寫總結是對自己的一種負責和成長的體現(xiàn)。在寫總結時，我們可以引用一些權威的資料和數(shù)據(jù)，增強總結的可信度和說服力。這些總結范文可以幫助我們了解總結的寫作技巧和表達方式。
玲玲的畫教學設計篇一
教學目標:1．圍繞“壞事”和“好事”的話題，認真讀書思考，捕捉文本信息，比較清楚全面的說出答案。能夠有語氣地朗讀課文。
2．在朗讀中體會擬聲詞的作用，試著積累幾個擬聲詞。那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。創(chuàng)設情景說出自己通過動腦筋解決生活中看起來糟糕的壞事。
教學重難點:重點:圍繞“壞事”和“好事”的話題，認真讀書思考，捕捉文本信息，比較清楚全面的說出答案。
象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。創(chuàng)設情景說出自己通過動腦筋解決生活中看起來糟糕的壞事。
教學過程:。
一、復習生字詞，教學引入“壞事”
師：上節(jié)課我們學習了第26課《玲玲的畫》，認識了很多生字朋友，你還記得嗎？課件出示：
玲詳。
幅
獎
催
叭
臟筋學生認讀。
師：讀讀詞語，讀完后，后面將會出現(xiàn)一幅圖畫。
（玲玲的那幅弄臟的畫）。
玲玲（輕聲）。
詳細。
一幅畫。
獎狀。
催促。
叭的一聲。
弄臟。
腦筋。
樓梯。
糟糕小狗。
肯定。
學生認讀。
師：詞語讀完了，一幅什么畫出現(xiàn)在我們面前了。師：是的，說話要明白清楚。我們來看看單元導語提示。生活中有些事真有意思！要是肯動腦筋壞事往往能變成好事：要是肯動腦筋，看來不可能辦成的事情也能辦成，碰到問題，我們要認真想想，找到解決問題的辦法，做個善于思考的好孩子。
學生一起朗讀。
師：看著玲玲的這一幅畫，誰來說說，玲玲遇到了一件怎么樣的壞事情呢？
（玲玲的畫弄臟了）。
二、品讀1-6自然段，體會“壞事”（一）捕捉信息，說“壞事”出示：
生讀課文1-6自然段，思考后交流。
師：玲玲遇到的“壞事”，你們找到了哪些句子（讀原文回答）。
出示：就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。
師：簡單說，畫怎么了？板書：畫臟了。
師：還從哪兒看出是壞事？
“我的畫臟了，另畫一張也來不及了?！?BR> 學生找到第一段。出示：
玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。
指名讀，其他思考從這句話中你知道什么？
師：從這句話中你知道了什么？從什么地方看出滿意？師：做一個動作表示滿意的端詳。動作模擬，理解“端詳”詞義。
玲玲原本畫了一張極為滿意的話，現(xiàn)在卻。
玲玲原本畫了一張極為滿意的話參加比賽，現(xiàn)在卻臟了，而且來不及重新畫，可能再畫也不用一定滿意。
（二）學習語言表達和感情朗讀。
師：為什么說玲玲遇到的壞事，我們弄明白了。課文的語言非常值得我們學習。
出示：
就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。
我們讀一讀。
課件把“叭的”和“哇地”去掉，（飛走）我們再讀讀。你們覺得怎么樣？
師：“叭”是擬聲詞，模擬聲音的詞就是擬聲詞，表示聲音。加上“叭的一下”，就仿佛聽到什么（水彩筆落下的聲音）。
師：“哇地哭了”同樣寫出了什么？（板書：傷心）師：我們讀一讀，讀出玲玲的傷心，讀出事情很突然。學生自由讀后，指名個人朗讀。
師：“叭”可以描寫槍聲——叭，發(fā)令槍響起，劉翔箭一般跑出去?！鞍取币部梢詫憱|西落地的聲音——水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了。
（三）學習語言運用師：我們也可以學著用一用出示。
師：（出示畫面和詞語：水滴嘀嘀嗒嗒泉水（叮叮咚咚）（小鳥）嘰嘰喳喳，（鞭炮）噼噼啪啪，（小朋友）哈哈哈。擬聲詞大都有口字旁。你們都有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。我們讀一讀。
三、
學習7——10自然段，體會“好事”
師：玲玲的壞事后來怎樣變成好事呢？自由讀一讀7——10自然段就知道了。像剛才學習1-6自然段一樣，找到好幾處句子，思考問題要全面。
生快速從7——10段中找。玲玲的畫得了一等獎。板書：一等獎：出示：
玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。
出示圖畫。
師：同學們玲玲怎么不在上面畫上小貓、小鳥、小兔、小老鼠等，卻要畫小花狗？
（黑白相間的斑點狗，與墨跡巧妙吻合；家里如果養(yǎng)了一只小花狗，很親切很溫暖。小花狗增添了家的溫暖。）。
怪不得玲玲——“玲玲滿意地笑了?！?BR> 師：思考問題很全面。玲玲在斑點上畫小狗。一個原因小狗的形狀和墨跡很吻合，第二個原因家里有一條小狗很溫暖。怪不得玲玲笑了。
師：誰來讀讀玲玲滿意的句子。（板書：滿意）師：爸爸也來贊美她呢，一起讀第9自然段。齊讀：
爸爸看了，高興地說：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”
師：當玲玲手捧獎狀走在回家的路上，她想起爸爸的話——生：好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事?！?BR> 師：學過這篇課文，再遇到這樣的事，你想對大家說—生：好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”
師：把爸爸的話語記在心上。學生背誦。
四、學以致用，抄寫詞語和句子。
師：也向玲玲學習。，我們一起動腦筋就能解決看起來糟糕的壞事。
（出示圖畫和文字）。
（1）這件新衣服穿上可真漂亮，可是，不小心被釘子劃了個口子，我。
（2）院子里雪白的墻壁被人踏上腳印，我。學生相互說一說，再全班交流。
師：大家遇到問題能肯動腦筋想辦法，都是善于思考的好孩子。了不起！那就先把這一個字和一個詞寫一遍吧。（巡視）。
在田字格里出示“肯”“腦筋”三個字。師：這三個字有相同的部件。（月）師：“月”在不同的位置，寫的時候有變化。
（月在下面，一撇變成一豎，月在左邊，一撇沒有變。）學生書寫。
師：大都同學寫的很漂亮。好了，現(xiàn)在大家可以動手寫句子了。出示：好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事?！?BR> 抄寫的時候還要注意兩點：（1）這是寫句子，不能看一個字寫一個字，那樣既慢又寫不好看，要一個詞語一個詞語地連著寫。（2）抄寫句子開頭空兩格。
壞事肯動腦筋好事。
畫臟了添小狗一等獎（傷心）（滿意）。
玲玲的畫教學設計篇二
這是一篇淺顯易懂的課文，講述了一個名叫玲玲的小女孩因不小心把已畫好的畫弄臟，由最開始的著急（“哇地哭了起來”），經(jīng)過爸爸對她的啟發(fā)，最后竟然變壞事為好事（把弄臟的地方畫成一只小花狗），改后的畫獲得了一等獎的故事。教學時應該特別注意文中玲玲爸爸的話：“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事?！睆娬{(diào)要保持好的心態(tài)，才能將劣勢轉為優(yōu)勢。
第一課時。
教學目標。
1.認識“玲、詳、幅、獎、催、叭、臟、筋”，積累“端詳”等詞語。
2.會寫“玲、叭、樓梯”四個生字。
3.把課文的前七自然段讀正確，讀通順。
教學重點。
識字寫字。
教學難點。
1.懂得“端詳”等詞的意思，靈活運用所學生字；
2.寫好“樓梯”二字。
一、導入課文。
1.今天有位小朋友來到了我們二（二）班的課堂，大家想知道她是誰嗎？瞧，她向我們走過來了,還在向我們打招呼呢?。╬pt1）讓我們認識一下她吧。（教讀“玲”的拼音）看老師寫她的名字，仔細看哦，它是左右結構王字旁，但王的最后一筆變成提，右邊是個“命令”的“令”，不是“今”。會寫了嗎？趕緊把她的名字端端正正寫在“我會寫”的田字格里吧。
2.玲玲是位很聰明的小姑娘，她畫得一手好畫，今天我們就來學習《玲玲的畫》（板書課題），來讀讀課題（齊讀）。
二、掃清障礙，為讀通課文做準備。
1.小朋友回去都預習課文了，老師現(xiàn)在要考考你們，看你們預習得怎樣了？（ppt2）自由讀、指名讀、齊讀。
2.這些生字寶寶你們都認識了，下面就把它們帶回到課文中去讀讀課文吧，你一定能把課文讀得更流利。端起書本，開始吧。
3.讀完了？老師這里有一個長長的句子，想請小朋友來教教老師怎么讀，行嗎？（ppt3）自己先讀讀看。指名讀，教師跟讀，齊讀等。
4.下面咱們再把這些生字朋友帶到課文中去，同桌之間你一段我一段再把課文讀一讀，爭取把課文讀流利。
5.讀了課文，你知道了什么？
三、再讀課文，理解課文。
1.小朋友知道得可真多，老師要獎勵你們欣賞玲玲的畫，請看：（ppt4）。
2.這幅畫畫得怎樣呀？自己先讀讀第一自然段，玲玲對這幅畫的感覺是怎樣的？是很（滿意的），板書：滿意。你從哪個詞可以看出來？（端詳）那“端詳”是什么意思呢？像老師這樣是不是端詳呢？（教師示范）哪位同學來演一演？對，他表演得真不錯，認認真真、仔仔細細地看個遍就是“端詳”。誰能讀好這句話？她讀得真不錯，咱們也學著她的樣，把這句話讀一讀。
3.就在這時候，意外的事情發(fā)生了。
這是怎么回事呢？趕快到課文中找找答案吧。學生讀后出示ppt6。
（1）自己讀讀這一段，這時玲玲的心情又會怎樣呢？指名回答（板書：難受、著急）。
（2）指名讀。問：玲玲你為什么那么傷心?。繋煟骸皠e哭，孩子，在這兒畫點什么，不是很好嗎？”聽了爸爸的話，玲玲是怎么做的？究竟玲玲會怎么做，咱們下次課繼續(xù)學習。
四、寫字。
1.教師范寫“叭”“樓梯”三字。
2.學生觀察，指出寫時應注意的地方，不足之處教師補充。
3.學生寫，寫一個看一個，爭取寫得一個比一個好。
玲玲的畫教學設計篇三
1、認讀生字詞。
2、通過創(chuàng)設情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
3、想象中深化，情境中感悟，朗讀中理解：只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
（1）、有感情地朗讀課文。
（2）、想象中深化，情境中感悟，朗讀中理解，只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
情景中感悟，朗讀中理解所蘊涵的深刻道理。
多媒體課件和視頻錄象。
兩課時。
第二課時。
1、復習詞語。
2、這篇課文是圍繞什么來寫的？主要人物有誰？
1、走進“高興”部分。
（1）這是個長句，注意換氣，像老師這樣讀讀。師范讀。
（2）師：“端詳”是什么意思？
師：你能做個“滿意地端詳著”的動作嗎？
生上臺拿畫表演。指導朗讀。
（3）如果你就是玲玲，看著自己滿意的畫，你心里會怎么想？
再次指導滿意地讀。
師：是啊，玲玲是那樣仔細欣賞自己的畫，愛不釋手。你看，已經(jīng)很晚了，她還在滿意地端詳著，爸爸看見了，是怎么說的？誰愿意扮演一下爸爸說話。
師：什么時候你會被人“催”？
師：“催”你們的時候，家長或者老師的心情有點著急，但是也是在為你們著想，是嗎？誰來學著爸爸再催一催玲玲，還有誰？催了這么多次，所以書上說：“爸爸又在催她了”爸爸都催了這么多次，玲玲，怎么還不答應??？來，一起來。（生齊讀玲玲的話）。
2、走進“難過“部分。
師：可是，就在這時，只聽（拿出字卡）“叭”的一聲，意想不到的事情發(fā)生了（貼畫）……誰來接著往下讀？一生讀第四段。
（引導生體會“哇”要讀地突然）。
師：（一生讀時，走到跟前）（學爸爸的樣子）怎么了？孩子？
你想想，此時玲玲是那么傷心，那么著急，那么難過，她說起話來會是什么樣的？能給這句話加個提示語嗎？（出示：玲玲———說：“我的畫臟了，另畫一張也來不及了?！保?。
師：是啊，（出示：為了這幅畫，玲玲。）大家猜猜玲玲都做了些什么呢？（生答）體會體會玲玲的心情，自己加上自己所感悟到的提示語，大聲地讀讀吧！
師：面對傷心的玲玲，爸爸會怎么做怎么說呢？同桌讀一讀，演一演6、7自然段，注意人物的表情和動作。
師：
（1）強調(diào)爸爸的語氣和藹。
（2）你為什么要仔細地看呢？
（3）指導感受反問句與陳述句的互換。
3、走進“滿意”部分。
師：多熱心的同學們啊，大家為玲玲出了不少主意，玲玲自己也動腦筋，她想了想——請同學們一起來輕聲讀讀第八自然段。
讀第八自然段。
師：從大家的表情中，我看出來了，你們覺得這幅畫真漂亮。第二天評獎會上，玲玲的畫剛一拿出來，大家想象一下，同學們會怎么說呢？那評獎的結果究竟怎樣呢？請同學們一起來讀最后一段。原來評委和大家的意見是一樣的，看來，我們班的同學不僅僅會畫畫，而且還會評畫呢！
4、感悟爸爸的話，明曉道理。
師：此時，玲玲心情很——高興，你們都說對了。但是，她更高興的是，她還明白了一個道理，你們說，她明白什么道理了呢？（生答）。
這就正如玲玲爸爸所說的（出示字條）?！昂枚嗍虑椴⒉幌裎覀兿胂蟮哪敲丛?。
只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”（板書：壞—動腦筋—好）。
（1）齊讀這句話?！皦氖隆敝甘裁?，“好事”指什么？
（2）是啊！遇到事情，我們一定不要……要……因為……一起來讀！
師：（個別背，集體背：一起來把爸爸的話銘刻在心吧?。?BR> 三、聯(lián)系生活，拓展延伸：
1、師：聽著同學們的話，老師突然想起來一件事情來。
（教師出示裙子，介紹自己動腦筋把壞事變好事的真實事例。）。
2．玲玲和王老師都在生活中遇到了不好的事情，但是通過動腦筋，都變成了好事，同學們，你經(jīng)歷過這樣的事嗎？學生談自己生活中像這樣的事。
玲玲的畫教學設計篇四
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編收集整理的玲玲的畫教學設計，希望對大家有所幫助。
1．理解課文，能用關鍵詞復述課文內(nèi)容，體會主人公的情感變化。
2．懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也會變成好事的道理。
3．拓展閱讀《新主題閱讀》中的《塞翁失馬，焉知非?！贰ⅰ赌阕x我誦》中的《禍福相依》，培養(yǎng)語感，豐富積累。
一、圖片導入引發(fā)思考
（一）“圖片導入引發(fā)思考”對應的教學目標。
（二）“圖片導入引發(fā)思考”對應的`教學過程
