教案的形式可以多樣化，可以是文字、圖片或者多媒體展示形式。教案要與學科教學大綱和教材內(nèi)容相銜接，確保教學的連貫性和完整性。請查看以下教案范文，了解如何編寫一份優(yōu)秀的教案。
二年級語文三個兒子教案篇一
教學目標1、會認6個生字，會寫9個生字。
2、分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。
3、明白老爺爺說話的意思，懂得要孝敬父母的道理。
教學重點掌握生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點明白老爺爺說話的意思，懂得要孝敬父母的道理。
教具準備生字卡片，兒歌《好孩子》。
導學過程二次備課。
第一課時。
一、導入新課。
1、播放兒歌《好孩子》，學生認真聽。
2、談話：你覺得好孩子是什么樣的？好孩子，人人愛，這節(jié)課有“三個兒子”來到我們的課堂，讓我們一起來了解一下這三個兒子。
（板書課題）。
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、學生自由朗誦課文，遇到不認識的字圈出來，借助拼音多讀幾遍。
2、小組內(nèi)交流：課文講了一個什么故事？
三、自學生字，掃清字詞障礙。
1、學生拿出自己的生字卡片，自主認讀。
2小組內(nèi)交流識字的方法。
3、開火車檢查生字詞。
強調(diào)“嗓”是平舌音，“拎”是前鼻音，“晃”是多音字，“甸”在“沉甸甸”一詞中應讀一聲。
四、練習朗讀。
1、教師范讀。
2、自由練讀，注意三個媽媽說話的語氣。
3、小組內(nèi)分角色練讀。
五、書寫生字。
1、出示“拎、桶、停”三個字，讀字音，認字形。
2、觀察生字在田字格中的位置，字形特點，教師提示這三個字的“點”的寫法。
3、教師范寫。
4、學生練寫。
5、同桌互相欣賞，提出建議。
第二課時。
一、復習導入。
1、出示生字卡片，開火車讀。
2、認讀詞語。
二、細讀文本，合作探究。
1、自由讀課文，找出三個媽媽的話，用“——”劃出來。
（1）小組內(nèi)交流：你都找到了哪幾句話，指名讀。
（2）品讀三個媽媽的話，體會媽媽的心情。
a、自由練讀：把自己當成媽媽，你會怎樣夸獎你的兒子？會用怎樣的語氣？
b、教師范讀。
c、指名讀，教師提示讀的語氣。
（前兩個媽媽說話時很得意，讀時語速稍快，語調(diào)稍高；第三個媽媽說話很平淡，讀時語速平穩(wěn)）。
d、小組內(nèi)分角色朗讀。
2、三個兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？用“﹏“劃出來。
（1）指名讀自己劃出的句子。
（2）讀讀議議三個兒子的不同做法。
（3）說話訓練：一個（只）＿＿＿＿。一個（只）＿＿＿＿。另一個（只）＿＿＿＿。
3、合作探究：為什么老爺爺說只看見一個兒子？
（1）分角色朗讀一個媽媽與老爺爺?shù)膶υ挕?BR> （2）討論：老爺爺為什么說只看見一個兒子？
（3）、讀出老爺爺幽默、風趣而又意味深長的話。
三、拓展延伸。
讀了課文，你讀懂了什么？
四、指導書寫。
1、出示生字：“聰、胳膊、甸、晃蕩”。
2、引導觀察，演示書寫順序。
3、教師范寫，提醒關(guān)鍵筆畫。
4、學生練寫。
5、同桌互相欣賞，講評。
板
書
設
計23、三個兒子。
一個一個另一個。
翻跟頭唱歌提水（好兒子）。
孝敬父母。
二年級語文三個兒子教案篇二
兒子在媽媽的'心里是神圣的，可是媽媽在兒子的心里又是怎樣的呢》我們感動于“慈母手中線，游子身上衣”，而大力贊揚母愛的時候，也應該引導孩子讀讀“子路借米”“臥冰求鯉”這些頌揚子孫孝心、感恩父母的文章。
《三個兒子》是二年級下冊第六單元的第三課，課文講述的是三個兒子看到自己的媽媽拎著沉重的水桶時，前面兩個兒子只知道展示自己的特長，只有第三個兒子接過媽媽手中沉甸甸的水桶，在有趣故事的敘述中，揭示了一個樸素而深刻的道理，即無論古今中外孝道都是永恒的美德。
二年級下冊第六單元的主題是：讓心靈走出最美的音符。即培養(yǎng)孩子優(yōu)秀的品質(zhì)，《三個兒子》是本單元的第三課，從情感與表達方式上傳承前兩篇，又為下篇課文做了鋪設。
二、教學目標。
根據(jù)以上對文本的認識，結(jié)合本冊培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力，以及低年級學生的特點和第一課時已有的學習基礎。擬定了第二課時的學習目標。
1、分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣，培養(yǎng)學生的語感。會用“一個……一個……另一個……”的句式說話。
2、通過三個兒子的不同表現(xiàn)，懂得孝敬父母是一個人應有的美德。
3、進行拓展閱讀，對學生進行語言訓練。
三、教學重難點。
本文內(nèi)容淺顯，人物對話多。不同的人說話的語氣不同，表達的意思不同，表達的心情也不同。因此我把“分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣，培養(yǎng)學生的語感，作為教學重點。把“理解老爺爺話的含義，明白只有孝敬父母的兒子才是真正的兒子”作為教學難點。
四、教學方法。
《語文新課標》明確指出“小學各個年級的閱讀都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶?！币虼?，我預設了如下教學方法。
二年級語文三個兒子教案篇三
1、會認“既”等6個生字，會寫“拎”等9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。
3、懂得要孝敬家長的道理。
【優(yōu)秀教案】。
一、激趣導入。
1、師：小朋友們，你們的媽媽褒揚過你嗎？
生：褒揚過。
師：怎樣褒揚的？
生：……。
師：你們真是既聰明又懂事的小朋友。
2、師：今天我們來學習第23課“三個兒子”。
（師板書課題）。
（生齊讀課題）。
二、讀通課文，感知內(nèi)容。
1、師：三個兒子怎么樣呢？請小朋友自由讀課文，可以借助生字表讀準字音，也可以用字典識字。困難處多讀幾遍，開始吧！
（生自由讀）。
2、課件出示詞語：
嗓子拎著水桶晃蕩沉甸甸。
師：誰想讀讀？
（生流利的朗讀詞語）。
當生讀到“拎著水桶”時，師：能做個動作嗎？
當生讀到“晃蕩”時，師：誰能用動作表示？
師：你來？
（生再讀詞語）。
3、課件出示句子：
師：看！這些句子你能讀好嗎？快！讀給你的同桌聽聽。
（同桌互讀）。
師：找一組小朋友開火車讀！
（當一生讀第一句話時）。
師：把你對這句話的理解讀出來？
（當生讀第二句話時）。
師：讀的好，你理解了。
（當一組生讀完時）。
師：咱們一起讀讀吧！
（生齊讀句子）。
4、師：怎樣能把課文讀的更有味道，下面聽老師來讀課文！
（師范讀課文，生認真聽）。
師：謝謝大家！象老師這樣讀讀吧！
（生再讀文）。
5、師：小朋友練習的很認真，下面我請同學分段朗讀課文。其他的同學一邊聽一邊用橫線劃出三個媽媽談論小朋友的話。
（生認真的聽，認真的劃。）。
三、自悟，品讀語言。
1、師：都找到哪幾句話？
（生分別讀三句話）。
師：下面自身練一練，看誰能讀出三個媽媽不同的語氣。
2、交流一：
課件出示第一個媽媽的話。
師：請一位小朋友來讀讀這句話。
（一生讀的很好）。
師：哎呀，我聽出來了，你的兒子真是誰也比不過他。
師：讓我們一起伸出大拇指，來夸夸自身的兒子，“我的兒子既聰明又有力氣……”
（生齊讀）。
4、交流二：
課件出示第二個媽媽的話。
師：第二個媽媽的話，誰來讀？
（生讀）。
師：我聽出來了你讀出了媽媽驕傲的語氣。
5、交流三：
課件出示第三個媽媽的話。
師：這兩個媽媽在談論自身的小朋友時充溢了驕傲與自豪，那第三個媽媽呢？誰來讀！
（一生讀的好）。
師：哎呦，你讀懂了課文。
（一生讀的不好）。
師：再想想該怎么讀？生讀好了。
師：對，就這樣讀！
6、師：讓我們繼續(xù)讀課文的7到11段，去認識這三個小朋友吧！
（生自由讀）。
師：這么重的水，三個兒子看見了，他們是怎么做的？
（生匯報）。
（生再齊讀三個兒子的表示）。
四、指明中心，分角色朗讀。
1、師：接下來，你和你的同桌，一個當媽媽，一個做老爺爺，來扮演12、13段的對話。
（同桌練習）。
2、師：誰來？
（指明一組扮演）。
3、分角色朗讀：
師：下面請小朋友以小組為單位，分角色朗讀全文吧！
（師巡視，指導）。
師：剛才老師巡視的時候，發(fā)現(xiàn)這幾個小朋友朗讀的很好，來為我們展示一下吧！
（叫讀的好的同學）。
五、升華主題。
1、師：你認為老爺爺看見的應該是哪個兒子？為什么？
2、師：那前兩個小朋友怎樣呢，他們就不孝順了嗎？為什么？
（生展開爭辯）。
師總結(jié)：是?。⌒㈨樇议L的小朋友，才是真正的好小朋友。
3、師：學到這兒，老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話，送給大家。
（課件出示：“為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)”）。
五、拓展。
師：今天回到家后，把這個故事講給爸爸媽媽聽，跟他們說說你對這個故事的感受。母親節(jié)快到了，你也可以回到家為媽媽做一件事！
二年級語文三個兒子教案篇四
《三個兒子》是一篇生動感人的生活故事。課文通過三個媽媽對自己兒子的夸獎和三個兒子媽媽面前的具體表現(xiàn)的對比敘述，揭示了一個深刻而又厚重的道理。即：兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔。課文內(nèi)容淺顯，語言通俗，人物對話較多。
故事內(nèi)容生生動有趣，教學中應極力避免灌輸孝敬父母的大道理的說教式做法，也不應逐字逐句地深挖細摳文章的思想內(nèi)含，應引導學生進行充分的語文實踐活動，幫助學生走進文本，在多形式的閱讀活動中，引領學生與課文進行真實的對話。在閱讀中思考、發(fā)現(xiàn)，進而獲得豐富的感受和體驗。啟發(fā)聯(lián)系生活實際，豐富學生的情感體驗，在閱讀中提升自己。
【教學目標】。
1、會認6個字，會寫9個字。
2、分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。
3、欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。
【教學重點】。
認字、寫字、有感情地朗讀課文。
【信息資料】。
1、生字詞語卡片、反映故事內(nèi)容的圖片或課件。
2、多方面收集有關(guān)父母疼愛孩子，孩子孝敬父母及反面的材料。
【教學時數(shù)】。
兩課時。
第一課時。
〖切入舉偶。
1、談話導入：
同學們，你們的媽媽夸獎過你們嗎？為什么夸獎？怎樣夸獎的呢？請你試試著描述或表演一下。今天我們來學習一篇課文，文中同樣描寫了母親夸獎兒子的故事。
（相機板題）。
2、按圖敘述：
（板題）。
（由學生的生活實際引入課文，挖掘?qū)W生的生活體驗，啟發(fā)學生思考，激發(fā)學生讀文的興趣，拉近課文內(nèi)容與學生的距離。）。
〖對話平臺。
一、初讀。
1、自讀課文，畫出生字新詞。重點的詞句句子多讀幾遍。
2、同桌互讀課文，糾正讀音。
3、重點練讀文中帶有生字的句子。小組內(nèi)合作學習生字，交流識字方法：
如：一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！?、又一個媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！钡取?BR> 4、游戲鞏固識字：
如：開火車認讀、聽讀舉卡片等。教師相機引導學生交流重點字的識字方法。
5、推薦小組成員分段讀課文。組織學生正音評價。
（尊重學生的`基礎，落實識字教學，提高語文學習的實效。教學中根據(jù)學生的真實的基礎，設計了多種形式的讀文識字活動，扎扎實實，不走過場。教學把識字、朗讀有機融合，提高學習效益。）。
二、討論。
通過讀文你讀懂了什么問題？還有哪些地方你沒有讀懂？
（根據(jù)學生的閱讀特點，引導學生從整體上了解課文內(nèi)容，及時吸收學生讀書情況的反饋。簡單的字詞或與內(nèi)容相關(guān)的問題，可以引導學生解答或教師適當點撥。）。
三、寫字。
1、出示“我會寫”中的“拎、聰、甸、桶、停”五個單字。
2、學生觀察生字，說說最難些的是什么字，每個字寫時要注意什么。
3、教師范寫重點字。如：“拎”字的右邊不要寫成“今”。
4、學生練寫，共同評議，展示優(yōu)秀作品。
