總結可以幫助我們更好地記錄和回顧過去的成果和經驗。編寫一份完美的總結需要系統(tǒng)性思考。接下來是一些總結的典型案例，大家可以參考一下。
科研管理論文篇一
高職教育重在培養(yǎng)學生的實際操作能力，《學前教育科研方法》是學前教育專業(yè)的一門專業(yè)基礎課程，具有極強的實踐操作性。瞄準能力培養(yǎng)，改革傳統(tǒng)教學，并創(chuàng)設有利于學生把學前教育科研的有關理論運用于實際的教學情境，有計劃、分步驟地引導學生開展學前教育研究，學生的學前教育研究意識、研究能力甚至專業(yè)素質就能夠得到明顯的提高。
高職學前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標要求把學生培養(yǎng)成既有一定的理論基礎，又有善用已有理論解決幼兒教育實踐中實際問題的能力的人才。該專業(yè)學生缺乏學前教育研究的親身經歷。傳統(tǒng)的《學前教育科學研究方法》教材偏重于傳授教育科學研究的理論知識，實踐證明，如果教育者樹立科學的高職教育觀念，引導學生把學前教育科研的理論運用于實際，改變并創(chuàng)設有利于學生的教學情境，有計劃、分步驟地引導學生開展學前教育研究，學生的學前教育研究意識、研究熱情、研究能力甚至專業(yè)素質就能夠得到明顯提高。
以課題研究樣例為參照，豐富學生科研直接經驗。
《學前教育科學研究方法》的知識體系可以分為縱向的學前教育研究設計和橫向的學前教育研究實施兩大部分。無論縱向的學前教育研究設計，還是橫向的學前教育研究實施，都要求學生具有一定的學前教育研究經驗。然而，學前教育專業(yè)學生缺少的恰恰就是這一經驗。為了增強學生對這部分知識的直觀感知，教師應結合學期備課為學生安排一些典型的學前教育研究樣例。這些樣例包括學前教育研究實施方案、學前教育研究報告等，還可以包括一些近年來學前教育改革創(chuàng)新的綜合性案例。
教師根據(jù)自己的教學需要，結合備課設計使用有機搭配的三類樣例，能夠為學生提供非常生動、具體的學前教育研究情境。而在教學過程中，教師邊講理論知識，邊引導學生閱讀樣例，不僅能夠直接充實學生本課程的實踐經驗，加深學生對理論的感性認識，而且還能間接培養(yǎng)學生關注學前教育改革狀況，追求科學有效的教育教學方式，發(fā)現(xiàn)并研究學前教育問題的良好習慣。
由于樣例是一個研究設計或研究實施的整體，在《學前教育科學研究方法》的講授中，實施樣例教學的效果遠優(yōu)于教師的舉例。只有在樣例中，學生才能更深刻、更準確地理解：什么是研究課題名稱，什么是研究設計，什么是研究類型，什么是研究方法。
目前，許多教材也注重樣例介紹，但教材上的樣例始終需要授課教師化難為易，化大為小，化遠為近，量學取材，靈活運用。為了提高樣例的參照性，建議教師為學生布置樣例時，針對每一章的內容，應至少安排兩個不同類型方法運用的樣例。每一樣例都應完整體現(xiàn)該研究實施的整個過程。在教學初期，全班應使用統(tǒng)一的樣例，待學生基本入門后可引導學生自己檢索樣例。
以隨堂探究設計為主線，培養(yǎng)學生科研技能技巧。
《學前教育科學研究方法》是一門可操作性極強的課程。該課程的教學目標是學生科學的學前教育行為能力的養(yǎng)成。將《學前教育科學研究方法》中學前教育科學研究的相關技能、技巧有目的、有計劃地分散到每一堂課，加強教學的計劃性、針對性以及實踐性，是提高學生職業(yè)素質和能力的必然選擇。
如結合學前教育研究理論介紹，教師為學生提供一定數(shù)量的較為規(guī)范的學前教育研究課題名稱，然后讓學生根據(jù)已經學過的學前教育理論及經驗，自行選擇一個學前教育研究課題并準備課題論證;結合文獻檢索理論的學習，教師為學生提示適合其學習參考的學前教育文獻及其檢索途徑、方法，并安排學生針對自己的研究課題進行文獻檢索，完成書目登錄、摘要、文獻綜述等檢索工作;結合觀察研究、調查研究等理論的學習，教師督促學生從研究方法的角度審查自己選定的研究課題的方法，并進一步展開課題論證等等。選擇并論證課題活動可以貫穿整個《學前教育科學研究方法》課程的教學過程，有些學生選擇的課題可以成為他們畢業(yè)論文的準備。
在教學過程中，可以引導學生隨堂探究設計的機會很多，只要教師結合教學進程，緊盯學生學前教育科研技能技巧養(yǎng)成這一目標，可以說，這樣的練習觸手可得。如“觀察研究”章節(jié)中有許多觀察記錄表，教師從探究設計的'角度，讓學生完成填寫并進行分析，空表格就會變成活教材，既可提高學生學習的興趣，也能引導學生進行探究設計，教學效果明顯不同。
學生隨堂探究設計學習，每一個環(huán)節(jié)持續(xù)1～2周，有的學生能夠順利完成隨堂任務，有的學生可能難以完成。如有的學生能夠檢索到相關文獻，有的學生檢索不到文獻。檢索到文獻的學生可以考慮課題論證，檢索不到文獻的學生除了進一步檢索文獻外，就要求從選題的價值原則重新審查課題，以確定是進一步檢索，還是重新選擇課題。由于高職學前教育專業(yè)的起點及培養(yǎng)目標的特殊性，一方面，授課教師容易忽視或拔高學生教育科研能力的培養(yǎng)要求，另一方面，高職生圖書資料的檢索使用意識和能力也不同于本科生，目前學生隨堂探究設計這一學習方式被許多授課教師所忽視，直接導致《學前教育科學研究方法》教學顯得枯燥。
以課外文獻檢索為動力，拓展學生的專業(yè)視野。
科學的學前教育研究方法本身就是在心理學、教育學、實驗學的基礎上發(fā)展起來的?！秾W前教育科研方法》課程的教學只有與學前教育其他專業(yè)課程的教學密切聯(lián)系起來，才有可能成為一門具有實踐基礎的學科，才有可能真正促使學生教育科研能力和素質形成與提高。因此，教師應注意引導學生，用學前教育科研方法論的眼光考察學前教育史上的一些事實或現(xiàn)象，特別是一些教育家的學前教育實踐;用學前教育科研方法論的方法分析評價周圍幼兒園管理及其教育教學的實施;還可以用學前教育科研方法論的立場審視當前學前教育改革的動態(tài)與舉措。
本研究所指的文獻檢索可以分為《學前教育科研方法》的文獻檢索和學前教育專業(yè)的文獻檢索兩部分?！秾W前教育科研方法》的文獻檢索可以豐富學生本學科的知識視野，加深學生對有關理論的理解和準確把握，培養(yǎng)學生對學前教育科研的興趣愛好。學前教育專業(yè)的文獻檢索，筆者把它叫做拓展學生學前教育視野的文獻檢索。這種檢索從表面上看，似乎不是《學前教育科研方法》課程的教學任務，但若從學前教育科研與學前教育實踐的聯(lián)系出發(fā)來考慮，我們不能忽視這一環(huán)節(jié)，更不應把它看成負擔。只有學科的文獻檢索，而沒有專業(yè)的文獻檢索，學生的學習始終處于膚淺與枯燥的狀態(tài);只有專業(yè)的文獻檢索，而沒有教育科研方法的文獻檢索，學生的學習又會處于盲目與混沌狀態(tài)之中。拓展學生視野的文獻檢索是學前教育科研的肥沃土壤，《學前教育科研方法》的文獻檢索是田間精耕細作，二者的有機結合才能確保學生既掌握夠用的基礎知識，又能形成發(fā)展保育教育的創(chuàng)新能力——應用能力。
要拓展學生學前教育視野，《學前教育科研方法》的教學可從以下幾方面著手：(1)結合本課程的教學，經常引導學生從研究的角度回顧學前教育史、心理學、教育學中的“兒童事件”、“幼兒故事”;(2)結合文獻檢索理論的學習，要求學生檢索學前教育的一次文獻、二次文獻以及三次文獻等，并加以交流;(3)結合觀察法的學習，要求學生檢索使用不同觀察記錄方法的文獻，體會各種記錄成果如何成為研究的素材;(4)結合實驗法的學習，要求學生檢索現(xiàn)當代學前教育改革的典型案例與當前國家學前教育管理與改革的法律法規(guī)，等等。
拓展學生學前教育視野的文獻檢索，有利于學生從更廣闊的領域選擇課題，選擇更典型的課題。這種文獻檢索貴在教師根據(jù)所授理論，或從理論延伸、或從方法使用、或從事業(yè)創(chuàng)新的視域為學生提供信息源，提高文獻檢索的效益，保持學生開展課外閱讀的濃厚興趣。
以尊重幼兒為目標，陶冶學生的情操。
學前兒童的身高在90～110厘米左右，體重在13～18公斤左右，在傳統(tǒng)文化中他們是“小孩兒”。而在現(xiàn)代教育理論中他們是有血有肉、活生生的、個性正在形成中的人。學前教育科研方法并不是為了科研而科研，而是讓未來的學前教育工作者能夠準確判斷眼前兒童(個人或集體)身心發(fā)展水平及其表現(xiàn)，針對眼前兒童發(fā)展愿景，實施教育并評估教育效果。這一過程不僅需要學生掌握學前教育科研方法，更需要學生具有熱愛學前教育事業(yè)，熱愛學前兒童，尊重學前兒童的道德情操。
應該說，陶冶學生的學前教育情操貫穿于學前教育專業(yè)教學的全過程。但由于《學前教育科研方法》本身的特殊性，其對培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生的情感又具有特殊的意義?！秾W前教育科研方法》課程教學為提高學生分析和解決學前教育問題的能力，不僅可以對教材中列舉的許多樣例進行具體探究操作，而且應有意識地對師生、家長在日常生活中遇到的幼兒保育、教育中的矛盾和問題展開分析研究。這些活動可促使學生將所學理論運用于實踐，保證幼兒“跳一跳，摘桃子”地發(fā)展，幫助幼兒、幼兒教師及家長矯正幼兒已經形成的不良行為。促進發(fā)展或問題解決的活動本身就是一個選擇課題、制定方案、搜集資料、撰寫報告的過程，就是一個研究的過程。經過這一過程學生不僅能獲得成功的體驗，而且能加深對幼兒教育理論的認識和體會，加深對幼兒的熱愛與尊重。常言道：“興趣是最好的老師”，“知之深則愛之切”。《學前教育科研方法》課程有意引導學生接近幼兒，選擇學前教育保育、教育中的問題加以研究解決，能夠直接促進學生專業(yè)理想的形成與專業(yè)素質的提高。
為了培養(yǎng)學生的學前教育情操，要求《學前教育科研方法》的教學要做到：(1)授課教師應堅持經常深入學生，做到師生經驗共享;(2)重視實訓教學，確保實訓教學的開出率;(3)教會學生關注幼兒、親近幼兒，學會與幼兒一起游戲;(4)對一些實用性強、可操作性強的教育研究的具體方法進行系統(tǒng)強化訓練、小單元訓練、提前訓練、提前應用。
總之，高職是一個全新的高等教育類型，學前教育科研方法的樣例、探究設計、文獻檢索以及尊重幼兒是一個有機統(tǒng)一的整體。新形勢下的高職教學理應適應培養(yǎng)目標的要求，轉變教學觀念，深化教學改革，構建新的教學模式，以新的課程方式促進學生發(fā)展。
科研管理論文篇二
高校管理信息系統(tǒng)安全設計過程中，采用縱深化、層次化和主動式的安全防御原則，構建了一個強大的'安全防御系統(tǒng)，這個系統(tǒng)主要包括5種技術，詳細描述如下：
（1）安全預警。高校管理信息系統(tǒng)安全預警技術主要包括漏洞預警、行為預警和攻擊趨勢預警功能。高校管理信息系統(tǒng)集成了多種異構應用軟件，這些軟件采用不同的架構、開發(fā)語言和環(huán)境實現(xiàn)，集成過程中使用接口進行通信，容易產生各類型漏洞，為安全攻擊提供渠道。漏洞預警可以及時地為用戶提供打補丁的機會，抵御外來威脅。行為預警或攻擊趨勢預測可以通過觀察網絡不正常流量，使用支持向量機、遺傳算法、k均值、關聯(lián)規(guī)則等算法來預測網絡中存在的攻擊行為，進一步提高預警能力，保證系統(tǒng)具備初步的安全性[7]。
（2）安全保護。高校管理信息系統(tǒng)采用的安全措施較多，這些安全防御措施包括殺毒工具、防火墻防御系統(tǒng)、系統(tǒng)安全訪問控制列表、虛擬專用網絡等多個內容。這些防御工具或軟件采用單一部署、集成部署等模式，可以有效地保證高校管理信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)的完整性。目前，隨著高校管理信息系統(tǒng)的普及和推廣，安全防御措施又引入了先進的數(shù)字簽名等防御技術，防止數(shù)據(jù)通信過程中存在的抵賴行為。因此，安全防御系統(tǒng)將多種網絡安全防御技術整合在一起，實現(xiàn)網絡病毒、木馬查殺，避免網絡木馬和病毒蔓延，防止高校管理信息系統(tǒng)被攻擊和感染，擾亂高校管理信息系統(tǒng)正常使用。
（3）安全監(jiān)測。高校管理信息系統(tǒng)實施安全監(jiān)測是非常必要的，其可以采用網絡流量抓包技術、網絡深度包過濾技術、入侵檢測技術等實時地獲取網絡流量，利用軟件或硬件關聯(lián)規(guī)則分析技術進行挖掘，將挖掘的結果報告給下一層，由安全響應功能進行清除威脅。目前，高校管理信息系統(tǒng)已經引入了漏洞掃描技術，能夠實時地掃描系統(tǒng)中存在的漏洞，及時進行補丁，防止系統(tǒng)遭受非法入侵。
（4）安全響應。高校管理信息系統(tǒng)安全防御系統(tǒng)中，如果系統(tǒng)監(jiān)控到嚴重的病毒、木馬或hacker攻擊威脅，此時其就可以激活殺毒軟件、木馬查殺工具等，阻斷高校管理信息系統(tǒng)的安全威脅，同時也可以將安全威脅引誘到備注主機上，更好地獲取高校管理信息系統(tǒng)攻擊來源，便于反擊。目前，高校管理信息系統(tǒng)安全防御系統(tǒng)已經引入了360企業(yè)殺毒軟件，可以查殺木馬和病毒，提高了信息安全性。
（5）安全反擊。在符合法律法規(guī)的條件下，高校管理信息系統(tǒng)可以采用適當?shù)姆磽艏夹g反擊入侵，如探測類攻擊、欺騙類攻擊等，以破壞攻擊源。
4結語。
目前，高等院校的信息化系統(tǒng)越來越多，不同系統(tǒng)采用不同的開發(fā)技術、系統(tǒng)架構和數(shù)據(jù)庫，這些系統(tǒng)集成在一起容易產生許多漏洞，同時互聯(lián)網促進人類社會邁入萬物互聯(lián)的時代，系統(tǒng)邊界日漸模糊，網絡威脅攻擊手段發(fā)生巨大變化，舊的靜態(tài)單點防護措施已經不再適用，需要創(chuàng)新網絡安全防御理念，堅持動態(tài)綜合的安全防護思想，通過持續(xù)的創(chuàng)新和網絡發(fā)展，有效防范不斷變化的安全風險。因此，本文提出了構建一個主動的安全防御系統(tǒng)，創(chuàng)新信息系統(tǒng)安全防御模式，以確保高校管理信息系統(tǒng)的正常運行。
參考文獻：
科研管理論文篇三
摘要：隨著高校信息化的發(fā)展，不同類型的信息化系統(tǒng)采用不同的編程技術、功能體系架構、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，因此系統(tǒng)整合和集成在一個門戶群平臺時，容易產生各類型漏洞。高校管理信息系統(tǒng)面臨的攻擊威脅已經日趨嚴重，呈現(xiàn)出攻擊渠道多樣化、威脅智能化、范圍廣泛化等特點，傳統(tǒng)安全防御系統(tǒng)已經無法適用。為提高高校管理信息系統(tǒng)安全防御能力，提出一種主動式防御模型，分析了系統(tǒng)功能和關鍵技術，為高校信息化建設提供參考。
0引言。
隨著光線通信、移動通信、云計算、大數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)庫技術的快速發(fā)展，其已經在高校輔助教學管理過程中得到了廣泛應用，高校引入了教學管理系統(tǒng)、成績管理系統(tǒng)、科研管理系統(tǒng)、學生管理系統(tǒng)等多種信息化系統(tǒng)，形成了一個集成化的高校管理信息系統(tǒng)，創(chuàng)造了一個良好的教學環(huán)境，提高了學生的學習主動性、積極性，優(yōu)化了教學管理和資源分配，提高了教學效率和質量。高校管理信息系統(tǒng)使用用戶較多，其大多沒有受到計算機網絡專業(yè)操作培訓，網絡信息平臺操作不規(guī)范，安全防御意識薄弱，容易感染病毒、木馬和受到hacker攻擊[1]。另外，隨著網絡攻擊技術的提升，病毒、木馬等隱藏的時間更長，對網絡教學平臺造成的破壞更加嚴重。因此，需要構建一個主動網絡安全防御系統(tǒng)，動態(tài)配置網絡安全防御策略，實現(xiàn)一個功能完善的網絡安全防御系統(tǒng)，進一步提高網絡安全管理能力，保障高校管理信息系統(tǒng)部署運行的安全性。
科研管理論文篇四
高校實驗室管理工作狀況直接影響科研與教學效果，實驗室管理信息系統(tǒng)為實驗室管理者提供服務，方便學生、教師與實驗員交互與溝通，提高管理質量和水平，實現(xiàn)實驗室管理的現(xiàn)代化。筆者略為分析這種信息管理系統(tǒng)的特殊性。
高校實驗室管理信息系統(tǒng)是一種綜合性業(yè)務體系的管理信息平臺，從系統(tǒng)通用的總體性能來看，安全性、可擴展性、可管理性和穩(wěn)定性是關鍵因素。系統(tǒng)應具較強安全保密性，應提供安全可靠數(shù)據(jù)存儲服務，拒絕未授權人員訪問、修改數(shù)據(jù)信息企圖，只向被授權用戶提供與權限相一致的數(shù)據(jù)服務。系統(tǒng)應具高可靠性，作為支撐實驗室管理工作的基礎環(huán)境，系統(tǒng)中出現(xiàn)故障將直接影響實驗室正常工作日程。系統(tǒng)應具開放，既要滿足現(xiàn)有集成需求，又要為將來系統(tǒng)擴展預留接口，同時便于與其他系統(tǒng)實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享。系統(tǒng)應易操作和維護，用戶可方便地對系統(tǒng)管理，確保系統(tǒng)正常運行；維護系統(tǒng)服務及其服務正常工作所需的'基礎結構、工具以及管理員和技術人員[1]。系統(tǒng)的使用者一般都對計算機了解很少，因此系統(tǒng)的操作應盡量簡單、方便，用戶界面友好，使用戶能易學易用。系統(tǒng)應具有科學的可行性，以最小代價在最短時間內確定問題是否可解；具有技術可行性，實現(xiàn)開放性實驗室管理現(xiàn)代化管理模式，充分利用和共享網絡信息和管理資源，進行科學和規(guī)范化管理，提高管理員素質和工作質量；經濟可行性，當系統(tǒng)投入使用后可為實驗室管理部門節(jié)約大量人力、物力；操作可行性，設計系統(tǒng)使用過程，要充分考慮管理員、教師和學生習慣。
實驗室管理系統(tǒng)用戶第一種角色為教師，第二種角色為學生，第三種角色為管理員，系統(tǒng)為不同角色提供不同服務。系統(tǒng)為教師提供服務：對資料進行管理，可查看、修改個人資料；對學院、專業(yè)、班級、實驗室等信息進行瀏覽、編輯、刪除等操作；可發(fā)布實驗室課程公告，更新公告信息；可上傳電子課件、視頻教學資源等；管理學生班級開課實驗課程；計劃外實驗課程預約管理，根據(jù)學生預約，進行實驗課程確認、取消確認操作；可下載學生實驗報告，對實驗報告批閱，發(fā)布所授實驗課學生成績；系統(tǒng)為學生提供服務：對學生個人資料進行管理，可查看、修改個人資料；瀏覽實驗室相關信息介紹；在一段時間只能參與一個實驗課程項目，可打印課程表；預約實驗課程，學生可網上進行預約實驗，當通過預約審核，可進行實驗操作；瀏覽實驗室課程公告，瀏覽和下載電子課件、視頻教學等；提交實驗報告，可查看自己實驗報告成績。系統(tǒng)為管理員提供服務：可查看所有用戶信息、增加用戶和刪除用戶，對用戶權限進行管理；管理實驗室常規(guī)課程信息，安排實驗課程；對課程進行查看、增加、修改、刪除操作，對實驗室使用情況進行管理，可查詢實驗室使用情況，并能對實驗室動態(tài)進行管理和控制；可針對實驗室課程，進行預約學生添加和刪除；對實驗室設備進行登記、運行維護和更新情況進行及時統(tǒng)計，可添加、修改、刪除實驗室設備信息。
系統(tǒng)具有實驗管理需求的開發(fā)與滿足最大化。實驗室管理功能，用于處理實驗室基本管理，含實驗隊伍、用房等業(yè)務。實驗室建設管理功能，處理實驗室建設申報、審批以及經費管理等內容。實踐教學管理功能，處理實踐教學各環(huán)節(jié)內容。實驗選課功能，負責處理實驗室選課管理等事務。實驗設備管理功能，能夠管理設備資產、物資采購、共享設備等事務。統(tǒng)計報表功能，能夠進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，并按要求輸出報表。系統(tǒng)能對各實驗室設備資源信息，所開設的實驗、實訓項目等及時查詢，對實驗、實訓教學任務和實驗室信息數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，實時查詢各實驗等，方便教學和科研使用實驗室設備，實現(xiàn)設備資源共享，提高實驗室設備利用效率。
系統(tǒng)架構是指靈活運用計算機技術及其相應組件來搭建應用程序基本框架，使得應用程序體系結構滿足合理、靈活和健壯等企業(yè)需求[2]。應用程序設計開始就要考慮其體系結構的合理性、靈活性和健壯性，為今后系統(tǒng)調試和升級留有余地。體系結構將影響整個應用生命周期，減少系統(tǒng)開銷和難度，給實驗室管理帶來最大利益。系統(tǒng)架構是一系列相關的抽象模式，主要用于指導大型軟件系統(tǒng)各個方面設計。架構設計是一個系統(tǒng)設計的關鍵，系統(tǒng)構架模型選擇的合理與否將決定系統(tǒng)的可維護性、擴展性和開發(fā)效率[3]。
實驗室管理信息系統(tǒng)架構的特殊性緣于功能的特殊性，各模塊應緊扣高校實驗室管理的特殊需求。基本信息管理模塊處理實驗室基本信息，對實驗室建制信息管理，包括實驗名稱、級別等；展示各實驗室的基本信息資料；用于添加、刪除、顯示管理實驗室的規(guī)章制度。實驗隊伍管理模塊處理實驗人員基本信息，方便實驗室人員報表所需數(shù)據(jù)。用房管理模塊處理實驗室用房信息，建立用房體系，管理實驗室用房信息，讓每個使用者可清楚管理個人負責房間信息和處理相關維修業(yè)務。業(yè)務模塊主要完成處理實驗室安全管理、常規(guī)安全檢查、事故處理方案等。教學基本信息管理模塊用于完成實驗課程、實驗項目等相關內容管理。計劃內教學管理模塊處理教學計劃和任務，根據(jù)實驗教學計劃生成實驗教學任務，完成排課、開放選課等工作。成績和評教管理模塊完成對學生實驗成績的登錄、成績分析與教學管理的評教。學生系統(tǒng)管理模塊主要用于學生在線預習、實驗選課、課表打印等相關內容的管理。模塊的搭建就是對現(xiàn)實高校實驗室管理現(xiàn)代化的再現(xiàn)與展望。
參考文獻：
科研管理論文篇五
論文摘要：認識科研業(yè)績評價在高職科學發(fā)展過程中的重要意義，并采取科學的科研業(yè)績評價策略。文章認為高職院?？蒲袠I(yè)績評價應是學校發(fā)展目標的導向和反饋，是提高教育教學質量的有效方法，是師資隊伍建設的重要舉措，是產學研合作服務社會經濟發(fā)展的助推器。
業(yè)績評價是高職院校教師管理的主要方法。在政治思想素質、教學質量、科學研究三大評價方面，政治思想素質評價是前提，教學質量評價是中心，科研評價是發(fā)展提升的保證。高職院校越來越認識到科學研究在提升學校教育教學質量、增強服務區(qū)域經濟和社會發(fā)展能力中的重要作用，因此，對科研業(yè)績的評價也日益重視，科研業(yè)績評價成為高職院校教師評價中重要的不可或缺的組成部分。近些年來，通過借鑒和結合自身的實際有選擇地引入本科院校的科研業(yè)績評價方法，許多高職院校為建立適合自身實際情況的科研業(yè)績評價方法進行了有益的嘗試，在推進學?？茖W研究質量和提升教師科研能力上起到了明顯的作用。但人們對高職院校的科研評價的認識仍存在很多困惑，如何做到既科學合理地評價教師的科學研究工作，又能通過評價激發(fā)教師的科研熱情，推動教育教學質量的提升，高職院校的認識和做法不盡一致。對教師科學研究工作的評價是科研管理過程中不可缺少的一部分，建立促進學校科研工作全面發(fā)展的科學的科研工作業(yè)績評價體系是高職院校教育改革的重要組成部分。本文試圖在已有認識的基礎上，對高職院校科研業(yè)績評價進行進一步的思考。
一、高職院校科研業(yè)績評價的發(fā)展過程。
從我國第一所“職業(yè)技術學院”獲批掛牌以來，我國高職院校迅速發(fā)展。大多數(shù)高職院校建立之初并沒有認識到科研在高職教育中的地位和作用，沒有專門的科研管理部門，不對教師進行科研業(yè)績的要求與評價。經過幾年的發(fā)展，高職院校逐漸認識到科學研究對于高校的重要性，于是，模仿本科院校的做法，成立了專門的科研管理部門，對教師的科研業(yè)績也提出了一定的要求，但僅僅是很初步的要求，多重視對科研成果量的評定，比如發(fā)表論文的數(shù)量、自編講義的字數(shù)等等，管理上也往往不能到位。隨著從規(guī)模擴張到內涵建設的轉型，高職院校的辦學理念日趨成熟，辦學水平逐步提高。高職院校認識到了科學研究的本質和價值，為適應高職教育與社會經濟發(fā)展的需求，成立了集科學研究管理和科技產業(yè)開發(fā)功能于一體的科技產業(yè)處。從科研處到科技產業(yè)處，顯示的不僅僅是對高職科研和社會服務職能的認識，更是對高職科學研究水平提高的要求，對高職以科學研究服務地方經濟發(fā)展的要求。對教師的科研能力要求也逐步走向成熟，不僅要求論文的數(shù)量，也看重論文的質量，同時更加重視科研項目的研究，特別是與企業(yè)合作的橫向課題是高職院校產學研合作服務區(qū)域經濟和社會發(fā)展的重要標志。高職院校科研業(yè)績評價已經發(fā)展成為提升高職以科學研究服務社會能力的重要保障。
高職院校雖然認識到了科研對于高校的重要性，但在實際操作中并沒有真正重視科研業(yè)績評價，許多高職院校仍然僅僅把它作為教師管理的一項內容，只是科研管理部門的日常工作。高職院校還沒有把科研真正作為內涵建設的重要抓手，沒有真正形成以業(yè)績評價促科研水平的有效機制。
二、高職院校要深刻認識科研業(yè)績評價的意義。
1．高職院校科研業(yè)績評價應是學校戰(zhàn)略發(fā)展目標的導向和反饋。
科研水平的高低是衡量一所高校辦學質量和辦學實力的重要指標，同時科研也是推動高?？茖W發(fā)展的動力和保障。高職院校一定要重視科研工作，并把科研作為提升學校綜合實力的重要內容來建設。高職院?？蒲性u價的目的可以概括為以下幾點：第一，為教師發(fā)展提供有效信息，促進教師科研能力發(fā)展，從而提升教師教育教學水平，提升師資隊伍的整體素質；第二，為學院戰(zhàn)略發(fā)展提供依據(jù)，為科研管理提供依據(jù)；第三，提升學校的科研實力和辦學水平?？蒲袠I(yè)績評價指導思想應有戰(zhàn)略導向性，應有利于高職院校長遠發(fā)展，有利于高職院校培養(yǎng)出適應社會發(fā)展需要的人才。
高職院校科研業(yè)績評價應把學校的發(fā)展規(guī)劃、政策導向和教師的潛能開發(fā)、個人學術目標聯(lián)系起來。評價結果既是對教師科研工作的評價，也是對其激勵和提醒的基本依據(jù)，更是學校對自身政策和導向的一個反饋?？蒲谐晒菍W校實現(xiàn)戰(zhàn)略發(fā)展目標的關鍵因素之一，高職院校的科研業(yè)績評價應與學校的戰(zhàn)略發(fā)展目標相一致。
2.高職院?？蒲袠I(yè)績評價是促進教育教學改革，全面提升教育教學質量的有效方法。
高職院校在跨越發(fā)展之后，教學問題不斷出現(xiàn)，生源質量、教學中如何協(xié)調知識與技能、如何構建實踐教學體系、如何評價教學質量、教材建設、師資隊伍建設、學生管理、校企合作、頂崗實習等等問題，都擺在了人們面前，而且都是高職教育面臨的重要而且急需解決的問題。在高職教育內涵建設的關鍵時期，高等職業(yè)院?？蒲袠I(yè)績評價首先要重視教育科研，重視高職教育教學改革的研究，如在專業(yè)建設、課程建設、教學方法手段、教學管理、人才培養(yǎng)模式、如何提高人才培養(yǎng)質量等一系列問題的研究上?？蒲袠I(yè)績評價應該導向研究解決好這些問題，在高職改革發(fā)展的關鍵時期，應重點獎勵那些通過研究對教學改革與發(fā)展起到重要的促進作用的科研成果，這對實現(xiàn)高職戰(zhàn)略發(fā)展目標具有十分重要的意義。
科研工作與教學工作是互相促進、互相依存的。高職院校在發(fā)展過程中有大量的急需通過科學研究解決的理論和實踐問題，開展科研工作對于促進職業(yè)教育教學改革有著不可替代的作用?？蒲袠I(yè)績評價是激勵教師投入教育教學改革的有效方法。高職教育培養(yǎng)的是技術應用型人才，這就要求學生一定要有技術并且有解決技術問題的能力，科研業(yè)績評價能激勵教師通過指導學生參與課題的研究，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和獨立思考的能力。科研還是高職院校通過實現(xiàn)產學研結合服務區(qū)域經濟發(fā)展從而提升教學質量的有效途徑，科研業(yè)績評價是促進教育教學改革，全面提升教育教學質量的有效方法。
科研能力是衡量師資隊伍實力和發(fā)展能力的重要指標，科研提升了，師資隊伍的整體實力才能提升。教師個體的科研績效主要受工作環(huán)境、機會、工作積極性和工作能力的影響，評價的核心在于有效的激勵管理。由于歷史等原因，高職院校科技人才不足，教師科研能力不足，這已經成為制約高職院校科學發(fā)展的重要因素。高職院?？蒲性u價應該把提高教師的科技能力和科研素質放在重要的位置?？蒲袠I(yè)績評價的目的不是簡單地給教師定級定崗，更不是簡單地獎懲，而是通過對教師科研業(yè)績全面綜合的評價，不斷提高教師科研工作的積極性，努力營造科研氛圍，積極創(chuàng)造科研條件，促進教師科研能力發(fā)展，提升科研水平。科研業(yè)績評價是高職院校科技人力資源開發(fā)與管理的基本依據(jù)，是師資隊伍建設的重要舉措。
4.高職院校的科研業(yè)績評價是產學研結合服務社會經濟發(fā)展的'助推器。
