總結是一種思考的方式，它可以讓我們更深入地思考自己的行為和決策，從而不斷進步和提高。完美的心得體會應該具備邏輯嚴密、觀點明晰、結構合理的特點。以下是小編為大家收集的心得體會范文，僅供參考，希望能給大家一些寫作思路和啟示。在寫作過程中，要根據(jù)實際情況進行創(chuàng)作，不要完全照搬范文，保持個人獨特性和觀點的表達。通過寫心得體會，我們可以更好地了解自己，促進個人成長和進步。讓我們一起來看看吧。
新課程下的語文教學的個人心得體會及思考篇一
體育教學組織通常是指圍繞教學目標而采取的多樣化措施，包括體育課堂隊形隊列、課堂常規(guī)、分組教學以及體育器材、設施的選擇與運用等。4.1創(chuàng)新體育課堂常規(guī)。首先，教師要注意提升教學素養(yǎng)，建立以學生為中心的教學理念，審視教學課堂以及學生的課堂行為，建立課堂與課后的反饋機制，引導學生在體育鍛煉時養(yǎng)成良好的運動習慣與體育精神。其次，教學設計要突出彈性化特征，將教學設計的過程看成一個不斷創(chuàng)新的過程，教學內(nèi)容不應死板，要做到為教學資源選擇、教學時間變更、教學內(nèi)容更新等留有余地。最后還要對學生常規(guī)要求給予一定的尊重，遵循學生的發(fā)展規(guī)律以及差異化特征，樹立人人平等、公平公正的教學原則，充分體現(xiàn)課堂民主。基于這些前提，教師才可以制定出較為完善、公平、合理的課堂常規(guī)來維護課堂秩序以及保護學生權益。但應盡量做到與學生協(xié)商制定，以此來增強學生對課堂常規(guī)的認同感與服從意識。4.2隊形隊列的課堂設計。首先隊形隊列的訓練有助于學生互相交流，體育教學也是體現(xiàn)交流互動的過程，因此必須要改變傳統(tǒng)方式下的縱向線式的隊列隊形。其次訓練隊形隊列應該要遵循學生的心理特征，在訓練隊形隊列時，教師要做到有的放矢，著重訓練學生的隊列意識以及團體意識，而不應強行依靠訓練隊形隊列來嚴格控制學生的自由行動甚至是一些違紀行為。教師應充分發(fā)揚民主教學精神，滿足學生被認同與被信任的需求，盡可能由小組成員來自行整理隊列。最后，訓練隊列隊形能夠發(fā)揮教師的引導作用，教師應該多運用手勢、眼神、表情、語言傳達給學生有效信息與期望，使學生能及時將所想所感反饋給教師，從而加強師生之間的互動關系。4.3分組教學設計。首先，教師可以采取教學編班的方式。也就是指通過對行政班建制的方式來進行編班，這樣的教學行政班建制的形式更為方便，也有利于教師更好地管理課堂秩序以及學生的課堂行為，同樣有利于學生之間的互相交流與學習。其次，采用分組教學的方式，無論班級多少人，分組教學在體育教學課堂上是被運用得最為頻繁的一種形式。一般分組形式主要包括：同質(zhì)分組、隨機分組、友伴型分組、異質(zhì)分組等。教師還可以基于學生特點，創(chuàng)新出新型的分組形式，比如合作型分組教學、探究性分組教學等。
5結束語。
實踐表明，體育新課標的頒布，使得體育教學逐漸受到人們的重視，并將增強學生體魄、提升學生全面素質(zhì)作為新教學理念，廣大的體育教師也逐漸投入更多的熱情在體育教學改革上,與此同時，教學方式、教學設計、教學工具、課堂氛圍等都在悄然發(fā)生著可喜的變化。換言之，體育新課標的改革給體育教學帶來了勃勃生機。
作者:張艷紅單位:西南政法大學。
參考文獻：
[1]齊玉松.新時期體育教學模式的優(yōu)化組合研究[j].電子制作，（3）：198.
新課程下的語文教學的個人心得體會及思考篇二
摘要:新課程體系下小學語文教學的改革是一項長遠的、系統(tǒng)的工程,它沒有一個固定的或統(tǒng)一的標準模式,需要的是千千萬萬的教育教學工作者在具體教學過程中的不斷探索和實踐.課程改革的道路還很漫長,但是,只要我們以新課程標準為導向,始終面向全體學生,以學主的可持續(xù)發(fā)展、個性發(fā)展和創(chuàng)造性發(fā)展為本位,銳意進取,不斷探索成功有效的教育措施,我們的智慧和熱情就能使新課程教育成為一條一浪高過一浪的澎湃長河.
關鍵詞:新課標小學語文教學模式自主合作多媒體教育與時俱進。
法國著名作家貝爾納曾說過這樣一句名言,“構成我們學習上最大障礙的是已知的東西,而不是未知的東西.”它告訴我們,作為一種文明與科學傳承的載體,知識本身并不是教育的目的,而是建立科學方法的工具和手段.在傳統(tǒng)的教育觀念中,教育的任務是使學生掌握既成事實的科學知識,同時形成運用這些知識解析題目的能力.以這一任務為導向,新中國成立后,我國的教育,特別是基礎教育,雖然取得了巨大的成就,但它沒有完全使傳授知識的過程成為掌握科學研究方法、開發(fā)學生智慧、促進學生素質(zhì)全面提高的過程.因此,我國中小學從“應試教育”轉向“素質(zhì)教育”的改革,是現(xiàn)代科學和科學教育觀對基礎教育的呼喚,是歷史發(fā)展的必然.
現(xiàn)代教育作為一個開放的、發(fā)展的和多元的教育方式,目標是面向全體學生,以學主的可持續(xù)發(fā)展、個性發(fā)展和創(chuàng)造性發(fā)展為本位.它不是一種新奇或另類的教育模式,而是一場以新課程標準為導向、需要全體教育工作者創(chuàng)造性實施的新課程改革.新課程體系改革的不僅僅是課本內(nèi)容,更是教學方式和教學思想的改變,它對我們的語文教學提出了更高的要求.可以說,語文課程改革對學生對老師而言都是一次全新的革命,正如天上閃閃發(fā)光的星星,給深邃的夜空一片晶亮的感覺.但在形式紛呈的語文教學改革浪潮中,如何踐行《義務教育語文課程標準》,如何堅持改革與創(chuàng)新的發(fā)展方向,如何構建和諧、開放、高效的課堂教學并全面提高受教育學生的素質(zhì),尚且需要千千萬萬教育教學工作者的具體實踐和不斷探索.作為耕耘在五尺講臺上的專門從事教育教學工作的我們來說,確立與科學的素質(zhì)教育相適應的教育觀念,消除對素質(zhì)教育的片面理解,選擇和創(chuàng)造適合于教育對象的教育行為方式,顯得十分重要.筆者一直從事小學語文教學工作,深知正確實施小學語文新課程改革的重要性及必要性,在教學實踐中注意新課改原則方向的確立以及具體教學模式與教學效果的思索探討,在獲得一些初步經(jīng)驗和感悟的同時,不禁產(chǎn)生了對新課程體系下小學語文教學的幾點認識與思考.
一、新課改不是全盤否定和拋棄傳統(tǒng)的教學模式。
《義務教育語文課程標準》指出:“學生是語文學習的主人.語文教學應激發(fā)學生的學習興趣,強化學生的生活意識,注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境,讓孩子們成為生活的富有者,成為會生活、會學習的人.”這些論述告訴我們,新課程標準下的語文課堂應該是充滿生機與活力的,教師要把開放的課堂還給學生,把說話的權利還給學生,使學生真正成為課堂的主人.小學語文新課程標準明確提出要讓學生成為學習與發(fā)展的主體,要充分激發(fā)學生的主動意識與進取精神,讓學生在學到知識與技能的同時掌握學習的方法,學會自主學習,這是我們小學語文教學的重要目標.傳統(tǒng)的小學語文教學方法倚重于一種穩(wěn)定的模式,其側重點在于如何完成教學任務,而新的課程觀念則更關注人,關注學生自主學習能力、創(chuàng)新能力和語文素養(yǎng)的全面提升.因此,在新課程教學理念中,教師要改變過去的“教師講,學生聽”的教學模式,在課堂上要提供給學生自主學習的時間和空間,還給學生自主學習的權利,在引導學生開展自主學習的同時,培養(yǎng)學生的合作學習能力.
新課程體系下的教學內(nèi)容更加開放、靈活,我們語文教師的教學手段也必須做出相應的變化,突破“一言堂”的教學方式.教學過程中不是固守教案,而要設法引導學生自主思考,讓他們積極提出問題,真正從學生的角度開展教學,關注學生學習的主體地位.但是另一方面,我們面對的學生,特別是低年級學生,由于年齡和認知的特點,他們活潑好動、注意力短暫而有限,語言基礎薄弱,我們在改變過去的“注入式”教學方法的同時,還得要根據(jù)教學內(nèi)容的實際情況,合理布局講答時間.如果只是為了改變傳統(tǒng)的教學模式,不管教學內(nèi)容如何,學生懂與不懂,一味或盡量地減少“講”的機會,在課堂教學中將原來的“滿堂灌”變成“滿堂問”或“滿堂答”,那么老師的角色即從傳授者變成了主持人.事實上,我們不能因為要以學生為主體就把課堂變得面目全非,學生和主體性不是簡簡單單的“滿堂問”和“滿堂答”.況且,語文教學還有其自身的特點、任務和目標,傳統(tǒng)教學中的啟發(fā)誘導的講述法,在很多方面都有不可替代的作用.教師憑借豐富廣博的語文基礎知識,運用講述方法,創(chuàng)設情境,以聲傳情,將教師的思想認識、價值觀念感染、傳遞給學生,并引起學生的共鳴與認同,這不能不說是一個很好的教育方法.因此,我始終認為,在新課程體系的課堂教學中,我們不能全盤否定和拋棄講述法,該講的時候還得要講,該學生活動的時候就由學生活動.當然,教師的講必須要圍繞一個怎樣講的問題.如果說教師的講有利于學生對語文知識的理解,有利于學生產(chǎn)生想象反應,有利于學生理想情操的熏陶,那么,這樣的教學方法我們是不能否定的.換句話說,我們在摒棄教師中心論的同時,也不能走到另一個極端,陷入另一個誤區(qū).只有將傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的教學方法有機結合起來,才能達到“濃妝淡抹總相宜”的教學效果.
二、不能讓自主合作與探究式的課堂教學流于形式。
小學語文新課程標準倡導自主、合作、探究式的學習方式,提倡師生、生生、生本之間的多向合作互動.作為站在講臺上的一線教師,我們首先應該深刻認識“自主、合作、探究”在學習語文中的意義和作用.
自主學習是指學習主體有明確的學習目標,對學習內(nèi)容和學習過程具有自覺的意識和反應的學習方式.按照自主學習方式,語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎,以自主發(fā)展為宗旨,并讓學生在愉快、民主的氛圍中學習.合作學習是指學生在學習群體中“為了完成共同的任務,有明確的責任和分工的互動性學習”.只有讓學生的自主求知與合作學習結合在一起,語文課堂才會充滿生機與活力.這就要求教師應該從知識權威者的“神壇”走下來,將自己的角色轉變成為學生的引導者、中介者與合作者.
“自主、合作、探究”是一個開放型的教學觀念,在這個新型教學模式的具體實施過程中,我們?yōu)榱送怀鰧W生的主體地位,一不小心,講授可能變少了,展示的小黑板變多了,學生被分成了若干小組,選出了多名主持人;課桌的朝向也四面八方,課堂上寫的、說的、站的、走的、趴的應有盡有……另一方面,在教師營造了民主、平等、合作的學習氛圍后,部分學生增強了參與意識和學習積極性,但仍有為數(shù)不少的學生因為種種原因顯得無所適從,在他們的意識中,你教我聽、你授我學的習慣性心理依然很重.與此同時,在我們放手讓孩子們自主學習,放飛他們自己想象的時候,如果不管不問,聽之任之,放任自由,那么就容易使學生進入“胡思亂想”的空間,達不到自主、探究的真實目標,同時學生也會失去學習的興趣.還有一部分學生,他們會把合作探究當成一種游戲,天馬行空,離題萬里……學生們合作討論學習了,表面上熱熱鬧鬧,實際上真正參與的學生不多,學到的東西很少,小組合作學習只是流于一種形式.
《義務教育語文課程標準》中強調(diào),要讓學生“動”而不亂,“動”中有序.要讓學生在這種互動狀態(tài)下逐漸學會傾聽,學會質(zhì)疑,學會表述,學會交流.要實現(xiàn)這一教學目標,在小學語文教學過程中我們必須要做到“有所不為,但要有所為”,在課前對語文問題進行精心設計和策劃的基礎上,當好課堂的引領者、組織者和幫助者,在突出學生主體地位的同時,也要加強教師的主導作用.只有學不離開教,才能保證自主合作與探究式的課堂教學達到課改的真正目的.
三、語文課必須要教語文。
語文是語言和文字的.有機統(tǒng)一體.葉圣陶先生說,口頭為語,書面為文,即語文是學生學習口頭語言和書面語言的學科,這就規(guī)定了語文的本質(zhì)屬性是工具性,工具性則決定了語文教學要承擔提高學生語文能力的任務.語文能力是理解和運用語言的能力,具體而言就是“聽、說、讀、寫”的能力.可見語言的學習是語文學習的重要內(nèi)容.
就小學語文教學說來,“聽、說、讀、寫”既是形式又是內(nèi)容.語文教學不管怎么改,運用什么樣的方法,最終都必然要歸結落實在“聽、說、讀、寫”這四項最基本能力的培養(yǎng)和訓練上,語文教育教學的成效也只有在學生的“聽、說、讀、寫”中才能得到最真實的體現(xiàn).語文教學改革的根本的任務之一,就是要實現(xiàn)培養(yǎng)學生“聽、說、讀、寫”能力形成過程中的“多、快、好、省”,最大限度的消除以往語文教學過程中存在著的“少、慢、差、費”的現(xiàn)象.
語文教學也是工具性與人文性的統(tǒng)一,但人文性的載體,特別是在基礎性的義務教育階段,卻離不開語文基礎知識.新課改強調(diào)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀念“三維目標”的實現(xiàn),所以我們在新課程體系下的課堂上可能會增加一些揣摩與賞析,注重一些引導與討論,追求課堂的精彩與熱烈,甚至讓課堂充斥著表演和競賽.不經(jīng)意中少了字詞句教學,淡漠了寫作指導,弱化了聽說讀寫的訓練地位.一節(jié)課下來,才發(fā)現(xiàn)語文課唯獨沒有教語文,學生語文基本能力的培養(yǎng)被忽視了,學生并沒有學到多少屬于語文方面的東西.
一位教育學家這樣說,“語文課堂首先要實現(xiàn)語文的教學性,其次才能考慮語文的教育性.語言能力教學是首要的任務,思想情感、審美教育等是次要的任務,完成語言教學的首要任務是語文課成為語文課的前提,是語文課堂教學的底線.”我很贊同這一觀點.無論如何,語文課必須要教語文,沒有語文的課不能稱作語文課.
四、多媒體教育技術在課堂上只能適度利用,語文課應該以“文”為本。
現(xiàn)代信息技術的發(fā)展,改變了課堂教學的傳統(tǒng)模式,為課程教學提供了豐富的教育資源和有力的學習工具.多媒體教學生動直觀,它集文字、圖形、圖像、動畫和聲音于一體,能夠創(chuàng)設出教材難以呈現(xiàn)的情景.毋庸置疑,作為一種現(xiàn)代化的教學手段,多媒體教學有著顯著的優(yōu)勢,語文教學也要適時、合理地使用計算機多媒體,使之更好地為提高語文教學效率而服務.但是,語文課程畢竟存在其自身的特點,它是一門工具性和人文性相結合的語言學科.語文教學的根本任務是致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,其核心是全面培養(yǎng)學生的語文能力,而這種能力的培養(yǎng)只能是在教師的精心指導下,經(jīng)由學生自己長期堅持不懈地訓練、閱讀、積累、思考才會逐步形成的,多媒體技術的應用只能作為一種輔助的教學手段.如果我們在語文課堂上過多的使用多媒體教學,傾心于花樣繁多的各種彩色畫面的截取、粘貼、播放,并且讓林林總總的課件占據(jù)大量的語言學習的寶貴時間,那么這就有悖于語文科目的特點和語言學習的規(guī)律了.根據(jù)教育心理學理論,五彩繽紛的多媒體課件一旦被無原則、無目的地使用,有的會分散學生的注意力,有的則會弄得語文老師自己都忘了是在教語文了.誠然,多媒體應用于教學,是科學進步和教育發(fā)展的成果,多媒體手段如果使用得好,的確可以讓語文課大放光彩,但先進的教學條件需要科學合理地去運用,不能違反教育教學規(guī)律,不能違反學生身心發(fā)展的規(guī)律,更不能違反語言學習的規(guī)律.
語文能力包括聽說讀寫能力、觀察能力、想象能力、思維能力和創(chuàng)造能力等,只有以課本為依據(jù)向課外拓展延伸,讓學生在課堂內(nèi)外多讀、多寫、多練、多積累,擯棄課堂教學的形式與浮華,以文為本,才能實現(xiàn)這些能力的培養(yǎng)目標,才能讓我們的語文課堂教學走上質(zhì)樸、真實的軌道.
作為一名與時俱進的小學語文教師,要明確自己應該教給學生什么,要把九年義務教育階段的語文課程的培養(yǎng)目標切實落到實處,將使學生獲得基本的語文素養(yǎng)作為自己擔負的職責.這也是教師進行教育活動的出發(fā)點和最終目標.只有明確教學目標,教學活動才能做到有的放矢.
對于語文教師的素養(yǎng),語文課程標準明確指出:“培育學生熱愛祖國語文的思想感情,指導學生正確理解和運用祖國語文,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力.”還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進德、智、體、美和諧發(fā)展.
因此,小學語文教師就應該從我做起,積極參與學習活動,掌握教育理論、教學方法和育人基本原則,在教書育人、為人師表的前提下,創(chuàng)造性地開展小學語文教學研究,探究新時期教育改革模式,大膽質(zhì)疑,勇于面對問題,善于解決問題,以一個學者型、研究型的姿態(tài)參與到新課程教學改革中去,為實現(xiàn)小學語文教學的宏偉目標而不懈努力.
總而言之,新課程體系下小學語文教學的改革是一項長遠的、系統(tǒng)的工程,它沒有一個固定的或統(tǒng)一的標準模式,需要的是千千萬萬的教育教學工作者在具體教學過程中的不斷探索和實踐.課程改革的道路還很漫長,但是,只要我們以新課程標準為導向,始終面向全體學生,以學主的可持續(xù)發(fā)展、個性發(fā)展和創(chuàng)造性發(fā)展為本位,銳意進取,不斷探索成功有效的教育措施,我們的智慧和熱情就能使新課程教育成為一條一浪高過一浪的澎湃長河.
參考文獻:。
(1)文哲,關于教學設計的若干思考,人民教育,.
(2)曹永鳴.構建生態(tài)課堂實現(xiàn)生命對話,人民教育,2003.