（突出難點字的書寫。要給學生充分寫字的時間，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。）。
二年級語文三個兒子教案篇五
一、談話導入新課。
你的媽媽愛你嗎？你的媽媽都為你做過什么？
反思一下：作為媽媽的兒女，我們曾為媽媽做過什么？
今天一起學習一篇新課文，會讓我們從中得到一點啟示。
板書課題：23.三個兒子（齊讀課題）。
（這一環(huán)節(jié)是在教師的啟發(fā)下，讓學生聯(lián)系自己的生活體驗自由述說。由反思進入到課題的揭示，留給學生學文過程中讀中感悟、思考的空間和機會）。
二、初讀課文，識記生字。
老師范讀課文，學生邊聽讀邊看插圖，聽完后說說你聽懂了什么，還有什么不明白的問題。
學生帶著不明白的問題自讀課文，課文下面加拼音的生字多讀幾遍。
（以疑促思，以疑促讀，可以有效的提高閱讀效率。）。
說說認識了哪些生字朋友。（老師在黑板貼示生字卡片）。
既聰明又有力氣嗓子拎著水桶晃蕩沉甸甸。
（選擇個別重點字進行指導）。
開火車認讀生字詞，鞏固識字成果。
（生字的學習經(jīng)歷讀準字音——分辨字形——鞏固識記的認識過程，盡可能的建華、明了，最多的留給學生自主掌握的機會）。
再次大聲，稍快速地讀課文，表明自然段。（1—13段）。
三、深入學習，感悟內(nèi)涵。
（邊聽邊想邊劃是一種良好的讀書習慣，“不動筆墨不讀書”的習慣要從低年級開始培養(yǎng)）。
學生聽讀后回答：1.課文中的人物——三個兒子、三個媽媽、一位老爺爺。（板書）。
2.一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”
有一個媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！?BR> 這個媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方?！?BR> 指導三個媽媽說話的不同語氣的朗讀，前兩個媽媽的話顯出自豪、得意，語速快、語調(diào)高，第三個媽媽的話顯得平靜，語調(diào)平穩(wěn)。
（結(jié)合學生的生活體驗，練習有感情的朗讀，讀好人物對話的不同語氣，可以幫助學生更好的理解、體會課文內(nèi)容）。
師生四人分角色朗讀1—6段，讀出不同的語氣。
學生四人小組練習后展示成果。
指導朗讀第13段老爺爺說的話，讀好反問的語氣，讀出意味深長。
（采用跳躍式教學法，巧妙過渡到第13段，使學生產(chǎn)生自主閱讀、主動探究的'愿望）。
借助課文9、10、11段幫助理解：幫媽媽提水的兒子有優(yōu)秀的品質(zhì)、美好的心靈，懂得孝敬父母、關(guān)愛別人，這樣的兒子才是好兒子，才是真正的好兒子。
（利用教材的空白處，發(fā)揮學生的想象，從人物的行動推向人物的內(nèi)心，從而更全面、深入的了解人物的品質(zhì)特點，引領學生通過有感情的朗讀感悟、理解課文內(nèi)容，再進行語言訓練，討論課文的中心問題，循序漸進，水到渠成，既訓練了學生的語言，又解決了課文地重點問題，一箭雙雕）。
四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
學生通讀全文，從中得到屬于自己的體會。
老師小結(jié)，點明課文內(nèi)涵。
布置作業(yè)，延伸課文內(nèi)容：其他兩個媽媽聽了老爺爺?shù)脑挄趺聪?？回去后和爸爸媽媽一起討論?BR> 第二課時。
一、復習。
指明分段朗讀課文。
回顧上節(jié)所學：為什么老爺爺說他只看見了一個兒子？
交流上節(jié)作業(yè)：其他兩個媽媽聽了老爺爺?shù)脑捠窃趺聪氲模?BR> （出示要求會認的生字詞卡片）開火車認讀。
二、寫字指導。
指導把字寫正確，重點指導易錯字：“蕩”字是上下結(jié)構(gòu)，“拎”“桶”“膊”字中的點不要漏寫。
指導把字寫美觀，學生認真觀察范字，老師范寫指導，學生練寫。
三、完成課后練習“讀讀說說”
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二年級語文三個兒子教案篇六
教學目標：
1、分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。
2、明白老爺爺說話的意思，懂得要孝敬父母的道理。
教學難點：
明白老爺爺說話的意思，懂得要孝敬父母的道理。
第一課時。
一、導入新課。
談話：你覺得好孩子是什么樣的？好孩子，人人愛，這節(jié)課有“三個兒子”來到我們的課堂，讓我們一起來了解一下這三個兒子。
（板書課題）。
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、學生自由朗誦課文，遇到不認識的字圈出來，借助拼音多讀幾遍。
2、小組內(nèi)交流：課文講了一個什么故事？
三、自學生字，掃清字詞障礙。
1、學生拿出自己的生字卡片，自主認讀。
2小組內(nèi)交流識字的方法。
3、開火車檢查生字詞。
強調(diào)“嗓”是平舌音，“拎”是前鼻音，“晃”是多音字，“甸”在“沉甸甸”一詞中應讀一聲。
四、練習朗讀。
1、教師范讀。
2、自由練讀，注意三個媽媽說話的語氣。
3、小組內(nèi)分角色練讀。
五、書寫生字。
1、出示“拎、桶、?！比齻€字，讀字音，認字形。
2、觀察生字在田字格中的位置，字形特點，教師提示這三個字的“點”的寫法。
3、教師范寫。
4、學生練寫。
5、同桌互相欣賞，提出建議。
第二課時。
一、復習導入。
1、出示生字卡片，開火車讀。
2、認讀詞語。
二、細讀文本，合作探究。
1、自由讀課文，找出三個媽媽的話，用“――”劃出來。
（1）小組內(nèi)交流：你都找到了哪幾句話，指名讀。
（2）品讀三個媽媽的話，體會媽媽的心情。
a、自由練讀：把自己當成媽媽，你會怎樣夸獎你的兒子？會用怎樣的語氣？b、教師范讀。
c、指名讀，教師提示讀的語氣。
（前兩個媽媽說話時很得意，讀時語速稍快，語調(diào)稍高；第三個媽媽說話很平淡，讀時語速平穩(wěn)）。
d、小組內(nèi)分角色朗讀。
2、三個兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？用“n“劃出來。
（1）指名讀自己劃出的句子。
（2）讀讀議議三個兒子的不同做法。
（3）說話訓練：一個（只）＿＿＿＿。一個（只）＿＿＿＿。另一個（只）＿＿＿＿。
3、合作探究：為什么老爺爺說只看見一個兒子？
（1）分角色朗讀一個媽媽與老爺爺?shù)膶υ挕?BR> （2）討論：老爺爺為什么說只看見一個兒子？
（3）、讀出老爺爺幽默、風趣而又意味深長的話。
三、拓展延伸。
讀了課文，你讀懂了什么？
四、指導書寫。
1、出示生字：“聰、胳膊、甸、晃蕩”。
2、引導觀察，演示書寫順序。
3、教師范寫，提醒關(guān)鍵筆畫。
4、學生練寫。
5、同桌互相欣賞，講評。
板書設計。
23、三個兒子。
一個一個另一個。
翻跟頭唱歌提水（好兒子）。
孝敬父母。
二年級語文三個兒子教案篇七
一、復習導入??。
（一）復習生字??。
1.詞語朋友們已經(jīng)排好隊了，你們能大聲地叫出它們的名字嗎？??。
既然拎水桶好嗓子沉甸甸 晃蕩 胳膊 聰明走走停停。
（二）生活情景導入??。
2.不僅咱們中國的媽媽愛夸孩子，這兒有幾位俄羅斯的媽媽也在夸獎自己的孩子呢！同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第23課《三個兒子》。
二、理解課文，指導朗讀。
（一）品讀三個媽媽的話。
1.請同學們一邊讀一邊想，有滋有味地讀一遍課文。
同學們，三個兒子在媽媽心目中是怎樣的呢？請大家默讀課文，把幾個媽媽談論孩子的話畫出來。
2.指導朗讀三個媽媽的話。
（1）第一位媽媽說的話。
師：這個兒子的優(yōu)點是什么？（既聰明又有力氣，誰也比不過他）咱們班誰也是既聰明又有力氣？師問這生：你既聰明又有力氣，你的媽媽會為你感到（生：自豪、驕傲、幸福……）。
師：課文中的這個孩子既聰明又有力氣，他的媽媽也會為他感到（生：自豪、驕傲、幸?！⒆邮菋寢尩尿湴?，在媽媽的眼里，自已的孩子永遠是最好的！誰來學做這位媽媽，通過朗讀，來夸夸這個孩子。
（2）指名讀第二位媽媽說的話。
師：第二個兒子有什么特長？（唱起歌好聽極了，好嗓子）。
指導朗讀師：這個孩子唱起歌來好聽極了，他的媽媽會感到（自豪、驕傲、幸?！?。誰來學做媽媽，夸夸孩子。
（3）指名讀第三位媽媽說的話。
師：你有什么問題要問這位媽媽？（你為什么不夸夸自己的兒子？）。
師：這個兒子沒什么特別，很普通。他的媽媽愛他嗎？（愛。媽媽是偉大！即使兒子沒什么特別，既不是那種聰明又有力氣，也不是那種唱起歌來好聽極了，但媽媽也會同樣愛兒子。只是把愛兒子默默的放在心里，不用嘴巴來夸耀兒子。
師：這句該用怎樣的語氣比較恰當？（謙虛、平常）。
3、孩子永遠都是媽媽的心頭肉，掌中寶，讓我們再一次感受媽媽的愛，分角色朗讀1——6段。
（二）體會一桶水的重。
1.三個媽媽打完了水，就要走回家去，接下來發(fā)生了什么事情？聽老師范到讀文，想想你有什么發(fā)現(xiàn)？（師讀7、8段）。
2.你感覺這一桶水怎么樣？（水很重）你是從哪些詞看出水很重的呀？
（“重”、“晃蕩”、“走走停?！薄ⅰ八帷?、“痛”。）。
3.誰能通過讀來表現(xiàn)出三位媽媽提水的辛苦呢？指名讀，齊讀。??。
隨機采訪：兩位媽媽，水重不重？你們家離這遠嗎？??。
你們想讓別人來幫幫你嗎？??。
（三）感悟三個兒子的做法。??。
1.請同學們快速默讀課文，用筆畫出三個兒子的做法。指名讀。
2.自已讀一讀三個兒子的做法。想一想：你比較喜歡哪個兒子的做法？為什么？
（1）指名回答。
（3）小結(jié)：同學們，只有這個“兒子”在媽媽有困難的時候給了媽媽最需要的幫助；只有這個兒子心中有媽媽，知道關(guān)心媽媽，孝敬媽媽，難怪老爺爺會說——齊讀老爺爺?shù)脑挕?BR> 三、升華主題，拓展延伸。
2、原來，愛媽媽就是幫媽媽提一桶水這么簡單；
原來，愛媽媽就是幫媽媽端端飯、洗洗碗；
原來，愛媽媽就是當媽媽買了我最愛吃的草莓時，……。
原來，愛媽媽就是在媽媽勞累了一天，回到家里時，……。
3、同學們，“誰言寸草心，報得三春暉”，愛爸爸媽媽就應該從一點一滴的小事做起。
四、作業(yè)。
1、讀一讀〈〈黃香溫席〉〉和〈〈臥冰求鯉〉〉的故事。
2、倡議：每天做一兩件讓爸爸媽媽高興的事情。
二年級語文三個兒子教案篇八
教學目的：
1、讓學生掌握課文里的生字，注意“痛、像”的寫法。
2、讓學生理解課文中蘊涵的深刻的道理，真正愛媽媽的孩子是心疼媽媽，盡自己的力量幫助媽媽。愛是相互的。
3、能有感情的朗讀課文。
教學重點：
理解愛媽媽的孩子是心疼媽媽，盡自己的力量幫助媽媽，愛是相互的。
教學難點：
讓學生理解問什么老爺爺說我好象只看見了一個兒子。
教學方法：
討論法、朗讀法。
學法指導：
引導學生進入情景當中來學習。
教學課時：
兩課時。
教學過程：
第一課時。
一、導課。
同學們你們的家長夸過你們嗎？今天我?guī)Т蠹艺J識幾個新朋友，看哪一位小朋友值得我們夸一夸。
二、學習認讀生字。
1、讓學生借助拼音讀認讀生字。
2、給認讀生字口頭組詞。
3、讓學生討論用怎樣的方法能記住這些生字。
4、學生匯報討論情況，教師點評。
三、教學生字。
1、出示生字卡片。
2、讓學生說說自己認識哪個字在哪里見過。
3、開展組詞比賽活動。
4、分析字形，指導學生書寫生字。
四、初讀課文。
1、讓學生自己試著讀課文。
2、說說你通過初讀課文知道了什么。
3、請大家找自己不懂的問題。
第二課時。
一、精讀課文。
1、讓學生個別讀課文。
2、其它學生評價。
3、教師指導學生朗讀，讀出媽媽夸孩子時驕傲的.神氣，還有文中幾處問話的地方。
4、再讓學生讀課文，教師評價。
二、提出自己不懂的地方。
說說通過讀課文，說說你還有哪些不懂的地方。
三、解決問題。
1、讓學生小組討論提出的問題。
2、小組長匯報討論結(jié)果。
3、教師小結(jié)：
三個兒子都給媽媽帶來了快樂，但是他們的行為卻是有區(qū)別的：翻跟頭和唱歌也許是表演給媽媽，也許是為了得到媽媽的稱贊，提桶水卻是出于對媽媽的關(guān)心，體諒媽媽和幫助媽媽的愛心。
四、擴展活動。
請大家說說你平時在家里，是怎樣關(guān)心和體諒媽媽的。
二年級語文三個兒子教案篇九
１、會認“既”等６個生字，會寫“拎”等９個生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。
３、懂得要孝敬家長的道理。
一、激趣導入
