我們會遇到一些機會和選擇，需要根據(jù)實際情況做出決策。在總結(jié)時，我們要注重分析問題的根本原因。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，歡迎大家參考借鑒。
草原說課稿篇一
著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對草原景色美和人情美的不斷認識這條明線，以及自己情感發(fā)展的暗線，表達了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團結(jié)友愛的大家庭。
教學目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿。我將本課的教學目標確定如下：
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一、二自然段。
2、通過多讀以及聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。
3、理解課文內(nèi)容，感受草原的自然美和人情美。
4、激發(fā)學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情及熱愛西部的情感。
熟讀課文，弄清文章的思想內(nèi)容，體會蒙漢人民之間的深情厚誼是本課的重點。
通過語言文字展開想象，體會草原不僅一碧千里，而且生機勃勃為本課的教學難點。
古希臘學者普羅塔說過：人的頭腦不是一個被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把，為了達到目標，突出重點，突破難點，解決疑點，我特制定本文的教法如下：
1、誦讀法：在教學過程中，引導(dǎo)學生用多種形式誦讀課文，從讀中學，從讀中悟，讓學生在讀書聲中理解課文內(nèi)容，受到優(yōu)美文字的熏陶。
2、談話法：在教學過程中，多次采用談話法，讓學生自主討論，匯報自己的收獲。
新課程強調(diào)落實學生的主體地位，引導(dǎo)學生主動的探索、研究性的學習。同時重視朗讀的訓練，因此在教學中我注重對學生進行以下學習方法的指導(dǎo)：
1．預(yù)習方法的指導(dǎo)：在預(yù)習中注重讓學生反復(fù)誦讀，領(lǐng)會文意，提出問題。
2．思維方法的指導(dǎo)：教學中，通過分析，引導(dǎo)學生抓住字詞句的內(nèi)在聯(lián)系，誘導(dǎo)學生學會思考問題。
3．讀書方法的指導(dǎo)：抓住關(guān)鍵詞句，理解景物特點，品讀精彩語段。
2．初讀課文感知美：小組長組織組員讀書，或齊讀，或個別讀，或二人讀。讀書形式由組長決定。聽讀過程中要完成三個任務(wù)：
（1）糾正字音，把課文讀得正確流利；
（2）整體把握課文內(nèi)容，討論課文講了件什么事？
（3）要互相質(zhì)疑嘗試解疑、小組合作學習可以彌補獨立學習的不足、
3、自讀課文感悟美：
（1）默讀課文邊讀邊想，自己明白了什么？草原給你留下了怎樣的印象？
（2）學生默讀課文，邊讀邊思考、
4、品讀體驗，走進美。
〈1〉走進“景色美”。
a、草原景色美麗。那作者是用怎樣的語言才把草原的景色寫的如此美麗的呢？學生默讀，勾畫出語句找學生回答。
b、生匯報：
（1）那里的天比別處的天更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。通過“高歌”一詞引導(dǎo)學生朗讀。
（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。讓學生閉上眼睛想象?！耙槐糖Ю铩痹谀愕哪X海中出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面。
（4）在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像也在回味著草原的無限樂趣。引導(dǎo)學生體會擬人句的妙處。
〈2〉走進“人情美”
a、草原的天很可愛，景色也很迷人，草原的人民又給你留下了怎樣的印象？體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語句很多，用上面的學習方法，把體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語句畫出來，和同桌說說體會。
b、學生匯報：
（1）馬上的男女老少，穿著各色衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。抓住“飛”字換成“跑”字行嗎？引導(dǎo)學生讀出急切的語氣。
（2）也不知道是誰的手，總是熱乎乎的握著，握住不散，大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的，總的意思是民族團結(jié)互助。體會蒙漢人民心靈相通。
（3）干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。體會蒙古人民熱情款待。
〈3〉體會“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”讓學生談自己對這句話的理解。
〈4〉師小結(jié)：
是啊，草原的美麗風光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更是我們深受感動，難以忘懷，這都是因為我們蒙漢民族是生活在中華民族這個大家庭里的兄弟姐妹，我們各民族是互利互助，團結(jié)友愛的民族。
〈5〉拓展延伸“書寫美”
（1）其實，在我們的生活中民族團結(jié)互助的事情還有很多你還知道哪些？
（2）暢談收獲。
（3）寫作：假如你是一個隨行參觀的一個人話別之際，你也一定會邀請蒙族老鄉(xiāng)到你的家鄉(xiāng)去作客，你是如何向他們介紹家鄉(xiāng)的美景和風俗習慣？試著說一說，再寫下來。
〈6〉板書設(shè)計。
板書設(shè)計力求簡單完整，直觀形象，梗概了課文的主要內(nèi)容使學生對課文的結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)的中心一目了然，不僅體現(xiàn)教材的重難點，而且有助于學生揣摩寫法。
草原說課稿篇二
各位老師：
上午好!
我今天說課的內(nèi)容是小學藝術(shù)教材三年級第七單元《民族樂器的傳說》，本單元含“來自草原的故事”、“瑤家敲起郭咚郭”、“葉笛聲聲”三個課題，教材旨在通過讓學生從了解幾種較有特色的民族樂器，進而去了解這些更有特色的民族，從而引導(dǎo)學生從藝術(shù)的角度感受和體驗少數(shù)民族富有特色的藝術(shù)。下面我主要針對“來自草原的故事”這一課題談?wù)勛约旱慕虒W設(shè)想。
本課選取我國蒙古組的民族樂器馬頭琴，以民間傳說故事引起學生興趣，講述樂器的來歷，欣賞馬頭琴演奏的樂曲。使學生對馬頭琴這一少數(shù)民族樂器、樂曲，從形象、聲音到發(fā)展過程有一個基本的認識和了解。
根據(jù)教材內(nèi)容及特點，結(jié)合學生實際情況，我確定本課的教學目標為：第一，學生在聽《馬頭琴的傳說》的過程中，認識和了解蒙古組的樂器——馬頭琴，結(jié)合欣賞馬頭琴的樂曲及蒙古族的民歌與風光，了解蒙古族人民的風俗、傳說、樂器及各種藝術(shù)形式。第二，通過欣賞歌曲、樂曲及其他一些活動，使學生對馬頭琴的造型、材料、音色特點有深刻的認識。本課的教學重難點是：透過馬頭琴藝術(shù)了解蒙古族的音樂藝術(shù)精華。
對于三年級的學生來說，他們對某些少數(shù)民族已經(jīng)有所了解和認識，但較為模糊，甚至會產(chǎn)生混淆。我通過讓學生搜集圖文資料、欣賞歌曲樂曲、聽辨樂器音色，使學生在視覺、聽覺、感覺等多方面學習了解蒙古族和馬頭琴。根據(jù)三年級學生好動樂演的特點，我用故事、律動、表演等學生喜歡又容易接受的形式來讓他們走進蒙古族，了解蒙古族，并以此來提高他們的藝術(shù)表現(xiàn)力。
在認知規(guī)律中，低年級學生以感性思維為特征，而進入中年級的三年級，在感性基礎(chǔ)上會稍稍增加一些理性的色彩，因此，我在本課中設(shè)計了這樣一些認知活動，讓學生通過聽辨多種樂器的聲音，和辨別多種樂器的圖片，從聽覺和視覺兩個角度去感知馬頭琴;通過交流各自搜集來的關(guān)于馬頭琴和蒙古族的資料，讓學生課前就去接觸了解有關(guān)內(nèi)容，使得學習更深入、更有針對性;通過欣賞馬頭琴樂曲和蒙古族歌曲使學生對蒙古族音樂特色有進一步的了解。
為了更好地達到教學目標，我讓學生課前去搜集一些關(guān)于蒙古族的資料，可以是故事、傳說、風俗、音樂等等，我也制作了教學課件，課件包括音樂、圖片、歌曲、風光短片等內(nèi)容，有利于更有效地達成教學目標，并使得整個教學過程更有聲有色，教學結(jié)構(gòu)更為嚴謹，教學環(huán)節(jié)更為緊湊，教學效果更為突出。
根據(jù)本課的教學內(nèi)容、教學目標和教學重難點，我設(shè)計了“馬頭琴的傳說”、“草原上的歌聲”和“馬背上的民族”三大版塊的學習活動。
首先是第一板塊：馬頭琴的傳說。
我用大屏幕播放一段描寫蒙古大草原的風光短片，并以馬頭琴音樂為背景音樂。然后問學生：看到了什么?聽到了什么?感受到了什么?從而引出蒙古族代表樂器——馬頭琴。接著讓學生互相交流課前各自搜查到的相關(guān)資料，然后一起聆聽以馬頭琴演奏為北京音樂的故事《馬頭琴的傳說》。媒體出示馬頭琴的圖片，邊聽邊觀察馬頭琴的外形結(jié)構(gòu)特點。(馬頭琴是蒙古族特有的拉弦樂器，他的音箱是梯形的，兩面蒙著馬皮、牛皮或羊皮，以琴頭似馬頭而得名，用兩根弦拉奏。)。
聽辨兩首樂曲的片段，分別是馬頭琴演奏的樂曲和二胡演奏的樂曲，從比較識別中進一步感受馬頭琴的獨特音色。讓學生通過聽、辨、說多種方式對馬頭琴的音色特點感受更加深刻。(馬頭琴的聲音低回婉轉(zhuǎn)，深情動人，好似馬兒在向主人傾訴……)。
接著是第二板塊：草原上的歌聲。
媒體畫面出示多種樂器的圖片，讓學生很快找出馬頭琴。然后我深情地說：在綠色的草原上，生活著勤勞的蒙古族，馬頭琴的背后藏著一個個動人的故事……你知道嘎達梅林的故事嗎?(請學生簡述故事)。
播放蒙古民歌《嘎達梅林》，聽時出示卡片歡快、憂傷;熱情、沉靜。聽完后讓學生根據(jù)感受到樂曲情緒做出選擇。然后讓學生輕聲跟唱，先唱會歌曲后再唱唱樂譜，說說哪個音出現(xiàn)得最多，了解小調(diào)歌曲的調(diào)式特點。
最后是第三板塊：馬背上的民族。
蒙古族人民勤勞勇敢，他們生活在廣闊的大草原上，他們是游牧民族，沒有固定的居住地點，哪里有青草，就在哪里居住，因此他們的房子是可以移動的蒙古包。(媒體出示蒙古包)因此蒙古族還被大家稱作“馬背上的民族”。在蒙古族舞蹈中也常常有騎馬的動作，他們的服裝也都是為了方便騎馬而設(shè)計的，如穿的鞋子是馬靴。
欣賞蒙古族的舞蹈，體會夸張而強烈的動作和節(jié)奏。讓學生看后說說感受，然后再請大家分組來模仿其中的動作表演，大家給予評價。
通過以上三個板塊的學習，同學們對蒙古族和馬頭琴應(yīng)該有了深刻的認識，這時，畫面停留在遼闊無邊的大草原，并配以馬頭琴的背景音樂，老師課堂小結(jié)：今天我們學習了……讓我們記住這偉大的民族、動人的歌舞和美妙的音樂吧!以求收到意猶未盡、回味無窮的藝術(shù)效果。
以上是我對《來自草原的故事》一課的教學構(gòu)思與設(shè)想，在實際教學中也可能會出現(xiàn)一些新問題或一些即時的場景，我會盡量發(fā)揮教學機智，處理、把握好，如果處理得好，那將會是本課教學過程中獨具特色的亮點，學生對教學內(nèi)容也會更加記憶深刻，本課教學任務(wù)也能完成得更加出色。不當之處，敬請各位老師批評指正，謝謝大家!
草原說課稿篇三
這是一堂氣氛熱烈的語文課，教學時，教師普遍感到要讓學生感悟到草原之美，并進一步把感受到的美用自己的語言表達出來是十分困難的，往往會出現(xiàn)教師反復(fù)引導(dǎo)，學生反應(yīng)冷淡的冷清局面。
在教學過程中，重視了學生的讀。圖文結(jié)合逐段指導(dǎo)感情朗讀，邊讀邊想象畫面。形式多種多樣，反復(fù)讀，學生興趣高漲，感悟草原的美景。
在充分感知的基礎(chǔ)上，學生能夠用準確的語言來表達自己的感受了，教師正是捕捉了這一點，將學生發(fā)言時運用的準確優(yōu)美的語言一一寫在黑板上，書寫時還加上了簡潔而又富有激勵性的話語。這樣做，將學生的語言當作了課堂評價的資源，一方面使發(fā)言者得到充分肯定而深受鼓舞，一方面又激起了其他學生的競爭熱情。全班學生發(fā)言的積極性都被調(diào)動起來了。同時，板書的語言也是一種示范，能更充分地發(fā)揮師生交流的作用，又避免了小學生發(fā)言易重復(fù)的問題。于是，我們看到了一個個獨特的詞語從學生的口中迸發(fā)出來。
本教學片段中，學生的心始終處于被激活的狀態(tài)，因而，課堂教學的推進就有了不竭的動力。
草原說課稿篇四
著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對草原風光美和人情美的不斷認識這條明線，以及自己情感發(fā)展的暗線，表達了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團結(jié)友愛的大家庭。
為了使學生更好地體會文中的景和情，并扎實地落實語言文字訓練，我將這篇文章的教學安排為兩課時。第一課時主要掃除字詞障礙，完成第一自然段的教學，領(lǐng)略草原的風光美。第二課時再引導(dǎo)學生體會草原的人情美。
二、說教學目標。
教學目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿。我將本課的教學目標確定如下：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。
2.通過多讀以及聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。
3.理解課文內(nèi)容，感受草原的自然美和人情美。
4.激發(fā)學生熱愛草原、熱愛草原人民的思想感情及熱愛西部的情感。
三、說重難點。
熟讀課文，弄清文章的思想內(nèi)容，體會蒙漢人民之間的深情厚誼是本課的重點。揣摩優(yōu)美語句的深刻含義，借助語言文字在頭腦中產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象，這是本課的難點。
四、說教法。
根據(jù)教材特點，我特制定本文的教法如下：
1.誦讀法：在教學過程中，引導(dǎo)學生用多種形式誦讀課文，從讀中學，從讀中悟，讓學生在讀書聲中理解課文內(nèi)容，受到優(yōu)美文字的熏陶。
2.談話法：在教學過程中，多次采用談話法，讓學生自主討論，匯報自己的收獲。
五、說學法。
新課程強調(diào)落實學生的主體地位，引導(dǎo)學生主動地探索、研究性地學習。同時重視朗讀的訓練，因此在教學中我注重對學生進行以下學習方法的指導(dǎo)：
1．預(yù)習方法的指導(dǎo)：在預(yù)習中注重讓學生反復(fù)誦讀，領(lǐng)會文意，提出問題。
2．思維方法的指導(dǎo)：教學中，通過分析，引導(dǎo)學生抓住字詞句的內(nèi)在聯(lián)系，誘導(dǎo)學生學會思考問題。
3．讀書方法的指導(dǎo)：抓住關(guān)鍵詞句，理解景物特點，品讀精彩語段。
六、說教學過程。
1．激趣揭題，通過欣賞《天堂》這首歌，激發(fā)學生興趣，揭示出本課課題《草原》。
2．初讀課文感知美：小組長組織組員讀書，或齊讀，或個別讀，或二人讀。讀書形式由組長決定。聽讀過程中要完成三個任務(wù)：
(1)糾正字音,把課文讀得正確流利。
(2)整體把握課文內(nèi)容,討論課文講了件什么事。
(3)要互相質(zhì)疑嘗試解疑。小組合作學習可以彌補獨立學習的不足。
3.自讀課文感悟美:。
(1)默讀課文邊讀邊想：自己明白了什么?草原給你留下了怎樣的印象？
(2)學生默讀課文,邊讀邊思考。
4.品讀體驗,走進美。
第一部分：走進“景色美”
a.草原景色美麗。那作者是用怎樣的語言才把草原的景色寫得如此美麗的呢？學生默讀，勾畫出語句找學生回答。
b.生匯報：
（1）那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。通過“高歌”一詞引導(dǎo)學生朗讀。
（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。讓學生閉上眼睛想象：“一碧千里”在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面？然后讓學生看畫面讀句子。
(3)羊群一會兒上了小丘,一會兒又下來,走到哪里都像給無邊的綠毯銹上了白色的大花。引導(dǎo)學生體會比喻句的妙處。
(4)在這境界里,連駿馬和大牛都有時候靜立不動,好像也在回味著草原的無限樂趣。引導(dǎo)學生體會擬人句的妙處。
第二部分：走進“人情美”
a.草原的天很可愛，景色也很迷人，草原的人民又給你留下了怎樣的印象？體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語句很多，用上面的學習方法，把體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語句畫出來，和同桌說說體會。
b.學生匯報：
（1）馬上的男女老少，穿著各色衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來?！帮w”字換成“跑”字行嗎？引導(dǎo)學生讀出急切的語氣。
（2）也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。你說你的，我說我的，總的意思是民族團結(jié)互助。體會蒙漢人民心靈相通。
（3）干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。體會蒙古人民熱情款待。
c.體會“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，讓學生談?wù)勛约簩@句話的理解。
d.師小結(jié)：
是啊，草原的美麗風光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動，難以忘懷，這都是因為蒙漢人民是生活在中華民族這個大家庭里的兄弟姐妹，我們各民族之間互利互助，團結(jié)友愛。
（3）課堂總結(jié)，布置作業(yè)。
總之，我在整個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計上，盡量合理地利用現(xiàn)代信息技術(shù)與教學有機整合，創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生突破難點，并培養(yǎng)學生的想象及創(chuàng)造能力，使學生真正學有所獲，體現(xiàn)語文教學的實效性。
草原說課稿篇五
著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對草原景色美和人情美的不斷認識這條明線，以及自己情感發(fā)展的暗線，表達了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團結(jié)友愛的大家庭。
教學目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿。我將本課的教學目標確定如下：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一、二自然段。2.通過多讀以及聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。
3.理解課文內(nèi)容，感受草原的自然美和人情美。
4.激發(fā)學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情及熱愛西部的情感。
熟讀課文，弄清文章的思想內(nèi)容，體會蒙漢人民之間的深情厚誼是本課的重點。
通過語言文字展開想象，體會草原不僅一碧千里，而且生機勃勃為本課的教學難點。
古希臘學者普羅塔說過：人的頭腦不是一個被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把，為了達到目標，突出重點，突破難點，解決疑點，我特制定本文的教法如下：
1.誦讀法：在教學過程中，引導(dǎo)學生用多種形式誦讀課文，從讀中學，從讀中悟，讓學生在讀書聲中理解課文內(nèi)容，受到優(yōu)美文字的熏陶。
2.談話法：在教學過程中，多次采用談話法，讓學生自主討論，匯報自己的收獲。
新課程強調(diào)落實學生的主體地位，引導(dǎo)學生主動的探索、研究性的學習。同時重視朗讀的訓練，因此在教學中我注重對學生進行以下學習方法的指導(dǎo)：
1．預(yù)習方法的指導(dǎo)：在預(yù)習中注重讓學生反復(fù)誦讀，領(lǐng)會文意，提出問題。
2．思維方法的指導(dǎo)：教學中，通過分析，引導(dǎo)學生抓住字詞句的內(nèi)在聯(lián)系，誘導(dǎo)學生學會思考問題。
3．讀書方法的指導(dǎo)：抓住關(guān)鍵詞句，理解景物特點，品讀精彩語段。
2．初讀課文感知美：小組長組織組員讀書，或齊讀，或個別讀，或二人讀。讀書形式由組長決定。聽讀過程中要完成三個任務(wù)：
(1)糾正字音,把課文讀得正確流利;
(2)整體把握課文內(nèi)容,討論課文講了件什么事?
(3)要互相質(zhì)疑嘗試解疑.小組合作學習可以彌補獨立學習的不足.
3.自讀課文感悟美:
(1)默讀課文邊讀邊想,自己明白了什么?草原給你留下了怎樣的印象？
(2)學生默讀課文,邊讀邊思考.
4.品讀體驗,走進美
〈1〉走進“景色美”。
a.草原景色美麗。那作者是用怎樣的語言才把草原的景色寫的如此美麗的呢？學生默讀，勾畫出語句找學生回答。
b.生匯報：
（1）那里的天比別處的天更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。通過“高歌”一詞引導(dǎo)學生朗讀。
（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。讓學生閉上眼睛想象?！耙槐糖Ю铩痹谀愕哪X海中出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面，然后讓學生看畫面讀句子。
(3)羊群一會上了小丘,一會又下來,走到哪里都像給無邊的綠毯銹上了白色的大花.引導(dǎo)學生體會比喻句的妙處.
草原說課稿篇六
《草原》是一篇圖文并茂，情景交融的精讀課文，主要講述了作者老舍先生第一次進入內(nèi)蒙古大草原時所看到的美麗景色和受到內(nèi)蒙同胞熱情款待的情景。作者用極其清新，優(yōu)美的語言，把草原的自然美和人情美渲染的淋漓盡致，學生通過學習草原的自然美和人情美，從中體會蒙漢兩族人民的深厚友情， 并升華為民族情，同時激發(fā)學生認識西部，了解西部的興趣，為本組課文的學習做好鋪墊。
教學目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿，圍繞著訓練重點，我將本課的教學目標確定如下：
1、認知目標：掌握14個生字詞，理解重點詞語，如"勾勒"和"渲染".弄清本文的思想內(nèi)容。
2、技能目標：揣摩、積累文中優(yōu)美的語句，培養(yǎng)學生對語言的感受力與初步的審美能力。
3、情感目標：能夠正確，流利，有感情的朗讀課文，叢中感受草原的自然美和人情美，體會蒙漢兩族人民的深厚友情，并升華為民族情。
本著以學生為本的原則，根據(jù)教學目標，結(jié)合五年級學生的實際情況，我將本課的教學重難點確定如下：
1、教學重點：熟讀課文，弄清文章的思想內(nèi)容，感受草原人民的熱情好客，從中體會蒙漢兩族人民的深厚友情，并升華為民族情。
2、教學難點：通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫的生動情景。
新課標強調(diào)落實學生的主體地位，教師的只能不再是過去的"教學生會念書",而是要創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學生主動的探索，同時重視朗讀的訓練，以讀為本，以讀代講，因此在本課的教學當中，我將采取情境教學法和誦讀法進行教學。
1、情境教學法，在教學過程中，我將會充分的利用多媒體課件向?qū)W生展示草原美麗景觀的圖片，創(chuàng)設(shè)情境，喚起學生對的美的渴望和追求，拓寬學生的思維，讓他們更深層次的體味美的意境。
2、誦讀法，在教學過程中，我將引導(dǎo)學生反復(fù)誦讀課文，以讀促學，讓學生在朗朗的讀書聲中讀出情感，讀出感悟，讀出內(nèi)涵。
葉圣陶先生曾經(jīng)說過："教是為了達到不教",因此在本課的教學中，我會放手讓學生讀讀、畫畫、議議，把聽，說，讀，寫相結(jié)合，以讀為主，讓學生邊讀邊想，不斷通過讀去揣摩和體會文中的思想感情。最終水到渠成，輕松突破本課的重、難點。
本課的教學，我力求把美貫穿于整個教學過程當中。目的是為了讓學生感受草原自然美的同時，培養(yǎng)學生的審美能力。
興趣是最好的老師，也是推動學生學習進步的重要條件。在本課的導(dǎo)入中，我將充分的利用多媒體的感官刺激作用來啟動學生的認知傾向，在新課導(dǎo)入時，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：
"同學們，今天老師把吉祥三寶一家?guī)У搅宋覀兊恼n堂上，吉祥三寶他們想帶大家一起去神游他們美麗的家鄉(xiāng)。"此時，我將會播放《吉祥三寶》的視頻聲象，讓學生對吉祥三寶的家鄉(xiāng)內(nèi)蒙古大草原充滿了期待和幻想，這時我會在黑板上板書課題"草原".
