總結(jié)是對(duì)自己過(guò)去一段時(shí)間的努力和成果的呈現(xiàn)，我們應(yīng)該寫下來(lái)紀(jì)念一下。在總結(jié)中，可以借助一些圖表或數(shù)據(jù)的展示方式，來(lái)更直觀地呈現(xiàn)自己的觀點(diǎn)和結(jié)論。這些范文能夠給我們提供一種參考和借鑒的方式。
教學(xué)設(shè)計(jì)大賽篇一
3、強(qiáng)化“生物與其生活環(huán)境相適應(yīng)”的觀點(diǎn)，關(guān)注動(dòng)物棲息地的保護(hù)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1、引導(dǎo)學(xué)生概括出陸地上的動(dòng)物適于環(huán)境生活的特點(diǎn)；
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)獲取知識(shí)，培養(yǎng)他們總結(jié)和概括的能力，并對(duì)其進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育。
課前準(zhǔn)備。
教師：搜集有關(guān)陸地動(dòng)物生活環(huán)境的圖片；準(zhǔn)備各種陸地環(huán)境中的動(dòng)物活動(dòng)的錄像資料；進(jìn)行“飼養(yǎng)和觀察蚯蚓”的實(shí)驗(yàn)。
課時(shí)分配：三課時(shí)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)。
陸地生活的動(dòng)物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。
蚯蚓。
實(shí)驗(yàn)：觀察和飼養(yǎng)蚯蚓。
環(huán)節(jié)動(dòng)物的主要特征：身體由許多彼此相似的環(huán)狀體節(jié)構(gòu)成。
兔
哺乳動(dòng)物的主要特征，
棲息地的保護(hù)。
1、觀察并說(shuō)出當(dāng)?shù)仃懙馗鞣N環(huán)境中的動(dòng)物以及它們的運(yùn)動(dòng)方式。
2、觀察各種陸地環(huán)境中的動(dòng)物活動(dòng)的錄像片，并進(jìn)行描述。
3、對(duì)比總結(jié)出陸地環(huán)境與水生環(huán)境的顯著不同（干燥、晝夜溫差大、缺少水中的浮力、氣態(tài)氧充足，以及環(huán)境復(fù)雜多變等）。
4、概括出當(dāng)?shù)仃懙厣畹膭?dòng)物在運(yùn)動(dòng)、呼吸和對(duì)環(huán)境的反應(yīng)等方面適應(yīng)陸地環(huán)境的特點(diǎn)。
1、各小組描述采集蚯蚓的環(huán)境，
2、取一條活蚯蚓放在玻璃板上觀察它的外部形態(tài)（身體的分節(jié)情況、觸摸感覺(jué)其腹面的剛毛及體表是否有黏液、如何區(qū)別身體的前后端等）。
3、對(duì)比觀察蚯蚓的運(yùn)動(dòng)（分別將蚯蚓放在粗糙紙上和光滑的玻璃板上，對(duì)比觀察其運(yùn)動(dòng)情況及身體的變化）。
4、歸納蚯蚓形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能特點(diǎn)，并進(jìn)一步概括出環(huán)節(jié)動(dòng)物的主要特征。
1、觀察有關(guān)兔的生活的錄像片，描述兔的外部特征（思考兔毛的作用、推測(cè)對(duì)維持恒定的體溫有關(guān)的器官系統(tǒng)）。
2、觀察兔的標(biāo)本。思考其前后肢的長(zhǎng)度（思考推測(cè)兔的跳躍與前后肢長(zhǎng)短的聯(lián)系）。
3、觀察比較兔和狼的牙齒圖片（思考牙齒的不同與食性的關(guān)系）。
4、觀察兔的內(nèi)部結(jié)構(gòu)掛圖（與人體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行對(duì)比，如心臟的位置和結(jié)構(gòu)，消化道等，進(jìn)而推測(cè)兔與人的食性不同及分類地位關(guān)系）。
歸納出陸地動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的主要特點(diǎn)，并概括出哺乳動(dòng)物的主要特征。
各小組匯報(bào)調(diào)查和搜集的當(dāng)?shù)貏?dòng)物棲息地保護(hù)的現(xiàn)狀及措施等資料，結(jié)合課本大熊貓的有關(guān)資料分析出保護(hù)動(dòng)物棲息地的重要性，并落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中去。
1、提示、補(bǔ)充、引導(dǎo)學(xué)生觀察各種圖片。
2、出示錄像資料及觀察的問(wèn)題。
3、引導(dǎo)學(xué)生用對(duì)比的方法進(jìn)行推測(cè)和概括。
4、鼓勵(lì)學(xué)生列舉實(shí)例，分析討論，歸納概括。
1、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比觀察、描述蚯蚓的運(yùn)動(dòng)情況井分析原因。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合水蛭和沙蠶對(duì)環(huán)節(jié)動(dòng)物的特征進(jìn)行歸納概括。
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶結(jié)合前面所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行觀察，分析出體溫恒定的原因。
2、鼓勵(lì)學(xué)生推測(cè)想像兔的前后肢與運(yùn)動(dòng)方式的關(guān)系。
3、引導(dǎo)學(xué)生觀察對(duì)比兔和狼的牙齒的不同之處，分析原因。
4、提出觀察探究的問(wèn)題。
補(bǔ)充、引導(dǎo)。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛(ài)生命、保護(hù)環(huán)境的情感教育。
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教學(xué)設(shè)計(jì)大賽篇二
為了更好地提高青年教師的綜合素質(zhì)，塑造良好的青年教師形象，激發(fā)青年教師的熱情和潛力，進(jìn)一步增強(qiáng)我校教師教書(shū)育人、為人師表的自覺(jué)性，弘揚(yáng)“樹(shù)德修身”的師德風(fēng)范，結(jié)合營(yíng)東市教育局開(kāi)展的“與教育家同行”教師讀書(shū)活動(dòng)，學(xué)校決定舉辦以“與教育家同行”為主題的“新星杯”青年教師演講比賽。
組長(zhǎng):x。
副組長(zhǎng)：x。
成員：x。
第五屆師帶徒活動(dòng)中的年青教師全部參加。
2.演講稿要求：取材要主題鮮明，視角獨(dú)特，標(biāo)題新穎；情感真實(shí)，語(yǔ)言生動(dòng)，鼓舞人心。
3.演講要求：聲情并茂，有感染力；舉止大方，形象可親；脫稿演講。
3.活動(dòng)總結(jié)階段（12月16日-12月31日）：以此比賽為契機(jī)，掀起新一輪“奉獻(xiàn)在崗，敬業(yè)愛(ài)生”的熱潮，促進(jìn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。
1.演講時(shí)間：演講限時(shí)6分鐘。
2.比賽順序以賽前抽簽方式確定；
3.采取現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分辦法進(jìn)行評(píng)分。
4.比賽計(jì)分：各位參賽教師得分按100分計(jì)。計(jì)算方法為去掉最高分和最低分，取其他評(píng)委平均分。
5.演講可以配樂(lè)，參賽教師需自帶光碟或u盤。
設(shè)個(gè)人一、二、三等獎(jiǎng)若干名。學(xué)校將頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)及紀(jì)念品。比賽成績(jī)計(jì)入師帶徒活動(dòng)的年度考核分?jǐn)?shù)。
未盡事宜，另行通知。
教學(xué)設(shè)計(jì)大賽篇三
1．學(xué)習(xí)目標(biāo)描述。
按照知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行描述。
2．學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)說(shuō)明。
包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)形式的確定、學(xué)習(xí)結(jié)果的描述、學(xué)習(xí)重點(diǎn)及難點(diǎn)的分析。
3．問(wèn)題設(shè)計(jì)。
精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題要能激發(fā)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中思考所學(xué)的內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)者特征分析。
說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)交往特點(diǎn)等。
三、學(xué)習(xí)環(huán)境選擇與學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)。
1．學(xué)習(xí)環(huán)境的選擇。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境包括：web教室、校園網(wǎng)絡(luò)、城域網(wǎng)絡(luò)、因特網(wǎng)等。
2．學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)。
學(xué)習(xí)資源是指經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理，可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的，并能在線閱讀，實(shí)現(xiàn)共享的多媒體學(xué)習(xí)材料。
學(xué)習(xí)資源的類型包括：
網(wǎng)絡(luò)課件：適用于知識(shí)點(diǎn)的輔助教學(xué)。
網(wǎng)絡(luò)課程：整門課程的教學(xué)。
專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站：某一專題的學(xué)習(xí)和研討。
案例庫(kù)：典型個(gè)案的分析。
題庫(kù)：?jiǎn)卧蛘n程的練習(xí)測(cè)試。
等等。
3．學(xué)習(xí)資源內(nèi)容簡(jiǎn)要說(shuō)明。
簡(jiǎn)要說(shuō)明每個(gè)學(xué)習(xí)資源的名稱、網(wǎng)址及主要內(nèi)容。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)必須符合以下四點(diǎn)要求：
具備豐富多樣的學(xué)習(xí)資源；
提供良好的學(xué)習(xí)交互功能；
進(jìn)行直觀友好的界面設(shè)計(jì)；
提供活潑生動(dòng)的教學(xué)策略。
四、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。
1．學(xué)習(xí)情境的類型。
情境的類型包括真實(shí)性情境、問(wèn)題性情境和虛擬性情境或其他。
2．學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)。
五、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織。
學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織包括自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)、協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)和教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計(jì)等內(nèi)容。
1．自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)：支架式學(xué)習(xí)、拋錨式學(xué)習(xí)和隨機(jī)進(jìn)入式學(xué)習(xí)。
生的智力發(fā)展從一個(gè)水平引到一個(gè)更高水平，就像沿著腳手架那樣一步步向上攀升。
拋錨式學(xué)習(xí)：指根據(jù)學(xué)習(xí)主題在相關(guān)的實(shí)際情境中選定某個(gè)典型的真實(shí)事件或真實(shí)問(wèn)題，對(duì)給定問(wèn)題進(jìn)行假設(shè)，通過(guò)查詢各種信息資料和邏輯推理對(duì)假設(shè)進(jìn)行論證，根據(jù)論證的結(jié)果制定解決問(wèn)題的計(jì)劃，實(shí)施該計(jì)劃并根據(jù)實(shí)施過(guò)程中的反饋，補(bǔ)充和完善原有認(rèn)識(shí)。
隨機(jī)進(jìn)入式學(xué)習(xí)：指首先確定學(xué)習(xí)主題，創(chuàng)設(shè)從不同側(cè)面、不同角度表現(xiàn)學(xué)習(xí)主題的各種情境，學(xué)生在自主探索過(guò)程中隨意進(jìn)入其中任意一種情境去學(xué)習(xí)。
2．協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)：競(jìng)爭(zhēng)、辯論、伙伴、問(wèn)題解決和角色扮演。
競(jìng)爭(zhēng)：教師先根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分解，由不同的學(xué)習(xí)者“單獨(dú)”完成，看誰(shuí)完成得最快最好，然后教師對(duì)學(xué)習(xí)者的任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)論，其他學(xué)習(xí)者也可以對(duì)其發(fā)表意見(jiàn)，各自任務(wù)完成后，就意味著總?cè)蝿?wù)完成。
辯論：協(xié)作者之間圍繞給定的學(xué)習(xí)主題，先確定自己的觀點(diǎn)，接著在一定的時(shí)間內(nèi)借助虛擬圖書(shū)館或上網(wǎng)查資料，以形成自己的觀點(diǎn)，教師對(duì)他們的觀點(diǎn)進(jìn)行甄別，選出正反兩方，然后雙方圍繞主題展開(kāi)辯論，觀點(diǎn)論證充分的一方獲勝。通過(guò)辯論學(xué)習(xí)者可對(duì)問(wèn)題進(jìn)一步理解。
伙伴：指協(xié)作者之間為了完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)而結(jié)成的伙伴關(guān)系。
問(wèn)題解決：根據(jù)確定的問(wèn)題，多個(gè)學(xué)習(xí)者組成協(xié)作學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)分工協(xié)作，共同完成某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，解決問(wèn)題。問(wèn)題解決的最終成果可以是報(bào)告、展示或論文等。
角色扮演：指由不同的學(xué)習(xí)者分別扮演指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者的角色，由學(xué)習(xí)者解答問(wèn)題，指導(dǎo)者對(duì)學(xué)習(xí)者的解答進(jìn)行判別和分析。角色可以互換。有助于對(duì)問(wèn)題的理解有新的體會(huì)，還會(huì)增加成就感和責(zé)任感。
3．教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計(jì)。
是指教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)資源等要素之間的相互關(guān)系與聯(lián)系的形式?？砂磿r(shí)間關(guān)系或空間關(guān)系進(jìn)行設(shè)計(jì)。時(shí)間關(guān)系指教師與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的先后順序，即教學(xué)程序、教學(xué)步驟、教學(xué)過(guò)程等；空間關(guān)系則主要指教學(xué)內(nèi)容的層次關(guān)系、教學(xué)過(guò)程的邏輯關(guān)系等。
六、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)。
1．測(cè)試形式與工具。
2．測(cè)試內(nèi)容。
支撐服務(wù)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)：針對(duì)技術(shù)水平、教學(xué)功能、資源提供和咨詢服務(wù)的評(píng)價(jià)。
教學(xué)設(shè)計(jì)大賽篇四
3、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。
提問(wèn)：1、你最先想到的是什么內(nèi)容？
2、課文提到了哪些地點(diǎn)？
3、百草園對(duì)于作者來(lái)講有什么重要意義？
板書(shū)：樂(lè)園。
為什么百草園是我的樂(lè)園，到底有什么樂(lè)趣？2分鐘。
在百草園中有有趣的植物、有趣的動(dòng)物組成了有趣的活動(dòng)，可以干有趣的事情，聽(tīng)有趣的.故事，所以百草園是我的樂(lè)園。
一般學(xué)生會(huì)回答泥墻跟一帶，捕鳥(niǎo)。
為什么作者要把他們寫得如此詳細(xì)，又為什么能寫得如此詳細(xì)？
因?yàn)檫@些給作者印象最深，感情最深，當(dāng)作者充滿感情回憶起童年時(shí)，這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前。
小結(jié)：
“童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著永恒的生命力?！?BR> “童年是半空里的風(fēng)箏，整天飛行在嬉笑中。、”……。
所以當(dāng)魯迅一天天的長(zhǎng)大，他不得不同他的樂(lè)園告別上學(xué)去了。我們可以想見(jiàn)一個(gè)小孩子被押解著，心不甘情不愿的去上學(xué)的情形。他能適應(yīng)得了學(xué)校生活嗎？（3分鐘）。
百草園是我用回憶美化了的樂(lè)園，三味書(shū)屋卻是我生活了七年的學(xué)堂。板書(shū)：學(xué)堂。
1、這時(shí)的我與在百草園中的我有什么相同的地方？
2、這時(shí)的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處？
生活比較枯燥，學(xué)習(xí)內(nèi)容引不起興趣，老師不允許問(wèn)課外的知識(shí)，原來(lái)的貪玩到現(xiàn)在的用心學(xué)習(xí)，有趣的故事到聽(tīng)不懂的文章。對(duì)長(zhǎng)媽媽的依戀到對(duì)老師的尊敬。
板書(shū)：成長(zhǎng)。
4什么才是真正的成長(zhǎng)，是年齡的增大？是體重的增加，結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解。（3分鐘）。
在我們學(xué)過(guò)的《風(fēng)箏》一課中，在我們看到的魯迅的照片中，他卻是一個(gè)很嚴(yán)肅的，甚至有點(diǎn)不近人情的感覺(jué)。那么魯迅到底是一個(gè)什么樣的人？我們的作業(yè)就是搜集關(guān)于魯迅的文章、作品與資料，然后寫一篇《我眼中的魯迅》，時(shí)間是兩周。
樂(lè)園學(xué)堂。
成長(zhǎng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)大賽篇五
1．結(jié)合具體情境，能正確進(jìn)行小數(shù)加減法的混合計(jì)算，并能選擇簡(jiǎn)便的方法進(jìn)行計(jì)算。
2．能解決簡(jiǎn)單的小數(shù)加減混合運(yùn)算的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)小數(shù)加減混合運(yùn)算在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，提高解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)方法：講授法、談話法、組織引導(dǎo)法。教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，導(dǎo)入新課。
1、課件出示教材第16頁(yè)情境圖。
指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，匯報(bào)如下：
生1:9號(hào)選手的表現(xiàn)更好，因?yàn)樗膶I(yè)得分比5號(hào)選手的高。生2：不對(duì)，5號(hào)選手的綜合素質(zhì)得分比9號(hào)選手的高，所以5號(hào)選手的表現(xiàn)更好。
（教師適當(dāng)解釋“專業(yè)得分”和“綜合素質(zhì)得分”的意思）。
2、教師揭題：通常人們將兩項(xiàng)得分加起來(lái)判斷誰(shuí)的成績(jī)好一些，今天我們就用這種方法來(lái)判斷哪位選手的表現(xiàn)比較好一些。（板書(shū)課題：歌手大賽）（設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)數(shù)學(xué)情境的討論使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，學(xué)生的思維處于積極的狀態(tài)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。）。
二、自主學(xué)習(xí)，探究算法。
1、教師引導(dǎo)估算：請(qǐng)學(xué)生們估一估5號(hào)選手和9號(hào)選手的總分大約各是多少？誰(shuí)的總分高?（學(xué)生獨(dú)立思考并匯報(bào)：他們的專業(yè)得分都是8分多，綜合素質(zhì)得分都不到1分，所以總分大約是9分。要經(jīng)過(guò)計(jì)算才能比出高低）。
2、過(guò)渡：接下來(lái)學(xué)生們算一算，看看大家估計(jì)的對(duì)不對(duì)？到底誰(shuí)的總分高呢？高多少？
學(xué)生用自己的方法計(jì)算，進(jìn)行全班交流。
生1：總分比較：(分)（分）5號(hào)選手總分高，比9號(hào)選手高分。
生2:5號(hào)選手的專業(yè)得分比9號(hào)選手低（分）；5號(hào)選手的綜合素質(zhì)得分比9號(hào)選手高（分）；所以5號(hào)選手的總分比9號(hào)選手高（分）。
引導(dǎo)學(xué)生思考其他列式，再引出列綜合算式，即（）。
師質(zhì)疑：為什么要有小括號(hào)？（因?yàn)橄纫愠?號(hào)選手的總分。）師引導(dǎo)學(xué)生試著一步步算出這樣的加減混合題，學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后反饋：（）==（分）。
3、師生共同小結(jié)小數(shù)加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法。
小數(shù)加減混合運(yùn)算順序和整數(shù)是一樣的，在沒(méi)有括號(hào)的算式里，按照從左往右的順序計(jì)算；有括號(hào)的算式，要先算括號(hào)里面的，再算括號(hào)外的運(yùn)算。
（設(shè)計(jì)意圖：明確所要解決的問(wèn)題后，先讓學(xué)生估算，再通過(guò)計(jì)算來(lái)驗(yàn)證，把小數(shù)加減混合運(yùn)算這一新知識(shí)點(diǎn)滲透于解決問(wèn)題的過(guò)程之中。這樣，學(xué)生不僅掌握了新知識(shí)，而且提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。）。
三、鞏固運(yùn)用，拓展提升。
1、課件出示一個(gè)生活中的實(shí)際問(wèn)題，要求學(xué)生自己解決，討論。
2、完成教材第17頁(yè)“練一練”第2題。（1）指名3個(gè)學(xué)生上黑板計(jì)算，其余學(xué)生自由練習(xí)（2）全班交流訂正，并請(qǐng)上黑板的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么想的。
3、完成教材第17頁(yè)“練一練”第3題。
4、完成教材第17頁(yè)“練一練”第5題。
（設(shè)計(jì)意圖：將課后習(xí)題以各種不同的學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式出現(xiàn)，避免了學(xué)生覺(jué)得練習(xí)的枯燥，既調(diào)動(dòng)了興趣，又鞏固了知識(shí)。）。
四、課堂小結(jié)。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家學(xué)會(huì)了什么，有哪些收獲呢？
歌手大賽。
（分）（分）（）（分）（分）=（分）=（分）答：5號(hào)選手的總分高，比9號(hào)選手高分。
教學(xué)反思：“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活?！痹诒竟?jié)課的教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了與之聯(lián)系密切、富有情趣的生活情境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心和探究欲望，使學(xué)生以飽滿的熱情投入到新知識(shí)的探究中。孩子們喜歡看歌手大獎(jiǎng)賽，更期望看到誰(shuí)的得分最高，所以學(xué)生都積極主動(dòng)的探討、思考。
練習(xí)的設(shè)計(jì)我盡量拉近與學(xué)生的距離，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中不但感到有趣味，而且也感受到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。本節(jié)課也有不足之處，我在設(shè)計(jì)時(shí)，沒(méi)有全面考慮到學(xué)生之間的差異，導(dǎo)致上課有部分學(xué)生比較吃力。
教學(xué)設(shè)計(jì)大賽篇六
2014年“中國(guó)石化-三井化學(xué)杯”第八屆全國(guó)大學(xué)生化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽通知發(fā)布時(shí)間：2014-3-714:46:52發(fā)布者：ched瀏覽次數(shù)：69592014年“中國(guó)石化-三井化學(xué)杯”
為了多方面培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和工程技能，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，增強(qiáng)大學(xué)生的工程設(shè)計(jì)與實(shí)踐能力，實(shí)踐“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，中國(guó)化工學(xué)會(huì)、中國(guó)化工教育協(xié)會(huì)、教育部高等學(xué)?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)在中國(guó)石化和三井化學(xué)公司的冠名贊助下舉辦的2014年“中國(guó)石化-三井化學(xué)杯”第八屆全國(guó)大學(xué)生化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽正式啟動(dòng)，與本屆競(jìng)賽的有關(guān)事項(xiàng)通知如下：
一、組織機(jī)構(gòu)。
2.總決賽承辦單位：常州大學(xué)。
二、參賽對(duì)象和形式。