１、師：小朋友們，你們的媽媽褒揚過你嗎？
生：褒揚過。
師：怎樣褒揚的？
生：……
師：你們真是既聰明又懂事的小朋友。
２、師：今天我們來學習第23課“三個兒子”。
（師板書課題）
（生齊讀課題）
二、讀通課文，感知內(nèi)容
１、師：三個兒子怎么樣呢？請小朋友自由讀課文，可以借助生字表讀準字音，也可以用字典識字。困難處多讀幾遍，開始吧！
（生自由讀）
２、課件出示詞語：
嗓子拎著水桶晃蕩沉甸甸
師：誰想讀讀？
（生流利的朗讀詞語）
當生讀到“拎著水桶”時，師：能做個動作嗎？
當生讀到“晃蕩”時，師：誰能用動作表示？
師：你來？
（生再讀詞語）
３、課件出示句子：
師：看！這些句子你能讀好嗎？快！讀給你的同桌聽聽。
（同桌互讀）
師：找一組小朋友開火車讀！
（當一生讀第一句話時）
師：把你對這句話的理解讀出來？
（當生讀第二句話時）
師：讀的好，你理解了。
（當一組生讀完時）
師：咱們一起讀讀吧！
（生齊讀句子）
４、師：怎樣能把課文讀的更有味道，下面聽老師來讀課文！
（師范讀課文，生認真聽）
師：謝謝大家！象老師這樣讀讀吧！
（生再讀文）
５、師：小朋友練習的很認真，下面我請同學分段朗讀課文。其他的同學一邊聽一邊用橫線劃出三個媽媽談論小朋友的話。
（生認真的聽，認真的劃。）
三、自悟，品讀語言
１、師：都找到哪幾句話？
（生分別讀三句話）
師：下面自身練一練，看誰能讀出三個媽媽不同的語氣。
２、交流一：
課件出示第一個媽媽的話
師：請一位小朋友來讀讀這句話。
（一生讀的很好）
師：哎呀，我聽出來了，你的兒子真是誰也比不過他。
師：讓我們一起伸出大拇指，來夸夸自身的兒子，“我的兒子既聰明又有力氣……”
（生齊讀）
４、交流二：
課件出示第二個媽媽的話
師：第二個媽媽的話，誰來讀？
（生讀）
師：我聽出來了你讀出了媽媽驕傲的語氣。
５、交流三：
課件出示第三個媽媽的話。
師：這兩個媽媽在談論自身的小朋友時充溢了驕傲與自豪，那第三個媽媽呢？誰來讀！
（一生讀的好）
師：哎呦，你讀懂了課文。
（一生讀的不好）
師：再想想該怎么讀？生讀好了。
師：對，就這樣讀！
６、師：讓我們繼續(xù)讀課文的7到11段，去認識這三個小朋友吧！
（生自由讀）
師：這么重的水，三個兒子看見了，他們是怎么做的？
（生匯報）
師課件出示“三個兒子的做法”。
（生再齊讀三個兒子的表示）
四、指明中心，分角色朗讀
１、師：接下來，你和你的同桌，一個當媽媽，一個做老爺爺，來扮演１２、１３段的對話。
（同桌練習）
２、師：誰來？
（指明一組扮演）
３、分角色朗讀：
師：下面請小朋友以小組為單位，分角色朗讀全文吧！
（師巡視，指導）
師：剛才老師巡視的時候，發(fā)現(xiàn)這幾個小朋友朗讀的很好，來為我們展示一下吧！
（叫讀的好的同學）
五、升華主題
１、師：你認為老爺爺看見的應該是哪個兒子？為什么？
２、師：那前兩個小朋友怎樣呢，他們就不孝順了嗎？為什么？
（生展開爭辯）
師總結(jié)：是??！孝順家長的小朋友，才是真正的好小朋友。
３、師：學到這兒，老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話，送給大家。
（課件出示：“為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)”）
五、拓展
師：今天回到家后，把這個故事講給爸爸媽媽聽，跟他們說說你對這個故事的感受。母親節(jié)快到了，你也可以回到家為媽媽做一件事！
二年級語文三個兒子教案篇十
2、指讀，齊讀。
1. 請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2. 檢查字詞
甸單獨一字讀四聲，在沉甸甸一詞中讀一聲；
師：同學們的詞匯真豐富啊，你們真是既聰明又愛學習的孩子呀！ 生字讀準了，讀起課文來一定會更流利，更好聽。這篇課文有幾個自然段？老師想請13個同學來讀課文。其他小朋友想一想：課文講了一件什么事？（這篇課文講的是三個媽媽去打水，兩個媽媽都夸獎了自己的孩子，第三個媽媽什么也沒說?？墒钱攱寢寕兲嶂刂氐乃皶r，前兩個兒子只知道自己快活，只有第三個兒子幫著媽媽提水。 ）
師：（出示三個句子）“我的 既聰明又有力氣，誰也比不過他?！保ò鍟郝斆饔辛猓?BR> “我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！保ò鍟撼韬寐牐?BR> “有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”（板書：沒有什么特別）
師：請同學們自己試著讀一讀，她們的語氣有什么不一樣？
（生自己試讀，并說出不一樣的理由）
師：請你讀出夸獎的語氣來。（指名讀第一句）多找?guī)酌氉x
生：也許她認為自己的孩子沒什么長處吧。
師：有不同想法的同學嗎？
生：我想這個媽媽一定是不想太炫耀自己的孩子吧。
師：我們剛才讀到前兩個媽媽都特別驕傲。只有這個媽媽非常謙虛。
師：誰來謙虛的讀讀
（指多名同學朗讀）
師：真是謙虛、樸實的媽媽！
生：因為水桶太重了？（板書：水桶重）
師：課文的哪些詞語或句子告訴了我們？（第8自然段）
師出示“一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了?！?BR> 師：這三位媽媽提著這么重的水桶走走停停，她們最需要什么？（小幫手，自己的兒子）
師：自己讀9—13自然段，思考：這三個兒子是怎樣幫助她們的？用筆畫出三個兒子的表現(xiàn)。（是注意強調(diào)寫字姿勢：頭抬高，腳放平） 生匯報：讀有關(guān)句子“一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！”（板書：翻跟頭）
“一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。”（書：唱著歌）
“另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了”（板書：提水桶）
師：孩子們，看到這樣三個兒子，現(xiàn)在你的心里有什么感受呀？ 生：真是的，表揚的孩子不幫媽媽，沒什么特別之處的孩子卻這么孝順。
生： ……
師：如果這三個兒子就站在你們面前，你想對他們中間的誰說些什么？
生：我想對第三個兒子說，你可真了不起。我要向你學習。生：我也想對第三個兒子說，你真是個孝順的孩子。
生：我想對第一個兒子說，你真不懂事呀。只顧自己翻跟頭快活。 生：……
師：正如你們跟這三個兒子對話一樣，其中一位媽媽還和老爺
爺 有一段對話呢，請你和你的同桌一起準備，一個當媽媽，一個當老爺他，分角色讀一讀。
師：奇怪了，明明有三個兒子，老爺爺您怎么說只有一個兒子呀？ 生：因為只有第三個兒子幫媽媽提水。
生：因為最后這個兒子懂得媽媽的辛苦，幫媽媽分擔，只有孝順父母的孩子，才是真正的孩子。
生：我要幫媽媽做清潔。
生：我也要學著做家務，替媽媽分擔。
生：我再也不調(diào)皮了，以后要聽爸爸媽媽的話，在學校好好表現(xiàn)。 生：對，我們一定要好好學習。以優(yōu)秀成績來回報父母。
生：……
生：應該有一顆孝順的心。（板書：孝順）
生：應該有一顆充滿愛的心。
生：應該有一顆感恩的心。
師：真好，孩子們，老師今天也給你帶來了一首好聽的歌，名字叫《感恩的心》（課件出示）同學們，讓我們在這美妙的歌聲中，回憶爸爸媽媽們曾經(jīng)為我們的付出，給我們的關(guān)愛，在這顆空白的心形卡片上寫下你最想對爸爸媽媽說的幾句話，幾句心里話。
（老師發(fā)卡片，同學們自由書寫）
師：誰來念念自己的心聲？
生：媽媽、我愛你！
師：孩子，你的媽媽此時此刻一定感應到了。
生：爸爸、媽媽，你們辛苦了，謝謝你們！
生：……
師：孩子們，讓我們再一次大聲地呼喊------（媽媽、我愛你！爸爸，我愛你！爸爸媽媽，我愛你們?。?BR> 二年級語文三個兒子教案篇十一
1、請學生暢所欲言說說自己的學校有什么好的地方。
2、師：真為你們感到高興，能在這樣好的學校里學習!不過，你們忘記了，你們也是學校的精彩，是學校的驕傲，接下來---就是見證奇跡的時刻!
一、直接導入、初讀感知。
1、直接導入
師：今天韓老師要和大家一起學習一篇關(guān)于媽媽和兒子的故事。讓我們一起讀讀課題——《三個兒子》。
兒子是媽媽的驕傲，思考一下，豎起你的大姆指，誰能用驕傲的語氣讀!
(指名讀：神氣活現(xiàn)的，真像一位驕傲的媽媽，讓我們一起讀讀。)
2、出示貼圖
師：你們看，我把這三個兒子請來了，有禮貌的孩子們和他們打個招呼吧!
問：仔細看，有幾個兒子呀?(三個兒子)
接：三個兒子?不對吧!一位老爺爺說：“我可只看到了一個兒子!”
導:這是怎么回呢?讓我們讀讀課文吧!你會知道得更多!
3、自讀課文
提出要求：讀準字音，把生字認會，不熟的地方多讀幾遍。(學生開始自讀，教師檢查)
二、朗讀交流，體驗閱讀
1、檢查字詞
師：生字學會了嗎?(學會了)考考你們，看屏幕!(出示生字詞)
(借助班級資源通過演示、舉例等方式理解“好嗓子”“既聰明又有力氣”等詞語。)
2、入情讀句
(1)默讀：
師：老師呀平時經(jīng)?？洫勀銈?，課文中的三個媽媽也在談論他們的孩子，她們又是怎么評價自己的兒子的呢?請同學們默讀課文找一找媽媽評價兒子的話。(默讀課文的要求：不能出聲、不用手指、不動嘴唇。)
(2)大聲讀：
你把自己就當成媽媽，去讀一讀媽媽的話，讀出媽媽的感情來。
3、交流展示
(1)“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！?板書：有力氣)
師：請一位小朋友來讀，大家聽，他把自己當成媽媽了沒有。(指名生讀)
師：這位媽媽，您剛才夸獎兒子的時候，心情怎么樣?
(心情好，“好”還可以換成什么詞?開心、驕傲、自豪、美滋滋的，對，把這些感覺都帶著，再加上動作，同學們，你們都來練一練。)
師：再請幾個“媽媽”來夸夸自己的兒子!
(2)“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！?板書：好嗓子)
師：請一位小朋友來讀，說說他讀得怎么樣?
評：是啊，同學們真棒，我們就要這樣，互相評價，互相學習，多練習朗讀，這樣書一定會讀得更好聽!
(3)“有什么可說的，他沒有什么特別的地方?！?板書：不特別)
師：兩個媽媽都在夸獎自己的兒子，第三個媽媽卻什么也沒說，這是為什么呢?(沒什么特別不想在人前炫耀兒子學生交流自己的想法)
師：這位媽媽在說這句話的時候是什么心情?(平淡、平常)
師：你用朗讀來表現(xiàn)嗎?(請學生讀)
4、齊讀三位媽媽的話。
三、自主發(fā)現(xiàn)，感受真情
1、過渡：(教師加上表演口述)從井邊到家里可遠了啦，媽媽們拎著沉甸甸的水桶走走停停，停停走走。
用耳聽：同學們，你仿佛聽到了什么?(喘氣聲，晃蕩聲。)
用眼看：同學們，你仿佛看到了什么?(媽媽流汗，彎腰捶背的樣子。)
(可以指導適當表演一下)
師：課文的哪一段寫了媽媽的辛苦?(第8自然段)
師：誰能用你的朗讀表現(xiàn)出媽媽的辛苦、水桶的沉重?(適當評價指導)
2、這樣重的水，三個兒子看見了，他們分別是怎么做的?你們看，他們來了!(播放動畫---翻跟頭/唱著歌/提水桶)
說一說：請同學用“一個/一個/另一個”說說這三個兒子的表現(xiàn)。
(板書：翻跟頭/唱著歌/提水桶)
師：三個兒子，三種表現(xiàn)，你有什么看法?
(他們?nèi)齻€真的都很棒，有力氣、會唱歌、又能干。前兩個孩子翻的好，唱得好，如果再能幫媽媽提水，就更好了，因為媽媽現(xiàn)在最需要的是幫助。)
3、解疑：課文學到這，你知道為什么在老爺爺眼里只看到一個兒子了吧!
師：原來在老爺爺?shù)难劾铮挥行㈨樃改傅暮⒆硬攀呛煤⒆印?BR> 四、拓展練習，深入思考
1、對話：三個兒子就在我們面前，你想對他三個兒子說點什么?
2、對話：有沒有人想對三個媽媽說點什么的?
3、你屬于第幾個兒子，你想對自己說點什么呢?
4、小結(jié)
孩子們，孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德呀，作為子女，從小就要知道孝順父母，幫助父母做力所能及的事，以各種方式來表達對父母的關(guān)心，這樣，這種美德一定會在我的中華大地上傳承下去，擁有了這種美德，加上我們的才藝，小朋友們，你一定會擁有更美好的人生。
5、回歸文本，再讀句段。
師：讓我們帶著我們的感受，帶著我們對父母的真愛，再來讀讀這些句子。
五、拓展延伸，走進國學
“為人子，方少時。香九齡，能溫席?！?BR> 2、回家多讀些書，再找找身邊的“黃香”，你一定也能成為一個值得父母為之驕傲和自豪的孝子!
