教案包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法以及評(píng)價(jià)與反思等要素。教案的編寫需要綜合考慮各個(gè)環(huán)節(jié)的安排和時(shí)間的分配。以下教案以小組合作學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作為主要教學(xué)方法，為大家提供了一種創(chuàng)新的教學(xué)方式。
坐井觀天教案及教學(xué)實(shí)錄篇一
生（大聲）：喜歡！
師：老師此刻給大家講一個(gè)搞笑的故事。
師：很久很久以前，有一口古老的井，(隨手在黑板上簡(jiǎn)筆畫一口枯井，然后之后說(shuō)故事）這口井里水很淺。井里生活著一只青蛙，這只青蛙啊白天對(duì)著井口曬太陽(yáng)，晚上望著井口數(shù)星星，日子過(guò)得很舒服，很自在。一天，一只小鳥飛來(lái)，落到井沿上……（老師戛然而止）。
師：之后怎樣了呢？老師記性不好也說(shuō)不太清楚了，但是下面的故事資料啊藏在咱們的課本里呢，同學(xué)們快打開書60頁(yè)，讀一讀13課吧。
學(xué)生迅速翻開課本讀，師提醒：注意讀書的姿勢(shì)：身正肩平腳著地，雙手捧書讀起來(lái)。
二、品析課文，感悟理解。
師：你們剛才讀的這個(gè)故事的名字叫什么？（板書“坐井觀天”請(qǐng)大家和老師一齊書空寫一寫課題提醒“井”是后鼻音，再齊讀課題一遍）。
師：剛才老師看到大家讀的很認(rèn)真，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你讀了課文明白了什么？
生1：老師，我透過(guò)讀課文明白了青蛙說(shuō)天只有井口那么大。
生2：老師，我透過(guò)讀課文明白了青蛙坐在井里。
生3：老師，我透過(guò)讀課文明白了這一課講的是青蛙和小鳥在爭(zhēng)天的大小。
……（板書：爭(zhēng)論天的大?。?。
師：青蛙坐在井里（隨機(jī)貼青蛙圖片），小鳥在天上飛，它們是怎樣遇上的呢？
生：小鳥落在井沿上找水喝，所以就和青蛙遇上了。
師：奧，原先小鳥口渴了找水喝（師板書故意寫錯(cuò)：口喝渴水）生讀一讀發(fā)現(xiàn)寫錯(cuò)了，
生1：“喝”是口字旁，“渴”是三點(diǎn)水。
生2：喝水要用嘴，所以“喝”字是口字旁，口渴了想喝水，所以“渴”字是三點(diǎn)水。
師：你的記憶方法真好，謝謝你，我記住它們了。以后必須不能在弄錯(cuò)它們了。
師：剛才那位同學(xué)說(shuō)了小鳥落在井沿上找水喝，我不明白了，“井沿”在哪兒呀？誰(shuí)來(lái)給我指一指？（課件顯示一口井的畫面）（學(xué)生上前指井沿）。
師：哦！原先這就是井沿呀！你真有見識(shí)?。ǔ鍪拘▲B圖片）誰(shuí)來(lái)幫幫小鳥，讓它落在井沿上。（學(xué)生在黑板上貼上小鳥的圖片）。
師：除了“井沿”你還能說(shuō)說(shuō)和“沿”有關(guān)的詞嗎？
師：?jiǎn)?！原先沿還能組這么多詞啊，瞧！小鳥落在了井沿上（出示幻燈），小青蛙看見有朋友來(lái)了好高興啊，我們學(xué)著小青蛙的樣貌和小鳥打打招呼吧！
生1：小鳥你好。
生2：小鳥，見到你真高興！
生3：小鳥，你從哪兒來(lái)呀？
師：我聽出來(lái)了，你是在問(wèn)小鳥對(duì)吧！問(wèn)得多好呀！我們學(xué)著他的語(yǔ)氣一齊來(lái)問(wèn)問(wèn)小鳥吧?。ㄕn件顯示課文第二自然段的句子）（生齊讀課文第二自然段）。
師：小鳥快回答它吧！誰(shuí)愿意當(dāng)這只小鳥？（課件顯示課文第三自然段中小鳥說(shuō)的話）。
（生站起來(lái)讀第三自然段）。
師：哦！小鳥飛了一百多里，多遠(yuǎn)呀！
師：你們覺得青蛙相信了小鳥的話了嗎？請(qǐng)大家自由地讀讀課文的第四到第六自然段，用心地去體會(huì)體會(huì)吧！
（學(xué)生自由朗讀課文第四到第六自然段出示幻燈4---6自然段）。
師：青蛙相信了小鳥的話了嗎？你怎樣明白的？
生：青蛙沒有相信小鳥的話，因?yàn)榍嗤苷f(shuō)天只有井口那么大，而小鳥說(shuō)它飛了一百多里。（師隨機(jī)板書：天井口那么大）。
師：所以青蛙說(shuō)小鳥是在說(shuō)大話。什么是說(shuō)大話呢？（生自由的說(shuō)一說(shuō)）。
生：不可能！
師：所以青蛙認(rèn)為小鳥說(shuō)的話是不可能發(fā)生的事，
（課件出示第四段中青蛙說(shuō)的話）。
師：大家能不能試一試、讀一讀，讓你的同桌從你的讀書聲中聽出不相信的語(yǔ)氣來(lái)。（學(xué)生自由練讀）。
師：誰(shuí)來(lái)讀給大家聽？（生1站起來(lái)讀）。
師：我聽得出來(lái)，青蛙是不相信小鳥。老師想跟你比一比，歡迎嗎？
生1：能夠。
師：老師這回可找到對(duì)手了。大家當(dāng)評(píng)委，請(qǐng)聽dd（示范讀了這一節(jié)）。
生1：老師讀得很有感情，又大聲。
生2：從老師讀的聲音中，我聽出了青蛙不相信小鳥的語(yǔ)氣。
師：那你們想不想跟老師比一比呀？
生：想！
師：好?。?BR> （生齊讀第四自然段）。
師：“天但是井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”你能換一種句式說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解嗎？
（點(diǎn)名生說(shuō)，師糾正，再出示大屏學(xué)生齊讀不同句式）。
師：小鳥看到的天空也是這樣的嗎？
生：不是，小鳥看到的天空很大很大。
師：孩子們，讓我們也插上小鳥的翅膀，一齊在天空中自由飛翔吧！（課件顯示關(guān)于天無(wú)邊無(wú)際的配音畫面）。
師：你剛才看見的天空是怎樣的？
生1：天多大呀！
生2：天很美麗，也很寬廣。
師：是呀，天很大很大就能夠說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際。（教師隨機(jī)板書：天無(wú)邊無(wú)際）。
師：課文中小鳥說(shuō)；“天無(wú)邊無(wú)際”我們還能夠說(shuō)什么無(wú)邊無(wú)際呢？
生：草原遼闊，能夠說(shuō)無(wú)邊無(wú)際。
生：大海很寬，能夠說(shuō)無(wú)邊無(wú)際。
師：誰(shuí)能用“無(wú)邊無(wú)際”說(shuō)句話？
生：駿馬在無(wú)邊無(wú)際的草原上奔跑。
生：海鷗在無(wú)邊無(wú)際的海面上飛翔。
師：是啊，大海無(wú)邊無(wú)際，草原無(wú)邊無(wú)際，天無(wú)邊無(wú)際，那青蛙究竟為什么說(shuō)天但是井口那么大呢？我們來(lái)做個(gè)小實(shí)驗(yàn)。
生：平時(shí)看到的黑板板很大，此刻透過(guò)紙筒看到的黑板很小。
生：平時(shí)看，黑板有多大，我們就能看到多大，此刻透過(guò)紙筒看到的黑板只有紙筒口那么大。
生：我們的視線被擋住，所以看到的黑板只有紙筒口那么大。
生：坐在井里的青蛙說(shuō)天但是井口那么大。
師：所以青蛙說(shuō)天但是井口那么大。而小鳥飛過(guò)了許多地方，飛過(guò)了高山，飛過(guò)了田野，飛過(guò)了城市……所以小鳥說(shuō)：
（師手指大屏，生齊讀“天無(wú)邊無(wú)際，大得很啊?！保?BR> 師：但是小青蛙說(shuō)天只有井口那么大是有它的理由的。出示第6自然段。
師領(lǐng)讀，生齊讀第六段中青蛙說(shuō)的話。
師：如果你就是那只小青蛙，你心里會(huì)怎樣想？
生：我天天坐在井里看著天，我怎樣會(huì)弄錯(cuò)呢？必須是小鳥弄錯(cuò)了。
師：你很相信自己是嗎？
生：是的。
師：讓我們一齊帶著這樣的情緒讀讀青蛙的這句話吧?。ㄕn件顯示第6自然段，學(xué)生齊讀）。
（課件出示用“……一……就……”說(shuō)話的資料）。
師：青蛙一抬頭就看見天，你們也能用“……一……就……”說(shuō)話嗎？
生1：我一齊床就去跑步。
……。
師：同學(xué)們必須還會(huì)說(shuō)很多很多的好句子，課下說(shuō)給自己的好伙伴聽聽好嗎？
過(guò)渡：課上到那里，你覺得這是一只怎樣的青蛙？
4、交流，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文談自己的見解。師根據(jù)學(xué)生所說(shuō)板書（如：自以為是、驕傲、沒頭沒腦、沒有知識(shí)、眼界不開闊、不聽話等）。
5、喜歡這只青蛙的同學(xué)請(qǐng)舉手，看來(lái)，這是一只不受大家喜歡的青蛙，因?yàn)樗瓗熓种复笃粒x（自以為是、驕傲、沒頭沒腦、沒有知識(shí)、眼界不開闊、不聽話等）。
同學(xué)們，千百年來(lái)，直到這天，人們一向認(rèn)為這是一只眼界狹小，見識(shí)短淺的青蛙，所以人們常常用“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容那些眼界狹小，見識(shí)短淺的人。所以，咱們每一個(gè)同學(xué)從小就要多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，多讀一些課外書，多出去走走看看，不斷地增長(zhǎng)自己的見識(shí)，你才不會(huì)成為一個(gè)坐井觀天的人，而是一個(gè)見多識(shí)廣的人。
讓我們帶著對(duì)坐井觀天的理解再一次讀讀這篇課文（齊讀，出示全文）。
四、再次認(rèn)識(shí)青蛙。
生：錯(cuò)了。
師：果真錯(cuò)了嗎？青蛙是在說(shuō)假話嗎？
生：（一楞）沒有。
師：是啊。青蛙其實(shí)也在說(shuō)實(shí)話。它說(shuō)天只有井口那么大，是因?yàn)樗吹降奶靌d。
生：就只有井口那么大。
生：走出130團(tuán)。
師：走出奎屯，走出新疆，走出中國(guó)。正如古人所說(shuō)：讀萬(wàn)卷書dd。
生：行萬(wàn)里路?。ㄕn件出示）。
五、這節(jié)課就上到那里，請(qǐng)看作業(yè)（出示大屏）。
1、幫青蛙想個(gè)好辦法跳出這口枯井。
坐井觀天教案及教學(xué)實(shí)錄篇二
生：看。
（我原以為這個(gè)字學(xué)生很好理解，可通過(guò)舉手的同學(xué)來(lái)看，只有一兩個(gè)同學(xué)知道。所以我覺得在學(xué)生讀完課文之后再理解會(huì)容易一些。）。
師：那么坐井觀天是什么意思？
生：青蛙坐在井里看天。（沒想到學(xué)生直接把青蛙說(shuō)出來(lái)了。）。
師：你是通過(guò)預(yù)習(xí)課文知道的，板書：青蛙。
師：怎樣記住這個(gè)蛙字？
生：左邊一個(gè)“蟲”，右邊兩個(gè)“土”疊在一起。
師：我們前面還學(xué)過(guò)哪兩個(gè)字跟這個(gè)字讀音相似？
生：娃娃的娃。（板書：娃）。
生：山洼的洼。（洼）。
師：它們右邊相同，只是左邊偏旁不同，所以我們可以利用熟字換偏旁的方法記住這個(gè)字。
師：那么青蛙坐在井里看天，它看到的天又是什么樣的呢？你們想知道嗎？（生：想。）那就讓我們讀讀這個(gè)故事。
師：讀課文之前，先要聽好老師的要求：讀課文的時(shí)候，結(jié)合生字表把字音讀正確，不多字，不漏字，同時(shí)用橫線畫出文中的生詞，讀的時(shí)候要注意認(rèn)真觀察。
二、讀文識(shí)字，讀中感悟。
1、學(xué)生自己讀文。（師巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有畫出生詞，看來(lái)有部分同學(xué)是沒聽好老師的要求，另一部分同學(xué)是不知道什么叫生詞。）。
師：停一下。有同學(xué)沒有聽懂老師的要求，你可以結(jié)合課后“我會(huì)寫”部分的生字從文中畫出生詞。接著讀，邊讀邊畫出來(lái)。
（我巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生們開始畫出文中的生詞了。）。
2、交流，并學(xué)習(xí)生字。
師：通過(guò)讀課文我們知道，除了青蛙這只小動(dòng)物之外，還有哪一只小動(dòng)物？
生：小鳥。（師板書小鳥）。
師：青蛙坐在井里，那小鳥落在哪里呢？
生：小鳥落在井沿上。（師板書井沿）。
師：“井沿”是什么意思？
生：井的邊上。
師：也就是井口的邊上。師畫井。
師：怎樣記住這個(gè)“沿”？
生：左邊一個(gè)“三點(diǎn)水”，右邊一個(gè)“幾”。
生：船。
生：鉛。
師：能給這個(gè)字組個(gè)詞嗎？
生：沿著。
師：沿岸。
師：小鳥為什么落在井沿上？
生：口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝。（師板書：渴喝）。
師：這兩個(gè)字有什么相同的地方，有什么不同的地方？
生：一個(gè)是三點(diǎn)水旁，一個(gè)是口字旁。
師：因?yàn)楹人每趤?lái)喝，所以是口字旁。跟我讀一下，師邊補(bǔ)充板書邊領(lǐng)讀?？诳屎人?。
（這里忘記讓學(xué)生再組幾個(gè)詞了，還可以讓他們從組的詞語(yǔ)中選擇自己喜歡的詞說(shuō)個(gè)句子。）。
師：把包含這兩個(gè)詞語(yǔ)的那段讀出來(lái)。在第幾段？（生：第三段）。
師起個(gè)頭，學(xué)生齊讀。
（在學(xué)生讀的時(shí)候，我忘記隨機(jī)板書另一個(gè)生字“答”，再記一記，組組詞，說(shuō)說(shuō)話。）。
師：那么青蛙看到的天是什么樣的呢？
生：不過(guò)井口那么大。（師板書：井口那么大）。
師：誰(shuí)來(lái)把青蛙說(shuō)的這句話完整的讀一讀？（抽一生讀）。
師：這里的“說(shuō)大話”是什么意思？
生：不是真的，是假的。
（沒有給這個(gè)學(xué)生及時(shí)的肯定。還可以引導(dǎo)讓學(xué)生說(shuō)出在青蛙的眼里小鳥的哪句話算是說(shuō)大話了?！帮w了一百多里”）。
師：就是夸張、吹牛，不切實(shí)際的話。誰(shuí)再來(lái)讀讀,覺得能比剛才那個(gè)同學(xué)讀得好？（又一生讀）。
師：這個(gè)同學(xué)讀得別說(shuō)大話了，比上個(gè)同學(xué)讀得怎么樣？
生：重讀了。師：要讀出那種不相信的語(yǔ)氣。（讓這個(gè)同學(xué)領(lǐng)讀）。
師：這里面有一個(gè)多音字，誰(shuí)知道？
生：還（師板書兩種讀音并組詞）。
師：青蛙說(shuō)天不過(guò)井口那么大，小鳥同意它的說(shuō)法嗎？小鳥看到的天是什么樣的？
生：無(wú)邊無(wú)際。（師板書）。
師：“無(wú)邊無(wú)際”是什么意思？
生：看不著頭。
師：就是看不到邊際，很大。能用“無(wú)邊無(wú)際”說(shuō)個(gè)句子嗎？
生：莊稼無(wú)邊無(wú)際。
師：如果這整塊地方都種的莊稼，你說(shuō)它無(wú)邊無(wú)際很大。
生：山無(wú)邊無(wú)際。
生：石頭無(wú)邊無(wú)際。
生：大海無(wú)邊無(wú)際。
（看來(lái)學(xué)生對(duì)于這個(gè)詞語(yǔ)還是不算理解，不會(huì)運(yùn)用。）。
師：誰(shuí)來(lái)把這句話完整的讀讀？（抽生讀）。
師：自己再讀一讀。（抽生讀）。
師：小組分角色讀一讀。
師：（抽查分角色讀）誰(shuí)當(dāng)青蛙？誰(shuí)當(dāng)小鳥？老師讀旁白。
師：這兩段跟我讀一遍。自己再讀讀。
師：我們集體讀一遍。
師：青蛙和小鳥為什么對(duì)天的大小有不同的看法？
生：青蛙坐在井里，看到的天很小，小鳥天天在外面飛，它看的很多。
師：哦，青蛙天天坐在井里，周圍被擋著，受到井口的限制，所以只能看到井口那么大的天，小鳥天天在外面飛，沒有什么遮擋，所以視野很開闊，看得很廣。
生：通過(guò)書筒看，看得很小，不用書筒看，看得很大。
師：也就是通過(guò)書筒看，只能看到一小部分，看不完整，而不用書筒看，能看得很大，很全面。
（可以繼續(xù)引導(dǎo)。師：我們知道是誰(shuí)弄錯(cuò)了？生肯定回答“青蛙”。師：可青蛙就是不相信小鳥說(shuō)的話，它為什么那么自信呢？引導(dǎo)生回答出：因?yàn)榍嗤苷f(shuō)“我天天坐在井里，一抬頭就能看見天?！彼J(rèn)為自己天天看到的天都是井口那么大，不會(huì)弄錯(cuò)的。引出最后的一次對(duì)話。再讓學(xué)生朗讀，朗讀時(shí)可以抓住青蛙和小鳥說(shuō)話時(shí)的表情“笑了”，引導(dǎo)他們說(shuō)出青蛙和小鳥心中怎么想的，為什么笑了？）。
師：小鳥為了讓青蛙相信自己的話，提出讓它跳出井口來(lái)看一看。想像一下，如果青蛙真的跳出了井口，它會(huì)看到什么，說(shuō)些什么？先在小組里說(shuō)說(shuō)。
師：誰(shuí)起來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：如果青蛙跳出井口，它會(huì)說(shuō)：“天真大呀！”
生：青蛙看到天，它會(huì)說(shuō)：“天真的很大呀！”
師：這次在小組里分角色朗讀一下整篇課文。
（我是想讓他們?cè)诶斫馕闹螅颜麄€(gè)故事貫通起來(lái)，進(jìn)入角色感情朗讀。）。
師：這樣吧，老師讀旁白，男同學(xué)當(dāng)青蛙，女同學(xué)當(dāng)小鳥。
三、總結(jié)。
師：學(xué)習(xí)了這篇課文，我們知道青蛙目光短淺，見識(shí)有限，還自以為是，所以老師希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，積極參與各種活動(dòng)，多用眼睛去看一看，開闊眼界，并且善于聽取別人的意見，那你將會(huì)成為見多識(shí)廣的人，可千萬(wàn)別像青蛙那樣坐井觀天呀！
（這部分總結(jié)的語(yǔ)言對(duì)于低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)太難理解，我應(yīng)該用一些他們?nèi)菀桌斫獾脑~語(yǔ)來(lái)說(shuō)，而且缺少過(guò)渡。我應(yīng)該先讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)通過(guò)這個(gè)小故事，你懂得了什么？然后我再總結(jié)：是啊，青蛙天天坐在井里，對(duì)外面的事情知道的太少了，而且它還不聽別人的勸告，我們可不要像青蛙那樣只會(huì)坐井觀天。我們要像小鳥一樣多接觸外面的世界，多到外面去看一看，多聽一聽別人的意見，那樣我們會(huì)學(xué)到很多的知識(shí)。比如，我們不能以為天天學(xué)語(yǔ)文，學(xué)數(shù)學(xué)，就算學(xué)到了知識(shí)，我們還可以通過(guò)讀其它的很多書獲得更多的知識(shí)。）。
板書：
無(wú)邊無(wú)際。
小鳥??井沿。
青蛙。
坐井觀天教案及教學(xué)實(shí)錄篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、能分主角朗讀課文，有感情朗讀對(duì)話。
2、發(fā)揮想象，初步理解寓意。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能分主角朗讀課文，有感情朗讀對(duì)話，理解寓意。
教學(xué)用具：多媒體課件、幻燈、紙筒、頭飾。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
師：透過(guò)學(xué)習(xí)第二次對(duì)話，你們都明白些什么？
生自由回答。
師：你們還想明白什么？
生根據(jù)課文資料提問(wèn)題。
師：下面，我們就圍繞“它倆為什么會(huì)有不同的看法”。這個(gè)問(wèn)題自由讀課文，想想再回答。
生根據(jù)課文資料回答。
1、因?yàn)榍嗤苷熳诰铮床坏骄诜秶酝獾奶?，所以它以為天“只有井口那么大”?BR> 2、因?yàn)樾▲B天天在空中飛，親眼看到天很大很大，所以它認(rèn)為天“無(wú)邊無(wú)際”。
二、親身實(shí)踐，探究新知。
師：說(shuō)得真好，請(qǐng)同學(xué)們走出教室，說(shuō)說(shuō)你看到的天有多大？
生：天，無(wú)邊無(wú)際。
生：天，的確很大。
師：你們?cè)儆眉埦沓杉埻踩タ纯刺?，說(shuō)說(shuō)看到的天有多大？
生：天但是紙筒口那么大。
師：為什么會(huì)有不同的看法呢？
生：因?yàn)殚L(zhǎng)長(zhǎng)的筒壁擋住了我們的視線，所以看上去天只有紙筒口那么大。而走出教室看天，沒有什么障礙擋住我們的視線，所以天無(wú)邊無(wú)際。
師：看畫面，你們明白青蛙為什么認(rèn)為天只有井口那么大嗎？（多媒體畫面演示：青蛙坐在井里看天）。
生：（看畫面）明白了。這時(shí)因?yàn)榍嗤艿囊暰€被厚厚的井壁擋住了。所以它認(rèn)為天只有井口那么大。
師：說(shuō)得好極了，下面，我們來(lái)讀讀第二次對(duì)話。
（小組分主角朗讀）。
三、學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。
生：他倆笑的含義不一樣。
師：小組合作學(xué)習(xí)第三次對(duì)話，先分主角朗讀，再相互討論他們的笑各有什么含義？
生討論后回答：
1、青蛙笑小鳥錯(cuò)了，自己是對(duì)的。
2、小鳥笑青蛙過(guò)于自信，聽不進(jìn)別人的正確意見。
3、青蛙覺得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不會(huì)弄錯(cuò)的，小鳥居然和他爭(zhēng)論，實(shí)在可笑。
4、小鳥笑青蛙確實(shí)弄錯(cuò)了，還自以為是。
師：說(shuō)得太棒了。
5、我覺得“天天”“不會(huì)”要重讀，這樣就讀出了青蛙很傲慢的語(yǔ)氣。
6、我來(lái)讀讀小鳥說(shuō)的話。
7、我覺得“不信，你跳出井口看一看吧?！币x得很有耐心。
師：你真是一只聰明可愛的小鳥。
四、拓展知識(shí)。
師：假如青蛙真的跳出了井口，它看到的天是什么樣的？這時(shí)它會(huì)怎樣說(shuō)？（投影出示習(xí)題：青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口，這下子，它驚呆了，心想：。于是對(duì)小鳥說(shuō)：“。”小鳥“。”學(xué)生充分發(fā)揮想象，再回答。
五、整體回顧課文。
分主角帶頭飾朗讀。
六、小結(jié)。
這節(jié)課你有什么收獲？
坐井觀天教案及教學(xué)實(shí)錄篇四
教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：鞏固文中的生字、詞語(yǔ)；分角色朗讀對(duì)話，有感情地朗讀課文；
（3）情感態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生明白看問(wèn)題認(rèn)識(shí)事物要全面，不要自以為是。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解寓言所揭示的道理。
課前準(zhǔn)備：生字、詞語(yǔ)、句子卡片，青蛙、小鳥、水井圖片。
一、談話引入課題。
師：親愛的同學(xué)們，今天，老師首先給大家介紹兩位新朋友：一只青蛙和一只小鳥。接著老師要給你們講一個(gè)寓言故事。這個(gè)故事的題目就是《坐井觀天》（板書）。從前這只青蛙坐在這口古老的井里。一天，一只小鳥飛來(lái)，落在井沿上，咦！后來(lái)怎樣呢？（師邊講述邊相機(jī)貼上一口井、青蛙、小鳥圖）。
二、初讀課文。
1、師：一邊讀，一邊思考，課文中的青蛙和小鳥，它們?yōu)槭裁词虑槎l(fā)生爭(zhēng)執(zhí)呢？
（學(xué)生自讀課文，很認(rèn)真）。
師：同學(xué)們認(rèn)真讀書的樣子特別可愛，下面我們來(lái)檢驗(yàn)一下大家讀書的效果吧！
（出示詞語(yǔ)卡片，學(xué)生認(rèn)讀：抬頭、回答、青蛙、弄錯(cuò)、還有、無(wú)邊無(wú)際、相信、井沿）。
其間提示：
（1）“弄”的讀音，再讀一遍，讀準(zhǔn)鼻音。
（2）用“錯(cuò)”再組一個(gè)詞。（錯(cuò)誤）。
（3）出示“相信”，用“信”再組詞，問(wèn)學(xué)生記住“信”的方法。在寫“信”的時(shí)候，有三橫，哪一橫最長(zhǎng)？學(xué)生書空。
師：誰(shuí)能大膽地告訴我們故事講的誰(shuí)和誰(shuí)？
生：課文講的是青蛙和小鳥的故事。
師：那課文中小鳥在哪里？
生：在井沿上。
師出示“井沿”，學(xué)生說(shuō)說(shuō)并指出井沿在哪里？生：井口邊上。（并在圖上指出其所在的位置）。
師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這個(gè)“沿”字，你有什么需要提醒大家的？指導(dǎo)寫字，提醒大家。
生：右邊的橫折彎，鉤沒有。書空。
生：它們?cè)跔?zhēng)論：天有多大？
師：你們學(xué)會(huì)了一邊讀一邊思考，老師真為你高興。
（板書：天多大）。
2、師：它們是怎樣爭(zhēng)論的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x課文，可以大聲讀，可以小聲讀，也可以默讀，用“”勾出它們的對(duì)話。（生讀課文勾句子，師巡視）。
師：老師愿意分享你們豐收的喜悅，誰(shuí)愿意把你勾的句子讀給大家聽聽。
生讀出它們的三次對(duì)話。
師：你讀得真準(zhǔn)！請(qǐng)坐下！其他同學(xué)你們勾對(duì)了嗎？勾對(duì)的朝老師笑一笑。（很多小朋友笑瞇瞇地望著老師）笑得可真甜！錯(cuò)的也沒關(guān)系，待會(huì)可別忘了加油哦！
三、精讀課文。
1、學(xué)習(xí)第一次對(duì)話。
（1）師：它們的3次對(duì)話都很有趣，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第1次對(duì)話，一邊讀一邊想，你知道了什么？（師出示第一次對(duì)話句子卡片在黑板上，生自由讀）。
生1：我知道了青蛙不知道小鳥從哪兒來(lái)。
師：你真會(huì)讀書！
生2：我知道了小鳥從天上來(lái)，飛了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。
師：你也很棒！
（2）青蛙說(shuō)的話后邊是什么符號(hào)？
生齊回答：?jiǎn)柼?hào)。
師：誰(shuí)來(lái)給大家讀一下。
生1：（讀）你從哪兒來(lái)呀？（只讀通順了，但沒感情）。
師：你讀得很流利，要是能讀出句子的疑問(wèn)語(yǔ)氣就好了。
生2：（讀）你從哪兒來(lái)呀！（有疑問(wèn)語(yǔ)氣）。
師：不錯(cuò)，讀出了疑問(wèn)的語(yǔ)氣，要是把“哪兒”強(qiáng)調(diào)一下就更棒了！
生3：（讀）你從哪兒來(lái)呀?。ê馨簦?。
師：你讀得真是太好了！我們把掌聲送給她！現(xiàn)在大家像她這樣練習(xí)練習(xí)。
生練習(xí)。
師：同學(xué)們一起來(lái)讀一讀吧！
（生讀）。
（3）師：我仿佛看見了那只充滿疑問(wèn)的青蛙。那小鳥怎么解答它的疑問(wèn)的呢？
生：（讀）我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，到處找水喝。
（生1讀得很有感情）。
（4）師：現(xiàn)在我們做一個(gè)游戲，叫“我問(wèn)你答”，好嗎？
師問(wèn)：你從哪兒來(lái)呀？
生答：我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝。
師：好玩吧！那同桌之間這樣問(wèn)一問(wèn)吧!
