人與人之間的交流是構建良好關系的關鍵，我們應該注重提升溝通能力。突出重點是寫一篇較為完美的總結的關鍵，要抓住最核心的內容?？偨Y是思考和反思的結果，我們可以從總結中找到自己的不足并加以改進。
教學管理的創(chuàng)新的論文篇一
成人教育是我國高等教育事業(yè)的重要組成部分，隨著現代社會的飛速發(fā)展，人們必須加強學習，不斷提升自身的綜合能力和素質，以便適應不斷涌現的新興行業(yè)的需求。
1成人教育教學中存在的問題。
高校成人教育的人才培養(yǎng)方案和目標，大都是延續(xù)普通本科教育的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標，嚴重脫離了成人學生的求學動機和社會職業(yè)需求，過于片面地追求基礎理論知識，忽略了對成人學生專業(yè)知識應用能力的培養(yǎng)，使得他們無法適應所在崗位的發(fā)展。
2.1提升成人教育教師隊伍素質。
教師是學校的主體，是對教學質量的第一保證。對于成人教育而言，只有創(chuàng)建一支穩(wěn)定強大的教師團隊，不斷提升教師素質，才能推進成人教育事業(yè)走持續(xù)健康的發(fā)展道路。就目前來說，許多成人教育的教師素質偏低，他們的學歷結構和專業(yè)水平與他們所承擔的工作不相適應，還有一部分教師的知識體系老化，無法勝任成人教育工作。為了提升教師的綜合素質，學校要積極開展崗前培訓，使教師盡快熟悉業(yè)務，熟悉成人教育教學的管理模式，豐富教學經驗，以便更高效的保證教學任務的完成。另外，還要建立符合成人教育實際的教師全面評價制度，要定期對教師的教學管理進行多方面的綜合評定，以確保教育教學的高水平和有效性。
2.2廣泛開展校企合作教學模式。
在當前的形勢下，校企合作是培養(yǎng)實用型技術人才的重要途徑，也是成人教育模式的新探索，所以成人教育學校要加強合作模式的探索和創(chuàng)新意識的提升。目前有很多企業(yè)都缺乏校企合作的.積極性和主動性，所以，成人教育學校要主動營造與企業(yè)之間的合作氛圍和機制，要強化輿論宣傳，使學校與企業(yè)之間的合作真正成為促進成人教育發(fā)展的有效手段。同時還要引進一部分實踐經驗豐富的高素質人才，增強企業(yè)與學校之間的交流與互動，加大成人教育教學資源投入，不斷提高成人教育的教學條件，以便大幅度提升成人教育教學資源的多方面效益。
2.3創(chuàng)造寬松的外部環(huán)境。
成人教育要想在激烈的市場競爭中站穩(wěn)腳跟，除了保證內部機制的正常運行以外，還必須要創(chuàng)造一個寬松的外界條件。一是從教學管理上加快改革步伐，爭取更多的辦學自主權；二是改進教育評價方法，以辦學條件、招生數量、教學質量等作為主要的考核評價指標，對不同水平的學校進行分級，促進其盡快完善和發(fā)展，適應社會競爭的需要；三是實行科學管理，增強服務意識，及時改進工作中的不足，管理人員要提高服務意識，為教學系統的正常運轉多做貢獻。
作者：王妍單位：石家莊市農廣校。
教學管理的創(chuàng)新的論文篇二
摘要:中國高等教育管理體系的建設要遵循學術規(guī)律，科學地批判和借鑒西方的教育管理理論，并結合中國教育現實創(chuàng)建有特色的管理體系。學術研究視角下高等教育需深化學術理念，不斷完善學術管理機制，構建科學宏觀的教育教學管理機制。伴隨學術研究的深入，高校教學管理還要充分挖掘科研隊伍的潛能，提升科研隊伍的專業(yè)水準。研究表明，高校教學管理宏觀改革只有全面實現學術研究理論與實踐的融合，才能最大限度地提升高等教育的實踐管理水平。
關鍵詞:學術研究;高等教育;教學管理;發(fā)展趨勢。
伴隨著高等教育國際化的深入，學術研究在全球范圍內掀起一股熱潮，學術研究是高等教育提升教育質量、弘揚文化知識、傳遞人文正能量、輻射和促進經濟發(fā)展的推動力。在高等教育未來發(fā)展的道路上，學術研究將成為宏觀發(fā)展的核心內容。透過學術研究視角，樹立高校教學管理新理念，制定和研究多樣性的管理方法和途徑，將推動高等教育擺脫校園限制，逐步走向社會，走向經濟建設發(fā)展的中心地帶，促使高等教育真正成為國家和社會發(fā)展的基礎力量和中堅力量。
一、科學批判和借鑒西方教育管理理論，創(chuàng)建中國特色高等教育學術管理體系。
1．西方高等教育擁有豐富的管理體系，給予高等教育教學管理理論性啟示。西方高等教育管理起步比較早，經過一個多世紀的發(fā)展和完善，已經擁有豐富的教育管理經驗，形成完善的教育管理理論，并且衍生出眾多的管理理論流派。西方高等教育成功地將企業(yè)管理學概念引入到高等教育體制中，并進行進一步的深化，形成了獨特的高等教育管理體系［1］。中國高等教育則相對發(fā)展較晚，直到20世紀80年代才開始專門探索高等教育管理問題，理論體系匱乏，研究水平比較低，理論與實踐的結合不到位，不能滿足實際教育中高等教育管理的實踐需求。科學借鑒西方高等教育管理理論，研究其創(chuàng)新思路，挖掘其先進理論與中國高等教育管理實際情況的契合點，將有利于加快中國高等教育教學管理體系完善的進程。
2．遵循學術規(guī)律，科學批判和借鑒西方管理理論，理性鏈接中西方管理理論。理論是社會政治、經濟和文化發(fā)展的精神產物，是特定環(huán)境的時代反映。西方高等教育教學理論產生于西方社會環(huán)境下，與西方的社會文化相吻合，故能夠直接應用到西方高等教育管理中［2］。但是中國高等教育扎根于中國國情，擁有與西方文化截然不同的教育環(huán)境，在借鑒西方教育管理理論時，中國高等教育管理者要充分認識西方管理理論的形成環(huán)境，秉承客觀批判和科學借鑒的態(tài)度。不論什么學科理論都有其優(yōu)點和缺點，都需要學習者理性地分析和判斷。本質上來說，借鑒理論的過程也是一種理性學習的過程，借鑒不是理論發(fā)展的結束，而是理論傳播、發(fā)展和深化的起點，是理論發(fā)展成為經典理論的必經之路。中國高等教育在借鑒西方教育管理理論的過程中，要充分分析西方管理體系的優(yōu)勢與劣勢，大膽摒棄其劣勢因素，理性而客觀地融合中西方理論，反復地研究管理過程出現的問題，不斷修正偏頗性的理論，借用新的理論彌補其帶有缺陷的理論，進而架構符合中國國情的高等教育管理理論，實現中國高等教育理論的創(chuàng)新性發(fā)展。
二、深化學術理念，構建成熟學術管理新機制，體現教育教學管理宏觀改革特色。
1．多側面、多途徑探索教育管理理論，架構整體性和規(guī)律性的學術管理網絡。教育教學宏觀改革是高等教育發(fā)展的必然方向，國際教育領域內有關高等教育管理的理論紛繁復雜，需要多途徑、多角度展開分析。管理理論是高等教育的宗旨，是高等教育的導航燈，正確而科學的管理理論在教育過程中起著積極的引導作用，而消極錯誤的管理理論則很容易誤導教育的發(fā)展，阻礙教育的可持續(xù)發(fā)展［3］。科學化的高等教育管理理論應該彰顯規(guī)律性，從整體上詮釋高等教育的真諦，具有很強的邏輯性和學科性，能夠適應不同的教育環(huán)境。此外，高等教育管理理論應該是一個整體，不僅涉及管理層面的理論，還涉及管理學的發(fā)展史等。只有具有清晰脈絡的管理理論，才能稱得上成熟的管理理論，才是完善的管理教學體系，才能真正促進教育的大發(fā)展，實現高等教育的教學突破，成就高等教育管理的奇跡。
2．優(yōu)化學術研究權力，形成秩序性學術范疇研究體系，達成學術管理共識。管理學理念是管理理論架構和發(fā)展的指南，樹立學術理念是學術研究背景下高等教育發(fā)展的方向指南。突破傳統管理的限制，從學術管理的視角出發(fā)，力爭架構有序的學術范疇研究體系，不斷形成完善的學術管理理論是高校教學管理宏觀發(fā)展的必要保障。學術的發(fā)展是高等教育發(fā)展的核心要素，完善的教學管理理論離不開學術管理的支撐，學術管理體系的建設是高等教育管理理論走上成熟的標志［4］。目前，高校教學管理主要停留在傳統的知識管理上，很少聚焦在學術管理層面，而未來高等教育發(fā)展的主要方向就是科研的發(fā)展。創(chuàng)新高等教育管理新方向，大膽朝著學術管理方向創(chuàng)新邁進，實現教育教學學術管理的改革，建設獨特的學科建設體系是教育管理發(fā)展的未來趨向。
3．創(chuàng)造科學性和實踐性較強的科學成果，提升高等教育管理的學術改革層次。中國高等教育管理的發(fā)展一直傾向于政策層面和知識方面的研究與探索，完美詮釋了文化教學和知識教學的管理過程，但是缺乏學術研究管理方面的建設?？梢哉f，學術探究是高等教育管理理論的研究缺陷，是阻礙高等教育建設性發(fā)展的主要因素?？v觀高等教育管理理論研究成果，理論性突出的理論成果偏多，但是與實踐結合，能夠科學指導教育教學實踐的研究不多，甚至出現一些生搬硬套教育理論的科學成果，致使高等教育的特色未能凸現出來，還減慢了高等教育教學管理前進的步伐。深入研究科學性和實踐性強的學術研究成果，是不斷提升教育管理學術改革層次的關鍵所在。
三、開發(fā)研究隊伍學術潛能，提升專業(yè)學術水平，實現教育管理突破性進展。
1．增強研究隊伍建設，全面培養(yǎng)既懂理論又有實戰(zhàn)經驗的管理研究人員。信息化時代背景下的高校已儼然成為一個巨型的教育網絡，高校管理活動的學科性和綜合性不斷深入，這就要求高等教育要加強管理研究人員的隊伍建設。完善培訓機制，深化能力學習，拓寬素質培養(yǎng)，優(yōu)化服務環(huán)境，為提升管理研究人員的綜合素養(yǎng)做好充分的準備。學術研究體系的架構和提升關鍵在于研究隊伍人員學術能力的提高。學術改革要求管理研究人員具備跨學科和深層次的知識，能夠對高校教學管理做出理論層面的探究和思考，提升對深層次管理理論的認知和總結，能夠探索隱藏在教育管理現象背后的管理規(guī)律。高校的管理研究隊伍還要具備豐富的實戰(zhàn)性的管理經驗和學術研究經驗，能夠準確確定管理內容和定位學術研究方向，能夠對管理過程和管理結果有理論性的感悟［5］。最重要的是，管理人員要具備常規(guī)管理和學術管理的熱情。既懂理論又具備實戰(zhàn)經驗的管理人員能夠直接影響教育管理理論的發(fā)展層次以及學術體系的建設與完善，同時還能直接影響管理效能的提升。
2．實現教育管理研究隊伍制度化和規(guī)范化，建立學術意識強的隊伍。隨著高等教育的深入改革與發(fā)展，管理研究隊伍日益壯大。目前，專門從事高等教育管理的人員主要包括三大類，分別是政府行政管理人員、專業(yè)性的教育研究人員以及高等教育的一線教育者［6］。管理研究隊伍最顯著的特點是非專業(yè)性，理論知識缺乏，但是卻具備一定的實戰(zhàn)管理經驗，而年輕專業(yè)研究人員的理論水平相對較高，但是實戰(zhàn)經驗不足，教條主義色彩濃厚，難以應對實踐管理活動中的突發(fā)情況。深化研究隊伍的管理，完善研究隊伍的建設，營造積極的管理環(huán)境，培養(yǎng)理論與實踐兼具的研究管理人員，不斷提升研究隊伍建設的規(guī)范性，深化隊伍建設的制度化，將學術視角下高等教育的.管理定位為高校發(fā)展的未來趨勢。在學術研究的引導下，在教學管理改革的目標下，創(chuàng)建一支具有完整知識結構、具備鉆研創(chuàng)新意識、擁有較高綜合素質的高校教學管理研究隊伍，使其能夠真正擔當起高等教育教學管理和學術研究的職能。
3．努力創(chuàng)造條件，讓管理研究人員積極參與各種學術課題研究項目。管理研究隊伍的建設，以及研究人員工作能力的提升離不開實踐活動的參與。高等教育主管部門應積極創(chuàng)設條件，為管理研究人員參與實踐管理活動和學術課題研究提供平臺，使其在實戰(zhàn)性的管理和學術活動中感受教育管理的細節(jié)，理解學術課題研究的環(huán)節(jié)［7］。在參與教學管理活動的過程中，研究人員能夠自覺檢驗管理理論，并能積極修正和不斷完善教育理論，這不僅有利于研究人員深刻意識到學術研究的重要性，還能促使研究人員通過教學實踐創(chuàng)新探索出新的研究理論，從而強有力地推動高校教學管理的順利開展。
四、實現學術研究實踐與高等教育管理理論的融合，提升實踐管理服務水平。
1．正確理解理論與實踐之間的關系，充分發(fā)揮學術理論在實踐中的功能性作用。管理理論源于高等教育管理教學實踐，然而又高于傳統的實踐教學。管理理論只有與實踐相結合，才能指導實踐，只有與實踐活動的各個環(huán)節(jié)相吻合，才能真正起到理論的作用，實現理論的價值，體現理論的高度。高等教育管理理論是對教學管理實踐的恰當解釋，是實踐活動規(guī)律的總結。在未來以學術為重心的高校教學管理實踐中，需要不斷凸顯學術理論的價值。根據學術活動與高等教育之間的關系，結合學術的重要影響力，以及學術研究的科學內容，全面制定切實可行的學術理論，重新定位學術理論與實踐教學的關系，從抽象和具體的角度分別嘗試不同的理論指導機制，促使學術理論在實踐教學中真正發(fā)揮教育引導的功能［8］。并不是所有的理論都能對實踐活動發(fā)揮積極的導向作用，要正確認知和理解理論與實踐之間的微妙關系，在遵循科學理論規(guī)律的基礎上，總結科學正確的學術理論，充分發(fā)揮學術理論在科研實踐中的功能性作用。
2．創(chuàng)建理論與實踐相互溝通和作用機制，提煉實戰(zhàn)經驗，彌補理論空缺。學術理論與科研實踐活動的結合是學術研究視角下高校教學管理宏觀改革的新趨勢，但是理論與實踐活動的科學性融合需要穩(wěn)定的平臺以及優(yōu)化的教學管理環(huán)境。創(chuàng)建理論與實踐相互溝通和合作的機制，促使理論結合實踐活動制度化和規(guī)范化，有利于架構理論與實踐相互連接的橋梁。高等教育教學管理理論要想在實踐活動中充分發(fā)揮指導性功能，必須順利解決各種形式的中介問題。實踐活動能夠總結多種形式的實踐經驗，彌補教育管理理論的漏洞，實現理論修補作用。理論與實踐是教育活動的關鍵環(huán)節(jié)，二者的緊密結合能夠增強理論的可操作性，提升實踐的可指導性［9］。完善的理論與實踐融合機制是建構一系列實踐性理論的關鍵，能夠引起研究者對理論與實踐的雙向關注。教育理論與實踐活動是高校教學管理改革的重要內容，二者的和諧發(fā)展能夠推動高等教育改革的順利開展。
3．強化管理者運用學術理論指導實踐的能力，引導管理者自覺實踐理論。高等教育教學管理人員比較重視理論體系的完善，但缺乏將理論合理運用到實踐中的能力和素質，這限制了教育管理理論與教學實踐的結合。理論產生的價值就在于能夠指導實踐活動，如果不能自動應用到實踐中，就需要實踐活動的主體自覺地學習和應用教學管理理論。可以說，理論能否與實踐結合，既要考慮理論的指導價值，也要關注管理者的作用。高素質的管理者具有充分的實踐意識，能夠有機地將理論與實踐融合起來，提升管理者的綜合運用能力是將學術理論付諸實踐活動的關鍵環(huán)節(jié)。管理者是實踐活動的主體，是理論的運用者，更是理論與實踐結合的橋梁，積極引導管理者的自覺實踐意識，能夠有力地推動高校教學管理的發(fā)展。高等教育教學管理宏觀改革是一項綜合性比較強的教育工程，實現高等教育教學管理的可持續(xù)發(fā)展需要遵循教育發(fā)展規(guī)律，引入新的管理理念，大膽借鑒西方先進教育教學管理理論的同時，又結合中國高等教育的實際情況，最終實現中國教育式的改革，構建有中國特色的高等教育教學改革體系。學術研究視角下，高等教育教學管理的中心就是要實現學術理論的構建，以及理論與實踐活動的結合。以科學發(fā)展觀為導向，以學術視角為出發(fā)點，創(chuàng)建高等教育教學管理機制，是高等教育為社會培養(yǎng)綜合性人才的關鍵所在。
參考文獻:。
作者：李長貴劉戎單位：中國礦業(yè)大學外。
教學管理的創(chuàng)新的論文篇三
［摘要］中學教育教學管理對策呼喚創(chuàng)新設計，以適應現實教育教學管理發(fā)展大勢。在具體操作執(zhí)行時，我們要注重管理理念和管理措施的更新和升級，強化常規(guī)管理操作，凸顯教育教學管理主體，延伸教學管理域度，為學生健康成長創(chuàng)造良好環(huán)境，也為學校教育教學管理帶來動力。
［關鍵詞］中學；教學管理；對策設計。
新課改大背景下，中學教育教學管理呈現新情況，凸顯學生主體意識，強化教學管理，培育學生核心素養(yǎng)，已經成為我們的教育教學管理共識。作為學校教學管理者，需要帶領全體教師，轉變教育教學觀念，強化學校常規(guī)管理，延伸教學管理維度，創(chuàng)設適宜教學管理環(huán)境，提升教育教學管理品質，為打造教育教學管理品牌創(chuàng)造良好條件。
一、更新教育理念，調動教學管理積極因素。
更新教育教學管理理念，需要理清我們面臨的教育新形勢。新課改之后，教育教學深入人心，各種教學模式和教學創(chuàng)新不斷介入教學管理之中，也為我們帶來了全新的認知課題。傳統教育教學觀念根深蒂固，對我們的教育教學管理形成一定的制約和影響，這是最為現實的困難。我們要從教學管理細節(jié)著手，徹底改變教育教學管理習慣做法和習慣想法，以學生全面發(fā)展為基本目標，促進學生德智體美勞的全面進步，塑造學生高尚健全人格。教育教學管理涉及眾多關切方，我們要做好協調工作，調動教學管理積極因素，形成教育教學管理合力。教學管理是學校教育管理的最核心內容，在具體實施管理過程中，我們需要引導教師接受嶄新的教育理念，要對學校教學管理制度進行調整和創(chuàng)新，也要對學校教育教學評價體系進行升級，要將培育高素質學生作為學校教學管理的基本宗旨。學生的全面發(fā)展是指基本素質指標的提升，德智體美勞全面成長。如教師教學評價，在以往教學管理中，教學成績是評價的唯一指標，這是應試教育的具體體現。在新課改大背景下，這種唯成績論顯然是不科學也不可取的。為此.我們要進行全面的教育教學管理改革，從學校教學管理全局出發(fā)，提升教學管理機制建設。教學管理是一項復雜的系統性工程，每位教師都應該是工程師和建筑師，要在自己的崗位上發(fā)揮應有的作用。調動教學管理積極因素，為課堂教學提供豐富服務，這是現代學校教育管理的重要理念。作為學校管理者，需要保持清醒頭腦，理順工作程序，提升教學管理效率。
二、強化常規(guī)管理，營造教學管理良好氛圍。
教育教學常規(guī)管理是目前學校管理的基本操作模式，所謂常規(guī)管理，是指最為常見的、大家都習慣的教學管理程序，帶有強制性和延續(xù)性。如教學常規(guī)管理，是指教師的備課、上課、作業(yè)批改、聽評課活動、學生輔導等內容，在具體落實管理措施時，需要有創(chuàng)新意識。教學常規(guī)管理是維持教學秩序的必要手段，也是約束教師教學行為的基本制度，在創(chuàng)新嘗試時，需要關注教師的接受度，也要考慮創(chuàng)新效益度。教學常規(guī)管理包括很多內容，在具體執(zhí)行過程中，除去定期的教學檢查之外，我們還要展開豐富多彩的教學活動。如聽評課活動、課件制作活動、課題研究活動、云平臺展示評價活動、校際交流活動等，讓教師能夠在交流互動中學習接受先進的教育理念，增強個人業(yè)務素質。學校常規(guī)管理還包括學生學習活動，如習作比賽、演講競賽、故事會等，也可以作為豐富教學管理的促進力量。學校是一個整體，每位師生都是學校的一員，要從教育教學主體視角出發(fā)，豐富教學管理活動，以營造良好教學管理氛圍，促進學校教育教學管理成長。每所學校有自己的優(yōu)勢條件，這些客觀優(yōu)勢條件也可以成為教學管理設計的側重點。充分利用教學優(yōu)勢，為打造學校教學管理品牌創(chuàng)造良機。我們要充分挖掘校本課程教學資源，為學校教育管理提供豐富的支持，為教學改進創(chuàng)造良好的條件。
三、凸顯主體意識，優(yōu)化教學管理操作程序。
凸顯主體地位，這是眼下流行說法，也是教育教學管理熱詞。所謂主體意識，是指學生的學習主體地位得到了有效體現。教育教學管理也是如此，學生是教育教學管理的對象，也是管理主體，教師和教學管理都是為學生成長服務的。為提升教育教學管理適合度，我們要對教學管理程序進行優(yōu)化處理，以體現學生主體地位。面對不同年級不同年齡段的學生群體，我們要給出最為科學的對策設計，并對多種制約因素進行綜合考量。學生有年齡差異，也有興趣秉性差異，這給學校教學管理工作提出了挑戰(zhàn)。在具體實施教學管理措施時，我們要有觀照意識，對學生群體性展開教學研究。特別是體現在學校教學評價方面，我們以年級組為評價單位，不做跨年級的縱向測評。讓同年級展開橫向性評價，體現的是評價制度的`公平性合理性。為突出學生主體地位，我們在對教師教學評價時，注重了過程評價，也注重了學生素質綜合指數的評價。為提升教學管理水平，我們還對教學管理程序進行了改進和創(chuàng)新，如對教師教學評價時，給學生和學生家長一些話語權，這也是一項有創(chuàng)意的教學管理措施。我們通過網絡交互平臺，發(fā)動學生家長參與到我們的學校教學管理評價活動之中，不僅豐富了評價方式，也帶來了教學管理新動力。學生是學習的主體，也是教育教學的主體，為凸顯學生主體地位，我們的教學管理重心要向培育學生學科核心素養(yǎng)方向傾斜。教學管理涉及面非常廣泛，集合整個社會教育管理合力，勢必能夠形成重要的教育成長點，為學生健康成長創(chuàng)造良好環(huán)境。我們每一位教師都要有創(chuàng)新意識，對教育教學手段展開全面更新設計，以提升教育教學品質。
四、延伸管理維度，提升教學管理實施效果。
教育教學管理是一項系統性工程，其構成成分繁多，在教育教學管理域度設計時，我們要有觀照意識，要展開多重教學管理調查，掌握第一手管理措施設計信息，注意適度延伸教育教學管理維度，為學生提供更為豐富的管理服務，促進學校教育教學的全面發(fā)展。中學生生活區(qū)域性較強，家庭、學校是基本的生活環(huán)境，強化家校聯合，建立共管體制，能夠有效提升管理品質。延伸教學管理是現代學校管理的重要創(chuàng)新理念，學生、家長、社會都是重要的教育利益關切方，教學管理不能脫離他們的參與。首先是建立家校管理平臺，讓家長發(fā)揮更多教育角色作用，由于信息技術的不斷發(fā)展，為家校聯系創(chuàng)造良好條件，家長是學生的第一任老師，如果家校聯系渠道通暢，對學生教育和培育會生發(fā)重要的促進作用。其次是發(fā)動教師鼓勵學生參與豐富的社會活動，包括實踐性作業(yè)的布設、社會公益活動等，讓學生深入到生活和社會之中，接受更多實踐性體驗，這對學生的健康成長是有利的。如果有條件，教師也可以組織學生參加一些實踐性活動，讓學生在真實體驗中形成學習認知。學校教學管理呈現多元化特征，無論是什么類型的學校，都需要打造一支過硬的教師隊伍，這是教學管理成敗的關鍵因素。教師隊伍建設需要嶄新理念，更需要有扎實的管理機制，這樣才能提升教師隊伍的整體素質，為學校教育教學管理提供豐富的成長動力。學校教育教學管理具有完善的系統，在新形勢下，我們要有嶄新教育教學管理措施，提升教育教學管理科學性，升級教育教學管理體系，這是教育教學管理追求的目標。當下學校教育教學管理存在一些問題和短板，需要引起我們的廣泛重視，總結分析問題成因，給出適合度更高的教育教學對策，一定能夠獲得不錯的教育教學效果。
參考文獻:。
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教學管理的創(chuàng)新的論文篇四
隨著教育教學改革的不斷推進和發(fā)展，我國高職院校也正在從傳統的規(guī)模建設階段向學校內涵建設發(fā)展階段轉變，推動高校健康可持續(xù)發(fā)展是現代教育需要探討的重要課題[1]。教育生態(tài)學是一種新的研究理念和方式，為高職院校教育教學管理提供了新的思路，對優(yōu)化高職院校教學管理生態(tài)化建設和教育可持續(xù)發(fā)展具有前瞻性的意義。
1.教育生態(tài)學理論分析。
教育生態(tài)學理論最早是由美國學者提出的，主要是將教育與生態(tài)環(huán)境相聯系，根據兩者之間的相互關系為研究對象的一門學科。運用教育生態(tài)學分析高職院校教育管理中出現的問題，為高校教育教學管理研究提供了新的思路。從當前發(fā)展來看，高職院校教學質量與預期效果還存在一定的差異，因此要促使高職教育更加符合自身發(fā)展規(guī)律，實現向教育生態(tài)化的轉變，這是新時期教育教學工作中需要研究的重要問題。從生態(tài)學的視角出發(fā)，關注的不僅是高職院校教學管理的本身，還考慮了生態(tài)環(huán)境與生態(tài)要素等，把高職院校教育教學活動看成一個生態(tài)系統，掌握其中的發(fā)展規(guī)律，實施有效管理，最終促進生態(tài)系統不斷向前發(fā)展，從而提升教學管理的效果[2]。在運用生態(tài)學對高職院校教育教學管理進行分析的過程中，要積極運用生態(tài)理論，改善高職院校教育教學的質量，轉變其管理模式，實現高效管理。
2.教育生態(tài)管理和影響生態(tài)因子分析。
高職院校教學管理中，教學管理與生態(tài)環(huán)境具有一定的聯系，要認識到高職院校的教學管理屬于完整的生態(tài)系統，且該生態(tài)系統中每個生態(tài)因子之間相互協調和發(fā)展，且每個因子都存在一定的轉換關系。從全局發(fā)展的角度思考，需要保證此種轉換過程中的平衡，如果一個因子發(fā)生變化，其他因子也需要重組、改變[3]。具體包括以下幾個方面。
2.1教學管理特征因子。
重要包括教學計劃管理、教育標準、人才培養(yǎng)標準、教學設備及師資力量管理、課程教學和教學規(guī)劃等，這些生態(tài)因子能有效體現高職院校的教學管理水平，對教學管理具有重要的現實意義。
2.2學校內部特征因子。
其一，主要是學校的教學風氣、校園組織結構、各項規(guī)章制度及辦學特色等，高職院校提高其人才培養(yǎng)質量、優(yōu)化教學管理，其主要目的還是突出辦學特色，提高辦學質量，從而保證教育更好地適應社會的現代化進程，為經濟建設提供更好的人才，因此這就需要良好的校園文化的引導；其二，包括教學環(huán)節(jié)、課程建設及人才培養(yǎng)模式等，不同的人才培養(yǎng)模式，其帶來的教學效果也會存在一定的差異。
2.3外部特征因子。
具體包括可以調控和制約教育產生和發(fā)展的因素。一方面，高職院校所在區(qū)域經濟的發(fā)展、地方對教育的重視程度及相應的教育成冊等，即地方政府政策和經濟發(fā)展水平，是高職院校發(fā)展的重要外部條件；另一方面，城市環(huán)境及家庭環(huán)境、自然環(huán)境等，都會從精神層面或物質層面對高職院校的教學水平等產生一定的影響[4]。
從當前很多高職院校教育教學管理的實際來看，很多高職院校的教學管理大部分參照的是普通高校的模式，在理論教學管理、實踐教學管理及質量監(jiān)控等方面，將教學管理工作分成一個個模塊，然后根據業(yè)務流程分開展開工作，只是重視教育結果，也不能及時有效地解決師生所反映的問題等，這樣就使得教學管理處于一種分離的狀態(tài)，這與新時期高職院校教育教學發(fā)展的實際要求不符合，因此也影響到了教學效果。很多高職院校在教育教學管理中缺乏創(chuàng)新意識，有的雖然有創(chuàng)建特色教學的意愿，但是在實際的落實過程中缺乏有效的措施，對教學質量的監(jiān)控沒有完全落到實處，教學過程較為松散，對教學管理水平的提升沒有實際的作用。
3.2高等性和職業(yè)性不突出。
很多高職院校課程教學還是采用的傳統的模式，在教學中主要側重于課本知識的講解，不夠重視實踐教學，很多高職院校的實踐教學操作性不強。近些年來，企業(yè)發(fā)展對人才的需要越來越個性化，高職院校傳統的學年制和固定的教學模式不能適應企業(yè)的需要，企業(yè)的發(fā)展對高職院校人才培養(yǎng)提出了多層次和多方位的教學要求，而一些高職院校的專業(yè)設置和人才培養(yǎng)上高等性和職業(yè)性特點不突出，培養(yǎng)的人才無法滿足新經濟常態(tài)下企業(yè)發(fā)展需要。
3.3忽視以生為本，無法滿足學生個性化學習。
高職院校在具體的教學管理中，管理者往往忽視了與被管理者之間的平等心，教師和學生之間缺乏有效溝通，在教學過程中主要以任務為導向，對教育管理的對象沒有進行細致的劃分，同時也忽視了學生在學習中的主體地位，不能滿足很多學生個性化學習的需要，很多高職院校的學生無法進行跨專業(yè)知識的學習，因此限制了其接受知識的范圍。
3.4網絡信息技術及新媒體發(fā)展對學生學習的影響。
現代科技的不斷進步，網絡信息技術迅速發(fā)展，新媒體也在教學中得到了很大的應用，新媒體具有開放性、多元性、共享性及虛擬性等特點，也不斷增加了信息傳遞的速度和范圍，因此受到很多學生的青睞，但是這也給高職院校的教育管理工作提出了更多的挑戰(zhàn)，學生可以借助媒體及網絡等獲得各種信息資源，往往忽視了課本知識的學習和書籍閱讀，并且在很大程度上弱化了學生的實踐能力，對網絡的過度依賴，很多學生在現實生活中不愿育人交談，削弱了學生的人際交往和溝通能力。
新的教育發(fā)展時期，面對企業(yè)和市場對技能型人才的需要，高職院校要積極探討如何改變傳統的教學模式，不斷提升學校的教學水平和管理質量[5]。高職院校的教學管理工作是一個完整的生態(tài)系統，在這個生態(tài)系統中，要對校內外環(huán)境進行全面的考察，并協調好教學管理工作的各個生態(tài)因素，通過優(yōu)化教學管理的流程，明確人才培養(yǎng)的目標，以學生為本，創(chuàng)新教育教學管理的方法，建設具有特色的教學管理模式。具體可采取以下幾方面措施：
首先要著眼于高職院校的健康可持續(xù)發(fā)展，對教學管理分離的狀態(tài)進行分析各評價，對各工作之間的關聯性進行梳理，建立有效監(jiān)督和制約機制，從而實行標準化的管理方法，在教學管理的過程中，實行多方位的監(jiān)控，保證將工作與教學管理制度等向對應，強化教學各環(huán)節(jié)的崗位責任，保證教學管理更滑規(guī)范化和科學化。
4.2明確人才培養(yǎng)的目標，加強人才建設。
高職院校的教育需要與區(qū)域經濟的發(fā)展相結合，結合企業(yè)發(fā)展的需要，培養(yǎng)不同層次的技能型人才，保證人才培養(yǎng)與市場需求的對接。教育生態(tài)化作為一種新的教育理念，也是新的發(fā)展形勢下，區(qū)域經濟轉型升級對人才教育的要求，因此，在教學管理過程中，要對各種影響因素進行協調，調動一切可利用的積極因素，將高職院校教育人才培養(yǎng)的目標更加明確化和具體化，科學設計專業(yè)課程結構，突出課程教學的針對性和應用性，優(yōu)化教學資源，形成整體合力，促進教學管理的不斷提高[6]。
4.3以學生為本，創(chuàng)新教學方法。
尊重學生的主體地位，不斷創(chuàng)新教學方法，可采用案例教學法等，重視教學內容與社會實際的聯系，加強技能教學和實踐教學的比例，從而培養(yǎng)學生形成較強的專業(yè)能力，縮小學生自身能力與企業(yè)要求之間的差距。
4.4做好生態(tài)調控，建立良性生態(tài)循環(huán)。
生態(tài)學研究中，生態(tài)環(huán)境對學生有利的話，我可以促進學生個體的發(fā)展，因此教育者要通過群體動力學等促進學生個體的發(fā)展，從而推動整個學生群體的發(fā)展，及時處理教學管理中出現的問題。結語綜上所述，基于生態(tài)學視角下對高職院校教學管理進行分析，需要結合院校發(fā)展的實際情況，根據社會需求，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，不斷完善學校教學管理的制度，提高市場競爭意識，完善人才培養(yǎng)的方案，不斷為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。
參考文獻：
[4]熊景強.教育生態(tài)學視角下高職院校教學管理的思考[j].湖北函授大學學報,2015,20(11):5-6.