1．自學提示：出示前后變化的三幅圖，請你為它排出正確的順序。
2．分享展示。
我認為圖片的順序是（），因為故事的經(jīng)過是：首先（），然后（），最后（）。所以，我認為圖片的順序是（）。
過渡：那我們今天就來一探究竟，故事的真相是怎樣的呢？我們接下來一起來看。
二、整體感知理解文意
1．自學提示：自由讀課文，用“”畫出課文中體現(xiàn)玲玲情感變化詞語的句子。并用“ ”標出關鍵詞。
2．分享展示。
課文中體現(xiàn)玲玲情感變化詞語的句子是（），這句話的關鍵詞是（）。
3．出示自學提示：自由讀課文，用“-- ”畫出課文中爸爸給玲玲建議的句子。
4．分享展示（指導學生把話表達完整）。
5．分角色誦讀。
6．你讀我誦——師生問答讀。
師：玲玲剛開始的心情是怎樣的？
生：玲玲得意地端詳著自己畫的《我家的一角》。
師：玲玲后來的心情是怎樣的？
生：玲玲傷心地哭了起來。
師：最后，玲玲的心情發(fā)生了怎樣的變化？
生：玲玲滿意地笑了。
7．用關鍵詞復述故事。
（1）關鍵詞：得意端詳評獎傷心來不及仔細小花狗懶洋洋滿意動腦筋
（2）學生自由運用上面的詞語，復述故事情節(jié)。
三、拓展閱讀升華主題
1．拓展閱讀：新主題閱讀《塞翁失馬，焉知非?！?BR> （1）自學提示：自讀課文，請你用“—— ”畫出課文中講了幾件事。
（2）分享展示。
（3）你問我答讀。
師：事情的起因是什么呢？
生：有天，他家養(yǎng)的馬不知什么緣故跑到胡人的地界。
師：事情的經(jīng)過是怎樣的？
生：過了幾個月，他家的馬不但自己跑回來，還帶來了胡人的駿馬。
師：這是一件好事嗎？
生：他家有了很多好馬，他的兒子又喜歡騎馬，不小心從馬背上摔下來，跌斷了大腿。
師：這是一件壞事嗎？
生：這位老人家的兒子因為斷了一條腿，免服兵役，父子得以保全。
（4）自學提示：自讀課文，請你“ ”標出表示塞翁情感的詞語。
（5）分享展示。
（6）你問我答讀。
師：塞翁丟了馬，他的心情是怎樣的？
生：他卻不怎么介意，輕輕松松地說：“丟了馬也不見得是壞事，說不定還是件好事呢！”
師：過了幾個月，他家的馬不但自己跑回來，還帶來了胡人的駿馬。塞翁怎么看？
生：他卻一臉嚴肅地說：“不必高興得太早，這件事說不定會帶來災禍呢！”
師：他的兒子不小心從馬背上摔下來，跌斷了大腿。塞翁很傷心嗎？
生：可他卻沒看出有多難過，最后這位老人家的兒子因為斷了一條腿，免服兵役，父子得以保全。
過渡：我們學習玲玲和塞翁的故事，這其中告訴了我們什么道理呢？接下來我們來誦讀一首小詩。
2．拓展閱讀：你讀我誦《禍福相依》
（1）師生（男女）承接讀。
師：禍兮，福之所倚。
生：福兮，禍之所伏。
師：孰知其極？
生：其無正也。
（2）古今對譯讀。
四、課堂小結
在生活中，會發(fā)生很多意外。遇到壞事時，我們該怎樣做？遇到好事時，又該怎樣面對？老師相信你，在你的心中已經(jīng)有了自己的答案。只要你肯動腦筋，你就是生活的大智慧家。
五、布置作業(yè)
把《玲玲的畫》和《塞翁失馬》講給家長聽。
板書設計
壞事變好事
玲玲的畫教學設計篇五
1、會認8個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
1、學會本課生字、新詞，懂得在生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。
2、感悟、積累對自己有啟發(fā)的句子。
教學課時：兩課時。
教學過程：第二課時。
1、復習生字：
（1）上節(jié)課我們認識了許多生字寶寶，現(xiàn)在我們來比比看誰都認識：
出示：玲詳催獎幅叭臟筋。
出示：玲玲端詳評獎催人一幅畫叭的一下弄臟動腦筋。
（3）頑皮的生字寶寶最喜歡捉迷藏了，它們藏在了句子里，你們能找到它們嗎？
a、玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。
b、“玲玲，時間不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。
c、就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。
d、只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
（4）你們平時是怎么表揚自己的？那你們認為你們剛才的表現(xiàn)怎么樣？那就表揚一下自己吧。
2、檢查讀課文：句子讀得這么好，我相信課文一定讀得非常棒，誰愿意讀？（五名學生分段朗讀）。
（2）“端詳”是什么意思？那怎樣的看才是端詳呢？現(xiàn)在你們就是玲玲，請你仔細地端詳端詳這幅畫。用“端詳”說一句話。
（3）誰能讀好這句話？
3、就在這時候，爸爸催玲玲睡覺，可是，意外發(fā)生了？（出示弄臟的畫）自己讀課文，看看這時候玲玲是什么表現(xiàn)？爸爸又是什么表現(xiàn)？（請三名學生分角色朗讀爸爸和玲玲的對話）。
（1）這時候，玲玲的心情又會怎么樣呢？（難受、著急）。
（2）現(xiàn)在你們是玲玲，誰來讀讀第四自然段，讓我從你的語氣里和你的表情里讀出你的難受和著急。（請2-3名學生讀、齊讀）。
（3）“別哭，孩子，在這兒畫點什么，不是很好嗎？”聽了爸爸的話，玲玲是怎么做的？
請你們讀第八自然段。
（4）誰來說說，玲玲是怎么做的？
a、出示圖，看，這就是玲玲修改后的畫，你覺得怎么樣？這只小花狗真是可愛呀！誰來讀讀這個句子。
b、出示：小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。玲玲滿意地笑了，說明了什么？
（5）出示幻燈片，玲玲的心情跟剛畫好的心情一樣嗎？
2、是啊，生活中遇到了困難，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。誰來說說課文里的壞事指的是什么事？好事指的是什么事？那爸爸的話有道理嗎？我們要把這句話牢牢記在心里，現(xiàn)在我們就認認真真抄一遍吧。
我們知道了遇到困難要動腦筋解決，那么你們在生活中遇到過這樣的事嗎？
玲玲的畫教學設計篇六
學習目標：
1、認識“玲、祥”等8個生字，會寫“叭、玲”等9個字以及“樓梯”和“腦筋”兩個詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
3、了解課文內(nèi)容后，讓學生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
教學時間：兩課時。
第一課時。
一、導課。
板畫，說說你看到了什么？引導有順序地觀察說話。
這是誰畫的畫呢？說起來還有一段故事呢！
板書課題：玲玲的畫，學習生字玲。換偏旁記憶。
二、整體感知。
1、自由輕聲讀課文，讀準字音，讀通課文。劃出生字及生字所在的句子。
2、檢查生字詞語。
字音難點：玲、詳、獎、臟（多音字）、筋、催。
字義重點：筋、獎的擴詞。
字形重點：詳換偏旁練習。完成練習三（比一比，組成詞。）。
3、同桌互相查字，練習第二題（詞語連線。）。
4、積累詞語：收拾、滿意、這時候、報紙、仔細、懶洋洋、來不及。
三、研讀課文。
（一）抓重點段。
1、專心讀課文，想想哪句話給你啟發(fā)最大？
2、交流學習第九段，重點研究句子“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事?！?BR> 3、老師設疑：這里的壞事和好事各指什么呢？
（二）學習一到四段（壞事）。
1、指名讀一到四段，思考：玲玲的心情發(fā)生了什么變化？你從哪些句子看出來的？
2、交流中相繼理解“端詳、催”。
3、如果你就是玲玲，你心里怎么想？
4、體會玲玲的不同心情，讀好這四段話。
（三）學習第五到八段（好事）。
1、那壞事怎么變成好事的？課文哪幾段告訴我們？
3、練習朗讀第八段。
（四）再學重點段。
1、再讀爸爸的話。
2、看到玲玲的壞事變成了好事，你覺得誰的功勞最大？
3、總結：生活中有些事情真有意思！只要肯動腦筋，積極思考，壞事往往變成好事；要是肯動腦筋，看來不可能辦成的事情也能辦成。愿我們都來做善于思考的孩子。
4、記住爸爸的話，抄寫爸爸的話，見課后練習。
5、（學有余力孩子可以寫寫自己想對玲玲、爸爸或自己說的幾句心里話。）。
（五）有感情地讀全文。
四、鞏固練習。
練習過后，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、練習四（把句子補充完整）。
五、書寫指導。
重點指出：“肯、腦、筋”三個字中月的比例不同。
糟的米字旁捺變點，右邊筆順要注意。樓的米字一捺沒有變點。
六、作業(yè)套餐。
1、必做題：分角色有感情地讀課文。把課后練習“讀讀抄抄”中的句子抄下來，讀一讀，背一背。
2、選做題：
a、在家中請父母親講一講“動腦筋，壞事變好事”的事，并與同學進行交流。
b、閱讀課外書中“動腦筋，壞事變好事”的事，并與同學進行交流。（如：《花的學?！分械摹稅蹌幽X筋的岳柱》）。
玲玲的畫教學設計篇七
教材分析：
《玲玲的畫》為我們講述了一個生動活動的小故事。玲玲準備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。
教學目標：
１.認識15個生字，會寫10個字及“樓梯”“腦筋”兩個詞語。
２.正確、流利、有感情的朗讀課文。
３.通過讀文，讓學生明白生活中的很多事情。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
教學重難點：
識字、寫字、有感情朗讀課文。
課前準備：生字卡片、插圖、符合課文內(nèi)容的兩幅畫。
課時安排：2課時。
教學過程：
第一課時。
教學目標：
１.認識15個生字，會寫“樓梯”“腦筋”兩個詞語。
２.正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景、談話導入。
１.談話激趣：
今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎么處理的呢？請同學們打開課本31頁。（教師板書課題：5《玲玲的畫》）。
齊讀課題，學習生字“玲”。說說可以用什么方法記住“玲”。
二、嘗試學習、讀文識字。
１.自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標一標，課文有幾個自然段？
２.用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。
３.合作學習：
桌合作學習文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。
嘗試讓學生當老師，主持學習生字。
教師引導：
平時我們都用哪些游戲識字的？你來當一回老師，教同學們認識生字。
學生說出一種識字游戲方法，就讓該學生當老師主持這游戲。
四人小組討論識記這些生字。
全班交流。
三、整體感知、初步了解。
１.小組內(nèi)讀課文，互評互糾正，推薦一位組員。讀后在小組中互相交流：
課文寫了一件什么事？
２.推薦的組員再次讀課文，糾正讀音。
３.交流：
課文寫了一件什么事？
４.教師引導事情的三要素：起因、經(jīng)過、結果：
全班同學用自己的話說說這件事的起因、經(jīng)過和結果。
隨學生回答教師板書：
起因：畫弄臟，來不及畫。（壞事）。
經(jīng)過：在弄臟的地方畫了只小花狗。
結果：畫變得更好了。（好事）。
５.設疑：
一件壞事怎么變成了好事，其中有什么奧妙嗎？我們下堂課學習。
四、指導觀察、練習寫字。
１.讓學生先自己觀察文后每個字在小楷格中的位置，然后在小組中進行交流。
２.教師重點指導并范寫“候、及、拿”這幾個字。
３.學生練寫。
４.把學生寫的生字、詞在多媒體上展示，并引導學生評一評。
玲玲的畫教學設計篇八
1、正確，流利，有感情的朗讀課文。
2、試著用得意、傷心、滿意的關鍵詞語了解課文內(nèi)容。
3、讀懂爸爸的話，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
《玲玲的畫》以人物情緒變化為脈絡，抓住關鍵詞“只要肯動腦筋，壞事也能變成好事”理解課文內(nèi)容。
1.讀詞語。
師:上節(jié)課我們學習了第5課《玲玲的畫》初讀了課文，結識了生字朋友。今天呢，老師又把他們帶來了。看看你還認識他們嗎？老師請同學開火車讀詞語，大家認真聽。如果她讀的不準，我們就一起幫幫她！
師：“真不錯，同學們讀的字正腔圓”。
2.回顧課文大意。
師：根據(jù)大屏幕上的三幅圖，我們一起回顧一下，試試看你能不能說出來。（ppt展示圖片）。
師：我們一起用筆在文中畫出來表示玲玲心情的詞語。
板書：得意、傷心、滿意。
師：下面我們先來看看第一個詞語，得意。從哪個自然段中看出玲玲對自己的畫很滿意呢？
（1）課件出示：玲玲得意的端詳….
師：這里，老師有一點不明白，端詳是什么意思呢？誰能演一演？
生：（同學們做出動作）仔仔細細認認真真的看。
師：嗯，原來通過動作也能學習詞語的意思，你們真是厲害。
師：那文中還說了，“這幅畫明天就要參加評獎了”。玲玲在端詳這幅即將參加評獎的畫作時，心里會怎樣想呢？（明天肯定得第一）。
師：下面，誰來讀一讀，體會一下玲玲得意的心情？
師：嗯，你讀的很好，不知道的還以為你就是玲玲本人呢。
師：接下來，我們看這句話又有什么需要注意的呢。
（2）“玲玲、時間不早了，快去睡覺吧！”爸爸又在催她了。
師：“又”字讓你想到了什么？（之前催過了，爸爸的疼愛，畫了很長時間）。
師：誰能讀一下，體會父親對玲玲是怎樣疼愛的？
師：嗯，你讀完之后，讓我也覺得玲玲的父親的確是個好爸爸。
生：畫弄臟了。
師：然后玲玲看到畫臟了，就傷心的……哭了！
師：那這，老師又不明白了，臟了，臟了你哭什么?。吭佼嬕环托辛藛h！
生：“我的畫弄臟了，再畫一張也來不及了！”
師：沒錯，明天就要評獎了，今天卻弄臟了，如果是你的話，除了傷心還會怎么樣？
生：著急。
師：對，著急。玲玲和你的心情是一樣的。
師：現(xiàn)在，同學們誰來朗讀一下，讀出玲玲的傷心和著急？師：嗯，我聽著也怪著急的！
生：爸爸說：“別哭，孩子。在這兒畫點什么，不是很好嗎？”
師：后來，玲玲是怎樣做的呢？“出示原文”
師：最后一句是，“玲玲滿意的笑了”。
師：這個時候的心情是——開心的。
師：下面，誰來讀一下這句話！體會一下玲玲有多開心。
師：嗯，那玲玲是開心了，還有一個人我們不能忘，這個人就是——。
生：我的爸爸。
師;爸爸怎么樣?。?BR> 生：高興。
師：說了什么？“…….”
