總結(jié)是對所學知識進行梳理和歸納的必要步驟。如何寫一篇優(yōu)秀的總結(jié)是我們每個人都需要思考和探索的問題。閱讀以下總結(jié)范文,可以讓我們更好地理解如何寫出一篇優(yōu)秀的總結(jié)。
班主任心理健康教育培訓總結(jié)篇一
我聽了清華大學心理學教授熊華堂所做的心理健康知識講座,受益匪淺。熊教授從教師心理健康、職業(yè)倦怠等方面講了教師要擁有陽光心態(tài)。
如今的教師與以前相比,工作量、課改壓力、社會期望值等顯然都增加了很多。作為新課程改革下的教師,工作繁忙,日常事物瑣碎繁雜,雖不是日理萬機,也足以忙得焦頭爛額了。加上社會競爭機制的日益激烈,物質(zhì)需求的不斷上升,極容易產(chǎn)生焦慮、煩躁的負面情緒,甚至形成職業(yè)倦怠,悲觀視之,真是苦中掙扎苦無邊!如何才能每天輕松工作,愉快生活,做一個幸福的老師呢?因此,必須進行自我心理調(diào)節(jié),塑造積極向上、知足、達觀、感恩的陽光心態(tài),也就是要讓我們教師們建立積極的價值觀,獲得健康的人生,獲得強勁的影響力。我們的內(nèi)心如果是一團火,就能釋放光和熱,我們的內(nèi)心如果是一團冰,就是融化了還是零度。要想溫暖別人,我們的內(nèi)心先要有熱,要想照亮別人,請先照亮自己,要想照亮自己,首先要照亮自己的內(nèi)心,怎樣照亮內(nèi)心?點燃一盞燈,塑造陽光心態(tài)。只有良好的心態(tài)才能很好地影響學生,影響家長,最后影響社會;才能真正成為一個快樂幸福的教師!我們要把工作當作一種享受,充分體驗自己的職業(yè)幸福感。對于教師的工作,樂觀對之,必將是苦中有樂苦亦甜!
我們教師應(yīng)該學會用陽光心態(tài)享受生活,善于發(fā)現(xiàn)美。生活中并不缺少美,缺少的是發(fā)現(xiàn)。要學會欣賞每個瞬間,要熱愛生命,相信未來一定會更美好。用陽光心態(tài)享受生活,學會放下。該放下的放下,學會諒解、寬容。不原諒別人,等于給了別人持續(xù)傷害你的機會。要學會放下,忘記該忘記的,記住該記住的。
生活因為熱愛而豐富多彩,生命因為信心而瑰麗明快,激情創(chuàng)造未來,心態(tài)營造今天。如果你心情好,你會發(fā)現(xiàn)沙漠為你唱歌,小草為你起舞;如果你心情糟糕,你會發(fā)現(xiàn)開放的玫瑰在留淚,奔騰的.小溪在哭泣,這叫境由心造、相由心生。因為快樂的心態(tài)會像一縷溫的陽光驅(qū)散心里的陰云,陽光會鋪滿每個角落。
所以通過學習這一講座使我們教師認識到作為陽光教師面對孩子要有陽光般燦爛的笑臉;面對同事要有陽光般溫暖的態(tài)度;面對家長要有陽光般真誠的交流;面對教育要有陽光般平和的心態(tài);面對教研要有陽光般積極的熱情;面對發(fā)展要有陽光般不息的能量。在今后的工作中,教師們將按照陽光教師的標準去要求自己,塑造陽光的心態(tài),爭做陽光教師,熱情地學習,快樂地生活,幸福地工作,去締造陽光生活,走向陽光未來。
班主任心理健康教育培訓總結(jié)篇二
七月的陽光亮麗燦爛,七月的云彩多姿斑斕,七月的川師校園蔥綠繁茂,桃李滿園,使我們百名學員激情豪邁,如河流奔騰激蕩。
7月2日,本次心理健康輔導(dǎo)教師第一期培訓就在這里開班了。歷時十天,我們師生共同努力,順利完成了培訓預(yù)定的各項任務(wù)。
培訓前,我們對于心理健康教育的或一無所知或知之甚少。通過培訓,對心理健康教育方面的知識從無到有,從淺到深。使我們認識到生命價值的意義,珍視生命;知道如何在教育中擁有心理輔導(dǎo)的眼光,抓好小學階段重要的啟蒙教育;接觸到了沙盤療法的神奇能量,理解國際最新的教育理念,學會去運用它;也知道了如何去甄別小學生常見的心理問題,知道如何去與小學生更好的溝通,因材施教;學會運用團體輔導(dǎo)的方法關(guān)注每一個孩子的個性發(fā)展;,也懂得了如何關(guān)注自身的心靈建設(shè)。這些專業(yè)的知識技能,作為不專業(yè)的我來說,實在不敢在此班門弄斧。只是在收獲這些知識技能時,體驗了無數(shù)個升華靈魂的活動,總是在心里翻騰著。那個按老師敲木魚的節(jié)奏用拇指和別人問好的游戲,不正是我們生活中的一個縮影嗎?太快地一閃而過的交往滿足不了人與人交往的心理需求,適當?shù)胤怕约旱牟椒ィ拍艿玫叫撵`的放松與接納。在成長三部曲的游戲中,使我們領(lǐng)悟到了福兮禍所倚,或禍兮福所致。人生何處無驚喜,何處無機會呢!這樣的例子太多太多了,都已經(jīng)深深刻在了我們學員的心上,不管是對自己的健康心理的進一步培養(yǎng),還是以后對學生的心理輔導(dǎo),那都是取之不盡的財富。
不僅在知識技能方面獲得了大豐收,在其他方面的收獲也是足以令我們終身難忘。
還記得在培訓中,我們學員們的精彩表現(xiàn)。江油的吳剛老師,那渾厚的嗓音,余音繞梁啊,不愧他們小組響亮的隊名,他稱贊教授的快板,他積極的發(fā)言,他深情的歌聲,他體現(xiàn)自信的明亮色彩的衣服,他流露出的才華橫溢,折服全場!我相信,他的大師風范和多才多藝的風采肯定讓他的學生像蝴蝶戀花般地圍繞著他,他也給我們樹立了一個在工作中生活中一個榜樣,自己的才華一定要抓住機會去展示,并且不遺余力;彭州黃軍那“前浪拍死在沙灘上”這種幽默風趣的表達,逗樂全場,笑聲中詮釋了選擇清貧而勞累的職業(yè)所需要的樂觀態(tài)度;還有那有著20年教齡的“牡丹花兒”張燕老師,她氣質(zhì)優(yōu)雅的談吐,展示精湛的業(yè)務(wù),使我們覺得原來流逝的歲月并不是那么可怕,只要我們的教學生涯充滿陽光,我們就會是年輕的。這些精彩的一幕幕,給了我們部分有怯懦心理的老師以極大的勇氣。來自綿陽梓潼的張子敏老師,在積蓄了一個禮拜的能量和勇氣后,終于主動拿起了發(fā)言的話筒,正因為這次教授智慧的引導(dǎo),融洽、團結(jié)、人文的氛圍,學員之間熱情的鼓勵、寬容的心胸,才有了我們這些膽怯、自卑的老師有了一個嶄新的突破。
這次培訓不僅滿足的是我們的求知欲望,還有我們的情感需求。正是學校得當?shù)陌才牛屛覀冇辛速徫镏蟮纳癫娠w揚、有夜晚消暑喝啤酒時的豪氣萬丈、也有課余棋牌娛樂時的刺激、驚喜。心理情感的滿足又帶動我們以飽滿的熱情投入到學習之中去。這也給了我們一線教師在對待我們的學生時的一種借鑒。
在這里,我特別想感謝我們的四川師范大學提供的便利、關(guān)愛和研究生朋友的貼心。一杯濃香的咖啡、兩碗養(yǎng)胃的稀粥,還有不知道的三四五,無一不在體現(xiàn)出我們川師大嚴謹?shù)摹⑷宋牡男@文化。說明一下,那一杯濃香的咖啡,是在前天下午學習中頭暈?zāi)X脹時,被細心發(fā)現(xiàn)的田焰同學捧到我的手心的。兩碗養(yǎng)胃稀粥的故事發(fā)生在第二組,兩位學員胃病難忍,吃不了餐廳統(tǒng)一的米飯,小組長小明,在我們眼里還是個小男孩的他,早餐和午餐時都默默地為兩位學員買來了稀粥,一買就是三天。這些研究生朋友們在自己鍛煉成長的同時,也將這份執(zhí)著的態(tài)度化成感動,留存在了我們心里。
我們最感謝的是給我們上課的各位老師。春蠶一生都沒有說過自詡的話,那吐出的銀絲就是丈量生命價值的尺子。敬愛的老師們,您從來沒有在別人面前炫耀過,但日后各市縣盛開的更為嬌艷、更為堅強的桃李,就是對您最高的評價。因為我們在此不僅學會了知識、技能,更重要的是學會了生活的積極態(tài)度,這種態(tài)度使我們充滿了快樂,并將這種快樂在以后的工作、生活中進行復(fù)制,這些快樂一定會發(fā)生奇妙的化學反應(yīng),一次次發(fā)生裂變,無限擴大。并且能使我們收獲意想不到的豐碩成果。基礎(chǔ)教育這個基腳十級地震也無可奈何。
我自己的收獲也特別大。我眼里的世界,我的快樂,已經(jīng)發(fā)生了奇妙的化學反應(yīng),一次次發(fā)生裂變,正在無限擴大。
班主任心理健康教育培訓總結(jié)篇三
我和同事參加了曾都區(qū)心理健康班培訓,這段時間來,我認真學習,按時完成日志、作業(yè),積極與各位老師交流心得,在心理學專家教授的指引下,在梁老師的幫助下,收獲了許多,一篇日志還被推薦,多個主題帖獲熱評,增長了我不少知識。
做為一名教育管理干部,從這次學習中我有了一些思考。是什么原因致使我們的教師職業(yè)倦怠,經(jīng)常出現(xiàn)違反師德的現(xiàn)象?如何調(diào)試職業(yè)怠倦?這是每個管理干部應(yīng)該知曉的。學校教育管理者過多的是關(guān)注學生的健康,關(guān)注學校的發(fā)展,在管理中忽略了教師的心理健康。我們要在抓學校教育教學工作中,抽出時間認真思考找出問題的癥結(jié),對癥下藥,我們的管理工作才會深入人心,產(chǎn)生實效。
(一)學校原因。萬店中心學校是萬店鎮(zhèn)唯一的初中,承擔著萬店教育質(zhì)量提升的重任,決定了學校的管理、學校的要求都要超過其他學校,這樣我校教師的工作壓力大,長時間超負荷。隨著課程改革,現(xiàn)代化教學方法和手段的更新,教師的繁重性和復(fù)雜性日益顯著。教師除了工作日忙碌緊張外,下班時間還要備課、查閱資料,對個別學生進行教育輔導(dǎo)等。而且,為了適應(yīng)知識更新加速以及持續(xù)不斷地教育改革的需要,老師還必須利用“業(yè)余時間”不斷地學習。造成教師必須長時間超負荷工作,使不少教師在心理上和情緒上處于極度疲勞和衰竭的狀態(tài)。
(二)社會原因。社會對教師的期望值高,家長望子成龍心切,社會、家長所有的期盼都壓在了教師的身上,現(xiàn)在學校學生獨生子女多,留守孩子多,離異家庭、問題孩子越來越多,家長偏愛,缺少正確的引導(dǎo),這就需要老師付出更多的時間和精力來幫助學生克服。教師來自于學生家庭及其學生本身的壓力遠遠大于教學任務(wù)本身。學生的獨立意識較差,依賴性很強,學習自覺性不高,學習積極性不強。教師在面對學生不團結(jié),打仗、打鬧、撒謊現(xiàn)象,經(jīng)常不完成作業(yè)情況……感到無可奈何。教師與家長在很多問題上看法不同,一旦學生有什么問題發(fā)生,家長找校長告狀,寫信給上級部門,一味地將責任置于教師身上,不可避免地引起教師情緒的緊張和內(nèi)心煩躁。
(三)教師個人原因。學校教師自尊好強,工作中寧可身體受累,不愿臉上抹黑。做什么事都想要個好。由于教師的思維方式不同,因而在工作中出現(xiàn)了盡管很努力很勤奮,卻少有成就感;教育教學的要求越來越高,覺得難以適應(yīng);教師付出與收獲之間不均衡;總擔心學生考試成績不理想;工作上他人評價與自我評價不一致;對自己的能力信心不足;工作頭緒太多;教育觀念落后,不能適應(yīng),常有否定自己過去的痛苦感;身體不適,難以適應(yīng)緊張而快節(jié)奏的工作……從而產(chǎn)生了職業(yè)倦怠,影響到教師的身心健康。教師個人的性格也影響其人際關(guān)系緊張。比如,有些教師比較自私,從來不顧及別人;某些教師看事物只看表面,產(chǎn)生誤解;某些教師講話不注意場合、分寸,有意無意地傷害到別人;某些教師孤芳自賞,看不慣周圍的人和事;有些教師遇事斤斤計較,不能寬以待人;某些教師老是得理不饒人……教師個性特點無形中影響了自己與同事、家長、學生的溝通交往,造成人際敏感等心理上的問題,影響自己的工作、生活質(zhì)量。
(一)關(guān)注教師的心理健康,創(chuàng)設(shè)良好的學校環(huán)境。學校要改善教師心理健康狀況,應(yīng)與對教師的要求及對他們的理解、關(guān)懷密切結(jié)合,從政策、管理等各方面盡可能為他們創(chuàng)造、提供寬松、愉快的工作環(huán)境。每個教師不僅需要政治上、物質(zhì)上的關(guān)心,而且需要情感上的關(guān)懷、心理上的支持,真正以人為本,體現(xiàn)人性化的特點,致力于優(yōu)化校園人際關(guān)系,營造一種互相尊重、平等相待的融洽、和諧的心理氛圍。加強與廣大教師的溝通與聯(lián)系,建立良好的領(lǐng)導(dǎo)和教師的關(guān)系,接受教師的合理要求,在制度上,引進合理的、公平的競爭機制,對教師關(guān)注的評優(yōu)、晉職等敏感的事要公平、公正、公開地處理,從而心情舒暢地工作。在管理體制的改革中,建立一種成功的激勵機制,以多種激勵方式讓教師能享受到成功感、自我價值感和積極的歸宿感。在教師的個人成長中幫助教師不斷提高和勝任工作,給教師提供表現(xiàn)自我價值的平臺。營造尊重知識、尊重人才的良好氛圍。尊重教師渴望了解新知識,出去學習交流的愿望,使教師都有出去交流、學習、體現(xiàn)自身價值的機會。校長在在職權(quán)范圍內(nèi)要竭盡全力解決教師超負荷工作問題。給所有教師更多的工作靈活度和教學自主權(quán)。減少學校內(nèi)部名目繁多的檢查和活動等。學校要有計劃地拿出資金,購置健身娛樂設(shè)備、器材,重視教師的體育鍛煉,關(guān)注教師的身體健康。
(二)加強教師心理健康教育,以提高教師心理素質(zhì)。學校有組織、有計劃定期組織心理健康講座。使教師能正確認識自我,接受自我,揚長避短地發(fā)展自我、完善自我,提高自己的心理成熟度,并體現(xiàn)自身的價值。加強教師心理健康管理,專人負責教師心理問題,了解教師身心健康方面存在的關(guān)鍵問題,對于心理問題比較嚴重的教師,制定具體的治療方案,工作上也要給與照顧。教師要學會與人交際,善于與人交際,將自己和諧地融于社會之中,保證健康的心理。校長要鼓勵教師在工作中盡可能發(fā)揮自己的個性和聰明才智,并從工作的成果中獲得滿足和激勵。任何改革措施的出臺,都必須考慮到“教師心理”這一層面,把大部分教師的心理承受能力為底線。
(三)校長在工作中要用心呵護教師的心靈成長。教師的心理健康校長要關(guān)注,教師的心靈成長校長要呵護。在學校工作中校長要尊重教師。尊重教師的人格,尊重教師的學問、尊重教師的合理需要,尊重教師的差異,尊重教師的情感,尊重教師在校園內(nèi)的權(quán)利、義務(wù)、地位、價值、利益。公平地對待每位教師,從生活微小處關(guān)心教師,讓尊重走進教師的心里。在學校工作中校長要善用暗示。對不同性格、不同表現(xiàn)的教師要用恰當?shù)姆绞剑线m的語言進行意在言外的暗示方式傳遞信息、交流感情。這樣就容易使人接受,更有利于溝通感情。暗示,使教育的力量能夠觸及人的靈魂深處。能切實地保護人的自尊。在學校工作中校長要多用賞識。校長要善于發(fā)現(xiàn)教師身上的優(yōu)點甚至會挖掘出老師身上潛在的能力,借此激勵教師更好地教學,獲取教育的更大成功。所以校長在工作中要經(jīng)常鼓勵、贊揚老師,“好老師是賞識出來的!”我們不要吝惜自己的贊賞。在學校工作中校長要巧用批評。我認為一個好校長會很好地把握批評的分寸。
總之,教師在面對職業(yè)壓力、社會、家長高期望的今天,我們作為學校的管理者要真正為教師排憂解難,從工作中、生活里、思想上真正幫助、關(guān)心、愛護他們,讓他們在教育的這片凈土上快樂地工作,愉快地收獲。
班主任心理健康教育培訓總結(jié)篇四
良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分,中小學生正處在身心發(fā)展的重要時期,隨著生理和心理的發(fā)展,特別是面對新時期學習及社會閱歷擴展及思維方式的變化,他們在學習、生活、人際交往、升學就業(yè)和自我意識等方面,會遇到各種各樣的心理困惑和問題,因此,心理健康教育在目前社會上已廣為人知的一種科學觀點,心理健康教育作為學校健康教育工作的內(nèi)容之一正日益體現(xiàn)出它的重要性和時代性。我校今年把心理健康教育納入了學校的正常教學工作中,從領(lǐng)導(dǎo)到教師都在日常的工作始終貫穿著心理健康教育。
以前,大多數(shù)教師和學生很少聽到過“心理健康”、“心理輔導(dǎo)”這樣的詞,隨著我校心理健康教育培訓的進行,使教師的觀念發(fā)生了可喜的變化。特別是現(xiàn)在社會高速發(fā)展,由于學習、升學、家庭、以及生理等各方面的原因,學生個體存在著不同的心理問題。進行心理健康培訓使得教師提高了認識,意識到掌握心理健康教育知識的重要性,意識到育人的重要性,意識到教師有健康的心理,對學生以及自身的重要性。有一句古老的箴言這樣說:“你要保守你心,勝過保守一切,因為一生的效果,是由心發(fā)出?!边@是一句很富哲理的話。當我們心理健康時,做事就能達到事半功倍的效果。在學校,師生心情舒暢,擁有健康的心理和健全的人格,這是我們學校心理健康教育的目的所在。
通過近段時間的培訓,使教師了解了自身心理健康的現(xiàn)狀及存在的原因,一起探討了教師心理健康的標準。因為教師教學的對象是學生,要達到教書育人的目的,就要了解學生的心理特點,存在的問題以及掌握如何使學生保持心理健康的措施。沒有優(yōu)秀的教師,就沒有優(yōu)秀的學生,沒有良好心理素質(zhì)的教師,就不能培養(yǎng)出良好心理素質(zhì)的學生。所以培訓中,教師們一起分析了中小學教師常見到心理問題及其調(diào)試方法。只有心理健康的教師,才能造就身心健康的學生;反過來說,教師人格不健全、心理不健康,將對學生的人格成長、個性形成和心理健康狀況造成不良的影響。因此教師懂得心理健康方面的知識非常必要。
在教學中,全校所有班級都不定期地開設(shè)心理健康課,課程內(nèi)容根據(jù)教學實際靈活安排。針對我校特點及學生實際情況,從學生入學就安排了入學心理健康教育。在平時的具體教學實踐中,安排了如何處理好人際關(guān)系、中學生早戀等問題、完善性格、心理健康的自我維護、學會學習等內(nèi)容。所有這些班級的上課內(nèi)容并不是一成不變的,而是相互穿插、根據(jù)學生的具體情況靈活安排。這種靈活機動的內(nèi)容安排形式有利于及時解決學生中普遍存在的階段性問題,有助于他們自己解決學習、生活及成長中的困惑,收到良好效果。此外,在本學期的教學工作中,我們實行了任課教師走近學生制,家訪制,加強了班主任與學生、任課教師與學生之間的溝通與聯(lián)系,通過這些措施,學生與老師建立的良好的信任關(guān)系,因而在課后師生間的咨詢性質(zhì)的`交流得以實現(xiàn),并把很多學生心理方面的問題得以及時解決。
針對我校學生的實際情況,目前完成的調(diào)查研究主要是如何對家庭危機而造成的學生心理障礙進行調(diào)整,以及我校學生中普遍存在的厭學、不良習慣等問題。
我們不定期組織班主任、任課教師進行交流、探討以獲得共識,并針對學生心理方面出現(xiàn)的具體問題組織相關(guān)教師進行更為深入的研究、分析,確定解決問題的最佳途徑和方法,在不斷的調(diào)查和研究中,我校教師對心理健康方面的業(yè)務(wù)能力明顯得到提高,已經(jīng)有越來越多的教師重視并主動研究心理健康的問題,我們在心理健康方面的研究前景比較樂觀。
要對學生進行心理健康教育,首先教師要有一個正常、健康的心理特點,因此,心理健康教育不僅僅針對學生,對教師也是至關(guān)重要的,所以我們逐步加強了師資隊伍的培訓,其最終目的就是要讓老師既能勝任教學業(yè)務(wù),還要能擔當一個合格的心理健康教育教師。
當然,任何一種新事物的誕生都有一個成長成熟的過程,心理健康教育在我校目前還處于不夠完善、不夠成熟的階段,但它畢竟邁出了第一步,可以說走在了同類學校的前面。雖然今后該如何更好地開展這方面的工作仍將是一個需要不斷探索與常識的艱苦過程,但我們相信,有學校領(lǐng)導(dǎo)及廣大師生的繼續(xù)努力,我校的心理健康教育必將蓬勃發(fā)展!
