編寫教案需要教師具備一定的教學(xué)理論知識和教學(xué)經(jīng)驗，才能切實落實到實際教學(xué)中。那么我們該如何編寫一份科學(xué)而有效的教案呢？首先，教師應(yīng)該充分了解教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的特點和需求進行靈活的選擇。其次，在教學(xué)方法的選擇上，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況，采用多種教學(xué)方法，例如講解、示范、討論、實踐等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效果。此外，教師還需要合理安排教學(xué)過程，明確每一環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容和要求，以確保教學(xué)的連續(xù)性和系統(tǒng)性。最后，教師需要對教案進行反思和修改，不斷完善和提升教學(xué)的質(zhì)量和效果。接下來是一些經(jīng)過實踐驗證的教案樣例，可以幫助教師更好地理解教學(xué)設(shè)計的重要性。
滬教版三年級媽媽我不是最弱小的教案篇一
1會認(rèn)14個生字，會寫12個字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。
3有不甘為弱者，應(yīng)該保護弱小者的意識。
4加強詞語積累運用的習(xí)慣。
二、學(xué)習(xí)重點。
1生字認(rèn)讀，課文的朗讀。
2體會問號、感嘆號表達的不同語氣。
三、學(xué)習(xí)難點。
從平實的對話中，感悟明白“應(yīng)該保護比自己弱小的”這一道理。
四、課前準(zhǔn)備。
生字卡、積累詞語的小黑板。
五、課時安排。
2課時。
六、教學(xué)過程。
第一課時。
課時內(nèi)容：
初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
一、激趣揭題。
可薩沙才五歲，他卻自豪的說出“我不是最弱小的”。你們想知道這是為什么嗎?一起來看這個故事。
指導(dǎo)“弱”的書寫：兩個“弓”字的頭短身長，注意點、提的穿插。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
1自讀課文，借助拼音，認(rèn)讀生字。
2再讀課文，讀通課文，爭取不添字不漏字。
3在課文中還藏著好多生字伙伴，你能找出來介紹給大家嗎?
(孩子們教讀生字，隨著孩子的教讀出示生字詞卡片)。
你還能向大家更仔細地介紹這位生字朋友嗎?
(鼓勵孩子為生字組詞，解釋字義、詞義，提醒讀音，記憶字形等等)。
4在識字中穿插寫字指導(dǎo)。
(1)如孩子提出“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是后鼻音。
在正音時指導(dǎo)后鼻音“鈴”的書寫：左窄右寬，撇穿插在金字旁第二橫下，令不要少寫一點。
(2)如孩子提出“芬、芳”可利用形聲字的特點，用熟字加偏旁的方法識記。
在識記后可指導(dǎo)書寫“芬、芳”二字的書寫：草字頭的橫不要太長，兩豎下方可略向內(nèi)斜，寫出“呼應(yīng)”感;“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫長，突出這兩個字的主筆，以“支撐”整個字方正平穩(wěn)。
(3)如果孩子八“末”“末”二字進行比較，也可由學(xué)生在此進行“末”字的書寫指導(dǎo)。
(以上的書寫指導(dǎo)，不益每個字都進行，本課時只著重指導(dǎo)好幾個，練習(xí)好幾個)。
5請幾位勇敢的同學(xué)讀課文，其他小朋友注意聽他們讀得怎樣。
三、再讀課文，整體感知。
1和同桌互讀課文，相互打星評價。
2聽讀后思考回答：為什么薩沙自豪地說自己“不是最弱小的”?
3提出自己還有什么問題不明白。
第二課時。
課時內(nèi)容：
朗讀體悟，積累運用。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入。
上節(jié)課我們知道了一個什么故事，誰能夠給小伙伴們說一說?
二、體會課文，引導(dǎo)積累。
1這個故事中有哪些角色?(媽媽、托利亞、薩莎、薔薇花)。
這個故事中有一件聯(lián)系所有角色的東西，是什么?(雨衣)。
2雨衣是什么天氣才用呢?請大家讀第三自然段，找出描寫天氣的句子讀一讀，你覺得這個句子中哪些詞語用得好?你還知道哪些描寫打雷、下雨得詞句，或者描寫其它天氣的詞句。
3下雨了，雨衣對每個人都需要，而這件雨衣卻在怎樣傳遞呢?找到三自然段中寫傳雨衣的句子，讀一讀。
板書：媽媽――托利亞――薩莎。
5當(dāng)雨衣傳給薩莎后，他和媽媽有一段對話(4-7自然段)，你和同桌分角色，相互交換讀一讀。
指名幾組讀，評議誰讀得好，為什么?相機指導(dǎo)問句的讀法。
(第一個問句要引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個語氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理。第二個問句語調(diào)先降后升。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。)。
6
聽了媽媽的話，薩莎怎么做的，讀8、9自然段。它把雨衣傳給了誰，為什么?
板書：薔薇。
你覺得薩莎在傳遞雨衣給薔薇的同時，還傳遞著什么?
7小結(jié)：大雨中的野薔薇嬌嫩弱小，小薩沙用雨衣保護野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵，但更多的是出自他那顆對美好而弱小事物的關(guān)愛和保護的童心。正是這美麗而弱小的野薔薇，真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。
三、積累運用，指導(dǎo)書寫。
1本文中除了剛才我們提過的好詞佳句外還有不少，你能找出來讀一讀嗎?評一評誰讀得好。(相機指導(dǎo)一、二自然段的朗讀)。
詞語積累。
森林景色露珠清新盛開。
應(yīng)該保護嬌嫩弱小勇敢。
雷聲大作傾盆大雨隨風(fēng)舞動芬芳撲鼻。
2咱們也像課后的學(xué)習(xí)伙伴那樣，制作一些詞語卡片，積累自己喜歡的詞語吧。
在做卡片時指導(dǎo)上課時沒有完成的生字書寫指導(dǎo)。
3試寫問句和感嘆句。
四、實踐活動。
講講勇敢者的故事。
五、板書設(shè)計。
雨衣。
媽媽――托利亞――――薩莎――薔薇。
關(guān)愛。
滬教版三年級媽媽我不是最弱小的教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能。
1、掌握本課生字。
2、積累詞語。
3、有感情地朗讀課文，讀好帶問號和感嘆號的句子。
教學(xué)重點：
1、識字、寫字。
2、讀好帶問號、感嘆號的句子。
教學(xué)方法：
引導(dǎo)點撥法。
教學(xué)學(xué)法：
質(zhì)疑法、讀議結(jié)合法。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
出示生字卡：你們還認(rèn)識這些生字寶寶嗎?(指名讀并組詞)。
出示詞語：生字寶寶的朋友，你們還熟悉嗎?(指名讀，領(lǐng)讀)。
引導(dǎo)識記“薔薇花”
二、感情朗讀，體會愛的情感。
1、感受野薔薇的美麗與單薄。
a、課文哪里寫到了薔薇花(出示課件)，你從中體會到了什么?
b、指導(dǎo)朗讀。
2、感受媽媽對孩子的愛。
請大家默讀課文，畫出薩沙和媽媽說的話，說說薩沙每次說話時心里都是怎么想的。
(出示薩沙的話)指導(dǎo)朗讀。
仿句說話。
3、默讀課文，體會薩沙的內(nèi)心。
三、總結(jié)課文，升華感情。
四、拓展延伸。
1、你們有過保護弱小者的經(jīng)歷嗎?
2、課外書籍推薦。
五、作業(yè)。
2、收集勇敢者的的故事。
滬教版三年級媽媽我不是最弱小的教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺保護弱小者。
教學(xué)過程：
一、感知大意，誘發(fā)情感。
誰能說說課文主要寫了一件什么事?
2、這是感人的一件事，老師第一次讀到它時，眼眶里情不自禁噙滿淚水。今天讓我們用心去讀它，體會它。
3、現(xiàn)在讓我們隨薩沙一家到森林里去。
二、讀悟交流，抒發(fā)情感。
1、自讀自悟。
自由輕讀第二節(jié)，用“——”劃出描寫森林美好的語句。
指名讀出有關(guān)語句，你有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓我們一齊欣賞。齊讀。
它雖然只是一朵野薔薇，但卻讓我們欣賞到了花色的艷麗，聞到花的芳香。請允許我讀它，把它的美好獻給大家。
你們盡情欣賞吧。
2、正因為有了花的美好，“母親和孩子……看書”學(xué)生朗讀。
3、你想對花說什么?
4、突然，雷聲大作……(出示)。
你感受到了什么?通過朗讀把你的感受表達出來。
5、這滂沱的大雨使原本美麗的花成了這般模樣(出示)。
你聽到花的呻吟了嗎?它仿佛在說什么?把你的同情獻給它。
看到花這樣，你有沒有想到是否能為他做些什么?
文中薩沙為花做了什么?
三、循疑導(dǎo)學(xué)，升華情感。
1、看到薩沙的行動，你有什么疑問?
2、四人小組分角色朗讀第二節(jié)“爸爸趕忙……第六節(jié)”解開心中疑團。
你們尋找到答案了嗎?
文中哪些語句告訴你的?(出示朗讀)。
你讀懂這兩句話了嗎?
讓我們記住這他。
你愿意做最弱小的嗎?薩沙呢?你從哪兒了解到的?
所以，你們瞧(出示朗讀)。
此時，你仿佛看到花怎樣了?仿佛聽到花在說什么?
感謝薩沙，你們聽薩沙在問(出示朗讀)。
請一生做薩沙，你現(xiàn)在可以對他說……指名回答。
四、總結(jié)。
是呀，只要我們自覺保護弱小，那時，我們不僅給予了他人快樂、幸福，我們還可以自豪地說(生讀題)。
你們的話語是世界上最動聽的聲響，因為當(dāng)你們說出這句話時，表明人類最美好的感情一在你們心中生根。
現(xiàn)在，請你們懷著這份情，把你讀文后最想說的一句話告訴大家，好嗎?
滬教版三年級媽媽我不是最弱小的教案篇四
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會13個生字。理解由生字組成的詞語。
3、會用芳香撲鼻、悶熱造句。
4、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺保。
護弱小者。
教學(xué)重點：
理解課后習(xí)題4兩個重點句的含義。
教學(xué)難點：
理解最后一個自然段薩沙所說的反問句的含義。
教學(xué)媒體：投影、錄音。
教學(xué)時間：2課時。
板書設(shè)計：
滬教版三年級媽媽我不是最弱小的教案篇五
在大海里浮沉。
不幸遇到火山爆發(fā)，
也可能是地震，
你失去了自由，
被埋進了灰塵。
過了多少億年，
地質(zhì)勘探隊員，
在巖層里發(fā)現(xiàn)你，
依然栩栩如生。
但你是沉默的，
連嘆息也沒有，
鱗和鰭都完整，
卻不能動彈。
你絕對的靜止，
對外界毫無反應(yīng)，
看不見天和水，
聽不見浪花的聲音。
凝視著一片化石，
傻瓜也得到教訓(xùn)：
離開了運動，
就沒有生命。
活著就要運動，
在運動中前進，
即使死亡，
能量也要發(fā)揮干凈。
《魚化石》語文教案。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能。
1、朗讀詩歌，分析重點語句，準(zhǔn)確理解詩的內(nèi)容。
2、在教師的引導(dǎo)下，把握“魚化石”意象的深刻寓義，從而了解詩人的創(chuàng)作意圖。
方法與過程。
1、通過朗讀了解詩的情感。
2、通過小組合作學(xué)習(xí)，分析理解詩的內(nèi)容，并把握詩歌的意象。
情感態(tài)度價值觀：
體會艾青用樸素的語言，表達豐富、深刻的思想情感的方法。
教學(xué)重點：
1、分析重點語句，準(zhǔn)確理解詩的內(nèi)容。
2、理解并把握“魚化石”的意象及深刻寓意。
教學(xué)難點：
了解作者寫詩時的寫作背景，正確理解詩人的創(chuàng)作意圖。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
詩人艾青在《失去的歲月》里有這樣的詩句：時間是流動的液體——用篩子、用網(wǎng)，都打撈不起;時間不可能變成固體，要成了化石就好了，即使幾萬年也能在巖層里找見你。他凝望著一片帶有時間印記的化石，上面有凝固的石化了的魚骨，“那上邊不是一條魚，而是六七條，不是僵死的，而是游動的”。就是這片魚化石激發(fā)了詩人的創(chuàng)作靈感，唱出了生命的贊歌。
二、朗讀指導(dǎo)與整體感知。
小組合作;。
1、自由朗讀詩歌，概括詩中每一章節(jié)的內(nèi)容。
2、能大體梳理詩人情感變化過程嗎?
3、能畫出詩的節(jié)奏，用正確的語氣、語調(diào)讀出來嗎?
三、品讀段落，正確理解詩意。合作討論(1-5)段;。
1.你能找出“魚”與“魚化石”究竟有哪些異同嗎?
2.魚改變的原因是什么?你認(rèn)為作者的猜測有依據(jù)嗎?
