總結(jié)可以幫助我們找到自己的不足，提高自己的能力。寫總結(jié)時，我們可以采用歸納和分析兩種方式，來呈現(xiàn)出全面和深入的評價(jià)。以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，以供大家參考和借鑒，希望對大家的總結(jié)起到一定的指導(dǎo)作用。
稅法教學(xué)中如何提高學(xué)生的納稅籌劃能力論文篇一
摘要：關(guān)注閱讀教學(xué)實(shí)踐，提高口語交際能力，將是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)口語交際語言。
新的課改理念不斷地深入教學(xué)實(shí)踐中，使一度枯燥無味的課堂又變得生機(jī)勃勃了。特別是閱讀實(shí)踐中的口語交際活動，更為廣大師生提供了交流的平臺。所以，在閱讀活動中培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力就顯得猶為重要。它幫助我們穿越時空的限制，投入到豐富多彩的教學(xué)活動中。當(dāng)然，它需要建立在學(xué)生對課文閱讀、理解、感知、感悟的過程中。作為教師，則必須在閱讀教學(xué)中，抓住一切可訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，給學(xué)生充分表達(dá)和交流的機(jī)會，指導(dǎo)學(xué)生說完整、具體、有序的話，說優(yōu)美的話，說內(nèi)容豐富、合乎情理的話，培養(yǎng)學(xué)生良好的交際習(xí)慣和交際態(tài)度，讓學(xué)生在具體的文本情景中，體會各種不同的交際方式、交際目的以及交際環(huán)境，使學(xué)生的口語交際能力在閱讀教學(xué)中逐步得到鍛煉、提高與發(fā)展。因此，關(guān)注閱讀教學(xué)實(shí)踐，提高口語交際能力，將是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面來提升學(xué)生的語言，訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。
1、在朗讀中豐富學(xué)生語言。
朗讀教學(xué)是語文閱讀教學(xué)活動中最重要的一環(huán)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三部分實(shí)施評價(jià)建議指出：“能用普通話正確流利，有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求?！本吞貏e強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀。通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生從讀中得到感悟、培養(yǎng)語感，積累詞匯，豐富語言，為學(xué)生的交際活動創(chuàng)設(shè)一定的交際情景，使學(xué)生在朗讀的實(shí)踐中有一種身臨其境、似曾相識的感覺，情緒也就會高漲起來，學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際的主動性就會被激發(fā)出來，他們就會帶著情感，懷著濃厚的興趣，走進(jìn)交際的空間，去作進(jìn)一步的體驗(yàn)。例如：在教學(xué)《桂林山水》時，設(shè)計(jì)了這樣的朗讀片段：“漓江的水真美呀！現(xiàn)在，我們就一起走進(jìn)漓江，蕩舟漓江，感受這種美，請跟我一起讀?！苯又?，老師又叫學(xué)生獨(dú)自朗讀體會美。這樣，通過教師的領(lǐng)讀感悟美，通過學(xué)生的個別讀品味美，在此基礎(chǔ)上，老師及時引導(dǎo)：漓江的水讓我們流連往返，可長安好玩，不是久留之地。難道我們的家鄉(xiāng)就沒有這么美的景色嗎？作為家鄉(xiāng)的一分子，難道沒有義務(wù)展示一下家鄉(xiāng)的美嗎？能否借鑒作者的寫法描繪家鄉(xiāng)的一處景物呢？這樣，通過朗讀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語表達(dá)的'機(jī)會，通過借鑒，積累了詞匯，豐富了語言，使學(xué)生變得有話可說了，使口語交際的初步目標(biāo)――能說話，會說話得到了訓(xùn)練。學(xué)生具備了這種表達(dá)的能力，為以后的交流互動創(chuàng)設(shè)了良好的機(jī)會。
2、在質(zhì)疑中訓(xùn)練學(xué)生語言。
蘇霍姆林斯基曾提出忠告：“當(dāng)兒童跨進(jìn)校門以后，不要把他們的思維套進(jìn)黑板和識字課本的框框里，不要讓教室的四堵墻壁把他們跟氣象萬千，豐富多彩的世界隔絕開來，因?yàn)樵谑澜绲娘L(fēng)雨中包含著思維和創(chuàng)造的取之不盡的源泉?！彼?，教師只有在富有活力的課堂教學(xué)中，鼓勵學(xué)生大膽說話，大膽質(zhì)疑，在疑問中辯出真?zhèn)危瑥亩囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。在質(zhì)疑中，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，練習(xí)學(xué)生的口語表達(dá)能力，使學(xué)生之間形成相互傾聽，表達(dá)和應(yīng)對。
3、在課外延伸中提升學(xué)生語言。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出了提高學(xué)生口語交際能力的主要途徑之一是：“堅(jiān)持在教學(xué)過程中培養(yǎng)。”即要堅(jiān)持課堂教學(xué)這個主陣地，認(rèn)真領(lǐng)會語文課程中口語交際教學(xué)的要求，用好教材中設(shè)計(jì)的“口語交際”內(nèi)容，使學(xué)生通過典型話題的實(shí)踐，積累口語交際的經(jīng)驗(yàn)。所以，閱讀教學(xué)中的課外延伸部分，將給學(xué)生提供了口語交際的廣闊空間，它既教給學(xué)生養(yǎng)成反饋課文的習(xí)慣，也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生在這一語言活動中，學(xué)會思考，學(xué)會表達(dá)，做到了有話可說，有話能說，有話必說。例如，在學(xué)完了《開國大典》一文后，文中提出了一個問題：假如此時你正在參加群眾游行，而你是一名攝影記者，你準(zhǔn)備拍攝哪個鏡頭，為什么？由于學(xué)生已經(jīng)熟悉了課文，這樣，他們就有話可說了，同學(xué)們就在老師創(chuàng)設(shè)的情景中，個個躍躍欲試，說開來了。試想，如果沒有這樣的語境，學(xué)生從何說起，說什么，不就成了無源之水，無本之木了嗎？所以，通過課外知識的延伸，使學(xué)生的語言得到了提升，口語表達(dá)的能力也進(jìn)一步得到了鍛煉。
4、創(chuàng)新文本中重組學(xué)生的語言。
在閱讀教學(xué)中，教師要處處留意、挖掘文本中的語言要點(diǎn)，放手讓學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。例如，學(xué)了《美麗的“三潭印月”》《富饒的海洋》等課后，引導(dǎo)學(xué)生分別扮演“導(dǎo)游”與“游客”進(jìn)行對話；學(xué)了《草船借箭》《田忌賽馬》等故事性較強(qiáng)的課文后，讓學(xué)生自由組合表演課本劇。在多元互動的過程中，學(xué)生對已知文本進(jìn)行了再加工。這樣的設(shè)計(jì)，既發(fā)展了文本，超越了文本，而且還訓(xùn)練了他們口語交際的能力。
但是閱讀教學(xué)與口語交際訓(xùn)練有一定的區(qū)別，兩者必須兼顧，辨證處理：一方面從閱讀教學(xué)角度用好口語交際，口語交際必須建立在學(xué)生對文本閱讀、理解、感知、感悟的過程中進(jìn)行，對閱讀教學(xué)起到積極的促進(jìn)作用；另一方面從口語交際的角度審視閱讀教學(xué)，強(qiáng)調(diào)了教師必須在閱讀教學(xué)中，給學(xué)生充分表達(dá)和交流的機(jī)會，指導(dǎo)學(xué)生說完整、具體、有序、生動的話，使學(xué)生的口語交際能力在閱讀教學(xué)中逐步得到鍛煉和提高。
總之，抓好閱讀教學(xué)，為我們在師生之間，生生之間，學(xué)生與家人、社會的交際奠定了良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，如何訓(xùn)練學(xué)生的口語交際，方法是多種多樣的，只要能讓學(xué)生在課堂上說起來，在閱讀教學(xué)中打開話匣子，在實(shí)踐活動中學(xué)會，那么，閱讀教學(xué)的目標(biāo)也就達(dá)到了。正如課標(biāo)中所說的：語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。
稅法教學(xué)中如何提高學(xué)生的納稅籌劃能力論文篇二
小學(xué)生在計(jì)算過程中由于各個方面的原因，往往出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，有時候看錯或?qū)戝e數(shù)字，有時候用錯公式，忘了進(jìn)位或退位等等。很多家長和老師認(rèn)為孩子不認(rèn)真，粗心大意。其實(shí)這只是原因之一。實(shí)質(zhì)很大程度上是孩子在有關(guān)計(jì)算方面能力的欠缺。比如運(yùn)算法則、運(yùn)算性質(zhì)、運(yùn)算定律、計(jì)算公式等基礎(chǔ)知識沒有掌握，或者不能夠合理靈活的運(yùn)用這些知識所造成。所以在教學(xué)中我們不能夠急于求成，而是要幫助學(xué)生找出原因，查漏補(bǔ)缺，掃清障礙，為進(jìn)一步學(xué)好計(jì)算做好基礎(chǔ)工作。
如在算理教學(xué)時，可以通過讓學(xué)生動手操作，感悟知識的形成。法則教學(xué)可以進(jìn)行嘗試探究，總結(jié)定律，計(jì)算公式可以探索推敲等等，學(xué)生通過自己體驗(yàn)，經(jīng)歷過程對這些基礎(chǔ)知識必然印象深刻，從而牢固掌握。
興趣是最好的老師。古人也說過：“知之者，不如好知者，好知者，不如樂之者”。在計(jì)算教學(xué)中，我們要激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，要讓他們愛上計(jì)算，樂于去計(jì)算。只有這樣，我們的計(jì)算教學(xué)才是成功的。為此，我們在教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，講究訓(xùn)練形式多樣化，寓教于樂，使枯燥的計(jì)算教學(xué)富有生機(jī)。
如：可以借用多媒體、卡片以及其他可以利用的學(xué)具、教具等，對學(xué)生進(jìn)行視算、聽算、搶算、游戲中計(jì)算、計(jì)算競賽、自編計(jì)算等方式訓(xùn)練，充分去調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生變被動為主動，由厭計(jì)算轉(zhuǎn)變?yōu)閻塾?jì)算和樂計(jì)算，逐漸形成一種持久的計(jì)算興趣。
稅法教學(xué)中如何提高學(xué)生的納稅籌劃能力論文篇三
稅法所涉及的教學(xué)內(nèi)容，不僅僅是體現(xiàn)在法學(xué)教育上，更是針對財(cái)務(wù)類專業(yè)的學(xué)科，所以稅法也是目前我國高等院校財(cái)會類專業(yè)中的必修科目之一，而我國針對注冊會計(jì)師和稅務(wù)師資格考試當(dāng)中，也明確了稅法所占的份額，這充分的體現(xiàn)了稅法課程對財(cái)會專業(yè)的重要性。面對如此重要的一門學(xué)科，教師在稅法的教學(xué)過程中，更要有目的的提升學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)際操作能力的學(xué)習(xí)，這對于將來學(xué)生就業(yè)后的實(shí)操有著重要的意義，這是財(cái)會稅法理念的教育，所以當(dāng)前我國稅法科目的教學(xué)正處于一個需要改革的時期，基層的教育工作者，應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)理論外，對于納稅籌劃等方面的能力的提升，讓學(xué)生能夠在日后走向就業(yè)崗位的時候，養(yǎng)成更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呢?cái)會意識，更好的投入到工作當(dāng)中。
二、當(dāng)前高校稅法教學(xué)存在的問題。
稅法科目的教學(xué)是建立在理論結(jié)合實(shí)際之上的，其不但具有一定的理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，同時更加重視學(xué)生的實(shí)踐，而稅法同時也是專業(yè)性很強(qiáng)的一門學(xué)科，所以這對老師在教學(xué)工作中的要求也就更高。所以在科目的教學(xué)安排中，教師需要重視課程綜合性和實(shí)踐性，以此達(dá)到更加理想的教育目的。教師在平常的教學(xué)過程中，也需要不斷的提升自己的專業(yè)素質(zhì)和教育手段，在課堂內(nèi)外充分的調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。
目前在我國的稅法教學(xué)工作中，教師的教育方式還是以傳統(tǒng)模式為主，主要是老師授業(yè)，以老師的講述內(nèi)容為核心教育方式，同時對于學(xué)生的實(shí)操能力相對忽視，而教育的根本目的并不是以以后就業(yè)的實(shí)踐，而是以學(xué)期末的考試成績?yōu)橹?，?dāng)然這也是中國教育的傳統(tǒng)，所以這樣的教育方式下，學(xué)生往往對于課程沒有什么求知欲望，僅僅是以老師講述的內(nèi)容為主進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶，在學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)出比較消極的情緒，沒有創(chuàng)新意識。
1、課堂以教師為主。
前文中我們也提到過稅法的教學(xué)大多遵循中國傳統(tǒng)的教育模式，通常都是整堂課由老師一人進(jìn)行講解，而學(xué)生則是安靜的在課堂上聽課以及記錄重點(diǎn)，而這種從頭到尾的講述教育方式，是比較枯燥的，對于調(diào)動學(xué)生的主觀能動性起不到任何影響，甚至有些老師在課堂上也很少提問，這樣非常容易造成學(xué)生走神的情況，更不必談什么課堂的氣氛了。這種傳統(tǒng)的教育方式，就是利用老師的思想去替代學(xué)生的思考意識，這樣的結(jié)果是學(xué)生僅僅是聽課記錄，而他們對于理論所產(chǎn)生的原因，完全無法理解，更加談不上創(chuàng)新思維的引入。
2、理論教育為主。
目前稅法的教學(xué)還是以理論的分析和講解為主，老師自身并不重視實(shí)踐教育，在課程講述分析當(dāng)中，老師給學(xué)生進(jìn)行的都是理論知識的梳理和分析，并不會過多的去分析關(guān)于稅法的實(shí)務(wù)性工作，更會做一些延伸內(nèi)容的教育，這樣的教育方式導(dǎo)致學(xué)生不會運(yùn)用理論去解決實(shí)際工作中可能會遇到的問題，也不具備任何實(shí)際的工作能力，甚至學(xué)生通過學(xué)習(xí)僅僅掌握理論，而對于實(shí)操則是一概不知，這對于學(xué)生未來的學(xué)生以及財(cái)會視野都會有很大的影響，一旦走入工作崗位，遇到實(shí)際的問題，學(xué)生便會無法適應(yīng)。
3、考試是學(xué)習(xí)的目的。
應(yīng)試教育的問題在我國當(dāng)前的教育環(huán)境當(dāng)中已經(jīng)喊了十多年了，但是作為高等院校，在教育問題中依然沒有任何的改變，還是以考試作為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要標(biāo)準(zhǔn)，甚至可以說是唯一的標(biāo)準(zhǔn)，那么稅法的教育也是以傳統(tǒng)教育模式為主，學(xué)生和老師上課的目的都非常的單一，那就是考試能否過關(guān)，雙方對于知識的實(shí)際掌握情況，以及運(yùn)用情況都不是非常的關(guān)心，學(xué)生上課主要是不同的記錄老師講解的知識點(diǎn)，而老師在課堂上也是講解考試的重點(diǎn)，這樣的教育對學(xué)生的思考以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)其實(shí)是沒有好的影響的。學(xué)生用功背誦難點(diǎn)取得不錯的考試成績，但是這樣的成績和實(shí)操能力是不成正比的，對于未來走上財(cái)會崗位的學(xué)生，沒有什么價(jià)值。
根據(jù)相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在我國目前有超過90%的院校有開設(shè)財(cái)會類的專業(yè)，而財(cái)會專業(yè)也是目前學(xué)生和家長愿意選擇和報(bào)考的，數(shù)據(jù)顯示在我國每100名高校學(xué)生，就有10人是學(xué)生財(cái)會類專業(yè)的，這個比例在本科生當(dāng)中會更加高一些，當(dāng)前隨著我國高校的不斷擴(kuò)招，很多普通高校的就業(yè)率也越來越低，而財(cái)會類專業(yè)的就業(yè)更為困難，本科生的就業(yè)甚至低于職業(yè)技術(shù)學(xué)校和專科類學(xué)校。這里面的原因其實(shí)是顯而易見的，高校的不斷擴(kuò)招導(dǎo)致生源越來越多，而實(shí)際的財(cái)會專業(yè)培養(yǎng)教育模式本身存在著很大的缺陷，這就導(dǎo)致學(xué)生在幾年的高校學(xué)習(xí)階段，并沒有掌握實(shí)際的工作能力，往往停留在理論的掌握上，這樣的學(xué)生在進(jìn)入社會走向工作崗位時，是沒有任何競爭力的。我們都很清楚企業(yè)在面試的`時候，通常會更加傾向有工作經(jīng)驗(yàn)的人，來為公司創(chuàng)造更加高的價(jià)值。甚至?xí)行┕靖咝狡刚埵聞?wù)所的專業(yè)人員做納稅籌劃。所以高校在進(jìn)行稅法教育的同時，應(yīng)該更加重視學(xué)生的納稅籌劃能力。
1、初級會計(jì)師職稱。
目前的高校院校通常的教育方式還是教學(xué)為主，學(xué)生在畢業(yè)時會需取得初級會計(jì)師職稱，而職稱也是高校為培養(yǎng)學(xué)生的主要目的。我們都知道會計(jì)工作能力是建立在納稅籌劃的基礎(chǔ)之上。在當(dāng)前的中國會計(jì)從業(yè)人員的環(huán)境當(dāng)中，所謂的專業(yè)能力體系還沒有建立完善，所以很多會計(jì)從業(yè)人員還是以專業(yè)技術(shù)職稱來作為衡量工作能力和專業(yè)素養(yǎng)的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，這樣的衡量標(biāo)準(zhǔn)也分為初級、中級、高級來界定。因此，初級會計(jì)所必須具備的能力，不僅是指學(xué)習(xí)能力，同時還需要進(jìn)行專業(yè)判斷能力和實(shí)際操作能力的提升。高校在重視學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)的同時，需要樹立實(shí)操為主的教育目的，這樣才能有效的建立納稅籌劃的基礎(chǔ)，提升學(xué)生的職業(yè)競爭能力。
2、增強(qiáng)實(shí)踐能力學(xué)習(xí)。
在學(xué)生每個學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容中，納入實(shí)訓(xùn)的時間，從學(xué)校到教師都應(yīng)該講實(shí)操的能力放在教育內(nèi)容的重點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)期內(nèi)可以安排一些實(shí)際工作的內(nèi)容，將納稅籌劃實(shí)訓(xùn)納入整個稅務(wù)學(xué)習(xí)的教學(xué)當(dāng)中，當(dāng)前中國有一個關(guān)于稅務(wù)執(zhí)法的資格考試，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)稅法期間進(jìn)行專門的學(xué)習(xí)來完成資格考試的準(zhǔn)備。是學(xué)期內(nèi)實(shí)訓(xùn)的工作安排可以使綜合的納稅籌劃的相關(guān)工作，可以安排去政府事務(wù)部門進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以安排到關(guān)系的企業(yè)去進(jìn)行實(shí)習(xí)，這樣也是為了學(xué)生提前準(zhǔn)備，為將來走入工作崗位打下基礎(chǔ)。
3、外語、計(jì)算機(jī)技能。
當(dāng)前的工作需要全面型的人才，所以財(cái)會專業(yè)的學(xué)生也要不斷的增強(qiáng)其他方面的能力，比如外語和計(jì)算機(jī)的水平。我們都知道在目前這個全球一體化的社會大環(huán)境中，外資企業(yè)的投資比重也越來越大，除了英語的通用語言外，還有些小語種的學(xué)習(xí)，高校可以在教學(xué)計(jì)劃中加入部分其他語種的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握了解其他國家的會計(jì)術(shù)語。在這個互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時代，會計(jì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力已經(jīng)變得越來越重要，所以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)也非常的重要，目前高校也開設(shè)了計(jì)算機(jī)課程，國家也有相關(guān)的計(jì)算機(jī)一二級考試，這也是會計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)的必須條件之一，特別是如今網(wǎng)上納稅已經(jīng)成為了當(dāng)前的主流，所以納稅業(yè)務(wù)導(dǎo)向已經(jīng)開始變化，財(cái)會專業(yè)的課程也更要與時俱進(jìn)，未來的納稅業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)更需要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)。
納稅籌劃工作具有綜合性特點(diǎn)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用納稅籌劃相關(guān)的知識的過程中，老師在教育時需要綜合的考慮各種因素，以企業(yè)實(shí)操為主，利用專業(yè)知識著眼未來的企業(yè)利潤增長，通過有效合理的納稅籌劃工作，在稅法規(guī)定的合理合法范圍內(nèi)，為企業(yè)減輕稅負(fù)。樹立學(xué)生未來工作的正確觀念和方向。跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)進(jìn)入工作后，需要保證納稅籌劃的合法性，合法的規(guī)避納稅風(fēng)險(xiǎn)，同時不斷的增強(qiáng)稅法相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，不斷的更加會計(jì)法律知識。
四、結(jié)語。
高校的主要教育目的還是為了社會和企業(yè)在服務(wù)，上文中我們提到財(cái)會專業(yè)的學(xué)生通過目前的教育在實(shí)操方面的能力是十分缺乏的，這樣的現(xiàn)狀使得學(xué)生很難應(yīng)付走上崗位后所需要面對的工作，所以高校在教育的過程中，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的情況有意識的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，老師在課堂更應(yīng)該重視和學(xué)生之間的互動。稅法課程本身是一個綜合性的課程，課堂上以理論教育為主，而實(shí)際工作中則需要學(xué)生有更多的應(yīng)對實(shí)際的能力，所以學(xué)校在稅法教育過程中，應(yīng)該重視提高學(xué)生納稅籌劃的能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會競爭力，讓同學(xué)們通過大學(xué)的教育能夠掌握更多專業(yè)內(nèi)的能力。
參考文獻(xiàn)。
[1]高校稅法課程教學(xué)改革研究[j].李曉紅，謝曉燕.會計(jì)之友（下旬刊）.（10）。
[2]高校法學(xué)稅法教學(xué)改革路徑思考[j].吳莉萍.經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊.2010（25）。
[3]我國中小企業(yè)所得稅納稅籌劃存在的問題[j].張藝.中國投資.（s1）。
[4]中小企業(yè)運(yùn)用會計(jì)政策選擇進(jìn)行納稅籌劃的建議[j].楊宇.行政事業(yè)資產(chǎn)與財(cái)務(wù).2013（19）。
稅法教學(xué)中如何提高學(xué)生的納稅籌劃能力論文篇四
在小學(xué)階段，學(xué)生面臨各種各樣計(jì)算題。要得到計(jì)算結(jié)果，首先要考慮運(yùn)用什么數(shù)學(xué)概念、運(yùn)算定律、運(yùn)算性質(zhì)、運(yùn)算法則和計(jì)算公式等等，因此充分理解和掌握這些基礎(chǔ)知識是學(xué)生能夠正確計(jì)算的前提。有些學(xué)生在考試中計(jì)算題做錯，并不是真正的不會算，而是由于運(yùn)算定律或是運(yùn)算法則沒有弄清，導(dǎo)致計(jì)算出錯。只有把有關(guān)的基礎(chǔ)知識講清楚，讓學(xué)生真正掌握了，學(xué)生計(jì)算才不會出現(xiàn)差錯。
如學(xué)生在計(jì)算125×28時，很多學(xué)生是這樣算的：125×28=125×（20+8）=125×20+125=2500+125=2625、這部分學(xué)生知道這道題能夠用簡便方法計(jì)算。但在計(jì)算時由于乘法分配律用錯而導(dǎo)致最后的計(jì)算結(jié)果錯誤。試想，我們的老師在教乘法分配律時，如果能讓學(xué)生真正理解定律的本質(zhì)，知道該定律是把兩個數(shù)的和與第三個數(shù)相乘變?yōu)檫@兩個數(shù)分別與第三個數(shù)相乘的和，學(xué)生在計(jì)算時就不會出現(xiàn)上述錯誤。特別是學(xué)生到了高年級，所學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識已經(jīng)非常豐富了，因此在教學(xué)中切不可急于求成，而應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會整理已學(xué)的基礎(chǔ)知識，做題時能靈活運(yùn)用。
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，教學(xué)時要讓學(xué)生利用已學(xué)的知識，運(yùn)用遷移類推能力，幫助學(xué)生理解算理，學(xué)會解決計(jì)算問題。如：在教學(xué)“除數(shù)是小數(shù)的法則”時，我是這樣進(jìn)行的，首先復(fù)習(xí)了商不變的性質(zhì)、小數(shù)點(diǎn)位置移動規(guī)律、整數(shù)除法等知識，然后，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)引入新課“小明去商店買文具，每支筆0、3元，他用1、2元可以買幾只筆？”學(xué)生因?yàn)橛猩罱?jīng)驗(yàn)，所以很快就得到答案?？梢再I4支筆?？僧?dāng)我請他們用豎式解答時，學(xué)生們就產(chǎn)生了疑惑，1、2除以0、3，商4應(yīng)該寫在哪呢？這時，有的學(xué)生就說，如果都是整數(shù)就好了。我及時抓住學(xué)生的這個遷移點(diǎn)，因勢利導(dǎo)的提出，如果把除數(shù)變成整數(shù)，要是商不變，有什么辦法？學(xué)生思考，檢索有關(guān)知識，不一會就回答了：除數(shù)擴(kuò)大10倍，要使商不變，被除數(shù)也得擴(kuò)大10倍。學(xué)生邊說老師邊板書。
學(xué)生恍然大悟。這里的教學(xué)就抓住了“把除數(shù)是小數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)而商不變”小數(shù)除法法則算理的關(guān)鍵。幫助學(xué)生在新舊知識之間“鋪路”使學(xué)生已有知識與新知識發(fā)生聯(lián)系。接著，我又設(shè)計(jì)了把除數(shù)變成整數(shù)時，要使商不變被除數(shù)的幾種情況（小數(shù)位數(shù)比除數(shù)多，比除數(shù)少）的練習(xí)。從易到難，引導(dǎo)學(xué)生“拾級而上”。然后，出示例4，2、434÷0、17=讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立解決，并邊計(jì)算邊敘述解題思路。從而歸納出計(jì)算法則，這樣，就使新的法則在學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中獲得了實(shí)際意義，使學(xué)生通過自己的探索真正的理解了算理。
稅法教學(xué)中如何提高學(xué)生的納稅籌劃能力論文篇五
1.計(jì)算是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基石，掌握了計(jì)算，便打開了通向數(shù)學(xué)王國的大門。在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)了這樣一個現(xiàn)象：許多學(xué)生雖然掌握了計(jì)算方法，卻往往還會計(jì)算錯誤，計(jì)算的準(zhǔn)確率很低。這不僅直接影響到對文字題，應(yīng)用題的學(xué)習(xí)效果，而且還嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高。為此，必須切實(shí)提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率。
2.人的一生一般要經(jīng)過幼兒時期、學(xué)生時期和成人時期，數(shù)與計(jì)算在其中每一個時期都起著很重要的作用。使幼兒掌握一些粗淺的數(shù)與計(jì)算的知識，才能使他們比較正確地認(rèn)識周圍的客觀事物，才能比較清楚地用語言表達(dá)自己的思想。學(xué)生時期，數(shù)與計(jì)算是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他科學(xué)知識的基礎(chǔ)。成人時期，計(jì)算能力是人們學(xué)習(xí)、工作、生活所必須的一項(xiàng)基本能力，也是衡量一個人素質(zhì)的一個基本標(biāo)準(zhǔn)。
3.小學(xué)數(shù)學(xué)試題，涉及計(jì)算內(nèi)容的題目在一份試卷中均占85％以上。從這個意義上說，加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)，有效地提高計(jì)算的正確率是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個非常重要方面。由此可見，數(shù)與計(jì)算將伴隨人的一生。一個人在成人以后所需的數(shù)學(xué)知識，基本上在小學(xué)階段就學(xué)全了。因此，在小學(xué)階段學(xué)好數(shù)與計(jì)算的'基礎(chǔ)知識，并形成一定的計(jì)算能力，是終身受益的。
二、提高改變意識。
1.教師吃透教材，掌握各年級的教學(xué)要求，把握計(jì)算教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，上課的語言精煉、力爭具有感染力，教學(xué)思路清晰，在學(xué)生頭腦構(gòu)建起正確清晰的知識結(jié)構(gòu)。平時教學(xué)抓實(shí)，重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
2.為了讓學(xué)生認(rèn)識到計(jì)算的重要性我們開展了一項(xiàng)調(diào)查：讓學(xué)生自己搜集計(jì)算中經(jīng)常要犯的錯誤，也可以小組合作一起找。學(xué)生的積極性被調(diào)動起來了，把問題抖落了出來：
“題目看錯抄錯，書寫潦草。6與0，1和7寫得模棱兩可；
”列豎式時數(shù)位沒對齊等。
“計(jì)算時不打草稿。
”一位數(shù)加、減計(jì)算錯誤導(dǎo)致整題錯。
“做作業(yè)時思想不集中。
三、分析原因。
1.當(dāng)前一些學(xué)生的計(jì)算錯誤，從現(xiàn)象來看，似乎大多是由：”粗心“造成的，”粗心"的原因又是什么？不外兩個方面：一是由于兒童的生理、心理發(fā)展尚不夠成熟，另一方面則是由于沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教育工作有引導(dǎo)、促進(jìn)兒童生理、心理發(fā)展的功能，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，又有助于兒童身心的發(fā)展。從小養(yǎng)成的習(xí)慣，必將影響一生。所以，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是素質(zhì)教育的要求，也是提高計(jì)算正確率的前提。
2.一些同學(xué)計(jì)算正確率不是很高，反映了這些同學(xué)的計(jì)算能力還有待提高（比如乘法口訣不熟、進(jìn)位加法不熟等）；可能缺少一種良好的計(jì)算習(xí)慣（也可以說是學(xué)習(xí)習(xí)慣），如驗(yàn)算的習(xí)慣等（大部分學(xué)生一做完就交）；許多學(xué)生在計(jì)算時，忽視了“估算”的作用。這一點(diǎn)可能是我們平時教多練少的關(guān)系。
四、制訂措施。
1.對教師：
第一，及時采取靈活多變的方法，做到因材施教：補(bǔ)缺補(bǔ)差及答疑輔導(dǎo)，并分清情況，矯正計(jì)算錯誤，提高計(jì)算正確率，對培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和計(jì)算習(xí)慣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量是十分必要的。
第二，做好示范，言傳身教。教師是學(xué)生的榜樣。課堂上，板演符合規(guī)范，做到既言傳又身教。講評、作業(yè)和試卷批改等都要做好學(xué)生的表率，要求學(xué)生做到的老師一定要首先做到。
第三，經(jīng)常鼓勵，持之以恒。養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣不是一朝一夕的事，需要一個較長的過程，要使嚴(yán)格要求能夠堅(jiān)持下去，還必須經(jīng)常激勵學(xué)生，使他們對教師的嚴(yán)格要求給予認(rèn)同，并對執(zhí)行計(jì)算規(guī)范保持持久的興趣，這樣才能逐漸形成習(xí)慣。例如：現(xiàn)在圓柱體的體積教學(xué)我們絲毫未放松計(jì)算意識的培養(yǎng)。要求學(xué)生大多數(shù)能夠利用簡算，25找4湊整簡化運(yùn)算步驟，提高計(jì)算正確率。
稅法教學(xué)中如何提高學(xué)生的納稅籌劃能力論文篇六
我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：“同學(xué)們，平時看見過修建房屋嗎？“有的說“看見過”。
“那修建房屋先修什么地方呢？”這時，基本上就沒有人知道了。于是，我接著說：“修建房屋要先修地基?！?BR> 同時，輔以視頻，讓孩子們清楚修建房屋的過程?！叭绻鼗淮蚶蔚脑?，會有什么結(jié)果呢？”接下來播放了2009年6月27日上海蓮花河畔景苑小區(qū)中一棟在建的13層樓房整體倒塌的視頻。
看完后，我繼續(xù)談話：“同學(xué)們，地基不打牢的后果嚴(yán)重嗎？”“嚴(yán)重?！薄捌鋵?shí)，我們數(shù)學(xué)里面的計(jì)算就和地基的作用一樣。
如果不把計(jì)算做好的話，我們的數(shù)學(xué)王國也會像剛才畫面里的大樓一樣會倒塌，所以，我們一定要把計(jì)算搞扎實(shí)，這樣我們的數(shù)學(xué)王國才會越來越輝煌?！?BR> 偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”說明一個人只要對某事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生能力，變低效為高效。
（一）通過講述數(shù)學(xué)家小時的故事，激發(fā)學(xué)生對計(jì)算的興趣
喜歡聽故事幾乎是孩子們的共性。其中，我就給學(xué)生講述了高斯小時的一個出名的故事：有一天下午快要放學(xué)的時候，有個班上的很多學(xué)生不大遵守紀(jì)律。老師就有意要輕輕地懲罰一下這些孩子，于是就出了這樣一道題（自然數(shù)從1加到100）：1+2+3+4……+97+98+99+100=（），算好后就放學(xué)回家。“同學(xué)們，你們會計(jì)算這道題嗎？”好多孩子都搖搖頭。“那我們接著聽故事?！?BR> 學(xué)生們趕忙拿出紙筆進(jìn)行計(jì)算，但有一個孩子卻沒有動手，好像在思考。很快這個孩子算出了答案。
他所使用的方法是：對50對構(gòu)造成和101的數(shù)列求和（1+100，2+99，3+98……），同時得到結(jié)果：5050。這個孩子的名字叫高斯，那一年他才9歲。
后來，高斯成為了德國著名的數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家、天文學(xué)家、幾何學(xué)家，大地測量學(xué)家。聽完后，學(xué)生們對高斯崇拜得五體投地，對計(jì)算也產(chǎn)生了濃厚的興趣。
（二）利用一題多算，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣在平時的計(jì)算教學(xué)時，要善于訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算思維能力。如在二年級學(xué)習(xí)乘加計(jì)算時，有這樣一道題：是一道看圖列式計(jì)算題，畫的是四盤桃子，前面三盤每盤6個，第四盤有5個，問一共有多少個桃子？孩子們幾乎都是這樣列的算式6*3+5=23（個）先算6*3=18（個），再算18+5=23（個）。
這時，我問道：“有沒有其它算法？”孩子們慢慢地進(jìn)行著嘗試。終于有孩子又有新的算法：6*4—1=23（個），先把最后一盤也當(dāng)作6個，就有4個6，得24，多算了1個就減1個，得23。
