小學三年級數(shù)學位置與方向教案大全(19篇)

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    編寫好的教案可以提高教師的教學效率,同時也能增加學生的學習興趣和主動性。教案學習這些教案可以提高教師的教學效果,促進學生的學習興趣和主動性。
    小學三年級數(shù)學位置與方向教案篇一
    1、使學生體會確定位置在生活中的應用,了解確定位置的方法。
    2、使學生能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。
    3、使學生的空間觀念得到發(fā)展。
    教學重難點。
    1、能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。
    2、對任意角度具體方向的準確描述。
    教具準備課件。
    教學過程:
    一創(chuàng)設情境?生成問題。
    師:同學們下面我為大家介紹一種在我國正在興起的體育運動,這是什么運動呢?請觀看短片,從短片中尋找答案。(白板播發(fā)短片)。
    師:短片中介紹了一項什么運動?
    生:定向運動。
    師:你們了解定向運動嗎?
    師:誰能向大家介紹一下定向運動的有關情況?
    視學生實際,如學生都不清楚,由教師簡介定向運動的有關情況。
    師:下面我們就共同挑戰(zhàn)一次公園定向越野賽。
    二探索交流?解決問題。
    1、白板出示公園定向運動圖。
    師:仔細觀察這幅畫面,你知道了哪些信息?
    2、讓學生描述一下比賽的路線,引出如何確定點的位置?
    想一想,怎樣來描述從起點到1號觀察點的位置比較好?
    (從學生未知的問題入手,使學生產(chǎn)生困惑,為了解疑而產(chǎn)生學習欲望。)。
    3、學生獨立思考后匯報:
    生1、1號點在起點東北方向,我們從起點向東北方向走。
    生2:我認為向東北方向的路線有很多,不能具體確定1號點的位置。
    4、小組討論交流。
    5:全班匯報交流:
    6、學生獨立思考后在小組內交流。
    匯報想法,(師根據(jù)學生的想法適時用白板板書)比較哪一種表述最準確。
    引導學生理解,要準確的描述定點,必須要說出方向、角度、距離。
    師:現(xiàn)在1號觀察點的方向,不是我們以前學過的八個方向之一,它離正東比較近一些,所以我們就稱它是位于東偏北的方向上。為了表示這種偏差,就用一個角度來表示,這里1號觀察點的方向就可以描述為東偏北30度。距離很明顯是1千米。
    師:誰能再完整地說說1號觀察點的位置與方向?
    7同位之間互相說說。
    三鞏固應用?內化提高。
    1、白板出示做一做。
    2、白板出示p20練習三第1、2題。
    量一量,說一說,沈陽,香港,???,昆明,烏魯木齊和西安分別在北京的什么方向上?
    四?回顧整理?反思提升。
    今天這堂課你學到了什么新知識?對確認方向你有什么好的建議?
    拓展練習。
    為小動物安家。(教師設計題目)。
    小學三年級數(shù)學位置與方向教案篇二
    教學目標:
    1、能用語言描述簡單的路線圖。
    2、在合作交流中能繪制簡單的路線圖。
    3、體會路線圖在實際生活中的廣泛應用。
    教學重難點。
    1、體會定向運動行走過程中的觀測點在不斷變化。
    2、根據(jù)觀測點的變化來重新確定方向標觀察物體的位置。
    教具準備課件。
    教學過程。
    一創(chuàng)設情境生成問題。
    白板出示校園定向運動路線圖。
    學生用自己的語言簡單的描述所走的路線。
    二探索交流解決問題。
    1、如何描述整個運動過程?
    (1)生獨立思考,根據(jù)上面的路線圖,說一說每一賽段所走的方向和路程。
    (2)小組交流想法。小組為單位全班匯報。
    通過生生質疑互動,逐步明確怎樣完整準確的描述。
    師根據(jù)學生的匯報情況適當點撥引導:
    (1號檢查點以什么為參照物確定位置?
    書中多少代表50米?
    2號檢查點以什么為參照物確定位置?
    (以1號檢查點為參照物)。
    1號檢查點距離2號檢查點多少米?)。
    (在定向運動的作圖過程中,觀測點是在不斷的變化的,要根據(jù)觀測點的變化來重新確定方向標觀察物體的位置。)。
    對于學生出現(xiàn)的情況老師應酌情鼓勵。
    三鞏固應用內化提高。
    1、繪制簡單路線圖。
    白板出示做一做(可以采用小組活動的方式進行,由小組內的一名學生描述自己確定的那條路線,其他學生按這名學生的描述繪制線路圖,然后在組內討論每一個人繪制的路線圖是否清楚,并加以修改和完善)。
    2、練習四的第3題。
    完成練習。求出走完全程的平均速度。
    3、練習四的第4題,練習時,可以讓學生提出不同的問題,在小組內討論完成。
    (教師也可以利用學生熟悉的實際生活中的行走路線進行教學,以激發(fā)學生學習的興趣。)。
    四回顧整理反思提升。
    通過這節(jié)課的學習,你有什么收獲嗎?
    拓展延伸:簡單描述上學、放學的行進路線,寫在練習本上。
    小學三年級數(shù)學位置與方向教案篇三
    本單元讓學生學習根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置,并描述簡單的路線圖。使學生進一步從方位的角度認識事物,更全面的感知和體驗周圍的事物,發(fā)展空間觀念。具體編排如下。
    例1根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置。
    例2根據(jù)方向和距離,在圖上繪出物體的位置。
    例3體會位置關系的相對性。
    例4描述并繪制簡單的路線圖。
    二、教學目標。
    1.通過解決實際問題,使學生體會確定位置在生活中的應用,了解確定位置的方法。
    2.使學生能根據(jù)方向和距離確定物體的位置,并能描述簡單的路線圖。
    三、教學重點:學生能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。
    四、教學難點:體會位置的相對性。
    五、教學時數(shù):5課時。
    第一課時。
    教學內容:例1。
    教學目標:
    1、通過具體的活動,認識方向與距離對確定位置的作用。
    2、能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。
    3、發(fā)展學生的空間觀念。
    教學重點:能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。
    教學難點:對任意角度具體方向的準確描述。
    教學準備:課件。
    教學過程:
    一、課前準備:速算。
    45÷9×3????45÷(9÷3)???25×4÷25×4。
    二、設置情景探究新知。
    2、質疑探究:
    (1)知道一號點在大本營的東北方向就可以出發(fā)了嗎?
    (2)如果這時就出發(fā)可能會發(fā)生什么情況?
    (3)怎樣走才能保證盡快地到1號點呢?
    引導學生明確1號點在固定的位置,我們可以把起點和1號點連起來,然后量一量這一連線與方向標的夾角再描述。此時要讓學生明確有兩個角,通常我們用較小的角來描述。
    3、練一練:你說我擺,為小動物安家。
    人教版四年級下冊第二單元教案(課前剪好小圖片,課上動手操作。)。
    例:我把熊貓的家安在???偏????,?????的方向上。
    例:我把熊貓的家安在西偏北30度的方向上,熊貓擺在哪?