3.你能用重音讀出這兩者的不同嗎?(提示：找出段落中感染力強修飾語、富有情感色彩的詞語)。
4、你們能想象一下災(zāi)難降臨的一剎那間魚當(dāng)時的內(nèi)心感受嗎?寫出來。學(xué)生小組討論，(痛苦、掙扎??)并用語言表達。
教師范例：當(dāng)無邊的災(zāi)難降臨的時候，我的天空是灰暗的，我心里空洞洞的，我感覺到好像全世界都拋棄了我。孤獨、寂寞、失落、無助將我壓的喘不過氣來。..我好想逃，逃到另一個世界去，可是我無力掙扎。
四、細讀詩歌，體悟詩理。
1、“魚化石”為什么能觸發(fā)詩人的創(chuàng)作靈感?
教師出示鏈接材料：艾青，原名蔣海澄，1941年從事文學(xué)創(chuàng)作出版的詩集有《大堰河》《北方》《向太陽》等。在青年中產(chǎn)生極大的號召力，被譽為“火把詩人”。
(自由的創(chuàng)作期——活著的魚)1957年，詩人被無端地打成“右派”，從此便被無情地埋沒二十年，不僅不能發(fā)表作品，甚至連一個正常人的生存權(quán)利都被剝奪了，詩人從社會上消逝了。
2、你認(rèn)為，詩里的魚是誰?天災(zāi)指什么?
學(xué)生回答：魚就是詩人的化身，天災(zāi)指的是作者經(jīng)歷的運動。正是基于這種深入的思考，詩人在魚化石上找到了流溢之口。詩的意象和詩人的思緒相撞擊，產(chǎn)生了創(chuàng)作的靈感。作家丁玲在看了這首詩后，她說：“這是寫艾青自己嘛!”
五、反思自我，暢談啟示。
1、我們了解魚的經(jīng)歷變化，作者從中得出怎樣的啟示，悟出怎樣的道理呢?生命離不開運動：這里的運動指自由，沒有自由等同于死亡?；钪鸵窢?，在斗爭中前進。在死亡沒有來臨之前，把能力發(fā)揮干凈：說明要敢于斗爭，要敢于抗?fàn)?，哪怕是死亡?BR> 2、追問：哪個詞語能表現(xiàn)作者的心理感受?凝視：表明作者是經(jīng)過沉思，想了很久得到的。這顯然是作者對過去的反思。
3、追問：可作者卻說：傻瓜也得到教訓(xùn)，傻瓜該如何理解?傻瓜：頭腦有病的人、頭腦簡單，說明這個教訓(xùn)是顯而易見的、不用思考的。也說明這是一個時代的、人人都明白的、大家共同遭遇的命運。
4、這首詩在選人課本后，最后兩個分句有改動，比較一下哪個詩句更好?活著就要斗爭，在斗爭中前進，當(dāng)死亡沒有來臨，把能量發(fā)揮干凈?；钪鸵窢帲诙窢幹星斑M，即使死亡，能量也要發(fā)揮干凈。
學(xué)生討論，教師總結(jié)：詩人直率地提醒人們要接受教訓(xùn)，這是許多人以生命作代價換來的教訓(xùn)。同時也是一種戰(zhàn)士的情懷，只有敢于抗?fàn)?，才不會從蹈歷史覆轍，因而具有強烈的警策作用。聯(lián)系前面對于魚化石的刻畫和描寫，就可以感到詩人的提醒更強有力了。
再次深情地朗讀讀課文，讀出詩人的斗爭精神與犧牲精神。
六、借事理，總結(jié)全文。
這首詩正是詩人自己的寫照，正是詩人對自己命運的感嘆。正像詩人自己所說：“這些年變成化石的人太多了?！边@就清楚地說明，詩人在寫這首詩時，就不是只想著個人的哀怨、個人的命運，而是想著許許多多人的。因而，這首詩的含意就具有了很強的典型意義和概括力，同時，也就能引起許多人的共鳴。
作業(yè)布置：
1、讀完詩歌你的啟示是什么?用詩的語言表達。
2、隨筆：發(fā)揮想象力，把《魚化石》擴寫成記敘文《魚的故事》，擴展詩的容量。
《魚化石》教學(xué)反思。
通過多媒體技術(shù)在語文課堂教學(xué)中的運用，能為學(xué)生建立一個立體式的課文情境，動態(tài)的教學(xué)環(huán)境，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的想象力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動地學(xué)習(xí)并發(fā)展個好，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因為多媒體技術(shù)的應(yīng)用給現(xiàn)代課堂注入了許多新鮮的養(yǎng)料，其中最突出的功能在于化抽象為形象，使課堂具有更多的可感性，促進學(xué)生的理解。
《魚化石》一課是科普性詩歌，語言優(yōu)美，對于課文中所涉及到的科學(xué)常識及科普知識，學(xué)生通過課前的資料查閱已有一定程度的理解，為了提升課堂教學(xué)效果，課堂上，我為學(xué)生呈現(xiàn)了與文本相得益彰的課件內(nèi)容。豐富的畫面，逼真的視聽，幫助學(xué)生在腦中形成直觀形象，為學(xué)生帶來了情感上的沖擊和認(rèn)同。首先出示魚兒暢游大海的視頻，不僅使學(xué)生看到魚兒快樂自由的情境，更激發(fā)學(xué)生聯(lián)想多少億年前那種原生態(tài)的現(xiàn)象，吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的興趣。然后出示壯觀的火山噴發(fā)和地震等自然災(zāi)害的視頻，幫助學(xué)生想像火山爆發(fā)時，掩埋活魚那驚心動魄的場景，讓學(xué)生的情感激起波瀾，縮短時空的距離，近距離觸摸當(dāng)年的事，縮短了文本與真情實感間的距離。看完了錄像片后，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都被調(diào)動起來了，個個興致勃勃，熱情高漲。最后，我向?qū)W生展示了魚化石的圖片，用自己的話說說看到的魚化石，通過創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境引起學(xué)生的.心靈共鳴。在教學(xué)過程中，我根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)要求，運用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生學(xué)習(xí)語文的生動情境，使學(xué)生在獲取知識的同時，潛移默化地進入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，良好的氛圍對于激活思維，提高教學(xué)質(zhì)量起到保障作用。
語文教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。課堂上，我通過各種畫面努力營造的就是充分的人——本對話的空間，讓學(xué)生通過朗讀——想象——感悟——表達——再朗讀，達到與文本零距離，努力使學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)情感。通過各種形式的朗讀，使學(xué)生達到熟讀成誦的效果。
滬教版三年級媽媽我不是最弱小的教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識和能力：學(xué)認(rèn)5個一類生字，3個二類生字。
2.過程和方法：通過學(xué)習(xí)名人幽默，培養(yǎng)學(xué)生的幽默感。
3.情感態(tài)度和價值觀：在學(xué)習(xí)幽默和識字的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
教學(xué)重、難點：抓住文中的關(guān)鍵詞，體會課文的幽默。
基礎(chǔ)知識：
生字：
需：(上下，雨，6)1.需要：(1)應(yīng)該有或必須有，(2)對事物的欲望或要求;2.需用的東西：軍需。
組詞：需要、需用、需求、需索。區(qū)分：須要：一定要。
鉛：(左右，金，5)金屬元素，鉛字鉛印鉛筆鉛粉鉛球。
廢：(半包圍，廣，5)1.不再使用，不再繼續(xù)，半途而廢，2.沒有用的或失去了原來的作用的，廢話。
簍：(上下，竹、9)紙簍、魚簍、竹簍。
意思：盛東西的器具，用竹、荊條等編成。
誤：(左右，言，7)(1)錯誤：誤解，(2)耽誤：誤點，(3)使受損害：誤人子弟，(4)不是故意，誤傷。
教學(xué)時數(shù)：三課時。
第一課時。
教學(xué)內(nèi)容：1.初讀課文，知道文章所表達的意思。
2.學(xué)習(xí)一類生字，認(rèn)識二類生字。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。同學(xué)們，我們學(xué)了兩篇名人的文章，你對名人的幽默有什么樣的印象呢?下面我們再來學(xué)習(xí)兩篇和名人有關(guān)的幽默。
二、學(xué)習(xí)生字，掃清障礙。
三、鞏固練習(xí):1.給生字進行擴詞。2.聽寫練習(xí)。
四、作業(yè)：寫生字，組2個詞。
第二課時。
教學(xué)內(nèi)容：進一步學(xué)習(xí)課文，體會文人的幽默所在。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。1.認(rèn)讀生字卡片。2.擴詞練習(xí)。
二、教學(xué)新課，學(xué)習(xí)《特殊需要》。
1.自由練習(xí)讀，你認(rèn)為什么地方最幽默，說一說。
2.指生讀。了解愛因斯坦和秘書的一次對話，表現(xiàn)了科學(xué)家的智慧和幽默。
3.讀幽默。體會幽默所在之處。4.試著用自己的話講一講。
5.體會這種語言形式簡潔夸張，產(chǎn)生意想不到的幽默效果。
三、課外延伸。請同學(xué)講講你所知道的名人幽默故事。
四、作業(yè)設(shè)計：小練筆：自己試著改寫一則幽默故事。
第三課時。
教學(xué)內(nèi)容：處理書后練習(xí)題。
教學(xué)過程：
一、寫出幾個帶有“婁”的字：簍、蔞、數(shù)、屢。
二、游戲：18猜。
(一)方法：
1.由甲同學(xué)心里想一位名人，大家猜。
2.這位名人可以是真人，也可以是作品中的人物，可以是在世的，也可以是去世的。
3.把所想的名人悄悄地告訴給同學(xué)乙，證明所想名人是誰。
4.小組其他同學(xué)提問題，可以問18次，或者小組同學(xué)自定次數(shù)。
5.小組同學(xué)如果沒有猜對，學(xué)生甲獲，反之為敗。
游戲規(guī)則：一次一個同學(xué)只許問一個問題，學(xué)生甲只能回答“是”或“否”。
(二)請一組同學(xué)做一遍游戲。(三)小組內(nèi)同學(xué)進行游戲。
三、作業(yè)設(shè)計：回家后同爸爸、媽媽一起玩18猜的游戲。
四、板書設(shè)計。
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滬教版三年級媽媽我不是最弱小的教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識生字4個。
2、積累一些形容大雨等自然現(xiàn)象的詞語。
3、有感情地朗讀課文，體會故事中人們互相關(guān)懷、互相愛護的真摯感情。
4、題回“每個人都應(yīng)該保護更弱小的人”的人文思想。
教學(xué)重點：
通過排演課本劇練習(xí)復(fù)述。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生想象故事中的情景，感受那一份深深的、濃濃的真情，體會小薩拉的優(yōu)質(zhì)言行所表現(xiàn)的善良品質(zhì)和進取精神。
教學(xué)過程：
一、引入。
1、師：小朋友，在你們家中誰是最弱小的？
3、讀題質(zhì)疑。
二、自學(xué)。
1、分學(xué)習(xí)小組進行自學(xué)，要求：1）自學(xué)生字2）讀通課文3）解決問題。
2、交流反饋。
1）出示詞語，學(xué)生互教互學(xué)音形義。
2）根據(jù)喜好分小節(jié)讀課文，相互評議。
三、新授。
1、指名交流解答問題，指導(dǎo)朗讀。
1）回答“這句話是誰說的”
出示：現(xiàn)在……薩拉問道。
指導(dǎo)朗讀。
出示：滂沱大雨……毫無自衛(wèi)能力。
指導(dǎo)朗讀。
聯(lián)系風(fēng)雨來時一家人的表現(xiàn)，體會一家人互相關(guān)懷、互相愛護、和睦美滿的真摯感情。
出示：薩拉朝薔薇花叢走去……蓋在……。
指導(dǎo)朗讀。
2、師小結(jié)：對?。∥覀兠總€人都應(yīng)該愛護更弱小的人。
3、齊讀課文。
四、表演。
1、語言直播廳：找找好朋友，準(zhǔn)備表演課本劇。
2、小組表演，師生評議。
滬教版三年級媽媽我不是最弱小的教案篇八
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會13個生字。理解由生字組成的詞語。
3、會用芳香撲鼻、悶熱造句。
4、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺保。
護弱小者。
理解課后習(xí)題4兩個重點句的含義。
理解最后一個自然段薩沙所說的反問句的含義。
教學(xué)媒體：投影、錄音。
教學(xué)時間：2課時。
相讓雨衣。
爸爸媽媽薩莎薔薇。
保護弱小者。
1、學(xué)會本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。
2、能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
讀好句子，讀通課文。
師：假日里，一家人來到森林里游玩，在林中曠地上發(fā)。
檢查：聽了故事，你知道課題中的我是誰？故事中還有哪些人物？
質(zhì)疑：當(dāng)你只看到這個題目的時候，頭腦中產(chǎn)生了哪些迫切想弄明白的問題？（為什么說我不是最弱小的？）。
（1）抽讀生字卡片，注意讀區(qū)分前、后鼻音。
前鼻音：悶纖。
后鼻音：曠滂。
（2）讀誰下列多音字：假日（）。
（3）朗讀下列詞語：
聊天滂沱旁邊芳香撲鼻聚精會神曠地。
附近薔薇悶熱大雨如注嬌嫩纖弱。
（1）指名分自然段朗讀課文。
（2）指導(dǎo)朗讀好下列句子：
父親、母親、五年級的學(xué)生托利和四年級的學(xué)生薩沙。（注意停頓）。
這么說我就是最弱小的了？薩沙反問道。（讀出反問語氣）。
要是你誰也保護不了，那你不就是最弱小的了嗎？媽媽笑著回答說。（讀出反問語氣）。
1、找一找：哪些生字不容易寫好？說說書寫時什么地方。
應(yīng)該注意？
2、教師范寫下列生字：
薔、薇：草字頭占整個字的四分之一。
聊：左高右低，左偏旁約占整個字寬的三分之一。
1、見習(xí)字冊。
2、比一比，再組詞。
曠（）。
薔（）。
嬌（）。
滂（）。
擴（）。
墻（）。
驕（）。
傍（）。
細讀課文，理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)薩莎一家人自覺保護弱小者。