然后，我讓學(xué)生比較一下，哪一種算得快些？學(xué)生很快就明白了第二種算法要快得多，這樣就激發(fā)出了學(xué)生對計(jì)算的興趣。
三、加強(qiáng)口算能力的培養(yǎng)
《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》指出：“培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，要重視基本的口算訓(xùn)練，口算既是筆算、估算和簡便運(yùn)算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分?！?BR> 口算能力強(qiáng)了，筆算的速度就快，計(jì)算的正確性就會提高。從一年級開始就要注重加法、減法口算的練習(xí)，20以內(nèi)的加減法能熟練地進(jìn)行計(jì)算對后面乘除法的計(jì)算都有相當(dāng)大的幫助。
如學(xué)生在學(xué)《三位數(shù)乘兩位數(shù)》這一單元時，有些學(xué)生遇到這道題就發(fā)生了錯誤：389*28，第1步算389*8本來等于3112，結(jié)果有的得3002、3222……問題就出在7+4等于多少沒有算對。
四、培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣
法國學(xué)者培根說過：“習(xí)慣是人生的主宰，人們應(yīng)該努力地追求好習(xí)慣?！彼?，從某種程度上說，好習(xí)慣可以決定我們的命運(yùn)。良好的計(jì)算習(xí)慣，直接影響學(xué)生的計(jì)算能力。
往往有些學(xué)生對計(jì)算法則都能正確理解和掌握，但還是發(fā)生了錯誤，主要就是沒有養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。
稅法教學(xué)中如何提高學(xué)生的納稅籌劃能力論文篇七
摘要閱讀是指通過看文字材料理解其內(nèi)容的過程。關(guān)鍵在于“理解”二字，只看而不懂就不能稱之為閱讀。
關(guān)鍵詞英語閱讀能力提高教學(xué)。
閱讀是指通過看文字材料理解其內(nèi)容的過程。關(guān)鍵在于“理解”二字，只看而不懂就不能稱之為閱讀。學(xué)生的語言知識能否得到鞏固、語言技能能否得到培養(yǎng)、學(xué)習(xí)積極性能否得到保持下去、英語學(xué)習(xí)的積極性及興趣能否得到穩(wěn)定，很大程度跟學(xué)生的閱讀有密切的聯(lián)系。
一、通過閱讀可以鞏固已學(xué)詞匯、甚至擴(kuò)大詞匯量。
由于現(xiàn)行教材的詞匯量大、復(fù)現(xiàn)率低，學(xué)生一節(jié)課所學(xué)的那十個、八個或二十多個生詞，即使當(dāng)堂課能很好地記住，也不等于長時間能記住。作為毫無經(jīng)驗(yàn)的初中學(xué)生無可奈何，只好照做。這樣，學(xué)生必然感到枯燥無味，效果肯定不理想，在這種壓抑的心態(tài)下記憶，久而久之就不能堅(jiān)持下去。然而所學(xué)詞匯就鞏固不下來，詞匯量不但不增加，反而減少。給他們編些相應(yīng)的對話、短文供其閱讀。對話、短文之后的練習(xí)內(nèi)容盡量跟所學(xué)的詞匯有關(guān)。
二、閱讀不但熟悉而且熟練掌握學(xué)過的常用句型。
學(xué)生要想學(xué)好英語，詞匯量固然重要，但只靠記住那孤立的單詞是不夠的，英語句型熟練與否，直接影響了英語學(xué)習(xí)的效果。在現(xiàn)行的教材中，學(xué)生要掌握的常用句型結(jié)構(gòu)的句子再現(xiàn)率達(dá)不到記憶規(guī)律的要求，即這些句型結(jié)構(gòu)的句子在這模塊初次出現(xiàn)，有些可能要隔好幾個模塊再出現(xiàn)。另外，班級人數(shù)太多，在課堂上有很多學(xué)生都輔導(dǎo)不到位，學(xué)生學(xué)了幾年英語以后，雖然有了一定的詞匯量，還要由教師逐句把課文譯成漢語，否則就不知其意；不少學(xué)生只會認(rèn)讀課文，而對與課文難易程度相當(dāng)?shù)恼n外閱讀材料，則看不懂或者閱讀速度很慢；很多學(xué)生可以機(jī)械地背誦不少常用句型和語法規(guī)則，而不能靈活運(yùn)用。因此，堅(jiān)持閱讀既可以熟悉且熟練掌握學(xué)過的常用句型、又可以挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力，更有效地提高學(xué)生的閱讀能力，形成良好的閱讀習(xí)慣，是學(xué)好英語中的重要一環(huán)。
英語學(xué)習(xí)離不開寫作。寫作不僅能鞏固所學(xué)的語言知識，也是一種重要的交際手段。目前，寫作一直是英語教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生感到最困難的地方。在現(xiàn)行初中生的習(xí)作中普遍反映出的問題有：詞匯量太少，想用來表達(dá)某意義的詞寫不出來，語意連貫不自然；語句不通順；中式英語比比皆是等。如何提高學(xué)生的寫作能力？怎樣看待初中學(xué)生寫作中表現(xiàn)出的這些問題？追其根源，就是學(xué)生的詞匯量太少，常用句型不熟悉、更不會運(yùn)用，缺少寫作的技巧及銜接語。
學(xué)生有了寫作基礎(chǔ)知識，寫作時就會得心應(yīng)手，有句型可以模仿寫出的句子就符合英語的表達(dá)習(xí)慣，就能寫出語連貫且結(jié)構(gòu)完整、語句通順的短文?？梢?，閱讀也是提高初中生寫作能力最有效的途徑之一。
四、閱讀激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語的信心。
談到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，自然就會想到開始學(xué)英語的小孩，他們的好奇心很強(qiáng)，學(xué)習(xí)英語的興趣很濃，但情緒不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)目的不夠明確，學(xué)習(xí)英語的興趣也就不容易保持下來。而影響初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的因素很多，其中詞匯量、常見句型結(jié)構(gòu)及其意義、閱讀能力是影響他們學(xué)習(xí)英語興趣中的重要因素。而通過持之以恒閱讀就可以解決這些問題，因?yàn)殚喿x可以鞏固并且擴(kuò)大詞匯量，熟悉常見句型結(jié)構(gòu)及其含義還可以擴(kuò)大知識面。長期閱讀能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀速度，贏得學(xué)習(xí)時間，減輕學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生就不覺得英語難學(xué)。每當(dāng)他們讀懂一個句子或一篇文章或一個對話，他們就有了成就感，他們心里不知有多高興，他們想學(xué)好英語就會充滿信心。同時，有的閱讀短文內(nèi)容豐富、幽默、貼近學(xué)生的實(shí)際生活，趣味無窮；有的知識覆蓋面廣、題材廣泛、體裁多樣、文字淺顯，語言通俗易懂、圖文并茂，而且還有介紹學(xué)習(xí)方法和技巧等內(nèi)容，有助于增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力；有的和初中教材基本同步，有助于補(bǔ)充和擴(kuò)展教材內(nèi)容，加深學(xué)生對教材內(nèi)容的理解和掌握。
五、閱讀有助于“學(xué)習(xí)困難”的學(xué)生走出困境。
我這里所談到的“學(xué)習(xí)困難”的學(xué)生是指那些對所學(xué)教材感知、理解和記憶都比較艱難緩慢，悟性比較弱的學(xué)生，他們的情況大致是：一樣?xùn)|西還未來得急弄懂，而另一樣?xùn)|西又學(xué)到了；學(xué)會這樣的，另一樣就已經(jīng)忘記了。絕大部分教師都這樣對這些學(xué)生及他們的`家長說“你只要把書本上的內(nèi)容弄懂就夠了，不要再花時間讀其他的東西，以免分心，或，你這小孩，只要把書本上的內(nèi)容弄懂就夠了，不要再花時間讀其他的東西，以免分心”實(shí)際上，教師這樣的想法或做法完全錯了。學(xué)生學(xué)習(xí)英語越感到困難時就越應(yīng)該要進(jìn)行多閱讀。不能靠死記硬背一些詞匯和語法規(guī)則，也不要指望同學(xué)或教師沒完沒了的“幫助”，要靠長期的閱讀，尤其是任課教師經(jīng)過周密考慮過的、有目的為學(xué)習(xí)較差的學(xué)生所提供的閱讀材料。其結(jié)果不僅在于閱讀能使這些學(xué)生免于考試不及格，而且在于進(jìn)行了大量、廣泛的閱讀發(fā)展了學(xué)生的智力。正如蘇霍姆林斯基所說的：“學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他的腦力勞動中遇到的困難就越多，他就越需要閱讀。正像敏感度差的照相底片需要長時間曝光一樣，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識之光給于更鮮明、更長久的照耀?！庇纱丝梢?，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生讀書越多，他們的思考就會越清晰，他們的智力就越活躍，他們就越容易從學(xué)習(xí)困境中走出來。
綜合上述，抓好英語閱讀訓(xùn)練，尤其是初中入門階段的閱讀訓(xùn)練，不僅有助于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，鞏固甚至熟練掌握初中階段常見的句式，擴(kuò)大詞匯量和知識面，也擴(kuò)大視野，豐富課余生活，學(xué)到現(xiàn)代英語；而且還激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語的動機(jī)和信心，體會到學(xué)習(xí)英語的意義和價(jià)值，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語的樂趣，讓枯燥乏味的學(xué)習(xí)生活變得多姿多彩；進(jìn)行廣泛的閱讀還可以提高教學(xué)效果。在很大程度上減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的壓力，對推動英語教學(xué)改革有很大的研究價(jià)值。
稅法教學(xué)中如何提高學(xué)生的納稅籌劃能力論文篇八
“書讀百遍、其義自見”再好的課文不去讀它，永遠(yuǎn)也不會變成精神財(cái)富。“讀”既是教學(xué)手段，也是教學(xué)目的。它能使學(xué)生在朗讀中目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音，從而領(lǐng)悟和理解文中字縫之情，字外之意。這是任何教師憑講解所無法代替的，同時新課標(biāo)也指出：“閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣?！绷己玫拈喿x習(xí)慣能促使學(xué)習(xí)自覺、持久、深入地進(jìn)行閱讀實(shí)踐，并逐步內(nèi)化為能力。而閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，在小學(xué)語文教學(xué)中占有重要地位。閱讀教學(xué)的質(zhì)量，在很大程度上也決定著語文教學(xué)的質(zhì)量，并關(guān)系到小學(xué)階段語文課程目標(biāo)能否圓滿實(shí)現(xiàn)。而在現(xiàn)實(shí)中，我們的學(xué)生只讀不思的現(xiàn)象普遍而又嚴(yán)重，由于教師壓陣，學(xué)生不得不小和尚念經(jīng)，有口無心的應(yīng)付差事，表面上熱熱鬧鬧，實(shí)質(zhì)上形在神飛。
近幾年，創(chuàng)新教育已引起廣大語文教師的高度重視，如何創(chuàng)新語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)對每一位教師而言，都是一項(xiàng)嶄新的課題。而在閱讀教學(xué)中會出現(xiàn)一些現(xiàn)狀問題，及時發(fā)現(xiàn)、分析這些現(xiàn)狀問題、找出相應(yīng)的解決辦法，是實(shí)施創(chuàng)新教育的必由之路。就語文課堂在閱讀教學(xué)中存在的問題，談幾點(diǎn)個人的看法。
一、對閱讀教學(xué)的思考。
眾所周知，語文學(xué)科本是一門生動形象、情趣盎然的社會科學(xué)，但在傳統(tǒng)的語文課堂上，語文課卻變成了一種單純的語言“解剖課”。教師從遣詞造句、布局謀篇乃至修改潤色，力求頭頭是道地傳授給學(xué)生，其結(jié)果往往是“言者諄諄，聽者昏昏”。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，閱讀教學(xué)被擺到了語文課堂教學(xué)的日程上來。對此，許多學(xué)者和語文教師是眾口一詞，贊賞有加。但據(jù)了解和觀察，我們有為數(shù)不少的教師，在課堂教學(xué)中即不“講”也不“問”，干脆“放鴨子”，還美其名曰“自主讀書”。沒有了教師講課的“束縛”，學(xué)生隨心所欲，面對并不熟悉的課文，要么“小和尚念經(jīng)”似的讀那么一會兒，要么在教室“蹉跎歲月”，這樣的學(xué)習(xí)效果可想而知。一節(jié)語文課時間有限，課文大多篇幅較長，如果教師不加以引導(dǎo)，那么，學(xué)生是難以在很短的時間理解、掌握課文的。本人認(rèn)為，在45分鐘的課堂教學(xué)中，教師授課的時間應(yīng)以25分鐘左右為宜，凡學(xué)生能自主閱讀理解的，教師就不應(yīng)包辦，而應(yīng)指點(diǎn)、糾偏，引導(dǎo)學(xué)生真正讀懂課文，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造思維能力。
二、要正確教給閱讀方法。
1、帶問題閱讀。
小學(xué)生年齡小，自控力弱。朗讀時啟發(fā)學(xué)生用自己對生活的觀察、體驗(yàn)和評判課文來直接理解，讓朗讀內(nèi)容貼近學(xué)生真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，這樣學(xué)生就樂意閱讀。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)對學(xué)習(xí)做出預(yù)期目標(biāo)，學(xué)課文之前，讓學(xué)生估計(jì)自己的朗讀是什么樣子，讓學(xué)生估計(jì)自己的朗讀水平是不是提高了，具體在哪方面提高。這樣就增強(qiáng)了朗讀的目標(biāo)性和針對性。自然課堂上教學(xué)的作用是有限的，只能教給學(xué)生用試讀、自由讀、個體讀、細(xì)讀、跳讀、先讀后議、先議后讀或者講了再讀、以讀代講等方法去自讀自悟。而最重要的能夠影響學(xué)生一生的學(xué)習(xí)，則依賴于大量的課外閱讀。所以前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)：“閱讀的作用怎么說都不為過”。
閱讀過程中最主要的就是感悟式的閱讀。要讓學(xué)生在“讀”的經(jīng)程不斷“反芻”“融合”“互訓(xùn)”“加深”“自悟”，最終實(shí)現(xiàn)由無知到有知，由知之不多到知之較多，從理解膚淺到理解深刻，實(shí)現(xiàn)由“感”到“悟”的飛躍。另外，引導(dǎo)學(xué)生通過作品展示的生活畫面，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來想象、補(bǔ)充、增加作品所提供的'畫面，憑借自己的閱讀進(jìn)入意境，喚起內(nèi)心豐富的想象。
課堂上讓學(xué)生選擇帶問題閱讀、邊實(shí)踐邊閱讀、開放性閱讀等適合自己口味的閱讀方式，有目的性、有感情、有順序地去閱讀。讓學(xué)生在朗朗書聲中領(lǐng)略作者獨(dú)具匠心地遣詞造句之妙處，體會文字語言的準(zhǔn)確傳神及節(jié)奏感和韻律美，不僅學(xué)到精湛的語言，而且還增長鑒賞語言的能力。
2、品讀。
課堂讓學(xué)生大膽地品讀，體現(xiàn)了生命的自由，尊重了學(xué)生生命的獨(dú)特存在。品讀課文時，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師可利用臉部表情向?qū)W生傳達(dá)情感，也可用自己的體態(tài)語言作為輔助手段，豐富有聲語言的表現(xiàn)力，使學(xué)生得到各種信息。如語速、語調(diào)、停頓等，讓學(xué)生在潛移默化中受到感染、熏陶。在閱讀教學(xué)中，如果學(xué)生遇到了不理解的詞語，可以運(yùn)用表演、畫畫、多媒體等手段喚起學(xué)生相似的生活體驗(yàn)，對于他們體悟這些詞語至關(guān)重要。另外，還需要老師去激勵、鞭策、感化和召喚學(xué)生的朗讀情趣，捕捉“心靈對話”的著力點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂辯論、人物評論、交流資料、練習(xí)片段等，將品讀過程引發(fā)深化，拓展延伸，提高品讀的興趣。
3、默讀。
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中曾說：教室里一片寂靜，學(xué)生都在聚精會神地默讀、思考，教師要珍視這樣的時刻，使語文課堂張弛有致，在動靜相生中盡顯語文課堂的無限魅力。
因此，語文教學(xué)在提倡“朗朗書聲”的同時，也應(yīng)提倡“默默讀思”。默讀方法有：動眼不動嘴，邊讀邊想邊讀邊畫，一目十行，讓學(xué)生在默讀、用心品味、欣賞的同時，個性化地批注、圈點(diǎn)、勾畫、書寫。圈點(diǎn)自己喜歡的詞語，勾畫感動自己的生動語句，書寫自己感性趣的地方。既然是自己喜歡的，學(xué)生也就會主動、樂意地去做，獲取所需的知識信息，汲取精華。當(dāng)然默讀同一篇作品，學(xué)生會有不同的感受，因此默讀的過程是對作品的藝術(shù)再創(chuàng)造，帶有濃厚的閱讀主體的個性色彩，因而教師要尊重學(xué)生的閱讀感受。
三、要用多媒體教學(xué)手段指導(dǎo)閱讀。
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和教育觀念的日益更新，以多媒體為代表的現(xiàn)代教學(xué)手段已受到人們的廣泛重視。正是因?yàn)樗哂形淖?、圖像圖形、活動畫面和音響等直觀效果和能在同一屏幕上同時顯示相關(guān)文本資料的優(yōu)勢，受到了廣大語文教師的青眛。但不可忽視的是，多媒體教學(xué)手段也存在著自身的缺陷，如課件的固定化、內(nèi)容的程序化等，從而在一定程度上限制了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。
據(jù)觀察，我們有的教師在課堂上一味地播放影視劇片段或影視主題樂曲，而忽略了學(xué)生對文學(xué)作品的閱讀和感悟。這樣的課堂氣氛看似活躍熱鬧，但因缺乏對課文的閱讀和理解，學(xué)生很難與作品達(dá)到情感上的共鳴。因此，教師一方面應(yīng)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢，另一方面要把多媒體教學(xué)手段與文本閱讀有機(jī)地結(jié)合起來，形成互補(bǔ)，這樣才能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
參考文獻(xiàn)：
1河南教育。
2教育網(wǎng)。
3百度。
4新浪網(wǎng)。
稅法教學(xué)中如何提高學(xué)生的納稅籌劃能力論文篇九
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：數(shù)學(xué)教學(xué)要著重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的運(yùn)算能力，處理數(shù)據(jù)的能力，空間想象能力，邏輯思維能力，數(shù)學(xué)信息的表達(dá)和交流能力。而運(yùn)算能力則排在其余諸能力之前?？梢赃@么說，數(shù)學(xué)就是計(jì)算，離開了計(jì)算數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就成了“無源之水，無本之木”?？梢娪?jì)算能力對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。但從平時練習(xí)，考查來看，目前初中學(xué)生的運(yùn)算能力薄弱，速度慢，走彎路，常出差錯。因此，在教學(xué)中必須加強(qiáng)指導(dǎo)和訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的運(yùn)算能力。下面根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)看法。
加法交換律，結(jié)合律，乘法交換律，結(jié)合律，分配律和減法運(yùn)算性質(zhì)及商不變的性質(zhì)。還有和、差、積、商的變化規(guī)律，這些都是進(jìn)行簡化的依據(jù)。牢記四則混合運(yùn)算順序，高度重視做題層次。
良好的計(jì)算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計(jì)算能力的形成和提高。一些學(xué)生計(jì)算錯誤，大多是由于“粗心”造成的。如題目看錯、抄錯、書寫潦草、計(jì)算后不檢查等，致使計(jì)算的正確率大大降低。因此，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生做到認(rèn)真聽課，認(rèn)真思索，認(rèn)真獨(dú)立的完成作業(yè)，規(guī)范的書寫，圖形準(zhǔn)確，并做到先復(fù)習(xí)后練習(xí)，練習(xí)中刻苦鉆研，細(xì)心推敲，不輕易問別人或急于求證得數(shù)。還要養(yǎng)成自覺檢查、驗(yàn)算和有錯必改的習(xí)慣。教師還要加強(qiáng)書寫格式的指導(dǎo)，規(guī)范的書寫格式可以表達(dá)學(xué)生的運(yùn)算思路和計(jì)算方法、步驟，防止錯寫漏寫數(shù)字和運(yùn)算符號。教師還要以身作則，做學(xué)生的表率。平時板書，批改作業(yè)，字跡一定要規(guī)范整潔，解題步驟要全面，特別不要省略步驟，因?yàn)榻處熓÷砸徊?，學(xué)生就有可能省略十步，以便對學(xué)生起到潛移默化的作用。另外要求學(xué)生少用甚至不用計(jì)算器，過多使用計(jì)算器會降低計(jì)算能力，減少思維能動性，久而久之養(yǎng)成依賴性和計(jì)算惰性，離開了計(jì)算器就不會計(jì)算了，所以要求學(xué)生盡量不使用計(jì)算器。培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣是教師的責(zé)任，所以，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣是提高計(jì)算正確率的前提。培養(yǎng)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣時，教師要有耐心，有恒心，要統(tǒng)一辦法與要求，堅(jiān)持不懈，一抓到底。
在教學(xué)中，教師要做好必要的引導(dǎo)與示范，注重計(jì)算方法研究，計(jì)算方法的不恰當(dāng)也影響著計(jì)算的準(zhǔn)確性，選擇最佳的計(jì)算方法，可以減少不必要的環(huán)節(jié)，起到事半功倍的效果；正確方法的選擇取決于科學(xué)的分析和思考，所以要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)有效的思考方法，因?yàn)榭茖W(xué)有效的思考方法可節(jié)省時間，提高準(zhǔn)確率。訓(xùn)練時，要讓學(xué)生看題目，想算法，選擇正確的計(jì)算方法，做完后，讓學(xué)生交流自己的思維過程，教師給予及時的糾正和補(bǔ)充，從而讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)的計(jì)算方法。
計(jì)算是枯燥的，如何提高學(xué)生參入的積極性，也是提高計(jì)算能力的一個重要問題。練習(xí)需少食多餐，保持新鮮感。學(xué)生計(jì)算水平的提高不可能一蹴而就，因此加強(qiáng)平時的訓(xùn)練是十分有必要的。為了提高學(xué)生的計(jì)算能力，可以安排“天天練”，每天2～3道題，適當(dāng)減速少課后作業(yè)，防止作業(yè)和練習(xí)的題目過多，出現(xiàn)計(jì)算疲勞，計(jì)算失誤過多。
同時，為了讓學(xué)生始終有新鮮感，計(jì)算練習(xí)的形式要多樣，如通過游戲、競賽、搶答、限時口算、同桌或小組比賽等形式來調(diào)學(xué)生的胃口。還可以通過“趣題征解”、“巧算比賽”等形式，挖掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)生的興趣。
練習(xí)題的設(shè)計(jì)要精心到位，要注意橫向知識與縱向知識的對比，切忌遺漏知識點(diǎn)，要以點(diǎn)帶面培養(yǎng)學(xué)生觸類旁通的能力和新舊知識的聯(lián)系。
另外，要拿起表揚(yáng)的武器，對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步要不吝嗇的大加表揚(yáng)，給予精神上的鼓勵，正面引導(dǎo)，不斷刺激，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，才能認(rèn)真的進(jìn)行計(jì)算，全身心的投入，才能真正提高計(jì)算能力。
符號運(yùn)算能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要部分，對于教學(xué)必須遵守循序漸進(jìn)的規(guī)律，從簡單到復(fù)雜，從特殊到一般......同時逐漸滲透歸納、類比、轉(zhuǎn)化、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)是想方法。例如，因式分解的學(xué)習(xí)直接影響分式乘除運(yùn)算的學(xué)習(xí)，因式分解不過關(guān)，就意味著分式的乘除法就無法過關(guān)，因此，搞好因式分解的教學(xué)就能為后續(xù)的教學(xué)打好基礎(chǔ)。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力重點(diǎn)是準(zhǔn)確理解有關(guān)知識，熟練有關(guān)運(yùn)算的方法、步驟。隨著運(yùn)算技能的形成，逐漸簡化運(yùn)算步驟，靈活運(yùn)用法則、公式，合理選擇簡捷運(yùn)算途徑，在各種應(yīng)用中，逐漸積累提高運(yùn)算能力。
稅法教學(xué)中如何提高學(xué)生的納稅籌劃能力論文篇十
摘要隨著我們國家對高等教育的日漸重視，高等教育的大力普及，以及全面教育意識的不斷提高，大專院校的教育逐漸成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，作為對傳統(tǒng)本科教育的一個重要補(bǔ)充，大專的教育既與傳統(tǒng)的本科教育在管理和教學(xué)上一脈相承，同時也有著其本身不可替代的管理上和教學(xué)上的特殊性，因此，在教學(xué)中對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也應(yīng)異于中小學(xué)的基礎(chǔ)教育以及傳統(tǒng)的高等教育模式。
關(guān)鍵詞教學(xué)模式自主學(xué)習(xí)。
1自主學(xué)習(xí)的含義、特征。
自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生能夠獨(dú)立、自主地去研究學(xué)習(xí)對象，掌握知識，獲得能力，并且很好地運(yùn)用這些知識與能力的學(xué)習(xí)方式與過程，即掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和策略，在學(xué)習(xí)過程中能進(jìn)行有效的自我監(jiān)控，并有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)有助于思維能力的發(fā)展和綜合能力的全面培養(yǎng)，對培養(yǎng)全面發(fā)展，解決實(shí)際能力強(qiáng)的社會實(shí)用性人才有著重要意義。
2.1學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是自我發(fā)展的基本要求。
教與學(xué)的過程當(dāng)中占主導(dǎo)地位的永遠(yuǎn)是學(xué)生而不是老師，被動的學(xué)習(xí)會令學(xué)生日漸失去了自我學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識的能力，而只是一味性地接受輸入的知識和機(jī)械化地記憶。而當(dāng)今社會需要的是學(xué)習(xí)型的人才，這種傳統(tǒng)的被動的學(xué)習(xí)模式和社會對人才的能力與技巧的要求之間的脫軌令我們的學(xué)生走入社會進(jìn)入工作崗位時感到無所適從，屢屢犯錯，挫敗感十足，從而影響了學(xué)生對工作的熱情和對未來的信心。另外，在將來的工作當(dāng)中，學(xué)生不可能再依賴?yán)蠋焷肀O(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)習(xí)，而只能依靠自己在學(xué)校培養(yǎng)的自主學(xué)習(xí)能力自我學(xué)習(xí)與摸索，獨(dú)立解決問題，把自己的工作做好。
2.2學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是社會發(fā)展的基本要求。
隨著當(dāng)今社會科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，以及職業(yè)轉(zhuǎn)換和知識的不斷更新，一個人僅僅靠在學(xué)校學(xué)的知識已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能勝任工作的要求，每個人都必須終身學(xué)習(xí)。因此，終身學(xué)習(xí)能力成為一個人必須具備的基本素質(zhì)。而終身學(xué)習(xí)一般不在學(xué)校里進(jìn)行，也沒有教師陪伴在身邊，全靠一個人的自主學(xué)習(xí)能力?？梢姡灾鲗W(xué)習(xí)能力已成為21世紀(jì)人類生存的基本能力。
3大專院校教學(xué)的特殊性分析。
中小學(xué)的基礎(chǔ)教育為大專院校的學(xué)生打下了基本的知識框架，但是，這些學(xué)生往往大部分都是知識基礎(chǔ)不夠牢固，缺乏學(xué)習(xí)的熱情和自主性，更重要的是，缺乏自我學(xué)習(xí)的能力。所以，對大專院校的學(xué)生不能延續(xù)基礎(chǔ)教育的知識灌輸為主，練習(xí)鞏固為輔的教學(xué)方式，也應(yīng)該有異于傳統(tǒng)的高等教育的講座式教學(xué)為主，論文調(diào)研為主要考核方法的`教學(xué)模式。大專院校教學(xué)應(yīng)該是知識傳授和學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)兩手抓，趣味性引導(dǎo)性教學(xué)，而且要大力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和在實(shí)際情況中運(yùn)用所學(xué)知識的能力。
4.1轉(zhuǎn)化教學(xué)模式和觀念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（1）建立平等信任的師生關(guān)系，營造自主學(xué)習(xí)的良好氛圍。傳統(tǒng)的觀念里，老師更多被定位為管理者和控制者。在這種情況下,學(xué)生的主體性和主動地位難以得到保證,禁錮了學(xué)生的自主發(fā)展。
另外，大專院校的學(xué)生正處于青年步入成年的過渡期，因?yàn)槿狈ι詈凸ぷ鹘?jīng)驗(yàn)，這些學(xué)生的想法和情感都不夠成熟，但他們期待自己得到尊重和肯定，所以，互相的平等和尊重是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。“親其師，信其道”，學(xué)生對老師的信賴會直接影響其對所教課程的興趣以及參與的積極性，因此，教師摒棄傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，注重溝通師生情感，及時進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，建立民主和諧的師生關(guān)系，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的人文環(huán)境。
（2）采用多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望。興趣是一種學(xué)習(xí)動力，并直接影響學(xué)習(xí)的（下轉(zhuǎn)第148頁）（上接第108頁）積極性和學(xué)習(xí)效果。大專院校的學(xué)生對所學(xué)的很多科目并不陌生，比如英語、語文等，早已經(jīng)失去了新鮮感，而且課程的難度增加，便慢慢失去學(xué)習(xí)的興趣。再者，部分大專學(xué)生強(qiáng)迫自我學(xué)習(xí)是因?yàn)楸池?fù)著就業(yè)的壓力，學(xué)習(xí)的功利性太強(qiáng)，沒有任何興趣可言。所以，教師要根據(jù)教學(xué)材料的不同，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，采用多樣的教學(xué)方法和形式，不斷的調(diào)動學(xué)生的興趣。比如在英語課堂教學(xué)時，教師可根據(jù)不同的模塊內(nèi)容靈活設(shè)置話題，增強(qiáng)所學(xué)知識的趣味性，給學(xué)生提供參與的機(jī)會，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。再者，課后作業(yè)除了基本的語言運(yùn)用和對所學(xué)知識理解的檢測，還可以提供更多的機(jī)會讓學(xué)生融入社會和鍛煉其解決實(shí)際問題的能力。這樣不僅鍛煉了學(xué)生動手動腦的能力，也提供機(jī)會讓學(xué)生親身體會到用所學(xué)知識解決實(shí)際能力的樂趣，以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.2指導(dǎo)學(xué)生探究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
（1）幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方法應(yīng)不盡相同，有的學(xué)生傾向于借助具體形象進(jìn)行記憶和思考，有的學(xué)生偏愛運(yùn)用概念進(jìn)行分析，叛斷和推理，有人善于運(yùn)用視覺通道，有人傾向于運(yùn)用聽覺通道，也有人喜歡運(yùn)用動覺通道。鼓勵學(xué)生大膽探究與嘗試，善于發(fā)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)項(xiàng)與弱項(xiàng)，只有這樣才能取長補(bǔ)短，量身定做制定適合自己的一套學(xué)習(xí)方法。
（2）鼓勵學(xué)生從互相交流中不斷學(xué)習(xí)和自我改善。課堂教學(xué)和課后的作業(yè)都經(jīng)常安排學(xué)生進(jìn)行小組活動，這樣可以利用小組比賽的形式進(jìn)行競爭，也可以鍛煉學(xué)生的組織能力，合作能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。再者，也便于學(xué)生之間進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)。另外，老師要指導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行分析和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生完善自己的一套學(xué)習(xí)方法。這個分析與總結(jié)的過程本身就是自主學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)。
4.3強(qiáng)化學(xué)生的意志力和自信心，支持和鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
（1）老師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要作用。作為教學(xué)過程中的指導(dǎo)者，老師對學(xué)生的態(tài)度與反饋直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)效果。因此，老師應(yīng)該避免使用否定和消極的語言，代之以鼓勵性的語言，對取得的成績放大肯定，而中肯地面對錯誤與失敗，同時，學(xué)會站在學(xué)生的角度思考問題，理解學(xué)生的難處并與之并肩作戰(zhàn)。
（2）多種形式與方法強(qiáng)化學(xué)生的意志力和自信心。老師在課堂上提出問題和設(shè)計(jì)任務(wù)的時候就應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的能力水平，避免盲目丟給學(xué)生一個超越其能力范圍的問題或任務(wù)，這樣會造成嚴(yán)重的打擊，當(dāng)學(xué)生正確回答問題或順利完成任務(wù)時，要及時地贊揚(yáng)和肯定。另外，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)提供其發(fā)揮特長的機(jī)會，比如讓有領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生做小組長，安排電腦熟練的學(xué)生負(fù)責(zé)ppt的制作，而會繪畫書法的學(xué)生來挑起板報(bào)設(shè)計(jì)的大任等等。總的來說，就是多想方法，多鼓勵，讓學(xué)生積極參與，體會學(xué)習(xí)的樂趣，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，從要我學(xué)變成我要學(xué)。
參考文獻(xiàn)。
[1]黃輝.高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略.太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),.1.
[2]田夕偉.如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力.廣東教育(教研版),2007.3.