師：好，我們一起把爸爸說的話再讀一遍。
師;你們覺得爸爸說的對嗎？
師：那以后我們在生活中遇到了困難應該怎樣啊？
生：多動腦筋！
師：好，非常棒！多動腦筋。我們班的同學這么棒。沒有什么事兒是動動腦筋還完不成的。對不對？好，老師對你們有信心。也希望你們以后像今天說的。遇事不害怕，積極主動地想辦法解決。
今天的課就講到這，下面留一個小作業(yè)。
想一想你遇到的，跟玲玲比較相似的事。然后組織組織語言，想想怎么說，將給你周圍的同學聽一聽。
好，同學們，下課！
玲玲的畫教學設計篇九
教學目標：
1、會認8個生字，會寫9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟、積累對自己有啟發(fā)的句子。
3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學中、難點：
1、學會本課的生字、新詞，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
2、感悟、積累對自己有啟發(fā)的句子。
教學準備：
課件；生字、詞卡片。
課時安排：
2課時。
教學過程：
一、導入新課。
親愛的小朋友們，在生活中，我們常常會遇到這樣的麻煩，本來花費很多心血準備好的東西突然遭到破壞，讓我們感到很是傷心。那么怎么辦呢？（課件出示單元導讀語）誰來讀一讀（指名讀）是啊，從這節(jié)課開始我們就要走進第七單元，從剛才的那段話中，你了解了這個單元著重選了關于哪方面內(nèi)容的文章？（如何正確看待問題方面）。
接下來，我們要走進第一篇課文，這篇課文中的小朋友也遇到了一個麻煩，她是怎樣解決的呢？讓我們一起去讀讀關于她的故事吧。
二、初讀課文，自主識字。
1、學生通過預習把自己認為難讀的寫在黑板上。
2、聽老師范讀，學生一邊聽一邊記憶字音。
3、指讀，進一步正音。
4、同桌互讀。
5、開火車讀生字卡片。
三、記憶字形，理解字義。
小組討論，哪個字比較難記？你是用什么方法記住的？
1、小組匯報、交流識字方法。
2、小組間開展識字競賽。
三、指導寫字。
1、引導學生觀察本課中所寫生字的特點：七個左右結構的字，都是左窄右寬；兩個上下結構的字都是上短下長。
2、有重點地進行指導：糟肯腦樓。
3、學生認真對照田字格，臨摹一遍。
4、展示，評議。
5、學生練習寫字，教師巡視指導。
6、積累詞語。
7、把喜歡的詞語積累在詞語本上。
玲玲的畫教學設計篇十
《玲玲的畫》是一篇結構簡單，意蘊深刻的文章。故事描述了玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒有時間再畫一張，玲玲著急地哭了。但在爸爸的啟發(fā)下,她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬,還給作品平添了幾分家的溫馨，從而引出本文的觀點——“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事?！蓖ㄟ^本文的學習，意在使學生感悟到生活就是這樣，要樂觀，只要善于思考，劣勢也可能轉化為優(yōu)勢。
教學目標：
（一）知識與能力：
1、會認8個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
（二）過程與方法。
課堂上通過自主、合作的學習方式，使學生學得輕松愉快。采用多種方法教生字，充分利用學生已有的知識和經(jīng)驗，聯(lián)系生活實際體會文中道理。
（三）情感、態(tài)度、價值觀：懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。
學習重點、難點。
1、掌握生字詞，學會運用。注意生字中的后鼻韻母。
2、指導學生把課文讀正確，讀流利，讀出人物對話的語氣和表情。
3、隨文理解“端詳”的意思及爸爸最后說的話蘊涵的道理。
學習準備:自制課件。
一、創(chuàng)設情景、談話導入。
2、談話激趣：
師：今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在畫畫時也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎么處理的呢？（教師板書課題：25《玲玲的畫》）。
（2）齊讀課題，學習生字“玲”（指名讀、齊讀。）。
二、初讀識字。
1、自讀，提醒學生注意看準字、讀準音，盡量把句子讀通順。
2、課件出示本課生詞，自己試著讀一讀，指名讀，請小老師領讀，同桌互相讀一讀。
3、出示生字，開火車讀，師：你有什么好辦法記住這些字？
4、再讀課文，鞏固識字：現(xiàn)在咱們把生字朋友送回到課文中，再讀讀這個故事，相信大家一定能比剛才讀的更好。
三、指導朗讀，深入領悟。
1、課件出示玲玲的畫：你覺得她畫的怎么樣？
2、玲玲是怎么看這幅畫的呢？（生答，隨機板書：滿意地端詳）。
課件出示課文第一句話：誰來讀讀這句話？怎樣才是端詳呢？（學生根據(jù)理解自己進行“端詳”，師適時評價。再指名讀，齊讀。）。
3、師：這幅畫明天就要參加評獎了，時間不早了，爸爸又在催玲玲睡覺了！請大家讀一讀2、3兩個自然段。（自讀、指名讀）。
啟發(fā)：當你很晚不睡覺時，爸爸媽媽催過你嗎？想一想當時的情景，誰再來讀一讀？
4、過渡：就在玲玲快去睡覺的時候，一件意想不到的事情發(fā)生了，請小朋友們讀一讀4—10自然段，想一想在這部分課文中，有你讀不懂的地方嗎？（學生自讀、思考）。
5、交流，預設學生提出以下問題：
（1）玲玲為什么哭得那么傷心？
（2）玲玲為什么說另畫一張也來不及了？
（3）爸爸最后說的一句話是什么意思？
引導學生自主學習：對于這些問題，老師相信你們通過讀書，自己就能讀懂。下面請大家默讀課文，邊讀邊思考。
6、小組內(nèi)交流自己讀懂的問題。
7、集體交流：
（1）玲玲為什么哭得那么傷心？你能從哪兒讀懂這個問題？
課件出示被弄臟的圖畫：想一想，此時玲玲在想些什么？（指導讀好4—6自然段。）。
師：對于這個問題，該怎么解決呢？誰把有關的自然段讀給大家聽？課件出示修改后的圖畫：你們看到了什么？玲玲現(xiàn)在怎么樣了？誰能通過讀讓大家感受玲玲此時的心情？（指導讀好第八自然段。）。
（2）師：看到玲玲很滿意，爸爸怎么樣？他可能說些什么？如果這件事發(fā)生在你的身上，你會怎樣做？（隨機出示文中插圖，觀察圖畫。）課件出示爸爸的話，指名讀，比賽讀，同桌互讀。
師：你們怎么理解爸爸說的這句話？（生自由發(fā)表意見，師總結。）。
（4）隨機指導這句話中生字的書寫：糟、肯。
引導：在書寫時應該注意什么？（師范寫，生仿寫，評寫）。
（5）分角色朗讀課文。師生評價。
五、總結：
玲玲的畫教學設計篇十一
教材分析：
《玲玲的畫》為我們講述了一個生動活動的小故事。玲玲準備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。
教學目標：
1.認識15個生字，會寫10個字及“樓梯”“腦筋”兩個詞語。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.通過讀文，讓學生明白生活中的很多事情。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
教學重難點：
識字、寫字、有感情朗讀課文。
課前準備：生字卡片、插圖、符合課文內(nèi)容的兩幅畫。
課時安排：2課時。
教學過程：
第二課時。
教學目標：
1.會寫10個字。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學過程：
一、復習。
1.上節(jié)課同學們已經(jīng)學過了這些詞語，老師來看看你們的記性怎樣？（生開火車讀詞語）。
2.好，同學們既然會讀了，那會寫嗎？我們一起來聽寫一下。
3.全班再讀一次檢測一下是否正確。
三、新授。
（一）1——3段。
1.大家看！這就是玲玲畫的《我家的一角》，明天，她就要拿這幅畫去參加評獎了，你認為他能得獎嗎？（出示玲玲的畫）。
2.玲玲的畫真美啊！現(xiàn)在請同學們把第一段讀齊讀一次。
（課件：第一段）。
3.玲玲得意地端詳再看看這句話里“得意地端詳”有什么特別？怎樣才是得意的端詳呢？（生說）這里讓學生做動作表達。
4.所以玲玲很開心很滿意，那我們也來端詳端詳這幅畫。自己帶著滿意的心情去讀。指讀。
5.就在這時，誰來催玲玲了，誰愿意來讀？（課件：第二段）（指讀）。
6.平時，你們的爸爸媽媽怎么催你睡覺？帶著這種感覺讀。（指讀）。
7.爸爸真關心你們，多幸福??！玲玲又是怎樣回答爸爸的？（指讀）。
（二）46段。
1.就在這時，仔細聽，你聽到什么了？（叭的一聲）。
呀！畫臟了，玲玲“傷心”地哭了起來。指讀第4自然段。（課件：第4段）。
2.問學生：如果是你，你的心情會怎樣？那你會跟哭著的玲玲說些什么呢？
3.那你猜哭著的玲玲會說些什么呢？（指讀）。
4.這可怎么辦？誰來幫幫玲玲？（生說）。
三、（79）段。
1.（課件：爸爸的辦法）這一次我想來讀讀爸爸的辦法，可以嗎？這樣可以嗎？為什么？
誰再來指導指導？還有誰行？（師讀）。
2.在爸爸的指導下，玲玲是怎么做的？把玲玲怎么做的句子用直線畫下來。
3.誰來讀讀？（生讀）。
5.瞧?。ㄕn件：畫）看著這幅畫，玲玲滿意地笑了。你覺得這幅畫怎樣？
6.不僅玲玲滿意了，爸爸也很高興。請同學們畫出爸爸說的話，（課件：9段）誰來讀？這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？（隨學生回答完成板書：動腦筋）。
四、訓練表達，滲透思想。
1.小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點下，她通過動腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？（小組討論）。
2.如果小朋友們在今后的學習、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應該怎么辦？
3.讓我們再來重溫一下這個故事，分角色讀讀全文。
五、積累運用。
1.把文中好詞好句抄下來，讀一讀，背一背。
六、拓展。
師：老師這里也有一些關于動腦筋思考的名言，請同學們看一下。不用太多一個能思考的人，才是一個力量無邊的人。
要學會思考，不要一碰到困難就向別人伸手。
冷靜思考的能力，是一切智慧的開端，是一切善良的源泉。
板書設計：
（動腦筋）。
壞事————好事。
玲玲的畫教學設計篇十二
很多事情，有時并不像我們想象的那么糟糕。看，玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒有時間得畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就是這樣，只要善于思考，劣勢也可能轉化為優(yōu)勢。學習這篇課文，我們不妨指導學生在朗讀中體會一下玲玲的情感的變化滿意、著急和戰(zhàn)勝困難后的喜悅；口味、思索爸爸簡短的話語中蘊含的深刻道理。
1.會認8年生字，會寫9個字。
2.正確、流利，有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子
3.懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
1.識字指導。
（1）出示課題，認讀玲字，注意是后鼻音。
（2）學生在自由讀課文中圈出生字，畫出生字所帶的詞語，借助拼音讀準字音，自主想辦法認記生字。
（3）同桌互相交流認記生字的方法。如詳可以放在端詳這一詞語中，通過模擬端詳（認真仔細看）的動作來感悟。獎、叭、催、臟等，可以運用生活經(jīng)驗，在組詞和說話中認記。玲、詳、叭、臟、幅等字，可以用熟字加偏旁、換偏旁的方法識記。
（4）檢查生字認記情況。可以在給偏旁或生字找朋友的游戲中完成。
（1）寫正確。玲字右邊是令，不是今。糟字右邊的曹字學生沒寫過，是難點，建議作細致的指導，特別是筆順，應該引導學生認真書空、反復臨寫。
（2）寫美觀。借助兩個帶木字旁的字（樓、梯）的書寫指導，可以復習鞏固木字旁的`書寫方法。樓字右半部，女的橫畫要長。可引導學生觀察發(fā)現(xiàn)：同樣是米，在糟字中捺變成了點，在樓字中捺卻沒變。同樣是月，在腦字中瘦而長，在筋字中要寫得瘦而短，在肯字中又把撇變成了豎。反犬旁的第二筆不容易寫好，指導寫狗字時要注意示范。
1.出示小女孩的畫像，猜猜她是誰？
2、她是怎么解決掉畫上的墨跡呢？
1.讀爸爸說的一段話：好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
2.聯(lián)系課文，說說你對這段話的理解。
3.聯(lián)系自己的實際，說說你對這段話的理解。
4.小組合作，交流自讀成果。
1.讀了課文，你感悟到什么？
2.小組分角色，按自己的體會讀課文。
3.選伙伴表演課文。
1.讀課文，勾出你喜歡的新詞。
2.把喜歡的新詞抄寫在自己的日積月累本上。
3.把課后練習讀讀抄抄中的句子抄下來，讀一讀，背一背。
1.根據(jù)課后泡泡里的提示，讓學生說說自己遇到的類似事情，以強化感受。
2.回到家里，可叫爸爸媽媽講一個類似的故事，或自己通過閱讀書刊再找一個開動腦筋、變壞事為好事的小故事，然后抽時間講給班上的同學聽。
玲玲的畫教學設計篇十三
1、認識8個生字,會寫5個字及“樓梯”“腦筋”兩個詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過讀文,讓學生明白生活中的很多事情。只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。
識字、寫字、有感情朗讀課文。
通過讀文,讓學生明白生活中的很多事情。只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。
生字卡片、插圖、符合課文內(nèi)容的兩幅畫。
教學時數(shù):兩課時。
第一課時。
教學內(nèi)容:朗讀課文,粗知課文大意,學習本課的生字。
教學重難點:識記生字。
教具準備:符合課文內(nèi)容的兩幅畫、生字卡片、小黑板。
一、導入。
1、談話激趣:同學們,今天我又要給大家介紹一位新朋友,她叫玲玲,她在生活中也遇到了不高興的事,我們愿意幫助她嗎?(板書玲玲)。
2、觀察揭題:教師分別出示準備的兩幅畫。啟發(fā):這兩幅畫有什么不同?你認為哪幅畫更好一些呢?今天我們就來講一講,這兩幅畫的來歷。(板書的畫)。
二、初讀課文。
1、自由讀課文,邊讀邊想:課文里寫了一件什么事?并劃出本課的生字、詞語,讀準字音。
2、同桌合作識字?；プx、互聽、互糾,交流識字記字的方法。
3、游戲鞏固識字。采用“大轉盤”、“摘果子”等多種方式幫學生鞏固識字。
4、分段指讀課文,師生評議,正音。
三、朗讀。
1、組內(nèi)讀文,互相評議。思考:課文寫了一件什么事?
2、組織學生交流讀書感受。引導學生用自己的話,說出對文章主要內(nèi)容的理解和感受。弄清故事的起因、經(jīng)過和結果,理清文章順序。從整體上把握課文內(nèi)容。
起因:畫弄臟,來不及畫。(壞事)。
經(jīng)過:在弄臟的地方畫了只小花狗。(積極動腦思考)。
結果:得了一等獎。(好事)。
四、寫字。
1、出示“我會寫”中的'“叭、玲、狗、糟、樓梯”。引導學生觀察字在格中的位置,小組交流。
2、重點范寫?！霸?、樓梯”,邊寫邊提醒這幾個字詞各組成部分要緊湊及個別筆畫的書寫。
3、學生練寫,引導學生評議。
第二課時。
教學內(nèi)容:正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟課文內(nèi)容。
教學重難點:。
感悟課文內(nèi)容,懂得生活中只要肯動腦筋,壞事也能變成好事的道理。
教學準備:多媒體課件、生字卡片、
一、復習。
1、開火車讀生字。
2、分段指讀課文?；仡櫿n文內(nèi)容。
二、研讀。
1、出示文中涉及的兩幅畫,引導學生讀書。思考:一件壞事是怎么變成好事的?
2、學生自由讀課文,合作讀書,畫出有關句子,細致地理清故事發(fā)生的經(jīng)過。
3、讀書匯報。
教師可以結合玲玲和心情變化點撥學生,也可以抓住人物的語言來幫學生理解課文。在理解過程中,適時地抓住重點的詞句,增強學生的感悟。
如:(1)抓住玲玲的心理變化:啟發(fā)學生思考:課文中玲玲的心情發(fā)生了怎樣的變化呢?她為什么有這樣的變化呢,找出相關的語句,說說自己的發(fā)現(xiàn)。(高興(完成畫作)-傷心(弄臟畫面)滿意(巧添小狗)。在此基礎上,引導學生把相關的語句找到,練習體會人物心情,有感情地朗讀課文。
(2)抓人物的語言:課文中爸爸和玲玲的對話很多,從他們的對話中你有什么發(fā)現(xiàn)?找到相關的語句讀一讀,想一想。引導學生結合人物語言,理解人物和故事中蘊含的道理,教師相機點撥。
4、討論:你從爸爸與玲玲的對話中體會到了什么?
