隨著社會的發(fā)展，我們需要時常對各項工作和生活進行總結(jié)。一個好的寫作思路能夠幫助我們更好地組織文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。以下是小編為大家整理的總結(jié)范文，希望能夠給大家提供一些借鑒和參考。
二年級語文稱贊說課稿篇一
各位評委，大家好!
今天，我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文二年級上冊第五組第十八課《稱贊》第一課時。
一、教材分析。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、認知目標(biāo)，會認10個生字。
2、能力目標(biāo)，正確，流利、有感情地朗讀課文。
3、情感目標(biāo)，初步體會稱贊帶來的愉快。
感受，體會作者的真實情感。
三、教學(xué)重難點。
1、重點、識字。
2、難點、正確流利有感情的朗讀課文。
三、教法與學(xué)法。
四，教學(xué)過程。
在本課教學(xué)中，我采用了自主學(xué)習(xí)，合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與，激發(fā)他們的潛能，營造良好的`課堂氣氛，力求達到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從以下四個方面進行教學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入(3分鐘)。
1、小學(xué)生的天性是好奇，在這里我抓住學(xué)生的好奇心，從而來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，我將以圖片的形式讓學(xué)生先認識“刺猬”“小獾”把他們帶進喜聞樂見的生活中。
二、初讀課文，認識生字。
首先，我會出示課件，明確具體要求，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式去識字，結(jié)合課文初步了解生字的大意。
三、游戲識字。
學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，為了激發(fā)學(xué)生的識字興趣，在這一環(huán)節(jié)中，我采用了利用卡片生字隨機抽取認讀，開火車讀，齊讀，比賽讀等形式進行認讀，這樣既能使課堂氣氛活躍，也能加深對生字的記憶，另外，我在出示課件的形式來鞏固學(xué)生對生字詞的識記。
四、讀文理解，感悟道理。
語文新大綱指出，要讓學(xué)生充分的讀，所以，我采用了多種方式讀，聽錄音范讀，自讀，分角色讀，讀中初步體會，初步感悟。
二年級語文稱贊說課稿篇二
《稱贊》這課是一篇有趣的童話故事小刺猬和小獾豬相處的多么融洽多么有人情味兒！看來只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊即使是平淡如水的一句話也會產(chǎn)生意想不到的效果。在平時的生活工作中我們都受到別人的稱贊得到別人的肯定。我們經(jīng)常也有這樣的感覺加班加點的拼命工作能得到領(lǐng)導(dǎo)或者同事的一句稱贊也就滿足了。
1、知識目標(biāo)。
（1）認識10個生字詞。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo)通過朗讀，了解課文內(nèi)容，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、情感目標(biāo)教育學(xué)生要學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。`。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。難點：知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點，從而學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問難，自主合作學(xué)習(xí)局面。
1、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入談話。好奇是小學(xué)生的天性，抓住學(xué)生的好奇心，從而來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一開始，我們根據(jù)學(xué)生的特點，讓學(xué)生認識“刺猬”、“小獾”，有機地把學(xué)生帶進喜聞樂見的生活中，看看互相鼓勵與稱贊會有什么什么神奇的作用，這樣導(dǎo)入符合低年級兒童的特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、游戲激趣、鞏固識字學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。因此，課上通過摘蘋果、開火車等游戲來激發(fā)學(xué)生的.興趣，鞏固了生字詞。讓學(xué)生參與教學(xué)活動，真正成為教學(xué)的主體。課堂氣氛也十分活躍。
3、讀文理解、感悟道理語文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。
如：小獾的板凳做的很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？對這個問題，我門抓住幾個句子進行感悟?！鞍宓首龅煤艽植?，但是看得出他做得很認真?！保ㄟ@句話肯定別人的認真態(tài)度）；“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”（這句肯定別人的點滴進步）；再如，稱贊別人有什么意想不到的效果呢？對這個問題，我們抓住下面的句子進行感悟：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信?！边@句話培植了自信。小刺猬和小獾的對話彬彬有禮，富有真情，我們抓住角色對話為訓(xùn)練重點，選用了分角色讀、表演讀，切身體會作者的真情實感，用內(nèi)心的情感朗讀課文，提高學(xué)生的口語交際和表演能力，達到了品讀感悟的臺階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。
4、拓展文本、延伸課堂通過質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生知識延伸，讓學(xué)生想想：例如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做的粗糙，會有什么結(jié)果？這個質(zhì)疑，能又一次激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。
這堂課的板書做到圖文并茂，形象直觀，便于理解，深化主題，回顧中心的作用。
二年級語文稱贊說課稿篇三
首先說說教材，《稱贊》這課是一篇有趣的童話新事，小刺猬和小獾豬相處的多么融洽，多么有人情味兒！看來只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果。在平時的生活農(nóng)作中，我們都受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常也有這樣的覺得，加班加點的拼命農(nóng)作，能得到領(lǐng)導(dǎo)或者同事的一句稱贊，也就滿足了。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、知識目標(biāo)。
（1）認識10個生字詞。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo)。
通過朗讀，了解課文內(nèi)容，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、情感目標(biāo)。
教育學(xué)生要學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
三、教學(xué)重點、難點。
重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
難點：知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點，從而學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
四、教法與學(xué)法。
在這堂課中，我采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，直瞅教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問難，自主開作學(xué)習(xí)局面。
五、教學(xué)流程。
在本課的教學(xué)中我采用了自主學(xué)習(xí)、開作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營造良好的.課堂氣氛，力求達到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個方面進行教學(xué)。
1、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入談話。
獵奇是小學(xué)生的天性，抓住學(xué)生的獵奇心，從而來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一開始，我們依據(jù)學(xué)生的特點，讓學(xué)生認識“刺猬”、“小獾”，有機地把學(xué)生帶進喜聞樂見的生活中，看看相互飽勵與稱贊會有什么什么神奇的作用，這樣導(dǎo)入符開低年級兒童的特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、游戲激趣、穩(wěn)固識字。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，閉注學(xué)生的集體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的獵奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。因此，課上通過摘蘋果、開火車等游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣，穩(wěn)固了生字詞。讓學(xué)生參與教學(xué)活動，真正成為教學(xué)的主體。課堂氣氛也十分活躍。
二年級語文稱贊說課稿篇四
《稱贊》一課是九年義務(wù)課程標(biāo)準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的.主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀的小主人就應(yīng)該友好相處，團結(jié)合作。”愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會稱贊別人。
二年級學(xué)生年紀較小，對故事中的兩位主人公很感興趣，覺得刺猬和獾之間的對話很有趣，通過多媒體播放畫面，讓學(xué)生能直觀的觀察兩種動物，更愿意走進課文自己讀一讀。通過不同方式的朗讀，在朗讀中自己感悟，自己評價，自己學(xué)會分析，讓孩子當(dāng)課堂的主人，孩子們會更快樂！
1、認識10個生字，會寫“采”字。
2、能正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文1至4自然段，重點理解“粗糙”這個詞語。
1、分別出示“稱”、“贊”兩個字，生認讀。
2、組成詞語后齊讀稱贊并提問：什么是稱贊？在現(xiàn)實生活中受到過別人的稱贊嗎？
3、小結(jié)并板書課題，生書空。
1、出示要求，學(xué)生自讀。
請大家讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子時可以多讀幾遍，用圓圈圈出本課生字并和同桌互相交流識字方法。
2、全班交流，識記生字。
a提問：讀課文后你認識了哪兩種動物?指名說并板書（刺猬、獾）。
b出示幻燈片（動物圖片、名稱、補充拼音、說明讀音“猬”）。
c指導(dǎo)“背”字在句子的不同讀音，指名讀句子。
d出示生字：領(lǐng)讀、去掉拼音讀、指名讀。
3、做猜謎游戲，識記生字。
a此物用米造。是糙。
b用目焦急看。是瞧。
c北方來了個月亮。是背。
d用手摘果子。是采。
4、字理教學(xué)生字“采”，并指導(dǎo)書寫。
1、出示圖片，理解“粗糙”的意思。
2、全班讀課文1至4自然段。
3、指名分別讀課文1至4自然段。
4、在課文中找出小獾值得稱贊的句子并指導(dǎo)朗讀對話。
1、出示一個比一好，生讀。
2、學(xué)生試說：一棵比一棵怎么樣？
3、指名拓展：一_______比一_______。
4、完成課后的練習(xí)。
二年級語文稱贊說課稿篇五
《語文課程標(biāo)準》指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。
二、說教材。
《稱贊》是二年級上冊第五組課文的第一篇文章。本組教材以“友好相處、團結(jié)合作”為主題，體現(xiàn)了濃郁的時代氣息和現(xiàn)代意識?！斗Q贊》這篇課文是一個生動感人的小故事，從小刺猬和小獾相互稱贊的對話中，我體會到了發(fā)自內(nèi)心的真誠贊美和這贊美產(chǎn)生的神奇力量。課文圖文并茂，學(xué)生可借助插圖閱讀課文，從小刺猬、小獾的表情和動作中，感受到他們相互稱贊的愉快心情和成功的快樂。
三、說學(xué)情。
生活中，人們往往容易看到別人的缺點。在學(xué)生中，有的同學(xué)也總愛挑別人的毛病，好像只有自己最行。二年級的學(xué)生受年齡特點的制約，評價自己時優(yōu)點較多，卻不善于發(fā)現(xiàn)別人身上的長處。因此，在學(xué)習(xí)課文中，使學(xué)生受到“友好相處、團結(jié)合作”的教育顯得尤為重要。
四、說目標(biāo)。
的教學(xué)任務(wù)。第二課時，復(fù)習(xí)鞏固課文中的生字，繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，感受互相稱贊帶來的快樂。我主要介紹的是第二課時。我是這樣設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的：
1、復(fù)習(xí)鞏固10個生字，學(xué)寫“背、椅”2個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受互相稱贊帶來的快樂。
3．學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，恰如其分的贊美別人。
五、教學(xué)重點、難點。
重點：正確書寫生字詞。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
難點：知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點，從而學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
解讀重點：本課的人物對話很多，學(xué)生只有通過反復(fù)朗讀小刺猬和小獾相互稱贊的對話，才能體會到他們相互稱贊的愉快心情和成功的快樂。所以我在講讀課文時，通過“讀中感悟——讀中激情——以讀促說”等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步加深對課文主要內(nèi)容的了解和感悟，將課文中學(xué)習(xí)積累到的稱贊他人的語句恰當(dāng)?shù)剡\用在日常生活中。
突破難點：通過啟發(fā)學(xué)生觀察圖畫，有感情地朗讀課文，并結(jié)合課后習(xí)題輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話等方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)稱贊他人，達到突破教學(xué)難點的目的。
六、教法與學(xué)法。
在這堂課中，我們采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，談話法、
自讀自悟教學(xué)等方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問難，自主合作學(xué)習(xí)的局面。
七、說教學(xué)設(shè)計理念：
本課教學(xué)設(shè)計試圖從自主感悟，合作探究的新理念出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)語文教學(xué)的人文性特點，文本與實際相結(jié)合，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會讀書，樂于表達。
八、說過程。
1、教法和學(xué)法：
入課時，我注意創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中復(fù)習(xí)記憶生字詞。就低年級語文教學(xué)而言，字詞句的教學(xué)是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，因此，我設(shè)計了積累課文中的詞語，識記鞏固。為學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。
第二環(huán)節(jié)講讀課文。
我以：“誰稱贊誰，怎樣稱贊的，稱贊帶來了什么結(jié)果？”這一問題情境引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，理解感悟。
1、采用“批畫法”，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的自學(xué)能力。
2、指導(dǎo)學(xué)生進行自主探究，相互交流，彼此啟發(fā)。
3、在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)之后，圍繞“稱贊”這一主線進行深入探究。
學(xué)習(xí)1—4自然段。
我通過啟發(fā)學(xué)生觀察圖畫，有感情地朗讀課文，并結(jié)合課后習(xí)題輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話等方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)稱贊他人，達到突破教學(xué)難點的目的。
第三個環(huán)節(jié)嘗試稱贊。
課文學(xué)習(xí)到這里，學(xué)生的情感已經(jīng)被充分調(diào)動起來，因此，我設(shè)計了引導(dǎo)學(xué)生仿照課文語言稱贊身邊的人這個環(huán)節(jié)，并把稱贊的話寫下來送給小伙伴，讓孩子們知道，在人際交往中，稱贊別人，能給別人帶來愉快，要想得到別人的稱贊，就要先學(xué)會稱贊別人。
第四環(huán)節(jié)指導(dǎo)寫字。
在發(fā)現(xiàn)異同點后，寫好兩個字：“背”“椅”2．精讀課文，理解感悟。
（1）學(xué)習(xí)一至四自然段，明白“小刺猬”稱贊“小獾”的原因，通過朗讀逐步理解。
我提問“小刺猬是怎樣稱贊小獾的？”引導(dǎo)學(xué)生讀2—4自然段。
學(xué)生在第三自然段找到小刺猬的話——“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
我繼續(xù)提問：“小刺猬稱贊小獾什么？他為什么這樣稱贊？”請你再讀2—4自然段。
學(xué)生抓住第2自然段中的詞語進行感悟，通過“粗糙”一詞感受到小獾的板凳做得不太好，而從“認真”一詞可以看出小獾制作板凳的態(tài)度是精益求精的。
這時，我出示“雖然？？但是”這一關(guān)聯(lián)詞語，引導(dǎo)學(xué)生運用這一詞語說說第二自然段的內(nèi)容。
學(xué)生可能會說：“雖然小獾的板凳做的很粗糙，但是他很認真。”還可以進一步拓展“雖然小獾做的板凳不太好，但是他很努力?！边@時，我讓學(xué)生再讀讀這句話，繼續(xù)追問：“你現(xiàn)在知道小刺猬到底在稱贊小獾什么嗎？”引導(dǎo)學(xué)生感悟出小刺猬在稱贊小獾認真的學(xué)習(xí)態(tài)度。
最后，讓學(xué)生再有感情地朗讀第三自然段，讀出稱贊的語氣。此時，我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色繼續(xù)體會：假如你就是努力做板凳的小獾，聽了小刺猬這樣的稱贊，你會怎樣說或怎樣想呢？”這時，我小結(jié)：
是啊，小獾聽了小刺猬真誠的稱贊，高興極了！你能用朗讀表現(xiàn)小獾高興的心情嗎？我們來分角色朗讀1—4自然段。
（2）學(xué)習(xí)五至七自然段，明白“小獾”稱贊“小刺猬”的原因。我出示課文的第二幅插圖，提問：“你能結(jié)合課文內(nèi)容說一說圖的意思嗎？”學(xué)生說完圖意，我追問：“課文哪幾個自然段講了這個意思？”學(xué)生找到課文第5—7自然段，我繼續(xù)提問：“小獾為什么送給小刺猬一把椅子？請你讀讀這6、7兩個自然段?！?BR> 我板書：有了自信。這時，我說：“大家看，小刺猬發(fā)自內(nèi)心的稱贊產(chǎn)生了多么神奇的效果??！我們再來讀他們的對話吧！”
學(xué)生分角色朗讀5－7自然段，體會人物快樂的心情。
（3）學(xué)習(xí)8—10段。
學(xué)生已認識到稱贊對他人產(chǎn)生意想不到的神奇效果，因此，結(jié)合這一學(xué)情，我直接提問：“小刺猬的稱贊使小獾建立了自信，鼓勵小獾不斷進步。那么稱贊還能產(chǎn)生什么樣的效果呢？請你讀讀8—10自然段?！?BR> 學(xué)生通過讀第10自然段，了解稱贊可以使小刺猬消除了疲勞。這時，我板書：消除疲勞。
我再次指導(dǎo)學(xué)生朗讀第10自然段，注意引導(dǎo)學(xué)生體會小刺猬高興的心情。
學(xué)生讀后，我繼續(xù)追問：“請你再讀讀8、9自然段，說說你還知道了什么？”
結(jié)合第8自然段，學(xué)生可能會說：“小刺猬送給小獾兩個大蘋果，誠心誠意地讓他留下?！?BR> 這時，我追問：“你能讀出誠心誠意的語氣嗎？”學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀第8自然段。
當(dāng)學(xué)生讀過第9自然段，可能會說：“小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，他從來沒見過這么好的蘋果。”
我繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生：“如果你是小獾，你會怎樣稱贊小刺猬呢？請你有語氣地讀一讀?！?BR> 讀后，我出示課文第四幅插圖，繼續(xù)提問：“小獾為什么這樣稱贊小刺猬的蘋果呢？”
學(xué)生可能會說：“小刺猬聞了聞蘋果，知道了蘋果很香?！庇纱耍依^續(xù)啟發(fā)學(xué)生：“如果你是小獾，你還會怎樣稱贊這蘋果呢？”結(jié)合課后習(xí)題，我指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話。學(xué)生可能會說：“我接過蘋果看了看，說：‘你的蘋果又大又紅，漂亮極了！’”“我接過蘋果嘗了嘗，說：‘你的蘋果真甜！’”。
最后，我進行總結(jié)：你們看，小刺猬和小獾發(fā)自內(nèi)心的稱贊，產(chǎn)生了多么神奇的效果??！讓我們和這兩個小伙伴一起，再來體會體會稱贊帶來的快樂吧，請你在小組內(nèi)有感情地朗讀課文5—10自然段。
九、嘗試稱贊。
使學(xué)生在語言訓(xùn)練的同時，進一步感受稱贊的作用。學(xué)生可能會說：“××，你真能干！總能把地掃得干干凈凈的！”也可能說：“×××，你寫字真漂亮！，字寫得一個比一個好！”我請孩子們把他們寫下來，送給自己的小伙伴。
十、識字寫字。
第一步，我出示“背”“椅”兩個字，引導(dǎo)學(xué)生記憶生字，從整體觀察結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)相同和不同處。掌握兩個字的特點；第二步，讓學(xué)生說說寫好這兩個字要注意哪些筆畫在田格中的位置；第三步，范寫“椅”字，學(xué)生再寫一個“椅”字，并互相評議。第四步，學(xué)生描紅并獨立書寫生字，我在行間巡視，提示學(xué)生的書寫姿勢，并解決學(xué)生寫字中遇到的困難。第五步，反饋評價學(xué)生的寫字練習(xí)。
作業(yè)設(shè)計：有感情地朗讀課文。
寫一句稱贊別人的話，并送給他。
板書設(shè)計：
18、稱贊有了自信。
小刺猬圖小獾圖消除疲勞。
二年級語文稱贊說課稿篇六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認識10個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂，讓語言文字學(xué)習(xí)的內(nèi)容得以實踐運用。
3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，積累語言文字，進行人文熏陶。
教學(xué)重點：
認識生字，會寫生字，朗讀課文。
教學(xué)時間：
2課時。
第一課時。
教學(xué)要點：
讀通課文，在語言文字中學(xué)習(xí)生字，并且書寫8個生字。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。
1、隨機表揚：
（你坐得真好！老師稱贊你！）。
（你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊?。∥乙卜Q贊你?。?。
（你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒?。?。
聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？
2、我知道你們都非常的聰明、能干，平時得到的稱贊一定少不了。請同學(xué)們用上“稱贊”一詞來說一句話。
3、今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇以“稱贊”為題目的文章，隨機出示：稱贊（齊讀課題）看到這個題目，你有什么問題要問嗎？（讓學(xué)生問）。
4、小朋友問的問題真好，課文會告訴大家答案的?，F(xiàn)在，請小朋友們打開書本，在讀課文之前，聽老師提2個要求：如果遇到不認識的字，請書下面樹葉上的拼音來幫忙；如果遇到難讀的句子就多讀幾遍。聽明白了嗎？那好，自己讀自己的吧！
二、初讀課文，整體感知。
1、聽課件朗讀課文，學(xué)生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰？
出示：小刺猬——小獾（他們在互相稱贊）。
學(xué)習(xí)生字“猬”跟讀正音（注意：詞語連讀時這個字念輕聲）。
看圖片：我們對刺猬已經(jīng)很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的.，可愛極了！可對于獾我們并不了解，那就一起看看它的長相吧！看圖片點擊這兩個生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以都是反犬旁。
這兩個形聲字的字義都與左邊的反犬旁有關(guān)，字音與右邊有關(guān)。
2、自由讀課文，圈出不認識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標(biāo)出自然段的序號。
師：誰來說說這個故事發(fā)生在哪？
生：大森林。
師：故事中都有哪些小動物？
生：小刺猬和小獾。
師：才讀了一遍課文就有了這么多收獲，真了不起！
3、小組內(nèi)自習(xí)生字，游戲“你指我讀”。
三、認讀感知（檢查自讀效果）。
1、我能認。
認讀帶拼音的生字詞語（多媒體顯示）。
刺猬板凳粗糙但是泄氣傍晚椅子瞧留下（領(lǐng)讀，齊讀，教師及時正音）。
多媒體顯示去掉拼音的生字認讀（開火車讀）。
2、我能記。
出示生字，說說你是怎么記住這些生字的。
（識記方法：熟字換偏旁，加一加，減一減，形聲字……）。
四、朗讀感悟。
你們真厲害，讀了兩遍課文就和課文中的生字寶寶交上了朋友，老師忍不住要稱贊你們：你們真能干！我們課文中的小獾也非常能干，他得到了小刺猬的稱贊。
看誰最能干，快從書中找出小刺猬稱贊小獾的話。
反饋：a”你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
1、看看，這就是小獾做的三個小板凳。板凳做得怎么樣？（出。
123下一頁示“粗糙”）讀一讀。你從哪里看出小板凳很粗糙？
2、看到這么粗糙的三個小板凳，小刺猬卻稱贊小獾說（生讀a）。
小獾的板凳做得那么粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他？（因為他很認真）。
你從課文哪個地方知道的？（板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。）讀一讀。
3、看到這么粗糙的三個小板凳，小刺猬卻稱贊小獾說……（齊讀）（指名讀）。
4、換句話，這樣稱贊好不好？出示（你做的小板凳真好?。┱f一說這種說法怎么不好。
5、所以，出示句子：小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細的看了看。他對小獾說：“你真能干，小板凳做的一個比一個好！”
a仔細看了看，他看到了什么？b、你肯定也對這只大清早學(xué)木工的小獾很感動，來，以其發(fā)自內(nèi)心地稱贊他（齊讀）。
照樣子積累詞語：瞧了瞧一個比一個好。
___了___一____比一_____。
___了___一____比一____。
___了___一____比一____。
課后繼續(xù)積累這樣的詞語，看看誰積累的最多。
6、小刺猬的一句稱贊給小獾帶來了什么？出示（小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”）。
理解“泄氣”，你泄氣的時候是什么樣子的？做一做。
當(dāng)時泄氣的小獾就是這樣的。
這時候的小獾多么需要別人的鼓勵和稱贊啊！
小刺猬的一句稱贊，讓小獾燃起了信心，最后連難度很高的小椅子都會做了，稱贊的力量真是神奇呀！那么小獾對小刺猬的稱贊又有怎樣神奇的效果呢！
出示：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”
7、分角色朗讀小刺猬和小獾的對話，互相稱贊。
二年級語文稱贊說課稿篇七
1、隨機表揚：（你坐得真好！老師稱贊你！）。
（你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊??！我也稱贊你！）。
2.師：如果你看見你的同桌作業(yè)字寫的不工整，但是他已經(jīng)慢慢有了進步，一天比一天好了，你會怎么評價他呢？（生交流）。
生反饋（小動物們是互相稱贊的）。
師：同學(xué)們想給這個動畫片取個名字嗎？
生反饋，師隨機板書：稱贊。
指名讀、齊讀“稱贊”。
師：同學(xué)們才把動畫片看了一遍可能還有不太明白的地方，別著急，接下來我們就要來學(xué)習(xí)這篇童話故事，那么在學(xué)習(xí)之前能說說你想通過學(xué)習(xí)知道些什么嗎？（生質(zhì)疑）老師相信待會兒同學(xué)們學(xué)完課文后一定會了解更多，小動物也一定會給你們留下更深刻的印象。
三、學(xué)習(xí)課文。
（一）自讀課文。
1．請同學(xué)們自己讀讀課文，注意讀準生字的字音，讀好每一句話。
2．請選擇你最喜歡的句子或一段在小組里朗讀，其他組員覺得他讀得好的，就給他一句稱贊的話或一個稱贊的手勢。
評議朗讀：你可以稱贊一下你認為讀的好的同學(xué)，也可以給他們指出缺點。
4．聽了他們的讀，你們明白是誰稱贊誰了嗎？（生答）板書。
（二）1、師：這篇課文老師自己也很喜歡，我在這讀一讀，請小朋友仔細聽，邊聽邊劃出小刺猬稱贊小獾的句子和小獾稱贊小刺猬的句子。
2、指名讀稱贊的句子，師出示句子：
（1）你真能干，小板凳做的一個比一個好！
（2）你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。
師：通常稱贊別人時是懷著怎樣的心情呢？（高興，贊揚）那就帶著這樣的'語氣自己來練讀是試試吧！注意要讓別人聽了你的稱贊能感覺到快樂。
指名讀（老師注意到了，他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了，一下子就讀出了稱贊別人的語氣，真好！誰愿意再來試試，也許你有不同的讀法呢）。
我們一起來朗讀這兩句話。（師生配合讀）。
兩大組分角色讀句子，加上動作。
（三）那這樣的稱贊會起到怎樣的神奇作用呢？請同學(xué)再細細讀讀課文7―9自然段，找找相關(guān)的語句。同位交流，可以用自己的話，也可以用書上的句子。
指名讀句子，師.課件出示句子：（1）我已經(jīng)會做小椅子了?。ㄗ院?，高興）。
（2）你的稱贊消除了我一天的疲勞！（高興，快樂）。
師：誰來說說小獾和小刺猬在得到稱贊前后有什么不同的表現(xiàn)呢？（小獾在得到稱贊前連小板凳都做不好，得到稱贊后會做小椅子了；小刺猬摘了一天的蘋果已經(jīng)很累了，但是在得到稱贊后他不但不覺得累，反而覺得快樂。）。
指導(dǎo)有感情地朗讀這兩句話。
（四）簡短的幾句稱贊的話，為什么會起到如此神奇的作用呢？我們來看看小獾是怎樣說的？（.課件出示小獾的話：在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。）。
自由讀這句話再指名讀。
師：這句話你能讀懂嗎？先同位交流，再有不懂的地方可以提出來，我們一起解決。
生質(zhì)疑，（泄氣，自信）。
師：對，當(dāng)小獾怎么也做不好時，他灰心了不想做了，這就是泄氣了，懂了嗎？
二年級語文稱贊說課稿篇八
1、認識“刺、猬、板、凳”等8個生字，會寫“板、椅”兩個字。2、正確、流利地朗讀課文，感悟角色，體會稱贊帶給人們的力量和快樂。3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，學(xué)會由衷地稱贊別人。
認識10個生字；正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點，從而學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
多媒體課件
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。
1、隨機表揚：
(你坐得真好！老師稱贊你!)