六、板書
二年級語文三個兒子教案篇十二
教學過程：
一、談話，激情導入。
生1：我寫完作業(yè)幫媽媽做過飯。
生2：我在家經(jīng)常幫媽媽收拾屋子，媽媽還夸過我昵！
生3：老師，我們在一年級時，學了《馬莎長大了》，您告訴我們要懂事，要為父母做一些力所能及的事，回家我就給爸爸媽媽打了一盆洗腳水，他們特別高興。
二、初讀課文，整體感知，認識生字。
1．我們自己試著來讀一遍課文，好嗎？
生：自由讀課文，邊讀邊把不認識的字畫出來，并用自己喜歡的方法來解決。
2．把你圈畫出來的字和小組同學說一說，并把不理解的詞放在小組中交流。
3．課文中的.生字，你是怎樣記的？
生1：“井”：水井的井，井底的井。
生2：“啥”：口字旁和“舍”，合在一起就讀“啥”，干啥的啥。
生3：“巧”：靈巧的巧。我用“靈巧”說一句話：我們都有一雙靈巧的手。
生4：“提”：提東西用手，所以是“扌”字旁。
生5：“桶、痛”：這兩個字都有“甬”字?！澳尽弊峙允撬暗耐埃擞胁×司屯?，所以痛是“疒”字旁。
三、細讀課文，了解課文內(nèi)容。
1．同桌互讀。輕聲讀課文，和同學們說一說，文中講了什么？
2．全班交流，了解課文內(nèi)容。
生1：三個媽媽在井邊打水，夸獎自己的兒子。
生2：（反駁）只有兩個媽媽夸了，第三個媽媽什么也沒有說。
師：她為什么不夸自己的兒子，是她的兒子不好嗎？
生2：不一定，可能她不像那兩位媽媽那樣愛說吧！
生3：第一個孩子會翻跟頭，第二個孩子唱歌像黃鶯一樣好聽。
師：那第三個孩子有什么本事？
生4：他把媽媽手中沉甸甸的水桶提走了。
師：他不怕累嗎？為什么不讓媽媽提呢，媽媽可是大人呀！
生5：因為他心疼媽媽，不想讓媽媽受累。
生6：老師，我知道他才是個懂事的孩子。
四、演繹課文，聯(lián)系實際，拓展延伸。
1．表演課本劇，生生互評。
2．從這個故事中，你想為媽媽做點什么？
二年級語文三個兒子教案篇十三
教學目標：
1．認識16個生字，學會9個生字。
2．閱讀課文，了解課文內(nèi)容，知道老爺爺說他好像只看到一個兒子的原因。
3．能有感情地朗讀課文。
4．能將課文內(nèi)容與生活實際聯(lián)系起來，體會到怎樣做才是媽媽的好孩子。
教學過程：
一、板書課題，談話導入。
同學們，今天我們要學習的課文是《兒子們》（板書課題）。大家看到這個課題也許有問題要問，別著急，先用心聽老師讀課文，看能不能在聽讀的過程中自己找到問題的答案。
二、初步感知課文內(nèi)容。
1．教師范讀課文。
2．學生說說自己的問題和已經(jīng)找到的答案，還可以提出未能解決的問題，如果學生的問題是“老爺爺為什么說他好像只看到了一個兒子”等，可考慮將問題保留，在學習課文的過程中逐漸解決。
【欲揚先抑。安排短暫的等待是為了學生學習在傾聽中增長見識，在沉默中學習思考?！?。
三、自讀課文，認識課文中的生字新詞。
1．請學生自己把課文讀一讀，爭取讀通，讀順：遇到不認識的字先用鉛筆把它劃出來，在想辦法認讀。（老師巡視，注意提醒學生對不認識的字，一定要先劃出來，再想辦法認識。）。
2．檢查自學情況。
（1）出示生字卡片（共16個生字，出示15張卡片，其中“沉甸甸”以詞語形式出現(xiàn)），請學生開火車認讀，并希望學生能在讀字后，再用它組一個詞，對“沉甸甸”一詞可放在最后出示，不僅要求學生能讀準字音，還要學生了解該詞的意思（這里如果學生體會不到位，老師可順手拿起身邊的一本書問學生：“這本書是輕輕的還是沉甸甸的？”再接著搬動一下桌子或講臺問學生：“老師要搬動的這張桌子是輕輕的還是沉甸甸的？”通過對比，達到啟發(fā)學生的目的。
（2）同桌合作，互相聽一聽對方讀課文，看看是否還有不認識的字。
四、再讀課文，進一步了解課文內(nèi)容。
l．談話：同學們，聽著大家朗朗的讀書聲，我知道，許多同學都能流利地讀課文了。下面，我要請兩名同學為大家朗讀這篇課文，不過有一個小小的要求，第一個同學讀的內(nèi)容只能是講在井邊發(fā)生的事，第二個同學讀的`內(nèi)容只能是講在路上發(fā)生的事。
2．指名朗讀課文。（及時給予鼓勵性評價）。
3．提問：誰能說說文章先寫了什么，然后又寫了什么？
4．學生的回答，分別學習文章的前半部分和后半部分。
學習前半部分：
（2）比一比：請學生試著用媽媽們的語氣把劃出來的句子讀一讀，看誰讀得像。
學習后半部分。
談話：同學們，聽了這些媽媽們的話，誰能說說自己最喜歡那個媽媽，為什么？
（2）學生匯報討論結(jié)果。
（此時，如果學生的匯報只注重結(jié)果，可引導學生注意一些句子，如“―桶水可重啦！三個媽媽走走停停，手都痛了，腰也累得直不起來……”“沉甸甸”等，使學生在有意與無意間去深入閱讀課文。最終意識到：好孩子，不光是讓媽媽高興，更重要的是在媽媽遇到困難的時候能盡自己的力去幫助她。）。
四、總結(jié)課文，質(zhì)疑。
討論：“老爺爺為什么說他好像只看到了一個兒子？”
請學生談一談，讀了這個故事，自己還有哪些問題？
五、指導寫字。
1．請學生指著課后生字讀一讀，看一看，說說自己能把哪個字寫得漂亮、美觀？
2．學生先練一練，然后指名個別學生到老師事先準備好的田字格里寫一寫，提醒其余的學生注意觀察，最后評一評。
3．請學生在作業(yè)本上，將每個生字抄寫三到四遍，會組詞的還可以寫一個詞語。
二年級語文三個兒子教案篇十四
1、會認“既”等6個生字，會寫“拎”等9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。
3、懂得要孝敬父母的道理。
培養(yǎng)聽讀欣賞的能力，寫正確、美觀的字。
懂得要孝敬父母的道理。
新授課
1、學生預習課文，自學生字。
2、學生詢問自己的父母，了解他們小時候是如何為你的爺爺奶奶分憂的。
3、學生采訪班里的同學，了解父母平時對他們的評價。
4、老師準備教學課件、生字卡片等。
2課時
1、交流課前詢問和采訪中的收獲。
2、交流在家里為父母做了哪些事，有什么感受。
1、出示“我會讀”圖標，學生自讀課文，讀準生字，自己覺得難讀的句子，做個記號。
2、多讀幾遍沒讀通的句子，再聽聽同桌是怎么讀的。
3、出示帶生字的句子，讓學生選擇讀。
a、我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。
b、我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。
c、三個媽媽打了水，拎著水桶回家去。
d、水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
e、另一個孩子跑到媽媽眼前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
1、學生保持出生字卡，在學習小組內(nèi)讀給伙伴聽
看清字形，讀準字音
2、學生在小組內(nèi)交流自己的識字方法。
3、游戲檢查學生掌握生字的情況。
1、創(chuàng)設情境，小組且分角色反復朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2、在小組內(nèi)質(zhì)疑、討論，老師巡視點撥。
3、全班匯報交流
4、如學生對老爺爺?shù)脑捥岢鲆蓡?，老師可組織討論，重點理解；如學生沒提到這個問題，老師可隨機提問，讓學生討論：
這“一個兒子”是指誰？老爺?shù)脑捠鞘裁匆馑迹?BR> 出示“我會寫”圖標，指導寫字，并組織展示。
1、注意別忘了“拎”的最后一點，“膊”的左上一點。
2、前面六個左右結(jié)構(gòu)的字，老師可重點范寫，指導“拎”字和“膊”字。
3、“甸”字是半包圍結(jié)構(gòu)的字，可提醒學生里面的“田”字可往左伸出一點，使整個字顯得勻稱。
4、“晃”、“蕩”是上下結(jié)構(gòu)的字，“晃”字要寫得上窄下寬，老師可范寫指導。
鞏固識字
出示帶生字的詞語，讓學生認讀。
1、有感情地朗讀課文。
2、小組合作，根據(jù)課文情節(jié)，環(huán)境和人物的語言、行為、表情情緒等進行合理想象，把課文改編成課本劇。
3、確定各人所扮演的角色。
4、設計場景的布置
各小組演練，老師巡視，隨機點撥
課本劇表演并評議
1、以小組為單位表演課本劇。
2、引導學生評議。
a、人物的語氣。
b、人物的動作。
c、人物的表情。
把本課的故事講給家人聽
九、課后小結(jié)：
十、作業(yè)布置：
十一、板書設計：
二年級語文三個兒子教案篇十五
教學目的：
1、讓同學掌握課文里的生字，注意“痛、像”的寫法。
2、讓同學理解課文中蘊涵的深刻的道理，真正愛媽媽的小朋友是心疼媽媽，盡自身的力量協(xié)助媽媽。愛是相互的。
3、能有感情的朗讀課文。
教學重點：
理解愛媽媽的小朋友是心疼媽媽，盡自身的力量協(xié)助媽媽，愛是相互的。
教學難點：
讓同學理解問什么老爺爺說我好象只看見了一個兒子。
教學方法：討論法、朗讀法。
學法指導：引導同學進入情景當中來學習。
教學課時：兩課時。
教學過程：
第一課時。
一、導課。
同學們你們的家長夸過你們嗎？今天我?guī)Т蠹艺J識幾個新朋友，看哪一位小朋友值得我們夸一夸。
二、學習認讀生字。
1、讓同學借助拼音讀認讀生字。
2、給認讀生字口頭組詞。
3、讓同學討論用怎樣的方法能記住這些生字。
4、同學匯報討論情況，教師點評。
三、教同學字。
1、出示生字卡片。
2、讓同學說說自身認識哪個字在哪里見過。
3、開展組詞競賽活動。
4、分析字形，指導同學書寫生字。
四、初讀課文。
1、讓同學自身試著讀課文。
2、說說你通過初讀課文知道了什么。
3、請大家找自身不懂的問題。
板書設計：兒子們。
井巧呢提桶痛累像吧。
第二課時。
一、精讀課文。
1、讓同學個別讀課文。
2、其它同學評價。
3、教師指導同學朗讀，讀出媽媽夸小朋友時驕傲的神氣，還有文中幾處問話的地方。
4、再讓同學讀課文，教師評價。
二、提出自身不懂的`地方。
說說通過讀課文，說說你還有哪些不懂的地方。
三、解決問題。
1、讓同學小組討論提出的問題。
2、小組長匯報討論結(jié)果。
3、教師小結(jié)：
三個兒子都給媽媽帶來了快樂，但是他們的行為卻是有區(qū)別的：翻跟頭和唱歌也許是扮演給媽媽，也許是為了得到媽媽的稱譽，提桶水卻是出于對媽媽的關(guān)心，體諒媽媽和協(xié)助媽媽的愛心。
四、擴展活動。
請大家說說你平時在家里，是怎樣關(guān)心和體諒媽媽的。
板書設計：兒子們。
一個翻跟頭。
兒子們一個唱歌。
一個提水。
二年級語文三個兒子教案篇十六
（一）自讀課文，讀準確，讀通順。
借助拼音力爭將課文讀正確，讀通順。
（二）內(nèi)讀書，樸素幫助。
1.一個一個地讀，相互學習，相互指正。
2.分角色讀課文。
（三）自讀自悟。
思考問題：文中出現(xiàn)了三個兒子，為什么老爺爺說只看見一個兒子？
（四）合作學習，交流討論。
（五）進入角色，感情朗讀。
1.用自豪的語氣讀前兩位媽媽的話，感受母親無私、無我的'愛。
2.用平穩(wěn)的語氣讀第三位媽媽的話，表現(xiàn)出她平和的心態(tài)。
3比一比，看誰能通過讀表現(xiàn)出三位媽媽提水的辛苦。
4.練習讀好老爺爺幽默、風趣而又意味深長的話。
（六）真誠面對，談談感想。
說說你讀了課文，想到了什么。
（七）提出要求，付諸行動。
倡議同學們從現(xiàn)在起，每天至少為父母做一件事。
二年級語文三個兒子教案篇十七
《三個兒子》是一篇生動感人的生活故事。課文通過三個媽媽對自己兒子的夸獎和三個兒子媽媽面前的具體表現(xiàn)的對比敘述，揭示了一個深刻而又厚重的道理。即：兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔。課文內(nèi)容淺顯，語言通俗，人物對話較多。
故事內(nèi)容生生動有趣，教學中應極力避免灌輸孝敬父母的大道理的說教式做法，也不應逐字逐句地深挖細摳文章的思想內(nèi)含，應引導學生進行充分的語文實踐活動，幫助學生走進文本，在多形式的閱讀活動中，引領學生與課文進行真實的對話。在閱讀中思考、發(fā)現(xiàn)，進而獲得豐富的感受和體驗。啟發(fā)聯(lián)系生活實際，豐富學生的情感體驗，在閱讀中提升自己。
１、會認６個字，會寫９個字。
２、分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。
３、欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。
【教學重點】
認字、寫字、有感情地朗讀課文。
１、生字詞語卡片、反映故事內(nèi)容的圖片或課件。
２、多方面收集有關(guān)父母疼愛孩子，孩子孝敬父母及反面的材料。
兩課時。
第一課時
〖切入舉偶
１、談話導入：
同學們，你們的媽媽夸獎過你們嗎？為什么夸獎？怎樣夸獎的呢？請你試試著描述或表演一下。今天我們來學習一篇課文，文中同樣描寫了母親夸獎兒子的故事。
（相機板題）
２、按圖敘述：
（板題）
（由學生的生活實際引入課文，挖掘?qū)W生的生活體驗，啟發(fā)學生思考，激發(fā)學生讀文的興趣，拉近課文內(nèi)容與學生的距離。）
