一份合格的教案應該具備清晰的目標、科學的結(jié)構(gòu)、靈活的方法和有效的評估。教案的編寫要注重與家長的溝通和合作，建立良好的家?；訖C制。請注意，這些教案范文供參考，您可以根據(jù)自己的實際情況進行適度調(diào)整。
四年級語文全神貫注教案錦集篇一
我家有一個“動物園”，不用門票的那種，你知道不？請聽我給你們介紹介紹吧！
我媽呢，是只勤勞的蜜蜂。她每天上班回來，還要掃地，拖地，做飯，忙得不亦樂乎。不用說，勤勞的“蜜蜂”媽媽一回來，家里就會煥然一新！不過，她平時總像蜜蜂一樣在我耳邊“嗡嗡嗡、嗡嗡嗡”，不停地嘮叨——“快點寫作業(yè)，還要記得認真檢查?！薄帮堃喑渣c，你現(xiàn)在是長身體的時候，不能挑食?！薄岸嗫袋c書，別老拿著手機?！薄瓱w煩，她那每天蜜蜂式嘮叨卻時刻提醒我在學習上不得馬虎，因此我的成績一直很穩(wěn)定。我真慶幸我有個“蜜蜂”媽媽！
話匣子——麻雀就是我啦，總是嘰嘰喳喳的！我一天到晚都要找個同學聊，要是遇到不認識的小孩我也能和他聊，實在沒人就跟自己聊，聊到無話可說。有一次自習課，剛開始教室里鴉雀無聲，可是不一會兒，就數(shù)我這邊“風景獨好”了，因為我耐不住寂寞了，和黃同學你說一句，我和一句，聊得熱火朝天，連老師站在我身邊都不知道。后來老師嚴厲地批評了我，我也決心管住嘴，不讓老師操心，當一只可愛的“小麻雀”！
怎么樣，我家這小小“動物園”是不是很有趣，很溫馨，歡迎你們來參觀哦！
四年級語文全神貫注教案錦集篇二
本組教材以“認準目標，不懈努力”為專題，選編了兩篇精讀課文和兩篇略讀課文，本篇是本組教材的第二篇課文，是一篇略讀課文。課文生動地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬.茨威格到家里作客，自己卻如癡如醉地投入到工作之中，完全忘記了客人的事。文中通過對羅丹語言、神態(tài)和動作的描寫，充分表現(xiàn)出了羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對藝術(shù)執(zhí)著追求的精神。
本組教材訓練的重點是通過學習課文對人物外貌、語言等方面的描寫，領悟作者的一些表達方式。因此本課的教學重點是通過人物言行體會“全神貫注”的含義，學習描寫人物的方法；教學難點是聯(lián)系實際體會課文最后一段話的含義。
根據(jù)本組訓練重點及本課重難點，我設定了以下教學目標：
1、認識本課6個生字，結(jié)合上下文體會新詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會并學習全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
二、說教法。因為這是一篇略讀課文，因此在教學設計上，我重點把握好以下兩點：一是把握好課文在整個單元中的地位（即關注“導讀）；二是把握好方法上的“粗放”。本課教學設計上我選擇以大板塊、大框架的設計為主，并從中穿插了想象說話、感情朗讀、拓展延伸等多種教學方法，促進學生的理解和感悟。
三、說學法?！胺攀肿寣W生自主地、充分地閱讀，在讀中整體感知，在讀中產(chǎn)生感悟、在讀中受到情感熏陶?！边@就是本課學生所要采用的最主要的學法。
四、說教學過程。
略讀課文不要求對文本進行“細嚼慢咽”，在整體把握課文內(nèi)容與主題的基礎上，給學生充分的時間自讀自悟、交流感受顯得更為重要?；谝陨险J識，我設計了以下四個板塊。
一、初讀：復習導入，了解課文大意。
1、師引讀：通過《兩個鐵球同時著地》一課的學習，我們一起感受到了伽利略不迷信權(quán)威、執(zhí)著求實地探求科學真理的精神。今天我們學習《全神貫注》，又會讓我們感受到法國大雕塑家羅丹的什么可貴精神呢？出示課題，說說“全神貫注”的意思。
2、請同學們默讀課文，說說課文主要講了一件什么事？（教學中要引導學生用簡潔的語言說清故事的內(nèi)容。）。
設計意圖：心理學家加涅認為，人的認識規(guī)律可以表述為“是什么”“怎么樣”“為什么”。為此，閱讀一篇課文首先要先弄清它寫的“是什么”，再了解作者是“怎樣寫”的，最后思考作者“為什么”要寫。因而教學一開始先讓學生說說課文講了一個什么故事，并且要求學生把話說得簡潔一些，這樣就落實了“課標”中“粗知文章大意”的略讀要求。
二、細讀：略中求精，聚焦“全神貫注”
1、抓住要點：仔細閱讀課文，你從課文的哪些地方感受到了羅丹工作時的“全神貫注”？請把這些句子畫下來，并讀一讀。
引導學生用不同的線條畫出描寫羅丹語言、神態(tài)、動作的句子，并反復朗讀、體會。
從這些語言、神態(tài)、動作中你感受到了什么呢？從而引導學生理解課文“通過人物言行、動作描寫寫出人物性格”的寫作特點。
4、感情朗讀：采用師生讀、男女聲讀、分角色讀、同桌合作朗讀等多種朗讀方法，讀出羅丹工作時的如醉如癡。
設計意圖：略讀課文教學在結(jié)構(gòu)教學設計上應顯得簡約、粗線條，避免過多的設計，給學生完整的、大塊的自讀時間。但是，略讀課文并不排斥局部的精讀。對于文章的重點、精彩之處還是要引導學生細細品讀，并進行必要的語文基本訓練。
三、再讀：聯(lián)系實際，暢談學習感受。
1、你喜歡文中的羅丹嗎？學習了課文，你有什么話想說？
2、羅丹的摯友斯蒂芬.茨威格經(jīng)歷了這件事之后又有什么感觸呢？找到文中相關內(nèi)容，讀一讀。
3、讀了斯蒂芬.茨威格的話，你是不是還有什么話要說？引導學生進一步理解這段話的含義。
設計意圖：課文學完后，讓學生簡要地說說“喜歡文中的羅丹嗎？”“讀了斯蒂芬.茨威格的話，你是不是還有什么話要說？”既是全文閱讀的總結(jié)，又是學生情感的提升，更是對難點的突破。
四、拓展讀：拓展延伸，走向生活語文。
1、拓展閱讀：引導學生交流資料袋內(nèi)容以及課前收集的有關羅丹的圖文資料，更進一步走近羅丹，感受羅丹的偉大。
2、拓展延伸：可以引導學生閱讀表現(xiàn)“認準目標，不懈努力”這一主題的文章，也可以引導學生閱讀其他“通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)”這一專題的文章，進一步拓展學生的閱讀視野，發(fā)展學生的閱讀能力。
設計意圖：此設計可放在課外進行，目的是為了進一步提高學生的閱讀感悟，享受閱讀的快樂。
五、說板書。
啊，不，?????。
全?????嘰哩咕嚕???語言。
神????一會兒?????一會兒???。
貫?????踩?揮動……動作。
注?????如癡如醉。
閃著異樣的光神態(tài)。
像喝醉了酒……。
設計意圖：此板書清晰展現(xiàn)了文章的主線和文章的結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了教學的難點和重點,便于學生一目了然，理解感悟。
四年級語文全神貫注教案錦集篇三
設計理念：重在指導學生開展自主性閱讀，以凸顯語言訓練作為教學重點。以讀為主線，讀中思，讀中悟。
教學目標：
2學習作者刻畫人物的方法。
3理解最后一段話的意思。
教學難、重點：
2學習作者刻畫人物的方法。
教學流程：一、整體感知，認識課文中的人物。
1導入課文。今天，老師給你們帶來一則名言，誰來讀讀。出示茨威格的話：“因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而目要做得好，就應該全神貫注。”
你們知道這則名言的出處嗎?他為什么會有這樣的感慨呢?(名言選自課文《全神貫注》，茨威格是看到羅丹全神貫注工作后才發(fā)出的感慨。)。
2板書課題“全神貫注”，引導學生反復讀一讀，理解課題，范寫“貫”字。
3你對羅丹有哪些了解呢?(板書：羅丹)交流課前收集的有關羅丹的圖文資料(部分資料選入教師課件)。
4自讀課文，要求：(1)讀準確，讀通順。(2)用“全神貫注”說一句話來概括課文的主要內(nèi)容。
同桌互查生字詞。
概括課文的主要內(nèi)容后，教師小結(jié)并介紹依據(jù)課題概括主要內(nèi)容的方法。
二、重點學習第二段。體驗“全神貫注”
1課文哪一段最能表現(xiàn)羅丹工作全神貫注呢?(第二段)。
2默讀第二段，選擇你認為最能體現(xiàn)羅丹全神貫注的一句話找出來，練習有感情地讀。教師相機指導。
結(jié)合插圖。重點理解“他好像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了?！辈⒄勔徽勀阍谏钪惺欠褚灿羞@樣的體驗?(板書：醉)。
3你發(fā)現(xiàn)作者是通過描寫羅丹的哪些方面把羅丹全神貫注工作的樣子寫具體的?(描寫動作和神態(tài))。
4通過這些動作和神態(tài)描寫，你能否想象出羅丹的語言或心理活動，小組交流。
(教師逐句讀，學生匯報。)。
5讓學生放聲練習朗讀，把自己的感受讀出來。
6男女生賽讀。
教師小結(jié)：我們讀課文，不僅要理解文字表面的意思，還要了解文字背后的意思。
三、略讀三、四自然段，理解“全神貫注”
1默讀三、四自然段，思考：從哪里可體會到整個世界對他來說已經(jīng)消失了。學習小組交流(徑自、猛然想起、忘記)。
2組長匯報。(板書：忘)。
3讓各學習小組分角色朗讀。
四、再學習第一自然段，體會“精益求精”
2辨“儀態(tài)端莊”、“端詳”中“端”的不同意思。
3有感情地讀羅丹的話。
4羅丹的全神貫注讓茨威格不僅沒有責怪羅丹，反而深有感觸。再次出示茨威格說的話，齊讀，加深理解。
五、寫名言。
1學習了這篇課文，你有什么感受呢?談一談。
2茨威格的話成了一句名言，你能否將你的感受也寫成名言呢?
3同學之間交流名言。
六、作業(yè)超市(任選一題)。
1將自己寫的名言做成標簽，送給你的好朋友。
2把課文這個故事講給家長聽。
3排練課本劇。
[設計意圖：作業(yè)體現(xiàn)梯度性，體現(xiàn)個性化，有利于滿足每個學生的成就感。]。
總評：
《語文課程標準》提出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”這一節(jié)課里，由于巧設了語言訓練，并給予學生大量的時間品讀重點詞句，想象羅丹所思所想，談談自己全神貫注做事的心得，寫寫學習課文后的感受，學生逐漸走進課文內(nèi)容，走進羅丹的內(nèi)心世界。從課堂上學生響亮的回答，有感情的朗讀，有個性的解讀，我們知道他們已經(jīng)感受到這種精神，理解了全神貫注的內(nèi)涵。領悟文本，獲取知識，提升境界，體現(xiàn)了語文課堂的真正語文味。
四年級語文全神貫注教案錦集篇四
活動交往體驗：
師：下面請大家以自己喜歡的方式來交流一下你們學習的收獲吧?。ㄉ娂娕e手）。
師：當然可以，你們想法很有創(chuàng)意。
（學生表演羅丹全神貫工作的注片段）。
師：表演得不錯，談談你的感受。
生：當模特太累了。（生笑）。
生：我覺得羅丹在工作的時候太投入了。
師：大家覺得他們表演得怎么樣？
生：我覺得羅丹演得很好，時而自言自語，時而手在空中亂舞，動作很逼真，表現(xiàn)了羅丹癡狂的工作狀態(tài)。
生：我覺得于婷表演得不錯，雖然女像沒有一句臺詞，但她蒙著布，頭搭在桌子上，很累，可她演得很認真。
師：對，應該學習他們這種團結(jié)協(xié)作精神。
生：羅丹演得不錯，但我覺得除了表現(xiàn)動作外，還應注意神態(tài)的變化，那樣會更生動。
師：你能到前面來表演嗎？
生：行，但我要請我的同桌讀課文中的句子，
師：分工明確，好，請吧?。ㄉ恼疲?BR> 生：（一生朗讀，一生表演，表情豐富，極有感染力）。
師：（笑著問學生）你為什么為他們鼓掌？
生：他們表現(xiàn)出了羅丹全神貫注工作的樣子，表演生動形象，很有意思。
師：我也覺得他們表現(xiàn)得很棒，大家可以用你喜歡的方式來體會這一段，看你能想象出什么？看誰有羅丹的想象力。
（學生用各種形式體會，有表情的朗讀的、表演的、自讀自悟的、小組交流討論的）。
生：羅丹嘴里嘰里咕嚕的，好像在跟誰說悄悄話。這是描寫羅丹動作、語言，我想他在仔細觀察，認真思考怎樣修改左肩偏了一點這毛病。
生：忽然眼睛里閃著異樣的光，似乎在和誰熱烈的爭吵。這是羅丹想到比較滿意的修改方案，好像又在反復的推敲。
生：他對著那座女像發(fā)癡的微笑，然后，輕輕地嘆了口氣。我想是羅丹看到自己修改的作品感到非常的滿意，很高興。
師：同學們想象很合理，讀得也很投入。
生：還有一句他好像喝醉酒了一樣，好像整個世界對他來講已經(jīng)消失了。我認為這句話充分表現(xiàn)了羅丹全神貫注地修改雕像，以至忘了茨威格的存在。
師：說得好，你們有沒有過這樣的感受？
（眾生議論、交流，爭先恐后的舉手）。
生：有一次，我在思考一道奧數(shù)題，一會兒撓腦袋，一會兒咬筆桿，沒有思路的時候就很急燥，有了方法高興得跳了起來，認真得寫呀，算呀，連媽媽走到我身邊都沒發(fā)覺。
生：我也有過這樣的感覺。一次，為了準備校舞蹈比賽，身為文藝委員的我總想著編排舞蹈的動作，甚至在上下學的路上還邊走邊比劃，竟忘了自己是在街上了。（眾生笑）。
生：（笑著說）對，有可能。
評析：
《語文課程標準》明確指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)實踐能力的主要途徑也是語文實踐。本案例從教學內(nèi)容的組織，課堂教學的設計及學習活動的構(gòu)建上都體現(xiàn)了這一理念。重情境、重活動、重體驗、重合作。教師鼓勵學生主動參與語文實踐活動，學生有創(chuàng)意地演，充滿激情地讀，大膽地發(fā)表見解，將抽象的教學內(nèi)容變成鮮活，富有生氣的教學內(nèi)容。
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四年級語文全神貫注教案錦集篇五
1、認識本課6個生字，結(jié)合上下文體會新聞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會并學習全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事情的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。
課前準備。
名人名言投影片。
課時。
一課時。
教學過程。
一、名言導入，激發(fā)閱讀興趣。
1、師生共同背誦名人名言。如：
天才就是這樣，終身努力，便成天才?！T捷列夫。
天才免不了有障礙，因為障礙會創(chuàng)造天才。———羅曼·羅蘭。
天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水?！獝鄣仙?。
2、出示名言，請同學仔細讀并提出疑問。
那一天下午，我在羅丹工作室里學到的，比我多年在學校里學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。
二、帶著問題讀書，并把問題連起來說一說課文的主要內(nèi)容。
1、檢查識字，用生字卡片了解并鞏固識記，多筆畫字可辨形認讀。（如，邀摯癡鎖）。
3、默讀，把自己認為最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，并做一些批注。
4、放聲練習朗讀，結(jié)合插圖，把自己的.感受讀出來。
三、以誦讀為重點，感受全神貫注。
1、同一段落比賽讀，結(jié)合課文內(nèi)容，說說對重點語句的理解，從而使學生能體會得深刻，讀得動情。
（如，第一自然段，通過羅丹語言中的“偏了點兒，等一等”等詡，說明在朋友認為是杰作的情況下，羅丹仍能找到瑕疵，并“立刻”修改，表明他精益求精、嚴肅認真的工作態(tài)度。讀時應能領會到這一點。
2、第二自然段作為重點段落，要讀出羅丹動作神態(tài)的變化，讞出工作的時間長和如癡如醉的狀態(tài)，讞出羅丹全神貫注的工作情景?？赏ㄟ^多名學生比賽讀、教師范讀、看插圖想象情境讀多種開工，將這一段讀充分，在評讀中逐步深入體會羅丹工作時全身心的投入。）。
3、再次出示最后一段話，結(jié)合自己的學習和生活談感受，加深對“全神貫注”一詞的理解。
四、體會寫法，積累語言。
1、再次速讀課文，作者是怎樣寫出羅丹全神貫注的工作態(tài)度的，說說自己的發(fā)現(xiàn)。（對人物的語言、動作描寫）。
2、選擇你認為描寫最精彩的句子摘抄下來。
四年級語文全神貫注教案錦集篇六
1、學習課文生字，結(jié)合上下文體會新詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會并學習全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
：體會羅丹全神貫注的工作態(tài)度。
：體會描寫人物動作、神態(tài)、語言的句子表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
1、欣賞羅丹雕塑作品。
2、結(jié)合資料袋，了解羅丹。
3、板書課題，指導“貫”的寫法。
4、理解全神貫注的意思，給它找個近義詞。
“聚精會神”“專心致志”等詞都是形容一個人做事時思想、留意力高度集中。
1、自讀課文，出示要求。
第一關：輕聲讀課文，讀準字音、讀通句子。
第二關：用自己喜歡的方法自學課文中的生字。
第三關：思考課文講了一件什么事?