(你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊??！我表揚你!)
(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我要夸夸你們！你們真棒！)
聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？（看來老師的稱贊起到了作用。）
2、剛才都是老師稱贊你們，誰愿意來稱贊我呀？……是嗎，你們看我現(xiàn)在的表情，覺得我的心情怎樣？（是的，聽了你們的稱贊，我感到特別開心，也更加自信。）
3、稱贊的力量可真大！今天這節(jié)課我們來了解一下兩個小動物之間相互稱贊的故事，出示題目――稱贊（板書）（指名讀、齊讀，前面是翹舌音，后面是平舌音。）
4、看到這個題目，你有什么問題要問嗎？
學(xué)生：課文中誰稱贊誰？怎么稱贊？稱贊的結(jié)果怎樣？
帶著這些問題，請小朋友自己好好地讀一讀這個故事。注意：生字讀準，句子讀通，自然段標(biāo)好。（自由讀文）
二、初讀課文，識記字詞。
1、交流檢查生字讀音和識記方法
（1）課件出示生字，學(xué)生自由認讀
師：生字寶寶出來了，你先來和它打聲招呼吧！
（2）出示生字卡片，指名學(xué)生帶讀生字，記憶生字
師：生字寶寶跑到了卡片上，誰來當(dāng)小老師？（學(xué)生交流記字方法）
平舌音：刺、糙
后鼻音：凳、傍
擴詞記：刺、板、糙、椅、留
偏旁記：猬（帶皮毛的小獸類）、椅（木頭來做的）、瞧（用眼睛瞧）
動作表示：瞧
猜字謎：傍（一人站旁邊）
（3）卡片去掉拼音，指名認讀、齊讀
師：那把生字寶寶的拼音帽子摘掉了，誰還想大聲地讀給大家聽？
（4）認讀詞語
師：詞語寶寶也排隊出來了，我們開小火車來叫叫他們。
2、生字詞語會讀了，課文讀通了嗎？
評議朗讀：你可以稱贊一下你認為讀的好的同學(xué)，也可以給他們指出缺點。
3、聽了他們的讀，你們明白是誰稱贊誰了嗎？（生答）板書：刺猬小獾
課文哪幾小節(jié)是講小刺猬稱贊小獾的？（提示：找完整?？梢愿鶕?jù)時間提示來找一找，清晨——傍晚——）
今天我們就學(xué)習(xí)課文1——4小節(jié)。
三、研讀文本，理解感悟。
過渡：清晨，小刺猬去森林里采果子。在小路邊，他看見一只小獾在學(xué)做木工。我們先來看看小刺猬是怎么稱贊小獾的呢？快速找一找。
1、出示：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
（指名讀、齊讀）
2、真的嗎？小獾高興極了，卻有點不相信。小刺猬為什么要稱贊小獾呢？請小朋友到課文第二段里去找一找（畫出相關(guān)句子）
示句：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。（指名讀、齊讀）
3、你能想象一下“粗糙的板凳”是怎樣的？（示圖）
（有高低的、不平的、不光潔的……）
4、但是小刺猬卻能從“粗糙的板凳”中看出“他做得很認真”，想想他是怎么認真地做板凳的？（再示圖）
（才剛剛開始學(xué)，就能做板凳了；一下子做了三個小板凳；會流汗；會腰酸背痛；會釘?shù)绞种浮┦前?，那么累了，可是小獾還是做得那么認真，多有毅力呀！一起讀一讀這一段吧。（示第2段，齊讀）
5、小刺猬怎么發(fā)現(xiàn)他的認真的？請小朋友讀讀第3段吧！
示句“小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。”（讀句）你讀懂了什么？（他看得很仔細。）還讀懂了什么？（看得不仔細就不會發(fā)現(xiàn)做得認真。）我們也來讀讀這句話（齊讀）
那你想對小刺猬說什么?（小刺猬善于發(fā)現(xiàn)別人的長處）看來小刺猬也值得我們稱贊,它很善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點.。所以他夸道——（示句，齊讀）
6、小獾確實值得稱贊?誰愿意做小刺猬來夸夸它?
預(yù)設(shè)點評：你很會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，板凳做得是一個比一個好。
小刺猬,我聽出了你的一片苦心,你在勸小獾不要放棄.
7、老師想做一回小獾，你們是小刺猬，稱贊我吧。
師：哎，這可是第三個小板凳了，怎么還是這么粗糙？是誰在鼓勵我呀？我還想再聽一次？真的嗎？那我接下去做會更有勁。
誰愿意做小獾，誰愿意做小刺猬？（同桌表演――指名分角色表演）
8、說話練習(xí)：一比
板凳是一個比一個好，小樹是——（一棵比一棵壯），你還能贊一贊其他東西嗎？
最后，讓我們再一次稱贊小獾吧！
9、總結(jié)：別人做得好我們要稱贊，當(dāng)別人做得并不理想，有困難時，我們就更應(yīng)該稱贊。稱贊的力量大無窮！
四、寫字指導(dǎo)
今天要寫的字是板凳的“板”和椅子的“椅”，有什么新發(fā)現(xiàn)？
1、都是“木字旁”，（說明和木頭有關(guān)），寫的時候注意什么？（捺變點）
2、觀察后說說右邊的不同“反”、“奇”，寫的時候注意什么
3、教師邊范寫，邊說重點
4、學(xué)生描紅、臨寫
5、展評，再寫
五、板書設(shè)計：
18稱贊刺猬小獾香好認真
二年級語文稱贊說課稿篇九
字詞：
清晨、刺猬、森林、板凳、粗糙、傍晚、蘋果、椅子、泄氣、稱贊、自信、心意、疲勞。
句子：
在小路邊，他看見一只小獾在學(xué)做木工。小獾已經(jīng)做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。
小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好!”
小獾見小刺猬來了，高興地迎上去。他送給小刺猬一把椅子。小刺猬不好意思地說：“我怎么能要你的椅子呢?我可沒干什么呀!”
小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧?！?BR> 小刺猬連忙從背上取下兩個大蘋果，對小獾說：“留下吧，這也是我的一點兒心意!”
二年級語文稱贊說課稿篇十
《稱贊》是一篇有趣的童話故事課文，課文用淺顯生動的語言講了小刺猬和小獾因互相稱贊而感到快樂的事。課文內(nèi)容非常貼近學(xué)生生活經(jīng)驗，啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學(xué)會得體的稱贊別人。
在設(shè)計本課的教學(xué)時，我以學(xué)生發(fā)展為本，注重多種方法識字，重視培養(yǎng)學(xué)生朗讀與說話的能力，讓學(xué)生透過語言文字感受稱贊、學(xué)會稱贊、享受稱贊與被稱贊的快樂。以生動形象的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，增強學(xué)生認字、學(xué)詞、識句、讀文、交際的興趣和能力，讓學(xué)生的知識獲得與情感體驗同步進行。
1、在閱讀中運用多種方法認識“刺、猬、板、凳、糙、但、傍、椅、瞧、留”10個生字，重點識記“背”“糙”的字音，會寫正確、規(guī)范、美觀的書寫“背、采”2個字。
2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀稱贊的句子。
3、結(jié)合圖畫、在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)理解新詞稱贊、粗糙。
4、體會稱贊所帶來的快樂，學(xué)會稱贊別人。
1、認識10個生字，會寫2個字。
2、理解稱贊、粗糙的意思。
多媒體課件。
一、談話導(dǎo)入、激發(fā)情感。
首先用談話的方式導(dǎo)入課題，師：同學(xué)們當(dāng)我豎起大拇指的'時候，猜我要干什么？（學(xué)生結(jié)合實際回答）由此引出課題稱贊。
意圖這樣導(dǎo)入的目的，是在談話中讓學(xué)生理解稱贊的意思，并體會稱贊所蘊涵的情感。
二、初讀課文，詞語正音。
1、出示本課詞語，檢查初讀成果。
意圖在初讀課文中，做到借助拼音識字，小老師領(lǐng)讀詞語，多種方法識字，發(fā)現(xiàn)錯誤，及時糾正，每一個學(xué)生能做到正確朗讀。
2、借助圖畫與實物理解“粗糙”
讓學(xué)生看圖，觀察粗糙的小板凳的樣子，動手摸一摸粗糙的小板凳，從而說出粗糙的意思就是不精細、不光滑。
意圖借助實物與圖畫理解詞語，是我們低年級理解詞語的一種方法，通過理解詞語更好的掌握生字。
3、認識“傍”
出示“傍晚，小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果，往家里走?！弊寣W(xué)生讀句子，理解“傍晚”這個詞，認識“傍”。
意圖在具體句子中，理解詞語，認識生字，做到“字不離詞，詞不離句”。
（二）有感情朗讀稱贊的話。
出示“你真能干，小板凳做的一個比一個好?！?BR> 讓學(xué)生充分朗讀小刺猬對小獾的稱贊，通過對表情、動作的指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的朗讀水平。
意圖這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分讀書，通過表情、動作、語氣的指導(dǎo)，從而讓學(xué)生更好的朗讀。
（三）練習(xí)說話。
讓學(xué)生用“一個比一個好”進行同類的練習(xí)說話。
（課件出示“我也會說”）。
一個比一個好。
一棵比一棵（）。
一次比一次（）。
一（）比一（）（）。
一（）比一（）（）。
小豬一（）比一（）胖。
（）一（）比一（）（）。
意圖這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分練習(xí)說話培養(yǎng)學(xué)生說話的能力。
五、小組合作鞏固識字，指導(dǎo)寫好“背”“采”兩個字。
（一）觀察生字“背”“傍”，認真書寫。
1、出示田字格中的生字“背”“采”，學(xué)生仔細觀察，把寫好這兩個字的方法告訴大家。
（“背”下面的“月”字第一筆，撇變豎；“采的爪子頭。）。
2、教師范寫，學(xué)生練寫，寫完之后，同位互相評價稱贊。
3、展示學(xué)生作業(yè)，全班進行評價，找出優(yōu)點及不足。
4、根據(jù)評議，學(xué)生再寫，同位之間再一次進行評價稱贊。
意圖讓學(xué)生扎扎實實的進行寫字的練習(xí)，從觀察到練寫，再到評價，再進行修改，每一步驟都要扎實，這樣學(xué)生才能真正把字寫正確、寫美觀。
二年級語文稱贊說課稿篇十一
《稱贊》是一篇有趣的童話故事課文，課文用淺顯生動的語言講了小刺猬和小獾因互相稱贊而感到快樂的事。課文內(nèi)容非常貼近學(xué)生生活經(jīng)驗，啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學(xué)會得體的稱贊別人。
【教學(xué)理念】。
在設(shè)計本課的教學(xué)時，我以學(xué)生發(fā)展為本，注重多種方法識字，重視培養(yǎng)學(xué)生朗讀與說話的能力，讓學(xué)生透過語言文字感受稱贊、學(xué)會稱贊、享受稱贊與被稱贊的快樂。以生動形象的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，增強學(xué)生認字、學(xué)詞、識句、讀文、交際的興趣和能力，讓學(xué)生的知識獲得與情感體驗同步進行。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.在閱讀中運用多種方法認識“刺、猬、板、凳、糙、但、傍、椅、瞧、留”10個生字，重點識記“背”“糙”的字音，會寫正確、規(guī)范、美觀的書寫“背、采”2個字。
2.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀稱贊的句子。
3.結(jié)合圖畫、在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)理解新詞稱贊、粗糙。
4.體會稱贊所帶來的快樂，學(xué)會稱贊別人。
【教學(xué)重、難點】。
1.認識10個生字，會寫2個字。
2.理解稱贊、粗糙的意思。
【教、學(xué)具準備】。
多媒體課件。
【教學(xué)過程】。
一、談話導(dǎo)入、激發(fā)情感。
首先用談話的方式導(dǎo)入課題，師：同學(xué)們當(dāng)我豎起大拇指的時候，猜我要干什么？（學(xué)生結(jié)合實際回答）由此引出課題稱贊。
【意圖】這樣導(dǎo)入的目的，是在談話中讓學(xué)生理解稱贊的意思，并體會稱贊所蘊涵的情感。
二、初讀課文，詞語正音。
1.出示本課詞語，檢查初讀成果。
【意圖】在初讀課文中，做到借助拼音識字，小老師領(lǐng)讀詞語，多種方法識字，發(fā)現(xiàn)錯誤，及時糾正，每一個學(xué)生能做到正確朗讀。
2、借助圖畫與實物理解“粗糙”
讓學(xué)生看圖，觀察粗糙的小板凳的樣子，動手摸一摸粗糙的小板凳，從而說出粗糙的意思就是不精細、不光滑。
【意圖】借助實物與圖畫理解詞語，是我們低年級理解詞語的一種方法，通過理解詞語更好的掌握生字。
3、認識“傍”
出示“傍晚，小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果，往家里走?！弊寣W(xué)生讀句子，理解“傍晚”這個詞，認識“傍”。
【意圖】在具體句子中，理解詞語，認識生字，做到“字不離詞，詞不離句”。
（二）有感情朗讀稱贊的話。
出示“你真能干，小板凳做的一個比一個好?！?BR> 讓學(xué)生充分朗讀小刺猬對小獾的稱贊，通過對表情、動作的指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的朗讀水平。
【意圖】這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分讀書，通過表情、動作、語氣的指導(dǎo)，從而讓學(xué)生更好的朗讀。
（三）練習(xí)說話。
讓學(xué)生用“一個比一個好”進行同類的練習(xí)說話。
（課件出示“我也會說”）。
一個比一個好。
一棵比一棵。
一次比一次（）。
一（）比一（）（）。
一（）比一（）（）。
小豬一（）比一（）胖。
（）一（）比一（）（）。
【意圖】這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分練習(xí)說話培養(yǎng)學(xué)生說話的能力。
五、小組合作鞏固識字，指導(dǎo)寫好“背”“采”兩個字。
（一）觀察生字“背”“傍”，認真書寫。
1.出示田字格中的生字“背”“采”，學(xué)生仔細觀察，把寫好這兩個字的方法告訴大家。
（“背”下面的“月”字第一筆，撇變豎；“采的爪子頭。）。
2.教師范寫，學(xué)生練寫，寫完之后，同位互相評價稱贊。
3.展示學(xué)生作業(yè)，全班進行評價，找出優(yōu)點及不足。
4.根據(jù)評議，學(xué)生再寫，同位之間再一次進行評價稱贊。
【意圖】讓學(xué)生扎扎實實的進行寫字的練習(xí)，從觀察到練寫，再到評價，再進行修改，每一步驟都要扎實，這樣學(xué)生才能真正把字寫正確、寫美觀。
【板書】。
18稱贊。
小刺猬小獾。
消除疲勞自信。
二年級語文稱贊說課稿篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識10個生字，會寫8個字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。創(chuàng)設(shè)情境，自主感悟，體會稱贊帶來的快樂。
3、善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學(xué)會稱贊別人。
學(xué)習(xí)重點：認識生字，會寫生字，有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)難點：體會稱贊帶來的快樂，善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
一、體驗生活，感知稱贊。
1、課前談話。
課堂里來了一對好姐妹。
貼字卡：表揚夸獎。
還記得她們的名字嗎？
生活中，你聽到過誰表揚過誰，誰夸獎過誰嗎？
（），（）夸獎（）。
聽了夸獎，你的心情怎么樣？
是呀，每當(dāng)我們得到了別人的表揚和夸獎時，我們的心里別提有多高興了。
2、揭題質(zhì)疑。
喜歡這兩個朋友吧！她們的姐姐也來到了我們的課堂，出示：稱贊。
3、故事感受。
讓我們一起聽聽這個故事，故事里是誰稱贊誰呢？
4、檢查反饋：
誰稱贊誰？為什么稱贊？會怎樣稱贊呢？
哦，是小刺猬稱贊小獾。板，并畫上箭頭。
小獾也稱贊了小刺猬。哎呀，你的耳朵真尖，這也被你聽出來了。
瞧，小刺猬和小獾來到我們的課堂了！
二、親近文本，感悟稱贊。
（一）初讀故事。
他們的故事啊，就藏在我們的課本里呢，一起去看看吧！請小朋友把書輕輕翻到85頁。
1、讀書時你想給自己提什么要求呢？
（1）我要讀通課文，讀準字音。
（2）我給課本標(biāo)上小節(jié)號，記記生字。
師隨機表示肯定和稱贊。
2、檢查反饋：看小朋友學(xué)習(xí)得這么認真，小刺猬給我們送禮物來了，瞧，
啊，是又大又紅的蘋果呢，真誘人，想嘗嗎？蘋果里還有小秘密呢!