5、指導學生進行有感情地朗讀。分角色朗讀,深化對課文的理解。
三、感悟。
1、讀了課文,你想對爸爸和玲玲說些什么?
2、在生活中,你遇到過這樣的事嗎?今天的故事給了你怎樣的啟發(fā)?
3、把爸爸說的富有哲理的話積累起來。
四、寫字。
1、出示”我會寫“中的”肯、腦筋“,引導學生觀察。
2、學生嘗試書寫,教師巡視點撥,同桌互相評議。
伴教錦囊:。
詞語解釋:。
端詳:仔細地看。
仔細;細心。
相關鏈接:。
一個能思考的人,才是一個力量無邊的人。
(法巴爾扎克)。
要學會思考,不要一碰到困難就向別人伸手。
(美愛因斯坦)。
冷靜思考的能力,是一切智慧的開端,是一切善良的源泉。
(奧弗洛伊德)。
閱讀在線:。
換個角度看問題。
有個年輕人為貧所困,便向一位老者請教。
年輕人一聽,又找回了對生活的信心。
板書設計:。
壞事變成好事。
肯動腦筋(世上無難事,只怕有心人)。
不可能辦成的事能辦成。
玲玲的畫教學設計篇十四
教材理解：
《玲玲的畫》是一篇讀后讓人頗受啟發(fā)的小故事。主人公玲玲準備參加評獎的話不小心被弄臟，已經(jīng)沒有時間重畫一張了，玲玲著急的哭了。在爸爸的啟發(fā)下，玲玲開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙的掩蓋了污漬，還給作品平添了幾份家的溫馨。
本文篇幅短小卻一波三折。第1至4自然段是故事的起因，玲玲畫了一幅《我家的一角》，她看著自己的作品，非常得意?？删驮诘靡庵畷r，她不小心把畫弄臟了。因為來不及重畫一張，所以又著急又傷心，哭了起來。第5至8自然段是故事的經(jīng)過，玲玲在爸爸的指點下，在弄臟的地方畫了一只小花狗，整張畫看起來更好了。玲玲滿意的笑了。第九自然段是故事的結尾，謝了，爸爸告訴玲玲做人做事的道理：好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往變成好事。全文由玲玲和爸爸的對話展開故事情節(jié)，通過對話能感受到爸爸的和藹可親。在結尾獨到爸爸說的話時，覺得自然貼切，沒有說教之感。
本節(jié)課的教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、試著用得意、傷心、滿意等關鍵詞語了解課文內(nèi)容。
3、讀懂爸爸的話，懂得生活中只要肯動腦筋壞事也能變成好事的道理。
教學背景：《玲玲的畫》是二年級上第三單元的第二篇課文。本單元以兒童生活為主題，以兒童視角，表現(xiàn)兒童的生活。單元教學重點是“閱讀課文，能說出自己的感受和想法。”；“借助關鍵詞句理解課文內(nèi)容?！薄读崃岬漠嫛芬匀宋锴榫w變化為脈絡，抓住關鍵句“只要肯動腦筋壞事往往能變成好事?！崩斫庹n文內(nèi)容。
一、復習導入。
1、開火車認生字、生詞。
2、出示三幅圖，世上共同回顧課文大意。
二、合作探究，品讀賞析。
1、課文圍繞玲玲的畫，描寫了玲玲的心情，那她的心情是怎樣變化的呢？請同學們用筆勾畫出來。
集體交流匯報成果教師板書。
2、你從哪個自然段看出玲玲對自己的話很滿意的？
（1）出示：玲玲得意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。
誰能告訴老師端詳是什么意思？（仔細地看）誰又能演一演呢？
文中說“這幅畫明天就要參加評獎了”，玲玲端詳著這幅畫，心里會怎樣想呢？（她得意的想：明天準能拿第一。）。
誰來讀一讀，體會一下玲玲得意的心情。
（2）、“玲玲，時間不早了，快去睡覺吧！”爸爸又再催了。
“又”字讓你想到了什么？（之前已經(jīng)催過一次了爸爸對玲玲很疼愛玲玲已經(jīng)畫了很長時間）。
指導朗讀：誰能讀一下體會父親對玲玲的疼愛。
3、就在玲玲準備睡覺的時候，他遇到了什么麻煩課文中哪個自然段講了他的麻煩？請你讀一讀。
（1）出示：就在這個時候水彩筆啪的一聲掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲傷心的哭了。
“啪”是怎樣的聲音？誰能演一演？（東西掉地上的聲音，響而短）。
指導朗讀這句話。
（2）玲玲為什么傷心的哭了起來？
出示：“我的話弄臟了，電話一張也來不及了”
是啊，這幅畫明天就要參加評獎，此時玲玲除了傷心，他還會有什么樣的心情？（著急）。
指導朗讀，記得讀書玲玲的傷心和著急。
4、后來，在爸爸的引導下，玲玲把畫又補好，她怎樣做的呢？
出示：玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗，小花狗瞇著眼睛，懶洋洋的趴在樓梯上，整張畫看上去更好了。玲玲滿意的笑了。
這時候玲玲的心情一定很高興。那誰來讀一讀，記得帶著開心滿意的心情去讀哦。
5、從你們的讀書聲中讓老師感受到了開心。爸爸看了你的畫也很開心，爸爸是怎樣說的？（齊讀）。
出示：爸爸看了，高興的說：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。”
三、小結全文，總結提高。
爸爸的話不僅僅是在告訴玲玲，也是再告訴我們，當我們遇到困難時該怎么做呢？
生匯報：不要著急開動腦筋，隨機應變，總會想出解決問題的好辦法。
師：正所謂：世上無難事，只怕有心人。
玲玲的畫教學設計篇十五
教材分析：
《玲玲的畫》為我們講述了一個生動活動的小故事。玲玲準備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。
教學目標：
1.認識15個生字，會寫10個字及“樓梯”“腦筋”兩個詞語。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.通過讀文，讓學生明白生活中的很多事情。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
教學重難點：
識字、寫字、有感情朗讀課文。
課前準備：生字卡片、插圖、符合課文內(nèi)容的兩幅畫。
課時安排：2課時。
教學過程：
第一課時。
教學目標：
1.認識15個生字，會寫“樓梯”“腦筋”兩個詞語。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景、談話導入。
1.談話激趣：
今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎么處理的呢？請同學們打開課本31頁。（教師板書課題：5《玲玲的畫》）。
齊讀課題，學習生字“玲”。說說可以用什么方法記住“玲”。
二、嘗試學習、讀文識字。
1.自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標一標，課文有幾個自然段？
2.用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。
3.合作學習：
桌合作學習文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。
嘗試讓學生當老師，主持學習生字。
教師引導：
平時我們都用哪些游戲識字的？你來當一回老師，教同學們認識生字。
學生說出一種識字游戲方法，就讓該學生當老師主持這游戲。
四人小組討論識記這些生字。
全班交流。
三、整體感知、初步了解。
1.小組內(nèi)讀課文，互評互糾正，推薦一位組員。讀后在小組中互相交流：
課文寫了一件什么事？
2.推薦的組員再次讀課文，糾正讀音。
3.交流：
課文寫了一件什么事？
4.教師引導事情的三要素：起因、經(jīng)過、結果：
全班同學用自己的話說說這件事的起因、經(jīng)過和結果。
隨學生回答教師板書：
起因：畫弄臟，來不及畫。（壞事）。
經(jīng)過：在弄臟的地方畫了只小花狗。
結果：畫變得更好了。（好事）。
5.設疑：
一件壞事怎么變成了好事，其中有什么奧妙嗎？我們下堂課學習。
四、指導觀察、練習寫字。
1.讓學生先自己觀察文后每個字在小楷格中的位置，然后在小組中進行交流。
2.教師重點指導并范寫“候、及、拿”這幾個字。
3.學生練寫。
4.把學生寫的生字、詞在多媒體上展示，并引導學生評一評。
玲玲的畫教學設計篇十六
1．理解課文，能用關鍵詞復述課文內(nèi)容，體會主人公的情感變化。
2．懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也會變成好事的道理。
3．拓展閱讀《新主題閱讀》中的《塞翁失馬，焉知非福》、《你讀我誦》中的《禍福相依》，培養(yǎng)語感，豐富積累。
[教學過程]。
一、圖片導入引發(fā)思考。
（一）“圖片導入引發(fā)思考”對應的教學目標。
（二）“圖片導入引發(fā)思考”對應的教學過程。
1．自學提示：出示前后變化的三幅圖，請你為它排出正確的順序。
2．分享展示。
我認為圖片的順序是，因為故事的經(jīng)過是：首先（），然后（），最后（）。所以，我認為圖片的順序是（）。
過渡：那我們今天就來一探究竟，故事的真相是怎樣的呢？我們接下來一起來看。
二、整體感知理解文意。
1．自學提示：自由讀課文，用“”畫出課文中體現(xiàn)玲玲情感變化詞語的句子。并用“”標出關鍵詞。
2．分享展示。
課文中體現(xiàn)玲玲情感變化詞語的句子是（），這句話的關鍵詞是（）。
3．出示自學提示：自由讀課文，用“--”畫出課文中爸爸給玲玲建議的句子。
4．分享展示（指導學生把話表達完整）。
5．分角色誦讀。
6．你讀我誦――師生問答讀。
師：玲玲剛開始的心情是怎樣的？
生：玲玲得意地端詳著自己畫的《我家的一角》。
師：玲玲后來的心情是怎樣的？
生：玲玲傷心地哭了起來。
師：最后，玲玲的心情發(fā)生了怎樣的變化？
生：玲玲滿意地笑了。
7．用關鍵詞復述故事。
（1）關鍵詞：得意端詳評獎傷心來不及仔細小花狗懶洋洋滿意動腦筋。
（2）學生自由運用上面的詞語，復述故事情節(jié)。
三、拓展閱讀升華主題。
1．拓展閱讀：新主題閱讀《塞翁失馬，焉知非?！贰?BR> （1）自學提示：自讀課文，請你用“――”畫出課文中講了幾件事。
（2）分享展示。
（3）你問我答讀。
師：事情的起因是什么呢？
生：有天，他家養(yǎng)的馬不知什么緣故跑到胡人的地界。
師：事情的經(jīng)過是怎樣的？
生：過了幾個月，他家的馬不但自己跑回來，還帶來了胡人的駿馬。
師：這是一件好事嗎？
生：他家有了很多好馬，他的兒子又喜歡騎馬，不小心從馬背上摔下來，跌斷了大腿。
師：這是一件壞事嗎？
生：這位老人家的兒子因為斷了一條腿，免服兵役，父子得以保全。
（4）自學提示：自讀課文，請你“”標出表示塞翁情感的詞語。
（5）分享展示。
（6）你問我答讀。
師：塞翁丟了馬，他的心情是怎樣的？
生：他卻不怎么介意，輕輕松松地說：“丟了馬也不見得是壞事，說不定還是件好事呢！”
師：過了幾個月，他家的馬不但自己跑回來，還帶來了胡人的駿馬。塞翁怎么看？
生：他卻一臉嚴肅地說：“不必高興得太早，這件事說不定會帶來災禍呢！”
師：他的兒子不小心從馬背上摔下來，跌斷了大腿。塞翁很傷心嗎？
生：可他卻沒看出有多難過，最后這位老人家的兒子因為斷了一條腿，免服兵役，父子得以保全。
過渡：我們學習玲玲和塞翁的故事，這其中告訴了我們什么道理呢？接下來我們來誦讀一首小詩。
2．拓展閱讀：你讀我誦《禍福相依》。
（1）師生（男女）承接讀。
師：禍兮，福之所倚。
生：福兮，禍之所伏。
師：孰知其極？
生：其無正也。
（2）古今對譯讀。
四、課堂小結。
在生活中，會發(fā)生很多意外。遇到壞事時，我們該怎樣做？遇到好事時，又該怎樣面對？老師相信你，在你的心中已經(jīng)有了自己的答案。只要你肯動腦筋，你就是生活的大智慧家。
五、布置作業(yè)。
板書設計。
壞事變好事。
玲玲的畫教學設計篇十七
1、認識“玲、祥”等8個生字，會寫“叭、玲”等9個字以及“樓梯”和“腦筋”兩個詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
3、了解課文內(nèi)容后，讓學生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
識記生字，能流利地朗讀課文。
兩課時
第一課時
1、談話激趣
2、齊讀課題，學習生字“玲”。說說可以用什么方法記住“玲”。（學生的名字）
1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標一標，課文有幾個自然段？
2、用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。
3、合作學習
（1）同桌合作學習文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。
然后，下座位找你最好的伙伴，和他一起自學生字、詞，交流各自的識字方法
詳：放在“端詳”這一詞語中，通過模擬“端詳”（認真仔細看）的動作來感悟。
獎：聯(lián)系生活實際，獎狀，學會了“獎”字。
玲、叭：可用換偏旁的方法學習。
老師檢查生字認記情況。
通過這課的識字教學，我覺得我們教師應多讓學生說出識字的方法，這樣學生既認了字，又提高了口語表達能力，能收到事半功倍的效果。
（2）嘗試讓學生當老師，主持學習生字。
2、推薦的組員再次讀課文，糾正讀音。
3、交流：課文寫了一件什么事？
4、教師引導同學用自己的話說說這件事的起因；經(jīng)過和結果。隨學生回答教師板書
1、讓學生先自己觀察文后每個字在小楷格中的位置，然后在小組中進行交流。
2、教師重點指導并范寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個字、詞，要注意指導學生把他們的各部分寫緊湊些。
3、學生練寫。
4、把學生寫的生字、詞在班上展示，并引導學生評一評。
（引導學生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導，保證了寫字教學過程的實效。觀察發(fā)現(xiàn)，書寫評議，也充分發(fā)揮了學生在寫字教學中的主體地位。提高了學生的寫字能力。）
出示生字卡，開火車讀詞語。
1、提出問題：一件壞事是怎么變成好事的？
2、解決問題：
學生自由讀課文，畫出有關句子。交流。并讀出相關的句子。
1）爸爸仔細地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點兒什么，不是很好嗎？”
為什么要加上“仔細地”看了看，可不可以去掉？為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么？
你覺得這是一位怎么樣的爸爸？（給學生自由發(fā)言的時間）
2）玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。
玲玲想了想，她會想什么？
“玲玲滿意地笑了”說明什么？如果是你，你會想些什么？
3）爸爸看了，高興地說：“看到了吧，……壞事往往能變成好事?！?BR> 這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？（隨學生回答完成板書：動腦筋）
3、教師進行朗讀指導。
（要求：爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣。）
（通過討論挖掘學生的情感體驗，促進學生理解課文。教學中應注意引導學生體會玲玲心情的變化過程，為學習做好鋪墊。）
4、在小組、班級中進行讀書評比擂臺賽，比一比誰是我們班的金嗓子？然后學生進行評
議：誰讀的好？好在哪里？還有什么不足？（教師要注意引導）
5、分角色朗讀課文，深化理解。
（教師鼓勵學生大膽地、充分地說發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力）。
2、如果小朋友們在今后的學習、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應該怎么辦？
好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
作業(yè)設計：?