為地方經濟建設和社會發(fā)展服務是高職院校科研的主要出發(fā)點和立足點。高等職業(yè)院校應把產學研合作，主動為企業(yè)、行業(yè)和用人單位開展技術服務和科學研究合作作為評價的重要指標。因此，高職院校應特別重視應用技術研究。應用技術的研究主要包括應用技術的開發(fā)、科技成果的推廣和轉化、為企業(yè)進行的技術服務、科學技術咨詢等。這些正是高職院校的特長和優(yōu)勢所在，也是高職教育走產學研結合道路的必然要求。科研評價應該推動教師積極主動地投入應用技術研究，投入產學研合作。高職院校要發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，鼓勵那些具有技術開發(fā)潛力和技術服務能力的教師深入行業(yè)企業(yè)一線，了解企業(yè)在生產和管理中一些急需研究解決的問題，為企業(yè)和用人單位開展技術服務，和企業(yè)的專家聯(lián)合進行項目攻關。教師的科學研究獲得行業(yè)企業(yè)的認可，一方面為校企合作辦學打下了基礎，另一方面也提升了教師的科學研究和服務企業(yè)的能力，這樣才能更好地開展專業(yè)教育，促進職業(yè)教育的健康發(fā)展。堅持應用技術研究是實現(xiàn)產學研結合的有效途徑。
三、高職院校要采取正確的科研業(yè)績評價的策略。
1.明確科研業(yè)績評價的目標，實施目標評價。
現(xiàn)代管理之父美國管理大師彼得?德魯克提出目標管理的概念，他認為目標管理是以目標為導向，以人為中心，以成果為標準，而使組織和個人取得最佳業(yè)績的現(xiàn)代管理方法。目標評價是目標管理的步驟之一。目標評價的主旨在于把組織的目標與個人的目標相結合，而且，借著目標的達成以滿足個人的發(fā)展需要。科研業(yè)績目標評價是把科研業(yè)績評價與預定的學校和個人的科研目標相對照的過程。在科研業(yè)績評價中，目標評價簡便易行，可操作性強。學校對教師科研工作考核可以實施目標管理，個人目標進展情況是實施科研評價和考核的重要依據(jù)。
在實施科研業(yè)績目標評價的過程中，要注意把學校目標和個人目標結合起來，同時既要注意目標的導向和激勵作用，還要關注目標的約束作用，激勵能使廣大教職工積極主動地投入到科學研究工作中，約束又能對教師的科研行為進行有效規(guī)范。目標評價不能僅僅著眼于科研成果數(shù)量，更應重視科研成果本身的質量與完成的質量。高職院校在思考如何提升科研水平的同時，著重要考慮如何才能真正使科研評價的重心從量的評價轉移到真實反映教師科研能力和水平的質與量結合的評價上來。
2.建設教師發(fā)展性科研評價體系，實施發(fā)展評價。
目前，高職院校對教師科研業(yè)績的評價均采用把論文、著作及科研項目等指標量化的評價標準，這種簡單的方式不能完全反映不同的教師以及同一個教師在不同的發(fā)展階段科研活動的差異性。教師的科研水平在不同的發(fā)展階段表現(xiàn)出不同的特點，學校對不同層次的教師的科研要求也應該有所不同。這種不同，不僅僅表現(xiàn)在數(shù)量上，更應該表現(xiàn)在科研的質量上，比如，科研項目的級別，發(fā)表論文的層次等。高職院校教師科研業(yè)績評價要關注不同的教師在其不同的發(fā)展階段上科研的實際狀況，發(fā)展性評價更加關注發(fā)展過程，關注個體差異，評價的目的在于促進發(fā)展。高職院校應該建立教師發(fā)展性科研評價體系，對于初級職稱的教師要引導他們投入教育科研，提高教育教學水平；對于中級職稱階段的教師，要重點考察他們科研目標的確立和科研創(chuàng)新能力；對于高級職稱的教師，要為他們創(chuàng)造科學研究的條件，給他們相對寬松的學術環(huán)境，并重點考核他們研究成果的數(shù)量和質量。
3.針對高職院校科研的特點，實施多元化評價。
高職院校教師科研工作除了與一般高等院校一樣進行科學技術創(chuàng)新之外，他們的科研工作還意味著尋求教育教學改革的路徑、尋求專業(yè)和企業(yè)需求之間的相互聯(lián)系，并培養(yǎng)學生的科技能力。針對高職院校教師的科研特點，高職院?？蒲袠I(yè)績評價不能僅僅局限在有形的科研成果，如論文、論著、項目等方面，高職院校要實施多元化科研業(yè)績評價?？蒲谐晒霓D化、為企業(yè)進行的技術服務、技術入股、把科研成果運用到教學、指導學生進行的科技研究、專業(yè)建設、課程建設、教學成果等等，都應該是對教師進行科研業(yè)績評價的內容。尤其是對教學性質科研成果的認定，有助于高等職業(yè)教育教學質量的提升。多元評價的另一個含義是針對不同類型、不同學科的科研活動進行分類型、分層次的評價。如從事應用技術研究、應用技術推廣、科技服務與培訓等，從事教育教學研究、教育教學研究應用、基礎學科研究等等，在進行業(yè)績評價時要分類分層對待。
參考文獻：
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科研管理論文篇六
網絡輿情是在各種事件的刺激下,網民通過互聯(lián)網來表達和傳播的各種不同情感、認知、態(tài)度和行為交錯的總和[7]。隨著互聯(lián)網技術的飛速發(fā)展,網民的公共空間得到了極大的拓展,網絡平臺為網民提供發(fā)表意見和參與議事的捷徑。
網絡輿情危機是指社會事件發(fā)生出現(xiàn)在網絡上,在短時間內產生大量信息,網民的個人意見在眾多觀點的碰撞下,最終形成占據(jù)主導性的意見,同時就可能使得事件變得更為敏感、甚至尖銳。
網絡輿情危機的管理需職能部門建立敏捷的反應機制和推出較為妥善的解決策略。而在計算機技術呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展的時代背景下,相關部門對網絡輿情的積極應對就需要借助信息化管理。本次研究即對數(shù)據(jù)挖掘技術在網絡輿情危機管理中的應用展開如下的分析與闡述。
(1)對網絡輿情危機應對數(shù)據(jù)進行分析。在整個網絡輿情應對事例系統(tǒng)中,基礎性的關鍵部分就是輿情危機應對數(shù)據(jù)。因而,就可以使用數(shù)據(jù)挖掘技術,對輿情應對數(shù)據(jù)中危機的發(fā)生頻率和種類的'規(guī)律進行統(tǒng)計和分析,從這些網絡輿情危機的種類中提取得到危機發(fā)生頻率最高的事件,在此基礎上,就可根據(jù)這些統(tǒng)計結果與數(shù)據(jù)申報專項研究課題,進而同步增加該方面研究投入。
(2)對整體危機管理水平進行評價。在網絡輿情危機管理系統(tǒng)中,可以利用數(shù)據(jù)挖掘技術對整體的危機管理水平實現(xiàn)綜合性的預估和評價?？偟卣f來,數(shù)據(jù)挖掘技術可以對已有的網絡輿情危機應對處理信息進行分析和篩選,進而對該類危機處理質量、服務質量、網絡輿情危機系統(tǒng)的使用情況等形成全局性的認知和了解,如此將不僅有利于改善現(xiàn)實危機應對水平,也有助于對未來的非常規(guī)突發(fā)情況在第一時間調動應急部署,做出合理規(guī)劃。
(3)對管理效果進行分析。在網絡輿情危機管理中,應該對常見的同類網絡輿情危機的管理效果進行分析。以在網絡輿情危機中職能部門直接或間接地參與到事件數(shù)據(jù)為依據(jù),通過應用數(shù)據(jù)挖掘技術可以對危機處理過的具體情況、應對危機時采用的方法、危機處理后的結果引入過濾、分析等優(yōu)化集成環(huán)節(jié),從而制定出針對該類網絡輿情突發(fā)事件的處理方案,為未來危機發(fā)生時的迅捷應對增加了可供參照的應用范例。
研究可知,職能部門可以通過應用數(shù)據(jù)挖掘技術,對影響其應對輿情危機數(shù)量的相關因素進行分析和歸類提取描述,有助于該部門及時對現(xiàn)有工作人員按需實施及時變動與合理調整。
職能部門關于應對的工作量指標與該部門應對危機的工作質量有著直接的關系,而其關注和參與的危機數(shù)量則能直接體現(xiàn)該部門工作量的執(zhí)行情況。在對這些數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和分析時,部門工作人員還應注意靈活運用數(shù)據(jù)挖掘技術辨識各類輿情危機數(shù)量的增減態(tài)勢,從而為政府未來危機的爆發(fā)預測積累第一手的豐富素材與依據(jù)。
2.3對網絡輿情進行分組聚類方面的應用。
在應對網絡輿情危機系統(tǒng)數(shù)據(jù)的挖掘中,比較常見的就是聚類分析技術。在實際的工作中,根據(jù)職能部門的特點和工作要求,將各類網絡輿情危機數(shù)據(jù)信息建立起不同的特征獨具的模型倉庫,對輿情危機事件信息進行深度挖掘。在此過程中,可以將輿情危機信息作為基礎,以輿情危機事件的爆發(fā)時間作為標識,使用數(shù)據(jù)挖掘技術在各類網絡輿情事件全程涌現(xiàn)的描述性信息、關鍵詞匯等因子中找出不同輿情危機時間之間的聯(lián)系,再依據(jù)這些聯(lián)系節(jié)點就能得出不同分組事件的輿情信息和處理結果。至此,可以把這些規(guī)律和輿情事件進行有機緊密結合,再對輿情危機的運用方法施以適當調整,即可達到良好的危機應對效果。
2.4在提供個性化服務中的應用。
在所有的服務行業(yè)中,個性化服務是最高的標準,同時也是公共服務發(fā)展的終極目標[8]。網絡輿情的爆發(fā)往往是信息的不對稱導致的事態(tài)走向趨于嚴峻。職能部門對網絡輿情危機的應對處理需要在專門的系統(tǒng)平臺上向網民做出透明化公示。網民希望在最短時間里找到對自己有價值的信息,由部門定制的個性化服務即能從根本上解決這一問題。個性化服務的核心是培養(yǎng)網民的個人習慣,利用科學的方式引導網民的使用習慣朝著科學方向轉變,在大數(shù)據(jù)技術下就能達到這一預設性目標。
數(shù)據(jù)挖據(jù)技術在設計衍生個性化服務時主要體現(xiàn)在2個方面,研究要點可闡析如下。
(1)數(shù)據(jù)挖掘技術可以滿足職能部門工作人員和網民的實際需求,助其及時找到對自己有價值的信息。
(2)職能部門可以根據(jù)輿情危機事件和網民的實際情況,運用大數(shù)據(jù)技術提供具有針對性、多樣性的信息和服務。
實際上,前者主要強調的是部門工作人員和網民需發(fā)揮主觀能動性,而后者則著重強調了智慧政府的建設。在一定程度上,智慧政府即是未來社會的潮流發(fā)展趨勢。
3結束語。
隨著信息化技術的快速發(fā)展,數(shù)據(jù)挖掘技術的應用領域日趨廣泛。數(shù)據(jù)挖掘技術在職能部門輿情危機應對的信息化和決策支持中具有重要作用。通過運用數(shù)據(jù)挖掘技術可以最大限度地發(fā)揮數(shù)字化優(yōu)勢,對輿情危機的數(shù)據(jù)信息進行深入的挖掘和分析,進而提高社會整體的網絡輿情危機應對能力。
參考文獻。
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科研管理論文篇七
當前，我國的高等職業(yè)學校教師隊伍在教學研究方面存在一些問題，主要表現(xiàn)如下：
2.1缺乏科研意識。
由于科研意識的缺乏，高等職業(yè)學校普遍沒有足夠的科研氛圍。目前，高等職業(yè)學校生源也較為匱乏，多個學校爭奪生源的情況時有發(fā)生。學校疲于爭搶生源，甚至為每個教師攤派招生任務，導致學校內部普遍缺乏研究的時間和心態(tài)。不僅如此，由于持續(xù)數(shù)年的擴招之后，教師隊伍的數(shù)量并沒有明顯的變化，這導致每個教師都需要負責更多的學生，只是應付日常教學工作就已經捉襟見肘，更不要說空出精力來安排科研工作。這種情況也導致了很多學校對教師的考核中，以教學作為硬性指標，而將科研能力作為軟性指標。
2.2在概念上對高等職業(yè)學校教學科研認識不明確。
大部分的高職教師對高等職業(yè)學校的科研目的、科研內涵都沒有充分明確的認識，僅僅以論文是否得到發(fā)表為評判標準，而在科研內容上也往往是照搬或復述前人的經驗，沒有將科研作為改善教學工作的一種手段看待。事實上，對于高職院校而言，工藝分析、應用研究都屬于教學科研的一部分，對于教學工作都有著正面的影響。而對這一點沒有明確的認識，導致部分高等職業(yè)院校的科研工作陷入了抄寫、模仿、發(fā)文的怪圈，以自身并不擅長的理論研究作為科研重點，甚至于學術性的本科院校競賽發(fā)表論文的數(shù)量。
2.3對教師的道德規(guī)范不夠。
由于許多高等職業(yè)院校都是從較低級別升上來的，因此上升之后首先就要面對人才培養(yǎng)水平的評估。而在這其中，一個很重要的指標就是科研水平。很多高職院校為了應付評估，不得不以急功近利的“唯發(fā)表論文”這個指標對教師進行評估，導致教師只能被動應付，沒有自己的成型觀點，就只好剽竊他人觀點；來不及調研取證，就只好編造數(shù)據(jù)。這些行為嚴重違背了誠信道德的原則，也帶來了不少糾紛等問題。更多的教師是將自己原本的一篇論文注水成多篇，拆開來分別發(fā)表，這樣才能達到要求的數(shù)量。這些行為的出現(xiàn)，本身就說明了高職學校教師隊伍的科研意識出現(xiàn)了問題，這種行為如果泛濫，將會嚴重影響到所有高等職業(yè)學校的聲望和辦學水平。
3提升高等職業(yè)院校教師科研意識的可行建議。
高等職業(yè)院校的教師、學生與學校本身是不可分割的，共同構成了高等職業(yè)學校的教學環(huán)境。而要提升高等職業(yè)院校教師的科研意識，不僅要從教師本身入手，也要強調學校的作用。
3.1學校的努力。
在以往，高等職業(yè)學校是以課堂教學為主的，而如今，學校應當主動引導老師改變這種以課堂為主的辦學模式，在課堂之外，也要充分重視科研工作，積極幫助教師開展科研工作，強化他們對科研的認識，糾正他們對自身的定位，要將他們從傳統(tǒng)的授課教師，轉變?yōu)榻虒W與科研齊頭并進。學校應當落實激勵制度，激發(fā)教師投身科研工作的積極性。在教師的考評體系中，要將科研的權重加大，引導教師為了自身發(fā)展而投身到科研中來。此外，對于教師的科研成果，要予以肯定和激勵。
3.2教師的努力。
對于高等職業(yè)學校的教師而言，需要強化自己的基本功，不僅要樹立起科研意識，還要對科研工作有充分的思想準備?？蒲袕膩聿皇禽p易的事，而是一項耗時耗力的工作，科研工作者要淡薄，不能急于求成。另外，也要有充分的發(fā)現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力，這就要求高職教師不僅要對自己的專業(yè)精通，能夠發(fā)現(xiàn)突破口所在；還要有自己的想法，并能夠通過研究實踐這些想法。作為高等職業(yè)院校的教師，在教學中更傾向于實用而非理論，同樣，科研也更傾向于應用。這是高等職業(yè)院校自身的特點所決定的。在選擇科研方向的時候，不僅要從專業(yè)出發(fā)，還要結合高職的特點、自身的優(yōu)勢，選擇合適的客體。
4結語。
當前，高職教師的工作已不僅僅是課堂教學，科研也成為了工作的一部分。這與以往有著很大的不同，學術不端、理念有偏差等，都是適應中出現(xiàn)的問題。要適應這種改變，高校和教師需要共同努力。而可以預見的是，高職的科研工作在長期中，必然會帶來深刻的影響。
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科研管理論文篇八
“學院的生存靠教學，學院的地位靠科研”。高職院校和普通高校一樣，承擔著培養(yǎng)人才與基礎研究的任務，建設一支符合高職院校特點的科研隊伍是完成這一任務的前提。高職院?？蒲泄ぷ髂芊窨焖侔l(fā)展，關鍵在于科研隊伍的建設。因此，科研隊伍建設意義重大，它是高職學院科研活動的基礎，是凝聚科技實力、提高研究水平的關鍵；它不僅有利于高職院校的可持續(xù)發(fā)展，更有利于提高其核心競爭力。
一、高職院校科研隊伍發(fā)展現(xiàn)狀。
由于高職院校的科研工作處在起步摸索階段，因此如何正確認識高職院校自身的科研現(xiàn)狀以及如何合理定位，對充分發(fā)揮科研在高職院校中的助推器作用、充分發(fā)揮學科、人才、技術和科研成果優(yōu)勢，確保高職院?？蒲泄ぷ鞯捻樌_展有著重要意義。
高職院?？蒲泄芾砉ぷ髅媾R的問題主要有：
1.學校對科研工作重視不夠，目標不明確；科研經費投入不足，管理乏力。
2.科研隊伍主體的知識層次偏低。
高職院校的教師主要是高等?？茖W校轉型或是從中專升格而來，整體科研水平不高，科研隊伍中缺乏領軍人物，科研能力和水平與本科高校教師相比顯得“先天不足”。
3.科研意識不強。
多數(shù)高職院校教師認為自己只要把書教好，科研工作并不重要。70%以上的老師都以教學任務重，無暇搞科研為借口，怕耗時、怕耗力，缺乏實踐的勇氣和信心。
4.科研方向分散，優(yōu)勢學科少，水平層次較低。
有關數(shù)據(jù)顯示，60%以上高職院校教師缺乏文獻檢索和信息處理的能力，科研論文大都停留在教育教學的經驗總結上，很少有創(chuàng)新性研究成果，對專業(yè)領域的研究更少。近80%的.老師從未參與過課題研究，90%以上沒有主持過市級以上的科研（教研）課題，一些專業(yè)學術期刊高職院校教師的論文發(fā)表量不足10%，被ei、sci收錄的文章則更少。
二、我院在科研隊伍建設上的特色及取得成效。
永州職業(yè)技術學院現(xiàn)有專任教師685人，院內教授70余人，副高職稱教師260余人，開設30余個高職專業(yè)，在校學生近萬人。學院堅持為地方經濟社會發(fā)展服務的辦學方向，走出了“以服務求支持，以貢獻求發(fā)展”的辦學新路子。先后獲得國家示范性高職院校建設立項單位、全國高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估優(yōu)秀學院、全國職教先進單位、湖南省示范性高職院校、省文明高校、永州市知識產權教育試點學校等榮譽稱號。
1.特色一：思路先進，定位準確，科研教學雙豐收。
學院升格初期，即確定了隊伍建設、專業(yè)建設和科研工作三位一體的辦學指導思想。邀請有經驗的科研專家講座或定期培訓；投放一定資金支持已有科研項目，給予科學的指導和講評，讓科研人員在實踐中總結經驗，提高理論水平等?？蒲写呱藦V大教師鉆研技術的動力，創(chuàng)造了“想干的就有機會、能干的就有舞臺、干好的就有地位”的事業(yè)發(fā)展氛圍，確保了專業(yè)建設和學院定位的正確方向。這就為我院在教育部高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平首次評估中獲得優(yōu)秀等級找到了注解。
2.特色二：加強指導，規(guī)范管理，注重成果的應用與推廣，科研工作再上新臺階。
學院注重強化課題的過程管理，邀請校內外專家參與科研課題的申報、開題、中期檢查、結題等各個環(huán)節(jié)，對科研人員進行必要的指導，確保課題的順利進行。，全院教師主持和參與省部級科研、教改課題9項，市級48項，院級立項課題60余項；公開發(fā)表論文260余篇，出版專著和主、參編教材22部；獲?。ú浚┘壀剟畹慕虒W科研成果4項。
為加強研究成果的推廣，促進成果的轉化與應用，學院成功承辦了湖南省教育科學“十五”規(guī)劃重點課題《示范性職業(yè)技術學院建設與實踐》研究成果發(fā)布暨學術研討會，全省近60家高職高專院校及部分本科院校的領導、專家和代表120多人參加。學院在教學科研方面取得的成果，受到與會專家、領導的一致好評。20，學院被評為省教育科學規(guī)劃課題管理先進單位。
三、高職院?？蒲嘘犖榻ㄔO的對策和建議。
1.強化科研意識，采取政策激勵機制。
首先，學院領導要強化科研意識，把科研工作作為一項重要工作來抓，投入人力、財力、物力，并將其列入到學校發(fā)展規(guī)劃中，從制度上保證科研工作的地位；其次，教師及科研管理者應強化科研意識，充分認識到科研工作是高職院校教學與專業(yè)發(fā)展的需要。應實行教師年度科研業(yè)績考評制度，考評結果與收入、待遇掛鉤，真正實行按勞分配、多勞多得、優(yōu)質優(yōu)價；申報基金項目時向青年教師傾斜，使他們有機會進入學科前沿。如，降低主持人的年齡限制和職稱限制，在院級項目上給予一定額度的啟動資金，優(yōu)先進入研究基地或使用教學、科研設備，幫助他們成長為科研骨干。
2.明確科研定位，大力推進高?？萍紕?chuàng)新。
高職院校以培養(yǎng)適應生產、建設、管理、服務第一線的技術應用性人才為目的，因此其科研定位也應以突出應用性研究和開發(fā)性研究為主，使培養(yǎng)出的學生應能面向社會實踐第一線，解決生產實際中的具體問題；應注重與企業(yè)聯(lián)合開展橫向課題研究，促進“產學研”結合，充分體現(xiàn)高職教育為生產服務的特點。因此，高職院校的科研工作應構建一個全方位、多模式、規(guī)?；摹爱a學研”相結合的研究發(fā)展模式。
3.加強科研管理與服務。
高職高?？蒲泄ぷ髡w水平上臺階，最關鍵的是建立健全科研管理制度，加大科研管理的力度。要抓好立項管理和項目過程管理，全面及時地掌握項目的研究進展情況。為此，首先要確定科研發(fā)展規(guī)劃目標，規(guī)劃好近期發(fā)展目標，宏觀地預測中、長期科研發(fā)展規(guī)劃；其次要完善科研評價體系，為科研工作創(chuàng)造良好的環(huán)境，多出成果、多出人才；第三要強化科研機構的管理監(jiān)督功能，在科研管理過程中既要幫助教師進行課題立項，為其提供科研信息，又要全面掌握項目的進展情況，為其順利結項做好服務工作。在對科研成果管理的過程中既要及時組織成果評獎，又要注重對已完成或鑒定成果的及時轉化，發(fā)揮其價值，突出產學研結合的特點。
總之，高職學院的科研工作應該定位準確，從實際出發(fā)，以高職的教育教學為中心，以應用性科研課題為主攻方向，揚長避短，發(fā)揮自己不可替代的作用。只有重視科研隊伍建設，培養(yǎng)具有很強科研能力的教師群體，才能充分發(fā)揮高等職業(yè)教育的特點，培養(yǎng)出合格的高級實用型技術人才。所以為“進一步深化高等職業(yè)教育改革，全面提高勞動者素質”，必須進一步加強高職院?？蒲嘘犖榈慕ㄔO。
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科研管理論文篇九
1推廣體制、理念落后。
基層推廣體系不完整不健全、行政隸屬關系和業(yè)務指導關系不統(tǒng)一、職能性質不清、職能定位不準、管理體制不順、推廣經費缺乏、人才待遇低、推廣理念滯后、推廣機制不活、計劃經濟沿襲下來的體制、自上而下并以行政推動為主的技術推廣模式、單一落后簡單的推廣手段，都成為當前制約林業(yè)科技推廣服務體系發(fā)展的重要因素[1-3]。
2人才斷層，知識老化。
目前為“三農”服務的科技推廣體系局部存在“縣級弱、鄉(xiāng)級虛、村級斷、入戶難”現(xiàn)象，推廣力量薄弱，人才匱乏或流失，能力單一，主觀能動性差，激勵機制缺乏，技術創(chuàng)新能力嚴重不足，亟需能提供產前、產中、產后一條龍服務的復合型多面手人才。
3林業(yè)產業(yè)化經營面臨挑戰(zhàn)。
科技推廣主體提供的技術與農業(yè)、農村、農民的需求相脫節(jié)，科技推廣人員與農民缺乏互動，農民需求迫切的行情預測、農產品加工、包裝、貯運、銷售、協(xié)調生產、專業(yè)化分工等服務嚴重滯后。林業(yè)先進實用技術的引進、試驗、培訓及推廣工作難度大，進展緩慢，設施設備落后，不少林業(yè)協(xié)會或專業(yè)合作社并沒有發(fā)揮組織、溝通、服務、傳遞信息的功能，多元化服務體系發(fā)展緩慢，難以適應農村千家萬戶農民分散生產經營的需要。
二、建立健全林業(yè)科技推廣服務體系的對策。
1建立健全科技創(chuàng)新推廣服務體系。
爭取領導高度重視，推行崗位責任制、首問負責制、一次性告知制、限時辦結制、服務承諾制、失職追究制等7項制度，不斷增強林業(yè)科技服務意識和能力，建立以縣林業(yè)技術推廣培訓中心為龍頭，以縣林檢局（森防站）、林科所等為骨架，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)林業(yè)工作站、村級服務組、科技示范戶為基礎的林業(yè)技術推廣體系，完善縣、區(qū)（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）、村、戶4級服務網絡，設立多級服務平臺，形成覆蓋全縣的多元化林業(yè)科學技術推廣服務與培訓網絡，全面擔負起全縣林業(yè)新科技、新成果的示范推廣和公益性服務工作。
2建立多元化科技投入與服務機制。
形成以企業(yè)投入為主體、政府投入為引導和社會投入為輔助的多元化新機制，按照突出重點、扶優(yōu)扶強的原則將縣財政投入經費落實到位，建立擔保基金，重點扶持科技型中小企業(yè)、林業(yè)產業(yè)化龍頭企業(yè)和林業(yè)科技示范戶；在全縣規(guī)模企業(yè)都建立技術開發(fā)機構，為企業(yè)技術升級和特色產業(yè)的發(fā)展提供便捷科技服務，構建多元化科技投入與服務體系，發(fā)揮龍頭企業(yè)的帶頭作用、經營性服務網絡的連鎖效應、專業(yè)合作組織的服務功能、林業(yè)科技示范場的林業(yè)新品種新技術展示效果，加速科技成果的推廣轉化[4-5]。
3加大推廣服務力度。
全縣林業(yè)、科技等部門要繼續(xù)堅持開展“百名科技人員聯(lián)系村”活動，建立科技服務小組，按照“指導發(fā)展一片基地，建立一個示范點，舉辦一期培訓班，幫扶一戶示范戶，形成一篇調研報告”的要求，走入田間地頭向林農傳授農業(yè)新科技、新成果，指導當?shù)亓謽I(yè)示范工程的實施，為農業(yè)增效、農民增收、農村致富提供科技支撐；開展全縣鄉(xiāng)土名優(yōu)品種栽培管理技術重點培訓，常年開展菜單式、進村入戶式、現(xiàn)場培訓式送科技下鄉(xiāng)，提供技術服務。
4建立健全林業(yè)專業(yè)技術協(xié)會和合作組織。
加強林業(yè)科技信息化和信息服務網建設，充分發(fā)揮科技服務熱線以及林業(yè)專業(yè)技術協(xié)會的.作用，開展技術培訓、咨詢，指導新技術推廣應用，調整林業(yè)產業(yè)結構，重點實施“寬帶進鄉(xiāng)入村工程”，開展“千戶農民網上行”活動，免費實施針對農民的信息技術培訓等林業(yè)科技培訓，培育壯大種加大戶、專業(yè)合作經濟組織，積極組建多個領域的專業(yè)合作經濟組織和縣級以上龍頭企業(yè)家協(xié)會，為林農提供產前、產中、產后服務，讓農業(yè)、農村、農民受惠于現(xiàn)代科技和信息化的應用成果，不斷增加農民收入。
5創(chuàng)新林業(yè)組織形式。
成立廣德縣林業(yè)產業(yè)化龍頭企業(yè)服務中心，制定出臺《廣德縣加快發(fā)展現(xiàn)代農業(yè)獎勵扶持辦法》，確立“政府引導而不領導、參與而不干預、指導而不包辦”的總體思路，立足實際，大膽實踐，著力在“創(chuàng)新、發(fā)展、規(guī)范、提高”上下功夫，堅持“民辦、民管、民受益”的原則，創(chuàng)新以基層科技、科技示范園區(qū)、產業(yè)化龍頭企業(yè)、農資服務網絡、民營科技、專業(yè)協(xié)會和經紀人等為主體的不同推廣服務模式。
6開展新型林業(yè)、農民科技培訓。
繼續(xù)強化陽光工程、新型農民科技培訓、職業(yè)技術培訓、轉崗創(chuàng)業(yè)培訓和林業(yè)科技示范場、標準化基地建設等，建立縣農民科技培訓中心、區(qū)（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）農民培訓學校、村農民田間學校，圍繞新農村建設、農業(yè)增效、農民增收這一主線，以農村專業(yè)技術協(xié)會、科技特派員和“農村萬名黨員學科技”活動、“巾幗示范工程”為載體，為廣大農民送去種植、林副產品加工等實用技術；深入開展專題、專業(yè)培訓工作，結合“科技活動周”、“全國科普日”等活動，通過舉辦現(xiàn)場會、培訓班和科普趕集等形式，采取報刊、科技信息網站、科技信息專欄、廣播電視、專家解答、展示展板、發(fā)放宣傳資料等方式，多層次、多渠道、多形式、經常性地開展系列科技下鄉(xiāng)培訓活動。
7加強林業(yè)人才隊伍建設。
積極創(chuàng)造機會，建立獎勵機制，組織干部職工參加各種學習培訓，提高林業(yè)人才綜合素質，努力培養(yǎng)一支信念堅定、知識廣博、富有創(chuàng)新精神、有能力、會做事、能吃苦、復合型的林業(yè)人才隊伍。
8加快“一網兩園”建設。
加快“一網兩園”建設，即構建現(xiàn)代林業(yè)綜合信息綜合網，建設現(xiàn)代林業(yè)科技示范園和現(xiàn)代林業(yè)加工示范園。以此為契機將多項新技術集成配套應用，以園區(qū)建設為紐帶，集良種良法、林業(yè)機械化、培訓示范為一體，為林業(yè)龍頭企業(yè)、農民專業(yè)合作經濟組織、種加大戶提供有效的市場、培訓等信息服務，促進產業(yè)集聚、資源整合、農民工回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)和就近就業(yè)，重點推進農產品精深加工，延伸產業(yè)鏈，依托邊界農林產品綜合交易市場，形成全國農林特色加工產品基地。（本文作者：丁繼華單位：安徽省廣德縣林業(yè)局）。
科研管理論文篇十
摘要：從目前我國高職院校發(fā)展現(xiàn)狀來看，存在著行政管理模式過度行政化的問題，服務意識較差，部門與部門之間的溝通與協(xié)調性非常差，溝通效率不高以至于行政效率遠遠低于國外同行水平。出現(xiàn)這些問題最根本的原因在于當前我國教育體制過于落后，缺乏完善的內部管理制度，再加上部分人員綜合素質偏低等等。為了改變當前這種現(xiàn)狀，必須創(chuàng)新行政管理模式，具體從改革當前教育體制、構建完善的行政管理模式以及健全的績效管理制度等幾個重要的方面出發(fā)，為全面提升高職院校當今面臨的行政管理水平。
關鍵詞：行政管理；高職院校；創(chuàng)新。