（1）詞語：
（課件出示）讀一讀：a、但是傍晚留下。
b、板凳粗糙。
瞧椅子。
板凳做得很粗糙。
瞧，我已經(jīng)會做椅子了。
c、看了看聞了聞（）了（）。
d、我會讀長句子：
小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信?！苯虒W(xué)詞語“泄氣”
小刺猬連忙從背上取下兩個大蘋果，對小獾說：“留下吧，這也是我的一點兒心意！”
3、認識了詞語，讀通了難句，課文肯定能讀得更好，讓我們捧起書本再來讀一次吧。
（二）品讀故事。
1、這邊還掛著一個大蘋果呢，敢挑戰(zhàn)嗎？
我會劃：
小刺猬是怎么稱贊小獾的，請讀讀課文，用你喜歡的方式把它劃出來。
2、據(jù)生回答，出示：（1）你真能干，小板凳做得一個比一個好！
小刺猬你能稱贊稱贊小獾嗎？
3、你們熱情的稱贊對小獾的幫助有多大??！你能從課文里找出來嗎？
小獾你什么時候覺得泄氣了呢？（那你讀讀1-7小節(jié)，相信你一定會明白的）。
（我覺得板凳做得很粗糙的時候。）。
理解粗糙：粗糙的板凳會是什么樣兒的？誰來猜猜？
（看上去，摸上去，坐上去......)。
師：是呀，所以你灰心了，你泄氣了，你不想再干下去！
清晨。
已經(jīng)做成了三個小板凳。
做得很認真。
一個沒做好接著做第二個，第二個不滿意，接著做第三個多有毅力??！
4、再讀小刺猬的話。
指讀，男女生讀（比賽讀比一比誰讀得更感謝，更自信，更高興）齊讀。
5、朗讀1-7小節(jié)。
多動人的故事啊，讓我們再來品味品味這個故事吧！請小朋友自由朗讀1-7小節(jié)師生分角色朗讀，四人小組分角色朗讀由學(xué)習(xí)小組長分配角色。
瞧，經(jīng)過我們認真的學(xué)習(xí)我們又解決了一個小問號？咦，還有兩個小問號會是什么呢？
7、學(xué)習(xí)8-10小節(jié)。
（1）、四人小組合作學(xué)習(xí)：（課件出示）讀讀三小節(jié)，劃出小獾稱贊小刺猬的話；想一想：小獾的稱贊對小刺猬有什么幫助。分角色朗讀練習(xí)。
（2）、簡單交流：
a、讀讀稱贊的話。
b、什么作用？板：消除疲勞。
c、朗讀展示指讀師生分角色朗讀（小組）男女分角色朗讀。
三、回歸生活、拓展稱贊。
1、看了小朋友今天的學(xué)習(xí)表現(xiàn),老師也想稱贊你們。
出示：
小朋友們：
這節(jié)課你們學(xué)得真認真，積極動腦，積極舉手，表現(xiàn)得特別出色！
2、你想稱贊稱贊我們身邊的小朋友嗎？把你稱贊的話，寫在七彩的愛心卡上，送給你的朋友吧?。ㄅ錁罚簩懺挘?。
3、展示。
4、總結(jié)。
二年級語文稱贊說課稿篇十三
1、認識10個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
認識生字，會寫生字，朗讀課文。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。
1、隨機表揚。
（你坐得真好！老師稱贊你?。?。
（你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊??！我也稱贊你?。?。
（你們的.精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒?。?BR> 2、聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？
二、初讀課文，整體感知。
1、放錄音朗讀課文，學(xué)生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰？
學(xué)習(xí)生字“猬”跟讀正音（注意：詞語連讀時這個字念輕聲）點擊這兩個生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以都是反犬旁。
2、自由讀課文，圈出不認識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標(biāo)出自然段的序號。
三、認讀感知（檢查自讀效果）。
1、我能認。
刺猬小獾板凳粗糙但是泄氣傍晚椅子瞧留下。
認讀沒帶拼音的生字詞語（開火車讀）。
2、我能記。
出示生字，說說你是怎么記住這些生字的。
3、我能讀以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。
四、書寫指導(dǎo)。
1、我發(fā)現(xiàn)出示本課的8個生字，讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、我會寫每個生字寫三個。
五、小結(jié)。
這節(jié)課的收獲真不少，學(xué)習(xí)了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾他們在互相稱贊的事，那他們?yōu)槭裁词露Q贊對方呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
二年級語文稱贊說課稿篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識生字，學(xué)習(xí)新詞稱贊、泄氣等，理解有關(guān)詞意。
2、分角色朗讀課文，了解小刺猬和小獾是怎樣互相稱贊的。
3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新詞，通過各種方法理解新詞的意思的能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生懂禮貌，尊重別人的好習(xí)慣。
教學(xué)重點、難點。
1、理解稱贊、泄氣、粗糙等詞語的意思。
2、體會稱贊帶給小刺猬和小獾的感受。
學(xué)習(xí)方法。
讀讀找找議議。
教具準備。
寫有新詞的大卡片。
教學(xué)時間：一課時。
教學(xué)過程：
??導(dǎo)入：
在夏主任一進教室的時候?qū)W生們異口同聲地問好，黃老師說：“二、四班的同學(xué)真懂禮貌”。然后開始課前談話：“同學(xué)們,我們是老朋友了。在上學(xué)期，我們還共同學(xué)習(xí)了《棉花姑娘》一課，我發(fā)現(xiàn)咱們班的同學(xué)真聰明。相信這節(jié)課我們也能學(xué)得很好?！?學(xué)生美滋滋的，并且很有信心的樣子。)接著導(dǎo)入新課。
師：“黑板上這兩個字可真難了，大家認識了嗎？讀一下”。
師：“能不能說說是什么意思？”
(有個學(xué)生說是表揚的意思。)。
師：“你在生活中有沒有被稱贊過？被稱贊的感覺怎么樣？誰能說說”。
很多學(xué)生舉手，老師找了三四個同學(xué)說，說得很完整很好。然后老師又說“上課前老師有沒有稱贊過你們？”學(xué)生很高興地說稱贊過，稱贊我們聰明。老師又說“夏主任進來的時候老師有沒有稱贊過你們？”“對，稱贊你們有禮貌?！薄罢n文中的這兩個小動物也很懂禮貌，我們一開來看看吧！”。
（我們來剖析這一過程，實際上黃老師組織的活動，是體驗型活動和交往型活動，讓學(xué)生感受、體驗被稱贊的心情，讓學(xué)生回顧并表達生活中的真實經(jīng)歷和體驗，并且很自然地、水到渠成地把學(xué)生引入了新課。并且滲透了文明禮貌教育。）。
??新授部分：
1、學(xué)習(xí)字詞，增加積累。
老師先讓學(xué)生自己讀課文。在讀課文之前，老師提出要求：“不認識的字看看生字條中的拼音，加上拼音，找不著的先圈出來留著”。這是個純粹的自讀活動。
停下來的時候老師說：“老師剛才忘了，黑板上的小刺猬和小獾是孟思瑤同學(xué)畫的，我們謝謝孟思瑤同學(xué)?！?BR> 師：老師也想讀課文，你有什么想法？
生：老師我可不可以小聲跟著讀。
師：可以。
生：我要一邊聽一邊用手指著。
生：我要一邊聽，一邊把我不認識的字加上拼音。
老師開始讀，讀完之后，問：“你有沒有意見或收獲?！?BR> 生：老師我知道了讀課文要有感情。
師：那我讀得有沒有感情？
生：有。
生：老師你讀得聲音很響亮而且很有感情。
生：老師你讀得很流利。
學(xué)生沒有提出意見的。老師問有沒有不認識的字？學(xué)生都說沒有。
師：每讀一篇文章我都喜歡把自己喜歡的詞找出來讀一讀，怎么樣，你有喜歡的好詞嗎？劃出來，讀一讀?？纯凑l和老師找的一個樣。
生：可以和同桌商量一下嗎？
師：當(dāng)然可以，還可以和小組討論一下。
學(xué)生開始找詞。
這一過程實際上是一種交往型活動，主要采取小組學(xué)習(xí)和班級學(xué)習(xí)的方式。
小組學(xué)習(xí)和班級學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生之間的主要交往學(xué)習(xí)活動。這種方式的活動不僅能夠有效地激發(fā)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且便于他們?nèi)巳藚⑴c，相互激勵和共享信息。在小組學(xué)習(xí)過程中，教師放手讓學(xué)生自己組織，自己制訂研究方案，自主探索和研討，使學(xué)生切實處在自主學(xué)習(xí)和積極交往的狀態(tài)之中。在學(xué)習(xí)中要注意組織好小組間的交流，處理好小組間合作與競爭的關(guān)系以及反應(yīng)快捷和滯后學(xué)生間的關(guān)系。
交流：
“咱們來交流一下，只說最喜歡的一個詞，再讀讀那句話，誰先舉手先回答?！?BR> 生：“泄氣”。讀句子。
師；“老師也發(fā)現(xiàn)了這個詞，你覺得泄氣是什么意思？（學(xué)生感覺困難）找個和它意思差不多的詞?！?BR> 生：放棄。
師：差不多。泄氣和灰心的意思差不多。（把寫有“泄氣”一詞的卡片送給學(xué)生）。
生：我喜歡“一個比一個好”。讀句子。
師：仿照這個詞組再編一個詞組。
生：“一個比一個大”“一個比一個長”“一只比一只多”……。
師糾正不能是“一只比一只多”。
生：一棵比一棵壯。（老師表揚送給卡片）。
生：我喜歡“粗糙”一詞。讀句子。
老師拿起兩個粉筆盒說：哪一個是粗糙的？（學(xué)生指）。
師：那么另一個怎樣形容？
生：精致。
生：光滑。
……。
學(xué)生又說了稱贊、疲勞、聞了聞、自信、消除、心意等詞語。
（老師分別給予肯定并發(fā)給帶在所找詞的卡片）。
師：老師手里還剩一個卡片，大家看認不認識？（但是）。
師：一起讀課文中的句子并用它說句話。
在這一過程中，實際上是交往型活動中的鼓勵學(xué)生自由準確地表達階段。?語言是人際交流的工具。學(xué)生需要運用語言表達自己在學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷和感受，提出問題，解決問題以及對搜集到的信息做出自己的解釋。教師在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)毓膭罘绞剑▽в小昂迷~”和小刺猬圖案的卡片送給學(xué)生）幫助學(xué)生學(xué)習(xí)流暢地表達，使他們不斷樹立信心，并且起到了將課堂延伸到課外的效果。
2、指導(dǎo)朗讀，體會課文。
師：小刺猬是怎樣稱贊小獾的？將課文中的句子找出來并在下面劃上線。
（你真能干，小板凳做得一個比一個好）。
師：聽了小刺猬的話，小獾的心情怎么樣？（體會小獾高興和激動的心情）。
師：小獾是怎么說的？
（在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的上點心意，收下吧。）。
分角色朗讀。
同樣的步驟學(xué)習(xí)小獾稱贊小刺猬的過程。
這里有分角色朗讀，實際上分角色朗讀、表演讀就是組織了一次戲劇活動方式，不過戲劇活動方式組織起來更隆重一些，同樣是分角色朗讀，戴個頭飾就比什么不戴，學(xué)生的興趣高一些。
??延伸：
老師想起中國有句古話：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。
誰知道這是什么意思？師解釋?；丶野堰@句話講給父母聽，如果父母不懂你就把這個故事講給父母聽。
教學(xué)反思:。
在活動教學(xué)中，教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)當(dāng)充分地體現(xiàn)平等與和諧。教師是活動的指導(dǎo)者、促進者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的合作者，每一個學(xué)生都應(yīng)從教師身上感受到對自己尊嚴、權(quán)利、靈感和積極性的尊重。隨著信息時代的到來，學(xué)生通過傳播媒體接觸大量的信息，往往會在某一方面超過教師的知識貯備，提出教師無法回答的問題。教師要切實把教學(xué)活動看成是一個不斷面臨新問題的過程，是一個知識擴展的過程，是一個與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過程。要以完全平等的姿態(tài)與學(xué)生一起查閱資料，尋求答案。同樣，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，教師首先要不斷發(fā)展自身的自學(xué)能力和探究能力，真正實現(xiàn)課堂中的教學(xué)相長。
二年級語文稱贊說課稿篇十五
《稱贊》是九年義務(wù)課程標(biāo)準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀的小主人就應(yīng)該友好相處，團結(jié)合作?！睈勐牶迷?，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會稱贊別人。
《語文課程標(biāo)準》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！北菊n采用個性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，整個過程為張揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
1、課前通過學(xué)生欣賞4幅插圖，初步了解了課文故事，給學(xué)生一個充分展示自我的機會，讓學(xué)生結(jié)合插圖敘述故事。
2、在學(xué)課文前，進行反復(fù)的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想像，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達情感的能力。
3、教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，抓住了重點語句進行品讀，讓學(xué)生具體感受課文中的真情。
4、創(chuàng)設(shè)情境，進行課文內(nèi)容表演。學(xué)生通過對課文內(nèi)容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能，同時又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力。
1、認識10個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
認識生字，會寫生字，朗讀課文。
2課時。
教學(xué)要點：
讀通課文，在語言文字中學(xué)習(xí)生字，并且書寫8個生字。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。
1、隨機表揚：
（你坐得真好！老師稱贊你?。?。
（你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊??！我也稱贊你！）。
（你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒?。?。
聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？
2、我知道你們都非常的聰明、能干，平時得到的稱贊一定少不了。請同學(xué)們用上“稱贊”一詞來說一句話。
師：（你表現(xiàn)得那么好，的確該得到稱贊；發(fā)現(xiàn)了別人的優(yōu)點，是該好好稱贊一番啊?。┱鏋槟銈兏吲d，得到了那么多的稱贊！
3、今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇以“稱贊”為題目的文章，隨機出示：稱贊（齊讀課題）看到這個題目，你有什么問題要問嗎？（讓學(xué)生問）。
4、同學(xué)們問的題目非常好，這些問題讓我們共同到課文中去找^答~`案吧！
二、初讀課文，整體感知。
1、放錄音朗讀課文，學(xué)生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰？
出示：小刺猬——小獾（他們在互相稱贊）。
學(xué)習(xí)生字“猬”跟讀正音（注意：詞語連讀時這個字念輕聲）。
看圖片：我們對刺猬已經(jīng)很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極。
了！可對于獾我們并不了解，那就一起看看它的長相吧！看圖片。
點擊這兩個生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以。
都是反犬旁。
2、自由讀課文，圈出不認識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標(biāo)出自然段的序號。
3、小組內(nèi)自習(xí)生字，游戲“你指我讀”。
三、認讀感知（檢查自讀效果）。
1、我能認。
認讀帶拼音的生字詞語。
刺猬小獾板凳粗糙但是泄氣傍晚椅子瞧留下（學(xué)生讀，教師及時正音）。
認讀沒帶拼音的生字詞語（開火車讀）。
2、我能記。
出示生字，說說你是怎么記住這些生字的。
3、我能讀。
以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。
四、書寫指導(dǎo)。
1、我發(fā)現(xiàn)。
出示本課的8個生字，讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、我會寫。
每個生字寫三個。
五、小結(jié)。
這節(jié)課的收獲真不少，學(xué)習(xí)了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾他們在互相稱贊的事，那他們?yōu)槭裁词露Q贊對方呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
教學(xué)要點：
通過學(xué)生的閱讀實踐，理解課文內(nèi)容，體會課文的情感。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入。
（出示課件）你瞧，這是一座美麗的大樹林，森林里有許多小動物，小刺猬和小獾在歡迎我們呢，他們身上背著五個生字，原來他們也愛學(xué)習(xí)呀。我們來讀讀字，跟他們比比看。（點擊身上的字）。
二、學(xué)習(xí)課文。
出示句子，練習(xí)朗讀有關(guān)互相稱贊的句子。
他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！?BR> 師：稱贊別人時是懷著怎樣的心情呢？（愉快）那就帶著這樣的語氣自己來練讀是試試吧！（再請同學(xué)來讀讀）。
（老師注意到了，他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了，一下子就讀出了稱贊別人的語氣，真好！）（誰愿意再來試試）。
我們一起來朗讀這兩句話。（師生配合讀）。
（二）那這樣的稱贊會起到怎樣的神奇效果呢？請同學(xué)再細細讀讀課文，找找相關(guān)的語句。（口頭交流兩句稱贊作用的句子）。
（三）簡短的幾句稱贊的話，為什么會起到如此神奇的作用呢？我們來看看小獾是怎樣說的？（出示小獾的話）。
小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧?！崩斫狻靶箽狻?，給“泄氣”找一個近義詞來說說它的意思。（灰心）。
自由讀讀這句話，你從這句話中體會到了什么？再齊讀。
（四）請同學(xué)快速讀讀1—7小節(jié)，找找小獾在什么情況下感到泄氣了？
出示課件和有關(guān)句子。
小獾已經(jīng)做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。
理解生字“粗糙”（看圖理解：粗糙的小板凳會是怎樣的呢？）（出示三個板凳的粗糙程度要不一，打亂順序給學(xué)生看，先讓學(xué)生直觀理解粗糙的意思，然后再讓學(xué)生排列一下，哪個是他做的第一個板凳，哪個是第二、第三個，引導(dǎo)學(xué)生從刺猬的話中“一個比一個好”體會）。小組自由讀讀，你讀懂了什么？然后齊讀。
（五）看著這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當(dāng)時會怎樣想呢？
師：是?。⌒♀惦m然做得并不怎樣，但當(dāng)時的他卻更需要別人的稱贊??！
這時，是誰發(fā)現(xiàn)了小獾的優(yōu)點？
（出示第3自然段小刺猬稱贊的話）引讀：所以小刺猬——————。
（六）聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會怎樣做呢？出示課件，想想再說。
師：是??！別人做得好我們需要稱贊，當(dāng)別人做得并不理想，有困難時，我們就更應(yīng)該稱贊，因為稱贊就像神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，終于做成了板凳。
（七）那么，當(dāng)小刺猬把蘋果送給小獾，聽了小獾的稱贊后，他的心情又是如何呢？出示課件，齊讀課文最后一段。
因此在日常生活中，我們決不能吝嗇對別人的稱贊，因為稱贊有著巨大的魔力：（出示）。
因為稱贊能__________________________________。
（八）是啊！稱贊多有魅力??！綜合剛才小朋友說的，我們一起來聽記這樣一句話：稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進步，稱贊帶給我們成功和喜悅。（出示）。
齊讀這句話。
三、組內(nèi)分角色讀，在分角色表演讀。
四、總結(jié)：
稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活。
中，我們要善于去發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，給予周圍人更多的稱贊。
五、練習(xí)說話：
1、舉例：***最近寫字寫得很端正，我想對他說：“你進步可真大啊！”
學(xué)生說話訓(xùn)練、交流。
2、做心情卡。
（）月（）日，（）夸我（），我心里覺得（）。
二年級語文稱贊說課稿篇十六
1、認識“刺、猬”等11個生字，會寫“采、背”等9個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文以及分角色朗讀課文。并體會相互稱贊帶來的快樂。
3、讓學(xué)生明白“稱贊”別人是一種美德。學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
識字寫字，分角色朗讀課文。
讓學(xué)生明白“稱贊”別人是一種美德。學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
生字卡片、小黑板。
2課時。
一、談話導(dǎo)入。
小朋友們，你們知道“稱贊”是什么意思嗎?對了，“稱贊”就是“表揚”的意思，小朋友們都喜歡得到稱贊，那么，你們稱贊過別人嗎?可別小看一句稱贊的話語，能夠起很大的作用呢!不信，我們就來瞧瞧。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、自由讀文，借助拼音讀通課文，遇到難讀的字多讀幾遍，并標(biāo)出自然段。
指名按自然段讀課文。
3、同桌交流檢查生字認讀情況。
4、誰愿意當(dāng)小老師教大家認讀生字，注意，要讀準字音，不對的要及時指出糾正。(注意：刺、糙是平舌音，板、但是前鼻韻，凳、傍是后鼻韻。
5、開火車鞏固認讀所教生字。
6、去掉拼音，認讀生字。
讀得好的教師給予表揚鼓勵。
7、小組交流怎樣識記這些生字。
可用熟字加偏旁：板、糙、但、椅、傍。
比一比：凳——登傍——旁。
7、全班交流認識生字的方法。
8、給生字組詞，能組幾個就組幾個。
三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
1.小朋友們，請你們數(shù)一數(shù)有幾幅插圖(4幅圖)。
2.觀察每一幅圖，說說分別畫了誰，在干什么?