    三、小結:今天我們進一步學習了方位,知道了為了表述的更準確我們可以用度數(shù)來表示。
    四、練習:
    1、18頁的做一做,體會距離的表述。
    2、實踐活動:20頁的第一題。
    五、作業(yè):
    1、以電視塔為觀測點,按要求填空。
    文化廣場在電視塔西偏南45度的方向;體育場在電視塔東偏南30度的方向;博物館在電視塔東偏南60度的方向;動物園在電視塔北偏西40度的方向。
    2、思考題。
    游樂場要新建兩個游樂項目:一個在觀覽車西偏北40o方向上,約200米處新添一個“登月艙”,另一個“天外來客”在觀覽車南偏東20o方向上,約150米處。請你在平面圖上標出這個新項目的位置。
    小學三年級數(shù)學位置與方向教案篇四
    1、通過解決實際問題,使學生體會確定位置在生活中的應用。
    2、通過學生自主探索,使學生能根據(jù)距離確定物體的位置。
    3、培養(yǎng)學生空間觀念和小組合作能力。
    通過解決實際問題,使學生體會確定位置在生活中的應用。
    課件。
    一、講解定向運動,導入新課。
    定向運動就是借助地形圖和指南針,按照標繪在地圖上的方向線,在野外環(huán)境中自行選擇行進路線,不斷地判斷并糾正前進的方向,依次通過賽會預先放置的各個檢查點,以最短時間到達所有點標并到達終點者為勝的一項體育運動。定向運動是一項健康的戶外運動、是一項人與自然融合的運動、是一項挑戰(zhàn)自我的運動。在運動中人們有回歸自然、身心放松的良好感覺。定向運動通常在森林、郊外和城市公園里進行,也可在環(huán)境優(yōu)美的校園里進行。
    二、板書課題:位置與方向。
    師:下面就讓我們共同挑戰(zhàn)一次公園定向越野賽。
    自己探究:這次探究公園定向越野賽,第一賽段是從起點到1號點,那我們如何去找1號點呢?生:1號點在起點東北方向,我們從起點向東北方向走。
    師:只知道向東北方向走,能又快又準的找到號點嗎?
    生:我認為不行。從起點到東北方向有很多路線可以走。
    師:對??!我們只知道方向,但怎樣才能很快到1號點呢?
    生:我認為找起點到1號點路程最近的方法最好,這樣才能很快到1號點。
    師:那怎樣才能準確地找到1號點呢?
    生:只知道方向或距離是不行的,要同時知道這兩個條件才行。
    師:那怎樣利用已有的方向和位置來確定1號點的位置?(分組討論)。
    生:1號點在起點東偏北30°的方向,大約要走1000米。
    生:1號點在起點北偏東60°的方向上,大約要走1000米。
    師:提問:確定任意一點,應從哪幾個方面描述?
    生:從方向、距離來描述。
    師:同學們能否指出教室的東南西北方向?
    一生指出東南西北方向。
    師:你能根據(jù)自己所在的位置指出東偏北30°的方向嗎?(學生指出了)。
    小結:同學們,平時我們在生活中描述位置方向,一般以夾角較小方向上物體所在方向離得較近,就說偏向那個方向。
    三、拓展練習:
    1、圖上練習:教材第18頁“做一做”
    2、實踐活動:分組交流描述學校里各個建筑物的所在位置方向。
    四、總結:你在本課學到了什么?有什么收獲?
    完成課后練習題。
    小學三年級數(shù)學位置與方向教案篇五
    一、學習內容p18/19例1、2(確定物體的準確位置)。
    二、學習目標。
    2.會確定位置和標明位置,發(fā)展空間觀念。
    3.培養(yǎng)學生勇于探索、實踐的學習精神。
    三、學習重難點知道怎樣確定物體位置的方法。準確判斷方向。
    四、預習學案。
    1.如果我們在野外或者在公園、動物園、旅游區(qū)迷路了怎么辦?要想不迷路我們在之前要做些什么。
    2.怎樣才能又對又快的找到1號檢查點?
    討論怎樣觀察平面示意圖。
    3.我們學習的8個方位是怎樣的。
    五、導學案。
    小組合作完成下面問題。
    1.1號檢查點在哪兩個方向之間。在這兩個方向之間還有一個什么數(shù)據(jù)是已經(jīng)表明的。
    2.這個角的兩條邊有一條指向正東方向,另一條偏向北邊,應該注意說。
    為什么不說是北偏東30度呢?
    3.如果只知道1號檢查點在東偏北30度的方向上就能馬上找到嗎?
    還要知道什么?
    4.兩個數(shù)據(jù)都知道了,能不能很快找到這個點?
    5.我們現(xiàn)在學習的示意圖與我們三年級學習的內容有什么聯(lián)系和區(qū)別?
    小結:在繪制平面示意圖的時候,可以用一條注有數(shù)量的線段表示地面上相對應的距離。如果用1厘米的線段表示50米,那么就要在圖上畫出一條1厘米的線段,上面寫明50米。
    六、課堂檢測。
    1.出示校園內各建筑物的位置說明,根據(jù)這些說明繪制出一張校園的示意圖嗎?(分別展示各組繪制的示意圖,說說你們是怎樣進行繪制的?)。
    2.p18頁做一做。
    七、作業(yè):見作業(yè)庫。
    小學三年級數(shù)學位置與方向教案篇六
    教學內容:
    第9頁例5以及練習。
    教學目標:
    1、使學生會看簡單的路線圖(八個方向),并能描述行走的路線。
    2、培養(yǎng)學生的觀察能力和空間觀念。
    教學重點:
    使學生會看簡單的路線圖(八個方向),并能描述行走的路線。
    教學準備:
    自制課件。
    教學過程:
    一、導入。
    1、請用手勢指出你認識的8個方向,同桌互相看看指對了嗎?
    2、老師說方向,你們就用手指向那邊方向:北、西南、東北、西、東北等。
    3、出示中國地圖:請你分別指出東、西、南、北、東北、東南、西北、西南這8個地區(qū)。
    二、新知。
    1、觀察例5圖:問:這是什么圖呢?(動物園導游圖)請認一認圖上畫有哪些動物館?
    2、請在圖中指出8個方向。
    3、解決問題。
    熊貓館位置?從大門出發(fā)可以怎樣走?(在動物園的西北角,可以先往北走到獅山,再向西北走。)還可以怎樣走?也請你把行走路線描述出來。指名到黑板的掛圖前說說行走路線。同桌互相提問各個館的行走路線,比一比,誰說得準!
    5、小結:如果從不同的路線走,說的方向就有所不同了。
    三、鞏固練習。
    1、說一說,1路公共汽車的行車路線。
    2、第10頁第2題。
    全班讀題:熟悉小健的描述。
    根據(jù)小健的描述,把那些游樂項目用序號標在適當?shù)奈恢蒙?。講評。
    四、總結。
    這堂課學了什么?你有什么收獲?
    小學三年級數(shù)學位置與方向教案篇七
    2、培養(yǎng)辨認方向的意識,找出四個方向的排列規(guī)律,發(fā)展學生的空間觀念。
    3、加強數(shù)學與生活的聯(lián)系,調動學生的學習興趣。
    重點:能在實際情景中辨認東南西北四個方向,了解地圖上的`方向規(guī)定。
    難點:明確東南西北四個方向的位置關系,掌握先定一個方向,再認其它方向的辨認方向方法。
    (一)猜謎激趣,引入方位。
    謎語:一位勤勞老公公,天色一亮就開工,若有一天不見他,不是下雨就刮風。
    師問:(1)你們猜猜,這是什么?
    這節(jié)課我們就來學習東南西北這四個新知識。
    (二)在實際觀察與活動中感覺方位。
    1、認一認(課件出示)。
    (1)師引導:這是小明小朋友的學校平面圖,我們來幫他找一找學校里建筑的位置。
    2、找一找。
    (1)剛才我們認識了東南西北四個方向,誰能說一說教室里的東南西北各在哪兒呢?
    (2)請一位學生按方向的順序邊說邊指方向,讓學生感受一下東南西北和什么轉動的方向是一樣的。
    (3)請學生分別面向南、西、北,想想它們的背面、左面、右面分別是什么方向?
