田園詩(shī)情教學(xué)設(shè)計(jì)(精選20篇)

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    總結(jié)是一種重要的學(xué)習(xí)技巧,它可以幫助我們更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)??偨Y(jié)的完美不僅僅是內(nèi)容的豐富,還需要表達(dá)的方式得體得當(dāng)。為了讓大家更好地理解總結(jié)的寫(xiě)作方法和技巧,以下是一些范文供大家參考。
    田園詩(shī)情教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    這是一篇描寫(xiě)荷蘭田園美景的文章,全文圍繞“牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭”來(lái)寫(xiě):碧綠的草原,黑白花牛,乳白色的綿羊,黑色的豬群,金色的晚霞,默默擠奶的人,寧?kù)o安謐的夜晚,閃爍的燈......美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫(huà)展現(xiàn)在我們面前,從文章的字里行間,我們能體會(huì)和感受到荷蘭田園那詩(shī)情畫(huà)意的美以及作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。
    全文共7個(gè)自然段。第一自然段,概括介紹荷蘭。第二至六自然段以分鏡頭特寫(xiě)的形式,展示荷蘭田園風(fēng)光。其中第二自然段,著重描寫(xiě)草原上流動(dòng)的奶牛和村野鄉(xiāng)間鮮艷的郁金香。第三、四自然段,著重描寫(xiě)了低地上的.駿馬自由馳騁,家畜在草原上悠然自得。第五、六自然段,主要描寫(xiě)了傍晚擠奶時(shí)的寧?kù)o和夜晚的平靜。第七自然段,以“這就是真正的荷蘭”總結(jié)全文。
    (第二課時(shí))
    教學(xué)目標(biāo):1、品讀課文,憑借語(yǔ)言文字感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光。
    2、在誦讀中體會(huì)作者的情感。背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。
    教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)語(yǔ)言文字感受“真正的荷蘭”。
    教學(xué)準(zhǔn)備:課件
    一、走進(jìn)荷蘭
    上節(jié)課我們簡(jiǎn)單地了解被稱(chēng)為水之國(guó),花之國(guó),也是牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭。今天我們要踏上荷蘭之旅,去感受那里的(齊讀課題:田園詩(shī)情)
    二、感受荷蘭
    根據(jù)回答板書(shū):奶牛圖駿馬圖家畜圖傍晚圖夜晚圖
    三、品味荷蘭
    1、選擇你最喜歡的一幅圖,找找使你喜歡的詞句,想想你為什么喜歡,再好好地讀一讀。
    2、交流:你喜歡哪一幅圖?為什么喜歡?
    (一)奶牛圖
    是什么吸引了你?
    出示:極目遠(yuǎn)眺,綠色如絲絨般的草原上……
    “絲絨”給你什么感覺(jué)?出示草原圖片指名讀
    “極目遠(yuǎn)眺”是什么意思?指名讀齊讀
    極目遠(yuǎn)眺看的是遠(yuǎn)景,在這草原的盡頭能看到什么?
    出示:綠意盎然的村野鄉(xiāng)間,是大片大片鮮艷的郁金香。
    讀了這句話(huà),你仿佛看到了什么?出示郁金香圖片指名讀齊讀
    除了綠色的草原,嬌艷的郁金香,你還看到了什么?
    出示:有的…….有的……牛犢……老?!?BR>    指名讀出示牛的圖片
    讀了這兩句話(huà),看了牛的圖片,你想說(shuō)點(diǎn)什么?
    齊讀第二自然段
    (二)駿馬圖
    在這草原上,還有什么也吸引了你的注意?
    你覺(jué)得駿馬是什么樣的?
    出示:成群的駿馬剽悍強(qiáng)壯,腿粗如樁,鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)。除了……自由馳騁。指名讀
    出示駿馬圖片再讀
    你就是一匹自由馳騁的駿馬,此時(shí)你的心情怎樣?(高興、自豪)
    誰(shuí)能通過(guò)朗讀表達(dá)無(wú)比自豪的心情?
    齊讀第三自然段
    (三)家畜圖
    過(guò)渡:真是個(gè)馬的自由王國(guó)??!這遼闊無(wú)垠的原野難道就只屬于駿馬嗎?它還是誰(shuí)的王國(guó)?
    出示第四自然段
    這些動(dòng)物在草原上生活得怎樣?你從哪里看出來(lái)?(天堂般悠然自得安閑自己的王國(guó))
    說(shuō)說(shuō)你對(duì)“天堂般”的理解。
    該用怎樣的語(yǔ)氣讀?自讀指名讀齊讀
    我們看到奶牛、駿馬,還有許許多多的其他牲畜,都在荷蘭自由自在地生活著,可以說(shuō)荷蘭真是個(gè)天堂般的動(dòng)物世界。
    (四)傍晚圖
    過(guò)渡:荷蘭的白天是如此的生機(jī)勃勃,到了傍晚,卻又是另一番景象。
    誰(shuí)喜歡傍晚圖的?傍晚的牧場(chǎng)給你什么感覺(jué)?(寂靜)
    從哪些地方可以看出來(lái)?(才嚴(yán)肅沉默偶爾誰(shuí)都不……)
    分別讀有關(guān)句子
    讓我們輕輕地緩緩地讀一讀,感受傍晚的寂靜。
    (五)夜晚圖
    出示:沉睡的牲畜,無(wú)聲的低地,漆黑的夜晚,只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒。
    說(shuō)說(shuō)你怎樣理解這句話(huà)。
    根據(jù)回答,相機(jī)出示:狗不叫了,圈里的牛不再……,馬也忘了…..
    車(chē)船過(guò)后,一切又歸于平靜。
    最后一抹晚霞也漸漸消失了。
    分別指名讀
    引讀:一切都是那么寧?kù)o,沉睡的…無(wú)聲的…漆黑的…只有……齊讀
    齊讀這一節(jié)
    欣賞荷蘭風(fēng)光片
    你想把這五個(gè)畫(huà)面留住嗎?選擇一兩個(gè)自然段試著背一背。
    學(xué)生試背指名背誦
    四、回味荷蘭
    引讀:最后作者發(fā)出感嘆:(這就是真正的荷蘭)
    你覺(jué)得真正的荷蘭是怎樣的?指名說(shuō)
    作業(yè):荷蘭這么美,你還想了解它更多的情況嗎?請(qǐng)同學(xué)們?nèi)フ乙徽矣嘘P(guān)荷蘭的資料。
    板書(shū):奶牛圖
    駿馬圖
    10田園家畜圖詩(shī)情
    傍晚圖
    夜晚圖
    本文以描繪荷蘭的自然景物為主要內(nèi)容,精心選擇了一系列意象,營(yíng)造出寧?kù)o優(yōu)美的意境。本課主要采用欣賞圖片,說(shuō)出感受,讀出情感的模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
    荷蘭的異國(guó)風(fēng)情,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是遙遠(yuǎn)而又陌生的,那么,展示荷蘭風(fēng)光的圖片或影視資料是比不可少的。通過(guò)欣賞優(yōu)美的圖片,來(lái)刺激感官體驗(yàn),獲得美的享受,產(chǎn)生情感的共鳴。如“碧綠如絲絨般的草原”,“大片大片鮮艷的郁金香”,“自由馳騁的駿馬”,通過(guò)圖片就很好理解了。
    直觀的圖片只是幫助理解課文的一種手段,而有感情地誦讀,則更為重要,是學(xué)生理解課文的表現(xiàn)。本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是通過(guò)誦讀,體會(huì)荷蘭的詩(shī)情畫(huà)意。如“牛犢跑前跑后,活像頑皮的孩子;老牛儀態(tài)端莊,好似牛群的家長(zhǎng)”這一句,通過(guò)朗讀眼前就仿佛出現(xiàn)了可愛(ài)的小牛和端莊的老牛,心中喜愛(ài)之情油然而生。這就是口中讀出感覺(jué),眼前浮出畫(huà)面,心中產(chǎn)生情感。
    在說(shuō)感受時(shí),學(xué)生大都沒(méi)有說(shuō)好自己的體會(huì),即使知道也只能用文中的語(yǔ)言來(lái)描述。怎樣有效地引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出內(nèi)心感受,是今后訓(xùn)練的重點(diǎn),更是值得我深思的問(wèn)題。
    田園詩(shī)情教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    教學(xué)目標(biāo):
    1.認(rèn)識(shí)散文詩(shī)的語(yǔ)言特色,感知荷蘭的靜謐與美麗。
    2.激起學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài)、對(duì)民族的熱愛(ài)、對(duì)世界文明的熱愛(ài)之情。
    3.積累文中佳詞妙句,并能用之描述身邊的景物。
    教學(xué)重難點(diǎn):感悟并說(shuō)出文章所展示的詩(shī)情畫(huà)意。
    教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
    教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)
    預(yù)習(xí)設(shè)計(jì):
    1.把文章讀通順,流利;
    2.想想文章介紹了什么,概括地寫(xiě)在文后;
    3.搜集荷蘭的圖片或資料。
    第一課時(shí)
    教學(xué)內(nèi)容:初讀課文,理解課文。
    教學(xué)目標(biāo):
    1.初讀課文,了解課文大意,學(xué)習(xí)生字詞。
    2.對(duì)荷蘭的田園圖景有初步的了解。
    教學(xué)重難點(diǎn):對(duì)荷蘭的田園圖景有初步的了解。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、檢查預(yù)習(xí)。
    1。聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。四人小組批改反饋,重點(diǎn)指導(dǎo)“肅、牲畜”的字形。
    2。指名讀課文。
    相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“詩(shī)情”“盎然”等詞語(yǔ)。
    3。用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)荷蘭給你留下什么印象?
    二、精讀課文
    1。荷蘭風(fēng)光的“詩(shī)情畫(huà)意”體現(xiàn)在哪些方面?你是從哪個(gè)自然段中體會(huì)到的?請(qǐng)具體說(shuō)說(shuō)你的理解。
    預(yù)設(shè)1:第二自然段“極目遠(yuǎn)眺……大片大片鮮艷的郁金香。”
    (1)從這一自然段中你體會(huì)到的荷蘭是什么樣的?(美麗的)
    用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。(圈畫(huà)詞語(yǔ):碧綠、黑白)
    所以你覺(jué)得荷蘭是美麗的,請(qǐng)你把美麗寫(xiě)到黑板上去。你能把這句話(huà)讀好嗎?
    誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下?你也想和他競(jìng)爭(zhēng)一下。我們一起來(lái)美美地讀一讀。
    (2)從哪句話(huà)我們也能體會(huì)到荷蘭是美麗的?(引出“郁金香”一句)
    是啊,碧綠的草地還有色彩斑斕,鮮艷奪目的郁金香裝扮,多迷人啊。通過(guò)朗讀我們?cè)賮?lái)欣賞這迷人的景色。
    (3)從這一自然段中你還能體會(huì)到荷蘭是什么樣的?(自由舒適的)
    說(shuō)說(shuō)你的理解。(圈畫(huà)詞語(yǔ):有的、仿佛、活像、好似)
    你覺(jué)得這句話(huà)寫(xiě)得精彩嗎?為什么?(排比、擬人的手法)
    指導(dǎo)朗讀:誰(shuí)愿意帶領(lǐng)我們?cè)俅涡蕾p那形態(tài)各異的奶牛。
    預(yù)設(shè)2:第三自然段“碧綠色的低地……自由王國(guó)的主人?!?BR>    這一自然段中你體會(huì)到的荷蘭是什么樣的?當(dāng)你讀到“儀態(tài)端莊”這個(gè)詞,你想到了什么?瞧,牛群這一家子多么溫馨和睦,其樂(lè)融融啊。
    說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。(圈畫(huà)詞語(yǔ):成群、除了、沒(méi)有)
    如果你是駿馬,此時(shí)你的心情會(huì)怎樣?(高興,自豪)
    指導(dǎo)朗讀:現(xiàn)在你們就是一匹匹駿馬,通過(guò)朗讀盡情吐露你們此刻的心情吧!
    真是個(gè)馬的自由王國(guó)?。。ò鍟?shū):馬的自由王國(guó))
    預(yù)設(shè)3:第四自然段“在天堂般的……自己的王國(guó)?!?BR>    從這一自然段中你體會(huì)到的荷蘭是什么樣的?
    如果說(shuō)剛才我們欣賞的奶牛還是以靜態(tài)、安閑為主的話(huà),那么這里的駿馬則是揮灑了陽(yáng)剛和奔放,請(qǐng)我們班的男子漢們一起來(lái)讀好這兩句話(huà)!
    誰(shuí)愿意向大家介紹介紹?
    聽(tīng)了他的介紹,你仿佛看到了什么?(板書(shū):天堂般的動(dòng)物世界)
    三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
    1、提出有難度的生字,共同討論識(shí)記方法。
    2、描紅習(xí)字。
    四、課外作業(yè)
    搜集有關(guān)荷蘭的風(fēng)光圖片或文字資料,下節(jié)課交流。
    第二課時(shí)
    教學(xué)內(nèi)容:理解課文。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、正確流利有感情地朗讀課文,感受課文所展示的詩(shī)情畫(huà)意,體會(huì)作者對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。
    2、品讀課文,積累優(yōu)美詞句。
    3、激起學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài)、對(duì)民族的熱愛(ài)、對(duì)世界文明的熱愛(ài)之情。
    教學(xué)重難點(diǎn):感悟并說(shuō)出文章所展示的詩(shī)情畫(huà)意。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、導(dǎo)入
    二、細(xì)讀探究,品味荷蘭
    1、學(xué)生自讀品味。
    2、集體交流:荷蘭風(fēng)光的“詩(shī)情畫(huà)意”體現(xiàn)在哪些方面?你是從哪個(gè)自然段中體會(huì)到的?請(qǐng)具體說(shuō)說(shuō)你的理解。
    預(yù)設(shè)4:第五自然段“到了傍晚,……默默無(wú)言?!?BR>    從這一自然段中你體會(huì)到的荷蘭是什么樣的?(寧?kù)o安謐)
    你能把這份寧?kù)o與我們一起分享嗎?
    從他的朗讀中,我們體會(huì)到了什么?結(jié)合課文用自己的話(huà)具體說(shuō)說(shuō)。(圈畫(huà)詞語(yǔ):才、沉默、偶爾、又是一片寂靜、誰(shuí)都不、也沒(méi)有、默默無(wú)言)
    我們?cè)賮?lái)感受這份寧?kù)o好嗎?
    預(yù)設(shè)5:第六自然段“運(yùn)河之中,……微弱的光芒。”
    從這一自然段中你體會(huì)到的荷蘭是什么樣的?(寧?kù)o安謐)
    試著準(zhǔn)備一下,看看哪位同學(xué)最懂得欣賞,真正地感受到了那份寧?kù)o。
    朗讀比賽。
    三、小結(jié)
    今天,我們不虛此行,真切地領(lǐng)略到了真正的荷蘭是……(指讀板書(shū))
    四、拓展延伸
    荷蘭之所以能擁有如此天堂般幽雅潔凈、風(fēng)景宜人的環(huán)境,是因?yàn)楹商m人民的由衷的熱愛(ài)和保護(hù),他們的付出同樣也得到了自然的回報(bào),使他們能在這片優(yōu)美、獨(dú)具景致的土地上自由安閑地生活。被譽(yù)為歐洲威尼斯。
    (屏顯:介紹荷蘭有關(guān)環(huán)保的舉措和高招,圖片、文字皆有。)
    看了這些介紹,你有什么感想,請(qǐng)記錄下來(lái)。
    作業(yè)設(shè)計(jì):
    1.將這如詩(shī)如畫(huà)的荷蘭田園風(fēng)光介紹給你的爸媽聽(tīng)。
    2.像《田園詩(shī)情》這樣描寫(xiě)域外風(fēng)情的文章還有很多,如《威尼斯的小艇》等,課后自己去查找閱讀。
    板書(shū):11。田園詩(shī)情
    美麗迷人的
    真正的荷蘭是天堂般的動(dòng)物世界
    寧?kù)o安謐的
    田園詩(shī)情教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    教學(xué)目的:
    1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
    2.課后十四個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解生字新詞的意思。
    3.領(lǐng)略荷蘭作為牧場(chǎng)之國(guó)的田園風(fēng)光,體會(huì)草原、牲畜與人和諧的交融,充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。
    教學(xué)重點(diǎn):
    在朗讀過(guò)程中,領(lǐng)略荷蘭作為牧場(chǎng)之國(guó)的田園風(fēng)光,體會(huì)草原、牲畜與人和諧的交融。
    教學(xué)時(shí)間。
    一課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、揭示課題。
    1.齊讀課題。
    從課題中,你感受到了什么?