1.參賽者為全日制在校本科生。以團(tuán)隊(duì)形式參賽，每隊(duì)5人，設(shè)隊(duì)長(zhǎng)1人。每位學(xué)生只允許參加一支代表隊(duì)，鼓勵(lì)學(xué)生多學(xué)科組隊(duì)參賽。
2.參賽隊(duì)伍根據(jù)競(jìng)賽命題和要求完成設(shè)計(jì)，提交設(shè)計(jì)作品的電子文檔和書(shū)面文檔，參加分賽區(qū)初賽。設(shè)計(jì)工作必須由參賽隊(duì)員完成，每支參賽隊(duì)只能提交一份作品。
3.競(jìng)賽分為預(yù)賽和決賽兩個(gè)階段。預(yù)賽分華東、華南、西北、華北、華中、東北、西南和港澳臺(tái)八個(gè)分賽區(qū)進(jìn)行，參賽作品經(jīng)分賽區(qū)初賽評(píng)審委員會(huì)初審，遴選出各分賽區(qū)的優(yōu)秀作品參加分賽區(qū)決賽，由分賽區(qū)評(píng)審委員會(huì)評(píng)選獲獎(jiǎng)作品，并根據(jù)參賽隊(duì)伍總數(shù)確定參加全國(guó)總決賽的隊(duì)伍數(shù)量。
4.全國(guó)總決賽將在常州大學(xué)舉行，參賽隊(duì)要提交設(shè)計(jì)作品文檔并進(jìn)行口頭報(bào)告和現(xiàn)場(chǎng)答辯，由總決賽評(píng)審委員會(huì)評(píng)選獲獎(jiǎng)隊(duì)伍。
5.各參賽隊(duì)必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提交參賽作品，并在指定的時(shí)間和地點(diǎn)參加報(bào)告會(huì)，缺席者作自動(dòng)放棄處理。
三、競(jìng)賽日程。
隊(duì)員參賽，否則作棄權(quán)處理。
2.發(fā)放題目競(jìng)賽題目公布在大學(xué)生化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽網(wǎng)站上，獲準(zhǔn)參賽的團(tuán)隊(duì)可以通過(guò)準(zhǔn)賽通知中的賬號(hào)和密碼登錄競(jìng)賽網(wǎng)站，在下載中心——文件表格下載參賽任務(wù)書(shū)。
3.實(shí)施設(shè)計(jì)自獲準(zhǔn)參賽日至7月20日為參賽隊(duì)實(shí)施設(shè)計(jì)、完成初賽作品的工作時(shí)間。自8月12日至8月15日為全國(guó)總決賽團(tuán)隊(duì)修改、完成決賽作品的工作時(shí)間。
4.提交預(yù)賽作品將預(yù)賽作品相關(guān)文件于7月20日前上傳到競(jìng)賽網(wǎng)站的作品提交目錄中。
5.預(yù)賽評(píng)審分賽區(qū)應(yīng)于7月30日前對(duì)提交的參賽作品進(jìn)行評(píng)閱，遴選出分賽區(qū)決賽團(tuán)隊(duì)。競(jìng)賽網(wǎng)站于7月31日在通知欄目發(fā)布通知，公布各分賽區(qū)決賽團(tuán)隊(duì)名單，并通過(guò)e-mail通知相關(guān)參賽隊(duì)伍。
6.分賽區(qū)決賽分賽區(qū)決賽于8月3日-8月10日之間進(jìn)行，具體時(shí)間由各分賽區(qū)競(jìng)賽組織委員會(huì)確定后另行通知。分賽區(qū)決賽原則上采用答辯會(huì)的形式，各參賽隊(duì)依次報(bào)告本隊(duì)的作品，接受分賽區(qū)決賽評(píng)審專家的質(zhì)詢，即時(shí)答辯。分賽區(qū)決賽評(píng)審專家與參賽學(xué)生代表根據(jù)參賽隊(duì)的口頭報(bào)告質(zhì)量和答辯表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)議，評(píng)定各參賽隊(duì)的獲獎(jiǎng)級(jí)別，評(píng)選出全國(guó)二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)隊(duì)，并甄選出參加全國(guó)總決賽的參賽隊(duì)。各分賽區(qū)參加全國(guó)總決賽的名額，將由競(jìng)賽委員會(huì)根據(jù)各分賽區(qū)參賽學(xué)校和提交作品的參賽隊(duì)數(shù)量分配，并于8月1日前在競(jìng)賽網(wǎng)站的通知欄目中公布。
7.全國(guó)總決賽參加全國(guó)總決賽的通知和參賽隊(duì)名單于8月12日在競(jìng)賽網(wǎng)站的通知欄目中公布，并通過(guò)e-mail通知相關(guān)參賽隊(duì)伍。全國(guó)總決賽時(shí)間另行通知?？倹Q賽內(nèi)容包括提交決賽作品和參加總決賽答辯會(huì)。
總決賽團(tuán)隊(duì)于8月15日前上傳到競(jìng)賽網(wǎng)站的決賽作品提交目錄中。
總決賽團(tuán)隊(duì)需準(zhǔn)備20分鐘的口頭報(bào)告資料和相應(yīng)的powerpoint文檔，在報(bào)告會(huì)上介紹本隊(duì)的設(shè)計(jì)作品并進(jìn)行答辯。各隊(duì)在總決賽答辯會(huì)上的分組和出場(chǎng)順序均通過(guò)抽簽決定，各參賽隊(duì)依次報(bào)告本隊(duì)的作品，接受總決賽評(píng)審委員會(huì)的質(zhì)詢，即時(shí)答辯。
總決賽評(píng)審委員會(huì)根據(jù)各隊(duì)提交的文檔質(zhì)量、口頭報(bào)告和答辯表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)審，于總決賽結(jié)束后公布評(píng)獎(jiǎng)結(jié)果并舉行頒獎(jiǎng)儀式。獲獎(jiǎng)名單將在全國(guó)大學(xué)生化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽網(wǎng)站上公示，公示期（15天）后進(jìn)行異議審查，異議審查結(jié)束后將公布正式獲獎(jiǎng)名單，頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書(shū)。
2014年3月6日。
教學(xué)設(shè)計(jì)大賽篇七
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是每一位教師必備的基本功，在提高課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量方面起著至關(guān)重要的作用。
為了更好地提高全體教師的教材鉆研能力，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，深入開(kāi)展“學(xué)本教學(xué)”課題研究，使教師們能一展自己的風(fēng)采，培養(yǎng)教學(xué)骨干，學(xué)校特舉行此次教學(xué)設(shè)計(jì)比賽。
一、參賽人員：全體語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師。
二、競(jìng)賽程序。
１.各年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)備課組分別確定統(tǒng)一的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)課題，并進(jìn)行集體備課研討。（９月２３日前完成并上報(bào)給李園）。
２.各備課組成員深入鉆研本課題內(nèi)容，抓住教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，形成各自的教學(xué)設(shè)計(jì)。（９月３０日前完成）。
３.各備課組組織全組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)每一份教學(xué)設(shè)計(jì)，評(píng)選出一到兩堂優(yōu)秀課至全校參評(píng)。其他教案也一并上交到教科室存檔（１０月９日前完成）。
４.全校集中評(píng)選出。
一、二等獎(jiǎng)。（１０月１４前完成）。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)要求：
1．教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)包括以下基本內(nèi)容：課題（標(biāo)明教材版本和所屬年級(jí)）、設(shè)計(jì)者姓名、教材分析、學(xué)情分析、本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)分析、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)。2．教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)“學(xué)本教學(xué)”的思想，關(guān)注學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。關(guān)鍵在于將教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)的“主問(wèn)題”：課堂教學(xué)的目標(biāo)主要指向“問(wèn)題解決”，課堂教學(xué)的內(nèi)容問(wèn)題化，課堂教學(xué)的過(guò)程以問(wèn)題為紐帶。
３．每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)有具體的實(shí)施方案，要有學(xué)情預(yù)設(shè)和教師引導(dǎo)的思考。
四、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：1.前期分析：
（1）明確教學(xué)內(nèi)容的地位、作用，知識(shí)結(jié)構(gòu)分析清晰、正確。教學(xué)任務(wù)分析正確。
（2）學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)水平、動(dòng)機(jī)、認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格等分析正確。（3）教學(xué)重點(diǎn)體現(xiàn)學(xué)習(xí)水平、體現(xiàn)課程中的地位。難點(diǎn)體現(xiàn)知識(shí)特征。2.目標(biāo)闡明：
（1）體現(xiàn)三維目標(biāo)和學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。（2）目標(biāo)闡述正確，具有可操作性。
（3）目標(biāo)可評(píng)價(jià)性，符合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。3.教學(xué)環(huán)節(jié)：
（1）教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)有新意，正確體現(xiàn)目標(biāo)。（2）“主問(wèn)題”設(shè)計(jì)科學(xué)，既是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，又是思維的引爆點(diǎn)。
（3）環(huán)節(jié)清晰，可操作性強(qiáng)，教師的導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)有效組合。（4）過(guò)渡自然，有效引導(dǎo)學(xué)生參與，啟發(fā)學(xué)生思考。
五、學(xué)校評(píng)委成員。
語(yǔ)文：陳麗楊細(xì)青胡華英陳希數(shù)學(xué)：汪一平劉梅蘭秀李園賀敬清帥玉婷。
教學(xué)設(shè)計(jì)大賽篇八
2.引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主旨。
3.結(jié)合語(yǔ)境，揣摩詞語(yǔ)、句子的含義及其表達(dá)效果，進(jìn)而學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、通感、。
擬人和疊字表情達(dá)意的技巧。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.在特定語(yǔ)境中揣摩詞句的含義。
2.體味作品寫景語(yǔ)言精練、優(yōu)美的特點(diǎn)及其表達(dá)效果。
教學(xué)難點(diǎn)。
1.課文情景交融，“景語(yǔ)”“情語(yǔ)”渾然一體。
2.借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解文章所表達(dá)的思想感情。
課時(shí)安排：安排2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：本節(jié)課主要完成課文4、5、6三段的閱讀鑒賞。通過(guò)揣摩“景語(yǔ)”，弄清文章的寫景特點(diǎn)。
一、導(dǎo)語(yǔ)。
朱自清：著名散文家、詩(shī)人、民主戰(zhàn)士、愛(ài)國(guó)知識(shí)分子，初中時(shí)，學(xué)過(guò)他的散文《春》《背影》等。（1）19歲考入北大哲學(xué)系；（2）27歲任清華大學(xué)教授；（3）偉大領(lǐng)袖毛澤東**高度贊揚(yáng)朱自清“一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的‘救濟(jì)糧’”“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”；（4）朱自清的散文秀麗樸素。
二、初步感知課文。
1.這篇文章是在怎樣的背景下寫出來(lái)的呢？請(qǐng)大家從課文中找出來(lái)。
明確：1927年。
2.師生共同回顧歷史：1927年，發(fā)生過(guò)震驚中外的“四?一二”反革命政變，是一個(gè)動(dòng)蕩不安的年代。
3.提問(wèn)：作為一個(gè)知識(shí)分子的朱自清先生這時(shí)的心境如何呢？讓我們從他的優(yōu)美散文《荷塘月色》中尋找答案吧！
4.放錄音，配樂(lè)朗誦《荷塘月色》。
要求學(xué)生聽(tīng)清字音，進(jìn)入情景，體會(huì)文章的感情基調(diào)。
明確：4、5、6三段。
三、鑒賞、分析課文的景物描寫部分。
（一）誦讀、鑒賞第4段。
1.指明一個(gè)學(xué)生朗讀。
2.提問(wèn)：這一段寫什么景，是從哪些方面來(lái)寫的？
明確：月下荷塘美景，寫了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個(gè)方面。
3.提問(wèn)：作者是怎樣從這五個(gè)方面描繪這月下荷塘美景的：清找出這些句子，展開(kāi)想象，閱讀品味它的妙處。
明確：（第1組）荷葉：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙?！边\(yùn)用比喻手法寫出荷葉的風(fēng)姿。由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”。兩者不僅相似，而且寫出其動(dòng)態(tài)美。
（第2組）荷花：“層層的葉子中間，……又如剛出浴的美人?！边\(yùn)用擬人、比喻的手法?！把U娜”寫出荷花的飽滿盛開(kāi)狀，“羞澀”寫荷花含苞待放。這兩個(gè)詞本是用來(lái)描寫女子?jì)擅雷藨B(tài)、羞澀神情的，現(xiàn)在用來(lái)寫荷花，賦予物以生命力和感情。這是擬人寫法。接著連用三個(gè)比喻，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質(zhì)。寫出了荷花的神韻，傾注了作者的主觀感情，可以激發(fā)讀者的想象。
（第3組）荷香：“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?！保ㄌ崾緦W(xué)生參看“練習(xí)二”）由嗅覺(jué)向聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)移?！翱|縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處，如時(shí)斷時(shí)續(xù)、若有若無(wú)、輕淡飄渺、沁人心脾等，其間感覺(jué)的轉(zhuǎn)移伴隨想象的跳躍?！扒逑恪迸c“歌聲”同屬美好的事物，把“清香”比喻成遠(yuǎn)處的“歌聲”，烘托出幾分幽雅和寧?kù)o來(lái)。
（第4組）荷波：“葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，……這便宛然有了一道凝碧的波痕?！边\(yùn)用擬人的手法，寫出微風(fēng)過(guò)處葉花顫動(dòng)的情狀，既有視覺(jué)形象，葉子“有一絲的顫動(dòng)”化為“一道凝碧的波痕”；又有聽(tīng)覺(jué)形象，風(fēng)吹花葉的顫動(dòng)聲音。動(dòng)靜結(jié)合，形象地傳達(dá)出荷塘富有生氣的風(fēng)姿，創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍。
（第5組）荷韻：“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色；而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了?！弊髡甙阉?jiàn)與想象結(jié)合，“脈脈”本指默默地用眼神或行動(dòng)來(lái)表情傳意，這里用來(lái)寫流水，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無(wú)窮。
4.師生共同小結(jié)本段寫景重點(diǎn)。
本段運(yùn)用比喻、擬人、通感等手法，描繪了月下荷塘的美景，這些手法令人浮想聯(lián)翩。更絕的是全段不著一個(gè)“月”字卻處處有月。請(qǐng)同學(xué)們朗讀品味。
5.齊聲朗讀課文第4段，品味其寫景特點(diǎn)。
（二）誦讀鑒賞第5段（仿照第4段的鑒賞方法，引導(dǎo)學(xué)生自己分析）。
1.指明一個(gè)學(xué)生朗讀。
明確：葉、花、樹(shù)，寫出了月色朦朧飄渺的特點(diǎn)。
3.提問(wèn)：月色本是難狀之景，作者用了一些傳神的動(dòng)詞：（如：“瀉”“浮”“洗”“畫”等），描繪出了可感的月光形象，試結(jié)合語(yǔ)境分析這些動(dòng)詞的特點(diǎn)。（可分成4組討論后回答）。
明確：瀉——既照應(yīng)了以流水喻月光，又寫出了月輝照耀，一瀉無(wú)余的景象，使月光有了動(dòng)感。
浮——寫深夜水氣由下而上輕輕升騰，慢慢擴(kuò)散、彌漫，以動(dòng)景寫靜景，描繪霧的輕飄狀態(tài)。
洗——寫“葉子和花”在月光映照下一種奶白色而又鮮艷欲滴的狀態(tài)。
畫——有“人為”動(dòng)作含于其中，仿佛有無(wú)形的手在展紙描繪“倩影”，寫出了投在荷葉上的月影之真、之美。
4.師生共同小結(jié)：本段雖著意寫月色，但又處處不忘荷塘，用幾個(gè)傳神的動(dòng)詞，從不同角度寫出淡月輝映下荷塘里霧光葉色、水氣交相雜糅而形成的朦朧景象，使難狀之景如在眼前。請(qǐng)同學(xué)們看著掛圖展開(kāi)想象，進(jìn)入情景，朗讀課文。
5.齊聲朗讀第5段，體味作者寫景的高明手法。
（三）誦讀、鑒賞第6段。
1.齊聲朗讀。
2.提問(wèn)：本段寫了荷塘四周的景色，與課文第2段照應(yīng)，試比較兩段寫景的異同。（閱讀比較后回答）。
明確：相同：都寫了荷塘四周景物，都寫了樹(shù)、小路。
3.提問(wèn)：本段寫月下荷塘的景色，作者選用了一些疊字疊詞（如遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低、重重、陰陰、隱隱約約等），試結(jié)合語(yǔ)境，說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的妙處。（學(xué)生閱讀后回答）。
明確：遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低——寫出了樹(shù)的錯(cuò)落有致，既開(kāi)闊又有立體感，用語(yǔ)平實(shí)自然。
重重、陰陰、隱隱約約——傳神地描述出特定環(huán)境中的景物特點(diǎn)，不僅寫出了樹(shù)木之多，而且加強(qiáng)了葉色的濃重氣氛。
4.師生共同小結(jié)。
疊字疊詞的運(yùn)用，不僅傳神地描寫了事物的特征，而且照應(yīng)了第2段中“蓊蓊郁郁”的樹(shù)，“陰森森”的小路。讀起來(lái)節(jié)奏鮮明，韻律協(xié)調(diào)，富有音樂(lè)美。請(qǐng)大家再次朗讀體會(huì)。
5.齊聲朗讀第6段，體會(huì)其特點(diǎn)。
四、熟讀，品味4~6段（組織學(xué)生進(jìn)入情景朗讀課文）。
五、布置作業(yè)。
1.閱讀全文，參考課后方框內(nèi)的提示，進(jìn)一步了解全文的結(jié)構(gòu)及作者的感情基調(diào)。
2.背誦4～6段。
第二課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助背景、關(guān)鍵語(yǔ)句理清作者思想感情的脈絡(luò)。
一、檢查背誦（抽查1～2名同學(xué)）。
二、檢查對(duì)課文結(jié)構(gòu)理解的情況。
1.提問(wèn)：大家閱讀了課后方框里的內(nèi)容，了解了本文結(jié)構(gòu)上是圓形的。試結(jié)合課文內(nèi)容，具體描述本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
明確：
全貌：路幽、樹(shù)多、月淡邊走邊想：想現(xiàn)實(shí)邊走邊看。
葉
花
出門看月下荷塘香。
荷塘濃。
頗韻。
家不光。
寧塘上月色影。
靜色。
深夜回家去憶過(guò)去邊走邊憶江南采蓮看近樹(shù)遠(yuǎn)山。
《采蓮賦》四沒(méi)精打采的路燈。
《西洲曲》周熱鬧的蟬聲蛙聲。
2.提問(wèn)：從課文結(jié)構(gòu)看，作者的一切活動(dòng)都是由“這幾天心里頗不寧?kù)o”引起的，這是“文眼”，是理解全文的關(guān)鍵，試聯(lián)系背景討論作者“這幾天心里”為什么“頗不寧?kù)o”？（可以分成若干小組討論、回答）。
明確：（1）對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿的憤激；（2）對(duì)政局和個(gè)人前途的憂慮；（3）表現(xiàn)了一種我行我素的閑適心情；（4）表現(xiàn)了作者對(duì)美好自由幸福生活的向往。
三、理解課文中的情與景。
1.提問(wèn)：平常我們見(jiàn)到的寫荷花的文章大多是濃艷明麗的，本文描寫的景色卻是素淡的，朦朧的。景語(yǔ)即情語(yǔ)，試結(jié)合課文談?wù)勛约旱目捶?。（讓學(xué)生自由發(fā)表自己的看法）。
明確：作者夜游荷塘是為了擺脫“心里頗不寧?kù)o”，追求剎那間的安寧。作者筆下的荷塘是一派幽靜安寧的景象，正是作者所追求的，在作者眼中，荷塘景色“恰是到了好處”，不濃不淡，不明不暗，一切都是那樣的調(diào)和適中安逸。追求剎那間的安寧正是為了暫時(shí)忘卻，分明曲折地反映了他對(duì)當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的不滿。荷塘景色越寧?kù)o、安逸，越反襯心里“頗不寧?kù)o”。作者把這種情感很自然地融入這月下荷塘的美景中。
2.引導(dǎo)學(xué)生理清作者的感情思路。（師生共同活動(dòng)）。
“這幾天心里頗不寧?kù)o”——“我也像超出了平常的自己”“便覺(jué)是個(gè)自由的人”“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了”——“但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有”——“忽然想起來(lái)采蓮的事情來(lái)了”——“這令我到底惦著江南了”。
3.提問(wèn)：月下荷塘的美景使作者獲得了片刻的寧?kù)o，但蟬聲和蛙聲又打破了他內(nèi)心的寧?kù)o，作者的思緒由理想回到現(xiàn)實(shí)，似乎可以收尾，為什么還要寫一段描寫古人采蓮和記起《西洲曲》情景的文字？試結(jié)合語(yǔ)境談?wù)勛约旱目捶?。（引?dǎo)學(xué)生誦讀，討論后回答）。
明確：從全文看，這是在游完荷塘往回走的路上想起的，剛游完荷塘，由荷花想到采蓮，這順理成章。游荷塘沒(méi)有使作者擺脫“不寧?kù)o”，于是作者又回憶歷史，描繪出了一幅熱鬧歡快的景象，這不僅反襯出此時(shí)的靜，更表現(xiàn)了對(duì)美好自由生活的向往?！翱墒俏覀儸F(xiàn)在早已無(wú)福消受了”，歷史只能想想而已。又記起《西洲曲》里的句子，《西洲曲》是以諧音描寫一個(gè)青年女子思念情人的痛苦。猶如兩幅畫圖，形成了“冷”與“熱”、“靜”與“動(dòng)”的強(qiáng)烈對(duì)比，寫出了一個(gè)知識(shí)分子內(nèi)心的矛盾與沖突?！斑@令我到底惦著江南了”一句，是全文的點(diǎn)睛之筆，既是因回憶而勾起了鄉(xiāng)思，也含蓄地揭示了“心里頗不寧?kù)o”的原因所在。深切而又微妙地反映了作者想擺脫這種不寧?kù)o而又?jǐn)[脫不掉的萬(wàn)分苦惱的心情。
四、放錄音，再品全文。
1.體會(huì)一位知識(shí)分子當(dāng)時(shí)的苦悶心情。
2.品味課文“景語(yǔ)”“情語(yǔ)”渾然一體、情景交融的藝術(shù)手法。
3.感受作者樸素、準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)。
五、小結(jié)全文。
整篇文章作者以藝術(shù)的筆法，描繪了一幅令人陶醉的月下荷塘美景圖，充滿了詩(shī)情畫意。這清新、美麗、寧?kù)o的大自然正是作者的精神避難所。
六、布置作業(yè)。
荷塘月色優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)?wù)n件。
教學(xué)設(shè)計(jì)大賽篇九
為進(jìn)一步加強(qiáng)我院學(xué)生生教學(xué)基本功，全面提升學(xué)生從教能力，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，不斷提高我院的教師教育教學(xué)水平，經(jīng)研究，決定舉辦文學(xué)院2014年學(xué)生教學(xué)技能系列賽。系列賽分為教學(xué)設(shè)計(jì)大賽、多媒體課件制作大賽、說(shuō)課及模擬課堂教學(xué)技能大賽、書(shū)寫大賽和即興口語(yǔ)大賽。
現(xiàn)將教學(xué)設(shè)計(jì)大賽、說(shuō)課及模擬課堂教學(xué)技能大賽、多媒體課件制作大賽的相關(guān)事項(xiàng)通知如下：
一、參賽對(duì)象。
教學(xué)設(shè)計(jì)大賽、多媒體課件制作大賽、說(shuō)課及模擬課堂教學(xué)技能大賽、參賽對(duì)象從11級(jí)漢語(yǔ)言文學(xué)本科、11級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)本科及11級(jí)文秘教育本科班學(xué)生中選拔并推薦優(yōu)秀學(xué)生參加。
二、競(jìng)賽項(xiàng)目安排與分組。
三、競(jìng)賽科目及名額分配。
四、競(jìng)賽內(nèi)容及范圍。
教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體課件的篇目出自于人民教育出版社出版的八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)。書(shū)寫大賽和即興口語(yǔ)大賽競(jìng)賽內(nèi)容現(xiàn)場(chǎng)出題。
五、競(jìng)賽規(guī)則與評(píng)審細(xì)則。
（一）獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置。
教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體課件制作、說(shuō)課及模擬課堂教學(xué)技能大賽設(shè)一等獎(jiǎng)4名，二等獎(jiǎng)9名，三等獎(jiǎng)12名，共計(jì)25名。學(xué)院將從獲獎(jiǎng)學(xué)生中選拔選手參加5月份學(xué)校的舉行的師范生教學(xué)技能競(jìng)賽。
（二）教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽規(guī)則及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（單項(xiàng)100分）。
1.教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽內(nèi)容：參賽選手將根據(jù)學(xué)院提供的課文進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，時(shí)間不超過(guò)120分鐘。