（生積極地游戲）。
【點(diǎn)評(píng)：學(xué)生自主讀書，指導(dǎo)學(xué)生讀書很有層次?！俊?BR> 2、師：小朋友們，讀得真投入，小鳥和青蛙的對(duì)話更精彩，請(qǐng)看黑板。（出示第二次對(duì)話句子卡片）。
“朋友，別說(shuō)大話了，天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”
“你弄錯(cuò)了，天無(wú)邊無(wú)際，大得很啦？”
生讀完句子，提出問(wèn)題：
生1：青蛙為什么說(shuō)天只有井口大？
（師板書：井口大？）。
生2：小鳥為什么說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際？
（師板書：無(wú)邊無(wú)際？）。
生3：大話什么意思？
生：天花板很大，我們看到的是全部。
生1：剛才看到的天花板很大，現(xiàn)在看到的天花板很小。
生2：剛才看，天花板有多大，我們就能看到多大，現(xiàn)在透過(guò)圓筒看到的天花板只有圓筒口那么大。
生3：我們的視線被圓筒擋住，所以看到的天花板只有紙筒那么大。
師：大家觀察很仔細(xì)，也善于動(dòng)腦筋，那你們想想坐在井里的青蛙看到的天有多大？
生（齊）：井口那么大。
師：因?yàn)榍嗤芴焯熳诰铮囊暰€被四周的井壁擋住了，再根據(jù)它以往的經(jīng)驗(yàn)，片面地看題，所以它看到的天只有井口大。（擦掉問(wèn)號(hào)）。
師：小鳥為什么說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際呢？請(qǐng)同學(xué)們想象一下，小鳥都飛到過(guò)哪些地方？
（師出示句式：小鳥飛呀飛，它看見了……）。
生1：小鳥飛呀飛，它看見了草原。
生2：小鳥飛呀飛，它看見了高山。
生3：小鳥飛呀飛，它看見了長(zhǎng)城。
生4：小鳥飛呀飛，它看見了大海。
生5：小鳥飛呀飛，它看見了城市。
生6：小鳥飛呀飛，它看見了高樓。
……。
師：小朋友們的語(yǔ)言真豐富，小鳥飛過(guò)許多地方，它從沒有見到天的邊際，所以小鳥說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際（擦掉問(wèn)號(hào)）。小鳥飛過(guò)的地方多，看到的東西多，看得也很全面，知道的也就多。
生：那么青蛙天天坐在井里，它看到的東西少，知道的也就少。
師：對(duì)，這是一只見識(shí)廣的小鳥；這是一只見識(shí)少的青蛙。
師：什么叫大話呢？
生1：假話。
生2：夸口。
生3：吹牛。
師：對(duì)！青蛙不相信小鳥說(shuō)的話是真的，誰(shuí)能讀一讀那種“不相信”的語(yǔ)氣？
生1：（讀）朋友，別說(shuō)大話了，天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？
師：他只把句子讀通順了，不相信的語(yǔ)氣沒讀出來(lái)。你能試一試嗎？（指名讀）。
（學(xué)生很有感情地朗讀句子）。
師：同學(xué)們一起像他那樣練習(xí)練習(xí)吧！
（生練讀，然后齊讀）。
師：青蛙不相信，小鳥可著急了，他得努力勸說(shuō)青蛙相信自己的話，該怎樣讀呢？自己試一試。
（生讀得很誠(chéng)懇）。
師：讓我們也來(lái)爭(zhēng)論爭(zhēng)論，男生讀青蛙說(shuō)的話，女生讀小鳥說(shuō)的話。
（男女分角色讀）。
【點(diǎn)評(píng)：多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中感悟寓言內(nèi)容?！?。
3、師：學(xué)到這里，大家都已明白青蛙錯(cuò)了，可自以為是的青蛙還和小鳥爭(zhēng)論不休，請(qǐng)小朋友自由讀第三次對(duì)話，邊讀邊想，青蛙和小鳥為什么笑？（師出示第三次對(duì)話的句子卡片）。
生自由朗讀第三次對(duì)話。
生1：青蛙笑小鳥說(shuō)的是錯(cuò)的。
生2：青蛙笑自己說(shuō)的是對(duì)的。
生3：小鳥笑青蛙錯(cuò)了，還認(rèn)為自己是對(duì)的。
生4：小鳥笑自己說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際是正確的。
師：怎樣才能讓青蛙知道自己錯(cuò)了呢？
生：讓它跳出井口來(lái)看一看。
師：對(duì)，眼見為實(shí)，讓他親眼瞧一瞧！（師幫助青蛙跳出井口）瞧！青蛙真的跳出了井口，它看到了什么？會(huì)說(shuō)些什么？（師出示句式：青蛙聽了小鳥的話，他真的跳出了井口，青蛙。）。
生1：青蛙聽了小鳥的話，他真的跳出了井口，青蛙看見天無(wú)邊無(wú)際，說(shuō)：“哇！天真大呀！”
生2：青蛙聽了小鳥的話，他真的跳出了井口，青蛙看見外面的世界真美麗。
生3：青蛙聽了小鳥的話，他真的跳出了井口，青蛙想，這下可好了，我也能和小鳥一樣，到各地去看看。
……。
師：小朋友們的想象真豐富，語(yǔ)言真優(yōu)美，相信你們能用朗讀表達(dá)自己的感受，讓我們有滋有味地齊讀第三次對(duì)話。
（生讀）。
四、扮演角色，再現(xiàn)情境。
師：同學(xué)們真的很棒，相信你們現(xiàn)在的朗讀會(huì)更精彩，現(xiàn)在我們來(lái)扮演角色：女生是故事中的小鳥，男生是井里的青蛙，我們一起來(lái)讀讀這個(gè)故事吧！接著我們請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)單獨(dú)表演。
全班學(xué)生分角色朗讀全文。兩位同學(xué)表演得非常好。
五、總結(jié)全文。
1、師：學(xué)了這篇課文，你們喜歡小鳥還是青蛙？
生1：我喜歡小鳥，因?yàn)樾▲B知道得很多，看問(wèn)題很全面。
師：你的收獲可真不少。
生2：我也喜歡小鳥，因?yàn)樾▲B知道青蛙看問(wèn)題片面，但是它樂(lè)于幫助青蛙。
……。
2、師小結(jié)：小鳥是讓人敬佩，它飛過(guò)了許多地方，獲得很多見識(shí)，看問(wèn)題很全面。如果同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，像小鳥一樣時(shí)時(shí)處處多學(xué)、多看、多聽、多想、多問(wèn)，全面地看問(wèn)題，就一定能成為一個(gè)見多識(shí)廣，多才多藝的人。老師相信大家不會(huì)只想當(dāng)一只自以為是的“井底之蛙”，你們要做一個(gè)見多識(shí)廣的人，像小鳥一樣，飛向藍(lán)天，越飛越高。
六、作業(yè)布置。
用自己的話把這個(gè)故事講給同學(xué)，家人聽。
板書設(shè)計(jì)：
天多大？
青蛙圖???????????????????小鳥圖。
井口大????????????????????無(wú)邊無(wú)際。
見識(shí)少????????????????????見識(shí)廣。
教后反思：
這堂課總的來(lái)說(shuō)，還是很不錯(cuò)。準(zhǔn)備非常充分：教具的制作非常用心；課堂調(diào)控得很好；師生互動(dòng)很融洽；教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)銜接得當(dāng)；充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性；教學(xué)方法多樣化；語(yǔ)言表達(dá)很清楚明了；板書設(shè)計(jì)很合理。但是仍存在一些問(wèn)題：（1）教學(xué)資源利用不夠合理，如果可能，可以利用學(xué)校的多媒體教學(xué)教學(xué)，效果會(huì)更好；（2）教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)該給予后進(jìn)生幫助，比如做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師可以指導(dǎo)個(gè)別后進(jìn)生如何做實(shí)驗(yàn)。（3）注重激勵(lì)學(xué)生。不能只表?yè)P(yáng)個(gè)別學(xué)生，要激勵(lì)更多學(xué)生肯定自己。
坐井觀天教案及教學(xué)實(shí)錄篇五
師：什么叫“大話“？誰(shuí)能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。
生：吹牛的話叫大話，像“我一個(gè)筋斗能翻十萬(wàn)八千里“就是大話。
生：夸口的話，如“我不學(xué)什么都會(huì)”也是大話。
師：課文的“大話”指什么？青蛙為什么說(shuō)“大話”？
生：課文中的“大話”指小鳥說(shuō)自己飛了100多里，而青蛙不相信，就認(rèn)為小鳥在說(shuō)大話。
師：“天不過(guò)井口那么大”是什么意思？
生：是說(shuō)天非常小，只有井口那么大。
師：小鳥是怎樣認(rèn)為的？
生：小鳥說(shuō)：“你弄錯(cuò)了，天無(wú)邊無(wú)際，大得很呢！”
師：天，“無(wú)邊無(wú)際“是什么樣？”
生：“無(wú)邊無(wú)際”就是沒有邊，大得很。
生：“無(wú)邊無(wú)際”就是非常大，看不到邊。
師：課文中小鳥說(shuō)；“天無(wú)邊無(wú)際”我們還可以說(shuō)什么無(wú)邊無(wú)際呢？
生：草原遼闊，可以說(shuō)無(wú)邊無(wú)際。
生：大海很寬，可以說(shuō)無(wú)邊無(wú)際。
師：誰(shuí)能用“無(wú)邊無(wú)際”說(shuō)句話？
生：駿馬在無(wú)邊無(wú)際的海面上奔跑。
生：海鷗在無(wú)邊無(wú)際的海面上飛翔。
師：讀青蛙和小鳥說(shuō)的話，應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣？（投影第而次對(duì)話）。
生：讀青蛙的話應(yīng)該用不相信的語(yǔ)氣。
生：應(yīng)該用疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
生：讀小鳥的話應(yīng)該用耐心的語(yǔ)氣來(lái)讀。
生：應(yīng)該用誠(chéng)懇的語(yǔ)氣。
師：說(shuō)得很對(duì)。讀青蛙的話要表現(xiàn)出自以為是，讀小鳥的話要表現(xiàn)出誠(chéng)懇?！疤臁薄按蟆眱蓚€(gè)字要讀重音，以突出“天很大”。下面同桌分角色讀。（指名分角色練習(xí)讀）。
師：請(qǐng)大家輕聲讀第三次對(duì)話，邊讀邊想，有沒有不懂的地方？
生：它們誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，錯(cuò)在哪里？
師：誰(shuí)愿意就這兩個(gè)問(wèn)題談自己的看法？
生：這次對(duì)話主要講青蛙堅(jiān)持自己是對(duì)的，小鳥再次說(shuō)它弄錯(cuò)了。
生：青蛙說(shuō)它不會(huì)弄錯(cuò)，因?yàn)樗焯熳诰?，一抬頭就看見天。
生：青蛙自以為是，從青蛙邊說(shuō)邊笑中可以看出。
師：誰(shuí)還能接著讀。
生：小鳥勸青蛙跳出井口來(lái)看一看，是因?yàn)榍嗤懿幌嘈潘脑挕?BR> 生：小鳥是想讓青蛙親自看一看天的大小，來(lái)證明青蛙錯(cuò)了。
師：大家看投影，（活動(dòng)投影，青蛙跳出井口）如果青蛙跳出井口，看見天無(wú)邊無(wú)際，他們又會(huì)說(shuō)些什么？同桌分別配戴頭飾，分角色練習(xí)對(duì)話。
生：（青蛙）哇！天真是無(wú)邊無(wú)際，大得很呢！對(duì)不起小鳥，是我弄錯(cuò)了。
生：（小鳥）沒關(guān)系，你能知道錯(cuò)就改我真為你高興。
生：（青蛙）咦，這天怎么和我剛才看到的不一樣？小鳥，你說(shuō)對(duì)了，天真是無(wú)邊無(wú)際，大得很那！
生：（小鳥）朋友，這回你知道了把！坐在井口看天，只看到那么一點(diǎn)點(diǎn)是不對(duì)的。
師：這個(gè)故事告訴我們什么呢？
生：坐在井口看天是不對(duì)行的，只能看到一點(diǎn)。
生：不要做井底之蛙，要跳出井口，看看外面的世界是什么樣，看清了再說(shuō)。
師：說(shuō)得好，“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)就是用來(lái)比喻有些人看問(wèn)題目光狹小，所以有限，還自以為是。這節(jié)課，我要送給大家一句話，就是“欲窮千里目，更上一層樓”。
評(píng)析：本課教學(xué)有兩個(gè)特點(diǎn)。
1、充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。課堂教學(xué)學(xué)生是主體，“教”致力與“學(xué)”，服務(wù)于“學(xué)”。教師根據(jù)教材的知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，恰當(dāng)?shù)匕呀滩膭潪槿舾蓡?wèn)題的層次，指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去探索、研究，發(fā)現(xiàn)結(jié)論，總結(jié)規(guī)律，獲取“真知”，變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取。
2、創(chuàng)造了想象的空間，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、想象的能力。如在理解課文內(nèi)容后，教師做了一個(gè)假設(shè)：青蛙跳出井口后，他們會(huì)談些什么？從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力。孩子們想得合情合理，切合實(shí)際，使“坐井觀天”這個(gè)寓言本來(lái)比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。
（友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）此文于網(wǎng)絡(luò)。
坐井觀天教案及教學(xué)實(shí)錄篇六
《坐井觀天》是一則寓言故事，課文通過(guò)青蛙與小鳥之間生動(dòng)有趣的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題，認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。
1、學(xué)生能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對(duì)話。
2、學(xué)生能發(fā)揮想象，續(xù)寫青蛙跳出井口之后與小鳥的第四次對(duì)話。
3、理解“井沿、無(wú)邊無(wú)際、一百多里、大話”等詞語(yǔ)，學(xué)生能從中體會(huì)青蛙和小鳥的爭(zhēng)論，初步理解寓意。
1、理解“井沿、無(wú)邊無(wú)際、一百多里、大話”等詞語(yǔ)，學(xué)生能從中體會(huì)青蛙和小鳥的爭(zhēng)論，初步理解寓意。
2、學(xué)生能發(fā)揮想象，續(xù)寫青蛙跳出井口之后與小鳥的第四次對(duì)話。
課件、青蛙和小鳥的圖片。
一、直接點(diǎn)題，對(duì)比感受。
師：同學(xué)們，喜歡聽成語(yǔ)故事嗎？今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一則有趣的成語(yǔ)故事，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
師：誰(shuí)能猜猜坐井觀天是什么意思??？
師：讀了這個(gè)課題你們想知道些什么？
二、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)。
師：剛才同學(xué)們已經(jīng)朗讀了課文，這些生字朋友們大家都認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀看？
你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這個(gè)還字，還可以讀什么音？誰(shuí)來(lái)給他組個(gè)詞？
師：課文中的這些詞語(yǔ)朋友你們想不想讀一讀？誰(shuí)來(lái)？
三、整體感知，提出爭(zhēng)論觀點(diǎn)。
1、師：剛剛有同學(xué)提出了疑問(wèn)，誰(shuí)坐在井里?。楷F(xiàn)在你們知道了嗎？
（井沿在哪？點(diǎn)生上講臺(tái)指）哦，原來(lái)井的邊緣就稱之為井沿。
原來(lái)他們?cè)跔?zhēng)論天有多大？板書：天有多大？
（2）、他們圍繞天有多大，進(jìn)行了幾次對(duì)話？
青蛙說(shuō)：“朋友別說(shuō)大話了，天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”指名讀—。
師：小青蛙不相信小鳥的.話，認(rèn)為它是在說(shuō)——大話，什么叫做大話呢？
生：假話。夸口。吹牛。
師：大話就是吹牛，做不到的事也偏要把它說(shuō)出來(lái)。
總結(jié)：可是在我們的平常生活中不要去吹牛，應(yīng)該做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
師：小青蛙認(rèn)為小鳥的話是在吹牛，誰(shuí)能用你的讀讓老師感受到青蛙對(duì)小鳥的不信任呢？（點(diǎn)生讀）。
師：同學(xué)們，青蛙說(shuō)“天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？
小青蛙的話是什么意思??？用不用飛那么遠(yuǎn)啊？
那小青蛙實(shí)際上是想說(shuō)，師出示，齊接！
天不過(guò)井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)。
所以這只小青蛙認(rèn)為天有井口那么大。它為什么會(huì)這樣認(rèn)為呢？接下來(lái)，我們做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，一切就明白了！
我是小小實(shí)驗(yàn)家：
我們先來(lái)做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們像老師這樣把書卷起來(lái)，卷成一個(gè)紙筒，用它來(lái)看黑板，你們看到的黑板有多大呀？指名說(shuō)。
這么大的黑板，你們?cè)趺粗豢吹搅藥讉€(gè)字？
原來(lái)，我們的視線被紙筒擋住了，看到的只是一小部分。
小結(jié)：青蛙不就是這樣嗎？我們的視線被紙壁擋住了，它一直生活在井里，它的視線被——井壁擋住了，所以它看到的天只有井口那么大。
什么叫無(wú)邊無(wú)際？
誰(shuí)來(lái)讀讀小鳥的話？
“天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！”
小鳥為什么認(rèn)為天無(wú)邊無(wú)際大得很呢？
出示句子：
小鳥回答：“我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝?！?BR> 邊想象邊說(shuō)句練習(xí)。
小鳥飛過(guò)了這么多地方它看到過(guò)天的邊際嗎？
難怪它堅(jiān)定地認(rèn)為讀——“天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！”板書：無(wú)邊無(wú)際。
這只小鳥飛到過(guò)這么多的地方，見過(guò)這么的東西，知識(shí)面這么廣所以說(shuō)，這是一只（）的小鳥（板書：見多識(shí)廣）。
四、抓住文字，深入研究。
1、奇怪！天有多大？青蛙認(rèn)為只有井口那么大，小鳥卻說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際大得很啊！
（1）大家都知道小鳥對(duì)，青蛙錯(cuò)，但是這只小青蛙知道自己錯(cuò)了嗎？請(qǐng)你趕緊從他的話中尋找答案吧！
反饋后出示：
青蛙笑了，說(shuō)：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會(huì)弄錯(cuò)的。”
他根本不知道自己錯(cuò)了，態(tài)度還那么堅(jiān)定，誰(shuí)再來(lái)讀讀？
（2）明明自己錯(cuò)得一塌糊涂了，可還蒙在鼓里，還要反復(fù)強(qiáng)調(diào)自己是對(duì)的，笑話別人。你說(shuō)說(shuō)，這是一只（）的青蛙。
自以為是、目光短淺來(lái)形容（板書）。
2、小鳥不忍心看到青蛙一錯(cuò)再錯(cuò)，他是怎樣勸說(shuō)的呢？誰(shuí)來(lái)讀讀？
出示：小鳥也笑了，說(shuō)：“朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口來(lái)看一看吧！”
3、同學(xué)們，讓老師和你們一起去勸勸這只自以為是的青蛙吧！我們一起來(lái)讀讀青蛙與小鳥的三次對(duì)話。
五、練習(xí)課文，拓展延伸。
瞧，它鼓足勇氣，使勁兒跳了出來(lái)，這時(shí)，小青蛙看到了什么？會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)大家展開想象的翅膀，繼續(xù)續(xù)編故事。
六、點(diǎn)生匯報(bào)。
七、闡明道理。
學(xué)到這里，你們覺得我們應(yīng)該像誰(shuí)學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)它的什么？不應(yīng)該像青蛙一樣——自以為是，這就是坐井觀天告訴我們的道理。
八、生字教學(xué)、書寫生字（配樂(lè)）。
九、結(jié)束語(yǔ)。
今天這節(jié)課老師與大家學(xué)習(xí)的非常開心，就上到這里，沒有寫完的課下再寫吧！
坐井觀天教案及教學(xué)實(shí)錄篇七
師：對(duì)，請(qǐng)同學(xué)們伸出小手，和老師一起板書課題。（教師提示“坐”和“觀”的書寫）。
師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
師：讀課題時(shí)不要拖音，要讀得干脆些。再來(lái)一遍。
師：就這樣讀。我們班的小朋友，有誰(shuí)知道“井”是什么呢？
生1：我知道，井就是一個(gè)圓圓的盛水的東西。
師：你說(shuō)的呀，那是“缸”
生2：井就是在地上挖出來(lái)的，里面有水。
生：井沿。
師：對(duì)，這就是井沿。那么“坐井觀天”是什么意思呢？
生：就是坐在井里看天。
師：是誰(shuí)坐在井里看天？（有生搶答：青蛙。）這是一個(gè)什么樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課本，翻到第60頁(yè)，讀一讀這個(gè)故事。（因?yàn)檎n文短小精練，是培養(yǎng)學(xué)生整體感知，嘗試“復(fù)述”課文的很好的載體。固有此安排）。
生讀課文。
師：聰明的孩子讀完課文后一定會(huì)有話要說(shuō)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你讀到了一個(gè)什么樣的故事？
生1：一只青蛙坐在井里，和小鳥爭(zhēng)論天有多大的故事。（這個(gè)孩子說(shuō)的太好了，用如此簡(jiǎn)練的語(yǔ)言進(jìn)行概括，是我沒有想到的。）。
教師借機(jī)板書：青蛙???天小?????小鳥????天大。
師：讓我們?cè)僮x課文，請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，邊讀課文邊圈出生字，并用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)生字。
學(xué)生讀課文，圈生字，認(rèn)生字。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同桌交流，你認(rèn)識(shí)了哪些字？你是怎么認(rèn)識(shí)的？
同桌交流，教師和小組同學(xué)進(jìn)行交流。
師：誰(shuí)來(lái)向我們匯報(bào)你認(rèn)識(shí)了哪些字？你是怎么認(rèn)識(shí)的？
生1：我認(rèn)識(shí)了相信的“信”字，左邊一個(gè)單人旁，右邊一個(gè)言，就是“信”字。
師：誰(shuí)還有別的方法記這個(gè)字？
生2：我覺得“信”就好像是一個(gè)人在說(shuō)話。
生1：這個(gè)字要寫得左窄右寬。
生2：這個(gè)字寫的時(shí)候，“言”中間的橫在橫中線上。
師：觀察的很仔細(xì)，而且這條橫要有一點(diǎn)向上翹。
生3：“言”的三條橫排列要均勻。
生4：“口”要寫的扁一些才好看。
師：說(shuō)的太好了，我們還要把這個(gè)字寫好。請(qǐng)同學(xué)們把課本翻到第62頁(yè)，先認(rèn)真描一遍，再在田字格中寫兩遍。注意寫字的姿勢(shì)。
學(xué)生練習(xí)寫字。
師：我們繼續(xù)匯報(bào)，你還認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字？
生：我認(rèn)識(shí)了“際”，無(wú)邊無(wú)際的際。
生：我認(rèn)識(shí)了井沿的沿字，我是用熟字換偏旁的方法認(rèn)識(shí)的。把鉛筆的鉛的金字旁，換成三點(diǎn)水，就是井沿的沿了。
師：同學(xué)們的識(shí)字方法可真不錯(cuò)，生字都認(rèn)識(shí)了，就來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)吧。（課件出示詞語(yǔ)）。
學(xué)生自讀。
師：誰(shuí)想站起來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)？
生1讀。
師：讀得真好，不但讀對(duì)了，而且聲音非常響亮。來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們齊讀。
生齊讀詞語(yǔ)。
師：生字和詞語(yǔ)讀好了，相信課文也一定能讀好的。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x課文，注意要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
學(xué)生朗讀課文。
師：我們來(lái)做一個(gè)讀課文的游戲好不好？我們接讀課文，但不是一人一段，而是，我請(qǐng)一位同學(xué)讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，只要他讀錯(cuò)了一個(gè)地方，我們馬上喊停，下一位同學(xué)接著讀。
指名一同學(xué)讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽。兩名同學(xué)完成了接讀。（這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的初衷還是定位在“正確的朗讀課文”上，但在操作起來(lái)還是出現(xiàn)了問(wèn)題。）。
生：7個(gè)自然段。
師：老師要找7名同學(xué)接讀課文。我們聽一聽，他們把課文讀流利了嗎？
一號(hào)、二號(hào)、三號(hào)……。
（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是定位在“流利的朗讀課文”上，但在實(shí)際落實(shí)的環(huán)節(jié)上，很難把握什么就是讀流利了。）。
師：書讀百遍，其義自見。同學(xué)們，我們的這只小青蛙錯(cuò)了沒有？為什么呢？（現(xiàn)在想來(lái)，這個(gè)問(wèn)題是存在問(wèn)題的。）。
生：錯(cuò)了，因?yàn)樗f(shuō)天只有井口大。
師：是呀，還是讓我們回到課文中找一找答案吧。請(qǐng)同學(xué)們讀課文2—7自然段，讀一讀青蛙和小鳥分別是怎樣說(shuō)的。
學(xué)生讀課文。
師：引讀課文：一只青蛙坐在井里，一只小鳥飛來(lái)，落在井沿上。青蛙問(wèn)小鳥：“……。
生1：你從哪兒來(lái)呀？
師：青蛙問(wèn)小鳥：“……。
生2：你從哪兒來(lái)呀？
師：青蛙問(wèn)小鳥：“……。
生3：你從哪兒來(lái)呀？
師：太棒了，你們聽，他讀的太好了，小青蛙，你為什么這么問(wèn)呢？
生……。
師：小青蛙，你天天生活在哪里呀？
生3：井里。
師：對(duì)呀！天天生活在井里，突然有一天外面來(lái)了一只小鳥，你感到……。
生：很奇怪，很驚訝！
師：對(duì)呀！所以你才問(wèn)……。
生4：你從哪兒來(lái)呀？
師：?jiǎn)柕枚嗪冒?！同學(xué)們，一起來(lái)，青蛙問(wèn)小鳥：……。
生：你從哪兒來(lái)呀？
師：小鳥回答說(shuō)……。
生1：我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝。
師：小鳥回答說(shuō)……。
生2：我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝。
師：小鳥回答說(shuō)……。
生3：我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝。
師：我們聽，他說(shuō)飛了多少里？
生：一百多里。
師：你為什么這樣讀呢？
生3：因?yàn)?，我覺得一百多里太長(zhǎng)了，所以就這么讀了。
師：真好，這樣一讀就把一百多里的遠(yuǎn)讀出來(lái)了。你真會(huì)讀書。我們一起來(lái)。
師：小鳥回答說(shuō)……。
生：我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝。
師：一百多里？哼！青蛙說(shuō)……。
生1：朋友，別說(shuō)大話了！
生2：朋友，別說(shuō)大話了！
生3：朋友，別說(shuō)大話了！
生4：朋友，別說(shuō)大話了！
師：什么是說(shuō)大話呀？
生：就是吹牛。
師：說(shuō)的好，是呀！還一百多里？你就吹牛吧。接下來(lái)青蛙又說(shuō)……。
生1讀大屏幕出現(xiàn)的句子：天不過(guò)井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)。
師：怎么了？有什么問(wèn)題嗎？
生1：這個(gè)句子不對(duì)。
師：怎么不對(duì)了？
生：應(yīng)該是：天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？
生1：小青蛙心里想：天怎么可能那么大呢？
生2：天只有井口那么大，不可能有一百多里！
生3：小鳥，你就吹牛吧！天不過(guò)井口那么大！
師：對(duì)呀！天不過(guò)井口那么大……。
生：還用飛那么遠(yuǎn)嗎？
師：朋友，別說(shuō)大話了……。
生：天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？
師：小鳥聽了說(shuō)……。
生1：你弄錯(cuò)了，天無(wú)邊無(wú)際，大的很哪！
師：小鳥聽了說(shuō)……。
生2：你弄錯(cuò)了，天無(wú)邊無(wú)際，大的很哪！
師：小鳥聽了說(shuō)……。
生3：你弄錯(cuò)了，天無(wú)邊無(wú)際，大的很哪！
師：什么是無(wú)邊無(wú)際呀？
生1：就是說(shuō)天很大的意思。
生2：大的都沒有邊了。
師：那么，我們還可以說(shuō)__________無(wú)邊無(wú)際呢？
生1：草原無(wú)邊無(wú)際。
生2：大海無(wú)邊無(wú)際。
師：說(shuō)得很好。青蛙聽小鳥這么說(shuō)，笑了，說(shuō)……。
生：朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會(huì)弄錯(cuò)的。
師：小鳥一聽，也笑了，說(shuō)……。
生：朋友，你是弄錯(cuò)了，不信，你跳出井口來(lái)看一看吧。
生1：小鳥在這里。
（教師和學(xué)生分角色朗讀課文，去掉提示語(yǔ)，直接對(duì)話，教師努力引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)氣變化，表情和動(dòng)作配合朗讀。學(xué)生配合的很好。）。
師：小鳥啊，你讀的太好了。同學(xué)們，你們想不想這樣分角色讀一讀課文呢？
生：想！
師：就和你的同桌讀一讀吧！
教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)氣變化，表情和動(dòng)作。
師：哪一個(gè)小組想表演一下？
小組1表演。
師：演得不錯(cuò)，如果再加上動(dòng)作就更好了。哪一個(gè)小組想表演？
小組2表演。加上了動(dòng)作，表演的惟妙惟肖。
師：為他們精彩的表演而喝彩！課文學(xué)到這里，老師就在想：這只小青蛙真的錯(cuò)了嗎？（這是我現(xiàn)在最矛盾的地方，或許，就根本不能涉及對(duì)錯(cuò)的問(wèn)題，只要領(lǐng)著學(xué)生去讀、去體會(huì)，讀出精彩就是精彩。而寓意的滲透，只需“跳出井口來(lái)看一看”就夠了。）。
生……。
師：如果我們就是這只青蛙，我們天天坐在井里，我們看到的天多大呢？
生：只有井口大。
師：對(duì)呀！所以青蛙才這樣說(shuō)……（課件出示：朋友，別說(shuō)大話了！_________________）。
生：朋友，別說(shuō)大話了！天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？
師：小鳥這樣說(shuō)……（課件出示：你弄錯(cuò)了，天____________，大的很哪?。?。
生：你弄錯(cuò)了，天無(wú)邊無(wú)際，大的很哪！
師：而這個(gè)時(shí)候，青蛙卻——笑了！青蛙為什么笑呢？
生……。
生：太可笑了！
師：對(duì)呀！再想想青蛙和小鳥的對(duì)話，青蛙為什么笑了？
生1：因?yàn)樗X得小鳥太傻了。
生2：因?yàn)樗X得小鳥太可笑了。
生3：因?yàn)榍嗤苡X得自己就是對(duì)的，小鳥就是錯(cuò)的。所以他笑了。
師：是啊！天不過(guò)井口那么大嘛，還說(shuō)什么無(wú)邊無(wú)際？所以青蛙說(shuō)……。
生1：朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會(huì)弄錯(cuò)的。