2、學習生字詞。
3、默讀課文，說說課文主要內(nèi)容，講給同桌聽，并派代表講。
1、再讀課文，把自己認為最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，有感情地讀一讀。
2、小組交流。
3、體會羅丹的“全神貫注’。
(1)從動作、神態(tài)、語言等方面來表現(xiàn)羅丹全神貫注的工作。
a.“羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話?！?BR> b.“忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。
c.“他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……”
d.羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了……重新把濕布披在塑像上。
(2)從時間上來說明羅丹全神貫注的工作。
(“一刻鐘過去了，半小時過去”……“大約過了一個小時，羅丹才停下來”。對女像“左肩偏了點兒”的小毛病，羅丹卻花費這么多的時間在緊張的狀態(tài)下進行修改，這些描述進一步說明羅丹全神貫注地工作。)。
(3)從摯友被關在工作室里說明羅丹全神貫注地工作。
(羅丹“徑自走出門去，隨手拉上門準備上鎖”。這一方面說明羅丹還沒有從剛才的工作狀態(tài)中解脫出來;從羅丹的“才猛然想起”、“很抱歉”、“對不起”、“請不要見怪”等描述中另一方面說明羅丹確實把摯友茨威格忘掉了，恰恰表明羅丹的確是全神貫注地工作的。)。
8、學習羅丹的好友——茨威格的話。
那天下午，我在羅丹工作室里學習到的，比我多年在學校里學到的`還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。
——茨威格。
9、交流學習這句話的感受和啟發(fā)。
1、齊讀最后一段，目前，我們的任務是學習，學習各門功課和各種技能，對同學們來說，這也是值得去做的事，要想做得好，也應該怎樣——?(全神貫注)。
2、出示一句話共勉：做什么事只要一絲不茍，全神貫注，就一定能做好!
3、小練筆。
你或者你熟悉的人，在做什么事情的時候是“全神貫注”的?請你仿照課文中描寫羅丹認真工作時的語句，加上自己的話，來寫幾句話。
四年級語文全神貫注教案錦集篇七
1.學會細心觀察，能從人物和動身上找到相關聯(lián)的地方。
2.感受故事詼諧幽默的語言風格和內(nèi)容的溫馨感。
3.結(jié)合生活，嘗試用“我叫......其實呢，我是.......”和“這是我......其實呢.......他/她是......”兩個句式，展開聯(lián)想，抓住特點介紹自己或班級成員。
4.學會抓住人物特點寫一件事。
【教學重點】。
1.學會細心觀察，能從人物和動身上找到相關聯(lián)的地方。
2.感受故事詼諧幽默的語言風格和內(nèi)容的溫馨感。
【教學難點】結(jié)合生活，嘗試用“我叫......其實呢，我是.......”和“這是我......其實呢.......他/她是......”兩個句式，展開聯(lián)想，抓住特點介紹自己或班級成員。
【教學課時】1課時。
教學過程：
一、謎語導入。
同學們，我們都有自己喜歡的動物，老師也有喜歡的動物，大家來猜個謎語就知道了。
1.海上一只鳥，跟著船兒跑。沖浪去抓魚，不怕大風暴。(打一動物名)海鷗。
2.夜納涼。帶燈籠，閃閃亮。(打一動物名)螢火蟲。
同學們都對動物的特點有一定的了解。如果你把自己的家想象成一個“動物園”，是不是很有趣。
今天，我們的習作就是圍繞“動物園”來寫的?，F(xiàn)在就讓我們寫一寫我們的家人吧。(板書：小小“動物園”)。
二、創(chuàng)設情境(家人照片)。
理解人物和動物的關系。
過渡：看完照片，我們認識了他們的家人。
提問：你最喜歡誰?你最喜歡他身上的哪個特點?(貼“特點”牌)這是從哪方面來描寫呢?(板書：特點)。
1.爸爸與貓(樣子性格)我的爸爸胖胖的，很憨厚，像一只熊。(板書：樣子性格)。
2.姐姐與魚(本領)我的姐姐游泳特別好，在水里像一條自由自在的魚。(板書：本領)。
3.爺爺與大老虎(性格)我的爺爺很威嚴，就像一只大老虎。
(前面是介紹人，后面是說明人的特點。)。
三、習作構(gòu)思。
(一)仿照例子，趣說人物。
要求：選擇自己或是家人來介紹，說特點，聯(lián)想動物。
介紹自己。
我叫________，是個小_____孩。其實呢......
我是________，_____________________。
介紹家人。
這是我的________，___________。其實呢.......
他/她是_________，___________________。
(1)自由思考。
師：請你們根據(jù)游戲要求，大膽聯(lián)想。
(2)交流分享。
師：誰來試試看?(充分說)。
(3)評析總結(jié)。
你們都能夠抓住人物和動物的特點，展開聯(lián)想。
(二)再讀例子，理清特點。
1.引導閱讀，擴編內(nèi)容。
(1)引導看圖。(抓住動作、語言、飲食等來寫)。
(2)口頭擴編故事。
(3)抓住人物特點寫一件事。
2.小結(jié)。
師：恭喜你們又掌握了一把金鑰匙，在寫作中要圍繞中心句展開描寫，并抓住人物特點寫一件事，這樣的內(nèi)容才會精彩。
師：同時，通過動作、語言描寫等表現(xiàn)人物的特點，在我們的寫作中是很常用。
總結(jié)：我們知道寫人物要抓住特點，通過這些方面的描寫，展開敘述。同時，寫作要圍繞中心句來寫，這樣寫出來的習作更加具體生動。(板書：抓住特點要圍繞中心句)。
四、寫作提綱。
師生討論并歸納：
1.按照觀察的順序來詳細寫。
2.抓住特點進行合理聯(lián)想，要細致描寫。
3.注意語句要通順、優(yōu)美。
五、寫初稿。
1.下面，請大家按照剛才的習作要求和提綱，寫出家人的特點，并抓住人物特點寫一件事，要按一定的順序?qū)懬宄瑢懢唧w。比一比，誰寫的最精彩，最吸引人。
2.展示作品，師生共同評議修改。
誰愿意第一個上來，交流分享你的作文。
你認為哪些地方寫得好?
你認為哪里聯(lián)想最合理?
你最欣賞哪里?
你還想送給她什么建議??
3.分享草稿。
好文章是改出來的，課后同學們還可以把自己的習作讀給其他同學聽。
六、課堂小結(jié)。
同學們，在這節(jié)習作課，我們學習了寫“人物”這樣的文章，我們在介紹人物的時候，要抓住特點(性格、樣子、飲食等)，圍繞中心句展開描寫，詳略得當，做到中心突出，感情真摯。
四年級語文全神貫注教案錦集篇八
教學要求：
知識與技能。
1、認識本課6個生字，結(jié)合上下文體新詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解故事的始末。
3、體會并學習全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
過程與方法。
1、結(jié)合理解課文內(nèi)容，理解“全神貫注”的意思，體會最后一個自然段茨威格講的話的含義。
2、抓住羅丹工作時的語言、神態(tài)和動作，通過討論感受和反復有感情的朗讀來感受人物的形象與品質(zhì)。
情感態(tài)度與價值觀。
1、激發(fā)學生對這位的雕塑家產(chǎn)生敬仰之情。
2、教育學生做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神，培養(yǎng)一絲不茍的作風。
教學重點：
抓住重點詞、句、段理解課文內(nèi)容。
教學難點：
體會描寫人物動作、神態(tài)、語言的句子所要說明的意思。
教學準備：
多媒體課件。
教學時間：
一課時。
教學過程：
一、復習導入。
同學們，上節(jié)課我們學習了伽俐略在探求科學真理的過程中，表現(xiàn)出了執(zhí)著、求實的精神。今天林老師要給同學們介紹另一位有名的人物。他就是法國的雕塑家羅丹。請同學們打開書本的126頁，看看羅丹的資料。
1、齊讀課題。
2、引導學生通過找“全神貫注”的同義詞來理解“全神貫注”的意思。
3、倒敘質(zhì)疑。
二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。
1、按照自己喜歡的方式朗讀課文。
2、檢查讀書情況。指名分段朗讀課文并加以糾正。
3、以指名讀、開火車、小組讀等方式認讀生詞。
三、精讀品味，討論解疑。
1、默讀課文，思考課文主要講了一件什么事，并劃出最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子。
2、指名分段讀課文，糾正讀音。
3、談談讀后的收獲。
4、提出不懂的問題。教師收集各組提出的問題，并進行歸類，組織學生交流。
四、讀議結(jié)合，賞析語句。
1、讀議有關描寫羅丹修改女像時的句子。（出示投影）。
（1）羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰說悄悄話。（作者抓住了羅丹的動作和語言并善用比喻和想象來說明他在仔細觀察，認真思考。）。
（2）忽然，他眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。（作者抓住了羅丹的神態(tài)來說明他想出了比較滿意的修改方案）。
如果改成“眼睛閃著光，似乎在跟誰爭吵”那一句好，為什么？
（3）他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動。（動作描寫，說明羅丹工作緊張忙碌）。
（4）他像喝醉了酒一樣，整個世界好象已經(jīng)消失了。（神態(tài)描寫，說明羅丹完全進入了藝術(shù)創(chuàng)作的境界，到了如醉如癡的程度。）。
2、讀讀議議羅丹修改完女像后又發(fā)生了什么事呢？
（1）讓兩個學生分別讀第3、4自然段中表現(xiàn)羅丹和茨威格行動、語言的句子。
（2）聯(lián)系上、下文討論下面句子的意思。
羅丹這才猛然想起他的客人，他推開門，很抱歉地對茨威格說：“哎呦！你看我，簡直把你忘了。對不起，請不要見怪?！?BR> （“猛然想起”是講羅丹剛剛從如醉如癡的創(chuàng)作情境中解脫出來。“對不起，請不要見怪”說明他對摯友的一片真情。從把朋友無意關在工作室這件事，進一步說明羅丹全神貫注地工作。要求讀出抱歉的語氣。）。
3、引導多次朗讀最后一段。思考：你怎樣理解茨威格的話？（這兩句話是茨威格對這件事的感觸。他親眼目睹了羅丹對藝術(shù)的執(zhí)著和渾然忘我的工作態(tài)度，深受啟發(fā)，進而明白了人類的一切工作要想做好，都應該像羅丹一樣全神貫注。在學?？梢詫W到很多知識，但要想把工作做好，獲得成功，還要靠這種持之以恒，不懈追求的精神。所以茨威格說比許多年在學校學到的還要多。）。
五、升華情感受，課外延伸。
1、小組交流：你從羅丹身上體會到什么呢？
2、聯(lián)系生活實際，說說對你有什么幫助。
六、總結(jié)全文，指導小練筆。
1、教師總結(jié)并讓學生談自己的收獲。
2、模仿課文的第二段，通過人物的語言、動作和神態(tài)來刻畫一個人物形象。
3、展示小練筆。
四年級語文全神貫注教案錦集篇九
1.理解課文內(nèi)容，體會“全神貫注”的含義，學習羅丹做事心神專注、投入的精神。
2.在結(jié)合課文分段、歸納段落大意的基礎上，弄清段與段之間的聯(lián)系。
3.學會本課生字新詞，練習用“祝賀”、“莫名其妙”造句。
4.有感情地朗讀課文。
1.結(jié)合課文內(nèi)容體會全神貫注的含義，理解課文結(jié)尾一段話。
2.了解段與段之間的聯(lián)系。
(一)按“預習”要求初讀課文，了解作者圍繞“全神貫注”講了一件什么事。
(二)正確朗讀課文。學習生字新詞，為初步理解課文掃清障礙。
(三)讀懂每個自然段，概括自然段段意，再劃分結(jié)構(gòu)段。
讀懂每個自然段，以自然段為依據(jù)，劃分結(jié)構(gòu)段。為全面理解課文做好準備。
(一)初讀課文，了解作者圍繞“全神貫注”寫了件什么事。
1.板書課題，學生解釋“全神貫注”一詞(可以查工具書)，再提出問題思考，圍繞“全神貫注”作者寫了誰的一件什么事情。
(“全神貫注”是全部精神高度集中的意思。作者圍繞“全神貫注”寫了法國大雕塑家羅丹邀請摯友奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家做客時，由于全神貫注地雕塑作品，卻把朋友忘得一干二凈的事情。)。
2.順便解釋“雕塑”、“奧地利”、“摯友”：
(“雕塑”，造型藝術(shù)，用泥土、石膏、竹木、玉石、金屬等材料雕刻或雕塑藝術(shù)形象?！皧W地利”，奧地利共和國，位于歐洲中部，首都是維也納?！皳从选保皳础?，誠懇;親密的朋友。)。
(二)再讀課文，正音正字，學會生字新詞(有的可以放到分析課文時再去理解)。
1.注意以下字的讀音：
“摯”是翹舌音，“醉”是平舌音。
“雕塑(s))”的“塑”不要讀成“su^”的音。
“工作室(shi)”的“室”不要讀成“sh!”的音。
“不禁(jin)”的“禁”不要讀成“禁(jin)止”的“”的音。
“把濕布披(pi)在塑像上”的“披”，不要讀成“pi”。
“徑(jing)自”是表示自己直接行動?！皬健辈灰`讀成“j!ng”的音。
“悄悄地站在一邊”中的第二個“悄”應讀兒化音。
“嘰哩(li)咕?！?，這里形容說話別人聽不清楚?！傲ā睉x成輕聲。
“悄悄(qiao)話”的第二個“悄”應讀輕聲。
2.注意以下字的字形結(jié)構(gòu)：
“誕生”的“誕”的中間是“廴”，不要寫成“辶”。
“羅丹”的“丹”，不要和“舟”相混。
“醉”的左半部是“酉”，中間不要少寫一橫。
“激烈”、“激動”的“激”和“邀請”的“邀”，部首不同，前者是“氵”，后者是“辶”。
(三)按自然段默讀，概括出自然段段意，再討論劃分結(jié)構(gòu)段。要求邊讀邊想，邊畫出重點和概括性詞語或句子。
1.概括自然段段意：
第1自然段;羅丹邀請茨威格到家做客，在參觀工作室時，發(fā)現(xiàn)作品還有毛病，要立刻修改。
第2自然段：羅丹全神貫注地修改女像作品。
第3自然段：羅丹工作完，隨手拉上門準備上鎖。
第4自然段：羅丹發(fā)現(xiàn)茨威格被關在工作室里了。
第5自然段：茨威格對這件事感受很深。
2.引導學生按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果等階段，結(jié)合自然段的歸并，討論劃分結(jié)構(gòu)段，明確段與段之間聯(lián)系的必然性。
提示：課文共5個自然段，篇幅較長，內(nèi)容較多或較集中，沒有對話之類的較多的自然段。因此，較長的自然段，很可能是事情發(fā)展過程中的一個階段，有可能獨立成段。
第一段即第1自然段，寫了羅丹邀請茨威格到家做客，參觀工作室，并看剛完成的女像作品，以及客人對作品的稱贊和主人發(fā)現(xiàn)作品還有毛病等。
第二段即第2自然段，寫了羅丹修改女像的經(jīng)過。篇幅較長，內(nèi)容具體。
以上兩個自然段之間聯(lián)系很緊密。第一段即第1自然段最后一層意思是羅丹發(fā)現(xiàn)作品有毛病;第二段即第2自然段就講著手進行認真修改。因此，這兩個自然段既可獨立成為兩個大段，又在內(nèi)容和情節(jié)發(fā)展上緊密聯(lián)系。
第3自然段是寫羅丹由于全神貫注地工作，竟忘了客人的存在。第4自然段寫茨威格招呼羅丹，羅丹這才發(fā)現(xiàn)客人被關在工作室里了。這兩個自然段緊緊相連，共同記述一件事，顯然可以合并成為第三大段，進一步生動地表現(xiàn)了羅丹“全神貫注”的工作精神，這可以說是第二段的發(fā)展和延伸。
第四段即第5自然段，寫了茨威格的回憶和感受：一切值得做的工作，想要做得好，就應該全神貫注。顯然，這是全文內(nèi)容的歸結(jié)。
(四)通讀課文，在質(zhì)疑問難中，通過議論或查工具書，結(jié)合課文語句，解釋一部分不理解和不甚理解的詞語，為下一步了解課文內(nèi)容，體會課文中心做好準備。
“儀態(tài)端莊”，儀態(tài)，人的外表，包括容貌、姿態(tài)、風度等?！岸饲f”，容貌、舉止端正、莊重。指羅丹的作品女像的容貌、姿態(tài)等是端正莊重的。
“杰作”，指羅丹塑造的女像，是超過一般水平的好作品。
“端詳”，這里指羅丹仔細地看女像。
“吁了口氣”，吁，這里讀“x&”(另讀y))，是長出了一口氣的意思。表示羅丹工作緊張后的放松。