教學(xué)設(shè)計(jì)用手寫稿形式完成，使用學(xué)院提供的a4規(guī)格紙張進(jìn)行撰寫。
（三）多媒體課件制作競(jìng)賽規(guī)則及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（單項(xiàng)100分）1.多媒體課件制作競(jìng)賽內(nèi)容：參賽選手依據(jù)指定課文進(jìn)行，自行完成多媒體課件（一節(jié)課）一例，并于4月21日下午下班前上交至學(xué)院教學(xué)秘書(shū)辦公室祝鳳老師處。
2.多媒體課件制作競(jìng)賽細(xì)則。
教學(xué)設(shè)計(jì)大賽篇十
近日，我在學(xué)院主辦的教學(xué)設(shè)計(jì)大賽中獲得參賽優(yōu)秀獎(jiǎng)，作為一名大學(xué)生，我深刻地認(rèn)識(shí)到了參加這一比賽所帶來(lái)的意義。在大學(xué)中，我們要具備綜合素質(zhì)，如能力、知識(shí)、思想品德等。而參加教學(xué)設(shè)計(jì)大賽，一方面可以鍛煉大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，另一方面也可以增進(jìn)大學(xué)生對(duì)教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解。本文將闡述我在比賽中的心得體會(huì)。
二、準(zhǔn)備階段：對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)備工作。
教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作。在準(zhǔn)備階段，我首先理清了教學(xué)設(shè)計(jì)的基本概念、方法和原則。然后，根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生情況等資料，制定出課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、課堂環(huán)節(jié)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，為教學(xué)實(shí)踐做出了充分準(zhǔn)備。同時(shí)，我還參照老師教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，積極尋求意見(jiàn)和建議。
三、比賽過(guò)程：教學(xué)中的自信、耐心和思考。
在比賽過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了教學(xué)工作中的種種挑戰(zhàn)和難點(diǎn)。在教學(xué)前，我充分了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)背景等情況，制定了課程設(shè)計(jì)。在教學(xué)過(guò)程中，我講解了課文和語(yǔ)法規(guī)則，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，展開(kāi)了互動(dòng)式教學(xué)。在難度較高的語(yǔ)法部分，我耐心地講解多次，并及時(shí)作出反饋和糾正。在教學(xué)結(jié)束后，我還對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和集體點(diǎn)評(píng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)大賽不僅是對(duì)我們教育教學(xué)工作的考驗(yàn)，更是對(duì)我們教育教學(xué)觀念的檢驗(yàn)。在比賽中，我切實(shí)感受到了不同教學(xué)方法的優(yōu)劣，對(duì)學(xué)生的差異性、個(gè)性化教育、互動(dòng)式教學(xué)、課堂紀(jì)律等方面有了更深入的認(rèn)識(shí)和思考。同時(shí)，通過(guò)比賽，我也更加意識(shí)到了積極探索、創(chuàng)新教育教學(xué)的重要性。這一點(diǎn)是我以后教學(xué)工作中的方向。
教學(xué)設(shè)計(jì)大賽對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，也是對(duì)自我教育教學(xué)觀念的提升。通過(guò)比賽，我發(fā)現(xiàn)教育是需要不斷學(xué)習(xí)的，而來(lái)自教育中的每一次挑戰(zhàn)，都是教育工作者成長(zhǎng)的機(jī)遇。在未來(lái)的學(xué)習(xí)、工作中，我會(huì)繼續(xù)努力，探索更適合學(xué)生的教育教學(xué)方式，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到全面、有效的教育。
教學(xué)設(shè)計(jì)大賽篇十一
知識(shí)與能力：快速完整的閱讀默讀課文，積累生字詞走近魯迅先生。
了解文章標(biāo)題的作用概括文章內(nèi)容。
過(guò)程與方法：閱讀法自主合作探究法。
情感態(tài)度價(jià)值：體會(huì)童年美好時(shí)光，珍惜時(shí)間。
重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)本文景物描寫方法體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一新課導(dǎo)入。
每個(gè)人都有自己的童年，童年是美好的，是難忘的，今天我們就走進(jìn)魯迅先生的童年，了解他童年的生活和學(xué)習(xí)。
二走近魯迅先生。了解《朝花夕拾》。
從籍貫出生家庭經(jīng)歷著手，重點(diǎn)介紹文學(xué)作品。
三瀏覽課文。
1.積累字詞。
2.了解文章標(biāo)題的作用概括文章基本內(nèi)容。
本文主要通過(guò)文中的“我”在百草園的快樂(lè)生活和三味書(shū)屋中的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，表達(dá)了作者對(duì)童年的懷念之情。
四細(xì)讀課文第二自然段學(xué)會(huì)本文景物描寫方法。
1.先全班齊讀找出段中所重點(diǎn)描寫的對(duì)象。
2.自由朗讀第一句找出描寫的景物體會(huì)作者運(yùn)用的描寫方法。
3.二到六句主要學(xué)習(xí)修辭手法在描寫中的作用。
五默讀第三段，講述美女蛇的故事。體會(huì)故事的作用。
六作業(yè)：閱讀《朝花夕拾》前五篇文章。
第二課時(shí)。
一新課導(dǎo)入回顧上節(jié)課內(nèi)容引入新課。
二閱讀課文雪地捕鳥(niǎo)部分體會(huì)文中詞語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用。
三概括三味書(shū)屋部分作者記敘的主要內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)文中老先生的形象。
四拓展延伸談?wù)勀銓?duì)三味書(shū)屋教育的看法。
五小結(jié)這兩節(jié)課，我們具體的學(xué)習(xí)了魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》，通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，我了解的魯迅先生的童年經(jīng)歷，體會(huì)了作者對(duì)童年的懷念之情。
教學(xué)設(shè)計(jì)大賽篇十二
很榮幸學(xué)校給我一個(gè)機(jī)會(huì)去臺(tái)山師范學(xué)校參加了20xx年度江門市小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)大賽的觀摩活動(dòng)。此行使我受益匪淺，雖然我教的是低年級(jí)，而參賽的課堂既有面向低年級(jí)的，也有面向中高年級(jí)的。這使我對(duì)小學(xué)各個(gè)階段的教學(xué)有了個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，就像其中一位老師說(shuō)的“課文只是一個(gè)例子，我們是借其學(xué)習(xí)的工具”，學(xué)生用來(lái)學(xué)知識(shí)，學(xué)分析、閱讀等等，而我是來(lái)學(xué)教學(xué)方法的。各位老師的授課課都精彩之極，而且各具特點(diǎn)，我從每位老師身上都學(xué)到了不同的教學(xué)方法，為我所用，并深有感觸，體會(huì)如下：
一、教學(xué)風(fēng)格樸素。
從各位講課老師的整體教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)看，要想在40分鐘的有限時(shí)間里把重要的知識(shí)傳授給思維方式和知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單的小學(xué)生，又能讓學(xué)生在快樂(lè)的課堂中學(xué)習(xí)，那么，設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)要簡(jiǎn)明，環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)化，方法要簡(jiǎn)便，教學(xué)語(yǔ)言更要簡(jiǎn)要。這里我要說(shuō)的是“方法簡(jiǎn)便”，回顧在課堂教學(xué)中我走了不少?gòu)澛罚荒昙?jí)也好，教過(guò)的二年級(jí)也好，不會(huì)的讓他們查字典，找資料，而且因?yàn)樗麄兊倪z忘還會(huì)大動(dòng)肝火，由此耽誤了課堂教學(xué)進(jìn)程，浪費(fèi)了時(shí)間，引導(dǎo)啟發(fā)無(wú)效果，能告訴就告訴吧。“用語(yǔ)簡(jiǎn)要”，主要體會(huì)導(dǎo)入新課，講解過(guò)程。一堂課的精彩，導(dǎo)入很重要，可有時(shí)候一個(gè)簡(jiǎn)單的課堂教學(xué)，卻左拼右湊，多媒體都用上了，還有過(guò)多華麗的詞點(diǎn)綴其中，結(jié)果真是任何作用沒(méi)起到，反而悖離了課程標(biāo)準(zhǔn)。媒體當(dāng)用則用，當(dāng)省則省。
二、“語(yǔ)文教學(xué)重在讀”。
六位老師在授課中都不約而同的重視學(xué)生的“讀”。第一位講《釣魚(yú)的啟示》的老師要求學(xué)生閱讀時(shí)讀出感受，讀出疑問(wèn)，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能夠清晰完整的表達(dá)出來(lái)。第五位講古詩(shī)詞的老師重視朗讀技巧，強(qiáng)調(diào)讀詩(shī)進(jìn)行斷句的方法，并且讓學(xué)生邊讀邊想象詩(shī)歌描述的畫面。從中我看出，做一名語(yǔ)文教師，知識(shí)的功底必須扎實(shí)、豐厚，即教師具有一定的知識(shí)素養(yǎng)?！吧钔凇础瑥V積‘梁’，備戰(zhàn)備身備課堂。”在這里有了深刻的體現(xiàn)。講四年級(jí)課文《生命，生命》的老師不但注重學(xué)生的課內(nèi)閱讀，同時(shí)更注重學(xué)生課外閱讀。她告訴我們，首先教師自己要用喜愛(ài)的情感，來(lái)建議學(xué)生朗讀、背誦。要讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，閱讀中，教師帶學(xué)生走向思想的高處，對(duì)孩子生命的成長(zhǎng)有著真實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀文本，站在一定的高度，從中發(fā)現(xiàn)別人不曾留意的細(xì)節(jié)，才能有機(jī)會(huì)與許多美景不期而遇。所以要深入文本，從多角度去解讀。介紹兒童文學(xué)作品，教師和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起閱讀，用熱情去點(diǎn)燃熱情。講中國(guó)古代神話《盤古開(kāi)天地》的老師在孩子面前將生動(dòng)的神話故事通過(guò)分析人物的態(tài)度、動(dòng)作、表情完整的表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)神話故事產(chǎn)生了濃厚的興趣，對(duì)盤古開(kāi)天地這則神話故事留下了深刻的印象。
三、語(yǔ)文教學(xué)重在“積累”和“語(yǔ)言表達(dá)”。
為什么這兩點(diǎn)要放在一起，我認(rèn)為教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行小練筆，提高寫作水平的前提是養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。講《坐井觀天》的老師在課堂教學(xué)中“井沿”的“沿”的意思，讓學(xué)生說(shuō)出了“床沿”、“窗沿”、“桌沿”等詞語(yǔ)，這就是一個(gè)積累的過(guò)程。此外讓學(xué)生們根據(jù)《坐井觀天》中小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話，續(xù)編第四次對(duì)話，即當(dāng)青蛙跳出井底看到天空時(shí)，與小鳥(niǎo)發(fā)生的對(duì)話以及他們之間的故事。只要有平時(shí)的學(xué)習(xí)積累，再加上教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，低年級(jí)的學(xué)生也能夠做到。果然，孩子們的表現(xiàn)真讓在場(chǎng)的觀眾驚喜萬(wàn)分，他們有著無(wú)窮的想象力和發(fā)揮空間等待著我們引導(dǎo)開(kāi)發(fā)。如果在課堂上能堅(jiān)持像這樣的小練筆過(guò)程，我想學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力、寫作能力都會(huì)有驚人的提高。
四、教師要抓教材。
第二位老師讓我學(xué)會(huì)如何設(shè)計(jì)教學(xué)流程。首先，要確定導(dǎo)入（有的放矢），忌華而不實(shí)。段與段的過(guò)渡和銜接要簡(jiǎn)明自然，先思考什么，問(wèn)什么，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際略作調(diào)整。第五位老師讓我學(xué)會(huì)如何傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方式及知識(shí)的拓展。學(xué)習(xí)方法有背誦的方法，理解詞語(yǔ)的方法，朗讀的方法，練筆的方法。知識(shí)的拓展，相對(duì)于低、中、高年段所關(guān)注寫法，結(jié)構(gòu)分析，以及用修辭方法都各有不同。也就是該哪年段的學(xué)習(xí)任務(wù)，就有哪個(gè)年段來(lái)完成，一年級(jí)的孩子問(wèn)他某個(gè)為什么加引號(hào)，就有些太深?yuàn)W了，超過(guò)了本年度按所學(xué)的任務(wù)，教師應(yīng)充分了解漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)，根據(jù)年齡的特點(diǎn)，琢磨編者的意圖而進(jìn)行因材施教。這些老師的教學(xué)都是如此的生動(dòng)，讓我知道了為什么有些老師講課學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)，學(xué)生能聽(tīng)懂；有些老師講課為什么學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)，學(xué)生難聽(tīng)懂。學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，教師也要有正確的教學(xué)語(yǔ)言。一個(gè)篩選，一段朗讀，勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，教學(xué)中確定學(xué)生為主體，分析閱讀學(xué)會(huì)跳出語(yǔ)文來(lái)聯(lián)系生活，聯(lián)系以往素材積累，就是一個(gè)圓滿的解答過(guò)程。
五、教師要提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。
從我做起，語(yǔ)文老師是學(xué)生最好的榜樣。平時(shí)積累深厚的知識(shí)，那么備一堂課只需15分鐘，也就是“為這堂課我準(zhǔn)備了一生”！看目標(biāo)，課文講什么，教什么，怎么做，由此促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。那么課才能上得具有“語(yǔ)文味”。教師首先要愛(ài)讀書(shū)，注意積累隨時(shí)隨地的書(shū)，所到之處，處處留心，培養(yǎng)一雙慧眼，體會(huì)人生百態(tài)。只有具備扎實(shí)的文學(xué)功底，我們的課堂教學(xué)才不會(huì)出現(xiàn)“看山不是山，看水不是水”的局面。課堂上引經(jīng)據(jù)典，旁征博引，妙趣橫生，學(xué)生鉆心致志，興趣盎然，每一節(jié)課會(huì)因“問(wèn)”的精彩，“答”的精彩而掌聲不斷，同時(shí)知識(shí)水平檢測(cè)的那張?jiān)嚲矶际俏业睦硐肽繕?biāo)。
教學(xué)設(shè)計(jì)大賽篇十三
（男）尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位來(lái)賓，親愛(ài)的同事們：大家下午好！
（女）為豐富職工業(yè)余文化生活，推動(dòng)基層單位群眾文體活動(dòng)的開(kāi)展，有效提高服務(wù)管理水平，優(yōu)化服務(wù)質(zhì)量，公司工會(huì)組織開(kāi)展了活動(dòng)，其中比賽、比賽和比賽已經(jīng)結(jié)束，各分工會(huì)派出的選手在比賽中團(tuán)結(jié)協(xié)作，既賽出了水平又賽出了風(fēng)格，體現(xiàn)了良好的素質(zhì)與精神面貌。今天，在這里我們將舉行最后一項(xiàng)比賽—卡拉ok比賽。
（男）首先，我們今天有幸邀請(qǐng)到了公司領(lǐng)導(dǎo)和各部門經(jīng)理?yè)?dān)任比賽的評(píng)委，讓我們以熱烈的掌聲向他們表示感謝。
（女）下面由我來(lái)介紹一下本次比賽的規(guī)則：
本次比賽的評(píng)分辦法：每一位參賽選手演唱結(jié)束后，評(píng)委現(xiàn)場(chǎng)亮分，去掉一個(gè)分，去掉一個(gè)最低分，其余分?jǐn)?shù)的平均分為選手的最后得分。評(píng)委打分的滿分為100。00，小數(shù)點(diǎn)后兩位為有效計(jì)分。每位參賽選手演唱之前公布前一位選手的成績(jī)。
（男）好！下面比賽正式開(kāi)始，請(qǐng)1號(hào)選手上場(chǎng)，1號(hào)選手的參賽曲目是《##》，請(qǐng)2號(hào)選手做好準(zhǔn)備。
（女）（1號(hào)唱完）請(qǐng)?jiān)u委為1號(hào)選手打分，請(qǐng)?jiān)u委亮分###報(bào)分完畢。請(qǐng)2號(hào)選手上場(chǎng)，2號(hào)選手的參賽曲目是《##》，請(qǐng)3號(hào)選手做好準(zhǔn)備。
（男）（2號(hào)唱完）請(qǐng)?jiān)u委為2號(hào)選手打分，請(qǐng)?jiān)u委亮分###報(bào)分完畢。下面公布1號(hào)選手得分，去掉一個(gè)分分，去掉一個(gè)最低分分，1號(hào)選手的最后得分為：分，恭喜1號(hào)選手，下面請(qǐng)3號(hào)選手上場(chǎng)，3號(hào)選手的參賽曲目是《##》，請(qǐng)4號(hào)選手做好準(zhǔn)備。
（女）（3號(hào)唱完）請(qǐng)?jiān)u委為3號(hào)選手打分，請(qǐng)?jiān)u委亮分###報(bào)分完畢。下面公布2號(hào)選手得分，去掉一個(gè)分分，去掉一個(gè)最低分分，2號(hào)選手的最后得分為：分，恭喜2號(hào)選手，下面請(qǐng)4號(hào)選手上場(chǎng)，4號(hào)選手的參賽曲目是《##》，請(qǐng)5號(hào)選手做好準(zhǔn)備。
（男）（4號(hào)唱完）請(qǐng)?jiān)u委為4號(hào)選手打分，請(qǐng)?jiān)u委亮分###報(bào)分完畢。下面公布3號(hào)選手得分，去掉一個(gè)分分，去掉一個(gè)最低分分，3號(hào)選手的最后得分為：分，恭喜3號(hào)選手，下面請(qǐng)5號(hào)選手上場(chǎng)，5號(hào)選手的參賽曲目是《##》，請(qǐng)6號(hào)選手做好準(zhǔn)備。
（女）（5號(hào)唱完）請(qǐng)?jiān)u委為5號(hào)選手打分，請(qǐng)?jiān)u委亮分###報(bào)分完畢。下面公布4號(hào)選手得分，去掉一個(gè)分分，去掉一個(gè)最低分分，4號(hào)選手的最后得分為：分，恭喜4號(hào)選手，下面請(qǐng)6號(hào)選手上場(chǎng)，6號(hào)選手的參賽曲目是《##》，請(qǐng)7號(hào)選手做好準(zhǔn)備。
教學(xué)設(shè)計(jì)大賽篇十四
作為一名教育工作者，教學(xué)設(shè)計(jì)是我最為關(guān)注的一環(huán)。為了提升自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，參加教學(xué)設(shè)計(jì)大賽成為了我的必修課。本文將就我的教學(xué)設(shè)計(jì)大賽心得體會(huì)進(jìn)行探討，希望能夠?yàn)榇蠹姨峁┮恍﹨⒖己徒梃b。
第一段：確定主題與目標(biāo)。
在準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)大賽時(shí)，首先要明確本次設(shè)計(jì)的主題和目標(biāo)。這是整個(gè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，也是評(píng)委考核的重要指標(biāo)。在確定主題時(shí)，要綜合考慮學(xué)科特點(diǎn)、時(shí)代背景以及學(xué)生的學(xué)情和生活經(jīng)驗(yàn)等。同時(shí)，在設(shè)定目標(biāo)時(shí)，要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，不僅是知識(shí)的掌握和技能的運(yùn)用，還要注重學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的塑造。
第二段：調(diào)研與選擇素材。
在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，選擇合適的素材是非常重要的。要考慮素材與主題的契合度，內(nèi)容是否新穎有趣，是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在選擇素材的過(guò)程中，還需要考慮教材、課外讀物、網(wǎng)絡(luò)資源等多渠道的資源，查找相關(guān)資料，明確內(nèi)容要點(diǎn)。
第三段：建立教學(xué)模式與評(píng)價(jià)方式。
教學(xué)模式和評(píng)價(jià)方式同樣對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)起到了重要的影響。在建立教學(xué)模式時(shí)，要選用合適的教學(xué)方法，如情境教學(xué)、探究教學(xué)等，結(jié)合所選素材和主題，設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)流程。在評(píng)價(jià)方式上，要注重學(xué)生的多方面表現(xiàn)，不僅是學(xué)習(xí)成績(jī)和作業(yè)完成情況，還包括對(duì)主題的理解深度、思維能力和創(chuàng)新思維等。
第四段：課堂實(shí)踐與反思。
教學(xué)設(shè)計(jì)完成后，需要進(jìn)行課堂實(shí)踐，將設(shè)計(jì)落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中。在課堂實(shí)踐過(guò)程中，要注意與學(xué)生之間的互動(dòng)和反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)到最優(yōu)。同時(shí)，需要認(rèn)真反思自己的教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式，總結(jié)優(yōu)缺點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。
第五段：結(jié)合評(píng)委點(diǎn)評(píng)調(diào)整設(shè)計(jì)。
在教學(xué)設(shè)計(jì)大賽中，評(píng)委的點(diǎn)評(píng)和建議是非常寶貴的。需要認(rèn)真對(duì)待評(píng)委的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，結(jié)合課堂實(shí)踐和反思，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行相關(guān)調(diào)整。不斷完善和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生得到更好的教學(xué)體驗(yàn)和成長(zhǎng)。
總結(jié)：通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)大賽的參與，我深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，要注重實(shí)踐和反思，不斷完善和優(yōu)化教學(xué)。同時(shí)，要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生思維能力，注重情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，為學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展提供支持和指導(dǎo)。我將在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)提高，為提升學(xué)生的教育質(zhì)量作出自己的努力。
教學(xué)設(shè)計(jì)大賽篇十五
學(xué)?？颇拷處熣n型課題。
新授課幼兒園活動(dòng)教程班級(jí)13級(jí)（5）班專業(yè)。
學(xué)前教育。
學(xué)生數(shù)。
18。
使用教材授課時(shí)間教學(xué)地點(diǎn)。
高等教育出版社2014年12月24日課室。
幼兒園教育活動(dòng)組織和引導(dǎo)的基本方法與訓(xùn)練。
幼兒園活動(dòng)教程是中職學(xué)生重要的一門課程,本次授課為第四單元《幼兒園教育活動(dòng)方法》,本方法，如：活動(dòng)導(dǎo)入的方法、活動(dòng)引導(dǎo)的方法、活動(dòng)過(guò)渡的方法、活動(dòng)結(jié)束的方法。
教材分析。
學(xué)情分析。
本班是級(jí)學(xué)前教育的學(xué)生，全部都是女生。從平時(shí)上課來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度較端正，學(xué)習(xí)積極性較高，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容掌握程度較高，能獨(dú)立完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。但缺乏一個(gè)良好的.學(xué)習(xí)習(xí)慣及對(duì)教師傳授知識(shí)依賴性比較強(qiáng).知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生掌握幼兒園活動(dòng)導(dǎo)入的方法。技能目標(biāo)：通過(guò)理論學(xué)習(xí)、教師講授等及模擬課堂方法，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。情感目標(biāo)：在了解幼兒園授課技巧的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)與幼兒溝通，掌握幼兒的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：幼兒園活動(dòng)導(dǎo)入的方法。教學(xué)難點(diǎn)：幼兒園模擬課堂。