〖對話平臺
１、自讀課文，畫出生字新詞。重點的詞句句子多讀幾遍。
２、同桌互讀課文，糾正讀音。
３、重點練讀文中帶有生字的句子。小組內(nèi)合作學習生字，交流識字方法：
如：一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！薄?又一個媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”等。
４、游戲鞏固識字：
如：開火車認讀、聽讀舉卡片等。教師相機引導學生交流重點字的識字方法。
５、推薦小組成員分段讀課文。組織學生正音評價。
（尊重學生的基礎，落實識字教學，提高語文學習的實效。教學中根據(jù)學生的真實的基礎，設計了多種形式的讀文識字活動，扎扎實實，不走過場。教學把識字、朗讀有機融合，提高學習效益。）
通過讀文你讀懂了什么問題？還有哪些地方你沒有讀懂？
（根據(jù)學生的閱讀特點，引導學生從整體上了解課文內(nèi)容，及時吸收學生讀書情況的反饋。簡單的字詞或與內(nèi)容相關(guān)的問題，可以引導學生解答或教師適當點撥。）
１、出示“我會寫”中的“拎、聰、甸、桶、停”五個單字。
２、學生觀察生字，說說最難些的是什么字，每個字寫時要注意什么。
３、教師范寫重點字。如：“拎”字的右邊不要寫成“今”。
４、學生練寫，共同評議，展示優(yōu)秀作品。
（突出難點字的書寫。要給學生充分寫字的時間，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。）
二年級語文三個兒子教案篇一
教學目標1、會認6個生字，會寫9個生字。
2、分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。
3、明白老爺爺說話的意思，懂得要孝敬父母的道理。
教學重點掌握生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點明白老爺爺說話的意思，懂得要孝敬父母的道理。
教具準備生字卡片，兒歌《好孩子》。
導學過程二次備課。
第一課時。
一、導入新課。
1、播放兒歌《好孩子》，學生認真聽。
2、談話：你覺得好孩子是什么樣的？好孩子，人人愛，這節(jié)課有“三個兒子”來到我們的課堂，讓我們一起來了解一下這三個兒子。
（板書課題）。
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、學生自由朗誦課文，遇到不認識的字圈出來，借助拼音多讀幾遍。
2、小組內(nèi)交流：課文講了一個什么故事？
三、自學生字，掃清字詞障礙。
1、學生拿出自己的生字卡片，自主認讀。
2小組內(nèi)交流識字的方法。
3、開火車檢查生字詞。
強調(diào)“嗓”是平舌音，“拎”是前鼻音，“晃”是多音字，“甸”在“沉甸甸”一詞中應讀一聲。
四、練習朗讀。
1、教師范讀。
2、自由練讀，注意三個媽媽說話的語氣。
3、小組內(nèi)分角色練讀。
五、書寫生字。
1、出示“拎、桶、停”三個字，讀字音，認字形。
2、觀察生字在田字格中的位置，字形特點，教師提示這三個字的“點”的寫法。
3、教師范寫。
4、學生練寫。
5、同桌互相欣賞，提出建議。
第二課時。
一、復習導入。
1、出示生字卡片，開火車讀。
2、認讀詞語。
二、細讀文本，合作探究。
1、自由讀課文，找出三個媽媽的話，用“——”劃出來。
（1）小組內(nèi)交流：你都找到了哪幾句話，指名讀。
（2）品讀三個媽媽的話，體會媽媽的心情。
a、自由練讀：把自己當成媽媽，你會怎樣夸獎你的兒子？會用怎樣的語氣？
b、教師范讀。
c、指名讀，教師提示讀的語氣。
（前兩個媽媽說話時很得意，讀時語速稍快，語調(diào)稍高；第三個媽媽說話很平淡，讀時語速平穩(wěn)）。
d、小組內(nèi)分角色朗讀。
2、三個兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？用“﹏“劃出來。
（1）指名讀自己劃出的句子。
（2）讀讀議議三個兒子的不同做法。
（3）說話訓練：一個（只）＿＿＿＿。一個（只）＿＿＿＿。另一個（只）＿＿＿＿。
3、合作探究：為什么老爺爺說只看見一個兒子？
（1）分角色朗讀一個媽媽與老爺爺?shù)膶υ挕?BR> （2）討論：老爺爺為什么說只看見一個兒子？
（3）、讀出老爺爺幽默、風趣而又意味深長的話。
三、拓展延伸。
讀了課文，你讀懂了什么？
四、指導書寫。
1、出示生字：“聰、胳膊、甸、晃蕩”。
2、引導觀察，演示書寫順序。
3、教師范寫，提醒關(guān)鍵筆畫。
4、學生練寫。
5、同桌互相欣賞，講評。
板
書
設
計23、三個兒子。
一個一個另一個。
翻跟頭唱歌提水（好兒子）。
孝敬父母。
二年級語文三個兒子教案篇二
兒子在媽媽的'心里是神圣的，可是媽媽在兒子的心里又是怎樣的呢》我們感動于“慈母手中線，游子身上衣”，而大力贊揚母愛的時候，也應該引導孩子讀讀“子路借米”“臥冰求鯉”這些頌揚子孫孝心、感恩父母的文章。
《三個兒子》是二年級下冊第六單元的第三課，課文講述的是三個兒子看到自己的媽媽拎著沉重的水桶時，前面兩個兒子只知道展示自己的特長，只有第三個兒子接過媽媽手中沉甸甸的水桶，在有趣故事的敘述中，揭示了一個樸素而深刻的道理，即無論古今中外孝道都是永恒的美德。
二年級下冊第六單元的主題是：讓心靈走出最美的音符。即培養(yǎng)孩子優(yōu)秀的品質(zhì)，《三個兒子》是本單元的第三課，從情感與表達方式上傳承前兩篇，又為下篇課文做了鋪設。
二、教學目標。
根據(jù)以上對文本的認識，結(jié)合本冊培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力，以及低年級學生的特點和第一課時已有的學習基礎。擬定了第二課時的學習目標。
1、分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣，培養(yǎng)學生的語感。會用“一個……一個……另一個……”的句式說話。
2、通過三個兒子的不同表現(xiàn)，懂得孝敬父母是一個人應有的美德。
3、進行拓展閱讀，對學生進行語言訓練。
三、教學重難點。
本文內(nèi)容淺顯，人物對話多。不同的人說話的語氣不同，表達的意思不同，表達的心情也不同。因此我把“分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣，培養(yǎng)學生的語感，作為教學重點。把“理解老爺爺話的含義，明白只有孝敬父母的兒子才是真正的兒子”作為教學難點。
四、教學方法。
《語文新課標》明確指出“小學各個年級的閱讀都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶?！币虼?，我預設了如下教學方法。
二年級語文三個兒子教案篇三
1、會認“既”等6個生字，會寫“拎”等9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。
3、懂得要孝敬家長的道理。
【優(yōu)秀教案】。
一、激趣導入。
1、師：小朋友們，你們的媽媽褒揚過你嗎？
生：褒揚過。
師：怎樣褒揚的？
生：……。
師：你們真是既聰明又懂事的小朋友。
2、師：今天我們來學習第23課“三個兒子”。
（師板書課題）。
（生齊讀課題）。
二、讀通課文，感知內(nèi)容。
1、師：三個兒子怎么樣呢？請小朋友自由讀課文，可以借助生字表讀準字音，也可以用字典識字。困難處多讀幾遍，開始吧！
（生自由讀）。
2、課件出示詞語：
嗓子拎著水桶晃蕩沉甸甸。
師：誰想讀讀？
（生流利的朗讀詞語）。
當生讀到“拎著水桶”時，師：能做個動作嗎？
當生讀到“晃蕩”時，師：誰能用動作表示？
師：你來？
（生再讀詞語）。
3、課件出示句子：
師：看！這些句子你能讀好嗎？快！讀給你的同桌聽聽。
（同桌互讀）。
師：找一組小朋友開火車讀！
（當一生讀第一句話時）。
師：把你對這句話的理解讀出來？
（當生讀第二句話時）。
師：讀的好，你理解了。
（當一組生讀完時）。
師：咱們一起讀讀吧！
（生齊讀句子）。
4、師：怎樣能把課文讀的更有味道，下面聽老師來讀課文！
（師范讀課文，生認真聽）。
師：謝謝大家！象老師這樣讀讀吧！
（生再讀文）。
5、師：小朋友練習的很認真，下面我請同學分段朗讀課文。其他的同學一邊聽一邊用橫線劃出三個媽媽談論小朋友的話。
（生認真的聽，認真的劃。）。
三、自悟，品讀語言。
1、師：都找到哪幾句話？
（生分別讀三句話）。
師：下面自身練一練，看誰能讀出三個媽媽不同的語氣。
2、交流一：
課件出示第一個媽媽的話。
師：請一位小朋友來讀讀這句話。
（一生讀的很好）。
師：哎呀，我聽出來了，你的兒子真是誰也比不過他。
師：讓我們一起伸出大拇指，來夸夸自身的兒子，“我的兒子既聰明又有力氣……”
（生齊讀）。
4、交流二：
課件出示第二個媽媽的話。
師：第二個媽媽的話，誰來讀？
（生讀）。
師：我聽出來了你讀出了媽媽驕傲的語氣。
5、交流三：
課件出示第三個媽媽的話。
師：這兩個媽媽在談論自身的小朋友時充溢了驕傲與自豪，那第三個媽媽呢？誰來讀！
（一生讀的好）。
師：哎呦，你讀懂了課文。
（一生讀的不好）。
師：再想想該怎么讀？生讀好了。
師：對，就這樣讀！
6、師：讓我們繼續(xù)讀課文的7到11段，去認識這三個小朋友吧！
（生自由讀）。
師：這么重的水，三個兒子看見了，他們是怎么做的？
（生匯報）。
（生再齊讀三個兒子的表示）。
四、指明中心，分角色朗讀。
1、師：接下來，你和你的同桌，一個當媽媽，一個做老爺爺，來扮演12、13段的對話。
（同桌練習）。
2、師：誰來？
（指明一組扮演）。
3、分角色朗讀：
師：下面請小朋友以小組為單位，分角色朗讀全文吧！
（師巡視，指導）。
師：剛才老師巡視的時候，發(fā)現(xiàn)這幾個小朋友朗讀的很好，來為我們展示一下吧！
（叫讀的好的同學）。
五、升華主題。
1、師：你認為老爺爺看見的應該是哪個兒子？為什么？
2、師：那前兩個小朋友怎樣呢，他們就不孝順了嗎？為什么？
（生展開爭辯）。
師總結(jié)：是?。⌒㈨樇议L的小朋友，才是真正的好小朋友。
3、師：學到這兒，老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話，送給大家。
（課件出示：“為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)”）。
五、拓展。
師：今天回到家后，把這個故事講給爸爸媽媽聽，跟他們說說你對這個故事的感受。母親節(jié)快到了，你也可以回到家為媽媽做一件事！
二年級語文三個兒子教案篇四
《三個兒子》是一篇生動感人的生活故事。課文通過三個媽媽對自己兒子的夸獎和三個兒子媽媽面前的具體表現(xiàn)的對比敘述，揭示了一個深刻而又厚重的道理。即：兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔。課文內(nèi)容淺顯，語言通俗，人物對話較多。
故事內(nèi)容生生動有趣，教學中應極力避免灌輸孝敬父母的大道理的說教式做法，也不應逐字逐句地深挖細摳文章的思想內(nèi)含，應引導學生進行充分的語文實踐活動，幫助學生走進文本，在多形式的閱讀活動中，引領學生與課文進行真實的對話。在閱讀中思考、發(fā)現(xiàn)，進而獲得豐富的感受和體驗。啟發(fā)聯(lián)系生活實際，豐富學生的情感體驗，在閱讀中提升自己。
【教學目標】。
1、會認6個字，會寫9個字。
2、分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。
3、欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。
【教學重點】。
認字、寫字、有感情地朗讀課文。
【信息資料】。
1、生字詞語卡片、反映故事內(nèi)容的圖片或課件。
2、多方面收集有關(guān)父母疼愛孩子，孩子孝敬父母及反面的材料。
【教學時數(shù)】。
兩課時。
第一課時。
〖切入舉偶。
1、談話導入：
同學們，你們的媽媽夸獎過你們嗎？為什么夸獎？怎樣夸獎的呢？請你試試著描述或表演一下。今天我們來學習一篇課文，文中同樣描寫了母親夸獎兒子的故事。
（相機板題）。
2、按圖敘述：
（板題）。
（由學生的生活實際引入課文，挖掘?qū)W生的生活體驗，啟發(fā)學生思考，激發(fā)學生讀文的興趣，拉近課文內(nèi)容與學生的距離。）。
〖對話平臺。
一、初讀。
1、自讀課文，畫出生字新詞。重點的詞句句子多讀幾遍。
2、同桌互讀課文，糾正讀音。
3、重點練讀文中帶有生字的句子。小組內(nèi)合作學習生字，交流識字方法：
如：一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！?、又一個媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！钡取?BR> 4、游戲鞏固識字：
