在工作中，總結(jié)是提高工作效率和質(zhì)量的重要手段?？偨Y(jié)是自我反思的過程，可以促使我們不斷進(jìn)步。以下是一些可行的環(huán)保實(shí)踐，希望能引發(fā)大家的關(guān)注和行動。
花之詠教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《花之詠》是四年級下冊第三單元《花》中的一篇主體課文。本文作者是黎巴嫩著名詩人紀(jì)伯倫。本文表面上是關(guān)于花的描寫，實(shí)際是作者在借花喻人，作者已與花融為一體，詩一樣的語言，洋溢著對花的欣賞和贊美，蘊(yùn)涵著作者對美麗和光明的渴望與追求，文辭優(yōu)美，意味深長，啟人深思。《花之詠》可以理解為“花的歌唱”，品讀全文，更像是一封花的自白書。
設(shè)計(jì)理念：
發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。要給充分的時(shí)間讓學(xué)生去探究，在自讀的基礎(chǔ)上自悟，進(jìn)而再體會如何讀好，讓孩子“我口述我心”，聯(lián)系上下文品讀、體味，體現(xiàn)以讀促悟、以悟促讀。
教學(xué)目標(biāo)：
1、自主學(xué)會本課9個(gè)生字，能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形，把字寫美觀、工整。能聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。
3、學(xué)習(xí)本文的結(jié)構(gòu)和語言，能用第一人稱和擬人的手法寫一篇關(guān)于花的想像作文。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語理解句子，體會文章表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：對“我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明”的理解。
教學(xué)過程：
一、解題導(dǎo)入。
1、直接出示課題。
2、“詠”是什么意思？指名回答。
3、花之詠實(shí)際上是詠花，那么課題是不是也可以改成詠花呢？
（學(xué)生簡單談?wù)勛约旱睦斫?。）?BR> 4、花之詠就是花的歌唱。花到底對我們唱了些什么呢？
[點(diǎn)評：從課題入手，帶著問題學(xué)習(xí)課文，是整體把握課文內(nèi)容的好方法。]。
二、初讀課文，學(xué)會生字。
1、初讀課文。
（1）請同學(xué)們輕聲讀課文，圈出課文中的生字，給每一個(gè)自然段標(biāo)上序號。碰到不會讀的字可以采取你所喜歡的方法解決。
（2）各自練讀，同伴互讀。
（3）小組采取喜歡的方法朗讀。
[點(diǎn)評：以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)生字，培養(yǎng)自學(xué)能力。]。
2、同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，課文里的生字學(xué)會了嗎？如果你還有些困難，請四人一組，合作學(xué)習(xí)生字，要讀通課文，在學(xué)習(xí)的過程中不要忘記評評自己學(xué)得怎樣，小伙伴學(xué)得怎樣。
3、詞語朋友都急著要和大家見個(gè)面，你們看，他們?nèi)寂艿狡聊簧狭?，誰愿意當(dāng)小老師帶著我們讀一讀。（請兩名學(xué)生帶讀）。
（1）出示生字。湛藍(lán)天幕孕育入眠贈物招徠啜飲瓊漿聆聽。
（2）請小老師到前面領(lǐng)讀。（教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生識記字音字形，理解字義等。重點(diǎn)指導(dǎo)“幕”與“慕、墓”等形近字的區(qū)別。）。
（3）齊讀詞語。
[點(diǎn)評：采用多種形式檢查學(xué)生對生字的掌握及運(yùn)用情況。]。
4、書寫生字。
（1）思考這些生字可以分成幾類來書寫？（指名讓學(xué)生回答。）。
（2）寫這幾類生字應(yīng)注意哪些問題呢？
（3）老師根據(jù)學(xué)生回答的情況，重點(diǎn)指導(dǎo)“贈”的.寫法。
（4）學(xué)生獨(dú)立觀察、練寫其他的生字，老師巡視指導(dǎo)。
（5）集體交流訂正后，學(xué)生再練寫，同桌檢查、互評。
[點(diǎn)評：學(xué)生自評、互評，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，養(yǎng)成認(rèn)真寫字的良好習(xí)慣。]。
三、走進(jìn)文本，整體感知。
1、讓我們靜靜地聽一聽花兒到底唱了什么。（指名讀。）。
2、你有什么感受？
3、隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，理解內(nèi)容。
（學(xué)習(xí)第一自然段：可引導(dǎo)學(xué)生猜猜大地說了一句什么話；學(xué)習(xí)第二、三自然段：可引導(dǎo)學(xué)生想像“我”的變化；學(xué)習(xí)第四自然段：可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活的談?wù)劯惺?，體會花的美好寓意；學(xué)習(xí)第五、六自然段：可引導(dǎo)學(xué)生拓展想像，“我”還會做些什么。學(xué)習(xí)第七自然段：可開展討論“我”的幻想是什么？“我”追求的光明又是什么？這是本文的重難點(diǎn)。鼓勵學(xué)生發(fā)揮想像大膽地說；“追求光明”是“花”的崇高的理想，這里可以適時(shí)介紹一些關(guān)于作者的資料，感悟課文借花喻人的特點(diǎn)。）。
四、內(nèi)化語言，多樣表達(dá)。
1、學(xué)生充分交流對每段的理解感悟之后，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，選背課文內(nèi)容。
2、自由讀課文，對喜歡的段落可以多讀幾遍。
3、小組交流讀自己喜歡的段落。
4、選擇自己最喜歡的段落，用認(rèn)為合適的方式表達(dá)自己讀后的感受。
（如用幾個(gè)成語概括，畫一幅畫，唱一首歌，表演，引用一首詩詞等。）。
5、全班配樂讀文，鼓勵背誦。
五、拓展升華，領(lǐng)悟內(nèi)涵。
1、思考：把這篇課文的課題換成《詠花》可以嗎？談?wù)劦睦碛伞?BR> （課文是用第一人稱擬人的手法寫出了花的心聲，這是花在自我歌唱，作者與花融為一體了，花的理想與追求就是作者的理想與追求，因此，題目“花之詠”dd“花的歌唱”是與課文內(nèi)容吻合的。而題目“詠花”，就是作者站在旁觀者的立場上客觀地歌詠花，這與課文內(nèi)容是不相符的。）。
2、學(xué)生發(fā)表看法。引出本文的寫法“第一人稱擬人化”。引導(dǎo)學(xué)生回憶課內(nèi)課外讀過的相同寫法的文章，讓學(xué)生用心體會課文采用第一人稱擬人手法的好處。
六、布置作業(yè)。
1、摘抄課文中優(yōu)美的句段，舉辦摘錄筆記展覽活動。
2、根據(jù)課文1d4自然段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，自己仿寫一段，要寫出真情實(shí)感。
總評：
識字教學(xué)扎實(shí)。采用多種形式檢查學(xué)生對生字的掌握及運(yùn)用情況。思考這些生字可以分成幾類來書寫，教師指導(dǎo)“贈”的寫法。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察、練寫其他的生字寫法，集體交流訂正后，學(xué)生再練寫，同桌檢查、互評，這些基本的訓(xùn)練扎實(shí)而有效。
采取不同學(xué)法。學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生猜猜大地說了一句什么話；學(xué)習(xí)第二、三自然段：引導(dǎo)學(xué)生想像“我”的變化等，教學(xué)中設(shè)置情境，師生共同披文入境，走進(jìn)文本，與文本對話、師生對話、生生對話，以讀促悟，以悟促讀，引導(dǎo)學(xué)生把各自的情感體驗(yàn)充分表現(xiàn)出來。
引導(dǎo)學(xué)生。
花之詠教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教材分析：
本文是黎巴嫩著名詩人紀(jì)伯倫（1883—1931）散文集《淚與笑》中的一篇?！痘ㄖ仭房梢岳斫鉃椤盎ǖ母璩?，品讀全文，更像是一封花的自白書。詩人采用擬人的寫作手法以第一人稱“我”的口吻寫出了花的心聲；在前3段“我”分別把自己比作了“大地心中的一句話”、“墜落到草地上的一顆星星”、“大地的女兒”、第4小段講了自己的用途“朋友間的禮物”、“新娘頭上的鮮花”甚至是“祭拜逝者的贈物”，“花”是世上美麗事物、人間真摯感情的象征；在5、6段“我”又歌頌了自己從清晨到黃昏，從大地到空中與微風(fēng)攜手同百鳥相伴的幸福美好生活；第7段則表達(dá)了花的理想：追求光明。本文表面上是關(guān)于花的描寫，實(shí)際是作者在借物抒情，作者已與花融為了一體，字里行間洋溢著對花的欣賞和贊美，潛藏著作者的對美麗和光明的渴望與追求。詩人以流暢的語言，清新的文筆，愧麗的想象，新奇的比喻從平易中發(fā)掘雋永，在美妙的比喻中啟示深刻的哲理。
學(xué)情分析：
本文是本單元的第三篇課文，通過前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對借花抒情、借花喻人的寫作手法有了較深的了解與感悟，而本文作者在抒發(fā)自己對花的贊美與喜愛的同時(shí)借花表達(dá)自己對美麗對光明的追求，正是兩種手法的有機(jī)結(jié)合。加上“花”是學(xué)生們身邊十分常見的`也是大家較為喜歡事物，學(xué)生對它們的形態(tài)外表以及生長習(xí)性比較了解，所以本文學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上不難理解。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦喜歡的段落。
2、能用第一人稱和擬人的手法仿寫課文。
3、通過誦讀課文體會到作者對美麗與光明的渴望與追求，并與自己情感產(chǎn)生共鳴。
教學(xué)重難點(diǎn)：對“我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明?！钡睦斫?。
花之詠教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
設(shè)計(jì)理念：
發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。要給充分的時(shí)間讓學(xué)生去探究，在自讀的基礎(chǔ)上自悟，進(jìn)而再體會如何讀好，讓孩子“我口述我心”，聯(lián)系上下文品讀、體味，體現(xiàn)以讀促悟、以悟促讀。
教學(xué)目標(biāo)：
1、自主學(xué)會本課9個(gè)生字，能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形，把字寫美觀、工整。能聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。
3、學(xué)習(xí)本文的結(jié)構(gòu)和語言，能用第一人稱和擬人的手法寫一篇關(guān)于花的想像作文。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語理解句子，體會文章表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：對“我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明”的理解。
教學(xué)過程：
一、解題導(dǎo)入。
1、直接出示課題。
2、“詠”是什么意思？指名回答。
3、花之詠實(shí)際上是詠花，那么課題是不是也可以改成詠花呢？
（學(xué)生簡單談?wù)勛约旱睦斫狻＃?BR> 4、花之詠就是花的歌唱?；ǖ降讓ξ覀兂诵┦裁茨?？
二、初讀課文，學(xué)會生字。
1、初讀課文。
（1）請同學(xué)們輕聲讀課文，圈出課文中的生字，給每一個(gè)自然段標(biāo)上序號。碰到不會讀的字可以采取你所喜歡的方法解決。
（2）各自練讀，同伴互讀。
（3）小組采取喜歡的方法朗讀。
2、同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，課文里的生字學(xué)會了嗎？如果你還有些困難，請四人一組，合作學(xué)習(xí)生字，要讀通課文，在學(xué)習(xí)的過程中不要忘記評評自己學(xué)得怎樣，小伙伴學(xué)得怎樣。
3、詞語朋友都急著要和大家見個(gè)面，你們看，他們?nèi)寂艿狡聊簧狭耍l愿意當(dāng)小老師帶著我們讀一讀。（請兩名學(xué)生帶讀）。
（1）出示生字。湛藍(lán)天幕孕育入眠贈物招徠啜飲瓊漿聆聽。
（2）請小老師到前面領(lǐng)讀。（教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生識記字音字形，理解字義等。重點(diǎn)指導(dǎo)“幕”與“慕、墓”等形近字的區(qū)別。）。
（3）齊讀詞語。
4、書寫生字。
（1）思考這些生字可以分成幾類來書寫？（指名讓學(xué)生回答。）。
（2）寫這幾類生字應(yīng)注意哪些問題呢？
（3）老師根據(jù)學(xué)生回答的情況，重點(diǎn)指導(dǎo)“贈”的寫法。
（4）學(xué)生獨(dú)立觀察、練寫其他的生字，老師巡視指導(dǎo)。
（5）集體交流訂正后，學(xué)生再練寫，同桌檢查、互評。
三、走進(jìn)文本，整體感知。
1、讓我們靜靜地聽一聽花兒到底唱了什么。
2、你有什么感受？
3、隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，理解內(nèi)容。
（學(xué)習(xí)第一自然段：可引導(dǎo)學(xué)生猜猜大地說了一句什么話；學(xué)習(xí)第二、三自然段：可引導(dǎo)學(xué)生想像“我”的變化；學(xué)習(xí)第四自然段：可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活的談?wù)劯惺埽w會花的美好寓意；學(xué)習(xí)第五、六自然段：可引導(dǎo)學(xué)生拓展想像，“我”還會做些什么。學(xué)習(xí)第七自然段：可開展討論“我”的幻想是什么？“我”追求的光明又是什么？這是本文的重難點(diǎn)。鼓勵學(xué)生發(fā)揮想像大膽地說；“追求光明”是“花”的崇高的理想，這里可以適時(shí)介紹一些關(guān)于作者的資料，感悟課文借花喻人的特點(diǎn)。）。
四、內(nèi)化語言，多樣表達(dá)。
1、學(xué)生充分交流對每段的理解感悟之后，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，選背課文內(nèi)容。
2、自由讀課文，對喜歡的段落可以多讀幾遍。
3、小組交流讀自己喜歡的段落。
4、選擇自己最喜歡的段落，用認(rèn)為合適的方式表達(dá)自己讀后的感受。
（如用幾個(gè)成語概括，畫一幅畫，唱一首歌，表演，引用一首詩詞等。）。
5、全班配樂讀文，鼓勵背誦。
五、拓展升華，領(lǐng)悟內(nèi)涵。
1、思考：把這篇課文的課題換成《詠花》可以嗎？談?wù)劦睦碛伞?BR> （課文是用第一人稱擬人的手法寫出了花的心聲，這是花在自我歌唱，作者與花融為一體了，花的理想與追求就是作者的理想與追求，因此，題目“花之詠”dd“花的歌唱”是與課文內(nèi)容吻合的。而題目“詠花”，就是作者站在旁觀者的立場上客觀地歌詠花，這與課文內(nèi)容是不相符的。）。
2、學(xué)生發(fā)表看法。引出本文的寫法“第一人稱擬人化”。引導(dǎo)學(xué)生回憶課內(nèi)課外讀過的相同寫法的文章，讓學(xué)生用心體會課文采用第一人稱擬人手法的好處。
六、布置作業(yè)。
1、摘抄課文中優(yōu)美的句段，舉辦摘錄筆記展覽活動。
2、根據(jù)課文1d4自然段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，自己仿寫一段，要寫出真情實(shí)感。
花之詠教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教材分析：