[6]楊昭敏.教育生態(tài)學視角下高職院校教學管理的思考[j].教師,2014,29(02):21.
教學管理的創(chuàng)新的論文篇五
摘要：隨著教育改革的深入，社會的發(fā)展，社會對人才數量以及人才的質量方面的需求也越來越高。現如今獨立學院的教育教學管理模式已經難以做到與時俱進，不能夠滿足社會發(fā)展的需求，在這種環(huán)境下，獨立學院應當轉變教學管理模式。本文從獨立學院教學管理現狀出發(fā)，系統的闡述了新常態(tài)下獨立學院的教學管理模式的工作變化，旨在進一步提高獨立學院教學管理水平，為社會培養(yǎng)出更多的高素質人才。
現階段，創(chuàng)新教育教學手段，提升教學管理水平，為社會輸送大批量的高素質人才已經逐步成為了我國獨立學院的根本職責?？梢哉f，教學管理在我國獨立學院的根本職責中占據著非常重要的位置。所謂的教學管理從本質上來說就是計劃、組織、控制和管理整個獨立學院教育教學的過程，教學管理的主要目的在于保障獨立學院教師和學生完成學習目標的情況下，開展教學活動，為教學活動提供必要的教學保障。
近些年來，我國獨立學院高度重視起獨立學院的教學管理創(chuàng)新工作，并取得了一定的成果，然而，在進一步提高教學管理水平的過程中獨立學院的教學管理依然保露出一些問題，這些問題的存在不利于教學管理模式的創(chuàng)新，也會阻礙獨立學院的進一步發(fā)展，因此，在新時代下進行獨立學院教學管理模式的創(chuàng)新勢在必行。筆者通過長期的研究與實踐認為，新時代下的教學管理模式的現狀不容樂觀，主要包括以下幾方面的問題：
1.教學計劃以及教學內容與實際情況不相符合。現階段，獨立學院所沿用的依然是傳統的教學計劃和教學內容，這些教學計劃以及教學內容重理論輕實踐現象非常嚴重，這就在一定程度上造成了獨立學院大學生的錯覺，在他們的意識當中，授課的內容應當以理論知識為主，實踐知識與理論知識相比重要性非常低。然而，隨著社會的發(fā)展，經濟的進步，越來越多的企事業(yè)單位希望能夠招聘到高素質的職工，我國獨立學院在這種環(huán)境下應當遵循國家教育部門的相關規(guī)定，做到創(chuàng)新教育管理理念，創(chuàng)新管理形式，使教學計劃和教學內容同社會發(fā)展保持一致。
2.教學管理過程民主程度較低?，F階段，我國絕大多數獨立學院在教學管理模式方面還在沿用傳統的教學管理模式，這種教學管理模式已經難以跟上時代發(fā)展的步伐，難以滿足學生的需要度，使得教學管理在教學計劃和教學活動中缺乏必要的執(zhí)行手段，在制定教學計劃和教學活動的過程中，過于強調行政權力的威嚴，沒有對教學管理的民主性給予高度的重視，導致在教學時間安排、授課老師選擇、教學質量評估等方面教師以及學生難以充分發(fā)表自己的意見，民主性較低，師生的積極性沒有被充分的調動起來。
3.沒有形成科學的、完善的評價系統。想要客觀的評價教學質量以及教學管理水平，就必須建立完善的評價系統。但是，現階段我國絕大多數獨立學院還沒意識到對教師的教學質量評估的重要性，這種情況的產生對于獨立學院教學管理水平的進一步提升是非常不利的。雖然，現階段，我國部分獨立學院已經著手建立了相應的教學管理評價體系，但是，這些管理評價制度大多沒有發(fā)揮其應有的效應。
二、新時代下轉變獨立學院教學管理模式的必要性。
1.教學管理模式的創(chuàng)新有利于獨立學院管理制度的完善。從獨立學院教育角度來看，近些年來隨著獨立學院的不斷擴招，大眾化教育模式已經成為了一種教育發(fā)展趨勢，這對于我國獨立學院來說，既是機遇又是挑戰(zhàn)。而傳統的獨立學院管理模式在進行管理的過程中，凸顯出一系列的弊端，這些弊端的存在在一定程度上阻礙了獨立學院教育制度的發(fā)展，甚至也在一定程度上阻礙了獨立學院教育體制改革的'進程。
2.教學管理模式的創(chuàng)新有利于獨立學院教學活動的順利展開。隨著社會的發(fā)展，經濟的進步，使得社會和企業(yè)對獨立學院人才的要求越來越高，一方面需要其具備較穩(wěn)固的知識基礎，另一方面還需要其具備較強的職業(yè)素質，然而，我國絕大多數獨立學院還在沿用傳統的教學管理模式，這種教學管理模式已經難以滿足社會發(fā)展的需求，因此，在日常的教學管理過程中，應當不斷的創(chuàng)新管理模式，確保獨立學院教學活動能夠在制度的規(guī)范下順利的展開。
3.教學管理模式的創(chuàng)新有利于培養(yǎng)高素質的人才。近些年來，我國獨立學院在國家大政方針的引導下，逐步開始教學管理方面的改革，并取得了一定的成效，極大的促進了獨立學院的發(fā)展，現如今，我國絕大多數獨立學院都已經將教學管理工作作為了獨立學院制度改革的重點。不僅如此，部分獨立學院還審時度勢，大膽的進行教學管理模式的創(chuàng)新，為我國獨立學院培養(yǎng)大批量的優(yōu)秀人才做好保障。
1.建立科學的管理體系，合理劃分管理權力。以往，我國獨立學院都是嚴格依照上下級制度來逐步建立起傳統教學管理模式。這種教學管理模式的最終決定權在校長或主管教學的副校手里，在校長和副校長決定后管理制度才由教務處貫徹執(zhí)行，各個院系在教學管理過程中所擁有的權力非常小，因此，院系很難從實際出發(fā)，依據自身實際情況去制定相應的教學管理計劃。在課程安排方面，也難以滿足企業(yè)的發(fā)展需求，更難以跟上社會的發(fā)展步伐，對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)非常不利。
2.建立現代信息系統，充分發(fā)揮科技信息技術的作用。現如今，隨著網絡信息社會逐步到來，我們也已經進入到了信息社會，人們日常的生活和工作也逐漸離不開信息技術。因此，在新常態(tài)下，獨立學院教學管理模式也應當做到與時俱進，將教學管理同具體實踐有機的結合在一起，建立科學完善的決策支持系統，實現獨立學院教學管理模式的創(chuàng)新發(fā)展。信息技術的應用對獨立學院教學管理模式來說可謂是如虎添翼。在提高工作效率的同時，也實現了管理的現代化。
3.充分調動教師和學生的積極性，建立監(jiān)督激勵機制。創(chuàng)新新常態(tài)下的教學管理模式，我們應當將課堂的主體地位還給學生，并充分發(fā)揮學生的主體作用，將教師和學生在教學管理中的主觀能動性激發(fā)出來，促使教師和學生積極主動的投身新常態(tài)下的教學管理活動中來。教師和學生只有在這種環(huán)境下才能夠將自己心中對教學管理的意見提出來，相關工作者才能夠將這些意見同教學管理模式有機的結合在一起，并建立健全監(jiān)督管理機制，并及時制止那些不嚴格執(zhí)行教學管理模式的行為，積極鼓勵那些認真貫徹教學管理模式的教師和學生。除此之外，相關人員在進行教學管理的過程中，還應當及時的了解教學管理模式的優(yōu)點以及缺點，從而切實提高教學管理水平。
4.相關教師應當樹立科學的管理理念，不斷的加強學習。獨立學院創(chuàng)新教學管理模式應當創(chuàng)新指導理念，通過自我學習和向他人學習的方式，不斷的積累自己教學管理方面的經驗和教訓，為教學管理模式的創(chuàng)新打下堅實的理論基礎。創(chuàng)新教學管理理念應做到一切從實際出發(fā)，理論聯系實踐，一定不要毫無根據的創(chuàng)新。只有這樣，創(chuàng)新實踐才能夠得以有效的開展。
5.進一步完善培養(yǎng)模式，推行彈性教學。彈性學分制的建立對我國獨立學院教學中的教學管理模式創(chuàng)新具有非常重要的意義，教師通過彈性教學能夠將樹立科學的教學管理目標，從而確保整個教學管理系統的有機統一，對于凸顯學生的個性化，實現學生綜合素質的提高具有非常重要的作用。
四、結語。
總而言之，獨立學院教學管理模式的創(chuàng)新并不是一蹴而就的，它是一個長期發(fā)展的過程，需要大家的努力才能夠實現，獨立學院應當對教學管理給予高度的重視，不斷的創(chuàng)新管理形式，樹立全新的管理理念，積累經驗，為教學管理模式的保駕護航。
參考文獻：
[4]李陳青.獨立學院教學管理制度創(chuàng)新路徑芻論[j].牡丹江教育學院學報,,10:43+130.
教學管理的創(chuàng)新的論文篇六
（一）。
一、電大遠程教育當前的教學管理工作狀況。
開展有效的教學管理工作是保證電大在未來推動遠程教育健康發(fā)展的必要措施，因此，電大的相關研究人員必須著力推動其教學管理的全面完善，但是，就目前教學管理的狀況來看，其中存在的諸多問題極大阻礙了現代化的遠程教育工作的更佳發(fā)展。
（一）教學管理理念離現代化的管理理念還有一定的差距。
1.電大對于遠程教育工作開展的教學管理在招生、教學安排等方面，無法實現對于遠程教育特色的全面體現，現有的管理觀念更新不足以教育工作的順利實施。如招生系統并未對社會的真正開放，讓需求者直接上網點擊申報、注冊、繳費等，無法打破真正意義上的時空限制。
2.當前電大組織學生進行遠程教育的學習方式主要以自主性與協作性的小組學習為主，在教育過程中給予了學生充分地自主性權力，而且也能夠達到在最高程度上對于他們進行合作學習的意愿的充分尊重。但是，學生并未能夠在這種自主資源的環(huán)境中達成預期的良好學習效果。這種問題反應出校方對于辦學與教育管理目標的設定，與學生的主體性學習需求存在著一定程度的偏離。
3.電大一年只進行春、秋兩季的招生工作，并按照傳統的教育模式將學生學習分為每年兩個學期制學習，也限制了學生要求面授學習的時間。另外部分基層院校依然每學期主要以集中授課的方法來組織學生學習，造成成人學生學習、工作、生活的重大壓力和難以調解的矛盾，失去遠程教育的意義。
當前電大在安排教育教學的內容時，一方面存在著滯后于現代化的知識時代發(fā)展狀態(tài)的問題，使得教師對教學內容的講授難以真正地滿足學生掌握有效知識的需要；另一方面，電大安排的課程教學內容在某種程度上存在著鮮明的普及性，學員們所接受的大部分都是相似的內容，而無法真正地應對不同專業(yè)、不同職業(yè)、不同行業(yè)等的不同需求，在基礎課程的基礎之上展開創(chuàng)新化針對性的高效分類教育，這就降低了遠程教育工作的有效性。
一方面，電大教師在進行課程講解時，普遍利用教師講述，而學生聽講記筆記的形式，這樣不僅降低了遠程課堂的活躍度，還使得學員自主學習、提出問題、解答疑問等方面的需求得不到滿足。另一方面，電大實施的遠程教育還缺乏靈活全面的教學課件，教學內容的設置難以滿足學員對知識數量及知識質量的要求，不利于學生通過遠程教育實現切實有效的進步。雖然目前電大也根據地方實際需要進行教學模式的實踐總結，但創(chuàng)新性不足。
（四）教學管理缺乏對學生的全方位重視。
電大遠程教育學員一般都處于虛擬的學習環(huán)境，教學管理也通過遠程網絡來進行虛擬管理，管理者很難面對面地對學生進行有效的學習行為監(jiān)控，這就使得學生的學習與考核存在著極大程度的隨意性。同時，遠程教育學員入學時，存在較大的基礎差異，從年齡、學習基礎到學習動機等方面都相差甚遠，這就使得教育教學工作難以真正地達到對于所有同學需求的有效滿足。而且，遠程教育院校以及國家遠程教育管理部門，對于遠程教育的重視，更多地傾向于對于遠程教育各項管理規(guī)章制度等的確立，以及員工的技能培訓和財政問題等，而不能如實體的學校一樣，加強對于學生在學習中的身心狀態(tài)以及學習困惑等的輔導與解決。
二、電大完善其遠程教育的教學管理工作的策略。
遠程教育工作在現代社會是迎合社會時代發(fā)展需求而產生的一種全新事物，它本應具有全面的教育優(yōu)勢，能夠為國家的教育事業(yè)的進步提供極大的助益，但由于受到各種因素的阻礙，其作用的實現不盡人意。推動電大遠程教育工作教學管理的有效完善勢在必行。下面就具體地分析幾點完善的策略：
（一）積極革新管理工作理念。
1.推動創(chuàng)新型管理的實施。新時期管理人員在進行遠程教育管理工作時，要積極地完善并革新自身的管理理念，并利用高科技的管理手段開展管理工作。一方面，要突破傳統的管理工作理念的限定，在管理工作中逐步地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，致力于以全新的眼光實現對遠程教育管理工作的持續(xù)調整，從部分調整到整體轉變，推動管理工作循序漸進地向更高的水平邁進。另一方面，努力加大對于新的網絡信息技術的學習，并通過實踐練習實現對于這些新技術的有效掌握，利用全新的網絡功能輔助開展遠程教育管理工作。比如，管理人員可以利用現代化的云管理方式展開對于全體學生各方面資料的精細化管理。
2.關注學生的主體地位。首先，教學管理者在當前時期要努力地破除傳統管理中的局限，朝向扁平化的柔性管理轉變，努力提升學生在學習中的主體地位，徹底將指令式的教學轉變?yōu)榉招缘慕虒W，以學員的實際素質狀況作為基礎推動生本教育的開展，保證教育內容的設置、教學方式的選用、教學評價的制定等都能夠盡量滿足最大部分學員的個體化需要。其次，教師遵照以生為本的管理理念開展管理工作，還要在幫助學生做好基礎課程的選擇之后，放寬對于學生的限制，引導學生以其自身的學習需求及自身工作、學習與生活的狀況作為指引，選擇合適的選修課程、學習時間與方式、結業(yè)的年限等，為增強師生間遠程教與學的協調性營造基礎條件。
3.開展具有遠程特點的招生管理。首先，管理人員要著力完善招生系統的功能構建，幫助學員進行自主的網上報名、注冊以及網上自動審核、驗收等，使新生在參與遠程教育的最初階段開始，養(yǎng)成利用遠程系統設備進行學習的習慣。其次，管理人員可以根據遠程教育所具有的虛擬性以及不受時空限制等特點，來組織開展招生工作，著力突破傳統的一年兩招的招生方式，進行隨招隨學，幫助參與遠程教育的學生提前做好對于其他方面的學習以及其生活和工作等，以引導學生全身心地投入遠程學習。
（二）變革課程體系與教學模式。
電大進行全方位有效的遠程教育管理工作，還必須著力推動教學的課程設置及教學模式的轉變，保證教學的開展具有科學合理的課程體系以及能夠激活課堂氛圍的教學模式作為支撐。要變革課程體系，電大就要在當前開展遠程教育工作中努力引進社會職業(yè)需求，建立教學與就業(yè)的密切聯系，從教學內容設置到人才培養(yǎng)計劃再到教學輔助手段的運用，都要著力體現對于就業(yè)問題的重視，使課程體系的構建能夠達到對于學生身心素質、知識能力各方面有效發(fā)展的幫助。要轉變教學模式，電大就是要在遠程教育教學中凸顯其自身的開放性、自主性、多樣化的特點，從教學內容的傳承與革新到教學面授與虛擬教育的和諧統一，為學生提供進行自主高效學習的有效支撐，以保證教學的全過程監(jiān)控得以順利實現。
（三）加強對于學生質量的管控。
1.重視招生錄取時各種生源的類別層次劃分。電大在當前展開遠程教育的過程中，要加大對于生源質量的控制，可以按照年齡階段、知識基礎、學習動機等對生源加以差異性的入學考核，并將相似生源歸為一個部分，盡量保證在教學管理過程中實現對于不同生源的針對性。
2.重視實體監(jiān)管和虛擬監(jiān)管的同步落實。電大要努力利用網絡信息技術對生源進行科學合理的評估，從而借助評估來實現對于不同生源的質量管理，并且通過構筑社會監(jiān)督和院校督導的體制，推動實體監(jiān)管工作與虛擬監(jiān)管的同步落實，從而使生源各種行為得到有效的控制。
3.合理結合社會資源齊抓共管。電大還可以與社會上企事業(yè)單位、其他院校、政府機關等穩(wěn)定性的組織構建有效聯系，主動向他們匯報相關生源的狀況，并由他們對屬于本組織的生源進行定期的實體考核，推動電大與其他組織對于生源的共同管理，同時也提升社會對于電大學生的認同度。
（四）做好對于教師的管理工作。
1.健全現代化高科技的教師隊伍的建設。電大管理人員實施教學管理的過程中，必須加強教師對于網絡教學的駕馭能力，確保他們能夠全面應對網絡教學的各種技能需求，并尊重網絡教學的規(guī)律展開教育工作。為了達到此種對教師的管理目的，電大可以著力構筑一支穩(wěn)定的具有豐富教學經驗、良好教學理念與服務意識、熟悉多媒體信息技術等的教師隊伍，借用他們的力量來推動教育工作的持續(xù)高效進行。
2.完善教師層級劃分機制的建立。電大管理人員要針對選定的教師隊伍，按照專業(yè)擅長、素質能力等的不同來對他們進行層級劃分，分層級對教師隊伍進行進一步地培訓完善。然后，利用不同分級的教師來組織開展對于不同類型生源的教育，全面促進教師的才盡其用以及生源的有效學習的實現。同時，電大還要為教師和學員制定完善的考核提升機制，即在某部分的教師在達到其教學的較高等級的水平時，將其提升為上一級的教師，并為其配發(fā)較高的薪酬待遇。
3.組織教師完善課程內容制作。電大在組織開展遠程教育時，還應當著力組織各層級各部分的教師，針對其所教育的學生學習需求、學習基礎等實際狀況，來開展對于精品課件的編制以及示范工作，為完成教育的實施全面化、實際性、創(chuàng)新的教學內容。
作者：潘琳單位：福建省廣播電視大學寧德分校。
（二）。
(一)培養(yǎng)高素質人才的需要。
進入21世紀以后，人才在社會發(fā)展中的地位越來越突出。而想要培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才則需要學校在教育方面多做努力。學校不僅要為學生提供優(yōu)越的學習環(huán)境，還應該努力培養(yǎng)學生的各方面的能力。這就要求學校要與時俱進，轉變傳統的教學管理理念和教學方式，促進學生的個性化發(fā)展，以培養(yǎng)出更多的高素質人才。
(二)推動高等教育發(fā)展的需要。
隨著社會的發(fā)展和對人才的需要，我國高等教育得到了迅速的發(fā)展。高等院校的規(guī)模在不斷擴大，學生數量也在不斷的增加，逐步實現了向大眾化教育的轉變。這些變化形式就需要高職院校在教學管理上進行相應的改革和創(chuàng)新，以適應和推動高等教育的不斷發(fā)展。
(三)深化教學改革的需要。
隨著社會對人才的需求的增加和要求的提高，高職院校也為此在進行著不間斷的教學改革，以適應不斷變化的社會需求。而高等院校的教學改革要想能夠獲得良好的成效，必須進行教學管理改革。這樣，高等院校才能在教學管理改革的基礎上不斷深化教學改革，推進教學發(fā)展和提高人才質量。
傳統的教學管理理念己經不能適應日益發(fā)展的高職院校的教學管理工作了。新形勢下的高職院校應努力轉變教學管理理念，促進教師和學生的不斷發(fā)展。高職院校應注重對學生主觀能動性的培養(yǎng)和發(fā)展，促使學生能夠有足夠的創(chuàng)新能力和操作能力，使學生得到全面發(fā)展，適應社會的需要。同時，高職院校也應該注重對教師教學能力的創(chuàng)新培養(yǎng)，以改進教學方式并提高教學質量。
(二)推進教學管理人員的素質的提高。
教學管理者直接影響到教學管理的實際狀況。為此，提高教學管理者的素質是推動高職院校教學管理工作的一個重要方面。首先，教學管理者要通過多種形式不斷學習，加強自身對教學管理理論的掌握，并將其與高職院校的實際情況相結合進行充分應用。其次，教學管理者要打破傳統的行政化的管理模式，聯合高職院校的實際發(fā)展情況，積極聽取教師和學生對教學管理工作的意見，以推動教學管理工作的民主化，促進教學管理工作的不斷發(fā)展。
高職院校在學校管理制度建設方面存在的缺失和錯誤嚴重影響了高職院校的正常發(fā)展。為此，高職院校應根據學校自身的實際狀況不斷改進和完善相關的教學管理制度。首先，高職院校應該摒棄借用的教學管理模式，根據實際情況制定適合學校發(fā)展的教學管理模式。其次，高職院校應該完善自身的管理機構設置問題，以實現自主發(fā)展。同時，高職院校應不斷完善教師隊伍的建設和管理制度，促進教師的不斷發(fā)展，使其在教學中能夠發(fā)揮更大的作用。
三、結語。
高職院校作為我國高等教育和職業(yè)教育的重要組成部分，為社會提供了大量的高素質人才。與高職院校的發(fā)展水平相比，高職院校在教學管理上的發(fā)展就有些相對落后，不能適應新形勢下的高職院校的發(fā)展。為此，對高職院校的教學管理進行相應的創(chuàng)新是發(fā)展的必然。這不僅能夠促使高職院校教學管理水平的改革和提高，還能使其更加適應高職院校的發(fā)展，從而促進高職院校培養(yǎng)出更多的高素質人才。
作者：于蘇霞單位：健雄職業(yè)技術學院。
（三）。
一、淺議高等職業(yè)學校管理模式的不完善問題。
雖然目前我國素質教育的呼聲不斷響起，且在實施的過程中強調優(yōu)化學校管理的重要性，并不斷倡導學校在管理模式創(chuàng)新的關鍵性，但在具體的教學管理中仍具有一些管理不完善的問題。
1.1學校教育管理職能上的不統一。
從我國的教育管理來看，教育部是我國教育的中央機構，并對整個教育系統實施宏觀管理。然而，在省市地區(qū)高等職業(yè)歸屬于教育廳的高教處管理，而中等職業(yè)教育則由職成教育處負責，所以，這就造成了職業(yè)教育在管理職能上的不統一，形成了管理分裂的局面。另外，在這種分離的管理局面下，就使得職業(yè)資格證書與學歷證書的培訓證書管理與職業(yè)教育分裂的管理體系。因此，這種分裂的管理體制不僅影響著職業(yè)學校的健康發(fā)展，還阻礙著高等職業(yè)管理模式的革新。
1.2學校缺乏優(yōu)質的師資管理條件。
學校的師資管理對教育質量的高低有著直接的影響，并決定著學生知識接受程度的優(yōu)劣。然而，從我國目前的職業(yè)教育來看，大多是采用兼職與專職相結合的管理方式。這就使教師資源出現了普通教育與高職教育的共享，并在社會上招聘兼職教師來彌補教師資源的不足的狀況。久而久之，高職師資力量也就出現了素質較低、專業(yè)性不高的現象，進而使得整個教學的成效降低，沒有實現高職的特色化、優(yōu)質化辦學的理念。