【設(shè)計意圖：激發(fā)學生的興趣和求知欲望，從而更好的帶著學生神游美麗的大草原?！?BR> 在第一自然段的學習當中，我將會利用多媒體課件向?qū)W生展示草原美麗景觀的圖片，讓學生初步感知和發(fā)現(xiàn)草原的自然美，學生由情創(chuàng)意，觸景生情，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。
對于文中重點的語句，我將會出示與之相應(yīng)的圖片，由于圖片的顏色鮮艷，形象突出，學生可以更加容易的接受和理解，例如文中的其中一個重點句子，"那些小丘的線條是那么柔美，就象只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠流，輕輕流入云際。"在這句話的學習中，我將引導(dǎo)學生重點抓住"渲染"和"勾勒"進行理解，并讓學生動手畫畫。
【設(shè)計意圖：為了讓學生結(jié)合圖象，更好的理解詞語的意思，并體會到小丘線條的優(yōu)美。】
【設(shè)計意圖：讓學生更加真切的走進大草原，從中感受草原的自然美和人情美。】
每個學生的閱讀感受都是不一樣的，我們必須尊重學生個性化的閱讀需求。因此，在這個環(huán)節(jié)上，我設(shè)計了自主探究，合作交流，小組匯報的學習方式，在第二部分的學習中，我將會放手讓學生學習他們最喜歡的部分，小組之間進行交流，并匯報你覺得最能體現(xiàn)蒙古同胞人情好客的句子，并說出自己的感受。
俗話說："畫龍貴在點睛。",在這個環(huán)節(jié)上，我將引導(dǎo)學生緊緊的抓住"蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！"這一點題之句，讓學生反復(fù)誦讀，在讀中揣摩體會蒙漢兩族人民的深厚友情，學生在朗朗的讀書聲中，情感得到升華，把蒙漢情升華為民族情。
課上到這里已經(jīng)接近尾聲，因此我將會引導(dǎo)學生再次的朗讀全文，讓學生在腦海中再現(xiàn)那一碧千里的草原風光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動人情景，那純樸、熱情好客的蒙古族同胞。
|天空：清鮮明朗 | 驚嘆
美麗的風光〈 〉
|草地：一碧千里 | 舒服
|熱情迎接|
1、草原 |激情相見|
美麗的蒙古人 〈盛情款待〉蒙漢情深
|盡情聯(lián)歡|
|深情話別|
草原說課稿篇七
《錫林郭勒大草原》一課描寫了我國內(nèi)蒙古錫林郭勒大草原的廣闊美麗和草原上歡騰的場面，表達了作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。學習這篇課文的主要目的是激發(fā)學生對我國草原的熱愛，同時體會課文從不同方面描寫草原特點的寫作方法，培養(yǎng)學生聯(lián)系生活實際展開合理想像，理解句子的意思。
通過聽王老師的課使我對課文有了更深刻的認識。首先，草原的美麗不僅僅表現(xiàn)在它的廣闊，還體現(xiàn)在其自然景觀的無雕琢，藍天白云，大大小小清亮的湖水，湖水中閃爍的太陽的七彩光芒，綠色草原上盛開的各色野花，組成了一幅色彩艷麗的圖畫，作者在這部分的描寫中由遠及近，層層展示了草原的廣闊美麗。其次，草原上歡騰的場面是由動物無拘無束的活動，牧民們悠閑自在的生活狀態(tài)構(gòu)成的。課文中描寫的動物從天上飛的到地上跑的，進行著各自的活動互不干擾，小牧民神氣活現(xiàn)的歌唱著自己美好的生活。草原從靜態(tài)的廣闊美麗到動態(tài)的歡騰，展現(xiàn)了生動的生活氣息。
對課文的深入理解和整體把握使我站在了一個比較高的位置，在課堂教學中能做到心中有數(shù)，收放自如。在教學中，我按照王老師的思路，在我們班上了一節(jié)。但是我又加入了更多的相關(guān)資料充實課文的內(nèi)容，如：課題“錫林郭勒”的意思；內(nèi)蒙古的地圖；草原上各種湖水、野花、動物活動的圖片等，我把這些資料制作成課件，在課上提供給學生，作為他們理解課文內(nèi)容的依據(jù)，并在學習野草時復(fù)習學習過的古詩《草》，在體會草原上牧民的生活時介紹蒙古族的民情生活，這些資料的融入極大的'開闊了學生的視野，使他們對草原、對牧民的生活有了更多感性的認識，由于有了這些資料的鋪墊，學生在編寫歌詞時變得輕松、自如，不覺得沒話可寫。
結(jié)尾和小牧民一起歌唱，在歌聲中結(jié)束教學，使學生覺得意猶未盡。
學生的思維是活躍的，充滿了新意，在每個教學環(huán)節(jié)中都有體現(xiàn)，在本課的學習過程中給我印象深刻的有這樣幾個例子：在總結(jié)草原廣闊美麗時，畢云瀚說：草原是美麗的，有一碧千里的野草，有清亮的湖水，有各種各樣的野花，組成了一幅美麗的畫卷。
反思整個教學過程，我認為有一些比較好的教學方法。
俗話說“興趣是的老師”，語文特級教師于漪說過：“在課堂教學中，要培養(yǎng)激發(fā)學生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開課就要把學生牢牢的吸引住。教學開始我播放草原色彩艷麗的圖畫，草原上各種湖水、野花、動物活動的。圖片等，在優(yōu)美的音樂聲中感受到草原的廣闊，美麗，帶著這種感覺來從文字上來感受草原的廣闊，美麗。使學生眼中有圖，心中有話，并能激發(fā)學生想說，敢說，搶著說。
既活躍了課堂氣氛，又訓練了學生的語言的表達能力，加深了對課文的理解。在體會草原上牧民的生活時介紹蒙古族的民情生活，這些資料的融入極大的開闊了學生的視野，使他們對草原、對牧民的生活有了更多感性的認識，由于有了這些資料的鋪墊，學生很快理解草原是個歡騰的世界，能說出有哪些動物在活動，對草原的喜愛不言而喻。結(jié)尾和小牧民一起歌唱，在歌聲結(jié)束教學，使學生覺得意猶未盡。
整堂課學生的思維是活躍的，充滿了新意，在每個教學環(huán)節(jié)中都有體現(xiàn)。學生自讀自悟，介紹大草原的美麗、廣闊、歡騰，品味其中的重點詞句。孩子們抓住“清亮、一洼洼”感受湖水的清透；通過“開滿”“各種各樣”“清香”等詞感受野花的多、美、香。抓住“一直”“鋪向”來理解草原的廣闊。
學生有了初步的感受還不夠，若要親身感受草原的景色就要披文入境、發(fā)揮想像。在學習野草這部分內(nèi)容時，學生們通過抓住“滿眼綠色”想到草很多，我問“假如此時你站在草原上，放眼望去，展現(xiàn)在你眼前的是一幅怎樣的畫面昵？”學生說“野草很多，很多，到處都是綠綠的青草，真漂亮！我又繼續(xù)引發(fā)學生想像那綠綠的青草一直鋪向遠方，都鋪到了哪里？學生答：“山嶺上，深谷里，平原上，很遠很遠的地方，望不到邊”。
此時，我出示了一張圖片，說“那青青的野草一直鋪向遠方，仿佛與藍藍的天空連在了一起，多遼遠?。 边@張圖片及教師的語言給了學生視覺和聽覺上的沖擊，此時再讓學生朗讀則讀出了草原的廣闊與美麗。
在學習湖水這部分內(nèi)容時，讓學生感受到湖水的神奇是難點，我用兩組句子進行對比，讓學生談有什么不同感受：
1、草灘上嵌著清亮的湖水。
2、高低不平的草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。學生體會到了第二個句子不僅寫出了湖水清透干凈，還寫出了湖水很多，但學生并沒有感受到湖水的神奇。于是，我請大家輕輕把眼睛閉上，我來描述這樣的設(shè)計不僅讓學生感受到草原湖水的神奇美麗，又突破了難點，發(fā)展了學生的語言。
當然，課堂教學是難以完美的，本教學還有很多不如意的地方需要改進：
1、教師語言的感染力不夠，導(dǎo)致有部分學生發(fā)言不積極。
2、在介紹歡騰的草原這一節(jié)，沒有更深的理解“歡騰”的世界。
草原說課稿篇八
歌曲《我是草原小牧民》是一首以內(nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳動的節(jié)奏，具有舞蹈性的律動感，表現(xiàn)了草原小牧民放牧時的喜悅心情。
歌曲為2/4拍，五聲羽調(diào)式，為擴充了的一段體結(jié)構(gòu)。四個樂句的句尾和句首基本采用了八度跳進，表現(xiàn)了小牧民手擎羊鞭、快樂歡唱的形象。第三樂句在節(jié)奏上作了變化，八分休止符的運用，盡情地抒發(fā)了對美麗的家鄉(xiāng)的贊美之情。歌曲的襯腔“啊哈嗬”是該曲的擴充部分。舒展的節(jié)奏、富有動力感的旋律，表現(xiàn)了小牧民豪放的性格和放牧時的愉快心情。最后重復(fù)了第四樂句的曲調(diào)，天真活潑、自豪的情感表達了草原兒童對自己家鄉(xiāng)和甜美生活的贊美。
（二）目標確定及分析。
根據(jù)新課標和我對教材的理解，結(jié)合中低年級學生好奇、好動、模仿能力強及生活范圍和認知領(lǐng)域進一步擴展，體驗感受與探索實踐的能力增強的實際水平，從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度價值觀三個維度出發(fā)，我將本課的目標定為以下三個：
1、認知目標：學習歌曲《我是草原上的小牧民》，能用歡快、自豪的聲音演唱歌曲。
2、能力目標：通過小組合作學習、為歌曲伴奏等音樂實踐活動，培養(yǎng)學生的表現(xiàn)力、合作能力、創(chuàng)新能力。
3、情感目標：通過學唱《我是草原小牧民》等相關(guān)實踐活動，培養(yǎng)學生的熱愛家鄉(xiāng)的品質(zhì)。
（三）重難點確定及分析。
1、重點：音樂教學的過程，應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下，學生積極、主動的體驗與感悟音樂的過程，葉圣陶先生說過：“教師之教，不在于全盤授予，而在于相機誘導(dǎo)，必令生運其才志、勤其練習，領(lǐng)悟之源廣開、純熟之功彌增、乃為善教也?！睘榇?，我將本課的教學重點確定為通過唱、舞、奏、創(chuàng)等音樂實踐，感受內(nèi)蒙古歌舞的民族風格。
2、難點：教學難點則是歌曲節(jié)奏較密集，學生演唱有一定難度。
鈴、教學課件、教學光盤、范唱磁帶等。
讓學生得到生動活潑的發(fā)展，我遵循音樂教學的基本理念，精心組織開放而有活力的課堂教學，努力為學生享受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂提供機會。我的基本策略是，以“唱”為本，把“情”貫穿始終，尊重學生的獨特的情感與創(chuàng)造體驗，將現(xiàn)代信息技術(shù)和學科教學有機結(jié)合起來，同時將充分發(fā)揮評價的積極作用，努力使每個學生具有自信心和可持續(xù)發(fā)展的能力。這將體現(xiàn)在我教學的每一個環(huán)節(jié)，師生的每一次評價、課堂的每一處聲響。教師致力于創(chuàng)設(shè)一種親、助、樂的人際情景，努力構(gòu)建一個自主、民主、寬松、和諧、愉快、互助的真情空間。
我設(shè)計了如下四個教學過程：
1、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。
2、學習歌曲，培養(yǎng)興趣。
3、體驗創(chuàng)新，激發(fā)熱情。
4、課后延伸，資源共享，今天我重點介紹第1、3個環(huán)節(jié)。請跟我一同走進教學過程進行策略分析，在這里，將呈現(xiàn)我的教法和學法指導(dǎo)。
（一）激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。
聆聽著熟悉的旋律《草原就是我的家》，舞動著優(yōu)美的姿勢，進入教室，師生一起進行三拍拉手舞蹈，讓學生一進教室就融入民主、和諧的氛圍中，這樣的情景引入，達到未成曲調(diào)先有情的良好效果，無疑是師生間情感共鳴的第一個音符，音樂停止，師說道：現(xiàn)在老師給你們表演一段舞蹈，請你們猜猜是哪個民族的舞蹈？這樣學生的興趣一下子就給激發(fā)出來了，回答后趁勢對他們說：你們想不想學？這時同學們的情緒又一次地高漲了起來。接下來跟師學動作然后配上音樂一起跳。這樣讓學生帶著愉悅的心情去感受內(nèi)蒙古歌舞的音樂風格，將起到事半功倍的效果。在這個環(huán)節(jié)我還利用所創(chuàng)設(shè)的情境進行趣味發(fā)聲，師由遠到近模擬馬蹄聲讓他們聽聽這是什么聲音？隨后請大家隨音階從低到高來模仿，這種形式不僅能夠激發(fā)學生的興趣，還為后面的的歌曲教學及上好本節(jié)課做好了鋪墊。
（二）學習歌曲培養(yǎng)興趣。
牳據(jù)大綱要求，我將繼續(xù)采用聽唱法學習歌曲，我安排了聆聽錄音范唱、生隨琴模唱、隨錄音演唱、歌曲接龍（分角色）等幾個小環(huán)節(jié)學唱歌曲，在此環(huán)節(jié)中，我讓學生多次聆聽并在輕聲跟唱歌曲的教學方法下，他們對本首歌曲的節(jié)奏就自然掌握了，教師抓住全曲中的靈魂句“草兒青青羊兒肥，美在心里喜在心”進行渲染，讓同學們切實的從歌曲中感受到祖國山河的魅力，從而激發(fā)同學們熱愛家鄉(xiāng)的情感。無疑是師生間，同學間融洽互助學習，情感共鳴的第一個音符，達到作者的德育目的。
（三）體驗創(chuàng)新，激發(fā)熱情。
音樂創(chuàng)造是新課程的基本理念之一，“創(chuàng)造”是發(fā)揮學生想象力和思維潛能的音樂學習領(lǐng)域，是學生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗和發(fā)掘創(chuàng)造性思維能力的過程和手段，對于培養(yǎng)具有實踐能力的創(chuàng)造性人才具有十分重要的意義。
接下來把學生分為三組：舞蹈組、唱歌組、伴奏組進行分組訓練，其中伴奏組分別用四分節(jié)奏和八分節(jié)奏進行伴奏。
在此環(huán)節(jié)中，教師到學生中間一同排練，并進行指導(dǎo)。
然后師引導(dǎo)：大家唱起來、跳起來、舞起來把！這時教室里有唱、有跳、有敲……。
建構(gòu)主義學習理論認為：“情景、協(xié)作、會話、意義建構(gòu)，”是學習環(huán)境中的四大要素，“情景、協(xié)作”對學習成功至關(guān)重要，所以我將充分利用多媒體和學生的角色扮演，盡可能營造逼真的學習情景，組織學生通過合作來再現(xiàn)歌曲形象，對歌曲進行二度創(chuàng)作。
師生一起跟錄音表演，將課堂推向高潮，學生的情感體驗，體態(tài)語言，聲音表現(xiàn)水乳交融，師生情感相互碰撞，實現(xiàn)課我合一。這樣氣氛還愁表現(xiàn)不好歌曲歡快的情緒和小牧民喜悅的心情嗎？這樣的氛圍學生不僅學好歌曲，心中對人生和生活積極樂觀的態(tài)度也會由然而生。
（四）課后延伸，資源共享。
課堂也不是學生獲取知識的唯一渠道，我在教學本課后，就給學生留下了一個廣闊的空間：課后可以發(fā)展特長；推薦欣賞；收集圖片文字資料了解多元文化及各地風土人情；在下一節(jié)的課堂交流中實現(xiàn)資源交流共享。這樣富有彈性的設(shè)計，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，使音樂教學充滿生機與活力，這正是蘇霍姆林斯基所說：教師要為兒童成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者提供養(yǎng)料和機會。
總結(jié)以上過程和策略，我認為我的教學特色是：
1、面向全體學生突出學科特點。
2、創(chuàng)造合作互動尊重獨特體驗。
3、運用現(xiàn)代手段打破時空限制。
4、實現(xiàn)學科整合了解多元文化。
以上設(shè)計還存在一些不足之處，在此，請各位領(lǐng)導(dǎo)和同行們提出寶貴意見，謝謝！
草原說課稿篇九
了解有關(guān)蒙古族的風土人情，讓學生感受蒙古族音樂豪放的風格特點，掌握蒙古族舞蹈的基本動作。有感情的演唱歌曲。
二、教學重點：
感受蒙古族音樂豪放的風格特點，指導(dǎo)學生有感情演唱歌曲《草原就是我的家》。
三、教學難點：
能夠以小組合作進行舞蹈，打擊樂和演唱表演等活動。
四、教學過程：
本課的教法、學法、教學手段等在教學程序中體現(xiàn)。共分為四個部分：
（一）導(dǎo)入：播放多媒體課件，在本課歌曲《草原就是我的家》的音樂聲中，帶領(lǐng)學生坐上音樂列車去旅行。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，使課題巧妙地展開，符合學生的年齡特點，讓學生從開始就進入到了輕松愉快的課堂氛圍。通過欣賞不但了解蒙古風土人情，拓寬了視野，在愉悅的氛圍中學習了音樂知識。并滲透了愛國主義教育，特別是伴奏音樂《草原就是我的家》，在不知不覺中對學生進行了歌曲滲透，為后面的學習奠定了堅實的基礎(chǔ)。
（二）聆聽音樂，感受情感，用情歌唱。
這一環(huán)節(jié)是本課的主要部分歌曲教學怎樣才能教得扎實、新穎，讓學生愛學、樂學，在不知不覺中掌握歌曲演唱，而且要以情帶聲的演唱是我的目標，于是在導(dǎo)入的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了以馬兒上山坡的音階小練習。激發(fā)了學生的好奇心。
1、音階練習。
師讀：騎著馬兒上山坡。
生唱：1234555。
師讀：騎著馬兒下山坡。
生唱：5432111。
師讀：騎著馬兒走一走。
生唱：3535。
師讀：騎著馬兒跑一跑。
生唱：111133331—。
師讀：騎著馬兒跳一跳。
生唱：1111。
師讀：馬兒馬兒快停下。
生唱：17654321。
接下來通過教師的范唱讓學生熟悉旋律，用身體動作去感受，下面就由我來做一下范唱，然后讓學生按節(jié)奏讀詞，舞蹈欣賞等形式，學生在多次學習體驗中一直在無形地感受著歌曲的魅力。緊緊抓住了音樂教育以聽為中心的原則，使后面的教學水到渠成。只經(jīng)老師簡單點撥，學生便能輕松學會歌曲。為了更好地幫助學生理解歌曲情緒。我啟發(fā)學生在感知的基礎(chǔ)上，積極思考，大膽表現(xiàn)，怎樣唱歌會更好聽？運用教學課件啟發(fā)學生，表達音樂情感。并運用聲勢節(jié)奏為歌曲伴奏，調(diào)動了學生學習的主動性。體現(xiàn)了課堂教學的主體地位。
（三）歌曲拓展。
學習簡單的蒙古族筷子舞的基本動作，我為同學們準備了筷子，通過舞蹈學習，讓學生全體參與，共同感受蒙族音樂美、舞美，加強對音樂作品的感受體驗。
（四）即興創(chuàng)編，表現(xiàn)音樂。
本環(huán)節(jié)是本課的高潮部分也是難點部分。通過讓學生分組抽簽來完成不同蒙古包上的任務(wù)。
第一個蒙古包是讓學生跳起歡快的舞蹈，要讓學生聽清要求：學生可以用老師教的動作或自己創(chuàng)編的動作來表演，無論怎么樣跳都要跟上音樂的節(jié)奏，而且動作要優(yōu)美舒展，注意音樂一停，馬上回到自己的座位上去。
第二個蒙古包的問題是請學生用打擊樂器為歌曲伴奏，聽清要求老師準備了一部分的打擊樂器，有的同學有，有的同學沒有，沒有的同學請你用身體的各個部位或周圍的物品來為歌曲伴奏，拍手拍腿都可以，注意也要跟上音樂的節(jié)奏，音樂停伴奏也要停。
第三個蒙古包的問題就是請學生用手中的畫筆描繪出美麗的草原（如時間不夠回家完成）。
在這個活動中既大大提高了學生的創(chuàng)作欲望，也使學生學會相互合作與溝通，突出以學生為主體，為學生的自由發(fā)展提供一個開放的空間與平臺。在培養(yǎng)集體意識的同時，感受集體創(chuàng)作帶來的無窮快樂。提高學生的綜合素質(zhì)。
最后在學生意猶未盡之時，坐上火車結(jié)束了我們本節(jié)課的蒙族之旅，緊扣“游”這一情境，學生在玩中學，學中思，快樂地結(jié)束了本節(jié)課。
以上是我在本節(jié)課教學過程中的點滴體會，不足之處請大家多提寶貴意見。謝謝大家！
草原說課稿篇十
著名語言大師老舍先生五十年代第一次訪問內(nèi)蒙古，寫下了《內(nèi)蒙風光》，本文就節(jié)選自《內(nèi)蒙風光》?！恫菰愤@篇課文，作者以熱情洋溢的筆調(diào)，描寫了內(nèi)蒙古大草原的美麗風光以及受到草原人民熱情歡迎的情景，表達了蒙漢人民的深厚情誼。
本文通篇文質(zhì)兼美，堪稱寫景、抒情的典范佳作。為了使學生更好地體會文中的景和情，并扎實地落實語言文字訓練，取舍教材是關(guān)鍵。因此，我將此文教學安排為兩課時。第一課時主要完成第一自然段的教學，領(lǐng)略草原的風光美。第二課時再引導(dǎo)學生體會草原的人情美。我今天所要說課的是第一課時的教學。
基于本文又是第一組"走進西部"的第一篇課文。因此，我制定了以下教學目標：
1.能正確認讀并理解"渲染、勾勒"等詞語。
2.引導(dǎo)學生根據(jù)語言文字展開豐富的想象，并通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美，激發(fā)學生熱愛自然、熱愛祖國的感情，并引發(fā)學生對西部了解的興趣。
3.引導(dǎo)學生揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點，并積累語言，初步學習作者抒發(fā)感情的方法。
依據(jù)教學目標，我確定的教學重點是引導(dǎo)學生隨著作家的敘述，展開豐富的想象，并通過多層次的朗讀，感受草原風光的美好。
而對于生長于南方小縣城的孩子，草原是遙遠、陌生的，因此，如何讓學生突破時空障礙，與文本對話，引導(dǎo)學生揣摩優(yōu)美的語句，感受草原的景美，體會作者的感情，領(lǐng)悟課文表達上的特點，就成了這篇文章的教學難點。
怎樣才能使學生與文本產(chǎn)生真正的共鳴，體會草原的景美呢？首先，我將注重以讀為本，采用多種朗讀形式，如：默讀、自由讀、范讀、指名讀、引讀、配樂讀。通過多層次的朗讀，使學生體會草原的風光美，并品味語言的表達效果。
其次，我將巧妙運用多媒體，為學生創(chuàng)設(shè)情境，幫助學生理解重點詞句，啟發(fā)學生想象，體會文中意境，并配合學生進行有感情地朗讀訓練，從而達到突破重難點的目的。
新課程標準強調(diào)要落實學生的主體地位。教師要創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學生主動地探索，研究性的學習。本文第一自然段的語句美，意境也美，因此，在本節(jié)課的教學中，我將重點引導(dǎo)學生通過自主學習，一邊讀句子，一邊想象畫面，用自己的經(jīng)驗去補充形象，豐富形象，從而體會文中表達的意境和情感，同時培養(yǎng)他們的創(chuàng)新及想象能力。
《草原》這篇課文的第一自然段語句美，意境也美，我將充分利用多媒體資源，為學生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣；圖文結(jié)合，啟發(fā)想象，體味文章的意境美；配合朗讀，領(lǐng)會作者的情感美。教學過程具體如下：
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
《語文課程標準》指出：要"愛護學生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識。"再因為，本組的主題是"走進西部".因此，開課之初，我首先多媒體播放配有畫面的歌曲《美麗的草原我的家》，把學生帶入大草原綺麗的風光中：湛藍的天空中飄著朵朵白云；一碧千里的草原上，成群的牛羊正悠閑地吃草、散步。遠處的小河像一條明晃晃的長帶迂回曲折……這樣用音樂、圖像渲染的情境，能帶給學生強烈的情感體驗，使學生"入其境，愛其美",在感到喜悅、快樂的同時，讓學生談?wù)勛约盒蕾p后的感受。此時，他們強烈的求知欲也就油然而生。于是順勢揭開課題，進入第二環(huán)節(jié)。
2.師生配樂朗讀課文，整體感知，理清脈絡(luò)
這一環(huán)節(jié)是由師生配樂朗讀課文，弄清課文寫作順序，主要寫了那幾個畫面，是從哪兩部分來寫草原的，即"風光美"和"人情美".學生對于課文有了一個整體的感知，為后面的品讀詞句做好鋪墊。
3.朗讀品句，感受"風光美"
課文的第一自然段可謂描繪草原美景的經(jīng)典之作。于是，我先課件設(shè)計了幾個問題，讓學生四人小組自讀第一自然段課文，一邊讀一邊想象草原的美景，并把自己最喜愛的語句多讀幾遍，并在感受最深的地方做上記號。在學生充分自主學習的基礎(chǔ)上，再交流品讀。
在品讀重點語句時，我將引導(dǎo)學生一邊想象畫面，一邊反復(fù)朗讀；并借助多媒體展示草原圖片，讓學生圖文結(jié)合地品味詞句。這一幅幅美麗的畫面，將把學生們帶入那遼闊、美麗的草原風光之中，并能幫助他們更好地理解"一碧千里"、"渲染"等詞語，從而體味文章的意境美，領(lǐng)會作者表達的特點，最終達到突破教學重難點的目的。
如：在本段中，作者描寫小丘時，有這樣一個經(jīng)典的句子："那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染不用墨線勾勒的中國畫那樣，輕輕流入云際。"由于"渲染"和"勾勒"都是美術(shù)上專用名詞，講起來抽象難懂，我準備了兩幅國畫，一幅是綠色渲染的草原風景圖，一幅是墨線勾勒的鴛鴦戲水圖，出示圖片，通過直觀形象的畫面讓學生不僅感受到用綠色渲染的小丘的柔美，還感受到那飽滿的綠色正向四周滲透、擴散。在這兒，我沒有停止探究的腳步，而是緊緊抓住句中看似矛盾的一個點——"輕輕流入云際".先引導(dǎo)學生抓住"欲"字理解。再讓學生議一議與"輕輕流入云際"矛盾嗎？學生一邊看圖想象畫面，一邊和著優(yōu)美的音樂有感情地朗讀，使學生在反復(fù)朗讀中，體味這并不矛盾的美的意境。這是一幅多么鮮活的中國畫?。∵@正融入了老舍先生對草原無限的熱愛之情，學生也就很自然地領(lǐng)悟到作者情景交融的表達方式。
再如：文中描寫羊群的句子："羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。"我先讓學生結(jié)合圖畫，抓住"綠毯"、"白色的大花"兩處比喻，體會草原的遼闊和羊群帶給草原的無限生機。之后，刪去原句，再讓學生展開想象，向老舍先生學習，用自己的比喻句重新描述這樣的美景。這樣，使學生不僅理解了原文描寫的羊群的靜態(tài)和動態(tài)的美，而且拓展了自己的思維，更深層次地體味了美的意境，同時還有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
在學生反復(fù)品讀這些精美語句中，我還將不斷回扣本段的中心句"在天底下，一碧千里，而并不茫茫。"相信學生通過一次又一次地回扣中心句，不僅能更深切地感受"一碧千里，而并不茫茫"的意境，作者對草原深深的熱愛之情也將在學生內(nèi)心一次次升華。
為了讓學生進一步感受到老舍筆下的草原那如詩如畫的意境，品讀之后，我借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂草原風光圖畫，引讀第一自然段。在優(yōu)美的旋律中再現(xiàn)草原美景，一定能牽動學生內(nèi)心的情感。這一整體回讀，也將使學生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，在腦海中形成一幅藍天共碧草一色，牛羊與駿馬齊的美麗畫卷。在此意境中，學生定能身臨其境地體會作者當時的感受，激起他們對草原的無限熱愛。
就當學生沉浸在此意境中時，我播放歌曲《草原上升起不落的太陽》，讓學生拿出課前收集的有關(guān)草原的資料。在優(yōu)美的旋律中，學生互相交流展示并走上講臺朗讀詩歌、展示親自去草原拍攝的照片一級打印的草原風光圖，使學生的情感再次得到升華，個性再次得以釋放，此時的課堂也將再次涌動著創(chuàng)造的生命力。
4.總結(jié)回顧，布置任務(wù)
