教案可以幫助教師提前設(shè)計(jì)和組織教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)。編寫(xiě)教案時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。下面是一些關(guān)于教案編寫(xiě)的范例供大家參考，希望能夠?qū)δ兴鶐椭?BR> 大學(xué)語(yǔ)法教學(xué)教案篇一
第一，幫助學(xué)生找出漢語(yǔ)和英語(yǔ)的語(yǔ)法相似處。
在實(shí)際的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，為了能夠真正地促使母語(yǔ)發(fā)揮正遷移的作用，幫助學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)，教師所做的第一步工作便是和學(xué)生一起進(jìn)行總結(jié)和歸納，找出漢語(yǔ)和英語(yǔ)的語(yǔ)法相似處，這是為了在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中能夠有效地運(yùn)用母語(yǔ)的理論基礎(chǔ)。比如說(shuō)，在講解完初中階段的所有英語(yǔ)詞類之后，教師便可以要求學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)，將漢語(yǔ)和英語(yǔ)中的詞類分類分別地進(jìn)行總結(jié)。然后，在進(jìn)行總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師便可以要求學(xué)生找出英語(yǔ)系統(tǒng)和漢語(yǔ)系統(tǒng)中詞類的共同之處。通過(guò)比較，學(xué)生便可以馬上發(fā)現(xiàn)，在漢語(yǔ)系統(tǒng)和英語(yǔ)系統(tǒng)中，詞類的劃分基本一致，如都包括名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞等等。另外，在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生探究不同之中的相同，即漢語(yǔ)系統(tǒng)和英語(yǔ)系統(tǒng)中不同的詞類是否有相同的用法等等。這樣，學(xué)生便可以發(fā)現(xiàn)嘆詞在英語(yǔ)句子和漢語(yǔ)句子中都可以做獨(dú)立成分等等?？傊?，在第一環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生要共同做教學(xué)和學(xué)習(xí)中的有心人，只有將兩種語(yǔ)法系統(tǒng)多比較、多歸類，才能發(fā)現(xiàn)他們之間的相似之處，從而能夠?yàn)榻酉聛?lái)的運(yùn)用做好準(zhǔn)備。另外，在指導(dǎo)的過(guò)程中，教師必須注意的一點(diǎn)是這些語(yǔ)法知識(shí)較為抽象，對(duì)于初中的學(xué)生很難理解。因此，教師不能一味地對(duì)他們進(jìn)行灌輸，而應(yīng)該先給與學(xué)生一些恰當(dāng)?shù)睦?，并這樣指導(dǎo)學(xué)生第二，利用母語(yǔ)正遷移作用幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的特殊句型。
對(duì)于很多初中學(xué)生而言，掌握英語(yǔ)中的特殊句型有一定的難度，也無(wú)法有效提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣。在這種情況下，教師便可以在幫助學(xué)生找出漢語(yǔ)和英語(yǔ)語(yǔ)法相似處的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們利用母語(yǔ)正遷移的作用強(qiáng)化學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的特殊句型。比如，倒裝句的用法是初中英語(yǔ)教材中的一個(gè)重要的語(yǔ)法點(diǎn)。在講解這一語(yǔ)法點(diǎn)時(shí)，教師便可以首先為學(xué)生展示一組運(yùn)用倒裝結(jié)構(gòu)的漢語(yǔ)句子，如“剛剛又跑出來(lái)一個(gè)小孩兒?！薄白蛱焓５娘?，今天不用吃了。”等等。緊接著，教師便可以指導(dǎo)學(xué)生將其改為正確的語(yǔ)序，即“剛剛一個(gè)小孩兒又跑出來(lái)了。”和“今天不用吃昨天剩的飯了?！蓖ㄟ^(guò)這樣的方式，學(xué)生便可以理解倒裝的含義。在此基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)一步為學(xué)生展示一組運(yùn)用倒裝結(jié)構(gòu)的英語(yǔ)句子，如“therearealotofstudentsinthisschool.”和“herecomesthebus!”通過(guò)這種方式，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生將漢語(yǔ)中倒裝的知識(shí)進(jìn)行遷移，從而得出這兩個(gè)句子的正常語(yǔ)序，有利于學(xué)生理解和掌握英語(yǔ)中的倒裝現(xiàn)象。
第三，利用母語(yǔ)正遷移作用強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)中相關(guān)語(yǔ)法點(diǎn)的理解。
在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)語(yǔ)法課堂上，很多學(xué)生只是對(duì)教師講過(guò)的語(yǔ)法點(diǎn)進(jìn)行死記硬背，而沒(méi)有真正理解每一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)相關(guān)的含義。然而，如果在實(shí)際的語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中教師能夠充分利用母語(yǔ)的正遷移作用，將會(huì)極大地促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)中相關(guān)語(yǔ)法點(diǎn)的理解。也就是說(shuō)，在這一過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將漢語(yǔ)中所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行遷移，用來(lái)理解英語(yǔ)語(yǔ)法中的知識(shí)，這樣可以使得理解更為容易，掌握起來(lái)也更加方便。比如，當(dāng)教師在講解英語(yǔ)中的五種基本句型時(shí)，為了能夠幫助學(xué)生理解每一種基本句型的基本構(gòu)成和所表達(dá)的含義等，教師可以先指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，讓他們共同討論語(yǔ)文中所學(xué)過(guò)的基本句型的種類，再將語(yǔ)文的基本句型和英語(yǔ)的基本句型進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)。通過(guò)這種方式，在漢語(yǔ)的幫助下，學(xué)生便可以較為容易地理解每個(gè)基本句型的句子成分，以及句子成分功能等等。
結(jié)語(yǔ)。
總之，在實(shí)際的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)法教學(xué)在整個(gè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要地位，端正教學(xué)態(tài)度，創(chuàng)新教學(xué)方法，努力拓展思路，學(xué)會(huì)利用一切有利的因素來(lái)輔助英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)。另外，在此過(guò)程中，教師還應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有效地調(diào)動(dòng)起來(lái)，經(jīng)常在班內(nèi)開(kāi)展學(xué)習(xí)交流會(huì)，讓同學(xué)們分享他們有效的語(yǔ)法學(xué)習(xí)方法，比如，哪些漢語(yǔ)知識(shí)可以運(yùn)用到英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)中等等。通過(guò)這樣的方式，不僅可以有效提高初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的效率，還能促進(jìn)學(xué)生積極地參與到課堂活動(dòng)中去，可謂是一舉兩得。
大學(xué)語(yǔ)法教學(xué)教案篇二
第一，基于語(yǔ)境視角下的初中英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的呈現(xiàn)。
語(yǔ)法知識(shí)的呈現(xiàn)是語(yǔ)法教學(xué)的第一步，為了能夠幫助學(xué)生盡快地熟悉相關(guān)的語(yǔ)法點(diǎn)，并且愿意參與到教師所設(shè)計(jì)的課堂環(huán)節(jié)，教師可以在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)利用相關(guān)的語(yǔ)境進(jìn)行輔助。具體來(lái)看，教師可以通過(guò)為學(xué)生展示圖片的方式來(lái)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，也可以通過(guò)播放英文歌曲來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，或者是播放相關(guān)的視頻等幫助學(xué)生盡快融入到相關(guān)的話題和語(yǔ)境中去。比如說(shuō)，在呈現(xiàn)情態(tài)動(dòng)詞can的用法的教學(xué)階段中，如果教師只是死板地將相關(guān)的用法板書(shū)到黑板上，并要求學(xué)生筆記并記憶，英語(yǔ)課堂將是沉默的，語(yǔ)法教學(xué)也是低效的。反之，如果教師能夠在呈現(xiàn)情態(tài)動(dòng)詞can的階段為學(xué)生播放一則動(dòng)畫(huà)，動(dòng)畫(huà)內(nèi)容是關(guān)于各種動(dòng)物的體育才能，如“貓會(huì)爬樹(shù)”，“鴨子會(huì)游泳”等等，將會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引他們的注意力。這時(shí)，教師可以這樣指導(dǎo)學(xué)生：這樣，學(xué)生便可以在觀看動(dòng)畫(huà)片的基礎(chǔ)上，在教師的引導(dǎo)下，用英語(yǔ)說(shuō)出“canclimbtrees.”等運(yùn)用了情態(tài)動(dòng)詞can的句子。也就是說(shuō)，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師充分抓住了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，通過(guò)動(dòng)畫(huà)片的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了進(jìn)行語(yǔ)法學(xué)習(xí)的生動(dòng)語(yǔ)境，從而能夠幫助學(xué)生在輕松的氛圍中用心感悟和體驗(yàn)。
第二，基于語(yǔ)境視角下的初中英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的練習(xí)。
為了能夠有效提高初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的效率，幫助學(xué)生在生動(dòng)的環(huán)境中對(duì)相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行練習(xí)，在初中英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的練習(xí)階段，教師也可以為學(xué)生設(shè)法創(chuàng)設(shè)出相關(guān)的語(yǔ)境。通過(guò)這種方式，便可以有效地打破傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)法課堂上進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練的模式或者進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)的模式，讓每一位學(xué)生都能夠主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中去。具體來(lái)看，在練習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)講英語(yǔ)故事的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)境，或者指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)會(huì)話的基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)的訓(xùn)練等等。總之，這樣的活動(dòng)必須是學(xué)生愿意參與的，這樣的課堂必須是以學(xué)生為主體的。比如，在對(duì)情態(tài)動(dòng)詞must的基本用法進(jìn)行練習(xí)的這一環(huán)節(jié)中，教師可以首先指導(dǎo)學(xué)生利用頭腦風(fēng)暴的方式，思考自己在家或者在學(xué)校有哪些規(guī)則是必須遵守的。待創(chuàng)設(shè)了這一語(yǔ)境后，教師便可以要求每一個(gè)學(xué)生用“imustdosomething.”這一句型進(jìn)行造句，表達(dá)自己必須遵守的一些規(guī)則，如“imustdomyhomeworkfirstlyathome.”及“imustkeepquietintheclassroom.”等等。
第三，基于語(yǔ)境視角下的初中英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用。
其實(shí)，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)的最終目的還是為了運(yùn)用，即為了能夠幫助學(xué)生將相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)運(yùn)用到具體的實(shí)踐中。為了培養(yǎng)學(xué)生將語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為一定的語(yǔ)言能力，教師也應(yīng)該在一定的語(yǔ)境視角下指導(dǎo)學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效地運(yùn)用。比如，在對(duì)情態(tài)動(dòng)詞can進(jìn)行運(yùn)用的階段，教師可以通過(guò)講述的方式或者圖片展示的方式為學(xué)生設(shè)置一個(gè)學(xué)校藝術(shù)俱樂(lè)部進(jìn)行招聘的語(yǔ)境。在此基礎(chǔ)上，教師便要求學(xué)生以小組為單位，組長(zhǎng)作為招聘者，而其他同學(xué)作為應(yīng)試者，利用“icandosomething.”的句型來(lái)向主考官展示自己的才能，從而能夠贏得主考官的青睞，順利加入藝術(shù)俱樂(lè)部。在這一語(yǔ)境中，學(xué)生便可以真正地將自己融入到招聘這一情景中去，并且能夠主動(dòng)地利用目標(biāo)句型進(jìn)行互相交流。在這樣的語(yǔ)法課堂上，不僅語(yǔ)言知識(shí)可以真正地轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言能力，而且學(xué)生的積極性被極大地調(diào)動(dòng)了起來(lái)。在他們的心目中，這樣的環(huán)境也許并不是在語(yǔ)法課上，而是在真正的招聘現(xiàn)場(chǎng)中。
總之，一線的英語(yǔ)教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的重要地位，并一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生的興趣為授課的契合點(diǎn)，在講授過(guò)程中為學(xué)生呈現(xiàn)出生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境。只有這樣，學(xué)生才可以在一定的語(yǔ)境中進(jìn)行體驗(yàn)，感受，并最終掌握相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)。另外，為了能夠在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中有效地運(yùn)用這一方法，教師還應(yīng)該有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)相關(guān)語(yǔ)境的輔助，在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)用結(jié)合，從而全面提高自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
大學(xué)語(yǔ)法教學(xué)教案篇三
大家在大學(xué)階段學(xué)的英語(yǔ)都是差不多的，也沒(méi)有深入的學(xué)習(xí)語(yǔ)法，這時(shí)候有一本考的復(fù)習(xí)資料就如同一位好的導(dǎo)師在帶領(lǐng)著大家學(xué)習(xí)。許多名家的語(yǔ)法書(shū)都不錯(cuò)，薄冰的，張道真的，朗文的，大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法都可以。
二、了解考研英語(yǔ)的基本語(yǔ)法類型。
根據(jù)歷年的考研英語(yǔ)大綱，英語(yǔ)語(yǔ)法主要是分為八大部分，分別為：
(1)名詞、代詞的數(shù)和格的構(gòu)成及其用法;。
(2)動(dòng)詞時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成及其用法;。
(3)形容詞與副詞的比較級(jí)和最高級(jí)的構(gòu)成及其用法;。
(4)常用連接詞的詞義及其用法;。
(5)非謂語(yǔ)動(dòng)詞(不定式、動(dòng)名詞、分詞)的構(gòu)成及其用法;。
(6)虛擬語(yǔ)氣的構(gòu)成及其用法;。
(7)各類從句(定語(yǔ)從句、主語(yǔ)從句、表語(yǔ)從句等)及強(qiáng)調(diào)句型的結(jié)構(gòu)及其用法;。
(8)倒裝句、插入語(yǔ)的結(jié)構(gòu)及其用法;。
知道了考研英語(yǔ)語(yǔ)法的重點(diǎn)，我們就要一一突破。首先將自己的語(yǔ)法知識(shí)梳理一遍，了解到哪些是會(huì)的，哪些是不懂的。然后誦讀句子，分離句子中的語(yǔ)法成分，通過(guò)句子學(xué)習(xí)語(yǔ)法，長(zhǎng)難句駕輕就熟。逐一突破，熟練地運(yùn)用就可以輕松取得高分了。
三、邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)。
實(shí)踐出真理，考研英語(yǔ)語(yǔ)法的復(fù)習(xí)的復(fù)習(xí)也是要靠練習(xí)的。語(yǔ)法是鏈接單詞組成語(yǔ)言的架構(gòu)，掌握語(yǔ)法必須通過(guò)閱讀和運(yùn)用語(yǔ)言。建議大家看完語(yǔ)法書(shū)之后再做閱讀或者寫(xiě)作，過(guò)程中碰到讀不懂結(jié)構(gòu)的長(zhǎng)難句或者不知如何表達(dá)的句型了再回過(guò)頭翻一翻，對(duì)應(yīng)實(shí)例來(lái)掌握。
學(xué)習(xí)語(yǔ)法的時(shí)候還要通過(guò)真題來(lái)練手，每年的考研英語(yǔ)真題試卷有一半的題目都是關(guān)于英語(yǔ)語(yǔ)法的，搞清楚每道題考的是哪個(gè)語(yǔ)法，查缺補(bǔ)漏，結(jié)合一定量的專項(xiàng)練習(xí)，掌握基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)，以適應(yīng)后期的綜合運(yùn)用。
大學(xué)語(yǔ)法教學(xué)教案篇四
(1)詞匯量小的同學(xué)：重在多!
首先，可以去做一個(gè)詞匯量測(cè)試，如果同學(xué)詞匯量低于3500個(gè)的話，就需要拼命增加背詞量!因?yàn)槿绻陀谶@個(gè)數(shù)字，你能夠在復(fù)合式聽(tīng)寫(xiě)、翻譯、寫(xiě)作當(dāng)中用到的積極詞匯，非常少，嚴(yán)重拖你總分的后腿!
擴(kuò)大詞匯量最有效的方式：
一方面，可以借助像邁西背單詞軟件這樣的工具，每天早晚各記憶1-2小時(shí)，大概速記500個(gè)詞匯，最好至少把所有單詞速記2-3遍。
另一方面，在上下文語(yǔ)境和學(xué)習(xí)運(yùn)用中背誦。如果大學(xué)里有正在學(xué)習(xí)的英文教材，或是你作為“學(xué)霸”每天還在做閱讀和聽(tīng)力，就把這中間的生單詞、好詞好句、特別是固定搭配，抄寫(xiě)、背誦!
一個(gè)好的習(xí)慣和好的開(kāi)始，至少要堅(jiān)持21天!
完成21天這樣的學(xué)習(xí)，再進(jìn)入接下來(lái)的“重在質(zhì)”的階段吧!
(2)詞匯量大的同學(xué)：重在質(zhì)!
四、六級(jí)考試當(dāng)中，常常遇到不少同學(xué)在閱讀中能看懂，到了聽(tīng)力中聽(tīng)不懂;還有的同學(xué)只知道單詞的意思，會(huì)認(rèn)，但不知道怎樣拼寫(xiě);還有同學(xué)考場(chǎng)不認(rèn)識(shí)，出了考場(chǎng)，恍然頓悟。以上種種癥狀，都是平時(shí)不注重單詞背誦質(zhì)量的后果。
重視單詞質(zhì)量的方式：1)名詞、動(dòng)詞、形容詞，一定要會(huì)讀、聽(tīng)過(guò)正確發(fā)音、會(huì)拼寫(xiě)!
2)動(dòng)詞的搭配;動(dòng)詞和形容詞所在的例句，都要能夠熟悉，即知道其最常用的用法!
如果有同學(xué)實(shí)在學(xué)習(xí)時(shí)間和精力有限，教給大家重視背詞質(zhì)量“偷工減料”的兩個(gè)小招：
“偷工減料”第一招：至少會(huì)拼寫(xiě)歷年真題中復(fù)合式聽(tīng)寫(xiě)空格里的單詞;“偷工減料”第二招：到聽(tīng)寫(xiě)酷當(dāng)中去聽(tīng)寫(xiě)歷年真題的片段，每2-3天練1篇，保證100%正確率。
既練習(xí)了聽(tīng)力，又了解用法，同時(shí)，還真正能幫助掌握“音、形、義”，一舉多得!
二.基礎(chǔ)篇——語(yǔ)法[語(yǔ)法指導(dǎo)]。
雖然，目前四、六級(jí)語(yǔ)法最明顯、最集中的表現(xiàn)在真題卷中只有漢譯英的翻譯題。但實(shí)際上，聽(tīng)力中的虛擬語(yǔ)氣，閱讀中的長(zhǎng)難句，寫(xiě)作時(shí)的正確與否，無(wú)處不在地需要扎實(shí)的語(yǔ)法基本功。
在復(fù)習(xí)語(yǔ)法時(shí)，一是查漏補(bǔ)缺，系統(tǒng)復(fù)習(xí)句法;二是操練語(yǔ)法難點(diǎn)。
一些無(wú)論是在四、六級(jí)也好，還是在別的考試中，甚至在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的路上，大家普遍容易犯的問(wèn)題是學(xué)過(guò)的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)都是零散的，不具有系統(tǒng)性。
其實(shí)，英語(yǔ)語(yǔ)法可以分為詞法和句法。要想語(yǔ)法具有系統(tǒng)性，可以找一本語(yǔ)法書(shū)。從句法部分開(kāi)始，重新看一遍。
大家可以去圖書(shū)館借《大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法——講座與測(cè)試》這本書(shū)。
書(shū)中，以下部分務(wù)必翻看：
1)定語(yǔ)從句2)簡(jiǎn)單句和并列句3)一致關(guān)系4)名詞性從句。
而語(yǔ)法難點(diǎn)，幾乎是“老生常談”。主要就是：
1)虛擬語(yǔ)氣2)非謂語(yǔ)3)強(qiáng)調(diào)。
大家有注意到老師對(duì)語(yǔ)法難點(diǎn)用了“操練”二字，意思就是這些語(yǔ)法點(diǎn)，最好不光看語(yǔ)法題目，而是去找語(yǔ)法書(shū)對(duì)應(yīng)的語(yǔ)法題目，多做些題目。每個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)，至少做對(duì)100道題!
另外，對(duì)于語(yǔ)法特別薄弱的同學(xué)，一定要耐下性子，去重新熟悉語(yǔ)法的時(shí)態(tài)部分。尤其是一些相似時(shí)態(tài)之間的辨析。
當(dāng)然，相對(duì)詞匯而言，語(yǔ)法的飛躍還是相對(duì)時(shí)間花費(fèi)更多。因此，總體建議同學(xué)在詞匯和語(yǔ)法學(xué)習(xí)的時(shí)間比例分配上為：一周7天，5：2，5天的時(shí)間用心學(xué)詞匯，2天的時(shí)間用心“補(bǔ)”語(yǔ)法!
大學(xué)語(yǔ)法教學(xué)教案篇五
隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科教文化的建設(shè)得到了關(guān)注與發(fā)展，新課改的實(shí)施改變了傳統(tǒng)的教學(xué)思維和教學(xué)模式，提倡自主研究與合作創(chuàng)新式的教學(xué)新思路，拓展了學(xué)生的思維與創(chuàng)造力，推動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性地位，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
一、做好課前準(zhǔn)備，確保課堂教學(xué)效率。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生多處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性不夠，課堂的氛圍太過(guò)被動(dòng)。新課改下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性地位，老師可以利用小組合作式學(xué)習(xí)的方式，將學(xué)生劃分成學(xué)習(xí)小組。語(yǔ)文課開(kāi)始前，學(xué)生可以利用小組學(xué)習(xí)的形式預(yù)習(xí)課文，運(yùn)用小組的方式聽(tīng)寫(xiě)語(yǔ)文單詞，做好課前準(zhǔn)備，才能提高課堂學(xué)習(xí)效率，老師的壓力也才能得到緩解。為了進(jìn)一步提高課堂效率，老師要設(shè)置高質(zhì)量具有針對(duì)性的導(dǎo)學(xué)案與課堂展示案以及課后習(xí)題案與單元檢測(cè)案，充分考慮課堂上學(xué)生會(huì)產(chǎn)生的認(rèn)知偏差，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。
二、合理安排講與練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
課堂時(shí)間只有很短的45分鐘，為了確保課堂的教學(xué)效果，需要合理安排課上時(shí)間。語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要大量的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)、聯(lián)系與鞏固，只靠課上時(shí)間是不夠的。為了確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，需要合理安排課上時(shí)間，教師講解的時(shí)間不能超過(guò)20分鐘，學(xué)生練習(xí)的時(shí)間也不能少于15分鐘。教師要設(shè)置好講與練的內(nèi)容，保證每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間的合理性。語(yǔ)文教學(xué)中，練習(xí)可以穿插在知識(shí)傳授過(guò)程中，也可以放在課堂內(nèi)容教授完畢后進(jìn)行，這就需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)合理安排練習(xí)時(shí)間。
語(yǔ)文教材內(nèi)容不能時(shí)隔久遠(yuǎn)，內(nèi)容要新穎，老師在導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要考慮如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，開(kāi)拓學(xué)生的'思維，導(dǎo)語(yǔ)要精妙，要富含豐富的懸念，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文課堂教學(xué)需要密切關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，以實(shí)現(xiàn)新課改下教育的目的。
傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需要，新課改勢(shì)在必行，尋求有效的教學(xué)方式，才能確保學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]謝紅。淺談高中語(yǔ)文教學(xué)的出路[j].軟件：教育現(xiàn)代化，2014（08）。
[2]杜啟玲。淺析新課改下高中語(yǔ)文教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變[j].中國(guó)校外教育：上旬，2014（02）。
（作者單位青海省大通縣第四完全中學(xué)）。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
大學(xué)語(yǔ)法教學(xué)教案篇六
基于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求的分析,本文旨在論述三個(gè)關(guān)系的.重要性:聽(tīng)說(shuō)與閱讀、寫(xiě)、譯的關(guān)系;打好語(yǔ)言基礎(chǔ)與提高文化素養(yǎng)的關(guān)系;課堂教學(xué)過(guò)程中的師生關(guān)系.目的是有助于大學(xué)生獲得全面的發(fā)展.