生2：朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會(huì)弄錯(cuò)的。
師：這時(shí)候呀，小鳥也笑了。這里為什么用上“也”了呢？
生1：因?yàn)?，因?yàn)榍懊嬉呀?jīng)說(shuō)了青蛙了。
生2：用上“也”就不重復(fù)了。
師：說(shuō)的對(duì)，如果我說(shuō)：我很高興。你怎么說(shuō)呢？
生：我也很高興。
師：小鳥也笑了，它心里在想什么呢？小鳥小鳥，你心里想什么呢？
生1：我心里想，青蛙你太傻了，天本來(lái)就是大得很哪！
師：小鳥小鳥，你心里想什么呢？
生2：我心里想，怎么才能讓青蛙知道呢？
師：小鳥小鳥，你心里想什么呢？
生3：我想，青蛙也太可笑了！
生4：我想，小鳥是想幫助青蛙的……。
師：小鳥笑了，說(shuō)……。
生：朋友，你是弄錯(cuò)了，不信，你跳出井口來(lái)看一看吧。
師：是呀，小青蛙，你為什么說(shuō)天只有井口那么大呢？
生1：因?yàn)?，因?yàn)槲易诰铩?BR> 生2：因?yàn)槲姨焯熳诰铩?BR> 師：說(shuō)得真好，天天坐在井里，從來(lái)都沒有跳出來(lái)過(guò)。所以呀，小青蛙看到的天就只有井口那么大了。
那到底是什么錯(cuò)了呢？
請(qǐng)同學(xué)們看老師寫一個(gè)詞（教師板書：位置）。
師：有些時(shí)候，位置會(huì)決定一個(gè)人的目光，還有一些故事也說(shuō)明了這個(gè)道理，比如。
生1：盲人摸象。
生2：一葉障目。
生3：管中窺豹。
師：希望同學(xué)們課下找來(lái)這些故事讀一讀。這節(jié)課就到這里，下課。
（現(xiàn)在看來(lái)，這一部分就是畫蛇添足了……）。
教后反思：
好久好久沒有這樣長(zhǎng)久的沉浸在一節(jié)課中了，這節(jié)課帶給我的思考，遠(yuǎn)不是呈現(xiàn)出來(lái)的這些文字可比的，背后有太多太多的思考，迷惑、陣痛、頓悟……各種滋味攪在一起，讓我欲罷不能。
二年級(jí)的閱讀教學(xué)有兩個(gè)重點(diǎn)，其一，識(shí)字教學(xué)；其二，閱讀教學(xué)。尤其識(shí)字教學(xué)要放在課堂上，要展示識(shí)字的過(guò)程和方法。二年級(jí)更要強(qiáng)調(diào)識(shí)字方法的鞏固和運(yùn)用。這一點(diǎn)，在每節(jié)課上，我都有意識(shí)的去做，去落實(shí)教學(xué)的細(xì)節(jié)。
在閱讀教學(xué)中，認(rèn)真遵循孩子閱讀的規(guī)律，由正確到流利到有感情的讀，對(duì)二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，讀正確不難，而由正確到流利的讀就有些難度了，這也是達(dá)到有感情讀的一座橋，教師就要努力給孩子們鋪好這座橋，順利的過(guò)渡到有感情的讀。這節(jié)課上，我是努力在為孩子鋪橋搭路的。
有感情的朗讀指導(dǎo)，是最難操作，同時(shí)也是最有味道的一個(gè)環(huán)節(jié)了，這里有兩種策略，一是純朗讀技巧的訓(xùn)練，一是透過(guò)文字體會(huì)、感悟而由心底自然的有感情的流露。后者更具有難度和挑戰(zhàn)性，但這才是有感情朗讀指導(dǎo)的高境界。我試著在努力。
而反思更深的就是文本的解讀了，現(xiàn)在想來(lái)，對(duì)于文本的解讀的確是存在問(wèn)題的，而關(guān)鍵就是寓意的體會(huì)和滲透，“只需跳出井口來(lái)看一看”就好了。點(diǎn)到為止，無(wú)需畫蛇添足了。（這一點(diǎn)，是我在探索過(guò)程中必然遇到的過(guò)程，這是更深層次的反思?。?BR> 我還在思考……。
坐井觀天教案及教學(xué)實(shí)錄篇八
這則寓言三本單元的第一篇課文，學(xué)生在本單元的識(shí)字4中學(xué)習(xí)了“一葉障目，不見泰山，管中窺豹，坐井觀天”這樣的成語(yǔ)，初步了解了“怎樣看待問(wèn)題，想問(wèn)題”的方法才是正確的。這一篇課文意在幫助學(xué)生更深入的理解這個(gè)道理，課文通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話，講述了一個(gè)寓意深刻的故事。這一寓意對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往三片面的。
本堂課我努力引導(dǎo)學(xué)生理解對(duì)話，理解兩位人物的語(yǔ)氣，通過(guò)多次朗讀多次表演走進(jìn)課文，從而幫助理解寓意。通過(guò)劃一劃，做記號(hào)，做動(dòng)作等鍛煉學(xué)生的能力。在面對(duì)學(xué)生的各種各樣的回答時(shí)，能積極肯定，能耐心引導(dǎo)，注重學(xué)生的語(yǔ)言積累及表達(dá)方式，有助于幫助學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)的能力。
本堂課我還能恰當(dāng)?shù)乇Ｗo(hù)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展也有積極作用。
坐井觀天教案及教學(xué)實(shí)錄篇九
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“沿”等三個(gè)生字，會(huì)寫“信”等8個(gè)生字，理解“坐井觀天”、“無(wú)邊無(wú)際”等成語(yǔ)的意思。
2、技能目標(biāo)：能運(yùn)用新學(xué)的八個(gè)生字組詞。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)“坐井觀天”的故事，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)和做事都要眼界開闊，不能目光短淺。
認(rèn)識(shí)3個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字，并組詞。
理解“坐井觀天”和“無(wú)邊無(wú)際”的意思。
1、課文插圖若干張。
2、自制生字卡片、詞語(yǔ)卡片。
3、準(zhǔn)備人手一張?zhí)镒指竦臅鴮懠垺?BR> 4、課前布置學(xué)生帶字典。
新授課。
兩課時(shí)，本節(jié)課是第一課時(shí)。
（一）、導(dǎo)入。
今天，我們將學(xué)習(xí)一個(gè)新的故事，名字叫“坐井觀天”。（板書課題，學(xué)生齊讀課題，并提示課題意思：坐在井里看天。）。
（二）、初讀課文，畫出生字。
學(xué)生齊讀課文，把不認(rèn)識(shí)的生字畫出來(lái)。
（三）、教師指導(dǎo)，認(rèn)讀生字。
1、出示“井”的插圖，了解“井沿”指得是什么地方，認(rèn)識(shí)“沿”。
2、通過(guò)查字典，理解成語(yǔ)“無(wú)邊無(wú)際”的意思，認(rèn)識(shí)“際”。
3、通過(guò)分析“信”的字形特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)“信”。
（四）、寫字指導(dǎo)。
1、出示本課生字卡片，鞏固認(rèn)讀生字。
（教師提示并板書寫好字的五個(gè)秘訣：看、描、寫、評(píng)、改。）。
3、教師講解并范寫。
1）、寫“沿”字，注意右上方與“幾”字不同。
2）、寫“際”字，左邊要注意雙耳旁是兩筆完成，耳朵要寫得高而窄；右邊是“二、小”。
3）、寫“還”字，要注意是半包圍結(jié)構(gòu)，筆順規(guī)則：先寫“不”，再寫、。
4、學(xué)生描紅，臨寫，教師巡視指導(dǎo)。
5、公開表?yè)P(yáng)寫得好的同學(xué)，同時(shí)指出哪個(gè)字沒寫漂亮。
7、學(xué)生仔細(xì)修改。
（五）、鞏固生字：給八個(gè)組詞。
（六）、課堂小結(jié)。
這一節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)生字，會(huì)寫了八個(gè)字，并學(xué)了八個(gè)生字的組詞；理解了成語(yǔ)“坐井觀天”和“無(wú)邊無(wú)際”的意思。
（七）、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、抄寫本課八個(gè)生字。
2、回家把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽，并給向家長(zhǎng)請(qǐng)教：為什么做人不能坐井觀天？
坐井觀天教案及教學(xué)實(shí)錄篇十
各位老師，大家好！我今天說(shuō)課的內(nèi)容為二年級(jí)上冊(cè)第十三課《坐井觀天》。
指導(dǎo)思想與理論依據(jù)。
下面，我將從以下八個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：
一、???說(shuō)教材。
《坐井觀天》是人教版九年義務(wù)教育新課標(biāo)六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元的課文，本課以寓言的形式，通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話，向孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥爭(zhēng)論天空大小的故事，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題或認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。故事內(nèi)容淺顯易懂，但要挖掘深含其中的寓意，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)卻有一定的難度?！蹲^天》是本組五篇課文中的第一篇，占據(jù)極其重要的位置，是學(xué)生學(xué)習(xí)本組課文的先導(dǎo)，學(xué)習(xí)時(shí)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，為本組課文的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這一課時(shí)中，我?guī)е鴮W(xué)生從讀中悟，悟中讀，反復(fù)品讀青蛙和小鳥的對(duì)話，又利用簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，讓故事深含的寓意躍然紙上，取得了事半功倍的效果。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
（1）鞏固已學(xué)生字。著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無(wú)邊無(wú)際”等詞的意思。
（2）有感情的朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
（1）通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和獨(dú)立閱讀能力。
（2）讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀理解寓意。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)青蛙和小鳥的對(duì)話，體會(huì)青蛙鼠目寸光，自以為是的錯(cuò)誤。培育學(xué)生看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物時(shí)要站得高、要看得全面的思想。
三、學(xué)情分析：
通過(guò)一年級(jí)的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生已經(jīng)自覺地養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，包括認(rèn)真書寫的習(xí)慣、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣、自覺的閱讀習(xí)慣、一定的積累習(xí)慣、大聲的朗讀習(xí)慣，有一定的閱讀，寫話能力。
四、設(shè)計(jì)理念：
世界聯(lián)系起來(lái)，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質(zhì)疑、討論、評(píng)價(jià)、想象是比較好的學(xué)習(xí)方式。
五、教學(xué)重難點(diǎn)：
根據(jù)文章內(nèi)容主次和學(xué)生實(shí)際情況，我確定的重點(diǎn)是課文第四至七自然段青蛙和小鳥的對(duì)話。理解“坐井觀天”的寓意是教學(xué)的難點(diǎn)。為突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，我采用以下方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力：（1）圖文結(jié)合，理解詞意，學(xué)生模仿動(dòng)作，理解詞意；（2）做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)“觀天”。學(xué)生用紙卷成筒體會(huì)青蛙之所以認(rèn)為“天只有井口那么大”，是因?yàn)楦吒叩木趽踝×怂囊暰€，從而揭示寓意；（3）設(shè)計(jì)“跳出井口”，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象，深化認(rèn)識(shí)。
六、說(shuō)教法學(xué)法：
在本課的教學(xué)中，我著重運(yùn)用自主學(xué)習(xí)，合作探究、朗讀體會(huì)、讀與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法。根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中，以青蛙與小鳥的三次對(duì)話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫面，為貼近學(xué)生實(shí)際，我采用多媒體課件、頭飾等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用了談話法、對(duì)比法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
語(yǔ)文教育心理學(xué)的研究表明，直觀形象的教學(xué)手段，最有助于培養(yǎng)兒童的語(yǔ)文能力，因此，我采用了現(xiàn)代的教學(xué)手段，采用動(dòng)畫演示的方法和學(xué)生親身體驗(yàn)的方法幫助學(xué)生感悟課文內(nèi)容，從而達(dá)到對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破。
學(xué)法：
新課標(biāo)要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”；二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達(dá)到“自能讀書，不待老師講。”的目標(biāo)。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，做到事半功倍。學(xué)無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)本課時(shí)，為了尊重學(xué)生閱讀的個(gè)體差異，關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求，指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說(shuō)、背、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實(shí)驗(yàn)等手段掌握學(xué)習(xí)方法。在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。
七、教具準(zhǔn)備：
ppt課件、課堂用品。
八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，我把課文的教學(xué)分為：揭示課題，導(dǎo)入新課——初讀課文、了解大意——研讀對(duì)話——演讀入境——抒發(fā)感情，升華情感幾個(gè)環(huán)節(jié)。
（一）揭示課題，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)一篇新課文（板書）《坐井觀天》。
齊讀課題?！坝^”是什么意思？看了這個(gè)題目，你想提出什么問(wèn)題？
2、《坐井觀天》是一篇寓言故事，你還知道哪些寓言故事？
3、要想讀好這篇課文，首先就要檢測(cè)同學(xué)們的生字認(rèn)讀情況，看那位同學(xué)預(yù)習(xí)的最好，生字認(rèn)讀的最好。（出示課件）同時(shí)加強(qiáng)形近字的辨認(rèn)和字詞的鞏固。
（二）初讀課文、了解大意。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受、體驗(yàn)和理解。1、看來(lái)同學(xué)們的生字掌握的都很好，那么這篇文章到底講了一件什么事情呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，完成以上要求。（課件出示）。
我采用學(xué)生自由地朗讀這篇課文。然后提出思考問(wèn)題：
你能說(shuō)說(shuō)這個(gè)“落”用得好在哪兒？能具體說(shuō)說(shuō)，井沿指哪一部分？
他們?cè)跔?zhēng)論什么？指名說(shuō)說(shuō)，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。并結(jié)合圖文了解青蛙和小鳥所處的不同位置。
（三）研讀對(duì)話。
這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)所在，學(xué)習(xí)時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。著重以學(xué)生的朗讀體會(huì)為主，以自主學(xué)習(xí)、合作探究、匯報(bào)交流、讀與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法為輔。
由于學(xué)生生活經(jīng)歷淺，閱讀積累少，很難從字里揣摩出青蛙在井底目光短淺，不信小鳥說(shuō)的話。我先引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，找出課文中小鳥和青蛙的三次對(duì)話。而后再仔細(xì)品讀。
1、下面再請(qǐng)同學(xué)們小組合作，仔細(xì)的讀課文，用“——”劃出青蛙的話，用“﹏”劃出小鳥的話。并完成以下問(wèn)題：
(1)青蛙和小鳥為了什么事爭(zhēng)論起來(lái)？
（2）青蛙認(rèn)為天有多大？
（3）小鳥認(rèn)為天有多大？
2、青蛙和小鳥一共有幾次對(duì)話呢？我們來(lái)合作讀一讀。
（研讀第一次對(duì)話。讀完后讓學(xué)生自己交流讀懂了什么？指導(dǎo)學(xué)生讀出小鳥又累又渴的語(yǔ)氣，還可加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。）。
3、我們來(lái)看青蛙和小鳥的第一次對(duì)話。（請(qǐng)同學(xué)讀）。
（1）小鳥飛了一百多里路，說(shuō)明小鳥飛得？。。。。。。。特別遠(yuǎn)，到底有多遠(yuǎn)呢，誰(shuí)知道？大約是從我們曲阜到濟(jì)寧的距離，遠(yuǎn)不遠(yuǎn)？大家一起讀一讀。
（2）、青蛙相信小鳥說(shuō)的話嗎？
它們產(chǎn)生了爭(zhēng)論，誰(shuí)知道他們?cè)跔?zhēng)論什么？你知道它們各自的觀點(diǎn)嗎？
4、男生女生合作完成它們的第二次對(duì)話，分角色讀。
所以它覺得有點(diǎn)——不可思議。難以接受。疑惑不解。
（2）青蛙實(shí)在難以想象，它想：天只有井口那么大，還用飛——那么遠(yuǎn)嗎？它的意思是——天只有井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)的。這里用反問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)肯定的意思，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn)，它的觀點(diǎn)是——天不過(guò)井口那么大，用不著飛那么遠(yuǎn)。
（3）師：誰(shuí)來(lái)做青蛙，告訴小鳥。（指名讀）。
小鳥又是怎么回答的呢？誰(shuí)來(lái)做小鳥，講給青蛙聽——指名讀。
小鳥飛過(guò)了那么多地方都沒有飛到天的——邊，天可真是無(wú)邊無(wú)際！誰(shuí)來(lái)告訴青蛙，讓它明白，天是無(wú)邊無(wú)際的。
5、青蛙和小鳥的第三次對(duì)話。
（2）、青蛙為什么笑？他是怎樣認(rèn)為的？
真是一只————自以為是的小青蛙。我們來(lái)齊讀小青蛙的話。
（4）、用一。就說(shuō)一句話。
（5）、師：青蛙笑了，我們發(fā)現(xiàn)小鳥也——笑了。讀一讀，說(shuō)——小鳥笑青蛙什么？
（6）師：所以小鳥說(shuō)——你是弄錯(cuò)了。這是小鳥第幾次說(shuō)青蛙弄錯(cuò)了？前一次在哪里？我們來(lái)讀一讀。
由此可見：
小鳥是：目光遠(yuǎn)大，見識(shí)廣。
青蛙真是：目光短淺，見識(shí)少。
（四）演讀入境。
語(yǔ)文教學(xué)，不但重視學(xué)生知識(shí)的積累，還注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。本篇課文重點(diǎn)部分青蛙和小鳥的對(duì)話是分角色朗讀練習(xí)的好段落，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀。
（五）抒發(fā)感情、升華情感。
理解寓意是本文的難點(diǎn)所在，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。通過(guò)層層深入的提問(wèn)揭示寓意，突破難點(diǎn)。
1、青蛙終于跳出來(lái)了——哇，它看到什么，說(shuō)些什么呢？
2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“坐井觀天“這個(gè)成語(yǔ)比喻什么嗎？
3、交流：學(xué)了這則寓言故事后，你懂得了一個(gè)什么道理？
4、所以我們要對(duì)小青蛙說(shuō)：
小青蛙，小青蛙，水井底下安了家，說(shuō)天只有井口大。
小青蛙，你錯(cuò)啦！天是無(wú)邊無(wú)際的，你快出來(lái)看看吧！
小朋友，記好了，不學(xué)固執(zhí)的青蛙，看待事物全面化。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：
一個(gè)好的板書，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書中，我利用圖片吸引學(xué)生，理解課文，提示寓言，板書如下：
板書設(shè)計(jì)：
小鳥????????????????無(wú)邊無(wú)際?????目光遠(yuǎn)大。
天有多大。
青蛙???????????????井口大??????目光短淺。
坐井觀天教案及教學(xué)實(shí)錄篇十一
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字；會(huì)寫8個(gè)生字；掌握多音字“哪”。
2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文大意。
3.引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，有感情地朗讀對(duì)話。
4.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，初步理解寓意。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1.初讀課文，并說(shuō)一說(shuō)課文中你感受最深的部分。
2.品讀課文，并發(fā)揮想象力續(xù)編故事。
教具準(zhǔn)備制作多媒體課件；準(zhǔn)備“井”“青蛙”“小鳥”板貼畫。（教師）。
課時(shí)安排2課時(shí)。
第一課時(shí)。
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字；會(huì)寫8個(gè)生字；掌握多音字“哪”。
2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文大意。
教學(xué)過(guò)程。
一、揭示課題，導(dǎo)入新課。
1.播放“坐井觀天”的動(dòng)畫片。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事可以用哪個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括。
2.導(dǎo)入新題，問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“坐井觀天”是什么意思？
二、初讀課文，認(rèn)讀生字詞。
1.教師范讀，請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
3.檢查朗讀，相機(jī)指導(dǎo)認(rèn)讀生詞。
4.組織學(xué)生小組間賽讀課文。
三、了解大意，自讀課文。
1.指導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)，討論：你通過(guò)讀課文知道了什么？
2.引導(dǎo)學(xué)生交流自己從課文中知道的內(nèi)容，并歸納整理。指導(dǎo)學(xué)生了解課文的主要人物，把握課文的主要內(nèi)容，感悟課文的表達(dá)方式。
四、指導(dǎo)書寫。
1.課件出示“話”“沿”“際”，引導(dǎo)學(xué)生思考：這三個(gè)字有什么共同特點(diǎn)？寫時(shí)應(yīng)注意什么？指導(dǎo)學(xué)生寫好這三個(gè)字。
2.學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
3.教師范寫，學(xué)生書空。
4.生獨(dú)立描紅、臨寫。
5.組織再次交流。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，板貼情景。
1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)故事的主要人物是誰(shuí)？它們之間發(fā)生了什么故事？
2.板貼“井”“青蛙”“小鳥”。
二、熟讀精思，感悟?qū)υ挕?BR> 1.請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，找出小鳥和青蛙的三次對(duì)話。
2.學(xué)習(xí)青蛙和小鳥的三次對(duì)話。
（1）自讀對(duì)話。
（2）指名讀，師生評(píng)讀。
（3）同桌分角色練習(xí)朗讀，再現(xiàn)對(duì)話情形。
3.指名小組分角色朗讀，組織評(píng)議。指導(dǎo)學(xué)生讀出青蛙和小鳥的不同語(yǔ)氣，重點(diǎn)指導(dǎo)體會(huì)第三次對(duì)話中青蛙和小鳥的“笑”各有什么含義。
三、同桌合作，演讀故事。
1.課件出示演讀要求：
（1）要讀出對(duì)話中不同的語(yǔ)氣。
（2）在讀的時(shí)候可以加上適當(dāng)?shù)谋砬楹蛣?dòng)作。
2.同桌合作演讀，教師巡視指導(dǎo)。
3.全班展示演讀，師生評(píng)議。
四、續(xù)編對(duì)話，領(lǐng)悟寓意。
1.發(fā)揮想象，小組合作續(xù)編它們之間的第四次對(duì)話。
2.全班交流續(xù)編的對(duì)話。
3.同學(xué)們，你們讀了這個(gè)故事，想對(duì)自己說(shuō)什么呢？
坐井觀天教案及教學(xué)實(shí)錄篇十二
先讓學(xué)生學(xué)鳥飛、青蛙叫。然后故事引入：今天咱們課堂上來(lái)了兩個(gè)新朋友：小鳥和青蛙。那小鳥和青蛙相遇會(huì)發(fā)生一個(gè)什么故事呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言故事《坐井觀天》。（板書）。
根據(jù)字面意義理解“坐井觀天”就是坐在井里看天。
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字（出示圖片2）。
（三）指導(dǎo)朗讀，理解課文教師先范讀課文。
學(xué)生默讀，提出不懂的問(wèn)題。
學(xué)生齊讀第一自然段，并思考：小鳥和青蛙分別在什么地方？然后讓學(xué)生拿著小鳥和青蛙的圖片上前貼出它們所在的位置。
對(duì)，他貼得非常正確。（出示第3張圖片）看，青蛙坐在井底，小鳥落在了井沿上。
通過(guò)看圖，學(xué)生理解“井沿”就是“井邊”的意思。
下面我讓學(xué)生找出小鳥和青蛙的幾次對(duì)話（3次），朗讀課文，并布置任務(wù)：指出他們誰(shuí)讀得好，好在哪里，誰(shuí)讀得不好，你認(rèn)為該怎么讀。
（這樣設(shè)計(jì)，不僅促使了學(xué)生認(rèn)真去聽，去理解，同時(shí)也突出了學(xué)生的主體地位，使他們?cè)谧詩(shī)首詷?lè)中學(xué)習(xí)課文。）。
學(xué)生不難找出小鳥回答的話。（出示圖片4）他讀得不好，應(yīng)突出“一百多里”，或是他讀得很好，突出了“一百多里”。說(shuō)明了小鳥飛得遠(yuǎn)，很辛苦。然后讓這名學(xué)生再按自己的理解去讀這段話。
另有學(xué)生會(huì)找到青蛙的話，（出示圖片5）他可能會(huì)說(shuō)讀得好，突出了“別說(shuō)，井口那么大”，也可能說(shuō)讀得不好。那青蛙認(rèn)為天有多大呢？學(xué)生很容易找出有“井口那么大”。然后理解“大話”就是1“吹?！钡囊馑?，并讓該同學(xué)按自己的感悟讀課文。
用同樣的方法去指導(dǎo)朗讀|理解青蛙和小鳥其他的對(duì)話。（出示圖片6）。
那小鳥認(rèn)為天有多大呢？對(duì)，無(wú)邊無(wú)際。
通過(guò)看圖片說(shuō)話：小鳥飛＿＿＿＿看到了＿＿＿＿。（出示圖片7、8、9、10）理解“無(wú)邊無(wú)際”，并用它造句。
在學(xué)生自己評(píng)析文章的過(guò)程中，若有不完整、不恰當(dāng)之處，教師可作適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和指導(dǎo)。
隨后讓學(xué)生找出文中的兩處笑。（出示圖片11）提出：青蛙和小鳥的笑有什么不同，讓他們充分發(fā)表完自己的見解后。教師指導(dǎo)、總結(jié)：青蛙是在譏笑小鳥說(shuō)大話，而小鳥的笑是善意的、誠(chéng)懇的，是對(duì)青蛙的解釋和勸說(shuō)。
（四）總結(jié)課文。
小鳥認(rèn)為天無(wú)邊無(wú)際，青蛙認(rèn)為天只不過(guò)井口那么大，它們說(shuō)服對(duì)方了嗎？沒有。為什么？因?yàn)樗鼈兯幍沫h(huán)境不同。那你認(rèn)為誰(shuí)說(shuō)得有理？對(duì)，當(dāng)然是小鳥了，它飛過(guò)那么多地方，認(rèn)為天無(wú)邊無(wú)際，正表現(xiàn)了它知識(shí)廣博，見多識(shí)廣。為什么說(shuō)青蛙不對(duì)呢？因?yàn)榍嗤苷熳诰?，被井壁擋住了視線，看到天確實(shí)只有井口那么大。如果青蛙跳出井口，它還會(huì)說(shuō)天只有井口那么大嗎？當(dāng)然不會(huì)。那青蛙原來(lái)認(rèn)識(shí)事物的態(tài)度是一種什么表現(xiàn)呢？自以為是。
學(xué)生分小組按自己的理解再次分角色朗讀課文。
（五）領(lǐng)悟寓意。
這則寓言告訴咱們一個(gè)什么道理呢？同學(xué)們，接下來(lái)請(qǐng)跟老師做個(gè)動(dòng)作，把你的手做成個(gè)筒狀，放在眼前，問(wèn)：你看到的教室有多大？同學(xué)們會(huì)七嘴八舌地告訴你，有窗戶那么大或黑板那么大等等。接著請(qǐng)你把手拿開看教室有多大，學(xué)生會(huì)用手勢(shì)告訴你：那么大。這時(shí)就告訴學(xué)生，如果你想了解一個(gè)事物，就不能把視線給擋住。然后讓學(xué)2生邊說(shuō)邊跟著做：只有開闊眼界，才能全面地認(rèn)識(shí)事物，否則你就成了井底之蛙。（出示圖片12）（這樣設(shè)計(jì)，不僅把復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化了，而且使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，更容易被低年級(jí)學(xué)生接受。）。
引導(dǎo)學(xué)生明白，寓言就是通過(guò)一個(gè)短小的、有趣的故事，講明一個(gè)道理。
（六）說(shuō)話練習(xí)。
這一環(huán)節(jié)我提出了2個(gè)問(wèn)題。
1假如你是小鳥，你會(huì)怎樣把青蛙勸出來(lái)呢？
（同學(xué)們可根據(jù)自己日常的所見、所聞、所玩、所吃，充分發(fā)揮想象。如：青蛙，你看，有個(gè)小朋友拿著一串冰糖葫蘆過(guò)來(lái)了，那糖葫蘆又酸又甜，可好吃了，你快出來(lái)嘗一嘗吧。）。
（這樣設(shè)計(jì)，不僅豐富了學(xué)生的想象力，也提高了學(xué)生的說(shuō)話能力，同時(shí)也使學(xué)生能夠更加珍惜身邊的一切，更加熱愛大自然，熱愛生活。）。
坐井觀天教案及教學(xué)實(shí)錄篇十三
師：請(qǐng)同學(xué)們自由結(jié)伴，讀一讀青蛙和小鳥的第的第二次對(duì)話。
(學(xué)生自由讀對(duì)話)。
師：讀了對(duì)話，你們有什么問(wèn)題嗎?
