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高校實驗與教學及科研論文篇一
隨著我國科研工作的不斷發(fā)展，信息化的科研管理工作已經成為廣大高等院校在學術研究工作的開展過程中所關注的一個重要問題。受到高?？蒲泄ぷ髯陨硖攸c和經濟實力等因素的影響，不同高校的信息化水平呈現(xiàn)出了一種差異化的特點。在學術研究領域，這一因素的存在，對科研管理效率的提升，帶來了一些較為不利的影響。在教育部、財政部等部門對科研項目管理工作作出嚴格要求的情況下，科研管理信息系統(tǒng)的構建，可以被看作是對高校學術研究工作進行優(yōu)化的有效措施。
1科研管理信息系統(tǒng)在高等院校中的作用。
隨著國家對科研經費管理工作監(jiān)管力度的不斷強化，科研管理信息系統(tǒng)的構建，已成為高校提升自身管理水平的重要措施。要對科研管理信息系統(tǒng)的構建問題進行探究，首先要對這一系統(tǒng)在實際應用中所發(fā)揮的作用進行探究。從該系統(tǒng)在高校工作中所表現(xiàn)出的功能效果來看，信息收集功能、信息傳遞功能、信息存儲功能、信息的加工和維護及使用功能，是系統(tǒng)在實際應用過程中所涉及的主要功能。也就是說，這一系統(tǒng)是一種涵蓋了高校科研管理工作各項內容的管理系統(tǒng)。在系統(tǒng)的應用過程中，高?？梢酝ㄟ^信息化管理手段的應用，構建一種以研究人員、院系和學校為核心的管理工作體系。這一體系構建完成后，傳統(tǒng)科研管理體系中的一些低效率的工作形式會得到大幅度的削減，這對促進高校科研管理系統(tǒng)的優(yōu)化有著積極的作用。
2科研管理信息系統(tǒng)構建的關鍵問題。
2.1科研管理問題。
從我國高校的發(fā)展現(xiàn)狀來看，在國家科研經費支出有所增長的情況下，高?？蒲泄芾聿块T在實際工作中所面臨的工作量的增加，讓科研管理系統(tǒng)的構建，成為提升自身辦公效率的一種有效措施。在一些相關軟件的采購過程中，由高校網絡計算中心或科研管理部門決策執(zhí)行的采購方式和高校委托專業(yè)軟件企業(yè)進行決策的采購方式，是高校較為常用的兩種選購方式。在對科研管理問題進行處理的過程中，管理問題、資金投入問題和人力條件問題是高校在構建信息化管理系統(tǒng)過程中所要關注的一個重要問題。從科研管理系統(tǒng)的應用環(huán)境來看，覆蓋全校范圍的公共基礎數據體系，可以讓該系統(tǒng)在實際應用的過程中更好地滿足高校的實際需求。在對自身信息化建設問題進行分析的過程中，高校要對自身的公共基礎數率和基礎編碼規(guī)范的覆蓋性問題進行分析。
2.2系統(tǒng)建設問題。
在該系統(tǒng)的構建過程中，系統(tǒng)建設問題是高校所無法忽視的一個重要問題。從信息化管理技術在高校中的應用情況來看，一些高校在信息化管理工作的開展過程中，對單機管理技術和小型局域網技術等建立在信息化技術基礎上的管理技術進行了應用。對高校原有的信息化系統(tǒng)進行分析，發(fā)現(xiàn)在新型管理系統(tǒng)的應用過程中，系統(tǒng)對信息的加工能力和系統(tǒng)在對信息處理過程中所表現(xiàn)出的智能化分析能力，是高校所無法忽視的問題。在對系統(tǒng)建設問題進行處理的過程中，高校需要從自身的實際情況入手，對系統(tǒng)的建設工作進行優(yōu)化，例如一些院校的研究項目涉及了一些國際合作項目，該校在構建科研管理信息系統(tǒng)的過程中就需要對系統(tǒng)的海外研究項目管理模式進行完善。一些普通高校和一些軍事院校中會有一些涉及國家機密的研究項目，在將科研管理系統(tǒng)應用在這些高校后，院?？梢酝ㄟ^構建一種由科研管理部門直接負責的管理機制的方式，對系統(tǒng)的保密性進行完善。
3科研管理系統(tǒng)的構建流程。
3.1系統(tǒng)總體實施流程。
從系統(tǒng)的總體實施流程來看，高等院校與管理系統(tǒng)開發(fā)商之間的溝通，是不可缺少的因素。從高?？蒲泄ぷ鞯墓ぷ鲗嵺`來看，針對科研管理系統(tǒng)在高校研究實踐中的總體目標的問題，高校的科研主管部門可以通過與管理系統(tǒng)的開發(fā)商進行協(xié)商的方式，對與之有關的總體目標進行完善。在高校與系統(tǒng)開發(fā)商的共同作用下，以“管理系統(tǒng)實施計劃的制訂—管理系統(tǒng)服務器端的購置、安裝—數據字段編碼—軟件安裝部署—用戶培訓—系統(tǒng)使用—系統(tǒng)驗收”為主要表現(xiàn)形式的管理流程，就可以被認為是一種較為理想的系統(tǒng)實施流程。在這一理想化的實施流程的構建過程中，高校的系統(tǒng)人員需要在服務器處于安全環(huán)境的狀況下，對系統(tǒng)的安裝工作進行部署。
3.2數據建設。
在科研管理系統(tǒng)的建設過程中，數據建設問題可以被看作是系統(tǒng)建設中的核心問題。通過對與之有關的數據建設的工作流程進行分析，發(fā)現(xiàn)從高校學術研究工作的開展現(xiàn)狀來看，系統(tǒng)的數據建設流程主要涉及了圖書館數據、研究生數據等多項內容，在數據建設工作的開展過程中，數據入庫問題扮演的是一種核心性的角色。從研究生數據、圖書館數據與數據入庫問題之間的關系來看，匹配關系可以被認為數據建設工作流程在實際應用中發(fā)揮著一大機理作用。在對數據建設問題進行處理的過程中，在這一系統(tǒng)的應用過程中，對與之有關的部門機構的協(xié)調工作的開展，可以讓系統(tǒng)的數據建設問題得到一定程度的優(yōu)化。
高校實驗與教學及科研論文篇二
摘要：以國家宏觀政策為導向，以市場需求為根本，探討地方本科高校向職業(yè)技術轉型下的學科教學改革。文章以梧州學院環(huán)境設計專業(yè)為例，闡述了當前轉型高校教學模式改革思路，為滿足應用型人才培養(yǎng)的需要做實際嘗試。
按照既定的教學計劃，環(huán)境設計專業(yè)會根據學生學習的不同時段，設置相對應的課程，如三大構成、手繪效果圖表現(xiàn)技法、電腦輔助設計、裝飾材料與構造、裝飾工程概預算、室內設計等課程，上述課程的設置是為了培養(yǎng)學生成為一個合格的設計人為目的的。在不同課程的開設過程中，教師可以根據學生所面臨的問題進行有針對性地解決，是培養(yǎng)應用型人才的重要模式。以上課程的培養(yǎng)，是學生與社會接軌的一個重要途徑，也是完成從高校走入社會的一個重要的時段[2]。通過筆者近3年深入企業(yè)的調查結果，上述的培養(yǎng)方式所產生的實際教學效果與預期相比存在差異。突出表現(xiàn)在由學生到職員身份轉變的初期，不能實現(xiàn)與社會的快速對接。從而需要一段時間的磨合才能完全勝任當前的工作，增加了公司培訓的時間，變相增加了時間成本。通過分析，筆者認為目前現(xiàn)行的教學模式存在如下問題：
（1）教學效果缺乏科學評價。環(huán)境設計是一門實踐性較強的專業(yè)，由于師資力量、硬件配置等原因，部分教學實踐環(huán)節(jié)與當前企業(yè)最前沿的設計流程相脫節(jié)，專業(yè)課程過于注重形式，缺少對實際效果的驗證，以上諸多原因直接導致了教學效果不能達到預期目的。
（2）實踐方式守舊，缺乏“走出去、請進來”的思維。實踐環(huán)節(jié)仍沿襲普通高校普遍采用的教學方式，一般由教師虛擬命題，整個實踐過程從開始到結束都是在校內完成，方案優(yōu)劣的標準一般高度依賴于畫面效果的好壞，偏重方案的創(chuàng)意。由于是教師虛擬的題目，無法對方案實際環(huán)境進行過多關注，疏于對方案可行性的考量。眾所周知，環(huán)境設計是一門跨學科的專業(yè)。如何評價一個方案的優(yōu)劣，不能簡單以方案畫面效果為準，更重要的是由裝飾材料、施工工藝、燈光配置、方案表達等多方面因素決定的，綜合以上因素都要依據工地的實況進行科學合理地設計，任何脫離了工地實況的設計都是無源之水、無本之木，其結果只能是紙上談兵。而在實際施工操作過程中，施工環(huán)境的任何一個細節(jié)都是可能直接影響到方案是否可以成功表達的因素。所以，當這種虛擬命題實踐教學獲得的方案真正用于施工的時候，很大可能會因為場地的原因而增加施工難度或改變原定方案，直接導致所謂的“飛機稿”的產生[3]。
高校實驗與教學及科研論文篇三
隨著社會進步和科學技術飛速發(fā)展，高校實驗室越來越承擔重要角色，發(fā)揮著重要作用。作為實驗技術人員，他們的知識結構、業(yè)務水平、整體素質等都將直接影響實驗室的管理水平、教學質量和科研進展。因此，建立一支綜合素質高、結構合理的專業(yè)實驗技術隊伍是提高實驗教學質量，開展科學研究，搞好實驗室建設與管理的重要保證。目前高校實驗技術人員隊伍建設方面存在各種問題，因此加強實驗技術人員的繼續(xù)教育勢在必行。決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的有效途徑，是一種創(chuàng)新教育的教學模式。研究組成員前期教學研究課題中也采用了類似的方法在小范圍學生中開展了設計性實驗，指導學生完成了題為“正常家兔與高血糖家兔血糖和膽固醇代謝關系”的實驗設計工作，也取得了很好的教學效果。通過近三年的多項實驗教學改革研究探索，設計實驗形成了一套規(guī)范、有序、實施有效、成果明顯的模式。建立了“立題—設計—修改—實驗—完成報告—效果評價”完整的實驗設計模式和流程。但是實驗教學內容需要不斷地更新和提高，直接參與實驗教學的一線教師在教學過程中總結經驗提出教改課題，帶實驗的教師在獲得實驗結果之后，需對實驗步驟進行反思、討論，然后指導學生就自己的設計性實驗情況嚴格按照格式寫出實驗報告，對實驗全過程予以總結。通過學生的積極準備、參與，教師的認真帶教，大部分學生都能很好地完成教學任務。設計性實驗既調動了學生學習的積極性，也提高了實際動手能力、分析和解決問題能力;既實現(xiàn)了理論與實踐的緊密結合，也有利于系統(tǒng)地、循序漸進地實施課程培養(yǎng)目標，有效發(fā)揮實驗室的功能，值得推廣。但同時對指導教師提出了更高的要求，指導實驗課的能力和理論水平必需同時提升。
高校實驗與教學及科研論文篇四
(1)實施科教興國戰(zhàn)略的需要?？平膛d國是建設社會主義現(xiàn)代化強國的重要政策，是一項根本性、長期性的戰(zhàn)略。目前國家綜合國力和國際競爭能力的提升越來越取決于科技進步和教育發(fā)展。貫徹科教興國戰(zhàn)略，既要充分發(fā)揮科技和教育在興國中的作用，又要努力培植科技和教育這個興國的基礎。因此，它要求包括繼續(xù)教育和終身教育在內的'各項事業(yè)都不斷進行改革和創(chuàng)新。實驗技術人員繼續(xù)教育的主要培養(yǎng)對象是工作在實驗崗位第一線的技術人員，他們綜合素質的高低將會對我國科技進步、實驗技術發(fā)展產生重要影響。所以加強實驗技術人員的繼續(xù)教育將直接影響我國社會主義現(xiàn)代化建設的進程和發(fā)展，體現(xiàn)了實施科教興國戰(zhàn)略的需要。
(2)體現(xiàn)構建學習型社會的科學發(fā)展理念。黨的十八大提出的“完善終身教育體系，建設學習型社會”，是實現(xiàn)全面建設小康社會重大戰(zhàn)略任務的根本保障。繼續(xù)教育是一種對實驗技術人員進行知識補充和更新，不斷開發(fā)人的潛能，提高人的綜合素質，使之掌握新技能、新知識和創(chuàng)造能力的追加型教育。大力發(fā)展繼續(xù)教育，高度重視和加快推進完善的實驗技術人員繼續(xù)教育體系建設，充分滿足他們的各階段、各層次的學習需求，有利于全面開創(chuàng)學習型社會建設的新局面。
(3)實驗室和高?？沙掷m(xù)發(fā)展的基石?？沙掷m(xù)發(fā)展是一種注重長遠發(fā)展的經濟增長模式，是科學發(fā)展觀的基本要求之一。實驗技術人員的繼續(xù)教育是在一定專業(yè)知識基礎上的繼續(xù)學習和自我提升，這是實驗技術人員實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。他們知識的拓寬和能力的提高也必將帶動實驗室乃至學?？傮w水平的提高，實驗室和高校也將在實驗技術人員的繼續(xù)教育中得到更大的可持續(xù)發(fā)展。
(4)有利于人自身的和諧發(fā)展。構建和諧社會，首先要以人自身的和諧發(fā)展為前提。人的和諧發(fā)展主要有兩層意義:一是人自身的身心統(tǒng)一，二是人與客觀外在的統(tǒng)一。在實驗室建設方面通過繼續(xù)教育實現(xiàn)實驗技術人員綜合素質提高和精神文化生活豐富，將有利于提升其自我滿足感，從而維護社會穩(wěn)定;另外一方面也要明確他們是社會勞動的承擔者，其能力和水平將直接影響他們由此而產生的社會價值，其社會價值的提升將有利于推動國家經濟發(fā)展和社會進步。由此可見繼續(xù)教育是其自身和諧發(fā)展的重要因素。
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高校實驗與教學及科研論文篇五
在高校，知識產權管理工作是自主創(chuàng)新、科研發(fā)展等工作的重要組成部分，亦是壯大科研實力、儲備攻克高新技術難題等重要無形資產的有力方面。然而，目前我國高校的知識產權管理和保護制度仍存在很多問題，這對高校師生發(fā)明創(chuàng)造和智力創(chuàng)作的積極性，以及高校的科研發(fā)展構成不利因素。因此，如何規(guī)范和健全知識產權保護及管理制度，提高科技成果的轉化率，亦是目前高校應當關注的重要方面。
1、高校知識產權管理工作現(xiàn)狀。
近年來，與我國知識產權相關的法律法規(guī)體系正在逐步完善，然而從整體上看，我國知識產權制度仍不完善，民眾的知識產權保護意識還很不足，因為知識產權而產生的利益糾紛還比較多。眾多高校中都有專門的知識產權管理部門，也出臺了相應的知識產權管理政策，在產學研合作中也表現(xiàn)出積極的態(tài)度，甚至有部分高校還設立了專項基金用于鼓勵師生的發(fā)明創(chuàng)造和文化創(chuàng)作，但總的來說，高校知識產權的質量和運用價值仍有待提高，對知識產權的認識和觀念有待轉變，在知識產權相應投入方面也有待于加大。
2、高校知識產權管理工作存在的問題。
2.1知識產權保護意識淡薄部分高校師生在知識產權保護意識方面很是淡薄，雖然會申報一些專利，但都是為了獎學金、畢業(yè)等，對真正的知識產權保護、是否有實用價值、如何實施運用漠不關心。有部分知識產權確實通過簽訂合同轉讓/許可給了企業(yè)，但是在這個過程中存在著嚴重的無形資產流失風險，因為沒有完善的技術評價體系或者辦法，一些很好的發(fā)明創(chuàng)造低價“賣”給了受讓方，甚至有教師離職帶著自己的職務發(fā)明下海經商，無形中變公有資產為私有資產，這對高校來說是非常大的損失。
2.2知識產權投入不足大部分高校在知識產權投入方面還很不足，并不是不想投入，實在是力不存心，尤其在西部一些地方院校，其一年科研經費總額還不及部署院校的零頭，尤其是與沿海城市的部署院校相比，自然環(huán)境也成為了影響高校知識產權和科研發(fā)展工作的障礙。財政撥款有計劃，因校因地而異的局面對一些西部地方院校的發(fā)展來說是十分不利的，高校領導層也會權衡在有限的財政預算里到底該劃撥多少給科研創(chuàng)新發(fā)展，如果重科研，就會有所傾向地多劃撥一些，但是大部分的地方院校在這點上還是有所取舍的，尤其針對知識產權方面，因為一個高校的發(fā)展不單單是只靠科研創(chuàng)新發(fā)展，教學的任務也很重要，缺乏了財力投入，自然而然在人力物力投入方面就不能有所保障。
2.3知識產權轉化重視不夠知識產權的運用是其創(chuàng)新的核心，其中轉化運用更是其重要組成部分。有些教師愿意將自己的成果申請了知識產權，然后再進行轉化運用，高校對轉化了的成果所簽訂的合同按照橫向項目來管理，然而并沒有出臺針對專門從事成果轉化教師的職稱晉升政策，這對他們來說是打擊其積極性的'一個重要原因，造成從學校層面到教師個人，對知識產權轉化運用方面的重視度不夠。
3、高校知識產權管理工作設想。
3.1加強知識產權保護意識教育無論是教師還是學生，應當在入職或者入校的時候就進行知識產權法律、制度的系統(tǒng)培訓，加強知識產權保護意識教育。高校也應該相應出臺一些政策，使師生意識到知識產權工作是保障自己創(chuàng)新創(chuàng)作的有利武器，是避免不必要的利益糾紛和無形資產流失的最佳渠道。申請知識產權的本質是通過一種正規(guī)渠道將自己的發(fā)明創(chuàng)造保護起來，通過轉化為能夠實際運用的技術，解決企業(yè)在生產中遇到的困難，進而促進經濟市場的繁榮發(fā)展。當然，這需要規(guī)范從申請到授權，和從過程管理到最終轉讓的整個流程。
3.2加大知識產權創(chuàng)新管理投入高校應該意識到搞好知識產權工作是提升高校綜合實力的重要舉措之一，是推動科研創(chuàng)新發(fā)展的重要保障。從制定學校階段性發(fā)展思路時就應該把知識產權工作列到重要位置，搞好知識產權工作。要加強對相關專職人員的培養(yǎng)，以及對師生的業(yè)務培訓，加強相應鼓勵政策，可以設立專項獎勵基金，對一些實際運用好的發(fā)明創(chuàng)造給予鼓勵，加大知識產權創(chuàng)新管理投入。
3.3轉變知識產權轉化傳統(tǒng)觀念從國家到地方政府，現(xiàn)在越來越重視科技成果的轉化，具體實施措施也多種多樣，因此必須完善高校相應的有關政策和制度。高校教師要改變傳統(tǒng)觀念，不能認為技術成果的轉化是學校的事，與自己毫不相干，學校也應該出臺一些鼓勵政策，讓從事成果轉化的教師能夠有動力將自己的技術成果進行推廣，調動其積極性，例如教師非常關心的職稱晉升和獎勵等方面，應該意識到，知識產權的轉化并不是教師個人的行為，應該在政策制定上有所引導。
總的來說，高校的知識產權管理與科研發(fā)展息息相關，如何處理好兩者的協(xié)同創(chuàng)新對高校的長遠發(fā)展來說尤為重要。我們應該清楚地認識到目前高校知識產權管理工作中存在的問題，及其對科研發(fā)展的制約，進而研究對策避免這種副作用的增長。在知識經濟迅猛發(fā)展的今天，高校作為知識的密集地，理所應當首當其沖，為知識產權與科研發(fā)展的協(xié)同創(chuàng)新有所作為，以適應新的環(huán)境變化和迎接新的知識經濟的挑戰(zhàn)。
高校實驗與教學及科研論文篇六
實驗作教學的一個重要組成部分有其特殊的意義。教學中實驗是對課堂所學知識的直觀認識、自然規(guī)律的直接體現(xiàn)；在科學研究、科學探索中是理論驗證和基本數據的來源。實驗在教學和科研中具有不可替代的重要地位．實驗室建設作為學校的基礎建設往往在學校固定資產中占有較大比例，理應發(fā)揮相應比例的效用．科研對學校跟上時代潮流，領先技術成果的取得，學校學術水平的地位具有非常重要的地位，科研尤其是地方、國家的重點科研項目，更是離不開實驗的檢驗、驗證，取得相應的數據。隨著社會主義市場經濟的建立，實驗室成為學校為社會服務的窗口，聯(lián)系實際的機會、創(chuàng)造效益的市場，教師和學生都會從中得到鍛煉提高。
高等院?，F(xiàn)行安排實驗方式大致都是：任課教師通知實驗人員讓其準備實驗，實驗人員準備好后由實驗人員演示給學生。這種方式存在很多弊端：任課、實驗人員講授內容重復或脫節(jié)，造成學生時間的浪費；學生缺少實驗的設計和準備；對實驗的感受不深，對設備的運行原理、運行情況了解不深；實驗數據多樣化不夠；對實驗的思考題討論題討論不深入等。
改變以前實驗教師為主導的實驗方式，國學生積極主動的實驗形式。實驗教師把實驗涉及的主要原理、目的介紹之后，重在指導學生的操作過程和安全問題的防范。讓學生能夠充分發(fā)揮其科學思維方式和科學的預見性，這樣才能既提高了學生的主動性、參與性又能提高學生對全過程的理解和掌握，避免實驗走了過程流于形式。
實驗的準備實際上對課堂理論學習內容的再構造。實驗方法過程大部分和本學科的內容有較大不同。例如材料力學中純彎梁的電測實驗是驗證純彎梁橫截面應力公式的，其實驗設備原理是按物理學的電阻測量設計的。這類實驗除了應使學生了解設備外，對實驗的準備：模型設計、電阻應變片粘貼、線路連接，設備調試等準備工作的參與，對實驗的認識和掌握肯定能更深刻。而此實驗方法也是工程實踐中尤其是在重大工程中經常使用的測量荷載、控制位移、保證強度、安全的重要手段。學生準備實驗是對知識的一次擴充，是以后走入實踐獨立工作的能力的鍛煉。學生的參與是必要的重要的。
每一實驗都有其目的.性。在目的確定的情況下，達到目的的手段可能是多種多樣的。對不同實驗讓學生設計實驗方案，是對學生所學知識的檢驗，對學生潛能的挖掘，也是對學生科學思維的一種培養(yǎng)。例如，在低碳鋼拉伸實驗中，不同的加載方案對實驗會產生一定的數據影響，從而對緩慢加載這種土建工程中覺常見形式有更深刻的認識；在鋼彈性模量的測定中加載的級差影響數據，但應注意荷載的總范圍。學生設計方案要考慮的諸多影響因素，使學生在各方面都會有不小的鍛煉。對培養(yǎng)動手型的實用型人才很有幫助。
實驗技術人員，除了完成設備檢修維護，搞好實驗指導外，對現(xiàn)有設備的原理性能應熟練掌握，善于指導學生，發(fā)現(xiàn)由學生提出的新的創(chuàng)意。我校教師根據學生的創(chuàng)意，將氣墊導軌的光電門進行了改造，使實驗的數據精度有了明顯提高?？茖W源于實踐，而實驗更是對有代表意義的問題進行專門的研究，因此實驗技術人員所在崗位具有聯(lián)系實際的意義。從實踐中來，經理論和實驗到實踐中去我校教師用遙控玩具賽車演示力的合成，用遙控車和安裝用軸承作輪子的木板驗證的物體間力的相互作用和動量定理等發(fā)明創(chuàng)造，充分證明了發(fā)揮學生和教師的積極性能動性對教學及實驗的重要作用。
除了對現(xiàn)有資源充分挖掘利用外，如果人的活動范圍僅限于自己目前的狀況是很難有較大較快的進步的，因此，隨著科學技術日新月異的進步，實驗技術人員不斷學習是必須的，有計劃有目的地對外交流和外出培訓學習才會使學校實驗室保持較先進的地位，才不會落到時代的后面。不斷加強實驗技術人員的培訓提高，對新科技、新方法、新思想有一定的了解才會使實驗室的使用和建設達到應有的目的效果。現(xiàn)在有影響的高等院校無一不在加強實驗室的建設，充實實驗室人才，有實力的企業(yè)無一不在科學實驗上巨額投資，這些充分證明了科學實驗在當代社會中所處的地位，更證明了保持技術領先優(yōu)勢開拓創(chuàng)新的重要性。作為高等院校更應該在實驗室建設實驗人員配備上予以加強，這不僅關系到學校整體的科研學術水平，更重要的是關系培養(yǎng)社會主義新一代建設人才的重大戰(zhàn)略問題，因此，高等院校應對新技術、新設備更為敏感，更應具有積極性。