“徑自”，指羅丹工作完畢，忘了客人的存在，自己直接行動走出門去。
“感觸”，跟外界事物接觸而引起的思想情緒。指茨威格對羅丹全神貫注地修改作品的認真態(tài)度，所產(chǎn)生的敬佩感情和受到的啟發(fā)、教育。
“莫名其妙”，表示事情奇怪，使人不明白其中的奧妙或真相。是指羅丹把茨威格關在屋里，要鎖門，茨威格不知究竟是為了什么。
四年級語文全神貫注教案錦集篇十
教學目標：
1、認識本課6個生字，能嘗試用各種方法體會新詞的意思。
2、抓住關鍵的句子或詞語體會羅丹忘我的工作精神，理解“全神貫注”的含義。
3、學習通過具體事例的描寫，從神態(tài)、動作和語言等方面來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
教學重點：
抓住關鍵的句子或詞語體會羅丹忘我的工作精神，理解“全神貫注”的含義。
教學難點：
學習通過具體事例的描寫，從神態(tài)、動作和語言等方面來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
教學時間：
一課時。
課前準備：
1、學生課前預習課文，把課文讀通、讀順。
2、完成課前導學材料。
一、談話導入，激發(fā)興趣。
1、板書“全神貫注”
2、同學們，你知道這個成語的意思嗎？你是用什么方法理解它的？
3、我們身邊有沒有同學具備“全神貫注”的品質(zhì)的呢？請你用它說一個句子夸夸他們。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，整體把握課文內(nèi)容。
2、檢查自讀情況。
3、還記得我們概括文章內(nèi)容的方法有哪些嗎？我們今天就來試試最簡單的這一種。
三、默讀課文，體會品質(zhì)。
1、我們知道要表現(xiàn)人物品質(zhì)，描寫人物有很多方法，你知道有哪些嗎？
2、那么作者是通過什么描寫把羅丹的這種品質(zhì)表現(xiàn)出來的呢？請你默讀課文，劃出羅丹怎樣全神貫注工作的句子，在旁邊寫一寫你的體會。
5、再讀課文第二自然段，體會寫法：一個什么樣的羅丹躍然紙上。
6、那我明白了，在以后寫人的文章里，我可以……。
7、播放圖片：正是由于羅丹的這種忘我工作，全神貫注的品質(zhì)使得他創(chuàng)作出了許多神態(tài)生動、內(nèi)涵豐富、聞名世界的人物雕塑。
四、拓展訓練、讀寫感悟。
1、出示茨威格的話。
2、請你用聯(lián)系上下文或者生活實際等方法寫一寫你對這句話的理解。
4、其實，并不只是羅丹具有這樣的品質(zhì)，很多名師大家之所以會成功，也離不開全神貫注。你還知道哪些與“全神貫注”有關的小故事，來跟大家分享一下。
五、作業(yè)布置。
1、把你認為描寫得精彩的句子摘抄下來。
2、模仿文中描寫人物的方法，發(fā)揮你的想象力，寫一寫羅丹在全神貫注工作時，茨威格在做些什么。
四年級語文全神貫注教案錦集篇十一
教材分析：
《全神貫注》是四年級下第七組內(nèi)一篇課文。這是一篇略讀課文，生動地記敘了法國著名雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬。茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作中，完全忘記了客人的事。課文并沒有直接盛贊羅丹的全神貫注，而是抓住羅丹精雕細刻一座女像時的言行舉止、神情動態(tài)來表現(xiàn)他的全神貫注。于無聲處極至渲染羅丹的專注、投入以及對藝術(shù)的精益求精。文中對羅丹的語言、動作和神態(tài)描寫極其生動傳神，為我們生動地展現(xiàn)了一個工作時全神貫注、對藝術(shù)執(zhí)著追求的大雕塑家的形象。
學情分析：
對于四年級學生，對記敘一個人的寫作方法可能有初步的了解但不深入。因此，在本課教學中引導學習人物描寫要抓住人物的語言、動作、神態(tài)等方面才能把人物寫得豐滿。
教學目標：
情感目標：
懂得做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神，培養(yǎng)一絲不茍的作風。
知識目標：
1、認識本課6個生字，結(jié)合上下文體會新詞的意思。
2、了解文章通過語言、神態(tài)、動作等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
能力目標：
1、學生能夠自主學習，掌握借助自讀提示自主學習的方法。
2、在感情朗讀中感受人物形象和品質(zhì)，領會“全神貫注”的含義。
3、學會抓住人物語言、神態(tài)、動作體會人物精神。
教學重點和教學難點：通過人物言行體會“全神貫注”的含義，學習描寫人物的方法;聯(lián)系實際體會課文最后一段話的含義。
教學時間：1課時。
課前準備：多媒體課件。
教學過程：
一、名言導入，引出人物精神。
(一)名言導入，揭示課題。
1、老師知道同學們平時很喜歡積累名人名言。今天老師帶來了一句名言。(出示：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。)指名讀。
2、讀了這句名言，有什么疑問嗎?(預設：這是誰說的?他是在什么時候說的?)今天，就讓我們一起走進這句名言背后發(fā)生的故事中——(板書課題：全神貫注)。
(二)讀準字詞，了解內(nèi)容。
1、出聲自由讀課文，讀準字音，讀順句子。
2、課件出示生詞：邀請摯友斯帝芬·茨威格。
儀態(tài)端莊端詳。
嘰里咕嚕吱吱響癡癡地笑哎喲徑直。
學生讀準讀音。指導學生讀準外國人的名字，并讓學生說說自己理解了的詞語。
3、再讀課文，用上“全神貫注”說一說文章的主要內(nèi)容。
4、簡介羅丹和斯帝芬·茨威格。
二、引導自學，感知人物精神。
(一)這是一篇略讀課文，請同學們讀一讀導語部分，找到閱讀提示里提示我們解決的問題。
建議圍繞閱讀提示默讀課文，劃出文中最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子，讀一讀，可以在旁邊寫下自己的理解。
(二)學生默讀課文，自學。
四年級語文全神貫注教案錦集篇十二
“學習語言文字運用”是語文課程的核心任務。引領學生“學習語言文字運用”，需要教師在細化教學目標的基礎上細讀文本，確定具體學習內(nèi)容。
《桂林山水》排比句“真靜啊，靜得……；真清啊，清得……；真綠啊，綠得……”，通過先贊賞后描述的寫法，具體、生動、形象地寫出了景物的特點，是學生感悟積累、練習表達的佳句。
1、通過品讀，引導學生學習“先贊賞、后描述”的排比句式。
2、學會運用“先贊賞、后描述”的排比句式來寫身邊的景物。
教學重難點：學會運用“先贊賞、后描述”的排比句式來寫身邊的景物。
教學方法。
品讀法、講解法、練習法。
教
學
過
欣賞導入。
1、出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的裴翠。
請你默讀想象，想一想：這句話寫了什么？出示：靜、清、綠再聽老師讀一遍，想想這句話寫得美嗎？美在哪里?你想學會這種寫法嗎？明確學習主題：學習“先贊賞、后描述”的排比句式。
品讀感悟1、句式對比，感悟用“先贊賞、后描述”的句式表達得更具體形象。
2、感悟排比句式朗讀起來整齊美，節(jié)奏美。
3、感悟從多角度來寫景：感覺、視覺、想象后的比喻句。
1、回顧用“先贊賞后描述”的句式寫排比句的方法，多角度寫出具體形象寫出景物的特點。
2、提供圖片，景物特點進行仿寫練習。
教學總結(jié)1、讓學生通過想象讀、聽范讀、對比讀，思考讀等方法，便于感悟積累。
2、選取的內(nèi)容來源于山水甲天下的桂林，優(yōu)美的圖片，多彩的語言，便于調(diào)動興趣、指導和實踐。
3、隨文練筆選取學生最常見、最熟悉的美景，更有效果。前有鋪墊后有實踐，水到渠成。讀寫緊密結(jié)合，相得益彰。
四年級語文全神貫注教案錦集篇十三
《全神貫注》是人教版四年級下冊第七單元的一篇略讀課文，生動地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作之中，完全忘記了客人的事。文中對羅丹語言、神態(tài)和動作的描寫，生動傳神，使我們?nèi)缗R其境，如見其人，充分表現(xiàn)出了羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對藝術(shù)執(zhí)著追求的精神。
葉圣陶先生說：“略讀課文是精讀課文的補充?！苯Y(jié)合略讀課文特點，抓住重點語句引導學生自主朗讀、感悟、體驗與感受，理解內(nèi)容，體會寫法；以語言為本體，以學生為主體，在質(zhì)疑、解疑的過程中提高語文能力，回歸本色教學。
對于四年級的學生來說，對記敘一個人的寫作方法應該有初步的了解，但還不是特別深入。通過引導學生抓住作者描寫人物的語言、神態(tài)、動作等方面的重點語句，感悟人物的形象，體會作者的寫法非常重要。
1、認識本課6個生字，結(jié)合上下文體會新詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會并學習全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例的描寫體會人物品質(zhì)的方法，并運用到自己的習作中。
體會并學習全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例的描寫體會人物品質(zhì)的方法，并運用到自己的習作中。
合作探究法、朗讀品味法、表演法。
ppt多媒體課件。
一、關注“閱讀提示”，導入新課。
1、同學們，知道大家喜歡名言，老師帶來了一句，請看：
人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。
今天就讓我們一起走進名言背后的故事，共同學習一篇新的課文。板書課題：26*全神貫注，強調(diào)“貫”的筆順，第三筆是小豎，第四筆是長橫。
2、理解“全神貫注”的意思。
請同學們看著老師，看看誰做到了全神貫注。
3、關注“閱讀提示”，導讀是學習一篇略課課文的法寶，默讀自讀提示，明確學習目標：
（1）默讀課文，說說課文講了一件什么事？
（2）把自己認為最能體現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，讀一讀，并談一談你的體會。
（3）聯(lián)系實際說說對課文最后一句話的體會。
讓我們圍繞“閱讀提示”的三個問題走進課文。
設計意圖：開課以斯蒂芬·茨威格在故事中的說的一句話開課，引入課題，并下文的學習做好鋪墊；并引導關注這篇略讀課文的“閱讀提示”，明確學習目標，教給學生學習略讀課文的方法。
二、自主初讀，整體感知。
1、學生默讀課文，自學生字新詞，并思考：課文講了一件什么事？
2、讀準新詞：
羅丹斯蒂芬·茨威格。
邀請摯友儀態(tài)端莊。
嘰里咕嚕吱吱響癡癡地笑。
（重點強調(diào)讀準人名、理解“摯友、儀態(tài)端莊”的意思，讀好“嘰里咕嚕、吱吱響”兩個擬聲詞。）。
3、討論交流：課文講了一件什么事？
幫助學生通過抓住兩個主要人物羅丹和斯蒂芬·茨威格，并用上全神貫注按照事情發(fā)展順序說一說文章的主要內(nèi)容，并簡單總結(jié)概括文章主要內(nèi)容的方法。
設計意圖：在學生自學生字新詞，掃清字詞障礙的基礎上，引導學生抓住文中的兩個主要人物，用上“全神貫注”按照事情發(fā)展順序說一說文章的主要內(nèi)容，解決閱讀提示的第一個問題，并教給孩子概括課文內(nèi)容的主要方法，是中段學生學習的主要任務。
三、合作探究，感悟“全神貫注”
1、學生再次默讀課文，思考閱讀提示中的第二個問題：找出能體現(xiàn)羅丹“全神貫注”的語句，把它畫下來，并且可以在旁邊寫上批注。
2、學生交流反饋：
a、預設1：
羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說：“啊，不！還有毛病……左肩偏了點兒，臉上……對不起，請等一等?！彼⒖棠闷鹉ǖ?，修改起來。
這段話你讀懂了什么？哪些詞語、哪句話、甚至是標點符號你都知道了什么？教師范讀，一個學生當?shù)袼苓M行表演，學生自由交流。
（1）抓住神態(tài)的詞語“端詳”，理解“端詳”的含義。
（2）抓住人物語言的句子，讀一讀你讀出什么？體會羅丹對作品要求的精益求精。
（3）“……”毛病后面有省略什么？（仔細地尋找）。
（4）一個感嘆句讓你體會到了什么？
（5）學生朗讀體會。
總結(jié)：同學們，一個詞、一個標點、一句話都可以讓我們感受到羅丹的`全神貫注。
b、預設2：
（1）他一會兒上前，一會兒退后，在干什么？
（2）他嘴里嘰里咕嚕的會和誰說話？想象一下，他會說些什么？爭吵些什么？
（4）一個學生進行現(xiàn)場表演，想象羅丹當時的工作狀態(tài)。
（5）學生通過朗讀表達對文本的理解。
c、預設3：
他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。
（1）學生談自己對這段話的理解。
（2）點撥：見過醉酒的人嗎？此時的羅丹是這樣的人嗎？
是啊，這個時候，他忘記了（），忘記了（），忘記了（），好像整個世界都已經(jīng)消失了，只剩下（）。
（3）引讀：
羅丹對自己的作品完全到了迷戀、陶醉的程度，“他——（生讀）”
此時的羅丹，他如癡如醉。就讓我們再如癡如醉地讀一讀?！八ㄉx）”
總結(jié)：作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)的描寫，讓我們認識了一位全神貫注的羅丹。
設計意圖：這一環(huán)節(jié)的教學，重點引導學生找出描寫人物“全神貫注”的重點語句，通過品讀這些關鍵詞句，體會人物的品質(zhì)，并且學習作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)的描寫人物形象的方法，合作探究閱讀提示第二個問題，為學生創(chuàng)設自主交流與表達的空間。
四、再讀名言，總結(jié)寫法。
1、再次出示斯蒂芬·茨威格說的話，生讀，此時此刻你又會有哪些新的理解和體會？
2、總結(jié)寫法：文章通過具體事例的描寫，讓我們認識了羅丹這個人特珍貴的品質(zhì)，希望大家學習這種方法并運用到自己的習作中。
3、的確，人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。希望同學們課外好好閱讀《中外名人故事》，繼續(xù)了解名人故事，學習名人精神。
4、請嘗試運用今天學到的寫法描寫一個人。
設計意圖：再次以名言結(jié)束，讓學生在理解的基礎上再談一談體會，學生的理解將更加深入，并推薦有關本單元專題的書目，使學生的學習從課內(nèi)延伸到課外；同時布置關于讀寫結(jié)合的作業(yè)。
四年級語文全神貫注教案錦集篇十四
說起動物園，大家一定不陌生!動物園是我小時候旅游最佳地方。在動物園，我可以看到威武的老虎，可愛的浣熊，機靈的小猴子......不過比起我家的“動物園”，他們就太過遜啦!我們家可是一個實實在在的人類“動物園”。
我的爸爸就是一只狡猾的狐貍。有一次，在臨近考試前，爸爸來到我身邊，手里拿著卷子：“來!你把這張卷子做了吧!”“這個卷子難嗎?”我問?！安浑y不難，十分簡單”爸爸回答?？墒俏铱匆姲职值难劬镩W著狡黠的眼光，我也沒想這么多，于是我就寫了。但是我剛寫就發(fā)現(xiàn)題目就能難到爆炸，我心想：這肯定是爸爸在騙我。我連忙拿著卷子去質(zhì)問爸爸：“這卷子怎么這么難，不是十分簡單嗎?”可爸爸卻說：“對呀!10分簡單，90分難呀。”“什么!”我對爸爸感到佩服。這就是我的爸爸，一只狡猾的狐貍。
而我的媽媽就是只兇猛的“母老虎”。記得有一次，我寫完作業(yè)去看電視，這是“母老虎”回來了，見我沒在學習，她生氣的把包扔在沙發(fā)上，可把我嚇了一跳，還沒有等我解釋，她就大吼：“你作業(yè)寫完了沒有?古詩背完了嗎?課外題做了沒有?”“母老虎”瞬間情緒高漲，從她的眼睛里仿佛看見了一場大火在燃燒。我一看形勢不妙，溜之大吉，我靈機一動就對她說：“我去看書了。”這才逃過一劫。這就是我家一家之主——“母老虎”。
我，就是一只小老鼠，每天都偷偷地啃零食，把家里弄的亂哄哄的，就像老鼠窩。媽媽一來，我就睡把零食趕忙藏起來，躲得遠遠的。但有時我也很勤快，每周都幫媽媽洗衣服，拖地，疊被子，要不然就成了“老鼠過街，人人喊打了”。
生活在這樣的家庭，我天天被快樂包圍著。我感到我的人生充滿積極向上的光彩，這樣的生活道路充滿陽光。一片光明!