    小學三年級數(shù)學位置與方向教案篇八
    人教三年級下冊p3-p8。
    1、通過生活情境和學生的生活經(jīng)驗,讓學生辨認東、南、西、北四個方向,知道地圖上東、南、西、北四個方向。
    2、在東、南、西、北中,給定一個方向(東、南、西或北)辨認其余三個方向,并能用這些詞語描繪物體所在的方向。
    3、讓學生辨認東南、西南、東北、西北四個方向,知道地圖上東南、西南、東北、西北四個方向。
    4、借助現(xiàn)實的數(shù)學活動,培養(yǎng)學生辨認方向的意識,發(fā)展空間觀念,體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
    1、教學重點:認識東、西、南、北、東南、西南、東北、西北八個方向。
    2、教學難點:快速辨別東南、西南、東北、西北四個方向。
    一、導入新課。
    師:同學們都知道太陽吧,沒有太陽就沒有光明。那同學們有觀察過太陽嗎?(學生們紛紛討論起來。)。
    學生1:太陽是圓的。學生2:太陽每天從東邊出來。師:同學們回答的非常棒!
    師:(多媒體演示)早晨,太陽從東方升起。傍晚,太陽從西方落下。
    二、教授新課。
    教學東、西、南、北。
    師:我們看看學校的鳥瞰圖。圖書館在校園的東面,體育館在校園的什么面呢?請同學們回答一下。
    學生:西面。
    師:這位同學學得非??彀?!那我們再看看教學樓在校園的什么面,大門在校園的什么面。請大家舉手回答。
    學生1:教學樓在校園的北面。
    學生2:大門在校園的南面。
    師:同學們太聰明啦!都學得很快。
    師:我們一起來念一念:面向西,后面是東,左面是南,右面是北。面向北,后面是南,左面是西,右面是東。(學生們跟著念起來。)。
    師:我們再看看學校的示意圖。地圖通常是按上北下南,左西右東繪制的,大門在操場的下面,就是再操場的南面。我們再看下面的題目。
    學生們踴躍回答問題,老師對同學們的正確答案給予肯定和贊賞。
    師:我們再看看天安門的布局,根據(jù)圖讀一讀:天安門城樓在國旗的北面,人民大會堂在人民英雄紀念碑的西面,中國國家博物館在人民英雄紀念碑的東面。(學生們跟著念起來。)。
    接著老師又找學生回答問題。
    師:我們再觀察校園的鳥瞰圖,餐廳在校園的什么角,存車處在校園的什么角,科技樓在校園的什么角?大家來想一想。
    學生:餐廳在校園的西北角,存車處在校園的東南角,科技樓在校園的西南角。師:回答的太棒了!現(xiàn)在大家都可以作一個小小向導了??凑l愿意主動做小向導?(學生們積極回答問題,老師對答案進行公布,對回答正確的'學生進行肯定,對回答錯誤的給予鼓勵。)。
    師:大家應該都喜歡去動物園吧!那我們來看看動物園的示意圖。說出各動物場館分別在花壇的什么方向。(學生們都踴躍回答問題,老師對學生們的回答給予鼓勵和肯定。)。
    三、鞏固練習。
    師:我們再看看街心廣場的分布。請同學們回答銀行、車站、公園、飯店各在街心花園的什么方向?(老師一邊播放課件,一邊找學生回答問題。對回答正確的學生進行肯定和夸獎,對回答錯誤的同學進行鼓勵,鼓勵下次再接再厲。)。
    四、總結。
    這節(jié)課你學會了什么?懂得辨認方向了嗎?
    小學三年級數(shù)學位置與方向教案篇九
    1.通過活動體驗使學生認識東、南、西、北四個方向,能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。
    2.通過大量的操作活動,讓學生形成辨認東、西、南、北等方向的技能,培養(yǎng)學生的觀察能力,發(fā)展學生的空間想象能力。
    3.在觀察主題圖時,滲透愛國主義教育,激發(fā)學生的學習熱情。
    教學重難點。
    會在實景中辨認東、南、西、北,并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向。
    教學工具。
    課件。
    教學過程。
    一、小故事導入新課。
    二、愉快體驗,探究新知。
    1.觀察主題圖。
    (1)出示第2頁彩圖。
    (2)我們現(xiàn)在來到了北京的天安門廣場,你們看見了哪些建筑物?愿意當小導游為大家介紹一下嗎?同桌之間互相解說。
    (3)指名上臺講。
    2.學習例1:出示第3頁彩圖。
    早上太陽在什么方向?面朝太陽,我們面對的是什么方向?背對的方向是什么方向?
    學生相互說說自己前面的和后面的方向。
    現(xiàn)在同學們像老師一樣伸開兩臂,我們左手指的方向是北,右手指的方向是南。
    (3)請4位同學面朝4個方向背對背站好,讓他們說說自己面對的方向。引導其他同學觀察和發(fā)現(xiàn)東西兩個方向的同學背對背,南北兩個方向的同學背對背。
    強調東西相對,南北相對。
    (4)回教室填寫例1.
    三、分層練習,鞏固新知。
    1、說一說教室里東、南、西、北各有什么(練習一第1題)?
    2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學所在的方向。
    3、你說我做:5人一組,1人指揮,4人做動作。(1人指揮站中間,4人聽指揮站4個方向。)。
    四、課堂小結。
    今天大家學到了什么?還有什么疑問?
    回家按照4個方向觀察房間的擺設,明天來告訴大家。
    課后習題。
    完成課后練習題。
    小學三年級數(shù)學位置與方向教案篇十
    教學內容:
    教學目標:
    1.引導學生自主探索,在討論交流解決問題中,發(fā)現(xiàn)一年中有幾個大月,幾個小月,每個月有多少天。
    2.結合學生生活經(jīng)驗,引導學生利用年歷卡探索并交流,認識時間單位年﹑月﹑日。了解有關大月,小月,平年,閏年的知識,適當介紹中國農(nóng)歷等方面的知識。
    3.歸納梳理,形成比較清晰的時間單位知識體系,運用數(shù)形結合培養(yǎng)學生觀察,分析,判斷和推理能力。
    教學重點:
    探究發(fā)現(xiàn)年、月、日之間的關系。
    教學難點:
    發(fā)現(xiàn)并掌握大月、小月的判斷方法。
    教具準備:
    課件、自學任務卡、自帶年歷卡。
    教學過程:
    一、談話導入,揭示課題。
    同學們好,你們知道今天是幾月幾日嗎?誰能說說你的生日是哪年哪月哪日嗎?(請學生說說自己的生日)很高興大家能記住對自己有特殊意義的日子。你能說說剛才自己說的生日用到了哪些時間單位?(板書課題:年、月、日)年、月、日是我們常用的時間單位,這節(jié)課我們將要學習的有關年、月、日的知識。
    二、自學新知。
    昨天讓同學們在家搜集不同的年歷卡,帶來了嗎?都有哪些年份的年歷?請同學們在小組內交流你收集到的信息,由小組長記錄在表中,然后將不同的年歷卡放在一起觀察,你們有什么發(fā)現(xiàn)?(合作完成自學任務卡)。
    自學任務卡:
    (1)一年有()個月。
    (2)有31天的月份有(),是大月。
    有30天的月份有(),是小月。
    (3)你是怎樣記憶大月和小月的?
    (4)二月有()天?
    為什么二月善變,有時28天,有時29天?(可以上網(wǎng)查閱資料)。
    2、學生小組分享交流。
    剛才大家在小組內分享交流了年月日的一些知識,你還想知道其他小組同學的自學成果嗎?
    (學生匯報,教師整理板書)。
    學生:我知道年月日的知識是這樣的:1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月有31天,是大月。4月、6月、9月、11月有30天,是小月。
    學生:我同意你的看法,我還想補充一下:一年有(12)個月。
    師:每個月有多少天?是大月還是小月?有什么規(guī)律嗎?你有什么好辦法記一記嗎?