教學實驗更多地具有演示性質和模擬性質，由于實驗資源的不足和實驗經費的限制，往往使大部分理論驗證和現(xiàn)象解釋的實驗無法進行。在計算機技術不斷發(fā)展的今天，利用計算機模擬實驗無疑是一種很好的補充手段。例如用計算機模擬風對高層建筑的影響，地震對建筑物的影響等。而這些實驗田可以模擬出不同級別的風對高層建筑及其附屬物的不同級別的影響，能用色彩或數據形式顯示出結構中應力的分布情況，相對也比較直觀，能夠重復使用，不僅能達到實驗的基本目的要求，還能節(jié)約實驗經費。當然，計算機并不能代替一切，它所作的一切畢竟是虛擬的，受到程序設計人員對工程了解程度、數據化處理技術、模型建立等種種因素影響。所以，在普通情況下，能用實物操作的實驗還是用實物測定更具有直觀性和說服力。
國家在教育科研體制改革中明確指出“高等學校擔負著培養(yǎng)高級專門人才和發(fā)展科學文化的重大任務”，“擔負著國家基礎研究和應用研究的重要任務”，這就從根本上規(guī)定了高等院校必須開展科學研究。要培養(yǎng)高素質人才，取得先進技術成果，都離不開實驗這重要環(huán)節(jié)。
高等院校搞科研，不僅能得到技術領先的成果，更能培養(yǎng)鍛煉出高級專業(yè)人才，對實驗教師也具有水平提高的促進作用?？蒲械膶ο笫强陀^規(guī)律，科研是高級的實踐活動。要把高等院校逐步辦成既是教育中心，又是科研中心，離開實驗是萬萬不能的。
教師教學工作與科研具有一致性。唯有經常進行科研的教師才能站在學科的前沿探索新知，更新自己的知識，建立新的思想和觀點，提高學術水平，才能教學中避免死板，才能講得；輕車熟路有聲有色，才能激發(fā)、培養(yǎng)學生的學習興趣。
教師照本宣科的根本原因恐怕是沒有進行科研，對本行業(yè)、本專業(yè)的最新科技了解不深、理解不透，把握不好發(fā)展的大趨勢，當然就不會有自己鮮明的特點，對總是講不深談不透，當然提不起學生的興趣，學生只好死讀書、讀死書。
我國正在進行大規(guī)模的現(xiàn)代化建設，傳統(tǒng)產業(yè)部門都在進行技術改造和設備更新，依靠科學技術進步來發(fā)展生產，增強企業(yè)的競爭力?？萍嫉母偁帉嵸|上是教育的競爭、人才的競爭。為了培養(yǎng)出大量的面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的新世紀人才，高等院校必須先在科研上下功夫，那么實驗的環(huán)節(jié)必須加強。單靠課堂科學是不能培養(yǎng)出開拓型高素質人才的。
現(xiàn)在國家在各地科研院校的重點實驗室的建設方興未艾，說明國家對實驗室建設的重視。高等院校對原有的實驗室的改造升級利用也在納入規(guī)劃之中，以保證資源的充分利用，體現(xiàn)應有的價值。
高校實驗與教學及科研論文篇七
從我國高校的科研管理系統(tǒng)的發(fā)展情況來看，不論是傳統(tǒng)的科研管理系統(tǒng)，還是建立在信息技術基礎上的管理系統(tǒng)，工作人員的自身素質問題都是事關科研管理系統(tǒng)管理有效性的重要因素。從科研管理系統(tǒng)的完善路徑來看，人員素質問題是高校不可忽視的一個重要問題。在科研信息管理系統(tǒng)的應用過程中，組織工作的優(yōu)化和培訓工作的開展，是構建系統(tǒng)完善路徑的一種有效措施。在對與系統(tǒng)建設有關的培訓保障機制進行優(yōu)化的過程中，高?？梢詫⒁韵聨追N培訓機制應用到系統(tǒng)的建設過程中。第一，高校系統(tǒng)功能培訓和流程培訓等培訓措施可以被應用到教職工的培訓工作之中。從高校的教學研究實踐來看，這一措施可以讓高校的教職員工的信息系統(tǒng)操作能力得到一定程度的`提升。第二，在培訓機制的構建過程中，高校在對系統(tǒng)化的培訓工作進行完善時，也可以讓一些與科研管理制度及工作流程有關的問題融入到培訓工作之中，進而讓科研人員對自身本職工作的重要性和一些具有實效性的工作機制進行了解。
4.2技術變革的應用。
在對科研管理系統(tǒng)的完善路徑進行探究的過程中，發(fā)現(xiàn)技術變革的應用，是順應系統(tǒng)未來發(fā)展方向的一種表現(xiàn)，因此，這一措施也可以被看作是系統(tǒng)完善路徑的一種表現(xiàn)。從信息化技術的發(fā)展水平看，在現(xiàn)代社會，“云”服務功能和大數據功能在科研管理體系中的應用，可以對科研信息系統(tǒng)協(xié)同工作的優(yōu)化起到一定的促進作用。從技術變革給科研系統(tǒng)帶來的影響看，移動技術的應用，可以讓教師在科研工作的開展過程中建立一種更為方便、快捷的聯(lián)系；電子郵件技術的應用，對論文、文獻資料及文檔的共享機制的完善，也會起到一定的促進作用。
5結語。
科研管理信息系統(tǒng)工程是事關高校資金和人力等問題的一項重要的系統(tǒng)工程。這一工程的開展，既是對國家高?？蒲泄芾碚哌M行落實的一種表現(xiàn)，也是對高校自身科研水平進行提升的有效措施。從高校的自身情況入手，在構建智能化科研環(huán)境的基礎上，對管理信息系統(tǒng)進行完善，是促進科研管理效率提升的有效方式。
主要參考文獻。
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高校實驗與教學及科研論文篇八
我國自古以來就非常重視對學生的身體素質的鍛煉。但應試教育成為我國主要教學方式，體育作為“副課”沒有得到應有的重視和發(fā)展。隨著素質教育的推廣與普及，體育專業(yè)人才再一次得到學校和社會的重視程度。為了提升高校對專業(yè)人才的培養(yǎng)力度和重視程度，不少高校紛紛采取有效的措施。但在實踐過程中仍然存在教學資源有限、忽視人文思想培養(yǎng)等問題。如果這些問題沒有得到有效的改善，必將限制高校體育專業(yè)人才的培養(yǎng)與發(fā)展。
1、高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀。
1.1體育專業(yè)逐步得到重視。
在新課標的要求中，明確指出教育應遵循“以人為本”的理念，注重“健康第一”的指導思想，積極促進學生健康成長，激發(fā)學生的運動興趣，培養(yǎng)學生終身鍛煉的意識［1］。隨著這一要求逐步推廣與實踐，體育專業(yè)也改變了“副課”的地位，開始得到學生及學校的重視。學校開始重視體育對學生健康的價值，通過開設足夠的體育專業(yè)，幫助學生在了解并掌握基本的體育知識的同時，培養(yǎng)自己的體育愛好與運動技能，進而逐漸形成長期鍛煉的習慣，達到強身健體的目的。同時新課標還規(guī)定體育專業(yè)的教學內容和教學目標，幫助教師和學生能夠更好地挖掘自身的體育愛好，更好地完成體育專業(yè)設立的目標。
1.2未能與其他課程很好地融合。
雖然體育專業(yè)目前已經專業(yè)化、規(guī)范化，但在實踐教學的過程中，學生還需要接受相當一部分的理論課程，以更好地了解體育運動的理論知識及應用。即便是在體育專業(yè)中，學生還是需要接受一定的人文學習，以保證學生的綜合素質。但由于我國長期“重文輕武”的教學方式，導致體育專業(yè)缺失足夠專業(yè)的體育教師。由此在很大程度上限制了其他學科，尤其是人文課程與體育專業(yè)課程的配合。人文課程與其他專業(yè)課無法配合體育專業(yè)課程，很容易讓學生產生“文化課不重要”的概念。長此以往，必然會影響學生綜合素質的全面發(fā)展。
1.3體育專業(yè)人才就業(yè)問題日益嚴峻。
盡管國家教育部門開始重視體育專業(yè)人才的培養(yǎng)，但就整個社會的就業(yè)情況而言，體育專業(yè)人才就業(yè)情況并不理想。如此會導致一些人才放棄學習體育專業(yè)，而改其他專業(yè)。這在無形中會讓體育專業(yè)錯失掉一大批人才。有數據顯示，當前我國各學校的體育師資均呈現(xiàn)飽和狀態(tài)，體育專業(yè)人才在畢業(yè)后很難找到“專業(yè)對口”的工作［2］。雖然健身行業(yè)已經成為一個熱門的行業(yè)，但大部分體育專業(yè)人才仍然面臨嚴峻的就業(yè)問題。同時伴隨著社會行業(yè)分工的不斷細化、專業(yè)化，對于體育專業(yè)人才的綜合素質、人文素質、合作能力、實踐能力、公共關系能力、組織協(xié)調能力都有一定的要求［3］。以健身教練為例，除了日常的健身客戶需求，還有針對客戶一對一的服務課程。如何平衡日常課程與一對一課程的時間，設計具有針對性的課程，滿足大眾化的健身要求和單一客戶的具體要求，都是健身教練工作的重要內容。
2、高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)的問題。
2.1忽視對體育專業(yè)人文素質的培養(yǎng)。
在我國提起體育專業(yè)，大多數人會想到體育專業(yè)學生在某個體育項目中非常擅長，如長跑、跳遠、跨欄等，很少會將之與身體素質、體育精神聯(lián)系在一起。在體育專業(yè)的教學過程中，學校、教師在設計教學內容時也過于注重學生的生物方面的效能，而學生對于運動的理解也是非常片面的［4］。以足球為例，大多數人對足球的理解是用腳來控球，傳球，然后射門得分即可。但除了個人對于足球的控制能力，整個團隊的協(xié)作能力，防守與進攻的策略，如何在最短時間內發(fā)現(xiàn)對方防守的漏洞、守門員的不足，都是足球中需要學習的重要內容。通常在一個球隊內，并不會過分注重一個球員的個人素質，而是注重提升整個球隊的應變能力、防守和進攻的能力。英國足球總會認為，足球教育的本質是培養(yǎng)會踢球的全面發(fā)展的人。顯然我國對于體育專業(yè)的理解與國外有著很大的區(qū)別。盡管我國教育部門已經開始意識到體院專業(yè)的重要性，但要想改變人們對體育專業(yè)固有的偏見和看法，在真正意義上重視體育專業(yè)人才的人文素質提升，將體育專業(yè)作為提升學生全面發(fā)展的重要方式，還有很長的路要走。
2.2更重視體育的競技性。
體育是一項競技性的運動，因此在體育比賽中就一定會分出名次。雖然我們都清楚體育精神是為了提升身體素質，使之更高、更快、更強，但人們還是會過多關注獲得冠軍的體育運動員。如此必然會導致體育專業(yè)中出現(xiàn)“重物輕人”的現(xiàn)象，專業(yè)教育的內容也會以更多的體育訓練為主，而忽視對專業(yè)人才的人格塑造與培養(yǎng)，這將限制住體育專業(yè)人才可持續(xù)發(fā)展的能力［5］。如在奧運會中，人們對于國家金牌數量和比賽冠軍往往給予過多的關注，對于有能力拿到冠軍卻失利的運動員往往會發(fā)出嚴重的苛責。在奧運會上，劉翔因為腳傷退賽，責備聲鋪天蓋地襲來，甚至傳出“劉翔假退賽”的陰謀論。在的里約奧運會上，中國女排再次奪得世界冠軍，教練郎平就說:“女排精神一直都在，不能因為女排贏了才關注女排精神?！斌w育訓練是非常辛苦并且枯燥乏味的，體育專業(yè)的人才必須具備足夠好的心理素質、人文素質及專業(yè)理論知識，才能應對日復一日的枯燥訓練，才能穩(wěn)定提升自己的體育成績，也才能夠更好地適應社會的需求，以及今后工作的要求。如果僅僅局限在體育項目的訓練上，很容易局限住自身發(fā)展，逐步失去進步的空間。
在我國，高校體育專業(yè)教育一直將“體育”作為專業(yè)教學的核心，過多重視對體育動作的教授，照本宣科地講述體育動作的理論知識。忽視了對學生思想道德、社會適應能力、公共關系能力的教育。這一體育專業(yè)教育大環(huán)境的影響，導致我國現(xiàn)今都沒有建立一套完善的體育專業(yè)教育理論系統(tǒng)，導致所培養(yǎng)出來的體育專業(yè)人才均不具備足夠的綜合素質，只側重對體育成績、技術和動作的訓練［6］。隨著社會不斷發(fā)展與進步，這樣的體育專業(yè)人才也將很快被淘汰。如當前熱門的健身行業(yè)，健身教練不僅要了解動作的規(guī)范度和解析度，還要能夠根據客戶的需求制定出相關的飲食計劃、運動計劃，從多方面幫助客戶達到預定的健身目的。如減肥的客戶可以指定難度系數低且能夠長時間進行的運動動作，日常飲食要控制糖分、碳水化合物的攝入;對于增肌的客戶要根據其肌肉的整體狀態(tài)進行有針對性的訓練，日常飲食注重蛋白質的攝入。這些都屬于體育專業(yè)教學內容，但這些是不能通過簡單的動作訓練與講解而學習到的'。
2.4體育專業(yè)的人才來源過于局限性。
在我國應試教育體制中，當學生文化課的分數不夠時，可以通過一些體育特長類加分。而為了應對體育考試，學生不得不花費過多的時間進行訓練和鞏固。長此以往，必然會影響到學生的文化基礎。同時由于體育專業(yè)對于文化課程的分數要求并不高，使人誤認為體育專業(yè)生不需要足夠的文化知識，誤導學生忽視文化課程。在我國傳統(tǒng)教育中就對體育專業(yè)存在一定的偏見，認為四肢發(fā)達的人，大多頭腦簡單。對于他們在其他方面并沒有更多的期待，影響了學生主動學習其他知識，發(fā)展自身其他愛好的積極性。
2.5學校、教師及學生“偏專業(yè)”的思想嚴重。
在體育專業(yè)中，學校很少會重視學生的全面發(fā)展，而是過多重視在賽事中所獲得的成績。加上我國教育尚未對體育專業(yè)教學形成系統(tǒng)的理論體系，社會上對于體育專業(yè)全面發(fā)展的重視程度不夠，都在不同程度上助長了學?！捌珜I(yè)”的思想［7］。學校作為推動體育專業(yè)人才全面培養(yǎng)中的主要力量，都不重視體育專業(yè)人才的全面培養(yǎng)，將大大阻礙體育專業(yè)人才素質的全面提升。體育專業(yè)的大部分教師都是來自體育專業(yè)，自身就是受到傳統(tǒng)體育教育“重物輕人”思想的影響。其中大部分教師很難意識到自己所在的教育體系的不完善，按照他們所接受的教育方式去教導學生。如此阻礙了體育專業(yè)教育的完善和全面化。有些教師雖然意識到當前教育體系的不足，但由于自身能力不夠，無法更好地改善這一情況，以提升學生對于文化知識的重視。有調查發(fā)現(xiàn)，大多數體育專業(yè)人才都能意識到全面發(fā)展的重要性，及自身文化知識的不足［8］。但由于自身文化基礎較差，即便他們想要提升自己的文化程度，也沒有足夠的有效辦法提升。加上日常學習中他們需要花費大量的時間和精力在體育專業(yè)的訓練上，根本沒有多余的時間與精力投入到文化學習與其他愛好的培養(yǎng)上。而長期對于文化課的輕視，讓體育專業(yè)的學生大多“懼怕”看書與考試。所以，僅憑學生自己是很難實現(xiàn)全面發(fā)展的。
3、優(yōu)化提升高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)的措施。
3.1改變體育專業(yè)人才培養(yǎng)理念。
愛因斯坦說過:“用專業(yè)知識教育人是不夠的，通過專業(yè)教育，人可以成為一個有用的工具，但是不可能成為和諧發(fā)展的人。［9］”教育的根本目的是幫助學生成為一個全面和諧發(fā)展的人，使其能夠更好地融入社會，實現(xiàn)自身的價值。體育專業(yè)作為高等教育中的重要組成部分，必須在全面發(fā)展的前提下，去培養(yǎng)社會所需要的體育專業(yè)人才［10］。高校要改變以往對體育專業(yè)的認識，改變對體院專業(yè)人才培養(yǎng)的方法和理念，認識到“博學”在素質教育中的重要性，認識到人文思想對體育專業(yè)人才的重要影響，才能推動并逐步完善體育專業(yè)人才的培養(yǎng)。高校領導必須了解，賽事成績和名次雖然代表學校和學生自身的榮譽，但不能作為學生一生的目標。了解并實踐真正的體育精神，才應該是高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)所追求的目標。
3.2加大人文科學與體育專業(yè)學科的融合。
當前體育專業(yè)的教學內容仍然是以生物學科為主，旨在加深學生對體育動作及相關的肌肉變化的理解，而忽視了文化課程對學生道德品格的塑造。人文科學中包括思想教育、文明禮貌及必要的社會知識，都能夠幫助學生理解體育的含義和意義。在面對枯燥乏味的體育訓練時，能幫助學生更好地面對訓練，調節(jié)自己的心理狀態(tài)［11］。如在學習健美操或體操等課程中，學生不僅要熟練掌握必要的動作，還要培養(yǎng)出良好的氣質、姿態(tài)和舉止。人文科學注重的是對學生內心精神與素質的培養(yǎng)，是“內修”。只有做到“內外兼修”，才能讓體育專業(yè)人才培養(yǎng)逐步向全面化、高素質的方向轉變。
3.3合理設置體育專業(yè)課程與文化課程。
一個人的精力和時間是有限的。當學生將所有的精力與時間都放在體育專業(yè)的訓練中，就很難再拿出其他的時間和精力去學習更多的文化課程。因此，高校要合理設置體育專業(yè)課程和文化課程的占比，保證學生有充足的時間和精力投入到文化課程中的學習中。由于體育專業(yè)課程需要花費較長的時間去學習和訓練，因此在設置課程時可以將其與文化課程分開上［12］。如周一、周三和周五為體育專業(yè)課程，周二和周四專門安排文化課。如此既保證學生有充足的精力和時間吸收體育專業(yè)課程和文化課程所學的知識，也保證了兩類課程的教學進度與教學時間。
3.4重視學生對文化和體育理論知識的運用。
科學安排體育專業(yè)和文化知識的課程，其根本目的是為了提高教學質量，保證學生能夠對所學知識完全吸收與實踐。除了常規(guī)的測試外，教師還要注重使用有效的教學方式，培養(yǎng)學生對文化課程的學習興趣。體育專業(yè)教師和文化課程教師要多溝通，讓課程能夠相互融合，形成一個完整的體系，達到相互促進，相互融合的狀態(tài)［13］，讓學生深刻感受到文化課程的重要性，感受到文化課與體育專業(yè)是不可分割的整體，進而達到全面發(fā)展的目的。如學生在學習某項體育動作時，文化課程的教師能夠就該項體育項目和動作的由來進行講解，讓學生領會體育運動背后的故事，繼而加深對體育動作的了解與體會，達到提高體育運動效果的目的。
體育專業(yè)作為高等教育中的重要組成部分，其專業(yè)人才的培養(yǎng)也應該注重全面發(fā)展與高素質的提升。但受到我國教育體系與整個教育大環(huán)境的影響，學校、教師和學生都忽視了對體育專業(yè)人才的人文培養(yǎng)和素質培養(yǎng)。單一的體院專業(yè)人才已經不能滿足當前社會的需求，同時一味地追求體育成績而忽視學生的內在需求，勢必將學生對于體育專業(yè)的熱愛與激情消耗殆盡。高校作為我國教育體系實施教育理念、完善教學方式、實現(xiàn)教學目標的重要場所，應將體育專業(yè)人才作為一個全面和諧發(fā)展的人去看待，去培養(yǎng)，注重對體育專業(yè)人才的“內外兼修”。如此，才能培養(yǎng)出更好的體育人才，才能讓體育人才更好地實現(xiàn)其自身價值。
高校實驗與教學及科研論文篇九
摘要：
隨著城市的飛速發(fā)展，環(huán)境問題日益突出，人們對環(huán)境問題越發(fā)關注，如何使社會經濟可持續(xù)、健康發(fā)展成為人們關注的焦點問題。在這種情況下，環(huán)境設計專業(yè)應運而生，并逐步形成一種獨立的學科。環(huán)境設計專業(yè)迅速發(fā)展，成為高校教學的實驗田。順應時代的需求、改進固有的教學模式、完善新學科建設、提高教學質量、培養(yǎng)社會需要的復合型應用人才是高校教育的重點。我國高校的環(huán)境設計專業(yè)目前處于起步階段，教學模式不夠合理，部分教師的教學經驗不足。當下，高校應改進環(huán)境設計專業(yè)的教育模式，提高基礎教學質量，以培養(yǎng)出實用型環(huán)境設計人才。
關鍵詞：
隨著市場經濟的發(fā)展，我國社會環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化，城市建設發(fā)展迅猛，但是粗放型的發(fā)展模式片面地把城市的發(fā)展等同為城市經濟的增長，導致出現(xiàn)了一些環(huán)境問題。高等教育可為我國社會經濟的發(fā)展提供大量的人才，肩負著培養(yǎng)新型社會人才的重要使命。在經濟發(fā)展的驅動下，新技術、新科技得到了應用，環(huán)境設計教育成為新時代高校教育的重要組成部分。環(huán)境設計專業(yè)的教師要重視社會對人才的需求，要對固有的教育方式和教學模式進行改革。其中，創(chuàng)新是環(huán)境設計專業(yè)進一步發(fā)展的關鍵。
1985年，中國建筑學會于北京召開的中青年建筑師座談會，使環(huán)境藝術作為一門新興的藝術學科進入大眾的視野。環(huán)境設計專業(yè)以建筑、環(huán)境、規(guī)劃、造型審美為基礎，順應社會的發(fā)展需求，以提高環(huán)境質量、保證經濟社會的可持續(xù)發(fā)展。環(huán)境設計專業(yè)在高校的發(fā)展歷史并不算長，以藝術類院校和工科院校為主。由于不同的高校對本科教學性質的理解存在差異，不同高校環(huán)境設計專業(yè)的定位也有一些差別。部分高校的環(huán)境設計專業(yè)教學較為單調、狹隘，培養(yǎng)出來的學生綜合素質欠佳、知識結構不夠合理，難以滿足社會的需求。環(huán)境設計專業(yè)的教師應根據社會發(fā)展的需求，努力培養(yǎng)出全面發(fā)展的、高素質的復合型人才。
環(huán)境設計專業(yè)是一個年輕的專業(yè)，充滿了魅力，具有良好的發(fā)展前景。隨著經濟的發(fā)展，尤其是建筑行業(yè)的發(fā)展，環(huán)境設計專業(yè)獲得了廣闊的發(fā)展空間。當下，人們追求生態(tài)平衡，環(huán)保意識越來越強烈。環(huán)境設計專業(yè)跨越建筑專業(yè)與美術專業(yè)，是一個綜合性的專業(yè)。教師要明確教學目標，調整知識結構，將技術與藝術相結合，改進固有的教學模式，聯(lián)系實際，抓好課程建設，形成科學、合理的教學體系。在課程整體構思方面，教師要轉變教育思想，改進教學方式，還要充分認識到環(huán)境設計教育的基本目標是培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)造力，明確創(chuàng)造是設計的主線，以建筑內部空間、外部空間和公共藝術空間的設計為教學的重要方向，引導學生學習建筑基礎知識，拓寬學生的知識面，提高學生的綜合素質。教師要加強社會實踐環(huán)節(jié)的教學，利用假期合理安排學生進行社會實踐、市場調查，使其熟悉項目流程，提高其社交能力和協(xié)作能力。在教學課程設計中，除了專業(yè)知識外，與本專業(yè)相關的美學、企業(yè)文化、軟件知識都是課程設計的重點內容。教師要讓學生了解空間設計理念，學習工程預算、室內外設計原理、城市規(guī)劃以及環(huán)境照明等知識，掌握各種施工流程，運用計算機等輔助工具展示空間設計的最終效果。