教師評語：小作者結(jié)合了人物和動物的特點，把家人比作各種動物，母老虎——媽媽，狐貍爸爸，小老鼠——我，語言生動形象，并且通過一件件小事體現(xiàn)了人物的特點，最后還總結(jié)了自己生活在這個家庭里的的感受，是一篇佳作!
四年級語文全神貫注教案錦集篇十五
作為一名教職工，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？以下是小編整理的小學語文四年級全神貫注說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
各位領導、老師：
大家好！
我今天說課的內(nèi)容是人教版小學語文四年下冊第七單元的一篇略讀課文《全神貫注》，下面我將從教材分析、學生分析、教學設計及理念、教學流程、教學反思五個方面對本課的設計進行說明。
四年級下冊第七單元由兩篇精讀課文和兩篇略讀課文組成，這四篇課文都是講人們通過努力獲得成功的故事。告訴我們要想在某一方面取得成功，就應該有明確的目標，并進行不懈的追求。本單元的訓練重點是引導學生認真閱讀課文，理解課文內(nèi)容，感受人物形象，受到心靈啟示，并品味語言，留心課文對人物外貌、語言、動作、神態(tài)等方面的描寫，領悟作者的一些表達方法?！度褙炞ⅰ肥潜締卧牡谝黄宰x課文，講的法國著名雕塑家羅丹邀請摯友芡威格參觀他的工作室時，突然對他的一件杰作感到不滿，就全神貫注地修改起了作品，差點把芡威格鎖在工作室的事。根據(jù)單元訓練重點和本課內(nèi)容我制定了如下教學目標和教學重點、難點：
教學目標：
1、人教版小學語文四年級下冊說課稿全神貫注：情感態(tài)度與價值觀：讓學生學習做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神，培養(yǎng)一絲不茍的作風。
2、知識目標：正確、流利、有感情的朗讀課文，認識本課6個生字。
3、能力目標：結(jié)合上下文體會新詞的意思，并初步學會通過人物語言、動作、神態(tài)的描寫來反映人物品質(zhì)的寫作手法。
教學重點：有感情的'朗讀課文，感受人物形象，受到心靈啟示。
教學難點：通過人物言行體會“全神貫注”的含義，并學習描寫人物的方法。
四年級是小學高段，正是培養(yǎng)學生獨立閱讀能力，主動進行探究性學習的最佳時期，這也是課標的要求。四年級的學生雖然接觸過不少寫人的課文，但通過人物言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作技能還不夠熟練。而本篇課文對羅丹語言、神態(tài)和動作的描寫，生動傳神，是一篇非常典型的對學生進行寫作訓練的好課文。
基于"研究性學習"理論，培養(yǎng)學生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)，以研究性閱讀實現(xiàn)學生的主動發(fā)展。
根據(jù)以上教學理念，我采用研讀教學模式，讓學生按照“自讀準備、默讀探究、選讀研討、品讀拓展”的略讀課文的學習方法來自主學習。以讀為主線，讓學生自主地思考、分析、討論，“問”自己不懂的地方，“說”自己理解的內(nèi)容，在研究交流當中完成本節(jié)課的學習任務。變被動學習為主動學習，體現(xiàn)新理念下的課堂是師生互動的課堂，是教師引導、參與和合作的課堂；是學生自主學習的課堂。
第一板塊：揭示課題，回顧略讀課文的學法。
“全神貫注”這個詞的含義，對小學生來說還是很抽象的，是很難理解的，所以我采用聯(lián)系學生的生活體驗和情感體驗的方法來揭題，問他們：同學們，你們有沒有在學習或做事時特別投入，特別專注的時候？學生有的說：媽媽說我是個小書迷，我看書的時候，身邊發(fā)生什么事情都不會影響到我。還有的學生說：我特別喜歡畫畫，有一次大概畫畫太認真了，連媽媽回來了都不知道。于是我順勢告訴孩子們，這就叫“全神貫注”，你們認為在學習和做事的時候，全神貫注重要嗎？就這樣在同學們熱熱鬧鬧的交流中揭示了課題，明確了本課的學習重點，為本課難點的突破作了很好的鋪墊。然后一起回憶略讀課文的學習方法，看本課文前引言一起制定本課的學習目標。
第二板塊：研究學習，完成本課學習目標。
這一大板塊學生是按“自讀準備、默讀探究、選讀研討、品讀拓展”四大環(huán)節(jié)來學習的。
下面我說一下每一環(huán)節(jié)學生制定的學習目標。
一、自讀準備：自讀課文，弄懂本課的生字詞，匯報課前搜集的資料。
二、默讀探究：默讀課文，勾畫文中反映羅丹全神貫注工作的句子，并說說自己的體會和理解。
三、選讀研討：四人小組討論學習結(jié)果，再全班研討交流。
四、品讀拓展：再讀一遍課文，談收獲（兩方面的，讀文后的感受和寫法上的收獲）。
第三板塊：拓展訓練，提高寫作技能。
當場來創(chuàng)造一個情景，表演一個全神貫注學習的人，其他同學要運用恰當?shù)恼Z言、動作、神態(tài)的描寫和適當?shù)谋扔髀?lián)想把全神貫注學習的這位同學的樣子描寫出來。
四年級語文全神貫注教案錦集篇十六
本文由兩幅長城彩色圖片和一篇短文組成。直觀的圖片與具體形象的短文緊密配合，展現(xiàn)了長城的壯麗和高大，贊揚了中國古代勞動人民的智慧和力量，表達了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛。
理解課文的內(nèi)容，激發(fā)學生的愛國主義；學生可以結(jié)合課堂內(nèi)外知識，更好地理解本文的內(nèi)容；學習從遠到近、從整體到部分，從不同的觀察點觀察事物的方法，學習在觀察中想象；學習本課的新單詞，情感閱讀文本，背誦文本。
引導學生結(jié)合觀察、閱讀和想象力，提高閱讀能力；通過對課文內(nèi)容的感知，培養(yǎng)學生的民族自豪感。
在教授本文時，讓學生收集長城的古詩和故事，激發(fā)學生的學習興趣，然后引導學生閱讀圖片，然后結(jié)合文章學習，通過閱讀加深理解。
安排學生購買長城圖片或文字資料長城風景資料片和投影片
2課時
教學內(nèi)容
理解圖意和文章內(nèi)容，引導學生朗讀。
學生的學習過程
一、默讀導讀
1.請學生講解，老師及時表揚。
老師補充了幾首古詩。
3.長城簡介:20xx多年前，春秋戰(zhàn)國時期，各國在形勢危險的地方危險的地方修建長城。秦始皇統(tǒng)一中國后，為了抵抗匈奴`侵權(quán)，修復了原秦、趙、燕北部的長城，連貫起來。此后，漢、北魏、北齊、北周、隋都建成了。為了抵抗外敵，明朝前后修建了18次。圖中的八達嶺長城是明朝修建的。
三、觀察圖畫
1.學生自己觀察，有條不紊地觀察，談長城的形狀和外觀，指名說(特別是學習后進的學生，及時鼓勵)。
2.學生們互相說話。
3.自讀課文，看文章怎么描述。
四、學習第一自然段。
1、出示中國地圖，讓學生找到長城的起始點，體會長城的長，請同學讀一讀書中有關“長”的語句。
2.自由閱讀第一段。
三、指名讀。
學習第二段。
1.再次觀察長城的近景，感受長城的.高度和堅固。補充:八達嶺居庸關一代長城，城墻高8。5米，厚6米。5米，頂部厚5米。7米，女墻高一米，真的又高又結(jié)實。
二、指名讀第二段。
三、同位指出堆垛口、城臺等位置。
四、朗讀第二段。
六、自學第三段。
1、讀第三段，你讀懂了什么？
2.感情地讀一讀。
3.理解思維練習3前兩句的含義。
(1)自然想起是因為長城雄偉堅固，結(jié)構(gòu)合理。誰來長城，就會想起古代的勞動人民，發(fā)自內(nèi)心的感嘆。
(2)一個才，表達了勞動人民的艱辛和智慧，充滿了對勞動人民的尊重和贊美。
七、自學第四段。
自學，你讀了什么？
讀第四段，讀出驕傲。
八、總結(jié)?？赐赀@篇文章，你有什么想法？多說說。
作業(yè)設計
1.以你喜歡的方式閱讀課文。
2.記住生詞。
板書設計
2長城
偉大的奇跡高大而堅固
歌頌勞動人民
課后小記
教學內(nèi)容
加深對長城的了解，明確課文的組織，激發(fā)愛國主義。
學生的學習過程
一、導入新課。
二、深入了解。
1.學生們講述他們收集的故事，老師表揚他們。
聽了這些故事，大家都談感受。
第三，閱讀課文，然后聯(lián)系圖片，了解長城的結(jié)構(gòu)和用途。
四、進行朗讀訓練。
1.指名按自然段朗讀課文。
2.自由閱讀課文。
五、明確課文條理。
六、指導背誦。
1.學生可以自由背誦，也可以按照自己的方法一段一段地背誦。
2.老師指導后進的學生背誦。
背誦指名，交流經(jīng)驗。
七、聽寫字詞。
八、請幾個同學當小導游，介紹長城。
作業(yè)設計
1.背誦課文中最喜歡的段落。
2.告訴別人你對長城的了解。
板書設計
2長城
概述長城長城腳下的感受
遠近
四年級語文全神貫注教案錦集篇十七
教材分析：
本單元圍繞“師生”這一主題，編排了兩篇主體課文和一個語文天地。前一篇課文作者記敘了童年時代的啟蒙老師對自己成長的點滴幫助。雖然作者從老師那里獲得的只是由一首小詩引申的一個小故事，但從這篇課文里我們都能體會到老師對學生的殷殷關愛和學生對老師的深厚感情。另一篇記敘的是我國春秋時代的大教育家孔子因為有教無類和因材施教而受到學生的尊重，從而使得學生明白了自己雖然各有優(yōu)點，但都還要不斷學習的道理。
學情分析：
學生在三年級的語文學習中通過摘抄好詞佳句積累了一定的詞語，口語表達能力有所提高。部分學生與老師的交流較多，口語表達、情感表達較好，還有部分學生卻不善于表達自己的感情。
教學目標：
1、初步體會“師生”間感情的珍貴，明白老師對自己教育的良苦用心，從而以百倍熱情投入到學習中，回報老師的付出。
2、通過學寫摘錄筆記和閱讀名句格言等學習積累詞句的方法。
3、通過暢所欲言、開卷有益等環(huán)節(jié)練習使學生在語文實踐活動中體會師生間真正情意，并學會表達自己的感情。
重點難點：
通過語文的各項訓練，使學生能較好地運用口語和書面語與老師交流感情，使師生間情意進一步加深。
教學策略：
課余時間多與不善于交流的學生交流，了解他們的學習和生活狀況，從而增進師生情感，利于課中的學習，利于突破教學重難點。
教學過程：
1．自讀課文，采用自己喜歡的方式認識生字，將課文讀正確、讀通順。
2．了解課文大意，在自己不懂的地方坐上標記，試著尋找答案。
1．板書課題，齊讀課題。
2．根據(jù)你預習的情況說說課題的意思。
3．引導學生思考：讓作者難以忘記的老師是誰？什么事讓他難忘？
1．帶著問題自讀課文。
2．全班交流，弄清課文主要寫了“我”的啟蒙老師田老師用講故事的方法教“我們”學習古典詩詞，給“我”巨大影響的事。
1．分小組討論自己在預習中遇到的問題。
2．小組匯報本組學習情況。
3．全班交流在小組內(nèi)未解決的問題。
4．引導學生聯(lián)系課文內(nèi)容重點理解詞語：
娓娓動聽、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、年近古稀、恭恭敬敬
鼓勵學生選擇自己喜歡的成語造句。
5．引導學生重點理解課文第七段。
質(zhì)疑：田老師的故事講得怎樣？從“我”的表現(xiàn)中哪些詞可以看出來？
生朗讀第七段，找出相應詞語理解交流（入迷、恍如、發(fā)呆、驚醒）。
請生分別扮演田老師講故事，“我”聽故事，再現(xiàn)場景，體會當時作者的心情。
6．過渡：田老師編故事講課對“我”以后有什么影響？
7．引導學生理解課文第九段。（簡介“劉紹棠”，幫助學生理解。）
1．引導學生思考：“你認為田老師是怎樣的人？你喜歡他嗎？”說出理由。
2．再讀課文，小組交流。
3．小組匯報交流成果。
4．過渡：作者對田老師的態(tài)度如何？
5．生找相應的句子讀一讀，說一說，理解“十年樹木，百年樹人”“無心插柳柳成蔭”的意思。
6．小結(jié)：田老師用心地教導學生，對“我”有巨大的影響，“我”深深地敬愛著這位老師。
7．讀課文，選擇自己喜歡的句子讀給同桌聽。
將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來。注意寫清文章題目、作者、書名和日期，以備查閱。
恍 畔 杖 描
光 伴 仗 瞄
板書設計：
師恩 難忘 （劉紹棠）
編故事 行禮
讓我入迷 感念
讓我開了竅 終生難忘
師生情深
1．自讀課文，用自己的方法獨立識字，把課文讀通、讀順。
2．邊讀邊圈點自己遇到的問題。
1．出示“孔子”的畫像，你認識他嗎？板書“孔子”。
2．根據(jù)自己的預習情況請生上臺向大家介紹孔子。
3．過渡：孔子是我國春秋時代的大教育家，它一生教過三千多名學生。
4．板書課題：“孔子和學生”，齊讀課題。
5．引導學生思考：孔子到底是個怎樣的人？為什么人們稱他為偉大的教育家呢？
1．帶著問題朗讀課文，邊讀邊思考，邊圈點。
2．全班交流，說出自己的看法。
四年級語文全神貫注教案錦集篇一
我家有一個“動物園”，不用門票的那種，你知道不？請聽我給你們介紹介紹吧！
我媽呢，是只勤勞的蜜蜂。她每天上班回來，還要掃地，拖地，做飯，忙得不亦樂乎。不用說，勤勞的“蜜蜂”媽媽一回來，家里就會煥然一新！不過，她平時總像蜜蜂一樣在我耳邊“嗡嗡嗡、嗡嗡嗡”，不停地嘮叨——“快點寫作業(yè)，還要記得認真檢查?！薄帮堃喑渣c，你現(xiàn)在是長身體的時候，不能挑食?！薄岸嗫袋c書，別老拿著手機?！薄瓱w煩，她那每天蜜蜂式嘮叨卻時刻提醒我在學習上不得馬虎，因此我的成績一直很穩(wěn)定。我真慶幸我有個“蜜蜂”媽媽！
話匣子——麻雀就是我啦，總是嘰嘰喳喳的！我一天到晚都要找個同學聊，要是遇到不認識的小孩我也能和他聊，實在沒人就跟自己聊，聊到無話可說。有一次自習課，剛開始教室里鴉雀無聲，可是不一會兒，就數(shù)我這邊“風景獨好”了，因為我耐不住寂寞了，和黃同學你說一句，我和一句，聊得熱火朝天，連老師站在我身邊都不知道。后來老師嚴厲地批評了我，我也決心管住嘴，不讓老師操心，當一只可愛的“小麻雀”！
怎么樣，我家這小小“動物園”是不是很有趣，很溫馨，歡迎你們來參觀哦！
四年級語文全神貫注教案錦集篇二
本組教材以“認準目標，不懈努力”為專題，選編了兩篇精讀課文和兩篇略讀課文，本篇是本組教材的第二篇課文，是一篇略讀課文。課文生動地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬.茨威格到家里作客，自己卻如癡如醉地投入到工作之中，完全忘記了客人的事。文中通過對羅丹語言、神態(tài)和動作的描寫，充分表現(xiàn)出了羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對藝術(shù)執(zhí)著追求的精神。
本組教材訓練的重點是通過學習課文對人物外貌、語言等方面的描寫，領悟作者的一些表達方式。因此本課的教學重點是通過人物言行體會“全神貫注”的含義，學習描寫人物的方法；教學難點是聯(lián)系實際體會課文最后一段話的含義。
根據(jù)本組訓練重點及本課重難點，我設定了以下教學目標：