授課至此，我小結(jié)過后，以布置下節(jié)課的任務(wù)結(jié)束本節(jié)課的教學："俗話說：一方水土養(yǎng)育一方人，在這美麗的地方，又孕育著怎樣的民族呢？老舍先生又是如何表現(xiàn)草原的人情美的呢？下節(jié)課，我們再一起去會會草原上的鄂溫克族人民。"
總之，我在整個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計上，盡量合理地利用現(xiàn)代信息技術(shù)與教學有機整合，創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生突破難點，并培養(yǎng)學生的想象及創(chuàng)造能力，使學生真正學有所獲，體現(xiàn)語文教學的實效性。
草原說課稿篇十一
任課老師為舞蹈專業(yè)，在課堂的開頭和皆為都以自己的舞蹈做鋪墊，很好的調(diào)節(jié)了課堂的氣氛，活躍了學生的情緒，服務(wù)了課堂也，也渲染了學生。
2、非常想象具體的講解了草原三寶的內(nèi)容，并將三樣不同的內(nèi)容相結(jié)合。
草原三寶中長調(diào)、馬頭琴、呼麥都具有獨特的蒙族風格，教師通過多元化的角度深層次地了解蒙族的內(nèi)涵和深度，通過優(yōu)秀經(jīng)典作品的選擇開啟學生的情感樞紐。
3、教態(tài)好。
教師從頭到尾處于比較積極的狀態(tài)，使整個課堂情緒不會低落，學生的情緒也比較活躍。
可改進的方面。
1、教師多次出現(xiàn)在經(jīng)典作品欣賞的時候一同歌唱的情況，打擾了學生聆聽音樂的體驗過程，影響了音樂給學生的感染。
2、《萬馬奔騰》歌曲音效不夠清晰。
3、教師的開頭舞蹈表演導(dǎo)致氣喘不停的講解后面的內(nèi)容，建議可以錄制自己的舞蹈視頻，或者刪減舞蹈動作。
草原說課稿篇十二
歌曲《我是草原小牧民》是一首以內(nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳動的節(jié)奏，具有舞蹈性的律動感，表現(xiàn)了小牧民放牧時的喜悅心情。歌曲為2/4拍，五聲羽調(diào)式，系擴充了的一段體。
1.通過欣賞《萬馬奔騰》和《我是草原小牧民》來感受音樂旋律的特點。
2.認識蒙古族樂器“馬頭琴”，并能夠聽辨其音色。能夠準確有感情地演唱歌曲。
3.通過聽、唱、舞等音樂實踐活動，使學生在參與中能夠喜歡蒙古族音樂。
1、了解蒙古族的風土人情，感受和體驗蒙古族的音樂舞蹈。
2、有感情的演唱歌曲《我是草原小牧民》。
教學難點
掌握附點四分音符和二分音符的節(jié)奏，能為歌曲編創(chuàng)不同的動作。
2、初聽：學生談感受。
3、復(fù)聽：播放《萬馬奔騰》的視頻幫助學生理解音樂。教師簡介：這首音樂的名字叫《萬馬奔騰》，音樂所表現(xiàn)的是成千上萬匹駿馬在奔騰嘶鳴的場面，聲勢特別浩大熱烈。這首音樂是由蒙古族的傳統(tǒng)樂器馬頭琴演奏的。馬頭琴是因在琴桿的頂上雕著一個精致的馬頭而得名。它是蒙古族人民最喜愛的一種樂器，幾乎家家都有。馬頭琴的聲音非常好聽，不光人們愛聽，就連駱駝聽到這琴聲都不肯走開。黃昏，晚霞慢慢染紅了草原，牧人們就會坐在蒙古包前奏起心愛的馬頭琴，圓潤、渾厚的琴聲像在訴說草原上優(yōu)美、動人的故事。
老師還有一個有關(guān)《馬頭琴》的故事你們想聽嗎？從前，草原上有一個叫蘇和的牧民，和一匹聰明的白馬相依為命，形影不離。一天，白馬突然病死了，蘇和非常難過，總盼著白馬能再回來。一天晚上，他夢見白馬回來了，對他說：“你不是在想我嗎？那就用我的骨、筋、尾做把琴吧！這樣我們就可以天天在一起了?！钡诙?，蘇和按夢里說的做了一把琴，并在琴桿頂部精心刻上白馬的頭。琴聲和白馬的叫聲一樣親切、動聽，后來人們便給這琴起了個好聽的名字———馬頭琴。
1、導(dǎo)入：一提到馬頭琴就會聯(lián)想到放馬的牧民，今天我們就來學習一首蒙古族民歌《我是草原小牧民》。
2、初聽：讓我們一起來欣賞歌曲感受一下歌曲描繪了小牧民怎樣的情感？
4、讀歌詞：老師帶領(lǐng)同學有感情的朗讀兩邊歌詞。
5、解決難點：二分音符和附點四分音符的節(jié)奏練習。
6、教師范唱歌曲：
7、學生演唱歌曲：老師找出學生唱的不準確的地方。
8、教師指導(dǎo)學生演唱：通過老師和學生的對比唱來改正學生的錯誤。
9、師生接唱。
11、學生齊唱歌曲：
2、欣賞《筷子舞》：師：可以看出蒙古族是一個能歌善舞的民族，讓我們一起來欣賞一段具有蒙古族代表的舞蹈《筷子舞》吧！
3、師表演筷子舞：師：同學們看老師給你們帶來了什么？生：筷子。師：老師還給同學們準備了一段筷子舞想看嗎？那就給老師點掌聲吧！
4、創(chuàng)編訓練：師生共舞！
草原說課稿篇十三
一、教材分析：
2、教材簡析：這篇課文按作者進入草原后所經(jīng)歷的事情為順序，記敘了作者第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的景色，以及受到蒙古人民熱情歡迎的情景，贊美了草原景美人更美，作者非凡的文筆給了我們美的享受。
本冊第二單元的訓練重點是體會句子含著的意思，第五單元的訓練重點是“閱讀要有一定的速度”而本課是第四單元的第一篇精讀課文，所以本課不僅起著繼續(xù)培養(yǎng)學生理解品味句子的能力而且要注意閱讀速度的訓練，同時繼續(xù)鞏固小學階段所安排的其它重點訓練項目。
3、教學重點、難點：根據(jù)單元訓練重點和本課內(nèi)容的編排，我把教學重點確定為借助文字，展開想象，再現(xiàn)情景感受草原之美和“蒙漢情深”，而品味理解句子的深刻含義，體會比喻、擬人的妙用則是教學重點又是教學難點。
二、教學目標：
結(jié)合本課的特點和學生的身心特點，特制定三維教學目標如下：
1、認知目標：
（1）、學會本課的生字新詞。
（2）、理解課文內(nèi)容，了解并感受內(nèi)蒙古草原的自然風光和民族風情。
2、技能目標：引導(dǎo)學生透過文字，借助想象，入情入境感受草原的景美，人美及文章的語言美，進一步培養(yǎng)學生的想象能力，審美能力和語言感悟能力。
3、情感目標：體會到偉大祖國地域遼闊，景色秀麗，感受蒙漢兩族人民間的深刻情意。
三、教法學法：
“授之以魚，不如授之以漁”，無論是教或?qū)W，只要掌握了切實可行的方法，就會取得事半功倍的效果，這篇課文文筆清新，語言優(yōu)美，在教學時要抓住一個“美”字真正體現(xiàn)“教師為引導(dǎo)，學生為主體”，放手讓學生通過“小組合作自主學習”的方式去感受美，欣賞美，領(lǐng)悟美，進而去表現(xiàn)美，這也是我要教給學生的方法，此外，我還采用讀議法、表演法并配以多媒體課件，讓學生打開心窗，放飛想象，受到美的熏陶，并陶冶良好的情操。
四、教具準備：
草原風光美不勝收，可是大多數(shù)同學卻沒有身臨其境地感受過，所以在上課之初我將展示草原風光片并配以胡松華演唱的《草原上升起不落的太陽》，吸引學生的視聽，讓學生入情入境，為理解課文做好準備。
五、教學程序：
語文課程標準中明確指出：“語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注意培養(yǎng)學生的自主意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習環(huán)境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”所以在教學過程中我們要強化學生的自主學習意識，使其得到個性化的自主發(fā)展，基于以上考慮，本篇文章的整體設(shè)計將分以下兩個環(huán)節(jié)進行。
（一）自讀自悟，合作探究，賞景析文。
（二）師生互動，體情悟道，內(nèi)外溝通。
下面就具體談本課的教學設(shè)計：
（一）自讀自悟，合作探究，賞景析文。
《草原》是一篇文質(zhì)兼美的文章，其中蘊含著豐富的自然美和社會美的因素，我將在教學中融入美育，使課堂教學按照美的規(guī)律運做起來，從而增加語文教學的形象性和生動性，更有效地發(fā)展學生的形象思維和創(chuàng)造力、所以本節(jié)課我將分以下幾個層次進行教學。
1、創(chuàng)設(shè)情景，自主表達。
著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣牢牢地把學生吸引住”，的確，好的開始是課堂成功的一半，所以上課伊始，我就巧妙地利用多媒體課件向?qū)W生展示迷人的草原風光并配以胡松華的《草原上升起不落的太陽》，學生通過這樣的視聽感受，心神一下子進入了那廣闊無邊，藍天碧野的大草原，我將不失時機地導(dǎo)入：“今天，我們就和作家老舍一起去感受草原美麗迷人的風光”。這樣的導(dǎo)入以美的氛圍一下子就喚起了學生對美的向往和求知的渴望。
風光片播放完了，眼前的畫面停止了，學生腦海中的畫面卻還在流動，他們嘴里感嘆不已，眼中流露出無限向往，心中充溢著對美的深切感慨。此時此刻學生的頭腦就像急待點燃的火把，我趁熱打鐵：“同學們，剛才足不出戶就欣賞了草原的迷人風光，那現(xiàn)在你能不能試著用自己的語言描述一下你剛才的所見所感?！币会槾呋瘎せ盍藢W生的想象力和創(chuàng)造力，學生個個磨拳擦掌，躍躍欲試，站起來就可能是口若懸河，滔滔不絕。他們的描述中可能會有絢麗的色彩，動人的聲音，為了使語言美起來，他們還可能運用比喻、擬人的修辭，但學生的表達能力畢竟是有限的，盡管學生的語言是經(jīng)過揣摩加工的，是飽含感情的，但他們已不能再現(xiàn)出風景的美，然而學生卻在這樣的過程中進行了情境再現(xiàn)，搜集信息，整合語言，勇敢表達，有力地強化了學生的語言表達能力和自主意識。
2、合作探究，賞析語言。
在學生意猶未盡之時，我也參與其中，有感情地背誦出課文第一段，學生聽后，兩相比較誰優(yōu)誰劣，不言而喻，學生在感受到這種差距后可能心里首先會愧疚，自責，繼而涌起無窮的動力會產(chǎn)生：“我也要寫出這樣的好句子”的想法，至此，學生的學習內(nèi)驅(qū)力被充分地調(diào)動起來，我將引導(dǎo)學生以自己喜歡的方式朗讀課文，體會作者語言的妙處，自己品味后和組員交流一下各自的感受。讓學生在自主思考，合作探究的基礎(chǔ)上賞析語言，進入學生討論范圍的句子可能會有“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上白色的大花”等，學生可能會體會到這句話給人的感覺是色彩鮮明清新秀麗，它還運用了比喻的修辭，使語言更生動更形象，學生還可能會展開想像，向老舍先生學習用自己的比喻句重新描述這樣的美景。無論如何學生在這樣的思維碰撞中學會了學習，學會了創(chuàng)造，更學會了傾聽，接納，欣賞，學會了與他人相處的藝術(shù)，使自己具有一定的親和力，逐漸形成團隊合作精神。
3、虛擬角色，師生互動。
語文學習是一個充滿生命活力的綜合實踐活動，“一千個觀眾含有一千個哈姆雷特”學生對文本多樣化的理解集中體現(xiàn)了學生主體性的確立，為了進一步強化學生的自主意識使其學習方式由傳統(tǒng)的接受式轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴胶秃献魇?。我將在這一環(huán)節(jié)中，與學生互換角色，向“小老師們”質(zhì)疑，尋求幫助。長期的師道尊嚴早已在一定程度上閉塞了學生的言路。為了使學生以輕松的心態(tài)快速地入情入境，在確信學生完成了第二個教學層次的學習任務(wù)后，我將故作焦急地說：“唉呀，各位大師們都已經(jīng)大徹大悟了，可我還有幾點疑問，還要請你們多多賜教呀！“真誠的求助，詼諧的語言，搞笑的動作，一下子讓學生的表現(xiàn)欲望和樂善好施的本性，自然而然地進入虛擬的教師角色，他們會滿眼熱情，一臉期待地望著我這個“大學生”心里卻積極快速地整合著剛才合作交流所獲得的信息，我話峰一轉(zhuǎn)迅速質(zhì)疑“文中的渲染，勾勒有什么區(qū)別，如何理解？”問題一出可謂是一方呼喚，八方響應(yīng)，可能有的同學會用聯(lián)系上下文的方式幫我解釋，還可能有的同學會搬來字典或其參考書去見證他的答案的正確性，美術(shù)興趣小組的同學還可能到黑板前寥寥幾筆，把兩者的區(qū)別形象地展示給我，不管怎樣我尊重學生的不同見解對于他們的熱心幫助，我都將回報以誠摯的謝意，無限的感激，甚至可以將佩服之情溢于言表，我會說；“謝謝，謝謝，面對既熱情又聰明的你們我可真是有點自嘆不如呀！”凡此種種無疑都是對學生的極力肯定，學生聽后眼睛會更有神，笑容會更燦爛，思維會更活躍，表達欲望會更強烈，必將以更高的熱情投入到下面的解疑過程中，我還將適時地提出問題，如文中說：“空氣是那么清鮮，天空是那么明朗?！钡葐栴}，讓學生積極參與，充分展示個人風采，使其個性得到張揚，心智逐步健全。這樣為學生提供了積極參與于課堂教學的機會，讓學生敢想，敢說敢問，促使學生形成健康的學習心態(tài)。在這個過程中我和學生之間實現(xiàn)了動態(tài)的信息交流彼此形成了一個真正的學習共同體，學生做為學習的主人，以平等的身份參與教學，在愉悅交往中縮短了師生的心理距離，使他們都能在教學過程中得到多方面的發(fā)展，使課堂教學成為學生進行創(chuàng)造性學習，教室成為創(chuàng)造性傳遞的最好場所。
4、入情入境，熟讀成誦。
讀可以：顯形，激趣，動情，啟智，育人?！?BR> 可以變乏味的語言符號為鮮活生動的畫面，在本步驟中我將引導(dǎo)學生識自己喜歡的方式，有感情地朗讀課文，使之見于書，入于耳，發(fā)于心，出于口，口，眼、耳、腦，并用，以達到建立語感而融會貫通，心領(lǐng)神會而產(chǎn)生情思共鳴的目的。
（二）師生互動，體情悟道，溝通內(nèi)外。
語文教學應(yīng)使語文學科的工具性和人文性有機地統(tǒng)一起來，所以在教學過程中，我們不僅要引導(dǎo)學生體會文章的語言美，意境美，更要引導(dǎo)學生去挖掘去感受文中的人性美，使學生在學習知識的同時受到一次次健康的心理教育，逐步形成其健全的人格，最終成為德才兼?zhèn)涞娜恕ｈb于此，本課有以下幾個層次組成。
1、設(shè)置情境，激發(fā)興趣。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”恰當?shù)恼Z言不僅可以激發(fā)學生的真情，也可以激發(fā)其情趣，使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，所以在上課之初，我巧設(shè)如下情境：“各位好，我們朝陽旅游行社開發(fā)一條新鄭至內(nèi)蒙古的旅游專線，因為拓展業(yè)務(wù)的需求，特招小小導(dǎo)游員3名，如果您有意可參加我們馬上就要開始的面試活動，用自己喜歡的方式介紹一下內(nèi)蒙古草原的迷人風光”。此語一出，群情激越，學習熱情高漲，學生一下子就被這個充滿了趣味挑戰(zhàn)的活動吸引住，開始回憶梳理上節(jié)課的知識，經(jīng)過加工再創(chuàng)造就成為他的導(dǎo)游詞，然后娓娓到來，這樣不僅復(fù)習了舊知，而且培養(yǎng)了學生的語言表達能力以及競爭意識，把學生的注意力完全吸引到課堂上來，當然為了下個教學程序的需要，我只錄用1至2名導(dǎo)游員。
2、以趣促讀，以說助解。
興趣是最好的老師，有了興趣，學習內(nèi)驅(qū)力將被極大地激發(fā)起來，產(chǎn)生極強的學習動機，在這種情況下，學生能夠表現(xiàn)出超常的勇氣、毅力和智慧，所以在學生意猶未盡之時，我趁熱打鐵，以“時間倉促，未完成招聘任務(wù)”為由，決定給學生準備時間進行第二次面試機會，不過這次將測試題目變?yōu)榻榻B內(nèi)蒙古風情，那些在第一輪面試失敗的同學會有一種絕處逢生之感，必將以更大的熱情投入其中。學生通過自主學習，小組協(xié)作的方式，在自讀自悟，小組交流，融合修整，激情介紹的過程中理解課文，了解內(nèi)蒙古的民族風情，讓學生在協(xié)作競爭的氛圍中體驗到學習的快感和成功的喜悅。
3、整合信息，體會深情。
至此，學生對課文已經(jīng)有了整體的認識，但他們所獲取的信息還處于游離狀態(tài)，他們對于課文的理解還處于“只可意會不可言傳”的朦朧狀態(tài)。古人云：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”我將在此環(huán)節(jié)中巧設(shè)問題引導(dǎo)學生化零為整，體會深情，我會問“蒙古人民是在什么樣的日子里會這樣的表現(xiàn)，學生一語道破是在歡迎貴賓時。讓學生通過自主思考，小組討論，全班交流的形式概括出作者一行在第2~5自然段中依次經(jīng)歷了什么？學生在我的引導(dǎo)下可能會概括為“熱情的遠迎，激情的相見，盛情的款待，深情的話別。”這樣學生不難發(fā)現(xiàn)課文著力表現(xiàn)的是蒙古同胞的熱情、淳樸以及蒙漢兩族人民的深情厚意，而對于“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的理解則是水到渠成。
4、總結(jié)寫法，指導(dǎo)寫作。
在教學過程中我發(fā)現(xiàn)學生寫作時筆墨過于分散，不能很好地圍繞所確立的中心組織材料，針對這種情況我特意這樣問：“你從哪些具體描寫中體會到蒙漢兩族人民的深情厚誼？說說你的理由?！睂W生動手劃，動口說，學生自己找，組內(nèi)議，全班談，進一步加深對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草斜陽”的理解，同時也讓學生逐步明白只有圍繞所確立的中心選材，組材，才能有力地表現(xiàn)中心。當然還可以借助一些表現(xiàn)手法，如本課所運用的比喻，擬人等修辭，使文章的語言顯得生動形象，鼓勵學生在自己的寫作實踐中去借鑒本課的寫作特點，逐步提高自己的寫作能力。
5、以讀促解，升華情感。
要想讓學生把作者的認識轉(zhuǎn)化成自己的認識，把作者的感情轉(zhuǎn)化成自己的感情，就必須設(shè)法使學生的心態(tài)化入言語角色，同步進入語言所描繪的感情氛圍中，正是所謂的“作者胸有境，入境始與親”所以在這一環(huán)節(jié)中，我讓學生采用自己喜歡的方式來誦讀體現(xiàn)蒙漢兩族人民深情厚誼的句子和自己喜歡的句子，讓學生入情入景，以鞏固學生對課文的理解升華學生的感情。
6、拓展視野，共享資料。
陶行知說：“教育孩子的奧秘在于相信孩子和解放孩子”鑒于學生的認知能力，求知欲望和我們所處的信息環(huán)境特點，我在課前要求學生充分開采身邊的信息資源，搜集有關(guān)民族團結(jié)的資料，使學生探究的過程中分析，比較，選擇，培養(yǎng)了學生搜集事整合信息的能力，全班交流進一步拓展孩子的視野，讓學生真正體會到“五十六個民族是一家?！?BR> 當然，一堂好課的結(jié)束是課外閱讀的開始，我將鼓勵學生繼續(xù)搜集自己感興趣的與課文內(nèi)容有關(guān)的資料，以進一步擴大學生的視野。
至此，本節(jié)課的六個教學層次全部結(jié)束。
以上幾個方面是我在設(shè)計本課教學時的基本思路，在教學過程中，我充分相信學生，正確估計學生，扶中有放，讓學生最大限度地參與到獲取知識的過程中，通過自主控究，小組合作，最大限度地體會到學習的無限樂趣，成功的快感，及合作中競爭的妙處，不斷加強學生的自主意識，探究能力，協(xié)作能力。
六、板書設(shè)計：
深???????????????????????????深情的話別。
板書簡明完整直觀形象，梗概了課文的主要內(nèi)容，使學生對課文的結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)的中心一目了然，不僅體現(xiàn)了教材的重、難點，而且有助于學生揣摩寫法。
七、新課程理念和誘思探究教學理論的體現(xiàn)：
我設(shè)計本課的基本理念就是：“變教為誘，變學為思，讓學生在自主，合作，探究的過程中最大程度地獲得美的體驗”，這樣的理念也很好地體現(xiàn)在教學過程中如在讓學生介紹草原風光和民族風情時，設(shè)置小小導(dǎo)游員面試活動，創(chuàng)設(shè)了情景交融的氛圍，也形成了一個教學情意場，讓學生回歸生活，聯(lián)系實際，感受到學習的樂趣，充分體現(xiàn)了學生的主體性。
此外，在教學中實施賞識教育，運用贊賞性語言、眼神、神態(tài)和學生交流，達到心有靈犀一點通的激勵效果。
再有，建立評價機制，體現(xiàn)“以學定教，教是為了學”的導(dǎo)向，把關(guān)注學生在課堂中的表現(xiàn)作為評價的主要內(nèi)容：小組互評，學生互評，合作探究中的行為表現(xiàn)，參與熱情，情感體驗和創(chuàng)造性成果，使評價具有個性化，多元化，人文化的特點。
在教學實踐中，我切實地領(lǐng)悟到：贊可夫的話；教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學生的心理需要，這種教學就會高度有效，”因此，我相信這種自主合作，探究的學習方式，一定能使學生創(chuàng)造性地，自主學習，這是學生發(fā)展進而也是教學發(fā)展的根本。
草原說課稿篇十四
音樂教育有著與其他學科不同的教學方法。主要體現(xiàn)為：從感性入手，采用體驗的方式，以情動人，以美感人，重視教育的潛效應(yīng)。
《草原放牧》是琵琶協(xié)奏曲《草原英雄小姐妹》中的一段音樂。琵琶協(xié)奏曲《草原英雄小姐妹》與鋼琴協(xié)奏曲《黃河》、小提琴協(xié)奏曲《梁?！凡⒎Q為我國的三大協(xié)奏曲。琵琶協(xié)奏曲《草原英雄小姐妹》是依據(jù)動畫片《草原英雄小姐妹》中的主題歌《草原贊歌》編創(chuàng)而來的。本課欣賞的《草原放牧》這段音樂表現(xiàn)了龍梅和玉榮這對小姐妹歡樂放牧的情景。新的時期重溫英雄小姐妹的事跡對促進當代兒童思想道德素質(zhì)的提高有著重要的意義。根據(jù)本課的特點，結(jié)合音樂課程標準的基本理念我設(shè)計教學目標如下：
１、情感目標：培養(yǎng)學生對我國民族音樂文化的興趣，豐富學生的情感體驗。
２、知識目標：使學生能夠正確理解樂曲的情緒、情感及表現(xiàn)內(nèi)容，初步了解民族樂器——琵琶。
３、能力目標：培養(yǎng)學生的音樂想象力和音樂感知能力。
教學重點：
本課的重點是培養(yǎng)學生對我國民族音樂文化的興趣，發(fā)展學生的音樂想象力、感知力和音樂鑒賞能力。
教學難點：
正確理解樂曲的情緒、情感及所塑音樂形象。
（一）歡樂舞蹈滲透主題。
教學活動伊始，我設(shè)計了以電影《草原英雄小姐妹》主題歌《草原贊歌》為伴奏的一段簡單的蒙古族舞蹈，與同學們一起歡樂舞蹈，同時利用心理學無意注意的原理，滲透主題，加深學生對主旋的注意。
（二）創(chuàng)設(shè)情景引入主題。
音樂課程標準指出：音樂是情感的藝術(shù)，音樂教育方式的創(chuàng)新，追求一種無權(quán)威的學習機制，追求一種自由、和諧、雙向交流的教學分為。我首先將感情的紐帶拋給學生，通過生生互動、師生互動的形勢了解了蒙古族的風土人情，既體現(xiàn)了學科綜合的基本理念，又為教學營造出了和諧、融洽的教學氛圍。在同學們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗描述完草原之后我說：同學們想一想，藍天白云下，羊群如同碧空中流動的白云；馬群好似綠浪中奔騰的浪花；乳白色的蒙古包猶如撒落在翡翠盤中的珍珠。放眼望去，天地相連、渾然一體，仿佛一伸手就能觸摸到那潔白的云朵。同學們，你們想不想馬上走進這美麗的大草原？下面就讓我們一起來領(lǐng)略這迷人的草原風光。
我以詩化的語言配上優(yōu)美的多媒體課件和無伴奏合唱《牧歌》的背景音樂，為教學創(chuàng)設(shè)了情境，使學生仿佛真的置身于美麗的草原之中。
（三）強化體驗深入主題。
在欣賞音樂時，為解決本課難點，強化學生對音樂的體驗，有效幫助學生理解樂曲的情緒、情感和所塑音樂形象，我選擇了協(xié)奏曲中的另一段音樂《與暴風雪搏斗》和本課音樂《草原放牧》對比欣賞的方法。《草原放牧》這段音樂：節(jié)奏輕快活潑，具有舞蹈性，表現(xiàn)了兩姐妹在草原放牧歡歌跳舞、天真爛漫的快樂情景；《與暴風雪博斗》：用琵琶模擬風雪聲，主旋律若隱若現(xiàn)，表現(xiàn)了兩姐妹為保護羊群，不畏嚴寒，與風雪博斗的情景。音樂的非語義性和不確定性為學生的不同想象與聯(lián)想提供了廣闊的空間。為培養(yǎng)學生的音樂想象能力和音樂感知能力，我首先讓學生自己感受音樂塑造的形象，暢所欲言。這時我適時引出《草原英雄小姐妹》的故事，然后再度欣賞《草原放牧》加深學生的情感體驗和對音樂形象的正確理解。情緒、情感截然不同的兩段音樂，有效幫助學生理解了樂曲的情緒、情感和所塑音樂形象。在音樂欣賞過程中，我牢牢把握情感這條主線，積極引導(dǎo)學生對所聽音樂做出反應(yīng)如：語言反應(yīng)（描述自己對音樂的感受）；身體反應(yīng)（運用動作表現(xiàn)音樂）；歌唱反應(yīng)（模唱樂曲的主題旋律）等。通過音樂情緒與情感的這種特質(zhì)，不斷豐富學生的情感體驗，提升學生的情感強度，使人的情緒、情感同音樂的情緒、情感和諧地溝通與交流。
（四）開闊視野拓展主題。
弘揚民族音樂是音樂新課程的基本理念之一。通過欣賞琵琶協(xié)奏曲《草原放牧》和琵琶獨奏《草原放牧》使學生對民族樂器琵琶的音色有了一定的了解。通過親眼看琵琶、親手摸琵琶、親自彈撥琵琶，使學生對琵琶這一古老的民族樂器產(chǎn)生了極大的興趣。欣賞《女子十二樂坊》的表演激起了學生學習民族音樂的熱情，使他們對民族音樂產(chǎn)生了熱愛之情乃至對中華民族的熱愛之情。
隨著音樂的流動，學生的興趣在體驗中得到激發(fā)；學生的想象在體驗中得到發(fā)展；學生的情感在體驗中得到升華。我想通過這樣的教學設(shè)計，可以說為學生終身熱愛音樂、學習音樂奠定了堅實的基礎(chǔ)。
草原說課稿篇十五
了解有關(guān)蒙古族的風土人情，讓學生感受蒙古族音樂豪放的風格特點，掌握蒙古族舞蹈的基本動作。有感情的演唱歌曲。
感受蒙古族音樂豪放的風格特點，指導(dǎo)學生有感情演唱歌曲《草原就是我的家》
能夠以小組合作進行舞蹈，打擊樂和演唱表演等活動。
本課的教法、學法、教學手段等在教學程序中體現(xiàn)。共分為四個部分：
（一）導(dǎo)入：播放多媒體課件，在本課歌曲《草原就是我的家》的音樂聲中，帶領(lǐng)學生坐上音樂列車去旅行。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，使課題巧妙地展開，符合學生的年齡特點，讓學生從開始就進入到了輕松愉快的課堂氛圍。通過欣賞不但了解蒙古風土人情，拓寬了視野，在愉悅的氛圍中學習了音樂知識。并滲透了愛國主義教育，特別是伴奏音樂《草原就是我的家》，在不知不覺中對學生進行了歌曲滲透，為后面的學習奠定了堅實的基礎(chǔ)。
（二）聆聽音樂，感受情感，用情歌唱
這一環(huán)節(jié)是本課的主要部分歌曲教學怎樣才能教得扎實、新穎，讓學生愛學、樂學，在不知不覺中掌握歌曲演唱，而且要以情帶聲的演唱是我的目標，于是在導(dǎo)入的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了以馬兒上山坡的音階小練習。激發(fā)了學生的好奇心。
1、音階練習
師讀：騎著馬兒上山坡
生唱：1 2 3 4 5 5 5
師讀：騎著馬兒下山坡
生唱： 5 4 3 2 1 1 1
師讀：騎著馬兒走一走
生唱： 3 5 3 5
師讀：騎著馬兒跑一跑
生唱： 1 1 1 1 3 3 3 3 1 —
師讀：騎著馬兒跳一跳
生唱： 1 1 1 1
師讀：馬兒馬兒快停下
生唱： 1 7 6 5 4 3 2 1