環(huán)境設計專業(yè)具有特別的專業(yè)性質，知識結構也具有一定的'特殊性。筆者認為，延長學生的學習時間對學生未來的發(fā)展更加有利。高?？刹捎梦迥曛平逃Ｊ?，基礎教育階段為三年，后兩年主要培養(yǎng)學生的興趣與綜合素質。教師引導不同就業(yè)方向的學生選修不同的課程，從而由淺入深地培養(yǎng)學生。此外，教師要注重培養(yǎng)學生的空間意識，關注藝術與生態(tài)的關系，打破固有的教學模式，使藝術與技術統(tǒng)一起來。環(huán)境設計是在建筑空間的基礎上進行的設計，在環(huán)境設計教學中，教師在注重建筑本身的空間框架的同時，要研究新材料與新技術，將環(huán)境設計與建筑學有效地結合起來，實現(xiàn)全方位的人才培養(yǎng)，提升學生的實踐能力，激發(fā)學生的潛能，提高學生的綜合素質。
高校實驗與教學及科研論文篇十
（一）專業(yè)課教學模式改革。
教學過程中提倡教師講授和實踐教學相結合，要求教師結合課程內容增加實際圖片、實際案例的教學，以增加學生的直觀經驗；同時，要求增加調研、考察、實習的內容，培養(yǎng)學生的團隊合作及語言總結、臨場發(fā)揮的能力。改革后的專業(yè)核心課程明確以教師講課為輔、教師輔導為主，以學生調研、總結、課程設計為主。每門專業(yè)課程需要2—5個經典的課程設計為作業(yè)，加強學生的實踐能力、總結能力和解決問題的能力；專業(yè)課程的任課教師可以由1人增加為2—3人共同擔任，根據不同的專題、不同的研究方向進行具體的課程設計指導，培養(yǎng)學生良好的綜合技能。這樣一來，在每門專業(yè)課程的教學中都能將專業(yè)基礎課、專業(yè)技法課統(tǒng)籌鞏固，既鍛煉了學生的綜合能力，提高了學生的應試技能，又能讓老師掌握學生階段的專業(yè)水平，在以后的教學過程中，做到有的放矢。這種教學模式的特點是對學生課程設計的評價具有一定的客觀性，也能提升學生的創(chuàng)作創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，提高學生的學習熱情。
（二）模型課的教學模式改革。
模型課對環(huán)境設計專業(yè)的同學是非常必要的一門專業(yè)基礎課。通過近幾年的經驗發(fā)現(xiàn)，單獨的模型課會讓學生感到厭倦，使之產生應付了事的心理，改革后建議取消單獨的模型課，要求相關專業(yè)課老師在核心專業(yè)課的講授中以及每個階段的課程設計中安排一個課程設計的方案，要以實體模型進行展示，一來提升學生的實際動手實踐能力，二來提高學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，避免模型課單純?yōu)樽瞿Ｐ投O，從根本上轉變學生的學生態(tài)度，加強學生的尺度感和空間感。
（三）選修課的教學模式改革。
培養(yǎng)學生的鮮明個性是本專業(yè)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提和基礎，而選修課程則是培養(yǎng)學生鮮明個性的'有效載體。黃河科技學院不斷進行新課程開發(fā)，鼓勵教師及時將自己的最新科研成果、最前沿的設計理念滲透到實際教學中，開設與專業(yè)相關，又能體現(xiàn)學科前沿、最新理念的選修課課程。同時，在學校轉型發(fā)展，市場需求的趨勢下，調整選修課的專題內容，加快更新步伐，確保教學內容走在專業(yè)的最前沿，加快選修課程的模塊化建設，從而促使學生個性的形成和發(fā)展。
（四）實踐教學改革。
在市場競爭激烈的新時代背景下，高校要想尋發(fā)展、創(chuàng)品牌，培養(yǎng)應用型綜合人才，校企合作是一個機遇。在抓好教育質量的同時，采取與企業(yè)合作的方式，有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)人才，注重人才的實用性與實效性，對學校的發(fā)展和企業(yè)的發(fā)展都有一定的促進作用。加強校企合作，保證學生完成正常的理論知識學習之外，還能在實踐教學中熟悉真實的設計環(huán)節(jié)和全過程，并能夠運用所學的專業(yè)知識回應與解答在真實的課題和工作環(huán)境中遇到的各種問題。環(huán)境設計專業(yè)還需要接受各方面新潮設計元素、設計理念以及市場需求，需要在戶外甚至外地調研、參觀、考察，如風景寫生、建筑速寫、專業(yè)采風、專業(yè)考察、植物調研等，對需要學校的政策支持和資金扶持，保證實踐教學的有序進行，提高學生的實踐能力。
實踐創(chuàng)新型人才培養(yǎng)主要是培養(yǎng)學生的實踐能力，因此，要求教師不僅要具備扎實的理論基礎，還要具備過硬的工程實踐技能和較強的實踐指導能力。所以，要在學校改革轉型發(fā)展之際，培養(yǎng)一支業(yè)務素質高、結構合理的高水平師資隊伍。
（一）鼓勵專業(yè)教師掛職鍛煉。
為了提高教師的專業(yè)能力和實踐技能，學院要有針對性地安排教師到學院的實訓基地以及與學院有著良好合作關系的相關企業(yè)進行鍛煉，參與課題開發(fā)和實際項目的參與，讓專業(yè)教師在實踐中不斷積累經驗，提高專業(yè)技能和工程實踐能力，拓寬專業(yè)知識領域，豐富專業(yè)教學內容，從而提高教學成果；同時，提升學生的創(chuàng)作和創(chuàng)新能力。
（二）鼓勵專業(yè)教師參與市場經濟的競爭。
環(huán)境設計專業(yè)在城市化快速發(fā)展的過程中也將面臨新的挑戰(zhàn)。城市居民的生態(tài)意識、環(huán)境意識、資源意識將日益增強，對城市建設也會提出更高的要求，在這個大背景下，學校鼓勵專業(yè)老師對外承接室內設計、園林設計、園林工程施工等實際項目，來鍛煉自身能力，在取得一定的專業(yè)技能之外，更能親自體驗在市場經濟下的專業(yè)發(fā)展方向，以在今后的教學中，能更針對性地提出一些市場經濟體制下需要的設計思路和設計理念。
三、結語。
在環(huán)境設計專業(yè)教學過程中，加強教學資源的整合，培養(yǎng)具有全面的學科知識與過硬的專業(yè)技能的學生，是現(xiàn)代環(huán)境設計教育發(fā)展的目標。借著學校轉型發(fā)展的契機，環(huán)境設計專業(yè)要由內到外，由理論課程到實踐課程，由教師自身素養(yǎng)到教師技能的加強，將專業(yè)教學模式整合逐步深化，共同推進黃河科技學院環(huán)境設計專業(yè)教學的改革。
高校實驗與教學及科研論文篇十一
論文摘要：對實驗教學中現(xiàn)存的問題進行研究和改進，以促進實驗教學水平的不斷提高。
論文關鍵詞：實驗教學；創(chuàng)新精神。
一切自然科學都來源于實踐，都是在對自然現(xiàn)象觀察的基礎上從生產實踐和科學實驗總結發(fā)展起來的。尤其是當今時代的高科技，無一例外都是通過實驗而得到的。一部自然科學的發(fā)展史，實際上就是人類為了認識自然和改造自然的實驗和實踐活動的歷史。實驗作為教學的重要內容、重要方法，對學生的知識掌握和科學研究方法、實驗技能以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，都具有重要的地位和作用。
1、實驗教學模式中現(xiàn)存的問題。
1.1重理論、輕實踐的觀念依然存在。
在過去的很長時期內，我國的高等教育一直側重于理論教學，認為實驗教學是理論教學的輔助，是通過增加感性認識幫助學員理解和掌握、鞏固和加深理論知識的橋梁。由于未給予足夠的重視，所以在投入、研究和建設上與理論教學存在著一定的差距。
1.2實驗教學內容單一，方法趨于僵化。
在實驗室教學過程中，一般來說，教學內容都比較單一，僅限于本專業(yè)或本學科，而且大部分是對一些理論知識的驗證性實驗。也就是由指導老師確定實驗的目的，講解實驗的步驟，點明實驗中應注意的問題和避免誤差的方法，學員只要認真聽，詳細記，依據既定的步驟按部就班，得出結論填入實驗報告，就算是實驗的圓滿成功。那么實驗的原理是什么，實驗步驟為什么具有可行性，通過其他途徑是否可得到相同的結論，在實驗的過程中受到哪些啟發(fā)，產生哪些新的思想和意識等等，似乎并沒有得到學員的充分重視。
1.3實驗教學手段跟不上科技發(fā)展的步伐。
在現(xiàn)在許多高校實驗室教學活動當中，指導教師講解某些原理、實驗時，往往是通過實驗室現(xiàn)有的儀器設備來進行演示和模擬，但由于實驗室空間、環(huán)境的有限性，資金投入的有限性，儀器設備可利用率的有限性，從而使一些實驗無法進行或不能完全順利的進行，這就給實驗教學帶來了一定的阻礙。
那么對于實驗教學中存在的這些問題，我們要進行針對性的研究和積極的改進，以促使實驗教學體系更趨向于完善化。
2、改進實驗教學考核制度、標準，促進教學水平的進一步提高。
2.1注重實驗過程，提高綜合素質。
在實驗教學中，也可以采用另外一種考核制度，那就是學員“考核”指導教師。學員通過學習和研究，已經掌握了相當的理論知識和一定的實驗技能，在學期末進行實驗考核的時候，可以由學員向指導老師提出一些疑難的問題，由教師進行解答，作為實驗的.考核。也許有人會提出質疑，認為這種考核方法不太現(xiàn)實，學員層次不齊，提出的問題肯定有過于簡單或過于復雜的傾向，而且也沒有一個確定的評價標準。但這種考核方法也有它不可忽略的好處：首先，它對于學員探索知識，進行深入的思考和研究有一個積極的促進作用。要想在考核時提出一個有深度，有水平的問題，自己本身必須有一定的知識積累。無知者無疑，當研究的領域不斷的開闊，研究的深度不斷加強，疑問就會像雨后春筍層出不窮，而學習就是在這種提出疑問，解決疑問的反復過程中向前持續(xù)推進。正如古人所說“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進?！?BR> 其次，這對于指導老師也是一次考驗。有壓力就有動力，學生提問的不確定性，就增加了指導老師進行實驗考核的難度。那么為了更完善的回答學員各種各樣的問題，為了維持老師博學多識的形象，就要加深自己在各方面的理解和研究，提高自己的學術科研能力，無形中增加了教師的工作量，但這種不斷的學習也促使指導教師科研、實驗水平的不斷提高，促進了實驗室隊伍的發(fā)展。
3、結束語。
我國的古代有很多“先人”發(fā)明和創(chuàng)造了許多科學的奇跡，大都是先“受啟”于社會實踐活動，而后經過精心“琢磨”才得到的，這種“琢磨”的過程就是實驗的過程。近代的中國之所以落后了，其原因有很多，但“重文輕理”，重視理科知識、輕視動手實驗也是其中的一個原因。美國、日本和歐州國家之所以發(fā)達，與他們在基礎教育中加強了學生的實驗和實踐教學是分不開的。理論和大量事實都證明，掌握了科學的研究方法，尤其是實驗的科學研究方法，比掌握知識的本身要重要的多。只有加強實驗教學，才能使我們的下一代能夠具有駕馭科學和發(fā)展科學的能力。
參考文獻：
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［3］《處于世紀之交的高等院校實驗室工作的再思考》，周作元、李景奇等。
［4］《論高等學校實驗教學改革的基本經驗》，蔡幸生。
高校實驗與教學及科研論文篇十二
[摘要]青年教師是高校師資隊伍中的新生力量和中堅力量，切實抓好基礎醫(yī)學青年教師的教育和培養(yǎng)，是實現(xiàn)醫(yī)學院校辦學目標、深化教育改革、提高教育質量的重中之重，也是我國高等醫(yī)學教育事業(yè)鞏固和發(fā)展的保證。
要以臨床醫(yī)學專業(yè)認證為契機，使青年教師的教育和培養(yǎng)工作更加科學化、規(guī)范化和制度化。
要優(yōu)化青年教師培訓的內容與形式，加強師德師風建設與培養(yǎng)，并著力提高青年教師教學業(yè)務技能水平、科學研究素質及人文素質等，學習先進教育理念，開展校際交流與合作，同時拓寬青年教師的培養(yǎng)方法和考核方式，以全面提高基礎醫(yī)學青年教師的綜合業(yè)務素質，有效提高醫(yī)學教育質量。
[關鍵詞]臨床專業(yè)認證;青年教師;綜合素質培養(yǎng);基礎醫(yī)學。
高等醫(yī)學教育擔負著培養(yǎng)高層次醫(yī)學人才的重要使命，而基礎醫(yī)學教育教學時期是為醫(yī)學生學好臨床專業(yè)課并做好臨床實踐工作打下堅實基礎非常重要的階段。
只有高度重視醫(yī)學基礎教學，才能有效提高醫(yī)學教育質量。
教育質量的提高必須依靠教師綜合業(yè)務能力的提升[1]，而青年教師是高校師資隊伍中的新生和中堅力量，因此做好青年教師的教育和培養(yǎng)工作，是實現(xiàn)醫(yī)學院校辦學目標和提高教育教學質量的重中之重，也是我國高等醫(yī)學教育事業(yè)得以鞏固和發(fā)展的保證。
1基礎醫(yī)學青年教師隊伍現(xiàn)況。
以右江民族醫(yī)學院為例，青年教師的隊伍數量龐大，40歲以下青年教師已至60%以上。
近年來高校大規(guī)模擴招，學校的教學任務量特別是本科教學任務量隨之增多，很多青年教師沒有經過專業(yè)系統(tǒng)地教育教學及授課培訓學習，就擔任一門甚至幾門課程的主講老師，可是這些青年教師多數畢業(yè)于醫(yī)學類院校，尚未十分掌握高等教育的教學規(guī)律、缺少一定教學經驗，教學基本功會相對略顯弱勢[2]，在一定程度上會影響相關課程的授課質量，整體教學業(yè)務能力有待提高[3]。
同時，加強師德師風、人文素養(yǎng)和科研能力等有針對性的培養(yǎng)培訓，對于提升基礎醫(yī)學青年教師的業(yè)務能力尤為重要[4]。
2優(yōu)化青年教師培養(yǎng)內容與形式。
2.1加強師德師風建設與培養(yǎng)。
醫(yī)學生們將來要從事醫(yī)療行業(yè)，為患者服務，作為醫(yī)護人員就要必備良好的醫(yī)德醫(yī)風，良好的職業(yè)道德和愛崗敬業(yè)精神要始終貫穿于醫(yī)護人員的整個職業(yè)生涯，這是成就任何事業(yè)的前提。
同樣作為培養(yǎng)醫(yī)生的醫(yī)學院校高校教師，更應該具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，爭做優(yōu)秀師德師風的典范。
每年國家教育部都要評選優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者和教書育人楷模，這些榮譽獲得者多來自基層，其先進事跡無不體現(xiàn)著他們對教育事業(yè)和對學生的熱愛，師德高尚，是廣大青年教師學習的榜樣，也正是學校對青年教師進行師德師風培養(yǎng)很好的機會。
這樹立起優(yōu)秀的師德師風潛移默化中會影響講臺下的醫(yī)學生，未來的白衣天使，可以為培養(yǎng)醫(yī)學生將來從事醫(yī)療行業(yè)樹立良好醫(yī)德打下堅實的榜樣基礎。
2.2教學技能培養(yǎng)。
針對青年教師多畢業(yè)于醫(yī)學類院校，很少有教育教學實踐背景的客觀現(xiàn)狀，高校負責教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和培訓的有關部門，需組織廣大青年教師進行形式多樣的教學實踐前崗位培訓，其中應包括基本理論學習，即傳統(tǒng)的崗前培訓課程研修，如“教育心理學”“教育教學法規(guī)”等，還應包括結合教師自身從事的學科、專業(yè)特點，進行更有針對性的教學技能訓練，并多給予青年教師向教學經驗豐富的教授專家學習交流的機會。
剛剛步入教學崗位，由于經驗缺乏，教師可能沒有過多自己對課程授課技能的深入理解和過高駕馭課堂的能力，此時只要多聽資深教師的授課，哪怕所講授的知識中所舉的事例或病例都只限單純的模仿，也會使課堂授課變得生動有趣，激發(fā)學生的學習興致，且不會影響專業(yè)知識的準確傳授，因此，初入課堂教學，不斷積累授課經驗的前提是虛心學習前輩的授課技藝，真正做到理論聯(lián)系實踐，并不斷豐富自己的授課經驗，逐漸形成自己的授課風格，以逐步提高教學業(yè)務技能，提高教學質量，培養(yǎng)高素質醫(yī)學人才[5-6]。
在提高青年教師教學業(yè)務能力、更新教育理念、提升教學水平工作方面，右江民族醫(yī)學院教師發(fā)展中心經過精心籌劃準備，組織開展了、的青年教師教學業(yè)務能力培訓，包括“教師職業(yè)生涯規(guī)劃”“課堂教學技能”“sandwich教學、pbl教學等在實踐教學中的應用工作坊活動”“課堂ppt制作與演示效果”“名師指導教學――教學經驗交流”“微格教學”等專題講座，同時觀看中華醫(yī)學會醫(yī)學教育分會組辦的全國第三屆青年教師教學基本功比賽獲獎錄像，并參加校內優(yōu)秀教師“精彩一課”教學觀摩等活動。
學員們覺得學校此項舉措就像及時雨一樣，成為了提高青年教師教學基本技能很有效的途徑。
講座中談到的各種課堂教學技能，如導入技能、提問技能等，教師在實踐中可以去慢慢摸索、總結和積累;參加培訓的老師還親身體驗了sandwich教學和微格教學法;在ppt制作講座中指導老師分析ppt課件制作中常見的一些錯誤，并提供了許多實用簡便的解決方法。
這些舉措為提高基礎醫(yī)學青年教師教學業(yè)務能力有著重要的意義，無不說明青年教師崗位再學習并貴在堅持的重要性[7]。
右江民族醫(yī)學院將接受國家教育部臨床醫(yī)學專業(yè)認證工作委員會的認證工作，其中認證指標體系中就有對基礎醫(yī)學課程授課及考核評價的原則，即課程計劃的設計與實施中教學方法要多樣性、數字化，可采用以問題為基礎的pbl教學模式、團隊導向tbl模式、案例教學cmt模式等教學手段[8]，以真正提高教學效果，為學生今后臨床醫(yī)學知識的學習打下堅實基礎[9]。
因此，應以這次的臨床醫(yī)學專業(yè)認證為契機，從而大力推進教學方法的普遍改革，如結合現(xiàn)代多媒體技術，病案導入，并以病案貫穿于整個授課過程，結合臨床知識采用以病案為主線的橫跨基礎與臨床的'系統(tǒng)教學等[10-11]，可以提高學生分析問題、解決問題的能力和綜合素質[12]。
采用多種教學手段，有利于教師自身水平的提高，更有利于對青年教師業(yè)務能力的培養(yǎng)[13]。
突出以“分子-細胞-器官-系統(tǒng)”為主線，從正常和異常兩個方面重組，盡量優(yōu)化、整合出更有利于學生對基礎醫(yī)學知識全面系統(tǒng)掌握的一門課程“基礎醫(yī)學”，是根據“臨床醫(yī)學專業(yè)認證工作總體實施方案”精神，將原來開設的“人體解剖學”“組織與胚胎學”“生理學”“人體生物化學”“免疫學”“微生物學”“人體寄生蟲學”“病理學”“病理生理學”等學科課程進行優(yōu)化整合而成。
針對2013級“卓越醫(yī)師培養(yǎng)試點班”，探索為臨床醫(yī)學專業(yè)的學生提供最核心、最科學的基礎醫(yī)學知識體系，為以“器官系統(tǒng)為基礎”的臨床系列課程作知識鋪墊，并以執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試為導向，深化基礎醫(yī)學教學改革[14]。
因此，這就對基礎醫(yī)學青年教師未來的發(fā)展與專業(yè)技能提出了新的更高的要求，在著力培養(yǎng)“全科醫(yī)生”的同時要緊抓基礎醫(yī)學“全科教師”的隊伍建設，教師也要重視向以“器官系統(tǒng)為基礎”教育教學理念的轉變，積極投身專業(yè)知識的整合學習中，刻苦鉆研。
作為民族醫(yī)學院校的特色學科是民族醫(yī)藥，在民族醫(yī)學授課方面可鼓勵青年教師多利用校園特色中藥材藥圃資源;在基礎醫(yī)學與臨床醫(yī)學橋梁學科如“病理生理學”“藥理學”“病理學”“局部解剖學”等學科的授課方面，也可鼓勵青年教師向附屬醫(yī)院醫(yī)師們多請教臨床實踐問題，這樣的基礎與臨床結合、理論與實踐結合，將更有利于青年教師業(yè)務能力水平的快速提高。
2.3科研素質培養(yǎng)。
高校教育的功能，即教學和科研，作為醫(yī)學院校的基礎醫(yī)學教師，要具備現(xiàn)代教育理念，教學和科研工作應該齊頭并進，“兩條腿走路”，才能促進醫(yī)學事業(yè)更好更快地發(fā)展。
若教學與科研不能很好結合，將導致教學方面?zhèn)魇诘闹R觀點陳舊，如果擁有切身的科研經歷和創(chuàng)造經驗，才能把知識講活，并有助于對學生創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
所以，要不斷拓寬青年教師的知識視野，營造良好的學術氛圍，如可以建設基于“學科群”的模式，增強青年教師的科研意識和創(chuàng)新思維，多給予青年教師外出學習和進行學術交流的機會，助力青年教師早日成為“研究型教師”，有利于基礎醫(yī)學青年教師業(yè)務素質的提高[15]。
2.4人文素質培養(yǎng)。
教師具有較高的人文素質，可以使教學的科學性和藝術性有機結合，從而增加其教學效果和教學感染力，提高學生對知識的接受和領悟能力[18]。
應多鼓勵青年教師擔任兼職班主任工作或學生社團指導教師，教師與學生要如朋友般真誠地交流，真正做到關心愛護學生，樂觀、陽光、充滿信心，并于教學進程中潛移默化地感染學生，并帶給學生以正確認識社會、學習和生活的正能量。
廣西壯族自治區(qū)教育廳于主辦了全區(qū)第一期高校青年教師教學業(yè)務能力提升計劃培訓，這個培訓集中了全區(qū)所有高校選拔的部分優(yōu)秀青年教師，分文、理科組，有教學業(yè)務技巧的集中學習，有遠赴省外著名高校的隨堂聽課學習，還有網絡課程學習和校內導師的指導性學習實踐，每個環(huán)節(jié)都設置得很有意義，這也充分說明了上級教育行政部門對青年教師培養(yǎng)的高度重視.