作者：惠艷妮作者單位：攀枝花學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,四川攀枝花,617000刊名：新西部（下半月）英文刊名：newwest年，卷(期)：“”(6)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)關(guān)系能力文化素養(yǎng)
大學(xué)語(yǔ)法教學(xué)教案篇七
學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的方法因人而異，方法很多，專家學(xué)者也各有其獨(dú)到的見(jiàn)解。實(shí)際上學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法，絕大多數(shù)其學(xué)習(xí)的目標(biāo)是要能講寫(xiě)通順無(wú)誤的一般英語(yǔ)就可以，而不是將來(lái)要成為一個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)法專家。所以語(yǔ)法書(shū)上所提出來(lái)許多規(guī)則或語(yǔ)法資料實(shí)在沒(méi)有理由全單照收。因此學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的基本有效的方法有下列三點(diǎn)。
（1）對(duì)語(yǔ)法的規(guī)則或句型應(yīng)力求充分的了解，不必作深入的理論探討。練習(xí)都以句為單位，口頭練習(xí)與書(shū)寫(xiě)練習(xí)并重，更應(yīng)培養(yǎng)思路與表達(dá)趨于一體的自然語(yǔ)言習(xí)慣。
（2）多閱讀文章，如故事、寓言、童話、小說(shuō)、甚至詩(shī)歌等。閱讀時(shí)要切實(shí)朗讀，不可有eye-reading。閱讀材料以切合自己能力或程度為佳。在閱讀中并注意引證自己已學(xué)習(xí)過(guò)的語(yǔ)法規(guī)則，或利用自己所學(xué)過(guò)的語(yǔ)法規(guī)則來(lái)了解文意，體會(huì)文體，模仿英語(yǔ)的.表達(dá)句式或習(xí)慣。記住，讀過(guò)10本語(yǔ)法書(shū)你不一定能說(shuō)寫(xiě)流暢的英語(yǔ)，但是閱讀了10本小說(shuō)（或文學(xué)作品），你的英語(yǔ)的說(shuō)寫(xiě)能力必定能順暢自如。
（3）不要怕犯語(yǔ)法上的錯(cuò)誤。有錯(cuò)誤，表示你已跑上了學(xué)習(xí)的道路，檢查自己犯錯(cuò)誤的原因，努力改正自己。敢犯錯(cuò)誤的人一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，他自己已更加接近成功的目標(biāo)了。
大學(xué)語(yǔ)法教學(xué)教案篇八
2、在體育活動(dòng)中具有展示自我的愿望和行為。
3、在體育活動(dòng)中能表現(xiàn)出較高的熱情及合作行為。
排球：正面雙手墊球。
技能學(xué)習(xí)型。
1、創(chuàng)想“戲球”。
2、學(xué)習(xí)正面雙手墊球。
3、分散自主練習(xí)。
1、啟發(fā)“戲球”的活動(dòng)方法。
2、學(xué)生可創(chuàng)意性地用各種不同的形式和方法，使球向上墊、拋、托等動(dòng)作的活動(dòng)。
3、用鼓勵(lì)的語(yǔ)言加以肯定，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)排球的初步認(rèn)識(shí)。
4、師生共同參與，提高興趣。
1、引導(dǎo)學(xué)習(xí)法。
（1）教師模擬示范講解對(duì)墻自墊的示范動(dòng)作。
（2）學(xué)生思維活躍嘗試感悟建立初步的動(dòng)作表象。
2、分散自主練習(xí)法。
（1）學(xué)習(xí)多做練習(xí)：初步體會(huì)下肢的移動(dòng)方法（交叉步、跨步）墊球的基本技術(shù)也初步嘗試出一插，二夾，三抬，四蹬腿。并能大膽的接球。
（2）教師演示錯(cuò)誤動(dòng)作學(xué)生認(rèn)真觀察思維提出錯(cuò)誤所在。
4、近距離雙人正面墊球練習(xí)。
5、學(xué)習(xí)“企鵝舞”也初步嘗試出一插，二夾，三抬，四蹬腿。并能大膽的接球。
6、互助合作法。
（1）組織復(fù)習(xí)的方法教師巡視點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣。
（2）學(xué)生大膽創(chuàng)新實(shí)踐嘗試不同練習(xí)效果觀察體會(huì)相互交流。
（3）學(xué)生演示加深對(duì)正面墊球的規(guī)范。
（4）對(duì)部分學(xué)生可選擇不同的練習(xí)能內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。
7、隊(duì)形呈圓形，教師居中，音樂(lè)伴奏，活躍課堂氛圍。
8、手持排球隨同老師，伴隨音樂(lè)的節(jié)拍，在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)“企鵝舞”。
大學(xué)語(yǔ)法教學(xué)教案篇九
恩施市一中向愛(ài)華。
文本解讀。
當(dāng)然，多次品讀先生的作品后，就會(huì)覺(jué)得，文本中體現(xiàn)出的語(yǔ)言魅力遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上先生從文中表現(xiàn)出的人格魅力他是如此的有國(guó)家和社會(huì)使命感，他的身上充滿了正義的力量，他對(duì)社會(huì)有著如此敏銳的見(jiàn)識(shí)和深刻的洞察力，他如此的勇于創(chuàng)新、銳意進(jìn)取，更可敬的是，他是如此的包容，“海納百川，有容乃大”，正是先生博大的心胸，才造就了面貌一新的北大，同時(shí)，先生卻又如此的謙遜優(yōu)雅先生在文中提出希望北大的'學(xué)生成為力矯頹俗的卓絕之士，其實(shí)，先生自己正是這“亂世”之中一朵最綺麗的卓絕之花！
一次成功的演講，最感動(dòng)人的根本不在于文辭有多么華美，結(jié)構(gòu)有多么嚴(yán)密，而在于演講者能以自己的情感之火去點(diǎn)燃聽(tīng)眾的情緒，先生在此次演講中隱藏在文字背后的高風(fēng)亮節(jié)才是最動(dòng)人的根本！
教學(xué)設(shè)想。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步感受演講辭的特點(diǎn)，梳理文本內(nèi)容。
2、讀文識(shí)人：蔡元培的人格特征。
3、學(xué)習(xí)作者勇于創(chuàng)新、銳意改革的勇氣和精神；追求健康積極的學(xué)生生活。
教學(xué)重點(diǎn)：讀文識(shí)人。
高考考點(diǎn)：信息的搜集、整理、分析、綜合，讀文識(shí)人。
教學(xué)工具：多媒體ppt課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
二、整體感知。
（幻燈片）。
（活動(dòng)設(shè)計(jì)：師生共同嘗試演講，小組討論總結(jié)，將自己概括的內(nèi)容板書(shū)到黑板上，由學(xué)生評(píng)價(jià)修正完善設(shè)計(jì)意圖：熟悉文本，掌握要點(diǎn)）。
三、文本探究。
2、蔡元培先生提出的這幾點(diǎn)希望哪一點(diǎn)最觸動(dòng)你的心靈？（注：可能產(chǎn)生的問(wèn)題，大多數(shù)學(xué)生可能都會(huì)談砥礪德行，那么，先生為什么要將抱定宗旨放在第一點(diǎn)來(lái)談呢？）（設(shè)置意圖：咀嚼文本，感知先生用心良苦）。
四、含英咀華。
3、先生已逝，音容宛在，但“言見(jiàn)心聲，文見(jiàn)其人”說(shuō)說(shuō)你從文中讀出了先生怎樣的風(fēng)骨？（活動(dòng)設(shè)計(jì)：生再讀課文，交流，討論，總結(jié)，板書(shū)設(shè)計(jì)試圖：讀文識(shí)人）。
五、拓展延伸。
誠(chéng)如蔡元培先生所言：“方今風(fēng)俗日偷，道德淪喪”“然國(guó)家之興替，視風(fēng)俗之厚薄流俗如此，前途何堪設(shè)想故必有卓絕之士，以身作則，力矯頹俗”
非常之時(shí)，必有非常之人力挽狂瀾，現(xiàn)在雖不是國(guó)家民族危急存亡之秋，但現(xiàn)實(shí)也不盡如人意，“天下興亡，匹夫有責(zé)”，作為二十一世紀(jì)的高中學(xué)生，我們應(yīng)該如何要求自己？請(qǐng)以“我希望自己……”為開(kāi)頭，寫(xiě)一段演講稿闡明自己的觀點(diǎn)（幻燈片）。
（活動(dòng)設(shè)計(jì)：生自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)設(shè)計(jì)意圖：知識(shí)技能情感三結(jié)合）。
六、結(jié)語(yǔ)。
暫保密。
大學(xué)語(yǔ)法教學(xué)教案篇十
李海泉。
一、前言。
本次足球教學(xué)課程為期16周，共課16時(shí)。此次教學(xué)活動(dòng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)足球的興趣、豐富學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)知識(shí)、適當(dāng)提高學(xué)生的足球技術(shù)水平、增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生在足球練習(xí)中自我保護(hù)的意識(shí)和能力。通過(guò)單獨(dú)練習(xí)、團(tuán)體練習(xí)、分組比賽等形式，感受足球運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。二、指導(dǎo)思想1·遵守《義務(wù)教學(xué)法》，尊重學(xué)生，依法教學(xué)。2·參照中小學(xué)《體育與健康教學(xué)大綱》，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際情況，展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)?？紤]到體育教學(xué)的特殊性，應(yīng)重視教學(xué)過(guò)程的安全性。3·努力構(gòu)建師生互動(dòng)、共同進(jìn)步的教學(xué)模式和課堂氛圍。豐富教學(xué)方法，靈活使用教學(xué)手段，真正達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)。4·兼顧學(xué)生智育與德育，在教學(xué)過(guò)程中，不僅注重學(xué)生足球技術(shù)的提高，而且重視學(xué)生的思想品德教育和意志品質(zhì)養(yǎng)成。5·樹(shù)立“長(zhǎng)遠(yuǎn)教學(xué)”的思路，旨在通過(guò)本次教學(xué)，能夠使學(xué)生加深對(duì)于足球這項(xiàng)集體運(yùn)動(dòng)的理解，并在以后的生活和學(xué)習(xí)中，用“足球精神”鼓舞自己，不斷成長(zhǎng)。三、目標(biāo)任務(wù)1·基礎(chǔ)技術(shù)：通過(guò)教學(xué)訓(xùn)練，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的足球技術(shù)，包括、控球、傳球、帶球、射門(mén)等。
2·團(tuán)隊(duì)意識(shí)：足球是一項(xiàng)集體運(yùn)動(dòng)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生互相合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感。4·足球綜合素質(zhì)：此次教學(xué)，不僅要提高學(xué)生的足球技術(shù)水平，還要提高學(xué)生參與足球運(yùn)動(dòng)的熱情、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于足球的認(rèn)識(shí)和理解，從而成為真正的足球愛(ài)好者。四、方法措施1·基礎(chǔ)技術(shù)：通過(guò)一個(gè)人或幾個(gè)人結(jié)合球練習(xí)，掌握基本的帶球（控球）、傳球和射門(mén)技術(shù)，主要包括內(nèi)外腳背帶球、內(nèi)腳背傳球和腳弓射門(mén)。旨在使學(xué)生熟悉球性，提高球感。2·團(tuán)隊(duì)練習(xí)：通過(guò)分小組和小隊(duì)訓(xùn)練和比賽的方式，進(jìn)行搶圈訓(xùn)練和分組比賽對(duì)抗。在這個(gè)過(guò)程中，使學(xué)生綜合運(yùn)用基本的足球技術(shù)，進(jìn)一步調(diào)高競(jìng)技能力。3·足球知識(shí)教學(xué)：在教學(xué)過(guò)程中，足球技術(shù)教學(xué)是主體，同時(shí)，足球常識(shí)和足球文化教學(xué)也是重要的組成部分。在教學(xué)中，應(yīng)通過(guò)口頭傳授、知識(shí)比賽、分組討論等多種方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)足球知識(shí)的掌握和理解。
本學(xué)期由于場(chǎng)地設(shè)備有限、學(xué)生剛剛接觸足球和課時(shí)有限，所以，本學(xué)期足球訓(xùn)練的重點(diǎn)是熟悉球性和練習(xí)足球基本技術(shù)。
校本課程。
足球運(yùn)動(dòng)是一種全球性的，能讓人熱血沸騰的運(yùn)動(dòng)，因?yàn)橥ㄟ^(guò)足球運(yùn)動(dòng)能夠使人的體質(zhì)得到有效鍛煉，而且鍛煉期間不會(huì)讓人覺(jué)得乏味，枯燥。在鍛煉身體的同時(shí)，一個(gè)人的堅(jiān)持性，忍耐性，靈活性，團(tuán)隊(duì)合作性以及全局觀念都在不知不覺(jué)中得到了增強(qiáng)，所以熱愛(ài)足球是新時(shí)代每個(gè)人的極有價(jià)值的選擇。對(duì)于中大班的幼兒，足球運(yùn)動(dòng)的競(jìng)技性和實(shí)戰(zhàn)性都要求不高，而主要以培養(yǎng)興趣，鍛煉身體，以及培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)為主。如果想在繁忙的學(xué)習(xí)生活中補(bǔ)充一點(diǎn)激情飛揚(yáng)的元素，那么選擇足球，沒(méi)錯(cuò)！
川北幼兒師范高等?？茖W(xué)校學(xué)期授課計(jì)劃。
（2013/2014學(xué)年度第二學(xué)期）。
編制者：王洪榮閆斌系主任：劉代琴系通過(guò)日期：2014年2月20日
踢球的方法二、教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生對(duì)用腳運(yùn)球技術(shù)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題能力。三、教學(xué)要求:自覺(jué)練習(xí)，多開(kāi)動(dòng)腦筋，力求盡快掌握所學(xué)技術(shù)，并逐步提高。
大學(xué)語(yǔ)法教學(xué)教案篇十一
摘要：對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，聽(tīng)力理解既是難點(diǎn)也是重點(diǎn)，而以往的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式因?yàn)楹雎粤苏J(rèn)知背景對(duì)于聽(tīng)力理解的影響，總是無(wú)法達(dá)到理想的效果。在聽(tīng)力教學(xué)中注重學(xué)生認(rèn)知背景的擴(kuò)展，對(duì)于聽(tīng)力理解的作用是絕對(duì)不可忽視的。
關(guān)鍵詞：認(rèn)知背景聽(tīng)力教學(xué)聽(tīng)力理解。
聽(tīng)是人們語(yǔ)言交際能力的重要方面，是人們學(xué)習(xí)、吸收語(yǔ)言的重要途徑之一。在實(shí)際生活中，由于很難甚至無(wú)法控制所聽(tīng)材料的語(yǔ)速、語(yǔ)言清晰度以及說(shuō)話人的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，要做到在有限的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確地理解并掌握說(shuō)話人的意思有相當(dāng)?shù)仉y度。另外,聽(tīng)的能力不僅與聽(tīng)的技巧及其熟練程度直接有關(guān)，而且與聽(tīng)者的其他方面的語(yǔ)言能力、文化背景知識(shí)以及思維能力等都有著密接的關(guān)系。因此提高聽(tīng)力的過(guò)程應(yīng)是個(gè)不斷發(fā)展技巧、豐富知識(shí)并同時(shí)鍛煉分析、推理等能力的綜合性訓(xùn)練和實(shí)踐的過(guò)程。
一、傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)模式。
傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)模式主要是教師先介紹相關(guān)的生詞，然后播放錄音讓學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料反復(fù)聽(tīng)?zhēng)妆椋缓蠼o出正確答案。聽(tīng)力課上，教師只是機(jī)械的播放錄音或者是給學(xué)生提供答案。brown（1990）曾經(jīng)指出：“這種教學(xué)模式是讓學(xué)生如何記憶，而不是讓學(xué)生如何學(xué)會(huì)聽(tīng)和解決聽(tīng)力中遇到的一些問(wèn)題?！边@種教學(xué)方式只能使學(xué)生感覺(jué)對(duì)聽(tīng)力的厭倦，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。傳統(tǒng)的聽(tīng)力課上，教師經(jīng)常給學(xué)生準(zhǔn)備好的聽(tīng)力材料或者教材上的內(nèi)容，每次課都是按部就班的聽(tīng)一組或者幾組聽(tīng)力材料就顯得太過(guò)機(jī)械。師生之間幾乎沒(méi)有互動(dòng)，除非學(xué)生和教師或者其他同學(xué)進(jìn)行交流。學(xué)生必須聽(tīng)，通常超過(guò)所需的必要時(shí)間。他們必須對(duì)教師已經(jīng)為他們選擇的聽(tīng)力材料和相關(guān)任務(wù)而被動(dòng)地聽(tīng)。因此，使得學(xué)生失去了聽(tīng)力的主動(dòng)性。英語(yǔ)聽(tīng)力教材主要是stepbystep和listentothis。這些教材主要以聽(tīng)力為主，很少有聽(tīng)說(shuō)結(jié)合的訓(xùn)練，不利于聽(tīng)說(shuō)能力同步提高。聽(tīng)力材料大多是在錄音室里錄制的磁帶，通常是標(biāo)準(zhǔn)的英式英語(yǔ)，語(yǔ)音資料過(guò)于單一，使學(xué)生不能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活中的情景聽(tīng)力。
布魯納認(rèn)為，人的認(rèn)識(shí)過(guò)程是把新學(xué)得的信息和以前學(xué)習(xí)所形成的心理框架(或現(xiàn)實(shí)的模式)聯(lián)系起來(lái)，積極地構(gòu)成他的知識(shí)的過(guò)程。一個(gè)人對(duì)世界的認(rèn)識(shí)是以他構(gòu)想的現(xiàn)實(shí)模式為基礎(chǔ)的。這樣的模式首先是從個(gè)人的文化中汲取的，又適應(yīng)于個(gè)人的各種不同的用法。在布魯納看來(lái)，一個(gè)人對(duì)某個(gè)事物的知覺(jué)，實(shí)質(zhì)上是一種構(gòu)成過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程里面，個(gè)人把他的感覺(jué)資料和他的世界模式聯(lián)系起來(lái)，推論出一個(gè)關(guān)于外部事物的假設(shè)。然后用這個(gè)事物的另外一些特性來(lái)檢驗(yàn)他的假設(shè)。所以，一個(gè)知覺(jué)者不應(yīng)被看成是一個(gè)被動(dòng)反應(yīng)的有機(jī)體，而應(yīng)更確切地被看作是一個(gè)積極地選擇信息、形成知覺(jué)的假設(shè)，并且有時(shí)為了減少意外的事情或達(dá)到有價(jià)值的目的而歪曲從環(huán)境中輸入信息的人。由此我們可以看出聽(tīng)力的過(guò)程并不是一個(gè)被動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。聽(tīng)力過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的心理語(yǔ)言活動(dòng)過(guò)程：獲取輸入信息并對(duì)信息進(jìn)行加工處理，最后吸收。在理解過(guò)程中要求在連續(xù)音流中辨認(rèn)詞語(yǔ)和語(yǔ)句成分，存入短時(shí)記憶，這一認(rèn)知過(guò)程在瞬間完成并不斷地進(jìn)行著。這種特殊性決定了心理因素對(duì)聽(tīng)力理解的影響尤其突出。心理學(xué)家告訴我們：學(xué)生在聽(tīng)音時(shí)的'心理因素和聽(tīng)力理解的有效程度存在著直接的聯(lián)系。當(dāng)人的情緒處于緊張、焦慮時(shí)，就容易產(chǎn)生恐懼心理，導(dǎo)致態(tài)度不積極，形成抵觸情緒，從而影響聽(tīng)音效果或是使本可以聽(tīng)懂的內(nèi)容無(wú)法正確理解。
那么，學(xué)生在什么情況下會(huì)產(chǎn)生緊張、焦慮的情感呢？研究人員指出：有很多變量能影響學(xué)生在執(zhí)行聽(tīng)力任務(wù)時(shí)候的情緒表現(xiàn)：輸入文本，說(shuō)話者，接受者和周圍環(huán)境，生詞，話題生僻，語(yǔ)速過(guò)快和口音不熟悉等都是學(xué)生在聽(tīng)音時(shí)會(huì)遇到的困難。尤其在應(yīng)試過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生只有一次機(jī)會(huì)聽(tīng)到聽(tīng)力材料。一旦語(yǔ)音開(kāi)始輸出，他們進(jìn)行調(diào)整的機(jī)會(huì)很有限，心理焦慮因此而加劇，進(jìn)而對(duì)聽(tīng)音效果造成負(fù)面影響。因此，學(xué)生必須從主觀上消除這種不利的心理因素，在緊張的應(yīng)試氛圍中盡量讓自己的心情放松，同時(shí)將自己調(diào)整到最佳的應(yīng)試狀態(tài)，以最大限度發(fā)揮自己的聽(tīng)力水平。在聽(tīng)力應(yīng)試過(guò)程中，聽(tīng)音者需態(tài)度積極，規(guī)避緊張情緒，平時(shí)練習(xí)更是如此，絕不可聽(tīng)不懂就緊張，聽(tīng)不懂就放棄。聽(tīng)力能力的提高也是一個(gè)循序漸進(jìn)、持之以恒的過(guò)程。此外，有針對(duì)性地采取一些聽(tīng)力策略訓(xùn)練是十分必要的。
認(rèn)知心理學(xué)中著名的圖示理論認(rèn)為：人們?cè)诶斫庑率挛锏臅r(shí)候，需要將新事物與已知的概念、過(guò)去的經(jīng)歷，即背景知識(shí)，聯(lián)系起來(lái)，對(duì)新事物的理解取決于頭腦中已存在的圖式，理解的過(guò)程便是圖式具體實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。圖式是一種抽象的包含著空檔(slot)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，當(dāng)空檔被足夠的、恰當(dāng)?shù)幕蛘哒f(shuō)是相吻合的具體信息填充后，圖式便具體實(shí)現(xiàn)了。圖式具有結(jié)構(gòu)性、靈活性和抽象性三個(gè)特征。圖式是具有層次結(jié)構(gòu)的，層次越高，信息就越抽象，層次越低，信息就越具體。然而圖式不是一成不變的，它可以適應(yīng)于不同的情形，具有巨大的靈活性。
聽(tīng)力理解過(guò)程是一種復(fù)雜的語(yǔ)言與思維相互作用的過(guò)程。我們?cè)诼?tīng)的過(guò)程中對(duì)進(jìn)入視覺(jué)系統(tǒng)的信息除了利用必要的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法、詞匯等語(yǔ)言知識(shí)外,還調(diào)動(dòng)了大腦中的已存圖式,既非語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行思考、假設(shè)、揣摩意義、預(yù)測(cè)內(nèi)容的發(fā)展、注意分析綜合、作出判斷推理、并驗(yàn)證和修改假設(shè),從而理解和吸收信息。因此在聽(tīng)力理解過(guò)程中,聽(tīng)者需要激活各種類型的知識(shí),并且運(yùn)用他們來(lái)解釋說(shuō)話者所表達(dá)的真實(shí)意圖。