這次的培訓學習我收獲不小,專家教授精彩的講解讓我對心里健康知識有了更加深刻的理解,對于心理健康術(shù)語也有了一定的認識,讓我從原來的誤區(qū)里走出來了。原來以為心理健康教育只是心理醫(yī)生,心理健康教育老師的事與我們普通老師關(guān)系不大。其實關(guān)心學生的心理健康是每個老師,甚至每個社會人的大事,只有大家行動起來關(guān)心有心理問題的孩子,才能讓他們快樂學習,健康生活,愉快成長,幸福地為社會服務(wù)。
通過學習有效地提升了自己,對學生心理發(fā)展的過程有了全面了解,在今后的教學中能夠更好的根據(jù)不同年齡的孩子進行心理輔導(dǎo)和心理咨詢,當好他們的心理咨詢師,讓每個學生成為心理健康的好學生。要對學生進行心理輔導(dǎo),首先老師應(yīng)該是心理非常健康的,如果老師心理不健康就不能正確對待有問題的孩子,不能很好的處理一些心理問題。所以老師必需有一種平常心,要成為孩子心中最重要的人。
在學習中結(jié)識到很多有經(jīng)驗的老師,他們的工作經(jīng)驗,成功的挽救失敗學生的方法讓我受到了很大啟發(fā),有些老師發(fā)的帖子講得太透徹太到位了,特別是關(guān)于班主任工作方面的內(nèi)容。我也當過xx來年班主任,自認為還不錯。但是在這次學習中,我感覺還是不夠好。主要是對學生的心理健康知識講得太少,對待有問題的孩子不夠有耐心,心里想只要班上成績好不出大問題就行。其實,班級管理只是手段,不只為管理而管理,管理的目的是為了學生各個方面的良好發(fā)展服務(wù)。班主任開展心理教育,有助于提高教育教學的科學發(fā)展,實現(xiàn)德育和心育的雙贏,達成教書育人工作的短期和長遠效果的平衡。其實人無完人,每個人都有自己閃光的一面,我們老師就是要想方設(shè)法去發(fā)現(xiàn)學生的閃光點,讓每個學生都有自己發(fā)展的空間,少一點抱怨多一分寬容,少一點索取多一點奉獻,用欣賞的眼光去對待學生。正確運用獎勵與懲罰的辦法,讓其發(fā)揮正能量,讓學生盡力做最好的自己。找到適應(yīng)自己生存的空間,充分展現(xiàn)自我價值,特別是我們職高學生在成績上已經(jīng)落后,可以說是暫時的學習失敗者,老師就更要當好引導(dǎo)者,給他們指明今后的發(fā)展方向,讓他們認清目標,正確找到自己的坐標。
在今后的工作中,我會繼續(xù)通過一些好的渠道進行心理健康方面的知識學習,多寫學習筆記,多與同事交流,適當訂閱關(guān)于心理健康的報刊雜志。想辦法多與學生家長交流溝通,多多關(guān)注學生的活動。不斷提高自身素質(zhì)修養(yǎng),充實自己,嚴格要求自己,讓自己的言行影響學生,一定要讓自己成為一名幸福快樂的好老師。
班主任心理健康教育培訓總結(jié)篇五
參加了為期六天的心理健康教育培訓課程,感觸頗深,產(chǎn)生共鳴的是以下3點:
1、壓力要釋放。在現(xiàn)代社會高速發(fā)展的時代背景下,心理危機常常侵食我們現(xiàn)代人的生活。每個人都有壓力,每個人都希望釋放壓力。作為教師老師也會如此,所以當我們有情緒時,就應(yīng)該大膽表達出來,但是一定要適度。為什么這么說呢?個人理解因為教師面對的人群也很特殊,我們面對的是中小學青少年,他們都是在心理成長中的兒童,教師心理的態(tài)度,教師的情緒表達都會對青少年產(chǎn)生的潛移默化的影響。
2、面對壓力,我們應(yīng)該正視它,樂觀的面對它,積極的應(yīng)對它。適當?shù)膲毫ο聲偈谷藗兏优Φ墓ぷ?,暨壓力會帶來一定的激情。因此,作為教師,我們不?yīng)該全是抱怨壓力巨大,逃避壓力,更應(yīng)該積極應(yīng)對它。自我認同,相信自己健康的心理健康狀態(tài)一定可以應(yīng)對、解決問題。
3、適當?shù)奈C干預(yù)讓校園更加美好。小學階段的'教育者,我們面對的學生是心理發(fā)育還不夠成熟的孩子,受社會信息不斷沖擊的影響,孩子提早接觸到社會的各方面資訊,有些不良資訊會影響孩子的心理健康,從而做出不適當?shù)男袨?,所以適當?shù)奈C干預(yù)可以起到預(yù)防作用。
班主任心理健康教育培訓總結(jié)篇六
白沙小學生源多為進城務(wù)工人員的子女,家長忙于生計,條件好一些的家長送午托晚托,部分家長讓孩子自己在家寫作業(yè)或爺爺奶奶陪伴??傮w來看,大部分家長還是無暇顧及孩子的心理成長及學業(yè)的。家庭是孩子的第一教育基地,無論是學習習慣還是行為習慣,家長都起潛移默化的作用。少部分的孩子長期與父母溝通不暢而導(dǎo)致行為有偏差,有些甚至出現(xiàn)抵觸父母、老師,與同學相處不友善的行為。鑒于學?;厩闆r,針對孩子心理輔導(dǎo)長期發(fā)展需求,有以下3點設(shè)想:
1、加強集體心理健康輔導(dǎo)。利用升旗儀式班會課等集體活動,引導(dǎo)孩子明理,行理,分享有益思想,加強同學間的溝通交流。每個班級可以推薦一名同學作為心理監(jiān)督員,心理教師定期培訓,以備心理危機出現(xiàn)時及時干預(yù),及時處理。
2、營造和諧的校園氛圍,使得全體師生在溫馨的環(huán)境下工作學習。學生工作部與班主任強強聯(lián)合,建議每班在窗臺種植綠色植物或花卉,鼓勵孩子照顧花草,當遇到煩心事兒的時候,澆一些水,與植物說說話,把煩惱拋開,迎接明天的太陽。
3、培養(yǎng)一批具有專業(yè)心理咨詢技巧的教師,以值班制在心理咨詢師接受老師和學生的咨詢。當孩子出現(xiàn)煩心事兒的時候,到咨詢室跟老師說會話,或到沙盤室整理心情。心理教師也可以通過沙盤展示出的情景推斷孩子處于怎樣的心理狀態(tài),進而更準確的`進行治療。
小學階段孩子的思想、情感還在發(fā)展,教師不能以成人的心態(tài)去約束學生的行為或思想。加強家校聯(lián)系,學校積極干預(yù),營造和諧的校園,讓每一個孩子在藍天下盡情歡笑。
班主任心理健康教育培訓總結(jié)篇七
為期五天的心理健康教育90學時培訓已經(jīng)結(jié)束,通過本次培訓,我學到了許多心理健康方面的知識,也使我對當前學校的健康教育有了新的認識,新的思考,真是受益匪淺,讓自己的理論認知和自身素養(yǎng)都有了提升。
心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,也是當前學校教育面臨的新任務(wù)和新要求。
在中小學開展心理健康教育,是我們學生健康成長的需要,是推進素質(zhì)教育的必然要求。開展心理健康教育,可促使教師更新教育理念,促進學生主動發(fā)展,形成完善的人格;有利于提高德、智、體、美、勞教育的成果;有利于學生心理障礙的排除、心理疾病的防治和精神健康的維護。因此說,開展學生心理健康教育具有十分重要的意義。
心理健康,是指一種良好的心理或者精神狀態(tài)。心理健康這個概念,既代表心理健康,當然也代表著它的反面——心理問題。圍繞著心理健康開展的教育,我們稱之為心理健康教育。作為政教主任要當好學生的心理保健醫(yī)生,促使他們身心健康的發(fā)展。心理健康內(nèi)涵的核心是自尊。所謂自尊是指學生中間,或者指某個個體中間,對自己或者對自我一種積極的肯定的評價、體驗或態(tài)度。老師們都很重視對學生自尊心的培養(yǎng),因為學生如果自尊就可以成為自強、自立、自信的年輕一代,因此自尊的問題最重要。
1、要結(jié)合不同年齡階段的學生特點,為學生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境。
2、全面滲透,多渠道、全方位推進心理健康教育。
3、給心理問題學生以良好的指引,讓其走出心理陰影的誤區(qū)。
心理健康教育是一項“助人助己”的事業(yè),用通俗的話講,幫助別人,提升自己。所以,教師切不可忽略了自身的心理健康。因為教師的心理健康直接關(guān)系到和影響到學生的身心健康。只有教師的心理健康了,學生才會受到更好的感染和熏陶,而不是走向相反。也只有教師自己的身心健康,才能更好的達到教書育人的目的。
最后,開拓了視野,增進了情感。
在此次學習過程中,得到了很多老師們的教導(dǎo),以及各位同仁的不吝賜教。通過此次學習,使我結(jié)交了一些新的良師益友,他們使那些讓我束手無策的問題有了新的解決思路和眉目,幫我出謀劃策,讓我受益無窮,也讓我深刻明白了自身的許許多多的不足之處。
總之,教書育人必是長久計,所謂“十年樹木百年樹人”,教育是不可以急功近利的,也不可能一勞永逸。我們要形成學校、家庭、社會的心理健康教育網(wǎng)絡(luò),齊抓共管,學生的心理素質(zhì)和心理水平才能朝著健康的方向發(fā)展。作為教師,特別是我們年輕教師的心理健康的學習過程還很漫長,這或者就只是剛剛開了一個頭,自身教育許許多多的空白處還有待今后的努力去探索,去慢慢填充。
班主任心理健康教育培訓總結(jié)篇八
我有幸參加了由縣教育局舉辦的全縣中小學心理健康教育教師培訓班的學習,全部由湖北師范學院教授講課,為期xx天,本次培訓共有來自全縣xx位老師參加,培訓主要圍繞七個內(nèi)容展開的:心理學基礎(chǔ)、發(fā)展心理學、心理測量學、社會心理學、變態(tài)心理學與健康心理學、咨詢心理學、學校心理健康教育。下面將此次學習的心得如下:
在這次的心理健康教育學習中,我們不僅學習到了對學生的心理健康教育的方法,而且還學習到了老師的人格的力量。健康不僅是身體上沒有任何疾病,而且是能正確了解和接納自我,克服職業(yè)倦怠,能正確地感知現(xiàn)實并適應(yīng)現(xiàn)實,良好的適應(yīng)及良好的人際關(guān)系,能平衡過去。原來身為一個教者,我們自身的心理或多或少存在一些有問題,我們自己竟然渾然不覺,試想長此以往,接受我們教育的學生心理上是不是也存在問題?想到這里,不僅有些汗顏。天真無邪的孩子若在陰暗的心理影響下那后果不堪設(shè)想。學習后,我要重新調(diào)整心態(tài),以一個健康心理走進學生的心里,將心理學的理論聯(lián)系工作實際,融入到日常教學中。教師心理不健康就不能正確理解學生的行為,更無法巧妙地處理學生問題,輕則影響師生關(guān)系,重則可能傷害學生心靈。因此,為了更好地教育學生,教師自己首先必須是心理健康的人。
在這短短幾天的時間里,各位教授結(jié)合自己豐富的心理輔導(dǎo)經(jīng)驗,將相關(guān)的理論知識深入淺出地闡述講解,我不僅掌握了不少心理輔導(dǎo)理念,而且學會了個體心里輔導(dǎo)和團體心理輔導(dǎo)的基本方法。從各位專家的講解中,我更深深的明白,學生的心理健康教學,不是一朝一夕,能一蹴而就的事情。要培養(yǎng)學生良好的、健康的心理,需要每一位老師參與,需要學校整體環(huán)境渲染。我們的每一門學科,每一堂課上,都可能或多或少地滲透心理健康教育。教師是學校心理健康教育的推行者、具體實施者,因此每一個教師都因具備心理健康的相關(guān)知識,在自己的教學過程中關(guān)注學生的心理健康,引導(dǎo)他們“發(fā)現(xiàn)自我,認識自我,超越自我”,形成健全的人格。
十二天的時間里,我又回到了學生時代:按時上課,聽老師講課,做好筆記,分組活動,完成作業(yè)……課后,和其他來學習的老師們一起,我們也會對聽課內(nèi)容或是教者做一番評論:“這堂課講的真好!”“這個老師真幽默!”“今天老師說的內(nèi)容太枯燥了,我都不想聽了!”靜下心來一想,我們的學生是不是也會這樣議論我們呢?原來,是自己的課堂不夠吸引人才有孩子開小差,是自己的講解不夠生動孩子們才沒有弄明白!今天,我們是站在學生的立場,再看自己,給平日的許多疑惑找到了答案。一個充滿魅力的教者,一個生動有趣的課堂,如同一塊磁鐵,能將學生的注意力牢牢抓住。當我們的課堂失去活力,當我們的學生興趣轉(zhuǎn)移,責任往往在我們自己。
只有改進自己的教學方法,從學生的需要出發(fā),根據(jù)學生的年齡特點,設(shè)計多樣的教學過程,才能讓課堂的幾十分鐘發(fā)揮最高效率!十二天,開始時也許覺得漫長,結(jié)束時發(fā)現(xiàn)它的短暫。我覺得這十二天是我工作和學習中成長的一個重要階段,是我正式踏上心理健康教育路程的起點,因此,未來,還有更長的路要走。我只知道,我們這個隊伍會越來越壯大,為了培養(yǎng)學生們擁有健康的心理這一目標,我們將攜手前行!
教師的職業(yè)是一種特殊的職業(yè),是一種用生命感動生命,用心靈去澆灌心靈的職業(yè),正如雅斯貝爾斯告訴我們的:“教育意味著一棵樹動搖另一棵樹,一朵云推動另一朵云,一個靈魂喚醒另一個靈魂。”教師工作的這一特殊性決定了教師心理素質(zhì)的重要性。所以,要讓學生具有良好的心理素質(zhì),首先教師要有良好的心理素質(zhì),要提高學生的心理健康水平,首先教師要有較高的心理健康水平。因此,關(guān)注教師的心理健康同關(guān)注學生的心理健康具有同等的重要性。
作為教師歸根到底還是一個普通的社會人、自然人,也同樣會有不同程度的心理問題,但教師職業(yè)的特殊性又要求教師必須是心理健康的人。因為,教師的一言一行在學生心目中將產(chǎn)生重大而深遠的影響。這就要求教師不僅要用高超的教學藝術(shù)去培養(yǎng)學生的智力,而且更重要的是要以高尚的師德和良好的心理素質(zhì)去感染和熏陶學生,而高尚的師德和良好的心理素質(zhì)源于教師的心理健康。讀了《教師心理健康》一書后,使我更加認識到了教師心理健康的重要性。
教師是學校心理健康教育的推行者、具體實施者,一個成功的教師,除了要有淵博的學識和優(yōu)良的教學技能,還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對學生有很大影響,特別是對低年級學生更是如此,在他們的心目中,教師是智者——什么都懂;是能者——什么都會;是圣者——不會犯錯;是權(quán)威者——具有比父母還高的權(quán)威力量。教師的衣著舉止,言談風度,以及待人接物等,都會使學生受到深刻的影響。人格健全的教師,能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛,使學生如沐春風,輕松愉快,而人格不健全的教師,只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛,使學生如坐針氈,惶惑不安。所以,教師完善的心理素質(zhì)和人格,是構(gòu)成良好師生關(guān)系的基礎(chǔ),是實施心理健康教育、情感教育的出發(fā)點和首要原則,新的教育實踐要求每一位教師都應(yīng)該從自身的心理健康的角度,完善自己的人格,提升自己的人格魅力。
通過讀了這本書后,使我更加明白了教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作,了解自我,辯證地看待自己的優(yōu)缺點;學習心理衛(wèi)生知識和心理健康知識,掌握心理調(diào)節(jié)的方法,學會緩解心理壓力,改善不良人格,提高心理承受能力;調(diào)整情緒,保持心理的平衡;善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題,建立起良好的人際關(guān)系;樂于為工作奉獻,并合理安排時間,張弛有度;培養(yǎng)多種興趣與愛好,陶冶情操,只有這樣,才能以積極健康地工作熱情投入到教學活動中去。
總之,教學的目的就是教書育人。為了讓學生形成健康的心理,教師就要不斷完善自己的人格,不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對學生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用,真正作到為人師表。
班主任心理健康教育培訓總結(jié)篇九
十八里店中學心理健康教育工作以全面培養(yǎng)學生健康的心理素質(zhì),為工作目標,在學校德育處的指導(dǎo)下,針對我校學生心理特點,圍繞學校“學生人人心理要健康”的要求,開展了一系列行之有效的心理健康教育。學生心理調(diào)控能力,自我約束能力均有較大提高?,F(xiàn)把我校20xx年下半學期的主要心理健康教育工作總結(jié)一下。
以理論學習為入口,提高心理健康教育認識。心理健康教育在我校才剛剛起步,尤其是它有很強的科學性尚未被許多教育工作者和廣大人民群眾所了解,還沒有被充分意識到開展這項教育活動的重要性和迫切性。我校從提高對學生心理健康教育的認識著手,不斷增強實施心理健康教育的自覺性和主動性。采取理論學習、問題討論、專題講座、工作研究、經(jīng)驗總結(jié)等方法,逐步引起大家對心理健康教育的重視,逐步統(tǒng)一思想,為心理健康教育在學校的開展和實踐打下思想認識基礎(chǔ)。與此同時,還引導(dǎo)大家從素質(zhì)教育的高度來認識心理健康教育的重要性。大家逐步認識到,加強心理健康教育,培養(yǎng)一系列健康的心理品質(zhì),能夠有效地促進學生全面發(fā)展。因此在全面實施素質(zhì)教育的今天,我們沒有理由忽視心理健康教育。
中學生心理健康教育應(yīng)樹立面向全體學生,以班級集體教育和個別輔導(dǎo)相結(jié)合,全體參與和個別對待相結(jié)合,使全體學生都能受到適當?shù)慕逃质箓€別學生的各種特殊問題得到及時解決。
心理健康教育不能僅限于學校教育這一領(lǐng)域,它應(yīng)當以更積極、更主動的姿態(tài)拓展陣地。我們?nèi)娣治隽藢W校教育的網(wǎng)絡(luò)特點以及影響學生素質(zhì)提高的各教育因素,覺得家庭與社會亦是心理健康教育的重要陣地。特別是家庭教育,它直接與學生心理健康狀況相關(guān)聯(lián)。利用家長學校進行心理衛(wèi)生知識教育,以家庭教育指導(dǎo)為鏈接,加強學校與家庭的聯(lián)系。實踐研究表明,家長能夠配合學校促進子女全面健康成長,成為學生心理健康教育中的一支重要力量,形成關(guān)心、支持、參與素質(zhì)教育的良好環(huán)境,使學校素質(zhì)教育得到橫向發(fā)展。
學校心理輔導(dǎo)的主要目標,是輔導(dǎo)人員從受輔者的實際出發(fā),協(xié)助、引導(dǎo)受輔者去正確認識自己、接納自己,正確認識環(huán)境和認識未來,學習面對困難和挫折,協(xié)調(diào)人際關(guān)系,維護和恢復(fù)心理平衡,促進身心健康,增強生活的適應(yīng)性。其終極目的是使受輔者的潛力得到充分的發(fā)揮,為品德和才能的進一步發(fā)展提供良好的基礎(chǔ),并能依據(jù)自己的特點、環(huán)境和機緣,去選擇既有利于自己,又有利于社會的人生道路,以便愉悅、有效地屬于自己特有的生活。學校德育工作、教學工作和心理輔導(dǎo)的主要對象都是學生,它們共同服務(wù)于年輕一代的健康成長和個性的全面發(fā)展,服務(wù)于學校教育的總目的。它們的具體任務(wù)在一定程度上互相交叉和滲透,但又各有側(cè)重,不能相互代替。當前的主要問題是,由于傳統(tǒng)的工作模式,學校的空間、時間、財力、物力和師資,幾乎都被學校教學和德育工作所占有,特別是為應(yīng)試教育所占有。因此,要理順心理輔導(dǎo)和學校其它工作的關(guān)系,要轉(zhuǎn)變教育觀念,真正使學校應(yīng)試教育轉(zhuǎn)軌到素質(zhì)教育中來。
心理健康課程體系不完善,其他的心理健康活動設(shè)計實施不明確。由于我剛剛工作,對于本校學生和工作環(huán)境的了解還不深入透徹,所以對于課程和學生的把握還有待完善。不斷的進修和培訓給我授課提供了很多的素材,以便逐步完善我校心理活動課的教材。
我校的心理健康教育工作在摸索中不斷前進,我們在工作中不斷總結(jié),不斷探索,通過我們的辛勤工作,使學生能夠健康成長。
班主任心理健康教育培訓總結(jié)篇十
心理學是研究心理現(xiàn)象,從中發(fā)現(xiàn)及其本質(zhì)和及其規(guī)律的科學。心理學是一門嚴肅的科學,它有明確的科學知識體系,有科學的實證研究方法。心理學研究人的行為方式,習慣,性格,研究心理變化與行為的關(guān)系,并通過研究的結(jié)果對人的行為進行預(yù)測。心理學是人類在研究社會和人類自身的關(guān)系中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出來的一種學問,所有的心理學,實際上都是處理人的關(guān)系:人的自身關(guān)系,人與人之間的關(guān)系。無論是社會、還是家庭,都離不開心理學。
考察要按照德才兼?zhèn)洹⒁缘聻橄鹊挠萌藰藴?,遵循注重實績、突出能力、綜合擇優(yōu)的導(dǎo)向,確??疾旖Y(jié)果全面、真實、準確。根據(jù)擬聘用崗位的要求,采取多種形式,全面了解被考察對象的政治思想、道德品質(zhì)、能力素質(zhì)、學習和工作表現(xiàn)、遵紀守法、廉潔自律以及是否需要回避等方面的情況,并對考察對象是否符合規(guī)定的報考資格條件,提供的報考信息和相關(guān)材料是否真實、準確等進行復(fù)審。
心理健康的標準是什么?做一個健康快樂的大學生又是何等的重要?相信很多人都想過這個問題,而這次關(guān)于心理健康的一個演講,就告訴了我們大家如何應(yīng)對大學中的迷茫、失落和學習上所遇到的問題,更讓我們明白了如何確定自己的人生規(guī)劃,做一名健康快樂的大學生。
隨著社會的飛速發(fā)展,人們的文化觀念、生活方式、思維意識都發(fā)生著劇烈變化。當代小學生的心理負荷能力遇到了前所未有的考驗。有資料表明,在我國約有1/5左右的兒童青少年都存在不同程度的心理行為問題,如厭學、逃學、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等種種外顯的和內(nèi)隱的心理行為問題。這些心理行為問題不但嚴重地影響著兒童青少年自身的健康發(fā)展,而且也給正常的教育教學工作帶來巨大的困擾,直接影響學校教育任務(wù)的完成與教育目標的實現(xiàn)。因此,在學校開展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措。
在教學工作中運用心理學知識滲透到教學中提供了很好的理論基礎(chǔ)。
合格的心理教師是經(jīng)過專業(yè)培訓的,除了有扎實的理論功底外,更多的是實踐上的操作方式與方法。我校有兩名取得資格證書的心理輔導(dǎo)員,她們認真參加各種培訓活動,并在學校中積極做好各種形式的心理輔導(dǎo)活動,注重輔導(dǎo)的方式與方法,講究心理輔導(dǎo)的實效,努力把專業(yè)做“精”。
心理健康教育展板的展示、心理劇場的開展,使我院師生在課余休閑的同時學到了心理學知識,懂得了心理健康教育的重要性。
以古典的方式學習,探索教育教法可以看成享受藝術(shù)人生。心與書交流。是一種滋潤。也是內(nèi)省與自察。伴隨著感悟和體會。淡淡的喜愛在心中升起,浮蕩的靈魂也漸歸平靜,讓自己始終保持一份純凈而又向上的心態(tài)。不失信心地切與生活現(xiàn)實,裝點生活。
通過此次講座的成功舉辦,學生不僅對情緒有了新的認識,也學會如何調(diào)控自身情緒,做情緒的主人,本此講座加強了院系學術(shù)交流的氛圍,也促進了學生心理健康教育的發(fā)展。
在此期間,我自學了網(wǎng)絡(luò)課程,聆聽了專家的視頻講座,對心理健康有了了解,學習了專家的專題講座,為以后更好的開展工作打下扎實的基礎(chǔ)。這次培訓主題鮮明,重點突出,任務(wù)明確,安排得當,收獲很大,在思想認識上都有了新的提高,對心理健康教育工作的開展以及自身素質(zhì)的提高都很有幫助。
紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。古人說的一點不錯,心理健康教育理論的學習只能說明我們學習的經(jīng)歷,可是,真理的驗證還需教學實踐的檢驗和豐富。
班主任心理健康教育培訓總結(jié)篇十一
在春暖花開的4月,我有幸去珠海參加班主任心理健康培訓,更加深入地認識到學校心理健康教育的重要性。這次培訓使我受益匪淺,感想頗多。我想談?wù)勛约簭倪@次培訓中獲得的幾點心得體會。