本文是黎巴嫩著名詩人紀(jì)伯倫（1883―1931）散文集《淚與笑》中的一篇?！痘ㄖ仭房梢岳斫鉃椤盎ǖ母璩?，品讀全文，更像是一封花的自白書。詩人采用擬人的寫作手法以第一人稱“我”的口吻寫出了花的心聲；在前3段“我”分別把自己比作了“大地心中的一句話”、“墜落到草地上的一顆星星”、“大地的女兒”、第4小段講了自己的用途“朋友間的禮物”、“新娘頭上的鮮花”甚至是“祭拜逝者的贈物”，“花”是世上美麗事物、人間真摯感情的象征；在5、6段“我”又歌頌了自己從清晨到黃昏，從大地到空中與微風(fēng)攜手同百鳥相伴的幸福美好生活；第7段則表達(dá)了花的理想：追求光明。本文表面上是關(guān)于花的描寫，實(shí)際是作者在借物抒情，作者已與花融為了一體，字里行間洋溢著對花的欣賞和贊美，潛藏著作者的對美麗和光明的渴望與追求。詩人以流暢的語言，清新的文筆，愧麗的想象，新奇的比喻從平易中發(fā)掘雋永，在美妙的比喻中啟示深刻的哲理。
學(xué)情分析：
本文是本單元的第三篇課文，通過前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對借花抒情、借花喻人的寫作手法有了較深的了解與感悟，而本文作者在抒發(fā)自己對花的贊美與喜愛的同時(shí)借花表達(dá)自己對美麗對光明的追求，正是兩種手法的有機(jī)結(jié)合。加上“花”是學(xué)生們身邊十分常見的也是大家較為喜歡事物，學(xué)生對它們的形態(tài)外表以及生長習(xí)性比較了解，所以本文學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上不難理解。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦喜歡的段落。
2、能用第一人稱和擬人的手法仿寫課文。
3、通過誦讀課文體會到作者對美麗與光明的渴望與追求，并與自己情感產(chǎn)生共鳴。
教學(xué)重難點(diǎn)：對“我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明?！钡睦斫?。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)。
一、解題導(dǎo)入。
1、直接出示課題。
2、查字典，“詠”什么意思？（歌唱）。
3、結(jié)合預(yù)習(xí)，想一想“花之詠”什么意思？（花之詠就是花的歌唱。）。
花到底對我們唱了些什么呢？讓我們來靜靜的聽一聽。
二、初讀課文。
1、錄音示范讀。
2、聽之后有什么感受？
3、誰愿意代替花“唱唱”這首歌？（知名分段讀）。
4、你覺得他們讀的怎么樣？（生生互相評價(jià)）。
三、品讀課文。
1、用自己喜歡的語氣自由讀課文，對喜歡的段落可以多讀幾遍。
2、小組交流讀自己喜歡的段落。
3、選自己最喜歡的段落，用喜歡的方式表達(dá)自己讀后的感受。（語言交流、畫一幅畫、唱一首歌、表演、吟誦一首詩詞）。
（在說到“我是一句話”這一段時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生猜猜大地說了一句什么話；第4段時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活的談?wù)劯惺?，體會花的美好寓意；第7段，開展討論“我”的幻想是什么？“我”追求的光明又是什么？這是本文的重難點(diǎn)?！拔摇钡幕孟肟赡苁菍ψ约旱墓路甲再p，希望自己更加的美麗，希望自己能和星星一樣升上天空，希望自己永不凋零，希望自己被更多的人稱贊等等，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象大膽地說；“追求光明”是“花”崇高的理想，這里可以適時(shí)介紹一些關(guān)于作者的資料，感悟課文借花喻人的特點(diǎn)。）。
花之詠教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文含意，練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)第一人稱和擬人化的寫作手法，并能運(yùn)用這種寫法仿寫一段。
3、通過誦讀課文體會作者對美對光明的渴望與追求。
教學(xué)重難點(diǎn)：對“我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明”這句話的理解。
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們喜歡花嗎？為什么喜歡？
2、揭題、板題、讀題。
3、課前老師布置同學(xué)們查字典，記錄下“詠“字的幾個(gè)含義，誰來說一說？
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、下面請同學(xué)們自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
三、再讀課文，自主學(xué)習(xí)。
這篇課文不但詞語優(yōu)美，句子更美。請同學(xué)們自學(xué)課文，把你認(rèn)為優(yōu)美的句子畫下來，想想為什么美，邊讀邊作批注。
四、交流學(xué)習(xí)，品讀一至四然段。
1、我是一句話，大自然把我吐了出來，又把我收了回去，藏在她的心室里。
生1：這句話好在運(yùn)用了比喻的手法，把“我”比作“一句話”
師：文中的“我”指誰？
生1：文中的“我”指花。
生2：這里還運(yùn)用了擬人的手法，把“大自然”當(dāng)作人來寫。（你從哪里知道的？）我從“吐、收、藏”這幾個(gè)詞知道的。
生自由說。師利用課件創(chuàng)設(shè)情境。（指名讀、齊讀）。
師：這個(gè)比喻句和我們以前學(xué)的有什么不一樣？（比喻詞為“是”）像這樣結(jié)構(gòu)和語言風(fēng)格的句子，文中還有哪些。
2、我是一顆星星，從湛藍(lán)的天幕墜落到碧綠的地毯上。
生1：這是一個(gè)比喻句，作者把“花”比作“星星”，還把“草地”比作“地毯。
師：我能請問你“湛藍(lán)”是什么意思？(深藍(lán)）對，還有哪個(gè)詞也寫顏色？(碧綠)深藍(lán)是（天空）的顏色，碧綠是（草地）的顏色。作者把天空和草地的顏色寫得如此鮮艷，目的是什么？（是為了襯托花的美麗。）（指一兩名讀）。
3、我是大地的女兒，冬天把我孕育，春天把我降生，冬天把我撫養(yǎng)，秋天催我入眠。
生1：這里運(yùn)用了比喻的手法，把花比作“大地的女兒”。
師：這里運(yùn)用了什么修辭手法？
生3：擬人和排比。
師：這里既有比喻，又有擬人和排比的修辭手法，生動地描寫了一年四季花兒在大地懷抱里生長的過程。誰能讀？（指名讀—女生讀）。
4、我是朋友間的一份禮品，我是新娘頭上的.一頂彩冠，我也是生者致以死者的一件贈物?！?BR> 師：我還是什么呢？
生1：我還是禮品、彩冠、贈物。這里運(yùn)用了排比的修辭手法。
師：這些都是花的什么？
生2：花的作用。
師：花是世界上最美麗的事物，是人間真情的象征。請你來讀，讀出對花的贊美之情。（指名讀—男生讀）。
5、師導(dǎo)讀前四個(gè)自然段。
五、品讀五至七然段。
師導(dǎo)學(xué)，生匯報(bào)。隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀各個(gè)自然段，體會作者對美對光明的渴望與追求。
教學(xué)要點(diǎn)：
1、“攜手”是什么意思？（手拉著手）書寫時(shí)“攜”字的右上是“隹”不是“住”。
2、輕盈：形容女子身材苗條，動作輕快。
3、嘆吁：嘆氣。這里指花散發(fā)出香氣。芳香四溢：到處散發(fā)著香氣。
4、招徠：招攬，招引。第六段中的三個(gè)“她”分別指“草原”、“空氣”、“白天”。
5、“啜飲”中的“啜”就是“飲”的意思。兩個(gè)意思一樣的字合成的詞，增加了文章的韻律美，讓人讀來朗朗上口，而單獨(dú)用“飲”就沒這種效果。課文中還有一個(gè)這樣結(jié)構(gòu)的詞，你能找到嗎？（聆聽）瓊漿：美酒。
6、（生齊讀五至七自然段）“幻想”：沒有現(xiàn)實(shí)根據(jù)的；不真實(shí)的想法，換個(gè)詞（空想）?；ǖ睦硐胧鞘裁矗浚ㄗ非蠊饷?。板書）。
7、這僅僅是花的心聲嗎？不是，這也是作者的心聲。（出示作者簡介）。
作者渴望什么，追求什么呢？
8、師：希望和平，向往幸福的生活就是他所追求的“光明”。讓我們再次讀出作者的心聲吧。（示意再讀最后一句話）。
六、總結(jié)全文。
1、本文看似寫花，實(shí)為映人，作者用第一人稱擬人化的手法，寫出了花的心聲和理想。作者與花已經(jīng)融為一體?；ǖ睦硐肱c追求就是作者的理想與追求。這叫（借花喻人。板書）。
2、課題能還能改為“詠花”呢？
3、這篇文章的最大特點(diǎn)還在于它運(yùn)用了（第一人稱擬人化）的寫作手法。什么是第一人稱呢？（課件出示寫作錦囊）。
七、拓展仿寫。
仿照課文前四段，寫上一兩句話。
八、作業(yè)超市。
1、收集有關(guān)花的詩、詞、句、故事，辦一期專題手抄報(bào)。
教學(xué)板書：
歌唱美麗。
花之詠。
追求光明。
借花喻人。
花之詠教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
第一、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文深意，練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、掌握課文中出現(xiàn)的生字。
3、按照學(xué)生的理解和需要，背誦喜歡的段落。用第一人稱和擬人的.手法仿寫一段。
4、學(xué)習(xí)本文的結(jié)構(gòu)和語言，與“筆下生花”結(jié)合，寫一篇關(guān)于花的想象作文。
第二、教學(xué)過程：
一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們喜歡花嗎?為什么喜歡?
能不能背一首描寫花的詩詞或文章片段?
有一位黎巴嫩著名的詩人也和同學(xué)們一樣喜歡花，那他對花又有哪些獨(dú)特的感受呢?今天我們就來學(xué)習(xí)紀(jì)伯倫的一篇文章《花之詠》。(板書課題)。
課前老師布置同學(xué)們，記錄下“詠“字的幾個(gè)含義，誰來說一說?
(“詠”在字典里有兩種意思：一是依著一定的腔調(diào)緩慢地誦讀吟唱，如“歌詠”;二是用詩詞等來敘述，如“詠梅”)。
那在“花之詠”中“詠”到底是什么意思呢?我們理解了課文內(nèi)容后再來解釋。
二、聽課文錄音，初步感知語言之美。
下面請同學(xué)們聽課文錄音，跟讀，邊聽邊把不認(rèn)識的字注上音。
三、同位互讀課文，互相正音。
想一想，你們都讀懂了什么?
四、朗讀課文，理解課文。
1、個(gè)人練習(xí)朗讀，畫出自己喜歡的句子或段落，想想喜歡的原因。
2、小組交流。
3、全班交流。談感受時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生談出個(gè)性化的感受。
花之詠教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教材分析：
本課是黎巴嫩著名詩人紀(jì)伯倫的一篇散文詩。作者采用擬人手法，以第一人稱“我”的口吻寫出了花兒的心聲：“我是一句話”、“我是一顆星星”、“我是大地的女兒”……“我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明?！蔽恼挛霓o優(yōu)美、意味深長，表面是關(guān)于花的描寫，實(shí)際上是作者在借物抒情，此時(shí)，詩人與花已融為一體，文章字里行間都洋溢著作者對花的欣賞和贊美，潛藏著作者對美麗和光明的渴望和追求。
教學(xué)目標(biāo)：
1、綜合運(yùn)用多種方法獨(dú)立識字，學(xué)會本課8個(gè)生字。
2、引導(dǎo)學(xué)生采用自己喜歡的方式閱讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、學(xué)習(xí)第一人稱和擬人化的寫作手法，并能運(yùn)用這種寫法仿寫一段。
4、通過誦讀課文體會作者對美對光明的渴望與追求。
教學(xué)重點(diǎn)：對“我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明”這句話的理解。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你們喜歡花兒嗎？誰來用最美的語言贊美自己所喜歡的花兒呀。
2、板書課題：花之詠。
查字典，說說“詠”是什么意思？
結(jié)合預(yù)習(xí)，想一想“花之詠”是什么意思？（花之詠就是花的歌唱）。
花到底對我們唱了些什么呢，你們想不想知道？那就讓我們一起來學(xué)習(xí)課文吧！
二、自讀自悟。
1、學(xué)生自主朗讀課文，并用自己喜歡的方式識字。
2、想一想課文主要講什么？把自己在課文中遇到的難理解的地方做上記號。
3、同學(xué)之間互讀，檢查字句讀得是否正確。
4、互相交流讀完課文的感受。
三、全班交流。
1、誰愿意代替花兒“唱”出自己的心聲？（指名讀）。
2、你覺得他們讀得怎么樣？（生生互評）。
3、說說花兒表達(dá)了自己什么心聲？（生答）。
4、提出不理解的問題，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備。
四、詞句摘抄摘抄課文中的好詞佳句，互相交流。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
上節(jié)課我們從整體上感知了課文，這節(jié)課讓我們再次走進(jìn)課文，聆聽花兒的心聲。
二、品讀課文。
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，對喜歡的段落可多讀幾遍。
2、同桌互讀自己喜歡的段落，說說喜歡的理由。
3、選自己喜歡的段落，用自己喜歡的方式表達(dá)讀后的感受?？梢杂谜Z言交流，也可以畫一幅畫，唱一首歌，吟誦一首詩詞。
（1）談到第4段時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)劯惺?，體會花兒的美好寓意。
（2）第7段是文章的重點(diǎn)段，談到第7段時(shí)教師可以相機(jī)向?qū)W生介紹作者的資料，使學(xué)生明白“追求光明”是花的崇高理想，也是作者的追求，讓學(xué)生感悟課文借花喻人的特點(diǎn)。
三、感情朗讀。
1、配樂朗讀課文。
2、朗讀比賽。
3、背誦自己喜歡的段落。
四、小練筆。
1、根據(jù)前四自然段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，試著仿寫一段。2、互相交流。
五、總結(jié)全文。
學(xué)習(xí)了紀(jì)伯倫的《花之詠》，我們從花兒的自我歌唱中，不但感受到花兒的美麗，而且體會到作者的崇高理想與追求。
花之詠教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教材分析：
《花之詠》是四年級下冊第三單元“花”中的第三篇課文。這篇文章也是借花喻人dd看似寫花，實(shí)為映人，不過比這一單元中的第二篇文章《種一片太陽花》更含蓄。作者用詩一樣的語言，字里行間洋溢著對花的欣賞和贊美，潛藏著作者對美麗和光明的渴望和追求，文辭優(yōu)美，意味深長，啟人深思。
學(xué)校及學(xué)生情況分析：
四年級學(xué)生對文章的感受逐漸接近作品本身所傳達(dá)的思想感情，通過多種形式的朗讀、討論和理解應(yīng)能形成大致的共識。而且，四年級的學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力，老師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，引導(dǎo)學(xué)生就文章內(nèi)容談出個(gè)性化的感受。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文深意，練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、按照學(xué)生的理解和需要，背誦喜歡的段落。用第一人稱和擬人的手法仿寫一段。
3、學(xué)習(xí)本文的結(jié)構(gòu)和語言，與“筆下生花”結(jié)合，寫一篇關(guān)于花的想象作文。
4、掌握課文中出現(xiàn)的生字。
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們喜歡花嗎？為什么喜歡？
能不能背一首描寫花的詩詞或文章片段？