    (文章內(nèi)容、作者的贊美之情)。
    1.作者如此贊美的是什么地方呢?讓我們一起學(xué)習(xí)課文。
    二、初讀課文。
    1.自讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
    2.檢查生字詞。
    3.指名分節(jié)讀課文,師生評(píng)議。
    4.再讀課文,思考討論:
    課文寫(xiě)的是什么地方?寫(xiě)了它的什么?
    六、精讀課文。
    2.小組討論交流。
    3.全班交流。
    讓學(xué)生自由暢談感受,并有感情的朗讀有關(guān)句子。
    4.小結(jié):
    這首散文詩(shī)通過(guò)很多畫(huà)面的組合形成了自由寧?kù)o的田園之美,抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)寧?kù)o、悠閑、自由的田園生活的憧憬。
    5.有感情的朗讀全文。
    作者郵箱:gaotian111981@.
    田園詩(shī)情教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    《田園詩(shī)情》的作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內(nèi)容,精心選擇一系列意象,營(yíng)造出寧?kù)o優(yōu)美的意境,抒發(fā)了對(duì)荷蘭田園風(fēng)光以及自由安詳生活的贊美和向往之情.在我的教案出臺(tái)之前,我本著認(rèn)真學(xué)習(xí),認(rèn)真鉆研教材的態(tài)度,曾一遍遍地朗讀課文,試圖深入語(yǔ)言文字,能為自己的教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)辟一條更廣闊的思路.后來(lái)我又閱讀了一些教學(xué)參考和網(wǎng)上的教案,綜合地設(shè)計(jì)并完成了我的教案.我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字.
    從抓字詞來(lái)讓學(xué)生感受田園的美好生活.
    從指導(dǎo)學(xué)生讀好一個(gè)詞到讀好一句話(huà),乃至讀好一段文字,我都作了精心的設(shè)計(jì).比如:"綠意盎然的村野鄉(xiāng)間,是大片大片鮮艷的郁金香."當(dāng)學(xué)生提到這句話(huà)或者老師引導(dǎo)到這句話(huà)的時(shí)候,我出示了一幅郁金香的圖片,先讓學(xué)生從視覺(jué)上直觀地感受到郁金香數(shù)量很多,顏色很多,顏色也很美.然后馬上問(wèn)學(xué)生:"美嗎"學(xué)生說(shuō):"美."我順勢(shì)說(shuō):"那就趕快來(lái)讀讀這句話(huà)."此外,還從"綠意盎然"和"鮮艷"這兩個(gè)詞語(yǔ)入手,讓學(xué)生體會(huì)到荷蘭村野鄉(xiāng)間濃濃的綠意正襯托出了郁金香的鮮艷,讓學(xué)生讀好這兩個(gè)詞語(yǔ)到讀好這句話(huà),自然能讓人感受到郁金香的色美來(lái).
    從文字中努力尋找可以進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的切入點(diǎn)。
    課中,我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力,說(shuō)說(shuō)有的牛背上蓋著防潮的毛氈,正在低頭吃草;有的站立不動(dòng),仿佛正在思考什么.還有的奶牛在做什么呢我的目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的寫(xiě)法,比如:還有的奶?;剡^(guò)頭來(lái)哞哞地叫,仿佛在呼喚自己的孩子.而非簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單說(shuō)還有的奶牛在散步.還有的奶牛在叫.從課堂上學(xué)生的反映來(lái)看,我達(dá)到了自己預(yù)期的目標(biāo),學(xué)生能夠領(lǐng)悟到我的意思,并發(fā)揮了他們的聰明才智,說(shuō)得比較形象生動(dòng).
    利用情景教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生入情入境。
    在教學(xué)駿馬圖和家畜圖這兩段語(yǔ)言文字的時(shí)候,我有這樣的設(shè)計(jì):請(qǐng)所有的男子漢來(lái)做一回馳騁在遼闊草原上的駿馬好不好你現(xiàn)在就是一匹駿馬,飛奔著,飛奔著,你有什么樣的感覺(jué)心情怎么樣以及在引導(dǎo)學(xué)生讀家畜圖文字的時(shí)候說(shuō)的:"你就是一只肥嘟嘟的綿羊,把你悠然自得的生活告訴大家.你就是一只可愛(ài)的小豬,告訴大家你的生活怎么樣.你就是那只活潑的小雞可,就是一只長(zhǎng)毛山羊告訴大家你們悠閑的生活著."這些語(yǔ)言都可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本,與文本中的動(dòng)物共同思想.
    當(dāng)然在這堂語(yǔ)文課上也出現(xiàn)了許多不和諧的地方.
    課件制作粗糙,我的課件是從別人那里拷貝過(guò)來(lái)的,雖然我結(jié)合自己的教學(xué)設(shè)計(jì)做了一些改動(dòng),但我還是粗枝大葉地放過(guò)了很多細(xì)節(jié)的地方,比如課件中出現(xiàn)了錯(cuò)別字,課件的鏈接不合理.
    評(píng)價(jià)語(yǔ)言的缺失.其實(shí)在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中都有對(duì)學(xué)生朗讀后的評(píng)價(jià),但基于上課時(shí)我可能有些緊張(緊張來(lái)自于對(duì)教案不是耳熟能詳)有些都忘記在腦后了,即使有時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行了評(píng)價(jià),我感覺(jué)語(yǔ)言也有些蒼白.這就帶來(lái)了對(duì)學(xué)生朗讀指導(dǎo)上有些地方朗讀不到位的現(xiàn)象.比如在讀傍晚圖的時(shí)候,開(kāi)始學(xué)生讀得很有感情,聲音卻太響了些,后來(lái)才得以改過(guò)來(lái).
    我覺(jué)得我這堂課最大的敗筆就是最后出示的一個(gè)填空,這個(gè)填空我本來(lái)是放在學(xué)習(xí)完第二小節(jié)后的,但也因?yàn)榻贪覆皇呛苁斓木壒?一不小心就漏掉了,導(dǎo)致最后時(shí)間把握上相差了一分鐘.
    田園詩(shī)情教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    教學(xué)目標(biāo):
    1、認(rèn)識(shí)散文詩(shī)的語(yǔ)言特色,感知荷蘭的靜謐與美麗。
    2、激起學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài)、對(duì)民族的熱愛(ài)、對(duì)世界文明的熱愛(ài)之情。
    3、積累文中佳詞妙句,并能用之描述身邊的景物。
    教學(xué)重難點(diǎn):感悟并說(shuō)出文章所展示的詩(shī)情畫(huà)意。
    教學(xué)創(chuàng)意著眼點(diǎn):感受與表達(dá)想結(jié)合。
    教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、釋題導(dǎo)入:
    1、指名讀題,用不同語(yǔ)氣。?!
    2、田園?看到田園,你想到了什么?——田地和苗圃,泛指農(nóng)村。想到了……。
    詩(shī)情?看到詩(shī)情,你又想到了什么?——詩(shī)一樣的情懷,有一個(gè)詞叫做詩(shī)情畫(huà)意。
    我們剛剛學(xué)過(guò)的美麗的《九寨溝》能不能稱(chēng)作田園詩(shī)情?
    3、好,那讓我們?cè)娗楫?huà)意的來(lái)讀一讀課題。
    二、初讀課文,整體感知。
    1、自由讀文,你看到了哪些田園風(fēng)光,荷蘭給你留下了怎樣的印象?
    2、簡(jiǎn)單交流,不作深入要求。
    三、抓住重點(diǎn),品讀感悟。
    1、過(guò)渡:是呀,碧綠如絲絨般的草原,流動(dòng)的奶牛,鮮艷的郁金香,剽悍強(qiáng)壯的駿馬,悠然自得的動(dòng)物、寧?kù)o的夜晚……這就是荷蘭的田園風(fēng)光,這就是荷蘭留給我們的印象!
    2、那么,你最喜歡哪一處美麗的風(fēng)光呢?它又讓你感受到怎樣的詩(shī)情畫(huà)意了呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀課文,邊讀邊畫(huà)出你最喜歡的地方,并多讀幾遍。邊讀邊想象景象,邊讀邊體會(huì)情趣。
    3、自讀自悟。
    4、小組交流:把你最喜歡的地方讀給小伙伴聽(tīng),把你最深的感受與組內(nèi)同學(xué)分享,把你的困惑拿出來(lái)大家一起討論,等會(huì)我們請(qǐng)小組派代表把你們看到的和感受到的說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)。
    5、大組交流反饋:
    a、讀自己最喜歡的句子。
    b、說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?(看到了什么?感受到了什么?)。
    c、同學(xué)補(bǔ)充或看有關(guān)圖片。
    d、有感情朗讀。
    (真正的荷蘭不僅僅體現(xiàn)在那花之國(guó)水之國(guó),更是那駿馬的自由王國(guó),是那天堂般的動(dòng)物世界,是那寧?kù)o安謐的夜晚,是那悠然的家園、獨(dú)具特色的域外風(fēng)情,還是那作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情!
    四、拓展遷移。
    1、同學(xué)們,今天我大家一起游覽了荷蘭鄉(xiāng)村的美好景色,感受著那迷人的田園詩(shī)情!還記得嗎?首先,我們來(lái)到了碧綠如絲絨般的草原,看到了——(一生說(shuō),可結(jié)合圖片);接著,我們又來(lái)到了碧綠色的低地,——(同上);到了傍晚,我們看見(jiàn)——(同上);是的,運(yùn)河之中裝載著奶桶的船只舒緩平穩(wěn)地行駛著,我們上了小船,之間夜幕降臨,——(同上)……啊,這就是真正的荷蘭呀!
    2、真美呀,我們又一次陶醉在這詩(shī)情畫(huà)意的田園風(fēng)光中,感受著那份寧?kù)o悠閑和富足安適,感受著作者對(duì)這獨(dú)具特色的域外風(fēng)情的贊美和向往。建議大家:
    a、選擇自己喜歡的美詞美句反復(fù)誦讀,展開(kāi)想象,積累背誦。
    b、繼續(xù)搜集這樣的描寫(xiě)田園風(fēng)光,或具有民族特色的自然景象的文章來(lái)讀一讀,比較、感受、積累。
    3、(如時(shí)間允許)課堂內(nèi)向?qū)W生推薦一篇具有域外風(fēng)情的文章,如《威尼斯的小艇》等。
    田園詩(shī)情教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    教學(xué)要求:
    1、能正確、流利地朗讀課文,理解詞語(yǔ)的意思。
    2、通過(guò)誦讀,體會(huì)課文所展示的詩(shī)情畫(huà)意。
    3、有意識(shí)地積累優(yōu)美詞語(yǔ),進(jìn)行自主閱讀能力的診斷與矯治。
    教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、基礎(chǔ)性診斷。
    1、板書(shū)課題。
    2、提問(wèn):田園指什么?你認(rèn)為田園會(huì)有哪些詩(shī)情畫(huà)意?
    3、生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)作出回答。
    二、自主性診斷與矯治。
    1、質(zhì)疑:文中的田園指哪里,它又有那些詩(shī)情畫(huà)意?
    2、自瀆課文,尋找答案。
    自瀆要求:(1)讀書(shū)時(shí)要有一定的速度;(2)弄清課文介紹了哪些美麗的景色;(3)把自己認(rèn)為具有詩(shī)情畫(huà)意的地方劃下來(lái),不懂處作上記號(hào)。
    3、生讀完后在小組內(nèi)交流、討論。
    4、集體交流,討論自學(xué)成果:
    (1)名讀課文,看是否通順流利。
    (2)說(shuō)說(shuō)課文講了哪幾個(gè)方面。
    (3)你感受到了作者怎樣的感情?哪句話(huà)表現(xiàn)出的這種感情最強(qiáng)烈?
    (4)真正的荷蘭是什么樣子的?
    (5)把你喜歡的優(yōu)美的語(yǔ)句讀一讀,并說(shuō)出為什么喜歡它。
    (6)重點(diǎn)理解下列句子:
    牛犢跑前跑后,活像頑皮的孩子;老牛儀態(tài)端莊,好似牛群的家長(zhǎng)。
    碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間。成群的駿馬,剽悍強(qiáng)壯,腿粗如樁,鬃毛隨風(fēng)飄揚(yáng)。
    沉睡的牲畜,無(wú)聲地低著,漆黑的夜晚,只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒。
    三、自主性練習(xí)。
    自選作業(yè):讀自己認(rèn)為優(yōu)美的段落;摘抄自己認(rèn)為優(yōu)美的詞句;背誦自己喜歡的部分;以小導(dǎo)游的形式介紹某一處景色。
    四、展延伸:
    課后搜集有關(guān)荷蘭的資料圖片進(jìn)行交流。
    第四單元。
    邵伯中心小學(xué)桑林香。
    田園詩(shī)情教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    一、說(shuō)話(huà)首先,我們繼續(xù)每節(jié)課之前的5分鐘說(shuō)話(huà)。今天我們說(shuō)的話(huà)題是“各國(guó)風(fēng)采”,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你所了解的國(guó)家情況。
    二、揭題在歐洲西部有一個(gè)水之國(guó),花之國(guó),牧場(chǎng)之國(guó),那就是荷蘭。它又叫尼德蘭,是一個(gè)低地之國(guó)。(板書(shū):荷蘭)。
    本課《田園詩(shī)情》仿佛是介紹荷蘭風(fēng)光的解說(shuō)詞。而田園詩(shī)指以農(nóng)村景物和農(nóng)民、牧人、漁夫的勞動(dòng)為題材的詩(shī),單純簡(jiǎn)樸。
    (生配樂(lè)朗讀)6、荷蘭真是太美了,不愧為水之國(guó),花之國(guó),牧場(chǎng)之國(guó),你們?cè)敢獍阉?huà)下來(lái)嗎?就請(qǐng)同學(xué)們揮動(dòng)手中的畫(huà)筆盡情描繪心中的田園吧!(生畫(huà)畫(huà))。
    你能說(shuō)說(shuō)你為什么要這樣畫(huà)嗎?
    四、總結(jié)今天,我們一起去游覽了一個(gè)美麗的國(guó)家,它就是被稱(chēng)為水之國(guó),花之國(guó),牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭。五、作業(yè)請(qǐng)同學(xué)們把荷蘭介紹給你的父母。
    水之國(guó)。
    荷蘭花之國(guó)向往贊美。
    牧場(chǎng)之國(guó)。
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    田園詩(shī)情教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    教學(xué)要求:
    1、能正確、流利地朗讀課文,理解詞語(yǔ)的意思。
    2、通過(guò)誦讀,體會(huì)課文所展示的詩(shī)情畫(huà)意。
    3、有意識(shí)地積累優(yōu)美詞語(yǔ),進(jìn)行自主閱讀能力的診斷與矯治。
    教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、基礎(chǔ)性診斷。
    1、板書(shū)課題。
    2、提問(wèn):田園指什么?你認(rèn)為田園會(huì)有哪些詩(shī)情畫(huà)意?
    3、生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)作出回答。
    二、自主性診斷與矯治。
    1、質(zhì)疑:文中的田園指哪里,它又有那些詩(shī)情畫(huà)意?
    2、自瀆課文,尋找答案。
    自瀆要求:(1)讀書(shū)時(shí)要有一定的速度;(2)弄清課文介紹了哪些美麗的景色;(3)把自己認(rèn)為具有詩(shī)情畫(huà)意的地方劃下來(lái),不懂處作上記號(hào)。
    3、生讀完后在小組內(nèi)交流、討論。
    4、集體交流,討論自學(xué)成果:
    (1)名讀課文,看是否通順流利。
    (2)說(shuō)說(shuō)課文講了哪幾個(gè)方面。
    (3)你感受到了作者怎樣的感情?哪句話(huà)表現(xiàn)出的這種感情烈?
    (4)真正的荷蘭是什么樣子的?