理解課后習(xí)題4兩個重點句的含義。
1、（點示課題）我指的是誰？
2、出示，朗讀。
悶熱雷聲大作滂沱大雨。
薔薇芳香撲鼻嬌嫩纖弱。
每個人都要保護比自己弱小的人。
3、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能根據(jù)以上詞語的提示，說說課文主要講了一件怎樣的事？
1）同桌說說，后指名說說，用上剛才的詞語。師生評議。
2）聽了這個故事，你覺得那句話最有道理？
根據(jù)學(xué)生的回答，出示每個人都要保護比自己弱小的人。
齊讀。
3、過渡：這一句話到底是什么意思？薩莎又為什么說自己不是最弱小的？就讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。
1、自由朗讀課文第一自然段，想一想，這一段告訴我們什么？
時間天氣地點人物。
2、聯(lián)系課題，你還知道什么？
（薩莎是一家人中最弱小的）。
1、指名讀，思考：這一段中講了哪幾方面的意思？（森林里的美好景象；下起了大雨，一家人相讓雨衣。）。
2、森林里非常美好？我們一起來看這句話。
（1）出示句子：
林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。
（2）認(rèn)真地讀一讀，體會一下，你覺得什么地方最美？該怎么讀。
指名讀，師生評議。
（3）想欣賞林中的美景嗎？媒體演示畫面：一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，蜜蜂在花叢中嗡嗡地叫。
理解一叢叢。芳香撲鼻是什么意思？
（4）指名學(xué)生口頭造句。
芳香撲鼻指的是花草的香味很濃郁。你能用這個詞語說上一句話嗎？
（1）出示句子：爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩莎。
（2）自由讀，說說從這句話中你了解了什么。
（他們只有一件雨衣；他們都想到的是保護比自己弱小的人，最后雨衣讓給了最小的薩莎。）。
（3）指導(dǎo)朗讀。該怎么讀好這句話呢？
4、有感情地朗讀第2自然段。
過渡：薩莎的家人在大雨中挨個兒相讓雨衣，這是為什么？薩沙也不明白，我們來看課文。
1、同桌練習(xí)朗讀這幾個自然段。把自己感受最深的話用筆畫出來。
2、讀后交流。
1）相機出示句子：每個人都要保護比自己弱小的人。
聯(lián)系上文說說薩莎的父母是怎樣做的？
相機再次出示：爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩莎。
從他們的行動中你明白了什么？
（他們每個人都在自覺地保護弱小者）。
指導(dǎo)朗讀。
2）相機出示句子：要是你誰也保護不了，那你不就是最弱小的嗎？
（1）這句話什么意思？
（2）朗讀體會，你能把這句話的意思讀出來嗎？
這句話什么意思？
（1）薩莎為什么說自己不是最弱小的？（因為前面媽媽說過要是，現(xiàn)在他保護了比自己弱小的薔薇花。）。
（2）你覺得薩莎說這話時該是一種怎樣的心情、語氣呢？指導(dǎo)朗讀。
媒體演示畫面：滂沱大雨中，薔薇花毫無抵抗能力的畫面。
指名說說畫面意思。
現(xiàn)在我們來讀讀書上的句子。
自讀第7自然段，用——標(biāo)出描寫薩莎動作的詞，想一想他為什么要這樣做？
聯(lián)系上下文，練習(xí)用上因為，所以，薩沙把雨衣蓋在薔薇花上來說說。
a媽媽是怎么說的？
b花兒怎么樣了？前后兩段進行對比。
結(jié)合理解滂沱大雨。課文中還有哪個詞與它的意思相近？
你還知道哪些詞也是形容雨下得很大的？
結(jié)合理解：嬌嫩纖弱。
d指導(dǎo)朗讀這一自然段。
3、練習(xí)分角色朗讀薩莎與媽媽的對話。
同桌分角色練習(xí)，指名分角色朗讀。
薩莎在家人的影響下，學(xué)會了保護弱小者。再一次朗讀課文，感受薩沙全家保護弱小者的可貴品質(zhì)。同學(xué)們，我們平時的學(xué)習(xí)生活中該怎么做呢？（學(xué)生交流）老師相信大家明白了這個道理一定會做到的。
悶熱。
1、師述幫助學(xué)生拓寬思路：
悶熱的天氣中，人們有什么感受？（氣都喘不過來，身體發(fā)熱、易出汗等）。
你還知道小動物有什么反應(yīng)嗎？
（蜻蜓低飛、魚兒浮出水面透氣、螞蟻要搬家等）。
悶熱的天通常會發(fā)生怎樣的天氣變化？
2、學(xué)生練習(xí)說話，師生共同評議。
1、造句。
2、課后將這個故事講給鄰居的小弟弟、小妹妹聽。
滬教版三年級媽媽我不是最弱小的教案篇九
假日里，天氣悶熱，一家人到森林里去：父親、母親、五年級的學(xué)生托利亞和4歲的薩沙。
森林里是那么美好。林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。母親和孩子們坐在草地上聊天，父親在旁邊聚精會神地看書。突然雷聲大作，先是飄下幾滴雨點，接著大雨如注。爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩沙。
薩沙問道：“媽媽，爸爸把雨衣給您，您又把雨衣給了我，你們干嗎這樣做呢?”
“每個人都要保護比自己弱小的人?！眿寢尰卮鹫f。
“這么說我就是最弱小的了?”薩沙反問道。
“要是你誰也保護不了，那你不就是最弱小的了嗎?”媽媽笑著回答說。
薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。
“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”薩沙問道。
滬教版三年級媽媽我不是最弱小的教案篇十
1、會認(rèn)14個字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。
3、有不甘為弱者、應(yīng)該保護弱小者的意識。
重點：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。體會問號、感嘆號的不同語氣。
難點：末—未的區(qū)分；有不甘為弱者、應(yīng)該保護弱小者的意識。
教學(xué)方法：自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、卡片、古箏曲。
一、揭題導(dǎo)入。
1．板書課題。
2、生齊讀課題，可以說弱小的（），弱小的反義詞是？（強大）。
3．課文中我指的是誰？他為什么說自己不是最弱小的？讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文。
1．自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
（1）輕聲讀課文，圈出生字，讀準(zhǔn)字音。
（2）把課文讀通、讀順。
（3）聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
2．檢查自學(xué)情況，你有哪些不理解的詞語呢？預(yù)設(shè)：（弱小、悶熱、薔薇、聊天、低垂、嬌嫩、纖弱）。
3、你能把這些句子讀好嗎？
a原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇擁著，開出了第一朵粉紅色的花。
b帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動，芬芳撲鼻。
c大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加嬌嫩。
4、指名分自然段試讀課文，師生共同評議。
三、細讀課文。
1、自讀第1自然段，想想這一自然段告訴了我們什么。
（1）討論。
時間：假日天氣：悶熱。
地點：森林人物：一家人事件：一家人到郊外游玩。
這種寫文章的方法把事情交代的很清楚，在我們寫日記或作文的時候就可以學(xué)著這樣來寫。
（2）出示森林的美麗圖畫：你在圖中看到了哪些美麗的景象？你能用朗讀把這些美好的景色表現(xiàn)出來嗎？（生讀）。
四、寫字指導(dǎo)。
1、弱字，要注意提示兩個點、提的寫法。
2、末字，可與未字進行比較，應(yīng)該采用擴詞等多次復(fù)現(xiàn)的方法來區(qū)別。
3、芬、芳二字可以一起指導(dǎo)，草字頭的橫不應(yīng)太長，兩豎下方可以略向內(nèi)斜，寫出呼應(yīng)感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中橫要寫長。
4、撲、托、摸都是提手旁的字，可以結(jié)合以前學(xué)習(xí)過的寫法來指導(dǎo)。
5、教師范寫。
6、學(xué)生練寫、講評指導(dǎo)。
1、上節(jié)課我們和14個生字交了朋友還記得嗎？（學(xué)生開火車讀生字）課文中有些詞語也非常好可離不開這些生字。（出示詞語，男女生配合讀，師生合作讀）這些生字藏到別的句子里還認(rèn)識嗎？（出示含有生字的三個句子，周末我在那芬芳的氣息隨風(fēng)飄蕩，指名讀句子。
2、回過頭來我們看看課題，誰來讀？（讀課題）讀一個課題簡短的幾字你們就各有各的讀法，那究竟怎么讀才能表達薩沙的心情呢？學(xué)完課文你們一定會有新的體會。拿出課本，把書打開。
3、在美麗的森林里，空氣清新，一朵弱小嬌嫩的野薔薇引起這一家人的注意，特別是薩沙的注意，文中寫野薔薇的句子在哪呢？需要我們自己去找。請你們把描寫野薔微的句子畫下來。說一說。（指名）。
預(yù)設(shè)：
出示句子：原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇擁著，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動，芬芳撲鼻。
（1）教師可抓住簇擁第一朵讓學(xué)生感悟薩沙雖然那么小，但他多么善于發(fā)現(xiàn)，關(guān)愛身邊的小事物。
（2）同學(xué)們，就讓我們當(dāng)一回善于發(fā)現(xiàn)，關(guān)愛小事物的薩沙吧！
朗讀薩沙的話看！這兒還有一朵野薔薇呢！
出示句子：大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加嬌嫩。
比較異同。說說自己的感受。
通過比較，讓學(xué)生感悟輕輕地寫出了薩沙關(guān)愛薔薇花，深怕自己不小心弄壞了薔薇花的憐愛之情。
4、兩次描寫野薔微，你有什么不同的想法嗎？
預(yù)設(shè)：
生：雨前的特別有勁，雨后就沒勁了。
生：第一段特別高興，第二段不高興。
師：你能說說為什么高興為什么不高興。
生：第一次是第二次是大雨打掉了兩朵花辯。
生：雨前特別漂亮，雨中虛弱。
生：雨前特別美麗，雨后不那么美麗。
師：帶著我們的體會來讀這段一定特別有味。
師：你讀得太動情了還加上動作，你讀得太好了，我不敢讀了。
好了，被大雨打掉的野薔微應(yīng)該怎么讀呢？我想來讀一讀，行嗎？
生：不行。
師：那你來讀。
生讀：
師：我還跟你比賽。
師讀。
生2讀。
生：我想拿一把雨傘給它。
生：我想拿木棍搭個房子。
生：讓雨停了。
5、薩沙是怎么做的？把描寫薩沙做的動詞用圓圈畫出來。
比較句子：
（1）薩沙掀起雨衣，遮在薔薇花上。
（2）薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上。
6、薩沙和你們一樣，他也要像你們一樣保護弱小。我們快速讀課文，讓我們看看薩沙說了幾句話。（生快速讀，指讀）。
7、聲音亮起來了，在小組里討論一下，同樣是薩沙的三句話，意思一樣嗎？（小組討論）第一次怎么樣？是呀，他用不服的語氣跟媽媽說，不承認(rèn)自己是最弱小的。你體會得真好，能讀出這種語氣嗎？（生讀）。
預(yù)設(shè)：
師：第二次問話體會很好。那第一次呢？
生：薩沙不知道的問他，
師：不知道就是。
生：不明白不理解。
師：不明白媽媽為什么要把雨衣給我呀。誰來讀讀？
生讀：薩沙不解地問媽媽：
師：讀出了疑惑不解的語氣。那最后一次呢？
生再讀：
師：你似乎有點勇敢了。
生再讀：
師：薩沙從不理解不服氣到什么了呢？
生：勇敢。
生：高興。
師：由不理解不服氣，到證明自己最勇敢的。能讀好這三次問號嗎？
生：能。
師：我有一個小建議，找你的同學(xué)讀讀，找找不足，提提意見，爭取讀得好一些。
小組讀。
師生合作讀。
師：想讀嗎？
生：想。
師：咱們這樣讀，在小組里分角色讀，怎么分工呢？
生：媽媽、薩沙、旁白。
師：好，現(xiàn)在開始小組讀，哪個小組讀得熱烈，我就找哪個小組讀，我要開始觀察啦。
各小組熱烈地讀了起來。
師：哪個小組讀得好？指名讀。
師：嘗到了展示自己的滋味嗎？
生：嘗到了。
師：什么滋味？
生：高興。
師：好，誰再來展示一下。這回可是讀全篇課文。
生讀。
師：你們讀得真好，下面我們回到課題上來，怎么讀才能表達出薩沙呢？連讀三遍課題。
預(yù)設(shè)：
生：我不是最弱小的。有一次我們家來了個三個月的嬰兒，我扶著他走路。
師：三個月你就扶著他走路，你真?zhèn)ゴ?。你成功了嗎?BR> 生：成功了。
生：我不是最弱小的。我們家有只小狗老欺負小貓，每次他欺負小貓的時候我就說他。
薩沙在家人的影響下，學(xué)會了保護弱小者。生活中，同學(xué)們在今后的也應(yīng)當(dāng)像薩沙家人那樣自覺保護弱小者。
上節(jié)課我們學(xué)了六個字，這節(jié)課我們還要學(xué)六個字，來看看這幾個字有什么不同的地方。
示：利鈴應(yīng)該夏。
學(xué)生寫字，老師指導(dǎo)并檢查寫字姿勢。
雨衣。
媽媽托利亞薩莎。
作業(yè)設(shè)計：
1、聽寫生字。
2、積累兩處描寫薔薇花的句子。
3、把幫助弱小的故事講給同學(xué)聽。
滬教版三年級媽媽我不是最弱小的教案篇十一
11、請同桌分角色讀薩沙和媽媽的對話。
12、指名分角色朗讀。
13、薩沙最終保護了弱小薔薇花，用實際行動證明了——生齊讀題目：我不是最弱小的。
三、拓展延伸。
1、你們在生活中愿意做最弱小的嗎？你是怎樣幫助弱小的事物？
2、我聽出來了，你們都是富有愛心、不甘弱小、保護弱小的好孩子，讓我們挺起胸，一起自豪地說：“我不是最弱小的！”
3、在我們周圍有許多弱小的人和事物，也有許多有困難的人，它們都需要我們的幫助，所以請你伸出你的雙手，用你的一顆愛心去關(guān)心他們，呵護他們，同時也希望你們不甘弱小，做生活的強者！
四、布置作業(yè)：
滬教版三年級媽媽我不是最弱小的教案篇十二
教學(xué)要求：
一、有感情地朗讀課文，并能講述這個故事。
二、學(xué)會生字，理解新詞意思，并能欣賞有關(guān)詞句。
三、理解課文內(nèi)容，感悟薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質(zhì)，從中接受教育，養(yǎng)成良好道德行為。