新課程下的語文教學的個人心得體會及思考篇三
近兩年來，全國各地課堂教學改革風起云涌，許多先進經(jīng)驗紛紛亮相，成為了新課程教學的亮麗風景。在改革中，我采取了揚長避短、學為我用、創(chuàng)新理念、穩(wěn)步推進的課堂改革策略，有如下心得體會：
1學生是主體。
學生是課堂的主人，教師是學生學習的引路人。在過去的教學中，我們把學生放在了被動學習的地位，教師不重視培養(yǎng)學生學習的興趣，一味的采取壓制、強迫的手段，常常適得其反。近一年的改革，改變了我錯誤的認識，學生被放在了課堂的主體地位上，教學時能夠首先考慮學生的實際情況，根據(jù)學生的最近發(fā)展區(qū)進行教學，調(diào)動了學生的積極性。
2.自主學習值得提倡。
學生的學習能力存在差別，但完全依靠教師的課堂教學教會學生不利于學生學習習慣的培養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。所以，在教學中根據(jù)學情、知識的難度適當教會學生預習、學習、復習的方法，有利于學生學會學習。聯(lián)合國教科文組織也指出，21世紀的文盲是不會學習的人。
3.小組合作的優(yōu)勢。
傳統(tǒng)的課堂是少數(shù)尖子生的課堂，學困生成為被遺忘的角落。小組合作，有利于讓學生之間互相幫助，有利于讓每一個學生參與到課堂教學中，體驗到學習與成功的快感，從而整體提高教育教學質(zhì)量。因此，在教學中建立小組并發(fā)揮小組的作用不可忽視。
4.教學目標是課堂的指向標。
課程標準要求落實三維目標，課堂教學要落實三維目標，都需要教師在教學前早將目標定位下來。一節(jié)課的任務完成與否，也需要對照目標。目標的展示，還有利于學生的學習，使學生學習的方向更明確。
在教學中總結了“三自”學習法，培養(yǎng)學生自主學習與合作學習的能力?！叭浴奔醋灾黝A習、自主學習、自主探究，預習課側重于基礎知識的掌握，內(nèi)容的初步感知；閱讀課側重于思維的訓練、表達能力的培養(yǎng)；復習課則側重于知識的落實。課堂設計上，以理念引領教學，體現(xiàn)學生的主體，培養(yǎng)學生的能力。
讓學生真正做課堂的主人，教師的教學方法、教學手段對實現(xiàn)目標有至關重要的作用。這幾年的教學經(jīng)驗告訴我，傳統(tǒng)的學究式經(jīng)驗教學已不受學生歡迎，學生內(nèi)心的情感調(diào)動、自我碰撞才是教學的最高境界。況且，學生的作題能力不是靠教師的講而培養(yǎng)出來的。為此，我在教學中從課本內(nèi)容，學生心理咨詢因素出發(fā)，創(chuàng)設情境，讓學生體驗成功的快樂，體味到做主人的幸福。
新課程改革的一項重大突破是改變了過去教材天下一統(tǒng)的格局，社會、生活、實踐一切可以利用的資源都成為教學內(nèi)容。死抱住練習冊不放，必然導致視野狹隘。
活動是讓學生在娛樂中學習，在學習時娛樂，它對于解決當前困擾學校的教師厭教、學生厭學這一問題有著獨特的意義。我不喜歡板著臉孔教學生學習，愿意用自己的熱情和陽光去感染每一個學生。
總之，“一遍功夫一邊巧，十遍功夫刮刮叫”，只要我們持之以恒地進行“有效備課”，定能在教學中迸出智慧的火花，有效地提高我們的課堂教學水平。
新課程下的語文教學的個人心得體會及思考篇四
面對新課程改革,作為語文教師,我沒有理由不對語文教學進行反思,更何況“語文教育”在基礎教育中是最大的`受害者.眾所周知:語文教育先有“學好數(shù)理化,走遍天下都不怕”的口號沖擊,再有“語文費時又費力,學也無法得高分”的高考制約,后有“不懂英語與計算機是現(xiàn)代文盲”的觀念打擊.語文教育要走出低谷,怨天尤人是無濟于事的,只有不斷反思自我,瓶頸一破才會天地寬.
作者：王穎作者單位：四川省大竹縣職業(yè)中學,四川,大竹,635100刊名：讀寫算（教育教學研究）英文刊名：duyuxie年，卷(期)：“”(7)分類號：關鍵詞：
新課程下的語文教學的個人心得體會及思考篇五
數(shù)學課程標準指出:學生的學習內(nèi)容要緊密聯(lián)系學生的生活實際,讓第一學段的學生在生動具體的'情境中學習數(shù)學,第二學段的學生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學.于是,越來越多的教師就從生活中選取素材,創(chuàng)設有趣的教學情境,激發(fā)學生的學習興趣.但在我們的實際教學中,由于人們對創(chuàng)設情境的意義理解不同,創(chuàng)設的情境所起的作用也就不同,與課標倡導的精神不相吻合,失去了應有的價值,這引起了我對情境教學的思考.
作者：趙靜作者單位：河南省濟源市濟水東街學?？盒抡n程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：2010“”(7)分類號：關鍵詞：
新課程下的語文教學的個人心得體會及思考篇六
為了適應新課改形勢的需要，高中思想政治教學必須突破傳統(tǒng)教學方式的束縛，在教學思想、教學方法、課堂形式、學法指導、作業(yè)練習、社會實踐等多方面不斷進行探索與創(chuàng)新。
一、轉變教學觀念，發(fā)揮學生的主體性。
充分尊重并發(fā)揮學生的主體性，是達成思想政治教育目標的關鍵。學生作為受教育者絕不是被動、消極、機械地承受教育者影響的客體，而是一個積極、能動的主體，是有意識、有目的地活動著的人。因此，要提高對高中學生思想政治教育的實效性，就要充分尊重并發(fā)揮學生的主體性。
教師在理念上要確立以學生為主體。學生主體性思想政治教育，核心是承認并尊重學生在教育活動中的地位。教育是育人而非制造機器，體現(xiàn)在學生思想政治教育中就是要以學生為主體，一切教育活動都要圍繞幫助和促進學生成才成長來開展，將學生真正視為能動的、自主的、獨立的個體，通過啟發(fā)引導學生內(nèi)在的思想政治需求，有目的有計劃地組織、規(guī)范各種主題教育，使學生成為自主、能動地進行認識和實踐的主體。
二、轉變學習方式，培養(yǎng)學生的主動性。
要發(fā)揮學生主體作用，鼓勵學生成為學習的主人，重要的是要在教學實踐中不斷探索多種有效的措施和策略，真正讓主動學習、自覺學習、愿意學習成為學生自己的事情。
新課程強調(diào)教學是溝通，是互動，是交往，是合作。所以，要轉變學生的學習方式，把學習過程中的發(fā)展、探究、研究等認識活動凸顯出來，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，積極大膽地投入到課堂教學中來，成為課堂教學中真正的主體；而教師只需扮演參與者、引導者的角色，在生動活潑、富有情趣的課堂教學氛圍中激發(fā)學生強烈的探求欲望。
三、創(chuàng)新教學形式，讓課堂生動起來。
“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！睂砩鐣l(fā)展需要的人才，應該具有創(chuàng)新精神和實踐能力。作為一名教師，面對社會大環(huán)境，面對新課程改革，必須以一種全新的理念，用發(fā)展的眼光來思考我們的.課堂教學；必須努力改變學生的學習方式，構建以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的創(chuàng)新課堂，只有這樣才能適應教育的改革。我們在課堂教學中必須時刻注意創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學習的愉悅感，使學生在興趣中投入學習狀態(tài)。所以創(chuàng)新課堂要注重體現(xiàn)趣味性，突出學生的主體地位，讓課堂富有探究氛圍。
總之，教師在教學中，要促進教學方式的改變，要使教學質(zhì)量提高，就要不斷地進行教學改革，不斷地培養(yǎng)學生學習政治課的興趣。
（作者單位吉林省乾安縣第四中學）。
新課程下的語文教學的個人心得體會及思考篇七
（一）關注名家（《教師之友》和“教育在線”上的幾篇文章）。
1、魏書生：《技術主義和權威人格的末路》。
魏書生缺乏超越于功利之上的人文關懷，缺乏站高望遠的知識視野，缺乏對教育作為必要的烏托邦的切身理解，而只能成為一個對應試教育服服帖帖，對教學大綱亦步亦趨，惟技術論的、匠氣十足的語文教師。
2、錢夢龍：《方格之內(nèi)的圓融》。
錢夢龍倡導和踐行的“三主三式導讀法”無疑奠定了他在中學語文教學界實力派、技術派的地位，這一教學法雖有現(xiàn)代教育理論的包裝但基本上還是屬于傳統(tǒng)教法的范疇，還是幾十年來語文教學重視基礎、講深講透講實的技巧化的翻版。
3、于漪：《一個曾經(jīng)的偶像》。
于漪孜孜追求的所謂“人文”，仍然是幾十年未根本更易的在語文教育中進行的思想、道德、情感教育。無論是從"文道結合"的角度，還是從"文以載道"的角度，我們發(fā)現(xiàn)，更多的時候，于漪是以道為先的，有時甚至犧牲文，以文祭道。
4、“教育在線論壇”《不只是請教李鎮(zhèn)西》。
水云香君：一直有個想法，一直不敢提出。但為了核實一下，還是要請教李鎮(zhèn)西老師。多次聽人說，李鎮(zhèn)西老師的課上的好，班主任當?shù)脙?yōu)秀，可是學生考得不好。
李鎮(zhèn)西：是的，我有過考不好的時候，而且我從不諱言，多次在公開場合講過。相反，我特別輝煌的高考和中考成績，我則很少提及。像魏書生那樣的常勝將軍，我的確不是。
特崇拜魏、李兩位：魏的人生觀，李的教育觀。我以為，魏書生有大師的魔力，李鎮(zhèn)西有詩人的氣質(zhì)。
（二）關注現(xiàn)狀。
1、教學目標虛化。
新課標中對語文知識的教學建議是“隨文講解”，一些老師對要不要教給學生系統(tǒng)的語文知識、到底哪些是有用的語文知識、采用何種方式教學語文知識等問題產(chǎn)生了認識上的混亂和偏差，在設計閱讀教學目標時，知識目標缺失、含糊。由于有些人對“訓練”提出質(zhì)疑，因而能力目標處于懸空狀態(tài)。情感、態(tài)度、價值觀這類情意目標本身模糊、隱性，更難落實。
2、教學內(nèi)容泛化。
新課標強調(diào)了語文課程的綜合性特點，因此，有些教師，只要課文中涉及某種風土人情，便讓學生去開發(fā)相關的民俗風情資源；只要課文涉及某門學科的知識，便讓學生進行延伸、拓展與整合。語文課上成了知識常識拼盤課、五花八門雜燴課。語文課應該以語言和言語為核心，如果課文寫什么就教什么，語文課就會被上成思想教育課、民俗文化課、旅游觀光課、藝術鑒賞課、手工制作課、科學知識普及課……勢必導致語文課的變味、變質(zhì)。
3、教學過程表演化。
嘩眾取寵、標新立異。如：將學生分成幾個方隊，設男女主持人各一名，教師則以評委的身份出現(xiàn)。課堂氣氛如同娛樂節(jié)目或“智力大沖浪”那般熱鬧，參與者（最優(yōu)秀的學生）的情緒也高漲，但多數(shù)學生由聽老師講課的聽眾，變成了看同學表演的觀眾。又如：將學生分成小組，由學生選出組長，抽到或領到討論題，經(jīng)過一番看似熱烈的討論，小組派出代表（大多是組長）發(fā)言，美其名曰這是采用了“自主、合作、探究的學習方式”，其實是花架子。這樣的閱讀課似乎很“活”，實現(xiàn)了所謂的互動，實際上卻走入了表演化的誤區(qū)。
閱讀教學的過程，應該是學生的思維和情感順著文思、文情、文勢自然流動的過程，是他們不斷調(diào)動自己的人生積累和作者交流的過程，是他們的思想、情感、心靈受到觸動、陶冶、洗禮的過程，是他們漸漸領悟用祖國的語言文字表情達意的奧妙的過程。在這個過程中，學生的思維應該是集中的，情感是專注的，心靈是沉靜的。這樣才能使他們從字里行間捕捉到關鍵的言語信息，深深地思考，形成獨特感受和獨立見解：也只有這樣，才能使他們品出意味、情味，悟出為文之道和做人之理。
4、教學手段形式化。
在現(xiàn)代教學手段的運用中，出現(xiàn)了趕時髦、圖形式的現(xiàn)象，不僅沒有很好地輔助學生的學習，反而弱化了學生的語文能力。比如，課文中有些能給學生帶來豐富想像的文字描述，被一些教師變成了用幻燈打出的圖畫，結果使活生生的東西凝固、僵化了，使本可以由一個個大腦想像出一幅幅圖畫變成了教師大腦加工成的一幅畫，這自然禁錮了學生的再造想像。
1、在教學目標上，突出自學能力的培養(yǎng)。語文完全可以自學，語文這個工具也只有*自學才能真正掌握。因此，語文課堂教學應該是教師指導學生自己學習的過程，自己進行聽說讀寫實踐活動的過程。要指導學生自己學習，教師的教就要著眼于學生的學，在教法中滲透學法，用教法指導學法。
2、在教學內(nèi)容上，突出重點、難點、疑點。忌諱面面俱到。教語文課，一般無須逐段地分析，更不應該逐句逐句地講解，只要抓住重點、難點、疑點指導學生讀懂課文。
3、在教學設計上，要突出語言文字的訓練。語文教學的過程，本來應該是一個訓練學生聽說讀寫，并在聽說讀寫訓練中滲透思想教育、發(fā)展思維的過程。加強語言文字訓練要明確以下幾點：
第一，語言文字訓練指的是字詞句段篇聽說讀寫的訓練，其中重點是讀和寫的訓練。
第二，語言文字訓練包括理解語言、積累語言、運用語言和訓練語言。要讓學生自己掌握那些用詞準確、鮮明、生動的句子、段落、篇章。積累的主要手段是朗讀、熟讀、背誦、抄寫、默寫等。
新課程下的語文教學的個人心得體會及思考篇八
新課程要求教師改變傳統(tǒng)的`課堂教學和教師角色觀念,更要求語文教師對當前的語文課堂教學和教師的角色進行深刻的反思.另外,實施素質(zhì)教育的目的是使學生的各項基本素質(zhì)包括德、智、體、美、勞和個人特長等充分、自由、和諧地發(fā)展,不僅重視開發(fā)和培養(yǎng)智力因素,而且重視開發(fā)和培養(yǎng)非智力因素;不僅要教會學生學習,而且要使學生學會生存,學會做人.
作者：孫玉作者單位：鹽城市雙語小學,江蘇,鹽城,224400刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(35)分類號：關鍵詞：
新課程下的語文教學的個人心得體會及思考篇九
在新理念指引下的課堂教學中，由于學生自身經(jīng)驗、認識水平因素的不同，經(jīng)常會出現(xiàn)一些教師在備課中沒有預設到的信息資源。如果教師不能及時捕捉這些有價值的知識信息，那么，學生將會失去一次又一次的實踐機會。新課程強調(diào)學生應該成為課程資源的主體和主人，教師應該成為學生利用課程資源的引導者。因此，充分利用在教學中生成的資源，引導學生進行討論、實踐、嘗試，能讓學生擁有一份永不泯滅的`奇思妙想是我一直追求的目標。
值得慶幸的是自有了那一次的體驗之后，在以后的學習中，學生們經(jīng)常會在父母的幫助下查找資料了，小腦袋中的“為什么”也越來越多了。正如布魯姆所說：人們無法預料教學所產(chǎn)生的成果的全部范圍，沒有預料不到的成果，教學也就不成為一種藝術了。由此，有效地將生成的資源轉化為教學資源，使學生在課堂小天地中積極地思維，在天地大課堂中體驗、頓悟，定能收到意想不到的效果。
新課程下的語文教學的個人心得體會及思考篇十
小學語文新課程標準明確指出：小學語文是一門基礎學科，同時，小學語文更是一門人文學科。小學語文對學生終身的學習和工作都產(chǎn)生著重要的作用，對學生的心靈和情感的影響也是極其深遠的。為此，作為一名新一輪基礎教育課程改革環(huán)境下的小學語文教師應該怎么做呢？通過理論學習和教育教學實踐，我認為：小學語文教師要進一步加強學習，更新觀念、轉變角色、提高素質(zhì)，才能在新一輪基礎教育課程改革大潮中立于不敗之地。
我積極參加校本培訓的同時，還注意學習有關基礎教育課程改革的理論文章，努力更新觀念、轉變角色、提高素質(zhì)。
一、樹立塹新的教學觀。
（一）、由課程的傳遞和執(zhí)行者向課程的創(chuàng)造與開發(fā)者轉變。
努力適應新課程由“專制”走向“民主”，由“封閉”走向“開放”，由“專家研制”走向“教師開發(fā)”，由“學科內(nèi)容”走向“學生經(jīng)驗”的主流，努力調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生共同參與課程開發(fā)，努力使教學過程成為課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉化、課程意義不斷建構與提升的過程，使教學與課程相互轉化、相互促進，彼此有機融為一體，使課程變成一種動態(tài)的、生長性的“生態(tài)系統(tǒng)”和完整文化，使教學過程成為教師與學生追尋主體性、獲得解放與自由的過程，使教學過程成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。
（二）、由教學中的主角向平等中的首席轉變。
兒童的世界是一個奇妙而充滿幻想的世界，兒童有著他們自己獨有的生活方式，他們的視角是與我們成人不同的。因此，每次設計教學，我總是真心地從兒童的實際出發(fā)，創(chuàng)設氛圍，為學生能夠入情入境作好鋪墊。努力在教學中做到創(chuàng)設一種和諧、民主、平等、寬容的氣氛，創(chuàng)設一種充滿詩情畫意的、真誠真心的'氣氛，使教學成為教與學的交往、互動；使教學過程成為師生相互交流、相互溝通、相互補充的過程；使教學過程成為師生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此情感、體驗和觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展的過程；使教學過程成為師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”，人人參與，平等對話，主體性的凸顯、個性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放的過程。
（三）、由教學重結論向重過程與結論相結合轉變。
[1][2][3]。
新課程下的語文教學的個人心得體會及思考篇十一
摘要：隨著我國新課改的進一步深化，人們對體育教學設計也有了更高的要求。在新課程理念下，體育教學設計必須符合人體運動規(guī)律以及體育教學規(guī)律，課堂設計要豐富多彩，應根據(jù)學生的性格特征、年齡特征、身體素質(zhì)特征等，合理科學地安排運動強度與密度，以更好地增強學生體質(zhì)，讓學生掌握運動技巧、規(guī)律以及防護措施，從而提高體育教學的質(zhì)量，適應新課改的發(fā)展要求。
關鍵詞：新課改；體育教學；教學設計。
自從我國推出了基礎教育關于各門課程的新課標以后，其中《體育與健康課程標準》與《體育課程標準》規(guī)定了體育教學的新要求與新內(nèi)容，并開始在全國各大學校逐步施行。但也不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教學的一些陋習以及新課改實施過程中遇到的問題依然存在，體育教學的反響與質(zhì)量并不盡如人意，學生的體能素質(zhì)與綜合素養(yǎng)并未得到有效提升。因此，關于體育教學如何適應新課標的改革要求，如何完善與創(chuàng)新教學設計是值得深入探究的問題。
1傳統(tǒng)教學理念下體育教學存在的問題。
體育教學活動更具有明確的教學目的、較為復雜的教學對象、豐富的教學內(nèi)容、多變的環(huán)境、多樣化的體育器材設施等影響因素，要想在確定與不確定因素的影響下，設計出巧妙生動的優(yōu)質(zhì)體育教學課程，這對教師的教學能力與素養(yǎng)都提出了高標準、高要求。但是就傳統(tǒng)教學模式來看，教師往往將教學設計等同于教學備案，按照教學備案的固定格式與規(guī)范去設計，勢必讓體育課堂“黯然失色”，喪失活力與創(chuàng)新，教學活動也是“四平八穩(wěn)”，追求教學目的與教學結果完全吻合。于是有著統(tǒng)一模板、固定教學方式的傳統(tǒng)體育課設計就應運而生，還美其名曰：“目的明確、條理清晰、結構嚴謹。”殊不知這樣的體育教學方式充滿程序化、呆板化與機械化，完全激發(fā)不了學生的學習興趣與積極性，教學發(fā)展也是緩慢而閉塞的。正是由于教師缺乏創(chuàng)新意識，所以新課程的推廣變得阻力重重。
新課程下的語文教學的個人心得體會及思考篇十二
數(shù)學課程標準指出:學生的學習內(nèi)容要緊密聯(lián)系學生的生活實際,讓第一學段的學生在生動具體的'情境中學習數(shù)學,第二學段的學生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學.于是,越來越多的教師就從生活中選取素材,創(chuàng)設有趣的教學情境,激發(fā)學生的學習興趣.但在我們的實際教學中,由于人們對創(chuàng)設情境的意義理解不同,創(chuàng)設的情境所起的作用也就不同,與課標倡導的精神不相吻合,失去了應有的價值,這引起了我對情境教學的思考.
作者：趙靜作者單位：河南省濟源市濟水東街學校刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：2010“”(7)分類號：關鍵詞：
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新課程下的語文教學的個人心得體會及思考篇十三
體育教學組織通常是指圍繞教學目標而采取的多樣化措施，包括體育課堂隊形隊列、課堂常規(guī)、分組教學以及體育器材、設施的選擇與運用等。4.1創(chuàng)新體育課堂常規(guī)。首先，教師要注意提升教學素養(yǎng)，建立以學生為中心的教學理念，審視教學課堂以及學生的課堂行為，建立課堂與課后的反饋機制，引導學生在體育鍛煉時養(yǎng)成良好的運動習慣與體育精神。其次，教學設計要突出彈性化特征，將教學設計的過程看成一個不斷創(chuàng)新的過程，教學內(nèi)容不應死板，要做到為教學資源選擇、教學時間變更、教學內(nèi)容更新等留有余地。最后還要對學生常規(guī)要求給予一定的尊重，遵循學生的發(fā)展規(guī)律以及差異化特征，樹立人人平等、公平公正的教學原則，充分體現(xiàn)課堂民主?；谶@些前提，教師才可以制定出較為完善、公平、合理的課堂常規(guī)來維護課堂秩序以及保護學生權益。但應盡量做到與學生協(xié)商制定，以此來增強學生對課堂常規(guī)的認同感與服從意識。4.2隊形隊列的課堂設計。首先隊形隊列的訓練有助于學生互相交流，體育教學也是體現(xiàn)交流互動的過程，因此必須要改變傳統(tǒng)方式下的縱向線式的隊列隊形。其次訓練隊形隊列應該要遵循學生的心理特征，在訓練隊形隊列時，教師要做到有的放矢，著重訓練學生的隊列意識以及團體意識，而不應強行依靠訓練隊形隊列來嚴格控制學生的自由行動甚至是一些違紀行為。教師應充分發(fā)揚民主教學精神，滿足學生被認同與被信任的需求，盡可能由小組成員來自行整理隊列。最后，訓練隊列隊形能夠發(fā)揮教師的引導作用，教師應該多運用手勢、眼神、表情、語言傳達給學生有效信息與期望，使學生能及時將所想所感反饋給教師，從而加強師生之間的互動關系。4.3分組教學設計。首先，教師可以采取教學編班的方式。也就是指通過對行政班建制的方式來進行編班，這樣的教學行政班建制的形式更為方便，也有利于教師更好地管理課堂秩序以及學生的課堂行為，同樣有利于學生之間的互相交流與學習。其次，采用分組教學的方式，無論班級多少人，分組教學在體育教學課堂上是被運用得最為頻繁的一種形式。一般分組形式主要包括：同質(zhì)分組、隨機分組、友伴型分組、異質(zhì)分組等。教師還可以基于學生特點，創(chuàng)新出新型的分組形式，比如合作型分組教學、探究性分組教學等。
5結束語。
實踐表明，體育新課標的頒布，使得體育教學逐漸受到人們的重視，并將增強學生體魄、提升學生全面素質(zhì)作為新教學理念，廣大的體育教師也逐漸投入更多的熱情在體育教學改革上,與此同時，教學方式、教學設計、教學工具、課堂氛圍等都在悄然發(fā)生著可喜的變化。換言之，體育新課標的改革給體育教學帶來了勃勃生機。
作者:張艷紅單位:西南政法大學。
參考文獻：
[1]齊玉松.新時期體育教學模式的優(yōu)化組合研究[j].電子制作，2014（3）：198.