感受一:通過本次培訓,我認識到心理健康與心理不健康沒有嚴格的界限,由于內(nèi)外因素的影響,使人的心理功能受到阻礙的情況是經(jīng)常發(fā)生的,所以對任何一個人來說,都有可能出現(xiàn)某些不夠健康的心理狀態(tài)。許多天才人物或多或少地具有心理不健康癥狀。例如荷蘭畫家凡高生前是一個畫壇無名小卒,一生中的大部分時間是在孤獨中生活,是一個躁狂癥患者,曾割下自己的耳朵作為禮物送給自己鐘愛的女人,最后不能忍受貧困和疾病的折磨,開槍自殺;蘇聯(lián)著名詩人馬雅柯夫斯基具有癔病性人格,情感多變,易激動,感情用事,好幻想,缺乏理智,缺乏自制力,由于他的戀人急著要去上班,沒有聽從他的意愿留下來陪他談話而開槍自殺;美國作家海明威晚年患有躁郁癥,由于不堪忍受疾病和心理上的重壓也是開槍自殺的。這樣的例子還有很多很多,這充分說明常態(tài)心理與變態(tài)心理之間沒有絕對的鴻溝。每一個人都會或多或少具有一些心理障礙,只是嚴重程度和影響學習生活的程度不同而己。教師也不例外。尤其是現(xiàn)代高速發(fā)展的充滿競爭的社會,對教師提出了更高的要求,給教師帶來更大的心理壓力,更可能產(chǎn)生不健康的心理狀態(tài)。教師心理不健康就不能正確理解學生的行為,更無法巧妙地處理學生問題,輕則影響師生關(guān)系,重則可能傷害學生心靈。因此,為了更好地教育學生,教師自己首先必須是心理健康的人。尤其是作為一名女教師,她面對的不僅是自己的職業(yè),自己的學生,更有自己的家庭,她還要承擔一系列的社會角色,例如媽媽、女兒、媳婦等等,這些角色如何能夠協(xié)調(diào)好,這就需要一個強大的、健康的心理。
感受二:通過本次培訓,我對心理健康教育方面的知識從無到有,從淺到深。使我認識到:健康不僅是身體上沒有任何疾病,而且是能正確了解和接納自我,能正確地感知現(xiàn)實并適應(yīng)現(xiàn)實,良好的適應(yīng)及良好的人際關(guān)系,能平衡過去。在專家們的講課中,更多的注重了理論聯(lián)系實際的培養(yǎng)。在這次的心理健康教育培訓中,我們不僅學習到了對學生的心理健康教育的方法,而且還學習到了教授的人格的魅力。
感受三:這次培訓幫助我重新認識了學生、認識了自己、認識了教育??梢哉f每一位教師都是愛學生的,正是有了這份愛,我們才對學生付出了很多,可結(jié)果卻是我們常常感慨:學生怎么會是這樣?真是一代不如一代了。而我現(xiàn)在真正體味到:沒有教不會的學生,只有不會教的老師這一句話的內(nèi)在含義,那就是我們沒有真正了解學生、沒有把握學生的心理需要,我們的愛再多卻都偏離了我們的預(yù)期,簡言之我們的愛不是學生所需要的,那結(jié)果就可想而知了,這樣怎能談到教育的效果?也正因為如此,教師也無法體味到自己工作的樂趣,沉重的負擔壓得教師沒有也不可能體味到應(yīng)屬于自己的快樂,這也許就是不懂心理教育、不會運用心理教育的必然結(jié)果吧!讓我們每個人都學會去觀察學生、去了解學生、去把握學生的心理需求,再循序漸進、因材施教。
感受四:這次培訓幫助我明白了學無止境的道理,人非生而知之者,不學習,不及時充電,不及時改變自己的知識結(jié)構(gòu),我們就將被時代所淘汰。身為教師,只有不斷提高自身的綜合素質(zhì),不斷學習和掌握新的知識,盡快適應(yīng)新的教學觀念,掌握新的教學方法,達到新的教學要求,才能尋求新的發(fā)展,也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識,開拓自己的視野,也能使自己站在更高的角度看問題,以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處,更少地體驗到焦慮和挫折,對維護心理健康有重要意義。
總之,有太多的感受,溢于言表;有太多的工作,等著我們?nèi)プ?。專家的講授一方面使我們感到了適時更新班主任教育管理理念的必要性,使我對班主任工作有了更深的理解,更多的思考;另一方面也指導(dǎo)著班主任工作技能和水平的提升,也深感班主任工作的任重而道遠。引用張軍老師的話:點擊生活的快樂頻道,做幸福的老師。讓學生因為我作為他們的班主任而感到幸福作為自己追求的境界。做一個有愛心、有責任心、有自信心、有自尊心、有恒心、有進取心的班主任。用自己的心靈與學生溝通,使蘊藏在學生腦中的巨大潛能得以開發(fā),喚醒學生心靈中美好的東西。讓學生在生活、學習、感知、創(chuàng)造、感恩的過程中,去成長和享受。
班主任心理健康教育培訓總結(jié)篇十二
班主任工作中心理健康教育的滲透[現(xiàn)代教育對教師提出了一個新的要求——“教師應(yīng)當是心理醫(yī)生”。現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者,也應(yīng)當是學生心理的塑造者,是學生心理健康的維護者”。作為一名心理保健工作者,也許不是一個班主任的主要任務(wù),然而作為一班之“主”的班主任,作為一個與學生接觸最為密切的師長,學校德育工作最直接的承擔者,應(yīng)當將心理健康教育引入班級管理,利用班主任工作優(yōu)勢,用科學而有效的方法把握學生的心理,因勢利導(dǎo)地促進各種類型學生的健康成長,將對教育工作成敗有決定性的作用。我們在從事班主任期間也深刻體會到許多學生在行為表現(xiàn)中成表現(xiàn)的種種異常如:好動、多話、厭學、打架等并不是單純的品行問題,而往往是由心理問題引起的,因此,將班主任工作與心理健康教育相結(jié)合,顯得尤為重要。
1.有利于學生良好品德的形成。心理處于健康正常狀態(tài),是學生形成良好品德的基礎(chǔ),這是因為:個體心理只有處于正常健康狀態(tài)才易于順應(yīng)社會,傾向于與社會保持一致,接受社會的各種要求包括道德規(guī)范,形成良好的品德。從反面看,個體如果處于不平衡的心理狀態(tài)往往傾向于接受主流的社會規(guī)范價值觀相悖的觀念,對不良規(guī)范失去抵抗力從而形成不良品德。班主任在進行道德灌輸?shù)臅r候,如果忽視了每個受教育個體的心理狀態(tài),尤其忽視了對不平衡心理狀態(tài)的疏導(dǎo),不能使之處于樂于順應(yīng)主流規(guī)范的常態(tài)。學生往往出現(xiàn)各種消極情緒如發(fā)呆、走神、沉默甚至抵觸。及時地對學生進行心理疏導(dǎo)甚至有意識的心理訓練,才易培養(yǎng)良好的品德。
2.有利于建立有凝聚力的班集體。造成現(xiàn)今學生心理不健康的因素主要來自家庭和學校,從家庭方面看,獨生子生的現(xiàn)象使家長對子女的管理模式往往是:在物質(zhì)享受上百般遷就;在學習上百般苛求。前者使他們?nèi)鄙傩睦沓惺芰Φ腻憻挾笳哂质顾麄兠媾R壓力,這樣的管教模式會使青少年無休止陷入心理不平衡之中。同時,父母就業(yè)和再就業(yè)的壓力又使家庭往往成為宣泄的場所,導(dǎo)致家庭氣氛的下降,又加劇了其子女的心理不平衡。從學校方面看,在呼喚素質(zhì)教育同時,毋庸置疑,相當多的學校還是抱著考分這個飯碗不放。學生的“能力”都量化到分數(shù)上,分數(shù)競爭激烈,學生對自我價值認識不足,自信心缺乏,難以發(fā)揮內(nèi)在潛力,常處于焦慮、擔憂、挫折等不平衡心理狀態(tài)下。在班級管理中,成功的班主任懂得像經(jīng)營家庭,關(guān)心子女一樣體察學生細微的心理變化,動用心育的原則和方法對學生進行德、智、體、美、勞五育的培養(yǎng);運用心理輸導(dǎo)的方法對學生進行消費、交際、擇業(yè)、危機等方面的指導(dǎo),既能彌補家庭教育的不足,又能緩解學校教育的壓力。在這樣的班集體中,學生可以感受到家庭般的溫暖,有做主人的感覺,容易形成上進的,有凝聚力的班集體。在學校,一個好的班集體對人的一生有重要影響,原因就在于此。
初中學生還處于成長期,他們的生理發(fā)育還沒有成熟,他們的心理發(fā)展更顯得很“稚嫩”。從幼兒園到小學,我們的學生是在家長的關(guān)心愛護下長大的。當進入初中后,客觀環(huán)境發(fā)生了變化,他們面臨新的學習和生活方式,面臨理想和現(xiàn)實的種種矛盾,面臨許多心理沖突和困惑。可以說,這個階段是學生心理問題高發(fā)期,也是學生不良心理的最佳矯正期。如果錯過了這一時期,學生走向高一級學?;蛏鐣蟾鞣N不健康的心理不僅會反映到學習、生活和工作中,而且很難進行橋正。
2、滲透心理健康教育是社會對教育的要求。
當今社會,法制日益健全,文明高度發(fā)展。但同時,也充斥著暴力、賭博等等不良現(xiàn)象。中學生辨別能力弱,耳濡目染,心靈容易受到這些社會陰暗面的侵蝕。如引言所述那位學生,其實就是受家庭暴力影響而導(dǎo)致的心靈問題。因此,和諧的社會呼喚心理健康教育。
三、
1、優(yōu)化班級環(huán)境,引導(dǎo)學生健康發(fā)展。
學生的心理健康發(fā)展,除受制于先天因素外,主要決定于后天環(huán)境因素的影響。良好的環(huán)境,對學生能起到引發(fā)、導(dǎo)向和定向的作用,因此,優(yōu)化班級的種種環(huán)境,能引導(dǎo)學生心理健康的發(fā)展。
第一,優(yōu)化班級人際環(huán)境。在學校生活中,人際關(guān)系就是教師與學生、學生與學生的交互關(guān)系。有資料表明:一個人的學生時代,與老師、同學相處的時間超過與父母相處時間的兩倍。這種朝夕相伴的生活,如果沒有和諧的“師生”、“生生”關(guān)系,沒有師生間的相互理解和相互信任,沒有學生與學生之間相互愛護、寬容和理解,班主任工作便難以有成效,更不用說學生健康、全面的發(fā)展。因此,我在工作中針對某些學生不合群、人際關(guān)系緊張的問題,開展合作性活動,多組織集體性活動,特別關(guān)照性格孤僻的學生,引導(dǎo)他們逐漸融入集體之中,同時通過讓學生當“小助手”、“小班主任”、“我向老師提意見”、“我對同學發(fā)牢騷”、“找知心朋友”等師生、學生之間開誠布公的活動,構(gòu)建一個和諧的班級人際環(huán)境。
第二,優(yōu)化班級人文環(huán)境。良好的人文環(huán)境,有利于將培養(yǎng)目標內(nèi)化為學生健康的心理品質(zhì)。為此,我努力創(chuàng)造多種民主管理形式,通過做“特色班長(文藝、棋類等)”、“每周一星”值日制度,使每個學生多形式、多渠道地參與班級管理事務(wù)。同時通過組織豐富多彩的文化娛樂活動,開展各種形式的教育活動,如開班會、隊會、心理專欄、心理講座、公益勞動等,使學生在生動活潑的學習中形成濃郁的人文氛圍,克服不良的心理障礙,消除已有的心理疾病。
第三,優(yōu)化班級心理環(huán)境。學校培養(yǎng)人,不僅是要使學生具有高尚的品德、豐富的知識。同時,還要幫助學生形成完美的性格,成為個性心理上和諧發(fā)展的新人。因此,對處在性格形成時期的中學生來說,在班級中形成健康向上的心理環(huán)境尤為重要。比如,針對學生沒有上進心、無目標的問題,開展理想和前途教育;針對學生缺乏愛心,對他人對集體冷漠的問題,開展“獻愛心”活動,通過幫助別人,讓學生體驗社會的溫暖,從而形成愛集體、愛他人、愛社會的良好心理品質(zhì)。
2、調(diào)動情感,促進學生健康發(fā)展。
前蘇聯(lián)教育家贊可夫說過:教育活動一旦觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學生的精神需要,便能發(fā)揮高度有效的作用。班主任工作中必須為情感的碰撞、交匯、化合提供足夠的能量,他不僅發(fā)生在操場上,發(fā)生在課間十分鐘,而且發(fā)生在事先無所準備的最自然的生活與情景中。調(diào)動了學生的情感,等于是班主任打開學生心靈,激發(fā)學生心中健康向上的意識,從而減少心理問題的發(fā)生。
比如,有一段時間,班級里發(fā)生好幾起因小事而發(fā)生口角,既而惡言相向的吵架事例,嚴重影響到整個班級。事后,我不是武斷地各打五十大板,而是找當事人心平氣和地了解情況。然后,我以這個時機,召開一個主題班會。班會以小組為競賽單位,安排了學生喜聞樂道的歌曲、典故、諺語、名人名言等項目,圍繞著“團結(jié)、友情、親情”進行了緊張的比賽,學生情緒高漲,競相參與。當活動進行到高潮時,我在黑板上寫了“大家庭中的你、我、他”幾個大字,接著錄音機里傳出了《相親相愛》的歌曲,再一次引起全班同學的情感共鳴。隨著如潮般的掌聲,幾個吵架的同學彼此不約而同地走向?qū)Ψ?,手緊緊握在一起……這次班會后,同學們更體會到“包容”的涵義了,班級里形成了團結(jié)向上的班風。
來源:小洋人的博客。
班主任心理健康教育培訓總結(jié)篇十三
參加這次中小學心理健康教育高級研修班給我很大的幫助,讓我意識到心理輔導(dǎo)并不是簡單的“你說我聽”或“我問你答”,也讓我反思了工作中出現(xiàn)的種種問題,并運用研修班學習的知識積極的尋求解決問題的方法。
在本次學習中,專家給的建議和我親身體會、親眼所見的種種讓我感悟最深的有四點:
首先是心理健康教育的對象問題。在大多數(shù)人、大多數(shù)學??磥?,心理健康輔導(dǎo)僅僅面向?qū)W生,而事實上,對學科教師的心理輔導(dǎo)應(yīng)放在第一步,學科教師和班主任是學生每天必須接觸的人,他們的情緒和行為對學生有著直接的影響。試問,一個終日寡歡的老師怎能帶出心中充滿陽光的學生?所以,老師更需要學習心理調(diào)節(jié)和情緒管理的技能,知道在情緒和工作發(fā)生沖突的時候該如何應(yīng)對,及時調(diào)整,以最好的狀態(tài)投入工作必將事半功倍。七寶中學和古美學校都給我們做出了榜樣,這兩所學校每學期都會給老師做團體心理輔導(dǎo)班,教老師一些專業(yè)的心理學知識,并提出了“身忙心閑”、“心田萬畝”的理念,讓老師們踏踏實實地行動起來,愛生活、愛工作、愛學生、愛家人、愛自己,他們組織了很多老師的社團去豐富老師的業(yè)余生活,調(diào)節(jié)老師的情緒。她們的社團活動基本都很平常,但每一個社團都有實際的作用,哪怕只是一個以散步為主要活動的教師社團也溫暖了每一位教師的心,拉近了教師之間的距離。
其次,一個學校的心理教師配置通常不多,但實際工作量卻不少,這一矛盾是現(xiàn)階段每個學校面臨的難題。研修班的專家給我們提出了建議,并展示了他們的做法,讓我們看到了他們是如何讓心理教師的隊伍壯大起來,為更多的學生和教師服務(wù)的。
七寶中學和古美學校都努力發(fā)展本校對心理學有興趣愛好的老師,給他們專業(yè)的指導(dǎo),并讓這些新生力量考國家二級心理咨詢師資格證,持證上崗,從外行變內(nèi)行,從內(nèi)行變專家。楊敏毅老師就是最好的榜樣,她不僅僅讓本科專業(yè)是化學的自己成為了心理健康教育專家,還引導(dǎo)身邊的同事加入心理健康教育的隊伍,鼓勵有志的各學科教師學習心理學專業(yè)知識,從此,學校的心理健康教師隊伍壯大了,學校心理輔導(dǎo)面向了更多的學生,工作也做得更細致了。
這兩所學校師資問題的解決利用了社區(qū)資源,由社會公益組織提供師資,聘請專家到校指導(dǎo),或利用家長資源,讓有心理工作經(jīng)驗的家長走進校園參與到學校心理健康教育中來,跟班主任和學生分享心理輔導(dǎo)的成功案例。
再次,資金少和課時少也是一個迫切需要解決的問題。
由于資金投入少導(dǎo)致學校沒有辦法購置心理輔導(dǎo)的相關(guān)設(shè)施,比如沙盤、智能反饋團體減壓系統(tǒng)、音樂椅、宣泄儀、反應(yīng)測試儀、動作穩(wěn)定儀、速示儀、邏輯思維儀、綜合反應(yīng)時測試儀等等硬件設(shè)施。對于資金投入少導(dǎo)致學校心理咨詢室沒有相關(guān)的必備設(shè)施以及先進的儀器問題,專家給出的建議是向上級申請專項資金的同時也要多方籌集資金,團結(jié)社區(qū),團結(jié)民眾,將學校問題社會化,爭取得到社會各界的支持,同時,將心理研究專業(yè)化和項目化,利用項目資金建設(shè)心理咨詢室和輔導(dǎo)室。
迫于高考的壓力,學校不可能設(shè)置過多的課程給心理健康教育課(很多學校至今沒有專門的心理健康課),而且有些心理問題是有階段性和群體性的,但大部分心理問題都是隨時發(fā)生在個別學生的身上的,因此,我們意識到再多的課時也不夠用,心理健康教育不能僅靠課時的安排來開展,可以把心理健康教育滲透到班會課、專題講座、主題活動周、學校的校園文化建設(shè)、學校的景觀建設(shè)等等中去,這樣學生才能時時感受到來自學校以及老師的關(guān)懷,時時受到環(huán)境的熏陶,陶冶情操,自主調(diào)節(jié)情緒,精神氣爽。
最后,我個人發(fā)現(xiàn)給我們講課的專家中幾位來自中學一線教師有兩個共同點。
一、她們很熱愛心理健康教育事業(yè),但也注意到學校心理健康教育和醫(yī)院心理治療的專業(yè)醫(yī)生的區(qū)別,在工作中把握好度,學校心理輔導(dǎo)能做到的就積極引導(dǎo)學生走出陰霾,不能做到的就建議到專業(yè)醫(yī)院就醫(yī),直視患者的問題,不耽誤病情。
二、她們在學校都是中層以上領(lǐng)導(dǎo),與學校各部門都有密切的聯(lián)系,這便于心理健康教育工作的開展和監(jiān)控,也能及時的發(fā)現(xiàn)學校各時期、各方面的心理問題。
在學習期間,我對我校的心理健康教育做了如下分析:
我校目前只有一個專職的心理老師,主要常規(guī)工作是:
1、在高一年級固定開設(shè)了心理課;
2、每周固定時間開放心理咨詢室;
3、心理社團的活動正在起步階段;
4、定期出心理輔導(dǎo)報。
我校設(shè)有一個心理咨詢室,但環(huán)境沒有得到美化,設(shè)施不齊。
初步建議:逐步形成心理健康教育隊伍。在校長室的領(lǐng)導(dǎo)下,由政教處、科研處組織,形成以團隊干部、年級組長、班主任及心理輔導(dǎo)教師為骨干的心理健康教育教師隊伍。建立了從班主任和任課老師,到學校管理層及學校心理咨詢室,再到學生心理健康教育機構(gòu)的三級心理健康監(jiān)護網(wǎng)絡(luò)。
2、通過家長會進行心理教育。
利用我校召開家長會的機會,共同探討孩子的一些心理困惑,形成學校、家庭教育合力。
3、爭取逐步完善心理咨詢室的硬件設(shè)施建設(shè)。我校心理咨詢室還需美化,硬件設(shè)施不齊,急需要進一步的更新和完善。
很感謝柳州市教育局和柳江中學給了我這次學習的機會,在這次中小學心理健康教育高級研修班的學習給我很大的啟發(fā),我們會將學到的知識應(yīng)用到平時的教學活動中,并將心理健康教育落到實處,為老師,為學生提供更多、更實際的服務(wù)。
班主任心理健康教育培訓總結(jié)篇十四
健康的心理是人類生存必備的條件和基礎(chǔ)。時代在發(fā)展,人們心理健康方面的問題卻越來越多。特別是在中學階段,青少年的心理健康問題也更加引起人們的關(guān)注。作為學校里一名心理教師,常常面對各種各樣學生的心理困惑,也就常常感到自己知識與能力的欠缺。
一個學期的教師心理健康培訓,感覺收獲頗豐,在這個過程中,通過老師們共同的交流研討,吸取了很多實際經(jīng)驗,這是單純理論所無法達到的。
通過學習,我懂得了教師首先要具備健康的心理。教師是學校心理健康教育的具體實施者,他不但要有淵博的學識和出色的專業(yè)技能,還要有健全的人格。教師的言行對學生有很大影響,在學生的心目中,教師是很神圣的。教師的言談舉止、待人接物的方式,都會讓學生受到深刻的影響。一名優(yōu)秀的教師,會在課堂中營造出和諧與溫馨的氣氛,讓學生如沐春風。因此,教師完善的心理素質(zhì),是構(gòu)建良好師生關(guān)系的基礎(chǔ),是實施心理健康教育和情感教育的出發(fā)點。新的教育實踐要求每一位教師都應(yīng)不斷地完善品德修養(yǎng),提升自己的人格魅力。
為此,教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作。要了解自我,辯證地看待自己的優(yōu)缺點。要學習心理衛(wèi)生和心理健康知識,掌握心理調(diào)節(jié)的方法,學會緩解心理壓力。要善于調(diào)控情緒,保持心理的平衡;要善于建立良好的人際關(guān)系;要樂于為工作奉獻,并合理安排時間;要培養(yǎng)多種興趣與愛好,陶冶情操。只有這樣,才能以飽滿的工作熱情投入到教學活動中去。
通過學習,我認識到了學生心理健康的重要性。中學階段學生的心理健康對其一生有極為重要的影響。我們常常能在報紙或新聞中看到學生自殺的事例,有學習方面,也有不善于處理人際關(guān)系方面的因素。這表明,當代青少年學生承受心理壓力的能力有待提高。在這些新現(xiàn)象、新問題面前,心理教師應(yīng)力求“對癥下藥”,給予學生鼓勵,幫他們重拾信心。要對學生不良心理的成因多加了解,是學校因素,還是家庭或社會因素。當我們感覺無力擺脫社會風氣的困擾,就要會同學生家長采取較為科學的方法教育子女。例如,可以盡量創(chuàng)設(shè)健康的教育環(huán)境,可以有計劃有針對性地開展心理健康教育活動;可以與學生家長溝通思想,相互配合,而且要將其滲透到學校教育的全過程。
總之,我們的目的就是教書育人。為了讓學生形成健康的心理,教師要不斷完善自己的人格。良好的品格修養(yǎng)、高雅的氣質(zhì)、卓越的教育才能都將對學生產(chǎn)生潛移默化的教化作用。只有形成學校、家庭、社會的心理健康教育網(wǎng)絡(luò),齊抓共管,學生的心理素質(zhì)和心理水平才能朝著健康的方向發(fā)展。
這是我們很好的一次學習機會。通過學習,無論在理論知識,還是方法技巧上我都對心理教育有了進一步的了解。為提升自身人格魅力,為了孩子們能夠真正健康快樂地成長,我會繼續(xù)學習,繼續(xù)關(guān)注心理健康教育問題,并將所學運用到自己的工作實際中。
我希望自己成為雖不耀眼,但足以照徹孩子心靈的一束光!
班主任心理健康教育培訓總結(jié)篇十五
感謝---省教育廳為我們基層老師提供了如此好的培訓機會,作為心理學本科專業(yè)畢業(yè)的學生,在過去幾年里的高中學?;旧鲜呛茈y找到能真正發(fā)揮自己專業(yè)特長的機會。今天作為高中心理教師來到著名的學府西南大學感到意義非常重大,一方面意味著自己專業(yè)的地位得到了領(lǐng)導(dǎo)的重視,另一方面更加明確了自己工作的任重道遠。也非常感謝西南大學的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和老師的辛勤付出,讓我們非專業(yè)的老師初步了解了心理咨詢的原則和技巧、原則,也讓心理專業(yè)的老師再次鞏固了相關(guān)知識并肯定了在教育工作中富有創(chuàng)新的思想和想法。總的來說,這次培訓給老師們帶來了一些新的信息,為我們今后的工作奠定了一定的基礎(chǔ),對專業(yè)老師而言就如打了一針強心劑,對未來的工作更是充滿了信心。
西南大學培訓學院各位培訓老師的敬業(yè)精神給我們留下了良好的印象,班主任老師也是盡心盡責、不畏辛勞,尤其是覃老師,對待每位學員都很熱情。
張大均教授對學校心理健康教育的基本問題作了科學的闡述,為接下來的培訓作了理論和框架上的鋪墊。馮維教授的《高中教師工作壓力與心理健康維護》講座中選取了網(wǎng)絡(luò)上流行的一些話語和順口溜,語言風趣幽默,道理深入淺出,給學員們留下了深刻的印象。維護教師自身健康的觀念深入人心。劉衍玲老師有感冒聲音沙啞但應(yīng)學員們要求仍堅持上課到12點過才下課,互動和答疑也很有專業(yè)特色,讓非專業(yè)學員得到了感悟。黃蓓老師《心理咨詢的基本理論、技術(shù)與方法》講座內(nèi)容豐富,課件清晰。班主任覃老師待學員真誠熱情,給我們了解相關(guān)信息提供了許多的方便。
由于前來參加培訓的老師心理專業(yè)水平是參差不齊的,有個別非專業(yè)老師反映有些重要的地方跟不上。因此建議培訓學院能否征求培訓老師的意見為每位學員在課后能提供相關(guān)培訓資料(文字的、光盤課件、音像資料等),方便課后溫習鞏固。在晚上觀看心理健康教育專題片這一環(huán)節(jié),建議能觀看高中心理健康課的課堂實錄和心理劇等資料,而不是看中央電視臺的心理訪談或日本專家的與高中教師接觸的不太相關(guān)的內(nèi)容,如果有可能播放西南大學自己拍的心理專題片也好。
學員們感覺到認識具體心理咨詢、心理課堂的過程、技術(shù)機會和時間都太少。有些理論與自己的實際工作和操作還是有一定的距離,因此希望能在往后的培訓中有機會接觸到。
作為曾經(jīng)專門去深圳學習和體驗回來的老師,本人也于今年6月赴四川地震災(zāi)區(qū)之前在成都參加了來自香港的李中瑩老師培訓,建議在培訓組織中,能將培訓學員進行較細致的分組,以便學員們能及時討論總結(jié)、互助提高。
對給予學員們提供服務(wù)和幫助的領(lǐng)導(dǎo)和老師們表示衷心的感謝!你們辛苦了!