    (5)把你喜歡的優(yōu)美的語(yǔ)句讀一讀,并說(shuō)出為什么喜歡它。
    (6)重點(diǎn)理解下列句子:
    牛犢跑前跑后,活像頑皮的孩子;老牛儀態(tài)端莊,好似牛群的家長(zhǎng)。
    碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間。成群的駿馬,剽悍強(qiáng)壯,腿粗如樁,鬃毛隨風(fēng)飄揚(yáng)。
    沉睡的牲畜,無(wú)聲地低著,漆黑的夜晚,只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒。
    三、自主性練習(xí)。
    自選作業(yè):讀自己認(rèn)為優(yōu)美的段落;摘抄自己認(rèn)為優(yōu)美的詞句;背誦自己喜歡的部分;以小導(dǎo)游的形式介紹某一處景色。
    四、展延伸:
    課后搜集有關(guān)荷蘭的資料圖片進(jìn)行交流。
    田園詩(shī)情教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    荷蘭一向以“水之國(guó)”、“花之國(guó)”、“牧場(chǎng)之國(guó)”聞名于世。本文是一篇優(yōu)美的散文,是從“牧場(chǎng)之國(guó)”的角度來(lái)展現(xiàn)荷蘭的獨(dú)特風(fēng)情的。課文為我們描繪了荷蘭牧場(chǎng)白日的遼闊無(wú)際、寧?kù)o和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄,洋溢著寧?kù)o悠閑的情趣。白日里,牧場(chǎng)是動(dòng)物們的天堂,無(wú)論是花色多樣的牛,還是駿馬或是其他動(dòng)物都是那樣的悠然自得、愜意舒暢,廣闊無(wú)垠的草原無(wú)疑就是他們的自由王國(guó),好一幅家禽家畜安閑游憩圖。即使是傍晚出現(xiàn)了擠奶的人也并沒(méi)有打破草原的寂靜,連船只行駛也是舒緩平穩(wěn)的,車(chē)船的到來(lái)與離去也反襯出了草原的寂靜。直到夜幕降臨,荷蘭更是沉入一片靜謐之中,又成了一幅沉沉靜夜圖。作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內(nèi)容,精心選擇一系列意向,營(yíng)造出寧?kù)o優(yōu)美的意境,抒發(fā)了對(duì)荷蘭田園風(fēng)光以及自由安詳生活的向往之情。
    本篇課文雖然描述的是外國(guó)的異域風(fēng)情,但是課文所描寫(xiě)的田園風(fēng)光和我們農(nóng)村學(xué)生的生活還是比較接近的,成群的牛羊、黑色的豬群、成千上萬(wàn)的小雞這些都是我們學(xué)生生活中比較常見(jiàn)的,所以在這方面的理解學(xué)生還是比較容易的。我們教師就要抓住這一契機(jī)來(lái)更好地引導(dǎo)學(xué)生理解感悟荷蘭王國(guó)寧?kù)o優(yōu)美的田園風(fēng)光。當(dāng)然,有感悟還是不夠的,最好能在教師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下將自己的獨(dú)有感受表達(dá)出來(lái),可以是直接的語(yǔ)言表達(dá),也可以是通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá),只要學(xué)生有自己的感受在里面,我們老師都要給予肯定,讓學(xué)生敢于抒發(fā)自己的情感,敢于說(shuō)自己的想法。
    (1)正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。
    (2)憑借課文語(yǔ)言文字,感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光,在誦讀中體會(huì)作者的情感。
    通過(guò)誦讀,體會(huì)課文所展示的詩(shī)情畫(huà)意,并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。
    (一)播放錄象,激情導(dǎo)入:
    2、教師適時(shí)講解:“荷蘭,是水之國(guó),花之國(guó),也是牧場(chǎng)之國(guó)?!币稣n文第一自然段。
    3、提問(wèn):你在剛剛的錄象中看到了什么?
    4、快速瀏覽課文,看看我們的課文描寫(xiě)了荷蘭的哪些方面?
    (二)精讀感悟:
    1、在學(xué)生讀通的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文主要講了哪幾個(gè)方面。
    2、朗讀、議讀,品析交流。
    (1)讓學(xué)生主動(dòng)朗讀自己想讀的,品讀自己喜歡的語(yǔ)句和段落,注意讀出自己的理解,邊讀邊體會(huì),自己為什么喜歡或是從中感受到作者怎樣的情感。
    (2)指多名學(xué)生朗讀、議讀。(教師相機(jī)點(diǎn)撥,不需讓學(xué)生多作分析,引導(dǎo)學(xué)生用自己的感悟讀出喜愛(ài)之情。)。
    在學(xué)生自主選擇自己喜歡的段落進(jìn)行品讀和理解時(shí),教師在充分尊重學(xué)生獨(dú)特感受的同時(shí)也要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)。
    第二自然段:這一自然段主要寫(xiě)極目遠(yuǎn)眺所看到的草原上的景色。詳細(xì)描寫(xiě)了奶牛圖,略寫(xiě)郁金香圖。體會(huì)奶牛色彩美時(shí),指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句“碧綠如絲絨”“黑白兩色”來(lái)體會(huì)。體會(huì)奶牛的姿態(tài)美時(shí)我可以讓學(xué)生用分角色朗讀的方式來(lái)體會(huì)牛的不同姿態(tài)所體現(xiàn)出的不一樣的美。有的是默默低頭吃草,有的是若有所思,有的是活潑好動(dòng)的牛犢,有是的儀態(tài)端莊的老牛。我打算用課件展示這樣一幅畫(huà)面:碧綠如絲絨般的草原上,到處都是黑白兩色的奶牛。讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種姿態(tài)上講臺(tái)站在這背景下來(lái)讀,讀出他們各自的姿態(tài)美。至于那大片的郁金香可以一帶而過(guò),也可借助課件這一輔助教材來(lái)幫助理解朗讀。
    第三自然段:寫(xiě)的是低地上的景色,著重寫(xiě)了駿馬圖,要讓學(xué)生體會(huì)駿馬在草原上的自由。在這里我打算提出這樣的疑問(wèn):“你們?cè)谑裁吹胤綍?huì)覺(jué)得很自由?會(huì)覺(jué)得無(wú)拘無(wú)束?”也許他們會(huì)回答“郊外”、“操場(chǎng)”等等地方,讓他們談?wù)勛屪约焊械阶杂傻牡胤降奶攸c(diǎn),談?wù)勛约鹤杂傻母惺堋亩w移到駿馬身上,駿馬們?yōu)槭裁磿?huì)這么自由?是什么讓他們這么自由?這樣學(xué)生就能從自身的切身體驗(yàn)來(lái)體會(huì)駿馬們的無(wú)拘無(wú)束、自由馳騁,也體會(huì)到了原野的廣闊以及作者對(duì)充滿(mǎn)生命活力的自由自在生活的無(wú)限向往。
    第四自然段:描寫(xiě)了天堂般的動(dòng)物世界,文中有許多表示顏色的詞語(yǔ),“綠色”、“白色”、“黑色”,還有表示數(shù)量的詞語(yǔ),“成千上萬(wàn)”、“成群結(jié)隊(duì)”,要抓住這些詞語(yǔ)進(jìn)行品讀,讀出它們的安閑。
    第五自然段:寫(xiě)傍晚的景色,重點(diǎn)描寫(xiě)了擠奶圖。我打算這樣設(shè)計(jì):讓全班同學(xué)從剛剛那活躍的氣氛中安靜下來(lái),然后放一曲舒緩的樂(lè)曲,隨著樂(lè)曲我輕輕地朗讀第五自然段,讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)感受,體會(huì)到傍晚的寂靜。也許有學(xué)生提出“遠(yuǎn)處偶爾傳來(lái)汽笛聲”不是安靜,這里可以放手讓學(xué)生去爭(zhēng)論,作為教師要巧用讀文時(shí)產(chǎn)生的疑問(wèn),激發(fā)學(xué)生探究的欲望,要善于發(fā)揮課堂生成的教學(xué)資源的效用。到最后,我可以點(diǎn)一下,這汽笛聲是從“遠(yuǎn)處”“偶爾”傳來(lái)的,連遠(yuǎn)處的汽笛聲都能聽(tīng)到其實(shí)是反襯出當(dāng)時(shí)的寂靜。引導(dǎo)學(xué)生讀出傍晚的寂靜。
    第六自然段:寫(xiě)夜晚的景色,描繪了一幅美好寧?kù)o的田園夜色圖。這里要引導(dǎo)學(xué)生讀出夜晚的寧?kù)o和安詳。
    第七自然段:只有一句話(huà)“這就是真正的荷蘭?!碧釂?wèn):為什么說(shuō)這是真正的荷蘭?為什么要用“真正的”三個(gè)字?引導(dǎo)學(xué)生回顧課文,什么才是“真正的”荷蘭?其實(shí)這一步驟就是對(duì)整篇課文有一個(gè)總結(jié),讓學(xué)生把剛剛零碎的感悟加以整合,對(duì)荷蘭的田園風(fēng)光有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí),體會(huì)田園景色所蘊(yùn)涵的詩(shī)情畫(huà)意,回到課題《田園詩(shī)情》。
    (三)總結(jié)課文:
    (四)布置作業(yè):
    1、自選作業(yè):讀自己認(rèn)為優(yōu)美的段落;摘抄自己認(rèn)為優(yōu)美的詞句;背誦自己喜歡的部分;以小導(dǎo)游的形式介紹某一處景色。
    2、拓展延伸:荷蘭這么美,你還想了解它更多的情況嗎?課后可以以小組為單位找一找有關(guān)荷蘭的資料,然后每小組推薦一位代表來(lái)向大家介紹一下。
    田園詩(shī)情教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    教材分析:這是一篇描寫(xiě)荷蘭田園美景的文章,全文從“牧場(chǎng)之國(guó)”的角度來(lái)展現(xiàn)荷蘭的獨(dú)特風(fēng)情的:碧綠的草原,黑白花牛,白色的綿羊,黑色的豬群,金色的晚霞,默默擠奶的人,寧?kù)o安謐的夜晚……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫(huà)展現(xiàn)在我們面前,從文章的字里行間,我們能體會(huì)和感受到荷蘭田園那詩(shī)情畫(huà)意的美以及作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。本文語(yǔ)言生動(dòng),形象傳神,要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)。
    設(shè)計(jì)理念:以畫(huà)面再現(xiàn)的方式,通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的研讀感受到田園風(fēng)光的詩(shī)情畫(huà)意。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。讀讀記記“極目遠(yuǎn)眺、儀態(tài)端莊、綠意盎然、驃悍強(qiáng)壯、遼闊無(wú)垠、悠然自得、默默無(wú)言、舒緩平穩(wěn)”等詞語(yǔ)。
    2、邊讀邊想象畫(huà)面,憑借語(yǔ)言文字感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生贊美與向往之情。
    3、積累文中佳詞妙句,背誦自己喜歡的段落。
    教學(xué)重難點(diǎn):通過(guò)誦讀,體會(huì)作者擬人手法的巧妙運(yùn)用,感悟課文所展示的詩(shī)情畫(huà)意,并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。
    教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
    教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    課時(shí)目標(biāo):
    1、學(xué)會(huì)課文中的生字詞,不理解的字詞可查字典或聯(lián)系上下文理解。
    2、初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容,理清文章的結(jié)構(gòu)。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、釋題導(dǎo)入:
    1、談話(huà)導(dǎo)入:
    談話(huà):大自然風(fēng)光無(wú)限,跟隨著作者優(yōu)美的文字,我們欣賞了泉城,領(lǐng)略了九寨溝,這些都是我們祖國(guó)的奇特風(fēng)景。今天,我們又要乘著語(yǔ)言文字這輛高速列車(chē),去國(guó)外的荷蘭走一趟,去感受那里濃濃的田園詩(shī)情。
    詩(shī)情?看到詩(shī)情,你又想到了什么?——詩(shī)一樣的情懷,有一個(gè)詞叫做詩(shī)情畫(huà)意。
    剛剛學(xué)過(guò)的美麗的《九寨溝》能不能稱(chēng)作田園詩(shī)情?
    3、好,那讓我們?cè)娗楫?huà)意的來(lái)讀一讀課題。
    二、初讀課文,整體感知。
    1、自己輕聲讀讀課文,要求:
    (1)讀準(zhǔn)字音,讀通課文,難讀的地方可以多讀幾遍。
    (2)積累好詞,在好詞下面做記號(hào)。
    2、學(xué)生自己讀課文,圈畫(huà)好詞。
    3、指名分小節(jié)讀課文,相機(jī)正音,學(xué)生評(píng)議。
    交流圈畫(huà)到的好詞,多讀幾遍。
    4、再讀課文,邊讀邊想象,你看到了哪些田園風(fēng)光,給你留下了怎樣的印象?
    讀后交流,相機(jī)板書(shū):
    奶牛圖???郁金香。
    駿馬圖。
    家畜圖。
    傍晚圖。
    夜晚圖。
    第二課時(shí)。
    課時(shí)目標(biāo):
    1、通過(guò)誦讀,體會(huì)課文所展示的詩(shī)情畫(huà)意,并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。
    2、了解荷蘭美麗的田園風(fēng)光。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、播放動(dòng)畫(huà),感受荷蘭。
    1、上節(jié)課,我們初步學(xué)習(xí)了第十課《田園詩(shī)情》,有一個(gè)名字已經(jīng)深深印在我們心底,那就是——水之國(guó),花之國(guó),也是牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭。
    2、播放荷蘭的錄象資料。
    3、看著畫(huà)面,你能用上這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)對(duì)荷蘭的印象嗎?(儀態(tài)端莊綠意盎然剽悍強(qiáng)壯?遼闊無(wú)垠悠然自得?默默無(wú)言舒緩平穩(wěn))。
    二、細(xì)讀探究,品味荷蘭。
    過(guò)渡:是的,遼闊無(wú)垠的草原,儀態(tài)端莊的奶牛,自由馳騁的駿馬,悠然自得的羊群,荷蘭的牧場(chǎng)就如同一幅幅充滿(mǎn)詩(shī)情的田園風(fēng)景畫(huà),這節(jié)課,我們將再次走進(jìn)畫(huà)中,通過(guò)朗讀去品味那里獨(dú)特的田園詩(shī)情。
    1、請(qǐng)大家自由朗讀課文二——四自然段,一邊品讀文字,一邊思考:如果這三個(gè)自然段是三幅畫(huà)的話(huà),你想給他們分別取什么名字?(學(xué)生自讀品味,教師巡視。)。
    (奶牛圖,奶牛家族,駿馬圖,駿馬馳騁,家畜圖,家畜悠閑。)。
    2、這三幅畫(huà)有了同學(xué)們?nèi)〉拿郑@得更加詩(shī)情畫(huà)意了。
    (一)、奶牛圖。
    過(guò)渡:看,現(xiàn)在我們已經(jīng)站在了真正的荷蘭的草原上了,看一看這片綠色的草原,你想怎么來(lái)贊美它?(讓生說(shuō))。
    文中說(shuō)這是一片“碧綠如絲絨般的草原”。(屏幕顯出漢字)。
    a、“碧綠如絲絨般的草原”
    *多美呀!你見(jiàn)過(guò)絲絨嗎?那是怎樣的?能讀出這種感覺(jué)嗎?(讀好“碧綠如絲絨般的草原上”)。
    *想象一下,假如草原是綠色絲絨,那么上面黑白兩色的奶牛是什么?
    *巧妙的比喻!這就是荷蘭草原獨(dú)有的色彩,誰(shuí)能讓這風(fēng)景再現(xiàn)在我們眼前?
    b、迷人的草地上,還有一頭頭黑白兩色的奶牛。咱們走近瞧瞧!
    (1)、(指圖)看,那頭就是——背上蓋著防潮毛氈的牛。這頭?!玖⒉粍?dòng),仿佛在思考什么?跑前跑后,活像頑皮的孩子的牛犢在哪里?你來(lái)指?。ㄟ@就是牛犢)它身邊的就應(yīng)該是那——儀態(tài)端莊的老牛啦!
    (2)、有意思!讓我們讀出這有趣的畫(huà)面。指導(dǎo)點(diǎn)撥:
    *“有的……有的……”它似乎在思考呢。(齊讀)能讀出不同的感受嗎?(個(gè)別讀)。
    *牛犢和老牛的動(dòng)作神態(tài)也截然不同,誰(shuí)來(lái)試試?(一生讀)。
    (3)、這奶牛都被你們讀活了!草原上的奶牛可多了,它們還會(huì)有哪些不同的神態(tài)、動(dòng)作呢?誰(shuí)能仿照課文的形式說(shuō)上一句?(散步、遠(yuǎn)望、回首、閉目、交談……)。
    (4)、你們的精彩想象使牧場(chǎng)更迷人,更有田園的情趣了!