新課程下的語文教學的個人心得體會及思考篇十四
今天參加了縣教研室組織的小學語文2022年版新課程標準培訓的學習，聽了__主任的精彩講解后，我感覺自己有了明確的目標，受益匪淺，讓我無論是在教育教學方面還是師資培訓方面都有了更深切的感受，以下就是我的一點心得。
一、提高教育教學思想認識。
通過本次培訓，我的思想認識得到了很大的提高。第一，我明白了作為一個語文老師，為什么要學習新課標；第二，新課標下的語文教師要有愛心、有智慧、有較強的語言表達能力，才能讓學生喜歡你，以至于喜歡你所教的學科。第三，明確了語文教師的職責在于精通育人之道，激發(fā)學生學習語文的興趣，即“授之于漁”的作用，教師應重視為學生創(chuàng)設語文學習的大環(huán)境。第四，要改變傳統(tǒng)的教學目的理念，認識到教學活動的意義在于培養(yǎng)人的發(fā)展所必備的素質(zhì)，諸如塑造學生健全的人格，健全的意志品質(zhì)，陶冶豐富的情感，培養(yǎng)研究性學習的能力，樹立正確的價值觀念等。第五，要明白教書育人，教書只是手段，育人才是目的，在語文教學中要能潛移默化地塑造人的靈魂，提升人的涵養(yǎng)和文化品位，啟迪智慧，感悟人生。要使學生學會做人、學會求知、學會生活、學會創(chuàng)造、得到全面和諧的發(fā)展，成為新一輪課程改革所力求達成的目標。
二、培訓時機恰當。
新課程的實施是我國教育戰(zhàn)線上一場深刻的變革。新一輪的基礎教育課程改革，帶給我們一套全新的東西：新的理念、新的教材和新的評價，但同時對廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。經(jīng)過10多年的課改實踐，我們一線小學教師的教育理念、內(nèi)容、方式方法等方面都發(fā)生了很大的變化，大家都有很多的實踐體會，但在教學過程中也遇到了很多的問題，產(chǎn)生了諸多的疑惑和不解，許多地方的老師還進行了小學語文課到底該怎樣上的大討論。前段時間，國家出臺了《2022年版小學語文新課程標準》，許多一線的小語教師都紛紛從網(wǎng)上下載來學習，但自學終歸會有很大的局限性，于是大家都盼望能有機會早點得到專家的分析和講解。正在大家渴盼之時，這次培訓就猶如炎熱的夏日突然吹來了一股清涼的風，讓人頓感欣慰，真是想老師所想，急老師所急，難怪老師們的參訓熱情如此之高漲。
三、精彩的講解是培訓取得成功的關鍵。
這次新課標解讀x主任利用大屏幕采用比較法、數(shù)字法等多種方法講解，讓大家知道哪些地方是更新的，哪些地方是保留的，哪些地方是舍棄的，這樣讓參訓教師更好地把握新課程的實施方向。一些關鍵的部分則結合他所聽或所上的課例來逐一剖析，使大家一下子就茅塞頓開。在提到學生的課外閱讀時，她反復提出，現(xiàn)在的小語教師們一定要養(yǎng)成終身閱讀的習慣，一定要多讀書，讀好書，特別是多閱讀一些孩子們喜歡的書籍，同時希望老師們要讓自己的精神不斷成長，以適應新課改的需要。我覺得高素質(zhì)的主講人精彩的講解是這次培訓成功的關鍵。
四、教學新定向。
語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。作為一線教師誰都知道，語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。作為新課標下的教師，到底該怎樣做才能把學生培育成才呢？通過今天的培訓，我有了新的教學定向：
1、拼音、識字教學要強調(diào)一個字：趣。有趣才有吸引力，才能使學生想學、甚至好學。
2、把寫字教學當做語文教學的基礎。堅持每天練習10分鐘。
3、閱讀教學應注重引導學生鉆研文本，且要注意糾偏。
4、習作教學要以學生生活接軌，不能脫離生活，憑空想象。
今天的學習，我看到了自身的問題、明確了努力的方向、了解了可以嘗試的各種方法，總之，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為學習的主人。也讓我們的教學另創(chuàng)一番新滋味。
新課程下的語文教學的個人心得體會及思考篇十五
體育教學組織通常是指圍繞教學目標而采取的多樣化措施，包括體育課堂隊形隊列、課堂常規(guī)、分組教學以及體育器材、設施的選擇與運用等。4.1創(chuàng)新體育課堂常規(guī)。首先，教師要注意提升教學素養(yǎng)，建立以學生為中心的教學理念，審視教學課堂以及學生的課堂行為，建立課堂與課后的反饋機制，引導學生在體育鍛煉時養(yǎng)成良好的運動習慣與體育精神。其次，教學設計要突出彈性化特征，將教學設計的過程看成一個不斷創(chuàng)新的過程，教學內(nèi)容不應死板，要做到為教學資源選擇、教學時間變更、教學內(nèi)容更新等留有余地。最后還要對學生常規(guī)要求給予一定的尊重，遵循學生的發(fā)展規(guī)律以及差異化特征，樹立人人平等、公平公正的教學原則，充分體現(xiàn)課堂民主?；谶@些前提，教師才可以制定出較為完善、公平、合理的課堂常規(guī)來維護課堂秩序以及保護學生權益。但應盡量做到與學生協(xié)商制定，以此來增強學生對課堂常規(guī)的認同感與服從意識。4.2隊形隊列的課堂設計。首先隊形隊列的訓練有助于學生互相交流，體育教學也是體現(xiàn)交流互動的過程，因此必須要改變傳統(tǒng)方式下的縱向線式的隊列隊形。其次訓練隊形隊列應該要遵循學生的心理特征，在訓練隊形隊列時，教師要做到有的放矢，著重訓練學生的隊列意識以及團體意識，而不應強行依靠訓練隊形隊列來嚴格控制學生的自由行動甚至是一些違紀行為。教師應充分發(fā)揚民主教學精神，滿足學生被認同與被信任的需求，盡可能由小組成員來自行整理隊列。最后，訓練隊列隊形能夠發(fā)揮教師的引導作用，教師應該多運用手勢、眼神、表情、語言傳達給學生有效信息與期望，使學生能及時將所想所感反饋給教師，從而加強師生之間的互動關系。4.3分組教學設計。首先，教師可以采取教學編班的方式。也就是指通過對行政班建制的方式來進行編班，這樣的教學行政班建制的形式更為方便，也有利于教師更好地管理課堂秩序以及學生的課堂行為，同樣有利于學生之間的互相交流與學習。其次，采用分組教學的方式，無論班級多少人，分組教學在體育教學課堂上是被運用得最為頻繁的一種形式。一般分組形式主要包括：同質(zhì)分組、隨機分組、友伴型分組、異質(zhì)分組等。教師還可以基于學生特點，創(chuàng)新出新型的分組形式，比如合作型分組教學、探究性分組教學等。
5結束語。
實踐表明，體育新課標的頒布，使得體育教學逐漸受到人們的重視，并將增強學生體魄、提升學生全面素質(zhì)作為新教學理念，廣大的體育教師也逐漸投入更多的熱情在體育教學改革上,與此同時，教學方式、教學設計、教學工具、課堂氛圍等都在悄然發(fā)生著可喜的變化。換言之，體育新課標的改革給體育教學帶來了勃勃生機。
作者:張艷紅單位:西南政法大學。
參考文獻：
[1]齊玉松.新時期體育教學模式的優(yōu)化組合研究[j].電子制作，2014（3）：198.
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新課程下的語文教學的個人心得體會及思考篇十六
近年來，教育部對于我國教育體系的改革日新月異。特別是針對初中語文課程的教學模式進行了全面升級，加強學生思考能力，注重創(chuàng)新教學方法。作為語文教師，我有幸參與到了這一改革的進程當中，并在實踐中有了一些心得體會。下面將這些心得分享給大家。
第二段：關注學生情感與認知的平衡。
新課改要求增強學生的自主學習能力，這就要求我們教師要在學生的情感需求和認知需求之間找到平衡。我們在課堂上不僅要將知識灌輸給學生，還應該關注學生的情感體驗和認知的真實反映。我在課堂上常常引導學生思考問題，讓學生自己提出問題，分析問題，并找到問題的答案。這往往能夠引起學生的興趣，激發(fā)他們的思考能力，達到優(yōu)化教學效果的目的。
第三段：強化知識點的互通。
教育部新課改的另一個重要特征就是課程之間的互通。這要求我們語文教師必須要適應這種新的教學要求，將語文教育與其他學科聯(lián)系起來，形成一種知識交融的氛圍。在我自己的教學實踐中，我要求學生在語文課上要適應與其他學科的交叉知識，了解新的知識體系，讓學生的知識面更加廣泛。
第四段：強化學科的跨界整合。
教育改革的一個新趨勢就是將不同學科的知識整合起來，構建更加豐富的知識體系。我認為，作為語文教師，我應該要充分利用其他學科的資源，以達到更好的教學效果。我在課堂上常常引用哲學和心理學的知識，讓學生對所學知識得到更深入的理解和體驗，實現(xiàn)跨界整合。這樣的教學方式讓學生更加感興趣，更加注重學習。
第五段：總結。
總之，在教育改革的大潮下，語文教育的效能是我們必須要重視的。教育部新課改為我們提供了一個很好的平臺，可以幫助我們在教學過程中實現(xiàn)更優(yōu)化的效果。我們作為語文教師，需要不斷探索新的教學模式，提高自己的教育敏感度，從而實現(xiàn)教學效果不斷提升的目標。
新課程下的語文教學的個人心得體會及思考篇十七
近年來，隨著教育改革的深入，新課程已經(jīng)逐步取代了老課程，各個學科的教學內(nèi)容也發(fā)生了很大的變化。其中，語文教育更是受到了全新的挑戰(zhàn)。新課程中，語文教育注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，使其不僅會讀、會寫、會說，更會運用語文解決實際問題，成為真正的語文能力者。作為一名語文教師，親身體驗到新課程對自己的挑戰(zhàn)和改變，也在不斷探索和實踐中不斷成長。
第二段：新課程對語文教師角色的影響。
在傳統(tǒng)課程中，語文教師往往是“灌輸”的代表，只需要將知識點告訴學生，讓他們記住，就可完成任務。而在新課程中，語文教師的角色已經(jīng)發(fā)生了很大的轉變，成為了啟導學生的重要角色。語文教師需要明確課程目標，探究學生的內(nèi)心世界，不斷開發(fā)創(chuàng)新的課堂方式，使學生在思想和心理層面得到實質(zhì)性的支持和啟示，并且激勵學生自主學習和思考的能力。這需要語文教師不斷學習和研究教育理論，反思自己的教學方式和方法，不斷進步和提升。
第三段：新課程對課堂教學的影響。
新課程要求課堂教學不再是單一的知識傳授，而是更加多元的活動和任務。在語文實踐中，教師應該引導學生參與各種各樣的學術、文學、文化和實踐活動，讓學生更深入、更全面、更系統(tǒng)地掌握語文的核心能力。集體討論、合作學習、賽事競賽等方式都能更好的體現(xiàn)新課程的特點，使海量語文知識在語言實踐中得到融匯貫通和鞏固。
第四段：新課程對評價方式的影響。
傳統(tǒng)語文教學評價主要是靠考試分數(shù)來衡量，而新課程則要求教師采用多元化的教育評價方式。除了考試，還要考慮到學生的思維能力、邏輯思維能力、反思和評價能力等多個方面的評估。這樣的評估方式使學生得到更多的培養(yǎng)，更全面、全面地了解自己的優(yōu)缺點，使教學評估更加科學和公正。并且，新課程還有助于學生發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的積極心態(tài)和自我潛力，不斷挖掘和釋放自己的能量。
第五段：新課程給語文教育帶來的機遇和挑戰(zhàn)。
新課程給語文教育帶來了很多機遇和挑戰(zhàn)，語文教師需要緊跟教育改革的步伐，提高自己的能力和素質(zhì)，進一步調(diào)整教學內(nèi)容和教學方法，把握教學風格和風范。同時，新課程也強調(diào)教師的個性化發(fā)展，要求語文教師不僅成為傳道、授業(yè)、解惑的良師益友，更要成為啟示、促進和培養(yǎng)學生自主發(fā)展的引領者。這就需要語文教師不斷學習和成長，達到與時俱進、開拓進取的境界，不斷適應學生和社會的變化，為語文教育發(fā)展和國家人才培養(yǎng)做出更大的貢獻。
新課程下的語文教學的個人心得體會及思考篇十八
摘要：課程改革給了我們“大語文觀”，給了我們現(xiàn)代意識，給了我們創(chuàng)新精神，語文教學在課改下講求工具性與人文性的統(tǒng)一，探求自主、合作、探究式的學習方式，滲透情感、態(tài)度、價值觀的教育。注重實踐性和綜合性。怎樣貫徹課改精神，實現(xiàn)語文教學的新突破呢？作為一名工作在一線的教師。在教學實踐中有了幾點思考。想與讀者進行交流。
語文是一門最具靈性，至純至美的科目，它講求工具性與人文性的統(tǒng)一。語文教學是一場具有獨特生機和鮮活張力的美妙旅程，它講求的是自由和個性。
然而在過去，我們給語文教學套上了枷鎖，封上了框架，使其不自由、不靈活。慶幸的是，在世紀教育改革的潮流中。中國的基礎教育改革應時而生。就語文課改來說，它給了我們“大語文觀”，給了我們現(xiàn)代意識，給了我們創(chuàng)新精神。
縱觀課改，我們開始注重學生的人文素養(yǎng)，講求工具性與人文性的統(tǒng)一；明確學生的主體地位，采取自主、合作、探究式的學習方式；注重滲透情感、態(tài)度、價值觀的教育；樹立“大語文觀”，重視語文與生活的聯(lián)系；關注課程的現(xiàn)代意識，重視創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
可以說作為工作在一線的教師，能夠趕上課改、實踐課改，我是幸運的。我在努力緊跟課改潮流，貫徹課改精神，緊扣課程標準，體現(xiàn)語文特色，實現(xiàn)語文教學的新突破。下面將結合七年級下冊新篇目《斑羚飛渡》的教學談幾點關于語文教學的思考：
語文課程的基本特點是人文性與工具性的統(tǒng)一，是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎，語文課程不僅發(fā)展學生的語文能力，而且在過程、方法、情感態(tài)度價值觀方面也使學生得到發(fā)展；不僅為學生語文能力奠基，而且為一輩子做人奠基。因此語文教學不能只為應試而教，不能只限于講解課文。不能脫離生活，這體現(xiàn)了新課程標準的導向：在著力提高學生理解和運用祖國語文的能力的同時，特別注重豐富學生的人文修養(yǎng)。
因此在教學中我講求開放機制，注意備課四大環(huán)節(jié)：
第一、精心導入，情景設置。這是一堂好課的先決，它有著奠定授課氛圍、激發(fā)學生學習興趣的作用。像《斑羚飛渡》描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會。用犧牲一半挽救另一半的方法，擺脫困境的壯舉、表現(xiàn)了斑羚在危難中的智慧、勇氣和自我犧牲精神。課文內(nèi)容會讓我們聯(lián)系到泰坦尼克號沉落時人類的壯舉，人類的偉大精神，二者有著許多相通之處，因此在導入此課時，我將《泰坦尼克號》主題曲帶入課堂教學，進行情景設置，營造悲壯氣氛，學生的學習情趣被激發(fā)起來，引發(fā)了他們對生命、對舍己為人的犧牲精神的深刻而獨特的思考，有學生竟然說“人是偉大的，只有人才會將生的希望讓給老幼病殘孕，而非像動物一樣，適者生存，把生的希望留給強者。”多么深刻??！
第二、學會整體感知，培養(yǎng)語感。季羨林先生認為，西方的思維模式是以分析為主，中國的思維模式是以綜合為主，因此漢語不能靠語法分析，而主要靠語感，靠個人的悟性。理解起來，也就是說，語文的綜合性依然存在，模糊性依然存在，多義性依然存在，因此在教授語文時，重視整體把握，用心培養(yǎng)學生的想象能力、聯(lián)想能力和形象思維能力；重視多誦讀，讓學生細細體會作品的美。像在導入《斑羚飛渡》后，我讓學生快速瀏覽課文，回答“本文講了一個怎樣故事？”“你受到怎樣的啟迪？”目的整體感知課文，真切表露情感，準確把握文章的主旨，同時學會復述課文的方法，鍛煉口頭表達能力。學生們的回答是五花八門的，但有一點可肯定的是學生們悟到了團隊精神、舍己為人的精神，并為之感動不已。
第三、研讀賞析，品味重點。我體會整體感知應指整句、整段、整部分、直至整篇文章的整體把握，這與零碎的分析是針鋒相對的，當然，強調(diào)語感，強調(diào)整體感知，不是說一點不分析，這個分析應把握一個“度”一部分與整體的結合，教師與學生的配合，學生認知與興趣的綜合。像在教授《斑羚飛渡》時，在整體感知后，請同學們談“最令你感動的故事情節(jié)是什么？”老斑羚因幻覺而跳崖的舉動，鐮刀頭羊自覺走向死亡之組的從容，以及它的果斷智慧，都是學生們的采摘點，教師適時指導學生重點研讀賞析了第一對成功飛渡斑羚的有關描寫。特別注意了動詞描寫；另外對于課文中對鐮刀頭羊的.三次叫聲的描寫，請同學們“將叫聲轉化為有意義的語言，表達鐮刀頭羊的真實情感”……這些問題的設置，既概括出鐮刀頭羊的形象，品味作者的描寫意圖，又培養(yǎng)學生的想象能力、聯(lián)想能力和形象思維能力。
第四、延伸拓展，加深理解。生活有多廣闊，語文就有多廣闊，我們要有一種“大語文”觀。另外，語文內(nèi)容本身所蘊藏的精神意識也決定了執(zhí)教者必須是一個有創(chuàng)新意識和獨立思想的職業(yè)者，它必須要把課文本身所蘊含的生命形態(tài)、情感形態(tài)、道破情操、文化要義、人文思想有機的轉化為個體的審美體驗，使語文教學豐厚起來，鮮活起來。像在《斑羚飛渡》的教學中，我向?qū)W生提出了兩個問題：“1、你是怎樣看待文章中表現(xiàn)出的舍已為人以及團隊精神的？請聯(lián)系生活實際談一談．2、你有過面對困難的情景嗎？你是怎樣解決的？”考試的失敗、愿望的落空、朋友的冷落……竟是多數(shù)學生的困難與挫折，然而有一學生卻說“沒有困難是我最大的困難，因為我沒有磨難，就沒有鍛煉。”我想，這一問題的設置正是對學生進行情感、態(tài)度、價值觀的教育滲透，喚起學生善待生命、珍視生命、展示生命的意識，提高學生的人文素質(zhì)。
二、立新的教育理念，實踐活的教學方法。適應課改要求，推動課改發(fā)展。
改革開放以來，我國的語文教育出現(xiàn)了兩次大的改革，一次是在20世紀80年代，主要成果體現(xiàn)在教學方法的探索，涌現(xiàn)了像殘夢龍、魏書生這樣的語文教學專家；一次是在90年代后期，主要是教育理念的變革，它的影響將更深遠。因此我們應該建立新的教育理念、實踐活的教學方法，適應課改要求，推動課改發(fā)展：
（一）實現(xiàn)新課改下的教師角色的轉變。
像在《斑羚飛渡》授課中，我讓學生就作品內(nèi)容和寫作方面提出最有價值問題，回答問題的對象既面向?qū)W生，又面向教師，師生互問互答，教學相長。有學生當堂問老師，“傷心崖真的有嗎？是不是作者另有目的？”我在解答她的這一問題時，借機引導學生思考這篇文章的選材的真實性問題，進而啟發(fā)學生考慮選材與中心的關系問題。
師生的平等對話，使整個閱讀教學成為學生與文本的交流，學生與學生的交流，學生與教師的交流，這將更有利于教學的開放機制。
（二）力主“自主、合作、探究的學習方式”
積極實踐的自主、合作、探究的學習方式，是學習方式的轉變，教師在教學過程中要激發(fā)學生的好奇心、創(chuàng)造欲，結論不是教師給的，是學生自己探求的；要培養(yǎng)學生的合作精神，中學生要學會與別人合作，這不僅是課改所倡導的，也是其他事業(yè)所需要的，這種團隊精神、合作意識是世界潮流。探究式的學習方法，一定要把握“度”，不排斥傳統(tǒng)的接受性學習，在不排斥對前人的經(jīng)驗、基本技能的接受與繼承上學會探究、創(chuàng)新。
像在《斑羚飛渡》學習中，“本文講了一個怎樣故事？”“你受到怎樣的啟迪？”“最令你感動的故事情節(jié)是什么？”“你是怎樣看待文章中表現(xiàn)出的舍己為人以及團隊精神的？”讓學生自己去思考，尋找答案―提出問題，分組討論，合作探究，解決問題，已成為課堂的主流，教師只是一個引導者。在課堂討論結束時，我做了一個小結：著名蘇聯(lián)作家奧斯特羅夫斯基曾說過“人最寶貴的是生命。生命對每個人只有一次，這僅有的一次生命應當怎樣度過呢？每當回憶往事的時候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說‘我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)－為人類解放而進行的斗爭’”他的話告訴我們生命的短暫，我們應該珍惜生命，讓人生有意義。這對于學生理解課文主旨有著重要引導作用。
另外，學生自己在提問題環(huán)節(jié)上，能夠積極響應，會慧眼看出“彩虹在文中的作用”，思考“最后一段的精妙收筆”……將課堂還給學生，這群精靈兒會給你一份驚喜。
三、教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。
實踐性和綜合性，是語文教學固有的特點，新的課程標準專門強調(diào)它，其目的正是讓學生不僅會讀書，有知識，更重要的是會研究，學會終身學習，有合作性，有動手能力?！罢Z文是學生自己學會的、不是老師教會的”，雖然它有一些偏頗，但反映了在教學中我們應該尊重學生的自主地位，給學生留出自己學習的巨大空間，不再單純的為學語文而學語文。
在《斑羚飛渡》的學習中，我注重了復述課文的學法指導：“要求：簡潔、明了、抓重點。方法：一點一線，‘點’即關鍵詞；‘線’即線索”貫徹了自主合作探究的學習方式、學生自由發(fā)言，主動探究，既有實踐性又有綜合性。這樣的教學過程產(chǎn)生的教學結果會是事半功倍的。我堅信：經(jīng)過思維釋疑解難，必定有所進取。
靜下心來思考，我覺得，一堂課只是一次實踐。然而一次實踐后的收獲便是一份積淀。課改是機遇，也是挑戰(zhàn)，正所謂“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。
參考文獻：
[1]溫澤遠解讀課程標準[j].語文學習.(1).