1.過度行政化。當前我國的高職院校實施的管理模式都是行政化管理模式，而且過度行政化程度相當明顯。由于行政權力大大擠壓了高校的學術權力。所有的學術事務以及非學術事務等等都通過行政方式加以處理。這種管理模式最終導致行政人員對高校的.所有資源掌握著絕對控制地位，教師難以真正參與到教學管理中，一直處于被管理的地位。高職院校出現(xiàn)的嚴重的行政權力和學術權力失衡的問題，對于高職院校而言，行政部門承擔的更多的是加強管理，服務職能出現(xiàn)了明顯的淡化。從整體上來看，隨著辦學自主權不斷放大，高職院校內部的行政權力在不斷放大，依然處于核心主導地位，以行政管理為主導的高職院校難以實現(xiàn)學術突破，甚至損害院校目標的實現(xiàn)，使院校教師缺乏學術創(chuàng)新，教學水平一再落后。
2.行政官僚化。第一，機構臃腫。主要體現(xiàn)在持續(xù)增加的教研科室、教育部門，并且都設置了下一級管理機構，強化本部門的作用及功能。雖然表面上看起來只是加強了管理，然而最終導致院校內部存在過多的行政管理機構，出現(xiàn)了嚴重的機構功能重復設置以及工作人員增加的現(xiàn)象?！皺C關化”色彩十分濃厚，出現(xiàn)這種機構臃腫的現(xiàn)象最終導致上下級部門之間信息傳遞過于緩慢，管理效率十分低下。第二，缺乏服務意識。很多行政部門或者是單位為了自身利益，刻意設置很多與工作無關的關卡或者是工作障礙，人員之間存在嚴重的工作推諉現(xiàn)象，整體缺乏服務意識。再加上管理人員未深入一線進行調查，部門之間以及人員之間缺乏協(xié)調與溝通，對基層或群眾反映的問題不匯報、不反思、不作為以及不解決。
3.缺乏協(xié)調性。第一，缺少合作意識。不單單是部門之間，更在于各個工作人員之間，均存在缺乏合作意識的問題。各個部門之間存在嚴重的爭權以及爭實惠的現(xiàn)象，其相互指責缺乏全局觀念，未能處理好部門和人員之間的關系。第二，缺少程序性。具體表現(xiàn)在行政管理部門之間在進行工作協(xié)調和溝通的時候缺少程序化以及規(guī)范化，這也是導致高校管理效率偏低的主要原因之一。因為行政管理部門需要為科研一線和師生群體提供服務，而且工作量非常大，再加上內容十分復雜，各級部門之間嚴重的信息溝通不平等的現(xiàn)象發(fā)生，極易出現(xiàn)嚴重的信息溝通障礙。
二、高職院校行政管理模式創(chuàng)新性思考與實踐。
1.改革教育體制。第一，改革政府統(tǒng)包統(tǒng)管的管理方式。采取高校自治管理方式，政府對高校而言不是監(jiān)督的關系，是借助科層制管理制度進行控制的一種管理模式。所以要改變這種管理弊端，最重要的是改革當前的教育體制?？梢越梃b外國采取的董事會管理制度。由于高校治理當中涉及多方利益，政府、學生、社會以及學校等都和教育存在著十分密切的利益關系，絕不單單是個人行為，采取董事會治校的辦法具有可取之處。第二，實施學術權力和行政權力二者相分離。對高校內部行政人員實施學術化管理和對學術人員開展行政化管理都是不適宜的，因此必須采取學術權力和行政權力二者相分離的辦法，減少行政資源以及學術資源的浪費，二者互不干涉，堅決杜絕行政權力過分干涉學術權力的現(xiàn)象發(fā)生。
2.創(chuàng)建完善的服務型高校行政管理模式。第一，提升服務水平。提升高校行政管理水平就應該不斷更新服務觀念，將此理念貫徹于整個高校管理實踐當中，不斷提升高校管理水平?；貧w服務本質，構建服務型行政管理模式，將服務理念運用到實際管理中。第二，健全績效考核管理制度。全面提升高校服務效能，需要創(chuàng)建完善的績效考核管理制度。采用360°績效考核體系，開展全角度考核，從部門、教師、學生、下屬以及領導等多個方面進行考核，提升考核的可靠性以及有效性。
3.提升管理成效。第一，堅決抵制官本位思想，全面提升高校人員的服務意識。消除行政人員根深蒂固的“官本位”思想，還要拋棄一切功利思想，積極倡導人員應該具備奉獻精神，全面提升行政人員的服務意識，要做好自身“綠葉”的角色，當好一位“服務員”。第二，對行政管理人員加強綜合素質的培養(yǎng)，提升他們的工作效率。進一步優(yōu)化管理人員組織結構，要協(xié)調好懂法律、懂經濟以及懂管理的管理人員占比，改善管理人員性別、知識結構以及年齡結構的比例。
三、結語。
創(chuàng)新高職院校行政管理模式要把重心放在以下幾個方面：第一，改革現(xiàn)行教育體制，尤其是要解決當前存在的過度行政化現(xiàn)象；第二，構建完善的服務型行政管理模式，健全績效管理體系；第三，提升行政管理人員的工作成效，提升行政管理水平。
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科研管理論文篇十一
隨著我國民事審判制度改革的縱深發(fā)展，可以明顯看出，我國現(xiàn)行民事審判制度尚未突破在長期計劃經濟體制下形成的以法院為中心的傳統(tǒng)訴訟觀念的影響。
民法中的誠實信用原則。
誠實信用原則發(fā)展成為法律原則的歷史起源。誠實信用發(fā)展成為法律原則起源于羅馬法，最初只適用于債權債務關系，也主要體現(xiàn)在商法中。在羅馬法的誠信契約中，債務人不僅要依照契約的條款，更重要的是要依照其內心的誠實觀念來完成契約規(guī)定的給付，從此誠實信用這一倫理道德規(guī)范被提升為法律規(guī)范并一直沿用下來。19，《瑞士民法典》中就有關于誠信的規(guī)定:無論何人行使權利，履行義務，均應依誠信為之。從此，只適用于債權關系的誠信原則開始進入到民事法律關系領域，并逐漸在世界各國的民法條例中體現(xiàn)出來。如今有帝土條款之稱的誠實信用原則已經得到了世界各國民法的公認。
隨著研究的深入，基于對抗系統(tǒng)的辯論主義訴訟理論為指導，在此過程中我國現(xiàn)行民事審判制度得到了改革，在民事訴訟中當事人的主導地位越來越受重視。但隨之而來的問題也源源不斷，當事人濫用訴訟權行為在訴訟事件中屢有發(fā)生。濫用民事訴訟權的行為暴露出民事訴訟中誠信缺失的問題，因此，我國民事訴訟法也應當確立誠實信用這一基本原則。
誠實信用原則的內涵。由于社會的發(fā)展、法律制度的日趨完善，誠實信用越來越融入進法律規(guī)范領域，實現(xiàn)了由私法到公法的一個跨越，誠實信用作為道德的準則，上升為民法的基本原則。
法學界關于民事訴訟中的誠實信用原則的概念界定一直存在很大爭議。有學者認為，民事訴訟中誠實信用原則約束的是民事訴訟法律關系主體在訴訟過程中的訴訟行為，這與私法概念中的誠實信用原則約束的是民事主體在民事活動中的民事行為不同，前者更為具體，后者較為寬泛。筆者認為誠實信用原則作為民事訴訟法基本原則，應同時包涵兩方面的.內容:行為意義上的誠實信用和實質意義上的誠實信用。行為意義上的誠實信用，一方面指訴訟參與人(包括當事人)在訴訟活動中行使合法的訴訟權利及履行相應的訴訟義務;另一方面指法官在進行審判時在行使國家審判權上，其主觀上必須是誠實、善意的。實質意義上的誠實信用，其本質是實現(xiàn)公平與平衡，是指在訴訟過程中的參與人(包括當事人)、法院等各方必須維持利益平衡以及當事人利益與社會利益的平衡。誠實信用原則的不足。
內涵與外延界定不清。法學界對誠實信用原則的內涵和概念的解釋各有不同，目前，主流的觀點包括四種:語義說(根據(jù)字面意思來理解誠實信用原則，即誠實信用原則要求不進行任何欺詐行為、烙守信用)、立法者意志說(誠實信用原則是一種立法者意志，這種意志是建立在尋求民事活動中維持雙方利益平衡和當事人與社會之間利益平衡的基礎之上)、雙重功能說(誠實信用原則具有雙重功能，包括法律調節(jié)和道德調節(jié)，這樣就使得法律條文彈性很大，法院就享有較大權力進行裁量，來調整當事人之間的權利和義務關系)和一般條款說(這種說法也沒有明確誠實信用原則的外延，但肯定了它具有強制性效力)。這些學說從不同角度對誠實信用的內涵進行了解釋說明，具有一定的法學研究價值。但是同時也說明學術界對誠實信用原則的概念界定沒有統(tǒng)一的認識。在民商法當中，也沒有相關法律條文對誠實信用原則的內涵與外延進行規(guī)定。如果誠實信用的概念界定都不明確，那又談何應用這一原則。
誠實信用原則實施難度之大。誠實信用原則最實質的意義在于平衡和公正。而也是因為該原則的概括抽象性，所以法官擁有極大的自由進行裁量等能動的、創(chuàng)造性的司法活動。也就是說法官在運用該原則的時候擁有很大的自由裁量權。決定如何裁量的是法官對法律精神的或深或淺的理解，對公平正義的觀念或理性或感性的把握與追求，對公共道德要求或高或低的體驗與感悟，以此來處理個案。擁有權利的同時意味著履行職責，高尚的道德水準、豐富精深的專業(yè)知識是法官所必須具備的，而對誠信精神內含則更應該精準把握。與此相對照的是，現(xiàn)當下我國立法技術和手段仍然較落后、司法體系也沒有實現(xiàn)真正意義上的獨立、法官素質良蕎不齊等情況。
立法機關通過誠實信用原則授予了司法機關一定的自由裁量權利，是補充法律漏洞和空白的輔助手段。當今社會正處于轉型時期，科學技術迅速發(fā)展、社會道德標準急劇變化，研究誠實信用原則必須考慮社會變化和發(fā)展的情況。社會發(fā)展具有動態(tài)性，而成文法具有穩(wěn)定性，導致現(xiàn)有法律會出現(xiàn)不能迅速適應新的案件事實和判斷標準的情況。因此誠實信用原則的實施應用，不是靠成文的民事法律條文或原則就能確保司法公平公正的。
誠實信用原則序位相對滯后。在我國諸多的民法立法之中，誠實信用原則的順序排列比其他原則的排列要靠后很多。比如在前文提到的關于民法通則第四條的解釋中規(guī)定了四個民法基本原則，這四個民法基本原則分別是:自愿原則、公平原則、等價有償原則、誠實信用原則。誠實信用原則往往在最后的位置。其他民事法律法規(guī)也總是遵循這個順序，即誠信原則的排列位置要靠后許多。
誠實信用原則缺乏明確的執(zhí)行措施。在我國民商法中，誠實信用原則是諸多法律實行的基本原則，但是在關于個體或組織如果事實上觸犯了這一原則又該如何去適用這一原則卻在相關法律中沒有明確的規(guī)定，這種表面上的原則并不能夠在真正意義上得到實施。所以，觀察一下我國市場經濟中違反誠實信用原則的行為屢屢發(fā)生，同時也屢禁不止，僅關乎到每個消費者身體健康的食品安全問題就層出不窮，比如說毒大米、地溝油、蘇丹紅等事件。這些例子正是我國法律法規(guī)中誠實信用原則得不到有力的貫徹實施的確鑿證據(jù)。
民商法中誠實信用原則的完善。
明確界定誠實信用原則的內涵與外延。法律概念在法律的執(zhí)行過程中起著非同小可的作用。因為概念是法律制定和法律遵守的基礎，立法者借助概念來形成法律實體，執(zhí)法者采用概念來讓人服從法律約束，民眾也依靠法律概念來認識和遵守法律。法律概念的重要性由此可見一斑。而法律概念的出發(fā)點正是立法。從立法的角度來對誠實信用的概念進行圈定和明確，消除掉關于這一概念的爭議是誠實信用精神得以發(fā)揚的重要保障，由此使這一概念對民事主體和具體的民事行為產生約束作用。
加速《民法典》的完善程度。構建獨立完整的市場法律體系是適應我國市場經濟高速發(fā)展的必然要求?！睹穹ㄍ▌t》就是調控和監(jiān)督民間商品經濟活動最有力的工具。然而，《民法通則》實施以來，修訂的次數(shù)與幅度都較小，在應對高速發(fā)展的市場經濟過程中出現(xiàn)了一些弊端和疏漏。因此，我國立法機關應該進一步對現(xiàn)有的民商法進行修訂和完善。及時制止糾正各種不規(guī)范的民商行為，從而為民事訴訟案件提供合理的理論支持和參考。另外，我們要完善本國的誠實信用原則還可以參考國際上其他國家成熟的法律體系，使民商法更加科學合理，保障當事人的合法利益。
賦予誠實信用原則相應的法律程序。在我國的司法實踐過程中，適用于誠實信用原則的案件并不少見，該原則在這些案件中的運用也使案件的審理結果更加的公平和正義。但是，誠實信用原則是一把雙刃劍，此原則運用于具體的法律案例時應該有一定的限制。
誠實信用原則之所以是一把雙刃劍就是由于它并沒有真正地融入到法律程序之中，在運用的過程中受到很多的主觀因素的影響，所以，目前的當務之急就是將這一原則行之有效地貫徹到法律程序之中，形成明確的法律條文和規(guī)定。博登海默教授認為:一部成文憲法總是不完善的。然而我們卻必須堅持認為，法院須給予憲法的實在規(guī)則以極高的優(yōu)先權，并且只有當那種在特定場合下呼叮承認某個未明確規(guī)定的原則的要求已具有極為強大的力量的時候，人們才可以認為憲法的實在規(guī)則讓位于某一原則。
加強對失信行為的執(zhí)行和懲治力度。執(zhí)行力度。從目前我國的法律現(xiàn)狀來說，誠實信用原則很大程度上是一種主觀上的評價，這種現(xiàn)象就給該原則的履行留下了空白，尤其存在于法律案件的最后一道關口:司法保護過程當中，它往往很容易造成司法機構濫用裁量權。由此可見，進行司法改革、加大司法監(jiān)督力度勢在必行。同西方大多數(shù)國家所實行的三權分立原則不一樣，當下我國法院部門受制于地方政府，人事調任、財政都由地方政府把持。這就造成了地方政府在法律執(zhí)行過程中可能會出現(xiàn)直接干涉或者是間接干涉的現(xiàn)象。司法機關擺脫地方政府的干預和控制，實現(xiàn)自身的獨立，是誠實信用原則能夠有效落實的前提條件。當前有學者提出參照國外模式致力于建立大區(qū)巡回法院，改變當下法院行政區(qū)劃的現(xiàn)有格局，可謂是一種具有探索性價值的方案。
要在司法過程中實現(xiàn)司法透明化，監(jiān)督也是一個有效的手段，為了使其更加公正、公開，掃除起訴不受理、開庭不審判、受理不開庭、審判不執(zhí)行的現(xiàn)象，克服司法中的不良風氣，司法機關既要進行自我監(jiān)督和自我約束，還要接受社會監(jiān)督，這樣才能有利于司法公正的實現(xiàn)，使市場經濟中的誠信原則能夠得到最大程度的實現(xiàn)。
結語。
誠實信用原則作為民法的基本原則，應當受到社會各方的重視、得到其應有的地位。并應當結合我國國情，著重研究誠實信用原則在社會生活中的具體化、法治化路徑，發(fā)揮其本身的巨大能量和價值。因此，應立足我國司法實踐，加強誠信原則具體化的研究，完善研究方法，建立全面的誠實信用法律規(guī)范，形成具有中國特色的信用管理法律體系，更好地為促進社會安定有序的發(fā)展服務。
科研管理論文篇十二
據(jù)《全國職業(yè)教育工作專項督導報告》顯示，我國高等職業(yè)教育規(guī)模已突破千萬，占整個高等教育規(guī)模的40%。隨著高等職業(yè)教育規(guī)模的持續(xù)發(fā)展壯大，各高職院校的教學和科研發(fā)展水平已成為評價高職院校發(fā)展水平和辦學質量的重要依據(jù)。由于教學的信息化管理起步早，相對比較成熟，一般高職院校都建立了教務系統(tǒng)，在服務教學管理方面發(fā)揮了重要作用。然而，科研管理的信息化系統(tǒng)建設卻相對滯后。目前，湖南省共有高職院校65所，據(jù)調研，已啟動信息化建設的僅11所，僅占總量的16.92%。這11所中其中又有3所僅建立了科研考核系統(tǒng)，3所已開發(fā)系統(tǒng)但未正式投入使用?？梢哉f，大部分高職院校的科研管理信息化建設工作都還處在探索階段，即便是已啟動科研管理信息化的高職院校也存在調試時間長，需要進行二次開發(fā)等問題。還有83.08%的高職院校依舊采用傳統(tǒng)的運作模式，依賴人工大量輸入數(shù)據(jù)，利用word、excel等工具建立簡易數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)科研信息的查詢等功能，科研管理人員工作強度大，數(shù)據(jù)零散，也容易出錯，難以查處學術不端行為。因此，構建合理科學的科研管理信息化系統(tǒng)是高職院校科研健康有序發(fā)展的必要保障，也是改善和提高高職院校科研管理效率的有效途徑。
二、高職院?？蒲行畔⒒芾眢w系的構建。
建立信息化的科研管理模式(如下圖所示)，其核心是要建立一個功能強大同時具有彈性空間的柔性化科研信息化管理系統(tǒng)，該系統(tǒng)將成為聯(lián)系科研管理部門、各系部以及科研人員的樞紐，對由各部門及科研人員提供的原初數(shù)據(jù)進行規(guī)范、分析和整合，將各高職院校、科研管理部門、各系部及各科研人員化身為與之相連、各盡其職的信息載體，通過科研管理信息系統(tǒng)實現(xiàn)實時交流，并隨時向系統(tǒng)提供和獲取信息。1.建立全員參與的數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)高職院校推行科研信息化管理的主要目標就是要真實、及時地反映整個學校的科研工作狀況，同時實現(xiàn)信息共享，使學?？蒲泄芾砉ぷ魅藛T、教師以及校領導實時了解學校的科研工作情況。因此，做好基礎的數(shù)據(jù)采集工作非常重要，數(shù)據(jù)采集的準確性和及時性直接影響科研管理工作的效果。這需要每一位從事教科研工作的教師將個人基本信息(包括姓名、性別、所屬部門、職務、職稱、學歷、學位、研究專長、聯(lián)系方式等)、科研成果、科研項目進展情況及科研經費使用情況等及時準確地錄入系統(tǒng)。對于科研管理工作人員而言，需要及時核查資料的真實性與準確性。2.實現(xiàn)科研項目的在線動態(tài)管理科研項目管理是高職院?？蒲泄芾砉ぷ鞯闹刂兄?。近年來，隨著科研項目數(shù)量的增加，高職院校的科研項目管理工作的復雜性也進一步突顯?？蒲许椖抗芾戆蒲许椖繌捻椖可陥?、立項論證、組織實施、檢查評估、驗收鑒定、成果推廣、檔案入卷等全程管理。為了保證科研管理的公正性和透明度，項目在立項前要經歷同行專家評審、學術委員會討論、意見匯總及修改等程序，而這些工作主要是通過紙質文檔的傳遞來完成，項目申請人必須將項目申請書活頁等復印多份，評審結束后，這些紙質文檔又都將銷毀，造成資源浪費。同時，組織專家評審不論是通訊評審還是現(xiàn)場評審都很費時費力?？蒲行畔⒐芾硐到y(tǒng)建立后，科研管理部門可通過網絡發(fā)布信息，直接在系統(tǒng)中郵件群發(fā)項目申報信息，實現(xiàn)科研項目的在線申報和釋疑，也可在系統(tǒng)中建立專家?guī)欤n題的評審工作可全部直接在網上進行。這樣項目申報人和評審專家無論何時何地均可通過網絡來提交申請和評審意見，不受時空約束，節(jié)省了時間，大大提高了工作效率。3.完成科研數(shù)據(jù)的網上統(tǒng)計及時、準確地提供各項科研統(tǒng)計數(shù)據(jù)是科研管理部門的一項重要工作，每年度的科技與社科成果數(shù)據(jù)的統(tǒng)計上報、學校內部的科研考核、職稱評審科研材料的審核、評獎評優(yōu)等科研分值的計算都需要這些科研數(shù)據(jù)。傳統(tǒng)的統(tǒng)計方式具有滯后性和不準確性。信息化的管理可實現(xiàn)在系統(tǒng)擁有的基礎數(shù)據(jù)基礎上，按照不同的統(tǒng)計要求產生各種報表，實時獲取學校各項科研項目的進展與完成情況、科研經費的使用情況、歷年科研成果的具體情況、成果的轉化情況等，也能通過系統(tǒng)中計算公式的設置，直接在系統(tǒng)中完成每年度的科研考核工作，化繁為簡，既保證了數(shù)據(jù)的及時性，又保證了數(shù)據(jù)的準確性，還大大減輕了科研管理人員的工作量。
三、高職院?？蒲泄芾硇畔⒒ㄔO面臨的問題及對策。
1.科研管理信息化建設定位不準許多高職院校對科研管理信息化建設的定位不準，追求一步到位。許多高職院校在開啟信息化建設工作之前，并未組織有關人員進行充分的前期調研和論證，大多參考本科院校科研管理信息系統(tǒng)的.構建模式，造成系統(tǒng)和各高職院校自身科研管理需求不完全符合，程序過于復雜，同時系統(tǒng)的開發(fā)較少考慮到新的科研管理工作的發(fā)展變化對新的管理功能和內容的需要，造成系統(tǒng)調試時間長，不完全符合各高校的實際情況和實際發(fā)展需要。科研管理信息化建設是一項系統(tǒng)工程，短時間內全面完成是不太現(xiàn)實的?？蒲泄芾硇畔⒒ㄔO是一個不斷完善的過程，它的完成需要總體規(guī)劃，循序漸進，著眼長遠，分步實施，努力實現(xiàn)資源的整合利用，避免產生不必要的浪費。2.科研管理信息化理念有待提升高職院校和本科院校相較而言，在教學與科研孰輕孰重的問題上明顯偏向教學，本科院校以培養(yǎng)研究型人才為主，偏向重視對學生科研能力的培養(yǎng);高職院校以培養(yǎng)應用型人才為主，高度重視對應用能力的培養(yǎng)，這造成許多高職院校教師根本不重視科研，科研工作參與人員也相對較少，教師的科研管理信息化建設意識不強，積極性不高，不能正確理解科研管理信息化建設對學校和自身發(fā)展的重要意義，以至于部分老師不常登錄科研管理信息系統(tǒng)，不能很好地配合學?？蒲泄芾硇畔⒒ㄔO的推進工作，讓科研管理的信息化無法發(fā)揮自身的作用。在大數(shù)據(jù)時代，科研管理的信息化是大勢所趨。一方面，高職院校要加強教育信息化政策的宣傳力度，讓所有教師熟知當前國家教育信息化發(fā)展態(tài)勢，強化教育信息化的意識和理念。另一方面，要調動教師的積極性，為他們提供更便捷、更優(yōu)質的科研信息服務，讓他們切身感受到科研信息化建設給他們帶來的益處。3.科研管理信息化還需加強隊伍建設近年來，信息技術發(fā)展迅速，從事科研信息化管理的人員大多沒有接受過統(tǒng)一的專業(yè)的信息化培訓，深入了解信息技術的人員少之又少，多在工作中邊實踐邊摸索，一定程度上延緩了信息化工作的推進。同時，科研信息化管理工作隸屬于科研管理工作，大部分工作人員在肩負信息化工作的同時兼管其他工作，不能把全部精力投入科研管理的信息化建設工作中來，又因所學專業(yè)并非信息技術，工作過程中往往感覺力不從心。因此，各學校的科研管理人員應當加強對信息網絡知識的學習，自覺提高科研信息化管理服務水平，逐步通過管理手段的現(xiàn)代化，實現(xiàn)科研管理工作的高效、有序。4.科研管理的信息化安全工作還需保障科研管理的信息化是通過網絡實現(xiàn)的，因此也涉及科研信息的安全問題。為保障信息系統(tǒng)的安全性，應有專業(yè)人員對系統(tǒng)定期維護與更新，做好技術保障，避免可能出現(xiàn)的一些技術障礙，做好安全保障。同時，網絡本身的風險性也要求科研信息管理必須有“雙保險”，紙質科研檔案的建立可以規(guī)避網絡風險，同時網絡提供的科研信息的完整性為科研管理人員建立紙質檔案提供了重要保障?？蒲谢顒拥拈_展離不開科研信息，科研信息流動的速度愈快、利用的信息量愈大，科研人員的科研效率也愈高。在大數(shù)據(jù)時代背景下，高職院校的科研管理工作面臨著新的挑戰(zhàn)，也是新的機遇，科研管理部門應革新科研管理理念，創(chuàng)新科研管理體系，促進科研信息化管理，構建一個全面、靈活、便捷的科研管理信息系統(tǒng)，提升科研管理的整體水平，推動高職院?？蒲兴竭~上新臺階。
參考文獻:。
科研管理論文篇十三
隨著時代的進步，幼兒的藝術教育越來越受到了社會以及家庭的廣泛關注。幼兒藝術教育不單單起到了培養(yǎng)幼兒一技之長和愛好興趣的作用，在一定程度上，結合我國特有的民間藝術文化優(yōu)勢，對于文化藝術的傳承也有著重要意義和作用。同時，在幼兒藝術教育中加入中國民間藝術資源的運用，也拓寬了幼兒藝術教育的方式和渠道，使幼兒的藝術教育得到更加廣闊的選擇和發(fā)展空間。
二、民間藝術資源運用豐富了幼兒藝術教育的內容。
幼兒藝術教育很大程度上局限于西方藝術教育的影響，通常以各種樂器的學習、舞蹈等為主要形式。而在幼兒藝術教育中運用民間藝術資源，無疑大大的豐富了我國的幼兒藝術教育內容，讓幼兒家長和社會在幼兒藝術教育上有了更多的選擇[1]。
三、民間藝術資源的運用是傳承民族藝術文化的有效途徑。
民間藝術是藝術的母體，更是寶貴的藝術教育資源。而一個民族的民族藝術更是一個國家一個民族文化的靈魂所在。泱泱五千年的文明古國中的民間藝術資源更是讓人目不暇接，將民間藝術資源運用到幼兒教育中，可以從幼兒教育起調節(jié)缺乏對民族民間藝術尊重的心理，更是將我國民間藝術瑰寶發(fā)揚光大，經久不衰的重要方式[2]。
四、民間藝術資源在幼兒藝術教育中應用的策略。
（一）加強幼兒藝術教師隊伍的培訓。
幼兒教師在幼兒藝術教育中扮演了兩個非常重要的角色，一是從浩瀚的藝術海洋中去選擇合適幼兒藝術教育的教育者和引導者，二是挖掘民間藝術資源的實踐者，這就對幼兒藝術教育的教師提出了更高的挑戰(zhàn)和要求，所以有必要加強幼兒藝術教師隊伍的建設和培訓，這直接對民間藝術資源運用到幼兒藝術教育中的教育效果有很明顯的影響，是幼兒藝術教育運用民間藝術資源高效的關鍵[3]。對幼兒藝術教師隊伍進行有效的培訓是提高教師素養(yǎng)的重要手段，培訓的內容主要有兩個部分：園本培訓和園外培訓。對于園本培訓，可以聘請一些專業(yè)的幼兒教育專家來園進行工作方面的指導，再組織人員參加民間藝術創(chuàng)作觀摩或鑒賞，也可以定期的開展關于民間藝術資源在幼兒藝術教育應用的交流活動；對于園外培訓，應該組織教師立足于本土，對本土的藝術資源進行深入的研究和分析，參加一些民間藝術專家的交流活動或講座，在深刻認識本土民間藝術的基礎上將有用的東西運用到幼兒藝術教育中去。
（二）合理的選擇民間藝術教育素材。
教師努力的挖掘民間藝術資源是在幼兒藝術教育中對民間藝術資源運用的前提和基礎，但是不是所有的民間藝術資源都適合幼兒藝術教育，所有對民間藝術教育素材的挖掘、收集、整理、選擇對于幼兒藝術教育來說尤為重要，對教育素材的選擇，要根據(jù)幼兒的年齡、特點、喜好、身心等進行擇取，并要對素材進行必要的加工，使教育素材不僅能夠滿足幼兒藝術教育的需求，而且對幼兒的成長、身心健康、興趣愛好等有一個良好的引導，素材的選擇上盡量要貼近生活，不僅可以讓幼兒從現(xiàn)實生活中去學習東西，還能讓他們學以致用，健康積極的成長。
（三）采用多元化的教育模式。
從傳統(tǒng)教育經驗來看，教學方式和手段太過于單一，不僅不能激發(fā)學習的學習興趣和學習動力，還使整個課堂顯得枯燥無聊，不利于學生的學習，學生學習效率也極為低下，所以在教學過程中創(chuàng)新教育方法和手段，使教育模式更加多元化是教育領域必然發(fā)展的趨勢，幼兒藝術教育也不例外，多元化的教學方式是幼兒藝術教育中高效運用民間藝術資源的前提和保證[4]。如陶冶滲透式教學，該教學模式指的是除了在正常的教育活動中融入民間藝術，在園中的其他活動也融入民間藝術，也就是說，無論幼兒在不在課堂上都能夠接觸到民間藝術內容，將民間藝術滲透到幼兒的方方面面，讓民間藝術生活化，比如滲透在幼兒學習上、生活上、游戲上、交往上，甚至是吃飯睡覺上。
總而言之，這種方法主要包含了三個層面上的問題，第一在幼兒物質文化環(huán)境中滲透民間藝術，幼兒的物質文化環(huán)境主要包含了教室、活動室、活動材料、活動設置等，這些都會使幼兒潛移默化的受到影響，所以可以在這些區(qū)域滲透民間藝術，如設計有本土特色的海報、班級活動、文字寫作等；第二在幼兒每天生活中滲透民間藝術，比如在幼兒入園時可以提前播放廣播、音樂等，讓幼兒去欣賞音樂，在做早操期間播放一些歡快、活潑的舞蹈音樂，讓幼兒在鍛煉身體的同時可以產生一個積極的心態(tài)，在吃飯期間可以播放一些民間故事或者節(jié)約糧食的短片，讓幼兒在學習的同時改正以前的不良習慣；第三，在游戲中滲透民間藝術，游戲對于幼兒來說至關重要，游戲是幼兒的天性，也是幼兒最喜歡的活動，所以在游戲中滲透民間藝術是一種良好的教育方法，通過游戲教育，不僅能夠讓幼兒保持一個愉快的心情，還能豐富幼兒的情感，發(fā)散他們的思維，促進他們健康成長，例如可以組織他們去參與當?shù)氐奈璧?、戲曲等特色活動，讓他們在觀看的過程中有身臨其境的感覺，通過這類活動過程可以讓他們潛移默化的受到當?shù)孛耖g藝術的影響。
五、結束語。
民間藝術資源在幼兒藝術教育中的運用，既有利于拓寬教學內容豐富藝術內涵以及幫助幼兒養(yǎng)成正確的觀念和民族情懷，更有利于弘揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)民族文化，科學合理的將民間藝術資源應用到幼兒藝術教育中去，對于幼兒的教育工作和民族文化的傳承都起著重要意義和作用。
科研管理論文篇十四
論文摘要：幼兒園園本教研對幼兒教師的科研素質提出了新的要求，學前教育專業(yè)必須不斷提高培養(yǎng)目標的針對性、課程內容的適切性、教學方法的實踐性、課程評價的多樣性，以培養(yǎng)適應幼兒園需要的具有初步研究能力的學前教育師資。
論文關鍵詞：學前教育；幼兒教師；科研素質。
對幼兒教師科研素質的再度重視，源于幼兒園園本教研的廣泛開展。園本教研深入開展的直接動因并非是教育行政部門的指令，而是幼兒園自身發(fā)展和質量提升的內在訴求，是對“從對科學主義的崇拜到主張學前教育走向生態(tài)新學前教育理論和實踐關系的認同，也是教研理念從傳統(tǒng)學術性研究到現(xiàn)代實踐性研究的轉變。
一、幼兒教師職前科研能力培養(yǎng)的理論基礎。
高職高專作為幼兒園教師隊伍最主要的來源地，有責任在幼兒教師的職前教育中打造他們的科研素質，以適應幼兒園的要求。幼兒教育研究表明，幼兒教師正面臨著新的教育理念的挑戰(zhàn)，這些新的教育理念中有一個共同的方面，即指向了幼兒教師科研能力的發(fā)展。
(一)走向生態(tài)的學前教育觀。
隨著后現(xiàn)代主義思潮的廣泛傳播，教育理論也被大家從生態(tài)學的視角來重新審視，學前教育理論也從“對科學教育的崇拜到學前教育走向生態(tài)”。不再是沒有批判的將一些源自于西方文化的思想和教育理論都當做“先進理念”頂禮膜拜，而是要去研究在全球化和多元化的大背景下，怎樣更多的去關注傳承和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化和本土文化，研究適應本幼兒園和本班幼兒的課程。而這些必須要求幼兒教育工作者有能力去研究自己在教育、教學工作中遇到的問題，通過與同事的對話和反思，去發(fā)展和建構屬于自己的實踐性智慧，而不是讓幼兒教師按同樣的標準和要求去統(tǒng)一理念和規(guī)范行為。
(二)新的學前教育質量觀。
從后現(xiàn)代視角，早期教育機構的優(yōu)劣已從質量話語——客觀統(tǒng)一的質量標準到意義生成話語——教師的教學兒童的學習是否有意義。通過觀察、紀錄、對話、解釋、反思等研究手段，深入地把握每個兒童，選擇適宜于每個兒童的個別化的活動方案，并鼓勵和支持幼兒生成自己的活動，才能實現(xiàn)教學活動的意義。嘲沒有科研素質和能力的幼兒教師是無法實現(xiàn)教學有意義的。