講授法、游戲法、實(shí)踐法相結(jié)合。
教學(xué)特點(diǎn)。
利用多媒體，教師引導(dǎo)學(xué)生在快樂(lè)的，輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。
1.多媒體教室.2.認(rèn)真?zhèn)浜谜n，做好ppt課件。
1
主要教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程復(fù)習(xí)、檢查創(chuàng)設(shè)情境引入課題（引入）。
思考問(wèn)題,引入新課。導(dǎo)入新課做準(zhǔn)備。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)課文。5。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
時(shí)間。
（分）。
一、活動(dòng)導(dǎo)入的方法。1．直觀性導(dǎo)入。2.演示導(dǎo)入法。3.作品導(dǎo)入法。4.游戲?qū)敕?。多媒體課件展示，5.音樂(lè)導(dǎo)入法。掌握新知識(shí)。6.經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入法。二、模擬課堂教師示范（中班語(yǔ)言活動(dòng)：猜猜，我有多愛(ài)你）。
學(xué)習(xí)新知掌握方法（新課講授）。
接受新知識(shí)，邊學(xué)邊聽(tīng)邊思考，與教師互動(dòng)。
通過(guò)授課使學(xué)生掌握幼兒園教學(xué)導(dǎo)入的幾種方法。
30。
鞏固新知課堂練習(xí)歸納小結(jié)布置作業(yè)教學(xué)反思。
復(fù)習(xí)。
游戲法。
學(xué)生以個(gè)人為單位，進(jìn)行知識(shí)搶答。
以游戲法檢查學(xué)生對(duì)知2識(shí)內(nèi)容掌握。2。
總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的所有內(nèi)容。p92.幼兒園教育活動(dòng)導(dǎo)入方法。
2
教學(xué)設(shè)計(jì)大賽篇十六
師者，傳道、授業(yè)、解惑，這是古人之于教師的定義，為師之前提，是有廣博的知識(shí)、高尚的德行……綜其言而講，便是要有較高的綜合素養(yǎng)。
以前，很多人告訴我，我們要向?qū)＜倚徒處煱l(fā)展，這是我們的目標(biāo)，而通過(guò)對(duì)此次素養(yǎng)大賽的觀摩，讓我了解了，教師不說(shuō)要十八班武藝樣樣精通，那也得通其一二，不僅僅要成為教學(xué)上的專家，他得具備其他的素養(yǎng)，他是：詩(shī)人、歌手、演員、畫家、書(shū)法家、舞蹈家，簡(jiǎn)言之，他得是個(gè)“雜家”。
本次的素養(yǎng)大賽共分為五個(gè)單元：朗讀展示、書(shū)寫展示、才藝表演、課堂教學(xué)展示和知識(shí)素養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答，較為全面的對(duì)語(yǔ)文教師的綜合素養(yǎng)進(jìn)行了考察。
朗讀可以說(shuō)是小學(xué)生每個(gè)年級(jí)都非常重要的部分。要做到學(xué)生能夠充分的讀和領(lǐng)悟是不容易的，通過(guò)讀取培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，進(jìn)一步情感受到熏陶，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。所以作為一名語(yǔ)文老師，要具備較高的朗讀能力，才能夠去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，而朗讀展示這一環(huán)節(jié)，讓我們了解了，對(duì)于不同題材、體裁的文章，朗讀的方法、技巧、語(yǔ)氣皆不同，比如：閱讀小說(shuō)和故事，要帶有口語(yǔ)化，要有感情，在朗讀的過(guò)程中要注意語(yǔ)氣的把我，音調(diào)的掌控，每一個(gè)細(xì)節(jié)都決定著朗讀的效果，而曹老師對(duì)于這些技巧的運(yùn)用展示，也讓我學(xué)到了很多。
書(shū)寫展示環(huán)節(jié)考驗(yàn)的是教師的基本功：粉筆字書(shū)寫，要求在三分鐘內(nèi)寫出抽到的古詩(shī)，極具挑戰(zhàn)性。三分鐘內(nèi)要完成的作品，要求不能寫異體字，要講求書(shū)寫性，也就是按正常的書(shū)寫速度書(shū)寫。還要講求準(zhǔn)確性，也就是用筆要規(guī)范、結(jié)構(gòu)要嚴(yán)謹(jǐn)、章法和諧、美麗，這對(duì)于我們這些新上崗的教師來(lái)說(shuō)，是一大硬傷，也是我們今后要努力練習(xí)的一項(xiàng)基本功。
而至于才藝展示更是顯示了15位參賽教師的多才多藝，站在舞臺(tái)上的他們，除了是老師，還是詩(shī)人、歌手、演員、畫家、書(shū)法家、舞蹈家，他們的才藝展示，是我大開(kāi)眼界，又讓我認(rèn)識(shí)到了自己在其他方面所欠缺的素養(yǎng)。
既然是教師，那么最應(yīng)該引起我們注意的便要屬于課堂教學(xué)展示了，我們常說(shuō)，老師教學(xué)，其實(shí)就是“戴著腳鐐跳舞”，而跳出來(lái)的舞能否吸引人，則是“八仙過(guò)海各顯神通”看教師自己的本事了，在這一環(huán)節(jié)中，大部分的老師教學(xué)其實(shí)是按照既定環(huán)節(jié)和套路走的，“不求有功但求無(wú)過(guò)”，但是這樣的課莫說(shuō)是學(xué)生，就是老師，坐那兒聽(tīng)上十來(lái)節(jié)，也是受不了的，同時(shí)也讓我有了一個(gè)思考，也是之前劉主任評(píng)課的時(shí)候說(shuō)到的一個(gè)問(wèn)題，那就是：現(xiàn)在我們聽(tīng)到的所有的優(yōu)質(zhì)課，都以展示教師的素養(yǎng)能力為主，忽略了學(xué)生的主體作用，使得我們的課華而不實(shí)，而令我最記憶深刻的是五位老師的教學(xué)展示，他們的教學(xué)展示和其他老師的授課這么一比較，高下立判，也讓我對(duì)已有的競(jìng)賽課的上法有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，他們的教學(xué)展示使我學(xué)到了很多。
來(lái)自北京的王峰老師，一節(jié)《雅魯藏布大峽谷》，展示了其作為一名語(yǔ)文教師所具備的語(yǔ)文素養(yǎng)，過(guò)渡自然，尤其是對(duì)學(xué)生概括能力的引導(dǎo)，值得我們學(xué)習(xí)，雖然一節(jié)課填充的內(nèi)容較多，但不得不說(shuō)讓作為菜鳥(niǎo)的我們，也學(xué)到了不少教學(xué)細(xì)節(jié)的處理方法。其中令我記憶深刻的地方有兩處：一是他的語(yǔ)言運(yùn)用，沒(méi)有任何口語(yǔ)、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)針對(duì)性很強(qiáng)，而不是籠統(tǒng)的套用，比如我們大多會(huì)用：你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的小眼睛……但是當(dāng)學(xué)生總結(jié)出一個(gè)小標(biāo)題的時(shí)候，他都會(huì)夸這個(gè)學(xué)生總結(jié)小標(biāo)題的方法如何，就是當(dāng)你認(rèn)為他大概要沒(méi)詞兒的時(shí)候，人家就會(huì)冒出來(lái)一句讓你信服的話來(lái)；二是應(yīng)變能力，學(xué)生概括出來(lái)的小標(biāo)題和他概括出來(lái)的是有差別的，但是他沒(méi)有愣把學(xué)生往自個(gè)兒的板書(shū)上去引，而是直接改了自己的板書(shū)，連ppt都干脆拋掉不用了，很讓人佩服！
杜珺老師《小草的生命》和毛海鷹老師《林沖棒打洪教頭》讓我們領(lǐng)略了朗讀的魅力，杜珺老師主要是自己的聲音先天條件非常好，聽(tīng)她讀課文就一種享受，學(xué)生喜歡，我們也喜歡，她戶要是發(fā)揮自己最大的優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生通過(guò)不同形式的讀，充分的感受巖石的擔(dān)心，小草的堅(jiān)強(qiáng)。毛海鷹老師又不同，她的讀讓你感覺(jué)就是在聽(tīng)評(píng)書(shū)，語(yǔ)氣、動(dòng)過(guò)、表情都很吸引人，一節(jié)課上完，你不由就想讓她給你再來(lái)一個(gè)下回分解，很有魅力！
朱煜老師《綠毛龜》，是我最喜歡的一節(jié)課，他在上課之前說(shuō)的第一句話是：“孩子們，你們現(xiàn)在選擇一個(gè)自己平時(shí)最喜歡的坐姿坐，孩子們面面相覷，還是端正的坐著，他很無(wú)語(yǔ)，又說(shuō)：我知道你們課堂習(xí)慣好，可是咱不是在勞教所接受教導(dǎo)，我們這是課堂，大家放輕松，怎么輕松怎么來(lái)，你們這樣我壓力很大?！贝蠹叶夹α?，感覺(jué)一下子輕松了，之后，他抓住了綠毛龜姿態(tài)高雅、食態(tài)可掬、通靈之性三大特點(diǎn)，著重講了它的通靈之性，并通過(guò)情景模仿，找出其通靈原因，整節(jié)課幽默活潑，讓人不禁佩服他對(duì)課堂優(yōu)秀的掌控能力。孩子們的積極性都特別高，配合的也好，他的課堂展示環(huán)節(jié)是最高分，拿到了滿分。這其實(shí)很值得我們思考，究竟什么樣的課堂才是小學(xué)生課堂，看過(guò)他的課后，讓我覺(jué)得，我們一直以來(lái)是不是都有些壓抑孩子的天性了呢，這樣一堂有活力地、活潑的課堂才應(yīng)該是小學(xué)生課堂，當(dāng)然這對(duì)教師的課堂掌控能力要求很高，因?yàn)槟愕帽ＷC你的課堂是“活而不亂”的，這其實(shí)很難，需要我們長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐、探索。
操秀麗老師《給予樹(shù)》，全文講解抓住并不寬裕和如愿以償兩個(gè)詞語(yǔ)，通過(guò)上下文理解了兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，又通過(guò)理解詞語(yǔ)明白了人物的內(nèi)心世界，全文教學(xué)富有鮮明的特色，線條清晰，使人聞之有思。和讓我想到了以前聽(tīng)過(guò)的王啟花老師的《一只貝》，抓住貝的可憐和可敬，輻射講解，我今年也模仿了一下，發(fā)下這樣講，學(xué)生的思路會(huì)非常清晰，課堂效果也特別好，這種講法不適用于每一篇課文，但是卻對(duì)每一篇課文的講解都有啟發(fā)，所以我的印象很深刻。
最后的知識(shí)素養(yǎng)問(wèn)答，設(shè)計(jì)問(wèn)題涵蓋方方面面，歷史、地理、政治、法律、教育教學(xué)、語(yǔ)文學(xué)科等等，讓我充分認(rèn)識(shí)到了自己知識(shí)面的狹窄缺陷。
“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，此次外出學(xué)習(xí)不僅開(kāi)我之眼界，更加使我對(duì)教師這一行業(yè)及語(yǔ)文這一學(xué)科有了新的思考和認(rèn)識(shí)！
教學(xué)設(shè)計(jì)大賽篇十七
教學(xué)設(shè)計(jì)是教師日常教學(xué)工作中必不可少的一環(huán)。教學(xué)設(shè)計(jì)好壞直接影響到教學(xué)效果的好壞，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)有非常重要的作用。為此，教育界開(kāi)展了一系列的教學(xué)設(shè)計(jì)大賽，旨在提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)水平、促進(jìn)教學(xué)改革、推進(jìn)素質(zhì)教育，這對(duì)于教育事業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要。
作為一名教師，我非常榮幸能夠參加教學(xué)設(shè)計(jì)大賽，并獲得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。在參加比賽的過(guò)程中，我深刻地感受到了教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)工作的重要性。我不斷推敲設(shè)計(jì)方案，針對(duì)學(xué)生的不同情況進(jìn)行了反復(fù)的修改和調(diào)整，盡力使設(shè)計(jì)方案更加適合教學(xué)實(shí)際需要。通過(guò)比賽，我也結(jié)交了很多同行，在切磋中相互學(xué)習(xí)，共同提高了自己的專業(yè)素養(yǎng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)大賽直接關(guān)系到教育事業(yè)的發(fā)展方向。通過(guò)比賽評(píng)選出的優(yōu)秀設(shè)計(jì)方案，可以借鑒到更多的教師中，提升整個(gè)教育領(lǐng)域的水平和素質(zhì)。同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)大賽也能夠刺激教師的教學(xué)熱情和專業(yè)精神，幫助教師不斷提高教學(xué)設(shè)計(jì)的能力和創(chuàng)新性，使教學(xué)更加深入人心，而這些都是具有重大意義的。
第四段：如何提高教學(xué)設(shè)計(jì)水平。
提高教學(xué)設(shè)計(jì)水平，需要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)相關(guān)知識(shí)，深入了解學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)規(guī)律，加強(qiáng)課程理論研究，分析教材體系，以此為基礎(chǔ)制定教學(xué)設(shè)計(jì)方案，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，還需要積極參與教育教學(xué)大賽、交流座談、研討和培訓(xùn)等活動(dòng)，互相切磋、提高水平，不斷拓展教學(xué)思路，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新教學(xué)方法，達(dá)到更好的教學(xué)效果。
第五段：結(jié)論，對(duì)在教學(xué)設(shè)計(jì)大賽中秉持的精神進(jìn)行肯定。
在教學(xué)設(shè)計(jì)大賽中，我們需要認(rèn)真、專注、創(chuàng)新、溫暖、耐心，這是比賽中所需要秉持的重要精神。比賽不僅僅是爭(zhēng)奪名次，更是一個(gè)激發(fā)教師活力和創(chuàng)新精神的一個(gè)“大課堂”。因此，我們應(yīng)該牢記這些精神，在日常的教學(xué)工作中堅(jiān)持，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓更多的學(xué)生受益。
教學(xué)設(shè)計(jì)大賽篇十八
活動(dòng)目的：
1、通過(guò)“黑白棋大賽”幫助幼兒學(xué)習(xí)6的加法。
2、初步培養(yǎng)孩子們的合作精神?；顒?dòng)準(zhǔn)備：
1、大棋譜兩副，黑白棋子若干。
2、紅、黃、綠、紫隊(duì)標(biāo)志一份，每隊(duì)準(zhǔn)備一副棋譜，若干黑白子。
3、數(shù)字卡片“6”以內(nèi)加減算式若干?；顒?dòng)過(guò)程：
一、分隊(duì)推選小隊(duì)長(zhǎng)。
“分成四隊(duì)，每隊(duì)4個(gè)孩子，自己選出小隊(duì)長(zhǎng)”
二、黑白棋對(duì)抗賽。
1、規(guī)則：每隊(duì)選2名小隊(duì)員先后參加比賽，第一名隊(duì)員用黑子，第二名隊(duì)員用白子，要求黑子和白子合起來(lái)我給你的數(shù)。
2、幼兒比賽，教師總結(jié)比賽情況。
三、合作擺“6”
1、規(guī)則：請(qǐng)一組的小朋友合作擺“6”，一行一種擺法列一道算式，要求算式不能重復(fù)，比比看規(guī)定時(shí)間哪一隊(duì)找到的6的加法算式最多，最正確。（幼兒擺“6”）。
2、相互檢查。
現(xiàn)在請(qǐng)你們相互檢查，先看看他們列了幾道算式，是否正確，如果有錯(cuò)錯(cuò)再哪？每隊(duì)選一位小朋友告訴大家結(jié)果。（總結(jié)比賽情況）。
3、“6子通”搶答賽。
我這里有一張大棋譜，里面藏著許多6子通的'6的加法算式，能能找到嗎？
4、總結(jié)得分評(píng)出第一名。
五、個(gè)人競(jìng)賽：猜猜看。
1、規(guī)則：我給你5個(gè)數(shù)字“2、5、1、3、4”請(qǐng)你用三十秒的時(shí)間記住，然后我把數(shù)字翻過(guò)去，請(qǐng)你指出和2加起來(lái)是6的數(shù)。
2、幼兒比賽，答對(duì)發(fā)獎(jiǎng)。
六、延伸。
教學(xué)設(shè)計(jì)大賽篇十九
活動(dòng)目的：
1、通過(guò)“黑白棋大賽”幫助幼兒學(xué)習(xí)6的加法。
2、初步培養(yǎng)孩子們的合作精神?；顒?dòng)準(zhǔn)備：
1、大棋譜兩副，黑白棋子若干。
2、紅、黃、綠、紫隊(duì)標(biāo)志一份，每隊(duì)準(zhǔn)備一副棋譜，若干黑白子。
3、數(shù)字卡片“6”以內(nèi)加減算式若干。活動(dòng)過(guò)程：
一、分隊(duì)推選小隊(duì)長(zhǎng)。
“分成四隊(duì)，每隊(duì)4個(gè)孩子，自己選出小隊(duì)長(zhǎng)”
二、黑白棋對(duì)抗賽。
1、規(guī)則：每隊(duì)選2名小隊(duì)員先后參加比賽，第一名隊(duì)員用黑子，第二名隊(duì)員用白子，要求黑子和白子合起來(lái)我給你的數(shù)。
2、幼兒比賽，教師總結(jié)比賽情況。
三、合作擺“6”
1、規(guī)則：請(qǐng)一組的小朋友合作擺“6”，一行一種擺法列一道算式，要求算式不能重復(fù)，比比看規(guī)定時(shí)間哪一隊(duì)找到的6的加法算式最多，最正確。（幼兒擺“6”）。
2、相互檢查。
現(xiàn)在請(qǐng)你們相互檢查，先看看他們列了幾道算式，是否正確，如果有錯(cuò)錯(cuò)再哪？每隊(duì)選一位小朋友告訴大家結(jié)果。（總結(jié)比賽情況）。
3、“6子通”搶答賽。
我這里有一張大棋譜，里面藏著許多6子通的'6的加法算式，能能找到嗎？
4、總結(jié)得分評(píng)出第一名。
五、個(gè)人競(jìng)賽：猜猜看。
1、規(guī)則：我給你5個(gè)數(shù)字“2、5、1、3、4”請(qǐng)你用三十秒的時(shí)間記住，然后我把數(shù)字翻過(guò)去，請(qǐng)你指出和2加起來(lái)是6的數(shù)。
2、幼兒比賽，答對(duì)發(fā)獎(jiǎng)。
六、延伸。
教學(xué)設(shè)計(jì)大賽篇二十
在201x年1月13日-15日，我參加xx省職業(yè)教育信息化教學(xué)大賽培訓(xùn)班，此次培訓(xùn)收獲很多，不但明白了教學(xué)目標(biāo)的定位，還使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)有了很大的提升，同時(shí)，有機(jī)會(huì)接觸到了信息化教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。下面，我就學(xué)習(xí)到的幾點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分享：
一、教學(xué)目標(biāo)要定位準(zhǔn)確合理。
在沒(méi)有學(xué)習(xí)這個(gè)信息化教學(xué)大賽之前，我對(duì)教學(xué)三維目標(biāo)的理解可以說(shuō)是半桶水，對(duì)知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)的理解不深。教學(xué)目標(biāo)要定位合理準(zhǔn)確，簡(jiǎn)單明了，例如，情感目標(biāo)定位為今后工作打下基礎(chǔ)，這個(gè)目標(biāo)在本節(jié)課里就是太遠(yuǎn)大了，目標(biāo)不明確，應(yīng)該將目標(biāo)越細(xì)越好，要達(dá)到本節(jié)課的什么效果。每個(gè)目標(biāo)里只有一個(gè)目標(biāo)就夠了，太多目標(biāo)不好，學(xué)生也完成不了。
二、教學(xué)過(guò)程思路要清晰。
雖然每節(jié)課的內(nèi)容不同，但是你想把它設(shè)計(jì)好，它的套路都有異曲同工之處的。首先最好采用視頻情境導(dǎo)入法，接著是講授新課，再跟著是采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法或項(xiàng)目法來(lái)解決本節(jié)課的內(nèi)容，最后是采用拓展法和層層深入法來(lái)提高學(xué)生的知識(shí)水平。
三、微課教學(xué)。
現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)通訊的發(fā)展和微機(jī)的普及已經(jīng)使自主學(xué)習(xí)成為可能，教師可以把學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和疑難點(diǎn)問(wèn)題制作成微課，上傳到網(wǎng)上，學(xué)生可以隨時(shí)點(diǎn)播學(xué)習(xí)。首先，雖然我們所教的是職校生，自控能力比較差，但是班上還是有很多同學(xué)想讀書(shū)和學(xué)習(xí)的，他們晚自修遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，也不一定能找到能解決該問(wèn)題的老師。其次，由于制作成為10分鐘左右的視頻，學(xué)生學(xué)起來(lái)很輕松，所以成績(jī)一般的學(xué)生也能將注意力在這10分鐘里集中起來(lái)。所以，基于上述兩大因素的考慮，我覺(jué)得可以在班里建一個(gè)q群，老師把制作好的微課放在q群文件夾里，供學(xué)生有需要時(shí)自己學(xué)習(xí)，及時(shí)把疑難題解決。
信息化教學(xué)，是指在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)手段，使教學(xué)的所有環(huán)節(jié)數(shù)字化，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。信息化教學(xué)就是采用聲、像和頻等來(lái)教學(xué)，能很直觀反映出狀況，吸引學(xué)生的注意力，教學(xué)問(wèn)題也很解決。例如，我上《液壓與氣壓傳動(dòng)》這門課，講單向閥、換向閥和溢流閥等閥時(shí)，采用flash動(dòng)畫來(lái)演示器工作過(guò)程，學(xué)生就能很直觀看出它們的工作過(guò)程，假如在采用液壓設(shè)備來(lái)講這一節(jié)課，確實(shí)不能夠收到這樣的效果。但也并不是采用信息化教學(xué)就一定是好的，例如，同樣《液壓與氣壓傳動(dòng)》這門課，測(cè)量沿程與局部壓力損失，要測(cè)量真實(shí)數(shù)據(jù)，假如采用信息化教學(xué)就達(dá)不到很好的效果。所以信息化教學(xué)是好，但是不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)，另外，信息化教學(xué)還涉及軟件，所以教學(xué)難度較大。
以上四點(diǎn)就是我在信息化教學(xué)大賽培訓(xùn)班學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予我這次機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)。
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教學(xué)設(shè)計(jì)大賽篇二十一
11月19日，我參加辦事處教委組織的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大賽活動(dòng)，聆聽(tīng)了來(lái)自各校的7位語(yǔ)文老師的課，收獲良多。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。
一、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力。
當(dāng)我聽(tīng)著這幾位教師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能創(chuàng)設(shè)文本中的情境，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本世界，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處……郭艷艷老師在教學(xué)口語(yǔ)交際《學(xué)會(huì)感謝，學(xué)會(huì)安慰》這一課時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀看視頻資料，一邊聽(tīng)老師的介紹，并伴以深具感染力的音樂(lè)，聲情并茂的語(yǔ)言激起了學(xué)生感謝、安慰的情緒。
教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。再者九小的張倩老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，烘托了小錢患病時(shí)急需骨髓移植緊張的氣氛，把學(xué)生帶進(jìn)了醫(yī)院，帶進(jìn)了病房，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)兩岸同胞，血肉相連的深入體會(huì)，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。八小薛巖老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，她用自己的揮灑自如的語(yǔ)言帶著學(xué)生欣賞作者故鄉(xiāng)的搭石，感受家鄉(xiāng)人的情感之美，使學(xué)生的心靈受到了震撼，激起了學(xué)生內(nèi)心深處的善良。
二、自讀感悟、開(kāi)放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新。
新課標(biāo)中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過(guò)程?！蔽蚁?，張倩老師所執(zhí)教的《跨越海峽的生命橋》一文的教學(xué)過(guò)程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現(xiàn)吧。
本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次。
1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟，
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。
其中最令我印象深刻的是在“讀、練”環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！白x、練”的'本身就是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師善于引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，對(duì)問(wèn)題敢于求異創(chuàng)新，提出自己的獨(dú)立見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在學(xué)生“讀、練”的過(guò)程中，教師不光要求學(xué)生了解課文內(nèi)容，還要求學(xué)生注意課題與課文內(nèi)容的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生不明白的地方提出疑問(wèn)，發(fā)表自己的意見(jiàn)，對(duì)于發(fā)表自己意見(jiàn)的學(xué)生，教師給予表?yè)P(yáng)，并抓住帶有普遍意義的見(jiàn)解、疑問(wèn)引導(dǎo)全班學(xué)生思考，給予正確解答。