稅法教學(xué)中如何提高學(xué)生的納稅籌劃能力論文篇十一
未來社會的競爭，不僅是知識的競爭,更是人們健康體魄和意志品質(zhì)的較量。由于長期受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)學(xué)生體質(zhì)下降，缺乏競爭精神。
體育是一種行動教育，在培養(yǎng)學(xué)生良好行為的同時，還要對其進(jìn)行道德品質(zhì)、心理健康的教育。這是一些學(xué)科所不能達(dá)到的。因此，興趣是最好的老師，營造健康、輕松、愉快的育人環(huán)境，激發(fā)學(xué)生參與體育的興趣，探索以群體活動為基礎(chǔ)的快樂體育模式，是當(dāng)前學(xué)校實(shí)施體育學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)的有效途徑。是關(guān)系到中華民族偉大復(fù)興的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，我們必須高度重視。具體做法如下：
教學(xué)中常會出現(xiàn)這樣情況：一個問題解決后又會出現(xiàn)另一個新問題；在一個活動結(jié)束時會蘊(yùn)涵另一個問題。如在上《學(xué)跳大繩》一課時，學(xué)生練習(xí)后會感到很輕松，很快樂，同時，他們想到：有沒有別的跳躍方法呢？單腿跳、雙人跳、跳躍傳球等高難度方法不是更有意思嗎？此時，教師可以啟發(fā)學(xué)生提出問題：“今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，你們還有什么建議和想法？”就可以收到很好的效果。
教學(xué)中精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，圍繞教學(xué)目的及不同環(huán)節(jié)教學(xué)活動特點(diǎn)，用不同方式創(chuàng)設(shè)問題情境，把質(zhì)疑問題作為不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生在探究知識的過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，自覺的在學(xué)中問，問中學(xué)。
2.在體育教學(xué)的過程中，教師要圍繞學(xué)生的運(yùn)動需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
學(xué)生運(yùn)動情趣的產(chǎn)生和運(yùn)動需要是多種多樣的，往往有一些會與你的教學(xué)主題相違背，此時教師應(yīng)該及時根據(jù)運(yùn)動項(xiàng)目縱橫聯(lián)系，改變一下練習(xí)形式，投其所好把學(xué)生引進(jìn)運(yùn)動中去，讓他們親身體驗(yàn)運(yùn)動的樂趣。當(dāng)學(xué)生在運(yùn)動情緒高漲時，教師不防運(yùn)用口頭語言或身體語言，正面引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識體育和體驗(yàn)體育運(yùn)動的樂趣。最后，為了進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動技能和身體素質(zhì)，不斷的提高和滿足學(xué)生的.運(yùn)動情趣和欲望，教師應(yīng)采用高要求，由淺入深，逐步淡化難度的多變和分解的教學(xué)思想，去引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去。
3.提高訓(xùn)練難度，為學(xué)生的身心健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
經(jīng)過練習(xí)，當(dāng)學(xué)生對體育運(yùn)動有了興趣之后，一些有難度的教材在這個時候會對學(xué)生產(chǎn)生一定的吸引。為了進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動能力和身體素質(zhì)，不斷地提高學(xué)生運(yùn)動的興趣，滿足他們運(yùn)動的欲望，教師應(yīng)采用由淺入深、分解教學(xué)、逐步淡化難度的教學(xué)方式去引導(dǎo)學(xué)生投到學(xué)習(xí)中去。支撐跳躍、中長跑、技巧等項(xiàng)目可采用變相和分解的形式去訓(xùn)練學(xué)生，當(dāng)學(xué)生掌握了難度較大的運(yùn)動項(xiàng)目時，他們的運(yùn)動情趣也自然產(chǎn)生進(jìn)一步升華。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是運(yùn)動的前提和關(guān)鍵。教師要先充分運(yùn)用體育設(shè)施、儀器及各種教育手段、方法，以便于學(xué)生萌發(fā)運(yùn)動意識，產(chǎn)生欲望和情趣，升華對運(yùn)動的感情，主動積極的參與運(yùn)動，體驗(yàn)到成功的樂趣，從而為提高學(xué)生終身體育打下良好的基礎(chǔ)。
稅法教學(xué)中如何提高學(xué)生的納稅籌劃能力論文篇十二
如何培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)自學(xué)能力？筆者根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐，作如下探討：
一、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
濃厚的興趣是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)。首先要培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)時要依此作為突破口，創(chuàng)設(shè)化學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，引發(fā)學(xué)化學(xué)的興趣。
首先，在開課前帶領(lǐng)學(xué)生打掃實(shí)驗(yàn)室，整理、檢修儀器設(shè)備。第一課的地址選在實(shí)驗(yàn)室，邊做一些趣味性實(shí)驗(yàn)，邊展示、講解部分貴重儀器在教學(xué)科研中的作用，并在適宜的晚會上做一些魔術(shù)試驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)化學(xué)的欲望。
其次，向?qū)W生介紹化學(xué)在日常生活中的應(yīng)用及一些著名化學(xué)家的創(chuàng)業(yè)史，提高學(xué)生對化學(xué)課重要性的認(rèn)識。
另外，在教學(xué)時采用先易后難、先慢后快等教學(xué)方法，及時補(bǔ)差并結(jié)合增開演示實(shí)驗(yàn)，利用掛圖、錄像等直觀教學(xué)不斷強(qiáng)化鞏固興趣。
二、自學(xué)能力的培養(yǎng)。
（一）讀。讀書是獲取知識的`最有效方法之一?；瘜W(xué)課的閱讀方法可分為通讀、精讀、選讀、對比讀。
（二）記。“讀百遍不如抄一遍”這句話強(qiáng)調(diào)了記筆記的重要性，說明記筆記能有效地積累知識。
（三）練。練即練習(xí)，是對所學(xué)知識的綜合運(yùn)用。通過練加深對所學(xué)知識的理解。
（四）做。化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是直接獲取化學(xué)信息的重要途徑。
稅法教學(xué)中如何提高學(xué)生的納稅籌劃能力論文篇十三
摘要】數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)是一種復(fù)雜的綜合能力的培養(yǎng)，是在教師的指導(dǎo)下，通過自己的努力深入理解和領(lǐng)會知識的內(nèi)在含義，形成相應(yīng)的解答練習(xí)或解決問題技能的過程。筆者從三方面：給學(xué)生一些時間，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)知識；激活思維；要求學(xué)生融會貫通地理解知識等進(jìn)行了嘗試。
數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫，逐漸抽象概括并形成客觀理論和解決方法的一門應(yīng)用極為廣泛的學(xué)科。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以幫助人們更好地探求客觀世界的規(guī)律并對大量紛繁復(fù)雜的信息做出恰當(dāng)?shù)倪x擇和判斷，同時為人們交流現(xiàn)代信息提供了一種有效、便捷的手段。學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)是一種復(fù)雜的綜合能力的培養(yǎng)。下面筆者淺談幾點(diǎn)學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力培養(yǎng)的體會。
一、給學(xué)生一點(diǎn)自讀時間，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生自讀技能。
學(xué)生自讀技能的訓(xùn)練是培養(yǎng)自學(xué)能力的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)自學(xué)能力是在教師的親自指導(dǎo)下，通過學(xué)生自己閱讀數(shù)學(xué)課本或有關(guān)參考資料，深入理解和領(lǐng)會其中重要知識的內(nèi)在含義，形成相應(yīng)的解答練習(xí)或解決問題的技能過程。讀的方式有粗讀、細(xì)讀、精讀。粗讀就是把數(shù)學(xué)材料的內(nèi)容瀏覽一遍，知道其中大概意思；細(xì)讀就是把數(shù)學(xué)材料中的內(nèi)容從頭到尾仔細(xì)地鉆研一遍，要讀懂其中概念、定理、公式、原理、法則和例題的應(yīng)用范圍、適用范圍、解題思路；精讀就是在粗讀、細(xì)讀的基礎(chǔ)上還能領(lǐng)會數(shù)學(xué)閱讀材料內(nèi)容中的解題方法、解題技巧，能分清內(nèi)容中主要內(nèi)容和次要內(nèi)容，能掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，能用精煉的語句概括所閱讀內(nèi)容的精髓之處。這樣長期、持續(xù)的訓(xùn)練，學(xué)生可以形成符合自身認(rèn)知特點(diǎn)的自讀技能，提高學(xué)習(xí)效率，從而體現(xiàn)了新課程改革的教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的自讀能力，為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力指引了方向。
二、激活思維，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)。
教師在授課中，必須設(shè)計(jì)好激活學(xué)生思維的教學(xué)模式和過程，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)踐，把學(xué)到的知識應(yīng)用于具體實(shí)踐中，從實(shí)踐中找答案、尋方法、探結(jié)論，因?yàn)閷?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)過程改革的結(jié)果，是社會發(fā)展的要求，它不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)到一些數(shù)學(xué)知識，更重要的是讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的具體應(yīng)用，學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識和方法解決實(shí)際問題，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`愿望，激發(fā)學(xué)生的求知欲。數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)是時代的需要，從近幾年的初中升學(xué)考試題型來看，題目形式靈活，綜合實(shí)踐性強(qiáng)，這就要求教師在授課時，不僅要加強(qiáng)訓(xùn)練理論知識的綜合運(yùn)用，而且要培養(yǎng)解決問題的應(yīng)用能力。
過去在教學(xué)中往往忽視與學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，對知識綜合應(yīng)用方面訓(xùn)練較少，這在一定程度上造成了學(xué)生重書本知識、輕直接體驗(yàn)；重機(jī)械記憶、輕實(shí)際應(yīng)用；重書面應(yīng)試、輕動手創(chuàng)造的局面。因此，為了加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)，教師必須在教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握上下功夫，在教學(xué)中應(yīng)從數(shù)學(xué)應(yīng)用的角度處理數(shù)學(xué)、闡釋數(shù)學(xué)、呈現(xiàn)數(shù)學(xué)，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理論知識和操作水平，加強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重用數(shù)學(xué)知識解決學(xué)生身邊問題，注重用學(xué)生容易接受的方法展開數(shù)學(xué)教學(xué)，注重學(xué)生的親身實(shí)踐，注重在應(yīng)用數(shù)學(xué)中傳授數(shù)學(xué)思想和學(xué)習(xí)方法，把教學(xué)的主線放在學(xué)生解決問題的能力上，從而激活學(xué)生學(xué)習(xí)知識和應(yīng)用知識的思維，充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)中拓寬思維的積極性，最終通過激活思維加強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)用意識的培養(yǎng)，為培養(yǎng)數(shù)學(xué)自學(xué)能力提供了方法。
三、要求學(xué)生融會貫通地理解數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。
學(xué)生對數(shù)學(xué)自學(xué)的要求，不能只停留在書本上的知識和能做練習(xí)或解答一般性的作業(yè)層面上，還要在學(xué)生深入理解書本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)踐的訓(xùn)練，達(dá)到理論和實(shí)踐的融合與貫通，抓住精神實(shí)質(zhì)，解題時要求學(xué)生想出不同于書本上的解法和解釋去探索書中的定理、公式和例題在什么情況下提出來的，其證明和解答又是怎樣想到的，所使用的數(shù)學(xué)解題方法又是什么，公式、定理等結(jié)論能否加以推廣使用，條件是否多余等。這些問題的處理方法要求學(xué)生不但能獨(dú)立思考書本上明擺著的知識，而且更要去思考隱藏于書里但看不見的知識，只要各種教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法相互協(xié)調(diào)發(fā)展，就會激起學(xué)生愛科學(xué)并且更愛數(shù)學(xué)的思想熱情，也能充分調(diào)動學(xué)生善于思考的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，貫徹“以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)”的教學(xué)原則，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自學(xué)性和主動性，把精力放在探索知識的能力上，為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的自學(xué)能力夯實(shí)了基礎(chǔ)。
總之，學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)，對提高學(xué)生自身文化素質(zhì)有極其重要的促進(jìn)作用，對未來人才的培養(yǎng)發(fā)揮了學(xué)生自身內(nèi)在的動力，為探究科學(xué)奠定了一定的基礎(chǔ)。
稅法教學(xué)中如何提高學(xué)生的納稅籌劃能力論文篇十四
關(guān)鍵詞：
摘要：
良好的聽力能力不單是英語課程本身的要求，更是在信息劇增、國際交往日益頻繁背景下備受人們關(guān)注的技能之一。本文就學(xué)生在聽力上存在的問題展開分析，并針對性地提出了解決方案。
“聽”作為人類言語交際方式之一，在信息劇增、國際交往日益頻繁的今天更具有重要意義，因此，如何提高聽力始終為人們所關(guān)注。英語聽力水平是學(xué)生綜合英語能力和心理素質(zhì)水平的體現(xiàn)。因此，要提高學(xué)生的英語聽力，應(yīng)從提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)及學(xué)習(xí)方法上入手。
一、學(xué)生聽力學(xué)習(xí)中存在的問題。
1.心理綜合素質(zhì)低，無法集中精力傾聽。很多學(xué)生由于心理素質(zhì)問題，特別是在聽力測試的開始階段，無法靜下心集中精神進(jìn)行聽力測試，以至于丟失重要信息，無法順利抓住聽力材料主題，不能正確理解聽力材料的內(nèi)容，于是難免心慌，對接下來的聽力理解造成了很大的心理障礙。
2.語音的辨別能力低，無法快速形成音形之間的匹配。對英語語音的辨識能力在英語聽力中至關(guān)重要，尤其是英語發(fā)音中的弱讀和連讀現(xiàn)象更是英語聽力練習(xí)中的重難點(diǎn)之所在。尤其是自身英語語音知識薄弱的同學(xué)，由于平時沒有注意單詞的正確發(fā)音，導(dǎo)致無法從根據(jù)聽到的音按照語音規(guī)則拼寫出相應(yīng)的單詞，或者在近聲詞之間混淆。
3.語法、習(xí)語不扎實(shí)，無法辨清詞語或句子之間的聯(lián)系。由于缺乏扎實(shí)的語法功底和豐富的習(xí)語積累，學(xué)生在聽時或概念模糊或錯誤理解句子的語法結(jié)構(gòu)從而一知半解或錯誤理解了句子的意思。
4.背景知識太狹窄，無法根據(jù)聽力主題篩選正確詞匯。由于聽力材料涉及內(nèi)容廣泛，文體多樣，可以是科學(xué)論文、新聞報(bào)道，也可能是人物傳記，或故事描述，如果沒有足夠的文體知識和對英語國家風(fēng)土人情的了解，學(xué)生將可能難以或無法正確理解聽力材料的確切意思。
5.沒有及時記筆記，對重要細(xì)節(jié)捕捉不住。聽力不僅要求學(xué)生聽懂材料的主要內(nèi)容和中心思想，而且要求學(xué)生聽懂說明主題的重要細(xì)節(jié)。如果沒有及時記錄下如人名、地名、時間、年代、數(shù)字等重要信息，將會影響他們對整篇材料的理解，結(jié)果對與重大細(xì)節(jié)有關(guān)的選擇題難以下手。
二、聽力技巧的訓(xùn)練準(zhǔn)備和培養(yǎng)。
1.加強(qiáng)語音訓(xùn)練，放飛音形想像力。學(xué)生要想提高聽力水平，就必須從源頭抓起，嚴(yán)格把好自身語音關(guān)，力求做到發(fā)音清晰、正確，同時語音語調(diào)到位，使自己能講出或讀出句子本身蘊(yùn)含的感情色彩。同時在學(xué)習(xí)單詞或短語時充分發(fā)揮想像力，找出音跟形之間的聯(lián)系。只要具備一定的語音知識以及平時有細(xì)心積累，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)英語語音中的發(fā)音規(guī)則，從而在聽力測試中能順利進(jìn)行音形間的匹配。2.不求數(shù)量，但求質(zhì)量。專心地把一份聽力材料聽100遍比聽100份聽力材料的訓(xùn)練效果要好得多。教師在培訓(xùn)學(xué)生聽力時應(yīng)注重學(xué)生聽力的`質(zhì)量，并非數(shù)量。雖然聽懂每一個單詞對大部分學(xué)生來說很困難，但在聽力訓(xùn)練中卻可以鼓勵學(xué)生多次聽某一篇或某一段文章，直到聽懂每個單詞的發(fā)音為止，這有助于學(xué)生在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)并歸納自身不足，從而有所改進(jìn)。
3.擴(kuò)大閱讀，開闊視野。閱讀可增長見識，加強(qiáng)學(xué)生對各個國家風(fēng)土人情的了解，熟悉不同的文體的寫作思路和寫作特點(diǎn)。同時由于書讀得越多，詞匯復(fù)現(xiàn)率越高，對常用詞語就會越熟悉，在聽時就可以免去把英語譯成漢語再理解這一心譯過程，直接去領(lǐng)會理解所聽到的材料的內(nèi)容。教師可通過限時閱讀，并讓學(xué)生復(fù)述閱讀內(nèi)容的方法來促進(jìn)學(xué)生的閱讀理解能力，開闊學(xué)生視野，使學(xué)生在聽力練習(xí)時能根據(jù)閱讀培養(yǎng)起來的語感和獲得的常識對聽力內(nèi)容進(jìn)行猜測，加強(qiáng)聽力理解能力。
4.培養(yǎng)良好的聽力習(xí)慣，快速提高聽力效果。良好的聽力習(xí)慣主要包括快速集中精神，提前瀏覽題目和邊聽邊做筆記?？焖凫o下心有利于集中精神進(jìn)行聽，不會丟失重要信息，而提前瀏覽題目能使學(xué)生在聽時做到心中有數(shù)，記筆記則能使學(xué)生不放過任何重要或細(xì)節(jié)性的信息，而記筆記反過來又能使學(xué)生更好地集中精力。所以擁有良好的聽力習(xí)慣對提高學(xué)生的聽力水平起到了事半功倍的作用。
聽是一種積極的思維過程，它是外語學(xué)習(xí)的各種知識與各種技能的綜合運(yùn)用。只有具備扎實(shí)的語言基礎(chǔ)，掌握正確的聽音與閱讀方法，訓(xùn)練快速的語感反應(yīng)，運(yùn)用熟練的聽力技巧，才能面對瞬息讀過的句子和語篇快速、準(zhǔn)確地捕捉所需要的信息。英語聽力理解能力不是單項(xiàng)能力，不是一蹴而就，而是日積月累、相當(dāng)復(fù)雜的過程。教師應(yīng)該不斷地去研究、去總結(jié)，不斷完善自己的聽力教學(xué)方法。
參考文獻(xiàn):。
[1]朱純.外語教學(xué)心理學(xué)[m].上海：上海外語教育出版社，．。
[4]黃高亮.關(guān)于教學(xué)策略的思考[j].教育研究，，(11).
稅法教學(xué)中如何提高學(xué)生的納稅籌劃能力論文篇十五
語文是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具，是學(xué)習(xí)各門學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)好語文，不但對學(xué)好其他學(xué)科十分必要，且對于提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)和文化素質(zhì)等方面有著重要意義。然而要真正把語文學(xué)好，單靠課堂上的四十五分鐘，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們教師就必須著力提高學(xué)生自學(xué)能力，那么如何來培養(yǎng)這種能力呢？下面談?wù)劚救说囊恍┏鯗\的看法。
1.1巧留學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)，讓孩子能在快樂中學(xué)習(xí)知識。預(yù)習(xí)作業(yè)要巧設(shè)懸念，不能讓學(xué)生過多的注重生字新詞的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生課余查閱相關(guān)趣味謎語、寫作背景，相關(guān)的、生活經(jīng)驗(yàn)等，都能引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚的自學(xué)興趣。
1.2適當(dāng)預(yù)留課文給學(xué)生依綱自學(xué)，分組討論。教師可出示本節(jié)課的自學(xué)提綱，學(xué)生依綱自學(xué)（根據(jù)內(nèi)容的多少和前后聯(lián)系可以分段自學(xué)，亦可整篇自學(xué)）。自學(xué)的過程主要是讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)將教學(xué)目標(biāo)中的認(rèn)知點(diǎn)、能力點(diǎn)（主要是閱讀分析地理圖表的能力）加以落實(shí)、整理，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，小組討論、組際討論（此時，教師可進(jìn)行巡堂，適當(dāng)指導(dǎo)個別問題），最后將難理解的問題記錄下來，反饋給教師。這一環(huán)節(jié)要注意的是教師應(yīng)堅(jiān)持做到：尊重學(xué)生，歸還時間。讓學(xué)生有充分的時間討論、研究、探索，使其暢所欲言，達(dá)到透徹的理解和深刻的體會，將學(xué)生真正推到其主體位置。
2.抓住時機(jī)激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣，是培養(yǎng)自學(xué)能力的關(guān)鍵。
一方面,教師應(yīng)用名人故事教育學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，把他們從“樂嬉游”引導(dǎo)到樂學(xué)習(xí)上來，使一般的好奇心發(fā)展為求知欲。學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的動力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。另一方面,自學(xué)需要欲望,欲望始于需要.孔子曰:“不憤不啟,不悱不發(fā)”.說明啟發(fā)學(xué)生自學(xué)時應(yīng)把握時機(jī)性.在學(xué)生自學(xué)之前,教師應(yīng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用,認(rèn)真鉆研教材和學(xué)生實(shí)際情況,從不同的角度精心設(shè)問創(chuàng)設(shè)各種問題情境,引起學(xué)生解答問題的知識與方法的興趣,從而使學(xué)生主動自學(xué)教材和有關(guān)書籍中的相關(guān)知識內(nèi)容和解答方法.這就要我們教師教學(xué)過程中不斷地創(chuàng)造情境讓學(xué)生領(lǐng)略，不斷地獲得新的規(guī)律性的知識，這樣學(xué)生就會經(jīng)常處于好景在前的心理狀態(tài)之中，就會越學(xué)越有趣，越學(xué)越有勁。
3.啟發(fā)學(xué)生思維，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的`依托。
興趣要激發(fā)，思維更少不了啟發(fā)。要啟發(fā)學(xué)生思維，教師就必須善于“質(zhì)疑”，激起學(xué)生心中探索問題的波瀾。要做到這樣，教師必須致力于問的藝術(shù)，課堂上提出的問題如果學(xué)生不假思索就能隨口答出，就難以激起學(xué)生思維的波浪，所提問題也就失去了價(jià)值。倘若提出的問題超脫學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生就會茫無頭緒，起不到引起積極思維的作用。因此，提出的問題要有適當(dāng)?shù)碾y度，把“果子”掛在適中的地方，既不舉手可摘，也不高不可攀。這樣，學(xué)生才會躍躍欲試，越跳越高，摘取掛在更高處的“果子”。
4.嚴(yán)格訓(xùn)練，是培養(yǎng)自學(xué)能力的手段。
教師要少講，讓學(xué)生多練．多看，用腦多想，用手多做，要遵循科學(xué)的訓(xùn)練方法。訓(xùn)練既要嚴(yán)，也要有序，出得精巧，以精勝多，循序漸進(jìn)，還要求實(shí)，講究實(shí)際效益。訓(xùn)練是為了讓學(xué)生鞏固知識，化知為能，達(dá)到“不復(fù)需教，自為研索，自求解決”的目的。離開了這一點(diǎn)，任何訓(xùn)練便都失去了意義。
綜上所述，培養(yǎng)自學(xué)能力的過程始終存在著兩個側(cè)面，而學(xué)生是主要方面，教師的一切活動都是圍繞學(xué)生展開的。因此，要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，首先必須正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，真正讓學(xué)生成為主人。如果這個問題解決不好，什么激發(fā)興趣．啟發(fā)思維．嚴(yán)格訓(xùn)練都會重蹈舊轍，走回“灌注式”教學(xué)的老路上去，培養(yǎng)自學(xué)能力也就成為一句空話了。
稅法教學(xué)中如何提高學(xué)生的納稅籌劃能力論文篇十六
自學(xué)能力是學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上,運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法,獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種能力。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。如何培養(yǎng)學(xué)生能力?首先是端正教育思想,牢固確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。擺正教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的位置,即教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體,教師的一切活動都是為了激發(fā)、引導(dǎo)和提高學(xué)生的主體性,為發(fā)展學(xué)生的主體性服務(wù)的。發(fā)展學(xué)生的主體性是課堂教學(xué)追求的最高目標(biāo)。這一教育思想的確立是學(xué)生自學(xué)能力得以落實(shí)的根本保證。除此以外,關(guān)鍵的是要把培養(yǎng)學(xué)生自己能力的任務(wù)落實(shí)到課堂教學(xué)全過程中去,貫穿于教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。
一、在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自覺知識的能力。
預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的首要環(huán)節(jié),也是學(xué)生獲得自學(xué)能力的重要途徑。九年義務(wù)教育小語教材將“預(yù)習(xí)”編人課例,使預(yù)習(xí)成為閱讀教學(xué)過程的第一環(huán)節(jié),并編寫了富有啟發(fā)性的預(yù)習(xí)題,足以見得預(yù)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要。為使預(yù)習(xí)達(dá)到目的,首先要保證學(xué)生有充足的預(yù)習(xí)時間。其次是明確預(yù)習(xí)要求。如一年級學(xué)生的預(yù)習(xí)要求是:。
(l)自學(xué)課文中的生字詞,讀讀音,記記形,組組詞。
(2)自己讀課文,把課文讀通順。
(3)想想課文寫了什么內(nèi)容?隨著年級的增高,預(yù)習(xí)要求也隨之提高。然而最重要的還是教師對預(yù)習(xí)要加以指導(dǎo),教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法,讓學(xué)生能舉一反三,實(shí)現(xiàn)遷移,最終形成自學(xué)能力。例如:預(yù)習(xí)一篇課文,我教給學(xué)生采用五步預(yù)習(xí)法:。
(l)初讀課文,畫出自己不認(rèn)識的字和不理解的詞、句子。
(2)查字典、解決不理解的字詞。
(3)再讀課文,給課文分段,概括段意和文章主要內(nèi)容。
(4)精讀課文,試著回答課后的作業(yè)題或老師設(shè)計(jì)的思考壓。
(5)質(zhì)疑問難,把預(yù)習(xí)中不理解的問題提出來。為教師的精講提供依據(jù)。教學(xué)生五步預(yù)習(xí)的方法并讓其在平時的預(yù)習(xí)實(shí)踐中反復(fù)運(yùn)用,久而久之,學(xué)生的自學(xué)能力就在實(shí)踐中逐步培養(yǎng)起來了。
二、充分運(yùn)用討論式教學(xué)方法,給學(xué)生自我表現(xiàn)機(jī)遇。
討論是在學(xué)生自學(xué)的墓礎(chǔ)上進(jìn)行的。它既是對學(xué)生自學(xué)能力的一種檢側(cè),又是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的良機(jī)。要使討論有實(shí)效,除了有充足的時間保證外,教師討論題設(shè)計(jì)是否精當(dāng),是至關(guān)重要的。它直接形響討論的質(zhì)量,教學(xué)的效率,影響學(xué)生自學(xué)能力的形成。我認(rèn)為高質(zhì)t的討論題一定是有層次的,是緊扣課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)的。例如:指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自讀課文《山泉流過的地方》,我圍繞單元訓(xùn)練的重點(diǎn),從課文題目人手,由淺人深地設(shè)計(jì)了四個討論題:。
(l)山泉流過的是一個什么樣的地方?
(2)在山泉流過的地方發(fā)生了一個怎樣的動人故事?
(3)在山泉流過的地方,姑娘的.感情發(fā)生了怎樣的變化?
(4)課文為什么以“山泉流過的地方”為題?這四個討論題既是理解課文內(nèi)容,體會人物感情的重點(diǎn)問題,又是引導(dǎo)學(xué)生讀懂這篇課文的一條思路,學(xué)生循著這條思路暢所欲言,各抒己見。在充分經(jīng)歷討論這一學(xué)習(xí)過程中,自學(xué)能力得到了培養(yǎng)。
三、在講解中啟發(fā)學(xué)生自覺思考。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師的講占了相當(dāng)大的比重,擠占了學(xué)生自學(xué)、訓(xùn)練的時間,不利于學(xué)生自學(xué)能力的形成。
當(dāng)前,小語課堂教學(xué)改革就是要摒棄煩瑣的分析,講究精講。梢講就是以完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實(shí)際水平為依據(jù),。以科學(xué)的藝術(shù)教學(xué)方法為手段,對課文內(nèi)容作要言不繁的適度講解。精講講什么?我認(rèn)為就是要講規(guī)律性的語文知識,講可以遷移,可以概括類比、舉一反三的語言知識。這些語言知識是跟學(xué)生語言發(fā)展水平相適應(yīng)的,符合兒童的語言“最近發(fā)展區(qū)”的,是有利于學(xué)生自學(xué)能力形成的。如以段的教學(xué)為例,在小語課文中,有很多課文各段的寫法是相似的,我只講一段,其他`部分引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),力求體現(xiàn)“攜其腕—扶其肩—放其行”的自學(xué)能力培養(yǎng)過程,促使其自學(xué)能力的形成。
(繁星)一課的教學(xué)就是如此。我重點(diǎn)講解第一段,借助板書,教學(xué)生學(xué)習(xí)。教第二段時,我就要學(xué)生按板書的思路默讀課文,理解內(nèi)容,體會感情。然后集中力量解決與第一段不同的疑難地方。到了第三段則完全讓學(xué)生自學(xué)。教師這樣的精講,教給學(xué)生的是普遍性,規(guī)律性的知識,是學(xué)生自學(xué)的方法,學(xué)生通過進(jìn)一步實(shí)踐,就能升華為一種自學(xué)的能力。
總之,在小語課堂教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方法和途徑是多樣的,以上所述只是其中之一、二,隨著小語課堂教學(xué)改革的不斷深化,將會探索出更多更好的新方法、新途徑。
稅法教學(xué)中如何提高學(xué)生的納稅籌劃能力論文篇十七
閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生閱讀能力的高低直接關(guān)系著語文知識的理解能力、語言表達(dá)能力和語文教學(xué)效果的高低，并且閱讀能力與學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有著直接的關(guān)系。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
興趣是學(xué)習(xí)的動力，小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的提高首先要從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣入手，只有學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了興趣，才能夠積極主動地參與到閱讀教學(xué)中來，才能夠主動并有感情地閱讀，從而起到事半功倍的教學(xué)效果。小學(xué)生年齡較小，缺乏自控能力，對教師的依賴性較大。因此，在日常教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段的身心特征、興趣、愛好等，采取多樣化的，能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的教學(xué)方法，并通過生動的教學(xué)語言和肢體語言增強(qiáng)閱讀教學(xué)的感染力，為學(xué)生營造寬松、適宜的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生經(jīng)過長時間的熏陶可以對語言形成自身的理解和審美，起到調(diào)動學(xué)生閱讀興趣、提高閱讀教學(xué)水平的目的。另外，在教學(xué)中，教師還可以利用游戲教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的興趣，如，成語接龍，情景表演等。
閱讀習(xí)慣對提高學(xué)生的閱讀能力具有重要的影響，所以在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生在習(xí)慣的推動下愛上閱讀。當(dāng)前，多數(shù)小學(xué)語文教師在學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的過程中會采用“指讀”的教學(xué)方式，也就是用手指或者筆尖指著課文內(nèi)容一字一句地閱讀。指讀有利于集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生全神貫注地集中精力進(jìn)行閱讀，但由于小學(xué)生知識水平有限，在指讀過程中如果遇到生字、生詞，就會停下來查找資料，必然會影響閱讀的效果。因此，教師要科學(xué)分析指讀教學(xué)的利弊，適當(dāng)糾正學(xué)生的指讀習(xí)慣。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記筆記和段落標(biāo)記的習(xí)慣。也就是在閱讀的過程中，將自己不認(rèn)識的生字、不懂的詞句、段落等進(jìn)行標(biāo)記；對自己認(rèn)為經(jīng)典的語句，優(yōu)美的段落等進(jìn)行批注；將自己對文章的感想寫成日記或作文等。通過這樣的方法，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，也能夠使學(xué)生在閱讀中積累素材，豐富自己的知識儲備。
學(xué)科教學(xué)是一個引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，所以小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的提高需要掌握正確的閱讀方法。首先，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)。在進(jìn)行課文閱讀教學(xué)之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀，自己清楚不認(rèn)識的生詞，不明白的句子，領(lǐng)悟文章的大概意思，為后續(xù)的閱讀作準(zhǔn)備。之后結(jié)合文章內(nèi)容提出自己的疑問，便于課上與教師和同學(xué)進(jìn)行溝通。教師在此時可以適時引導(dǎo)，幫助學(xué)生深層次挖掘課文的寓意。例如：在學(xué)習(xí)《灰雀》這節(jié)課時，教師引導(dǎo)學(xué)生自己預(yù)習(xí)課文，了解文章大意。之后，引導(dǎo)學(xué)生用橫線畫出表達(dá)列寧喜愛灰雀的詞語或句子。想一想從課文中哪些片段能夠看出灰雀招人喜歡等。其次，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章的重點(diǎn)字詞，抓住文章的主旨，迅速掌握文章重點(diǎn)，從而提升自己的閱讀能力。在《灰雀》這篇課文中，要問問列寧和小男孩是否都喜愛灰雀？如果兩人都喜愛灰雀，那么愛的方式有哪些不同、你更欣賞哪種愛，引出本節(jié)課的重點(diǎn)，即：列寧愛鳥更愛孩子，懂得知錯就改就是誠實(shí)的孩子，同時產(chǎn)生保護(hù)鳥類等動物的環(huán)保意識。最后，引導(dǎo)學(xué)生抓住作者創(chuàng)作的思路，從整篇文章理解重難點(diǎn)內(nèi)容。比如《灰雀》這節(jié)課就是從人物對話入手，通過體會不同人物的不同心情，感受人物的心理活動，從而理解課文的主要內(nèi)容。
受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，以往的小學(xué)語文閱讀教學(xué)僅局限在課文的閱讀上，課外閱讀內(nèi)容涉獵十分有限，而想要切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力就要結(jié)合課外知識，拓展課外閱讀的內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識儲備，開闊學(xué)生的視野，提高閱讀內(nèi)容的趣味性。教師可以在平時的教學(xué)中向?qū)W生推薦一些與其年齡特征相符合的課外讀物。如：《格林童話》《兒童圣經(jīng)故事》《舒克和貝拉歷險(xiǎn)記》《蔡志忠漫畫》等。這些課外讀物與教材中的課文內(nèi)容相比，更富趣味性，閱讀起來簡單、形象，有利于開發(fā)小學(xué)生的智力，促進(jìn)小學(xué)生逐漸養(yǎng)成喜愛閱讀的好習(xí)慣。
總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要提高對語文閱讀的重視程度，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生樂于閱讀、善于思考的好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，并結(jié)合課外閱讀的內(nèi)容，豐富小學(xué)生的知識儲備，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生在閱讀中不斷提高自己的理解能力和表達(dá)能力。
稅法教學(xué)中如何提高學(xué)生的納稅籌劃能力論文篇十八
計(jì)算是貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)的主干線，提高學(xué)生的計(jì)算能力才能提高數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。呼吁我們教師、家長和孩子對提高學(xué)生的計(jì)算能力加以重視，共同努力，在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)出豐碩成果。 今天，樸新小編得大家?guī)頂?shù)學(xué)教學(xué)方法。
牢固基礎(chǔ)知識
小學(xué)生在計(jì)算過程中由于各個方面的原因，往往出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，有時候看錯或?qū)戝e數(shù)字，有時候用錯公式，忘了進(jìn)位或退位等等。很多家長和老師認(rèn)為孩子不認(rèn)真，粗心大意。其實(shí)這只是原因之一。實(shí)質(zhì)很大程度上是孩子在有關(guān)計(jì)算方面能力的欠缺。比如運(yùn)算法則、運(yùn)算性質(zhì)、運(yùn)算定律、計(jì)算公式等基礎(chǔ)知識沒有掌握，或者不能夠合理靈活的運(yùn)用這些知識所造成。所以在教學(xué)中我們不能夠急于求成，而是要幫助學(xué)生找出原因，查漏補(bǔ)缺，掃清障礙，為進(jìn)一步學(xué)好計(jì)算做好基礎(chǔ)工作。