1、有感情地朗讀課文。
2、完成《快樂園》中的練習。
板書設計：
起因：畫弄臟，來不及畫。（壞事）
玲玲的畫經(jīng)過：在弄臟的地方畫了只小花狗。
結果：得了一等獎。（好事）
玲玲的畫教學設計篇一
教學目標:1．圍繞“壞事”和“好事”的話題，認真讀書思考，捕捉文本信息，比較清楚全面的說出答案。能夠有語氣地朗讀課文。
2．在朗讀中體會擬聲詞的作用，試著積累幾個擬聲詞。那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。創(chuàng)設情景說出自己通過動腦筋解決生活中看起來糟糕的壞事。
教學重難點:重點:圍繞“壞事”和“好事”的話題，認真讀書思考，捕捉文本信息，比較清楚全面的說出答案。
象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。創(chuàng)設情景說出自己通過動腦筋解決生活中看起來糟糕的壞事。
教學過程:。
一、復習生字詞，教學引入“壞事”
師：上節(jié)課我們學習了第26課《玲玲的畫》，認識了很多生字朋友，你還記得嗎？課件出示：
玲詳。
幅
獎
催
叭
臟筋學生認讀。
師：讀讀詞語，讀完后，后面將會出現(xiàn)一幅圖畫。
（玲玲的那幅弄臟的畫）。
玲玲（輕聲）。
詳細。
一幅畫。
獎狀。
催促。
叭的一聲。
弄臟。
腦筋。
樓梯。
糟糕小狗。
肯定。
學生認讀。
師：詞語讀完了，一幅什么畫出現(xiàn)在我們面前了。師：是的，說話要明白清楚。我們來看看單元導語提示。生活中有些事真有意思！要是肯動腦筋壞事往往能變成好事：要是肯動腦筋，看來不可能辦成的事情也能辦成，碰到問題，我們要認真想想，找到解決問題的辦法，做個善于思考的好孩子。
學生一起朗讀。
師：看著玲玲的這一幅畫，誰來說說，玲玲遇到了一件怎么樣的壞事情呢？
（玲玲的畫弄臟了）。
二、品讀1-6自然段，體會“壞事”（一）捕捉信息，說“壞事”出示：
生讀課文1-6自然段，思考后交流。
師：玲玲遇到的“壞事”，你們找到了哪些句子（讀原文回答）。
出示：就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。
師：簡單說，畫怎么了？板書：畫臟了。
師：還從哪兒看出是壞事？
“我的畫臟了，另畫一張也來不及了?！?BR> 學生找到第一段。出示：
玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。
指名讀，其他思考從這句話中你知道什么？
師：從這句話中你知道了什么？從什么地方看出滿意？師：做一個動作表示滿意的端詳。動作模擬，理解“端詳”詞義。
玲玲原本畫了一張極為滿意的話，現(xiàn)在卻。
玲玲原本畫了一張極為滿意的話參加比賽，現(xiàn)在卻臟了，而且來不及重新畫，可能再畫也不用一定滿意。
（二）學習語言表達和感情朗讀。
師：為什么說玲玲遇到的壞事，我們弄明白了。課文的語言非常值得我們學習。
出示：
就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。
我們讀一讀。
課件把“叭的”和“哇地”去掉，（飛走）我們再讀讀。你們覺得怎么樣？
師：“叭”是擬聲詞，模擬聲音的詞就是擬聲詞，表示聲音。加上“叭的一下”，就仿佛聽到什么（水彩筆落下的聲音）。
師：“哇地哭了”同樣寫出了什么？（板書：傷心）師：我們讀一讀，讀出玲玲的傷心，讀出事情很突然。學生自由讀后，指名個人朗讀。
師：“叭”可以描寫槍聲——叭，發(fā)令槍響起，劉翔箭一般跑出去?！鞍取币部梢詫憱|西落地的聲音——水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了。
（三）學習語言運用師：我們也可以學著用一用出示。
師：（出示畫面和詞語：水滴嘀嘀嗒嗒泉水（叮叮咚咚）（小鳥）嘰嘰喳喳，（鞭炮）噼噼啪啪，（小朋友）哈哈哈。擬聲詞大都有口字旁。你們都有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。我們讀一讀。
三、
學習7——10自然段，體會“好事”
師：玲玲的壞事后來怎樣變成好事呢？自由讀一讀7——10自然段就知道了。像剛才學習1-6自然段一樣，找到好幾處句子，思考問題要全面。
生快速從7——10段中找。玲玲的畫得了一等獎。板書：一等獎：出示：
玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。
出示圖畫。
師：同學們玲玲怎么不在上面畫上小貓、小鳥、小兔、小老鼠等，卻要畫小花狗？
（黑白相間的斑點狗，與墨跡巧妙吻合；家里如果養(yǎng)了一只小花狗，很親切很溫暖。小花狗增添了家的溫暖。）。
怪不得玲玲——“玲玲滿意地笑了?！?BR> 師：思考問題很全面。玲玲在斑點上畫小狗。一個原因小狗的形狀和墨跡很吻合，第二個原因家里有一條小狗很溫暖。怪不得玲玲笑了。
師：誰來讀讀玲玲滿意的句子。（板書：滿意）師：爸爸也來贊美她呢，一起讀第9自然段。齊讀：
爸爸看了，高興地說：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”
師：當玲玲手捧獎狀走在回家的路上，她想起爸爸的話——生：好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事?！?BR> 師：學過這篇課文，再遇到這樣的事，你想對大家說—生：好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”
師：把爸爸的話語記在心上。學生背誦。
四、學以致用，抄寫詞語和句子。
師：也向玲玲學習。，我們一起動腦筋就能解決看起來糟糕的壞事。
（出示圖畫和文字）。
（1）這件新衣服穿上可真漂亮，可是，不小心被釘子劃了個口子，我。
（2）院子里雪白的墻壁被人踏上腳印，我。學生相互說一說，再全班交流。
師：大家遇到問題能肯動腦筋想辦法，都是善于思考的好孩子。了不起！那就先把這一個字和一個詞寫一遍吧。（巡視）。
在田字格里出示“肯”“腦筋”三個字。師：這三個字有相同的部件。（月）師：“月”在不同的位置，寫的時候有變化。
（月在下面，一撇變成一豎，月在左邊，一撇沒有變。）學生書寫。
師：大都同學寫的很漂亮。好了，現(xiàn)在大家可以動手寫句子了。出示：好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事?！?BR> 抄寫的時候還要注意兩點：（1）這是寫句子，不能看一個字寫一個字，那樣既慢又寫不好看，要一個詞語一個詞語地連著寫。（2）抄寫句子開頭空兩格。
壞事肯動腦筋好事。
畫臟了添小狗一等獎（傷心）（滿意）。
玲玲的畫教學設計篇二
這是一篇淺顯易懂的課文，講述了一個名叫玲玲的小女孩因不小心把已畫好的畫弄臟，由最開始的著急（“哇地哭了起來”），經(jīng)過爸爸對她的啟發(fā)，最后竟然變壞事為好事（把弄臟的地方畫成一只小花狗），改后的畫獲得了一等獎的故事。教學時應該特別注意文中玲玲爸爸的話：“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事?！睆娬{(diào)要保持好的心態(tài)，才能將劣勢轉為優(yōu)勢。
第一課時。
教學目標。
1.認識“玲、詳、幅、獎、催、叭、臟、筋”，積累“端詳”等詞語。
2.會寫“玲、叭、樓梯”四個生字。
3.把課文的前七自然段讀正確，讀通順。
教學重點。
識字寫字。
教學難點。
1.懂得“端詳”等詞的意思，靈活運用所學生字；
2.寫好“樓梯”二字。
一、導入課文。
1.今天有位小朋友來到了我們二（二）班的課堂，大家想知道她是誰嗎？瞧，她向我們走過來了,還在向我們打招呼呢?。╬pt1）讓我們認識一下她吧。（教讀“玲”的拼音）看老師寫她的名字，仔細看哦，它是左右結構王字旁，但王的最后一筆變成提，右邊是個“命令”的“令”，不是“今”。會寫了嗎？趕緊把她的名字端端正正寫在“我會寫”的田字格里吧。
2.玲玲是位很聰明的小姑娘，她畫得一手好畫，今天我們就來學習《玲玲的畫》（板書課題），來讀讀課題（齊讀）。
二、掃清障礙，為讀通課文做準備。
1.小朋友回去都預習課文了，老師現(xiàn)在要考考你們，看你們預習得怎樣了？（ppt2）自由讀、指名讀、齊讀。
2.這些生字寶寶你們都認識了，下面就把它們帶回到課文中去讀讀課文吧，你一定能把課文讀得更流利。端起書本，開始吧。
3.讀完了？老師這里有一個長長的句子，想請小朋友來教教老師怎么讀，行嗎？（ppt3）自己先讀讀看。指名讀，教師跟讀，齊讀等。
4.下面咱們再把這些生字朋友帶到課文中去，同桌之間你一段我一段再把課文讀一讀，爭取把課文讀流利。
5.讀了課文，你知道了什么？
三、再讀課文，理解課文。
1.小朋友知道得可真多，老師要獎勵你們欣賞玲玲的畫，請看：（ppt4）。
2.這幅畫畫得怎樣呀？自己先讀讀第一自然段，玲玲對這幅畫的感覺是怎樣的？是很（滿意的），板書：滿意。你從哪個詞可以看出來？（端詳）那“端詳”是什么意思呢？像老師這樣是不是端詳呢？（教師示范）哪位同學來演一演？對，他表演得真不錯，認認真真、仔仔細細地看個遍就是“端詳”。誰能讀好這句話？她讀得真不錯，咱們也學著她的樣，把這句話讀一讀。
3.就在這時候，意外的事情發(fā)生了。
這是怎么回事呢？趕快到課文中找找答案吧。學生讀后出示ppt6。
（1）自己讀讀這一段，這時玲玲的心情又會怎樣呢？指名回答（板書：難受、著急）。
（2）指名讀。問：玲玲你為什么那么傷心?。繋煟骸皠e哭，孩子，在這兒畫點什么，不是很好嗎？”聽了爸爸的話，玲玲是怎么做的？究竟玲玲會怎么做，咱們下次課繼續(xù)學習。
四、寫字。
1.教師范寫“叭”“樓梯”三字。
2.學生觀察，指出寫時應注意的地方，不足之處教師補充。
3.學生寫，寫一個看一個，爭取寫得一個比一個好。
玲玲的畫教學設計篇三
1、認讀生字詞。
2、通過創(chuàng)設情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
3、想象中深化，情境中感悟，朗讀中理解：只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
（1）、有感情地朗讀課文。
（2）、想象中深化，情境中感悟，朗讀中理解，只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
情景中感悟，朗讀中理解所蘊涵的深刻道理。
多媒體課件和視頻錄象。
兩課時。
第二課時。
1、復習詞語。
2、這篇課文是圍繞什么來寫的？主要人物有誰？
1、走進“高興”部分。
（1）這是個長句，注意換氣，像老師這樣讀讀。師范讀。
（2）師：“端詳”是什么意思？
師：你能做個“滿意地端詳著”的動作嗎？
生上臺拿畫表演。指導朗讀。
（3）如果你就是玲玲，看著自己滿意的畫，你心里會怎么想？
再次指導滿意地讀。
師：是啊，玲玲是那樣仔細欣賞自己的畫，愛不釋手。你看，已經(jīng)很晚了，她還在滿意地端詳著，爸爸看見了，是怎么說的？誰愿意扮演一下爸爸說話。
師：什么時候你會被人“催”？
師：“催”你們的時候，家長或者老師的心情有點著急，但是也是在為你們著想，是嗎？誰來學著爸爸再催一催玲玲，還有誰？催了這么多次，所以書上說：“爸爸又在催她了”爸爸都催了這么多次，玲玲，怎么還不答應??？來，一起來。（生齊讀玲玲的話）。
2、走進“難過“部分。
師：可是，就在這時，只聽（拿出字卡）“叭”的一聲，意想不到的事情發(fā)生了（貼畫）……誰來接著往下讀？一生讀第四段。
（引導生體會“哇”要讀地突然）。
師：（一生讀時，走到跟前）（學爸爸的樣子）怎么了？孩子？
你想想，此時玲玲是那么傷心，那么著急，那么難過，她說起話來會是什么樣的？能給這句話加個提示語嗎？（出示：玲玲———說：“我的畫臟了，另畫一張也來不及了?！保?。
師：是啊，（出示：為了這幅畫，玲玲。）大家猜猜玲玲都做了些什么呢？（生答）體會體會玲玲的心情，自己加上自己所感悟到的提示語，大聲地讀讀吧！
師：面對傷心的玲玲，爸爸會怎么做怎么說呢？同桌讀一讀，演一演6、7自然段，注意人物的表情和動作。
師：
（1）強調(diào)爸爸的語氣和藹。
（2）你為什么要仔細地看呢？
（3）指導感受反問句與陳述句的互換。
3、走進“滿意”部分。
師：多熱心的同學們啊，大家為玲玲出了不少主意，玲玲自己也動腦筋，她想了想——請同學們一起來輕聲讀讀第八自然段。
讀第八自然段。
師：從大家的表情中，我看出來了，你們覺得這幅畫真漂亮。第二天評獎會上，玲玲的畫剛一拿出來，大家想象一下，同學們會怎么說呢？那評獎的結果究竟怎樣呢？請同學們一起來讀最后一段。原來評委和大家的意見是一樣的，看來，我們班的同學不僅僅會畫畫，而且還會評畫呢！
4、感悟爸爸的話，明曉道理。
師：此時，玲玲心情很——高興，你們都說對了。但是，她更高興的是，她還明白了一個道理，你們說，她明白什么道理了呢？（生答）。
這就正如玲玲爸爸所說的（出示字條）?！昂枚嗍虑椴⒉幌裎覀兿胂蟮哪敲丛?。
只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”（板書：壞—動腦筋—好）。
（1）齊讀這句話?！皦氖隆敝甘裁?，“好事”指什么？
（2）是啊！遇到事情，我們一定不要……要……因為……一起來讀！
師：（個別背，集體背：一起來把爸爸的話銘刻在心吧?。?BR> 三、聯(lián)系生活，拓展延伸：
1、師：聽著同學們的話，老師突然想起來一件事情來。
（教師出示裙子，介紹自己動腦筋把壞事變好事的真實事例。）。
2．玲玲和王老師都在生活中遇到了不好的事情，但是通過動腦筋，都變成了好事，同學們，你經(jīng)歷過這樣的事嗎？學生談自己生活中像這樣的事。
玲玲的畫教學設計篇四
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編收集整理的玲玲的畫教學設計，希望對大家有所幫助。
1．理解課文，能用關鍵詞復述課文內(nèi)容，體會主人公的情感變化。
2．懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也會變成好事的道理。
3．拓展閱讀《新主題閱讀》中的《塞翁失馬，焉知非?！贰ⅰ赌阕x我誦》中的《禍福相依》，培養(yǎng)語感，豐富積累。
一、圖片導入引發(fā)思考
（一）“圖片導入引發(fā)思考”對應的教學目標。
（二）“圖片導入引發(fā)思考”對應的`教學過程