(三)園本教研的新要求。
園本研究是基于本園的實際，基于具體的幼兒園教學情境，研究教師在自己的教學情境中所存在和遇到的問題，并與研究共同體一起構建一種多樣性、平等性、批評性和境遇性的對話文化。它更多關注的是實踐研究，意在通過教師的反思來挖掘教師的緘默知識，通過教師的行動研究來解決實踐中存在的問題，從而使教學有意義。它面向的是全體幼兒教師，而不是個別的有科研能力的教師；教研不是幼兒教師可做可不做的事情，而是每個想提高教育質量的幼兒教師必須要做的事情。因此，教育科研素養(yǎng)是現(xiàn)代幼兒教師必備素養(yǎng)之一。
二、幼兒教師職前階段科研能力培養(yǎng)的現(xiàn)實途徑。
目前的高職高專院校，大多是由原來的中等專業(yè)學?；蛴變簬煼秾W校合并升格而成，沒有學前教育?？迫瞬排囵B(yǎng)的經驗模式借鑒。他們普遍比較重視專業(yè)技能，特別是藝術技能的學習和訓練，忽視學前教育理論特別是教育科研素質的培養(yǎng)。據(jù)對在職幼兒教師的調查顯示，只有11％的幼兒教師系統(tǒng)地學習過學前教育科研方。目前開設前教育科研方法》課程的院校在教學中也還存在著種種問題。譬如，課程目標定位不準，課程內容多量化研究、少質的研究，教學方法多是傳統(tǒng)的講授法、滿堂灌，課程評價上多采用筆試考查學生對科研方法的識記程度，等等。這些影響了教學的效益，成為制約幼兒教師職前階段科研能力培養(yǎng)的重要因素。
學前教育事業(yè)要向縱深發(fā)展，必然依賴于幼兒教師隊伍的專業(yè)化建設，而專業(yè)化建設的必然要求是幼兒教師具備教育科研素質。幼兒教師的職前教育機構，不僅要把前教育科研方法))課程列為教育計劃的必修課程，落實在課表上、課堂中，而且要改革該課程的目標、內容、方法、評價等要素，全面提高教學效益，從而實現(xiàn)預期的目標。
(一)培養(yǎng)目標的針對性。
專業(yè)培養(yǎng)目標是制定專業(yè)教學計劃的依據(jù)，也是評價培養(yǎng)成效的標準。確定什么樣的培養(yǎng)目標，就決定了制定什么樣的教學計劃，開設什么樣的課程。高職高專學前教育專業(yè)把培養(yǎng)早期教育機構和幼兒園所需要的合格教師作為培養(yǎng)目標，本無可厚非。但高職高專學前教育專業(yè)既應區(qū)別于中專幼兒教育的培養(yǎng)目標——一一線幼兒教師，也應區(qū)別干本科院校的培養(yǎng)目標一一研究型的幼兒教師。因此，建議高職高專把學前教育的培養(yǎng)目標修訂為“培養(yǎng)早教機構和幼兒園需要的有初步研究能力的學前教育師資”?！俺醪窖芯磕芰Α倍ㄕZ的加入，既高于中幼的培養(yǎng)目標，又低于本科的培養(yǎng)目標，切合高職學前教育的實際，有利于制訂教學計劃，把科研素質列為學前教育學生的必備素質結構中，把前教育科研方法課程列為教育計劃的必修課程，落實在課表上，落實在教學中。
(二)課程內容的適切性。
高職高專學前教育專業(yè)前教育科研方課程內容的選擇應依據(jù)幼兒園園本研究的需要、學前教育研究方法的最新成果，而不是本科院校前教育科研方教材內容的簡單壓縮和教學要求的降低。
幼兒園園本研究最迫切的需要是幼兒教師會觀察、紀錄、參與、解釋、對話、反思、敘事，能在真實的教育情境中開展行動研究，積累實踐性知識，形成實踐性智慧，成為研究性教師，成為“反思性實踐家”。
因此，“在未來，質的研究對學前教育領域的研究可能會變得非常重要，這是因為在研究與學前教育有關的各種問題時不可能脫離背景，任何問題都跟該問題有關聯(lián)的各種生態(tài)有著不可分割的聯(lián)系。質的研究方法具有的自然主義的探究方式、描述性的敘述方式、解釋性的研究理念和人性化的研究過程特征與學前兒童發(fā)展的整體性、敏感性、動態(tài)性和獨特性有著內在的適應性，因而越來越受到學前教育工作者的青睞和重視。嘲高職高專學生的特點也適合做質的研究。她們大多有高中文科的學習背景、女性形象具體的思維特點，她們“天生就是和行動、應用型研究聯(lián)系在一起。她們拒絕接受現(xiàn)狀，旨在導向社會乃至個人的改變。因此，質的研究方法應成為高職高專(《學前教育科研方法》課程的主要內容。但在目前出版的前教育科研方法》教材中，適合的較少。以科學出版社20xx年2月出版的楊世誠主編的學前教育科研方法》教材為例，只有4節(jié)內容介紹了觀察法、教育敘事法、訪談法、頭腦風暴法，僅僅用了27頁的篇幅，占總篇幅的十分之一。此教材還是高等教育“十一五”規(guī)劃教材，是高職學前教育的配套教材。人民教育出版社20xx年8月出版的劉晶波主編的前教育研究方法用了7章(共14章)的篇幅專門介紹了質的研究，羅列了常用的質的研究方法，有一定的針對性，可作為教材。但僅僅依賴于此還不夠，還需要參考大量的書籍資料。譬如，在學習紀錄法時，可以參考己錄，讓兒童的學習看得見、己錄，讓教師的教學有意這兩本書。
任課教師還應經常深入到幼兒園，參加幼兒園的園本研究，在給幼兒教師做專業(yè)引領的同時，收集大量的最新的研究案例，充實到教育教學中，以豐富課程的內容。
(三)教學方法的實踐性。
高職高專學前教育專業(yè)《學前教育科研方法課程目標應該是培養(yǎng)學生會做科研，而不僅僅是學習一些科研理論。因此，應打破求完整、求系統(tǒng)的學科體系的教學觀念，建構一種做中學、求實效的行動體系的教學觀念，以某種科研方法的掌握和科研任務的完成為驅動，帶動學生的做和教師的教。
筆者認為，該課程的學習任務可分為兩類，一類是具體任務。譬如，如何確立研究問題、如何查閱文獻、如何做調查研究等，如何運用觀察法、實物分析法、訪談法、資料分析法等質的研究方法開展研究，這類任務是獨立的、是具體的，可以隨著教學內容的展開逐步學習掌握的。另一類是系統(tǒng)任務。即綜合運用多種研究方法去完成一項質的或是量的研究。這類任務的完成需要在學習了多種方法之后，并且需要較長的時間，需要一個研究小組協(xié)作共同完成。
在具體任務的教學中，可采用展示案例——共同探討——仿做研究——典型解剖——再做研究——形成作品——上交存檔這樣的教學流程。譬如，在學習訪談法的教學過程中，教師先給學生播放一個完整的訪談錄音做示范，然后結合范例與學生一起探討訪談的程序和技巧，再由學生自己確定一個有關幼兒教育的話題、選擇訪談對象進行訪談并錄音。老師從學生上交的訪談材料中，選擇有典型意義的作品在課堂上進行分析和解剖，并讓學生交流訪談經驗、學習教材中有關的內容，然后，學生再次進行訪談，并把錄音材料作為平時作業(yè)上交。這樣，就實現(xiàn)了學生的親自動手“做”研究的目的，培養(yǎng)了她們從事實際研究的興趣和能力，并帶動了相關科研理論的學習。
在系統(tǒng)任務的教學中，應根據(jù)學生能力強弱搭配的原則，確立以3～4人為一個小組的“研究共同體”，開展合作研究。這既是系統(tǒng)任務完成難度大的需要，也是為了適應幼兒園“研究共同體”組織形式的需要，是培養(yǎng)他們協(xié)作精神和開放的研究心態(tài)的需要。雖然系統(tǒng)任務的完成往往在學期末，但研究小組要早建立、研究任務要早安排、研究活動要早開展。系統(tǒng)任務的選擇既可以做質的研究、也可以做量的研究；既可以做幼兒教育方面的課題，也可以以高職學生學習、生活方面的問題為課題。研究成果可以多樣化，既可以是研究報告，也可以是行動研究的其他成果，但必須綜合運用多種方法。譬如，學生可以結合自身學習、生活中的某一現(xiàn)象或問題，確定一個較為中長期的研究課題，按計劃——行動——觀察——反思——計劃的工作進程，定期開展小組學習、討論，既可以改變她們的行為，給她們的學習和生活帶來變化，也養(yǎng)成了研究的意識和能力，品嘗到研究的樂趣。
(四)課程評價方式的多樣性。
課程評價是教師的教和學生的學的“指揮棒”。課程評價的標準又是以課程目標是否達成為依據(jù)的。因此，應采用多樣化的評價方法，來評判學生是否會“做科研”，是否學會了多種科研的方法和手段，是否有多樣化的科研成果。
按照這個指導思想，學生的平時成績就以學生個人的平時作業(yè)為依據(jù)。在平時教學中，把學生學習各種研究方法后進行練習的作品收集起來，建立她們個人的作業(yè)袋。教師借鑒實物分析的方法，發(fā)動學生自評，梳理自己的成長軌跡；發(fā)動學生互評，相互學習交流借鑒，最后由老師綜合評定出出時成績。
學生的期末成績以小組系統(tǒng)任務完成的成果為依據(jù)。研究小組在全體同學和學前教育研究室全體教師面前展示研究成果，并對師生提出的課題研究的相關問題進行答辯。由全體教師按照研究成果的價值、答辯效果給小組以總的評價。再由任課教師在此基礎上針對小組成員在成果和答辯中的貢獻做出個人的評價，以此作為學生個人的期末成績。
綜上所述，高職高專院校必須重視學前教育專業(yè)學生的科研素質培養(yǎng)，并在培養(yǎng)目標、課程內容、教學方式、課程評價等方面進行改革，以培養(yǎng)幼兒園所需要的有初步研究能力的幼兒教師。
科研管理論文篇十五
提問是教育活動過程中教師與幼兒之間常用的一種相互交流的方式，是聯(lián)系師生思維活動的紐帶。美國心理學家布魯納曾經說過：“教學活動是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動?！?BR> 教學活動；提問。
【關鍵詞定義】。
1、教學活動：教學活動通常指的是以教學班為單位的課堂教學活動。它是學校教學工作的基本形式。教學活動是一個完整的教學系統(tǒng)，它是由一個個相互聯(lián)系、前后銜接的環(huán)節(jié)構成的。教學活動的基本環(huán)節(jié)就是指教學活動這一個個各具不同功能的不同階段。
2、提問：從廣義上講是指一切有詢問形式或詢問功能的句子。從狹義上講是指教師提問，是指在一定的情境下，教學的一方為促進學習而向教學的另一方拋出問題解決的任務并期望學生積極反應并作答的一類教學行為。
【組內現(xiàn)狀】。
1、封閉性提問多，開放性提問少。
2、隨意性提問多，科學性、針對性提問少。
3、齊答個答多，引發(fā)幼兒討論交流少。
4、急于讓幼兒回答多，給予幼兒思考時間少。
5、問題數(shù)量多，高質量提問少。
6、重復提問多，有效追問少。
【研究階段】。
1、20xx年9月：調查組員需求、分析組員現(xiàn)狀，制定專題研究工作計劃；收集相關理論基本知識，進行個別和集體學習。
2、20xx年10月：借助案例和實踐活動，對提問的層次水平進行學習和梳理。
3、20xx年11月：繼續(xù)借助案例和實踐活動，對提問的組織形式進行學習和梳理。
4、20xx年12月：繼續(xù)借助案例和實踐活動，對提問的實施要點進行學習和梳理。
【研究背景】。
l提高組內教師觀察幼兒的意識和能力。
l提高教師教學活動中提問能力。
【研究目標】。
以大班幼兒集體教學活動為載體，研究集體教學活動中教師提問設計與組織，逐漸提高教師對集體教學活動中提問的能力。
【研究手段】。
（1）理論學習，扎實基礎。
（2）預設活動，加強實踐。
（3）論證思路，驗證策略。
【研究成果】。
在幼兒園集體教學活動中，“有效提問”是重要的教育手段之一，是反映教師的教育能力與藝術能力的一個方面，更是激發(fā)幼兒主動參與活動，培養(yǎng)幼兒觀察能力、分析能力、思維能力，提高課堂教學效率的重要體現(xiàn)。
一、關注提問的不同層次水平，根據(jù)幼兒年齡特點靈活、適切地使用。
根據(jù)美國著名心理學家魯納曾經說過：“教學活動是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動。”他提出：提問可依據(jù)學習目標分為六個層次水平，分別是：知識水平的提問、理解水平的提問、應用水平的提問、分析水平的提問、綜合水平的提問、評價水平的提問。
案例一：空隙的秘密。
環(huán)節(jié)一：
今天我們要做個有趣的實驗，這些材料是什么？它們有什么不同？（知識水平）。
環(huán)節(jié)二：
提問1:誰來說說你怎么裝的？你們都裝完了嗎？（知識水平）。
提問2:為什么有人成功了，有人沒有成功？（分析水平）。
討論：這些大石頭之間有什么？（知識水平）這些空隙還可以裝東西嗎？（應用水平）怎樣才能把這些空隙裝滿？（綜合水平）。
環(huán)節(jié)三：
這個東西誰家用過？誰來說一說？（理解水平）。
案例一共運用到了其中的五種提問層次水平，但這五種層次水平的難易度也是層層遞進的，曹老師也是根據(jù)實際進行恰當預設和運用的。知識水平的提問最簡單，但在一次活動中也要控制好使用次數(shù)，不能濫用，尤其是大班幼兒。理解水平的提問，是通過回答問題反映幼兒的理解水平，在本次活動中的最后一個提問，也是在幼兒對本次活動目標中說到的感知物體與物體之間空隙的現(xiàn)象，體驗合理安排和利用空間給生活帶來便利的理解，從活動中的瓶子回歸到實際生活中。應用水平的提問，是通過回答問題及操作活動反映幼兒對知識、概念的應用情況?；顒又械姆治鏊胶途C合水平的兩種層次雖然數(shù)量不多，但對大班幼兒是有挑戰(zhàn)的，對目標的達成也是起著關鍵作用的。
二、關注提問的各種組織形式，根據(jù)活動的需要和幼兒特點有的放矢地使用。
陶行知先生曾說過：“發(fā)明千千萬，起點在一問?！碧釂柺墙虒W活動的核心，
有效的提問能激發(fā)幼兒思維的積極性與創(chuàng)造性，反之則會降低教學的有效性。集體教學活動中，教師通過提出問題來促使幼兒想象和思考，因此，問題的設計和組織形式對幼兒理解活動內容和要求、有效參與活動過程均有重要作用。希望通過對集體教學活動中提問的研究，能讓活動中的關鍵提問都成為“關鍵之處的點撥，問題之間的銜接、重點之處的強調、阻塞之處的疏通”.
案例一：蔬菜館。
故事一：
教師：說說你選了什么菜？為什么選這種菜？
幼兒1:胡蘿卜，吃了眼睛會亮亮的。
幼兒2:我選了西紅柿，因為西紅柿蛋炒飯很好吃。
教師：可以搭配其他菜吃。
幼兒3:青椒，青椒可以抗癌。
教師：這個菜有保健的作用。
故事一中，教師針對孩子們對蔬菜的選擇及原因面向群體拋出問題，以個別。
邀請的形式請幼兒進行回答。孩子們在一個個陳述理由時，回顧了已有的知識經驗，熟悉了活動中所涉及到的蔬菜種類，也對炒菜這一環(huán)節(jié)有了一個情景性的導入，一舉多得。教師在邀請個別孩子回答后，還對每個孩子的回答做了合理有效的回應，提升了孩子們的經驗。同樣的問題如果以開火車的方式請幼兒回答，可能就會因為少了分析討論而使一個關鍵提問的價值被埋沒。
三、關注提問的實施要點，確保每個提問做到有效。
巧提問能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造積極性，陶行知先生說：“我們加入兒童中，便發(fā)現(xiàn)小孩子有力量，不但有力量，而且有創(chuàng)造力。”因此，在教學活動中，啟迪幼兒智慧、引發(fā)幼兒思考是提問的關鍵。教師提問要目的明確，重點突出，以達到思維和語言的有機整合。
案例一：空隙的秘密。
故事一：
師：今天，我們要做個有趣的實驗，這些材料是什么？它們有什么不同？
幼：有沙子、大石頭和小石子。
師：那它們有什么不同呢？
幼1:它們有的大有的小。
幼2:它們的重量是不一樣的、顏色也不一樣。
師：還有呢？
幼：它們的形狀也是不一樣的。
師：你們的小眼睛都很亮，發(fā)現(xiàn)了這三樣材料的大小、形狀、顏色、輕重都不同。
在故事一中，原本的提問是：今天，我們要做個有趣的實驗，看看我們桌上的實驗材料是什么？比較一下這三樣材料，有什么主要的的不同之處？在這個提問中，不難發(fā)現(xiàn)只是兩個簡單的提問，然而卻顯得有些啰嗦，而修改后的提問：今天，我們要做個有趣的實驗，這些材料是什么？它們有什么不同？孩子們很容易就能抓住關鍵提問，一是說出材料，二是說出它們的不同點。
總之，提問是完成教學任務的重要手段之一，好的提問藝術，能使幼兒思維、想象、創(chuàng)造力充分發(fā)揮，完成預定的教學目的。除了上述所列的提問實施要點，還有很多其他要點，如：難易適度、符合年齡特點，指向明確、緊扣目標，簡潔清晰、語言精準等。教師在日常教學活動中，要不斷地更新提問意識，優(yōu)化提問質量，使之在教學活動中，真正起到事半功倍的效果。
科研管理論文篇十六
近些年來，已經有越來越多的企業(yè)把通信、網絡技術和計算機應用引入企業(yè)的日常管理工作和業(yè)務開發(fā)處理當中，企業(yè)的各類信息化程度也在不斷提高?，F(xiàn)代科技信息技術的廣泛應用已經顯著的提高了企業(yè)的工作效率和經濟效益。但是，在使用信息技術給企業(yè)帶來的方便、快捷的同時，也不斷的出現(xiàn)了新的問題和需求。企業(yè)經過多年積累了大量的歷史數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)對企業(yè)當前的日常經營活動幾乎沒有任何的使用價值，成了留之無用棄之可惜的累贅。而且儲藏這些歷史數(shù)據(jù)會對企業(yè)造成很大的困難和費用開銷。為此數(shù)據(jù)挖掘技術應用在網絡營銷中勢在必行，全面細致的分析數(shù)據(jù)庫資源并從中提取有價值的信息來對商業(yè)決策進行支持，從而來控制運營成本、提高經濟效益。本文將從網絡營銷中數(shù)據(jù)挖掘技術的幾個應用進行探討和分析。
1客戶關系管理。
客戶關系管理在網絡營銷，商業(yè)競爭是一家以客戶為中心的競技狀態(tài)的客戶，留住客戶，擴大客戶基礎，建立密切的客戶關系，客戶需求分析和創(chuàng)造客戶需求等，是非常關鍵的營銷問題。客戶關系管理，營銷和信息技術領域是一個新概念，這在90年代初，軟件產品在上世紀90年代后期出現(xiàn)的誕生。目前，在國內和國外的此類產品的研究和發(fā)展階段。然而，繼續(xù)與數(shù)據(jù)倉庫和數(shù)據(jù)挖掘技術的進步和發(fā)展，客戶關系管理，也是對實際應用階段。crm的目標是管理者與客戶的互動，提升客戶價值，提高客戶滿意度，提高客戶的忠誠度，還發(fā)現(xiàn)，市場營銷和銷售渠道，然后尋找新客戶，提高客戶的利潤貢獻率的最終目的是為了推動社會和經濟效益?？蛻絷P系管理的目的，應用是改善企業(yè)與客戶的關系，它是企業(yè)和服務本質管理和協(xié)調，以滿足客戶的需求，企業(yè)政策支持這項工作，并聯(lián)系客戶服務加強管理，提高客戶滿意度和品牌忠誠度。
然而，數(shù)據(jù)挖掘可以應用到很多方面的crm和不同階段，包括以下內容：
(1)“一對一”營銷的內部工作人員認識到，客戶是在這個領域的企業(yè)，而不是貿易發(fā)展生存的關鍵。與每一個客戶接觸的'過程，也是了解客戶的進程，而且也讓客戶了解業(yè)務流程。
(2)企業(yè)與客戶之間的銷售應該是一種商業(yè)關系不斷向前發(fā)展?？蛻艉蜖I銷公司成立這種方式，而且有許多方法可以使這種與客戶的關系，往往以改善包括：延長時間，客戶關系和維護客戶關系，以進一步加強相互交往過程中，公司可以在對方取得聯(lián)系更多的利潤。
(3)客戶對客戶盈利能力分析。我們的客戶盈利能力是非常不同的，如果你不明白客戶盈利能力，很難制定有效的營銷策略，以獲取最有價值的客戶，或進一步提高客戶的忠誠度的價值。數(shù)據(jù)挖掘技術可以用來預測客戶在市場條件變化不同的盈利能力。它可以找到所有這些行為和使用模型來預測客戶行為模式的客戶交易盈利水平或新客戶找到高利潤。
(4)在所有部門維護客戶關系的競爭日趨激烈，企業(yè)獲得新客戶的成本上升，因此，保持現(xiàn)有客戶的關系變得越來越重要。對于企業(yè)客戶可分為三大類：沒有價值或者低價值的客戶，不容易失去寶貴的客戶，并不斷尋找更多的優(yōu)惠，更有價值的服務給客戶。前兩個類型的客戶，客戶關系管理，現(xiàn)代化，然而，最具潛力的市場活動，是第三個層次的用戶，而且還特別需求和營銷工具，以保護客戶，可以減緩企業(yè)經營成本，而且還獲得了寶貴的客戶。數(shù)據(jù)挖掘還可以發(fā)現(xiàn)，由于客戶流失，該公司能夠滿足這些客戶的需要，采取適當措施，保持銷售。
(5)客戶訪問企業(yè)業(yè)務系統(tǒng)資源，包括能夠獲得新客戶的關鍵指標。為了提供這些新的資源，包括企業(yè)搜索客戶誰不知道該產品的客戶，可能是競爭對手，服務客戶。這些細分客戶，潛在客戶可以幫助企業(yè)完成檢查。
2企業(yè)經營定位。
通過挖掘客戶的有關數(shù)據(jù)，可以對客戶進行分類，找出其相同點和不同點，以便為客戶提供個性化的產品和服務，使企業(yè)和客戶之間能夠通過網絡進行有效的溝通和信息交流。例如，關聯(lián)分析，客戶在購買某種商品時，有可能會連帶著購買其他的相關產品，這樣購買的某種商品和連帶購買的其他相關產品之間就存在著某種關聯(lián)，企業(yè)可以針對這種關聯(lián)進行分析，分析出規(guī)律，已制定有效的營銷策略來長效的起到吸引客戶連帶消費，購買其他產品的營銷策略。它能夠智能化地從大量的數(shù)據(jù)中提取出有用的信息和知識，為企業(yè)的管理人員提供決策支持。數(shù)據(jù)挖掘技術使數(shù)據(jù)庫技術進入了一個更高級的階段，它不僅能對過去的數(shù)據(jù)進行查詢和遍歷，并且能夠找出過去數(shù)據(jù)之間的潛在聯(lián)系，從而促進信息的傳遞。
客戶群體的劃分也會用到數(shù)據(jù)挖掘，沒有基于數(shù)據(jù)挖掘的客戶劃分，就沒有真正的差異化、個性化營銷，就沒有現(xiàn)代營銷的根本。做為企業(yè)的領導者，不管你的企業(yè)是賣產品的還是賣服務，第一個應該準確把握的商業(yè)問題就是你的目標客戶群體，他們是誰，有什么特點和行為模式，有那些獨特的喜好可以作為營銷的突破口，有多大的多長久的贏利價值。這些問題是你整個商業(yè)運做的核心和基礎，不了解你的客戶，下面的路就根本別指望能走下去了。
數(shù)據(jù)挖掘營銷應用中的客戶群體劃分可以科學有效的解決這個問題，也能給企業(yè)找到一個合理的營銷定位。
3客戶信用風險控制。
數(shù)據(jù)挖掘技術在90年代開始應用于信用評估與風險分析中。企業(yè)在進行網絡營銷的過程中會受到各種各樣的來自買方的信用風險的威脅，隨著市場競爭的加劇，貿易信用已經成為企業(yè)成功開發(fā)客戶和加強客戶關系的重要條件?？蛻粜庞霉芾碇饕撬鸭瘍Υ婵蛻粜畔ⅲ驗榭蛻艏仁瞧髽I(yè)最大的財富來源，也是風險的主要來源。為了讓企業(yè)在這方面更少的受到威脅，可以利用數(shù)據(jù)挖掘技術發(fā)現(xiàn)企業(yè)經常面臨的詐騙行為或延付貨款行為，進而進行回避。同時盡可能把客戶信用風險控制在交易發(fā)生之前是成功信用管理的根本。因此，充分獲取客戶的詳細資料并做出安全的決策非常重要。
科研管理論文篇十七
“發(fā)展即自我”強調的是自我。良好的管理形態(tài)以自我管理為基礎。自我管理既是外在管理的承載地又是現(xiàn)代管理所必須的基礎。管理大師彼得·德魯克曾論述過自我管理的重要意義。他說：“自我管理是人事方面的一場革命，這場革命向個人尤其是知識勞動者提出了前所未有的新要求。就其內容而言，它要求每一個知識勞動者像首席執(zhí)行官那樣思想和行動?！盵1]重點在于把管理的權力和義務由外在的“他為”轉化為內在的“自為”。
“發(fā)展即自我”的實質是人主體性的解放。結合學校的實際，教育要通過主體性的教育實踐，使學生成為主體性的學習者，使教師成為主體性的自我勞動價值的創(chuàng)造者。實現(xiàn)這一轉換除了在理性上提升自我認識之外，在操作上還必須首先明晰“為誰而學”“為誰而干”，只有這樣，才能進一步推動人的自我超越，實現(xiàn)人自我價值新的創(chuàng)造。教師不是為了校長在工作，學生不是為了教師、家長在學習。這個雖然看似簡單的道理，但往往在實踐中卻成為習以為常的定勢思維，充分調動個體的主體性，這在學校管理中是非常重要的。
創(chuàng)造教師自我發(fā)展專業(yè)氛圍的管理變革階段是一個相對漫長的過程，不可能一蹴而就。這一過程概括起來基本上是從主體精神的建設到生存方式的變革再走向創(chuàng)造優(yōu)質自我的持續(xù)發(fā)展，整個過程既是領導集體與全員教工共同創(chuàng)造管理境界的勞動過程，也是共同分享自我發(fā)展價值的幸福過程。這一過程可以從5個方面來論述。
第一，社會關系正?；?，構建和諧的學校文化。人的本質是社會關系的總和。關系是積極的，但在實際的運行中也有消極的一面，把握不好會抑制人的發(fā)展。為此，基礎教育在促進兒童社會化的進程中，之所以不能全盤吸納社會關系的全部正是為了維護教育的尊嚴。
在這里領導集體是榜樣，教師是關鍵。領導集體的作風直接影響教師的關系。在北京小學，領導與教工的關系是等距離，是事業(yè)伙伴、同志的關系；教師與教師的關系是近距離，是合作搭檔、朋友的關系；教師與學生家長是遠距離，是君子之交淡如水的關系；教師與學生的關系是零距離，是人格平等、同窗學友的關系。為保證這種關系文化的和諧性，北京小學的領導班子采取了集團辦公的方式，以不黨不私為關系原則，等距離誠懇地對待每一位員工，從而使學校的核心領導力得到了高度地凝聚。為維護學校教育形象的尊嚴，學校對教師守不住與家長關系和損害學生人格的行為采取了一票否決制，從而使教工從關系的包袱中解脫出來，能集中起精神去干工作。
第二，目標任務具體化。就是變傳統(tǒng)的集權層次管理為分權效益管理。這里首要的變化是下移學校的管理重心，取消中間的管理形態(tài)，實施年級工作制、班級工作制、學科增值評價報告制。什么是年級工作制，北京小學網站有這樣一段介紹：年級工作制是北京小學管理制度的一項重要改革，是扁平式管理的關鍵環(huán)節(jié)，是關注與達成教師和學生發(fā)展、開展富有實效的教育教學活動、提高年級質量、實現(xiàn)學校辦學目標的重要管理機制。實行年級工作制是加強學?；鶎咏ㄔO、確保各年段學生質量的重要舉措。年級組是學校基層管理組織，在年級工作制中，年級負責人是領導年級教育教學活動、關注本年級學生發(fā)展質量的第一責任人。其在校長室的領導下，整合校內外資源，統(tǒng)領各學科教師，共同對本年級學生的質量負責。學科教研制則是促進教師專業(yè)發(fā)展的教研機制。兩者結合，以實現(xiàn)管理“橫要到邊，縱要到底”。年級工作制使學校領導能直接走到教育教學的第一線，兼課兼職，使業(yè)務的引領落到了實處。這里的第二個變化是實施教師崗位責任的小循環(huán)制。從有利于學生的社會化進程來講，一個教師不能與學生有過長的交往，兩年足矣！小循環(huán)同時也大大降低了教師培養(yǎng)的成本，加快了教師走向成熟的速度。第三個變化是實施了底線合格性評價?；A教育要克服浮躁、克服盲目的攀高必須要從“合格即優(yōu)秀”的增值評價入手。底線不是低線，而是要尊重兒童科學認知的規(guī)律，是要關注兒童的興趣習慣，關注主體性的自主、能動，以情商促智商，以智能拓展兒童的個性發(fā)展。因為我們都清楚未來人的真正能力是整合知識、應用信息的創(chuàng)新能力。
第三，教育資源社會化。就是以現(xiàn)代信息技術整合學習資源，讓“用教材教”更生動豐富，更貼近生活，貼近社會。
當前，不少中小學還沒有改變?yōu)樯洗髮W辦教育的狀態(tài)；不少教師還沒有改變以考智力為中心的重復性勞作；還沒有從“考場狀元”的困惑中走出，同時也沒能邁進“職場狀元”教育價值的轉型里。
當今社會的網絡背景使學校教育的未來性更為突出。如果我們不能用前瞻的眼光去培育“未來”，我們的教育也就失去了它存在的真正價值。為此，把現(xiàn)代技術的裝備重點轉向教師，不僅是教育未來性的要求，也是教師發(fā)展的必須。因為教師的現(xiàn)代化直接影響教育的現(xiàn)代化，我們采用的'方法是國有資產的利益轉換，教師用租貨的方式有償?shù)乩矛F(xiàn)代設備，而當現(xiàn)代設備報廢之際，教師所付出的資金又回歸了本人，但技術卻留給了教師，增值了他們教育教學的能力。
第四，教育科研常態(tài)化。就是以教育的課題研究方式統(tǒng)領學校的一切工作。
學校不是大學，不是研究機構，但在終身教育的背景下，學校由知識的傳承走向主體人的生成，人的發(fā)展的中心任務使學校的研究屬性越來越突出。現(xiàn)時教育科研得到普遍的重視，不少學校和教師都在積極參與。但是不少課題卻游離于學校發(fā)展的實際，脫離教師的具體業(yè)務，與常規(guī)的工作結合不夠緊密。為此，我們不設實驗班，不組小圈子，而是將課題研究結合學校的實際立項之后組織全員參與，每個人結合自己的具體業(yè)務，帶著問題立項，帶著研究工作，從而使工作變成了學習，使崗位變成了課題。為促進研究型組織的建設，學校又把常規(guī)性的管理轉化為課題研究的階段式管理，管理的中心任務是為每個研究者提供信息支持，幫助他們積累成果，實現(xiàn)業(yè)務發(fā)展的自我超越。
第五，教師發(fā)展個性化。就是以教師個人的專業(yè)成長來突出學校的辦學形象。
前清華大學校長梅貽琦先生曾這樣論述學校的建設：“大學之大不在大樓而在大師”“大師者，精深于學問之本體者也。”今天，隨著經濟的發(fā)展，我們既要大樓更要大師，因為教師的專業(yè)水平是學校最硬的軟件。
本文前述之所以強調校長是教師而不是領導，就是希望校長能在事業(yè)上與教師走在一起，行在一處。幫助教師，清除他們專業(yè)成長路上種種精神和物質的障礙。校長和他的領導集體們只有聚精會神地去培育大師，教師們才能聚精會神地去成就自己的專業(yè)。同時我們也清楚地看到，體制和機制是制約學校創(chuàng)新發(fā)展的瓶頸。而當我們順應時代的發(fā)展，用極大的努力去變革我們的管理，讓管理的措施實實在在服務于人的發(fā)展時，人的潛在能力、人的創(chuàng)新性也就得到了充分的發(fā)揮。十年前北京小學只有一個教師具有中學高級職稱，而今天我們卻成長起20多位；十年前我們沒有一位特級教師，而今天卻有4位在崗；十年前教師不會想象個人可以出書，而今天我們卻先后以科研、課改、專業(yè)發(fā)展為題，為教師個人出版了18本專著。
人的發(fā)展是社會進步的標志，教師發(fā)展是學校成熟的象征。隨著科學發(fā)展觀的深入，我們相信體制改革將催生教育創(chuàng)新更燦爛的花朵。
[1]德魯克彼得.個人的管理[m].沈得華，譯.上海：上海財經大學出版社，2003：265.