最終培訓效果非常顯著，學員們也取得了很多教學上的好成績，其中在集中培訓學習環(huán)節(jié)中有一項令所有學員印象深刻，那就是以集體做戶外游戲的方式進行素質拓展訓練，游戲中帶給學員的是很多的思考，鍛煉和培養(yǎng)了大家勇于自我挑戰(zhàn)、勇敢面對困難、團結協(xié)作、互幫互助的團隊精神，因此應鼓勵青年教師踴躍參與這類活動，這是可以帶到平時工作和生活中的寶貴財富，培養(yǎng)好自身的人文精神也可以成為對學生人文精神培養(yǎng)的一種感召。
3拓寬青年教師培養(yǎng)方法和考核方式。
高校青年教師精力旺盛、思維活躍、視野開闊，青年教師都很希望能夠通過培訓來促進自己職業(yè)生涯的發(fā)展，故應根據青年教師的性格特征和學習特點，不斷拓寬培訓及考核方法。
多種培訓方法靈活運用能營造良好的情境，引導青年教師在培訓活動中不斷反思、在交流分享中學習、激發(fā)青年教師多角度的思索和探究，有助于他們將所學內容在今后的教學科研中靈活地加以運用。
青年教師培訓工作可以建立目標考核、過程考核等相結合的長效“多元考核機制”，如與青年教師座談，組織參加授課基本功競賽、教案設計比賽、學生評課、專家或同行聽評課等，使青年教師培訓的考核方式更加靈活和科學。
同時要充分發(fā)揮老教師及各級“教學名師”對青年教師培養(yǎng)的“傳、幫、帶”作用，可以借鑒兄弟院校教師培養(yǎng)經驗，如開展“名師工作坊”等交流活動，促進青年教師迅速成長和提高。
4小結。
青年教師是學校的未來，青年教師的快速成長和進步是高校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關鍵。
加強基礎醫(yī)學青年教師業(yè)務素質的培養(yǎng)，對于創(chuàng)辦高水平醫(yī)學院校、培育高質量醫(yī)學人才有重要的意義。
高校青年教師培訓是一項系統(tǒng)工程，應不斷注入新的內容和新的方法，可以以臨床醫(yī)學專業(yè)認證工作為契機，多措并舉，全面提高醫(yī)學院?；A醫(yī)學青年教師業(yè)務素質。
[參考文獻]。
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高校實驗與教學及科研論文篇十三
為了響應教育部對轉型高校向應用教育轉型的總體方針，科學效率地開展教學活動，筆者針對梧州學院環(huán)境設計專業(yè)現(xiàn)行教學模式提出如下改革觀點。
3.1以應用型理念為主導，科學改革教學內容。
深入開展對本專業(yè)教育現(xiàn)狀的調研，在此基礎上以專業(yè)全體教師、業(yè)內人士、在校學生、畢業(yè)學生研討論證的形式，認真學習國家關于高校轉型的相關要求，對現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案進行重新修訂，對本專業(yè)課程進行合理優(yōu)化的再配置。通過改革，力圖使學校環(huán)境設計專業(yè)的教學質量和人才培養(yǎng)方面得到科學健康地發(fā)展。
3.2培養(yǎng)雙師型人才，完善教師培訓制度。
教師的作用在整個教學活動中至關重要，教師的知識結構、學術水平直接影響到我們的教學效果[5]。在此之前，由于高校人才引進計劃的相關規(guī)定，所引進的教師大多畢業(yè)于研究型高校，這些教師就讀期間主要偏重理論研究，畢業(yè)后直接擔任教師工作，普遍缺乏設計實操能力。從長遠來看，不利于應用型高校的教學工作地開展。若要好學生，先要好教師，學校應加大力度鼓勵和培養(yǎng)雙師型人才，通過學習和培訓使教師可以在掌握相關知識的同時，注重對專業(yè)實操技能的掌握。此外，擬通過政策導向，鼓勵支持教師到生產實踐的一線去學習，時刻關注相關行業(yè)最前沿的知識和業(yè)內動態(tài)，及時汲取營養(yǎng)?？梢試L試建立教師的教學科研、實踐創(chuàng)作、社會進修相結合的交替進修制度。保證教師隊伍教學、科研、實踐、進修的可持續(xù)發(fā)展模式，從而培養(yǎng)出高素質、高水平、高能力的教師隊伍，從而從一定程度上解決目前的教學水平落后于市場需求的現(xiàn)狀。
3.3切實提高硬件建設，創(chuàng)造良好教學環(huán)境。
以裝飾材料與構造課程為例，教師講述裝飾材料的種類環(huán)節(jié)，由于受課堂的局限，在授課時往往只能以圖文結合的方式向學生講述，圖片就變成了同學們獲知裝飾材料種類的主要途徑。眾所周知，學習、認識裝飾材料，僅僅觀察其外觀是遠遠不夠的，還要從價格、參數、質地、特性、用途等方面加以了解。傳統(tǒng)的課堂授課模式是難以達到上述效果的，擬提議學校建設裝飾材料展覽室，使同學們得以近距離接觸這些材料，再加以教師輔助講解。依據上述思路，對現(xiàn)行的課程加以分析，倡導以市場需求為導向的人才培養(yǎng)模式，以創(chuàng)造良好的教學環(huán)境為先導，更好培養(yǎng)學生實踐能力為目的，對目前教學硬件所存在的短板進行改進，真正的踐行應用型大學的`辦學理念。
3.4依托地方產業(yè)優(yōu)勢，倡導校地協(xié)同。
在“三段式”教學模式的專業(yè)設計、專業(yè)實踐環(huán)節(jié)與校外實習基地單位緊密協(xié)作，讓學生親身深入到一線的企業(yè)中，將真實案例引入課堂，拓寬課堂的廣度。實行以教師為主的案例教學方式，企業(yè)相關從業(yè)人員為輔助的教學模式，多途徑培養(yǎng)應用型人才。依托梧州六堡茶、寶石等產業(yè)優(yōu)勢，積極推進教學改革，讓師生走出教室與校外課題項目工程師結隊，成立課題小組[6]。先后參與了梧州南站室內空間改造方案設計、六堡茶博物館方案設計，合作收到了較好的成效。始終保持與市場導向同步的人才培養(yǎng)方式。同時，定期邀請業(yè)內人才進駐學校開展專題講座，使師生及時了解業(yè)內發(fā)展的前沿動態(tài)。
通過上述改革手段，力求達成教學理念新穎化、教學管理企業(yè)化、教學成果市場化的目的。改變以前簡單的課堂教學,把大量的工作放在課外實驗、實訓上。教師引導學生,把國內外先進、成功的模式介紹給學生,激發(fā)學生的創(chuàng)新靈感，學生在課程學習的同時提倡參與企業(yè)設計活動,了解企業(yè)的管理、運營方式[7]。鼓勵學生積極參加專業(yè)競賽，在“第一屆廣西人居環(huán)境設計學年獎”大賽中，梧州學院環(huán)境設計專業(yè)學生斬獲頗豐。榮譽感和成就感的獲得激發(fā)了學生學習的主動性，促進了教學改革深入、高效地推進。
5結語。
切實做好轉型高校對應用型人才的培養(yǎng)，運用前文所提出的相關理念，使教師、學生、企業(yè)產生互動，教師應充分利用地方產業(yè)、文化優(yōu)勢融入教學。在教學過程中充分發(fā)揮學生的主觀能動性，在注重學生對理論知識學習的同時，積極參與實踐學習，達到理論與實踐并重的教學效果。通過教學改革，梧州學院環(huán)境設計專業(yè)影響力與知名度也逐年提升，高考報錄比與就業(yè)率位列學院前茅，對梧州學院設計類其他專業(yè)具有借鑒價值。同時也希望能為其他轉型高校環(huán)境設計專業(yè)的人才培養(yǎng)提供些許借鑒。
參考文獻。
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高校實驗與教學及科研論文篇十四
[摘要]實訓教學環(huán)節(jié)在學生綜合素質能力培養(yǎng)過程中具有重要的地位,但傳統(tǒng)的實訓教學內容、教學方式、考評方式存在一定的弊端。為克服存在的弊端,更好地將綜合素質培養(yǎng)為目標的實訓教學環(huán)節(jié)落到實處,河南職業(yè)技術學院較早地開展了實訓教學改革探索與實踐,通過增加實訓教學內容,改革實訓教學方法、完善實訓考核方式,并推出了“講—演—練—評”的實訓教學模式,在學生綜合素質能力培養(yǎng)方面取得了一定的成果,可為高等院校的實訓教學提供借鑒。
[關鍵詞]實訓教學改革汽車檢測與維修技術綜合素質。
綜合素質是新時代對人才培養(yǎng)的要求,它重視人的思想道德素質、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。在高等院校對學生綜合素質能力培養(yǎng)的過程中,實訓教學環(huán)節(jié)占有極為重要的地位,因為實訓教學環(huán)節(jié)是具有直觀性、綜合性、啟發(fā)性和創(chuàng)新性的特點,它是鞏固學生所學理論知識,培養(yǎng)學生動手能力、分析問題和解決問題能力的重要方法和手段。在實際教學過程中,如何將以綜合素質培養(yǎng)為目標的實訓教學環(huán)節(jié)更好地落到實處,讓學生更好地適應新世紀社會對人才的綜合素質要求是目前實訓教學環(huán)節(jié)中有待解決的問題,同時又是教學和科研工作人員面臨的重要研究課題。
一、汽車檢測與維修技術專業(yè)實訓教學的現(xiàn)狀。
隨著汽車市場的國際化,汽車維修行業(yè)有了一個較為先進的國際環(huán)境,汽車電子技術及高科技電子化檢測維修設備已在汽車維修業(yè)得到迅速的推廣和普及,老的檢測維修手段及設備已經不能滿足市場的需求,新的檢測診斷設備、先進的維修觀念及技術、現(xiàn)代的企業(yè)管理手段和管理機制已經成為現(xiàn)代維修企業(yè)發(fā)展的主要特點,而現(xiàn)在從業(yè)人員的素質卻參差不齊,很多從業(yè)人員未經過專業(yè)培訓或只經過簡單的培訓就充實到相應的工作崗位,這種狀況已不能滿足現(xiàn)代汽車工業(yè)的發(fā)展。
汽車檢測與維修技術專業(yè)是一個應用技術較強的專業(yè),既需要一定的理論知識,更需要有熟練的動手能力和運用能力。汽車檢測與維修技術專業(yè)實訓教學是培養(yǎng)合格的汽車專業(yè)應用型人才過程中一個重要的教學環(huán)節(jié),是強化學生綜合素質、培養(yǎng)和激發(fā)智力潛能使其具備較高專業(yè)技術水平、較高現(xiàn)代化企業(yè)管理能力、熟練掌握先進儀器設備操作的專業(yè)人才的重要途徑。但是,目前的汽車檢測與維修技術專業(yè)實踐教學中還存在許多的問題。
1.實訓教學內容單一。高等院校的培養(yǎng)目標就是要培養(yǎng)具有綜合素質能力,并滿足社會需求的大學生。但傳統(tǒng)的實訓教學內容非常注重理論,不太注重社會需求,這樣就造成了和社會需求相脫離的現(xiàn)象。以《電控發(fā)動機實訓》課程實訓為例,實訓大綱的要求就是要學生掌握電控發(fā)動機傳感器及執(zhí)行器的檢測及故障分析方法。這些實訓要求固然重要,但實際工作過程中原車電路較實訓用發(fā)動機電路要復雜、隱蔽,在學校實訓教學環(huán)節(jié)中得不到充分的體現(xiàn)。因此,現(xiàn)有實訓教學內容相對單一,和實際工作中的電路存在差距,不利干學生綜合素質能力的培養(yǎng)。
2.實訓教學方式單一。實訓教學環(huán)節(jié)中,通常是指導教師事先將制作好實訓臺架,汽車的各部分的分解電路也是在實訓之前完成,然后學生按照班級為單元,到實訓地點后教師進行現(xiàn)場的簡單講解,然后在教師的操作下,學生作為旁觀者或者次要參與者完成實訓內容,最后結合實訓數據完成相關的實訓報告。在整個實訓過程中學生只是作為被動學習者,沒有真正參與到整個實訓的過程中。因此,造成了學生動手能力差,對整個實訓檢測過程不是很了解,傳感器的波形及數據采集無法掌握,實訓報告中錯誤也較多。這樣學生失去了實訓教學環(huán)節(jié)中綜合素質能力的培養(yǎng)機會。
3.實訓考評方式單一。實訓教學環(huán)節(jié)長期以來作為理論課程教學的補充,其成績的評定也是以理論課程考試成績?yōu)橹?實訓成績?yōu)檩o,實訓教學環(huán)節(jié)的成績在總評成績中占有的比例非常小,大都在10%,沒有形成獨立的考核方式。另外,實訓成績的評定一般是實訓指教教師給出,而且評價的唯一依據就是實訓報告,一個班級實訓基本相同,實訓報告也基本類似。所以,實訓教學的成績考核不能全面衡量學生對實訓教學內容掌握的情況。而且實訓教學環(huán)節(jié)成績評定缺乏獎勵機制,這就導致學生只重視理論教學的學習,對實訓教學的環(huán)節(jié)積極性不高,實訓教學環(huán)節(jié)對學生的綜合素質能力培養(yǎng)的效果非常不明顯,更不用說挖掘學生在實訓教學環(huán)節(jié)中的創(chuàng)新意識和思維。
二、汽車檢測與維修技術實訓教學改革探討與實踐。
1.實訓教學內容的多樣化。我校實訓教學環(huán)節(jié)本著”強化基礎、注重綜合”的指導思想,在傳統(tǒng)的實訓教學內容上為學生的綜合能力培養(yǎng)開拓了更多的途徑。
(1)實踐教學內容要與實際維修生產任務相結合。實踐教學要根據維修企業(yè)的生產實際,設計實訓項目和組織實訓教學,即可以讓學生了解實際生產,又可使教學更主動,激發(fā)學生學習的興趣和積極性。為加強實踐教學的實踐開放性和先進性,應該聘請汽車維修企業(yè)管理和技術人員擔任指導教師,完成實踐教學的指導工作;讓學生有更多的時間和機會直接參加企業(yè)生產,進行項崗實踐。
(2)積極推行多種職業(yè)資格考證培訓。高職教育培養(yǎng)的是面向某一職業(yè)崗位的應用技術型人才,職業(yè)特征明顯,將職業(yè)資格考證納入實踐教學內容,讓學生在畢業(yè)前完成崗前培訓,畢業(yè)后直接上崗;同時讓學生在畢業(yè)前獲得與汽車檢測與維修專業(yè)相關的職業(yè)資格或技術等級證書,提高就業(yè)競爭力。
2.實訓教學方式的多樣化。傳統(tǒng)實訓教學模式存在較多的弊端,學生始終處于被動學習狀態(tài),為改善傳統(tǒng)實訓教學方式弊端,我們采取了讓學生全過程參與實訓的實訓教學模式。在整個實訓過程中學生以為主要參與角色,教師作為指導角色,以引導為主、授課為輔,即全過程參與實訓教學模式。
(1)推廣了“講—演—練—評”四位一體實踐教學模式。
實踐教學是學生在校期間獲得實踐能力和職業(yè)綜合能力的最主要途徑和手段,實訓課程是實踐教學的重要組成部分,是最能體現(xiàn)高職教育特色的課程項目,我院汽車維修技術實訓集體建設為契機,積極推行課程建設與改革,推行了“講—演—練—評”四位一體實踐教學模式。
“講—演—練—評”教學模式的創(chuàng)立和運用,取得了顯著的效果。尤其在特色辦學和培養(yǎng)“雙證書”高技能人才方面,顯示出它獨有的實用價值和創(chuàng)新價值。
(2)改革人才培養(yǎng)模式。
改革單一的人才培養(yǎng)模式,如:學生知識結構有一個基礎平臺層后,通過開設多門選修課,開辦第二課堂,舉辦講座,成立興趣小組,使每位學生既有專門化的特長,又能熟知各課程間的融合,這不但培養(yǎng)了學生的可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新意識,還加強了學生綜合應用各種知識解決實際問題的能力;在教學管理上各專業(yè)均實行學分制和彈性學制。
(3)運用多種教學方法。
改革教學方法,利用現(xiàn)場觀摩、講解、實物展示分解、多媒體教學軟件,來增加學生的'感性認識,提高效率。采用汽車性能參數的測量、調整,車輛故障產生原因的分析、修理方案的選定,故障排除的操作來考核學生。對學生實施“雙證書”教育,開展技能比賽活動,培養(yǎng)用人單位適用的高級技能應用型人才。
3.考評方式的多樣化考評是檢查學生教學效果、評價教學質量、衡量是否達到教育教學目的的重要途徑之一。為避免傳統(tǒng)考評方式的一些弊端,我們采用了基于工作過程參與的實訓考核的方式,將學生考核成績里面體現(xiàn)其全程實訓每一個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)情況?？傮w來說考評分為參與表現(xiàn)、實踐能力以及提交的實訓任務書等三方面進行綜合評價:。
(1)參與表現(xiàn),主要考核學生在實訓教學環(huán)節(jié)中的學習態(tài)度、完成情況、團結協(xié)作情況以及維修方案制定、任務實施、研討等方面參與表現(xiàn)情況。
(2)實踐能力,主要考核學生在各實訓教學環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出來的對實訓基本知識、基本技能和方法的掌握程度,實訓操作、測試、數據分析、答辯及研討等方面的實踐能力,同時,也包括了在實訓過程中表現(xiàn)出來的理解、思維、創(chuàng)造性等方面的綜合能力。
(3)提交資料,主要考核學生各階段提交的資料、實訓報告以及研討總結,主要根據提交資料的完整度、故障分析的準確性以及問題討論的深度進行綜合評價。
最后實訓成績評定標準為:實訓成績=參與表現(xiàn)(40%)+實踐能力(40%)+實訓提交資料(20%)。
全過程參與的實訓考核方式,在成績的評定中既考慮到了考核本身的公平、公正性,同時又兼顧了學生綜合素質能力表現(xiàn),給予學生客觀、全面的綜合評價,最大限度地激發(fā)了學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的熱情。
三、總結。
以學生為主體全程參與實訓過程的教學方式、考核方式的改革,積極調動了學生學習的主動性,實訓環(huán)節(jié)學習熱情得到明顯提高,實訓教學的效果得到較大的改善,同時,參與改革教師在學生滿意度測評中得到了較高的評價。
總之,隨著社會對學生質量需求的不斷提高,現(xiàn)在實踐教學越來越受到許多高職院校的重視,無論從辦學指導思想到實訓教學的理論指導日漸完善,實驗實訓條件日益改善,經過幾年的努力,在實訓教學改革中取得可喜成果的同時,我們也深知,教學改革是高等院校教育研究中深遠的課題,實訓教學的改革也要不斷順應社會的發(fā)展,緊密結合社會需求,在現(xiàn)有改革成果的基礎上,我們要不斷將教學實訓方面的改革深化,培養(yǎng)出更多具有較高綜合素質能力的企業(yè)歡迎人才。
參考文獻:。
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高校實驗與教學及科研論文篇十五
（華南農業(yè)大學電子工程學院，廣東廣州510642）。
摘要：實驗室的安全管理，作為實驗室管理的重要組成部分，既要保證實驗人員的人身及財產安全，保障實驗教學活動的順利進行，同時也要確保實驗室及實驗設備正確安全的使用。本文簡述了高校物理實驗室的特點、實驗室安全管理的內容，提出了實驗室安全管理的三個措施。
關鍵詞：實驗室；安全管理；措施。
丁肇中教授說過：“做實驗確實非常重要，因為任何理論缺少實踐證明都是沒有用的，實驗可以推翻理論，理論絕對不能推翻實驗?！睂嶒灲虒W是高等院校教學活動的重要組成部分，在實驗過程中培養(yǎng)學生的動手能力，觀察現(xiàn)象、提出問題以及解決問題的能力，有著其他教學方式無法替代的地位。
在當前教學改革的進程中，各高校在加強實驗室的建設方面均給予了相當的重視，逐漸改變以往實驗從屬理論教學的地位的做法。隨著實驗課程的增多、實驗設備的增加，實驗室的安全管理、事故預防等工作變得更加重要。文章從高校物理實驗室的特點、實驗室安全管理的內容、實驗室安全管理的措施等三個方面展開。
一、高校物理實驗室的特點。
高校實驗室是從事實驗教學以及科學研究的實體，是進行人才培養(yǎng)和科學研究的基礎和保證，也是高校辦學水平的重要標志。高校物理實驗室主要有以下幾個特點：
1.實驗室類別多，管理難度大。物理學是自然科學的基礎性學科，因此，高校理工農科大部分專業(yè)都需要學習大學物理課程，物理實驗自然成為一門面向高校大部分專業(yè)學生的必修課程。除此之外，理工科的學生還需要學習一些專業(yè)性更強的'物理相關課程以及對應的專業(yè)性物理實驗。為了保證教學工作的正常進行，高校針對師生實驗教學的訴求建立了多種類別的物理實驗室，包括基礎物理實驗室、模擬/數字電子技術實驗室、基礎光學實驗室、通信原理實驗室、光纖傳感技術實驗室、單片機技術實驗室等。眾所周知，實驗室安全管理有共同的基本原則和方法，但是每個實驗室因為實驗課程與設備不同在安全管理上又有所區(qū)別。實驗室類別多，管理難度大是高校物理實驗室最突出的一個特點。
2.實驗室設備種類繁多。不同類別的實驗室，使用到的實驗設備自然不同；即便是同一個實驗室，也需要配備多種實驗設備才能順利進行實驗。不同的實驗設備有其獨特的屬性和特征，因此在實驗室的管理上要特別注意不同實驗設備的操作規(guī)程和使用注意事項都不盡相同。比方說，在光學實驗室中，最重要的是對光學實驗儀器進行防塵，保護光學元件的表面，做好防塵防潮的工作；但是對于電學類的實驗設備，如果長期不使用，就要定期給實驗設備通電，保證實驗設備能夠正常工作。可見，實驗室設備種類繁多是實驗室管理的一個難點。
3.實驗室使用頻繁，人員集中且流動性大。物理實驗室承擔了高校大部分專業(yè)學生的基礎實驗以及理工科學生的專業(yè)物理實驗。由于參與實驗的人數多且流動性大，勢必會造成實驗室實驗設備使用頻繁。同時，由于實驗經驗和安全意識的欠缺，極有可能帶來實驗室安全隱患。在實驗過程中，實驗人員、實驗設備、實驗環(huán)境是相互作用的，實驗人員的操作能力、安全意識直接決定了實驗的安全。因此，提高實驗人員的操作能力、安全意識是最有效的安全管理方法。
二、實驗室安全管理的內容。
安全管理是實驗室管理的重要組成部分，實驗室安全管理的對象是實驗中一切人、物、環(huán)境狀態(tài)的管理和控制，是一種動態(tài)管理。因此，實驗室安全管理的內容可以大致歸納為實驗室及實驗設備的安全、實驗教學過程的安全以及實驗人員的行為安全三個方面。既要保證實驗人員的人身及財產安全，保障實驗教學活動的順利進行，同時也要確保實驗室及實驗設備正確安全地使用。貫徹以預防為主的實驗室安全管理方針，制定實驗室安全管理相關的規(guī)章制度，推行有效地檢查制度，建立正確的實驗室安全意識，把可能發(fā)生的事故和意外防范于未然。目前，實驗室安全管理存在的問題主要有以下幾個：（1）管理體制不健全，缺乏合理的安全檢查；（2）實驗室設備設施老化，安全隱患大；（3）實驗人員安全觀念不強，安全意識不深。
三、實驗室安全管理的措施。
針對以上幾個安全管理方面的問題，提出以下三點改善的措施：
1.完善實驗室安全建設與管理的規(guī)章制度，做到有“法”可依。實驗室的管理制度是實驗教學活動得以順利進行的重要依據，是實驗人員進入實驗室必須遵守的規(guī)則。所有實驗人員應當自覺遵守各項規(guī)章制度，積極承擔工作任務，服從工作安排，共同建立一個制度化、規(guī)范化、科學管理的高校物理實驗室。實驗室安全管理有共同的基本原則和方法。我們應該按照國家的相關法律法規(guī)、技術標準和業(yè)務規(guī)范，建立實驗室安全建設與管理規(guī)章制度。當然，針對不同類別的實驗室要建全各自適用的安全管理規(guī)章制度以及安全操作規(guī)程，并張貼在實驗室最顯眼的位置。健全的實驗室安全建設與管理規(guī)章制度要做到明確責任分工、逐級落實，各負其責。逐級簽訂安全責任書，明確各級安全責任人的職責，強化責任意識和責任追究，做到層層落實，責任到人。