教學(xué)過程：
課前交談：關(guān)于“最弱小的”，了解學(xué)生對這方面的理解、認(rèn)識。
一、讀通課文，感知故事。
檢查預(yù)習(xí)。
1、指名分節(jié)朗讀課文，檢查通讀情況。
2、小組交流各自預(yù)習(xí)的收獲，讀懂了些什么。
3、小組推派代表在全班作初讀收獲的交流。
此為閱讀的第一層面：學(xué)生借助現(xiàn)有知識、能力基礎(chǔ)自讀課文，通過交流有所促進，其認(rèn)知基本停留在字詞的理解，故事內(nèi)容的了解，人品的初知層面。
二、細讀品析，積累詞句。
說說在這個故事的描述中，對哪些詞句比較欣賞。
1、“林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻?！?BR> 引導(dǎo)體會花的美：多，嬌嫩，顏色鮮艷，香氣濃。并指導(dǎo)朗讀。
老師讀句子，學(xué)生閉眼想象，然后看插圖，再帶著感情朗讀。
2、“大雨如注”引導(dǎo)從課文中找個近義詞，幫助理解。
3、“滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。”
引導(dǎo)體會野薔薇花在大雨中柔弱無援的樣子，并指導(dǎo)朗讀。
評價：你編織了一個有趣的故事，你從鳥兒那里懂得了紀(jì)律的重要，你學(xué)到了勇敢、頑強的.技能……加深對文字的理解和體驗，受到情感熏陶、享受審美樂趣！
三、精讀感悟，體會思想感情。
1、板書課題，體會薩沙的美好品質(zhì)。
（1）教師參與欣賞句子。（板書：薩沙說）。
出示課文最后一句：“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”說說這句話的實際意思。（板書：我不是最弱小的）。
（2）猜猜看：老師為什么欣賞這個句子？
a從這句話的意思看，薩沙人小志氣高，不想當(dāng)最弱小的，他能保護弱小者。
b抓句子中的“現(xiàn)在”引導(dǎo)學(xué)習(xí)第7自然段薩沙用自己的行動保護了比他更弱小的野薔薇。抓“朝著……掀起……蓋在……”引導(dǎo)體會、朗讀。
薩沙的態(tài)度很堅決，毫不猶豫地掀起雨衣蓋在正受風(fēng)雨摧殘的嬌嫩纖弱的薔薇花上，他用自己所做的證明――我不是最弱小的。（板書：做）。
c我們能不能從薩沙所說的、做的來推想他是怎么想的呢?引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3、5自然段中薩沙的語言，從中體會薩沙根本沒把自己看作是最弱小的。
d薩沙所想的、做的、說的都證明了他不是最弱小的，所以他說――“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”
抓“該……不是……吧”指導(dǎo)讀好這個句子。
（3）假如你是媽媽的話你會怎么說?
師小結(jié)：細細讀來，我們從這個句子中讀出了一個要強、心地善良、懂得保護弱小者的好孩子。你們說，這是不是個值得欣賞的句子?當(dāng)然欣賞也得有方法，抓住關(guān)鍵的詞語聯(lián)系前文細細欣賞，你的收獲會更大。
2、體會薩沙家人的美好品質(zhì)，表達內(nèi)心感受。
（1）看圖，聽風(fēng)雨聲，說說圖上情景。
讓學(xué)生分別說說爸爸媽媽是怎么想的怎么做的，理解“每個人都要保護比自己弱小的人”這句話的意思，懂得這是每個公民應(yīng)有的人道主義精神。
猜想假如媽媽把雨衣披在了托利亞身上，她會怎么做?
（3）此時此刻，你是否想對薩沙，對媽媽說些什么，或是想對自己說些什么?
（4）看來“我不是最弱小的”不僅僅是薩沙所說的做的，也是我們的心聲，一起自信地說：“我不是最弱小的”，我們“每個人都要保護比自己弱小的人”。
四、作業(yè)。
1、把自己最想說的話或感受最深的事情寫下來。
2、摘抄自己欣賞的詞和句，并試著運用其中的一兩個詞語。
3、把這個故事講給家長或小朋友聽。
板書：
薩沙（說做想）每個人都要保護。
比自己弱小的人。
媽媽。
爸爸。
托利亞。
滬教版三年級媽媽我不是最弱小的教案篇十三
檢查預(yù)習(xí)。
1、指名分節(jié)朗讀課文，檢查通讀情況。
2、小組交流各自預(yù)習(xí)的收獲，讀懂了些什么。
3、小組推派代表在全班作初讀收獲的交流。
此為閱讀的第一層面：學(xué)生借助現(xiàn)有知識、能力基礎(chǔ)自讀課文，通過交流有所促進，其認(rèn)知基本停留在字詞的理解，故事內(nèi)容的了解，人品的初知層面。
說說在這個故事的描述中，對哪些詞句比較欣賞。
1、林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。
引導(dǎo)體會花的美：多，嬌嫩，顏色鮮艷，香氣濃。并指導(dǎo)朗讀。
老師讀句子，學(xué)生閉眼想象，然后看插圖，再帶著感情朗讀。
2、大雨如注引導(dǎo)從課文中找個近義詞，幫助理解。
3、滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。
引導(dǎo)體會野薔薇花在大雨中柔弱無援的樣子，并指導(dǎo)朗讀。
評價：你編織了一個有趣的故事，你從鳥兒那里懂得了紀(jì)律的重要，你學(xué)到了勇敢、頑強的技能加深對文字的理解和體驗，受到情感熏陶、享受審美樂趣！
1、板書課題，體會薩沙的美好品質(zhì)。
（1）教師參與欣賞句子。（板書：薩沙說）。
出示課文最后一句：現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？說說這句話的實際意思。（板書：我不是最弱小的）。
（2）猜猜看：老師為什么欣賞這個句子？
a從這句話的意思看，薩沙人小志氣高，不想當(dāng)最弱小的，他能保護弱小者。
b抓句子中的現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)習(xí)第7自然段薩沙用自己的行動保護了比他更弱小的野薔薇。抓朝著掀起蓋在引導(dǎo)體會、朗讀。
薩沙的態(tài)度很堅決，毫不猶豫地掀起雨衣蓋在正受風(fēng)雨摧殘的嬌嫩纖弱的薔薇花上，他用自己所做的證明我不是最弱小的。（板書：做）。
c我們能不能從薩沙所說的、做的來推想他是怎么想的呢？引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3、5自然段中薩沙的語言，從中體會薩沙根本沒把自己看作是最弱小的。
d薩沙所想的、做的、說的都證明了他不是最弱小的，所以他說現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？抓該不是吧指導(dǎo)讀好這個句子。
（3）假如你是媽媽的話你會怎么說？
師小結(jié)：細細讀來，我們從這個句子中讀出了一個要強、心地善良、懂得保護弱小者的好孩子。你們說，這是不是個值得欣賞的句子？當(dāng)然欣賞也得有方法，抓住關(guān)鍵的詞語聯(lián)系前文細細欣賞，你的收獲會更大。
2、體會薩沙家人的美好品質(zhì)，表達內(nèi)心感受。
（1）看圖，聽風(fēng)雨聲，說說圖上情景。
讓學(xué)生分別說說爸爸媽媽是怎么想的怎么做的，理解每個人都要保護比自己弱小的人這句話的意思，懂得這是每個公民應(yīng)有的人道主義精神。
猜想假如媽媽把雨衣披在了托利亞身上，她會怎么做？
（3）此時此刻，你是否想對薩沙，對媽媽說些什么，或是想對自己說些什么？
（4）看來我不是最弱小的不僅僅是薩沙所說的做的，也是我們的心聲，一起自信地說：我不是最弱小的，我們每個人都要保護比自己弱小的人。
1、把自己最想說的話或感受最深的事情寫下來。
2、摘抄自己欣賞的詞和句，并試著運用其中的一兩個詞語。
3、把這個故事講給家長或小朋友聽。
滬教版三年級媽媽我不是最弱小的教案篇十四
（1）、了解小說文體知識。閱讀課文后，復(fù)述《最后一課》故事情節(jié)。
（2）、學(xué)習(xí)環(huán)境描寫的作用。
（3）、品位作品中的語言、動作、心理活動描寫，把握人物的思想感情，進而分析韓麥爾先生和小弗朗士兩個人物的形象。
（4）、感悟小說所表現(xiàn)的強烈的愛國主義精神。
二、說教法學(xué)法。
1、說教法。
（1）《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動的獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語文能力。”因此我采用啟發(fā)式、討論式、探究式的教學(xué)方式。在課堂上盡可能多的制造語文學(xué)習(xí)的自由空間，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且大力提倡小組自由研討，交流意見。
一個優(yōu)質(zhì)的課件還可以對學(xué)生進行感情熏陶，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，貫徹寓教于樂、快樂教學(xué)的原則。
（3）根據(jù)“大語文觀”的要求，將課外與課內(nèi)相結(jié)合，將課堂教學(xué)與寫作相結(jié)合，以深化對文章的感悟，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。
2、說學(xué)法。
自主探究學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：只有學(xué)會的，沒有教會的?？梢姡瑢W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主，所以，在教學(xué)中采用自主、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法，進行綜合性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，同時指導(dǎo)學(xué)生善提問題，進行質(zhì)疑交流，充分地給學(xué)生自由活動的空間，鼓勵學(xué)生想說、敢說，讓他們圍繞中心議題發(fā)表各自意見，小組內(nèi)相互交流、相互啟發(fā)、相互爭議，讓學(xué)生主動的獲取知識，培養(yǎng)健康情感，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
三、說教學(xué)設(shè)計。
第一課時。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣。
1、通過師生共同交流所搜集的普法戰(zhàn)爭、以及作者的有關(guān)資料導(dǎo)入新課。（對于此文來說，背景的理解相當(dāng)重要，不可忽略）。
2、屏幕顯示普法戰(zhàn)爭的歷史畫面，創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的閱讀興趣和理解。
第二環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流。
1、屏幕顯示生字，采用點名讀、齊讀的方式。
2、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記。
學(xué)生通過預(yù)習(xí)初步感知課文，掃清文字障礙。通過預(yù)習(xí)筆記，培養(yǎng)了學(xué)生不動筆墨不讀書的習(xí)慣，讓他們讀完一篇文章之后，有自己的獨特看法，有自己的心得體會，有自己的疑問。這對培養(yǎng)學(xué)生的個性和學(xué)習(xí)自主性有著至關(guān)重要的作用。
第三環(huán)節(jié)：合作探究。
1、通讀全篇后簡要地說出本篇小說中的人物和主要的故事情節(jié)。
這一問訓(xùn)練學(xué)生概括復(fù)述，要求：能體現(xiàn)情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)。
2、最后一課和平日上課的情景有怎樣的不同？
3、文章哪些地方運用了環(huán)境描寫？有什么作用？
教師出示投影，供學(xué)生考。
4、根據(jù)故事情節(jié)可把課文劃分成哪幾部分？
5、小弗郞士在最后一課上，思想感情發(fā)生了什么變化？找出描寫其心理變化的語句。
學(xué)生自由發(fā)言，然后教師進行調(diào)控，組織討論“小弗郎士是一個由于這是最后一課而變得認(rèn)真聽課的人的孩子”一種見解。明確：小弗郎士是由一個貪玩、不愛學(xué)習(xí)、怕老師、幼稚不懂事的孩子變成一個愛學(xué)習(xí)、同情理解老師，懂事成熟、熱愛祖國的孩子。
學(xué)生合作討論，誦讀小弗郎士的大段心理描寫，想象、描述這一精彩的特寫鏡頭，體會其中的情感，掀起課堂教學(xué)的高潮。
究竟是什么使這樣一個活潑、調(diào)皮的孩子發(fā)生了這樣大的變化？（討論，點撥）教師點撥：是樸素的愛國情感使這樣一個活潑、調(diào)皮的孩子發(fā)生了這樣大的變化。
第四環(huán)節(jié)：課堂檢測。這一環(huán)節(jié)能有效檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
滬教版三年級媽媽我不是最弱小的教案篇一
1會認(rèn)14個生字，會寫12個字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。
3有不甘為弱者，應(yīng)該保護弱小者的意識。
4加強詞語積累運用的習(xí)慣。
二、學(xué)習(xí)重點。
1生字認(rèn)讀，課文的朗讀。
2體會問號、感嘆號表達的不同語氣。
三、學(xué)習(xí)難點。
從平實的對話中，感悟明白“應(yīng)該保護比自己弱小的”這一道理。
四、課前準(zhǔn)備。
生字卡、積累詞語的小黑板。
五、課時安排。
2課時。
六、教學(xué)過程。
第一課時。
課時內(nèi)容：
初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
一、激趣揭題。
可薩沙才五歲，他卻自豪的說出“我不是最弱小的”。你們想知道這是為什么嗎?一起來看這個故事。
指導(dǎo)“弱”的書寫：兩個“弓”字的頭短身長，注意點、提的穿插。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
1自讀課文，借助拼音，認(rèn)讀生字。
2再讀課文，讀通課文，爭取不添字不漏字。
3在課文中還藏著好多生字伙伴，你能找出來介紹給大家嗎?