    *想把這動(dòng)人的田園風(fēng)情永遠(yuǎn)留在自己的記憶里嗎?來(lái),我們?cè)囍潮尺@段美妙的文字!
    (二)駿馬圖。
    過(guò)渡:悠閑好愜意的田園生活!如同一首田園詩(shī)。你還看到了哪些獨(dú)特的田園風(fēng)景?
    “成群的駿馬驃悍強(qiáng)壯,腿粗如樁,鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)。除了深深的野草遮掩著的運(yùn)河,沒(méi)有什么能夠阻擋它們自由馳騁?!?BR>    a、(出示圖)瞧!“驃悍強(qiáng)壯、腿粗如樁”是怎樣的體魄!“鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)”又是怎樣的英姿!誰(shuí)能通過(guò)讀表現(xiàn)這種氣魄?可以自己讀,還可以邀請(qǐng)同學(xué)一起讀。(點(diǎn)評(píng):你真是一匹神氣的小馬!?哇!你很有力量!……)。
    *來(lái)!讓我們這些小駿馬們齊聲誦讀!讀出駿馬在草原奔騰的氣勢(shì)!
    *讀出了自由!讀出了豪情!
    b、“除了……”,能不能換個(gè)方式說(shuō)說(shuō)這句話(huà)?
    c、是呀,遼闊無(wú)垠的原野似乎歸它們所有,它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人!引讀:即使前方出現(xiàn)了低矮的圍欄,它們依然——(生讀:自由馳騁!鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)?。?。
    即使前方出現(xiàn)了淺淺的澗水,它們依然——(生讀:自由馳騁!鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)?。?。
    即使前方出現(xiàn)了小丘、泥沼,它們依然——(生讀:自由馳騁!鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)!)。
    這是多么令人驚嘆的颯爽英姿!現(xiàn)在,你們就是這奔騰的草原上的駿馬!讓我們面對(duì)這遼闊無(wú)垠的大草原,讀出我們的豪邁!
    (學(xué)生齊讀這節(jié)。)。
    (三)、家畜圖。
    a、真是一幅自由祥和的圖畫(huà)呀!老師忍不住寫(xiě)下了一首詩(shī)。我們一起來(lái)讀讀。(四顧茫茫,幽幽芳香醉了旅人,云的王冠下,成為草原之王的,是一張張俊美的臉龐。奶牛悠閑地吃草,駿馬自由地馳騁,你們是草原上真正的主人。灘平草碧羊群白,呼聲悠悠豬群唱,一曲草原的贊歌喲,在我心頭蕩漾?。?。
    b、白天的荷蘭,是美麗的,自由的,是令人神往的,充滿(mǎn)詩(shī)意的國(guó)度,讓我們拿起書(shū),齊讀2——4自然段,讀出草原的美,讀出內(nèi)心難以抒發(fā)的情懷。
    (齊讀2——4自然段)。
    (四)、夜景圖。
    過(guò)渡:白天的荷蘭是自由安閑的,到了晚上又是怎樣的?閉上眼睛,仔細(xì)地聆聽(tīng)……。
    (1)老師輕輕范讀。
    (2)你感受到什么?(傍晚和夜晚的靜)(板書(shū):傍晚夜晚)。
    (3)分別找出文中兩個(gè)表示靜的詞語(yǔ)(板書(shū):寂靜?平靜)。
    (4)哪些語(yǔ)句使你感受到這份“靜”呢?先自己讀讀,再和小組同學(xué)分享自己的體會(huì)。
    (5)誰(shuí)愿意用讀的方式和大家分享自己感受到的寧?kù)o?(生讀,師扣住“靜”字評(píng)價(jià)。
    *這就是荷蘭的夜,寧?kù)o、安逸。齊讀:
    傍晚的荷蘭,靜靜的牛羊,靜靜的草原,靜靜地忙碌著的人們;
    (5)指導(dǎo)完成板書(shū):傍晚?寂靜?。
    夜晚?平靜。
    (音樂(lè)聲)荷蘭的夜寂靜神秘,讓我們共同讀出這種夜色荷蘭的田園詩(shī)情。
    三、課外拓展,了解荷蘭。
    過(guò)渡:沉醉于荷蘭的牧場(chǎng),內(nèi)心無(wú)限安寧,讀到這里,你有怎樣的感受?
    是呀,真正的荷蘭是一個(gè)如詩(shī)如畫(huà),充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的國(guó)度,是優(yōu)美恬靜而充滿(mǎn)生機(jī)的人與動(dòng)物、自然的完美和諧。)(學(xué)生齊讀)。
    (欣賞荷蘭風(fēng)景畫(huà)派名家作品)。
    荷蘭風(fēng)景畫(huà)派是世界美術(shù)史上很重要的一個(gè)畫(huà)派,梵高、維米爾、倫勃朗都是很著名的畫(huà)家,也許正是因?yàn)橛羞@樣美麗的土地,有這樣濃郁的田園詩(shī)情,才造就了這樣偉大的畫(huà)家、不朽的畫(huà)作吧!
    四、作業(yè)布置:
    1、選擇自己喜歡的美詞美句反復(fù)誦讀,展開(kāi)想象,積累背誦。積累本文優(yōu)美詞句。
    2、繼續(xù)搜集這樣的描寫(xiě)田園風(fēng)光,或具有民族特色的自然景象的文章來(lái)讀一讀,比較、感受、積累.
    板書(shū)設(shè)計(jì):
    白天:自由。
    夜晚:平靜。
    田園詩(shī)情教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    荷蘭一向以“花之國(guó)”、“風(fēng)車(chē)之國(guó)”、“運(yùn)河之國(guó)”、“牧場(chǎng)之國(guó)”聞名于世。本文正是從“牧場(chǎng)之國(guó)”的角度來(lái)展現(xiàn)荷蘭的獨(dú)特風(fēng)情的。課文為我們描繪了荷蘭牧場(chǎng)白日的遼闊無(wú)際、寧?kù)o和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄:白日里,牧場(chǎng)是動(dòng)物們的天堂,無(wú)論是花色多樣的牛,還是駿馬或羊、豬、雞,在“見(jiàn)不到一個(gè)人影的綠草低地上”是那樣的悠然自得、愜意舒暢,廣闊無(wú)垠的草原無(wú)疑就是他們的自由王國(guó),好一幅家禽家畜安閑游憩圖。即使是傍晚出現(xiàn)了擠奶的人也并沒(méi)有打破草原的寂靜,奶牛仍是“嚴(yán)肅沉默”,擠奶人更是“默默無(wú)語(yǔ)”,連船只行駛也是舒緩平穩(wěn)的,車(chē)船的到來(lái)與離去也反襯出了草原的寂靜。直到夜幕降臨,荷蘭更是沉入一片靜謐之中,又成了一幅沉沉靜夜圖。課文的描寫(xiě)讓我們看到了荷蘭牧場(chǎng)和運(yùn)河交錯(cuò)的獨(dú)特地形,看到了畜牧業(yè)尤其是奶牛和奶制品在荷蘭國(guó)計(jì)民生中的重要作用,更看到了荷蘭藍(lán)天、碧草、牛羊組成的優(yōu)美迷人、自然和諧的景觀,所以作者四次講到“這就是真正的荷蘭”。這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點(diǎn),更是對(duì)荷蘭的美景發(fā)出的贊嘆。
    本文語(yǔ)言生動(dòng),形象傳神,比喻、擬人是本文語(yǔ)言上的一個(gè)突出特點(diǎn)。
    選編這篇文章的意圖,一是讓學(xué)生感受荷蘭牧場(chǎng)的田園風(fēng)光,體會(huì)動(dòng)物與人、與環(huán)境和諧統(tǒng)一的美好意境;二是使學(xué)生領(lǐng)悟本文在寫(xiě)景方面的一些特點(diǎn),體會(huì)課文優(yōu)美的語(yǔ)言。
    二、教學(xué)目標(biāo):
    1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。
    2.有感情地朗讀課文,感受荷蘭獨(dú)特的牧場(chǎng)風(fēng)光之美。
    3.體會(huì)作者生動(dòng)的語(yǔ)言,摘抄自己喜歡的詞句。
    三、教學(xué)重難點(diǎn):
    本文教學(xué)的重點(diǎn),是引導(dǎo)學(xué)生了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn),進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛(ài);體會(huì)作者擬人手法的巧妙運(yùn)用,感悟文章語(yǔ)言的生動(dòng),豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。難點(diǎn)是讓學(xué)生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。
    感悟并說(shuō)出文章所展示的詩(shī)情畫(huà)意。
    四、教學(xué)創(chuàng)意著眼點(diǎn):感受與表達(dá)想結(jié)合。
    五、教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
    六、教學(xué)過(guò)程:
    第一課時(shí)。
    一、釋題導(dǎo)入:
    1、談話(huà)導(dǎo)入:
    詩(shī)情?看到詩(shī)情,你又想到了什么?——詩(shī)一樣的情懷,有一個(gè)詞叫做詩(shī)情畫(huà)意。
    我們剛剛學(xué)過(guò)的美麗的《九寨溝》能不能稱(chēng)作田園詩(shī)情?
    3、好,那讓我們?cè)娗楫?huà)意的來(lái)讀一讀課題。
    二、初讀課文,整體感知。
    1、自己輕聲讀讀課文,要求:
    (1)讀準(zhǔn)字音,讀通課文,難讀的地方可以多讀幾遍。
    (2)積累好詞,在好詞下面做記號(hào)。
    2、學(xué)生自己讀課文,圈畫(huà)好詞。
    3、指名分小節(jié)讀課文,相機(jī)正音,學(xué)生評(píng)議。
    交流圈畫(huà)到的好詞,多讀幾遍。
    4、再讀課文,邊讀邊想象,你看到了哪些田園風(fēng)光,給你留下了怎樣的印象?
    讀后交流,相機(jī)板書(shū):
    草原奶牛圖???郁金香。
    低地駿馬圖。
    動(dòng)物王國(guó)。
    傍晚圖。
    夜晚圖。
    三、學(xué)習(xí)生字。
    1、學(xué)生自學(xué)生字。
    2、提出有難度的生字,共同討論識(shí)記方法。
    3、完成習(xí)字冊(cè)上描紅。
    四、課外作業(yè)。
    搜集有關(guān)荷蘭的風(fēng)光圖片或文字資料,下節(jié)課交流。
    第二課時(shí)。
    一、導(dǎo)入:
    2、回顧:有著水之國(guó)、花之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)等美稱(chēng)的荷蘭,究竟是怎樣的呢?
    上節(jié)課,我們讀了課文,你看到了哪些有著濃郁的荷蘭風(fēng)情的圖畫(huà)呢?
    學(xué)生回答,相機(jī)板書(shū):
    草原奶牛圖???郁金香。
    低地駿馬圖。
    動(dòng)物王國(guó)。
    傍晚圖。
    夜晚圖。
    3、過(guò)渡:是呀,碧綠如絲絨般的草原,流動(dòng)的奶牛,鮮艷的郁金香,剽悍強(qiáng)壯的駿馬,悠然自得的動(dòng)物、寧?kù)o的夜晚……這就是荷蘭的田園風(fēng)光,這就是荷蘭留給我們的印象!
    二、抓住重點(diǎn),品讀感悟。
    1、那么,你最喜歡哪一處美麗的風(fēng)光呢?它又讓你感受到怎樣的詩(shī)情畫(huà)意了呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀課文,邊讀邊畫(huà)出你最喜歡的地方,并多讀幾遍。邊讀邊想象景象,邊讀邊體會(huì)情趣。
    2、自讀自悟。
    3、小組交流:把你最喜歡的地方讀給小伙伴聽(tīng),把你最深的感受與組內(nèi)同學(xué)分享,把你的困惑拿出來(lái)大家一起討論,等會(huì)我們請(qǐng)小組派代表把你們看到的和感受到的說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)。
    4、大組交流反饋:
    a、讀自己最喜歡的句子。
    b、說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?(仿佛看到了什么?感受到了什么?)。
    c、同學(xué)補(bǔ)充或看有關(guān)圖片。
    d、有感情朗讀。
    (真正的荷蘭不僅僅體現(xiàn)在那花之國(guó)水之國(guó),更是那駿馬的自由王國(guó),是那天堂般的動(dòng)物世界,是那寧?kù)o安謐的夜晚,是那悠然的家園、獨(dú)具特色的域外風(fēng)情,還是那作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情!
    三、拓展遷移。
    1、同學(xué)們,今天我大家一起游覽了荷蘭鄉(xiāng)村的美好景色,感受著那迷人的田園詩(shī)情!還記得嗎?首先,我們來(lái)到了碧綠如絲絨般的草原,看到了——(一生說(shuō),可結(jié)合圖片);接著,我們又來(lái)到了碧綠色的低地,——(同上);到了傍晚,我們看見(jiàn)——(同上);是的,運(yùn)河之中裝載著奶桶的船只舒緩平穩(wěn)地行駛著,我們上了小船,之間夜幕降臨,——(同上)……啊,這就是真正的荷蘭呀!
    2、真美呀,我們又一次陶醉在這詩(shī)情畫(huà)意的田園風(fēng)光中,感受著那份寧?kù)o悠閑和富足安適,感受著作者對(duì)這獨(dú)具特色的域外風(fēng)情的贊美和向往。建議大家:
    a、選擇自己喜歡的美詞美句反復(fù)誦讀,展開(kāi)想象,積累背誦。
    b、繼續(xù)搜集這樣的描寫(xiě)田園風(fēng)光,或具有民族特色的自然景象的文章來(lái)讀一讀,比較、感受、積累。
    田園詩(shī)情教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    這是一篇描寫(xiě)荷蘭田園美景的文章,全文從“牧場(chǎng)之國(guó)”的角度來(lái)展現(xiàn)荷蘭的獨(dú)特風(fēng)情的:碧綠的草原,黑白花牛,白色的綿羊,黑色的豬群,金色的晚霞,默默擠奶的人,寧?kù)o安謐的夜晚美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫(huà)展現(xiàn)在我們面前,從文章的字里行間,我們能體會(huì)和感受到荷蘭田園那詩(shī)情畫(huà)意的美以及作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。本文語(yǔ)言生動(dòng),形象傳神,要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)。
    以畫(huà)面再現(xiàn)的方式,通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的研讀感受到田園風(fēng)光的詩(shī)情畫(huà)意。
    1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。讀讀記記“極目遠(yuǎn)眺、儀態(tài)端莊、綠意盎然、驃悍強(qiáng)壯、遼闊無(wú)垠、悠然自得、默默無(wú)言、舒緩平穩(wěn)”等詞語(yǔ)。
    2、邊讀邊想象畫(huà)面,憑借語(yǔ)言文字感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生贊美與向往之情。
    3、積累文中佳詞妙句,背誦自己喜歡的段落。
    通過(guò)誦讀,體會(huì)作者擬人手法的巧妙運(yùn)用,感悟課文所展示的詩(shī)情畫(huà)意,并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。
    課件。
    兩課時(shí)。
    課時(shí)目標(biāo):
    1、學(xué)會(huì)課文中的生字詞,不理解的字詞可查字典或聯(lián)系上下文理解。
    2、初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容,理清文章的結(jié)構(gòu)。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、釋題導(dǎo)入:
    1、談話(huà)導(dǎo)入:
    談話(huà):大自然風(fēng)光無(wú)限,跟隨著作者優(yōu)美的文字,我們欣賞了泉城,領(lǐng)略了九寨溝,這些都是我們祖國(guó)的奇特風(fēng)景。今天,我們又要乘著語(yǔ)言文字這輛高速列車(chē),去國(guó)外的荷蘭走一趟,去感受那里濃濃的田園詩(shī)情。
    詩(shī)情?看到詩(shī)情,你又想到了什么?——詩(shī)一樣的情懷,有一個(gè)詞叫做詩(shī)情畫(huà)意。
    剛剛學(xué)過(guò)的美麗的《九寨溝》能不能稱(chēng)作田園詩(shī)情?