生：青蛙為什么說(shuō)天不過(guò)井口那么大呢?
師：?jiǎn)柕煤?。同學(xué)們開動(dòng)腦筋，想想用什么辦法能解決這個(gè)問(wèn)題呢?
(教師啟發(fā)學(xué)生想辦法獲得青蛙的體驗(yàn)。)。
生：我把一張紙卷成圓筒形狀，透過(guò)圓筒看屋頂，我發(fā)現(xiàn)屋頂只有紙筒口那么大。所以我想，青蛙坐在井底，看到天只有井口那么大。
師：真聰明。大家可以試一試。
(學(xué)生們紛紛拿出紙來(lái)做實(shí)驗(yàn)。)。
師：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你的想法?
生：平時(shí)，我們抬頭看屋頂，屋頂有多大就能看到多。
大，現(xiàn)在透過(guò)紙筒看到的屋頂只有紙筒口那么大。
生：我們的視線被擋住，所以看到的屋頂只有紙筒口那么大。
生：通過(guò)看圖，我發(fā)現(xiàn)井壁很高，擋住了青蛙的'視線，所以，青蛙說(shuō)天只有井口那么大。
師：理解得很好。此時(shí)，小鳥怎么說(shuō)的?
(學(xué)生自由讀天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪)。
師：聽了小鳥的話，你有什么問(wèn)題嗎?
生：小鳥為什么說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪?
師：我們和小鳥一起去天空飛翔，好嗎?
生：好!(師生觀看課件)。
師：你們看到了什么?想到了什么?
生：我看見一只小鳥在天空中飛呀飛，飛過(guò)許多地方。
生：小鳥飛過(guò)了高山，飛過(guò)了田野，飛到了鄉(xiāng)村。
生：我想，小鳥飛說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際，就是說(shuō)天很大，小鳥怎么飛也飛不到頭。
師：說(shuō)得真好。大家再自由結(jié)伴讀讀青蛙和小鳥的第二次對(duì)話。
(學(xué)生自由讀對(duì)話)。
生：此時(shí)，你從心里冒出了什么想法?
生：我想，小鳥飛過(guò)的地方多，看到的多，知道的也就。
生：青蛙天天坐在井里，只能看到井口那么大的天，看到的太少了。
師：對(duì)，小鳥看得多，見識(shí)廣，青蛙坐在井里，目光狹小，見識(shí)小。
生：我要像小鳥一樣做一個(gè)見識(shí)多的人，不學(xué)青蛙，呆在井底，見識(shí)少。
師：是的，我們不能做井底之蛙。
師：同學(xué)們．請(qǐng)自由選擇伙伴，分角色朗讀青蚌和小鳥的第二次對(duì)話，注意讀出青蛙和小鳥說(shuō)話時(shí)的不同語(yǔ)氣。
師：現(xiàn)在，我們幫這只青蛙跳出井口。
(運(yùn)用多媒體課讓青蛙跳出井口。)。
師：瞧!青蛙從里跳出來(lái)了，這一回，它會(huì)對(duì)小鳥說(shuō)些。
生：哇，天太大廠，原來(lái)是我弄錯(cuò)廠。
生：天真的無(wú)邊無(wú)際，今天我才開了眼界。
生：小鳥，太感謝你了!如果不是你提醒，我可能呆在井底，怎能知道天無(wú)邊無(wú)際。
師：下面，大家把《坐井觀天》這個(gè)故事表演出來(lái)。
生：好!
(學(xué)生離開座位，自選伙伴，自選角色，配上動(dòng)作表演教師參與學(xué)生的表演。)。
評(píng)析：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。這一教學(xué)片斷充分體現(xiàn)了這一思想，突出表現(xiàn)為開放了課堂，促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。
1．本片斷開放了教學(xué)內(nèi)容。以教材為載體，變教教材為用教材教，著眼于學(xué)生能力的培養(yǎng)。
2．開放了教學(xué)的過(guò)程。教學(xué)沒有指令性，教師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，學(xué)生自由。
讀對(duì)話，做實(shí)驗(yàn)，看動(dòng)畫，述情景，說(shuō)感悟，并且創(chuàng)造性表演了《坐井觀天》，充分地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，學(xué)生在實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書，促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。
坐井觀天教案及教學(xué)實(shí)錄篇十四
知能目標(biāo)：1會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)生字。
2培養(yǎng)學(xué)生朗讀、理解能力。
3聯(lián)系生活實(shí)際理解成語(yǔ)的含義。
過(guò)程與方法：
指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀理解課文，抓住重點(diǎn)詞句在讀中聯(lián)系上下文理解句子的含義。
情意目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣；指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解成語(yǔ)的含義，指導(dǎo)自己的生活實(shí)際。
二教學(xué)重點(diǎn)：理解成語(yǔ)的含義，指導(dǎo)自己的行為；抓重點(diǎn)詞理解句子。
三教學(xué)思路。
四教學(xué)準(zhǔn)備：布置預(yù)習(xí)，自學(xué)生字詞語(yǔ)；準(zhǔn)備小鳥和青蛙頭飾。
五課時(shí)安排：2課時(shí)。
六授課時(shí)間。
第一課時(shí)。
一導(dǎo)入：揭示課題，解題。
1在《識(shí)字4》一課我們學(xué)習(xí)了一組成語(yǔ)，大家背一背。
二初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。（2、3部分對(duì)調(diào)）。
1自讀課文，把生字讀準(zhǔn)，畫出不認(rèn)識(shí)的字。
2說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。（課文寫的是誰(shuí)和誰(shuí)之間的什么事？）它們?cè)跔?zhēng)論什么？
3檢查生字詞語(yǔ)：青蛙、井沿、邊際、相信。
（1）比一比，再組詞。
井（）沿（）抬（）開（）沒（）拍（）。
（2）用“答”字?jǐn)U詞。
三講讀課文，悟出道理。
1你們也爭(zhēng)論爭(zhēng)論，讀一讀小鳥和青蛙的話。
引導(dǎo)學(xué)生展開探究：
天到底大還是?。壳嗤芎托▲B誰(shuí)說(shuō)得對(duì)呢？從哪些話可以看出天很大？抓詞、句：飛了一百多里，無(wú)邊無(wú)際。
青蛙為什么說(shuō)天小呢？替青蛙想一想，用本子卷成筒狀試一試，明白青蛙為什么說(shuō)天“只有井口那么大”。
3戴頭飾表演課文內(nèi)容，深化理解。
表演當(dāng)中啟發(fā)學(xué)生理解青蛙這樣的人目光短淺，自以為是，是不對(duì)的。
四總結(jié)、拓展：假設(shè)你是那只青蛙，跳出井口后，會(huì)看到什么，會(huì)說(shuō)些什么？
板書設(shè)計(jì)：
青蛙。
天只有井口那么大。
見識(shí)少，看事物不全面。
小鳥。
天無(wú)邊無(wú)際。
四作業(yè)：星級(jí)：認(rèn)讀詞語(yǔ)。
二星級(jí)：積累詞語(yǔ)：井底之蛙。
見多識(shí)廣。
鼠目寸光。
無(wú)邊無(wú)際。
第二課時(shí)。
一復(fù)習(xí)：
1認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2讀一讀自己積累的詞語(yǔ)。
二指導(dǎo)學(xué)生在田字格里書寫生字。
1觀察8個(gè)生字，想一想每個(gè)字的特點(diǎn)，找出結(jié)構(gòu)相同的字，先示范寫一個(gè)。學(xué)生仿照寫其他的。
2重點(diǎn)指導(dǎo)寫“慢”。
教材簡(jiǎn)說(shuō)：
《坐井觀天》是一則寓言故事，課文通過(guò)青蛙與小鳥之間生動(dòng)有趣的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題，認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對(duì)話。
2、學(xué)生能發(fā)揮想象，續(xù)寫青蛙跳出井口之后與小鳥的第四次對(duì)話。
3、理解“井沿、無(wú)邊無(wú)際、一百多里、大話”等詞語(yǔ)，學(xué)生能從中體會(huì)青蛙和小鳥的爭(zhēng)論，初步理解寓意。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解“井沿、無(wú)邊無(wú)際、一百多里、大話”等詞語(yǔ)，學(xué)生能從中體會(huì)青蛙和小鳥的爭(zhēng)論，初步理解寓意。
2、學(xué)生能發(fā)揮想象，續(xù)寫青蛙跳出井口之后與小鳥的第四次對(duì)話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、青蛙和小鳥的圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、直接點(diǎn)題，對(duì)比感受。
師：同學(xué)們，喜歡聽成語(yǔ)故事嗎？今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一則有趣的成語(yǔ)故事，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
生：（齊讀）坐井觀天。
師：誰(shuí)能猜猜坐井觀天是什么意思啊？
師：讀了這個(gè)課題你們想知道些什么？
二、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)。
師：剛才同學(xué)們已經(jīng)朗讀了課文，這些生字朋友們大家都認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀看？
你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這個(gè)還字，還可以讀什么音？誰(shuí)來(lái)給他組個(gè)詞？
師：課文中的這些詞語(yǔ)朋友你們想不想讀一讀？誰(shuí)來(lái)？
三、整體感知，提出爭(zhēng)論觀點(diǎn)。
1、師：剛剛有同學(xué)提出了疑問(wèn)，誰(shuí)坐在井里啊?現(xiàn)在你們知道了嗎？
（井沿在哪？點(diǎn)生上講臺(tái)指）哦，原來(lái)井的邊緣就稱之為井沿.
原來(lái)他們?cè)跔?zhēng)論天有多大？板書：天有多大？
（2）、他們圍繞天有多大，進(jìn)行了幾次對(duì)話？
青蛙說(shuō)：“朋友別說(shuō)大話了，天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”指名讀—。
師：小青蛙不相信小鳥的話，認(rèn)為它是在說(shuō)——大話，什么叫做大話呢？
生：假話?？淇凇４蹬?。
師：大話就是吹牛，做不到的事也偏要把它說(shuō)出來(lái)。
總結(jié)：可是在我們的平常生活中不要去吹牛，應(yīng)該做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
師：小青蛙認(rèn)為小鳥的話是在吹牛，誰(shuí)能用你的讀讓老師感受到青蛙對(duì)小鳥的不信任呢？（點(diǎn)生讀）。
師：同學(xué)們，青蛙說(shuō)“天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？
小青蛙的話是什么意思啊？用不用飛那么遠(yuǎn)啊？
那小青蛙實(shí)際上是想說(shuō)，師出示，齊接！
天不過(guò)井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)。
所以這只小青蛙認(rèn)為天有井口那么大。它為什么會(huì)這樣認(rèn)為呢？接下來(lái)，我們做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，一切就明白了！
我是小小實(shí)驗(yàn)家：
我們先來(lái)做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們像老師這樣把書卷起來(lái)，卷成一個(gè)紙筒，用它來(lái)看黑板，你們看到的黑板有多大呀？指名說(shuō)。
這么大的黑板，你們?cè)趺粗豢吹搅藥讉€(gè)字？
原來(lái)，我們的視線被紙筒擋住了，看到的只是一小部分。
小結(jié)：青蛙不就是這樣嗎？我們的視線被紙壁擋住了，它一直生活在井里，它的視線被——井壁擋住了，所以它看到的天只有井口那么大。
什么叫無(wú)邊無(wú)際？
誰(shuí)來(lái)讀讀小鳥的話？
“天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪!”
小鳥為什么認(rèn)為天無(wú)邊無(wú)際大得很呢？
出示句子：
小鳥回答：“我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝?！?BR> 邊想象邊說(shuō)句練習(xí)。
小鳥飛過(guò)了這么多地方它看到過(guò)天的邊際嗎？
難怪它堅(jiān)定地認(rèn)為讀——“天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪!”板書：無(wú)邊無(wú)際。
這只小鳥飛到過(guò)這么多的地方，見過(guò)這么的東西，知識(shí)面這么廣所以說(shuō)，這是一只（）的小鳥（板書：見多識(shí)廣）。
四、抓住文字，深入研究。
1、奇怪！天有多大？青蛙認(rèn)為只有井口那么大，小鳥卻說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際大得很?。?BR> (1)大家都知道小鳥對(duì)，青蛙錯(cuò)，但是這只小青蛙知道自己錯(cuò)了嗎？請(qǐng)你趕緊從他的話中尋找答案吧！
反饋后出示：
青蛙笑了，說(shuō)：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會(huì)弄錯(cuò)的?！?BR> 他根本不知道自己錯(cuò)了，態(tài)度還那么堅(jiān)定，誰(shuí)再來(lái)讀讀？
（2）明明自己錯(cuò)得一塌糊涂了，可還蒙在鼓里，還要反復(fù)強(qiáng)調(diào)自己是對(duì)的，笑話別人。你說(shuō)說(shuō)，這是一只（）的青蛙。
自以為是、目光短淺來(lái)形容（板書）。
2、小鳥不忍心看到青蛙一錯(cuò)再錯(cuò)，他是怎樣勸說(shuō)的呢？誰(shuí)來(lái)讀讀？
出示：小鳥也笑了，說(shuō)：“朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口來(lái)看一看吧！”
3、同學(xué)們，讓老師和你們一起去勸勸這只自以為是的青蛙吧！我們一起來(lái)讀讀青蛙與小鳥的三次對(duì)話。
五、練習(xí)課文，拓展延伸。
瞧，它鼓足勇氣，使勁兒跳了出來(lái)，這時(shí)，小青蛙看到了什么？會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)大家展開想象的翅膀，繼續(xù)續(xù)編故事。
六、點(diǎn)生匯報(bào)。
七、闡明道理。
學(xué)到這里，你們覺得我們應(yīng)該像誰(shuí)學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)它的什么？不應(yīng)該像青蛙一樣——自以為是，這就是坐井觀天告訴我們的道理。
八、生字教學(xué)、書寫生字（配樂(lè)）。
九、結(jié)束語(yǔ)。
今天這節(jié)課老師與大家學(xué)習(xí)的非常開心，就上到這里，沒有寫完的課下再寫吧！
【教材分析】。
《坐井觀天》是人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元中的一篇課文，這是一則寓言，課文通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意，對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1．能夠正確、流利地朗讀課文，會(huì)分角色朗讀對(duì)話。
2.理解“井沿”“大話”“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)。
3.初步理解寓意，通過(guò)續(xù)寫故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和寫作能力。
4.通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白看問(wèn)題認(rèn)識(shí)事物要站得高，看得全面。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義，通過(guò)各種形式的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
使學(xué)生明白課文的寓意；有感情的朗讀課文，懂得青蛙錯(cuò)在哪里。
【課前準(zhǔn)備】。
課件ppt小鳥和青蛙的圖片。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《坐井觀天》，知道了故事發(fā)生在一個(gè)井邊，認(rèn)識(shí)了兩只小動(dòng)物，它們是？青蛙在坐在？小鳥落在？同學(xué)們的記性真好。今天，我們?cè)僖淮稳フJ(rèn)識(shí)它們，看看它們之間發(fā)生了一件什么事？在學(xué)習(xí)新課之前，我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下生字詞。
1.出示生字詞。
2.指名讀。
3.聽寫。
4.檢查聽寫情況。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)新課。
（一）初讀課文讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。
1.出示朗讀要求：青蛙和小鳥為（）而爭(zhēng)論起來(lái)，青蛙認(rèn)為天（），小鳥認(rèn)為天（）。
2.讓學(xué)生帶著問(wèn)題自由朗讀課文。
3.讓學(xué)生完成填空，并朗讀一遍。
4.過(guò)渡：青蛙認(rèn)為天只有井口那么大，小鳥認(rèn)為天無(wú)邊無(wú)際，到底誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)？我們?nèi)プx讀它們的對(duì)話就知道了。
（二）再讀課文，找出對(duì)話。
1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用“”畫出青蛙說(shuō)的話，用“﹏﹏”畫出小鳥說(shuō)的話。
2.檢查完成情況。
3.分角色朗讀課文。
(三)指導(dǎo)學(xué)習(xí)三次對(duì)話，認(rèn)識(shí)故事的寓意。
1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一次對(duì)話。
（1）指導(dǎo)讀好對(duì)話。
（3）出示圖片，讓學(xué)生明白“一百多里”有多遠(yuǎn)，小鳥都可能見過(guò)什么。
（4）過(guò)渡：小鳥真厲害，飛過(guò)那么多地方，見識(shí)那么廣，它真了不起。
2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二次對(duì)話。
（1）學(xué)生相信小鳥的話嗎？（學(xué)生：不信）。
（2）出示：“朋友，別說(shuō)大話了，天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”
（3）從哪里知道青蛙不相信小鳥的話？（大話）。
（4）“大話”什么意思？
（5）青蛙認(rèn)為小鳥哪一句話是大話？（飛了一百多里）。
（6）出示：“天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”能不能給句子換個(gè)說(shuō)法，但不能改變句子的意思。（“天不過(guò)井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)?！保?。
（7）小鳥是怎樣回答青蛙的？出示：“朋友，你弄錯(cuò)了，天無(wú)邊無(wú)際，大的很那！”
（8）指導(dǎo)讀好小鳥的話。
（9）“無(wú)邊無(wú)際”是什么意思？
（10）句式練習(xí)：無(wú)邊無(wú)際的。出示相關(guān)的圖片，讓學(xué)生明白“無(wú)邊無(wú)際”是什么意思。
（11）它們倆的看法為什么如此不同？
（12）讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，把音樂(lè)書卷起來(lái)，從小孔中看黑板，讓學(xué)生親身體驗(yàn)青蛙的眼光狹窄。
3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。
（1）出示第三次對(duì)話，指導(dǎo)練習(xí)讀好對(duì)話。
（2）青蛙和小鳥都笑了，兩個(gè)動(dòng)物的笑各是什么意思？（學(xué)生：青蛙的笑是愚昧的笑。小鳥的笑是友善的笑。）。
（3）從哪里看出青蛙是愚昧的？（學(xué)生：“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會(huì)弄錯(cuò)的?！保?BR> （4）指導(dǎo)學(xué)生用“一……就……”說(shuō)話。
（5）面對(duì)青蛙的無(wú)知，小鳥為什么還能那么友善地對(duì)待青蛙那呢？
（6）指導(dǎo)讀好對(duì)話。
4.指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。
5.出示填一填，讓學(xué)生明白小鳥見識(shí)多，所以看待事物比較全面。從而讓學(xué)生明白故事的寓意。
三、拓展練習(xí)。
1.青蛙跳出井口后看到了什么？它會(huì)怎么說(shuō)？
2.指名回答，教師加以指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)理念】。
1、面向全體、育人為本，培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力。
2、抓住學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生懂得目光狹小。
3、見識(shí)少就會(huì)把事情弄錯(cuò)的道理。在教學(xué)中把對(duì)話作為教學(xué)的主要內(nèi)容。
【教學(xué)特點(diǎn)】。
重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)朗讀對(duì)話，全力為學(xué)生自主、合作、創(chuàng)新學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件。讓學(xué)生讀中明理，讀中悟趣。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、學(xué)會(huì)本課的生字及新詞，了解坐井觀天、井沿、無(wú)邊無(wú)際等詞語(yǔ)的意思，積累好詞坐井觀天、無(wú)邊無(wú)際。
2、學(xué)習(xí)朗讀對(duì)話，讀出對(duì)話雙方不同的語(yǔ)氣，從對(duì)話中體會(huì)雙方的不同態(tài)度。
3、了解故事的內(nèi)容，懂得目光狹小，見識(shí)少就會(huì)把事情弄錯(cuò)的道理。
【重難點(diǎn)】。
讀懂課文，理解寓意。
【教學(xué)用具】。
投影片、課文錄音帶。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、激趣導(dǎo)入，披文入境。
1、直接揭題，學(xué)生讀課題。
2、理解坐井觀天中的觀是什么意思，積累詞語(yǔ)坐井觀天。（書寫點(diǎn)評(píng)）。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、聽課文錄音。
2、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把自已讀得最好的或最喜歡的自然段畫上。
三、細(xì)讀課文，悟情明意。
1、學(xué)習(xí)第一自然段，在圖上井沿指什么地方？并把這個(gè)詞語(yǔ)寫在旁邊。
2、指導(dǎo)朗讀第一次對(duì)話。
（1）學(xué)生自由讀。
（2）抽讀交流。
（3）歸納小結(jié)：朗讀對(duì)話，一要注意語(yǔ)氣的輕重，二要分清對(duì)象，知道這句話是誰(shuí)說(shuō)的，那句話是誰(shuí)說(shuō)。
（4）師生合作，分角色朗讀。
3、嘗試?yán)首x第二次對(duì)話。
（1）學(xué)生練讀。
（2）交流點(diǎn)拔。
（3）學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：無(wú)邊無(wú)際。
4、自由朗讀第三次對(duì)話。
（1）用一就的句式練習(xí)說(shuō)話。
（2）小組探究：青蛙和小馬都笑了，他們笑誰(shuí)，笑什么？
（3）小實(shí)驗(yàn)：用書卷成筒看看，能看多大。
四、總結(jié)全文，感悟寓意。
1、小組討論：如果青蛙聽了小鳥的話跳出井口，他會(huì)想些什么，說(shuō)些什么？
2、你想對(duì)青蛙說(shuō)些什么？
3、歸納小結(jié)：學(xué)習(xí)了這篇課文，你明白了什么道理或你知道了什么？
五、練習(xí)內(nèi)化。
1、分角色朗讀課文。
2、表演課本劇《坐井觀天》。
附：板書設(shè)計(jì)。
無(wú)邊無(wú)際。
見多識(shí)廣。
井口那么大。
目光短淺。
《坐井觀天》這則寓言，通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意，對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能夠正確、流利地朗讀課文，會(huì)分角色朗讀對(duì)話;。
2.發(fā)揮想象力，初步理解寓意;。
3.理解“井沿”“大話”“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義。教育學(xué)生開拓視野，多讀書籍，增長(zhǎng)見識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.小黑板;。
2.小青蛙、小鳥的頭飾及圖片。
教學(xué)流程及意圖：
一、課前熱身。
同學(xué)們，老師今天給你們帶來(lái)了一份特別的禮物，(出示動(dòng)物小圖片)你們瞧，這可是老師親手畫的，精心為你們準(zhǔn)備的，喜歡嗎?不過(guò)只有學(xué)習(xí)認(rèn)真，愛動(dòng)腦筋，積極回答問(wèn)題的小朋友才能得到。做得到的小朋友坐端正。真棒!詞語(yǔ)娃娃正等著你們呢!
1、小黑板出示詞語(yǔ)(指名讀----齊讀)。
坐井觀天、口渴、回答、相信、抬頭、小鳥。
無(wú)邊無(wú)際、說(shuō)大話、弄錯(cuò)、井沿、看見、青蛙。
2、理解詞義:“無(wú)邊無(wú)際”是什么意思?那你知道什么是無(wú)邊無(wú)際的嗎?