如：開火車認讀、聽讀舉卡片等。教師相機引導學生交流重點字的識字方法。
5、推薦小組成員分段讀課文。組織學生正音評價。
（尊重學生的`基礎，落實識字教學，提高語文學習的實效。教學中根據(jù)學生的真實的基礎，設計了多種形式的讀文識字活動，扎扎實實，不走過場。教學把識字、朗讀有機融合，提高學習效益。）。
二、討論。
通過讀文你讀懂了什么問題？還有哪些地方你沒有讀懂？
（根據(jù)學生的閱讀特點，引導學生從整體上了解課文內(nèi)容，及時吸收學生讀書情況的反饋。簡單的字詞或與內(nèi)容相關(guān)的問題，可以引導學生解答或教師適當點撥。）。
三、寫字。
1、出示“我會寫”中的“拎、聰、甸、桶、停”五個單字。
2、學生觀察生字，說說最難些的是什么字，每個字寫時要注意什么。
3、教師范寫重點字。如：“拎”字的右邊不要寫成“今”。
4、學生練寫，共同評議，展示優(yōu)秀作品。
（突出難點字的書寫。要給學生充分寫字的時間，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。）。
二年級語文三個兒子教案篇五
一、談話導入新課。
你的媽媽愛你嗎？你的媽媽都為你做過什么？
反思一下：作為媽媽的兒女，我們曾為媽媽做過什么？
今天一起學習一篇新課文，會讓我們從中得到一點啟示。
板書課題：23.三個兒子（齊讀課題）。
（這一環(huán)節(jié)是在教師的啟發(fā)下，讓學生聯(lián)系自己的生活體驗自由述說。由反思進入到課題的揭示，留給學生學文過程中讀中感悟、思考的空間和機會）。
二、初讀課文，識記生字。
老師范讀課文，學生邊聽讀邊看插圖，聽完后說說你聽懂了什么，還有什么不明白的問題。
學生帶著不明白的問題自讀課文，課文下面加拼音的生字多讀幾遍。
（以疑促思，以疑促讀，可以有效的提高閱讀效率。）。
說說認識了哪些生字朋友。（老師在黑板貼示生字卡片）。
既聰明又有力氣嗓子拎著水桶晃蕩沉甸甸。
（選擇個別重點字進行指導）。
開火車認讀生字詞，鞏固識字成果。
（生字的學習經(jīng)歷讀準字音——分辨字形——鞏固識記的認識過程，盡可能的建華、明了，最多的留給學生自主掌握的機會）。
再次大聲，稍快速地讀課文，表明自然段。（1—13段）。
三、深入學習，感悟內(nèi)涵。
（邊聽邊想邊劃是一種良好的讀書習慣，“不動筆墨不讀書”的習慣要從低年級開始培養(yǎng)）。
學生聽讀后回答：1.課文中的人物——三個兒子、三個媽媽、一位老爺爺。（板書）。
2.一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”
有一個媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！?BR> 這個媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方?！?BR> 指導三個媽媽說話的不同語氣的朗讀，前兩個媽媽的話顯出自豪、得意，語速快、語調(diào)高，第三個媽媽的話顯得平靜，語調(diào)平穩(wěn)。
（結(jié)合學生的生活體驗，練習有感情的朗讀，讀好人物對話的不同語氣，可以幫助學生更好的理解、體會課文內(nèi)容）。
師生四人分角色朗讀1—6段，讀出不同的語氣。
學生四人小組練習后展示成果。
指導朗讀第13段老爺爺說的話，讀好反問的語氣，讀出意味深長。
（采用跳躍式教學法，巧妙過渡到第13段，使學生產(chǎn)生自主閱讀、主動探究的'愿望）。
借助課文9、10、11段幫助理解：幫媽媽提水的兒子有優(yōu)秀的品質(zhì)、美好的心靈，懂得孝敬父母、關(guān)愛別人，這樣的兒子才是好兒子，才是真正的好兒子。
（利用教材的空白處，發(fā)揮學生的想象，從人物的行動推向人物的內(nèi)心，從而更全面、深入的了解人物的品質(zhì)特點，引領學生通過有感情的朗讀感悟、理解課文內(nèi)容，再進行語言訓練，討論課文的中心問題，循序漸進，水到渠成，既訓練了學生的語言，又解決了課文地重點問題，一箭雙雕）。
四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
學生通讀全文，從中得到屬于自己的體會。
老師小結(jié)，點明課文內(nèi)涵。
布置作業(yè)，延伸課文內(nèi)容：其他兩個媽媽聽了老爺爺?shù)脑挄趺聪?？回去后和爸爸媽媽一起討論?BR> 第二課時。
一、復習。
指明分段朗讀課文。
回顧上節(jié)所學：為什么老爺爺說他只看見了一個兒子？
交流上節(jié)作業(yè)：其他兩個媽媽聽了老爺爺?shù)脑捠窃趺聪氲模?BR> （出示要求會認的生字詞卡片）開火車認讀。
二、寫字指導。
指導把字寫正確，重點指導易錯字：“蕩”字是上下結(jié)構(gòu)，“拎”“桶”“膊”字中的點不要漏寫。
指導把字寫美觀，學生認真觀察范字，老師范寫指導，學生練寫。
三、完成課后練習“讀讀說說”
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二年級語文三個兒子教案篇六
教學目標：
1、分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。
2、明白老爺爺說話的意思，懂得要孝敬父母的道理。
教學難點：
明白老爺爺說話的意思，懂得要孝敬父母的道理。
第一課時。
一、導入新課。
談話：你覺得好孩子是什么樣的？好孩子，人人愛，這節(jié)課有“三個兒子”來到我們的課堂，讓我們一起來了解一下這三個兒子。
（板書課題）。
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、學生自由朗誦課文，遇到不認識的字圈出來，借助拼音多讀幾遍。
2、小組內(nèi)交流：課文講了一個什么故事？
三、自學生字，掃清字詞障礙。
1、學生拿出自己的生字卡片，自主認讀。
2小組內(nèi)交流識字的方法。
3、開火車檢查生字詞。
強調(diào)“嗓”是平舌音，“拎”是前鼻音，“晃”是多音字，“甸”在“沉甸甸”一詞中應讀一聲。
四、練習朗讀。
1、教師范讀。
2、自由練讀，注意三個媽媽說話的語氣。
3、小組內(nèi)分角色練讀。
五、書寫生字。
1、出示“拎、桶、?！比齻€字，讀字音，認字形。
2、觀察生字在田字格中的位置，字形特點，教師提示這三個字的“點”的寫法。
3、教師范寫。
4、學生練寫。
5、同桌互相欣賞，提出建議。
第二課時。
一、復習導入。
1、出示生字卡片，開火車讀。
2、認讀詞語。
二、細讀文本，合作探究。
1、自由讀課文，找出三個媽媽的話，用“――”劃出來。
（1）小組內(nèi)交流：你都找到了哪幾句話，指名讀。
（2）品讀三個媽媽的話，體會媽媽的心情。
a、自由練讀：把自己當成媽媽，你會怎樣夸獎你的兒子？會用怎樣的語氣？b、教師范讀。
c、指名讀，教師提示讀的語氣。
（前兩個媽媽說話時很得意，讀時語速稍快，語調(diào)稍高；第三個媽媽說話很平淡，讀時語速平穩(wěn)）。
d、小組內(nèi)分角色朗讀。
2、三個兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？用“n“劃出來。
（1）指名讀自己劃出的句子。
（2）讀讀議議三個兒子的不同做法。
（3）說話訓練：一個（只）＿＿＿＿。一個（只）＿＿＿＿。另一個（只）＿＿＿＿。
3、合作探究：為什么老爺爺說只看見一個兒子？
（1）分角色朗讀一個媽媽與老爺爺?shù)膶υ挕?BR> （2）討論：老爺爺為什么說只看見一個兒子？
（3）、讀出老爺爺幽默、風趣而又意味深長的話。
三、拓展延伸。
讀了課文，你讀懂了什么？
四、指導書寫。
1、出示生字：“聰、胳膊、甸、晃蕩”。
2、引導觀察，演示書寫順序。
3、教師范寫，提醒關(guān)鍵筆畫。
4、學生練寫。
5、同桌互相欣賞，講評。
板書設計。
23、三個兒子。
一個一個另一個。
翻跟頭唱歌提水（好兒子）。
孝敬父母。
二年級語文三個兒子教案篇七
一、復習導入??。
（一）復習生字??。
1.詞語朋友們已經(jīng)排好隊了，你們能大聲地叫出它們的名字嗎？??。
既然拎水桶好嗓子沉甸甸 晃蕩 胳膊 聰明走走停停。
（二）生活情景導入??。
2.不僅咱們中國的媽媽愛夸孩子，這兒有幾位俄羅斯的媽媽也在夸獎自己的孩子呢！同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第23課《三個兒子》。
二、理解課文，指導朗讀。
（一）品讀三個媽媽的話。
1.請同學們一邊讀一邊想，有滋有味地讀一遍課文。
同學們，三個兒子在媽媽心目中是怎樣的呢？請大家默讀課文，把幾個媽媽談論孩子的話畫出來。
2.指導朗讀三個媽媽的話。
（1）第一位媽媽說的話。
師：這個兒子的優(yōu)點是什么？（既聰明又有力氣，誰也比不過他）咱們班誰也是既聰明又有力氣？師問這生：你既聰明又有力氣，你的媽媽會為你感到（生：自豪、驕傲、幸福……）。
師：課文中的這個孩子既聰明又有力氣，他的媽媽也會為他感到（生：自豪、驕傲、幸?！⒆邮菋寢尩尿湴?，在媽媽的眼里，自已的孩子永遠是最好的！誰來學做這位媽媽，通過朗讀，來夸夸這個孩子。
（2）指名讀第二位媽媽說的話。
師：第二個兒子有什么特長？（唱起歌好聽極了，好嗓子）。
指導朗讀師：這個孩子唱起歌來好聽極了，他的媽媽會感到（自豪、驕傲、幸?！?。誰來學做媽媽，夸夸孩子。
（3）指名讀第三位媽媽說的話。
師：你有什么問題要問這位媽媽？（你為什么不夸夸自己的兒子？）。
師：這個兒子沒什么特別，很普通。他的媽媽愛他嗎？（愛。媽媽是偉大！即使兒子沒什么特別，既不是那種聰明又有力氣，也不是那種唱起歌來好聽極了，但媽媽也會同樣愛兒子。只是把愛兒子默默的放在心里，不用嘴巴來夸耀兒子。
師：這句該用怎樣的語氣比較恰當？（謙虛、平常）。
3、孩子永遠都是媽媽的心頭肉，掌中寶，讓我們再一次感受媽媽的愛，分角色朗讀1——6段。
（二）體會一桶水的重。
1.三個媽媽打完了水，就要走回家去，接下來發(fā)生了什么事情？聽老師范到讀文，想想你有什么發(fā)現(xiàn)？（師讀7、8段）。
2.你感覺這一桶水怎么樣？（水很重）你是從哪些詞看出水很重的呀？
（“重”、“晃蕩”、“走走停?！薄ⅰ八帷?、“痛”。）。
3.誰能通過讀來表現(xiàn)出三位媽媽提水的辛苦呢？指名讀，齊讀。??。
隨機采訪：兩位媽媽，水重不重？你們家離這遠嗎？??。
你們想讓別人來幫幫你嗎？??。
（三）感悟三個兒子的做法。??。
1.請同學們快速默讀課文，用筆畫出三個兒子的做法。指名讀。
2.自已讀一讀三個兒子的做法。想一想：你比較喜歡哪個兒子的做法？為什么？
（1）指名回答。
（3）小結(jié)：同學們，只有這個“兒子”在媽媽有困難的時候給了媽媽最需要的幫助；只有這個兒子心中有媽媽，知道關(guān)心媽媽，孝敬媽媽，難怪老爺爺會說——齊讀老爺爺?shù)脑挕?BR> 三、升華主題，拓展延伸。
2、原來，愛媽媽就是幫媽媽提一桶水這么簡單；
原來，愛媽媽就是幫媽媽端端飯、洗洗碗；
原來，愛媽媽就是當媽媽買了我最愛吃的草莓時，……。
原來，愛媽媽就是在媽媽勞累了一天，回到家里時，……。
3、同學們，“誰言寸草心，報得三春暉”，愛爸爸媽媽就應該從一點一滴的小事做起。
四、作業(yè)。
1、讀一讀〈〈黃香溫席〉〉和〈〈臥冰求鯉〉〉的故事。
2、倡議：每天做一兩件讓爸爸媽媽高興的事情。
二年級語文三個兒子教案篇八
教學目的：
1、讓學生掌握課文里的生字，注意“痛、像”的寫法。
2、讓學生理解課文中蘊涵的深刻的道理，真正愛媽媽的孩子是心疼媽媽，盡自己的力量幫助媽媽。愛是相互的。
3、能有感情的朗讀課文。
教學重點：
理解愛媽媽的孩子是心疼媽媽，盡自己的力量幫助媽媽，愛是相互的。
教學難點：
讓學生理解問什么老爺爺說我好象只看見了一個兒子。
教學方法：
討論法、朗讀法。
學法指導：
引導學生進入情景當中來學習。
教學課時：
兩課時。
教學過程：
第一課時。
一、導課。
同學們你們的家長夸過你們嗎？今天我?guī)Т蠹艺J識幾個新朋友，看哪一位小朋友值得我們夸一夸。
二、學習認讀生字。
1、讓學生借助拼音讀認讀生字。
2、給認讀生字口頭組詞。
3、讓學生討論用怎樣的方法能記住這些生字。
4、學生匯報討論情況，教師點評。
三、教學生字。
1、出示生字卡片。
2、讓學生說說自己認識哪個字在哪里見過。
3、開展組詞比賽活動。
4、分析字形，指導學生書寫生字。
四、初讀課文。
1、讓學生自己試著讀課文。
2、說說你通過初讀課文知道了什么。
3、請大家找自己不懂的問題。
第二課時。
一、精讀課文。
1、讓學生個別讀課文。
2、其它學生評價。
3、教師指導學生朗讀，讀出媽媽夸孩子時驕傲的.神氣，還有文中幾處問話的地方。
4、再讓學生讀課文，教師評價。
二、提出自己不懂的地方。
說說通過讀課文，說說你還有哪些不懂的地方。
三、解決問題。
1、讓學生小組討論提出的問題。
2、小組長匯報討論結(jié)果。
3、教師小結(jié)：
三個兒子都給媽媽帶來了快樂，但是他們的行為卻是有區(qū)別的：翻跟頭和唱歌也許是表演給媽媽，也許是為了得到媽媽的稱贊，提桶水卻是出于對媽媽的關(guān)心，體諒媽媽和幫助媽媽的愛心。