班主任心理健康教育培訓總結(jié)篇十六
心理健康教育不是一朝一夕的事情,也不是心理老師的事兒,它需要各部門、同事間通力合作。歡迎來到本站,下面是小編給大家整理收集的小學心理健康教育培訓。
希望對大家有幫助。
參加了為期六天的心理健康教育培訓課程,感觸頗深,產(chǎn)生共鳴的是以下3點:1.壓力要釋放。在現(xiàn)代社會高速發(fā)展的時代背景下,心理危機常常侵食我們現(xiàn)代人的生活。每個人都有壓力,每個人都希望釋放壓力。作為教師老師也會如此,所以當我們有情緒時,就應(yīng)該大膽表達出來,但是一定要適度。為什么這么說呢?個人理解因為教師面對的人群也很特殊,我們面對的是中小學青少年,他們都是在心理成長中的兒童,教師心理的態(tài)度,教師的情緒表達都會對青少年產(chǎn)生的潛移默化的影響。2.面對壓力,我們應(yīng)該正視它,樂觀的面對它,積極的應(yīng)對它。適當?shù)膲毫ο聲偈谷藗兏优Φ墓ぷ?,暨壓力會帶來一定的激情。因此,作為教師,我們不?yīng)該全是抱怨壓力巨大,逃避壓力,更應(yīng)該積極應(yīng)對它。自我認同,相信自己健康的心理健康狀態(tài)一定可以應(yīng)對、解決問題。3.適當?shù)奈C干預(yù)讓校園更加美好。小學階段的教育者,我們面對的學生是心理發(fā)育還不夠成熟的孩子,受社會信息不斷沖擊的影響,孩子提早接觸到社會的各方面資訊,有些不良資訊會影響孩子的心理健康,從而做出不適當?shù)男袨?,所以適當?shù)奈C干預(yù)可以起到預(yù)防作用。
白沙小學生源多為進城務(wù)工人員的子女,家長忙于生計,條件好一些的家長送午托晚托,部分家長讓孩子自己在家寫作業(yè)或爺爺奶奶陪伴??傮w來看,大部分家長還是無暇顧及孩子的心理成長及學業(yè)的。家庭是孩子的第一教育基地,無論是學習習慣還是行為習慣,家長都起潛移默化的作用。少部分的孩子長期與父母溝通不暢而導(dǎo)致行為有偏差,有些甚至出現(xiàn)抵觸父母、老師,與同學相處不友善的行為。鑒于學校基本情況,針對孩子心理輔導(dǎo)長期發(fā)展需求,有以下3點設(shè)想:1.加強集體心理健康輔導(dǎo)。利用升旗儀式班會課等集體活動,引導(dǎo)孩子明理,行理,分享有益思想,加強同學間的溝通交流。每個班級可以推薦一名同學作為心理監(jiān)督員,心理教師定期培訓,以備心理危機出現(xiàn)時及時干預(yù),及時處理。2.營造和諧的校園氛圍,使得全體師生在溫馨的環(huán)境下工作學習。學生工作部與班主任強強聯(lián)合,建議每班在窗臺種植綠色植物或花卉,鼓勵孩子照顧花草,當遇到煩心事兒的時候,澆一些水,與植物說說話,把煩惱拋開,迎接明天的太陽。3.培養(yǎng)一批具有專業(yè)心理咨詢技巧的教師,以值班制在心理咨詢師接受老師和學生的咨詢。當孩子出現(xiàn)煩心事兒的時候,到咨詢室跟老師說會話,或到沙盤室整理心情。心理教師也可以通過沙盤展示出的情景推斷孩子處于怎樣的心理狀態(tài),進而更準確的進行治療。
小學階段孩子的思想、情感還在發(fā)展,教師不能以成人的心態(tài)去約束學生的行為或思想。加強家校聯(lián)系,學校積極干預(yù),營造和諧的校園,讓每一個孩子在藍天下盡情歡笑。
參加這次中小學心理健康教育高級研修班給我很大的幫助,讓我意識到心理輔導(dǎo)并不是簡單的“你說我聽”或“我問你答”,也讓我反思了工作中出現(xiàn)的種種問題,并運用研修班學習的知識積極的尋求解決問題的方法。
在本次學習中,專家給的建議和我親身體會、親眼所見的種種讓我感悟最深的有四點:
首先是心理健康教育的對象問題。在大多數(shù)人、大多數(shù)學校看來,心理健康輔導(dǎo)僅僅面向?qū)W生,而事實上,對學科教師的心理輔導(dǎo)應(yīng)放在第一步,學科教師和班主任是學生每天必須接觸的人,他們的情緒和行為對學生有著直接的影響。試問,一個終日寡歡的老師怎能帶出心中充滿陽光的學生?所以,老師更需要學習心理調(diào)節(jié)和情緒管理的技能,知道在情緒和工作發(fā)生沖突的時候該如何應(yīng)對,及時調(diào)整,以最好的狀態(tài)投入工作必將事半功倍。七寶中學和古美學校都給我們做出了榜樣,這兩所學校每學期都會給老師做團體心理輔導(dǎo)班,教老師一些專業(yè)的心理學知識,并提出了“身忙心閑”、“心田萬畝”的理念,讓老師們踏踏實實地行動起來,愛生活、愛工作、愛學生、愛家人、愛自己,他們組織了很多老師的社團去豐富老師的業(yè)余生活,調(diào)節(jié)老師的情緒。她們的社團活動基本都很平常,但每一個社團都有實際的作用,哪怕只是一個以散步為主要活動的教師社團也溫暖了每一位教師的心,拉近了教師之間的距離。
其次,一個學校的心理教師配置通常不多,但實際工作量卻不少,這一矛盾是現(xiàn)階段每個學校面臨的難題。研修班的專家給我們提出了建議,并展示了他們的做法,讓我們看到了他們是如何讓心理教師的隊伍壯大起來,為更多的學生和教師服務(wù)的。
七寶中學和古美學校都努力發(fā)展本校對心理學有興趣愛好的老師,給他們專業(yè)的指導(dǎo),并讓這些新生力量考國家二級心理咨詢師資格證,持證上崗,從外行變內(nèi)行,從內(nèi)行變專家。楊敏毅老師就是最好的榜樣,她不僅僅讓本科專業(yè)是化學的自己成為了心理健康教育專家,還引導(dǎo)身邊的同事加入心理健康教育的隊伍,鼓勵有志的各學科教師學習心理學專業(yè)知識,從此,學校的心理健康教師隊伍壯大了,學校心理輔導(dǎo)面向了更多的學生,工作也做得更細致了。
這兩所學校師資問題的解決利用了社區(qū)資源,由社會公益組織提供師資,聘請專家到校指導(dǎo),或利用家長資源,讓有心理工作經(jīng)驗的家長走進校園參與到學校心理健康教育中來,跟班主任和學生分享心理輔導(dǎo)的成功案例。
再次,資金少和課時少也是一個迫切需要解決的問題。
由于資金投入少導(dǎo)致學校沒有辦法購置心理輔導(dǎo)的相關(guān)設(shè)施,比如沙盤、智能反饋團體減壓系統(tǒng)、音樂椅、宣泄儀、反應(yīng)測試儀、動作穩(wěn)定儀、速示儀、邏輯思維儀、綜合反應(yīng)時測試儀等等硬件設(shè)施。對于資金投入少導(dǎo)致學校心理咨詢室沒有相關(guān)的必備設(shè)施以及先進的儀器問題,專家給出的建議是向上級申請專項資金的同時也要多方籌集資金,團結(jié)社區(qū),團結(jié)民眾,將學校問題社會化,爭取得到社會各界的支持,同時,將心理研究專業(yè)化和項目化,利用項目資金建設(shè)心理咨詢室和輔導(dǎo)室。
迫于高考的壓力,學校不可能設(shè)置過多的課程給心理健康教育課(很多學校至今沒有專門的心理健康課),而且有些心理問題是有階段性和群體性的,但大部分心理問題都是隨時發(fā)生在個別學生的身上的,因此,我們意識到再多的課時也不夠用,心理健康教育不能僅靠課時的安排來開展,可以把心理健康教育滲透到班會課、專題講座、主題活動周、學校的校園文化建設(shè)、學校的景觀建設(shè)等等中去,這樣學生才能時時感受到來自學校以及老師的關(guān)懷,時時受到環(huán)境的熏陶,陶冶情操,自主調(diào)節(jié)情緒,精神氣爽。
最后,我個人發(fā)現(xiàn)給我們講課的專家中幾位來自中學一線教師有兩個共同點。一、她們很熱愛心理健康教育事業(yè),但也注意到學校心理健康教育和醫(yī)院心理治療的專業(yè)醫(yī)生的區(qū)別,在工作中把握好度,學校心理輔導(dǎo)能做到的就積極引導(dǎo)學生走出陰霾,不能做到的就建議到專業(yè)醫(yī)院就醫(yī),直視患者的問題,不耽誤病情。二、她們在學校都是中層以上領(lǐng)導(dǎo),與學校各部門都有密切的聯(lián)系,這便于心理健康教育工作的開展和監(jiān)控,也能及時的發(fā)現(xiàn)學校各時期、各方面的心理問題。
我校目前只有一個專職的心理老師,主要常規(guī)工作是:
1.在高一年級固定開設(shè)了心理課;。
2.每周固定時間開放心理咨詢室;。
3.心理社團的活動正在起步階段;。
4.定期出心理輔導(dǎo)報。
我校設(shè)有一個心理咨詢室,但環(huán)境沒有得到美化,設(shè)施不齊。
初步建議:逐步形成心理健康教育隊伍。在校長室的領(lǐng)導(dǎo)下,由政教處、科研處組織,形成以團隊干部、年級組長、班主任及心理輔導(dǎo)教師為骨干的心理健康教育教師隊伍。建立了從班主任和任課老師,到學校管理層及學校心理咨詢室,再到學生心理健康教育機構(gòu)的三級心理健康監(jiān)護網(wǎng)絡(luò)。
2.通過家長會進行心理教育。
利用我校召開家長會的機會,共同探討孩子的一些心理困惑,形成學校、家庭教育合力。
3.爭取逐步完善心理咨詢室的硬件設(shè)施建設(shè)。我校心理咨詢室還需美化,硬件設(shè)施不齊,急需要進一步的更新和完善。
很感謝柳州市教育局和柳江中學給了我這次學習的機會,在這次中小學心理健康教育高級研修班的學習給我很大的啟發(fā),我們會將學到的知識應(yīng)用到平時的教學活動中,并將心理健康教育落到實處,為老師,為學生提供更多、更實際的服務(wù)。
班主任心理健康教育培訓總結(jié)篇十七
通過本次心理健康教育知識的學習,讓我了解了心理健康教育的意義以及它的重要性,現(xiàn)談?wù)勛约罕敬螌W習的心得體會:中學生心理健康教育關(guān)鍵是教師,教師要尊重學生。不可有私心,要講究誠信,要創(chuàng)設(shè)和諧、宜人的教育物質(zhì)環(huán)境,給孩子一片天空,讓他們自由呼吸;給孩子一塊綠地,讓他們栽花種草;給孩子一片繪畫壁,讓孩子自由描繪、哪怕是涂鴉;給孩子一片飼養(yǎng)園地,讓他們感受動物的可愛。順孩子之天性,讓他們快樂的成長。創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了中學生對生活的熱愛,陶冶了中學生情操,充實了中學生生活,激發(fā)了中學生的求知欲,培養(yǎng)了中學生的探索精神與生活情趣。
第三階段:“生命很堅強,卻也很脆弱”此階段向大家展示了近年來全國各地高校頻發(fā)的大學生自殺、兇殺案例,一幕幕殘忍的畫面繃緊了在場每位同學的心。我們在校大學生這一特殊群體處在踏入社會前的過渡階段。生活上,從依賴到相對獨立;學業(yè)上,從填鴨式學習到自主性學習,經(jīng)歷著巨大的身心調(diào)整和變化。
社會日新月異的急速發(fā)展和變革,各種不良思潮和矛盾使在校青少年學生受到了極大的影響。由于青少年學生正值成長發(fā)展過程中,缺乏科學的辨別能力和社會實踐經(jīng)驗,加上中學生的獨立意識較差,所以中學生易發(fā)生心理行為偏差。近年來,中學生常出現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為,究其原因,我們不難發(fā)現(xiàn),他們存在心理偏差,是由于在學習和生活中碰到問題和困難時,缺乏解決矛盾,應(yīng)對挫折和處理危機的能力。
作為教育工作者我們對此不能置之不理,不能只注重分數(shù)而不管學生是否具有健康的心理和健全的人格,我們要培養(yǎng)的是人才而不是廢才,更不是害群之馬,因此,我們?nèi)I舷乱纬晒沧R,要下足功夫,正視心理健康教育,促使學生的健康發(fā)展,健全他們的人格,為21世紀培養(yǎng)合格的人才。
教師是學校心理健康教育的推行者、具體實施者,一個成功的教師,除了要有淵博的學識和優(yōu)良的教學技能,還要有健全的人格和高尚的品德。人格健全的教師,能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛,使學生如沐春風,輕松愉快,反之則使學生惶惑不安。所以,教師自身保持一種樂觀的心態(tài)非常重要。通過學習,我知道了教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作,了解自我,辯證地看待自己的優(yōu)缺點:
課堂是學校進行教育活動的主要場所,課堂教學不僅是科學知識傳授的過程,也是學生心理發(fā)展的過程。我們要嚴格按照上級要求,開設(shè)上好心理健康課的同時,要求教師在各科備課時注意挖掘心理健康教育的教育因素。思品課,抓好心理疏導(dǎo)的教育;語文課,以教材中大量的優(yōu)秀文字形象,從這些人物身上體會和感悟良好的心理素質(zhì);數(shù)學課中研究重點是觀察、注意、思維、記憶等心理活動;英語課則要求創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氣氛,增強學生學習信心,使之敢于表現(xiàn)自我,增強學生群體交往意識,發(fā)展能力和個性;音樂、美術(shù)等以培養(yǎng)學生良好的情感體驗,給人以美的熏陶方面的心理健康教育。在各學科教學過程中滲透有關(guān)的知識,可以使學生處處都感受到真、善、美的教育,提高自身的心理素質(zhì),且作為教育的主體,教師不僅在知識上影響著學生,而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用,這就構(gòu)成了心理健康教育的一個重要內(nèi)容。
由于學生家長與學生固有的血緣關(guān)系,感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系,家庭教育直接影響著學校教育的效果,也是學校教育所不能代替的一種力量。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時,還應(yīng)關(guān)心他們的心理健康。有些父母認為孩子長得壯,不生病就是健康,這是不全面的認識。事實上,有一些青少年身上存在心理障礙,如說謊、無理取鬧、妒忌、自卑、不合群等行為。然而,認識的片面性,使不少家長對于孩子的心理健康不夠重視,甚至采取違背心理健康的教育方法,這是不利于他們的心理健康發(fā)展的,在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯(lián)系做到及時矯正,并在學校對家長開展如何對子女進行心理健康教育的講座,引導(dǎo)家長科學地教育孩子,從而培養(yǎng)孩子關(guān)心社會、關(guān)心他人,培養(yǎng)他們的責任感、獨立性和自制力,養(yǎng)成樂觀進取的精神。
在培訓時間的安排上未能充分考慮到參訓教師的實際情況。參訓的教研員絕大多數(shù)來自基層,很大一部分家在山區(qū),路程較遠,交通不便,而下午的培訓要到5:30才結(jié)束,這對他們來說是太晚了些,因此一過4:00,總會有不少教師請假趕路回家。
探索了一系列針對中學生的關(guān)愛教育的內(nèi)容及途徑,探索并形成了優(yōu)化學生情感體驗、人格發(fā)展的一系列的方式方法。主要是在教師以身示范下,對中學生開展“關(guān)愛自己、關(guān)愛他人、關(guān)愛社會”三個方面的教育。通過開展主題活動,抓陶冶、抓體驗、抓滲透等展開教育,我們明顯感覺到學生的心理素質(zhì)、道德情感得到不同程度的提高、優(yōu)化。在校內(nèi)、班級中師生之間、同學之間互相關(guān)愛、團結(jié)幫助蔚然成風,在各種學習活動中,學生合群,積極參與,團結(jié)協(xié)作,自尊自信,創(chuàng)新精神等得以充分體現(xiàn)。在家中,社會上,學生都能從小事做起主動關(guān)心、愛護、幫助他人,富有同情心。多次主題班會及團隊活動的開展,使學生受到教育的同時,自身的能力不斷得到提高,心理素質(zhì)明顯加強。
心態(tài)決定命運,即使你失敗了一千次,你也要想總會成功的一天,再困難只要保持樂觀,自信的心態(tài),成功就是你財富,做命運的主人,做生活的強者,健康、快樂的成長,我們要把自信和快樂帶給別人,讓大家更愛自己,更愛生命,做最好的自己。勇往直前,快樂成長,讓花開的更燦爛!
要創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教育教學精神環(huán)境,平等相待學生。在人際交往中,真誠是最重要的,要做到能理解別人,設(shè)身處地為他人著想。作為教師,在學生面前必須表現(xiàn)一個真實的自我,用真誠的愛去對待每位學生,才能使學生感到真實、可信;師生心理交融的基礎(chǔ)是感性的交流,也是愛的投入。教師應(yīng)重視那些存在各種缺點的學生,多關(guān)心有心理障礙的學生。因為這些學生常常由于這樣或那樣的原因,心理上受到壓抑,失去平衡,性格比較孤僻,心理也比較脆弱。當學生遇到不順心的事時,就會產(chǎn)生不良情緒,并對學習和生活造成一定的影響。如何讓這種消極的影響降到最小?我認為教師應(yīng)深入了解學生,善于與學生溝通,進行談心、交流,進而開導(dǎo)學生,傾聽學生的內(nèi)心情感,感知學生的內(nèi)心世界,以老師真誠的愛去關(guān)心、呵護每個學生,讓學生的心靈得以寄托,讓學生的情感得到傾訴,精神得到依靠。當學生需要關(guān)心、幫助時,老師應(yīng)及時伸出援助之手幫助學生,使學生幼小的心靈得到鼓舞,讓學生相信自己一定能行,逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。總之,加強心理健康教育是當前教育改革在新形勢下的新視角,它注重全體學生的心理素質(zhì)的發(fā)展,雖然,開展心理健康教育的方法與途徑有很多,但我個人認為,事實也證明了,當學生需要關(guān)心、幫助時,家長、教師只有對學生傾注真情的愛,才能更好地塑造、凈化學生的心靈,才能讓學生更好地去掌握科學文化知識,學生只有在教師“真愛”的陶冶下,才能更積極地投入到學習中,這是開展心理健康教育不可缺的方法與手段。實踐證明,心理健康教育在現(xiàn)代社會的教育中越來越重要。
在活動中通過培訓、研討、展示活動,培養(yǎng)一支合格的校園心理健康教育的教師隊伍;通過學校心理輔導(dǎo)機構(gòu)建設(shè),促進學校心理健康教育工作落到實處;落實義務(wù)教育階段間每周一節(jié)的心理健康教育活動課,做到有課時、有教師、有教學設(shè)計、有心理咨詢室、有個案積累;通過課題研究,逐步提高我校心理健康教育的質(zhì)量,使學校心理健康教育工作制度化、規(guī)范化、科學化。
班主任心理健康教育培訓總結(jié)篇十八
家長是孩子的第一監(jiān)護人,家庭是孩子最重要的成長環(huán)境,要促進孩子的健康成長,缺乏家長的正確指導(dǎo)和配合,僅靠學校的努力是遠遠不夠的。心理學研究成果告訴我們:孩子的心理問題,往往植根于家庭,凸顯于學校,爆發(fā)于社會??墒钱斍艾F(xiàn)實是,家長空有滿懷的愛和熱情,卻缺乏必要的心理學知識和兒童心理健康指導(dǎo)的技巧。因此,要促進兒童的健康成長,必須在家長中普及必要的心理健康指導(dǎo)知識和技巧,爭取他們的積極配合與支持。否則,學校的教育成果往往會被家長的不正確教育所稀釋,甚至完全摧毀,更嚴重的是會讓孩子因困惑而無所適從。
班主任心理健康教育培訓總結(jié)篇十九
豐富深厚的心理學素養(yǎng)和高超的心理輔導(dǎo)技巧,是一名優(yōu)秀的教師必須具備的條件。每一個教師都應(yīng)具備心理健康的相關(guān)知識,在自己的教學過程中關(guān)注學生的心理健康,引導(dǎo)他們“發(fā)現(xiàn)自我,認識自我,超越自我”,形成健全的人格。
孩子一生的成長由于受家庭、社會等各種環(huán)境的影響,必定會遇到諸多的心理障礙和困惑,如果教師不能加強他們自我意識的培養(yǎng),不能進行學習方法的指導(dǎo),不能開展情緒情感、人際關(guān)系、挫折和行為偏差的輔導(dǎo),忽視生命教育,孩子們也許就會在障礙前止步不前,就會在困惑中迷失方向,甚至生命隕落。因此,我們應(yīng)當樹立終身學習的理念,積極吸收內(nèi)化最新的心理學研究成果,不斷地總結(jié)和豐富心理健康指導(dǎo)的經(jīng)驗技巧,讓孩子始終生活在陽光中。只有這樣才能培養(yǎng)出符合國家民族發(fā)展強盛需要的合格的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。
班主任心理健康教育培訓總結(jié)篇二十
心理健康教育在現(xiàn)代社會的教育中越來越重要。如何開展心理健康教育,開展成功與否,是學校教育的重要一環(huán),下頭就我在心理教育方面的幾點心得:
社會日新月異的急速發(fā)展和變革,各種不良思潮和矛盾使在校青少年學生受到了極大的影響。由于青少年學生正值成長發(fā)展過程中,缺乏科學的辨別本事和社會實踐經(jīng)驗,加上小學生的獨立意識較差,所以小學生很少易發(fā)生心理行為偏差。近年來,小學生常出現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為,究其原因,我們不難發(fā)現(xiàn),他們存在心理偏差,是由于在學習和生活中碰到問題和困難時,缺乏解決矛盾,應(yīng)對挫折和處理危機的本事。
作為教育工作者我們對此不能置之不理,不能只注重分數(shù)而不管學生是否具有健康的心理和健全的人格,我們要培養(yǎng)的是人才而不是廢才,更不是害群之馬,所以,我們?nèi)I舷聵?gòu)成共識:要下足功夫,正視心理健康教育,促使學生的健康發(fā)展,健全他們的人格,為21世紀培養(yǎng)合格的人才。
課堂是學校進行教育活動的主要場所,課堂教學不僅僅是科學知識傳授的過程,也是學生心理發(fā)展的過程。我們嚴格按照上級要求,開設(shè)上好心理健康課的同時,要求教師在各科備課時注意挖掘心理健康教育的教育因素。思品課,抓好心理疏導(dǎo)的教育;語文課,以教材中很多的優(yōu)秀文字形象,從這些人物身上體會和感悟良好的心理素質(zhì);數(shù)學課中研究重點是觀察、注意、思維、記憶等心理活動;英語課則要求創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氣氛,增強學生學習信心,使之敢于表現(xiàn)自我,增強學生群體交往意識,發(fā)展本事和個性;音樂、美術(shù)等以培養(yǎng)學生良好的情感體驗,給人以美的熏陶方面的心理健康教育。在各學科教學過程中滲透有關(guān)的知識,能夠使學生處處都感受到真、善、美的教育,提高自身的心理素質(zhì),且作為教育的主體,教師不僅僅在知識上影響著學生,并且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用,這就構(gòu)成了心理健康教育的一個重要資料。
探索了一系列針對小學生的關(guān)愛教育的資料及途徑,探索并構(gòu)成了優(yōu)化學生情感體驗、人格發(fā)展的一系列的方式方法。主要是在教師以身示范下,對小學生開展“關(guān)愛自我、關(guān)愛他人、關(guān)愛社會”三個方面的教育。經(jīng)過開展主題活動,抓陶冶、抓體驗、抓滲透等展開教育,我們明顯感覺到學生的心理素質(zhì)、道德情感得到不一樣程度的提高、優(yōu)化。在校內(nèi)、班級中師生之間、同學之間互相關(guān)愛、團結(jié)幫忙蔚然成風,在各種學習活動中,學生合群,進取參與,團結(jié)協(xié)作,自尊自信,創(chuàng)新精神等得以充分體現(xiàn)。在家中,社會上,學生都能從小事做起主動關(guān)心、愛護、幫忙他人,富有同情心。多次主題隊活動的開展,使學生受到教育的同時,自身的本事不斷得到提高,心理素質(zhì)明顯加強。
由于學生家長與學生固有的血緣關(guān)系,感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系,家庭教育直接影響著學校教育的效果,也是學校教育所不能代替的一種力量。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時,還應(yīng)關(guān)心他們的心理健康。有些父母認為孩子長得壯,不生病就是健康,這是不全面的認識。事實上,有一些青少年身上存在心理障礙,如說謊、無理取鬧、妒忌、自卑、不合群等行為。然而,認識的片面性,不少家長對于孩子的心理健康不夠重視,甚至采取違背心理保健的教育方法,這是不利于他們的心理健康發(fā)展的,在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯(lián)系做到及時矯正,并在學校上對家長開展如何對子女進行心理健康教育的講座,引導(dǎo)家長科學地教育孩子,從而培養(yǎng)孩子關(guān)心社會、關(guān)心他人,培養(yǎng)他們的職責感、獨立性和自制力,養(yǎng)成樂觀進取的精神。
總之,要使學生的心理得以健康發(fā)展,學校及教育工作者必須掌握好心理知識,遵循學生心理發(fā)展的規(guī)律,在實踐中靈活運用心理教育規(guī)律,探索學生的心理發(fā)展,總結(jié)心理教育的經(jīng)驗,與家庭、社會緊密聯(lián)系,才能取得良好的成效。
班主任心理健康教育培訓總結(jié)篇一
我聽了清華大學心理學教授熊華堂所做的心理健康知識講座,受益匪淺。熊教授從教師心理健康、職業(yè)倦怠等方面講了教師要擁有陽光心態(tài)。
如今的教師與以前相比,工作量、課改壓力、社會期望值等顯然都增加了很多。作為新課程改革下的教師,工作繁忙,日常事物瑣碎繁雜,雖不是日理萬機,也足以忙得焦頭爛額了。加上社會競爭機制的日益激烈,物質(zhì)需求的不斷上升,極容易產(chǎn)生焦慮、煩躁的負面情緒,甚至形成職業(yè)倦怠,悲觀視之,真是苦中掙扎苦無邊!如何才能每天輕松工作,愉快生活,做一個幸福的老師呢?因此,必須進行自我心理調(diào)節(jié),塑造積極向上、知足、達觀、感恩的陽光心態(tài),也就是要讓我們教師們建立積極的價值觀,獲得健康的人生,獲得強勁的影響力。我們的內(nèi)心如果是一團火,就能釋放光和熱,我們的內(nèi)心如果是一團冰,就是融化了還是零度。要想溫暖別人,我們的內(nèi)心先要有熱,要想照亮別人,請先照亮自己,要想照亮自己,首先要照亮自己的內(nèi)心,怎樣照亮內(nèi)心?點燃一盞燈,塑造陽光心態(tài)。只有良好的心態(tài)才能很好地影響學生,影響家長,最后影響社會;才能真正成為一個快樂幸福的教師!我們要把工作當作一種享受,充分體驗自己的職業(yè)幸福感。對于教師的工作,樂觀對之,必將是苦中有樂苦亦甜!