3.讓生自讀課文，讀通句子，把文中的生字連詞用鉛筆勾出來，讀一讀。
4.全班齊讀課文，邊讀邊思考，課文講了一件什么事?
2)同桌再互相說說課文講了一件什么事?
(3)全班交流。
5.質(zhì)疑，學(xué)生自己能夠解決的盡量自己解決，教師起引導(dǎo)作用。
如：學(xué)生不理解粗糙、泄氣的意思。
四、朗讀感悟。
1、教師范讀課文，注意感情和語氣停頓。
2、分小組合作朗讀，體會。
3、男女生分角色朗讀課文，讀后進行評價。
五、創(chuàng)作表演。
1.合作準備3分鐘。
2.上臺表演，生評議。
3.評出最假導(dǎo)演，最佳演員、最佳旁白、最佳創(chuàng)意、最佳評議、最佳觀眾獎。
六、小結(jié)。
從刺猬和小獾的故事中，你知道了什么?(稱贊可以給人信心，會給別人帶來快樂，消除疲勞。)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
分組分角色朗讀課文。
二、書寫生字。
1、生齊讀所要寫的生字。注意：采是平舌音，傍、清是后鼻音，
2、抽生讀，相機正音。
3、開火車讀。
4、說記字方法(本課生字都可用加一加的方法。)。
5、擴詞訓(xùn)練。
6、讓生觀察這些生字在用字格中所占的位置，找出書寫時應(yīng)該注意的關(guān)鍵筆畫，給予指出。
(師指出本課所要書寫的生字有2個是上下結(jié)構(gòu)，6個是左右結(jié)構(gòu)，6個左右結(jié)構(gòu)的字都是左窄右寬，書寫時一定要注意。消字右上方是小字頭，不是三點。))。
7、生描紅，獨立書寫兩個生字，師巡視檢查，給予指導(dǎo)。
三、鞏固練習(xí)。
1、在本子上書寫生字和組詞。
2、完成課后的讀讀寫寫(直接做在書上)。
看了看舔了舔望了望聽了聽等。
一次比一次好一顆比一顆亮一條比一條粗等。
3、同桌分角色朗讀課文。
二年級語文稱贊說課稿篇十七
《稱贊》一課是人教版二年級上冊第五單元的第一篇課文，本篇文章位于本冊教材的第五組，是基于“友好相處、團結(jié)合作”這個專題編排的一篇童話故事，從細節(jié)處見真誠，從平淡中見深情。
我在執(zhí)教《稱贊》一課時力圖體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”這一教學(xué)思想，努力使教學(xué)真正成為師生積極互動，共同發(fā)展的過程，突現(xiàn)學(xué)生這一主體，彰顯學(xué)生的個性?？偟膩砜?，這節(jié)課主要體現(xiàn)了以下幾個特點：
稱贊是一種美好的情感體驗，但是對于稱贊的解讀不能流于空洞的說教。因此，在教學(xué)中我主要是通過引導(dǎo)學(xué)生對語言文字的朗讀、感悟、運用等途徑來幫助學(xué)生體會課文蘊含的人文性。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，我盡量采用形象化的方法幫助學(xué)生理解詞句，如，用看圖聯(lián)系生活實際的方法理解“粗糙”，用演一演、體會心理活動的方法理解“泄氣”等，使學(xué)生在理解和積累語言的同時，體會稱贊給小刺猬、小獾帶來的快樂。
另一方面，指導(dǎo)學(xué)生朗讀來感悟文本尤為突出。教師的泛讀也起到了引領(lǐng)作用。在朗讀課文中通過師生之間和生生之間的相互評價，讓學(xué)生在語言實踐中學(xué)會真誠地稱贊別人，體會被稱贊的美好感受。其中，孟祥帥、史學(xué)琪、張湘雨、王彤等學(xué)生的朗讀非常到位，從而使學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)由“知”轉(zhuǎn)化為“行”，由“行”體驗到“情”。
以圖解文，借助圖畫幫助學(xué)生形象理解文中的重點詞句，如“粗糙”“一個比一個好”“高興極了”等，從而在圖文結(jié)合的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生借助圖畫閱讀的能力。這樣做，既利于理解課文中的詞句，又助于低年級學(xué)生學(xué)習(xí)觀察事物的方法。使教學(xué)過程自然流暢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)中，我力圖體現(xiàn)以上的設(shè)計思路，力求把這節(jié)課上成扎扎實實的語文課。但是在實際的教學(xué)中，還存在著問題和不足。
1.課堂容量有些大。有些環(huán)節(jié)做得不夠細致，太求全。在通過看圖理解“粗糙”時，學(xué)生觀察的不夠細，更應(yīng)該從做工來理解。理解“一個比一個好”時，沒能結(jié)合課件來進行。整個教學(xué)過程雖然緊湊，但是該讓學(xué)生去思考去感悟的地方?jīng)]有給予充足的時間。
2.應(yīng)該加強學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。教學(xué)中一些環(huán)節(jié)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生合作交流，通過學(xué)生的討論交流來感悟課文。這方面有些欠缺。
3.復(fù)習(xí)詞語時，要對一些重點的詞語加以說明。另外，低年級的語文教學(xué)，一定要進行寫字指導(dǎo)，這非常重要，在以后的教學(xué)中要引起注意。
4.分角色朗讀，不一定非要安排在最后，教學(xué)中進行有時會更有效。
二年級語文稱贊說課稿篇十八
《稱贊》是一個富有情趣的童話故事，課文洋溢著時代氣息，蘊含著豐富的人文精神，文質(zhì)兼美、語言典范，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。你看，本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!小獾說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信?！毙〈题骸澳愕姆Q贊消除了我一天的疲勞!”看來，只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果。
教師對學(xué)生，何嘗不是這樣呢?老師在學(xué)生的心目中是何等神圣啊!當(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進步的時候，不要說稱贊，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，也都能讓學(xué)生心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。
聯(lián)系班上有些孩子總愛挑別人的毛病，不善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點，我覺得學(xué)習(xí)這篇課文，讓他們學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，學(xué)會贊揚別人。同時懂得要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會稱贊別人。
我在教學(xué)中抓住課文的重點和難點，以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標(biāo)，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上體會善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點所帶來的效果。
一、重點突出、目標(biāo)明確。
《課標(biāo)》在基本理念部分強調(diào)“豐富語言的積累”。我在本課教學(xué)時抓住“刺猬”和“小獾”對話的特點，指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀課文，讓學(xué)生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展，豐富語言積累，從而學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，從而突出了重點，明確了教學(xué)目標(biāo)。
二、聯(lián)系生活，學(xué)以致用。
“稱贊”就是用言語表達對人或事物的優(yōu)點的喜愛。我在課前設(shè)計了復(fù)習(xí)詞語相機說稱贊語的活動，當(dāng)場表揚小朋友，再讓同學(xué)談?wù)勈艿椒Q贊后的心理感受。這一環(huán)節(jié)設(shè)計是想要讓學(xué)生通過相互夸獎，明白“稱贊”就是通常所說的表揚、夸獎，讓學(xué)生親身感受“稱贊”帶來的好心情，從而營造一個和諧溫馨的學(xué)習(xí)氛圍。
學(xué)習(xí)課文后，學(xué)生已經(jīng)初步感受到稱贊的神奇效果。為了讓他們學(xué)以致用，親身體驗稱贊的魅力，我設(shè)計了稱贊稱贊身邊的同學(xué)，找一找周圍同學(xué)的身上的閃光點，并學(xué)著課文里的小動物互相稱贊稱贊，發(fā)現(xiàn)當(dāng)許多同學(xué)不約而同說到某一同學(xué)的優(yōu)點時，大家心里都很高興。也有同學(xué)說到在自己不如意的時候，受到某某的鼓勵，有了自信，以后一定會更加努力的?？磥恚Q贊的魅力確實出乎意料啊!
三、以生為本、品讀悟情。
朗讀是二年級學(xué)生一項重點訓(xùn)練項目。為此，我引導(dǎo)學(xué)生從課文找重點詞句，采用聽讀、自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。在教學(xué)中，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個比一個好!”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！边@兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀，然后讓學(xué)生加上表情讀、動作示意讀、同桌對讀。再讓學(xué)生評議，找出輕讀重讀的字詞，在這里巧妙地教給學(xué)生朗讀的方法。然后讓學(xué)生動作示意讀、自由讀、指名讀、小組讀、集體讀，讓學(xué)生評價，老師在評價中稱贊和表揚學(xué)生，給學(xué)生帶來了好心情，師生起到互動的作用，也為培養(yǎng)學(xué)生的朗讀開了綠燈。
這篇課文留給學(xué)生的是無窮的思考，同樣也留給老師們一些啟示，我想說：請用理解、欣賞的眼光看孩子，尋找他們的每一個閃光點，哪怕是極其微小的進步，也能讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅。
二年級語文稱贊說課稿篇十九
《稱贊》選自人教版二年級上冊第五單元，是一篇趣味性較強的童話故事，以小刺猬和小獾的相互稱贊展開，讓學(xué)生初步了解如何恰如其分地去稱贊他人，并由此體會到稱贊他人所帶來的作用。本堂課在執(zhí)教以及聽取了多位老師的意見后有如下幾點反思：
作為低段的語文課，識字教學(xué)是重中之重，尤其是第一課時中。本堂課，我通過看情景動畫來引出本課的主人公：小刺猬和小獾，并看圖識字“刺”、“猬”，總結(jié)了反犬旁字的歸類，從字音再到字形循序漸進。但是在字形上指導(dǎo)過多。課下王老師在評課中也提到了這一點，低段的學(xué)生應(yīng)該要注重字音的準確，字形在識記上不過多強調(diào)，過于細化。如形聲字等專有分類只能作為一種認字方法帶過，無需深入?，F(xiàn)在的字詞教學(xué)，更多的傾向于隨文識字，因此在后面的環(huán)節(jié)中出現(xiàn)單個的用“加一加”方法來識記的字過于單調(diào)，可以結(jié)合具體的語境來識記。
低段的年段目標(biāo)中，朗讀是重點，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生從正確朗讀到流利朗讀再到情感朗讀，本課文中小刺猬和小獾的對話較多，可以結(jié)合生詞較多的語段來反復(fù)訓(xùn)練，但是我在教學(xué)設(shè)計中只講了它們之間互相稱贊的對話，朗讀指導(dǎo)的范圍也不夠廣，朗讀想要扎實就必須要反復(fù)的讀。這樣通過反復(fù)朗讀，也能加深學(xué)生對文本的理解。比如在清晨小獾做木工這一場景中，第二段生詞較為集中，但是我在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中沒有把這一語段作為重點，這也是一大疏忽。如何減少學(xué)生朗讀過程中加字漏字的現(xiàn)象，就該給足學(xué)生自讀時間。我在教學(xué)中對學(xué)生的自讀做出了至少課文讀三遍的要求，但是時間上不足，王老師指出可以在自讀時要求學(xué)生遇到難讀的多讀幾遍直至讀通順準確即可。
本課我主要圍繞著小刺猬和小獾相互稱贊的對話來展開，把教學(xué)重點放在了指導(dǎo)朗讀稱贊的話，難點為如何恰如其分地去稱贊他人。但是在內(nèi)容的設(shè)計上，由于對話單獨出示訓(xùn)練，缺少了一個情境的鋪墊，似乎顯得較為孤立。這也給我在今后對教學(xué)重難點的把握中一啟示：要注意文本內(nèi)容上的銜接，體現(xiàn)連貫性。只有把具體的情境加進去，學(xué)生才能更好地體會情感從而使情感朗讀水到渠成。
每一次的公開課，對我們年輕教師而言，都是一次成長的機會，從初次的試教到成型，都凝聚了很多老師的意見和指導(dǎo)，這些都將引領(lǐng)著我在教師之路上走得更順暢。
真誠的稱贊能讓人振奮，融洽與他人的關(guān)系?！斗Q贊》是課程標(biāo)準實驗教材二年級上冊的一篇課文。這篇課文既生動有趣又寓意深刻。從課堂走下來，品味著和孩子們的真心交流，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂，嘗到了收獲的喜悅。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到輕松愉快，他們就會主動參與，積極思考。所以，我努力在課堂上始終面帶微笑，對學(xué)生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍。
朗讀，是語文教學(xué)最傳統(tǒng)、最基本、最能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的方法。“書讀百遍，其義自見?！痹诮虒W(xué)中，我沒有過多地分析、講解，而是充分創(chuàng)設(shè)情境，以情感為紐帶，以讀為主線，學(xué)生從中學(xué)會了欣賞和稱贊，體驗到了稱贊的快樂，成長的快樂。
在課堂上，我注意處處、時時稱贊學(xué)生的'感悟理解，點滴進步。這樣，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師作為引導(dǎo)者和參與者，為學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)注入了激情和活力。
二年級語文稱贊說課稿篇二十
采( )背( )板( )椅( )
但( )傍( )清( )消( )
1、板凳做得很______，但是看得出，小獾做得很______。
2、小刺猬對小獾說：“你真______，小板凳做得__________________!”小獾______極了。
3、小獾送給小刺猬一把______。小獾說：“在我有點兒______的時候，是你_______了我，讓我有了______。瞧，我已經(jīng)會做______了。這是我的一點兒______，收下吧?！?BR> 4、小刺猬送給小獾兩個________，小獾說：“你的蘋果________，我______沒有見過這么好的蘋果”小刺猬也______極了，說：“謝謝你，你的______消除了我一天的______”
5、______看__________地說(仔細不好意思)
6、選近義詞。(馬上消除仔細稱贊)
贊揚——( )立刻——( )認真——( )解除——( )
1、“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真?！边@句話寫出小刺猬肯定了小獾做板凳的態(tài)度很______。
_____________________。
3、“你真能干，小板凳做得一個比一個好!”這句話寫出小刺猬肯定了小獾的點滴_______。
(1認真2善于發(fā)現(xiàn)別人的長處3進步)
1、這個故事和《____________________》這篇課文講的`道理差不多，都是要求我們要發(fā)現(xiàn)別人身上的閃光點，要學(xué)會稱贊別人。這樣，就可以給別人以______，以______，取得最后的______。(勇氣、自信、成功)
二年級語文稱贊說課稿篇二十一
《稱贊》是義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書小學(xué)語文第三冊第五單元的一篇課文。本冊教科書設(shè)計了八個專題，圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內(nèi)容。其中第五單元課文專題是倡導(dǎo)大家友好相處、團結(jié)合作，而《稱贊》則讓孩子們體會相互稱贊帶來的快樂，學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點的人，往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多，也能給予應(yīng)有的肯定。只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話也會產(chǎn)生意想不到的效果。對于低年級的小朋友，有的則愛挑別人的毛病，在他眼里只有自己最行。因此，本課的教學(xué)是非常必要的。要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會稱贊別人。
《稱贊》這篇課文的我安排了兩課時完成，我上的是第一課時，根據(jù)對教材的分析、理解，把本課時的教學(xué)目標(biāo)確定為1.認知目標(biāo)：認識10個生字。會寫“板、椅”兩個生字。2.能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。3.德育目標(biāo)：學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點?！白R字、寫字，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂”是本課時的教學(xué)重點，“學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點”是本課的難點。
全日制義務(wù)教育《課程標(biāo)準》在課程的基本理念中提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”以往的經(jīng)驗告訴我們：當(dāng)學(xué)生有興趣時，當(dāng)學(xué)生身心處于最佳狀態(tài)時，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能用多種形式來呈現(xiàn)時，他們學(xué)得最好。換而言之，就是當(dāng)他們的學(xué)習(xí)活動給他帶來快樂時，自己的想法和行為得到稱贊或肯定時，他們的學(xué)習(xí)效果最好?；谶@樣的認識，我們在設(shè)計《稱贊》第一課時的指導(dǎo)思想就定位在“稱贊聲中學(xué)語文”上。為達到這一目的，把語言文字訓(xùn)練落到實處，發(fā)展學(xué)生的思維，我設(shè)計了以下教學(xué)程序：
一、學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中識字、寫字。
三、抓住了重點語句進行品讀，讓學(xué)生具體感受課文中的真情。然后抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。教師出示圖1，問：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？讓學(xué)生找出有關(guān)句子進行感悟，體會“看了看”“一個比一個好”等詞，并指導(dǎo)朗讀。出示圖2、3、4，問：稱贊別人有什么意想不到的效果呢？讓學(xué)生找出有關(guān)句子進行感悟，并指導(dǎo)分角色朗讀。學(xué)生們在品讀中體會到了相互稱贊帶來的快樂。
在教學(xué)過程中，我運用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識，創(chuàng)設(shè)自主、合作的情境，在學(xué)習(xí)中讓孩子們體會相互稱贊帶來的快樂，學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，在“稱贊聲中學(xué)語文”。
二年級語文稱贊說課稿篇二十二
《稱贊》是人教版二年級上冊的一篇課文，講述了一個有趣味而富有深意的故事。在小獾做板凳有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了他，使他有了自信；同樣小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞。可見，“稱贊”的效果是多么神奇啊！
作為剛剛畢業(yè)兩年的年輕老師，翟老師這節(jié)課上得很成功，她立足于“稱贊”這一主線，圍繞小獾和小刺猬的相互稱贊給同學(xué)們的心靈種下了一課美好的種子，讓聽課的老師也如沐春風(fēng)，深受啟發(fā)。
二年級仍屬于小學(xué)低段，學(xué)生的識字認字仍是重中之重，本節(jié)課中，翟老師將集中識字和隨文識字有機結(jié)合，借助卡片，動作等形式幫助學(xué)生有效識字，提高了識字的效率，保證了課堂學(xué)習(xí)的效果。
比如課堂伊始，老師在檢查預(yù)習(xí)之后拋給了學(xué)生這樣的問題：課文中誰稱贊了誰？學(xué)生很容易回答：是小刺猬和小獾相互稱贊。教師相機賣關(guān)子：小刺猬和小獾也來到了我們的課堂中，但是它們跑錯了位置，你能幫他們找到自己的位置嗎？引導(dǎo)學(xué)生將代表小動物名字的生字卡片準確地貼到相應(yīng)的圖片下面。這種形式既檢查了孩子對生字的掌握情況，又提高了學(xué)生的認讀興趣，為整堂課創(chuàng)造了一個良好的開端。
再比如在學(xué)習(xí)“粗糙”一詞時，老師充分尊重學(xué)生的自助意識，引導(dǎo)學(xué)生思考：你還有哪些不理解的詞語？當(dāng)學(xué)生提出：“粗糙”一詞時，教師結(jié)合三個小板凳的圖片給予孩子直觀的引導(dǎo)：像第一個小板凳這樣做的不夠精致，歪歪扭扭，就可以被稱為是做得很“粗糙”，學(xué)生結(jié)合圖片一下子抓住了這個詞的真實的含義。
在集中識字環(huán)節(jié)，翟老師根據(jù)二年級學(xué)生“活潑好動，思維形象直觀”的特點，通過“摘葡萄認讀生詞”“摘蘋果認讀生字”，并集中分析：哪些字你還不認識，有什么辦法能記住他們嗎?通過這樣的集中分析，學(xué)生對于識字方法里理解更加透徹，把握也更準確。
語文是一門工具性學(xué)科，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，翟老師就特別注重了語言文字的運用。比如，當(dāng)老師提問：課文中誰稱贊了誰？學(xué)生回答；小刺猬稱贊了小獾。小獾也稱贊了小刺猬。教師繼續(xù)指導(dǎo)：你能不能用一個“也”字將這兩句話連成一句呢？進而引導(dǎo)學(xué)生用“小刺猬稱贊了小獾，小獾也稱贊了小刺猬”這樣的句子進行表達。這一部分的指導(dǎo)幫助學(xué)生精簡了語言，學(xué)會了關(guān)聯(lián)詞語“也”的運用，提高了語言表達的技巧。
再比如，教師在教授“小板凳一個比一個粗糙”時，引導(dǎo)學(xué)生用“一------一-----”來說詞組，學(xué)生說出了“一個比一個大，一朵比一朵香，一棵比一顆粗”等詞組，充分調(diào)動了想象力和知識儲備。
值得一提的`是，畢竟作為新教師，翟老師對于課文，尤其是“稱贊”這一主線的把握有失平衡。課文中，小刺猬稱贊小獾“一個比一個好”，增強了小獾的自信心。小獾稱贊小刺猬“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好吃的蘋果。”這一稱贊幫助小刺猬消除了疲勞。稱贊是相互的。翟老師重視了小獾對小刺猬的稱贊，無論在課文朗讀的指導(dǎo)上，還是在重點詞語的理解上都相當(dāng)用力，但對于小獾稱贊小刺猬的部分則一筆帶過，顯得不夠重視。如果能夠?qū)⑦@一部分好好挖掘，將能更好地保證課文學(xué)習(xí)的完整性，才能真正凸顯 “稱贊”這一課題。
作為年輕老師，能對字詞尤其是一二年級的學(xué)情把握如此精準已實屬不易。相信經(jīng)過一段時間的鍛煉，翟老師對于小學(xué)語文其他方面的教學(xué)定能有更深入地理解，取得更大的進步。
二年級語文稱贊說課稿篇一
各位評委，大家好!