1．自學提示：出示前后變化的三幅圖，請你為它排出正確的順序。
2．分享展示。
我認為圖片的順序是（），因為故事的經(jīng)過是：首先（），然后（），最后（）。所以，我認為圖片的順序是（）。
過渡：那我們今天就來一探究竟，故事的真相是怎樣的呢？我們接下來一起來看。
二、整體感知理解文意
1．自學提示：自由讀課文，用“”畫出課文中體現(xiàn)玲玲情感變化詞語的句子。并用“ ”標出關鍵詞。
2．分享展示。
課文中體現(xiàn)玲玲情感變化詞語的句子是（），這句話的關鍵詞是（）。
3．出示自學提示：自由讀課文，用“-- ”畫出課文中爸爸給玲玲建議的句子。
4．分享展示（指導學生把話表達完整）。
5．分角色誦讀。
6．你讀我誦——師生問答讀。
師：玲玲剛開始的心情是怎樣的？
生：玲玲得意地端詳著自己畫的《我家的一角》。
師：玲玲后來的心情是怎樣的？
生：玲玲傷心地哭了起來。
師：最后，玲玲的心情發(fā)生了怎樣的變化？
生：玲玲滿意地笑了。
7．用關鍵詞復述故事。
（1）關鍵詞：得意端詳評獎傷心來不及仔細小花狗懶洋洋滿意動腦筋
（2）學生自由運用上面的詞語，復述故事情節(jié)。
三、拓展閱讀升華主題
1．拓展閱讀：新主題閱讀《塞翁失馬，焉知非?！?BR> （1）自學提示：自讀課文，請你用“—— ”畫出課文中講了幾件事。
（2）分享展示。
（3）你問我答讀。
師：事情的起因是什么呢？
生：有天，他家養(yǎng)的馬不知什么緣故跑到胡人的地界。
師：事情的經(jīng)過是怎樣的？
生：過了幾個月，他家的馬不但自己跑回來，還帶來了胡人的駿馬。
師：這是一件好事嗎？
生：他家有了很多好馬，他的兒子又喜歡騎馬，不小心從馬背上摔下來，跌斷了大腿。
師：這是一件壞事嗎？
生：這位老人家的兒子因為斷了一條腿，免服兵役，父子得以保全。
（4）自學提示：自讀課文，請你“ ”標出表示塞翁情感的詞語。
（5）分享展示。
（6）你問我答讀。
師：塞翁丟了馬，他的心情是怎樣的？
生：他卻不怎么介意，輕輕松松地說：“丟了馬也不見得是壞事，說不定還是件好事呢！”
師：過了幾個月，他家的馬不但自己跑回來，還帶來了胡人的駿馬。塞翁怎么看？
生：他卻一臉嚴肅地說：“不必高興得太早，這件事說不定會帶來災禍呢！”
師：他的兒子不小心從馬背上摔下來，跌斷了大腿。塞翁很傷心嗎？
生：可他卻沒看出有多難過，最后這位老人家的兒子因為斷了一條腿，免服兵役，父子得以保全。
過渡：我們學習玲玲和塞翁的故事，這其中告訴了我們什么道理呢？接下來我們來誦讀一首小詩。
2．拓展閱讀：你讀我誦《禍福相依》
（1）師生（男女）承接讀。
師：禍兮，福之所倚。
生：福兮，禍之所伏。
師：孰知其極？
生：其無正也。
（2）古今對譯讀。
四、課堂小結
在生活中，會發(fā)生很多意外。遇到壞事時，我們該怎樣做？遇到好事時，又該怎樣面對？老師相信你，在你的心中已經(jīng)有了自己的答案。只要你肯動腦筋，你就是生活的大智慧家。
五、布置作業(yè)
把《玲玲的畫》和《塞翁失馬》講給家長聽。
板書設計
壞事變好事
玲玲的畫教學設計篇五
1、會認8個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
1、學會本課生字、新詞，懂得在生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。
2、感悟、積累對自己有啟發(fā)的句子。
教學課時：兩課時。
教學過程：第二課時。
1、復習生字：
（1）上節(jié)課我們認識了許多生字寶寶，現(xiàn)在我們來比比看誰都認識：
出示：玲詳催獎幅叭臟筋。
出示：玲玲端詳評獎催人一幅畫叭的一下弄臟動腦筋。
（3）頑皮的生字寶寶最喜歡捉迷藏了，它們藏在了句子里，你們能找到它們嗎？
a、玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。
b、“玲玲，時間不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。
c、就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。
d、只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
（4）你們平時是怎么表揚自己的？那你們認為你們剛才的表現(xiàn)怎么樣？那就表揚一下自己吧。
2、檢查讀課文：句子讀得這么好，我相信課文一定讀得非常棒，誰愿意讀？（五名學生分段朗讀）。
（2）“端詳”是什么意思？那怎樣的看才是端詳呢？現(xiàn)在你們就是玲玲，請你仔細地端詳端詳這幅畫。用“端詳”說一句話。
（3）誰能讀好這句話？
3、就在這時候，爸爸催玲玲睡覺，可是，意外發(fā)生了？（出示弄臟的畫）自己讀課文，看看這時候玲玲是什么表現(xiàn)？爸爸又是什么表現(xiàn)？（請三名學生分角色朗讀爸爸和玲玲的對話）。
（1）這時候，玲玲的心情又會怎么樣呢？（難受、著急）。
（2）現(xiàn)在你們是玲玲，誰來讀讀第四自然段，讓我從你的語氣里和你的表情里讀出你的難受和著急。（請2-3名學生讀、齊讀）。
（3）“別哭，孩子，在這兒畫點什么，不是很好嗎？”聽了爸爸的話，玲玲是怎么做的？
請你們讀第八自然段。
（4）誰來說說，玲玲是怎么做的？
a、出示圖，看，這就是玲玲修改后的畫，你覺得怎么樣？這只小花狗真是可愛呀！誰來讀讀這個句子。
b、出示：小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。玲玲滿意地笑了，說明了什么？
（5）出示幻燈片，玲玲的心情跟剛畫好的心情一樣嗎？
2、是啊，生活中遇到了困難，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。誰來說說課文里的壞事指的是什么事？好事指的是什么事？那爸爸的話有道理嗎？我們要把這句話牢牢記在心里，現(xiàn)在我們就認認真真抄一遍吧。
我們知道了遇到困難要動腦筋解決，那么你們在生活中遇到過這樣的事嗎？
玲玲的畫教學設計篇六
學習目標：
1、認識“玲、祥”等8個生字，會寫“叭、玲”等9個字以及“樓梯”和“腦筋”兩個詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
3、了解課文內(nèi)容后，讓學生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
教學時間：兩課時。
第一課時。
一、導課。
板畫，說說你看到了什么？引導有順序地觀察說話。
這是誰畫的畫呢？說起來還有一段故事呢！
板書課題：玲玲的畫，學習生字玲。換偏旁記憶。
二、整體感知。
1、自由輕聲讀課文，讀準字音，讀通課文。劃出生字及生字所在的句子。
2、檢查生字詞語。
字音難點：玲、詳、獎、臟（多音字）、筋、催。
字義重點：筋、獎的擴詞。
字形重點：詳換偏旁練習。完成練習三（比一比，組成詞。）。
3、同桌互相查字，練習第二題（詞語連線。）。
4、積累詞語：收拾、滿意、這時候、報紙、仔細、懶洋洋、來不及。
三、研讀課文。
（一）抓重點段。
1、專心讀課文，想想哪句話給你啟發(fā)最大？
2、交流學習第九段，重點研究句子“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事?！?BR> 3、老師設疑：這里的壞事和好事各指什么呢？
（二）學習一到四段（壞事）。
1、指名讀一到四段，思考：玲玲的心情發(fā)生了什么變化？你從哪些句子看出來的？
2、交流中相繼理解“端詳、催”。
3、如果你就是玲玲，你心里怎么想？
4、體會玲玲的不同心情，讀好這四段話。
（三）學習第五到八段（好事）。
1、那壞事怎么變成好事的？課文哪幾段告訴我們？
3、練習朗讀第八段。
（四）再學重點段。
1、再讀爸爸的話。
2、看到玲玲的壞事變成了好事，你覺得誰的功勞最大？
3、總結：生活中有些事情真有意思！只要肯動腦筋，積極思考，壞事往往變成好事；要是肯動腦筋，看來不可能辦成的事情也能辦成。愿我們都來做善于思考的孩子。
4、記住爸爸的話，抄寫爸爸的話，見課后練習。
5、（學有余力孩子可以寫寫自己想對玲玲、爸爸或自己說的幾句心里話。）。
（五）有感情地讀全文。
四、鞏固練習。
練習過后，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、練習四（把句子補充完整）。
五、書寫指導。
重點指出：“肯、腦、筋”三個字中月的比例不同。
糟的米字旁捺變點，右邊筆順要注意。樓的米字一捺沒有變點。
六、作業(yè)套餐。
1、必做題：分角色有感情地讀課文。把課后練習“讀讀抄抄”中的句子抄下來，讀一讀，背一背。
2、選做題：
a、在家中請父母親講一講“動腦筋，壞事變好事”的事，并與同學進行交流。
b、閱讀課外書中“動腦筋，壞事變好事”的事，并與同學進行交流。（如：《花的學?！分械摹稅蹌幽X筋的岳柱》）。
玲玲的畫教學設計篇七
教材分析：
《玲玲的畫》為我們講述了一個生動活動的小故事。玲玲準備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。
教學目標：
１.認識15個生字，會寫10個字及“樓梯”“腦筋”兩個詞語。
２.正確、流利、有感情的朗讀課文。
３.通過讀文，讓學生明白生活中的很多事情。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
教學重難點：
識字、寫字、有感情朗讀課文。
課前準備：生字卡片、插圖、符合課文內(nèi)容的兩幅畫。
課時安排：2課時。
教學過程：
第一課時。
教學目標：
１.認識15個生字，會寫“樓梯”“腦筋”兩個詞語。
２.正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景、談話導入。
１.談話激趣：
今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎么處理的呢？請同學們打開課本31頁。（教師板書課題：5《玲玲的畫》）。
齊讀課題，學習生字“玲”。說說可以用什么方法記住“玲”。
二、嘗試學習、讀文識字。
１.自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標一標，課文有幾個自然段？
２.用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。
３.合作學習：
桌合作學習文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。
嘗試讓學生當老師，主持學習生字。
教師引導：
平時我們都用哪些游戲識字的？你來當一回老師，教同學們認識生字。
學生說出一種識字游戲方法，就讓該學生當老師主持這游戲。
四人小組討論識記這些生字。
全班交流。
三、整體感知、初步了解。
１.小組內(nèi)讀課文，互評互糾正，推薦一位組員。讀后在小組中互相交流：
課文寫了一件什么事？
２.推薦的組員再次讀課文，糾正讀音。
３.交流：
課文寫了一件什么事？
４.教師引導事情的三要素：起因、經(jīng)過、結果：
全班同學用自己的話說說這件事的起因、經(jīng)過和結果。
隨學生回答教師板書：
起因：畫弄臟，來不及畫。（壞事）。
經(jīng)過：在弄臟的地方畫了只小花狗。
結果：畫變得更好了。（好事）。
５.設疑：
一件壞事怎么變成了好事，其中有什么奧妙嗎？我們下堂課學習。
四、指導觀察、練習寫字。
１.讓學生先自己觀察文后每個字在小楷格中的位置，然后在小組中進行交流。
２.教師重點指導并范寫“候、及、拿”這幾個字。
３.學生練寫。
４.把學生寫的生字、詞在多媒體上展示，并引導學生評一評。
玲玲的畫教學設計篇八
1、正確，流利，有感情的朗讀課文。
2、試著用得意、傷心、滿意的關鍵詞語了解課文內(nèi)容。
3、讀懂爸爸的話，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
《玲玲的畫》以人物情緒變化為脈絡，抓住關鍵詞“只要肯動腦筋，壞事也能變成好事”理解課文內(nèi)容。
1.讀詞語。
師:上節(jié)課我們學習了第5課《玲玲的畫》初讀了課文，結識了生字朋友。今天呢，老師又把他們帶來了。看看你還認識他們嗎？老師請同學開火車讀詞語，大家認真聽。如果她讀的不準，我們就一起幫幫她！
師：“真不錯，同學們讀的字正腔圓”。
2.回顧課文大意。
師：根據(jù)大屏幕上的三幅圖，我們一起回顧一下，試試看你能不能說出來。（ppt展示圖片）。
師：我們一起用筆在文中畫出來表示玲玲心情的詞語。
板書：得意、傷心、滿意。
師：下面我們先來看看第一個詞語，得意。從哪個自然段中看出玲玲對自己的畫很滿意呢？
（1）課件出示：玲玲得意的端詳….
師：這里，老師有一點不明白，端詳是什么意思呢？誰能演一演？
生：（同學們做出動作）仔仔細細認認真真的看。
師：嗯，原來通過動作也能學習詞語的意思，你們真是厲害。
師：那文中還說了，“這幅畫明天就要參加評獎了”。玲玲在端詳這幅即將參加評獎的畫作時，心里會怎樣想呢？（明天肯定得第一）。
師：下面，誰來讀一讀，體會一下玲玲得意的心情？
師：嗯，你讀的很好，不知道的還以為你就是玲玲本人呢。
師：接下來，我們看這句話又有什么需要注意的呢。
（2）“玲玲、時間不早了，快去睡覺吧！”爸爸又在催她了。
師：“又”字讓你想到了什么？（之前催過了，爸爸的疼愛，畫了很長時間）。
師：誰能讀一下，體會父親對玲玲是怎樣疼愛的？
師：嗯，你讀完之后，讓我也覺得玲玲的父親的確是個好爸爸。
生：畫弄臟了。
師：然后玲玲看到畫臟了，就傷心的……哭了！
師：那這，老師又不明白了，臟了，臟了你哭什么?。吭佼嬕环托辛藛h！
生：“我的畫弄臟了，再畫一張也來不及了！”
師：沒錯，明天就要評獎了，今天卻弄臟了，如果是你的話，除了傷心還會怎么樣？
生：著急。
師：對，著急。玲玲和你的心情是一樣的。
師：現(xiàn)在，同學們誰來朗讀一下，讀出玲玲的傷心和著急？師：嗯，我聽著也怪著急的！
生：爸爸說：“別哭，孩子。在這兒畫點什么，不是很好嗎？”
師：后來，玲玲是怎樣做的呢？“出示原文”
師：最后一句是，“玲玲滿意的笑了”。
師：這個時候的心情是——開心的。
師：下面，誰來讀一下這句話！體會一下玲玲有多開心。
師：嗯，那玲玲是開心了，還有一個人我們不能忘，這個人就是——。
生：我的爸爸。
師;爸爸怎么樣?。?BR> 生：高興。
師：說了什么？“…….”