（摘自：青島教育學院報）。
新課程下的語文教學的個人心得體會及思考篇十九
近年來，新課改以其推崇的素質(zhì)教育理念深入于全國教育界，并對語文教育有了全面更新。作為一名語文教師，我始終關注著教材講解和教學方式的變化及適用情況，通過實踐和探索，終于有了自己的心得體會。今天，我愿意分享我的一些思考和感悟，與廣大同行一起交流和學習。
一、閱讀是教育的核心。
“閱讀是教育的核心”，王選院士的這一言論早已成為業(yè)界共識。新課程也給閱讀教育開了綠燈，實現(xiàn)了“立德樹人，以閱讀為首”的教育目標。對于語文教師而言，要加強對閱讀理解教學的研究和實踐，使學生不僅具備閱讀的技能，更可以領悟文化的內(nèi)涵，提高綜合素養(yǎng)。在課堂教學中，我們需要注重有效的閱讀策略的灌輸，鼓勵學生主動思考并提高閱讀速度和質(zhì)量。
二、多元智能培養(yǎng)方法的引入。
多元智能理論強調(diào)教學應根據(jù)學生個體差異，因材施教，為此，我們在傳統(tǒng)的教學模式基礎上積極引入多種多元智能培養(yǎng)方法。例如，在寫作教學時，好的教師會根據(jù)學生的口頭表達能力和直觀感性，給予不同的寫作題目，培養(yǎng)學生具備較高的寫作能力和思維智力，進而靈活掌握思維方法，不斷開拓視野和想象力。
三、引入了教師輔助教學軟件。
語文課堂教學不能僅靠教師講解和學生打印紙質(zhì)課堂筆記，傳授的知識質(zhì)量和效果難以滿足現(xiàn)代社會教育目標。新課程提出了“智慧教育”的理念，各級教育部門也將智慧教育作為信息化教育的切入點重點，通過引入教師輔助軟件，讓語文老師的教學變得更加科學化、系統(tǒng)化和方便化，助力學生成功學習和生活。
四、評估是學習過程的重要環(huán)節(jié)。
新課程改變了傳統(tǒng)教育的考試至上的觀念，更注重學生的認知與探究過程。在教學過程中，考慮到學生的自主性和多元性發(fā)展，我們更多從“學生主導學習”的角度出發(fā)，同時配合新課程的考試要求，建立“成果為導向”的教育體系，更加注重各種評估手段的運用，提高學生自己學習和復習的效率和成效。
五、語文教育與社會實際的緊密聯(lián)系。
語文是中國文化的重要組成部分，也是集中文化傳承和品質(zhì)培育的關鍵學科。新課程在教材和教育內(nèi)容的設計上，加強了對現(xiàn)代文化要素的涵蓋和引入。通過引導學生理解詩詞歌賦等文學作品的歷史和文化背景，讓學生更好地領悟文化傳承的深意和時代特征，進而提高社會責任感和道德情操，快速融入現(xiàn)代社會生活和未來工作場景。
新課程下的語文教學的個人心得體會及思考篇二十
教材是教師實施教學的主要工具，也是學生接受知識的主要信息媒介。
我們在教學過程中要靈活地、有創(chuàng)造性使用教材，對教材的內(nèi)容進行適當?shù)娜∩幔瑢滩慕ㄗh的教學方法做適當?shù)恼{(diào)整。幾節(jié)優(yōu)秀課例給了我極大的啟示：教師在備課過程中要做到認真鉆研教材，充分挖掘教材中的思想內(nèi)涵?，F(xiàn)行的教材極富德育意義，它圖文并茂，每課時無不滲透著對學生進行愛國主義、集體主義、助人為樂、熱愛勞動、勤奮學習、養(yǎng)成良好習慣等教育。初中語文教師要本著教書育人的原則，寓德于教，引導學生在逐步掌握語言知識技能的同是受到潛移默化的情操陶冶，使學生在語言交際中學會做人的道理，樹立正確的人生觀和世界觀。教師應該對學生抱有期望，應該相信每一個學生都有一定的創(chuàng)新潛能，都能通過努力學習獲得成功。所以應該設法創(chuàng)設民主自由、和諧寬松的學習環(huán)境，利用暗示手段，如借用鼓勵的微笑、溫和的目光、親切的話語，將自己殷切的期望傳遞給學生，加強師生間的情感交流，使他們感受到充分的尊重和信任，從而能自由表達思想，消除害怕出錯的膽怯心理，樹立起成功的信心，激起更大的學習熱情。
總之，通過學習我更加清楚的認識到新課程的實施，為我們樹立了正確的教育教學理念，我們遵循的應該是掌握工具與人文教育相統(tǒng)一的原則，一方面為學生終身學習打好聽說讀寫的.基礎，另一方面重視情感的陶冶、人格的培養(yǎng)，使每一課的教學都能讓學生完成一次心靈的裝備，讓多彩而悠久的祖國文化、正義和愛心這些永恒的東西根植于心靈深處，讓語文教學成為受益終生的教育。
新課程下的語文教學的個人心得體會及思考篇二十一
今天參加了縣教研室組織的小學語文20xx年版新課程標準培訓的學習，聽了__主任的精彩講解后，我感覺自己有了明確的目標，受益匪淺，讓我無論是在教育教學方面還是師資培訓方面都有了更深切的感受，以下就是我的一點心得。
通過本次培訓，我的思想認識得到了很大的提高。第一，我明白了作為一個語文老師，為什么要學習新課標；第二，新課標下的語文教師要有愛心、有智慧、有較強的語言表達能力，才能讓學生喜歡你，以至于喜歡你所教的學科。第三，明確了語文教師的職責在于精通育人之道，激發(fā)學生學習語文的興趣，即“授之于漁”的作用，教師應重視為學生創(chuàng)設語文學習的大環(huán)境。第四，要改變傳統(tǒng)的教學目的理念，認識到教學活動的意義在于培養(yǎng)人的發(fā)展所必備的素質(zhì)，諸如塑造學生健全的人格，健全的意志品質(zhì)，陶冶豐富的情感，培養(yǎng)研究性學習的能力，樹立正確的價值觀念等。第五，要明白教書育人，教書只是手段，育人才是目的，在語文教學中要能潛移默化地塑造人的靈魂，提升人的涵養(yǎng)和文化品位，啟迪智慧，感悟人生。要使學生學會做人、學會求知、學會生活、學會創(chuàng)造、得到全面和諧的發(fā)展，成為新一輪課程改革所力求達成的目標。
新一輪的基礎教育課程改革，帶給我們一套全新的東西：新的理念、新的教材和新的.評價，但同時對廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。經(jīng)過10多年的課改實踐，我們一線小學教師的教育理念、內(nèi)容、方式方法等方面都發(fā)生了很大的變化，大家都有很多的實踐體會，但在教學過程中也遇到了很多的問題，產(chǎn)生了諸多的疑惑和不解，許多地方的老師還進行了小學語文課到底該怎樣上的大討論。前段時間，國家出臺了《20xx年版小學語文新課程標準》，許多一線的小語教師都紛紛從網(wǎng)上下載來學習，但自學終歸會有很大的局限性，于是大家都盼望能有機會早點得到專家的分析和講解。正在大家渴盼之時，這次培訓就猶如炎熱的夏日突然吹來了一股清涼的風，讓人頓感欣慰，真是想老師所想，急老師所急，難怪老師們的參訓熱情如此之高漲。
這次新課標解讀x主任利用大屏幕采用比較法、數(shù)字法等多種方法講解，讓大家知道哪些地方是更新的，哪些地方是保留的，哪些地方是舍棄的，這樣讓參訓教師更好地把握新課程的實施方向。一些關鍵的部分則結合他所聽或所上的課例來逐一剖析，使大家一下子就茅塞頓開。在提到學生的課外閱讀時，她反復提出，現(xiàn)在的小語教師們一定要養(yǎng)成終身閱讀的習慣，一定要多讀書，讀好書，特別是多閱讀一些孩子們喜歡的書籍，同時希望老師們要讓自己的精神不斷成長，以適應新課改的需要。我覺得高素質(zhì)的主講人精彩的講解是這次培訓成功的關鍵。
語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。作為一線教師誰都知道，語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。作為新課標下的教師，到底該怎樣做才能把學生培育成才呢？通過今天的培訓，我有了新的教學定向：
1、拼音、識字教學要強調(diào)一個字：趣。有趣才有吸引力，才能使學生想學、甚至好學。
2、把寫字教學當做語文教學的基礎。堅持每天練習10分鐘。
3、閱讀教學應注重引導學生鉆研文本，且要注意糾偏。
4、習作教學要以學生生活接軌，不能脫離生活，憑空想象。
今天的學習，我看到了自身的問題、明確了努力的方向、了解了可以嘗試的各種方法，總之，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為學習的主人。也讓我們的教學另創(chuàng)一番新滋味。
新課程下的語文教學的個人心得體會及思考篇二十二
3.1堅持“健康第一”的`教學意識，培養(yǎng)學生樹立體育精神。體育教學的最直接目的是為了強身健體，加強學生的身體素質(zhì)，促進學生身體健康發(fā)育成長。因此教師應該建立“健康第一”的教學意識，通過滿足新課標改革的要求，促進學生身體、心理素質(zhì)以及社會適應能力與整體健康水平，構建以提升學生認知、情感、技能、行為、品質(zhì)等全方面素養(yǎng)為目標的課程結構，融入生理、心理、體能、環(huán)境衛(wèi)生、保健、營養(yǎng)、社會、安全等多個領域知識，逐漸提升學生體育鍛煉的意識以及健康習慣的養(yǎng)成。并將體育精神貫穿在整個教學過程當中，引導學生樹立正確的體育精神，以此來作為自己終身體育的目標。為未來良好運動習慣以及堅持體育鍛煉奠定基礎。例如，教師組織學生進行青蛙跳遠來回30m的接力比賽，輸贏的評判標準以每組的比賽用時來判斷，并且讓贏的一組來制訂懲罰措施，增加課堂的趣味性，增強學生的團體合作意識與體育鍛煉意識。3.2以學生為中心，因材施教。以學生為主導，為學生服務，是新課標改革的新要求，也是其核心問題。教師在體育教學實際的所有環(huán)節(jié)都應該及時轉化傳統(tǒng)的師生關系，以學生為主導，將學生的學習需求以及差異性放在中心位置。它充分體現(xiàn)了以人為本的教育理念，更注重充分發(fā)揮學生主人翁意識以及主觀能動性，培養(yǎng)學生主動探究的能力與精神，激發(fā)學生學習的積極性與熱情，加強師生之間的互動與交流，從而提升教學效果。教師還應該因材施教，根據(jù)學生身體素質(zhì)的差異性特征以及性格特征、興趣愛好等不同，制訂有針對性的教學計劃與內(nèi)容。例如，可以根據(jù)男生與女生的生理、身體素質(zhì)、興趣愛好不同來分類，從而提高教學針對性訓練。對于女生的教學內(nèi)容，教師主要可以選擇花式跳繩、健美操、瑜伽等運動項目。而針對男生愛動愛跳、爆發(fā)力與身體素質(zhì)強等特點，可以組織男生訓練籃球、排球、短跑、跳遠等項目。有時這兩類運動項目也可以男女生共同練習，只不過教師應該制訂不一樣的訓練標準，這樣才能達到有針對性的訓練，根據(jù)學生的實際情況，使運動效率達到最大化，從而大大提升教學的質(zhì)量與效果。
新課程下的語文教學的個人心得體會及思考篇二十三
在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，我和學生將共同成長，不斷進步!
通過學習語文課程標準解讀，使自己有很大的收獲，思想觀念上有了轉變。在新的教育思想和教育理念的指導下，在今后的語文教學中努力做到：
一、轉變觀念、更新知識，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。
二、充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。
三、尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方法。
四、在注意培養(yǎng)語文基本功的基礎上，自覺恰當?shù)剡M行創(chuàng)新教育，指導學生獨立探索、求異思維、發(fā)現(xiàn)新知識、創(chuàng)造新方法。
五、在閱讀教學方面，指導學生探究性地自主讀書學習，而不是單純地講“書”，還給學生與文本直接和多次對話的權利，讓學生學會搜集、處理信息、認識世界、發(fā)展思維、體驗美感。
六、在寫作與口語交際方面，培養(yǎng)學生寫作興趣和自信心，讓他們自由想象、自由表達，講真話、講心里話，內(nèi)容貼近生活實際。
總之，在學生語文學習的過程中，教師應尊重信任學生，給學生恰當?shù)闹笇Ш忘c撥，使學生進行高效率的學習，為學生提供交互式的學習平臺，提供學習的時間、空間和展示自我的機會，促進每個學生主動參與，健康發(fā)展。
新課程下的語文教學的個人心得體會及思考篇二十四
（江蘇省寶應縣山陽鎮(zhèn)長溝小學）。
摘要：小學語文是基礎教育學科中的一門基礎課，也是一門富有感情、充滿個性也極易激發(fā)想象力和創(chuàng)造性思維的學科。因此，語文教學要走出只停留在教會學生基礎語文知識的狹隘思想，用多模式教學培養(yǎng)學生天馬行空的現(xiàn)象力、創(chuàng)造力與綜合實踐能力。
《義務教育語文課程標準》指出：“在語文學習過程中發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)合作精神，培養(yǎng)學生主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文的能力，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀?！彪S著新課程改革的不斷深入，語文教學的傳統(tǒng)教學方法得到了一定改善，這也要求廣大師生在原有的教學基礎上作出改變，提高教學的有效性。
一、轉變教學思維模式，確定師生角色。
學生是學習的主體，而傳統(tǒng)教學模式為了滿足應試教育，教學時以老師的“講”為主，以知識灌輸為主，讓學生死記硬背。教學過程中缺乏師生之間的互動，老師成為教學的主導、主體，忽略了學生在教學活動中的地位。因此，教師應以新課程“培養(yǎng)學生主動學習”的眼光進行教學模式創(chuàng)新。
響應新課標“以學生為中心”,教學時要注意教學優(yōu)化，以學生的視角、思想為出發(fā)點，從思想和行為上進行改變和調(diào)整，引導學生積極改變、良性發(fā)展，才能做到堅持以學生為本的原則進行教學活動。關注學生的學習、生活動態(tài)，關注學生的興趣等，先以對學生的了解綜合調(diào)整教學設計，再根據(jù)不同學生的不同基礎與水平個別指導，做學生的良師益友。平時多注意學生的感觸，用老師智慧的眼光去發(fā)現(xiàn)學生獨到的見解與想法，給予尊重及適當?shù)墓膭?，確定學生在課堂中的主體位置。不做“以學生為本”的.面子工程，而是要從日常生活及教學活動中能夠體現(xiàn)。如，在課堂中利用多媒體展示課件及教學相關內(nèi)容，()拓寬學生視野，激發(fā)學生的學習興趣；提出一些開放性問題，讓學生發(fā)表自己的看法，增強課堂參與性，拉近師生之間的關系等，增加一系列能夠增強學生在課堂中參與的教學活動，讓學生樂于學習。
二、利用情境創(chuàng)設教學模式，拓展學生思維。
環(huán)境可以影響一個人。良好的學習環(huán)境是保證教師授課、學生學習的前提。不同的教學環(huán)境可以讓學生“近朱者赤”,亦可以讓其“近墨者黑”.因此，教學環(huán)境在教學中的作用舉足輕重，教師要擺脫傳統(tǒng)教學的嚴肅、枯燥與沉悶，創(chuàng)設良好的教學情境，輕松的教學環(huán)境可以讓學生保持高漲、愉悅的學習熱情，可以提高有效學習的效率。興趣是學生最好的老師，也是學生學習的關鍵，教學內(nèi)容在滿足教學需要的前提下要以學生的興趣為主，鼓勵學生積極動腦，大膽提問，勇于發(fā)表自己的看法和意見，和同學們相互討論，激發(fā)學生的學習積極性，開發(fā)學生的想象力，活躍課堂氛圍，在輕松的學習環(huán)境中快樂高效地學習。如，在上課前用多媒體播放即將開始的課堂內(nèi)容相關的影片、錄音等用生動、形象、具體的資料，直接將學生引入創(chuàng)設好的教學情境中，加以引導，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的觀察力、想象力及發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。
三、小組合作模式，培養(yǎng)團隊精神與綜合運用能力。
團隊精神是一個人綜合素質(zhì)的重要表現(xiàn)，“培養(yǎng)學生的合作精神”是新課程明確指出的目標之一。小學生目前還不能深刻理解團隊合作的意義，正處于可塑性較強的階段，需要教師的正確引導。在課堂教學中要鼓勵學生自己分組學習。在課堂上遇到問題大家一起討論，綜合每個人的意見。一個人的意見或許片面，小組解決問題的方法也有可能不夠完善，這種情況下還可以再問老師，讓老師給出解決意見。這樣，大家對問題的印象就更加深刻，對問題的解決方法掌握得也就更加熟練。在解決問題的過程中，也可以讓學生對知識的理解更加深刻，對知識的綜合運用更加自如。
如，在學習《狐貍和烏鴉》一文時，先讓學生自己分組預習，然后提出問題，“課文講了一個什么樣的故事？”“故事的結局是什么？”“為什么會有這樣的結局？”問題由淺入深，相互討論總結。像“為什么會有這樣的結局？”討論性更強一些，每個人都有自己不同的意見，學生們可以相互參考、質(zhì)疑；像其他兩個問題，小組搜集資料、思考、得出結論，效率都要比一個人高出很多。在小組學習中，大家不僅可以共同解決老師提出的問題，還可以提出問題在小組內(nèi)討論解決，也可以在班級中提出問題大家共同解決。在這樣的小組學習中相互合作、相互交流，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，更能培養(yǎng)學生的團隊精神、自主學習能力與知識的綜合運用能力。
結合教學實際情況，努力創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的語文聽說讀寫能力，培育學生的團隊合作精神，培養(yǎng)學生的自主學習能力和知識的綜合運用能力，作為教育工作者我們責無旁貸。新課程的層層深入推進了小學語文教學模式的不斷創(chuàng)新，它能最大限度地提高教師教、學生學的效率。
參考文獻：
師進福。淺談當前小學語文教學存在的問題及對策[j].學周刊，.