    3、好,那讓我們?cè)娗楫?huà)意的來(lái)讀一讀課題。
    二、初讀課文,整體感知。
    1、自己輕聲讀讀課文,要求:
    (1)讀準(zhǔn)字音,讀通課文,難讀的地方可以多讀幾遍。
    (2)積累好詞,在好詞下面做記號(hào)。
    2、學(xué)生自己讀課文,圈畫(huà)好詞。
    3、指名分小節(jié)讀課文,相機(jī)正音,學(xué)生評(píng)議。
    交流圈畫(huà)到的好詞,多讀幾遍。
    4、再讀課文,邊讀邊想象,你看到了哪些田園風(fēng)光,給你留下了怎樣的印象?
    課時(shí)目標(biāo):
    1、通過(guò)誦讀,體會(huì)課文所展示的詩(shī)情畫(huà)意,并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。
    2、了解荷蘭美麗的田園風(fēng)光。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、播放動(dòng)畫(huà),感受荷蘭。
    1、上節(jié)課,我們初步學(xué)習(xí)了第十課《田園詩(shī)情》,有一個(gè)名字已經(jīng)深深印在我們心底,那就是——水之國(guó),花之國(guó),也是牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭。
    2、播放荷蘭的錄象資料。
    3、看著畫(huà)面,你能用上這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)對(duì)荷蘭的印象嗎?(儀態(tài)端莊綠意盎然剽悍強(qiáng)壯遼闊無(wú)垠悠然自得默默無(wú)言舒緩平穩(wěn))。
    二、細(xì)讀探究,品味荷蘭。
    過(guò)渡:是的,遼闊無(wú)垠的草原,儀態(tài)端莊的奶牛,自由馳騁的駿馬,悠然自得的羊群,荷蘭的牧場(chǎng)就如同一幅幅充滿(mǎn)詩(shī)情的田園風(fēng)景畫(huà),這節(jié)課,我們將再次走進(jìn)畫(huà)中,通過(guò)朗讀去品味那里獨(dú)特的田園詩(shī)情。
    1、請(qǐng)大家自由朗讀課文二——四自然段,一邊品讀文字,一邊思考:如果這三個(gè)自然段是三幅畫(huà)的話(huà),你想給他們分別取什么名字?(學(xué)生自讀品味,教師巡視。)。
    (奶牛圖,奶牛家族,駿馬圖,駿馬馳騁,家畜圖,家畜悠閑。)。
    2、這三幅畫(huà)有了同學(xué)們?nèi)〉拿?,顯得更加詩(shī)情畫(huà)意了。
    (一)、奶牛圖。
    過(guò)渡:看,現(xiàn)在我們已經(jīng)站在了真正的荷蘭的草原上了,看一看這片綠色的草原,你想怎么來(lái)贊美它?(讓生說(shuō))。
    文中說(shuō)這是一片“碧綠如絲絨般的草原”。(屏幕顯出漢字)。
    a、“碧綠如絲絨般的草原”
    多美呀!你見(jiàn)過(guò)絲絨嗎?那是怎樣的?能讀出這種感覺(jué)嗎?(讀好“碧綠如絲絨般的草原上”)。
    想象一下,假如草原是綠色絲絨,那么上面黑白兩色的奶牛是什么?
    巧妙的比喻!這就是荷蘭草原獨(dú)有的色彩,誰(shuí)能讓這風(fēng)景再現(xiàn)在我們眼前?
    b、迷人的草地上,還有一頭頭黑白兩色的奶牛。咱們走近瞧瞧!
    (1)、(指圖)看,那頭就是——背上蓋著防潮毛氈的牛。這頭牛——站立不動(dòng),仿佛在思考什么?跑前跑后,活像頑皮的孩子的牛犢在哪里?你來(lái)指?。ㄟ@就是牛犢)它身邊的就應(yīng)該是那——儀態(tài)端莊的老牛啦!
    (2)、有意思!讓我們讀出這有趣的畫(huà)面。指導(dǎo)點(diǎn)撥:
    “有的有的`”它似乎在思考呢。(齊讀)能讀出不同的感受嗎?(個(gè)別讀)。
    牛犢和老牛的動(dòng)作神態(tài)也截然不同,誰(shuí)來(lái)試試?(一生讀)。
    (3)、這奶牛都被你們讀活了!草原上的奶牛可多了,它們還會(huì)有哪些不同的神態(tài)、動(dòng)作呢?誰(shuí)能仿照課文的形式說(shuō)上一句?(散步、遠(yuǎn)望、回首、閉目、交談)。
    (4)、你們的精彩想象使牧場(chǎng)更迷人,更有田園的情趣了!
    想把這動(dòng)人的田園風(fēng)情永遠(yuǎn)留在自己的記憶里嗎?來(lái),我們?cè)囍潮尺@段美妙的文字!
    (二)駿馬圖。
    過(guò)渡:悠閑好愜意的田園生活!如同一首田園詩(shī)。你還看到了哪些獨(dú)特的田園風(fēng)景?
    “成群的駿馬驃悍強(qiáng)壯,腿粗如樁,鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)。除了深深的野草遮掩著的運(yùn)河,沒(méi)有什么能夠阻擋它們自由馳騁?!?BR>    a、(出示圖)瞧!“驃悍強(qiáng)壯、腿粗如樁”是怎樣的體魄!“鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)”又是怎樣的英姿!誰(shuí)能通過(guò)讀表現(xiàn)這種氣魄?可以自己讀,還可以邀請(qǐng)同學(xué)一起讀。(點(diǎn)評(píng):你真是一匹神氣的小馬!哇!你很有力量?。?。
    來(lái)!讓我們這些小駿馬們齊聲誦讀!讀出駿馬在草原奔騰的氣勢(shì)!
    讀出了自由!讀出了豪情!
    b、“除了”,能不能換個(gè)方式說(shuō)說(shuō)這句話(huà)?
    c、是呀,遼闊無(wú)垠的原野似乎歸它們所有,它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人!引讀:即使前方出現(xiàn)了低矮的圍欄,它們依然——(生讀:自由馳騁!鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)?。?BR>    即使前方出現(xiàn)了淺淺的澗水,它們依然——(生讀:自由馳騁!鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)?。?。
    即使前方出現(xiàn)了小丘、泥沼,它們依然——(生讀:自由馳騁!鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)!)。
    這是多么令人驚嘆的颯爽英姿!現(xiàn)在,你們就是這奔騰的草原上的駿馬!讓我們面對(duì)這遼闊無(wú)垠的大草原,讀出我們的豪邁!
    (學(xué)生齊讀這節(jié)。)。
    (三)、家畜圖。
    過(guò)渡:同學(xué)們,在這天堂般的綠色草原上,我們還看到了那白色的綿羊——“悠然自得”;那黑色的豬群——“不停地呼嚕著”;那成千上萬(wàn)的小雞與長(zhǎng)毛山羊——“安閑地欣賞著這屬于他們自己的王國(guó)”
    a、真是一幅自由祥和的圖畫(huà)呀!老師忍不住寫(xiě)下了一首詩(shī)。我們一起來(lái)讀讀。(四顧茫茫,幽幽芳香醉了旅人,云的王冠下,成為草原之王的,是一張張俊美的臉龐。奶牛悠閑地吃草,駿馬自由地馳騁,你們是草原上真正的主人。灘平草碧羊群白,呼聲悠悠豬群唱,一曲草原的贊歌喲,在我心頭蕩漾?。?BR>    b、白天的荷蘭,是美麗的,自由的,是令人神往的,充滿(mǎn)詩(shī)意的國(guó)度,讓我們拿起書(shū),齊讀2——4自然段,讀出草原的美,讀出內(nèi)心難以抒發(fā)的情懷。
    (齊讀2——4自然段)。
    (四)、夜景圖。
    過(guò)渡:白天的荷蘭是自由安閑的,到了晚上又是怎樣的?閉上眼睛,仔細(xì)地聆聽(tīng)。
    (1)老師輕輕范讀。
    (2)你感受到什么?(傍晚和夜晚的靜)(板書(shū):傍晚夜晚)。
    (3)分別找出文中兩個(gè)表示靜的詞語(yǔ)(板書(shū):寂靜平靜)。
    (4)哪些語(yǔ)句使你感受到這份“靜”呢?先自己讀讀,再和小組同學(xué)分享自己的體會(huì)。
    (5)誰(shuí)愿意用讀的方式和大家分享自己感受到的寧?kù)o?(生讀,師扣住“靜”字評(píng)價(jià)。
    這就是荷蘭的夜,寧?kù)o、安逸。齊讀:
    傍晚的荷蘭,靜靜的牛羊,靜靜的草原,靜靜地忙碌著的人們;
    (6)指導(dǎo)完成板書(shū):傍晚寂靜。
    夜晚平靜。
    (音樂(lè)聲)荷蘭的夜寂靜神秘,讓我們共同讀出這種夜色荷蘭的田園詩(shī)情。
    三、課外拓展,了解荷蘭。
    過(guò)渡:沉醉于荷蘭的牧場(chǎng),內(nèi)心無(wú)限安寧,讀到這里,你有怎樣的感受?
    是呀,真正的荷蘭是一個(gè)如詩(shī)如畫(huà),充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的國(guó)度,是優(yōu)美恬靜而充滿(mǎn)生機(jī)的人與動(dòng)物、自然的完美和諧。)(學(xué)生齊讀)。
    (欣賞荷蘭風(fēng)景畫(huà)派名家作品)。
    荷蘭風(fēng)景畫(huà)派是世界美術(shù)史上很重要的一個(gè)畫(huà)派,梵高、維米爾、倫勃朗都是很著名的畫(huà)家,也許正是因?yàn)橛羞@樣美麗的土地,有這樣濃郁的田園詩(shī)情,才造就了這樣偉大的畫(huà)家、不朽的畫(huà)作吧!
    四、作業(yè)布置:
    1、選擇自己喜歡的美詞美句反復(fù)誦讀,展開(kāi)想象,積累背誦。積累本文優(yōu)美詞句。
    2、繼續(xù)搜集這樣的描寫(xiě)田園風(fēng)光,或具有民族特色的自然景象的文章來(lái)讀一讀,比較、感受、積累。
    田園詩(shī)情教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    教材分析:
    教學(xué)要求:
    1.課后12個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解生字新詞的意思。
    過(guò)程與方法目標(biāo)、
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3.領(lǐng)略荷蘭作為牧場(chǎng)之國(guó)的田園風(fēng)光,體會(huì)草原、牲畜與人和諧地交融,充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
    在朗讀過(guò)程中,領(lǐng)略荷蘭作為牧場(chǎng)之國(guó)的田園風(fēng)光,體會(huì)草原、牲畜與人和諧地交融。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    卡片多媒體。
    教學(xué)時(shí)間:
    兩課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
    2、能正確、流利朗讀課文。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、揭示課題。
    1、齊讀課題。
    從課題中你感受到了什么?
    2、那作者如此贊美的是什么地方呢?讓我們一起學(xué)習(xí)課文。
    二、初讀課文。
    1、自讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
    2、檢查生字詞。
    指名帶讀,齊讀。
    3、指名分節(jié)讀課文,師生評(píng)議。
    4、再讀課文,思考討論:
    課文寫(xiě)的是什么地方?寫(xiě)了它的什么?
    (引導(dǎo)學(xué)生找出全文的總起句。)。
    三、作業(yè)。
    1、練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。
    2、組字并組詞。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo):
    1.感情朗讀課文,領(lǐng)略荷蘭作為牧場(chǎng)之國(guó)的田園風(fēng)光,體會(huì)草原、牲畜與人和諧地交融,充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。
    2.背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、精讀課文。
    2、小組討論交流。
    3、全班交流。
    讓學(xué)生自由暢談感受,并有感情朗讀有關(guān)語(yǔ)句。
    4、小結(jié):
    這首散文詩(shī)通過(guò)許多畫(huà)面的組合形成了自由寧?kù)o的田園之美,抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)寧?kù)o、悠然、自由的田園生活的憧憬。
    請(qǐng)用“————”畫(huà)出文中作者直接抒情的三句話(huà)。朗讀體會(huì)作者對(duì)荷蘭的喜愛(ài)之情。
    5、有感情朗讀全文(配樂(lè))。
    二、選擇自已喜愛(ài)的段落熟讀。
    三、作業(yè)設(shè)計(jì)。
    1、摘抄課文中的好詞佳句。
    2、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。
    3、你認(rèn)為“真正的荷蘭”指的是什么?
    4、課外找一些描寫(xiě)外國(guó)自然風(fēng)光、風(fēng)土人情的文章讀一讀。
    奶牛圖、郁金香港這就是荷蘭。
    駿馬圖、動(dòng)物世界這就是真正的荷蘭。
    擠奶圖、夜景這就是真正的荷蘭。
    教后小記:
    田園詩(shī)情教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    教學(xué)目標(biāo):
    1.認(rèn)識(shí)散文詩(shī)的語(yǔ)言特色,感知荷蘭的靜謐與美麗。
    2.激起學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài)、對(duì)民族的熱愛(ài)、對(duì)世界文明的熱愛(ài)之情。
    3.積累文中佳詞妙句,并能用之描述身邊的景物。
    教學(xué)重難點(diǎn):感悟并說(shuō)出文章所展示的詩(shī)情畫(huà)意。
    教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
    教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。
    預(yù)習(xí)設(shè)計(jì):
    1.把文章讀通順,流利;
    2.想想文章介紹了什么,概括地寫(xiě)在文后;
    3.搜集荷蘭的圖片或資料。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容:初讀課文,理解課文。
    教學(xué)目標(biāo):
    1.初讀課文,了解課文大意,學(xué)習(xí)生字詞。
    2.對(duì)荷蘭的田園圖景有初步的了解。
    教學(xué)重難點(diǎn):對(duì)荷蘭的田園圖景有初步的了解。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、檢查預(yù)習(xí)。
    1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。四人小組批改反饋,重點(diǎn)指導(dǎo)“肅、牲畜”的字形。
    2.指名讀課文。
    相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“詩(shī)情”“盎然”等詞語(yǔ)。
    3.用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)荷蘭給你留下什么印象?
    二、精讀課文。
    1.荷蘭風(fēng)光的“詩(shī)情畫(huà)意”體現(xiàn)在哪些方面?你是從哪個(gè)自然段中體會(huì)到的?請(qǐng)具體說(shuō)說(shuō)你的理解。
    預(yù)設(shè)1:第二自然段“極目遠(yuǎn)眺……大片大片鮮艷的郁金香?!?BR>    (1)從這一自然段中你體會(huì)到的荷蘭是什么樣的?(美麗的)。
    用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。(圈畫(huà)詞語(yǔ):碧綠、黑白)。
    所以你覺(jué)得荷蘭是美麗的,請(qǐng)你把美麗寫(xiě)到黑板上去。你能把這句話(huà)讀好嗎?
    誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下?你也想和他競(jìng)爭(zhēng)一下。我們一起來(lái)美美地讀一讀。
    (2)從哪句話(huà)我們也能體會(huì)到荷蘭是美麗的?(引出“郁金香”一句)。
    是啊,碧綠的草地還有色彩斑斕,鮮艷奪目的郁金香裝扮,多迷人啊。通過(guò)朗讀我們?cè)賮?lái)欣賞這迷人的景色。
    (3)從這一自然段中你還能體會(huì)到荷蘭是什么樣的?(自由舒適的)。
    說(shuō)說(shuō)你的理解。(圈畫(huà)詞語(yǔ):有的、仿佛、活像、好似)。
    你覺(jué)得這句話(huà)寫(xiě)得精彩嗎?為什么?(排比、擬人的手法)。
    指導(dǎo)朗讀:誰(shuí)愿意帶領(lǐng)我們?cè)俅涡蕾p那形態(tài)各異的奶牛。
    預(yù)設(shè)2:第三自然段“碧綠色的低地……自由王國(guó)的主人?!?BR>    這一自然段中你體會(huì)到的荷蘭是什么樣的?當(dāng)你讀到“儀態(tài)端莊”這個(gè)詞,你想到了什么?瞧,牛群這一家子多么溫馨和睦,其樂(lè)融融啊。
    說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。(圈畫(huà)詞語(yǔ):成群、除了、沒(méi)有)。
    如果你是駿馬,此時(shí)你的心情會(huì)怎樣?(高興,自豪)。
    指導(dǎo)朗讀:現(xiàn)在你們就是一匹匹駿馬,通過(guò)朗讀盡情吐露你們此刻的心情吧!