聽(tīng)力理解往往是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)上的一大障礙，為清除他們所面臨的這一大障礙，可以應(yīng)用圖式理論來(lái)研究對(duì)應(yīng)的聽(tīng)力策略。圖式理論英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用包括很多方面。首先是提供或激活儲(chǔ)存在大腦中的文化背景知識(shí);其次是根據(jù)所給的線索(標(biāo)題、主題句、關(guān)鍵詞、功能詞等)進(jìn)行預(yù)測(cè)，并掌握篇章脈絡(luò)，抓住重要信息。由于英語(yǔ)國(guó)家的文化背景與我們有著諸多不同，教師應(yīng)更重視對(duì)文化背景知識(shí)的介紹，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知背景從而幫助學(xué)生填補(bǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)中有關(guān)外國(guó)文化背景知識(shí)的不足與空缺。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，人們?cè)诶斫?、吸收輸入信息時(shí)，要將所輸入的信息與大腦已知的信息或概念即背景知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。否則，如果缺乏跨文化背景知識(shí)，聽(tīng)者就無(wú)法建構(gòu)起由缺省文化來(lái)填充的有效認(rèn)知圖式，達(dá)到理解的目的。在聽(tīng)力理解過(guò)程中，不僅要有語(yǔ)言本身的知識(shí)，同時(shí)還要運(yùn)用社會(huì)文化背景知識(shí)。每個(gè)民族都有自己獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣和文化背景，他們的生活方式、思維方式、行為準(zhǔn)則。要充分了解東西方在文化上存在的差異，能夠以西方人的思想去看待問(wèn)題拋開(kāi)本國(guó)文化的束縛。只有這樣，我們才能從根本上解決聽(tīng)力理解的問(wèn)題。
最后，很多人認(rèn)為：提高聽(tīng)力就是把所有的時(shí)間都集中在聽(tīng)力材料的練習(xí)上。這種做法是不可取的。如果別人的說(shuō)話內(nèi)容超出了我們那聽(tīng)得滾瓜爛熟的材料內(nèi)容，我們是否有信心聽(tīng)懂？一個(gè)人只要英語(yǔ)發(fā)音正確，在閱讀時(shí)接觸到的詞，如果讓他在聽(tīng)的時(shí)候遇到，很多都有可能聽(tīng)懂。倘若一個(gè)人的聽(tīng)力目標(biāo)是想聽(tīng)什么就能聽(tīng)懂什么的話，閱讀起到的作用更是不言而喻。我們的生活五花八門(mén)，聽(tīng)力材料就會(huì)包羅萬(wàn)象：天文、地理、人物、歷史、科技、文藝、教育、醫(yī)學(xué)、體育等諸多領(lǐng)域都會(huì)現(xiàn)身于聽(tīng)力素材。光是靠聽(tīng)，怎么可能涉獵的如此廣博？中國(guó)有句詩(shī)句：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。閱讀對(duì)于聽(tīng)力也有如此魅力。閱讀練習(xí)有助于學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，增加對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情、歷史背景、文化差異的了解，從而促進(jìn)聽(tīng)力理解。書(shū)讀得越多，詞匯復(fù)現(xiàn)幾率就越高，對(duì)常用詞語(yǔ)就會(huì)越熟悉，在聽(tīng)時(shí)就可以免去把英語(yǔ)譯成漢語(yǔ)再理解這一心譯過(guò)程，直接去領(lǐng)會(huì)理解所聽(tīng)到的材料的內(nèi)容。一般來(lái)說(shuō)，若閱讀量小，閱讀速度慢，那么聽(tīng)的速度也不會(huì)快，理解也不會(huì)深。因此，平時(shí)應(yīng)注重大劑量限時(shí)閱讀訓(xùn)練，以此來(lái)促進(jìn)聽(tīng)力速度的提高。此外，在閱讀的過(guò)程中需避免字字斟酌，句句推敲。只要能在限時(shí)之內(nèi)抓住中心，了解文章大意，捕捉住重要細(xì)節(jié)即可。閱讀速度的提高能促進(jìn)思維節(jié)奏的加快，這樣有助于在聽(tīng)音時(shí)跟上正常讀速的英語(yǔ)。同時(shí)，不同內(nèi)容的閱讀能豐富學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)感，了解英美文化及篇章結(jié)構(gòu)，弄清它們的思維方式，從而促進(jìn)聽(tīng)力的提高。
大學(xué)語(yǔ)法教學(xué)教案篇十二
關(guān)于英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，不同的心理有不同的觀點(diǎn)，有主張利用演繹法進(jìn)行的；有強(qiáng)調(diào)利用句型教學(xué)的；更有強(qiáng)調(diào)理解，并在真實(shí)的交際中學(xué)會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)法的。我認(rèn)為，在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生以及情景的具體情況，采用不同的教學(xué)方法。在幾年的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，我總結(jié)出了一些有效的教學(xué)措施。希望和大家一起分享。
興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)世界，渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)和不斷探求真理的意想活動(dòng)。因此，語(yǔ)法教學(xué)一定要設(shè)法引起學(xué)生的興趣，一定要注重教學(xué)的多樣化。比如：教師說(shuō)這樣一句俏皮話，肯定會(huì)引起學(xué)生的注意力，讓語(yǔ)法教學(xué)開(kāi)始就進(jìn)入一個(gè)輕松的環(huán)境，這樣，學(xué)生也比較容易接受，同時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生積極地參與，如果課堂上教師一個(gè)人表演，講得太多，而沒(méi)有學(xué)生的活動(dòng)，學(xué)生不但聽(tīng)的糊涂，而且更沒(méi)有興趣聽(tīng)下去。
其次，英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)要重點(diǎn)突出，精講精練，簡(jiǎn)單易懂。
我們發(fā)現(xiàn)，有時(shí)在參考書(shū)上或語(yǔ)法上有大量的例子，就抄下來(lái)，在課堂上講了再講，如果針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)生也不知道哪些是重點(diǎn)。一節(jié)課要解決哪個(gè)語(yǔ)法要點(diǎn)，教師一定要心中有數(shù)，比如講現(xiàn)在分詞和動(dòng)名詞，它們都是的形式，我們沒(méi)有必要去講它們的區(qū)別。如：只要學(xué)生知道它們?cè)诰渲械淖饔茫軒椭鷮W(xué)生理解這些句子就行了。因?yàn)椋绻词箤W(xué)生知道它們是現(xiàn)在分詞還是動(dòng)名詞，但不知道它們?cè)诰渲械膽?yīng)用，那對(duì)理解這些句子仍無(wú)幫助，這就失去了語(yǔ)法教學(xué)的實(shí)際作用。因此，教師只教學(xué)生知道是形式就可以了。高考不考二者的區(qū)別，在實(shí)際運(yùn)用中就更不需要了。
第三，利用圖表講解語(yǔ)法。
更加了解學(xué)習(xí)者心理特征，利用圖表講解語(yǔ)法可幫助他們盡快理解所學(xué)語(yǔ)言。有些簡(jiǎn)單語(yǔ)法結(jié)構(gòu)可采用圖表法，比如：區(qū)別時(shí)，可用以下圖幫助理解不同。這句說(shuō)明他去過(guò)北京，現(xiàn)在已經(jīng)反回商河。這句說(shuō)明他離開(kāi)了商河去北京，也許已經(jīng)到了北京，也許還在去北京的路上?？傊覀兘處熞宄河⒄Z(yǔ)講法教學(xué)和學(xué)習(xí)的目的不是為了記住條條框框，而是為了更好地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。我們是為幫助學(xué)生利用語(yǔ)言知識(shí)，提高英語(yǔ)能力服務(wù)的。
大學(xué)語(yǔ)法教學(xué)教案篇十三
該文探討了系統(tǒng)功能語(yǔ)法主位推進(jìn)、語(yǔ)法隱喻、語(yǔ)域與語(yǔ)類等理論對(duì)大學(xué)聽(tīng)力教學(xué)的指導(dǎo)作用.并認(rèn)為把上述概念引入教學(xué)將有助于學(xué)習(xí)者掌握聽(tīng)力語(yǔ)篇的陳述性知識(shí),了解語(yǔ)篇信息的組織結(jié)構(gòu),理解語(yǔ)法隱喻在不同語(yǔ)篇類型中的'應(yīng)用,和不同語(yǔ)域與語(yǔ)類下語(yǔ)篇的特征,通過(guò)掌握語(yǔ)篇的宏觀特征提高聽(tīng)力訓(xùn)練成效并降低學(xué)習(xí)者聽(tīng)解過(guò)程中的焦慮.
作者：郇怡斌作者單位：周口師范學(xué)院,外語(yǔ)系,河南,周口,466001刊名：海外英語(yǔ)英文刊名：overseasenglish年，卷(期)：“”(6)分類號(hào)：g640關(guān)鍵詞：系統(tǒng)功能語(yǔ)法主位推進(jìn)語(yǔ)法隱喻語(yǔ)域與語(yǔ)類聽(tīng)力教學(xué)
大學(xué)語(yǔ)法教學(xué)教案篇十四
英語(yǔ)寫(xiě)作是英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的一個(gè)重要部分.寫(xiě)作的過(guò)程是語(yǔ)言輸出的過(guò)程,也是一個(gè)問(wèn)題解決的過(guò)程.學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高不僅需要擁有堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)以及交際活動(dòng)中與他人的良好合作,還需要主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí).建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)情景、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu).它認(rèn)為,知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到,而是學(xué)習(xí)者在社會(huì)文明背景下,借助他人的.幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得.建構(gòu)主義理論對(duì)大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)有著積極的啟示.
作者：韋儲(chǔ)學(xué)weichu-xue作者單位：桂林電子科技大學(xué)外語(yǔ)系,廣西桂林,541004刊名：高教論壇英文刊名：highereducationforum年，卷(期)：“”(3)分類號(hào)：h319.1關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義理論大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)啟示
大學(xué)語(yǔ)法教學(xué)教案篇十五
1．了解演講辭中心突出、層次分明的特點(diǎn)。
2深入理解課文內(nèi)容，理解蔡元培的辦學(xué)方針和巨大貢獻(xiàn)，體會(huì)蔡元培的人格魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：了解演講辭中心突出、層次分明的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生深入理解文章的內(nèi)涵，體會(huì)本文的思想文化意義。
教學(xué)設(shè)想：
1、收集一些有關(guān)蔡元培和北京大學(xué)歷史的資料，以便更好地理解蔡元培的辦學(xué)方針和他對(duì)北大的貢獻(xiàn)。
2、采用探究、發(fā)問(wèn)、思考的方法，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
教學(xué)過(guò)程：
一導(dǎo)入：
今天學(xué)子們選擇北大有無(wú)數(shù)個(gè)理由，下面列出十大理由：
理由之一：北大是中國(guó)的最高學(xué)府。
理由之二：北大是中國(guó)最具精神魅力和學(xué)府氣質(zhì)的大學(xué)。
理由之三：北大是中國(guó)實(shí)力最強(qiáng)的綜合性大學(xué)。
理由之四：北大是中國(guó)理科最強(qiáng)的大學(xué)。
理由之五：北大擁有國(guó)內(nèi)最雄厚的師資力量。
理由之六：北大能給你最好的高等教育。
理由之七：北大擁有中國(guó)最優(yōu)秀的學(xué)生。
理由之八：北大是人才的搖籃，畢業(yè)去向良好。
理由之九：北大是國(guó)際上知名度最高的中國(guó)大學(xué)。
理由之十：未名湖畔是讀書(shū)求學(xué)最理想的環(huán)境。
而你知道嗎？剛創(chuàng)辦的北京大學(xué)，北大學(xué)生多抱做官發(fā)財(cái)?shù)哪康膩?lái)此讀書(shū)，專業(yè)多以實(shí)惠取巧的法科為主，對(duì)于教師不以學(xué)問(wèn)的深淺來(lái)衡量，而是只問(wèn)官階之大小等等。，而且當(dāng)時(shí)的北大，還被人們說(shuō)是個(gè)腐敗的大糞，是個(gè)臭蟲(chóng)窩、大染缸。
是誰(shuí)改變了這一切？為什么會(huì)有今天這樣聲名卓譽(yù)。那么不能不提到對(duì)它作出重要貢獻(xiàn)的一位人物――蔡元培。他曾經(jīng)任北京大學(xué)校長(zhǎng)十余年。今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，就是他就任北京大學(xué)時(shí)的一篇演講。從中我們可以了解到北大變化的一隅。
二、初讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。
1、文章結(jié)構(gòu)層次分明，中心突出。在演講中，他開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，在簡(jiǎn)單地回顧了自己與北大的淵源之后，就以校長(zhǎng)的身份直截了當(dāng)?shù)貙?duì)青年學(xué)子提出了三點(diǎn)要求：抱定宗旨、砥礪德行、敬愛(ài)師友。最后，告訴在座的青年學(xué)子，自己近期要做兩件事，一是改良講義，二是添購(gòu)書(shū)籍。
2．結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與演講辭關(guān)系。演講，由于是一聽(tīng)而過(guò)，時(shí)間有限，所以要求思路非常清晰而且要求中心突出，本文就是圍繞著如何做一個(gè)優(yōu)秀的北大學(xué)子而展開(kāi)的，而且通篇都圍繞著這一中心選擇材料和組織結(jié)構(gòu)。簡(jiǎn)短的開(kāi)場(chǎng)白引出話題，正文展開(kāi)話題，結(jié)尾總結(jié)話題，層次分明，脈絡(luò)清楚，從而給聽(tīng)眾留下深刻印象和影響。
3、本文在語(yǔ)言上有何特點(diǎn)？
在語(yǔ)言上，本文用淺易的文言文寫(xiě)成，在簡(jiǎn)潔凝練中透出文言文特有的古樸典雅。這篇演講辭寫(xiě)作的年代，正是文言文向白話文過(guò)渡、新舊兩種文體并行的時(shí)期，當(dāng)時(shí)的許多文章都帶有文白混雜的特點(diǎn)。以本文為例，文章基本的框架還是文言文，有大量的文言字詞和文言句式，多用單音詞、語(yǔ)氣詞等，但另一方面文章又比較淺顯，有許多口語(yǔ)成分，比起古文來(lái)好理解。因此，本文讀起來(lái)既有文言的言簡(jiǎn)意賅、意味深長(zhǎng)，又有口語(yǔ)的明快易懂，學(xué)習(xí)時(shí)要注意體味。
三、細(xì)讀課文，了解內(nèi)容。
1、研讀，課文提出具體的哪三點(diǎn)要求？
――“抱定宗旨”“砥礪德行”“敬愛(ài)師友”。
為什么要開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地提出這三個(gè)要求？每一點(diǎn)具有怎樣的針對(duì)性？
――第一點(diǎn)，針對(duì)因?yàn)楫?dāng)時(shí)的社會(huì)非常黑暗，功利至上、道德淪喪；北京大學(xué)也深受污染，存在著很多弊端，很多學(xué)生無(wú)心向?qū)W，學(xué)風(fēng)腐敗。所以必須革除弊端，改良風(fēng)氣，使北京大學(xué)能更好地發(fā)展，也使社會(huì)能更好地發(fā)展。
“抱定宗旨‘針對(duì)的是北大的不良學(xué)風(fēng)和學(xué)生求學(xué)宗旨的不正大。從“外人每指摘本校之腐敗，以求學(xué)于此者，皆有做官發(fā)財(cái)思想”可以看出，當(dāng)時(shí)北京大學(xué)學(xué)風(fēng)腐敗，很多學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)不正確，不是以研究學(xué)問(wèn)為宗旨，而是以做官發(fā)財(cái)為目的，把大學(xué)當(dāng)成了升官發(fā)財(cái)?shù)碾A梯，所以作者要求學(xué)生首先要抱定研究學(xué)問(wèn)的宗旨。
――學(xué)生無(wú)心向?qū)W：平時(shí)敷衍塞責(zé)，放蕩冶游，考試則熟讀講義，不問(wèn)學(xué)問(wèn)之有無(wú)，惟爭(zhēng)分?jǐn)?shù)之多寡。敷衍三四年，潦草塞責(zé)，只求混個(gè)文憑，借此活動(dòng)于社會(huì)。這樣的學(xué)生在校內(nèi)會(huì)對(duì)其他同學(xué)造成惡劣的影響，會(huì)對(duì)整個(gè)校風(fēng)造成影響，使得北大校風(fēng)變得腐敗不堪；對(duì)社會(huì)也貽害無(wú)窮：“出而任事，擔(dān)任講席，則必貽誤學(xué)生；置身政界，則必貽誤國(guó)家。是誤人也?！闭`己又誤人。
小結(jié)：求學(xué)宗旨不正大不僅害了學(xué)生本人，也害了社會(huì)；同時(shí)使北大學(xué)風(fēng)變得腐敗不堪。正因如此，作者才首先提出要“抱定宗旨”。
那么，作者認(rèn)為，怎樣才能使學(xué)生知道求學(xué)宗旨是否正大？
――首先要知道大學(xué)的性質(zhì)。大學(xué)是專門(mén)研究學(xué)問(wèn)的地方，不是升官發(fā)財(cái)?shù)碾A梯。
所以作者希望大學(xué)能成為不被流俗污染的真正的學(xué)門(mén)凈地，把它作為第一個(gè)希望和要求提出，足見(jiàn)其重視程度。
提出第二條“砥礪德行”的要求，反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？
――因?yàn)楫?dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)風(fēng)俗敗壞，道德淪喪，而北京社會(huì)尤為惡劣，文中說(shuō)“敗德毀行之事，觸目皆是，非根基深固，鮮不為流俗所染”，可見(jiàn)大學(xué)生也深受污染。而風(fēng)俗之好壞，又關(guān)系到國(guó)家之興替。所以北大學(xué)生必須能“砥礪德行”“以身作則，力矯頹俗”。
為什么認(rèn)為大學(xué)生要負(fù)起“力矯頹俗”的責(zé)任？
――因?yàn)榇髮W(xué)生在社會(huì)上地位很高，有較大的影響力，所以肩此重任，責(zé)無(wú)旁貸。
那么怎樣才能“砥礪德行”“以身作則，力矯頹俗”？有沒(méi)有好的方法？
――最好的方法是以正當(dāng)之娛樂(lè)，代替不正當(dāng)之娛樂(lè)。這樣才能無(wú)虧于道德，而又有益于身體。
第三個(gè)要求“敬愛(ài)師友”，今天你想到了什么？
尊敬老師，能使求學(xué)更為便利。學(xué)生友愛(ài)，能相互切磋，促進(jìn)學(xué)習(xí)；有時(shí)自己做得不好，但又不知道，別人可以指出來(lái)，“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，相互提點(diǎn)，才能共同進(jìn)步。蔡元培要求學(xué)生“敬愛(ài)師友”，不僅是為了改善校風(fēng)，更重要的是為了培養(yǎng)學(xué)生，促使他們更好地發(fā)展。
最后作者提出了兩點(diǎn)計(jì)劃。
改良講義是為了學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)，購(gòu)置圖書(shū)是直接為學(xué)生服務(wù)。
2、從中你對(duì)蔡元培得到怎樣的認(rèn)識(shí)？
――在嚴(yán)厲和務(wù)實(shí)之外，敢于挑戰(zhàn)流俗和時(shí)弊，他不僅是個(gè)校長(zhǎng)，也是一個(gè)改革家。為了挑戰(zhàn)，為了改革，為了建設(shè)一個(gè)一流的大學(xué)。他是北大的舵手，是開(kāi)拓者。
四、作業(yè)。
1、你對(duì)蔡元培的話有無(wú)感觸？他的三點(diǎn)要求中最觸動(dòng)你心靈的是哪一點(diǎn)？整理成一段話，下節(jié)課各抒己見(jiàn)。
2查找有關(guān)蔡元培和北大歷史的資料，進(jìn)一點(diǎn)了解這篇演講稿的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
［導(dǎo)入］。
一、深入探究，理解文章的深層意義。
1、你對(duì)蔡元培的話有無(wú)感觸？他的三點(diǎn)要求中最觸動(dòng)你心靈的是哪一點(diǎn)？談?wù)勀愕母邢搿?BR> ――針對(duì)“砥礪德行”。蔡元培說(shuō)當(dāng)時(shí)社會(huì)風(fēng)俗敗壞，道德淪喪，“敗德毀行之事，觸目皆是”，我覺(jué)得現(xiàn)在也好不了多少，物欲橫流，拜金主義思潮盛行，敗德毀行的事情，一樣到處都有。正如作者說(shuō)的，“非根基深固，鮮不為流俗所染”，連大學(xué)生都很難避免被流俗污染，更何況我們中學(xué)生？現(xiàn)在的中學(xué)生拍拖早戀、抽煙酗酒、沉迷游戲、打架斗毆等現(xiàn)象都有，甚至很普遍。所以，蔡元培的“砥礪德行”，對(duì)我們?nèi)杂袠O為重要的教育意義。不說(shuō)“力矯頹俗”，起碼要品行端正吧。希望我們都能像蔡元培所說(shuō)的，砥礪德行，以正當(dāng)之娛樂(lè)，代替不正當(dāng)之娛樂(lè)，追求無(wú)虧于道德、而又有益于身體的娛樂(lè)方式和業(yè)余愛(ài)好，做一個(gè)健康正派、品行端正的中學(xué)生。
――針對(duì)“抱定宗旨”。當(dāng)年北大有無(wú)心向?qū)W、只為升官發(fā)財(cái)而讀書(shū)、在學(xué)校混文憑的學(xué)生，現(xiàn)在這樣的學(xué)生更多。選科不是選自己喜歡、真正想讀的，而是選發(fā)展前景好的；報(bào)考大學(xué)專業(yè)也一樣，只看熱門(mén)不熱門(mén)，出來(lái)工資高不高，不看適合不適合自己。功利至上，只為升官發(fā)財(cái)而讀書(shū)。在學(xué)校混日子的就更不用說(shuō)了，平時(shí)無(wú)所事事，放蕩冶游，考試則開(kāi)夜車，臨時(shí)抱佛腳，不問(wèn)學(xué)問(wèn)之有無(wú)，惟爭(zhēng)分?jǐn)?shù)之多寡，甚至作弊、抄襲，樣樣都來(lái)。所以無(wú)論大學(xué)還是中學(xué)，所有的學(xué)生只要進(jìn)了學(xué)校，都必須首先“抱定宗旨”，認(rèn)真學(xué)習(xí)。
――針對(duì)“敬愛(ài)師友”這一條也很重要。我們這一代人大都是獨(dú)生子女，在家里是“小公主”“小皇帝”，自小養(yǎng)尊處優(yōu)慣了，惟我獨(dú)尊的優(yōu)越感很強(qiáng)，比較自私，也比較自大，很多人不懂得尊重人，連最基本的禮貌也不會(huì)。在學(xué)校不懂得尊重老師，也不懂得與人相處，學(xué)生之間不要說(shuō)互相勉勵(lì)、互相促進(jìn)，連平等交往、友好相處也不容易。所以“敬愛(ài)師友”，是做一個(gè)好學(xué)生的最基本要求。
小結(jié)：大家說(shuō)得都很有道理，雖然側(cè)重點(diǎn)不同，但都是立足現(xiàn)實(shí)，發(fā)自內(nèi)心的。蔡元培80多年前在北大的就職演說(shuō)，不僅喚醒了當(dāng)年的北大學(xué)子，也打動(dòng)了我們的心靈。他不朽的聲音，將穿越時(shí)空，永遠(yuǎn)回蕩在我們靈魂的深處，陪伴我們不斷成長(zhǎng)，走向每一個(gè)成功。
――蔡元培先生在就北大校長(zhǎng)任職演說(shuō)中，對(duì)學(xué)生約法三章，對(duì)他以后在北大的改革，起著舉足輕重的作用。他所創(chuàng)造出一系列行之有效的,迄今尚有很高現(xiàn)實(shí)意義的教學(xué)理念，具有長(zhǎng)久不衰的生命力。直到現(xiàn)在，把這篇演說(shuō)詞選到高中課本，仍有一定的現(xiàn)實(shí)意義，有種于高中生遠(yuǎn)離世俗的侵?jǐn)_，樹(shù)立正確的世界觀。
在現(xiàn)代文明高度發(fā)展的今天，人們對(duì)物質(zhì)種益的追求越來(lái)越強(qiáng)烈。“天下熙熙，皆為利來(lái)；天下攘攘，皆為名往。”在一部分高中生的眼中，考大學(xué)還是擺脫現(xiàn)實(shí)的困窘升官發(fā)財(cái)?shù)囊粭l捷徑，花苦功夫只為考個(gè)好大學(xué)，使自己有個(gè)好前程。不僅在學(xué)生中，即使教師在對(duì)學(xué)生教育中，也會(huì)隱約流露出這樣的思想傾向。而部分大學(xué)不再把追求高深學(xué)問(wèn)作為它的目標(biāo)，學(xué)校里人文課程被功利主義者嗤之以鼻，不予重視。
自實(shí)施素質(zhì)教育以來(lái)，全國(guó)各學(xué)校似乎都把對(duì)學(xué)生的德育教育放到一個(gè)重要的位置，一時(shí)之間，德育教育像是成了學(xué)校教育的一個(gè)重要課題。但事實(shí)上，很多學(xué)校對(duì)學(xué)生還是側(cè)重于知識(shí)的傳受，把升學(xué)率看做是最重要的問(wèn)題，而對(duì)學(xué)生的德行教育還是流于形式，背離了使學(xué)生全面發(fā)展的教育方針。由于學(xué)校疏于管理，很多學(xué)生貪圖享樂(lè)，寬松了對(duì)自己要求。一些不法分子常常在學(xué)校附近開(kāi)網(wǎng)吧等娛樂(lè)場(chǎng)所，使學(xué)生沉溺于其中，荒費(fèi)了學(xué)業(yè)，甚至造成了嚴(yán)重的后果。由此看來(lái)，蔡元培先生的這篇演說(shuō)詞還在為中國(guó)教育敲著警鐘。