如在算理教學(xué)時，可以通過讓學(xué)生動手操作，感悟知識的形成。法則教學(xué)可以進(jìn)行嘗試探究，總結(jié)定律，計(jì)算公式可以探索推敲等等，學(xué)生通過自己體驗(yàn)，經(jīng)歷過程對這些基礎(chǔ)知識必然印象深刻，從而牢固掌握。
培養(yǎng)計(jì)算興趣
興趣是最好的老師。古人也說過：“知之者，不如好知者，好知者，不如樂之者”。在計(jì)算教學(xué)中，我們要激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，要讓他們愛上計(jì)算，樂于去計(jì)算。只有這樣，我們的計(jì)算教學(xué)才是成功的。為此，我們在教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，講究訓(xùn)練形式多樣化，寓教于樂，使枯燥的計(jì)算教學(xué)富有生機(jī)。
如：可以借用多媒體、卡片以及其他可以利用的學(xué)具、教具等，對學(xué)生進(jìn)行視算、聽算、搶算、游戲中計(jì)算、計(jì)算競賽、自編計(jì)算等方式訓(xùn)練，充分去調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生變被動為主動，由厭計(jì)算轉(zhuǎn)變?yōu)閻塾?jì)算和樂計(jì)算，逐漸形成一種持久的計(jì)算興趣。
培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣
良好的計(jì)算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計(jì)算能力的形成和提高。而在做計(jì)算題時，往往有的學(xué)生有輕視的態(tài)度，一些計(jì)算題并不是不會做，而是由于注意力不夠集中、抄錯題、運(yùn)算粗心、不進(jìn)行驗(yàn)算等不好的習(xí)慣造成錯誤。所以在計(jì)算教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣也很重要。
教學(xué)中，要想方設(shè)法使學(xué)生養(yǎng)成計(jì)算時精力集中，認(rèn)真演算，仔細(xì)抄寫，自覺檢查、自覺估算和驗(yàn)算的習(xí)慣。另外，教師還要加強(qiáng)書寫格式的指導(dǎo)。規(guī)范的書寫格式可以幫助學(xué)生防止錯寫、漏寫數(shù)字和運(yùn)算符號，減少出錯的機(jī)會，能很好的提高計(jì)算準(zhǔn)確性。
掌握算理
學(xué)生只有理解算理，才能理解和掌握計(jì)算方法，從而才能正確迅速地計(jì)算，所以，理解算理是計(jì)算正確的保障。作為教師的我們，在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生深入研究、分析算理，幫助學(xué)生利用已有的知識基礎(chǔ)領(lǐng)悟算理。使學(xué)生在練習(xí)中加深對算理的理解，在練習(xí)中牢固掌握算理，抽象、概括出計(jì)算的方法，發(fā)現(xiàn)計(jì)算的規(guī)律，創(chuàng)造出簡便的計(jì)算方法，使計(jì)算更方便、快捷，提高計(jì)算速度和正確性。
整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則混合運(yùn)算，是計(jì)算能力訓(xùn)練的一大難點(diǎn)，在教學(xué)中必須要讓學(xué)生理解掌握好運(yùn)算順序，認(rèn)真讀題、審題、理解式子的含義，明確式子中有哪幾種運(yùn)算，確定先算什么，最后算什么，才能正確、迅速地進(jìn)行計(jì)算。(1)指導(dǎo)學(xué)生用劃線法，確定運(yùn)算順序。學(xué)生通過用劃線確定運(yùn)算順序，這樣計(jì)算的準(zhǔn)確率就會不斷提高。(2)把算式用文字題形式敘述出來，指導(dǎo)運(yùn)算。(3)注意收集學(xué)生的反饋信息，及時進(jìn)行點(diǎn)撥、指正。
注重口算訓(xùn)練
“口算既是筆算、估算和簡算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分。”“培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，要重視基本的口算訓(xùn)練，要堅(jiān)持經(jīng)常練習(xí)，逐步達(dá)到熟練?！边@是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。在教學(xué)中教師應(yīng)重視口算的訓(xùn)練，因?yàn)槿魏我坏李}都是由若干個口算題組成的，它是筆算的基礎(chǔ)，口算能力加強(qiáng)了，計(jì)算的速度就會提高。所謂的口算，實(shí)質(zhì)就是心算?？谒隳芰Φ膹?qiáng)弱，直接影響到學(xué)生計(jì)算的速度和準(zhǔn)確性。在教學(xué)中，首先要做到每堂課上安排口算訓(xùn)練。在授課之前，針對學(xué)生的具體情況及不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的訓(xùn)練重點(diǎn)，利用3至5分鐘時間，進(jìn)行口算練習(xí)。這樣長期進(jìn)行，持之以恒，才能逐步提高學(xué)生的口算能力。其次變換方式訓(xùn)練。課堂教學(xué)應(yīng)避免呆板與單一，可以多種形式進(jìn)行口算的訓(xùn)練。
如“開火車”、“找朋友”、“找門牌號”、“送信”、“對口令”、“奪紅旗”、“闖關(guān)”等。再者就是鼓勵學(xué)生參加必要的`社會實(shí)踐。如：讓學(xué)生隨父母上街采購物品時，幫助家長口算錢數(shù)，不但能培養(yǎng)學(xué)生口算的能力，并能激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如果用以上不同形式的訓(xùn)練方法，在可能的情況下，堅(jiān)持每節(jié)課前適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行口算訓(xùn)練，我相信一定能夠很快提高學(xué)生的計(jì)算能力。我在教學(xué)中經(jīng)常進(jìn)行形式多樣的口算訓(xùn)練：如聽算，看卡片口算，運(yùn)用口算本練習(xí)，在訓(xùn)練的層面上采用先簡單后復(fù)雜，先求正確再求速度的方法，由易到難，循序漸進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生形成基本的口算技能，同時對有關(guān)數(shù)據(jù)要求達(dá)到脫口而出的熟練速度。
提高學(xué)生的綜合能力
小學(xué)生在計(jì)算過程中經(jīng)常由于各個方面的原因，往往出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，就拿2014年秋學(xué)期期考來說，我們學(xué)校六年級的尖子生在計(jì)算題中失分都相當(dāng)嚴(yán)重，我認(rèn)為這是非常不應(yīng)該出現(xiàn)的錯誤，應(yīng)該引起老師和家長的重視。很多家長甚至是老師完全歸于孩子不認(rèn)真、粗心大意所造成，其實(shí)這只是原因之一。其實(shí)很大程度上是孩子有關(guān)計(jì)算方面綜合能力的欠缺。比如運(yùn)算法則、運(yùn)算性質(zhì)、運(yùn)算定律、計(jì)算公式等基礎(chǔ)知識沒有掌握，或者不能夠合理靈活地運(yùn)用這些知識所造成。即使孩子在計(jì)算中很細(xì)心、很認(rèn)真，但由于所需要的基本知識的欠缺也會出現(xiàn)看似很簡單的錯誤。
教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算興趣，這是提高學(xué)生計(jì)算能力的關(guān)鍵
興趣是最好的老師。不管哪一門學(xué)科，只有感興趣才能學(xué)好，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更不例外。在計(jì)算教學(xué)中，我們要激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，要讓他們愛上計(jì)算，樂于去計(jì)算。只有這樣，我們的計(jì)算教學(xué)才是成功的。為此，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中要根據(jù)各個學(xué)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)多樣化的訓(xùn)練形式，寓教于樂，使枯燥的計(jì)算教學(xué)富有生機(jī)。如，低年級段的采用游戲、活動等手段，中高年級學(xué)段可以借用多媒體、卡片以及其他可以利用的學(xué)具、教具等，對學(xué)生進(jìn)行視算、聽算、搶算、計(jì)算競賽、自編計(jì)算等的訓(xùn)練，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生變被動為主動，這樣才能提高學(xué)生的計(jì)算興趣和能力。
在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，這是提高計(jì)算能力的保障
良好的計(jì)算習(xí)慣，比如書寫習(xí)慣，在平時的作業(yè)中要求學(xué)生寫工整，題與題之間要對齊，不得涂涂改改等，其實(shí)這些要求就是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的習(xí)慣，認(rèn)真了，錯的自然就少了，久而久之，計(jì)算能力就提高了。有些學(xué)生在做計(jì)算題時，往往有輕視的態(tài)度，一些計(jì)算題并不是不會做，而是由于注意力不夠集中、抄錯題、運(yùn)算粗心、不進(jìn)行驗(yàn)算等不好的習(xí)慣造成的錯誤。
稅法教學(xué)中如何提高學(xué)生的納稅籌劃能力論文篇十九
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于教學(xué)論文:在學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，并提出自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的新理念，因而必須把改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為教學(xué)改革的重心。新的課程準(zhǔn)編排的新教材，具有開放性和靈活性，它為教師提供了創(chuàng)造新的教學(xué)形式拓展新的教學(xué)內(nèi)容的空間，為師生的共同再創(chuàng)造留有較大的余地。
教學(xué)方法是為教學(xué)宗旨服務(wù)的。素質(zhì)教育必須要有適應(yīng)素質(zhì)教育的方法，語文教師常言教無定法，任何一篇課文，任何一節(jié)課存在著各不相同的種種教法。但無論何種教法，必須有利于學(xué)生的全面發(fā)展，有利于學(xué)生全體發(fā)展，有利于學(xué)生的主動發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中，我以把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人為自己的教學(xué)準(zhǔn)則，進(jìn)行學(xué)習(xí)形式的探究，讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，使他們學(xué)得主動，學(xué)得快樂，真正把學(xué)習(xí)的權(quán)力交給他們。學(xué)習(xí)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
一、自主探究，擴(kuò)寬學(xué)習(xí)空間。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中提出：語文學(xué)習(xí)應(yīng)溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭、社會等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語文實(shí)踐的機(jī)會，學(xué)習(xí)不應(yīng)將學(xué)生的視野和情感束縛于課堂內(nèi)，應(yīng)激勵學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會，走進(jìn)生活，將課堂上蘊(yùn)育的豐富情感，轉(zhuǎn)化為健康有益的行動，鼓勵學(xué)生在生活中自主學(xué)習(xí)，主動探索，進(jìn)行語文系列實(shí)踐活動。生活是個大課堂它的教育效果和教育意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我們的課堂教育。在教學(xué)我們?nèi)绻幸獾匕熏F(xiàn)代社會生活中的一些生活場景和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，那么她的教育效果比單純說教的效果不知要好上多少倍。
例如《獅子和鹿》一課的教學(xué)任務(wù)完成后，我讓學(xué)生續(xù)寫課文。由于這篇課文故事性強(qiáng)，教育意義很深，故此，學(xué)生寫作熱情高漲，想象奇特，感情深刻。在他們的續(xù)文中，闡明了美麗的外表不一定是有用的，雖然外表不漂亮，卻很實(shí)用的道理。并鼓勵學(xué)生舉生活中類似的事例說明自己的觀點(diǎn)。通過課堂的延續(xù)，學(xué)生的心靈得到了凈化。
再如：學(xué)完《黃山奇石》這篇課文后，學(xué)生們被那些惟妙惟肖，趣味橫生的奇石所吸引，就仿佛被作者帶進(jìn)了景色秀麗神奇的黃山，也似乎并不是閱讀課文，而是站在黃山的一個個觀景臺上，美美的欣賞著那些奇石。此時此刻，他們已對黃山的奇石產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是我因勢利導(dǎo)，對孩子們說：同學(xué)們，讀完這篇課文，你再去游黃山，你一定會更喜愛黃山，也一定更會欣賞黃山石了，老師和你們一樣真想去黃山看看，課下讓我們再去了解黃山，把書中沒有介紹過的石頭講給大家聽，也可以把那里你不知名的怪石起上名字，再畫一畫，然后我們進(jìn)行小組展示交流。這樣，很自然的就給孩子提供了自主探究，合作交流的機(jī)會，同時小組間也自然形成了一種競爭的氛圍。課后孩子們興致勃勃地忙開了，有的請教家長，有的去圖書館查閱書籍，有的和家長一起上網(wǎng)他們搜集了不少資料，有的介紹飛來石，有的介紹獅子峰，有的介紹仙人曬靴，有的介紹煉丹石，有的展示自己畫的圖片，還有的拿來錄像帶放映實(shí)踐活動的參與，使它們不僅對課本知識有了更深刻的理解，而且每一位學(xué)生真正成了自主學(xué)習(xí)的探究者，真正體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂。這樣的教學(xué)，由于結(jié)合了學(xué)生的生活實(shí)際，所以這樣的教學(xué)不僅豐富了教材而且發(fā)展了教材，更使學(xué)生的情操得到了熏陶。
語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)好語文的關(guān)鍵是實(shí)踐，教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐的能力。因此，小學(xué)語文課堂應(yīng)給予學(xué)生廣闊的實(shí)踐空間，讓孩子們讓孩子們大膽地去想，大膽地去做，進(jìn)行客觀的評價(jià)。
《畫楊桃》講的是圖畫課上練習(xí)畫楊桃時發(fā)生的事情。我根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成個五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師通過這件事，啟發(fā)同學(xué)們看問題或做事情的時候，不能憑空想象，要堅(jiān)持科學(xué)的思想方法，一切從客觀的實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，不要輕易下結(jié)論。老師說的那段話含義深刻，它是理解全文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，這段話并要求背誦。即：提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像五角星。因此，當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的'。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到什么樣的就畫成什么樣。
教學(xué)前，我拿來實(shí)物楊桃讓孩子門去觀察，前后左右去看，然后去說一說你看楊桃是什么樣子的？由此理解同一個楊桃從不同角度看形狀也不一樣。然后把自己的體會及看到的楊桃畫一畫，果然出現(xiàn)了不一樣的畫面，更奇怪的是有的竟畫成五角星。當(dāng)時我抓住這一情況故意發(fā)出疑問，露出不解神情。
師：這是為什么呢？楊桃怎么畫成五角星的樣子？
生：我知道，把楊桃畫成五角星的樣子，是因?yàn)檫@個同學(xué)和我們坐的位置不同，觀察的角度不一樣，所以畫的就不一樣。
師：你真了不起，懂得從不同角度去看問題。
這樣很自然過渡到這段話，屏幕出示，使學(xué)生很容易明白這段話內(nèi)涵的深刻道理。
在教學(xué)中，這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的通過讓學(xué)生親自動手畫，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的坡度，激發(fā)學(xué)生閱讀和思考的興趣，通過體驗(yàn)性活動讓學(xué)生獲得真實(shí)感受，為進(jìn)一步領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)含的道理奠定基礎(chǔ)。這樣要比老師干巴巴地直接講道理效果更佳。
課后我還布置學(xué)生回家自由選擇一物觀察，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)孩子們的探索精神，進(jìn)而強(qiáng)化了教學(xué)目的。
三、學(xué)會質(zhì)疑，擴(kuò)展思維。
學(xué)起于思，思源于疑，學(xué)生的創(chuàng)新思維往往是從疑問開始的。陶行知先生有過這樣的詩句發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問因此，教師善于激發(fā)學(xué)生追本溯源的興趣，點(diǎn)燃對新知識、新問題的好奇之火，幫助他們樹立主動探索，獨(dú)立思考的創(chuàng)新意識。
學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是一個發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程，當(dāng)學(xué)生提出問題時，應(yīng)鼓勵學(xué)生自己去解決，不要讓學(xué)生存在依賴思想，學(xué)生在質(zhì)疑時，往往提不到點(diǎn)子上，教師應(yīng)給啟發(fā)性的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的熱情，使學(xué)生產(chǎn)生一種自覺自愿的心理渴望，漸漸地學(xué)生就學(xué)會了提問，使他們達(dá)到愛問，更善問，變要我學(xué)為我要學(xué)。學(xué)生從一個接受者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€探究者，學(xué)習(xí)也變得其樂無窮。如：《潛水洼里的小魚》中寫到：這條小魚在乎！男孩一邊回答，一邊撿起一條魚扔進(jìn)大海。他不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念著：這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條在這段話中，像這一條反復(fù)用了幾次，針對這種形式，我引導(dǎo)學(xué)生提問，有的問：在乎生命的小魚是指小男孩撿起的這幾條魚嗎？有的問：為什么文中重復(fù)這一條，不說所有條呢？有的問：省略號代表什么？從孩子們提出的問題可以看出，他們進(jìn)行了思考，真正領(lǐng)悟到小男孩保護(hù)動物的堅(jiān)定態(tài)度，然后我又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論交流。這些問題，他們自己能提出來，自己也解決得很好。
因此，教學(xué)中，我們應(yīng)該給學(xué)生提供足夠的時間和機(jī)會，讓學(xué)生充分的閱讀、討論、理解，從而獲得更多的自主探究的空間和學(xué)習(xí)的主動權(quán)，并鼓勵學(xué)生獨(dú)立的提出問題，分析問題，解決問題，在主動探究的實(shí)踐過程中掌握新知。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于教學(xué)論文在學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,小學(xué)語文教學(xué)論文，希望對你有幫助！
稅法教學(xué)中如何提高學(xué)生的納稅籌劃能力論文篇二十
多數(shù)學(xué)生不喜歡寫作文，甚至怕寫作文并為此苦惱，我想其原因主要有：一沒素材寫，二害怕寫不好。要解決這些困擾學(xué)生的問題，寫好作文，可分三步：
一是積累素材和訓(xùn)練表達(dá)，
二是富有情感的評語，
三是學(xué)生自己修改作文。
一、積累材料和訓(xùn)練表達(dá)。
積累素材，主要有以下途徑：
1、閱讀與摘抄：在學(xué)生有書讀的情況下，反復(fù)誦讀，在讀中自悟，記住其中的重點(diǎn)、自己的感受以及好詞佳句、古詩名句和名人名言等，分類摘抄在筆記本上，并能在寫作時選擇應(yīng)用。
2、觀察與思考：作文源于生活，無素材可寫的根源是不善于觀察、不會觀察。要積累寫作素材，就必須學(xué)會觀察與思考，時時處處做生活的有心人。對觀察到的現(xiàn)象，要給自己多提幾個問題，多問幾個為什么，并勇于向別人請教，以獲取更全面更深刻地認(rèn)識，覺得很有收獲的就記下來。
掌握了大量的語言材料與生活素材，就為寫作做好了準(zhǔn)備。然后就是反復(fù)地進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。
a、堅(jiān)持寫日記。實(shí)踐證明，堅(jiān)持寫日記能有效地提高學(xué)生的寫作能力，要求學(xué)生晚上，把一天中的事回想一下，把有意義的事情以日記的形式寫下來，第二天交流，比比誰是生活中的有心人，誰最會發(fā)現(xiàn)。如果碰到自己特別感興趣又有把握寫好的素材，就寫成周記。經(jīng)過積累訓(xùn)練，學(xué)生的作文能力就會有很大提高。
b、傾訴心里話。學(xué)生有心里話的時候，就可以通過作文暢所欲言。
二、教師富有情感的評語。
學(xué)生寫完作文后，會期待著老師的評語，也格外注重老師評語的內(nèi)容。老師要在批改中注入自己的情感，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在批改作文的'過程中，要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的真情實(shí)感，注意學(xué)生的個性所在，在總批時再特別點(diǎn)出來給予肯定。寫評語時還要注意觀察學(xué)生在某段時間里學(xué)習(xí)表現(xiàn)，時時注意學(xué)生作文是進(jìn)步了還是退步了，并在評語中給予提醒。對在語文教學(xué)活動中學(xué)生的表現(xiàn)也可以寫到評語里。在寫作文過程中發(fā)現(xiàn)了問題也要及時指出，提醒學(xué)生應(yīng)注意什么，哪些地方應(yīng)改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。
三、讓學(xué)生自己修改作文。
學(xué)生自改作文，開始會有一定難度，所以應(yīng)結(jié)合范例作文進(jìn)行評改并調(diào)整作文的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不以草稿論成敗，而以修改稿的水平定優(yōu)劣。只要改的好，哪怕只是一點(diǎn)，也要給予肯定。
1、佳作品評，完善提高。學(xué)生都希望自己的作品得到老師或同學(xué)們的認(rèn)同和贊賞。每次寫完作文后我都設(shè)計(jì)佳作品評環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供一個自我表現(xiàn)的機(jī)會，讓寫得好的同學(xué)在班內(nèi)朗讀自己的作品，交流優(yōu)秀篇目，或者找出自己認(rèn)為寫得最精彩的片斷、語句，讀給大家聽，并談出好在哪里，其他同學(xué)也可以發(fā)表自己的看法。從不同的層次在班內(nèi)交流，滿足學(xué)生的表現(xiàn)心理。讓學(xué)生找出自己之不足，激發(fā)再次修改作文的動機(jī)，以達(dá)到本次習(xí)作的最佳效果。
2、方法靈活，形式多樣。組織學(xué)生評改，方法力求靈活，形式力求多樣。如：互評互改，將學(xué)生搭配小組，互相修改；自評自改，每次作文時，先寫出初稿，批閱自改后再寫出修改稿。把傳統(tǒng)的以教師講解為主的“講評課”真正變?yōu)橐詫W(xué)生自改為主的“評改課”。
3、抓住重點(diǎn)，討論評改。老師選擇較典型的需要修改的習(xí)作重點(diǎn)段，讓學(xué)生共同討論習(xí)作例段中存在的問題和修改方法。對學(xué)生提出的修改點(diǎn)與修改方法，教師要善于辨析?？蓪⑿薷牡那昂髢啥味涛耐瑫r出示，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟批改方法，以便把學(xué)到的方法遷移到自己的習(xí)作中進(jìn)行自改和互改。
總之，寫好作文非一日之功，只有在學(xué)生讀和教師評的有效結(jié)合中，我們學(xué)生的作文才會出逐漸提高。
稅法教學(xué)中如何提高學(xué)生的納稅籌劃能力論文篇二十一
一是提出競爭來增加趣味。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以采用多種手段給“讀”增加趣味性。比如：經(jīng)常向?qū)W生提出一些規(guī)范性要求“你們能繪聲繪色地讀一遍題目嗎？”“看誰讀的更流利、更準(zhǔn)確、更形象？”通過這樣一種方式引導(dǎo)學(xué)生在自愿的情況下認(rèn)真地進(jìn)行朗讀，要充分利用兒童爭強(qiáng)好勝的心理，并適時做好恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評來激發(fā)學(xué)生的閱讀競爭意識。二是創(chuàng)新方式來增加趣味。在記憶性閱讀上，如背誦口訣等，要允許學(xué)生展開聯(lián)想，采用多種“裝飾”手段朗讀，可以利用唱歌讀、打拍子讀等學(xué)生樂于采納的方式來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在讀數(shù)學(xué)名詞上，也采用形象的思維方式來增強(qiáng)記憶，比如對重量“噸”和“千克”的對比記憶中，讀“噸”時，語氣上加重、語調(diào)下沉，而在讀“千克”時語氣急促、語調(diào)上揚(yáng)，從抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)變化上明顯區(qū)分出名詞表達(dá)意思輕重。三是引導(dǎo)思考來增加趣味。在數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中，適時提出一些針對性的問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行思考，并采取搶答的方式來討論分析問題，找出解決問題的方法，這樣就會使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下開動思維。例如在讀應(yīng)用題時，可以在讀的過程中將題中隱藏的“秘密”來引導(dǎo)學(xué)生去挖掘和發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生歷經(jīng)一個模糊、思考、清晰、明白的過程，在過程中引發(fā)興趣，使學(xué)生不由自主地被吸引，從而不再認(rèn)為“讀”是枯燥的。
一是選擇好數(shù)學(xué)閱讀的主題。選題上要適宜、適度，要完全符合學(xué)生的知識水平和接受能力。選題要確定是不被學(xué)生認(rèn)知，但多數(shù)學(xué)生經(jīng)過閱讀思考后能夠切實(shí)解決，這樣就會引發(fā)學(xué)生的探知欲望，不會因?yàn)檫x題的陳舊而感到索然無味，也不會因?yàn)檫x題的難度而導(dǎo)致學(xué)生茫然無措、不知所以。二是掌握好數(shù)學(xué)閱讀的進(jìn)度。教學(xué)速度應(yīng)該以多數(shù)學(xué)生接受能力為出發(fā)點(diǎn)，不能因?yàn)檫M(jìn)度過快導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生無法理解閱讀內(nèi)容，也不要因?yàn)檫M(jìn)度太慢導(dǎo)致學(xué)生閱讀和解答熱情的降溫，所以說閱讀進(jìn)度的把握要適度，不適宜過快或過慢。同時在學(xué)生閱讀材料時，教師應(yīng)隨機(jī)而動，根據(jù)當(dāng)時的學(xué)生掌握的情況對教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。三是把握好數(shù)學(xué)閱讀的難度。選擇的閱讀材料要難易適中，閱讀材料的內(nèi)容太難，超越學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，即便是通過很大努力暫時也理解不了，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生大腦進(jìn)入疲勞狀態(tài)，不但使注意力難于集中，反而由于對問題無法解答而產(chǎn)生懈怠，長此以往，就會對所有問題厭倦或產(chǎn)生畏懼心理，這是教學(xué)的一大誤區(qū)。
首先是要讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題。通過對問題進(jìn)行解讀后，將主動權(quán)讓給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的良好習(xí)慣。例如在計(jì)算這樣一道應(yīng)用題時：“媽媽買來了5個蘋果和25個梨，請問________?”這時老師可以鼓勵學(xué)生通過各自不同的想法,提出不同的問題。這樣可以延伸出許多問題，諸如蘋果比梨少多少個？梨比蘋果多多少個？梨是蘋果的多少倍？等等。在學(xué)生補(bǔ)充完問題后，教師可以做適當(dāng)提醒，比如怎樣形成加法算式，怎樣形成減法或乘除法算式，加減乘除運(yùn)算的形成各有哪些種不同的提問方法，通過這樣的問題來啟發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)閱讀進(jìn)行拓展。其次要讓學(xué)生主動去破解問題。給學(xué)生提供大膽思考和踴躍表達(dá)的機(jī)會，例如在第三冊《統(tǒng)計(jì)》一課的教學(xué)中，教師可以提供幾種不同的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方案，并通過討論法、小組研究法等方法來充分發(fā)揮數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)作用，讓學(xué)生在詳細(xì)觀察不同的統(tǒng)計(jì)表述圖表后，進(jìn)行認(rèn)真思考，并對幾種不同的統(tǒng)計(jì)表示法發(fā)表自己的觀點(diǎn)，評判幾種表示方法的優(yōu)劣。這種方法能夠引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，無拘無束地進(jìn)行充分討論，無疑是很好鍛煉了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。通過對不同表示方法的認(rèn)真思考，學(xué)生逐步從了解事物表面到深入探究事物內(nèi)在，形成拓展思維的良好習(xí)慣，從而充分發(fā)揮出數(shù)學(xué)閱讀的作用，對于培養(yǎng)學(xué)生自我思考發(fā)揮、自主解決問題的能力大有益處。
稅法教學(xué)中如何提高學(xué)生的納稅籌劃能力論文篇二十二
葉圣陶先生有一句精辟的話：“教是為了不教?！卑褜W(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的語文自學(xué)能力，讓學(xué)生能自己探索、獨(dú)立實(shí)踐，這就用不著花大力氣去“教”了。那么，教師該如何培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語文的能力呢？要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語文的能力，必須先了解學(xué)生語文自學(xué)能力的構(gòu)成。學(xué)生的語文自學(xué)能力一般由積累一定的語文知識、掌握基本的語文技能、具有良好的智力品質(zhì)和較完善的非智力素養(yǎng)等。了解了學(xué)生語文自學(xué)能力的構(gòu)成之后，教師就可以從自學(xué)能力的構(gòu)成入手去培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語文的能力了。
首先，指導(dǎo)學(xué)生積累一定的語文知識，使學(xué)生學(xué)而有識。
一定的語文知識包括掌握足夠的認(rèn)字?jǐn)?shù)量、用詞數(shù)量，基本的語法、修辭、文學(xué)史知識等。教師可以從課內(nèi)和課外兩個空間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累一定的語文知識。
以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師大多數(shù)是采取“滿堂灌”的方式，把學(xué)生當(dāng)成容器，把自己認(rèn)為好的知識全部灌注進(jìn)學(xué)生這個“容器”中去。這樣做的效果如何呢？學(xué)生能把教師傳授的知識都轉(zhuǎn)化為自己的知識嗎？這顯然是不可能的。45分鐘的課堂，除了教師講還是教師講，教師承包了一切，學(xué)生哪里會有時間去把知識消化呢？這必定會造成學(xué)生“消化不良”，致使學(xué)生學(xué)而無識，這樣的效果當(dāng)然不會好。要使學(xué)生在45分鐘內(nèi)學(xué)而有識，把學(xué)到的知識儲藏起來，就必須改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，教師務(wù)必合理利用45分鐘，盡可能把時間讓學(xué)生去實(shí)踐。給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會了，學(xué)生就有更多的時間去自己思考、琢磨，查字典、查資料，問同學(xué)，才能形成自己克服閱讀困難的能力。如果學(xué)生沒有經(jīng)過自己的實(shí)踐，一切都待老師講，即使講過了，由于學(xué)生沒有經(jīng)過讀一讀、想一想的過程，過不了多長時間，還是容易忘記的。教育改革家魏書生每節(jié)課都上得既輕松，又重點(diǎn)突出，又省時間，就在于魏老師的每一節(jié)課都盡量給學(xué)生多讀書的機(jī)會。
指導(dǎo)學(xué)生積累一定的語文知識還可以通過課外活動進(jìn)行。例如：教師可以通過競賽來強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解記憶，可以組織課外閱讀小組，讓學(xué)生閱讀課外讀物時作“摘要”或作“提要”。
其次，培養(yǎng)學(xué)生基本的語文技能，使學(xué)生學(xué)而會用。
基本的語文技能包括能夠熟練地翻查常用的工具書，正確選用注釋；能夠根據(jù)學(xué)習(xí)目的查找資料、編制目錄索引等。工具書是最好的教師，教師必須教會學(xué)生查閱及使用常用的工具書的方法，讓學(xué)生能夠熟練地翻查工具書。
智力是人對客觀事物進(jìn)行辨識、判斷、想像、推理等能力。包括注意力、觀察力、想像力、記憶力、思維力、創(chuàng)造力等，其核心是思維能力。良好的智力品質(zhì)包括聽讀寫較專注集中，記憶較持久牢固，聯(lián)想和想像較豐富多樣，判斷、分析和綜合較深刻嚴(yán)密，對知識和能力的運(yùn)用較正確靈活變通等。這就要求教師在語文訓(xùn)練中，要有目的地培養(yǎng)學(xué)生集中注意與分配注意的能力；有目的、有計(jì)劃地組織和指導(dǎo)學(xué)生觀察。要運(yùn)用背誦等強(qiáng)化記憶的方法，把機(jī)械識記與意義識記結(jié)合起來，提高學(xué)生的記憶力，要豐富學(xué)生的表象，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，鼓勵學(xué)生展開想像的翅膀，從而發(fā)展智力的各個組成因素，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的智力品質(zhì)。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握、積累更多的詞匯、語匯，以形成更多的概念、判斷，引導(dǎo)學(xué)生記憶背誦一些名篇名作或典范文章，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)并進(jìn)而掌握更多的思維形式和思維方法，從而促進(jìn)智力的發(fā)展。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，也是教師培養(yǎng)學(xué)生良好智力品質(zhì)的一個方法。教師應(yīng)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)語文的主動性與積極性，引導(dǎo)他們動手、動口、動腦，從而養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。
最后，培養(yǎng)學(xué)生較完善的非智力素養(yǎng)，使學(xué)生喜歡學(xué)、自覺學(xué)。
較完善的非智力素養(yǎng)包括比較明確穩(wěn)定的語文學(xué)習(xí)動機(jī)，有較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有較高漲的學(xué)習(xí)熱情，有較強(qiáng)的語文學(xué)習(xí)意志等。要使學(xué)生喜歡學(xué)、自覺學(xué)，必須深化學(xué)生對自學(xué)的認(rèn)識，必須使學(xué)生自學(xué)的腦細(xì)胞活躍起來。在這一點(diǎn)上，魏書生老師也為我們提供了豐富的經(jīng)驗(yàn)。他讓學(xué)生討論講授法的利與弊，給學(xué)生講教育史，給學(xué)生介紹國內(nèi)外先進(jìn)的教育教學(xué)方法和理論，介紹當(dāng)今時代的特點(diǎn)等，從而提高了學(xué)生對自學(xué)的認(rèn)識。多年來，魏老師除了用較短的時間指導(dǎo)學(xué)生學(xué)完統(tǒng)編教材、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和能力訓(xùn)練外，還增加一些讓學(xué)生感興趣的、對他們今天和明天的工作和學(xué)習(xí)都比較實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生喜歡學(xué)、自覺學(xué)。
“自學(xué)能力屬于特殊的能力，不能幻想通過一兩次自學(xué)行動的過程使學(xué)生具備這種能力”。這就要求教師們要持之以恒地進(jìn)行“不教之教”，授給學(xué)生以“漁”，而不是“魚”。把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，就會對學(xué)習(xí)信心百倍、興趣濃厚。
以上是筆者對培養(yǎng)學(xué)生語文自學(xué)能力的一點(diǎn)體會。為更好地做好教學(xué)工作，提高教學(xué)效率，教師們還須不斷探索。愿教改的百花壇中綻放出更絢麗的教改新花！
稅法教學(xué)中如何提高學(xué)生的納稅籌劃能力論文篇二十三
摘要：我國考試文化背景下數(shù)學(xué)課程的應(yīng)試教學(xué)仍以教師為中心，忽視了學(xué)生的主體作用用，教師只注重知識的傳授，不注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和思維的鍛煉，培養(yǎng)出來的是高分低能的“人才”。本文闡述了學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的主體地位，并提出在教學(xué)中通過激發(fā)學(xué)生主動提出問題、啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立解決問題、引導(dǎo)學(xué)生主動探究問題、指導(dǎo)學(xué)生辨析錯誤問題等幾方面充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)生；主體作用。
當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈，社會的信息化，經(jīng)濟(jì)的全球化使創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力已成為影響我國發(fā)展的基本因素。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力將成為我國持續(xù)發(fā)展的動力和增強(qiáng)綜合國力的基礎(chǔ)。學(xué)校是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的搖籃，在學(xué)校教育中，數(shù)學(xué)課程是最重要的學(xué)科之一，也是最能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生思維的學(xué)科之一，通過學(xué)校教育中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力已成為數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個重點(diǎn)。
然而，長期以來，我國考試文化背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)，始終以教師為中心，以書本和大綱為依托，只注重知識的傳授，不注重思維能力的培養(yǎng)，這種應(yīng)試教育觀念已經(jīng)根深蒂固，盡管我國的教育改革正努力向著素質(zhì)教育的方向發(fā)展，但是部分教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中還自覺或不自覺地沿襲著傳統(tǒng)式的應(yīng)試教學(xué)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，采用的是“填鴨式”、“注入式”的教學(xué)方式，常常是教師在講臺上滔滔不絕，學(xué)生在課堂里昏昏欲睡。學(xué)生為了應(yīng)付考試，就只會死記硬背，勤學(xué)苦練罷了。這樣，學(xué)生的大腦成了知識的容器，被動的學(xué)習(xí)壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動性，限制了學(xué)生個性的發(fā)展，泯滅了學(xué)生的創(chuàng)新精神。雖然這樣使我國學(xué)生在基礎(chǔ)知識、基本技能、解答現(xiàn)成問題，以及勤奮刻苦精神方面比西方學(xué)生要強(qiáng)得多，但是在實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神、情感體驗(yàn)與自尊自信方面卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如西方學(xué)生，培養(yǎng)出來的是高分低能的“人才”。