(孩子們教讀生字，隨著孩子的教讀出示生字詞卡片)。
你還能向大家更仔細地介紹這位生字朋友嗎?
(鼓勵孩子為生字組詞，解釋字義、詞義，提醒讀音，記憶字形等等)。
4在識字中穿插寫字指導(dǎo)。
(1)如孩子提出“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是后鼻音。
在正音時指導(dǎo)后鼻音“鈴”的書寫：左窄右寬，撇穿插在金字旁第二橫下，令不要少寫一點。
(2)如孩子提出“芬、芳”可利用形聲字的特點，用熟字加偏旁的方法識記。
在識記后可指導(dǎo)書寫“芬、芳”二字的書寫：草字頭的橫不要太長，兩豎下方可略向內(nèi)斜，寫出“呼應(yīng)”感;“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫長，突出這兩個字的主筆，以“支撐”整個字方正平穩(wěn)。
(3)如果孩子八“末”“末”二字進行比較，也可由學(xué)生在此進行“末”字的書寫指導(dǎo)。
(以上的書寫指導(dǎo)，不益每個字都進行，本課時只著重指導(dǎo)好幾個，練習(xí)好幾個)。
5請幾位勇敢的同學(xué)讀課文，其他小朋友注意聽他們讀得怎樣。
三、再讀課文，整體感知。
1和同桌互讀課文，相互打星評價。
2聽讀后思考回答：為什么薩沙自豪地說自己“不是最弱小的”?
3提出自己還有什么問題不明白。
第二課時。
課時內(nèi)容：
朗讀體悟，積累運用。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入。
上節(jié)課我們知道了一個什么故事，誰能夠給小伙伴們說一說?
二、體會課文，引導(dǎo)積累。
1這個故事中有哪些角色?(媽媽、托利亞、薩莎、薔薇花)。
這個故事中有一件聯(lián)系所有角色的東西，是什么?(雨衣)。
2雨衣是什么天氣才用呢?請大家讀第三自然段，找出描寫天氣的句子讀一讀，你覺得這個句子中哪些詞語用得好?你還知道哪些描寫打雷、下雨得詞句，或者描寫其它天氣的詞句。
3下雨了，雨衣對每個人都需要，而這件雨衣卻在怎樣傳遞呢?找到三自然段中寫傳雨衣的句子，讀一讀。
板書：媽媽――托利亞――薩莎。
5當(dāng)雨衣傳給薩莎后，他和媽媽有一段對話(4-7自然段)，你和同桌分角色，相互交換讀一讀。
指名幾組讀，評議誰讀得好，為什么?相機指導(dǎo)問句的讀法。
(第一個問句要引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個語氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理。第二個問句語調(diào)先降后升。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。)。
6
聽了媽媽的話，薩莎怎么做的，讀8、9自然段。它把雨衣傳給了誰，為什么?
板書：薔薇。
你覺得薩莎在傳遞雨衣給薔薇的同時，還傳遞著什么?
7小結(jié)：大雨中的野薔薇嬌嫩弱小，小薩沙用雨衣保護野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵，但更多的是出自他那顆對美好而弱小事物的關(guān)愛和保護的童心。正是這美麗而弱小的野薔薇，真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。
三、積累運用，指導(dǎo)書寫。
1本文中除了剛才我們提過的好詞佳句外還有不少，你能找出來讀一讀嗎?評一評誰讀得好。(相機指導(dǎo)一、二自然段的朗讀)。
詞語積累。
森林景色露珠清新盛開。
應(yīng)該保護嬌嫩弱小勇敢。
雷聲大作傾盆大雨隨風(fēng)舞動芬芳撲鼻。
2咱們也像課后的學(xué)習(xí)伙伴那樣，制作一些詞語卡片，積累自己喜歡的詞語吧。
在做卡片時指導(dǎo)上課時沒有完成的生字書寫指導(dǎo)。
3試寫問句和感嘆句。
四、實踐活動。
講講勇敢者的故事。
五、板書設(shè)計。
雨衣。
媽媽――托利亞――――薩莎――薔薇。
關(guān)愛。
滬教版三年級媽媽我不是最弱小的教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能。
1、掌握本課生字。
2、積累詞語。
3、有感情地朗讀課文，讀好帶問號和感嘆號的句子。
教學(xué)重點：
1、識字、寫字。
2、讀好帶問號、感嘆號的句子。
教學(xué)方法：
引導(dǎo)點撥法。
教學(xué)學(xué)法：
質(zhì)疑法、讀議結(jié)合法。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
出示生字卡：你們還認(rèn)識這些生字寶寶嗎?(指名讀并組詞)。
出示詞語：生字寶寶的朋友，你們還熟悉嗎?(指名讀，領(lǐng)讀)。
引導(dǎo)識記“薔薇花”
二、感情朗讀，體會愛的情感。
1、感受野薔薇的美麗與單薄。
a、課文哪里寫到了薔薇花(出示課件)，你從中體會到了什么?
b、指導(dǎo)朗讀。
2、感受媽媽對孩子的愛。
請大家默讀課文，畫出薩沙和媽媽說的話，說說薩沙每次說話時心里都是怎么想的。
(出示薩沙的話)指導(dǎo)朗讀。
仿句說話。
3、默讀課文，體會薩沙的內(nèi)心。
三、總結(jié)課文，升華感情。
四、拓展延伸。
1、你們有過保護弱小者的經(jīng)歷嗎?
2、課外書籍推薦。
五、作業(yè)。
2、收集勇敢者的的故事。
滬教版三年級媽媽我不是最弱小的教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺保護弱小者。
教學(xué)過程：
一、感知大意，誘發(fā)情感。
誰能說說課文主要寫了一件什么事?
2、這是感人的一件事，老師第一次讀到它時，眼眶里情不自禁噙滿淚水。今天讓我們用心去讀它，體會它。
3、現(xiàn)在讓我們隨薩沙一家到森林里去。
二、讀悟交流，抒發(fā)情感。
1、自讀自悟。
自由輕讀第二節(jié)，用“——”劃出描寫森林美好的語句。
指名讀出有關(guān)語句，你有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓我們一齊欣賞。齊讀。
它雖然只是一朵野薔薇，但卻讓我們欣賞到了花色的艷麗，聞到花的芳香。請允許我讀它，把它的美好獻給大家。
你們盡情欣賞吧。
2、正因為有了花的美好，“母親和孩子……看書”學(xué)生朗讀。
3、你想對花說什么?
4、突然，雷聲大作……(出示)。
你感受到了什么?通過朗讀把你的感受表達出來。
5、這滂沱的大雨使原本美麗的花成了這般模樣(出示)。
你聽到花的呻吟了嗎?它仿佛在說什么?把你的同情獻給它。
看到花這樣，你有沒有想到是否能為他做些什么?
文中薩沙為花做了什么?
三、循疑導(dǎo)學(xué)，升華情感。
1、看到薩沙的行動，你有什么疑問?
2、四人小組分角色朗讀第二節(jié)“爸爸趕忙……第六節(jié)”解開心中疑團。
你們尋找到答案了嗎?
文中哪些語句告訴你的?(出示朗讀)。
你讀懂這兩句話了嗎?
讓我們記住這他。
你愿意做最弱小的嗎?薩沙呢?你從哪兒了解到的?
所以，你們瞧(出示朗讀)。
此時，你仿佛看到花怎樣了?仿佛聽到花在說什么?
感謝薩沙，你們聽薩沙在問(出示朗讀)。
請一生做薩沙，你現(xiàn)在可以對他說……指名回答。
四、總結(jié)。
是呀，只要我們自覺保護弱小，那時，我們不僅給予了他人快樂、幸福，我們還可以自豪地說(生讀題)。
你們的話語是世界上最動聽的聲響，因為當(dāng)你們說出這句話時，表明人類最美好的感情一在你們心中生根。
現(xiàn)在，請你們懷著這份情，把你讀文后最想說的一句話告訴大家，好嗎?
滬教版三年級媽媽我不是最弱小的教案篇四
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會13個生字。理解由生字組成的詞語。
3、會用芳香撲鼻、悶熱造句。
4、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺保。
護弱小者。
教學(xué)重點：
理解課后習(xí)題4兩個重點句的含義。
教學(xué)難點：
理解最后一個自然段薩沙所說的反問句的含義。
教學(xué)媒體：投影、錄音。
教學(xué)時間：2課時。
板書設(shè)計：
滬教版三年級媽媽我不是最弱小的教案篇五
在大海里浮沉。
不幸遇到火山爆發(fā)，
也可能是地震，
你失去了自由，
被埋進了灰塵。
過了多少億年，
地質(zhì)勘探隊員，
在巖層里發(fā)現(xiàn)你，
依然栩栩如生。
但你是沉默的，
連嘆息也沒有，
鱗和鰭都完整，
卻不能動彈。
你絕對的靜止，
對外界毫無反應(yīng)，
看不見天和水，
聽不見浪花的聲音。
凝視著一片化石，
傻瓜也得到教訓(xùn)：
離開了運動，
就沒有生命。
活著就要運動，
在運動中前進，
即使死亡，
能量也要發(fā)揮干凈。
《魚化石》語文教案。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能。
1、朗讀詩歌，分析重點語句，準(zhǔn)確理解詩的內(nèi)容。
2、在教師的引導(dǎo)下，把握“魚化石”意象的深刻寓義，從而了解詩人的創(chuàng)作意圖。
方法與過程。
1、通過朗讀了解詩的情感。
2、通過小組合作學(xué)習(xí)，分析理解詩的內(nèi)容，并把握詩歌的意象。
情感態(tài)度價值觀：
體會艾青用樸素的語言，表達豐富、深刻的思想情感的方法。
教學(xué)重點：
1、分析重點語句，準(zhǔn)確理解詩的內(nèi)容。
2、理解并把握“魚化石”的意象及深刻寓意。
教學(xué)難點：
了解作者寫詩時的寫作背景，正確理解詩人的創(chuàng)作意圖。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
詩人艾青在《失去的歲月》里有這樣的詩句：時間是流動的液體——用篩子、用網(wǎng)，都打撈不起;時間不可能變成固體，要成了化石就好了，即使幾萬年也能在巖層里找見你。他凝望著一片帶有時間印記的化石，上面有凝固的石化了的魚骨，“那上邊不是一條魚，而是六七條，不是僵死的，而是游動的”。就是這片魚化石激發(fā)了詩人的創(chuàng)作靈感，唱出了生命的贊歌。
二、朗讀指導(dǎo)與整體感知。
小組合作;。
1、自由朗讀詩歌，概括詩中每一章節(jié)的內(nèi)容。
2、能大體梳理詩人情感變化過程嗎?
3、能畫出詩的節(jié)奏，用正確的語氣、語調(diào)讀出來嗎?
三、品讀段落，正確理解詩意。合作討論(1-5)段;。
1.你能找出“魚”與“魚化石”究竟有哪些異同嗎?
2.魚改變的原因是什么?你認(rèn)為作者的猜測有依據(jù)嗎?
3.你能用重音讀出這兩者的不同嗎?(提示：找出段落中感染力強修飾語、富有情感色彩的詞語)。
4、你們能想象一下災(zāi)難降臨的一剎那間魚當(dāng)時的內(nèi)心感受嗎?寫出來。學(xué)生小組討論，(痛苦、掙扎??)并用語言表達。
教師范例：當(dāng)無邊的災(zāi)難降臨的時候，我的天空是灰暗的，我心里空洞洞的，我感覺到好像全世界都拋棄了我。孤獨、寂寞、失落、無助將我壓的喘不過氣來。..我好想逃，逃到另一個世界去，可是我無力掙扎。
四、細讀詩歌，體悟詩理。
1、“魚化石”為什么能觸發(fā)詩人的創(chuàng)作靈感?