二、拓展延伸。
1、結(jié)合查閱資料，說(shuō)說(shuō)蔡元培給北大的貢獻(xiàn)。
你在課外都了解了多少北大的歷史和蔡元培的辦學(xué)方針？蔡元培對(duì)北大的發(fā)展究竟造成了多大影響？誰(shuí)愿意來(lái)談一談？記住要用史實(shí)說(shuō)話。
戊戌變法失敗，蔡元培先生看清了中國(guó)的現(xiàn)狀，清醒得認(rèn)識(shí)到，要想變革必須先行培養(yǎng)人才，于是他走上了倡導(dǎo)教育救國(guó)的道路。他先后在多所大學(xué)從事教育工作，推行先進(jìn)的教育方針政策，力圖打破封建主義堅(jiān)固的落后教育堡壘，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)發(fā)展有利的人才。在1912月蔡元培被任命為北大校長(zhǎng)之前，北大已換過(guò)五任校長(zhǎng)，并未能改變北大的局面，許多人勸他不要就任，以免因改造不好而于聲名有礙，但他毅然赴任，于1916－1926年任北京大學(xué)校長(zhǎng)（實(shí)際1923年離北大）。在任職演說(shuō)中，對(duì)學(xué)生約法三章，銳意改革。他首先整頓了教師隊(duì)伍，就職不到十天，就聘請(qǐng)陳獨(dú)秀為文科學(xué)長(zhǎng)，之后又積極聘請(qǐng)學(xué)識(shí)淵博且思想進(jìn)步的劉半農(nóng)、魯迅等加入北大行列。對(duì)不稱職的教師堅(jiān)決辭退，不予任用。其次蔡元培先生樹(shù)立了良好校風(fēng)，要求學(xué)生“以研究學(xué)術(shù)為天職”鼓勵(lì)學(xué)生多方學(xué)習(xí)，形成自己富于個(gè)性的獨(dú)特思想，形成了獨(dú)立進(jìn)行專業(yè)研究的能力。再次，他還實(shí)行了開(kāi)放性辦學(xué)的方式，打破“男女授受不親的古訓(xùn)，接收女學(xué)生，這是男女同校的開(kāi)始。
就在作者任職兩年半之后的1919看，他曾寫(xiě)宣言〈〈我絕對(duì)不再做那政府任命的校長(zhǎng)〉〉，一度要求辭職。辭職理由有三點(diǎn)：第一，校長(zhǎng)的身分為半官僚性質(zhì)，于是生出許多官僚的關(guān)系，有著無(wú)數(shù)的繁文縟節(jié)，受管制太多，令人痛苦；第二，無(wú)法達(dá)到思想的自由，北京大學(xué)，向來(lái)受舊思想的約束，令人窒息，對(duì)新思想如同對(duì)待“洪水猛獸”，強(qiáng)行干涉；第三，北京正是風(fēng)俗日偷，道德淪喪的社會(huì)，將人沾染上污濁。蔡元培先生雖然態(tài)度堅(jiān)決，但并未能辭去北京大學(xué)校長(zhǎng)的職務(wù)，因?yàn)楸本┐髮W(xué)離不開(kāi)他。在幾年的時(shí)間里，蔡元培先生以他先進(jìn)的教學(xué)思想、廣博的學(xué)識(shí)以及個(gè)性的人格魅力，打下了北大百年的基業(yè)，得到了廣泛的認(rèn)可和贊譽(yù)。在“兼容并包、思想自由”教育方針的指導(dǎo)下，北大形成了前所未有的一種新局面。毛澤東尊稱他為“學(xué)界泰斗，人世楷?！?BR> 北京大學(xué)，中國(guó)綜合性大學(xué)。前身是京師大學(xué)堂，創(chuàng)辦于18。19改名為北京大學(xué)，嚴(yán)復(fù)任校長(zhǎng)。191月，蔡元培任校長(zhǎng)，對(duì)學(xué)校進(jìn)行了整頓和革新，奠定了北京大學(xué)向近代大學(xué)轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)?？箲?zhàn)后南遷，1937年9月，與清華大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)在湖南組成長(zhǎng)沙臨時(shí)大學(xué)，1938年4月，又在昆明組成國(guó)立西南聯(lián)合大學(xué)。1946年5月西南聯(lián)大解散，北京大學(xué)遷回原址復(fù)校，同年10月正式開(kāi)學(xué)。1949年人民政府接管北京大學(xué)。1951年6月，馬寅初教授被任命為中華人民共和國(guó)建立后的第一任校長(zhǎng)。1952年院系調(diào)整后，北京大學(xué)從北京城內(nèi)沙灘遷到現(xiàn)校址，成為一所側(cè)重于基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)和研究的文理科綜合大學(xué)。
小結(jié)：蔡元培一生的貢獻(xiàn)是多方面的，而在文化教育上尤為巨大。他作為中國(guó)近代最著名的民主教育家，是我國(guó)近代教育改革的杰出的先驅(qū)者。他投身教育事業(yè)后，即致力于打破封建專制教育，明確要為革新政治而培養(yǎng)人才。蔡元培在教育事業(yè)上最突出的貢獻(xiàn)，是對(duì)北京大學(xué)的革新。1917年他出任北京大學(xué)校長(zhǎng)后，積極倡導(dǎo)并實(shí)行思想自由、兼容并包、允許和鼓勵(lì)不同學(xué)派發(fā)展的辦學(xué)方針，熱心延聘像陳獨(dú)秀、李大釗、胡適和魯迅這樣的新派人物到北大執(zhí)教，同時(shí)對(duì)思想守舊但在學(xué)術(shù)上有造詣的學(xué)者也加以延攬，開(kāi)創(chuàng)了學(xué)術(shù)自由的新風(fēng)；大力扶植各種學(xué)術(shù)政治社團(tuán)，培養(yǎng)了學(xué)術(shù)研究、思想爭(zhēng)辯之風(fēng)，使新思潮、新思想在這里應(yīng)運(yùn)而生；實(shí)行民主辦學(xué)、教授治校，對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制、學(xué)制與課程進(jìn)行了卓有成效的改革；率先招收女生，掃蕩舊習(xí)，使北大成為人才輩出的最高學(xué)府。經(jīng)過(guò)整頓與革新，把一個(gè)原來(lái)陳腐不堪的封建文化營(yíng)壘，改造成為生機(jī)勃勃的新北大，成為中國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的搖籃。蔡元培對(duì)北大的革新，其意義已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出一個(gè)學(xué)校的范圍，而影響到整個(gè)文化思想界。這是蔡元培一生事業(yè)中最輝煌的一個(gè)時(shí)期，從此以后，他的名字就和北京大學(xué)緊緊地聯(lián)系在一起了。這里特別值得一提的是，蔡元培任北大校長(zhǎng)之職雖十年有半，實(shí)際在校視事僅五年余，在這樣短的時(shí)間內(nèi)，取得如此巨大的成就，產(chǎn)生如此廣大而深遠(yuǎn)的影響，以致至今仍為人們所懷念所樂(lè)道，這是中國(guó)近代教育史上所罕見(jiàn)的。而他在豐富的教育實(shí)踐基礎(chǔ)上提出的教育思想，留下大量的`教育論著，也確有許多創(chuàng)見(jiàn)和卓識(shí)，有獨(dú)具慧眼的精到的見(jiàn)解，這些都是珍貴的精神財(cái)富，是值得我們認(rèn)真研究的。
三、布置作業(yè)。
搜集資料，以“蔡元培與北京大學(xué)”為主題，辦一期墻報(bào)。
大學(xué)語(yǔ)法教學(xué)教案篇十六
提起北京大學(xué)這所無(wú)數(shù)學(xué)子夢(mèng)寐以求的百年名校，我們的心中就會(huì)生出無(wú)限的向往與仰慕之情?？捎钟卸嗌偃酥擂k學(xué)之初的北京大學(xué)是怎樣的情形呢？北京大學(xué)為什么能成為世界一流的大學(xué)呢？80多年前，著名的教育家蔡元培先生在北京大學(xué)的一番講話：《就任北京大學(xué)校長(zhǎng)之演說(shuō)》，為我們提供了最好的答案。這節(jié)課,我們就一起來(lái)探討學(xué)習(xí)這篇把北京大學(xué)帶進(jìn)新紀(jì)元的文章。
欣賞一段關(guān)于北京大學(xué)與蔡元培的短片。
調(diào)動(dòng)積累資訊共享。
走近作者蔡元培。
學(xué)生介紹作者。
教師評(píng)價(jià)并出示投影。
誦讀文本整體感知。
感知文本內(nèi)容。
請(qǐng)聽(tīng)錄音朗讀，同時(shí)畫(huà)出每段的關(guān)鍵語(yǔ)句，從而理清文章思路。
（體會(huì)演講辭中心突出，結(jié)構(gòu)分明的特點(diǎn)）。
1、理清文章思路。
明確：文章的結(jié)構(gòu)非常明晰。開(kāi)頭點(diǎn)出演講目的，接著提出三點(diǎn)要求，結(jié)尾點(diǎn)出自己的兩項(xiàng)計(jì)劃。
精讀課文品析鑒賞。
生：“抱定宗旨”針對(duì)的是北大的不良學(xué)風(fēng)和學(xué)生求學(xué)宗旨的不正大。從“外人每指摘本校之腐敗，以求學(xué)于此者，皆有做官發(fā)財(cái)思想”可以看出，當(dāng)時(shí)北京大學(xué)學(xué)風(fēng)腐敗，很多學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)不正確，不是以研究學(xué)問(wèn)為宗旨，而是以做官發(fā)財(cái)為目的，把大學(xué)當(dāng)成了升官發(fā)財(cái)?shù)碾A梯，所以作者要求學(xué)生首先要抱定研究學(xué)問(wèn)的宗旨。
師：分析得很好。在作者看來(lái)，學(xué)生求學(xué)宗旨不正大會(huì)造成怎樣的后果？
生：學(xué)生無(wú)心向?qū)W：平時(shí)敷衍塞責(zé)，放蕩冶游，考試則熟讀講義，不問(wèn)學(xué)問(wèn)之有無(wú)，惟爭(zhēng)分?jǐn)?shù)之多寡。敷衍三四年，潦草塞責(zé)，只求混個(gè)文憑，借此活動(dòng)于社會(huì)。
生：在校內(nèi)會(huì)對(duì)其他同學(xué)造成惡劣的影響，會(huì)對(duì)整個(gè)校風(fēng)造成影響，使得北大校風(fēng)變得腐敗不堪；對(duì)社會(huì)也貽害無(wú)窮：“出而任事，擔(dān)任講席，則必貽誤學(xué)生；置身政界，則必貽誤國(guó)家。是誤人也?！闭`己又誤人。
生：首先要知道大學(xué)的性質(zhì)。
師：作者認(rèn)為，大學(xué)的性質(zhì)是什么？
生：“大學(xué)者，研究高深學(xué)問(wèn)者也”，就是說(shuō)，大學(xué)是專門(mén)研究學(xué)問(wèn)的地方，不是升官發(fā)財(cái)?shù)碾A梯。
生：提出第二條“砥礪德行”的要求，是因?yàn)楫?dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)風(fēng)俗敗壞，道德淪喪，而北京社會(huì)尤為惡劣，文中說(shuō)“敗德毀行之事，觸目皆是，非根基深固，鮮不為流俗所染”，可見(jiàn)大學(xué)生也深受污染。而風(fēng)俗之好壞，又關(guān)系到國(guó)家之興替。所以北大學(xué)生必須能“砥礪德行”“以身作則，力矯頹俗”。
師：分析得很有條理。想想，作者為什么認(rèn)為大學(xué)生要負(fù)起“力矯頹俗”的責(zé)任？
生：因?yàn)榇髮W(xué)生在社會(huì)上地位很高，有較大的影響力，所以肩此重任，責(zé)無(wú)旁貸。
師：那么作者認(rèn)為，怎樣才能“砥礪德行”“以身作則，力矯頹俗”？有沒(méi)有好的方法？
生：最好的方法是以正當(dāng)之娛樂(lè)，代替不正當(dāng)之娛樂(lè)。這樣才能無(wú)虧于道德，而又有益于身體。
師：很好。請(qǐng)繼續(xù)分析一下第三個(gè)要求“敬愛(ài)師友”。
生：這一要求課文沒(méi)直接寫(xiě)它反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)或不良風(fēng)氣。但從前面所寫(xiě)的情況可以知道，當(dāng)時(shí)北大非常腐敗，道德淪喪，功利至上，學(xué)生都很勢(shì)利，缺乏一種尊敬師長(zhǎng)的良好品質(zhì)，師生不能融洽相處。
生：我找到了。在第二段，“對(duì)于教員，則不問(wèn)其學(xué)問(wèn)之深淺，惟問(wèn)其官階之大小。官階大者，特別歡迎，蓋為將來(lái)畢業(yè)有人提攜也”。
生：尊敬老師，能使求學(xué)更為便利。學(xué)生友愛(ài)，能相互切磋，促進(jìn)學(xué)習(xí)；有時(shí)自己做得不好，但又不知道，別人可以指出來(lái)，“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，相互提點(diǎn)，才能共同進(jìn)步。
這幾點(diǎn)都是針對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)氣和北大弊端而提出的，每一點(diǎn)都極富針對(duì)性，都有著振聾發(fā)聵、匡正時(shí)弊的`重要意義。
那么作為中學(xué)生,蔡元培的三點(diǎn)要求最觸動(dòng)你心靈的是哪一點(diǎn)？聯(lián)系自身及周圍的人談?wù)勀愕母邢搿?BR> （深入理解文章的思想文化內(nèi)涵）。
1、“抱定宗旨”。
所以無(wú)論大學(xué)還是中學(xué)，所有的學(xué)生只要進(jìn)了學(xué)校，都必須首先“抱定宗旨”，認(rèn)真學(xué)習(xí)。
2、“砥礪德行”。
希望我們都能像蔡元培所說(shuō)的，砥礪德行，做一個(gè)健康正派、品行端正的中學(xué)生。
3、“敬愛(ài)師友”。
所以“敬愛(ài)師友”，是做一個(gè)好學(xué)生的最基本要求。
小結(jié)：蔡元培先生80多年前在北大的就職演說(shuō)，不僅喚醒了當(dāng)年的北大學(xué)子，也打動(dòng)了我們的心靈。
合作探究感受亮點(diǎn)。
感受演講詞的魅力。
那么，蔡元培先生的演說(shuō)為什么會(huì)具有如此大的魅力呢?請(qǐng)結(jié)合文本談?wù)勀愕目捶ā?BR> 甲生：我從課文中感受到作者對(duì)改造教育、改造北大的一種熱心腸，一種赤誠(chéng)。
作者就任北大校長(zhǎng)之前，在教育部任職時(shí)就對(duì)北大有所貢獻(xiàn)。到北大上任才幾天，就發(fā)表演講，滿懷熱忱，諄諄告誡青年學(xué)子，要他們提高認(rèn)識(shí)，端正學(xué)風(fēng)。
他懇切勉勵(lì)青年學(xué)子：“諸君肆業(yè)于此，或三年，或四年，時(shí)間不為不多，茍能愛(ài)惜光陰，孜孜求學(xué)，則其造詣，容有底止。”他勸勉學(xué)子不要把大學(xué)學(xué)習(xí)看作是做官發(fā)財(cái)?shù)倪M(jìn)身之階，要努力鉆研學(xué)問(wèn)，增長(zhǎng)知識(shí)。
他在演講中對(duì)北大當(dāng)年的學(xué)子寄予厚望，言語(yǔ)懇切，情意殷殷。這表現(xiàn)出他改造教育、改造北大的滿腔熱忱。
乙生：我從文中感受到作者的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)。
作者從青年學(xué)子求學(xué)宗旨的荒唐，敏銳地看到社會(huì)政治腐敗、道德淪喪給教育帶來(lái)的消極影響。
他以沉痛的語(yǔ)氣告誡青年學(xué)子：“方今風(fēng)俗日偷，道德淪喪，北京社會(huì)，尤為惡劣，敗德毀行之事，觸目皆是，非根基深固，鮮不為流俗所染。”他清醒地看到在社會(huì)轉(zhuǎn)換期道德失去規(guī)范的情形底下，青年人容易沉淪，要改造社會(huì)、改造教育，必須喚醒他們，要求他們?cè)跐嵣碜院玫耐瑫r(shí)，肩負(fù)起改造社會(huì)、匡正流俗的責(zé)任。
不能不令人嘆服蔡元培先生的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)。
丙生：我從文中感受到作者的不同流俗的美德。
作者在二十世紀(jì)初的中國(guó)社會(huì)中清醒地看到社會(huì)、教育的弊端，并針對(duì)弊端提出了救治的方案，需要遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)；義無(wú)反顧、始終如一地實(shí)行改革，需要一種熱心腸，一種赤誠(chéng)。而要在狂瀾既倒的情形中力挽狂瀾，要改變政治腐敗、道德淪喪的狀況，改革者還要有道德的感召力，自身要有高尚的道德境界。
我們從文中可以感受到作者的高尚的道德境界。他告誡青年學(xué)子砥礪德行，指出：“流俗如此，前途何堪設(shè)想。故必有卓越之士，以身作則，力矯頹俗?！弊髡呔褪沁@樣板戲“卓越之士”。
他諄諄告誡青年學(xué)子：“不惟開(kāi)誠(chéng)布公，更宜道義相勖，蓋同處此校，毀譽(yù)共之，同學(xué)中茍道德有虧，行有不正，為社會(huì)所訾詈，己雖規(guī)行矩步，亦莫能辯，此所以必相互勸勉也?！彼蚯嗄陮W(xué)子現(xiàn)身說(shuō)法，指出德行上共同進(jìn)步的必要性，對(duì)他們寄予厚望，同時(shí)又展示了自身品德的號(hào)召力。
小結(jié)：古人說(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行?！辈淘嘞壬菓{自身的道德感召力，使他改造教育、改造北大的實(shí)踐，取得成功。
巨大的現(xiàn)實(shí)意義。
作者作為新任校長(zhǎng)，針對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)和教育存在的弊端，對(duì)青年學(xué)子提出三點(diǎn)要求，這三點(diǎn)要求正是治療當(dāng)時(shí)教育和北大的沉疴之良方，每一點(diǎn)都事關(guān)中國(guó)教育和北大的前途和命運(yùn)。為改造教育和北大，具有巨大的現(xiàn)實(shí)意義和推動(dòng)作用。
作者講述的問(wèn)題，正是當(dāng)時(shí)北大青年學(xué)子普遍關(guān)心的問(wèn)題，在演說(shuō)的內(nèi)容和情感上具有巨大的感染力，引起了聽(tīng)眾的興趣，這就使演講獲得了巨大的教育效果。
感人肺腑的情思。
在演講的全過(guò)程，作者講述任何問(wèn)題時(shí)，都傾注了無(wú)比的熱情。
他五年前任職教育部時(shí)就對(duì)北大做出貢獻(xiàn)，早已情系北大；走馬上任之初，即針對(duì)時(shí)弊，殷殷教導(dǎo)青年學(xué)子改變觀念、學(xué)風(fēng)，熱切關(guān)注；對(duì)青年學(xué)子近期應(yīng)做事兩項(xiàng)事，也同樣是帶著滿腔熱情來(lái)進(jìn)行解釋和開(kāi)導(dǎo)。
清晰明快的思路。
這篇演講稿結(jié)構(gòu)非常明晰。
由于演講的時(shí)間性限制，聽(tīng)眾是一聽(tīng)而過(guò)，時(shí)間有限，因此演講只能安排一個(gè)中心，而且要求中心突出。
本文就是圍繞著如何做一個(gè)優(yōu)秀的北大學(xué)子而展開(kāi)的，并且全文都是圍繞著這一中心組織材料和精心構(gòu)思。
開(kāi)頭話直截簡(jiǎn)短，正文展開(kāi)中心內(nèi)容，結(jié)尾有闡述，重在總結(jié)全文，層次分明，脈絡(luò)清楚，全文結(jié)構(gòu)緊密，思路明晰。
古樸典雅的語(yǔ)言。
本文用淺易的文言文寫(xiě)作，帶有古樸典雅的特點(diǎn)。
這是因?yàn)樵谀莻€(gè)年代，正是新文化運(yùn)動(dòng)的前期，是文言文向白話文過(guò)渡、而新舊兩種文體并行的時(shí)期，當(dāng)時(shí)許多文章都帶有文白混雜的特點(diǎn)。
但作者在語(yǔ)言運(yùn)用方面，獨(dú)出心裁，別具一格。他的文章的基本格式是文言文，用了文言文語(yǔ)匯和句式，但造語(yǔ)淺顯，帶著許多口語(yǔ)口語(yǔ)成份，這就比古文容易接受理解。
因此，這篇演講稿，演講起來(lái)，能夠讓聽(tīng)眾聽(tīng)得懂，好理解。
因此，這篇演講稿讀起來(lái)，有文言的言簡(jiǎn)意賅、意味深長(zhǎng)的特點(diǎn)，又有口語(yǔ)明快易懂、容易接受的好處。
通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了蔡元培先生的人格魅力，而且領(lǐng)略了。
這篇演講辭清晰的思路、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、富有感染力的語(yǔ)言等。
總結(jié)歸納演講詞的基本特點(diǎn)。
內(nèi)容方面：針對(duì)性、邏輯性、思想性。
語(yǔ)言方面：多用整句，多用短句，多用修辭。
針對(duì)性。有的放矢，無(wú)泛泛而談。
演講詞為了增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，提高感召力，使感情更加充沛，它有“三多”：即多用整句，多用短句，多用修辭。
用整句。氣勢(shì)強(qiáng)大，情感撲面而來(lái)。
多用短句，呼喚語(yǔ)等，富于感召力。
多用比喻、排比、反問(wèn)，增加感染力。由此可見(jiàn)，演講詞是很講究藝術(shù)性的。
聯(lián)系實(shí)際拓展延伸。
古人說(shuō)；臨淵羨魚(yú)，不如退而結(jié)網(wǎng)。
設(shè)想自己當(dāng)了班長(zhǎng),寫(xiě)一篇就任班長(zhǎng)之演說(shuō)的演說(shuō)詞。
課堂總結(jié)：
蔡元培先生的這篇就職演說(shuō)，吹響了北大改革的號(hào)角，此后的北大，便一直站在時(shí)代的前列，引領(lǐng)潮流。今天，北京大學(xué)不僅是國(guó)家的知識(shí)庫(kù)，民族的智囊團(tuán)，更是一座學(xué)術(shù)思想的高峰。
第一，幫助學(xué)生找出漢語(yǔ)和英語(yǔ)的語(yǔ)法相似處。
在實(shí)際的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，為了能夠真正地促使母語(yǔ)發(fā)揮正遷移的作用，幫助學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)，教師所做的第一步工作便是和學(xué)生一起進(jìn)行總結(jié)和歸納，找出漢語(yǔ)和英語(yǔ)的語(yǔ)法相似處，這是為了在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中能夠有效地運(yùn)用母語(yǔ)的理論基礎(chǔ)。比如說(shuō)，在講解完初中階段的所有英語(yǔ)詞類之后，教師便可以要求學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)，將漢語(yǔ)和英語(yǔ)中的詞類分類分別地進(jìn)行總結(jié)。然后，在進(jìn)行總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師便可以要求學(xué)生找出英語(yǔ)系統(tǒng)和漢語(yǔ)系統(tǒng)中詞類的共同之處。通過(guò)比較，學(xué)生便可以馬上發(fā)現(xiàn)，在漢語(yǔ)系統(tǒng)和英語(yǔ)系統(tǒng)中，詞類的劃分基本一致，如都包括名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞等等。另外，在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生探究不同之中的相同，即漢語(yǔ)系統(tǒng)和英語(yǔ)系統(tǒng)中不同的詞類是否有相同的用法等等。這樣，學(xué)生便可以發(fā)現(xiàn)嘆詞在英語(yǔ)句子和漢語(yǔ)句子中都可以做獨(dú)立成分等等?？傊?，在第一環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生要共同做教學(xué)和學(xué)習(xí)中的有心人，只有將兩種語(yǔ)法系統(tǒng)多比較、多歸類，才能發(fā)現(xiàn)他們之間的相似之處，從而能夠?yàn)榻酉聛?lái)的運(yùn)用做好準(zhǔn)備。另外，在指導(dǎo)的過(guò)程中，教師必須注意的一點(diǎn)是這些語(yǔ)法知識(shí)較為抽象，對(duì)于初中的學(xué)生很難理解。因此，教師不能一味地對(duì)他們進(jìn)行灌輸，而應(yīng)該先給與學(xué)生一些恰當(dāng)?shù)睦?，并這樣指導(dǎo)學(xué)生第二，利用母語(yǔ)正遷移作用幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的特殊句型。
對(duì)于很多初中學(xué)生而言，掌握英語(yǔ)中的特殊句型有一定的難度，也無(wú)法有效提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣。在這種情況下，教師便可以在幫助學(xué)生找出漢語(yǔ)和英語(yǔ)語(yǔ)法相似處的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們利用母語(yǔ)正遷移的作用強(qiáng)化學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的特殊句型。比如，倒裝句的用法是初中英語(yǔ)教材中的一個(gè)重要的語(yǔ)法點(diǎn)。在講解這一語(yǔ)法點(diǎn)時(shí)，教師便可以首先為學(xué)生展示一組運(yùn)用倒裝結(jié)構(gòu)的漢語(yǔ)句子，如“剛剛又跑出來(lái)一個(gè)小孩兒?！薄白蛱焓５娘?，今天不用吃了。”等等。緊接著，教師便可以指導(dǎo)學(xué)生將其改為正確的語(yǔ)序，即“剛剛一個(gè)小孩兒又跑出來(lái)了。”和“今天不用吃昨天剩的飯了?！蓖ㄟ^(guò)這樣的方式，學(xué)生便可以理解倒裝的含義。在此基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)一步為學(xué)生展示一組運(yùn)用倒裝結(jié)構(gòu)的英語(yǔ)句子，如“therearealotofstudentsinthisschool.”和“herecomesthebus!”通過(guò)這種方式，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生將漢語(yǔ)中倒裝的知識(shí)進(jìn)行遷移，從而得出這兩個(gè)句子的正常語(yǔ)序，有利于學(xué)生理解和掌握英語(yǔ)中的倒裝現(xiàn)象。