詞語(yǔ)搭配：無(wú)邊無(wú)際的(天空)(大海)(沙漠)(宇宙)(太空)。
3、說(shuō)句子：任選其中一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)句子。4個(gè)。
小結(jié)：小朋友能夠?qū)W以至用，老師真佩服你們。
二、激趣導(dǎo)入。
為了獎(jiǎng)勵(lì)你們這些聰明的小朋友，老師給你們帶來(lái)了一個(gè)有趣的故事，想聽嗎?從前啊，有一口古老的井，井底生活著一只青蛙。它每天坐在井底，從來(lái)沒有出去過(guò)，就這樣平靜地生活了很久。終于有一天，飛來(lái)了一只小鳥，落在井沿上，它們倆發(fā)生了什么呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《坐井觀天》這個(gè)成語(yǔ)故事。
請(qǐng)同學(xué)迅速把書翻到60面，大聲讀讀這個(gè)故事。
三、初讀課文，了解大意。
1、學(xué)生自由朗讀課文。注意讀準(zhǔn)每個(gè)字，讀通每句話。
2、想一想：
這篇課文寫的是誰(shuí)和誰(shuí)發(fā)生爭(zhēng)論的故事?{貼小鳥、青蛙圖片}。
爭(zhēng)論什么?(天的大小)。
四、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。
1、課文中講青蛙住在什么地方?(井底)。
板畫，井，把青蛙移到井里。
2、那么小鳥從哪兒來(lái)呢?(從天上飛來(lái)，落在井沿上)將小鳥移到井沿。
指圖理解：井沿：就是井邊。
過(guò)渡：它們倆碰到一起是怎么爭(zhēng)論的呢?請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，再次小聲讀讀課文，找出它們的對(duì)話，用“--------”畫記出來(lái)。
一共有幾次對(duì)話?誰(shuí)來(lái)讀出他們的第一次對(duì)話?對(duì)，就是課文的.第二段和第三段。
坐井觀天教案及教學(xué)實(shí)錄篇十五
1、認(rèn)讀本課10個(gè)生字，拓展“兩翼”教材中的10個(gè)生字正確書寫“井、觀”2個(gè)生字。
2、能分角色朗讀青蛙和小鳥的對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生的美讀能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、認(rèn)識(shí)“一主兩翼”教材中的20個(gè)生字，正確書寫“井、觀”2個(gè)生字。
2、分角色感情朗讀青蛙和小鳥的對(duì)話。
三、教學(xué)過(guò)程。
（一）積累成語(yǔ)，激趣導(dǎo)入。
1、齊讀《你讀我誦》中的《成語(yǔ)（一）》、《成語(yǔ)（二）》，不認(rèn)識(shí)的字用“”圈出來(lái)，借助拼音多讀幾遍。
2、男女生對(duì)對(duì)讀。
3、成語(yǔ)釋義讀。
4、解題引入新課，用“三點(diǎn)圖釋法”指導(dǎo)書寫“井、觀”2個(gè)字。
（二）初讀課文，隨文識(shí)字。
1、初讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，了解課文主要內(nèi)容。
2、用“”圈出本課生字，同桌合作學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)生字。
3、檢測(cè)識(shí)字。（a字卡檢測(cè)、b游戲闖關(guān)、c隨文識(shí)字……）。
（三）再讀課文，訓(xùn)練朗讀。
1、批注課文中青蛙和小鳥的幾次對(duì)話內(nèi)容。
2、分角色朗讀對(duì)話，訓(xùn)練不同標(biāo)點(diǎn)符號(hào)句子的讀法。
3、用我們積累的成語(yǔ)評(píng)價(jià)一下青蛙和小鳥。
（四）背誦成語(yǔ)。
1、多種形式讀成語(yǔ)。
2、挑戰(zhàn)背誦，獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)。
四、板書設(shè)計(jì)。
12坐井觀天。
版畫詞卡。
五、布置作業(yè)。
練習(xí)規(guī)范書寫生字：“井、觀”。
坐井觀天教案及教學(xué)實(shí)錄篇一
生（大聲）：喜歡！
師：老師此刻給大家講一個(gè)搞笑的故事。
師：很久很久以前，有一口古老的井，(隨手在黑板上簡(jiǎn)筆畫一口枯井，然后之后說(shuō)故事）這口井里水很淺。井里生活著一只青蛙，這只青蛙啊白天對(duì)著井口曬太陽(yáng)，晚上望著井口數(shù)星星，日子過(guò)得很舒服，很自在。一天，一只小鳥飛來(lái)，落到井沿上……（老師戛然而止）。
師：之后怎樣了呢？老師記性不好也說(shuō)不太清楚了，但是下面的故事資料啊藏在咱們的課本里呢，同學(xué)們快打開書60頁(yè)，讀一讀13課吧。
學(xué)生迅速翻開課本讀，師提醒：注意讀書的姿勢(shì)：身正肩平腳著地，雙手捧書讀起來(lái)。
二、品析課文，感悟理解。
師：你們剛才讀的這個(gè)故事的名字叫什么？（板書“坐井觀天”請(qǐng)大家和老師一齊書空寫一寫課題提醒“井”是后鼻音，再齊讀課題一遍）。
師：剛才老師看到大家讀的很認(rèn)真，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你讀了課文明白了什么？
生1：老師，我透過(guò)讀課文明白了青蛙說(shuō)天只有井口那么大。
生2：老師，我透過(guò)讀課文明白了青蛙坐在井里。
生3：老師，我透過(guò)讀課文明白了這一課講的是青蛙和小鳥在爭(zhēng)天的大小。
……（板書：爭(zhēng)論天的大?。?。
師：青蛙坐在井里（隨機(jī)貼青蛙圖片），小鳥在天上飛，它們是怎樣遇上的呢？
生：小鳥落在井沿上找水喝，所以就和青蛙遇上了。
師：奧，原先小鳥口渴了找水喝（師板書故意寫錯(cuò)：口喝渴水）生讀一讀發(fā)現(xiàn)寫錯(cuò)了，
生1：“喝”是口字旁，“渴”是三點(diǎn)水。
生2：喝水要用嘴，所以“喝”字是口字旁，口渴了想喝水，所以“渴”字是三點(diǎn)水。
師：你的記憶方法真好，謝謝你，我記住它們了。以后必須不能在弄錯(cuò)它們了。
師：剛才那位同學(xué)說(shuō)了小鳥落在井沿上找水喝，我不明白了，“井沿”在哪兒呀？誰(shuí)來(lái)給我指一指？（課件顯示一口井的畫面）（學(xué)生上前指井沿）。
師：哦！原先這就是井沿呀！你真有見識(shí)?。ǔ鍪拘▲B圖片）誰(shuí)來(lái)幫幫小鳥，讓它落在井沿上。（學(xué)生在黑板上貼上小鳥的圖片）。
師：除了“井沿”你還能說(shuō)說(shuō)和“沿”有關(guān)的詞嗎？
師：?jiǎn)?！原先沿還能組這么多詞啊，瞧！小鳥落在了井沿上（出示幻燈），小青蛙看見有朋友來(lái)了好高興啊，我們學(xué)著小青蛙的樣貌和小鳥打打招呼吧！
生1：小鳥你好。
生2：小鳥，見到你真高興！
生3：小鳥，你從哪兒來(lái)呀？
師：我聽出來(lái)了，你是在問(wèn)小鳥對(duì)吧！問(wèn)得多好呀！我們學(xué)著他的語(yǔ)氣一齊來(lái)問(wèn)問(wèn)小鳥吧?。ㄕn件顯示課文第二自然段的句子）（生齊讀課文第二自然段）。
師：小鳥快回答它吧！誰(shuí)愿意當(dāng)這只小鳥？（課件顯示課文第三自然段中小鳥說(shuō)的話）。
（生站起來(lái)讀第三自然段）。
師：哦！小鳥飛了一百多里，多遠(yuǎn)呀！
師：你們覺得青蛙相信了小鳥的話了嗎？請(qǐng)大家自由地讀讀課文的第四到第六自然段，用心地去體會(huì)體會(huì)吧！
（學(xué)生自由朗讀課文第四到第六自然段出示幻燈4---6自然段）。
師：青蛙相信了小鳥的話了嗎？你怎樣明白的？
生：青蛙沒有相信小鳥的話，因?yàn)榍嗤苷f(shuō)天只有井口那么大，而小鳥說(shuō)它飛了一百多里。（師隨機(jī)板書：天井口那么大）。
師：所以青蛙說(shuō)小鳥是在說(shuō)大話。什么是說(shuō)大話呢？（生自由的說(shuō)一說(shuō)）。
生：不可能！
師：所以青蛙認(rèn)為小鳥說(shuō)的話是不可能發(fā)生的事，
（課件出示第四段中青蛙說(shuō)的話）。
師：大家能不能試一試、讀一讀，讓你的同桌從你的讀書聲中聽出不相信的語(yǔ)氣來(lái)。（學(xué)生自由練讀）。
師：誰(shuí)來(lái)讀給大家聽？（生1站起來(lái)讀）。
師：我聽得出來(lái)，青蛙是不相信小鳥。老師想跟你比一比，歡迎嗎？
生1：能夠。
師：老師這回可找到對(duì)手了。大家當(dāng)評(píng)委，請(qǐng)聽dd（示范讀了這一節(jié)）。
生1：老師讀得很有感情，又大聲。
生2：從老師讀的聲音中，我聽出了青蛙不相信小鳥的語(yǔ)氣。
師：那你們想不想跟老師比一比呀？
生：想！
師：好?。?BR> （生齊讀第四自然段）。
師：“天但是井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”你能換一種句式說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解嗎？
（點(diǎn)名生說(shuō)，師糾正，再出示大屏學(xué)生齊讀不同句式）。
師：小鳥看到的天空也是這樣的嗎？
生：不是，小鳥看到的天空很大很大。
師：孩子們，讓我們也插上小鳥的翅膀，一齊在天空中自由飛翔吧！（課件顯示關(guān)于天無(wú)邊無(wú)際的配音畫面）。
師：你剛才看見的天空是怎樣的？
生1：天多大呀！
生2：天很美麗，也很寬廣。
師：是呀，天很大很大就能夠說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際。（教師隨機(jī)板書：天無(wú)邊無(wú)際）。
師：課文中小鳥說(shuō)；“天無(wú)邊無(wú)際”我們還能夠說(shuō)什么無(wú)邊無(wú)際呢？
生：草原遼闊，能夠說(shuō)無(wú)邊無(wú)際。
生：大海很寬，能夠說(shuō)無(wú)邊無(wú)際。
師：誰(shuí)能用“無(wú)邊無(wú)際”說(shuō)句話？
生：駿馬在無(wú)邊無(wú)際的草原上奔跑。
生：海鷗在無(wú)邊無(wú)際的海面上飛翔。
師：是啊，大海無(wú)邊無(wú)際，草原無(wú)邊無(wú)際，天無(wú)邊無(wú)際，那青蛙究竟為什么說(shuō)天但是井口那么大呢？我們來(lái)做個(gè)小實(shí)驗(yàn)。
生：平時(shí)看到的黑板板很大，此刻透過(guò)紙筒看到的黑板很小。
生：平時(shí)看，黑板有多大，我們就能看到多大，此刻透過(guò)紙筒看到的黑板只有紙筒口那么大。
生：我們的視線被擋住，所以看到的黑板只有紙筒口那么大。
生：坐在井里的青蛙說(shuō)天但是井口那么大。
師：所以青蛙說(shuō)天但是井口那么大。而小鳥飛過(guò)了許多地方，飛過(guò)了高山，飛過(guò)了田野，飛過(guò)了城市……所以小鳥說(shuō)：
（師手指大屏，生齊讀“天無(wú)邊無(wú)際，大得很啊?！保?BR> 師：但是小青蛙說(shuō)天只有井口那么大是有它的理由的。出示第6自然段。
師領(lǐng)讀，生齊讀第六段中青蛙說(shuō)的話。
師：如果你就是那只小青蛙，你心里會(huì)怎樣想？
生：我天天坐在井里看著天，我怎樣會(huì)弄錯(cuò)呢？必須是小鳥弄錯(cuò)了。
師：你很相信自己是嗎？
生：是的。
師：讓我們一齊帶著這樣的情緒讀讀青蛙的這句話吧?。ㄕn件顯示第6自然段，學(xué)生齊讀）。
（課件出示用“……一……就……”說(shuō)話的資料）。
師：青蛙一抬頭就看見天，你們也能用“……一……就……”說(shuō)話嗎？
生1：我一齊床就去跑步。
……。
師：同學(xué)們必須還會(huì)說(shuō)很多很多的好句子，課下說(shuō)給自己的好伙伴聽聽好嗎？
過(guò)渡：課上到那里，你覺得這是一只怎樣的青蛙？
4、交流，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文談自己的見解。師根據(jù)學(xué)生所說(shuō)板書（如：自以為是、驕傲、沒頭沒腦、沒有知識(shí)、眼界不開闊、不聽話等）。
5、喜歡這只青蛙的同學(xué)請(qǐng)舉手，看來(lái)，這是一只不受大家喜歡的青蛙，因?yàn)樗瓗熓种复笃粒x（自以為是、驕傲、沒頭沒腦、沒有知識(shí)、眼界不開闊、不聽話等）。
同學(xué)們，千百年來(lái)，直到這天，人們一向認(rèn)為這是一只眼界狹小，見識(shí)短淺的青蛙，所以人們常常用“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容那些眼界狹小，見識(shí)短淺的人。所以，咱們每一個(gè)同學(xué)從小就要多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，多讀一些課外書，多出去走走看看，不斷地增長(zhǎng)自己的見識(shí)，你才不會(huì)成為一個(gè)坐井觀天的人，而是一個(gè)見多識(shí)廣的人。
讓我們帶著對(duì)坐井觀天的理解再一次讀讀這篇課文（齊讀，出示全文）。
四、再次認(rèn)識(shí)青蛙。
生：錯(cuò)了。
師：果真錯(cuò)了嗎？青蛙是在說(shuō)假話嗎？
生：（一楞）沒有。
師：是啊。青蛙其實(shí)也在說(shuō)實(shí)話。它說(shuō)天只有井口那么大，是因?yàn)樗吹降奶靌d。
生：就只有井口那么大。
生：走出130團(tuán)。
師：走出奎屯，走出新疆，走出中國(guó)。正如古人所說(shuō)：讀萬(wàn)卷書dd。
生：行萬(wàn)里路?。ㄕn件出示）。
五、這節(jié)課就上到那里，請(qǐng)看作業(yè)（出示大屏）。
1、幫青蛙想個(gè)好辦法跳出這口枯井。
坐井觀天教案及教學(xué)實(shí)錄篇二
生：看。
（我原以為這個(gè)字學(xué)生很好理解，可通過(guò)舉手的同學(xué)來(lái)看，只有一兩個(gè)同學(xué)知道。所以我覺得在學(xué)生讀完課文之后再理解會(huì)容易一些。）。
師：那么坐井觀天是什么意思？
生：青蛙坐在井里看天。（沒想到學(xué)生直接把青蛙說(shuō)出來(lái)了。）。
師：你是通過(guò)預(yù)習(xí)課文知道的，板書：青蛙。
師：怎樣記住這個(gè)蛙字？
生：左邊一個(gè)“蟲”，右邊兩個(gè)“土”疊在一起。
師：我們前面還學(xué)過(guò)哪兩個(gè)字跟這個(gè)字讀音相似？
生：娃娃的娃。（板書：娃）。
生：山洼的洼。（洼）。
師：它們右邊相同，只是左邊偏旁不同，所以我們可以利用熟字換偏旁的方法記住這個(gè)字。
師：那么青蛙坐在井里看天，它看到的天又是什么樣的呢？你們想知道嗎？（生：想。）那就讓我們讀讀這個(gè)故事。
師：讀課文之前，先要聽好老師的要求：讀課文的時(shí)候，結(jié)合生字表把字音讀正確，不多字，不漏字，同時(shí)用橫線畫出文中的生詞，讀的時(shí)候要注意認(rèn)真觀察。
二、讀文識(shí)字，讀中感悟。
1、學(xué)生自己讀文。（師巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有畫出生詞，看來(lái)有部分同學(xué)是沒聽好老師的要求，另一部分同學(xué)是不知道什么叫生詞。）。
師：停一下。有同學(xué)沒有聽懂老師的要求，你可以結(jié)合課后“我會(huì)寫”部分的生字從文中畫出生詞。接著讀，邊讀邊畫出來(lái)。
（我巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生們開始畫出文中的生詞了。）。
2、交流，并學(xué)習(xí)生字。
師：通過(guò)讀課文我們知道，除了青蛙這只小動(dòng)物之外，還有哪一只小動(dòng)物？
生：小鳥。（師板書小鳥）。
師：青蛙坐在井里，那小鳥落在哪里呢？
生：小鳥落在井沿上。（師板書井沿）。
師：“井沿”是什么意思？
生：井的邊上。
師：也就是井口的邊上。師畫井。
師：怎樣記住這個(gè)“沿”？
生：左邊一個(gè)“三點(diǎn)水”，右邊一個(gè)“幾”。
生：船。
生：鉛。
師：能給這個(gè)字組個(gè)詞嗎？
生：沿著。
師：沿岸。
師：小鳥為什么落在井沿上？
生：口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝。（師板書：渴喝）。
師：這兩個(gè)字有什么相同的地方，有什么不同的地方？
生：一個(gè)是三點(diǎn)水旁，一個(gè)是口字旁。
師：因?yàn)楹人每趤?lái)喝，所以是口字旁。跟我讀一下，師邊補(bǔ)充板書邊領(lǐng)讀?？诳屎人?。
（這里忘記讓學(xué)生再組幾個(gè)詞了，還可以讓他們從組的詞語(yǔ)中選擇自己喜歡的詞說(shuō)個(gè)句子。）。
師：把包含這兩個(gè)詞語(yǔ)的那段讀出來(lái)。在第幾段？（生：第三段）。
師起個(gè)頭，學(xué)生齊讀。
（在學(xué)生讀的時(shí)候，我忘記隨機(jī)板書另一個(gè)生字“答”，再記一記，組組詞，說(shuō)說(shuō)話。）。
師：那么青蛙看到的天是什么樣的呢？
生：不過(guò)井口那么大。（師板書：井口那么大）。
師：誰(shuí)來(lái)把青蛙說(shuō)的這句話完整的讀一讀？（抽一生讀）。
師：這里的“說(shuō)大話”是什么意思？
生：不是真的，是假的。
（沒有給這個(gè)學(xué)生及時(shí)的肯定。還可以引導(dǎo)讓學(xué)生說(shuō)出在青蛙的眼里小鳥的哪句話算是說(shuō)大話了?！帮w了一百多里”）。
師：就是夸張、吹牛，不切實(shí)際的話。誰(shuí)再來(lái)讀讀,覺得能比剛才那個(gè)同學(xué)讀得好？（又一生讀）。
師：這個(gè)同學(xué)讀得別說(shuō)大話了，比上個(gè)同學(xué)讀得怎么樣？
生：重讀了。師：要讀出那種不相信的語(yǔ)氣。（讓這個(gè)同學(xué)領(lǐng)讀）。
師：這里面有一個(gè)多音字，誰(shuí)知道？
生：還（師板書兩種讀音并組詞）。
師：青蛙說(shuō)天不過(guò)井口那么大，小鳥同意它的說(shuō)法嗎？小鳥看到的天是什么樣的？
生：無(wú)邊無(wú)際。（師板書）。
師：“無(wú)邊無(wú)際”是什么意思？
生：看不著頭。
師：就是看不到邊際，很大。能用“無(wú)邊無(wú)際”說(shuō)個(gè)句子嗎？
生：莊稼無(wú)邊無(wú)際。
師：如果這整塊地方都種的莊稼，你說(shuō)它無(wú)邊無(wú)際很大。
生：山無(wú)邊無(wú)際。
生：石頭無(wú)邊無(wú)際。
生：大海無(wú)邊無(wú)際。
（看來(lái)學(xué)生對(duì)于這個(gè)詞語(yǔ)還是不算理解，不會(huì)運(yùn)用。）。
師：誰(shuí)來(lái)把這句話完整的讀讀？（抽生讀）。
師：自己再讀一讀。（抽生讀）。
師：小組分角色讀一讀。
師：（抽查分角色讀）誰(shuí)當(dāng)青蛙？誰(shuí)當(dāng)小鳥？老師讀旁白。
師：這兩段跟我讀一遍。自己再讀讀。
師：我們集體讀一遍。
師：青蛙和小鳥為什么對(duì)天的大小有不同的看法？
生：青蛙坐在井里，看到的天很小，小鳥天天在外面飛，它看的很多。
師：哦，青蛙天天坐在井里，周圍被擋著，受到井口的限制，所以只能看到井口那么大的天，小鳥天天在外面飛，沒有什么遮擋，所以視野很開闊，看得很廣。
生：通過(guò)書筒看，看得很小，不用書筒看，看得很大。
師：也就是通過(guò)書筒看，只能看到一小部分，看不完整，而不用書筒看，能看得很大，很全面。
（可以繼續(xù)引導(dǎo)。師：我們知道是誰(shuí)弄錯(cuò)了？生肯定回答“青蛙”。師：可青蛙就是不相信小鳥說(shuō)的話，它為什么那么自信呢？引導(dǎo)生回答出：因?yàn)榍嗤苷f(shuō)“我天天坐在井里，一抬頭就能看見天?！彼J(rèn)為自己天天看到的天都是井口那么大，不會(huì)弄錯(cuò)的。引出最后的一次對(duì)話。再讓學(xué)生朗讀，朗讀時(shí)可以抓住青蛙和小鳥說(shuō)話時(shí)的表情“笑了”，引導(dǎo)他們說(shuō)出青蛙和小鳥心中怎么想的，為什么笑了？）。
師：小鳥為了讓青蛙相信自己的話，提出讓它跳出井口來(lái)看一看。想像一下，如果青蛙真的跳出了井口，它會(huì)看到什么，說(shuō)些什么？先在小組里說(shuō)說(shuō)。
師：誰(shuí)起來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：如果青蛙跳出井口，它會(huì)說(shuō)：“天真大呀！”
生：青蛙看到天，它會(huì)說(shuō)：“天真的很大呀！”
師：這次在小組里分角色朗讀一下整篇課文。
（我是想讓他們?cè)诶斫馕闹螅颜麄€(gè)故事貫通起來(lái)，進(jìn)入角色感情朗讀。）。
師：這樣吧，老師讀旁白，男同學(xué)當(dāng)青蛙，女同學(xué)當(dāng)小鳥。
三、總結(jié)。
師：學(xué)習(xí)了這篇課文，我們知道青蛙目光短淺，見識(shí)有限，還自以為是，所以老師希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，積極參與各種活動(dòng)，多用眼睛去看一看，開闊眼界，并且善于聽取別人的意見，那你將會(huì)成為見多識(shí)廣的人，可千萬(wàn)別像青蛙那樣坐井觀天呀！
（這部分總結(jié)的語(yǔ)言對(duì)于低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)太難理解，我應(yīng)該用一些他們?nèi)菀桌斫獾脑~語(yǔ)來(lái)說(shuō)，而且缺少過(guò)渡。我應(yīng)該先讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)通過(guò)這個(gè)小故事，你懂得了什么？然后我再總結(jié)：是啊，青蛙天天坐在井里，對(duì)外面的事情知道的太少了，而且它還不聽別人的勸告，我們可不要像青蛙那樣只會(huì)坐井觀天。我們要像小鳥一樣多接觸外面的世界，多到外面去看一看，多聽一聽別人的意見，那樣我們會(huì)學(xué)到很多的知識(shí)。比如，我們不能以為天天學(xué)語(yǔ)文，學(xué)數(shù)學(xué)，就算學(xué)到了知識(shí)，我們還可以通過(guò)讀其它的很多書獲得更多的知識(shí)。）。
板書：
無(wú)邊無(wú)際。
小鳥??井沿。
青蛙。
坐井觀天教案及教學(xué)實(shí)錄篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、能分主角朗讀課文，有感情朗讀對(duì)話。
2、發(fā)揮想象，初步理解寓意。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能分主角朗讀課文，有感情朗讀對(duì)話，理解寓意。
教學(xué)用具：多媒體課件、幻燈、紙筒、頭飾。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
師：透過(guò)學(xué)習(xí)第二次對(duì)話，你們都明白些什么？
生自由回答。
師：你們還想明白什么？
生根據(jù)課文資料提問(wèn)題。
師：下面，我們就圍繞“它倆為什么會(huì)有不同的看法”。這個(gè)問(wèn)題自由讀課文，想想再回答。
生根據(jù)課文資料回答。
1、因?yàn)榍嗤苷熳诰铮床坏骄诜秶酝獾奶?，所以它以為天“只有井口那么大”?BR> 2、因?yàn)樾▲B天天在空中飛，親眼看到天很大很大，所以它認(rèn)為天“無(wú)邊無(wú)際”。
二、親身實(shí)踐，探究新知。
師：說(shuō)得真好，請(qǐng)同學(xué)們走出教室，說(shuō)說(shuō)你看到的天有多大？
生：天，無(wú)邊無(wú)際。
生：天，的確很大。
師：你們?cè)儆眉埦沓杉埻踩タ纯刺?，說(shuō)說(shuō)看到的天有多大？
生：天但是紙筒口那么大。
師：為什么會(huì)有不同的看法呢？
生：因?yàn)殚L(zhǎng)長(zhǎng)的筒壁擋住了我們的視線，所以看上去天只有紙筒口那么大。而走出教室看天，沒有什么障礙擋住我們的視線，所以天無(wú)邊無(wú)際。
師：看畫面，你們明白青蛙為什么認(rèn)為天只有井口那么大嗎？（多媒體畫面演示：青蛙坐在井里看天）。
生：（看畫面）明白了。這時(shí)因?yàn)榍嗤艿囊暰€被厚厚的井壁擋住了。所以它認(rèn)為天只有井口那么大。
師：說(shuō)得好極了，下面，我們來(lái)讀讀第二次對(duì)話。
（小組分主角朗讀）。
三、學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。
生：他倆笑的含義不一樣。
師：小組合作學(xué)習(xí)第三次對(duì)話，先分主角朗讀，再相互討論他們的笑各有什么含義？
生討論后回答：
1、青蛙笑小鳥錯(cuò)了，自己是對(duì)的。
2、小鳥笑青蛙過(guò)于自信，聽不進(jìn)別人的正確意見。
3、青蛙覺得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不會(huì)弄錯(cuò)的，小鳥居然和他爭(zhēng)論，實(shí)在可笑。
4、小鳥笑青蛙確實(shí)弄錯(cuò)了，還自以為是。
師：說(shuō)得太棒了。
5、我覺得“天天”“不會(huì)”要重讀，這樣就讀出了青蛙很傲慢的語(yǔ)氣。
6、我來(lái)讀讀小鳥說(shuō)的話。
7、我覺得“不信，你跳出井口看一看吧?！币x得很有耐心。
師：你真是一只聰明可愛的小鳥。
四、拓展知識(shí)。
師：假如青蛙真的跳出了井口，它看到的天是什么樣的？這時(shí)它會(huì)怎樣說(shuō)？（投影出示習(xí)題：青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口，這下子，它驚呆了，心想：。于是對(duì)小鳥說(shuō)：“。”小鳥“。”學(xué)生充分發(fā)揮想象，再回答。
五、整體回顧課文。
分主角帶頭飾朗讀。
六、小結(jié)。
這節(jié)課你有什么收獲？
坐井觀天教案及教學(xué)實(shí)錄篇四
教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：鞏固文中的生字、詞語(yǔ)；分角色朗讀對(duì)話，有感情地朗讀課文；
（3）情感態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生明白看問(wèn)題認(rèn)識(shí)事物要全面，不要自以為是。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解寓言所揭示的道理。
課前準(zhǔn)備：生字、詞語(yǔ)、句子卡片，青蛙、小鳥、水井圖片。
一、談話引入課題。
師：親愛的同學(xué)們，今天，老師首先給大家介紹兩位新朋友：一只青蛙和一只小鳥。接著老師要給你們講一個(gè)寓言故事。這個(gè)故事的題目就是《坐井觀天》（板書）。從前這只青蛙坐在這口古老的井里。一天，一只小鳥飛來(lái)，落在井沿上，咦！后來(lái)怎樣呢？（師邊講述邊相機(jī)貼上一口井、青蛙、小鳥圖）。
二、初讀課文。
1、師：一邊讀，一邊思考，課文中的青蛙和小鳥，它們?yōu)槭裁词虑槎l(fā)生爭(zhēng)執(zhí)呢？
（學(xué)生自讀課文，很認(rèn)真）。
師：同學(xué)們認(rèn)真讀書的樣子特別可愛，下面我們來(lái)檢驗(yàn)一下大家讀書的效果吧！
（出示詞語(yǔ)卡片，學(xué)生認(rèn)讀：抬頭、回答、青蛙、弄錯(cuò)、還有、無(wú)邊無(wú)際、相信、井沿）。
其間提示：
（1）“弄”的讀音，再讀一遍，讀準(zhǔn)鼻音。
（2）用“錯(cuò)”再組一個(gè)詞。（錯(cuò)誤）。
（3）出示“相信”，用“信”再組詞，問(wèn)學(xué)生記住“信”的方法。在寫“信”的時(shí)候，有三橫，哪一橫最長(zhǎng)？學(xué)生書空。
師：誰(shuí)能大膽地告訴我們故事講的誰(shuí)和誰(shuí)？
生：課文講的是青蛙和小鳥的故事。
師：那課文中小鳥在哪里？
生：在井沿上。
師出示“井沿”，學(xué)生說(shuō)說(shuō)并指出井沿在哪里？生：井口邊上。（并在圖上指出其所在的位置）。
師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這個(gè)“沿”字，你有什么需要提醒大家的？指導(dǎo)寫字，提醒大家。
生：右邊的橫折彎，鉤沒有。書空。
生：它們?cè)跔?zhēng)論：天有多大？
師：你們學(xué)會(huì)了一邊讀一邊思考，老師真為你高興。
（板書：天多大）。
2、師：它們是怎樣爭(zhēng)論的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x課文，可以大聲讀，可以小聲讀，也可以默讀，用“”勾出它們的對(duì)話。（生讀課文勾句子，師巡視）。
師：老師愿意分享你們豐收的喜悅，誰(shuí)愿意把你勾的句子讀給大家聽聽。
生讀出它們的三次對(duì)話。
師：你讀得真準(zhǔn)！請(qǐng)坐下！其他同學(xué)你們勾對(duì)了嗎？勾對(duì)的朝老師笑一笑。（很多小朋友笑瞇瞇地望著老師）笑得可真甜！錯(cuò)的也沒關(guān)系，待會(huì)可別忘了加油哦！
三、精讀課文。
1、學(xué)習(xí)第一次對(duì)話。
（1）師：它們的3次對(duì)話都很有趣，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第1次對(duì)話，一邊讀一邊想，你知道了什么？（師出示第一次對(duì)話句子卡片在黑板上，生自由讀）。
生1：我知道了青蛙不知道小鳥從哪兒來(lái)。
師：你真會(huì)讀書！
生2：我知道了小鳥從天上來(lái)，飛了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。
師：你也很棒！
（2）青蛙說(shuō)的話后邊是什么符號(hào)？
生齊回答：?jiǎn)柼?hào)。
師：誰(shuí)來(lái)給大家讀一下。
生1：（讀）你從哪兒來(lái)呀？（只讀通順了，但沒感情）。
師：你讀得很流利，要是能讀出句子的疑問(wèn)語(yǔ)氣就好了。
生2：（讀）你從哪兒來(lái)呀！（有疑問(wèn)語(yǔ)氣）。
師：不錯(cuò)，讀出了疑問(wèn)的語(yǔ)氣，要是把“哪兒”強(qiáng)調(diào)一下就更棒了！
生3：（讀）你從哪兒來(lái)呀?。ê馨簦?。
師：你讀得真是太好了！我們把掌聲送給她！現(xiàn)在大家像她這樣練習(xí)練習(xí)。
生練習(xí)。
師：同學(xué)們一起來(lái)讀一讀吧！
（生讀）。
（3）師：我仿佛看見了那只充滿疑問(wèn)的青蛙。那小鳥怎么解答它的疑問(wèn)的呢？
生：（讀）我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，到處找水喝。
（生1讀得很有感情）。
（4）師：現(xiàn)在我們做一個(gè)游戲，叫“我問(wèn)你答”，好嗎？
師問(wèn)：你從哪兒來(lái)呀？
生答：我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝。
師：好玩吧！那同桌之間這樣問(wèn)一問(wèn)吧!