接下來通過教師的范唱讓學生熟悉旋律，用身體動作去感受，下面就由我來做一下范唱，然后讓學生按節(jié)奏讀詞，舞蹈欣賞等形式，學生在多次學習體驗中一直在無形地感受著歌曲的魅力。緊緊抓住了音樂教育以聽為中心的原則，使后面的教學水到渠成。只經(jīng)老師簡單點撥，學生便能輕松學會歌曲。為了更好地幫助學生理解歌曲情緒。我啟發(fā)學生在感知的基礎(chǔ)上，積極思考，大膽表現(xiàn)，怎樣唱歌會更好聽？運用教學課件啟發(fā)學生，表達音樂情感。并運用聲勢節(jié)奏為歌曲伴奏，調(diào)動了學生學習的主動性。體現(xiàn)了課堂教學的主體地位。
（三）歌曲拓展
學習簡單的蒙古族筷子舞的基本動作，我為同學們準備了筷子，通過舞蹈學習，讓學生全體參與，共同感受蒙族音樂美、舞美，加強對音樂作品的感受體驗。
（四）即興創(chuàng)編，表現(xiàn)音樂
本環(huán)節(jié)是本課的高潮部分也是難點部分。通過讓學生分組抽簽來完成不同蒙古包上的任務(wù)。
第一個蒙古包是讓學生跳起歡快的舞蹈，要讓學生聽清要求：學生可以用老師教的動作或自己創(chuàng)編的動作來表演，無論怎么樣跳都要跟上音樂的節(jié)奏，而且動作要優(yōu)美舒展，注意音樂一停，馬上回到自己的座位上去。
第二個蒙古包的問題是請學生用打擊樂器為歌曲伴奏，聽清要求老師準備了一部分的打擊樂器，有的同學有，有的同學沒有，沒有的同學請你用身體的各個部位或周圍的物品來為歌曲伴奏，拍手拍腿都可以，注意也要跟上音樂的節(jié)奏，音樂停伴奏也要停。
第三個蒙古包的問題就是請學生用手中的畫筆描繪出美麗的草原（如時間不夠回家完成）
在這個活動中既大大提高了學生的創(chuàng)作欲望，也使學生學會相互合作與溝通，突出以學生為主體，為學生的自由發(fā)展提供一個開放的空間與平臺。在培養(yǎng)集體意識的同時，感受集體創(chuàng)作帶來的無窮快樂。提高學生的綜合素質(zhì)。
最后在學生意猶未盡之時，坐上火車結(jié)束了我們本節(jié)課的蒙族之旅，緊扣“游”這一情境，學生在玩中學，學中思，快樂地結(jié)束了本節(jié)課。
以上是我在本節(jié)課教學過程中的點滴體會，不足之處請大家多提寶貴意見。謝謝大家！
草原說課稿篇十六
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好。今天我教學的內(nèi)容是小學語文實驗教科書三年級上冊《錫林郭勒草原》。
一、教材分析。
本課是一篇寫景的文章，語言優(yōu)美、生動，描寫的是居于中國正北方內(nèi)蒙古自治區(qū)中部的馳名中外的天然牧場——錫林郭勒大草原。這是一個廣闊、美麗，充滿生機的地方。課文脈絡(luò)清晰、層次分明。作者抓住典型的景物進行描寫，畫面生動，情感真切，并綜合運用多種修辭手法，增強文章的表達效果。
二、教學目標。
基于課標要求和單元訓練重點，我確定了本節(jié)課的訓練目標是：
1.體會文段的表達特點，積累語言，學習運用，發(fā)展學生的語言能力。
2.理解重點句子的意思，聯(lián)系上下文展開豐富的想象，體會草原神奇而美麗的景象。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。
4掌握本課要求會認的8個生字。
教學重點：
理解句子的意思，聯(lián)系上下文展開豐富的想象，體會草原的神奇而美麗。
教學難點：
體會文段的表達特點，積累語言，學習運用，發(fā)展學生的語言能力。
三、教學理念。
本文是快樂讀書屋中的一篇略讀課文，閱讀本文，不僅要引導(dǎo)學生感悟課文所描繪景物的意境，受到情感的感染，更要了解、學習作者是怎樣描繪、贊美祖國的壯麗山河的，從而逐步語言、運用語言。
新課標提出小學中段閱讀教學的目標為：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。
四、教學思路。
根據(jù)以上的訓練目標，我確定本節(jié)課的總體思路為：
先從描寫錫林郭勒草原廣闊、美麗的重點段入手，通過3個重點句式的品析、揣摩培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的感悟語言的習慣，體會作者的寫法，進而進行語言訓練，使學生的語言得到提升。為了培養(yǎng)學生概括語言的能力，我為學生搭設(shè)了語言與思維的橋梁，出示文章關(guān)鍵的幾個詞語來概括文章的主要內(nèi)容，使學生語言的準確性得以提高。并運用多種方式引導(dǎo)學生將對文本的感悟和語言的訓練有機的結(jié)合起來，起到了“以讀促思、以說促悟”的效果。
具體環(huán)節(jié)如下：
（一）賞析介紹，激趣導(dǎo)入。
（二）整體感知，理清結(jié)構(gòu)。
（三）精略交互，自主閱讀。
（四）檢查識字，整體回歸。
（五）拓展延伸，品味語言。
本節(jié)課，我始終本著語言錘煉這一定向目標，以品析語言、感悟語言、運用語言為重點，層層深入。下面我就把這節(jié)課呈現(xiàn)給大家。
草原說課稿篇十七
本學年是三年發(fā)展規(guī)劃的收官之年，重點鎖定“強推廣，凝特色”，同時，繼續(xù)深化基礎(chǔ)學科課程改革，凸顯律動課堂的特色，全面提升巴蜀課程品質(zhì)。形成創(chuàng)造與個性共生的課程文化：課堂因?qū)W生而變、管理因?qū)W生而變、課程因?qū)W生而設(shè)。
黃老師執(zhí)教的一年級唱歌課《草原就是我的家》：
一、能把知識點巧妙的與學生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，這節(jié)課有一個重要的知識點就是初步了解和感知音的高低，并能結(jié)合生活中的聲音聽辨、感受。黃老師利用學生已有的知識進行訓練，例如：生活中布谷鳥和牛媽媽的聲音、小朋友和老爺爺?shù)穆曇舻龋寣W生很直觀、充分的認識音的高低，不抽象。然后從生活中音的高低過度到音樂中音的高低，例如：音樂中碰鐘和木魚的聲音，鋼琴彈奏的音，這就符合孩子的認知規(guī)律，體現(xiàn)了學?！白鹬亍?、“激發(fā)”、“共生”理念中的“尊重”，它體現(xiàn)了師生之間的互動，生和生之間的互動，個體和群體之間的互動，在課堂上充分調(diào)動了孩子們的積極性，體現(xiàn)了對孩子個性的培養(yǎng)。
二、抓住音樂教學的特征，激發(fā)孩子學習的興趣，創(chuàng)設(shè)有趣的教學情境。興趣是興指一個人經(jīng)常趨向于認識，掌握某種事物，并具有積極情緒色彩的心理傾向。那么怎樣激發(fā)學生的興趣呢？黃老師利用《我是人民小騎兵》的故事，主人公小巴特去草原上當自愿者，為牧民們放牧、幫牧民們擠羊奶等活動去觸動孩子們的心靈。
三、教學細膩落實，為了建立學生音的高低的概念，老師從生活中音的高低到音的高低再落實到歌曲中音的高低，不停的和孩子們一起用探究、尋找的方法，通過手找音的高低，童謠，體現(xiàn)了教學的循序漸進，以學生的能力定教，注重學生的思維方式，讓學生的玩中學，學中玩。
四、教學環(huán)節(jié)非常清晰，整個課堂結(jié)構(gòu)從探知、創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)疑，給孩子一個探究問題的空間，把學習的權(quán)力下放給學生，在這個過程中不斷的去認識音的高低，最后達到了“共生”，孩子們能夠有表情的演唱歌曲《草原就是我的家》，不僅學會了音樂知識，而且體會了音樂帶給孩子們的美感，達到了教學目標。
五、教態(tài)自然大方。老師的教態(tài)親切、大方、自然也是這節(jié)課一個重要的因素。
在教學案活動的整個過程中，黃老師積極投入，深入思考。在設(shè)計時，把教學重點，難點，教學探究過程，教與學思路和師生雙邊活動等進行精心設(shè)計。教學思路清晰、循序漸進的、符合兒童認知規(guī)律。明確在課堂中主要解決學什么、怎樣學，全方位地構(gòu)建強化師生間的交流，真正促成了教師專業(yè)化的成長。
草原說課稿篇十八
《草原》的教師評課稿《草原》是老舍先生所寫的一篇文質(zhì)兼美的散文，語言清麗優(yōu)美，字里行間彌漫著草原獨特的風景與獨有的風情。細細讀來，草原的青草、藍天、羊群躍然眼前，草原人們的熱情、淳樸、好客呼之欲出。除了這兩重具象的美，老舍，這位語言大師，亦帶給我們另一重文字美。獨具匠心的表達，耐人尋味的用詞，都值得我們引領(lǐng)學生，沉入文本，反芻回味。
本篇教學設(shè)計教學設(shè)計,處處回蕩著美的旋律,美文美讀,美文美學。從課始的初知美到品讀環(huán)節(jié)感悟美;從師生共讀的想象美到寫美的畫面的創(chuàng)造美,詮釋了課文的語言美、自然美和人情美。在熊老師的課堂之上，學生與老師一道，幾番涵泳，幾番沉入，醉心讀書，靜心品文，心隨筆動，得言，得意，更得法。
熊老師的開課頗有新意，鏈接了原文中老舍對北方的初始印象的描述：“自幼就見過‘天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊’這類的詩句。這曾經(jīng)發(fā)生過不太好的影響，使人怕到北方去?！?，1961年的老舍，對草原的印象還是“怕”，熊老師由此入課，不僅借由此時的“怕”，讓學生在之后的學習中更深切地感受到老舍親臨草原后的那份不舍與熱愛，更借由此句中的“天蒼蒼，野茫茫”，助推學生對重點句“一碧千里，而并不茫?！钡睦斫?，使之后對第一自然段的品讀順勢而行，自然順暢。這樣不落窠臼的開課，獨具慧眼更獨蘊匠心。
本課的設(shè)計主線鮮明，由對草原的印象切入，由一個“美”展開，讓學生思考“作者是怎樣把草原的美寫出來的？”。從感美、讀美、寫美徐徐漸進，由感受美景到感受美文，到領(lǐng)悟表達、積累美文，再到學寫美景，教學主線明晰，逐層遞進，這樣的設(shè)計，不花哨，不繁冗，簡潔利落，不枝不蔓，讓課堂多一份清爽，多一份簡約之美。
葉圣陶曾說：“文字是一座橋梁，這邊的橋站著讀者，那邊的橋站著作者。通過這一座橋梁，讀者才能和作者見面，并且了解作者的心情，和作者的心情契合?！苯處熅鸵龑?dǎo)學生通過咀嚼語言文字，沉入文本，與學生一道，在文本中多走幾個來回。
1.在語言中多走一個來回。
熊老師在教學中，與孩子們進行親密對話，引導(dǎo)學生思考作者是如何寫出草原的美的，在交流中緊扣語言，聚焦詞語，琢磨出比喻的形象生動，“勾勒”“渲染”的貼切，“繡”的精致、生動，“流”的生機、活力，由語言，到詞語，由發(fā)現(xiàn)，到咀嚼，到體味，到積累，到仿照，讓學生在語言中多走一個來回，引導(dǎo)學生感悟的文字背后深藏的內(nèi)涵，把“美”的情感與描繪的景物緊密交融在一起。
2.在朗讀中多走一個來回。
熊老師的課堂上，“讀”占熬頭，由初讀到默讀，由讀出感受，到讀活美景，教師與學生“輕輕閉上眼睛，走進草原”“再輕一點，讓美景在眼前浮現(xiàn)”，在多重的讀中，體會美的意境、美的情感、美的語言。
如此幾個來回，學生已然沉醉其間，醉于曼妙美景，更醉于美妙語言。
在本課的教學中，也存在著一些不足，教師教學機智體現(xiàn)不足，對課堂的把控有待加強，如在引導(dǎo)學生品味語言時，對詞語的挖掘不深，發(fā)言的廣度不夠，給予學生表達的空間不多。
草原說課稿篇十九
《我是草原小騎手》是人民音樂出版社小學音樂課本第七冊第五課《賽馬》中的表演內(nèi)容之一。是一首蒙古族風格樂段結(jié)構(gòu)的兒童歌曲。歌曲結(jié)構(gòu)清晰。詞作者以質(zhì)樸、精煉的語言，表述了大草原上蒙古族兒童的生活情趣。曲作者根據(jù)歌詞內(nèi)容選用民族羽調(diào)式，采用明快的節(jié)奏，生動的表現(xiàn)了蒙古族兒童勇敢、樂觀的豪爽性格。在第六和第十四小節(jié)運用了七度和八度大跳，并在結(jié)束中采用了富有蒙古族特色的襯詞，即“啊哈嗬伊”，進一步抒發(fā)了草原兒童的自豪感。
抑揚頓挫的節(jié)奏、跳躍的旋律，使草原小騎手的人物形象特點非常鮮明，給人以豪爽、親切之感。
掌握孩子特點是學習的關(guān)鍵,四年級的學生處于小學中段，大部分學生具有一定的歌唱和聽辨能力，對音樂知識有一定的`了解，在這一課的學習中，教師需要學生聯(lián)系起以往學習的知識經(jīng)驗，遷移到這首作品的學習中，在教學中重點感受、體會、表現(xiàn)草原小騎手豪爽的性格、開朗、自信的生活態(tài)度。在演唱歌曲時要流露出草原小騎手自豪神氣的精神面貌。因此，教師在教學設(shè)計中重在啟發(fā)學生思考用什么樣的演唱語氣、情感塑造草原小騎手的形象。同時教學中教師要為學生創(chuàng)設(shè)自主學習的空間、搭建展示的平臺、提供合作學習的機會。
一、感受蒙古族歌曲《我是草原小騎手》歡快活潑的情緒，知道這是一首蒙古族風格的歌曲。
二、學唱歌曲《我是草原小騎手》，能有表情的、自豪的演唱歌曲。
三、體驗草原小騎手爽朗、自豪的性格，引導(dǎo)、激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。
運用活潑、歡快的情緒演唱歌曲。
用歌聲表現(xiàn)出小騎手爽朗、自豪的性格。
為了更好的達到教學目的，我準備的教具有ppt課件、錄音機、磁帶等。
合理安排教學程序是教學成功的關(guān)鍵之一，于是我把這節(jié)課分成四個板塊：導(dǎo)入；歌曲學習、分析；技能學習；歌曲表現(xiàn)。
以教材主要音樂內(nèi)容為依托，讓學生在活動中將音樂本身與音樂畫面、音樂情感緊密地融合在一起，最終達到感受美，表現(xiàn)音樂美的目的。教學方式采用啟發(fā)式、談話式、提問式、討論式。
第一板塊：課題導(dǎo)入。
興趣是最好的老師，抓住這一關(guān)鍵點，把學生的注意力一下就吸引過來，有事半功倍的效果。這也是學習的一種程序。于是我設(shè)置了以下環(huán)節(jié)：
1．語言導(dǎo)入。
播放《美麗的草原》風光片。
2．蒙古族簡介。
課件。
第二板塊：學習歌曲。
1、首先初步感知歌曲：（播放音樂），讓學生去聽賞歌曲，找出歌曲最突出的特點。（表現(xiàn)出強烈的自豪感）。
2、復(fù)聽、分析。
草原小騎手活潑、爽朗的性格給人們留下了深刻印象，音樂上是怎樣體現(xiàn)的呢？
板書：2/463|663|567|66||。
指導(dǎo)學生視唱樂譜，找出裝飾音—在7上加了下滑音，從而使歌曲更具有特色。
對比視唱：2/463|663|567|66||。
2/463|663|567|66||。
為歌曲演唱作鋪墊。
3、在學生已入情的前提下，安排學生學唱，但要提示學生注意音量的控制。
第四板塊：歌曲表演。
1．齊唱、男女生分唱。
2．小組唱、獨唱。
小結(jié)：學生小結(jié)。
結(jié)束語：通過今天的學習，我們對蒙古族小朋友的生活有了初步的了解，蒙族是歌能歌善舞的民族，是一個豐富的音樂寶庫，望同學們課下多搜集、多聽這方面的音樂，會加深對這個民族的了解。
草原說課稿篇二十
尊敬的各位評委老師：
大家好！
我是小學語文組x號考生。今天我說課的題目是《草原》。下面我將從說教材，說教法學法，說教學過程，說板書設(shè)計四大板塊來進行我的說課。
首先，說教材。我將從教材簡析、教學目標、教學重點、教學難點四個方面來說教材。
《草原》是人教版五年級下冊第一組的一篇精讀課文。作者是老舍先生，這是一篇敘事散文，記敘了作者第一次訪問內(nèi)蒙古陳巴爾虎旗的經(jīng)歷，描繪了草原的自然美景和主人的熱情好客，表現(xiàn)了蒙漢情深。作為本組課文的首篇，對本組課文的教學具有示范引領(lǐng)作用。
語文課程標準指出：語文課程的任務(wù)是全面提高學生的語文素養(yǎng)。再根據(jù)第三學段的目標要求，我將從三個維度確立教學目標：
1、知識與能力目標：能正確讀寫本課生字詞，有感情地朗讀課文；
3、情感態(tài)度價值觀目標：感受草原的美好風光及風土人情，體會蒙漢情深的深厚情誼，激發(fā)學生了解西部的興趣。
根據(jù)課文特點及學生認知水平，我確定教學重點是感受大草原的美好風光和風土人情。難點是：體會含義深刻的句子，激發(fā)學生熱愛西部的情感。
教學有法，但無定法，貴在得法。選擇教法學法必須遵循課標、教材特點及學生的認知水平，因材施教。我所教的五年級學生已具備一定的抽象思維能力和自學能力。
為此，我將采用引導(dǎo)點撥法、多媒體輔助教學等教法展開我的教學。在學法的選擇上我將引導(dǎo)學生采用朗讀感悟法、合作探究法等學法學習。
各位評委老師：接來下我將重點說說我的教學過程為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，我將從五個環(huán)節(jié)展開教學：
（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題
（二）初讀課文，整體感知
課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為。為此，我將按排同學們選擇自己喜歡的方式閱讀課文，邊讀邊思考：文章是按怎樣的順序來寫的？同時在讀的過程中對自己喜歡的句子或有疑問的句子勾畫出來，并做好批注。待學生閱讀完畢，再將學生分成若干小組交流討論匯報，教師隨機點名學生回答，適時點撥進入下一環(huán)節(jié)教學：
（三）研讀品析，體會情感
課程標準指出：閱讀教學應(yīng)著重培養(yǎng)學生的理解、感受、欣賞、評價的能力。為此，我將安排同學們再讀課文并思考：作者是從哪些方面描寫草原之美的？閱讀完畢，點名學生回答，現(xiàn)有學生自評反饋，教師再做總結(jié)。隨后，教師通過多媒體出示文章重點句子，讓學生朗讀感悟，如：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。學生朗讀感悟后，同桌間交流體會和感受，教師適時加以引導(dǎo)點撥。這樣設(shè)計的目的是基于課程標準指出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式的體現(xiàn)。
（四）總結(jié)全文，深化鞏固
經(jīng)過前幾個環(huán)節(jié)，對課文的分析學習，教學進入了總結(jié)階段。在這一環(huán)節(jié)，我將通過多媒體播放大草原錄像。播放過程中要求學生觀看，看后結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)劯惺?。這一設(shè)計能從視覺上加深學生對課文的理解。
（五）布置作業(yè)，課外延伸
一堂課的結(jié)束，并不意味著學習活動的完結(jié)，而是應(yīng)當以此為新的起點，激發(fā)學生再次學習的熱情，為此，我將本課的作業(yè)設(shè)計為：
1、抄寫文中自己喜歡的優(yōu)美詞句。
2、背誦課文第1、2自然段。
各位評委老師，以上就是我的教學過程安排，下面我將說一說我的板書設(shè)計：
好的板書是教學的導(dǎo)航圖，根據(jù)作者寫作思路。我將在黑板板書：
自然風光
風土人情
這樣設(shè)計的板書形象直觀，簡明扼要，有利于學生理清文章思路，對學習具有促進作用。
草原說課稿篇二十一
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
您們好！下面我將《草原》一課的教學設(shè)計向大家做一匯報。
這是一篇敘事散文，著重記述了作者老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。
通過學習，達到如下目標：
1、使學生了解祖國的內(nèi)蒙古大草原景色美麗，感受到兄。
弟民族之間的深情厚意。
2、領(lǐng)悟課文具體描寫景物的一些方法。
3、有感情的朗讀課文，指導(dǎo)學生背誦第一自然段。
4、培養(yǎng)學生小組合作學習的能力。
教學重點：體會蒙漢人民之間的深情厚意。
難點：體會草原不僅一碧千里，而且生氣勃勃。
下面從五方面談一下本課的教學思路：
1、圍繞教學重點設(shè)計教學環(huán)節(jié)。
我以“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話中的“何忍別”作為教學的突破口，把體會草原一碧千里、生氣勃勃的美景與感悟蒙漢之間的深情厚意有機的結(jié)合起來，設(shè)計教學環(huán)節(jié)，以避免逐段逐句的煩瑣分析。
2、精選教學策略，引導(dǎo)學生自讀自悟。
學習“天涯碧草”這部分內(nèi)容時，我力求通過多層次的讀，引導(dǎo)學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感的熏陶，享受審美樂趣。首先引導(dǎo)學生抓住“一碧千里，而并不茫?！边@個重點句自讀課文，初步感悟語言；然后通過同學交流、看古今草原的對比圖片、教師導(dǎo)讀、配合風光片段和音樂朗讀等手段深化感悟，欣賞品味語言；最后在練習背誦的過程中增加積累，發(fā)展語感。
3、創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，培養(yǎng)語文綜合能力。
文中的敘事部分是教學的重點，在“讀、畫、批”的自學基礎(chǔ)上開展小組學習。四位成員共同選擇適合本組的、能最大限度的表現(xiàn)蒙漢情深的匯報方法，如感情讀、抓重點詞句說、講故事、想像描述等等，而且學生還可以邊說邊播放老師準備好的課件或展示自己搜集的資料以增強匯報效果。小組成員在這一系列的活動中，鍛煉了語文綜合能力。
4、使用現(xiàn)代化教學設(shè)備，體現(xiàn)教學手段的最優(yōu)化。
5、自己選擇作業(yè)，加強課內(nèi)外聯(lián)系。
在布置作業(yè)時，我力求體現(xiàn)課內(nèi)外結(jié)合。必做作業(yè)是根據(jù)教材要求制定的，主要涉及基本知識和基本技能方面；選做作業(yè)是根據(jù)教材的題材、體裁等方面向課外延伸，學生可根據(jù)自己的興趣選做，使他們“得法于課內(nèi)，收益于課外”！
以上是我的一些不成熟的想法，不妥之處，敬請指正。
草原說課稿篇一
著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對草原景色美和人情美的不斷認識這條明線，以及自己情感發(fā)展的暗線，表達了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團結(jié)友愛的大家庭。
教學目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿。我將本課的教學目標確定如下：
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一、二自然段。
2、通過多讀以及聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。
3、理解課文內(nèi)容，感受草原的自然美和人情美。
4、激發(fā)學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情及熱愛西部的情感。
熟讀課文，弄清文章的思想內(nèi)容，體會蒙漢人民之間的深情厚誼是本課的重點。
通過語言文字展開想象，體會草原不僅一碧千里，而且生機勃勃為本課的教學難點。
古希臘學者普羅塔說過：人的頭腦不是一個被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把，為了達到目標，突出重點，突破難點，解決疑點，我特制定本文的教法如下：
1、誦讀法：在教學過程中，引導(dǎo)學生用多種形式誦讀課文，從讀中學，從讀中悟，讓學生在讀書聲中理解課文內(nèi)容，受到優(yōu)美文字的熏陶。
2、談話法：在教學過程中，多次采用談話法，讓學生自主討論，匯報自己的收獲。
新課程強調(diào)落實學生的主體地位，引導(dǎo)學生主動的探索、研究性的學習。同時重視朗讀的訓練，因此在教學中我注重對學生進行以下學習方法的指導(dǎo)：
1．預(yù)習方法的指導(dǎo)：在預(yù)習中注重讓學生反復(fù)誦讀，領(lǐng)會文意，提出問題。
2．思維方法的指導(dǎo)：教學中，通過分析，引導(dǎo)學生抓住字詞句的內(nèi)在聯(lián)系，誘導(dǎo)學生學會思考問題。
3．讀書方法的指導(dǎo)：抓住關(guān)鍵詞句，理解景物特點，品讀精彩語段。
2．初讀課文感知美：小組長組織組員讀書，或齊讀，或個別讀，或二人讀。讀書形式由組長決定。聽讀過程中要完成三個任務(wù)：
（1）糾正字音，把課文讀得正確流利；
（2）整體把握課文內(nèi)容，討論課文講了件什么事？
（3）要互相質(zhì)疑嘗試解疑、小組合作學習可以彌補獨立學習的不足、
3、自讀課文感悟美：
（1）默讀課文邊讀邊想，自己明白了什么？草原給你留下了怎樣的印象？
（2）學生默讀課文，邊讀邊思考、
4、品讀體驗，走進美。
〈1〉走進“景色美”。
a、草原景色美麗。那作者是用怎樣的語言才把草原的景色寫的如此美麗的呢？學生默讀，勾畫出語句找學生回答。
b、生匯報：
（1）那里的天比別處的天更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。通過“高歌”一詞引導(dǎo)學生朗讀。
（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。讓學生閉上眼睛想象?！耙槐糖Ю铩痹谀愕哪X海中出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面。
（4）在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像也在回味著草原的無限樂趣。引導(dǎo)學生體會擬人句的妙處。
〈2〉走進“人情美”
a、草原的天很可愛，景色也很迷人，草原的人民又給你留下了怎樣的印象？體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語句很多，用上面的學習方法，把體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語句畫出來，和同桌說說體會。
b、學生匯報：
（1）馬上的男女老少，穿著各色衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。抓住“飛”字換成“跑”字行嗎？引導(dǎo)學生讀出急切的語氣。
（2）也不知道是誰的手，總是熱乎乎的握著，握住不散，大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的，總的意思是民族團結(jié)互助。體會蒙漢人民心靈相通。
（3）干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。體會蒙古人民熱情款待。
〈3〉體會“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”讓學生談自己對這句話的理解。
〈4〉師小結(jié)：
是啊，草原的美麗風光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更是我們深受感動，難以忘懷，這都是因為我們蒙漢民族是生活在中華民族這個大家庭里的兄弟姐妹，我們各民族是互利互助，團結(jié)友愛的民族。
〈5〉拓展延伸“書寫美”
（1）其實，在我們的生活中民族團結(jié)互助的事情還有很多你還知道哪些？
（2）暢談收獲。
（3）寫作：假如你是一個隨行參觀的一個人話別之際，你也一定會邀請蒙族老鄉(xiāng)到你的家鄉(xiāng)去作客，你是如何向他們介紹家鄉(xiāng)的美景和風俗習慣？試著說一說，再寫下來。
〈6〉板書設(shè)計。
板書設(shè)計力求簡單完整，直觀形象，梗概了課文的主要內(nèi)容使學生對課文的結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)的中心一目了然，不僅體現(xiàn)教材的重難點，而且有助于學生揣摩寫法。
草原說課稿篇二
各位老師：
上午好!