今天，我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文二年級上冊第五組第十八課《稱贊》第一課時。
一、教材分析。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、認知目標(biāo)，會認10個生字。
2、能力目標(biāo)，正確，流利、有感情地朗讀課文。
3、情感目標(biāo)，初步體會稱贊帶來的愉快。
感受，體會作者的真實情感。
三、教學(xué)重難點。
1、重點、識字。
2、難點、正確流利有感情的朗讀課文。
三、教法與學(xué)法。
四，教學(xué)過程。
在本課教學(xué)中，我采用了自主學(xué)習(xí)，合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與，激發(fā)他們的潛能，營造良好的`課堂氣氛，力求達到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從以下四個方面進行教學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入(3分鐘)。
1、小學(xué)生的天性是好奇，在這里我抓住學(xué)生的好奇心，從而來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，我將以圖片的形式讓學(xué)生先認識“刺猬”“小獾”把他們帶進喜聞樂見的生活中。
二、初讀課文，認識生字。
首先，我會出示課件，明確具體要求，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式去識字，結(jié)合課文初步了解生字的大意。
三、游戲識字。
學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，為了激發(fā)學(xué)生的識字興趣，在這一環(huán)節(jié)中，我采用了利用卡片生字隨機抽取認讀，開火車讀，齊讀，比賽讀等形式進行認讀，這樣既能使課堂氣氛活躍，也能加深對生字的記憶，另外，我在出示課件的形式來鞏固學(xué)生對生字詞的識記。
四、讀文理解，感悟道理。
語文新大綱指出，要讓學(xué)生充分的讀，所以，我采用了多種方式讀，聽錄音范讀，自讀，分角色讀，讀中初步體會，初步感悟。
二年級語文稱贊說課稿篇二
《稱贊》這課是一篇有趣的童話故事小刺猬和小獾豬相處的多么融洽多么有人情味兒！看來只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊即使是平淡如水的一句話也會產(chǎn)生意想不到的效果。在平時的生活工作中我們都受到別人的稱贊得到別人的肯定。我們經(jīng)常也有這樣的感覺加班加點的拼命工作能得到領(lǐng)導(dǎo)或者同事的一句稱贊也就滿足了。
1、知識目標(biāo)。
（1）認識10個生字詞。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo)通過朗讀，了解課文內(nèi)容，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、情感目標(biāo)教育學(xué)生要學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。`。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。難點：知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點，從而學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問難，自主合作學(xué)習(xí)局面。
1、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入談話。好奇是小學(xué)生的天性，抓住學(xué)生的好奇心，從而來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一開始，我們根據(jù)學(xué)生的特點，讓學(xué)生認識“刺猬”、“小獾”，有機地把學(xué)生帶進喜聞樂見的生活中，看看互相鼓勵與稱贊會有什么什么神奇的作用，這樣導(dǎo)入符合低年級兒童的特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、游戲激趣、鞏固識字學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。因此，課上通過摘蘋果、開火車等游戲來激發(fā)學(xué)生的.興趣，鞏固了生字詞。讓學(xué)生參與教學(xué)活動，真正成為教學(xué)的主體。課堂氣氛也十分活躍。
3、讀文理解、感悟道理語文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。
如：小獾的板凳做的很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？對這個問題，我門抓住幾個句子進行感悟?！鞍宓首龅煤艽植?，但是看得出他做得很認真?！保ㄟ@句話肯定別人的認真態(tài)度）；“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”（這句肯定別人的點滴進步）；再如，稱贊別人有什么意想不到的效果呢？對這個問題，我們抓住下面的句子進行感悟：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信?！边@句話培植了自信。小刺猬和小獾的對話彬彬有禮，富有真情，我們抓住角色對話為訓(xùn)練重點，選用了分角色讀、表演讀，切身體會作者的真情實感，用內(nèi)心的情感朗讀課文，提高學(xué)生的口語交際和表演能力，達到了品讀感悟的臺階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。
4、拓展文本、延伸課堂通過質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生知識延伸，讓學(xué)生想想：例如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做的粗糙，會有什么結(jié)果？這個質(zhì)疑，能又一次激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。
這堂課的板書做到圖文并茂，形象直觀，便于理解，深化主題，回顧中心的作用。
二年級語文稱贊說課稿篇三
首先說說教材，《稱贊》這課是一篇有趣的童話新事，小刺猬和小獾豬相處的多么融洽，多么有人情味兒！看來只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果。在平時的生活農(nóng)作中，我們都受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常也有這樣的覺得，加班加點的拼命農(nóng)作，能得到領(lǐng)導(dǎo)或者同事的一句稱贊，也就滿足了。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、知識目標(biāo)。
（1）認識10個生字詞。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo)。
通過朗讀，了解課文內(nèi)容，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、情感目標(biāo)。
教育學(xué)生要學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
三、教學(xué)重點、難點。
重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
難點：知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點，從而學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
四、教法與學(xué)法。
在這堂課中，我采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，直瞅教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問難，自主開作學(xué)習(xí)局面。
五、教學(xué)流程。
在本課的教學(xué)中我采用了自主學(xué)習(xí)、開作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營造良好的.課堂氣氛，力求達到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個方面進行教學(xué)。
1、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入談話。
獵奇是小學(xué)生的天性，抓住學(xué)生的獵奇心，從而來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一開始，我們依據(jù)學(xué)生的特點，讓學(xué)生認識“刺猬”、“小獾”，有機地把學(xué)生帶進喜聞樂見的生活中，看看相互飽勵與稱贊會有什么什么神奇的作用，這樣導(dǎo)入符開低年級兒童的特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、游戲激趣、穩(wěn)固識字。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，閉注學(xué)生的集體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的獵奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。因此，課上通過摘蘋果、開火車等游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣，穩(wěn)固了生字詞。讓學(xué)生參與教學(xué)活動，真正成為教學(xué)的主體。課堂氣氛也十分活躍。
二年級語文稱贊說課稿篇四
《稱贊》一課是九年義務(wù)課程標(biāo)準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的.主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀的小主人就應(yīng)該友好相處，團結(jié)合作。”愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會稱贊別人。
二年級學(xué)生年紀較小，對故事中的兩位主人公很感興趣，覺得刺猬和獾之間的對話很有趣，通過多媒體播放畫面，讓學(xué)生能直觀的觀察兩種動物，更愿意走進課文自己讀一讀。通過不同方式的朗讀，在朗讀中自己感悟，自己評價，自己學(xué)會分析，讓孩子當(dāng)課堂的主人，孩子們會更快樂！
1、認識10個生字，會寫“采”字。
2、能正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文1至4自然段，重點理解“粗糙”這個詞語。
1、分別出示“稱”、“贊”兩個字，生認讀。
2、組成詞語后齊讀稱贊并提問：什么是稱贊？在現(xiàn)實生活中受到過別人的稱贊嗎？
3、小結(jié)并板書課題，生書空。
1、出示要求，學(xué)生自讀。
請大家讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子時可以多讀幾遍，用圓圈圈出本課生字并和同桌互相交流識字方法。
2、全班交流，識記生字。
a提問：讀課文后你認識了哪兩種動物?指名說并板書（刺猬、獾）。
b出示幻燈片（動物圖片、名稱、補充拼音、說明讀音“猬”）。
c指導(dǎo)“背”字在句子的不同讀音，指名讀句子。
d出示生字：領(lǐng)讀、去掉拼音讀、指名讀。
3、做猜謎游戲，識記生字。
a此物用米造。是糙。
b用目焦急看。是瞧。
c北方來了個月亮。是背。
d用手摘果子。是采。
4、字理教學(xué)生字“采”，并指導(dǎo)書寫。
1、出示圖片，理解“粗糙”的意思。
2、全班讀課文1至4自然段。
3、指名分別讀課文1至4自然段。
4、在課文中找出小獾值得稱贊的句子并指導(dǎo)朗讀對話。
1、出示一個比一好，生讀。
2、學(xué)生試說：一棵比一棵怎么樣？
3、指名拓展：一_______比一_______。
4、完成課后的練習(xí)。
二年級語文稱贊說課稿篇五
《語文課程標(biāo)準》指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。
二、說教材。
《稱贊》是二年級上冊第五組課文的第一篇文章。本組教材以“友好相處、團結(jié)合作”為主題，體現(xiàn)了濃郁的時代氣息和現(xiàn)代意識?！斗Q贊》這篇課文是一個生動感人的小故事，從小刺猬和小獾相互稱贊的對話中，我體會到了發(fā)自內(nèi)心的真誠贊美和這贊美產(chǎn)生的神奇力量。課文圖文并茂，學(xué)生可借助插圖閱讀課文，從小刺猬、小獾的表情和動作中，感受到他們相互稱贊的愉快心情和成功的快樂。
三、說學(xué)情。
生活中，人們往往容易看到別人的缺點。在學(xué)生中，有的同學(xué)也總愛挑別人的毛病，好像只有自己最行。二年級的學(xué)生受年齡特點的制約，評價自己時優(yōu)點較多，卻不善于發(fā)現(xiàn)別人身上的長處。因此，在學(xué)習(xí)課文中，使學(xué)生受到“友好相處、團結(jié)合作”的教育顯得尤為重要。
四、說目標(biāo)。
的教學(xué)任務(wù)。第二課時，復(fù)習(xí)鞏固課文中的生字，繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，感受互相稱贊帶來的快樂。我主要介紹的是第二課時。我是這樣設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的：
1、復(fù)習(xí)鞏固10個生字，學(xué)寫“背、椅”2個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受互相稱贊帶來的快樂。
3．學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，恰如其分的贊美別人。
五、教學(xué)重點、難點。
重點：正確書寫生字詞。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
難點：知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點，從而學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
解讀重點：本課的人物對話很多，學(xué)生只有通過反復(fù)朗讀小刺猬和小獾相互稱贊的對話，才能體會到他們相互稱贊的愉快心情和成功的快樂。所以我在講讀課文時，通過“讀中感悟——讀中激情——以讀促說”等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步加深對課文主要內(nèi)容的了解和感悟，將課文中學(xué)習(xí)積累到的稱贊他人的語句恰當(dāng)?shù)剡\用在日常生活中。
突破難點：通過啟發(fā)學(xué)生觀察圖畫，有感情地朗讀課文，并結(jié)合課后習(xí)題輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話等方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)稱贊他人，達到突破教學(xué)難點的目的。
六、教法與學(xué)法。
在這堂課中，我們采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，談話法、
自讀自悟教學(xué)等方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問難，自主合作學(xué)習(xí)的局面。
七、說教學(xué)設(shè)計理念：
本課教學(xué)設(shè)計試圖從自主感悟，合作探究的新理念出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)語文教學(xué)的人文性特點，文本與實際相結(jié)合，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會讀書，樂于表達。
八、說過程。
1、教法和學(xué)法：
入課時，我注意創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中復(fù)習(xí)記憶生字詞。就低年級語文教學(xué)而言，字詞句的教學(xué)是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，因此，我設(shè)計了積累課文中的詞語，識記鞏固。為學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。
第二環(huán)節(jié)講讀課文。
我以：“誰稱贊誰，怎樣稱贊的，稱贊帶來了什么結(jié)果？”這一問題情境引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，理解感悟。
1、采用“批畫法”，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的自學(xué)能力。
2、指導(dǎo)學(xué)生進行自主探究，相互交流，彼此啟發(fā)。
3、在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)之后，圍繞“稱贊”這一主線進行深入探究。
學(xué)習(xí)1—4自然段。
我通過啟發(fā)學(xué)生觀察圖畫，有感情地朗讀課文，并結(jié)合課后習(xí)題輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話等方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)稱贊他人，達到突破教學(xué)難點的目的。
第三個環(huán)節(jié)嘗試稱贊。
課文學(xué)習(xí)到這里，學(xué)生的情感已經(jīng)被充分調(diào)動起來，因此，我設(shè)計了引導(dǎo)學(xué)生仿照課文語言稱贊身邊的人這個環(huán)節(jié)，并把稱贊的話寫下來送給小伙伴，讓孩子們知道，在人際交往中，稱贊別人，能給別人帶來愉快，要想得到別人的稱贊，就要先學(xué)會稱贊別人。
第四環(huán)節(jié)指導(dǎo)寫字。
在發(fā)現(xiàn)異同點后，寫好兩個字：“背”“椅”2．精讀課文，理解感悟。
（1）學(xué)習(xí)一至四自然段，明白“小刺猬”稱贊“小獾”的原因，通過朗讀逐步理解。
我提問“小刺猬是怎樣稱贊小獾的？”引導(dǎo)學(xué)生讀2—4自然段。
學(xué)生在第三自然段找到小刺猬的話——“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
我繼續(xù)提問：“小刺猬稱贊小獾什么？他為什么這樣稱贊？”請你再讀2—4自然段。
學(xué)生抓住第2自然段中的詞語進行感悟，通過“粗糙”一詞感受到小獾的板凳做得不太好，而從“認真”一詞可以看出小獾制作板凳的態(tài)度是精益求精的。
這時，我出示“雖然？？但是”這一關(guān)聯(lián)詞語，引導(dǎo)學(xué)生運用這一詞語說說第二自然段的內(nèi)容。
學(xué)生可能會說：“雖然小獾的板凳做的很粗糙，但是他很認真。”還可以進一步拓展“雖然小獾做的板凳不太好，但是他很努力?！边@時，我讓學(xué)生再讀讀這句話，繼續(xù)追問：“你現(xiàn)在知道小刺猬到底在稱贊小獾什么嗎？”引導(dǎo)學(xué)生感悟出小刺猬在稱贊小獾認真的學(xué)習(xí)態(tài)度。
最后，讓學(xué)生再有感情地朗讀第三自然段，讀出稱贊的語氣。此時，我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色繼續(xù)體會：假如你就是努力做板凳的小獾，聽了小刺猬這樣的稱贊，你會怎樣說或怎樣想呢？”這時，我小結(jié)：
是啊，小獾聽了小刺猬真誠的稱贊，高興極了！你能用朗讀表現(xiàn)小獾高興的心情嗎？我們來分角色朗讀1—4自然段。
（2）學(xué)習(xí)五至七自然段，明白“小獾”稱贊“小刺猬”的原因。我出示課文的第二幅插圖，提問：“你能結(jié)合課文內(nèi)容說一說圖的意思嗎？”學(xué)生說完圖意，我追問：“課文哪幾個自然段講了這個意思？”學(xué)生找到課文第5—7自然段，我繼續(xù)提問：“小獾為什么送給小刺猬一把椅子？請你讀讀這6、7兩個自然段?！?BR> 我板書：有了自信。這時，我說：“大家看，小刺猬發(fā)自內(nèi)心的稱贊產(chǎn)生了多么神奇的效果??！我們再來讀他們的對話吧！”
學(xué)生分角色朗讀5－7自然段，體會人物快樂的心情。
（3）學(xué)習(xí)8—10段。
學(xué)生已認識到稱贊對他人產(chǎn)生意想不到的神奇效果，因此，結(jié)合這一學(xué)情，我直接提問：“小刺猬的稱贊使小獾建立了自信，鼓勵小獾不斷進步。那么稱贊還能產(chǎn)生什么樣的效果呢？請你讀讀8—10自然段?！?BR> 學(xué)生通過讀第10自然段，了解稱贊可以使小刺猬消除了疲勞。這時，我板書：消除疲勞。
我再次指導(dǎo)學(xué)生朗讀第10自然段，注意引導(dǎo)學(xué)生體會小刺猬高興的心情。
學(xué)生讀后，我繼續(xù)追問：“請你再讀讀8、9自然段，說說你還知道了什么？”
結(jié)合第8自然段，學(xué)生可能會說：“小刺猬送給小獾兩個大蘋果，誠心誠意地讓他留下?！?BR> 這時，我追問：“你能讀出誠心誠意的語氣嗎？”學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀第8自然段。
當(dāng)學(xué)生讀過第9自然段，可能會說：“小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，他從來沒見過這么好的蘋果。”
我繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生：“如果你是小獾，你會怎樣稱贊小刺猬呢？請你有語氣地讀一讀?！?BR> 讀后，我出示課文第四幅插圖，繼續(xù)提問：“小獾為什么這樣稱贊小刺猬的蘋果呢？”
學(xué)生可能會說：“小刺猬聞了聞蘋果，知道了蘋果很香?！庇纱耍依^續(xù)啟發(fā)學(xué)生：“如果你是小獾，你還會怎樣稱贊這蘋果呢？”結(jié)合課后習(xí)題，我指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話。學(xué)生可能會說：“我接過蘋果看了看，說：‘你的蘋果又大又紅，漂亮極了！’”“我接過蘋果嘗了嘗，說：‘你的蘋果真甜！’”。
最后，我進行總結(jié)：你們看，小刺猬和小獾發(fā)自內(nèi)心的稱贊，產(chǎn)生了多么神奇的效果??！讓我們和這兩個小伙伴一起，再來體會體會稱贊帶來的快樂吧，請你在小組內(nèi)有感情地朗讀課文5—10自然段。
九、嘗試稱贊。
使學(xué)生在語言訓(xùn)練的同時，進一步感受稱贊的作用。學(xué)生可能會說：“××，你真能干！總能把地掃得干干凈凈的！”也可能說：“×××，你寫字真漂亮！，字寫得一個比一個好！”我請孩子們把他們寫下來，送給自己的小伙伴。
十、識字寫字。
第一步，我出示“背”“椅”兩個字，引導(dǎo)學(xué)生記憶生字，從整體觀察結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)相同和不同處。掌握兩個字的特點；第二步，讓學(xué)生說說寫好這兩個字要注意哪些筆畫在田格中的位置；第三步，范寫“椅”字，學(xué)生再寫一個“椅”字，并互相評議。第四步，學(xué)生描紅并獨立書寫生字，我在行間巡視，提示學(xué)生的書寫姿勢，并解決學(xué)生寫字中遇到的困難。第五步，反饋評價學(xué)生的寫字練習(xí)。
作業(yè)設(shè)計：有感情地朗讀課文。
寫一句稱贊別人的話，并送給他。
板書設(shè)計：
18、稱贊有了自信。
小刺猬圖小獾圖消除疲勞。
二年級語文稱贊說課稿篇六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認識10個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂，讓語言文字學(xué)習(xí)的內(nèi)容得以實踐運用。
3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，積累語言文字，進行人文熏陶。
教學(xué)重點：
認識生字，會寫生字，朗讀課文。
教學(xué)時間：
2課時。
第一課時。
教學(xué)要點：
讀通課文，在語言文字中學(xué)習(xí)生字，并且書寫8個生字。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。
1、隨機表揚：
（你坐得真好！老師稱贊你！）。
（你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊?。∥乙卜Q贊你?。?。
（你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒?。?。
聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？
2、我知道你們都非常的聰明、能干，平時得到的稱贊一定少不了。請同學(xué)們用上“稱贊”一詞來說一句話。
3、今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇以“稱贊”為題目的文章，隨機出示：稱贊（齊讀課題）看到這個題目，你有什么問題要問嗎？（讓學(xué)生問）。
4、小朋友問的問題真好，課文會告訴大家答案的?，F(xiàn)在，請小朋友們打開書本，在讀課文之前，聽老師提2個要求：如果遇到不認識的字，請書下面樹葉上的拼音來幫忙；如果遇到難讀的句子就多讀幾遍。聽明白了嗎？那好，自己讀自己的吧！
二、初讀課文，整體感知。
1、聽課件朗讀課文，學(xué)生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰？
出示：小刺猬——小獾（他們在互相稱贊）。
學(xué)習(xí)生字“猬”跟讀正音（注意：詞語連讀時這個字念輕聲）。
看圖片：我們對刺猬已經(jīng)很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的.，可愛極了！可對于獾我們并不了解，那就一起看看它的長相吧！看圖片點擊這兩個生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以都是反犬旁。
這兩個形聲字的字義都與左邊的反犬旁有關(guān)，字音與右邊有關(guān)。
2、自由讀課文，圈出不認識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標(biāo)出自然段的序號。
師：誰來說說這個故事發(fā)生在哪？
生：大森林。
師：故事中都有哪些小動物？
生：小刺猬和小獾。
師：才讀了一遍課文就有了這么多收獲，真了不起！
3、小組內(nèi)自習(xí)生字，游戲“你指我讀”。
三、認讀感知（檢查自讀效果）。
1、我能認。
認讀帶拼音的生字詞語（多媒體顯示）。
刺猬板凳粗糙但是泄氣傍晚椅子瞧留下（領(lǐng)讀，齊讀，教師及時正音）。
多媒體顯示去掉拼音的生字認讀（開火車讀）。
2、我能記。
出示生字，說說你是怎么記住這些生字的。
（識記方法：熟字換偏旁，加一加，減一減，形聲字……）。
四、朗讀感悟。
你們真厲害，讀了兩遍課文就和課文中的生字寶寶交上了朋友，老師忍不住要稱贊你們：你們真能干！我們課文中的小獾也非常能干，他得到了小刺猬的稱贊。
看誰最能干，快從書中找出小刺猬稱贊小獾的話。
反饋：a”你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
1、看看，這就是小獾做的三個小板凳。板凳做得怎么樣？（出。
123下一頁示“粗糙”）讀一讀。你從哪里看出小板凳很粗糙？
2、看到這么粗糙的三個小板凳，小刺猬卻稱贊小獾說（生讀a）。
小獾的板凳做得那么粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他？（因為他很認真）。
你從課文哪個地方知道的？（板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。）讀一讀。
3、看到這么粗糙的三個小板凳，小刺猬卻稱贊小獾說……（齊讀）（指名讀）。
4、換句話，這樣稱贊好不好？出示（你做的小板凳真好?。┱f一說這種說法怎么不好。
5、所以，出示句子：小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細的看了看。他對小獾說：“你真能干，小板凳做的一個比一個好！”
a仔細看了看，他看到了什么？b、你肯定也對這只大清早學(xué)木工的小獾很感動，來，以其發(fā)自內(nèi)心地稱贊他（齊讀）。
照樣子積累詞語：瞧了瞧一個比一個好。
___了___一____比一_____。
___了___一____比一____。
___了___一____比一____。
課后繼續(xù)積累這樣的詞語，看看誰積累的最多。
6、小刺猬的一句稱贊給小獾帶來了什么？出示（小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”）。
理解“泄氣”，你泄氣的時候是什么樣子的？做一做。
當(dāng)時泄氣的小獾就是這樣的。
這時候的小獾多么需要別人的鼓勵和稱贊啊！
小刺猬的一句稱贊，讓小獾燃起了信心，最后連難度很高的小椅子都會做了，稱贊的力量真是神奇呀！那么小獾對小刺猬的稱贊又有怎樣神奇的效果呢！
出示：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”
7、分角色朗讀小刺猬和小獾的對話，互相稱贊。
二年級語文稱贊說課稿篇七
1、隨機表揚：（你坐得真好！老師稱贊你！）。
（你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊??！我也稱贊你！）。
2.師：如果你看見你的同桌作業(yè)字寫的不工整，但是他已經(jīng)慢慢有了進步，一天比一天好了，你會怎么評價他呢？（生交流）。
生反饋（小動物們是互相稱贊的）。
師：同學(xué)們想給這個動畫片取個名字嗎？
生反饋，師隨機板書：稱贊。
指名讀、齊讀“稱贊”。
師：同學(xué)們才把動畫片看了一遍可能還有不太明白的地方，別著急，接下來我們就要來學(xué)習(xí)這篇童話故事，那么在學(xué)習(xí)之前能說說你想通過學(xué)習(xí)知道些什么嗎？（生質(zhì)疑）老師相信待會兒同學(xué)們學(xué)完課文后一定會了解更多，小動物也一定會給你們留下更深刻的印象。
三、學(xué)習(xí)課文。
（一）自讀課文。
1．請同學(xué)們自己讀讀課文，注意讀準生字的字音，讀好每一句話。
2．請選擇你最喜歡的句子或一段在小組里朗讀，其他組員覺得他讀得好的，就給他一句稱贊的話或一個稱贊的手勢。
評議朗讀：你可以稱贊一下你認為讀的好的同學(xué)，也可以給他們指出缺點。
4．聽了他們的讀，你們明白是誰稱贊誰了嗎？（生答）板書。
（二）1、師：這篇課文老師自己也很喜歡，我在這讀一讀，請小朋友仔細聽，邊聽邊劃出小刺猬稱贊小獾的句子和小獾稱贊小刺猬的句子。
2、指名讀稱贊的句子，師出示句子：
（1）你真能干，小板凳做的一個比一個好！
（2）你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。
師：通常稱贊別人時是懷著怎樣的心情呢？（高興，贊揚）那就帶著這樣的'語氣自己來練讀是試試吧！注意要讓別人聽了你的稱贊能感覺到快樂。
指名讀（老師注意到了，他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了，一下子就讀出了稱贊別人的語氣，真好！誰愿意再來試試，也許你有不同的讀法呢）。
我們一起來朗讀這兩句話。（師生配合讀）。
兩大組分角色讀句子，加上動作。
（三）那這樣的稱贊會起到怎樣的神奇作用呢？請同學(xué)再細細讀讀課文7―9自然段，找找相關(guān)的語句。同位交流，可以用自己的話，也可以用書上的句子。
指名讀句子，師.課件出示句子：（1）我已經(jīng)會做小椅子了?。ㄗ院?，高興）。
（2）你的稱贊消除了我一天的疲勞！（高興，快樂）。
師：誰來說說小獾和小刺猬在得到稱贊前后有什么不同的表現(xiàn)呢？（小獾在得到稱贊前連小板凳都做不好，得到稱贊后會做小椅子了；小刺猬摘了一天的蘋果已經(jīng)很累了，但是在得到稱贊后他不但不覺得累，反而覺得快樂。）。
指導(dǎo)有感情地朗讀這兩句話。
（四）簡短的幾句稱贊的話，為什么會起到如此神奇的作用呢？我們來看看小獾是怎樣說的？（.課件出示小獾的話：在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。）。
自由讀這句話再指名讀。
師：這句話你能讀懂嗎？先同位交流，再有不懂的地方可以提出來，我們一起解決。
生質(zhì)疑，（泄氣，自信）。
師：對，當(dāng)小獾怎么也做不好時，他灰心了不想做了，這就是泄氣了，懂了嗎？
二年級語文稱贊說課稿篇八
1、認識“刺、猬、板、凳”等8個生字，會寫“板、椅”兩個字。2、正確、流利地朗讀課文，感悟角色，體會稱贊帶給人們的力量和快樂。3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，學(xué)會由衷地稱贊別人。
認識10個生字；正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點，從而學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
多媒體課件
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。
1、隨機表揚：
(你坐得真好！老師稱贊你!)