新課程下的語文教學的個人心得體會及思考篇一
體育教學組織通常是指圍繞教學目標而采取的多樣化措施，包括體育課堂隊形隊列、課堂常規(guī)、分組教學以及體育器材、設施的選擇與運用等。4.1創(chuàng)新體育課堂常規(guī)。首先，教師要注意提升教學素養(yǎng)，建立以學生為中心的教學理念，審視教學課堂以及學生的課堂行為，建立課堂與課后的反饋機制，引導學生在體育鍛煉時養(yǎng)成良好的運動習慣與體育精神。其次，教學設計要突出彈性化特征，將教學設計的過程看成一個不斷創(chuàng)新的過程，教學內(nèi)容不應死板，要做到為教學資源選擇、教學時間變更、教學內(nèi)容更新等留有余地。最后還要對學生常規(guī)要求給予一定的尊重，遵循學生的發(fā)展規(guī)律以及差異化特征，樹立人人平等、公平公正的教學原則，充分體現(xiàn)課堂民主。基于這些前提，教師才可以制定出較為完善、公平、合理的課堂常規(guī)來維護課堂秩序以及保護學生權益。但應盡量做到與學生協(xié)商制定，以此來增強學生對課堂常規(guī)的認同感與服從意識。4.2隊形隊列的課堂設計。首先隊形隊列的訓練有助于學生互相交流，體育教學也是體現(xiàn)交流互動的過程，因此必須要改變傳統(tǒng)方式下的縱向線式的隊列隊形。其次訓練隊形隊列應該要遵循學生的心理特征，在訓練隊形隊列時，教師要做到有的放矢，著重訓練學生的隊列意識以及團體意識，而不應強行依靠訓練隊形隊列來嚴格控制學生的自由行動甚至是一些違紀行為。教師應充分發(fā)揚民主教學精神，滿足學生被認同與被信任的需求，盡可能由小組成員來自行整理隊列。最后，訓練隊列隊形能夠發(fā)揮教師的引導作用，教師應該多運用手勢、眼神、表情、語言傳達給學生有效信息與期望，使學生能及時將所想所感反饋給教師，從而加強師生之間的互動關系。4.3分組教學設計。首先，教師可以采取教學編班的方式。也就是指通過對行政班建制的方式來進行編班，這樣的教學行政班建制的形式更為方便，也有利于教師更好地管理課堂秩序以及學生的課堂行為，同樣有利于學生之間的互相交流與學習。其次，采用分組教學的方式，無論班級多少人，分組教學在體育教學課堂上是被運用得最為頻繁的一種形式。一般分組形式主要包括：同質(zhì)分組、隨機分組、友伴型分組、異質(zhì)分組等。教師還可以基于學生特點，創(chuàng)新出新型的分組形式，比如合作型分組教學、探究性分組教學等。
5結束語。
實踐表明，體育新課標的頒布，使得體育教學逐漸受到人們的重視，并將增強學生體魄、提升學生全面素質(zhì)作為新教學理念，廣大的體育教師也逐漸投入更多的熱情在體育教學改革上,與此同時，教學方式、教學設計、教學工具、課堂氛圍等都在悄然發(fā)生著可喜的變化。換言之，體育新課標的改革給體育教學帶來了勃勃生機。
作者:張艷紅單位:西南政法大學。
參考文獻：
[1]齊玉松.新時期體育教學模式的優(yōu)化組合研究[j].電子制作，（3）：198.
新課程下的語文教學的個人心得體會及思考篇二
摘要:新課程體系下小學語文教學的改革是一項長遠的、系統(tǒng)的工程,它沒有一個固定的或統(tǒng)一的標準模式,需要的是千千萬萬的教育教學工作者在具體教學過程中的不斷探索和實踐.課程改革的道路還很漫長,但是,只要我們以新課程標準為導向,始終面向全體學生,以學主的可持續(xù)發(fā)展、個性發(fā)展和創(chuàng)造性發(fā)展為本位,銳意進取,不斷探索成功有效的教育措施,我們的智慧和熱情就能使新課程教育成為一條一浪高過一浪的澎湃長河.
關鍵詞:新課標小學語文教學模式自主合作多媒體教育與時俱進。
法國著名作家貝爾納曾說過這樣一句名言,“構成我們學習上最大障礙的是已知的東西,而不是未知的東西.”它告訴我們,作為一種文明與科學傳承的載體,知識本身并不是教育的目的,而是建立科學方法的工具和手段.在傳統(tǒng)的教育觀念中,教育的任務是使學生掌握既成事實的科學知識,同時形成運用這些知識解析題目的能力.以這一任務為導向,新中國成立后,我國的教育,特別是基礎教育,雖然取得了巨大的成就,但它沒有完全使傳授知識的過程成為掌握科學研究方法、開發(fā)學生智慧、促進學生素質(zhì)全面提高的過程.因此,我國中小學從“應試教育”轉向“素質(zhì)教育”的改革,是現(xiàn)代科學和科學教育觀對基礎教育的呼喚,是歷史發(fā)展的必然.
現(xiàn)代教育作為一個開放的、發(fā)展的和多元的教育方式,目標是面向全體學生,以學主的可持續(xù)發(fā)展、個性發(fā)展和創(chuàng)造性發(fā)展為本位.它不是一種新奇或另類的教育模式,而是一場以新課程標準為導向、需要全體教育工作者創(chuàng)造性實施的新課程改革.新課程體系改革的不僅僅是課本內(nèi)容,更是教學方式和教學思想的改變,它對我們的語文教學提出了更高的要求.可以說,語文課程改革對學生對老師而言都是一次全新的革命,正如天上閃閃發(fā)光的星星,給深邃的夜空一片晶亮的感覺.但在形式紛呈的語文教學改革浪潮中,如何踐行《義務教育語文課程標準》,如何堅持改革與創(chuàng)新的發(fā)展方向,如何構建和諧、開放、高效的課堂教學并全面提高受教育學生的素質(zhì),尚且需要千千萬萬教育教學工作者的具體實踐和不斷探索.作為耕耘在五尺講臺上的專門從事教育教學工作的我們來說,確立與科學的素質(zhì)教育相適應的教育觀念,消除對素質(zhì)教育的片面理解,選擇和創(chuàng)造適合于教育對象的教育行為方式,顯得十分重要.筆者一直從事小學語文教學工作,深知正確實施小學語文新課程改革的重要性及必要性,在教學實踐中注意新課改原則方向的確立以及具體教學模式與教學效果的思索探討,在獲得一些初步經(jīng)驗和感悟的同時,不禁產(chǎn)生了對新課程體系下小學語文教學的幾點認識與思考.
一、新課改不是全盤否定和拋棄傳統(tǒng)的教學模式。
《義務教育語文課程標準》指出:“學生是語文學習的主人.語文教學應激發(fā)學生的學習興趣,強化學生的生活意識,注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境,讓孩子們成為生活的富有者,成為會生活、會學習的人.”這些論述告訴我們,新課程標準下的語文課堂應該是充滿生機與活力的,教師要把開放的課堂還給學生,把說話的權利還給學生,使學生真正成為課堂的主人.小學語文新課程標準明確提出要讓學生成為學習與發(fā)展的主體,要充分激發(fā)學生的主動意識與進取精神,讓學生在學到知識與技能的同時掌握學習的方法,學會自主學習,這是我們小學語文教學的重要目標.傳統(tǒng)的小學語文教學方法倚重于一種穩(wěn)定的模式,其側重點在于如何完成教學任務,而新的課程觀念則更關注人,關注學生自主學習能力、創(chuàng)新能力和語文素養(yǎng)的全面提升.因此,在新課程教學理念中,教師要改變過去的“教師講,學生聽”的教學模式,在課堂上要提供給學生自主學習的時間和空間,還給學生自主學習的權利,在引導學生開展自主學習的同時,培養(yǎng)學生的合作學習能力.
新課程體系下的教學內(nèi)容更加開放、靈活,我們語文教師的教學手段也必須做出相應的變化,突破“一言堂”的教學方式.教學過程中不是固守教案,而要設法引導學生自主思考,讓他們積極提出問題,真正從學生的角度開展教學,關注學生學習的主體地位.但是另一方面,我們面對的學生,特別是低年級學生,由于年齡和認知的特點,他們活潑好動、注意力短暫而有限,語言基礎薄弱,我們在改變過去的“注入式”教學方法的同時,還得要根據(jù)教學內(nèi)容的實際情況,合理布局講答時間.如果只是為了改變傳統(tǒng)的教學模式,不管教學內(nèi)容如何,學生懂與不懂,一味或盡量地減少“講”的機會,在課堂教學中將原來的“滿堂灌”變成“滿堂問”或“滿堂答”,那么老師的角色即從傳授者變成了主持人.事實上,我們不能因為要以學生為主體就把課堂變得面目全非,學生和主體性不是簡簡單單的“滿堂問”和“滿堂答”.況且,語文教學還有其自身的特點、任務和目標,傳統(tǒng)教學中的啟發(fā)誘導的講述法,在很多方面都有不可替代的作用.教師憑借豐富廣博的語文基礎知識,運用講述方法,創(chuàng)設情境,以聲傳情,將教師的思想認識、價值觀念感染、傳遞給學生,并引起學生的共鳴與認同,這不能不說是一個很好的教育方法.因此,我始終認為,在新課程體系的課堂教學中,我們不能全盤否定和拋棄講述法,該講的時候還得要講,該學生活動的時候就由學生活動.當然,教師的講必須要圍繞一個怎樣講的問題.如果說教師的講有利于學生對語文知識的理解,有利于學生產(chǎn)生想象反應,有利于學生理想情操的熏陶,那么,這樣的教學方法我們是不能否定的.換句話說,我們在摒棄教師中心論的同時,也不能走到另一個極端,陷入另一個誤區(qū).只有將傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的教學方法有機結合起來,才能達到“濃妝淡抹總相宜”的教學效果.
二、不能讓自主合作與探究式的課堂教學流于形式。
小學語文新課程標準倡導自主、合作、探究式的學習方式,提倡師生、生生、生本之間的多向合作互動.作為站在講臺上的一線教師,我們首先應該深刻認識“自主、合作、探究”在學習語文中的意義和作用.
自主學習是指學習主體有明確的學習目標,對學習內(nèi)容和學習過程具有自覺的意識和反應的學習方式.按照自主學習方式,語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎,以自主發(fā)展為宗旨,并讓學生在愉快、民主的氛圍中學習.合作學習是指學生在學習群體中“為了完成共同的任務,有明確的責任和分工的互動性學習”.只有讓學生的自主求知與合作學習結合在一起,語文課堂才會充滿生機與活力.這就要求教師應該從知識權威者的“神壇”走下來,將自己的角色轉變成為學生的引導者、中介者與合作者.
“自主、合作、探究”是一個開放型的教學觀念,在這個新型教學模式的具體實施過程中,我們?yōu)榱送怀鰧W生的主體地位,一不小心,講授可能變少了,展示的小黑板變多了,學生被分成了若干小組,選出了多名主持人;課桌的朝向也四面八方,課堂上寫的、說的、站的、走的、趴的應有盡有……另一方面,在教師營造了民主、平等、合作的學習氛圍后,部分學生增強了參與意識和學習積極性,但仍有為數(shù)不少的學生因為種種原因顯得無所適從,在他們的意識中,你教我聽、你授我學的習慣性心理依然很重.與此同時,在我們放手讓孩子們自主學習,放飛他們自己想象的時候,如果不管不問,聽之任之,放任自由,那么就容易使學生進入“胡思亂想”的空間,達不到自主、探究的真實目標,同時學生也會失去學習的興趣.還有一部分學生,他們會把合作探究當成一種游戲,天馬行空,離題萬里……學生們合作討論學習了,表面上熱熱鬧鬧,實際上真正參與的學生不多,學到的東西很少,小組合作學習只是流于一種形式.
《義務教育語文課程標準》中強調(diào),要讓學生“動”而不亂,“動”中有序.要讓學生在這種互動狀態(tài)下逐漸學會傾聽,學會質(zhì)疑,學會表述,學會交流.要實現(xiàn)這一教學目標,在小學語文教學過程中我們必須要做到“有所不為,但要有所為”,在課前對語文問題進行精心設計和策劃的基礎上,當好課堂的引領者、組織者和幫助者,在突出學生主體地位的同時,也要加強教師的主導作用.只有學不離開教,才能保證自主合作與探究式的課堂教學達到課改的真正目的.
三、語文課必須要教語文。
語文是語言和文字的.有機統(tǒng)一體.葉圣陶先生說,口頭為語,書面為文,即語文是學生學習口頭語言和書面語言的學科,這就規(guī)定了語文的本質(zhì)屬性是工具性,工具性則決定了語文教學要承擔提高學生語文能力的任務.語文能力是理解和運用語言的能力,具體而言就是“聽、說、讀、寫”的能力.可見語言的學習是語文學習的重要內(nèi)容.
就小學語文教學說來,“聽、說、讀、寫”既是形式又是內(nèi)容.語文教學不管怎么改,運用什么樣的方法,最終都必然要歸結落實在“聽、說、讀、寫”這四項最基本能力的培養(yǎng)和訓練上,語文教育教學的成效也只有在學生的“聽、說、讀、寫”中才能得到最真實的體現(xiàn).語文教學改革的根本的任務之一,就是要實現(xiàn)培養(yǎng)學生“聽、說、讀、寫”能力形成過程中的“多、快、好、省”,最大限度的消除以往語文教學過程中存在著的“少、慢、差、費”的現(xiàn)象.
語文教學也是工具性與人文性的統(tǒng)一,但人文性的載體,特別是在基礎性的義務教育階段,卻離不開語文基礎知識.新課改強調(diào)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀念“三維目標”的實現(xiàn),所以我們在新課程體系下的課堂上可能會增加一些揣摩與賞析,注重一些引導與討論,追求課堂的精彩與熱烈,甚至讓課堂充斥著表演和競賽.不經(jīng)意中少了字詞句教學,淡漠了寫作指導,弱化了聽說讀寫的訓練地位.一節(jié)課下來,才發(fā)現(xiàn)語文課唯獨沒有教語文,學生語文基本能力的培養(yǎng)被忽視了,學生并沒有學到多少屬于語文方面的東西.
一位教育學家這樣說,“語文課堂首先要實現(xiàn)語文的教學性,其次才能考慮語文的教育性.語言能力教學是首要的任務,思想情感、審美教育等是次要的任務,完成語言教學的首要任務是語文課成為語文課的前提,是語文課堂教學的底線.”我很贊同這一觀點.無論如何,語文課必須要教語文,沒有語文的課不能稱作語文課.
四、多媒體教育技術在課堂上只能適度利用,語文課應該以“文”為本。
現(xiàn)代信息技術的發(fā)展,改變了課堂教學的傳統(tǒng)模式,為課程教學提供了豐富的教育資源和有力的學習工具.多媒體教學生動直觀,它集文字、圖形、圖像、動畫和聲音于一體,能夠創(chuàng)設出教材難以呈現(xiàn)的情景.毋庸置疑,作為一種現(xiàn)代化的教學手段,多媒體教學有著顯著的優(yōu)勢,語文教學也要適時、合理地使用計算機多媒體,使之更好地為提高語文教學效率而服務.但是,語文課程畢竟存在其自身的特點,它是一門工具性和人文性相結合的語言學科.語文教學的根本任務是致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,其核心是全面培養(yǎng)學生的語文能力,而這種能力的培養(yǎng)只能是在教師的精心指導下,經(jīng)由學生自己長期堅持不懈地訓練、閱讀、積累、思考才會逐步形成的,多媒體技術的應用只能作為一種輔助的教學手段.如果我們在語文課堂上過多的使用多媒體教學,傾心于花樣繁多的各種彩色畫面的截取、粘貼、播放,并且讓林林總總的課件占據(jù)大量的語言學習的寶貴時間,那么這就有悖于語文科目的特點和語言學習的規(guī)律了.根據(jù)教育心理學理論,五彩繽紛的多媒體課件一旦被無原則、無目的地使用,有的會分散學生的注意力,有的則會弄得語文老師自己都忘了是在教語文了.誠然,多媒體應用于教學,是科學進步和教育發(fā)展的成果,多媒體手段如果使用得好,的確可以讓語文課大放光彩,但先進的教學條件需要科學合理地去運用,不能違反教育教學規(guī)律,不能違反學生身心發(fā)展的規(guī)律,更不能違反語言學習的規(guī)律.
語文能力包括聽說讀寫能力、觀察能力、想象能力、思維能力和創(chuàng)造能力等,只有以課本為依據(jù)向課外拓展延伸,讓學生在課堂內(nèi)外多讀、多寫、多練、多積累,擯棄課堂教學的形式與浮華,以文為本,才能實現(xiàn)這些能力的培養(yǎng)目標,才能讓我們的語文課堂教學走上質(zhì)樸、真實的軌道.
作為一名與時俱進的小學語文教師,要明確自己應該教給學生什么,要把九年義務教育階段的語文課程的培養(yǎng)目標切實落到實處,將使學生獲得基本的語文素養(yǎng)作為自己擔負的職責.這也是教師進行教育活動的出發(fā)點和最終目標.只有明確教學目標,教學活動才能做到有的放矢.
對于語文教師的素養(yǎng),語文課程標準明確指出:“培育學生熱愛祖國語文的思想感情,指導學生正確理解和運用祖國語文,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力.”還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進德、智、體、美和諧發(fā)展.
因此,小學語文教師就應該從我做起,積極參與學習活動,掌握教育理論、教學方法和育人基本原則,在教書育人、為人師表的前提下,創(chuàng)造性地開展小學語文教學研究,探究新時期教育改革模式,大膽質(zhì)疑,勇于面對問題,善于解決問題,以一個學者型、研究型的姿態(tài)參與到新課程教學改革中去,為實現(xiàn)小學語文教學的宏偉目標而不懈努力.
總而言之,新課程體系下小學語文教學的改革是一項長遠的、系統(tǒng)的工程,它沒有一個固定的或統(tǒng)一的標準模式,需要的是千千萬萬的教育教學工作者在具體教學過程中的不斷探索和實踐.課程改革的道路還很漫長,但是,只要我們以新課程標準為導向,始終面向全體學生,以學主的可持續(xù)發(fā)展、個性發(fā)展和創(chuàng)造性發(fā)展為本位,銳意進取,不斷探索成功有效的教育措施,我們的智慧和熱情就能使新課程教育成為一條一浪高過一浪的澎湃長河.
參考文獻:。
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新課程下的語文教學的個人心得體會及思考篇三
近兩年來，全國各地課堂教學改革風起云涌，許多先進經(jīng)驗紛紛亮相，成為了新課程教學的亮麗風景。在改革中，我采取了揚長避短、學為我用、創(chuàng)新理念、穩(wěn)步推進的課堂改革策略，有如下心得體會：
1學生是主體。
學生是課堂的主人，教師是學生學習的引路人。在過去的教學中，我們把學生放在了被動學習的地位，教師不重視培養(yǎng)學生學習的興趣，一味的采取壓制、強迫的手段，常常適得其反。近一年的改革，改變了我錯誤的認識，學生被放在了課堂的主體地位上，教學時能夠首先考慮學生的實際情況，根據(jù)學生的最近發(fā)展區(qū)進行教學，調(diào)動了學生的積極性。
2.自主學習值得提倡。
學生的學習能力存在差別，但完全依靠教師的課堂教學教會學生不利于學生學習習慣的培養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。所以，在教學中根據(jù)學情、知識的難度適當教會學生預習、學習、復習的方法，有利于學生學會學習。聯(lián)合國教科文組織也指出，21世紀的文盲是不會學習的人。
3.小組合作的優(yōu)勢。
傳統(tǒng)的課堂是少數(shù)尖子生的課堂，學困生成為被遺忘的角落。小組合作，有利于讓學生之間互相幫助，有利于讓每一個學生參與到課堂教學中，體驗到學習與成功的快感，從而整體提高教育教學質(zhì)量。因此，在教學中建立小組并發(fā)揮小組的作用不可忽視。
4.教學目標是課堂的指向標。
課程標準要求落實三維目標，課堂教學要落實三維目標，都需要教師在教學前早將目標定位下來。一節(jié)課的任務完成與否，也需要對照目標。目標的展示，還有利于學生的學習，使學生學習的方向更明確。
在教學中總結了“三自”學習法，培養(yǎng)學生自主學習與合作學習的能力?！叭浴奔醋灾黝A習、自主學習、自主探究，預習課側重于基礎知識的掌握，內(nèi)容的初步感知；閱讀課側重于思維的訓練、表達能力的培養(yǎng)；復習課則側重于知識的落實。課堂設計上，以理念引領教學，體現(xiàn)學生的主體，培養(yǎng)學生的能力。
讓學生真正做課堂的主人，教師的教學方法、教學手段對實現(xiàn)目標有至關重要的作用。這幾年的教學經(jīng)驗告訴我，傳統(tǒng)的學究式經(jīng)驗教學已不受學生歡迎，學生內(nèi)心的情感調(diào)動、自我碰撞才是教學的最高境界。況且，學生的作題能力不是靠教師的講而培養(yǎng)出來的。為此，我在教學中從課本內(nèi)容，學生心理咨詢因素出發(fā)，創(chuàng)設情境，讓學生體驗成功的快樂，體味到做主人的幸福。
新課程改革的一項重大突破是改變了過去教材天下一統(tǒng)的格局，社會、生活、實踐一切可以利用的資源都成為教學內(nèi)容。死抱住練習冊不放，必然導致視野狹隘。
活動是讓學生在娛樂中學習，在學習時娛樂，它對于解決當前困擾學校的教師厭教、學生厭學這一問題有著獨特的意義。我不喜歡板著臉孔教學生學習，愿意用自己的熱情和陽光去感染每一個學生。
總之，“一遍功夫一邊巧，十遍功夫刮刮叫”，只要我們持之以恒地進行“有效備課”，定能在教學中迸出智慧的火花，有效地提高我們的課堂教學水平。
新課程下的語文教學的個人心得體會及思考篇四
面對新課程改革,作為語文教師,我沒有理由不對語文教學進行反思,更何況“語文教育”在基礎教育中是最大的`受害者.眾所周知:語文教育先有“學好數(shù)理化,走遍天下都不怕”的口號沖擊,再有“語文費時又費力,學也無法得高分”的高考制約,后有“不懂英語與計算機是現(xiàn)代文盲”的觀念打擊.語文教育要走出低谷,怨天尤人是無濟于事的,只有不斷反思自我,瓶頸一破才會天地寬.