第三，利用母語(yǔ)正遷移作用強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)中相關(guān)語(yǔ)法點(diǎn)的理解。
在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)語(yǔ)法課堂上，很多學(xué)生只是對(duì)教師講過(guò)的語(yǔ)法點(diǎn)進(jìn)行死記硬背，而沒(méi)有真正理解每一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)相關(guān)的含義。然而，如果在實(shí)際的語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中教師能夠充分利用母語(yǔ)的正遷移作用，將會(huì)極大地促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)中相關(guān)語(yǔ)法點(diǎn)的理解。也就是說(shuō)，在這一過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將漢語(yǔ)中所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行遷移，用來(lái)理解英語(yǔ)語(yǔ)法中的知識(shí)，這樣可以使得理解更為容易，掌握起來(lái)也更加方便。比如，當(dāng)教師在講解英語(yǔ)中的五種基本句型時(shí)，為了能夠幫助學(xué)生理解每一種基本句型的基本構(gòu)成和所表達(dá)的含義等，教師可以先指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，讓他們共同討論語(yǔ)文中所學(xué)過(guò)的基本句型的種類，再將語(yǔ)文的基本句型和英語(yǔ)的基本句型進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)。通過(guò)這種方式，在漢語(yǔ)的幫助下，學(xué)生便可以較為容易地理解每個(gè)基本句型的句子成分，以及句子成分功能等等。
結(jié)語(yǔ)。
總之，在實(shí)際的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)法教學(xué)在整個(gè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要地位，端正教學(xué)態(tài)度，創(chuàng)新教學(xué)方法，努力拓展思路，學(xué)會(huì)利用一切有利的因素來(lái)輔助英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)。另外，在此過(guò)程中，教師還應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有效地調(diào)動(dòng)起來(lái)，經(jīng)常在班內(nèi)開(kāi)展學(xué)習(xí)交流會(huì)，讓同學(xué)們分享他們有效的語(yǔ)法學(xué)習(xí)方法，比如，哪些漢語(yǔ)知識(shí)可以運(yùn)用到英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)中等等。通過(guò)這樣的方式，不僅可以有效提高初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的效率，還能促進(jìn)學(xué)生積極地參與到課堂活動(dòng)中去，可謂是一舉兩得。
大學(xué)語(yǔ)法教學(xué)教案篇二
第一，基于語(yǔ)境視角下的初中英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的呈現(xiàn)。
語(yǔ)法知識(shí)的呈現(xiàn)是語(yǔ)法教學(xué)的第一步，為了能夠幫助學(xué)生盡快地熟悉相關(guān)的語(yǔ)法點(diǎn)，并且愿意參與到教師所設(shè)計(jì)的課堂環(huán)節(jié)，教師可以在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)利用相關(guān)的語(yǔ)境進(jìn)行輔助。具體來(lái)看，教師可以通過(guò)為學(xué)生展示圖片的方式來(lái)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，也可以通過(guò)播放英文歌曲來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，或者是播放相關(guān)的視頻等幫助學(xué)生盡快融入到相關(guān)的話題和語(yǔ)境中去。比如說(shuō)，在呈現(xiàn)情態(tài)動(dòng)詞can的用法的教學(xué)階段中，如果教師只是死板地將相關(guān)的用法板書(shū)到黑板上，并要求學(xué)生筆記并記憶，英語(yǔ)課堂將是沉默的，語(yǔ)法教學(xué)也是低效的。反之，如果教師能夠在呈現(xiàn)情態(tài)動(dòng)詞can的階段為學(xué)生播放一則動(dòng)畫(huà)，動(dòng)畫(huà)內(nèi)容是關(guān)于各種動(dòng)物的體育才能，如“貓會(huì)爬樹(shù)”，“鴨子會(huì)游泳”等等，將會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引他們的注意力。這時(shí)，教師可以這樣指導(dǎo)學(xué)生：這樣，學(xué)生便可以在觀看動(dòng)畫(huà)片的基礎(chǔ)上，在教師的引導(dǎo)下，用英語(yǔ)說(shuō)出“canclimbtrees.”等運(yùn)用了情態(tài)動(dòng)詞can的句子。也就是說(shuō)，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師充分抓住了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，通過(guò)動(dòng)畫(huà)片的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了進(jìn)行語(yǔ)法學(xué)習(xí)的生動(dòng)語(yǔ)境，從而能夠幫助學(xué)生在輕松的氛圍中用心感悟和體驗(yàn)。
第二，基于語(yǔ)境視角下的初中英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的練習(xí)。
為了能夠有效提高初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的效率，幫助學(xué)生在生動(dòng)的環(huán)境中對(duì)相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行練習(xí)，在初中英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的練習(xí)階段，教師也可以為學(xué)生設(shè)法創(chuàng)設(shè)出相關(guān)的語(yǔ)境。通過(guò)這種方式，便可以有效地打破傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)法課堂上進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練的模式或者進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)的模式，讓每一位學(xué)生都能夠主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中去。具體來(lái)看，在練習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)講英語(yǔ)故事的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)境，或者指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)會(huì)話的基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)的訓(xùn)練等等。總之，這樣的活動(dòng)必須是學(xué)生愿意參與的，這樣的課堂必須是以學(xué)生為主體的。比如，在對(duì)情態(tài)動(dòng)詞must的基本用法進(jìn)行練習(xí)的這一環(huán)節(jié)中，教師可以首先指導(dǎo)學(xué)生利用頭腦風(fēng)暴的方式，思考自己在家或者在學(xué)校有哪些規(guī)則是必須遵守的。待創(chuàng)設(shè)了這一語(yǔ)境后，教師便可以要求每一個(gè)學(xué)生用“imustdosomething.”這一句型進(jìn)行造句，表達(dá)自己必須遵守的一些規(guī)則，如“imustdomyhomeworkfirstlyathome.”及“imustkeepquietintheclassroom.”等等。
第三，基于語(yǔ)境視角下的初中英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用。
其實(shí)，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)的最終目的還是為了運(yùn)用，即為了能夠幫助學(xué)生將相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)運(yùn)用到具體的實(shí)踐中。為了培養(yǎng)學(xué)生將語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為一定的語(yǔ)言能力，教師也應(yīng)該在一定的語(yǔ)境視角下指導(dǎo)學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效地運(yùn)用。比如，在對(duì)情態(tài)動(dòng)詞can進(jìn)行運(yùn)用的階段，教師可以通過(guò)講述的方式或者圖片展示的方式為學(xué)生設(shè)置一個(gè)學(xué)校藝術(shù)俱樂(lè)部進(jìn)行招聘的語(yǔ)境。在此基礎(chǔ)上，教師便要求學(xué)生以小組為單位，組長(zhǎng)作為招聘者，而其他同學(xué)作為應(yīng)試者，利用“icandosomething.”的句型來(lái)向主考官展示自己的才能，從而能夠贏得主考官的青睞，順利加入藝術(shù)俱樂(lè)部。在這一語(yǔ)境中，學(xué)生便可以真正地將自己融入到招聘這一情景中去，并且能夠主動(dòng)地利用目標(biāo)句型進(jìn)行互相交流。在這樣的語(yǔ)法課堂上，不僅語(yǔ)言知識(shí)可以真正地轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言能力，而且學(xué)生的積極性被極大地調(diào)動(dòng)了起來(lái)。在他們的心目中，這樣的環(huán)境也許并不是在語(yǔ)法課上，而是在真正的招聘現(xiàn)場(chǎng)中。
總之，一線的英語(yǔ)教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的重要地位，并一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生的興趣為授課的契合點(diǎn)，在講授過(guò)程中為學(xué)生呈現(xiàn)出生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境。只有這樣，學(xué)生才可以在一定的語(yǔ)境中進(jìn)行體驗(yàn)，感受，并最終掌握相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)。另外，為了能夠在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中有效地運(yùn)用這一方法，教師還應(yīng)該有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)相關(guān)語(yǔ)境的輔助，在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)用結(jié)合，從而全面提高自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
大學(xué)語(yǔ)法教學(xué)教案篇三
大家在大學(xué)階段學(xué)的英語(yǔ)都是差不多的，也沒(méi)有深入的學(xué)習(xí)語(yǔ)法，這時(shí)候有一本考的復(fù)習(xí)資料就如同一位好的導(dǎo)師在帶領(lǐng)著大家學(xué)習(xí)。許多名家的語(yǔ)法書(shū)都不錯(cuò)，薄冰的，張道真的，朗文的，大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法都可以。
二、了解考研英語(yǔ)的基本語(yǔ)法類型。
根據(jù)歷年的考研英語(yǔ)大綱，英語(yǔ)語(yǔ)法主要是分為八大部分，分別為：
(1)名詞、代詞的數(shù)和格的構(gòu)成及其用法;。
(2)動(dòng)詞時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成及其用法;。
(3)形容詞與副詞的比較級(jí)和最高級(jí)的構(gòu)成及其用法;。
(4)常用連接詞的詞義及其用法;。
(5)非謂語(yǔ)動(dòng)詞(不定式、動(dòng)名詞、分詞)的構(gòu)成及其用法;。
(6)虛擬語(yǔ)氣的構(gòu)成及其用法;。
(7)各類從句(定語(yǔ)從句、主語(yǔ)從句、表語(yǔ)從句等)及強(qiáng)調(diào)句型的結(jié)構(gòu)及其用法;。
(8)倒裝句、插入語(yǔ)的結(jié)構(gòu)及其用法;。
知道了考研英語(yǔ)語(yǔ)法的重點(diǎn)，我們就要一一突破。首先將自己的語(yǔ)法知識(shí)梳理一遍，了解到哪些是會(huì)的，哪些是不懂的。然后誦讀句子，分離句子中的語(yǔ)法成分，通過(guò)句子學(xué)習(xí)語(yǔ)法，長(zhǎng)難句駕輕就熟。逐一突破，熟練地運(yùn)用就可以輕松取得高分了。
三、邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)。
實(shí)踐出真理，考研英語(yǔ)語(yǔ)法的復(fù)習(xí)的復(fù)習(xí)也是要靠練習(xí)的。語(yǔ)法是鏈接單詞組成語(yǔ)言的架構(gòu)，掌握語(yǔ)法必須通過(guò)閱讀和運(yùn)用語(yǔ)言。建議大家看完語(yǔ)法書(shū)之后再做閱讀或者寫(xiě)作，過(guò)程中碰到讀不懂結(jié)構(gòu)的長(zhǎng)難句或者不知如何表達(dá)的句型了再回過(guò)頭翻一翻，對(duì)應(yīng)實(shí)例來(lái)掌握。
學(xué)習(xí)語(yǔ)法的時(shí)候還要通過(guò)真題來(lái)練手，每年的考研英語(yǔ)真題試卷有一半的題目都是關(guān)于英語(yǔ)語(yǔ)法的，搞清楚每道題考的是哪個(gè)語(yǔ)法，查缺補(bǔ)漏，結(jié)合一定量的專項(xiàng)練習(xí)，掌握基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)，以適應(yīng)后期的綜合運(yùn)用。
大學(xué)語(yǔ)法教學(xué)教案篇四
(1)詞匯量小的同學(xué)：重在多!
首先，可以去做一個(gè)詞匯量測(cè)試，如果同學(xué)詞匯量低于3500個(gè)的話，就需要拼命增加背詞量!因?yàn)槿绻陀谶@個(gè)數(shù)字，你能夠在復(fù)合式聽(tīng)寫(xiě)、翻譯、寫(xiě)作當(dāng)中用到的積極詞匯，非常少，嚴(yán)重拖你總分的后腿!
擴(kuò)大詞匯量最有效的方式：
一方面，可以借助像邁西背單詞軟件這樣的工具，每天早晚各記憶1-2小時(shí)，大概速記500個(gè)詞匯，最好至少把所有單詞速記2-3遍。
另一方面，在上下文語(yǔ)境和學(xué)習(xí)運(yùn)用中背誦。如果大學(xué)里有正在學(xué)習(xí)的英文教材，或是你作為“學(xué)霸”每天還在做閱讀和聽(tīng)力，就把這中間的生單詞、好詞好句、特別是固定搭配，抄寫(xiě)、背誦!
一個(gè)好的習(xí)慣和好的開(kāi)始，至少要堅(jiān)持21天!
完成21天這樣的學(xué)習(xí)，再進(jìn)入接下來(lái)的“重在質(zhì)”的階段吧!
(2)詞匯量大的同學(xué)：重在質(zhì)!
四、六級(jí)考試當(dāng)中，常常遇到不少同學(xué)在閱讀中能看懂，到了聽(tīng)力中聽(tīng)不懂;還有的同學(xué)只知道單詞的意思，會(huì)認(rèn)，但不知道怎樣拼寫(xiě);還有同學(xué)考場(chǎng)不認(rèn)識(shí)，出了考場(chǎng)，恍然頓悟。以上種種癥狀，都是平時(shí)不注重單詞背誦質(zhì)量的后果。
重視單詞質(zhì)量的方式：1)名詞、動(dòng)詞、形容詞，一定要會(huì)讀、聽(tīng)過(guò)正確發(fā)音、會(huì)拼寫(xiě)!
2)動(dòng)詞的搭配;動(dòng)詞和形容詞所在的例句，都要能夠熟悉，即知道其最常用的用法!
如果有同學(xué)實(shí)在學(xué)習(xí)時(shí)間和精力有限，教給大家重視背詞質(zhì)量“偷工減料”的兩個(gè)小招：
“偷工減料”第一招：至少會(huì)拼寫(xiě)歷年真題中復(fù)合式聽(tīng)寫(xiě)空格里的單詞;“偷工減料”第二招：到聽(tīng)寫(xiě)酷當(dāng)中去聽(tīng)寫(xiě)歷年真題的片段，每2-3天練1篇，保證100%正確率。
既練習(xí)了聽(tīng)力，又了解用法，同時(shí)，還真正能幫助掌握“音、形、義”，一舉多得!
二.基礎(chǔ)篇——語(yǔ)法[語(yǔ)法指導(dǎo)]。
雖然，目前四、六級(jí)語(yǔ)法最明顯、最集中的表現(xiàn)在真題卷中只有漢譯英的翻譯題。但實(shí)際上，聽(tīng)力中的虛擬語(yǔ)氣，閱讀中的長(zhǎng)難句，寫(xiě)作時(shí)的正確與否，無(wú)處不在地需要扎實(shí)的語(yǔ)法基本功。
在復(fù)習(xí)語(yǔ)法時(shí)，一是查漏補(bǔ)缺，系統(tǒng)復(fù)習(xí)句法;二是操練語(yǔ)法難點(diǎn)。
一些無(wú)論是在四、六級(jí)也好，還是在別的考試中，甚至在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的路上，大家普遍容易犯的問(wèn)題是學(xué)過(guò)的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)都是零散的，不具有系統(tǒng)性。
其實(shí)，英語(yǔ)語(yǔ)法可以分為詞法和句法。要想語(yǔ)法具有系統(tǒng)性，可以找一本語(yǔ)法書(shū)。從句法部分開(kāi)始，重新看一遍。
大家可以去圖書(shū)館借《大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法——講座與測(cè)試》這本書(shū)。
書(shū)中，以下部分務(wù)必翻看：
1)定語(yǔ)從句2)簡(jiǎn)單句和并列句3)一致關(guān)系4)名詞性從句。
而語(yǔ)法難點(diǎn)，幾乎是“老生常談”。主要就是：
1)虛擬語(yǔ)氣2)非謂語(yǔ)3)強(qiáng)調(diào)。
大家有注意到老師對(duì)語(yǔ)法難點(diǎn)用了“操練”二字，意思就是這些語(yǔ)法點(diǎn)，最好不光看語(yǔ)法題目，而是去找語(yǔ)法書(shū)對(duì)應(yīng)的語(yǔ)法題目，多做些題目。每個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)，至少做對(duì)100道題!
另外，對(duì)于語(yǔ)法特別薄弱的同學(xué)，一定要耐下性子，去重新熟悉語(yǔ)法的時(shí)態(tài)部分。尤其是一些相似時(shí)態(tài)之間的辨析。
當(dāng)然，相對(duì)詞匯而言，語(yǔ)法的飛躍還是相對(duì)時(shí)間花費(fèi)更多。因此，總體建議同學(xué)在詞匯和語(yǔ)法學(xué)習(xí)的時(shí)間比例分配上為：一周7天，5：2，5天的時(shí)間用心學(xué)詞匯，2天的時(shí)間用心“補(bǔ)”語(yǔ)法!
大學(xué)語(yǔ)法教學(xué)教案篇五
隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科教文化的建設(shè)得到了關(guān)注與發(fā)展，新課改的實(shí)施改變了傳統(tǒng)的教學(xué)思維和教學(xué)模式，提倡自主研究與合作創(chuàng)新式的教學(xué)新思路，拓展了學(xué)生的思維與創(chuàng)造力，推動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性地位，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
一、做好課前準(zhǔn)備，確保課堂教學(xué)效率。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生多處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性不夠，課堂的氛圍太過(guò)被動(dòng)。新課改下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性地位，老師可以利用小組合作式學(xué)習(xí)的方式，將學(xué)生劃分成學(xué)習(xí)小組。語(yǔ)文課開(kāi)始前，學(xué)生可以利用小組學(xué)習(xí)的形式預(yù)習(xí)課文，運(yùn)用小組的方式聽(tīng)寫(xiě)語(yǔ)文單詞，做好課前準(zhǔn)備，才能提高課堂學(xué)習(xí)效率，老師的壓力也才能得到緩解。為了進(jìn)一步提高課堂效率，老師要設(shè)置高質(zhì)量具有針對(duì)性的導(dǎo)學(xué)案與課堂展示案以及課后習(xí)題案與單元檢測(cè)案，充分考慮課堂上學(xué)生會(huì)產(chǎn)生的認(rèn)知偏差，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。
二、合理安排講與練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
課堂時(shí)間只有很短的45分鐘，為了確保課堂的教學(xué)效果，需要合理安排課上時(shí)間。語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要大量的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)、聯(lián)系與鞏固，只靠課上時(shí)間是不夠的。為了確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，需要合理安排課上時(shí)間，教師講解的時(shí)間不能超過(guò)20分鐘，學(xué)生練習(xí)的時(shí)間也不能少于15分鐘。教師要設(shè)置好講與練的內(nèi)容，保證每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間的合理性。語(yǔ)文教學(xué)中，練習(xí)可以穿插在知識(shí)傳授過(guò)程中，也可以放在課堂內(nèi)容教授完畢后進(jìn)行，這就需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)合理安排練習(xí)時(shí)間。
語(yǔ)文教材內(nèi)容不能時(shí)隔久遠(yuǎn)，內(nèi)容要新穎，老師在導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要考慮如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，開(kāi)拓學(xué)生的'思維，導(dǎo)語(yǔ)要精妙，要富含豐富的懸念，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文課堂教學(xué)需要密切關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，以實(shí)現(xiàn)新課改下教育的目的。
傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需要，新課改勢(shì)在必行，尋求有效的教學(xué)方式，才能確保學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]謝紅。淺談高中語(yǔ)文教學(xué)的出路[j].軟件：教育現(xiàn)代化，2014（08）。
[2]杜啟玲。淺析新課改下高中語(yǔ)文教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變[j].中國(guó)校外教育：上旬，2014（02）。
（作者單位青海省大通縣第四完全中學(xué)）。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
大學(xué)語(yǔ)法教學(xué)教案篇六
基于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求的分析,本文旨在論述三個(gè)關(guān)系的.重要性:聽(tīng)說(shuō)與閱讀、寫(xiě)、譯的關(guān)系;打好語(yǔ)言基礎(chǔ)與提高文化素養(yǎng)的關(guān)系;課堂教學(xué)過(guò)程中的師生關(guān)系.目的是有助于大學(xué)生獲得全面的發(fā)展.