    真是個(gè)馬的自由王國(guó)?。。ò鍟?shū):馬的自由王國(guó))。
    預(yù)設(shè)3:第四自然段“在天堂般的……自己的王國(guó)?!?BR>    從這一自然段中你體會(huì)到的荷蘭是什么樣的?
    如果說(shuō)剛才我們欣賞的奶牛還是以靜態(tài)、安閑為主的話(huà),那么這里的駿馬則是揮灑了陽(yáng)剛和奔放,請(qǐng)我們班的男子漢們一起來(lái)讀好這兩句話(huà)!
    誰(shuí)愿意向大家介紹介紹?
    聽(tīng)了他的介紹,你仿佛看到了什么?(板書(shū):天堂般的動(dòng)物世界)。
    三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
    1.提出有難度的生字,共同討論識(shí)記方法。
    2.描紅習(xí)字。
    四、課外作業(yè)。
    搜集有關(guān)荷蘭的風(fēng)光圖片或文字資料,下節(jié)課交流。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容:理解課文。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、正確流利有感情地朗讀課文,感受課文所展示的詩(shī)情畫(huà)意,體會(huì)作者對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。
    2、品讀課文,積累優(yōu)美詞句。
    3、激起學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài)、對(duì)民族的熱愛(ài)、對(duì)世界文明的熱愛(ài)之情。
    教學(xué)重難點(diǎn):感悟并說(shuō)出文章所展示的詩(shī)情畫(huà)意。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、導(dǎo)入。
    二、細(xì)讀探究,品味荷蘭。
    1、學(xué)生自讀品味。
    2、集體交流:荷蘭風(fēng)光的“詩(shī)情畫(huà)意”體現(xiàn)在哪些方面?你是從哪個(gè)自然段中體會(huì)到的?請(qǐng)具體說(shuō)說(shuō)你的理解。
    預(yù)設(shè)4:第五自然段“到了傍晚,……默默無(wú)言?!?BR>    從這一自然段中你體會(huì)到的荷蘭是什么樣的?(寧?kù)o安謐)。
    你能把這份寧?kù)o與我們一起分享嗎?
    從他的朗讀中,我們體會(huì)到了什么?結(jié)合課文用自己的話(huà)具體說(shuō)說(shuō)。(圈畫(huà)詞語(yǔ):才、沉默、偶爾、又是一片寂靜、誰(shuí)都不、也沒(méi)有、默默無(wú)言)。
    我們?cè)賮?lái)感受這份寧?kù)o好嗎?
    預(yù)設(shè)5:第六自然段“運(yùn)河之中,……微弱的光芒?!?BR>    從這一自然段中你體會(huì)到的荷蘭是什么樣的?(寧?kù)o安謐)。
    試著準(zhǔn)備一下,看看哪位同學(xué)最懂得欣賞,真正地感受到了那份寧?kù)o。
    朗讀比賽。
    三、小結(jié)。
    今天,我們不虛此行,真切地領(lǐng)略到了真正的荷蘭是……(指讀板書(shū))。
    四、拓展延伸。
    荷蘭之所以能擁有如此天堂般幽雅潔凈、風(fēng)景宜人的環(huán)境,是因?yàn)楹商m人民的由衷的熱愛(ài)和保護(hù),他們的付出同樣也得到了自然的回報(bào),使他們能在這片優(yōu)美、獨(dú)具景致的土地上自由安閑地生活。被譽(yù)為歐洲威尼斯。
    (屏顯:介紹荷蘭有關(guān)環(huán)保的舉措和高招,圖片、文字皆有。)。
    看了這些介紹,你有什么感想,請(qǐng)記錄下來(lái)。
    作業(yè)設(shè)計(jì):
    1.將這如詩(shī)如畫(huà)的荷蘭田園風(fēng)光介紹給你的爸媽聽(tīng)。
    2.像《田園詩(shī)情》這樣描寫(xiě)域外風(fēng)情的文章還有很多,如《威尼斯的小艇》等,課后自己去查找閱讀。
    板書(shū):????????????????????11.田園詩(shī)情。
    美麗迷人的。
    真正的荷蘭是?天堂般的動(dòng)物世界。
    寧?kù)o安謐的。
    田園詩(shī)情教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    本課是一篇散文,描寫(xiě)了水之國(guó)、花之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)——荷蘭的田園風(fēng)光,洋溢著寧?kù)o悠閑的情趣。
    作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內(nèi)容,精心選擇一系列意象,營(yíng)造出寧?kù)o優(yōu)美的意境,抒發(fā)了對(duì)荷蘭田園風(fēng)光以及自由安詳生活的贊美和向往之情。全文仿佛是介紹荷蘭的影視風(fēng)光片的解說(shuō)詞,詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)。
    教學(xué)目標(biāo):
    1.正確流利有感情的朗讀課文。
    2.借用工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解文中的生字新詞。
    3.通過(guò)語(yǔ)言文字初步感受荷蘭自然景觀之美。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    通過(guò)誦讀,體會(huì)課文所展示的詩(shī)情畫(huà)意,了解荷蘭美麗的田園風(fēng)光,并有意識(shí)的積累詞語(yǔ)。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    憑借課文語(yǔ)言文字,想象荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光,在誦讀中體會(huì)作者感情。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    多媒體。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入新課。
    1、出示《四時(shí)田園雜興》。
    2、同學(xué)們,你們知道這是一首描寫(xiě)什么的詩(shī)嗎?
    板書(shū):田園。
    看到這兩個(gè)字,你眼前出現(xiàn)了怎樣的景象?(生自由想象)。
    3、語(yǔ)言描述:草原綠意盎然,運(yùn)河銀光閃閃,綿羊雪白可愛(ài),駿馬剽悍強(qiáng)壯,這就是美麗的田園!請(qǐng)大家一起讀出田園的美麗。
    4、板書(shū):詩(shī)情。
    看到這個(gè)詞你感受到什么?(像詩(shī)像畫(huà)一樣美妙,如詩(shī)如畫(huà)。)。
    那讓我們?cè)娗楫?huà)意的來(lái)讀一讀課題。
    5這充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的田園在哪呢?(荷蘭)。
    6.出示荷蘭風(fēng)光的圖片:
    荷蘭美嗎?今天呀,就讓我們走出國(guó)門(mén),來(lái)到歐洲西部的花之國(guó)、水之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)——荷蘭,讓我們隨著文字一睹那獨(dú)具特色的域外風(fēng)情,好嗎?請(qǐng)大家打開(kāi)課本,用心聆聽(tīng),課文時(shí)怎樣描寫(xiě)的。(播放課文朗讀)。
    二.初讀課文,進(jìn)修生字詞。
    (同學(xué)們都深深地陶醉了,相信大家一定也想像剛才的示范朗讀那樣,把課文讀正確流暢)。
    1.、學(xué)生自由讀全文。提出自學(xué)要求:
    (1)邊讀邊圈畫(huà)出由生字構(gòu)成的詞語(yǔ),將不理解的詞語(yǔ)或句子做上標(biāo)記,讀不準(zhǔn)的多讀幾遍。
    (2)讀完后想想,你看到了哪些田園風(fēng)光,荷蘭給你留下了如何的印象?簡(jiǎn)單交流,不作深入要求。
    2、學(xué)生讀書(shū),教師巡查。
    3、檢查自學(xué)情況。要把課文讀得一字不差,我們面前可是有幾些攔路虎,讓我們一路先打敗它們。
    (1)出示生字詞,檢查認(rèn)讀情況,結(jié)合課后生字。
    頑皮嚴(yán)肅偶爾汽笛平穩(wěn)一抹牲畜毛氈漆黑。
    (自由讀、同位互讀、齊讀)。
    (2)多音字辨認(rèn)。
    吆喝喝水圓圈牛圈記載滿(mǎn)載。
    (3)出示更難的四字詞語(yǔ)。
    極目遠(yuǎn)眺遼闊無(wú)垠綠意盎然。
    儀態(tài)端莊剽悍強(qiáng)壯悠然自得。
    舒緩平穩(wěn)默默無(wú)言。
    a.朗讀這些詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么?
    (學(xué)生自由讀,指名讀,齊讀。)。
    4.你能用上面的詞語(yǔ)將你所見(jiàn)到的荷蘭說(shuō)一說(shuō)嗎?
    三.再讀課文,感知文本內(nèi)容。
    作者用了許多優(yōu)美、生動(dòng)的詞句描繪了荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園美景,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)荷蘭田園,欣賞那優(yōu)美的景色。
    1.輕輕地讀,極目地望,看在你的腦中能呈現(xiàn)哪些畫(huà)面?(引導(dǎo)學(xué)生采用“××××圖”的形式來(lái)高度概括課文內(nèi)容。)。
    2.簡(jiǎn)單交流:“奶牛圖-駿馬圖-羊豬圖-雞圖-擠奶圖-傍晚圖.”
    3.選你最喜歡的一幅圖來(lái)讀讀,認(rèn)真品味,說(shuō)出你喜歡的原因。
    4.從字里行間,你感受到了作者怎樣的感情?
    文中哪句話(huà)表現(xiàn)出的這種感情最強(qiáng)烈?
    5.真正的荷蘭是什么樣子的?(交流討論)。
    6.出示幻燈片,由交流小結(jié):荷蘭位于歐洲西部,是一個(gè)農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)高度發(fā)達(dá)的國(guó)家。在那里,無(wú)論是街道還是田間都開(kāi)滿(mǎn)了大片大片形態(tài)各異、姹紫嫣紅的鮮花,河流湖泊縱橫交錯(cuò);在那里,田園風(fēng)光更是精致動(dòng)人,碧綠色遼闊的草原一望無(wú)際,成群結(jié)隊(duì)的牛兒羊兒悠然自得。一切都是那樣的美好、和諧。這就是真正的荷蘭,一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)、充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的國(guó)度,是動(dòng)物們自由的天堂,是優(yōu)美恬靜而充滿(mǎn)生機(jī)的人與自然的完美和諧。再讀課題。
    四、自主性練習(xí)。
    自選作業(yè):讀自己認(rèn)為優(yōu)美的段落;摘抄自己認(rèn)為優(yōu)美的詞句;背誦自己喜歡的部分;以小導(dǎo)游的形式介紹某一處景色。
    五、拓展遷移。
    繼續(xù)搜集這樣的描寫(xiě)田園風(fēng)光,或具有民族特色的自然景象的文章來(lái)讀一讀,比較、感受、積累。
    奶牛圖---駿馬圖---羊豬圖---雞圖---擠奶圖---傍晚圖。
    田園詩(shī)情教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    教材簡(jiǎn)析:
    這篇課文描寫(xiě)的是荷蘭牧場(chǎng)那如詩(shī)如畫(huà)般的、安詳靜謐的獨(dú)特景致。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美、生動(dòng),為我們描繪出一幅美麗的大自然風(fēng)景圖,表達(dá)了作者對(duì)自然的喜愛(ài)之情。全文共有5個(gè)自然段。開(kāi)頭點(diǎn)出“荷蘭,是水之國(guó),花之國(guó)。也是牧場(chǎng)之國(guó)?!笨傤I(lǐng)全文,指出本文主要描寫(xiě)的是荷蘭的牧場(chǎng)。接著介紹了牧場(chǎng)中的牲畜和家禽,有牛、駿馬、綿羊、豬、小雞等,重點(diǎn)描寫(xiě)的是各類(lèi)牛的狀態(tài),極富想象力。第3、4自然段寫(xiě)了傍晚以及夜晚牧場(chǎng)中的景象,突出了牧場(chǎng)的靜謐與祥和,體現(xiàn)出人、動(dòng)物與自然之間的和諧、完美。最后一個(gè)自然段只有一句話(huà),是作者發(fā)出的贊嘆,由衷地表達(dá)了對(duì)荷蘭牧場(chǎng)的喜愛(ài),令人回味無(wú)窮。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解詞語(yǔ)的意思。
    3、感受荷蘭這個(gè)著名的水之國(guó),花之國(guó),牧場(chǎng)之國(guó)的風(fēng)情,得到美的熏陶。
    教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
    1、通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ),品讀課文,感受作者的情感。
    2、理解課文中出現(xiàn)的“這就是真正的荷蘭”這句話(huà)。
    教學(xué)準(zhǔn)備:有關(guān)荷蘭的資料。
    第一課時(shí)。
    一、引入:
    1、同學(xué)們,聽(tīng)說(shuō)過(guò)荷蘭這個(gè)國(guó)家嗎?你知道那些?(學(xué)生交流課前搜集到的荷蘭的知識(shí),對(duì)荷蘭有個(gè)初步的了解。)。
    2、齊讀課題,看到這個(gè)題目,你想到了什么?那就讓我們一起走進(jìn)課文感受一下吧!
    二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
    1、自由讀課文,畫(huà)出生字詞。不理解的詞語(yǔ)或句子做上標(biāo)記,讀不準(zhǔn)的多讀幾遍。
    本課要求認(rèn)識(shí)的生字有14個(gè),其中“芻”“牲”是翹舌音,“尊”是平舌音。
    檢查生詞的認(rèn)讀情況:儀態(tài)尊重偶爾舒服牲口光芒珍貴踢開(kāi)奶桶。
    2、再讀課文,讀完后想想你知道了什么。你看到了哪些田園風(fēng)光,荷蘭給你留下了怎樣的印象?教師巡視。
    3、理清文章層次。
    第一部分(1):荷蘭是水之國(guó),花之國(guó),也是牧場(chǎng)之國(guó)。
    第二部分(2-5):從“牧場(chǎng)之國(guó)”的角度來(lái)展現(xiàn)荷蘭的獨(dú)特風(fēng)情。
    4、學(xué)習(xí)第一部分,默讀畫(huà)出好詞好句。
    (1)找出全文的中心句。作用?
    (2)理解“儀態(tài)端莊”“尊嚴(yán)”“反芻”“極目遠(yuǎn)眺”?!氨叹G的絲絨毯”是什么樣的?“儀態(tài)端莊”本來(lái)指怎樣的人?(神情舉止、姿態(tài)風(fēng)度端正莊重。)現(xiàn)在呢?(評(píng):詞語(yǔ)中也藏著溫情。)這里作者用了什么修辭手法?(擬人和比喻)把它們當(dāng)作人來(lái)寫(xiě),把牛犢比作——孩子,而且是——頑皮的孩子,而老牛呢,儼然是——牛群的家長(zhǎng),那它們的家就是——這草原,這大自然。(引讀前兩句,談感受)。
    (3)仿寫(xiě)句子:荷蘭是水之國(guó),花之國(guó),也是牧場(chǎng)之國(guó)。
    是,也是。
    (5)怎樣理解“這就是真正的荷蘭?!?BR>    (6)指導(dǎo)有感情地朗讀,讀出草原的美。
    第二課時(shí)。
    一、引入:
    通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),邊看錄像邊說(shuō)一說(shuō)荷蘭給你留下了怎樣的印象?
    二、品讀課文。
    1、自由讀課文2、3、4自然段,想想每一段都寫(xiě)了什么?
    “驃悍強(qiáng)壯”這個(gè)詞讓你看到了怎樣的駿馬?“贊許”的反義詞是什么?
    “悠然自得”指悠閑的樣子,內(nèi)心感到非常滿(mǎn)足。(評(píng):生活在綠色草原上,綿羊快樂(lè)無(wú)憂(yōu)舒適滿(mǎn)足。)。
    一邊讀文,一邊想象美麗的畫(huà)面。
    2、默讀3、4自然段,突出了一個(gè)什么字?(靜)哪些語(yǔ)句使你感受到這份“靜”呢?先自己讀讀,再和小組同學(xué)分享自己的體會(huì)。
    誰(shuí)愿意用讀的方式和大家分享自己感受到的寧?kù)o?(生讀,師扣住“靜”字評(píng)價(jià)。
    理解“萬(wàn)籟俱寂”并造句。
    積累好句。
    (1)仿寫(xiě)句子。
    只有到了傍晚,才看見(jiàn)有人駕著小船過(guò)來(lái)。
    只有,才。
    (2)指導(dǎo)有感情地朗讀。
    課外擴(kuò)展:沉醉于荷蘭的牧場(chǎng),內(nèi)心無(wú)限安寧,讀到這里,你有怎樣的感受?