1.3教育過程中的內部管理不到位。
教育過程中的內部管理不到位也是目前較為常見的管理問題。目前高職教育主要分為公辦與私辦。私辦的社會高職院校以企業(yè)的形式運營，由于其追求經濟利潤最大化其在管理的過程中要求降低成本、縮減管理人員，這就使得在教育管理的過程中出現了管理人員少、管理不到位、教育質量低的問題。而由高校承辦的職業(yè)學校僅僅也只是多設了幾個管理部門，沒有真正地實現管理的全面化、制度化。
教學管理的組織方式效率不高的主要原因在于我國教學模式的傳統化。由于傳統教學模式的深刻影響，就使得學校在教學管理的過程中采用以教師為本、全日制、封閉式的教學組織管理模式。這種傳統的教學模式使得受教育者處于被動地位，難以發(fā)揮學生的主動性與積極性，更不能推進教育活動的優(yōu)質化、高質量完成，最終導致學校教育失效。所以，教學的管理組織方式效率不高也是當前學校管理模式存在的一個不完善問題。
高等職業(yè)學校是我國教育特色化的重要體現，也是我國教育推進創(chuàng)新發(fā)展的有效途徑，所以，為了保證高等職業(yè)學校教育人性化、健康性、有效性實施，就需要優(yōu)化其管理模式，實現其管理制度的創(chuàng)新。下面筆者就實現高等職業(yè)學校管理創(chuàng)新化的措施進行相關分析。
“教育要發(fā)展，觀念要先行”，這是教育改革的重要指導方針，也是促成教育創(chuàng)新，解放教育思想的新概念。所以，在推進高職學校教學管理模式創(chuàng)新的過程中，首先就需要堅持學校管理模式創(chuàng)新化的辦學理念。要實現創(chuàng)新性的管理模式，就需要堅持與時俱進、培養(yǎng)創(chuàng)新，以發(fā)展的眼光著眼于學校管理模式的優(yōu)化改革，實行服務性辦學，以就業(yè)為導向，形成多元化、靈活性的管理實踐形式，推進我國高職學校教學管理模式創(chuàng)新化。
2.2助推高職學校管理模式職能的統一化。
由于我國的職業(yè)教育出現了管理職能不統一、職業(yè)資格證書與學歷證書的培訓證書管理與職業(yè)教育分裂的管理體系，所以，在實現管理模式創(chuàng)新的過程中就應該改變這種分裂的局面，以為實現管理模式改革的便利性打好基礎。在助推學校管理模式職能統一的過程中，就應該積極倡導對職成教處與高教處的調整，以實現兩者的統一，并建立一個較為完善的、統一的管理體制，從而提高學校管理模式的科學性與系統性。
2.3實現高等職業(yè)學校師資管理模式的優(yōu)化。
對于高等職業(yè)學校師資管理模式的優(yōu)化重點在于提升學校整體的師資力量。提高學校師資力量首先應該革除兼職與專職結合的管理模式，讓學校建立屬于自己的師資庫，以避免資源共享的沖擊，并保證學校的教學質量。另外，對教師進行培訓，不僅要實現教師的專業(yè)性，還需要對其教學技能進修培訓，并對其進行定期培訓，以多樣化的管理方式實現師資管理模式的優(yōu)化。
實現教學管理組織方式的創(chuàng)新性，首先需要摒棄傳統的教學方式，使教學從以教師為主的形式轉變?yōu)橐詫W生為主，并利用現代化的教學工具增強知識的流通性。其次，還應該增加各種教學實踐活動，實現多元化教學，實現理論與實踐的結合，充分發(fā)揮學生的主動性與創(chuàng)造性，尊重學生的想法與思維。最后，還應該實行有效的競爭機制，以競爭推進辦學積極性，以機制實現教學的創(chuàng)新性，從而促使整個教學管理組織方式更新穎、更優(yōu)質。
三、小結。
實現學校教育教學管理模式的創(chuàng)新，是全面實現素質教育的重要手段，也是培養(yǎng)新型人才的重要途徑，更是彰顯學校特色、凸顯教育優(yōu)質性的重要方式。所以，為了實現學校辦學的與時俱進與提升整體教學質量，以及實現教育的現代化建設的目標，就需要不斷探索、不斷研究，不斷為實現學校教育管理模式的創(chuàng)新找路子、找方法。
教學管理的創(chuàng)新的論文篇七
摘要：本文主要分析了當前醫(yī)學院在人才培養(yǎng)方面的問題，并提出具體解決對策，旨在完善醫(yī)學院教學管理模式，提高其應用型人才培養(yǎng)能力。
關鍵詞：醫(yī)學院；教學管理模式；應用型人才；對策。
從當前醫(yī)學院整體教學狀況看，雖然醫(yī)學院在培養(yǎng)應用型人才方面取得了卓越的成績，但也存在著不足，教學管理模式滯后就是重要表現。本文主要探討了當前醫(yī)學院在教學管理模式方面存在的主要問題，著重從完善醫(yī)學院教學管理模式，加強應用型人才培養(yǎng)力度進行分析，提出具體對策，旨在提高醫(yī)學院的人才培養(yǎng)能力。
一、當前醫(yī)學院在應用型人才培養(yǎng)中存在的問題。
1.對應用型人才內涵存在錯誤認識。
聯合國教科文組織的世界教育分類標準，曾對應用型人才進行了準確定義：應用型人才是一種能夠熟練掌握社會生產的基礎知識和基本技能，并能將專業(yè)知識和技能應用于社會實踐中的專門人才類型。但是在當前一線醫(yī)學院中，教育機構并沒有充分理解應用型人才的內涵，在教學中出現注重理論研究、輕視實踐的問題，這有悖于醫(yī)學院注重學生實踐能力，培養(yǎng)應用型人才的教學目標。
2.沒有充分理解培養(yǎng)應用型人才的目的。
在經濟全球化的大背景下，應用型人才是一種能夠熟練掌握社會生產的基礎知識和基本技能，并能將專業(yè)知識和技能應用于社會實踐中的專門人才，其專業(yè)技術水平和實踐能力較強，是推動我國產業(yè)結構優(yōu)化的重要人才力量。國家之所以大力培養(yǎng)應用型人才，目的就是要通過應用型人才加快社會經濟轉型進程，促進經濟發(fā)展。許多醫(yī)學院對國家大力培養(yǎng)應用型人才的目的并不明確。在教育工作中，一般認為培養(yǎng)應用型人才的目的就是提高學生的實際操作能力，只要把學生推薦到實習單位進行相關實習就完成了教學任務。
3.教學形式單一。
就目前醫(yī)學院的教學實際情況看來，教學形式單一是醫(yī)學院教學面臨的一個大問題。有些醫(yī)學院簡單地將學生實習認為是培養(yǎng)應用型人才的主要教學方法，更有甚者認為學生在實習機構完成實習任務就完成了教學任務。這種現象說明了當前醫(yī)學院教育工作中對應用型人才培養(yǎng)的狹隘、片面的認識，雖然培養(yǎng)應用型人才與學生實習緊密相關，但其僅是培養(yǎng)應用型人才的一種方法，真正的應用型人才培養(yǎng)教學形式遠遠要比那些簡單的認識寬泛。
二、創(chuàng)新醫(yī)學院教育管理模式的具體對策。
1.改變思想，深化認識。
在教學教育體制改革過程中，國家教育部相繼頒發(fā)了相關文件，明確當前高校教育的根本任務。創(chuàng)新本科教學，必須樹立培養(yǎng)學生綜合素質的理念。通過創(chuàng)新本科教學管理模式培養(yǎng)人綜合性應用型人才，人才對知識和技術的應用能力提高了，這樣的教育才是有效的。
2.明確醫(yī)學院教學的`根本任務。
應用型本科高校教學的根本任務是培養(yǎng)符合國家經濟建設需要的高素質應用型人才，滿足市場對高素質應用型人才的需求。成熟的技術理論和實踐能力是應用型人才應當具備的素質。明確醫(yī)學院教學的根本任務，學校才會不遺余力地推動教學管理改革，加大應用型人才的培養(yǎng)力度，提升學校綜合教育水平。
3.積極創(chuàng)新教學形式。
本科教學是一項綜合性教學活動，它不但培養(yǎng)學生掌握基礎知識的能力，也培養(yǎng)學生的實踐能力。本科教學過程中要注意教學形式的多樣化，不能僅僅局限于講述理論知識。醫(yī)學院教育管理模式的創(chuàng)新是極具意義的一項變革。創(chuàng)新醫(yī)學院教形式不能局限于一種或兩種教學方式，應采用多種多樣的形式，如采用多媒體教學或者精選案例教學，以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，提升課堂的活躍度等。當前，學校應當改變傳統教育理念，不斷積極探索教學形式，實現多樣化教學，從而培養(yǎng)學生的實踐能力，提高學生的綜合素質。
總而言之，醫(yī)學院只有不斷強化基礎知識教學，提高人才理論水平，注重培養(yǎng)人才的思維能力和創(chuàng)新能力，為人才提供良好的學習環(huán)境，建立一支業(yè)務素質高、專業(yè)技能強的師資隊伍并走校企合作教學之路，才能加快改革進程，提升應用型人才培養(yǎng)能力，滿足社會經濟發(fā)展對應用型人才的需求。
參考文獻：
教學管理的創(chuàng)新的論文篇八
［摘要］大學生參與教學管理對其成長及心理健康發(fā)展均具有重要影響。通過有效實施大學生參與教學管理，促使大學生在學校管理中從過去消極被動向積極主動轉變，不僅對大學生發(fā)展及教育教學效果具有重要的促進作用，而且對大學生素質的提升同樣具有重大推動作用，可以促進教學管理的不斷規(guī)范化和人性化。
當前各大高校均在致力于全方位的人文素質課程體系建設，從而達到專業(yè)特色的突出及學校知名度的提升，并向社會培養(yǎng)更為合格化且全面化的綜合人才。一些學者紛紛通過各種渠道倡導學生積極參與到教學管理當中，不僅實現學生自身管理的目的，且對于其主人公意識及責任的提升同樣可以達到強化的效果。對教學管理來講，不僅對教學質量具有監(jiān)督和保障的重任，且針對管理者在具體要求上也較為嚴格規(guī)范。但在自主性及靈活性上存在不足，大學生僅僅在教學管理當中承擔一些較為細微的工作，處于一種被動服從的框架內，因此在具體的參與度上明顯較低。然而針對大學生參與教學管理在實際當中并非無法實現，大學生在教學管理當中，承擔一定的管理工作，不僅對自身且對教學工作的融合推進皆具有重要促進意義。
一、大學生參與教學管理是教學改革及學生發(fā)展的客觀需要。
首先，由于當今大學生大部分均為“90后”，存在較強的自我意識，并且個性化特征明顯及對權威存在抵觸心理，如果不進行正確教育引導，直接采取相關硬性規(guī)定實施粗暴管理，就會造成學生出現不同程度的逆反心理。只有讓學生在教學管理當中積極參與進來，并對教學管理當中的一些職能進行掌握，并對教學管理給予承擔責任，實現從以往被動管理向主動管理轉變，促使學生主動性得以發(fā)揮，此外學生對于各項規(guī)章制度還會更容易掌握，從而實現自我約束的目的［1］。其次，由于高校的一些現行教學管理規(guī)章制度沿用時間較長，缺乏實時更新，與學生需要及一些現實問題存在嚴重的脫節(jié)。此外，高等院校的育人方式也發(fā)生相應轉變，已從過去經營式人才培養(yǎng)轉變?yōu)閼眯图皩嵺`型人才培養(yǎng)模式，注重對學生個性心理的培養(yǎng)。針對高校教學管理來講，需要對大多數學生的心聲予以傾聽，對學生的現實需求進行了解，并對相關規(guī)定實施相應的調整。由于當今大學生個性化發(fā)展突出，對于傳統的教學管理來講，很難保證學生對教學管理制度的嚴格遵守。一些學生存在對學校管理制度和規(guī)范認識不足及學業(yè)不努力而造成下滑等狀況，而教學管理工作者在具體操作上往往表現出能力有限，工作的監(jiān)督和督促不能很好地作用于全體學生。讓學生在教學管理當中積極參與進來，并針對實際需要形成相應的管理團隊，使心理學中的“責任分散效應”予以體現，達到促使學生對各自職責明確的目的，實現各司其職、各謀其能，最終實現教學管理工作對學生的各種需要能夠全面兼顧。
高校各院系應在學院教學管理各項制度、政策制定過程中，讓大學生積極參與進來，對制定各種管理制度的最終目的及原則進行了解，并從中對學生的意見進行吸取，對方案、政策進行及時調整。
高校各院系在具體的教學改革及相關管理制度制定前，比如制定培養(yǎng)方案、課程改革方案及獎學金評選辦法等前，舉辦開放性的教學管理聽證會，全體學生均需要參與其中。在聽證會當中，相關教師要將教學改革或具體的舉措、方案向學生進行細致講解，對教學管理制度的具體情況聽取及了解后，讓學生在現場做出即時反饋，教師可以對學生的疑問進行現場解答，并對學生的意見進行聽取。將學生聽證會的最終結論做為所要開展教學管理制度及規(guī)范的重要參考資料或依據，所開展的教學舉措與學生的實際情況要相符合，促使教育與管理的雙重作用得以發(fā)揮。
(三)“新老幫帶”的實施。
每年老生定期向新生講解學校的各項規(guī)章制度，針對教學管理工作當中的各種疑問進行解答。對學生入學后需要接受哪些方面的培訓給予指導，對相關培養(yǎng)工作的具體要求及在專業(yè)學習過程中所面臨的突出問題進行講解和說明，并根據自身的實際狀況，對自己的學習計劃和未來發(fā)展規(guī)劃進行制定，將學校大統下的教學管理方案濃縮為針對學生個性需求所制定的培養(yǎng)方案［2］。
(四)收集大學生對日常教學管理的建議。
高校各個院系可選取一定數量的學生代表，收集學生對于教學管理工作的意見，并將收集結果向教學管理部門予以匯報。學校相關督導組織或者是所成立的教學管理團隊，可以定期舉辦有針對性且開放性的教學管理座談會，和學生一起探討相關意見其實施的`可行性。針對那些切實可行的意見，學院可根據實際需要成立相應的教改小組，結合教學管理工作，學生自己構思，自主開展相關的調查研究工作，并且將最終的調查研究結果予以匯總，形成相應的研究報告，并從學生的角度提出解決的具體建議。高校針對上述課題實施應給與一定的鼓勵和支持，并利用學生提案的方式促使學生積極參與到教學管理工作中來，使其主人翁地位予以奠定。
(一)激勵措施的運用。
1．職責的賦予。
應將教學管理的職責賦予學生干部及學生代表，使他們對于肩上的責任予以明確，并以主人翁意識及相應的奉獻精神融入到高校教學管理工作中去。
2．給予榮譽。
可以根據需要設立相應的“教學管理優(yōu)秀參與獎”或“優(yōu)秀管理人員獎”，通過給予榮譽的方法來實現對學生參與教學管理的動力激發(fā)作用。
3．計入學分。
可根據實際需要，將教學管理內容進行課程設計，并將其納入到選修課當中。通過課程學習，使學生掌握相關教學管理理論，并據此作為獎學金發(fā)放及各種評優(yōu)的內容，納入到一定的學分范疇。
4．志愿者活動的開展。
在志愿者當中選取比較優(yōu)秀的學生，將其作為教學管理工作的信息員，或者是教學質量的監(jiān)督員，并推動志愿者參與活動積極性的提升，促使教學管理工作演變?yōu)橹驹刚咦陨碜杂X性的行為方式和內容。
5．勤工助學崗位的設立。
可以在學校選取一些品學兼優(yōu)的困難學生，讓他們參與到具體的教學管理工作中來，并給予一定的報酬支撐，不僅達到勤工儉學的目的，而且還可以給予一定的物質鼓勵［3］。
(二)大學生參與教學管理的保障措施。
1．觀念保證。
大學生參與到高校教學管理當中，不僅對學生的自主意識可以進行培養(yǎng)，同時也是自主能力予以鍛煉的重要方式，對其實踐能力及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也意義重大。高校領導要對大學生參與教學管理所具有的重要作用予以重視，對學生參與教學管理予以尊重，對學生參與教學管理的能力予以培養(yǎng)。相關教學管理人員要對自身的引導及服務意識予以強化，轉變傳統的嚴格監(jiān)督機制，實施有效地引導、服務及管理等綜合作用和舉措，并在管理過程中予以愛心傾注，實現管理育人的最終目的。還要對教學相長的教學觀予以謹記，將協助、服務及指導等方面的工作做好、做充分。大學生要將參與教學管理的權利意識進行強化，增強參與教學管理的信心。
2．組織保證。
大學生必須以團隊自治方式參與教學管理工作，可以將高校的教務部門與學工部門有效地結合起來，成立具有針對性的教學管理組織。可以在學生會框架下，設立相應的學生參與教學管理委員會，并在學生會下設立三個執(zhí)行小組，對班級工作予以協調。
(1)成立相應的專業(yè)教育及選課指導小組。讓學生對教學計劃予以學習，對教學政策予以了解，輔助學校實施相關選課工作，并實現自我教育目的。
(2)成立教學研討及信息收集小組。主要職責是收集日常教學信息，并對相應專題性調查活動予以開展，與相關教師一起，對具體教學問題共同開展相應的研討活動。
(3)成立教學改革及評價分析小組。對教師、教學及課程開展相應的評價工作，并將所收集的分析報告及專題報告等呈交相關的管理部門，尤其是解決和處理教學中存在的問題。
3．投入保證。
針對學生參與教學管理工作，學校領導要為其提供相應的物力、財力等方面的支持，比如開展相應調查研究需要經費支撐等［4］。
四、結語。
當前大學生參與到教學管理當中，是整個教學改革的必然趨勢，只有給予學生足夠的尊重和信任，才能從根本上達到調動學生積極性的目的，從而促使學生更好地參與到教學管理工作當中，使其教學當中的主體地位得到充分發(fā)揮，最終促進教學質量的提升。高校應對大學生參與教學管理的作用進行充分認識，并為大學生有效參與其中不斷創(chuàng)新觀念和方式。
［參考文獻］。
教學管理的創(chuàng)新的論文篇九
“茍日新，日日新，又日新”。只有不斷創(chuàng)新，社會才能新。2020年初，新型冠狀病毒在中國悄然滋生并肆意擴散。十幾億中國同胞面臨著生死離別的考驗，頓時，恐懼、不安籠罩了整個大中國。許許多多的科學家夜以繼日地進行研究，僅僅九天的時間，先后研制出了十七種不同的病毒檢測試劑盒，緊接著，病毒毒株被成功分離，中國速度再次震驚全世界。
然而，病人的收治，病毒的防控，仍待解決。
就在這時，“小湯山”醫(yī)院重現江湖——“火神山”“雷神山”醫(yī)院正在二十四小時全天建設，數千名工人，數百臺機器爭分奪秒，加緊建設。我和父親看著工地的直播，不禁感嘆，就連“土匪”老弟也都為他們加油打氣。十天，醫(yī)院建成，當天，投入使用！
對于病毒的有效防控，可謂是世界級難題。許多地區(qū)，因為沒有得到有效的控制，導致其感染人數增多。為能夠有效控制病毒的傳播，中國采取了強有力的措施——封城封村，嚴禁私自聚餐、聚會。于是，當其他地國家區(qū)還沉浸在新年的快樂之中，我們早已閉關自守；當其他國家舉行大型集會之時，此時，中國道路上已是寂寥無人。為保護自己，保護家人，我們選擇閉關自守！
相比于在醫(yī)院面臨生死決別的同胞們，我們是幸運的。他們日日被疾病折磨，被恐懼焦慮籠罩。為了讓他們能夠放松心態(tài)，早日戰(zhàn)勝病魔，方艙醫(yī)院的醫(yī)生護士便想到一個好主意——帶領他們跳廣場舞。雖然勞累一天，可是，他們還是犧牲自己來之不易的休息時間，和病人們一起分享快樂，忘記煩惱，緩解壓力?！皶r代在進步，‘廣場舞’在發(fā)展?！蔽也唤{侃道。
新，是進步，是發(fā)展，更是成功。疫情當前，中國人民團結一心，用中國精神抗擊疫情。這種精神就是創(chuàng)新！因為創(chuàng)新，我們聯防聯控，使確診病例呈現下降趨勢；因為創(chuàng)新，我們眾志成城，僅用十天，建起一座醫(yī)院；因為創(chuàng)新，努力努力，再努力，僅僅九天，試劑盒、特效藥出爐；因為創(chuàng)新，我們共建人類命運共同體，幫助別國抗擊疫情。因為我們是中國人，災難倒逼著我們在創(chuàng)新中求得生存。
教學管理的創(chuàng)新的論文篇十
《挑戰(zhàn)不可能》中的劉彩梅在沒有經驗可借鑒、沒有老師指導的情況下，成功地完成了把越野車放置在玻璃塔上的挑戰(zhàn)。因此，我想要說要去走創(chuàng)新之路。因為在當今社會，只有創(chuàng)新才能成功。
創(chuàng)新，成就平凡的人。大國工匠，國之財富。感動中國年度人物徐立平，是一個平凡的火箭發(fā)動機火藥雕刻師。如果沒有媒體的報道，也許沒有人會知道、會認識這位大國工匠。雕刻火藥是全球最高難度工作之一，稍有不慎，火藥爆炸，絕無生還可能。徐立平對雕刻工具加以創(chuàng)新，造出了一百多種工具，用自己創(chuàng)新的工具多次圓滿地完成了雕刻任務，讓中國一個又一個航天器成功發(fā)射。徐立平因創(chuàng)新，成為了當之無愧的大國工匠。創(chuàng)新，能成就一個平凡的人。
創(chuàng)新，成就奮斗的人。國家最高科技獎的獲得者、院士王選。在中國印刷技術落后于國際兩代的情況下，大膽創(chuàng)新，直接研制第四代激光排照印刷技術，努力了二十年，終于研制成功，趕上了世界先進水平。如果王選院士沒有創(chuàng)新，堅持從一代又一代印刷技術開始研究，在科學技術快速發(fā)展的今天，世界日新月異，中國的印刷技術將會更加落后于世界。正是王選院士的創(chuàng)新研究，使中國掌握了現代的“印刷術”，因而獲得了國家最高科學技術獎。創(chuàng)新，成就一個奮斗的人!
創(chuàng)新，成就堅持的人。中國手機哪家強，大陸手機看華為。作為國產手機品牌，華為為中國人爭了一口氣，不僅拿下了中國手機銷量第一，而且蘋果公司還需要向華為公司支付多項專利費用。這些正是華為公司董事長任正非對創(chuàng)新的高度重視的結果。華為公司不僅重視對技術的創(chuàng)新，平均每三天就出一個創(chuàng)新成果，而且還重視對制度的創(chuàng)新，不上市公司，員工入股公司等。正是這樣的創(chuàng)新，才讓華為公司成長為中國手機行業(yè)的領軍企業(yè)，任正非成為中國手機企業(yè)的領跑者。創(chuàng)新，成就一個堅持的人。
走創(chuàng)新之路，在沒有經驗可以借鑒，沒有老師指導的情況下，也要自己努力探索，成就自己的精彩人生!