作者：惠艷妮作者單位：攀枝花學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,四川攀枝花,617000刊名：新西部（下半月）英文刊名：newwest年，卷(期)：“”(6)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)關(guān)系能力文化素養(yǎng)
大學(xué)語(yǔ)法教學(xué)教案篇七
學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的方法因人而異，方法很多，專家學(xué)者也各有其獨(dú)到的見(jiàn)解。實(shí)際上學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法，絕大多數(shù)其學(xué)習(xí)的目標(biāo)是要能講寫(xiě)通順無(wú)誤的一般英語(yǔ)就可以，而不是將來(lái)要成為一個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)法專家。所以語(yǔ)法書(shū)上所提出來(lái)許多規(guī)則或語(yǔ)法資料實(shí)在沒(méi)有理由全單照收。因此學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的基本有效的方法有下列三點(diǎn)。
（1）對(duì)語(yǔ)法的規(guī)則或句型應(yīng)力求充分的了解，不必作深入的理論探討。練習(xí)都以句為單位，口頭練習(xí)與書(shū)寫(xiě)練習(xí)并重，更應(yīng)培養(yǎng)思路與表達(dá)趨于一體的自然語(yǔ)言習(xí)慣。
（2）多閱讀文章，如故事、寓言、童話、小說(shuō)、甚至詩(shī)歌等。閱讀時(shí)要切實(shí)朗讀，不可有eye-reading。閱讀材料以切合自己能力或程度為佳。在閱讀中并注意引證自己已學(xué)習(xí)過(guò)的語(yǔ)法規(guī)則，或利用自己所學(xué)過(guò)的語(yǔ)法規(guī)則來(lái)了解文意，體會(huì)文體，模仿英語(yǔ)的.表達(dá)句式或習(xí)慣。記住，讀過(guò)10本語(yǔ)法書(shū)你不一定能說(shuō)寫(xiě)流暢的英語(yǔ)，但是閱讀了10本小說(shuō)（或文學(xué)作品），你的英語(yǔ)的說(shuō)寫(xiě)能力必定能順暢自如。
（3）不要怕犯語(yǔ)法上的錯(cuò)誤。有錯(cuò)誤，表示你已跑上了學(xué)習(xí)的道路，檢查自己犯錯(cuò)誤的原因，努力改正自己。敢犯錯(cuò)誤的人一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，他自己已更加接近成功的目標(biāo)了。
大學(xué)語(yǔ)法教學(xué)教案篇八
2、在體育活動(dòng)中具有展示自我的愿望和行為。
3、在體育活動(dòng)中能表現(xiàn)出較高的熱情及合作行為。
排球：正面雙手墊球。
技能學(xué)習(xí)型。
1、創(chuàng)想“戲球”。
2、學(xué)習(xí)正面雙手墊球。
3、分散自主練習(xí)。
1、啟發(fā)“戲球”的活動(dòng)方法。
2、學(xué)生可創(chuàng)意性地用各種不同的形式和方法，使球向上墊、拋、托等動(dòng)作的活動(dòng)。
3、用鼓勵(lì)的語(yǔ)言加以肯定，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)排球的初步認(rèn)識(shí)。
4、師生共同參與，提高興趣。
1、引導(dǎo)學(xué)習(xí)法。
（1）教師模擬示范講解對(duì)墻自墊的示范動(dòng)作。
（2）學(xué)生思維活躍嘗試感悟建立初步的動(dòng)作表象。
2、分散自主練習(xí)法。
（1）學(xué)習(xí)多做練習(xí)：初步體會(huì)下肢的移動(dòng)方法（交叉步、跨步）墊球的基本技術(shù)也初步嘗試出一插，二夾，三抬，四蹬腿。并能大膽的接球。
（2）教師演示錯(cuò)誤動(dòng)作學(xué)生認(rèn)真觀察思維提出錯(cuò)誤所在。
4、近距離雙人正面墊球練習(xí)。
5、學(xué)習(xí)“企鵝舞”也初步嘗試出一插，二夾，三抬，四蹬腿。并能大膽的接球。
6、互助合作法。
（1）組織復(fù)習(xí)的方法教師巡視點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣。
（2）學(xué)生大膽創(chuàng)新實(shí)踐嘗試不同練習(xí)效果觀察體會(huì)相互交流。
（3）學(xué)生演示加深對(duì)正面墊球的規(guī)范。
（4）對(duì)部分學(xué)生可選擇不同的練習(xí)能內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。
7、隊(duì)形呈圓形，教師居中，音樂(lè)伴奏，活躍課堂氛圍。
8、手持排球隨同老師，伴隨音樂(lè)的節(jié)拍，在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)“企鵝舞”。
大學(xué)語(yǔ)法教學(xué)教案篇九
恩施市一中向愛(ài)華。
文本解讀。
當(dāng)然，多次品讀先生的作品后，就會(huì)覺(jué)得，文本中體現(xiàn)出的語(yǔ)言魅力遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上先生從文中表現(xiàn)出的人格魅力他是如此的有國(guó)家和社會(huì)使命感，他的身上充滿了正義的力量，他對(duì)社會(huì)有著如此敏銳的見(jiàn)識(shí)和深刻的洞察力，他如此的勇于創(chuàng)新、銳意進(jìn)取，更可敬的是，他是如此的包容，“海納百川，有容乃大”，正是先生博大的心胸，才造就了面貌一新的北大，同時(shí)，先生卻又如此的謙遜優(yōu)雅先生在文中提出希望北大的'學(xué)生成為力矯頹俗的卓絕之士，其實(shí)，先生自己正是這“亂世”之中一朵最綺麗的卓絕之花！
一次成功的演講，最感動(dòng)人的根本不在于文辭有多么華美，結(jié)構(gòu)有多么嚴(yán)密，而在于演講者能以自己的情感之火去點(diǎn)燃聽(tīng)眾的情緒，先生在此次演講中隱藏在文字背后的高風(fēng)亮節(jié)才是最動(dòng)人的根本！
教學(xué)設(shè)想。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步感受演講辭的特點(diǎn)，梳理文本內(nèi)容。
2、讀文識(shí)人：蔡元培的人格特征。
3、學(xué)習(xí)作者勇于創(chuàng)新、銳意改革的勇氣和精神；追求健康積極的學(xué)生生活。
教學(xué)重點(diǎn)：讀文識(shí)人。
高考考點(diǎn)：信息的搜集、整理、分析、綜合，讀文識(shí)人。
教學(xué)工具：多媒體ppt課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
二、整體感知。
（幻燈片）。
（活動(dòng)設(shè)計(jì)：師生共同嘗試演講，小組討論總結(jié)，將自己概括的內(nèi)容板書(shū)到黑板上，由學(xué)生評(píng)價(jià)修正完善設(shè)計(jì)意圖：熟悉文本，掌握要點(diǎn)）。
三、文本探究。
2、蔡元培先生提出的這幾點(diǎn)希望哪一點(diǎn)最觸動(dòng)你的心靈？（注：可能產(chǎn)生的問(wèn)題，大多數(shù)學(xué)生可能都會(huì)談砥礪德行，那么，先生為什么要將抱定宗旨放在第一點(diǎn)來(lái)談呢？）（設(shè)置意圖：咀嚼文本，感知先生用心良苦）。
四、含英咀華。
3、先生已逝，音容宛在，但“言見(jiàn)心聲，文見(jiàn)其人”說(shuō)說(shuō)你從文中讀出了先生怎樣的風(fēng)骨？（活動(dòng)設(shè)計(jì)：生再讀課文，交流，討論，總結(jié)，板書(shū)設(shè)計(jì)試圖：讀文識(shí)人）。
五、拓展延伸。
誠(chéng)如蔡元培先生所言：“方今風(fēng)俗日偷，道德淪喪”“然國(guó)家之興替，視風(fēng)俗之厚薄流俗如此，前途何堪設(shè)想故必有卓絕之士，以身作則，力矯頹俗”
非常之時(shí)，必有非常之人力挽狂瀾，現(xiàn)在雖不是國(guó)家民族危急存亡之秋，但現(xiàn)實(shí)也不盡如人意，“天下興亡，匹夫有責(zé)”，作為二十一世紀(jì)的高中學(xué)生，我們應(yīng)該如何要求自己？請(qǐng)以“我希望自己……”為開(kāi)頭，寫(xiě)一段演講稿闡明自己的觀點(diǎn)（幻燈片）。
（活動(dòng)設(shè)計(jì)：生自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)設(shè)計(jì)意圖：知識(shí)技能情感三結(jié)合）。
六、結(jié)語(yǔ)。
暫保密。
大學(xué)語(yǔ)法教學(xué)教案篇十
李海泉。
一、前言。
本次足球教學(xué)課程為期16周，共課16時(shí)。此次教學(xué)活動(dòng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)足球的興趣、豐富學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)知識(shí)、適當(dāng)提高學(xué)生的足球技術(shù)水平、增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生在足球練習(xí)中自我保護(hù)的意識(shí)和能力。通過(guò)單獨(dú)練習(xí)、團(tuán)體練習(xí)、分組比賽等形式，感受足球運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。二、指導(dǎo)思想1·遵守《義務(wù)教學(xué)法》，尊重學(xué)生，依法教學(xué)。2·參照中小學(xué)《體育與健康教學(xué)大綱》，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際情況，展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)?？紤]到體育教學(xué)的特殊性，應(yīng)重視教學(xué)過(guò)程的安全性。3·努力構(gòu)建師生互動(dòng)、共同進(jìn)步的教學(xué)模式和課堂氛圍。豐富教學(xué)方法，靈活使用教學(xué)手段，真正達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)。4·兼顧學(xué)生智育與德育，在教學(xué)過(guò)程中，不僅注重學(xué)生足球技術(shù)的提高，而且重視學(xué)生的思想品德教育和意志品質(zhì)養(yǎng)成。5·樹(shù)立“長(zhǎng)遠(yuǎn)教學(xué)”的思路，旨在通過(guò)本次教學(xué)，能夠使學(xué)生加深對(duì)于足球這項(xiàng)集體運(yùn)動(dòng)的理解，并在以后的生活和學(xué)習(xí)中，用“足球精神”鼓舞自己，不斷成長(zhǎng)。三、目標(biāo)任務(wù)1·基礎(chǔ)技術(shù)：通過(guò)教學(xué)訓(xùn)練，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的足球技術(shù)，包括、控球、傳球、帶球、射門(mén)等。
2·團(tuán)隊(duì)意識(shí)：足球是一項(xiàng)集體運(yùn)動(dòng)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生互相合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感。4·足球綜合素質(zhì)：此次教學(xué)，不僅要提高學(xué)生的足球技術(shù)水平，還要提高學(xué)生參與足球運(yùn)動(dòng)的熱情、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于足球的認(rèn)識(shí)和理解，從而成為真正的足球愛(ài)好者。四、方法措施1·基礎(chǔ)技術(shù)：通過(guò)一個(gè)人或幾個(gè)人結(jié)合球練習(xí)，掌握基本的帶球（控球）、傳球和射門(mén)技術(shù)，主要包括內(nèi)外腳背帶球、內(nèi)腳背傳球和腳弓射門(mén)。旨在使學(xué)生熟悉球性，提高球感。2·團(tuán)隊(duì)練習(xí)：通過(guò)分小組和小隊(duì)訓(xùn)練和比賽的方式，進(jìn)行搶圈訓(xùn)練和分組比賽對(duì)抗。在這個(gè)過(guò)程中，使學(xué)生綜合運(yùn)用基本的足球技術(shù)，進(jìn)一步調(diào)高競(jìng)技能力。3·足球知識(shí)教學(xué)：在教學(xué)過(guò)程中，足球技術(shù)教學(xué)是主體，同時(shí)，足球常識(shí)和足球文化教學(xué)也是重要的組成部分。在教學(xué)中，應(yīng)通過(guò)口頭傳授、知識(shí)比賽、分組討論等多種方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)足球知識(shí)的掌握和理解。
本學(xué)期由于場(chǎng)地設(shè)備有限、學(xué)生剛剛接觸足球和課時(shí)有限，所以，本學(xué)期足球訓(xùn)練的重點(diǎn)是熟悉球性和練習(xí)足球基本技術(shù)。
校本課程。
足球運(yùn)動(dòng)是一種全球性的，能讓人熱血沸騰的運(yùn)動(dòng)，因?yàn)橥ㄟ^(guò)足球運(yùn)動(dòng)能夠使人的體質(zhì)得到有效鍛煉，而且鍛煉期間不會(huì)讓人覺(jué)得乏味，枯燥。在鍛煉身體的同時(shí)，一個(gè)人的堅(jiān)持性，忍耐性，靈活性，團(tuán)隊(duì)合作性以及全局觀念都在不知不覺(jué)中得到了增強(qiáng)，所以熱愛(ài)足球是新時(shí)代每個(gè)人的極有價(jià)值的選擇。對(duì)于中大班的幼兒，足球運(yùn)動(dòng)的競(jìng)技性和實(shí)戰(zhàn)性都要求不高，而主要以培養(yǎng)興趣，鍛煉身體，以及培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)為主。如果想在繁忙的學(xué)習(xí)生活中補(bǔ)充一點(diǎn)激情飛揚(yáng)的元素，那么選擇足球，沒(méi)錯(cuò)！
川北幼兒師范高等?？茖W(xué)校學(xué)期授課計(jì)劃。
（2013/2014學(xué)年度第二學(xué)期）。
編制者：王洪榮閆斌系主任：劉代琴系通過(guò)日期：2014年2月20日
踢球的方法二、教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生對(duì)用腳運(yùn)球技術(shù)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題能力。三、教學(xué)要求:自覺(jué)練習(xí)，多開(kāi)動(dòng)腦筋，力求盡快掌握所學(xué)技術(shù)，并逐步提高。
大學(xué)語(yǔ)法教學(xué)教案篇十一
摘要：對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，聽(tīng)力理解既是難點(diǎn)也是重點(diǎn)，而以往的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式因?yàn)楹雎粤苏J(rèn)知背景對(duì)于聽(tīng)力理解的影響，總是無(wú)法達(dá)到理想的效果。在聽(tīng)力教學(xué)中注重學(xué)生認(rèn)知背景的擴(kuò)展，對(duì)于聽(tīng)力理解的作用是絕對(duì)不可忽視的。
關(guān)鍵詞：認(rèn)知背景聽(tīng)力教學(xué)聽(tīng)力理解。
聽(tīng)是人們語(yǔ)言交際能力的重要方面，是人們學(xué)習(xí)、吸收語(yǔ)言的重要途徑之一。在實(shí)際生活中，由于很難甚至無(wú)法控制所聽(tīng)材料的語(yǔ)速、語(yǔ)言清晰度以及說(shuō)話人的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，要做到在有限的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確地理解并掌握說(shuō)話人的意思有相當(dāng)?shù)仉y度。另外,聽(tīng)的能力不僅與聽(tīng)的技巧及其熟練程度直接有關(guān)，而且與聽(tīng)者的其他方面的語(yǔ)言能力、文化背景知識(shí)以及思維能力等都有著密接的關(guān)系。因此提高聽(tīng)力的過(guò)程應(yīng)是個(gè)不斷發(fā)展技巧、豐富知識(shí)并同時(shí)鍛煉分析、推理等能力的綜合性訓(xùn)練和實(shí)踐的過(guò)程。
一、傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)模式。
傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)模式主要是教師先介紹相關(guān)的生詞，然后播放錄音讓學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料反復(fù)聽(tīng)?zhēng)妆椋缓蠼o出正確答案。聽(tīng)力課上，教師只是機(jī)械的播放錄音或者是給學(xué)生提供答案。brown（1990）曾經(jīng)指出：“這種教學(xué)模式是讓學(xué)生如何記憶，而不是讓學(xué)生如何學(xué)會(huì)聽(tīng)和解決聽(tīng)力中遇到的一些問(wèn)題?！边@種教學(xué)方式只能使學(xué)生感覺(jué)對(duì)聽(tīng)力的厭倦，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。傳統(tǒng)的聽(tīng)力課上，教師經(jīng)常給學(xué)生準(zhǔn)備好的聽(tīng)力材料或者教材上的內(nèi)容，每次課都是按部就班的聽(tīng)一組或者幾組聽(tīng)力材料就顯得太過(guò)機(jī)械。師生之間幾乎沒(méi)有互動(dòng)，除非學(xué)生和教師或者其他同學(xué)進(jìn)行交流。學(xué)生必須聽(tīng)，通常超過(guò)所需的必要時(shí)間。他們必須對(duì)教師已經(jīng)為他們選擇的聽(tīng)力材料和相關(guān)任務(wù)而被動(dòng)地聽(tīng)。因此，使得學(xué)生失去了聽(tīng)力的主動(dòng)性。英語(yǔ)聽(tīng)力教材主要是stepbystep和listentothis。這些教材主要以聽(tīng)力為主，很少有聽(tīng)說(shuō)結(jié)合的訓(xùn)練，不利于聽(tīng)說(shuō)能力同步提高。聽(tīng)力材料大多是在錄音室里錄制的磁帶，通常是標(biāo)準(zhǔn)的英式英語(yǔ)，語(yǔ)音資料過(guò)于單一，使學(xué)生不能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活中的情景聽(tīng)力。
布魯納認(rèn)為，人的認(rèn)識(shí)過(guò)程是把新學(xué)得的信息和以前學(xué)習(xí)所形成的心理框架(或現(xiàn)實(shí)的模式)聯(lián)系起來(lái)，積極地構(gòu)成他的知識(shí)的過(guò)程。一個(gè)人對(duì)世界的認(rèn)識(shí)是以他構(gòu)想的現(xiàn)實(shí)模式為基礎(chǔ)的。這樣的模式首先是從個(gè)人的文化中汲取的，又適應(yīng)于個(gè)人的各種不同的用法。在布魯納看來(lái)，一個(gè)人對(duì)某個(gè)事物的知覺(jué)，實(shí)質(zhì)上是一種構(gòu)成過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程里面，個(gè)人把他的感覺(jué)資料和他的世界模式聯(lián)系起來(lái)，推論出一個(gè)關(guān)于外部事物的假設(shè)。然后用這個(gè)事物的另外一些特性來(lái)檢驗(yàn)他的假設(shè)。所以，一個(gè)知覺(jué)者不應(yīng)被看成是一個(gè)被動(dòng)反應(yīng)的有機(jī)體，而應(yīng)更確切地被看作是一個(gè)積極地選擇信息、形成知覺(jué)的假設(shè)，并且有時(shí)為了減少意外的事情或達(dá)到有價(jià)值的目的而歪曲從環(huán)境中輸入信息的人。由此我們可以看出聽(tīng)力的過(guò)程并不是一個(gè)被動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。聽(tīng)力過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的心理語(yǔ)言活動(dòng)過(guò)程：獲取輸入信息并對(duì)信息進(jìn)行加工處理，最后吸收。在理解過(guò)程中要求在連續(xù)音流中辨認(rèn)詞語(yǔ)和語(yǔ)句成分，存入短時(shí)記憶，這一認(rèn)知過(guò)程在瞬間完成并不斷地進(jìn)行著。這種特殊性決定了心理因素對(duì)聽(tīng)力理解的影響尤其突出。心理學(xué)家告訴我們：學(xué)生在聽(tīng)音時(shí)的'心理因素和聽(tīng)力理解的有效程度存在著直接的聯(lián)系。當(dāng)人的情緒處于緊張、焦慮時(shí)，就容易產(chǎn)生恐懼心理，導(dǎo)致態(tài)度不積極，形成抵觸情緒，從而影響聽(tīng)音效果或是使本可以聽(tīng)懂的內(nèi)容無(wú)法正確理解。
那么，學(xué)生在什么情況下會(huì)產(chǎn)生緊張、焦慮的情感呢？研究人員指出：有很多變量能影響學(xué)生在執(zhí)行聽(tīng)力任務(wù)時(shí)候的情緒表現(xiàn)：輸入文本，說(shuō)話者，接受者和周圍環(huán)境，生詞，話題生僻，語(yǔ)速過(guò)快和口音不熟悉等都是學(xué)生在聽(tīng)音時(shí)會(huì)遇到的困難。尤其在應(yīng)試過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生只有一次機(jī)會(huì)聽(tīng)到聽(tīng)力材料。一旦語(yǔ)音開(kāi)始輸出，他們進(jìn)行調(diào)整的機(jī)會(huì)很有限，心理焦慮因此而加劇，進(jìn)而對(duì)聽(tīng)音效果造成負(fù)面影響。因此，學(xué)生必須從主觀上消除這種不利的心理因素，在緊張的應(yīng)試氛圍中盡量讓自己的心情放松，同時(shí)將自己調(diào)整到最佳的應(yīng)試狀態(tài)，以最大限度發(fā)揮自己的聽(tīng)力水平。在聽(tīng)力應(yīng)試過(guò)程中，聽(tīng)音者需態(tài)度積極，規(guī)避緊張情緒，平時(shí)練習(xí)更是如此，絕不可聽(tīng)不懂就緊張，聽(tīng)不懂就放棄。聽(tīng)力能力的提高也是一個(gè)循序漸進(jìn)、持之以恒的過(guò)程。此外，有針對(duì)性地采取一些聽(tīng)力策略訓(xùn)練是十分必要的。
認(rèn)知心理學(xué)中著名的圖示理論認(rèn)為：人們?cè)诶斫庑率挛锏臅r(shí)候，需要將新事物與已知的概念、過(guò)去的經(jīng)歷，即背景知識(shí)，聯(lián)系起來(lái)，對(duì)新事物的理解取決于頭腦中已存在的圖式，理解的過(guò)程便是圖式具體實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。圖式是一種抽象的包含著空檔(slot)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，當(dāng)空檔被足夠的、恰當(dāng)?shù)幕蛘哒f(shuō)是相吻合的具體信息填充后，圖式便具體實(shí)現(xiàn)了。圖式具有結(jié)構(gòu)性、靈活性和抽象性三個(gè)特征。圖式是具有層次結(jié)構(gòu)的，層次越高，信息就越抽象，層次越低，信息就越具體。然而圖式不是一成不變的，它可以適應(yīng)于不同的情形，具有巨大的靈活性。