美國認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰(jeanpiaget，1896-1980)認(rèn)為，教育的目標(biāo)是造就批判性思維的頭腦、敢于驗(yàn)證問題的頭腦，而不是人云亦云的頭腦；是培養(yǎng)有創(chuàng)造力、有發(fā)現(xiàn)和發(fā)明能力的人，而不是只懂得單純地重復(fù)上幾代人的工作的人。學(xué)習(xí)的目的，不僅僅是限于掌握前人積累起來的知識，更重要的是發(fā)展人的認(rèn)知能力，善于用舊的經(jīng)驗(yàn)來解決新的問題。因此，要培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展而具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新世紀(jì)人才，就要求我們廣大教師轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)教學(xué)以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體；將傳授教材內(nèi)容為主要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴岣邔W(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)為主要目標(biāo)；將傳授灌輸、被動接受的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)引導(dǎo)、主動探索的課堂教學(xué)。
一、正確認(rèn)識學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體地位。
數(shù)學(xué)教學(xué)過程是學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過程。數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)只有通過學(xué)生本身的內(nèi)化才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦中的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中處于非常重要的地位。唯物辯證法認(rèn)為，外因是事物變化的條件，內(nèi)因是事物變化的根據(jù)，而外因是通過內(nèi)因而起作用的。學(xué)生能夠不斷學(xué)習(xí)與發(fā)展，根本的原因是學(xué)生求知欲和自身的數(shù)學(xué)水平之間的內(nèi)部矛盾，而不是學(xué)生之外的諸如教材、教學(xué)手段等外部條件。求知欲中包含著自覺、積極、主動和獨(dú)立的學(xué)習(xí)特性，這種矛盾驅(qū)使學(xué)生根據(jù)自身的數(shù)學(xué)水平和自身的需要有目的、有計(jì)劃的來支配自己的學(xué)習(xí)活動，以滿足自己的需要，獲得自身的發(fā)展。由于學(xué)生具有這種自主性、選擇性和能動性，在不斷的學(xué)習(xí)中，自身的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)也不斷建構(gòu)與優(yōu)化，學(xué)生由不會學(xué)發(fā)展為會學(xué)，由完全依賴教師發(fā)展為部分依賴教師，最終發(fā)展為不依賴教師。
因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教是要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)的，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)的一切活動都必須以發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生主動探索、積極思考、自覺實(shí)踐，讓學(xué)生看，讓學(xué)生想，讓學(xué)生問，讓學(xué)生討論，讓學(xué)生講，讓學(xué)生練，讓學(xué)生驗(yàn)證，幫助學(xué)生正確建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高他們的數(shù)學(xué)水平，同時也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
二、充分發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體作用。
問題是數(shù)學(xué)的心臟，數(shù)學(xué)的真正組成部分是問題和問題的解決，所以數(shù)學(xué)教學(xué)的核心就是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就要做好以下幾個方面的工作：
問題意識是學(xué)生在認(rèn)識活動中遇到一些難以解決的疑惑的實(shí)際問題或理論問題時產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、自問、探究的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)驅(qū)使學(xué)生積極思維，不斷提出問題和解決問題?！皩W(xué)源于思，思起于疑”。只有學(xué)生產(chǎn)生了問題意識，才會產(chǎn)生解決問題的需要和強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力；才能提高自己的學(xué)習(xí)興趣；才能積極調(diào)動自己的觀察力、注意力、記憶力、想象力。因此在課堂教學(xué)中教師要增強(qiáng)問題意識，激發(fā)學(xué)生主動地提出問題。
愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”；“只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動”。我國長期以來的應(yīng)試教育使廣大學(xué)生只會“學(xué)答”而不會“學(xué)問”，質(zhì)疑的精神比較差，學(xué)生墨守成規(guī)，缺乏標(biāo)新立異、勇于創(chuàng)新的精神，學(xué)生不善于提出問題。為了培養(yǎng)學(xué)生濃厚的問題意識，教師在教學(xué)過程中要針對具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的“問題情境”，激發(fā)學(xué)生主動地提出問題，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自始至終積極思考，師生共同去分析問題、解決問題。這樣才能充分調(diào)動學(xué)生參與探索問題的主動性、積極性和自覺性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)過程的主體。
在教學(xué)中，對于學(xué)生提出的問題，教師要巧妙地以“提問”代替解答，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。給學(xué)生傳授知識，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的問題，是教師義不容辭的責(zé)任，因此許許多多的教師都不厭其煩地、毫無保留地給學(xué)生講授知識，解答問題，不僅教會學(xué)生怎樣做，甚至還給出標(biāo)準(zhǔn)答案。表面上學(xué)生掌握了教學(xué)內(nèi)容，解決了學(xué)習(xí)中的疑難問題，學(xué)生對教師的教學(xué)也感到十分滿意，但這是否真正提高了學(xué)生解決問題的能力?而為什么不少學(xué)生在學(xué)習(xí)中反映一聽就明白，而一做就不會呢?關(guān)鍵的問題就在于這種教學(xué)模式在整個教學(xué)過程中教師是主角，學(xué)生只是配角，學(xué)生只是知識的被動接受者，展現(xiàn)在學(xué)生面前的只是教師自己思維的結(jié)果，缺少學(xué)生對整個思維過程的積極參與和獨(dú)立思考，學(xué)生沒有真正成為學(xué)習(xí)的主體。
然后教師再提問，學(xué)生再思考、回答……在一系列教師提問、學(xué)生思考后回答的相互交流的過程中，學(xué)生不僅解決了當(dāng)前的問題，而且還經(jīng)歷了思考、理解、回答、再思考、再理解、再回答的全過程，在不知不覺中不但理解掌握了當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且提高了學(xué)生解決新問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立解決問題的習(xí)慣。
基于問題解決的探究性學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過程中，以問題研究為手段，以全面掌握和熟練運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題為目的。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、創(chuàng)造性的一種教學(xué)方式。學(xué)生能力的提高，不是通過教師的講解或書本上的間接經(jīng)驗(yàn)達(dá)成的，而更多的是通過自己的探究和體驗(yàn)得到的。在課堂教學(xué)中應(yīng)重視給學(xué)生主動探究、自主學(xué)習(xí)和互相討論的時間和空間，鼓勵學(xué)生在觀察、討論、交流、猜測、分析、歸納和整理中去發(fā)現(xiàn)問題、理解問題和探求問題的解決方法，讓學(xué)生自主地去理解數(shù)學(xué)概念、獲取數(shù)學(xué)結(jié)論、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，才能提高學(xué)生的實(shí)踐能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在課堂教學(xué)中要做到：(1)從學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，依照教學(xué)內(nèi)容提出要解決的問題或引導(dǎo)學(xué)生提高問題，使學(xué)生明確探究目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生探究欲望；(2)引導(dǎo)學(xué)生以原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，自主地學(xué)習(xí)與問題相關(guān)的內(nèi)容，用自己的思維方式提出解決問題的方法；(3)通過提問、檢查及時了解、掌握學(xué)生的探究情況，針對重點(diǎn)難點(diǎn)和學(xué)生具有共性的問題，進(jìn)行有的放矢地講解，引導(dǎo)學(xué)生通過深層次的思考和相互交流討論得出探究的結(jié)論；(4)針對學(xué)生探究的結(jié)論適當(dāng)做一些關(guān)鍵的點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生有意識地反思問題的解決過程，幫助學(xué)生對自己或他人的表現(xiàn)做出評價(jià)。這樣，學(xué)生不但積極參與了課堂教學(xué)活動，而且從中獲得了知識，提高了能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的成功感和自信心，不僅加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，更重要的是逐步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、主動探索的習(xí)慣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生自信、大膽、主動、合作的精神。
(四)、在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重指導(dǎo)學(xué)生辨析錯誤問題。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)對問題的錯誤理解或錯誤解法是難免的，關(guān)鍵在于教師在教學(xué)過程中要善于抓住這些錯誤，指導(dǎo)學(xué)生自我檢查、自我糾正，這樣不但可以加深學(xué)生的印象，避免以后不再重犯以前的錯誤，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的、全面的、自我反省的思維能力和不怕失敗的心理品質(zhì)。
在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師也要經(jīng)常有意識地設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)問題的錯誤解法或利用教材中印刷錯漏之處讓學(xué)生辨析錯誤并糾正，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和批判性。使學(xué)生養(yǎng)成不迷信書本，不盲從老師，而是去偽存真、追求真理的治學(xué)態(tài)度?？茖W(xué)的發(fā)展史中，許多偉大的科學(xué)成果正是在“批判”舊理蹌中誕生的。
因此，通過指導(dǎo)學(xué)生對錯誤的辨析，不僅幫助學(xué)生解決了問題，加深了對問題的理解，積累了解題經(jīng)驗(yàn)，而且使學(xué)生從中培養(yǎng)了探索問題的能力和良好的思維習(xí)慣。
總而言之，教師的“教”最終是為了“不教”，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才。
稅法教學(xué)中如何提高學(xué)生的納稅籌劃能力論文篇一
摘要：關(guān)注閱讀教學(xué)實(shí)踐，提高口語交際能力，將是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)口語交際語言。
新的課改理念不斷地深入教學(xué)實(shí)踐中，使一度枯燥無味的課堂又變得生機(jī)勃勃了。特別是閱讀實(shí)踐中的口語交際活動，更為廣大師生提供了交流的平臺。所以，在閱讀活動中培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力就顯得猶為重要。它幫助我們穿越時空的限制，投入到豐富多彩的教學(xué)活動中。當(dāng)然，它需要建立在學(xué)生對課文閱讀、理解、感知、感悟的過程中。作為教師，則必須在閱讀教學(xué)中，抓住一切可訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，給學(xué)生充分表達(dá)和交流的機(jī)會，指導(dǎo)學(xué)生說完整、具體、有序的話，說優(yōu)美的話，說內(nèi)容豐富、合乎情理的話，培養(yǎng)學(xué)生良好的交際習(xí)慣和交際態(tài)度，讓學(xué)生在具體的文本情景中，體會各種不同的交際方式、交際目的以及交際環(huán)境，使學(xué)生的口語交際能力在閱讀教學(xué)中逐步得到鍛煉、提高與發(fā)展。因此，關(guān)注閱讀教學(xué)實(shí)踐，提高口語交際能力，將是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面來提升學(xué)生的語言，訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。
1、在朗讀中豐富學(xué)生語言。
朗讀教學(xué)是語文閱讀教學(xué)活動中最重要的一環(huán)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三部分實(shí)施評價(jià)建議指出：“能用普通話正確流利，有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求?！本吞貏e強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀。通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生從讀中得到感悟、培養(yǎng)語感，積累詞匯，豐富語言，為學(xué)生的交際活動創(chuàng)設(shè)一定的交際情景，使學(xué)生在朗讀的實(shí)踐中有一種身臨其境、似曾相識的感覺，情緒也就會高漲起來，學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際的主動性就會被激發(fā)出來，他們就會帶著情感，懷著濃厚的興趣，走進(jìn)交際的空間，去作進(jìn)一步的體驗(yàn)。例如：在教學(xué)《桂林山水》時，設(shè)計(jì)了這樣的朗讀片段：“漓江的水真美呀！現(xiàn)在，我們就一起走進(jìn)漓江，蕩舟漓江，感受這種美，請跟我一起讀?！苯又?，老師又叫學(xué)生獨(dú)自朗讀體會美。這樣，通過教師的領(lǐng)讀感悟美，通過學(xué)生的個別讀品味美，在此基礎(chǔ)上，老師及時引導(dǎo)：漓江的水讓我們流連往返，可長安好玩，不是久留之地。難道我們的家鄉(xiāng)就沒有這么美的景色嗎？作為家鄉(xiāng)的一分子，難道沒有義務(wù)展示一下家鄉(xiāng)的美嗎？能否借鑒作者的寫法描繪家鄉(xiāng)的一處景物呢？這樣，通過朗讀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語表達(dá)的'機(jī)會，通過借鑒，積累了詞匯，豐富了語言，使學(xué)生變得有話可說了，使口語交際的初步目標(biāo)――能說話，會說話得到了訓(xùn)練。學(xué)生具備了這種表達(dá)的能力，為以后的交流互動創(chuàng)設(shè)了良好的機(jī)會。
2、在質(zhì)疑中訓(xùn)練學(xué)生語言。
蘇霍姆林斯基曾提出忠告：“當(dāng)兒童跨進(jìn)校門以后，不要把他們的思維套進(jìn)黑板和識字課本的框框里，不要讓教室的四堵墻壁把他們跟氣象萬千，豐富多彩的世界隔絕開來，因?yàn)樵谑澜绲娘L(fēng)雨中包含著思維和創(chuàng)造的取之不盡的源泉?！彼?，教師只有在富有活力的課堂教學(xué)中，鼓勵學(xué)生大膽說話，大膽質(zhì)疑，在疑問中辯出真?zhèn)危瑥亩囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。在質(zhì)疑中，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，練習(xí)學(xué)生的口語表達(dá)能力，使學(xué)生之間形成相互傾聽，表達(dá)和應(yīng)對。
3、在課外延伸中提升學(xué)生語言。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出了提高學(xué)生口語交際能力的主要途徑之一是：“堅(jiān)持在教學(xué)過程中培養(yǎng)。”即要堅(jiān)持課堂教學(xué)這個主陣地，認(rèn)真領(lǐng)會語文課程中口語交際教學(xué)的要求，用好教材中設(shè)計(jì)的“口語交際”內(nèi)容，使學(xué)生通過典型話題的實(shí)踐，積累口語交際的經(jīng)驗(yàn)。所以，閱讀教學(xué)中的課外延伸部分，將給學(xué)生提供了口語交際的廣闊空間，它既教給學(xué)生養(yǎng)成反饋課文的習(xí)慣，也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生在這一語言活動中，學(xué)會思考，學(xué)會表達(dá)，做到了有話可說，有話能說，有話必說。例如，在學(xué)完了《開國大典》一文后，文中提出了一個問題：假如此時你正在參加群眾游行，而你是一名攝影記者，你準(zhǔn)備拍攝哪個鏡頭，為什么？由于學(xué)生已經(jīng)熟悉了課文，這樣，他們就有話可說了，同學(xué)們就在老師創(chuàng)設(shè)的情景中，個個躍躍欲試，說開來了。試想，如果沒有這樣的語境，學(xué)生從何說起，說什么，不就成了無源之水，無本之木了嗎？所以，通過課外知識的延伸，使學(xué)生的語言得到了提升，口語表達(dá)的能力也進(jìn)一步得到了鍛煉。
4、創(chuàng)新文本中重組學(xué)生的語言。
在閱讀教學(xué)中，教師要處處留意、挖掘文本中的語言要點(diǎn)，放手讓學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。例如，學(xué)了《美麗的“三潭印月”》《富饒的海洋》等課后，引導(dǎo)學(xué)生分別扮演“導(dǎo)游”與“游客”進(jìn)行對話；學(xué)了《草船借箭》《田忌賽馬》等故事性較強(qiáng)的課文后，讓學(xué)生自由組合表演課本劇。在多元互動的過程中，學(xué)生對已知文本進(jìn)行了再加工。這樣的設(shè)計(jì)，既發(fā)展了文本，超越了文本，而且還訓(xùn)練了他們口語交際的能力。
但是閱讀教學(xué)與口語交際訓(xùn)練有一定的區(qū)別，兩者必須兼顧，辨證處理：一方面從閱讀教學(xué)角度用好口語交際，口語交際必須建立在學(xué)生對文本閱讀、理解、感知、感悟的過程中進(jìn)行，對閱讀教學(xué)起到積極的促進(jìn)作用；另一方面從口語交際的角度審視閱讀教學(xué)，強(qiáng)調(diào)了教師必須在閱讀教學(xué)中，給學(xué)生充分表達(dá)和交流的機(jī)會，指導(dǎo)學(xué)生說完整、具體、有序、生動的話，使學(xué)生的口語交際能力在閱讀教學(xué)中逐步得到鍛煉和提高。
總之，抓好閱讀教學(xué)，為我們在師生之間，生生之間，學(xué)生與家人、社會的交際奠定了良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，如何訓(xùn)練學(xué)生的口語交際，方法是多種多樣的，只要能讓學(xué)生在課堂上說起來，在閱讀教學(xué)中打開話匣子，在實(shí)踐活動中學(xué)會，那么，閱讀教學(xué)的目標(biāo)也就達(dá)到了。正如課標(biāo)中所說的：語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。
稅法教學(xué)中如何提高學(xué)生的納稅籌劃能力論文篇二
小學(xué)生在計(jì)算過程中由于各個方面的原因，往往出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，有時候看錯或?qū)戝e數(shù)字，有時候用錯公式，忘了進(jìn)位或退位等等。很多家長和老師認(rèn)為孩子不認(rèn)真，粗心大意。其實(shí)這只是原因之一。實(shí)質(zhì)很大程度上是孩子在有關(guān)計(jì)算方面能力的欠缺。比如運(yùn)算法則、運(yùn)算性質(zhì)、運(yùn)算定律、計(jì)算公式等基礎(chǔ)知識沒有掌握，或者不能夠合理靈活的運(yùn)用這些知識所造成。所以在教學(xué)中我們不能夠急于求成，而是要幫助學(xué)生找出原因，查漏補(bǔ)缺，掃清障礙，為進(jìn)一步學(xué)好計(jì)算做好基礎(chǔ)工作。
如在算理教學(xué)時，可以通過讓學(xué)生動手操作，感悟知識的形成。法則教學(xué)可以進(jìn)行嘗試探究，總結(jié)定律，計(jì)算公式可以探索推敲等等，學(xué)生通過自己體驗(yàn)，經(jīng)歷過程對這些基礎(chǔ)知識必然印象深刻，從而牢固掌握。
興趣是最好的老師。古人也說過：“知之者，不如好知者，好知者，不如樂之者”。在計(jì)算教學(xué)中，我們要激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，要讓他們愛上計(jì)算，樂于去計(jì)算。只有這樣，我們的計(jì)算教學(xué)才是成功的。為此，我們在教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，講究訓(xùn)練形式多樣化，寓教于樂，使枯燥的計(jì)算教學(xué)富有生機(jī)。
如：可以借用多媒體、卡片以及其他可以利用的學(xué)具、教具等，對學(xué)生進(jìn)行視算、聽算、搶算、游戲中計(jì)算、計(jì)算競賽、自編計(jì)算等方式訓(xùn)練，充分去調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生變被動為主動，由厭計(jì)算轉(zhuǎn)變?yōu)閻塾?jì)算和樂計(jì)算，逐漸形成一種持久的計(jì)算興趣。
稅法教學(xué)中如何提高學(xué)生的納稅籌劃能力論文篇三
稅法所涉及的教學(xué)內(nèi)容，不僅僅是體現(xiàn)在法學(xué)教育上，更是針對財(cái)務(wù)類專業(yè)的學(xué)科，所以稅法也是目前我國高等院校財(cái)會類專業(yè)中的必修科目之一，而我國針對注冊會計(jì)師和稅務(wù)師資格考試當(dāng)中，也明確了稅法所占的份額，這充分的體現(xiàn)了稅法課程對財(cái)會專業(yè)的重要性。面對如此重要的一門學(xué)科，教師在稅法的教學(xué)過程中，更要有目的的提升學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)際操作能力的學(xué)習(xí)，這對于將來學(xué)生就業(yè)后的實(shí)操有著重要的意義，這是財(cái)會稅法理念的教育，所以當(dāng)前我國稅法科目的教學(xué)正處于一個需要改革的時期，基層的教育工作者，應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)理論外，對于納稅籌劃等方面的能力的提升，讓學(xué)生能夠在日后走向就業(yè)崗位的時候，養(yǎng)成更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呢?cái)會意識，更好的投入到工作當(dāng)中。
二、當(dāng)前高校稅法教學(xué)存在的問題。
稅法科目的教學(xué)是建立在理論結(jié)合實(shí)際之上的，其不但具有一定的理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，同時更加重視學(xué)生的實(shí)踐，而稅法同時也是專業(yè)性很強(qiáng)的一門學(xué)科，所以這對老師在教學(xué)工作中的要求也就更高。所以在科目的教學(xué)安排中，教師需要重視課程綜合性和實(shí)踐性，以此達(dá)到更加理想的教育目的。教師在平常的教學(xué)過程中，也需要不斷的提升自己的專業(yè)素質(zhì)和教育手段，在課堂內(nèi)外充分的調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。
目前在我國的稅法教學(xué)工作中，教師的教育方式還是以傳統(tǒng)模式為主，主要是老師授業(yè)，以老師的講述內(nèi)容為核心教育方式，同時對于學(xué)生的實(shí)操能力相對忽視，而教育的根本目的并不是以以后就業(yè)的實(shí)踐，而是以學(xué)期末的考試成績?yōu)橹?，?dāng)然這也是中國教育的傳統(tǒng)，所以這樣的教育方式下，學(xué)生往往對于課程沒有什么求知欲望，僅僅是以老師講述的內(nèi)容為主進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶，在學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)出比較消極的情緒，沒有創(chuàng)新意識。
1、課堂以教師為主。
前文中我們也提到過稅法的教學(xué)大多遵循中國傳統(tǒng)的教育模式，通常都是整堂課由老師一人進(jìn)行講解，而學(xué)生則是安靜的在課堂上聽課以及記錄重點(diǎn)，而這種從頭到尾的講述教育方式，是比較枯燥的，對于調(diào)動學(xué)生的主觀能動性起不到任何影響，甚至有些老師在課堂上也很少提問，這樣非常容易造成學(xué)生走神的情況，更不必談什么課堂的氣氛了。這種傳統(tǒng)的教育方式，就是利用老師的思想去替代學(xué)生的思考意識，這樣的結(jié)果是學(xué)生僅僅是聽課記錄，而他們對于理論所產(chǎn)生的原因，完全無法理解，更加談不上創(chuàng)新思維的引入。
2、理論教育為主。
目前稅法的教學(xué)還是以理論的分析和講解為主，老師自身并不重視實(shí)踐教育，在課程講述分析當(dāng)中，老師給學(xué)生進(jìn)行的都是理論知識的梳理和分析，并不會過多的去分析關(guān)于稅法的實(shí)務(wù)性工作，更會做一些延伸內(nèi)容的教育，這樣的教育方式導(dǎo)致學(xué)生不會運(yùn)用理論去解決實(shí)際工作中可能會遇到的問題，也不具備任何實(shí)際的工作能力，甚至學(xué)生通過學(xué)習(xí)僅僅掌握理論，而對于實(shí)操則是一概不知，這對于學(xué)生未來的學(xué)生以及財(cái)會視野都會有很大的影響，一旦走入工作崗位，遇到實(shí)際的問題，學(xué)生便會無法適應(yīng)。
3、考試是學(xué)習(xí)的目的。
應(yīng)試教育的問題在我國當(dāng)前的教育環(huán)境當(dāng)中已經(jīng)喊了十多年了，但是作為高等院校，在教育問題中依然沒有任何的改變，還是以考試作為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要標(biāo)準(zhǔn)，甚至可以說是唯一的標(biāo)準(zhǔn)，那么稅法的教育也是以傳統(tǒng)教育模式為主，學(xué)生和老師上課的目的都非常的單一，那就是考試能否過關(guān)，雙方對于知識的實(shí)際掌握情況，以及運(yùn)用情況都不是非常的關(guān)心，學(xué)生上課主要是不同的記錄老師講解的知識點(diǎn)，而老師在課堂上也是講解考試的重點(diǎn)，這樣的教育對學(xué)生的思考以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)其實(shí)是沒有好的影響的。學(xué)生用功背誦難點(diǎn)取得不錯的考試成績，但是這樣的成績和實(shí)操能力是不成正比的，對于未來走上財(cái)會崗位的學(xué)生，沒有什么價(jià)值。
根據(jù)相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在我國目前有超過90%的院校有開設(shè)財(cái)會類的專業(yè)，而財(cái)會專業(yè)也是目前學(xué)生和家長愿意選擇和報(bào)考的，數(shù)據(jù)顯示在我國每100名高校學(xué)生，就有10人是學(xué)生財(cái)會類專業(yè)的，這個比例在本科生當(dāng)中會更加高一些，當(dāng)前隨著我國高校的不斷擴(kuò)招，很多普通高校的就業(yè)率也越來越低，而財(cái)會類專業(yè)的就業(yè)更為困難，本科生的就業(yè)甚至低于職業(yè)技術(shù)學(xué)校和專科類學(xué)校。這里面的原因其實(shí)是顯而易見的，高校的不斷擴(kuò)招導(dǎo)致生源越來越多，而實(shí)際的財(cái)會專業(yè)培養(yǎng)教育模式本身存在著很大的缺陷，這就導(dǎo)致學(xué)生在幾年的高校學(xué)習(xí)階段，并沒有掌握實(shí)際的工作能力，往往停留在理論的掌握上，這樣的學(xué)生在進(jìn)入社會走向工作崗位時，是沒有任何競爭力的。我們都很清楚企業(yè)在面試的`時候，通常會更加傾向有工作經(jīng)驗(yàn)的人，來為公司創(chuàng)造更加高的價(jià)值。甚至?xí)行┕靖咝狡刚埵聞?wù)所的專業(yè)人員做納稅籌劃。所以高校在進(jìn)行稅法教育的同時，應(yīng)該更加重視學(xué)生的納稅籌劃能力。
1、初級會計(jì)師職稱。
目前的高校院校通常的教育方式還是教學(xué)為主，學(xué)生在畢業(yè)時會需取得初級會計(jì)師職稱，而職稱也是高校為培養(yǎng)學(xué)生的主要目的。我們都知道會計(jì)工作能力是建立在納稅籌劃的基礎(chǔ)之上。在當(dāng)前的中國會計(jì)從業(yè)人員的環(huán)境當(dāng)中，所謂的專業(yè)能力體系還沒有建立完善，所以很多會計(jì)從業(yè)人員還是以專業(yè)技術(shù)職稱來作為衡量工作能力和專業(yè)素養(yǎng)的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，這樣的衡量標(biāo)準(zhǔn)也分為初級、中級、高級來界定。因此，初級會計(jì)所必須具備的能力，不僅是指學(xué)習(xí)能力，同時還需要進(jìn)行專業(yè)判斷能力和實(shí)際操作能力的提升。高校在重視學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)的同時，需要樹立實(shí)操為主的教育目的，這樣才能有效的建立納稅籌劃的基礎(chǔ)，提升學(xué)生的職業(yè)競爭能力。
2、增強(qiáng)實(shí)踐能力學(xué)習(xí)。
在學(xué)生每個學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容中，納入實(shí)訓(xùn)的時間，從學(xué)校到教師都應(yīng)該講實(shí)操的能力放在教育內(nèi)容的重點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)期內(nèi)可以安排一些實(shí)際工作的內(nèi)容，將納稅籌劃實(shí)訓(xùn)納入整個稅務(wù)學(xué)習(xí)的教學(xué)當(dāng)中，當(dāng)前中國有一個關(guān)于稅務(wù)執(zhí)法的資格考試，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)稅法期間進(jìn)行專門的學(xué)習(xí)來完成資格考試的準(zhǔn)備。是學(xué)期內(nèi)實(shí)訓(xùn)的工作安排可以使綜合的納稅籌劃的相關(guān)工作，可以安排去政府事務(wù)部門進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以安排到關(guān)系的企業(yè)去進(jìn)行實(shí)習(xí)，這樣也是為了學(xué)生提前準(zhǔn)備，為將來走入工作崗位打下基礎(chǔ)。
3、外語、計(jì)算機(jī)技能。
當(dāng)前的工作需要全面型的人才，所以財(cái)會專業(yè)的學(xué)生也要不斷的增強(qiáng)其他方面的能力，比如外語和計(jì)算機(jī)的水平。我們都知道在目前這個全球一體化的社會大環(huán)境中，外資企業(yè)的投資比重也越來越大，除了英語的通用語言外，還有些小語種的學(xué)習(xí)，高校可以在教學(xué)計(jì)劃中加入部分其他語種的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握了解其他國家的會計(jì)術(shù)語。在這個互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時代，會計(jì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力已經(jīng)變得越來越重要，所以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)也非常的重要，目前高校也開設(shè)了計(jì)算機(jī)課程，國家也有相關(guān)的計(jì)算機(jī)一二級考試，這也是會計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)的必須條件之一，特別是如今網(wǎng)上納稅已經(jīng)成為了當(dāng)前的主流，所以納稅業(yè)務(wù)導(dǎo)向已經(jīng)開始變化，財(cái)會專業(yè)的課程也更要與時俱進(jìn)，未來的納稅業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)更需要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)。
納稅籌劃工作具有綜合性特點(diǎn)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用納稅籌劃相關(guān)的知識的過程中，老師在教育時需要綜合的考慮各種因素，以企業(yè)實(shí)操為主，利用專業(yè)知識著眼未來的企業(yè)利潤增長，通過有效合理的納稅籌劃工作，在稅法規(guī)定的合理合法范圍內(nèi)，為企業(yè)減輕稅負(fù)。樹立學(xué)生未來工作的正確觀念和方向。跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)進(jìn)入工作后，需要保證納稅籌劃的合法性，合法的規(guī)避納稅風(fēng)險(xiǎn)，同時不斷的增強(qiáng)稅法相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，不斷的更加會計(jì)法律知識。
四、結(jié)語。
高校的主要教育目的還是為了社會和企業(yè)在服務(wù)，上文中我們提到財(cái)會專業(yè)的學(xué)生通過目前的教育在實(shí)操方面的能力是十分缺乏的，這樣的現(xiàn)狀使得學(xué)生很難應(yīng)付走上崗位后所需要面對的工作，所以高校在教育的過程中，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的情況有意識的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，老師在課堂更應(yīng)該重視和學(xué)生之間的互動。稅法課程本身是一個綜合性的課程，課堂上以理論教育為主，而實(shí)際工作中則需要學(xué)生有更多的應(yīng)對實(shí)際的能力，所以學(xué)校在稅法教育過程中，應(yīng)該重視提高學(xué)生納稅籌劃的能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會競爭力，讓同學(xué)們通過大學(xué)的教育能夠掌握更多專業(yè)內(nèi)的能力。
參考文獻(xiàn)。
[1]高校稅法課程教學(xué)改革研究[j].李曉紅，謝曉燕.會計(jì)之友（下旬刊）.（10）。
[2]高校法學(xué)稅法教學(xué)改革路徑思考[j].吳莉萍.經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊.2010（25）。
[3]我國中小企業(yè)所得稅納稅籌劃存在的問題[j].張藝.中國投資.（s1）。
[4]中小企業(yè)運(yùn)用會計(jì)政策選擇進(jìn)行納稅籌劃的建議[j].楊宇.行政事業(yè)資產(chǎn)與財(cái)務(wù).2013（19）。
稅法教學(xué)中如何提高學(xué)生的納稅籌劃能力論文篇四
在小學(xué)階段，學(xué)生面臨各種各樣計(jì)算題。要得到計(jì)算結(jié)果，首先要考慮運(yùn)用什么數(shù)學(xué)概念、運(yùn)算定律、運(yùn)算性質(zhì)、運(yùn)算法則和計(jì)算公式等等，因此充分理解和掌握這些基礎(chǔ)知識是學(xué)生能夠正確計(jì)算的前提。有些學(xué)生在考試中計(jì)算題做錯，并不是真正的不會算，而是由于運(yùn)算定律或是運(yùn)算法則沒有弄清，導(dǎo)致計(jì)算出錯。只有把有關(guān)的基礎(chǔ)知識講清楚，讓學(xué)生真正掌握了，學(xué)生計(jì)算才不會出現(xiàn)差錯。
如學(xué)生在計(jì)算125×28時，很多學(xué)生是這樣算的：125×28=125×（20+8）=125×20+125=2500+125=2625、這部分學(xué)生知道這道題能夠用簡便方法計(jì)算。但在計(jì)算時由于乘法分配律用錯而導(dǎo)致最后的計(jì)算結(jié)果錯誤。試想，我們的老師在教乘法分配律時，如果能讓學(xué)生真正理解定律的本質(zhì)，知道該定律是把兩個數(shù)的和與第三個數(shù)相乘變?yōu)檫@兩個數(shù)分別與第三個數(shù)相乘的和，學(xué)生在計(jì)算時就不會出現(xiàn)上述錯誤。特別是學(xué)生到了高年級，所學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識已經(jīng)非常豐富了，因此在教學(xué)中切不可急于求成，而應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會整理已學(xué)的基礎(chǔ)知識，做題時能靈活運(yùn)用。
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，教學(xué)時要讓學(xué)生利用已學(xué)的知識，運(yùn)用遷移類推能力，幫助學(xué)生理解算理，學(xué)會解決計(jì)算問題。如：在教學(xué)“除數(shù)是小數(shù)的法則”時，我是這樣進(jìn)行的，首先復(fù)習(xí)了商不變的性質(zhì)、小數(shù)點(diǎn)位置移動規(guī)律、整數(shù)除法等知識，然后，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)引入新課“小明去商店買文具，每支筆0、3元，他用1、2元可以買幾只筆？”學(xué)生因?yàn)橛猩罱?jīng)驗(yàn)，所以很快就得到答案?？梢再I4支筆?？僧?dāng)我請他們用豎式解答時，學(xué)生們就產(chǎn)生了疑惑，1、2除以0、3，商4應(yīng)該寫在哪呢？這時，有的學(xué)生就說，如果都是整數(shù)就好了。我及時抓住學(xué)生的這個遷移點(diǎn)，因勢利導(dǎo)的提出，如果把除數(shù)變成整數(shù)，要是商不變，有什么辦法？學(xué)生思考，檢索有關(guān)知識，不一會就回答了：除數(shù)擴(kuò)大10倍，要使商不變，被除數(shù)也得擴(kuò)大10倍。學(xué)生邊說老師邊板書。
學(xué)生恍然大悟。這里的教學(xué)就抓住了“把除數(shù)是小數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)而商不變”小數(shù)除法法則算理的關(guān)鍵。幫助學(xué)生在新舊知識之間“鋪路”使學(xué)生已有知識與新知識發(fā)生聯(lián)系。接著，我又設(shè)計(jì)了把除數(shù)變成整數(shù)時，要使商不變被除數(shù)的幾種情況（小數(shù)位數(shù)比除數(shù)多，比除數(shù)少）的練習(xí)。從易到難，引導(dǎo)學(xué)生“拾級而上”。然后，出示例4，2、434÷0、17=讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立解決，并邊計(jì)算邊敘述解題思路。從而歸納出計(jì)算法則，這樣，就使新的法則在學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中獲得了實(shí)際意義，使學(xué)生通過自己的探索真正的理解了算理。
稅法教學(xué)中如何提高學(xué)生的納稅籌劃能力論文篇五
1.計(jì)算是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基石，掌握了計(jì)算，便打開了通向數(shù)學(xué)王國的大門。在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)了這樣一個現(xiàn)象：許多學(xué)生雖然掌握了計(jì)算方法，卻往往還會計(jì)算錯誤，計(jì)算的準(zhǔn)確率很低。這不僅直接影響到對文字題，應(yīng)用題的學(xué)習(xí)效果，而且還嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高。為此，必須切實(shí)提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率。
2.人的一生一般要經(jīng)過幼兒時期、學(xué)生時期和成人時期，數(shù)與計(jì)算在其中每一個時期都起著很重要的作用。使幼兒掌握一些粗淺的數(shù)與計(jì)算的知識，才能使他們比較正確地認(rèn)識周圍的客觀事物，才能比較清楚地用語言表達(dá)自己的思想。學(xué)生時期，數(shù)與計(jì)算是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他科學(xué)知識的基礎(chǔ)。成人時期，計(jì)算能力是人們學(xué)習(xí)、工作、生活所必須的一項(xiàng)基本能力，也是衡量一個人素質(zhì)的一個基本標(biāo)準(zhǔn)。
3.小學(xué)數(shù)學(xué)試題，涉及計(jì)算內(nèi)容的題目在一份試卷中均占85％以上。從這個意義上說，加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)，有效地提高計(jì)算的正確率是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個非常重要方面。由此可見，數(shù)與計(jì)算將伴隨人的一生。一個人在成人以后所需的數(shù)學(xué)知識，基本上在小學(xué)階段就學(xué)全了。因此，在小學(xué)階段學(xué)好數(shù)與計(jì)算的'基礎(chǔ)知識，并形成一定的計(jì)算能力，是終身受益的。
二、提高改變意識。
1.教師吃透教材，掌握各年級的教學(xué)要求，把握計(jì)算教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，上課的語言精煉、力爭具有感染力，教學(xué)思路清晰，在學(xué)生頭腦構(gòu)建起正確清晰的知識結(jié)構(gòu)。平時教學(xué)抓實(shí)，重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