（生積極地游戲）。
【點(diǎn)評(píng)：學(xué)生自主讀書，指導(dǎo)學(xué)生讀書很有層次?！俊?BR> 2、師：小朋友們，讀得真投入，小鳥和青蛙的對(duì)話更精彩，請(qǐng)看黑板。（出示第二次對(duì)話句子卡片）。
“朋友，別說(shuō)大話了，天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”
“你弄錯(cuò)了，天無(wú)邊無(wú)際，大得很啦？”
生讀完句子，提出問(wèn)題：
生1：青蛙為什么說(shuō)天只有井口大？
（師板書：井口大？）。
生2：小鳥為什么說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際？
（師板書：無(wú)邊無(wú)際？）。
生3：大話什么意思？
生：天花板很大，我們看到的是全部。
生1：剛才看到的天花板很大，現(xiàn)在看到的天花板很小。
生2：剛才看，天花板有多大，我們就能看到多大，現(xiàn)在透過(guò)圓筒看到的天花板只有圓筒口那么大。
生3：我們的視線被圓筒擋住，所以看到的天花板只有紙筒那么大。
師：大家觀察很仔細(xì)，也善于動(dòng)腦筋，那你們想想坐在井里的青蛙看到的天有多大？
生（齊）：井口那么大。
師：因?yàn)榍嗤芴焯熳诰铮囊暰€被四周的井壁擋住了，再根據(jù)它以往的經(jīng)驗(yàn)，片面地看題，所以它看到的天只有井口大。（擦掉問(wèn)號(hào)）。
師：小鳥為什么說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際呢？請(qǐng)同學(xué)們想象一下，小鳥都飛到過(guò)哪些地方？
（師出示句式：小鳥飛呀飛，它看見了……）。
生1：小鳥飛呀飛，它看見了草原。
生2：小鳥飛呀飛，它看見了高山。
生3：小鳥飛呀飛，它看見了長(zhǎng)城。
生4：小鳥飛呀飛，它看見了大海。
生5：小鳥飛呀飛，它看見了城市。
生6：小鳥飛呀飛，它看見了高樓。
……。
師：小朋友們的語(yǔ)言真豐富，小鳥飛過(guò)許多地方，它從沒有見到天的邊際，所以小鳥說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際（擦掉問(wèn)號(hào)）。小鳥飛過(guò)的地方多，看到的東西多，看得也很全面，知道的也就多。
生：那么青蛙天天坐在井里，它看到的東西少，知道的也就少。
師：對(duì)，這是一只見識(shí)廣的小鳥；這是一只見識(shí)少的青蛙。
師：什么叫大話呢？
生1：假話。
生2：夸口。
生3：吹牛。
師：對(duì)！青蛙不相信小鳥說(shuō)的話是真的，誰(shuí)能讀一讀那種“不相信”的語(yǔ)氣？
生1：（讀）朋友，別說(shuō)大話了，天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？
師：他只把句子讀通順了，不相信的語(yǔ)氣沒讀出來(lái)。你能試一試嗎？（指名讀）。
（學(xué)生很有感情地朗讀句子）。
師：同學(xué)們一起像他那樣練習(xí)練習(xí)吧！
（生練讀，然后齊讀）。
師：青蛙不相信，小鳥可著急了，他得努力勸說(shuō)青蛙相信自己的話，該怎樣讀呢？自己試一試。
（生讀得很誠(chéng)懇）。
師：讓我們也來(lái)爭(zhēng)論爭(zhēng)論，男生讀青蛙說(shuō)的話，女生讀小鳥說(shuō)的話。
（男女分角色讀）。
【點(diǎn)評(píng)：多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中感悟寓言內(nèi)容?！?。
3、師：學(xué)到這里，大家都已明白青蛙錯(cuò)了，可自以為是的青蛙還和小鳥爭(zhēng)論不休，請(qǐng)小朋友自由讀第三次對(duì)話，邊讀邊想，青蛙和小鳥為什么笑？（師出示第三次對(duì)話的句子卡片）。
生自由朗讀第三次對(duì)話。
生1：青蛙笑小鳥說(shuō)的是錯(cuò)的。
生2：青蛙笑自己說(shuō)的是對(duì)的。
生3：小鳥笑青蛙錯(cuò)了，還認(rèn)為自己是對(duì)的。
生4：小鳥笑自己說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際是正確的。
師：怎樣才能讓青蛙知道自己錯(cuò)了呢？
生：讓它跳出井口來(lái)看一看。
師：對(duì)，眼見為實(shí)，讓他親眼瞧一瞧！（師幫助青蛙跳出井口）瞧！青蛙真的跳出了井口，它看到了什么？會(huì)說(shuō)些什么？（師出示句式：青蛙聽了小鳥的話，他真的跳出了井口，青蛙。）。
生1：青蛙聽了小鳥的話，他真的跳出了井口，青蛙看見天無(wú)邊無(wú)際，說(shuō)：“哇！天真大呀！”
生2：青蛙聽了小鳥的話，他真的跳出了井口，青蛙看見外面的世界真美麗。
生3：青蛙聽了小鳥的話，他真的跳出了井口，青蛙想，這下可好了，我也能和小鳥一樣，到各地去看看。
……。
師：小朋友們的想象真豐富，語(yǔ)言真優(yōu)美，相信你們能用朗讀表達(dá)自己的感受，讓我們有滋有味地齊讀第三次對(duì)話。
（生讀）。
四、扮演角色，再現(xiàn)情境。
師：同學(xué)們真的很棒，相信你們現(xiàn)在的朗讀會(huì)更精彩，現(xiàn)在我們來(lái)扮演角色：女生是故事中的小鳥，男生是井里的青蛙，我們一起來(lái)讀讀這個(gè)故事吧！接著我們請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)單獨(dú)表演。
全班學(xué)生分角色朗讀全文。兩位同學(xué)表演得非常好。
五、總結(jié)全文。
1、師：學(xué)了這篇課文，你們喜歡小鳥還是青蛙？
生1：我喜歡小鳥，因?yàn)樾▲B知道得很多，看問(wèn)題很全面。
師：你的收獲可真不少。
生2：我也喜歡小鳥，因?yàn)樾▲B知道青蛙看問(wèn)題片面，但是它樂(lè)于幫助青蛙。
……。
2、師小結(jié)：小鳥是讓人敬佩，它飛過(guò)了許多地方，獲得很多見識(shí)，看問(wèn)題很全面。如果同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，像小鳥一樣時(shí)時(shí)處處多學(xué)、多看、多聽、多想、多問(wèn)，全面地看問(wèn)題，就一定能成為一個(gè)見多識(shí)廣，多才多藝的人。老師相信大家不會(huì)只想當(dāng)一只自以為是的“井底之蛙”，你們要做一個(gè)見多識(shí)廣的人，像小鳥一樣，飛向藍(lán)天，越飛越高。
六、作業(yè)布置。
用自己的話把這個(gè)故事講給同學(xué)，家人聽。
板書設(shè)計(jì)：
天多大？
青蛙圖???????????????????小鳥圖。
井口大????????????????????無(wú)邊無(wú)際。
見識(shí)少????????????????????見識(shí)廣。
教后反思：
這堂課總的來(lái)說(shuō)，還是很不錯(cuò)。準(zhǔn)備非常充分：教具的制作非常用心；課堂調(diào)控得很好；師生互動(dòng)很融洽；教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)銜接得當(dāng)；充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性；教學(xué)方法多樣化；語(yǔ)言表達(dá)很清楚明了；板書設(shè)計(jì)很合理。但是仍存在一些問(wèn)題：（1）教學(xué)資源利用不夠合理，如果可能，可以利用學(xué)校的多媒體教學(xué)教學(xué)，效果會(huì)更好；（2）教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)該給予后進(jìn)生幫助，比如做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師可以指導(dǎo)個(gè)別后進(jìn)生如何做實(shí)驗(yàn)。（3）注重激勵(lì)學(xué)生。不能只表?yè)P(yáng)個(gè)別學(xué)生，要激勵(lì)更多學(xué)生肯定自己。
坐井觀天教案及教學(xué)實(shí)錄篇五
師：什么叫“大話“？誰(shuí)能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。
生：吹牛的話叫大話，像“我一個(gè)筋斗能翻十萬(wàn)八千里“就是大話。
生：夸口的話，如“我不學(xué)什么都會(huì)”也是大話。
師：課文的“大話”指什么？青蛙為什么說(shuō)“大話”？
生：課文中的“大話”指小鳥說(shuō)自己飛了100多里，而青蛙不相信，就認(rèn)為小鳥在說(shuō)大話。
師：“天不過(guò)井口那么大”是什么意思？
生：是說(shuō)天非常小，只有井口那么大。
師：小鳥是怎樣認(rèn)為的？
生：小鳥說(shuō)：“你弄錯(cuò)了，天無(wú)邊無(wú)際，大得很呢！”
師：天，“無(wú)邊無(wú)際“是什么樣？”
生：“無(wú)邊無(wú)際”就是沒有邊，大得很。
生：“無(wú)邊無(wú)際”就是非常大，看不到邊。
師：課文中小鳥說(shuō)；“天無(wú)邊無(wú)際”我們還可以說(shuō)什么無(wú)邊無(wú)際呢？
生：草原遼闊，可以說(shuō)無(wú)邊無(wú)際。
生：大海很寬，可以說(shuō)無(wú)邊無(wú)際。
師：誰(shuí)能用“無(wú)邊無(wú)際”說(shuō)句話？
生：駿馬在無(wú)邊無(wú)際的海面上奔跑。
生：海鷗在無(wú)邊無(wú)際的海面上飛翔。
師：讀青蛙和小鳥說(shuō)的話，應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣？（投影第而次對(duì)話）。
生：讀青蛙的話應(yīng)該用不相信的語(yǔ)氣。
生：應(yīng)該用疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
生：讀小鳥的話應(yīng)該用耐心的語(yǔ)氣來(lái)讀。
生：應(yīng)該用誠(chéng)懇的語(yǔ)氣。
師：說(shuō)得很對(duì)。讀青蛙的話要表現(xiàn)出自以為是，讀小鳥的話要表現(xiàn)出誠(chéng)懇?！疤臁薄按蟆眱蓚€(gè)字要讀重音，以突出“天很大”。下面同桌分角色讀。（指名分角色練習(xí)讀）。
師：請(qǐng)大家輕聲讀第三次對(duì)話，邊讀邊想，有沒有不懂的地方？
生：它們誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，錯(cuò)在哪里？
師：誰(shuí)愿意就這兩個(gè)問(wèn)題談自己的看法？
生：這次對(duì)話主要講青蛙堅(jiān)持自己是對(duì)的，小鳥再次說(shuō)它弄錯(cuò)了。
生：青蛙說(shuō)它不會(huì)弄錯(cuò)，因?yàn)樗焯熳诰?，一抬頭就看見天。
生：青蛙自以為是，從青蛙邊說(shuō)邊笑中可以看出。
師：誰(shuí)還能接著讀。
生：小鳥勸青蛙跳出井口來(lái)看一看，是因?yàn)榍嗤懿幌嘈潘脑挕?BR> 生：小鳥是想讓青蛙親自看一看天的大小，來(lái)證明青蛙錯(cuò)了。
師：大家看投影，（活動(dòng)投影，青蛙跳出井口）如果青蛙跳出井口，看見天無(wú)邊無(wú)際，他們又會(huì)說(shuō)些什么？同桌分別配戴頭飾，分角色練習(xí)對(duì)話。
生：（青蛙）哇！天真是無(wú)邊無(wú)際，大得很呢！對(duì)不起小鳥，是我弄錯(cuò)了。
生：（小鳥）沒關(guān)系，你能知道錯(cuò)就改我真為你高興。
生：（青蛙）咦，這天怎么和我剛才看到的不一樣？小鳥，你說(shuō)對(duì)了，天真是無(wú)邊無(wú)際，大得很那！
生：（小鳥）朋友，這回你知道了把！坐在井口看天，只看到那么一點(diǎn)點(diǎn)是不對(duì)的。
師：這個(gè)故事告訴我們什么呢？
生：坐在井口看天是不對(duì)行的，只能看到一點(diǎn)。
生：不要做井底之蛙，要跳出井口，看看外面的世界是什么樣，看清了再說(shuō)。
師：說(shuō)得好，“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)就是用來(lái)比喻有些人看問(wèn)題目光狹小，所以有限，還自以為是。這節(jié)課，我要送給大家一句話，就是“欲窮千里目，更上一層樓”。
評(píng)析：本課教學(xué)有兩個(gè)特點(diǎn)。
1、充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。課堂教學(xué)學(xué)生是主體，“教”致力與“學(xué)”，服務(wù)于“學(xué)”。教師根據(jù)教材的知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，恰當(dāng)?shù)匕呀滩膭潪槿舾蓡?wèn)題的層次，指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去探索、研究，發(fā)現(xiàn)結(jié)論，總結(jié)規(guī)律，獲取“真知”，變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取。
2、創(chuàng)造了想象的空間，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、想象的能力。如在理解課文內(nèi)容后，教師做了一個(gè)假設(shè)：青蛙跳出井口后，他們會(huì)談些什么？從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力。孩子們想得合情合理，切合實(shí)際，使“坐井觀天”這個(gè)寓言本來(lái)比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。
（友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）此文于網(wǎng)絡(luò)。
坐井觀天教案及教學(xué)實(shí)錄篇六
《坐井觀天》是一則寓言故事，課文通過(guò)青蛙與小鳥之間生動(dòng)有趣的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題，認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。
1、學(xué)生能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對(duì)話。
2、學(xué)生能發(fā)揮想象，續(xù)寫青蛙跳出井口之后與小鳥的第四次對(duì)話。
3、理解“井沿、無(wú)邊無(wú)際、一百多里、大話”等詞語(yǔ)，學(xué)生能從中體會(huì)青蛙和小鳥的爭(zhēng)論，初步理解寓意。
1、理解“井沿、無(wú)邊無(wú)際、一百多里、大話”等詞語(yǔ)，學(xué)生能從中體會(huì)青蛙和小鳥的爭(zhēng)論，初步理解寓意。
2、學(xué)生能發(fā)揮想象，續(xù)寫青蛙跳出井口之后與小鳥的第四次對(duì)話。
課件、青蛙和小鳥的圖片。
一、直接點(diǎn)題，對(duì)比感受。
師：同學(xué)們，喜歡聽成語(yǔ)故事嗎？今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一則有趣的成語(yǔ)故事，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
師：誰(shuí)能猜猜坐井觀天是什么意思??？
師：讀了這個(gè)課題你們想知道些什么？
二、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)。
師：剛才同學(xué)們已經(jīng)朗讀了課文，這些生字朋友們大家都認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀看？
你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這個(gè)還字，還可以讀什么音？誰(shuí)來(lái)給他組個(gè)詞？
師：課文中的這些詞語(yǔ)朋友你們想不想讀一讀？誰(shuí)來(lái)？
三、整體感知，提出爭(zhēng)論觀點(diǎn)。
1、師：剛剛有同學(xué)提出了疑問(wèn)，誰(shuí)坐在井里?。楷F(xiàn)在你們知道了嗎？
（井沿在哪？點(diǎn)生上講臺(tái)指）哦，原來(lái)井的邊緣就稱之為井沿。
原來(lái)他們?cè)跔?zhēng)論天有多大？板書：天有多大？
（2）、他們圍繞天有多大，進(jìn)行了幾次對(duì)話？
青蛙說(shuō)：“朋友別說(shuō)大話了，天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”指名讀—。
師：小青蛙不相信小鳥的.話，認(rèn)為它是在說(shuō)——大話，什么叫做大話呢？
生：假話。夸口。吹牛。
師：大話就是吹牛，做不到的事也偏要把它說(shuō)出來(lái)。
總結(jié)：可是在我們的平常生活中不要去吹牛，應(yīng)該做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
師：小青蛙認(rèn)為小鳥的話是在吹牛，誰(shuí)能用你的讀讓老師感受到青蛙對(duì)小鳥的不信任呢？（點(diǎn)生讀）。
師：同學(xué)們，青蛙說(shuō)“天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？
小青蛙的話是什么意思??？用不用飛那么遠(yuǎn)啊？
那小青蛙實(shí)際上是想說(shuō)，師出示，齊接！
天不過(guò)井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)。
所以這只小青蛙認(rèn)為天有井口那么大。它為什么會(huì)這樣認(rèn)為呢？接下來(lái)，我們做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，一切就明白了！
我是小小實(shí)驗(yàn)家：
我們先來(lái)做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們像老師這樣把書卷起來(lái)，卷成一個(gè)紙筒，用它來(lái)看黑板，你們看到的黑板有多大呀？指名說(shuō)。
這么大的黑板，你們?cè)趺粗豢吹搅藥讉€(gè)字？
原來(lái)，我們的視線被紙筒擋住了，看到的只是一小部分。
小結(jié)：青蛙不就是這樣嗎？我們的視線被紙壁擋住了，它一直生活在井里，它的視線被——井壁擋住了，所以它看到的天只有井口那么大。
什么叫無(wú)邊無(wú)際？
誰(shuí)來(lái)讀讀小鳥的話？
“天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！”
小鳥為什么認(rèn)為天無(wú)邊無(wú)際大得很呢？
出示句子：
小鳥回答：“我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝?！?BR> 邊想象邊說(shuō)句練習(xí)。
小鳥飛過(guò)了這么多地方它看到過(guò)天的邊際嗎？
難怪它堅(jiān)定地認(rèn)為讀——“天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！”板書：無(wú)邊無(wú)際。
這只小鳥飛到過(guò)這么多的地方，見過(guò)這么的東西，知識(shí)面這么廣所以說(shuō)，這是一只（）的小鳥（板書：見多識(shí)廣）。
四、抓住文字，深入研究。
1、奇怪！天有多大？青蛙認(rèn)為只有井口那么大，小鳥卻說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際大得很啊！
（1）大家都知道小鳥對(duì)，青蛙錯(cuò)，但是這只小青蛙知道自己錯(cuò)了嗎？請(qǐng)你趕緊從他的話中尋找答案吧！
反饋后出示：
青蛙笑了，說(shuō)：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會(huì)弄錯(cuò)的。”
他根本不知道自己錯(cuò)了，態(tài)度還那么堅(jiān)定，誰(shuí)再來(lái)讀讀？
（2）明明自己錯(cuò)得一塌糊涂了，可還蒙在鼓里，還要反復(fù)強(qiáng)調(diào)自己是對(duì)的，笑話別人。你說(shuō)說(shuō)，這是一只（）的青蛙。
自以為是、目光短淺來(lái)形容（板書）。
2、小鳥不忍心看到青蛙一錯(cuò)再錯(cuò)，他是怎樣勸說(shuō)的呢？誰(shuí)來(lái)讀讀？
出示：小鳥也笑了，說(shuō)：“朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口來(lái)看一看吧！”
3、同學(xué)們，讓老師和你們一起去勸勸這只自以為是的青蛙吧！我們一起來(lái)讀讀青蛙與小鳥的三次對(duì)話。
五、練習(xí)課文，拓展延伸。
瞧，它鼓足勇氣，使勁兒跳了出來(lái)，這時(shí)，小青蛙看到了什么？會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)大家展開想象的翅膀，繼續(xù)續(xù)編故事。
六、點(diǎn)生匯報(bào)。
七、闡明道理。
學(xué)到這里，你們覺得我們應(yīng)該像誰(shuí)學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)它的什么？不應(yīng)該像青蛙一樣——自以為是，這就是坐井觀天告訴我們的道理。
八、生字教學(xué)、書寫生字（配樂(lè)）。
九、結(jié)束語(yǔ)。
今天這節(jié)課老師與大家學(xué)習(xí)的非常開心，就上到這里，沒有寫完的課下再寫吧！
坐井觀天教案及教學(xué)實(shí)錄篇七
師：對(duì)，請(qǐng)同學(xué)們伸出小手，和老師一起板書課題。（教師提示“坐”和“觀”的書寫）。
師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
師：讀課題時(shí)不要拖音，要讀得干脆些。再來(lái)一遍。
師：就這樣讀。我們班的小朋友，有誰(shuí)知道“井”是什么呢？
生1：我知道，井就是一個(gè)圓圓的盛水的東西。
師：你說(shuō)的呀，那是“缸”
生2：井就是在地上挖出來(lái)的，里面有水。
生：井沿。
師：對(duì)，這就是井沿。那么“坐井觀天”是什么意思呢？
生：就是坐在井里看天。
師：是誰(shuí)坐在井里看天？（有生搶答：青蛙。）這是一個(gè)什么樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課本，翻到第60頁(yè)，讀一讀這個(gè)故事。（因?yàn)檎n文短小精練，是培養(yǎng)學(xué)生整體感知，嘗試“復(fù)述”課文的很好的載體。固有此安排）。
生讀課文。
師：聰明的孩子讀完課文后一定會(huì)有話要說(shuō)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你讀到了一個(gè)什么樣的故事？
生1：一只青蛙坐在井里，和小鳥爭(zhēng)論天有多大的故事。（這個(gè)孩子說(shuō)的太好了，用如此簡(jiǎn)練的語(yǔ)言進(jìn)行概括，是我沒有想到的。）。
教師借機(jī)板書：青蛙???天小?????小鳥????天大。
師：讓我們?cè)僮x課文，請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，邊讀課文邊圈出生字，并用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)生字。
學(xué)生讀課文，圈生字，認(rèn)生字。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同桌交流，你認(rèn)識(shí)了哪些字？你是怎么認(rèn)識(shí)的？
同桌交流，教師和小組同學(xué)進(jìn)行交流。
師：誰(shuí)來(lái)向我們匯報(bào)你認(rèn)識(shí)了哪些字？你是怎么認(rèn)識(shí)的？
生1：我認(rèn)識(shí)了相信的“信”字，左邊一個(gè)單人旁，右邊一個(gè)言，就是“信”字。
師：誰(shuí)還有別的方法記這個(gè)字？
生2：我覺得“信”就好像是一個(gè)人在說(shuō)話。
生1：這個(gè)字要寫得左窄右寬。
生2：這個(gè)字寫的時(shí)候，“言”中間的橫在橫中線上。
師：觀察的很仔細(xì)，而且這條橫要有一點(diǎn)向上翹。
生3：“言”的三條橫排列要均勻。
生4：“口”要寫的扁一些才好看。
師：說(shuō)的太好了，我們還要把這個(gè)字寫好。請(qǐng)同學(xué)們把課本翻到第62頁(yè)，先認(rèn)真描一遍，再在田字格中寫兩遍。注意寫字的姿勢(shì)。
學(xué)生練習(xí)寫字。
師：我們繼續(xù)匯報(bào)，你還認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字？
生：我認(rèn)識(shí)了“際”，無(wú)邊無(wú)際的際。
生：我認(rèn)識(shí)了井沿的沿字，我是用熟字換偏旁的方法認(rèn)識(shí)的。把鉛筆的鉛的金字旁，換成三點(diǎn)水，就是井沿的沿了。
師：同學(xué)們的識(shí)字方法可真不錯(cuò)，生字都認(rèn)識(shí)了，就來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)吧。（課件出示詞語(yǔ)）。
學(xué)生自讀。
師：誰(shuí)想站起來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)？
生1讀。
師：讀得真好，不但讀對(duì)了，而且聲音非常響亮。來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們齊讀。
生齊讀詞語(yǔ)。
師：生字和詞語(yǔ)讀好了，相信課文也一定能讀好的。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x課文，注意要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
學(xué)生朗讀課文。
師：我們來(lái)做一個(gè)讀課文的游戲好不好？我們接讀課文，但不是一人一段，而是，我請(qǐng)一位同學(xué)讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，只要他讀錯(cuò)了一個(gè)地方，我們馬上喊停，下一位同學(xué)接著讀。
指名一同學(xué)讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽。兩名同學(xué)完成了接讀。（這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的初衷還是定位在“正確的朗讀課文”上，但在操作起來(lái)還是出現(xiàn)了問(wèn)題。）。
生：7個(gè)自然段。
師：老師要找7名同學(xué)接讀課文。我們聽一聽，他們把課文讀流利了嗎？
一號(hào)、二號(hào)、三號(hào)……。
（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是定位在“流利的朗讀課文”上，但在實(shí)際落實(shí)的環(huán)節(jié)上，很難把握什么就是讀流利了。）。
師：書讀百遍，其義自見。同學(xué)們，我們的這只小青蛙錯(cuò)了沒有？為什么呢？（現(xiàn)在想來(lái)，這個(gè)問(wèn)題是存在問(wèn)題的。）。
生：錯(cuò)了，因?yàn)樗f(shuō)天只有井口大。
師：是呀，還是讓我們回到課文中找一找答案吧。請(qǐng)同學(xué)們讀課文2—7自然段，讀一讀青蛙和小鳥分別是怎樣說(shuō)的。
學(xué)生讀課文。
師：引讀課文：一只青蛙坐在井里，一只小鳥飛來(lái)，落在井沿上。青蛙問(wèn)小鳥：“……。
生1：你從哪兒來(lái)呀？
師：青蛙問(wèn)小鳥：“……。
生2：你從哪兒來(lái)呀？
師：青蛙問(wèn)小鳥：“……。
生3：你從哪兒來(lái)呀？
師：太棒了，你們聽，他讀的太好了，小青蛙，你為什么這么問(wèn)呢？
生……。
師：小青蛙，你天天生活在哪里呀？
生3：井里。
師：對(duì)呀！天天生活在井里，突然有一天外面來(lái)了一只小鳥，你感到……。
生：很奇怪，很驚訝！
師：對(duì)呀！所以你才問(wèn)……。
生4：你從哪兒來(lái)呀？
師：?jiǎn)柕枚嗪冒?！同學(xué)們，一起來(lái)，青蛙問(wèn)小鳥：……。
生：你從哪兒來(lái)呀？
師：小鳥回答說(shuō)……。
生1：我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝。
師：小鳥回答說(shuō)……。
生2：我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝。
師：小鳥回答說(shuō)……。
生3：我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝。
師：我們聽，他說(shuō)飛了多少里？
生：一百多里。
師：你為什么這樣讀呢？
生3：因?yàn)?，我覺得一百多里太長(zhǎng)了，所以就這么讀了。
師：真好，這樣一讀就把一百多里的遠(yuǎn)讀出來(lái)了。你真會(huì)讀書。我們一起來(lái)。
師：小鳥回答說(shuō)……。
生：我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝。
師：一百多里？哼！青蛙說(shuō)……。
生1：朋友，別說(shuō)大話了！
生2：朋友，別說(shuō)大話了！
生3：朋友，別說(shuō)大話了！
生4：朋友，別說(shuō)大話了！
師：什么是說(shuō)大話呀？
生：就是吹牛。
師：說(shuō)的好，是呀！還一百多里？你就吹牛吧。接下來(lái)青蛙又說(shuō)……。
生1讀大屏幕出現(xiàn)的句子：天不過(guò)井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)。
師：怎么了？有什么問(wèn)題嗎？
生1：這個(gè)句子不對(duì)。
師：怎么不對(duì)了？
生：應(yīng)該是：天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？
生1：小青蛙心里想：天怎么可能那么大呢？
生2：天只有井口那么大，不可能有一百多里！
生3：小鳥，你就吹牛吧！天不過(guò)井口那么大！
師：對(duì)呀！天不過(guò)井口那么大……。
生：還用飛那么遠(yuǎn)嗎？
師：朋友，別說(shuō)大話了……。
生：天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？
師：小鳥聽了說(shuō)……。
生1：你弄錯(cuò)了，天無(wú)邊無(wú)際，大的很哪！
師：小鳥聽了說(shuō)……。
生2：你弄錯(cuò)了，天無(wú)邊無(wú)際，大的很哪！
師：小鳥聽了說(shuō)……。
生3：你弄錯(cuò)了，天無(wú)邊無(wú)際，大的很哪！
師：什么是無(wú)邊無(wú)際呀？
生1：就是說(shuō)天很大的意思。
生2：大的都沒有邊了。
師：那么，我們還可以說(shuō)__________無(wú)邊無(wú)際呢？
生1：草原無(wú)邊無(wú)際。
生2：大海無(wú)邊無(wú)際。
師：說(shuō)得很好。青蛙聽小鳥這么說(shuō)，笑了，說(shuō)……。
生：朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會(huì)弄錯(cuò)的。
師：小鳥一聽，也笑了，說(shuō)……。
生：朋友，你是弄錯(cuò)了，不信，你跳出井口來(lái)看一看吧。
生1：小鳥在這里。
（教師和學(xué)生分角色朗讀課文，去掉提示語(yǔ)，直接對(duì)話，教師努力引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)氣變化，表情和動(dòng)作配合朗讀。學(xué)生配合的很好。）。
師：小鳥啊，你讀的太好了。同學(xué)們，你們想不想這樣分角色讀一讀課文呢？
生：想！
師：就和你的同桌讀一讀吧！
教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)氣變化，表情和動(dòng)作。
師：哪一個(gè)小組想表演一下？
小組1表演。
師：演得不錯(cuò)，如果再加上動(dòng)作就更好了。哪一個(gè)小組想表演？
小組2表演。加上了動(dòng)作，表演的惟妙惟肖。
師：為他們精彩的表演而喝彩！課文學(xué)到這里，老師就在想：這只小青蛙真的錯(cuò)了嗎？（這是我現(xiàn)在最矛盾的地方，或許，就根本不能涉及對(duì)錯(cuò)的問(wèn)題，只要領(lǐng)著學(xué)生去讀、去體會(huì)，讀出精彩就是精彩。而寓意的滲透，只需“跳出井口來(lái)看一看”就夠了。）。
生……。
師：如果我們就是這只青蛙，我們天天坐在井里，我們看到的天多大呢？
生：只有井口大。
師：對(duì)呀！所以青蛙才這樣說(shuō)……（課件出示：朋友，別說(shuō)大話了！_________________）。
生：朋友，別說(shuō)大話了！天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？
師：小鳥這樣說(shuō)……（課件出示：你弄錯(cuò)了，天____________，大的很哪?。?。
生：你弄錯(cuò)了，天無(wú)邊無(wú)際，大的很哪！
師：而這個(gè)時(shí)候，青蛙卻——笑了！青蛙為什么笑呢？
生……。
生：太可笑了！
師：對(duì)呀！再想想青蛙和小鳥的對(duì)話，青蛙為什么笑了？
生1：因?yàn)樗X得小鳥太傻了。
生2：因?yàn)樗X得小鳥太可笑了。
生3：因?yàn)榍嗤苡X得自己就是對(duì)的，小鳥就是錯(cuò)的。所以他笑了。
師：是啊！天不過(guò)井口那么大嘛，還說(shuō)什么無(wú)邊無(wú)際？所以青蛙說(shuō)……。
生1：朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會(huì)弄錯(cuò)的。