    (學生可能匯報兒歌記憶法,拳頭記憶法)。
    學生:二月有時是28天,有時是29天.
    學生:平年二月有28天,閏年二月有29天,舉例說哪些年是平年,哪些年是閏年,以此類推,每過四年就會出現(xiàn)一個閏年。
    學生:我們查閱了資料,想補充一下:公歷年份能被4整除的是閏年,不能被4整除的是平年,公歷年份是整百數(shù)的能被400整除的才是閏年,比如20__年得被400整除才是閏年.
    3、檢測練習。
    (1)判斷下面年份哪些是平年,哪些是閏年?
    (2)算一算一年有多少天?
    4、學生質疑。
    學生提出疑問:我有個問題,誰能幫我解答…為什么二月有時28天,有時是29天?一年有時是365天,有時是366天?為什么會多出來一天?(請學生自己解疑,或教師幫助解疑)。
    小結:這節(jié)課我們學習了年月日的哪些知識?學會了嗎?還有什么疑問或者問題嗎?下面我們就用年、月、日的知識解決生活中的一些問題。
    三、聯(lián)系實際,鞏固提高。
    1、基礎練習。
    練習十七第1題。
    (1)兒童畫展從星期幾開始?到星期幾結束?一共展出幾天?
    (2)5月5日媽媽出差回來,回來那天是星期幾?共出差幾天?
    2、實踐運用。
    練習十七第2題。
    (1)20__年2月14日早晨,牛奶還能喝嗎?
    (2)學習機今天壞了,在保修期內嗎?
    (3)滅火器從哪年開始必須進行檢驗?
    3﹑拓展延伸。
    商場進行相機促銷活動,從某月28日開始,為期5天結束,結束是哪一天?
    可能是:。
    還可能是:
    想一想,說說你的理由。
    4﹑活動記憶,記一記節(jié)日。
    先在今年的年歷上找一找,五月有哪些特別的日子?九月有哪些特別的日子?
    春節(jié)怎么總在變化呢?出示不同年份的年歷,找出春節(jié)是幾月幾日。
    四、課堂總結。
    師:這節(jié)課我們學了什么?你還知道哪些時間單位?
    生:世紀、星期、季度…。
    生:時、分、秒……。
    師:大家知道的真不少,像世紀、星期、季度、年、月、日。
    時、分、秒……都是時間單位,以后學習中我們將繼續(xù)探討有關時間的問題。
    附:板書設計。
    《年月日》教學反思。
    《年月日》教學的重點是把數(shù)學知識還原到生活中,讓學生經(jīng)歷知識形成的過程,通過自主探究,合作交流的方式掌握年月日的知識,培養(yǎng)學生的問題意識和運用良好學習方法自主學習的能力。
    在教學中,我利用學生已有的生活經(jīng)驗,創(chuàng)設情境問題:同引導學生觀察,讀出今天的日期,從而引出課題。在本節(jié)課的教學中,還重視了學生的原有認知基礎,教學不僅要考慮數(shù)學自身的特點,更應遵循學生原有的基礎。本課“年月日”的知識,對一個三年級的學生來說絕不是一張白紙,因此在導入新課時與學生交流了有關年月日的信息后再進行新課的教學,把知識蘊含于學生具體活動的經(jīng)驗背景之上,激發(fā)學生自主探究知識的欲望,并且使學生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學。通過激發(fā)學生學習的興趣,然后讓學生帶著問題(一年有幾個月?每月有幾天?并把每月的天數(shù)填寫在書上)自學,接著進行反饋,歸納出:一年有12個月;一、三、五、七、八、十、十二約有31天,是大月.四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的記憶還可以用拳頭法。在教學大小月之后,我安排了數(shù)學小游戲:聽老師報月份,男女生分別起立,學生在游戲中加深了對大月小月的記憶。
    在教學中仍然存在一些不足:
    1、備課時預設的不夠充分,以致課上出現(xiàn)的突發(fā)情況應對不夠及時,解決繁冗。
    2、激勵性的評價語言不多。不能很好的給予評價。
    3、左拳記憶法在講授時如果利用課件出示給學生會比直接用手演示的效果好。
    4、本節(jié)課練習較少,學生動筆的不多。應給孩子更多的思考問題的時間。
    在今后的數(shù)學教學中仍需要更多的去引導組織學生自覺運用數(shù)學知識去分析解決生活中的實際問題,能使學生深切體驗到數(shù)學知識與生活實際的密切聯(lián),感悟到數(shù)學就在我們身邊,這樣,既可以鞏固課堂內學到的知識,又可以開闊學生的視野,增強學生的實踐應用能力.
    小學三年級數(shù)學位置與方向教案篇十一
    根據(jù)新課程標準的具體要求和本節(jié)課的教學內容,結合學生實際我制定了以下教學目標:
    1、學情分析。
    學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗,并通過第一學年的學習,已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置,對本課學習打下了堅實基礎。
    2、設計理念:
    (1)讓學生學習有價值的數(shù)學。
    數(shù)學學習不是一個簡單的、被動的接受過程,而是學生體驗探索、實踐活動的過程?;谶@一理念,我設計了以下教學環(huán)節(jié):
    (一)、創(chuàng)設情境,生成問題。
    (二)、探索交流,解決問題。
    第一層次:學生介紹辨別方向的方法。
    第二層次:辨別生活中的東南西北。
    教師提問:今天我們坐在教室里,你能辨別現(xiàn)在的東南西北嗎?
    課前,我?guī)ьI學生進一步熟悉了校園,讓學生說一說校園中的建筑物在學校的大體位置。然后發(fā)給每個學生一張畫好方格的校園平面圖,讓學生以操場為中心,先確定操場四周的四個方向,再把東南西北四個方向的物體補充完整。
    小學三年級數(shù)學位置與方向教案篇十二
    1、通過實例,認識扇形統(tǒng)計圖,了解扇形統(tǒng)計圖的特點與作用。
    2、能讀懂扇形統(tǒng)計圖,從中獲取有效信息,體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用。
    教學重點。
    通過實例,認識扇形統(tǒng)計圖,了解扇形統(tǒng)計圖的特點與作用。
    教學難點。
    能讀懂扇形統(tǒng)計圖,從中獲取有效信息,體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用。
    教學過程。
    一、談話導入新課。
    師:課前袁老師讓大家收集生活中的一些統(tǒng)計圖,我們一起來看看同學們都收集了哪些?(展示學生作業(yè),請學生介紹自己收集的統(tǒng)計圖。)。
    教師適機提問:這樣的統(tǒng)計圖有什么特點呢?
    生:條形統(tǒng)計圖可以清楚的看出數(shù)量的多少,折線統(tǒng)計圖不僅可以看出數(shù)量的多少還可以看出數(shù)量的'增減變化情況。
    生:條形統(tǒng)計圖。
    生:折線統(tǒng)計圖。
    師:嗯,老師也同意,折線統(tǒng)計圖不僅可以看出數(shù)量的多少還可以看出數(shù)量的增減變化情況。
    學生回答。
    師:這樣的圖也是統(tǒng)計圖?那今天我們就來認識認識它,一種新的統(tǒng)計圖。
    師板書:扇形統(tǒng)計圖。
    師:從這個題目中,你想學到哪些知識?
    預設:(1)扇形統(tǒng)計圖有哪些特點?(2)什么叫扇形統(tǒng)計圖?
    (3)怎樣作扇形統(tǒng)計圖?(4)扇形統(tǒng)計圖有什么作用?
    二、合作交流,探究新知。
    1、說一說。
    看了這幅圖,你對同學們的飲食有什么建議呢?