有一位黎巴嫩著名的詩人也和同學(xué)們一樣喜歡花，那他對花又有哪些獨(dú)特的感受呢？今天我們就來學(xué)習(xí)紀(jì)伯倫的一篇文章《花之詠》。（板書課題）。
課前老師布置同學(xué)們查字典，記錄下“詠“字的幾個(gè)含義，誰來說一說？
（“詠”在字典里有兩種意思：一是依著一定的腔調(diào)緩慢地誦讀吟唱，如“歌詠”；二是用詩詞等來敘述，如“詠梅”）。
那在“花之詠”中“詠”到底是什么意思呢？我們理解了課文內(nèi)容后再來解釋。
二、聽課文錄音，初步感知語言之美。
下面請同學(xué)們聽課文錄音，跟讀，邊聽邊把不認(rèn)識的字注上音。
三、同位互讀課文，互相正音。
想一想，你們都讀懂了什么？
四、朗讀課文，理解課文。
1、個(gè)人練習(xí)朗讀，畫出自己喜歡的句子或段落，想想喜歡的原因。
2、小組交流。
3、全班交流。談感受時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生談出個(gè)性化的感受。
引導(dǎo)學(xué)生理解：
（1）想象大膽奇麗：“我是一顆星星，從湛藍(lán)的天幕墜落到碧綠的地毯上。”
（2）仔細(xì)觀察生活：“我是朋友間的一份禮品，我是新娘頭上的一頂彩冠，我也是生者致以死者的一件贈物?！?BR> （3）用詞豐富優(yōu)美：多個(gè)自然段皆可看出。隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀各個(gè)自然段。
五、體會情感，釋題。
1、“我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明。”怎么理解？
2、作者為什么要寫這篇《花之詠》？
3、課題當(dāng)中的“詠”字是什么意思？
六、個(gè)人練習(xí)有感情朗讀。
1、指名配樂朗讀。
2、各小組合作表演讀。
七、深化理解。
同學(xué)們，你們多次讀了課文后，有什么感受？
提示學(xué)生：可采用多種形式表達(dá)讀后的感受，比如用幾個(gè)成語概括，引用一首詩或詞來表達(dá)，或者畫一幅畫，唱一支歌，跳一曲舞來抒發(fā)感受。
教學(xué)反思：
本文是風(fēng)格雋永的散文，作者的寫作風(fēng)格唯美，對于四年級的學(xué)生來說，閱讀起來有一定的難度。針對課文的這一特點(diǎn)，運(yùn)用了形式多樣的讀來品味詞句，進(jìn)而突破難點(diǎn)。19世紀(jì)英國著名文藝批評拉斯金說：“每一部偉大作品的精華部分，總是無法把它解釋得很清楚，因?yàn)樗?，所以它好。”因此在教學(xué)中我沒有把課文分解得支離破碎，而是尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，通過多種形式的讀幫助學(xué)生理解課文，讓學(xué)生在多層次、多角度、多元化的閱讀中去感悟作者內(nèi)心的情感。
花之詠教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、自主學(xué)會本課9個(gè)生字，能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形，把字寫美觀、工整。能聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。
3、學(xué)習(xí)本文的結(jié)構(gòu)和語言，能用第一人稱和擬人的手法寫一篇關(guān)于花的想像作文。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語理解句子，體會文章表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：對我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明的理解。
教學(xué)過程：
一、解題導(dǎo)入。
1、直接出示課題。
2、詠是什么意思？指名回答。
3、花之詠實(shí)際上是詠花，那么課題是不是也可以改成詠花呢？
（學(xué)生簡單談?wù)勛约旱睦斫?。）?BR> 4、花之詠就是花的歌唱?；ǖ降讓ξ覀兂诵┦裁茨?？
二、初讀課文，學(xué)會生字。
1、初讀課文。
（1）請同學(xué)們輕聲讀課文，圈出課文中的生字，給每一個(gè)自然段標(biāo)上序號。碰到不會讀的字可以采取你所喜歡的方法解決。
（2）各自練讀，同伴互讀。
（3）小組采取喜歡的方法朗讀。
2、同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，課文里的生字學(xué)會了嗎？如果你還有些困難，請四人一組，合作學(xué)習(xí)生字，要讀通課文，在學(xué)習(xí)的過程中不要忘記評評自己學(xué)得怎樣，小伙伴學(xué)得怎樣。
3、詞語朋友都急著要和大家見個(gè)面，你們看，他們?nèi)寂艿狡聊簧狭耍l愿意當(dāng)小老師帶著我們讀一讀。（請兩名學(xué)生帶讀）。
（1）出示生字。湛藍(lán)天幕孕育入眠贈物招徠啜飲瓊漿聆聽。
（2）請小老師到前面領(lǐng)讀。（教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生識記字音字形，理解字義等。重點(diǎn)指導(dǎo)幕與慕、墓等形近字的區(qū)別。）。
（3）齊讀詞語。
4、書寫生字。
（1）思考這些生字可以分成幾類來書寫？（指名讓學(xué)生回答。）。
（2）寫這幾類生字應(yīng)注意哪些問題呢？
（3）老師根據(jù)學(xué)生回答的情況，重點(diǎn)指導(dǎo)贈的寫法。
（4）學(xué)生獨(dú)立觀察、練寫其他的生字，老師巡視指導(dǎo)。
（5）集體交流訂正后，學(xué)生再練寫，同桌檢查、互評。
三、走進(jìn)文本，整體感知。
1、讓我們靜靜地聽一聽花兒到底唱了什么。（指名讀。）。
2、你有什么感受？
3、隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，理解內(nèi)容。
（學(xué)習(xí)第一自然段：可引導(dǎo)學(xué)生猜猜大地說了一句什么話；學(xué)習(xí)第二、三自然段：可引導(dǎo)學(xué)生想像我的變化；學(xué)習(xí)第四自然段：可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活的談?wù)劯惺?，體會花的美好寓意；學(xué)習(xí)第五、六自然段：可引導(dǎo)學(xué)生拓展想像，我還會做些什么。學(xué)習(xí)第七自然段：可開展討論我的幻想是什么？我追求的光明又是什么？這是本文的重難點(diǎn)。鼓勵學(xué)生發(fā)揮想像大膽地說；追求光明是花的崇高的理想，這里可以適時(shí)介紹一些關(guān)于作者的資料，感悟課文借花喻人的特點(diǎn)。）。
四、內(nèi)化語言，多樣表達(dá)。
1、學(xué)生充分交流對每段的.理解感悟之后，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，選背課文內(nèi)容。
2、自由讀課文，對喜歡的段落可以多讀幾遍。
3、小組交流讀自己喜歡的段落。
4、選擇自己最喜歡的段落，用認(rèn)為合適的方式表達(dá)自己讀后的感受。
（如用幾個(gè)成語概括，畫一幅畫，唱一首歌，表演，引用一首詩詞等。）。
5、全班配樂讀文，鼓勵背誦。
五、拓展升華，領(lǐng)悟內(nèi)涵。
1、思考：把這篇課文的課題換成《詠花》可以嗎？談?wù)劦睦碛伞?BR> （課文是用第一人稱擬人的手法寫出了花的心聲，這是花在自我歌唱，作者與花融為一體了，花的理想與追求就是作者的理想與追求，因此，題目花之詠――花的歌唱是與課文內(nèi)容吻合的。而題目詠花，就是作者站在旁觀者的立場上客觀地歌詠花，這與課文內(nèi)容是不相符的。）。
2、學(xué)生發(fā)表看法。引出本文的寫法第一人稱擬人化。引導(dǎo)學(xué)生回憶課內(nèi)課外讀過的相同寫法的文章，讓學(xué)生用心體會課文采用第一人稱擬人手法的好處。
六、布置作業(yè)。
1、摘抄課文中優(yōu)美的句段，舉辦摘錄筆記展覽活動。
2、根據(jù)課文1―4自然段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，自己仿寫一段，要寫出真情實(shí)感。
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花之詠教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、直接出示課題。
2、，“詠”什么意思？（歌唱）。
3、結(jié)合預(yù)習(xí)，想一想“花之詠”什么意思？（花之詠就是花的歌唱。）。
花到底對我們唱了些什么呢？讓我們來靜靜的聽一聽。
二、初讀課文。
1、錄音示范讀。
2、聽之后有什么感受？
3、誰愿意代替花“唱唱”這首歌？（知名分段讀）。
4、你覺得他們讀的怎么樣？（生生互相評價(jià)）。
三、品讀課文。
1、用自己喜歡的語氣自由讀課文，對喜歡的段落可以多讀幾遍。
2、小組交流讀自己喜歡的段落。
3、選自己最喜歡的段落，用喜歡的方式表達(dá)自己讀后的感受。（語言交流、畫一幅畫、唱一首歌、表演、吟誦一首詩詞）。
（在說到“我是一句話”這一段時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生猜猜大地說了一句什么話；第4段時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活的談?wù)劯惺埽w會花的美好寓意；第7段，開展討論“我”的幻想是什么？“我”追求的光明又是什么？這是本文的重難點(diǎn)?！拔摇钡幕孟肟赡苁菍ψ约旱墓路甲再p，希望自己更加的美麗，希望自己能和星星一樣升上天空，希望自己永不凋零，希望自己被更多的人稱贊等等，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象大膽地說；“追求光明”是“花”崇高的理想，這里可以適時(shí)介紹一些關(guān)于作者的資料，感悟課文借花喻人的特點(diǎn)。）。
四、朗讀背誦課文。
學(xué)生充分交流對每段的理解感悟之后，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，選背課文。
第二課時(shí)。
復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)之后。
1、課下搜集到的關(guān)于紀(jì)伯倫的更多信息，進(jìn)行知識擴(kuò)展。
2、選自己喜歡的段落，當(dāng)堂仿寫一段。進(jìn)行交流。
3、讀一讀日積月累中“讀一讀”中的詞語。
4、練筆：通過這首散文詩我們不但感受到花是美麗的，更體會到了花的崇高理想與追求，其實(shí)大地萬物還有很多東西也有著崇高的氣節(jié)，你愿意像作者一樣為它們作詞歌唱嗎？（學(xué)生進(jìn)行練筆）。
花之詠教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、上節(jié)課我們從整體上感知了課文，這節(jié)課讓我們再次走進(jìn)課文，聆聽花兒的心聲。（板書課題：花之詠）。
2、“詠”是什么意思？指名回答。
3、那“花之詠”又是什么意思？（花在歌唱）。
1、多美的詩呀！在剛才聽讀的過程中，老師發(fā)現(xiàn)了文中多次出現(xiàn)了“我”，那文中的“我”又指的是——生：花。
小結(jié)：是?。∥闹邪鸦ó?dāng)作人來寫，花就像人一樣，有它的生長，有它的生活，更有它的追求。（板書：花的生長、花的生活、花的追求）。
3、請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，看看文中哪幾個(gè)自然段寫了花的生長，哪幾個(gè)自然段寫了花的生活，哪幾個(gè)自然段寫了花的追求。
（1）學(xué)生自學(xué)。
（2）交流。
4、理清了課文的條理，就請同學(xué)們再次品讀課文。在品讀的過程中（出示：畫出自己喜歡的句段，并旁批你喜歡的理由或感受。）。
（1）自主學(xué)習(xí)。
（2）小組內(nèi)交流。
（3）班級交流。
相機(jī)出示：
a、我是一句話，大自然把我吐了出來，又把我收了回去，藏在她的心室里。
（1）學(xué)生談感受。
（2）點(diǎn)撥：在這里，文中把花比作了大自然吐出的一句話。從這個(gè)“吐”字上我們可以感受到春天的到來，從這個(gè)“收”字，我們又可以感受到冬天的來臨，明年將是一個(gè)新景象。
（3）指導(dǎo)讀。“吐”、“收”這兩個(gè)字用得生動有趣，同學(xué)們在讀的時(shí)候，不僅要讀得重一些，還要讀得慢一些。這樣才能讀出詩所要表達(dá)的思想感情。
b、我是大地的女兒，冬天把我孕育，春天把我降生，夏天把我撫養(yǎng)，秋天催我入眠。
（1）學(xué)生談感受。
（2）點(diǎn)撥：在這段話中，詩人又把花比作了大地的女兒，從冬、春、夏、秋這四個(gè)季節(jié)中，可以感受到花在不斷地生長著，變化著。
（3）指導(dǎo)讀。（“我是大地的女兒”聲音平，“冬天把我孕育”聲音低而緩，“春天把我降生”音調(diào)提高，語速加快；“夏天把我撫養(yǎng)”音調(diào)稍低拉長字音；“秋天”后稍停頓，再讀“催我入眠”，音調(diào)降低。師范讀）。
c、我是朋友間的一份禮品，我是新娘出嫁時(shí)頭上的彩冠，我也是生者致以死者的一件贈物。
（1）學(xué)生談感受。
（2）師：除此之外，孩子們，生活中我們還看到了哪些送花的事？
（3）小結(jié)：是啊！我們的生活離不開花，花讓我們心靈得以競放，花讓人與人互相溝通交流。
（1）齊讀。
（2）孩子們，哪句話寫出了花的追求？（生答）。
（3）出示：我會理解。
我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明。
點(diǎn)撥：討論“我”的幻想是什么？“我”的幻想可能是對自己的孤芳自賞，希望自己更加的美麗，希望自己能和星星一樣升上天空，希望自己永不凋零，希望自己被更多的人稱贊等等?！白非蠊饷鳌笔腔ǖ睦硐耄彩亲髡叩淖非螅@就是借花喻人的寫法。）。
師：誰來說說你對這句話的理解？
生：花兒綻放笑臉，花兒沒有太多的幻想，只為看到光明，能給人們帶來美好的生活。
讓我們一起再看看，花到底在歌唱什么？（師指板書總結(jié)）。
（音樂響起）讓我們在優(yōu)美的音樂聲中，再次走進(jìn)花的芬芳。齊讀課文《花之詠》（出示）。
《花之詠》這首散文詩寄托了紀(jì)伯倫的高尚情操，語言輕柔、雋秀、清新，請同學(xué)們拿出你的摘錄本，把你認(rèn)為優(yōu)美的句段摘抄下來。
花之詠教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文深意，練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、按照學(xué)生的理解和需要，背誦喜歡的段落。用第一人稱和擬人的手法仿寫一段。
3、學(xué)習(xí)本文的結(jié)構(gòu)和語言，與“筆下生花”結(jié)合，寫一篇關(guān)于花的想象作文。
4、掌握課文中出現(xiàn)的生字。
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們喜歡花嗎？為什么喜歡？
能不能背一首描寫花的詩詞或文章片段？
有一位黎巴嫩著名的詩人也和同學(xué)們一樣喜歡花，那他對花又有哪些獨(dú)特的感受呢？今天我們就來學(xué)習(xí)紀(jì)伯倫的一篇文章《花之詠》。（板書課題）
（“詠”在字典里有兩種意思：一是依著一定的腔調(diào)緩慢地誦讀吟唱，如“歌詠”；二是用詩詞等來敘述，如“詠梅”）那在“花之詠”中“詠”到底是什么意思呢？我們理解了課文內(nèi)容后再來解釋。
二、聽課文錄音，初步感知語言之美。
下面請同學(xué)們聽課文錄音，跟讀，邊聽邊把不認(rèn)識的字注上音。
三、同位互讀課文，互相正音。
想一想，你們都讀懂了什么？
四、朗讀課文，理解課文。
1、個(gè)人練習(xí)朗讀，畫出自己喜歡的`句子或段落，想想喜歡的原因。
2、小組交流。
3、全班交流。談感受時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生談出個(gè)性化的感受。
引導(dǎo)學(xué)生理解：
（1）想象大膽奇麗：“我是一顆星星，從湛藍(lán)的天幕墜落到碧綠的地毯上。”
（2）仔細(xì)觀察生活：“我是朋友間的一份禮品，我是新娘頭上的一頂彩冠，我也是生者致以死者的一件贈物?！?BR> （3）用詞豐富優(yōu)美：多個(gè)自然段皆可看出。隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀各個(gè)自然段。