2.建立安全員制度，推行有效的檢查制度。建立一支專業(yè)的實驗室管理隊伍，是順利開展物理實驗教學活動，管理好物理實驗室的必備因素。有經驗的實驗室管理人員不僅具備專業(yè)的實驗技術水平和實驗創(chuàng)新能力，更重視實驗設備儀器的正確使用、保養(yǎng)和維護，也能更好地指導學生正確安全地進行實驗。因此，高校要給予實驗室管理人員充分的重視、更多的學習和培訓機會。設立專職實驗室安全員，推行有效的檢查制度。安全員負責實驗室的日常管理工作，檢查和監(jiān)督實驗室技術規(guī)范和操作規(guī)程的執(zhí)行情況。定期進行安全狀況檢查，包括電、通風、照明、消防、門窗等各個方面。比如實驗室電閘開關是否正常工作，儀器設備是否出現(xiàn)漏電現(xiàn)象，消防器材是否配備齊全，安全通道是否堵塞，易燃品、危險品的保管是否妥善，廢棄物的處理等等。在存在安全隱患的地方，必須按相關規(guī)定設置明顯的危險標識或危險警告標志；在實驗室內部、走廊、樓梯等處安裝明顯的疏散通道指示標志。同時，要注意天氣等外在因素帶來的影響，如南風天注意關閉門窗，及時采取有效的除濕措施，預防實驗設備因潮濕發(fā)生短路，斷路現(xiàn)象。建立完整的實驗室檔案，有條理地管理實驗設備儀器，從而確保教學活動正常有序地開展。做好實驗室工作記錄，包括實驗室安全工作記錄（見表1）、學生使用實驗設備記錄、設備維護記錄等。對于出現(xiàn)故障的實驗設備儀器，及時維修；老化設備，及時報廢，避免一切能夠造成安全問題的可能性。
3.安全教育落到實處，定期進行安全操作規(guī)程培訓。實驗人員的操作能力、安全意識直接決定了實驗室的安全。因此開設實驗室安全教育課程，提高師生安全意識是相當有必要的。定期組織實驗室管理人員、實驗指導教師進行實驗安全培訓。對于初次進入實驗室的學生，進行安全教育，說明實驗室安全注意事項、可能出現(xiàn)的一些安全事故以及對應的處理方法，強化學生實驗室安全意識，使其掌握事故中的救援及自救方法。制定實驗室安全預案，開展必要的事故預演活動。一旦發(fā)生事故，如何正確地處理是每個進入實驗室人員必須掌握的技能。實驗過程中如不慎發(fā)生火災，應立即切斷電源、氣源。根據可燃物性質迅速取用相應的滅火器材。及早向當地消防部門報警。定期開展消防演練，包括如何正確地使用滅火器和消防栓，如何從事故中逃生等。
四、結語。
高校實驗室是從事實驗教學以及科學研究的實體，是進行人才培養(yǎng)和科學研究的基礎和保證，也是高校辦學水平的重要標志。實驗室的安全管理，作為實驗室管理的重要組成部分，既要保證實驗人員的人身及財產安全，保障實驗教學活動的順利進行，同時也要確保實驗室及實驗設備正確安全地使用。健全實驗室安全建設與管理規(guī)章制度；建立實驗室安全員制度，推行有效的安全檢查制度；培養(yǎng)實驗人員的安全意識，定期進行安全操作規(guī)程的培訓是高校物理實驗室安全管理的三個有效措施。
參考文獻：
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高校實驗與教學及科研論文篇一
隨著我國科研工作的不斷發(fā)展，信息化的科研管理工作已經成為廣大高等院校在學術研究工作的開展過程中所關注的一個重要問題。受到高?？蒲泄ぷ髯陨硖攸c和經濟實力等因素的影響，不同高校的信息化水平呈現(xiàn)出了一種差異化的特點。在學術研究領域，這一因素的存在，對科研管理效率的提升，帶來了一些較為不利的影響。在教育部、財政部等部門對科研項目管理工作作出嚴格要求的情況下，科研管理信息系統(tǒng)的構建，可以被看作是對高校學術研究工作進行優(yōu)化的有效措施。
1科研管理信息系統(tǒng)在高等院校中的作用。
隨著國家對科研經費管理工作監(jiān)管力度的不斷強化，科研管理信息系統(tǒng)的構建，已成為高校提升自身管理水平的重要措施。要對科研管理信息系統(tǒng)的構建問題進行探究，首先要對這一系統(tǒng)在實際應用中所發(fā)揮的作用進行探究。從該系統(tǒng)在高校工作中所表現(xiàn)出的功能效果來看，信息收集功能、信息傳遞功能、信息存儲功能、信息的加工和維護及使用功能，是系統(tǒng)在實際應用過程中所涉及的主要功能。也就是說，這一系統(tǒng)是一種涵蓋了高校科研管理工作各項內容的管理系統(tǒng)。在系統(tǒng)的應用過程中，高?？梢酝ㄟ^信息化管理手段的應用，構建一種以研究人員、院系和學校為核心的管理工作體系。這一體系構建完成后，傳統(tǒng)科研管理體系中的一些低效率的工作形式會得到大幅度的削減，這對促進高校科研管理系統(tǒng)的優(yōu)化有著積極的作用。
2科研管理信息系統(tǒng)構建的關鍵問題。
2.1科研管理問題。
從我國高校的發(fā)展現(xiàn)狀來看，在國家科研經費支出有所增長的情況下，高?？蒲泄芾聿块T在實際工作中所面臨的工作量的增加，讓科研管理系統(tǒng)的構建，成為提升自身辦公效率的一種有效措施。在一些相關軟件的采購過程中，由高校網絡計算中心或科研管理部門決策執(zhí)行的采購方式和高校委托專業(yè)軟件企業(yè)進行決策的采購方式，是高校較為常用的兩種選購方式。在對科研管理問題進行處理的過程中，管理問題、資金投入問題和人力條件問題是高校在構建信息化管理系統(tǒng)過程中所要關注的一個重要問題。從科研管理系統(tǒng)的應用環(huán)境來看，覆蓋全校范圍的公共基礎數據體系，可以讓該系統(tǒng)在實際應用的過程中更好地滿足高校的實際需求。在對自身信息化建設問題進行分析的過程中，高校要對自身的公共基礎數率和基礎編碼規(guī)范的覆蓋性問題進行分析。
2.2系統(tǒng)建設問題。
在該系統(tǒng)的構建過程中，系統(tǒng)建設問題是高校所無法忽視的一個重要問題。從信息化管理技術在高校中的應用情況來看，一些高校在信息化管理工作的開展過程中，對單機管理技術和小型局域網技術等建立在信息化技術基礎上的管理技術進行了應用。對高校原有的信息化系統(tǒng)進行分析，發(fā)現(xiàn)在新型管理系統(tǒng)的應用過程中，系統(tǒng)對信息的加工能力和系統(tǒng)在對信息處理過程中所表現(xiàn)出的智能化分析能力，是高校所無法忽視的問題。在對系統(tǒng)建設問題進行處理的過程中，高校需要從自身的實際情況入手，對系統(tǒng)的建設工作進行優(yōu)化，例如一些院校的研究項目涉及了一些國際合作項目，該校在構建科研管理信息系統(tǒng)的過程中就需要對系統(tǒng)的海外研究項目管理模式進行完善。一些普通高校和一些軍事院校中會有一些涉及國家機密的研究項目，在將科研管理系統(tǒng)應用在這些高校后，院?？梢酝ㄟ^構建一種由科研管理部門直接負責的管理機制的方式，對系統(tǒng)的保密性進行完善。
3科研管理系統(tǒng)的構建流程。
3.1系統(tǒng)總體實施流程。
從系統(tǒng)的總體實施流程來看，高等院校與管理系統(tǒng)開發(fā)商之間的溝通，是不可缺少的因素。從高?？蒲泄ぷ鞯墓ぷ鲗嵺`來看，針對科研管理系統(tǒng)在高校研究實踐中的總體目標的問題，高校的科研主管部門可以通過與管理系統(tǒng)的開發(fā)商進行協(xié)商的方式，對與之有關的總體目標進行完善。在高校與系統(tǒng)開發(fā)商的共同作用下，以“管理系統(tǒng)實施計劃的制訂—管理系統(tǒng)服務器端的購置、安裝—數據字段編碼—軟件安裝部署—用戶培訓—系統(tǒng)使用—系統(tǒng)驗收”為主要表現(xiàn)形式的管理流程，就可以被認為是一種較為理想的系統(tǒng)實施流程。在這一理想化的實施流程的構建過程中，高校的系統(tǒng)人員需要在服務器處于安全環(huán)境的狀況下，對系統(tǒng)的安裝工作進行部署。
3.2數據建設。
在科研管理系統(tǒng)的建設過程中，數據建設問題可以被看作是系統(tǒng)建設中的核心問題。通過對與之有關的數據建設的工作流程進行分析，發(fā)現(xiàn)從高校學術研究工作的開展現(xiàn)狀來看，系統(tǒng)的數據建設流程主要涉及了圖書館數據、研究生數據等多項內容，在數據建設工作的開展過程中，數據入庫問題扮演的是一種核心性的角色。從研究生數據、圖書館數據與數據入庫問題之間的關系來看，匹配關系可以被認為數據建設工作流程在實際應用中發(fā)揮著一大機理作用。在對數據建設問題進行處理的過程中，在這一系統(tǒng)的應用過程中，對與之有關的部門機構的協(xié)調工作的開展，可以讓系統(tǒng)的數據建設問題得到一定程度的優(yōu)化。
高校實驗與教學及科研論文篇二
摘要：以國家宏觀政策為導向，以市場需求為根本，探討地方本科高校向職業(yè)技術轉型下的學科教學改革。文章以梧州學院環(huán)境設計專業(yè)為例，闡述了當前轉型高校教學模式改革思路，為滿足應用型人才培養(yǎng)的需要做實際嘗試。
按照既定的教學計劃，環(huán)境設計專業(yè)會根據學生學習的不同時段，設置相對應的課程，如三大構成、手繪效果圖表現(xiàn)技法、電腦輔助設計、裝飾材料與構造、裝飾工程概預算、室內設計等課程，上述課程的設置是為了培養(yǎng)學生成為一個合格的設計人為目的的。在不同課程的開設過程中，教師可以根據學生所面臨的問題進行有針對性地解決，是培養(yǎng)應用型人才的重要模式。以上課程的培養(yǎng)，是學生與社會接軌的一個重要途徑，也是完成從高校走入社會的一個重要的時段[2]。通過筆者近3年深入企業(yè)的調查結果，上述的培養(yǎng)方式所產生的實際教學效果與預期相比存在差異。突出表現(xiàn)在由學生到職員身份轉變的初期，不能實現(xiàn)與社會的快速對接。從而需要一段時間的磨合才能完全勝任當前的工作，增加了公司培訓的時間，變相增加了時間成本。通過分析，筆者認為目前現(xiàn)行的教學模式存在如下問題：
（1）教學效果缺乏科學評價。環(huán)境設計是一門實踐性較強的專業(yè)，由于師資力量、硬件配置等原因，部分教學實踐環(huán)節(jié)與當前企業(yè)最前沿的設計流程相脫節(jié)，專業(yè)課程過于注重形式，缺少對實際效果的驗證，以上諸多原因直接導致了教學效果不能達到預期目的。
（2）實踐方式守舊，缺乏“走出去、請進來”的思維。實踐環(huán)節(jié)仍沿襲普通高校普遍采用的教學方式，一般由教師虛擬命題，整個實踐過程從開始到結束都是在校內完成，方案優(yōu)劣的標準一般高度依賴于畫面效果的好壞，偏重方案的創(chuàng)意。由于是教師虛擬的題目，無法對方案實際環(huán)境進行過多關注，疏于對方案可行性的考量。眾所周知，環(huán)境設計是一門跨學科的專業(yè)。如何評價一個方案的優(yōu)劣，不能簡單以方案畫面效果為準，更重要的是由裝飾材料、施工工藝、燈光配置、方案表達等多方面因素決定的，綜合以上因素都要依據工地的實況進行科學合理地設計，任何脫離了工地實況的設計都是無源之水、無本之木，其結果只能是紙上談兵。而在實際施工操作過程中，施工環(huán)境的任何一個細節(jié)都是可能直接影響到方案是否可以成功表達的因素。所以，當這種虛擬命題實踐教學獲得的方案真正用于施工的時候，很大可能會因為場地的原因而增加施工難度或改變原定方案，直接導致所謂的“飛機稿”的產生[3]。
高校實驗與教學及科研論文篇三
隨著社會進步和科學技術飛速發(fā)展，高校實驗室越來越承擔重要角色，發(fā)揮著重要作用。作為實驗技術人員，他們的知識結構、業(yè)務水平、整體素質等都將直接影響實驗室的管理水平、教學質量和科研進展。因此，建立一支綜合素質高、結構合理的專業(yè)實驗技術隊伍是提高實驗教學質量，開展科學研究，搞好實驗室建設與管理的重要保證。目前高校實驗技術人員隊伍建設方面存在各種問題，因此加強實驗技術人員的繼續(xù)教育勢在必行。決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的有效途徑，是一種創(chuàng)新教育的教學模式。研究組成員前期教學研究課題中也采用了類似的方法在小范圍學生中開展了設計性實驗，指導學生完成了題為“正常家兔與高血糖家兔血糖和膽固醇代謝關系”的實驗設計工作，也取得了很好的教學效果。通過近三年的多項實驗教學改革研究探索，設計實驗形成了一套規(guī)范、有序、實施有效、成果明顯的模式。建立了“立題—設計—修改—實驗—完成報告—效果評價”完整的實驗設計模式和流程。但是實驗教學內容需要不斷地更新和提高，直接參與實驗教學的一線教師在教學過程中總結經驗提出教改課題，帶實驗的教師在獲得實驗結果之后，需對實驗步驟進行反思、討論，然后指導學生就自己的設計性實驗情況嚴格按照格式寫出實驗報告，對實驗全過程予以總結。通過學生的積極準備、參與，教師的認真帶教，大部分學生都能很好地完成教學任務。設計性實驗既調動了學生學習的積極性，也提高了實際動手能力、分析和解決問題能力;既實現(xiàn)了理論與實踐的緊密結合，也有利于系統(tǒng)地、循序漸進地實施課程培養(yǎng)目標，有效發(fā)揮實驗室的功能，值得推廣。但同時對指導教師提出了更高的要求，指導實驗課的能力和理論水平必需同時提升。
高校實驗與教學及科研論文篇四
(1)實施科教興國戰(zhàn)略的需要?？平膛d國是建設社會主義現(xiàn)代化強國的重要政策，是一項根本性、長期性的戰(zhàn)略。目前國家綜合國力和國際競爭能力的提升越來越取決于科技進步和教育發(fā)展。貫徹科教興國戰(zhàn)略，既要充分發(fā)揮科技和教育在興國中的作用，又要努力培植科技和教育這個興國的基礎。因此，它要求包括繼續(xù)教育和終身教育在內的'各項事業(yè)都不斷進行改革和創(chuàng)新。實驗技術人員繼續(xù)教育的主要培養(yǎng)對象是工作在實驗崗位第一線的技術人員，他們綜合素質的高低將會對我國科技進步、實驗技術發(fā)展產生重要影響。所以加強實驗技術人員的繼續(xù)教育將直接影響我國社會主義現(xiàn)代化建設的進程和發(fā)展，體現(xiàn)了實施科教興國戰(zhàn)略的需要。
(2)體現(xiàn)構建學習型社會的科學發(fā)展理念。黨的十八大提出的“完善終身教育體系，建設學習型社會”，是實現(xiàn)全面建設小康社會重大戰(zhàn)略任務的根本保障。繼續(xù)教育是一種對實驗技術人員進行知識補充和更新，不斷開發(fā)人的潛能，提高人的綜合素質，使之掌握新技能、新知識和創(chuàng)造能力的追加型教育。大力發(fā)展繼續(xù)教育，高度重視和加快推進完善的實驗技術人員繼續(xù)教育體系建設，充分滿足他們的各階段、各層次的學習需求，有利于全面開創(chuàng)學習型社會建設的新局面。
(3)實驗室和高?？沙掷m(xù)發(fā)展的基石?？沙掷m(xù)發(fā)展是一種注重長遠發(fā)展的經濟增長模式，是科學發(fā)展觀的基本要求之一。實驗技術人員的繼續(xù)教育是在一定專業(yè)知識基礎上的繼續(xù)學習和自我提升，這是實驗技術人員實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。他們知識的拓寬和能力的提高也必將帶動實驗室乃至學?？傮w水平的提高，實驗室和高校也將在實驗技術人員的繼續(xù)教育中得到更大的可持續(xù)發(fā)展。
(4)有利于人自身的和諧發(fā)展。構建和諧社會，首先要以人自身的和諧發(fā)展為前提。人的和諧發(fā)展主要有兩層意義:一是人自身的身心統(tǒng)一，二是人與客觀外在的統(tǒng)一。在實驗室建設方面通過繼續(xù)教育實現(xiàn)實驗技術人員綜合素質提高和精神文化生活豐富，將有利于提升其自我滿足感，從而維護社會穩(wěn)定;另外一方面也要明確他們是社會勞動的承擔者，其能力和水平將直接影響他們由此而產生的社會價值，其社會價值的提升將有利于推動國家經濟發(fā)展和社會進步。由此可見繼續(xù)教育是其自身和諧發(fā)展的重要因素。
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高校實驗與教學及科研論文篇五
在高校，知識產權管理工作是自主創(chuàng)新、科研發(fā)展等工作的重要組成部分，亦是壯大科研實力、儲備攻克高新技術難題等重要無形資產的有力方面。然而，目前我國高校的知識產權管理和保護制度仍存在很多問題，這對高校師生發(fā)明創(chuàng)造和智力創(chuàng)作的積極性，以及高校的科研發(fā)展構成不利因素。因此，如何規(guī)范和健全知識產權保護及管理制度，提高科技成果的轉化率，亦是目前高校應當關注的重要方面。
1、高校知識產權管理工作現(xiàn)狀。
近年來，與我國知識產權相關的法律法規(guī)體系正在逐步完善，然而從整體上看，我國知識產權制度仍不完善，民眾的知識產權保護意識還很不足，因為知識產權而產生的利益糾紛還比較多。眾多高校中都有專門的知識產權管理部門，也出臺了相應的知識產權管理政策，在產學研合作中也表現(xiàn)出積極的態(tài)度，甚至有部分高校還設立了專項基金用于鼓勵師生的發(fā)明創(chuàng)造和文化創(chuàng)作，但總的來說，高校知識產權的質量和運用價值仍有待提高，對知識產權的認識和觀念有待轉變，在知識產權相應投入方面也有待于加大。
2、高校知識產權管理工作存在的問題。
2.1知識產權保護意識淡薄部分高校師生在知識產權保護意識方面很是淡薄，雖然會申報一些專利，但都是為了獎學金、畢業(yè)等，對真正的知識產權保護、是否有實用價值、如何實施運用漠不關心。有部分知識產權確實通過簽訂合同轉讓/許可給了企業(yè)，但是在這個過程中存在著嚴重的無形資產流失風險，因為沒有完善的技術評價體系或者辦法，一些很好的發(fā)明創(chuàng)造低價“賣”給了受讓方，甚至有教師離職帶著自己的職務發(fā)明下海經商，無形中變公有資產為私有資產，這對高校來說是非常大的損失。
2.2知識產權投入不足大部分高校在知識產權投入方面還很不足，并不是不想投入，實在是力不存心，尤其在西部一些地方院校，其一年科研經費總額還不及部署院校的零頭，尤其是與沿海城市的部署院校相比，自然環(huán)境也成為了影響高校知識產權和科研發(fā)展工作的障礙。財政撥款有計劃，因校因地而異的局面對一些西部地方院校的發(fā)展來說是十分不利的，高校領導層也會權衡在有限的財政預算里到底該劃撥多少給科研創(chuàng)新發(fā)展，如果重科研，就會有所傾向地多劃撥一些，但是大部分的地方院校在這點上還是有所取舍的，尤其針對知識產權方面，因為一個高校的發(fā)展不單單是只靠科研創(chuàng)新發(fā)展，教學的任務也很重要，缺乏了財力投入，自然而然在人力物力投入方面就不能有所保障。
2.3知識產權轉化重視不夠知識產權的運用是其創(chuàng)新的核心，其中轉化運用更是其重要組成部分。有些教師愿意將自己的成果申請了知識產權，然后再進行轉化運用，高校對轉化了的成果所簽訂的合同按照橫向項目來管理，然而并沒有出臺針對專門從事成果轉化教師的職稱晉升政策，這對他們來說是打擊其積極性的'一個重要原因，造成從學校層面到教師個人，對知識產權轉化運用方面的重視度不夠。
3、高校知識產權管理工作設想。
3.1加強知識產權保護意識教育無論是教師還是學生，應當在入職或者入校的時候就進行知識產權法律、制度的系統(tǒng)培訓，加強知識產權保護意識教育。高校也應該相應出臺一些政策，使師生意識到知識產權工作是保障自己創(chuàng)新創(chuàng)作的有利武器，是避免不必要的利益糾紛和無形資產流失的最佳渠道。申請知識產權的本質是通過一種正規(guī)渠道將自己的發(fā)明創(chuàng)造保護起來，通過轉化為能夠實際運用的技術，解決企業(yè)在生產中遇到的困難，進而促進經濟市場的繁榮發(fā)展。當然，這需要規(guī)范從申請到授權，和從過程管理到最終轉讓的整個流程。
3.2加大知識產權創(chuàng)新管理投入高校應該意識到搞好知識產權工作是提升高校綜合實力的重要舉措之一，是推動科研創(chuàng)新發(fā)展的重要保障。從制定學校階段性發(fā)展思路時就應該把知識產權工作列到重要位置，搞好知識產權工作。要加強對相關專職人員的培養(yǎng)，以及對師生的業(yè)務培訓，加強相應鼓勵政策，可以設立專項獎勵基金，對一些實際運用好的發(fā)明創(chuàng)造給予鼓勵，加大知識產權創(chuàng)新管理投入。
3.3轉變知識產權轉化傳統(tǒng)觀念從國家到地方政府，現(xiàn)在越來越重視科技成果的轉化，具體實施措施也多種多樣，因此必須完善高校相應的有關政策和制度。高校教師要改變傳統(tǒng)觀念，不能認為技術成果的轉化是學校的事，與自己毫不相干，學校也應該出臺一些鼓勵政策，讓從事成果轉化的教師能夠有動力將自己的技術成果進行推廣，調動其積極性，例如教師非常關心的職稱晉升和獎勵等方面，應該意識到，知識產權的轉化并不是教師個人的行為，應該在政策制定上有所引導。
總的來說，高校的知識產權管理與科研發(fā)展息息相關，如何處理好兩者的協(xié)同創(chuàng)新對高校的長遠發(fā)展來說尤為重要。我們應該清楚地認識到目前高校知識產權管理工作中存在的問題，及其對科研發(fā)展的制約，進而研究對策避免這種副作用的增長。在知識經濟迅猛發(fā)展的今天，高校作為知識的密集地，理所應當首當其沖，為知識產權與科研發(fā)展的協(xié)同創(chuàng)新有所作為，以適應新的環(huán)境變化和迎接新的知識經濟的挑戰(zhàn)。
高校實驗與教學及科研論文篇六
實驗作教學的一個重要組成部分有其特殊的意義。教學中實驗是對課堂所學知識的直觀認識、自然規(guī)律的直接體現(xiàn)；在科學研究、科學探索中是理論驗證和基本數據的來源。實驗在教學和科研中具有不可替代的重要地位．實驗室建設作為學校的基礎建設往往在學校固定資產中占有較大比例，理應發(fā)揮相應比例的效用．科研對學校跟上時代潮流，領先技術成果的取得，學校學術水平的地位具有非常重要的地位，科研尤其是地方、國家的重點科研項目，更是離不開實驗的檢驗、驗證，取得相應的數據。隨著社會主義市場經濟的建立，實驗室成為學校為社會服務的窗口，聯(lián)系實際的機會、創(chuàng)造效益的市場，教師和學生都會從中得到鍛煉提高。
高等院?，F(xiàn)行安排實驗方式大致都是：任課教師通知實驗人員讓其準備實驗，實驗人員準備好后由實驗人員演示給學生。這種方式存在很多弊端：任課、實驗人員講授內容重復或脫節(jié)，造成學生時間的浪費；學生缺少實驗的設計和準備；對實驗的感受不深，對設備的運行原理、運行情況了解不深；實驗數據多樣化不夠；對實驗的思考題討論題討論不深入等。
改變以前實驗教師為主導的實驗方式，國學生積極主動的實驗形式。實驗教師把實驗涉及的主要原理、目的介紹之后，重在指導學生的操作過程和安全問題的防范。讓學生能夠充分發(fā)揮其科學思維方式和科學的預見性，這樣才能既提高了學生的主動性、參與性又能提高學生對全過程的理解和掌握，避免實驗走了過程流于形式。
實驗的準備實際上對課堂理論學習內容的再構造。實驗方法過程大部分和本學科的內容有較大不同。例如材料力學中純彎梁的電測實驗是驗證純彎梁橫截面應力公式的，其實驗設備原理是按物理學的電阻測量設計的。這類實驗除了應使學生了解設備外，對實驗的準備：模型設計、電阻應變片粘貼、線路連接，設備調試等準備工作的參與，對實驗的認識和掌握肯定能更深刻。而此實驗方法也是工程實踐中尤其是在重大工程中經常使用的測量荷載、控制位移、保證強度、安全的重要手段。學生準備實驗是對知識的一次擴充，是以后走入實踐獨立工作的能力的鍛煉。學生的參與是必要的重要的。