我今天說課的內(nèi)容是小學藝術(shù)教材三年級第七單元《民族樂器的傳說》，本單元含“來自草原的故事”、“瑤家敲起郭咚郭”、“葉笛聲聲”三個課題，教材旨在通過讓學生從了解幾種較有特色的民族樂器，進而去了解這些更有特色的民族，從而引導(dǎo)學生從藝術(shù)的角度感受和體驗少數(shù)民族富有特色的藝術(shù)。下面我主要針對“來自草原的故事”這一課題談?wù)勛约旱慕虒W設(shè)想。
本課選取我國蒙古組的民族樂器馬頭琴，以民間傳說故事引起學生興趣，講述樂器的來歷，欣賞馬頭琴演奏的樂曲。使學生對馬頭琴這一少數(shù)民族樂器、樂曲，從形象、聲音到發(fā)展過程有一個基本的認識和了解。
根據(jù)教材內(nèi)容及特點，結(jié)合學生實際情況，我確定本課的教學目標為：第一，學生在聽《馬頭琴的傳說》的過程中，認識和了解蒙古組的樂器——馬頭琴，結(jié)合欣賞馬頭琴的樂曲及蒙古族的民歌與風光，了解蒙古族人民的風俗、傳說、樂器及各種藝術(shù)形式。第二，通過欣賞歌曲、樂曲及其他一些活動，使學生對馬頭琴的造型、材料、音色特點有深刻的認識。本課的教學重難點是：透過馬頭琴藝術(shù)了解蒙古族的音樂藝術(shù)精華。
對于三年級的學生來說，他們對某些少數(shù)民族已經(jīng)有所了解和認識，但較為模糊，甚至會產(chǎn)生混淆。我通過讓學生搜集圖文資料、欣賞歌曲樂曲、聽辨樂器音色，使學生在視覺、聽覺、感覺等多方面學習了解蒙古族和馬頭琴。根據(jù)三年級學生好動樂演的特點，我用故事、律動、表演等學生喜歡又容易接受的形式來讓他們走進蒙古族，了解蒙古族，并以此來提高他們的藝術(shù)表現(xiàn)力。
在認知規(guī)律中，低年級學生以感性思維為特征，而進入中年級的三年級，在感性基礎(chǔ)上會稍稍增加一些理性的色彩，因此，我在本課中設(shè)計了這樣一些認知活動，讓學生通過聽辨多種樂器的聲音，和辨別多種樂器的圖片，從聽覺和視覺兩個角度去感知馬頭琴;通過交流各自搜集來的關(guān)于馬頭琴和蒙古族的資料，讓學生課前就去接觸了解有關(guān)內(nèi)容，使得學習更深入、更有針對性;通過欣賞馬頭琴樂曲和蒙古族歌曲使學生對蒙古族音樂特色有進一步的了解。
為了更好地達到教學目標，我讓學生課前去搜集一些關(guān)于蒙古族的資料，可以是故事、傳說、風俗、音樂等等，我也制作了教學課件，課件包括音樂、圖片、歌曲、風光短片等內(nèi)容，有利于更有效地達成教學目標，并使得整個教學過程更有聲有色，教學結(jié)構(gòu)更為嚴謹，教學環(huán)節(jié)更為緊湊，教學效果更為突出。
根據(jù)本課的教學內(nèi)容、教學目標和教學重難點，我設(shè)計了“馬頭琴的傳說”、“草原上的歌聲”和“馬背上的民族”三大版塊的學習活動。
首先是第一板塊：馬頭琴的傳說。
我用大屏幕播放一段描寫蒙古大草原的風光短片，并以馬頭琴音樂為背景音樂。然后問學生：看到了什么?聽到了什么?感受到了什么?從而引出蒙古族代表樂器——馬頭琴。接著讓學生互相交流課前各自搜查到的相關(guān)資料，然后一起聆聽以馬頭琴演奏為北京音樂的故事《馬頭琴的傳說》。媒體出示馬頭琴的圖片，邊聽邊觀察馬頭琴的外形結(jié)構(gòu)特點。(馬頭琴是蒙古族特有的拉弦樂器，他的音箱是梯形的，兩面蒙著馬皮、牛皮或羊皮，以琴頭似馬頭而得名，用兩根弦拉奏。)。
聽辨兩首樂曲的片段，分別是馬頭琴演奏的樂曲和二胡演奏的樂曲，從比較識別中進一步感受馬頭琴的獨特音色。讓學生通過聽、辨、說多種方式對馬頭琴的音色特點感受更加深刻。(馬頭琴的聲音低回婉轉(zhuǎn)，深情動人，好似馬兒在向主人傾訴……)。
接著是第二板塊：草原上的歌聲。
媒體畫面出示多種樂器的圖片，讓學生很快找出馬頭琴。然后我深情地說：在綠色的草原上，生活著勤勞的蒙古族，馬頭琴的背后藏著一個個動人的故事……你知道嘎達梅林的故事嗎?(請學生簡述故事)。
播放蒙古民歌《嘎達梅林》，聽時出示卡片歡快、憂傷;熱情、沉靜。聽完后讓學生根據(jù)感受到樂曲情緒做出選擇。然后讓學生輕聲跟唱，先唱會歌曲后再唱唱樂譜，說說哪個音出現(xiàn)得最多，了解小調(diào)歌曲的調(diào)式特點。
最后是第三板塊：馬背上的民族。
蒙古族人民勤勞勇敢，他們生活在廣闊的大草原上，他們是游牧民族，沒有固定的居住地點，哪里有青草，就在哪里居住，因此他們的房子是可以移動的蒙古包。(媒體出示蒙古包)因此蒙古族還被大家稱作“馬背上的民族”。在蒙古族舞蹈中也常常有騎馬的動作，他們的服裝也都是為了方便騎馬而設(shè)計的，如穿的鞋子是馬靴。
欣賞蒙古族的舞蹈，體會夸張而強烈的動作和節(jié)奏。讓學生看后說說感受，然后再請大家分組來模仿其中的動作表演，大家給予評價。
通過以上三個板塊的學習，同學們對蒙古族和馬頭琴應(yīng)該有了深刻的認識，這時，畫面停留在遼闊無邊的大草原，并配以馬頭琴的背景音樂，老師課堂小結(jié)：今天我們學習了……讓我們記住這偉大的民族、動人的歌舞和美妙的音樂吧!以求收到意猶未盡、回味無窮的藝術(shù)效果。
以上是我對《來自草原的故事》一課的教學構(gòu)思與設(shè)想，在實際教學中也可能會出現(xiàn)一些新問題或一些即時的場景，我會盡量發(fā)揮教學機智，處理、把握好，如果處理得好，那將會是本課教學過程中獨具特色的亮點，學生對教學內(nèi)容也會更加記憶深刻，本課教學任務(wù)也能完成得更加出色。不當之處，敬請各位老師批評指正，謝謝大家!
草原說課稿篇三
這是一堂氣氛熱烈的語文課，教學時，教師普遍感到要讓學生感悟到草原之美，并進一步把感受到的美用自己的語言表達出來是十分困難的，往往會出現(xiàn)教師反復(fù)引導(dǎo)，學生反應(yīng)冷淡的冷清局面。
在教學過程中，重視了學生的讀。圖文結(jié)合逐段指導(dǎo)感情朗讀，邊讀邊想象畫面。形式多種多樣，反復(fù)讀，學生興趣高漲，感悟草原的美景。
在充分感知的基礎(chǔ)上，學生能夠用準確的語言來表達自己的感受了，教師正是捕捉了這一點，將學生發(fā)言時運用的準確優(yōu)美的語言一一寫在黑板上，書寫時還加上了簡潔而又富有激勵性的話語。這樣做，將學生的語言當作了課堂評價的資源，一方面使發(fā)言者得到充分肯定而深受鼓舞，一方面又激起了其他學生的競爭熱情。全班學生發(fā)言的積極性都被調(diào)動起來了。同時，板書的語言也是一種示范，能更充分地發(fā)揮師生交流的作用，又避免了小學生發(fā)言易重復(fù)的問題。于是，我們看到了一個個獨特的詞語從學生的口中迸發(fā)出來。
本教學片段中，學生的心始終處于被激活的狀態(tài)，因而，課堂教學的推進就有了不竭的動力。
草原說課稿篇四
著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對草原風光美和人情美的不斷認識這條明線，以及自己情感發(fā)展的暗線，表達了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團結(jié)友愛的大家庭。
為了使學生更好地體會文中的景和情，并扎實地落實語言文字訓練，我將這篇文章的教學安排為兩課時。第一課時主要掃除字詞障礙，完成第一自然段的教學，領(lǐng)略草原的風光美。第二課時再引導(dǎo)學生體會草原的人情美。
二、說教學目標。
教學目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿。我將本課的教學目標確定如下：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。
2.通過多讀以及聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。
3.理解課文內(nèi)容，感受草原的自然美和人情美。
4.激發(fā)學生熱愛草原、熱愛草原人民的思想感情及熱愛西部的情感。
三、說重難點。
熟讀課文，弄清文章的思想內(nèi)容，體會蒙漢人民之間的深情厚誼是本課的重點。揣摩優(yōu)美語句的深刻含義，借助語言文字在頭腦中產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象，這是本課的難點。
四、說教法。
根據(jù)教材特點，我特制定本文的教法如下：
1.誦讀法：在教學過程中，引導(dǎo)學生用多種形式誦讀課文，從讀中學，從讀中悟，讓學生在讀書聲中理解課文內(nèi)容，受到優(yōu)美文字的熏陶。
2.談話法：在教學過程中，多次采用談話法，讓學生自主討論，匯報自己的收獲。
五、說學法。
新課程強調(diào)落實學生的主體地位，引導(dǎo)學生主動地探索、研究性地學習。同時重視朗讀的訓練，因此在教學中我注重對學生進行以下學習方法的指導(dǎo)：
1．預(yù)習方法的指導(dǎo)：在預(yù)習中注重讓學生反復(fù)誦讀，領(lǐng)會文意，提出問題。
2．思維方法的指導(dǎo)：教學中，通過分析，引導(dǎo)學生抓住字詞句的內(nèi)在聯(lián)系，誘導(dǎo)學生學會思考問題。
3．讀書方法的指導(dǎo)：抓住關(guān)鍵詞句，理解景物特點，品讀精彩語段。
六、說教學過程。
1．激趣揭題，通過欣賞《天堂》這首歌，激發(fā)學生興趣，揭示出本課課題《草原》。
2．初讀課文感知美：小組長組織組員讀書，或齊讀，或個別讀，或二人讀。讀書形式由組長決定。聽讀過程中要完成三個任務(wù)：
(1)糾正字音,把課文讀得正確流利。
(2)整體把握課文內(nèi)容,討論課文講了件什么事。
(3)要互相質(zhì)疑嘗試解疑。小組合作學習可以彌補獨立學習的不足。
3.自讀課文感悟美:。
(1)默讀課文邊讀邊想：自己明白了什么?草原給你留下了怎樣的印象？
(2)學生默讀課文,邊讀邊思考。
4.品讀體驗,走進美。
第一部分：走進“景色美”
a.草原景色美麗。那作者是用怎樣的語言才把草原的景色寫得如此美麗的呢？學生默讀，勾畫出語句找學生回答。
b.生匯報：
（1）那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。通過“高歌”一詞引導(dǎo)學生朗讀。
（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。讓學生閉上眼睛想象：“一碧千里”在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面？然后讓學生看畫面讀句子。
(3)羊群一會兒上了小丘,一會兒又下來,走到哪里都像給無邊的綠毯銹上了白色的大花。引導(dǎo)學生體會比喻句的妙處。
(4)在這境界里,連駿馬和大牛都有時候靜立不動,好像也在回味著草原的無限樂趣。引導(dǎo)學生體會擬人句的妙處。
第二部分：走進“人情美”
a.草原的天很可愛，景色也很迷人，草原的人民又給你留下了怎樣的印象？體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語句很多，用上面的學習方法，把體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語句畫出來，和同桌說說體會。
b.學生匯報：
（1）馬上的男女老少，穿著各色衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來?！帮w”字換成“跑”字行嗎？引導(dǎo)學生讀出急切的語氣。
（2）也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。你說你的，我說我的，總的意思是民族團結(jié)互助。體會蒙漢人民心靈相通。
（3）干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。體會蒙古人民熱情款待。
c.體會“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，讓學生談?wù)勛约簩@句話的理解。
d.師小結(jié)：
是啊，草原的美麗風光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動，難以忘懷，這都是因為蒙漢人民是生活在中華民族這個大家庭里的兄弟姐妹，我們各民族之間互利互助，團結(jié)友愛。
（3）課堂總結(jié)，布置作業(yè)。
總之，我在整個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計上，盡量合理地利用現(xiàn)代信息技術(shù)與教學有機整合，創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生突破難點，并培養(yǎng)學生的想象及創(chuàng)造能力，使學生真正學有所獲，體現(xiàn)語文教學的實效性。
草原說課稿篇五
著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對草原景色美和人情美的不斷認識這條明線，以及自己情感發(fā)展的暗線，表達了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團結(jié)友愛的大家庭。
教學目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿。我將本課的教學目標確定如下：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一、二自然段。2.通過多讀以及聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。
3.理解課文內(nèi)容，感受草原的自然美和人情美。
4.激發(fā)學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情及熱愛西部的情感。
熟讀課文，弄清文章的思想內(nèi)容，體會蒙漢人民之間的深情厚誼是本課的重點。
通過語言文字展開想象，體會草原不僅一碧千里，而且生機勃勃為本課的教學難點。
古希臘學者普羅塔說過：人的頭腦不是一個被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把，為了達到目標，突出重點，突破難點，解決疑點，我特制定本文的教法如下：
1.誦讀法：在教學過程中，引導(dǎo)學生用多種形式誦讀課文，從讀中學，從讀中悟，讓學生在讀書聲中理解課文內(nèi)容，受到優(yōu)美文字的熏陶。
2.談話法：在教學過程中，多次采用談話法，讓學生自主討論，匯報自己的收獲。
新課程強調(diào)落實學生的主體地位，引導(dǎo)學生主動的探索、研究性的學習。同時重視朗讀的訓練，因此在教學中我注重對學生進行以下學習方法的指導(dǎo)：
1．預(yù)習方法的指導(dǎo)：在預(yù)習中注重讓學生反復(fù)誦讀，領(lǐng)會文意，提出問題。
2．思維方法的指導(dǎo)：教學中，通過分析，引導(dǎo)學生抓住字詞句的內(nèi)在聯(lián)系，誘導(dǎo)學生學會思考問題。
3．讀書方法的指導(dǎo)：抓住關(guān)鍵詞句，理解景物特點，品讀精彩語段。
2．初讀課文感知美：小組長組織組員讀書，或齊讀，或個別讀，或二人讀。讀書形式由組長決定。聽讀過程中要完成三個任務(wù)：
(1)糾正字音,把課文讀得正確流利;
(2)整體把握課文內(nèi)容,討論課文講了件什么事?
(3)要互相質(zhì)疑嘗試解疑.小組合作學習可以彌補獨立學習的不足.
3.自讀課文感悟美:
(1)默讀課文邊讀邊想,自己明白了什么?草原給你留下了怎樣的印象？
(2)學生默讀課文,邊讀邊思考.
4.品讀體驗,走進美
〈1〉走進“景色美”。
a.草原景色美麗。那作者是用怎樣的語言才把草原的景色寫的如此美麗的呢？學生默讀，勾畫出語句找學生回答。
b.生匯報：
（1）那里的天比別處的天更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。通過“高歌”一詞引導(dǎo)學生朗讀。
（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。讓學生閉上眼睛想象?！耙槐糖Ю铩痹谀愕哪X海中出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面，然后讓學生看畫面讀句子。
(3)羊群一會上了小丘,一會又下來,走到哪里都像給無邊的綠毯銹上了白色的大花.引導(dǎo)學生體會比喻句的妙處.
草原說課稿篇六
《草原》是一篇圖文并茂，情景交融的精讀課文，主要講述了作者老舍先生第一次進入內(nèi)蒙古大草原時所看到的美麗景色和受到內(nèi)蒙同胞熱情款待的情景。作者用極其清新，優(yōu)美的語言，把草原的自然美和人情美渲染的淋漓盡致，學生通過學習草原的自然美和人情美，從中體會蒙漢兩族人民的深厚友情， 并升華為民族情，同時激發(fā)學生認識西部，了解西部的興趣，為本組課文的學習做好鋪墊。
教學目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿，圍繞著訓練重點，我將本課的教學目標確定如下：
1、認知目標：掌握14個生字詞，理解重點詞語，如"勾勒"和"渲染".弄清本文的思想內(nèi)容。
2、技能目標：揣摩、積累文中優(yōu)美的語句，培養(yǎng)學生對語言的感受力與初步的審美能力。
3、情感目標：能夠正確，流利，有感情的朗讀課文，叢中感受草原的自然美和人情美，體會蒙漢兩族人民的深厚友情，并升華為民族情。
本著以學生為本的原則，根據(jù)教學目標，結(jié)合五年級學生的實際情況，我將本課的教學重難點確定如下：
1、教學重點：熟讀課文，弄清文章的思想內(nèi)容，感受草原人民的熱情好客，從中體會蒙漢兩族人民的深厚友情，并升華為民族情。
2、教學難點：通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫的生動情景。
新課標強調(diào)落實學生的主體地位，教師的只能不再是過去的"教學生會念書",而是要創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學生主動的探索，同時重視朗讀的訓練，以讀為本，以讀代講，因此在本課的教學當中，我將采取情境教學法和誦讀法進行教學。
1、情境教學法，在教學過程中，我將會充分的利用多媒體課件向?qū)W生展示草原美麗景觀的圖片，創(chuàng)設(shè)情境，喚起學生對的美的渴望和追求，拓寬學生的思維，讓他們更深層次的體味美的意境。
2、誦讀法，在教學過程中，我將引導(dǎo)學生反復(fù)誦讀課文，以讀促學，讓學生在朗朗的讀書聲中讀出情感，讀出感悟，讀出內(nèi)涵。
葉圣陶先生曾經(jīng)說過："教是為了達到不教",因此在本課的教學中，我會放手讓學生讀讀、畫畫、議議，把聽，說，讀，寫相結(jié)合，以讀為主，讓學生邊讀邊想，不斷通過讀去揣摩和體會文中的思想感情。最終水到渠成，輕松突破本課的重、難點。
本課的教學，我力求把美貫穿于整個教學過程當中。目的是為了讓學生感受草原自然美的同時，培養(yǎng)學生的審美能力。
興趣是最好的老師，也是推動學生學習進步的重要條件。在本課的導(dǎo)入中，我將充分的利用多媒體的感官刺激作用來啟動學生的認知傾向，在新課導(dǎo)入時，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：
"同學們，今天老師把吉祥三寶一家?guī)У搅宋覀兊恼n堂上，吉祥三寶他們想帶大家一起去神游他們美麗的家鄉(xiāng)。"此時，我將會播放《吉祥三寶》的視頻聲象，讓學生對吉祥三寶的家鄉(xiāng)內(nèi)蒙古大草原充滿了期待和幻想，這時我會在黑板上板書課題"草原".