[關鍵詞]北京小學；教師發(fā)展；學校管理。
科研管理論文篇十八
對很多培養(yǎng)機構而言，目前急需解決的問題主要有：如何根據(jù)不同成員需求設置合理的課程、如何通過教學方式提高成員學習積極性、如何提高成員培訓效果、如何通過考核檢驗成員學習成果等，都是培養(yǎng)機構發(fā)展過程中必須面對的問題。隨著我國信息化進程的加快，一些培養(yǎng)機構也開始進行信息化建設，通過信息系統(tǒng)對培訓相關事宜進行管理。但目前在針對培養(yǎng)機構的信息系統(tǒng)中，所實現(xiàn)的功能和模塊是進行簡單的查詢、統(tǒng)計。在了解培訓評估效果時，目前的信息系統(tǒng)中，學員通過系統(tǒng)對不同課程的教師進行打分，系統(tǒng)自對進行匯總、統(tǒng)計，得出教師評價。但這種匯總、統(tǒng)計是最簡單的，對教師評價也缺乏全面性和深度。
大數(shù)據(jù)時代下，數(shù)據(jù)信息呈現(xiàn)出海量特點。如何從海量、不完全的信息中尋找到真正有用的信息，是大數(shù)據(jù)時代中重要的問題。由此便利用到數(shù)據(jù)挖掘，顧名思義，數(shù)據(jù)挖掘就是從眾多數(shù)據(jù)信息中尋找到有用、有價值的信息。大數(shù)據(jù)時代下，教育行業(yè)中，信息量也是海量的，要想提高教學質量就需要運用數(shù)據(jù)挖掘找尋到有用的教育信息，并運用到實際教學中。信息系統(tǒng)通過一段實際應用后，里面存儲了大量數(shù)據(jù)，相應的，學習管理系統(tǒng)也是如此，里面蘊含了大量數(shù)據(jù)信息。如在線課程等功能中藏有大量師生應用過程中的數(shù)據(jù)資料。如圖1為數(shù)據(jù)挖掘在培訓管理中的流程圖。
2.1初步探索。
培訓管理系統(tǒng)中一般具有數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能，將相關事宜進行統(tǒng)計。如網絡課程開展過程中，數(shù)據(jù)挖掘在培訓管理系統(tǒng)中的應用文/張宏亮在大數(shù)據(jù)時代，如何使用現(xiàn)有的數(shù)據(jù)對學員進行培訓管理，從而提高培訓效率是當前培訓管理中所面臨的問題。本文分析了數(shù)據(jù)挖掘在培訓管理中的`應用主要表現(xiàn)在初步探索、數(shù)據(jù)預處理以及數(shù)據(jù)挖掘過程。其中數(shù)據(jù)預處理和數(shù)據(jù)挖掘是培訓系統(tǒng)的核心功能。
2.2數(shù)據(jù)預期處理。
數(shù)據(jù)預處理時，原始數(shù)據(jù)庫會發(fā)生轉變，以適應數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)挖掘算法等的要求。在處理結構化的數(shù)據(jù)時，數(shù)據(jù)預處理需要完成兩項任務，即消除數(shù)據(jù)缺陷現(xiàn)象的存在和為數(shù)據(jù)挖掘奠定良好基礎。數(shù)據(jù)處理是對現(xiàn)有的數(shù)據(jù)進行前期處理，方便后期數(shù)據(jù)挖掘。如圖2為培訓管理系統(tǒng)中數(shù)據(jù)預處理模塊。
2.3數(shù)據(jù)挖掘。
wangj開發(fā)了一個將數(shù)據(jù)挖掘技術與基于模擬的培訓相結合的混合框架，以提高培訓評估的有效性。以信仰為基礎的學習概念，用于從知識/技能水平和信心水平的兩個維度來評估學員的學習成果。數(shù)據(jù)挖掘技術用于分析受訓人員的個人資料和基于模擬的培訓產生的數(shù)據(jù)，以評估學員的表現(xiàn)和學習行為。提出的方法論以臺灣基于模擬的步兵射擊訓練的實例為例。結果表明，提出的方法可以準確地評估學員的表現(xiàn)和學習行為，并且可以發(fā)現(xiàn)潛在的知識來提高學員的學習成果。bodeacn使用數(shù)據(jù)挖掘技術進行了培訓學習管理，用于分析參加在線兩年制碩士學位課程項目管理的學生的表現(xiàn)。系統(tǒng)數(shù)據(jù)來源是收集學生意見的調查數(shù)據(jù)，學生記錄的操作數(shù)據(jù)和電子學習的平臺記錄的學生活動數(shù)據(jù)。
3、總結。
目前培訓機構在進行教學評估時，所選擇的指標都是參考其他機構的，并沒有真正從自身實際出發(fā)進行評估，因此教學評估時存在諸多問題。其中最明顯的兩個問題是：第一教學評估方式單一化嚴重，只以數(shù)字評估為主；第二評估時容易受各種主觀因素影響。
參考文獻。
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科研管理論文篇一
高職教育重在培養(yǎng)學生的實際操作能力，《學前教育科研方法》是學前教育專業(yè)的一門專業(yè)基礎課程，具有極強的實踐操作性。瞄準能力培養(yǎng)，改革傳統(tǒng)教學，并創(chuàng)設有利于學生把學前教育科研的有關理論運用于實際的教學情境，有計劃、分步驟地引導學生開展學前教育研究，學生的學前教育研究意識、研究能力甚至專業(yè)素質就能夠得到明顯的提高。
高職學前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標要求把學生培養(yǎng)成既有一定的理論基礎，又有善用已有理論解決幼兒教育實踐中實際問題的能力的人才。該專業(yè)學生缺乏學前教育研究的親身經歷。傳統(tǒng)的《學前教育科學研究方法》教材偏重于傳授教育科學研究的理論知識，實踐證明，如果教育者樹立科學的高職教育觀念，引導學生把學前教育科研的理論運用于實際，改變并創(chuàng)設有利于學生的教學情境，有計劃、分步驟地引導學生開展學前教育研究，學生的學前教育研究意識、研究熱情、研究能力甚至專業(yè)素質就能夠得到明顯提高。
以課題研究樣例為參照，豐富學生科研直接經驗。
《學前教育科學研究方法》的知識體系可以分為縱向的學前教育研究設計和橫向的學前教育研究實施兩大部分。無論縱向的學前教育研究設計，還是橫向的學前教育研究實施，都要求學生具有一定的學前教育研究經驗。然而，學前教育專業(yè)學生缺少的恰恰就是這一經驗。為了增強學生對這部分知識的直觀感知，教師應結合學期備課為學生安排一些典型的學前教育研究樣例。這些樣例包括學前教育研究實施方案、學前教育研究報告等，還可以包括一些近年來學前教育改革創(chuàng)新的綜合性案例。
教師根據(jù)自己的教學需要，結合備課設計使用有機搭配的三類樣例，能夠為學生提供非常生動、具體的學前教育研究情境。而在教學過程中，教師邊講理論知識，邊引導學生閱讀樣例，不僅能夠直接充實學生本課程的實踐經驗，加深學生對理論的感性認識，而且還能間接培養(yǎng)學生關注學前教育改革狀況，追求科學有效的教育教學方式，發(fā)現(xiàn)并研究學前教育問題的良好習慣。
由于樣例是一個研究設計或研究實施的整體，在《學前教育科學研究方法》的講授中，實施樣例教學的效果遠優(yōu)于教師的舉例。只有在樣例中，學生才能更深刻、更準確地理解：什么是研究課題名稱，什么是研究設計，什么是研究類型，什么是研究方法。
目前，許多教材也注重樣例介紹，但教材上的樣例始終需要授課教師化難為易，化大為小，化遠為近，量學取材，靈活運用。為了提高樣例的參照性，建議教師為學生布置樣例時，針對每一章的內容，應至少安排兩個不同類型方法運用的樣例。每一樣例都應完整體現(xiàn)該研究實施的整個過程。在教學初期，全班應使用統(tǒng)一的樣例，待學生基本入門后可引導學生自己檢索樣例。
以隨堂探究設計為主線，培養(yǎng)學生科研技能技巧。
《學前教育科學研究方法》是一門可操作性極強的課程。該課程的教學目標是學生科學的學前教育行為能力的養(yǎng)成。將《學前教育科學研究方法》中學前教育科學研究的相關技能、技巧有目的、有計劃地分散到每一堂課，加強教學的計劃性、針對性以及實踐性，是提高學生職業(yè)素質和能力的必然選擇。
如結合學前教育研究理論介紹，教師為學生提供一定數(shù)量的較為規(guī)范的學前教育研究課題名稱，然后讓學生根據(jù)已經學過的學前教育理論及經驗，自行選擇一個學前教育研究課題并準備課題論證;結合文獻檢索理論的學習，教師為學生提示適合其學習參考的學前教育文獻及其檢索途徑、方法，并安排學生針對自己的研究課題進行文獻檢索，完成書目登錄、摘要、文獻綜述等檢索工作;結合觀察研究、調查研究等理論的學習，教師督促學生從研究方法的角度審查自己選定的研究課題的方法，并進一步展開課題論證等等。選擇并論證課題活動可以貫穿整個《學前教育科學研究方法》課程的教學過程，有些學生選擇的課題可以成為他們畢業(yè)論文的準備。
在教學過程中，可以引導學生隨堂探究設計的機會很多，只要教師結合教學進程，緊盯學生學前教育科研技能技巧養(yǎng)成這一目標，可以說，這樣的練習觸手可得。如“觀察研究”章節(jié)中有許多觀察記錄表，教師從探究設計的'角度，讓學生完成填寫并進行分析，空表格就會變成活教材，既可提高學生學習的興趣，也能引導學生進行探究設計，教學效果明顯不同。
學生隨堂探究設計學習，每一個環(huán)節(jié)持續(xù)1～2周，有的學生能夠順利完成隨堂任務，有的學生可能難以完成。如有的學生能夠檢索到相關文獻，有的學生檢索不到文獻。檢索到文獻的學生可以考慮課題論證，檢索不到文獻的學生除了進一步檢索文獻外，就要求從選題的價值原則重新審查課題，以確定是進一步檢索，還是重新選擇課題。由于高職學前教育專業(yè)的起點及培養(yǎng)目標的特殊性，一方面，授課教師容易忽視或拔高學生教育科研能力的培養(yǎng)要求，另一方面，高職生圖書資料的檢索使用意識和能力也不同于本科生，目前學生隨堂探究設計這一學習方式被許多授課教師所忽視，直接導致《學前教育科學研究方法》教學顯得枯燥。
以課外文獻檢索為動力，拓展學生的專業(yè)視野。
科學的學前教育研究方法本身就是在心理學、教育學、實驗學的基礎上發(fā)展起來的?！秾W前教育科研方法》課程的教學只有與學前教育其他專業(yè)課程的教學密切聯(lián)系起來，才有可能成為一門具有實踐基礎的學科，才有可能真正促使學生教育科研能力和素質形成與提高。因此，教師應注意引導學生，用學前教育科研方法論的眼光考察學前教育史上的一些事實或現(xiàn)象，特別是一些教育家的學前教育實踐;用學前教育科研方法論的方法分析評價周圍幼兒園管理及其教育教學的實施;還可以用學前教育科研方法論的立場審視當前學前教育改革的動態(tài)與舉措。
本研究所指的文獻檢索可以分為《學前教育科研方法》的文獻檢索和學前教育專業(yè)的文獻檢索兩部分?！秾W前教育科研方法》的文獻檢索可以豐富學生本學科的知識視野，加深學生對有關理論的理解和準確把握，培養(yǎng)學生對學前教育科研的興趣愛好。學前教育專業(yè)的文獻檢索，筆者把它叫做拓展學生學前教育視野的文獻檢索。這種檢索從表面上看，似乎不是《學前教育科研方法》課程的教學任務，但若從學前教育科研與學前教育實踐的聯(lián)系出發(fā)來考慮，我們不能忽視這一環(huán)節(jié)，更不應把它看成負擔。只有學科的文獻檢索，而沒有專業(yè)的文獻檢索，學生的學習始終處于膚淺與枯燥的狀態(tài);只有專業(yè)的文獻檢索，而沒有教育科研方法的文獻檢索，學生的學習又會處于盲目與混沌狀態(tài)之中。拓展學生視野的文獻檢索是學前教育科研的肥沃土壤，《學前教育科研方法》的文獻檢索是田間精耕細作，二者的有機結合才能確保學生既掌握夠用的基礎知識，又能形成發(fā)展保育教育的創(chuàng)新能力——應用能力。
要拓展學生學前教育視野，《學前教育科研方法》的教學可從以下幾方面著手：(1)結合本課程的教學，經常引導學生從研究的角度回顧學前教育史、心理學、教育學中的“兒童事件”、“幼兒故事”;(2)結合文獻檢索理論的學習，要求學生檢索學前教育的一次文獻、二次文獻以及三次文獻等，并加以交流;(3)結合觀察法的學習，要求學生檢索使用不同觀察記錄方法的文獻，體會各種記錄成果如何成為研究的素材;(4)結合實驗法的學習，要求學生檢索現(xiàn)當代學前教育改革的典型案例與當前國家學前教育管理與改革的法律法規(guī)，等等。
拓展學生學前教育視野的文獻檢索，有利于學生從更廣闊的領域選擇課題，選擇更典型的課題。這種文獻檢索貴在教師根據(jù)所授理論，或從理論延伸、或從方法使用、或從事業(yè)創(chuàng)新的視域為學生提供信息源，提高文獻檢索的效益，保持學生開展課外閱讀的濃厚興趣。
以尊重幼兒為目標，陶冶學生的情操。
學前兒童的身高在90～110厘米左右，體重在13～18公斤左右，在傳統(tǒng)文化中他們是“小孩兒”。而在現(xiàn)代教育理論中他們是有血有肉、活生生的、個性正在形成中的人。學前教育科研方法并不是為了科研而科研，而是讓未來的學前教育工作者能夠準確判斷眼前兒童(個人或集體)身心發(fā)展水平及其表現(xiàn)，針對眼前兒童發(fā)展愿景，實施教育并評估教育效果。這一過程不僅需要學生掌握學前教育科研方法，更需要學生具有熱愛學前教育事業(yè)，熱愛學前兒童，尊重學前兒童的道德情操。
應該說，陶冶學生的學前教育情操貫穿于學前教育專業(yè)教學的全過程。但由于《學前教育科研方法》本身的特殊性，其對培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生的情感又具有特殊的意義?！秾W前教育科研方法》課程教學為提高學生分析和解決學前教育問題的能力，不僅可以對教材中列舉的許多樣例進行具體探究操作，而且應有意識地對師生、家長在日常生活中遇到的幼兒保育、教育中的矛盾和問題展開分析研究。這些活動可促使學生將所學理論運用于實踐，保證幼兒“跳一跳，摘桃子”地發(fā)展，幫助幼兒、幼兒教師及家長矯正幼兒已經形成的不良行為。促進發(fā)展或問題解決的活動本身就是一個選擇課題、制定方案、搜集資料、撰寫報告的過程，就是一個研究的過程。經過這一過程學生不僅能獲得成功的體驗，而且能加深對幼兒教育理論的認識和體會，加深對幼兒的熱愛與尊重。常言道：“興趣是最好的老師”，“知之深則愛之切”。《學前教育科研方法》課程有意引導學生接近幼兒，選擇學前教育保育、教育中的問題加以研究解決，能夠直接促進學生專業(yè)理想的形成與專業(yè)素質的提高。
為了培養(yǎng)學生的學前教育情操，要求《學前教育科研方法》的教學要做到：(1)授課教師應堅持經常深入學生，做到師生經驗共享;(2)重視實訓教學，確保實訓教學的開出率;(3)教會學生關注幼兒、親近幼兒，學會與幼兒一起游戲;(4)對一些實用性強、可操作性強的教育研究的具體方法進行系統(tǒng)強化訓練、小單元訓練、提前訓練、提前應用。
總之，高職是一個全新的高等教育類型，學前教育科研方法的樣例、探究設計、文獻檢索以及尊重幼兒是一個有機統(tǒng)一的整體。新形勢下的高職教學理應適應培養(yǎng)目標的要求，轉變教學觀念，深化教學改革，構建新的教學模式，以新的課程方式促進學生發(fā)展。
科研管理論文篇二
高校管理信息系統(tǒng)安全設計過程中，采用縱深化、層次化和主動式的安全防御原則，構建了一個強大的'安全防御系統(tǒng)，這個系統(tǒng)主要包括5種技術，詳細描述如下：
（1）安全預警。高校管理信息系統(tǒng)安全預警技術主要包括漏洞預警、行為預警和攻擊趨勢預警功能。高校管理信息系統(tǒng)集成了多種異構應用軟件，這些軟件采用不同的架構、開發(fā)語言和環(huán)境實現(xiàn)，集成過程中使用接口進行通信，容易產生各類型漏洞，為安全攻擊提供渠道。漏洞預警可以及時地為用戶提供打補丁的機會，抵御外來威脅。行為預警或攻擊趨勢預測可以通過觀察網絡不正常流量，使用支持向量機、遺傳算法、k均值、關聯(lián)規(guī)則等算法來預測網絡中存在的攻擊行為，進一步提高預警能力，保證系統(tǒng)具備初步的安全性[7]。
（2）安全保護。高校管理信息系統(tǒng)采用的安全措施較多，這些安全防御措施包括殺毒工具、防火墻防御系統(tǒng)、系統(tǒng)安全訪問控制列表、虛擬專用網絡等多個內容。這些防御工具或軟件采用單一部署、集成部署等模式，可以有效地保證高校管理信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)的完整性。目前，隨著高校管理信息系統(tǒng)的普及和推廣，安全防御措施又引入了先進的數(shù)字簽名等防御技術，防止數(shù)據(jù)通信過程中存在的抵賴行為。因此，安全防御系統(tǒng)將多種網絡安全防御技術整合在一起，實現(xiàn)網絡病毒、木馬查殺，避免網絡木馬和病毒蔓延，防止高校管理信息系統(tǒng)被攻擊和感染，擾亂高校管理信息系統(tǒng)正常使用。
（3）安全監(jiān)測。高校管理信息系統(tǒng)實施安全監(jiān)測是非常必要的，其可以采用網絡流量抓包技術、網絡深度包過濾技術、入侵檢測技術等實時地獲取網絡流量，利用軟件或硬件關聯(lián)規(guī)則分析技術進行挖掘，將挖掘的結果報告給下一層，由安全響應功能進行清除威脅。目前，高校管理信息系統(tǒng)已經引入了漏洞掃描技術，能夠實時地掃描系統(tǒng)中存在的漏洞，及時進行補丁，防止系統(tǒng)遭受非法入侵。
（4）安全響應。高校管理信息系統(tǒng)安全防御系統(tǒng)中，如果系統(tǒng)監(jiān)控到嚴重的病毒、木馬或hacker攻擊威脅，此時其就可以激活殺毒軟件、木馬查殺工具等，阻斷高校管理信息系統(tǒng)的安全威脅，同時也可以將安全威脅引誘到備注主機上，更好地獲取高校管理信息系統(tǒng)攻擊來源，便于反擊。目前，高校管理信息系統(tǒng)安全防御系統(tǒng)已經引入了360企業(yè)殺毒軟件，可以查殺木馬和病毒，提高了信息安全性。
（5）安全反擊。在符合法律法規(guī)的條件下，高校管理信息系統(tǒng)可以采用適當?shù)姆磽艏夹g反擊入侵，如探測類攻擊、欺騙類攻擊等，以破壞攻擊源。
4結語。
目前，高等院校的信息化系統(tǒng)越來越多，不同系統(tǒng)采用不同的開發(fā)技術、系統(tǒng)架構和數(shù)據(jù)庫，這些系統(tǒng)集成在一起容易產生許多漏洞，同時互聯(lián)網促進人類社會邁入萬物互聯(lián)的時代，系統(tǒng)邊界日漸模糊，網絡威脅攻擊手段發(fā)生巨大變化，舊的靜態(tài)單點防護措施已經不再適用，需要創(chuàng)新網絡安全防御理念，堅持動態(tài)綜合的安全防護思想，通過持續(xù)的創(chuàng)新和網絡發(fā)展，有效防范不斷變化的安全風險。因此，本文提出了構建一個主動的安全防御系統(tǒng)，創(chuàng)新信息系統(tǒng)安全防御模式，以確保高校管理信息系統(tǒng)的正常運行。
參考文獻：
科研管理論文篇三
摘要：隨著高校信息化的發(fā)展，不同類型的信息化系統(tǒng)采用不同的編程技術、功能體系架構、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，因此系統(tǒng)整合和集成在一個門戶群平臺時，容易產生各類型漏洞。高校管理信息系統(tǒng)面臨的攻擊威脅已經日趨嚴重，呈現(xiàn)出攻擊渠道多樣化、威脅智能化、范圍廣泛化等特點，傳統(tǒng)安全防御系統(tǒng)已經無法適用。為提高高校管理信息系統(tǒng)安全防御能力，提出一種主動式防御模型，分析了系統(tǒng)功能和關鍵技術，為高校信息化建設提供參考。
0引言。
隨著光線通信、移動通信、云計算、大數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)庫技術的快速發(fā)展，其已經在高校輔助教學管理過程中得到了廣泛應用，高校引入了教學管理系統(tǒng)、成績管理系統(tǒng)、科研管理系統(tǒng)、學生管理系統(tǒng)等多種信息化系統(tǒng)，形成了一個集成化的高校管理信息系統(tǒng)，創(chuàng)造了一個良好的教學環(huán)境，提高了學生的學習主動性、積極性，優(yōu)化了教學管理和資源分配，提高了教學效率和質量。高校管理信息系統(tǒng)使用用戶較多，其大多沒有受到計算機網絡專業(yè)操作培訓，網絡信息平臺操作不規(guī)范，安全防御意識薄弱，容易感染病毒、木馬和受到hacker攻擊[1]。另外，隨著網絡攻擊技術的提升，病毒、木馬等隱藏的時間更長，對網絡教學平臺造成的破壞更加嚴重。因此，需要構建一個主動網絡安全防御系統(tǒng)，動態(tài)配置網絡安全防御策略，實現(xiàn)一個功能完善的網絡安全防御系統(tǒng)，進一步提高網絡安全管理能力，保障高校管理信息系統(tǒng)部署運行的安全性。
科研管理論文篇四
高校實驗室管理工作狀況直接影響科研與教學效果，實驗室管理信息系統(tǒng)為實驗室管理者提供服務，方便學生、教師與實驗員交互與溝通，提高管理質量和水平，實現(xiàn)實驗室管理的現(xiàn)代化。筆者略為分析這種信息管理系統(tǒng)的特殊性。
高校實驗室管理信息系統(tǒng)是一種綜合性業(yè)務體系的管理信息平臺，從系統(tǒng)通用的總體性能來看，安全性、可擴展性、可管理性和穩(wěn)定性是關鍵因素。系統(tǒng)應具較強安全保密性，應提供安全可靠數(shù)據(jù)存儲服務，拒絕未授權人員訪問、修改數(shù)據(jù)信息企圖，只向被授權用戶提供與權限相一致的數(shù)據(jù)服務。系統(tǒng)應具高可靠性，作為支撐實驗室管理工作的基礎環(huán)境，系統(tǒng)中出現(xiàn)故障將直接影響實驗室正常工作日程。系統(tǒng)應具開放，既要滿足現(xiàn)有集成需求，又要為將來系統(tǒng)擴展預留接口，同時便于與其他系統(tǒng)實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享。系統(tǒng)應易操作和維護，用戶可方便地對系統(tǒng)管理，確保系統(tǒng)正常運行；維護系統(tǒng)服務及其服務正常工作所需的'基礎結構、工具以及管理員和技術人員[1]。系統(tǒng)的使用者一般都對計算機了解很少，因此系統(tǒng)的操作應盡量簡單、方便，用戶界面友好，使用戶能易學易用。系統(tǒng)應具有科學的可行性，以最小代價在最短時間內確定問題是否可解；具有技術可行性，實現(xiàn)開放性實驗室管理現(xiàn)代化管理模式，充分利用和共享網絡信息和管理資源，進行科學和規(guī)范化管理，提高管理員素質和工作質量；經濟可行性，當系統(tǒng)投入使用后可為實驗室管理部門節(jié)約大量人力、物力；操作可行性，設計系統(tǒng)使用過程，要充分考慮管理員、教師和學生習慣。
實驗室管理系統(tǒng)用戶第一種角色為教師，第二種角色為學生，第三種角色為管理員，系統(tǒng)為不同角色提供不同服務。系統(tǒng)為教師提供服務：對資料進行管理，可查看、修改個人資料；對學院、專業(yè)、班級、實驗室等信息進行瀏覽、編輯、刪除等操作；可發(fā)布實驗室課程公告，更新公告信息；可上傳電子課件、視頻教學資源等；管理學生班級開課實驗課程；計劃外實驗課程預約管理，根據(jù)學生預約，進行實驗課程確認、取消確認操作；可下載學生實驗報告，對實驗報告批閱，發(fā)布所授實驗課學生成績；系統(tǒng)為學生提供服務：對學生個人資料進行管理，可查看、修改個人資料；瀏覽實驗室相關信息介紹；在一段時間只能參與一個實驗課程項目，可打印課程表；預約實驗課程，學生可網上進行預約實驗，當通過預約審核，可進行實驗操作；瀏覽實驗室課程公告，瀏覽和下載電子課件、視頻教學等；提交實驗報告，可查看自己實驗報告成績。系統(tǒng)為管理員提供服務：可查看所有用戶信息、增加用戶和刪除用戶，對用戶權限進行管理；管理實驗室常規(guī)課程信息，安排實驗課程；對課程進行查看、增加、修改、刪除操作，對實驗室使用情況進行管理，可查詢實驗室使用情況，并能對實驗室動態(tài)進行管理和控制；可針對實驗室課程，進行預約學生添加和刪除；對實驗室設備進行登記、運行維護和更新情況進行及時統(tǒng)計，可添加、修改、刪除實驗室設備信息。
系統(tǒng)具有實驗管理需求的開發(fā)與滿足最大化。實驗室管理功能，用于處理實驗室基本管理，含實驗隊伍、用房等業(yè)務。實驗室建設管理功能，處理實驗室建設申報、審批以及經費管理等內容。實踐教學管理功能，處理實踐教學各環(huán)節(jié)內容。實驗選課功能，負責處理實驗室選課管理等事務。實驗設備管理功能，能夠管理設備資產、物資采購、共享設備等事務。統(tǒng)計報表功能，能夠進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，并按要求輸出報表。系統(tǒng)能對各實驗室設備資源信息，所開設的實驗、實訓項目等及時查詢，對實驗、實訓教學任務和實驗室信息數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，實時查詢各實驗等，方便教學和科研使用實驗室設備，實現(xiàn)設備資源共享，提高實驗室設備利用效率。
系統(tǒng)架構是指靈活運用計算機技術及其相應組件來搭建應用程序基本框架，使得應用程序體系結構滿足合理、靈活和健壯等企業(yè)需求[2]。應用程序設計開始就要考慮其體系結構的合理性、靈活性和健壯性，為今后系統(tǒng)調試和升級留有余地。體系結構將影響整個應用生命周期，減少系統(tǒng)開銷和難度，給實驗室管理帶來最大利益。系統(tǒng)架構是一系列相關的抽象模式，主要用于指導大型軟件系統(tǒng)各個方面設計。架構設計是一個系統(tǒng)設計的關鍵，系統(tǒng)構架模型選擇的合理與否將決定系統(tǒng)的可維護性、擴展性和開發(fā)效率[3]。
實驗室管理信息系統(tǒng)架構的特殊性緣于功能的特殊性，各模塊應緊扣高校實驗室管理的特殊需求。基本信息管理模塊處理實驗室基本信息，對實驗室建制信息管理，包括實驗名稱、級別等；展示各實驗室的基本信息資料；用于添加、刪除、顯示管理實驗室的規(guī)章制度。實驗隊伍管理模塊處理實驗人員基本信息，方便實驗室人員報表所需數(shù)據(jù)。用房管理模塊處理實驗室用房信息，建立用房體系，管理實驗室用房信息，讓每個使用者可清楚管理個人負責房間信息和處理相關維修業(yè)務。業(yè)務模塊主要完成處理實驗室安全管理、常規(guī)安全檢查、事故處理方案等。教學基本信息管理模塊用于完成實驗課程、實驗項目等相關內容管理。計劃內教學管理模塊處理教學計劃和任務，根據(jù)實驗教學計劃生成實驗教學任務，完成排課、開放選課等工作。成績和評教管理模塊完成對學生實驗成績的登錄、成績分析與教學管理的評教。學生系統(tǒng)管理模塊主要用于學生在線預習、實驗選課、課表打印等相關內容的管理。模塊的搭建就是對現(xiàn)實高校實驗室管理現(xiàn)代化的再現(xiàn)與展望。
參考文獻：
科研管理論文篇五
論文摘要：認識科研業(yè)績評價在高職科學發(fā)展過程中的重要意義，并采取科學的科研業(yè)績評價策略。文章認為高職院?？蒲袠I(yè)績評價應是學校發(fā)展目標的導向和反饋，是提高教育教學質量的有效方法，是師資隊伍建設的重要舉措，是產學研合作服務社會經濟發(fā)展的助推器。
業(yè)績評價是高職院校教師管理的主要方法。在政治思想素質、教學質量、科學研究三大評價方面，政治思想素質評價是前提，教學質量評價是中心，科研評價是發(fā)展提升的保證。高職院校越來越認識到科學研究在提升學校教育教學質量、增強服務區(qū)域經濟和社會發(fā)展能力中的重要作用，因此，對科研業(yè)績的評價也日益重視，科研業(yè)績評價成為高職院校教師評價中重要的不可或缺的組成部分。近些年來，通過借鑒和結合自身的實際有選擇地引入本科院校的科研業(yè)績評價方法，許多高職院校為建立適合自身實際情況的科研業(yè)績評價方法進行了有益的嘗試，在推進學?？茖W研究質量和提升教師科研能力上起到了明顯的作用。但人們對高職院校的科研評價的認識仍存在很多困惑，如何做到既科學合理地評價教師的科學研究工作，又能通過評價激發(fā)教師的科研熱情，推動教育教學質量的提升，高職院校的認識和做法不盡一致。對教師科學研究工作的評價是科研管理過程中不可缺少的一部分，建立促進學校科研工作全面發(fā)展的科學的科研工作業(yè)績評價體系是高職院校教育改革的重要組成部分。本文試圖在已有認識的基礎上，對高職院校科研業(yè)績評價進行進一步的思考。
一、高職院校科研業(yè)績評價的發(fā)展過程。
從我國第一所“職業(yè)技術學院”獲批掛牌以來，我國高職院校迅速發(fā)展。大多數(shù)高職院校建立之初并沒有認識到科研在高職教育中的地位和作用，沒有專門的科研管理部門，不對教師進行科研業(yè)績的要求與評價。經過幾年的發(fā)展，高職院校逐漸認識到科學研究對于高校的重要性，于是，模仿本科院校的做法，成立了專門的科研管理部門，對教師的科研業(yè)績也提出了一定的要求，但僅僅是很初步的要求，多重視對科研成果量的評定，比如發(fā)表論文的數(shù)量、自編講義的字數(shù)等等，管理上也往往不能到位。隨著從規(guī)模擴張到內涵建設的轉型，高職院校的辦學理念日趨成熟，辦學水平逐步提高。高職院校認識到了科學研究的本質和價值，為適應高職教育與社會經濟發(fā)展的需求，成立了集科學研究管理和科技產業(yè)開發(fā)功能于一體的科技產業(yè)處。從科研處到科技產業(yè)處，顯示的不僅僅是對高職科研和社會服務職能的認識，更是對高職科學研究水平提高的要求，對高職以科學研究服務地方經濟發(fā)展的要求。對教師的科研能力要求也逐步走向成熟，不僅要求論文的數(shù)量，也看重論文的質量，同時更加重視科研項目的研究，特別是與企業(yè)合作的橫向課題是高職院校產學研合作服務區(qū)域經濟和社會發(fā)展的重要標志。高職院校科研業(yè)績評價已經發(fā)展成為提升高職以科學研究服務社會能力的重要保障。
高職院校雖然認識到了科研對于高校的重要性，但在實際操作中并沒有真正重視科研業(yè)績評價，許多高職院校仍然僅僅把它作為教師管理的一項內容，只是科研管理部門的日常工作。高職院校還沒有把科研真正作為內涵建設的重要抓手，沒有真正形成以業(yè)績評價促科研水平的有效機制。
二、高職院校要深刻認識科研業(yè)績評價的意義。
1．高職院校科研業(yè)績評價應是學校戰(zhàn)略發(fā)展目標的導向和反饋。
科研水平的高低是衡量一所高校辦學質量和辦學實力的重要指標，同時科研也是推動高?？茖W發(fā)展的動力和保障。高職院校一定要重視科研工作，并把科研作為提升學校綜合實力的重要內容來建設。高職院?？蒲性u價的目的可以概括為以下幾點：第一，為教師發(fā)展提供有效信息，促進教師科研能力發(fā)展，從而提升教師教育教學水平，提升師資隊伍的整體素質；第二，為學院戰(zhàn)略發(fā)展提供依據(jù)，為科研管理提供依據(jù)；第三，提升學校的科研實力和辦學水平?？蒲袠I(yè)績評價指導思想應有戰(zhàn)略導向性，應有利于高職院校長遠發(fā)展，有利于高職院校培養(yǎng)出適應社會發(fā)展需要的人才。
高職院校科研業(yè)績評價應把學校的發(fā)展規(guī)劃、政策導向和教師的潛能開發(fā)、個人學術目標聯(lián)系起來。評價結果既是對教師科研工作的評價，也是對其激勵和提醒的基本依據(jù)，更是學校對自身政策和導向的一個反饋?？蒲谐晒菍W校實現(xiàn)戰(zhàn)略發(fā)展目標的關鍵因素之一，高職院校的科研業(yè)績評價應與學校的戰(zhàn)略發(fā)展目標相一致。
2.高職院?？蒲袠I(yè)績評價是促進教育教學改革，全面提升教育教學質量的有效方法。
高職院校在跨越發(fā)展之后，教學問題不斷出現(xiàn)，生源質量、教學中如何協(xié)調知識與技能、如何構建實踐教學體系、如何評價教學質量、教材建設、師資隊伍建設、學生管理、校企合作、頂崗實習等等問題，都擺在了人們面前，而且都是高職教育面臨的重要而且急需解決的問題。在高職教育內涵建設的關鍵時期，高等職業(yè)院?？蒲袠I(yè)績評價首先要重視教育科研，重視高職教育教學改革的研究，如在專業(yè)建設、課程建設、教學方法手段、教學管理、人才培養(yǎng)模式、如何提高人才培養(yǎng)質量等一系列問題的研究上?？蒲袠I(yè)績評價應該導向研究解決好這些問題，在高職改革發(fā)展的關鍵時期，應重點獎勵那些通過研究對教學改革與發(fā)展起到重要的促進作用的科研成果，這對實現(xiàn)高職戰(zhàn)略發(fā)展目標具有十分重要的意義。