五、體會情感，釋題。
1、“我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明?！痹趺蠢斫?？
2、作者為什么要寫這篇《花之詠》？
3、課題當(dāng)中的“詠”字是什么意思？
六、個(gè)人練習(xí)有感情朗讀。
1、指名配樂朗讀。
2、各小組合作表演讀。
七、深化理解。
同學(xué)們，你們多次讀了課文后，有什么感受？
提示學(xué)生：可采用多種形式表達(dá)讀后的感受，比如用幾個(gè)成語概括，引用一首詩或詞來表達(dá)，或者畫一幅畫，唱一支歌，跳一曲舞來抒發(fā)感受。
花之詠教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、理解課文含意，練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)第一人稱和擬人化的寫作手法，并能運(yùn)用這種寫法仿寫一段。
3、通過誦讀課文體會作者對美對光明的渴望與追求。
對“我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明”這句話的理解。
1、同學(xué)們，你們喜歡花嗎？為什么喜歡？
2、揭題、板題、讀題。
3、課前老師布置同學(xué)們查字典，記錄下“詠“字的幾個(gè)含義，誰來說一說？
1、下面請同學(xué)們自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
這篇課文不但詞語優(yōu)美，句子更美。請同學(xué)們自學(xué)課文，把你認(rèn)為優(yōu)美的句子畫下來，想想為什么美，邊讀邊作批注。
1、我是一句話，大自然把我吐了出來，又把我收了回去，藏在她的心室里。
生1：這句話好在運(yùn)用了比喻的手法，把“我”比作“一句話”
師：文中的“我”指誰？
生1：文中的“我”指花。
生2：這里還運(yùn)用了擬人的手法，把“大自然”當(dāng)作人來寫。（你從哪里知道的？）我從“吐、收、藏”這幾個(gè)詞知道的。
生自由說。師利用課件創(chuàng)設(shè)情境。（指名讀、齊讀）。
師：這個(gè)比喻句和我們以前學(xué)的有什么不一樣？（比喻詞為“是”）像這樣結(jié)構(gòu)和語言風(fēng)格的句子，文中還有哪些。
2、我是一顆星星，從湛藍(lán)的天幕墜落到碧綠的地毯上。
生1：這是一個(gè)比喻句，作者把“花”比作“星星”，還把“草地”比作“地毯。
師：我能請問你“湛藍(lán)”是什么意思？(深藍(lán)）對，還有哪個(gè)詞也寫顏色？(碧綠)深藍(lán)是（天空）的顏色，碧綠是（草地）的顏色。作者把天空和草地的顏色寫得如此鮮艷，目的是什么？（是為了襯托花的美麗。）（指一兩名讀）。
3、我是大地的女兒，冬天把我孕育，春天把我降生，冬天把我撫養(yǎng)，秋天催我入眠。
生1：這里運(yùn)用了比喻的手法，把花比作“大地的女兒”。
師：這里運(yùn)用了什么修辭手法？
生3：擬人和排比。
師：這里既有比喻，又有擬人和排比的修辭手法，生動地描寫了一年四季花兒在大地懷抱里生長的過程。誰能讀？（指名讀—女生讀）。
4、我是朋友間的一份禮品，我是新娘頭上的一頂彩冠，我也是生者致以死者的一件贈物。”
師：我還是什么呢？
生1：我還是禮品、彩冠、贈物。這里運(yùn)用了排比的修辭手法。
師：這些都是花的什么？
生2：花的作用。
師：花是世界上最美麗的事物，是人間真情的象征。請你來讀，讀出對花的贊美之情。（指名讀—男生讀）。
5、師導(dǎo)讀前四個(gè)自然段。
師導(dǎo)學(xué)，生匯報(bào)。隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀各個(gè)自然段，體會作者對美對光明的渴望與追求。
教學(xué)要點(diǎn)：
1、“攜手”是什么意思？（手拉著手）書寫時(shí)“攜”字的右上是“隹”不是“住”。
2、輕盈：形容女子身材苗條，動作輕快。
3、嘆吁：嘆氣。這里指花散發(fā)出香氣。芳香四溢：到處散發(fā)著香氣。
4、招徠：招攬，招引。第六段中的三個(gè)“她”分別指“草原”、“空氣”、“白天”。
5、“啜飲”中的“啜”就是“飲”的意思。兩個(gè)意思一樣的字合成的詞，增加了文章的韻律美，讓人讀來朗朗上口，而單獨(dú)用“飲”就沒這種效果。課文中還有一個(gè)這樣結(jié)構(gòu)的詞，你能找到嗎？（聆聽）瓊漿：美酒。
6、（生齊讀五至七自然段）“幻想”：沒有現(xiàn)實(shí)根據(jù)的；不真實(shí)的想法，換個(gè)詞（空想）?；ǖ睦硐胧鞘裁矗浚ㄗ非蠊饷?。板書）。
7、這僅僅是花的心聲嗎？不是，這也是作者的心聲。（出示作者簡介）。
作者渴望什么，追求什么呢？
8、師：希望和平，向往幸福的生活就是他所追求的“光明”。讓我們再次讀出作者的心聲吧。（示意再讀最后一句話）。
1、本文看似寫花，實(shí)為映人，作者用第一人稱擬人化的手法，寫出了花的心聲和理想。作者與花已經(jīng)融為一體?；ǖ睦硐肱c追求就是作者的理想與追求。這叫（借花喻人。板書）。
2、課題能還能改為“詠花”呢？
3、這篇文章的最大特點(diǎn)還在于它運(yùn)用了（第一人稱擬人化）的寫作手法。什么是第一人稱呢？（課件出示寫作錦囊）。
仿照課文前四段，寫上一兩句話。
1、收集有關(guān)花的詩、詞、句、故事，辦一期專題手抄報(bào)。
教學(xué)板書：
歌唱美麗。
花之詠。
追求光明。
借花喻人。
花之詠教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
本文是黎巴嫩著名詩人紀(jì)伯倫(1883—1931)散文集《淚與笑》中的一篇?！痘ㄖ仭房梢岳斫鉃椤盎ǖ母璩?，品讀全文，更像是一封花的自白書。詩人采用擬人的寫作手法以第一人稱“我”的口吻寫出了花的心聲;在前3段“我”分別把自己比作了“大地心中的一句話”、“墜落到草地上的一顆星星”、“大地的女兒”、第4小段講了自己的用途“朋友間的禮物”、“新娘頭上的鮮花”甚至是“祭拜逝者的贈物”，“花”是世上美麗事物、人間真摯感情的象征;在5、6段“我”又歌頌了自己從清晨到黃昏，從大地到空中與微風(fēng)攜手同百鳥相伴的幸福美好生活;第7段則表達(dá)了花的理想：追求光明。本文表面上是關(guān)于花的描寫，實(shí)際是作者在借物抒情，作者已與花融為了一體，字里行間洋溢著對花的欣賞和贊美，潛藏著作者的對美麗和光明的渴望與追求。詩人以流暢的語言，清新的文筆，愧麗的想象，新奇的比喻從平易中發(fā)掘雋永，在美妙的比喻中啟示深刻的哲理。
本文是本單元的第三篇課文，通過前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對借花抒情、借花喻人的寫作手法有了較深的了解與感悟，而本文作者在抒發(fā)自己對花的贊美與喜愛的同時(shí)借花表達(dá)自己對美麗對光明的追求，正是兩種手法的有機(jī)結(jié)合。加上“花”是學(xué)生們身邊十分常見的也是大家較為喜歡事物，學(xué)生對它們的形態(tài)外表以及生長習(xí)性比較了解，所以本文學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上不難理解。
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦喜歡的段落。
2、能用第一人稱和擬人的手法仿寫課文。
3、通過誦讀課文體會到作者對美麗與光明的渴望與追求，并與自己情感產(chǎn)生共鳴。
對“我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明?！钡睦斫狻?BR> 1、直接出示課題。
2、查字典，“詠”什么意思?(歌唱)。
3、結(jié)合預(yù)習(xí)，想一想“花之詠”什么意思?(花之詠就是花的歌唱。)。
花到底對我們唱了些什么呢?讓我們來靜靜的聽一聽。
1、錄音示范讀。
2、聽之后有什么感受?
3、誰愿意代替花“唱唱”這首歌?(知名分段讀)。
4、你覺得他們讀的怎么樣?(生生互相評價(jià))。
1、用自己喜歡的語氣自由讀課文，對喜歡的段落可以多讀幾遍。
2、小組交流讀自己喜歡的段落。
3、選自己最喜歡的段落，用喜歡的方式表達(dá)自己讀后的感受。(語言交流、畫一幅畫、唱一首歌、表演、吟誦一首詩詞)。
(在說到“我是一句話”這一段時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生猜猜大地說了一句什么話;第4段時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活的談?wù)劯惺埽w會花的美好寓意;第7段，開展討論“我”的幻想是什么?“我”追求的光明又是什么?這是本文的重難點(diǎn)。“我”的幻想可能是對自己的孤芳自賞，希望自己更加的美麗，希望自己能和星星一樣升上天空，希望自己永不凋零，希望自己被更多的人稱贊等等，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象大膽地說;“追求光明”是“花”崇高的理想，這里可以適時(shí)介紹一些關(guān)于作者的資料，感悟課文借花喻人的特點(diǎn)。)。
學(xué)生充分交流對每段的理解感悟之后，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，選背課文。
1、課下搜集到的關(guān)于紀(jì)伯倫的更多信息，進(jìn)行知識擴(kuò)展。
2、選自己喜歡的段落，當(dāng)堂仿寫一段。進(jìn)行交流。
3、讀一讀日積月累中“讀一讀”中的詞語。
4、練筆：通過這首散文詩我們不但感受到花是美麗的，更體會到了花的崇高理想與追求，其實(shí)大地萬物還有很多東西也有著崇高的氣節(jié)，你愿意像作者一樣為它們作詞歌唱嗎?(學(xué)生進(jìn)行練筆)。
花之詠教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)、會寫本課生字；
2、按照學(xué)生自己的理解背誦喜歡的段落；
3、初步感受擬人寫法；
4、積累詞語。
5、培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明”
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、導(dǎo)入：
（1）同學(xué)們這個(gè)單元我們的主題是什么？（花）。
（2）你積累了哪些帶花的四字詞語。
（3）聽到了這些詞語，你會想到什么？
（4）談話：是啊，多姿多彩的春天為我們捧出了錦簇的花團(tuán)，絢爛的鮮花將春。
天裝扮得分外妖嬈，今天就讓我們一起學(xué)習(xí)一首與花有關(guān)的詩歌〈花之詠〉。
（5）介紹作者：這是黎巴嫩的著名詩人紀(jì)伯倫的作品，這位詩人最擅長借物抒情。
2、《花之詠》，借助字典查一查“詠”字的義項(xiàng)，解讀課題。（指名交流，出示詞。
意。）。
l依著一定的腔調(diào)緩慢地誦讀誦唱。
l用詩詞等來敘述。
3、《花之詠》中該選哪個(gè)解釋呢，我們學(xué)習(xí)完課文后就能明白了。
二、初讀課文。
1、師范讀。
2、聽了這篇文章的朗讀后，你有什么感受？
三、學(xué)習(xí)字詞。
1、我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，你們學(xué)會了生字詞了嗎？
2、自由讀書，同桌互聽，讀準(zhǔn)字音。
3、指名讀四會字，作小老師——全部掌握的站起來讀——沒掌握的再站起來讀。
4、開火車讀所有生字。
5、通過預(yù)習(xí)，你理解了哪些詞語了呢？
6、學(xué)生交流。（強(qiáng)調(diào)用什么方法理解的。）。
四、理解感悟。
1、輕聲讀課文，找出你最喜歡的語段再讀一讀，想想為什么你最喜歡這些語段。
2、學(xué)生交流。
理解朗讀品味美：聯(lián)系上下文，說說這些詞語給自己帶來的感受，理解準(zhǔn)確用詞的好處。
l吐、收、藏（愛）。
l湛藍(lán)、碧綠（美）。
l孕育、降生、撫養(yǎng)、催（被愛）。
l一分禮品、一頂彩冠、一件贈物（奉獻(xiàn)）。
l攜手、宣報(bào)（追求）。
l舞姿輕盈、嘆吁呼吸、芳香四溢、醉臥、招徠。
l啜飲、瓊漿、聆聽、仰目朝天（追求）。
3、感悟朗讀表現(xiàn)美：讀自己喜歡的句子或段落，嘗試用自己覺得合適的方式把自己讀后的感覺表達(dá)出來。
4、四人小組互相交流、朗讀，說說自己的感受。
5、有感情朗讀課文。（自由讀——配樂讀）。
四、明確人稱代詞。
1、你認(rèn)識他們嗎？
2、出示語句。
3、討論理解。朗讀。
“花之詠”——“花的歌唱”
六、發(fā)揮想象，創(chuàng)造美。
2、多好！我就是花，聽，我在歌唱……花們，你還會歌唱什么？發(fā)揮你的想象，唱出你的心里所想，讓它們也象這些花兒一樣美麗。
2、讀給同學(xué)聽一聽，請同學(xué)當(dāng)小老師。
六、存疑、釋疑。
1、討論：為什么叫《花之詠》不叫《詠花》。
小結(jié)：這是當(dāng)題目比較合適。
2、暢所欲言：說說你對“我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明。”的理解。
3、提問題。
七、課堂練習(xí)：聽記生字。
八、作業(yè)：1嘗試背誦全文。
2找一找，像本文這樣用第一人稱擬人化寫法的文章來讀。
花之詠。
我是（一句話、星星、女兒、）??感受美好。
我是（禮品、彩冠、贈物）????奉獻(xiàn)美好。
草原上、空氣里、黑夜追求美好。
宣報(bào)、告別、招徠、??擁抱光明。
花之詠教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
《花之詠》是四年級下冊第三單元“花”中的第三篇課文。這篇文章也是借花喻人――看似寫花，實(shí)為映人，不過比這一單元中的第二篇文章《種一片太陽花》更含蓄。作者用詩一樣的語言，字里行間洋溢著對花的欣賞和贊美，潛藏著作者對美麗和光明的渴望和追求，文辭優(yōu)美，意味深長，啟人深思。
四年級學(xué)生對文章的感受逐漸接近作品本身所傳達(dá)的思想感情，通過多種形式的朗讀、討論和理解應(yīng)能形成大致的共識。而且，四年級的學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力，老師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，引導(dǎo)學(xué)生就文章內(nèi)容談出個(gè)性化的感受。
1、理解課文深意，練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、按照學(xué)生的理解和需要，背誦喜歡的段落。用第一人稱和擬人的手法仿寫一段。
3、學(xué)習(xí)本文的結(jié)構(gòu)和語言，與“筆下生花”結(jié)合，寫一篇關(guān)于花的想象作文。
4、掌握課文中出現(xiàn)的生字。
同學(xué)們，你們喜歡花嗎?為什么喜歡?
能不能背一首描寫花的詩詞或文章片段?
有一位黎巴嫩著名的詩人也和同學(xué)們一樣喜歡花，那他對花又有哪些獨(dú)特的感受呢?今天我們就來學(xué)習(xí)紀(jì)伯倫的一篇文章《花之詠》。(板書課題)。
課前老師布置同學(xué)們查字典，記錄下“詠“字的幾個(gè)含義，誰來說一說?
(“詠”在字典里有兩種意思：一是依著一定的腔調(diào)緩慢地誦讀吟唱，如“歌詠”;二是用詩詞等來敘述，如“詠梅”)。
那在“花之詠”中“詠”到底是什么意思呢?我們理解了課文內(nèi)容后再來解釋。
下面請同學(xué)們聽課文錄音，跟讀，邊聽邊把不認(rèn)識的字注上音。
想一想，你們都讀懂了什么?
1、個(gè)人練習(xí)朗讀，畫出自己喜歡的句子或段落，想想喜歡的原因。
2、小組交流。
3、全班交流。談感受時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生談出個(gè)性化的感受。
引導(dǎo)學(xué)生理解：
(1)想象大膽奇麗：“我是一顆星星，從湛藍(lán)的天幕墜落到碧綠的地毯上。”
(2)仔細(xì)觀察生活：“我是朋友間的一份禮品，我是新娘頭上的一頂彩冠，我也是生者致以死者的一件贈物?！?BR> (3)用詞豐富優(yōu)美：多個(gè)自然段皆可看出。隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀各個(gè)自然段。
1、“我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明?！痹趺蠢斫?
3、課題當(dāng)中的“詠”字是什么意思?
1、指名配樂朗讀。
2、各小組合作表演讀。
同學(xué)們，你們多次讀了課文后，有什么感受?