三、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到。
7位教師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。如十小王迎春老師在處理課文中的四個(gè)主要景點(diǎn)時(shí)分別讓學(xué)生用不同的方式匯報(bào)。最精彩的是學(xué)生上講臺(tái)提問(wèn)大家反而被抬下的同學(xué)“反將一軍”的環(huán)節(jié)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下通過(guò)討論，甚至是爭(zhēng)論明白了景物的特點(diǎn)，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到，頤和園可以探索的地方遠(yuǎn)不至于課文的描寫。
劉秀云老師則找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論：“為什么給予是快樂(lè)的？”從而也給了學(xué)生個(gè)性化閱讀的極大空間，學(xué)生的討論有理有據(jù)、精彩紛呈；在辯論的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)“不是獲得而是給予，不是炫耀而是關(guān)愛(ài)”感受得很深。
當(dāng)然，在聽(tīng)課的過(guò)程中我也產(chǎn)生了不斷的疑問(wèn)與思考，不吐不快，還是寫了出來(lái)：我們的教師怎么了，上課的語(yǔ)言怎么會(huì)如此驚人地相似，總算是開(kāi)了眼界。“你覺(jué)得他（她）讀得怎么樣”“你讀得真棒”“你讀得最棒”“照（學(xué)）他（她）的樣子讀一讀”“誰(shuí)愿意向他挑戰(zhàn)（超過(guò)他）”等等。這此言語(yǔ)在每一節(jié)課里都有出現(xiàn)，頻率之高，雖不是百分之百，但至少可以說(shuō)是百分之八十。我不知道教師們是否了解這些話在表?yè)P(yáng)一人時(shí)，卻打擊了其他的人，“你是最棒的”，那其他的人都不如你嗎，教師是否在批評(píng)其他同學(xué)呢？最近，我在網(wǎng)上看到會(huì)上奉化教師進(jìn)修學(xué)校的語(yǔ)文特級(jí)教師張晨瑛老師說(shuō)，如果在美國(guó)，老師在班級(jí)里說(shuō)“你是最棒的”或“我們學(xué)著他的樣子讀一讀”，這老師將會(huì)被學(xué)生家長(zhǎng)告上法庭。
“你自己喜歡怎么讀就怎么讀”“你愛(ài)怎么讀就怎么讀”“你愛(ài)怎么學(xué)就怎么學(xué)”，這是不是廢話，哪有學(xué)生按不喜歡讀的方式來(lái)讀，什么是自己喜歡的，什么是自己不喜歡的，學(xué)生喜歡的就是好的嗎？如果是這樣的，那“你讀真棒”“你讀得不好”“你讀得……”表?yè)P(yáng)與批評(píng)有什么意義？“你愛(ài)怎么學(xué)就怎么學(xué)”“你喜歡學(xué)哪一段就學(xué)哪一段”，美名曰：“自主學(xué)習(xí)”，體現(xiàn)平等意識(shí)和尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，試問(wèn)，自主學(xué)習(xí)是這樣理解的嗎？這樣說(shuō)就能體現(xiàn)平等和尊重嗎？如果這樣，那你教師在干什么，你教師有什么作用，家長(zhǎng)能放心嗎？再說(shuō)，這樣能符合教育心理學(xué)的規(guī)律嗎？就閱讀來(lái)說(shuō)，有朗讀和默讀之分，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的朗讀與默讀有不同的要求，朱作仁先生在《語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué)》一書(shū)講得很清楚，對(duì)朗讀與默讀有不同的要求和目標(biāo)，如時(shí)間，速度，數(shù)量等，既然對(duì)閱讀有不同的要求，怎么能愛(ài)怎么讀就怎么讀呢。同樣，學(xué)習(xí)當(dāng)然有不同的層次和目標(biāo)，怎么能愛(ài)怎么學(xué)就怎么學(xué)呢。當(dāng)然，閱讀確實(shí)是個(gè)性化的，每個(gè)人根據(jù)自己對(duì)文本的理解來(lái)閱讀，通過(guò)閱讀也可以進(jìn)一步加深理解，但個(gè)性化的閱讀不能簡(jiǎn)單地理解為愛(ài)怎么讀就怎么讀。
新課程改革中，學(xué)習(xí)方式不是強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)嗎，于是上課也來(lái)合作學(xué)習(xí)，殊不知為什么要合作，合作學(xué)習(xí)的前提是為了解決問(wèn)題，討論問(wèn)題，各人發(fā)表自己的不同見(jiàn)解不同看法，達(dá)到個(gè)人獨(dú)自學(xué)習(xí)難以達(dá)到的，從別人的看法中得到啟發(fā)，從而解決問(wèn)題，同時(shí)理解在合作基礎(chǔ)上，建立友誼，互相尊重、信任等。我們的合作是怎么的合作呢，大家合作讀，四人合作，選擇你所喜歡的一段或一處說(shuō)給大家聽(tīng)，這也叫合作，合作讀有必要嗎？選擇一段說(shuō)給大家聽(tīng)有必要嗎，說(shuō)什么？沒(méi)有問(wèn)題的合作，流于形式。
一日聽(tīng)課所得又豈止以上幾點(diǎn)，但我想，光是這幾點(diǎn)，是我要用很多的時(shí)間才能深刻領(lǐng)悟的。
教學(xué)設(shè)計(jì)大賽篇一
3、強(qiáng)化“生物與其生活環(huán)境相適應(yīng)”的觀點(diǎn)，關(guān)注動(dòng)物棲息地的保護(hù)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1、引導(dǎo)學(xué)生概括出陸地上的動(dòng)物適于環(huán)境生活的特點(diǎn)；
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)獲取知識(shí)，培養(yǎng)他們總結(jié)和概括的能力，并對(duì)其進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育。
課前準(zhǔn)備。
教師：搜集有關(guān)陸地動(dòng)物生活環(huán)境的圖片；準(zhǔn)備各種陸地環(huán)境中的動(dòng)物活動(dòng)的錄像資料；進(jìn)行“飼養(yǎng)和觀察蚯蚓”的實(shí)驗(yàn)。
課時(shí)分配：三課時(shí)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)。
陸地生活的動(dòng)物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。
蚯蚓。
實(shí)驗(yàn)：觀察和飼養(yǎng)蚯蚓。
環(huán)節(jié)動(dòng)物的主要特征：身體由許多彼此相似的環(huán)狀體節(jié)構(gòu)成。
兔
哺乳動(dòng)物的主要特征，
棲息地的保護(hù)。
1、觀察并說(shuō)出當(dāng)?shù)仃懙馗鞣N環(huán)境中的動(dòng)物以及它們的運(yùn)動(dòng)方式。
2、觀察各種陸地環(huán)境中的動(dòng)物活動(dòng)的錄像片，并進(jìn)行描述。
3、對(duì)比總結(jié)出陸地環(huán)境與水生環(huán)境的顯著不同（干燥、晝夜溫差大、缺少水中的浮力、氣態(tài)氧充足，以及環(huán)境復(fù)雜多變等）。
4、概括出當(dāng)?shù)仃懙厣畹膭?dòng)物在運(yùn)動(dòng)、呼吸和對(duì)環(huán)境的反應(yīng)等方面適應(yīng)陸地環(huán)境的特點(diǎn)。
1、各小組描述采集蚯蚓的環(huán)境，
2、取一條活蚯蚓放在玻璃板上觀察它的外部形態(tài)（身體的分節(jié)情況、觸摸感覺(jué)其腹面的剛毛及體表是否有黏液、如何區(qū)別身體的前后端等）。
3、對(duì)比觀察蚯蚓的運(yùn)動(dòng)（分別將蚯蚓放在粗糙紙上和光滑的玻璃板上，對(duì)比觀察其運(yùn)動(dòng)情況及身體的變化）。
4、歸納蚯蚓形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能特點(diǎn)，并進(jìn)一步概括出環(huán)節(jié)動(dòng)物的主要特征。
1、觀察有關(guān)兔的生活的錄像片，描述兔的外部特征（思考兔毛的作用、推測(cè)對(duì)維持恒定的體溫有關(guān)的器官系統(tǒng)）。
2、觀察兔的標(biāo)本。思考其前后肢的長(zhǎng)度（思考推測(cè)兔的跳躍與前后肢長(zhǎng)短的聯(lián)系）。
3、觀察比較兔和狼的牙齒圖片（思考牙齒的不同與食性的關(guān)系）。
4、觀察兔的內(nèi)部結(jié)構(gòu)掛圖（與人體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行對(duì)比，如心臟的位置和結(jié)構(gòu)，消化道等，進(jìn)而推測(cè)兔與人的食性不同及分類地位關(guān)系）。
歸納出陸地動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的主要特點(diǎn)，并概括出哺乳動(dòng)物的主要特征。
各小組匯報(bào)調(diào)查和搜集的當(dāng)?shù)貏?dòng)物棲息地保護(hù)的現(xiàn)狀及措施等資料，結(jié)合課本大熊貓的有關(guān)資料分析出保護(hù)動(dòng)物棲息地的重要性，并落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中去。
1、提示、補(bǔ)充、引導(dǎo)學(xué)生觀察各種圖片。
2、出示錄像資料及觀察的問(wèn)題。
3、引導(dǎo)學(xué)生用對(duì)比的方法進(jìn)行推測(cè)和概括。
4、鼓勵(lì)學(xué)生列舉實(shí)例，分析討論，歸納概括。
1、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比觀察、描述蚯蚓的運(yùn)動(dòng)情況井分析原因。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合水蛭和沙蠶對(duì)環(huán)節(jié)動(dòng)物的特征進(jìn)行歸納概括。
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶結(jié)合前面所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行觀察，分析出體溫恒定的原因。
2、鼓勵(lì)學(xué)生推測(cè)想像兔的前后肢與運(yùn)動(dòng)方式的關(guān)系。
3、引導(dǎo)學(xué)生觀察對(duì)比兔和狼的牙齒的不同之處，分析原因。
4、提出觀察探究的問(wèn)題。
補(bǔ)充、引導(dǎo)。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛(ài)生命、保護(hù)環(huán)境的情感教育。
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教學(xué)設(shè)計(jì)大賽篇二
為了更好地提高青年教師的綜合素質(zhì)，塑造良好的青年教師形象，激發(fā)青年教師的熱情和潛力，進(jìn)一步增強(qiáng)我校教師教書(shū)育人、為人師表的自覺(jué)性，弘揚(yáng)“樹(shù)德修身”的師德風(fēng)范，結(jié)合營(yíng)東市教育局開(kāi)展的“與教育家同行”教師讀書(shū)活動(dòng)，學(xué)校決定舉辦以“與教育家同行”為主題的“新星杯”青年教師演講比賽。
組長(zhǎng):x。
副組長(zhǎng)：x。
成員：x。
第五屆師帶徒活動(dòng)中的年青教師全部參加。
2.演講稿要求：取材要主題鮮明，視角獨(dú)特，標(biāo)題新穎；情感真實(shí)，語(yǔ)言生動(dòng)，鼓舞人心。
3.演講要求：聲情并茂，有感染力；舉止大方，形象可親；脫稿演講。
3.活動(dòng)總結(jié)階段（12月16日-12月31日）：以此比賽為契機(jī)，掀起新一輪“奉獻(xiàn)在崗，敬業(yè)愛(ài)生”的熱潮，促進(jìn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。
1.演講時(shí)間：演講限時(shí)6分鐘。
2.比賽順序以賽前抽簽方式確定；
3.采取現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分辦法進(jìn)行評(píng)分。
4.比賽計(jì)分：各位參賽教師得分按100分計(jì)。計(jì)算方法為去掉最高分和最低分，取其他評(píng)委平均分。
5.演講可以配樂(lè)，參賽教師需自帶光碟或u盤。
設(shè)個(gè)人一、二、三等獎(jiǎng)若干名。學(xué)校將頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)及紀(jì)念品。比賽成績(jī)計(jì)入師帶徒活動(dòng)的年度考核分?jǐn)?shù)。
未盡事宜，另行通知。
教學(xué)設(shè)計(jì)大賽篇三
1．學(xué)習(xí)目標(biāo)描述。
按照知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行描述。
2．學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)說(shuō)明。
包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)形式的確定、學(xué)習(xí)結(jié)果的描述、學(xué)習(xí)重點(diǎn)及難點(diǎn)的分析。
3．問(wèn)題設(shè)計(jì)。
精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題要能激發(fā)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中思考所學(xué)的內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)者特征分析。
說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)交往特點(diǎn)等。
三、學(xué)習(xí)環(huán)境選擇與學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)。
1．學(xué)習(xí)環(huán)境的選擇。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境包括：web教室、校園網(wǎng)絡(luò)、城域網(wǎng)絡(luò)、因特網(wǎng)等。
2．學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)。
學(xué)習(xí)資源是指經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理，可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的，并能在線閱讀，實(shí)現(xiàn)共享的多媒體學(xué)習(xí)材料。
學(xué)習(xí)資源的類型包括：
網(wǎng)絡(luò)課件：適用于知識(shí)點(diǎn)的輔助教學(xué)。
網(wǎng)絡(luò)課程：整門課程的教學(xué)。
專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站：某一專題的學(xué)習(xí)和研討。
案例庫(kù)：典型個(gè)案的分析。
題庫(kù)：?jiǎn)卧蛘n程的練習(xí)測(cè)試。
等等。
3．學(xué)習(xí)資源內(nèi)容簡(jiǎn)要說(shuō)明。
簡(jiǎn)要說(shuō)明每個(gè)學(xué)習(xí)資源的名稱、網(wǎng)址及主要內(nèi)容。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)必須符合以下四點(diǎn)要求：
具備豐富多樣的學(xué)習(xí)資源；
提供良好的學(xué)習(xí)交互功能；
進(jìn)行直觀友好的界面設(shè)計(jì)；
提供活潑生動(dòng)的教學(xué)策略。
四、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。
1．學(xué)習(xí)情境的類型。
情境的類型包括真實(shí)性情境、問(wèn)題性情境和虛擬性情境或其他。
2．學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)。
五、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織。
學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織包括自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)、協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)和教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計(jì)等內(nèi)容。
1．自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)：支架式學(xué)習(xí)、拋錨式學(xué)習(xí)和隨機(jī)進(jìn)入式學(xué)習(xí)。
生的智力發(fā)展從一個(gè)水平引到一個(gè)更高水平，就像沿著腳手架那樣一步步向上攀升。
拋錨式學(xué)習(xí)：指根據(jù)學(xué)習(xí)主題在相關(guān)的實(shí)際情境中選定某個(gè)典型的真實(shí)事件或真實(shí)問(wèn)題，對(duì)給定問(wèn)題進(jìn)行假設(shè)，通過(guò)查詢各種信息資料和邏輯推理對(duì)假設(shè)進(jìn)行論證，根據(jù)論證的結(jié)果制定解決問(wèn)題的計(jì)劃，實(shí)施該計(jì)劃并根據(jù)實(shí)施過(guò)程中的反饋，補(bǔ)充和完善原有認(rèn)識(shí)。
隨機(jī)進(jìn)入式學(xué)習(xí)：指首先確定學(xué)習(xí)主題，創(chuàng)設(shè)從不同側(cè)面、不同角度表現(xiàn)學(xué)習(xí)主題的各種情境，學(xué)生在自主探索過(guò)程中隨意進(jìn)入其中任意一種情境去學(xué)習(xí)。
2．協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)：競(jìng)爭(zhēng)、辯論、伙伴、問(wèn)題解決和角色扮演。
競(jìng)爭(zhēng)：教師先根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分解，由不同的學(xué)習(xí)者“單獨(dú)”完成，看誰(shuí)完成得最快最好，然后教師對(duì)學(xué)習(xí)者的任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)論，其他學(xué)習(xí)者也可以對(duì)其發(fā)表意見(jiàn)，各自任務(wù)完成后，就意味著總?cè)蝿?wù)完成。
辯論：協(xié)作者之間圍繞給定的學(xué)習(xí)主題，先確定自己的觀點(diǎn)，接著在一定的時(shí)間內(nèi)借助虛擬圖書(shū)館或上網(wǎng)查資料，以形成自己的觀點(diǎn)，教師對(duì)他們的觀點(diǎn)進(jìn)行甄別，選出正反兩方，然后雙方圍繞主題展開(kāi)辯論，觀點(diǎn)論證充分的一方獲勝。通過(guò)辯論學(xué)習(xí)者可對(duì)問(wèn)題進(jìn)一步理解。
伙伴：指協(xié)作者之間為了完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)而結(jié)成的伙伴關(guān)系。
問(wèn)題解決：根據(jù)確定的問(wèn)題，多個(gè)學(xué)習(xí)者組成協(xié)作學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)分工協(xié)作，共同完成某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，解決問(wèn)題。問(wèn)題解決的最終成果可以是報(bào)告、展示或論文等。
角色扮演：指由不同的學(xué)習(xí)者分別扮演指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者的角色，由學(xué)習(xí)者解答問(wèn)題，指導(dǎo)者對(duì)學(xué)習(xí)者的解答進(jìn)行判別和分析。角色可以互換。有助于對(duì)問(wèn)題的理解有新的體會(huì)，還會(huì)增加成就感和責(zé)任感。
3．教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計(jì)。
是指教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)資源等要素之間的相互關(guān)系與聯(lián)系的形式?？砂磿r(shí)間關(guān)系或空間關(guān)系進(jìn)行設(shè)計(jì)。時(shí)間關(guān)系指教師與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的先后順序，即教學(xué)程序、教學(xué)步驟、教學(xué)過(guò)程等；空間關(guān)系則主要指教學(xué)內(nèi)容的層次關(guān)系、教學(xué)過(guò)程的邏輯關(guān)系等。
六、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)。
1．測(cè)試形式與工具。
2．測(cè)試內(nèi)容。
支撐服務(wù)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)：針對(duì)技術(shù)水平、教學(xué)功能、資源提供和咨詢服務(wù)的評(píng)價(jià)。
教學(xué)設(shè)計(jì)大賽篇四
3、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。
提問(wèn)：1、你最先想到的是什么內(nèi)容？
2、課文提到了哪些地點(diǎn)？
3、百草園對(duì)于作者來(lái)講有什么重要意義？
板書(shū)：樂(lè)園。
為什么百草園是我的樂(lè)園，到底有什么樂(lè)趣？2分鐘。
在百草園中有有趣的植物、有趣的動(dòng)物組成了有趣的活動(dòng)，可以干有趣的事情，聽(tīng)有趣的.故事，所以百草園是我的樂(lè)園。
一般學(xué)生會(huì)回答泥墻跟一帶，捕鳥(niǎo)。
為什么作者要把他們寫得如此詳細(xì)，又為什么能寫得如此詳細(xì)？
因?yàn)檫@些給作者印象最深，感情最深，當(dāng)作者充滿感情回憶起童年時(shí)，這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前。
小結(jié)：
“童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著永恒的生命力?！?BR> “童年是半空里的風(fēng)箏，整天飛行在嬉笑中。、”……。
所以當(dāng)魯迅一天天的長(zhǎng)大，他不得不同他的樂(lè)園告別上學(xué)去了。我們可以想見(jiàn)一個(gè)小孩子被押解著，心不甘情不愿的去上學(xué)的情形。他能適應(yīng)得了學(xué)校生活嗎？（3分鐘）。
百草園是我用回憶美化了的樂(lè)園，三味書(shū)屋卻是我生活了七年的學(xué)堂。板書(shū)：學(xué)堂。
1、這時(shí)的我與在百草園中的我有什么相同的地方？
2、這時(shí)的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處？
生活比較枯燥，學(xué)習(xí)內(nèi)容引不起興趣，老師不允許問(wèn)課外的知識(shí)，原來(lái)的貪玩到現(xiàn)在的用心學(xué)習(xí)，有趣的故事到聽(tīng)不懂的文章。對(duì)長(zhǎng)媽媽的依戀到對(duì)老師的尊敬。
板書(shū)：成長(zhǎng)。
4什么才是真正的成長(zhǎng)，是年齡的增大？是體重的增加，結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解。（3分鐘）。
在我們學(xué)過(guò)的《風(fēng)箏》一課中，在我們看到的魯迅的照片中，他卻是一個(gè)很嚴(yán)肅的，甚至有點(diǎn)不近人情的感覺(jué)。那么魯迅到底是一個(gè)什么樣的人？我們的作業(yè)就是搜集關(guān)于魯迅的文章、作品與資料，然后寫一篇《我眼中的魯迅》，時(shí)間是兩周。
樂(lè)園學(xué)堂。
成長(zhǎng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)大賽篇五
1．結(jié)合具體情境，能正確進(jìn)行小數(shù)加減法的混合計(jì)算，并能選擇簡(jiǎn)便的方法進(jìn)行計(jì)算。
2．能解決簡(jiǎn)單的小數(shù)加減混合運(yùn)算的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)小數(shù)加減混合運(yùn)算在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，提高解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)方法：講授法、談話法、組織引導(dǎo)法。教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，導(dǎo)入新課。
1、課件出示教材第16頁(yè)情境圖。
指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，匯報(bào)如下：
生1:9號(hào)選手的表現(xiàn)更好，因?yàn)樗膶I(yè)得分比5號(hào)選手的高。生2：不對(duì)，5號(hào)選手的綜合素質(zhì)得分比9號(hào)選手的高，所以5號(hào)選手的表現(xiàn)更好。
（教師適當(dāng)解釋“專業(yè)得分”和“綜合素質(zhì)得分”的意思）。
2、教師揭題：通常人們將兩項(xiàng)得分加起來(lái)判斷誰(shuí)的成績(jī)好一些，今天我們就用這種方法來(lái)判斷哪位選手的表現(xiàn)比較好一些。（板書(shū)課題：歌手大賽）（設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)數(shù)學(xué)情境的討論使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，學(xué)生的思維處于積極的狀態(tài)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。）。
二、自主學(xué)習(xí)，探究算法。
1、教師引導(dǎo)估算：請(qǐng)學(xué)生們估一估5號(hào)選手和9號(hào)選手的總分大約各是多少？誰(shuí)的總分高?（學(xué)生獨(dú)立思考并匯報(bào)：他們的專業(yè)得分都是8分多，綜合素質(zhì)得分都不到1分，所以總分大約是9分。要經(jīng)過(guò)計(jì)算才能比出高低）。
2、過(guò)渡：接下來(lái)學(xué)生們算一算，看看大家估計(jì)的對(duì)不對(duì)？到底誰(shuí)的總分高呢？高多少？
學(xué)生用自己的方法計(jì)算，進(jìn)行全班交流。
生1：總分比較：(分)（分）5號(hào)選手總分高，比9號(hào)選手高分。
生2:5號(hào)選手的專業(yè)得分比9號(hào)選手低（分）；5號(hào)選手的綜合素質(zhì)得分比9號(hào)選手高（分）；所以5號(hào)選手的總分比9號(hào)選手高（分）。
引導(dǎo)學(xué)生思考其他列式，再引出列綜合算式，即（）。