1、認識本課6個生字，結(jié)合上下文體會新詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會并學習全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
二、說教法。因為這是一篇略讀課文，因此在教學設計上，我重點把握好以下兩點：一是把握好課文在整個單元中的地位（即關注“導讀）；二是把握好方法上的“粗放”。本課教學設計上我選擇以大板塊、大框架的設計為主，并從中穿插了想象說話、感情朗讀、拓展延伸等多種教學方法，促進學生的理解和感悟。
三、說學法?！胺攀肿寣W生自主地、充分地閱讀，在讀中整體感知，在讀中產(chǎn)生感悟、在讀中受到情感熏陶?！边@就是本課學生所要采用的最主要的學法。
四、說教學過程。
略讀課文不要求對文本進行“細嚼慢咽”，在整體把握課文內(nèi)容與主題的基礎上，給學生充分的時間自讀自悟、交流感受顯得更為重要?；谝陨险J識，我設計了以下四個板塊。
一、初讀：復習導入，了解課文大意。
1、師引讀：通過《兩個鐵球同時著地》一課的學習，我們一起感受到了伽利略不迷信權(quán)威、執(zhí)著求實地探求科學真理的精神。今天我們學習《全神貫注》，又會讓我們感受到法國大雕塑家羅丹的什么可貴精神呢？出示課題，說說“全神貫注”的意思。
2、請同學們默讀課文，說說課文主要講了一件什么事？（教學中要引導學生用簡潔的語言說清故事的內(nèi)容。）。
設計意圖：心理學家加涅認為，人的認識規(guī)律可以表述為“是什么”“怎么樣”“為什么”。為此，閱讀一篇課文首先要先弄清它寫的“是什么”，再了解作者是“怎樣寫”的，最后思考作者“為什么”要寫。因而教學一開始先讓學生說說課文講了一個什么故事，并且要求學生把話說得簡潔一些，這樣就落實了“課標”中“粗知文章大意”的略讀要求。
二、細讀：略中求精，聚焦“全神貫注”
1、抓住要點：仔細閱讀課文，你從課文的哪些地方感受到了羅丹工作時的“全神貫注”？請把這些句子畫下來，并讀一讀。
引導學生用不同的線條畫出描寫羅丹語言、神態(tài)、動作的句子，并反復朗讀、體會。
從這些語言、神態(tài)、動作中你感受到了什么呢？從而引導學生理解課文“通過人物言行、動作描寫寫出人物性格”的寫作特點。
4、感情朗讀：采用師生讀、男女聲讀、分角色讀、同桌合作朗讀等多種朗讀方法，讀出羅丹工作時的如醉如癡。
設計意圖：略讀課文教學在結(jié)構(gòu)教學設計上應顯得簡約、粗線條，避免過多的設計，給學生完整的、大塊的自讀時間。但是，略讀課文并不排斥局部的精讀。對于文章的重點、精彩之處還是要引導學生細細品讀，并進行必要的語文基本訓練。
三、再讀：聯(lián)系實際，暢談學習感受。
1、你喜歡文中的羅丹嗎？學習了課文，你有什么話想說？
2、羅丹的摯友斯蒂芬.茨威格經(jīng)歷了這件事之后又有什么感觸呢？找到文中相關內(nèi)容，讀一讀。
3、讀了斯蒂芬.茨威格的話，你是不是還有什么話要說？引導學生進一步理解這段話的含義。
設計意圖：課文學完后，讓學生簡要地說說“喜歡文中的羅丹嗎？”“讀了斯蒂芬.茨威格的話，你是不是還有什么話要說？”既是全文閱讀的總結(jié)，又是學生情感的提升，更是對難點的突破。
四、拓展讀：拓展延伸，走向生活語文。
1、拓展閱讀：引導學生交流資料袋內(nèi)容以及課前收集的有關羅丹的圖文資料，更進一步走近羅丹，感受羅丹的偉大。
2、拓展延伸：可以引導學生閱讀表現(xiàn)“認準目標，不懈努力”這一主題的文章，也可以引導學生閱讀其他“通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)”這一專題的文章，進一步拓展學生的閱讀視野，發(fā)展學生的閱讀能力。
設計意圖：此設計可放在課外進行，目的是為了進一步提高學生的閱讀感悟，享受閱讀的快樂。
五、說板書。
啊，不，?????。
全?????嘰哩咕嚕???語言。
神????一會兒?????一會兒???。
貫?????踩?揮動……動作。
注?????如癡如醉。
閃著異樣的光神態(tài)。
像喝醉了酒……。
設計意圖：此板書清晰展現(xiàn)了文章的主線和文章的結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了教學的難點和重點,便于學生一目了然，理解感悟。
四年級語文全神貫注教案錦集篇三
設計理念：重在指導學生開展自主性閱讀，以凸顯語言訓練作為教學重點。以讀為主線，讀中思，讀中悟。
教學目標：
2學習作者刻畫人物的方法。
3理解最后一段話的意思。
教學難、重點：
2學習作者刻畫人物的方法。
教學流程：一、整體感知，認識課文中的人物。
1導入課文。今天，老師給你們帶來一則名言，誰來讀讀。出示茨威格的話：“因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而目要做得好，就應該全神貫注。”
你們知道這則名言的出處嗎?他為什么會有這樣的感慨呢?(名言選自課文《全神貫注》，茨威格是看到羅丹全神貫注工作后才發(fā)出的感慨。)。
2板書課題“全神貫注”，引導學生反復讀一讀，理解課題，范寫“貫”字。
3你對羅丹有哪些了解呢?(板書：羅丹)交流課前收集的有關羅丹的圖文資料(部分資料選入教師課件)。
4自讀課文，要求：(1)讀準確，讀通順。(2)用“全神貫注”說一句話來概括課文的主要內(nèi)容。
同桌互查生字詞。
概括課文的主要內(nèi)容后，教師小結(jié)并介紹依據(jù)課題概括主要內(nèi)容的方法。
二、重點學習第二段。體驗“全神貫注”
1課文哪一段最能表現(xiàn)羅丹工作全神貫注呢?(第二段)。
2默讀第二段，選擇你認為最能體現(xiàn)羅丹全神貫注的一句話找出來，練習有感情地讀。教師相機指導。
結(jié)合插圖。重點理解“他好像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了?！辈⒄勔徽勀阍谏钪惺欠褚灿羞@樣的體驗?(板書：醉)。
3你發(fā)現(xiàn)作者是通過描寫羅丹的哪些方面把羅丹全神貫注工作的樣子寫具體的?(描寫動作和神態(tài))。
4通過這些動作和神態(tài)描寫，你能否想象出羅丹的語言或心理活動，小組交流。
(教師逐句讀，學生匯報。)。
5讓學生放聲練習朗讀，把自己的感受讀出來。
6男女生賽讀。
教師小結(jié)：我們讀課文，不僅要理解文字表面的意思，還要了解文字背后的意思。
三、略讀三、四自然段，理解“全神貫注”
1默讀三、四自然段，思考：從哪里可體會到整個世界對他來說已經(jīng)消失了。學習小組交流(徑自、猛然想起、忘記)。
2組長匯報。(板書：忘)。
3讓各學習小組分角色朗讀。
四、再學習第一自然段，體會“精益求精”
2辨“儀態(tài)端莊”、“端詳”中“端”的不同意思。
3有感情地讀羅丹的話。
4羅丹的全神貫注讓茨威格不僅沒有責怪羅丹，反而深有感觸。再次出示茨威格說的話，齊讀，加深理解。
五、寫名言。
1學習了這篇課文，你有什么感受呢?談一談。
2茨威格的話成了一句名言，你能否將你的感受也寫成名言呢?
3同學之間交流名言。
六、作業(yè)超市(任選一題)。
1將自己寫的名言做成標簽，送給你的好朋友。
2把課文這個故事講給家長聽。
3排練課本劇。
[設計意圖：作業(yè)體現(xiàn)梯度性，體現(xiàn)個性化，有利于滿足每個學生的成就感。]。
總評：
《語文課程標準》提出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”這一節(jié)課里，由于巧設了語言訓練，并給予學生大量的時間品讀重點詞句，想象羅丹所思所想，談談自己全神貫注做事的心得，寫寫學習課文后的感受，學生逐漸走進課文內(nèi)容，走進羅丹的內(nèi)心世界。從課堂上學生響亮的回答，有感情的朗讀，有個性的解讀，我們知道他們已經(jīng)感受到這種精神，理解了全神貫注的內(nèi)涵。領悟文本，獲取知識，提升境界，體現(xiàn)了語文課堂的真正語文味。
四年級語文全神貫注教案錦集篇四
活動交往體驗：
師：下面請大家以自己喜歡的方式來交流一下你們學習的收獲吧?。ㄉ娂娕e手）。
師：當然可以，你們想法很有創(chuàng)意。
（學生表演羅丹全神貫工作的注片段）。
師：表演得不錯，談談你的感受。
生：當模特太累了。（生笑）。
生：我覺得羅丹在工作的時候太投入了。
師：大家覺得他們表演得怎么樣？
生：我覺得羅丹演得很好，時而自言自語，時而手在空中亂舞，動作很逼真，表現(xiàn)了羅丹癡狂的工作狀態(tài)。
生：我覺得于婷表演得不錯，雖然女像沒有一句臺詞，但她蒙著布，頭搭在桌子上，很累，可她演得很認真。
師：對，應該學習他們這種團結(jié)協(xié)作精神。
生：羅丹演得不錯，但我覺得除了表現(xiàn)動作外，還應注意神態(tài)的變化，那樣會更生動。
師：你能到前面來表演嗎？
生：行，但我要請我的同桌讀課文中的句子，
師：分工明確，好，請吧?。ㄉ恼疲?BR> 生：（一生朗讀，一生表演，表情豐富，極有感染力）。
師：（笑著問學生）你為什么為他們鼓掌？
生：他們表現(xiàn)出了羅丹全神貫注工作的樣子，表演生動形象，很有意思。
師：我也覺得他們表現(xiàn)得很棒，大家可以用你喜歡的方式來體會這一段，看你能想象出什么？看誰有羅丹的想象力。
（學生用各種形式體會，有表情的朗讀的、表演的、自讀自悟的、小組交流討論的）。
生：羅丹嘴里嘰里咕嚕的，好像在跟誰說悄悄話。這是描寫羅丹動作、語言，我想他在仔細觀察，認真思考怎樣修改左肩偏了一點這毛病。
生：忽然眼睛里閃著異樣的光，似乎在和誰熱烈的爭吵。這是羅丹想到比較滿意的修改方案，好像又在反復的推敲。
生：他對著那座女像發(fā)癡的微笑，然后，輕輕地嘆了口氣。我想是羅丹看到自己修改的作品感到非常的滿意，很高興。
師：同學們想象很合理，讀得也很投入。
生：還有一句他好像喝醉酒了一樣，好像整個世界對他來講已經(jīng)消失了。我認為這句話充分表現(xiàn)了羅丹全神貫注地修改雕像，以至忘了茨威格的存在。
師：說得好，你們有沒有過這樣的感受？
（眾生議論、交流，爭先恐后的舉手）。
生：有一次，我在思考一道奧數(shù)題，一會兒撓腦袋，一會兒咬筆桿，沒有思路的時候就很急燥，有了方法高興得跳了起來，認真得寫呀，算呀，連媽媽走到我身邊都沒發(fā)覺。
生：我也有過這樣的感覺。一次，為了準備校舞蹈比賽，身為文藝委員的我總想著編排舞蹈的動作，甚至在上下學的路上還邊走邊比劃，竟忘了自己是在街上了。（眾生笑）。
生：（笑著說）對，有可能。
評析：
《語文課程標準》明確指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)實踐能力的主要途徑也是語文實踐。本案例從教學內(nèi)容的組織，課堂教學的設計及學習活動的構(gòu)建上都體現(xiàn)了這一理念。重情境、重活動、重體驗、重合作。教師鼓勵學生主動參與語文實踐活動，學生有創(chuàng)意地演，充滿激情地讀，大膽地發(fā)表見解，將抽象的教學內(nèi)容變成鮮活，富有生氣的教學內(nèi)容。
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四年級語文全神貫注教案錦集篇五
1、認識本課6個生字，結(jié)合上下文體會新聞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會并學習全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事情的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。
課前準備。
名人名言投影片。
課時。
一課時。
教學過程。
一、名言導入，激發(fā)閱讀興趣。
1、師生共同背誦名人名言。如：
天才就是這樣，終身努力，便成天才?！T捷列夫。
天才免不了有障礙，因為障礙會創(chuàng)造天才。———羅曼·羅蘭。
天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水?！獝鄣仙?。
2、出示名言，請同學仔細讀并提出疑問。
那一天下午，我在羅丹工作室里學到的，比我多年在學校里學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。
二、帶著問題讀書，并把問題連起來說一說課文的主要內(nèi)容。
1、檢查識字，用生字卡片了解并鞏固識記，多筆畫字可辨形認讀。（如，邀摯癡鎖）。
3、默讀，把自己認為最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，并做一些批注。
4、放聲練習朗讀，結(jié)合插圖，把自己的.感受讀出來。
三、以誦讀為重點，感受全神貫注。
1、同一段落比賽讀，結(jié)合課文內(nèi)容，說說對重點語句的理解，從而使學生能體會得深刻，讀得動情。
（如，第一自然段，通過羅丹語言中的“偏了點兒，等一等”等詡，說明在朋友認為是杰作的情況下，羅丹仍能找到瑕疵，并“立刻”修改，表明他精益求精、嚴肅認真的工作態(tài)度。讀時應能領會到這一點。
2、第二自然段作為重點段落，要讀出羅丹動作神態(tài)的變化，讞出工作的時間長和如癡如醉的狀態(tài)，讞出羅丹全神貫注的工作情景?？赏ㄟ^多名學生比賽讀、教師范讀、看插圖想象情境讀多種開工，將這一段讀充分，在評讀中逐步深入體會羅丹工作時全身心的投入。）。
3、再次出示最后一段話，結(jié)合自己的學習和生活談感受，加深對“全神貫注”一詞的理解。
四、體會寫法，積累語言。
1、再次速讀課文，作者是怎樣寫出羅丹全神貫注的工作態(tài)度的，說說自己的發(fā)現(xiàn)。（對人物的語言、動作描寫）。
2、選擇你認為描寫最精彩的句子摘抄下來。
四年級語文全神貫注教案錦集篇六
1、學習課文生字，結(jié)合上下文體會新詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會并學習全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
：體會羅丹全神貫注的工作態(tài)度。
：體會描寫人物動作、神態(tài)、語言的句子表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
1、欣賞羅丹雕塑作品。
2、結(jié)合資料袋，了解羅丹。
3、板書課題，指導“貫”的寫法。
4、理解全神貫注的意思，給它找個近義詞。
“聚精會神”“專心致志”等詞都是形容一個人做事時思想、留意力高度集中。
1、自讀課文，出示要求。
第一關：輕聲讀課文，讀準字音、讀通句子。
第二關：用自己喜歡的方法自學課文中的生字。
第三關：思考課文講了一件什么事?