師：好，我們一起把爸爸說的話再讀一遍。
師;你們覺得爸爸說的對嗎？
師：那以后我們在生活中遇到了困難應該怎樣啊？
生：多動腦筋！
師：好，非常棒！多動腦筋。我們班的同學這么棒。沒有什么事兒是動動腦筋還完不成的。對不對？好，老師對你們有信心。也希望你們以后像今天說的。遇事不害怕，積極主動地想辦法解決。
今天的課就講到這，下面留一個小作業(yè)。
想一想你遇到的，跟玲玲比較相似的事。然后組織組織語言，想想怎么說，將給你周圍的同學聽一聽。
好，同學們，下課！
玲玲的畫教學設計篇九
教學目標：
1、會認8個生字，會寫9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟、積累對自己有啟發(fā)的句子。
3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學中、難點：
1、學會本課的生字、新詞，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
2、感悟、積累對自己有啟發(fā)的句子。
教學準備：
課件；生字、詞卡片。
課時安排：
2課時。
教學過程：
一、導入新課。
親愛的小朋友們，在生活中，我們常常會遇到這樣的麻煩，本來花費很多心血準備好的東西突然遭到破壞，讓我們感到很是傷心。那么怎么辦呢？（課件出示單元導讀語）誰來讀一讀（指名讀）是啊，從這節(jié)課開始我們就要走進第七單元，從剛才的那段話中，你了解了這個單元著重選了關于哪方面內(nèi)容的文章？（如何正確看待問題方面）。
接下來，我們要走進第一篇課文，這篇課文中的小朋友也遇到了一個麻煩，她是怎樣解決的呢？讓我們一起去讀讀關于她的故事吧。
二、初讀課文，自主識字。
1、學生通過預習把自己認為難讀的寫在黑板上。
2、聽老師范讀，學生一邊聽一邊記憶字音。
3、指讀，進一步正音。
4、同桌互讀。
5、開火車讀生字卡片。
三、記憶字形，理解字義。
小組討論，哪個字比較難記？你是用什么方法記住的？
1、小組匯報、交流識字方法。
2、小組間開展識字競賽。
三、指導寫字。
1、引導學生觀察本課中所寫生字的特點：七個左右結構的字，都是左窄右寬；兩個上下結構的字都是上短下長。
2、有重點地進行指導：糟肯腦樓。
3、學生認真對照田字格，臨摹一遍。
4、展示，評議。
5、學生練習寫字，教師巡視指導。
6、積累詞語。
7、把喜歡的詞語積累在詞語本上。
玲玲的畫教學設計篇十
《玲玲的畫》是一篇結構簡單，意蘊深刻的文章。故事描述了玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒有時間再畫一張，玲玲著急地哭了。但在爸爸的啟發(fā)下,她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬,還給作品平添了幾分家的溫馨，從而引出本文的觀點——“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事?！蓖ㄟ^本文的學習，意在使學生感悟到生活就是這樣，要樂觀，只要善于思考，劣勢也可能轉化為優(yōu)勢。
教學目標：
（一）知識與能力：
1、會認8個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
（二）過程與方法。
課堂上通過自主、合作的學習方式，使學生學得輕松愉快。采用多種方法教生字，充分利用學生已有的知識和經(jīng)驗，聯(lián)系生活實際體會文中道理。
（三）情感、態(tài)度、價值觀：懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。
學習重點、難點。
1、掌握生字詞，學會運用。注意生字中的后鼻韻母。
2、指導學生把課文讀正確，讀流利，讀出人物對話的語氣和表情。
3、隨文理解“端詳”的意思及爸爸最后說的話蘊涵的道理。
學習準備:自制課件。
一、創(chuàng)設情景、談話導入。
2、談話激趣：
師：今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在畫畫時也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎么處理的呢？（教師板書課題：25《玲玲的畫》）。
（2）齊讀課題，學習生字“玲”（指名讀、齊讀。）。
二、初讀識字。
1、自讀，提醒學生注意看準字、讀準音，盡量把句子讀通順。
2、課件出示本課生詞，自己試著讀一讀，指名讀，請小老師領讀，同桌互相讀一讀。
3、出示生字，開火車讀，師：你有什么好辦法記住這些字？
4、再讀課文，鞏固識字：現(xiàn)在咱們把生字朋友送回到課文中，再讀讀這個故事，相信大家一定能比剛才讀的更好。
三、指導朗讀，深入領悟。
1、課件出示玲玲的畫：你覺得她畫的怎么樣？
2、玲玲是怎么看這幅畫的呢？（生答，隨機板書：滿意地端詳）。
課件出示課文第一句話：誰來讀讀這句話？怎樣才是端詳呢？（學生根據(jù)理解自己進行“端詳”，師適時評價。再指名讀，齊讀。）。
3、師：這幅畫明天就要參加評獎了，時間不早了，爸爸又在催玲玲睡覺了！請大家讀一讀2、3兩個自然段。（自讀、指名讀）。
啟發(fā)：當你很晚不睡覺時，爸爸媽媽催過你嗎？想一想當時的情景，誰再來讀一讀？
4、過渡：就在玲玲快去睡覺的時候，一件意想不到的事情發(fā)生了，請小朋友們讀一讀4—10自然段，想一想在這部分課文中，有你讀不懂的地方嗎？（學生自讀、思考）。
5、交流，預設學生提出以下問題：
（1）玲玲為什么哭得那么傷心？
（2）玲玲為什么說另畫一張也來不及了？
（3）爸爸最后說的一句話是什么意思？
引導學生自主學習：對于這些問題，老師相信你們通過讀書，自己就能讀懂。下面請大家默讀課文，邊讀邊思考。
6、小組內(nèi)交流自己讀懂的問題。
7、集體交流：
（1）玲玲為什么哭得那么傷心？你能從哪兒讀懂這個問題？
課件出示被弄臟的圖畫：想一想，此時玲玲在想些什么？（指導讀好4—6自然段。）。
師：對于這個問題，該怎么解決呢？誰把有關的自然段讀給大家聽？課件出示修改后的圖畫：你們看到了什么？玲玲現(xiàn)在怎么樣了？誰能通過讀讓大家感受玲玲此時的心情？（指導讀好第八自然段。）。
（2）師：看到玲玲很滿意，爸爸怎么樣？他可能說些什么？如果這件事發(fā)生在你的身上，你會怎樣做？（隨機出示文中插圖，觀察圖畫。）課件出示爸爸的話，指名讀，比賽讀，同桌互讀。
師：你們怎么理解爸爸說的這句話？（生自由發(fā)表意見，師總結。）。
（4）隨機指導這句話中生字的書寫：糟、肯。
引導：在書寫時應該注意什么？（師范寫，生仿寫，評寫）。
（5）分角色朗讀課文。師生評價。
五、總結：
玲玲的畫教學設計篇十一
教材分析：
《玲玲的畫》為我們講述了一個生動活動的小故事。玲玲準備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。
教學目標：
1.認識15個生字，會寫10個字及“樓梯”“腦筋”兩個詞語。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.通過讀文，讓學生明白生活中的很多事情。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
教學重難點：
識字、寫字、有感情朗讀課文。
課前準備：生字卡片、插圖、符合課文內(nèi)容的兩幅畫。
課時安排：2課時。
教學過程：
第二課時。
教學目標：
1.會寫10個字。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學過程：
一、復習。
1.上節(jié)課同學們已經(jīng)學過了這些詞語，老師來看看你們的記性怎樣？（生開火車讀詞語）。
2.好，同學們既然會讀了，那會寫嗎？我們一起來聽寫一下。
3.全班再讀一次檢測一下是否正確。
三、新授。
（一）1——3段。
1.大家看！這就是玲玲畫的《我家的一角》，明天，她就要拿這幅畫去參加評獎了，你認為他能得獎嗎？（出示玲玲的畫）。
2.玲玲的畫真美啊！現(xiàn)在請同學們把第一段讀齊讀一次。
（課件：第一段）。
3.玲玲得意地端詳再看看這句話里“得意地端詳”有什么特別？怎樣才是得意的端詳呢？（生說）這里讓學生做動作表達。
4.所以玲玲很開心很滿意，那我們也來端詳端詳這幅畫。自己帶著滿意的心情去讀。指讀。
5.就在這時，誰來催玲玲了，誰愿意來讀？（課件：第二段）（指讀）。
6.平時，你們的爸爸媽媽怎么催你睡覺？帶著這種感覺讀。（指讀）。
7.爸爸真關心你們，多幸福??！玲玲又是怎樣回答爸爸的？（指讀）。
（二）46段。
1.就在這時，仔細聽，你聽到什么了？（叭的一聲）。
呀！畫臟了，玲玲“傷心”地哭了起來。指讀第4自然段。（課件：第4段）。
2.問學生：如果是你，你的心情會怎樣？那你會跟哭著的玲玲說些什么呢？
3.那你猜哭著的玲玲會說些什么呢？（指讀）。
4.這可怎么辦？誰來幫幫玲玲？（生說）。
三、（79）段。
1.（課件：爸爸的辦法）這一次我想來讀讀爸爸的辦法，可以嗎？這樣可以嗎？為什么？
誰再來指導指導？還有誰行？（師讀）。
2.在爸爸的指導下，玲玲是怎么做的？把玲玲怎么做的句子用直線畫下來。
3.誰來讀讀？（生讀）。
5.瞧?。ㄕn件：畫）看著這幅畫，玲玲滿意地笑了。你覺得這幅畫怎樣？
6.不僅玲玲滿意了，爸爸也很高興。請同學們畫出爸爸說的話，（課件：9段）誰來讀？這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？（隨學生回答完成板書：動腦筋）。
四、訓練表達，滲透思想。
1.小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點下，她通過動腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？（小組討論）。
2.如果小朋友們在今后的學習、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應該怎么辦？
3.讓我們再來重溫一下這個故事，分角色讀讀全文。
五、積累運用。
1.把文中好詞好句抄下來，讀一讀，背一背。
六、拓展。
師：老師這里也有一些關于動腦筋思考的名言，請同學們看一下。不用太多一個能思考的人，才是一個力量無邊的人。
要學會思考，不要一碰到困難就向別人伸手。
冷靜思考的能力，是一切智慧的開端，是一切善良的源泉。
板書設計：
（動腦筋）。
壞事————好事。
玲玲的畫教學設計篇十二
很多事情，有時并不像我們想象的那么糟糕。看，玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒有時間得畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就是這樣，只要善于思考，劣勢也可能轉化為優(yōu)勢。學習這篇課文，我們不妨指導學生在朗讀中體會一下玲玲的情感的變化滿意、著急和戰(zhàn)勝困難后的喜悅；口味、思索爸爸簡短的話語中蘊含的深刻道理。
1.會認8年生字，會寫9個字。
2.正確、流利，有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子
3.懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
1.識字指導。
（1）出示課題，認讀玲字，注意是后鼻音。
（2）學生在自由讀課文中圈出生字，畫出生字所帶的詞語，借助拼音讀準字音，自主想辦法認記生字。
（3）同桌互相交流認記生字的方法。如詳可以放在端詳這一詞語中，通過模擬端詳（認真仔細看）的動作來感悟。獎、叭、催、臟等，可以運用生活經(jīng)驗，在組詞和說話中認記。玲、詳、叭、臟、幅等字，可以用熟字加偏旁、換偏旁的方法識記。
（4）檢查生字認記情況。可以在給偏旁或生字找朋友的游戲中完成。
（1）寫正確。玲字右邊是令，不是今。糟字右邊的曹字學生沒寫過，是難點，建議作細致的指導，特別是筆順，應該引導學生認真書空、反復臨寫。
（2）寫美觀。借助兩個帶木字旁的字（樓、梯）的書寫指導，可以復習鞏固木字旁的`書寫方法。樓字右半部，女的橫畫要長。可引導學生觀察發(fā)現(xiàn)：同樣是米，在糟字中捺變成了點，在樓字中捺卻沒變。同樣是月，在腦字中瘦而長，在筋字中要寫得瘦而短，在肯字中又把撇變成了豎。反犬旁的第二筆不容易寫好，指導寫狗字時要注意示范。
1.出示小女孩的畫像，猜猜她是誰？
2、她是怎么解決掉畫上的墨跡呢？
1.讀爸爸說的一段話：好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
2.聯(lián)系課文，說說你對這段話的理解。
3.聯(lián)系自己的實際，說說你對這段話的理解。
4.小組合作，交流自讀成果。
1.讀了課文，你感悟到什么？
2.小組分角色，按自己的體會讀課文。
3.選伙伴表演課文。
1.讀課文，勾出你喜歡的新詞。
2.把喜歡的新詞抄寫在自己的日積月累本上。
3.把課后練習讀讀抄抄中的句子抄下來，讀一讀，背一背。
1.根據(jù)課后泡泡里的提示，讓學生說說自己遇到的類似事情，以強化感受。
2.回到家里，可叫爸爸媽媽講一個類似的故事，或自己通過閱讀書刊再找一個開動腦筋、變壞事為好事的小故事，然后抽時間講給班上的同學聽。
玲玲的畫教學設計篇十三
1、認識8個生字,會寫5個字及“樓梯”“腦筋”兩個詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過讀文,讓學生明白生活中的很多事情。只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。
識字、寫字、有感情朗讀課文。
通過讀文,讓學生明白生活中的很多事情。只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。
生字卡片、插圖、符合課文內(nèi)容的兩幅畫。
教學時數(shù):兩課時。
第一課時。
教學內(nèi)容:朗讀課文,粗知課文大意,學習本課的生字。
教學重難點:識記生字。
教具準備:符合課文內(nèi)容的兩幅畫、生字卡片、小黑板。
一、導入。
1、談話激趣:同學們,今天我又要給大家介紹一位新朋友,她叫玲玲,她在生活中也遇到了不高興的事,我們愿意幫助她嗎?(板書玲玲)。
2、觀察揭題:教師分別出示準備的兩幅畫。啟發(fā):這兩幅畫有什么不同?你認為哪幅畫更好一些呢?今天我們就來講一講,這兩幅畫的來歷。(板書的畫)。
二、初讀課文。
1、自由讀課文,邊讀邊想:課文里寫了一件什么事?并劃出本課的生字、詞語,讀準字音。
2、同桌合作識字?；プx、互聽、互糾,交流識字記字的方法。
3、游戲鞏固識字。采用“大轉盤”、“摘果子”等多種方式幫學生鞏固識字。
4、分段指讀課文,師生評議,正音。
三、朗讀。
1、組內(nèi)讀文,互相評議。思考:課文寫了一件什么事?
2、組織學生交流讀書感受。引導學生用自己的話,說出對文章主要內(nèi)容的理解和感受。弄清故事的起因、經(jīng)過和結果,理清文章順序。從整體上把握課文內(nèi)容。
起因:畫弄臟,來不及畫。(壞事)。
經(jīng)過:在弄臟的地方畫了只小花狗。(積極動腦思考)。
結果:得了一等獎。(好事)。
四、寫字。
1、出示“我會寫”中的'“叭、玲、狗、糟、樓梯”。引導學生觀察字在格中的位置,小組交流。
2、重點范寫?！霸?、樓梯”,邊寫邊提醒這幾個字詞各組成部分要緊湊及個別筆畫的書寫。
3、學生練寫,引導學生評議。
第二課時。
教學內(nèi)容:正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟課文內(nèi)容。
教學重難點:。
感悟課文內(nèi)容,懂得生活中只要肯動腦筋,壞事也能變成好事的道理。
教學準備:多媒體課件、生字卡片、
一、復習。
1、開火車讀生字。
2、分段指讀課文?；仡櫿n文內(nèi)容。
二、研讀。
1、出示文中涉及的兩幅畫,引導學生讀書。思考:一件壞事是怎么變成好事的?
2、學生自由讀課文,合作讀書,畫出有關句子,細致地理清故事發(fā)生的經(jīng)過。
3、讀書匯報。
教師可以結合玲玲和心情變化點撥學生,也可以抓住人物的語言來幫學生理解課文。在理解過程中,適時地抓住重點的詞句,增強學生的感悟。
如:(1)抓住玲玲的心理變化:啟發(fā)學生思考:課文中玲玲的心情發(fā)生了怎樣的變化呢?她為什么有這樣的變化呢,找出相關的語句,說說自己的發(fā)現(xiàn)。(高興(完成畫作)-傷心(弄臟畫面)滿意(巧添小狗)。在此基礎上,引導學生把相關的語句找到,練習體會人物心情,有感情地朗讀課文。
(2)抓人物的語言:課文中爸爸和玲玲的對話很多,從他們的對話中你有什么發(fā)現(xiàn)?找到相關的語句讀一讀,想一想。引導學生結合人物語言,理解人物和故事中蘊含的道理,教師相機點撥。
4、討論:你從爸爸與玲玲的對話中體會到了什么?