每一實驗都有其目的.性。在目的確定的情況下，達到目的的手段可能是多種多樣的。對不同實驗讓學生設計實驗方案，是對學生所學知識的檢驗，對學生潛能的挖掘，也是對學生科學思維的一種培養(yǎng)。例如，在低碳鋼拉伸實驗中，不同的加載方案對實驗會產生一定的數據影響，從而對緩慢加載這種土建工程中覺常見形式有更深刻的認識；在鋼彈性模量的測定中加載的級差影響數據，但應注意荷載的總范圍。學生設計方案要考慮的諸多影響因素，使學生在各方面都會有不小的鍛煉。對培養(yǎng)動手型的實用型人才很有幫助。
實驗技術人員，除了完成設備檢修維護，搞好實驗指導外，對現(xiàn)有設備的原理性能應熟練掌握，善于指導學生，發(fā)現(xiàn)由學生提出的新的創(chuàng)意。我校教師根據學生的創(chuàng)意，將氣墊導軌的光電門進行了改造，使實驗的數據精度有了明顯提高?？茖W源于實踐，而實驗更是對有代表意義的問題進行專門的研究，因此實驗技術人員所在崗位具有聯(lián)系實際的意義。從實踐中來，經理論和實驗到實踐中去我校教師用遙控玩具賽車演示力的合成，用遙控車和安裝用軸承作輪子的木板驗證的物體間力的相互作用和動量定理等發(fā)明創(chuàng)造，充分證明了發(fā)揮學生和教師的積極性能動性對教學及實驗的重要作用。
除了對現(xiàn)有資源充分挖掘利用外，如果人的活動范圍僅限于自己目前的狀況是很難有較大較快的進步的，因此，隨著科學技術日新月異的進步，實驗技術人員不斷學習是必須的，有計劃有目的地對外交流和外出培訓學習才會使學校實驗室保持較先進的地位，才不會落到時代的后面。不斷加強實驗技術人員的培訓提高，對新科技、新方法、新思想有一定的了解才會使實驗室的使用和建設達到應有的目的效果。現(xiàn)在有影響的高等院校無一不在加強實驗室的建設，充實實驗室人才，有實力的企業(yè)無一不在科學實驗上巨額投資，這些充分證明了科學實驗在當代社會中所處的地位，更證明了保持技術領先優(yōu)勢開拓創(chuàng)新的重要性。作為高等院校更應該在實驗室建設實驗人員配備上予以加強，這不僅關系到學校整體的科研學術水平，更重要的是關系培養(yǎng)社會主義新一代建設人才的重大戰(zhàn)略問題，因此，高等院校應對新技術、新設備更為敏感，更應具有積極性。
教學實驗更多地具有演示性質和模擬性質，由于實驗資源的不足和實驗經費的限制，往往使大部分理論驗證和現(xiàn)象解釋的實驗無法進行。在計算機技術不斷發(fā)展的今天，利用計算機模擬實驗無疑是一種很好的補充手段。例如用計算機模擬風對高層建筑的影響，地震對建筑物的影響等。而這些實驗田可以模擬出不同級別的風對高層建筑及其附屬物的不同級別的影響，能用色彩或數據形式顯示出結構中應力的分布情況，相對也比較直觀，能夠重復使用，不僅能達到實驗的基本目的要求，還能節(jié)約實驗經費。當然，計算機并不能代替一切，它所作的一切畢竟是虛擬的，受到程序設計人員對工程了解程度、數據化處理技術、模型建立等種種因素影響。所以，在普通情況下，能用實物操作的實驗還是用實物測定更具有直觀性和說服力。
國家在教育科研體制改革中明確指出“高等學校擔負著培養(yǎng)高級專門人才和發(fā)展科學文化的重大任務”，“擔負著國家基礎研究和應用研究的重要任務”，這就從根本上規(guī)定了高等院校必須開展科學研究。要培養(yǎng)高素質人才，取得先進技術成果，都離不開實驗這重要環(huán)節(jié)。
高等院校搞科研，不僅能得到技術領先的成果，更能培養(yǎng)鍛煉出高級專業(yè)人才，對實驗教師也具有水平提高的促進作用?？蒲械膶ο笫强陀^規(guī)律，科研是高級的實踐活動。要把高等院校逐步辦成既是教育中心，又是科研中心，離開實驗是萬萬不能的。
教師教學工作與科研具有一致性。唯有經常進行科研的教師才能站在學科的前沿探索新知，更新自己的知識，建立新的思想和觀點，提高學術水平，才能教學中避免死板，才能講得；輕車熟路有聲有色，才能激發(fā)、培養(yǎng)學生的學習興趣。
教師照本宣科的根本原因恐怕是沒有進行科研，對本行業(yè)、本專業(yè)的最新科技了解不深、理解不透，把握不好發(fā)展的大趨勢，當然就不會有自己鮮明的特點，對總是講不深談不透，當然提不起學生的興趣，學生只好死讀書、讀死書。
我國正在進行大規(guī)模的現(xiàn)代化建設，傳統(tǒng)產業(yè)部門都在進行技術改造和設備更新，依靠科學技術進步來發(fā)展生產，增強企業(yè)的競爭力?？萍嫉母偁帉嵸|上是教育的競爭、人才的競爭。為了培養(yǎng)出大量的面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的新世紀人才，高等院校必須先在科研上下功夫，那么實驗的環(huán)節(jié)必須加強。單靠課堂科學是不能培養(yǎng)出開拓型高素質人才的。
現(xiàn)在國家在各地科研院校的重點實驗室的建設方興未艾，說明國家對實驗室建設的重視。高等院校對原有的實驗室的改造升級利用也在納入規(guī)劃之中，以保證資源的充分利用，體現(xiàn)應有的價值。
高校實驗與教學及科研論文篇七
從我國高校的科研管理系統(tǒng)的發(fā)展情況來看，不論是傳統(tǒng)的科研管理系統(tǒng)，還是建立在信息技術基礎上的管理系統(tǒng)，工作人員的自身素質問題都是事關科研管理系統(tǒng)管理有效性的重要因素。從科研管理系統(tǒng)的完善路徑來看，人員素質問題是高校不可忽視的一個重要問題。在科研信息管理系統(tǒng)的應用過程中，組織工作的優(yōu)化和培訓工作的開展，是構建系統(tǒng)完善路徑的一種有效措施。在對與系統(tǒng)建設有關的培訓保障機制進行優(yōu)化的過程中，高?？梢詫⒁韵聨追N培訓機制應用到系統(tǒng)的建設過程中。第一，高校系統(tǒng)功能培訓和流程培訓等培訓措施可以被應用到教職工的培訓工作之中。從高校的教學研究實踐來看，這一措施可以讓高校的教職員工的信息系統(tǒng)操作能力得到一定程度的`提升。第二，在培訓機制的構建過程中，高校在對系統(tǒng)化的培訓工作進行完善時，也可以讓一些與科研管理制度及工作流程有關的問題融入到培訓工作之中，進而讓科研人員對自身本職工作的重要性和一些具有實效性的工作機制進行了解。
4.2技術變革的應用。
在對科研管理系統(tǒng)的完善路徑進行探究的過程中，發(fā)現(xiàn)技術變革的應用，是順應系統(tǒng)未來發(fā)展方向的一種表現(xiàn)，因此，這一措施也可以被看作是系統(tǒng)完善路徑的一種表現(xiàn)。從信息化技術的發(fā)展水平看，在現(xiàn)代社會，“云”服務功能和大數據功能在科研管理體系中的應用，可以對科研信息系統(tǒng)協(xié)同工作的優(yōu)化起到一定的促進作用。從技術變革給科研系統(tǒng)帶來的影響看，移動技術的應用，可以讓教師在科研工作的開展過程中建立一種更為方便、快捷的聯(lián)系；電子郵件技術的應用，對論文、文獻資料及文檔的共享機制的完善，也會起到一定的促進作用。
5結語。
科研管理信息系統(tǒng)工程是事關高校資金和人力等問題的一項重要的系統(tǒng)工程。這一工程的開展，既是對國家高?？蒲泄芾碚哌M行落實的一種表現(xiàn)，也是對高校自身科研水平進行提升的有效措施。從高校的自身情況入手，在構建智能化科研環(huán)境的基礎上，對管理信息系統(tǒng)進行完善，是促進科研管理效率提升的有效方式。
主要參考文獻。
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高校實驗與教學及科研論文篇八
我國自古以來就非常重視對學生的身體素質的鍛煉。但應試教育成為我國主要教學方式，體育作為“副課”沒有得到應有的重視和發(fā)展。隨著素質教育的推廣與普及，體育專業(yè)人才再一次得到學校和社會的重視程度。為了提升高校對專業(yè)人才的培養(yǎng)力度和重視程度，不少高校紛紛采取有效的措施。但在實踐過程中仍然存在教學資源有限、忽視人文思想培養(yǎng)等問題。如果這些問題沒有得到有效的改善，必將限制高校體育專業(yè)人才的培養(yǎng)與發(fā)展。
1、高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀。
1.1體育專業(yè)逐步得到重視。
在新課標的要求中，明確指出教育應遵循“以人為本”的理念，注重“健康第一”的指導思想，積極促進學生健康成長，激發(fā)學生的運動興趣，培養(yǎng)學生終身鍛煉的意識［1］。隨著這一要求逐步推廣與實踐，體育專業(yè)也改變了“副課”的地位，開始得到學生及學校的重視。學校開始重視體育對學生健康的價值，通過開設足夠的體育專業(yè)，幫助學生在了解并掌握基本的體育知識的同時，培養(yǎng)自己的體育愛好與運動技能，進而逐漸形成長期鍛煉的習慣，達到強身健體的目的。同時新課標還規(guī)定體育專業(yè)的教學內容和教學目標，幫助教師和學生能夠更好地挖掘自身的體育愛好，更好地完成體育專業(yè)設立的目標。
1.2未能與其他課程很好地融合。
雖然體育專業(yè)目前已經專業(yè)化、規(guī)范化，但在實踐教學的過程中，學生還需要接受相當一部分的理論課程，以更好地了解體育運動的理論知識及應用。即便是在體育專業(yè)中，學生還是需要接受一定的人文學習，以保證學生的綜合素質。但由于我國長期“重文輕武”的教學方式，導致體育專業(yè)缺失足夠專業(yè)的體育教師。由此在很大程度上限制了其他學科，尤其是人文課程與體育專業(yè)課程的配合。人文課程與其他專業(yè)課無法配合體育專業(yè)課程，很容易讓學生產生“文化課不重要”的概念。長此以往，必然會影響學生綜合素質的全面發(fā)展。
1.3體育專業(yè)人才就業(yè)問題日益嚴峻。
盡管國家教育部門開始重視體育專業(yè)人才的培養(yǎng)，但就整個社會的就業(yè)情況而言，體育專業(yè)人才就業(yè)情況并不理想。如此會導致一些人才放棄學習體育專業(yè)，而改其他專業(yè)。這在無形中會讓體育專業(yè)錯失掉一大批人才。有數據顯示，當前我國各學校的體育師資均呈現(xiàn)飽和狀態(tài)，體育專業(yè)人才在畢業(yè)后很難找到“專業(yè)對口”的工作［2］。雖然健身行業(yè)已經成為一個熱門的行業(yè)，但大部分體育專業(yè)人才仍然面臨嚴峻的就業(yè)問題。同時伴隨著社會行業(yè)分工的不斷細化、專業(yè)化，對于體育專業(yè)人才的綜合素質、人文素質、合作能力、實踐能力、公共關系能力、組織協(xié)調能力都有一定的要求［3］。以健身教練為例，除了日常的健身客戶需求，還有針對客戶一對一的服務課程。如何平衡日常課程與一對一課程的時間，設計具有針對性的課程，滿足大眾化的健身要求和單一客戶的具體要求，都是健身教練工作的重要內容。
2、高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)的問題。
2.1忽視對體育專業(yè)人文素質的培養(yǎng)。
在我國提起體育專業(yè)，大多數人會想到體育專業(yè)學生在某個體育項目中非常擅長，如長跑、跳遠、跨欄等，很少會將之與身體素質、體育精神聯(lián)系在一起。在體育專業(yè)的教學過程中，學校、教師在設計教學內容時也過于注重學生的生物方面的效能，而學生對于運動的理解也是非常片面的［4］。以足球為例，大多數人對足球的理解是用腳來控球，傳球，然后射門得分即可。但除了個人對于足球的控制能力，整個團隊的協(xié)作能力，防守與進攻的策略，如何在最短時間內發(fā)現(xiàn)對方防守的漏洞、守門員的不足，都是足球中需要學習的重要內容。通常在一個球隊內，并不會過分注重一個球員的個人素質，而是注重提升整個球隊的應變能力、防守和進攻的能力。英國足球總會認為，足球教育的本質是培養(yǎng)會踢球的全面發(fā)展的人。顯然我國對于體育專業(yè)的理解與國外有著很大的區(qū)別。盡管我國教育部門已經開始意識到體院專業(yè)的重要性，但要想改變人們對體育專業(yè)固有的偏見和看法，在真正意義上重視體育專業(yè)人才的人文素質提升，將體育專業(yè)作為提升學生全面發(fā)展的重要方式，還有很長的路要走。
2.2更重視體育的競技性。
體育是一項競技性的運動，因此在體育比賽中就一定會分出名次。雖然我們都清楚體育精神是為了提升身體素質，使之更高、更快、更強，但人們還是會過多關注獲得冠軍的體育運動員。如此必然會導致體育專業(yè)中出現(xiàn)“重物輕人”的現(xiàn)象，專業(yè)教育的內容也會以更多的體育訓練為主，而忽視對專業(yè)人才的人格塑造與培養(yǎng)，這將限制住體育專業(yè)人才可持續(xù)發(fā)展的能力［5］。如在奧運會中，人們對于國家金牌數量和比賽冠軍往往給予過多的關注，對于有能力拿到冠軍卻失利的運動員往往會發(fā)出嚴重的苛責。在奧運會上，劉翔因為腳傷退賽，責備聲鋪天蓋地襲來，甚至傳出“劉翔假退賽”的陰謀論。在的里約奧運會上，中國女排再次奪得世界冠軍，教練郎平就說:“女排精神一直都在，不能因為女排贏了才關注女排精神?！斌w育訓練是非常辛苦并且枯燥乏味的，體育專業(yè)的人才必須具備足夠好的心理素質、人文素質及專業(yè)理論知識，才能應對日復一日的枯燥訓練，才能穩(wěn)定提升自己的體育成績，也才能夠更好地適應社會的需求，以及今后工作的要求。如果僅僅局限在體育項目的訓練上，很容易局限住自身發(fā)展，逐步失去進步的空間。
在我國，高校體育專業(yè)教育一直將“體育”作為專業(yè)教學的核心，過多重視對體育動作的教授，照本宣科地講述體育動作的理論知識。忽視了對學生思想道德、社會適應能力、公共關系能力的教育。這一體育專業(yè)教育大環(huán)境的影響，導致我國現(xiàn)今都沒有建立一套完善的體育專業(yè)教育理論系統(tǒng)，導致所培養(yǎng)出來的體育專業(yè)人才均不具備足夠的綜合素質，只側重對體育成績、技術和動作的訓練［6］。隨著社會不斷發(fā)展與進步，這樣的體育專業(yè)人才也將很快被淘汰。如當前熱門的健身行業(yè)，健身教練不僅要了解動作的規(guī)范度和解析度，還要能夠根據客戶的需求制定出相關的飲食計劃、運動計劃，從多方面幫助客戶達到預定的健身目的。如減肥的客戶可以指定難度系數低且能夠長時間進行的運動動作，日常飲食要控制糖分、碳水化合物的攝入;對于增肌的客戶要根據其肌肉的整體狀態(tài)進行有針對性的訓練，日常飲食注重蛋白質的攝入。這些都屬于體育專業(yè)教學內容，但這些是不能通過簡單的動作訓練與講解而學習到的'。
2.4體育專業(yè)的人才來源過于局限性。
在我國應試教育體制中，當學生文化課的分數不夠時，可以通過一些體育特長類加分。而為了應對體育考試，學生不得不花費過多的時間進行訓練和鞏固。長此以往，必然會影響到學生的文化基礎。同時由于體育專業(yè)對于文化課程的分數要求并不高，使人誤認為體育專業(yè)生不需要足夠的文化知識，誤導學生忽視文化課程。在我國傳統(tǒng)教育中就對體育專業(yè)存在一定的偏見，認為四肢發(fā)達的人，大多頭腦簡單。對于他們在其他方面并沒有更多的期待，影響了學生主動學習其他知識，發(fā)展自身其他愛好的積極性。
2.5學校、教師及學生“偏專業(yè)”的思想嚴重。
在體育專業(yè)中，學校很少會重視學生的全面發(fā)展，而是過多重視在賽事中所獲得的成績。加上我國教育尚未對體育專業(yè)教學形成系統(tǒng)的理論體系，社會上對于體育專業(yè)全面發(fā)展的重視程度不夠，都在不同程度上助長了學?！捌珜I(yè)”的思想［7］。學校作為推動體育專業(yè)人才全面培養(yǎng)中的主要力量，都不重視體育專業(yè)人才的全面培養(yǎng)，將大大阻礙體育專業(yè)人才素質的全面提升。體育專業(yè)的大部分教師都是來自體育專業(yè)，自身就是受到傳統(tǒng)體育教育“重物輕人”思想的影響。其中大部分教師很難意識到自己所在的教育體系的不完善，按照他們所接受的教育方式去教導學生。如此阻礙了體育專業(yè)教育的完善和全面化。有些教師雖然意識到當前教育體系的不足，但由于自身能力不夠，無法更好地改善這一情況，以提升學生對于文化知識的重視。有調查發(fā)現(xiàn)，大多數體育專業(yè)人才都能意識到全面發(fā)展的重要性，及自身文化知識的不足［8］。但由于自身文化基礎較差，即便他們想要提升自己的文化程度，也沒有足夠的有效辦法提升。加上日常學習中他們需要花費大量的時間和精力在體育專業(yè)的訓練上，根本沒有多余的時間與精力投入到文化學習與其他愛好的培養(yǎng)上。而長期對于文化課的輕視，讓體育專業(yè)的學生大多“懼怕”看書與考試。所以，僅憑學生自己是很難實現(xiàn)全面發(fā)展的。
3、優(yōu)化提升高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)的措施。
3.1改變體育專業(yè)人才培養(yǎng)理念。
愛因斯坦說過:“用專業(yè)知識教育人是不夠的，通過專業(yè)教育，人可以成為一個有用的工具，但是不可能成為和諧發(fā)展的人。［9］”教育的根本目的是幫助學生成為一個全面和諧發(fā)展的人，使其能夠更好地融入社會，實現(xiàn)自身的價值。體育專業(yè)作為高等教育中的重要組成部分，必須在全面發(fā)展的前提下，去培養(yǎng)社會所需要的體育專業(yè)人才［10］。高校要改變以往對體育專業(yè)的認識，改變對體院專業(yè)人才培養(yǎng)的方法和理念，認識到“博學”在素質教育中的重要性，認識到人文思想對體育專業(yè)人才的重要影響，才能推動并逐步完善體育專業(yè)人才的培養(yǎng)。高校領導必須了解，賽事成績和名次雖然代表學校和學生自身的榮譽，但不能作為學生一生的目標。了解并實踐真正的體育精神，才應該是高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)所追求的目標。
3.2加大人文科學與體育專業(yè)學科的融合。
當前體育專業(yè)的教學內容仍然是以生物學科為主，旨在加深學生對體育動作及相關的肌肉變化的理解，而忽視了文化課程對學生道德品格的塑造。人文科學中包括思想教育、文明禮貌及必要的社會知識，都能夠幫助學生理解體育的含義和意義。在面對枯燥乏味的體育訓練時，能幫助學生更好地面對訓練，調節(jié)自己的心理狀態(tài)［11］。如在學習健美操或體操等課程中，學生不僅要熟練掌握必要的動作，還要培養(yǎng)出良好的氣質、姿態(tài)和舉止。人文科學注重的是對學生內心精神與素質的培養(yǎng)，是“內修”。只有做到“內外兼修”，才能讓體育專業(yè)人才培養(yǎng)逐步向全面化、高素質的方向轉變。
3.3合理設置體育專業(yè)課程與文化課程。
一個人的精力和時間是有限的。當學生將所有的精力與時間都放在體育專業(yè)的訓練中，就很難再拿出其他的時間和精力去學習更多的文化課程。因此，高校要合理設置體育專業(yè)課程和文化課程的占比，保證學生有充足的時間和精力投入到文化課程中的學習中。由于體育專業(yè)課程需要花費較長的時間去學習和訓練，因此在設置課程時可以將其與文化課程分開上［12］。如周一、周三和周五為體育專業(yè)課程，周二和周四專門安排文化課。如此既保證學生有充足的精力和時間吸收體育專業(yè)課程和文化課程所學的知識，也保證了兩類課程的教學進度與教學時間。
3.4重視學生對文化和體育理論知識的運用。
科學安排體育專業(yè)和文化知識的課程，其根本目的是為了提高教學質量，保證學生能夠對所學知識完全吸收與實踐。除了常規(guī)的測試外，教師還要注重使用有效的教學方式，培養(yǎng)學生對文化課程的學習興趣。體育專業(yè)教師和文化課程教師要多溝通，讓課程能夠相互融合，形成一個完整的體系，達到相互促進，相互融合的狀態(tài)［13］，讓學生深刻感受到文化課程的重要性，感受到文化課與體育專業(yè)是不可分割的整體，進而達到全面發(fā)展的目的。如學生在學習某項體育動作時，文化課程的教師能夠就該項體育項目和動作的由來進行講解，讓學生領會體育運動背后的故事，繼而加深對體育動作的了解與體會，達到提高體育運動效果的目的。
體育專業(yè)作為高等教育中的重要組成部分，其專業(yè)人才的培養(yǎng)也應該注重全面發(fā)展與高素質的提升。但受到我國教育體系與整個教育大環(huán)境的影響，學校、教師和學生都忽視了對體育專業(yè)人才的人文培養(yǎng)和素質培養(yǎng)。單一的體院專業(yè)人才已經不能滿足當前社會的需求，同時一味地追求體育成績而忽視學生的內在需求，勢必將學生對于體育專業(yè)的熱愛與激情消耗殆盡。高校作為我國教育體系實施教育理念、完善教學方式、實現(xiàn)教學目標的重要場所，應將體育專業(yè)人才作為一個全面和諧發(fā)展的人去看待，去培養(yǎng)，注重對體育專業(yè)人才的“內外兼修”。如此，才能培養(yǎng)出更好的體育人才，才能讓體育人才更好地實現(xiàn)其自身價值。
高校實驗與教學及科研論文篇九
摘要：
隨著城市的飛速發(fā)展，環(huán)境問題日益突出，人們對環(huán)境問題越發(fā)關注，如何使社會經濟可持續(xù)、健康發(fā)展成為人們關注的焦點問題。在這種情況下，環(huán)境設計專業(yè)應運而生，并逐步形成一種獨立的學科。環(huán)境設計專業(yè)迅速發(fā)展，成為高校教學的實驗田。順應時代的需求、改進固有的教學模式、完善新學科建設、提高教學質量、培養(yǎng)社會需要的復合型應用人才是高校教育的重點。我國高校的環(huán)境設計專業(yè)目前處于起步階段，教學模式不夠合理，部分教師的教學經驗不足。當下，高校應改進環(huán)境設計專業(yè)的教育模式，提高基礎教學質量，以培養(yǎng)出實用型環(huán)境設計人才。
關鍵詞：
隨著市場經濟的發(fā)展，我國社會環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化，城市建設發(fā)展迅猛，但是粗放型的發(fā)展模式片面地把城市的發(fā)展等同為城市經濟的增長，導致出現(xiàn)了一些環(huán)境問題。高等教育可為我國社會經濟的發(fā)展提供大量的人才，肩負著培養(yǎng)新型社會人才的重要使命。在經濟發(fā)展的驅動下，新技術、新科技得到了應用，環(huán)境設計教育成為新時代高校教育的重要組成部分。環(huán)境設計專業(yè)的教師要重視社會對人才的需求，要對固有的教育方式和教學模式進行改革。其中，創(chuàng)新是環(huán)境設計專業(yè)進一步發(fā)展的關鍵。
1985年，中國建筑學會于北京召開的中青年建筑師座談會，使環(huán)境藝術作為一門新興的藝術學科進入大眾的視野。環(huán)境設計專業(yè)以建筑、環(huán)境、規(guī)劃、造型審美為基礎，順應社會的發(fā)展需求，以提高環(huán)境質量、保證經濟社會的可持續(xù)發(fā)展。環(huán)境設計專業(yè)在高校的發(fā)展歷史并不算長，以藝術類院校和工科院校為主。由于不同的高校對本科教學性質的理解存在差異，不同高校環(huán)境設計專業(yè)的定位也有一些差別。部分高校的環(huán)境設計專業(yè)教學較為單調、狹隘，培養(yǎng)出來的學生綜合素質欠佳、知識結構不夠合理，難以滿足社會的需求。環(huán)境設計專業(yè)的教師應根據社會發(fā)展的需求，努力培養(yǎng)出全面發(fā)展的、高素質的復合型人才。