    師:是呀,膳食寶塔圖各層位置和面積的不同反映出各類食物在膳食中的地位和應占的比重。這說明了我們要注意健康飲食。接下來我想請同學們看看笑笑她們家的飲食情況。
    課件出示笑笑家一天各類食物的攝入量統(tǒng)計表。
    師:請同學們讀一讀統(tǒng)計表,在小組里互相說一說表中百分數(shù)的意思。
    (學生交流完后,教學利用隨機點名請幾位學生說一說各百分數(shù)的意思)。
    師:表格中的總攝入量是指什么?100%是什么意思?
    2、引導討論。
    師:大家看,袁老師根據(jù)剛才的統(tǒng)計表中是數(shù)據(jù)重新繪制了一個圖,你能看懂嗎?
    請同學們先仔細觀察,你看懂了什么。
    根據(jù)老師的溫馨提示單想一想,在小組里交流交流。
    師:現(xiàn)在把你們小組交流的學習成果和大家一起分享吧。
    3、了解特點。
    師:同學們對這幅扇形統(tǒng)計圖分析的很透徹,想一想,我們能從中獲得哪些信息?
    師:能不能用條形統(tǒng)計圖來表示笑笑家一天食物的攝入量呢?為什么?(條形統(tǒng)計圖只能表示出各類食物的攝入量是多少,不能表示出各類食物的攝入量與總攝入量之間的關系,這也是條形統(tǒng)計圖所沒有的功能,而扇形統(tǒng)計圖可以。)。
    扇形統(tǒng)計圖有什么特點?小組先討論一下,然后匯報。
    老師小結:
    (1)扇形統(tǒng)計圖能夠直觀地表示整體與部分之間的關系。(直觀表現(xiàn)在哪里?---扇形表示部分,圓表示整體)也就是能清楚地看到各類食物的攝入量占總攝入量的百分比。
    小學三年級數(shù)學位置與方向教案篇十三
    一、學習情況分析:
    三(2)班共有41名學生,絕大部分學生能遵守學校各項規(guī)章制度,思想上積極要求上進,但也有少部分學生,組織紀律渙散,上課時能不遵守課堂紀律,課余時間也不能自覺,本學期得對他們進行自律教育。
    綜合實踐活動是基于學生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的實踐性課程。按照《九年制義務教育課程計劃》的規(guī)定,綜合實踐活動是小學三年級的一門必修課程,每周2課時。
    二、總教學目標:
    1、知識層面:通過學生的實踐和探究,豐富自身的知識積累。
    2、能力層面:培養(yǎng)學生獨立思考能力和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力;培養(yǎng)學生搜集信息和處理信息的能力;培養(yǎng)學生的實踐能力和人際交往能力;培養(yǎng)學生的口頭和書面語言表達能力;培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
    3、情感、態(tài)度、價值觀層面:激發(fā)學生實踐、探索的興趣;培養(yǎng)學生求真務實,大膽質疑,勇于開拓的學習情操,構建學生關心他人、關心社會、關心地球、關心生態(tài)環(huán)境的道德堡壘。
    三、單元教學目標:
    1、親近周圍的自然環(huán)境,熱愛自然,初步形成自覺保護周圍自然的意識和能力。
    2、考察周圍的社會環(huán)境,自覺遵守社會行為規(guī)范,增長社會溝通能力,養(yǎng)成初步的服務意識和對社會負責的態(tài)度。
    3、逐步掌握基本的生活技能,形成生活自理的習慣,初步具有認識自我的能力,養(yǎng)成勤奮、積極的生活態(tài)度。
    4、激發(fā)好奇心和求知欲,初步養(yǎng)成從事探究活動的正確態(tài)度。
    綜合實踐活動課程的開設,必將徹底地改變學生的學習方式和教師的教學方式,其最終目的是提高學生的素質,落實素質教育,培養(yǎng)新時期具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。
    小學三年級數(shù)學位置與方向教案篇十四
    教學內容:三年級下冊第2~4頁例1、例2。
    設計意圖:
    本節(jié)課是三年級下冊第一單元第一課時的教學內容。本節(jié)課是在學生已經(jīng)學會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置的基礎上學習辨認東、西、南、北的。
    依照兒童空間方位的認知順序,在設計本課教學時分為了兩大部分,第一部分設計了在操場上進行實際生活中辨別東西南北,第二部分設計在室內進行地圖上的辨認東西南北。
    在設計室外這一教學環(huán)節(jié)時,我們認為應該讓學生在活動中體驗方位的知識。對于三年級的學生來說,東西南北等方位概念的掌握還是比較抽象的,學生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累。因此在教學時以學生已有的知識和生活經(jīng)驗為基礎,設計了大量的活動如介紹校園、轉方向、指方向等,在活動中充分調動了學生的積極性,讓所有的學生都參與到活動中來,豐富了對方位知識的體驗。
    在教學方向的相對性這一環(huán)節(jié)時,設計了從室外轉入室內,產(chǎn)生對幼兒園樓不同的位置描述,矛盾的出現(xiàn),促使學生不斷地質疑、解惑。在具體情景中感受方向的相對性。
    在室內認識地圖上的方向這一環(huán)節(jié),是在使學生獲得具體想象感知后,讓學生用自己的思維去嘗試將具體的景物抽象成平面圖,在展示交流中知道上北下南、左西右東。
    練習的設計本著以學生的年齡特點和認知規(guī)律為依據(jù),設計了活潑可愛的卡通動畫,使學生在游戲中鞏固、熟練對東西南北的認識。
    教學目標:
    1.基礎知識目標。
    結合學生日常生活和學習環(huán)境,使學生認識東、西、南、北四個方向,能用給定的一個方向辨認其余的三個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。
    2.基本技能目標:使學生知道地圖上的方向。
    3.情感目標:培養(yǎng)學生辨認方向的意識,進一步發(fā)展空間觀念。
    教學重點:認識東西南北四個方向。
    教學難點:對東西南北等方位概念的形成。
    教學過程:
    室外部分。
    一、導入。
    師:今天有許多老師來聽課,其中不少老師還是第一次來到我們緯二路小學呢!對我們學校不是很了解,大家能不能先當個小導游領著老師們參觀一下我們的學校?時間的關系我們只參觀前院四周的情況,介紹時注意使用正確的方位詞。能當好小導游嗎?(能)下面就分小組請老師們去參觀吧!
    (學生分小組進入操場向參觀的老師們介紹校園)。
    二、認識東、西、南、北。
    1.認識東、西、南、北。
    學生集合匯報。
    師:同學們是怎樣向老師們介紹的?
    (學生用以前學過的前后左右來介紹校園的情況)。
    師:為什么幾位同學有的說他的前面是教學樓?有的說他的前面是幼兒園樓呢?
    (兩位同學站的方向不一樣,所以他所面對的事物就不一樣。)。
    (可以用東西南北來描述)。
    師:你知道哪是東嗎?(太陽升起的方向就是東方)。
    知道了東還能知道那個方向?(西方,東與西相對)。
    剩下兩個方向是什么?(南和北)。
    哪是南?哪是北?你是怎么知道的?
    2.鞏固東西南北。
    師:看大家是不是認清了東西南北,咱們來做幾個小游戲。
    教師說方向,學生轉向那個方向。(速度適當加快,增加娛樂性,使學生在游戲中熟練辨別東西南北。)。
    一學生說方向,其余學生指出相應的方向。
    用方位詞再來介紹一下我們的學校。
    3.知識擴展。
    師:你的家大約在學校的哪個方向?