我們教師應(yīng)該學會用陽光心態(tài)享受生活,善于發(fā)現(xiàn)美。生活中并不缺少美,缺少的是發(fā)現(xiàn)。要學會欣賞每個瞬間,要熱愛生命,相信未來一定會更美好。用陽光心態(tài)享受生活,學會放下。該放下的放下,學會諒解、寬容。不原諒別人,等于給了別人持續(xù)傷害你的機會。要學會放下,忘記該忘記的,記住該記住的。
生活因為熱愛而豐富多彩,生命因為信心而瑰麗明快,激情創(chuàng)造未來,心態(tài)營造今天。如果你心情好,你會發(fā)現(xiàn)沙漠為你唱歌,小草為你起舞;如果你心情糟糕,你會發(fā)現(xiàn)開放的玫瑰在留淚,奔騰的.小溪在哭泣,這叫境由心造、相由心生。因為快樂的心態(tài)會像一縷溫的陽光驅(qū)散心里的陰云,陽光會鋪滿每個角落。
所以通過學習這一講座使我們教師認識到作為陽光教師面對孩子要有陽光般燦爛的笑臉;面對同事要有陽光般溫暖的態(tài)度;面對家長要有陽光般真誠的交流;面對教育要有陽光般平和的心態(tài);面對教研要有陽光般積極的熱情;面對發(fā)展要有陽光般不息的能量。在今后的工作中,教師們將按照陽光教師的標準去要求自己,塑造陽光的心態(tài),爭做陽光教師,熱情地學習,快樂地生活,幸福地工作,去締造陽光生活,走向陽光未來。
班主任心理健康教育培訓總結(jié)篇二
七月的陽光亮麗燦爛,七月的云彩多姿斑斕,七月的川師校園蔥綠繁茂,桃李滿園,使我們百名學員激情豪邁,如河流奔騰激蕩。
7月2日,本次心理健康輔導(dǎo)教師第一期培訓就在這里開班了。歷時十天,我們師生共同努力,順利完成了培訓預(yù)定的各項任務(wù)。
培訓前,我們對于心理健康教育的或一無所知或知之甚少。通過培訓,對心理健康教育方面的知識從無到有,從淺到深。使我們認識到生命價值的意義,珍視生命;知道如何在教育中擁有心理輔導(dǎo)的眼光,抓好小學階段重要的啟蒙教育;接觸到了沙盤療法的神奇能量,理解國際最新的教育理念,學會去運用它;也知道了如何去甄別小學生常見的心理問題,知道如何去與小學生更好的溝通,因材施教;學會運用團體輔導(dǎo)的方法關(guān)注每一個孩子的個性發(fā)展;,也懂得了如何關(guān)注自身的心靈建設(shè)。這些專業(yè)的知識技能,作為不專業(yè)的我來說,實在不敢在此班門弄斧。只是在收獲這些知識技能時,體驗了無數(shù)個升華靈魂的活動,總是在心里翻騰著。那個按老師敲木魚的節(jié)奏用拇指和別人問好的游戲,不正是我們生活中的一個縮影嗎?太快地一閃而過的交往滿足不了人與人交往的心理需求,適當?shù)胤怕约旱牟椒ィ拍艿玫叫撵`的放松與接納。在成長三部曲的游戲中,使我們領(lǐng)悟到了福兮禍所倚,或禍兮福所致。人生何處無驚喜,何處無機會呢!這樣的例子太多太多了,都已經(jīng)深深刻在了我們學員的心上,不管是對自己的健康心理的進一步培養(yǎng),還是以后對學生的心理輔導(dǎo),那都是取之不盡的財富。
不僅在知識技能方面獲得了大豐收,在其他方面的收獲也是足以令我們終身難忘。
還記得在培訓中,我們學員們的精彩表現(xiàn)。江油的吳剛老師,那渾厚的嗓音,余音繞梁啊,不愧他們小組響亮的隊名,他稱贊教授的快板,他積極的發(fā)言,他深情的歌聲,他體現(xiàn)自信的明亮色彩的衣服,他流露出的才華橫溢,折服全場!我相信,他的大師風范和多才多藝的風采肯定讓他的學生像蝴蝶戀花般地圍繞著他,他也給我們樹立了一個在工作中生活中一個榜樣,自己的才華一定要抓住機會去展示,并且不遺余力;彭州黃軍那“前浪拍死在沙灘上”這種幽默風趣的表達,逗樂全場,笑聲中詮釋了選擇清貧而勞累的職業(yè)所需要的樂觀態(tài)度;還有那有著20年教齡的“牡丹花兒”張燕老師,她氣質(zhì)優(yōu)雅的談吐,展示精湛的業(yè)務(wù),使我們覺得原來流逝的歲月并不是那么可怕,只要我們的教學生涯充滿陽光,我們就會是年輕的。這些精彩的一幕幕,給了我們部分有怯懦心理的老師以極大的勇氣。來自綿陽梓潼的張子敏老師,在積蓄了一個禮拜的能量和勇氣后,終于主動拿起了發(fā)言的話筒,正因為這次教授智慧的引導(dǎo),融洽、團結(jié)、人文的氛圍,學員之間熱情的鼓勵、寬容的心胸,才有了我們這些膽怯、自卑的老師有了一個嶄新的突破。
這次培訓不僅滿足的是我們的求知欲望,還有我們的情感需求。正是學校得當?shù)陌才牛屛覀冇辛速徫镏蟮纳癫娠w揚、有夜晚消暑喝啤酒時的豪氣萬丈、也有課余棋牌娛樂時的刺激、驚喜。心理情感的滿足又帶動我們以飽滿的熱情投入到學習之中去。這也給了我們一線教師在對待我們的學生時的一種借鑒。
在這里,我特別想感謝我們的四川師范大學提供的便利、關(guān)愛和研究生朋友的貼心。一杯濃香的咖啡、兩碗養(yǎng)胃的稀粥,還有不知道的三四五,無一不在體現(xiàn)出我們川師大嚴謹?shù)摹⑷宋牡男@文化。說明一下,那一杯濃香的咖啡,是在前天下午學習中頭暈?zāi)X脹時,被細心發(fā)現(xiàn)的田焰同學捧到我的手心的。兩碗養(yǎng)胃稀粥的故事發(fā)生在第二組,兩位學員胃病難忍,吃不了餐廳統(tǒng)一的米飯,小組長小明,在我們眼里還是個小男孩的他,早餐和午餐時都默默地為兩位學員買來了稀粥,一買就是三天。這些研究生朋友們在自己鍛煉成長的同時,也將這份執(zhí)著的態(tài)度化成感動,留存在了我們心里。
我們最感謝的是給我們上課的各位老師。春蠶一生都沒有說過自詡的話,那吐出的銀絲就是丈量生命價值的尺子。敬愛的老師們,您從來沒有在別人面前炫耀過,但日后各市縣盛開的更為嬌艷、更為堅強的桃李,就是對您最高的評價。因為我們在此不僅學會了知識、技能,更重要的是學會了生活的積極態(tài)度,這種態(tài)度使我們充滿了快樂,并將這種快樂在以后的工作、生活中進行復(fù)制,這些快樂一定會發(fā)生奇妙的化學反應(yīng),一次次發(fā)生裂變,無限擴大。并且能使我們收獲意想不到的豐碩成果。基礎(chǔ)教育這個基腳十級地震也無可奈何。
我自己的收獲也特別大。我眼里的世界,我的快樂,已經(jīng)發(fā)生了奇妙的化學反應(yīng),一次次發(fā)生裂變,正在無限擴大。
班主任心理健康教育培訓總結(jié)篇三
我和同事參加了曾都區(qū)心理健康班培訓,這段時間來,我認真學習,按時完成日志、作業(yè),積極與各位老師交流心得,在心理學專家教授的指引下,在梁老師的幫助下,收獲了許多,一篇日志還被推薦,多個主題帖獲熱評,增長了我不少知識。
做為一名教育管理干部,從這次學習中我有了一些思考。是什么原因致使我們的教師職業(yè)倦怠,經(jīng)常出現(xiàn)違反師德的現(xiàn)象?如何調(diào)試職業(yè)怠倦?這是每個管理干部應(yīng)該知曉的。學校教育管理者過多的是關(guān)注學生的健康,關(guān)注學校的發(fā)展,在管理中忽略了教師的心理健康。我們要在抓學校教育教學工作中,抽出時間認真思考找出問題的癥結(jié),對癥下藥,我們的管理工作才會深入人心,產(chǎn)生實效。
(一)學校原因。萬店中心學校是萬店鎮(zhèn)唯一的初中,承擔著萬店教育質(zhì)量提升的重任,決定了學校的管理、學校的要求都要超過其他學校,這樣我校教師的工作壓力大,長時間超負荷。隨著課程改革,現(xiàn)代化教學方法和手段的更新,教師的繁重性和復(fù)雜性日益顯著。教師除了工作日忙碌緊張外,下班時間還要備課、查閱資料,對個別學生進行教育輔導(dǎo)等。而且,為了適應(yīng)知識更新加速以及持續(xù)不斷地教育改革的需要,老師還必須利用“業(yè)余時間”不斷地學習。造成教師必須長時間超負荷工作,使不少教師在心理上和情緒上處于極度疲勞和衰竭的狀態(tài)。
(二)社會原因。社會對教師的期望值高,家長望子成龍心切,社會、家長所有的期盼都壓在了教師的身上,現(xiàn)在學校學生獨生子女多,留守孩子多,離異家庭、問題孩子越來越多,家長偏愛,缺少正確的引導(dǎo),這就需要老師付出更多的時間和精力來幫助學生克服。教師來自于學生家庭及其學生本身的壓力遠遠大于教學任務(wù)本身。學生的獨立意識較差,依賴性很強,學習自覺性不高,學習積極性不強。教師在面對學生不團結(jié),打仗、打鬧、撒謊現(xiàn)象,經(jīng)常不完成作業(yè)情況……感到無可奈何。教師與家長在很多問題上看法不同,一旦學生有什么問題發(fā)生,家長找校長告狀,寫信給上級部門,一味地將責任置于教師身上,不可避免地引起教師情緒的緊張和內(nèi)心煩躁。
(三)教師個人原因。學校教師自尊好強,工作中寧可身體受累,不愿臉上抹黑。做什么事都想要個好。由于教師的思維方式不同,因而在工作中出現(xiàn)了盡管很努力很勤奮,卻少有成就感;教育教學的要求越來越高,覺得難以適應(yīng);教師付出與收獲之間不均衡;總擔心學生考試成績不理想;工作上他人評價與自我評價不一致;對自己的能力信心不足;工作頭緒太多;教育觀念落后,不能適應(yīng),常有否定自己過去的痛苦感;身體不適,難以適應(yīng)緊張而快節(jié)奏的工作……從而產(chǎn)生了職業(yè)倦怠,影響到教師的身心健康。教師個人的性格也影響其人際關(guān)系緊張。比如,有些教師比較自私,從來不顧及別人;某些教師看事物只看表面,產(chǎn)生誤解;某些教師講話不注意場合、分寸,有意無意地傷害到別人;某些教師孤芳自賞,看不慣周圍的人和事;有些教師遇事斤斤計較,不能寬以待人;某些教師老是得理不饒人……教師個性特點無形中影響了自己與同事、家長、學生的溝通交往,造成人際敏感等心理上的問題,影響自己的工作、生活質(zhì)量。
(一)關(guān)注教師的心理健康,創(chuàng)設(shè)良好的學校環(huán)境。學校要改善教師心理健康狀況,應(yīng)與對教師的要求及對他們的理解、關(guān)懷密切結(jié)合,從政策、管理等各方面盡可能為他們創(chuàng)造、提供寬松、愉快的工作環(huán)境。每個教師不僅需要政治上、物質(zhì)上的關(guān)心,而且需要情感上的關(guān)懷、心理上的支持,真正以人為本,體現(xiàn)人性化的特點,致力于優(yōu)化校園人際關(guān)系,營造一種互相尊重、平等相待的融洽、和諧的心理氛圍。加強與廣大教師的溝通與聯(lián)系,建立良好的領(lǐng)導(dǎo)和教師的關(guān)系,接受教師的合理要求,在制度上,引進合理的、公平的競爭機制,對教師關(guān)注的評優(yōu)、晉職等敏感的事要公平、公正、公開地處理,從而心情舒暢地工作。在管理體制的改革中,建立一種成功的激勵機制,以多種激勵方式讓教師能享受到成功感、自我價值感和積極的歸宿感。在教師的個人成長中幫助教師不斷提高和勝任工作,給教師提供表現(xiàn)自我價值的平臺。營造尊重知識、尊重人才的良好氛圍。尊重教師渴望了解新知識,出去學習交流的愿望,使教師都有出去交流、學習、體現(xiàn)自身價值的機會。校長在在職權(quán)范圍內(nèi)要竭盡全力解決教師超負荷工作問題。給所有教師更多的工作靈活度和教學自主權(quán)。減少學校內(nèi)部名目繁多的檢查和活動等。學校要有計劃地拿出資金,購置健身娛樂設(shè)備、器材,重視教師的體育鍛煉,關(guān)注教師的身體健康。
(二)加強教師心理健康教育,以提高教師心理素質(zhì)。學校有組織、有計劃定期組織心理健康講座。使教師能正確認識自我,接受自我,揚長避短地發(fā)展自我、完善自我,提高自己的心理成熟度,并體現(xiàn)自身的價值。加強教師心理健康管理,專人負責教師心理問題,了解教師身心健康方面存在的關(guān)鍵問題,對于心理問題比較嚴重的教師,制定具體的治療方案,工作上也要給與照顧。教師要學會與人交際,善于與人交際,將自己和諧地融于社會之中,保證健康的心理。校長要鼓勵教師在工作中盡可能發(fā)揮自己的個性和聰明才智,并從工作的成果中獲得滿足和激勵。任何改革措施的出臺,都必須考慮到“教師心理”這一層面,把大部分教師的心理承受能力為底線。
(三)校長在工作中要用心呵護教師的心靈成長。教師的心理健康校長要關(guān)注,教師的心靈成長校長要呵護。在學校工作中校長要尊重教師。尊重教師的人格,尊重教師的學問、尊重教師的合理需要,尊重教師的差異,尊重教師的情感,尊重教師在校園內(nèi)的權(quán)利、義務(wù)、地位、價值、利益。公平地對待每位教師,從生活微小處關(guān)心教師,讓尊重走進教師的心里。在學校工作中校長要善用暗示。對不同性格、不同表現(xiàn)的教師要用恰當?shù)姆绞剑线m的語言進行意在言外的暗示方式傳遞信息、交流感情。這樣就容易使人接受,更有利于溝通感情。暗示,使教育的力量能夠觸及人的靈魂深處。能切實地保護人的自尊。在學校工作中校長要多用賞識。校長要善于發(fā)現(xiàn)教師身上的優(yōu)點甚至會挖掘出老師身上潛在的能力,借此激勵教師更好地教學,獲取教育的更大成功。所以校長在工作中要經(jīng)常鼓勵、贊揚老師,“好老師是賞識出來的!”我們不要吝惜自己的贊賞。在學校工作中校長要巧用批評。我認為一個好校長會很好地把握批評的分寸。
總之,教師在面對職業(yè)壓力、社會、家長高期望的今天,我們作為學校的管理者要真正為教師排憂解難,從工作中、生活里、思想上真正幫助、關(guān)心、愛護他們,讓他們在教育的這片凈土上快樂地工作,愉快地收獲。
班主任心理健康教育培訓總結(jié)篇四
良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分,中小學生正處在身心發(fā)展的重要時期,隨著生理和心理的發(fā)展,特別是面對新時期學習及社會閱歷擴展及思維方式的變化,他們在學習、生活、人際交往、升學就業(yè)和自我意識等方面,會遇到各種各樣的心理困惑和問題,因此,心理健康教育在目前社會上已廣為人知的一種科學觀點,心理健康教育作為學校健康教育工作的內(nèi)容之一正日益體現(xiàn)出它的重要性和時代性。我校今年把心理健康教育納入了學校的正常教學工作中,從領(lǐng)導(dǎo)到教師都在日常的工作始終貫穿著心理健康教育。
以前,大多數(shù)教師和學生很少聽到過“心理健康”、“心理輔導(dǎo)”這樣的詞,隨著我校心理健康教育培訓的進行,使教師的觀念發(fā)生了可喜的變化。特別是現(xiàn)在社會高速發(fā)展,由于學習、升學、家庭、以及生理等各方面的原因,學生個體存在著不同的心理問題。進行心理健康培訓使得教師提高了認識,意識到掌握心理健康教育知識的重要性,意識到育人的重要性,意識到教師有健康的心理,對學生以及自身的重要性。有一句古老的箴言這樣說:“你要保守你心,勝過保守一切,因為一生的效果,是由心發(fā)出?!边@是一句很富哲理的話。當我們心理健康時,做事就能達到事半功倍的效果。在學校,師生心情舒暢,擁有健康的心理和健全的人格,這是我們學校心理健康教育的目的所在。
通過近段時間的培訓,使教師了解了自身心理健康的現(xiàn)狀及存在的原因,一起探討了教師心理健康的標準。因為教師教學的對象是學生,要達到教書育人的目的,就要了解學生的心理特點,存在的問題以及掌握如何使學生保持心理健康的措施。沒有優(yōu)秀的教師,就沒有優(yōu)秀的學生,沒有良好心理素質(zhì)的教師,就不能培養(yǎng)出良好心理素質(zhì)的學生。所以培訓中,教師們一起分析了中小學教師常見到心理問題及其調(diào)試方法。只有心理健康的教師,才能造就身心健康的學生;反過來說,教師人格不健全、心理不健康,將對學生的人格成長、個性形成和心理健康狀況造成不良的影響。因此教師懂得心理健康方面的知識非常必要。
在教學中,全校所有班級都不定期地開設(shè)心理健康課,課程內(nèi)容根據(jù)教學實際靈活安排。針對我校特點及學生實際情況,從學生入學就安排了入學心理健康教育。在平時的具體教學實踐中,安排了如何處理好人際關(guān)系、中學生早戀等問題、完善性格、心理健康的自我維護、學會學習等內(nèi)容。所有這些班級的上課內(nèi)容并不是一成不變的,而是相互穿插、根據(jù)學生的具體情況靈活安排。這種靈活機動的內(nèi)容安排形式有利于及時解決學生中普遍存在的階段性問題,有助于他們自己解決學習、生活及成長中的困惑,收到良好效果。此外,在本學期的教學工作中,我們實行了任課教師走近學生制,家訪制,加強了班主任與學生、任課教師與學生之間的溝通與聯(lián)系,通過這些措施,學生與老師建立的良好的信任關(guān)系,因而在課后師生間的咨詢性質(zhì)的`交流得以實現(xiàn),并把很多學生心理方面的問題得以及時解決。
針對我校學生的實際情況,目前完成的調(diào)查研究主要是如何對家庭危機而造成的學生心理障礙進行調(diào)整,以及我校學生中普遍存在的厭學、不良習慣等問題。
我們不定期組織班主任、任課教師進行交流、探討以獲得共識,并針對學生心理方面出現(xiàn)的具體問題組織相關(guān)教師進行更為深入的研究、分析,確定解決問題的最佳途徑和方法,在不斷的調(diào)查和研究中,我校教師對心理健康方面的業(yè)務(wù)能力明顯得到提高,已經(jīng)有越來越多的教師重視并主動研究心理健康的問題,我們在心理健康方面的研究前景比較樂觀。
要對學生進行心理健康教育,首先教師要有一個正常、健康的心理特點,因此,心理健康教育不僅僅針對學生,對教師也是至關(guān)重要的,所以我們逐步加強了師資隊伍的培訓,其最終目的就是要讓老師既能勝任教學業(yè)務(wù),還要能擔當一個合格的心理健康教育教師。
當然,任何一種新事物的誕生都有一個成長成熟的過程,心理健康教育在我校目前還處于不夠完善、不夠成熟的階段,但它畢竟邁出了第一步,可以說走在了同類學校的前面。雖然今后該如何更好地開展這方面的工作仍將是一個需要不斷探索與常識的艱苦過程,但我們相信,有學校領(lǐng)導(dǎo)及廣大師生的繼續(xù)努力,我校的心理健康教育必將蓬勃發(fā)展!