【設(shè)計意圖：激發(fā)學生的興趣和求知欲望，從而更好的帶著學生神游美麗的大草原?！?BR> 在第一自然段的學習當中，我將會利用多媒體課件向?qū)W生展示草原美麗景觀的圖片，讓學生初步感知和發(fā)現(xiàn)草原的自然美，學生由情創(chuàng)意，觸景生情，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。
對于文中重點的語句，我將會出示與之相應(yīng)的圖片，由于圖片的顏色鮮艷，形象突出，學生可以更加容易的接受和理解，例如文中的其中一個重點句子，"那些小丘的線條是那么柔美，就象只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠流，輕輕流入云際。"在這句話的學習中，我將引導(dǎo)學生重點抓住"渲染"和"勾勒"進行理解，并讓學生動手畫畫。
【設(shè)計意圖：為了讓學生結(jié)合圖象，更好的理解詞語的意思，并體會到小丘線條的優(yōu)美。】
【設(shè)計意圖：讓學生更加真切的走進大草原，從中感受草原的自然美和人情美。】
每個學生的閱讀感受都是不一樣的，我們必須尊重學生個性化的閱讀需求。因此，在這個環(huán)節(jié)上，我設(shè)計了自主探究，合作交流，小組匯報的學習方式，在第二部分的學習中，我將會放手讓學生學習他們最喜歡的部分，小組之間進行交流，并匯報你覺得最能體現(xiàn)蒙古同胞人情好客的句子，并說出自己的感受。
俗話說："畫龍貴在點睛。",在這個環(huán)節(jié)上，我將引導(dǎo)學生緊緊的抓住"蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！"這一點題之句，讓學生反復(fù)誦讀，在讀中揣摩體會蒙漢兩族人民的深厚友情，學生在朗朗的讀書聲中，情感得到升華，把蒙漢情升華為民族情。
課上到這里已經(jīng)接近尾聲，因此我將會引導(dǎo)學生再次的朗讀全文，讓學生在腦海中再現(xiàn)那一碧千里的草原風光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動人情景，那純樸、熱情好客的蒙古族同胞。
|天空：清鮮明朗 | 驚嘆
美麗的風光〈 〉
|草地：一碧千里 | 舒服
|熱情迎接|
1、草原 |激情相見|
美麗的蒙古人 〈盛情款待〉蒙漢情深
|盡情聯(lián)歡|
|深情話別|
草原說課稿篇七
《錫林郭勒大草原》一課描寫了我國內(nèi)蒙古錫林郭勒大草原的廣闊美麗和草原上歡騰的場面，表達了作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。學習這篇課文的主要目的是激發(fā)學生對我國草原的熱愛，同時體會課文從不同方面描寫草原特點的寫作方法，培養(yǎng)學生聯(lián)系生活實際展開合理想像，理解句子的意思。
通過聽王老師的課使我對課文有了更深刻的認識。首先，草原的美麗不僅僅表現(xiàn)在它的廣闊，還體現(xiàn)在其自然景觀的無雕琢，藍天白云，大大小小清亮的湖水，湖水中閃爍的太陽的七彩光芒，綠色草原上盛開的各色野花，組成了一幅色彩艷麗的圖畫，作者在這部分的描寫中由遠及近，層層展示了草原的廣闊美麗。其次，草原上歡騰的場面是由動物無拘無束的活動，牧民們悠閑自在的生活狀態(tài)構(gòu)成的。課文中描寫的動物從天上飛的到地上跑的，進行著各自的活動互不干擾，小牧民神氣活現(xiàn)的歌唱著自己美好的生活。草原從靜態(tài)的廣闊美麗到動態(tài)的歡騰，展現(xiàn)了生動的生活氣息。
對課文的深入理解和整體把握使我站在了一個比較高的位置，在課堂教學中能做到心中有數(shù)，收放自如。在教學中，我按照王老師的思路，在我們班上了一節(jié)。但是我又加入了更多的相關(guān)資料充實課文的內(nèi)容，如：課題“錫林郭勒”的意思；內(nèi)蒙古的地圖；草原上各種湖水、野花、動物活動的圖片等，我把這些資料制作成課件，在課上提供給學生，作為他們理解課文內(nèi)容的依據(jù)，并在學習野草時復(fù)習學習過的古詩《草》，在體會草原上牧民的生活時介紹蒙古族的民情生活，這些資料的融入極大的'開闊了學生的視野，使他們對草原、對牧民的生活有了更多感性的認識，由于有了這些資料的鋪墊，學生在編寫歌詞時變得輕松、自如，不覺得沒話可寫。
結(jié)尾和小牧民一起歌唱，在歌聲中結(jié)束教學，使學生覺得意猶未盡。
學生的思維是活躍的，充滿了新意，在每個教學環(huán)節(jié)中都有體現(xiàn)，在本課的學習過程中給我印象深刻的有這樣幾個例子：在總結(jié)草原廣闊美麗時，畢云瀚說：草原是美麗的，有一碧千里的野草，有清亮的湖水，有各種各樣的野花，組成了一幅美麗的畫卷。
反思整個教學過程，我認為有一些比較好的教學方法。
俗話說“興趣是的老師”，語文特級教師于漪說過：“在課堂教學中，要培養(yǎng)激發(fā)學生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開課就要把學生牢牢的吸引住。教學開始我播放草原色彩艷麗的圖畫，草原上各種湖水、野花、動物活動的。圖片等，在優(yōu)美的音樂聲中感受到草原的廣闊，美麗，帶著這種感覺來從文字上來感受草原的廣闊，美麗。使學生眼中有圖，心中有話，并能激發(fā)學生想說，敢說，搶著說。
既活躍了課堂氣氛，又訓練了學生的語言的表達能力，加深了對課文的理解。在體會草原上牧民的生活時介紹蒙古族的民情生活，這些資料的融入極大的開闊了學生的視野，使他們對草原、對牧民的生活有了更多感性的認識，由于有了這些資料的鋪墊，學生很快理解草原是個歡騰的世界，能說出有哪些動物在活動，對草原的喜愛不言而喻。結(jié)尾和小牧民一起歌唱，在歌聲結(jié)束教學，使學生覺得意猶未盡。
整堂課學生的思維是活躍的，充滿了新意，在每個教學環(huán)節(jié)中都有體現(xiàn)。學生自讀自悟，介紹大草原的美麗、廣闊、歡騰，品味其中的重點詞句。孩子們抓住“清亮、一洼洼”感受湖水的清透；通過“開滿”“各種各樣”“清香”等詞感受野花的多、美、香。抓住“一直”“鋪向”來理解草原的廣闊。
學生有了初步的感受還不夠，若要親身感受草原的景色就要披文入境、發(fā)揮想像。在學習野草這部分內(nèi)容時，學生們通過抓住“滿眼綠色”想到草很多，我問“假如此時你站在草原上，放眼望去，展現(xiàn)在你眼前的是一幅怎樣的畫面昵？”學生說“野草很多，很多，到處都是綠綠的青草，真漂亮！我又繼續(xù)引發(fā)學生想像那綠綠的青草一直鋪向遠方，都鋪到了哪里？學生答：“山嶺上，深谷里，平原上，很遠很遠的地方，望不到邊”。
此時，我出示了一張圖片，說“那青青的野草一直鋪向遠方，仿佛與藍藍的天空連在了一起，多遼遠?。 边@張圖片及教師的語言給了學生視覺和聽覺上的沖擊，此時再讓學生朗讀則讀出了草原的廣闊與美麗。
在學習湖水這部分內(nèi)容時，讓學生感受到湖水的神奇是難點，我用兩組句子進行對比，讓學生談有什么不同感受：
1、草灘上嵌著清亮的湖水。
2、高低不平的草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。學生體會到了第二個句子不僅寫出了湖水清透干凈，還寫出了湖水很多，但學生并沒有感受到湖水的神奇。于是，我請大家輕輕把眼睛閉上，我來描述這樣的設(shè)計不僅讓學生感受到草原湖水的神奇美麗，又突破了難點，發(fā)展了學生的語言。
當然，課堂教學是難以完美的，本教學還有很多不如意的地方需要改進：
1、教師語言的感染力不夠，導(dǎo)致有部分學生發(fā)言不積極。
2、在介紹歡騰的草原這一節(jié)，沒有更深的理解“歡騰”的世界。
草原說課稿篇八
歌曲《我是草原小牧民》是一首以內(nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳動的節(jié)奏，具有舞蹈性的律動感，表現(xiàn)了草原小牧民放牧時的喜悅心情。
歌曲為2/4拍，五聲羽調(diào)式，為擴充了的一段體結(jié)構(gòu)。四個樂句的句尾和句首基本采用了八度跳進，表現(xiàn)了小牧民手擎羊鞭、快樂歡唱的形象。第三樂句在節(jié)奏上作了變化，八分休止符的運用，盡情地抒發(fā)了對美麗的家鄉(xiāng)的贊美之情。歌曲的襯腔“啊哈嗬”是該曲的擴充部分。舒展的節(jié)奏、富有動力感的旋律，表現(xiàn)了小牧民豪放的性格和放牧時的愉快心情。最后重復(fù)了第四樂句的曲調(diào)，天真活潑、自豪的情感表達了草原兒童對自己家鄉(xiāng)和甜美生活的贊美。
（二）目標確定及分析。
根據(jù)新課標和我對教材的理解，結(jié)合中低年級學生好奇、好動、模仿能力強及生活范圍和認知領(lǐng)域進一步擴展，體驗感受與探索實踐的能力增強的實際水平，從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度價值觀三個維度出發(fā)，我將本課的目標定為以下三個：
1、認知目標：學習歌曲《我是草原上的小牧民》，能用歡快、自豪的聲音演唱歌曲。
2、能力目標：通過小組合作學習、為歌曲伴奏等音樂實踐活動，培養(yǎng)學生的表現(xiàn)力、合作能力、創(chuàng)新能力。
3、情感目標：通過學唱《我是草原小牧民》等相關(guān)實踐活動，培養(yǎng)學生的熱愛家鄉(xiāng)的品質(zhì)。
（三）重難點確定及分析。
1、重點：音樂教學的過程，應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下，學生積極、主動的體驗與感悟音樂的過程，葉圣陶先生說過：“教師之教，不在于全盤授予，而在于相機誘導(dǎo)，必令生運其才志、勤其練習，領(lǐng)悟之源廣開、純熟之功彌增、乃為善教也?！睘榇?，我將本課的教學重點確定為通過唱、舞、奏、創(chuàng)等音樂實踐，感受內(nèi)蒙古歌舞的民族風格。
2、難點：教學難點則是歌曲節(jié)奏較密集，學生演唱有一定難度。
鈴、教學課件、教學光盤、范唱磁帶等。
讓學生得到生動活潑的發(fā)展，我遵循音樂教學的基本理念，精心組織開放而有活力的課堂教學，努力為學生享受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂提供機會。我的基本策略是，以“唱”為本，把“情”貫穿始終，尊重學生的獨特的情感與創(chuàng)造體驗，將現(xiàn)代信息技術(shù)和學科教學有機結(jié)合起來，同時將充分發(fā)揮評價的積極作用，努力使每個學生具有自信心和可持續(xù)發(fā)展的能力。這將體現(xiàn)在我教學的每一個環(huán)節(jié)，師生的每一次評價、課堂的每一處聲響。教師致力于創(chuàng)設(shè)一種親、助、樂的人際情景，努力構(gòu)建一個自主、民主、寬松、和諧、愉快、互助的真情空間。
我設(shè)計了如下四個教學過程：
1、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。
2、學習歌曲，培養(yǎng)興趣。
3、體驗創(chuàng)新，激發(fā)熱情。
4、課后延伸，資源共享，今天我重點介紹第1、3個環(huán)節(jié)。請跟我一同走進教學過程進行策略分析，在這里，將呈現(xiàn)我的教法和學法指導(dǎo)。
（一）激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。
聆聽著熟悉的旋律《草原就是我的家》，舞動著優(yōu)美的姿勢，進入教室，師生一起進行三拍拉手舞蹈，讓學生一進教室就融入民主、和諧的氛圍中，這樣的情景引入，達到未成曲調(diào)先有情的良好效果，無疑是師生間情感共鳴的第一個音符，音樂停止，師說道：現(xiàn)在老師給你們表演一段舞蹈，請你們猜猜是哪個民族的舞蹈？這樣學生的興趣一下子就給激發(fā)出來了，回答后趁勢對他們說：你們想不想學？這時同學們的情緒又一次地高漲了起來。接下來跟師學動作然后配上音樂一起跳。這樣讓學生帶著愉悅的心情去感受內(nèi)蒙古歌舞的音樂風格，將起到事半功倍的效果。在這個環(huán)節(jié)我還利用所創(chuàng)設(shè)的情境進行趣味發(fā)聲，師由遠到近模擬馬蹄聲讓他們聽聽這是什么聲音？隨后請大家隨音階從低到高來模仿，這種形式不僅能夠激發(fā)學生的興趣，還為后面的的歌曲教學及上好本節(jié)課做好了鋪墊。
（二）學習歌曲培養(yǎng)興趣。
牳據(jù)大綱要求，我將繼續(xù)采用聽唱法學習歌曲，我安排了聆聽錄音范唱、生隨琴模唱、隨錄音演唱、歌曲接龍（分角色）等幾個小環(huán)節(jié)學唱歌曲，在此環(huán)節(jié)中，我讓學生多次聆聽并在輕聲跟唱歌曲的教學方法下，他們對本首歌曲的節(jié)奏就自然掌握了，教師抓住全曲中的靈魂句“草兒青青羊兒肥，美在心里喜在心”進行渲染，讓同學們切實的從歌曲中感受到祖國山河的魅力，從而激發(fā)同學們熱愛家鄉(xiāng)的情感。無疑是師生間，同學間融洽互助學習，情感共鳴的第一個音符，達到作者的德育目的。
（三）體驗創(chuàng)新，激發(fā)熱情。
音樂創(chuàng)造是新課程的基本理念之一，“創(chuàng)造”是發(fā)揮學生想象力和思維潛能的音樂學習領(lǐng)域，是學生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗和發(fā)掘創(chuàng)造性思維能力的過程和手段，對于培養(yǎng)具有實踐能力的創(chuàng)造性人才具有十分重要的意義。
接下來把學生分為三組：舞蹈組、唱歌組、伴奏組進行分組訓練，其中伴奏組分別用四分節(jié)奏和八分節(jié)奏進行伴奏。
在此環(huán)節(jié)中，教師到學生中間一同排練，并進行指導(dǎo)。
然后師引導(dǎo)：大家唱起來、跳起來、舞起來把！這時教室里有唱、有跳、有敲……。
建構(gòu)主義學習理論認為：“情景、協(xié)作、會話、意義建構(gòu)，”是學習環(huán)境中的四大要素，“情景、協(xié)作”對學習成功至關(guān)重要，所以我將充分利用多媒體和學生的角色扮演，盡可能營造逼真的學習情景，組織學生通過合作來再現(xiàn)歌曲形象，對歌曲進行二度創(chuàng)作。
師生一起跟錄音表演，將課堂推向高潮，學生的情感體驗，體態(tài)語言，聲音表現(xiàn)水乳交融，師生情感相互碰撞，實現(xiàn)課我合一。這樣氣氛還愁表現(xiàn)不好歌曲歡快的情緒和小牧民喜悅的心情嗎？這樣的氛圍學生不僅學好歌曲，心中對人生和生活積極樂觀的態(tài)度也會由然而生。
（四）課后延伸，資源共享。
課堂也不是學生獲取知識的唯一渠道，我在教學本課后，就給學生留下了一個廣闊的空間：課后可以發(fā)展特長；推薦欣賞；收集圖片文字資料了解多元文化及各地風土人情；在下一節(jié)的課堂交流中實現(xiàn)資源交流共享。這樣富有彈性的設(shè)計，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，使音樂教學充滿生機與活力，這正是蘇霍姆林斯基所說：教師要為兒童成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者提供養(yǎng)料和機會。
總結(jié)以上過程和策略，我認為我的教學特色是：
1、面向全體學生突出學科特點。
2、創(chuàng)造合作互動尊重獨特體驗。
3、運用現(xiàn)代手段打破時空限制。
4、實現(xiàn)學科整合了解多元文化。
以上設(shè)計還存在一些不足之處，在此，請各位領(lǐng)導(dǎo)和同行們提出寶貴意見，謝謝！
草原說課稿篇九
了解有關(guān)蒙古族的風土人情，讓學生感受蒙古族音樂豪放的風格特點，掌握蒙古族舞蹈的基本動作。有感情的演唱歌曲。
二、教學重點：
感受蒙古族音樂豪放的風格特點，指導(dǎo)學生有感情演唱歌曲《草原就是我的家》。
三、教學難點：
能夠以小組合作進行舞蹈，打擊樂和演唱表演等活動。
四、教學過程：
本課的教法、學法、教學手段等在教學程序中體現(xiàn)。共分為四個部分：
（一）導(dǎo)入：播放多媒體課件，在本課歌曲《草原就是我的家》的音樂聲中，帶領(lǐng)學生坐上音樂列車去旅行。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，使課題巧妙地展開，符合學生的年齡特點，讓學生從開始就進入到了輕松愉快的課堂氛圍。通過欣賞不但了解蒙古風土人情，拓寬了視野，在愉悅的氛圍中學習了音樂知識。并滲透了愛國主義教育，特別是伴奏音樂《草原就是我的家》，在不知不覺中對學生進行了歌曲滲透，為后面的學習奠定了堅實的基礎(chǔ)。
（二）聆聽音樂，感受情感，用情歌唱。
這一環(huán)節(jié)是本課的主要部分歌曲教學怎樣才能教得扎實、新穎，讓學生愛學、樂學，在不知不覺中掌握歌曲演唱，而且要以情帶聲的演唱是我的目標，于是在導(dǎo)入的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了以馬兒上山坡的音階小練習。激發(fā)了學生的好奇心。
1、音階練習。
師讀：騎著馬兒上山坡。
生唱：1234555。
師讀：騎著馬兒下山坡。
生唱：5432111。
師讀：騎著馬兒走一走。
生唱：3535。
師讀：騎著馬兒跑一跑。
生唱：111133331—。
師讀：騎著馬兒跳一跳。
生唱：1111。
師讀：馬兒馬兒快停下。
生唱：17654321。
接下來通過教師的范唱讓學生熟悉旋律，用身體動作去感受，下面就由我來做一下范唱，然后讓學生按節(jié)奏讀詞，舞蹈欣賞等形式，學生在多次學習體驗中一直在無形地感受著歌曲的魅力。緊緊抓住了音樂教育以聽為中心的原則，使后面的教學水到渠成。只經(jīng)老師簡單點撥，學生便能輕松學會歌曲。為了更好地幫助學生理解歌曲情緒。我啟發(fā)學生在感知的基礎(chǔ)上，積極思考，大膽表現(xiàn)，怎樣唱歌會更好聽？運用教學課件啟發(fā)學生，表達音樂情感。并運用聲勢節(jié)奏為歌曲伴奏，調(diào)動了學生學習的主動性。體現(xiàn)了課堂教學的主體地位。
（三）歌曲拓展。
學習簡單的蒙古族筷子舞的基本動作，我為同學們準備了筷子，通過舞蹈學習，讓學生全體參與，共同感受蒙族音樂美、舞美，加強對音樂作品的感受體驗。
（四）即興創(chuàng)編，表現(xiàn)音樂。
本環(huán)節(jié)是本課的高潮部分也是難點部分。通過讓學生分組抽簽來完成不同蒙古包上的任務(wù)。
第一個蒙古包是讓學生跳起歡快的舞蹈，要讓學生聽清要求：學生可以用老師教的動作或自己創(chuàng)編的動作來表演，無論怎么樣跳都要跟上音樂的節(jié)奏，而且動作要優(yōu)美舒展，注意音樂一停，馬上回到自己的座位上去。
第二個蒙古包的問題是請學生用打擊樂器為歌曲伴奏，聽清要求老師準備了一部分的打擊樂器，有的同學有，有的同學沒有，沒有的同學請你用身體的各個部位或周圍的物品來為歌曲伴奏，拍手拍腿都可以，注意也要跟上音樂的節(jié)奏，音樂停伴奏也要停。
第三個蒙古包的問題就是請學生用手中的畫筆描繪出美麗的草原（如時間不夠回家完成）。
在這個活動中既大大提高了學生的創(chuàng)作欲望，也使學生學會相互合作與溝通，突出以學生為主體，為學生的自由發(fā)展提供一個開放的空間與平臺。在培養(yǎng)集體意識的同時，感受集體創(chuàng)作帶來的無窮快樂。提高學生的綜合素質(zhì)。
最后在學生意猶未盡之時，坐上火車結(jié)束了我們本節(jié)課的蒙族之旅，緊扣“游”這一情境，學生在玩中學，學中思，快樂地結(jié)束了本節(jié)課。
以上是我在本節(jié)課教學過程中的點滴體會，不足之處請大家多提寶貴意見。謝謝大家！
草原說課稿篇十
著名語言大師老舍先生五十年代第一次訪問內(nèi)蒙古，寫下了《內(nèi)蒙風光》，本文就節(jié)選自《內(nèi)蒙風光》?！恫菰愤@篇課文，作者以熱情洋溢的筆調(diào)，描寫了內(nèi)蒙古大草原的美麗風光以及受到草原人民熱情歡迎的情景，表達了蒙漢人民的深厚情誼。
本文通篇文質(zhì)兼美，堪稱寫景、抒情的典范佳作。為了使學生更好地體會文中的景和情，并扎實地落實語言文字訓練，取舍教材是關(guān)鍵。因此，我將此文教學安排為兩課時。第一課時主要完成第一自然段的教學，領(lǐng)略草原的風光美。第二課時再引導(dǎo)學生體會草原的人情美。我今天所要說課的是第一課時的教學。
基于本文又是第一組"走進西部"的第一篇課文。因此，我制定了以下教學目標：
1.能正確認讀并理解"渲染、勾勒"等詞語。
2.引導(dǎo)學生根據(jù)語言文字展開豐富的想象，并通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美，激發(fā)學生熱愛自然、熱愛祖國的感情，并引發(fā)學生對西部了解的興趣。
3.引導(dǎo)學生揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點，并積累語言，初步學習作者抒發(fā)感情的方法。
依據(jù)教學目標，我確定的教學重點是引導(dǎo)學生隨著作家的敘述，展開豐富的想象，并通過多層次的朗讀，感受草原風光的美好。
而對于生長于南方小縣城的孩子，草原是遙遠、陌生的，因此，如何讓學生突破時空障礙，與文本對話，引導(dǎo)學生揣摩優(yōu)美的語句，感受草原的景美，體會作者的感情，領(lǐng)悟課文表達上的特點，就成了這篇文章的教學難點。
怎樣才能使學生與文本產(chǎn)生真正的共鳴，體會草原的景美呢？首先，我將注重以讀為本，采用多種朗讀形式，如：默讀、自由讀、范讀、指名讀、引讀、配樂讀。通過多層次的朗讀，使學生體會草原的風光美，并品味語言的表達效果。
其次，我將巧妙運用多媒體，為學生創(chuàng)設(shè)情境，幫助學生理解重點詞句，啟發(fā)學生想象，體會文中意境，并配合學生進行有感情地朗讀訓練，從而達到突破重難點的目的。
新課程標準強調(diào)要落實學生的主體地位。教師要創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學生主動地探索，研究性的學習。本文第一自然段的語句美，意境也美，因此，在本節(jié)課的教學中，我將重點引導(dǎo)學生通過自主學習，一邊讀句子，一邊想象畫面，用自己的經(jīng)驗去補充形象，豐富形象，從而體會文中表達的意境和情感，同時培養(yǎng)他們的創(chuàng)新及想象能力。
《草原》這篇課文的第一自然段語句美，意境也美，我將充分利用多媒體資源，為學生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣；圖文結(jié)合，啟發(fā)想象，體味文章的意境美；配合朗讀，領(lǐng)會作者的情感美。教學過程具體如下：
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
《語文課程標準》指出：要"愛護學生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識。"再因為，本組的主題是"走進西部".因此，開課之初，我首先多媒體播放配有畫面的歌曲《美麗的草原我的家》，把學生帶入大草原綺麗的風光中：湛藍的天空中飄著朵朵白云；一碧千里的草原上，成群的牛羊正悠閑地吃草、散步。遠處的小河像一條明晃晃的長帶迂回曲折……這樣用音樂、圖像渲染的情境，能帶給學生強烈的情感體驗，使學生"入其境，愛其美",在感到喜悅、快樂的同時，讓學生談?wù)勛约盒蕾p后的感受。此時，他們強烈的求知欲也就油然而生。于是順勢揭開課題，進入第二環(huán)節(jié)。
2.師生配樂朗讀課文，整體感知，理清脈絡(luò)
這一環(huán)節(jié)是由師生配樂朗讀課文，弄清課文寫作順序，主要寫了那幾個畫面，是從哪兩部分來寫草原的，即"風光美"和"人情美".學生對于課文有了一個整體的感知，為后面的品讀詞句做好鋪墊。
3.朗讀品句，感受"風光美"
課文的第一自然段可謂描繪草原美景的經(jīng)典之作。于是，我先課件設(shè)計了幾個問題，讓學生四人小組自讀第一自然段課文，一邊讀一邊想象草原的美景，并把自己最喜愛的語句多讀幾遍，并在感受最深的地方做上記號。在學生充分自主學習的基礎(chǔ)上，再交流品讀。
在品讀重點語句時，我將引導(dǎo)學生一邊想象畫面，一邊反復(fù)朗讀；并借助多媒體展示草原圖片，讓學生圖文結(jié)合地品味詞句。這一幅幅美麗的畫面，將把學生們帶入那遼闊、美麗的草原風光之中，并能幫助他們更好地理解"一碧千里"、"渲染"等詞語，從而體味文章的意境美，領(lǐng)會作者表達的特點，最終達到突破教學重難點的目的。
如：在本段中，作者描寫小丘時，有這樣一個經(jīng)典的句子："那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染不用墨線勾勒的中國畫那樣，輕輕流入云際。"由于"渲染"和"勾勒"都是美術(shù)上專用名詞，講起來抽象難懂，我準備了兩幅國畫，一幅是綠色渲染的草原風景圖，一幅是墨線勾勒的鴛鴦戲水圖，出示圖片，通過直觀形象的畫面讓學生不僅感受到用綠色渲染的小丘的柔美，還感受到那飽滿的綠色正向四周滲透、擴散。在這兒，我沒有停止探究的腳步，而是緊緊抓住句中看似矛盾的一個點——"輕輕流入云際".先引導(dǎo)學生抓住"欲"字理解。再讓學生議一議與"輕輕流入云際"矛盾嗎？學生一邊看圖想象畫面，一邊和著優(yōu)美的音樂有感情地朗讀，使學生在反復(fù)朗讀中，體味這并不矛盾的美的意境。這是一幅多么鮮活的中國畫?。∵@正融入了老舍先生對草原無限的熱愛之情，學生也就很自然地領(lǐng)悟到作者情景交融的表達方式。