師質(zhì)疑：為什么要有小括號(hào)？（因?yàn)橄纫愠?號(hào)選手的總分。）師引導(dǎo)學(xué)生試著一步步算出這樣的加減混合題，學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后反饋：（）==（分）。
3、師生共同小結(jié)小數(shù)加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法。
小數(shù)加減混合運(yùn)算順序和整數(shù)是一樣的，在沒(méi)有括號(hào)的算式里，按照從左往右的順序計(jì)算；有括號(hào)的算式，要先算括號(hào)里面的，再算括號(hào)外的運(yùn)算。
（設(shè)計(jì)意圖：明確所要解決的問(wèn)題后，先讓學(xué)生估算，再通過(guò)計(jì)算來(lái)驗(yàn)證，把小數(shù)加減混合運(yùn)算這一新知識(shí)點(diǎn)滲透于解決問(wèn)題的過(guò)程之中。這樣，學(xué)生不僅掌握了新知識(shí)，而且提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。）。
三、鞏固運(yùn)用，拓展提升。
1、課件出示一個(gè)生活中的實(shí)際問(wèn)題，要求學(xué)生自己解決，討論。
2、完成教材第17頁(yè)“練一練”第2題。（1）指名3個(gè)學(xué)生上黑板計(jì)算，其余學(xué)生自由練習(xí)（2）全班交流訂正，并請(qǐng)上黑板的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么想的。
3、完成教材第17頁(yè)“練一練”第3題。
4、完成教材第17頁(yè)“練一練”第5題。
（設(shè)計(jì)意圖：將課后習(xí)題以各種不同的學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式出現(xiàn)，避免了學(xué)生覺(jué)得練習(xí)的枯燥，既調(diào)動(dòng)了興趣，又鞏固了知識(shí)。）。
四、課堂小結(jié)。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家學(xué)會(huì)了什么，有哪些收獲呢？
歌手大賽。
（分）（分）（）（分）（分）=（分）=（分）答：5號(hào)選手的總分高，比9號(hào)選手高分。
教學(xué)反思：“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活?！痹诒竟?jié)課的教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了與之聯(lián)系密切、富有情趣的生活情境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心和探究欲望，使學(xué)生以飽滿的熱情投入到新知識(shí)的探究中。孩子們喜歡看歌手大獎(jiǎng)賽，更期望看到誰(shuí)的得分最高，所以學(xué)生都積極主動(dòng)的探討、思考。
練習(xí)的設(shè)計(jì)我盡量拉近與學(xué)生的距離，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中不但感到有趣味，而且也感受到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。本節(jié)課也有不足之處，我在設(shè)計(jì)時(shí)，沒(méi)有全面考慮到學(xué)生之間的差異，導(dǎo)致上課有部分學(xué)生比較吃力。
教學(xué)設(shè)計(jì)大賽篇六
2014年“中國(guó)石化-三井化學(xué)杯”第八屆全國(guó)大學(xué)生化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽通知發(fā)布時(shí)間：2014-3-714:46:52發(fā)布者：ched瀏覽次數(shù)：69592014年“中國(guó)石化-三井化學(xué)杯”
為了多方面培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和工程技能，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，增強(qiáng)大學(xué)生的工程設(shè)計(jì)與實(shí)踐能力，實(shí)踐“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，中國(guó)化工學(xué)會(huì)、中國(guó)化工教育協(xié)會(huì)、教育部高等學(xué)?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)在中國(guó)石化和三井化學(xué)公司的冠名贊助下舉辦的2014年“中國(guó)石化-三井化學(xué)杯”第八屆全國(guó)大學(xué)生化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽正式啟動(dòng)，與本屆競(jìng)賽的有關(guān)事項(xiàng)通知如下：
一、組織機(jī)構(gòu)。
2.總決賽承辦單位：常州大學(xué)。
二、參賽對(duì)象和形式。
1.參賽者為全日制在校本科生。以團(tuán)隊(duì)形式參賽，每隊(duì)5人，設(shè)隊(duì)長(zhǎng)1人。每位學(xué)生只允許參加一支代表隊(duì)，鼓勵(lì)學(xué)生多學(xué)科組隊(duì)參賽。
2.參賽隊(duì)伍根據(jù)競(jìng)賽命題和要求完成設(shè)計(jì)，提交設(shè)計(jì)作品的電子文檔和書(shū)面文檔，參加分賽區(qū)初賽。設(shè)計(jì)工作必須由參賽隊(duì)員完成，每支參賽隊(duì)只能提交一份作品。
3.競(jìng)賽分為預(yù)賽和決賽兩個(gè)階段。預(yù)賽分華東、華南、西北、華北、華中、東北、西南和港澳臺(tái)八個(gè)分賽區(qū)進(jìn)行，參賽作品經(jīng)分賽區(qū)初賽評(píng)審委員會(huì)初審，遴選出各分賽區(qū)的優(yōu)秀作品參加分賽區(qū)決賽，由分賽區(qū)評(píng)審委員會(huì)評(píng)選獲獎(jiǎng)作品，并根據(jù)參賽隊(duì)伍總數(shù)確定參加全國(guó)總決賽的隊(duì)伍數(shù)量。
4.全國(guó)總決賽將在常州大學(xué)舉行，參賽隊(duì)要提交設(shè)計(jì)作品文檔并進(jìn)行口頭報(bào)告和現(xiàn)場(chǎng)答辯，由總決賽評(píng)審委員會(huì)評(píng)選獲獎(jiǎng)隊(duì)伍。
5.各參賽隊(duì)必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提交參賽作品，并在指定的時(shí)間和地點(diǎn)參加報(bào)告會(huì)，缺席者作自動(dòng)放棄處理。
三、競(jìng)賽日程。
隊(duì)員參賽，否則作棄權(quán)處理。
2.發(fā)放題目競(jìng)賽題目公布在大學(xué)生化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽網(wǎng)站上，獲準(zhǔn)參賽的團(tuán)隊(duì)可以通過(guò)準(zhǔn)賽通知中的賬號(hào)和密碼登錄競(jìng)賽網(wǎng)站，在下載中心——文件表格下載參賽任務(wù)書(shū)。
3.實(shí)施設(shè)計(jì)自獲準(zhǔn)參賽日至7月20日為參賽隊(duì)實(shí)施設(shè)計(jì)、完成初賽作品的工作時(shí)間。自8月12日至8月15日為全國(guó)總決賽團(tuán)隊(duì)修改、完成決賽作品的工作時(shí)間。
4.提交預(yù)賽作品將預(yù)賽作品相關(guān)文件于7月20日前上傳到競(jìng)賽網(wǎng)站的作品提交目錄中。
5.預(yù)賽評(píng)審分賽區(qū)應(yīng)于7月30日前對(duì)提交的參賽作品進(jìn)行評(píng)閱，遴選出分賽區(qū)決賽團(tuán)隊(duì)。競(jìng)賽網(wǎng)站于7月31日在通知欄目發(fā)布通知，公布各分賽區(qū)決賽團(tuán)隊(duì)名單，并通過(guò)e-mail通知相關(guān)參賽隊(duì)伍。
6.分賽區(qū)決賽分賽區(qū)決賽于8月3日-8月10日之間進(jìn)行，具體時(shí)間由各分賽區(qū)競(jìng)賽組織委員會(huì)確定后另行通知。分賽區(qū)決賽原則上采用答辯會(huì)的形式，各參賽隊(duì)依次報(bào)告本隊(duì)的作品，接受分賽區(qū)決賽評(píng)審專家的質(zhì)詢，即時(shí)答辯。分賽區(qū)決賽評(píng)審專家與參賽學(xué)生代表根據(jù)參賽隊(duì)的口頭報(bào)告質(zhì)量和答辯表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)議，評(píng)定各參賽隊(duì)的獲獎(jiǎng)級(jí)別，評(píng)選出全國(guó)二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)隊(duì)，并甄選出參加全國(guó)總決賽的參賽隊(duì)。各分賽區(qū)參加全國(guó)總決賽的名額，將由競(jìng)賽委員會(huì)根據(jù)各分賽區(qū)參賽學(xué)校和提交作品的參賽隊(duì)數(shù)量分配，并于8月1日前在競(jìng)賽網(wǎng)站的通知欄目中公布。
7.全國(guó)總決賽參加全國(guó)總決賽的通知和參賽隊(duì)名單于8月12日在競(jìng)賽網(wǎng)站的通知欄目中公布，并通過(guò)e-mail通知相關(guān)參賽隊(duì)伍。全國(guó)總決賽時(shí)間另行通知?？倹Q賽內(nèi)容包括提交決賽作品和參加總決賽答辯會(huì)。
總決賽團(tuán)隊(duì)于8月15日前上傳到競(jìng)賽網(wǎng)站的決賽作品提交目錄中。
總決賽團(tuán)隊(duì)需準(zhǔn)備20分鐘的口頭報(bào)告資料和相應(yīng)的powerpoint文檔，在報(bào)告會(huì)上介紹本隊(duì)的設(shè)計(jì)作品并進(jìn)行答辯。各隊(duì)在總決賽答辯會(huì)上的分組和出場(chǎng)順序均通過(guò)抽簽決定，各參賽隊(duì)依次報(bào)告本隊(duì)的作品，接受總決賽評(píng)審委員會(huì)的質(zhì)詢，即時(shí)答辯。
總決賽評(píng)審委員會(huì)根據(jù)各隊(duì)提交的文檔質(zhì)量、口頭報(bào)告和答辯表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)審，于總決賽結(jié)束后公布評(píng)獎(jiǎng)結(jié)果并舉行頒獎(jiǎng)儀式。獲獎(jiǎng)名單將在全國(guó)大學(xué)生化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽網(wǎng)站上公示，公示期（15天）后進(jìn)行異議審查，異議審查結(jié)束后將公布正式獲獎(jiǎng)名單，頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書(shū)。
2014年3月6日。
教學(xué)設(shè)計(jì)大賽篇七
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是每一位教師必備的基本功，在提高課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量方面起著至關(guān)重要的作用。
為了更好地提高全體教師的教材鉆研能力，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，深入開(kāi)展“學(xué)本教學(xué)”課題研究，使教師們能一展自己的風(fēng)采，培養(yǎng)教學(xué)骨干，學(xué)校特舉行此次教學(xué)設(shè)計(jì)比賽。
一、參賽人員：全體語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師。
二、競(jìng)賽程序。
１.各年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)備課組分別確定統(tǒng)一的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)課題，并進(jìn)行集體備課研討。（９月２３日前完成并上報(bào)給李園）。
２.各備課組成員深入鉆研本課題內(nèi)容，抓住教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，形成各自的教學(xué)設(shè)計(jì)。（９月３０日前完成）。
３.各備課組組織全組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)每一份教學(xué)設(shè)計(jì)，評(píng)選出一到兩堂優(yōu)秀課至全校參評(píng)。其他教案也一并上交到教科室存檔（１０月９日前完成）。
４.全校集中評(píng)選出。
一、二等獎(jiǎng)。（１０月１４前完成）。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)要求：
1．教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)包括以下基本內(nèi)容：課題（標(biāo)明教材版本和所屬年級(jí)）、設(shè)計(jì)者姓名、教材分析、學(xué)情分析、本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)分析、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)。2．教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)“學(xué)本教學(xué)”的思想，關(guān)注學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。關(guān)鍵在于將教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)的“主問(wèn)題”：課堂教學(xué)的目標(biāo)主要指向“問(wèn)題解決”，課堂教學(xué)的內(nèi)容問(wèn)題化，課堂教學(xué)的過(guò)程以問(wèn)題為紐帶。
３．每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)有具體的實(shí)施方案，要有學(xué)情預(yù)設(shè)和教師引導(dǎo)的思考。
四、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：1.前期分析：
（1）明確教學(xué)內(nèi)容的地位、作用，知識(shí)結(jié)構(gòu)分析清晰、正確。教學(xué)任務(wù)分析正確。
（2）學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)水平、動(dòng)機(jī)、認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格等分析正確。（3）教學(xué)重點(diǎn)體現(xiàn)學(xué)習(xí)水平、體現(xiàn)課程中的地位。難點(diǎn)體現(xiàn)知識(shí)特征。2.目標(biāo)闡明：
（1）體現(xiàn)三維目標(biāo)和學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。（2）目標(biāo)闡述正確，具有可操作性。
（3）目標(biāo)可評(píng)價(jià)性，符合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。3.教學(xué)環(huán)節(jié)：
（1）教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)有新意，正確體現(xiàn)目標(biāo)。（2）“主問(wèn)題”設(shè)計(jì)科學(xué)，既是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，又是思維的引爆點(diǎn)。
（3）環(huán)節(jié)清晰，可操作性強(qiáng)，教師的導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)有效組合。（4）過(guò)渡自然，有效引導(dǎo)學(xué)生參與，啟發(fā)學(xué)生思考。
五、學(xué)校評(píng)委成員。
語(yǔ)文：陳麗楊細(xì)青胡華英陳希數(shù)學(xué)：汪一平劉梅蘭秀李園賀敬清帥玉婷。
教學(xué)設(shè)計(jì)大賽篇八
2.引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主旨。
3.結(jié)合語(yǔ)境，揣摩詞語(yǔ)、句子的含義及其表達(dá)效果，進(jìn)而學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、通感、。
擬人和疊字表情達(dá)意的技巧。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.在特定語(yǔ)境中揣摩詞句的含義。
2.體味作品寫景語(yǔ)言精練、優(yōu)美的特點(diǎn)及其表達(dá)效果。
教學(xué)難點(diǎn)。
1.課文情景交融，“景語(yǔ)”“情語(yǔ)”渾然一體。
2.借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解文章所表達(dá)的思想感情。
課時(shí)安排：安排2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：本節(jié)課主要完成課文4、5、6三段的閱讀鑒賞。通過(guò)揣摩“景語(yǔ)”，弄清文章的寫景特點(diǎn)。
一、導(dǎo)語(yǔ)。
朱自清：著名散文家、詩(shī)人、民主戰(zhàn)士、愛(ài)國(guó)知識(shí)分子，初中時(shí)，學(xué)過(guò)他的散文《春》《背影》等。（1）19歲考入北大哲學(xué)系；（2）27歲任清華大學(xué)教授；（3）偉大領(lǐng)袖毛澤東**高度贊揚(yáng)朱自清“一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的‘救濟(jì)糧’”“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”；（4）朱自清的散文秀麗樸素。
二、初步感知課文。
1.這篇文章是在怎樣的背景下寫出來(lái)的呢？請(qǐng)大家從課文中找出來(lái)。
明確：1927年。
2.師生共同回顧歷史：1927年，發(fā)生過(guò)震驚中外的“四?一二”反革命政變，是一個(gè)動(dòng)蕩不安的年代。
3.提問(wèn)：作為一個(gè)知識(shí)分子的朱自清先生這時(shí)的心境如何呢？讓我們從他的優(yōu)美散文《荷塘月色》中尋找答案吧！
4.放錄音，配樂(lè)朗誦《荷塘月色》。
要求學(xué)生聽(tīng)清字音，進(jìn)入情景，體會(huì)文章的感情基調(diào)。
明確：4、5、6三段。
三、鑒賞、分析課文的景物描寫部分。
（一）誦讀、鑒賞第4段。
1.指明一個(gè)學(xué)生朗讀。
2.提問(wèn)：這一段寫什么景，是從哪些方面來(lái)寫的？
明確：月下荷塘美景，寫了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個(gè)方面。
3.提問(wèn)：作者是怎樣從這五個(gè)方面描繪這月下荷塘美景的：清找出這些句子，展開(kāi)想象，閱讀品味它的妙處。
明確：（第1組）荷葉：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙?！边\(yùn)用比喻手法寫出荷葉的風(fēng)姿。由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”。兩者不僅相似，而且寫出其動(dòng)態(tài)美。
（第2組）荷花：“層層的葉子中間，……又如剛出浴的美人?！边\(yùn)用擬人、比喻的手法?！把U娜”寫出荷花的飽滿盛開(kāi)狀，“羞澀”寫荷花含苞待放。這兩個(gè)詞本是用來(lái)描寫女子?jì)擅雷藨B(tài)、羞澀神情的，現(xiàn)在用來(lái)寫荷花，賦予物以生命力和感情。這是擬人寫法。接著連用三個(gè)比喻，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質(zhì)。寫出了荷花的神韻，傾注了作者的主觀感情，可以激發(fā)讀者的想象。
（第3組）荷香：“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?！保ㄌ崾緦W(xué)生參看“練習(xí)二”）由嗅覺(jué)向聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)移?！翱|縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處，如時(shí)斷時(shí)續(xù)、若有若無(wú)、輕淡飄渺、沁人心脾等，其間感覺(jué)的轉(zhuǎn)移伴隨想象的跳躍?！扒逑恪迸c“歌聲”同屬美好的事物，把“清香”比喻成遠(yuǎn)處的“歌聲”，烘托出幾分幽雅和寧?kù)o來(lái)。
（第4組）荷波：“葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，……這便宛然有了一道凝碧的波痕?！边\(yùn)用擬人的手法，寫出微風(fēng)過(guò)處葉花顫動(dòng)的情狀，既有視覺(jué)形象，葉子“有一絲的顫動(dòng)”化為“一道凝碧的波痕”；又有聽(tīng)覺(jué)形象，風(fēng)吹花葉的顫動(dòng)聲音。動(dòng)靜結(jié)合，形象地傳達(dá)出荷塘富有生氣的風(fēng)姿，創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍。
（第5組）荷韻：“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色；而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了?！弊髡甙阉?jiàn)與想象結(jié)合，“脈脈”本指默默地用眼神或行動(dòng)來(lái)表情傳意，這里用來(lái)寫流水，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無(wú)窮。
4.師生共同小結(jié)本段寫景重點(diǎn)。
本段運(yùn)用比喻、擬人、通感等手法，描繪了月下荷塘的美景，這些手法令人浮想聯(lián)翩。更絕的是全段不著一個(gè)“月”字卻處處有月。請(qǐng)同學(xué)們朗讀品味。
5.齊聲朗讀課文第4段，品味其寫景特點(diǎn)。
（二）誦讀鑒賞第5段（仿照第4段的鑒賞方法，引導(dǎo)學(xué)生自己分析）。
1.指明一個(gè)學(xué)生朗讀。
明確：葉、花、樹(shù)，寫出了月色朦朧飄渺的特點(diǎn)。
3.提問(wèn)：月色本是難狀之景，作者用了一些傳神的動(dòng)詞：（如：“瀉”“浮”“洗”“畫”等），描繪出了可感的月光形象，試結(jié)合語(yǔ)境分析這些動(dòng)詞的特點(diǎn)。（可分成4組討論后回答）。
明確：瀉——既照應(yīng)了以流水喻月光，又寫出了月輝照耀，一瀉無(wú)余的景象，使月光有了動(dòng)感。
浮——寫深夜水氣由下而上輕輕升騰，慢慢擴(kuò)散、彌漫，以動(dòng)景寫靜景，描繪霧的輕飄狀態(tài)。
洗——寫“葉子和花”在月光映照下一種奶白色而又鮮艷欲滴的狀態(tài)。
畫——有“人為”動(dòng)作含于其中，仿佛有無(wú)形的手在展紙描繪“倩影”，寫出了投在荷葉上的月影之真、之美。
4.師生共同小結(jié)：本段雖著意寫月色，但又處處不忘荷塘，用幾個(gè)傳神的動(dòng)詞，從不同角度寫出淡月輝映下荷塘里霧光葉色、水氣交相雜糅而形成的朦朧景象，使難狀之景如在眼前。請(qǐng)同學(xué)們看著掛圖展開(kāi)想象，進(jìn)入情景，朗讀課文。
5.齊聲朗讀第5段，體味作者寫景的高明手法。
（三）誦讀、鑒賞第6段。
1.齊聲朗讀。
2.提問(wèn)：本段寫了荷塘四周的景色，與課文第2段照應(yīng)，試比較兩段寫景的異同。（閱讀比較后回答）。
明確：相同：都寫了荷塘四周景物，都寫了樹(shù)、小路。
3.提問(wèn)：本段寫月下荷塘的景色，作者選用了一些疊字疊詞（如遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低、重重、陰陰、隱隱約約等），試結(jié)合語(yǔ)境，說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的妙處。（學(xué)生閱讀后回答）。
明確：遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低——寫出了樹(shù)的錯(cuò)落有致，既開(kāi)闊又有立體感，用語(yǔ)平實(shí)自然。
重重、陰陰、隱隱約約——傳神地描述出特定環(huán)境中的景物特點(diǎn)，不僅寫出了樹(shù)木之多，而且加強(qiáng)了葉色的濃重氣氛。
4.師生共同小結(jié)。
疊字疊詞的運(yùn)用，不僅傳神地描寫了事物的特征，而且照應(yīng)了第2段中“蓊蓊郁郁”的樹(shù)，“陰森森”的小路。讀起來(lái)節(jié)奏鮮明，韻律協(xié)調(diào)，富有音樂(lè)美。請(qǐng)大家再次朗讀體會(huì)。
5.齊聲朗讀第6段，體會(huì)其特點(diǎn)。
四、熟讀，品味4~6段（組織學(xué)生進(jìn)入情景朗讀課文）。
五、布置作業(yè)。
1.閱讀全文，參考課后方框內(nèi)的提示，進(jìn)一步了解全文的結(jié)構(gòu)及作者的感情基調(diào)。
2.背誦4～6段。
第二課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助背景、關(guān)鍵語(yǔ)句理清作者思想感情的脈絡(luò)。
一、檢查背誦（抽查1～2名同學(xué)）。
二、檢查對(duì)課文結(jié)構(gòu)理解的情況。
1.提問(wèn)：大家閱讀了課后方框里的內(nèi)容，了解了本文結(jié)構(gòu)上是圓形的。試結(jié)合課文內(nèi)容，具體描述本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
明確：
全貌：路幽、樹(shù)多、月淡邊走邊想：想現(xiàn)實(shí)邊走邊看。
葉
花
出門看月下荷塘香。
荷塘濃。
頗韻。
家不光。
寧塘上月色影。
靜色。
深夜回家去憶過(guò)去邊走邊憶江南采蓮看近樹(shù)遠(yuǎn)山。
《采蓮賦》四沒(méi)精打采的路燈。
《西洲曲》周熱鬧的蟬聲蛙聲。
2.提問(wèn)：從課文結(jié)構(gòu)看，作者的一切活動(dòng)都是由“這幾天心里頗不寧?kù)o”引起的，這是“文眼”，是理解全文的關(guān)鍵，試聯(lián)系背景討論作者“這幾天心里”為什么“頗不寧?kù)o”？（可以分成若干小組討論、回答）。
明確：（1）對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿的憤激；（2）對(duì)政局和個(gè)人前途的憂慮；（3）表現(xiàn)了一種我行我素的閑適心情；（4）表現(xiàn)了作者對(duì)美好自由幸福生活的向往。
三、理解課文中的情與景。
1.提問(wèn)：平常我們見(jiàn)到的寫荷花的文章大多是濃艷明麗的，本文描寫的景色卻是素淡的，朦朧的。景語(yǔ)即情語(yǔ)，試結(jié)合課文談?wù)勛约旱目捶?。（讓學(xué)生自由發(fā)表自己的看法）。
明確：作者夜游荷塘是為了擺脫“心里頗不寧?kù)o”，追求剎那間的安寧。作者筆下的荷塘是一派幽靜安寧的景象，正是作者所追求的，在作者眼中，荷塘景色“恰是到了好處”，不濃不淡，不明不暗，一切都是那樣的調(diào)和適中安逸。追求剎那間的安寧正是為了暫時(shí)忘卻，分明曲折地反映了他對(duì)當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的不滿。荷塘景色越寧?kù)o、安逸，越反襯心里“頗不寧?kù)o”。作者把這種情感很自然地融入這月下荷塘的美景中。
2.引導(dǎo)學(xué)生理清作者的感情思路。（師生共同活動(dòng)）。