這次的培訓學習我收獲不小,專家教授精彩的講解讓我對心里健康知識有了更加深刻的理解,對于心理健康術(shù)語也有了一定的認識,讓我從原來的誤區(qū)里走出來了。原來以為心理健康教育只是心理醫(yī)生,心理健康教育老師的事與我們普通老師關(guān)系不大。其實關(guān)心學生的心理健康是每個老師,甚至每個社會人的大事,只有大家行動起來關(guān)心有心理問題的孩子,才能讓他們快樂學習,健康生活,愉快成長,幸福地為社會服務(wù)。
通過學習有效地提升了自己,對學生心理發(fā)展的過程有了全面了解,在今后的教學中能夠更好的根據(jù)不同年齡的孩子進行心理輔導(dǎo)和心理咨詢,當好他們的心理咨詢師,讓每個學生成為心理健康的好學生。要對學生進行心理輔導(dǎo),首先老師應(yīng)該是心理非常健康的,如果老師心理不健康就不能正確對待有問題的孩子,不能很好的處理一些心理問題。所以老師必需有一種平常心,要成為孩子心中最重要的人。
在學習中結(jié)識到很多有經(jīng)驗的老師,他們的工作經(jīng)驗,成功的挽救失敗學生的方法讓我受到了很大啟發(fā),有些老師發(fā)的帖子講得太透徹太到位了,特別是關(guān)于班主任工作方面的內(nèi)容。我也當過xx來年班主任,自認為還不錯。但是在這次學習中,我感覺還是不夠好。主要是對學生的心理健康知識講得太少,對待有問題的孩子不夠有耐心,心里想只要班上成績好不出大問題就行。其實,班級管理只是手段,不只為管理而管理,管理的目的是為了學生各個方面的良好發(fā)展服務(wù)。班主任開展心理教育,有助于提高教育教學的科學發(fā)展,實現(xiàn)德育和心育的雙贏,達成教書育人工作的短期和長遠效果的平衡。其實人無完人,每個人都有自己閃光的一面,我們老師就是要想方設(shè)法去發(fā)現(xiàn)學生的閃光點,讓每個學生都有自己發(fā)展的空間,少一點抱怨多一分寬容,少一點索取多一點奉獻,用欣賞的眼光去對待學生。正確運用獎勵與懲罰的辦法,讓其發(fā)揮正能量,讓學生盡力做最好的自己。找到適應(yīng)自己生存的空間,充分展現(xiàn)自我價值,特別是我們職高學生在成績上已經(jīng)落后,可以說是暫時的學習失敗者,老師就更要當好引導(dǎo)者,給他們指明今后的發(fā)展方向,讓他們認清目標,正確找到自己的坐標。
在今后的工作中,我會繼續(xù)通過一些好的渠道進行心理健康方面的知識學習,多寫學習筆記,多與同事交流,適當訂閱關(guān)于心理健康的報刊雜志。想辦法多與學生家長交流溝通,多多關(guān)注學生的活動。不斷提高自身素質(zhì)修養(yǎng),充實自己,嚴格要求自己,讓自己的言行影響學生,一定要讓自己成為一名幸福快樂的好老師。
班主任心理健康教育培訓總結(jié)篇五
參加了為期六天的心理健康教育培訓課程,感觸頗深,產(chǎn)生共鳴的是以下3點:
1、壓力要釋放。在現(xiàn)代社會高速發(fā)展的時代背景下,心理危機常常侵食我們現(xiàn)代人的生活。每個人都有壓力,每個人都希望釋放壓力。作為教師老師也會如此,所以當我們有情緒時,就應(yīng)該大膽表達出來,但是一定要適度。為什么這么說呢?個人理解因為教師面對的人群也很特殊,我們面對的是中小學青少年,他們都是在心理成長中的兒童,教師心理的態(tài)度,教師的情緒表達都會對青少年產(chǎn)生的潛移默化的影響。
2、面對壓力,我們應(yīng)該正視它,樂觀的面對它,積極的應(yīng)對它。適當?shù)膲毫ο聲偈谷藗兏优Φ墓ぷ?,暨壓力會帶來一定的激情。因此,作為教師,我們不?yīng)該全是抱怨壓力巨大,逃避壓力,更應(yīng)該積極應(yīng)對它。自我認同,相信自己健康的心理健康狀態(tài)一定可以應(yīng)對、解決問題。
3、適當?shù)奈C干預(yù)讓校園更加美好。小學階段的'教育者,我們面對的學生是心理發(fā)育還不夠成熟的孩子,受社會信息不斷沖擊的影響,孩子提早接觸到社會的各方面資訊,有些不良資訊會影響孩子的心理健康,從而做出不適當?shù)男袨?,所以適當?shù)奈C干預(yù)可以起到預(yù)防作用。
班主任心理健康教育培訓總結(jié)篇六
白沙小學生源多為進城務(wù)工人員的子女,家長忙于生計,條件好一些的家長送午托晚托,部分家長讓孩子自己在家寫作業(yè)或爺爺奶奶陪伴??傮w來看,大部分家長還是無暇顧及孩子的心理成長及學業(yè)的。家庭是孩子的第一教育基地,無論是學習習慣還是行為習慣,家長都起潛移默化的作用。少部分的孩子長期與父母溝通不暢而導(dǎo)致行為有偏差,有些甚至出現(xiàn)抵觸父母、老師,與同學相處不友善的行為。鑒于學?;厩闆r,針對孩子心理輔導(dǎo)長期發(fā)展需求,有以下3點設(shè)想:
1、加強集體心理健康輔導(dǎo)。利用升旗儀式班會課等集體活動,引導(dǎo)孩子明理,行理,分享有益思想,加強同學間的溝通交流。每個班級可以推薦一名同學作為心理監(jiān)督員,心理教師定期培訓,以備心理危機出現(xiàn)時及時干預(yù),及時處理。
2、營造和諧的校園氛圍,使得全體師生在溫馨的環(huán)境下工作學習。學生工作部與班主任強強聯(lián)合,建議每班在窗臺種植綠色植物或花卉,鼓勵孩子照顧花草,當遇到煩心事兒的時候,澆一些水,與植物說說話,把煩惱拋開,迎接明天的太陽。
3、培養(yǎng)一批具有專業(yè)心理咨詢技巧的教師,以值班制在心理咨詢師接受老師和學生的咨詢。當孩子出現(xiàn)煩心事兒的時候,到咨詢室跟老師說會話,或到沙盤室整理心情。心理教師也可以通過沙盤展示出的情景推斷孩子處于怎樣的心理狀態(tài),進而更準確的`進行治療。
小學階段孩子的思想、情感還在發(fā)展,教師不能以成人的心態(tài)去約束學生的行為或思想。加強家校聯(lián)系,學校積極干預(yù),營造和諧的校園,讓每一個孩子在藍天下盡情歡笑。
班主任心理健康教育培訓總結(jié)篇七
為期五天的心理健康教育90學時培訓已經(jīng)結(jié)束,通過本次培訓,我學到了許多心理健康方面的知識,也使我對當前學校的健康教育有了新的認識,新的思考,真是受益匪淺,讓自己的理論認知和自身素養(yǎng)都有了提升。
心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,也是當前學校教育面臨的新任務(wù)和新要求。
在中小學開展心理健康教育,是我們學生健康成長的需要,是推進素質(zhì)教育的必然要求。開展心理健康教育,可促使教師更新教育理念,促進學生主動發(fā)展,形成完善的人格;有利于提高德、智、體、美、勞教育的成果;有利于學生心理障礙的排除、心理疾病的防治和精神健康的維護。因此說,開展學生心理健康教育具有十分重要的意義。
心理健康,是指一種良好的心理或者精神狀態(tài)。心理健康這個概念,既代表心理健康,當然也代表著它的反面——心理問題。圍繞著心理健康開展的教育,我們稱之為心理健康教育。作為政教主任要當好學生的心理保健醫(yī)生,促使他們身心健康的發(fā)展。心理健康內(nèi)涵的核心是自尊。所謂自尊是指學生中間,或者指某個個體中間,對自己或者對自我一種積極的肯定的評價、體驗或態(tài)度。老師們都很重視對學生自尊心的培養(yǎng),因為學生如果自尊就可以成為自強、自立、自信的年輕一代,因此自尊的問題最重要。
1、要結(jié)合不同年齡階段的學生特點,為學生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境。
2、全面滲透,多渠道、全方位推進心理健康教育。
3、給心理問題學生以良好的指引,讓其走出心理陰影的誤區(qū)。
心理健康教育是一項“助人助己”的事業(yè),用通俗的話講,幫助別人,提升自己。所以,教師切不可忽略了自身的心理健康。因為教師的心理健康直接關(guān)系到和影響到學生的身心健康。只有教師的心理健康了,學生才會受到更好的感染和熏陶,而不是走向相反。也只有教師自己的身心健康,才能更好的達到教書育人的目的。
最后,開拓了視野,增進了情感。
在此次學習過程中,得到了很多老師們的教導(dǎo),以及各位同仁的不吝賜教。通過此次學習,使我結(jié)交了一些新的良師益友,他們使那些讓我束手無策的問題有了新的解決思路和眉目,幫我出謀劃策,讓我受益無窮,也讓我深刻明白了自身的許許多多的不足之處。
總之,教書育人必是長久計,所謂“十年樹木百年樹人”,教育是不可以急功近利的,也不可能一勞永逸。我們要形成學校、家庭、社會的心理健康教育網(wǎng)絡(luò),齊抓共管,學生的心理素質(zhì)和心理水平才能朝著健康的方向發(fā)展。作為教師,特別是我們年輕教師的心理健康的學習過程還很漫長,這或者就只是剛剛開了一個頭,自身教育許許多多的空白處還有待今后的努力去探索,去慢慢填充。
班主任心理健康教育培訓總結(jié)篇八
我有幸參加了由縣教育局舉辦的全縣中小學心理健康教育教師培訓班的學習,全部由湖北師范學院教授講課,為期xx天,本次培訓共有來自全縣xx位老師參加,培訓主要圍繞七個內(nèi)容展開的:心理學基礎(chǔ)、發(fā)展心理學、心理測量學、社會心理學、變態(tài)心理學與健康心理學、咨詢心理學、學校心理健康教育。下面將此次學習的心得如下:
在這次的心理健康教育學習中,我們不僅學習到了對學生的心理健康教育的方法,而且還學習到了老師的人格的力量。健康不僅是身體上沒有任何疾病,而且是能正確了解和接納自我,克服職業(yè)倦怠,能正確地感知現(xiàn)實并適應(yīng)現(xiàn)實,良好的適應(yīng)及良好的人際關(guān)系,能平衡過去。原來身為一個教者,我們自身的心理或多或少存在一些有問題,我們自己竟然渾然不覺,試想長此以往,接受我們教育的學生心理上是不是也存在問題?想到這里,不僅有些汗顏。天真無邪的孩子若在陰暗的心理影響下那后果不堪設(shè)想。學習后,我要重新調(diào)整心態(tài),以一個健康心理走進學生的心里,將心理學的理論聯(lián)系工作實際,融入到日常教學中。教師心理不健康就不能正確理解學生的行為,更無法巧妙地處理學生問題,輕則影響師生關(guān)系,重則可能傷害學生心靈。因此,為了更好地教育學生,教師自己首先必須是心理健康的人。
在這短短幾天的時間里,各位教授結(jié)合自己豐富的心理輔導(dǎo)經(jīng)驗,將相關(guān)的理論知識深入淺出地闡述講解,我不僅掌握了不少心理輔導(dǎo)理念,而且學會了個體心里輔導(dǎo)和團體心理輔導(dǎo)的基本方法。從各位專家的講解中,我更深深的明白,學生的心理健康教學,不是一朝一夕,能一蹴而就的事情。要培養(yǎng)學生良好的、健康的心理,需要每一位老師參與,需要學校整體環(huán)境渲染。我們的每一門學科,每一堂課上,都可能或多或少地滲透心理健康教育。教師是學校心理健康教育的推行者、具體實施者,因此每一個教師都因具備心理健康的相關(guān)知識,在自己的教學過程中關(guān)注學生的心理健康,引導(dǎo)他們“發(fā)現(xiàn)自我,認識自我,超越自我”,形成健全的人格。
十二天的時間里,我又回到了學生時代:按時上課,聽老師講課,做好筆記,分組活動,完成作業(yè)……課后,和其他來學習的老師們一起,我們也會對聽課內(nèi)容或是教者做一番評論:“這堂課講的真好!”“這個老師真幽默!”“今天老師說的內(nèi)容太枯燥了,我都不想聽了!”靜下心來一想,我們的學生是不是也會這樣議論我們呢?原來,是自己的課堂不夠吸引人才有孩子開小差,是自己的講解不夠生動孩子們才沒有弄明白!今天,我們是站在學生的立場,再看自己,給平日的許多疑惑找到了答案。一個充滿魅力的教者,一個生動有趣的課堂,如同一塊磁鐵,能將學生的注意力牢牢抓住。當我們的課堂失去活力,當我們的學生興趣轉(zhuǎn)移,責任往往在我們自己。
只有改進自己的教學方法,從學生的需要出發(fā),根據(jù)學生的年齡特點,設(shè)計多樣的教學過程,才能讓課堂的幾十分鐘發(fā)揮最高效率!十二天,開始時也許覺得漫長,結(jié)束時發(fā)現(xiàn)它的短暫。我覺得這十二天是我工作和學習中成長的一個重要階段,是我正式踏上心理健康教育路程的起點,因此,未來,還有更長的路要走。我只知道,我們這個隊伍會越來越壯大,為了培養(yǎng)學生們擁有健康的心理這一目標,我們將攜手前行!
教師的職業(yè)是一種特殊的職業(yè),是一種用生命感動生命,用心靈去澆灌心靈的職業(yè),正如雅斯貝爾斯告訴我們的:“教育意味著一棵樹動搖另一棵樹,一朵云推動另一朵云,一個靈魂喚醒另一個靈魂。”教師工作的這一特殊性決定了教師心理素質(zhì)的重要性。所以,要讓學生具有良好的心理素質(zhì),首先教師要有良好的心理素質(zhì),要提高學生的心理健康水平,首先教師要有較高的心理健康水平。因此,關(guān)注教師的心理健康同關(guān)注學生的心理健康具有同等的重要性。
作為教師歸根到底還是一個普通的社會人、自然人,也同樣會有不同程度的心理問題,但教師職業(yè)的特殊性又要求教師必須是心理健康的人。因為,教師的一言一行在學生心目中將產(chǎn)生重大而深遠的影響。這就要求教師不僅要用高超的教學藝術(shù)去培養(yǎng)學生的智力,而且更重要的是要以高尚的師德和良好的心理素質(zhì)去感染和熏陶學生,而高尚的師德和良好的心理素質(zhì)源于教師的心理健康。讀了《教師心理健康》一書后,使我更加認識到了教師心理健康的重要性。
教師是學校心理健康教育的推行者、具體實施者,一個成功的教師,除了要有淵博的學識和優(yōu)良的教學技能,還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對學生有很大影響,特別是對低年級學生更是如此,在他們的心目中,教師是智者——什么都懂;是能者——什么都會;是圣者——不會犯錯;是權(quán)威者——具有比父母還高的權(quán)威力量。教師的衣著舉止,言談風度,以及待人接物等,都會使學生受到深刻的影響。人格健全的教師,能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛,使學生如沐春風,輕松愉快,而人格不健全的教師,只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛,使學生如坐針氈,惶惑不安。所以,教師完善的心理素質(zhì)和人格,是構(gòu)成良好師生關(guān)系的基礎(chǔ),是實施心理健康教育、情感教育的出發(fā)點和首要原則,新的教育實踐要求每一位教師都應(yīng)該從自身的心理健康的角度,完善自己的人格,提升自己的人格魅力。
通過讀了這本書后,使我更加明白了教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作,了解自我,辯證地看待自己的優(yōu)缺點;學習心理衛(wèi)生知識和心理健康知識,掌握心理調(diào)節(jié)的方法,學會緩解心理壓力,改善不良人格,提高心理承受能力;調(diào)整情緒,保持心理的平衡;善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題,建立起良好的人際關(guān)系;樂于為工作奉獻,并合理安排時間,張弛有度;培養(yǎng)多種興趣與愛好,陶冶情操,只有這樣,才能以積極健康地工作熱情投入到教學活動中去。
總之,教學的目的就是教書育人。為了讓學生形成健康的心理,教師就要不斷完善自己的人格,不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對學生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用,真正作到為人師表。
班主任心理健康教育培訓總結(jié)篇九
十八里店中學心理健康教育工作以全面培養(yǎng)學生健康的心理素質(zhì),為工作目標,在學校德育處的指導(dǎo)下,針對我校學生心理特點,圍繞學校“學生人人心理要健康”的要求,開展了一系列行之有效的心理健康教育。學生心理調(diào)控能力,自我約束能力均有較大提高?,F(xiàn)把我校20xx年下半學期的主要心理健康教育工作總結(jié)一下。
以理論學習為入口,提高心理健康教育認識。心理健康教育在我校才剛剛起步,尤其是它有很強的科學性尚未被許多教育工作者和廣大人民群眾所了解,還沒有被充分意識到開展這項教育活動的重要性和迫切性。我校從提高對學生心理健康教育的認識著手,不斷增強實施心理健康教育的自覺性和主動性。采取理論學習、問題討論、專題講座、工作研究、經(jīng)驗總結(jié)等方法,逐步引起大家對心理健康教育的重視,逐步統(tǒng)一思想,為心理健康教育在學校的開展和實踐打下思想認識基礎(chǔ)。與此同時,還引導(dǎo)大家從素質(zhì)教育的高度來認識心理健康教育的重要性。大家逐步認識到,加強心理健康教育,培養(yǎng)一系列健康的心理品質(zhì),能夠有效地促進學生全面發(fā)展。因此在全面實施素質(zhì)教育的今天,我們沒有理由忽視心理健康教育。
中學生心理健康教育應(yīng)樹立面向全體學生,以班級集體教育和個別輔導(dǎo)相結(jié)合,全體參與和個別對待相結(jié)合,使全體學生都能受到適當?shù)慕逃质箓€別學生的各種特殊問題得到及時解決。
心理健康教育不能僅限于學校教育這一領(lǐng)域,它應(yīng)當以更積極、更主動的姿態(tài)拓展陣地。我們?nèi)娣治隽藢W校教育的網(wǎng)絡(luò)特點以及影響學生素質(zhì)提高的各教育因素,覺得家庭與社會亦是心理健康教育的重要陣地。特別是家庭教育,它直接與學生心理健康狀況相關(guān)聯(lián)。利用家長學校進行心理衛(wèi)生知識教育,以家庭教育指導(dǎo)為鏈接,加強學校與家庭的聯(lián)系。實踐研究表明,家長能夠配合學校促進子女全面健康成長,成為學生心理健康教育中的一支重要力量,形成關(guān)心、支持、參與素質(zhì)教育的良好環(huán)境,使學校素質(zhì)教育得到橫向發(fā)展。
學校心理輔導(dǎo)的主要目標,是輔導(dǎo)人員從受輔者的實際出發(fā),協(xié)助、引導(dǎo)受輔者去正確認識自己、接納自己,正確認識環(huán)境和認識未來,學習面對困難和挫折,協(xié)調(diào)人際關(guān)系,維護和恢復(fù)心理平衡,促進身心健康,增強生活的適應(yīng)性。其終極目的是使受輔者的潛力得到充分的發(fā)揮,為品德和才能的進一步發(fā)展提供良好的基礎(chǔ),并能依據(jù)自己的特點、環(huán)境和機緣,去選擇既有利于自己,又有利于社會的人生道路,以便愉悅、有效地屬于自己特有的生活。學校德育工作、教學工作和心理輔導(dǎo)的主要對象都是學生,它們共同服務(wù)于年輕一代的健康成長和個性的全面發(fā)展,服務(wù)于學校教育的總目的。它們的具體任務(wù)在一定程度上互相交叉和滲透,但又各有側(cè)重,不能相互代替。當前的主要問題是,由于傳統(tǒng)的工作模式,學校的空間、時間、財力、物力和師資,幾乎都被學校教學和德育工作所占有,特別是為應(yīng)試教育所占有。因此,要理順心理輔導(dǎo)和學校其它工作的關(guān)系,要轉(zhuǎn)變教育觀念,真正使學校應(yīng)試教育轉(zhuǎn)軌到素質(zhì)教育中來。
心理健康課程體系不完善,其他的心理健康活動設(shè)計實施不明確。由于我剛剛工作,對于本校學生和工作環(huán)境的了解還不深入透徹,所以對于課程和學生的把握還有待完善。不斷的進修和培訓給我授課提供了很多的素材,以便逐步完善我校心理活動課的教材。
我校的心理健康教育工作在摸索中不斷前進,我們在工作中不斷總結(jié),不斷探索,通過我們的辛勤工作,使學生能夠健康成長。
班主任心理健康教育培訓總結(jié)篇十
心理學是研究心理現(xiàn)象,從中發(fā)現(xiàn)及其本質(zhì)和及其規(guī)律的科學。心理學是一門嚴肅的科學,它有明確的科學知識體系,有科學的實證研究方法。心理學研究人的行為方式,習慣,性格,研究心理變化與行為的關(guān)系,并通過研究的結(jié)果對人的行為進行預(yù)測。心理學是人類在研究社會和人類自身的關(guān)系中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出來的一種學問,所有的心理學,實際上都是處理人的關(guān)系:人的自身關(guān)系,人與人之間的關(guān)系。無論是社會、還是家庭,都離不開心理學。
考察要按照德才兼?zhèn)洹⒁缘聻橄鹊挠萌藰藴?,遵循注重實績、突出能力、綜合擇優(yōu)的導(dǎo)向,確??疾旖Y(jié)果全面、真實、準確。根據(jù)擬聘用崗位的要求,采取多種形式,全面了解被考察對象的政治思想、道德品質(zhì)、能力素質(zhì)、學習和工作表現(xiàn)、遵紀守法、廉潔自律以及是否需要回避等方面的情況,并對考察對象是否符合規(guī)定的報考資格條件,提供的報考信息和相關(guān)材料是否真實、準確等進行復(fù)審。
心理健康的標準是什么?做一個健康快樂的大學生又是何等的重要?相信很多人都想過這個問題,而這次關(guān)于心理健康的一個演講,就告訴了我們大家如何應(yīng)對大學中的迷茫、失落和學習上所遇到的問題,更讓我們明白了如何確定自己的人生規(guī)劃,做一名健康快樂的大學生。
隨著社會的飛速發(fā)展,人們的文化觀念、生活方式、思維意識都發(fā)生著劇烈變化。當代小學生的心理負荷能力遇到了前所未有的考驗。有資料表明,在我國約有1/5左右的兒童青少年都存在不同程度的心理行為問題,如厭學、逃學、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等種種外顯的和內(nèi)隱的心理行為問題。這些心理行為問題不但嚴重地影響著兒童青少年自身的健康發(fā)展,而且也給正常的教育教學工作帶來巨大的困擾,直接影響學校教育任務(wù)的完成與教育目標的實現(xiàn)。因此,在學校開展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措。
在教學工作中運用心理學知識滲透到教學中提供了很好的理論基礎(chǔ)。
合格的心理教師是經(jīng)過專業(yè)培訓的,除了有扎實的理論功底外,更多的是實踐上的操作方式與方法。我校有兩名取得資格證書的心理輔導(dǎo)員,她們認真參加各種培訓活動,并在學校中積極做好各種形式的心理輔導(dǎo)活動,注重輔導(dǎo)的方式與方法,講究心理輔導(dǎo)的實效,努力把專業(yè)做“精”。
心理健康教育展板的展示、心理劇場的開展,使我院師生在課余休閑的同時學到了心理學知識,懂得了心理健康教育的重要性。
以古典的方式學習,探索教育教法可以看成享受藝術(shù)人生。心與書交流。是一種滋潤。也是內(nèi)省與自察。伴隨著感悟和體會。淡淡的喜愛在心中升起,浮蕩的靈魂也漸歸平靜,讓自己始終保持一份純凈而又向上的心態(tài)。不失信心地切與生活現(xiàn)實,裝點生活。
通過此次講座的成功舉辦,學生不僅對情緒有了新的認識,也學會如何調(diào)控自身情緒,做情緒的主人,本此講座加強了院系學術(shù)交流的氛圍,也促進了學生心理健康教育的發(fā)展。
在此期間,我自學了網(wǎng)絡(luò)課程,聆聽了專家的視頻講座,對心理健康有了了解,學習了專家的專題講座,為以后更好的開展工作打下扎實的基礎(chǔ)。這次培訓主題鮮明,重點突出,任務(wù)明確,安排得當,收獲很大,在思想認識上都有了新的提高,對心理健康教育工作的開展以及自身素質(zhì)的提高都很有幫助。
紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。古人說的一點不錯,心理健康教育理論的學習只能說明我們學習的經(jīng)歷,可是,真理的驗證還需教學實踐的檢驗和豐富。
班主任心理健康教育培訓總結(jié)篇十一
在春暖花開的4月,我有幸去珠海參加班主任心理健康培訓,更加深入地認識到學校心理健康教育的重要性。這次培訓使我受益匪淺,感想頗多。我想談?wù)勛约簭倪@次培訓中獲得的幾點心得體會。