科研工作與教學工作是互相促進、互相依存的。高職院校在發(fā)展過程中有大量的急需通過科學研究解決的理論和實踐問題，開展科研工作對于促進職業(yè)教育教學改革有著不可替代的作用?？蒲袠I(yè)績評價是激勵教師投入教育教學改革的有效方法。高職教育培養(yǎng)的是技術應用型人才，這就要求學生一定要有技術并且有解決技術問題的能力，科研業(yè)績評價能激勵教師通過指導學生參與課題的研究，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和獨立思考的能力。科研還是高職院校通過實現(xiàn)產學研結合服務區(qū)域經濟發(fā)展從而提升教學質量的有效途徑，科研業(yè)績評價是促進教育教學改革，全面提升教育教學質量的有效方法。
科研能力是衡量師資隊伍實力和發(fā)展能力的重要指標，科研提升了，師資隊伍的整體實力才能提升。教師個體的科研績效主要受工作環(huán)境、機會、工作積極性和工作能力的影響，評價的核心在于有效的激勵管理。由于歷史等原因，高職院校科技人才不足，教師科研能力不足，這已經成為制約高職院校科學發(fā)展的重要因素。高職院?？蒲性u價應該把提高教師的科技能力和科研素質放在重要的位置?？蒲袠I(yè)績評價的目的不是簡單地給教師定級定崗，更不是簡單地獎懲，而是通過對教師科研業(yè)績全面綜合的評價，不斷提高教師科研工作的積極性，努力營造科研氛圍，積極創(chuàng)造科研條件，促進教師科研能力發(fā)展，提升科研水平。科研業(yè)績評價是高職院校科技人力資源開發(fā)與管理的基本依據(jù)，是師資隊伍建設的重要舉措。
4.高職院校的科研業(yè)績評價是產學研結合服務社會經濟發(fā)展的'助推器。
為地方經濟建設和社會發(fā)展服務是高職院校科研的主要出發(fā)點和立足點。高等職業(yè)院校應把產學研合作，主動為企業(yè)、行業(yè)和用人單位開展技術服務和科學研究合作作為評價的重要指標。因此，高職院校應特別重視應用技術研究。應用技術的研究主要包括應用技術的開發(fā)、科技成果的推廣和轉化、為企業(yè)進行的技術服務、科學技術咨詢等。這些正是高職院校的特長和優(yōu)勢所在，也是高職教育走產學研結合道路的必然要求。科研評價應該推動教師積極主動地投入應用技術研究，投入產學研合作。高職院校要發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，鼓勵那些具有技術開發(fā)潛力和技術服務能力的教師深入行業(yè)企業(yè)一線，了解企業(yè)在生產和管理中一些急需研究解決的問題，為企業(yè)和用人單位開展技術服務，和企業(yè)的專家聯(lián)合進行項目攻關。教師的科學研究獲得行業(yè)企業(yè)的認可，一方面為校企合作辦學打下了基礎，另一方面也提升了教師的科學研究和服務企業(yè)的能力，這樣才能更好地開展專業(yè)教育，促進職業(yè)教育的健康發(fā)展。堅持應用技術研究是實現(xiàn)產學研結合的有效途徑。
三、高職院校要采取正確的科研業(yè)績評價的策略。
1.明確科研業(yè)績評價的目標，實施目標評價。
現(xiàn)代管理之父美國管理大師彼得?德魯克提出目標管理的概念，他認為目標管理是以目標為導向，以人為中心，以成果為標準，而使組織和個人取得最佳業(yè)績的現(xiàn)代管理方法。目標評價是目標管理的步驟之一。目標評價的主旨在于把組織的目標與個人的目標相結合，而且，借著目標的達成以滿足個人的發(fā)展需要。科研業(yè)績目標評價是把科研業(yè)績評價與預定的學校和個人的科研目標相對照的過程。在科研業(yè)績評價中，目標評價簡便易行，可操作性強。學校對教師科研工作考核可以實施目標管理，個人目標進展情況是實施科研評價和考核的重要依據(jù)。
在實施科研業(yè)績目標評價的過程中，要注意把學校目標和個人目標結合起來，同時既要注意目標的導向和激勵作用，還要關注目標的約束作用，激勵能使廣大教職工積極主動地投入到科學研究工作中，約束又能對教師的科研行為進行有效規(guī)范。目標評價不能僅僅著眼于科研成果數(shù)量，更應重視科研成果本身的質量與完成的質量。高職院校在思考如何提升科研水平的同時，著重要考慮如何才能真正使科研評價的重心從量的評價轉移到真實反映教師科研能力和水平的質與量結合的評價上來。
2.建設教師發(fā)展性科研評價體系，實施發(fā)展評價。
目前，高職院校對教師科研業(yè)績的評價均采用把論文、著作及科研項目等指標量化的評價標準，這種簡單的方式不能完全反映不同的教師以及同一個教師在不同的發(fā)展階段科研活動的差異性。教師的科研水平在不同的發(fā)展階段表現(xiàn)出不同的特點，學校對不同層次的教師的科研要求也應該有所不同。這種不同，不僅僅表現(xiàn)在數(shù)量上，更應該表現(xiàn)在科研的質量上，比如，科研項目的級別，發(fā)表論文的層次等。高職院校教師科研業(yè)績評價要關注不同的教師在其不同的發(fā)展階段上科研的實際狀況，發(fā)展性評價更加關注發(fā)展過程，關注個體差異，評價的目的在于促進發(fā)展。高職院校應該建立教師發(fā)展性科研評價體系，對于初級職稱的教師要引導他們投入教育科研，提高教育教學水平；對于中級職稱階段的教師，要重點考察他們科研目標的確立和科研創(chuàng)新能力；對于高級職稱的教師，要為他們創(chuàng)造科學研究的條件，給他們相對寬松的學術環(huán)境，并重點考核他們研究成果的數(shù)量和質量。
3.針對高職院校科研的特點，實施多元化評價。
高職院校教師科研工作除了與一般高等院校一樣進行科學技術創(chuàng)新之外，他們的科研工作還意味著尋求教育教學改革的路徑、尋求專業(yè)和企業(yè)需求之間的相互聯(lián)系，并培養(yǎng)學生的科技能力。針對高職院校教師的科研特點，高職院?？蒲袠I(yè)績評價不能僅僅局限在有形的科研成果，如論文、論著、項目等方面，高職院校要實施多元化科研業(yè)績評價?？蒲谐晒霓D化、為企業(yè)進行的技術服務、技術入股、把科研成果運用到教學、指導學生進行的科技研究、專業(yè)建設、課程建設、教學成果等等，都應該是對教師進行科研業(yè)績評價的內容。尤其是對教學性質科研成果的認定，有助于高等職業(yè)教育教學質量的提升。多元評價的另一個含義是針對不同類型、不同學科的科研活動進行分類型、分層次的評價。如從事應用技術研究、應用技術推廣、科技服務與培訓等，從事教育教學研究、教育教學研究應用、基礎學科研究等等，在進行業(yè)績評價時要分類分層對待。
參考文獻：
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科研管理論文篇六
網絡輿情是在各種事件的刺激下,網民通過互聯(lián)網來表達和傳播的各種不同情感、認知、態(tài)度和行為交錯的總和[7]。隨著互聯(lián)網技術的飛速發(fā)展,網民的公共空間得到了極大的拓展,網絡平臺為網民提供發(fā)表意見和參與議事的捷徑。
網絡輿情危機是指社會事件發(fā)生出現(xiàn)在網絡上,在短時間內產生大量信息,網民的個人意見在眾多觀點的碰撞下,最終形成占據(jù)主導性的意見,同時就可能使得事件變得更為敏感、甚至尖銳。
網絡輿情危機的管理需職能部門建立敏捷的反應機制和推出較為妥善的解決策略。而在計算機技術呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展的時代背景下,相關部門對網絡輿情的積極應對就需要借助信息化管理。本次研究即對數(shù)據(jù)挖掘技術在網絡輿情危機管理中的應用展開如下的分析與闡述。
(1)對網絡輿情危機應對數(shù)據(jù)進行分析。在整個網絡輿情應對事例系統(tǒng)中,基礎性的關鍵部分就是輿情危機應對數(shù)據(jù)。因而,就可以使用數(shù)據(jù)挖掘技術,對輿情應對數(shù)據(jù)中危機的發(fā)生頻率和種類的'規(guī)律進行統(tǒng)計和分析,從這些網絡輿情危機的種類中提取得到危機發(fā)生頻率最高的事件,在此基礎上,就可根據(jù)這些統(tǒng)計結果與數(shù)據(jù)申報專項研究課題,進而同步增加該方面研究投入。
(2)對整體危機管理水平進行評價。在網絡輿情危機管理系統(tǒng)中,可以利用數(shù)據(jù)挖掘技術對整體的危機管理水平實現(xiàn)綜合性的預估和評價?？偟卣f來,數(shù)據(jù)挖掘技術可以對已有的網絡輿情危機應對處理信息進行分析和篩選,進而對該類危機處理質量、服務質量、網絡輿情危機系統(tǒng)的使用情況等形成全局性的認知和了解,如此將不僅有利于改善現(xiàn)實危機應對水平,也有助于對未來的非常規(guī)突發(fā)情況在第一時間調動應急部署,做出合理規(guī)劃。
(3)對管理效果進行分析。在網絡輿情危機管理中,應該對常見的同類網絡輿情危機的管理效果進行分析。以在網絡輿情危機中職能部門直接或間接地參與到事件數(shù)據(jù)為依據(jù),通過應用數(shù)據(jù)挖掘技術可以對危機處理過的具體情況、應對危機時采用的方法、危機處理后的結果引入過濾、分析等優(yōu)化集成環(huán)節(jié),從而制定出針對該類網絡輿情突發(fā)事件的處理方案,為未來危機發(fā)生時的迅捷應對增加了可供參照的應用范例。
研究可知,職能部門可以通過應用數(shù)據(jù)挖掘技術,對影響其應對輿情危機數(shù)量的相關因素進行分析和歸類提取描述,有助于該部門及時對現(xiàn)有工作人員按需實施及時變動與合理調整。
職能部門關于應對的工作量指標與該部門應對危機的工作質量有著直接的關系,而其關注和參與的危機數(shù)量則能直接體現(xiàn)該部門工作量的執(zhí)行情況。在對這些數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和分析時,部門工作人員還應注意靈活運用數(shù)據(jù)挖掘技術辨識各類輿情危機數(shù)量的增減態(tài)勢,從而為政府未來危機的爆發(fā)預測積累第一手的豐富素材與依據(jù)。
2.3對網絡輿情進行分組聚類方面的應用。
在應對網絡輿情危機系統(tǒng)數(shù)據(jù)的挖掘中,比較常見的就是聚類分析技術。在實際的工作中,根據(jù)職能部門的特點和工作要求,將各類網絡輿情危機數(shù)據(jù)信息建立起不同的特征獨具的模型倉庫,對輿情危機事件信息進行深度挖掘。在此過程中,可以將輿情危機信息作為基礎,以輿情危機事件的爆發(fā)時間作為標識,使用數(shù)據(jù)挖掘技術在各類網絡輿情事件全程涌現(xiàn)的描述性信息、關鍵詞匯等因子中找出不同輿情危機時間之間的聯(lián)系,再依據(jù)這些聯(lián)系節(jié)點就能得出不同分組事件的輿情信息和處理結果。至此,可以把這些規(guī)律和輿情事件進行有機緊密結合,再對輿情危機的運用方法施以適當調整,即可達到良好的危機應對效果。
2.4在提供個性化服務中的應用。
在所有的服務行業(yè)中,個性化服務是最高的標準,同時也是公共服務發(fā)展的終極目標[8]。網絡輿情的爆發(fā)往往是信息的不對稱導致的事態(tài)走向趨于嚴峻。職能部門對網絡輿情危機的應對處理需要在專門的系統(tǒng)平臺上向網民做出透明化公示。網民希望在最短時間里找到對自己有價值的信息,由部門定制的個性化服務即能從根本上解決這一問題。個性化服務的核心是培養(yǎng)網民的個人習慣,利用科學的方式引導網民的使用習慣朝著科學方向轉變,在大數(shù)據(jù)技術下就能達到這一預設性目標。
數(shù)據(jù)挖據(jù)技術在設計衍生個性化服務時主要體現(xiàn)在2個方面,研究要點可闡析如下。
(1)數(shù)據(jù)挖掘技術可以滿足職能部門工作人員和網民的實際需求,助其及時找到對自己有價值的信息。
(2)職能部門可以根據(jù)輿情危機事件和網民的實際情況,運用大數(shù)據(jù)技術提供具有針對性、多樣性的信息和服務。
實際上,前者主要強調的是部門工作人員和網民需發(fā)揮主觀能動性,而后者則著重強調了智慧政府的建設。在一定程度上,智慧政府即是未來社會的潮流發(fā)展趨勢。
3結束語。
隨著信息化技術的快速發(fā)展,數(shù)據(jù)挖掘技術的應用領域日趨廣泛。數(shù)據(jù)挖掘技術在職能部門輿情危機應對的信息化和決策支持中具有重要作用。通過運用數(shù)據(jù)挖掘技術可以最大限度地發(fā)揮數(shù)字化優(yōu)勢,對輿情危機的數(shù)據(jù)信息進行深入的挖掘和分析,進而提高社會整體的網絡輿情危機應對能力。
參考文獻。
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科研管理論文篇七
當前，我國的高等職業(yè)學校教師隊伍在教學研究方面存在一些問題，主要表現(xiàn)如下：
2.1缺乏科研意識。
由于科研意識的缺乏，高等職業(yè)學校普遍沒有足夠的科研氛圍。目前，高等職業(yè)學校生源也較為匱乏，多個學校爭奪生源的情況時有發(fā)生。學校疲于爭搶生源，甚至為每個教師攤派招生任務，導致學校內部普遍缺乏研究的時間和心態(tài)。不僅如此，由于持續(xù)數(shù)年的擴招之后，教師隊伍的數(shù)量并沒有明顯的變化，這導致每個教師都需要負責更多的學生，只是應付日常教學工作就已經捉襟見肘，更不要說空出精力來安排科研工作。這種情況也導致了很多學校對教師的考核中，以教學作為硬性指標，而將科研能力作為軟性指標。
2.2在概念上對高等職業(yè)學校教學科研認識不明確。
大部分的高職教師對高等職業(yè)學校的科研目的、科研內涵都沒有充分明確的認識，僅僅以論文是否得到發(fā)表為評判標準，而在科研內容上也往往是照搬或復述前人的經驗，沒有將科研作為改善教學工作的一種手段看待。事實上，對于高職院校而言，工藝分析、應用研究都屬于教學科研的一部分，對于教學工作都有著正面的影響。而對這一點沒有明確的認識，導致部分高等職業(yè)院校的科研工作陷入了抄寫、模仿、發(fā)文的怪圈，以自身并不擅長的理論研究作為科研重點，甚至于學術性的本科院校競賽發(fā)表論文的數(shù)量。
2.3對教師的道德規(guī)范不夠。
由于許多高等職業(yè)院校都是從較低級別升上來的，因此上升之后首先就要面對人才培養(yǎng)水平的評估。而在這其中，一個很重要的指標就是科研水平。很多高職院校為了應付評估，不得不以急功近利的“唯發(fā)表論文”這個指標對教師進行評估，導致教師只能被動應付，沒有自己的成型觀點，就只好剽竊他人觀點；來不及調研取證，就只好編造數(shù)據(jù)。這些行為嚴重違背了誠信道德的原則，也帶來了不少糾紛等問題。更多的教師是將自己原本的一篇論文注水成多篇，拆開來分別發(fā)表，這樣才能達到要求的數(shù)量。這些行為的出現(xiàn)，本身就說明了高職學校教師隊伍的科研意識出現(xiàn)了問題，這種行為如果泛濫，將會嚴重影響到所有高等職業(yè)學校的聲望和辦學水平。
3提升高等職業(yè)院校教師科研意識的可行建議。
高等職業(yè)院校的教師、學生與學校本身是不可分割的，共同構成了高等職業(yè)學校的教學環(huán)境。而要提升高等職業(yè)院校教師的科研意識，不僅要從教師本身入手，也要強調學校的作用。
3.1學校的努力。
在以往，高等職業(yè)學校是以課堂教學為主的，而如今，學校應當主動引導老師改變這種以課堂為主的辦學模式，在課堂之外，也要充分重視科研工作，積極幫助教師開展科研工作，強化他們對科研的認識，糾正他們對自身的定位，要將他們從傳統(tǒng)的授課教師，轉變?yōu)榻虒W與科研齊頭并進。學校應當落實激勵制度，激發(fā)教師投身科研工作的積極性。在教師的考評體系中，要將科研的權重加大，引導教師為了自身發(fā)展而投身到科研中來。此外，對于教師的科研成果，要予以肯定和激勵。
3.2教師的努力。
對于高等職業(yè)學校的教師而言，需要強化自己的基本功，不僅要樹立起科研意識，還要對科研工作有充分的思想準備?？蒲袕膩聿皇禽p易的事，而是一項耗時耗力的工作，科研工作者要淡薄，不能急于求成。另外，也要有充分的發(fā)現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力，這就要求高職教師不僅要對自己的專業(yè)精通，能夠發(fā)現(xiàn)突破口所在；還要有自己的想法，并能夠通過研究實踐這些想法。作為高等職業(yè)院校的教師，在教學中更傾向于實用而非理論，同樣，科研也更傾向于應用。這是高等職業(yè)院校自身的特點所決定的。在選擇科研方向的時候，不僅要從專業(yè)出發(fā)，還要結合高職的特點、自身的優(yōu)勢，選擇合適的客體。
4結語。
當前，高職教師的工作已不僅僅是課堂教學，科研也成為了工作的一部分。這與以往有著很大的不同，學術不端、理念有偏差等，都是適應中出現(xiàn)的問題。要適應這種改變，高校和教師需要共同努力。而可以預見的是，高職的科研工作在長期中，必然會帶來深刻的影響。
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科研管理論文篇八
“學院的生存靠教學，學院的地位靠科研”。高職院校和普通高校一樣，承擔著培養(yǎng)人才與基礎研究的任務，建設一支符合高職院校特點的科研隊伍是完成這一任務的前提。高職院?？蒲泄ぷ髂芊窨焖侔l(fā)展，關鍵在于科研隊伍的建設。因此，科研隊伍建設意義重大，它是高職學院科研活動的基礎，是凝聚科技實力、提高研究水平的關鍵；它不僅有利于高職院校的可持續(xù)發(fā)展，更有利于提高其核心競爭力。
一、高職院校科研隊伍發(fā)展現(xiàn)狀。
由于高職院校的科研工作處在起步摸索階段，因此如何正確認識高職院校自身的科研現(xiàn)狀以及如何合理定位，對充分發(fā)揮科研在高職院校中的助推器作用、充分發(fā)揮學科、人才、技術和科研成果優(yōu)勢，確保高職院?？蒲泄ぷ鞯捻樌_展有著重要意義。
高職院?？蒲泄芾砉ぷ髅媾R的問題主要有：
1.學校對科研工作重視不夠，目標不明確；科研經費投入不足，管理乏力。
2.科研隊伍主體的知識層次偏低。
高職院校的教師主要是高等?？茖W校轉型或是從中專升格而來，整體科研水平不高，科研隊伍中缺乏領軍人物，科研能力和水平與本科高校教師相比顯得“先天不足”。
3.科研意識不強。
多數(shù)高職院校教師認為自己只要把書教好，科研工作并不重要。70%以上的老師都以教學任務重，無暇搞科研為借口，怕耗時、怕耗力，缺乏實踐的勇氣和信心。
4.科研方向分散，優(yōu)勢學科少，水平層次較低。
有關數(shù)據(jù)顯示，60%以上高職院校教師缺乏文獻檢索和信息處理的能力，科研論文大都停留在教育教學的經驗總結上，很少有創(chuàng)新性研究成果，對專業(yè)領域的研究更少。近80%的.老師從未參與過課題研究，90%以上沒有主持過市級以上的科研（教研）課題，一些專業(yè)學術期刊高職院校教師的論文發(fā)表量不足10%，被ei、sci收錄的文章則更少。
二、我院在科研隊伍建設上的特色及取得成效。
永州職業(yè)技術學院現(xiàn)有專任教師685人，院內教授70余人，副高職稱教師260余人，開設30余個高職專業(yè)，在校學生近萬人。學院堅持為地方經濟社會發(fā)展服務的辦學方向，走出了“以服務求支持，以貢獻求發(fā)展”的辦學新路子。先后獲得國家示范性高職院校建設立項單位、全國高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估優(yōu)秀學院、全國職教先進單位、湖南省示范性高職院校、省文明高校、永州市知識產權教育試點學校等榮譽稱號。
1.特色一：思路先進，定位準確，科研教學雙豐收。
學院升格初期，即確定了隊伍建設、專業(yè)建設和科研工作三位一體的辦學指導思想。邀請有經驗的科研專家講座或定期培訓；投放一定資金支持已有科研項目，給予科學的指導和講評，讓科研人員在實踐中總結經驗，提高理論水平等?？蒲写呱藦V大教師鉆研技術的動力，創(chuàng)造了“想干的就有機會、能干的就有舞臺、干好的就有地位”的事業(yè)發(fā)展氛圍，確保了專業(yè)建設和學院定位的正確方向。這就為我院在教育部高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平首次評估中獲得優(yōu)秀等級找到了注解。
2.特色二：加強指導，規(guī)范管理，注重成果的應用與推廣，科研工作再上新臺階。
學院注重強化課題的過程管理，邀請校內外專家參與科研課題的申報、開題、中期檢查、結題等各個環(huán)節(jié)，對科研人員進行必要的指導，確保課題的順利進行。，全院教師主持和參與省部級科研、教改課題9項，市級48項，院級立項課題60余項；公開發(fā)表論文260余篇，出版專著和主、參編教材22部；獲?。ú浚┘壀剟畹慕虒W科研成果4項。
為加強研究成果的推廣，促進成果的轉化與應用，學院成功承辦了湖南省教育科學“十五”規(guī)劃重點課題《示范性職業(yè)技術學院建設與實踐》研究成果發(fā)布暨學術研討會，全省近60家高職高專院校及部分本科院校的領導、專家和代表120多人參加。學院在教學科研方面取得的成果，受到與會專家、領導的一致好評。20，學院被評為省教育科學規(guī)劃課題管理先進單位。
三、高職院?？蒲嘘犖榻ㄔO的對策和建議。
1.強化科研意識，采取政策激勵機制。
首先，學院領導要強化科研意識，把科研工作作為一項重要工作來抓，投入人力、財力、物力，并將其列入到學校發(fā)展規(guī)劃中，從制度上保證科研工作的地位；其次，教師及科研管理者應強化科研意識，充分認識到科研工作是高職院校教學與專業(yè)發(fā)展的需要。應實行教師年度科研業(yè)績考評制度，考評結果與收入、待遇掛鉤，真正實行按勞分配、多勞多得、優(yōu)質優(yōu)價；申報基金項目時向青年教師傾斜，使他們有機會進入學科前沿。如，降低主持人的年齡限制和職稱限制，在院級項目上給予一定額度的啟動資金，優(yōu)先進入研究基地或使用教學、科研設備，幫助他們成長為科研骨干。
2.明確科研定位，大力推進高?？萍紕?chuàng)新。
高職院校以培養(yǎng)適應生產、建設、管理、服務第一線的技術應用性人才為目的，因此其科研定位也應以突出應用性研究和開發(fā)性研究為主，使培養(yǎng)出的學生應能面向社會實踐第一線，解決生產實際中的具體問題；應注重與企業(yè)聯(lián)合開展橫向課題研究，促進“產學研”結合，充分體現(xiàn)高職教育為生產服務的特點。因此，高職院校的科研工作應構建一個全方位、多模式、規(guī)?；摹爱a學研”相結合的研究發(fā)展模式。
3.加強科研管理與服務。
高職高?？蒲泄ぷ髡w水平上臺階，最關鍵的是建立健全科研管理制度，加大科研管理的力度。要抓好立項管理和項目過程管理，全面及時地掌握項目的研究進展情況。為此，首先要確定科研發(fā)展規(guī)劃目標，規(guī)劃好近期發(fā)展目標，宏觀地預測中、長期科研發(fā)展規(guī)劃；其次要完善科研評價體系，為科研工作創(chuàng)造良好的環(huán)境，多出成果、多出人才；第三要強化科研機構的管理監(jiān)督功能，在科研管理過程中既要幫助教師進行課題立項，為其提供科研信息，又要全面掌握項目的進展情況，為其順利結項做好服務工作。在對科研成果管理的過程中既要及時組織成果評獎，又要注重對已完成或鑒定成果的及時轉化，發(fā)揮其價值，突出產學研結合的特點。
總之，高職學院的科研工作應該定位準確，從實際出發(fā)，以高職的教育教學為中心，以應用性科研課題為主攻方向，揚長避短，發(fā)揮自己不可替代的作用。只有重視科研隊伍建設，培養(yǎng)具有很強科研能力的教師群體，才能充分發(fā)揮高等職業(yè)教育的特點，培養(yǎng)出合格的高級實用型技術人才。所以為“進一步深化高等職業(yè)教育改革，全面提高勞動者素質”，必須進一步加強高職院?？蒲嘘犖榈慕ㄔO。
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科研管理論文篇九
1推廣體制、理念落后。
基層推廣體系不完整不健全、行政隸屬關系和業(yè)務指導關系不統(tǒng)一、職能性質不清、職能定位不準、管理體制不順、推廣經費缺乏、人才待遇低、推廣理念滯后、推廣機制不活、計劃經濟沿襲下來的體制、自上而下并以行政推動為主的技術推廣模式、單一落后簡單的推廣手段，都成為當前制約林業(yè)科技推廣服務體系發(fā)展的重要因素[1-3]。
2人才斷層，知識老化。
目前為“三農”服務的科技推廣體系局部存在“縣級弱、鄉(xiāng)級虛、村級斷、入戶難”現(xiàn)象，推廣力量薄弱，人才匱乏或流失，能力單一，主觀能動性差，激勵機制缺乏，技術創(chuàng)新能力嚴重不足，亟需能提供產前、產中、產后一條龍服務的復合型多面手人才。
3林業(yè)產業(yè)化經營面臨挑戰(zhàn)。
科技推廣主體提供的技術與農業(yè)、農村、農民的需求相脫節(jié)，科技推廣人員與農民缺乏互動，農民需求迫切的行情預測、農產品加工、包裝、貯運、銷售、協(xié)調生產、專業(yè)化分工等服務嚴重滯后。林業(yè)先進實用技術的引進、試驗、培訓及推廣工作難度大，進展緩慢，設施設備落后，不少林業(yè)協(xié)會或專業(yè)合作社并沒有發(fā)揮組織、溝通、服務、傳遞信息的功能，多元化服務體系發(fā)展緩慢，難以適應農村千家萬戶農民分散生產經營的需要。
二、建立健全林業(yè)科技推廣服務體系的對策。
1建立健全科技創(chuàng)新推廣服務體系。
爭取領導高度重視，推行崗位責任制、首問負責制、一次性告知制、限時辦結制、服務承諾制、失職追究制等7項制度，不斷增強林業(yè)科技服務意識和能力，建立以縣林業(yè)技術推廣培訓中心為龍頭，以縣林檢局（森防站）、林科所等為骨架，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)林業(yè)工作站、村級服務組、科技示范戶為基礎的林業(yè)技術推廣體系，完善縣、區(qū)（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）、村、戶4級服務網絡，設立多級服務平臺，形成覆蓋全縣的多元化林業(yè)科學技術推廣服務與培訓網絡，全面擔負起全縣林業(yè)新科技、新成果的示范推廣和公益性服務工作。
2建立多元化科技投入與服務機制。
形成以企業(yè)投入為主體、政府投入為引導和社會投入為輔助的多元化新機制，按照突出重點、扶優(yōu)扶強的原則將縣財政投入經費落實到位，建立擔保基金，重點扶持科技型中小企業(yè)、林業(yè)產業(yè)化龍頭企業(yè)和林業(yè)科技示范戶；在全縣規(guī)模企業(yè)都建立技術開發(fā)機構，為企業(yè)技術升級和特色產業(yè)的發(fā)展提供便捷科技服務，構建多元化科技投入與服務體系，發(fā)揮龍頭企業(yè)的帶頭作用、經營性服務網絡的連鎖效應、專業(yè)合作組織的服務功能、林業(yè)科技示范場的林業(yè)新品種新技術展示效果，加速科技成果的推廣轉化[4-5]。
3加大推廣服務力度。
全縣林業(yè)、科技等部門要繼續(xù)堅持開展“百名科技人員聯(lián)系村”活動，建立科技服務小組，按照“指導發(fā)展一片基地，建立一個示范點，舉辦一期培訓班，幫扶一戶示范戶，形成一篇調研報告”的要求，走入田間地頭向林農傳授農業(yè)新科技、新成果，指導當?shù)亓謽I(yè)示范工程的實施，為農業(yè)增效、農民增收、農村致富提供科技支撐；開展全縣鄉(xiāng)土名優(yōu)品種栽培管理技術重點培訓，常年開展菜單式、進村入戶式、現(xiàn)場培訓式送科技下鄉(xiāng)，提供技術服務。
4建立健全林業(yè)專業(yè)技術協(xié)會和合作組織。
加強林業(yè)科技信息化和信息服務網建設，充分發(fā)揮科技服務熱線以及林業(yè)專業(yè)技術協(xié)會的.作用，開展技術培訓、咨詢，指導新技術推廣應用，調整林業(yè)產業(yè)結構，重點實施“寬帶進鄉(xiāng)入村工程”，開展“千戶農民網上行”活動，免費實施針對農民的信息技術培訓等林業(yè)科技培訓，培育壯大種加大戶、專業(yè)合作經濟組織，積極組建多個領域的專業(yè)合作經濟組織和縣級以上龍頭企業(yè)家協(xié)會，為林農提供產前、產中、產后服務，讓農業(yè)、農村、農民受惠于現(xiàn)代科技和信息化的應用成果，不斷增加農民收入。
5創(chuàng)新林業(yè)組織形式。
成立廣德縣林業(yè)產業(yè)化龍頭企業(yè)服務中心，制定出臺《廣德縣加快發(fā)展現(xiàn)代農業(yè)獎勵扶持辦法》，確立“政府引導而不領導、參與而不干預、指導而不包辦”的總體思路，立足實際，大膽實踐，著力在“創(chuàng)新、發(fā)展、規(guī)范、提高”上下功夫，堅持“民辦、民管、民受益”的原則，創(chuàng)新以基層科技、科技示范園區(qū)、產業(yè)化龍頭企業(yè)、農資服務網絡、民營科技、專業(yè)協(xié)會和經紀人等為主體的不同推廣服務模式。
6開展新型林業(yè)、農民科技培訓。
繼續(xù)強化陽光工程、新型農民科技培訓、職業(yè)技術培訓、轉崗創(chuàng)業(yè)培訓和林業(yè)科技示范場、標準化基地建設等，建立縣農民科技培訓中心、區(qū)（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）農民培訓學校、村農民田間學校，圍繞新農村建設、農業(yè)增效、農民增收這一主線，以農村專業(yè)技術協(xié)會、科技特派員和“農村萬名黨員學科技”活動、“巾幗示范工程”為載體，為廣大農民送去種植、林副產品加工等實用技術；深入開展專題、專業(yè)培訓工作，結合“科技活動周”、“全國科普日”等活動，通過舉辦現(xiàn)場會、培訓班和科普趕集等形式，采取報刊、科技信息網站、科技信息專欄、廣播電視、專家解答、展示展板、發(fā)放宣傳資料等方式，多層次、多渠道、多形式、經常性地開展系列科技下鄉(xiāng)培訓活動。
7加強林業(yè)人才隊伍建設。
積極創(chuàng)造機會，建立獎勵機制，組織干部職工參加各種學習培訓，提高林業(yè)人才綜合素質，努力培養(yǎng)一支信念堅定、知識廣博、富有創(chuàng)新精神、有能力、會做事、能吃苦、復合型的林業(yè)人才隊伍。
8加快“一網兩園”建設。
加快“一網兩園”建設，即構建現(xiàn)代林業(yè)綜合信息綜合網，建設現(xiàn)代林業(yè)科技示范園和現(xiàn)代林業(yè)加工示范園。以此為契機將多項新技術集成配套應用，以園區(qū)建設為紐帶，集良種良法、林業(yè)機械化、培訓示范為一體，為林業(yè)龍頭企業(yè)、農民專業(yè)合作經濟組織、種加大戶提供有效的市場、培訓等信息服務，促進產業(yè)集聚、資源整合、農民工回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)和就近就業(yè)，重點推進農產品精深加工，延伸產業(yè)鏈，依托邊界農林產品綜合交易市場，形成全國農林特色加工產品基地。（本文作者：丁繼華單位：安徽省廣德縣林業(yè)局）。
科研管理論文篇十
摘要：從目前我國高職院校發(fā)展現(xiàn)狀來看，存在著行政管理模式過度行政化的問題，服務意識較差，部門與部門之間的溝通與協(xié)調性非常差，溝通效率不高以至于行政效率遠遠低于國外同行水平。出現(xiàn)這些問題最根本的原因在于當前我國教育體制過于落后，缺乏完善的內部管理制度，再加上部分人員綜合素質偏低等等。為了改變當前這種現(xiàn)狀，必須創(chuàng)新行政管理模式，具體從改革當前教育體制、構建完善的行政管理模式以及健全的績效管理制度等幾個重要的方面出發(fā)，為全面提升高職院校當今面臨的行政管理水平。
關鍵詞：行政管理；高職院校；創(chuàng)新。
1.過度行政化。當前我國的高職院校實施的管理模式都是行政化管理模式，而且過度行政化程度相當明顯。由于行政權力大大擠壓了高校的學術權力。所有的學術事務以及非學術事務等等都通過行政方式加以處理。這種管理模式最終導致行政人員對高校的.所有資源掌握著絕對控制地位，教師難以真正參與到教學管理中，一直處于被管理的地位。高職院校出現(xiàn)的嚴重的行政權力和學術權力失衡的問題，對于高職院校而言，行政部門承擔的更多的是加強管理，服務職能出現(xiàn)了明顯的淡化。從整體上來看，隨著辦學自主權不斷放大，高職院校內部的行政權力在不斷放大，依然處于核心主導地位，以行政管理為主導的高職院校難以實現(xiàn)學術突破，甚至損害院校目標的實現(xiàn)，使院校教師缺乏學術創(chuàng)新，教學水平一再落后。