(你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊??！我表揚你!)
(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我要夸夸你們！你們真棒！)
聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？（看來老師的稱贊起到了作用。）
2、剛才都是老師稱贊你們，誰愿意來稱贊我呀？……是嗎，你們看我現(xiàn)在的表情，覺得我的心情怎樣？（是的，聽了你們的稱贊，我感到特別開心，也更加自信。）
3、稱贊的力量可真大！今天這節(jié)課我們來了解一下兩個小動物之間相互稱贊的故事，出示題目――稱贊（板書）（指名讀、齊讀，前面是翹舌音，后面是平舌音。）
4、看到這個題目，你有什么問題要問嗎？
學(xué)生：課文中誰稱贊誰？怎么稱贊？稱贊的結(jié)果怎樣？
帶著這些問題，請小朋友自己好好地讀一讀這個故事。注意：生字讀準，句子讀通，自然段標(biāo)好。（自由讀文）
二、初讀課文，識記字詞。
1、交流檢查生字讀音和識記方法
（1）課件出示生字，學(xué)生自由認讀
師：生字寶寶出來了，你先來和它打聲招呼吧！
（2）出示生字卡片，指名學(xué)生帶讀生字，記憶生字
師：生字寶寶跑到了卡片上，誰來當(dāng)小老師？（學(xué)生交流記字方法）
平舌音：刺、糙
后鼻音：凳、傍
擴詞記：刺、板、糙、椅、留
偏旁記：猬（帶皮毛的小獸類）、椅（木頭來做的）、瞧（用眼睛瞧）
動作表示：瞧
猜字謎：傍（一人站旁邊）
（3）卡片去掉拼音，指名認讀、齊讀
師：那把生字寶寶的拼音帽子摘掉了，誰還想大聲地讀給大家聽？
（4）認讀詞語
師：詞語寶寶也排隊出來了，我們開小火車來叫叫他們。
2、生字詞語會讀了，課文讀通了嗎？
評議朗讀：你可以稱贊一下你認為讀的好的同學(xué)，也可以給他們指出缺點。
3、聽了他們的讀，你們明白是誰稱贊誰了嗎？（生答）板書：刺猬小獾
課文哪幾小節(jié)是講小刺猬稱贊小獾的？（提示：找完整?？梢愿鶕?jù)時間提示來找一找，清晨——傍晚——）
今天我們就學(xué)習(xí)課文1——4小節(jié)。
三、研讀文本，理解感悟。
過渡：清晨，小刺猬去森林里采果子。在小路邊，他看見一只小獾在學(xué)做木工。我們先來看看小刺猬是怎么稱贊小獾的呢？快速找一找。
1、出示：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
（指名讀、齊讀）
2、真的嗎？小獾高興極了，卻有點不相信。小刺猬為什么要稱贊小獾呢？請小朋友到課文第二段里去找一找（畫出相關(guān)句子）
示句：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。（指名讀、齊讀）
3、你能想象一下“粗糙的板凳”是怎樣的？（示圖）
（有高低的、不平的、不光潔的……）
4、但是小刺猬卻能從“粗糙的板凳”中看出“他做得很認真”，想想他是怎么認真地做板凳的？（再示圖）
（才剛剛開始學(xué)，就能做板凳了；一下子做了三個小板凳；會流汗；會腰酸背痛；會釘?shù)绞种浮┦前?，那么累了，可是小獾還是做得那么認真，多有毅力呀！一起讀一讀這一段吧。（示第2段，齊讀）
5、小刺猬怎么發(fā)現(xiàn)他的認真的？請小朋友讀讀第3段吧！
示句“小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。”（讀句）你讀懂了什么？（他看得很仔細。）還讀懂了什么？（看得不仔細就不會發(fā)現(xiàn)做得認真。）我們也來讀讀這句話（齊讀）
那你想對小刺猬說什么?（小刺猬善于發(fā)現(xiàn)別人的長處）看來小刺猬也值得我們稱贊,它很善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點.。所以他夸道——（示句，齊讀）
6、小獾確實值得稱贊?誰愿意做小刺猬來夸夸它?
預(yù)設(shè)點評：你很會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，板凳做得是一個比一個好。
小刺猬,我聽出了你的一片苦心,你在勸小獾不要放棄.
7、老師想做一回小獾，你們是小刺猬，稱贊我吧。
師：哎，這可是第三個小板凳了，怎么還是這么粗糙？是誰在鼓勵我呀？我還想再聽一次？真的嗎？那我接下去做會更有勁。
誰愿意做小獾，誰愿意做小刺猬？（同桌表演――指名分角色表演）
8、說話練習(xí)：一比
板凳是一個比一個好，小樹是——（一棵比一棵壯），你還能贊一贊其他東西嗎？
最后，讓我們再一次稱贊小獾吧！
9、總結(jié)：別人做得好我們要稱贊，當(dāng)別人做得并不理想，有困難時，我們就更應(yīng)該稱贊。稱贊的力量大無窮！
四、寫字指導(dǎo)
今天要寫的字是板凳的“板”和椅子的“椅”，有什么新發(fā)現(xiàn)？
1、都是“木字旁”，（說明和木頭有關(guān)），寫的時候注意什么？（捺變點）
2、觀察后說說右邊的不同“反”、“奇”，寫的時候注意什么
3、教師邊范寫，邊說重點
4、學(xué)生描紅、臨寫
5、展評，再寫
五、板書設(shè)計：
18稱贊刺猬小獾香好認真
二年級語文稱贊說課稿篇九
字詞：
清晨、刺猬、森林、板凳、粗糙、傍晚、蘋果、椅子、泄氣、稱贊、自信、心意、疲勞。
句子：
在小路邊，他看見一只小獾在學(xué)做木工。小獾已經(jīng)做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。
小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好!”
小獾見小刺猬來了，高興地迎上去。他送給小刺猬一把椅子。小刺猬不好意思地說：“我怎么能要你的椅子呢?我可沒干什么呀!”
小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧?！?BR> 小刺猬連忙從背上取下兩個大蘋果，對小獾說：“留下吧，這也是我的一點兒心意!”
二年級語文稱贊說課稿篇十
《稱贊》是一篇有趣的童話故事課文，課文用淺顯生動的語言講了小刺猬和小獾因互相稱贊而感到快樂的事。課文內(nèi)容非常貼近學(xué)生生活經(jīng)驗，啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學(xué)會得體的稱贊別人。
在設(shè)計本課的教學(xué)時，我以學(xué)生發(fā)展為本，注重多種方法識字，重視培養(yǎng)學(xué)生朗讀與說話的能力，讓學(xué)生透過語言文字感受稱贊、學(xué)會稱贊、享受稱贊與被稱贊的快樂。以生動形象的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，增強學(xué)生認字、學(xué)詞、識句、讀文、交際的興趣和能力，讓學(xué)生的知識獲得與情感體驗同步進行。
1、在閱讀中運用多種方法認識“刺、猬、板、凳、糙、但、傍、椅、瞧、留”10個生字，重點識記“背”“糙”的字音，會寫正確、規(guī)范、美觀的書寫“背、采”2個字。
2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀稱贊的句子。
3、結(jié)合圖畫、在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)理解新詞稱贊、粗糙。
4、體會稱贊所帶來的快樂，學(xué)會稱贊別人。
1、認識10個生字，會寫2個字。
2、理解稱贊、粗糙的意思。
多媒體課件。
一、談話導(dǎo)入、激發(fā)情感。
首先用談話的方式導(dǎo)入課題，師：同學(xué)們當(dāng)我豎起大拇指的'時候，猜我要干什么？（學(xué)生結(jié)合實際回答）由此引出課題稱贊。
意圖這樣導(dǎo)入的目的，是在談話中讓學(xué)生理解稱贊的意思，并體會稱贊所蘊涵的情感。
二、初讀課文，詞語正音。
1、出示本課詞語，檢查初讀成果。
意圖在初讀課文中，做到借助拼音識字，小老師領(lǐng)讀詞語，多種方法識字，發(fā)現(xiàn)錯誤，及時糾正，每一個學(xué)生能做到正確朗讀。
2、借助圖畫與實物理解“粗糙”
讓學(xué)生看圖，觀察粗糙的小板凳的樣子，動手摸一摸粗糙的小板凳，從而說出粗糙的意思就是不精細、不光滑。
意圖借助實物與圖畫理解詞語，是我們低年級理解詞語的一種方法，通過理解詞語更好的掌握生字。
3、認識“傍”
出示“傍晚，小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果，往家里走?！弊寣W(xué)生讀句子，理解“傍晚”這個詞，認識“傍”。
意圖在具體句子中，理解詞語，認識生字，做到“字不離詞，詞不離句”。
（二）有感情朗讀稱贊的話。
出示“你真能干，小板凳做的一個比一個好?！?BR> 讓學(xué)生充分朗讀小刺猬對小獾的稱贊，通過對表情、動作的指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的朗讀水平。
意圖這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分讀書，通過表情、動作、語氣的指導(dǎo)，從而讓學(xué)生更好的朗讀。
（三）練習(xí)說話。
讓學(xué)生用“一個比一個好”進行同類的練習(xí)說話。
（課件出示“我也會說”）。
一個比一個好。
一棵比一棵（）。
一次比一次（）。
一（）比一（）（）。
一（）比一（）（）。
小豬一（）比一（）胖。
（）一（）比一（）（）。
意圖這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分練習(xí)說話培養(yǎng)學(xué)生說話的能力。
五、小組合作鞏固識字，指導(dǎo)寫好“背”“采”兩個字。
（一）觀察生字“背”“傍”，認真書寫。
1、出示田字格中的生字“背”“采”，學(xué)生仔細觀察，把寫好這兩個字的方法告訴大家。
（“背”下面的“月”字第一筆，撇變豎；“采的爪子頭。）。
2、教師范寫，學(xué)生練寫，寫完之后，同位互相評價稱贊。
3、展示學(xué)生作業(yè)，全班進行評價，找出優(yōu)點及不足。
4、根據(jù)評議，學(xué)生再寫，同位之間再一次進行評價稱贊。
意圖讓學(xué)生扎扎實實的進行寫字的練習(xí)，從觀察到練寫，再到評價，再進行修改，每一步驟都要扎實，這樣學(xué)生才能真正把字寫正確、寫美觀。
二年級語文稱贊說課稿篇十一
《稱贊》是一篇有趣的童話故事課文，課文用淺顯生動的語言講了小刺猬和小獾因互相稱贊而感到快樂的事。課文內(nèi)容非常貼近學(xué)生生活經(jīng)驗，啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學(xué)會得體的稱贊別人。
【教學(xué)理念】。
在設(shè)計本課的教學(xué)時，我以學(xué)生發(fā)展為本，注重多種方法識字，重視培養(yǎng)學(xué)生朗讀與說話的能力，讓學(xué)生透過語言文字感受稱贊、學(xué)會稱贊、享受稱贊與被稱贊的快樂。以生動形象的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，增強學(xué)生認字、學(xué)詞、識句、讀文、交際的興趣和能力，讓學(xué)生的知識獲得與情感體驗同步進行。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.在閱讀中運用多種方法認識“刺、猬、板、凳、糙、但、傍、椅、瞧、留”10個生字，重點識記“背”“糙”的字音，會寫正確、規(guī)范、美觀的書寫“背、采”2個字。
2.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀稱贊的句子。
3.結(jié)合圖畫、在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)理解新詞稱贊、粗糙。
4.體會稱贊所帶來的快樂，學(xué)會稱贊別人。
【教學(xué)重、難點】。
1.認識10個生字，會寫2個字。
2.理解稱贊、粗糙的意思。
【教、學(xué)具準備】。
多媒體課件。
【教學(xué)過程】。
一、談話導(dǎo)入、激發(fā)情感。
首先用談話的方式導(dǎo)入課題，師：同學(xué)們當(dāng)我豎起大拇指的時候，猜我要干什么？（學(xué)生結(jié)合實際回答）由此引出課題稱贊。
【意圖】這樣導(dǎo)入的目的，是在談話中讓學(xué)生理解稱贊的意思，并體會稱贊所蘊涵的情感。
二、初讀課文，詞語正音。
1.出示本課詞語，檢查初讀成果。
【意圖】在初讀課文中，做到借助拼音識字，小老師領(lǐng)讀詞語，多種方法識字，發(fā)現(xiàn)錯誤，及時糾正，每一個學(xué)生能做到正確朗讀。
2、借助圖畫與實物理解“粗糙”
讓學(xué)生看圖，觀察粗糙的小板凳的樣子，動手摸一摸粗糙的小板凳，從而說出粗糙的意思就是不精細、不光滑。
【意圖】借助實物與圖畫理解詞語，是我們低年級理解詞語的一種方法，通過理解詞語更好的掌握生字。
3、認識“傍”
出示“傍晚，小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果，往家里走?！弊寣W(xué)生讀句子，理解“傍晚”這個詞，認識“傍”。
【意圖】在具體句子中，理解詞語，認識生字，做到“字不離詞，詞不離句”。
（二）有感情朗讀稱贊的話。
出示“你真能干，小板凳做的一個比一個好?！?BR> 讓學(xué)生充分朗讀小刺猬對小獾的稱贊，通過對表情、動作的指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的朗讀水平。
【意圖】這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分讀書，通過表情、動作、語氣的指導(dǎo)，從而讓學(xué)生更好的朗讀。
（三）練習(xí)說話。
讓學(xué)生用“一個比一個好”進行同類的練習(xí)說話。
（課件出示“我也會說”）。
一個比一個好。
一棵比一棵。
一次比一次（）。
一（）比一（）（）。
一（）比一（）（）。
小豬一（）比一（）胖。
（）一（）比一（）（）。
【意圖】這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分練習(xí)說話培養(yǎng)學(xué)生說話的能力。
五、小組合作鞏固識字，指導(dǎo)寫好“背”“采”兩個字。
（一）觀察生字“背”“傍”，認真書寫。
1.出示田字格中的生字“背”“采”，學(xué)生仔細觀察，把寫好這兩個字的方法告訴大家。
（“背”下面的“月”字第一筆，撇變豎；“采的爪子頭。）。
2.教師范寫，學(xué)生練寫，寫完之后，同位互相評價稱贊。
3.展示學(xué)生作業(yè)，全班進行評價，找出優(yōu)點及不足。
4.根據(jù)評議，學(xué)生再寫，同位之間再一次進行評價稱贊。
【意圖】讓學(xué)生扎扎實實的進行寫字的練習(xí)，從觀察到練寫，再到評價，再進行修改，每一步驟都要扎實，這樣學(xué)生才能真正把字寫正確、寫美觀。
【板書】。
18稱贊。
小刺猬小獾。
消除疲勞自信。
二年級語文稱贊說課稿篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識10個生字，會寫8個字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。創(chuàng)設(shè)情境，自主感悟，體會稱贊帶來的快樂。
3、善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學(xué)會稱贊別人。
學(xué)習(xí)重點：認識生字，會寫生字，有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)難點：體會稱贊帶來的快樂，善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
一、體驗生活，感知稱贊。
1、課前談話。
課堂里來了一對好姐妹。
貼字卡：表揚夸獎。
還記得她們的名字嗎？
生活中，你聽到過誰表揚過誰，誰夸獎過誰嗎？
（），（）夸獎（）。
聽了夸獎，你的心情怎么樣？
是呀，每當(dāng)我們得到了別人的表揚和夸獎時，我們的心里別提有多高興了。
2、揭題質(zhì)疑。
喜歡這兩個朋友吧！她們的姐姐也來到了我們的課堂，出示：稱贊。
3、故事感受。
讓我們一起聽聽這個故事，故事里是誰稱贊誰呢？
4、檢查反饋：
誰稱贊誰？為什么稱贊？會怎樣稱贊呢？
哦，是小刺猬稱贊小獾。板，并畫上箭頭。
小獾也稱贊了小刺猬。哎呀，你的耳朵真尖，這也被你聽出來了。
瞧，小刺猬和小獾來到我們的課堂了！
二、親近文本，感悟稱贊。
（一）初讀故事。
他們的故事啊，就藏在我們的課本里呢，一起去看看吧！請小朋友把書輕輕翻到85頁。
1、讀書時你想給自己提什么要求呢？
（1）我要讀通課文，讀準字音。
（2）我給課本標(biāo)上小節(jié)號，記記生字。
師隨機表示肯定和稱贊。
2、檢查反饋：看小朋友學(xué)習(xí)得這么認真，小刺猬給我們送禮物來了，瞧，
啊，是又大又紅的蘋果呢，真誘人，想嘗嗎？蘋果里還有小秘密呢!