感受一:通過本次培訓,我認識到心理健康與心理不健康沒有嚴格的界限,由于內(nèi)外因素的影響,使人的心理功能受到阻礙的情況是經(jīng)常發(fā)生的,所以對任何一個人來說,都有可能出現(xiàn)某些不夠健康的心理狀態(tài)。許多天才人物或多或少地具有心理不健康癥狀。例如荷蘭畫家凡高生前是一個畫壇無名小卒,一生中的大部分時間是在孤獨中生活,是一個躁狂癥患者,曾割下自己的耳朵作為禮物送給自己鐘愛的女人,最后不能忍受貧困和疾病的折磨,開槍自殺;蘇聯(lián)著名詩人馬雅柯夫斯基具有癔病性人格,情感多變,易激動,感情用事,好幻想,缺乏理智,缺乏自制力,由于他的戀人急著要去上班,沒有聽從他的意愿留下來陪他談話而開槍自殺;美國作家海明威晚年患有躁郁癥,由于不堪忍受疾病和心理上的重壓也是開槍自殺的。這樣的例子還有很多很多,這充分說明常態(tài)心理與變態(tài)心理之間沒有絕對的鴻溝。每一個人都會或多或少具有一些心理障礙,只是嚴重程度和影響學習生活的程度不同而己。教師也不例外。尤其是現(xiàn)代高速發(fā)展的充滿競爭的社會,對教師提出了更高的要求,給教師帶來更大的心理壓力,更可能產(chǎn)生不健康的心理狀態(tài)。教師心理不健康就不能正確理解學生的行為,更無法巧妙地處理學生問題,輕則影響師生關(guān)系,重則可能傷害學生心靈。因此,為了更好地教育學生,教師自己首先必須是心理健康的人。尤其是作為一名女教師,她面對的不僅是自己的職業(yè),自己的學生,更有自己的家庭,她還要承擔一系列的社會角色,例如媽媽、女兒、媳婦等等,這些角色如何能夠協(xié)調(diào)好,這就需要一個強大的、健康的心理。
感受二:通過本次培訓,我對心理健康教育方面的知識從無到有,從淺到深。使我認識到:健康不僅是身體上沒有任何疾病,而且是能正確了解和接納自我,能正確地感知現(xiàn)實并適應(yīng)現(xiàn)實,良好的適應(yīng)及良好的人際關(guān)系,能平衡過去。在專家們的講課中,更多的注重了理論聯(lián)系實際的培養(yǎng)。在這次的心理健康教育培訓中,我們不僅學習到了對學生的心理健康教育的方法,而且還學習到了教授的人格的魅力。
感受三:這次培訓幫助我重新認識了學生、認識了自己、認識了教育??梢哉f每一位教師都是愛學生的,正是有了這份愛,我們才對學生付出了很多,可結(jié)果卻是我們常常感慨:學生怎么會是這樣?真是一代不如一代了。而我現(xiàn)在真正體味到:沒有教不會的學生,只有不會教的老師這一句話的內(nèi)在含義,那就是我們沒有真正了解學生、沒有把握學生的心理需要,我們的愛再多卻都偏離了我們的預(yù)期,簡言之我們的愛不是學生所需要的,那結(jié)果就可想而知了,這樣怎能談到教育的效果?也正因為如此,教師也無法體味到自己工作的樂趣,沉重的負擔壓得教師沒有也不可能體味到應(yīng)屬于自己的快樂,這也許就是不懂心理教育、不會運用心理教育的必然結(jié)果吧!讓我們每個人都學會去觀察學生、去了解學生、去把握學生的心理需求,再循序漸進、因材施教。
感受四:這次培訓幫助我明白了學無止境的道理,人非生而知之者,不學習,不及時充電,不及時改變自己的知識結(jié)構(gòu),我們就將被時代所淘汰。身為教師,只有不斷提高自身的綜合素質(zhì),不斷學習和掌握新的知識,盡快適應(yīng)新的教學觀念,掌握新的教學方法,達到新的教學要求,才能尋求新的發(fā)展,也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識,開拓自己的視野,也能使自己站在更高的角度看問題,以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處,更少地體驗到焦慮和挫折,對維護心理健康有重要意義。
總之,有太多的感受,溢于言表;有太多的工作,等著我們?nèi)プ?。專家的講授一方面使我們感到了適時更新班主任教育管理理念的必要性,使我對班主任工作有了更深的理解,更多的思考;另一方面也指導(dǎo)著班主任工作技能和水平的提升,也深感班主任工作的任重而道遠。引用張軍老師的話:點擊生活的快樂頻道,做幸福的老師。讓學生因為我作為他們的班主任而感到幸福作為自己追求的境界。做一個有愛心、有責任心、有自信心、有自尊心、有恒心、有進取心的班主任。用自己的心靈與學生溝通,使蘊藏在學生腦中的巨大潛能得以開發(fā),喚醒學生心靈中美好的東西。讓學生在生活、學習、感知、創(chuàng)造、感恩的過程中,去成長和享受。
班主任心理健康教育培訓總結(jié)篇十二
班主任工作中心理健康教育的滲透[現(xiàn)代教育對教師提出了一個新的要求——“教師應(yīng)當是心理醫(yī)生”。現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者,也應(yīng)當是學生心理的塑造者,是學生心理健康的維護者”。作為一名心理保健工作者,也許不是一個班主任的主要任務(wù),然而作為一班之“主”的班主任,作為一個與學生接觸最為密切的師長,學校德育工作最直接的承擔者,應(yīng)當將心理健康教育引入班級管理,利用班主任工作優(yōu)勢,用科學而有效的方法把握學生的心理,因勢利導(dǎo)地促進各種類型學生的健康成長,將對教育工作成敗有決定性的作用。我們在從事班主任期間也深刻體會到許多學生在行為表現(xiàn)中成表現(xiàn)的種種異常如:好動、多話、厭學、打架等并不是單純的品行問題,而往往是由心理問題引起的,因此,將班主任工作與心理健康教育相結(jié)合,顯得尤為重要。
1.有利于學生良好品德的形成。心理處于健康正常狀態(tài),是學生形成良好品德的基礎(chǔ),這是因為:個體心理只有處于正常健康狀態(tài)才易于順應(yīng)社會,傾向于與社會保持一致,接受社會的各種要求包括道德規(guī)范,形成良好的品德。從反面看,個體如果處于不平衡的心理狀態(tài)往往傾向于接受主流的社會規(guī)范價值觀相悖的觀念,對不良規(guī)范失去抵抗力從而形成不良品德。班主任在進行道德灌輸?shù)臅r候,如果忽視了每個受教育個體的心理狀態(tài),尤其忽視了對不平衡心理狀態(tài)的疏導(dǎo),不能使之處于樂于順應(yīng)主流規(guī)范的常態(tài)。學生往往出現(xiàn)各種消極情緒如發(fā)呆、走神、沉默甚至抵觸。及時地對學生進行心理疏導(dǎo)甚至有意識的心理訓練,才易培養(yǎng)良好的品德。
2.有利于建立有凝聚力的班集體。造成現(xiàn)今學生心理不健康的因素主要來自家庭和學校,從家庭方面看,獨生子生的現(xiàn)象使家長對子女的管理模式往往是:在物質(zhì)享受上百般遷就;在學習上百般苛求。前者使他們?nèi)鄙傩睦沓惺芰Φ腻憻挾笳哂质顾麄兠媾R壓力,這樣的管教模式會使青少年無休止陷入心理不平衡之中。同時,父母就業(yè)和再就業(yè)的壓力又使家庭往往成為宣泄的場所,導(dǎo)致家庭氣氛的下降,又加劇了其子女的心理不平衡。從學校方面看,在呼喚素質(zhì)教育同時,毋庸置疑,相當多的學校還是抱著考分這個飯碗不放。學生的“能力”都量化到分數(shù)上,分數(shù)競爭激烈,學生對自我價值認識不足,自信心缺乏,難以發(fā)揮內(nèi)在潛力,常處于焦慮、擔憂、挫折等不平衡心理狀態(tài)下。在班級管理中,成功的班主任懂得像經(jīng)營家庭,關(guān)心子女一樣體察學生細微的心理變化,動用心育的原則和方法對學生進行德、智、體、美、勞五育的培養(yǎng);運用心理輸導(dǎo)的方法對學生進行消費、交際、擇業(yè)、危機等方面的指導(dǎo),既能彌補家庭教育的不足,又能緩解學校教育的壓力。在這樣的班集體中,學生可以感受到家庭般的溫暖,有做主人的感覺,容易形成上進的,有凝聚力的班集體。在學校,一個好的班集體對人的一生有重要影響,原因就在于此。
初中學生還處于成長期,他們的生理發(fā)育還沒有成熟,他們的心理發(fā)展更顯得很“稚嫩”。從幼兒園到小學,我們的學生是在家長的關(guān)心愛護下長大的。當進入初中后,客觀環(huán)境發(fā)生了變化,他們面臨新的學習和生活方式,面臨理想和現(xiàn)實的種種矛盾,面臨許多心理沖突和困惑。可以說,這個階段是學生心理問題高發(fā)期,也是學生不良心理的最佳矯正期。如果錯過了這一時期,學生走向高一級學?;蛏鐣蟾鞣N不健康的心理不僅會反映到學習、生活和工作中,而且很難進行橋正。
2、滲透心理健康教育是社會對教育的要求。
當今社會,法制日益健全,文明高度發(fā)展。但同時,也充斥著暴力、賭博等等不良現(xiàn)象。中學生辨別能力弱,耳濡目染,心靈容易受到這些社會陰暗面的侵蝕。如引言所述那位學生,其實就是受家庭暴力影響而導(dǎo)致的心靈問題。因此,和諧的社會呼喚心理健康教育。
三、
1、優(yōu)化班級環(huán)境,引導(dǎo)學生健康發(fā)展。
學生的心理健康發(fā)展,除受制于先天因素外,主要決定于后天環(huán)境因素的影響。良好的環(huán)境,對學生能起到引發(fā)、導(dǎo)向和定向的作用,因此,優(yōu)化班級的種種環(huán)境,能引導(dǎo)學生心理健康的發(fā)展。
第一,優(yōu)化班級人際環(huán)境。在學校生活中,人際關(guān)系就是教師與學生、學生與學生的交互關(guān)系。有資料表明:一個人的學生時代,與老師、同學相處的時間超過與父母相處時間的兩倍。這種朝夕相伴的生活,如果沒有和諧的“師生”、“生生”關(guān)系,沒有師生間的相互理解和相互信任,沒有學生與學生之間相互愛護、寬容和理解,班主任工作便難以有成效,更不用說學生健康、全面的發(fā)展。因此,我在工作中針對某些學生不合群、人際關(guān)系緊張的問題,開展合作性活動,多組織集體性活動,特別關(guān)照性格孤僻的學生,引導(dǎo)他們逐漸融入集體之中,同時通過讓學生當“小助手”、“小班主任”、“我向老師提意見”、“我對同學發(fā)牢騷”、“找知心朋友”等師生、學生之間開誠布公的活動,構(gòu)建一個和諧的班級人際環(huán)境。
第二,優(yōu)化班級人文環(huán)境。良好的人文環(huán)境,有利于將培養(yǎng)目標內(nèi)化為學生健康的心理品質(zhì)。為此,我努力創(chuàng)造多種民主管理形式,通過做“特色班長(文藝、棋類等)”、“每周一星”值日制度,使每個學生多形式、多渠道地參與班級管理事務(wù)。同時通過組織豐富多彩的文化娛樂活動,開展各種形式的教育活動,如開班會、隊會、心理專欄、心理講座、公益勞動等,使學生在生動活潑的學習中形成濃郁的人文氛圍,克服不良的心理障礙,消除已有的心理疾病。
第三,優(yōu)化班級心理環(huán)境。學校培養(yǎng)人,不僅是要使學生具有高尚的品德、豐富的知識。同時,還要幫助學生形成完美的性格,成為個性心理上和諧發(fā)展的新人。因此,對處在性格形成時期的中學生來說,在班級中形成健康向上的心理環(huán)境尤為重要。比如,針對學生沒有上進心、無目標的問題,開展理想和前途教育;針對學生缺乏愛心,對他人對集體冷漠的問題,開展“獻愛心”活動,通過幫助別人,讓學生體驗社會的溫暖,從而形成愛集體、愛他人、愛社會的良好心理品質(zhì)。
2、調(diào)動情感,促進學生健康發(fā)展。
前蘇聯(lián)教育家贊可夫說過:教育活動一旦觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學生的精神需要,便能發(fā)揮高度有效的作用。班主任工作中必須為情感的碰撞、交匯、化合提供足夠的能量,他不僅發(fā)生在操場上,發(fā)生在課間十分鐘,而且發(fā)生在事先無所準備的最自然的生活與情景中。調(diào)動了學生的情感,等于是班主任打開學生心靈,激發(fā)學生心中健康向上的意識,從而減少心理問題的發(fā)生。
比如,有一段時間,班級里發(fā)生好幾起因小事而發(fā)生口角,既而惡言相向的吵架事例,嚴重影響到整個班級。事后,我不是武斷地各打五十大板,而是找當事人心平氣和地了解情況。然后,我以這個時機,召開一個主題班會。班會以小組為競賽單位,安排了學生喜聞樂道的歌曲、典故、諺語、名人名言等項目,圍繞著“團結(jié)、友情、親情”進行了緊張的比賽,學生情緒高漲,競相參與。當活動進行到高潮時,我在黑板上寫了“大家庭中的你、我、他”幾個大字,接著錄音機里傳出了《相親相愛》的歌曲,再一次引起全班同學的情感共鳴。隨著如潮般的掌聲,幾個吵架的同學彼此不約而同地走向?qū)Ψ?,手緊緊握在一起……這次班會后,同學們更體會到“包容”的涵義了,班級里形成了團結(jié)向上的班風。
來源:小洋人的博客。
班主任心理健康教育培訓總結(jié)篇十三
參加這次中小學心理健康教育高級研修班給我很大的幫助,讓我意識到心理輔導(dǎo)并不是簡單的“你說我聽”或“我問你答”,也讓我反思了工作中出現(xiàn)的種種問題,并運用研修班學習的知識積極的尋求解決問題的方法。
在本次學習中,專家給的建議和我親身體會、親眼所見的種種讓我感悟最深的有四點:
首先是心理健康教育的對象問題。在大多數(shù)人、大多數(shù)學??磥?,心理健康輔導(dǎo)僅僅面向?qū)W生,而事實上,對學科教師的心理輔導(dǎo)應(yīng)放在第一步,學科教師和班主任是學生每天必須接觸的人,他們的情緒和行為對學生有著直接的影響。試問,一個終日寡歡的老師怎能帶出心中充滿陽光的學生?所以,老師更需要學習心理調(diào)節(jié)和情緒管理的技能,知道在情緒和工作發(fā)生沖突的時候該如何應(yīng)對,及時調(diào)整,以最好的狀態(tài)投入工作必將事半功倍。七寶中學和古美學校都給我們做出了榜樣,這兩所學校每學期都會給老師做團體心理輔導(dǎo)班,教老師一些專業(yè)的心理學知識,并提出了“身忙心閑”、“心田萬畝”的理念,讓老師們踏踏實實地行動起來,愛生活、愛工作、愛學生、愛家人、愛自己,他們組織了很多老師的社團去豐富老師的業(yè)余生活,調(diào)節(jié)老師的情緒。她們的社團活動基本都很平常,但每一個社團都有實際的作用,哪怕只是一個以散步為主要活動的教師社團也溫暖了每一位教師的心,拉近了教師之間的距離。
其次,一個學校的心理教師配置通常不多,但實際工作量卻不少,這一矛盾是現(xiàn)階段每個學校面臨的難題。研修班的專家給我們提出了建議,并展示了他們的做法,讓我們看到了他們是如何讓心理教師的隊伍壯大起來,為更多的學生和教師服務(wù)的。
七寶中學和古美學校都努力發(fā)展本校對心理學有興趣愛好的老師,給他們專業(yè)的指導(dǎo),并讓這些新生力量考國家二級心理咨詢師資格證,持證上崗,從外行變內(nèi)行,從內(nèi)行變專家。楊敏毅老師就是最好的榜樣,她不僅僅讓本科專業(yè)是化學的自己成為了心理健康教育專家,還引導(dǎo)身邊的同事加入心理健康教育的隊伍,鼓勵有志的各學科教師學習心理學專業(yè)知識,從此,學校的心理健康教師隊伍壯大了,學校心理輔導(dǎo)面向了更多的學生,工作也做得更細致了。
這兩所學校師資問題的解決利用了社區(qū)資源,由社會公益組織提供師資,聘請專家到校指導(dǎo),或利用家長資源,讓有心理工作經(jīng)驗的家長走進校園參與到學校心理健康教育中來,跟班主任和學生分享心理輔導(dǎo)的成功案例。
再次,資金少和課時少也是一個迫切需要解決的問題。
由于資金投入少導(dǎo)致學校沒有辦法購置心理輔導(dǎo)的相關(guān)設(shè)施,比如沙盤、智能反饋團體減壓系統(tǒng)、音樂椅、宣泄儀、反應(yīng)測試儀、動作穩(wěn)定儀、速示儀、邏輯思維儀、綜合反應(yīng)時測試儀等等硬件設(shè)施。對于資金投入少導(dǎo)致學校心理咨詢室沒有相關(guān)的必備設(shè)施以及先進的儀器問題,專家給出的建議是向上級申請專項資金的同時也要多方籌集資金,團結(jié)社區(qū),團結(jié)民眾,將學校問題社會化,爭取得到社會各界的支持,同時,將心理研究專業(yè)化和項目化,利用項目資金建設(shè)心理咨詢室和輔導(dǎo)室。
迫于高考的壓力,學校不可能設(shè)置過多的課程給心理健康教育課(很多學校至今沒有專門的心理健康課),而且有些心理問題是有階段性和群體性的,但大部分心理問題都是隨時發(fā)生在個別學生的身上的,因此,我們意識到再多的課時也不夠用,心理健康教育不能僅靠課時的安排來開展,可以把心理健康教育滲透到班會課、專題講座、主題活動周、學校的校園文化建設(shè)、學校的景觀建設(shè)等等中去,這樣學生才能時時感受到來自學校以及老師的關(guān)懷,時時受到環(huán)境的熏陶,陶冶情操,自主調(diào)節(jié)情緒,精神氣爽。
最后,我個人發(fā)現(xiàn)給我們講課的專家中幾位來自中學一線教師有兩個共同點。
一、她們很熱愛心理健康教育事業(yè),但也注意到學校心理健康教育和醫(yī)院心理治療的專業(yè)醫(yī)生的區(qū)別,在工作中把握好度,學校心理輔導(dǎo)能做到的就積極引導(dǎo)學生走出陰霾,不能做到的就建議到專業(yè)醫(yī)院就醫(yī),直視患者的問題,不耽誤病情。
二、她們在學校都是中層以上領(lǐng)導(dǎo),與學校各部門都有密切的聯(lián)系,這便于心理健康教育工作的開展和監(jiān)控,也能及時的發(fā)現(xiàn)學校各時期、各方面的心理問題。
在學習期間,我對我校的心理健康教育做了如下分析:
我校目前只有一個專職的心理老師,主要常規(guī)工作是:
1、在高一年級固定開設(shè)了心理課;
2、每周固定時間開放心理咨詢室;
3、心理社團的活動正在起步階段;
4、定期出心理輔導(dǎo)報。
我校設(shè)有一個心理咨詢室,但環(huán)境沒有得到美化,設(shè)施不齊。
初步建議:逐步形成心理健康教育隊伍。在校長室的領(lǐng)導(dǎo)下,由政教處、科研處組織,形成以團隊干部、年級組長、班主任及心理輔導(dǎo)教師為骨干的心理健康教育教師隊伍。建立了從班主任和任課老師,到學校管理層及學校心理咨詢室,再到學生心理健康教育機構(gòu)的三級心理健康監(jiān)護網(wǎng)絡(luò)。
2、通過家長會進行心理教育。
利用我校召開家長會的機會,共同探討孩子的一些心理困惑,形成學校、家庭教育合力。
3、爭取逐步完善心理咨詢室的硬件設(shè)施建設(shè)。我校心理咨詢室還需美化,硬件設(shè)施不齊,急需要進一步的更新和完善。
很感謝柳州市教育局和柳江中學給了我這次學習的機會,在這次中小學心理健康教育高級研修班的學習給我很大的啟發(fā),我們會將學到的知識應(yīng)用到平時的教學活動中,并將心理健康教育落到實處,為老師,為學生提供更多、更實際的服務(wù)。
班主任心理健康教育培訓總結(jié)篇十四
健康的心理是人類生存必備的條件和基礎(chǔ)。時代在發(fā)展,人們心理健康方面的問題卻越來越多。特別是在中學階段,青少年的心理健康問題也更加引起人們的關(guān)注。作為學校里一名心理教師,常常面對各種各樣學生的心理困惑,也就常常感到自己知識與能力的欠缺。
一個學期的教師心理健康培訓,感覺收獲頗豐,在這個過程中,通過老師們共同的交流研討,吸取了很多實際經(jīng)驗,這是單純理論所無法達到的。
通過學習,我懂得了教師首先要具備健康的心理。教師是學校心理健康教育的具體實施者,他不但要有淵博的學識和出色的專業(yè)技能,還要有健全的人格。教師的言行對學生有很大影響,在學生的心目中,教師是很神圣的。教師的言談舉止、待人接物的方式,都會讓學生受到深刻的影響。一名優(yōu)秀的教師,會在課堂中營造出和諧與溫馨的氣氛,讓學生如沐春風。因此,教師完善的心理素質(zhì),是構(gòu)建良好師生關(guān)系的基礎(chǔ),是實施心理健康教育和情感教育的出發(fā)點。新的教育實踐要求每一位教師都應(yīng)不斷地完善品德修養(yǎng),提升自己的人格魅力。
為此,教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作。要了解自我,辯證地看待自己的優(yōu)缺點。要學習心理衛(wèi)生和心理健康知識,掌握心理調(diào)節(jié)的方法,學會緩解心理壓力。要善于調(diào)控情緒,保持心理的平衡;要善于建立良好的人際關(guān)系;要樂于為工作奉獻,并合理安排時間;要培養(yǎng)多種興趣與愛好,陶冶情操。只有這樣,才能以飽滿的工作熱情投入到教學活動中去。
通過學習,我認識到了學生心理健康的重要性。中學階段學生的心理健康對其一生有極為重要的影響。我們常常能在報紙或新聞中看到學生自殺的事例,有學習方面,也有不善于處理人際關(guān)系方面的因素。這表明,當代青少年學生承受心理壓力的能力有待提高。在這些新現(xiàn)象、新問題面前,心理教師應(yīng)力求“對癥下藥”,給予學生鼓勵,幫他們重拾信心。要對學生不良心理的成因多加了解,是學校因素,還是家庭或社會因素。當我們感覺無力擺脫社會風氣的困擾,就要會同學生家長采取較為科學的方法教育子女。例如,可以盡量創(chuàng)設(shè)健康的教育環(huán)境,可以有計劃有針對性地開展心理健康教育活動;可以與學生家長溝通思想,相互配合,而且要將其滲透到學校教育的全過程。
總之,我們的目的就是教書育人。為了讓學生形成健康的心理,教師要不斷完善自己的人格。良好的品格修養(yǎng)、高雅的氣質(zhì)、卓越的教育才能都將對學生產(chǎn)生潛移默化的教化作用。只有形成學校、家庭、社會的心理健康教育網(wǎng)絡(luò),齊抓共管,學生的心理素質(zhì)和心理水平才能朝著健康的方向發(fā)展。
這是我們很好的一次學習機會。通過學習,無論在理論知識,還是方法技巧上我都對心理教育有了進一步的了解。為提升自身人格魅力,為了孩子們能夠真正健康快樂地成長,我會繼續(xù)學習,繼續(xù)關(guān)注心理健康教育問題,并將所學運用到自己的工作實際中。
我希望自己成為雖不耀眼,但足以照徹孩子心靈的一束光!
班主任心理健康教育培訓總結(jié)篇十五
感謝---省教育廳為我們基層老師提供了如此好的培訓機會,作為心理學本科專業(yè)畢業(yè)的學生,在過去幾年里的高中學?;旧鲜呛茈y找到能真正發(fā)揮自己專業(yè)特長的機會。今天作為高中心理教師來到著名的學府西南大學感到意義非常重大,一方面意味著自己專業(yè)的地位得到了領(lǐng)導(dǎo)的重視,另一方面更加明確了自己工作的任重道遠。也非常感謝西南大學的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和老師的辛勤付出,讓我們非專業(yè)的老師初步了解了心理咨詢的原則和技巧、原則,也讓心理專業(yè)的老師再次鞏固了相關(guān)知識并肯定了在教育工作中富有創(chuàng)新的思想和想法。總的來說,這次培訓給老師們帶來了一些新的信息,為我們今后的工作奠定了一定的基礎(chǔ),對專業(yè)老師而言就如打了一針強心劑,對未來的工作更是充滿了信心。
西南大學培訓學院各位培訓老師的敬業(yè)精神給我們留下了良好的印象,班主任老師也是盡心盡責、不畏辛勞,尤其是覃老師,對待每位學員都很熱情。
張大均教授對學校心理健康教育的基本問題作了科學的闡述,為接下來的培訓作了理論和框架上的鋪墊。馮維教授的《高中教師工作壓力與心理健康維護》講座中選取了網(wǎng)絡(luò)上流行的一些話語和順口溜,語言風趣幽默,道理深入淺出,給學員們留下了深刻的印象。維護教師自身健康的觀念深入人心。劉衍玲老師有感冒聲音沙啞但應(yīng)學員們要求仍堅持上課到12點過才下課,互動和答疑也很有專業(yè)特色,讓非專業(yè)學員得到了感悟。黃蓓老師《心理咨詢的基本理論、技術(shù)與方法》講座內(nèi)容豐富,課件清晰。班主任覃老師待學員真誠熱情,給我們了解相關(guān)信息提供了許多的方便。
由于前來參加培訓的老師心理專業(yè)水平是參差不齊的,有個別非專業(yè)老師反映有些重要的地方跟不上。因此建議培訓學院能否征求培訓老師的意見為每位學員在課后能提供相關(guān)培訓資料(文字的、光盤課件、音像資料等),方便課后溫習鞏固。在晚上觀看心理健康教育專題片這一環(huán)節(jié),建議能觀看高中心理健康課的課堂實錄和心理劇等資料,而不是看中央電視臺的心理訪談或日本專家的與高中教師接觸的不太相關(guān)的內(nèi)容,如果有可能播放西南大學自己拍的心理專題片也好。
學員們感覺到認識具體心理咨詢、心理課堂的過程、技術(shù)機會和時間都太少。有些理論與自己的實際工作和操作還是有一定的距離,因此希望能在往后的培訓中有機會接觸到。
作為曾經(jīng)專門去深圳學習和體驗回來的老師,本人也于今年6月赴四川地震災(zāi)區(qū)之前在成都參加了來自香港的李中瑩老師培訓,建議在培訓組織中,能將培訓學員進行較細致的分組,以便學員們能及時討論總結(jié)、互助提高。
對給予學員們提供服務(wù)和幫助的領(lǐng)導(dǎo)和老師們表示衷心的感謝!你們辛苦了!