5、指導學生進行有感情地朗讀。分角色朗讀,深化對課文的理解。
三、感悟。
1、讀了課文,你想對爸爸和玲玲說些什么?
2、在生活中,你遇到過這樣的事嗎?今天的故事給了你怎樣的啟發(fā)?
3、把爸爸說的富有哲理的話積累起來。
四、寫字。
1、出示”我會寫“中的”肯、腦筋“,引導學生觀察。
2、學生嘗試書寫,教師巡視點撥,同桌互相評議。
伴教錦囊:。
詞語解釋:。
端詳:仔細地看。
仔細;細心。
相關鏈接:。
一個能思考的人,才是一個力量無邊的人。
(法巴爾扎克)。
要學會思考,不要一碰到困難就向別人伸手。
(美愛因斯坦)。
冷靜思考的能力,是一切智慧的開端,是一切善良的源泉。
(奧弗洛伊德)。
閱讀在線:。
換個角度看問題。
有個年輕人為貧所困,便向一位老者請教。
年輕人一聽,又找回了對生活的信心。
板書設計:。
壞事變成好事。
肯動腦筋(世上無難事,只怕有心人)。
不可能辦成的事能辦成。
玲玲的畫教學設計篇十四
教材理解：
《玲玲的畫》是一篇讀后讓人頗受啟發(fā)的小故事。主人公玲玲準備參加評獎的話不小心被弄臟，已經(jīng)沒有時間重畫一張了，玲玲著急的哭了。在爸爸的啟發(fā)下，玲玲開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙的掩蓋了污漬，還給作品平添了幾份家的溫馨。
本文篇幅短小卻一波三折。第1至4自然段是故事的起因，玲玲畫了一幅《我家的一角》，她看著自己的作品，非常得意?？删驮诘靡庵畷r，她不小心把畫弄臟了。因為來不及重畫一張，所以又著急又傷心，哭了起來。第5至8自然段是故事的經(jīng)過，玲玲在爸爸的指點下，在弄臟的地方畫了一只小花狗，整張畫看起來更好了。玲玲滿意的笑了。第九自然段是故事的結尾，謝了，爸爸告訴玲玲做人做事的道理：好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往變成好事。全文由玲玲和爸爸的對話展開故事情節(jié)，通過對話能感受到爸爸的和藹可親。在結尾獨到爸爸說的話時，覺得自然貼切，沒有說教之感。
本節(jié)課的教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、試著用得意、傷心、滿意等關鍵詞語了解課文內(nèi)容。
3、讀懂爸爸的話，懂得生活中只要肯動腦筋壞事也能變成好事的道理。
教學背景：《玲玲的畫》是二年級上第三單元的第二篇課文。本單元以兒童生活為主題，以兒童視角，表現(xiàn)兒童的生活。單元教學重點是“閱讀課文，能說出自己的感受和想法。”；“借助關鍵詞句理解課文內(nèi)容?！薄读崃岬漠嫛芬匀宋锴榫w變化為脈絡，抓住關鍵句“只要肯動腦筋壞事往往能變成好事?！崩斫庹n文內(nèi)容。
一、復習導入。
1、開火車認生字、生詞。
2、出示三幅圖，世上共同回顧課文大意。
二、合作探究，品讀賞析。
1、課文圍繞玲玲的畫，描寫了玲玲的心情，那她的心情是怎樣變化的呢？請同學們用筆勾畫出來。
集體交流匯報成果教師板書。
2、你從哪個自然段看出玲玲對自己的話很滿意的？
（1）出示：玲玲得意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。
誰能告訴老師端詳是什么意思？（仔細地看）誰又能演一演呢？
文中說“這幅畫明天就要參加評獎了”，玲玲端詳著這幅畫，心里會怎樣想呢？（她得意的想：明天準能拿第一。）。
誰來讀一讀，體會一下玲玲得意的心情。
（2）、“玲玲，時間不早了，快去睡覺吧！”爸爸又再催了。
“又”字讓你想到了什么？（之前已經(jīng)催過一次了爸爸對玲玲很疼愛玲玲已經(jīng)畫了很長時間）。
指導朗讀：誰能讀一下體會父親對玲玲的疼愛。
3、就在玲玲準備睡覺的時候，他遇到了什么麻煩課文中哪個自然段講了他的麻煩？請你讀一讀。
（1）出示：就在這個時候水彩筆啪的一聲掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲傷心的哭了。
“啪”是怎樣的聲音？誰能演一演？（東西掉地上的聲音，響而短）。
指導朗讀這句話。
（2）玲玲為什么傷心的哭了起來？
出示：“我的話弄臟了，電話一張也來不及了”
是啊，這幅畫明天就要參加評獎，此時玲玲除了傷心，他還會有什么樣的心情？（著急）。
指導朗讀，記得讀書玲玲的傷心和著急。
4、后來，在爸爸的引導下，玲玲把畫又補好，她怎樣做的呢？
出示：玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗，小花狗瞇著眼睛，懶洋洋的趴在樓梯上，整張畫看上去更好了。玲玲滿意的笑了。
這時候玲玲的心情一定很高興。那誰來讀一讀，記得帶著開心滿意的心情去讀哦。
5、從你們的讀書聲中讓老師感受到了開心。爸爸看了你的畫也很開心，爸爸是怎樣說的？（齊讀）。
出示：爸爸看了，高興的說：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。”
三、小結全文，總結提高。
爸爸的話不僅僅是在告訴玲玲，也是再告訴我們，當我們遇到困難時該怎么做呢？
生匯報：不要著急開動腦筋，隨機應變，總會想出解決問題的好辦法。
師：正所謂：世上無難事，只怕有心人。
玲玲的畫教學設計篇十五
教材分析：
《玲玲的畫》為我們講述了一個生動活動的小故事。玲玲準備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。
教學目標：
1.認識15個生字，會寫10個字及“樓梯”“腦筋”兩個詞語。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.通過讀文，讓學生明白生活中的很多事情。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
教學重難點：
識字、寫字、有感情朗讀課文。
課前準備：生字卡片、插圖、符合課文內(nèi)容的兩幅畫。
課時安排：2課時。
教學過程：
第一課時。
教學目標：
1.認識15個生字，會寫“樓梯”“腦筋”兩個詞語。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景、談話導入。
1.談話激趣：
今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎么處理的呢？請同學們打開課本31頁。（教師板書課題：5《玲玲的畫》）。
齊讀課題，學習生字“玲”。說說可以用什么方法記住“玲”。
二、嘗試學習、讀文識字。
1.自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標一標，課文有幾個自然段？
2.用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。
3.合作學習：
桌合作學習文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。
嘗試讓學生當老師，主持學習生字。
教師引導：
平時我們都用哪些游戲識字的？你來當一回老師，教同學們認識生字。
學生說出一種識字游戲方法，就讓該學生當老師主持這游戲。
四人小組討論識記這些生字。
全班交流。
三、整體感知、初步了解。
1.小組內(nèi)讀課文，互評互糾正，推薦一位組員。讀后在小組中互相交流：
課文寫了一件什么事？
2.推薦的組員再次讀課文，糾正讀音。
3.交流：
課文寫了一件什么事？
4.教師引導事情的三要素：起因、經(jīng)過、結果：
全班同學用自己的話說說這件事的起因、經(jīng)過和結果。
隨學生回答教師板書：
起因：畫弄臟，來不及畫。（壞事）。
經(jīng)過：在弄臟的地方畫了只小花狗。
結果：畫變得更好了。（好事）。
5.設疑：
一件壞事怎么變成了好事，其中有什么奧妙嗎？我們下堂課學習。
四、指導觀察、練習寫字。
1.讓學生先自己觀察文后每個字在小楷格中的位置，然后在小組中進行交流。
2.教師重點指導并范寫“候、及、拿”這幾個字。
3.學生練寫。
4.把學生寫的生字、詞在多媒體上展示，并引導學生評一評。
玲玲的畫教學設計篇十六
1．理解課文，能用關鍵詞復述課文內(nèi)容，體會主人公的情感變化。
2．懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也會變成好事的道理。
3．拓展閱讀《新主題閱讀》中的《塞翁失馬，焉知非福》、《你讀我誦》中的《禍福相依》，培養(yǎng)語感，豐富積累。
[教學過程]。
一、圖片導入引發(fā)思考。
（一）“圖片導入引發(fā)思考”對應的教學目標。
（二）“圖片導入引發(fā)思考”對應的教學過程。
1．自學提示：出示前后變化的三幅圖，請你為它排出正確的順序。
2．分享展示。
我認為圖片的順序是，因為故事的經(jīng)過是：首先（），然后（），最后（）。所以，我認為圖片的順序是（）。
過渡：那我們今天就來一探究竟，故事的真相是怎樣的呢？我們接下來一起來看。
二、整體感知理解文意。
1．自學提示：自由讀課文，用“”畫出課文中體現(xiàn)玲玲情感變化詞語的句子。并用“”標出關鍵詞。
2．分享展示。
課文中體現(xiàn)玲玲情感變化詞語的句子是（），這句話的關鍵詞是（）。
3．出示自學提示：自由讀課文，用“--”畫出課文中爸爸給玲玲建議的句子。
4．分享展示（指導學生把話表達完整）。
5．分角色誦讀。
6．你讀我誦――師生問答讀。
師：玲玲剛開始的心情是怎樣的？
生：玲玲得意地端詳著自己畫的《我家的一角》。
師：玲玲后來的心情是怎樣的？
生：玲玲傷心地哭了起來。
師：最后，玲玲的心情發(fā)生了怎樣的變化？
生：玲玲滿意地笑了。
7．用關鍵詞復述故事。
（1）關鍵詞：得意端詳評獎傷心來不及仔細小花狗懶洋洋滿意動腦筋。
（2）學生自由運用上面的詞語，復述故事情節(jié)。
三、拓展閱讀升華主題。
1．拓展閱讀：新主題閱讀《塞翁失馬，焉知非?！贰?BR> （1）自學提示：自讀課文，請你用“――”畫出課文中講了幾件事。
（2）分享展示。
（3）你問我答讀。
師：事情的起因是什么呢？
生：有天，他家養(yǎng)的馬不知什么緣故跑到胡人的地界。
師：事情的經(jīng)過是怎樣的？
生：過了幾個月，他家的馬不但自己跑回來，還帶來了胡人的駿馬。
師：這是一件好事嗎？
生：他家有了很多好馬，他的兒子又喜歡騎馬，不小心從馬背上摔下來，跌斷了大腿。
師：這是一件壞事嗎？
生：這位老人家的兒子因為斷了一條腿，免服兵役，父子得以保全。
（4）自學提示：自讀課文，請你“”標出表示塞翁情感的詞語。
（5）分享展示。
（6）你問我答讀。
師：塞翁丟了馬，他的心情是怎樣的？
生：他卻不怎么介意，輕輕松松地說：“丟了馬也不見得是壞事，說不定還是件好事呢！”
師：過了幾個月，他家的馬不但自己跑回來，還帶來了胡人的駿馬。塞翁怎么看？
生：他卻一臉嚴肅地說：“不必高興得太早，這件事說不定會帶來災禍呢！”
師：他的兒子不小心從馬背上摔下來，跌斷了大腿。塞翁很傷心嗎？
生：可他卻沒看出有多難過，最后這位老人家的兒子因為斷了一條腿，免服兵役，父子得以保全。
過渡：我們學習玲玲和塞翁的故事，這其中告訴了我們什么道理呢？接下來我們來誦讀一首小詩。
2．拓展閱讀：你讀我誦《禍福相依》。
（1）師生（男女）承接讀。
師：禍兮，福之所倚。
生：福兮，禍之所伏。
師：孰知其極？
生：其無正也。
（2）古今對譯讀。
四、課堂小結。
在生活中，會發(fā)生很多意外。遇到壞事時，我們該怎樣做？遇到好事時，又該怎樣面對？老師相信你，在你的心中已經(jīng)有了自己的答案。只要你肯動腦筋，你就是生活的大智慧家。
五、布置作業(yè)。
板書設計。
壞事變好事。
玲玲的畫教學設計篇十七
1、認識“玲、祥”等8個生字，會寫“叭、玲”等9個字以及“樓梯”和“腦筋”兩個詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
3、了解課文內(nèi)容后，讓學生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
識記生字，能流利地朗讀課文。
兩課時
第一課時
1、談話激趣
2、齊讀課題，學習生字“玲”。說說可以用什么方法記住“玲”。（學生的名字）
1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標一標，課文有幾個自然段？
2、用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。
3、合作學習
（1）同桌合作學習文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。
然后，下座位找你最好的伙伴，和他一起自學生字、詞，交流各自的識字方法
詳：放在“端詳”這一詞語中，通過模擬“端詳”（認真仔細看）的動作來感悟。
獎：聯(lián)系生活實際，獎狀，學會了“獎”字。
玲、叭：可用換偏旁的方法學習。
老師檢查生字認記情況。
通過這課的識字教學，我覺得我們教師應多讓學生說出識字的方法，這樣學生既認了字，又提高了口語表達能力，能收到事半功倍的效果。
（2）嘗試讓學生當老師，主持學習生字。
2、推薦的組員再次讀課文，糾正讀音。
3、交流：課文寫了一件什么事？
4、教師引導同學用自己的話說說這件事的起因；經(jīng)過和結果。隨學生回答教師板書
1、讓學生先自己觀察文后每個字在小楷格中的位置，然后在小組中進行交流。
2、教師重點指導并范寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個字、詞，要注意指導學生把他們的各部分寫緊湊些。
3、學生練寫。
4、把學生寫的生字、詞在班上展示，并引導學生評一評。
（引導學生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導，保證了寫字教學過程的實效。觀察發(fā)現(xiàn)，書寫評議，也充分發(fā)揮了學生在寫字教學中的主體地位。提高了學生的寫字能力。）
出示生字卡，開火車讀詞語。
1、提出問題：一件壞事是怎么變成好事的？
2、解決問題：
學生自由讀課文，畫出有關句子。交流。并讀出相關的句子。
1）爸爸仔細地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點兒什么，不是很好嗎？”
為什么要加上“仔細地”看了看，可不可以去掉？為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么？
你覺得這是一位怎么樣的爸爸？（給學生自由發(fā)言的時間）
2）玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。
玲玲想了想，她會想什么？
“玲玲滿意地笑了”說明什么？如果是你，你會想些什么？
3）爸爸看了，高興地說：“看到了吧，……壞事往往能變成好事?！?BR> 這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？（隨學生回答完成板書：動腦筋）
3、教師進行朗讀指導。
（要求：爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣。）
（通過討論挖掘學生的情感體驗，促進學生理解課文。教學中應注意引導學生體會玲玲心情的變化過程，為學習做好鋪墊。）
4、在小組、班級中進行讀書評比擂臺賽，比一比誰是我們班的金嗓子？然后學生進行評
議：誰讀的好？好在哪里？還有什么不足？（教師要注意引導）
5、分角色朗讀課文，深化理解。
（教師鼓勵學生大膽地、充分地說發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力）。
2、如果小朋友們在今后的學習、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應該怎么辦？
好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
作業(yè)設計：?
1、有感情地朗讀課文。
2、完成《快樂園》中的練習。
板書設計：
起因：畫弄臟，來不及畫。（壞事）
玲玲的畫經(jīng)過：在弄臟的地方畫了只小花狗。
結果：得了一等獎。（好事）