作者：王穎作者單位：四川省大竹縣職業(yè)中學,四川,大竹,635100刊名：讀寫算（教育教學研究）英文刊名：duyuxie年，卷(期)：“”(7)分類號：關鍵詞：
新課程下的語文教學的個人心得體會及思考篇五
數(shù)學課程標準指出:學生的學習內(nèi)容要緊密聯(lián)系學生的生活實際,讓第一學段的學生在生動具體的'情境中學習數(shù)學,第二學段的學生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學.于是,越來越多的教師就從生活中選取素材,創(chuàng)設有趣的教學情境,激發(fā)學生的學習興趣.但在我們的實際教學中,由于人們對創(chuàng)設情境的意義理解不同,創(chuàng)設的情境所起的作用也就不同,與課標倡導的精神不相吻合,失去了應有的價值,這引起了我對情境教學的思考.
作者：趙靜作者單位：河南省濟源市濟水東街學?？盒抡n程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：2010“”(7)分類號：關鍵詞：
新課程下的語文教學的個人心得體會及思考篇六
為了適應新課改形勢的需要，高中思想政治教學必須突破傳統(tǒng)教學方式的束縛，在教學思想、教學方法、課堂形式、學法指導、作業(yè)練習、社會實踐等多方面不斷進行探索與創(chuàng)新。
一、轉變教學觀念，發(fā)揮學生的主體性。
充分尊重并發(fā)揮學生的主體性，是達成思想政治教育目標的關鍵。學生作為受教育者絕不是被動、消極、機械地承受教育者影響的客體，而是一個積極、能動的主體，是有意識、有目的地活動著的人。因此，要提高對高中學生思想政治教育的實效性，就要充分尊重并發(fā)揮學生的主體性。
教師在理念上要確立以學生為主體。學生主體性思想政治教育，核心是承認并尊重學生在教育活動中的地位。教育是育人而非制造機器，體現(xiàn)在學生思想政治教育中就是要以學生為主體，一切教育活動都要圍繞幫助和促進學生成才成長來開展，將學生真正視為能動的、自主的、獨立的個體，通過啟發(fā)引導學生內(nèi)在的思想政治需求，有目的有計劃地組織、規(guī)范各種主題教育，使學生成為自主、能動地進行認識和實踐的主體。
二、轉變學習方式，培養(yǎng)學生的主動性。
要發(fā)揮學生主體作用，鼓勵學生成為學習的主人，重要的是要在教學實踐中不斷探索多種有效的措施和策略，真正讓主動學習、自覺學習、愿意學習成為學生自己的事情。
新課程強調(diào)教學是溝通，是互動，是交往，是合作。所以，要轉變學生的學習方式，把學習過程中的發(fā)展、探究、研究等認識活動凸顯出來，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，積極大膽地投入到課堂教學中來，成為課堂教學中真正的主體；而教師只需扮演參與者、引導者的角色，在生動活潑、富有情趣的課堂教學氛圍中激發(fā)學生強烈的探求欲望。
三、創(chuàng)新教學形式，讓課堂生動起來。
“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！睂砩鐣l(fā)展需要的人才，應該具有創(chuàng)新精神和實踐能力。作為一名教師，面對社會大環(huán)境，面對新課程改革，必須以一種全新的理念，用發(fā)展的眼光來思考我們的.課堂教學；必須努力改變學生的學習方式，構建以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的創(chuàng)新課堂，只有這樣才能適應教育的改革。我們在課堂教學中必須時刻注意創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學習的愉悅感，使學生在興趣中投入學習狀態(tài)。所以創(chuàng)新課堂要注重體現(xiàn)趣味性，突出學生的主體地位，讓課堂富有探究氛圍。
總之，教師在教學中，要促進教學方式的改變，要使教學質(zhì)量提高，就要不斷地進行教學改革，不斷地培養(yǎng)學生學習政治課的興趣。
（作者單位吉林省乾安縣第四中學）。
新課程下的語文教學的個人心得體會及思考篇七
（一）關注名家（《教師之友》和“教育在線”上的幾篇文章）。
1、魏書生：《技術主義和權威人格的末路》。
魏書生缺乏超越于功利之上的人文關懷，缺乏站高望遠的知識視野，缺乏對教育作為必要的烏托邦的切身理解，而只能成為一個對應試教育服服帖帖，對教學大綱亦步亦趨，惟技術論的、匠氣十足的語文教師。
2、錢夢龍：《方格之內(nèi)的圓融》。
錢夢龍倡導和踐行的“三主三式導讀法”無疑奠定了他在中學語文教學界實力派、技術派的地位，這一教學法雖有現(xiàn)代教育理論的包裝但基本上還是屬于傳統(tǒng)教法的范疇，還是幾十年來語文教學重視基礎、講深講透講實的技巧化的翻版。
3、于漪：《一個曾經(jīng)的偶像》。
于漪孜孜追求的所謂“人文”，仍然是幾十年未根本更易的在語文教育中進行的思想、道德、情感教育。無論是從"文道結合"的角度，還是從"文以載道"的角度，我們發(fā)現(xiàn)，更多的時候，于漪是以道為先的，有時甚至犧牲文，以文祭道。
4、“教育在線論壇”《不只是請教李鎮(zhèn)西》。
水云香君：一直有個想法，一直不敢提出。但為了核實一下，還是要請教李鎮(zhèn)西老師。多次聽人說，李鎮(zhèn)西老師的課上的好，班主任當?shù)脙?yōu)秀，可是學生考得不好。
李鎮(zhèn)西：是的，我有過考不好的時候，而且我從不諱言，多次在公開場合講過。相反，我特別輝煌的高考和中考成績，我則很少提及。像魏書生那樣的常勝將軍，我的確不是。
特崇拜魏、李兩位：魏的人生觀，李的教育觀。我以為，魏書生有大師的魔力，李鎮(zhèn)西有詩人的氣質(zhì)。
（二）關注現(xiàn)狀。
1、教學目標虛化。
新課標中對語文知識的教學建議是“隨文講解”，一些老師對要不要教給學生系統(tǒng)的語文知識、到底哪些是有用的語文知識、采用何種方式教學語文知識等問題產(chǎn)生了認識上的混亂和偏差，在設計閱讀教學目標時，知識目標缺失、含糊。由于有些人對“訓練”提出質(zhì)疑，因而能力目標處于懸空狀態(tài)。情感、態(tài)度、價值觀這類情意目標本身模糊、隱性，更難落實。
2、教學內(nèi)容泛化。
新課標強調(diào)了語文課程的綜合性特點，因此，有些教師，只要課文中涉及某種風土人情，便讓學生去開發(fā)相關的民俗風情資源；只要課文涉及某門學科的知識，便讓學生進行延伸、拓展與整合。語文課上成了知識常識拼盤課、五花八門雜燴課。語文課應該以語言和言語為核心，如果課文寫什么就教什么，語文課就會被上成思想教育課、民俗文化課、旅游觀光課、藝術鑒賞課、手工制作課、科學知識普及課……勢必導致語文課的變味、變質(zhì)。
3、教學過程表演化。
嘩眾取寵、標新立異。如：將學生分成幾個方隊，設男女主持人各一名，教師則以評委的身份出現(xiàn)。課堂氣氛如同娛樂節(jié)目或“智力大沖浪”那般熱鬧，參與者（最優(yōu)秀的學生）的情緒也高漲，但多數(shù)學生由聽老師講課的聽眾，變成了看同學表演的觀眾。又如：將學生分成小組，由學生選出組長，抽到或領到討論題，經(jīng)過一番看似熱烈的討論，小組派出代表（大多是組長）發(fā)言，美其名曰這是采用了“自主、合作、探究的學習方式”，其實是花架子。這樣的閱讀課似乎很“活”，實現(xiàn)了所謂的互動，實際上卻走入了表演化的誤區(qū)。
閱讀教學的過程，應該是學生的思維和情感順著文思、文情、文勢自然流動的過程，是他們不斷調(diào)動自己的人生積累和作者交流的過程，是他們的思想、情感、心靈受到觸動、陶冶、洗禮的過程，是他們漸漸領悟用祖國的語言文字表情達意的奧妙的過程。在這個過程中，學生的思維應該是集中的，情感是專注的，心靈是沉靜的。這樣才能使他們從字里行間捕捉到關鍵的言語信息，深深地思考，形成獨特感受和獨立見解：也只有這樣，才能使他們品出意味、情味，悟出為文之道和做人之理。
4、教學手段形式化。
在現(xiàn)代教學手段的運用中，出現(xiàn)了趕時髦、圖形式的現(xiàn)象，不僅沒有很好地輔助學生的學習，反而弱化了學生的語文能力。比如，課文中有些能給學生帶來豐富想像的文字描述，被一些教師變成了用幻燈打出的圖畫，結果使活生生的東西凝固、僵化了，使本可以由一個個大腦想像出一幅幅圖畫變成了教師大腦加工成的一幅畫，這自然禁錮了學生的再造想像。
1、在教學目標上，突出自學能力的培養(yǎng)。語文完全可以自學，語文這個工具也只有*自學才能真正掌握。因此，語文課堂教學應該是教師指導學生自己學習的過程，自己進行聽說讀寫實踐活動的過程。要指導學生自己學習，教師的教就要著眼于學生的學，在教法中滲透學法，用教法指導學法。
2、在教學內(nèi)容上，突出重點、難點、疑點。忌諱面面俱到。教語文課，一般無須逐段地分析，更不應該逐句逐句地講解，只要抓住重點、難點、疑點指導學生讀懂課文。
3、在教學設計上，要突出語言文字的訓練。語文教學的過程，本來應該是一個訓練學生聽說讀寫，并在聽說讀寫訓練中滲透思想教育、發(fā)展思維的過程。加強語言文字訓練要明確以下幾點：
第一，語言文字訓練指的是字詞句段篇聽說讀寫的訓練，其中重點是讀和寫的訓練。
第二，語言文字訓練包括理解語言、積累語言、運用語言和訓練語言。要讓學生自己掌握那些用詞準確、鮮明、生動的句子、段落、篇章。積累的主要手段是朗讀、熟讀、背誦、抄寫、默寫等。
新課程下的語文教學的個人心得體會及思考篇八
新課程要求教師改變傳統(tǒng)的`課堂教學和教師角色觀念,更要求語文教師對當前的語文課堂教學和教師的角色進行深刻的反思.另外,實施素質(zhì)教育的目的是使學生的各項基本素質(zhì)包括德、智、體、美、勞和個人特長等充分、自由、和諧地發(fā)展,不僅重視開發(fā)和培養(yǎng)智力因素,而且重視開發(fā)和培養(yǎng)非智力因素;不僅要教會學生學習,而且要使學生學會生存,學會做人.
作者：孫玉作者單位：鹽城市雙語小學,江蘇,鹽城,224400刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(35)分類號：關鍵詞：
新課程下的語文教學的個人心得體會及思考篇九
在新理念指引下的課堂教學中，由于學生自身經(jīng)驗、認識水平因素的不同，經(jīng)常會出現(xiàn)一些教師在備課中沒有預設到的信息資源。如果教師不能及時捕捉這些有價值的知識信息，那么，學生將會失去一次又一次的實踐機會。新課程強調(diào)學生應該成為課程資源的主體和主人，教師應該成為學生利用課程資源的引導者。因此，充分利用在教學中生成的資源，引導學生進行討論、實踐、嘗試，能讓學生擁有一份永不泯滅的`奇思妙想是我一直追求的目標。
值得慶幸的是自有了那一次的體驗之后，在以后的學習中，學生們經(jīng)常會在父母的幫助下查找資料了，小腦袋中的“為什么”也越來越多了。正如布魯姆所說：人們無法預料教學所產(chǎn)生的成果的全部范圍，沒有預料不到的成果，教學也就不成為一種藝術了。由此，有效地將生成的資源轉化為教學資源，使學生在課堂小天地中積極地思維，在天地大課堂中體驗、頓悟，定能收到意想不到的效果。
新課程下的語文教學的個人心得體會及思考篇十
小學語文新課程標準明確指出：小學語文是一門基礎學科，同時，小學語文更是一門人文學科。小學語文對學生終身的學習和工作都產(chǎn)生著重要的作用，對學生的心靈和情感的影響也是極其深遠的。為此，作為一名新一輪基礎教育課程改革環(huán)境下的小學語文教師應該怎么做呢？通過理論學習和教育教學實踐，我認為：小學語文教師要進一步加強學習，更新觀念、轉變角色、提高素質(zhì)，才能在新一輪基礎教育課程改革大潮中立于不敗之地。
我積極參加校本培訓的同時，還注意學習有關基礎教育課程改革的理論文章，努力更新觀念、轉變角色、提高素質(zhì)。
一、樹立塹新的教學觀。
（一）、由課程的傳遞和執(zhí)行者向課程的創(chuàng)造與開發(fā)者轉變。
努力適應新課程由“專制”走向“民主”，由“封閉”走向“開放”，由“專家研制”走向“教師開發(fā)”，由“學科內(nèi)容”走向“學生經(jīng)驗”的主流，努力調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生共同參與課程開發(fā)，努力使教學過程成為課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉化、課程意義不斷建構與提升的過程，使教學與課程相互轉化、相互促進，彼此有機融為一體，使課程變成一種動態(tài)的、生長性的“生態(tài)系統(tǒng)”和完整文化，使教學過程成為教師與學生追尋主體性、獲得解放與自由的過程，使教學過程成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。
（二）、由教學中的主角向平等中的首席轉變。
兒童的世界是一個奇妙而充滿幻想的世界，兒童有著他們自己獨有的生活方式，他們的視角是與我們成人不同的。因此，每次設計教學，我總是真心地從兒童的實際出發(fā)，創(chuàng)設氛圍，為學生能夠入情入境作好鋪墊。努力在教學中做到創(chuàng)設一種和諧、民主、平等、寬容的氣氛，創(chuàng)設一種充滿詩情畫意的、真誠真心的'氣氛，使教學成為教與學的交往、互動；使教學過程成為師生相互交流、相互溝通、相互補充的過程；使教學過程成為師生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此情感、體驗和觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展的過程；使教學過程成為師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”，人人參與，平等對話，主體性的凸顯、個性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放的過程。
（三）、由教學重結論向重過程與結論相結合轉變。
[1][2][3]。
新課程下的語文教學的個人心得體會及思考篇十一
摘要：隨著我國新課改的進一步深化，人們對體育教學設計也有了更高的要求。在新課程理念下，體育教學設計必須符合人體運動規(guī)律以及體育教學規(guī)律，課堂設計要豐富多彩，應根據(jù)學生的性格特征、年齡特征、身體素質(zhì)特征等，合理科學地安排運動強度與密度，以更好地增強學生體質(zhì)，讓學生掌握運動技巧、規(guī)律以及防護措施，從而提高體育教學的質(zhì)量，適應新課改的發(fā)展要求。
關鍵詞：新課改；體育教學；教學設計。
自從我國推出了基礎教育關于各門課程的新課標以后，其中《體育與健康課程標準》與《體育課程標準》規(guī)定了體育教學的新要求與新內(nèi)容，并開始在全國各大學校逐步施行。但也不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教學的一些陋習以及新課改實施過程中遇到的問題依然存在，體育教學的反響與質(zhì)量并不盡如人意，學生的體能素質(zhì)與綜合素養(yǎng)并未得到有效提升。因此，關于體育教學如何適應新課標的改革要求，如何完善與創(chuàng)新教學設計是值得深入探究的問題。
1傳統(tǒng)教學理念下體育教學存在的問題。
體育教學活動更具有明確的教學目的、較為復雜的教學對象、豐富的教學內(nèi)容、多變的環(huán)境、多樣化的體育器材設施等影響因素，要想在確定與不確定因素的影響下，設計出巧妙生動的優(yōu)質(zhì)體育教學課程，這對教師的教學能力與素養(yǎng)都提出了高標準、高要求。但是就傳統(tǒng)教學模式來看，教師往往將教學設計等同于教學備案，按照教學備案的固定格式與規(guī)范去設計，勢必讓體育課堂“黯然失色”，喪失活力與創(chuàng)新，教學活動也是“四平八穩(wěn)”，追求教學目的與教學結果完全吻合。于是有著統(tǒng)一模板、固定教學方式的傳統(tǒng)體育課設計就應運而生，還美其名曰：“目的明確、條理清晰、結構嚴謹。”殊不知這樣的體育教學方式充滿程序化、呆板化與機械化，完全激發(fā)不了學生的學習興趣與積極性，教學發(fā)展也是緩慢而閉塞的。正是由于教師缺乏創(chuàng)新意識，所以新課程的推廣變得阻力重重。
新課程下的語文教學的個人心得體會及思考篇十二
數(shù)學課程標準指出:學生的學習內(nèi)容要緊密聯(lián)系學生的生活實際,讓第一學段的學生在生動具體的'情境中學習數(shù)學,第二學段的學生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學.于是,越來越多的教師就從生活中選取素材,創(chuàng)設有趣的教學情境,激發(fā)學生的學習興趣.但在我們的實際教學中,由于人們對創(chuàng)設情境的意義理解不同,創(chuàng)設的情境所起的作用也就不同,與課標倡導的精神不相吻合,失去了應有的價值,這引起了我對情境教學的思考.
作者：趙靜作者單位：河南省濟源市濟水東街學校刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：2010“”(7)分類號：關鍵詞：
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新課程下的語文教學的個人心得體會及思考篇十三
體育教學組織通常是指圍繞教學目標而采取的多樣化措施，包括體育課堂隊形隊列、課堂常規(guī)、分組教學以及體育器材、設施的選擇與運用等。4.1創(chuàng)新體育課堂常規(guī)。首先，教師要注意提升教學素養(yǎng)，建立以學生為中心的教學理念，審視教學課堂以及學生的課堂行為，建立課堂與課后的反饋機制，引導學生在體育鍛煉時養(yǎng)成良好的運動習慣與體育精神。其次，教學設計要突出彈性化特征，將教學設計的過程看成一個不斷創(chuàng)新的過程，教學內(nèi)容不應死板，要做到為教學資源選擇、教學時間變更、教學內(nèi)容更新等留有余地。最后還要對學生常規(guī)要求給予一定的尊重，遵循學生的發(fā)展規(guī)律以及差異化特征，樹立人人平等、公平公正的教學原則，充分體現(xiàn)課堂民主?；谶@些前提，教師才可以制定出較為完善、公平、合理的課堂常規(guī)來維護課堂秩序以及保護學生權益。但應盡量做到與學生協(xié)商制定，以此來增強學生對課堂常規(guī)的認同感與服從意識。4.2隊形隊列的課堂設計。首先隊形隊列的訓練有助于學生互相交流，體育教學也是體現(xiàn)交流互動的過程，因此必須要改變傳統(tǒng)方式下的縱向線式的隊列隊形。其次訓練隊形隊列應該要遵循學生的心理特征，在訓練隊形隊列時，教師要做到有的放矢，著重訓練學生的隊列意識以及團體意識，而不應強行依靠訓練隊形隊列來嚴格控制學生的自由行動甚至是一些違紀行為。教師應充分發(fā)揚民主教學精神，滿足學生被認同與被信任的需求，盡可能由小組成員來自行整理隊列。最后，訓練隊列隊形能夠發(fā)揮教師的引導作用，教師應該多運用手勢、眼神、表情、語言傳達給學生有效信息與期望，使學生能及時將所想所感反饋給教師，從而加強師生之間的互動關系。4.3分組教學設計。首先，教師可以采取教學編班的方式。也就是指通過對行政班建制的方式來進行編班，這樣的教學行政班建制的形式更為方便，也有利于教師更好地管理課堂秩序以及學生的課堂行為，同樣有利于學生之間的互相交流與學習。其次，采用分組教學的方式，無論班級多少人，分組教學在體育教學課堂上是被運用得最為頻繁的一種形式。一般分組形式主要包括：同質(zhì)分組、隨機分組、友伴型分組、異質(zhì)分組等。教師還可以基于學生特點，創(chuàng)新出新型的分組形式，比如合作型分組教學、探究性分組教學等。
5結束語。
實踐表明，體育新課標的頒布，使得體育教學逐漸受到人們的重視，并將增強學生體魄、提升學生全面素質(zhì)作為新教學理念，廣大的體育教師也逐漸投入更多的熱情在體育教學改革上,與此同時，教學方式、教學設計、教學工具、課堂氛圍等都在悄然發(fā)生著可喜的變化。換言之，體育新課標的改革給體育教學帶來了勃勃生機。
作者:張艷紅單位:西南政法大學。
參考文獻：
[1]齊玉松.新時期體育教學模式的優(yōu)化組合研究[j].電子制作，2014（3）：198.