    室內部分。
    4.方向的相對性。
    (不是幼兒園在動,而是我們站的位置不一樣了。)。
    師:看來我們再敘述方向時,要說明誰在誰的什么方向。
    三、認識地圖上的方向。
    師:老師這兒有一張我們學校的平面圖沒有完成,同學們能將“文化墻、教學樓、辦公樓、幼兒園樓”及它們的方向填在操場四周并把這張平面圖完成嗎?試試看!
    學生繪制,展臺前展示,介紹繪制情況。說說為什么這么畫。
    (我們可以統(tǒng)一一個畫圖的標準)。
    師:對了,根據(jù)地理知識,在地圖上通常是按上北下南、左西右東來繪制的,(板書)為了使大家知道我們是按這個標準畫的就在圖的右上角畫一個向上的箭頭寫明“北”。
    師:請同學們修改一下你的示意圖。
    展示。
    四、看圖辨方向。
    1.游樂園。
    師:春天就要到了,我們該去春游了,我們一起去兒童樂園玩好嗎?(出示)。
    師:介紹一下公園的情況。(如果沒用上方位詞可引導學生“用上我們今天學到的知識來介紹”)。
    師:你怎么知道花壇的北邊是噴泉的?
    我們先去哪兒玩?(學生自主選擇進入并介紹情況)。
    2.北京。
    師:去過北京嗎?老師有幾張北京的照片想不想看看?
    出示,學生欣賞。
    變換不同的位置讓學生說說四周的情況。
    五、小結。
    今后我們再出去旅游就可以運用我們今天所學的知識順利地找到自己想去的地方。
    小學三年級數(shù)學位置與方向教案篇十五
    1、在辨認8個方向基礎上,學會看簡單平面的線路圖。并能用恰當詞語描繪物體所在的方向。
    2、在對簡單物體的位置關系的探索過程中,發(fā)展空間觀念。
    3、培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。
    師:小朋友在雙休日都喜歡和家長去什么地方?用什么方式去呢?
    生:乘公交車。
    師:每路公交車都有一定的行車路線,我們在乘車的時候要注意什么?
    生:看車是不是經(jīng)過我們要去的地方。
    生:看車開的方向是不是和我們要去的方向一致。
    生:看我們要坐幾站才下車……。
    師:大家提的這些都很有必要了解清楚。今天老師帶大家去泛洋嘉年華游玩,可以乘坐幾路車?首先要學習如何認識路線。(出示課題:認識路線)。
    引入:師出示路線圖。
    北會展中心(嘉年華)。
    椰風寨。
    廈大。
    廈大西村。
    黃厝。
    廈大醫(yī)院胡里山曾厝安小學白石炮臺。
    認識29路車的行車路線。
    師:有了這張路線圖,你們一定能很快知道各個站點在學校的哪個方向,誰來說一說?
    生:胡里山站在學校的西面……。
    師:小朋友觀察真仔細,你能在小組內說一說29路車的行車路線嗎?
    從廈大出發(fā)向行駛……。
    先引導學生在組內說一說,再全班交流。
    師:誰還能說一說你想從哪個站點出發(fā)到哪個站點的路線?
    請幾個學生說一說自己的行車路線。
    3、出示泛洋嘉年華的導游圖。
    5、你最喜歡哪個游樂項目,它在游樂園的什么位置?請你在小組內說一說。
    師問:奇遇木馬在奇趣謎宮的什么方向?
    動感電影在驚天動地的什么方向?學生指名回答。
    接下來由學生提問,學生指名回答。
    6、小朋友真聰明,我這兒還有一個要求:我想從入口出發(fā)去玩驚天動地、奇趣謎宮、海盜船、奇遇木馬,再從出口回家,我應該先去哪兒,再去哪,請幫我安排一條路線吧。
    a)同桌合作完成路線圖。
    b)指名介紹路線圖。
    c)集體評價。
    1、自己閱讀課本第9頁,對書上提的問題,在小組內說一說,讓小組內同學評一評。
    小朋友們今天學習了新的知識,說一說今天最感興趣的什么?為什么?
    小學三年級數(shù)學位置與方向教案篇十六
    由于學生在第一學段已經(jīng)積累了一些有關“位置與方向”的知識和經(jīng)驗,形成了一定的空間感,他們對空間位置的感知和理解的能力在不斷提高。本課根據(jù)學生已有的知識基礎和能力水平,創(chuàng)設便于操作的活動情境,幫助學生掌握根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體位置的方法。使學生進一步從方位的角度認識事物,更全面的感知和體驗周圍的事物,發(fā)展空間觀念。教材選取現(xiàn)實生活的素材,使學生了解所學知識的作用和價值。例如,通過“公園定向運動”的情境,引出如何根據(jù)方向和距離確定位置的知識,讓學生知道確定位置在生活中的應用,體會數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。
    因為教材中的“公園定向運動”的情境雖然來自現(xiàn)實生活的素材,但與我們農(nóng)村孩子的生活還是有很大的距離。故本節(jié)課筆者創(chuàng)設了“牧童指路”、“確定老師的家的位置、學生的家的位置”等學生熟悉的學習情境,讓學生充分意識到數(shù)學知識源于生活、服務于生活。體現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學這一理念。
    本課力圖體現(xiàn)鮮明的教學層次性:導入時讓學生在原有用“觀測點”和“方向”確定位置的基礎上,初步意識到確定位置時用上“距離”的`必要性;新授時又從探索物體所在觀測點的方向、探索物體與觀測點的距離、確定物體的位置三個層次組織教學;自學教材是學生對新授知識的自我檢測;實踐應用讓學生用所學的知識解決簡單的實際問題,同時滲透愛國、愛父母等教育。整節(jié)課讓學生親歷“做數(shù)學”的過程,通過自主探索和合作交流解決實際問題,掌握根據(jù)方向和距離確定位置的方法。試圖培養(yǎng)學生初步的推理能力,發(fā)展學生的空間觀念。
    1、通過解決實際問題,使學生體會確定位置在生活中的應用,體會數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。
    2、通過學生自主探索和教師的幫助,使學生了解并掌握根據(jù)方向和距離確定物體位置的方法。
    3、培養(yǎng)學生的空間觀念和小組合作能力,并適時培養(yǎng)學生鍛煉身體的意識。
    重點:了解并掌握根據(jù)方向和距離確定物體位置的方法。
    難點:對任意角度具體方向的準確描述。
    教學準備:投影、地圖、量角器、直尺等。
    1、投影出示“牧童指路”圖讓學生聯(lián)想一句詩。
    (借問酒家何處有,牧童遙指杏花村。)。
    面對詩人杜牧的問路,牧童關鍵要說明什么?
    (設計意圖:從學生熟悉的詩句入手創(chuàng)設“問路”的情境,讓學生意識到確定位置在生活中的應用,同時初步感知確定位置除了明確“觀測點”和“方向”兩要素外,如果加上“距離”就更好了。)。
    2、生自由回答。
    (設計意圖:通過復習三年級的位置與方向的知識,喚起學生的知識記憶,了解學生的知識基礎,同時要求學生不重復、不遺漏地說出八個方向,有意識地培養(yǎng)學生思維的條理性。)。
    4、以我們學校為觀測點,讓學生用這些方位詞描述一下你的家在學校的什么位置。
    多找?guī)酌麑W生說一說。
    5、任意找出一位學生,讓跟他家是同一個方向的學生舉手。
    師:我知道了,你們的家在一個地方,對嗎?