班主任心理健康教育培訓總結(jié)篇十六
心理健康教育不是一朝一夕的事情,也不是心理老師的事兒,它需要各部門、同事間通力合作。歡迎來到本站,下面是小編給大家整理收集的小學心理健康教育培訓。
希望對大家有幫助。
參加了為期六天的心理健康教育培訓課程,感觸頗深,產(chǎn)生共鳴的是以下3點:1.壓力要釋放。在現(xiàn)代社會高速發(fā)展的時代背景下,心理危機常常侵食我們現(xiàn)代人的生活。每個人都有壓力,每個人都希望釋放壓力。作為教師老師也會如此,所以當我們有情緒時,就應(yīng)該大膽表達出來,但是一定要適度。為什么這么說呢?個人理解因為教師面對的人群也很特殊,我們面對的是中小學青少年,他們都是在心理成長中的兒童,教師心理的態(tài)度,教師的情緒表達都會對青少年產(chǎn)生的潛移默化的影響。2.面對壓力,我們應(yīng)該正視它,樂觀的面對它,積極的應(yīng)對它。適當?shù)膲毫ο聲偈谷藗兏优Φ墓ぷ?,暨壓力會帶來一定的激情。因此,作為教師,我們不?yīng)該全是抱怨壓力巨大,逃避壓力,更應(yīng)該積極應(yīng)對它。自我認同,相信自己健康的心理健康狀態(tài)一定可以應(yīng)對、解決問題。3.適當?shù)奈C干預(yù)讓校園更加美好。小學階段的教育者,我們面對的學生是心理發(fā)育還不夠成熟的孩子,受社會信息不斷沖擊的影響,孩子提早接觸到社會的各方面資訊,有些不良資訊會影響孩子的心理健康,從而做出不適當?shù)男袨?,所以適當?shù)奈C干預(yù)可以起到預(yù)防作用。
白沙小學生源多為進城務(wù)工人員的子女,家長忙于生計,條件好一些的家長送午托晚托,部分家長讓孩子自己在家寫作業(yè)或爺爺奶奶陪伴??傮w來看,大部分家長還是無暇顧及孩子的心理成長及學業(yè)的。家庭是孩子的第一教育基地,無論是學習習慣還是行為習慣,家長都起潛移默化的作用。少部分的孩子長期與父母溝通不暢而導(dǎo)致行為有偏差,有些甚至出現(xiàn)抵觸父母、老師,與同學相處不友善的行為。鑒于學校基本情況,針對孩子心理輔導(dǎo)長期發(fā)展需求,有以下3點設(shè)想:1.加強集體心理健康輔導(dǎo)。利用升旗儀式班會課等集體活動,引導(dǎo)孩子明理,行理,分享有益思想,加強同學間的溝通交流。每個班級可以推薦一名同學作為心理監(jiān)督員,心理教師定期培訓,以備心理危機出現(xiàn)時及時干預(yù),及時處理。2.營造和諧的校園氛圍,使得全體師生在溫馨的環(huán)境下工作學習。學生工作部與班主任強強聯(lián)合,建議每班在窗臺種植綠色植物或花卉,鼓勵孩子照顧花草,當遇到煩心事兒的時候,澆一些水,與植物說說話,把煩惱拋開,迎接明天的太陽。3.培養(yǎng)一批具有專業(yè)心理咨詢技巧的教師,以值班制在心理咨詢師接受老師和學生的咨詢。當孩子出現(xiàn)煩心事兒的時候,到咨詢室跟老師說會話,或到沙盤室整理心情。心理教師也可以通過沙盤展示出的情景推斷孩子處于怎樣的心理狀態(tài),進而更準確的進行治療。
小學階段孩子的思想、情感還在發(fā)展,教師不能以成人的心態(tài)去約束學生的行為或思想。加強家校聯(lián)系,學校積極干預(yù),營造和諧的校園,讓每一個孩子在藍天下盡情歡笑。
參加這次中小學心理健康教育高級研修班給我很大的幫助,讓我意識到心理輔導(dǎo)并不是簡單的“你說我聽”或“我問你答”,也讓我反思了工作中出現(xiàn)的種種問題,并運用研修班學習的知識積極的尋求解決問題的方法。
在本次學習中,專家給的建議和我親身體會、親眼所見的種種讓我感悟最深的有四點:
首先是心理健康教育的對象問題。在大多數(shù)人、大多數(shù)學校看來,心理健康輔導(dǎo)僅僅面向?qū)W生,而事實上,對學科教師的心理輔導(dǎo)應(yīng)放在第一步,學科教師和班主任是學生每天必須接觸的人,他們的情緒和行為對學生有著直接的影響。試問,一個終日寡歡的老師怎能帶出心中充滿陽光的學生?所以,老師更需要學習心理調(diào)節(jié)和情緒管理的技能,知道在情緒和工作發(fā)生沖突的時候該如何應(yīng)對,及時調(diào)整,以最好的狀態(tài)投入工作必將事半功倍。七寶中學和古美學校都給我們做出了榜樣,這兩所學校每學期都會給老師做團體心理輔導(dǎo)班,教老師一些專業(yè)的心理學知識,并提出了“身忙心閑”、“心田萬畝”的理念,讓老師們踏踏實實地行動起來,愛生活、愛工作、愛學生、愛家人、愛自己,他們組織了很多老師的社團去豐富老師的業(yè)余生活,調(diào)節(jié)老師的情緒。她們的社團活動基本都很平常,但每一個社團都有實際的作用,哪怕只是一個以散步為主要活動的教師社團也溫暖了每一位教師的心,拉近了教師之間的距離。
其次,一個學校的心理教師配置通常不多,但實際工作量卻不少,這一矛盾是現(xiàn)階段每個學校面臨的難題。研修班的專家給我們提出了建議,并展示了他們的做法,讓我們看到了他們是如何讓心理教師的隊伍壯大起來,為更多的學生和教師服務(wù)的。
七寶中學和古美學校都努力發(fā)展本校對心理學有興趣愛好的老師,給他們專業(yè)的指導(dǎo),并讓這些新生力量考國家二級心理咨詢師資格證,持證上崗,從外行變內(nèi)行,從內(nèi)行變專家。楊敏毅老師就是最好的榜樣,她不僅僅讓本科專業(yè)是化學的自己成為了心理健康教育專家,還引導(dǎo)身邊的同事加入心理健康教育的隊伍,鼓勵有志的各學科教師學習心理學專業(yè)知識,從此,學校的心理健康教師隊伍壯大了,學校心理輔導(dǎo)面向了更多的學生,工作也做得更細致了。
這兩所學校師資問題的解決利用了社區(qū)資源,由社會公益組織提供師資,聘請專家到校指導(dǎo),或利用家長資源,讓有心理工作經(jīng)驗的家長走進校園參與到學校心理健康教育中來,跟班主任和學生分享心理輔導(dǎo)的成功案例。
再次,資金少和課時少也是一個迫切需要解決的問題。
由于資金投入少導(dǎo)致學校沒有辦法購置心理輔導(dǎo)的相關(guān)設(shè)施,比如沙盤、智能反饋團體減壓系統(tǒng)、音樂椅、宣泄儀、反應(yīng)測試儀、動作穩(wěn)定儀、速示儀、邏輯思維儀、綜合反應(yīng)時測試儀等等硬件設(shè)施。對于資金投入少導(dǎo)致學校心理咨詢室沒有相關(guān)的必備設(shè)施以及先進的儀器問題,專家給出的建議是向上級申請專項資金的同時也要多方籌集資金,團結(jié)社區(qū),團結(jié)民眾,將學校問題社會化,爭取得到社會各界的支持,同時,將心理研究專業(yè)化和項目化,利用項目資金建設(shè)心理咨詢室和輔導(dǎo)室。
迫于高考的壓力,學校不可能設(shè)置過多的課程給心理健康教育課(很多學校至今沒有專門的心理健康課),而且有些心理問題是有階段性和群體性的,但大部分心理問題都是隨時發(fā)生在個別學生的身上的,因此,我們意識到再多的課時也不夠用,心理健康教育不能僅靠課時的安排來開展,可以把心理健康教育滲透到班會課、專題講座、主題活動周、學校的校園文化建設(shè)、學校的景觀建設(shè)等等中去,這樣學生才能時時感受到來自學校以及老師的關(guān)懷,時時受到環(huán)境的熏陶,陶冶情操,自主調(diào)節(jié)情緒,精神氣爽。
最后,我個人發(fā)現(xiàn)給我們講課的專家中幾位來自中學一線教師有兩個共同點。一、她們很熱愛心理健康教育事業(yè),但也注意到學校心理健康教育和醫(yī)院心理治療的專業(yè)醫(yī)生的區(qū)別,在工作中把握好度,學校心理輔導(dǎo)能做到的就積極引導(dǎo)學生走出陰霾,不能做到的就建議到專業(yè)醫(yī)院就醫(yī),直視患者的問題,不耽誤病情。二、她們在學校都是中層以上領(lǐng)導(dǎo),與學校各部門都有密切的聯(lián)系,這便于心理健康教育工作的開展和監(jiān)控,也能及時的發(fā)現(xiàn)學校各時期、各方面的心理問題。
我校目前只有一個專職的心理老師,主要常規(guī)工作是:
1.在高一年級固定開設(shè)了心理課;。
2.每周固定時間開放心理咨詢室;。
3.心理社團的活動正在起步階段;。
4.定期出心理輔導(dǎo)報。
我校設(shè)有一個心理咨詢室,但環(huán)境沒有得到美化,設(shè)施不齊。
初步建議:逐步形成心理健康教育隊伍。在校長室的領(lǐng)導(dǎo)下,由政教處、科研處組織,形成以團隊干部、年級組長、班主任及心理輔導(dǎo)教師為骨干的心理健康教育教師隊伍。建立了從班主任和任課老師,到學校管理層及學校心理咨詢室,再到學生心理健康教育機構(gòu)的三級心理健康監(jiān)護網(wǎng)絡(luò)。
2.通過家長會進行心理教育。
利用我校召開家長會的機會,共同探討孩子的一些心理困惑,形成學校、家庭教育合力。
3.爭取逐步完善心理咨詢室的硬件設(shè)施建設(shè)。我校心理咨詢室還需美化,硬件設(shè)施不齊,急需要進一步的更新和完善。
很感謝柳州市教育局和柳江中學給了我這次學習的機會,在這次中小學心理健康教育高級研修班的學習給我很大的啟發(fā),我們會將學到的知識應(yīng)用到平時的教學活動中,并將心理健康教育落到實處,為老師,為學生提供更多、更實際的服務(wù)。
班主任心理健康教育培訓總結(jié)篇十七
通過本次心理健康教育知識的學習,讓我了解了心理健康教育的意義以及它的重要性,現(xiàn)談?wù)勛约罕敬螌W習的心得體會:中學生心理健康教育關(guān)鍵是教師,教師要尊重學生。不可有私心,要講究誠信,要創(chuàng)設(shè)和諧、宜人的教育物質(zhì)環(huán)境,給孩子一片天空,讓他們自由呼吸;給孩子一塊綠地,讓他們栽花種草;給孩子一片繪畫壁,讓孩子自由描繪、哪怕是涂鴉;給孩子一片飼養(yǎng)園地,讓他們感受動物的可愛。順孩子之天性,讓他們快樂的成長。創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了中學生對生活的熱愛,陶冶了中學生情操,充實了中學生生活,激發(fā)了中學生的求知欲,培養(yǎng)了中學生的探索精神與生活情趣。
第三階段:“生命很堅強,卻也很脆弱”此階段向大家展示了近年來全國各地高校頻發(fā)的大學生自殺、兇殺案例,一幕幕殘忍的畫面繃緊了在場每位同學的心。我們在校大學生這一特殊群體處在踏入社會前的過渡階段。生活上,從依賴到相對獨立;學業(yè)上,從填鴨式學習到自主性學習,經(jīng)歷著巨大的身心調(diào)整和變化。
社會日新月異的急速發(fā)展和變革,各種不良思潮和矛盾使在校青少年學生受到了極大的影響。由于青少年學生正值成長發(fā)展過程中,缺乏科學的辨別能力和社會實踐經(jīng)驗,加上中學生的獨立意識較差,所以中學生易發(fā)生心理行為偏差。近年來,中學生常出現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為,究其原因,我們不難發(fā)現(xiàn),他們存在心理偏差,是由于在學習和生活中碰到問題和困難時,缺乏解決矛盾,應(yīng)對挫折和處理危機的能力。
作為教育工作者我們對此不能置之不理,不能只注重分數(shù)而不管學生是否具有健康的心理和健全的人格,我們要培養(yǎng)的是人才而不是廢才,更不是害群之馬,因此,我們?nèi)I舷乱纬晒沧R,要下足功夫,正視心理健康教育,促使學生的健康發(fā)展,健全他們的人格,為21世紀培養(yǎng)合格的人才。
教師是學校心理健康教育的推行者、具體實施者,一個成功的教師,除了要有淵博的學識和優(yōu)良的教學技能,還要有健全的人格和高尚的品德。人格健全的教師,能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛,使學生如沐春風,輕松愉快,反之則使學生惶惑不安。所以,教師自身保持一種樂觀的心態(tài)非常重要。通過學習,我知道了教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作,了解自我,辯證地看待自己的優(yōu)缺點:
課堂是學校進行教育活動的主要場所,課堂教學不僅是科學知識傳授的過程,也是學生心理發(fā)展的過程。我們要嚴格按照上級要求,開設(shè)上好心理健康課的同時,要求教師在各科備課時注意挖掘心理健康教育的教育因素。思品課,抓好心理疏導(dǎo)的教育;語文課,以教材中大量的優(yōu)秀文字形象,從這些人物身上體會和感悟良好的心理素質(zhì);數(shù)學課中研究重點是觀察、注意、思維、記憶等心理活動;英語課則要求創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氣氛,增強學生學習信心,使之敢于表現(xiàn)自我,增強學生群體交往意識,發(fā)展能力和個性;音樂、美術(shù)等以培養(yǎng)學生良好的情感體驗,給人以美的熏陶方面的心理健康教育。在各學科教學過程中滲透有關(guān)的知識,可以使學生處處都感受到真、善、美的教育,提高自身的心理素質(zhì),且作為教育的主體,教師不僅在知識上影響著學生,而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用,這就構(gòu)成了心理健康教育的一個重要內(nèi)容。
由于學生家長與學生固有的血緣關(guān)系,感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系,家庭教育直接影響著學校教育的效果,也是學校教育所不能代替的一種力量。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時,還應(yīng)關(guān)心他們的心理健康。有些父母認為孩子長得壯,不生病就是健康,這是不全面的認識。事實上,有一些青少年身上存在心理障礙,如說謊、無理取鬧、妒忌、自卑、不合群等行為。然而,認識的片面性,使不少家長對于孩子的心理健康不夠重視,甚至采取違背心理健康的教育方法,這是不利于他們的心理健康發(fā)展的,在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯(lián)系做到及時矯正,并在學校對家長開展如何對子女進行心理健康教育的講座,引導(dǎo)家長科學地教育孩子,從而培養(yǎng)孩子關(guān)心社會、關(guān)心他人,培養(yǎng)他們的責任感、獨立性和自制力,養(yǎng)成樂觀進取的精神。
在培訓時間的安排上未能充分考慮到參訓教師的實際情況。參訓的教研員絕大多數(shù)來自基層,很大一部分家在山區(qū),路程較遠,交通不便,而下午的培訓要到5:30才結(jié)束,這對他們來說是太晚了些,因此一過4:00,總會有不少教師請假趕路回家。
探索了一系列針對中學生的關(guān)愛教育的內(nèi)容及途徑,探索并形成了優(yōu)化學生情感體驗、人格發(fā)展的一系列的方式方法。主要是在教師以身示范下,對中學生開展“關(guān)愛自己、關(guān)愛他人、關(guān)愛社會”三個方面的教育。通過開展主題活動,抓陶冶、抓體驗、抓滲透等展開教育,我們明顯感覺到學生的心理素質(zhì)、道德情感得到不同程度的提高、優(yōu)化。在校內(nèi)、班級中師生之間、同學之間互相關(guān)愛、團結(jié)幫助蔚然成風,在各種學習活動中,學生合群,積極參與,團結(jié)協(xié)作,自尊自信,創(chuàng)新精神等得以充分體現(xiàn)。在家中,社會上,學生都能從小事做起主動關(guān)心、愛護、幫助他人,富有同情心。多次主題班會及團隊活動的開展,使學生受到教育的同時,自身的能力不斷得到提高,心理素質(zhì)明顯加強。
心態(tài)決定命運,即使你失敗了一千次,你也要想總會成功的一天,再困難只要保持樂觀,自信的心態(tài),成功就是你財富,做命運的主人,做生活的強者,健康、快樂的成長,我們要把自信和快樂帶給別人,讓大家更愛自己,更愛生命,做最好的自己。勇往直前,快樂成長,讓花開的更燦爛!
要創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教育教學精神環(huán)境,平等相待學生。在人際交往中,真誠是最重要的,要做到能理解別人,設(shè)身處地為他人著想。作為教師,在學生面前必須表現(xiàn)一個真實的自我,用真誠的愛去對待每位學生,才能使學生感到真實、可信;師生心理交融的基礎(chǔ)是感性的交流,也是愛的投入。教師應(yīng)重視那些存在各種缺點的學生,多關(guān)心有心理障礙的學生。因為這些學生常常由于這樣或那樣的原因,心理上受到壓抑,失去平衡,性格比較孤僻,心理也比較脆弱。當學生遇到不順心的事時,就會產(chǎn)生不良情緒,并對學習和生活造成一定的影響。如何讓這種消極的影響降到最小?我認為教師應(yīng)深入了解學生,善于與學生溝通,進行談心、交流,進而開導(dǎo)學生,傾聽學生的內(nèi)心情感,感知學生的內(nèi)心世界,以老師真誠的愛去關(guān)心、呵護每個學生,讓學生的心靈得以寄托,讓學生的情感得到傾訴,精神得到依靠。當學生需要關(guān)心、幫助時,老師應(yīng)及時伸出援助之手幫助學生,使學生幼小的心靈得到鼓舞,讓學生相信自己一定能行,逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。總之,加強心理健康教育是當前教育改革在新形勢下的新視角,它注重全體學生的心理素質(zhì)的發(fā)展,雖然,開展心理健康教育的方法與途徑有很多,但我個人認為,事實也證明了,當學生需要關(guān)心、幫助時,家長、教師只有對學生傾注真情的愛,才能更好地塑造、凈化學生的心靈,才能讓學生更好地去掌握科學文化知識,學生只有在教師“真愛”的陶冶下,才能更積極地投入到學習中,這是開展心理健康教育不可缺的方法與手段。實踐證明,心理健康教育在現(xiàn)代社會的教育中越來越重要。
在活動中通過培訓、研討、展示活動,培養(yǎng)一支合格的校園心理健康教育的教師隊伍;通過學校心理輔導(dǎo)機構(gòu)建設(shè),促進學校心理健康教育工作落到實處;落實義務(wù)教育階段間每周一節(jié)的心理健康教育活動課,做到有課時、有教師、有教學設(shè)計、有心理咨詢室、有個案積累;通過課題研究,逐步提高我校心理健康教育的質(zhì)量,使學校心理健康教育工作制度化、規(guī)范化、科學化。
班主任心理健康教育培訓總結(jié)篇十八
家長是孩子的第一監(jiān)護人,家庭是孩子最重要的成長環(huán)境,要促進孩子的健康成長,缺乏家長的正確指導(dǎo)和配合,僅靠學校的努力是遠遠不夠的。心理學研究成果告訴我們:孩子的心理問題,往往植根于家庭,凸顯于學校,爆發(fā)于社會??墒钱斍艾F(xiàn)實是,家長空有滿懷的愛和熱情,卻缺乏必要的心理學知識和兒童心理健康指導(dǎo)的技巧。因此,要促進兒童的健康成長,必須在家長中普及必要的心理健康指導(dǎo)知識和技巧,爭取他們的積極配合與支持。否則,學校的教育成果往往會被家長的不正確教育所稀釋,甚至完全摧毀,更嚴重的是會讓孩子因困惑而無所適從。
班主任心理健康教育培訓總結(jié)篇十九
豐富深厚的心理學素養(yǎng)和高超的心理輔導(dǎo)技巧,是一名優(yōu)秀的教師必須具備的條件。每一個教師都應(yīng)具備心理健康的相關(guān)知識,在自己的教學過程中關(guān)注學生的心理健康,引導(dǎo)他們“發(fā)現(xiàn)自我,認識自我,超越自我”,形成健全的人格。
孩子一生的成長由于受家庭、社會等各種環(huán)境的影響,必定會遇到諸多的心理障礙和困惑,如果教師不能加強他們自我意識的培養(yǎng),不能進行學習方法的指導(dǎo),不能開展情緒情感、人際關(guān)系、挫折和行為偏差的輔導(dǎo),忽視生命教育,孩子們也許就會在障礙前止步不前,就會在困惑中迷失方向,甚至生命隕落。因此,我們應(yīng)當樹立終身學習的理念,積極吸收內(nèi)化最新的心理學研究成果,不斷地總結(jié)和豐富心理健康指導(dǎo)的經(jīng)驗技巧,讓孩子始終生活在陽光中。只有這樣才能培養(yǎng)出符合國家民族發(fā)展強盛需要的合格的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。
班主任心理健康教育培訓總結(jié)篇二十
心理健康教育在現(xiàn)代社會的教育中越來越重要。如何開展心理健康教育,開展成功與否,是學校教育的重要一環(huán),下頭就我在心理教育方面的幾點心得:
社會日新月異的急速發(fā)展和變革,各種不良思潮和矛盾使在校青少年學生受到了極大的影響。由于青少年學生正值成長發(fā)展過程中,缺乏科學的辨別本事和社會實踐經(jīng)驗,加上小學生的獨立意識較差,所以小學生很少易發(fā)生心理行為偏差。近年來,小學生常出現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為,究其原因,我們不難發(fā)現(xiàn),他們存在心理偏差,是由于在學習和生活中碰到問題和困難時,缺乏解決矛盾,應(yīng)對挫折和處理危機的本事。
作為教育工作者我們對此不能置之不理,不能只注重分數(shù)而不管學生是否具有健康的心理和健全的人格,我們要培養(yǎng)的是人才而不是廢才,更不是害群之馬,所以,我們?nèi)I舷聵?gòu)成共識:要下足功夫,正視心理健康教育,促使學生的健康發(fā)展,健全他們的人格,為21世紀培養(yǎng)合格的人才。
課堂是學校進行教育活動的主要場所,課堂教學不僅僅是科學知識傳授的過程,也是學生心理發(fā)展的過程。我們嚴格按照上級要求,開設(shè)上好心理健康課的同時,要求教師在各科備課時注意挖掘心理健康教育的教育因素。思品課,抓好心理疏導(dǎo)的教育;語文課,以教材中很多的優(yōu)秀文字形象,從這些人物身上體會和感悟良好的心理素質(zhì);數(shù)學課中研究重點是觀察、注意、思維、記憶等心理活動;英語課則要求創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氣氛,增強學生學習信心,使之敢于表現(xiàn)自我,增強學生群體交往意識,發(fā)展本事和個性;音樂、美術(shù)等以培養(yǎng)學生良好的情感體驗,給人以美的熏陶方面的心理健康教育。在各學科教學過程中滲透有關(guān)的知識,能夠使學生處處都感受到真、善、美的教育,提高自身的心理素質(zhì),且作為教育的主體,教師不僅僅在知識上影響著學生,并且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用,這就構(gòu)成了心理健康教育的一個重要資料。
探索了一系列針對小學生的關(guān)愛教育的資料及途徑,探索并構(gòu)成了優(yōu)化學生情感體驗、人格發(fā)展的一系列的方式方法。主要是在教師以身示范下,對小學生開展“關(guān)愛自我、關(guān)愛他人、關(guān)愛社會”三個方面的教育。經(jīng)過開展主題活動,抓陶冶、抓體驗、抓滲透等展開教育,我們明顯感覺到學生的心理素質(zhì)、道德情感得到不一樣程度的提高、優(yōu)化。在校內(nèi)、班級中師生之間、同學之間互相關(guān)愛、團結(jié)幫忙蔚然成風,在各種學習活動中,學生合群,進取參與,團結(jié)協(xié)作,自尊自信,創(chuàng)新精神等得以充分體現(xiàn)。在家中,社會上,學生都能從小事做起主動關(guān)心、愛護、幫忙他人,富有同情心。多次主題隊活動的開展,使學生受到教育的同時,自身的本事不斷得到提高,心理素質(zhì)明顯加強。
由于學生家長與學生固有的血緣關(guān)系,感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系,家庭教育直接影響著學校教育的效果,也是學校教育所不能代替的一種力量。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時,還應(yīng)關(guān)心他們的心理健康。有些父母認為孩子長得壯,不生病就是健康,這是不全面的認識。事實上,有一些青少年身上存在心理障礙,如說謊、無理取鬧、妒忌、自卑、不合群等行為。然而,認識的片面性,不少家長對于孩子的心理健康不夠重視,甚至采取違背心理保健的教育方法,這是不利于他們的心理健康發(fā)展的,在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯(lián)系做到及時矯正,并在學校上對家長開展如何對子女進行心理健康教育的講座,引導(dǎo)家長科學地教育孩子,從而培養(yǎng)孩子關(guān)心社會、關(guān)心他人,培養(yǎng)他們的職責感、獨立性和自制力,養(yǎng)成樂觀進取的精神。
總之,要使學生的心理得以健康發(fā)展,學校及教育工作者必須掌握好心理知識,遵循學生心理發(fā)展的規(guī)律,在實踐中靈活運用心理教育規(guī)律,探索學生的心理發(fā)展,總結(jié)心理教育的經(jīng)驗,與家庭、社會緊密聯(lián)系,才能取得良好的成效。