聽(tīng)力理解過(guò)程是一種復(fù)雜的語(yǔ)言與思維相互作用的過(guò)程。我們?cè)诼?tīng)的過(guò)程中對(duì)進(jìn)入視覺(jué)系統(tǒng)的信息除了利用必要的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法、詞匯等語(yǔ)言知識(shí)外,還調(diào)動(dòng)了大腦中的已存圖式,既非語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行思考、假設(shè)、揣摩意義、預(yù)測(cè)內(nèi)容的發(fā)展、注意分析綜合、作出判斷推理、并驗(yàn)證和修改假設(shè),從而理解和吸收信息。因此在聽(tīng)力理解過(guò)程中,聽(tīng)者需要激活各種類型的知識(shí),并且運(yùn)用他們來(lái)解釋說(shuō)話者所表達(dá)的真實(shí)意圖。
聽(tīng)力理解往往是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)上的一大障礙，為清除他們所面臨的這一大障礙，可以應(yīng)用圖式理論來(lái)研究對(duì)應(yīng)的聽(tīng)力策略。圖式理論英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用包括很多方面。首先是提供或激活儲(chǔ)存在大腦中的文化背景知識(shí);其次是根據(jù)所給的線索(標(biāo)題、主題句、關(guān)鍵詞、功能詞等)進(jìn)行預(yù)測(cè)，并掌握篇章脈絡(luò)，抓住重要信息。由于英語(yǔ)國(guó)家的文化背景與我們有著諸多不同，教師應(yīng)更重視對(duì)文化背景知識(shí)的介紹，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知背景從而幫助學(xué)生填補(bǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)中有關(guān)外國(guó)文化背景知識(shí)的不足與空缺。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，人們?cè)诶斫?、吸收輸入信息時(shí)，要將所輸入的信息與大腦已知的信息或概念即背景知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。否則，如果缺乏跨文化背景知識(shí)，聽(tīng)者就無(wú)法建構(gòu)起由缺省文化來(lái)填充的有效認(rèn)知圖式，達(dá)到理解的目的。在聽(tīng)力理解過(guò)程中，不僅要有語(yǔ)言本身的知識(shí)，同時(shí)還要運(yùn)用社會(huì)文化背景知識(shí)。每個(gè)民族都有自己獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣和文化背景，他們的生活方式、思維方式、行為準(zhǔn)則。要充分了解東西方在文化上存在的差異，能夠以西方人的思想去看待問(wèn)題拋開(kāi)本國(guó)文化的束縛。只有這樣，我們才能從根本上解決聽(tīng)力理解的問(wèn)題。
最后，很多人認(rèn)為：提高聽(tīng)力就是把所有的時(shí)間都集中在聽(tīng)力材料的練習(xí)上。這種做法是不可取的。如果別人的說(shuō)話內(nèi)容超出了我們那聽(tīng)得滾瓜爛熟的材料內(nèi)容，我們是否有信心聽(tīng)懂？一個(gè)人只要英語(yǔ)發(fā)音正確，在閱讀時(shí)接觸到的詞，如果讓他在聽(tīng)的時(shí)候遇到，很多都有可能聽(tīng)懂。倘若一個(gè)人的聽(tīng)力目標(biāo)是想聽(tīng)什么就能聽(tīng)懂什么的話，閱讀起到的作用更是不言而喻。我們的生活五花八門(mén)，聽(tīng)力材料就會(huì)包羅萬(wàn)象：天文、地理、人物、歷史、科技、文藝、教育、醫(yī)學(xué)、體育等諸多領(lǐng)域都會(huì)現(xiàn)身于聽(tīng)力素材。光是靠聽(tīng)，怎么可能涉獵的如此廣博？中國(guó)有句詩(shī)句：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。閱讀對(duì)于聽(tīng)力也有如此魅力。閱讀練習(xí)有助于學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，增加對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情、歷史背景、文化差異的了解，從而促進(jìn)聽(tīng)力理解。書(shū)讀得越多，詞匯復(fù)現(xiàn)幾率就越高，對(duì)常用詞語(yǔ)就會(huì)越熟悉，在聽(tīng)時(shí)就可以免去把英語(yǔ)譯成漢語(yǔ)再理解這一心譯過(guò)程，直接去領(lǐng)會(huì)理解所聽(tīng)到的材料的內(nèi)容。一般來(lái)說(shuō)，若閱讀量小，閱讀速度慢，那么聽(tīng)的速度也不會(huì)快，理解也不會(huì)深。因此，平時(shí)應(yīng)注重大劑量限時(shí)閱讀訓(xùn)練，以此來(lái)促進(jìn)聽(tīng)力速度的提高。此外，在閱讀的過(guò)程中需避免字字斟酌，句句推敲。只要能在限時(shí)之內(nèi)抓住中心，了解文章大意，捕捉住重要細(xì)節(jié)即可。閱讀速度的提高能促進(jìn)思維節(jié)奏的加快，這樣有助于在聽(tīng)音時(shí)跟上正常讀速的英語(yǔ)。同時(shí)，不同內(nèi)容的閱讀能豐富學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)感，了解英美文化及篇章結(jié)構(gòu)，弄清它們的思維方式，從而促進(jìn)聽(tīng)力的提高。
大學(xué)語(yǔ)法教學(xué)教案篇十二
關(guān)于英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，不同的心理有不同的觀點(diǎn)，有主張利用演繹法進(jìn)行的；有強(qiáng)調(diào)利用句型教學(xué)的；更有強(qiáng)調(diào)理解，并在真實(shí)的交際中學(xué)會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)法的。我認(rèn)為，在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生以及情景的具體情況，采用不同的教學(xué)方法。在幾年的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，我總結(jié)出了一些有效的教學(xué)措施。希望和大家一起分享。
興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)世界，渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)和不斷探求真理的意想活動(dòng)。因此，語(yǔ)法教學(xué)一定要設(shè)法引起學(xué)生的興趣，一定要注重教學(xué)的多樣化。比如：教師說(shuō)這樣一句俏皮話，肯定會(huì)引起學(xué)生的注意力，讓語(yǔ)法教學(xué)開(kāi)始就進(jìn)入一個(gè)輕松的環(huán)境，這樣，學(xué)生也比較容易接受，同時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生積極地參與，如果課堂上教師一個(gè)人表演，講得太多，而沒(méi)有學(xué)生的活動(dòng)，學(xué)生不但聽(tīng)的糊涂，而且更沒(méi)有興趣聽(tīng)下去。
其次，英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)要重點(diǎn)突出，精講精練，簡(jiǎn)單易懂。
我們發(fā)現(xiàn)，有時(shí)在參考書(shū)上或語(yǔ)法上有大量的例子，就抄下來(lái)，在課堂上講了再講，如果針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)生也不知道哪些是重點(diǎn)。一節(jié)課要解決哪個(gè)語(yǔ)法要點(diǎn)，教師一定要心中有數(shù)，比如講現(xiàn)在分詞和動(dòng)名詞，它們都是的形式，我們沒(méi)有必要去講它們的區(qū)別。如：只要學(xué)生知道它們?cè)诰渲械淖饔茫軒椭鷮W(xué)生理解這些句子就行了。因?yàn)椋绻词箤W(xué)生知道它們是現(xiàn)在分詞還是動(dòng)名詞，但不知道它們?cè)诰渲械膽?yīng)用，那對(duì)理解這些句子仍無(wú)幫助，這就失去了語(yǔ)法教學(xué)的實(shí)際作用。因此，教師只教學(xué)生知道是形式就可以了。高考不考二者的區(qū)別，在實(shí)際運(yùn)用中就更不需要了。
第三，利用圖表講解語(yǔ)法。
更加了解學(xué)習(xí)者心理特征，利用圖表講解語(yǔ)法可幫助他們盡快理解所學(xué)語(yǔ)言。有些簡(jiǎn)單語(yǔ)法結(jié)構(gòu)可采用圖表法，比如：區(qū)別時(shí)，可用以下圖幫助理解不同。這句說(shuō)明他去過(guò)北京，現(xiàn)在已經(jīng)反回商河。這句說(shuō)明他離開(kāi)了商河去北京，也許已經(jīng)到了北京，也許還在去北京的路上?？傊覀兘處熞宄河⒄Z(yǔ)講法教學(xué)和學(xué)習(xí)的目的不是為了記住條條框框，而是為了更好地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。我們是為幫助學(xué)生利用語(yǔ)言知識(shí)，提高英語(yǔ)能力服務(wù)的。
大學(xué)語(yǔ)法教學(xué)教案篇十三
該文探討了系統(tǒng)功能語(yǔ)法主位推進(jìn)、語(yǔ)法隱喻、語(yǔ)域與語(yǔ)類等理論對(duì)大學(xué)聽(tīng)力教學(xué)的指導(dǎo)作用.并認(rèn)為把上述概念引入教學(xué)將有助于學(xué)習(xí)者掌握聽(tīng)力語(yǔ)篇的陳述性知識(shí),了解語(yǔ)篇信息的組織結(jié)構(gòu),理解語(yǔ)法隱喻在不同語(yǔ)篇類型中的'應(yīng)用,和不同語(yǔ)域與語(yǔ)類下語(yǔ)篇的特征,通過(guò)掌握語(yǔ)篇的宏觀特征提高聽(tīng)力訓(xùn)練成效并降低學(xué)習(xí)者聽(tīng)解過(guò)程中的焦慮.
作者：郇怡斌作者單位：周口師范學(xué)院,外語(yǔ)系,河南,周口,466001刊名：海外英語(yǔ)英文刊名：overseasenglish年，卷(期)：“”(6)分類號(hào)：g640關(guān)鍵詞：系統(tǒng)功能語(yǔ)法主位推進(jìn)語(yǔ)法隱喻語(yǔ)域與語(yǔ)類聽(tīng)力教學(xué)
大學(xué)語(yǔ)法教學(xué)教案篇十四
英語(yǔ)寫(xiě)作是英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的一個(gè)重要部分.寫(xiě)作的過(guò)程是語(yǔ)言輸出的過(guò)程,也是一個(gè)問(wèn)題解決的過(guò)程.學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高不僅需要擁有堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)以及交際活動(dòng)中與他人的良好合作,還需要主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí).建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)情景、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu).它認(rèn)為,知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到,而是學(xué)習(xí)者在社會(huì)文明背景下,借助他人的.幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得.建構(gòu)主義理論對(duì)大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)有著積極的啟示.
作者：韋儲(chǔ)學(xué)weichu-xue作者單位：桂林電子科技大學(xué)外語(yǔ)系,廣西桂林,541004刊名：高教論壇英文刊名：highereducationforum年，卷(期)：“”(3)分類號(hào)：h319.1關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義理論大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)啟示
大學(xué)語(yǔ)法教學(xué)教案篇十五
1．了解演講辭中心突出、層次分明的特點(diǎn)。
2深入理解課文內(nèi)容，理解蔡元培的辦學(xué)方針和巨大貢獻(xiàn)，體會(huì)蔡元培的人格魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：了解演講辭中心突出、層次分明的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生深入理解文章的內(nèi)涵，體會(huì)本文的思想文化意義。
教學(xué)設(shè)想：
1、收集一些有關(guān)蔡元培和北京大學(xué)歷史的資料，以便更好地理解蔡元培的辦學(xué)方針和他對(duì)北大的貢獻(xiàn)。
2、采用探究、發(fā)問(wèn)、思考的方法，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
教學(xué)過(guò)程：
一導(dǎo)入：
今天學(xué)子們選擇北大有無(wú)數(shù)個(gè)理由，下面列出十大理由：
理由之一：北大是中國(guó)的最高學(xué)府。
理由之二：北大是中國(guó)最具精神魅力和學(xué)府氣質(zhì)的大學(xué)。
理由之三：北大是中國(guó)實(shí)力最強(qiáng)的綜合性大學(xué)。
理由之四：北大是中國(guó)理科最強(qiáng)的大學(xué)。
理由之五：北大擁有國(guó)內(nèi)最雄厚的師資力量。
理由之六：北大能給你最好的高等教育。
理由之七：北大擁有中國(guó)最優(yōu)秀的學(xué)生。
理由之八：北大是人才的搖籃，畢業(yè)去向良好。
理由之九：北大是國(guó)際上知名度最高的中國(guó)大學(xué)。
理由之十：未名湖畔是讀書(shū)求學(xué)最理想的環(huán)境。
而你知道嗎？剛創(chuàng)辦的北京大學(xué)，北大學(xué)生多抱做官發(fā)財(cái)?shù)哪康膩?lái)此讀書(shū)，專業(yè)多以實(shí)惠取巧的法科為主，對(duì)于教師不以學(xué)問(wèn)的深淺來(lái)衡量，而是只問(wèn)官階之大小等等。，而且當(dāng)時(shí)的北大，還被人們說(shuō)是個(gè)腐敗的大糞，是個(gè)臭蟲(chóng)窩、大染缸。
是誰(shuí)改變了這一切？為什么會(huì)有今天這樣聲名卓譽(yù)。那么不能不提到對(duì)它作出重要貢獻(xiàn)的一位人物――蔡元培。他曾經(jīng)任北京大學(xué)校長(zhǎng)十余年。今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，就是他就任北京大學(xué)時(shí)的一篇演講。從中我們可以了解到北大變化的一隅。
二、初讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。
1、文章結(jié)構(gòu)層次分明，中心突出。在演講中，他開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，在簡(jiǎn)單地回顧了自己與北大的淵源之后，就以校長(zhǎng)的身份直截了當(dāng)?shù)貙?duì)青年學(xué)子提出了三點(diǎn)要求：抱定宗旨、砥礪德行、敬愛(ài)師友。最后，告訴在座的青年學(xué)子，自己近期要做兩件事，一是改良講義，二是添購(gòu)書(shū)籍。
2．結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與演講辭關(guān)系。演講，由于是一聽(tīng)而過(guò)，時(shí)間有限，所以要求思路非常清晰而且要求中心突出，本文就是圍繞著如何做一個(gè)優(yōu)秀的北大學(xué)子而展開(kāi)的，而且通篇都圍繞著這一中心選擇材料和組織結(jié)構(gòu)。簡(jiǎn)短的開(kāi)場(chǎng)白引出話題，正文展開(kāi)話題，結(jié)尾總結(jié)話題，層次分明，脈絡(luò)清楚，從而給聽(tīng)眾留下深刻印象和影響。
3、本文在語(yǔ)言上有何特點(diǎn)？
在語(yǔ)言上，本文用淺易的文言文寫(xiě)成，在簡(jiǎn)潔凝練中透出文言文特有的古樸典雅。這篇演講辭寫(xiě)作的年代，正是文言文向白話文過(guò)渡、新舊兩種文體并行的時(shí)期，當(dāng)時(shí)的許多文章都帶有文白混雜的特點(diǎn)。以本文為例，文章基本的框架還是文言文，有大量的文言字詞和文言句式，多用單音詞、語(yǔ)氣詞等，但另一方面文章又比較淺顯，有許多口語(yǔ)成分，比起古文來(lái)好理解。因此，本文讀起來(lái)既有文言的言簡(jiǎn)意賅、意味深長(zhǎng)，又有口語(yǔ)的明快易懂，學(xué)習(xí)時(shí)要注意體味。
三、細(xì)讀課文，了解內(nèi)容。
1、研讀，課文提出具體的哪三點(diǎn)要求？
――“抱定宗旨”“砥礪德行”“敬愛(ài)師友”。
為什么要開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地提出這三個(gè)要求？每一點(diǎn)具有怎樣的針對(duì)性？
――第一點(diǎn)，針對(duì)因?yàn)楫?dāng)時(shí)的社會(huì)非常黑暗，功利至上、道德淪喪；北京大學(xué)也深受污染，存在著很多弊端，很多學(xué)生無(wú)心向?qū)W，學(xué)風(fēng)腐敗。所以必須革除弊端，改良風(fēng)氣，使北京大學(xué)能更好地發(fā)展，也使社會(huì)能更好地發(fā)展。
“抱定宗旨‘針對(duì)的是北大的不良學(xué)風(fēng)和學(xué)生求學(xué)宗旨的不正大。從“外人每指摘本校之腐敗，以求學(xué)于此者，皆有做官發(fā)財(cái)思想”可以看出，當(dāng)時(shí)北京大學(xué)學(xué)風(fēng)腐敗，很多學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)不正確，不是以研究學(xué)問(wèn)為宗旨，而是以做官發(fā)財(cái)為目的，把大學(xué)當(dāng)成了升官發(fā)財(cái)?shù)碾A梯，所以作者要求學(xué)生首先要抱定研究學(xué)問(wèn)的宗旨。
――學(xué)生無(wú)心向?qū)W：平時(shí)敷衍塞責(zé)，放蕩冶游，考試則熟讀講義，不問(wèn)學(xué)問(wèn)之有無(wú)，惟爭(zhēng)分?jǐn)?shù)之多寡。敷衍三四年，潦草塞責(zé)，只求混個(gè)文憑，借此活動(dòng)于社會(huì)。這樣的學(xué)生在校內(nèi)會(huì)對(duì)其他同學(xué)造成惡劣的影響，會(huì)對(duì)整個(gè)校風(fēng)造成影響，使得北大校風(fēng)變得腐敗不堪；對(duì)社會(huì)也貽害無(wú)窮：“出而任事，擔(dān)任講席，則必貽誤學(xué)生；置身政界，則必貽誤國(guó)家。是誤人也?！闭`己又誤人。
小結(jié)：求學(xué)宗旨不正大不僅害了學(xué)生本人，也害了社會(huì)；同時(shí)使北大學(xué)風(fēng)變得腐敗不堪。正因如此，作者才首先提出要“抱定宗旨”。
那么，作者認(rèn)為，怎樣才能使學(xué)生知道求學(xué)宗旨是否正大？
――首先要知道大學(xué)的性質(zhì)。大學(xué)是專門(mén)研究學(xué)問(wèn)的地方，不是升官發(fā)財(cái)?shù)碾A梯。
所以作者希望大學(xué)能成為不被流俗污染的真正的學(xué)門(mén)凈地，把它作為第一個(gè)希望和要求提出，足見(jiàn)其重視程度。
提出第二條“砥礪德行”的要求，反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？
――因?yàn)楫?dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)風(fēng)俗敗壞，道德淪喪，而北京社會(huì)尤為惡劣，文中說(shuō)“敗德毀行之事，觸目皆是，非根基深固，鮮不為流俗所染”，可見(jiàn)大學(xué)生也深受污染。而風(fēng)俗之好壞，又關(guān)系到國(guó)家之興替。所以北大學(xué)生必須能“砥礪德行”“以身作則，力矯頹俗”。
為什么認(rèn)為大學(xué)生要負(fù)起“力矯頹俗”的責(zé)任？
――因?yàn)榇髮W(xué)生在社會(huì)上地位很高，有較大的影響力，所以肩此重任，責(zé)無(wú)旁貸。
那么怎樣才能“砥礪德行”“以身作則，力矯頹俗”？有沒(méi)有好的方法？
――最好的方法是以正當(dāng)之娛樂(lè)，代替不正當(dāng)之娛樂(lè)。這樣才能無(wú)虧于道德，而又有益于身體。
第三個(gè)要求“敬愛(ài)師友”，今天你想到了什么？
尊敬老師，能使求學(xué)更為便利。學(xué)生友愛(ài)，能相互切磋，促進(jìn)學(xué)習(xí)；有時(shí)自己做得不好，但又不知道，別人可以指出來(lái)，“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，相互提點(diǎn)，才能共同進(jìn)步。蔡元培要求學(xué)生“敬愛(ài)師友”，不僅是為了改善校風(fēng)，更重要的是為了培養(yǎng)學(xué)生，促使他們更好地發(fā)展。
最后作者提出了兩點(diǎn)計(jì)劃。
改良講義是為了學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)，購(gòu)置圖書(shū)是直接為學(xué)生服務(wù)。
2、從中你對(duì)蔡元培得到怎樣的認(rèn)識(shí)？
――在嚴(yán)厲和務(wù)實(shí)之外，敢于挑戰(zhàn)流俗和時(shí)弊，他不僅是個(gè)校長(zhǎng)，也是一個(gè)改革家。為了挑戰(zhàn)，為了改革，為了建設(shè)一個(gè)一流的大學(xué)。他是北大的舵手，是開(kāi)拓者。
四、作業(yè)。
1、你對(duì)蔡元培的話有無(wú)感觸？他的三點(diǎn)要求中最觸動(dòng)你心靈的是哪一點(diǎn)？整理成一段話，下節(jié)課各抒己見(jiàn)。
2查找有關(guān)蔡元培和北大歷史的資料，進(jìn)一點(diǎn)了解這篇演講稿的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
［導(dǎo)入］。
一、深入探究，理解文章的深層意義。
1、你對(duì)蔡元培的話有無(wú)感觸？他的三點(diǎn)要求中最觸動(dòng)你心靈的是哪一點(diǎn)？談?wù)勀愕母邢搿?BR> ――針對(duì)“砥礪德行”。蔡元培說(shuō)當(dāng)時(shí)社會(huì)風(fēng)俗敗壞，道德淪喪，“敗德毀行之事，觸目皆是”，我覺(jué)得現(xiàn)在也好不了多少，物欲橫流，拜金主義思潮盛行，敗德毀行的事情，一樣到處都有。正如作者說(shuō)的，“非根基深固，鮮不為流俗所染”，連大學(xué)生都很難避免被流俗污染，更何況我們中學(xué)生？現(xiàn)在的中學(xué)生拍拖早戀、抽煙酗酒、沉迷游戲、打架斗毆等現(xiàn)象都有，甚至很普遍。所以，蔡元培的“砥礪德行”，對(duì)我們?nèi)杂袠O為重要的教育意義。不說(shuō)“力矯頹俗”，起碼要品行端正吧。希望我們都能像蔡元培所說(shuō)的，砥礪德行，以正當(dāng)之娛樂(lè)，代替不正當(dāng)之娛樂(lè)，追求無(wú)虧于道德、而又有益于身體的娛樂(lè)方式和業(yè)余愛(ài)好，做一個(gè)健康正派、品行端正的中學(xué)生。
――針對(duì)“抱定宗旨”。當(dāng)年北大有無(wú)心向?qū)W、只為升官發(fā)財(cái)而讀書(shū)、在學(xué)校混文憑的學(xué)生，現(xiàn)在這樣的學(xué)生更多。選科不是選自己喜歡、真正想讀的，而是選發(fā)展前景好的；報(bào)考大學(xué)專業(yè)也一樣，只看熱門(mén)不熱門(mén)，出來(lái)工資高不高，不看適合不適合自己。功利至上，只為升官發(fā)財(cái)而讀書(shū)。在學(xué)校混日子的就更不用說(shuō)了，平時(shí)無(wú)所事事，放蕩冶游，考試則開(kāi)夜車，臨時(shí)抱佛腳，不問(wèn)學(xué)問(wèn)之有無(wú)，惟爭(zhēng)分?jǐn)?shù)之多寡，甚至作弊、抄襲，樣樣都來(lái)。所以無(wú)論大學(xué)還是中學(xué)，所有的學(xué)生只要進(jìn)了學(xué)校，都必須首先“抱定宗旨”，認(rèn)真學(xué)習(xí)。