環(huán)境設計專業(yè)是一個年輕的專業(yè)，充滿了魅力，具有良好的發(fā)展前景。隨著經濟的發(fā)展，尤其是建筑行業(yè)的發(fā)展，環(huán)境設計專業(yè)獲得了廣闊的發(fā)展空間。當下，人們追求生態(tài)平衡，環(huán)保意識越來越強烈。環(huán)境設計專業(yè)跨越建筑專業(yè)與美術專業(yè)，是一個綜合性的專業(yè)。教師要明確教學目標，調整知識結構，將技術與藝術相結合，改進固有的教學模式，聯(lián)系實際，抓好課程建設，形成科學、合理的教學體系。在課程整體構思方面，教師要轉變教育思想，改進教學方式，還要充分認識到環(huán)境設計教育的基本目標是培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)造力，明確創(chuàng)造是設計的主線，以建筑內部空間、外部空間和公共藝術空間的設計為教學的重要方向，引導學生學習建筑基礎知識，拓寬學生的知識面，提高學生的綜合素質。教師要加強社會實踐環(huán)節(jié)的教學，利用假期合理安排學生進行社會實踐、市場調查，使其熟悉項目流程，提高其社交能力和協(xié)作能力。在教學課程設計中，除了專業(yè)知識外，與本專業(yè)相關的美學、企業(yè)文化、軟件知識都是課程設計的重點內容。教師要讓學生了解空間設計理念，學習工程預算、室內外設計原理、城市規(guī)劃以及環(huán)境照明等知識，掌握各種施工流程，運用計算機等輔助工具展示空間設計的最終效果。
環(huán)境設計專業(yè)具有特別的專業(yè)性質，知識結構也具有一定的'特殊性。筆者認為，延長學生的學習時間對學生未來的發(fā)展更加有利。高?？刹捎梦迥曛平逃Ｊ?，基礎教育階段為三年，后兩年主要培養(yǎng)學生的興趣與綜合素質。教師引導不同就業(yè)方向的學生選修不同的課程，從而由淺入深地培養(yǎng)學生。此外，教師要注重培養(yǎng)學生的空間意識，關注藝術與生態(tài)的關系，打破固有的教學模式，使藝術與技術統(tǒng)一起來。環(huán)境設計是在建筑空間的基礎上進行的設計，在環(huán)境設計教學中，教師在注重建筑本身的空間框架的同時，要研究新材料與新技術，將環(huán)境設計與建筑學有效地結合起來，實現(xiàn)全方位的人才培養(yǎng)，提升學生的實踐能力，激發(fā)學生的潛能，提高學生的綜合素質。
高校實驗與教學及科研論文篇十
（一）專業(yè)課教學模式改革。
教學過程中提倡教師講授和實踐教學相結合，要求教師結合課程內容增加實際圖片、實際案例的教學，以增加學生的直觀經驗；同時，要求增加調研、考察、實習的內容，培養(yǎng)學生的團隊合作及語言總結、臨場發(fā)揮的能力。改革后的專業(yè)核心課程明確以教師講課為輔、教師輔導為主，以學生調研、總結、課程設計為主。每門專業(yè)課程需要2—5個經典的課程設計為作業(yè)，加強學生的實踐能力、總結能力和解決問題的能力；專業(yè)課程的任課教師可以由1人增加為2—3人共同擔任，根據不同的專題、不同的研究方向進行具體的課程設計指導，培養(yǎng)學生良好的綜合技能。這樣一來，在每門專業(yè)課程的教學中都能將專業(yè)基礎課、專業(yè)技法課統(tǒng)籌鞏固，既鍛煉了學生的綜合能力，提高了學生的應試技能，又能讓老師掌握學生階段的專業(yè)水平，在以后的教學過程中，做到有的放矢。這種教學模式的特點是對學生課程設計的評價具有一定的客觀性，也能提升學生的創(chuàng)作創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，提高學生的學習熱情。
（二）模型課的教學模式改革。
模型課對環(huán)境設計專業(yè)的同學是非常必要的一門專業(yè)基礎課。通過近幾年的經驗發(fā)現(xiàn)，單獨的模型課會讓學生感到厭倦，使之產生應付了事的心理，改革后建議取消單獨的模型課，要求相關專業(yè)課老師在核心專業(yè)課的講授中以及每個階段的課程設計中安排一個課程設計的方案，要以實體模型進行展示，一來提升學生的實際動手實踐能力，二來提高學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，避免模型課單純?yōu)樽瞿Ｐ投O，從根本上轉變學生的學生態(tài)度，加強學生的尺度感和空間感。
（三）選修課的教學模式改革。
培養(yǎng)學生的鮮明個性是本專業(yè)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提和基礎，而選修課程則是培養(yǎng)學生鮮明個性的'有效載體。黃河科技學院不斷進行新課程開發(fā)，鼓勵教師及時將自己的最新科研成果、最前沿的設計理念滲透到實際教學中，開設與專業(yè)相關，又能體現(xiàn)學科前沿、最新理念的選修課課程。同時，在學校轉型發(fā)展，市場需求的趨勢下，調整選修課的專題內容，加快更新步伐，確保教學內容走在專業(yè)的最前沿，加快選修課程的模塊化建設，從而促使學生個性的形成和發(fā)展。
（四）實踐教學改革。
在市場競爭激烈的新時代背景下，高校要想尋發(fā)展、創(chuàng)品牌，培養(yǎng)應用型綜合人才，校企合作是一個機遇。在抓好教育質量的同時，采取與企業(yè)合作的方式，有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)人才，注重人才的實用性與實效性，對學校的發(fā)展和企業(yè)的發(fā)展都有一定的促進作用。加強校企合作，保證學生完成正常的理論知識學習之外，還能在實踐教學中熟悉真實的設計環(huán)節(jié)和全過程，并能夠運用所學的專業(yè)知識回應與解答在真實的課題和工作環(huán)境中遇到的各種問題。環(huán)境設計專業(yè)還需要接受各方面新潮設計元素、設計理念以及市場需求，需要在戶外甚至外地調研、參觀、考察，如風景寫生、建筑速寫、專業(yè)采風、專業(yè)考察、植物調研等，對需要學校的政策支持和資金扶持，保證實踐教學的有序進行，提高學生的實踐能力。
實踐創(chuàng)新型人才培養(yǎng)主要是培養(yǎng)學生的實踐能力，因此，要求教師不僅要具備扎實的理論基礎，還要具備過硬的工程實踐技能和較強的實踐指導能力。所以，要在學校改革轉型發(fā)展之際，培養(yǎng)一支業(yè)務素質高、結構合理的高水平師資隊伍。
（一）鼓勵專業(yè)教師掛職鍛煉。
為了提高教師的專業(yè)能力和實踐技能，學院要有針對性地安排教師到學院的實訓基地以及與學院有著良好合作關系的相關企業(yè)進行鍛煉，參與課題開發(fā)和實際項目的參與，讓專業(yè)教師在實踐中不斷積累經驗，提高專業(yè)技能和工程實踐能力，拓寬專業(yè)知識領域，豐富專業(yè)教學內容，從而提高教學成果；同時，提升學生的創(chuàng)作和創(chuàng)新能力。
（二）鼓勵專業(yè)教師參與市場經濟的競爭。
環(huán)境設計專業(yè)在城市化快速發(fā)展的過程中也將面臨新的挑戰(zhàn)。城市居民的生態(tài)意識、環(huán)境意識、資源意識將日益增強，對城市建設也會提出更高的要求，在這個大背景下，學校鼓勵專業(yè)老師對外承接室內設計、園林設計、園林工程施工等實際項目，來鍛煉自身能力，在取得一定的專業(yè)技能之外，更能親自體驗在市場經濟下的專業(yè)發(fā)展方向，以在今后的教學中，能更針對性地提出一些市場經濟體制下需要的設計思路和設計理念。
三、結語。
在環(huán)境設計專業(yè)教學過程中，加強教學資源的整合，培養(yǎng)具有全面的學科知識與過硬的專業(yè)技能的學生，是現(xiàn)代環(huán)境設計教育發(fā)展的目標。借著學校轉型發(fā)展的契機，環(huán)境設計專業(yè)要由內到外，由理論課程到實踐課程，由教師自身素養(yǎng)到教師技能的加強，將專業(yè)教學模式整合逐步深化，共同推進黃河科技學院環(huán)境設計專業(yè)教學的改革。
高校實驗與教學及科研論文篇十一
論文摘要：對實驗教學中現(xiàn)存的問題進行研究和改進，以促進實驗教學水平的不斷提高。
論文關鍵詞：實驗教學；創(chuàng)新精神。
一切自然科學都來源于實踐，都是在對自然現(xiàn)象觀察的基礎上從生產實踐和科學實驗總結發(fā)展起來的。尤其是當今時代的高科技，無一例外都是通過實驗而得到的。一部自然科學的發(fā)展史，實際上就是人類為了認識自然和改造自然的實驗和實踐活動的歷史。實驗作為教學的重要內容、重要方法，對學生的知識掌握和科學研究方法、實驗技能以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，都具有重要的地位和作用。
1、實驗教學模式中現(xiàn)存的問題。
1.1重理論、輕實踐的觀念依然存在。
在過去的很長時期內，我國的高等教育一直側重于理論教學，認為實驗教學是理論教學的輔助，是通過增加感性認識幫助學員理解和掌握、鞏固和加深理論知識的橋梁。由于未給予足夠的重視，所以在投入、研究和建設上與理論教學存在著一定的差距。
1.2實驗教學內容單一，方法趨于僵化。
在實驗室教學過程中，一般來說，教學內容都比較單一，僅限于本專業(yè)或本學科，而且大部分是對一些理論知識的驗證性實驗。也就是由指導老師確定實驗的目的，講解實驗的步驟，點明實驗中應注意的問題和避免誤差的方法，學員只要認真聽，詳細記，依據既定的步驟按部就班，得出結論填入實驗報告，就算是實驗的圓滿成功。那么實驗的原理是什么，實驗步驟為什么具有可行性，通過其他途徑是否可得到相同的結論，在實驗的過程中受到哪些啟發(fā)，產生哪些新的思想和意識等等，似乎并沒有得到學員的充分重視。
1.3實驗教學手段跟不上科技發(fā)展的步伐。
在現(xiàn)在許多高校實驗室教學活動當中，指導教師講解某些原理、實驗時，往往是通過實驗室現(xiàn)有的儀器設備來進行演示和模擬，但由于實驗室空間、環(huán)境的有限性，資金投入的有限性，儀器設備可利用率的有限性，從而使一些實驗無法進行或不能完全順利的進行，這就給實驗教學帶來了一定的阻礙。
那么對于實驗教學中存在的這些問題，我們要進行針對性的研究和積極的改進，以促使實驗教學體系更趨向于完善化。
2、改進實驗教學考核制度、標準，促進教學水平的進一步提高。
2.1注重實驗過程，提高綜合素質。
在實驗教學中，也可以采用另外一種考核制度，那就是學員“考核”指導教師。學員通過學習和研究，已經掌握了相當的理論知識和一定的實驗技能，在學期末進行實驗考核的時候，可以由學員向指導老師提出一些疑難的問題，由教師進行解答，作為實驗的.考核。也許有人會提出質疑，認為這種考核方法不太現(xiàn)實，學員層次不齊，提出的問題肯定有過于簡單或過于復雜的傾向，而且也沒有一個確定的評價標準。但這種考核方法也有它不可忽略的好處：首先，它對于學員探索知識，進行深入的思考和研究有一個積極的促進作用。要想在考核時提出一個有深度，有水平的問題，自己本身必須有一定的知識積累。無知者無疑，當研究的領域不斷的開闊，研究的深度不斷加強，疑問就會像雨后春筍層出不窮，而學習就是在這種提出疑問，解決疑問的反復過程中向前持續(xù)推進。正如古人所說“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進?！?BR> 其次，這對于指導老師也是一次考驗。有壓力就有動力，學生提問的不確定性，就增加了指導老師進行實驗考核的難度。那么為了更完善的回答學員各種各樣的問題，為了維持老師博學多識的形象，就要加深自己在各方面的理解和研究，提高自己的學術科研能力，無形中增加了教師的工作量，但這種不斷的學習也促使指導教師科研、實驗水平的不斷提高，促進了實驗室隊伍的發(fā)展。
3、結束語。
我國的古代有很多“先人”發(fā)明和創(chuàng)造了許多科學的奇跡，大都是先“受啟”于社會實踐活動，而后經過精心“琢磨”才得到的，這種“琢磨”的過程就是實驗的過程。近代的中國之所以落后了，其原因有很多，但“重文輕理”，重視理科知識、輕視動手實驗也是其中的一個原因。美國、日本和歐州國家之所以發(fā)達，與他們在基礎教育中加強了學生的實驗和實踐教學是分不開的。理論和大量事實都證明，掌握了科學的研究方法，尤其是實驗的科學研究方法，比掌握知識的本身要重要的多。只有加強實驗教學，才能使我們的下一代能夠具有駕馭科學和發(fā)展科學的能力。
參考文獻：
［1］《軍隊院校實驗室工作研究》，軍隊院校實驗室工作協(xié)作組出版。
［2］《軍隊院校實驗室建設、改革與發(fā)展的若干思考》，王衛(wèi)國、王曉東等。
［3］《處于世紀之交的高等院校實驗室工作的再思考》，周作元、李景奇等。
［4］《論高等學校實驗教學改革的基本經驗》，蔡幸生。
高校實驗與教學及科研論文篇十二
[摘要]青年教師是高校師資隊伍中的新生力量和中堅力量，切實抓好基礎醫(yī)學青年教師的教育和培養(yǎng)，是實現(xiàn)醫(yī)學院校辦學目標、深化教育改革、提高教育質量的重中之重，也是我國高等醫(yī)學教育事業(yè)鞏固和發(fā)展的保證。
要以臨床醫(yī)學專業(yè)認證為契機，使青年教師的教育和培養(yǎng)工作更加科學化、規(guī)范化和制度化。
要優(yōu)化青年教師培訓的內容與形式，加強師德師風建設與培養(yǎng)，并著力提高青年教師教學業(yè)務技能水平、科學研究素質及人文素質等，學習先進教育理念，開展校際交流與合作，同時拓寬青年教師的培養(yǎng)方法和考核方式，以全面提高基礎醫(yī)學青年教師的綜合業(yè)務素質，有效提高醫(yī)學教育質量。
[關鍵詞]臨床專業(yè)認證;青年教師;綜合素質培養(yǎng);基礎醫(yī)學。
高等醫(yī)學教育擔負著培養(yǎng)高層次醫(yī)學人才的重要使命，而基礎醫(yī)學教育教學時期是為醫(yī)學生學好臨床專業(yè)課并做好臨床實踐工作打下堅實基礎非常重要的階段。
只有高度重視醫(yī)學基礎教學，才能有效提高醫(yī)學教育質量。
教育質量的提高必須依靠教師綜合業(yè)務能力的提升[1]，而青年教師是高校師資隊伍中的新生和中堅力量，因此做好青年教師的教育和培養(yǎng)工作，是實現(xiàn)醫(yī)學院校辦學目標和提高教育教學質量的重中之重，也是我國高等醫(yī)學教育事業(yè)得以鞏固和發(fā)展的保證。
1基礎醫(yī)學青年教師隊伍現(xiàn)況。
以右江民族醫(yī)學院為例，青年教師的隊伍數量龐大，40歲以下青年教師已至60%以上。
近年來高校大規(guī)模擴招，學校的教學任務量特別是本科教學任務量隨之增多，很多青年教師沒有經過專業(yè)系統(tǒng)地教育教學及授課培訓學習，就擔任一門甚至幾門課程的主講老師，可是這些青年教師多數畢業(yè)于醫(yī)學類院校，尚未十分掌握高等教育的教學規(guī)律、缺少一定教學經驗，教學基本功會相對略顯弱勢[2]，在一定程度上會影響相關課程的授課質量，整體教學業(yè)務能力有待提高[3]。
同時，加強師德師風、人文素養(yǎng)和科研能力等有針對性的培養(yǎng)培訓，對于提升基礎醫(yī)學青年教師的業(yè)務能力尤為重要[4]。
2優(yōu)化青年教師培養(yǎng)內容與形式。
2.1加強師德師風建設與培養(yǎng)。
醫(yī)學生們將來要從事醫(yī)療行業(yè)，為患者服務，作為醫(yī)護人員就要必備良好的醫(yī)德醫(yī)風，良好的職業(yè)道德和愛崗敬業(yè)精神要始終貫穿于醫(yī)護人員的整個職業(yè)生涯，這是成就任何事業(yè)的前提。
同樣作為培養(yǎng)醫(yī)生的醫(yī)學院校高校教師，更應該具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，爭做優(yōu)秀師德師風的典范。
每年國家教育部都要評選優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者和教書育人楷模，這些榮譽獲得者多來自基層，其先進事跡無不體現(xiàn)著他們對教育事業(yè)和對學生的熱愛，師德高尚，是廣大青年教師學習的榜樣，也正是學校對青年教師進行師德師風培養(yǎng)很好的機會。
這樹立起優(yōu)秀的師德師風潛移默化中會影響講臺下的醫(yī)學生，未來的白衣天使，可以為培養(yǎng)醫(yī)學生將來從事醫(yī)療行業(yè)樹立良好醫(yī)德打下堅實的榜樣基礎。
2.2教學技能培養(yǎng)。
針對青年教師多畢業(yè)于醫(yī)學類院校，很少有教育教學實踐背景的客觀現(xiàn)狀，高校負責教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和培訓的有關部門，需組織廣大青年教師進行形式多樣的教學實踐前崗位培訓，其中應包括基本理論學習，即傳統(tǒng)的崗前培訓課程研修，如“教育心理學”“教育教學法規(guī)”等，還應包括結合教師自身從事的學科、專業(yè)特點，進行更有針對性的教學技能訓練，并多給予青年教師向教學經驗豐富的教授專家學習交流的機會。
剛剛步入教學崗位，由于經驗缺乏，教師可能沒有過多自己對課程授課技能的深入理解和過高駕馭課堂的能力，此時只要多聽資深教師的授課，哪怕所講授的知識中所舉的事例或病例都只限單純的模仿，也會使課堂授課變得生動有趣，激發(fā)學生的學習興致，且不會影響專業(yè)知識的準確傳授，因此，初入課堂教學，不斷積累授課經驗的前提是虛心學習前輩的授課技藝，真正做到理論聯(lián)系實踐，并不斷豐富自己的授課經驗，逐漸形成自己的授課風格，以逐步提高教學業(yè)務技能，提高教學質量，培養(yǎng)高素質醫(yī)學人才[5-6]。
在提高青年教師教學業(yè)務能力、更新教育理念、提升教學水平工作方面，右江民族醫(yī)學院教師發(fā)展中心經過精心籌劃準備，組織開展了、的青年教師教學業(yè)務能力培訓，包括“教師職業(yè)生涯規(guī)劃”“課堂教學技能”“sandwich教學、pbl教學等在實踐教學中的應用工作坊活動”“課堂ppt制作與演示效果”“名師指導教學――教學經驗交流”“微格教學”等專題講座，同時觀看中華醫(yī)學會醫(yī)學教育分會組辦的全國第三屆青年教師教學基本功比賽獲獎錄像，并參加校內優(yōu)秀教師“精彩一課”教學觀摩等活動。
學員們覺得學校此項舉措就像及時雨一樣，成為了提高青年教師教學基本技能很有效的途徑。
講座中談到的各種課堂教學技能，如導入技能、提問技能等，教師在實踐中可以去慢慢摸索、總結和積累;參加培訓的老師還親身體驗了sandwich教學和微格教學法;在ppt制作講座中指導老師分析ppt課件制作中常見的一些錯誤，并提供了許多實用簡便的解決方法。
這些舉措為提高基礎醫(yī)學青年教師教學業(yè)務能力有著重要的意義，無不說明青年教師崗位再學習并貴在堅持的重要性[7]。
右江民族醫(yī)學院將接受國家教育部臨床醫(yī)學專業(yè)認證工作委員會的認證工作，其中認證指標體系中就有對基礎醫(yī)學課程授課及考核評價的原則，即課程計劃的設計與實施中教學方法要多樣性、數字化，可采用以問題為基礎的pbl教學模式、團隊導向tbl模式、案例教學cmt模式等教學手段[8]，以真正提高教學效果，為學生今后臨床醫(yī)學知識的學習打下堅實基礎[9]。
因此，應以這次的臨床醫(yī)學專業(yè)認證為契機，從而大力推進教學方法的普遍改革，如結合現(xiàn)代多媒體技術，病案導入，并以病案貫穿于整個授課過程，結合臨床知識采用以病案為主線的橫跨基礎與臨床的'系統(tǒng)教學等[10-11]，可以提高學生分析問題、解決問題的能力和綜合素質[12]。
采用多種教學手段，有利于教師自身水平的提高，更有利于對青年教師業(yè)務能力的培養(yǎng)[13]。
突出以“分子-細胞-器官-系統(tǒng)”為主線，從正常和異常兩個方面重組，盡量優(yōu)化、整合出更有利于學生對基礎醫(yī)學知識全面系統(tǒng)掌握的一門課程“基礎醫(yī)學”，是根據“臨床醫(yī)學專業(yè)認證工作總體實施方案”精神，將原來開設的“人體解剖學”“組織與胚胎學”“生理學”“人體生物化學”“免疫學”“微生物學”“人體寄生蟲學”“病理學”“病理生理學”等學科課程進行優(yōu)化整合而成。
針對2013級“卓越醫(yī)師培養(yǎng)試點班”，探索為臨床醫(yī)學專業(yè)的學生提供最核心、最科學的基礎醫(yī)學知識體系，為以“器官系統(tǒng)為基礎”的臨床系列課程作知識鋪墊，并以執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試為導向，深化基礎醫(yī)學教學改革[14]。
因此，這就對基礎醫(yī)學青年教師未來的發(fā)展與專業(yè)技能提出了新的更高的要求，在著力培養(yǎng)“全科醫(yī)生”的同時要緊抓基礎醫(yī)學“全科教師”的隊伍建設，教師也要重視向以“器官系統(tǒng)為基礎”教育教學理念的轉變，積極投身專業(yè)知識的整合學習中，刻苦鉆研。
作為民族醫(yī)學院校的特色學科是民族醫(yī)藥，在民族醫(yī)學授課方面可鼓勵青年教師多利用校園特色中藥材藥圃資源;在基礎醫(yī)學與臨床醫(yī)學橋梁學科如“病理生理學”“藥理學”“病理學”“局部解剖學”等學科的授課方面，也可鼓勵青年教師向附屬醫(yī)院醫(yī)師們多請教臨床實踐問題，這樣的基礎與臨床結合、理論與實踐結合，將更有利于青年教師業(yè)務能力水平的快速提高。
2.3科研素質培養(yǎng)。
高校教育的功能，即教學和科研，作為醫(yī)學院校的基礎醫(yī)學教師，要具備現(xiàn)代教育理念，教學和科研工作應該齊頭并進，“兩條腿走路”，才能促進醫(yī)學事業(yè)更好更快地發(fā)展。
若教學與科研不能很好結合，將導致教學方面?zhèn)魇诘闹R觀點陳舊，如果擁有切身的科研經歷和創(chuàng)造經驗，才能把知識講活，并有助于對學生創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
所以，要不斷拓寬青年教師的知識視野，營造良好的學術氛圍，如可以建設基于“學科群”的模式，增強青年教師的科研意識和創(chuàng)新思維，多給予青年教師外出學習和進行學術交流的機會，助力青年教師早日成為“研究型教師”，有利于基礎醫(yī)學青年教師業(yè)務素質的提高[15]。
2.4人文素質培養(yǎng)。
教師具有較高的人文素質，可以使教學的科學性和藝術性有機結合，從而增加其教學效果和教學感染力，提高學生對知識的接受和領悟能力[18]。
應多鼓勵青年教師擔任兼職班主任工作或學生社團指導教師，教師與學生要如朋友般真誠地交流，真正做到關心愛護學生，樂觀、陽光、充滿信心，并于教學進程中潛移默化地感染學生，并帶給學生以正確認識社會、學習和生活的正能量。
廣西壯族自治區(qū)教育廳于主辦了全區(qū)第一期高校青年教師教學業(yè)務能力提升計劃培訓，這個培訓集中了全區(qū)所有高校選拔的部分優(yōu)秀青年教師，分文、理科組，有教學業(yè)務技巧的集中學習，有遠赴省外著名高校的隨堂聽課學習，還有網絡課程學習和校內導師的指導性學習實踐，每個環(huán)節(jié)都設置得很有意義，這也充分說明了上級教育行政部門對青年教師培養(yǎng)的高度重視.