    三、小結(jié):素有水之國(guó)、花之國(guó),牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭,白天遼闊無(wú)垠,寧?kù)o和諧;夜晚祥和寂靜、神秘含蓄。這一派如詩(shī)如畫(huà)的獨(dú)特景象真讓人難忘。
    四、作業(yè):繼續(xù)搜集這樣的描寫(xiě)田園風(fēng)光,或具有民族特色的自然景象的文章來(lái)讀一讀,比較、感受、積累.
    牛低頭吃草儀態(tài)端莊。
    馬彪悍強(qiáng)壯鬃毛飛揚(yáng)。
    …… 傍晚安靜。
    田園詩(shī)情教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    教學(xué)目標(biāo):
    1、認(rèn)識(shí)散文詩(shī)的語(yǔ)言特色,感知荷蘭的靜謐與美麗。
    2、激起學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài)、對(duì)民族的熱愛(ài)、對(duì)世界文明的熱愛(ài)之情。
    3、積累文中佳詞妙句,并能用之描述身邊的景物。
    教學(xué)重難點(diǎn):感悟并說(shuō)出文章所展示的詩(shī)情畫(huà)意。
    教學(xué)創(chuàng)意著眼點(diǎn):感受與表達(dá)想結(jié)合。
    教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程:
    第一課時(shí)。
    一、釋題導(dǎo)入:
    1、指名讀題,用不同語(yǔ)氣。?!
    2、田園?看到田園,你想到了什么?——田地和苗圃,泛指農(nóng)村。想到了……。
    詩(shī)情?看到詩(shī)情,你又想到了什么?——詩(shī)一樣的情懷,有一個(gè)詞叫做詩(shī)情畫(huà)意。
    我們剛剛學(xué)過(guò)的美麗的《九寨溝》能不能稱(chēng)作田園詩(shī)情?
    3、好,那讓我們?cè)娗楫?huà)意的來(lái)讀一讀課題。
    二、初讀課文,整體感知。
    1、自由讀文,你看到了哪些田園風(fēng)光,荷蘭給你留下了怎樣的印象?
    3、學(xué)習(xí)生字。
    2、簡(jiǎn)單交流,不作深入要求。
    第二課時(shí)。
    一、抓住重點(diǎn),品讀感悟。
    1、過(guò)渡:是呀,碧綠如絲絨般的草原,流動(dòng)的奶牛,鮮艷的郁金香,剽悍強(qiáng)壯的駿馬,悠然自得的動(dòng)物、寧?kù)o的夜晚……這就是荷蘭的田園風(fēng)光,這就是荷蘭留給我們的印象!
    2、那么,你最喜歡哪一處美麗的風(fēng)光呢?它又讓你感受到怎樣的詩(shī)情畫(huà)意了呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀課文,邊讀邊畫(huà)出你最喜歡的地方,并多讀幾遍。邊讀邊想象景象,邊讀邊體會(huì)情趣。
    3、自讀自悟。
    4、小組交流:把你最喜歡的地方讀給小伙伴聽(tīng),把你最深的感受與組內(nèi)同學(xué)分享,把你的困惑拿出來(lái)大家一起討論,等會(huì)我們請(qǐng)小組派代表把你們看到的和感受到的說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)。
    5、大組交流反饋:
    a、讀自己最喜歡的句子。
    b、說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?(看到了什么?感受到了什么?)。
    c、同學(xué)補(bǔ)充或看有關(guān)圖片。
    d、有感情朗讀。
    (真正的荷蘭不僅僅體現(xiàn)在那花之國(guó)水之國(guó),更是那駿馬的自由王國(guó),是那天堂般的動(dòng)物世界,是那寧?kù)o安謐的夜晚,是那悠然的家園、獨(dú)具特色的域外風(fēng)情,還是那作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情!
    二、拓展遷移。
    1、同學(xué)們,今天我大家一起游覽了荷蘭鄉(xiāng)村的美好景色,感受著那迷人的田園詩(shī)情!還記得嗎?首先,我們來(lái)到了碧綠如絲絨般的草原,看到了——(一生說(shuō),可結(jié)合圖片);接著,我們又來(lái)到了碧綠色的低地,——(同上);到了傍晚,我們看見(jiàn)——(同上);是的,運(yùn)河之中裝載著奶桶的船只舒緩平穩(wěn)地行駛著,我們上了小船,之間夜幕降臨,——(同上)……啊,這就是真正的荷蘭呀!
    2、真美呀,我們又一次陶醉在這詩(shī)情畫(huà)意的田園風(fēng)光中,感受著那份寧?kù)o悠閑和富足安適,感受著作者對(duì)這獨(dú)具特色的域外風(fēng)情的贊美和向往。建議大家:
    a、選擇自己喜歡的美詞美句反復(fù)誦讀,展開(kāi)想象,積累背誦。
    b、繼續(xù)搜集這樣的描寫(xiě)田園風(fēng)光,或具有民族特色的自然景象的文章來(lái)讀一讀,比較、感受、積累。
    教學(xué)反思:荷蘭的田園風(fēng)光,鄉(xiāng)村景象是安逸的,是寧?kù)o的,人們的生活同樣如此,這種美是淳樸的,又是富足的,本文的教學(xué)是通過(guò)學(xué)生的大量的讀來(lái)感受和體會(huì)的。
    田園詩(shī)情教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    《田園詩(shī)情》是一篇描寫(xiě)荷蘭美景的散文。荷蘭一向以水之國(guó)、花之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)、風(fēng)車(chē)之國(guó)而聞名于世。文章中著重從“牧場(chǎng)之國(guó)”的角度來(lái)展現(xiàn)荷蘭的獨(dú)特風(fēng)情,表現(xiàn)了它的詩(shī)情畫(huà)意。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)抓住了“這是一首的田園詩(shī)”進(jìn)行教學(xué),以突出荷蘭牧場(chǎng)之國(guó)的特點(diǎn)。然后抓住其它幾處句子,讓學(xué)生體會(huì)水之國(guó)和花之國(guó)的美麗。
    因?yàn)楸菊n的內(nèi)容較多,原本看荷蘭風(fēng)情的錄像放在第一課時(shí),可第一課時(shí)教室內(nèi)沒(méi)有媒體播放,只好在第二課時(shí)讓學(xué)生感受體會(huì)荷蘭的美麗、祥和、寧?kù)o,使第二課時(shí)的時(shí)間更加緊張。
    在教學(xué)奶牛圖時(shí),我能通過(guò)抓“極目遠(yuǎn)眺”這個(gè)詞,讓學(xué)生一起跟著作者“極目遠(yuǎn)眺”,看到了什么?從而引出其它幾句話(huà)的教學(xué),有碧綠如絲絨般的草原,各種姿態(tài)的奶牛,大片大片鮮艷的郁金香。從這些比喻句中體會(huì)這么美麗的.草原是奶牛的天堂,體會(huì)荷蘭不愧為花之國(guó),并引導(dǎo)學(xué)生讀好這些重點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子。課堂上學(xué)生表現(xiàn)得比開(kāi)始接觸時(shí)出色多了,好幾位不太認(rèn)真的學(xué)生都能主動(dòng)地參與到自主學(xué)習(xí)中來(lái)。
    在教學(xué)駿馬圖時(shí),我讓男生讀這一自然段,因?yàn)槟猩扰顫?,比較適合讀出駿馬的氣勢(shì)。并讓學(xué)生自己找出描寫(xiě)駿馬樣子的詞語(yǔ)“驃悍強(qiáng)壯、腿粗如樁”,體會(huì)到駿馬的強(qiáng)壯,從“隨風(fēng)飛揚(yáng)”體會(huì)駿馬奔跑的速度很快。
    在教學(xué)夜晚圖時(shí),我讓學(xué)生體會(huì)了周?chē)h(huán)境、人、動(dòng)物的靜,這是荷蘭夜晚的特點(diǎn)。但這一部分的過(guò)渡銜接不是很好,部分句子理解的不夠,只是引讀或教師直接講述過(guò)去了。
    田園詩(shī)情教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
    文本的解讀:
    文本向我們清清晰晰地展示著荷蘭田園的美,這是一種生命萌動(dòng)的美,這是一種寧?kù)o和諧的美,同時(shí)這還是一種自由富有的美。我們可以感受一下,有無(wú)邊無(wú)際的綠草,有成群的牲畜,有縱橫交錯(cuò)的運(yùn)河,有大片大片的郁金香,有無(wú)比清新的空氣……一切都讓人感到無(wú)比的親切與安寧,幸福與祥和。在這樣的環(huán)境中人才真正地回歸自然,與自然合為一體,由此讓我想到了“湖光秋月兩相和”一句詩(shī)來(lái),在這里,我們也能傾心地感受到一切是那么的和諧與美妙。
    現(xiàn)在就讓我們輕輕地呼吸,細(xì)細(xì)地感受,我們的眼中肯定會(huì)出現(xiàn)那如絲絨般的綠草,有成群黑白相間的奶牛在安詳?shù)爻灾?,有成群的駿馬在奔馳著,還有成群的羊,成群的豬……再加田間小路旁的郁金香和條條的運(yùn)河的陪襯,這肯定會(huì)讓人留戀忘返,回味無(wú)窮的。
    如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,走進(jìn)荷蘭的田園之中,感受環(huán)境的美麗及自然的和諧,然后再美美地看一通,最后閉上眼睛,滿(mǎn)腦都是綠草與牲畜活動(dòng)情景?這應(yīng)是我們教學(xué)的一個(gè)原則性的目標(biāo)。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞,并能結(jié)合課文內(nèi)容正確理解。
    2、通過(guò)朗讀感受荷蘭環(huán)境的美麗及自然的和諧,激發(fā)學(xué)生贊美與向往之情。
    4、積累優(yōu)美的語(yǔ)句,并能很有情感地背誦自己的喜歡的片斷。
    5、結(jié)合課文簡(jiǎn)要地了解荷蘭人文地理。如地理特征、國(guó)旗、國(guó)花、國(guó)徽等。
    教學(xué)重點(diǎn):憑借文本的優(yōu)美語(yǔ)言感受寧?kù)o悠閑的荷蘭牧場(chǎng)景觀。
    教學(xué)課時(shí):3課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、正確、流利、初步有感情地朗讀課文。
    2、借助工具書(shū)、文本內(nèi)容等自學(xué)與理解生字新詞。
    3、感受文本的幾幅畫(huà)面,初步感受荷蘭自然景觀之美。
    教學(xué)重點(diǎn):正確流利朗讀課文。
    一、談話(huà)引入,激發(fā)朗讀。
    1、在前段時(shí)間我們到濟(jì)南瀏覽了一略,知道在那里著名的四大泉,即……(學(xué)生一齊說(shuō)出)。接著又到四川的九寨溝玩了圈,我們知道在九寨溝“雪峰插云…”(引領(lǐng)生齊背最后一節(jié)),今天,我們出國(guó)去,到歐洲的荷蘭去旅游一番。
    2、簡(jiǎn)介荷蘭。
    (出示世界地圖,知道荷蘭的位置。)。
    3、激發(fā)朗讀,整體感知。
    那么荷蘭的自然風(fēng)光如何?有什么特點(diǎn)?請(qǐng)大家把課文默默地朗讀一遍,邊讀邊"看看風(fēng)光"。
    二、指導(dǎo)正確流利朗讀。
    (一)、提出自讀要求。
    剛剛大家通過(guò)自己的默讀,對(duì)荷蘭的景觀一定會(huì)有一個(gè)大體的輪廓了吧,這篇課文生字較多,我們首先要把課文讀好。請(qǐng)大家按以下要求自讀課文。
    1、劃出生字詞,讀準(zhǔn),并結(jié)合課文理解。
    2、一句一句地朗讀,達(dá)到通順流利。
    (老師巡視指導(dǎo),并搜集有關(guān)自學(xué)信息。)。
    (二)、檢查自讀效果。
    1、出示易讀錯(cuò)的生字詞,重點(diǎn)朗讀。
    2、分節(jié)檢查朗讀。
    同時(shí)根據(jù)學(xué)生自學(xué)反饋的信息解決生字詞。如“鑲嵌”讓學(xué)生了解在實(shí)際生活中是什么樣子即可。
    對(duì)一些讀被讀破的句子,反復(fù)加以糾正。也可同時(shí)把讀出情感來(lái)。
    三、初步感知文本內(nèi)容。
    1、輕輕地讀,極目地望,看在你的腦中能呈現(xiàn)哪些畫(huà)面?
    2、簡(jiǎn)單交流:“奶牛圖-駿馬圖-羊豬-雞圖-擠奶圖-傍晚圖?!?BR>    3、由交流小結(jié):這就是荷蘭王國(guó)美妙的牧場(chǎng)景觀。
    四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
    1、獨(dú)立觀察體會(huì)。
    2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)“頑”、“悍”、“爍”,讓學(xué)生注意左右部分的相互配合。
    3、學(xué)生練寫(xiě)體會(huì)。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、通過(guò)再現(xiàn)式的有感情朗讀,感受牧場(chǎng)的靜態(tài)美,激發(fā)學(xué)生贊美與向往之情。
    2、積累優(yōu)美的語(yǔ)句,并能很有情感地背誦自己的喜歡的片斷。
    3、結(jié)合課文簡(jiǎn)要地了解荷蘭人文地理。
    教學(xué)重點(diǎn):
    通過(guò)再現(xiàn)式的朗讀,內(nèi)化積累語(yǔ)言,感受牧場(chǎng)的美。
    教學(xué)過(guò)程:
    一:激發(fā)引入、整體感知。
    (讓學(xué)生簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō),并簡(jiǎn)要板書(shū))。
    2、(指板書(shū))去過(guò)荷蘭的人都說(shuō)這些田園風(fēng)光很富有詩(shī)情畫(huà)意,那這節(jié)課我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)地,美美地欣賞品味荷蘭的田園風(fēng)光。
    3、現(xiàn)在大家就輕輕地走進(jìn)這里(邊說(shuō)邊示意學(xué)生打開(kāi)到本課),走進(jìn)這些風(fēng)光之中,再細(xì)細(xì)地品味一下它的詩(shī)情畫(huà)意。
    強(qiáng)調(diào):要邊讀邊看,讓這些風(fēng)光時(shí)刻浮現(xiàn)在自己的腦中。
    二:走進(jìn)牧場(chǎng),細(xì)細(xì)欣賞。
    (一)奶牛圖。
    1、過(guò)渡:同學(xué)們,現(xiàn)在我們已經(jīng)站在了真正的荷蘭的草原上了,我們極目遠(yuǎn)眺,看到了--(讓生說(shuō))。
    “碧綠如絲絨般的草原”
    指引學(xué)生讀好感受好:讓學(xué)生充分想象如果躺在這上面仰望著藍(lán)天白云,會(huì)是什么樣的感覺(jué)。(很舒服,很有詩(shī)意)。
    2、在這如絲絨般的綠草地上還有--“一頭頭黑白兩色的奶?!薄?BR>    這些奶牛是什么樣子?在做些什么?你們現(xiàn)在走近這些奶牛,去細(xì)細(xì)地觀賞一下。(示意學(xué)生再讀第2節(jié))。
    3、指名讀,指導(dǎo)讀。
    你們看到了什么樣的奶牛,它們正在做什么?(讓生讀)。
    4、你們感覺(jué)哪種奶牛最有意思,再去看一下,然后告訴大家。
    (生再讀,針對(duì)具體情況再交流。)。
    a、可以試著挖一下:“仿佛正在思考什么?”你說(shuō)它會(huì)思考著什么呢?
    (學(xué)生說(shuō)說(shuō)即可)。
    b、針對(duì)學(xué)生說(shuō)出的有意思部分,可以通過(guò)齊讀,讓學(xué)生在腦中真真實(shí)實(shí)地反芻一下。
    5、在綠意盎然的村野鄉(xiāng)間,我們還能看到--“郁金香”
    (你們知道荷蘭的國(guó)花是什么?(適當(dāng)延伸)那我們國(guó)家的國(guó)花是什么?作為國(guó)花,那它一定是很美,很香,很有意義的花,假如我們身邊到處都是牡丹,都是郁金香,那簡(jiǎn)直會(huì)是仙境。)。
    把這句反復(fù)地多讀幾遍。
    6、配樂(lè)完整朗讀這節(jié),再整體地感受,其他同學(xué)可以看圖聽(tīng)。
    7、總結(jié):我們剛剛一起欣賞了站在“絲絨毯”的那一頭頭黑白相間的奶牛,我們知道這些奶牛也好像是些詩(shī)人,也在用一種無(wú)聲的詩(shī)正在贊美著美麗的大草原。
    (二)駿馬圖。
    1、這些碧綠色的低地是鑲嵌在一條條運(yùn)河之中。
    你們能明白“鑲嵌”的意思嗎?(再次形象地理解這個(gè)詞,指著班級(jí)前面的匾框,讓學(xué)生再次通過(guò)形象地讀,深入感知這情景。)。
    這時(shí),站在這里,我們還能看到(老師做出適當(dāng)手勢(shì)語(yǔ))--“成群的駿馬”
    2、這些駿馬是什么樣子?又在做些什么呢?