再如：文中描寫羊群的句子："羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。"我先讓學生結(jié)合圖畫，抓住"綠毯"、"白色的大花"兩處比喻，體會草原的遼闊和羊群帶給草原的無限生機。之后，刪去原句，再讓學生展開想象，向老舍先生學習，用自己的比喻句重新描述這樣的美景。這樣，使學生不僅理解了原文描寫的羊群的靜態(tài)和動態(tài)的美，而且拓展了自己的思維，更深層次地體味了美的意境，同時還有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
在學生反復(fù)品讀這些精美語句中，我還將不斷回扣本段的中心句"在天底下，一碧千里，而并不茫茫。"相信學生通過一次又一次地回扣中心句，不僅能更深切地感受"一碧千里，而并不茫茫"的意境，作者對草原深深的熱愛之情也將在學生內(nèi)心一次次升華。
為了讓學生進一步感受到老舍筆下的草原那如詩如畫的意境，品讀之后，我借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂草原風光圖畫，引讀第一自然段。在優(yōu)美的旋律中再現(xiàn)草原美景，一定能牽動學生內(nèi)心的情感。這一整體回讀，也將使學生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，在腦海中形成一幅藍天共碧草一色，牛羊與駿馬齊的美麗畫卷。在此意境中，學生定能身臨其境地體會作者當時的感受，激起他們對草原的無限熱愛。
就當學生沉浸在此意境中時，我播放歌曲《草原上升起不落的太陽》，讓學生拿出課前收集的有關(guān)草原的資料。在優(yōu)美的旋律中，學生互相交流展示并走上講臺朗讀詩歌、展示親自去草原拍攝的照片一級打印的草原風光圖，使學生的情感再次得到升華，個性再次得以釋放，此時的課堂也將再次涌動著創(chuàng)造的生命力。
4.總結(jié)回顧，布置任務(wù)
授課至此，我小結(jié)過后，以布置下節(jié)課的任務(wù)結(jié)束本節(jié)課的教學："俗話說：一方水土養(yǎng)育一方人，在這美麗的地方，又孕育著怎樣的民族呢？老舍先生又是如何表現(xiàn)草原的人情美的呢？下節(jié)課，我們再一起去會會草原上的鄂溫克族人民。"
總之，我在整個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計上，盡量合理地利用現(xiàn)代信息技術(shù)與教學有機整合，創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生突破難點，并培養(yǎng)學生的想象及創(chuàng)造能力，使學生真正學有所獲，體現(xiàn)語文教學的實效性。
草原說課稿篇十一
任課老師為舞蹈專業(yè)，在課堂的開頭和皆為都以自己的舞蹈做鋪墊，很好的調(diào)節(jié)了課堂的氣氛，活躍了學生的情緒，服務(wù)了課堂也，也渲染了學生。
2、非常想象具體的講解了草原三寶的內(nèi)容，并將三樣不同的內(nèi)容相結(jié)合。
草原三寶中長調(diào)、馬頭琴、呼麥都具有獨特的蒙族風格，教師通過多元化的角度深層次地了解蒙族的內(nèi)涵和深度，通過優(yōu)秀經(jīng)典作品的選擇開啟學生的情感樞紐。
3、教態(tài)好。
教師從頭到尾處于比較積極的狀態(tài)，使整個課堂情緒不會低落，學生的情緒也比較活躍。
可改進的方面。
1、教師多次出現(xiàn)在經(jīng)典作品欣賞的時候一同歌唱的情況，打擾了學生聆聽音樂的體驗過程，影響了音樂給學生的感染。
2、《萬馬奔騰》歌曲音效不夠清晰。
3、教師的開頭舞蹈表演導(dǎo)致氣喘不停的講解后面的內(nèi)容，建議可以錄制自己的舞蹈視頻，或者刪減舞蹈動作。
草原說課稿篇十二
歌曲《我是草原小牧民》是一首以內(nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳動的節(jié)奏，具有舞蹈性的律動感，表現(xiàn)了小牧民放牧時的喜悅心情。歌曲為2/4拍，五聲羽調(diào)式，系擴充了的一段體。
1.通過欣賞《萬馬奔騰》和《我是草原小牧民》來感受音樂旋律的特點。
2.認識蒙古族樂器“馬頭琴”，并能夠聽辨其音色。能夠準確有感情地演唱歌曲。
3.通過聽、唱、舞等音樂實踐活動，使學生在參與中能夠喜歡蒙古族音樂。
1、了解蒙古族的風土人情，感受和體驗蒙古族的音樂舞蹈。
2、有感情的演唱歌曲《我是草原小牧民》。
教學難點
掌握附點四分音符和二分音符的節(jié)奏，能為歌曲編創(chuàng)不同的動作。
2、初聽：學生談感受。
3、復(fù)聽：播放《萬馬奔騰》的視頻幫助學生理解音樂。教師簡介：這首音樂的名字叫《萬馬奔騰》，音樂所表現(xiàn)的是成千上萬匹駿馬在奔騰嘶鳴的場面，聲勢特別浩大熱烈。這首音樂是由蒙古族的傳統(tǒng)樂器馬頭琴演奏的。馬頭琴是因在琴桿的頂上雕著一個精致的馬頭而得名。它是蒙古族人民最喜愛的一種樂器，幾乎家家都有。馬頭琴的聲音非常好聽，不光人們愛聽，就連駱駝聽到這琴聲都不肯走開。黃昏，晚霞慢慢染紅了草原，牧人們就會坐在蒙古包前奏起心愛的馬頭琴，圓潤、渾厚的琴聲像在訴說草原上優(yōu)美、動人的故事。
老師還有一個有關(guān)《馬頭琴》的故事你們想聽嗎？從前，草原上有一個叫蘇和的牧民，和一匹聰明的白馬相依為命，形影不離。一天，白馬突然病死了，蘇和非常難過，總盼著白馬能再回來。一天晚上，他夢見白馬回來了，對他說：“你不是在想我嗎？那就用我的骨、筋、尾做把琴吧！這樣我們就可以天天在一起了?！钡诙?，蘇和按夢里說的做了一把琴，并在琴桿頂部精心刻上白馬的頭。琴聲和白馬的叫聲一樣親切、動聽，后來人們便給這琴起了個好聽的名字———馬頭琴。
1、導(dǎo)入：一提到馬頭琴就會聯(lián)想到放馬的牧民，今天我們就來學習一首蒙古族民歌《我是草原小牧民》。
2、初聽：讓我們一起來欣賞歌曲感受一下歌曲描繪了小牧民怎樣的情感？
4、讀歌詞：老師帶領(lǐng)同學有感情的朗讀兩邊歌詞。
5、解決難點：二分音符和附點四分音符的節(jié)奏練習。
6、教師范唱歌曲：
7、學生演唱歌曲：老師找出學生唱的不準確的地方。
8、教師指導(dǎo)學生演唱：通過老師和學生的對比唱來改正學生的錯誤。
9、師生接唱。
11、學生齊唱歌曲：
2、欣賞《筷子舞》：師：可以看出蒙古族是一個能歌善舞的民族，讓我們一起來欣賞一段具有蒙古族代表的舞蹈《筷子舞》吧！
3、師表演筷子舞：師：同學們看老師給你們帶來了什么？生：筷子。師：老師還給同學們準備了一段筷子舞想看嗎？那就給老師點掌聲吧！
4、創(chuàng)編訓練：師生共舞！
草原說課稿篇十三
一、教材分析：
2、教材簡析：這篇課文按作者進入草原后所經(jīng)歷的事情為順序，記敘了作者第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的景色，以及受到蒙古人民熱情歡迎的情景，贊美了草原景美人更美，作者非凡的文筆給了我們美的享受。
本冊第二單元的訓練重點是體會句子含著的意思，第五單元的訓練重點是“閱讀要有一定的速度”而本課是第四單元的第一篇精讀課文，所以本課不僅起著繼續(xù)培養(yǎng)學生理解品味句子的能力而且要注意閱讀速度的訓練，同時繼續(xù)鞏固小學階段所安排的其它重點訓練項目。
3、教學重點、難點：根據(jù)單元訓練重點和本課內(nèi)容的編排，我把教學重點確定為借助文字，展開想象，再現(xiàn)情景感受草原之美和“蒙漢情深”，而品味理解句子的深刻含義，體會比喻、擬人的妙用則是教學重點又是教學難點。
二、教學目標：
結(jié)合本課的特點和學生的身心特點，特制定三維教學目標如下：
1、認知目標：
（1）、學會本課的生字新詞。
（2）、理解課文內(nèi)容，了解并感受內(nèi)蒙古草原的自然風光和民族風情。
2、技能目標：引導(dǎo)學生透過文字，借助想象，入情入境感受草原的景美，人美及文章的語言美，進一步培養(yǎng)學生的想象能力，審美能力和語言感悟能力。
3、情感目標：體會到偉大祖國地域遼闊，景色秀麗，感受蒙漢兩族人民間的深刻情意。
三、教法學法：
“授之以魚，不如授之以漁”，無論是教或?qū)W，只要掌握了切實可行的方法，就會取得事半功倍的效果，這篇課文文筆清新，語言優(yōu)美，在教學時要抓住一個“美”字真正體現(xiàn)“教師為引導(dǎo)，學生為主體”，放手讓學生通過“小組合作自主學習”的方式去感受美，欣賞美，領(lǐng)悟美，進而去表現(xiàn)美，這也是我要教給學生的方法，此外，我還采用讀議法、表演法并配以多媒體課件，讓學生打開心窗，放飛想象，受到美的熏陶，并陶冶良好的情操。
四、教具準備：
草原風光美不勝收，可是大多數(shù)同學卻沒有身臨其境地感受過，所以在上課之初我將展示草原風光片并配以胡松華演唱的《草原上升起不落的太陽》，吸引學生的視聽，讓學生入情入境，為理解課文做好準備。
五、教學程序：
語文課程標準中明確指出：“語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注意培養(yǎng)學生的自主意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習環(huán)境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”所以在教學過程中我們要強化學生的自主學習意識，使其得到個性化的自主發(fā)展，基于以上考慮，本篇文章的整體設(shè)計將分以下兩個環(huán)節(jié)進行。
（一）自讀自悟，合作探究，賞景析文。
（二）師生互動，體情悟道，內(nèi)外溝通。
下面就具體談本課的教學設(shè)計：
（一）自讀自悟，合作探究，賞景析文。
《草原》是一篇文質(zhì)兼美的文章，其中蘊含著豐富的自然美和社會美的因素，我將在教學中融入美育，使課堂教學按照美的規(guī)律運做起來，從而增加語文教學的形象性和生動性，更有效地發(fā)展學生的形象思維和創(chuàng)造力、所以本節(jié)課我將分以下幾個層次進行教學。
1、創(chuàng)設(shè)情景，自主表達。
著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣牢牢地把學生吸引住”，的確，好的開始是課堂成功的一半，所以上課伊始，我就巧妙地利用多媒體課件向?qū)W生展示迷人的草原風光并配以胡松華的《草原上升起不落的太陽》，學生通過這樣的視聽感受，心神一下子進入了那廣闊無邊，藍天碧野的大草原，我將不失時機地導(dǎo)入：“今天，我們就和作家老舍一起去感受草原美麗迷人的風光”。這樣的導(dǎo)入以美的氛圍一下子就喚起了學生對美的向往和求知的渴望。
風光片播放完了，眼前的畫面停止了，學生腦海中的畫面卻還在流動，他們嘴里感嘆不已，眼中流露出無限向往，心中充溢著對美的深切感慨。此時此刻學生的頭腦就像急待點燃的火把，我趁熱打鐵：“同學們，剛才足不出戶就欣賞了草原的迷人風光，那現(xiàn)在你能不能試著用自己的語言描述一下你剛才的所見所感?！币会槾呋瘎せ盍藢W生的想象力和創(chuàng)造力，學生個個磨拳擦掌，躍躍欲試，站起來就可能是口若懸河，滔滔不絕。他們的描述中可能會有絢麗的色彩，動人的聲音，為了使語言美起來，他們還可能運用比喻、擬人的修辭，但學生的表達能力畢竟是有限的，盡管學生的語言是經(jīng)過揣摩加工的，是飽含感情的，但他們已不能再現(xiàn)出風景的美，然而學生卻在這樣的過程中進行了情境再現(xiàn)，搜集信息，整合語言，勇敢表達，有力地強化了學生的語言表達能力和自主意識。
2、合作探究，賞析語言。
在學生意猶未盡之時，我也參與其中，有感情地背誦出課文第一段，學生聽后，兩相比較誰優(yōu)誰劣，不言而喻，學生在感受到這種差距后可能心里首先會愧疚，自責，繼而涌起無窮的動力會產(chǎn)生：“我也要寫出這樣的好句子”的想法，至此，學生的學習內(nèi)驅(qū)力被充分地調(diào)動起來，我將引導(dǎo)學生以自己喜歡的方式朗讀課文，體會作者語言的妙處，自己品味后和組員交流一下各自的感受。讓學生在自主思考，合作探究的基礎(chǔ)上賞析語言，進入學生討論范圍的句子可能會有“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上白色的大花”等，學生可能會體會到這句話給人的感覺是色彩鮮明清新秀麗，它還運用了比喻的修辭，使語言更生動更形象，學生還可能會展開想像，向老舍先生學習用自己的比喻句重新描述這樣的美景。無論如何學生在這樣的思維碰撞中學會了學習，學會了創(chuàng)造，更學會了傾聽，接納，欣賞，學會了與他人相處的藝術(shù)，使自己具有一定的親和力，逐漸形成團隊合作精神。
3、虛擬角色，師生互動。
語文學習是一個充滿生命活力的綜合實踐活動，“一千個觀眾含有一千個哈姆雷特”學生對文本多樣化的理解集中體現(xiàn)了學生主體性的確立，為了進一步強化學生的自主意識使其學習方式由傳統(tǒng)的接受式轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴胶秃献魇?。我將在這一環(huán)節(jié)中，與學生互換角色，向“小老師們”質(zhì)疑，尋求幫助。長期的師道尊嚴早已在一定程度上閉塞了學生的言路。為了使學生以輕松的心態(tài)快速地入情入境，在確信學生完成了第二個教學層次的學習任務(wù)后，我將故作焦急地說：“唉呀，各位大師們都已經(jīng)大徹大悟了，可我還有幾點疑問，還要請你們多多賜教呀！“真誠的求助，詼諧的語言，搞笑的動作，一下子讓學生的表現(xiàn)欲望和樂善好施的本性，自然而然地進入虛擬的教師角色，他們會滿眼熱情，一臉期待地望著我這個“大學生”心里卻積極快速地整合著剛才合作交流所獲得的信息，我話峰一轉(zhuǎn)迅速質(zhì)疑“文中的渲染，勾勒有什么區(qū)別，如何理解？”問題一出可謂是一方呼喚，八方響應(yīng)，可能有的同學會用聯(lián)系上下文的方式幫我解釋，還可能有的同學會搬來字典或其參考書去見證他的答案的正確性，美術(shù)興趣小組的同學還可能到黑板前寥寥幾筆，把兩者的區(qū)別形象地展示給我，不管怎樣我尊重學生的不同見解對于他們的熱心幫助，我都將回報以誠摯的謝意，無限的感激，甚至可以將佩服之情溢于言表，我會說；“謝謝，謝謝，面對既熱情又聰明的你們我可真是有點自嘆不如呀！”凡此種種無疑都是對學生的極力肯定，學生聽后眼睛會更有神，笑容會更燦爛，思維會更活躍，表達欲望會更強烈，必將以更高的熱情投入到下面的解疑過程中，我還將適時地提出問題，如文中說：“空氣是那么清鮮，天空是那么明朗?！钡葐栴}，讓學生積極參與，充分展示個人風采，使其個性得到張揚，心智逐步健全。這樣為學生提供了積極參與于課堂教學的機會，讓學生敢想，敢說敢問，促使學生形成健康的學習心態(tài)。在這個過程中我和學生之間實現(xiàn)了動態(tài)的信息交流彼此形成了一個真正的學習共同體，學生做為學習的主人，以平等的身份參與教學，在愉悅交往中縮短了師生的心理距離，使他們都能在教學過程中得到多方面的發(fā)展，使課堂教學成為學生進行創(chuàng)造性學習，教室成為創(chuàng)造性傳遞的最好場所。
4、入情入境，熟讀成誦。
讀可以：顯形，激趣，動情，啟智，育人?！?BR> 可以變乏味的語言符號為鮮活生動的畫面，在本步驟中我將引導(dǎo)學生識自己喜歡的方式，有感情地朗讀課文，使之見于書，入于耳，發(fā)于心，出于口，口，眼、耳、腦，并用，以達到建立語感而融會貫通，心領(lǐng)神會而產(chǎn)生情思共鳴的目的。
（二）師生互動，體情悟道，溝通內(nèi)外。
語文教學應(yīng)使語文學科的工具性和人文性有機地統(tǒng)一起來，所以在教學過程中，我們不僅要引導(dǎo)學生體會文章的語言美，意境美，更要引導(dǎo)學生去挖掘去感受文中的人性美，使學生在學習知識的同時受到一次次健康的心理教育，逐步形成其健全的人格，最終成為德才兼?zhèn)涞娜恕ｈb于此，本課有以下幾個層次組成。
1、設(shè)置情境，激發(fā)興趣。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”恰當?shù)恼Z言不僅可以激發(fā)學生的真情，也可以激發(fā)其情趣，使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，所以在上課之初，我巧設(shè)如下情境：“各位好，我們朝陽旅游行社開發(fā)一條新鄭至內(nèi)蒙古的旅游專線，因為拓展業(yè)務(wù)的需求，特招小小導(dǎo)游員3名，如果您有意可參加我們馬上就要開始的面試活動，用自己喜歡的方式介紹一下內(nèi)蒙古草原的迷人風光”。此語一出，群情激越，學習熱情高漲，學生一下子就被這個充滿了趣味挑戰(zhàn)的活動吸引住，開始回憶梳理上節(jié)課的知識，經(jīng)過加工再創(chuàng)造就成為他的導(dǎo)游詞，然后娓娓到來，這樣不僅復(fù)習了舊知，而且培養(yǎng)了學生的語言表達能力以及競爭意識，把學生的注意力完全吸引到課堂上來，當然為了下個教學程序的需要，我只錄用1至2名導(dǎo)游員。
2、以趣促讀，以說助解。
興趣是最好的老師，有了興趣，學習內(nèi)驅(qū)力將被極大地激發(fā)起來，產(chǎn)生極強的學習動機，在這種情況下，學生能夠表現(xiàn)出超常的勇氣、毅力和智慧，所以在學生意猶未盡之時，我趁熱打鐵，以“時間倉促，未完成招聘任務(wù)”為由，決定給學生準備時間進行第二次面試機會，不過這次將測試題目變?yōu)榻榻B內(nèi)蒙古風情，那些在第一輪面試失敗的同學會有一種絕處逢生之感，必將以更大的熱情投入其中。學生通過自主學習，小組協(xié)作的方式，在自讀自悟，小組交流，融合修整，激情介紹的過程中理解課文，了解內(nèi)蒙古的民族風情，讓學生在協(xié)作競爭的氛圍中體驗到學習的快感和成功的喜悅。
3、整合信息，體會深情。
至此，學生對課文已經(jīng)有了整體的認識，但他們所獲取的信息還處于游離狀態(tài)，他們對于課文的理解還處于“只可意會不可言傳”的朦朧狀態(tài)。古人云：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”我將在此環(huán)節(jié)中巧設(shè)問題引導(dǎo)學生化零為整，體會深情，我會問“蒙古人民是在什么樣的日子里會這樣的表現(xiàn)，學生一語道破是在歡迎貴賓時。讓學生通過自主思考，小組討論，全班交流的形式概括出作者一行在第2~5自然段中依次經(jīng)歷了什么？學生在我的引導(dǎo)下可能會概括為“熱情的遠迎，激情的相見，盛情的款待，深情的話別。”這樣學生不難發(fā)現(xiàn)課文著力表現(xiàn)的是蒙古同胞的熱情、淳樸以及蒙漢兩族人民的深情厚意，而對于“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的理解則是水到渠成。
4、總結(jié)寫法，指導(dǎo)寫作。
在教學過程中我發(fā)現(xiàn)學生寫作時筆墨過于分散，不能很好地圍繞所確立的中心組織材料，針對這種情況我特意這樣問：“你從哪些具體描寫中體會到蒙漢兩族人民的深情厚誼？說說你的理由?！睂W生動手劃，動口說，學生自己找，組內(nèi)議，全班談，進一步加深對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草斜陽”的理解，同時也讓學生逐步明白只有圍繞所確立的中心選材，組材，才能有力地表現(xiàn)中心。當然還可以借助一些表現(xiàn)手法，如本課所運用的比喻，擬人等修辭，使文章的語言顯得生動形象，鼓勵學生在自己的寫作實踐中去借鑒本課的寫作特點，逐步提高自己的寫作能力。
5、以讀促解，升華情感。
要想讓學生把作者的認識轉(zhuǎn)化成自己的認識，把作者的感情轉(zhuǎn)化成自己的感情，就必須設(shè)法使學生的心態(tài)化入言語角色，同步進入語言所描繪的感情氛圍中，正是所謂的“作者胸有境，入境始與親”所以在這一環(huán)節(jié)中，我讓學生采用自己喜歡的方式來誦讀體現(xiàn)蒙漢兩族人民深情厚誼的句子和自己喜歡的句子，讓學生入情入景，以鞏固學生對課文的理解升華學生的感情。
6、拓展視野，共享資料。
陶行知說：“教育孩子的奧秘在于相信孩子和解放孩子”鑒于學生的認知能力，求知欲望和我們所處的信息環(huán)境特點，我在課前要求學生充分開采身邊的信息資源，搜集有關(guān)民族團結(jié)的資料，使學生探究的過程中分析，比較，選擇，培養(yǎng)了學生搜集事整合信息的能力，全班交流進一步拓展孩子的視野，讓學生真正體會到“五十六個民族是一家?！?BR> 當然，一堂好課的結(jié)束是課外閱讀的開始，我將鼓勵學生繼續(xù)搜集自己感興趣的與課文內(nèi)容有關(guān)的資料，以進一步擴大學生的視野。
至此，本節(jié)課的六個教學層次全部結(jié)束。
以上幾個方面是我在設(shè)計本課教學時的基本思路，在教學過程中，我充分相信學生，正確估計學生，扶中有放，讓學生最大限度地參與到獲取知識的過程中，通過自主控究，小組合作，最大限度地體會到學習的無限樂趣，成功的快感，及合作中競爭的妙處，不斷加強學生的自主意識，探究能力，協(xié)作能力。
六、板書設(shè)計：
深???????????????????????????深情的話別。
板書簡明完整直觀形象，梗概了課文的主要內(nèi)容，使學生對課文的結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)的中心一目了然，不僅體現(xiàn)了教材的重、難點，而且有助于學生揣摩寫法。
七、新課程理念和誘思探究教學理論的體現(xiàn)：
我設(shè)計本課的基本理念就是：“變教為誘，變學為思，讓學生在自主，合作，探究的過程中最大程度地獲得美的體驗”，這樣的理念也很好地體現(xiàn)在教學過程中如在讓學生介紹草原風光和民族風情時，設(shè)置小小導(dǎo)游員面試活動，創(chuàng)設(shè)了情景交融的氛圍，也形成了一個教學情意場，讓學生回歸生活，聯(lián)系實際，感受到學習的樂趣，充分體現(xiàn)了學生的主體性。
此外，在教學中實施賞識教育，運用贊賞性語言、眼神、神態(tài)和學生交流，達到心有靈犀一點通的激勵效果。
再有，建立評價機制，體現(xiàn)“以學定教，教是為了學”的導(dǎo)向，把關(guān)注學生在課堂中的表現(xiàn)作為評價的主要內(nèi)容：小組互評，學生互評，合作探究中的行為表現(xiàn)，參與熱情，情感體驗和創(chuàng)造性成果，使評價具有個性化，多元化，人文化的特點。
在教學實踐中，我切實地領(lǐng)悟到：贊可夫的話；教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學生的心理需要，這種教學就會高度有效，”因此，我相信這種自主合作，探究的學習方式，一定能使學生創(chuàng)造性地，自主學習，這是學生發(fā)展進而也是教學發(fā)展的根本。
草原說課稿篇十四
音樂教育有著與其他學科不同的教學方法。主要體現(xiàn)為：從感性入手，采用體驗的方式，以情動人，以美感人，重視教育的潛效應(yīng)。
《草原放牧》是琵琶協(xié)奏曲《草原英雄小姐妹》中的一段音樂。琵琶協(xié)奏曲《草原英雄小姐妹》與鋼琴協(xié)奏曲《黃河》、小提琴協(xié)奏曲《梁?！凡⒎Q為我國的三大協(xié)奏曲。琵琶協(xié)奏曲《草原英雄小姐妹》是依據(jù)動畫片《草原英雄小姐妹》中的主題歌《草原贊歌》編創(chuàng)而來的。本課欣賞的《草原放牧》這段音樂表現(xiàn)了龍梅和玉榮這對小姐妹歡樂放牧的情景。新的時期重溫英雄小姐妹的事跡對促進當代兒童思想道德素質(zhì)的提高有著重要的意義。根據(jù)本課的特點，結(jié)合音樂課程標準的基本理念我設(shè)計教學目標如下：
１、情感目標：培養(yǎng)學生對我國民族音樂文化的興趣，豐富學生的情感體驗。
２、知識目標：使學生能夠正確理解樂曲的情緒、情感及表現(xiàn)內(nèi)容，初步了解民族樂器——琵琶。
３、能力目標：培養(yǎng)學生的音樂想象力和音樂感知能力。
教學重點：
本課的重點是培養(yǎng)學生對我國民族音樂文化的興趣，發(fā)展學生的音樂想象力、感知力和音樂鑒賞能力。
教學難點：
正確理解樂曲的情緒、情感及所塑音樂形象。
（一）歡樂舞蹈滲透主題。
教學活動伊始，我設(shè)計了以電影《草原英雄小姐妹》主題歌《草原贊歌》為伴奏的一段簡單的蒙古族舞蹈，與同學們一起歡樂舞蹈，同時利用心理學無意注意的原理，滲透主題，加深學生對主旋的注意。
（二）創(chuàng)設(shè)情景引入主題。
音樂課程標準指出：音樂是情感的藝術(shù)，音樂教育方式的創(chuàng)新，追求一種無權(quán)威的學習機制，追求一種自由、和諧、雙向交流的教學分為。我首先將感情的紐帶拋給學生，通過生生互動、師生互動的形勢了解了蒙古族的風土人情，既體現(xiàn)了學科綜合的基本理念，又為教學營造出了和諧、融洽的教學氛圍。在同學們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗描述完草原之后我說：同學們想一想，藍天白云下，羊群如同碧空中流動的白云；馬群好似綠浪中奔騰的浪花；乳白色的蒙古包猶如撒落在翡翠盤中的珍珠。放眼望去，天地相連、渾然一體，仿佛一伸手就能觸摸到那潔白的云朵。同學們，你們想不想馬上走進這美麗的大草原？下面就讓我們一起來領(lǐng)略這迷人的草原風光。
我以詩化的語言配上優(yōu)美的多媒體課件和無伴奏合唱《牧歌》的背景音樂，為教學創(chuàng)設(shè)了情境，使學生仿佛真的置身于美麗的草原之中。
（三）強化體驗深入主題。