教學管理的創(chuàng)新的論文篇十一
教學改革首先要進行教育觀念的改變。傳統以知識講授為主體的教學觀念已不能滿足當代經濟需求，應當結合現代經濟市場對人才的需求，來側重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與自主學習探究能力，因此，教育觀念、管理體系、管理手段都應當圍繞新的教育目標進行戰(zhàn)略性的變化。2.1.1教育觀念隨著經濟時代的飛速發(fā)展，傳統教學弊端日益凸顯，傳統教學多宣揚共性、強調約束力，重視理論知識的講授，難免會造成人才的僵化教育現象。而在當代社會，所需求的人才提倡全面綜合素質，提倡激勵方式來管理人才，重視理論與實踐的結合應用，鼓勵人才的個性發(fā)展。也因此，教學管理觀念的改變勢在必行。
2.1.2管理體系教學管理工作是一項全局性強、模塊繁雜的系統性工作。因此，建立健全的管理體系，確立明確的管理制度是有效提升教學管理水平的前提。首先，制度的確立要具有科學性、合理性，能夠契合相關教學目標與計劃內容，符合當下教學工作的實際管理需求。制度的完善性意味著教學管理工作的規(guī)范性，大到教學、教務、師資管理，小到教材、學籍、設備管理等等內容都應該囊括在內，制度的完善性才能使得教學管理工作嚴格、規(guī)范、標準，使得工作具有很強的指引性、有序性，利于后期制度的遵守與落實。
2.1.3管理手段教學管理手段除了嚴格管理之外，還可以運用績效激勵機制來提升師生積極性、自覺性。高校師生大多具有很強的自律性，因此績效激勵機制可以引導師生提升思想覺悟與素養(yǎng)，使得教學管理水平實現高效化。根據教學模塊的多層次、多類型，針對性布置教學績效考核指標.在此過程中要注重與教師、學生之間的交流，以便可以做到信息順暢溝通與工作的適時調整。結合上下意見所指定的教學目標要進行合理資源布置分配，使得每名教師、學生可以依據目標來實現對自我的.管理。最后定期考察目標的完成程度，做出適當的獎懲激勵評價。這種管理手段是將大目標進行分期量化，可以完整體現管理的公平、公正、公開原則。
隨著現代經濟的需求，計算機互聯網技術不斷普及并應用于各個行業(yè)領域。在教學管理中也可以運用網絡優(yōu)勢建立信息管理平臺。比如在選課模塊，可進行彈性網絡管理，學生可以運用網絡系統進行自主選課及專業(yè)輔修、科研項目導師選擇等等，改變被動學習的現狀，提升學生自主學習的積極性。比如在課程教學模塊，教師可設定教學目標等相關信息，并將學生教學過程中能力培養(yǎng)與表現等考核信息上傳，方便其他教師參考教學模式，方便學生自主查詢課程評價等等。利用網絡化信息平臺，實現目標模塊的量化，并實現信息共享、交流的目標，利于教學管理的系統化、多樣化需求。
3結語。
通過改變教學管理觀念、健全管理體系、更新管理手段來推進高校教學管理的改革進程。利用網絡優(yōu)勢建立信息網絡平臺系統，調動“教-學-管”之間的積極聯系，促使高校教育具有創(chuàng)新理念，更好地順應時代發(fā)展需求。大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)的新形勢需求，必將推動高校教學管理的大力改革，促進高校教學管理與時俱進的發(fā)展。
參考文獻。
[3]卯靜.淺談高校教學管理的改革和創(chuàng)新[j].網友世界,,02:139。
教學管理的創(chuàng)新的論文篇十二
當前，在許多人眼中，職業(yè)學院教學只需教師把知識和技能簡單傳授給學生即可。因此，大多數職業(yè)學院的教學管理也基本是以行政制為主，而以行政制為主也就使得職業(yè)學院的各管理層都會設置一系列的規(guī)章制度以管理學校教學。這些管理教學的規(guī)章制度一方面來說對學校的教學管理確實有一定成效，但另一方面也導致了教師的教學管理作用的缺失。因為，學校管理層所設定的各個方面的規(guī)章制度都可能會限制教學活動的改革和創(chuàng)新，使得教師沒有辦法在本應作為主導的教學活動過程中發(fā)揮主動性和創(chuàng)新性。基于上述弊端，我們需要改變這種以行政制為主的單一性的教學管理，不應再基于簡單教學的視角，而應基于教學學術視角，把職業(yè)學院的教學管理變革為以教師和行政共同管理的綜合性的教學管理。只有減少行政方面的干涉，讓每個教師的教學過程變?yōu)榭勺灾髡莆?，可鉆研創(chuàng)新的教學學術活動，方才能積極調動職業(yè)學院教師群體的教學主動性和創(chuàng)新性，才能有效提高教師的教學水平。下面，我們分別從幾個方面來具體談談職業(yè)學院教學管理創(chuàng)新策略：
一、主張“教學學術”的教學管理觀。
“教學學術”在《學術水平反思：教授工作的重點領域》中提出。“教學學術思想不僅對教師樹立教學學術理念，把教學工作看作是專門的學術研究提出了要求，而且還對教師要知道學生在學習中希望得到的知識和經驗，從而才能確定合適的教學方法提出了要求。另外，在教師教育中要加強教師間的交流，形成學者共同體。教學學術擴大了學術的范圍、促使教師正確認識大學教師及其教學、促使教師努力地研究教學以及指導教師的教學實踐從而有助于大學教師提升教學學術水平，進而有效教學，提高教學質量?！币獙ⅰ敖虒W學術”教學管理指導思想切實地運用到職業(yè)學院教學管理過程中，這首先需要學校的行政教學管理者要清晰認識到“教學學術”對學校教學的重要作用，并且思考如何將“教學學術”思想詳化為教師教學管理制度。值得注意的是，此項教師教學管理制度不能呆板、生硬，而應是靈活、變通的，應使教師可以很好地接受、明白鉆研教學活動，提高教學效率也是他們工作的.一部分。此外，學校的行政教學管理者除了制定一系列的“教學學術”教師教學管理制度，也可以制定相應的“教學學術”教師教學激勵政策，通過激勵機制來促進教師在教學過程中嚴格以“教學學術”觀來要求自己，積極主動地把“教學學術”帶入到教學實踐中，譬如認真觀察學生的學習狀況而調整教學計劃，積極參與“教學改革”項目的研究，主動參與“創(chuàng)新教材”“新課程”的研究和制定等。
二、開展“教學學術”的教師培訓。
就職業(yè)學院行政教學管理者而言，開展“教學學術”的教師培訓可以有效地促進教師教學水平的提升。因為“通過入職后的培訓，教師可以獲得最新的教育教學理念，更新和完善教學理論知識和技能，不斷適應新時期高等教育對教學學術的要求?！奔偃袈殬I(yè)學院行政教學管理者想要教師可以高水平的教學，就應以“教學學術”思想為指導，為開展“教學學術”的教師培訓盡可能地創(chuàng)造條件。教師培訓可以包括如定期邀請高水平的教學工作者來校舉辦講座、也可以實行學校同行內的教學觀摩、教學討論、教學指導等。通過這些方式可以不斷提高教師的教學技能，從而提高教學質量。
三、打造“教學學術”的教學隊伍。
對于職業(yè)學院而言，“教學團隊就是指基于不同學科或者專業(yè)的不同情況，以教研室、研究所、實驗室、教學基地、實訓基地和工程中心等等為基本組成部分，同時以與之相關的課程或者專業(yè)為平臺建設教學團隊并且這樣的團隊是一個正式的群體，這樣的正式群體必須具備明確的發(fā)展目標、合作精神以及科學的組織結構?！虒W團隊是以個成員之間有效的合作以及團隊成員的共同愿景為基礎的，并且通過團隊中的成員共同參與課程與專業(yè)的建設、課堂教學以及教學改革，從而能夠幫助具有相似背景和專業(yè)知識結構的教師進行合作交流和探討，并且分享其在教學學術活動中取得的實踐經驗；有助于團隊中各個教師之間已有知識的相互補充，從而從整體水平上提高教師隊伍的素質，進而更好地提升教師的教學學術水平?！苯虒W團隊可以在一起商討教學大綱的制定、教學內容和教學形式的改革、教學資源的整合等，教學平臺的創(chuàng)建等，通過這些方式來提高教師教學水平，并為學校教學質量的提升打下基礎。當然，任何一個優(yōu)秀的教學團隊都需要一個優(yōu)秀的的教學學術領頭人，因此，行政教學管理者在組建教學團隊的同時應格外重視團隊教學學術領頭人的選拔?？偟膩碚f，職業(yè)學院的教學工作可說是學校管理工作的重中之重，學校的教學管理者必須這一方面，從教學學術的角度去改革職業(yè)學院的教學管理才能調動教師群體的教學主動性和創(chuàng)新性，有效提高教師的教學水平，有效促進教學質量的提升。
作者:傅**單位:******學院。
教學管理的創(chuàng)新的論文篇十三
俗話說，“第一個用花來比喻一個女孩的人是天才。第二個套用比喻的人是平庸之輩。第三個是傻子。〞可見，在生活中，創(chuàng)新是你身邊的明燈，照亮了前方的路；創(chuàng)新是一座遙遠的山，鼓勵我們攀登頂峰；創(chuàng)新是擺在我們面前的大海，讓我們暢所欲言，融入其中。所以，只有不斷的創(chuàng)新才能支撐整個世界。
魯班懂得創(chuàng)新，所以被雜草劃傷時沒有中途折斷，而是彎腰仔細觀察，發(fā)現雜草上有很多細小的牙齒。所以，我受到了啟發(fā)。經過反復試驗，我終于創(chuàng)造了造福人類的鋸子。
齊白石懂得創(chuàng)新。從很小的時候，我就對畫畫產生了興趣，于是我成了一名自考生。然而，他“鄙視〞自己的成功，而是利用著名藝術家的優(yōu)勢來填補他的空白。60、70、80歲的齊白石畫風不斷變化，水平突飛猛進。所以他的'一生改變了五次畫風，一次又一次的成功被一次又一次的進步所取代，最終為我們所知，為世人所敬仰。
至于牛頓，晚年不知道怎么創(chuàng)新。小時候靠一個蘋果發(fā)現了萬有引力，一步一步做出了驚人的成績。但晚年沉迷于亞里士多德的柏拉圖理論，花了十幾年潛心研究上帝的存在，并沒有取得進展。他在迷信中一點一點地浪費掉自己的黑發(fā)，把自己的創(chuàng)新精神丟進大海，最后失去了老年，沒有任何收獲。從這個角度來說，一個站在巨人肩膀上的人，也會因為不創(chuàng)新而變得暗淡無光。
創(chuàng)新是一個人、一個民族、一個國家必備的精神。有了創(chuàng)新，就可以把萊特兄弟的飛機飛上天；有了創(chuàng)新，可以在電燈下和愛迪生聊天；有了創(chuàng)新，就可以用諾貝爾炸山，炸渠道；有了創(chuàng)新，我們才能和萊文胡克一起觀察微觀世界.給自己插上一雙創(chuàng)新的翅膀，你一定會展翅搏擊天空！
教學管理的創(chuàng)新的論文篇十四
人類的夢想總是走在科技的前面，但走再遠也還是夢想，只有當它遇到科技，才可以變夢想為現實，給人們的生活帶來驚喜！
二十世紀的科技變化已遠遠超過了人類歷史上百萬年的改變，可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容。我們來做個對比吧！
現在生活比以前好多了，但我相信將來的生活要比現在好一百倍！我們夢想未來汽車能在天上飛；房子都是幾百層的高樓大廈，而且可以移動，可以避免龍卷風和地震。回到家又有機器人幫你干活，做飯等等。學校上課再也不用背書包去上學，學校都是電子書，教師也不會再用黑板了，而是超大的顯示屏，回答問題再也不用舉手，只要按下桌上的按鈕就可以了！
大家都可能認為這是遙不可及的事，但是我相信，只要我們肯努力，敢于探索科學奧秘，一定會夢想成真的！讓我們一起放飛夢想，為夢想而奮斗吧！
教學管理的創(chuàng)新的論文篇十五
藝術類高職院校教學管理僵化，不能適應教學工作的有效開展是一個普遍存在的問題，通過對一些藝術類高職院校進行調查發(fā)現，其在教學管理方面存在以下問題：
大多數藝術類高職院校教學管理者在教學管理理念方面比較落后，不能夠做到與時俱進，及時更新，這大大地限制了教學管理創(chuàng)新工作的有效開展。管制這一教學管理理念還普遍存在于藝術類高職院校教學管理者中，很多教學管理者都抱怨藝術學生難管，卻沒有樹立起服務理念，在錯誤理念的引導下，教學管理工作難有起色自然也是情理之中的事情了。
從教學管理方式來看，藝術類高職院校在教學管理方式上非常保守以及單一，教學管理模式并沒有體現出藝術院校的特色，同時也沒有做到多元化。教學管理方式保守單一，沒有考慮到不同學生的不同特點以及要求，更沒有與時俱進地根據教學管理的需要進行不斷調整，其結果就是藝術院校的學生對于教學管理的抵觸情緒蔓延，加劇了師生之間的對立情緒，影響了教學管理工作的有效開展。
藝術類學生的特點是教學管理創(chuàng)新的立足點以及出發(fā)點，對于教學管理來說，關鍵是要如何做到順勢而為，力求教學管理與學生特點之間的匹配。根據藝術類高職院校教學管理中的`問題，本文認為應從以下幾個方面著手來進行教學管理的創(chuàng)新：
1．及時更新教學管理理念。
教學管理創(chuàng)新首先要突破理念層面的瓶頸，藝術類高職院校教學管理者應徹底摒棄傳統的以“管制”為核心的理念，樹立以服務為中心的教學管理理念，教學管理活動各項工作的開展應始終圍繞學生的特點、需求來進行組織。教學管理者內心深處應切實地將學生的需要作為指導教學管理工作開展的最高原則，做到以學生為中心，以服務為載體，引導學生管理工作更上一個臺階。
2．教學管理手段彈性多元。
在教學管理手段方面，藝術類高職院校的教學管理者應不斷地去進行探索創(chuàng)新，采用彈性化以及差異化的教學管理策略來推動教學管理水平的提升。教學管理手段的確定不應該是管理者閉門造車，而應是教學管理者與學生之間一個良性討論決定的過程，在此過程中，教學管理者應充分考慮學生的偏好以及心理規(guī)律，制定出更加合適多元的策略。
三、小結。
教學管理創(chuàng)新不僅僅是一項技術，同時也是一門藝術，需要教學管理者在具體的教學實踐中，圍繞藝術類學生的特點不斷去調整創(chuàng)新，確保教學管理步入一個良性的發(fā)展通道之中。
教學管理的創(chuàng)新的論文篇十六
聽我舉了這么多例子，知道我想說什么了吧。
沒錯，就是——求新。
為什么要創(chuàng)新？古人說得好：“流水不腐，戶樞不蠹。”只有求新求變，事物才會有生命力，太陽每天都是新的，于是我們不能抱死昨天的眼光來看待今天和明天。在日新月異的社會中，抱殘守缺就意味著失敗。只有不斷采用新方法、新技術，不斷地有新發(fā)明、新創(chuàng)造，不斷地產生新成果，我們的事業(yè)才能興旺發(fā)達。
然而創(chuàng)新也是不易的。每一個新事物要得到人們的理解、肯定與支持，總是需要一個過程的。90年代初期，內地開始出現了咨詢顧問業(yè)，個人辦的“點子公司”、“調查公司”應運而生，但許多人笑他們是不務正業(yè)，靠動歪腦筋要嘴皮子騙錢的小混混，時至今日，咨詢顧問業(yè)在社會中的作用已越來越大，再沒有人把他們看做“三流九教”了。但是，最初的創(chuàng)業(yè)者往往很容易被流言蜚語嚇倒。倘若他們沒有敢于堅持的勇氣，能有今天的業(yè)績嗎？當然不。
因此我們要說，在創(chuàng)新過程中，“敢為天下先”的勇氣是最重要的。固然，我們也需要卓越的想像力，兢兢業(yè)業(yè)的精神、堅忍不拔的毅力和冷靜的頭腦，但王二麻子敢舉第一面大旗，我們首先要為他喝彩，于是面對從未有人穿越，而今終于被拋在身后的大西洋，哥倫布能感慨地說：我敢做了，去做了，終于做到了。
魯迅先生說：我們要感謝敢于第一個吃螃蟹的人。是的，如果你是歌手，去唱新歌吧！如果你是運動員，去做新的騰越吧！我們大家將為你喝彩！
教學管理的創(chuàng)新的論文篇十七
人因發(fā)現與創(chuàng)新而不斷充實，生活因發(fā)現與創(chuàng)新而不斷完善，民族因發(fā)現與創(chuàng)新而走向繁榮。
道爾頓發(fā)現自己的色覺，通過不斷的研究，填補了醫(yī)學理論上的色盲癥空白：安騰百福從拉面中獲得靈感，創(chuàng)新出方便面，開發(fā)帶動了一個新產業(yè)；喬利在工作中發(fā)現了煤油的去污能力，最終研究出了干洗劑，改革了傳統的洗衣技術。在人類的社會進程中，發(fā)現和創(chuàng)新起到了不可忽視的推動作用。擁有一雙發(fā)現的眼睛和一顆會創(chuàng)新的腦袋，讓我們的生活更美好，讓民族長久發(fā)展。
個人的發(fā)展離不開發(fā)現與創(chuàng)新。有人曾說過：“一個不懂得發(fā)現的人，只能生活在狹小的空洞里。而一個不懂得創(chuàng)新的人，則使那個空洞更加乏味。”我們的祖先從自然中發(fā)現了可供生存的食物，還周各色泥土創(chuàng)造出了最早的顏料。發(fā)現和創(chuàng)新讓原始居民得以生存，并從中滿足繪畫帶來的精神娛樂。將空間拉回我們自身。無論是學生、領導還是其他領域的人物，只有不斷發(fā)現自身的優(yōu)勢與不足，同時創(chuàng)造出一種合乎實際的應對方案，才能得到長久的發(fā)展?？梢?，發(fā)現與創(chuàng)新在人的發(fā)展中功不可沒。
生活的完善離不開發(fā)現與創(chuàng)新。除去前面提到的各色發(fā)明人、科學冢。所有的俄科技發(fā)明人都是在生活中發(fā)現問題，解決問題，用他們的創(chuàng)新思路在實現自己價值的同時，推動了社會的進步，使生活更加充實而美好。紡織工人在工作買踐中發(fā)明了珍妮紡紗機，拉開了工業(yè)革命的序幕；愛迪生的電燈點亮了世界。汽車、電腦、手機……無數的發(fā)明讓生活更便捷，而正是不斷地發(fā)現與創(chuàng)新造就了這一切。
民族的繁榮離不開發(fā)現與創(chuàng)新。就拿中華民族來說吧。中國在五千多年的悠久歷史中沉淀了博大精深的優(yōu)秀文化。印刷術、造紙術、指南針和火藥的發(fā)明無疑在人類的發(fā)展中起到了卓越的成效。中華民族在生活中發(fā)現并創(chuàng)新出的優(yōu)秀傳統文化更是光彩奪目。在21世紀的現代化進程中，我們只有懂得發(fā)現本民族文化中的美，并用創(chuàng)新的思路在保存其精華的基礎上不斷完善它，使它與中國的現代化和諧社會建設相適應，才能使中華民族走向繁榮。毋庸置疑，發(fā)現與創(chuàng)新在一個民族的昌盛繁榮中起著舉足輕重的作用。
不管是個人，生活，還是民族，長遠的發(fā)展都離不開發(fā)現與創(chuàng)新的支持。我們從道爾頓、安騰百福和喬利得身上看到了發(fā)現與創(chuàng)新的巨大力量，更應該使自己也擁有這樣的能力。讓我們學會發(fā)現與創(chuàng)新，充實自己，奉獻社會，復興艮族。
“舉世皆濁我獨清，眾人皆醉臥獨醒?！钡那?，已不再是那樣光耀后世，他的清高不愿與世皆濁的精神在歲月的長河中漸漸湮沒了，不少人開始不斷追求物質的享受，生活的刺激，在燈紅酒綠中浪費青春，在紙醉金迷中虛度年華，又有多少人解《離騷》之苦，又有多少人會屈原之意？端午節(jié)的背后成了是人們玩樂的假期，其真正意義上的文化傳承早已消彌殆盡，有的只不過是閑余飯后的談資罷了。
文化的傳承早已刻不容緩，對文化的關心與重視不能只是在表面上，要有意地去創(chuàng)新，去培育。當然，創(chuàng)新是以文化內涵為基礎，像紙糊蘋果成祭品，這種行為萬萬不可取，這種所謂的創(chuàng)新更要嚴厲地打擊。其實韓國能夠成功申報江陵端午節(jié)成聯合國無形文化遺產，其背后也對它進行了很多地創(chuàng)造性發(fā)揮，將它所包含的精神不斷地拓展，為國人所吸收接納，相比之下的我們難道不該慚愧嗎？自己明明不去好好地珍惜愛護自己的文化，當他人成功申遺時再去爭執(zhí)，一切又有何意義，難道不覺得羞愧嗎？難道我們不該好好地反思自己的文化缺失嗎？難道還要讓春節(jié)，元宵等傳統節(jié)日都被他國搶去嗎？不！對自己的文化我們要去繼承，但同樣我們也要創(chuàng)新，將與現代文化中的多元融入其中，把文化中的意義傳承下去，這才能有效地保護我們的文化。
我相信，不，我堅信，中國的文化不斷地傳承與創(chuàng)新中，定會在歷史的蒼穹中綻放光輝，睡在水中的屈原也會會心一笑吧！
教學管理的創(chuàng)新的論文篇十八
現在的時代在飛速地發(fā)展著，人們的思想帶著腳步不斷地向前走，當一切舊物質被這滾滾歷史車輪揚為塵埃時，我們又何在窮山惡水的地方探索發(fā)現。當生活中出現被人重疊的假象時，我們又何嘗不是在努力地改變自己，另立獨特。所以，創(chuàng)新便留給了我們無限的深思與行動。
說到創(chuàng)新，我們不妨先侃一下模仿。模仿是一種帶有藝術色彩的行為，它能巧妙地用各種方法使自己與被模仿者有些許相似之處，但正如齊白石老人教育學生：“學我者生，似我者死”，這里便詮釋了模仿的害處，模仿并不代表超越，不代表創(chuàng)新，更是一種比較貶義的代名詞。從古至今都有人們模仿名人而發(fā)展自己的例子，名人或一些成功人士之所以會被模仿是因為他們具有更加奪人眼球的亮點部分，具有榜樣先鋒的意味。
不過，他們到底能走多遠？
當小沈陽火爆娛樂圈之后，你又有多少由心而發(fā)的感慨呢？小沈陽憑借自己優(yōu)秀的模仿技藝贏得了觀眾的陣陣掌聲與歡笑，他也是紅了一時。但是，當小沈陽熱飄過之后，我們又會怎么記得曾經有一個“名人”，他像個演員似的，只唱別人唱過的歌。是的，我們不是記得一個僅靠模仿便能名垂千史的人，或許，當時我們對他并不是崇拜。
為什么有的人可以活在人們心里，是因為他用自己最獨特的方法去讓人們記住自己，他們不會只用一種方法去展現自己；在各個領域提高自己；不斷創(chuàng)新一些新形象和新事物來充實自己，讓自己更加完美，一定要不斷地努力，創(chuàng)新自己的生活那樣才可以永久地立足于大地之間。如學習也是這樣，用自己獨特的學習方法取得成績，是比固步自封的死學更有智慧。
模仿與創(chuàng)新是并列存在的。摒棄模仿是一種理智的行為，開拓創(chuàng)新才是我們需要共同努力的，在我們的時代里——創(chuàng)新才是王道。
工匠創(chuàng)新，讓技術進步；學者創(chuàng)新，使學術升華；科學家創(chuàng)新，推動科技發(fā)展；政治家創(chuàng)新，促進社會民主；人民群眾創(chuàng)新，推動社會進步。創(chuàng)新之重要，不言而喻。木匠魯班，以割草為鑒，創(chuàng)新發(fā)明木鋸，迅速提高了古人的建筑水平，使人們在建造房屋木器時又快又省又美觀，而且使房屋建造進入了藝術領域這個高度。商人以銅、錫、鉛為原料混合而鑄成青銅，以青銅制制作武器，加強國家軍事實力；以青銅做器皿，制作出大量精美的青銅器，使之成為中華文化瑰寶。秦王朝丞相李斯，創(chuàng)立郡縣制，意在防止親王作亂，鞏固中央政權統治。從漢唐至明清，統治者無不拋棄分封制，以郡縣制為主流，促使王朝的制度進步。宋人畢昇，發(fā)明了活字印刷，使印刷書籍所耗的時間、人力、物質成本大大降低，也很好的促進文化傳播，文化進步。
歷史經驗表明，任何進步，無不與創(chuàng)新直接相關。
春秋戰(zhàn)國時期，儒家學說守舊，以三皇五帝為效，以周禮為仿，法家思想創(chuàng)新，以社會向前發(fā)展為根本，以致于以法家思想治國的秦國滅六國，統一中國，完全中國歷史上的第一次統一。北宋神宗時期，王安石變法圖強，在北宋復興有望之時，新法被廢除，朝綱以祖先舊法，以至朝廷腐敗，社會動亂，民不聊生，最終被金國滅亡。清朝高傲自大，閉關鎖國，基本與世隔絕。統治者天下唯我獨尊，關起門來自娛自樂，殊不知此時歐洲社會正在轟轟烈烈的革命，最終在1842年被英國的堅船利炮打開國門，從此，中國進入屈辱的一百年。
歷史經驗也表明，任何守舊，將導致社會落后，國破家亡。
所以，生在今天的我們，應該摒棄任何守舊的思想，用于創(chuàng)新開拓。
教學管理的創(chuàng)新的論文篇十九
美國的金門大橋以建筑奇?zhèn)ァ鈩莼趾攵Q于世。在金門大橋附近有一座刻意模仿它而建造的大橋——彎曲大橋，除外觀外，其寬度、實用價值等均勝于金門大橋，但知名度遠遜于金門大橋。原因何在？有人意味深長地說：“這就是第一和第二的區(qū)別?！眳^(qū)別是什么呢？金門大橋經過設計師長期思考醞釀才設計建成，具有獨特風格，是創(chuàng)新的`橋；而彎曲大橋只不過是金門大橋的翻版，是模仿的橋。它們的造型相似，內涵卻大有區(qū)別，因為模仿僅是停留在淺層次的思維活動，而創(chuàng)新則是更高層次的思維活動，所以它更高級、更被人們重視。正是創(chuàng)新推動著人類社會前進。
教學管理的創(chuàng)新的論文篇二十
摘要：創(chuàng)新改革是各行業(yè)求存發(fā)展的必要途徑，在建筑行業(yè)發(fā)展過程中，工程項目管理模式的優(yōu)劣，能夠直接影響企業(yè)在同行業(yè)中的市場競爭力。工程管理模式的創(chuàng)新也可以看作是建筑企業(yè)的軟實力。文章通過就當下傳統工程管理模式存在的弊端進行分析，結合我國建筑行業(yè)市場化發(fā)展趨勢。提出了對建筑工程管理模式改革方向的一些建議。
關鍵詞：工程管理；管理模式；創(chuàng)新方向
建筑行業(yè)現代化發(fā)展的主要標志，就是其管理模式的現代化發(fā)展。通過從工程管理體系的構建，具體管理體系運作方式的確立，人員管理效率的優(yōu)化等方面對工程管理模式進行細節(jié)創(chuàng)新。文章主要以工程項目管理體系、管理體系落實的方向對管理模式創(chuàng)新進行分析。從市場經濟視角，就工程管理模式創(chuàng)新如何更加適應行業(yè)市場發(fā)展趨勢來作為主要分析方向。
當下，我國工程項目從整體構想、具體規(guī)劃，再到正式計劃建設。并在此確立招標方工程項目相關管理人員，確立工程項目基礎建設要求。并以這些要求為主要標準進行招標。此時，各個競標建筑企業(yè)通過企業(yè)綜合實力的競爭，確定工程項目具體承建方。最后再由承建方招募具體施工人員，對工程項目進行具體設計、建設。在整個一系列的建筑工程項目成形過程，都離不開對整個運作流程中，各個相關單位或企業(yè)對整體工程項目發(fā)展的細節(jié)管理。我們建筑企業(yè)多數情況下仍會采用傳統的分層、分批、分次的管理模式。也就是，在工程項目構想規(guī)劃、具體計劃階段，主要對項目規(guī)劃工作進行管理。而在招標過程中，則主要對招標過程以及競標企業(yè)實力評測工作進行管理。在工程項目具體施工時，則主要對施工現場進行管理。
2.1整體管理體系缺乏創(chuàng)新
如上文所提到的傳統工程項目管理模式中，對各個工程發(fā)展階段進行針對性管理，雖然能在細化工程管理細節(jié)方面起到一定作用。但整體管理模式過于固化，具體管理工作分類過于繁瑣，工程項目管理人員人數也過于繁多。這就導致了建筑工程項目整體管理效率的低下，同時也加大了工程項目的管理成本。同時，由于工程管理體系的上下級分類特征，導致規(guī)劃方、招標方、承建方、施工單位等工程項目相關單位在進行工程管理工作時，缺乏交流?？赡軐е律舷录壒芾矸绞胶凸芾順藴实南嗷ッ埽瑸檎w工程管理體系的運行造成很多不必要障礙。
2.2工程各類人員統籌管理效率低下
工程管理中，人員管理一直都是重中之重。人員管理可以細分為管理人員管理工作，技術類工程人員管理工作；施工人員管理工作三個方面。同樣受傳統工程管理模式的局限。各層管理階段中，管理工作成果很難做到有效交流和及時更新。同時，在挑選各個階段管理人員時，一些企業(yè)單位對管理人員確立工作不夠重視，導致管理人員實際管理能力低下。缺乏對管理工作中其他主要被管理人員的統籌管理經驗。最后導致各階段工程管理中都會或多或少的出現一些問題[1]。
2.3工程管理落實效率低下
在成功構建工程管理體系的前提下，對管理標準的落實工作影響了工程管理工作的整體質量。如果工程管理工作中，還是采用“上傳下達”“言聽計從”的手段，采用對被管理群體或個人進行利益懲罰等方式，迫使被管理單位能夠按照實際管理需求被動的規(guī)范自身行為。而這一管理模式的落實方式，會嚴重影響管理模式的實際調節(jié)工作。使管理工作整體過于死板，管理模式上缺乏實用性。
3.1工程管理體系創(chuàng)新方向建議
工程管理體系創(chuàng)新應以符合市場經濟發(fā)展趨勢，順應行業(yè)現代化發(fā)展趨勢為主要方向。在工程管理體系的構架上也能與時俱進。如嘗試采用先進的人本管理理念，把工程項目的具體群體作為管理主體。根據各階段管理工作需求的變化，對管理工作落實方式進行優(yōu)化。如，在進行施工現場管理工作中，能夠結合招標文件，對于建筑企業(yè)實力以及常見管理模式的分析結果，科學管理施工進度，更為具體對施工成本進行細節(jié)管控。再比如，運用多媒體云管理理念，實現不同工程管理階段，管理數據的實時溝通。是管理體系的整體運作更加順暢，有效減少因為信息溝通不暢導致的管理問題[2]。
3.2工程管理中人員管理體系的創(chuàng)新建議
首先，人員管理體系構建過程中，科學合理的對不同人員進行針對性管理。如在選擇管理人員時，要以管理人員實際管理工作經驗為主要標準。有相關單位共同協商決定各類型管理人員的主要人選，以此保證管理工作的人員管理效率。其次，在進行技術類人員管理時，應該以對技術類管理人員技術水平的評測為主要管理方向。確保工程項目各個階段技術類工作人員的實際技術水平都能以數據或信息進行記錄分析。在進行相應的技術管理工作時，能夠更有針對性的選擇更加合適的技術類人才負責相應的技術類工作。提高工程整體技術類人力資源利用效率。最后，在施工人員管理工作中，保證各類人員管理數據信息的相互溝通。保證整體人員管理體系都能符合公平、科學、合理、高效的特點。重視基層施工人員施工技術標準的管控工作。通過加強崗前培訓，施工現場監(jiān)督，施工質量評測系統管控等手段提高施工人員整體管理力度。
3.3工程管理模式落實方式創(chuàng)新建議
首先，采用更為高效的管理數據信息交流平臺。通過對工程項目管理工作建立專門的數據分享分析平臺，提高管理數據的上下溝通準確性，有效解決因為管理數據溝通障礙導致的管理工作效率低下的問題。其次，有針對性對各類管理類型的管理工作制定更為科學的獎懲制度，幫助工程管理制度能夠順利實施。最后，完善工程管理工作質量評測體系的評測過程，使工程管理質量評測結果更加細節(jié)化。是工程管理模式的調節(jié)和創(chuàng)新工作也能更加具體化。
建筑工程管理模式涉及到工程項目發(fā)展的各個階段。工程管理模式細節(jié)管理標準的制定相當重要。因此，文章從市場化角度，就建筑工程管理模式的創(chuàng)新方向進行理論分析。希望其分析結果能為工程管理模式的現代化發(fā)展提供一些有益的理論參考。
參考文獻：
教學管理的創(chuàng)新的論文篇一
成人教育是我國高等教育事業(yè)的重要組成部分，隨著現代社會的飛速發(fā)展，人們必須加強學習，不斷提升自身的綜合能力和素質，以便適應不斷涌現的新興行業(yè)的需求。
1成人教育教學中存在的問題。
高校成人教育的人才培養(yǎng)方案和目標，大都是延續(xù)普通本科教育的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標，嚴重脫離了成人學生的求學動機和社會職業(yè)需求，過于片面地追求基礎理論知識，忽略了對成人學生專業(yè)知識應用能力的培養(yǎng)，使得他們無法適應所在崗位的發(fā)展。
2.1提升成人教育教師隊伍素質。