“這幾天心里頗不寧?kù)o”——“我也像超出了平常的自己”“便覺(jué)是個(gè)自由的人”“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了”——“但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有”——“忽然想起來(lái)采蓮的事情來(lái)了”——“這令我到底惦著江南了”。
3.提問(wèn)：月下荷塘的美景使作者獲得了片刻的寧?kù)o，但蟬聲和蛙聲又打破了他內(nèi)心的寧?kù)o，作者的思緒由理想回到現(xiàn)實(shí)，似乎可以收尾，為什么還要寫一段描寫古人采蓮和記起《西洲曲》情景的文字？試結(jié)合語(yǔ)境談?wù)勛约旱目捶?。（引?dǎo)學(xué)生誦讀，討論后回答）。
明確：從全文看，這是在游完荷塘往回走的路上想起的，剛游完荷塘，由荷花想到采蓮，這順理成章。游荷塘沒(méi)有使作者擺脫“不寧?kù)o”，于是作者又回憶歷史，描繪出了一幅熱鬧歡快的景象，這不僅反襯出此時(shí)的靜，更表現(xiàn)了對(duì)美好自由生活的向往?！翱墒俏覀儸F(xiàn)在早已無(wú)福消受了”，歷史只能想想而已。又記起《西洲曲》里的句子，《西洲曲》是以諧音描寫一個(gè)青年女子思念情人的痛苦。猶如兩幅畫圖，形成了“冷”與“熱”、“靜”與“動(dòng)”的強(qiáng)烈對(duì)比，寫出了一個(gè)知識(shí)分子內(nèi)心的矛盾與沖突?！斑@令我到底惦著江南了”一句，是全文的點(diǎn)睛之筆，既是因回憶而勾起了鄉(xiāng)思，也含蓄地揭示了“心里頗不寧?kù)o”的原因所在。深切而又微妙地反映了作者想擺脫這種不寧?kù)o而又?jǐn)[脫不掉的萬(wàn)分苦惱的心情。
四、放錄音，再品全文。
1.體會(huì)一位知識(shí)分子當(dāng)時(shí)的苦悶心情。
2.品味課文“景語(yǔ)”“情語(yǔ)”渾然一體、情景交融的藝術(shù)手法。
3.感受作者樸素、準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)。
五、小結(jié)全文。
整篇文章作者以藝術(shù)的筆法，描繪了一幅令人陶醉的月下荷塘美景圖，充滿了詩(shī)情畫意。這清新、美麗、寧?kù)o的大自然正是作者的精神避難所。
六、布置作業(yè)。
荷塘月色優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)?wù)n件。
教學(xué)設(shè)計(jì)大賽篇九
為進(jìn)一步加強(qiáng)我院學(xué)生生教學(xué)基本功，全面提升學(xué)生從教能力，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，不斷提高我院的教師教育教學(xué)水平，經(jīng)研究，決定舉辦文學(xué)院2014年學(xué)生教學(xué)技能系列賽。系列賽分為教學(xué)設(shè)計(jì)大賽、多媒體課件制作大賽、說(shuō)課及模擬課堂教學(xué)技能大賽、書(shū)寫大賽和即興口語(yǔ)大賽。
現(xiàn)將教學(xué)設(shè)計(jì)大賽、說(shuō)課及模擬課堂教學(xué)技能大賽、多媒體課件制作大賽的相關(guān)事項(xiàng)通知如下：
一、參賽對(duì)象。
教學(xué)設(shè)計(jì)大賽、多媒體課件制作大賽、說(shuō)課及模擬課堂教學(xué)技能大賽、參賽對(duì)象從11級(jí)漢語(yǔ)言文學(xué)本科、11級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)本科及11級(jí)文秘教育本科班學(xué)生中選拔并推薦優(yōu)秀學(xué)生參加。
二、競(jìng)賽項(xiàng)目安排與分組。
三、競(jìng)賽科目及名額分配。
四、競(jìng)賽內(nèi)容及范圍。
教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體課件的篇目出自于人民教育出版社出版的八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)。書(shū)寫大賽和即興口語(yǔ)大賽競(jìng)賽內(nèi)容現(xiàn)場(chǎng)出題。
五、競(jìng)賽規(guī)則與評(píng)審細(xì)則。
（一）獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置。
教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體課件制作、說(shuō)課及模擬課堂教學(xué)技能大賽設(shè)一等獎(jiǎng)4名，二等獎(jiǎng)9名，三等獎(jiǎng)12名，共計(jì)25名。學(xué)院將從獲獎(jiǎng)學(xué)生中選拔選手參加5月份學(xué)校的舉行的師范生教學(xué)技能競(jìng)賽。
（二）教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽規(guī)則及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（單項(xiàng)100分）。
1.教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽內(nèi)容：參賽選手將根據(jù)學(xué)院提供的課文進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，時(shí)間不超過(guò)120分鐘。
教學(xué)設(shè)計(jì)用手寫稿形式完成，使用學(xué)院提供的a4規(guī)格紙張進(jìn)行撰寫。
（三）多媒體課件制作競(jìng)賽規(guī)則及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（單項(xiàng)100分）1.多媒體課件制作競(jìng)賽內(nèi)容：參賽選手依據(jù)指定課文進(jìn)行，自行完成多媒體課件（一節(jié)課）一例，并于4月21日下午下班前上交至學(xué)院教學(xué)秘書(shū)辦公室祝鳳老師處。
2.多媒體課件制作競(jìng)賽細(xì)則。
教學(xué)設(shè)計(jì)大賽篇十
近日，我在學(xué)院主辦的教學(xué)設(shè)計(jì)大賽中獲得參賽優(yōu)秀獎(jiǎng)，作為一名大學(xué)生，我深刻地認(rèn)識(shí)到了參加這一比賽所帶來(lái)的意義。在大學(xué)中，我們要具備綜合素質(zhì)，如能力、知識(shí)、思想品德等。而參加教學(xué)設(shè)計(jì)大賽，一方面可以鍛煉大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，另一方面也可以增進(jìn)大學(xué)生對(duì)教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解。本文將闡述我在比賽中的心得體會(huì)。
二、準(zhǔn)備階段：對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)備工作。
教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作。在準(zhǔn)備階段，我首先理清了教學(xué)設(shè)計(jì)的基本概念、方法和原則。然后，根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生情況等資料，制定出課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、課堂環(huán)節(jié)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，為教學(xué)實(shí)踐做出了充分準(zhǔn)備。同時(shí)，我還參照老師教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，積極尋求意見(jiàn)和建議。
三、比賽過(guò)程：教學(xué)中的自信、耐心和思考。
在比賽過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了教學(xué)工作中的種種挑戰(zhàn)和難點(diǎn)。在教學(xué)前，我充分了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)背景等情況，制定了課程設(shè)計(jì)。在教學(xué)過(guò)程中，我講解了課文和語(yǔ)法規(guī)則，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，展開(kāi)了互動(dòng)式教學(xué)。在難度較高的語(yǔ)法部分，我耐心地講解多次，并及時(shí)作出反饋和糾正。在教學(xué)結(jié)束后，我還對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和集體點(diǎn)評(píng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)大賽不僅是對(duì)我們教育教學(xué)工作的考驗(yàn)，更是對(duì)我們教育教學(xué)觀念的檢驗(yàn)。在比賽中，我切實(shí)感受到了不同教學(xué)方法的優(yōu)劣，對(duì)學(xué)生的差異性、個(gè)性化教育、互動(dòng)式教學(xué)、課堂紀(jì)律等方面有了更深入的認(rèn)識(shí)和思考。同時(shí)，通過(guò)比賽，我也更加意識(shí)到了積極探索、創(chuàng)新教育教學(xué)的重要性。這一點(diǎn)是我以后教學(xué)工作中的方向。
教學(xué)設(shè)計(jì)大賽對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，也是對(duì)自我教育教學(xué)觀念的提升。通過(guò)比賽，我發(fā)現(xiàn)教育是需要不斷學(xué)習(xí)的，而來(lái)自教育中的每一次挑戰(zhàn)，都是教育工作者成長(zhǎng)的機(jī)遇。在未來(lái)的學(xué)習(xí)、工作中，我會(huì)繼續(xù)努力，探索更適合學(xué)生的教育教學(xué)方式，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到全面、有效的教育。
教學(xué)設(shè)計(jì)大賽篇十一
知識(shí)與能力：快速完整的閱讀默讀課文，積累生字詞走近魯迅先生。
了解文章標(biāo)題的作用概括文章內(nèi)容。
過(guò)程與方法：閱讀法自主合作探究法。
情感態(tài)度價(jià)值：體會(huì)童年美好時(shí)光，珍惜時(shí)間。
重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)本文景物描寫方法體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一新課導(dǎo)入。
每個(gè)人都有自己的童年，童年是美好的，是難忘的，今天我們就走進(jìn)魯迅先生的童年，了解他童年的生活和學(xué)習(xí)。
二走近魯迅先生。了解《朝花夕拾》。
從籍貫出生家庭經(jīng)歷著手，重點(diǎn)介紹文學(xué)作品。
三瀏覽課文。
1.積累字詞。
2.了解文章標(biāo)題的作用概括文章基本內(nèi)容。
本文主要通過(guò)文中的“我”在百草園的快樂(lè)生活和三味書(shū)屋中的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，表達(dá)了作者對(duì)童年的懷念之情。
四細(xì)讀課文第二自然段學(xué)會(huì)本文景物描寫方法。
1.先全班齊讀找出段中所重點(diǎn)描寫的對(duì)象。
2.自由朗讀第一句找出描寫的景物體會(huì)作者運(yùn)用的描寫方法。
3.二到六句主要學(xué)習(xí)修辭手法在描寫中的作用。
五默讀第三段，講述美女蛇的故事。體會(huì)故事的作用。
六作業(yè)：閱讀《朝花夕拾》前五篇文章。
第二課時(shí)。
一新課導(dǎo)入回顧上節(jié)課內(nèi)容引入新課。
二閱讀課文雪地捕鳥(niǎo)部分體會(huì)文中詞語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用。
三概括三味書(shū)屋部分作者記敘的主要內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)文中老先生的形象。
四拓展延伸談?wù)勀銓?duì)三味書(shū)屋教育的看法。
五小結(jié)這兩節(jié)課，我們具體的學(xué)習(xí)了魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》，通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，我了解的魯迅先生的童年經(jīng)歷，體會(huì)了作者對(duì)童年的懷念之情。
教學(xué)設(shè)計(jì)大賽篇十二
很榮幸學(xué)校給我一個(gè)機(jī)會(huì)去臺(tái)山師范學(xué)校參加了20xx年度江門市小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)大賽的觀摩活動(dòng)。此行使我受益匪淺，雖然我教的是低年級(jí)，而參賽的課堂既有面向低年級(jí)的，也有面向中高年級(jí)的。這使我對(duì)小學(xué)各個(gè)階段的教學(xué)有了個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，就像其中一位老師說(shuō)的“課文只是一個(gè)例子，我們是借其學(xué)習(xí)的工具”，學(xué)生用來(lái)學(xué)知識(shí)，學(xué)分析、閱讀等等，而我是來(lái)學(xué)教學(xué)方法的。各位老師的授課課都精彩之極，而且各具特點(diǎn)，我從每位老師身上都學(xué)到了不同的教學(xué)方法，為我所用，并深有感觸，體會(huì)如下：
一、教學(xué)風(fēng)格樸素。
從各位講課老師的整體教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)看，要想在40分鐘的有限時(shí)間里把重要的知識(shí)傳授給思維方式和知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單的小學(xué)生，又能讓學(xué)生在快樂(lè)的課堂中學(xué)習(xí)，那么，設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)要簡(jiǎn)明，環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)化，方法要簡(jiǎn)便，教學(xué)語(yǔ)言更要簡(jiǎn)要。這里我要說(shuō)的是“方法簡(jiǎn)便”，回顧在課堂教學(xué)中我走了不少?gòu)澛罚荒昙?jí)也好，教過(guò)的二年級(jí)也好，不會(huì)的讓他們查字典，找資料，而且因?yàn)樗麄兊倪z忘還會(huì)大動(dòng)肝火，由此耽誤了課堂教學(xué)進(jìn)程，浪費(fèi)了時(shí)間，引導(dǎo)啟發(fā)無(wú)效果，能告訴就告訴吧。“用語(yǔ)簡(jiǎn)要”，主要體會(huì)導(dǎo)入新課，講解過(guò)程。一堂課的精彩，導(dǎo)入很重要，可有時(shí)候一個(gè)簡(jiǎn)單的課堂教學(xué)，卻左拼右湊，多媒體都用上了，還有過(guò)多華麗的詞點(diǎn)綴其中，結(jié)果真是任何作用沒(méi)起到，反而悖離了課程標(biāo)準(zhǔn)。媒體當(dāng)用則用，當(dāng)省則省。
二、“語(yǔ)文教學(xué)重在讀”。
六位老師在授課中都不約而同的重視學(xué)生的“讀”。第一位講《釣魚(yú)的啟示》的老師要求學(xué)生閱讀時(shí)讀出感受，讀出疑問(wèn)，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能夠清晰完整的表達(dá)出來(lái)。第五位講古詩(shī)詞的老師重視朗讀技巧，強(qiáng)調(diào)讀詩(shī)進(jìn)行斷句的方法，并且讓學(xué)生邊讀邊想象詩(shī)歌描述的畫面。從中我看出，做一名語(yǔ)文教師，知識(shí)的功底必須扎實(shí)、豐厚，即教師具有一定的知識(shí)素養(yǎng)?！吧钔凇础瑥V積‘梁’，備戰(zhàn)備身備課堂。”在這里有了深刻的體現(xiàn)。講四年級(jí)課文《生命，生命》的老師不但注重學(xué)生的課內(nèi)閱讀，同時(shí)更注重學(xué)生課外閱讀。她告訴我們，首先教師自己要用喜愛(ài)的情感，來(lái)建議學(xué)生朗讀、背誦。要讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，閱讀中，教師帶學(xué)生走向思想的高處，對(duì)孩子生命的成長(zhǎng)有著真實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀文本，站在一定的高度，從中發(fā)現(xiàn)別人不曾留意的細(xì)節(jié)，才能有機(jī)會(huì)與許多美景不期而遇。所以要深入文本，從多角度去解讀。介紹兒童文學(xué)作品，教師和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起閱讀，用熱情去點(diǎn)燃熱情。講中國(guó)古代神話《盤古開(kāi)天地》的老師在孩子面前將生動(dòng)的神話故事通過(guò)分析人物的態(tài)度、動(dòng)作、表情完整的表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)神話故事產(chǎn)生了濃厚的興趣，對(duì)盤古開(kāi)天地這則神話故事留下了深刻的印象。
三、語(yǔ)文教學(xué)重在“積累”和“語(yǔ)言表達(dá)”。
為什么這兩點(diǎn)要放在一起，我認(rèn)為教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行小練筆，提高寫作水平的前提是養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。講《坐井觀天》的老師在課堂教學(xué)中“井沿”的“沿”的意思，讓學(xué)生說(shuō)出了“床沿”、“窗沿”、“桌沿”等詞語(yǔ)，這就是一個(gè)積累的過(guò)程。此外讓學(xué)生們根據(jù)《坐井觀天》中小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話，續(xù)編第四次對(duì)話，即當(dāng)青蛙跳出井底看到天空時(shí)，與小鳥(niǎo)發(fā)生的對(duì)話以及他們之間的故事。只要有平時(shí)的學(xué)習(xí)積累，再加上教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，低年級(jí)的學(xué)生也能夠做到。果然，孩子們的表現(xiàn)真讓在場(chǎng)的觀眾驚喜萬(wàn)分，他們有著無(wú)窮的想象力和發(fā)揮空間等待著我們引導(dǎo)開(kāi)發(fā)。如果在課堂上能堅(jiān)持像這樣的小練筆過(guò)程，我想學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力、寫作能力都會(huì)有驚人的提高。
四、教師要抓教材。
第二位老師讓我學(xué)會(huì)如何設(shè)計(jì)教學(xué)流程。首先，要確定導(dǎo)入（有的放矢），忌華而不實(shí)。段與段的過(guò)渡和銜接要簡(jiǎn)明自然，先思考什么，問(wèn)什么，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際略作調(diào)整。第五位老師讓我學(xué)會(huì)如何傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方式及知識(shí)的拓展。學(xué)習(xí)方法有背誦的方法，理解詞語(yǔ)的方法，朗讀的方法，練筆的方法。知識(shí)的拓展，相對(duì)于低、中、高年段所關(guān)注寫法，結(jié)構(gòu)分析，以及用修辭方法都各有不同。也就是該哪年段的學(xué)習(xí)任務(wù)，就有哪個(gè)年段來(lái)完成，一年級(jí)的孩子問(wèn)他某個(gè)為什么加引號(hào)，就有些太深?yuàn)W了，超過(guò)了本年度按所學(xué)的任務(wù)，教師應(yīng)充分了解漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)，根據(jù)年齡的特點(diǎn)，琢磨編者的意圖而進(jìn)行因材施教。這些老師的教學(xué)都是如此的生動(dòng)，讓我知道了為什么有些老師講課學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)，學(xué)生能聽(tīng)懂；有些老師講課為什么學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)，學(xué)生難聽(tīng)懂。學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，教師也要有正確的教學(xué)語(yǔ)言。一個(gè)篩選，一段朗讀，勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，教學(xué)中確定學(xué)生為主體，分析閱讀學(xué)會(huì)跳出語(yǔ)文來(lái)聯(lián)系生活，聯(lián)系以往素材積累，就是一個(gè)圓滿的解答過(guò)程。
五、教師要提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。
從我做起，語(yǔ)文老師是學(xué)生最好的榜樣。平時(shí)積累深厚的知識(shí)，那么備一堂課只需15分鐘，也就是“為這堂課我準(zhǔn)備了一生”！看目標(biāo)，課文講什么，教什么，怎么做，由此促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。那么課才能上得具有“語(yǔ)文味”。教師首先要愛(ài)讀書(shū)，注意積累隨時(shí)隨地的書(shū)，所到之處，處處留心，培養(yǎng)一雙慧眼，體會(huì)人生百態(tài)。只有具備扎實(shí)的文學(xué)功底，我們的課堂教學(xué)才不會(huì)出現(xiàn)“看山不是山，看水不是水”的局面。課堂上引經(jīng)據(jù)典，旁征博引，妙趣橫生，學(xué)生鉆心致志，興趣盎然，每一節(jié)課會(huì)因“問(wèn)”的精彩，“答”的精彩而掌聲不斷，同時(shí)知識(shí)水平檢測(cè)的那張?jiān)嚲矶际俏业睦硐肽繕?biāo)。
教學(xué)設(shè)計(jì)大賽篇十三
（男）尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位來(lái)賓，親愛(ài)的同事們：大家下午好！
（女）為豐富職工業(yè)余文化生活，推動(dòng)基層單位群眾文體活動(dòng)的開(kāi)展，有效提高服務(wù)管理水平，優(yōu)化服務(wù)質(zhì)量，公司工會(huì)組織開(kāi)展了活動(dòng)，其中比賽、比賽和比賽已經(jīng)結(jié)束，各分工會(huì)派出的選手在比賽中團(tuán)結(jié)協(xié)作，既賽出了水平又賽出了風(fēng)格，體現(xiàn)了良好的素質(zhì)與精神面貌。今天，在這里我們將舉行最后一項(xiàng)比賽—卡拉ok比賽。
（男）首先，我們今天有幸邀請(qǐng)到了公司領(lǐng)導(dǎo)和各部門經(jīng)理?yè)?dān)任比賽的評(píng)委，讓我們以熱烈的掌聲向他們表示感謝。
（女）下面由我來(lái)介紹一下本次比賽的規(guī)則：
本次比賽的評(píng)分辦法：每一位參賽選手演唱結(jié)束后，評(píng)委現(xiàn)場(chǎng)亮分，去掉一個(gè)分，去掉一個(gè)最低分，其余分?jǐn)?shù)的平均分為選手的最后得分。評(píng)委打分的滿分為100。00，小數(shù)點(diǎn)后兩位為有效計(jì)分。每位參賽選手演唱之前公布前一位選手的成績(jī)。
（男）好！下面比賽正式開(kāi)始，請(qǐng)1號(hào)選手上場(chǎng)，1號(hào)選手的參賽曲目是《##》，請(qǐng)2號(hào)選手做好準(zhǔn)備。
（女）（1號(hào)唱完）請(qǐng)?jiān)u委為1號(hào)選手打分，請(qǐng)?jiān)u委亮分###報(bào)分完畢。請(qǐng)2號(hào)選手上場(chǎng)，2號(hào)選手的參賽曲目是《##》，請(qǐng)3號(hào)選手做好準(zhǔn)備。
（男）（2號(hào)唱完）請(qǐng)?jiān)u委為2號(hào)選手打分，請(qǐng)?jiān)u委亮分###報(bào)分完畢。下面公布1號(hào)選手得分，去掉一個(gè)分分，去掉一個(gè)最低分分，1號(hào)選手的最后得分為：分，恭喜1號(hào)選手，下面請(qǐng)3號(hào)選手上場(chǎng)，3號(hào)選手的參賽曲目是《##》，請(qǐng)4號(hào)選手做好準(zhǔn)備。
（女）（3號(hào)唱完）請(qǐng)?jiān)u委為3號(hào)選手打分，請(qǐng)?jiān)u委亮分###報(bào)分完畢。下面公布2號(hào)選手得分，去掉一個(gè)分分，去掉一個(gè)最低分分，2號(hào)選手的最后得分為：分，恭喜2號(hào)選手，下面請(qǐng)4號(hào)選手上場(chǎng)，4號(hào)選手的參賽曲目是《##》，請(qǐng)5號(hào)選手做好準(zhǔn)備。
（男）（4號(hào)唱完）請(qǐng)?jiān)u委為4號(hào)選手打分，請(qǐng)?jiān)u委亮分###報(bào)分完畢。下面公布3號(hào)選手得分，去掉一個(gè)分分，去掉一個(gè)最低分分，3號(hào)選手的最后得分為：分，恭喜3號(hào)選手，下面請(qǐng)5號(hào)選手上場(chǎng)，5號(hào)選手的參賽曲目是《##》，請(qǐng)6號(hào)選手做好準(zhǔn)備。
（女）（5號(hào)唱完）請(qǐng)?jiān)u委為5號(hào)選手打分，請(qǐng)?jiān)u委亮分###報(bào)分完畢。下面公布4號(hào)選手得分，去掉一個(gè)分分，去掉一個(gè)最低分分，4號(hào)選手的最后得分為：分，恭喜4號(hào)選手，下面請(qǐng)6號(hào)選手上場(chǎng)，6號(hào)選手的參賽曲目是《##》，請(qǐng)7號(hào)選手做好準(zhǔn)備。
教學(xué)設(shè)計(jì)大賽篇十四
作為一名教育工作者，教學(xué)設(shè)計(jì)是我最為關(guān)注的一環(huán)。為了提升自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，參加教學(xué)設(shè)計(jì)大賽成為了我的必修課。本文將就我的教學(xué)設(shè)計(jì)大賽心得體會(huì)進(jìn)行探討，希望能夠?yàn)榇蠹姨峁┮恍﹨⒖己徒梃b。
第一段：確定主題與目標(biāo)。
在準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)大賽時(shí)，首先要明確本次設(shè)計(jì)的主題和目標(biāo)。這是整個(gè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，也是評(píng)委考核的重要指標(biāo)。在確定主題時(shí)，要綜合考慮學(xué)科特點(diǎn)、時(shí)代背景以及學(xué)生的學(xué)情和生活經(jīng)驗(yàn)等。同時(shí)，在設(shè)定目標(biāo)時(shí)，要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，不僅是知識(shí)的掌握和技能的運(yùn)用，還要注重學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的塑造。
第二段：調(diào)研與選擇素材。
在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，選擇合適的素材是非常重要的。要考慮素材與主題的契合度，內(nèi)容是否新穎有趣，是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在選擇素材的過(guò)程中，還需要考慮教材、課外讀物、網(wǎng)絡(luò)資源等多渠道的資源，查找相關(guān)資料，明確內(nèi)容要點(diǎn)。
第三段：建立教學(xué)模式與評(píng)價(jià)方式。