新課程下的語文教學的個人心得體會及思考篇十四
今天參加了縣教研室組織的小學語文2022年版新課程標準培訓的學習，聽了__主任的精彩講解后，我感覺自己有了明確的目標，受益匪淺，讓我無論是在教育教學方面還是師資培訓方面都有了更深切的感受，以下就是我的一點心得。
一、提高教育教學思想認識。
通過本次培訓，我的思想認識得到了很大的提高。第一，我明白了作為一個語文老師，為什么要學習新課標；第二，新課標下的語文教師要有愛心、有智慧、有較強的語言表達能力，才能讓學生喜歡你，以至于喜歡你所教的學科。第三，明確了語文教師的職責在于精通育人之道，激發(fā)學生學習語文的興趣，即“授之于漁”的作用，教師應重視為學生創(chuàng)設語文學習的大環(huán)境。第四，要改變傳統(tǒng)的教學目的理念，認識到教學活動的意義在于培養(yǎng)人的發(fā)展所必備的素質(zhì)，諸如塑造學生健全的人格，健全的意志品質(zhì)，陶冶豐富的情感，培養(yǎng)研究性學習的能力，樹立正確的價值觀念等。第五，要明白教書育人，教書只是手段，育人才是目的，在語文教學中要能潛移默化地塑造人的靈魂，提升人的涵養(yǎng)和文化品位，啟迪智慧，感悟人生。要使學生學會做人、學會求知、學會生活、學會創(chuàng)造、得到全面和諧的發(fā)展，成為新一輪課程改革所力求達成的目標。
二、培訓時機恰當。
新課程的實施是我國教育戰(zhàn)線上一場深刻的變革。新一輪的基礎教育課程改革，帶給我們一套全新的東西：新的理念、新的教材和新的評價，但同時對廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。經(jīng)過10多年的課改實踐，我們一線小學教師的教育理念、內(nèi)容、方式方法等方面都發(fā)生了很大的變化，大家都有很多的實踐體會，但在教學過程中也遇到了很多的問題，產(chǎn)生了諸多的疑惑和不解，許多地方的老師還進行了小學語文課到底該怎樣上的大討論。前段時間，國家出臺了《2022年版小學語文新課程標準》，許多一線的小語教師都紛紛從網(wǎng)上下載來學習，但自學終歸會有很大的局限性，于是大家都盼望能有機會早點得到專家的分析和講解。正在大家渴盼之時，這次培訓就猶如炎熱的夏日突然吹來了一股清涼的風，讓人頓感欣慰，真是想老師所想，急老師所急，難怪老師們的參訓熱情如此之高漲。
三、精彩的講解是培訓取得成功的關鍵。
這次新課標解讀x主任利用大屏幕采用比較法、數(shù)字法等多種方法講解，讓大家知道哪些地方是更新的，哪些地方是保留的，哪些地方是舍棄的，這樣讓參訓教師更好地把握新課程的實施方向。一些關鍵的部分則結合他所聽或所上的課例來逐一剖析，使大家一下子就茅塞頓開。在提到學生的課外閱讀時，她反復提出，現(xiàn)在的小語教師們一定要養(yǎng)成終身閱讀的習慣，一定要多讀書，讀好書，特別是多閱讀一些孩子們喜歡的書籍，同時希望老師們要讓自己的精神不斷成長，以適應新課改的需要。我覺得高素質(zhì)的主講人精彩的講解是這次培訓成功的關鍵。
四、教學新定向。
語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。作為一線教師誰都知道，語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。作為新課標下的教師，到底該怎樣做才能把學生培育成才呢？通過今天的培訓，我有了新的教學定向：
1、拼音、識字教學要強調(diào)一個字：趣。有趣才有吸引力，才能使學生想學、甚至好學。
2、把寫字教學當做語文教學的基礎。堅持每天練習10分鐘。
3、閱讀教學應注重引導學生鉆研文本，且要注意糾偏。
4、習作教學要以學生生活接軌，不能脫離生活，憑空想象。
今天的學習，我看到了自身的問題、明確了努力的方向、了解了可以嘗試的各種方法，總之，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為學習的主人。也讓我們的教學另創(chuàng)一番新滋味。
新課程下的語文教學的個人心得體會及思考篇十五
體育教學組織通常是指圍繞教學目標而采取的多樣化措施，包括體育課堂隊形隊列、課堂常規(guī)、分組教學以及體育器材、設施的選擇與運用等。4.1創(chuàng)新體育課堂常規(guī)。首先，教師要注意提升教學素養(yǎng)，建立以學生為中心的教學理念，審視教學課堂以及學生的課堂行為，建立課堂與課后的反饋機制，引導學生在體育鍛煉時養(yǎng)成良好的運動習慣與體育精神。其次，教學設計要突出彈性化特征，將教學設計的過程看成一個不斷創(chuàng)新的過程，教學內(nèi)容不應死板，要做到為教學資源選擇、教學時間變更、教學內(nèi)容更新等留有余地。最后還要對學生常規(guī)要求給予一定的尊重，遵循學生的發(fā)展規(guī)律以及差異化特征，樹立人人平等、公平公正的教學原則，充分體現(xiàn)課堂民主?；谶@些前提，教師才可以制定出較為完善、公平、合理的課堂常規(guī)來維護課堂秩序以及保護學生權益。但應盡量做到與學生協(xié)商制定，以此來增強學生對課堂常規(guī)的認同感與服從意識。4.2隊形隊列的課堂設計。首先隊形隊列的訓練有助于學生互相交流，體育教學也是體現(xiàn)交流互動的過程，因此必須要改變傳統(tǒng)方式下的縱向線式的隊列隊形。其次訓練隊形隊列應該要遵循學生的心理特征，在訓練隊形隊列時，教師要做到有的放矢，著重訓練學生的隊列意識以及團體意識，而不應強行依靠訓練隊形隊列來嚴格控制學生的自由行動甚至是一些違紀行為。教師應充分發(fā)揚民主教學精神，滿足學生被認同與被信任的需求，盡可能由小組成員來自行整理隊列。最后，訓練隊列隊形能夠發(fā)揮教師的引導作用，教師應該多運用手勢、眼神、表情、語言傳達給學生有效信息與期望，使學生能及時將所想所感反饋給教師，從而加強師生之間的互動關系。4.3分組教學設計。首先，教師可以采取教學編班的方式。也就是指通過對行政班建制的方式來進行編班，這樣的教學行政班建制的形式更為方便，也有利于教師更好地管理課堂秩序以及學生的課堂行為，同樣有利于學生之間的互相交流與學習。其次，采用分組教學的方式，無論班級多少人，分組教學在體育教學課堂上是被運用得最為頻繁的一種形式。一般分組形式主要包括：同質(zhì)分組、隨機分組、友伴型分組、異質(zhì)分組等。教師還可以基于學生特點，創(chuàng)新出新型的分組形式，比如合作型分組教學、探究性分組教學等。
5結束語。
實踐表明，體育新課標的頒布，使得體育教學逐漸受到人們的重視，并將增強學生體魄、提升學生全面素質(zhì)作為新教學理念，廣大的體育教師也逐漸投入更多的熱情在體育教學改革上,與此同時，教學方式、教學設計、教學工具、課堂氛圍等都在悄然發(fā)生著可喜的變化。換言之，體育新課標的改革給體育教學帶來了勃勃生機。
作者:張艷紅單位:西南政法大學。
參考文獻：
[1]齊玉松.新時期體育教學模式的優(yōu)化組合研究[j].電子制作，2014（3）：198.
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新課程下的語文教學的個人心得體會及思考篇十六
近年來，教育部對于我國教育體系的改革日新月異。特別是針對初中語文課程的教學模式進行了全面升級，加強學生思考能力，注重創(chuàng)新教學方法。作為語文教師，我有幸參與到了這一改革的進程當中，并在實踐中有了一些心得體會。下面將這些心得分享給大家。
第二段：關注學生情感與認知的平衡。
新課改要求增強學生的自主學習能力，這就要求我們教師要在學生的情感需求和認知需求之間找到平衡。我們在課堂上不僅要將知識灌輸給學生，還應該關注學生的情感體驗和認知的真實反映。我在課堂上常常引導學生思考問題，讓學生自己提出問題，分析問題，并找到問題的答案。這往往能夠引起學生的興趣，激發(fā)他們的思考能力，達到優(yōu)化教學效果的目的。
第三段：強化知識點的互通。
教育部新課改的另一個重要特征就是課程之間的互通。這要求我們語文教師必須要適應這種新的教學要求，將語文教育與其他學科聯(lián)系起來，形成一種知識交融的氛圍。在我自己的教學實踐中，我要求學生在語文課上要適應與其他學科的交叉知識，了解新的知識體系，讓學生的知識面更加廣泛。
第四段：強化學科的跨界整合。
教育改革的一個新趨勢就是將不同學科的知識整合起來，構建更加豐富的知識體系。我認為，作為語文教師，我應該要充分利用其他學科的資源，以達到更好的教學效果。我在課堂上常常引用哲學和心理學的知識，讓學生對所學知識得到更深入的理解和體驗，實現(xiàn)跨界整合。這樣的教學方式讓學生更加感興趣，更加注重學習。
第五段：總結。
總之，在教育改革的大潮下，語文教育的效能是我們必須要重視的。教育部新課改為我們提供了一個很好的平臺，可以幫助我們在教學過程中實現(xiàn)更優(yōu)化的效果。我們作為語文教師，需要不斷探索新的教學模式，提高自己的教育敏感度，從而實現(xiàn)教學效果不斷提升的目標。
新課程下的語文教學的個人心得體會及思考篇十七
近年來，隨著教育改革的深入，新課程已經(jīng)逐步取代了老課程，各個學科的教學內(nèi)容也發(fā)生了很大的變化。其中，語文教育更是受到了全新的挑戰(zhàn)。新課程中，語文教育注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，使其不僅會讀、會寫、會說，更會運用語文解決實際問題，成為真正的語文能力者。作為一名語文教師，親身體驗到新課程對自己的挑戰(zhàn)和改變，也在不斷探索和實踐中不斷成長。
第二段：新課程對語文教師角色的影響。
在傳統(tǒng)課程中，語文教師往往是“灌輸”的代表，只需要將知識點告訴學生，讓他們記住，就可完成任務。而在新課程中，語文教師的角色已經(jīng)發(fā)生了很大的轉變，成為了啟導學生的重要角色。語文教師需要明確課程目標，探究學生的內(nèi)心世界，不斷開發(fā)創(chuàng)新的課堂方式，使學生在思想和心理層面得到實質(zhì)性的支持和啟示，并且激勵學生自主學習和思考的能力。這需要語文教師不斷學習和研究教育理論，反思自己的教學方式和方法，不斷進步和提升。
第三段：新課程對課堂教學的影響。
新課程要求課堂教學不再是單一的知識傳授，而是更加多元的活動和任務。在語文實踐中，教師應該引導學生參與各種各樣的學術、文學、文化和實踐活動，讓學生更深入、更全面、更系統(tǒng)地掌握語文的核心能力。集體討論、合作學習、賽事競賽等方式都能更好的體現(xiàn)新課程的特點，使海量語文知識在語言實踐中得到融匯貫通和鞏固。
第四段：新課程對評價方式的影響。
傳統(tǒng)語文教學評價主要是靠考試分數(shù)來衡量，而新課程則要求教師采用多元化的教育評價方式。除了考試，還要考慮到學生的思維能力、邏輯思維能力、反思和評價能力等多個方面的評估。這樣的評估方式使學生得到更多的培養(yǎng)，更全面、全面地了解自己的優(yōu)缺點，使教學評估更加科學和公正。并且，新課程還有助于學生發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的積極心態(tài)和自我潛力，不斷挖掘和釋放自己的能量。
第五段：新課程給語文教育帶來的機遇和挑戰(zhàn)。
新課程給語文教育帶來了很多機遇和挑戰(zhàn)，語文教師需要緊跟教育改革的步伐，提高自己的能力和素質(zhì)，進一步調(diào)整教學內(nèi)容和教學方法，把握教學風格和風范。同時，新課程也強調(diào)教師的個性化發(fā)展，要求語文教師不僅成為傳道、授業(yè)、解惑的良師益友，更要成為啟示、促進和培養(yǎng)學生自主發(fā)展的引領者。這就需要語文教師不斷學習和成長，達到與時俱進、開拓進取的境界，不斷適應學生和社會的變化，為語文教育發(fā)展和國家人才培養(yǎng)做出更大的貢獻。
新課程下的語文教學的個人心得體會及思考篇十八
摘要：課程改革給了我們“大語文觀”，給了我們現(xiàn)代意識，給了我們創(chuàng)新精神，語文教學在課改下講求工具性與人文性的統(tǒng)一，探求自主、合作、探究式的學習方式，滲透情感、態(tài)度、價值觀的教育。注重實踐性和綜合性。怎樣貫徹課改精神，實現(xiàn)語文教學的新突破呢？作為一名工作在一線的教師。在教學實踐中有了幾點思考。想與讀者進行交流。
語文是一門最具靈性，至純至美的科目，它講求工具性與人文性的統(tǒng)一。語文教學是一場具有獨特生機和鮮活張力的美妙旅程，它講求的是自由和個性。
然而在過去，我們給語文教學套上了枷鎖，封上了框架，使其不自由、不靈活。慶幸的是，在世紀教育改革的潮流中。中國的基礎教育改革應時而生。就語文課改來說，它給了我們“大語文觀”，給了我們現(xiàn)代意識，給了我們創(chuàng)新精神。
縱觀課改，我們開始注重學生的人文素養(yǎng)，講求工具性與人文性的統(tǒng)一；明確學生的主體地位，采取自主、合作、探究式的學習方式；注重滲透情感、態(tài)度、價值觀的教育；樹立“大語文觀”，重視語文與生活的聯(lián)系；關注課程的現(xiàn)代意識，重視創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
可以說作為工作在一線的教師，能夠趕上課改、實踐課改，我是幸運的。我在努力緊跟課改潮流，貫徹課改精神，緊扣課程標準，體現(xiàn)語文特色，實現(xiàn)語文教學的新突破。下面將結合七年級下冊新篇目《斑羚飛渡》的教學談幾點關于語文教學的思考：
語文課程的基本特點是人文性與工具性的統(tǒng)一，是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎，語文課程不僅發(fā)展學生的語文能力，而且在過程、方法、情感態(tài)度價值觀方面也使學生得到發(fā)展；不僅為學生語文能力奠基，而且為一輩子做人奠基。因此語文教學不能只為應試而教，不能只限于講解課文。不能脫離生活，這體現(xiàn)了新課程標準的導向：在著力提高學生理解和運用祖國語文的能力的同時，特別注重豐富學生的人文修養(yǎng)。
因此在教學中我講求開放機制，注意備課四大環(huán)節(jié)：
第一、精心導入，情景設置。這是一堂好課的先決，它有著奠定授課氛圍、激發(fā)學生學習興趣的作用。像《斑羚飛渡》描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會。用犧牲一半挽救另一半的方法，擺脫困境的壯舉、表現(xiàn)了斑羚在危難中的智慧、勇氣和自我犧牲精神。課文內(nèi)容會讓我們聯(lián)系到泰坦尼克號沉落時人類的壯舉，人類的偉大精神，二者有著許多相通之處，因此在導入此課時，我將《泰坦尼克號》主題曲帶入課堂教學，進行情景設置，營造悲壯氣氛，學生的學習情趣被激發(fā)起來，引發(fā)了他們對生命、對舍己為人的犧牲精神的深刻而獨特的思考，有學生竟然說“人是偉大的，只有人才會將生的希望讓給老幼病殘孕，而非像動物一樣，適者生存，把生的希望留給強者。”多么深刻??！
第二、學會整體感知，培養(yǎng)語感。季羨林先生認為，西方的思維模式是以分析為主，中國的思維模式是以綜合為主，因此漢語不能靠語法分析，而主要靠語感，靠個人的悟性。理解起來，也就是說，語文的綜合性依然存在，模糊性依然存在，多義性依然存在，因此在教授語文時，重視整體把握，用心培養(yǎng)學生的想象能力、聯(lián)想能力和形象思維能力；重視多誦讀，讓學生細細體會作品的美。像在導入《斑羚飛渡》后，我讓學生快速瀏覽課文，回答“本文講了一個怎樣故事？”“你受到怎樣的啟迪？”目的整體感知課文，真切表露情感，準確把握文章的主旨，同時學會復述課文的方法，鍛煉口頭表達能力。學生們的回答是五花八門的，但有一點可肯定的是學生們悟到了團隊精神、舍己為人的精神，并為之感動不已。
第三、研讀賞析，品味重點。我體會整體感知應指整句、整段、整部分、直至整篇文章的整體把握，這與零碎的分析是針鋒相對的，當然，強調(diào)語感，強調(diào)整體感知，不是說一點不分析，這個分析應把握一個“度”一部分與整體的結合，教師與學生的配合，學生認知與興趣的綜合。像在教授《斑羚飛渡》時，在整體感知后，請同學們談“最令你感動的故事情節(jié)是什么？”老斑羚因幻覺而跳崖的舉動，鐮刀頭羊自覺走向死亡之組的從容，以及它的果斷智慧，都是學生們的采摘點，教師適時指導學生重點研讀賞析了第一對成功飛渡斑羚的有關描寫。特別注意了動詞描寫；另外對于課文中對鐮刀頭羊的.三次叫聲的描寫，請同學們“將叫聲轉化為有意義的語言，表達鐮刀頭羊的真實情感”……這些問題的設置，既概括出鐮刀頭羊的形象，品味作者的描寫意圖，又培養(yǎng)學生的想象能力、聯(lián)想能力和形象思維能力。
第四、延伸拓展，加深理解。生活有多廣闊，語文就有多廣闊，我們要有一種“大語文”觀。另外，語文內(nèi)容本身所蘊藏的精神意識也決定了執(zhí)教者必須是一個有創(chuàng)新意識和獨立思想的職業(yè)者，它必須要把課文本身所蘊含的生命形態(tài)、情感形態(tài)、道破情操、文化要義、人文思想有機的轉化為個體的審美體驗，使語文教學豐厚起來，鮮活起來。像在《斑羚飛渡》的教學中，我向?qū)W生提出了兩個問題：“1、你是怎樣看待文章中表現(xiàn)出的舍已為人以及團隊精神的？請聯(lián)系生活實際談一談．2、你有過面對困難的情景嗎？你是怎樣解決的？”考試的失敗、愿望的落空、朋友的冷落……竟是多數(shù)學生的困難與挫折，然而有一學生卻說“沒有困難是我最大的困難，因為我沒有磨難，就沒有鍛煉。”我想，這一問題的設置正是對學生進行情感、態(tài)度、價值觀的教育滲透，喚起學生善待生命、珍視生命、展示生命的意識，提高學生的人文素質(zhì)。
二、立新的教育理念，實踐活的教學方法。適應課改要求，推動課改發(fā)展。
改革開放以來，我國的語文教育出現(xiàn)了兩次大的改革，一次是在20世紀80年代，主要成果體現(xiàn)在教學方法的探索，涌現(xiàn)了像殘夢龍、魏書生這樣的語文教學專家；一次是在90年代后期，主要是教育理念的變革，它的影響將更深遠。因此我們應該建立新的教育理念、實踐活的教學方法，適應課改要求，推動課改發(fā)展：
（一）實現(xiàn)新課改下的教師角色的轉變。
像在《斑羚飛渡》授課中，我讓學生就作品內(nèi)容和寫作方面提出最有價值問題，回答問題的對象既面向?qū)W生，又面向教師，師生互問互答，教學相長。有學生當堂問老師，“傷心崖真的有嗎？是不是作者另有目的？”我在解答她的這一問題時，借機引導學生思考這篇文章的選材的真實性問題，進而啟發(fā)學生考慮選材與中心的關系問題。
師生的平等對話，使整個閱讀教學成為學生與文本的交流，學生與學生的交流，學生與教師的交流，這將更有利于教學的開放機制。
（二）力主“自主、合作、探究的學習方式”
積極實踐的自主、合作、探究的學習方式，是學習方式的轉變，教師在教學過程中要激發(fā)學生的好奇心、創(chuàng)造欲，結論不是教師給的，是學生自己探求的；要培養(yǎng)學生的合作精神，中學生要學會與別人合作，這不僅是課改所倡導的，也是其他事業(yè)所需要的，這種團隊精神、合作意識是世界潮流。探究式的學習方法，一定要把握“度”，不排斥傳統(tǒng)的接受性學習，在不排斥對前人的經(jīng)驗、基本技能的接受與繼承上學會探究、創(chuàng)新。
像在《斑羚飛渡》學習中，“本文講了一個怎樣故事？”“你受到怎樣的啟迪？”“最令你感動的故事情節(jié)是什么？”“你是怎樣看待文章中表現(xiàn)出的舍己為人以及團隊精神的？”讓學生自己去思考，尋找答案―提出問題，分組討論，合作探究，解決問題，已成為課堂的主流，教師只是一個引導者。在課堂討論結束時，我做了一個小結：著名蘇聯(lián)作家奧斯特羅夫斯基曾說過“人最寶貴的是生命。生命對每個人只有一次，這僅有的一次生命應當怎樣度過呢？每當回憶往事的時候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說‘我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)－為人類解放而進行的斗爭’”他的話告訴我們生命的短暫，我們應該珍惜生命，讓人生有意義。這對于學生理解課文主旨有著重要引導作用。
另外，學生自己在提問題環(huán)節(jié)上，能夠積極響應，會慧眼看出“彩虹在文中的作用”，思考“最后一段的精妙收筆”……將課堂還給學生，這群精靈兒會給你一份驚喜。
三、教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。
實踐性和綜合性，是語文教學固有的特點，新的課程標準專門強調(diào)它，其目的正是讓學生不僅會讀書，有知識，更重要的是會研究，學會終身學習，有合作性，有動手能力?！罢Z文是學生自己學會的、不是老師教會的”，雖然它有一些偏頗，但反映了在教學中我們應該尊重學生的自主地位，給學生留出自己學習的巨大空間，不再單純的為學語文而學語文。
在《斑羚飛渡》的學習中，我注重了復述課文的學法指導：“要求：簡潔、明了、抓重點。方法：一點一線，‘點’即關鍵詞；‘線’即線索”貫徹了自主合作探究的學習方式、學生自由發(fā)言，主動探究，既有實踐性又有綜合性。這樣的教學過程產(chǎn)生的教學結果會是事半功倍的。我堅信：經(jīng)過思維釋疑解難，必定有所進取。
靜下心來思考，我覺得，一堂課只是一次實踐。然而一次實踐后的收獲便是一份積淀。課改是機遇，也是挑戰(zhàn)，正所謂“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。
參考文獻：
[1]溫澤遠解讀課程標準[j].語文學習.(1).