四、擴展活動。
請大家說說你平時在家里，是怎樣關(guān)心和體諒媽媽的。
二年級語文三個兒子教案篇九
１、會認“既”等６個生字，會寫“拎”等９個生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。
３、懂得要孝敬家長的道理。
一、激趣導入
１、師：小朋友們，你們的媽媽褒揚過你嗎？
生：褒揚過。
師：怎樣褒揚的？
生：……
師：你們真是既聰明又懂事的小朋友。
２、師：今天我們來學習第23課“三個兒子”。
（師板書課題）
（生齊讀課題）
二、讀通課文，感知內(nèi)容
１、師：三個兒子怎么樣呢？請小朋友自由讀課文，可以借助生字表讀準字音，也可以用字典識字。困難處多讀幾遍，開始吧！
（生自由讀）
２、課件出示詞語：
嗓子拎著水桶晃蕩沉甸甸
師：誰想讀讀？
（生流利的朗讀詞語）
當生讀到“拎著水桶”時，師：能做個動作嗎？
當生讀到“晃蕩”時，師：誰能用動作表示？
師：你來？
（生再讀詞語）
３、課件出示句子：
師：看！這些句子你能讀好嗎？快！讀給你的同桌聽聽。
（同桌互讀）
師：找一組小朋友開火車讀！
（當一生讀第一句話時）
師：把你對這句話的理解讀出來？
（當生讀第二句話時）
師：讀的好，你理解了。
（當一組生讀完時）
師：咱們一起讀讀吧！
（生齊讀句子）
４、師：怎樣能把課文讀的更有味道，下面聽老師來讀課文！
（師范讀課文，生認真聽）
師：謝謝大家！象老師這樣讀讀吧！
（生再讀文）
５、師：小朋友練習的很認真，下面我請同學分段朗讀課文。其他的同學一邊聽一邊用橫線劃出三個媽媽談論小朋友的話。
（生認真的聽，認真的劃。）
三、自悟，品讀語言
１、師：都找到哪幾句話？
（生分別讀三句話）
師：下面自身練一練，看誰能讀出三個媽媽不同的語氣。
２、交流一：
課件出示第一個媽媽的話
師：請一位小朋友來讀讀這句話。
（一生讀的很好）
師：哎呀，我聽出來了，你的兒子真是誰也比不過他。
師：讓我們一起伸出大拇指，來夸夸自身的兒子，“我的兒子既聰明又有力氣……”
（生齊讀）
４、交流二：
課件出示第二個媽媽的話
師：第二個媽媽的話，誰來讀？
（生讀）
師：我聽出來了你讀出了媽媽驕傲的語氣。
５、交流三：
課件出示第三個媽媽的話。
師：這兩個媽媽在談論自身的小朋友時充溢了驕傲與自豪，那第三個媽媽呢？誰來讀！
（一生讀的好）
師：哎呦，你讀懂了課文。
（一生讀的不好）
師：再想想該怎么讀？生讀好了。
師：對，就這樣讀！
６、師：讓我們繼續(xù)讀課文的7到11段，去認識這三個小朋友吧！
（生自由讀）
師：這么重的水，三個兒子看見了，他們是怎么做的？
（生匯報）
師課件出示“三個兒子的做法”。
（生再齊讀三個兒子的表示）
四、指明中心，分角色朗讀
１、師：接下來，你和你的同桌，一個當媽媽，一個做老爺爺，來扮演１２、１３段的對話。
（同桌練習）
２、師：誰來？
（指明一組扮演）
３、分角色朗讀：
師：下面請小朋友以小組為單位，分角色朗讀全文吧！
（師巡視，指導）
師：剛才老師巡視的時候，發(fā)現(xiàn)這幾個小朋友朗讀的很好，來為我們展示一下吧！
（叫讀的好的同學）
五、升華主題
１、師：你認為老爺爺看見的應該是哪個兒子？為什么？
２、師：那前兩個小朋友怎樣呢，他們就不孝順了嗎？為什么？
（生展開爭辯）
師總結(jié)：是??！孝順家長的小朋友，才是真正的好小朋友。
３、師：學到這兒，老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話，送給大家。
（課件出示：“為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)”）
五、拓展
師：今天回到家后，把這個故事講給爸爸媽媽聽，跟他們說說你對這個故事的感受。母親節(jié)快到了，你也可以回到家為媽媽做一件事！
二年級語文三個兒子教案篇十
2、指讀，齊讀。
1. 請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2. 檢查字詞
甸單獨一字讀四聲，在沉甸甸一詞中讀一聲；
師：同學們的詞匯真豐富啊，你們真是既聰明又愛學習的孩子呀！ 生字讀準了，讀起課文來一定會更流利，更好聽。這篇課文有幾個自然段？老師想請13個同學來讀課文。其他小朋友想一想：課文講了一件什么事？（這篇課文講的是三個媽媽去打水，兩個媽媽都夸獎了自己的孩子，第三個媽媽什么也沒說?？墒钱攱寢寕兲嶂刂氐乃皶r，前兩個兒子只知道自己快活，只有第三個兒子幫著媽媽提水。 ）
師：（出示三個句子）“我的 既聰明又有力氣，誰也比不過他?！保ò鍟郝斆饔辛猓?BR> “我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！保ò鍟撼韬寐牐?BR> “有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”（板書：沒有什么特別）
師：請同學們自己試著讀一讀，她們的語氣有什么不一樣？
（生自己試讀，并說出不一樣的理由）
師：請你讀出夸獎的語氣來。（指名讀第一句）多找?guī)酌氉x
生：也許她認為自己的孩子沒什么長處吧。
師：有不同想法的同學嗎？
生：我想這個媽媽一定是不想太炫耀自己的孩子吧。
師：我們剛才讀到前兩個媽媽都特別驕傲。只有這個媽媽非常謙虛。
師：誰來謙虛的讀讀
（指多名同學朗讀）
師：真是謙虛、樸實的媽媽！
生：因為水桶太重了？（板書：水桶重）
師：課文的哪些詞語或句子告訴了我們？（第8自然段）
師出示“一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了?！?BR> 師：這三位媽媽提著這么重的水桶走走停停，她們最需要什么？（小幫手，自己的兒子）
師：自己讀9—13自然段，思考：這三個兒子是怎樣幫助她們的？用筆畫出三個兒子的表現(xiàn)。（是注意強調(diào)寫字姿勢：頭抬高，腳放平） 生匯報：讀有關(guān)句子“一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！”（板書：翻跟頭）
“一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。”（書：唱著歌）
“另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了”（板書：提水桶）
師：孩子們，看到這樣三個兒子，現(xiàn)在你的心里有什么感受呀？ 生：真是的，表揚的孩子不幫媽媽，沒什么特別之處的孩子卻這么孝順。
生： ……
師：如果這三個兒子就站在你們面前，你想對他們中間的誰說些什么？
生：我想對第三個兒子說，你可真了不起。我要向你學習。生：我也想對第三個兒子說，你真是個孝順的孩子。
生：我想對第一個兒子說，你真不懂事呀。只顧自己翻跟頭快活。 生：……
師：正如你們跟這三個兒子對話一樣，其中一位媽媽還和老爺
爺 有一段對話呢，請你和你的同桌一起準備，一個當媽媽，一個當老爺他，分角色讀一讀。
師：奇怪了，明明有三個兒子，老爺爺您怎么說只有一個兒子呀？ 生：因為只有第三個兒子幫媽媽提水。
生：因為最后這個兒子懂得媽媽的辛苦，幫媽媽分擔，只有孝順父母的孩子，才是真正的孩子。
生：我要幫媽媽做清潔。
生：我也要學著做家務，替媽媽分擔。
生：我再也不調(diào)皮了，以后要聽爸爸媽媽的話，在學校好好表現(xiàn)。 生：對，我們一定要好好學習。以優(yōu)秀成績來回報父母。
生：……
生：應該有一顆孝順的心。（板書：孝順）
生：應該有一顆充滿愛的心。
生：應該有一顆感恩的心。
師：真好，孩子們，老師今天也給你帶來了一首好聽的歌，名字叫《感恩的心》（課件出示）同學們，讓我們在這美妙的歌聲中，回憶爸爸媽媽們曾經(jīng)為我們的付出，給我們的關(guān)愛，在這顆空白的心形卡片上寫下你最想對爸爸媽媽說的幾句話，幾句心里話。
（老師發(fā)卡片，同學們自由書寫）
師：誰來念念自己的心聲？
生：媽媽、我愛你！
師：孩子，你的媽媽此時此刻一定感應到了。
生：爸爸、媽媽，你們辛苦了，謝謝你們！
生：……
師：孩子們，讓我們再一次大聲地呼喊------（媽媽、我愛你！爸爸，我愛你！爸爸媽媽，我愛你們?。?BR> 二年級語文三個兒子教案篇十一
1、請學生暢所欲言說說自己的學校有什么好的地方。
2、師：真為你們感到高興，能在這樣好的學校里學習!不過，你們忘記了，你們也是學校的精彩，是學校的驕傲，接下來---就是見證奇跡的時刻!
一、直接導入、初讀感知。
1、直接導入
師：今天韓老師要和大家一起學習一篇關(guān)于媽媽和兒子的故事。讓我們一起讀讀課題——《三個兒子》。
兒子是媽媽的驕傲，思考一下，豎起你的大姆指，誰能用驕傲的語氣讀!
(指名讀：神氣活現(xiàn)的，真像一位驕傲的媽媽，讓我們一起讀讀。)
2、出示貼圖
師：你們看，我把這三個兒子請來了，有禮貌的孩子們和他們打個招呼吧!
問：仔細看，有幾個兒子呀?(三個兒子)
接：三個兒子?不對吧!一位老爺爺說：“我可只看到了一個兒子!”
導:這是怎么回呢?讓我們讀讀課文吧!你會知道得更多!
3、自讀課文
提出要求：讀準字音，把生字認會，不熟的地方多讀幾遍。(學生開始自讀，教師檢查)
二、朗讀交流，體驗閱讀
1、檢查字詞
師：生字學會了嗎?(學會了)考考你們，看屏幕!(出示生字詞)
(借助班級資源通過演示、舉例等方式理解“好嗓子”“既聰明又有力氣”等詞語。)
2、入情讀句
(1)默讀：
師：老師呀平時經(jīng)?？洫勀銈?，課文中的三個媽媽也在談論他們的孩子，她們又是怎么評價自己的兒子的呢?請同學們默讀課文找一找媽媽評價兒子的話。(默讀課文的要求：不能出聲、不用手指、不動嘴唇。)
(2)大聲讀：
你把自己就當成媽媽，去讀一讀媽媽的話，讀出媽媽的感情來。
3、交流展示
(1)“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！?板書：有力氣)
師：請一位小朋友來讀，大家聽，他把自己當成媽媽了沒有。(指名生讀)
師：這位媽媽，您剛才夸獎兒子的時候，心情怎么樣?
(心情好，“好”還可以換成什么詞?開心、驕傲、自豪、美滋滋的，對，把這些感覺都帶著，再加上動作，同學們，你們都來練一練。)
師：再請幾個“媽媽”來夸夸自己的兒子!
(2)“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！?板書：好嗓子)
師：請一位小朋友來讀，說說他讀得怎么樣?
評：是啊，同學們真棒，我們就要這樣，互相評價，互相學習，多練習朗讀，這樣書一定會讀得更好聽!
(3)“有什么可說的，他沒有什么特別的地方?！?板書：不特別)
師：兩個媽媽都在夸獎自己的兒子，第三個媽媽卻什么也沒說，這是為什么呢?(沒什么特別不想在人前炫耀兒子學生交流自己的想法)
師：這位媽媽在說這句話的時候是什么心情?(平淡、平常)
師：你用朗讀來表現(xiàn)嗎?(請學生讀)
4、齊讀三位媽媽的話。
三、自主發(fā)現(xiàn)，感受真情
1、過渡：(教師加上表演口述)從井邊到家里可遠了啦，媽媽們拎著沉甸甸的水桶走走停停，停停走走。
用耳聽：同學們，你仿佛聽到了什么?(喘氣聲，晃蕩聲。)
用眼看：同學們，你仿佛看到了什么?(媽媽流汗，彎腰捶背的樣子。)
(可以指導適當表演一下)
師：課文的哪一段寫了媽媽的辛苦?(第8自然段)
師：誰能用你的朗讀表現(xiàn)出媽媽的辛苦、水桶的沉重?(適當評價指導)
2、這樣重的水，三個兒子看見了，他們分別是怎么做的?你們看，他們來了!(播放動畫---翻跟頭/唱著歌/提水桶)
說一說：請同學用“一個/一個/另一個”說說這三個兒子的表現(xiàn)。
(板書：翻跟頭/唱著歌/提水桶)
師：三個兒子，三種表現(xiàn)，你有什么看法?
(他們?nèi)齻€真的都很棒，有力氣、會唱歌、又能干。前兩個孩子翻的好，唱得好，如果再能幫媽媽提水，就更好了，因為媽媽現(xiàn)在最需要的是幫助。)
3、解疑：課文學到這，你知道為什么在老爺爺眼里只看到一個兒子了吧!
師：原來在老爺爺?shù)难劾铮挥行㈨樃改傅暮⒆硬攀呛煤⒆印?BR> 四、拓展練習，深入思考
1、對話：三個兒子就在我們面前，你想對他三個兒子說點什么?
2、對話：有沒有人想對三個媽媽說點什么的?
3、你屬于第幾個兒子，你想對自己說點什么呢?
4、小結(jié)
孩子們，孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德呀，作為子女，從小就要知道孝順父母，幫助父母做力所能及的事，以各種方式來表達對父母的關(guān)心，這樣，這種美德一定會在我的中華大地上傳承下去，擁有了這種美德，加上我們的才藝，小朋友們，你一定會擁有更美好的人生。
5、回歸文本，再讀句段。
師：讓我們帶著我們的感受，帶著我們對父母的真愛，再來讀讀這些句子。
五、拓展延伸，走進國學
“為人子，方少時。香九齡，能溫席?！?BR> 2、回家多讀些書，再找找身邊的“黃香”，你一定也能成為一個值得父母為之驕傲和自豪的孝子!