教師是學校的主體，是對教學質量的第一保證。對于成人教育而言，只有創(chuàng)建一支穩(wěn)定強大的教師團隊，不斷提升教師素質，才能推進成人教育事業(yè)走持續(xù)健康的發(fā)展道路。就目前來說，許多成人教育的教師素質偏低，他們的學歷結構和專業(yè)水平與他們所承擔的工作不相適應，還有一部分教師的知識體系老化，無法勝任成人教育工作。為了提升教師的綜合素質，學校要積極開展崗前培訓，使教師盡快熟悉業(yè)務，熟悉成人教育教學的管理模式，豐富教學經驗，以便更高效的保證教學任務的完成。另外，還要建立符合成人教育實際的教師全面評價制度，要定期對教師的教學管理進行多方面的綜合評定，以確保教育教學的高水平和有效性。
2.2廣泛開展校企合作教學模式。
在當前的形勢下，校企合作是培養(yǎng)實用型技術人才的重要途徑，也是成人教育模式的新探索，所以成人教育學校要加強合作模式的探索和創(chuàng)新意識的提升。目前有很多企業(yè)都缺乏校企合作的.積極性和主動性，所以，成人教育學校要主動營造與企業(yè)之間的合作氛圍和機制，要強化輿論宣傳，使學校與企業(yè)之間的合作真正成為促進成人教育發(fā)展的有效手段。同時還要引進一部分實踐經驗豐富的高素質人才，增強企業(yè)與學校之間的交流與互動，加大成人教育教學資源投入，不斷提高成人教育的教學條件，以便大幅度提升成人教育教學資源的多方面效益。
2.3創(chuàng)造寬松的外部環(huán)境。
成人教育要想在激烈的市場競爭中站穩(wěn)腳跟，除了保證內部機制的正常運行以外，還必須要創(chuàng)造一個寬松的外界條件。一是從教學管理上加快改革步伐，爭取更多的辦學自主權；二是改進教育評價方法，以辦學條件、招生數量、教學質量等作為主要的考核評價指標，對不同水平的學校進行分級，促進其盡快完善和發(fā)展，適應社會競爭的需要；三是實行科學管理，增強服務意識，及時改進工作中的不足，管理人員要提高服務意識，為教學系統的正常運轉多做貢獻。
作者：王妍單位：石家莊市農廣校。
教學管理的創(chuàng)新的論文篇二
摘要:中國高等教育管理體系的建設要遵循學術規(guī)律，科學地批判和借鑒西方的教育管理理論，并結合中國教育現實創(chuàng)建有特色的管理體系。學術研究視角下高等教育需深化學術理念，不斷完善學術管理機制，構建科學宏觀的教育教學管理機制。伴隨學術研究的深入，高校教學管理還要充分挖掘科研隊伍的潛能，提升科研隊伍的專業(yè)水準。研究表明，高校教學管理宏觀改革只有全面實現學術研究理論與實踐的融合，才能最大限度地提升高等教育的實踐管理水平。
關鍵詞:學術研究;高等教育;教學管理;發(fā)展趨勢。
伴隨著高等教育國際化的深入，學術研究在全球范圍內掀起一股熱潮，學術研究是高等教育提升教育質量、弘揚文化知識、傳遞人文正能量、輻射和促進經濟發(fā)展的推動力。在高等教育未來發(fā)展的道路上，學術研究將成為宏觀發(fā)展的核心內容。透過學術研究視角，樹立高校教學管理新理念，制定和研究多樣性的管理方法和途徑，將推動高等教育擺脫校園限制，逐步走向社會，走向經濟建設發(fā)展的中心地帶，促使高等教育真正成為國家和社會發(fā)展的基礎力量和中堅力量。
一、科學批判和借鑒西方教育管理理論，創(chuàng)建中國特色高等教育學術管理體系。
1．西方高等教育擁有豐富的管理體系，給予高等教育教學管理理論性啟示。西方高等教育管理起步比較早，經過一個多世紀的發(fā)展和完善，已經擁有豐富的教育管理經驗，形成完善的教育管理理論，并且衍生出眾多的管理理論流派。西方高等教育成功地將企業(yè)管理學概念引入到高等教育體制中，并進行進一步的深化，形成了獨特的高等教育管理體系［1］。中國高等教育則相對發(fā)展較晚，直到20世紀80年代才開始專門探索高等教育管理問題，理論體系匱乏，研究水平比較低，理論與實踐的結合不到位，不能滿足實際教育中高等教育管理的實踐需求。科學借鑒西方高等教育管理理論，研究其創(chuàng)新思路，挖掘其先進理論與中國高等教育管理實際情況的契合點，將有利于加快中國高等教育教學管理體系完善的進程。
2．遵循學術規(guī)律，科學批判和借鑒西方管理理論，理性鏈接中西方管理理論。理論是社會政治、經濟和文化發(fā)展的精神產物，是特定環(huán)境的時代反映。西方高等教育教學理論產生于西方社會環(huán)境下，與西方的社會文化相吻合，故能夠直接應用到西方高等教育管理中［2］。但是中國高等教育扎根于中國國情，擁有與西方文化截然不同的教育環(huán)境，在借鑒西方教育管理理論時，中國高等教育管理者要充分認識西方管理理論的形成環(huán)境，秉承客觀批判和科學借鑒的態(tài)度。不論什么學科理論都有其優(yōu)點和缺點，都需要學習者理性地分析和判斷。本質上來說，借鑒理論的過程也是一種理性學習的過程，借鑒不是理論發(fā)展的結束，而是理論傳播、發(fā)展和深化的起點，是理論發(fā)展成為經典理論的必經之路。中國高等教育在借鑒西方教育管理理論的過程中，要充分分析西方管理體系的優(yōu)勢與劣勢，大膽摒棄其劣勢因素，理性而客觀地融合中西方理論，反復地研究管理過程出現的問題，不斷修正偏頗性的理論，借用新的理論彌補其帶有缺陷的理論，進而架構符合中國國情的高等教育管理理論，實現中國高等教育理論的創(chuàng)新性發(fā)展。
二、深化學術理念，構建成熟學術管理新機制，體現教育教學管理宏觀改革特色。
1．多側面、多途徑探索教育管理理論，架構整體性和規(guī)律性的學術管理網絡。教育教學宏觀改革是高等教育發(fā)展的必然方向，國際教育領域內有關高等教育管理的理論紛繁復雜，需要多途徑、多角度展開分析。管理理論是高等教育的宗旨，是高等教育的導航燈，正確而科學的管理理論在教育過程中起著積極的引導作用，而消極錯誤的管理理論則很容易誤導教育的發(fā)展，阻礙教育的可持續(xù)發(fā)展［3］。科學化的高等教育管理理論應該彰顯規(guī)律性，從整體上詮釋高等教育的真諦，具有很強的邏輯性和學科性，能夠適應不同的教育環(huán)境。此外，高等教育管理理論應該是一個整體，不僅涉及管理層面的理論，還涉及管理學的發(fā)展史等。只有具有清晰脈絡的管理理論，才能稱得上成熟的管理理論，才是完善的管理教學體系，才能真正促進教育的大發(fā)展，實現高等教育的教學突破，成就高等教育管理的奇跡。
2．優(yōu)化學術研究權力，形成秩序性學術范疇研究體系，達成學術管理共識。管理學理念是管理理論架構和發(fā)展的指南，樹立學術理念是學術研究背景下高等教育發(fā)展的方向指南。突破傳統管理的限制，從學術管理的視角出發(fā)，力爭架構有序的學術范疇研究體系，不斷形成完善的學術管理理論是高校教學管理宏觀發(fā)展的必要保障。學術的發(fā)展是高等教育發(fā)展的核心要素，完善的教學管理理論離不開學術管理的支撐，學術管理體系的建設是高等教育管理理論走上成熟的標志［4］。目前，高校教學管理主要停留在傳統的知識管理上，很少聚焦在學術管理層面，而未來高等教育發(fā)展的主要方向就是科研的發(fā)展。創(chuàng)新高等教育管理新方向，大膽朝著學術管理方向創(chuàng)新邁進，實現教育教學學術管理的改革，建設獨特的學科建設體系是教育管理發(fā)展的未來趨向。
3．創(chuàng)造科學性和實踐性較強的科學成果，提升高等教育管理的學術改革層次。中國高等教育管理的發(fā)展一直傾向于政策層面和知識方面的研究與探索，完美詮釋了文化教學和知識教學的管理過程，但是缺乏學術研究管理方面的建設?？梢哉f，學術探究是高等教育管理理論的研究缺陷，是阻礙高等教育建設性發(fā)展的主要因素?？v觀高等教育管理理論研究成果，理論性突出的理論成果偏多，但是與實踐結合，能夠科學指導教育教學實踐的研究不多，甚至出現一些生搬硬套教育理論的科學成果，致使高等教育的特色未能凸現出來，還減慢了高等教育教學管理前進的步伐。深入研究科學性和實踐性強的學術研究成果，是不斷提升教育管理學術改革層次的關鍵所在。
三、開發(fā)研究隊伍學術潛能，提升專業(yè)學術水平，實現教育管理突破性進展。
1．增強研究隊伍建設，全面培養(yǎng)既懂理論又有實戰(zhàn)經驗的管理研究人員。信息化時代背景下的高校已儼然成為一個巨型的教育網絡，高校管理活動的學科性和綜合性不斷深入，這就要求高等教育要加強管理研究人員的隊伍建設。完善培訓機制，深化能力學習，拓寬素質培養(yǎng)，優(yōu)化服務環(huán)境，為提升管理研究人員的綜合素養(yǎng)做好充分的準備。學術研究體系的架構和提升關鍵在于研究隊伍人員學術能力的提高。學術改革要求管理研究人員具備跨學科和深層次的知識，能夠對高校教學管理做出理論層面的探究和思考，提升對深層次管理理論的認知和總結，能夠探索隱藏在教育管理現象背后的管理規(guī)律。高校的管理研究隊伍還要具備豐富的實戰(zhàn)性的管理經驗和學術研究經驗，能夠準確確定管理內容和定位學術研究方向，能夠對管理過程和管理結果有理論性的感悟［5］。最重要的是，管理人員要具備常規(guī)管理和學術管理的熱情。既懂理論又具備實戰(zhàn)經驗的管理人員能夠直接影響教育管理理論的發(fā)展層次以及學術體系的建設與完善，同時還能直接影響管理效能的提升。
2．實現教育管理研究隊伍制度化和規(guī)范化，建立學術意識強的隊伍。隨著高等教育的深入改革與發(fā)展，管理研究隊伍日益壯大。目前，專門從事高等教育管理的人員主要包括三大類，分別是政府行政管理人員、專業(yè)性的教育研究人員以及高等教育的一線教育者［6］。管理研究隊伍最顯著的特點是非專業(yè)性，理論知識缺乏，但是卻具備一定的實戰(zhàn)管理經驗，而年輕專業(yè)研究人員的理論水平相對較高，但是實戰(zhàn)經驗不足，教條主義色彩濃厚，難以應對實踐管理活動中的突發(fā)情況。深化研究隊伍的管理，完善研究隊伍的建設，營造積極的管理環(huán)境，培養(yǎng)理論與實踐兼具的研究管理人員，不斷提升研究隊伍建設的規(guī)范性，深化隊伍建設的制度化，將學術視角下高等教育的.管理定位為高校發(fā)展的未來趨勢。在學術研究的引導下，在教學管理改革的目標下，創(chuàng)建一支具有完整知識結構、具備鉆研創(chuàng)新意識、擁有較高綜合素質的高校教學管理研究隊伍，使其能夠真正擔當起高等教育教學管理和學術研究的職能。
3．努力創(chuàng)造條件，讓管理研究人員積極參與各種學術課題研究項目。管理研究隊伍的建設，以及研究人員工作能力的提升離不開實踐活動的參與。高等教育主管部門應積極創(chuàng)設條件，為管理研究人員參與實踐管理活動和學術課題研究提供平臺，使其在實戰(zhàn)性的管理和學術活動中感受教育管理的細節(jié)，理解學術課題研究的環(huán)節(jié)［7］。在參與教學管理活動的過程中，研究人員能夠自覺檢驗管理理論，并能積極修正和不斷完善教育理論，這不僅有利于研究人員深刻意識到學術研究的重要性，還能促使研究人員通過教學實踐創(chuàng)新探索出新的研究理論，從而強有力地推動高校教學管理的順利開展。
四、實現學術研究實踐與高等教育管理理論的融合，提升實踐管理服務水平。
1．正確理解理論與實踐之間的關系，充分發(fā)揮學術理論在實踐中的功能性作用。管理理論源于高等教育管理教學實踐，然而又高于傳統的實踐教學。管理理論只有與實踐相結合，才能指導實踐，只有與實踐活動的各個環(huán)節(jié)相吻合，才能真正起到理論的作用，實現理論的價值，體現理論的高度。高等教育管理理論是對教學管理實踐的恰當解釋，是實踐活動規(guī)律的總結。在未來以學術為重心的高校教學管理實踐中，需要不斷凸顯學術理論的價值。根據學術活動與高等教育之間的關系，結合學術的重要影響力，以及學術研究的科學內容，全面制定切實可行的學術理論，重新定位學術理論與實踐教學的關系，從抽象和具體的角度分別嘗試不同的理論指導機制，促使學術理論在實踐教學中真正發(fā)揮教育引導的功能［8］。并不是所有的理論都能對實踐活動發(fā)揮積極的導向作用，要正確認知和理解理論與實踐之間的微妙關系，在遵循科學理論規(guī)律的基礎上，總結科學正確的學術理論，充分發(fā)揮學術理論在科研實踐中的功能性作用。
2．創(chuàng)建理論與實踐相互溝通和作用機制，提煉實戰(zhàn)經驗，彌補理論空缺。學術理論與科研實踐活動的結合是學術研究視角下高校教學管理宏觀改革的新趨勢，但是理論與實踐活動的科學性融合需要穩(wěn)定的平臺以及優(yōu)化的教學管理環(huán)境。創(chuàng)建理論與實踐相互溝通和合作的機制，促使理論結合實踐活動制度化和規(guī)范化，有利于架構理論與實踐相互連接的橋梁。高等教育教學管理理論要想在實踐活動中充分發(fā)揮指導性功能，必須順利解決各種形式的中介問題。實踐活動能夠總結多種形式的實踐經驗，彌補教育管理理論的漏洞，實現理論修補作用。理論與實踐是教育活動的關鍵環(huán)節(jié)，二者的緊密結合能夠增強理論的可操作性，提升實踐的可指導性［9］。完善的理論與實踐融合機制是建構一系列實踐性理論的關鍵，能夠引起研究者對理論與實踐的雙向關注。教育理論與實踐活動是高校教學管理改革的重要內容，二者的和諧發(fā)展能夠推動高等教育改革的順利開展。
3．強化管理者運用學術理論指導實踐的能力，引導管理者自覺實踐理論。高等教育教學管理人員比較重視理論體系的完善，但缺乏將理論合理運用到實踐中的能力和素質，這限制了教育管理理論與教學實踐的結合。理論產生的價值就在于能夠指導實踐活動，如果不能自動應用到實踐中，就需要實踐活動的主體自覺地學習和應用教學管理理論。可以說，理論能否與實踐結合，既要考慮理論的指導價值，也要關注管理者的作用。高素質的管理者具有充分的實踐意識，能夠有機地將理論與實踐融合起來，提升管理者的綜合運用能力是將學術理論付諸實踐活動的關鍵環(huán)節(jié)。管理者是實踐活動的主體，是理論的運用者，更是理論與實踐結合的橋梁，積極引導管理者的自覺實踐意識，能夠有力地推動高校教學管理的發(fā)展。高等教育教學管理宏觀改革是一項綜合性比較強的教育工程，實現高等教育教學管理的可持續(xù)發(fā)展需要遵循教育發(fā)展規(guī)律，引入新的管理理念，大膽借鑒西方先進教育教學管理理論的同時，又結合中國高等教育的實際情況，最終實現中國教育式的改革，構建有中國特色的高等教育教學改革體系。學術研究視角下，高等教育教學管理的中心就是要實現學術理論的構建，以及理論與實踐活動的結合。以科學發(fā)展觀為導向，以學術視角為出發(fā)點，創(chuàng)建高等教育教學管理機制，是高等教育為社會培養(yǎng)綜合性人才的關鍵所在。
參考文獻:。
作者：李長貴劉戎單位：中國礦業(yè)大學外。
教學管理的創(chuàng)新的論文篇三
［摘要］中學教育教學管理對策呼喚創(chuàng)新設計，以適應現實教育教學管理發(fā)展大勢。在具體操作執(zhí)行時，我們要注重管理理念和管理措施的更新和升級，強化常規(guī)管理操作，凸顯教育教學管理主體，延伸教學管理域度，為學生健康成長創(chuàng)造良好環(huán)境，也為學校教育教學管理帶來動力。
［關鍵詞］中學；教學管理；對策設計。
新課改大背景下，中學教育教學管理呈現新情況，凸顯學生主體意識，強化教學管理，培育學生核心素養(yǎng)，已經成為我們的教育教學管理共識。作為學校教學管理者，需要帶領全體教師，轉變教育教學觀念，強化學校常規(guī)管理，延伸教學管理維度，創(chuàng)設適宜教學管理環(huán)境，提升教育教學管理品質，為打造教育教學管理品牌創(chuàng)造良好條件。
一、更新教育理念，調動教學管理積極因素。
更新教育教學管理理念，需要理清我們面臨的教育新形勢。新課改之后，教育教學深入人心，各種教學模式和教學創(chuàng)新不斷介入教學管理之中，也為我們帶來了全新的認知課題。傳統教育教學觀念根深蒂固，對我們的教育教學管理形成一定的制約和影響，這是最為現實的困難。我們要從教學管理細節(jié)著手，徹底改變教育教學管理習慣做法和習慣想法，以學生全面發(fā)展為基本目標，促進學生德智體美勞的全面進步，塑造學生高尚健全人格。教育教學管理涉及眾多關切方，我們要做好協調工作，調動教學管理積極因素，形成教育教學管理合力。教學管理是學校教育管理的最核心內容，在具體實施管理過程中，我們需要引導教師接受嶄新的教育理念，要對學校教學管理制度進行調整和創(chuàng)新，也要對學校教育教學評價體系進行升級，要將培育高素質學生作為學校教學管理的基本宗旨。學生的全面發(fā)展是指基本素質指標的提升，德智體美勞全面成長。如教師教學評價，在以往教學管理中，教學成績是評價的唯一指標，這是應試教育的具體體現。在新課改大背景下，這種唯成績論顯然是不科學也不可取的。為此.我們要進行全面的教育教學管理改革，從學校教學管理全局出發(fā)，提升教學管理機制建設。教學管理是一項復雜的系統性工程，每位教師都應該是工程師和建筑師，要在自己的崗位上發(fā)揮應有的作用。調動教學管理積極因素，為課堂教學提供豐富服務，這是現代學校教育管理的重要理念。作為學校管理者，需要保持清醒頭腦，理順工作程序，提升教學管理效率。
二、強化常規(guī)管理，營造教學管理良好氛圍。
教育教學常規(guī)管理是目前學校管理的基本操作模式，所謂常規(guī)管理，是指最為常見的、大家都習慣的教學管理程序，帶有強制性和延續(xù)性。如教學常規(guī)管理，是指教師的備課、上課、作業(yè)批改、聽評課活動、學生輔導等內容，在具體落實管理措施時，需要有創(chuàng)新意識。教學常規(guī)管理是維持教學秩序的必要手段，也是約束教師教學行為的基本制度，在創(chuàng)新嘗試時，需要關注教師的接受度，也要考慮創(chuàng)新效益度。教學常規(guī)管理包括很多內容，在具體執(zhí)行過程中，除去定期的教學檢查之外，我們還要展開豐富多彩的教學活動。如聽評課活動、課件制作活動、課題研究活動、云平臺展示評價活動、校際交流活動等，讓教師能夠在交流互動中學習接受先進的教育理念，增強個人業(yè)務素質。學校常規(guī)管理還包括學生學習活動，如習作比賽、演講競賽、故事會等，也可以作為豐富教學管理的促進力量。學校是一個整體，每位師生都是學校的一員，要從教育教學主體視角出發(fā)，豐富教學管理活動，以營造良好教學管理氛圍，促進學校教育教學管理成長。每所學校有自己的優(yōu)勢條件，這些客觀優(yōu)勢條件也可以成為教學管理設計的側重點。充分利用教學優(yōu)勢，為打造學校教學管理品牌創(chuàng)造良機。我們要充分挖掘校本課程教學資源，為學校教育管理提供豐富的支持，為教學改進創(chuàng)造良好的條件。
三、凸顯主體意識，優(yōu)化教學管理操作程序。
凸顯主體地位，這是眼下流行說法，也是教育教學管理熱詞。所謂主體意識，是指學生的學習主體地位得到了有效體現。教育教學管理也是如此，學生是教育教學管理的對象，也是管理主體，教師和教學管理都是為學生成長服務的。為提升教育教學管理適合度，我們要對教學管理程序進行優(yōu)化處理，以體現學生主體地位。面對不同年級不同年齡段的學生群體，我們要給出最為科學的對策設計，并對多種制約因素進行綜合考量。學生有年齡差異，也有興趣秉性差異，這給學校教學管理工作提出了挑戰(zhàn)。在具體實施教學管理措施時，我們要有觀照意識，對學生群體性展開教學研究。特別是體現在學校教學評價方面，我們以年級組為評價單位，不做跨年級的縱向測評。讓同年級展開橫向性評價，體現的是評價制度的`公平性合理性。為突出學生主體地位，我們在對教師教學評價時，注重了過程評價，也注重了學生素質綜合指數的評價。為提升教學管理水平，我們還對教學管理程序進行了改進和創(chuàng)新，如對教師教學評價時，給學生和學生家長一些話語權，這也是一項有創(chuàng)意的教學管理措施。我們通過網絡交互平臺，發(fā)動學生家長參與到我們的學校教學管理評價活動之中，不僅豐富了評價方式，也帶來了教學管理新動力。學生是學習的主體，也是教育教學的主體，為凸顯學生主體地位，我們的教學管理重心要向培育學生學科核心素養(yǎng)方向傾斜。教學管理涉及面非常廣泛，集合整個社會教育管理合力，勢必能夠形成重要的教育成長點，為學生健康成長創(chuàng)造良好環(huán)境。我們每一位教師都要有創(chuàng)新意識，對教育教學手段展開全面更新設計，以提升教育教學品質。
四、延伸管理維度，提升教學管理實施效果。
教育教學管理是一項系統性工程，其構成成分繁多，在教育教學管理域度設計時，我們要有觀照意識，要展開多重教學管理調查，掌握第一手管理措施設計信息，注意適度延伸教育教學管理維度，為學生提供更為豐富的管理服務，促進學校教育教學的全面發(fā)展。中學生生活區(qū)域性較強，家庭、學校是基本的生活環(huán)境，強化家校聯合，建立共管體制，能夠有效提升管理品質。延伸教學管理是現代學校管理的重要創(chuàng)新理念，學生、家長、社會都是重要的教育利益關切方，教學管理不能脫離他們的參與。首先是建立家校管理平臺，讓家長發(fā)揮更多教育角色作用，由于信息技術的不斷發(fā)展，為家校聯系創(chuàng)造良好條件，家長是學生的第一任老師，如果家校聯系渠道通暢，對學生教育和培育會生發(fā)重要的促進作用。其次是發(fā)動教師鼓勵學生參與豐富的社會活動，包括實踐性作業(yè)的布設、社會公益活動等，讓學生深入到生活和社會之中，接受更多實踐性體驗，這對學生的健康成長是有利的。如果有條件，教師也可以組織學生參加一些實踐性活動，讓學生在真實體驗中形成學習認知。學校教學管理呈現多元化特征，無論是什么類型的學校，都需要打造一支過硬的教師隊伍，這是教學管理成敗的關鍵因素。教師隊伍建設需要嶄新理念，更需要有扎實的管理機制，這樣才能提升教師隊伍的整體素質，為學校教育教學管理提供豐富的成長動力。學校教育教學管理具有完善的系統，在新形勢下，我們要有嶄新教育教學管理措施，提升教育教學管理科學性，升級教育教學管理體系，這是教育教學管理追求的目標。當下學校教育教學管理存在一些問題和短板，需要引起我們的廣泛重視，總結分析問題成因，給出適合度更高的教育教學對策，一定能夠獲得不錯的教育教學效果。
參考文獻:。
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教學管理的創(chuàng)新的論文篇四
隨著教育教學改革的不斷推進和發(fā)展，我國高職院校也正在從傳統的規(guī)模建設階段向學校內涵建設發(fā)展階段轉變，推動高校健康可持續(xù)發(fā)展是現代教育需要探討的重要課題[1]。教育生態(tài)學是一種新的研究理念和方式，為高職院校教育教學管理提供了新的思路，對優(yōu)化高職院校教學管理生態(tài)化建設和教育可持續(xù)發(fā)展具有前瞻性的意義。
1.教育生態(tài)學理論分析。
教育生態(tài)學理論最早是由美國學者提出的，主要是將教育與生態(tài)環(huán)境相聯系，根據兩者之間的相互關系為研究對象的一門學科。運用教育生態(tài)學分析高職院校教育管理中出現的問題，為高校教育教學管理研究提供了新的思路。從當前發(fā)展來看，高職院校教學質量與預期效果還存在一定的差異，因此要促使高職教育更加符合自身發(fā)展規(guī)律，實現向教育生態(tài)化的轉變，這是新時期教育教學工作中需要研究的重要問題。從生態(tài)學的視角出發(fā)，關注的不僅是高職院校教學管理的本身，還考慮了生態(tài)環(huán)境與生態(tài)要素等，把高職院校教育教學活動看成一個生態(tài)系統，掌握其中的發(fā)展規(guī)律，實施有效管理，最終促進生態(tài)系統不斷向前發(fā)展，從而提升教學管理的效果[2]。在運用生態(tài)學對高職院校教育教學管理進行分析的過程中，要積極運用生態(tài)理論，改善高職院校教育教學的質量，轉變其管理模式，實現高效管理。
2.教育生態(tài)管理和影響生態(tài)因子分析。
高職院校教學管理中，教學管理與生態(tài)環(huán)境具有一定的聯系，要認識到高職院校的教學管理屬于完整的生態(tài)系統，且該生態(tài)系統中每個生態(tài)因子之間相互協調和發(fā)展，且每個因子都存在一定的轉換關系。從全局發(fā)展的角度思考，需要保證此種轉換過程中的平衡，如果一個因子發(fā)生變化，其他因子也需要重組、改變[3]。具體包括以下幾個方面。
2.1教學管理特征因子。
重要包括教學計劃管理、教育標準、人才培養(yǎng)標準、教學設備及師資力量管理、課程教學和教學規(guī)劃等，這些生態(tài)因子能有效體現高職院校的教學管理水平，對教學管理具有重要的現實意義。
2.2學校內部特征因子。
其一，主要是學校的教學風氣、校園組織結構、各項規(guī)章制度及辦學特色等，高職院校提高其人才培養(yǎng)質量、優(yōu)化教學管理，其主要目的還是突出辦學特色，提高辦學質量，從而保證教育更好地適應社會的現代化進程，為經濟建設提供更好的人才，因此這就需要良好的校園文化的引導；其二，包括教學環(huán)節(jié)、課程建設及人才培養(yǎng)模式等，不同的人才培養(yǎng)模式，其帶來的教學效果也會存在一定的差異。
2.3外部特征因子。
具體包括可以調控和制約教育產生和發(fā)展的因素。一方面，高職院校所在區(qū)域經濟的發(fā)展、地方對教育的重視程度及相應的教育成冊等，即地方政府政策和經濟發(fā)展水平，是高職院校發(fā)展的重要外部條件；另一方面，城市環(huán)境及家庭環(huán)境、自然環(huán)境等，都會從精神層面或物質層面對高職院校的教學水平等產生一定的影響[4]。
從當前很多高職院校教育教學管理的實際來看，很多高職院校的教學管理大部分參照的是普通高校的模式，在理論教學管理、實踐教學管理及質量監(jiān)控等方面，將教學管理工作分成一個個模塊，然后根據業(yè)務流程分開展開工作，只是重視教育結果，也不能及時有效地解決師生所反映的問題等，這樣就使得教學管理處于一種分離的狀態(tài)，這與新時期高職院校教育教學發(fā)展的實際要求不符合，因此也影響到了教學效果。很多高職院校在教育教學管理中缺乏創(chuàng)新意識，有的雖然有創(chuàng)建特色教學的意愿，但是在實際的落實過程中缺乏有效的措施，對教學質量的監(jiān)控沒有完全落到實處，教學過程較為松散，對教學管理水平的提升沒有實際的作用。
3.2高等性和職業(yè)性不突出。
很多高職院校課程教學還是采用的傳統的模式，在教學中主要側重于課本知識的講解，不夠重視實踐教學，很多高職院校的實踐教學操作性不強。近些年來，企業(yè)發(fā)展對人才的需要越來越個性化，高職院校傳統的學年制和固定的教學模式不能適應企業(yè)的需要，企業(yè)的發(fā)展對高職院校人才培養(yǎng)提出了多層次和多方位的教學要求，而一些高職院校的專業(yè)設置和人才培養(yǎng)上高等性和職業(yè)性特點不突出，培養(yǎng)的人才無法滿足新經濟常態(tài)下企業(yè)發(fā)展需要。
3.3忽視以生為本，無法滿足學生個性化學習。
高職院校在具體的教學管理中，管理者往往忽視了與被管理者之間的平等心，教師和學生之間缺乏有效溝通，在教學過程中主要以任務為導向，對教育管理的對象沒有進行細致的劃分，同時也忽視了學生在學習中的主體地位，不能滿足很多學生個性化學習的需要，很多高職院校的學生無法進行跨專業(yè)知識的學習，因此限制了其接受知識的范圍。
3.4網絡信息技術及新媒體發(fā)展對學生學習的影響。
現代科技的不斷進步，網絡信息技術迅速發(fā)展，新媒體也在教學中得到了很大的應用，新媒體具有開放性、多元性、共享性及虛擬性等特點，也不斷增加了信息傳遞的速度和范圍，因此受到很多學生的青睞，但是這也給高職院校的教育管理工作提出了更多的挑戰(zhàn)，學生可以借助媒體及網絡等獲得各種信息資源，往往忽視了課本知識的學習和書籍閱讀，并且在很大程度上弱化了學生的實踐能力，對網絡的過度依賴，很多學生在現實生活中不愿育人交談，削弱了學生的人際交往和溝通能力。
新的教育發(fā)展時期，面對企業(yè)和市場對技能型人才的需要，高職院校要積極探討如何改變傳統的教學模式，不斷提升學校的教學水平和管理質量[5]。高職院校的教學管理工作是一個完整的生態(tài)系統，在這個生態(tài)系統中，要對校內外環(huán)境進行全面的考察，并協調好教學管理工作的各個生態(tài)因素，通過優(yōu)化教學管理的流程，明確人才培養(yǎng)的目標，以學生為本，創(chuàng)新教育教學管理的方法，建設具有特色的教學管理模式。具體可采取以下幾方面措施：
首先要著眼于高職院校的健康可持續(xù)發(fā)展，對教學管理分離的狀態(tài)進行分析各評價，對各工作之間的關聯性進行梳理，建立有效監(jiān)督和制約機制，從而實行標準化的管理方法，在教學管理的過程中，實行多方位的監(jiān)控，保證將工作與教學管理制度等向對應，強化教學各環(huán)節(jié)的崗位責任，保證教學管理更滑規(guī)范化和科學化。
4.2明確人才培養(yǎng)的目標，加強人才建設。
高職院校的教育需要與區(qū)域經濟的發(fā)展相結合，結合企業(yè)發(fā)展的需要，培養(yǎng)不同層次的技能型人才，保證人才培養(yǎng)與市場需求的對接。教育生態(tài)化作為一種新的教育理念，也是新的發(fā)展形勢下，區(qū)域經濟轉型升級對人才教育的要求，因此，在教學管理過程中，要對各種影響因素進行協調，調動一切可利用的積極因素，將高職院校教育人才培養(yǎng)的目標更加明確化和具體化，科學設計專業(yè)課程結構，突出課程教學的針對性和應用性，優(yōu)化教學資源，形成整體合力，促進教學管理的不斷提高[6]。
4.3以學生為本，創(chuàng)新教學方法。
尊重學生的主體地位，不斷創(chuàng)新教學方法，可采用案例教學法等，重視教學內容與社會實際的聯系，加強技能教學和實踐教學的比例，從而培養(yǎng)學生形成較強的專業(yè)能力，縮小學生自身能力與企業(yè)要求之間的差距。
4.4做好生態(tài)調控，建立良性生態(tài)循環(huán)。
生態(tài)學研究中，生態(tài)環(huán)境對學生有利的話，我可以促進學生個體的發(fā)展，因此教育者要通過群體動力學等促進學生個體的發(fā)展，從而推動整個學生群體的發(fā)展，及時處理教學管理中出現的問題。結語綜上所述，基于生態(tài)學視角下對高職院校教學管理進行分析，需要結合院校發(fā)展的實際情況，根據社會需求，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，不斷完善學校教學管理的制度，提高市場競爭意識，完善人才培養(yǎng)的方案，不斷為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。
參考文獻：
[4]熊景強.教育生態(tài)學視角下高職院校教學管理的思考[j].湖北函授大學學報,2015,20(11):5-6.