教師出示鏈接材料：艾青，原名蔣海澄，1941年從事文學(xué)創(chuàng)作出版的詩集有《大堰河》《北方》《向太陽》等。在青年中產(chǎn)生極大的號召力，被譽為“火把詩人”。
(自由的創(chuàng)作期——活著的魚)1957年，詩人被無端地打成“右派”，從此便被無情地埋沒二十年，不僅不能發(fā)表作品，甚至連一個正常人的生存權(quán)利都被剝奪了，詩人從社會上消逝了。
2、你認(rèn)為，詩里的魚是誰?天災(zāi)指什么?
學(xué)生回答：魚就是詩人的化身，天災(zāi)指的是作者經(jīng)歷的運動。正是基于這種深入的思考，詩人在魚化石上找到了流溢之口。詩的意象和詩人的思緒相撞擊，產(chǎn)生了創(chuàng)作的靈感。作家丁玲在看了這首詩后，她說：“這是寫艾青自己嘛!”
五、反思自我，暢談啟示。
1、我們了解魚的經(jīng)歷變化，作者從中得出怎樣的啟示，悟出怎樣的道理呢?生命離不開運動：這里的運動指自由，沒有自由等同于死亡?；钪鸵窢?，在斗爭中前進。在死亡沒有來臨之前，把能力發(fā)揮干凈：說明要敢于斗爭，要敢于抗?fàn)?，哪怕是死亡?BR> 2、追問：哪個詞語能表現(xiàn)作者的心理感受?凝視：表明作者是經(jīng)過沉思，想了很久得到的。這顯然是作者對過去的反思。
3、追問：可作者卻說：傻瓜也得到教訓(xùn)，傻瓜該如何理解?傻瓜：頭腦有病的人、頭腦簡單，說明這個教訓(xùn)是顯而易見的、不用思考的。也說明這是一個時代的、人人都明白的、大家共同遭遇的命運。
4、這首詩在選人課本后，最后兩個分句有改動，比較一下哪個詩句更好?活著就要斗爭，在斗爭中前進，當(dāng)死亡沒有來臨，把能量發(fā)揮干凈?；钪鸵窢帲诙窢幹星斑M，即使死亡，能量也要發(fā)揮干凈。
學(xué)生討論，教師總結(jié)：詩人直率地提醒人們要接受教訓(xùn)，這是許多人以生命作代價換來的教訓(xùn)。同時也是一種戰(zhàn)士的情懷，只有敢于抗?fàn)?，才不會從蹈歷史覆轍，因而具有強烈的警策作用。聯(lián)系前面對于魚化石的刻畫和描寫，就可以感到詩人的提醒更強有力了。
再次深情地朗讀讀課文，讀出詩人的斗爭精神與犧牲精神。
六、借事理，總結(jié)全文。
這首詩正是詩人自己的寫照，正是詩人對自己命運的感嘆。正像詩人自己所說：“這些年變成化石的人太多了?！边@就清楚地說明，詩人在寫這首詩時，就不是只想著個人的哀怨、個人的命運，而是想著許許多多人的。因而，這首詩的含意就具有了很強的典型意義和概括力，同時，也就能引起許多人的共鳴。
作業(yè)布置：
1、讀完詩歌你的啟示是什么?用詩的語言表達。
2、隨筆：發(fā)揮想象力，把《魚化石》擴寫成記敘文《魚的故事》，擴展詩的容量。
《魚化石》教學(xué)反思。
通過多媒體技術(shù)在語文課堂教學(xué)中的運用，能為學(xué)生建立一個立體式的課文情境，動態(tài)的教學(xué)環(huán)境，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的想象力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動地學(xué)習(xí)并發(fā)展個好，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因為多媒體技術(shù)的應(yīng)用給現(xiàn)代課堂注入了許多新鮮的養(yǎng)料，其中最突出的功能在于化抽象為形象，使課堂具有更多的可感性，促進學(xué)生的理解。
《魚化石》一課是科普性詩歌，語言優(yōu)美，對于課文中所涉及到的科學(xué)常識及科普知識，學(xué)生通過課前的資料查閱已有一定程度的理解，為了提升課堂教學(xué)效果，課堂上，我為學(xué)生呈現(xiàn)了與文本相得益彰的課件內(nèi)容。豐富的畫面，逼真的視聽，幫助學(xué)生在腦中形成直觀形象，為學(xué)生帶來了情感上的沖擊和認(rèn)同。首先出示魚兒暢游大海的視頻，不僅使學(xué)生看到魚兒快樂自由的情境，更激發(fā)學(xué)生聯(lián)想多少億年前那種原生態(tài)的現(xiàn)象，吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的興趣。然后出示壯觀的火山噴發(fā)和地震等自然災(zāi)害的視頻，幫助學(xué)生想像火山爆發(fā)時，掩埋活魚那驚心動魄的場景，讓學(xué)生的情感激起波瀾，縮短時空的距離，近距離觸摸當(dāng)年的事，縮短了文本與真情實感間的距離。看完了錄像片后，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都被調(diào)動起來了，個個興致勃勃，熱情高漲。最后，我向?qū)W生展示了魚化石的圖片，用自己的話說說看到的魚化石，通過創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境引起學(xué)生的.心靈共鳴。在教學(xué)過程中，我根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)要求，運用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生學(xué)習(xí)語文的生動情境，使學(xué)生在獲取知識的同時，潛移默化地進入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，良好的氛圍對于激活思維，提高教學(xué)質(zhì)量起到保障作用。
語文教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。課堂上，我通過各種畫面努力營造的就是充分的人——本對話的空間，讓學(xué)生通過朗讀——想象——感悟——表達——再朗讀，達到與文本零距離，努力使學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)情感。通過各種形式的朗讀，使學(xué)生達到熟讀成誦的效果。
滬教版三年級媽媽我不是最弱小的教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識和能力：學(xué)認(rèn)5個一類生字，3個二類生字。
2.過程和方法：通過學(xué)習(xí)名人幽默，培養(yǎng)學(xué)生的幽默感。
3.情感態(tài)度和價值觀：在學(xué)習(xí)幽默和識字的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
教學(xué)重、難點：抓住文中的關(guān)鍵詞，體會課文的幽默。
基礎(chǔ)知識：
生字：
需：(上下，雨，6)1.需要：(1)應(yīng)該有或必須有，(2)對事物的欲望或要求;2.需用的東西：軍需。
組詞：需要、需用、需求、需索。區(qū)分：須要：一定要。
鉛：(左右，金，5)金屬元素，鉛字鉛印鉛筆鉛粉鉛球。
廢：(半包圍，廣，5)1.不再使用，不再繼續(xù)，半途而廢，2.沒有用的或失去了原來的作用的，廢話。
簍：(上下，竹、9)紙簍、魚簍、竹簍。
意思：盛東西的器具，用竹、荊條等編成。
誤：(左右，言，7)(1)錯誤：誤解，(2)耽誤：誤點，(3)使受損害：誤人子弟，(4)不是故意，誤傷。
教學(xué)時數(shù)：三課時。
第一課時。
教學(xué)內(nèi)容：1.初讀課文，知道文章所表達的意思。
2.學(xué)習(xí)一類生字，認(rèn)識二類生字。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。同學(xué)們，我們學(xué)了兩篇名人的文章，你對名人的幽默有什么樣的印象呢?下面我們再來學(xué)習(xí)兩篇和名人有關(guān)的幽默。
二、學(xué)習(xí)生字，掃清障礙。
三、鞏固練習(xí):1.給生字進行擴詞。2.聽寫練習(xí)。
四、作業(yè)：寫生字，組2個詞。
第二課時。
教學(xué)內(nèi)容：進一步學(xué)習(xí)課文，體會文人的幽默所在。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。1.認(rèn)讀生字卡片。2.擴詞練習(xí)。
二、教學(xué)新課，學(xué)習(xí)《特殊需要》。
1.自由練習(xí)讀，你認(rèn)為什么地方最幽默，說一說。
2.指生讀。了解愛因斯坦和秘書的一次對話，表現(xiàn)了科學(xué)家的智慧和幽默。
3.讀幽默。體會幽默所在之處。4.試著用自己的話講一講。
5.體會這種語言形式簡潔夸張，產(chǎn)生意想不到的幽默效果。
三、課外延伸。請同學(xué)講講你所知道的名人幽默故事。
四、作業(yè)設(shè)計：小練筆：自己試著改寫一則幽默故事。
第三課時。
教學(xué)內(nèi)容：處理書后練習(xí)題。
教學(xué)過程：
一、寫出幾個帶有“婁”的字：簍、蔞、數(shù)、屢。
二、游戲：18猜。
(一)方法：
1.由甲同學(xué)心里想一位名人，大家猜。
2.這位名人可以是真人，也可以是作品中的人物，可以是在世的，也可以是去世的。
3.把所想的名人悄悄地告訴給同學(xué)乙，證明所想名人是誰。
4.小組其他同學(xué)提問題，可以問18次，或者小組同學(xué)自定次數(shù)。
5.小組同學(xué)如果沒有猜對，學(xué)生甲獲，反之為敗。
游戲規(guī)則：一次一個同學(xué)只許問一個問題，學(xué)生甲只能回答“是”或“否”。
(二)請一組同學(xué)做一遍游戲。(三)小組內(nèi)同學(xué)進行游戲。
三、作業(yè)設(shè)計：回家后同爸爸、媽媽一起玩18猜的游戲。
四、板書設(shè)計。
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滬教版三年級媽媽我不是最弱小的教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識生字4個。
2、積累一些形容大雨等自然現(xiàn)象的詞語。
3、有感情地朗讀課文，體會故事中人們互相關(guān)懷、互相愛護的真摯感情。
4、題回“每個人都應(yīng)該保護更弱小的人”的人文思想。
教學(xué)重點：
通過排演課本劇練習(xí)復(fù)述。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生想象故事中的情景，感受那一份深深的、濃濃的真情，體會小薩拉的優(yōu)質(zhì)言行所表現(xiàn)的善良品質(zhì)和進取精神。
教學(xué)過程：
一、引入。
1、師：小朋友，在你們家中誰是最弱小的？
3、讀題質(zhì)疑。
二、自學(xué)。
1、分學(xué)習(xí)小組進行自學(xué)，要求：1）自學(xué)生字2）讀通課文3）解決問題。
2、交流反饋。
1）出示詞語，學(xué)生互教互學(xué)音形義。
2）根據(jù)喜好分小節(jié)讀課文，相互評議。
三、新授。
1、指名交流解答問題，指導(dǎo)朗讀。
1）回答“這句話是誰說的”
出示：現(xiàn)在……薩拉問道。
指導(dǎo)朗讀。
出示：滂沱大雨……毫無自衛(wèi)能力。
指導(dǎo)朗讀。
聯(lián)系風(fēng)雨來時一家人的表現(xiàn)，體會一家人互相關(guān)懷、互相愛護、和睦美滿的真摯感情。
出示：薩拉朝薔薇花叢走去……蓋在……。
指導(dǎo)朗讀。
2、師小結(jié)：對?。∥覀兠總€人都應(yīng)該愛護更弱小的人。
3、齊讀課文。
四、表演。
1、語言直播廳：找找好朋友，準(zhǔn)備表演課本劇。
2、小組表演，師生評議。
滬教版三年級媽媽我不是最弱小的教案篇八
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會13個生字。理解由生字組成的詞語。
3、會用芳香撲鼻、悶熱造句。
4、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺保。
護弱小者。
理解課后習(xí)題4兩個重點句的含義。
理解最后一個自然段薩沙所說的反問句的含義。
教學(xué)媒體：投影、錄音。
教學(xué)時間：2課時。
相讓雨衣。
爸爸媽媽薩莎薔薇。
保護弱小者。
1、學(xué)會本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。
2、能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
讀好句子，讀通課文。
師：假日里，一家人來到森林里游玩，在林中曠地上發(fā)。
檢查：聽了故事，你知道課題中的我是誰？故事中還有哪些人物？
質(zhì)疑：當(dāng)你只看到這個題目的時候，頭腦中產(chǎn)生了哪些迫切想弄明白的問題？（為什么說我不是最弱小的？）。
（1）抽讀生字卡片，注意讀區(qū)分前、后鼻音。
前鼻音：悶纖。
后鼻音：曠滂。
（2）讀誰下列多音字：假日（）。
（3）朗讀下列詞語：
聊天滂沱旁邊芳香撲鼻聚精會神曠地。
附近薔薇悶熱大雨如注嬌嫩纖弱。
（1）指名分自然段朗讀課文。
（2）指導(dǎo)朗讀好下列句子：
父親、母親、五年級的學(xué)生托利和四年級的學(xué)生薩沙。（注意停頓）。
這么說我就是最弱小的了？薩沙反問道。（讀出反問語氣）。
要是你誰也保護不了，那你不就是最弱小的了嗎？媽媽笑著回答說。（讀出反問語氣）。
1、找一找：哪些生字不容易寫好？說說書寫時什么地方。
應(yīng)該注意？
2、教師范寫下列生字：
薔、薇：草字頭占整個字的四分之一。
聊：左高右低，左偏旁約占整個字寬的三分之一。
1、見習(xí)字冊。
2、比一比，再組詞。
曠（）。
薔（）。
嬌（）。
滂（）。
擴（）。
墻（）。
驕（）。
傍（）。