生2：朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會(huì)弄錯(cuò)的。
師：這時(shí)候呀，小鳥也笑了。這里為什么用上“也”了呢？
生1：因?yàn)?，因?yàn)榍懊嬉呀?jīng)說(shuō)了青蛙了。
生2：用上“也”就不重復(fù)了。
師：說(shuō)的對(duì)，如果我說(shuō)：我很高興。你怎么說(shuō)呢？
生：我也很高興。
師：小鳥也笑了，它心里在想什么呢？小鳥小鳥，你心里想什么呢？
生1：我心里想，青蛙你太傻了，天本來(lái)就是大得很哪！
師：小鳥小鳥，你心里想什么呢？
生2：我心里想，怎么才能讓青蛙知道呢？
師：小鳥小鳥，你心里想什么呢？
生3：我想，青蛙也太可笑了！
生4：我想，小鳥是想幫助青蛙的……。
師：小鳥笑了，說(shuō)……。
生：朋友，你是弄錯(cuò)了，不信，你跳出井口來(lái)看一看吧。
師：是呀，小青蛙，你為什么說(shuō)天只有井口那么大呢？
生1：因?yàn)?，因?yàn)槲易诰铩?BR> 生2：因?yàn)槲姨焯熳诰铩?BR> 師：說(shuō)得真好，天天坐在井里，從來(lái)都沒有跳出來(lái)過(guò)。所以呀，小青蛙看到的天就只有井口那么大了。
那到底是什么錯(cuò)了呢？
請(qǐng)同學(xué)們看老師寫一個(gè)詞（教師板書：位置）。
師：有些時(shí)候，位置會(huì)決定一個(gè)人的目光，還有一些故事也說(shuō)明了這個(gè)道理，比如。
生1：盲人摸象。
生2：一葉障目。
生3：管中窺豹。
師：希望同學(xué)們課下找來(lái)這些故事讀一讀。這節(jié)課就到這里，下課。
（現(xiàn)在看來(lái)，這一部分就是畫蛇添足了……）。
教后反思：
好久好久沒有這樣長(zhǎng)久的沉浸在一節(jié)課中了，這節(jié)課帶給我的思考，遠(yuǎn)不是呈現(xiàn)出來(lái)的這些文字可比的，背后有太多太多的思考，迷惑、陣痛、頓悟……各種滋味攪在一起，讓我欲罷不能。
二年級(jí)的閱讀教學(xué)有兩個(gè)重點(diǎn)，其一，識(shí)字教學(xué)；其二，閱讀教學(xué)。尤其識(shí)字教學(xué)要放在課堂上，要展示識(shí)字的過(guò)程和方法。二年級(jí)更要強(qiáng)調(diào)識(shí)字方法的鞏固和運(yùn)用。這一點(diǎn)，在每節(jié)課上，我都有意識(shí)的去做，去落實(shí)教學(xué)的細(xì)節(jié)。
在閱讀教學(xué)中，認(rèn)真遵循孩子閱讀的規(guī)律，由正確到流利到有感情的讀，對(duì)二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，讀正確不難，而由正確到流利的讀就有些難度了，這也是達(dá)到有感情讀的一座橋，教師就要努力給孩子們鋪好這座橋，順利的過(guò)渡到有感情的讀。這節(jié)課上，我是努力在為孩子鋪橋搭路的。
有感情的朗讀指導(dǎo)，是最難操作，同時(shí)也是最有味道的一個(gè)環(huán)節(jié)了，這里有兩種策略，一是純朗讀技巧的訓(xùn)練，一是透過(guò)文字體會(huì)、感悟而由心底自然的有感情的流露。后者更具有難度和挑戰(zhàn)性，但這才是有感情朗讀指導(dǎo)的高境界。我試著在努力。
而反思更深的就是文本的解讀了，現(xiàn)在想來(lái)，對(duì)于文本的解讀的確是存在問(wèn)題的，而關(guān)鍵就是寓意的體會(huì)和滲透，“只需跳出井口來(lái)看一看”就好了。點(diǎn)到為止，無(wú)需畫蛇添足了。（這一點(diǎn)，是我在探索過(guò)程中必然遇到的過(guò)程，這是更深層次的反思?。?BR> 我還在思考……。
坐井觀天教案及教學(xué)實(shí)錄篇八
這則寓言三本單元的第一篇課文，學(xué)生在本單元的識(shí)字4中學(xué)習(xí)了“一葉障目，不見泰山，管中窺豹，坐井觀天”這樣的成語(yǔ)，初步了解了“怎樣看待問(wèn)題，想問(wèn)題”的方法才是正確的。這一篇課文意在幫助學(xué)生更深入的理解這個(gè)道理，課文通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話，講述了一個(gè)寓意深刻的故事。這一寓意對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往三片面的。
本堂課我努力引導(dǎo)學(xué)生理解對(duì)話，理解兩位人物的語(yǔ)氣，通過(guò)多次朗讀多次表演走進(jìn)課文，從而幫助理解寓意。通過(guò)劃一劃，做記號(hào)，做動(dòng)作等鍛煉學(xué)生的能力。在面對(duì)學(xué)生的各種各樣的回答時(shí)，能積極肯定，能耐心引導(dǎo)，注重學(xué)生的語(yǔ)言積累及表達(dá)方式，有助于幫助學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)的能力。
本堂課我還能恰當(dāng)?shù)乇Ｗo(hù)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展也有積極作用。
坐井觀天教案及教學(xué)實(shí)錄篇九
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“沿”等三個(gè)生字，會(huì)寫“信”等8個(gè)生字，理解“坐井觀天”、“無(wú)邊無(wú)際”等成語(yǔ)的意思。
2、技能目標(biāo)：能運(yùn)用新學(xué)的八個(gè)生字組詞。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)“坐井觀天”的故事，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)和做事都要眼界開闊，不能目光短淺。
認(rèn)識(shí)3個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字，并組詞。
理解“坐井觀天”和“無(wú)邊無(wú)際”的意思。
1、課文插圖若干張。
2、自制生字卡片、詞語(yǔ)卡片。
3、準(zhǔn)備人手一張?zhí)镒指竦臅鴮懠垺?BR> 4、課前布置學(xué)生帶字典。
新授課。
兩課時(shí)，本節(jié)課是第一課時(shí)。
（一）、導(dǎo)入。
今天，我們將學(xué)習(xí)一個(gè)新的故事，名字叫“坐井觀天”。（板書課題，學(xué)生齊讀課題，并提示課題意思：坐在井里看天。）。
（二）、初讀課文，畫出生字。
學(xué)生齊讀課文，把不認(rèn)識(shí)的生字畫出來(lái)。
（三）、教師指導(dǎo)，認(rèn)讀生字。
1、出示“井”的插圖，了解“井沿”指得是什么地方，認(rèn)識(shí)“沿”。
2、通過(guò)查字典，理解成語(yǔ)“無(wú)邊無(wú)際”的意思，認(rèn)識(shí)“際”。
3、通過(guò)分析“信”的字形特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)“信”。
（四）、寫字指導(dǎo)。
1、出示本課生字卡片，鞏固認(rèn)讀生字。
（教師提示并板書寫好字的五個(gè)秘訣：看、描、寫、評(píng)、改。）。
3、教師講解并范寫。
1）、寫“沿”字，注意右上方與“幾”字不同。
2）、寫“際”字，左邊要注意雙耳旁是兩筆完成，耳朵要寫得高而窄；右邊是“二、小”。
3）、寫“還”字，要注意是半包圍結(jié)構(gòu)，筆順規(guī)則：先寫“不”，再寫、。
4、學(xué)生描紅，臨寫，教師巡視指導(dǎo)。
5、公開表?yè)P(yáng)寫得好的同學(xué)，同時(shí)指出哪個(gè)字沒寫漂亮。
7、學(xué)生仔細(xì)修改。
（五）、鞏固生字：給八個(gè)組詞。
（六）、課堂小結(jié)。
這一節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)生字，會(huì)寫了八個(gè)字，并學(xué)了八個(gè)生字的組詞；理解了成語(yǔ)“坐井觀天”和“無(wú)邊無(wú)際”的意思。
（七）、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、抄寫本課八個(gè)生字。
2、回家把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽，并給向家長(zhǎng)請(qǐng)教：為什么做人不能坐井觀天？
坐井觀天教案及教學(xué)實(shí)錄篇十
各位老師，大家好！我今天說(shuō)課的內(nèi)容為二年級(jí)上冊(cè)第十三課《坐井觀天》。
指導(dǎo)思想與理論依據(jù)。
下面，我將從以下八個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：
一、???說(shuō)教材。
《坐井觀天》是人教版九年義務(wù)教育新課標(biāo)六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元的課文，本課以寓言的形式，通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話，向孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥爭(zhēng)論天空大小的故事，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題或認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。故事內(nèi)容淺顯易懂，但要挖掘深含其中的寓意，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)卻有一定的難度?！蹲^天》是本組五篇課文中的第一篇，占據(jù)極其重要的位置，是學(xué)生學(xué)習(xí)本組課文的先導(dǎo)，學(xué)習(xí)時(shí)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，為本組課文的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這一課時(shí)中，我?guī)е鴮W(xué)生從讀中悟，悟中讀，反復(fù)品讀青蛙和小鳥的對(duì)話，又利用簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，讓故事深含的寓意躍然紙上，取得了事半功倍的效果。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
（1）鞏固已學(xué)生字。著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無(wú)邊無(wú)際”等詞的意思。
（2）有感情的朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
（1）通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和獨(dú)立閱讀能力。
（2）讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀理解寓意。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)青蛙和小鳥的對(duì)話，體會(huì)青蛙鼠目寸光，自以為是的錯(cuò)誤。培育學(xué)生看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物時(shí)要站得高、要看得全面的思想。
三、學(xué)情分析：
通過(guò)一年級(jí)的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生已經(jīng)自覺地養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，包括認(rèn)真書寫的習(xí)慣、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣、自覺的閱讀習(xí)慣、一定的積累習(xí)慣、大聲的朗讀習(xí)慣，有一定的閱讀，寫話能力。
四、設(shè)計(jì)理念：
世界聯(lián)系起來(lái)，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質(zhì)疑、討論、評(píng)價(jià)、想象是比較好的學(xué)習(xí)方式。
五、教學(xué)重難點(diǎn)：
根據(jù)文章內(nèi)容主次和學(xué)生實(shí)際情況，我確定的重點(diǎn)是課文第四至七自然段青蛙和小鳥的對(duì)話。理解“坐井觀天”的寓意是教學(xué)的難點(diǎn)。為突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，我采用以下方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力：（1）圖文結(jié)合，理解詞意，學(xué)生模仿動(dòng)作，理解詞意；（2）做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)“觀天”。學(xué)生用紙卷成筒體會(huì)青蛙之所以認(rèn)為“天只有井口那么大”，是因?yàn)楦吒叩木趽踝×怂囊暰€，從而揭示寓意；（3）設(shè)計(jì)“跳出井口”，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象，深化認(rèn)識(shí)。
六、說(shuō)教法學(xué)法：
在本課的教學(xué)中，我著重運(yùn)用自主學(xué)習(xí)，合作探究、朗讀體會(huì)、讀與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法。根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中，以青蛙與小鳥的三次對(duì)話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫面，為貼近學(xué)生實(shí)際，我采用多媒體課件、頭飾等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用了談話法、對(duì)比法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
語(yǔ)文教育心理學(xué)的研究表明，直觀形象的教學(xué)手段，最有助于培養(yǎng)兒童的語(yǔ)文能力，因此，我采用了現(xiàn)代的教學(xué)手段，采用動(dòng)畫演示的方法和學(xué)生親身體驗(yàn)的方法幫助學(xué)生感悟課文內(nèi)容，從而達(dá)到對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破。
學(xué)法：
新課標(biāo)要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”；二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達(dá)到“自能讀書，不待老師講。”的目標(biāo)。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，做到事半功倍。學(xué)無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)本課時(shí)，為了尊重學(xué)生閱讀的個(gè)體差異，關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求，指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說(shuō)、背、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實(shí)驗(yàn)等手段掌握學(xué)習(xí)方法。在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。
七、教具準(zhǔn)備：
ppt課件、課堂用品。
八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，我把課文的教學(xué)分為：揭示課題，導(dǎo)入新課——初讀課文、了解大意——研讀對(duì)話——演讀入境——抒發(fā)感情，升華情感幾個(gè)環(huán)節(jié)。
（一）揭示課題，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)一篇新課文（板書）《坐井觀天》。
齊讀課題?！坝^”是什么意思？看了這個(gè)題目，你想提出什么問(wèn)題？
2、《坐井觀天》是一篇寓言故事，你還知道哪些寓言故事？
3、要想讀好這篇課文，首先就要檢測(cè)同學(xué)們的生字認(rèn)讀情況，看那位同學(xué)預(yù)習(xí)的最好，生字認(rèn)讀的最好。（出示課件）同時(shí)加強(qiáng)形近字的辨認(rèn)和字詞的鞏固。
（二）初讀課文、了解大意。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受、體驗(yàn)和理解。1、看來(lái)同學(xué)們的生字掌握的都很好，那么這篇文章到底講了一件什么事情呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，完成以上要求。（課件出示）。
我采用學(xué)生自由地朗讀這篇課文。然后提出思考問(wèn)題：
你能說(shuō)說(shuō)這個(gè)“落”用得好在哪兒？能具體說(shuō)說(shuō)，井沿指哪一部分？
他們?cè)跔?zhēng)論什么？指名說(shuō)說(shuō)，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。并結(jié)合圖文了解青蛙和小鳥所處的不同位置。
（三）研讀對(duì)話。
這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)所在，學(xué)習(xí)時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。著重以學(xué)生的朗讀體會(huì)為主，以自主學(xué)習(xí)、合作探究、匯報(bào)交流、讀與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法為輔。
由于學(xué)生生活經(jīng)歷淺，閱讀積累少，很難從字里揣摩出青蛙在井底目光短淺，不信小鳥說(shuō)的話。我先引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，找出課文中小鳥和青蛙的三次對(duì)話。而后再仔細(xì)品讀。
1、下面再請(qǐng)同學(xué)們小組合作，仔細(xì)的讀課文，用“——”劃出青蛙的話，用“﹏”劃出小鳥的話。并完成以下問(wèn)題：
(1)青蛙和小鳥為了什么事爭(zhēng)論起來(lái)？
（2）青蛙認(rèn)為天有多大？
（3）小鳥認(rèn)為天有多大？
2、青蛙和小鳥一共有幾次對(duì)話呢？我們來(lái)合作讀一讀。
（研讀第一次對(duì)話。讀完后讓學(xué)生自己交流讀懂了什么？指導(dǎo)學(xué)生讀出小鳥又累又渴的語(yǔ)氣，還可加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。）。
3、我們來(lái)看青蛙和小鳥的第一次對(duì)話。（請(qǐng)同學(xué)讀）。
（1）小鳥飛了一百多里路，說(shuō)明小鳥飛得？。。。。。。。特別遠(yuǎn)，到底有多遠(yuǎn)呢，誰(shuí)知道？大約是從我們曲阜到濟(jì)寧的距離，遠(yuǎn)不遠(yuǎn)？大家一起讀一讀。
（2）、青蛙相信小鳥說(shuō)的話嗎？
它們產(chǎn)生了爭(zhēng)論，誰(shuí)知道他們?cè)跔?zhēng)論什么？你知道它們各自的觀點(diǎn)嗎？
4、男生女生合作完成它們的第二次對(duì)話，分角色讀。
所以它覺得有點(diǎn)——不可思議。難以接受。疑惑不解。
（2）青蛙實(shí)在難以想象，它想：天只有井口那么大，還用飛——那么遠(yuǎn)嗎？它的意思是——天只有井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)的。這里用反問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)肯定的意思，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn)，它的觀點(diǎn)是——天不過(guò)井口那么大，用不著飛那么遠(yuǎn)。
（3）師：誰(shuí)來(lái)做青蛙，告訴小鳥。（指名讀）。
小鳥又是怎么回答的呢？誰(shuí)來(lái)做小鳥，講給青蛙聽——指名讀。
小鳥飛過(guò)了那么多地方都沒有飛到天的——邊，天可真是無(wú)邊無(wú)際！誰(shuí)來(lái)告訴青蛙，讓它明白，天是無(wú)邊無(wú)際的。
5、青蛙和小鳥的第三次對(duì)話。
（2）、青蛙為什么笑？他是怎樣認(rèn)為的？
真是一只————自以為是的小青蛙。我們來(lái)齊讀小青蛙的話。
（4）、用一。就說(shuō)一句話。
（5）、師：青蛙笑了，我們發(fā)現(xiàn)小鳥也——笑了。讀一讀，說(shuō)——小鳥笑青蛙什么？
（6）師：所以小鳥說(shuō)——你是弄錯(cuò)了。這是小鳥第幾次說(shuō)青蛙弄錯(cuò)了？前一次在哪里？我們來(lái)讀一讀。
由此可見：
小鳥是：目光遠(yuǎn)大，見識(shí)廣。
青蛙真是：目光短淺，見識(shí)少。
（四）演讀入境。
語(yǔ)文教學(xué)，不但重視學(xué)生知識(shí)的積累，還注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。本篇課文重點(diǎn)部分青蛙和小鳥的對(duì)話是分角色朗讀練習(xí)的好段落，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀。
（五）抒發(fā)感情、升華情感。
理解寓意是本文的難點(diǎn)所在，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。通過(guò)層層深入的提問(wèn)揭示寓意，突破難點(diǎn)。
1、青蛙終于跳出來(lái)了——哇，它看到什么，說(shuō)些什么呢？
2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“坐井觀天“這個(gè)成語(yǔ)比喻什么嗎？
3、交流：學(xué)了這則寓言故事后，你懂得了一個(gè)什么道理？
4、所以我們要對(duì)小青蛙說(shuō)：
小青蛙，小青蛙，水井底下安了家，說(shuō)天只有井口大。
小青蛙，你錯(cuò)啦！天是無(wú)邊無(wú)際的，你快出來(lái)看看吧！
小朋友，記好了，不學(xué)固執(zhí)的青蛙，看待事物全面化。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：
一個(gè)好的板書，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書中，我利用圖片吸引學(xué)生，理解課文，提示寓言，板書如下：
板書設(shè)計(jì)：
小鳥????????????????無(wú)邊無(wú)際?????目光遠(yuǎn)大。
天有多大。
青蛙???????????????井口大??????目光短淺。
坐井觀天教案及教學(xué)實(shí)錄篇十一
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字；會(huì)寫8個(gè)生字；掌握多音字“哪”。
2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文大意。
3.引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，有感情地朗讀對(duì)話。
4.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，初步理解寓意。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1.初讀課文，并說(shuō)一說(shuō)課文中你感受最深的部分。
2.品讀課文，并發(fā)揮想象力續(xù)編故事。
教具準(zhǔn)備制作多媒體課件；準(zhǔn)備“井”“青蛙”“小鳥”板貼畫。（教師）。
課時(shí)安排2課時(shí)。
第一課時(shí)。
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字；會(huì)寫8個(gè)生字；掌握多音字“哪”。
2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文大意。
教學(xué)過(guò)程。
一、揭示課題，導(dǎo)入新課。
1.播放“坐井觀天”的動(dòng)畫片。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事可以用哪個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括。
2.導(dǎo)入新題，問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“坐井觀天”是什么意思？
二、初讀課文，認(rèn)讀生字詞。
1.教師范讀，請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
3.檢查朗讀，相機(jī)指導(dǎo)認(rèn)讀生詞。
4.組織學(xué)生小組間賽讀課文。
三、了解大意，自讀課文。
1.指導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)，討論：你通過(guò)讀課文知道了什么？
2.引導(dǎo)學(xué)生交流自己從課文中知道的內(nèi)容，并歸納整理。指導(dǎo)學(xué)生了解課文的主要人物，把握課文的主要內(nèi)容，感悟課文的表達(dá)方式。
四、指導(dǎo)書寫。
1.課件出示“話”“沿”“際”，引導(dǎo)學(xué)生思考：這三個(gè)字有什么共同特點(diǎn)？寫時(shí)應(yīng)注意什么？指導(dǎo)學(xué)生寫好這三個(gè)字。
2.學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
3.教師范寫，學(xué)生書空。
4.生獨(dú)立描紅、臨寫。
5.組織再次交流。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，板貼情景。
1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)故事的主要人物是誰(shuí)？它們之間發(fā)生了什么故事？
2.板貼“井”“青蛙”“小鳥”。
二、熟讀精思，感悟?qū)υ挕?BR> 1.請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，找出小鳥和青蛙的三次對(duì)話。
2.學(xué)習(xí)青蛙和小鳥的三次對(duì)話。
（1）自讀對(duì)話。
（2）指名讀，師生評(píng)讀。
（3）同桌分角色練習(xí)朗讀，再現(xiàn)對(duì)話情形。
3.指名小組分角色朗讀，組織評(píng)議。指導(dǎo)學(xué)生讀出青蛙和小鳥的不同語(yǔ)氣，重點(diǎn)指導(dǎo)體會(huì)第三次對(duì)話中青蛙和小鳥的“笑”各有什么含義。
三、同桌合作，演讀故事。
1.課件出示演讀要求：
（1）要讀出對(duì)話中不同的語(yǔ)氣。
（2）在讀的時(shí)候可以加上適當(dāng)?shù)谋砬楹蛣?dòng)作。
2.同桌合作演讀，教師巡視指導(dǎo)。
3.全班展示演讀，師生評(píng)議。
四、續(xù)編對(duì)話，領(lǐng)悟寓意。
1.發(fā)揮想象，小組合作續(xù)編它們之間的第四次對(duì)話。
2.全班交流續(xù)編的對(duì)話。
3.同學(xué)們，你們讀了這個(gè)故事，想對(duì)自己說(shuō)什么呢？
坐井觀天教案及教學(xué)實(shí)錄篇十二
先讓學(xué)生學(xué)鳥飛、青蛙叫。然后故事引入：今天咱們課堂上來(lái)了兩個(gè)新朋友：小鳥和青蛙。那小鳥和青蛙相遇會(huì)發(fā)生一個(gè)什么故事呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言故事《坐井觀天》。（板書）。
根據(jù)字面意義理解“坐井觀天”就是坐在井里看天。
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字（出示圖片2）。
（三）指導(dǎo)朗讀，理解課文教師先范讀課文。
學(xué)生默讀，提出不懂的問(wèn)題。
學(xué)生齊讀第一自然段，并思考：小鳥和青蛙分別在什么地方？然后讓學(xué)生拿著小鳥和青蛙的圖片上前貼出它們所在的位置。
對(duì)，他貼得非常正確。（出示第3張圖片）看，青蛙坐在井底，小鳥落在了井沿上。
通過(guò)看圖，學(xué)生理解“井沿”就是“井邊”的意思。
下面我讓學(xué)生找出小鳥和青蛙的幾次對(duì)話（3次），朗讀課文，并布置任務(wù)：指出他們誰(shuí)讀得好，好在哪里，誰(shuí)讀得不好，你認(rèn)為該怎么讀。
（這樣設(shè)計(jì)，不僅促使了學(xué)生認(rèn)真去聽，去理解，同時(shí)也突出了學(xué)生的主體地位，使他們?cè)谧詩(shī)首詷?lè)中學(xué)習(xí)課文。）。
學(xué)生不難找出小鳥回答的話。（出示圖片4）他讀得不好，應(yīng)突出“一百多里”，或是他讀得很好，突出了“一百多里”。說(shuō)明了小鳥飛得遠(yuǎn)，很辛苦。然后讓這名學(xué)生再按自己的理解去讀這段話。
另有學(xué)生會(huì)找到青蛙的話，（出示圖片5）他可能會(huì)說(shuō)讀得好，突出了“別說(shuō)，井口那么大”，也可能說(shuō)讀得不好。那青蛙認(rèn)為天有多大呢？學(xué)生很容易找出有“井口那么大”。然后理解“大話”就是1“吹?！钡囊馑?，并讓該同學(xué)按自己的感悟讀課文。
用同樣的方法去指導(dǎo)朗讀|理解青蛙和小鳥其他的對(duì)話。（出示圖片6）。
那小鳥認(rèn)為天有多大呢？對(duì)，無(wú)邊無(wú)際。
通過(guò)看圖片說(shuō)話：小鳥飛＿＿＿＿看到了＿＿＿＿。（出示圖片7、8、9、10）理解“無(wú)邊無(wú)際”，并用它造句。
在學(xué)生自己評(píng)析文章的過(guò)程中，若有不完整、不恰當(dāng)之處，教師可作適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和指導(dǎo)。
隨后讓學(xué)生找出文中的兩處笑。（出示圖片11）提出：青蛙和小鳥的笑有什么不同，讓他們充分發(fā)表完自己的見解后。教師指導(dǎo)、總結(jié)：青蛙是在譏笑小鳥說(shuō)大話，而小鳥的笑是善意的、誠(chéng)懇的，是對(duì)青蛙的解釋和勸說(shuō)。
（四）總結(jié)課文。
小鳥認(rèn)為天無(wú)邊無(wú)際，青蛙認(rèn)為天只不過(guò)井口那么大，它們說(shuō)服對(duì)方了嗎？沒有。為什么？因?yàn)樗鼈兯幍沫h(huán)境不同。那你認(rèn)為誰(shuí)說(shuō)得有理？對(duì)，當(dāng)然是小鳥了，它飛過(guò)那么多地方，認(rèn)為天無(wú)邊無(wú)際，正表現(xiàn)了它知識(shí)廣博，見多識(shí)廣。為什么說(shuō)青蛙不對(duì)呢？因?yàn)榍嗤苷熳诰?，被井壁擋住了視線，看到天確實(shí)只有井口那么大。如果青蛙跳出井口，它還會(huì)說(shuō)天只有井口那么大嗎？當(dāng)然不會(huì)。那青蛙原來(lái)認(rèn)識(shí)事物的態(tài)度是一種什么表現(xiàn)呢？自以為是。
學(xué)生分小組按自己的理解再次分角色朗讀課文。
（五）領(lǐng)悟寓意。
這則寓言告訴咱們一個(gè)什么道理呢？同學(xué)們，接下來(lái)請(qǐng)跟老師做個(gè)動(dòng)作，把你的手做成個(gè)筒狀，放在眼前，問(wèn)：你看到的教室有多大？同學(xué)們會(huì)七嘴八舌地告訴你，有窗戶那么大或黑板那么大等等。接著請(qǐng)你把手拿開看教室有多大，學(xué)生會(huì)用手勢(shì)告訴你：那么大。這時(shí)就告訴學(xué)生，如果你想了解一個(gè)事物，就不能把視線給擋住。然后讓學(xué)2生邊說(shuō)邊跟著做：只有開闊眼界，才能全面地認(rèn)識(shí)事物，否則你就成了井底之蛙。（出示圖片12）（這樣設(shè)計(jì)，不僅把復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化了，而且使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，更容易被低年級(jí)學(xué)生接受。）。
引導(dǎo)學(xué)生明白，寓言就是通過(guò)一個(gè)短小的、有趣的故事，講明一個(gè)道理。
（六）說(shuō)話練習(xí)。
這一環(huán)節(jié)我提出了2個(gè)問(wèn)題。
1假如你是小鳥，你會(huì)怎樣把青蛙勸出來(lái)呢？
（同學(xué)們可根據(jù)自己日常的所見、所聞、所玩、所吃，充分發(fā)揮想象。如：青蛙，你看，有個(gè)小朋友拿著一串冰糖葫蘆過(guò)來(lái)了，那糖葫蘆又酸又甜，可好吃了，你快出來(lái)嘗一嘗吧。）。
（這樣設(shè)計(jì)，不僅豐富了學(xué)生的想象力，也提高了學(xué)生的說(shuō)話能力，同時(shí)也使學(xué)生能夠更加珍惜身邊的一切，更加熱愛大自然，熱愛生活。）。
坐井觀天教案及教學(xué)實(shí)錄篇十三
師：請(qǐng)同學(xué)們自由結(jié)伴，讀一讀青蛙和小鳥的第的第二次對(duì)話。
(學(xué)生自由讀對(duì)話)。
師：讀了對(duì)話，你們有什么問(wèn)題嗎?