    (不對,這些學生的家有遠有近。)。
    6、師小結:
    看來要具體地說清楚你家在學校的什么位置,只說明方向還不夠,最好還要說清楚什么才行?(要確定物體的位置,必須同時知道方向和距離兩個條件)。
    根據(jù)學生的回答板書:觀測點、方向、距離。
    (設計意圖:許多學生的家在學校的同一方向,但他們的家卻不在同一地方,再次讓學生意識到要確定物體的位置只說方向不全面,還要說清楚與觀測點的距離)。
    7、引入新課、板書課題。
    這一節(jié)課我們就從“觀測點、方向、距離”等方面繼續(xù)深入研究有關“位置與方向”的知識。
    1、探索物體所在觀測點的方向。
    (設計意圖:聯(lián)系生活讓學生確定老師家的位置,激發(fā)學生的學習興趣。)。
    (2)課件出示“老師家的位置”和“小明家的位置”
    (3)讓學生說說老師的家和小明的家各在學校的什么方向?
    (都在學校的東北方向)。
    (4)引導學生想辦法從方向上區(qū)分老師的家和小明的家的位置?
    引導學生說出,要精確指明方向可以加上“角度”。板書:角度。
    我們可以利用物體方位與四個正方位所形成的角度更加準確地描述方向。
    (設計意圖:讓學生從方向上區(qū)分在同在學校東北方向的“老師的家”和“學生的家”的位置,由原來的從大體上確定物體的方向,過渡到具體的說出物體所在觀測點的角度,引出本節(jié)課的難點。)。
    (5)投影出示角度。(老師家的方向與東的夾角是30°)。
    (6)讓學生試著加上“30度”,精確地說出老師的家在學校的什么方向?
    (7)討論交流:你認為哪種說法是正確的?為什么?
    師小結:“東偏北30°”和“北偏東60°”都對,但生活中一般我們先說夾角比較小的方位,所以說成是“東偏北30°”,而不說“北偏東60°”
    (8)仿照說一說。
    讓學生精確地說出小明的家在學校的什么方向?(北偏東30°)。
    (設計意圖:這是本節(jié)課的難點,放手讓學生去討論,通過討論突破本節(jié)課的難點。)。
    2、探索物體與觀測點的距離。
    (1)引導學生通過討論明確要想知道老師家的具體位置只知道精確的方向還不夠,必須知道老師的家到學校的距離。
    (課件上從學校到小明家的線段被分成三等份,從學校到老師家的線段被分成四等份,每一份線段的長度相等。)。
    3、確定物體的位置。
    可以多找?guī)孜粚W生說說,從而得出“老師的家在學校東偏北30°的方向上,距離大約是4千米?!?BR>    (2)讓學生仿照“老師家在學校的具體位置”說說“小明家在學校的具體位置”。
    (設計意圖:讓學生完整地說出物體的位置,培養(yǎng)學生的綜合概括能力。使學生進一步明確確定物體位置的方法。)。
    1、讓學生自主觀察數(shù)學書第17—18頁的內容,看看還有什么問題我們來一起研究研究。
    2、師生共同解決學生的疑問。
    3、投影出示網(wǎng)上下載的閱讀材料,使學生了解“定向運動”和“檢查點”,滲透鍛煉身體的意識。
    (定向運動就是借助地形圖和指北針,按規(guī)定的順序到訪地圖上所指示的各個點標,以最短時間到達所有點標并到達終點者為勝的一項體育運動。
    檢查點就是預先繪在地圖上的,當運動員到達檢查點時可發(fā)現(xiàn)檢查點的標志,參加者在標志上做記號,證明他曾到達該處。但檢查點之間的路線卻沒有限制,通常兩點之間的路線會有兩個以上的選擇。)。
    4、師小結:
    如果你對“定向運動”感興趣的話,你可以課后到網(wǎng)上或圖書館查閱有關資料,也在我們這兒發(fā)展發(fā)展定向運動。
    (設計意圖:通過自學教材培養(yǎng)學生的自學能力和提出問題的能力。筆者從網(wǎng)上找資料學習,教給學生學習的方法,同時把本節(jié)課由課內延伸到課外。體現(xiàn)“授人以魚不如授人以漁”的教學理念。)。
    5、讓學生合上教材說說1號檢查點在起點的什么位置。
    (1號檢查點在起點東偏北30°的方向上,距離大約是1千米。)。
    1、獨立完成第18頁做一做。
    (如果學生獨立完成有困難,教師可與學生討論解決問題,在討論交流中,如,寫“學校”在“小明家”的位置時,我要求學生先找出較小的那個夾角,這個角是“北偏東”,還是“東偏北”,明確較小角是“北偏東”后,就把量角器的中心與“小明家”的點重合,“0刻度線”與“正北線”重合,這樣所度量的角才是正確的。再引導學生觀察“小明家到學校的距離是多少”“在圖上這一段距離被平均分成了幾份”,最后思考如何確定其他建筑物到小明家的距離。)。
    2、完成第20頁練習三的第1題。
    (1)教師出示地圖,先讓學生找一找首都北京的位置,適時對學生進行愛國主義教育。
    (2)讓學生用量角器量出這些城市大約在北京的什么方向上,然后在全班交流。
    (3)讓學生找一找安徽省黃山市黃山區(qū)的位置,說說你父母在哪個城市打工,那個城市大約在黃山區(qū)的什么方向上,能否想辦法算出那個城市離黃山區(qū)大約多遠,讓學生體會父母在那么遠的地方打工的艱辛。
    1、學了本節(jié)課,你有什么收獲?
    2、生活中,你還知道哪些地方可以用到確定位置的方法呢?
    3、回應課初。
    課上到這兒,面對詩人杜牧的問路,你認為牧童該從哪幾方面給詩人杜牧指路?
    (設計意圖:呼應導入的情境,讓學生明確確定位置的四要素:觀測點、方向、角度、距離。)。
    小學三年級數(shù)學位置與方向教案篇十七
    教學目標:
    1.使學生會看簡單的路線圖(八個方向),并能描述行走的路線。
    2.培養(yǎng)學生的實踐能力,表述能力和信息搜集能力。
    3.使學生敢于、樂于和他人交流。激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
    教學重難點:會看簡單的路線圖(八個方向),并能描述行走的路線。
    教具準備:掛圖。
    教學過程:
    一、談話引入。
    生活中常要用到方位知識,誰來和大家說說?
    我們在參觀游覽的時候也會用到。
    二、進入情境,運用新知。
    1.出示第9頁例5彩圖。
    這幅圖畫了些什么?
    2.通過指定的一個方向,辨認其余的七個方向。
    同桌交流,小組交流,全班交流。
    3.說說各場館所在位置。
    同桌互相問答。
    4.你還能提出哪些問題?
    小結:我們在參觀游覽的時候,先辨別方向,再弄清楚要去的場館和設施在什么方向,然后前往。如果有人問路,要把行走路線說清楚。
    三、鞏固運用。
    1.第9頁“做一做”。
    2.小游戲:問路(第11頁第3題)。
    四、課堂小結:
    這堂課學了什么?你有什么收獲?