2.為了讓學(xué)生認(rèn)識到計(jì)算的重要性我們開展了一項(xiàng)調(diào)查：讓學(xué)生自己搜集計(jì)算中經(jīng)常要犯的錯誤，也可以小組合作一起找。學(xué)生的積極性被調(diào)動起來了，把問題抖落了出來：
“題目看錯抄錯，書寫潦草。6與0，1和7寫得模棱兩可；
”列豎式時數(shù)位沒對齊等。
“計(jì)算時不打草稿。
”一位數(shù)加、減計(jì)算錯誤導(dǎo)致整題錯。
“做作業(yè)時思想不集中。
三、分析原因。
1.當(dāng)前一些學(xué)生的計(jì)算錯誤，從現(xiàn)象來看，似乎大多是由：”粗心“造成的，”粗心"的原因又是什么？不外兩個方面：一是由于兒童的生理、心理發(fā)展尚不夠成熟，另一方面則是由于沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教育工作有引導(dǎo)、促進(jìn)兒童生理、心理發(fā)展的功能，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，又有助于兒童身心的發(fā)展。從小養(yǎng)成的習(xí)慣，必將影響一生。所以，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是素質(zhì)教育的要求，也是提高計(jì)算正確率的前提。
2.一些同學(xué)計(jì)算正確率不是很高，反映了這些同學(xué)的計(jì)算能力還有待提高（比如乘法口訣不熟、進(jìn)位加法不熟等）；可能缺少一種良好的計(jì)算習(xí)慣（也可以說是學(xué)習(xí)習(xí)慣），如驗(yàn)算的習(xí)慣等（大部分學(xué)生一做完就交）；許多學(xué)生在計(jì)算時，忽視了“估算”的作用。這一點(diǎn)可能是我們平時教多練少的關(guān)系。
四、制訂措施。
1.對教師：
第一，及時采取靈活多變的方法，做到因材施教：補(bǔ)缺補(bǔ)差及答疑輔導(dǎo)，并分清情況，矯正計(jì)算錯誤，提高計(jì)算正確率，對培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和計(jì)算習(xí)慣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量是十分必要的。
第二，做好示范，言傳身教。教師是學(xué)生的榜樣。課堂上，板演符合規(guī)范，做到既言傳又身教。講評、作業(yè)和試卷批改等都要做好學(xué)生的表率，要求學(xué)生做到的老師一定要首先做到。
第三，經(jīng)常鼓勵，持之以恒。養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣不是一朝一夕的事，需要一個較長的過程，要使嚴(yán)格要求能夠堅(jiān)持下去，還必須經(jīng)常激勵學(xué)生，使他們對教師的嚴(yán)格要求給予認(rèn)同，并對執(zhí)行計(jì)算規(guī)范保持持久的興趣，這樣才能逐漸形成習(xí)慣。例如：現(xiàn)在圓柱體的體積教學(xué)我們絲毫未放松計(jì)算意識的培養(yǎng)。要求學(xué)生大多數(shù)能夠利用簡算，25找4湊整簡化運(yùn)算步驟，提高計(jì)算正確率。
稅法教學(xué)中如何提高學(xué)生的納稅籌劃能力論文篇六
我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：“同學(xué)們，平時看見過修建房屋嗎？“有的說“看見過”。
“那修建房屋先修什么地方呢？”這時，基本上就沒有人知道了。于是，我接著說：“修建房屋要先修地基?！?BR> 同時，輔以視頻，讓孩子們清楚修建房屋的過程?！叭绻鼗淮蚶蔚脑?，會有什么結(jié)果呢？”接下來播放了2009年6月27日上海蓮花河畔景苑小區(qū)中一棟在建的13層樓房整體倒塌的視頻。
看完后，我繼續(xù)談話：“同學(xué)們，地基不打牢的后果嚴(yán)重嗎？”“嚴(yán)重?！薄捌鋵?shí)，我們數(shù)學(xué)里面的計(jì)算就和地基的作用一樣。
如果不把計(jì)算做好的話，我們的數(shù)學(xué)王國也會像剛才畫面里的大樓一樣會倒塌，所以，我們一定要把計(jì)算搞扎實(shí)，這樣我們的數(shù)學(xué)王國才會越來越輝煌?！?BR> 偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”說明一個人只要對某事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生能力，變低效為高效。
（一）通過講述數(shù)學(xué)家小時的故事，激發(fā)學(xué)生對計(jì)算的興趣
喜歡聽故事幾乎是孩子們的共性。其中，我就給學(xué)生講述了高斯小時的一個出名的故事：有一天下午快要放學(xué)的時候，有個班上的很多學(xué)生不大遵守紀(jì)律。老師就有意要輕輕地懲罰一下這些孩子，于是就出了這樣一道題（自然數(shù)從1加到100）：1+2+3+4……+97+98+99+100=（），算好后就放學(xué)回家。“同學(xué)們，你們會計(jì)算這道題嗎？”好多孩子都搖搖頭。“那我們接著聽故事?！?BR> 學(xué)生們趕忙拿出紙筆進(jìn)行計(jì)算，但有一個孩子卻沒有動手，好像在思考。很快這個孩子算出了答案。
他所使用的方法是：對50對構(gòu)造成和101的數(shù)列求和（1+100，2+99，3+98……），同時得到結(jié)果：5050。這個孩子的名字叫高斯，那一年他才9歲。
后來，高斯成為了德國著名的數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家、天文學(xué)家、幾何學(xué)家，大地測量學(xué)家。聽完后，學(xué)生們對高斯崇拜得五體投地，對計(jì)算也產(chǎn)生了濃厚的興趣。
（二）利用一題多算，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣在平時的計(jì)算教學(xué)時，要善于訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算思維能力。如在二年級學(xué)習(xí)乘加計(jì)算時，有這樣一道題：是一道看圖列式計(jì)算題，畫的是四盤桃子，前面三盤每盤6個，第四盤有5個，問一共有多少個桃子？孩子們幾乎都是這樣列的算式6*3+5=23（個）先算6*3=18（個），再算18+5=23（個）。
這時，我問道：“有沒有其它算法？”孩子們慢慢地進(jìn)行著嘗試。終于有孩子又有新的算法：6*4—1=23（個），先把最后一盤也當(dāng)作6個，就有4個6，得24，多算了1個就減1個，得23。
然后，我讓學(xué)生比較一下，哪一種算得快些？學(xué)生很快就明白了第二種算法要快得多，這樣就激發(fā)出了學(xué)生對計(jì)算的興趣。
三、加強(qiáng)口算能力的培養(yǎng)
《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》指出：“培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，要重視基本的口算訓(xùn)練，口算既是筆算、估算和簡便運(yùn)算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分?！?BR> 口算能力強(qiáng)了，筆算的速度就快，計(jì)算的正確性就會提高。從一年級開始就要注重加法、減法口算的練習(xí)，20以內(nèi)的加減法能熟練地進(jìn)行計(jì)算對后面乘除法的計(jì)算都有相當(dāng)大的幫助。
如學(xué)生在學(xué)《三位數(shù)乘兩位數(shù)》這一單元時，有些學(xué)生遇到這道題就發(fā)生了錯誤：389*28，第1步算389*8本來等于3112，結(jié)果有的得3002、3222……問題就出在7+4等于多少沒有算對。
四、培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣
法國學(xué)者培根說過：“習(xí)慣是人生的主宰，人們應(yīng)該努力地追求好習(xí)慣?！彼?，從某種程度上說，好習(xí)慣可以決定我們的命運(yùn)。良好的計(jì)算習(xí)慣，直接影響學(xué)生的計(jì)算能力。
往往有些學(xué)生對計(jì)算法則都能正確理解和掌握，但還是發(fā)生了錯誤，主要就是沒有養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。
稅法教學(xué)中如何提高學(xué)生的納稅籌劃能力論文篇七
摘要閱讀是指通過看文字材料理解其內(nèi)容的過程。關(guān)鍵在于“理解”二字，只看而不懂就不能稱之為閱讀。
關(guān)鍵詞英語閱讀能力提高教學(xué)。
閱讀是指通過看文字材料理解其內(nèi)容的過程。關(guān)鍵在于“理解”二字，只看而不懂就不能稱之為閱讀。學(xué)生的語言知識能否得到鞏固、語言技能能否得到培養(yǎng)、學(xué)習(xí)積極性能否得到保持下去、英語學(xué)習(xí)的積極性及興趣能否得到穩(wěn)定，很大程度跟學(xué)生的閱讀有密切的聯(lián)系。
一、通過閱讀可以鞏固已學(xué)詞匯、甚至擴(kuò)大詞匯量。
由于現(xiàn)行教材的詞匯量大、復(fù)現(xiàn)率低，學(xué)生一節(jié)課所學(xué)的那十個、八個或二十多個生詞，即使當(dāng)堂課能很好地記住，也不等于長時間能記住。作為毫無經(jīng)驗(yàn)的初中學(xué)生無可奈何，只好照做。這樣，學(xué)生必然感到枯燥無味，效果肯定不理想，在這種壓抑的心態(tài)下記憶，久而久之就不能堅(jiān)持下去。然而所學(xué)詞匯就鞏固不下來，詞匯量不但不增加，反而減少。給他們編些相應(yīng)的對話、短文供其閱讀。對話、短文之后的練習(xí)內(nèi)容盡量跟所學(xué)的詞匯有關(guān)。
二、閱讀不但熟悉而且熟練掌握學(xué)過的常用句型。
學(xué)生要想學(xué)好英語，詞匯量固然重要，但只靠記住那孤立的單詞是不夠的，英語句型熟練與否，直接影響了英語學(xué)習(xí)的效果。在現(xiàn)行的教材中，學(xué)生要掌握的常用句型結(jié)構(gòu)的句子再現(xiàn)率達(dá)不到記憶規(guī)律的要求，即這些句型結(jié)構(gòu)的句子在這模塊初次出現(xiàn)，有些可能要隔好幾個模塊再出現(xiàn)。另外，班級人數(shù)太多，在課堂上有很多學(xué)生都輔導(dǎo)不到位，學(xué)生學(xué)了幾年英語以后，雖然有了一定的詞匯量，還要由教師逐句把課文譯成漢語，否則就不知其意；不少學(xué)生只會認(rèn)讀課文，而對與課文難易程度相當(dāng)?shù)恼n外閱讀材料，則看不懂或者閱讀速度很慢；很多學(xué)生可以機(jī)械地背誦不少常用句型和語法規(guī)則，而不能靈活運(yùn)用。因此，堅(jiān)持閱讀既可以熟悉且熟練掌握學(xué)過的常用句型、又可以挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力，更有效地提高學(xué)生的閱讀能力，形成良好的閱讀習(xí)慣，是學(xué)好英語中的重要一環(huán)。
英語學(xué)習(xí)離不開寫作。寫作不僅能鞏固所學(xué)的語言知識，也是一種重要的交際手段。目前，寫作一直是英語教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生感到最困難的地方。在現(xiàn)行初中生的習(xí)作中普遍反映出的問題有：詞匯量太少，想用來表達(dá)某意義的詞寫不出來，語意連貫不自然；語句不通順；中式英語比比皆是等。如何提高學(xué)生的寫作能力？怎樣看待初中學(xué)生寫作中表現(xiàn)出的這些問題？追其根源，就是學(xué)生的詞匯量太少，常用句型不熟悉、更不會運(yùn)用，缺少寫作的技巧及銜接語。
學(xué)生有了寫作基礎(chǔ)知識，寫作時就會得心應(yīng)手，有句型可以模仿寫出的句子就符合英語的表達(dá)習(xí)慣，就能寫出語連貫且結(jié)構(gòu)完整、語句通順的短文?？梢?，閱讀也是提高初中生寫作能力最有效的途徑之一。
四、閱讀激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語的信心。
談到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，自然就會想到開始學(xué)英語的小孩，他們的好奇心很強(qiáng)，學(xué)習(xí)英語的興趣很濃，但情緒不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)目的不夠明確，學(xué)習(xí)英語的興趣也就不容易保持下來。而影響初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的因素很多，其中詞匯量、常見句型結(jié)構(gòu)及其意義、閱讀能力是影響他們學(xué)習(xí)英語興趣中的重要因素。而通過持之以恒閱讀就可以解決這些問題，因?yàn)殚喿x可以鞏固并且擴(kuò)大詞匯量，熟悉常見句型結(jié)構(gòu)及其含義還可以擴(kuò)大知識面。長期閱讀能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀速度，贏得學(xué)習(xí)時間，減輕學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生就不覺得英語難學(xué)。每當(dāng)他們讀懂一個句子或一篇文章或一個對話，他們就有了成就感，他們心里不知有多高興，他們想學(xué)好英語就會充滿信心。同時，有的閱讀短文內(nèi)容豐富、幽默、貼近學(xué)生的實(shí)際生活，趣味無窮；有的知識覆蓋面廣、題材廣泛、體裁多樣、文字淺顯，語言通俗易懂、圖文并茂，而且還有介紹學(xué)習(xí)方法和技巧等內(nèi)容，有助于增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力；有的和初中教材基本同步，有助于補(bǔ)充和擴(kuò)展教材內(nèi)容，加深學(xué)生對教材內(nèi)容的理解和掌握。
五、閱讀有助于“學(xué)習(xí)困難”的學(xué)生走出困境。
我這里所談到的“學(xué)習(xí)困難”的學(xué)生是指那些對所學(xué)教材感知、理解和記憶都比較艱難緩慢，悟性比較弱的學(xué)生，他們的情況大致是：一樣?xùn)|西還未來得急弄懂，而另一樣?xùn)|西又學(xué)到了；學(xué)會這樣的，另一樣就已經(jīng)忘記了。絕大部分教師都這樣對這些學(xué)生及他們的`家長說“你只要把書本上的內(nèi)容弄懂就夠了，不要再花時間讀其他的東西，以免分心，或，你這小孩，只要把書本上的內(nèi)容弄懂就夠了，不要再花時間讀其他的東西，以免分心”實(shí)際上，教師這樣的想法或做法完全錯了。學(xué)生學(xué)習(xí)英語越感到困難時就越應(yīng)該要進(jìn)行多閱讀。不能靠死記硬背一些詞匯和語法規(guī)則，也不要指望同學(xué)或教師沒完沒了的“幫助”，要靠長期的閱讀，尤其是任課教師經(jīng)過周密考慮過的、有目的為學(xué)習(xí)較差的學(xué)生所提供的閱讀材料。其結(jié)果不僅在于閱讀能使這些學(xué)生免于考試不及格，而且在于進(jìn)行了大量、廣泛的閱讀發(fā)展了學(xué)生的智力。正如蘇霍姆林斯基所說的：“學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他的腦力勞動中遇到的困難就越多，他就越需要閱讀。正像敏感度差的照相底片需要長時間曝光一樣，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識之光給于更鮮明、更長久的照耀?！庇纱丝梢?，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生讀書越多，他們的思考就會越清晰，他們的智力就越活躍，他們就越容易從學(xué)習(xí)困境中走出來。
綜合上述，抓好英語閱讀訓(xùn)練，尤其是初中入門階段的閱讀訓(xùn)練，不僅有助于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，鞏固甚至熟練掌握初中階段常見的句式，擴(kuò)大詞匯量和知識面，也擴(kuò)大視野，豐富課余生活，學(xué)到現(xiàn)代英語；而且還激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語的動機(jī)和信心，體會到學(xué)習(xí)英語的意義和價(jià)值，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語的樂趣，讓枯燥乏味的學(xué)習(xí)生活變得多姿多彩；進(jìn)行廣泛的閱讀還可以提高教學(xué)效果。在很大程度上減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的壓力，對推動英語教學(xué)改革有很大的研究價(jià)值。
稅法教學(xué)中如何提高學(xué)生的納稅籌劃能力論文篇八
“書讀百遍、其義自見”再好的課文不去讀它，永遠(yuǎn)也不會變成精神財(cái)富。“讀”既是教學(xué)手段，也是教學(xué)目的。它能使學(xué)生在朗讀中目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音，從而領(lǐng)悟和理解文中字縫之情，字外之意。這是任何教師憑講解所無法代替的，同時新課標(biāo)也指出：“閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣?！绷己玫拈喿x習(xí)慣能促使學(xué)習(xí)自覺、持久、深入地進(jìn)行閱讀實(shí)踐，并逐步內(nèi)化為能力。而閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，在小學(xué)語文教學(xué)中占有重要地位。閱讀教學(xué)的質(zhì)量，在很大程度上也決定著語文教學(xué)的質(zhì)量，并關(guān)系到小學(xué)階段語文課程目標(biāo)能否圓滿實(shí)現(xiàn)。而在現(xiàn)實(shí)中，我們的學(xué)生只讀不思的現(xiàn)象普遍而又嚴(yán)重，由于教師壓陣，學(xué)生不得不小和尚念經(jīng)，有口無心的應(yīng)付差事，表面上熱熱鬧鬧，實(shí)質(zhì)上形在神飛。
近幾年，創(chuàng)新教育已引起廣大語文教師的高度重視，如何創(chuàng)新語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)對每一位教師而言，都是一項(xiàng)嶄新的課題。而在閱讀教學(xué)中會出現(xiàn)一些現(xiàn)狀問題，及時發(fā)現(xiàn)、分析這些現(xiàn)狀問題、找出相應(yīng)的解決辦法，是實(shí)施創(chuàng)新教育的必由之路。就語文課堂在閱讀教學(xué)中存在的問題，談幾點(diǎn)個人的看法。
一、對閱讀教學(xué)的思考。
眾所周知，語文學(xué)科本是一門生動形象、情趣盎然的社會科學(xué)，但在傳統(tǒng)的語文課堂上，語文課卻變成了一種單純的語言“解剖課”。教師從遣詞造句、布局謀篇乃至修改潤色，力求頭頭是道地傳授給學(xué)生，其結(jié)果往往是“言者諄諄，聽者昏昏”。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，閱讀教學(xué)被擺到了語文課堂教學(xué)的日程上來。對此，許多學(xué)者和語文教師是眾口一詞，贊賞有加。但據(jù)了解和觀察，我們有為數(shù)不少的教師，在課堂教學(xué)中即不“講”也不“問”，干脆“放鴨子”，還美其名曰“自主讀書”。沒有了教師講課的“束縛”，學(xué)生隨心所欲，面對并不熟悉的課文，要么“小和尚念經(jīng)”似的讀那么一會兒，要么在教室“蹉跎歲月”，這樣的學(xué)習(xí)效果可想而知。一節(jié)語文課時間有限，課文大多篇幅較長，如果教師不加以引導(dǎo)，那么，學(xué)生是難以在很短的時間理解、掌握課文的。本人認(rèn)為，在45分鐘的課堂教學(xué)中，教師授課的時間應(yīng)以25分鐘左右為宜，凡學(xué)生能自主閱讀理解的，教師就不應(yīng)包辦，而應(yīng)指點(diǎn)、糾偏，引導(dǎo)學(xué)生真正讀懂課文，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造思維能力。
二、要正確教給閱讀方法。
1、帶問題閱讀。
小學(xué)生年齡小，自控力弱。朗讀時啟發(fā)學(xué)生用自己對生活的觀察、體驗(yàn)和評判課文來直接理解，讓朗讀內(nèi)容貼近學(xué)生真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，這樣學(xué)生就樂意閱讀。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)對學(xué)習(xí)做出預(yù)期目標(biāo)，學(xué)課文之前，讓學(xué)生估計(jì)自己的朗讀是什么樣子，讓學(xué)生估計(jì)自己的朗讀水平是不是提高了，具體在哪方面提高。這樣就增強(qiáng)了朗讀的目標(biāo)性和針對性。自然課堂上教學(xué)的作用是有限的，只能教給學(xué)生用試讀、自由讀、個體讀、細(xì)讀、跳讀、先讀后議、先議后讀或者講了再讀、以讀代講等方法去自讀自悟。而最重要的能夠影響學(xué)生一生的學(xué)習(xí)，則依賴于大量的課外閱讀。所以前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)：“閱讀的作用怎么說都不為過”。
閱讀過程中最主要的就是感悟式的閱讀。要讓學(xué)生在“讀”的經(jīng)程不斷“反芻”“融合”“互訓(xùn)”“加深”“自悟”，最終實(shí)現(xiàn)由無知到有知，由知之不多到知之較多，從理解膚淺到理解深刻，實(shí)現(xiàn)由“感”到“悟”的飛躍。另外，引導(dǎo)學(xué)生通過作品展示的生活畫面，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來想象、補(bǔ)充、增加作品所提供的'畫面，憑借自己的閱讀進(jìn)入意境，喚起內(nèi)心豐富的想象。
課堂上讓學(xué)生選擇帶問題閱讀、邊實(shí)踐邊閱讀、開放性閱讀等適合自己口味的閱讀方式，有目的性、有感情、有順序地去閱讀。讓學(xué)生在朗朗書聲中領(lǐng)略作者獨(dú)具匠心地遣詞造句之妙處，體會文字語言的準(zhǔn)確傳神及節(jié)奏感和韻律美，不僅學(xué)到精湛的語言，而且還增長鑒賞語言的能力。
2、品讀。
課堂讓學(xué)生大膽地品讀，體現(xiàn)了生命的自由，尊重了學(xué)生生命的獨(dú)特存在。品讀課文時，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師可利用臉部表情向?qū)W生傳達(dá)情感，也可用自己的體態(tài)語言作為輔助手段，豐富有聲語言的表現(xiàn)力，使學(xué)生得到各種信息。如語速、語調(diào)、停頓等，讓學(xué)生在潛移默化中受到感染、熏陶。在閱讀教學(xué)中，如果學(xué)生遇到了不理解的詞語，可以運(yùn)用表演、畫畫、多媒體等手段喚起學(xué)生相似的生活體驗(yàn)，對于他們體悟這些詞語至關(guān)重要。另外，還需要老師去激勵、鞭策、感化和召喚學(xué)生的朗讀情趣，捕捉“心靈對話”的著力點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂辯論、人物評論、交流資料、練習(xí)片段等，將品讀過程引發(fā)深化，拓展延伸，提高品讀的興趣。
3、默讀。
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中曾說：教室里一片寂靜，學(xué)生都在聚精會神地默讀、思考，教師要珍視這樣的時刻，使語文課堂張弛有致，在動靜相生中盡顯語文課堂的無限魅力。
因此，語文教學(xué)在提倡“朗朗書聲”的同時，也應(yīng)提倡“默默讀思”。默讀方法有：動眼不動嘴，邊讀邊想邊讀邊畫，一目十行，讓學(xué)生在默讀、用心品味、欣賞的同時，個性化地批注、圈點(diǎn)、勾畫、書寫。圈點(diǎn)自己喜歡的詞語，勾畫感動自己的生動語句，書寫自己感性趣的地方。既然是自己喜歡的，學(xué)生也就會主動、樂意地去做，獲取所需的知識信息，汲取精華。當(dāng)然默讀同一篇作品，學(xué)生會有不同的感受，因此默讀的過程是對作品的藝術(shù)再創(chuàng)造，帶有濃厚的閱讀主體的個性色彩，因而教師要尊重學(xué)生的閱讀感受。
三、要用多媒體教學(xué)手段指導(dǎo)閱讀。
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和教育觀念的日益更新，以多媒體為代表的現(xiàn)代教學(xué)手段已受到人們的廣泛重視。正是因?yàn)樗哂形淖?、圖像圖形、活動畫面和音響等直觀效果和能在同一屏幕上同時顯示相關(guān)文本資料的優(yōu)勢，受到了廣大語文教師的青眛。但不可忽視的是，多媒體教學(xué)手段也存在著自身的缺陷，如課件的固定化、內(nèi)容的程序化等，從而在一定程度上限制了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。
據(jù)觀察，我們有的教師在課堂上一味地播放影視劇片段或影視主題樂曲，而忽略了學(xué)生對文學(xué)作品的閱讀和感悟。這樣的課堂氣氛看似活躍熱鬧，但因缺乏對課文的閱讀和理解，學(xué)生很難與作品達(dá)到情感上的共鳴。因此，教師一方面應(yīng)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢，另一方面要把多媒體教學(xué)手段與文本閱讀有機(jī)地結(jié)合起來，形成互補(bǔ)，這樣才能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
參考文獻(xiàn)：
1河南教育。
2教育網(wǎng)。
3百度。
4新浪網(wǎng)。
稅法教學(xué)中如何提高學(xué)生的納稅籌劃能力論文篇九
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：數(shù)學(xué)教學(xué)要著重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的運(yùn)算能力，處理數(shù)據(jù)的能力，空間想象能力，邏輯思維能力，數(shù)學(xué)信息的表達(dá)和交流能力。而運(yùn)算能力則排在其余諸能力之前?？梢赃@么說，數(shù)學(xué)就是計(jì)算，離開了計(jì)算數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就成了“無源之水，無本之木”?？梢娪?jì)算能力對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。但從平時練習(xí)，考查來看，目前初中學(xué)生的運(yùn)算能力薄弱，速度慢，走彎路，常出差錯。因此，在教學(xué)中必須加強(qiáng)指導(dǎo)和訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的運(yùn)算能力。下面根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)看法。
加法交換律，結(jié)合律，乘法交換律，結(jié)合律，分配律和減法運(yùn)算性質(zhì)及商不變的性質(zhì)。還有和、差、積、商的變化規(guī)律，這些都是進(jìn)行簡化的依據(jù)。牢記四則混合運(yùn)算順序，高度重視做題層次。
良好的計(jì)算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計(jì)算能力的形成和提高。一些學(xué)生計(jì)算錯誤，大多是由于“粗心”造成的。如題目看錯、抄錯、書寫潦草、計(jì)算后不檢查等，致使計(jì)算的正確率大大降低。因此，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生做到認(rèn)真聽課，認(rèn)真思索，認(rèn)真獨(dú)立的完成作業(yè)，規(guī)范的書寫，圖形準(zhǔn)確，并做到先復(fù)習(xí)后練習(xí)，練習(xí)中刻苦鉆研，細(xì)心推敲，不輕易問別人或急于求證得數(shù)。還要養(yǎng)成自覺檢查、驗(yàn)算和有錯必改的習(xí)慣。教師還要加強(qiáng)書寫格式的指導(dǎo)，規(guī)范的書寫格式可以表達(dá)學(xué)生的運(yùn)算思路和計(jì)算方法、步驟，防止錯寫漏寫數(shù)字和運(yùn)算符號。教師還要以身作則，做學(xué)生的表率。平時板書，批改作業(yè)，字跡一定要規(guī)范整潔，解題步驟要全面，特別不要省略步驟，因?yàn)榻處熓÷砸徊?，學(xué)生就有可能省略十步，以便對學(xué)生起到潛移默化的作用。另外要求學(xué)生少用甚至不用計(jì)算器，過多使用計(jì)算器會降低計(jì)算能力，減少思維能動性，久而久之養(yǎng)成依賴性和計(jì)算惰性，離開了計(jì)算器就不會計(jì)算了，所以要求學(xué)生盡量不使用計(jì)算器。培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣是教師的責(zé)任，所以，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣是提高計(jì)算正確率的前提。培養(yǎng)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣時，教師要有耐心，有恒心，要統(tǒng)一辦法與要求，堅(jiān)持不懈，一抓到底。
在教學(xué)中，教師要做好必要的引導(dǎo)與示范，注重計(jì)算方法研究，計(jì)算方法的不恰當(dāng)也影響著計(jì)算的準(zhǔn)確性，選擇最佳的計(jì)算方法，可以減少不必要的環(huán)節(jié)，起到事半功倍的效果；正確方法的選擇取決于科學(xué)的分析和思考，所以要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)有效的思考方法，因?yàn)榭茖W(xué)有效的思考方法可節(jié)省時間，提高準(zhǔn)確率。訓(xùn)練時，要讓學(xué)生看題目，想算法，選擇正確的計(jì)算方法，做完后，讓學(xué)生交流自己的思維過程，教師給予及時的糾正和補(bǔ)充，從而讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)的計(jì)算方法。
計(jì)算是枯燥的，如何提高學(xué)生參入的積極性，也是提高計(jì)算能力的一個重要問題。練習(xí)需少食多餐，保持新鮮感。學(xué)生計(jì)算水平的提高不可能一蹴而就，因此加強(qiáng)平時的訓(xùn)練是十分有必要的。為了提高學(xué)生的計(jì)算能力，可以安排“天天練”，每天2～3道題，適當(dāng)減速少課后作業(yè)，防止作業(yè)和練習(xí)的題目過多，出現(xiàn)計(jì)算疲勞，計(jì)算失誤過多。
同時，為了讓學(xué)生始終有新鮮感，計(jì)算練習(xí)的形式要多樣，如通過游戲、競賽、搶答、限時口算、同桌或小組比賽等形式來調(diào)學(xué)生的胃口。還可以通過“趣題征解”、“巧算比賽”等形式，挖掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)生的興趣。
練習(xí)題的設(shè)計(jì)要精心到位，要注意橫向知識與縱向知識的對比，切忌遺漏知識點(diǎn)，要以點(diǎn)帶面培養(yǎng)學(xué)生觸類旁通的能力和新舊知識的聯(lián)系。
另外，要拿起表揚(yáng)的武器，對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步要不吝嗇的大加表揚(yáng)，給予精神上的鼓勵，正面引導(dǎo)，不斷刺激，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，才能認(rèn)真的進(jìn)行計(jì)算，全身心的投入，才能真正提高計(jì)算能力。
符號運(yùn)算能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要部分，對于教學(xué)必須遵守循序漸進(jìn)的規(guī)律，從簡單到復(fù)雜，從特殊到一般......同時逐漸滲透歸納、類比、轉(zhuǎn)化、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)是想方法。例如，因式分解的學(xué)習(xí)直接影響分式乘除運(yùn)算的學(xué)習(xí)，因式分解不過關(guān)，就意味著分式的乘除法就無法過關(guān)，因此，搞好因式分解的教學(xué)就能為后續(xù)的教學(xué)打好基礎(chǔ)。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力重點(diǎn)是準(zhǔn)確理解有關(guān)知識，熟練有關(guān)運(yùn)算的方法、步驟。隨著運(yùn)算技能的形成，逐漸簡化運(yùn)算步驟，靈活運(yùn)用法則、公式，合理選擇簡捷運(yùn)算途徑，在各種應(yīng)用中，逐漸積累提高運(yùn)算能力。
稅法教學(xué)中如何提高學(xué)生的納稅籌劃能力論文篇十
摘要隨著我們國家對高等教育的日漸重視，高等教育的大力普及，以及全面教育意識的不斷提高，大專院校的教育逐漸成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，作為對傳統(tǒng)本科教育的一個重要補(bǔ)充，大專的教育既與傳統(tǒng)的本科教育在管理和教學(xué)上一脈相承，同時也有著其本身不可替代的管理上和教學(xué)上的特殊性，因此，在教學(xué)中對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也應(yīng)異于中小學(xué)的基礎(chǔ)教育以及傳統(tǒng)的高等教育模式。
關(guān)鍵詞教學(xué)模式自主學(xué)習(xí)。
1自主學(xué)習(xí)的含義、特征。
自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生能夠獨(dú)立、自主地去研究學(xué)習(xí)對象，掌握知識，獲得能力，并且很好地運(yùn)用這些知識與能力的學(xué)習(xí)方式與過程，即掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和策略，在學(xué)習(xí)過程中能進(jìn)行有效的自我監(jiān)控，并有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)有助于思維能力的發(fā)展和綜合能力的全面培養(yǎng)，對培養(yǎng)全面發(fā)展，解決實(shí)際能力強(qiáng)的社會實(shí)用性人才有著重要意義。
2.1學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是自我發(fā)展的基本要求。
教與學(xué)的過程當(dāng)中占主導(dǎo)地位的永遠(yuǎn)是學(xué)生而不是老師，被動的學(xué)習(xí)會令學(xué)生日漸失去了自我學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識的能力，而只是一味性地接受輸入的知識和機(jī)械化地記憶。而當(dāng)今社會需要的是學(xué)習(xí)型的人才，這種傳統(tǒng)的被動的學(xué)習(xí)模式和社會對人才的能力與技巧的要求之間的脫軌令我們的學(xué)生走入社會進(jìn)入工作崗位時感到無所適從，屢屢犯錯，挫敗感十足，從而影響了學(xué)生對工作的熱情和對未來的信心。另外，在將來的工作當(dāng)中，學(xué)生不可能再依賴?yán)蠋焷肀O(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)習(xí)，而只能依靠自己在學(xué)校培養(yǎng)的自主學(xué)習(xí)能力自我學(xué)習(xí)與摸索，獨(dú)立解決問題，把自己的工作做好。
2.2學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是社會發(fā)展的基本要求。
隨著當(dāng)今社會科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，以及職業(yè)轉(zhuǎn)換和知識的不斷更新，一個人僅僅靠在學(xué)校學(xué)的知識已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能勝任工作的要求，每個人都必須終身學(xué)習(xí)。因此，終身學(xué)習(xí)能力成為一個人必須具備的基本素質(zhì)。而終身學(xué)習(xí)一般不在學(xué)校里進(jìn)行，也沒有教師陪伴在身邊，全靠一個人的自主學(xué)習(xí)能力?？梢姡灾鲗W(xué)習(xí)能力已成為21世紀(jì)人類生存的基本能力。
3大專院校教學(xué)的特殊性分析。
中小學(xué)的基礎(chǔ)教育為大專院校的學(xué)生打下了基本的知識框架，但是，這些學(xué)生往往大部分都是知識基礎(chǔ)不夠牢固，缺乏學(xué)習(xí)的熱情和自主性，更重要的是，缺乏自我學(xué)習(xí)的能力。所以，對大專院校的學(xué)生不能延續(xù)基礎(chǔ)教育的知識灌輸為主，練習(xí)鞏固為輔的教學(xué)方式，也應(yīng)該有異于傳統(tǒng)的高等教育的講座式教學(xué)為主，論文調(diào)研為主要考核方法的`教學(xué)模式。大專院校教學(xué)應(yīng)該是知識傳授和學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)兩手抓，趣味性引導(dǎo)性教學(xué)，而且要大力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和在實(shí)際情況中運(yùn)用所學(xué)知識的能力。
4.1轉(zhuǎn)化教學(xué)模式和觀念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（1）建立平等信任的師生關(guān)系，營造自主學(xué)習(xí)的良好氛圍。傳統(tǒng)的觀念里，老師更多被定位為管理者和控制者。在這種情況下,學(xué)生的主體性和主動地位難以得到保證,禁錮了學(xué)生的自主發(fā)展。
另外，大專院校的學(xué)生正處于青年步入成年的過渡期，因?yàn)槿狈ι詈凸ぷ鹘?jīng)驗(yàn)，這些學(xué)生的想法和情感都不夠成熟，但他們期待自己得到尊重和肯定，所以，互相的平等和尊重是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。“親其師，信其道”，學(xué)生對老師的信賴會直接影響其對所教課程的興趣以及參與的積極性，因此，教師摒棄傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，注重溝通師生情感，及時進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，建立民主和諧的師生關(guān)系，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的人文環(huán)境。
（2）采用多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望。興趣是一種學(xué)習(xí)動力，并直接影響學(xué)習(xí)的（下轉(zhuǎn)第148頁）（上接第108頁）積極性和學(xué)習(xí)效果。大專院校的學(xué)生對所學(xué)的很多科目并不陌生，比如英語、語文等，早已經(jīng)失去了新鮮感，而且課程的難度增加，便慢慢失去學(xué)習(xí)的興趣。再者，部分大專學(xué)生強(qiáng)迫自我學(xué)習(xí)是因?yàn)楸池?fù)著就業(yè)的壓力，學(xué)習(xí)的功利性太強(qiáng)，沒有任何興趣可言。所以，教師要根據(jù)教學(xué)材料的不同，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，采用多樣的教學(xué)方法和形式，不斷的調(diào)動學(xué)生的興趣。比如在英語課堂教學(xué)時，教師可根據(jù)不同的模塊內(nèi)容靈活設(shè)置話題，增強(qiáng)所學(xué)知識的趣味性，給學(xué)生提供參與的機(jī)會，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。再者，課后作業(yè)除了基本的語言運(yùn)用和對所學(xué)知識理解的檢測，還可以提供更多的機(jī)會讓學(xué)生融入社會和鍛煉其解決實(shí)際問題的能力。這樣不僅鍛煉了學(xué)生動手動腦的能力，也提供機(jī)會讓學(xué)生親身體會到用所學(xué)知識解決實(shí)際能力的樂趣，以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.2指導(dǎo)學(xué)生探究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
（1）幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方法應(yīng)不盡相同，有的學(xué)生傾向于借助具體形象進(jìn)行記憶和思考，有的學(xué)生偏愛運(yùn)用概念進(jìn)行分析，叛斷和推理，有人善于運(yùn)用視覺通道，有人傾向于運(yùn)用聽覺通道，也有人喜歡運(yùn)用動覺通道。鼓勵學(xué)生大膽探究與嘗試，善于發(fā)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)項(xiàng)與弱項(xiàng)，只有這樣才能取長補(bǔ)短，量身定做制定適合自己的一套學(xué)習(xí)方法。
（2）鼓勵學(xué)生從互相交流中不斷學(xué)習(xí)和自我改善。課堂教學(xué)和課后的作業(yè)都經(jīng)常安排學(xué)生進(jìn)行小組活動，這樣可以利用小組比賽的形式進(jìn)行競爭，也可以鍛煉學(xué)生的組織能力，合作能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。再者，也便于學(xué)生之間進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)。另外，老師要指導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行分析和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生完善自己的一套學(xué)習(xí)方法。這個分析與總結(jié)的過程本身就是自主學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)。
4.3強(qiáng)化學(xué)生的意志力和自信心，支持和鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
（1）老師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要作用。作為教學(xué)過程中的指導(dǎo)者，老師對學(xué)生的態(tài)度與反饋直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)效果。因此，老師應(yīng)該避免使用否定和消極的語言，代之以鼓勵性的語言，對取得的成績放大肯定，而中肯地面對錯誤與失敗，同時，學(xué)會站在學(xué)生的角度思考問題，理解學(xué)生的難處并與之并肩作戰(zhàn)。
（2）多種形式與方法強(qiáng)化學(xué)生的意志力和自信心。老師在課堂上提出問題和設(shè)計(jì)任務(wù)的時候就應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的能力水平，避免盲目丟給學(xué)生一個超越其能力范圍的問題或任務(wù)，這樣會造成嚴(yán)重的打擊，當(dāng)學(xué)生正確回答問題或順利完成任務(wù)時，要及時地贊揚(yáng)和肯定。另外，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)提供其發(fā)揮特長的機(jī)會，比如讓有領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生做小組長，安排電腦熟練的學(xué)生負(fù)責(zé)ppt的制作，而會繪畫書法的學(xué)生來挑起板報(bào)設(shè)計(jì)的大任等等。總的來說，就是多想方法，多鼓勵，讓學(xué)生積極參與，體會學(xué)習(xí)的樂趣，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，從要我學(xué)變成我要學(xué)。
參考文獻(xiàn)。
[1]黃輝.高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略.太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),.1.
[2]田夕偉.如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力.廣東教育(教研版),2007.3.