細讀課文，理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)薩莎一家人自覺保護弱小者。
理解課后習(xí)題4兩個重點句的含義。
1、（點示課題）我指的是誰？
2、出示，朗讀。
悶熱雷聲大作滂沱大雨。
薔薇芳香撲鼻嬌嫩纖弱。
每個人都要保護比自己弱小的人。
3、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能根據(jù)以上詞語的提示，說說課文主要講了一件怎樣的事？
1）同桌說說，后指名說說，用上剛才的詞語。師生評議。
2）聽了這個故事，你覺得那句話最有道理？
根據(jù)學(xué)生的回答，出示每個人都要保護比自己弱小的人。
齊讀。
3、過渡：這一句話到底是什么意思？薩莎又為什么說自己不是最弱小的？就讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。
1、自由朗讀課文第一自然段，想一想，這一段告訴我們什么？
時間天氣地點人物。
2、聯(lián)系課題，你還知道什么？
（薩莎是一家人中最弱小的）。
1、指名讀，思考：這一段中講了哪幾方面的意思？（森林里的美好景象；下起了大雨，一家人相讓雨衣。）。
2、森林里非常美好？我們一起來看這句話。
（1）出示句子：
林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。
（2）認(rèn)真地讀一讀，體會一下，你覺得什么地方最美？該怎么讀。
指名讀，師生評議。
（3）想欣賞林中的美景嗎？媒體演示畫面：一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，蜜蜂在花叢中嗡嗡地叫。
理解一叢叢。芳香撲鼻是什么意思？
（4）指名學(xué)生口頭造句。
芳香撲鼻指的是花草的香味很濃郁。你能用這個詞語說上一句話嗎？
（1）出示句子：爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩莎。
（2）自由讀，說說從這句話中你了解了什么。
（他們只有一件雨衣；他們都想到的是保護比自己弱小的人，最后雨衣讓給了最小的薩莎。）。
（3）指導(dǎo)朗讀。該怎么讀好這句話呢？
4、有感情地朗讀第2自然段。
過渡：薩莎的家人在大雨中挨個兒相讓雨衣，這是為什么？薩沙也不明白，我們來看課文。
1、同桌練習(xí)朗讀這幾個自然段。把自己感受最深的話用筆畫出來。
2、讀后交流。
1）相機出示句子：每個人都要保護比自己弱小的人。
聯(lián)系上文說說薩莎的父母是怎樣做的？
相機再次出示：爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩莎。
從他們的行動中你明白了什么？
（他們每個人都在自覺地保護弱小者）。
指導(dǎo)朗讀。
2）相機出示句子：要是你誰也保護不了，那你不就是最弱小的嗎？
（1）這句話什么意思？
（2）朗讀體會，你能把這句話的意思讀出來嗎？
這句話什么意思？
（1）薩莎為什么說自己不是最弱小的？（因為前面媽媽說過要是，現(xiàn)在他保護了比自己弱小的薔薇花。）。
（2）你覺得薩莎說這話時該是一種怎樣的心情、語氣呢？指導(dǎo)朗讀。
媒體演示畫面：滂沱大雨中，薔薇花毫無抵抗能力的畫面。
指名說說畫面意思。
現(xiàn)在我們來讀讀書上的句子。
自讀第7自然段，用——標(biāo)出描寫薩莎動作的詞，想一想他為什么要這樣做？
聯(lián)系上下文，練習(xí)用上因為，所以，薩沙把雨衣蓋在薔薇花上來說說。
a媽媽是怎么說的？
b花兒怎么樣了？前后兩段進行對比。
結(jié)合理解滂沱大雨。課文中還有哪個詞與它的意思相近？
你還知道哪些詞也是形容雨下得很大的？
結(jié)合理解：嬌嫩纖弱。
d指導(dǎo)朗讀這一自然段。
3、練習(xí)分角色朗讀薩莎與媽媽的對話。
同桌分角色練習(xí)，指名分角色朗讀。
薩莎在家人的影響下，學(xué)會了保護弱小者。再一次朗讀課文，感受薩沙全家保護弱小者的可貴品質(zhì)。同學(xué)們，我們平時的學(xué)習(xí)生活中該怎么做呢？（學(xué)生交流）老師相信大家明白了這個道理一定會做到的。
悶熱。
1、師述幫助學(xué)生拓寬思路：
悶熱的天氣中，人們有什么感受？（氣都喘不過來，身體發(fā)熱、易出汗等）。
你還知道小動物有什么反應(yīng)嗎？
（蜻蜓低飛、魚兒浮出水面透氣、螞蟻要搬家等）。
悶熱的天通常會發(fā)生怎樣的天氣變化？
2、學(xué)生練習(xí)說話，師生共同評議。
1、造句。
2、課后將這個故事講給鄰居的小弟弟、小妹妹聽。
滬教版三年級媽媽我不是最弱小的教案篇九
假日里，天氣悶熱，一家人到森林里去：父親、母親、五年級的學(xué)生托利亞和4歲的薩沙。
森林里是那么美好。林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。母親和孩子們坐在草地上聊天，父親在旁邊聚精會神地看書。突然雷聲大作，先是飄下幾滴雨點，接著大雨如注。爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩沙。
薩沙問道：“媽媽，爸爸把雨衣給您，您又把雨衣給了我，你們干嗎這樣做呢?”
“每個人都要保護比自己弱小的人?！眿寢尰卮鹫f。
“這么說我就是最弱小的了?”薩沙反問道。
“要是你誰也保護不了，那你不就是最弱小的了嗎?”媽媽笑著回答說。
薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。
“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”薩沙問道。
滬教版三年級媽媽我不是最弱小的教案篇十
1、會認(rèn)14個字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。
3、有不甘為弱者、應(yīng)該保護弱小者的意識。
重點：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。體會問號、感嘆號的不同語氣。
難點：末—未的區(qū)分；有不甘為弱者、應(yīng)該保護弱小者的意識。
教學(xué)方法：自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、卡片、古箏曲。
一、揭題導(dǎo)入。
1．板書課題。
2、生齊讀課題，可以說弱小的（），弱小的反義詞是？（強大）。
3．課文中我指的是誰？他為什么說自己不是最弱小的？讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文。
1．自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
（1）輕聲讀課文，圈出生字，讀準(zhǔn)字音。
（2）把課文讀通、讀順。
（3）聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
2．檢查自學(xué)情況，你有哪些不理解的詞語呢？預(yù)設(shè)：（弱小、悶熱、薔薇、聊天、低垂、嬌嫩、纖弱）。
3、你能把這些句子讀好嗎？
a原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇擁著，開出了第一朵粉紅色的花。
b帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動，芬芳撲鼻。
c大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加嬌嫩。
4、指名分自然段試讀課文，師生共同評議。
三、細讀課文。
1、自讀第1自然段，想想這一自然段告訴了我們什么。
（1）討論。
時間：假日天氣：悶熱。
地點：森林人物：一家人事件：一家人到郊外游玩。
這種寫文章的方法把事情交代的很清楚，在我們寫日記或作文的時候就可以學(xué)著這樣來寫。
（2）出示森林的美麗圖畫：你在圖中看到了哪些美麗的景象？你能用朗讀把這些美好的景色表現(xiàn)出來嗎？（生讀）。
四、寫字指導(dǎo)。
1、弱字，要注意提示兩個點、提的寫法。
2、末字，可與未字進行比較，應(yīng)該采用擴詞等多次復(fù)現(xiàn)的方法來區(qū)別。
3、芬、芳二字可以一起指導(dǎo)，草字頭的橫不應(yīng)太長，兩豎下方可以略向內(nèi)斜，寫出呼應(yīng)感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中橫要寫長。
4、撲、托、摸都是提手旁的字，可以結(jié)合以前學(xué)習(xí)過的寫法來指導(dǎo)。
5、教師范寫。
6、學(xué)生練寫、講評指導(dǎo)。
1、上節(jié)課我們和14個生字交了朋友還記得嗎？（學(xué)生開火車讀生字）課文中有些詞語也非常好可離不開這些生字。（出示詞語，男女生配合讀，師生合作讀）這些生字藏到別的句子里還認(rèn)識嗎？（出示含有生字的三個句子，周末我在那芬芳的氣息隨風(fēng)飄蕩，指名讀句子。
2、回過頭來我們看看課題，誰來讀？（讀課題）讀一個課題簡短的幾字你們就各有各的讀法，那究竟怎么讀才能表達薩沙的心情呢？學(xué)完課文你們一定會有新的體會。拿出課本，把書打開。
3、在美麗的森林里，空氣清新，一朵弱小嬌嫩的野薔薇引起這一家人的注意，特別是薩沙的注意，文中寫野薔薇的句子在哪呢？需要我們自己去找。請你們把描寫野薔微的句子畫下來。說一說。（指名）。
預(yù)設(shè)：
出示句子：原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇擁著，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動，芬芳撲鼻。
（1）教師可抓住簇擁第一朵讓學(xué)生感悟薩沙雖然那么小，但他多么善于發(fā)現(xiàn)，關(guān)愛身邊的小事物。
（2）同學(xué)們，就讓我們當(dāng)一回善于發(fā)現(xiàn)，關(guān)愛小事物的薩沙吧！
朗讀薩沙的話看！這兒還有一朵野薔薇呢！
出示句子：大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加嬌嫩。
比較異同。說說自己的感受。
通過比較，讓學(xué)生感悟輕輕地寫出了薩沙關(guān)愛薔薇花，深怕自己不小心弄壞了薔薇花的憐愛之情。
4、兩次描寫野薔微，你有什么不同的想法嗎？
預(yù)設(shè)：
生：雨前的特別有勁，雨后就沒勁了。
生：第一段特別高興，第二段不高興。
師：你能說說為什么高興為什么不高興。
生：第一次是第二次是大雨打掉了兩朵花辯。
生：雨前特別漂亮，雨中虛弱。
生：雨前特別美麗，雨后不那么美麗。
師：帶著我們的體會來讀這段一定特別有味。
師：你讀得太動情了還加上動作，你讀得太好了，我不敢讀了。
好了，被大雨打掉的野薔微應(yīng)該怎么讀呢？我想來讀一讀，行嗎？
生：不行。
師：那你來讀。
生讀：
師：我還跟你比賽。
師讀。
生2讀。
生：我想拿一把雨傘給它。
生：我想拿木棍搭個房子。
生：讓雨停了。
5、薩沙是怎么做的？把描寫薩沙做的動詞用圓圈畫出來。
比較句子：
（1）薩沙掀起雨衣，遮在薔薇花上。
（2）薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上。
6、薩沙和你們一樣，他也要像你們一樣保護弱小。我們快速讀課文，讓我們看看薩沙說了幾句話。（生快速讀，指讀）。
7、聲音亮起來了，在小組里討論一下，同樣是薩沙的三句話，意思一樣嗎？（小組討論）第一次怎么樣？是呀，他用不服的語氣跟媽媽說，不承認(rèn)自己是最弱小的。你體會得真好，能讀出這種語氣嗎？（生讀）。
預(yù)設(shè)：
師：第二次問話體會很好。那第一次呢？
生：薩沙不知道的問他，
師：不知道就是。
生：不明白不理解。
師：不明白媽媽為什么要把雨衣給我呀。誰來讀讀？
生讀：薩沙不解地問媽媽：
師：讀出了疑惑不解的語氣。那最后一次呢？
生再讀：
師：你似乎有點勇敢了。
生再讀：
師：薩沙從不理解不服氣到什么了呢？
生：勇敢。
生：高興。
師：由不理解不服氣，到證明自己最勇敢的。能讀好這三次問號嗎？
生：能。
師：我有一個小建議，找你的同學(xué)讀讀，找找不足，提提意見，爭取讀得好一些。
小組讀。
師生合作讀。
師：想讀嗎？
生：想。
師：咱們這樣讀，在小組里分角色讀，怎么分工呢？
生：媽媽、薩沙、旁白。
師：好，現(xiàn)在開始小組讀，哪個小組讀得熱烈，我就找哪個小組讀，我要開始觀察啦。
各小組熱烈地讀了起來。
師：哪個小組讀得好？指名讀。
師：嘗到了展示自己的滋味嗎？
生：嘗到了。
師：什么滋味？
生：高興。
師：好，誰再來展示一下。這回可是讀全篇課文。
生讀。
師：你們讀得真好，下面我們回到課題上來，怎么讀才能表達出薩沙呢？連讀三遍課題。
預(yù)設(shè)：
生：我不是最弱小的。有一次我們家來了個三個月的嬰兒，我扶著他走路。
師：三個月你就扶著他走路，你真?zhèn)ゴ?。你成功了嗎?BR> 生：成功了。
生：我不是最弱小的。我們家有只小狗老欺負小貓，每次他欺負小貓的時候我就說他。
薩沙在家人的影響下，學(xué)會了保護弱小者。生活中，同學(xué)們在今后的也應(yīng)當(dāng)像薩沙家人那樣自覺保護弱小者。
上節(jié)課我們學(xué)了六個字，這節(jié)課我們還要學(xué)六個字，來看看這幾個字有什么不同的地方。
示：利鈴應(yīng)該夏。
學(xué)生寫字，老師指導(dǎo)并檢查寫字姿勢。
雨衣。
媽媽托利亞薩莎。
作業(yè)設(shè)計：
1、聽寫生字。
2、積累兩處描寫薔薇花的句子。
3、把幫助弱小的故事講給同學(xué)聽。
滬教版三年級媽媽我不是最弱小的教案篇十一
11、請同桌分角色讀薩沙和媽媽的對話。
12、指名分角色朗讀。
13、薩沙最終保護了弱小薔薇花，用實際行動證明了——生齊讀題目：我不是最弱小的。
三、拓展延伸。
1、你們在生活中愿意做最弱小的嗎？你是怎樣幫助弱小的事物？