    五、作業(yè)。
    第12頁第5、6題。
    小學三年級數(shù)學位置與方向教案篇十八
    本課的教學內容是人教版義務教育課程規(guī)范實驗教科書《小學數(shù)學》三年級下冊第2—4頁。學習在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗,并通過第一學年的學習,已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本課在此基礎上,使同學學習識別東、西、南、北四個方向。
    根據(jù)新課程規(guī)范的具體要求和本節(jié)課的教學內容,結合同學實際我制定了以下教學目標:
    1、知識與技能目標:結合具體情境,認識東、南、西、北四個方向,并能用這些方位詞描述物體所在的方向。
    2、過程與方法目標:學會在給定的條件下確定平面圖上的方向;學會看簡單的路線圖,并能描述行走的路線;通過實際的教學活動,培養(yǎng)同學識別方向的意識,進一步發(fā)展同學的空間觀念。
    3、情感態(tài)度與價值觀目標:通過活動體驗,培養(yǎng)同學熱愛生活,學以致用的意識和小組合作的精神,感受數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系。
    教學重點:結合具體情境,認識東、南、西、北四個方向,并能用這些方位詞描述物體所在的方向。
    教學難點:學會看簡單的路線圖,并能描述行走的路線,進一步發(fā)展同學的空間觀念。
    1、學情分析。
    同學在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗,并通過第一學年的學習,已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置,對本課學習打下了堅實基礎。
    2、設計理念:
    (1)讓同學學習有價值的數(shù)學。
    教師進行數(shù)學教學時是用教材教而不是教教材,不能死摳教科書,應防止讓同學死記枯燥的概念。這節(jié)課從同學的興趣引入,選擇了同學樂于接受,有價值的教學內容為題材在教學過程中密切聯(lián)系生活實際,讓同學自主的學習。
    (2)合作、探究、培養(yǎng)同學的探索精神。
    新課改積極倡議合作,探究的學習方式,其目的是讓同學學會學習。要切實實現(xiàn)同學學習方式的轉變,合作探究是重要的方法之一。
    3、教法。
    這節(jié)課我主要采用互動、合作、探究的教學方法,放手讓同學在有限的時間和空間里,根據(jù)自身的學習體驗,用自身的思維方式通過師生、生生到動,合作,探究等方式,自由地、開放地去探究,去發(fā)現(xiàn),去“再發(fā)明”新知識。
    課程規(guī)范指出必需轉變同學舊的學習方式。本節(jié)課在同學學習方法的引導上力求體現(xiàn):在具體的生活情景中,讓同學親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題的過程,體驗探索勝利的快樂;通過師生,生生互動、探究、合作完善自身的想法,形成自身獨特的學習方法;通過靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習,提高同學解決問題的能力;聯(lián)系生活實際解決身邊問題,體驗學數(shù)學用數(shù)學的樂趣。
    5、教學準備:cai課件,每組同學一張學校平面設計圖,同學按教室的東、南、西、北四個方向就坐。
    (一)談話激趣,導入新課。
    教學一開始,讓同學介紹恩施的旅游景點,自然引入課題位置與方向。不只激發(fā)了同學的學習數(shù)學的興趣,而且拉近了師生之間的距離,增強了同學對老師的親切感。
    (二)活動體驗,學習新知。
    1、區(qū)分方向。
    步驟1:同學介紹區(qū)分方向的方法:
    看太陽區(qū)分方向,同學說后,師生邊說邊做;用指南針區(qū)分方向;在深山看樹葉區(qū)分方向;看積雪區(qū)分方向;看北極星區(qū)分方向(同學說后,師生邊說邊做)。從同學已有的知識和生活經(jīng)驗動身,讓同學充沛匯報,交流生活中區(qū)分方向的方法,將已有的前、后、左、右的方向知識與東、南、西、北建立聯(lián)系,使同學體會到生活中經(jīng)常要用方位的知識,感受數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系。
    步驟2:用方位詞介紹教室的情況,讓同學介紹教室的四個方向各有什么東西,使同學進一步熟悉東、南、西、北四個方向。
    步驟3:游戲活動,聽口令做動作。
    活動(1):老師叫口令,師生做動作;東邊的同學起立跺跺腳,西邊的同學起立拍拍手,南邊的同學起立摸摸臉,北邊的同學起立揮揮手。
    活動(2):同學協(xié)助老師叫口令:面朝西的同學坐下、面朝東的同學坐下、面朝南的同學坐下、面朝北的同學坐下。
    活動(3):同學到教室中間聽令做動作,向東站好,向南一轉,向西一轉,向北一轉。
    活動(4):同學叫口令老師做動作,面向南站好,向東一轉,向北一轉,向西一轉。
    形式多樣的游戲活動,寓教于樂,讓同學在做中學,生動具體的教學情境不只激發(fā)了同學學習的興趣,而且讓同學在活動中不知不覺,輕松愉快地理解了數(shù)學知識。
    步驟4:引導同學歸納東、南、西、北四個方向的排列規(guī)律。讓同學去發(fā)現(xiàn),有利于同學掌握這四個方向的關系,培養(yǎng)同學歸納概括能力。
    2、體驗方位的相對性,你們組在老師的哪個方向。
    由于三年級的同學正處于具體形象思維向籠統(tǒng)邏輯思維轉化的關鍵時期,此時籠統(tǒng)邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系,仍然是有很大成分的具體形象性。因此,借助師生間的位置關系,讓同學體會東、南、西、北四個方位的相對性容易理解,效果很好。
    3、制作學校平面圖:利用學具擺出學校的平面圖,既讓同學感受到學校建筑布局合理、美觀,又讓同學認識了學校建筑物所在的方向。
    (三)實踐運用,發(fā)展新知。
    通過靈活有趣,富有創(chuàng)新的練習,看簡單的線路圖回答:三(6)班的向秀坤家住市政府宿舍,放學回家怎么走?三(6)班同學到市地稅局看花園怎么走?判斷胡老師要去的廣場或超市;小導游摸擬走風景點。讓同學把所學的有關方向運用實際生活中,使同學獲得充沛的解決問題的經(jīng)驗,體會解決問題戰(zhàn)略的多樣性,感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系,培養(yǎng)了同學的應用意識和解決問題的能力。
    整節(jié)課是由各種活動貫穿其中,有“說一說”、“做一做”、“猜一猜”、“走一走”、“畫一畫”等活動,充沛體現(xiàn)了課程規(guī)范中數(shù)學的生活性,同學是數(shù)學學習的主人,教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者,數(shù)學教學必需以同學已有的知識、經(jīng)驗為基礎等新理念,使同學愿學、樂學、教學重難點突出,課堂氣氛輕松、愉悅,是一個立體化的開放式教學,同學也從中獲得大量的知識信息,提高了各種能力。
    小學三年級數(shù)學位置與方向教案篇十九
    1.通過活動體驗使學生認識東、南、西、北四個方向,能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。
    2.通過大量的操作活動,讓學生形成辨認東、西、南、北等方向的技能,培養(yǎng)學生的觀察能力,發(fā)展學生的空間想象能力。
    3.在觀察主題圖時,滲透愛國主義教育,激發(fā)學生的學習熱情。
    教學重難點。
    會在實景中辨認東、南、西、北,并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向。
    教學工具。
    課件。
    教學過程。
    一、小故事導入新課。
    二、愉快體驗,探究新知。
    1.觀察主題圖。
    (1)出示第2頁彩圖。
    (2)我們現(xiàn)在來到了北京的天安門廣場,你們看見了哪些建筑物?愿意當小導游為大家介紹一下嗎?同桌之間互相解說。
    (3)指名上臺講。
    2.學習例1:出示第3頁彩圖。
    早上太陽在什么方向?面朝太陽,我們面對的是什么方向?背對的方向是什么方向?
    學生相互說說自己前面的和后面的方向。
    現(xiàn)在同學們像老師一樣伸開兩臂,我們左手指的方向是北,右手指的方向是南。
    (3)請4位同學面朝4個方向背對背站好,讓他們說說自己面對的方向。引導其他同學觀察和發(fā)現(xiàn)東西兩個方向的同學背對背,南北兩個方向的同學背對背。
    強調東西相對,南北相對。
    (4)回教室填寫例1.
    三、分層練習,鞏固新知。
    1、說一說教室里東、南、西、北各有什么(練習一第1題)?
    2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學所在的方向。
    3、你說我做:5人一組,1人指揮,4人做動作。(1人指揮站中間,4人聽指揮站4個方向。)。
    四、課堂小結。
    今天大家學到了什么?還有什么疑問?
    回家按照4個方向觀察房間的擺設,明天來告訴大家。