六、板書
二年級語文三個兒子教案篇十二
教學過程：
一、談話，激情導入。
生1：我寫完作業(yè)幫媽媽做過飯。
生2：我在家經(jīng)常幫媽媽收拾屋子，媽媽還夸過我昵！
生3：老師，我們在一年級時，學了《馬莎長大了》，您告訴我們要懂事，要為父母做一些力所能及的事，回家我就給爸爸媽媽打了一盆洗腳水，他們特別高興。
二、初讀課文，整體感知，認識生字。
1．我們自己試著來讀一遍課文，好嗎？
生：自由讀課文，邊讀邊把不認識的字畫出來，并用自己喜歡的方法來解決。
2．把你圈畫出來的字和小組同學說一說，并把不理解的詞放在小組中交流。
3．課文中的.生字，你是怎樣記的？
生1：“井”：水井的井，井底的井。
生2：“啥”：口字旁和“舍”，合在一起就讀“啥”，干啥的啥。
生3：“巧”：靈巧的巧。我用“靈巧”說一句話：我們都有一雙靈巧的手。
生4：“提”：提東西用手，所以是“扌”字旁。
生5：“桶、痛”：這兩個字都有“甬”字?！澳尽弊峙允撬暗耐埃擞胁×司屯?，所以痛是“疒”字旁。
三、細讀課文，了解課文內(nèi)容。
1．同桌互讀。輕聲讀課文，和同學們說一說，文中講了什么？
2．全班交流，了解課文內(nèi)容。
生1：三個媽媽在井邊打水，夸獎自己的兒子。
生2：（反駁）只有兩個媽媽夸了，第三個媽媽什么也沒有說。
師：她為什么不夸自己的兒子，是她的兒子不好嗎？
生2：不一定，可能她不像那兩位媽媽那樣愛說吧！
生3：第一個孩子會翻跟頭，第二個孩子唱歌像黃鶯一樣好聽。
師：那第三個孩子有什么本事？
生4：他把媽媽手中沉甸甸的水桶提走了。
師：他不怕累嗎？為什么不讓媽媽提呢，媽媽可是大人呀！
生5：因為他心疼媽媽，不想讓媽媽受累。
生6：老師，我知道他才是個懂事的孩子。
四、演繹課文，聯(lián)系實際，拓展延伸。
1．表演課本劇，生生互評。
2．從這個故事中，你想為媽媽做點什么？
二年級語文三個兒子教案篇十三
教學目標：
1．認識16個生字，學會9個生字。
2．閱讀課文，了解課文內(nèi)容，知道老爺爺說他好像只看到一個兒子的原因。
3．能有感情地朗讀課文。
4．能將課文內(nèi)容與生活實際聯(lián)系起來，體會到怎樣做才是媽媽的好孩子。
教學過程：
一、板書課題，談話導入。
同學們，今天我們要學習的課文是《兒子們》（板書課題）。大家看到這個課題也許有問題要問，別著急，先用心聽老師讀課文，看能不能在聽讀的過程中自己找到問題的答案。
二、初步感知課文內(nèi)容。
1．教師范讀課文。
2．學生說說自己的問題和已經(jīng)找到的答案，還可以提出未能解決的問題，如果學生的問題是“老爺爺為什么說他好像只看到了一個兒子”等，可考慮將問題保留，在學習課文的過程中逐漸解決。
【欲揚先抑。安排短暫的等待是為了學生學習在傾聽中增長見識，在沉默中學習思考?！?。
三、自讀課文，認識課文中的生字新詞。
1．請學生自己把課文讀一讀，爭取讀通，讀順：遇到不認識的字先用鉛筆把它劃出來，在想辦法認讀。（老師巡視，注意提醒學生對不認識的字，一定要先劃出來，再想辦法認識。）。
2．檢查自學情況。
（1）出示生字卡片（共16個生字，出示15張卡片，其中“沉甸甸”以詞語形式出現(xiàn)），請學生開火車認讀，并希望學生能在讀字后，再用它組一個詞，對“沉甸甸”一詞可放在最后出示，不僅要求學生能讀準字音，還要學生了解該詞的意思（這里如果學生體會不到位，老師可順手拿起身邊的一本書問學生：“這本書是輕輕的還是沉甸甸的？”再接著搬動一下桌子或講臺問學生：“老師要搬動的這張桌子是輕輕的還是沉甸甸的？”通過對比，達到啟發(fā)學生的目的。
（2）同桌合作，互相聽一聽對方讀課文，看看是否還有不認識的字。
四、再讀課文，進一步了解課文內(nèi)容。
l．談話：同學們，聽著大家朗朗的讀書聲，我知道，許多同學都能流利地讀課文了。下面，我要請兩名同學為大家朗讀這篇課文，不過有一個小小的要求，第一個同學讀的內(nèi)容只能是講在井邊發(fā)生的事，第二個同學讀的`內(nèi)容只能是講在路上發(fā)生的事。
2．指名朗讀課文。（及時給予鼓勵性評價）。
3．提問：誰能說說文章先寫了什么，然后又寫了什么？
4．學生的回答，分別學習文章的前半部分和后半部分。
學習前半部分：
（2）比一比：請學生試著用媽媽們的語氣把劃出來的句子讀一讀，看誰讀得像。
學習后半部分。
談話：同學們，聽了這些媽媽們的話，誰能說說自己最喜歡那個媽媽，為什么？
（2）學生匯報討論結(jié)果。
（此時，如果學生的匯報只注重結(jié)果，可引導學生注意一些句子，如“―桶水可重啦！三個媽媽走走停停，手都痛了，腰也累得直不起來……”“沉甸甸”等，使學生在有意與無意間去深入閱讀課文。最終意識到：好孩子，不光是讓媽媽高興，更重要的是在媽媽遇到困難的時候能盡自己的力去幫助她。）。
四、總結(jié)課文，質(zhì)疑。
討論：“老爺爺為什么說他好像只看到了一個兒子？”
請學生談一談，讀了這個故事，自己還有哪些問題？
五、指導寫字。
1．請學生指著課后生字讀一讀，看一看，說說自己能把哪個字寫得漂亮、美觀？
2．學生先練一練，然后指名個別學生到老師事先準備好的田字格里寫一寫，提醒其余的學生注意觀察，最后評一評。
3．請學生在作業(yè)本上，將每個生字抄寫三到四遍，會組詞的還可以寫一個詞語。
二年級語文三個兒子教案篇十四
1、會認“既”等6個生字，會寫“拎”等9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。
3、懂得要孝敬父母的道理。
培養(yǎng)聽讀欣賞的能力，寫正確、美觀的字。
懂得要孝敬父母的道理。
新授課
1、學生預習課文，自學生字。
2、學生詢問自己的父母，了解他們小時候是如何為你的爺爺奶奶分憂的。
3、學生采訪班里的同學，了解父母平時對他們的評價。
4、老師準備教學課件、生字卡片等。
2課時
1、交流課前詢問和采訪中的收獲。
2、交流在家里為父母做了哪些事，有什么感受。
1、出示“我會讀”圖標，學生自讀課文，讀準生字，自己覺得難讀的句子，做個記號。
2、多讀幾遍沒讀通的句子，再聽聽同桌是怎么讀的。
3、出示帶生字的句子，讓學生選擇讀。
a、我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。
b、我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。
c、三個媽媽打了水，拎著水桶回家去。
d、水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
e、另一個孩子跑到媽媽眼前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
1、學生保持出生字卡，在學習小組內(nèi)讀給伙伴聽
看清字形，讀準字音
2、學生在小組內(nèi)交流自己的識字方法。
3、游戲檢查學生掌握生字的情況。
1、創(chuàng)設情境，小組且分角色反復朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2、在小組內(nèi)質(zhì)疑、討論，老師巡視點撥。
3、全班匯報交流
4、如學生對老爺爺?shù)脑捥岢鲆蓡?，老師可組織討論，重點理解；如學生沒提到這個問題，老師可隨機提問，讓學生討論：
這“一個兒子”是指誰？老爺?shù)脑捠鞘裁匆馑迹?BR> 出示“我會寫”圖標，指導寫字，并組織展示。
1、注意別忘了“拎”的最后一點，“膊”的左上一點。
2、前面六個左右結(jié)構(gòu)的字，老師可重點范寫，指導“拎”字和“膊”字。
3、“甸”字是半包圍結(jié)構(gòu)的字，可提醒學生里面的“田”字可往左伸出一點，使整個字顯得勻稱。
4、“晃”、“蕩”是上下結(jié)構(gòu)的字，“晃”字要寫得上窄下寬，老師可范寫指導。
鞏固識字
出示帶生字的詞語，讓學生認讀。
1、有感情地朗讀課文。
2、小組合作，根據(jù)課文情節(jié)，環(huán)境和人物的語言、行為、表情情緒等進行合理想象，把課文改編成課本劇。
3、確定各人所扮演的角色。
4、設計場景的布置
各小組演練，老師巡視，隨機點撥
課本劇表演并評議
1、以小組為單位表演課本劇。
2、引導學生評議。
a、人物的語氣。
b、人物的動作。
c、人物的表情。
把本課的故事講給家人聽
九、課后小結(jié)：
十、作業(yè)布置：
十一、板書設計：
二年級語文三個兒子教案篇十五
教學目的：
1、讓同學掌握課文里的生字，注意“痛、像”的寫法。
2、讓同學理解課文中蘊涵的深刻的道理，真正愛媽媽的小朋友是心疼媽媽，盡自身的力量協(xié)助媽媽。愛是相互的。
3、能有感情的朗讀課文。
教學重點：
理解愛媽媽的小朋友是心疼媽媽，盡自身的力量協(xié)助媽媽，愛是相互的。
教學難點：
讓同學理解問什么老爺爺說我好象只看見了一個兒子。
教學方法：討論法、朗讀法。
學法指導：引導同學進入情景當中來學習。
教學課時：兩課時。
教學過程：
第一課時。
一、導課。
同學們你們的家長夸過你們嗎？今天我?guī)Т蠹艺J識幾個新朋友，看哪一位小朋友值得我們夸一夸。
二、學習認讀生字。
1、讓同學借助拼音讀認讀生字。
2、給認讀生字口頭組詞。
3、讓同學討論用怎樣的方法能記住這些生字。
4、同學匯報討論情況，教師點評。
三、教同學字。
1、出示生字卡片。
2、讓同學說說自身認識哪個字在哪里見過。
3、開展組詞競賽活動。
4、分析字形，指導同學書寫生字。
四、初讀課文。
1、讓同學自身試著讀課文。
2、說說你通過初讀課文知道了什么。
3、請大家找自身不懂的問題。
板書設計：兒子們。
井巧呢提桶痛累像吧。
第二課時。
一、精讀課文。
1、讓同學個別讀課文。
2、其它同學評價。
3、教師指導同學朗讀，讀出媽媽夸小朋友時驕傲的神氣，還有文中幾處問話的地方。
4、再讓同學讀課文，教師評價。
二、提出自身不懂的`地方。
說說通過讀課文，說說你還有哪些不懂的地方。
三、解決問題。
1、讓同學小組討論提出的問題。
2、小組長匯報討論結(jié)果。
3、教師小結(jié)：
三個兒子都給媽媽帶來了快樂，但是他們的行為卻是有區(qū)別的：翻跟頭和唱歌也許是扮演給媽媽，也許是為了得到媽媽的稱譽，提桶水卻是出于對媽媽的關(guān)心，體諒媽媽和協(xié)助媽媽的愛心。
四、擴展活動。
請大家說說你平時在家里，是怎樣關(guān)心和體諒媽媽的。
板書設計：兒子們。
一個翻跟頭。
兒子們一個唱歌。
一個提水。
二年級語文三個兒子教案篇十六
（一）自讀課文，讀準確，讀通順。
借助拼音力爭將課文讀正確，讀通順。
（二）內(nèi)讀書，樸素幫助。
1.一個一個地讀，相互學習，相互指正。
2.分角色讀課文。
（三）自讀自悟。
思考問題：文中出現(xiàn)了三個兒子，為什么老爺爺說只看見一個兒子？
（四）合作學習，交流討論。
（五）進入角色，感情朗讀。
1.用自豪的語氣讀前兩位媽媽的話，感受母親無私、無我的'愛。
2.用平穩(wěn)的語氣讀第三位媽媽的話，表現(xiàn)出她平和的心態(tài)。
3比一比，看誰能通過讀表現(xiàn)出三位媽媽提水的辛苦。
4.練習讀好老爺爺幽默、風趣而又意味深長的話。
（六）真誠面對，談談感想。
說說你讀了課文，想到了什么。
（七）提出要求，付諸行動。
倡議同學們從現(xiàn)在起，每天至少為父母做一件事。
二年級語文三個兒子教案篇十七
《三個兒子》是一篇生動感人的生活故事。課文通過三個媽媽對自己兒子的夸獎和三個兒子媽媽面前的具體表現(xiàn)的對比敘述，揭示了一個深刻而又厚重的道理。即：兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔。課文內(nèi)容淺顯，語言通俗，人物對話較多。
故事內(nèi)容生生動有趣，教學中應極力避免灌輸孝敬父母的大道理的說教式做法，也不應逐字逐句地深挖細摳文章的思想內(nèi)含，應引導學生進行充分的語文實踐活動，幫助學生走進文本，在多形式的閱讀活動中，引領學生與課文進行真實的對話。在閱讀中思考、發(fā)現(xiàn)，進而獲得豐富的感受和體驗。啟發(fā)聯(lián)系生活實際，豐富學生的情感體驗，在閱讀中提升自己。
１、會認６個字，會寫９個字。
２、分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。
３、欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。
【教學重點】
認字、寫字、有感情地朗讀課文。
１、生字詞語卡片、反映故事內(nèi)容的圖片或課件。
２、多方面收集有關(guān)父母疼愛孩子，孩子孝敬父母及反面的材料。
兩課時。
第一課時
〖切入舉偶
１、談話導入：
同學們，你們的媽媽夸獎過你們嗎？為什么夸獎？怎樣夸獎的呢？請你試試著描述或表演一下。今天我們來學習一篇課文，文中同樣描寫了母親夸獎兒子的故事。
（相機板題）
２、按圖敘述：
（板題）
（由學生的生活實際引入課文，挖掘?qū)W生的生活體驗，啟發(fā)學生思考，激發(fā)學生讀文的興趣，拉近課文內(nèi)容與學生的距離。）
〖對話平臺
１、自讀課文，畫出生字新詞。重點的詞句句子多讀幾遍。
２、同桌互讀課文，糾正讀音。
３、重點練讀文中帶有生字的句子。小組內(nèi)合作學習生字，交流識字方法：
如：一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！薄?又一個媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”等。
４、游戲鞏固識字：
如：開火車認讀、聽讀舉卡片等。教師相機引導學生交流重點字的識字方法。
５、推薦小組成員分段讀課文。組織學生正音評價。
（尊重學生的基礎，落實識字教學，提高語文學習的實效。教學中根據(jù)學生的真實的基礎，設計了多種形式的讀文識字活動，扎扎實實，不走過場。教學把識字、朗讀有機融合，提高學習效益。）
通過讀文你讀懂了什么問題？還有哪些地方你沒有讀懂？
（根據(jù)學生的閱讀特點，引導學生從整體上了解課文內(nèi)容，及時吸收學生讀書情況的反饋。簡單的字詞或與內(nèi)容相關(guān)的問題，可以引導學生解答或教師適當點撥。）
１、出示“我會寫”中的“拎、聰、甸、桶、停”五個單字。
２、學生觀察生字，說說最難些的是什么字，每個字寫時要注意什么。
３、教師范寫重點字。如：“拎”字的右邊不要寫成“今”。
４、學生練寫，共同評議，展示優(yōu)秀作品。
（突出難點字的書寫。要給學生充分寫字的時間，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。）