（1）詞語：
（課件出示）讀一讀：a、但是傍晚留下。
b、板凳粗糙。
瞧椅子。
板凳做得很粗糙。
瞧，我已經(jīng)會做椅子了。
c、看了看聞了聞（）了（）。
d、我會讀長句子：
小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信?！苯虒W(xué)詞語“泄氣”
小刺猬連忙從背上取下兩個大蘋果，對小獾說：“留下吧，這也是我的一點兒心意！”
3、認識了詞語，讀通了難句，課文肯定能讀得更好，讓我們捧起書本再來讀一次吧。
（二）品讀故事。
1、這邊還掛著一個大蘋果呢，敢挑戰(zhàn)嗎？
我會劃：
小刺猬是怎么稱贊小獾的，請讀讀課文，用你喜歡的方式把它劃出來。
2、據(jù)生回答，出示：（1）你真能干，小板凳做得一個比一個好！
小刺猬你能稱贊稱贊小獾嗎？
3、你們熱情的稱贊對小獾的幫助有多大??！你能從課文里找出來嗎？
小獾你什么時候覺得泄氣了呢？（那你讀讀1-7小節(jié)，相信你一定會明白的）。
（我覺得板凳做得很粗糙的時候。）。
理解粗糙：粗糙的板凳會是什么樣兒的？誰來猜猜？
（看上去，摸上去，坐上去......)。
師：是呀，所以你灰心了，你泄氣了，你不想再干下去！
清晨。
已經(jīng)做成了三個小板凳。
做得很認真。
一個沒做好接著做第二個，第二個不滿意，接著做第三個多有毅力??！
4、再讀小刺猬的話。
指讀，男女生讀（比賽讀比一比誰讀得更感謝，更自信，更高興）齊讀。
5、朗讀1-7小節(jié)。
多動人的故事啊，讓我們再來品味品味這個故事吧！請小朋友自由朗讀1-7小節(jié)師生分角色朗讀，四人小組分角色朗讀由學(xué)習(xí)小組長分配角色。
瞧，經(jīng)過我們認真的學(xué)習(xí)我們又解決了一個小問號？咦，還有兩個小問號會是什么呢？
7、學(xué)習(xí)8-10小節(jié)。
（1）、四人小組合作學(xué)習(xí)：（課件出示）讀讀三小節(jié)，劃出小獾稱贊小刺猬的話；想一想：小獾的稱贊對小刺猬有什么幫助。分角色朗讀練習(xí)。
（2）、簡單交流：
a、讀讀稱贊的話。
b、什么作用？板：消除疲勞。
c、朗讀展示指讀師生分角色朗讀（小組）男女分角色朗讀。
三、回歸生活、拓展稱贊。
1、看了小朋友今天的學(xué)習(xí)表現(xiàn),老師也想稱贊你們。
出示：
小朋友們：
這節(jié)課你們學(xué)得真認真，積極動腦，積極舉手，表現(xiàn)得特別出色！
2、你想稱贊稱贊我們身邊的小朋友嗎？把你稱贊的話，寫在七彩的愛心卡上，送給你的朋友吧?。ㄅ錁罚簩懺挘?。
3、展示。
4、總結(jié)。
二年級語文稱贊說課稿篇十三
1、認識10個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
認識生字，會寫生字，朗讀課文。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。
1、隨機表揚。
（你坐得真好！老師稱贊你?。?。
（你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊??！我也稱贊你?。?。
（你們的.精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒?。?BR> 2、聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？
二、初讀課文，整體感知。
1、放錄音朗讀課文，學(xué)生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰？
學(xué)習(xí)生字“猬”跟讀正音（注意：詞語連讀時這個字念輕聲）點擊這兩個生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以都是反犬旁。
2、自由讀課文，圈出不認識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標(biāo)出自然段的序號。
三、認讀感知（檢查自讀效果）。
1、我能認。
刺猬小獾板凳粗糙但是泄氣傍晚椅子瞧留下。
認讀沒帶拼音的生字詞語（開火車讀）。
2、我能記。
出示生字，說說你是怎么記住這些生字的。
3、我能讀以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。
四、書寫指導(dǎo)。
1、我發(fā)現(xiàn)出示本課的8個生字，讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、我會寫每個生字寫三個。
五、小結(jié)。
這節(jié)課的收獲真不少，學(xué)習(xí)了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾他們在互相稱贊的事，那他們?yōu)槭裁词露Q贊對方呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
二年級語文稱贊說課稿篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識生字，學(xué)習(xí)新詞稱贊、泄氣等，理解有關(guān)詞意。
2、分角色朗讀課文，了解小刺猬和小獾是怎樣互相稱贊的。
3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新詞，通過各種方法理解新詞的意思的能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生懂禮貌，尊重別人的好習(xí)慣。
教學(xué)重點、難點。
1、理解稱贊、泄氣、粗糙等詞語的意思。
2、體會稱贊帶給小刺猬和小獾的感受。
學(xué)習(xí)方法。
讀讀找找議議。
教具準備。
寫有新詞的大卡片。
教學(xué)時間：一課時。
教學(xué)過程：
??導(dǎo)入：
在夏主任一進教室的時候?qū)W生們異口同聲地問好，黃老師說：“二、四班的同學(xué)真懂禮貌”。然后開始課前談話：“同學(xué)們,我們是老朋友了。在上學(xué)期，我們還共同學(xué)習(xí)了《棉花姑娘》一課，我發(fā)現(xiàn)咱們班的同學(xué)真聰明。相信這節(jié)課我們也能學(xué)得很好?！?學(xué)生美滋滋的，并且很有信心的樣子。)接著導(dǎo)入新課。
師：“黑板上這兩個字可真難了，大家認識了嗎？讀一下”。
師：“能不能說說是什么意思？”
(有個學(xué)生說是表揚的意思。)。
師：“你在生活中有沒有被稱贊過？被稱贊的感覺怎么樣？誰能說說”。
很多學(xué)生舉手，老師找了三四個同學(xué)說，說得很完整很好。然后老師又說“上課前老師有沒有稱贊過你們？”學(xué)生很高興地說稱贊過，稱贊我們聰明。老師又說“夏主任進來的時候老師有沒有稱贊過你們？”“對，稱贊你們有禮貌?！薄罢n文中的這兩個小動物也很懂禮貌，我們一開來看看吧！”。
（我們來剖析這一過程，實際上黃老師組織的活動，是體驗型活動和交往型活動，讓學(xué)生感受、體驗被稱贊的心情，讓學(xué)生回顧并表達生活中的真實經(jīng)歷和體驗，并且很自然地、水到渠成地把學(xué)生引入了新課。并且滲透了文明禮貌教育。）。
??新授部分：
1、學(xué)習(xí)字詞，增加積累。
老師先讓學(xué)生自己讀課文。在讀課文之前，老師提出要求：“不認識的字看看生字條中的拼音，加上拼音，找不著的先圈出來留著”。這是個純粹的自讀活動。
停下來的時候老師說：“老師剛才忘了，黑板上的小刺猬和小獾是孟思瑤同學(xué)畫的，我們謝謝孟思瑤同學(xué)?！?BR> 師：老師也想讀課文，你有什么想法？
生：老師我可不可以小聲跟著讀。
師：可以。
生：我要一邊聽一邊用手指著。
生：我要一邊聽，一邊把我不認識的字加上拼音。
老師開始讀，讀完之后，問：“你有沒有意見或收獲?！?BR> 生：老師我知道了讀課文要有感情。
師：那我讀得有沒有感情？
生：有。
生：老師你讀得聲音很響亮而且很有感情。
生：老師你讀得很流利。
學(xué)生沒有提出意見的。老師問有沒有不認識的字？學(xué)生都說沒有。
師：每讀一篇文章我都喜歡把自己喜歡的詞找出來讀一讀，怎么樣，你有喜歡的好詞嗎？劃出來，讀一讀?？纯凑l和老師找的一個樣。
生：可以和同桌商量一下嗎？
師：當(dāng)然可以，還可以和小組討論一下。
學(xué)生開始找詞。
這一過程實際上是一種交往型活動，主要采取小組學(xué)習(xí)和班級學(xué)習(xí)的方式。
小組學(xué)習(xí)和班級學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生之間的主要交往學(xué)習(xí)活動。這種方式的活動不僅能夠有效地激發(fā)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且便于他們?nèi)巳藚⑴c，相互激勵和共享信息。在小組學(xué)習(xí)過程中，教師放手讓學(xué)生自己組織，自己制訂研究方案，自主探索和研討，使學(xué)生切實處在自主學(xué)習(xí)和積極交往的狀態(tài)之中。在學(xué)習(xí)中要注意組織好小組間的交流，處理好小組間合作與競爭的關(guān)系以及反應(yīng)快捷和滯后學(xué)生間的關(guān)系。
交流：
“咱們來交流一下，只說最喜歡的一個詞，再讀讀那句話，誰先舉手先回答?！?BR> 生：“泄氣”。讀句子。
師；“老師也發(fā)現(xiàn)了這個詞，你覺得泄氣是什么意思？（學(xué)生感覺困難）找個和它意思差不多的詞?！?BR> 生：放棄。
師：差不多。泄氣和灰心的意思差不多。（把寫有“泄氣”一詞的卡片送給學(xué)生）。
生：我喜歡“一個比一個好”。讀句子。
師：仿照這個詞組再編一個詞組。
生：“一個比一個大”“一個比一個長”“一只比一只多”……。
師糾正不能是“一只比一只多”。
生：一棵比一棵壯。（老師表揚送給卡片）。
生：我喜歡“粗糙”一詞。讀句子。
老師拿起兩個粉筆盒說：哪一個是粗糙的？（學(xué)生指）。
師：那么另一個怎樣形容？
生：精致。
生：光滑。
……。
學(xué)生又說了稱贊、疲勞、聞了聞、自信、消除、心意等詞語。
（老師分別給予肯定并發(fā)給帶在所找詞的卡片）。
師：老師手里還剩一個卡片，大家看認不認識？（但是）。
師：一起讀課文中的句子并用它說句話。
在這一過程中，實際上是交往型活動中的鼓勵學(xué)生自由準確地表達階段。?語言是人際交流的工具。學(xué)生需要運用語言表達自己在學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷和感受，提出問題，解決問題以及對搜集到的信息做出自己的解釋。教師在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)毓膭罘绞剑▽в小昂迷~”和小刺猬圖案的卡片送給學(xué)生）幫助學(xué)生學(xué)習(xí)流暢地表達，使他們不斷樹立信心，并且起到了將課堂延伸到課外的效果。
2、指導(dǎo)朗讀，體會課文。
師：小刺猬是怎樣稱贊小獾的？將課文中的句子找出來并在下面劃上線。
（你真能干，小板凳做得一個比一個好）。
師：聽了小刺猬的話，小獾的心情怎么樣？（體會小獾高興和激動的心情）。
師：小獾是怎么說的？
（在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的上點心意，收下吧。）。
分角色朗讀。
同樣的步驟學(xué)習(xí)小獾稱贊小刺猬的過程。
這里有分角色朗讀，實際上分角色朗讀、表演讀就是組織了一次戲劇活動方式，不過戲劇活動方式組織起來更隆重一些，同樣是分角色朗讀，戴個頭飾就比什么不戴，學(xué)生的興趣高一些。
??延伸：
老師想起中國有句古話：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。
誰知道這是什么意思？師解釋?；丶野堰@句話講給父母聽，如果父母不懂你就把這個故事講給父母聽。
教學(xué)反思:。
在活動教學(xué)中，教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)當(dāng)充分地體現(xiàn)平等與和諧。教師是活動的指導(dǎo)者、促進者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的合作者，每一個學(xué)生都應(yīng)從教師身上感受到對自己尊嚴、權(quán)利、靈感和積極性的尊重。隨著信息時代的到來，學(xué)生通過傳播媒體接觸大量的信息，往往會在某一方面超過教師的知識貯備，提出教師無法回答的問題。教師要切實把教學(xué)活動看成是一個不斷面臨新問題的過程，是一個知識擴展的過程，是一個與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過程。要以完全平等的姿態(tài)與學(xué)生一起查閱資料，尋求答案。同樣，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，教師首先要不斷發(fā)展自身的自學(xué)能力和探究能力，真正實現(xiàn)課堂中的教學(xué)相長。
二年級語文稱贊說課稿篇十五
《稱贊》是九年義務(wù)課程標(biāo)準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀的小主人就應(yīng)該友好相處，團結(jié)合作?！睈勐牶迷?，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會稱贊別人。
《語文課程標(biāo)準》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！北菊n采用個性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，整個過程為張揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
1、課前通過學(xué)生欣賞4幅插圖，初步了解了課文故事，給學(xué)生一個充分展示自我的機會，讓學(xué)生結(jié)合插圖敘述故事。
2、在學(xué)課文前，進行反復(fù)的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想像，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達情感的能力。
3、教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，抓住了重點語句進行品讀，讓學(xué)生具體感受課文中的真情。
4、創(chuàng)設(shè)情境，進行課文內(nèi)容表演。學(xué)生通過對課文內(nèi)容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能，同時又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力。
1、認識10個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
認識生字，會寫生字，朗讀課文。
2課時。
教學(xué)要點：
讀通課文，在語言文字中學(xué)習(xí)生字，并且書寫8個生字。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。
1、隨機表揚：
（你坐得真好！老師稱贊你?。?。
（你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊??！我也稱贊你！）。
（你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒?。?。
聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？
2、我知道你們都非常的聰明、能干，平時得到的稱贊一定少不了。請同學(xué)們用上“稱贊”一詞來說一句話。
師：（你表現(xiàn)得那么好，的確該得到稱贊；發(fā)現(xiàn)了別人的優(yōu)點，是該好好稱贊一番啊?。┱鏋槟銈兏吲d，得到了那么多的稱贊！
3、今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇以“稱贊”為題目的文章，隨機出示：稱贊（齊讀課題）看到這個題目，你有什么問題要問嗎？（讓學(xué)生問）。
4、同學(xué)們問的題目非常好，這些問題讓我們共同到課文中去找^答~`案吧！
二、初讀課文，整體感知。
1、放錄音朗讀課文，學(xué)生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰？
出示：小刺猬——小獾（他們在互相稱贊）。
學(xué)習(xí)生字“猬”跟讀正音（注意：詞語連讀時這個字念輕聲）。
看圖片：我們對刺猬已經(jīng)很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極。
了！可對于獾我們并不了解，那就一起看看它的長相吧！看圖片。
點擊這兩個生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以。
都是反犬旁。
2、自由讀課文，圈出不認識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標(biāo)出自然段的序號。
3、小組內(nèi)自習(xí)生字，游戲“你指我讀”。
三、認讀感知（檢查自讀效果）。
1、我能認。
認讀帶拼音的生字詞語。
刺猬小獾板凳粗糙但是泄氣傍晚椅子瞧留下（學(xué)生讀，教師及時正音）。
認讀沒帶拼音的生字詞語（開火車讀）。
2、我能記。
出示生字，說說你是怎么記住這些生字的。
3、我能讀。
以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。
四、書寫指導(dǎo)。
1、我發(fā)現(xiàn)。
出示本課的8個生字，讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、我會寫。
每個生字寫三個。
五、小結(jié)。
這節(jié)課的收獲真不少，學(xué)習(xí)了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾他們在互相稱贊的事，那他們?yōu)槭裁词露Q贊對方呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
教學(xué)要點：
通過學(xué)生的閱讀實踐，理解課文內(nèi)容，體會課文的情感。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入。
（出示課件）你瞧，這是一座美麗的大樹林，森林里有許多小動物，小刺猬和小獾在歡迎我們呢，他們身上背著五個生字，原來他們也愛學(xué)習(xí)呀。我們來讀讀字，跟他們比比看。（點擊身上的字）。
二、學(xué)習(xí)課文。
出示句子，練習(xí)朗讀有關(guān)互相稱贊的句子。
他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！?BR> 師：稱贊別人時是懷著怎樣的心情呢？（愉快）那就帶著這樣的語氣自己來練讀是試試吧！（再請同學(xué)來讀讀）。
（老師注意到了，他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了，一下子就讀出了稱贊別人的語氣，真好！）（誰愿意再來試試）。
我們一起來朗讀這兩句話。（師生配合讀）。
（二）那這樣的稱贊會起到怎樣的神奇效果呢？請同學(xué)再細細讀讀課文，找找相關(guān)的語句。（口頭交流兩句稱贊作用的句子）。
（三）簡短的幾句稱贊的話，為什么會起到如此神奇的作用呢？我們來看看小獾是怎樣說的？（出示小獾的話）。
小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧?！崩斫狻靶箽狻?，給“泄氣”找一個近義詞來說說它的意思。（灰心）。
自由讀讀這句話，你從這句話中體會到了什么？再齊讀。
（四）請同學(xué)快速讀讀1—7小節(jié)，找找小獾在什么情況下感到泄氣了？
出示課件和有關(guān)句子。
小獾已經(jīng)做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。
理解生字“粗糙”（看圖理解：粗糙的小板凳會是怎樣的呢？）（出示三個板凳的粗糙程度要不一，打亂順序給學(xué)生看，先讓學(xué)生直觀理解粗糙的意思，然后再讓學(xué)生排列一下，哪個是他做的第一個板凳，哪個是第二、第三個，引導(dǎo)學(xué)生從刺猬的話中“一個比一個好”體會）。小組自由讀讀，你讀懂了什么？然后齊讀。
（五）看著這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當(dāng)時會怎樣想呢？
師：是?。⌒♀惦m然做得并不怎樣，但當(dāng)時的他卻更需要別人的稱贊??！
這時，是誰發(fā)現(xiàn)了小獾的優(yōu)點？
（出示第3自然段小刺猬稱贊的話）引讀：所以小刺猬——————。
（六）聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會怎樣做呢？出示課件，想想再說。
師：是??！別人做得好我們需要稱贊，當(dāng)別人做得并不理想，有困難時，我們就更應(yīng)該稱贊，因為稱贊就像神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，終于做成了板凳。
（七）那么，當(dāng)小刺猬把蘋果送給小獾，聽了小獾的稱贊后，他的心情又是如何呢？出示課件，齊讀課文最后一段。
因此在日常生活中，我們決不能吝嗇對別人的稱贊，因為稱贊有著巨大的魔力：（出示）。
因為稱贊能__________________________________。
（八）是啊！稱贊多有魅力??！綜合剛才小朋友說的，我們一起來聽記這樣一句話：稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進步，稱贊帶給我們成功和喜悅。（出示）。
齊讀這句話。
三、組內(nèi)分角色讀，在分角色表演讀。
四、總結(jié)：
稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活。
中，我們要善于去發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，給予周圍人更多的稱贊。
五、練習(xí)說話：
1、舉例：***最近寫字寫得很端正，我想對他說：“你進步可真大啊！”
學(xué)生說話訓(xùn)練、交流。
2、做心情卡。
（）月（）日，（）夸我（），我心里覺得（）。
二年級語文稱贊說課稿篇十六
1、認識“刺、猬”等11個生字，會寫“采、背”等9個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文以及分角色朗讀課文。并體會相互稱贊帶來的快樂。
3、讓學(xué)生明白“稱贊”別人是一種美德。學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
識字寫字，分角色朗讀課文。
讓學(xué)生明白“稱贊”別人是一種美德。學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
生字卡片、小黑板。
2課時。
一、談話導(dǎo)入。
小朋友們，你們知道“稱贊”是什么意思嗎?對了，“稱贊”就是“表揚”的意思，小朋友們都喜歡得到稱贊，那么，你們稱贊過別人嗎?可別小看一句稱贊的話語，能夠起很大的作用呢!不信，我們就來瞧瞧。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、自由讀文，借助拼音讀通課文，遇到難讀的字多讀幾遍，并標(biāo)出自然段。
指名按自然段讀課文。
3、同桌交流檢查生字認讀情況。
4、誰愿意當(dāng)小老師教大家認讀生字，注意，要讀準字音，不對的要及時指出糾正。(注意：刺、糙是平舌音，板、但是前鼻韻，凳、傍是后鼻韻。
5、開火車鞏固認讀所教生字。
6、去掉拼音，認讀生字。
讀得好的教師給予表揚鼓勵。
7、小組交流怎樣識記這些生字。
可用熟字加偏旁：板、糙、但、椅、傍。
比一比：凳——登傍——旁。
7、全班交流認識生字的方法。
8、給生字組詞，能組幾個就組幾個。
三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
1.小朋友們，請你們數(shù)一數(shù)有幾幅插圖(4幅圖)。
2.觀察每一幅圖，說說分別畫了誰，在干什么?