――針對(duì)“敬愛(ài)師友”這一條也很重要。我們這一代人大都是獨(dú)生子女，在家里是“小公主”“小皇帝”，自小養(yǎng)尊處優(yōu)慣了，惟我獨(dú)尊的優(yōu)越感很強(qiáng)，比較自私，也比較自大，很多人不懂得尊重人，連最基本的禮貌也不會(huì)。在學(xué)校不懂得尊重老師，也不懂得與人相處，學(xué)生之間不要說(shuō)互相勉勵(lì)、互相促進(jìn)，連平等交往、友好相處也不容易。所以“敬愛(ài)師友”，是做一個(gè)好學(xué)生的最基本要求。
小結(jié)：大家說(shuō)得都很有道理，雖然側(cè)重點(diǎn)不同，但都是立足現(xiàn)實(shí)，發(fā)自內(nèi)心的。蔡元培80多年前在北大的就職演說(shuō)，不僅喚醒了當(dāng)年的北大學(xué)子，也打動(dòng)了我們的心靈。他不朽的聲音，將穿越時(shí)空，永遠(yuǎn)回蕩在我們靈魂的深處，陪伴我們不斷成長(zhǎng)，走向每一個(gè)成功。
――蔡元培先生在就北大校長(zhǎng)任職演說(shuō)中，對(duì)學(xué)生約法三章，對(duì)他以后在北大的改革，起著舉足輕重的作用。他所創(chuàng)造出一系列行之有效的,迄今尚有很高現(xiàn)實(shí)意義的教學(xué)理念，具有長(zhǎng)久不衰的生命力。直到現(xiàn)在，把這篇演說(shuō)詞選到高中課本，仍有一定的現(xiàn)實(shí)意義，有種于高中生遠(yuǎn)離世俗的侵?jǐn)_，樹(shù)立正確的世界觀。
在現(xiàn)代文明高度發(fā)展的今天，人們對(duì)物質(zhì)種益的追求越來(lái)越強(qiáng)烈。“天下熙熙，皆為利來(lái)；天下攘攘，皆為名往。”在一部分高中生的眼中，考大學(xué)還是擺脫現(xiàn)實(shí)的困窘升官發(fā)財(cái)?shù)囊粭l捷徑，花苦功夫只為考個(gè)好大學(xué)，使自己有個(gè)好前程。不僅在學(xué)生中，即使教師在對(duì)學(xué)生教育中，也會(huì)隱約流露出這樣的思想傾向。而部分大學(xué)不再把追求高深學(xué)問(wèn)作為它的目標(biāo)，學(xué)校里人文課程被功利主義者嗤之以鼻，不予重視。
自實(shí)施素質(zhì)教育以來(lái)，全國(guó)各學(xué)校似乎都把對(duì)學(xué)生的德育教育放到一個(gè)重要的位置，一時(shí)之間，德育教育像是成了學(xué)校教育的一個(gè)重要課題。但事實(shí)上，很多學(xué)校對(duì)學(xué)生還是側(cè)重于知識(shí)的傳受，把升學(xué)率看做是最重要的問(wèn)題，而對(duì)學(xué)生的德行教育還是流于形式，背離了使學(xué)生全面發(fā)展的教育方針。由于學(xué)校疏于管理，很多學(xué)生貪圖享樂(lè)，寬松了對(duì)自己要求。一些不法分子常常在學(xué)校附近開(kāi)網(wǎng)吧等娛樂(lè)場(chǎng)所，使學(xué)生沉溺于其中，荒費(fèi)了學(xué)業(yè)，甚至造成了嚴(yán)重的后果。由此看來(lái)，蔡元培先生的這篇演說(shuō)詞還在為中國(guó)教育敲著警鐘。
二、拓展延伸。
1、結(jié)合查閱資料，說(shuō)說(shuō)蔡元培給北大的貢獻(xiàn)。
你在課外都了解了多少北大的歷史和蔡元培的辦學(xué)方針？蔡元培對(duì)北大的發(fā)展究竟造成了多大影響？誰(shuí)愿意來(lái)談一談？記住要用史實(shí)說(shuō)話。
戊戌變法失敗，蔡元培先生看清了中國(guó)的現(xiàn)狀，清醒得認(rèn)識(shí)到，要想變革必須先行培養(yǎng)人才，于是他走上了倡導(dǎo)教育救國(guó)的道路。他先后在多所大學(xué)從事教育工作，推行先進(jìn)的教育方針政策，力圖打破封建主義堅(jiān)固的落后教育堡壘，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)發(fā)展有利的人才。在1912月蔡元培被任命為北大校長(zhǎng)之前，北大已換過(guò)五任校長(zhǎng)，并未能改變北大的局面，許多人勸他不要就任，以免因改造不好而于聲名有礙，但他毅然赴任，于1916－1926年任北京大學(xué)校長(zhǎng)（實(shí)際1923年離北大）。在任職演說(shuō)中，對(duì)學(xué)生約法三章，銳意改革。他首先整頓了教師隊(duì)伍，就職不到十天，就聘請(qǐng)陳獨(dú)秀為文科學(xué)長(zhǎng)，之后又積極聘請(qǐng)學(xué)識(shí)淵博且思想進(jìn)步的劉半農(nóng)、魯迅等加入北大行列。對(duì)不稱職的教師堅(jiān)決辭退，不予任用。其次蔡元培先生樹(shù)立了良好校風(fēng)，要求學(xué)生“以研究學(xué)術(shù)為天職”鼓勵(lì)學(xué)生多方學(xué)習(xí)，形成自己富于個(gè)性的獨(dú)特思想，形成了獨(dú)立進(jìn)行專業(yè)研究的能力。再次，他還實(shí)行了開(kāi)放性辦學(xué)的方式，打破“男女授受不親的古訓(xùn)，接收女學(xué)生，這是男女同校的開(kāi)始。
就在作者任職兩年半之后的1919看，他曾寫(xiě)宣言〈〈我絕對(duì)不再做那政府任命的校長(zhǎng)〉〉，一度要求辭職。辭職理由有三點(diǎn)：第一，校長(zhǎng)的身分為半官僚性質(zhì)，于是生出許多官僚的關(guān)系，有著無(wú)數(shù)的繁文縟節(jié)，受管制太多，令人痛苦；第二，無(wú)法達(dá)到思想的自由，北京大學(xué)，向來(lái)受舊思想的約束，令人窒息，對(duì)新思想如同對(duì)待“洪水猛獸”，強(qiáng)行干涉；第三，北京正是風(fēng)俗日偷，道德淪喪的社會(huì)，將人沾染上污濁。蔡元培先生雖然態(tài)度堅(jiān)決，但并未能辭去北京大學(xué)校長(zhǎng)的職務(wù)，因?yàn)楸本┐髮W(xué)離不開(kāi)他。在幾年的時(shí)間里，蔡元培先生以他先進(jìn)的教學(xué)思想、廣博的學(xué)識(shí)以及個(gè)性的人格魅力，打下了北大百年的基業(yè)，得到了廣泛的認(rèn)可和贊譽(yù)。在“兼容并包、思想自由”教育方針的指導(dǎo)下，北大形成了前所未有的一種新局面。毛澤東尊稱他為“學(xué)界泰斗，人世楷?！?BR> 北京大學(xué)，中國(guó)綜合性大學(xué)。前身是京師大學(xué)堂，創(chuàng)辦于18。19改名為北京大學(xué)，嚴(yán)復(fù)任校長(zhǎng)。191月，蔡元培任校長(zhǎng)，對(duì)學(xué)校進(jìn)行了整頓和革新，奠定了北京大學(xué)向近代大學(xué)轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)?？箲?zhàn)后南遷，1937年9月，與清華大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)在湖南組成長(zhǎng)沙臨時(shí)大學(xué)，1938年4月，又在昆明組成國(guó)立西南聯(lián)合大學(xué)。1946年5月西南聯(lián)大解散，北京大學(xué)遷回原址復(fù)校，同年10月正式開(kāi)學(xué)。1949年人民政府接管北京大學(xué)。1951年6月，馬寅初教授被任命為中華人民共和國(guó)建立后的第一任校長(zhǎng)。1952年院系調(diào)整后，北京大學(xué)從北京城內(nèi)沙灘遷到現(xiàn)校址，成為一所側(cè)重于基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)和研究的文理科綜合大學(xué)。
小結(jié)：蔡元培一生的貢獻(xiàn)是多方面的，而在文化教育上尤為巨大。他作為中國(guó)近代最著名的民主教育家，是我國(guó)近代教育改革的杰出的先驅(qū)者。他投身教育事業(yè)后，即致力于打破封建專制教育，明確要為革新政治而培養(yǎng)人才。蔡元培在教育事業(yè)上最突出的貢獻(xiàn)，是對(duì)北京大學(xué)的革新。1917年他出任北京大學(xué)校長(zhǎng)后，積極倡導(dǎo)并實(shí)行思想自由、兼容并包、允許和鼓勵(lì)不同學(xué)派發(fā)展的辦學(xué)方針，熱心延聘像陳獨(dú)秀、李大釗、胡適和魯迅這樣的新派人物到北大執(zhí)教，同時(shí)對(duì)思想守舊但在學(xué)術(shù)上有造詣的學(xué)者也加以延攬，開(kāi)創(chuàng)了學(xué)術(shù)自由的新風(fēng)；大力扶植各種學(xué)術(shù)政治社團(tuán)，培養(yǎng)了學(xué)術(shù)研究、思想爭(zhēng)辯之風(fēng)，使新思潮、新思想在這里應(yīng)運(yùn)而生；實(shí)行民主辦學(xué)、教授治校，對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制、學(xué)制與課程進(jìn)行了卓有成效的改革；率先招收女生，掃蕩舊習(xí)，使北大成為人才輩出的最高學(xué)府。經(jīng)過(guò)整頓與革新，把一個(gè)原來(lái)陳腐不堪的封建文化營(yíng)壘，改造成為生機(jī)勃勃的新北大，成為中國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的搖籃。蔡元培對(duì)北大的革新，其意義已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出一個(gè)學(xué)校的范圍，而影響到整個(gè)文化思想界。這是蔡元培一生事業(yè)中最輝煌的一個(gè)時(shí)期，從此以后，他的名字就和北京大學(xué)緊緊地聯(lián)系在一起了。這里特別值得一提的是，蔡元培任北大校長(zhǎng)之職雖十年有半，實(shí)際在校視事僅五年余，在這樣短的時(shí)間內(nèi)，取得如此巨大的成就，產(chǎn)生如此廣大而深遠(yuǎn)的影響，以致至今仍為人們所懷念所樂(lè)道，這是中國(guó)近代教育史上所罕見(jiàn)的。而他在豐富的教育實(shí)踐基礎(chǔ)上提出的教育思想，留下大量的`教育論著，也確有許多創(chuàng)見(jiàn)和卓識(shí)，有獨(dú)具慧眼的精到的見(jiàn)解，這些都是珍貴的精神財(cái)富，是值得我們認(rèn)真研究的。
三、布置作業(yè)。
搜集資料，以“蔡元培與北京大學(xué)”為主題，辦一期墻報(bào)。
大學(xué)語(yǔ)法教學(xué)教案篇十六
提起北京大學(xué)這所無(wú)數(shù)學(xué)子夢(mèng)寐以求的百年名校，我們的心中就會(huì)生出無(wú)限的向往與仰慕之情?？捎钟卸嗌偃酥擂k學(xué)之初的北京大學(xué)是怎樣的情形呢？北京大學(xué)為什么能成為世界一流的大學(xué)呢？80多年前，著名的教育家蔡元培先生在北京大學(xué)的一番講話：《就任北京大學(xué)校長(zhǎng)之演說(shuō)》，為我們提供了最好的答案。這節(jié)課,我們就一起來(lái)探討學(xué)習(xí)這篇把北京大學(xué)帶進(jìn)新紀(jì)元的文章。
欣賞一段關(guān)于北京大學(xué)與蔡元培的短片。
調(diào)動(dòng)積累資訊共享。
走近作者蔡元培。
學(xué)生介紹作者。
教師評(píng)價(jià)并出示投影。
誦讀文本整體感知。
感知文本內(nèi)容。
請(qǐng)聽(tīng)錄音朗讀，同時(shí)畫(huà)出每段的關(guān)鍵語(yǔ)句，從而理清文章思路。
（體會(huì)演講辭中心突出，結(jié)構(gòu)分明的特點(diǎn)）。
1、理清文章思路。
明確：文章的結(jié)構(gòu)非常明晰。開(kāi)頭點(diǎn)出演講目的，接著提出三點(diǎn)要求，結(jié)尾點(diǎn)出自己的兩項(xiàng)計(jì)劃。
精讀課文品析鑒賞。
生：“抱定宗旨”針對(duì)的是北大的不良學(xué)風(fēng)和學(xué)生求學(xué)宗旨的不正大。從“外人每指摘本校之腐敗，以求學(xué)于此者，皆有做官發(fā)財(cái)思想”可以看出，當(dāng)時(shí)北京大學(xué)學(xué)風(fēng)腐敗，很多學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)不正確，不是以研究學(xué)問(wèn)為宗旨，而是以做官發(fā)財(cái)為目的，把大學(xué)當(dāng)成了升官發(fā)財(cái)?shù)碾A梯，所以作者要求學(xué)生首先要抱定研究學(xué)問(wèn)的宗旨。
師：分析得很好。在作者看來(lái)，學(xué)生求學(xué)宗旨不正大會(huì)造成怎樣的后果？
生：學(xué)生無(wú)心向?qū)W：平時(shí)敷衍塞責(zé)，放蕩冶游，考試則熟讀講義，不問(wèn)學(xué)問(wèn)之有無(wú)，惟爭(zhēng)分?jǐn)?shù)之多寡。敷衍三四年，潦草塞責(zé)，只求混個(gè)文憑，借此活動(dòng)于社會(huì)。
生：在校內(nèi)會(huì)對(duì)其他同學(xué)造成惡劣的影響，會(huì)對(duì)整個(gè)校風(fēng)造成影響，使得北大校風(fēng)變得腐敗不堪；對(duì)社會(huì)也貽害無(wú)窮：“出而任事，擔(dān)任講席，則必貽誤學(xué)生；置身政界，則必貽誤國(guó)家。是誤人也?！闭`己又誤人。
生：首先要知道大學(xué)的性質(zhì)。
師：作者認(rèn)為，大學(xué)的性質(zhì)是什么？
生：“大學(xué)者，研究高深學(xué)問(wèn)者也”，就是說(shuō)，大學(xué)是專門(mén)研究學(xué)問(wèn)的地方，不是升官發(fā)財(cái)?shù)碾A梯。
生：提出第二條“砥礪德行”的要求，是因?yàn)楫?dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)風(fēng)俗敗壞，道德淪喪，而北京社會(huì)尤為惡劣，文中說(shuō)“敗德毀行之事，觸目皆是，非根基深固，鮮不為流俗所染”，可見(jiàn)大學(xué)生也深受污染。而風(fēng)俗之好壞，又關(guān)系到國(guó)家之興替。所以北大學(xué)生必須能“砥礪德行”“以身作則，力矯頹俗”。
師：分析得很有條理。想想，作者為什么認(rèn)為大學(xué)生要負(fù)起“力矯頹俗”的責(zé)任？
生：因?yàn)榇髮W(xué)生在社會(huì)上地位很高，有較大的影響力，所以肩此重任，責(zé)無(wú)旁貸。
師：那么作者認(rèn)為，怎樣才能“砥礪德行”“以身作則，力矯頹俗”？有沒(méi)有好的方法？
生：最好的方法是以正當(dāng)之娛樂(lè)，代替不正當(dāng)之娛樂(lè)。這樣才能無(wú)虧于道德，而又有益于身體。
師：很好。請(qǐng)繼續(xù)分析一下第三個(gè)要求“敬愛(ài)師友”。
生：這一要求課文沒(méi)直接寫(xiě)它反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)或不良風(fēng)氣。但從前面所寫(xiě)的情況可以知道，當(dāng)時(shí)北大非常腐敗，道德淪喪，功利至上，學(xué)生都很勢(shì)利，缺乏一種尊敬師長(zhǎng)的良好品質(zhì)，師生不能融洽相處。
生：我找到了。在第二段，“對(duì)于教員，則不問(wèn)其學(xué)問(wèn)之深淺，惟問(wèn)其官階之大小。官階大者，特別歡迎，蓋為將來(lái)畢業(yè)有人提攜也”。
生：尊敬老師，能使求學(xué)更為便利。學(xué)生友愛(ài)，能相互切磋，促進(jìn)學(xué)習(xí)；有時(shí)自己做得不好，但又不知道，別人可以指出來(lái)，“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，相互提點(diǎn)，才能共同進(jìn)步。
這幾點(diǎn)都是針對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)氣和北大弊端而提出的，每一點(diǎn)都極富針對(duì)性，都有著振聾發(fā)聵、匡正時(shí)弊的`重要意義。
那么作為中學(xué)生,蔡元培的三點(diǎn)要求最觸動(dòng)你心靈的是哪一點(diǎn)？聯(lián)系自身及周圍的人談?wù)勀愕母邢搿?BR> （深入理解文章的思想文化內(nèi)涵）。
1、“抱定宗旨”。
所以無(wú)論大學(xué)還是中學(xué)，所有的學(xué)生只要進(jìn)了學(xué)校，都必須首先“抱定宗旨”，認(rèn)真學(xué)習(xí)。
2、“砥礪德行”。
希望我們都能像蔡元培所說(shuō)的，砥礪德行，做一個(gè)健康正派、品行端正的中學(xué)生。
3、“敬愛(ài)師友”。
所以“敬愛(ài)師友”，是做一個(gè)好學(xué)生的最基本要求。
小結(jié)：蔡元培先生80多年前在北大的就職演說(shuō)，不僅喚醒了當(dāng)年的北大學(xué)子，也打動(dòng)了我們的心靈。
合作探究感受亮點(diǎn)。
感受演講詞的魅力。
那么，蔡元培先生的演說(shuō)為什么會(huì)具有如此大的魅力呢?請(qǐng)結(jié)合文本談?wù)勀愕目捶ā?BR> 甲生：我從課文中感受到作者對(duì)改造教育、改造北大的一種熱心腸，一種赤誠(chéng)。
作者就任北大校長(zhǎng)之前，在教育部任職時(shí)就對(duì)北大有所貢獻(xiàn)。到北大上任才幾天，就發(fā)表演講，滿懷熱忱，諄諄告誡青年學(xué)子，要他們提高認(rèn)識(shí)，端正學(xué)風(fēng)。
他懇切勉勵(lì)青年學(xué)子：“諸君肆業(yè)于此，或三年，或四年，時(shí)間不為不多，茍能愛(ài)惜光陰，孜孜求學(xué)，則其造詣，容有底止。”他勸勉學(xué)子不要把大學(xué)學(xué)習(xí)看作是做官發(fā)財(cái)?shù)倪M(jìn)身之階，要努力鉆研學(xué)問(wèn)，增長(zhǎng)知識(shí)。
他在演講中對(duì)北大當(dāng)年的學(xué)子寄予厚望，言語(yǔ)懇切，情意殷殷。這表現(xiàn)出他改造教育、改造北大的滿腔熱忱。
乙生：我從文中感受到作者的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)。
作者從青年學(xué)子求學(xué)宗旨的荒唐，敏銳地看到社會(huì)政治腐敗、道德淪喪給教育帶來(lái)的消極影響。
他以沉痛的語(yǔ)氣告誡青年學(xué)子：“方今風(fēng)俗日偷，道德淪喪，北京社會(huì)，尤為惡劣，敗德毀行之事，觸目皆是，非根基深固，鮮不為流俗所染。”他清醒地看到在社會(huì)轉(zhuǎn)換期道德失去規(guī)范的情形底下，青年人容易沉淪，要改造社會(huì)、改造教育，必須喚醒他們，要求他們?cè)跐嵣碜院玫耐瑫r(shí)，肩負(fù)起改造社會(huì)、匡正流俗的責(zé)任。
不能不令人嘆服蔡元培先生的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)。
丙生：我從文中感受到作者的不同流俗的美德。
作者在二十世紀(jì)初的中國(guó)社會(huì)中清醒地看到社會(huì)、教育的弊端，并針對(duì)弊端提出了救治的方案，需要遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)；義無(wú)反顧、始終如一地實(shí)行改革，需要一種熱心腸，一種赤誠(chéng)。而要在狂瀾既倒的情形中力挽狂瀾，要改變政治腐敗、道德淪喪的狀況，改革者還要有道德的感召力，自身要有高尚的道德境界。
我們從文中可以感受到作者的高尚的道德境界。他告誡青年學(xué)子砥礪德行，指出：“流俗如此，前途何堪設(shè)想。故必有卓越之士，以身作則，力矯頹俗?！弊髡呔褪沁@樣板戲“卓越之士”。
他諄諄告誡青年學(xué)子：“不惟開(kāi)誠(chéng)布公，更宜道義相勖，蓋同處此校，毀譽(yù)共之，同學(xué)中茍道德有虧，行有不正，為社會(huì)所訾詈，己雖規(guī)行矩步，亦莫能辯，此所以必相互勸勉也?！彼蚯嗄陮W(xué)子現(xiàn)身說(shuō)法，指出德行上共同進(jìn)步的必要性，對(duì)他們寄予厚望，同時(shí)又展示了自身品德的號(hào)召力。
小結(jié)：古人說(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行?！辈淘嘞壬菓{自身的道德感召力，使他改造教育、改造北大的實(shí)踐，取得成功。
巨大的現(xiàn)實(shí)意義。
作者作為新任校長(zhǎng)，針對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)和教育存在的弊端，對(duì)青年學(xué)子提出三點(diǎn)要求，這三點(diǎn)要求正是治療當(dāng)時(shí)教育和北大的沉疴之良方，每一點(diǎn)都事關(guān)中國(guó)教育和北大的前途和命運(yùn)。為改造教育和北大，具有巨大的現(xiàn)實(shí)意義和推動(dòng)作用。
作者講述的問(wèn)題，正是當(dāng)時(shí)北大青年學(xué)子普遍關(guān)心的問(wèn)題，在演說(shuō)的內(nèi)容和情感上具有巨大的感染力，引起了聽(tīng)眾的興趣，這就使演講獲得了巨大的教育效果。
感人肺腑的情思。
在演講的全過(guò)程，作者講述任何問(wèn)題時(shí)，都傾注了無(wú)比的熱情。
他五年前任職教育部時(shí)就對(duì)北大做出貢獻(xiàn)，早已情系北大；走馬上任之初，即針對(duì)時(shí)弊，殷殷教導(dǎo)青年學(xué)子改變觀念、學(xué)風(fēng)，熱切關(guān)注；對(duì)青年學(xué)子近期應(yīng)做事兩項(xiàng)事，也同樣是帶著滿腔熱情來(lái)進(jìn)行解釋和開(kāi)導(dǎo)。
清晰明快的思路。
這篇演講稿結(jié)構(gòu)非常明晰。
由于演講的時(shí)間性限制，聽(tīng)眾是一聽(tīng)而過(guò)，時(shí)間有限，因此演講只能安排一個(gè)中心，而且要求中心突出。
本文就是圍繞著如何做一個(gè)優(yōu)秀的北大學(xué)子而展開(kāi)的，并且全文都是圍繞著這一中心組織材料和精心構(gòu)思。
開(kāi)頭話直截簡(jiǎn)短，正文展開(kāi)中心內(nèi)容，結(jié)尾有闡述，重在總結(jié)全文，層次分明，脈絡(luò)清楚，全文結(jié)構(gòu)緊密，思路明晰。
古樸典雅的語(yǔ)言。
本文用淺易的文言文寫(xiě)作，帶有古樸典雅的特點(diǎn)。
這是因?yàn)樵谀莻€(gè)年代，正是新文化運(yùn)動(dòng)的前期，是文言文向白話文過(guò)渡、而新舊兩種文體并行的時(shí)期，當(dāng)時(shí)許多文章都帶有文白混雜的特點(diǎn)。
但作者在語(yǔ)言運(yùn)用方面，獨(dú)出心裁，別具一格。他的文章的基本格式是文言文，用了文言文語(yǔ)匯和句式，但造語(yǔ)淺顯，帶著許多口語(yǔ)口語(yǔ)成份，這就比古文容易接受理解。
因此，這篇演講稿，演講起來(lái)，能夠讓聽(tīng)眾聽(tīng)得懂，好理解。
因此，這篇演講稿讀起來(lái)，有文言的言簡(jiǎn)意賅、意味深長(zhǎng)的特點(diǎn)，又有口語(yǔ)明快易懂、容易接受的好處。
通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了蔡元培先生的人格魅力，而且領(lǐng)略了。
這篇演講辭清晰的思路、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、富有感染力的語(yǔ)言等。
總結(jié)歸納演講詞的基本特點(diǎn)。
內(nèi)容方面：針對(duì)性、邏輯性、思想性。
語(yǔ)言方面：多用整句，多用短句，多用修辭。
針對(duì)性。有的放矢，無(wú)泛泛而談。
演講詞為了增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，提高感召力，使感情更加充沛，它有“三多”：即多用整句，多用短句，多用修辭。
用整句。氣勢(shì)強(qiáng)大，情感撲面而來(lái)。
多用短句，呼喚語(yǔ)等，富于感召力。
多用比喻、排比、反問(wèn)，增加感染力。由此可見(jiàn)，演講詞是很講究藝術(shù)性的。
聯(lián)系實(shí)際拓展延伸。
古人說(shuō)；臨淵羨魚(yú)，不如退而結(jié)網(wǎng)。
設(shè)想自己當(dāng)了班長(zhǎng),寫(xiě)一篇就任班長(zhǎng)之演說(shuō)的演說(shuō)詞。
課堂總結(jié)：
蔡元培先生的這篇就職演說(shuō)，吹響了北大改革的號(hào)角，此后的北大，便一直站在時(shí)代的前列，引領(lǐng)潮流。今天，北京大學(xué)不僅是國(guó)家的知識(shí)庫(kù)，民族的智囊團(tuán)，更是一座學(xué)術(shù)思想的高峰。