提示學(xué)生：可采用多種形式表達(dá)讀后的感受，比如用幾個(gè)成語概括，引用一首詩或詞來表達(dá)，或者畫一幅畫，唱一支歌，跳一曲舞來抒發(fā)感受。
本文是風(fēng)格雋永的散文，作者的寫作風(fēng)格唯美，對于四年級的學(xué)生來說，閱讀起來有一定的難度。針對課文的這一特點(diǎn)，運(yùn)用了形式多樣的讀來品味詞句，進(jìn)而突破難點(diǎn)。19世紀(jì)英國著名文藝批評拉斯金說：“每一部偉大作品的精華部分，總是無法把它解釋得很清楚，因?yàn)樗?，所以它好?！币虼嗽诮虒W(xué)中我沒有把課文分解得支離破碎，而是尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，通過多種形式的讀幫助學(xué)生理解課文，讓學(xué)生在多層次、多角度、多元化的閱讀中去感悟作者內(nèi)心的情感。
1、抓語言文字，體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一。人文性與工具性的統(tǒng)一是語文學(xué)科的基本性質(zhì)?！痘ㄖ仭芬徽n的設(shè)計(jì)者以語言文字為載體，重視學(xué)生多種形式的朗讀、感受，尊重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，使學(xué)生在潛移默化中揣摩語言所傳遞的美好情感，使學(xué)生受到熏陶、感染，真正體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。
2、扣住課題，深入理解作者的情感。設(shè)計(jì)者沒有按常規(guī)先引導(dǎo)學(xué)生理解課題意思，而是先設(shè)疑，然后在學(xué)生充分朗讀、理解了課文內(nèi)容后，在學(xué)生已經(jīng)感同身受的情況下，再來理解課題意思，可謂水到渠成。
3、教學(xué)設(shè)計(jì)的最后，教師通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生談感受，讓學(xué)生全方位的開放自己的感官，投入到對文本的感悟與演繹中來。
花之詠教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《花之詠》是四年級下冊第三單元《花》中的一篇主體課文。本文作者是黎巴嫩著名詩人紀(jì)伯倫。本文表面上是關(guān)于花的描寫，實(shí)際是作者在借花喻人，作者已與花融為一體，詩一樣的語言，洋溢著對花的欣賞和贊美，蘊(yùn)涵著作者對美麗和光明的渴望與追求，文辭優(yōu)美，意味深長，啟人深思。《花之詠》可以理解為“花的歌唱”，品讀全文，更像是一封花的自白書。
設(shè)計(jì)理念：
發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。要給充分的時(shí)間讓學(xué)生去探究，在自讀的基礎(chǔ)上自悟，進(jìn)而再體會如何讀好，讓孩子“我口述我心”，聯(lián)系上下文品讀、體味，體現(xiàn)以讀促悟、以悟促讀。
教學(xué)目標(biāo)：
1、自主學(xué)會本課9個(gè)生字，能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形，把字寫美觀、工整。能聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。
3、學(xué)習(xí)本文的結(jié)構(gòu)和語言，能用第一人稱和擬人的手法寫一篇關(guān)于花的想像作文。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語理解句子，體會文章表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：對“我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明”的理解。
教學(xué)過程：
一、解題導(dǎo)入。
1、直接出示課題。
2、“詠”是什么意思？指名回答。
3、花之詠實(shí)際上是詠花，那么課題是不是也可以改成詠花呢？
（學(xué)生簡單談?wù)勛约旱睦斫?。）?BR> 4、花之詠就是花的歌唱。花到底對我們唱了些什么呢？
[點(diǎn)評：從課題入手，帶著問題學(xué)習(xí)課文，是整體把握課文內(nèi)容的好方法。]。
二、初讀課文，學(xué)會生字。
1、初讀課文。
（1）請同學(xué)們輕聲讀課文，圈出課文中的生字，給每一個(gè)自然段標(biāo)上序號。碰到不會讀的字可以采取你所喜歡的方法解決。
（2）各自練讀，同伴互讀。
（3）小組采取喜歡的方法朗讀。
[點(diǎn)評：以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)生字，培養(yǎng)自學(xué)能力。]。
2、同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，課文里的生字學(xué)會了嗎？如果你還有些困難，請四人一組，合作學(xué)習(xí)生字，要讀通課文，在學(xué)習(xí)的過程中不要忘記評評自己學(xué)得怎樣，小伙伴學(xué)得怎樣。
3、詞語朋友都急著要和大家見個(gè)面，你們看，他們?nèi)寂艿狡聊簧狭?，誰愿意當(dāng)小老師帶著我們讀一讀。（請兩名學(xué)生帶讀）。
（1）出示生字。湛藍(lán)天幕孕育入眠贈物招徠啜飲瓊漿聆聽。
（2）請小老師到前面領(lǐng)讀。（教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生識記字音字形，理解字義等。重點(diǎn)指導(dǎo)“幕”與“慕、墓”等形近字的區(qū)別。）。
（3）齊讀詞語。
[點(diǎn)評：采用多種形式檢查學(xué)生對生字的掌握及運(yùn)用情況。]。
4、書寫生字。
（1）思考這些生字可以分成幾類來書寫？（指名讓學(xué)生回答。）。
（2）寫這幾類生字應(yīng)注意哪些問題呢？
（3）老師根據(jù)學(xué)生回答的情況，重點(diǎn)指導(dǎo)“贈”的.寫法。
（4）學(xué)生獨(dú)立觀察、練寫其他的生字，老師巡視指導(dǎo)。
（5）集體交流訂正后，學(xué)生再練寫，同桌檢查、互評。
[點(diǎn)評：學(xué)生自評、互評，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，養(yǎng)成認(rèn)真寫字的良好習(xí)慣。]。
三、走進(jìn)文本，整體感知。
1、讓我們靜靜地聽一聽花兒到底唱了什么。（指名讀。）。
2、你有什么感受？
3、隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，理解內(nèi)容。
（學(xué)習(xí)第一自然段：可引導(dǎo)學(xué)生猜猜大地說了一句什么話；學(xué)習(xí)第二、三自然段：可引導(dǎo)學(xué)生想像“我”的變化；學(xué)習(xí)第四自然段：可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活的談?wù)劯惺?，體會花的美好寓意；學(xué)習(xí)第五、六自然段：可引導(dǎo)學(xué)生拓展想像，“我”還會做些什么。學(xué)習(xí)第七自然段：可開展討論“我”的幻想是什么？“我”追求的光明又是什么？這是本文的重難點(diǎn)。鼓勵學(xué)生發(fā)揮想像大膽地說；“追求光明”是“花”的崇高的理想，這里可以適時(shí)介紹一些關(guān)于作者的資料，感悟課文借花喻人的特點(diǎn)。）。
四、內(nèi)化語言，多樣表達(dá)。
1、學(xué)生充分交流對每段的理解感悟之后，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，選背課文內(nèi)容。
2、自由讀課文，對喜歡的段落可以多讀幾遍。
3、小組交流讀自己喜歡的段落。
4、選擇自己最喜歡的段落，用認(rèn)為合適的方式表達(dá)自己讀后的感受。
（如用幾個(gè)成語概括，畫一幅畫，唱一首歌，表演，引用一首詩詞等。）。
5、全班配樂讀文，鼓勵背誦。
五、拓展升華，領(lǐng)悟內(nèi)涵。
1、思考：把這篇課文的課題換成《詠花》可以嗎？談?wù)劦睦碛伞?BR> （課文是用第一人稱擬人的手法寫出了花的心聲，這是花在自我歌唱，作者與花融為一體了，花的理想與追求就是作者的理想與追求，因此，題目“花之詠”dd“花的歌唱”是與課文內(nèi)容吻合的。而題目“詠花”，就是作者站在旁觀者的立場上客觀地歌詠花，這與課文內(nèi)容是不相符的。）。
2、學(xué)生發(fā)表看法。引出本文的寫法“第一人稱擬人化”。引導(dǎo)學(xué)生回憶課內(nèi)課外讀過的相同寫法的文章，讓學(xué)生用心體會課文采用第一人稱擬人手法的好處。
六、布置作業(yè)。
1、摘抄課文中優(yōu)美的句段，舉辦摘錄筆記展覽活動。
2、根據(jù)課文1d4自然段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，自己仿寫一段，要寫出真情實(shí)感。
總評：
識字教學(xué)扎實(shí)。采用多種形式檢查學(xué)生對生字的掌握及運(yùn)用情況。思考這些生字可以分成幾類來書寫，教師指導(dǎo)“贈”的寫法。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察、練寫其他的生字寫法，集體交流訂正后，學(xué)生再練寫，同桌檢查、互評，這些基本的訓(xùn)練扎實(shí)而有效。
采取不同學(xué)法。學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生猜猜大地說了一句什么話；學(xué)習(xí)第二、三自然段：引導(dǎo)學(xué)生想像“我”的變化等，教學(xué)中設(shè)置情境，師生共同披文入境，走進(jìn)文本，與文本對話、師生對話、生生對話，以讀促悟，以悟促讀，引導(dǎo)學(xué)生把各自的情感體驗(yàn)充分表現(xiàn)出來。
引導(dǎo)學(xué)生。
花之詠教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教材分析：
本文是黎巴嫩著名詩人紀(jì)伯倫（1883—1931）散文集《淚與笑》中的一篇?！痘ㄖ仭房梢岳斫鉃椤盎ǖ母璩?，品讀全文，更像是一封花的自白書。詩人采用擬人的寫作手法以第一人稱“我”的口吻寫出了花的心聲；在前3段“我”分別把自己比作了“大地心中的一句話”、“墜落到草地上的一顆星星”、“大地的女兒”、第4小段講了自己的用途“朋友間的禮物”、“新娘頭上的鮮花”甚至是“祭拜逝者的贈物”，“花”是世上美麗事物、人間真摯感情的象征；在5、6段“我”又歌頌了自己從清晨到黃昏，從大地到空中與微風(fēng)攜手同百鳥相伴的幸福美好生活；第7段則表達(dá)了花的理想：追求光明。本文表面上是關(guān)于花的描寫，實(shí)際是作者在借物抒情，作者已與花融為了一體，字里行間洋溢著對花的欣賞和贊美，潛藏著作者的對美麗和光明的渴望與追求。詩人以流暢的語言，清新的文筆，愧麗的想象，新奇的比喻從平易中發(fā)掘雋永，在美妙的比喻中啟示深刻的哲理。
學(xué)情分析：
本文是本單元的第三篇課文，通過前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對借花抒情、借花喻人的寫作手法有了較深的了解與感悟，而本文作者在抒發(fā)自己對花的贊美與喜愛的同時(shí)借花表達(dá)自己對美麗對光明的追求，正是兩種手法的有機(jī)結(jié)合。加上“花”是學(xué)生們身邊十分常見的`也是大家較為喜歡事物，學(xué)生對它們的形態(tài)外表以及生長習(xí)性比較了解，所以本文學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上不難理解。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦喜歡的段落。
2、能用第一人稱和擬人的手法仿寫課文。
3、通過誦讀課文體會到作者對美麗與光明的渴望與追求，并與自己情感產(chǎn)生共鳴。
教學(xué)重難點(diǎn)：對“我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明?！钡睦斫?。
花之詠教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
設(shè)計(jì)理念：
發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。要給充分的時(shí)間讓學(xué)生去探究，在自讀的基礎(chǔ)上自悟，進(jìn)而再體會如何讀好，讓孩子“我口述我心”，聯(lián)系上下文品讀、體味，體現(xiàn)以讀促悟、以悟促讀。
教學(xué)目標(biāo)：
1、自主學(xué)會本課9個(gè)生字，能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形，把字寫美觀、工整。能聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。
3、學(xué)習(xí)本文的結(jié)構(gòu)和語言，能用第一人稱和擬人的手法寫一篇關(guān)于花的想像作文。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語理解句子，體會文章表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：對“我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明”的理解。
教學(xué)過程：
一、解題導(dǎo)入。
1、直接出示課題。
2、“詠”是什么意思？指名回答。
3、花之詠實(shí)際上是詠花，那么課題是不是也可以改成詠花呢？
（學(xué)生簡單談?wù)勛约旱睦斫狻＃?BR> 4、花之詠就是花的歌唱?；ǖ降讓ξ覀兂诵┦裁茨?？
二、初讀課文，學(xué)會生字。
1、初讀課文。
（1）請同學(xué)們輕聲讀課文，圈出課文中的生字，給每一個(gè)自然段標(biāo)上序號。碰到不會讀的字可以采取你所喜歡的方法解決。
（2）各自練讀，同伴互讀。
（3）小組采取喜歡的方法朗讀。
2、同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，課文里的生字學(xué)會了嗎？如果你還有些困難，請四人一組，合作學(xué)習(xí)生字，要讀通課文，在學(xué)習(xí)的過程中不要忘記評評自己學(xué)得怎樣，小伙伴學(xué)得怎樣。
3、詞語朋友都急著要和大家見個(gè)面，你們看，他們?nèi)寂艿狡聊簧狭耍l愿意當(dāng)小老師帶著我們讀一讀。（請兩名學(xué)生帶讀）。
（1）出示生字。湛藍(lán)天幕孕育入眠贈物招徠啜飲瓊漿聆聽。
（2）請小老師到前面領(lǐng)讀。（教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生識記字音字形，理解字義等。重點(diǎn)指導(dǎo)“幕”與“慕、墓”等形近字的區(qū)別。）。
（3）齊讀詞語。
4、書寫生字。
（1）思考這些生字可以分成幾類來書寫？（指名讓學(xué)生回答。）。
（2）寫這幾類生字應(yīng)注意哪些問題呢？
（3）老師根據(jù)學(xué)生回答的情況，重點(diǎn)指導(dǎo)“贈”的寫法。
（4）學(xué)生獨(dú)立觀察、練寫其他的生字，老師巡視指導(dǎo)。
（5）集體交流訂正后，學(xué)生再練寫，同桌檢查、互評。
三、走進(jìn)文本，整體感知。
1、讓我們靜靜地聽一聽花兒到底唱了什么。
2、你有什么感受？
3、隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，理解內(nèi)容。
（學(xué)習(xí)第一自然段：可引導(dǎo)學(xué)生猜猜大地說了一句什么話；學(xué)習(xí)第二、三自然段：可引導(dǎo)學(xué)生想像“我”的變化；學(xué)習(xí)第四自然段：可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活的談?wù)劯惺埽w會花的美好寓意；學(xué)習(xí)第五、六自然段：可引導(dǎo)學(xué)生拓展想像，“我”還會做些什么。學(xué)習(xí)第七自然段：可開展討論“我”的幻想是什么？“我”追求的光明又是什么？這是本文的重難點(diǎn)。鼓勵學(xué)生發(fā)揮想像大膽地說；“追求光明”是“花”的崇高的理想，這里可以適時(shí)介紹一些關(guān)于作者的資料，感悟課文借花喻人的特點(diǎn)。）。
四、內(nèi)化語言，多樣表達(dá)。
1、學(xué)生充分交流對每段的理解感悟之后，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，選背課文內(nèi)容。
2、自由讀課文，對喜歡的段落可以多讀幾遍。
3、小組交流讀自己喜歡的段落。
4、選擇自己最喜歡的段落，用認(rèn)為合適的方式表達(dá)自己讀后的感受。
（如用幾個(gè)成語概括，畫一幅畫，唱一首歌，表演，引用一首詩詞等。）。
5、全班配樂讀文，鼓勵背誦。
五、拓展升華，領(lǐng)悟內(nèi)涵。