    你們?cè)僮呓E馬,仔細(xì)地看一下。(生讀第三節(jié))。
    3、指名讀。
    這些駿馬如何,指生讀??梢灾攸c(diǎn)去讀“成群的駿馬驃悍……”(解讀:這里有清新的空氣與肥嫩的綠草,還有清清的運(yùn)河之水,呼吸著……這馬兒怎能不驃悍呢?通過(guò)不同的提示,讓學(xué)生反復(fù)讀駿馬的樣子。)。
    4、總結(jié):這里的馬幾乎都可以一日千里,這遼闊無(wú)垠的草原他們完全可以征服,也就歸他們所有了。
    (三)羊豬雞圖。
    同學(xué)們,在這天堂般的綠色草原上,我們還能看到了那白色的綿羊--“悠然自得”;
    那黑色的豬群--“不停地呼嚕著”;
    那成千上萬(wàn)的小雞與長(zhǎng)毛山羊--“安閑地欣賞著這屬于他們自己的王國(guó)”(這一段師生用對(duì)話(huà)的形式,一帶而過(guò)。)。
    (四)夜景圖。
    1、時(shí)間過(guò)得真快,現(xiàn)在天已經(jīng)是傍晚了,我們又看到了什么?小聲地讀第5節(jié)。
    總結(jié):是的,在這里在這個(gè)時(shí)候誰(shuí)都不叫喊吆喝,牛脖子上的鈴鐺也沒(méi)有響聲,擠奶的人更是默默無(wú)言。他們也在享受著這份寧?kù)o與詳和,收獲與喜悅。
    2、過(guò)渡:在這一天中,動(dòng)物們盡情地享受這草原無(wú)限的美感,也從嫩草中汲取了無(wú)限的營(yíng)養(yǎng),這里他們也該休息了,而在運(yùn)河之中,在馬路之上又是一番繁忙與收獲。
    默默讀第六節(jié),看看這時(shí)的田園風(fēng)光又是如何。
    指名配樂(lè)輕聲朗讀這節(jié),看看入夜的荷蘭田園風(fēng)光。
    ――這才是真正的荷蘭王國(guó)。
    (五)總結(jié)。
    說(shuō)荷蘭是花之國(guó),是因?yàn)椋?BR>    說(shuō)荷蘭是牧場(chǎng)之國(guó)是因?yàn)槟抢镉校?BR>    由此看來(lái),我們可以說(shuō)真正的荷蘭應(yīng)是--花之國(guó),水之國(guó),牧場(chǎng)之國(guó)。
    三:拓展延伸、鞏固深化。
    在這個(gè)美麗的國(guó)度中暢游了一兩天,天亮了我們就要回家了,想帶點(diǎn)什么留作紀(jì)念呢?
    (突出這里的特產(chǎn)的獨(dú)有的特點(diǎn)。)。
    附簡(jiǎn)短資料:
    1、荷蘭又稱(chēng)為荷蘭王國(guó),在歐洲西部,面臨大海以低地為主。面積相當(dāng)于江蘇的一小半,人口相當(dāng)于江蘇的百分之一。
    2、國(guó)旗是自上至下分區(qū)是紅白藍(lán)。
    3、荷蘭的國(guó)花是郁金香。
    附板書(shū)設(shè)計(jì):
    草 花 河…。
    ?!●R 羊…。
    田園詩(shī)情教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
    這是一篇描寫(xiě)荷蘭田園美景的文章,全文從“牧場(chǎng)之國(guó)”的角度來(lái)展現(xiàn)荷蘭的獨(dú)特風(fēng)情的:碧綠的草原,黑白花牛,白色的綿羊,黑色的豬群,金色的晚霞,默默擠奶的人,寧?kù)o安謐的夜晚……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫(huà)展現(xiàn)在我們面前,從文章的字里行間,我們能體會(huì)和感受到荷蘭田園那詩(shī)情畫(huà)意的美以及作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。本文語(yǔ)言生動(dòng),形象傳神,要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)。
    以畫(huà)面再現(xiàn)的方式,通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的研讀感受到田園風(fēng)光的詩(shī)情畫(huà)意。
    1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。讀讀記記“極目遠(yuǎn)眺、儀態(tài)端莊、綠意盎然、驃悍強(qiáng)壯、遼闊無(wú)垠、悠然自得、默默無(wú)言、舒緩平穩(wěn)”等詞語(yǔ)。
    2、邊讀邊想象畫(huà)面,憑借語(yǔ)言文字感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生贊美與向往之情。
    3、積累文中佳詞妙句,背誦自己喜歡的段落。
    通過(guò)誦讀,體會(huì)作者擬人手法的巧妙運(yùn)用,感悟課文所展示的詩(shī)情畫(huà)意,并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。
    教學(xué)準(zhǔn)備:課件
    教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)
    第一課時(shí)
    1、學(xué)會(huì)課文中的生字詞,不理解的字詞可查字典或聯(lián)系上下文理解。
    2、初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容,理清文章的結(jié)構(gòu)。
    一、 釋題導(dǎo)入:
    1、 談話(huà)導(dǎo)入:
    談話(huà):大自然風(fēng)光無(wú)限,跟隨著作者優(yōu)美的文字,我們欣賞了泉城,領(lǐng)略了九寨溝,這些都是我們祖國(guó)的奇特風(fēng)景。今天,我們又要乘著語(yǔ)言文字這輛高速列車(chē),去國(guó)外的荷蘭走一趟,去感受那里濃濃的田園詩(shī)情。
    2、板書(shū)課題:田園詩(shī)情
    詩(shī)情?看到詩(shī)情,你又想到了什么?——詩(shī)一樣的情懷,有一個(gè)詞叫做詩(shī)情畫(huà)意
    剛剛學(xué)過(guò)的美麗的《九寨溝》能不能稱(chēng)作田園詩(shī)情?
    3、 好,那讓我們?cè)娗楫?huà)意的來(lái)讀一讀課題。
    二、 初讀課文,整體感知
    1、 自己輕聲讀讀課文,要求:
    (1)讀準(zhǔn)字音,讀通課文,難讀的地方可以多讀幾遍。
    (2)積累好詞,在好詞下面做記號(hào)。
    2、學(xué)生自己讀課文,圈畫(huà)好詞。
    3、 指名分小節(jié)讀課文,相機(jī)正音,學(xué)生評(píng)議。
    交流圈畫(huà)到的好詞,多讀幾遍。
    4、再讀課文,邊讀邊想象,你看到了哪些田園風(fēng)光,給你留下了怎樣的印象?
    讀后交流,相機(jī)板書(shū):
    奶牛圖 郁金香
    駿馬圖
    家畜圖
    傍晚圖
    夜晚圖
    第二課時(shí)
    1、通過(guò)誦讀,體會(huì)課文所展示的詩(shī)情畫(huà)意,并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。
    2、了解荷蘭美麗的田園風(fēng)光。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、播放動(dòng)畫(huà),感受荷蘭
    1、上節(jié)課,我們初步學(xué)習(xí)了第十課《田園詩(shī)情》,有一個(gè)名字已經(jīng)深深印在我們心底,那就是——水之國(guó),花之國(guó),也是牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭。
    2、播放荷蘭的錄象資料
    3、看著畫(huà)面,你能用上這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)對(duì)荷蘭的印象嗎?(儀態(tài)端莊 綠意盎然 剽悍強(qiáng)壯 遼闊無(wú)垠 悠然自得 默默無(wú)言 舒緩平穩(wěn) )
    二、細(xì)讀探究,品味荷蘭
    過(guò)渡:是的,遼闊無(wú)垠的草原,儀態(tài)端莊的奶牛,自由馳騁的駿馬,悠然自得的羊群,荷蘭的牧場(chǎng)就如同一幅幅充滿(mǎn)詩(shī)情的田園風(fēng)景畫(huà),這節(jié)課,我們將再次走進(jìn)畫(huà)中,通過(guò)朗讀去品味那里獨(dú)特的田園詩(shī)情。
    1、請(qǐng)大家自由朗讀課文二——四自然段,一邊品讀文字,一邊思考:如果這三個(gè)自然段是三幅畫(huà)的話(huà),你想給他們分別取什么名字?(學(xué)生自讀品味,教師巡視。)
    (奶牛圖,奶牛家族,駿馬圖,駿馬馳騁,家畜圖,家畜悠閑。)
    2、這三幅畫(huà)有了同學(xué)們?nèi)〉拿?,顯得更加詩(shī)情畫(huà)意了。
    (一)、奶牛圖
    過(guò)渡:看,現(xiàn)在我們已經(jīng)站在了真正的荷蘭的草原上了,看一看這片綠色的草原,你想怎么來(lái)贊美它?(讓生說(shuō))
    文中說(shuō)這是一片“碧綠如絲絨般的草原”。(屏幕顯出漢字)
    a、“碧綠如絲絨般的草原”
    *多美呀!你見(jiàn)過(guò)絲絨嗎?那是怎樣的?能讀出這種感覺(jué)嗎?(讀好“碧綠如絲絨般的草原上”)
    *想象一下,假如草原是綠色絲絨,那么上面黑白兩色的奶牛是什么?
    *巧妙的比喻!這就是荷蘭草原獨(dú)有的色彩,誰(shuí)能讓這風(fēng)景再現(xiàn)在我們眼前?
    b、迷人的草地上,還有一頭頭黑白兩色的奶牛。咱們走近瞧瞧!
    (1)、(指圖)看,那頭就是——背上蓋著防潮毛氈的牛。這頭?!玖⒉粍?dòng),仿佛在思考什么?跑前跑后,活像頑皮的孩子的牛犢在哪里?你來(lái)指!(這就是牛犢)它身邊的就應(yīng)該是那——儀態(tài)端莊的老牛啦!
    (2)、有意思!讓我們讀出這有趣的畫(huà)面。指導(dǎo)點(diǎn)撥:
    * “有的……有的……”它似乎在思考呢。(齊讀)能讀出不同的感受嗎?(個(gè)別讀)
    *牛犢和老牛的動(dòng)作神態(tài)也截然不同,誰(shuí)來(lái)試試?(一生讀)
    (3)、這奶牛都被你們讀活了!草原上的奶??啥嗔?,它們還會(huì)有哪些不同的神態(tài)、動(dòng)作呢?誰(shuí)能仿照課文的形式說(shuō)上一句?(散步、遠(yuǎn)望、回首、閉目、交談……)
    (4)、你們的精彩想象使牧場(chǎng)更迷人,更有田園的情趣了!
    *想把這動(dòng)人的田園風(fēng)情永遠(yuǎn)留在自己的記憶里嗎?來(lái),我們?cè)囍潮尺@段美妙的文字!
    (二)駿馬圖
    過(guò)渡:悠閑好愜意的田園生活!如同一首田園詩(shī)。你還看到了哪些獨(dú)特的田園風(fēng)景?
    “成群的駿馬驃悍強(qiáng)壯,腿粗如樁,鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)。除了深深的野草遮掩著的運(yùn)河,沒(méi)有什么能夠阻擋它們自由馳騁?!?BR>    a、(出示圖)瞧!“驃悍強(qiáng)壯、腿粗如樁”是怎樣的體魄!“鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)”又是怎樣的英姿!誰(shuí)能通過(guò)讀表現(xiàn)這種氣魄?可以自己讀,還可以邀請(qǐng)同學(xué)一起讀。(點(diǎn)評(píng):你真是一匹神氣的小馬! 哇!你很有力量!……)
    *來(lái)!讓我們這些小駿馬們齊聲誦讀!讀出駿馬在草原奔騰的氣勢(shì)!
    *讀出了自由!讀出了豪情!
    b、“除了……”,能不能換個(gè)方式說(shuō)說(shuō)這句話(huà)?
    c、是呀,遼闊無(wú)垠的原野似乎歸它們所有,它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人!引讀:即使前方出現(xiàn)了低矮的圍欄,它們依然——(生讀:自由馳騁!鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)?。?BR>    即使前方出現(xiàn)了淺淺的澗水,它們依然——(生讀:自由馳騁!鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)?。?BR>    即使前方出現(xiàn)了小丘、泥沼,它們依然——(生讀:自由馳騁!鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)?。?BR>    這是多么令人驚嘆的颯爽英姿!現(xiàn)在,你們就是這奔騰的草原上的駿馬!讓我們面對(duì)這遼闊無(wú)垠的大草原,讀出我們的豪邁!
    (學(xué)生齊讀這節(jié)。)
    (三)、家畜圖
    a、真是一幅自由祥和的圖畫(huà)呀!老師忍不住寫(xiě)下了一首詩(shī)。我們一起來(lái)讀讀。(四顧茫茫,幽幽芳香醉了旅人,云的王冠下,成為草原之王的,是一張張俊美的臉龐。奶牛悠閑地吃草,駿馬自由地馳騁,你們是草原上真正的主人。灘平草碧羊群白,呼聲悠悠豬群唱,一曲草原的贊歌喲,在我心頭蕩漾!)。
    b、白天的荷蘭,是美麗的,自由的,是令人神往的,充滿(mǎn)詩(shī)意的國(guó)度,讓我們拿起書(shū),齊讀2——4自然段,讀出草原的美,讀出內(nèi)心難以抒發(fā)的情懷。
    (齊讀2——4自然段)
    (四)、夜景圖
    過(guò)渡:白天的荷蘭是自由安閑的,到了晚上又是怎樣的?閉上眼睛,仔細(xì)地聆聽(tīng)……
    (1)老師輕輕范讀。
    (2)你感受到什么?(傍晚和夜晚的靜)(板書(shū):傍晚 夜晚)
    (3)分別找出文中兩個(gè)表示靜的詞語(yǔ)(板書(shū):寂靜 平靜)
    (4)哪些語(yǔ)句使你感受到這份“靜”呢?先自己讀讀,再和小組同學(xué)分享自己的體會(huì)。
    (5)誰(shuí)愿意用讀的方式和大家分享自己感受到的寧?kù)o?(生讀,師扣住“靜”字評(píng)價(jià)。
    *這就是荷蘭的夜,寧?kù)o、安逸。齊讀:
    傍晚的荷蘭,靜靜的牛羊,靜靜的草原,靜靜地忙碌著的人們;
    (6)指導(dǎo)完成板書(shū):傍晚 寂靜
    夜晚 平靜
    (音樂(lè)聲)荷蘭的夜寂靜神秘,讓我們共同讀出這種夜色荷蘭的田園詩(shī)情。
    三、課外拓展,了解荷蘭。
    過(guò)渡:沉醉于荷蘭的牧場(chǎng),內(nèi)心無(wú)限安寧,讀到這里,你有怎樣的感受?
    是呀,真正的荷蘭是一個(gè)如詩(shī)如畫(huà),充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的國(guó)度,是優(yōu)美恬靜而充滿(mǎn)生機(jī)的人與動(dòng)物、自然的完美和諧。)(學(xué)生齊讀)
    (欣賞荷蘭風(fēng)景畫(huà)派名家作品)
    荷蘭風(fēng)景畫(huà)派是世界美術(shù)史上很重要的一個(gè)畫(huà)派,梵高、維米爾、倫勃朗都是很著名的畫(huà)家,也許正是因?yàn)橛羞@樣美麗的土地,有這樣濃郁的田園詩(shī)情,才造就了這樣偉大的畫(huà)家、不朽的畫(huà)作吧!
    四、作業(yè)布置:
    1、選擇自己喜歡的美詞美句反復(fù)誦讀,展開(kāi)想象,積累背誦。積累本文優(yōu)美詞句。
    2、繼續(xù)搜集這樣的描寫(xiě)田園風(fēng)光,或具有民族特色的自然景象的文章來(lái)讀一讀,比較、感受、積累.
    白天:自由
    田園詩(shī)情 傍晚:寧?kù)o
    夜晚:平靜