2、學習生字詞。
3、默讀課文，說說課文主要內(nèi)容，講給同桌聽，并派代表講。
1、再讀課文，把自己認為最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，有感情地讀一讀。
2、小組交流。
3、體會羅丹的“全神貫注’。
(1)從動作、神態(tài)、語言等方面來表現(xiàn)羅丹全神貫注的工作。
a.“羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話?！?BR> b.“忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。
c.“他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……”
d.羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了……重新把濕布披在塑像上。
(2)從時間上來說明羅丹全神貫注的工作。
(“一刻鐘過去了，半小時過去”……“大約過了一個小時，羅丹才停下來”。對女像“左肩偏了點兒”的小毛病，羅丹卻花費這么多的時間在緊張的狀態(tài)下進行修改，這些描述進一步說明羅丹全神貫注地工作。)。
(3)從摯友被關在工作室里說明羅丹全神貫注地工作。
(羅丹“徑自走出門去，隨手拉上門準備上鎖”。這一方面說明羅丹還沒有從剛才的工作狀態(tài)中解脫出來;從羅丹的“才猛然想起”、“很抱歉”、“對不起”、“請不要見怪”等描述中另一方面說明羅丹確實把摯友茨威格忘掉了，恰恰表明羅丹的確是全神貫注地工作的。)。
8、學習羅丹的好友——茨威格的話。
那天下午，我在羅丹工作室里學習到的，比我多年在學校里學到的`還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。
——茨威格。
9、交流學習這句話的感受和啟發(fā)。
1、齊讀最后一段，目前，我們的任務是學習，學習各門功課和各種技能，對同學們來說，這也是值得去做的事，要想做得好，也應該怎樣——?(全神貫注)。
2、出示一句話共勉：做什么事只要一絲不茍，全神貫注，就一定能做好!
3、小練筆。
你或者你熟悉的人，在做什么事情的時候是“全神貫注”的?請你仿照課文中描寫羅丹認真工作時的語句，加上自己的話，來寫幾句話。
四年級語文全神貫注教案錦集篇七
1.學會細心觀察，能從人物和動身上找到相關聯(lián)的地方。
2.感受故事詼諧幽默的語言風格和內(nèi)容的溫馨感。
3.結(jié)合生活，嘗試用“我叫......其實呢，我是.......”和“這是我......其實呢.......他/她是......”兩個句式，展開聯(lián)想，抓住特點介紹自己或班級成員。
4.學會抓住人物特點寫一件事。
【教學重點】。
1.學會細心觀察，能從人物和動身上找到相關聯(lián)的地方。
2.感受故事詼諧幽默的語言風格和內(nèi)容的溫馨感。
【教學難點】結(jié)合生活，嘗試用“我叫......其實呢，我是.......”和“這是我......其實呢.......他/她是......”兩個句式，展開聯(lián)想，抓住特點介紹自己或班級成員。
【教學課時】1課時。
教學過程：
一、謎語導入。
同學們，我們都有自己喜歡的動物，老師也有喜歡的動物，大家來猜個謎語就知道了。
1.海上一只鳥，跟著船兒跑。沖浪去抓魚，不怕大風暴。(打一動物名)海鷗。
2.夜納涼。帶燈籠，閃閃亮。(打一動物名)螢火蟲。
同學們都對動物的特點有一定的了解。如果你把自己的家想象成一個“動物園”，是不是很有趣。
今天，我們的習作就是圍繞“動物園”來寫的?，F(xiàn)在就讓我們寫一寫我們的家人吧。(板書：小小“動物園”)。
二、創(chuàng)設情境(家人照片)。
理解人物和動物的關系。
過渡：看完照片，我們認識了他們的家人。
提問：你最喜歡誰?你最喜歡他身上的哪個特點?(貼“特點”牌)這是從哪方面來描寫呢?(板書：特點)。
1.爸爸與貓(樣子性格)我的爸爸胖胖的，很憨厚，像一只熊。(板書：樣子性格)。
2.姐姐與魚(本領)我的姐姐游泳特別好，在水里像一條自由自在的魚。(板書：本領)。
3.爺爺與大老虎(性格)我的爺爺很威嚴，就像一只大老虎。
(前面是介紹人，后面是說明人的特點。)。
三、習作構(gòu)思。
(一)仿照例子，趣說人物。
要求：選擇自己或是家人來介紹，說特點，聯(lián)想動物。
介紹自己。
我叫________，是個小_____孩。其實呢......
我是________，_____________________。
介紹家人。
這是我的________，___________。其實呢.......
他/她是_________，___________________。
(1)自由思考。
師：請你們根據(jù)游戲要求，大膽聯(lián)想。
(2)交流分享。
師：誰來試試看?(充分說)。
(3)評析總結(jié)。
你們都能夠抓住人物和動物的特點，展開聯(lián)想。
(二)再讀例子，理清特點。
1.引導閱讀，擴編內(nèi)容。
(1)引導看圖。(抓住動作、語言、飲食等來寫)。
(2)口頭擴編故事。
(3)抓住人物特點寫一件事。
2.小結(jié)。
師：恭喜你們又掌握了一把金鑰匙，在寫作中要圍繞中心句展開描寫，并抓住人物特點寫一件事，這樣的內(nèi)容才會精彩。
師：同時，通過動作、語言描寫等表現(xiàn)人物的特點，在我們的寫作中是很常用。
總結(jié)：我們知道寫人物要抓住特點，通過這些方面的描寫，展開敘述。同時，寫作要圍繞中心句來寫，這樣寫出來的習作更加具體生動。(板書：抓住特點要圍繞中心句)。
四、寫作提綱。
師生討論并歸納：
1.按照觀察的順序來詳細寫。
2.抓住特點進行合理聯(lián)想，要細致描寫。
3.注意語句要通順、優(yōu)美。
五、寫初稿。
1.下面，請大家按照剛才的習作要求和提綱，寫出家人的特點，并抓住人物特點寫一件事，要按一定的順序?qū)懬宄瑢懢唧w。比一比，誰寫的最精彩，最吸引人。
2.展示作品，師生共同評議修改。
誰愿意第一個上來，交流分享你的作文。
你認為哪些地方寫得好?
你認為哪里聯(lián)想最合理?
你最欣賞哪里?
你還想送給她什么建議??
3.分享草稿。
好文章是改出來的，課后同學們還可以把自己的習作讀給其他同學聽。
六、課堂小結(jié)。
同學們，在這節(jié)習作課，我們學習了寫“人物”這樣的文章，我們在介紹人物的時候，要抓住特點(性格、樣子、飲食等)，圍繞中心句展開描寫，詳略得當，做到中心突出，感情真摯。
四年級語文全神貫注教案錦集篇八
教學要求：
知識與技能。
1、認識本課6個生字，結(jié)合上下文體新詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解故事的始末。
3、體會并學習全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
過程與方法。
1、結(jié)合理解課文內(nèi)容，理解“全神貫注”的意思，體會最后一個自然段茨威格講的話的含義。
2、抓住羅丹工作時的語言、神態(tài)和動作，通過討論感受和反復有感情的朗讀來感受人物的形象與品質(zhì)。
情感態(tài)度與價值觀。
1、激發(fā)學生對這位的雕塑家產(chǎn)生敬仰之情。
2、教育學生做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神，培養(yǎng)一絲不茍的作風。
教學重點：
抓住重點詞、句、段理解課文內(nèi)容。
教學難點：
體會描寫人物動作、神態(tài)、語言的句子所要說明的意思。
教學準備：
多媒體課件。
教學時間：
一課時。
教學過程：
一、復習導入。
同學們，上節(jié)課我們學習了伽俐略在探求科學真理的過程中，表現(xiàn)出了執(zhí)著、求實的精神。今天林老師要給同學們介紹另一位有名的人物。他就是法國的雕塑家羅丹。請同學們打開書本的126頁，看看羅丹的資料。
1、齊讀課題。
2、引導學生通過找“全神貫注”的同義詞來理解“全神貫注”的意思。
3、倒敘質(zhì)疑。
二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。
1、按照自己喜歡的方式朗讀課文。
2、檢查讀書情況。指名分段朗讀課文并加以糾正。
3、以指名讀、開火車、小組讀等方式認讀生詞。
三、精讀品味，討論解疑。
1、默讀課文，思考課文主要講了一件什么事，并劃出最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子。
2、指名分段讀課文，糾正讀音。
3、談談讀后的收獲。
4、提出不懂的問題。教師收集各組提出的問題，并進行歸類，組織學生交流。
四、讀議結(jié)合，賞析語句。
1、讀議有關描寫羅丹修改女像時的句子。（出示投影）。
（1）羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰說悄悄話。（作者抓住了羅丹的動作和語言并善用比喻和想象來說明他在仔細觀察，認真思考。）。
（2）忽然，他眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。（作者抓住了羅丹的神態(tài)來說明他想出了比較滿意的修改方案）。
如果改成“眼睛閃著光，似乎在跟誰爭吵”那一句好，為什么？
（3）他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動。（動作描寫，說明羅丹工作緊張忙碌）。
（4）他像喝醉了酒一樣，整個世界好象已經(jīng)消失了。（神態(tài)描寫，說明羅丹完全進入了藝術(shù)創(chuàng)作的境界，到了如醉如癡的程度。）。
2、讀讀議議羅丹修改完女像后又發(fā)生了什么事呢？
（1）讓兩個學生分別讀第3、4自然段中表現(xiàn)羅丹和茨威格行動、語言的句子。
（2）聯(lián)系上、下文討論下面句子的意思。
羅丹這才猛然想起他的客人，他推開門，很抱歉地對茨威格說：“哎呦！你看我，簡直把你忘了。對不起，請不要見怪?！?BR> （“猛然想起”是講羅丹剛剛從如醉如癡的創(chuàng)作情境中解脫出來。“對不起，請不要見怪”說明他對摯友的一片真情。從把朋友無意關在工作室這件事，進一步說明羅丹全神貫注地工作。要求讀出抱歉的語氣。）。
3、引導多次朗讀最后一段。思考：你怎樣理解茨威格的話？（這兩句話是茨威格對這件事的感觸。他親眼目睹了羅丹對藝術(shù)的執(zhí)著和渾然忘我的工作態(tài)度，深受啟發(fā)，進而明白了人類的一切工作要想做好，都應該像羅丹一樣全神貫注。在學?？梢詫W到很多知識，但要想把工作做好，獲得成功，還要靠這種持之以恒，不懈追求的精神。所以茨威格說比許多年在學校學到的還要多。）。
五、升華情感受，課外延伸。
1、小組交流：你從羅丹身上體會到什么呢？
2、聯(lián)系生活實際，說說對你有什么幫助。
六、總結(jié)全文，指導小練筆。
1、教師總結(jié)并讓學生談自己的收獲。
2、模仿課文的第二段，通過人物的語言、動作和神態(tài)來刻畫一個人物形象。
3、展示小練筆。
四年級語文全神貫注教案錦集篇九
1.理解課文內(nèi)容，體會“全神貫注”的含義，學習羅丹做事心神專注、投入的精神。
2.在結(jié)合課文分段、歸納段落大意的基礎上，弄清段與段之間的聯(lián)系。
3.學會本課生字新詞，練習用“祝賀”、“莫名其妙”造句。
4.有感情地朗讀課文。
1.結(jié)合課文內(nèi)容體會全神貫注的含義，理解課文結(jié)尾一段話。
2.了解段與段之間的聯(lián)系。
(一)按“預習”要求初讀課文，了解作者圍繞“全神貫注”講了一件什么事。
(二)正確朗讀課文。學習生字新詞，為初步理解課文掃清障礙。
(三)讀懂每個自然段，概括自然段段意，再劃分結(jié)構(gòu)段。
讀懂每個自然段，以自然段為依據(jù)，劃分結(jié)構(gòu)段。為全面理解課文做好準備。
(一)初讀課文，了解作者圍繞“全神貫注”寫了件什么事。
1.板書課題，學生解釋“全神貫注”一詞(可以查工具書)，再提出問題思考，圍繞“全神貫注”作者寫了誰的一件什么事情。
(“全神貫注”是全部精神高度集中的意思。作者圍繞“全神貫注”寫了法國大雕塑家羅丹邀請摯友奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家做客時，由于全神貫注地雕塑作品，卻把朋友忘得一干二凈的事情。)。
2.順便解釋“雕塑”、“奧地利”、“摯友”：
(“雕塑”，造型藝術(shù)，用泥土、石膏、竹木、玉石、金屬等材料雕刻或雕塑藝術(shù)形象?！皧W地利”，奧地利共和國，位于歐洲中部，首都是維也納?！皳从选保皳础?，誠懇;親密的朋友。)。
(二)再讀課文，正音正字，學會生字新詞(有的可以放到分析課文時再去理解)。
1.注意以下字的讀音：
“摯”是翹舌音，“醉”是平舌音。
“雕塑(s))”的“塑”不要讀成“su^”的音。
“工作室(shi)”的“室”不要讀成“sh!”的音。
“不禁(jin)”的“禁”不要讀成“禁(jin)止”的“”的音。
“把濕布披(pi)在塑像上”的“披”，不要讀成“pi”。
“徑(jing)自”是表示自己直接行動?！皬健辈灰`讀成“j!ng”的音。
“悄悄地站在一邊”中的第二個“悄”應讀兒化音。
“嘰哩(li)咕?！?，這里形容說話別人聽不清楚?！傲ā睉x成輕聲。
“悄悄(qiao)話”的第二個“悄”應讀輕聲。
2.注意以下字的字形結(jié)構(gòu)：
“誕生”的“誕”的中間是“廴”，不要寫成“辶”。
“羅丹”的“丹”，不要和“舟”相混。
“醉”的左半部是“酉”，中間不要少寫一橫。
“激烈”、“激動”的“激”和“邀請”的“邀”，部首不同，前者是“氵”，后者是“辶”。
(三)按自然段默讀，概括出自然段段意，再討論劃分結(jié)構(gòu)段。要求邊讀邊想，邊畫出重點和概括性詞語或句子。
1.概括自然段段意：
第1自然段;羅丹邀請茨威格到家做客，在參觀工作室時，發(fā)現(xiàn)作品還有毛病，要立刻修改。
第2自然段：羅丹全神貫注地修改女像作品。
第3自然段：羅丹工作完，隨手拉上門準備上鎖。
第4自然段：羅丹發(fā)現(xiàn)茨威格被關在工作室里了。
第5自然段：茨威格對這件事感受很深。
2.引導學生按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果等階段，結(jié)合自然段的歸并，討論劃分結(jié)構(gòu)段，明確段與段之間聯(lián)系的必然性。
提示：課文共5個自然段，篇幅較長，內(nèi)容較多或較集中，沒有對話之類的較多的自然段。因此，較長的自然段，很可能是事情發(fā)展過程中的一個階段，有可能獨立成段。
第一段即第1自然段，寫了羅丹邀請茨威格到家做客，參觀工作室，并看剛完成的女像作品，以及客人對作品的稱贊和主人發(fā)現(xiàn)作品還有毛病等。
第二段即第2自然段，寫了羅丹修改女像的經(jīng)過。篇幅較長，內(nèi)容具體。
以上兩個自然段之間聯(lián)系很緊密。第一段即第1自然段最后一層意思是羅丹發(fā)現(xiàn)作品有毛病;第二段即第2自然段就講著手進行認真修改。因此，這兩個自然段既可獨立成為兩個大段，又在內(nèi)容和情節(jié)發(fā)展上緊密聯(lián)系。
第3自然段是寫羅丹由于全神貫注地工作，竟忘了客人的存在。第4自然段寫茨威格招呼羅丹，羅丹這才發(fā)現(xiàn)客人被關在工作室里了。這兩個自然段緊緊相連，共同記述一件事，顯然可以合并成為第三大段，進一步生動地表現(xiàn)了羅丹“全神貫注”的工作精神，這可以說是第二段的發(fā)展和延伸。
第四段即第5自然段，寫了茨威格的回憶和感受：一切值得做的工作，想要做得好，就應該全神貫注。顯然，這是全文內(nèi)容的歸結(jié)。
(四)通讀課文，在質(zhì)疑問難中，通過議論或查工具書，結(jié)合課文語句，解釋一部分不理解和不甚理解的詞語，為下一步了解課文內(nèi)容，體會課文中心做好準備。
“儀態(tài)端莊”，儀態(tài)，人的外表，包括容貌、姿態(tài)、風度等?！岸饲f”，容貌、舉止端正、莊重。指羅丹的作品女像的容貌、姿態(tài)等是端正莊重的。
“杰作”，指羅丹塑造的女像，是超過一般水平的好作品。
“端詳”，這里指羅丹仔細地看女像。
“吁了口氣”，吁，這里讀“x&”(另讀y))，是長出了一口氣的意思。表示羅丹工作緊張后的放松。