3.讓生自讀課文，讀通句子，把文中的生字連詞用鉛筆勾出來，讀一讀。
4.全班齊讀課文，邊讀邊思考，課文講了一件什么事?
2)同桌再互相說說課文講了一件什么事?
(3)全班交流。
5.質(zhì)疑，學(xué)生自己能夠解決的盡量自己解決，教師起引導(dǎo)作用。
如：學(xué)生不理解粗糙、泄氣的意思。
四、朗讀感悟。
1、教師范讀課文，注意感情和語氣停頓。
2、分小組合作朗讀，體會。
3、男女生分角色朗讀課文，讀后進行評價。
五、創(chuàng)作表演。
1.合作準備3分鐘。
2.上臺表演，生評議。
3.評出最假導(dǎo)演，最佳演員、最佳旁白、最佳創(chuàng)意、最佳評議、最佳觀眾獎。
六、小結(jié)。
從刺猬和小獾的故事中，你知道了什么?(稱贊可以給人信心，會給別人帶來快樂，消除疲勞。)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
分組分角色朗讀課文。
二、書寫生字。
1、生齊讀所要寫的生字。注意：采是平舌音，傍、清是后鼻音，
2、抽生讀，相機正音。
3、開火車讀。
4、說記字方法(本課生字都可用加一加的方法。)。
5、擴詞訓(xùn)練。
6、讓生觀察這些生字在用字格中所占的位置，找出書寫時應(yīng)該注意的關(guān)鍵筆畫，給予指出。
(師指出本課所要書寫的生字有2個是上下結(jié)構(gòu)，6個是左右結(jié)構(gòu)，6個左右結(jié)構(gòu)的字都是左窄右寬，書寫時一定要注意。消字右上方是小字頭，不是三點。))。
7、生描紅，獨立書寫兩個生字，師巡視檢查，給予指導(dǎo)。
三、鞏固練習(xí)。
1、在本子上書寫生字和組詞。
2、完成課后的讀讀寫寫(直接做在書上)。
看了看舔了舔望了望聽了聽等。
一次比一次好一顆比一顆亮一條比一條粗等。
3、同桌分角色朗讀課文。
二年級語文稱贊說課稿篇十七
《稱贊》一課是人教版二年級上冊第五單元的第一篇課文，本篇文章位于本冊教材的第五組，是基于“友好相處、團結(jié)合作”這個專題編排的一篇童話故事，從細節(jié)處見真誠，從平淡中見深情。
我在執(zhí)教《稱贊》一課時力圖體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”這一教學(xué)思想，努力使教學(xué)真正成為師生積極互動，共同發(fā)展的過程，突現(xiàn)學(xué)生這一主體，彰顯學(xué)生的個性?？偟膩砜?，這節(jié)課主要體現(xiàn)了以下幾個特點：
稱贊是一種美好的情感體驗，但是對于稱贊的解讀不能流于空洞的說教。因此，在教學(xué)中我主要是通過引導(dǎo)學(xué)生對語言文字的朗讀、感悟、運用等途徑來幫助學(xué)生體會課文蘊含的人文性。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，我盡量采用形象化的方法幫助學(xué)生理解詞句，如，用看圖聯(lián)系生活實際的方法理解“粗糙”，用演一演、體會心理活動的方法理解“泄氣”等，使學(xué)生在理解和積累語言的同時，體會稱贊給小刺猬、小獾帶來的快樂。
另一方面，指導(dǎo)學(xué)生朗讀來感悟文本尤為突出。教師的泛讀也起到了引領(lǐng)作用。在朗讀課文中通過師生之間和生生之間的相互評價，讓學(xué)生在語言實踐中學(xué)會真誠地稱贊別人，體會被稱贊的美好感受。其中，孟祥帥、史學(xué)琪、張湘雨、王彤等學(xué)生的朗讀非常到位，從而使學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)由“知”轉(zhuǎn)化為“行”，由“行”體驗到“情”。
以圖解文，借助圖畫幫助學(xué)生形象理解文中的重點詞句，如“粗糙”“一個比一個好”“高興極了”等，從而在圖文結(jié)合的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生借助圖畫閱讀的能力。這樣做，既利于理解課文中的詞句，又助于低年級學(xué)生學(xué)習(xí)觀察事物的方法。使教學(xué)過程自然流暢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)中，我力圖體現(xiàn)以上的設(shè)計思路，力求把這節(jié)課上成扎扎實實的語文課。但是在實際的教學(xué)中，還存在著問題和不足。
1.課堂容量有些大。有些環(huán)節(jié)做得不夠細致，太求全。在通過看圖理解“粗糙”時，學(xué)生觀察的不夠細，更應(yīng)該從做工來理解。理解“一個比一個好”時，沒能結(jié)合課件來進行。整個教學(xué)過程雖然緊湊，但是該讓學(xué)生去思考去感悟的地方?jīng)]有給予充足的時間。
2.應(yīng)該加強學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。教學(xué)中一些環(huán)節(jié)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生合作交流，通過學(xué)生的討論交流來感悟課文。這方面有些欠缺。
3.復(fù)習(xí)詞語時，要對一些重點的詞語加以說明。另外，低年級的語文教學(xué)，一定要進行寫字指導(dǎo)，這非常重要，在以后的教學(xué)中要引起注意。
4.分角色朗讀，不一定非要安排在最后，教學(xué)中進行有時會更有效。
二年級語文稱贊說課稿篇十八
《稱贊》是一個富有情趣的童話故事，課文洋溢著時代氣息，蘊含著豐富的人文精神，文質(zhì)兼美、語言典范，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。你看，本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!小獾說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信?！毙〈题骸澳愕姆Q贊消除了我一天的疲勞!”看來，只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果。
教師對學(xué)生，何嘗不是這樣呢?老師在學(xué)生的心目中是何等神圣啊!當(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進步的時候，不要說稱贊，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，也都能讓學(xué)生心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。
聯(lián)系班上有些孩子總愛挑別人的毛病，不善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點，我覺得學(xué)習(xí)這篇課文，讓他們學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，學(xué)會贊揚別人。同時懂得要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會稱贊別人。
我在教學(xué)中抓住課文的重點和難點，以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標(biāo)，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上體會善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點所帶來的效果。
一、重點突出、目標(biāo)明確。
《課標(biāo)》在基本理念部分強調(diào)“豐富語言的積累”。我在本課教學(xué)時抓住“刺猬”和“小獾”對話的特點，指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀課文，讓學(xué)生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展，豐富語言積累，從而學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，從而突出了重點，明確了教學(xué)目標(biāo)。
二、聯(lián)系生活，學(xué)以致用。
“稱贊”就是用言語表達對人或事物的優(yōu)點的喜愛。我在課前設(shè)計了復(fù)習(xí)詞語相機說稱贊語的活動，當(dāng)場表揚小朋友，再讓同學(xué)談?wù)勈艿椒Q贊后的心理感受。這一環(huán)節(jié)設(shè)計是想要讓學(xué)生通過相互夸獎，明白“稱贊”就是通常所說的表揚、夸獎，讓學(xué)生親身感受“稱贊”帶來的好心情，從而營造一個和諧溫馨的學(xué)習(xí)氛圍。
學(xué)習(xí)課文后，學(xué)生已經(jīng)初步感受到稱贊的神奇效果。為了讓他們學(xué)以致用，親身體驗稱贊的魅力，我設(shè)計了稱贊稱贊身邊的同學(xué)，找一找周圍同學(xué)的身上的閃光點，并學(xué)著課文里的小動物互相稱贊稱贊，發(fā)現(xiàn)當(dāng)許多同學(xué)不約而同說到某一同學(xué)的優(yōu)點時，大家心里都很高興。也有同學(xué)說到在自己不如意的時候，受到某某的鼓勵，有了自信，以后一定會更加努力的?？磥恚Q贊的魅力確實出乎意料啊!
三、以生為本、品讀悟情。
朗讀是二年級學(xué)生一項重點訓(xùn)練項目。為此，我引導(dǎo)學(xué)生從課文找重點詞句，采用聽讀、自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。在教學(xué)中，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個比一個好!”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！边@兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀，然后讓學(xué)生加上表情讀、動作示意讀、同桌對讀。再讓學(xué)生評議，找出輕讀重讀的字詞，在這里巧妙地教給學(xué)生朗讀的方法。然后讓學(xué)生動作示意讀、自由讀、指名讀、小組讀、集體讀，讓學(xué)生評價，老師在評價中稱贊和表揚學(xué)生，給學(xué)生帶來了好心情，師生起到互動的作用，也為培養(yǎng)學(xué)生的朗讀開了綠燈。
這篇課文留給學(xué)生的是無窮的思考，同樣也留給老師們一些啟示，我想說：請用理解、欣賞的眼光看孩子，尋找他們的每一個閃光點，哪怕是極其微小的進步，也能讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅。
二年級語文稱贊說課稿篇十九
《稱贊》選自人教版二年級上冊第五單元，是一篇趣味性較強的童話故事，以小刺猬和小獾的相互稱贊展開，讓學(xué)生初步了解如何恰如其分地去稱贊他人，并由此體會到稱贊他人所帶來的作用。本堂課在執(zhí)教以及聽取了多位老師的意見后有如下幾點反思：
作為低段的語文課，識字教學(xué)是重中之重，尤其是第一課時中。本堂課，我通過看情景動畫來引出本課的主人公：小刺猬和小獾，并看圖識字“刺”、“猬”，總結(jié)了反犬旁字的歸類，從字音再到字形循序漸進。但是在字形上指導(dǎo)過多。課下王老師在評課中也提到了這一點，低段的學(xué)生應(yīng)該要注重字音的準確，字形在識記上不過多強調(diào)，過于細化。如形聲字等專有分類只能作為一種認字方法帶過，無需深入?，F(xiàn)在的字詞教學(xué)，更多的傾向于隨文識字，因此在后面的環(huán)節(jié)中出現(xiàn)單個的用“加一加”方法來識記的字過于單調(diào)，可以結(jié)合具體的語境來識記。
低段的年段目標(biāo)中，朗讀是重點，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生從正確朗讀到流利朗讀再到情感朗讀，本課文中小刺猬和小獾的對話較多，可以結(jié)合生詞較多的語段來反復(fù)訓(xùn)練，但是我在教學(xué)設(shè)計中只講了它們之間互相稱贊的對話，朗讀指導(dǎo)的范圍也不夠廣，朗讀想要扎實就必須要反復(fù)的讀。這樣通過反復(fù)朗讀，也能加深學(xué)生對文本的理解。比如在清晨小獾做木工這一場景中，第二段生詞較為集中，但是我在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中沒有把這一語段作為重點，這也是一大疏忽。如何減少學(xué)生朗讀過程中加字漏字的現(xiàn)象，就該給足學(xué)生自讀時間。我在教學(xué)中對學(xué)生的自讀做出了至少課文讀三遍的要求，但是時間上不足，王老師指出可以在自讀時要求學(xué)生遇到難讀的多讀幾遍直至讀通順準確即可。
本課我主要圍繞著小刺猬和小獾相互稱贊的對話來展開，把教學(xué)重點放在了指導(dǎo)朗讀稱贊的話，難點為如何恰如其分地去稱贊他人。但是在內(nèi)容的設(shè)計上，由于對話單獨出示訓(xùn)練，缺少了一個情境的鋪墊，似乎顯得較為孤立。這也給我在今后對教學(xué)重難點的把握中一啟示：要注意文本內(nèi)容上的銜接，體現(xiàn)連貫性。只有把具體的情境加進去，學(xué)生才能更好地體會情感從而使情感朗讀水到渠成。
每一次的公開課，對我們年輕教師而言，都是一次成長的機會，從初次的試教到成型，都凝聚了很多老師的意見和指導(dǎo)，這些都將引領(lǐng)著我在教師之路上走得更順暢。
真誠的稱贊能讓人振奮，融洽與他人的關(guān)系?！斗Q贊》是課程標(biāo)準實驗教材二年級上冊的一篇課文。這篇課文既生動有趣又寓意深刻。從課堂走下來，品味著和孩子們的真心交流，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂，嘗到了收獲的喜悅。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到輕松愉快，他們就會主動參與，積極思考。所以，我努力在課堂上始終面帶微笑，對學(xué)生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍。
朗讀，是語文教學(xué)最傳統(tǒng)、最基本、最能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的方法。“書讀百遍，其義自見?！痹诮虒W(xué)中，我沒有過多地分析、講解，而是充分創(chuàng)設(shè)情境，以情感為紐帶，以讀為主線，學(xué)生從中學(xué)會了欣賞和稱贊，體驗到了稱贊的快樂，成長的快樂。
在課堂上，我注意處處、時時稱贊學(xué)生的'感悟理解，點滴進步。這樣，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師作為引導(dǎo)者和參與者，為學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)注入了激情和活力。
二年級語文稱贊說課稿篇二十
采( )背( )板( )椅( )
但( )傍( )清( )消( )
1、板凳做得很______，但是看得出，小獾做得很______。
2、小刺猬對小獾說：“你真______，小板凳做得__________________!”小獾______極了。
3、小獾送給小刺猬一把______。小獾說：“在我有點兒______的時候，是你_______了我，讓我有了______。瞧，我已經(jīng)會做______了。這是我的一點兒______，收下吧?！?BR> 4、小刺猬送給小獾兩個________，小獾說：“你的蘋果________，我______沒有見過這么好的蘋果”小刺猬也______極了，說：“謝謝你，你的______消除了我一天的______”
5、______看__________地說(仔細不好意思)
6、選近義詞。(馬上消除仔細稱贊)
贊揚——( )立刻——( )認真——( )解除——( )
1、“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真?！边@句話寫出小刺猬肯定了小獾做板凳的態(tài)度很______。
_____________________。
3、“你真能干，小板凳做得一個比一個好!”這句話寫出小刺猬肯定了小獾的點滴_______。
(1認真2善于發(fā)現(xiàn)別人的長處3進步)
1、這個故事和《____________________》這篇課文講的`道理差不多，都是要求我們要發(fā)現(xiàn)別人身上的閃光點，要學(xué)會稱贊別人。這樣，就可以給別人以______，以______，取得最后的______。(勇氣、自信、成功)
二年級語文稱贊說課稿篇二十一
《稱贊》是義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書小學(xué)語文第三冊第五單元的一篇課文。本冊教科書設(shè)計了八個專題，圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內(nèi)容。其中第五單元課文專題是倡導(dǎo)大家友好相處、團結(jié)合作，而《稱贊》則讓孩子們體會相互稱贊帶來的快樂，學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點的人，往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多，也能給予應(yīng)有的肯定。只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話也會產(chǎn)生意想不到的效果。對于低年級的小朋友，有的則愛挑別人的毛病，在他眼里只有自己最行。因此，本課的教學(xué)是非常必要的。要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會稱贊別人。
《稱贊》這篇課文的我安排了兩課時完成，我上的是第一課時，根據(jù)對教材的分析、理解，把本課時的教學(xué)目標(biāo)確定為1.認知目標(biāo)：認識10個生字。會寫“板、椅”兩個生字。2.能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。3.德育目標(biāo)：學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點?！白R字、寫字，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂”是本課時的教學(xué)重點，“學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點”是本課的難點。
全日制義務(wù)教育《課程標(biāo)準》在課程的基本理念中提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”以往的經(jīng)驗告訴我們：當(dāng)學(xué)生有興趣時，當(dāng)學(xué)生身心處于最佳狀態(tài)時，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能用多種形式來呈現(xiàn)時，他們學(xué)得最好。換而言之，就是當(dāng)他們的學(xué)習(xí)活動給他帶來快樂時，自己的想法和行為得到稱贊或肯定時，他們的學(xué)習(xí)效果最好?；谶@樣的認識，我們在設(shè)計《稱贊》第一課時的指導(dǎo)思想就定位在“稱贊聲中學(xué)語文”上。為達到這一目的，把語言文字訓(xùn)練落到實處，發(fā)展學(xué)生的思維，我設(shè)計了以下教學(xué)程序：
一、學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中識字、寫字。
三、抓住了重點語句進行品讀，讓學(xué)生具體感受課文中的真情。然后抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。教師出示圖1，問：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？讓學(xué)生找出有關(guān)句子進行感悟，體會“看了看”“一個比一個好”等詞，并指導(dǎo)朗讀。出示圖2、3、4，問：稱贊別人有什么意想不到的效果呢？讓學(xué)生找出有關(guān)句子進行感悟，并指導(dǎo)分角色朗讀。學(xué)生們在品讀中體會到了相互稱贊帶來的快樂。
在教學(xué)過程中，我運用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識，創(chuàng)設(shè)自主、合作的情境，在學(xué)習(xí)中讓孩子們體會相互稱贊帶來的快樂，學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，在“稱贊聲中學(xué)語文”。
二年級語文稱贊說課稿篇二十二
《稱贊》是人教版二年級上冊的一篇課文，講述了一個有趣味而富有深意的故事。在小獾做板凳有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了他，使他有了自信；同樣小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞。可見，“稱贊”的效果是多么神奇啊！
作為剛剛畢業(yè)兩年的年輕老師，翟老師這節(jié)課上得很成功，她立足于“稱贊”這一主線，圍繞小獾和小刺猬的相互稱贊給同學(xué)們的心靈種下了一課美好的種子，讓聽課的老師也如沐春風(fēng)，深受啟發(fā)。
二年級仍屬于小學(xué)低段，學(xué)生的識字認字仍是重中之重，本節(jié)課中，翟老師將集中識字和隨文識字有機結(jié)合，借助卡片，動作等形式幫助學(xué)生有效識字，提高了識字的效率，保證了課堂學(xué)習(xí)的效果。
比如課堂伊始，老師在檢查預(yù)習(xí)之后拋給了學(xué)生這樣的問題：課文中誰稱贊了誰？學(xué)生很容易回答：是小刺猬和小獾相互稱贊。教師相機賣關(guān)子：小刺猬和小獾也來到了我們的課堂中，但是它們跑錯了位置，你能幫他們找到自己的位置嗎？引導(dǎo)學(xué)生將代表小動物名字的生字卡片準確地貼到相應(yīng)的圖片下面。這種形式既檢查了孩子對生字的掌握情況，又提高了學(xué)生的認讀興趣，為整堂課創(chuàng)造了一個良好的開端。
再比如在學(xué)習(xí)“粗糙”一詞時，老師充分尊重學(xué)生的自助意識，引導(dǎo)學(xué)生思考：你還有哪些不理解的詞語？當(dāng)學(xué)生提出：“粗糙”一詞時，教師結(jié)合三個小板凳的圖片給予孩子直觀的引導(dǎo)：像第一個小板凳這樣做的不夠精致，歪歪扭扭，就可以被稱為是做得很“粗糙”，學(xué)生結(jié)合圖片一下子抓住了這個詞的真實的含義。
在集中識字環(huán)節(jié)，翟老師根據(jù)二年級學(xué)生“活潑好動，思維形象直觀”的特點，通過“摘葡萄認讀生詞”“摘蘋果認讀生字”，并集中分析：哪些字你還不認識，有什么辦法能記住他們嗎?通過這樣的集中分析，學(xué)生對于識字方法里理解更加透徹，把握也更準確。
語文是一門工具性學(xué)科，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，翟老師就特別注重了語言文字的運用。比如，當(dāng)老師提問：課文中誰稱贊了誰？學(xué)生回答；小刺猬稱贊了小獾。小獾也稱贊了小刺猬。教師繼續(xù)指導(dǎo)：你能不能用一個“也”字將這兩句話連成一句呢？進而引導(dǎo)學(xué)生用“小刺猬稱贊了小獾，小獾也稱贊了小刺猬”這樣的句子進行表達。這一部分的指導(dǎo)幫助學(xué)生精簡了語言，學(xué)會了關(guān)聯(lián)詞語“也”的運用，提高了語言表達的技巧。
再比如，教師在教授“小板凳一個比一個粗糙”時，引導(dǎo)學(xué)生用“一------一-----”來說詞組，學(xué)生說出了“一個比一個大，一朵比一朵香，一棵比一顆粗”等詞組，充分調(diào)動了想象力和知識儲備。
值得一提的`是，畢竟作為新教師，翟老師對于課文，尤其是“稱贊”這一主線的把握有失平衡。課文中，小刺猬稱贊小獾“一個比一個好”，增強了小獾的自信心。小獾稱贊小刺猬“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好吃的蘋果。”這一稱贊幫助小刺猬消除了疲勞。稱贊是相互的。翟老師重視了小獾對小刺猬的稱贊，無論在課文朗讀的指導(dǎo)上，還是在重點詞語的理解上都相當(dāng)用力，但對于小獾稱贊小刺猬的部分則一筆帶過，顯得不夠重視。如果能夠?qū)⑦@一部分好好挖掘，將能更好地保證課文學(xué)習(xí)的完整性，才能真正凸顯 “稱贊”這一課題。
作為年輕老師，能對字詞尤其是一二年級的學(xué)情把握如此精準已實屬不易。相信經(jīng)過一段時間的鍛煉，翟老師對于小學(xué)語文其他方面的教學(xué)定能有更深入地理解，取得更大的進步。