[6]楊昭敏.教育生態(tài)學視角下高職院校教學管理的思考[j].教師,2014,29(02):21.
教學管理的創(chuàng)新的論文篇五
摘要：隨著教育改革的深入，社會的發(fā)展，社會對人才數量以及人才的質量方面的需求也越來越高。現如今獨立學院的教育教學管理模式已經難以做到與時俱進，不能夠滿足社會發(fā)展的需求，在這種環(huán)境下，獨立學院應當轉變教學管理模式。本文從獨立學院教學管理現狀出發(fā)，系統的闡述了新常態(tài)下獨立學院的教學管理模式的工作變化，旨在進一步提高獨立學院教學管理水平，為社會培養(yǎng)出更多的高素質人才。
現階段，創(chuàng)新教育教學手段，提升教學管理水平，為社會輸送大批量的高素質人才已經逐步成為了我國獨立學院的根本職責?？梢哉f，教學管理在我國獨立學院的根本職責中占據著非常重要的位置。所謂的教學管理從本質上來說就是計劃、組織、控制和管理整個獨立學院教育教學的過程，教學管理的主要目的在于保障獨立學院教師和學生完成學習目標的情況下，開展教學活動，為教學活動提供必要的教學保障。
近些年來，我國獨立學院高度重視起獨立學院的教學管理創(chuàng)新工作，并取得了一定的成果，然而，在進一步提高教學管理水平的過程中獨立學院的教學管理依然保露出一些問題，這些問題的存在不利于教學管理模式的創(chuàng)新，也會阻礙獨立學院的進一步發(fā)展，因此，在新時代下進行獨立學院教學管理模式的創(chuàng)新勢在必行。筆者通過長期的研究與實踐認為，新時代下的教學管理模式的現狀不容樂觀，主要包括以下幾方面的問題：
1.教學計劃以及教學內容與實際情況不相符合。現階段，獨立學院所沿用的依然是傳統的教學計劃和教學內容，這些教學計劃以及教學內容重理論輕實踐現象非常嚴重，這就在一定程度上造成了獨立學院大學生的錯覺，在他們的意識當中，授課的內容應當以理論知識為主，實踐知識與理論知識相比重要性非常低。然而，隨著社會的發(fā)展，經濟的進步，越來越多的企事業(yè)單位希望能夠招聘到高素質的職工，我國獨立學院在這種環(huán)境下應當遵循國家教育部門的相關規(guī)定，做到創(chuàng)新教育管理理念，創(chuàng)新管理形式，使教學計劃和教學內容同社會發(fā)展保持一致。
2.教學管理過程民主程度較低?，F階段，我國絕大多數獨立學院在教學管理模式方面還在沿用傳統的教學管理模式，這種教學管理模式已經難以跟上時代發(fā)展的步伐，難以滿足學生的需要度，使得教學管理在教學計劃和教學活動中缺乏必要的執(zhí)行手段，在制定教學計劃和教學活動的過程中，過于強調行政權力的威嚴，沒有對教學管理的民主性給予高度的重視，導致在教學時間安排、授課老師選擇、教學質量評估等方面教師以及學生難以充分發(fā)表自己的意見，民主性較低，師生的積極性沒有被充分的調動起來。
3.沒有形成科學的、完善的評價系統。想要客觀的評價教學質量以及教學管理水平，就必須建立完善的評價系統。但是，現階段我國絕大多數獨立學院還沒意識到對教師的教學質量評估的重要性，這種情況的產生對于獨立學院教學管理水平的進一步提升是非常不利的。雖然，現階段，我國部分獨立學院已經著手建立了相應的教學管理評價體系，但是，這些管理評價制度大多沒有發(fā)揮其應有的效應。
二、新時代下轉變獨立學院教學管理模式的必要性。
1.教學管理模式的創(chuàng)新有利于獨立學院管理制度的完善。從獨立學院教育角度來看，近些年來隨著獨立學院的不斷擴招，大眾化教育模式已經成為了一種教育發(fā)展趨勢，這對于我國獨立學院來說，既是機遇又是挑戰(zhàn)。而傳統的獨立學院管理模式在進行管理的過程中，凸顯出一系列的弊端，這些弊端的存在在一定程度上阻礙了獨立學院教育制度的發(fā)展，甚至也在一定程度上阻礙了獨立學院教育體制改革的'進程。
2.教學管理模式的創(chuàng)新有利于獨立學院教學活動的順利展開。隨著社會的發(fā)展，經濟的進步，使得社會和企業(yè)對獨立學院人才的要求越來越高，一方面需要其具備較穩(wěn)固的知識基礎，另一方面還需要其具備較強的職業(yè)素質，然而，我國絕大多數獨立學院還在沿用傳統的教學管理模式，這種教學管理模式已經難以滿足社會發(fā)展的需求，因此，在日常的教學管理過程中，應當不斷的創(chuàng)新管理模式，確保獨立學院教學活動能夠在制度的規(guī)范下順利的展開。
3.教學管理模式的創(chuàng)新有利于培養(yǎng)高素質的人才。近些年來，我國獨立學院在國家大政方針的引導下，逐步開始教學管理方面的改革，并取得了一定的成效，極大的促進了獨立學院的發(fā)展，現如今，我國絕大多數獨立學院都已經將教學管理工作作為了獨立學院制度改革的重點。不僅如此，部分獨立學院還審時度勢，大膽的進行教學管理模式的創(chuàng)新，為我國獨立學院培養(yǎng)大批量的優(yōu)秀人才做好保障。
1.建立科學的管理體系，合理劃分管理權力。以往，我國獨立學院都是嚴格依照上下級制度來逐步建立起傳統教學管理模式。這種教學管理模式的最終決定權在校長或主管教學的副校手里，在校長和副校長決定后管理制度才由教務處貫徹執(zhí)行，各個院系在教學管理過程中所擁有的權力非常小，因此，院系很難從實際出發(fā)，依據自身實際情況去制定相應的教學管理計劃。在課程安排方面，也難以滿足企業(yè)的發(fā)展需求，更難以跟上社會的發(fā)展步伐，對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)非常不利。
2.建立現代信息系統，充分發(fā)揮科技信息技術的作用。現如今，隨著網絡信息社會逐步到來，我們也已經進入到了信息社會，人們日常的生活和工作也逐漸離不開信息技術。因此，在新常態(tài)下，獨立學院教學管理模式也應當做到與時俱進，將教學管理同具體實踐有機的結合在一起，建立科學完善的決策支持系統，實現獨立學院教學管理模式的創(chuàng)新發(fā)展。信息技術的應用對獨立學院教學管理模式來說可謂是如虎添翼。在提高工作效率的同時，也實現了管理的現代化。
3.充分調動教師和學生的積極性，建立監(jiān)督激勵機制。創(chuàng)新新常態(tài)下的教學管理模式，我們應當將課堂的主體地位還給學生，并充分發(fā)揮學生的主體作用，將教師和學生在教學管理中的主觀能動性激發(fā)出來，促使教師和學生積極主動的投身新常態(tài)下的教學管理活動中來。教師和學生只有在這種環(huán)境下才能夠將自己心中對教學管理的意見提出來，相關工作者才能夠將這些意見同教學管理模式有機的結合在一起，并建立健全監(jiān)督管理機制，并及時制止那些不嚴格執(zhí)行教學管理模式的行為，積極鼓勵那些認真貫徹教學管理模式的教師和學生。除此之外，相關人員在進行教學管理的過程中，還應當及時的了解教學管理模式的優(yōu)點以及缺點，從而切實提高教學管理水平。
4.相關教師應當樹立科學的管理理念，不斷的加強學習。獨立學院創(chuàng)新教學管理模式應當創(chuàng)新指導理念，通過自我學習和向他人學習的方式，不斷的積累自己教學管理方面的經驗和教訓，為教學管理模式的創(chuàng)新打下堅實的理論基礎。創(chuàng)新教學管理理念應做到一切從實際出發(fā)，理論聯系實踐，一定不要毫無根據的創(chuàng)新。只有這樣，創(chuàng)新實踐才能夠得以有效的開展。
5.進一步完善培養(yǎng)模式，推行彈性教學。彈性學分制的建立對我國獨立學院教學中的教學管理模式創(chuàng)新具有非常重要的意義，教師通過彈性教學能夠將樹立科學的教學管理目標，從而確保整個教學管理系統的有機統一，對于凸顯學生的個性化，實現學生綜合素質的提高具有非常重要的作用。
四、結語。
總而言之，獨立學院教學管理模式的創(chuàng)新并不是一蹴而就的，它是一個長期發(fā)展的過程，需要大家的努力才能夠實現，獨立學院應當對教學管理給予高度的重視，不斷的創(chuàng)新管理形式，樹立全新的管理理念，積累經驗，為教學管理模式的保駕護航。
參考文獻：
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教學管理的創(chuàng)新的論文篇六
（一）。
一、電大遠程教育當前的教學管理工作狀況。
開展有效的教學管理工作是保證電大在未來推動遠程教育健康發(fā)展的必要措施，因此，電大的相關研究人員必須著力推動其教學管理的全面完善，但是，就目前教學管理的狀況來看，其中存在的諸多問題極大阻礙了現代化的遠程教育工作的更佳發(fā)展。
（一）教學管理理念離現代化的管理理念還有一定的差距。
1.電大對于遠程教育工作開展的教學管理在招生、教學安排等方面，無法實現對于遠程教育特色的全面體現，現有的管理觀念更新不足以教育工作的順利實施。如招生系統并未對社會的真正開放，讓需求者直接上網點擊申報、注冊、繳費等，無法打破真正意義上的時空限制。
2.當前電大組織學生進行遠程教育的學習方式主要以自主性與協作性的小組學習為主，在教育過程中給予了學生充分地自主性權力，而且也能夠達到在最高程度上對于他們進行合作學習的意愿的充分尊重。但是，學生并未能夠在這種自主資源的環(huán)境中達成預期的良好學習效果。這種問題反應出校方對于辦學與教育管理目標的設定，與學生的主體性學習需求存在著一定程度的偏離。
3.電大一年只進行春、秋兩季的招生工作，并按照傳統的教育模式將學生學習分為每年兩個學期制學習，也限制了學生要求面授學習的時間。另外部分基層院校依然每學期主要以集中授課的方法來組織學生學習，造成成人學生學習、工作、生活的重大壓力和難以調解的矛盾，失去遠程教育的意義。
當前電大在安排教育教學的內容時，一方面存在著滯后于現代化的知識時代發(fā)展狀態(tài)的問題，使得教師對教學內容的講授難以真正地滿足學生掌握有效知識的需要；另一方面，電大安排的課程教學內容在某種程度上存在著鮮明的普及性，學員們所接受的大部分都是相似的內容，而無法真正地應對不同專業(yè)、不同職業(yè)、不同行業(yè)等的不同需求，在基礎課程的基礎之上展開創(chuàng)新化針對性的高效分類教育，這就降低了遠程教育工作的有效性。
一方面，電大教師在進行課程講解時，普遍利用教師講述，而學生聽講記筆記的形式，這樣不僅降低了遠程課堂的活躍度，還使得學員自主學習、提出問題、解答疑問等方面的需求得不到滿足。另一方面，電大實施的遠程教育還缺乏靈活全面的教學課件，教學內容的設置難以滿足學員對知識數量及知識質量的要求，不利于學生通過遠程教育實現切實有效的進步。雖然目前電大也根據地方實際需要進行教學模式的實踐總結，但創(chuàng)新性不足。
（四）教學管理缺乏對學生的全方位重視。
電大遠程教育學員一般都處于虛擬的學習環(huán)境，教學管理也通過遠程網絡來進行虛擬管理，管理者很難面對面地對學生進行有效的學習行為監(jiān)控，這就使得學生的學習與考核存在著極大程度的隨意性。同時，遠程教育學員入學時，存在較大的基礎差異，從年齡、學習基礎到學習動機等方面都相差甚遠，這就使得教育教學工作難以真正地達到對于所有同學需求的有效滿足。而且，遠程教育院校以及國家遠程教育管理部門，對于遠程教育的重視，更多地傾向于對于遠程教育各項管理規(guī)章制度等的確立，以及員工的技能培訓和財政問題等，而不能如實體的學校一樣，加強對于學生在學習中的身心狀態(tài)以及學習困惑等的輔導與解決。
二、電大完善其遠程教育的教學管理工作的策略。
遠程教育工作在現代社會是迎合社會時代發(fā)展需求而產生的一種全新事物，它本應具有全面的教育優(yōu)勢，能夠為國家的教育事業(yè)的進步提供極大的助益，但由于受到各種因素的阻礙，其作用的實現不盡人意。推動電大遠程教育工作教學管理的有效完善勢在必行。下面就具體地分析幾點完善的策略：
（一）積極革新管理工作理念。
1.推動創(chuàng)新型管理的實施。新時期管理人員在進行遠程教育管理工作時，要積極地完善并革新自身的管理理念，并利用高科技的管理手段開展管理工作。一方面，要突破傳統的管理工作理念的限定，在管理工作中逐步地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，致力于以全新的眼光實現對遠程教育管理工作的持續(xù)調整，從部分調整到整體轉變，推動管理工作循序漸進地向更高的水平邁進。另一方面，努力加大對于新的網絡信息技術的學習，并通過實踐練習實現對于這些新技術的有效掌握，利用全新的網絡功能輔助開展遠程教育管理工作。比如，管理人員可以利用現代化的云管理方式展開對于全體學生各方面資料的精細化管理。
2.關注學生的主體地位。首先，教學管理者在當前時期要努力地破除傳統管理中的局限，朝向扁平化的柔性管理轉變，努力提升學生在學習中的主體地位，徹底將指令式的教學轉變?yōu)榉招缘慕虒W，以學員的實際素質狀況作為基礎推動生本教育的開展，保證教育內容的設置、教學方式的選用、教學評價的制定等都能夠盡量滿足最大部分學員的個體化需要。其次，教師遵照以生為本的管理理念開展管理工作，還要在幫助學生做好基礎課程的選擇之后，放寬對于學生的限制，引導學生以其自身的學習需求及自身工作、學習與生活的狀況作為指引，選擇合適的選修課程、學習時間與方式、結業(yè)的年限等，為增強師生間遠程教與學的協調性營造基礎條件。
3.開展具有遠程特點的招生管理。首先，管理人員要著力完善招生系統的功能構建，幫助學員進行自主的網上報名、注冊以及網上自動審核、驗收等，使新生在參與遠程教育的最初階段開始，養(yǎng)成利用遠程系統設備進行學習的習慣。其次，管理人員可以根據遠程教育所具有的虛擬性以及不受時空限制等特點，來組織開展招生工作，著力突破傳統的一年兩招的招生方式，進行隨招隨學，幫助參與遠程教育的學生提前做好對于其他方面的學習以及其生活和工作等，以引導學生全身心地投入遠程學習。
（二）變革課程體系與教學模式。
電大進行全方位有效的遠程教育管理工作，還必須著力推動教學的課程設置及教學模式的轉變，保證教學的開展具有科學合理的課程體系以及能夠激活課堂氛圍的教學模式作為支撐。要變革課程體系，電大就要在當前開展遠程教育工作中努力引進社會職業(yè)需求，建立教學與就業(yè)的密切聯系，從教學內容設置到人才培養(yǎng)計劃再到教學輔助手段的運用，都要著力體現對于就業(yè)問題的重視，使課程體系的構建能夠達到對于學生身心素質、知識能力各方面有效發(fā)展的幫助。要轉變教學模式，電大就是要在遠程教育教學中凸顯其自身的開放性、自主性、多樣化的特點，從教學內容的傳承與革新到教學面授與虛擬教育的和諧統一，為學生提供進行自主高效學習的有效支撐，以保證教學的全過程監(jiān)控得以順利實現。
（三）加強對于學生質量的管控。
1.重視招生錄取時各種生源的類別層次劃分。電大在當前展開遠程教育的過程中，要加大對于生源質量的控制，可以按照年齡階段、知識基礎、學習動機等對生源加以差異性的入學考核，并將相似生源歸為一個部分，盡量保證在教學管理過程中實現對于不同生源的針對性。
2.重視實體監(jiān)管和虛擬監(jiān)管的同步落實。電大要努力利用網絡信息技術對生源進行科學合理的評估，從而借助評估來實現對于不同生源的質量管理，并且通過構筑社會監(jiān)督和院校督導的體制，推動實體監(jiān)管工作與虛擬監(jiān)管的同步落實，從而使生源各種行為得到有效的控制。
3.合理結合社會資源齊抓共管。電大還可以與社會上企事業(yè)單位、其他院校、政府機關等穩(wěn)定性的組織構建有效聯系，主動向他們匯報相關生源的狀況，并由他們對屬于本組織的生源進行定期的實體考核，推動電大與其他組織對于生源的共同管理，同時也提升社會對于電大學生的認同度。
（四）做好對于教師的管理工作。
1.健全現代化高科技的教師隊伍的建設。電大管理人員實施教學管理的過程中，必須加強教師對于網絡教學的駕馭能力，確保他們能夠全面應對網絡教學的各種技能需求，并尊重網絡教學的規(guī)律展開教育工作。為了達到此種對教師的管理目的，電大可以著力構筑一支穩(wěn)定的具有豐富教學經驗、良好教學理念與服務意識、熟悉多媒體信息技術等的教師隊伍，借用他們的力量來推動教育工作的持續(xù)高效進行。
2.完善教師層級劃分機制的建立。電大管理人員要針對選定的教師隊伍，按照專業(yè)擅長、素質能力等的不同來對他們進行層級劃分，分層級對教師隊伍進行進一步地培訓完善。然后，利用不同分級的教師來組織開展對于不同類型生源的教育，全面促進教師的才盡其用以及生源的有效學習的實現。同時，電大還要為教師和學員制定完善的考核提升機制，即在某部分的教師在達到其教學的較高等級的水平時，將其提升為上一級的教師，并為其配發(fā)較高的薪酬待遇。
3.組織教師完善課程內容制作。電大在組織開展遠程教育時，還應當著力組織各層級各部分的教師，針對其所教育的學生學習需求、學習基礎等實際狀況，來開展對于精品課件的編制以及示范工作，為完成教育的實施全面化、實際性、創(chuàng)新的教學內容。
作者：潘琳單位：福建省廣播電視大學寧德分校。
（二）。
(一)培養(yǎng)高素質人才的需要。
進入21世紀以后，人才在社會發(fā)展中的地位越來越突出。而想要培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才則需要學校在教育方面多做努力。學校不僅要為學生提供優(yōu)越的學習環(huán)境，還應該努力培養(yǎng)學生的各方面的能力。這就要求學校要與時俱進，轉變傳統的教學管理理念和教學方式，促進學生的個性化發(fā)展，以培養(yǎng)出更多的高素質人才。
(二)推動高等教育發(fā)展的需要。
隨著社會的發(fā)展和對人才的需要，我國高等教育得到了迅速的發(fā)展。高等院校的規(guī)模在不斷擴大，學生數量也在不斷的增加，逐步實現了向大眾化教育的轉變。這些變化形式就需要高職院校在教學管理上進行相應的改革和創(chuàng)新，以適應和推動高等教育的不斷發(fā)展。
(三)深化教學改革的需要。
隨著社會對人才的需求的增加和要求的提高，高職院校也為此在進行著不間斷的教學改革，以適應不斷變化的社會需求。而高等院校的教學改革要想能夠獲得良好的成效，必須進行教學管理改革。這樣，高等院校才能在教學管理改革的基礎上不斷深化教學改革，推進教學發(fā)展和提高人才質量。
傳統的教學管理理念己經不能適應日益發(fā)展的高職院校的教學管理工作了。新形勢下的高職院校應努力轉變教學管理理念，促進教師和學生的不斷發(fā)展。高職院校應注重對學生主觀能動性的培養(yǎng)和發(fā)展，促使學生能夠有足夠的創(chuàng)新能力和操作能力，使學生得到全面發(fā)展，適應社會的需要。同時，高職院校也應該注重對教師教學能力的創(chuàng)新培養(yǎng)，以改進教學方式并提高教學質量。
(二)推進教學管理人員的素質的提高。
教學管理者直接影響到教學管理的實際狀況。為此，提高教學管理者的素質是推動高職院校教學管理工作的一個重要方面。首先，教學管理者要通過多種形式不斷學習，加強自身對教學管理理論的掌握，并將其與高職院校的實際情況相結合進行充分應用。其次，教學管理者要打破傳統的行政化的管理模式，聯合高職院校的實際發(fā)展情況，積極聽取教師和學生對教學管理工作的意見，以推動教學管理工作的民主化，促進教學管理工作的不斷發(fā)展。
高職院校在學校管理制度建設方面存在的缺失和錯誤嚴重影響了高職院校的正常發(fā)展。為此，高職院校應根據學校自身的實際狀況不斷改進和完善相關的教學管理制度。首先，高職院校應該摒棄借用的教學管理模式，根據實際情況制定適合學校發(fā)展的教學管理模式。其次，高職院校應該完善自身的管理機構設置問題，以實現自主發(fā)展。同時，高職院校應不斷完善教師隊伍的建設和管理制度，促進教師的不斷發(fā)展，使其在教學中能夠發(fā)揮更大的作用。
三、結語。
高職院校作為我國高等教育和職業(yè)教育的重要組成部分，為社會提供了大量的高素質人才。與高職院校的發(fā)展水平相比，高職院校在教學管理上的發(fā)展就有些相對落后，不能適應新形勢下的高職院校的發(fā)展。為此，對高職院校的教學管理進行相應的創(chuàng)新是發(fā)展的必然。這不僅能夠促使高職院校教學管理水平的改革和提高，還能使其更加適應高職院校的發(fā)展，從而促進高職院校培養(yǎng)出更多的高素質人才。
作者：于蘇霞單位：健雄職業(yè)技術學院。
（三）。
一、淺議高等職業(yè)學校管理模式的不完善問題。
雖然目前我國素質教育的呼聲不斷響起，且在實施的過程中強調優(yōu)化學校管理的重要性，并不斷倡導學校在管理模式創(chuàng)新的關鍵性，但在具體的教學管理中仍具有一些管理不完善的問題。
1.1學校教育管理職能上的不統一。
從我國的教育管理來看，教育部是我國教育的中央機構，并對整個教育系統實施宏觀管理。然而，在省市地區(qū)高等職業(yè)歸屬于教育廳的高教處管理，而中等職業(yè)教育則由職成教育處負責，所以，這就造成了職業(yè)教育在管理職能上的不統一，形成了管理分裂的局面。另外，在這種分離的管理局面下，就使得職業(yè)資格證書與學歷證書的培訓證書管理與職業(yè)教育分裂的管理體系。因此，這種分裂的管理體制不僅影響著職業(yè)學校的健康發(fā)展，還阻礙著高等職業(yè)管理模式的革新。
1.2學校缺乏優(yōu)質的師資管理條件。
學校的師資管理對教育質量的高低有著直接的影響，并決定著學生知識接受程度的優(yōu)劣。然而，從我國目前的職業(yè)教育來看，大多是采用兼職與專職相結合的管理方式。這就使教師資源出現了普通教育與高職教育的共享，并在社會上招聘兼職教師來彌補教師資源的不足的狀況。久而久之，高職師資力量也就出現了素質較低、專業(yè)性不高的現象，進而使得整個教學的成效降低，沒有實現高職的特色化、優(yōu)質化辦學的理念。