稅法教學(xué)中如何提高學(xué)生的納稅籌劃能力論文篇十一
未來社會的競爭，不僅是知識的競爭,更是人們健康體魄和意志品質(zhì)的較量。由于長期受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)學(xué)生體質(zhì)下降，缺乏競爭精神。
體育是一種行動教育，在培養(yǎng)學(xué)生良好行為的同時，還要對其進(jìn)行道德品質(zhì)、心理健康的教育。這是一些學(xué)科所不能達(dá)到的。因此，興趣是最好的老師，營造健康、輕松、愉快的育人環(huán)境，激發(fā)學(xué)生參與體育的興趣，探索以群體活動為基礎(chǔ)的快樂體育模式，是當(dāng)前學(xué)校實(shí)施體育學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)的有效途徑。是關(guān)系到中華民族偉大復(fù)興的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，我們必須高度重視。具體做法如下：
教學(xué)中常會出現(xiàn)這樣情況：一個問題解決后又會出現(xiàn)另一個新問題；在一個活動結(jié)束時會蘊(yùn)涵另一個問題。如在上《學(xué)跳大繩》一課時，學(xué)生練習(xí)后會感到很輕松，很快樂，同時，他們想到：有沒有別的跳躍方法呢？單腿跳、雙人跳、跳躍傳球等高難度方法不是更有意思嗎？此時，教師可以啟發(fā)學(xué)生提出問題：“今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，你們還有什么建議和想法？”就可以收到很好的效果。
教學(xué)中精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，圍繞教學(xué)目的及不同環(huán)節(jié)教學(xué)活動特點(diǎn)，用不同方式創(chuàng)設(shè)問題情境，把質(zhì)疑問題作為不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生在探究知識的過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，自覺的在學(xué)中問，問中學(xué)。
2.在體育教學(xué)的過程中，教師要圍繞學(xué)生的運(yùn)動需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
學(xué)生運(yùn)動情趣的產(chǎn)生和運(yùn)動需要是多種多樣的，往往有一些會與你的教學(xué)主題相違背，此時教師應(yīng)該及時根據(jù)運(yùn)動項(xiàng)目縱橫聯(lián)系，改變一下練習(xí)形式，投其所好把學(xué)生引進(jìn)運(yùn)動中去，讓他們親身體驗(yàn)運(yùn)動的樂趣。當(dāng)學(xué)生在運(yùn)動情緒高漲時，教師不防運(yùn)用口頭語言或身體語言，正面引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識體育和體驗(yàn)體育運(yùn)動的樂趣。最后，為了進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動技能和身體素質(zhì)，不斷的提高和滿足學(xué)生的.運(yùn)動情趣和欲望，教師應(yīng)采用高要求，由淺入深，逐步淡化難度的多變和分解的教學(xué)思想，去引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去。
3.提高訓(xùn)練難度，為學(xué)生的身心健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
經(jīng)過練習(xí)，當(dāng)學(xué)生對體育運(yùn)動有了興趣之后，一些有難度的教材在這個時候會對學(xué)生產(chǎn)生一定的吸引。為了進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動能力和身體素質(zhì)，不斷地提高學(xué)生運(yùn)動的興趣，滿足他們運(yùn)動的欲望，教師應(yīng)采用由淺入深、分解教學(xué)、逐步淡化難度的教學(xué)方式去引導(dǎo)學(xué)生投到學(xué)習(xí)中去。支撐跳躍、中長跑、技巧等項(xiàng)目可采用變相和分解的形式去訓(xùn)練學(xué)生，當(dāng)學(xué)生掌握了難度較大的運(yùn)動項(xiàng)目時，他們的運(yùn)動情趣也自然產(chǎn)生進(jìn)一步升華。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是運(yùn)動的前提和關(guān)鍵。教師要先充分運(yùn)用體育設(shè)施、儀器及各種教育手段、方法，以便于學(xué)生萌發(fā)運(yùn)動意識，產(chǎn)生欲望和情趣，升華對運(yùn)動的感情，主動積極的參與運(yùn)動，體驗(yàn)到成功的樂趣，從而為提高學(xué)生終身體育打下良好的基礎(chǔ)。
稅法教學(xué)中如何提高學(xué)生的納稅籌劃能力論文篇十二
如何培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)自學(xué)能力？筆者根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐，作如下探討：
一、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
濃厚的興趣是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)。首先要培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)時要依此作為突破口，創(chuàng)設(shè)化學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，引發(fā)學(xué)化學(xué)的興趣。
首先，在開課前帶領(lǐng)學(xué)生打掃實(shí)驗(yàn)室，整理、檢修儀器設(shè)備。第一課的地址選在實(shí)驗(yàn)室，邊做一些趣味性實(shí)驗(yàn)，邊展示、講解部分貴重儀器在教學(xué)科研中的作用，并在適宜的晚會上做一些魔術(shù)試驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)化學(xué)的欲望。
其次，向?qū)W生介紹化學(xué)在日常生活中的應(yīng)用及一些著名化學(xué)家的創(chuàng)業(yè)史，提高學(xué)生對化學(xué)課重要性的認(rèn)識。
另外，在教學(xué)時采用先易后難、先慢后快等教學(xué)方法，及時補(bǔ)差并結(jié)合增開演示實(shí)驗(yàn)，利用掛圖、錄像等直觀教學(xué)不斷強(qiáng)化鞏固興趣。
二、自學(xué)能力的培養(yǎng)。
（一）讀。讀書是獲取知識的`最有效方法之一?；瘜W(xué)課的閱讀方法可分為通讀、精讀、選讀、對比讀。
（二）記。“讀百遍不如抄一遍”這句話強(qiáng)調(diào)了記筆記的重要性，說明記筆記能有效地積累知識。
（三）練。練即練習(xí)，是對所學(xué)知識的綜合運(yùn)用。通過練加深對所學(xué)知識的理解。
（四）做。化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是直接獲取化學(xué)信息的重要途徑。
稅法教學(xué)中如何提高學(xué)生的納稅籌劃能力論文篇十三
摘要】數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)是一種復(fù)雜的綜合能力的培養(yǎng)，是在教師的指導(dǎo)下，通過自己的努力深入理解和領(lǐng)會知識的內(nèi)在含義，形成相應(yīng)的解答練習(xí)或解決問題技能的過程。筆者從三方面：給學(xué)生一些時間，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)知識；激活思維；要求學(xué)生融會貫通地理解知識等進(jìn)行了嘗試。
數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫，逐漸抽象概括并形成客觀理論和解決方法的一門應(yīng)用極為廣泛的學(xué)科。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以幫助人們更好地探求客觀世界的規(guī)律并對大量紛繁復(fù)雜的信息做出恰當(dāng)?shù)倪x擇和判斷，同時為人們交流現(xiàn)代信息提供了一種有效、便捷的手段。學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)是一種復(fù)雜的綜合能力的培養(yǎng)。下面筆者淺談幾點(diǎn)學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力培養(yǎng)的體會。
一、給學(xué)生一點(diǎn)自讀時間，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生自讀技能。
學(xué)生自讀技能的訓(xùn)練是培養(yǎng)自學(xué)能力的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)自學(xué)能力是在教師的親自指導(dǎo)下，通過學(xué)生自己閱讀數(shù)學(xué)課本或有關(guān)參考資料，深入理解和領(lǐng)會其中重要知識的內(nèi)在含義，形成相應(yīng)的解答練習(xí)或解決問題的技能過程。讀的方式有粗讀、細(xì)讀、精讀。粗讀就是把數(shù)學(xué)材料的內(nèi)容瀏覽一遍，知道其中大概意思；細(xì)讀就是把數(shù)學(xué)材料中的內(nèi)容從頭到尾仔細(xì)地鉆研一遍，要讀懂其中概念、定理、公式、原理、法則和例題的應(yīng)用范圍、適用范圍、解題思路；精讀就是在粗讀、細(xì)讀的基礎(chǔ)上還能領(lǐng)會數(shù)學(xué)閱讀材料內(nèi)容中的解題方法、解題技巧，能分清內(nèi)容中主要內(nèi)容和次要內(nèi)容，能掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，能用精煉的語句概括所閱讀內(nèi)容的精髓之處。這樣長期、持續(xù)的訓(xùn)練，學(xué)生可以形成符合自身認(rèn)知特點(diǎn)的自讀技能，提高學(xué)習(xí)效率，從而體現(xiàn)了新課程改革的教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的自讀能力，為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力指引了方向。
二、激活思維，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)。
教師在授課中，必須設(shè)計(jì)好激活學(xué)生思維的教學(xué)模式和過程，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)踐，把學(xué)到的知識應(yīng)用于具體實(shí)踐中，從實(shí)踐中找答案、尋方法、探結(jié)論，因?yàn)閷?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)過程改革的結(jié)果，是社會發(fā)展的要求，它不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)到一些數(shù)學(xué)知識，更重要的是讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的具體應(yīng)用，學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識和方法解決實(shí)際問題，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`愿望，激發(fā)學(xué)生的求知欲。數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)是時代的需要，從近幾年的初中升學(xué)考試題型來看，題目形式靈活，綜合實(shí)踐性強(qiáng)，這就要求教師在授課時，不僅要加強(qiáng)訓(xùn)練理論知識的綜合運(yùn)用，而且要培養(yǎng)解決問題的應(yīng)用能力。
過去在教學(xué)中往往忽視與學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，對知識綜合應(yīng)用方面訓(xùn)練較少，這在一定程度上造成了學(xué)生重書本知識、輕直接體驗(yàn)；重機(jī)械記憶、輕實(shí)際應(yīng)用；重書面應(yīng)試、輕動手創(chuàng)造的局面。因此，為了加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)，教師必須在教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握上下功夫，在教學(xué)中應(yīng)從數(shù)學(xué)應(yīng)用的角度處理數(shù)學(xué)、闡釋數(shù)學(xué)、呈現(xiàn)數(shù)學(xué)，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理論知識和操作水平，加強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重用數(shù)學(xué)知識解決學(xué)生身邊問題，注重用學(xué)生容易接受的方法展開數(shù)學(xué)教學(xué)，注重學(xué)生的親身實(shí)踐，注重在應(yīng)用數(shù)學(xué)中傳授數(shù)學(xué)思想和學(xué)習(xí)方法，把教學(xué)的主線放在學(xué)生解決問題的能力上，從而激活學(xué)生學(xué)習(xí)知識和應(yīng)用知識的思維，充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)中拓寬思維的積極性，最終通過激活思維加強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)用意識的培養(yǎng)，為培養(yǎng)數(shù)學(xué)自學(xué)能力提供了方法。
三、要求學(xué)生融會貫通地理解數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。
學(xué)生對數(shù)學(xué)自學(xué)的要求，不能只停留在書本上的知識和能做練習(xí)或解答一般性的作業(yè)層面上，還要在學(xué)生深入理解書本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)踐的訓(xùn)練，達(dá)到理論和實(shí)踐的融合與貫通，抓住精神實(shí)質(zhì)，解題時要求學(xué)生想出不同于書本上的解法和解釋去探索書中的定理、公式和例題在什么情況下提出來的，其證明和解答又是怎樣想到的，所使用的數(shù)學(xué)解題方法又是什么，公式、定理等結(jié)論能否加以推廣使用，條件是否多余等。這些問題的處理方法要求學(xué)生不但能獨(dú)立思考書本上明擺著的知識，而且更要去思考隱藏于書里但看不見的知識，只要各種教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法相互協(xié)調(diào)發(fā)展，就會激起學(xué)生愛科學(xué)并且更愛數(shù)學(xué)的思想熱情，也能充分調(diào)動學(xué)生善于思考的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，貫徹“以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)”的教學(xué)原則，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自學(xué)性和主動性，把精力放在探索知識的能力上，為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的自學(xué)能力夯實(shí)了基礎(chǔ)。
總之，學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)，對提高學(xué)生自身文化素質(zhì)有極其重要的促進(jìn)作用，對未來人才的培養(yǎng)發(fā)揮了學(xué)生自身內(nèi)在的動力，為探究科學(xué)奠定了一定的基礎(chǔ)。
稅法教學(xué)中如何提高學(xué)生的納稅籌劃能力論文篇十四
關(guān)鍵詞：
摘要：
良好的聽力能力不單是英語課程本身的要求，更是在信息劇增、國際交往日益頻繁背景下備受人們關(guān)注的技能之一。本文就學(xué)生在聽力上存在的問題展開分析，并針對性地提出了解決方案。
“聽”作為人類言語交際方式之一，在信息劇增、國際交往日益頻繁的今天更具有重要意義，因此，如何提高聽力始終為人們所關(guān)注。英語聽力水平是學(xué)生綜合英語能力和心理素質(zhì)水平的體現(xiàn)。因此，要提高學(xué)生的英語聽力，應(yīng)從提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)及學(xué)習(xí)方法上入手。
一、學(xué)生聽力學(xué)習(xí)中存在的問題。
1.心理綜合素質(zhì)低，無法集中精力傾聽。很多學(xué)生由于心理素質(zhì)問題，特別是在聽力測試的開始階段，無法靜下心集中精神進(jìn)行聽力測試，以至于丟失重要信息，無法順利抓住聽力材料主題，不能正確理解聽力材料的內(nèi)容，于是難免心慌，對接下來的聽力理解造成了很大的心理障礙。
2.語音的辨別能力低，無法快速形成音形之間的匹配。對英語語音的辨識能力在英語聽力中至關(guān)重要，尤其是英語發(fā)音中的弱讀和連讀現(xiàn)象更是英語聽力練習(xí)中的重難點(diǎn)之所在。尤其是自身英語語音知識薄弱的同學(xué)，由于平時沒有注意單詞的正確發(fā)音，導(dǎo)致無法從根據(jù)聽到的音按照語音規(guī)則拼寫出相應(yīng)的單詞，或者在近聲詞之間混淆。
3.語法、習(xí)語不扎實(shí)，無法辨清詞語或句子之間的聯(lián)系。由于缺乏扎實(shí)的語法功底和豐富的習(xí)語積累，學(xué)生在聽時或概念模糊或錯誤理解句子的語法結(jié)構(gòu)從而一知半解或錯誤理解了句子的意思。
4.背景知識太狹窄，無法根據(jù)聽力主題篩選正確詞匯。由于聽力材料涉及內(nèi)容廣泛，文體多樣，可以是科學(xué)論文、新聞報(bào)道，也可能是人物傳記，或故事描述，如果沒有足夠的文體知識和對英語國家風(fēng)土人情的了解，學(xué)生將可能難以或無法正確理解聽力材料的確切意思。
5.沒有及時記筆記，對重要細(xì)節(jié)捕捉不住。聽力不僅要求學(xué)生聽懂材料的主要內(nèi)容和中心思想，而且要求學(xué)生聽懂說明主題的重要細(xì)節(jié)。如果沒有及時記錄下如人名、地名、時間、年代、數(shù)字等重要信息，將會影響他們對整篇材料的理解，結(jié)果對與重大細(xì)節(jié)有關(guān)的選擇題難以下手。
二、聽力技巧的訓(xùn)練準(zhǔn)備和培養(yǎng)。
1.加強(qiáng)語音訓(xùn)練，放飛音形想像力。學(xué)生要想提高聽力水平，就必須從源頭抓起，嚴(yán)格把好自身語音關(guān)，力求做到發(fā)音清晰、正確，同時語音語調(diào)到位，使自己能講出或讀出句子本身蘊(yùn)含的感情色彩。同時在學(xué)習(xí)單詞或短語時充分發(fā)揮想像力，找出音跟形之間的聯(lián)系。只要具備一定的語音知識以及平時有細(xì)心積累，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)英語語音中的發(fā)音規(guī)則，從而在聽力測試中能順利進(jìn)行音形間的匹配。2.不求數(shù)量，但求質(zhì)量。專心地把一份聽力材料聽100遍比聽100份聽力材料的訓(xùn)練效果要好得多。教師在培訓(xùn)學(xué)生聽力時應(yīng)注重學(xué)生聽力的`質(zhì)量，并非數(shù)量。雖然聽懂每一個單詞對大部分學(xué)生來說很困難，但在聽力訓(xùn)練中卻可以鼓勵學(xué)生多次聽某一篇或某一段文章，直到聽懂每個單詞的發(fā)音為止，這有助于學(xué)生在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)并歸納自身不足，從而有所改進(jìn)。
3.擴(kuò)大閱讀，開闊視野。閱讀可增長見識，加強(qiáng)學(xué)生對各個國家風(fēng)土人情的了解，熟悉不同的文體的寫作思路和寫作特點(diǎn)。同時由于書讀得越多，詞匯復(fù)現(xiàn)率越高，對常用詞語就會越熟悉，在聽時就可以免去把英語譯成漢語再理解這一心譯過程，直接去領(lǐng)會理解所聽到的材料的內(nèi)容。教師可通過限時閱讀，并讓學(xué)生復(fù)述閱讀內(nèi)容的方法來促進(jìn)學(xué)生的閱讀理解能力，開闊學(xué)生視野，使學(xué)生在聽力練習(xí)時能根據(jù)閱讀培養(yǎng)起來的語感和獲得的常識對聽力內(nèi)容進(jìn)行猜測，加強(qiáng)聽力理解能力。
4.培養(yǎng)良好的聽力習(xí)慣，快速提高聽力效果。良好的聽力習(xí)慣主要包括快速集中精神，提前瀏覽題目和邊聽邊做筆記?？焖凫o下心有利于集中精神進(jìn)行聽，不會丟失重要信息，而提前瀏覽題目能使學(xué)生在聽時做到心中有數(shù)，記筆記則能使學(xué)生不放過任何重要或細(xì)節(jié)性的信息，而記筆記反過來又能使學(xué)生更好地集中精力。所以擁有良好的聽力習(xí)慣對提高學(xué)生的聽力水平起到了事半功倍的作用。
聽是一種積極的思維過程，它是外語學(xué)習(xí)的各種知識與各種技能的綜合運(yùn)用。只有具備扎實(shí)的語言基礎(chǔ)，掌握正確的聽音與閱讀方法，訓(xùn)練快速的語感反應(yīng)，運(yùn)用熟練的聽力技巧，才能面對瞬息讀過的句子和語篇快速、準(zhǔn)確地捕捉所需要的信息。英語聽力理解能力不是單項(xiàng)能力，不是一蹴而就，而是日積月累、相當(dāng)復(fù)雜的過程。教師應(yīng)該不斷地去研究、去總結(jié)，不斷完善自己的聽力教學(xué)方法。
參考文獻(xiàn):。
[1]朱純.外語教學(xué)心理學(xué)[m].上海：上海外語教育出版社，．。
[4]黃高亮.關(guān)于教學(xué)策略的思考[j].教育研究，，(11).
稅法教學(xué)中如何提高學(xué)生的納稅籌劃能力論文篇十五
語文是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具，是學(xué)習(xí)各門學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)好語文，不但對學(xué)好其他學(xué)科十分必要，且對于提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)和文化素質(zhì)等方面有著重要意義。然而要真正把語文學(xué)好，單靠課堂上的四十五分鐘，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們教師就必須著力提高學(xué)生自學(xué)能力，那么如何來培養(yǎng)這種能力呢？下面談?wù)劚救说囊恍┏鯗\的看法。
1.1巧留學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)，讓孩子能在快樂中學(xué)習(xí)知識。預(yù)習(xí)作業(yè)要巧設(shè)懸念，不能讓學(xué)生過多的注重生字新詞的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生課余查閱相關(guān)趣味謎語、寫作背景，相關(guān)的、生活經(jīng)驗(yàn)等，都能引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚的自學(xué)興趣。
1.2適當(dāng)預(yù)留課文給學(xué)生依綱自學(xué)，分組討論。教師可出示本節(jié)課的自學(xué)提綱，學(xué)生依綱自學(xué)（根據(jù)內(nèi)容的多少和前后聯(lián)系可以分段自學(xué)，亦可整篇自學(xué)）。自學(xué)的過程主要是讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)將教學(xué)目標(biāo)中的認(rèn)知點(diǎn)、能力點(diǎn)（主要是閱讀分析地理圖表的能力）加以落實(shí)、整理，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，小組討論、組際討論（此時，教師可進(jìn)行巡堂，適當(dāng)指導(dǎo)個別問題），最后將難理解的問題記錄下來，反饋給教師。這一環(huán)節(jié)要注意的是教師應(yīng)堅(jiān)持做到：尊重學(xué)生，歸還時間。讓學(xué)生有充分的時間討論、研究、探索，使其暢所欲言，達(dá)到透徹的理解和深刻的體會，將學(xué)生真正推到其主體位置。
2.抓住時機(jī)激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣，是培養(yǎng)自學(xué)能力的關(guān)鍵。
一方面,教師應(yīng)用名人故事教育學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，把他們從“樂嬉游”引導(dǎo)到樂學(xué)習(xí)上來，使一般的好奇心發(fā)展為求知欲。學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的動力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。另一方面,自學(xué)需要欲望,欲望始于需要.孔子曰:“不憤不啟,不悱不發(fā)”.說明啟發(fā)學(xué)生自學(xué)時應(yīng)把握時機(jī)性.在學(xué)生自學(xué)之前,教師應(yīng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用,認(rèn)真鉆研教材和學(xué)生實(shí)際情況,從不同的角度精心設(shè)問創(chuàng)設(shè)各種問題情境,引起學(xué)生解答問題的知識與方法的興趣,從而使學(xué)生主動自學(xué)教材和有關(guān)書籍中的相關(guān)知識內(nèi)容和解答方法.這就要我們教師教學(xué)過程中不斷地創(chuàng)造情境讓學(xué)生領(lǐng)略，不斷地獲得新的規(guī)律性的知識，這樣學(xué)生就會經(jīng)常處于好景在前的心理狀態(tài)之中，就會越學(xué)越有趣，越學(xué)越有勁。
3.啟發(fā)學(xué)生思維，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的`依托。
興趣要激發(fā)，思維更少不了啟發(fā)。要啟發(fā)學(xué)生思維，教師就必須善于“質(zhì)疑”，激起學(xué)生心中探索問題的波瀾。要做到這樣，教師必須致力于問的藝術(shù)，課堂上提出的問題如果學(xué)生不假思索就能隨口答出，就難以激起學(xué)生思維的波浪，所提問題也就失去了價(jià)值。倘若提出的問題超脫學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生就會茫無頭緒，起不到引起積極思維的作用。因此，提出的問題要有適當(dāng)?shù)碾y度，把“果子”掛在適中的地方，既不舉手可摘，也不高不可攀。這樣，學(xué)生才會躍躍欲試，越跳越高，摘取掛在更高處的“果子”。
4.嚴(yán)格訓(xùn)練，是培養(yǎng)自學(xué)能力的手段。
教師要少講，讓學(xué)生多練．多看，用腦多想，用手多做，要遵循科學(xué)的訓(xùn)練方法。訓(xùn)練既要嚴(yán)，也要有序，出得精巧，以精勝多，循序漸進(jìn)，還要求實(shí)，講究實(shí)際效益。訓(xùn)練是為了讓學(xué)生鞏固知識，化知為能，達(dá)到“不復(fù)需教，自為研索，自求解決”的目的。離開了這一點(diǎn)，任何訓(xùn)練便都失去了意義。
綜上所述，培養(yǎng)自學(xué)能力的過程始終存在著兩個側(cè)面，而學(xué)生是主要方面，教師的一切活動都是圍繞學(xué)生展開的。因此，要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，首先必須正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，真正讓學(xué)生成為主人。如果這個問題解決不好，什么激發(fā)興趣．啟發(fā)思維．嚴(yán)格訓(xùn)練都會重蹈舊轍，走回“灌注式”教學(xué)的老路上去，培養(yǎng)自學(xué)能力也就成為一句空話了。
稅法教學(xué)中如何提高學(xué)生的納稅籌劃能力論文篇十六
自學(xué)能力是學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上,運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法,獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種能力。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。如何培養(yǎng)學(xué)生能力?首先是端正教育思想,牢固確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。擺正教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的位置,即教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體,教師的一切活動都是為了激發(fā)、引導(dǎo)和提高學(xué)生的主體性,為發(fā)展學(xué)生的主體性服務(wù)的。發(fā)展學(xué)生的主體性是課堂教學(xué)追求的最高目標(biāo)。這一教育思想的確立是學(xué)生自學(xué)能力得以落實(shí)的根本保證。除此以外,關(guān)鍵的是要把培養(yǎng)學(xué)生自己能力的任務(wù)落實(shí)到課堂教學(xué)全過程中去,貫穿于教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。
一、在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自覺知識的能力。
預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的首要環(huán)節(jié),也是學(xué)生獲得自學(xué)能力的重要途徑。九年義務(wù)教育小語教材將“預(yù)習(xí)”編人課例,使預(yù)習(xí)成為閱讀教學(xué)過程的第一環(huán)節(jié),并編寫了富有啟發(fā)性的預(yù)習(xí)題,足以見得預(yù)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要。為使預(yù)習(xí)達(dá)到目的,首先要保證學(xué)生有充足的預(yù)習(xí)時間。其次是明確預(yù)習(xí)要求。如一年級學(xué)生的預(yù)習(xí)要求是:。
(l)自學(xué)課文中的生字詞,讀讀音,記記形,組組詞。
(2)自己讀課文,把課文讀通順。
(3)想想課文寫了什么內(nèi)容?隨著年級的增高,預(yù)習(xí)要求也隨之提高。然而最重要的還是教師對預(yù)習(xí)要加以指導(dǎo),教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法,讓學(xué)生能舉一反三,實(shí)現(xiàn)遷移,最終形成自學(xué)能力。例如:預(yù)習(xí)一篇課文,我教給學(xué)生采用五步預(yù)習(xí)法:。
(l)初讀課文,畫出自己不認(rèn)識的字和不理解的詞、句子。
(2)查字典、解決不理解的字詞。
(3)再讀課文,給課文分段,概括段意和文章主要內(nèi)容。
(4)精讀課文,試著回答課后的作業(yè)題或老師設(shè)計(jì)的思考壓。
(5)質(zhì)疑問難,把預(yù)習(xí)中不理解的問題提出來。為教師的精講提供依據(jù)。教學(xué)生五步預(yù)習(xí)的方法并讓其在平時的預(yù)習(xí)實(shí)踐中反復(fù)運(yùn)用,久而久之,學(xué)生的自學(xué)能力就在實(shí)踐中逐步培養(yǎng)起來了。
二、充分運(yùn)用討論式教學(xué)方法,給學(xué)生自我表現(xiàn)機(jī)遇。
討論是在學(xué)生自學(xué)的墓礎(chǔ)上進(jìn)行的。它既是對學(xué)生自學(xué)能力的一種檢側(cè),又是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的良機(jī)。要使討論有實(shí)效,除了有充足的時間保證外,教師討論題設(shè)計(jì)是否精當(dāng),是至關(guān)重要的。它直接形響討論的質(zhì)量,教學(xué)的效率,影響學(xué)生自學(xué)能力的形成。我認(rèn)為高質(zhì)t的討論題一定是有層次的,是緊扣課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)的。例如:指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自讀課文《山泉流過的地方》,我圍繞單元訓(xùn)練的重點(diǎn),從課文題目人手,由淺人深地設(shè)計(jì)了四個討論題:。
(l)山泉流過的是一個什么樣的地方?
(2)在山泉流過的地方發(fā)生了一個怎樣的動人故事?
(3)在山泉流過的地方,姑娘的.感情發(fā)生了怎樣的變化?
(4)課文為什么以“山泉流過的地方”為題?這四個討論題既是理解課文內(nèi)容,體會人物感情的重點(diǎn)問題,又是引導(dǎo)學(xué)生讀懂這篇課文的一條思路,學(xué)生循著這條思路暢所欲言,各抒己見。在充分經(jīng)歷討論這一學(xué)習(xí)過程中,自學(xué)能力得到了培養(yǎng)。
三、在講解中啟發(fā)學(xué)生自覺思考。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師的講占了相當(dāng)大的比重,擠占了學(xué)生自學(xué)、訓(xùn)練的時間,不利于學(xué)生自學(xué)能力的形成。
當(dāng)前,小語課堂教學(xué)改革就是要摒棄煩瑣的分析,講究精講。梢講就是以完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實(shí)際水平為依據(jù),。以科學(xué)的藝術(shù)教學(xué)方法為手段,對課文內(nèi)容作要言不繁的適度講解。精講講什么?我認(rèn)為就是要講規(guī)律性的語文知識,講可以遷移,可以概括類比、舉一反三的語言知識。這些語言知識是跟學(xué)生語言發(fā)展水平相適應(yīng)的,符合兒童的語言“最近發(fā)展區(qū)”的,是有利于學(xué)生自學(xué)能力形成的。如以段的教學(xué)為例,在小語課文中,有很多課文各段的寫法是相似的,我只講一段,其他`部分引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),力求體現(xiàn)“攜其腕—扶其肩—放其行”的自學(xué)能力培養(yǎng)過程,促使其自學(xué)能力的形成。
(繁星)一課的教學(xué)就是如此。我重點(diǎn)講解第一段,借助板書,教學(xué)生學(xué)習(xí)。教第二段時,我就要學(xué)生按板書的思路默讀課文,理解內(nèi)容,體會感情。然后集中力量解決與第一段不同的疑難地方。到了第三段則完全讓學(xué)生自學(xué)。教師這樣的精講,教給學(xué)生的是普遍性,規(guī)律性的知識,是學(xué)生自學(xué)的方法,學(xué)生通過進(jìn)一步實(shí)踐,就能升華為一種自學(xué)的能力。
總之,在小語課堂教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方法和途徑是多樣的,以上所述只是其中之一、二,隨著小語課堂教學(xué)改革的不斷深化,將會探索出更多更好的新方法、新途徑。
稅法教學(xué)中如何提高學(xué)生的納稅籌劃能力論文篇十七
閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生閱讀能力的高低直接關(guān)系著語文知識的理解能力、語言表達(dá)能力和語文教學(xué)效果的高低，并且閱讀能力與學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有著直接的關(guān)系。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
興趣是學(xué)習(xí)的動力，小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的提高首先要從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣入手，只有學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了興趣，才能夠積極主動地參與到閱讀教學(xué)中來，才能夠主動并有感情地閱讀，從而起到事半功倍的教學(xué)效果。小學(xué)生年齡較小，缺乏自控能力，對教師的依賴性較大。因此，在日常教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段的身心特征、興趣、愛好等，采取多樣化的，能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的教學(xué)方法，并通過生動的教學(xué)語言和肢體語言增強(qiáng)閱讀教學(xué)的感染力，為學(xué)生營造寬松、適宜的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生經(jīng)過長時間的熏陶可以對語言形成自身的理解和審美，起到調(diào)動學(xué)生閱讀興趣、提高閱讀教學(xué)水平的目的。另外，在教學(xué)中，教師還可以利用游戲教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的興趣，如，成語接龍，情景表演等。
閱讀習(xí)慣對提高學(xué)生的閱讀能力具有重要的影響，所以在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生在習(xí)慣的推動下愛上閱讀。當(dāng)前，多數(shù)小學(xué)語文教師在學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的過程中會采用“指讀”的教學(xué)方式，也就是用手指或者筆尖指著課文內(nèi)容一字一句地閱讀。指讀有利于集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生全神貫注地集中精力進(jìn)行閱讀，但由于小學(xué)生知識水平有限，在指讀過程中如果遇到生字、生詞，就會停下來查找資料，必然會影響閱讀的效果。因此，教師要科學(xué)分析指讀教學(xué)的利弊，適當(dāng)糾正學(xué)生的指讀習(xí)慣。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記筆記和段落標(biāo)記的習(xí)慣。也就是在閱讀的過程中，將自己不認(rèn)識的生字、不懂的詞句、段落等進(jìn)行標(biāo)記；對自己認(rèn)為經(jīng)典的語句，優(yōu)美的段落等進(jìn)行批注；將自己對文章的感想寫成日記或作文等。通過這樣的方法，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，也能夠使學(xué)生在閱讀中積累素材，豐富自己的知識儲備。
學(xué)科教學(xué)是一個引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，所以小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的提高需要掌握正確的閱讀方法。首先，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)。在進(jìn)行課文閱讀教學(xué)之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀，自己清楚不認(rèn)識的生詞，不明白的句子，領(lǐng)悟文章的大概意思，為后續(xù)的閱讀作準(zhǔn)備。之后結(jié)合文章內(nèi)容提出自己的疑問，便于課上與教師和同學(xué)進(jìn)行溝通。教師在此時可以適時引導(dǎo)，幫助學(xué)生深層次挖掘課文的寓意。例如：在學(xué)習(xí)《灰雀》這節(jié)課時，教師引導(dǎo)學(xué)生自己預(yù)習(xí)課文，了解文章大意。之后，引導(dǎo)學(xué)生用橫線畫出表達(dá)列寧喜愛灰雀的詞語或句子。想一想從課文中哪些片段能夠看出灰雀招人喜歡等。其次，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章的重點(diǎn)字詞，抓住文章的主旨，迅速掌握文章重點(diǎn)，從而提升自己的閱讀能力。在《灰雀》這篇課文中，要問問列寧和小男孩是否都喜愛灰雀？如果兩人都喜愛灰雀，那么愛的方式有哪些不同、你更欣賞哪種愛，引出本節(jié)課的重點(diǎn)，即：列寧愛鳥更愛孩子，懂得知錯就改就是誠實(shí)的孩子，同時產(chǎn)生保護(hù)鳥類等動物的環(huán)保意識。最后，引導(dǎo)學(xué)生抓住作者創(chuàng)作的思路，從整篇文章理解重難點(diǎn)內(nèi)容。比如《灰雀》這節(jié)課就是從人物對話入手，通過體會不同人物的不同心情，感受人物的心理活動，從而理解課文的主要內(nèi)容。
受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，以往的小學(xué)語文閱讀教學(xué)僅局限在課文的閱讀上，課外閱讀內(nèi)容涉獵十分有限，而想要切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力就要結(jié)合課外知識，拓展課外閱讀的內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識儲備，開闊學(xué)生的視野，提高閱讀內(nèi)容的趣味性。教師可以在平時的教學(xué)中向?qū)W生推薦一些與其年齡特征相符合的課外讀物。如：《格林童話》《兒童圣經(jīng)故事》《舒克和貝拉歷險(xiǎn)記》《蔡志忠漫畫》等。這些課外讀物與教材中的課文內(nèi)容相比，更富趣味性，閱讀起來簡單、形象，有利于開發(fā)小學(xué)生的智力，促進(jìn)小學(xué)生逐漸養(yǎng)成喜愛閱讀的好習(xí)慣。
總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要提高對語文閱讀的重視程度，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生樂于閱讀、善于思考的好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，并結(jié)合課外閱讀的內(nèi)容，豐富小學(xué)生的知識儲備，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生在閱讀中不斷提高自己的理解能力和表達(dá)能力。
稅法教學(xué)中如何提高學(xué)生的納稅籌劃能力論文篇十八
計(jì)算是貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)的主干線，提高學(xué)生的計(jì)算能力才能提高數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。呼吁我們教師、家長和孩子對提高學(xué)生的計(jì)算能力加以重視，共同努力，在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)出豐碩成果。 今天，樸新小編得大家?guī)頂?shù)學(xué)教學(xué)方法。
牢固基礎(chǔ)知識
小學(xué)生在計(jì)算過程中由于各個方面的原因，往往出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，有時候看錯或?qū)戝e數(shù)字，有時候用錯公式，忘了進(jìn)位或退位等等。很多家長和老師認(rèn)為孩子不認(rèn)真，粗心大意。其實(shí)這只是原因之一。實(shí)質(zhì)很大程度上是孩子在有關(guān)計(jì)算方面能力的欠缺。比如運(yùn)算法則、運(yùn)算性質(zhì)、運(yùn)算定律、計(jì)算公式等基礎(chǔ)知識沒有掌握，或者不能夠合理靈活的運(yùn)用這些知識所造成。所以在教學(xué)中我們不能夠急于求成，而是要幫助學(xué)生找出原因，查漏補(bǔ)缺，掃清障礙，為進(jìn)一步學(xué)好計(jì)算做好基礎(chǔ)工作。
如在算理教學(xué)時，可以通過讓學(xué)生動手操作，感悟知識的形成。法則教學(xué)可以進(jìn)行嘗試探究，總結(jié)定律，計(jì)算公式可以探索推敲等等，學(xué)生通過自己體驗(yàn)，經(jīng)歷過程對這些基礎(chǔ)知識必然印象深刻，從而牢固掌握。
培養(yǎng)計(jì)算興趣
興趣是最好的老師。古人也說過：“知之者，不如好知者，好知者，不如樂之者”。在計(jì)算教學(xué)中，我們要激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，要讓他們愛上計(jì)算，樂于去計(jì)算。只有這樣，我們的計(jì)算教學(xué)才是成功的。為此，我們在教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，講究訓(xùn)練形式多樣化，寓教于樂，使枯燥的計(jì)算教學(xué)富有生機(jī)。
如：可以借用多媒體、卡片以及其他可以利用的學(xué)具、教具等，對學(xué)生進(jìn)行視算、聽算、搶算、游戲中計(jì)算、計(jì)算競賽、自編計(jì)算等方式訓(xùn)練，充分去調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生變被動為主動，由厭計(jì)算轉(zhuǎn)變?yōu)閻塾?jì)算和樂計(jì)算，逐漸形成一種持久的計(jì)算興趣。
培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣
良好的計(jì)算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計(jì)算能力的形成和提高。而在做計(jì)算題時，往往有的學(xué)生有輕視的態(tài)度，一些計(jì)算題并不是不會做，而是由于注意力不夠集中、抄錯題、運(yùn)算粗心、不進(jìn)行驗(yàn)算等不好的習(xí)慣造成錯誤。所以在計(jì)算教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣也很重要。
教學(xué)中，要想方設(shè)法使學(xué)生養(yǎng)成計(jì)算時精力集中，認(rèn)真演算，仔細(xì)抄寫，自覺檢查、自覺估算和驗(yàn)算的習(xí)慣。另外，教師還要加強(qiáng)書寫格式的指導(dǎo)。規(guī)范的書寫格式可以幫助學(xué)生防止錯寫、漏寫數(shù)字和運(yùn)算符號，減少出錯的機(jī)會，能很好的提高計(jì)算準(zhǔn)確性。
掌握算理
學(xué)生只有理解算理，才能理解和掌握計(jì)算方法，從而才能正確迅速地計(jì)算，所以，理解算理是計(jì)算正確的保障。作為教師的我們，在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生深入研究、分析算理，幫助學(xué)生利用已有的知識基礎(chǔ)領(lǐng)悟算理。使學(xué)生在練習(xí)中加深對算理的理解，在練習(xí)中牢固掌握算理，抽象、概括出計(jì)算的方法，發(fā)現(xiàn)計(jì)算的規(guī)律，創(chuàng)造出簡便的計(jì)算方法，使計(jì)算更方便、快捷，提高計(jì)算速度和正確性。
整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則混合運(yùn)算，是計(jì)算能力訓(xùn)練的一大難點(diǎn)，在教學(xué)中必須要讓學(xué)生理解掌握好運(yùn)算順序，認(rèn)真讀題、審題、理解式子的含義，明確式子中有哪幾種運(yùn)算，確定先算什么，最后算什么，才能正確、迅速地進(jìn)行計(jì)算。(1)指導(dǎo)學(xué)生用劃線法，確定運(yùn)算順序。學(xué)生通過用劃線確定運(yùn)算順序，這樣計(jì)算的準(zhǔn)確率就會不斷提高。(2)把算式用文字題形式敘述出來，指導(dǎo)運(yùn)算。(3)注意收集學(xué)生的反饋信息，及時進(jìn)行點(diǎn)撥、指正。
注重口算訓(xùn)練
“口算既是筆算、估算和簡算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分。”“培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，要重視基本的口算訓(xùn)練，要堅(jiān)持經(jīng)常練習(xí)，逐步達(dá)到熟練?！边@是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。在教學(xué)中教師應(yīng)重視口算的訓(xùn)練，因?yàn)槿魏我坏李}都是由若干個口算題組成的，它是筆算的基礎(chǔ)，口算能力加強(qiáng)了，計(jì)算的速度就會提高。所謂的口算，實(shí)質(zhì)就是心算?？谒隳芰Φ膹?qiáng)弱，直接影響到學(xué)生計(jì)算的速度和準(zhǔn)確性。在教學(xué)中，首先要做到每堂課上安排口算訓(xùn)練。在授課之前，針對學(xué)生的具體情況及不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的訓(xùn)練重點(diǎn)，利用3至5分鐘時間，進(jìn)行口算練習(xí)。這樣長期進(jìn)行，持之以恒，才能逐步提高學(xué)生的口算能力。其次變換方式訓(xùn)練。課堂教學(xué)應(yīng)避免呆板與單一，可以多種形式進(jìn)行口算的訓(xùn)練。
如“開火車”、“找朋友”、“找門牌號”、“送信”、“對口令”、“奪紅旗”、“闖關(guān)”等。再者就是鼓勵學(xué)生參加必要的`社會實(shí)踐。如：讓學(xué)生隨父母上街采購物品時，幫助家長口算錢數(shù)，不但能培養(yǎng)學(xué)生口算的能力，并能激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如果用以上不同形式的訓(xùn)練方法，在可能的情況下，堅(jiān)持每節(jié)課前適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行口算訓(xùn)練，我相信一定能夠很快提高學(xué)生的計(jì)算能力。我在教學(xué)中經(jīng)常進(jìn)行形式多樣的口算訓(xùn)練：如聽算，看卡片口算，運(yùn)用口算本練習(xí)，在訓(xùn)練的層面上采用先簡單后復(fù)雜，先求正確再求速度的方法，由易到難，循序漸進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生形成基本的口算技能，同時對有關(guān)數(shù)據(jù)要求達(dá)到脫口而出的熟練速度。