2.行政官僚化。第一，機構臃腫。主要體現(xiàn)在持續(xù)增加的教研科室、教育部門，并且都設置了下一級管理機構，強化本部門的作用及功能。雖然表面上看起來只是加強了管理，然而最終導致院校內部存在過多的行政管理機構，出現(xiàn)了嚴重的機構功能重復設置以及工作人員增加的現(xiàn)象?！皺C關化”色彩十分濃厚，出現(xiàn)這種機構臃腫的現(xiàn)象最終導致上下級部門之間信息傳遞過于緩慢，管理效率十分低下。第二，缺乏服務意識。很多行政部門或者是單位為了自身利益，刻意設置很多與工作無關的關卡或者是工作障礙，人員之間存在嚴重的工作推諉現(xiàn)象，整體缺乏服務意識。再加上管理人員未深入一線進行調查，部門之間以及人員之間缺乏協(xié)調與溝通，對基層或群眾反映的問題不匯報、不反思、不作為以及不解決。
3.缺乏協(xié)調性。第一，缺少合作意識。不單單是部門之間，更在于各個工作人員之間，均存在缺乏合作意識的問題。各個部門之間存在嚴重的爭權以及爭實惠的現(xiàn)象，其相互指責缺乏全局觀念，未能處理好部門和人員之間的關系。第二，缺少程序性。具體表現(xiàn)在行政管理部門之間在進行工作協(xié)調和溝通的時候缺少程序化以及規(guī)范化，這也是導致高校管理效率偏低的主要原因之一。因為行政管理部門需要為科研一線和師生群體提供服務，而且工作量非常大，再加上內容十分復雜，各級部門之間嚴重的信息溝通不平等的現(xiàn)象發(fā)生，極易出現(xiàn)嚴重的信息溝通障礙。
二、高職院校行政管理模式創(chuàng)新性思考與實踐。
1.改革教育體制。第一，改革政府統(tǒng)包統(tǒng)管的管理方式。采取高校自治管理方式，政府對高校而言不是監(jiān)督的關系，是借助科層制管理制度進行控制的一種管理模式。所以要改變這種管理弊端，最重要的是改革當前的教育體制?？梢越梃b外國采取的董事會管理制度。由于高校治理當中涉及多方利益，政府、學生、社會以及學校等都和教育存在著十分密切的利益關系，絕不單單是個人行為，采取董事會治校的辦法具有可取之處。第二，實施學術權力和行政權力二者相分離。對高校內部行政人員實施學術化管理和對學術人員開展行政化管理都是不適宜的，因此必須采取學術權力和行政權力二者相分離的辦法，減少行政資源以及學術資源的浪費，二者互不干涉，堅決杜絕行政權力過分干涉學術權力的現(xiàn)象發(fā)生。
2.創(chuàng)建完善的服務型高校行政管理模式。第一，提升服務水平。提升高校行政管理水平就應該不斷更新服務觀念，將此理念貫徹于整個高校管理實踐當中，不斷提升高校管理水平?；貧w服務本質，構建服務型行政管理模式，將服務理念運用到實際管理中。第二，健全績效考核管理制度。全面提升高校服務效能，需要創(chuàng)建完善的績效考核管理制度。采用360°績效考核體系，開展全角度考核，從部門、教師、學生、下屬以及領導等多個方面進行考核，提升考核的可靠性以及有效性。
3.提升管理成效。第一，堅決抵制官本位思想，全面提升高校人員的服務意識。消除行政人員根深蒂固的“官本位”思想，還要拋棄一切功利思想，積極倡導人員應該具備奉獻精神，全面提升行政人員的服務意識，要做好自身“綠葉”的角色，當好一位“服務員”。第二，對行政管理人員加強綜合素質的培養(yǎng)，提升他們的工作效率。進一步優(yōu)化管理人員組織結構，要協(xié)調好懂法律、懂經濟以及懂管理的管理人員占比，改善管理人員性別、知識結構以及年齡結構的比例。
三、結語。
創(chuàng)新高職院校行政管理模式要把重心放在以下幾個方面：第一，改革現(xiàn)行教育體制，尤其是要解決當前存在的過度行政化現(xiàn)象；第二，構建完善的服務型行政管理模式，健全績效管理體系；第三，提升行政管理人員的工作成效，提升行政管理水平。
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科研管理論文篇十一
隨著我國民事審判制度改革的縱深發(fā)展，可以明顯看出，我國現(xiàn)行民事審判制度尚未突破在長期計劃經濟體制下形成的以法院為中心的傳統(tǒng)訴訟觀念的影響。
民法中的誠實信用原則。
誠實信用原則發(fā)展成為法律原則的歷史起源。誠實信用發(fā)展成為法律原則起源于羅馬法，最初只適用于債權債務關系，也主要體現(xiàn)在商法中。在羅馬法的誠信契約中，債務人不僅要依照契約的條款，更重要的是要依照其內心的誠實觀念來完成契約規(guī)定的給付，從此誠實信用這一倫理道德規(guī)范被提升為法律規(guī)范并一直沿用下來。19，《瑞士民法典》中就有關于誠信的規(guī)定:無論何人行使權利，履行義務，均應依誠信為之。從此，只適用于債權關系的誠信原則開始進入到民事法律關系領域，并逐漸在世界各國的民法條例中體現(xiàn)出來。如今有帝土條款之稱的誠實信用原則已經得到了世界各國民法的公認。
隨著研究的深入，基于對抗系統(tǒng)的辯論主義訴訟理論為指導，在此過程中我國現(xiàn)行民事審判制度得到了改革，在民事訴訟中當事人的主導地位越來越受重視。但隨之而來的問題也源源不斷，當事人濫用訴訟權行為在訴訟事件中屢有發(fā)生。濫用民事訴訟權的行為暴露出民事訴訟中誠信缺失的問題，因此，我國民事訴訟法也應當確立誠實信用這一基本原則。
誠實信用原則的內涵。由于社會的發(fā)展、法律制度的日趨完善，誠實信用越來越融入進法律規(guī)范領域，實現(xiàn)了由私法到公法的一個跨越，誠實信用作為道德的準則，上升為民法的基本原則。
法學界關于民事訴訟中的誠實信用原則的概念界定一直存在很大爭議。有學者認為，民事訴訟中誠實信用原則約束的是民事訴訟法律關系主體在訴訟過程中的訴訟行為，這與私法概念中的誠實信用原則約束的是民事主體在民事活動中的民事行為不同，前者更為具體，后者較為寬泛。筆者認為誠實信用原則作為民事訴訟法基本原則，應同時包涵兩方面的.內容:行為意義上的誠實信用和實質意義上的誠實信用。行為意義上的誠實信用，一方面指訴訟參與人(包括當事人)在訴訟活動中行使合法的訴訟權利及履行相應的訴訟義務;另一方面指法官在進行審判時在行使國家審判權上，其主觀上必須是誠實、善意的。實質意義上的誠實信用，其本質是實現(xiàn)公平與平衡，是指在訴訟過程中的參與人(包括當事人)、法院等各方必須維持利益平衡以及當事人利益與社會利益的平衡。誠實信用原則的不足。
內涵與外延界定不清。法學界對誠實信用原則的內涵和概念的解釋各有不同，目前，主流的觀點包括四種:語義說(根據(jù)字面意思來理解誠實信用原則，即誠實信用原則要求不進行任何欺詐行為、烙守信用)、立法者意志說(誠實信用原則是一種立法者意志，這種意志是建立在尋求民事活動中維持雙方利益平衡和當事人與社會之間利益平衡的基礎之上)、雙重功能說(誠實信用原則具有雙重功能，包括法律調節(jié)和道德調節(jié)，這樣就使得法律條文彈性很大，法院就享有較大權力進行裁量，來調整當事人之間的權利和義務關系)和一般條款說(這種說法也沒有明確誠實信用原則的外延，但肯定了它具有強制性效力)。這些學說從不同角度對誠實信用的內涵進行了解釋說明，具有一定的法學研究價值。但是同時也說明學術界對誠實信用原則的概念界定沒有統(tǒng)一的認識。在民商法當中，也沒有相關法律條文對誠實信用原則的內涵與外延進行規(guī)定。如果誠實信用的概念界定都不明確，那又談何應用這一原則。
誠實信用原則實施難度之大。誠實信用原則最實質的意義在于平衡和公正。而也是因為該原則的概括抽象性，所以法官擁有極大的自由進行裁量等能動的、創(chuàng)造性的司法活動。也就是說法官在運用該原則的時候擁有很大的自由裁量權。決定如何裁量的是法官對法律精神的或深或淺的理解，對公平正義的觀念或理性或感性的把握與追求，對公共道德要求或高或低的體驗與感悟，以此來處理個案。擁有權利的同時意味著履行職責，高尚的道德水準、豐富精深的專業(yè)知識是法官所必須具備的，而對誠信精神內含則更應該精準把握。與此相對照的是，現(xiàn)當下我國立法技術和手段仍然較落后、司法體系也沒有實現(xiàn)真正意義上的獨立、法官素質良蕎不齊等情況。
立法機關通過誠實信用原則授予了司法機關一定的自由裁量權利，是補充法律漏洞和空白的輔助手段。當今社會正處于轉型時期，科學技術迅速發(fā)展、社會道德標準急劇變化，研究誠實信用原則必須考慮社會變化和發(fā)展的情況。社會發(fā)展具有動態(tài)性，而成文法具有穩(wěn)定性，導致現(xiàn)有法律會出現(xiàn)不能迅速適應新的案件事實和判斷標準的情況。因此誠實信用原則的實施應用，不是靠成文的民事法律條文或原則就能確保司法公平公正的。
誠實信用原則序位相對滯后。在我國諸多的民法立法之中，誠實信用原則的順序排列比其他原則的排列要靠后很多。比如在前文提到的關于民法通則第四條的解釋中規(guī)定了四個民法基本原則，這四個民法基本原則分別是:自愿原則、公平原則、等價有償原則、誠實信用原則。誠實信用原則往往在最后的位置。其他民事法律法規(guī)也總是遵循這個順序，即誠信原則的排列位置要靠后許多。
誠實信用原則缺乏明確的執(zhí)行措施。在我國民商法中，誠實信用原則是諸多法律實行的基本原則，但是在關于個體或組織如果事實上觸犯了這一原則又該如何去適用這一原則卻在相關法律中沒有明確的規(guī)定，這種表面上的原則并不能夠在真正意義上得到實施。所以，觀察一下我國市場經濟中違反誠實信用原則的行為屢屢發(fā)生，同時也屢禁不止，僅關乎到每個消費者身體健康的食品安全問題就層出不窮，比如說毒大米、地溝油、蘇丹紅等事件。這些例子正是我國法律法規(guī)中誠實信用原則得不到有力的貫徹實施的確鑿證據(jù)。
民商法中誠實信用原則的完善。
明確界定誠實信用原則的內涵與外延。法律概念在法律的執(zhí)行過程中起著非同小可的作用。因為概念是法律制定和法律遵守的基礎，立法者借助概念來形成法律實體，執(zhí)法者采用概念來讓人服從法律約束，民眾也依靠法律概念來認識和遵守法律。法律概念的重要性由此可見一斑。而法律概念的出發(fā)點正是立法。從立法的角度來對誠實信用的概念進行圈定和明確，消除掉關于這一概念的爭議是誠實信用精神得以發(fā)揚的重要保障，由此使這一概念對民事主體和具體的民事行為產生約束作用。
加速《民法典》的完善程度。構建獨立完整的市場法律體系是適應我國市場經濟高速發(fā)展的必然要求?！睹穹ㄍ▌t》就是調控和監(jiān)督民間商品經濟活動最有力的工具。然而，《民法通則》實施以來，修訂的次數(shù)與幅度都較小，在應對高速發(fā)展的市場經濟過程中出現(xiàn)了一些弊端和疏漏。因此，我國立法機關應該進一步對現(xiàn)有的民商法進行修訂和完善。及時制止糾正各種不規(guī)范的民商行為，從而為民事訴訟案件提供合理的理論支持和參考。另外，我們要完善本國的誠實信用原則還可以參考國際上其他國家成熟的法律體系，使民商法更加科學合理，保障當事人的合法利益。
賦予誠實信用原則相應的法律程序。在我國的司法實踐過程中，適用于誠實信用原則的案件并不少見，該原則在這些案件中的運用也使案件的審理結果更加的公平和正義。但是，誠實信用原則是一把雙刃劍，此原則運用于具體的法律案例時應該有一定的限制。
誠實信用原則之所以是一把雙刃劍就是由于它并沒有真正地融入到法律程序之中，在運用的過程中受到很多的主觀因素的影響，所以，目前的當務之急就是將這一原則行之有效地貫徹到法律程序之中，形成明確的法律條文和規(guī)定。博登海默教授認為:一部成文憲法總是不完善的。然而我們卻必須堅持認為，法院須給予憲法的實在規(guī)則以極高的優(yōu)先權，并且只有當那種在特定場合下呼叮承認某個未明確規(guī)定的原則的要求已具有極為強大的力量的時候，人們才可以認為憲法的實在規(guī)則讓位于某一原則。
加強對失信行為的執(zhí)行和懲治力度。執(zhí)行力度。從目前我國的法律現(xiàn)狀來說，誠實信用原則很大程度上是一種主觀上的評價，這種現(xiàn)象就給該原則的履行留下了空白，尤其存在于法律案件的最后一道關口:司法保護過程當中，它往往很容易造成司法機構濫用裁量權。由此可見，進行司法改革、加大司法監(jiān)督力度勢在必行。同西方大多數(shù)國家所實行的三權分立原則不一樣，當下我國法院部門受制于地方政府，人事調任、財政都由地方政府把持。這就造成了地方政府在法律執(zhí)行過程中可能會出現(xiàn)直接干涉或者是間接干涉的現(xiàn)象。司法機關擺脫地方政府的干預和控制，實現(xiàn)自身的獨立，是誠實信用原則能夠有效落實的前提條件。當前有學者提出參照國外模式致力于建立大區(qū)巡回法院，改變當下法院行政區(qū)劃的現(xiàn)有格局，可謂是一種具有探索性價值的方案。
要在司法過程中實現(xiàn)司法透明化，監(jiān)督也是一個有效的手段，為了使其更加公正、公開，掃除起訴不受理、開庭不審判、受理不開庭、審判不執(zhí)行的現(xiàn)象，克服司法中的不良風氣，司法機關既要進行自我監(jiān)督和自我約束，還要接受社會監(jiān)督，這樣才能有利于司法公正的實現(xiàn)，使市場經濟中的誠信原則能夠得到最大程度的實現(xiàn)。
結語。
誠實信用原則作為民法的基本原則，應當受到社會各方的重視、得到其應有的地位。并應當結合我國國情，著重研究誠實信用原則在社會生活中的具體化、法治化路徑，發(fā)揮其本身的巨大能量和價值。因此，應立足我國司法實踐，加強誠信原則具體化的研究，完善研究方法，建立全面的誠實信用法律規(guī)范，形成具有中國特色的信用管理法律體系，更好地為促進社會安定有序的發(fā)展服務。
科研管理論文篇十二
據(jù)《全國職業(yè)教育工作專項督導報告》顯示，我國高等職業(yè)教育規(guī)模已突破千萬，占整個高等教育規(guī)模的40%。隨著高等職業(yè)教育規(guī)模的持續(xù)發(fā)展壯大，各高職院校的教學和科研發(fā)展水平已成為評價高職院校發(fā)展水平和辦學質量的重要依據(jù)。由于教學的信息化管理起步早，相對比較成熟，一般高職院校都建立了教務系統(tǒng)，在服務教學管理方面發(fā)揮了重要作用。然而，科研管理的信息化系統(tǒng)建設卻相對滯后。目前，湖南省共有高職院校65所，據(jù)調研，已啟動信息化建設的僅11所，僅占總量的16.92%。這11所中其中又有3所僅建立了科研考核系統(tǒng)，3所已開發(fā)系統(tǒng)但未正式投入使用?？梢哉f，大部分高職院校的科研管理信息化建設工作都還處在探索階段，即便是已啟動科研管理信息化的高職院校也存在調試時間長，需要進行二次開發(fā)等問題。還有83.08%的高職院校依舊采用傳統(tǒng)的運作模式，依賴人工大量輸入數(shù)據(jù)，利用word、excel等工具建立簡易數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)科研信息的查詢等功能，科研管理人員工作強度大，數(shù)據(jù)零散，也容易出錯，難以查處學術不端行為。因此，構建合理科學的科研管理信息化系統(tǒng)是高職院校科研健康有序發(fā)展的必要保障，也是改善和提高高職院校科研管理效率的有效途徑。
二、高職院?？蒲行畔⒒芾眢w系的構建。
建立信息化的科研管理模式(如下圖所示)，其核心是要建立一個功能強大同時具有彈性空間的柔性化科研信息化管理系統(tǒng)，該系統(tǒng)將成為聯(lián)系科研管理部門、各系部以及科研人員的樞紐，對由各部門及科研人員提供的原初數(shù)據(jù)進行規(guī)范、分析和整合，將各高職院校、科研管理部門、各系部及各科研人員化身為與之相連、各盡其職的信息載體，通過科研管理信息系統(tǒng)實現(xiàn)實時交流，并隨時向系統(tǒng)提供和獲取信息。1.建立全員參與的數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)高職院校推行科研信息化管理的主要目標就是要真實、及時地反映整個學校的科研工作狀況，同時實現(xiàn)信息共享，使學?？蒲泄芾砉ぷ魅藛T、教師以及校領導實時了解學校的科研工作情況。因此，做好基礎的數(shù)據(jù)采集工作非常重要，數(shù)據(jù)采集的準確性和及時性直接影響科研管理工作的效果。這需要每一位從事教科研工作的教師將個人基本信息(包括姓名、性別、所屬部門、職務、職稱、學歷、學位、研究專長、聯(lián)系方式等)、科研成果、科研項目進展情況及科研經費使用情況等及時準確地錄入系統(tǒng)。對于科研管理工作人員而言，需要及時核查資料的真實性與準確性。2.實現(xiàn)科研項目的在線動態(tài)管理科研項目管理是高職院?？蒲泄芾砉ぷ鞯闹刂兄?。近年來，隨著科研項目數(shù)量的增加，高職院校的科研項目管理工作的復雜性也進一步突顯?？蒲许椖抗芾戆蒲许椖繌捻椖可陥?、立項論證、組織實施、檢查評估、驗收鑒定、成果推廣、檔案入卷等全程管理。為了保證科研管理的公正性和透明度，項目在立項前要經歷同行專家評審、學術委員會討論、意見匯總及修改等程序，而這些工作主要是通過紙質文檔的傳遞來完成，項目申請人必須將項目申請書活頁等復印多份，評審結束后，這些紙質文檔又都將銷毀，造成資源浪費。同時，組織專家評審不論是通訊評審還是現(xiàn)場評審都很費時費力?？蒲行畔⒐芾硐到y(tǒng)建立后，科研管理部門可通過網絡發(fā)布信息，直接在系統(tǒng)中郵件群發(fā)項目申報信息，實現(xiàn)科研項目的在線申報和釋疑，也可在系統(tǒng)中建立專家?guī)欤n題的評審工作可全部直接在網上進行。這樣項目申報人和評審專家無論何時何地均可通過網絡來提交申請和評審意見，不受時空約束，節(jié)省了時間，大大提高了工作效率。3.完成科研數(shù)據(jù)的網上統(tǒng)計及時、準確地提供各項科研統(tǒng)計數(shù)據(jù)是科研管理部門的一項重要工作，每年度的科技與社科成果數(shù)據(jù)的統(tǒng)計上報、學校內部的科研考核、職稱評審科研材料的審核、評獎評優(yōu)等科研分值的計算都需要這些科研數(shù)據(jù)。傳統(tǒng)的統(tǒng)計方式具有滯后性和不準確性。信息化的管理可實現(xiàn)在系統(tǒng)擁有的基礎數(shù)據(jù)基礎上，按照不同的統(tǒng)計要求產生各種報表，實時獲取學校各項科研項目的進展與完成情況、科研經費的使用情況、歷年科研成果的具體情況、成果的轉化情況等，也能通過系統(tǒng)中計算公式的設置，直接在系統(tǒng)中完成每年度的科研考核工作，化繁為簡，既保證了數(shù)據(jù)的及時性，又保證了數(shù)據(jù)的準確性，還大大減輕了科研管理人員的工作量。
三、高職院?？蒲泄芾硇畔⒒ㄔO面臨的問題及對策。
1.科研管理信息化建設定位不準許多高職院校對科研管理信息化建設的定位不準，追求一步到位。許多高職院校在開啟信息化建設工作之前，并未組織有關人員進行充分的前期調研和論證，大多參考本科院校科研管理信息系統(tǒng)的.構建模式，造成系統(tǒng)和各高職院校自身科研管理需求不完全符合，程序過于復雜，同時系統(tǒng)的開發(fā)較少考慮到新的科研管理工作的發(fā)展變化對新的管理功能和內容的需要，造成系統(tǒng)調試時間長，不完全符合各高校的實際情況和實際發(fā)展需要。科研管理信息化建設是一項系統(tǒng)工程，短時間內全面完成是不太現(xiàn)實的?？蒲泄芾硇畔⒒ㄔO是一個不斷完善的過程，它的完成需要總體規(guī)劃，循序漸進，著眼長遠，分步實施，努力實現(xiàn)資源的整合利用，避免產生不必要的浪費。2.科研管理信息化理念有待提升高職院校和本科院校相較而言，在教學與科研孰輕孰重的問題上明顯偏向教學，本科院校以培養(yǎng)研究型人才為主，偏向重視對學生科研能力的培養(yǎng);高職院校以培養(yǎng)應用型人才為主，高度重視對應用能力的培養(yǎng)，這造成許多高職院校教師根本不重視科研，科研工作參與人員也相對較少，教師的科研管理信息化建設意識不強，積極性不高，不能正確理解科研管理信息化建設對學校和自身發(fā)展的重要意義，以至于部分老師不常登錄科研管理信息系統(tǒng)，不能很好地配合學?？蒲泄芾硇畔⒒ㄔO的推進工作，讓科研管理的信息化無法發(fā)揮自身的作用。在大數(shù)據(jù)時代，科研管理的信息化是大勢所趨。一方面，高職院校要加強教育信息化政策的宣傳力度，讓所有教師熟知當前國家教育信息化發(fā)展態(tài)勢，強化教育信息化的意識和理念。另一方面，要調動教師的積極性，為他們提供更便捷、更優(yōu)質的科研信息服務，讓他們切身感受到科研信息化建設給他們帶來的益處。3.科研管理信息化還需加強隊伍建設近年來，信息技術發(fā)展迅速，從事科研信息化管理的人員大多沒有接受過統(tǒng)一的專業(yè)的信息化培訓，深入了解信息技術的人員少之又少，多在工作中邊實踐邊摸索，一定程度上延緩了信息化工作的推進。同時，科研信息化管理工作隸屬于科研管理工作，大部分工作人員在肩負信息化工作的同時兼管其他工作，不能把全部精力投入科研管理的信息化建設工作中來，又因所學專業(yè)并非信息技術，工作過程中往往感覺力不從心。因此，各學校的科研管理人員應當加強對信息網絡知識的學習，自覺提高科研信息化管理服務水平，逐步通過管理手段的現(xiàn)代化，實現(xiàn)科研管理工作的高效、有序。4.科研管理的信息化安全工作還需保障科研管理的信息化是通過網絡實現(xiàn)的，因此也涉及科研信息的安全問題。為保障信息系統(tǒng)的安全性，應有專業(yè)人員對系統(tǒng)定期維護與更新，做好技術保障，避免可能出現(xiàn)的一些技術障礙，做好安全保障。同時，網絡本身的風險性也要求科研信息管理必須有“雙保險”，紙質科研檔案的建立可以規(guī)避網絡風險，同時網絡提供的科研信息的完整性為科研管理人員建立紙質檔案提供了重要保障?？蒲谢顒拥拈_展離不開科研信息，科研信息流動的速度愈快、利用的信息量愈大，科研人員的科研效率也愈高。在大數(shù)據(jù)時代背景下，高職院校的科研管理工作面臨著新的挑戰(zhàn)，也是新的機遇，科研管理部門應革新科研管理理念，創(chuàng)新科研管理體系，促進科研信息化管理，構建一個全面、靈活、便捷的科研管理信息系統(tǒng)，提升科研管理的整體水平，推動高職院?？蒲兴竭~上新臺階。
參考文獻:。
科研管理論文篇十三
隨著時代的進步，幼兒的藝術教育越來越受到了社會以及家庭的廣泛關注。幼兒藝術教育不單單起到了培養(yǎng)幼兒一技之長和愛好興趣的作用，在一定程度上，結合我國特有的民間藝術文化優(yōu)勢，對于文化藝術的傳承也有著重要意義和作用。同時，在幼兒藝術教育中加入中國民間藝術資源的運用，也拓寬了幼兒藝術教育的方式和渠道，使幼兒的藝術教育得到更加廣闊的選擇和發(fā)展空間。
二、民間藝術資源運用豐富了幼兒藝術教育的內容。
幼兒藝術教育很大程度上局限于西方藝術教育的影響，通常以各種樂器的學習、舞蹈等為主要形式。而在幼兒藝術教育中運用民間藝術資源，無疑大大的豐富了我國的幼兒藝術教育內容，讓幼兒家長和社會在幼兒藝術教育上有了更多的選擇[1]。
三、民間藝術資源的運用是傳承民族藝術文化的有效途徑。
民間藝術是藝術的母體，更是寶貴的藝術教育資源。而一個民族的民族藝術更是一個國家一個民族文化的靈魂所在。泱泱五千年的文明古國中的民間藝術資源更是讓人目不暇接，將民間藝術資源運用到幼兒教育中，可以從幼兒教育起調節(jié)缺乏對民族民間藝術尊重的心理，更是將我國民間藝術瑰寶發(fā)揚光大，經久不衰的重要方式[2]。
四、民間藝術資源在幼兒藝術教育中應用的策略。
（一）加強幼兒藝術教師隊伍的培訓。
幼兒教師在幼兒藝術教育中扮演了兩個非常重要的角色，一是從浩瀚的藝術海洋中去選擇合適幼兒藝術教育的教育者和引導者，二是挖掘民間藝術資源的實踐者，這就對幼兒藝術教育的教師提出了更高的挑戰(zhàn)和要求，所以有必要加強幼兒藝術教師隊伍的建設和培訓，這直接對民間藝術資源運用到幼兒藝術教育中的教育效果有很明顯的影響，是幼兒藝術教育運用民間藝術資源高效的關鍵[3]。對幼兒藝術教師隊伍進行有效的培訓是提高教師素養(yǎng)的重要手段，培訓的內容主要有兩個部分：園本培訓和園外培訓。對于園本培訓，可以聘請一些專業(yè)的幼兒教育專家來園進行工作方面的指導，再組織人員參加民間藝術創(chuàng)作觀摩或鑒賞，也可以定期的開展關于民間藝術資源在幼兒藝術教育應用的交流活動；對于園外培訓，應該組織教師立足于本土，對本土的藝術資源進行深入的研究和分析，參加一些民間藝術專家的交流活動或講座，在深刻認識本土民間藝術的基礎上將有用的東西運用到幼兒藝術教育中去。
（二）合理的選擇民間藝術教育素材。
教師努力的挖掘民間藝術資源是在幼兒藝術教育中對民間藝術資源運用的前提和基礎，但是不是所有的民間藝術資源都適合幼兒藝術教育，所有對民間藝術教育素材的挖掘、收集、整理、選擇對于幼兒藝術教育來說尤為重要，對教育素材的選擇，要根據(jù)幼兒的年齡、特點、喜好、身心等進行擇取，并要對素材進行必要的加工，使教育素材不僅能夠滿足幼兒藝術教育的需求，而且對幼兒的成長、身心健康、興趣愛好等有一個良好的引導，素材的選擇上盡量要貼近生活，不僅可以讓幼兒從現(xiàn)實生活中去學習東西，還能讓他們學以致用，健康積極的成長。
（三）采用多元化的教育模式。
從傳統(tǒng)教育經驗來看，教學方式和手段太過于單一，不僅不能激發(fā)學習的學習興趣和學習動力，還使整個課堂顯得枯燥無聊，不利于學生的學習，學生學習效率也極為低下，所以在教學過程中創(chuàng)新教育方法和手段，使教育模式更加多元化是教育領域必然發(fā)展的趨勢，幼兒藝術教育也不例外，多元化的教學方式是幼兒藝術教育中高效運用民間藝術資源的前提和保證[4]。如陶冶滲透式教學，該教學模式指的是除了在正常的教育活動中融入民間藝術，在園中的其他活動也融入民間藝術，也就是說，無論幼兒在不在課堂上都能夠接觸到民間藝術內容，將民間藝術滲透到幼兒的方方面面，讓民間藝術生活化，比如滲透在幼兒學習上、生活上、游戲上、交往上，甚至是吃飯睡覺上。
總而言之，這種方法主要包含了三個層面上的問題，第一在幼兒物質文化環(huán)境中滲透民間藝術，幼兒的物質文化環(huán)境主要包含了教室、活動室、活動材料、活動設置等，這些都會使幼兒潛移默化的受到影響，所以可以在這些區(qū)域滲透民間藝術，如設計有本土特色的海報、班級活動、文字寫作等；第二在幼兒每天生活中滲透民間藝術，比如在幼兒入園時可以提前播放廣播、音樂等，讓幼兒去欣賞音樂，在做早操期間播放一些歡快、活潑的舞蹈音樂，讓幼兒在鍛煉身體的同時可以產生一個積極的心態(tài)，在吃飯期間可以播放一些民間故事或者節(jié)約糧食的短片，讓幼兒在學習的同時改正以前的不良習慣；第三，在游戲中滲透民間藝術，游戲對于幼兒來說至關重要，游戲是幼兒的天性，也是幼兒最喜歡的活動，所以在游戲中滲透民間藝術是一種良好的教育方法，通過游戲教育，不僅能夠讓幼兒保持一個愉快的心情，還能豐富幼兒的情感，發(fā)散他們的思維，促進他們健康成長，例如可以組織他們去參與當?shù)氐奈璧?、戲曲等特色活動，讓他們在觀看的過程中有身臨其境的感覺，通過這類活動過程可以讓他們潛移默化的受到當?shù)孛耖g藝術的影響。
五、結束語。
民間藝術資源在幼兒藝術教育中的運用，既有利于拓寬教學內容豐富藝術內涵以及幫助幼兒養(yǎng)成正確的觀念和民族情懷，更有利于弘揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)民族文化，科學合理的將民間藝術資源應用到幼兒藝術教育中去，對于幼兒的教育工作和民族文化的傳承都起著重要意義和作用。
科研管理論文篇十四
論文摘要：幼兒園園本教研對幼兒教師的科研素質提出了新的要求，學前教育專業(yè)必須不斷提高培養(yǎng)目標的針對性、課程內容的適切性、教學方法的實踐性、課程評價的多樣性，以培養(yǎng)適應幼兒園需要的具有初步研究能力的學前教育師資。
論文關鍵詞：學前教育；幼兒教師；科研素質。
對幼兒教師科研素質的再度重視，源于幼兒園園本教研的廣泛開展。園本教研深入開展的直接動因并非是教育行政部門的指令，而是幼兒園自身發(fā)展和質量提升的內在訴求，是對“從對科學主義的崇拜到主張學前教育走向生態(tài)新學前教育理論和實踐關系的認同，也是教研理念從傳統(tǒng)學術性研究到現(xiàn)代實踐性研究的轉變。
一、幼兒教師職前科研能力培養(yǎng)的理論基礎。
高職高專作為幼兒園教師隊伍最主要的來源地，有責任在幼兒教師的職前教育中打造他們的科研素質，以適應幼兒園的要求。幼兒教育研究表明，幼兒教師正面臨著新的教育理念的挑戰(zhàn)，這些新的教育理念中有一個共同的方面，即指向了幼兒教師科研能力的發(fā)展。
(一)走向生態(tài)的學前教育觀。
隨著后現(xiàn)代主義思潮的廣泛傳播，教育理論也被大家從生態(tài)學的視角來重新審視，學前教育理論也從“對科學教育的崇拜到學前教育走向生態(tài)”。不再是沒有批判的將一些源自于西方文化的思想和教育理論都當做“先進理念”頂禮膜拜，而是要去研究在全球化和多元化的大背景下，怎樣更多的去關注傳承和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化和本土文化，研究適應本幼兒園和本班幼兒的課程。而這些必須要求幼兒教育工作者有能力去研究自己在教育、教學工作中遇到的問題，通過與同事的對話和反思，去發(fā)展和建構屬于自己的實踐性智慧，而不是讓幼兒教師按同樣的標準和要求去統(tǒng)一理念和規(guī)范行為。
(二)新的學前教育質量觀。
從后現(xiàn)代視角，早期教育機構的優(yōu)劣已從質量話語——客觀統(tǒng)一的質量標準到意義生成話語——教師的教學兒童的學習是否有意義。通過觀察、紀錄、對話、解釋、反思等研究手段，深入地把握每個兒童，選擇適宜于每個兒童的個別化的活動方案，并鼓勵和支持幼兒生成自己的活動，才能實現(xiàn)教學活動的意義。嘲沒有科研素質和能力的幼兒教師是無法實現(xiàn)教學有意義的。
(三)園本教研的新要求。
園本研究是基于本園的實際，基于具體的幼兒園教學情境，研究教師在自己的教學情境中所存在和遇到的問題，并與研究共同體一起構建一種多樣性、平等性、批評性和境遇性的對話文化。它更多關注的是實踐研究，意在通過教師的反思來挖掘教師的緘默知識，通過教師的行動研究來解決實踐中存在的問題，從而使教學有意義。它面向的是全體幼兒教師，而不是個別的有科研能力的教師；教研不是幼兒教師可做可不做的事情，而是每個想提高教育質量的幼兒教師必須要做的事情。因此，教育科研素養(yǎng)是現(xiàn)代幼兒教師必備素養(yǎng)之一。
二、幼兒教師職前階段科研能力培養(yǎng)的現(xiàn)實途徑。
目前的高職高專院校，大多是由原來的中等專業(yè)學?；蛴變簬煼秾W校合并升格而成，沒有學前教育?？迫瞬排囵B(yǎng)的經驗模式借鑒。他們普遍比較重視專業(yè)技能，特別是藝術技能的學習和訓練，忽視學前教育理論特別是教育科研素質的培養(yǎng)。據(jù)對在職幼兒教師的調查顯示，只有11％的幼兒教師系統(tǒng)地學習過學前教育科研方。目前開設前教育科研方法》課程的院校在教學中也還存在著種種問題。譬如，課程目標定位不準，課程內容多量化研究、少質的研究，教學方法多是傳統(tǒng)的講授法、滿堂灌，課程評價上多采用筆試考查學生對科研方法的識記程度，等等。這些影響了教學的效益，成為制約幼兒教師職前階段科研能力培養(yǎng)的重要因素。
學前教育事業(yè)要向縱深發(fā)展，必然依賴于幼兒教師隊伍的專業(yè)化建設，而專業(yè)化建設的必然要求是幼兒教師具備教育科研素質。幼兒教師的職前教育機構，不僅要把前教育科研方法))課程列為教育計劃的必修課程，落實在課表上、課堂中，而且要改革該課程的目標、內容、方法、評價等要素，全面提高教學效益，從而實現(xiàn)預期的目標。
(一)培養(yǎng)目標的針對性。
專業(yè)培養(yǎng)目標是制定專業(yè)教學計劃的依據(jù)，也是評價培養(yǎng)成效的標準。確定什么樣的培養(yǎng)目標，就決定了制定什么樣的教學計劃，開設什么樣的課程。高職高專學前教育專業(yè)把培養(yǎng)早期教育機構和幼兒園所需要的合格教師作為培養(yǎng)目標，本無可厚非。但高職高專學前教育專業(yè)既應區(qū)別于中專幼兒教育的培養(yǎng)目標——一一線幼兒教師，也應區(qū)別干本科院校的培養(yǎng)目標一一研究型的幼兒教師。因此，建議高職高專把學前教育的培養(yǎng)目標修訂為“培養(yǎng)早教機構和幼兒園需要的有初步研究能力的學前教育師資”?！俺醪窖芯磕芰Α倍ㄕZ的加入，既高于中幼的培養(yǎng)目標，又低于本科的培養(yǎng)目標，切合高職學前教育的實際，有利于制訂教學計劃，把科研素質列為學前教育學生的必備素質結構中，把前教育科研方法課程列為教育計劃的必修課程，落實在課表上，落實在教學中。