（摘自：青島教育學院報）。
新課程下的語文教學的個人心得體會及思考篇十九
近年來，新課改以其推崇的素質(zhì)教育理念深入于全國教育界，并對語文教育有了全面更新。作為一名語文教師，我始終關注著教材講解和教學方式的變化及適用情況，通過實踐和探索，終于有了自己的心得體會。今天，我愿意分享我的一些思考和感悟，與廣大同行一起交流和學習。
一、閱讀是教育的核心。
“閱讀是教育的核心”，王選院士的這一言論早已成為業(yè)界共識。新課程也給閱讀教育開了綠燈，實現(xiàn)了“立德樹人，以閱讀為首”的教育目標。對于語文教師而言，要加強對閱讀理解教學的研究和實踐，使學生不僅具備閱讀的技能，更可以領悟文化的內(nèi)涵，提高綜合素養(yǎng)。在課堂教學中，我們需要注重有效的閱讀策略的灌輸，鼓勵學生主動思考并提高閱讀速度和質(zhì)量。
二、多元智能培養(yǎng)方法的引入。
多元智能理論強調(diào)教學應根據(jù)學生個體差異，因材施教，為此，我們在傳統(tǒng)的教學模式基礎上積極引入多種多元智能培養(yǎng)方法。例如，在寫作教學時，好的教師會根據(jù)學生的口頭表達能力和直觀感性，給予不同的寫作題目，培養(yǎng)學生具備較高的寫作能力和思維智力，進而靈活掌握思維方法，不斷開拓視野和想象力。
三、引入了教師輔助教學軟件。
語文課堂教學不能僅靠教師講解和學生打印紙質(zhì)課堂筆記，傳授的知識質(zhì)量和效果難以滿足現(xiàn)代社會教育目標。新課程提出了“智慧教育”的理念，各級教育部門也將智慧教育作為信息化教育的切入點重點，通過引入教師輔助軟件，讓語文老師的教學變得更加科學化、系統(tǒng)化和方便化，助力學生成功學習和生活。
四、評估是學習過程的重要環(huán)節(jié)。
新課程改變了傳統(tǒng)教育的考試至上的觀念，更注重學生的認知與探究過程。在教學過程中，考慮到學生的自主性和多元性發(fā)展，我們更多從“學生主導學習”的角度出發(fā)，同時配合新課程的考試要求，建立“成果為導向”的教育體系，更加注重各種評估手段的運用，提高學生自己學習和復習的效率和成效。
五、語文教育與社會實際的緊密聯(lián)系。
語文是中國文化的重要組成部分，也是集中文化傳承和品質(zhì)培育的關鍵學科。新課程在教材和教育內(nèi)容的設計上，加強了對現(xiàn)代文化要素的涵蓋和引入。通過引導學生理解詩詞歌賦等文學作品的歷史和文化背景，讓學生更好地領悟文化傳承的深意和時代特征，進而提高社會責任感和道德情操，快速融入現(xiàn)代社會生活和未來工作場景。
新課程下的語文教學的個人心得體會及思考篇二十
教材是教師實施教學的主要工具，也是學生接受知識的主要信息媒介。
我們在教學過程中要靈活地、有創(chuàng)造性使用教材，對教材的內(nèi)容進行適當?shù)娜∩幔瑢滩慕ㄗh的教學方法做適當?shù)恼{(diào)整。幾節(jié)優(yōu)秀課例給了我極大的啟示：教師在備課過程中要做到認真鉆研教材，充分挖掘教材中的思想內(nèi)涵?，F(xiàn)行的教材極富德育意義，它圖文并茂，每課時無不滲透著對學生進行愛國主義、集體主義、助人為樂、熱愛勞動、勤奮學習、養(yǎng)成良好習慣等教育。初中語文教師要本著教書育人的原則，寓德于教，引導學生在逐步掌握語言知識技能的同是受到潛移默化的情操陶冶，使學生在語言交際中學會做人的道理，樹立正確的人生觀和世界觀。教師應該對學生抱有期望，應該相信每一個學生都有一定的創(chuàng)新潛能，都能通過努力學習獲得成功。所以應該設法創(chuàng)設民主自由、和諧寬松的學習環(huán)境，利用暗示手段，如借用鼓勵的微笑、溫和的目光、親切的話語，將自己殷切的期望傳遞給學生，加強師生間的情感交流，使他們感受到充分的尊重和信任，從而能自由表達思想，消除害怕出錯的膽怯心理，樹立起成功的信心，激起更大的學習熱情。
總之，通過學習我更加清楚的認識到新課程的實施，為我們樹立了正確的教育教學理念，我們遵循的應該是掌握工具與人文教育相統(tǒng)一的原則，一方面為學生終身學習打好聽說讀寫的.基礎，另一方面重視情感的陶冶、人格的培養(yǎng)，使每一課的教學都能讓學生完成一次心靈的裝備，讓多彩而悠久的祖國文化、正義和愛心這些永恒的東西根植于心靈深處，讓語文教學成為受益終生的教育。
新課程下的語文教學的個人心得體會及思考篇二十一
今天參加了縣教研室組織的小學語文20xx年版新課程標準培訓的學習，聽了__主任的精彩講解后，我感覺自己有了明確的目標，受益匪淺，讓我無論是在教育教學方面還是師資培訓方面都有了更深切的感受，以下就是我的一點心得。
通過本次培訓，我的思想認識得到了很大的提高。第一，我明白了作為一個語文老師，為什么要學習新課標；第二，新課標下的語文教師要有愛心、有智慧、有較強的語言表達能力，才能讓學生喜歡你，以至于喜歡你所教的學科。第三，明確了語文教師的職責在于精通育人之道，激發(fā)學生學習語文的興趣，即“授之于漁”的作用，教師應重視為學生創(chuàng)設語文學習的大環(huán)境。第四，要改變傳統(tǒng)的教學目的理念，認識到教學活動的意義在于培養(yǎng)人的發(fā)展所必備的素質(zhì)，諸如塑造學生健全的人格，健全的意志品質(zhì)，陶冶豐富的情感，培養(yǎng)研究性學習的能力，樹立正確的價值觀念等。第五，要明白教書育人，教書只是手段，育人才是目的，在語文教學中要能潛移默化地塑造人的靈魂，提升人的涵養(yǎng)和文化品位，啟迪智慧，感悟人生。要使學生學會做人、學會求知、學會生活、學會創(chuàng)造、得到全面和諧的發(fā)展，成為新一輪課程改革所力求達成的目標。
新一輪的基礎教育課程改革，帶給我們一套全新的東西：新的理念、新的教材和新的.評價，但同時對廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。經(jīng)過10多年的課改實踐，我們一線小學教師的教育理念、內(nèi)容、方式方法等方面都發(fā)生了很大的變化，大家都有很多的實踐體會，但在教學過程中也遇到了很多的問題，產(chǎn)生了諸多的疑惑和不解，許多地方的老師還進行了小學語文課到底該怎樣上的大討論。前段時間，國家出臺了《20xx年版小學語文新課程標準》，許多一線的小語教師都紛紛從網(wǎng)上下載來學習，但自學終歸會有很大的局限性，于是大家都盼望能有機會早點得到專家的分析和講解。正在大家渴盼之時，這次培訓就猶如炎熱的夏日突然吹來了一股清涼的風，讓人頓感欣慰，真是想老師所想，急老師所急，難怪老師們的參訓熱情如此之高漲。
這次新課標解讀x主任利用大屏幕采用比較法、數(shù)字法等多種方法講解，讓大家知道哪些地方是更新的，哪些地方是保留的，哪些地方是舍棄的，這樣讓參訓教師更好地把握新課程的實施方向。一些關鍵的部分則結合他所聽或所上的課例來逐一剖析，使大家一下子就茅塞頓開。在提到學生的課外閱讀時，她反復提出，現(xiàn)在的小語教師們一定要養(yǎng)成終身閱讀的習慣，一定要多讀書，讀好書，特別是多閱讀一些孩子們喜歡的書籍，同時希望老師們要讓自己的精神不斷成長，以適應新課改的需要。我覺得高素質(zhì)的主講人精彩的講解是這次培訓成功的關鍵。
語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。作為一線教師誰都知道，語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。作為新課標下的教師，到底該怎樣做才能把學生培育成才呢？通過今天的培訓，我有了新的教學定向：
1、拼音、識字教學要強調(diào)一個字：趣。有趣才有吸引力，才能使學生想學、甚至好學。
2、把寫字教學當做語文教學的基礎。堅持每天練習10分鐘。
3、閱讀教學應注重引導學生鉆研文本，且要注意糾偏。
4、習作教學要以學生生活接軌，不能脫離生活，憑空想象。
今天的學習，我看到了自身的問題、明確了努力的方向、了解了可以嘗試的各種方法，總之，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為學習的主人。也讓我們的教學另創(chuàng)一番新滋味。
新課程下的語文教學的個人心得體會及思考篇二十二
3.1堅持“健康第一”的`教學意識，培養(yǎng)學生樹立體育精神。體育教學的最直接目的是為了強身健體，加強學生的身體素質(zhì)，促進學生身體健康發(fā)育成長。因此教師應該建立“健康第一”的教學意識，通過滿足新課標改革的要求，促進學生身體、心理素質(zhì)以及社會適應能力與整體健康水平，構建以提升學生認知、情感、技能、行為、品質(zhì)等全方面素養(yǎng)為目標的課程結構，融入生理、心理、體能、環(huán)境衛(wèi)生、保健、營養(yǎng)、社會、安全等多個領域知識，逐漸提升學生體育鍛煉的意識以及健康習慣的養(yǎng)成。并將體育精神貫穿在整個教學過程當中，引導學生樹立正確的體育精神，以此來作為自己終身體育的目標。為未來良好運動習慣以及堅持體育鍛煉奠定基礎。例如，教師組織學生進行青蛙跳遠來回30m的接力比賽，輸贏的評判標準以每組的比賽用時來判斷，并且讓贏的一組來制訂懲罰措施，增加課堂的趣味性，增強學生的團體合作意識與體育鍛煉意識。3.2以學生為中心，因材施教。以學生為主導，為學生服務，是新課標改革的新要求，也是其核心問題。教師在體育教學實際的所有環(huán)節(jié)都應該及時轉化傳統(tǒng)的師生關系，以學生為主導，將學生的學習需求以及差異性放在中心位置。它充分體現(xiàn)了以人為本的教育理念，更注重充分發(fā)揮學生主人翁意識以及主觀能動性，培養(yǎng)學生主動探究的能力與精神，激發(fā)學生學習的積極性與熱情，加強師生之間的互動與交流，從而提升教學效果。教師還應該因材施教，根據(jù)學生身體素質(zhì)的差異性特征以及性格特征、興趣愛好等不同，制訂有針對性的教學計劃與內(nèi)容。例如，可以根據(jù)男生與女生的生理、身體素質(zhì)、興趣愛好不同來分類，從而提高教學針對性訓練。對于女生的教學內(nèi)容，教師主要可以選擇花式跳繩、健美操、瑜伽等運動項目。而針對男生愛動愛跳、爆發(fā)力與身體素質(zhì)強等特點，可以組織男生訓練籃球、排球、短跑、跳遠等項目。有時這兩類運動項目也可以男女生共同練習，只不過教師應該制訂不一樣的訓練標準，這樣才能達到有針對性的訓練，根據(jù)學生的實際情況，使運動效率達到最大化，從而大大提升教學的質(zhì)量與效果。
新課程下的語文教學的個人心得體會及思考篇二十三
在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，我和學生將共同成長，不斷進步!
通過學習語文課程標準解讀，使自己有很大的收獲，思想觀念上有了轉變。在新的教育思想和教育理念的指導下，在今后的語文教學中努力做到：
一、轉變觀念、更新知識，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。
二、充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。
三、尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方法。
四、在注意培養(yǎng)語文基本功的基礎上，自覺恰當?shù)剡M行創(chuàng)新教育，指導學生獨立探索、求異思維、發(fā)現(xiàn)新知識、創(chuàng)造新方法。
五、在閱讀教學方面，指導學生探究性地自主讀書學習，而不是單純地講“書”，還給學生與文本直接和多次對話的權利，讓學生學會搜集、處理信息、認識世界、發(fā)展思維、體驗美感。
六、在寫作與口語交際方面，培養(yǎng)學生寫作興趣和自信心，讓他們自由想象、自由表達，講真話、講心里話，內(nèi)容貼近生活實際。
總之，在學生語文學習的過程中，教師應尊重信任學生，給學生恰當?shù)闹笇Ш忘c撥，使學生進行高效率的學習，為學生提供交互式的學習平臺，提供學習的時間、空間和展示自我的機會，促進每個學生主動參與，健康發(fā)展。
新課程下的語文教學的個人心得體會及思考篇二十四
（江蘇省寶應縣山陽鎮(zhèn)長溝小學）。
摘要：小學語文是基礎教育學科中的一門基礎課，也是一門富有感情、充滿個性也極易激發(fā)想象力和創(chuàng)造性思維的學科。因此，語文教學要走出只停留在教會學生基礎語文知識的狹隘思想，用多模式教學培養(yǎng)學生天馬行空的現(xiàn)象力、創(chuàng)造力與綜合實踐能力。
《義務教育語文課程標準》指出：“在語文學習過程中發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)合作精神，培養(yǎng)學生主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文的能力，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀?！彪S著新課程改革的不斷深入，語文教學的傳統(tǒng)教學方法得到了一定改善，這也要求廣大師生在原有的教學基礎上作出改變，提高教學的有效性。
一、轉變教學思維模式，確定師生角色。
學生是學習的主體，而傳統(tǒng)教學模式為了滿足應試教育，教學時以老師的“講”為主，以知識灌輸為主，讓學生死記硬背。教學過程中缺乏師生之間的互動，老師成為教學的主導、主體，忽略了學生在教學活動中的地位。因此，教師應以新課程“培養(yǎng)學生主動學習”的眼光進行教學模式創(chuàng)新。
響應新課標“以學生為中心”,教學時要注意教學優(yōu)化，以學生的視角、思想為出發(fā)點，從思想和行為上進行改變和調(diào)整，引導學生積極改變、良性發(fā)展，才能做到堅持以學生為本的原則進行教學活動。關注學生的學習、生活動態(tài)，關注學生的興趣等，先以對學生的了解綜合調(diào)整教學設計，再根據(jù)不同學生的不同基礎與水平個別指導，做學生的良師益友。平時多注意學生的感觸，用老師智慧的眼光去發(fā)現(xiàn)學生獨到的見解與想法，給予尊重及適當?shù)墓膭?，確定學生在課堂中的主體位置。不做“以學生為本”的.面子工程，而是要從日常生活及教學活動中能夠體現(xiàn)。如，在課堂中利用多媒體展示課件及教學相關內(nèi)容，()拓寬學生視野，激發(fā)學生的學習興趣；提出一些開放性問題，讓學生發(fā)表自己的看法，增強課堂參與性，拉近師生之間的關系等，增加一系列能夠增強學生在課堂中參與的教學活動，讓學生樂于學習。
二、利用情境創(chuàng)設教學模式，拓展學生思維。
環(huán)境可以影響一個人。良好的學習環(huán)境是保證教師授課、學生學習的前提。不同的教學環(huán)境可以讓學生“近朱者赤”,亦可以讓其“近墨者黑”.因此，教學環(huán)境在教學中的作用舉足輕重，教師要擺脫傳統(tǒng)教學的嚴肅、枯燥與沉悶，創(chuàng)設良好的教學情境，輕松的教學環(huán)境可以讓學生保持高漲、愉悅的學習熱情，可以提高有效學習的效率。興趣是學生最好的老師，也是學生學習的關鍵，教學內(nèi)容在滿足教學需要的前提下要以學生的興趣為主，鼓勵學生積極動腦，大膽提問，勇于發(fā)表自己的看法和意見，和同學們相互討論，激發(fā)學生的學習積極性，開發(fā)學生的想象力，活躍課堂氛圍，在輕松的學習環(huán)境中快樂高效地學習。如，在上課前用多媒體播放即將開始的課堂內(nèi)容相關的影片、錄音等用生動、形象、具體的資料，直接將學生引入創(chuàng)設好的教學情境中，加以引導，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的觀察力、想象力及發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。
三、小組合作模式，培養(yǎng)團隊精神與綜合運用能力。
團隊精神是一個人綜合素質(zhì)的重要表現(xiàn)，“培養(yǎng)學生的合作精神”是新課程明確指出的目標之一。小學生目前還不能深刻理解團隊合作的意義，正處于可塑性較強的階段，需要教師的正確引導。在課堂教學中要鼓勵學生自己分組學習。在課堂上遇到問題大家一起討論，綜合每個人的意見。一個人的意見或許片面，小組解決問題的方法也有可能不夠完善，這種情況下還可以再問老師，讓老師給出解決意見。這樣，大家對問題的印象就更加深刻，對問題的解決方法掌握得也就更加熟練。在解決問題的過程中，也可以讓學生對知識的理解更加深刻，對知識的綜合運用更加自如。
如，在學習《狐貍和烏鴉》一文時，先讓學生自己分組預習，然后提出問題，“課文講了一個什么樣的故事？”“故事的結局是什么？”“為什么會有這樣的結局？”問題由淺入深，相互討論總結。像“為什么會有這樣的結局？”討論性更強一些，每個人都有自己不同的意見，學生們可以相互參考、質(zhì)疑；像其他兩個問題，小組搜集資料、思考、得出結論，效率都要比一個人高出很多。在小組學習中，大家不僅可以共同解決老師提出的問題，還可以提出問題在小組內(nèi)討論解決，也可以在班級中提出問題大家共同解決。在這樣的小組學習中相互合作、相互交流，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，更能培養(yǎng)學生的團隊精神、自主學習能力與知識的綜合運用能力。
結合教學實際情況，努力創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的語文聽說讀寫能力，培育學生的團隊合作精神，培養(yǎng)學生的自主學習能力和知識的綜合運用能力，作為教育工作者我們責無旁貸。新課程的層層深入推進了小學語文教學模式的不斷創(chuàng)新，它能最大限度地提高教師教、學生學的效率。
參考文獻：
師進福。淺談當前小學語文教學存在的問題及對策[j].學周刊，.