1.3教育過程中的內部管理不到位。
教育過程中的內部管理不到位也是目前較為常見的管理問題。目前高職教育主要分為公辦與私辦。私辦的社會高職院校以企業(yè)的形式運營，由于其追求經濟利潤最大化其在管理的過程中要求降低成本、縮減管理人員，這就使得在教育管理的過程中出現了管理人員少、管理不到位、教育質量低的問題。而由高校承辦的職業(yè)學校僅僅也只是多設了幾個管理部門，沒有真正地實現管理的全面化、制度化。
教學管理的組織方式效率不高的主要原因在于我國教學模式的傳統化。由于傳統教學模式的深刻影響，就使得學校在教學管理的過程中采用以教師為本、全日制、封閉式的教學組織管理模式。這種傳統的教學模式使得受教育者處于被動地位，難以發(fā)揮學生的主動性與積極性，更不能推進教育活動的優(yōu)質化、高質量完成，最終導致學校教育失效。所以，教學的管理組織方式效率不高也是當前學校管理模式存在的一個不完善問題。
高等職業(yè)學校是我國教育特色化的重要體現，也是我國教育推進創(chuàng)新發(fā)展的有效途徑，所以，為了保證高等職業(yè)學校教育人性化、健康性、有效性實施，就需要優(yōu)化其管理模式，實現其管理制度的創(chuàng)新。下面筆者就實現高等職業(yè)學校管理創(chuàng)新化的措施進行相關分析。
“教育要發(fā)展，觀念要先行”，這是教育改革的重要指導方針，也是促成教育創(chuàng)新，解放教育思想的新概念。所以，在推進高職學校教學管理模式創(chuàng)新的過程中，首先就需要堅持學校管理模式創(chuàng)新化的辦學理念。要實現創(chuàng)新性的管理模式，就需要堅持與時俱進、培養(yǎng)創(chuàng)新，以發(fā)展的眼光著眼于學校管理模式的優(yōu)化改革，實行服務性辦學，以就業(yè)為導向，形成多元化、靈活性的管理實踐形式，推進我國高職學校教學管理模式創(chuàng)新化。
2.2助推高職學校管理模式職能的統一化。
由于我國的職業(yè)教育出現了管理職能不統一、職業(yè)資格證書與學歷證書的培訓證書管理與職業(yè)教育分裂的管理體系，所以，在實現管理模式創(chuàng)新的過程中就應該改變這種分裂的局面，以為實現管理模式改革的便利性打好基礎。在助推學校管理模式職能統一的過程中，就應該積極倡導對職成教處與高教處的調整，以實現兩者的統一，并建立一個較為完善的、統一的管理體制，從而提高學校管理模式的科學性與系統性。
2.3實現高等職業(yè)學校師資管理模式的優(yōu)化。
對于高等職業(yè)學校師資管理模式的優(yōu)化重點在于提升學校整體的師資力量。提高學校師資力量首先應該革除兼職與專職結合的管理模式，讓學校建立屬于自己的師資庫，以避免資源共享的沖擊，并保證學校的教學質量。另外，對教師進行培訓，不僅要實現教師的專業(yè)性，還需要對其教學技能進修培訓，并對其進行定期培訓，以多樣化的管理方式實現師資管理模式的優(yōu)化。
實現教學管理組織方式的創(chuàng)新性，首先需要摒棄傳統的教學方式，使教學從以教師為主的形式轉變?yōu)橐詫W生為主，并利用現代化的教學工具增強知識的流通性。其次，還應該增加各種教學實踐活動，實現多元化教學，實現理論與實踐的結合，充分發(fā)揮學生的主動性與創(chuàng)造性，尊重學生的想法與思維。最后，還應該實行有效的競爭機制，以競爭推進辦學積極性，以機制實現教學的創(chuàng)新性，從而促使整個教學管理組織方式更新穎、更優(yōu)質。
三、小結。
實現學校教育教學管理模式的創(chuàng)新，是全面實現素質教育的重要手段，也是培養(yǎng)新型人才的重要途徑，更是彰顯學校特色、凸顯教育優(yōu)質性的重要方式。所以，為了實現學校辦學的與時俱進與提升整體教學質量，以及實現教育的現代化建設的目標，就需要不斷探索、不斷研究，不斷為實現學校教育管理模式的創(chuàng)新找路子、找方法。
教學管理的創(chuàng)新的論文篇七
摘要：本文主要分析了當前醫(yī)學院在人才培養(yǎng)方面的問題，并提出具體解決對策，旨在完善醫(yī)學院教學管理模式，提高其應用型人才培養(yǎng)能力。
關鍵詞：醫(yī)學院；教學管理模式；應用型人才；對策。
從當前醫(yī)學院整體教學狀況看，雖然醫(yī)學院在培養(yǎng)應用型人才方面取得了卓越的成績，但也存在著不足，教學管理模式滯后就是重要表現。本文主要探討了當前醫(yī)學院在教學管理模式方面存在的主要問題，著重從完善醫(yī)學院教學管理模式，加強應用型人才培養(yǎng)力度進行分析，提出具體對策，旨在提高醫(yī)學院的人才培養(yǎng)能力。
一、當前醫(yī)學院在應用型人才培養(yǎng)中存在的問題。
1.對應用型人才內涵存在錯誤認識。
聯合國教科文組織的世界教育分類標準，曾對應用型人才進行了準確定義：應用型人才是一種能夠熟練掌握社會生產的基礎知識和基本技能，并能將專業(yè)知識和技能應用于社會實踐中的專門人才類型。但是在當前一線醫(yī)學院中，教育機構并沒有充分理解應用型人才的內涵，在教學中出現注重理論研究、輕視實踐的問題，這有悖于醫(yī)學院注重學生實踐能力，培養(yǎng)應用型人才的教學目標。
2.沒有充分理解培養(yǎng)應用型人才的目的。
在經濟全球化的大背景下，應用型人才是一種能夠熟練掌握社會生產的基礎知識和基本技能，并能將專業(yè)知識和技能應用于社會實踐中的專門人才，其專業(yè)技術水平和實踐能力較強，是推動我國產業(yè)結構優(yōu)化的重要人才力量。國家之所以大力培養(yǎng)應用型人才，目的就是要通過應用型人才加快社會經濟轉型進程，促進經濟發(fā)展。許多醫(yī)學院對國家大力培養(yǎng)應用型人才的目的并不明確。在教育工作中，一般認為培養(yǎng)應用型人才的目的就是提高學生的實際操作能力，只要把學生推薦到實習單位進行相關實習就完成了教學任務。
3.教學形式單一。
就目前醫(yī)學院的教學實際情況看來，教學形式單一是醫(yī)學院教學面臨的一個大問題。有些醫(yī)學院簡單地將學生實習認為是培養(yǎng)應用型人才的主要教學方法，更有甚者認為學生在實習機構完成實習任務就完成了教學任務。這種現象說明了當前醫(yī)學院教育工作中對應用型人才培養(yǎng)的狹隘、片面的認識，雖然培養(yǎng)應用型人才與學生實習緊密相關，但其僅是培養(yǎng)應用型人才的一種方法，真正的應用型人才培養(yǎng)教學形式遠遠要比那些簡單的認識寬泛。
二、創(chuàng)新醫(yī)學院教育管理模式的具體對策。
1.改變思想，深化認識。
在教學教育體制改革過程中，國家教育部相繼頒發(fā)了相關文件，明確當前高校教育的根本任務。創(chuàng)新本科教學，必須樹立培養(yǎng)學生綜合素質的理念。通過創(chuàng)新本科教學管理模式培養(yǎng)人綜合性應用型人才，人才對知識和技術的應用能力提高了，這樣的教育才是有效的。
2.明確醫(yī)學院教學的`根本任務。
應用型本科高校教學的根本任務是培養(yǎng)符合國家經濟建設需要的高素質應用型人才，滿足市場對高素質應用型人才的需求。成熟的技術理論和實踐能力是應用型人才應當具備的素質。明確醫(yī)學院教學的根本任務，學校才會不遺余力地推動教學管理改革，加大應用型人才的培養(yǎng)力度，提升學校綜合教育水平。
3.積極創(chuàng)新教學形式。
本科教學是一項綜合性教學活動，它不但培養(yǎng)學生掌握基礎知識的能力，也培養(yǎng)學生的實踐能力。本科教學過程中要注意教學形式的多樣化，不能僅僅局限于講述理論知識。醫(yī)學院教育管理模式的創(chuàng)新是極具意義的一項變革。創(chuàng)新醫(yī)學院教形式不能局限于一種或兩種教學方式，應采用多種多樣的形式，如采用多媒體教學或者精選案例教學，以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，提升課堂的活躍度等。當前，學校應當改變傳統教育理念，不斷積極探索教學形式，實現多樣化教學，從而培養(yǎng)學生的實踐能力，提高學生的綜合素質。
總而言之，醫(yī)學院只有不斷強化基礎知識教學，提高人才理論水平，注重培養(yǎng)人才的思維能力和創(chuàng)新能力，為人才提供良好的學習環(huán)境，建立一支業(yè)務素質高、專業(yè)技能強的師資隊伍并走校企合作教學之路，才能加快改革進程，提升應用型人才培養(yǎng)能力，滿足社會經濟發(fā)展對應用型人才的需求。
參考文獻：
教學管理的創(chuàng)新的論文篇八
［摘要］大學生參與教學管理對其成長及心理健康發(fā)展均具有重要影響。通過有效實施大學生參與教學管理，促使大學生在學校管理中從過去消極被動向積極主動轉變，不僅對大學生發(fā)展及教育教學效果具有重要的促進作用，而且對大學生素質的提升同樣具有重大推動作用，可以促進教學管理的不斷規(guī)范化和人性化。
當前各大高校均在致力于全方位的人文素質課程體系建設，從而達到專業(yè)特色的突出及學校知名度的提升，并向社會培養(yǎng)更為合格化且全面化的綜合人才。一些學者紛紛通過各種渠道倡導學生積極參與到教學管理當中，不僅實現學生自身管理的目的，且對于其主人公意識及責任的提升同樣可以達到強化的效果。對教學管理來講，不僅對教學質量具有監(jiān)督和保障的重任，且針對管理者在具體要求上也較為嚴格規(guī)范。但在自主性及靈活性上存在不足，大學生僅僅在教學管理當中承擔一些較為細微的工作，處于一種被動服從的框架內，因此在具體的參與度上明顯較低。然而針對大學生參與教學管理在實際當中并非無法實現，大學生在教學管理當中，承擔一定的管理工作，不僅對自身且對教學工作的融合推進皆具有重要促進意義。
一、大學生參與教學管理是教學改革及學生發(fā)展的客觀需要。
首先，由于當今大學生大部分均為“90后”，存在較強的自我意識，并且個性化特征明顯及對權威存在抵觸心理，如果不進行正確教育引導，直接采取相關硬性規(guī)定實施粗暴管理，就會造成學生出現不同程度的逆反心理。只有讓學生在教學管理當中積極參與進來，并對教學管理當中的一些職能進行掌握，并對教學管理給予承擔責任，實現從以往被動管理向主動管理轉變，促使學生主動性得以發(fā)揮，此外學生對于各項規(guī)章制度還會更容易掌握，從而實現自我約束的目的［1］。其次，由于高校的一些現行教學管理規(guī)章制度沿用時間較長，缺乏實時更新，與學生需要及一些現實問題存在嚴重的脫節(jié)。此外，高等院校的育人方式也發(fā)生相應轉變，已從過去經營式人才培養(yǎng)轉變?yōu)閼眯图皩嵺`型人才培養(yǎng)模式，注重對學生個性心理的培養(yǎng)。針對高校教學管理來講，需要對大多數學生的心聲予以傾聽，對學生的現實需求進行了解，并對相關規(guī)定實施相應的調整。由于當今大學生個性化發(fā)展突出，對于傳統的教學管理來講，很難保證學生對教學管理制度的嚴格遵守。一些學生存在對學校管理制度和規(guī)范認識不足及學業(yè)不努力而造成下滑等狀況，而教學管理工作者在具體操作上往往表現出能力有限，工作的監(jiān)督和督促不能很好地作用于全體學生。讓學生在教學管理當中積極參與進來，并針對實際需要形成相應的管理團隊，使心理學中的“責任分散效應”予以體現，達到促使學生對各自職責明確的目的，實現各司其職、各謀其能，最終實現教學管理工作對學生的各種需要能夠全面兼顧。
高校各院系應在學院教學管理各項制度、政策制定過程中，讓大學生積極參與進來，對制定各種管理制度的最終目的及原則進行了解，并從中對學生的意見進行吸取，對方案、政策進行及時調整。
高校各院系在具體的教學改革及相關管理制度制定前，比如制定培養(yǎng)方案、課程改革方案及獎學金評選辦法等前，舉辦開放性的教學管理聽證會，全體學生均需要參與其中。在聽證會當中，相關教師要將教學改革或具體的舉措、方案向學生進行細致講解，對教學管理制度的具體情況聽取及了解后，讓學生在現場做出即時反饋，教師可以對學生的疑問進行現場解答，并對學生的意見進行聽取。將學生聽證會的最終結論做為所要開展教學管理制度及規(guī)范的重要參考資料或依據，所開展的教學舉措與學生的實際情況要相符合，促使教育與管理的雙重作用得以發(fā)揮。
(三)“新老幫帶”的實施。
每年老生定期向新生講解學校的各項規(guī)章制度，針對教學管理工作當中的各種疑問進行解答。對學生入學后需要接受哪些方面的培訓給予指導，對相關培養(yǎng)工作的具體要求及在專業(yè)學習過程中所面臨的突出問題進行講解和說明，并根據自身的實際狀況，對自己的學習計劃和未來發(fā)展規(guī)劃進行制定，將學校大統下的教學管理方案濃縮為針對學生個性需求所制定的培養(yǎng)方案［2］。
(四)收集大學生對日常教學管理的建議。
高校各個院系可選取一定數量的學生代表，收集學生對于教學管理工作的意見，并將收集結果向教學管理部門予以匯報。學校相關督導組織或者是所成立的教學管理團隊，可以定期舉辦有針對性且開放性的教學管理座談會，和學生一起探討相關意見其實施的`可行性。針對那些切實可行的意見，學院可根據實際需要成立相應的教改小組，結合教學管理工作，學生自己構思，自主開展相關的調查研究工作，并且將最終的調查研究結果予以匯總，形成相應的研究報告，并從學生的角度提出解決的具體建議。高校針對上述課題實施應給與一定的鼓勵和支持，并利用學生提案的方式促使學生積極參與到教學管理工作中來，使其主人翁地位予以奠定。
(一)激勵措施的運用。
1．職責的賦予。
應將教學管理的職責賦予學生干部及學生代表，使他們對于肩上的責任予以明確，并以主人翁意識及相應的奉獻精神融入到高校教學管理工作中去。
2．給予榮譽。
可以根據需要設立相應的“教學管理優(yōu)秀參與獎”或“優(yōu)秀管理人員獎”，通過給予榮譽的方法來實現對學生參與教學管理的動力激發(fā)作用。
3．計入學分。
可根據實際需要，將教學管理內容進行課程設計，并將其納入到選修課當中。通過課程學習，使學生掌握相關教學管理理論，并據此作為獎學金發(fā)放及各種評優(yōu)的內容，納入到一定的學分范疇。
4．志愿者活動的開展。
在志愿者當中選取比較優(yōu)秀的學生，將其作為教學管理工作的信息員，或者是教學質量的監(jiān)督員，并推動志愿者參與活動積極性的提升，促使教學管理工作演變?yōu)橹驹刚咦陨碜杂X性的行為方式和內容。
5．勤工助學崗位的設立。
可以在學校選取一些品學兼優(yōu)的困難學生，讓他們參與到具體的教學管理工作中來，并給予一定的報酬支撐，不僅達到勤工儉學的目的，而且還可以給予一定的物質鼓勵［3］。
(二)大學生參與教學管理的保障措施。
1．觀念保證。
大學生參與到高校教學管理當中，不僅對學生的自主意識可以進行培養(yǎng)，同時也是自主能力予以鍛煉的重要方式，對其實踐能力及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也意義重大。高校領導要對大學生參與教學管理所具有的重要作用予以重視，對學生參與教學管理予以尊重，對學生參與教學管理的能力予以培養(yǎng)。相關教學管理人員要對自身的引導及服務意識予以強化，轉變傳統的嚴格監(jiān)督機制，實施有效地引導、服務及管理等綜合作用和舉措，并在管理過程中予以愛心傾注，實現管理育人的最終目的。還要對教學相長的教學觀予以謹記，將協助、服務及指導等方面的工作做好、做充分。大學生要將參與教學管理的權利意識進行強化，增強參與教學管理的信心。
2．組織保證。
大學生必須以團隊自治方式參與教學管理工作，可以將高校的教務部門與學工部門有效地結合起來，成立具有針對性的教學管理組織。可以在學生會框架下，設立相應的學生參與教學管理委員會，并在學生會下設立三個執(zhí)行小組，對班級工作予以協調。
(1)成立相應的專業(yè)教育及選課指導小組。讓學生對教學計劃予以學習，對教學政策予以了解，輔助學校實施相關選課工作，并實現自我教育目的。
(2)成立教學研討及信息收集小組。主要職責是收集日常教學信息，并對相應專題性調查活動予以開展，與相關教師一起，對具體教學問題共同開展相應的研討活動。
(3)成立教學改革及評價分析小組。對教師、教學及課程開展相應的評價工作，并將所收集的分析報告及專題報告等呈交相關的管理部門，尤其是解決和處理教學中存在的問題。
3．投入保證。
針對學生參與教學管理工作，學校領導要為其提供相應的物力、財力等方面的支持，比如開展相應調查研究需要經費支撐等［4］。
四、結語。
當前大學生參與到教學管理當中，是整個教學改革的必然趨勢，只有給予學生足夠的尊重和信任，才能從根本上達到調動學生積極性的目的，從而促使學生更好地參與到教學管理工作當中，使其教學當中的主體地位得到充分發(fā)揮，最終促進教學質量的提升。高校應對大學生參與教學管理的作用進行充分認識，并為大學生有效參與其中不斷創(chuàng)新觀念和方式。
［參考文獻］。
教學管理的創(chuàng)新的論文篇九
“茍日新，日日新，又日新”。只有不斷創(chuàng)新，社會才能新。2020年初，新型冠狀病毒在中國悄然滋生并肆意擴散。十幾億中國同胞面臨著生死離別的考驗，頓時，恐懼、不安籠罩了整個大中國。許許多多的科學家夜以繼日地進行研究，僅僅九天的時間，先后研制出了十七種不同的病毒檢測試劑盒，緊接著，病毒毒株被成功分離，中國速度再次震驚全世界。
然而，病人的收治，病毒的防控，仍待解決。
就在這時，“小湯山”醫(yī)院重現江湖——“火神山”“雷神山”醫(yī)院正在二十四小時全天建設，數千名工人，數百臺機器爭分奪秒，加緊建設。我和父親看著工地的直播，不禁感嘆，就連“土匪”老弟也都為他們加油打氣。十天，醫(yī)院建成，當天，投入使用！
對于病毒的有效防控，可謂是世界級難題。許多地區(qū)，因為沒有得到有效的控制，導致其感染人數增多。為能夠有效控制病毒的傳播，中國采取了強有力的措施——封城封村，嚴禁私自聚餐、聚會。于是，當其他地國家區(qū)還沉浸在新年的快樂之中，我們早已閉關自守；當其他國家舉行大型集會之時，此時，中國道路上已是寂寥無人。為保護自己，保護家人，我們選擇閉關自守！
相比于在醫(yī)院面臨生死決別的同胞們，我們是幸運的。他們日日被疾病折磨，被恐懼焦慮籠罩。為了讓他們能夠放松心態(tài)，早日戰(zhàn)勝病魔，方艙醫(yī)院的醫(yī)生護士便想到一個好主意——帶領他們跳廣場舞。雖然勞累一天，可是，他們還是犧牲自己來之不易的休息時間，和病人們一起分享快樂，忘記煩惱，緩解壓力?！皶r代在進步，‘廣場舞’在發(fā)展?！蔽也唤{侃道。
新，是進步，是發(fā)展，更是成功。疫情當前，中國人民團結一心，用中國精神抗擊疫情。這種精神就是創(chuàng)新！因為創(chuàng)新，我們聯防聯控，使確診病例呈現下降趨勢；因為創(chuàng)新，我們眾志成城，僅用十天，建起一座醫(yī)院；因為創(chuàng)新，努力努力，再努力，僅僅九天，試劑盒、特效藥出爐；因為創(chuàng)新，我們共建人類命運共同體，幫助別國抗擊疫情。因為我們是中國人，災難倒逼著我們在創(chuàng)新中求得生存。
教學管理的創(chuàng)新的論文篇十
《挑戰(zhàn)不可能》中的劉彩梅在沒有經驗可借鑒、沒有老師指導的情況下，成功地完成了把越野車放置在玻璃塔上的挑戰(zhàn)。因此，我想要說要去走創(chuàng)新之路。因為在當今社會，只有創(chuàng)新才能成功。
創(chuàng)新，成就平凡的人。大國工匠，國之財富。感動中國年度人物徐立平，是一個平凡的火箭發(fā)動機火藥雕刻師。如果沒有媒體的報道，也許沒有人會知道、會認識這位大國工匠。雕刻火藥是全球最高難度工作之一，稍有不慎，火藥爆炸，絕無生還可能。徐立平對雕刻工具加以創(chuàng)新，造出了一百多種工具，用自己創(chuàng)新的工具多次圓滿地完成了雕刻任務，讓中國一個又一個航天器成功發(fā)射。徐立平因創(chuàng)新，成為了當之無愧的大國工匠。創(chuàng)新，能成就一個平凡的人。
創(chuàng)新，成就奮斗的人。國家最高科技獎的獲得者、院士王選。在中國印刷技術落后于國際兩代的情況下，大膽創(chuàng)新，直接研制第四代激光排照印刷技術，努力了二十年，終于研制成功，趕上了世界先進水平。如果王選院士沒有創(chuàng)新，堅持從一代又一代印刷技術開始研究，在科學技術快速發(fā)展的今天，世界日新月異，中國的印刷技術將會更加落后于世界。正是王選院士的創(chuàng)新研究，使中國掌握了現代的“印刷術”，因而獲得了國家最高科學技術獎。創(chuàng)新，成就一個奮斗的人!
創(chuàng)新，成就堅持的人。中國手機哪家強，大陸手機看華為。作為國產手機品牌，華為為中國人爭了一口氣，不僅拿下了中國手機銷量第一，而且蘋果公司還需要向華為公司支付多項專利費用。這些正是華為公司董事長任正非對創(chuàng)新的高度重視的結果。華為公司不僅重視對技術的創(chuàng)新，平均每三天就出一個創(chuàng)新成果，而且還重視對制度的創(chuàng)新，不上市公司，員工入股公司等。正是這樣的創(chuàng)新，才讓華為公司成長為中國手機行業(yè)的領軍企業(yè)，任正非成為中國手機企業(yè)的領跑者。創(chuàng)新，成就一個堅持的人。
走創(chuàng)新之路，在沒有經驗可以借鑒，沒有老師指導的情況下，也要自己努力探索，成就自己的精彩人生!