1、思考：把這篇課文的課題換成《詠花》可以嗎？談?wù)劦睦碛伞?BR> （課文是用第一人稱擬人的手法寫出了花的心聲，這是花在自我歌唱，作者與花融為一體了，花的理想與追求就是作者的理想與追求，因此，題目“花之詠”dd“花的歌唱”是與課文內(nèi)容吻合的。而題目“詠花”，就是作者站在旁觀者的立場上客觀地歌詠花，這與課文內(nèi)容是不相符的。）。
2、學(xué)生發(fā)表看法。引出本文的寫法“第一人稱擬人化”。引導(dǎo)學(xué)生回憶課內(nèi)課外讀過的相同寫法的文章，讓學(xué)生用心體會課文采用第一人稱擬人手法的好處。
六、布置作業(yè)。
1、摘抄課文中優(yōu)美的句段，舉辦摘錄筆記展覽活動。
2、根據(jù)課文1d4自然段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，自己仿寫一段，要寫出真情實(shí)感。
花之詠教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教材分析：
本文是黎巴嫩著名詩人紀(jì)伯倫（1883―1931）散文集《淚與笑》中的一篇?！痘ㄖ仭房梢岳斫鉃椤盎ǖ母璩?，品讀全文，更像是一封花的自白書。詩人采用擬人的寫作手法以第一人稱“我”的口吻寫出了花的心聲；在前3段“我”分別把自己比作了“大地心中的一句話”、“墜落到草地上的一顆星星”、“大地的女兒”、第4小段講了自己的用途“朋友間的禮物”、“新娘頭上的鮮花”甚至是“祭拜逝者的贈物”，“花”是世上美麗事物、人間真摯感情的象征；在5、6段“我”又歌頌了自己從清晨到黃昏，從大地到空中與微風(fēng)攜手同百鳥相伴的幸福美好生活；第7段則表達(dá)了花的理想：追求光明。本文表面上是關(guān)于花的描寫，實(shí)際是作者在借物抒情，作者已與花融為了一體，字里行間洋溢著對花的欣賞和贊美，潛藏著作者的對美麗和光明的渴望與追求。詩人以流暢的語言，清新的文筆，愧麗的想象，新奇的比喻從平易中發(fā)掘雋永，在美妙的比喻中啟示深刻的哲理。
學(xué)情分析：
本文是本單元的第三篇課文，通過前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對借花抒情、借花喻人的寫作手法有了較深的了解與感悟，而本文作者在抒發(fā)自己對花的贊美與喜愛的同時(shí)借花表達(dá)自己對美麗對光明的追求，正是兩種手法的有機(jī)結(jié)合。加上“花”是學(xué)生們身邊十分常見的也是大家較為喜歡事物，學(xué)生對它們的形態(tài)外表以及生長習(xí)性比較了解，所以本文學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上不難理解。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦喜歡的段落。
2、能用第一人稱和擬人的手法仿寫課文。
3、通過誦讀課文體會到作者對美麗與光明的渴望與追求，并與自己情感產(chǎn)生共鳴。
教學(xué)重難點(diǎn)：對“我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明?！钡睦斫?。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)。
一、解題導(dǎo)入。
1、直接出示課題。
2、查字典，“詠”什么意思？（歌唱）。
3、結(jié)合預(yù)習(xí)，想一想“花之詠”什么意思？（花之詠就是花的歌唱。）。
花到底對我們唱了些什么呢？讓我們來靜靜的聽一聽。
二、初讀課文。
1、錄音示范讀。
2、聽之后有什么感受？
3、誰愿意代替花“唱唱”這首歌？（知名分段讀）。
4、你覺得他們讀的怎么樣？（生生互相評價(jià)）。
三、品讀課文。
1、用自己喜歡的語氣自由讀課文，對喜歡的段落可以多讀幾遍。
2、小組交流讀自己喜歡的段落。
3、選自己最喜歡的段落，用喜歡的方式表達(dá)自己讀后的感受。（語言交流、畫一幅畫、唱一首歌、表演、吟誦一首詩詞）。
（在說到“我是一句話”這一段時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生猜猜大地說了一句什么話；第4段時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活的談?wù)劯惺?，體會花的美好寓意；第7段，開展討論“我”的幻想是什么？“我”追求的光明又是什么？這是本文的重難點(diǎn)?！拔摇钡幕孟肟赡苁菍ψ约旱墓路甲再p，希望自己更加的美麗，希望自己能和星星一樣升上天空，希望自己永不凋零，希望自己被更多的人稱贊等等，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象大膽地說；“追求光明”是“花”崇高的理想，這里可以適時(shí)介紹一些關(guān)于作者的資料，感悟課文借花喻人的特點(diǎn)。）。
花之詠教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文含意，練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)第一人稱和擬人化的寫作手法，并能運(yùn)用這種寫法仿寫一段。
3、通過誦讀課文體會作者對美對光明的渴望與追求。
教學(xué)重難點(diǎn)：對“我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明”這句話的理解。
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們喜歡花嗎？為什么喜歡？
2、揭題、板題、讀題。
3、課前老師布置同學(xué)們查字典，記錄下“詠“字的幾個(gè)含義，誰來說一說？
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、下面請同學(xué)們自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
三、再讀課文，自主學(xué)習(xí)。
這篇課文不但詞語優(yōu)美，句子更美。請同學(xué)們自學(xué)課文，把你認(rèn)為優(yōu)美的句子畫下來，想想為什么美，邊讀邊作批注。
四、交流學(xué)習(xí)，品讀一至四然段。
1、我是一句話，大自然把我吐了出來，又把我收了回去，藏在她的心室里。
生1：這句話好在運(yùn)用了比喻的手法，把“我”比作“一句話”
師：文中的“我”指誰？
生1：文中的“我”指花。
生2：這里還運(yùn)用了擬人的手法，把“大自然”當(dāng)作人來寫。（你從哪里知道的？）我從“吐、收、藏”這幾個(gè)詞知道的。
生自由說。師利用課件創(chuàng)設(shè)情境。（指名讀、齊讀）。
師：這個(gè)比喻句和我們以前學(xué)的有什么不一樣？（比喻詞為“是”）像這樣結(jié)構(gòu)和語言風(fēng)格的句子，文中還有哪些。
2、我是一顆星星，從湛藍(lán)的天幕墜落到碧綠的地毯上。
生1：這是一個(gè)比喻句，作者把“花”比作“星星”，還把“草地”比作“地毯。
師：我能請問你“湛藍(lán)”是什么意思？(深藍(lán)）對，還有哪個(gè)詞也寫顏色？(碧綠)深藍(lán)是（天空）的顏色，碧綠是（草地）的顏色。作者把天空和草地的顏色寫得如此鮮艷，目的是什么？（是為了襯托花的美麗。）（指一兩名讀）。
3、我是大地的女兒，冬天把我孕育，春天把我降生，冬天把我撫養(yǎng)，秋天催我入眠。
生1：這里運(yùn)用了比喻的手法，把花比作“大地的女兒”。
師：這里運(yùn)用了什么修辭手法？
生3：擬人和排比。
師：這里既有比喻，又有擬人和排比的修辭手法，生動地描寫了一年四季花兒在大地懷抱里生長的過程。誰能讀？（指名讀—女生讀）。
4、我是朋友間的一份禮品，我是新娘頭上的.一頂彩冠，我也是生者致以死者的一件贈物?！?BR> 師：我還是什么呢？
生1：我還是禮品、彩冠、贈物。這里運(yùn)用了排比的修辭手法。
師：這些都是花的什么？
生2：花的作用。
師：花是世界上最美麗的事物，是人間真情的象征。請你來讀，讀出對花的贊美之情。（指名讀—男生讀）。
5、師導(dǎo)讀前四個(gè)自然段。
五、品讀五至七然段。
師導(dǎo)學(xué)，生匯報(bào)。隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀各個(gè)自然段，體會作者對美對光明的渴望與追求。
教學(xué)要點(diǎn)：
1、“攜手”是什么意思？（手拉著手）書寫時(shí)“攜”字的右上是“隹”不是“住”。
2、輕盈：形容女子身材苗條，動作輕快。
3、嘆吁：嘆氣。這里指花散發(fā)出香氣。芳香四溢：到處散發(fā)著香氣。
4、招徠：招攬，招引。第六段中的三個(gè)“她”分別指“草原”、“空氣”、“白天”。
5、“啜飲”中的“啜”就是“飲”的意思。兩個(gè)意思一樣的字合成的詞，增加了文章的韻律美，讓人讀來朗朗上口，而單獨(dú)用“飲”就沒這種效果。課文中還有一個(gè)這樣結(jié)構(gòu)的詞，你能找到嗎？（聆聽）瓊漿：美酒。
6、（生齊讀五至七自然段）“幻想”：沒有現(xiàn)實(shí)根據(jù)的；不真實(shí)的想法，換個(gè)詞（空想）?；ǖ睦硐胧鞘裁矗浚ㄗ非蠊饷?。板書）。
7、這僅僅是花的心聲嗎？不是，這也是作者的心聲。（出示作者簡介）。
作者渴望什么，追求什么呢？
8、師：希望和平，向往幸福的生活就是他所追求的“光明”。讓我們再次讀出作者的心聲吧。（示意再讀最后一句話）。
六、總結(jié)全文。
1、本文看似寫花，實(shí)為映人，作者用第一人稱擬人化的手法，寫出了花的心聲和理想。作者與花已經(jīng)融為一體?；ǖ睦硐肱c追求就是作者的理想與追求。這叫（借花喻人。板書）。
2、課題能還能改為“詠花”呢？
3、這篇文章的最大特點(diǎn)還在于它運(yùn)用了（第一人稱擬人化）的寫作手法。什么是第一人稱呢？（課件出示寫作錦囊）。
七、拓展仿寫。
仿照課文前四段，寫上一兩句話。
八、作業(yè)超市。
1、收集有關(guān)花的詩、詞、句、故事，辦一期專題手抄報(bào)。
教學(xué)板書：
歌唱美麗。
花之詠。
追求光明。
借花喻人。
花之詠教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
第一、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文深意，練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、掌握課文中出現(xiàn)的生字。
3、按照學(xué)生的理解和需要，背誦喜歡的段落。用第一人稱和擬人的.手法仿寫一段。
4、學(xué)習(xí)本文的結(jié)構(gòu)和語言，與“筆下生花”結(jié)合，寫一篇關(guān)于花的想象作文。
第二、教學(xué)過程：
一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們喜歡花嗎?為什么喜歡?
能不能背一首描寫花的詩詞或文章片段?
有一位黎巴嫩著名的詩人也和同學(xué)們一樣喜歡花，那他對花又有哪些獨(dú)特的感受呢?今天我們就來學(xué)習(xí)紀(jì)伯倫的一篇文章《花之詠》。(板書課題)。
課前老師布置同學(xué)們，記錄下“詠“字的幾個(gè)含義，誰來說一說?
(“詠”在字典里有兩種意思：一是依著一定的腔調(diào)緩慢地誦讀吟唱，如“歌詠”;二是用詩詞等來敘述，如“詠梅”)。
那在“花之詠”中“詠”到底是什么意思呢?我們理解了課文內(nèi)容后再來解釋。
二、聽課文錄音，初步感知語言之美。
下面請同學(xué)們聽課文錄音，跟讀，邊聽邊把不認(rèn)識的字注上音。
三、同位互讀課文，互相正音。
想一想，你們都讀懂了什么?
四、朗讀課文，理解課文。
1、個(gè)人練習(xí)朗讀，畫出自己喜歡的句子或段落，想想喜歡的原因。
2、小組交流。
3、全班交流。談感受時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生談出個(gè)性化的感受。
花之詠教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教材分析：
本課是黎巴嫩著名詩人紀(jì)伯倫的一篇散文詩。作者采用擬人手法，以第一人稱“我”的口吻寫出了花兒的心聲：“我是一句話”、“我是一顆星星”、“我是大地的女兒”……“我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明?！蔽恼挛霓o優(yōu)美、意味深長，表面是關(guān)于花的描寫，實(shí)際上是作者在借物抒情，此時(shí)，詩人與花已融為一體，文章字里行間都洋溢著作者對花的欣賞和贊美，潛藏著作者對美麗和光明的渴望和追求。
教學(xué)目標(biāo)：
1、綜合運(yùn)用多種方法獨(dú)立識字，學(xué)會本課8個(gè)生字。
2、引導(dǎo)學(xué)生采用自己喜歡的方式閱讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、學(xué)習(xí)第一人稱和擬人化的寫作手法，并能運(yùn)用這種寫法仿寫一段。
4、通過誦讀課文體會作者對美對光明的渴望與追求。
教學(xué)重點(diǎn)：對“我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明”這句話的理解。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你們喜歡花兒嗎？誰來用最美的語言贊美自己所喜歡的花兒呀。
2、板書課題：花之詠。
查字典，說說“詠”是什么意思？
結(jié)合預(yù)習(xí)，想一想“花之詠”是什么意思？（花之詠就是花的歌唱）。
花到底對我們唱了些什么呢，你們想不想知道？那就讓我們一起來學(xué)習(xí)課文吧！
二、自讀自悟。
1、學(xué)生自主朗讀課文，并用自己喜歡的方式識字。
2、想一想課文主要講什么？把自己在課文中遇到的難理解的地方做上記號。
3、同學(xué)之間互讀，檢查字句讀得是否正確。
4、互相交流讀完課文的感受。
三、全班交流。
1、誰愿意代替花兒“唱”出自己的心聲？（指名讀）。
2、你覺得他們讀得怎么樣？（生生互評）。
3、說說花兒表達(dá)了自己什么心聲？（生答）。
4、提出不理解的問題，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備。
四、詞句摘抄摘抄課文中的好詞佳句，互相交流。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
上節(jié)課我們從整體上感知了課文，這節(jié)課讓我們再次走進(jìn)課文，聆聽花兒的心聲。
二、品讀課文。
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，對喜歡的段落可多讀幾遍。
2、同桌互讀自己喜歡的段落，說說喜歡的理由。
3、選自己喜歡的段落，用自己喜歡的方式表達(dá)讀后的感受?？梢杂谜Z言交流，也可以畫一幅畫，唱一首歌，吟誦一首詩詞。
（1）談到第4段時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)劯惺?，體會花兒的美好寓意。
（2）第7段是文章的重點(diǎn)段，談到第7段時(shí)教師可以相機(jī)向?qū)W生介紹作者的資料，使學(xué)生明白“追求光明”是花的崇高理想，也是作者的追求，讓學(xué)生感悟課文借花喻人的特點(diǎn)。
三、感情朗讀。
1、配樂朗讀課文。
2、朗讀比賽。
3、背誦自己喜歡的段落。
四、小練筆。
1、根據(jù)前四自然段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，試著仿寫一段。2、互相交流。
五、總結(jié)全文。
學(xué)習(xí)了紀(jì)伯倫的《花之詠》，我們從花兒的自我歌唱中，不但感受到花兒的美麗，而且體會到作者的崇高理想與追求。
花之詠教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教材分析：
《花之詠》是四年級下冊第三單元“花”中的第三篇課文。這篇文章也是借花喻人dd看似寫花，實(shí)為映人，不過比這一單元中的第二篇文章《種一片太陽花》更含蓄。作者用詩一樣的語言，字里行間洋溢著對花的欣賞和贊美，潛藏著作者對美麗和光明的渴望和追求，文辭優(yōu)美，意味深長，啟人深思。
學(xué)校及學(xué)生情況分析：
四年級學(xué)生對文章的感受逐漸接近作品本身所傳達(dá)的思想感情，通過多種形式的朗讀、討論和理解應(yīng)能形成大致的共識。而且，四年級的學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力，老師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，引導(dǎo)學(xué)生就文章內(nèi)容談出個(gè)性化的感受。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文深意，練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、按照學(xué)生的理解和需要，背誦喜歡的段落。用第一人稱和擬人的手法仿寫一段。
3、學(xué)習(xí)本文的結(jié)構(gòu)和語言，與“筆下生花”結(jié)合，寫一篇關(guān)于花的想象作文。
4、掌握課文中出現(xiàn)的生字。
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們喜歡花嗎？為什么喜歡？
能不能背一首描寫花的詩詞或文章片段？
有一位黎巴嫩著名的詩人也和同學(xué)們一樣喜歡花，那他對花又有哪些獨(dú)特的感受呢？今天我們就來學(xué)習(xí)紀(jì)伯倫的一篇文章《花之詠》。（板書課題）。