“徑自”，指羅丹工作完畢，忘了客人的存在，自己直接行動走出門去。
“感觸”，跟外界事物接觸而引起的思想情緒。指茨威格對羅丹全神貫注地修改作品的認真態(tài)度，所產(chǎn)生的敬佩感情和受到的啟發(fā)、教育。
“莫名其妙”，表示事情奇怪，使人不明白其中的奧妙或真相。是指羅丹把茨威格關在屋里，要鎖門，茨威格不知究竟是為了什么。
四年級語文全神貫注教案錦集篇十
教學目標：
1、認識本課6個生字，能嘗試用各種方法體會新詞的意思。
2、抓住關鍵的句子或詞語體會羅丹忘我的工作精神，理解“全神貫注”的含義。
3、學習通過具體事例的描寫，從神態(tài)、動作和語言等方面來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
教學重點：
抓住關鍵的句子或詞語體會羅丹忘我的工作精神，理解“全神貫注”的含義。
教學難點：
學習通過具體事例的描寫，從神態(tài)、動作和語言等方面來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
教學時間：
一課時。
課前準備：
1、學生課前預習課文，把課文讀通、讀順。
2、完成課前導學材料。
一、談話導入，激發(fā)興趣。
1、板書“全神貫注”
2、同學們，你知道這個成語的意思嗎？你是用什么方法理解它的？
3、我們身邊有沒有同學具備“全神貫注”的品質(zhì)的呢？請你用它說一個句子夸夸他們。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，整體把握課文內(nèi)容。
2、檢查自讀情況。
3、還記得我們概括文章內(nèi)容的方法有哪些嗎？我們今天就來試試最簡單的這一種。
三、默讀課文，體會品質(zhì)。
1、我們知道要表現(xiàn)人物品質(zhì)，描寫人物有很多方法，你知道有哪些嗎？
2、那么作者是通過什么描寫把羅丹的這種品質(zhì)表現(xiàn)出來的呢？請你默讀課文，劃出羅丹怎樣全神貫注工作的句子，在旁邊寫一寫你的體會。
5、再讀課文第二自然段，體會寫法：一個什么樣的羅丹躍然紙上。
6、那我明白了，在以后寫人的文章里，我可以……。
7、播放圖片：正是由于羅丹的這種忘我工作，全神貫注的品質(zhì)使得他創(chuàng)作出了許多神態(tài)生動、內(nèi)涵豐富、聞名世界的人物雕塑。
四、拓展訓練、讀寫感悟。
1、出示茨威格的話。
2、請你用聯(lián)系上下文或者生活實際等方法寫一寫你對這句話的理解。
4、其實，并不只是羅丹具有這樣的品質(zhì)，很多名師大家之所以會成功，也離不開全神貫注。你還知道哪些與“全神貫注”有關的小故事，來跟大家分享一下。
五、作業(yè)布置。
1、把你認為描寫得精彩的句子摘抄下來。
2、模仿文中描寫人物的方法，發(fā)揮你的想象力，寫一寫羅丹在全神貫注工作時，茨威格在做些什么。
四年級語文全神貫注教案錦集篇十一
教材分析：
《全神貫注》是四年級下第七組內(nèi)一篇課文。這是一篇略讀課文，生動地記敘了法國著名雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬。茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作中，完全忘記了客人的事。課文并沒有直接盛贊羅丹的全神貫注，而是抓住羅丹精雕細刻一座女像時的言行舉止、神情動態(tài)來表現(xiàn)他的全神貫注。于無聲處極至渲染羅丹的專注、投入以及對藝術(shù)的精益求精。文中對羅丹的語言、動作和神態(tài)描寫極其生動傳神，為我們生動地展現(xiàn)了一個工作時全神貫注、對藝術(shù)執(zhí)著追求的大雕塑家的形象。
學情分析：
對于四年級學生，對記敘一個人的寫作方法可能有初步的了解但不深入。因此，在本課教學中引導學習人物描寫要抓住人物的語言、動作、神態(tài)等方面才能把人物寫得豐滿。
教學目標：
情感目標：
懂得做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神，培養(yǎng)一絲不茍的作風。
知識目標：
1、認識本課6個生字，結(jié)合上下文體會新詞的意思。
2、了解文章通過語言、神態(tài)、動作等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
能力目標：
1、學生能夠自主學習，掌握借助自讀提示自主學習的方法。
2、在感情朗讀中感受人物形象和品質(zhì)，領會“全神貫注”的含義。
3、學會抓住人物語言、神態(tài)、動作體會人物精神。
教學重點和教學難點：通過人物言行體會“全神貫注”的含義，學習描寫人物的方法;聯(lián)系實際體會課文最后一段話的含義。
教學時間：1課時。
課前準備：多媒體課件。
教學過程：
一、名言導入，引出人物精神。
(一)名言導入，揭示課題。
1、老師知道同學們平時很喜歡積累名人名言。今天老師帶來了一句名言。(出示：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。)指名讀。
2、讀了這句名言，有什么疑問嗎?(預設：這是誰說的?他是在什么時候說的?)今天，就讓我們一起走進這句名言背后發(fā)生的故事中——(板書課題：全神貫注)。
(二)讀準字詞，了解內(nèi)容。
1、出聲自由讀課文，讀準字音，讀順句子。
2、課件出示生詞：邀請摯友斯帝芬·茨威格。
儀態(tài)端莊端詳。
嘰里咕嚕吱吱響癡癡地笑哎喲徑直。
學生讀準讀音。指導學生讀準外國人的名字，并讓學生說說自己理解了的詞語。
3、再讀課文，用上“全神貫注”說一說文章的主要內(nèi)容。
4、簡介羅丹和斯帝芬·茨威格。
二、引導自學，感知人物精神。
(一)這是一篇略讀課文，請同學們讀一讀導語部分，找到閱讀提示里提示我們解決的問題。
建議圍繞閱讀提示默讀課文，劃出文中最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子，讀一讀，可以在旁邊寫下自己的理解。
(二)學生默讀課文，自學。
四年級語文全神貫注教案錦集篇十二
“學習語言文字運用”是語文課程的核心任務。引領學生“學習語言文字運用”，需要教師在細化教學目標的基礎上細讀文本，確定具體學習內(nèi)容。
《桂林山水》排比句“真靜啊，靜得……；真清啊，清得……；真綠啊，綠得……”，通過先贊賞后描述的寫法，具體、生動、形象地寫出了景物的特點，是學生感悟積累、練習表達的佳句。
1、通過品讀，引導學生學習“先贊賞、后描述”的排比句式。
2、學會運用“先贊賞、后描述”的排比句式來寫身邊的景物。
教學重難點：學會運用“先贊賞、后描述”的排比句式來寫身邊的景物。
教學方法。
品讀法、講解法、練習法。
教
學
過
欣賞導入。
1、出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的裴翠。
請你默讀想象，想一想：這句話寫了什么？出示：靜、清、綠再聽老師讀一遍，想想這句話寫得美嗎？美在哪里?你想學會這種寫法嗎？明確學習主題：學習“先贊賞、后描述”的排比句式。
品讀感悟1、句式對比，感悟用“先贊賞、后描述”的句式表達得更具體形象。
2、感悟排比句式朗讀起來整齊美，節(jié)奏美。
3、感悟從多角度來寫景：感覺、視覺、想象后的比喻句。
1、回顧用“先贊賞后描述”的句式寫排比句的方法，多角度寫出具體形象寫出景物的特點。
2、提供圖片，景物特點進行仿寫練習。
教學總結(jié)1、讓學生通過想象讀、聽范讀、對比讀，思考讀等方法，便于感悟積累。
2、選取的內(nèi)容來源于山水甲天下的桂林，優(yōu)美的圖片，多彩的語言，便于調(diào)動興趣、指導和實踐。
3、隨文練筆選取學生最常見、最熟悉的美景，更有效果。前有鋪墊后有實踐，水到渠成。讀寫緊密結(jié)合，相得益彰。
四年級語文全神貫注教案錦集篇十三
《全神貫注》是人教版四年級下冊第七單元的一篇略讀課文，生動地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作之中，完全忘記了客人的事。文中對羅丹語言、神態(tài)和動作的描寫，生動傳神，使我們?nèi)缗R其境，如見其人，充分表現(xiàn)出了羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對藝術(shù)執(zhí)著追求的精神。
葉圣陶先生說：“略讀課文是精讀課文的補充?！苯Y(jié)合略讀課文特點，抓住重點語句引導學生自主朗讀、感悟、體驗與感受，理解內(nèi)容，體會寫法；以語言為本體，以學生為主體，在質(zhì)疑、解疑的過程中提高語文能力，回歸本色教學。
對于四年級的學生來說，對記敘一個人的寫作方法應該有初步的了解，但還不是特別深入。通過引導學生抓住作者描寫人物的語言、神態(tài)、動作等方面的重點語句，感悟人物的形象，體會作者的寫法非常重要。
1、認識本課6個生字，結(jié)合上下文體會新詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會并學習全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例的描寫體會人物品質(zhì)的方法，并運用到自己的習作中。
體會并學習全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例的描寫體會人物品質(zhì)的方法，并運用到自己的習作中。
合作探究法、朗讀品味法、表演法。
ppt多媒體課件。
一、關注“閱讀提示”，導入新課。
1、同學們，知道大家喜歡名言，老師帶來了一句，請看：
人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。
今天就讓我們一起走進名言背后的故事，共同學習一篇新的課文。板書課題：26*全神貫注，強調(diào)“貫”的筆順，第三筆是小豎，第四筆是長橫。
2、理解“全神貫注”的意思。
請同學們看著老師，看看誰做到了全神貫注。
3、關注“閱讀提示”，導讀是學習一篇略課課文的法寶，默讀自讀提示，明確學習目標：
（1）默讀課文，說說課文講了一件什么事？
（2）把自己認為最能體現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，讀一讀，并談一談你的體會。
（3）聯(lián)系實際說說對課文最后一句話的體會。
讓我們圍繞“閱讀提示”的三個問題走進課文。
設計意圖：開課以斯蒂芬·茨威格在故事中的說的一句話開課，引入課題，并下文的學習做好鋪墊；并引導關注這篇略讀課文的“閱讀提示”，明確學習目標，教給學生學習略讀課文的方法。
二、自主初讀，整體感知。
1、學生默讀課文，自學生字新詞，并思考：課文講了一件什么事？
2、讀準新詞：
羅丹斯蒂芬·茨威格。
邀請摯友儀態(tài)端莊。
嘰里咕嚕吱吱響癡癡地笑。
（重點強調(diào)讀準人名、理解“摯友、儀態(tài)端莊”的意思，讀好“嘰里咕嚕、吱吱響”兩個擬聲詞。）。
3、討論交流：課文講了一件什么事？
幫助學生通過抓住兩個主要人物羅丹和斯蒂芬·茨威格，并用上全神貫注按照事情發(fā)展順序說一說文章的主要內(nèi)容，并簡單總結(jié)概括文章主要內(nèi)容的方法。
設計意圖：在學生自學生字新詞，掃清字詞障礙的基礎上，引導學生抓住文中的兩個主要人物，用上“全神貫注”按照事情發(fā)展順序說一說文章的主要內(nèi)容，解決閱讀提示的第一個問題，并教給孩子概括課文內(nèi)容的主要方法，是中段學生學習的主要任務。
三、合作探究，感悟“全神貫注”
1、學生再次默讀課文，思考閱讀提示中的第二個問題：找出能體現(xiàn)羅丹“全神貫注”的語句，把它畫下來，并且可以在旁邊寫上批注。
2、學生交流反饋：
a、預設1：
羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說：“啊，不！還有毛病……左肩偏了點兒，臉上……對不起，請等一等?！彼⒖棠闷鹉ǖ?，修改起來。
這段話你讀懂了什么？哪些詞語、哪句話、甚至是標點符號你都知道了什么？教師范讀，一個學生當?shù)袼苓M行表演，學生自由交流。
（1）抓住神態(tài)的詞語“端詳”，理解“端詳”的含義。
（2）抓住人物語言的句子，讀一讀你讀出什么？體會羅丹對作品要求的精益求精。
（3）“……”毛病后面有省略什么？（仔細地尋找）。
（4）一個感嘆句讓你體會到了什么？
（5）學生朗讀體會。
總結(jié)：同學們，一個詞、一個標點、一句話都可以讓我們感受到羅丹的`全神貫注。
b、預設2：
（1）他一會兒上前，一會兒退后，在干什么？
（2）他嘴里嘰里咕嚕的會和誰說話？想象一下，他會說些什么？爭吵些什么？
（4）一個學生進行現(xiàn)場表演，想象羅丹當時的工作狀態(tài)。
（5）學生通過朗讀表達對文本的理解。
c、預設3：
他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。
（1）學生談自己對這段話的理解。
（2）點撥：見過醉酒的人嗎？此時的羅丹是這樣的人嗎？
是啊，這個時候，他忘記了（），忘記了（），忘記了（），好像整個世界都已經(jīng)消失了，只剩下（）。
（3）引讀：
羅丹對自己的作品完全到了迷戀、陶醉的程度，“他——（生讀）”
此時的羅丹，他如癡如醉。就讓我們再如癡如醉地讀一讀?！八ㄉx）”
總結(jié)：作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)的描寫，讓我們認識了一位全神貫注的羅丹。
設計意圖：這一環(huán)節(jié)的教學，重點引導學生找出描寫人物“全神貫注”的重點語句，通過品讀這些關鍵詞句，體會人物的品質(zhì)，并且學習作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)的描寫人物形象的方法，合作探究閱讀提示第二個問題，為學生創(chuàng)設自主交流與表達的空間。
四、再讀名言，總結(jié)寫法。
1、再次出示斯蒂芬·茨威格說的話，生讀，此時此刻你又會有哪些新的理解和體會？
2、總結(jié)寫法：文章通過具體事例的描寫，讓我們認識了羅丹這個人特珍貴的品質(zhì)，希望大家學習這種方法并運用到自己的習作中。
3、的確，人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。希望同學們課外好好閱讀《中外名人故事》，繼續(xù)了解名人故事，學習名人精神。
4、請嘗試運用今天學到的寫法描寫一個人。
設計意圖：再次以名言結(jié)束，讓學生在理解的基礎上再談一談體會，學生的理解將更加深入，并推薦有關本單元專題的書目，使學生的學習從課內(nèi)延伸到課外；同時布置關于讀寫結(jié)合的作業(yè)。
四年級語文全神貫注教案錦集篇十四
說起動物園，大家一定不陌生!動物園是我小時候旅游最佳地方。在動物園，我可以看到威武的老虎，可愛的浣熊，機靈的小猴子......不過比起我家的“動物園”，他們就太過遜啦!我們家可是一個實實在在的人類“動物園”。
我的爸爸就是一只狡猾的狐貍。有一次，在臨近考試前，爸爸來到我身邊，手里拿著卷子：“來!你把這張卷子做了吧!”“這個卷子難嗎?”我問?！安浑y不難，十分簡單”爸爸回答?？墒俏铱匆姲职值难劬镩W著狡黠的眼光，我也沒想這么多，于是我就寫了。但是我剛寫就發(fā)現(xiàn)題目就能難到爆炸，我心想：這肯定是爸爸在騙我。我連忙拿著卷子去質(zhì)問爸爸：“這卷子怎么這么難，不是十分簡單嗎?”可爸爸卻說：“對呀!10分簡單，90分難呀。”“什么!”我對爸爸感到佩服。這就是我的爸爸，一只狡猾的狐貍。
而我的媽媽就是只兇猛的“母老虎”。記得有一次，我寫完作業(yè)去看電視，這是“母老虎”回來了，見我沒在學習，她生氣的把包扔在沙發(fā)上，可把我嚇了一跳，還沒有等我解釋，她就大吼：“你作業(yè)寫完了沒有?古詩背完了嗎?課外題做了沒有?”“母老虎”瞬間情緒高漲，從她的眼睛里仿佛看見了一場大火在燃燒。我一看形勢不妙，溜之大吉，我靈機一動就對她說：“我去看書了。”這才逃過一劫。這就是我家一家之主——“母老虎”。
我，就是一只小老鼠，每天都偷偷地啃零食，把家里弄的亂哄哄的，就像老鼠窩。媽媽一來，我就睡把零食趕忙藏起來，躲得遠遠的。但有時我也很勤快，每周都幫媽媽洗衣服，拖地，疊被子，要不然就成了“老鼠過街，人人喊打了”。
生活在這樣的家庭，我天天被快樂包圍著。我感到我的人生充滿積極向上的光彩，這樣的生活道路充滿陽光。一片光明!