提高學(xué)生的綜合能力
小學(xué)生在計(jì)算過程中經(jīng)常由于各個方面的原因，往往出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，就拿2014年秋學(xué)期期考來說，我們學(xué)校六年級的尖子生在計(jì)算題中失分都相當(dāng)嚴(yán)重，我認(rèn)為這是非常不應(yīng)該出現(xiàn)的錯誤，應(yīng)該引起老師和家長的重視。很多家長甚至是老師完全歸于孩子不認(rèn)真、粗心大意所造成，其實(shí)這只是原因之一。其實(shí)很大程度上是孩子有關(guān)計(jì)算方面綜合能力的欠缺。比如運(yùn)算法則、運(yùn)算性質(zhì)、運(yùn)算定律、計(jì)算公式等基礎(chǔ)知識沒有掌握，或者不能夠合理靈活地運(yùn)用這些知識所造成。即使孩子在計(jì)算中很細(xì)心、很認(rèn)真，但由于所需要的基本知識的欠缺也會出現(xiàn)看似很簡單的錯誤。
教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算興趣，這是提高學(xué)生計(jì)算能力的關(guān)鍵
興趣是最好的老師。不管哪一門學(xué)科，只有感興趣才能學(xué)好，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更不例外。在計(jì)算教學(xué)中，我們要激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，要讓他們愛上計(jì)算，樂于去計(jì)算。只有這樣，我們的計(jì)算教學(xué)才是成功的。為此，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中要根據(jù)各個學(xué)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)多樣化的訓(xùn)練形式，寓教于樂，使枯燥的計(jì)算教學(xué)富有生機(jī)。如，低年級段的采用游戲、活動等手段，中高年級學(xué)段可以借用多媒體、卡片以及其他可以利用的學(xué)具、教具等，對學(xué)生進(jìn)行視算、聽算、搶算、計(jì)算競賽、自編計(jì)算等的訓(xùn)練，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生變被動為主動，這樣才能提高學(xué)生的計(jì)算興趣和能力。
在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，這是提高計(jì)算能力的保障
良好的計(jì)算習(xí)慣，比如書寫習(xí)慣，在平時的作業(yè)中要求學(xué)生寫工整，題與題之間要對齊，不得涂涂改改等，其實(shí)這些要求就是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的習(xí)慣，認(rèn)真了，錯的自然就少了，久而久之，計(jì)算能力就提高了。有些學(xué)生在做計(jì)算題時，往往有輕視的態(tài)度，一些計(jì)算題并不是不會做，而是由于注意力不夠集中、抄錯題、運(yùn)算粗心、不進(jìn)行驗(yàn)算等不好的習(xí)慣造成的錯誤。
稅法教學(xué)中如何提高學(xué)生的納稅籌劃能力論文篇十九
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于教學(xué)論文:在學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，并提出自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的新理念，因而必須把改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為教學(xué)改革的重心。新的課程準(zhǔn)編排的新教材，具有開放性和靈活性，它為教師提供了創(chuàng)造新的教學(xué)形式拓展新的教學(xué)內(nèi)容的空間，為師生的共同再創(chuàng)造留有較大的余地。
教學(xué)方法是為教學(xué)宗旨服務(wù)的。素質(zhì)教育必須要有適應(yīng)素質(zhì)教育的方法，語文教師常言教無定法，任何一篇課文，任何一節(jié)課存在著各不相同的種種教法。但無論何種教法，必須有利于學(xué)生的全面發(fā)展，有利于學(xué)生全體發(fā)展，有利于學(xué)生的主動發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中，我以把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人為自己的教學(xué)準(zhǔn)則，進(jìn)行學(xué)習(xí)形式的探究，讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，使他們學(xué)得主動，學(xué)得快樂，真正把學(xué)習(xí)的權(quán)力交給他們。學(xué)習(xí)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
一、自主探究，擴(kuò)寬學(xué)習(xí)空間。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中提出：語文學(xué)習(xí)應(yīng)溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭、社會等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語文實(shí)踐的機(jī)會，學(xué)習(xí)不應(yīng)將學(xué)生的視野和情感束縛于課堂內(nèi)，應(yīng)激勵學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會，走進(jìn)生活，將課堂上蘊(yùn)育的豐富情感，轉(zhuǎn)化為健康有益的行動，鼓勵學(xué)生在生活中自主學(xué)習(xí)，主動探索，進(jìn)行語文系列實(shí)踐活動。生活是個大課堂它的教育效果和教育意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我們的課堂教育。在教學(xué)我們?nèi)绻幸獾匕熏F(xiàn)代社會生活中的一些生活場景和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，那么她的教育效果比單純說教的效果不知要好上多少倍。
例如《獅子和鹿》一課的教學(xué)任務(wù)完成后，我讓學(xué)生續(xù)寫課文。由于這篇課文故事性強(qiáng)，教育意義很深，故此，學(xué)生寫作熱情高漲，想象奇特，感情深刻。在他們的續(xù)文中，闡明了美麗的外表不一定是有用的，雖然外表不漂亮，卻很實(shí)用的道理。并鼓勵學(xué)生舉生活中類似的事例說明自己的觀點(diǎn)。通過課堂的延續(xù)，學(xué)生的心靈得到了凈化。
再如：學(xué)完《黃山奇石》這篇課文后，學(xué)生們被那些惟妙惟肖，趣味橫生的奇石所吸引，就仿佛被作者帶進(jìn)了景色秀麗神奇的黃山，也似乎并不是閱讀課文，而是站在黃山的一個個觀景臺上，美美的欣賞著那些奇石。此時此刻，他們已對黃山的奇石產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是我因勢利導(dǎo)，對孩子們說：同學(xué)們，讀完這篇課文，你再去游黃山，你一定會更喜愛黃山，也一定更會欣賞黃山石了，老師和你們一樣真想去黃山看看，課下讓我們再去了解黃山，把書中沒有介紹過的石頭講給大家聽，也可以把那里你不知名的怪石起上名字，再畫一畫，然后我們進(jìn)行小組展示交流。這樣，很自然的就給孩子提供了自主探究，合作交流的機(jī)會，同時小組間也自然形成了一種競爭的氛圍。課后孩子們興致勃勃地忙開了，有的請教家長，有的去圖書館查閱書籍，有的和家長一起上網(wǎng)他們搜集了不少資料，有的介紹飛來石，有的介紹獅子峰，有的介紹仙人曬靴，有的介紹煉丹石，有的展示自己畫的圖片，還有的拿來錄像帶放映實(shí)踐活動的參與，使它們不僅對課本知識有了更深刻的理解，而且每一位學(xué)生真正成了自主學(xué)習(xí)的探究者，真正體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂。這樣的教學(xué)，由于結(jié)合了學(xué)生的生活實(shí)際，所以這樣的教學(xué)不僅豐富了教材而且發(fā)展了教材，更使學(xué)生的情操得到了熏陶。
語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)好語文的關(guān)鍵是實(shí)踐，教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐的能力。因此，小學(xué)語文課堂應(yīng)給予學(xué)生廣闊的實(shí)踐空間，讓孩子們讓孩子們大膽地去想，大膽地去做，進(jìn)行客觀的評價(jià)。
《畫楊桃》講的是圖畫課上練習(xí)畫楊桃時發(fā)生的事情。我根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成個五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師通過這件事，啟發(fā)同學(xué)們看問題或做事情的時候，不能憑空想象，要堅(jiān)持科學(xué)的思想方法，一切從客觀的實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，不要輕易下結(jié)論。老師說的那段話含義深刻，它是理解全文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，這段話并要求背誦。即：提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像五角星。因此，當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的'。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到什么樣的就畫成什么樣。
教學(xué)前，我拿來實(shí)物楊桃讓孩子門去觀察，前后左右去看，然后去說一說你看楊桃是什么樣子的？由此理解同一個楊桃從不同角度看形狀也不一樣。然后把自己的體會及看到的楊桃畫一畫，果然出現(xiàn)了不一樣的畫面，更奇怪的是有的竟畫成五角星。當(dāng)時我抓住這一情況故意發(fā)出疑問，露出不解神情。
師：這是為什么呢？楊桃怎么畫成五角星的樣子？
生：我知道，把楊桃畫成五角星的樣子，是因?yàn)檫@個同學(xué)和我們坐的位置不同，觀察的角度不一樣，所以畫的就不一樣。
師：你真了不起，懂得從不同角度去看問題。
這樣很自然過渡到這段話，屏幕出示，使學(xué)生很容易明白這段話內(nèi)涵的深刻道理。
在教學(xué)中，這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的通過讓學(xué)生親自動手畫，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的坡度，激發(fā)學(xué)生閱讀和思考的興趣，通過體驗(yàn)性活動讓學(xué)生獲得真實(shí)感受，為進(jìn)一步領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)含的道理奠定基礎(chǔ)。這樣要比老師干巴巴地直接講道理效果更佳。
課后我還布置學(xué)生回家自由選擇一物觀察，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)孩子們的探索精神，進(jìn)而強(qiáng)化了教學(xué)目的。
三、學(xué)會質(zhì)疑，擴(kuò)展思維。
學(xué)起于思，思源于疑，學(xué)生的創(chuàng)新思維往往是從疑問開始的。陶行知先生有過這樣的詩句發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問因此，教師善于激發(fā)學(xué)生追本溯源的興趣，點(diǎn)燃對新知識、新問題的好奇之火，幫助他們樹立主動探索，獨(dú)立思考的創(chuàng)新意識。
學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是一個發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程，當(dāng)學(xué)生提出問題時，應(yīng)鼓勵學(xué)生自己去解決，不要讓學(xué)生存在依賴思想，學(xué)生在質(zhì)疑時，往往提不到點(diǎn)子上，教師應(yīng)給啟發(fā)性的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的熱情，使學(xué)生產(chǎn)生一種自覺自愿的心理渴望，漸漸地學(xué)生就學(xué)會了提問，使他們達(dá)到愛問，更善問，變要我學(xué)為我要學(xué)。學(xué)生從一個接受者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€探究者，學(xué)習(xí)也變得其樂無窮。如：《潛水洼里的小魚》中寫到：這條小魚在乎！男孩一邊回答，一邊撿起一條魚扔進(jìn)大海。他不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念著：這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條在這段話中，像這一條反復(fù)用了幾次，針對這種形式，我引導(dǎo)學(xué)生提問，有的問：在乎生命的小魚是指小男孩撿起的這幾條魚嗎？有的問：為什么文中重復(fù)這一條，不說所有條呢？有的問：省略號代表什么？從孩子們提出的問題可以看出，他們進(jìn)行了思考，真正領(lǐng)悟到小男孩保護(hù)動物的堅(jiān)定態(tài)度，然后我又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論交流。這些問題，他們自己能提出來，自己也解決得很好。
因此，教學(xué)中，我們應(yīng)該給學(xué)生提供足夠的時間和機(jī)會，讓學(xué)生充分的閱讀、討論、理解，從而獲得更多的自主探究的空間和學(xué)習(xí)的主動權(quán)，并鼓勵學(xué)生獨(dú)立的提出問題，分析問題，解決問題，在主動探究的實(shí)踐過程中掌握新知。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于教學(xué)論文在學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,小學(xué)語文教學(xué)論文，希望對你有幫助！
稅法教學(xué)中如何提高學(xué)生的納稅籌劃能力論文篇二十
多數(shù)學(xué)生不喜歡寫作文，甚至怕寫作文并為此苦惱，我想其原因主要有：一沒素材寫，二害怕寫不好。要解決這些困擾學(xué)生的問題，寫好作文，可分三步：
一是積累素材和訓(xùn)練表達(dá)，
二是富有情感的評語，
三是學(xué)生自己修改作文。
一、積累材料和訓(xùn)練表達(dá)。
積累素材，主要有以下途徑：
1、閱讀與摘抄：在學(xué)生有書讀的情況下，反復(fù)誦讀，在讀中自悟，記住其中的重點(diǎn)、自己的感受以及好詞佳句、古詩名句和名人名言等，分類摘抄在筆記本上，并能在寫作時選擇應(yīng)用。
2、觀察與思考：作文源于生活，無素材可寫的根源是不善于觀察、不會觀察。要積累寫作素材，就必須學(xué)會觀察與思考，時時處處做生活的有心人。對觀察到的現(xiàn)象，要給自己多提幾個問題，多問幾個為什么，并勇于向別人請教，以獲取更全面更深刻地認(rèn)識，覺得很有收獲的就記下來。
掌握了大量的語言材料與生活素材，就為寫作做好了準(zhǔn)備。然后就是反復(fù)地進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。
a、堅(jiān)持寫日記。實(shí)踐證明，堅(jiān)持寫日記能有效地提高學(xué)生的寫作能力，要求學(xué)生晚上，把一天中的事回想一下，把有意義的事情以日記的形式寫下來，第二天交流，比比誰是生活中的有心人，誰最會發(fā)現(xiàn)。如果碰到自己特別感興趣又有把握寫好的素材，就寫成周記。經(jīng)過積累訓(xùn)練，學(xué)生的作文能力就會有很大提高。
b、傾訴心里話。學(xué)生有心里話的時候，就可以通過作文暢所欲言。
二、教師富有情感的評語。
學(xué)生寫完作文后，會期待著老師的評語，也格外注重老師評語的內(nèi)容。老師要在批改中注入自己的情感，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在批改作文的'過程中，要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的真情實(shí)感，注意學(xué)生的個性所在，在總批時再特別點(diǎn)出來給予肯定。寫評語時還要注意觀察學(xué)生在某段時間里學(xué)習(xí)表現(xiàn)，時時注意學(xué)生作文是進(jìn)步了還是退步了，并在評語中給予提醒。對在語文教學(xué)活動中學(xué)生的表現(xiàn)也可以寫到評語里。在寫作文過程中發(fā)現(xiàn)了問題也要及時指出，提醒學(xué)生應(yīng)注意什么，哪些地方應(yīng)改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。
三、讓學(xué)生自己修改作文。
學(xué)生自改作文，開始會有一定難度，所以應(yīng)結(jié)合范例作文進(jìn)行評改并調(diào)整作文的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不以草稿論成敗，而以修改稿的水平定優(yōu)劣。只要改的好，哪怕只是一點(diǎn)，也要給予肯定。
1、佳作品評，完善提高。學(xué)生都希望自己的作品得到老師或同學(xué)們的認(rèn)同和贊賞。每次寫完作文后我都設(shè)計(jì)佳作品評環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供一個自我表現(xiàn)的機(jī)會，讓寫得好的同學(xué)在班內(nèi)朗讀自己的作品，交流優(yōu)秀篇目，或者找出自己認(rèn)為寫得最精彩的片斷、語句，讀給大家聽，并談出好在哪里，其他同學(xué)也可以發(fā)表自己的看法。從不同的層次在班內(nèi)交流，滿足學(xué)生的表現(xiàn)心理。讓學(xué)生找出自己之不足，激發(fā)再次修改作文的動機(jī)，以達(dá)到本次習(xí)作的最佳效果。
2、方法靈活，形式多樣。組織學(xué)生評改，方法力求靈活，形式力求多樣。如：互評互改，將學(xué)生搭配小組，互相修改；自評自改，每次作文時，先寫出初稿，批閱自改后再寫出修改稿。把傳統(tǒng)的以教師講解為主的“講評課”真正變?yōu)橐詫W(xué)生自改為主的“評改課”。
3、抓住重點(diǎn)，討論評改。老師選擇較典型的需要修改的習(xí)作重點(diǎn)段，讓學(xué)生共同討論習(xí)作例段中存在的問題和修改方法。對學(xué)生提出的修改點(diǎn)與修改方法，教師要善于辨析?？蓪⑿薷牡那昂髢啥味涛耐瑫r出示，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟批改方法，以便把學(xué)到的方法遷移到自己的習(xí)作中進(jìn)行自改和互改。
總之，寫好作文非一日之功，只有在學(xué)生讀和教師評的有效結(jié)合中，我們學(xué)生的作文才會出逐漸提高。
稅法教學(xué)中如何提高學(xué)生的納稅籌劃能力論文篇二十一
一是提出競爭來增加趣味。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以采用多種手段給“讀”增加趣味性。比如：經(jīng)常向?qū)W生提出一些規(guī)范性要求“你們能繪聲繪色地讀一遍題目嗎？”“看誰讀的更流利、更準(zhǔn)確、更形象？”通過這樣一種方式引導(dǎo)學(xué)生在自愿的情況下認(rèn)真地進(jìn)行朗讀，要充分利用兒童爭強(qiáng)好勝的心理，并適時做好恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評來激發(fā)學(xué)生的閱讀競爭意識。二是創(chuàng)新方式來增加趣味。在記憶性閱讀上，如背誦口訣等，要允許學(xué)生展開聯(lián)想，采用多種“裝飾”手段朗讀，可以利用唱歌讀、打拍子讀等學(xué)生樂于采納的方式來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在讀數(shù)學(xué)名詞上，也采用形象的思維方式來增強(qiáng)記憶，比如對重量“噸”和“千克”的對比記憶中，讀“噸”時，語氣上加重、語調(diào)下沉，而在讀“千克”時語氣急促、語調(diào)上揚(yáng)，從抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)變化上明顯區(qū)分出名詞表達(dá)意思輕重。三是引導(dǎo)思考來增加趣味。在數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中，適時提出一些針對性的問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行思考，并采取搶答的方式來討論分析問題，找出解決問題的方法，這樣就會使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下開動思維。例如在讀應(yīng)用題時，可以在讀的過程中將題中隱藏的“秘密”來引導(dǎo)學(xué)生去挖掘和發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生歷經(jīng)一個模糊、思考、清晰、明白的過程，在過程中引發(fā)興趣，使學(xué)生不由自主地被吸引，從而不再認(rèn)為“讀”是枯燥的。
一是選擇好數(shù)學(xué)閱讀的主題。選題上要適宜、適度，要完全符合學(xué)生的知識水平和接受能力。選題要確定是不被學(xué)生認(rèn)知，但多數(shù)學(xué)生經(jīng)過閱讀思考后能夠切實(shí)解決，這樣就會引發(fā)學(xué)生的探知欲望，不會因?yàn)檫x題的陳舊而感到索然無味，也不會因?yàn)檫x題的難度而導(dǎo)致學(xué)生茫然無措、不知所以。二是掌握好數(shù)學(xué)閱讀的進(jìn)度。教學(xué)速度應(yīng)該以多數(shù)學(xué)生接受能力為出發(fā)點(diǎn)，不能因?yàn)檫M(jìn)度過快導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生無法理解閱讀內(nèi)容，也不要因?yàn)檫M(jìn)度太慢導(dǎo)致學(xué)生閱讀和解答熱情的降溫，所以說閱讀進(jìn)度的把握要適度，不適宜過快或過慢。同時在學(xué)生閱讀材料時，教師應(yīng)隨機(jī)而動，根據(jù)當(dāng)時的學(xué)生掌握的情況對教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。三是把握好數(shù)學(xué)閱讀的難度。選擇的閱讀材料要難易適中，閱讀材料的內(nèi)容太難，超越學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，即便是通過很大努力暫時也理解不了，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生大腦進(jìn)入疲勞狀態(tài)，不但使注意力難于集中，反而由于對問題無法解答而產(chǎn)生懈怠，長此以往，就會對所有問題厭倦或產(chǎn)生畏懼心理，這是教學(xué)的一大誤區(qū)。
首先是要讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題。通過對問題進(jìn)行解讀后，將主動權(quán)讓給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的良好習(xí)慣。例如在計(jì)算這樣一道應(yīng)用題時：“媽媽買來了5個蘋果和25個梨，請問________?”這時老師可以鼓勵學(xué)生通過各自不同的想法,提出不同的問題。這樣可以延伸出許多問題，諸如蘋果比梨少多少個？梨比蘋果多多少個？梨是蘋果的多少倍？等等。在學(xué)生補(bǔ)充完問題后，教師可以做適當(dāng)提醒，比如怎樣形成加法算式，怎樣形成減法或乘除法算式，加減乘除運(yùn)算的形成各有哪些種不同的提問方法，通過這樣的問題來啟發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)閱讀進(jìn)行拓展。其次要讓學(xué)生主動去破解問題。給學(xué)生提供大膽思考和踴躍表達(dá)的機(jī)會，例如在第三冊《統(tǒng)計(jì)》一課的教學(xué)中，教師可以提供幾種不同的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方案，并通過討論法、小組研究法等方法來充分發(fā)揮數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)作用，讓學(xué)生在詳細(xì)觀察不同的統(tǒng)計(jì)表述圖表后，進(jìn)行認(rèn)真思考，并對幾種不同的統(tǒng)計(jì)表示法發(fā)表自己的觀點(diǎn)，評判幾種表示方法的優(yōu)劣。這種方法能夠引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，無拘無束地進(jìn)行充分討論，無疑是很好鍛煉了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。通過對不同表示方法的認(rèn)真思考，學(xué)生逐步從了解事物表面到深入探究事物內(nèi)在，形成拓展思維的良好習(xí)慣，從而充分發(fā)揮出數(shù)學(xué)閱讀的作用，對于培養(yǎng)學(xué)生自我思考發(fā)揮、自主解決問題的能力大有益處。
稅法教學(xué)中如何提高學(xué)生的納稅籌劃能力論文篇二十二
葉圣陶先生有一句精辟的話：“教是為了不教?！卑褜W(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的語文自學(xué)能力，讓學(xué)生能自己探索、獨(dú)立實(shí)踐，這就用不著花大力氣去“教”了。那么，教師該如何培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語文的能力呢？要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語文的能力，必須先了解學(xué)生語文自學(xué)能力的構(gòu)成。學(xué)生的語文自學(xué)能力一般由積累一定的語文知識、掌握基本的語文技能、具有良好的智力品質(zhì)和較完善的非智力素養(yǎng)等。了解了學(xué)生語文自學(xué)能力的構(gòu)成之后，教師就可以從自學(xué)能力的構(gòu)成入手去培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語文的能力了。
首先，指導(dǎo)學(xué)生積累一定的語文知識，使學(xué)生學(xué)而有識。
一定的語文知識包括掌握足夠的認(rèn)字?jǐn)?shù)量、用詞數(shù)量，基本的語法、修辭、文學(xué)史知識等。教師可以從課內(nèi)和課外兩個空間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累一定的語文知識。
以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師大多數(shù)是采取“滿堂灌”的方式，把學(xué)生當(dāng)成容器，把自己認(rèn)為好的知識全部灌注進(jìn)學(xué)生這個“容器”中去。這樣做的效果如何呢？學(xué)生能把教師傳授的知識都轉(zhuǎn)化為自己的知識嗎？這顯然是不可能的。45分鐘的課堂，除了教師講還是教師講，教師承包了一切，學(xué)生哪里會有時間去把知識消化呢？這必定會造成學(xué)生“消化不良”，致使學(xué)生學(xué)而無識，這樣的效果當(dāng)然不會好。要使學(xué)生在45分鐘內(nèi)學(xué)而有識，把學(xué)到的知識儲藏起來，就必須改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，教師務(wù)必合理利用45分鐘，盡可能把時間讓學(xué)生去實(shí)踐。給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會了，學(xué)生就有更多的時間去自己思考、琢磨，查字典、查資料，問同學(xué)，才能形成自己克服閱讀困難的能力。如果學(xué)生沒有經(jīng)過自己的實(shí)踐，一切都待老師講，即使講過了，由于學(xué)生沒有經(jīng)過讀一讀、想一想的過程，過不了多長時間，還是容易忘記的。教育改革家魏書生每節(jié)課都上得既輕松，又重點(diǎn)突出，又省時間，就在于魏老師的每一節(jié)課都盡量給學(xué)生多讀書的機(jī)會。
指導(dǎo)學(xué)生積累一定的語文知識還可以通過課外活動進(jìn)行。例如：教師可以通過競賽來強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解記憶，可以組織課外閱讀小組，讓學(xué)生閱讀課外讀物時作“摘要”或作“提要”。
其次，培養(yǎng)學(xué)生基本的語文技能，使學(xué)生學(xué)而會用。
基本的語文技能包括能夠熟練地翻查常用的工具書，正確選用注釋；能夠根據(jù)學(xué)習(xí)目的查找資料、編制目錄索引等。工具書是最好的教師，教師必須教會學(xué)生查閱及使用常用的工具書的方法，讓學(xué)生能夠熟練地翻查工具書。
智力是人對客觀事物進(jìn)行辨識、判斷、想像、推理等能力。包括注意力、觀察力、想像力、記憶力、思維力、創(chuàng)造力等，其核心是思維能力。良好的智力品質(zhì)包括聽讀寫較專注集中，記憶較持久牢固，聯(lián)想和想像較豐富多樣，判斷、分析和綜合較深刻嚴(yán)密，對知識和能力的運(yùn)用較正確靈活變通等。這就要求教師在語文訓(xùn)練中，要有目的地培養(yǎng)學(xué)生集中注意與分配注意的能力；有目的、有計(jì)劃地組織和指導(dǎo)學(xué)生觀察。要運(yùn)用背誦等強(qiáng)化記憶的方法，把機(jī)械識記與意義識記結(jié)合起來，提高學(xué)生的記憶力，要豐富學(xué)生的表象，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，鼓勵學(xué)生展開想像的翅膀，從而發(fā)展智力的各個組成因素，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的智力品質(zhì)。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握、積累更多的詞匯、語匯，以形成更多的概念、判斷，引導(dǎo)學(xué)生記憶背誦一些名篇名作或典范文章，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)并進(jìn)而掌握更多的思維形式和思維方法，從而促進(jìn)智力的發(fā)展。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，也是教師培養(yǎng)學(xué)生良好智力品質(zhì)的一個方法。教師應(yīng)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)語文的主動性與積極性，引導(dǎo)他們動手、動口、動腦，從而養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。
最后，培養(yǎng)學(xué)生較完善的非智力素養(yǎng)，使學(xué)生喜歡學(xué)、自覺學(xué)。
較完善的非智力素養(yǎng)包括比較明確穩(wěn)定的語文學(xué)習(xí)動機(jī)，有較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有較高漲的學(xué)習(xí)熱情，有較強(qiáng)的語文學(xué)習(xí)意志等。要使學(xué)生喜歡學(xué)、自覺學(xué)，必須深化學(xué)生對自學(xué)的認(rèn)識，必須使學(xué)生自學(xué)的腦細(xì)胞活躍起來。在這一點(diǎn)上，魏書生老師也為我們提供了豐富的經(jīng)驗(yàn)。他讓學(xué)生討論講授法的利與弊，給學(xué)生講教育史，給學(xué)生介紹國內(nèi)外先進(jìn)的教育教學(xué)方法和理論，介紹當(dāng)今時代的特點(diǎn)等，從而提高了學(xué)生對自學(xué)的認(rèn)識。多年來，魏老師除了用較短的時間指導(dǎo)學(xué)生學(xué)完統(tǒng)編教材、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和能力訓(xùn)練外，還增加一些讓學(xué)生感興趣的、對他們今天和明天的工作和學(xué)習(xí)都比較實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生喜歡學(xué)、自覺學(xué)。
“自學(xué)能力屬于特殊的能力，不能幻想通過一兩次自學(xué)行動的過程使學(xué)生具備這種能力”。這就要求教師們要持之以恒地進(jìn)行“不教之教”，授給學(xué)生以“漁”，而不是“魚”。把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，就會對學(xué)習(xí)信心百倍、興趣濃厚。
以上是筆者對培養(yǎng)學(xué)生語文自學(xué)能力的一點(diǎn)體會。為更好地做好教學(xué)工作，提高教學(xué)效率，教師們還須不斷探索。愿教改的百花壇中綻放出更絢麗的教改新花！
稅法教學(xué)中如何提高學(xué)生的納稅籌劃能力論文篇二十三
摘要：我國考試文化背景下數(shù)學(xué)課程的應(yīng)試教學(xué)仍以教師為中心，忽視了學(xué)生的主體作用用，教師只注重知識的傳授，不注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和思維的鍛煉，培養(yǎng)出來的是高分低能的“人才”。本文闡述了學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的主體地位，并提出在教學(xué)中通過激發(fā)學(xué)生主動提出問題、啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立解決問題、引導(dǎo)學(xué)生主動探究問題、指導(dǎo)學(xué)生辨析錯誤問題等幾方面充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)生；主體作用。
當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈，社會的信息化，經(jīng)濟(jì)的全球化使創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力已成為影響我國發(fā)展的基本因素。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力將成為我國持續(xù)發(fā)展的動力和增強(qiáng)綜合國力的基礎(chǔ)。學(xué)校是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的搖籃，在學(xué)校教育中，數(shù)學(xué)課程是最重要的學(xué)科之一，也是最能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生思維的學(xué)科之一，通過學(xué)校教育中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力已成為數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個重點(diǎn)。
然而，長期以來，我國考試文化背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)，始終以教師為中心，以書本和大綱為依托，只注重知識的傳授，不注重思維能力的培養(yǎng)，這種應(yīng)試教育觀念已經(jīng)根深蒂固，盡管我國的教育改革正努力向著素質(zhì)教育的方向發(fā)展，但是部分教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中還自覺或不自覺地沿襲著傳統(tǒng)式的應(yīng)試教學(xué)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，采用的是“填鴨式”、“注入式”的教學(xué)方式，常常是教師在講臺上滔滔不絕，學(xué)生在課堂里昏昏欲睡。學(xué)生為了應(yīng)付考試，就只會死記硬背，勤學(xué)苦練罷了。這樣，學(xué)生的大腦成了知識的容器，被動的學(xué)習(xí)壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動性，限制了學(xué)生個性的發(fā)展，泯滅了學(xué)生的創(chuàng)新精神。雖然這樣使我國學(xué)生在基礎(chǔ)知識、基本技能、解答現(xiàn)成問題，以及勤奮刻苦精神方面比西方學(xué)生要強(qiáng)得多，但是在實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神、情感體驗(yàn)與自尊自信方面卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如西方學(xué)生，培養(yǎng)出來的是高分低能的“人才”。
美國認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰(jeanpiaget，1896-1980)認(rèn)為，教育的目標(biāo)是造就批判性思維的頭腦、敢于驗(yàn)證問題的頭腦，而不是人云亦云的頭腦；是培養(yǎng)有創(chuàng)造力、有發(fā)現(xiàn)和發(fā)明能力的人，而不是只懂得單純地重復(fù)上幾代人的工作的人。學(xué)習(xí)的目的，不僅僅是限于掌握前人積累起來的知識，更重要的是發(fā)展人的認(rèn)知能力，善于用舊的經(jīng)驗(yàn)來解決新的問題。因此，要培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展而具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新世紀(jì)人才，就要求我們廣大教師轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)教學(xué)以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體；將傳授教材內(nèi)容為主要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴岣邔W(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)為主要目標(biāo)；將傳授灌輸、被動接受的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)引導(dǎo)、主動探索的課堂教學(xué)。
一、正確認(rèn)識學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體地位。
數(shù)學(xué)教學(xué)過程是學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過程。數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)只有通過學(xué)生本身的內(nèi)化才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦中的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中處于非常重要的地位。唯物辯證法認(rèn)為，外因是事物變化的條件，內(nèi)因是事物變化的根據(jù)，而外因是通過內(nèi)因而起作用的。學(xué)生能夠不斷學(xué)習(xí)與發(fā)展，根本的原因是學(xué)生求知欲和自身的數(shù)學(xué)水平之間的內(nèi)部矛盾，而不是學(xué)生之外的諸如教材、教學(xué)手段等外部條件。求知欲中包含著自覺、積極、主動和獨(dú)立的學(xué)習(xí)特性，這種矛盾驅(qū)使學(xué)生根據(jù)自身的數(shù)學(xué)水平和自身的需要有目的、有計(jì)劃的來支配自己的學(xué)習(xí)活動，以滿足自己的需要，獲得自身的發(fā)展。由于學(xué)生具有這種自主性、選擇性和能動性，在不斷的學(xué)習(xí)中，自身的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)也不斷建構(gòu)與優(yōu)化，學(xué)生由不會學(xué)發(fā)展為會學(xué)，由完全依賴教師發(fā)展為部分依賴教師，最終發(fā)展為不依賴教師。
因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教是要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)的，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)的一切活動都必須以發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生主動探索、積極思考、自覺實(shí)踐，讓學(xué)生看，讓學(xué)生想，讓學(xué)生問，讓學(xué)生討論，讓學(xué)生講，讓學(xué)生練，讓學(xué)生驗(yàn)證，幫助學(xué)生正確建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高他們的數(shù)學(xué)水平，同時也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
二、充分發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體作用。
問題是數(shù)學(xué)的心臟，數(shù)學(xué)的真正組成部分是問題和問題的解決，所以數(shù)學(xué)教學(xué)的核心就是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就要做好以下幾個方面的工作：
問題意識是學(xué)生在認(rèn)識活動中遇到一些難以解決的疑惑的實(shí)際問題或理論問題時產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、自問、探究的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)驅(qū)使學(xué)生積極思維，不斷提出問題和解決問題?！皩W(xué)源于思，思起于疑”。只有學(xué)生產(chǎn)生了問題意識，才會產(chǎn)生解決問題的需要和強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力；才能提高自己的學(xué)習(xí)興趣；才能積極調(diào)動自己的觀察力、注意力、記憶力、想象力。因此在課堂教學(xué)中教師要增強(qiáng)問題意識，激發(fā)學(xué)生主動地提出問題。
愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”；“只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動”。我國長期以來的應(yīng)試教育使廣大學(xué)生只會“學(xué)答”而不會“學(xué)問”，質(zhì)疑的精神比較差，學(xué)生墨守成規(guī)，缺乏標(biāo)新立異、勇于創(chuàng)新的精神，學(xué)生不善于提出問題。為了培養(yǎng)學(xué)生濃厚的問題意識，教師在教學(xué)過程中要針對具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的“問題情境”，激發(fā)學(xué)生主動地提出問題，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自始至終積極思考，師生共同去分析問題、解決問題。這樣才能充分調(diào)動學(xué)生參與探索問題的主動性、積極性和自覺性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)過程的主體。
在教學(xué)中，對于學(xué)生提出的問題，教師要巧妙地以“提問”代替解答，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。給學(xué)生傳授知識，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的問題，是教師義不容辭的責(zé)任，因此許許多多的教師都不厭其煩地、毫無保留地給學(xué)生講授知識，解答問題，不僅教會學(xué)生怎樣做，甚至還給出標(biāo)準(zhǔn)答案。表面上學(xué)生掌握了教學(xué)內(nèi)容，解決了學(xué)習(xí)中的疑難問題，學(xué)生對教師的教學(xué)也感到十分滿意，但這是否真正提高了學(xué)生解決問題的能力?而為什么不少學(xué)生在學(xué)習(xí)中反映一聽就明白，而一做就不會呢?關(guān)鍵的問題就在于這種教學(xué)模式在整個教學(xué)過程中教師是主角，學(xué)生只是配角，學(xué)生只是知識的被動接受者，展現(xiàn)在學(xué)生面前的只是教師自己思維的結(jié)果，缺少學(xué)生對整個思維過程的積極參與和獨(dú)立思考，學(xué)生沒有真正成為學(xué)習(xí)的主體。
然后教師再提問，學(xué)生再思考、回答……在一系列教師提問、學(xué)生思考后回答的相互交流的過程中，學(xué)生不僅解決了當(dāng)前的問題，而且還經(jīng)歷了思考、理解、回答、再思考、再理解、再回答的全過程，在不知不覺中不但理解掌握了當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且提高了學(xué)生解決新問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立解決問題的習(xí)慣。
基于問題解決的探究性學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過程中，以問題研究為手段，以全面掌握和熟練運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題為目的。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、創(chuàng)造性的一種教學(xué)方式。學(xué)生能力的提高，不是通過教師的講解或書本上的間接經(jīng)驗(yàn)達(dá)成的，而更多的是通過自己的探究和體驗(yàn)得到的。在課堂教學(xué)中應(yīng)重視給學(xué)生主動探究、自主學(xué)習(xí)和互相討論的時間和空間，鼓勵學(xué)生在觀察、討論、交流、猜測、分析、歸納和整理中去發(fā)現(xiàn)問題、理解問題和探求問題的解決方法，讓學(xué)生自主地去理解數(shù)學(xué)概念、獲取數(shù)學(xué)結(jié)論、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，才能提高學(xué)生的實(shí)踐能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在課堂教學(xué)中要做到：(1)從學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，依照教學(xué)內(nèi)容提出要解決的問題或引導(dǎo)學(xué)生提高問題，使學(xué)生明確探究目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生探究欲望；(2)引導(dǎo)學(xué)生以原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，自主地學(xué)習(xí)與問題相關(guān)的內(nèi)容，用自己的思維方式提出解決問題的方法；(3)通過提問、檢查及時了解、掌握學(xué)生的探究情況，針對重點(diǎn)難點(diǎn)和學(xué)生具有共性的問題，進(jìn)行有的放矢地講解，引導(dǎo)學(xué)生通過深層次的思考和相互交流討論得出探究的結(jié)論；(4)針對學(xué)生探究的結(jié)論適當(dāng)做一些關(guān)鍵的點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生有意識地反思問題的解決過程，幫助學(xué)生對自己或他人的表現(xiàn)做出評價(jià)。這樣，學(xué)生不但積極參與了課堂教學(xué)活動，而且從中獲得了知識，提高了能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的成功感和自信心，不僅加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，更重要的是逐步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、主動探索的習(xí)慣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生自信、大膽、主動、合作的精神。
(四)、在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重指導(dǎo)學(xué)生辨析錯誤問題。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)對問題的錯誤理解或錯誤解法是難免的，關(guān)鍵在于教師在教學(xué)過程中要善于抓住這些錯誤，指導(dǎo)學(xué)生自我檢查、自我糾正，這樣不但可以加深學(xué)生的印象，避免以后不再重犯以前的錯誤，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的、全面的、自我反省的思維能力和不怕失敗的心理品質(zhì)。
在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師也要經(jīng)常有意識地設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)問題的錯誤解法或利用教材中印刷錯漏之處讓學(xué)生辨析錯誤并糾正，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和批判性。使學(xué)生養(yǎng)成不迷信書本，不盲從老師，而是去偽存真、追求真理的治學(xué)態(tài)度?？茖W(xué)的發(fā)展史中，許多偉大的科學(xué)成果正是在“批判”舊理蹌中誕生的。
因此，通過指導(dǎo)學(xué)生對錯誤的辨析，不僅幫助學(xué)生解決了問題，加深了對問題的理解，積累了解題經(jīng)驗(yàn)，而且使學(xué)生從中培養(yǎng)了探索問題的能力和良好的思維習(xí)慣。
總而言之，教師的“教”最終是為了“不教”，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才。