(二)課程內容的適切性。
高職高專學前教育專業(yè)前教育科研方課程內容的選擇應依據(jù)幼兒園園本研究的需要、學前教育研究方法的最新成果，而不是本科院校前教育科研方教材內容的簡單壓縮和教學要求的降低。
幼兒園園本研究最迫切的需要是幼兒教師會觀察、紀錄、參與、解釋、對話、反思、敘事，能在真實的教育情境中開展行動研究，積累實踐性知識，形成實踐性智慧，成為研究性教師，成為“反思性實踐家”。
因此，“在未來，質的研究對學前教育領域的研究可能會變得非常重要，這是因為在研究與學前教育有關的各種問題時不可能脫離背景，任何問題都跟該問題有關聯(lián)的各種生態(tài)有著不可分割的聯(lián)系。質的研究方法具有的自然主義的探究方式、描述性的敘述方式、解釋性的研究理念和人性化的研究過程特征與學前兒童發(fā)展的整體性、敏感性、動態(tài)性和獨特性有著內在的適應性，因而越來越受到學前教育工作者的青睞和重視。嘲高職高專學生的特點也適合做質的研究。她們大多有高中文科的學習背景、女性形象具體的思維特點，她們“天生就是和行動、應用型研究聯(lián)系在一起。她們拒絕接受現(xiàn)狀，旨在導向社會乃至個人的改變。因此，質的研究方法應成為高職高專(《學前教育科研方法》課程的主要內容。但在目前出版的前教育科研方法》教材中，適合的較少。以科學出版社20xx年2月出版的楊世誠主編的學前教育科研方法》教材為例，只有4節(jié)內容介紹了觀察法、教育敘事法、訪談法、頭腦風暴法，僅僅用了27頁的篇幅，占總篇幅的十分之一。此教材還是高等教育“十一五”規(guī)劃教材，是高職學前教育的配套教材。人民教育出版社20xx年8月出版的劉晶波主編的前教育研究方法用了7章(共14章)的篇幅專門介紹了質的研究，羅列了常用的質的研究方法，有一定的針對性，可作為教材。但僅僅依賴于此還不夠，還需要參考大量的書籍資料。譬如，在學習紀錄法時，可以參考己錄，讓兒童的學習看得見、己錄，讓教師的教學有意這兩本書。
任課教師還應經常深入到幼兒園，參加幼兒園的園本研究，在給幼兒教師做專業(yè)引領的同時，收集大量的最新的研究案例，充實到教育教學中，以豐富課程的內容。
(三)教學方法的實踐性。
高職高專學前教育專業(yè)《學前教育科研方法課程目標應該是培養(yǎng)學生會做科研，而不僅僅是學習一些科研理論。因此，應打破求完整、求系統(tǒng)的學科體系的教學觀念，建構一種做中學、求實效的行動體系的教學觀念，以某種科研方法的掌握和科研任務的完成為驅動，帶動學生的做和教師的教。
筆者認為，該課程的學習任務可分為兩類，一類是具體任務。譬如，如何確立研究問題、如何查閱文獻、如何做調查研究等，如何運用觀察法、實物分析法、訪談法、資料分析法等質的研究方法開展研究，這類任務是獨立的、是具體的，可以隨著教學內容的展開逐步學習掌握的。另一類是系統(tǒng)任務。即綜合運用多種研究方法去完成一項質的或是量的研究。這類任務的完成需要在學習了多種方法之后，并且需要較長的時間，需要一個研究小組協(xié)作共同完成。
在具體任務的教學中，可采用展示案例——共同探討——仿做研究——典型解剖——再做研究——形成作品——上交存檔這樣的教學流程。譬如，在學習訪談法的教學過程中，教師先給學生播放一個完整的訪談錄音做示范，然后結合范例與學生一起探討訪談的程序和技巧，再由學生自己確定一個有關幼兒教育的話題、選擇訪談對象進行訪談并錄音。老師從學生上交的訪談材料中，選擇有典型意義的作品在課堂上進行分析和解剖，并讓學生交流訪談經驗、學習教材中有關的內容，然后，學生再次進行訪談，并把錄音材料作為平時作業(yè)上交。這樣，就實現(xiàn)了學生的親自動手“做”研究的目的，培養(yǎng)了她們從事實際研究的興趣和能力，并帶動了相關科研理論的學習。
在系統(tǒng)任務的教學中，應根據(jù)學生能力強弱搭配的原則，確立以3～4人為一個小組的“研究共同體”，開展合作研究。這既是系統(tǒng)任務完成難度大的需要，也是為了適應幼兒園“研究共同體”組織形式的需要，是培養(yǎng)他們協(xié)作精神和開放的研究心態(tài)的需要。雖然系統(tǒng)任務的完成往往在學期末，但研究小組要早建立、研究任務要早安排、研究活動要早開展。系統(tǒng)任務的選擇既可以做質的研究、也可以做量的研究；既可以做幼兒教育方面的課題，也可以以高職學生學習、生活方面的問題為課題。研究成果可以多樣化，既可以是研究報告，也可以是行動研究的其他成果，但必須綜合運用多種方法。譬如，學生可以結合自身學習、生活中的某一現(xiàn)象或問題，確定一個較為中長期的研究課題，按計劃——行動——觀察——反思——計劃的工作進程，定期開展小組學習、討論，既可以改變她們的行為，給她們的學習和生活帶來變化，也養(yǎng)成了研究的意識和能力，品嘗到研究的樂趣。
(四)課程評價方式的多樣性。
課程評價是教師的教和學生的學的“指揮棒”。課程評價的標準又是以課程目標是否達成為依據(jù)的。因此，應采用多樣化的評價方法，來評判學生是否會“做科研”，是否學會了多種科研的方法和手段，是否有多樣化的科研成果。
按照這個指導思想，學生的平時成績就以學生個人的平時作業(yè)為依據(jù)。在平時教學中，把學生學習各種研究方法后進行練習的作品收集起來，建立她們個人的作業(yè)袋。教師借鑒實物分析的方法，發(fā)動學生自評，梳理自己的成長軌跡；發(fā)動學生互評，相互學習交流借鑒，最后由老師綜合評定出出時成績。
學生的期末成績以小組系統(tǒng)任務完成的成果為依據(jù)。研究小組在全體同學和學前教育研究室全體教師面前展示研究成果，并對師生提出的課題研究的相關問題進行答辯。由全體教師按照研究成果的價值、答辯效果給小組以總的評價。再由任課教師在此基礎上針對小組成員在成果和答辯中的貢獻做出個人的評價，以此作為學生個人的期末成績。
綜上所述，高職高專院校必須重視學前教育專業(yè)學生的科研素質培養(yǎng)，并在培養(yǎng)目標、課程內容、教學方式、課程評價等方面進行改革，以培養(yǎng)幼兒園所需要的有初步研究能力的幼兒教師。
科研管理論文篇十五
提問是教育活動過程中教師與幼兒之間常用的一種相互交流的方式，是聯(lián)系師生思維活動的紐帶。美國心理學家布魯納曾經說過：“教學活動是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動?！?BR> 教學活動；提問。
【關鍵詞定義】。
1、教學活動：教學活動通常指的是以教學班為單位的課堂教學活動。它是學校教學工作的基本形式。教學活動是一個完整的教學系統(tǒng)，它是由一個個相互聯(lián)系、前后銜接的環(huán)節(jié)構成的。教學活動的基本環(huán)節(jié)就是指教學活動這一個個各具不同功能的不同階段。
2、提問：從廣義上講是指一切有詢問形式或詢問功能的句子。從狹義上講是指教師提問，是指在一定的情境下，教學的一方為促進學習而向教學的另一方拋出問題解決的任務并期望學生積極反應并作答的一類教學行為。
【組內現(xiàn)狀】。
1、封閉性提問多，開放性提問少。
2、隨意性提問多，科學性、針對性提問少。
3、齊答個答多，引發(fā)幼兒討論交流少。
4、急于讓幼兒回答多，給予幼兒思考時間少。
5、問題數(shù)量多，高質量提問少。
6、重復提問多，有效追問少。
【研究階段】。
1、20xx年9月：調查組員需求、分析組員現(xiàn)狀，制定專題研究工作計劃；收集相關理論基本知識，進行個別和集體學習。
2、20xx年10月：借助案例和實踐活動，對提問的層次水平進行學習和梳理。
3、20xx年11月：繼續(xù)借助案例和實踐活動，對提問的組織形式進行學習和梳理。
4、20xx年12月：繼續(xù)借助案例和實踐活動，對提問的實施要點進行學習和梳理。
【研究背景】。
l提高組內教師觀察幼兒的意識和能力。
l提高教師教學活動中提問能力。
【研究目標】。
以大班幼兒集體教學活動為載體，研究集體教學活動中教師提問設計與組織，逐漸提高教師對集體教學活動中提問的能力。
【研究手段】。
（1）理論學習，扎實基礎。
（2）預設活動，加強實踐。
（3）論證思路，驗證策略。
【研究成果】。
在幼兒園集體教學活動中，“有效提問”是重要的教育手段之一，是反映教師的教育能力與藝術能力的一個方面，更是激發(fā)幼兒主動參與活動，培養(yǎng)幼兒觀察能力、分析能力、思維能力，提高課堂教學效率的重要體現(xiàn)。
一、關注提問的不同層次水平，根據(jù)幼兒年齡特點靈活、適切地使用。
根據(jù)美國著名心理學家魯納曾經說過：“教學活動是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動。”他提出：提問可依據(jù)學習目標分為六個層次水平，分別是：知識水平的提問、理解水平的提問、應用水平的提問、分析水平的提問、綜合水平的提問、評價水平的提問。
案例一：空隙的秘密。
環(huán)節(jié)一：
今天我們要做個有趣的實驗，這些材料是什么？它們有什么不同？（知識水平）。
環(huán)節(jié)二：
提問1:誰來說說你怎么裝的？你們都裝完了嗎？（知識水平）。
提問2:為什么有人成功了，有人沒有成功？（分析水平）。
討論：這些大石頭之間有什么？（知識水平）這些空隙還可以裝東西嗎？（應用水平）怎樣才能把這些空隙裝滿？（綜合水平）。
環(huán)節(jié)三：
這個東西誰家用過？誰來說一說？（理解水平）。
案例一共運用到了其中的五種提問層次水平，但這五種層次水平的難易度也是層層遞進的，曹老師也是根據(jù)實際進行恰當預設和運用的。知識水平的提問最簡單，但在一次活動中也要控制好使用次數(shù)，不能濫用，尤其是大班幼兒。理解水平的提問，是通過回答問題反映幼兒的理解水平，在本次活動中的最后一個提問，也是在幼兒對本次活動目標中說到的感知物體與物體之間空隙的現(xiàn)象，體驗合理安排和利用空間給生活帶來便利的理解，從活動中的瓶子回歸到實際生活中。應用水平的提問，是通過回答問題及操作活動反映幼兒對知識、概念的應用情況?；顒又械姆治鏊胶途C合水平的兩種層次雖然數(shù)量不多，但對大班幼兒是有挑戰(zhàn)的，對目標的達成也是起著關鍵作用的。
二、關注提問的各種組織形式，根據(jù)活動的需要和幼兒特點有的放矢地使用。
陶行知先生曾說過：“發(fā)明千千萬，起點在一問?！碧釂柺墙虒W活動的核心，
有效的提問能激發(fā)幼兒思維的積極性與創(chuàng)造性，反之則會降低教學的有效性。集體教學活動中，教師通過提出問題來促使幼兒想象和思考，因此，問題的設計和組織形式對幼兒理解活動內容和要求、有效參與活動過程均有重要作用。希望通過對集體教學活動中提問的研究，能讓活動中的關鍵提問都成為“關鍵之處的點撥，問題之間的銜接、重點之處的強調、阻塞之處的疏通”.
案例一：蔬菜館。
故事一：
教師：說說你選了什么菜？為什么選這種菜？
幼兒1:胡蘿卜，吃了眼睛會亮亮的。
幼兒2:我選了西紅柿，因為西紅柿蛋炒飯很好吃。
教師：可以搭配其他菜吃。
幼兒3:青椒，青椒可以抗癌。
教師：這個菜有保健的作用。
故事一中，教師針對孩子們對蔬菜的選擇及原因面向群體拋出問題，以個別。
邀請的形式請幼兒進行回答。孩子們在一個個陳述理由時，回顧了已有的知識經驗，熟悉了活動中所涉及到的蔬菜種類，也對炒菜這一環(huán)節(jié)有了一個情景性的導入，一舉多得。教師在邀請個別孩子回答后，還對每個孩子的回答做了合理有效的回應，提升了孩子們的經驗。同樣的問題如果以開火車的方式請幼兒回答，可能就會因為少了分析討論而使一個關鍵提問的價值被埋沒。
三、關注提問的實施要點，確保每個提問做到有效。
巧提問能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造積極性，陶行知先生說：“我們加入兒童中，便發(fā)現(xiàn)小孩子有力量，不但有力量，而且有創(chuàng)造力。”因此，在教學活動中，啟迪幼兒智慧、引發(fā)幼兒思考是提問的關鍵。教師提問要目的明確，重點突出，以達到思維和語言的有機整合。
案例一：空隙的秘密。
故事一：
師：今天，我們要做個有趣的實驗，這些材料是什么？它們有什么不同？
幼：有沙子、大石頭和小石子。
師：那它們有什么不同呢？
幼1:它們有的大有的小。
幼2:它們的重量是不一樣的、顏色也不一樣。
師：還有呢？
幼：它們的形狀也是不一樣的。
師：你們的小眼睛都很亮，發(fā)現(xiàn)了這三樣材料的大小、形狀、顏色、輕重都不同。
在故事一中，原本的提問是：今天，我們要做個有趣的實驗，看看我們桌上的實驗材料是什么？比較一下這三樣材料，有什么主要的的不同之處？在這個提問中，不難發(fā)現(xiàn)只是兩個簡單的提問，然而卻顯得有些啰嗦，而修改后的提問：今天，我們要做個有趣的實驗，這些材料是什么？它們有什么不同？孩子們很容易就能抓住關鍵提問，一是說出材料，二是說出它們的不同點。
總之，提問是完成教學任務的重要手段之一，好的提問藝術，能使幼兒思維、想象、創(chuàng)造力充分發(fā)揮，完成預定的教學目的。除了上述所列的提問實施要點，還有很多其他要點，如：難易適度、符合年齡特點，指向明確、緊扣目標，簡潔清晰、語言精準等。教師在日常教學活動中，要不斷地更新提問意識，優(yōu)化提問質量，使之在教學活動中，真正起到事半功倍的效果。
科研管理論文篇十六
近些年來，已經有越來越多的企業(yè)把通信、網絡技術和計算機應用引入企業(yè)的日常管理工作和業(yè)務開發(fā)處理當中，企業(yè)的各類信息化程度也在不斷提高?，F(xiàn)代科技信息技術的廣泛應用已經顯著的提高了企業(yè)的工作效率和經濟效益。但是，在使用信息技術給企業(yè)帶來的方便、快捷的同時，也不斷的出現(xiàn)了新的問題和需求。企業(yè)經過多年積累了大量的歷史數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)對企業(yè)當前的日常經營活動幾乎沒有任何的使用價值，成了留之無用棄之可惜的累贅。而且儲藏這些歷史數(shù)據(jù)會對企業(yè)造成很大的困難和費用開銷。為此數(shù)據(jù)挖掘技術應用在網絡營銷中勢在必行，全面細致的分析數(shù)據(jù)庫資源并從中提取有價值的信息來對商業(yè)決策進行支持，從而來控制運營成本、提高經濟效益。本文將從網絡營銷中數(shù)據(jù)挖掘技術的幾個應用進行探討和分析。
1客戶關系管理。
客戶關系管理在網絡營銷，商業(yè)競爭是一家以客戶為中心的競技狀態(tài)的客戶，留住客戶，擴大客戶基礎，建立密切的客戶關系，客戶需求分析和創(chuàng)造客戶需求等，是非常關鍵的營銷問題。客戶關系管理，營銷和信息技術領域是一個新概念，這在90年代初，軟件產品在上世紀90年代后期出現(xiàn)的誕生。目前，在國內和國外的此類產品的研究和發(fā)展階段。然而，繼續(xù)與數(shù)據(jù)倉庫和數(shù)據(jù)挖掘技術的進步和發(fā)展，客戶關系管理，也是對實際應用階段。crm的目標是管理者與客戶的互動，提升客戶價值，提高客戶滿意度，提高客戶的忠誠度，還發(fā)現(xiàn)，市場營銷和銷售渠道，然后尋找新客戶，提高客戶的利潤貢獻率的最終目的是為了推動社會和經濟效益?？蛻絷P系管理的目的，應用是改善企業(yè)與客戶的關系，它是企業(yè)和服務本質管理和協(xié)調，以滿足客戶的需求，企業(yè)政策支持這項工作，并聯(lián)系客戶服務加強管理，提高客戶滿意度和品牌忠誠度。
然而，數(shù)據(jù)挖掘可以應用到很多方面的crm和不同階段，包括以下內容：
(1)“一對一”營銷的內部工作人員認識到，客戶是在這個領域的企業(yè)，而不是貿易發(fā)展生存的關鍵。與每一個客戶接觸的'過程，也是了解客戶的進程，而且也讓客戶了解業(yè)務流程。
(2)企業(yè)與客戶之間的銷售應該是一種商業(yè)關系不斷向前發(fā)展?？蛻艉蜖I銷公司成立這種方式，而且有許多方法可以使這種與客戶的關系，往往以改善包括：延長時間，客戶關系和維護客戶關系，以進一步加強相互交往過程中，公司可以在對方取得聯(lián)系更多的利潤。
(3)客戶對客戶盈利能力分析。我們的客戶盈利能力是非常不同的，如果你不明白客戶盈利能力，很難制定有效的營銷策略，以獲取最有價值的客戶，或進一步提高客戶的忠誠度的價值。數(shù)據(jù)挖掘技術可以用來預測客戶在市場條件變化不同的盈利能力。它可以找到所有這些行為和使用模型來預測客戶行為模式的客戶交易盈利水平或新客戶找到高利潤。
(4)在所有部門維護客戶關系的競爭日趨激烈，企業(yè)獲得新客戶的成本上升，因此，保持現(xiàn)有客戶的關系變得越來越重要。對于企業(yè)客戶可分為三大類：沒有價值或者低價值的客戶，不容易失去寶貴的客戶，并不斷尋找更多的優(yōu)惠，更有價值的服務給客戶。前兩個類型的客戶，客戶關系管理，現(xiàn)代化，然而，最具潛力的市場活動，是第三個層次的用戶，而且還特別需求和營銷工具，以保護客戶，可以減緩企業(yè)經營成本，而且還獲得了寶貴的客戶。數(shù)據(jù)挖掘還可以發(fā)現(xiàn)，由于客戶流失，該公司能夠滿足這些客戶的需要，采取適當措施，保持銷售。
(5)客戶訪問企業(yè)業(yè)務系統(tǒng)資源，包括能夠獲得新客戶的關鍵指標。為了提供這些新的資源，包括企業(yè)搜索客戶誰不知道該產品的客戶，可能是競爭對手，服務客戶。這些細分客戶，潛在客戶可以幫助企業(yè)完成檢查。
2企業(yè)經營定位。
通過挖掘客戶的有關數(shù)據(jù)，可以對客戶進行分類，找出其相同點和不同點，以便為客戶提供個性化的產品和服務，使企業(yè)和客戶之間能夠通過網絡進行有效的溝通和信息交流。例如，關聯(lián)分析，客戶在購買某種商品時，有可能會連帶著購買其他的相關產品，這樣購買的某種商品和連帶購買的其他相關產品之間就存在著某種關聯(lián)，企業(yè)可以針對這種關聯(lián)進行分析，分析出規(guī)律，已制定有效的營銷策略來長效的起到吸引客戶連帶消費，購買其他產品的營銷策略。它能夠智能化地從大量的數(shù)據(jù)中提取出有用的信息和知識，為企業(yè)的管理人員提供決策支持。數(shù)據(jù)挖掘技術使數(shù)據(jù)庫技術進入了一個更高級的階段，它不僅能對過去的數(shù)據(jù)進行查詢和遍歷，并且能夠找出過去數(shù)據(jù)之間的潛在聯(lián)系，從而促進信息的傳遞。
客戶群體的劃分也會用到數(shù)據(jù)挖掘，沒有基于數(shù)據(jù)挖掘的客戶劃分，就沒有真正的差異化、個性化營銷，就沒有現(xiàn)代營銷的根本。做為企業(yè)的領導者，不管你的企業(yè)是賣產品的還是賣服務，第一個應該準確把握的商業(yè)問題就是你的目標客戶群體，他們是誰，有什么特點和行為模式，有那些獨特的喜好可以作為營銷的突破口，有多大的多長久的贏利價值。這些問題是你整個商業(yè)運做的核心和基礎，不了解你的客戶，下面的路就根本別指望能走下去了。
數(shù)據(jù)挖掘營銷應用中的客戶群體劃分可以科學有效的解決這個問題，也能給企業(yè)找到一個合理的營銷定位。
3客戶信用風險控制。
數(shù)據(jù)挖掘技術在90年代開始應用于信用評估與風險分析中。企業(yè)在進行網絡營銷的過程中會受到各種各樣的來自買方的信用風險的威脅，隨著市場競爭的加劇，貿易信用已經成為企業(yè)成功開發(fā)客戶和加強客戶關系的重要條件?？蛻粜庞霉芾碇饕撬鸭瘍Υ婵蛻粜畔ⅲ驗榭蛻艏仁瞧髽I(yè)最大的財富來源，也是風險的主要來源。為了讓企業(yè)在這方面更少的受到威脅，可以利用數(shù)據(jù)挖掘技術發(fā)現(xiàn)企業(yè)經常面臨的詐騙行為或延付貨款行為，進而進行回避。同時盡可能把客戶信用風險控制在交易發(fā)生之前是成功信用管理的根本。因此，充分獲取客戶的詳細資料并做出安全的決策非常重要。
科研管理論文篇十七
“發(fā)展即自我”強調的是自我。良好的管理形態(tài)以自我管理為基礎。自我管理既是外在管理的承載地又是現(xiàn)代管理所必須的基礎。管理大師彼得·德魯克曾論述過自我管理的重要意義。他說：“自我管理是人事方面的一場革命，這場革命向個人尤其是知識勞動者提出了前所未有的新要求。就其內容而言，它要求每一個知識勞動者像首席執(zhí)行官那樣思想和行動?！盵1]重點在于把管理的權力和義務由外在的“他為”轉化為內在的“自為”。
“發(fā)展即自我”的實質是人主體性的解放。結合學校的實際，教育要通過主體性的教育實踐，使學生成為主體性的學習者，使教師成為主體性的自我勞動價值的創(chuàng)造者。實現(xiàn)這一轉換除了在理性上提升自我認識之外，在操作上還必須首先明晰“為誰而學”“為誰而干”，只有這樣，才能進一步推動人的自我超越，實現(xiàn)人自我價值新的創(chuàng)造。教師不是為了校長在工作，學生不是為了教師、家長在學習。這個雖然看似簡單的道理，但往往在實踐中卻成為習以為常的定勢思維，充分調動個體的主體性，這在學校管理中是非常重要的。
創(chuàng)造教師自我發(fā)展專業(yè)氛圍的管理變革階段是一個相對漫長的過程，不可能一蹴而就。這一過程概括起來基本上是從主體精神的建設到生存方式的變革再走向創(chuàng)造優(yōu)質自我的持續(xù)發(fā)展，整個過程既是領導集體與全員教工共同創(chuàng)造管理境界的勞動過程，也是共同分享自我發(fā)展價值的幸福過程。這一過程可以從5個方面來論述。
第一，社會關系正?；?，構建和諧的學校文化。人的本質是社會關系的總和。關系是積極的，但在實際的運行中也有消極的一面，把握不好會抑制人的發(fā)展。為此，基礎教育在促進兒童社會化的進程中，之所以不能全盤吸納社會關系的全部正是為了維護教育的尊嚴。
在這里領導集體是榜樣，教師是關鍵。領導集體的作風直接影響教師的關系。在北京小學，領導與教工的關系是等距離，是事業(yè)伙伴、同志的關系；教師與教師的關系是近距離，是合作搭檔、朋友的關系；教師與學生家長是遠距離，是君子之交淡如水的關系；教師與學生的關系是零距離，是人格平等、同窗學友的關系。為保證這種關系文化的和諧性，北京小學的領導班子采取了集團辦公的方式，以不黨不私為關系原則，等距離誠懇地對待每一位員工，從而使學校的核心領導力得到了高度地凝聚。為維護學校教育形象的尊嚴，學校對教師守不住與家長關系和損害學生人格的行為采取了一票否決制，從而使教工從關系的包袱中解脫出來，能集中起精神去干工作。
第二，目標任務具體化。就是變傳統(tǒng)的集權層次管理為分權效益管理。這里首要的變化是下移學校的管理重心，取消中間的管理形態(tài)，實施年級工作制、班級工作制、學科增值評價報告制。什么是年級工作制，北京小學網站有這樣一段介紹：年級工作制是北京小學管理制度的一項重要改革，是扁平式管理的關鍵環(huán)節(jié)，是關注與達成教師和學生發(fā)展、開展富有實效的教育教學活動、提高年級質量、實現(xiàn)學校辦學目標的重要管理機制。實行年級工作制是加強學?；鶎咏ㄔO、確保各年段學生質量的重要舉措。年級組是學校基層管理組織，在年級工作制中，年級負責人是領導年級教育教學活動、關注本年級學生發(fā)展質量的第一責任人。其在校長室的領導下，整合校內外資源，統(tǒng)領各學科教師，共同對本年級學生的質量負責。學科教研制則是促進教師專業(yè)發(fā)展的教研機制。兩者結合，以實現(xiàn)管理“橫要到邊，縱要到底”。年級工作制使學校領導能直接走到教育教學的第一線，兼課兼職，使業(yè)務的引領落到了實處。這里的第二個變化是實施教師崗位責任的小循環(huán)制。從有利于學生的社會化進程來講，一個教師不能與學生有過長的交往，兩年足矣！小循環(huán)同時也大大降低了教師培養(yǎng)的成本，加快了教師走向成熟的速度。第三個變化是實施了底線合格性評價?；A教育要克服浮躁、克服盲目的攀高必須要從“合格即優(yōu)秀”的增值評價入手。底線不是低線，而是要尊重兒童科學認知的規(guī)律，是要關注兒童的興趣習慣，關注主體性的自主、能動，以情商促智商，以智能拓展兒童的個性發(fā)展。因為我們都清楚未來人的真正能力是整合知識、應用信息的創(chuàng)新能力。
第三，教育資源社會化。就是以現(xiàn)代信息技術整合學習資源，讓“用教材教”更生動豐富，更貼近生活，貼近社會。
當前，不少中小學還沒有改變?yōu)樯洗髮W辦教育的狀態(tài)；不少教師還沒有改變以考智力為中心的重復性勞作；還沒有從“考場狀元”的困惑中走出，同時也沒能邁進“職場狀元”教育價值的轉型里。
當今社會的網絡背景使學校教育的未來性更為突出。如果我們不能用前瞻的眼光去培育“未來”，我們的教育也就失去了它存在的真正價值。為此，把現(xiàn)代技術的裝備重點轉向教師，不僅是教育未來性的要求，也是教師發(fā)展的必須。因為教師的現(xiàn)代化直接影響教育的現(xiàn)代化，我們采用的'方法是國有資產的利益轉換，教師用租貨的方式有償?shù)乩矛F(xiàn)代設備，而當現(xiàn)代設備報廢之際，教師所付出的資金又回歸了本人，但技術卻留給了教師，增值了他們教育教學的能力。
第四，教育科研常態(tài)化。就是以教育的課題研究方式統(tǒng)領學校的一切工作。
學校不是大學，不是研究機構，但在終身教育的背景下，學校由知識的傳承走向主體人的生成，人的發(fā)展的中心任務使學校的研究屬性越來越突出。現(xiàn)時教育科研得到普遍的重視，不少學校和教師都在積極參與。但是不少課題卻游離于學校發(fā)展的實際，脫離教師的具體業(yè)務，與常規(guī)的工作結合不夠緊密。為此，我們不設實驗班，不組小圈子，而是將課題研究結合學校的實際立項之后組織全員參與，每個人結合自己的具體業(yè)務，帶著問題立項，帶著研究工作，從而使工作變成了學習，使崗位變成了課題。為促進研究型組織的建設，學校又把常規(guī)性的管理轉化為課題研究的階段式管理，管理的中心任務是為每個研究者提供信息支持，幫助他們積累成果，實現(xiàn)業(yè)務發(fā)展的自我超越。
第五，教師發(fā)展個性化。就是以教師個人的專業(yè)成長來突出學校的辦學形象。
前清華大學校長梅貽琦先生曾這樣論述學校的建設：“大學之大不在大樓而在大師”“大師者，精深于學問之本體者也。”今天，隨著經濟的發(fā)展，我們既要大樓更要大師，因為教師的專業(yè)水平是學校最硬的軟件。
本文前述之所以強調校長是教師而不是領導，就是希望校長能在事業(yè)上與教師走在一起，行在一處。幫助教師，清除他們專業(yè)成長路上種種精神和物質的障礙。校長和他的領導集體們只有聚精會神地去培育大師，教師們才能聚精會神地去成就自己的專業(yè)。同時我們也清楚地看到，體制和機制是制約學校創(chuàng)新發(fā)展的瓶頸。而當我們順應時代的發(fā)展，用極大的努力去變革我們的管理，讓管理的措施實實在在服務于人的發(fā)展時，人的潛在能力、人的創(chuàng)新性也就得到了充分的發(fā)揮。十年前北京小學只有一個教師具有中學高級職稱，而今天我們卻成長起20多位；十年前我們沒有一位特級教師，而今天卻有4位在崗；十年前教師不會想象個人可以出書，而今天我們卻先后以科研、課改、專業(yè)發(fā)展為題，為教師個人出版了18本專著。
人的發(fā)展是社會進步的標志，教師發(fā)展是學校成熟的象征。隨著科學發(fā)展觀的深入，我們相信體制改革將催生教育創(chuàng)新更燦爛的花朵。
[1]德魯克彼得.個人的管理[m].沈得華，譯.上海：上海財經大學出版社，2003：265.
[關鍵詞]北京小學；教師發(fā)展；學校管理。
科研管理論文篇十八
對很多培養(yǎng)機構而言，目前急需解決的問題主要有：如何根據(jù)不同成員需求設置合理的課程、如何通過教學方式提高成員學習積極性、如何提高成員培訓效果、如何通過考核檢驗成員學習成果等，都是培養(yǎng)機構發(fā)展過程中必須面對的問題。隨著我國信息化進程的加快，一些培養(yǎng)機構也開始進行信息化建設，通過信息系統(tǒng)對培訓相關事宜進行管理。但目前在針對培養(yǎng)機構的信息系統(tǒng)中，所實現(xiàn)的功能和模塊是進行簡單的查詢、統(tǒng)計。在了解培訓評估效果時，目前的信息系統(tǒng)中，學員通過系統(tǒng)對不同課程的教師進行打分，系統(tǒng)自對進行匯總、統(tǒng)計，得出教師評價。但這種匯總、統(tǒng)計是最簡單的，對教師評價也缺乏全面性和深度。
大數(shù)據(jù)時代下，數(shù)據(jù)信息呈現(xiàn)出海量特點。如何從海量、不完全的信息中尋找到真正有用的信息，是大數(shù)據(jù)時代中重要的問題。由此便利用到數(shù)據(jù)挖掘，顧名思義，數(shù)據(jù)挖掘就是從眾多數(shù)據(jù)信息中尋找到有用、有價值的信息。大數(shù)據(jù)時代下，教育行業(yè)中，信息量也是海量的，要想提高教學質量就需要運用數(shù)據(jù)挖掘找尋到有用的教育信息，并運用到實際教學中。信息系統(tǒng)通過一段實際應用后，里面存儲了大量數(shù)據(jù)，相應的，學習管理系統(tǒng)也是如此，里面蘊含了大量數(shù)據(jù)信息。如在線課程等功能中藏有大量師生應用過程中的數(shù)據(jù)資料。如圖1為數(shù)據(jù)挖掘在培訓管理中的流程圖。
2.1初步探索。
培訓管理系統(tǒng)中一般具有數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能，將相關事宜進行統(tǒng)計。如網絡課程開展過程中，數(shù)據(jù)挖掘在培訓管理系統(tǒng)中的應用文/張宏亮在大數(shù)據(jù)時代，如何使用現(xiàn)有的數(shù)據(jù)對學員進行培訓管理，從而提高培訓效率是當前培訓管理中所面臨的問題。本文分析了數(shù)據(jù)挖掘在培訓管理中的`應用主要表現(xiàn)在初步探索、數(shù)據(jù)預處理以及數(shù)據(jù)挖掘過程。其中數(shù)據(jù)預處理和數(shù)據(jù)挖掘是培訓系統(tǒng)的核心功能。
2.2數(shù)據(jù)預期處理。
數(shù)據(jù)預處理時，原始數(shù)據(jù)庫會發(fā)生轉變，以適應數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)挖掘算法等的要求。在處理結構化的數(shù)據(jù)時，數(shù)據(jù)預處理需要完成兩項任務，即消除數(shù)據(jù)缺陷現(xiàn)象的存在和為數(shù)據(jù)挖掘奠定良好基礎。數(shù)據(jù)處理是對現(xiàn)有的數(shù)據(jù)進行前期處理，方便后期數(shù)據(jù)挖掘。如圖2為培訓管理系統(tǒng)中數(shù)據(jù)預處理模塊。
2.3數(shù)據(jù)挖掘。
wangj開發(fā)了一個將數(shù)據(jù)挖掘技術與基于模擬的培訓相結合的混合框架，以提高培訓評估的有效性。以信仰為基礎的學習概念，用于從知識/技能水平和信心水平的兩個維度來評估學員的學習成果。數(shù)據(jù)挖掘技術用于分析受訓人員的個人資料和基于模擬的培訓產生的數(shù)據(jù)，以評估學員的表現(xiàn)和學習行為。提出的方法論以臺灣基于模擬的步兵射擊訓練的實例為例。結果表明，提出的方法可以準確地評估學員的表現(xiàn)和學習行為，并且可以發(fā)現(xiàn)潛在的知識來提高學員的學習成果。bodeacn使用數(shù)據(jù)挖掘技術進行了培訓學習管理，用于分析參加在線兩年制碩士學位課程項目管理的學生的表現(xiàn)。系統(tǒng)數(shù)據(jù)來源是收集學生意見的調查數(shù)據(jù)，學生記錄的操作數(shù)據(jù)和電子學習的平臺記錄的學生活動數(shù)據(jù)。
3、總結。
目前培訓機構在進行教學評估時，所選擇的指標都是參考其他機構的，并沒有真正從自身實際出發(fā)進行評估，因此教學評估時存在諸多問題。其中最明顯的兩個問題是：第一教學評估方式單一化嚴重，只以數(shù)字評估為主；第二評估時容易受各種主觀因素影響。
參考文獻。
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