課前老師布置同學(xué)們查字典，記錄下“詠“字的幾個(gè)含義，誰來說一說？
（“詠”在字典里有兩種意思：一是依著一定的腔調(diào)緩慢地誦讀吟唱，如“歌詠”；二是用詩詞等來敘述，如“詠梅”）。
那在“花之詠”中“詠”到底是什么意思呢？我們理解了課文內(nèi)容后再來解釋。
二、聽課文錄音，初步感知語言之美。
下面請同學(xué)們聽課文錄音，跟讀，邊聽邊把不認(rèn)識的字注上音。
三、同位互讀課文，互相正音。
想一想，你們都讀懂了什么？
四、朗讀課文，理解課文。
1、個(gè)人練習(xí)朗讀，畫出自己喜歡的句子或段落，想想喜歡的原因。
2、小組交流。
3、全班交流。談感受時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生談出個(gè)性化的感受。
引導(dǎo)學(xué)生理解：
（1）想象大膽奇麗：“我是一顆星星，從湛藍(lán)的天幕墜落到碧綠的地毯上。”
（2）仔細(xì)觀察生活：“我是朋友間的一份禮品，我是新娘頭上的一頂彩冠，我也是生者致以死者的一件贈物?！?BR> （3）用詞豐富優(yōu)美：多個(gè)自然段皆可看出。隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀各個(gè)自然段。
五、體會情感，釋題。
1、“我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明。”怎么理解？
2、作者為什么要寫這篇《花之詠》？
3、課題當(dāng)中的“詠”字是什么意思？
六、個(gè)人練習(xí)有感情朗讀。
1、指名配樂朗讀。
2、各小組合作表演讀。
七、深化理解。
同學(xué)們，你們多次讀了課文后，有什么感受？
提示學(xué)生：可采用多種形式表達(dá)讀后的感受，比如用幾個(gè)成語概括，引用一首詩或詞來表達(dá)，或者畫一幅畫，唱一支歌，跳一曲舞來抒發(fā)感受。
教學(xué)反思：
本文是風(fēng)格雋永的散文，作者的寫作風(fēng)格唯美，對于四年級的學(xué)生來說，閱讀起來有一定的難度。針對課文的這一特點(diǎn)，運(yùn)用了形式多樣的讀來品味詞句，進(jìn)而突破難點(diǎn)。19世紀(jì)英國著名文藝批評拉斯金說：“每一部偉大作品的精華部分，總是無法把它解釋得很清楚，因?yàn)樗?，所以它好。”因此在教學(xué)中我沒有把課文分解得支離破碎，而是尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，通過多種形式的讀幫助學(xué)生理解課文，讓學(xué)生在多層次、多角度、多元化的閱讀中去感悟作者內(nèi)心的情感。
花之詠教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、自主學(xué)會本課9個(gè)生字，能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形，把字寫美觀、工整。能聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。
3、學(xué)習(xí)本文的結(jié)構(gòu)和語言，能用第一人稱和擬人的手法寫一篇關(guān)于花的想像作文。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語理解句子，體會文章表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：對我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明的理解。
教學(xué)過程：
一、解題導(dǎo)入。
1、直接出示課題。
2、詠是什么意思？指名回答。
3、花之詠實(shí)際上是詠花，那么課題是不是也可以改成詠花呢？
（學(xué)生簡單談?wù)勛约旱睦斫?。）?BR> 4、花之詠就是花的歌唱?；ǖ降讓ξ覀兂诵┦裁茨?？
二、初讀課文，學(xué)會生字。
1、初讀課文。
（1）請同學(xué)們輕聲讀課文，圈出課文中的生字，給每一個(gè)自然段標(biāo)上序號。碰到不會讀的字可以采取你所喜歡的方法解決。
（2）各自練讀，同伴互讀。
（3）小組采取喜歡的方法朗讀。
2、同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，課文里的生字學(xué)會了嗎？如果你還有些困難，請四人一組，合作學(xué)習(xí)生字，要讀通課文，在學(xué)習(xí)的過程中不要忘記評評自己學(xué)得怎樣，小伙伴學(xué)得怎樣。
3、詞語朋友都急著要和大家見個(gè)面，你們看，他們?nèi)寂艿狡聊簧狭耍l愿意當(dāng)小老師帶著我們讀一讀。（請兩名學(xué)生帶讀）。
（1）出示生字。湛藍(lán)天幕孕育入眠贈物招徠啜飲瓊漿聆聽。
（2）請小老師到前面領(lǐng)讀。（教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生識記字音字形，理解字義等。重點(diǎn)指導(dǎo)幕與慕、墓等形近字的區(qū)別。）。
（3）齊讀詞語。
4、書寫生字。
（1）思考這些生字可以分成幾類來書寫？（指名讓學(xué)生回答。）。
（2）寫這幾類生字應(yīng)注意哪些問題呢？
（3）老師根據(jù)學(xué)生回答的情況，重點(diǎn)指導(dǎo)贈的寫法。
（4）學(xué)生獨(dú)立觀察、練寫其他的生字，老師巡視指導(dǎo)。
（5）集體交流訂正后，學(xué)生再練寫，同桌檢查、互評。
三、走進(jìn)文本，整體感知。
1、讓我們靜靜地聽一聽花兒到底唱了什么。（指名讀。）。
2、你有什么感受？
3、隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，理解內(nèi)容。
（學(xué)習(xí)第一自然段：可引導(dǎo)學(xué)生猜猜大地說了一句什么話；學(xué)習(xí)第二、三自然段：可引導(dǎo)學(xué)生想像我的變化；學(xué)習(xí)第四自然段：可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活的談?wù)劯惺?，體會花的美好寓意；學(xué)習(xí)第五、六自然段：可引導(dǎo)學(xué)生拓展想像，我還會做些什么。學(xué)習(xí)第七自然段：可開展討論我的幻想是什么？我追求的光明又是什么？這是本文的重難點(diǎn)。鼓勵學(xué)生發(fā)揮想像大膽地說；追求光明是花的崇高的理想，這里可以適時(shí)介紹一些關(guān)于作者的資料，感悟課文借花喻人的特點(diǎn)。）。
四、內(nèi)化語言，多樣表達(dá)。
1、學(xué)生充分交流對每段的.理解感悟之后，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，選背課文內(nèi)容。
2、自由讀課文，對喜歡的段落可以多讀幾遍。
3、小組交流讀自己喜歡的段落。
4、選擇自己最喜歡的段落，用認(rèn)為合適的方式表達(dá)自己讀后的感受。
（如用幾個(gè)成語概括，畫一幅畫，唱一首歌，表演，引用一首詩詞等。）。
5、全班配樂讀文，鼓勵背誦。
五、拓展升華，領(lǐng)悟內(nèi)涵。
1、思考：把這篇課文的課題換成《詠花》可以嗎？談?wù)劦睦碛伞?BR> （課文是用第一人稱擬人的手法寫出了花的心聲，這是花在自我歌唱，作者與花融為一體了，花的理想與追求就是作者的理想與追求，因此，題目花之詠――花的歌唱是與課文內(nèi)容吻合的。而題目詠花，就是作者站在旁觀者的立場上客觀地歌詠花，這與課文內(nèi)容是不相符的。）。
2、學(xué)生發(fā)表看法。引出本文的寫法第一人稱擬人化。引導(dǎo)學(xué)生回憶課內(nèi)課外讀過的相同寫法的文章，讓學(xué)生用心體會課文采用第一人稱擬人手法的好處。
六、布置作業(yè)。
1、摘抄課文中優(yōu)美的句段，舉辦摘錄筆記展覽活動。
2、根據(jù)課文1―4自然段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，自己仿寫一段，要寫出真情實(shí)感。
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花之詠教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、直接出示課題。
2、，“詠”什么意思？（歌唱）。
3、結(jié)合預(yù)習(xí)，想一想“花之詠”什么意思？（花之詠就是花的歌唱。）。
花到底對我們唱了些什么呢？讓我們來靜靜的聽一聽。
二、初讀課文。
1、錄音示范讀。
2、聽之后有什么感受？
3、誰愿意代替花“唱唱”這首歌？（知名分段讀）。
4、你覺得他們讀的怎么樣？（生生互相評價(jià)）。
三、品讀課文。
1、用自己喜歡的語氣自由讀課文，對喜歡的段落可以多讀幾遍。
2、小組交流讀自己喜歡的段落。
3、選自己最喜歡的段落，用喜歡的方式表達(dá)自己讀后的感受。（語言交流、畫一幅畫、唱一首歌、表演、吟誦一首詩詞）。
（在說到“我是一句話”這一段時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生猜猜大地說了一句什么話；第4段時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活的談?wù)劯惺埽w會花的美好寓意；第7段，開展討論“我”的幻想是什么？“我”追求的光明又是什么？這是本文的重難點(diǎn)?！拔摇钡幕孟肟赡苁菍ψ约旱墓路甲再p，希望自己更加的美麗，希望自己能和星星一樣升上天空，希望自己永不凋零，希望自己被更多的人稱贊等等，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象大膽地說；“追求光明”是“花”崇高的理想，這里可以適時(shí)介紹一些關(guān)于作者的資料，感悟課文借花喻人的特點(diǎn)。）。
四、朗讀背誦課文。
學(xué)生充分交流對每段的理解感悟之后，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，選背課文。
第二課時(shí)。
復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)之后。
1、課下搜集到的關(guān)于紀(jì)伯倫的更多信息，進(jìn)行知識擴(kuò)展。
2、選自己喜歡的段落，當(dāng)堂仿寫一段。進(jìn)行交流。
3、讀一讀日積月累中“讀一讀”中的詞語。
4、練筆：通過這首散文詩我們不但感受到花是美麗的，更體會到了花的崇高理想與追求，其實(shí)大地萬物還有很多東西也有著崇高的氣節(jié)，你愿意像作者一樣為它們作詞歌唱嗎？（學(xué)生進(jìn)行練筆）。
花之詠教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、上節(jié)課我們從整體上感知了課文，這節(jié)課讓我們再次走進(jìn)課文，聆聽花兒的心聲。（板書課題：花之詠）。
2、“詠”是什么意思？指名回答。
3、那“花之詠”又是什么意思？（花在歌唱）。
1、多美的詩呀！在剛才聽讀的過程中，老師發(fā)現(xiàn)了文中多次出現(xiàn)了“我”，那文中的“我”又指的是——生：花。
小結(jié)：是?。∥闹邪鸦ó?dāng)作人來寫，花就像人一樣，有它的生長，有它的生活，更有它的追求。（板書：花的生長、花的生活、花的追求）。
3、請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，看看文中哪幾個(gè)自然段寫了花的生長，哪幾個(gè)自然段寫了花的生活，哪幾個(gè)自然段寫了花的追求。
（1）學(xué)生自學(xué)。
（2）交流。
4、理清了課文的條理，就請同學(xué)們再次品讀課文。在品讀的過程中（出示：畫出自己喜歡的句段，并旁批你喜歡的理由或感受。）。
（1）自主學(xué)習(xí)。
（2）小組內(nèi)交流。
（3）班級交流。
相機(jī)出示：
a、我是一句話，大自然把我吐了出來，又把我收了回去，藏在她的心室里。
（1）學(xué)生談感受。
（2）點(diǎn)撥：在這里，文中把花比作了大自然吐出的一句話。從這個(gè)“吐”字上我們可以感受到春天的到來，從這個(gè)“收”字，我們又可以感受到冬天的來臨，明年將是一個(gè)新景象。
（3）指導(dǎo)讀。“吐”、“收”這兩個(gè)字用得生動有趣，同學(xué)們在讀的時(shí)候，不僅要讀得重一些，還要讀得慢一些。這樣才能讀出詩所要表達(dá)的思想感情。
b、我是大地的女兒，冬天把我孕育，春天把我降生，夏天把我撫養(yǎng)，秋天催我入眠。
（1）學(xué)生談感受。
（2）點(diǎn)撥：在這段話中，詩人又把花比作了大地的女兒，從冬、春、夏、秋這四個(gè)季節(jié)中，可以感受到花在不斷地生長著，變化著。
（3）指導(dǎo)讀。（“我是大地的女兒”聲音平，“冬天把我孕育”聲音低而緩，“春天把我降生”音調(diào)提高，語速加快；“夏天把我撫養(yǎng)”音調(diào)稍低拉長字音；“秋天”后稍停頓，再讀“催我入眠”，音調(diào)降低。師范讀）。
c、我是朋友間的一份禮品，我是新娘出嫁時(shí)頭上的彩冠，我也是生者致以死者的一件贈物。
（1）學(xué)生談感受。
（2）師：除此之外，孩子們，生活中我們還看到了哪些送花的事？
（3）小結(jié)：是啊！我們的生活離不開花，花讓我們心靈得以競放，花讓人與人互相溝通交流。
（1）齊讀。
（2）孩子們，哪句話寫出了花的追求？（生答）。
（3）出示：我會理解。
我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明。
點(diǎn)撥：討論“我”的幻想是什么？“我”的幻想可能是對自己的孤芳自賞，希望自己更加的美麗，希望自己能和星星一樣升上天空，希望自己永不凋零，希望自己被更多的人稱贊等等?！白非蠊饷鳌笔腔ǖ睦硐耄彩亲髡叩淖非螅@就是借花喻人的寫法。）。
師：誰來說說你對這句話的理解？
生：花兒綻放笑臉，花兒沒有太多的幻想，只為看到光明，能給人們帶來美好的生活。
讓我們一起再看看，花到底在歌唱什么？（師指板書總結(jié)）。
（音樂響起）讓我們在優(yōu)美的音樂聲中，再次走進(jìn)花的芬芳。齊讀課文《花之詠》（出示）。
《花之詠》這首散文詩寄托了紀(jì)伯倫的高尚情操，語言輕柔、雋秀、清新，請同學(xué)們拿出你的摘錄本，把你認(rèn)為優(yōu)美的句段摘抄下來。
花之詠教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文深意，練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、按照學(xué)生的理解和需要，背誦喜歡的段落。用第一人稱和擬人的手法仿寫一段。
3、學(xué)習(xí)本文的結(jié)構(gòu)和語言，與“筆下生花”結(jié)合，寫一篇關(guān)于花的想象作文。
4、掌握課文中出現(xiàn)的生字。
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們喜歡花嗎？為什么喜歡？
能不能背一首描寫花的詩詞或文章片段？
有一位黎巴嫩著名的詩人也和同學(xué)們一樣喜歡花，那他對花又有哪些獨(dú)特的感受呢？今天我們就來學(xué)習(xí)紀(jì)伯倫的一篇文章《花之詠》。（板書課題）
（“詠”在字典里有兩種意思：一是依著一定的腔調(diào)緩慢地誦讀吟唱，如“歌詠”；二是用詩詞等來敘述，如“詠梅”）那在“花之詠”中“詠”到底是什么意思呢？我們理解了課文內(nèi)容后再來解釋。
二、聽課文錄音，初步感知語言之美。
下面請同學(xué)們聽課文錄音，跟讀，邊聽邊把不認(rèn)識的字注上音。
三、同位互讀課文，互相正音。
想一想，你們都讀懂了什么？
四、朗讀課文，理解課文。
1、個(gè)人練習(xí)朗讀，畫出自己喜歡的`句子或段落，想想喜歡的原因。
2、小組交流。
3、全班交流。談感受時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生談出個(gè)性化的感受。
引導(dǎo)學(xué)生理解：
（1）想象大膽奇麗：“我是一顆星星，從湛藍(lán)的天幕墜落到碧綠的地毯上。”
（2）仔細(xì)觀察生活：“我是朋友間的一份禮品，我是新娘頭上的一頂彩冠，我也是生者致以死者的一件贈物?！?BR> （3）用詞豐富優(yōu)美：多個(gè)自然段皆可看出。隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀各個(gè)自然段。
五、體會情感，釋題。
1、“我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明?！痹趺蠢斫?？
2、作者為什么要寫這篇《花之詠》？
3、課題當(dāng)中的“詠”字是什么意思？
六、個(gè)人練習(xí)有感情朗讀。
1、指名配樂朗讀。
2、各小組合作表演讀。
七、深化理解。
同學(xué)們，你們多次讀了課文后，有什么感受？
提示學(xué)生：可采用多種形式表達(dá)讀后的感受，比如用幾個(gè)成語概括，引用一首詩或詞來表達(dá)，或者畫一幅畫，唱一支歌，跳一曲舞來抒發(fā)感受。
花之詠教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、理解課文含意，練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)第一人稱和擬人化的寫作手法，并能運(yùn)用這種寫法仿寫一段。
3、通過誦讀課文體會作者對美對光明的渴望與追求。
對“我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明”這句話的理解。