教師評語：小作者結(jié)合了人物和動物的特點，把家人比作各種動物，母老虎——媽媽，狐貍爸爸，小老鼠——我，語言生動形象，并且通過一件件小事體現(xiàn)了人物的特點，最后還總結(jié)了自己生活在這個家庭里的的感受，是一篇佳作!
四年級語文全神貫注教案錦集篇十五
作為一名教職工，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？以下是小編整理的小學語文四年級全神貫注說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
各位領導、老師：
大家好！
我今天說課的內(nèi)容是人教版小學語文四年下冊第七單元的一篇略讀課文《全神貫注》，下面我將從教材分析、學生分析、教學設計及理念、教學流程、教學反思五個方面對本課的設計進行說明。
四年級下冊第七單元由兩篇精讀課文和兩篇略讀課文組成，這四篇課文都是講人們通過努力獲得成功的故事。告訴我們要想在某一方面取得成功，就應該有明確的目標，并進行不懈的追求。本單元的訓練重點是引導學生認真閱讀課文，理解課文內(nèi)容，感受人物形象，受到心靈啟示，并品味語言，留心課文對人物外貌、語言、動作、神態(tài)等方面的描寫，領悟作者的一些表達方法?！度褙炞ⅰ肥潜締卧牡谝黄宰x課文，講的法國著名雕塑家羅丹邀請摯友芡威格參觀他的工作室時，突然對他的一件杰作感到不滿，就全神貫注地修改起了作品，差點把芡威格鎖在工作室的事。根據(jù)單元訓練重點和本課內(nèi)容我制定了如下教學目標和教學重點、難點：
教學目標：
1、人教版小學語文四年級下冊說課稿全神貫注：情感態(tài)度與價值觀：讓學生學習做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神，培養(yǎng)一絲不茍的作風。
2、知識目標：正確、流利、有感情的朗讀課文，認識本課6個生字。
3、能力目標：結(jié)合上下文體會新詞的意思，并初步學會通過人物語言、動作、神態(tài)的描寫來反映人物品質(zhì)的寫作手法。
教學重點：有感情的'朗讀課文，感受人物形象，受到心靈啟示。
教學難點：通過人物言行體會“全神貫注”的含義，并學習描寫人物的方法。
四年級是小學高段，正是培養(yǎng)學生獨立閱讀能力，主動進行探究性學習的最佳時期，這也是課標的要求。四年級的學生雖然接觸過不少寫人的課文，但通過人物言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作技能還不夠熟練。而本篇課文對羅丹語言、神態(tài)和動作的描寫，生動傳神，是一篇非常典型的對學生進行寫作訓練的好課文。
基于"研究性學習"理論，培養(yǎng)學生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)，以研究性閱讀實現(xiàn)學生的主動發(fā)展。
根據(jù)以上教學理念，我采用研讀教學模式，讓學生按照“自讀準備、默讀探究、選讀研討、品讀拓展”的略讀課文的學習方法來自主學習。以讀為主線，讓學生自主地思考、分析、討論，“問”自己不懂的地方，“說”自己理解的內(nèi)容，在研究交流當中完成本節(jié)課的學習任務。變被動學習為主動學習，體現(xiàn)新理念下的課堂是師生互動的課堂，是教師引導、參與和合作的課堂；是學生自主學習的課堂。
第一板塊：揭示課題，回顧略讀課文的學法。
“全神貫注”這個詞的含義，對小學生來說還是很抽象的，是很難理解的，所以我采用聯(lián)系學生的生活體驗和情感體驗的方法來揭題，問他們：同學們，你們有沒有在學習或做事時特別投入，特別專注的時候？學生有的說：媽媽說我是個小書迷，我看書的時候，身邊發(fā)生什么事情都不會影響到我。還有的學生說：我特別喜歡畫畫，有一次大概畫畫太認真了，連媽媽回來了都不知道。于是我順勢告訴孩子們，這就叫“全神貫注”，你們認為在學習和做事的時候，全神貫注重要嗎？就這樣在同學們熱熱鬧鬧的交流中揭示了課題，明確了本課的學習重點，為本課難點的突破作了很好的鋪墊。然后一起回憶略讀課文的學習方法，看本課文前引言一起制定本課的學習目標。
第二板塊：研究學習，完成本課學習目標。
這一大板塊學生是按“自讀準備、默讀探究、選讀研討、品讀拓展”四大環(huán)節(jié)來學習的。
下面我說一下每一環(huán)節(jié)學生制定的學習目標。
一、自讀準備：自讀課文，弄懂本課的生字詞，匯報課前搜集的資料。
二、默讀探究：默讀課文，勾畫文中反映羅丹全神貫注工作的句子，并說說自己的體會和理解。
三、選讀研討：四人小組討論學習結(jié)果，再全班研討交流。
四、品讀拓展：再讀一遍課文，談收獲（兩方面的，讀文后的感受和寫法上的收獲）。
第三板塊：拓展訓練，提高寫作技能。
當場來創(chuàng)造一個情景，表演一個全神貫注學習的人，其他同學要運用恰當?shù)恼Z言、動作、神態(tài)的描寫和適當?shù)谋扔髀?lián)想把全神貫注學習的這位同學的樣子描寫出來。
四年級語文全神貫注教案錦集篇十六
本文由兩幅長城彩色圖片和一篇短文組成。直觀的圖片與具體形象的短文緊密配合，展現(xiàn)了長城的壯麗和高大，贊揚了中國古代勞動人民的智慧和力量，表達了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛。
理解課文的內(nèi)容，激發(fā)學生的愛國主義；學生可以結(jié)合課堂內(nèi)外知識，更好地理解本文的內(nèi)容；學習從遠到近、從整體到部分，從不同的觀察點觀察事物的方法，學習在觀察中想象；學習本課的新單詞，情感閱讀文本，背誦文本。
引導學生結(jié)合觀察、閱讀和想象力，提高閱讀能力；通過對課文內(nèi)容的感知，培養(yǎng)學生的民族自豪感。
在教授本文時，讓學生收集長城的古詩和故事，激發(fā)學生的學習興趣，然后引導學生閱讀圖片，然后結(jié)合文章學習，通過閱讀加深理解。
安排學生購買長城圖片或文字資料長城風景資料片和投影片
2課時
教學內(nèi)容
理解圖意和文章內(nèi)容，引導學生朗讀。
學生的學習過程
一、默讀導讀
1.請學生講解，老師及時表揚。
老師補充了幾首古詩。
3.長城簡介:20xx多年前，春秋戰(zhàn)國時期，各國在形勢危險的地方危險的地方修建長城。秦始皇統(tǒng)一中國后，為了抵抗匈奴`侵權(quán)，修復了原秦、趙、燕北部的長城，連貫起來。此后，漢、北魏、北齊、北周、隋都建成了。為了抵抗外敵，明朝前后修建了18次。圖中的八達嶺長城是明朝修建的。
三、觀察圖畫
1.學生自己觀察，有條不紊地觀察，談長城的形狀和外觀，指名說(特別是學習后進的學生，及時鼓勵)。
2.學生們互相說話。
3.自讀課文，看文章怎么描述。
四、學習第一自然段。
1、出示中國地圖，讓學生找到長城的起始點，體會長城的長，請同學讀一讀書中有關“長”的語句。
2.自由閱讀第一段。
三、指名讀。
學習第二段。
1.再次觀察長城的近景，感受長城的.高度和堅固。補充:八達嶺居庸關一代長城，城墻高8。5米，厚6米。5米，頂部厚5米。7米，女墻高一米，真的又高又結(jié)實。
二、指名讀第二段。
三、同位指出堆垛口、城臺等位置。
四、朗讀第二段。
六、自學第三段。
1、讀第三段，你讀懂了什么？
2.感情地讀一讀。
3.理解思維練習3前兩句的含義。
(1)自然想起是因為長城雄偉堅固，結(jié)構(gòu)合理。誰來長城，就會想起古代的勞動人民，發(fā)自內(nèi)心的感嘆。
(2)一個才，表達了勞動人民的艱辛和智慧，充滿了對勞動人民的尊重和贊美。
七、自學第四段。
自學，你讀了什么？
讀第四段，讀出驕傲。
八、總結(jié)?？赐赀@篇文章，你有什么想法？多說說。
作業(yè)設計
1.以你喜歡的方式閱讀課文。
2.記住生詞。
板書設計
2長城
偉大的奇跡高大而堅固
歌頌勞動人民
課后小記
教學內(nèi)容
加深對長城的了解，明確課文的組織，激發(fā)愛國主義。
學生的學習過程
一、導入新課。
二、深入了解。
1.學生們講述他們收集的故事，老師表揚他們。
聽了這些故事，大家都談感受。
第三，閱讀課文，然后聯(lián)系圖片，了解長城的結(jié)構(gòu)和用途。
四、進行朗讀訓練。
1.指名按自然段朗讀課文。
2.自由閱讀課文。
五、明確課文條理。
六、指導背誦。
1.學生可以自由背誦，也可以按照自己的方法一段一段地背誦。
2.老師指導后進的學生背誦。
背誦指名，交流經(jīng)驗。
七、聽寫字詞。
八、請幾個同學當小導游，介紹長城。
作業(yè)設計
1.背誦課文中最喜歡的段落。
2.告訴別人你對長城的了解。
板書設計
2長城
概述長城長城腳下的感受
遠近
四年級語文全神貫注教案錦集篇十七
教材分析：
本單元圍繞“師生”這一主題，編排了兩篇主體課文和一個語文天地。前一篇課文作者記敘了童年時代的啟蒙老師對自己成長的點滴幫助。雖然作者從老師那里獲得的只是由一首小詩引申的一個小故事，但從這篇課文里我們都能體會到老師對學生的殷殷關愛和學生對老師的深厚感情。另一篇記敘的是我國春秋時代的大教育家孔子因為有教無類和因材施教而受到學生的尊重，從而使得學生明白了自己雖然各有優(yōu)點，但都還要不斷學習的道理。
學情分析：
學生在三年級的語文學習中通過摘抄好詞佳句積累了一定的詞語，口語表達能力有所提高。部分學生與老師的交流較多，口語表達、情感表達較好，還有部分學生卻不善于表達自己的感情。
教學目標：
1、初步體會“師生”間感情的珍貴，明白老師對自己教育的良苦用心，從而以百倍熱情投入到學習中，回報老師的付出。
2、通過學寫摘錄筆記和閱讀名句格言等學習積累詞句的方法。
3、通過暢所欲言、開卷有益等環(huán)節(jié)練習使學生在語文實踐活動中體會師生間真正情意，并學會表達自己的感情。
重點難點：
通過語文的各項訓練，使學生能較好地運用口語和書面語與老師交流感情，使師生間情意進一步加深。
教學策略：
課余時間多與不善于交流的學生交流，了解他們的學習和生活狀況，從而增進師生情感，利于課中的學習，利于突破教學重難點。
教學過程：
1．自讀課文，采用自己喜歡的方式認識生字，將課文讀正確、讀通順。
2．了解課文大意，在自己不懂的地方坐上標記，試著尋找答案。
1．板書課題，齊讀課題。
2．根據(jù)你預習的情況說說課題的意思。
3．引導學生思考：讓作者難以忘記的老師是誰？什么事讓他難忘？
1．帶著問題自讀課文。
2．全班交流，弄清課文主要寫了“我”的啟蒙老師田老師用講故事的方法教“我們”學習古典詩詞，給“我”巨大影響的事。
1．分小組討論自己在預習中遇到的問題。
2．小組匯報本組學習情況。
3．全班交流在小組內(nèi)未解決的問題。
4．引導學生聯(lián)系課文內(nèi)容重點理解詞語：
娓娓動聽、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、年近古稀、恭恭敬敬
鼓勵學生選擇自己喜歡的成語造句。
5．引導學生重點理解課文第七段。
質(zhì)疑：田老師的故事講得怎樣？從“我”的表現(xiàn)中哪些詞可以看出來？
生朗讀第七段，找出相應詞語理解交流（入迷、恍如、發(fā)呆、驚醒）。
請生分別扮演田老師講故事，“我”聽故事，再現(xiàn)場景，體會當時作者的心情。
6．過渡：田老師編故事講課對“我”以后有什么影響？
7．引導學生理解課文第九段。（簡介“劉紹棠”，幫助學生理解。）
1．引導學生思考：“你認為田老師是怎樣的人？你喜歡他嗎？”說出理由。
2．再讀課文，小組交流。
3．小組匯報交流成果。
4．過渡：作者對田老師的態(tài)度如何？
5．生找相應的句子讀一讀，說一說，理解“十年樹木，百年樹人”“無心插柳柳成蔭”的意思。
6．小結(jié)：田老師用心地教導學生，對“我”有巨大的影響，“我”深深地敬愛著這位老師。
7．讀課文，選擇自己喜歡的句子讀給同桌聽。
將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來。注意寫清文章題目、作者、書名和日期，以備查閱。
恍 畔 杖 描
光 伴 仗 瞄
板書設計：
師恩 難忘 （劉紹棠）
編故事 行禮
讓我入迷 感念
讓我開了竅 終生難忘
師生情深
1．自讀課文，用自己的方法獨立識字，把課文讀通、讀順。
2．邊讀邊圈點自己遇到的問題。
1．出示“孔子”的畫像，你認識他嗎？板書“孔子”。
2．根據(jù)自己的預習情況請生上臺向大家介紹孔子。
3．過渡：孔子是我國春秋時代的大教育家，它一生教過三千多名學生。
4．板書課題：“孔子和學生”，齊讀課題。
5．引導學生思考：孔子到底是個怎樣的人？為什么人們稱他為偉大的教育家呢？
1．帶著問題朗讀課文，邊讀邊思考，邊圈點。
2．全班交流，說出自己的看法。