最終培訓效果非常顯著，學員們也取得了很多教學上的好成績，其中在集中培訓學習環(huán)節(jié)中有一項令所有學員印象深刻，那就是以集體做戶外游戲的方式進行素質拓展訓練，游戲中帶給學員的是很多的思考，鍛煉和培養(yǎng)了大家勇于自我挑戰(zhàn)、勇敢面對困難、團結協(xié)作、互幫互助的團隊精神，因此應鼓勵青年教師踴躍參與這類活動，這是可以帶到平時工作和生活中的寶貴財富，培養(yǎng)好自身的人文精神也可以成為對學生人文精神培養(yǎng)的一種感召。
3拓寬青年教師培養(yǎng)方法和考核方式。
高校青年教師精力旺盛、思維活躍、視野開闊，青年教師都很希望能夠通過培訓來促進自己職業(yè)生涯的發(fā)展，故應根據青年教師的性格特征和學習特點，不斷拓寬培訓及考核方法。
多種培訓方法靈活運用能營造良好的情境，引導青年教師在培訓活動中不斷反思、在交流分享中學習、激發(fā)青年教師多角度的思索和探究，有助于他們將所學內容在今后的教學科研中靈活地加以運用。
青年教師培訓工作可以建立目標考核、過程考核等相結合的長效“多元考核機制”，如與青年教師座談，組織參加授課基本功競賽、教案設計比賽、學生評課、專家或同行聽評課等，使青年教師培訓的考核方式更加靈活和科學。
同時要充分發(fā)揮老教師及各級“教學名師”對青年教師培養(yǎng)的“傳、幫、帶”作用，可以借鑒兄弟院校教師培養(yǎng)經驗，如開展“名師工作坊”等交流活動，促進青年教師迅速成長和提高。
4小結。
青年教師是學校的未來，青年教師的快速成長和進步是高校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關鍵。
加強基礎醫(yī)學青年教師業(yè)務素質的培養(yǎng)，對于創(chuàng)辦高水平醫(yī)學院校、培育高質量醫(yī)學人才有重要的意義。
高校青年教師培訓是一項系統(tǒng)工程，應不斷注入新的內容和新的方法，可以以臨床醫(yī)學專業(yè)認證工作為契機，多措并舉，全面提高醫(yī)學院?；A醫(yī)學青年教師業(yè)務素質。
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高校實驗與教學及科研論文篇十三
為了響應教育部對轉型高校向應用教育轉型的總體方針，科學效率地開展教學活動，筆者針對梧州學院環(huán)境設計專業(yè)現(xiàn)行教學模式提出如下改革觀點。
3.1以應用型理念為主導，科學改革教學內容。
深入開展對本專業(yè)教育現(xiàn)狀的調研，在此基礎上以專業(yè)全體教師、業(yè)內人士、在校學生、畢業(yè)學生研討論證的形式，認真學習國家關于高校轉型的相關要求，對現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案進行重新修訂，對本專業(yè)課程進行合理優(yōu)化的再配置。通過改革，力圖使學校環(huán)境設計專業(yè)的教學質量和人才培養(yǎng)方面得到科學健康地發(fā)展。
3.2培養(yǎng)雙師型人才，完善教師培訓制度。
教師的作用在整個教學活動中至關重要，教師的知識結構、學術水平直接影響到我們的教學效果[5]。在此之前，由于高校人才引進計劃的相關規(guī)定，所引進的教師大多畢業(yè)于研究型高校，這些教師就讀期間主要偏重理論研究，畢業(yè)后直接擔任教師工作，普遍缺乏設計實操能力。從長遠來看，不利于應用型高校的教學工作地開展。若要好學生，先要好教師，學校應加大力度鼓勵和培養(yǎng)雙師型人才，通過學習和培訓使教師可以在掌握相關知識的同時，注重對專業(yè)實操技能的掌握。此外，擬通過政策導向，鼓勵支持教師到生產實踐的一線去學習，時刻關注相關行業(yè)最前沿的知識和業(yè)內動態(tài)，及時汲取營養(yǎng)?？梢試L試建立教師的教學科研、實踐創(chuàng)作、社會進修相結合的交替進修制度。保證教師隊伍教學、科研、實踐、進修的可持續(xù)發(fā)展模式，從而培養(yǎng)出高素質、高水平、高能力的教師隊伍，從而從一定程度上解決目前的教學水平落后于市場需求的現(xiàn)狀。
3.3切實提高硬件建設，創(chuàng)造良好教學環(huán)境。
以裝飾材料與構造課程為例，教師講述裝飾材料的種類環(huán)節(jié)，由于受課堂的局限，在授課時往往只能以圖文結合的方式向學生講述，圖片就變成了同學們獲知裝飾材料種類的主要途徑。眾所周知，學習、認識裝飾材料，僅僅觀察其外觀是遠遠不夠的，還要從價格、參數、質地、特性、用途等方面加以了解。傳統(tǒng)的課堂授課模式是難以達到上述效果的，擬提議學校建設裝飾材料展覽室，使同學們得以近距離接觸這些材料，再加以教師輔助講解。依據上述思路，對現(xiàn)行的課程加以分析，倡導以市場需求為導向的人才培養(yǎng)模式，以創(chuàng)造良好的教學環(huán)境為先導，更好培養(yǎng)學生實踐能力為目的，對目前教學硬件所存在的短板進行改進，真正的踐行應用型大學的`辦學理念。
3.4依托地方產業(yè)優(yōu)勢，倡導校地協(xié)同。
在“三段式”教學模式的專業(yè)設計、專業(yè)實踐環(huán)節(jié)與校外實習基地單位緊密協(xié)作，讓學生親身深入到一線的企業(yè)中，將真實案例引入課堂，拓寬課堂的廣度。實行以教師為主的案例教學方式，企業(yè)相關從業(yè)人員為輔助的教學模式，多途徑培養(yǎng)應用型人才。依托梧州六堡茶、寶石等產業(yè)優(yōu)勢，積極推進教學改革，讓師生走出教室與校外課題項目工程師結隊，成立課題小組[6]。先后參與了梧州南站室內空間改造方案設計、六堡茶博物館方案設計，合作收到了較好的成效。始終保持與市場導向同步的人才培養(yǎng)方式。同時，定期邀請業(yè)內人才進駐學校開展專題講座，使師生及時了解業(yè)內發(fā)展的前沿動態(tài)。
通過上述改革手段，力求達成教學理念新穎化、教學管理企業(yè)化、教學成果市場化的目的。改變以前簡單的課堂教學,把大量的工作放在課外實驗、實訓上。教師引導學生,把國內外先進、成功的模式介紹給學生,激發(fā)學生的創(chuàng)新靈感，學生在課程學習的同時提倡參與企業(yè)設計活動,了解企業(yè)的管理、運營方式[7]。鼓勵學生積極參加專業(yè)競賽，在“第一屆廣西人居環(huán)境設計學年獎”大賽中，梧州學院環(huán)境設計專業(yè)學生斬獲頗豐。榮譽感和成就感的獲得激發(fā)了學生學習的主動性，促進了教學改革深入、高效地推進。
5結語。
切實做好轉型高校對應用型人才的培養(yǎng)，運用前文所提出的相關理念，使教師、學生、企業(yè)產生互動，教師應充分利用地方產業(yè)、文化優(yōu)勢融入教學。在教學過程中充分發(fā)揮學生的主觀能動性，在注重學生對理論知識學習的同時，積極參與實踐學習，達到理論與實踐并重的教學效果。通過教學改革，梧州學院環(huán)境設計專業(yè)影響力與知名度也逐年提升，高考報錄比與就業(yè)率位列學院前茅，對梧州學院設計類其他專業(yè)具有借鑒價值。同時也希望能為其他轉型高校環(huán)境設計專業(yè)的人才培養(yǎng)提供些許借鑒。
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高校實驗與教學及科研論文篇十四
[摘要]實訓教學環(huán)節(jié)在學生綜合素質能力培養(yǎng)過程中具有重要的地位,但傳統(tǒng)的實訓教學內容、教學方式、考評方式存在一定的弊端。為克服存在的弊端,更好地將綜合素質培養(yǎng)為目標的實訓教學環(huán)節(jié)落到實處,河南職業(yè)技術學院較早地開展了實訓教學改革探索與實踐,通過增加實訓教學內容,改革實訓教學方法、完善實訓考核方式,并推出了“講—演—練—評”的實訓教學模式,在學生綜合素質能力培養(yǎng)方面取得了一定的成果,可為高等院校的實訓教學提供借鑒。
[關鍵詞]實訓教學改革汽車檢測與維修技術綜合素質。
綜合素質是新時代對人才培養(yǎng)的要求,它重視人的思想道德素質、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。在高等院校對學生綜合素質能力培養(yǎng)的過程中,實訓教學環(huán)節(jié)占有極為重要的地位,因為實訓教學環(huán)節(jié)是具有直觀性、綜合性、啟發(fā)性和創(chuàng)新性的特點,它是鞏固學生所學理論知識,培養(yǎng)學生動手能力、分析問題和解決問題能力的重要方法和手段。在實際教學過程中,如何將以綜合素質培養(yǎng)為目標的實訓教學環(huán)節(jié)更好地落到實處,讓學生更好地適應新世紀社會對人才的綜合素質要求是目前實訓教學環(huán)節(jié)中有待解決的問題,同時又是教學和科研工作人員面臨的重要研究課題。
一、汽車檢測與維修技術專業(yè)實訓教學的現(xiàn)狀。
隨著汽車市場的國際化,汽車維修行業(yè)有了一個較為先進的國際環(huán)境,汽車電子技術及高科技電子化檢測維修設備已在汽車維修業(yè)得到迅速的推廣和普及,老的檢測維修手段及設備已經不能滿足市場的需求,新的檢測診斷設備、先進的維修觀念及技術、現(xiàn)代的企業(yè)管理手段和管理機制已經成為現(xiàn)代維修企業(yè)發(fā)展的主要特點,而現(xiàn)在從業(yè)人員的素質卻參差不齊,很多從業(yè)人員未經過專業(yè)培訓或只經過簡單的培訓就充實到相應的工作崗位,這種狀況已不能滿足現(xiàn)代汽車工業(yè)的發(fā)展。
汽車檢測與維修技術專業(yè)是一個應用技術較強的專業(yè),既需要一定的理論知識,更需要有熟練的動手能力和運用能力。汽車檢測與維修技術專業(yè)實訓教學是培養(yǎng)合格的汽車專業(yè)應用型人才過程中一個重要的教學環(huán)節(jié),是強化學生綜合素質、培養(yǎng)和激發(fā)智力潛能使其具備較高專業(yè)技術水平、較高現(xiàn)代化企業(yè)管理能力、熟練掌握先進儀器設備操作的專業(yè)人才的重要途徑。但是,目前的汽車檢測與維修技術專業(yè)實踐教學中還存在許多的問題。
1.實訓教學內容單一。高等院校的培養(yǎng)目標就是要培養(yǎng)具有綜合素質能力,并滿足社會需求的大學生。但傳統(tǒng)的實訓教學內容非常注重理論,不太注重社會需求,這樣就造成了和社會需求相脫離的現(xiàn)象。以《電控發(fā)動機實訓》課程實訓為例,實訓大綱的要求就是要學生掌握電控發(fā)動機傳感器及執(zhí)行器的檢測及故障分析方法。這些實訓要求固然重要,但實際工作過程中原車電路較實訓用發(fā)動機電路要復雜、隱蔽,在學校實訓教學環(huán)節(jié)中得不到充分的體現(xiàn)。因此,現(xiàn)有實訓教學內容相對單一,和實際工作中的電路存在差距,不利干學生綜合素質能力的培養(yǎng)。
2.實訓教學方式單一。實訓教學環(huán)節(jié)中,通常是指導教師事先將制作好實訓臺架,汽車的各部分的分解電路也是在實訓之前完成,然后學生按照班級為單元,到實訓地點后教師進行現(xiàn)場的簡單講解,然后在教師的操作下,學生作為旁觀者或者次要參與者完成實訓內容,最后結合實訓數據完成相關的實訓報告。在整個實訓過程中學生只是作為被動學習者,沒有真正參與到整個實訓的過程中。因此,造成了學生動手能力差,對整個實訓檢測過程不是很了解,傳感器的波形及數據采集無法掌握,實訓報告中錯誤也較多。這樣學生失去了實訓教學環(huán)節(jié)中綜合素質能力的培養(yǎng)機會。
3.實訓考評方式單一。實訓教學環(huán)節(jié)長期以來作為理論課程教學的補充,其成績的評定也是以理論課程考試成績?yōu)橹?實訓成績?yōu)檩o,實訓教學環(huán)節(jié)的成績在總評成績中占有的比例非常小,大都在10%,沒有形成獨立的考核方式。另外,實訓成績的評定一般是實訓指教教師給出,而且評價的唯一依據就是實訓報告,一個班級實訓基本相同,實訓報告也基本類似。所以,實訓教學的成績考核不能全面衡量學生對實訓教學內容掌握的情況。而且實訓教學環(huán)節(jié)成績評定缺乏獎勵機制,這就導致學生只重視理論教學的學習,對實訓教學的環(huán)節(jié)積極性不高,實訓教學環(huán)節(jié)對學生的綜合素質能力培養(yǎng)的效果非常不明顯,更不用說挖掘學生在實訓教學環(huán)節(jié)中的創(chuàng)新意識和思維。
二、汽車檢測與維修技術實訓教學改革探討與實踐。
1.實訓教學內容的多樣化。我校實訓教學環(huán)節(jié)本著”強化基礎、注重綜合”的指導思想,在傳統(tǒng)的實訓教學內容上為學生的綜合能力培養(yǎng)開拓了更多的途徑。
(1)實踐教學內容要與實際維修生產任務相結合。實踐教學要根據維修企業(yè)的生產實際,設計實訓項目和組織實訓教學,即可以讓學生了解實際生產,又可使教學更主動,激發(fā)學生學習的興趣和積極性。為加強實踐教學的實踐開放性和先進性,應該聘請汽車維修企業(yè)管理和技術人員擔任指導教師,完成實踐教學的指導工作;讓學生有更多的時間和機會直接參加企業(yè)生產,進行項崗實踐。
(2)積極推行多種職業(yè)資格考證培訓。高職教育培養(yǎng)的是面向某一職業(yè)崗位的應用技術型人才,職業(yè)特征明顯,將職業(yè)資格考證納入實踐教學內容,讓學生在畢業(yè)前完成崗前培訓,畢業(yè)后直接上崗;同時讓學生在畢業(yè)前獲得與汽車檢測與維修專業(yè)相關的職業(yè)資格或技術等級證書,提高就業(yè)競爭力。
2.實訓教學方式的多樣化。傳統(tǒng)實訓教學模式存在較多的弊端,學生始終處于被動學習狀態(tài),為改善傳統(tǒng)實訓教學方式弊端,我們采取了讓學生全過程參與實訓的實訓教學模式。在整個實訓過程中學生以為主要參與角色,教師作為指導角色,以引導為主、授課為輔,即全過程參與實訓教學模式。
(1)推廣了“講—演—練—評”四位一體實踐教學模式。
實踐教學是學生在校期間獲得實踐能力和職業(yè)綜合能力的最主要途徑和手段,實訓課程是實踐教學的重要組成部分,是最能體現(xiàn)高職教育特色的課程項目,我院汽車維修技術實訓集體建設為契機,積極推行課程建設與改革,推行了“講—演—練—評”四位一體實踐教學模式。
“講—演—練—評”教學模式的創(chuàng)立和運用,取得了顯著的效果。尤其在特色辦學和培養(yǎng)“雙證書”高技能人才方面,顯示出它獨有的實用價值和創(chuàng)新價值。
(2)改革人才培養(yǎng)模式。
改革單一的人才培養(yǎng)模式,如:學生知識結構有一個基礎平臺層后,通過開設多門選修課,開辦第二課堂,舉辦講座,成立興趣小組,使每位學生既有專門化的特長,又能熟知各課程間的融合,這不但培養(yǎng)了學生的可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新意識,還加強了學生綜合應用各種知識解決實際問題的能力;在教學管理上各專業(yè)均實行學分制和彈性學制。
(3)運用多種教學方法。
改革教學方法,利用現(xiàn)場觀摩、講解、實物展示分解、多媒體教學軟件,來增加學生的'感性認識,提高效率。采用汽車性能參數的測量、調整,車輛故障產生原因的分析、修理方案的選定,故障排除的操作來考核學生。對學生實施“雙證書”教育,開展技能比賽活動,培養(yǎng)用人單位適用的高級技能應用型人才。
3.考評方式的多樣化考評是檢查學生教學效果、評價教學質量、衡量是否達到教育教學目的的重要途徑之一。為避免傳統(tǒng)考評方式的一些弊端,我們采用了基于工作過程參與的實訓考核的方式,將學生考核成績里面體現(xiàn)其全程實訓每一個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)情況?？傮w來說考評分為參與表現(xiàn)、實踐能力以及提交的實訓任務書等三方面進行綜合評價:。
(1)參與表現(xiàn),主要考核學生在實訓教學環(huán)節(jié)中的學習態(tài)度、完成情況、團結協(xié)作情況以及維修方案制定、任務實施、研討等方面參與表現(xiàn)情況。
(2)實踐能力,主要考核學生在各實訓教學環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出來的對實訓基本知識、基本技能和方法的掌握程度,實訓操作、測試、數據分析、答辯及研討等方面的實踐能力,同時,也包括了在實訓過程中表現(xiàn)出來的理解、思維、創(chuàng)造性等方面的綜合能力。
(3)提交資料,主要考核學生各階段提交的資料、實訓報告以及研討總結,主要根據提交資料的完整度、故障分析的準確性以及問題討論的深度進行綜合評價。
最后實訓成績評定標準為:實訓成績=參與表現(xiàn)(40%)+實踐能力(40%)+實訓提交資料(20%)。
全過程參與的實訓考核方式,在成績的評定中既考慮到了考核本身的公平、公正性,同時又兼顧了學生綜合素質能力表現(xiàn),給予學生客觀、全面的綜合評價,最大限度地激發(fā)了學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的熱情。
三、總結。
以學生為主體全程參與實訓過程的教學方式、考核方式的改革,積極調動了學生學習的主動性,實訓環(huán)節(jié)學習熱情得到明顯提高,實訓教學的效果得到較大的改善,同時,參與改革教師在學生滿意度測評中得到了較高的評價。
總之,隨著社會對學生質量需求的不斷提高,現(xiàn)在實踐教學越來越受到許多高職院校的重視,無論從辦學指導思想到實訓教學的理論指導日漸完善,實驗實訓條件日益改善,經過幾年的努力,在實訓教學改革中取得可喜成果的同時,我們也深知,教學改革是高等院校教育研究中深遠的課題,實訓教學的改革也要不斷順應社會的發(fā)展,緊密結合社會需求,在現(xiàn)有改革成果的基礎上,我們要不斷將教學實訓方面的改革深化,培養(yǎng)出更多具有較高綜合素質能力的企業(yè)歡迎人才。
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高校實驗與教學及科研論文篇十五
（華南農業(yè)大學電子工程學院，廣東廣州510642）。
摘要：實驗室的安全管理，作為實驗室管理的重要組成部分，既要保證實驗人員的人身及財產安全，保障實驗教學活動的順利進行，同時也要確保實驗室及實驗設備正確安全的使用。本文簡述了高校物理實驗室的特點、實驗室安全管理的內容，提出了實驗室安全管理的三個措施。
關鍵詞：實驗室；安全管理；措施。
丁肇中教授說過：“做實驗確實非常重要，因為任何理論缺少實踐證明都是沒有用的，實驗可以推翻理論，理論絕對不能推翻實驗?！睂嶒灲虒W是高等院校教學活動的重要組成部分，在實驗過程中培養(yǎng)學生的動手能力，觀察現(xiàn)象、提出問題以及解決問題的能力，有著其他教學方式無法替代的地位。
在當前教學改革的進程中，各高校在加強實驗室的建設方面均給予了相當的重視，逐漸改變以往實驗從屬理論教學的地位的做法。隨著實驗課程的增多、實驗設備的增加，實驗室的安全管理、事故預防等工作變得更加重要。文章從高校物理實驗室的特點、實驗室安全管理的內容、實驗室安全管理的措施等三個方面展開。
一、高校物理實驗室的特點。
高校實驗室是從事實驗教學以及科學研究的實體，是進行人才培養(yǎng)和科學研究的基礎和保證，也是高校辦學水平的重要標志。高校物理實驗室主要有以下幾個特點：
1.實驗室類別多，管理難度大。物理學是自然科學的基礎性學科，因此，高校理工農科大部分專業(yè)都需要學習大學物理課程，物理實驗自然成為一門面向高校大部分專業(yè)學生的必修課程。除此之外，理工科的學生還需要學習一些專業(yè)性更強的'物理相關課程以及對應的專業(yè)性物理實驗。為了保證教學工作的正常進行，高校針對師生實驗教學的訴求建立了多種類別的物理實驗室，包括基礎物理實驗室、模擬/數字電子技術實驗室、基礎光學實驗室、通信原理實驗室、光纖傳感技術實驗室、單片機技術實驗室等。眾所周知，實驗室安全管理有共同的基本原則和方法，但是每個實驗室因為實驗課程與設備不同在安全管理上又有所區(qū)別。實驗室類別多，管理難度大是高校物理實驗室最突出的一個特點。
2.實驗室設備種類繁多。不同類別的實驗室，使用到的實驗設備自然不同；即便是同一個實驗室，也需要配備多種實驗設備才能順利進行實驗。不同的實驗設備有其獨特的屬性和特征，因此在實驗室的管理上要特別注意不同實驗設備的操作規(guī)程和使用注意事項都不盡相同。比方說，在光學實驗室中，最重要的是對光學實驗儀器進行防塵，保護光學元件的表面，做好防塵防潮的工作；但是對于電學類的實驗設備，如果長期不使用，就要定期給實驗設備通電，保證實驗設備能夠正常工作。可見，實驗室設備種類繁多是實驗室管理的一個難點。
3.實驗室使用頻繁，人員集中且流動性大。物理實驗室承擔了高校大部分專業(yè)學生的基礎實驗以及理工科學生的專業(yè)物理實驗。由于參與實驗的人數多且流動性大，勢必會造成實驗室實驗設備使用頻繁。同時，由于實驗經驗和安全意識的欠缺，極有可能帶來實驗室安全隱患。在實驗過程中，實驗人員、實驗設備、實驗環(huán)境是相互作用的，實驗人員的操作能力、安全意識直接決定了實驗的安全。因此，提高實驗人員的操作能力、安全意識是最有效的安全管理方法。
二、實驗室安全管理的內容。
安全管理是實驗室管理的重要組成部分，實驗室安全管理的對象是實驗中一切人、物、環(huán)境狀態(tài)的管理和控制，是一種動態(tài)管理。因此，實驗室安全管理的內容可以大致歸納為實驗室及實驗設備的安全、實驗教學過程的安全以及實驗人員的行為安全三個方面。既要保證實驗人員的人身及財產安全，保障實驗教學活動的順利進行，同時也要確保實驗室及實驗設備正確安全地使用。貫徹以預防為主的實驗室安全管理方針，制定實驗室安全管理相關的規(guī)章制度，推行有效地檢查制度，建立正確的實驗室安全意識，把可能發(fā)生的事故和意外防范于未然。目前，實驗室安全管理存在的問題主要有以下幾個：（1）管理體制不健全，缺乏合理的安全檢查；（2）實驗室設備設施老化，安全隱患大；（3）實驗人員安全觀念不強，安全意識不深。
三、實驗室安全管理的措施。
針對以上幾個安全管理方面的問題，提出以下三點改善的措施：
1.完善實驗室安全建設與管理的規(guī)章制度，做到有“法”可依。實驗室的管理制度是實驗教學活動得以順利進行的重要依據，是實驗人員進入實驗室必須遵守的規(guī)則。所有實驗人員應當自覺遵守各項規(guī)章制度，積極承擔工作任務，服從工作安排，共同建立一個制度化、規(guī)范化、科學管理的高校物理實驗室。實驗室安全管理有共同的基本原則和方法。我們應該按照國家的相關法律法規(guī)、技術標準和業(yè)務規(guī)范，建立實驗室安全建設與管理規(guī)章制度。當然，針對不同類別的實驗室要建全各自適用的安全管理規(guī)章制度以及安全操作規(guī)程，并張貼在實驗室最顯眼的位置。健全的實驗室安全建設與管理規(guī)章制度要做到明確責任分工、逐級落實，各負其責。逐級簽訂安全責任書，明確各級安全責任人的職責，強化責任意識和責任追究，做到層層落實，責任到人。
2.建立安全員制度，推行有效的檢查制度。建立一支專業(yè)的實驗室管理隊伍，是順利開展物理實驗教學活動，管理好物理實驗室的必備因素。有經驗的實驗室管理人員不僅具備專業(yè)的實驗技術水平和實驗創(chuàng)新能力，更重視實驗設備儀器的正確使用、保養(yǎng)和維護，也能更好地指導學生正確安全地進行實驗。因此，高校要給予實驗室管理人員充分的重視、更多的學習和培訓機會。設立專職實驗室安全員，推行有效的檢查制度。安全員負責實驗室的日常管理工作，檢查和監(jiān)督實驗室技術規(guī)范和操作規(guī)程的執(zhí)行情況。定期進行安全狀況檢查，包括電、通風、照明、消防、門窗等各個方面。比如實驗室電閘開關是否正常工作，儀器設備是否出現(xiàn)漏電現(xiàn)象，消防器材是否配備齊全，安全通道是否堵塞，易燃品、危險品的保管是否妥善，廢棄物的處理等等。在存在安全隱患的地方，必須按相關規(guī)定設置明顯的危險標識或危險警告標志；在實驗室內部、走廊、樓梯等處安裝明顯的疏散通道指示標志。同時，要注意天氣等外在因素帶來的影響，如南風天注意關閉門窗，及時采取有效的除濕措施，預防實驗設備因潮濕發(fā)生短路，斷路現(xiàn)象。建立完整的實驗室檔案，有條理地管理實驗設備儀器，從而確保教學活動正常有序地開展。做好實驗室工作記錄，包括實驗室安全工作記錄（見表1）、學生使用實驗設備記錄、設備維護記錄等。對于出現(xiàn)故障的實驗設備儀器，及時維修；老化設備，及時報廢，避免一切能夠造成安全問題的可能性。
3.安全教育落到實處，定期進行安全操作規(guī)程培訓。實驗人員的操作能力、安全意識直接決定了實驗室的安全。因此開設實驗室安全教育課程，提高師生安全意識是相當有必要的。定期組織實驗室管理人員、實驗指導教師進行實驗安全培訓。對于初次進入實驗室的學生，進行安全教育，說明實驗室安全注意事項、可能出現(xiàn)的一些安全事故以及對應的處理方法，強化學生實驗室安全意識，使其掌握事故中的救援及自救方法。制定實驗室安全預案，開展必要的事故預演活動。一旦發(fā)生事故，如何正確地處理是每個進入實驗室人員必須掌握的技能。實驗過程中如不慎發(fā)生火災，應立即切斷電源、氣源。根據可燃物性質迅速取用相應的滅火器材。及早向當地消防部門報警。定期開展消防演練，包括如何正確地使用滅火器和消防栓，如何從事故中逃生等。
四、結語。
高校實驗室是從事實驗教學以及科學研究的實體，是進行人才培養(yǎng)和科學研究的基礎和保證，也是高校辦學水平的重要標志。實驗室的安全管理，作為實驗室管理的重要組成部分，既要保證實驗人員的人身及財產安全，保障實驗教學活動的順利進行，同時也要確保實驗室及實驗設備正確安全地使用。健全實驗室安全建設與管理規(guī)章制度；建立實驗室安全員制度，推行有效的安全檢查制度；培養(yǎng)實驗人員的安全意識，定期進行安全操作規(guī)程的培訓是高校物理實驗室安全管理的三個有效措施。
參考文獻：
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