教學管理的創(chuàng)新的論文篇十一
教學改革首先要進行教育觀念的改變。傳統以知識講授為主體的教學觀念已不能滿足當代經濟需求，應當結合現代經濟市場對人才的需求，來側重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與自主學習探究能力，因此，教育觀念、管理體系、管理手段都應當圍繞新的教育目標進行戰(zhàn)略性的變化。2.1.1教育觀念隨著經濟時代的飛速發(fā)展，傳統教學弊端日益凸顯，傳統教學多宣揚共性、強調約束力，重視理論知識的講授，難免會造成人才的僵化教育現象。而在當代社會，所需求的人才提倡全面綜合素質，提倡激勵方式來管理人才，重視理論與實踐的結合應用，鼓勵人才的個性發(fā)展。也因此，教學管理觀念的改變勢在必行。
2.1.2管理體系教學管理工作是一項全局性強、模塊繁雜的系統性工作。因此，建立健全的管理體系，確立明確的管理制度是有效提升教學管理水平的前提。首先，制度的確立要具有科學性、合理性，能夠契合相關教學目標與計劃內容，符合當下教學工作的實際管理需求。制度的完善性意味著教學管理工作的規(guī)范性，大到教學、教務、師資管理，小到教材、學籍、設備管理等等內容都應該囊括在內，制度的完善性才能使得教學管理工作嚴格、規(guī)范、標準，使得工作具有很強的指引性、有序性，利于后期制度的遵守與落實。
2.1.3管理手段教學管理手段除了嚴格管理之外，還可以運用績效激勵機制來提升師生積極性、自覺性。高校師生大多具有很強的自律性，因此績效激勵機制可以引導師生提升思想覺悟與素養(yǎng)，使得教學管理水平實現高效化。根據教學模塊的多層次、多類型，針對性布置教學績效考核指標.在此過程中要注重與教師、學生之間的交流，以便可以做到信息順暢溝通與工作的適時調整。結合上下意見所指定的教學目標要進行合理資源布置分配，使得每名教師、學生可以依據目標來實現對自我的.管理。最后定期考察目標的完成程度，做出適當的獎懲激勵評價。這種管理手段是將大目標進行分期量化，可以完整體現管理的公平、公正、公開原則。
隨著現代經濟的需求，計算機互聯網技術不斷普及并應用于各個行業(yè)領域。在教學管理中也可以運用網絡優(yōu)勢建立信息管理平臺。比如在選課模塊，可進行彈性網絡管理，學生可以運用網絡系統進行自主選課及專業(yè)輔修、科研項目導師選擇等等，改變被動學習的現狀，提升學生自主學習的積極性。比如在課程教學模塊，教師可設定教學目標等相關信息，并將學生教學過程中能力培養(yǎng)與表現等考核信息上傳，方便其他教師參考教學模式，方便學生自主查詢課程評價等等。利用網絡化信息平臺，實現目標模塊的量化，并實現信息共享、交流的目標，利于教學管理的系統化、多樣化需求。
3結語。
通過改變教學管理觀念、健全管理體系、更新管理手段來推進高校教學管理的改革進程。利用網絡優(yōu)勢建立信息網絡平臺系統，調動“教-學-管”之間的積極聯系，促使高校教育具有創(chuàng)新理念，更好地順應時代發(fā)展需求。大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)的新形勢需求，必將推動高校教學管理的大力改革，促進高校教學管理與時俱進的發(fā)展。
參考文獻。
[3]卯靜.淺談高校教學管理的改革和創(chuàng)新[j].網友世界,,02:139。
教學管理的創(chuàng)新的論文篇十二
當前，在許多人眼中，職業(yè)學院教學只需教師把知識和技能簡單傳授給學生即可。因此，大多數職業(yè)學院的教學管理也基本是以行政制為主，而以行政制為主也就使得職業(yè)學院的各管理層都會設置一系列的規(guī)章制度以管理學校教學。這些管理教學的規(guī)章制度一方面來說對學校的教學管理確實有一定成效，但另一方面也導致了教師的教學管理作用的缺失。因為，學校管理層所設定的各個方面的規(guī)章制度都可能會限制教學活動的改革和創(chuàng)新，使得教師沒有辦法在本應作為主導的教學活動過程中發(fā)揮主動性和創(chuàng)新性。基于上述弊端，我們需要改變這種以行政制為主的單一性的教學管理，不應再基于簡單教學的視角，而應基于教學學術視角，把職業(yè)學院的教學管理變革為以教師和行政共同管理的綜合性的教學管理。只有減少行政方面的干涉，讓每個教師的教學過程變?yōu)榭勺灾髡莆?，可鉆研創(chuàng)新的教學學術活動，方才能積極調動職業(yè)學院教師群體的教學主動性和創(chuàng)新性，才能有效提高教師的教學水平。下面，我們分別從幾個方面來具體談談職業(yè)學院教學管理創(chuàng)新策略：
一、主張“教學學術”的教學管理觀。
“教學學術”在《學術水平反思：教授工作的重點領域》中提出。“教學學術思想不僅對教師樹立教學學術理念，把教學工作看作是專門的學術研究提出了要求，而且還對教師要知道學生在學習中希望得到的知識和經驗，從而才能確定合適的教學方法提出了要求。另外，在教師教育中要加強教師間的交流，形成學者共同體。教學學術擴大了學術的范圍、促使教師正確認識大學教師及其教學、促使教師努力地研究教學以及指導教師的教學實踐從而有助于大學教師提升教學學術水平，進而有效教學，提高教學質量?！币獙ⅰ敖虒W學術”教學管理指導思想切實地運用到職業(yè)學院教學管理過程中，這首先需要學校的行政教學管理者要清晰認識到“教學學術”對學校教學的重要作用，并且思考如何將“教學學術”思想詳化為教師教學管理制度。值得注意的是，此項教師教學管理制度不能呆板、生硬，而應是靈活、變通的，應使教師可以很好地接受、明白鉆研教學活動，提高教學效率也是他們工作的.一部分。此外，學校的行政教學管理者除了制定一系列的“教學學術”教師教學管理制度，也可以制定相應的“教學學術”教師教學激勵政策，通過激勵機制來促進教師在教學過程中嚴格以“教學學術”觀來要求自己，積極主動地把“教學學術”帶入到教學實踐中，譬如認真觀察學生的學習狀況而調整教學計劃，積極參與“教學改革”項目的研究，主動參與“創(chuàng)新教材”“新課程”的研究和制定等。
二、開展“教學學術”的教師培訓。
就職業(yè)學院行政教學管理者而言，開展“教學學術”的教師培訓可以有效地促進教師教學水平的提升。因為“通過入職后的培訓，教師可以獲得最新的教育教學理念，更新和完善教學理論知識和技能，不斷適應新時期高等教育對教學學術的要求?！奔偃袈殬I(yè)學院行政教學管理者想要教師可以高水平的教學，就應以“教學學術”思想為指導，為開展“教學學術”的教師培訓盡可能地創(chuàng)造條件。教師培訓可以包括如定期邀請高水平的教學工作者來校舉辦講座、也可以實行學校同行內的教學觀摩、教學討論、教學指導等。通過這些方式可以不斷提高教師的教學技能，從而提高教學質量。
三、打造“教學學術”的教學隊伍。
對于職業(yè)學院而言，“教學團隊就是指基于不同學科或者專業(yè)的不同情況，以教研室、研究所、實驗室、教學基地、實訓基地和工程中心等等為基本組成部分，同時以與之相關的課程或者專業(yè)為平臺建設教學團隊并且這樣的團隊是一個正式的群體，這樣的正式群體必須具備明確的發(fā)展目標、合作精神以及科學的組織結構?！虒W團隊是以個成員之間有效的合作以及團隊成員的共同愿景為基礎的，并且通過團隊中的成員共同參與課程與專業(yè)的建設、課堂教學以及教學改革，從而能夠幫助具有相似背景和專業(yè)知識結構的教師進行合作交流和探討，并且分享其在教學學術活動中取得的實踐經驗；有助于團隊中各個教師之間已有知識的相互補充，從而從整體水平上提高教師隊伍的素質，進而更好地提升教師的教學學術水平?！苯虒W團隊可以在一起商討教學大綱的制定、教學內容和教學形式的改革、教學資源的整合等，教學平臺的創(chuàng)建等，通過這些方式來提高教師教學水平，并為學校教學質量的提升打下基礎。當然，任何一個優(yōu)秀的教學團隊都需要一個優(yōu)秀的的教學學術領頭人，因此，行政教學管理者在組建教學團隊的同時應格外重視團隊教學學術領頭人的選拔?？偟膩碚f，職業(yè)學院的教學工作可說是學校管理工作的重中之重，學校的教學管理者必須這一方面，從教學學術的角度去改革職業(yè)學院的教學管理才能調動教師群體的教學主動性和創(chuàng)新性，有效提高教師的教學水平，有效促進教學質量的提升。
作者:傅**單位:******學院。
教學管理的創(chuàng)新的論文篇十三
俗話說，“第一個用花來比喻一個女孩的人是天才。第二個套用比喻的人是平庸之輩。第三個是傻子。〞可見，在生活中，創(chuàng)新是你身邊的明燈，照亮了前方的路；創(chuàng)新是一座遙遠的山，鼓勵我們攀登頂峰；創(chuàng)新是擺在我們面前的大海，讓我們暢所欲言，融入其中。所以，只有不斷的創(chuàng)新才能支撐整個世界。
魯班懂得創(chuàng)新，所以被雜草劃傷時沒有中途折斷，而是彎腰仔細觀察，發(fā)現雜草上有很多細小的牙齒。所以，我受到了啟發(fā)。經過反復試驗，我終于創(chuàng)造了造福人類的鋸子。
齊白石懂得創(chuàng)新。從很小的時候，我就對畫畫產生了興趣，于是我成了一名自考生。然而，他“鄙視〞自己的成功，而是利用著名藝術家的優(yōu)勢來填補他的空白。60、70、80歲的齊白石畫風不斷變化，水平突飛猛進。所以他的'一生改變了五次畫風，一次又一次的成功被一次又一次的進步所取代，最終為我們所知，為世人所敬仰。
至于牛頓，晚年不知道怎么創(chuàng)新。小時候靠一個蘋果發(fā)現了萬有引力，一步一步做出了驚人的成績。但晚年沉迷于亞里士多德的柏拉圖理論，花了十幾年潛心研究上帝的存在，并沒有取得進展。他在迷信中一點一點地浪費掉自己的黑發(fā)，把自己的創(chuàng)新精神丟進大海，最后失去了老年，沒有任何收獲。從這個角度來說，一個站在巨人肩膀上的人，也會因為不創(chuàng)新而變得暗淡無光。
創(chuàng)新是一個人、一個民族、一個國家必備的精神。有了創(chuàng)新，就可以把萊特兄弟的飛機飛上天；有了創(chuàng)新，可以在電燈下和愛迪生聊天；有了創(chuàng)新，就可以用諾貝爾炸山，炸渠道；有了創(chuàng)新，我們才能和萊文胡克一起觀察微觀世界.給自己插上一雙創(chuàng)新的翅膀，你一定會展翅搏擊天空！
教學管理的創(chuàng)新的論文篇十四
人類的夢想總是走在科技的前面，但走再遠也還是夢想，只有當它遇到科技，才可以變夢想為現實，給人們的生活帶來驚喜！
二十世紀的科技變化已遠遠超過了人類歷史上百萬年的改變，可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容。我們來做個對比吧！
現在生活比以前好多了，但我相信將來的生活要比現在好一百倍！我們夢想未來汽車能在天上飛；房子都是幾百層的高樓大廈，而且可以移動，可以避免龍卷風和地震。回到家又有機器人幫你干活，做飯等等。學校上課再也不用背書包去上學，學校都是電子書，教師也不會再用黑板了，而是超大的顯示屏，回答問題再也不用舉手，只要按下桌上的按鈕就可以了！
大家都可能認為這是遙不可及的事，但是我相信，只要我們肯努力，敢于探索科學奧秘，一定會夢想成真的！讓我們一起放飛夢想，為夢想而奮斗吧！
教學管理的創(chuàng)新的論文篇十五
藝術類高職院校教學管理僵化，不能適應教學工作的有效開展是一個普遍存在的問題，通過對一些藝術類高職院校進行調查發(fā)現，其在教學管理方面存在以下問題：
大多數藝術類高職院校教學管理者在教學管理理念方面比較落后，不能夠做到與時俱進，及時更新，這大大地限制了教學管理創(chuàng)新工作的有效開展。管制這一教學管理理念還普遍存在于藝術類高職院校教學管理者中，很多教學管理者都抱怨藝術學生難管，卻沒有樹立起服務理念，在錯誤理念的引導下，教學管理工作難有起色自然也是情理之中的事情了。
從教學管理方式來看，藝術類高職院校在教學管理方式上非常保守以及單一，教學管理模式并沒有體現出藝術院校的特色，同時也沒有做到多元化。教學管理方式保守單一，沒有考慮到不同學生的不同特點以及要求，更沒有與時俱進地根據教學管理的需要進行不斷調整，其結果就是藝術院校的學生對于教學管理的抵觸情緒蔓延，加劇了師生之間的對立情緒，影響了教學管理工作的有效開展。
藝術類學生的特點是教學管理創(chuàng)新的立足點以及出發(fā)點，對于教學管理來說，關鍵是要如何做到順勢而為，力求教學管理與學生特點之間的匹配。根據藝術類高職院校教學管理中的`問題，本文認為應從以下幾個方面著手來進行教學管理的創(chuàng)新：
1．及時更新教學管理理念。
教學管理創(chuàng)新首先要突破理念層面的瓶頸，藝術類高職院校教學管理者應徹底摒棄傳統的以“管制”為核心的理念，樹立以服務為中心的教學管理理念，教學管理活動各項工作的開展應始終圍繞學生的特點、需求來進行組織。教學管理者內心深處應切實地將學生的需要作為指導教學管理工作開展的最高原則，做到以學生為中心，以服務為載體，引導學生管理工作更上一個臺階。
2．教學管理手段彈性多元。
在教學管理手段方面，藝術類高職院校的教學管理者應不斷地去進行探索創(chuàng)新，采用彈性化以及差異化的教學管理策略來推動教學管理水平的提升。教學管理手段的確定不應該是管理者閉門造車，而應是教學管理者與學生之間一個良性討論決定的過程，在此過程中，教學管理者應充分考慮學生的偏好以及心理規(guī)律，制定出更加合適多元的策略。
三、小結。
教學管理創(chuàng)新不僅僅是一項技術，同時也是一門藝術，需要教學管理者在具體的教學實踐中，圍繞藝術類學生的特點不斷去調整創(chuàng)新，確保教學管理步入一個良性的發(fā)展通道之中。
教學管理的創(chuàng)新的論文篇十六
聽我舉了這么多例子，知道我想說什么了吧。
沒錯，就是——求新。
為什么要創(chuàng)新？古人說得好：“流水不腐，戶樞不蠹。”只有求新求變，事物才會有生命力，太陽每天都是新的，于是我們不能抱死昨天的眼光來看待今天和明天。在日新月異的社會中，抱殘守缺就意味著失敗。只有不斷采用新方法、新技術，不斷地有新發(fā)明、新創(chuàng)造，不斷地產生新成果，我們的事業(yè)才能興旺發(fā)達。
然而創(chuàng)新也是不易的。每一個新事物要得到人們的理解、肯定與支持，總是需要一個過程的。90年代初期，內地開始出現了咨詢顧問業(yè)，個人辦的“點子公司”、“調查公司”應運而生，但許多人笑他們是不務正業(yè)，靠動歪腦筋要嘴皮子騙錢的小混混，時至今日，咨詢顧問業(yè)在社會中的作用已越來越大，再沒有人把他們看做“三流九教”了。但是，最初的創(chuàng)業(yè)者往往很容易被流言蜚語嚇倒。倘若他們沒有敢于堅持的勇氣，能有今天的業(yè)績嗎？當然不。
因此我們要說，在創(chuàng)新過程中，“敢為天下先”的勇氣是最重要的。固然，我們也需要卓越的想像力，兢兢業(yè)業(yè)的精神、堅忍不拔的毅力和冷靜的頭腦，但王二麻子敢舉第一面大旗，我們首先要為他喝彩，于是面對從未有人穿越，而今終于被拋在身后的大西洋，哥倫布能感慨地說：我敢做了，去做了，終于做到了。
魯迅先生說：我們要感謝敢于第一個吃螃蟹的人。是的，如果你是歌手，去唱新歌吧！如果你是運動員，去做新的騰越吧！我們大家將為你喝彩！
教學管理的創(chuàng)新的論文篇十七
人因發(fā)現與創(chuàng)新而不斷充實，生活因發(fā)現與創(chuàng)新而不斷完善，民族因發(fā)現與創(chuàng)新而走向繁榮。
道爾頓發(fā)現自己的色覺，通過不斷的研究，填補了醫(yī)學理論上的色盲癥空白：安騰百福從拉面中獲得靈感，創(chuàng)新出方便面，開發(fā)帶動了一個新產業(yè)；喬利在工作中發(fā)現了煤油的去污能力，最終研究出了干洗劑，改革了傳統的洗衣技術。在人類的社會進程中，發(fā)現和創(chuàng)新起到了不可忽視的推動作用。擁有一雙發(fā)現的眼睛和一顆會創(chuàng)新的腦袋，讓我們的生活更美好，讓民族長久發(fā)展。
個人的發(fā)展離不開發(fā)現與創(chuàng)新。有人曾說過：“一個不懂得發(fā)現的人，只能生活在狹小的空洞里。而一個不懂得創(chuàng)新的人，則使那個空洞更加乏味。”我們的祖先從自然中發(fā)現了可供生存的食物，還周各色泥土創(chuàng)造出了最早的顏料。發(fā)現和創(chuàng)新讓原始居民得以生存，并從中滿足繪畫帶來的精神娛樂。將空間拉回我們自身。無論是學生、領導還是其他領域的人物，只有不斷發(fā)現自身的優(yōu)勢與不足，同時創(chuàng)造出一種合乎實際的應對方案，才能得到長久的發(fā)展?？梢?，發(fā)現與創(chuàng)新在人的發(fā)展中功不可沒。
生活的完善離不開發(fā)現與創(chuàng)新。除去前面提到的各色發(fā)明人、科學冢。所有的俄科技發(fā)明人都是在生活中發(fā)現問題，解決問題，用他們的創(chuàng)新思路在實現自己價值的同時，推動了社會的進步，使生活更加充實而美好。紡織工人在工作買踐中發(fā)明了珍妮紡紗機，拉開了工業(yè)革命的序幕；愛迪生的電燈點亮了世界。汽車、電腦、手機……無數的發(fā)明讓生活更便捷，而正是不斷地發(fā)現與創(chuàng)新造就了這一切。
民族的繁榮離不開發(fā)現與創(chuàng)新。就拿中華民族來說吧。中國在五千多年的悠久歷史中沉淀了博大精深的優(yōu)秀文化。印刷術、造紙術、指南針和火藥的發(fā)明無疑在人類的發(fā)展中起到了卓越的成效。中華民族在生活中發(fā)現并創(chuàng)新出的優(yōu)秀傳統文化更是光彩奪目。在21世紀的現代化進程中，我們只有懂得發(fā)現本民族文化中的美，并用創(chuàng)新的思路在保存其精華的基礎上不斷完善它，使它與中國的現代化和諧社會建設相適應，才能使中華民族走向繁榮。毋庸置疑，發(fā)現與創(chuàng)新在一個民族的昌盛繁榮中起著舉足輕重的作用。
不管是個人，生活，還是民族，長遠的發(fā)展都離不開發(fā)現與創(chuàng)新的支持。我們從道爾頓、安騰百福和喬利得身上看到了發(fā)現與創(chuàng)新的巨大力量，更應該使自己也擁有這樣的能力。讓我們學會發(fā)現與創(chuàng)新，充實自己，奉獻社會，復興艮族。
“舉世皆濁我獨清，眾人皆醉臥獨醒?！钡那?，已不再是那樣光耀后世，他的清高不愿與世皆濁的精神在歲月的長河中漸漸湮沒了，不少人開始不斷追求物質的享受，生活的刺激，在燈紅酒綠中浪費青春，在紙醉金迷中虛度年華，又有多少人解《離騷》之苦，又有多少人會屈原之意？端午節(jié)的背后成了是人們玩樂的假期，其真正意義上的文化傳承早已消彌殆盡，有的只不過是閑余飯后的談資罷了。
文化的傳承早已刻不容緩，對文化的關心與重視不能只是在表面上，要有意地去創(chuàng)新，去培育。當然，創(chuàng)新是以文化內涵為基礎，像紙糊蘋果成祭品，這種行為萬萬不可取，這種所謂的創(chuàng)新更要嚴厲地打擊。其實韓國能夠成功申報江陵端午節(jié)成聯合國無形文化遺產，其背后也對它進行了很多地創(chuàng)造性發(fā)揮，將它所包含的精神不斷地拓展，為國人所吸收接納，相比之下的我們難道不該慚愧嗎？自己明明不去好好地珍惜愛護自己的文化，當他人成功申遺時再去爭執(zhí)，一切又有何意義，難道不覺得羞愧嗎？難道我們不該好好地反思自己的文化缺失嗎？難道還要讓春節(jié)，元宵等傳統節(jié)日都被他國搶去嗎？不！對自己的文化我們要去繼承，但同樣我們也要創(chuàng)新，將與現代文化中的多元融入其中，把文化中的意義傳承下去，這才能有效地保護我們的文化。
我相信，不，我堅信，中國的文化不斷地傳承與創(chuàng)新中，定會在歷史的蒼穹中綻放光輝，睡在水中的屈原也會會心一笑吧！
教學管理的創(chuàng)新的論文篇十八
現在的時代在飛速地發(fā)展著，人們的思想帶著腳步不斷地向前走，當一切舊物質被這滾滾歷史車輪揚為塵埃時，我們又何在窮山惡水的地方探索發(fā)現。當生活中出現被人重疊的假象時，我們又何嘗不是在努力地改變自己，另立獨特。所以，創(chuàng)新便留給了我們無限的深思與行動。
說到創(chuàng)新，我們不妨先侃一下模仿。模仿是一種帶有藝術色彩的行為，它能巧妙地用各種方法使自己與被模仿者有些許相似之處，但正如齊白石老人教育學生：“學我者生，似我者死”，這里便詮釋了模仿的害處，模仿并不代表超越，不代表創(chuàng)新，更是一種比較貶義的代名詞。從古至今都有人們模仿名人而發(fā)展自己的例子，名人或一些成功人士之所以會被模仿是因為他們具有更加奪人眼球的亮點部分，具有榜樣先鋒的意味。
不過，他們到底能走多遠？
當小沈陽火爆娛樂圈之后，你又有多少由心而發(fā)的感慨呢？小沈陽憑借自己優(yōu)秀的模仿技藝贏得了觀眾的陣陣掌聲與歡笑，他也是紅了一時。但是，當小沈陽熱飄過之后，我們又會怎么記得曾經有一個“名人”，他像個演員似的，只唱別人唱過的歌。是的，我們不是記得一個僅靠模仿便能名垂千史的人，或許，當時我們對他并不是崇拜。
為什么有的人可以活在人們心里，是因為他用自己最獨特的方法去讓人們記住自己，他們不會只用一種方法去展現自己；在各個領域提高自己；不斷創(chuàng)新一些新形象和新事物來充實自己，讓自己更加完美，一定要不斷地努力，創(chuàng)新自己的生活那樣才可以永久地立足于大地之間。如學習也是這樣，用自己獨特的學習方法取得成績，是比固步自封的死學更有智慧。
模仿與創(chuàng)新是并列存在的。摒棄模仿是一種理智的行為，開拓創(chuàng)新才是我們需要共同努力的，在我們的時代里——創(chuàng)新才是王道。
工匠創(chuàng)新，讓技術進步；學者創(chuàng)新，使學術升華；科學家創(chuàng)新，推動科技發(fā)展；政治家創(chuàng)新，促進社會民主；人民群眾創(chuàng)新，推動社會進步。創(chuàng)新之重要，不言而喻。木匠魯班，以割草為鑒，創(chuàng)新發(fā)明木鋸，迅速提高了古人的建筑水平，使人們在建造房屋木器時又快又省又美觀，而且使房屋建造進入了藝術領域這個高度。商人以銅、錫、鉛為原料混合而鑄成青銅，以青銅制制作武器，加強國家軍事實力；以青銅做器皿，制作出大量精美的青銅器，使之成為中華文化瑰寶。秦王朝丞相李斯，創(chuàng)立郡縣制，意在防止親王作亂，鞏固中央政權統治。從漢唐至明清，統治者無不拋棄分封制，以郡縣制為主流，促使王朝的制度進步。宋人畢昇，發(fā)明了活字印刷，使印刷書籍所耗的時間、人力、物質成本大大降低，也很好的促進文化傳播，文化進步。
歷史經驗表明，任何進步，無不與創(chuàng)新直接相關。
春秋戰(zhàn)國時期，儒家學說守舊，以三皇五帝為效，以周禮為仿，法家思想創(chuàng)新，以社會向前發(fā)展為根本，以致于以法家思想治國的秦國滅六國，統一中國，完全中國歷史上的第一次統一。北宋神宗時期，王安石變法圖強，在北宋復興有望之時，新法被廢除，朝綱以祖先舊法，以至朝廷腐敗，社會動亂，民不聊生，最終被金國滅亡。清朝高傲自大，閉關鎖國，基本與世隔絕。統治者天下唯我獨尊，關起門來自娛自樂，殊不知此時歐洲社會正在轟轟烈烈的革命，最終在1842年被英國的堅船利炮打開國門，從此，中國進入屈辱的一百年。
歷史經驗也表明，任何守舊，將導致社會落后，國破家亡。
所以，生在今天的我們，應該摒棄任何守舊的思想，用于創(chuàng)新開拓。
教學管理的創(chuàng)新的論文篇十九
美國的金門大橋以建筑奇?zhèn)ァ鈩莼趾攵Q于世。在金門大橋附近有一座刻意模仿它而建造的大橋——彎曲大橋，除外觀外，其寬度、實用價值等均勝于金門大橋，但知名度遠遜于金門大橋。原因何在？有人意味深長地說：“這就是第一和第二的區(qū)別?！眳^(qū)別是什么呢？金門大橋經過設計師長期思考醞釀才設計建成，具有獨特風格，是創(chuàng)新的`橋；而彎曲大橋只不過是金門大橋的翻版，是模仿的橋。它們的造型相似，內涵卻大有區(qū)別，因為模仿僅是停留在淺層次的思維活動，而創(chuàng)新則是更高層次的思維活動，所以它更高級、更被人們重視。正是創(chuàng)新推動著人類社會前進。
教學管理的創(chuàng)新的論文篇二十
摘要：創(chuàng)新改革是各行業(yè)求存發(fā)展的必要途徑，在建筑行業(yè)發(fā)展過程中，工程項目管理模式的優(yōu)劣，能夠直接影響企業(yè)在同行業(yè)中的市場競爭力。工程管理模式的創(chuàng)新也可以看作是建筑企業(yè)的軟實力。文章通過就當下傳統工程管理模式存在的弊端進行分析，結合我國建筑行業(yè)市場化發(fā)展趨勢。提出了對建筑工程管理模式改革方向的一些建議。
關鍵詞：工程管理；管理模式；創(chuàng)新方向
建筑行業(yè)現代化發(fā)展的主要標志，就是其管理模式的現代化發(fā)展。通過從工程管理體系的構建，具體管理體系運作方式的確立，人員管理效率的優(yōu)化等方面對工程管理模式進行細節(jié)創(chuàng)新。文章主要以工程項目管理體系、管理體系落實的方向對管理模式創(chuàng)新進行分析。從市場經濟視角，就工程管理模式創(chuàng)新如何更加適應行業(yè)市場發(fā)展趨勢來作為主要分析方向。
當下，我國工程項目從整體構想、具體規(guī)劃，再到正式計劃建設。并在此確立招標方工程項目相關管理人員，確立工程項目基礎建設要求。并以這些要求為主要標準進行招標。此時，各個競標建筑企業(yè)通過企業(yè)綜合實力的競爭，確定工程項目具體承建方。最后再由承建方招募具體施工人員，對工程項目進行具體設計、建設。在整個一系列的建筑工程項目成形過程，都離不開對整個運作流程中，各個相關單位或企業(yè)對整體工程項目發(fā)展的細節(jié)管理。我們建筑企業(yè)多數情況下仍會采用傳統的分層、分批、分次的管理模式。也就是，在工程項目構想規(guī)劃、具體計劃階段，主要對項目規(guī)劃工作進行管理。而在招標過程中，則主要對招標過程以及競標企業(yè)實力評測工作進行管理。在工程項目具體施工時，則主要對施工現場進行管理。
2.1整體管理體系缺乏創(chuàng)新
如上文所提到的傳統工程項目管理模式中，對各個工程發(fā)展階段進行針對性管理，雖然能在細化工程管理細節(jié)方面起到一定作用。但整體管理模式過于固化，具體管理工作分類過于繁瑣，工程項目管理人員人數也過于繁多。這就導致了建筑工程項目整體管理效率的低下，同時也加大了工程項目的管理成本。同時，由于工程管理體系的上下級分類特征，導致規(guī)劃方、招標方、承建方、施工單位等工程項目相關單位在進行工程管理工作時，缺乏交流?？赡軐е律舷录壒芾矸绞胶凸芾順藴实南嗷ッ埽瑸檎w工程管理體系的運行造成很多不必要障礙。
2.2工程各類人員統籌管理效率低下
工程管理中，人員管理一直都是重中之重。人員管理可以細分為管理人員管理工作，技術類工程人員管理工作；施工人員管理工作三個方面。同樣受傳統工程管理模式的局限。各層管理階段中，管理工作成果很難做到有效交流和及時更新。同時，在挑選各個階段管理人員時，一些企業(yè)單位對管理人員確立工作不夠重視，導致管理人員實際管理能力低下。缺乏對管理工作中其他主要被管理人員的統籌管理經驗。最后導致各階段工程管理中都會或多或少的出現一些問題[1]。
2.3工程管理落實效率低下
在成功構建工程管理體系的前提下，對管理標準的落實工作影響了工程管理工作的整體質量。如果工程管理工作中，還是采用“上傳下達”“言聽計從”的手段，采用對被管理群體或個人進行利益懲罰等方式，迫使被管理單位能夠按照實際管理需求被動的規(guī)范自身行為。而這一管理模式的落實方式，會嚴重影響管理模式的實際調節(jié)工作。使管理工作整體過于死板，管理模式上缺乏實用性。
3.1工程管理體系創(chuàng)新方向建議
工程管理體系創(chuàng)新應以符合市場經濟發(fā)展趨勢，順應行業(yè)現代化發(fā)展趨勢為主要方向。在工程管理體系的構架上也能與時俱進。如嘗試采用先進的人本管理理念，把工程項目的具體群體作為管理主體。根據各階段管理工作需求的變化，對管理工作落實方式進行優(yōu)化。如，在進行施工現場管理工作中，能夠結合招標文件，對于建筑企業(yè)實力以及常見管理模式的分析結果，科學管理施工進度，更為具體對施工成本進行細節(jié)管控。再比如，運用多媒體云管理理念，實現不同工程管理階段，管理數據的實時溝通。是管理體系的整體運作更加順暢，有效減少因為信息溝通不暢導致的管理問題[2]。
3.2工程管理中人員管理體系的創(chuàng)新建議
首先，人員管理體系構建過程中，科學合理的對不同人員進行針對性管理。如在選擇管理人員時，要以管理人員實際管理工作經驗為主要標準。有相關單位共同協商決定各類型管理人員的主要人選，以此保證管理工作的人員管理效率。其次，在進行技術類人員管理時，應該以對技術類管理人員技術水平的評測為主要管理方向。確保工程項目各個階段技術類工作人員的實際技術水平都能以數據或信息進行記錄分析。在進行相應的技術管理工作時，能夠更有針對性的選擇更加合適的技術類人才負責相應的技術類工作。提高工程整體技術類人力資源利用效率。最后，在施工人員管理工作中，保證各類人員管理數據信息的相互溝通。保證整體人員管理體系都能符合公平、科學、合理、高效的特點。重視基層施工人員施工技術標準的管控工作。通過加強崗前培訓，施工現場監(jiān)督，施工質量評測系統管控等手段提高施工人員整體管理力度。
3.3工程管理模式落實方式創(chuàng)新建議
首先，采用更為高效的管理數據信息交流平臺。通過對工程項目管理工作建立專門的數據分享分析平臺，提高管理數據的上下溝通準確性，有效解決因為管理數據溝通障礙導致的管理工作效率低下的問題。其次，有針對性對各類管理類型的管理工作制定更為科學的獎懲制度，幫助工程管理制度能夠順利實施。最后，完善工程管理工作質量評測體系的評測過程，使工程管理質量評測結果更加細節(jié)化。是工程管理模式的調節(jié)和創(chuàng)新工作也能更加具體化。
建筑工程管理模式涉及到工程項目發(fā)展的各個階段。工程管理模式細節(jié)管理標準的制定相當重要。因此，文章從市場化角度，就建筑工程管理模式的創(chuàng)新方向進行理論分析。希望其分析結果能為工程管理模式的現代化發(fā)展提供一些有益的理論參考。
參考文獻：