生：青蛙為什么說(shuō)天不過(guò)井口那么大呢?
師：?jiǎn)柕煤?。同學(xué)們開動(dòng)腦筋，想想用什么辦法能解決這個(gè)問(wèn)題呢?
(教師啟發(fā)學(xué)生想辦法獲得青蛙的體驗(yàn)。)。
生：我把一張紙卷成圓筒形狀，透過(guò)圓筒看屋頂，我發(fā)現(xiàn)屋頂只有紙筒口那么大。所以我想，青蛙坐在井底，看到天只有井口那么大。
師：真聰明。大家可以試一試。
(學(xué)生們紛紛拿出紙來(lái)做實(shí)驗(yàn)。)。
師：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你的想法?
生：平時(shí)，我們抬頭看屋頂，屋頂有多大就能看到多。
大，現(xiàn)在透過(guò)紙筒看到的屋頂只有紙筒口那么大。
生：我們的視線被擋住，所以看到的屋頂只有紙筒口那么大。
生：通過(guò)看圖，我發(fā)現(xiàn)井壁很高，擋住了青蛙的'視線，所以，青蛙說(shuō)天只有井口那么大。
師：理解得很好。此時(shí)，小鳥怎么說(shuō)的?
(學(xué)生自由讀天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪)。
師：聽了小鳥的話，你有什么問(wèn)題嗎?
生：小鳥為什么說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪?
師：我們和小鳥一起去天空飛翔，好嗎?
生：好!(師生觀看課件)。
師：你們看到了什么?想到了什么?
生：我看見一只小鳥在天空中飛呀飛，飛過(guò)許多地方。
生：小鳥飛過(guò)了高山，飛過(guò)了田野，飛到了鄉(xiāng)村。
生：我想，小鳥飛說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際，就是說(shuō)天很大，小鳥怎么飛也飛不到頭。
師：說(shuō)得真好。大家再自由結(jié)伴讀讀青蛙和小鳥的第二次對(duì)話。
(學(xué)生自由讀對(duì)話)。
生：此時(shí)，你從心里冒出了什么想法?
生：我想，小鳥飛過(guò)的地方多，看到的多，知道的也就。
生：青蛙天天坐在井里，只能看到井口那么大的天，看到的太少了。
師：對(duì)，小鳥看得多，見識(shí)廣，青蛙坐在井里，目光狹小，見識(shí)小。
生：我要像小鳥一樣做一個(gè)見識(shí)多的人，不學(xué)青蛙，呆在井底，見識(shí)少。
師：是的，我們不能做井底之蛙。
師：同學(xué)們．請(qǐng)自由選擇伙伴，分角色朗讀青蚌和小鳥的第二次對(duì)話，注意讀出青蛙和小鳥說(shuō)話時(shí)的不同語(yǔ)氣。
師：現(xiàn)在，我們幫這只青蛙跳出井口。
(運(yùn)用多媒體課讓青蛙跳出井口。)。
師：瞧!青蛙從里跳出來(lái)了，這一回，它會(huì)對(duì)小鳥說(shuō)些。
生：哇，天太大廠，原來(lái)是我弄錯(cuò)廠。
生：天真的無(wú)邊無(wú)際，今天我才開了眼界。
生：小鳥，太感謝你了!如果不是你提醒，我可能呆在井底，怎能知道天無(wú)邊無(wú)際。
師：下面，大家把《坐井觀天》這個(gè)故事表演出來(lái)。
生：好!
(學(xué)生離開座位，自選伙伴，自選角色，配上動(dòng)作表演教師參與學(xué)生的表演。)。
評(píng)析：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。這一教學(xué)片斷充分體現(xiàn)了這一思想，突出表現(xiàn)為開放了課堂，促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。
1．本片斷開放了教學(xué)內(nèi)容。以教材為載體，變教教材為用教材教，著眼于學(xué)生能力的培養(yǎng)。
2．開放了教學(xué)的過(guò)程。教學(xué)沒有指令性，教師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，學(xué)生自由。
讀對(duì)話，做實(shí)驗(yàn)，看動(dòng)畫，述情景，說(shuō)感悟，并且創(chuàng)造性表演了《坐井觀天》，充分地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，學(xué)生在實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書，促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。
坐井觀天教案及教學(xué)實(shí)錄篇十四
知能目標(biāo)：1會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)生字。
2培養(yǎng)學(xué)生朗讀、理解能力。
3聯(lián)系生活實(shí)際理解成語(yǔ)的含義。
過(guò)程與方法：
指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀理解課文，抓住重點(diǎn)詞句在讀中聯(lián)系上下文理解句子的含義。
情意目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣；指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解成語(yǔ)的含義，指導(dǎo)自己的生活實(shí)際。
二教學(xué)重點(diǎn)：理解成語(yǔ)的含義，指導(dǎo)自己的行為；抓重點(diǎn)詞理解句子。
三教學(xué)思路。
四教學(xué)準(zhǔn)備：布置預(yù)習(xí)，自學(xué)生字詞語(yǔ)；準(zhǔn)備小鳥和青蛙頭飾。
五課時(shí)安排：2課時(shí)。
六授課時(shí)間。
第一課時(shí)。
一導(dǎo)入：揭示課題，解題。
1在《識(shí)字4》一課我們學(xué)習(xí)了一組成語(yǔ)，大家背一背。
二初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。（2、3部分對(duì)調(diào)）。
1自讀課文，把生字讀準(zhǔn)，畫出不認(rèn)識(shí)的字。
2說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。（課文寫的是誰(shuí)和誰(shuí)之間的什么事？）它們?cè)跔?zhēng)論什么？
3檢查生字詞語(yǔ)：青蛙、井沿、邊際、相信。
（1）比一比，再組詞。
井（）沿（）抬（）開（）沒（）拍（）。
（2）用“答”字?jǐn)U詞。
三講讀課文，悟出道理。
1你們也爭(zhēng)論爭(zhēng)論，讀一讀小鳥和青蛙的話。
引導(dǎo)學(xué)生展開探究：
天到底大還是?。壳嗤芎托▲B誰(shuí)說(shuō)得對(duì)呢？從哪些話可以看出天很大？抓詞、句：飛了一百多里，無(wú)邊無(wú)際。
青蛙為什么說(shuō)天小呢？替青蛙想一想，用本子卷成筒狀試一試，明白青蛙為什么說(shuō)天“只有井口那么大”。
3戴頭飾表演課文內(nèi)容，深化理解。
表演當(dāng)中啟發(fā)學(xué)生理解青蛙這樣的人目光短淺，自以為是，是不對(duì)的。
四總結(jié)、拓展：假設(shè)你是那只青蛙，跳出井口后，會(huì)看到什么，會(huì)說(shuō)些什么？
板書設(shè)計(jì)：
青蛙。
天只有井口那么大。
見識(shí)少，看事物不全面。
小鳥。
天無(wú)邊無(wú)際。
四作業(yè)：星級(jí)：認(rèn)讀詞語(yǔ)。
二星級(jí)：積累詞語(yǔ)：井底之蛙。
見多識(shí)廣。
鼠目寸光。
無(wú)邊無(wú)際。
第二課時(shí)。
一復(fù)習(xí)：
1認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2讀一讀自己積累的詞語(yǔ)。
二指導(dǎo)學(xué)生在田字格里書寫生字。
1觀察8個(gè)生字，想一想每個(gè)字的特點(diǎn)，找出結(jié)構(gòu)相同的字，先示范寫一個(gè)。學(xué)生仿照寫其他的。
2重點(diǎn)指導(dǎo)寫“慢”。
教材簡(jiǎn)說(shuō)：
《坐井觀天》是一則寓言故事，課文通過(guò)青蛙與小鳥之間生動(dòng)有趣的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題，認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對(duì)話。
2、學(xué)生能發(fā)揮想象，續(xù)寫青蛙跳出井口之后與小鳥的第四次對(duì)話。
3、理解“井沿、無(wú)邊無(wú)際、一百多里、大話”等詞語(yǔ)，學(xué)生能從中體會(huì)青蛙和小鳥的爭(zhēng)論，初步理解寓意。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解“井沿、無(wú)邊無(wú)際、一百多里、大話”等詞語(yǔ)，學(xué)生能從中體會(huì)青蛙和小鳥的爭(zhēng)論，初步理解寓意。
2、學(xué)生能發(fā)揮想象，續(xù)寫青蛙跳出井口之后與小鳥的第四次對(duì)話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、青蛙和小鳥的圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、直接點(diǎn)題，對(duì)比感受。
師：同學(xué)們，喜歡聽成語(yǔ)故事嗎？今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一則有趣的成語(yǔ)故事，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
生：（齊讀）坐井觀天。
師：誰(shuí)能猜猜坐井觀天是什么意思啊？
師：讀了這個(gè)課題你們想知道些什么？
二、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)。
師：剛才同學(xué)們已經(jīng)朗讀了課文，這些生字朋友們大家都認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀看？
你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這個(gè)還字，還可以讀什么音？誰(shuí)來(lái)給他組個(gè)詞？
師：課文中的這些詞語(yǔ)朋友你們想不想讀一讀？誰(shuí)來(lái)？
三、整體感知，提出爭(zhēng)論觀點(diǎn)。
1、師：剛剛有同學(xué)提出了疑問(wèn)，誰(shuí)坐在井里啊?現(xiàn)在你們知道了嗎？
（井沿在哪？點(diǎn)生上講臺(tái)指）哦，原來(lái)井的邊緣就稱之為井沿.
原來(lái)他們?cè)跔?zhēng)論天有多大？板書：天有多大？
（2）、他們圍繞天有多大，進(jìn)行了幾次對(duì)話？
青蛙說(shuō)：“朋友別說(shuō)大話了，天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”指名讀—。
師：小青蛙不相信小鳥的話，認(rèn)為它是在說(shuō)——大話，什么叫做大話呢？
生：假話?？淇凇４蹬?。
師：大話就是吹牛，做不到的事也偏要把它說(shuō)出來(lái)。
總結(jié)：可是在我們的平常生活中不要去吹牛，應(yīng)該做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
師：小青蛙認(rèn)為小鳥的話是在吹牛，誰(shuí)能用你的讀讓老師感受到青蛙對(duì)小鳥的不信任呢？（點(diǎn)生讀）。
師：同學(xué)們，青蛙說(shuō)“天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？
小青蛙的話是什么意思啊？用不用飛那么遠(yuǎn)啊？
那小青蛙實(shí)際上是想說(shuō)，師出示，齊接！
天不過(guò)井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)。
所以這只小青蛙認(rèn)為天有井口那么大。它為什么會(huì)這樣認(rèn)為呢？接下來(lái)，我們做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，一切就明白了！
我是小小實(shí)驗(yàn)家：
我們先來(lái)做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們像老師這樣把書卷起來(lái)，卷成一個(gè)紙筒，用它來(lái)看黑板，你們看到的黑板有多大呀？指名說(shuō)。
這么大的黑板，你們?cè)趺粗豢吹搅藥讉€(gè)字？
原來(lái)，我們的視線被紙筒擋住了，看到的只是一小部分。
小結(jié)：青蛙不就是這樣嗎？我們的視線被紙壁擋住了，它一直生活在井里，它的視線被——井壁擋住了，所以它看到的天只有井口那么大。
什么叫無(wú)邊無(wú)際？
誰(shuí)來(lái)讀讀小鳥的話？
“天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪!”
小鳥為什么認(rèn)為天無(wú)邊無(wú)際大得很呢？
出示句子：
小鳥回答：“我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝?！?BR> 邊想象邊說(shuō)句練習(xí)。
小鳥飛過(guò)了這么多地方它看到過(guò)天的邊際嗎？
難怪它堅(jiān)定地認(rèn)為讀——“天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪!”板書：無(wú)邊無(wú)際。
這只小鳥飛到過(guò)這么多的地方，見過(guò)這么的東西，知識(shí)面這么廣所以說(shuō)，這是一只（）的小鳥（板書：見多識(shí)廣）。
四、抓住文字，深入研究。
1、奇怪！天有多大？青蛙認(rèn)為只有井口那么大，小鳥卻說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際大得很?。?BR> (1)大家都知道小鳥對(duì)，青蛙錯(cuò)，但是這只小青蛙知道自己錯(cuò)了嗎？請(qǐng)你趕緊從他的話中尋找答案吧！
反饋后出示：
青蛙笑了，說(shuō)：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會(huì)弄錯(cuò)的?！?BR> 他根本不知道自己錯(cuò)了，態(tài)度還那么堅(jiān)定，誰(shuí)再來(lái)讀讀？
（2）明明自己錯(cuò)得一塌糊涂了，可還蒙在鼓里，還要反復(fù)強(qiáng)調(diào)自己是對(duì)的，笑話別人。你說(shuō)說(shuō)，這是一只（）的青蛙。
自以為是、目光短淺來(lái)形容（板書）。
2、小鳥不忍心看到青蛙一錯(cuò)再錯(cuò)，他是怎樣勸說(shuō)的呢？誰(shuí)來(lái)讀讀？
出示：小鳥也笑了，說(shuō)：“朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口來(lái)看一看吧！”
3、同學(xué)們，讓老師和你們一起去勸勸這只自以為是的青蛙吧！我們一起來(lái)讀讀青蛙與小鳥的三次對(duì)話。
五、練習(xí)課文，拓展延伸。
瞧，它鼓足勇氣，使勁兒跳了出來(lái)，這時(shí)，小青蛙看到了什么？會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)大家展開想象的翅膀，繼續(xù)續(xù)編故事。
六、點(diǎn)生匯報(bào)。
七、闡明道理。
學(xué)到這里，你們覺得我們應(yīng)該像誰(shuí)學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)它的什么？不應(yīng)該像青蛙一樣——自以為是，這就是坐井觀天告訴我們的道理。
八、生字教學(xué)、書寫生字（配樂(lè)）。
九、結(jié)束語(yǔ)。
今天這節(jié)課老師與大家學(xué)習(xí)的非常開心，就上到這里，沒有寫完的課下再寫吧！
【教材分析】。
《坐井觀天》是人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元中的一篇課文，這是一則寓言，課文通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意，對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1．能夠正確、流利地朗讀課文，會(huì)分角色朗讀對(duì)話。
2.理解“井沿”“大話”“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)。
3.初步理解寓意，通過(guò)續(xù)寫故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和寫作能力。
4.通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白看問(wèn)題認(rèn)識(shí)事物要站得高，看得全面。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義，通過(guò)各種形式的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
使學(xué)生明白課文的寓意；有感情的朗讀課文，懂得青蛙錯(cuò)在哪里。
【課前準(zhǔn)備】。
課件ppt小鳥和青蛙的圖片。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《坐井觀天》，知道了故事發(fā)生在一個(gè)井邊，認(rèn)識(shí)了兩只小動(dòng)物，它們是？青蛙在坐在？小鳥落在？同學(xué)們的記性真好。今天，我們?cè)僖淮稳フJ(rèn)識(shí)它們，看看它們之間發(fā)生了一件什么事？在學(xué)習(xí)新課之前，我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下生字詞。
1.出示生字詞。
2.指名讀。
3.聽寫。
4.檢查聽寫情況。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)新課。
（一）初讀課文讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。
1.出示朗讀要求：青蛙和小鳥為（）而爭(zhēng)論起來(lái)，青蛙認(rèn)為天（），小鳥認(rèn)為天（）。
2.讓學(xué)生帶著問(wèn)題自由朗讀課文。
3.讓學(xué)生完成填空，并朗讀一遍。
4.過(guò)渡：青蛙認(rèn)為天只有井口那么大，小鳥認(rèn)為天無(wú)邊無(wú)際，到底誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)？我們?nèi)プx讀它們的對(duì)話就知道了。
（二）再讀課文，找出對(duì)話。
1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用“”畫出青蛙說(shuō)的話，用“﹏﹏”畫出小鳥說(shuō)的話。
2.檢查完成情況。
3.分角色朗讀課文。
(三)指導(dǎo)學(xué)習(xí)三次對(duì)話，認(rèn)識(shí)故事的寓意。
1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一次對(duì)話。
（1）指導(dǎo)讀好對(duì)話。
（3）出示圖片，讓學(xué)生明白“一百多里”有多遠(yuǎn)，小鳥都可能見過(guò)什么。
（4）過(guò)渡：小鳥真厲害，飛過(guò)那么多地方，見識(shí)那么廣，它真了不起。
2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二次對(duì)話。
（1）學(xué)生相信小鳥的話嗎？（學(xué)生：不信）。
（2）出示：“朋友，別說(shuō)大話了，天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”
（3）從哪里知道青蛙不相信小鳥的話？（大話）。
（4）“大話”什么意思？
（5）青蛙認(rèn)為小鳥哪一句話是大話？（飛了一百多里）。
（6）出示：“天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”能不能給句子換個(gè)說(shuō)法，但不能改變句子的意思。（“天不過(guò)井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)?！保?。
（7）小鳥是怎樣回答青蛙的？出示：“朋友，你弄錯(cuò)了，天無(wú)邊無(wú)際，大的很那！”
（8）指導(dǎo)讀好小鳥的話。
（9）“無(wú)邊無(wú)際”是什么意思？
（10）句式練習(xí)：無(wú)邊無(wú)際的。出示相關(guān)的圖片，讓學(xué)生明白“無(wú)邊無(wú)際”是什么意思。
（11）它們倆的看法為什么如此不同？
（12）讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，把音樂(lè)書卷起來(lái)，從小孔中看黑板，讓學(xué)生親身體驗(yàn)青蛙的眼光狹窄。
3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。
（1）出示第三次對(duì)話，指導(dǎo)練習(xí)讀好對(duì)話。
（2）青蛙和小鳥都笑了，兩個(gè)動(dòng)物的笑各是什么意思？（學(xué)生：青蛙的笑是愚昧的笑。小鳥的笑是友善的笑。）。
（3）從哪里看出青蛙是愚昧的？（學(xué)生：“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會(huì)弄錯(cuò)的?！保?BR> （4）指導(dǎo)學(xué)生用“一……就……”說(shuō)話。
（5）面對(duì)青蛙的無(wú)知，小鳥為什么還能那么友善地對(duì)待青蛙那呢？
（6）指導(dǎo)讀好對(duì)話。
4.指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。
5.出示填一填，讓學(xué)生明白小鳥見識(shí)多，所以看待事物比較全面。從而讓學(xué)生明白故事的寓意。
三、拓展練習(xí)。
1.青蛙跳出井口后看到了什么？它會(huì)怎么說(shuō)？
2.指名回答，教師加以指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)理念】。
1、面向全體、育人為本，培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力。
2、抓住學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生懂得目光狹小。
3、見識(shí)少就會(huì)把事情弄錯(cuò)的道理。在教學(xué)中把對(duì)話作為教學(xué)的主要內(nèi)容。
【教學(xué)特點(diǎn)】。
重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)朗讀對(duì)話，全力為學(xué)生自主、合作、創(chuàng)新學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件。讓學(xué)生讀中明理，讀中悟趣。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、學(xué)會(huì)本課的生字及新詞，了解坐井觀天、井沿、無(wú)邊無(wú)際等詞語(yǔ)的意思，積累好詞坐井觀天、無(wú)邊無(wú)際。
2、學(xué)習(xí)朗讀對(duì)話，讀出對(duì)話雙方不同的語(yǔ)氣，從對(duì)話中體會(huì)雙方的不同態(tài)度。
3、了解故事的內(nèi)容，懂得目光狹小，見識(shí)少就會(huì)把事情弄錯(cuò)的道理。
【重難點(diǎn)】。
讀懂課文，理解寓意。
【教學(xué)用具】。
投影片、課文錄音帶。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、激趣導(dǎo)入，披文入境。
1、直接揭題，學(xué)生讀課題。
2、理解坐井觀天中的觀是什么意思，積累詞語(yǔ)坐井觀天。（書寫點(diǎn)評(píng)）。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、聽課文錄音。
2、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把自已讀得最好的或最喜歡的自然段畫上。
三、細(xì)讀課文，悟情明意。
1、學(xué)習(xí)第一自然段，在圖上井沿指什么地方？并把這個(gè)詞語(yǔ)寫在旁邊。
2、指導(dǎo)朗讀第一次對(duì)話。
（1）學(xué)生自由讀。
（2）抽讀交流。
（3）歸納小結(jié)：朗讀對(duì)話，一要注意語(yǔ)氣的輕重，二要分清對(duì)象，知道這句話是誰(shuí)說(shuō)的，那句話是誰(shuí)說(shuō)。
（4）師生合作，分角色朗讀。
3、嘗試?yán)首x第二次對(duì)話。
（1）學(xué)生練讀。
（2）交流點(diǎn)拔。
（3）學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：無(wú)邊無(wú)際。
4、自由朗讀第三次對(duì)話。
（1）用一就的句式練習(xí)說(shuō)話。
（2）小組探究：青蛙和小馬都笑了，他們笑誰(shuí)，笑什么？
（3）小實(shí)驗(yàn)：用書卷成筒看看，能看多大。
四、總結(jié)全文，感悟寓意。
1、小組討論：如果青蛙聽了小鳥的話跳出井口，他會(huì)想些什么，說(shuō)些什么？
2、你想對(duì)青蛙說(shuō)些什么？
3、歸納小結(jié)：學(xué)習(xí)了這篇課文，你明白了什么道理或你知道了什么？
五、練習(xí)內(nèi)化。
1、分角色朗讀課文。
2、表演課本劇《坐井觀天》。
附：板書設(shè)計(jì)。
無(wú)邊無(wú)際。
見多識(shí)廣。
井口那么大。
目光短淺。
《坐井觀天》這則寓言，通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意，對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能夠正確、流利地朗讀課文，會(huì)分角色朗讀對(duì)話;。
2.發(fā)揮想象力，初步理解寓意;。
3.理解“井沿”“大話”“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義。教育學(xué)生開拓視野，多讀書籍，增長(zhǎng)見識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.小黑板;。
2.小青蛙、小鳥的頭飾及圖片。
教學(xué)流程及意圖：
一、課前熱身。
同學(xué)們，老師今天給你們帶來(lái)了一份特別的禮物，(出示動(dòng)物小圖片)你們瞧，這可是老師親手畫的，精心為你們準(zhǔn)備的，喜歡嗎?不過(guò)只有學(xué)習(xí)認(rèn)真，愛動(dòng)腦筋，積極回答問(wèn)題的小朋友才能得到。做得到的小朋友坐端正。真棒!詞語(yǔ)娃娃正等著你們呢!
1、小黑板出示詞語(yǔ)(指名讀----齊讀)。
坐井觀天、口渴、回答、相信、抬頭、小鳥。
無(wú)邊無(wú)際、說(shuō)大話、弄錯(cuò)、井沿、看見、青蛙。
2、理解詞義:“無(wú)邊無(wú)際”是什么意思?那你知道什么是無(wú)邊無(wú)際的嗎?
詞語(yǔ)搭配：無(wú)邊無(wú)際的(天空)(大海)(沙漠)(宇宙)(太空)。
3、說(shuō)句子：任選其中一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)句子。4個(gè)。
小結(jié)：小朋友能夠?qū)W以至用，老師真佩服你們。
二、激趣導(dǎo)入。
為了獎(jiǎng)勵(lì)你們這些聰明的小朋友，老師給你們帶來(lái)了一個(gè)有趣的故事，想聽嗎?從前啊，有一口古老的井，井底生活著一只青蛙。它每天坐在井底，從來(lái)沒有出去過(guò)，就這樣平靜地生活了很久。終于有一天，飛來(lái)了一只小鳥，落在井沿上，它們倆發(fā)生了什么呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《坐井觀天》這個(gè)成語(yǔ)故事。
請(qǐng)同學(xué)迅速把書翻到60面，大聲讀讀這個(gè)故事。
三、初讀課文，了解大意。
1、學(xué)生自由朗讀課文。注意讀準(zhǔn)每個(gè)字，讀通每句話。
2、想一想：
這篇課文寫的是誰(shuí)和誰(shuí)發(fā)生爭(zhēng)論的故事?{貼小鳥、青蛙圖片}。
爭(zhēng)論什么?(天的大小)。
四、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。
1、課文中講青蛙住在什么地方?(井底)。
板畫，井，把青蛙移到井里。
2、那么小鳥從哪兒來(lái)呢?(從天上飛來(lái)，落在井沿上)將小鳥移到井沿。
指圖理解：井沿：就是井邊。
過(guò)渡：它們倆碰到一起是怎么爭(zhēng)論的呢?請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，再次小聲讀讀課文，找出它們的對(duì)話，用“--------”畫記出來(lái)。
一共有幾次對(duì)話?誰(shuí)來(lái)讀出他們的第一次對(duì)話?對(duì)，就是課文的.第二段和第三段。
坐井觀天教案及教學(xué)實(shí)錄篇十五
1、認(rèn)讀本課10個(gè)生字，拓展“兩翼”教材中的10個(gè)生字正確書寫“井、觀”2個(gè)生字。
2、能分角色朗讀青蛙和小鳥的對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生的美讀能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、認(rèn)識(shí)“一主兩翼”教材中的20個(gè)生字，正確書寫“井、觀”2個(gè)生字。
2、分角色感情朗讀青蛙和小鳥的對(duì)話。
三、教學(xué)過(guò)程。
（一）積累成語(yǔ)，激趣導(dǎo)入。
1、齊讀《你讀我誦》中的《成語(yǔ)（一）》、《成語(yǔ)（二）》，不認(rèn)識(shí)的字用“”圈出來(lái)，借助拼音多讀幾遍。
2、男女生對(duì)對(duì)讀。
3、成語(yǔ)釋義讀。
4、解題引入新課，用“三點(diǎn)圖釋法”指導(dǎo)書寫“井、觀”2個(gè)字。
（二）初讀課文，隨文識(shí)字。
1、初讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，了解課文主要內(nèi)容。
2、用“”圈出本課生字，同桌合作學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)生字。
3、檢測(cè)識(shí)字。（a字卡檢測(cè)、b游戲闖關(guān)、c隨文識(shí)字……）。
（三）再讀課文，訓(xùn)練朗讀。
1、批注課文中青蛙和小鳥的幾次對(duì)話內(nèi)容。
2、分角色朗讀對(duì)話，訓(xùn)練不同標(biāo)點(diǎn)符號(hào)句子的讀法。
3、用我們積累的成語(yǔ)評(píng)價(jià)一下青蛙和小鳥。
（四）背誦成語(yǔ)。
1、多種形式讀成語(yǔ)。
2、挑戰(zhàn)背誦，獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)。
四、板書設(shè)計(jì)。
12坐井觀天。
版畫詞卡。
五、布置作業(yè)。
練習(xí)規(guī)范書寫生字：“井、觀”。