2、我聽出來了，你們都是富有愛心、不甘弱小、保護弱小的好孩子，讓我們挺起胸，一起自豪地說：“我不是最弱小的！”
3、在我們周圍有許多弱小的人和事物，也有許多有困難的人，它們都需要我們的幫助，所以請你伸出你的雙手，用你的一顆愛心去關(guān)心他們，呵護他們，同時也希望你們不甘弱小，做生活的強者！
四、布置作業(yè)：
滬教版三年級媽媽我不是最弱小的教案篇十二
教學(xué)要求：
一、有感情地朗讀課文，并能講述這個故事。
二、學(xué)會生字，理解新詞意思，并能欣賞有關(guān)詞句。
三、理解課文內(nèi)容，感悟薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質(zhì)，從中接受教育，養(yǎng)成良好道德行為。
教學(xué)過程：
課前交談：關(guān)于“最弱小的”，了解學(xué)生對這方面的理解、認(rèn)識。
一、讀通課文，感知故事。
檢查預(yù)習(xí)。
1、指名分節(jié)朗讀課文，檢查通讀情況。
2、小組交流各自預(yù)習(xí)的收獲，讀懂了些什么。
3、小組推派代表在全班作初讀收獲的交流。
此為閱讀的第一層面：學(xué)生借助現(xiàn)有知識、能力基礎(chǔ)自讀課文，通過交流有所促進，其認(rèn)知基本停留在字詞的理解，故事內(nèi)容的了解，人品的初知層面。
二、細讀品析，積累詞句。
說說在這個故事的描述中，對哪些詞句比較欣賞。
1、“林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻?！?BR> 引導(dǎo)體會花的美：多，嬌嫩，顏色鮮艷，香氣濃。并指導(dǎo)朗讀。
老師讀句子，學(xué)生閉眼想象，然后看插圖，再帶著感情朗讀。
2、“大雨如注”引導(dǎo)從課文中找個近義詞，幫助理解。
3、“滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。”
引導(dǎo)體會野薔薇花在大雨中柔弱無援的樣子，并指導(dǎo)朗讀。
評價：你編織了一個有趣的故事，你從鳥兒那里懂得了紀(jì)律的重要，你學(xué)到了勇敢、頑強的.技能……加深對文字的理解和體驗，受到情感熏陶、享受審美樂趣！
三、精讀感悟，體會思想感情。
1、板書課題，體會薩沙的美好品質(zhì)。
（1）教師參與欣賞句子。（板書：薩沙說）。
出示課文最后一句：“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”說說這句話的實際意思。（板書：我不是最弱小的）。
（2）猜猜看：老師為什么欣賞這個句子？
a從這句話的意思看，薩沙人小志氣高，不想當(dāng)最弱小的，他能保護弱小者。
b抓句子中的“現(xiàn)在”引導(dǎo)學(xué)習(xí)第7自然段薩沙用自己的行動保護了比他更弱小的野薔薇。抓“朝著……掀起……蓋在……”引導(dǎo)體會、朗讀。
薩沙的態(tài)度很堅決，毫不猶豫地掀起雨衣蓋在正受風(fēng)雨摧殘的嬌嫩纖弱的薔薇花上，他用自己所做的證明――我不是最弱小的。（板書：做）。
c我們能不能從薩沙所說的、做的來推想他是怎么想的呢?引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3、5自然段中薩沙的語言，從中體會薩沙根本沒把自己看作是最弱小的。
d薩沙所想的、做的、說的都證明了他不是最弱小的，所以他說――“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”
抓“該……不是……吧”指導(dǎo)讀好這個句子。
（3）假如你是媽媽的話你會怎么說?
師小結(jié)：細細讀來，我們從這個句子中讀出了一個要強、心地善良、懂得保護弱小者的好孩子。你們說，這是不是個值得欣賞的句子?當(dāng)然欣賞也得有方法，抓住關(guān)鍵的詞語聯(lián)系前文細細欣賞，你的收獲會更大。
2、體會薩沙家人的美好品質(zhì)，表達內(nèi)心感受。
（1）看圖，聽風(fēng)雨聲，說說圖上情景。
讓學(xué)生分別說說爸爸媽媽是怎么想的怎么做的，理解“每個人都要保護比自己弱小的人”這句話的意思，懂得這是每個公民應(yīng)有的人道主義精神。
猜想假如媽媽把雨衣披在了托利亞身上，她會怎么做?
（3）此時此刻，你是否想對薩沙，對媽媽說些什么，或是想對自己說些什么?
（4）看來“我不是最弱小的”不僅僅是薩沙所說的做的，也是我們的心聲，一起自信地說：“我不是最弱小的”，我們“每個人都要保護比自己弱小的人”。
四、作業(yè)。
1、把自己最想說的話或感受最深的事情寫下來。
2、摘抄自己欣賞的詞和句，并試著運用其中的一兩個詞語。
3、把這個故事講給家長或小朋友聽。
板書：
薩沙（說做想）每個人都要保護。
比自己弱小的人。
媽媽。
爸爸。
托利亞。
滬教版三年級媽媽我不是最弱小的教案篇十三
檢查預(yù)習(xí)。
1、指名分節(jié)朗讀課文，檢查通讀情況。
2、小組交流各自預(yù)習(xí)的收獲，讀懂了些什么。
3、小組推派代表在全班作初讀收獲的交流。
此為閱讀的第一層面：學(xué)生借助現(xiàn)有知識、能力基礎(chǔ)自讀課文，通過交流有所促進，其認(rèn)知基本停留在字詞的理解，故事內(nèi)容的了解，人品的初知層面。
說說在這個故事的描述中，對哪些詞句比較欣賞。
1、林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。
引導(dǎo)體會花的美：多，嬌嫩，顏色鮮艷，香氣濃。并指導(dǎo)朗讀。
老師讀句子，學(xué)生閉眼想象，然后看插圖，再帶著感情朗讀。
2、大雨如注引導(dǎo)從課文中找個近義詞，幫助理解。
3、滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。
引導(dǎo)體會野薔薇花在大雨中柔弱無援的樣子，并指導(dǎo)朗讀。
評價：你編織了一個有趣的故事，你從鳥兒那里懂得了紀(jì)律的重要，你學(xué)到了勇敢、頑強的技能加深對文字的理解和體驗，受到情感熏陶、享受審美樂趣！
1、板書課題，體會薩沙的美好品質(zhì)。
（1）教師參與欣賞句子。（板書：薩沙說）。
出示課文最后一句：現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？說說這句話的實際意思。（板書：我不是最弱小的）。
（2）猜猜看：老師為什么欣賞這個句子？
a從這句話的意思看，薩沙人小志氣高，不想當(dāng)最弱小的，他能保護弱小者。
b抓句子中的現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)習(xí)第7自然段薩沙用自己的行動保護了比他更弱小的野薔薇。抓朝著掀起蓋在引導(dǎo)體會、朗讀。
薩沙的態(tài)度很堅決，毫不猶豫地掀起雨衣蓋在正受風(fēng)雨摧殘的嬌嫩纖弱的薔薇花上，他用自己所做的證明我不是最弱小的。（板書：做）。
c我們能不能從薩沙所說的、做的來推想他是怎么想的呢？引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3、5自然段中薩沙的語言，從中體會薩沙根本沒把自己看作是最弱小的。
d薩沙所想的、做的、說的都證明了他不是最弱小的，所以他說現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？抓該不是吧指導(dǎo)讀好這個句子。
（3）假如你是媽媽的話你會怎么說？
師小結(jié)：細細讀來，我們從這個句子中讀出了一個要強、心地善良、懂得保護弱小者的好孩子。你們說，這是不是個值得欣賞的句子？當(dāng)然欣賞也得有方法，抓住關(guān)鍵的詞語聯(lián)系前文細細欣賞，你的收獲會更大。
2、體會薩沙家人的美好品質(zhì)，表達內(nèi)心感受。
（1）看圖，聽風(fēng)雨聲，說說圖上情景。
讓學(xué)生分別說說爸爸媽媽是怎么想的怎么做的，理解每個人都要保護比自己弱小的人這句話的意思，懂得這是每個公民應(yīng)有的人道主義精神。
猜想假如媽媽把雨衣披在了托利亞身上，她會怎么做？
（3）此時此刻，你是否想對薩沙，對媽媽說些什么，或是想對自己說些什么？
（4）看來我不是最弱小的不僅僅是薩沙所說的做的，也是我們的心聲，一起自信地說：我不是最弱小的，我們每個人都要保護比自己弱小的人。
1、把自己最想說的話或感受最深的事情寫下來。
2、摘抄自己欣賞的詞和句，并試著運用其中的一兩個詞語。
3、把這個故事講給家長或小朋友聽。
滬教版三年級媽媽我不是最弱小的教案篇十四
（1）、了解小說文體知識。閱讀課文后，復(fù)述《最后一課》故事情節(jié)。
（2）、學(xué)習(xí)環(huán)境描寫的作用。
（3）、品位作品中的語言、動作、心理活動描寫，把握人物的思想感情，進而分析韓麥爾先生和小弗朗士兩個人物的形象。
（4）、感悟小說所表現(xiàn)的強烈的愛國主義精神。
二、說教法學(xué)法。
1、說教法。
（1）《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動的獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語文能力。”因此我采用啟發(fā)式、討論式、探究式的教學(xué)方式。在課堂上盡可能多的制造語文學(xué)習(xí)的自由空間，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且大力提倡小組自由研討，交流意見。
一個優(yōu)質(zhì)的課件還可以對學(xué)生進行感情熏陶，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，貫徹寓教于樂、快樂教學(xué)的原則。
（3）根據(jù)“大語文觀”的要求，將課外與課內(nèi)相結(jié)合，將課堂教學(xué)與寫作相結(jié)合，以深化對文章的感悟，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。
2、說學(xué)法。
自主探究學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：只有學(xué)會的，沒有教會的?？梢姡瑢W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主，所以，在教學(xué)中采用自主、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法，進行綜合性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，同時指導(dǎo)學(xué)生善提問題，進行質(zhì)疑交流，充分地給學(xué)生自由活動的空間，鼓勵學(xué)生想說、敢說，讓他們圍繞中心議題發(fā)表各自意見，小組內(nèi)相互交流、相互啟發(fā)、相互爭議，讓學(xué)生主動的獲取知識，培養(yǎng)健康情感，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
三、說教學(xué)設(shè)計。
第一課時。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣。
1、通過師生共同交流所搜集的普法戰(zhàn)爭、以及作者的有關(guān)資料導(dǎo)入新課。（對于此文來說，背景的理解相當(dāng)重要，不可忽略）。
2、屏幕顯示普法戰(zhàn)爭的歷史畫面，創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的閱讀興趣和理解。
第二環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流。
1、屏幕顯示生字，采用點名讀、齊讀的方式。
2、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記。
學(xué)生通過預(yù)習(xí)初步感知課文，掃清文字障礙。通過預(yù)習(xí)筆記，培養(yǎng)了學(xué)生不動筆墨不讀書的習(xí)慣，讓他們讀完一篇文章之后，有自己的獨特看法，有自己的心得體會，有自己的疑問。這對培養(yǎng)學(xué)生的個性和學(xué)習(xí)自主性有著至關(guān)重要的作用。
第三環(huán)節(jié)：合作探究。
1、通讀全篇后簡要地說出本篇小說中的人物和主要的故事情節(jié)。
這一問訓(xùn)練學(xué)生概括復(fù)述，要求：能體現(xiàn)情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)。
2、最后一課和平日上課的情景有怎樣的不同？
3、文章哪些地方運用了環(huán)境描寫？有什么作用？
教師出示投影，供學(xué)生考。
4、根據(jù)故事情節(jié)可把課文劃分成哪幾部分？
5、小弗郞士在最后一課上，思想感情發(fā)生了什么變化？找出描寫其心理變化的語句。
學(xué)生自由發(fā)言，然后教師進行調(diào)控，組織討論“小弗郎士是一個由于這是最后一課而變得認(rèn)真聽課的人的孩子”一種見解。明確：小弗郎士是由一個貪玩、不愛學(xué)習(xí)、怕老師、幼稚不懂事的孩子變成一個愛學(xué)習(xí)、同情理解老師，懂事成熟、熱愛祖國的孩子。
學(xué)生合作討論，誦讀小弗郎士的大段心理描寫，想象、描述這一精彩的特寫鏡頭，體會其中的情感，掀起課堂教學(xué)的高潮。
究竟是什么使這樣一個活潑、調(diào)皮的孩子發(fā)生了這樣大的變化？（討論，點撥）教師點撥：是樸素的愛國情感使這樣一個活潑、調(diào)皮的孩子發(fā)生了這樣大的變化。
第四環(huán)節(jié)：課堂檢測。這一環(huán)節(jié)能有效檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。