在欣賞音樂時，為解決本課難點，強化學生對音樂的體驗，有效幫助學生理解樂曲的情緒、情感和所塑音樂形象，我選擇了協(xié)奏曲中的另一段音樂《與暴風雪搏斗》和本課音樂《草原放牧》對比欣賞的方法。《草原放牧》這段音樂：節(jié)奏輕快活潑，具有舞蹈性，表現(xiàn)了兩姐妹在草原放牧歡歌跳舞、天真爛漫的快樂情景；《與暴風雪博斗》：用琵琶模擬風雪聲，主旋律若隱若現(xiàn)，表現(xiàn)了兩姐妹為保護羊群，不畏嚴寒，與風雪博斗的情景。音樂的非語義性和不確定性為學生的不同想象與聯(lián)想提供了廣闊的空間。為培養(yǎng)學生的音樂想象能力和音樂感知能力，我首先讓學生自己感受音樂塑造的形象，暢所欲言。這時我適時引出《草原英雄小姐妹》的故事，然后再度欣賞《草原放牧》加深學生的情感體驗和對音樂形象的正確理解。情緒、情感截然不同的兩段音樂，有效幫助學生理解了樂曲的情緒、情感和所塑音樂形象。在音樂欣賞過程中，我牢牢把握情感這條主線，積極引導(dǎo)學生對所聽音樂做出反應(yīng)如：語言反應(yīng)（描述自己對音樂的感受）；身體反應(yīng)（運用動作表現(xiàn)音樂）；歌唱反應(yīng)（模唱樂曲的主題旋律）等。通過音樂情緒與情感的這種特質(zhì)，不斷豐富學生的情感體驗，提升學生的情感強度，使人的情緒、情感同音樂的情緒、情感和諧地溝通與交流。
（四）開闊視野拓展主題。
弘揚民族音樂是音樂新課程的基本理念之一。通過欣賞琵琶協(xié)奏曲《草原放牧》和琵琶獨奏《草原放牧》使學生對民族樂器琵琶的音色有了一定的了解。通過親眼看琵琶、親手摸琵琶、親自彈撥琵琶，使學生對琵琶這一古老的民族樂器產(chǎn)生了極大的興趣。欣賞《女子十二樂坊》的表演激起了學生學習民族音樂的熱情，使他們對民族音樂產(chǎn)生了熱愛之情乃至對中華民族的熱愛之情。
隨著音樂的流動，學生的興趣在體驗中得到激發(fā)；學生的想象在體驗中得到發(fā)展；學生的情感在體驗中得到升華。我想通過這樣的教學設(shè)計，可以說為學生終身熱愛音樂、學習音樂奠定了堅實的基礎(chǔ)。
草原說課稿篇十五
了解有關(guān)蒙古族的風土人情，讓學生感受蒙古族音樂豪放的風格特點，掌握蒙古族舞蹈的基本動作。有感情的演唱歌曲。
感受蒙古族音樂豪放的風格特點，指導(dǎo)學生有感情演唱歌曲《草原就是我的家》
能夠以小組合作進行舞蹈，打擊樂和演唱表演等活動。
本課的教法、學法、教學手段等在教學程序中體現(xiàn)。共分為四個部分：
（一）導(dǎo)入：播放多媒體課件，在本課歌曲《草原就是我的家》的音樂聲中，帶領(lǐng)學生坐上音樂列車去旅行。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，使課題巧妙地展開，符合學生的年齡特點，讓學生從開始就進入到了輕松愉快的課堂氛圍。通過欣賞不但了解蒙古風土人情，拓寬了視野，在愉悅的氛圍中學習了音樂知識。并滲透了愛國主義教育，特別是伴奏音樂《草原就是我的家》，在不知不覺中對學生進行了歌曲滲透，為后面的學習奠定了堅實的基礎(chǔ)。
（二）聆聽音樂，感受情感，用情歌唱
這一環(huán)節(jié)是本課的主要部分歌曲教學怎樣才能教得扎實、新穎，讓學生愛學、樂學，在不知不覺中掌握歌曲演唱，而且要以情帶聲的演唱是我的目標，于是在導(dǎo)入的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了以馬兒上山坡的音階小練習。激發(fā)了學生的好奇心。
1、音階練習
師讀：騎著馬兒上山坡
生唱：1 2 3 4 5 5 5
師讀：騎著馬兒下山坡
生唱： 5 4 3 2 1 1 1
師讀：騎著馬兒走一走
生唱： 3 5 3 5
師讀：騎著馬兒跑一跑
生唱： 1 1 1 1 3 3 3 3 1 —
師讀：騎著馬兒跳一跳
生唱： 1 1 1 1
師讀：馬兒馬兒快停下
生唱： 1 7 6 5 4 3 2 1
接下來通過教師的范唱讓學生熟悉旋律，用身體動作去感受，下面就由我來做一下范唱，然后讓學生按節(jié)奏讀詞，舞蹈欣賞等形式，學生在多次學習體驗中一直在無形地感受著歌曲的魅力。緊緊抓住了音樂教育以聽為中心的原則，使后面的教學水到渠成。只經(jīng)老師簡單點撥，學生便能輕松學會歌曲。為了更好地幫助學生理解歌曲情緒。我啟發(fā)學生在感知的基礎(chǔ)上，積極思考，大膽表現(xiàn)，怎樣唱歌會更好聽？運用教學課件啟發(fā)學生，表達音樂情感。并運用聲勢節(jié)奏為歌曲伴奏，調(diào)動了學生學習的主動性。體現(xiàn)了課堂教學的主體地位。
（三）歌曲拓展
學習簡單的蒙古族筷子舞的基本動作，我為同學們準備了筷子，通過舞蹈學習，讓學生全體參與，共同感受蒙族音樂美、舞美，加強對音樂作品的感受體驗。
（四）即興創(chuàng)編，表現(xiàn)音樂
本環(huán)節(jié)是本課的高潮部分也是難點部分。通過讓學生分組抽簽來完成不同蒙古包上的任務(wù)。
第一個蒙古包是讓學生跳起歡快的舞蹈，要讓學生聽清要求：學生可以用老師教的動作或自己創(chuàng)編的動作來表演，無論怎么樣跳都要跟上音樂的節(jié)奏，而且動作要優(yōu)美舒展，注意音樂一停，馬上回到自己的座位上去。
第二個蒙古包的問題是請學生用打擊樂器為歌曲伴奏，聽清要求老師準備了一部分的打擊樂器，有的同學有，有的同學沒有，沒有的同學請你用身體的各個部位或周圍的物品來為歌曲伴奏，拍手拍腿都可以，注意也要跟上音樂的節(jié)奏，音樂停伴奏也要停。
第三個蒙古包的問題就是請學生用手中的畫筆描繪出美麗的草原（如時間不夠回家完成）
在這個活動中既大大提高了學生的創(chuàng)作欲望，也使學生學會相互合作與溝通，突出以學生為主體，為學生的自由發(fā)展提供一個開放的空間與平臺。在培養(yǎng)集體意識的同時，感受集體創(chuàng)作帶來的無窮快樂。提高學生的綜合素質(zhì)。
最后在學生意猶未盡之時，坐上火車結(jié)束了我們本節(jié)課的蒙族之旅，緊扣“游”這一情境，學生在玩中學，學中思，快樂地結(jié)束了本節(jié)課。
以上是我在本節(jié)課教學過程中的點滴體會，不足之處請大家多提寶貴意見。謝謝大家！
草原說課稿篇十六
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好。今天我教學的內(nèi)容是小學語文實驗教科書三年級上冊《錫林郭勒草原》。
一、教材分析。
本課是一篇寫景的文章，語言優(yōu)美、生動，描寫的是居于中國正北方內(nèi)蒙古自治區(qū)中部的馳名中外的天然牧場——錫林郭勒大草原。這是一個廣闊、美麗，充滿生機的地方。課文脈絡(luò)清晰、層次分明。作者抓住典型的景物進行描寫，畫面生動，情感真切，并綜合運用多種修辭手法，增強文章的表達效果。
二、教學目標。
基于課標要求和單元訓練重點，我確定了本節(jié)課的訓練目標是：
1.體會文段的表達特點，積累語言，學習運用，發(fā)展學生的語言能力。
2.理解重點句子的意思，聯(lián)系上下文展開豐富的想象，體會草原神奇而美麗的景象。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。
4掌握本課要求會認的8個生字。
教學重點：
理解句子的意思，聯(lián)系上下文展開豐富的想象，體會草原的神奇而美麗。
教學難點：
體會文段的表達特點，積累語言，學習運用，發(fā)展學生的語言能力。
三、教學理念。
本文是快樂讀書屋中的一篇略讀課文，閱讀本文，不僅要引導(dǎo)學生感悟課文所描繪景物的意境，受到情感的感染，更要了解、學習作者是怎樣描繪、贊美祖國的壯麗山河的，從而逐步語言、運用語言。
新課標提出小學中段閱讀教學的目標為：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。
四、教學思路。
根據(jù)以上的訓練目標，我確定本節(jié)課的總體思路為：
先從描寫錫林郭勒草原廣闊、美麗的重點段入手，通過3個重點句式的品析、揣摩培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的感悟語言的習慣，體會作者的寫法，進而進行語言訓練，使學生的語言得到提升。為了培養(yǎng)學生概括語言的能力，我為學生搭設(shè)了語言與思維的橋梁，出示文章關(guān)鍵的幾個詞語來概括文章的主要內(nèi)容，使學生語言的準確性得以提高。并運用多種方式引導(dǎo)學生將對文本的感悟和語言的訓練有機的結(jié)合起來，起到了“以讀促思、以說促悟”的效果。
具體環(huán)節(jié)如下：
（一）賞析介紹，激趣導(dǎo)入。
（二）整體感知，理清結(jié)構(gòu)。
（三）精略交互，自主閱讀。
（四）檢查識字，整體回歸。
（五）拓展延伸，品味語言。
本節(jié)課，我始終本著語言錘煉這一定向目標，以品析語言、感悟語言、運用語言為重點，層層深入。下面我就把這節(jié)課呈現(xiàn)給大家。
草原說課稿篇十七
本學年是三年發(fā)展規(guī)劃的收官之年，重點鎖定“強推廣，凝特色”，同時，繼續(xù)深化基礎(chǔ)學科課程改革，凸顯律動課堂的特色，全面提升巴蜀課程品質(zhì)。形成創(chuàng)造與個性共生的課程文化：課堂因?qū)W生而變、管理因?qū)W生而變、課程因?qū)W生而設(shè)。
黃老師執(zhí)教的一年級唱歌課《草原就是我的家》：
一、能把知識點巧妙的與學生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，這節(jié)課有一個重要的知識點就是初步了解和感知音的高低，并能結(jié)合生活中的聲音聽辨、感受。黃老師利用學生已有的知識進行訓練，例如：生活中布谷鳥和牛媽媽的聲音、小朋友和老爺爺?shù)穆曇舻龋寣W生很直觀、充分的認識音的高低，不抽象。然后從生活中音的高低過度到音樂中音的高低，例如：音樂中碰鐘和木魚的聲音，鋼琴彈奏的音，這就符合孩子的認知規(guī)律，體現(xiàn)了學?！白鹬亍?、“激發(fā)”、“共生”理念中的“尊重”，它體現(xiàn)了師生之間的互動，生和生之間的互動，個體和群體之間的互動，在課堂上充分調(diào)動了孩子們的積極性，體現(xiàn)了對孩子個性的培養(yǎng)。
二、抓住音樂教學的特征，激發(fā)孩子學習的興趣，創(chuàng)設(shè)有趣的教學情境。興趣是興指一個人經(jīng)常趨向于認識，掌握某種事物，并具有積極情緒色彩的心理傾向。那么怎樣激發(fā)學生的興趣呢？黃老師利用《我是人民小騎兵》的故事，主人公小巴特去草原上當自愿者，為牧民們放牧、幫牧民們擠羊奶等活動去觸動孩子們的心靈。
三、教學細膩落實，為了建立學生音的高低的概念，老師從生活中音的高低到音的高低再落實到歌曲中音的高低，不停的和孩子們一起用探究、尋找的方法，通過手找音的高低，童謠，體現(xiàn)了教學的循序漸進，以學生的能力定教，注重學生的思維方式，讓學生的玩中學，學中玩。
四、教學環(huán)節(jié)非常清晰，整個課堂結(jié)構(gòu)從探知、創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)疑，給孩子一個探究問題的空間，把學習的權(quán)力下放給學生，在這個過程中不斷的去認識音的高低，最后達到了“共生”，孩子們能夠有表情的演唱歌曲《草原就是我的家》，不僅學會了音樂知識，而且體會了音樂帶給孩子們的美感，達到了教學目標。
五、教態(tài)自然大方。老師的教態(tài)親切、大方、自然也是這節(jié)課一個重要的因素。
在教學案活動的整個過程中，黃老師積極投入，深入思考。在設(shè)計時，把教學重點，難點，教學探究過程，教與學思路和師生雙邊活動等進行精心設(shè)計。教學思路清晰、循序漸進的、符合兒童認知規(guī)律。明確在課堂中主要解決學什么、怎樣學，全方位地構(gòu)建強化師生間的交流，真正促成了教師專業(yè)化的成長。
草原說課稿篇十八
《草原》的教師評課稿《草原》是老舍先生所寫的一篇文質(zhì)兼美的散文，語言清麗優(yōu)美，字里行間彌漫著草原獨特的風景與獨有的風情。細細讀來，草原的青草、藍天、羊群躍然眼前，草原人們的熱情、淳樸、好客呼之欲出。除了這兩重具象的美，老舍，這位語言大師，亦帶給我們另一重文字美。獨具匠心的表達，耐人尋味的用詞，都值得我們引領(lǐng)學生，沉入文本，反芻回味。
本篇教學設(shè)計教學設(shè)計,處處回蕩著美的旋律,美文美讀,美文美學。從課始的初知美到品讀環(huán)節(jié)感悟美;從師生共讀的想象美到寫美的畫面的創(chuàng)造美,詮釋了課文的語言美、自然美和人情美。在熊老師的課堂之上，學生與老師一道，幾番涵泳，幾番沉入，醉心讀書，靜心品文，心隨筆動，得言，得意，更得法。
熊老師的開課頗有新意，鏈接了原文中老舍對北方的初始印象的描述：“自幼就見過‘天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊’這類的詩句。這曾經(jīng)發(fā)生過不太好的影響，使人怕到北方去?！?，1961年的老舍，對草原的印象還是“怕”，熊老師由此入課，不僅借由此時的“怕”，讓學生在之后的學習中更深切地感受到老舍親臨草原后的那份不舍與熱愛，更借由此句中的“天蒼蒼，野茫茫”，助推學生對重點句“一碧千里，而并不茫?！钡睦斫?，使之后對第一自然段的品讀順勢而行，自然順暢。這樣不落窠臼的開課，獨具慧眼更獨蘊匠心。
本課的設(shè)計主線鮮明，由對草原的印象切入，由一個“美”展開，讓學生思考“作者是怎樣把草原的美寫出來的？”。從感美、讀美、寫美徐徐漸進，由感受美景到感受美文，到領(lǐng)悟表達、積累美文，再到學寫美景，教學主線明晰，逐層遞進，這樣的設(shè)計，不花哨，不繁冗，簡潔利落，不枝不蔓，讓課堂多一份清爽，多一份簡約之美。
葉圣陶曾說：“文字是一座橋梁，這邊的橋站著讀者，那邊的橋站著作者。通過這一座橋梁，讀者才能和作者見面，并且了解作者的心情，和作者的心情契合?！苯處熅鸵龑?dǎo)學生通過咀嚼語言文字，沉入文本，與學生一道，在文本中多走幾個來回。
1.在語言中多走一個來回。
熊老師在教學中，與孩子們進行親密對話，引導(dǎo)學生思考作者是如何寫出草原的美的，在交流中緊扣語言，聚焦詞語，琢磨出比喻的形象生動，“勾勒”“渲染”的貼切，“繡”的精致、生動，“流”的生機、活力，由語言，到詞語，由發(fā)現(xiàn)，到咀嚼，到體味，到積累，到仿照，讓學生在語言中多走一個來回，引導(dǎo)學生感悟的文字背后深藏的內(nèi)涵，把“美”的情感與描繪的景物緊密交融在一起。
2.在朗讀中多走一個來回。
熊老師的課堂上，“讀”占熬頭，由初讀到默讀，由讀出感受，到讀活美景，教師與學生“輕輕閉上眼睛，走進草原”“再輕一點，讓美景在眼前浮現(xiàn)”，在多重的讀中，體會美的意境、美的情感、美的語言。
如此幾個來回，學生已然沉醉其間，醉于曼妙美景，更醉于美妙語言。
在本課的教學中，也存在著一些不足，教師教學機智體現(xiàn)不足，對課堂的把控有待加強，如在引導(dǎo)學生品味語言時，對詞語的挖掘不深，發(fā)言的廣度不夠，給予學生表達的空間不多。
草原說課稿篇十九
《我是草原小騎手》是人民音樂出版社小學音樂課本第七冊第五課《賽馬》中的表演內(nèi)容之一。是一首蒙古族風格樂段結(jié)構(gòu)的兒童歌曲。歌曲結(jié)構(gòu)清晰。詞作者以質(zhì)樸、精煉的語言，表述了大草原上蒙古族兒童的生活情趣。曲作者根據(jù)歌詞內(nèi)容選用民族羽調(diào)式，采用明快的節(jié)奏，生動的表現(xiàn)了蒙古族兒童勇敢、樂觀的豪爽性格。在第六和第十四小節(jié)運用了七度和八度大跳，并在結(jié)束中采用了富有蒙古族特色的襯詞，即“啊哈嗬伊”，進一步抒發(fā)了草原兒童的自豪感。
抑揚頓挫的節(jié)奏、跳躍的旋律，使草原小騎手的人物形象特點非常鮮明，給人以豪爽、親切之感。
掌握孩子特點是學習的關(guān)鍵,四年級的學生處于小學中段，大部分學生具有一定的歌唱和聽辨能力，對音樂知識有一定的`了解，在這一課的學習中，教師需要學生聯(lián)系起以往學習的知識經(jīng)驗，遷移到這首作品的學習中，在教學中重點感受、體會、表現(xiàn)草原小騎手豪爽的性格、開朗、自信的生活態(tài)度。在演唱歌曲時要流露出草原小騎手自豪神氣的精神面貌。因此，教師在教學設(shè)計中重在啟發(fā)學生思考用什么樣的演唱語氣、情感塑造草原小騎手的形象。同時教學中教師要為學生創(chuàng)設(shè)自主學習的空間、搭建展示的平臺、提供合作學習的機會。
一、感受蒙古族歌曲《我是草原小騎手》歡快活潑的情緒，知道這是一首蒙古族風格的歌曲。
二、學唱歌曲《我是草原小騎手》，能有表情的、自豪的演唱歌曲。
三、體驗草原小騎手爽朗、自豪的性格，引導(dǎo)、激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。
運用活潑、歡快的情緒演唱歌曲。
用歌聲表現(xiàn)出小騎手爽朗、自豪的性格。
為了更好的達到教學目的，我準備的教具有ppt課件、錄音機、磁帶等。
合理安排教學程序是教學成功的關(guān)鍵之一，于是我把這節(jié)課分成四個板塊：導(dǎo)入；歌曲學習、分析；技能學習；歌曲表現(xiàn)。
以教材主要音樂內(nèi)容為依托，讓學生在活動中將音樂本身與音樂畫面、音樂情感緊密地融合在一起，最終達到感受美，表現(xiàn)音樂美的目的。教學方式采用啟發(fā)式、談話式、提問式、討論式。
第一板塊：課題導(dǎo)入。
興趣是最好的老師，抓住這一關(guān)鍵點，把學生的注意力一下就吸引過來，有事半功倍的效果。這也是學習的一種程序。于是我設(shè)置了以下環(huán)節(jié)：
1．語言導(dǎo)入。
播放《美麗的草原》風光片。
2．蒙古族簡介。
課件。
第二板塊：學習歌曲。
1、首先初步感知歌曲：（播放音樂），讓學生去聽賞歌曲，找出歌曲最突出的特點。（表現(xiàn)出強烈的自豪感）。
2、復(fù)聽、分析。
草原小騎手活潑、爽朗的性格給人們留下了深刻印象，音樂上是怎樣體現(xiàn)的呢？
板書：2/463|663|567|66||。
指導(dǎo)學生視唱樂譜，找出裝飾音—在7上加了下滑音，從而使歌曲更具有特色。
對比視唱：2/463|663|567|66||。
2/463|663|567|66||。
為歌曲演唱作鋪墊。
3、在學生已入情的前提下，安排學生學唱，但要提示學生注意音量的控制。
第四板塊：歌曲表演。
1．齊唱、男女生分唱。
2．小組唱、獨唱。
小結(jié)：學生小結(jié)。
結(jié)束語：通過今天的學習，我們對蒙古族小朋友的生活有了初步的了解，蒙族是歌能歌善舞的民族，是一個豐富的音樂寶庫，望同學們課下多搜集、多聽這方面的音樂，會加深對這個民族的了解。
草原說課稿篇二十
尊敬的各位評委老師：
大家好！
我是小學語文組x號考生。今天我說課的題目是《草原》。下面我將從說教材，說教法學法，說教學過程，說板書設(shè)計四大板塊來進行我的說課。
首先，說教材。我將從教材簡析、教學目標、教學重點、教學難點四個方面來說教材。
《草原》是人教版五年級下冊第一組的一篇精讀課文。作者是老舍先生，這是一篇敘事散文，記敘了作者第一次訪問內(nèi)蒙古陳巴爾虎旗的經(jīng)歷，描繪了草原的自然美景和主人的熱情好客，表現(xiàn)了蒙漢情深。作為本組課文的首篇，對本組課文的教學具有示范引領(lǐng)作用。
語文課程標準指出：語文課程的任務(wù)是全面提高學生的語文素養(yǎng)。再根據(jù)第三學段的目標要求，我將從三個維度確立教學目標：
1、知識與能力目標：能正確讀寫本課生字詞，有感情地朗讀課文；
3、情感態(tài)度價值觀目標：感受草原的美好風光及風土人情，體會蒙漢情深的深厚情誼，激發(fā)學生了解西部的興趣。
根據(jù)課文特點及學生認知水平，我確定教學重點是感受大草原的美好風光和風土人情。難點是：體會含義深刻的句子，激發(fā)學生熱愛西部的情感。
教學有法，但無定法，貴在得法。選擇教法學法必須遵循課標、教材特點及學生的認知水平，因材施教。我所教的五年級學生已具備一定的抽象思維能力和自學能力。
為此，我將采用引導(dǎo)點撥法、多媒體輔助教學等教法展開我的教學。在學法的選擇上我將引導(dǎo)學生采用朗讀感悟法、合作探究法等學法學習。
各位評委老師：接來下我將重點說說我的教學過程為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，我將從五個環(huán)節(jié)展開教學：
（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題
（二）初讀課文，整體感知
課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為。為此，我將按排同學們選擇自己喜歡的方式閱讀課文，邊讀邊思考：文章是按怎樣的順序來寫的？同時在讀的過程中對自己喜歡的句子或有疑問的句子勾畫出來，并做好批注。待學生閱讀完畢，再將學生分成若干小組交流討論匯報，教師隨機點名學生回答，適時點撥進入下一環(huán)節(jié)教學：
（三）研讀品析，體會情感
課程標準指出：閱讀教學應(yīng)著重培養(yǎng)學生的理解、感受、欣賞、評價的能力。為此，我將安排同學們再讀課文并思考：作者是從哪些方面描寫草原之美的？閱讀完畢，點名學生回答，現(xiàn)有學生自評反饋，教師再做總結(jié)。隨后，教師通過多媒體出示文章重點句子，讓學生朗讀感悟，如：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。學生朗讀感悟后，同桌間交流體會和感受，教師適時加以引導(dǎo)點撥。這樣設(shè)計的目的是基于課程標準指出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式的體現(xiàn)。
（四）總結(jié)全文，深化鞏固
經(jīng)過前幾個環(huán)節(jié)，對課文的分析學習，教學進入了總結(jié)階段。在這一環(huán)節(jié)，我將通過多媒體播放大草原錄像。播放過程中要求學生觀看，看后結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)劯惺?。這一設(shè)計能從視覺上加深學生對課文的理解。
（五）布置作業(yè)，課外延伸
一堂課的結(jié)束，并不意味著學習活動的完結(jié)，而是應(yīng)當以此為新的起點，激發(fā)學生再次學習的熱情，為此，我將本課的作業(yè)設(shè)計為：
1、抄寫文中自己喜歡的優(yōu)美詞句。
2、背誦課文第1、2自然段。
各位評委老師，以上就是我的教學過程安排，下面我將說一說我的板書設(shè)計：
好的板書是教學的導(dǎo)航圖，根據(jù)作者寫作思路。我將在黑板板書：
自然風光
風土人情
這樣設(shè)計的板書形象直觀，簡明扼要，有利于學生理清文章思路，對學習具有促進作用。
草原說課稿篇二十一
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
您們好！下面我將《草原》一課的教學設(shè)計向大家做一匯報。
這是一篇敘事散文，著重記述了作者老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。
通過學習，達到如下目標：
1、使學生了解祖國的內(nèi)蒙古大草原景色美麗，感受到兄。
弟民族之間的深情厚意。
2、領(lǐng)悟課文具體描寫景物的一些方法。
3、有感情的朗讀課文，指導(dǎo)學生背誦第一自然段。
4、培養(yǎng)學生小組合作學習的能力。
教學重點：體會蒙漢人民之間的深情厚意。
難點：體會草原不僅一碧千里，而且生氣勃勃。
下面從五方面談一下本課的教學思路：
1、圍繞教學重點設(shè)計教學環(huán)節(jié)。
我以“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話中的“何忍別”作為教學的突破口，把體會草原一碧千里、生氣勃勃的美景與感悟蒙漢之間的深情厚意有機的結(jié)合起來，設(shè)計教學環(huán)節(jié)，以避免逐段逐句的煩瑣分析。
2、精選教學策略，引導(dǎo)學生自讀自悟。
學習“天涯碧草”這部分內(nèi)容時，我力求通過多層次的讀，引導(dǎo)學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感的熏陶，享受審美樂趣。首先引導(dǎo)學生抓住“一碧千里，而并不茫?！边@個重點句自讀課文，初步感悟語言；然后通過同學交流、看古今草原的對比圖片、教師導(dǎo)讀、配合風光片段和音樂朗讀等手段深化感悟，欣賞品味語言；最后在練習背誦的過程中增加積累，發(fā)展語感。
3、創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，培養(yǎng)語文綜合能力。
文中的敘事部分是教學的重點，在“讀、畫、批”的自學基礎(chǔ)上開展小組學習。四位成員共同選擇適合本組的、能最大限度的表現(xiàn)蒙漢情深的匯報方法，如感情讀、抓重點詞句說、講故事、想像描述等等，而且學生還可以邊說邊播放老師準備好的課件或展示自己搜集的資料以增強匯報效果。小組成員在這一系列的活動中，鍛煉了語文綜合能力。
4、使用現(xiàn)代化教學設(shè)備，體現(xiàn)教學手段的最優(yōu)化。
5、自己選擇作業(yè)，加強課內(nèi)外聯(lián)系。
在布置作業(yè)時，我力求體現(xiàn)課內(nèi)外結(jié)合。必做作業(yè)是根據(jù)教材要求制定的，主要涉及基本知識和基本技能方面；選做作業(yè)是根據(jù)教材的題材、體裁等方面向課外延伸，學生可根據(jù)自己的興趣選做，使他們“得法于課內(nèi)，收益于課外”！
以上是我的一些不成熟的想法，不妥之處，敬請指正。