1、同學(xué)們，你們喜歡花嗎？為什么喜歡？
2、揭題、板題、讀題。
3、課前老師布置同學(xué)們查字典，記錄下“詠“字的幾個(gè)含義，誰來說一說？
1、下面請同學(xué)們自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
這篇課文不但詞語優(yōu)美，句子更美。請同學(xué)們自學(xué)課文，把你認(rèn)為優(yōu)美的句子畫下來，想想為什么美，邊讀邊作批注。
1、我是一句話，大自然把我吐了出來，又把我收了回去，藏在她的心室里。
生1：這句話好在運(yùn)用了比喻的手法，把“我”比作“一句話”
師：文中的“我”指誰？
生1：文中的“我”指花。
生2：這里還運(yùn)用了擬人的手法，把“大自然”當(dāng)作人來寫。（你從哪里知道的？）我從“吐、收、藏”這幾個(gè)詞知道的。
生自由說。師利用課件創(chuàng)設(shè)情境。（指名讀、齊讀）。
師：這個(gè)比喻句和我們以前學(xué)的有什么不一樣？（比喻詞為“是”）像這樣結(jié)構(gòu)和語言風(fēng)格的句子，文中還有哪些。
2、我是一顆星星，從湛藍(lán)的天幕墜落到碧綠的地毯上。
生1：這是一個(gè)比喻句，作者把“花”比作“星星”，還把“草地”比作“地毯。
師：我能請問你“湛藍(lán)”是什么意思？(深藍(lán)）對，還有哪個(gè)詞也寫顏色？(碧綠)深藍(lán)是（天空）的顏色，碧綠是（草地）的顏色。作者把天空和草地的顏色寫得如此鮮艷，目的是什么？（是為了襯托花的美麗。）（指一兩名讀）。
3、我是大地的女兒，冬天把我孕育，春天把我降生，冬天把我撫養(yǎng)，秋天催我入眠。
生1：這里運(yùn)用了比喻的手法，把花比作“大地的女兒”。
師：這里運(yùn)用了什么修辭手法？
生3：擬人和排比。
師：這里既有比喻，又有擬人和排比的修辭手法，生動地描寫了一年四季花兒在大地懷抱里生長的過程。誰能讀？（指名讀—女生讀）。
4、我是朋友間的一份禮品，我是新娘頭上的一頂彩冠，我也是生者致以死者的一件贈物。”
師：我還是什么呢？
生1：我還是禮品、彩冠、贈物。這里運(yùn)用了排比的修辭手法。
師：這些都是花的什么？
生2：花的作用。
師：花是世界上最美麗的事物，是人間真情的象征。請你來讀，讀出對花的贊美之情。（指名讀—男生讀）。
5、師導(dǎo)讀前四個(gè)自然段。
師導(dǎo)學(xué)，生匯報(bào)。隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀各個(gè)自然段，體會作者對美對光明的渴望與追求。
教學(xué)要點(diǎn)：
1、“攜手”是什么意思？（手拉著手）書寫時(shí)“攜”字的右上是“隹”不是“住”。
2、輕盈：形容女子身材苗條，動作輕快。
3、嘆吁：嘆氣。這里指花散發(fā)出香氣。芳香四溢：到處散發(fā)著香氣。
4、招徠：招攬，招引。第六段中的三個(gè)“她”分別指“草原”、“空氣”、“白天”。
5、“啜飲”中的“啜”就是“飲”的意思。兩個(gè)意思一樣的字合成的詞，增加了文章的韻律美，讓人讀來朗朗上口，而單獨(dú)用“飲”就沒這種效果。課文中還有一個(gè)這樣結(jié)構(gòu)的詞，你能找到嗎？（聆聽）瓊漿：美酒。
6、（生齊讀五至七自然段）“幻想”：沒有現(xiàn)實(shí)根據(jù)的；不真實(shí)的想法，換個(gè)詞（空想）?；ǖ睦硐胧鞘裁矗浚ㄗ非蠊饷?。板書）。
7、這僅僅是花的心聲嗎？不是，這也是作者的心聲。（出示作者簡介）。
作者渴望什么，追求什么呢？
8、師：希望和平，向往幸福的生活就是他所追求的“光明”。讓我們再次讀出作者的心聲吧。（示意再讀最后一句話）。
1、本文看似寫花，實(shí)為映人，作者用第一人稱擬人化的手法，寫出了花的心聲和理想。作者與花已經(jīng)融為一體?；ǖ睦硐肱c追求就是作者的理想與追求。這叫（借花喻人。板書）。
2、課題能還能改為“詠花”呢？
3、這篇文章的最大特點(diǎn)還在于它運(yùn)用了（第一人稱擬人化）的寫作手法。什么是第一人稱呢？（課件出示寫作錦囊）。
仿照課文前四段，寫上一兩句話。
1、收集有關(guān)花的詩、詞、句、故事，辦一期專題手抄報(bào)。
教學(xué)板書：
歌唱美麗。
花之詠。
追求光明。
借花喻人。
花之詠教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
本文是黎巴嫩著名詩人紀(jì)伯倫(1883—1931)散文集《淚與笑》中的一篇?！痘ㄖ仭房梢岳斫鉃椤盎ǖ母璩?，品讀全文，更像是一封花的自白書。詩人采用擬人的寫作手法以第一人稱“我”的口吻寫出了花的心聲;在前3段“我”分別把自己比作了“大地心中的一句話”、“墜落到草地上的一顆星星”、“大地的女兒”、第4小段講了自己的用途“朋友間的禮物”、“新娘頭上的鮮花”甚至是“祭拜逝者的贈物”，“花”是世上美麗事物、人間真摯感情的象征;在5、6段“我”又歌頌了自己從清晨到黃昏，從大地到空中與微風(fēng)攜手同百鳥相伴的幸福美好生活;第7段則表達(dá)了花的理想：追求光明。本文表面上是關(guān)于花的描寫，實(shí)際是作者在借物抒情，作者已與花融為了一體，字里行間洋溢著對花的欣賞和贊美，潛藏著作者的對美麗和光明的渴望與追求。詩人以流暢的語言，清新的文筆，愧麗的想象，新奇的比喻從平易中發(fā)掘雋永，在美妙的比喻中啟示深刻的哲理。
本文是本單元的第三篇課文，通過前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對借花抒情、借花喻人的寫作手法有了較深的了解與感悟，而本文作者在抒發(fā)自己對花的贊美與喜愛的同時(shí)借花表達(dá)自己對美麗對光明的追求，正是兩種手法的有機(jī)結(jié)合。加上“花”是學(xué)生們身邊十分常見的也是大家較為喜歡事物，學(xué)生對它們的形態(tài)外表以及生長習(xí)性比較了解，所以本文學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上不難理解。
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦喜歡的段落。
2、能用第一人稱和擬人的手法仿寫課文。
3、通過誦讀課文體會到作者對美麗與光明的渴望與追求，并與自己情感產(chǎn)生共鳴。
對“我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明?！钡睦斫狻?BR> 1、直接出示課題。
2、查字典，“詠”什么意思?(歌唱)。
3、結(jié)合預(yù)習(xí)，想一想“花之詠”什么意思?(花之詠就是花的歌唱。)。
花到底對我們唱了些什么呢?讓我們來靜靜的聽一聽。
1、錄音示范讀。
2、聽之后有什么感受?
3、誰愿意代替花“唱唱”這首歌?(知名分段讀)。
4、你覺得他們讀的怎么樣?(生生互相評價(jià))。
1、用自己喜歡的語氣自由讀課文，對喜歡的段落可以多讀幾遍。
2、小組交流讀自己喜歡的段落。
3、選自己最喜歡的段落，用喜歡的方式表達(dá)自己讀后的感受。(語言交流、畫一幅畫、唱一首歌、表演、吟誦一首詩詞)。
(在說到“我是一句話”這一段時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生猜猜大地說了一句什么話;第4段時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活的談?wù)劯惺埽w會花的美好寓意;第7段，開展討論“我”的幻想是什么?“我”追求的光明又是什么?這是本文的重難點(diǎn)。“我”的幻想可能是對自己的孤芳自賞，希望自己更加的美麗，希望自己能和星星一樣升上天空，希望自己永不凋零，希望自己被更多的人稱贊等等，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象大膽地說;“追求光明”是“花”崇高的理想，這里可以適時(shí)介紹一些關(guān)于作者的資料，感悟課文借花喻人的特點(diǎn)。)。
學(xué)生充分交流對每段的理解感悟之后，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，選背課文。
1、課下搜集到的關(guān)于紀(jì)伯倫的更多信息，進(jìn)行知識擴(kuò)展。
2、選自己喜歡的段落，當(dāng)堂仿寫一段。進(jìn)行交流。
3、讀一讀日積月累中“讀一讀”中的詞語。
4、練筆：通過這首散文詩我們不但感受到花是美麗的，更體會到了花的崇高理想與追求，其實(shí)大地萬物還有很多東西也有著崇高的氣節(jié)，你愿意像作者一樣為它們作詞歌唱嗎?(學(xué)生進(jìn)行練筆)。
花之詠教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)、會寫本課生字；
2、按照學(xué)生自己的理解背誦喜歡的段落；
3、初步感受擬人寫法；
4、積累詞語。
5、培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明”
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、導(dǎo)入：
（1）同學(xué)們這個(gè)單元我們的主題是什么？（花）。
（2）你積累了哪些帶花的四字詞語。
（3）聽到了這些詞語，你會想到什么？
（4）談話：是啊，多姿多彩的春天為我們捧出了錦簇的花團(tuán)，絢爛的鮮花將春。
天裝扮得分外妖嬈，今天就讓我們一起學(xué)習(xí)一首與花有關(guān)的詩歌〈花之詠〉。
（5）介紹作者：這是黎巴嫩的著名詩人紀(jì)伯倫的作品，這位詩人最擅長借物抒情。
2、《花之詠》，借助字典查一查“詠”字的義項(xiàng)，解讀課題。（指名交流，出示詞。
意。）。
l依著一定的腔調(diào)緩慢地誦讀誦唱。
l用詩詞等來敘述。
3、《花之詠》中該選哪個(gè)解釋呢，我們學(xué)習(xí)完課文后就能明白了。
二、初讀課文。
1、師范讀。
2、聽了這篇文章的朗讀后，你有什么感受？
三、學(xué)習(xí)字詞。
1、我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，你們學(xué)會了生字詞了嗎？
2、自由讀書，同桌互聽，讀準(zhǔn)字音。
3、指名讀四會字，作小老師——全部掌握的站起來讀——沒掌握的再站起來讀。
4、開火車讀所有生字。
5、通過預(yù)習(xí)，你理解了哪些詞語了呢？
6、學(xué)生交流。（強(qiáng)調(diào)用什么方法理解的。）。
四、理解感悟。
1、輕聲讀課文，找出你最喜歡的語段再讀一讀，想想為什么你最喜歡這些語段。
2、學(xué)生交流。
理解朗讀品味美：聯(lián)系上下文，說說這些詞語給自己帶來的感受，理解準(zhǔn)確用詞的好處。
l吐、收、藏（愛）。
l湛藍(lán)、碧綠（美）。
l孕育、降生、撫養(yǎng)、催（被愛）。
l一分禮品、一頂彩冠、一件贈物（奉獻(xiàn)）。
l攜手、宣報(bào)（追求）。
l舞姿輕盈、嘆吁呼吸、芳香四溢、醉臥、招徠。
l啜飲、瓊漿、聆聽、仰目朝天（追求）。
3、感悟朗讀表現(xiàn)美：讀自己喜歡的句子或段落，嘗試用自己覺得合適的方式把自己讀后的感覺表達(dá)出來。
4、四人小組互相交流、朗讀，說說自己的感受。
5、有感情朗讀課文。（自由讀——配樂讀）。
四、明確人稱代詞。
1、你認(rèn)識他們嗎？
2、出示語句。
3、討論理解。朗讀。
“花之詠”——“花的歌唱”
六、發(fā)揮想象，創(chuàng)造美。
2、多好！我就是花，聽，我在歌唱……花們，你還會歌唱什么？發(fā)揮你的想象，唱出你的心里所想，讓它們也象這些花兒一樣美麗。
2、讀給同學(xué)聽一聽，請同學(xué)當(dāng)小老師。
六、存疑、釋疑。
1、討論：為什么叫《花之詠》不叫《詠花》。
小結(jié)：這是當(dāng)題目比較合適。
2、暢所欲言：說說你對“我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明。”的理解。
3、提問題。
七、課堂練習(xí)：聽記生字。
八、作業(yè)：1嘗試背誦全文。
2找一找，像本文這樣用第一人稱擬人化寫法的文章來讀。
花之詠。
我是（一句話、星星、女兒、）??感受美好。
我是（禮品、彩冠、贈物）????奉獻(xiàn)美好。
草原上、空氣里、黑夜追求美好。
宣報(bào)、告別、招徠、??擁抱光明。
花之詠教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
《花之詠》是四年級下冊第三單元“花”中的第三篇課文。這篇文章也是借花喻人――看似寫花，實(shí)為映人，不過比這一單元中的第二篇文章《種一片太陽花》更含蓄。作者用詩一樣的語言，字里行間洋溢著對花的欣賞和贊美，潛藏著作者對美麗和光明的渴望和追求，文辭優(yōu)美，意味深長，啟人深思。
四年級學(xué)生對文章的感受逐漸接近作品本身所傳達(dá)的思想感情，通過多種形式的朗讀、討論和理解應(yīng)能形成大致的共識。而且，四年級的學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力，老師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，引導(dǎo)學(xué)生就文章內(nèi)容談出個(gè)性化的感受。
1、理解課文深意，練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、按照學(xué)生的理解和需要，背誦喜歡的段落。用第一人稱和擬人的手法仿寫一段。
3、學(xué)習(xí)本文的結(jié)構(gòu)和語言，與“筆下生花”結(jié)合，寫一篇關(guān)于花的想象作文。
4、掌握課文中出現(xiàn)的生字。
同學(xué)們，你們喜歡花嗎?為什么喜歡?
能不能背一首描寫花的詩詞或文章片段?
有一位黎巴嫩著名的詩人也和同學(xué)們一樣喜歡花，那他對花又有哪些獨(dú)特的感受呢?今天我們就來學(xué)習(xí)紀(jì)伯倫的一篇文章《花之詠》。(板書課題)。
課前老師布置同學(xué)們查字典，記錄下“詠“字的幾個(gè)含義，誰來說一說?
(“詠”在字典里有兩種意思：一是依著一定的腔調(diào)緩慢地誦讀吟唱，如“歌詠”;二是用詩詞等來敘述，如“詠梅”)。
那在“花之詠”中“詠”到底是什么意思呢?我們理解了課文內(nèi)容后再來解釋。
下面請同學(xué)們聽課文錄音，跟讀，邊聽邊把不認(rèn)識的字注上音。
想一想，你們都讀懂了什么?
1、個(gè)人練習(xí)朗讀，畫出自己喜歡的句子或段落，想想喜歡的原因。
2、小組交流。
3、全班交流。談感受時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生談出個(gè)性化的感受。
引導(dǎo)學(xué)生理解：
(1)想象大膽奇麗：“我是一顆星星，從湛藍(lán)的天幕墜落到碧綠的地毯上。”
(2)仔細(xì)觀察生活：“我是朋友間的一份禮品，我是新娘頭上的一頂彩冠，我也是生者致以死者的一件贈物?！?BR> (3)用詞豐富優(yōu)美：多個(gè)自然段皆可看出。隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀各個(gè)自然段。
1、“我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明?！痹趺蠢斫?
3、課題當(dāng)中的“詠”字是什么意思?
1、指名配樂朗讀。
2、各小組合作表演讀。
同學(xué)們，你們多次讀了課文后，有什么感受?
提示學(xué)生：可采用多種形式表達(dá)讀后的感受，比如用幾個(gè)成語概括，引用一首詩或詞來表達(dá)，或者畫一幅畫，唱一支歌，跳一曲舞來抒發(fā)感受。
本文是風(fēng)格雋永的散文，作者的寫作風(fēng)格唯美，對于四年級的學(xué)生來說，閱讀起來有一定的難度。針對課文的這一特點(diǎn)，運(yùn)用了形式多樣的讀來品味詞句，進(jìn)而突破難點(diǎn)。19世紀(jì)英國著名文藝批評拉斯金說：“每一部偉大作品的精華部分，總是無法把它解釋得很清楚，因?yàn)樗?，所以它好?！币虼嗽诮虒W(xué)中我沒有把課文分解得支離破碎，而是尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，通過多種形式的讀幫助學(xué)生理解課文，讓學(xué)生在多層次、多角度、多元化的閱讀中去感悟作者內(nèi)心的情感。
1、抓語言文字，體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一。人文性與工具性的統(tǒng)一是語文學(xué)科的基本性質(zhì)?！痘ㄖ仭芬徽n的設(shè)計(jì)者以語言文字為載體，重視學(xué)生多種形式的朗讀、感受，尊重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，使學(xué)生在潛移默化中揣摩語言所傳遞的美好情感，使學(xué)生受到熏陶、感染，真正體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。
2、扣住課題，深入理解作者的情感。設(shè)計(jì)者沒有按常規(guī)先引導(dǎo)學(xué)生理解課題意思，而是先設(shè)疑，然后在學(xué)生充分朗讀、理解了課文內(nèi)容后，在學(xué)生已經(jīng)感同身受的情況下，再來理解課題意思，可謂水到渠成。
3、教學(xué)設(shè)計(jì)的最后，教師通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生談感受，讓學(xué)生全方位的開放自己的感官，投入到對文本的感悟與演繹中來。