教學(xué)模式和評(píng)價(jià)方式同樣對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)起到了重要的影響。在建立教學(xué)模式時(shí)，要選用合適的教學(xué)方法，如情境教學(xué)、探究教學(xué)等，結(jié)合所選素材和主題，設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)流程。在評(píng)價(jià)方式上，要注重學(xué)生的多方面表現(xiàn)，不僅是學(xué)習(xí)成績(jī)和作業(yè)完成情況，還包括對(duì)主題的理解深度、思維能力和創(chuàng)新思維等。
第四段：課堂實(shí)踐與反思。
教學(xué)設(shè)計(jì)完成后，需要進(jìn)行課堂實(shí)踐，將設(shè)計(jì)落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中。在課堂實(shí)踐過(guò)程中，要注意與學(xué)生之間的互動(dòng)和反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)到最優(yōu)。同時(shí)，需要認(rèn)真反思自己的教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式，總結(jié)優(yōu)缺點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。
第五段：結(jié)合評(píng)委點(diǎn)評(píng)調(diào)整設(shè)計(jì)。
在教學(xué)設(shè)計(jì)大賽中，評(píng)委的點(diǎn)評(píng)和建議是非常寶貴的。需要認(rèn)真對(duì)待評(píng)委的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，結(jié)合課堂實(shí)踐和反思，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行相關(guān)調(diào)整。不斷完善和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生得到更好的教學(xué)體驗(yàn)和成長(zhǎng)。
總結(jié)：通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)大賽的參與，我深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，要注重實(shí)踐和反思，不斷完善和優(yōu)化教學(xué)。同時(shí)，要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生思維能力，注重情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，為學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展提供支持和指導(dǎo)。我將在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)提高，為提升學(xué)生的教育質(zhì)量作出自己的努力。
教學(xué)設(shè)計(jì)大賽篇十五
學(xué)?？颇拷處熣n型課題。
新授課幼兒園活動(dòng)教程班級(jí)13級(jí)（5）班專業(yè)。
學(xué)前教育。
學(xué)生數(shù)。
18。
使用教材授課時(shí)間教學(xué)地點(diǎn)。
高等教育出版社2014年12月24日課室。
幼兒園教育活動(dòng)組織和引導(dǎo)的基本方法與訓(xùn)練。
幼兒園活動(dòng)教程是中職學(xué)生重要的一門課程,本次授課為第四單元《幼兒園教育活動(dòng)方法》,本方法，如：活動(dòng)導(dǎo)入的方法、活動(dòng)引導(dǎo)的方法、活動(dòng)過(guò)渡的方法、活動(dòng)結(jié)束的方法。
教材分析。
學(xué)情分析。
本班是級(jí)學(xué)前教育的學(xué)生，全部都是女生。從平時(shí)上課來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度較端正，學(xué)習(xí)積極性較高，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容掌握程度較高，能獨(dú)立完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。但缺乏一個(gè)良好的.學(xué)習(xí)習(xí)慣及對(duì)教師傳授知識(shí)依賴性比較強(qiáng).知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生掌握幼兒園活動(dòng)導(dǎo)入的方法。技能目標(biāo)：通過(guò)理論學(xué)習(xí)、教師講授等及模擬課堂方法，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。情感目標(biāo)：在了解幼兒園授課技巧的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)與幼兒溝通，掌握幼兒的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：幼兒園活動(dòng)導(dǎo)入的方法。教學(xué)難點(diǎn)：幼兒園模擬課堂。
講授法、游戲法、實(shí)踐法相結(jié)合。
教學(xué)特點(diǎn)。
利用多媒體，教師引導(dǎo)學(xué)生在快樂(lè)的，輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。
1.多媒體教室.2.認(rèn)真?zhèn)浜谜n，做好ppt課件。
1
主要教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程復(fù)習(xí)、檢查創(chuàng)設(shè)情境引入課題（引入）。
思考問(wèn)題,引入新課。導(dǎo)入新課做準(zhǔn)備。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)課文。5。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
時(shí)間。
（分）。
一、活動(dòng)導(dǎo)入的方法。1．直觀性導(dǎo)入。2.演示導(dǎo)入法。3.作品導(dǎo)入法。4.游戲?qū)敕?。多媒體課件展示，5.音樂(lè)導(dǎo)入法。掌握新知識(shí)。6.經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入法。二、模擬課堂教師示范（中班語(yǔ)言活動(dòng)：猜猜，我有多愛(ài)你）。
學(xué)習(xí)新知掌握方法（新課講授）。
接受新知識(shí)，邊學(xué)邊聽(tīng)邊思考，與教師互動(dòng)。
通過(guò)授課使學(xué)生掌握幼兒園教學(xué)導(dǎo)入的幾種方法。
30。
鞏固新知課堂練習(xí)歸納小結(jié)布置作業(yè)教學(xué)反思。
復(fù)習(xí)。
游戲法。
學(xué)生以個(gè)人為單位，進(jìn)行知識(shí)搶答。
以游戲法檢查學(xué)生對(duì)知2識(shí)內(nèi)容掌握。2。
總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的所有內(nèi)容。p92.幼兒園教育活動(dòng)導(dǎo)入方法。
2
教學(xué)設(shè)計(jì)大賽篇十六
師者，傳道、授業(yè)、解惑，這是古人之于教師的定義，為師之前提，是有廣博的知識(shí)、高尚的德行……綜其言而講，便是要有較高的綜合素養(yǎng)。
以前，很多人告訴我，我們要向?qū)＜倚徒處煱l(fā)展，這是我們的目標(biāo)，而通過(guò)對(duì)此次素養(yǎng)大賽的觀摩，讓我了解了，教師不說(shuō)要十八班武藝樣樣精通，那也得通其一二，不僅僅要成為教學(xué)上的專家，他得具備其他的素養(yǎng)，他是：詩(shī)人、歌手、演員、畫家、書(shū)法家、舞蹈家，簡(jiǎn)言之，他得是個(gè)“雜家”。
本次的素養(yǎng)大賽共分為五個(gè)單元：朗讀展示、書(shū)寫展示、才藝表演、課堂教學(xué)展示和知識(shí)素養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答，較為全面的對(duì)語(yǔ)文教師的綜合素養(yǎng)進(jìn)行了考察。
朗讀可以說(shuō)是小學(xué)生每個(gè)年級(jí)都非常重要的部分。要做到學(xué)生能夠充分的讀和領(lǐng)悟是不容易的，通過(guò)讀取培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，進(jìn)一步情感受到熏陶，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。所以作為一名語(yǔ)文老師，要具備較高的朗讀能力，才能夠去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，而朗讀展示這一環(huán)節(jié)，讓我們了解了，對(duì)于不同題材、體裁的文章，朗讀的方法、技巧、語(yǔ)氣皆不同，比如：閱讀小說(shuō)和故事，要帶有口語(yǔ)化，要有感情，在朗讀的過(guò)程中要注意語(yǔ)氣的把我，音調(diào)的掌控，每一個(gè)細(xì)節(jié)都決定著朗讀的效果，而曹老師對(duì)于這些技巧的運(yùn)用展示，也讓我學(xué)到了很多。
書(shū)寫展示環(huán)節(jié)考驗(yàn)的是教師的基本功：粉筆字書(shū)寫，要求在三分鐘內(nèi)寫出抽到的古詩(shī)，極具挑戰(zhàn)性。三分鐘內(nèi)要完成的作品，要求不能寫異體字，要講求書(shū)寫性，也就是按正常的書(shū)寫速度書(shū)寫。還要講求準(zhǔn)確性，也就是用筆要規(guī)范、結(jié)構(gòu)要嚴(yán)謹(jǐn)、章法和諧、美麗，這對(duì)于我們這些新上崗的教師來(lái)說(shuō)，是一大硬傷，也是我們今后要努力練習(xí)的一項(xiàng)基本功。
而至于才藝展示更是顯示了15位參賽教師的多才多藝，站在舞臺(tái)上的他們，除了是老師，還是詩(shī)人、歌手、演員、畫家、書(shū)法家、舞蹈家，他們的才藝展示，是我大開(kāi)眼界，又讓我認(rèn)識(shí)到了自己在其他方面所欠缺的素養(yǎng)。
既然是教師，那么最應(yīng)該引起我們注意的便要屬于課堂教學(xué)展示了，我們常說(shuō)，老師教學(xué)，其實(shí)就是“戴著腳鐐跳舞”，而跳出來(lái)的舞能否吸引人，則是“八仙過(guò)海各顯神通”看教師自己的本事了，在這一環(huán)節(jié)中，大部分的老師教學(xué)其實(shí)是按照既定環(huán)節(jié)和套路走的，“不求有功但求無(wú)過(guò)”，但是這樣的課莫說(shuō)是學(xué)生，就是老師，坐那兒聽(tīng)上十來(lái)節(jié)，也是受不了的，同時(shí)也讓我有了一個(gè)思考，也是之前劉主任評(píng)課的時(shí)候說(shuō)到的一個(gè)問(wèn)題，那就是：現(xiàn)在我們聽(tīng)到的所有的優(yōu)質(zhì)課，都以展示教師的素養(yǎng)能力為主，忽略了學(xué)生的主體作用，使得我們的課華而不實(shí)，而令我最記憶深刻的是五位老師的教學(xué)展示，他們的教學(xué)展示和其他老師的授課這么一比較，高下立判，也讓我對(duì)已有的競(jìng)賽課的上法有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，他們的教學(xué)展示使我學(xué)到了很多。
來(lái)自北京的王峰老師，一節(jié)《雅魯藏布大峽谷》，展示了其作為一名語(yǔ)文教師所具備的語(yǔ)文素養(yǎng)，過(guò)渡自然，尤其是對(duì)學(xué)生概括能力的引導(dǎo)，值得我們學(xué)習(xí)，雖然一節(jié)課填充的內(nèi)容較多，但不得不說(shuō)讓作為菜鳥(niǎo)的我們，也學(xué)到了不少教學(xué)細(xì)節(jié)的處理方法。其中令我記憶深刻的地方有兩處：一是他的語(yǔ)言運(yùn)用，沒(méi)有任何口語(yǔ)、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)針對(duì)性很強(qiáng)，而不是籠統(tǒng)的套用，比如我們大多會(huì)用：你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的小眼睛……但是當(dāng)學(xué)生總結(jié)出一個(gè)小標(biāo)題的時(shí)候，他都會(huì)夸這個(gè)學(xué)生總結(jié)小標(biāo)題的方法如何，就是當(dāng)你認(rèn)為他大概要沒(méi)詞兒的時(shí)候，人家就會(huì)冒出來(lái)一句讓你信服的話來(lái)；二是應(yīng)變能力，學(xué)生概括出來(lái)的小標(biāo)題和他概括出來(lái)的是有差別的，但是他沒(méi)有愣把學(xué)生往自個(gè)兒的板書(shū)上去引，而是直接改了自己的板書(shū)，連ppt都干脆拋掉不用了，很讓人佩服！
杜珺老師《小草的生命》和毛海鷹老師《林沖棒打洪教頭》讓我們領(lǐng)略了朗讀的魅力，杜珺老師主要是自己的聲音先天條件非常好，聽(tīng)她讀課文就一種享受，學(xué)生喜歡，我們也喜歡，她戶要是發(fā)揮自己最大的優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生通過(guò)不同形式的讀，充分的感受巖石的擔(dān)心，小草的堅(jiān)強(qiáng)。毛海鷹老師又不同，她的讀讓你感覺(jué)就是在聽(tīng)評(píng)書(shū)，語(yǔ)氣、動(dòng)過(guò)、表情都很吸引人，一節(jié)課上完，你不由就想讓她給你再來(lái)一個(gè)下回分解，很有魅力！
朱煜老師《綠毛龜》，是我最喜歡的一節(jié)課，他在上課之前說(shuō)的第一句話是：“孩子們，你們現(xiàn)在選擇一個(gè)自己平時(shí)最喜歡的坐姿坐，孩子們面面相覷，還是端正的坐著，他很無(wú)語(yǔ)，又說(shuō)：我知道你們課堂習(xí)慣好，可是咱不是在勞教所接受教導(dǎo)，我們這是課堂，大家放輕松，怎么輕松怎么來(lái)，你們這樣我壓力很大?！贝蠹叶夹α?，感覺(jué)一下子輕松了，之后，他抓住了綠毛龜姿態(tài)高雅、食態(tài)可掬、通靈之性三大特點(diǎn)，著重講了它的通靈之性，并通過(guò)情景模仿，找出其通靈原因，整節(jié)課幽默活潑，讓人不禁佩服他對(duì)課堂優(yōu)秀的掌控能力。孩子們的積極性都特別高，配合的也好，他的課堂展示環(huán)節(jié)是最高分，拿到了滿分。這其實(shí)很值得我們思考，究竟什么樣的課堂才是小學(xué)生課堂，看過(guò)他的課后，讓我覺(jué)得，我們一直以來(lái)是不是都有些壓抑孩子的天性了呢，這樣一堂有活力地、活潑的課堂才應(yīng)該是小學(xué)生課堂，當(dāng)然這對(duì)教師的課堂掌控能力要求很高，因?yàn)槟愕帽ＷC你的課堂是“活而不亂”的，這其實(shí)很難，需要我們長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐、探索。
操秀麗老師《給予樹(shù)》，全文講解抓住并不寬裕和如愿以償兩個(gè)詞語(yǔ)，通過(guò)上下文理解了兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，又通過(guò)理解詞語(yǔ)明白了人物的內(nèi)心世界，全文教學(xué)富有鮮明的特色，線條清晰，使人聞之有思。和讓我想到了以前聽(tīng)過(guò)的王啟花老師的《一只貝》，抓住貝的可憐和可敬，輻射講解，我今年也模仿了一下，發(fā)下這樣講，學(xué)生的思路會(huì)非常清晰，課堂效果也特別好，這種講法不適用于每一篇課文，但是卻對(duì)每一篇課文的講解都有啟發(fā)，所以我的印象很深刻。
最后的知識(shí)素養(yǎng)問(wèn)答，設(shè)計(jì)問(wèn)題涵蓋方方面面，歷史、地理、政治、法律、教育教學(xué)、語(yǔ)文學(xué)科等等，讓我充分認(rèn)識(shí)到了自己知識(shí)面的狹窄缺陷。
“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，此次外出學(xué)習(xí)不僅開(kāi)我之眼界，更加使我對(duì)教師這一行業(yè)及語(yǔ)文這一學(xué)科有了新的思考和認(rèn)識(shí)！
教學(xué)設(shè)計(jì)大賽篇十七
教學(xué)設(shè)計(jì)是教師日常教學(xué)工作中必不可少的一環(huán)。教學(xué)設(shè)計(jì)好壞直接影響到教學(xué)效果的好壞，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)有非常重要的作用。為此，教育界開(kāi)展了一系列的教學(xué)設(shè)計(jì)大賽，旨在提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)水平、促進(jìn)教學(xué)改革、推進(jìn)素質(zhì)教育，這對(duì)于教育事業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要。
作為一名教師，我非常榮幸能夠參加教學(xué)設(shè)計(jì)大賽，并獲得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。在參加比賽的過(guò)程中，我深刻地感受到了教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)工作的重要性。我不斷推敲設(shè)計(jì)方案，針對(duì)學(xué)生的不同情況進(jìn)行了反復(fù)的修改和調(diào)整，盡力使設(shè)計(jì)方案更加適合教學(xué)實(shí)際需要。通過(guò)比賽，我也結(jié)交了很多同行，在切磋中相互學(xué)習(xí)，共同提高了自己的專業(yè)素養(yǎng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)大賽直接關(guān)系到教育事業(yè)的發(fā)展方向。通過(guò)比賽評(píng)選出的優(yōu)秀設(shè)計(jì)方案，可以借鑒到更多的教師中，提升整個(gè)教育領(lǐng)域的水平和素質(zhì)。同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)大賽也能夠刺激教師的教學(xué)熱情和專業(yè)精神，幫助教師不斷提高教學(xué)設(shè)計(jì)的能力和創(chuàng)新性，使教學(xué)更加深入人心，而這些都是具有重大意義的。
第四段：如何提高教學(xué)設(shè)計(jì)水平。
提高教學(xué)設(shè)計(jì)水平，需要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)相關(guān)知識(shí)，深入了解學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)規(guī)律，加強(qiáng)課程理論研究，分析教材體系，以此為基礎(chǔ)制定教學(xué)設(shè)計(jì)方案，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，還需要積極參與教育教學(xué)大賽、交流座談、研討和培訓(xùn)等活動(dòng)，互相切磋、提高水平，不斷拓展教學(xué)思路，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新教學(xué)方法，達(dá)到更好的教學(xué)效果。
第五段：結(jié)論，對(duì)在教學(xué)設(shè)計(jì)大賽中秉持的精神進(jìn)行肯定。
在教學(xué)設(shè)計(jì)大賽中，我們需要認(rèn)真、專注、創(chuàng)新、溫暖、耐心，這是比賽中所需要秉持的重要精神。比賽不僅僅是爭(zhēng)奪名次，更是一個(gè)激發(fā)教師活力和創(chuàng)新精神的一個(gè)“大課堂”。因此，我們應(yīng)該牢記這些精神，在日常的教學(xué)工作中堅(jiān)持，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓更多的學(xué)生受益。
教學(xué)設(shè)計(jì)大賽篇十八
活動(dòng)目的：
1、通過(guò)“黑白棋大賽”幫助幼兒學(xué)習(xí)6的加法。
2、初步培養(yǎng)孩子們的合作精神?；顒?dòng)準(zhǔn)備：
1、大棋譜兩副，黑白棋子若干。
2、紅、黃、綠、紫隊(duì)標(biāo)志一份，每隊(duì)準(zhǔn)備一副棋譜，若干黑白子。
3、數(shù)字卡片“6”以內(nèi)加減算式若干?；顒?dòng)過(guò)程：
一、分隊(duì)推選小隊(duì)長(zhǎng)。
“分成四隊(duì)，每隊(duì)4個(gè)孩子，自己選出小隊(duì)長(zhǎng)”
二、黑白棋對(duì)抗賽。
1、規(guī)則：每隊(duì)選2名小隊(duì)員先后參加比賽，第一名隊(duì)員用黑子，第二名隊(duì)員用白子，要求黑子和白子合起來(lái)我給你的數(shù)。
2、幼兒比賽，教師總結(jié)比賽情況。
三、合作擺“6”
1、規(guī)則：請(qǐng)一組的小朋友合作擺“6”，一行一種擺法列一道算式，要求算式不能重復(fù)，比比看規(guī)定時(shí)間哪一隊(duì)找到的6的加法算式最多，最正確。（幼兒擺“6”）。
2、相互檢查。
現(xiàn)在請(qǐng)你們相互檢查，先看看他們列了幾道算式，是否正確，如果有錯(cuò)錯(cuò)再哪？每隊(duì)選一位小朋友告訴大家結(jié)果。（總結(jié)比賽情況）。
3、“6子通”搶答賽。
我這里有一張大棋譜，里面藏著許多6子通的'6的加法算式，能能找到嗎？
4、總結(jié)得分評(píng)出第一名。
五、個(gè)人競(jìng)賽：猜猜看。
1、規(guī)則：我給你5個(gè)數(shù)字“2、5、1、3、4”請(qǐng)你用三十秒的時(shí)間記住，然后我把數(shù)字翻過(guò)去，請(qǐng)你指出和2加起來(lái)是6的數(shù)。
2、幼兒比賽，答對(duì)發(fā)獎(jiǎng)。
六、延伸。
教學(xué)設(shè)計(jì)大賽篇十九
活動(dòng)目的：
1、通過(guò)“黑白棋大賽”幫助幼兒學(xué)習(xí)6的加法。
2、初步培養(yǎng)孩子們的合作精神?；顒?dòng)準(zhǔn)備：
1、大棋譜兩副，黑白棋子若干。
2、紅、黃、綠、紫隊(duì)標(biāo)志一份，每隊(duì)準(zhǔn)備一副棋譜，若干黑白子。
3、數(shù)字卡片“6”以內(nèi)加減算式若干。活動(dòng)過(guò)程：
一、分隊(duì)推選小隊(duì)長(zhǎng)。
“分成四隊(duì)，每隊(duì)4個(gè)孩子，自己選出小隊(duì)長(zhǎng)”
二、黑白棋對(duì)抗賽。
1、規(guī)則：每隊(duì)選2名小隊(duì)員先后參加比賽，第一名隊(duì)員用黑子，第二名隊(duì)員用白子，要求黑子和白子合起來(lái)我給你的數(shù)。
2、幼兒比賽，教師總結(jié)比賽情況。
三、合作擺“6”
1、規(guī)則：請(qǐng)一組的小朋友合作擺“6”，一行一種擺法列一道算式，要求算式不能重復(fù)，比比看規(guī)定時(shí)間哪一隊(duì)找到的6的加法算式最多，最正確。（幼兒擺“6”）。
2、相互檢查。
現(xiàn)在請(qǐng)你們相互檢查，先看看他們列了幾道算式，是否正確，如果有錯(cuò)錯(cuò)再哪？每隊(duì)選一位小朋友告訴大家結(jié)果。（總結(jié)比賽情況）。
3、“6子通”搶答賽。
我這里有一張大棋譜，里面藏著許多6子通的'6的加法算式，能能找到嗎？
4、總結(jié)得分評(píng)出第一名。
五、個(gè)人競(jìng)賽：猜猜看。
1、規(guī)則：我給你5個(gè)數(shù)字“2、5、1、3、4”請(qǐng)你用三十秒的時(shí)間記住，然后我把數(shù)字翻過(guò)去，請(qǐng)你指出和2加起來(lái)是6的數(shù)。
2、幼兒比賽，答對(duì)發(fā)獎(jiǎng)。
六、延伸。
教學(xué)設(shè)計(jì)大賽篇二十
在201x年1月13日-15日，我參加xx省職業(yè)教育信息化教學(xué)大賽培訓(xùn)班，此次培訓(xùn)收獲很多，不但明白了教學(xué)目標(biāo)的定位，還使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)有了很大的提升，同時(shí)，有機(jī)會(huì)接觸到了信息化教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。下面，我就學(xué)習(xí)到的幾點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分享：
一、教學(xué)目標(biāo)要定位準(zhǔn)確合理。
在沒(méi)有學(xué)習(xí)這個(gè)信息化教學(xué)大賽之前，我對(duì)教學(xué)三維目標(biāo)的理解可以說(shuō)是半桶水，對(duì)知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)的理解不深。教學(xué)目標(biāo)要定位合理準(zhǔn)確，簡(jiǎn)單明了，例如，情感目標(biāo)定位為今后工作打下基礎(chǔ)，這個(gè)目標(biāo)在本節(jié)課里就是太遠(yuǎn)大了，目標(biāo)不明確，應(yīng)該將目標(biāo)越細(xì)越好，要達(dá)到本節(jié)課的什么效果。每個(gè)目標(biāo)里只有一個(gè)目標(biāo)就夠了，太多目標(biāo)不好，學(xué)生也完成不了。
二、教學(xué)過(guò)程思路要清晰。
雖然每節(jié)課的內(nèi)容不同，但是你想把它設(shè)計(jì)好，它的套路都有異曲同工之處的。首先最好采用視頻情境導(dǎo)入法，接著是講授新課，再跟著是采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法或項(xiàng)目法來(lái)解決本節(jié)課的內(nèi)容，最后是采用拓展法和層層深入法來(lái)提高學(xué)生的知識(shí)水平。
三、微課教學(xué)。
現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)通訊的發(fā)展和微機(jī)的普及已經(jīng)使自主學(xué)習(xí)成為可能，教師可以把學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和疑難點(diǎn)問(wèn)題制作成微課，上傳到網(wǎng)上，學(xué)生可以隨時(shí)點(diǎn)播學(xué)習(xí)。首先，雖然我們所教的是職校生，自控能力比較差，但是班上還是有很多同學(xué)想讀書(shū)和學(xué)習(xí)的，他們晚自修遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，也不一定能找到能解決該問(wèn)題的老師。其次，由于制作成為10分鐘左右的視頻，學(xué)生學(xué)起來(lái)很輕松，所以成績(jī)一般的學(xué)生也能將注意力在這10分鐘里集中起來(lái)。所以，基于上述兩大因素的考慮，我覺(jué)得可以在班里建一個(gè)q群，老師把制作好的微課放在q群文件夾里，供學(xué)生有需要時(shí)自己學(xué)習(xí)，及時(shí)把疑難題解決。
信息化教學(xué)，是指在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)手段，使教學(xué)的所有環(huán)節(jié)數(shù)字化，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。信息化教學(xué)就是采用聲、像和頻等來(lái)教學(xué)，能很直觀反映出狀況，吸引學(xué)生的注意力，教學(xué)問(wèn)題也很解決。例如，我上《液壓與氣壓傳動(dòng)》這門課，講單向閥、換向閥和溢流閥等閥時(shí)，采用flash動(dòng)畫來(lái)演示器工作過(guò)程，學(xué)生就能很直觀看出它們的工作過(guò)程，假如在采用液壓設(shè)備來(lái)講這一節(jié)課，確實(shí)不能夠收到這樣的效果。但也并不是采用信息化教學(xué)就一定是好的，例如，同樣《液壓與氣壓傳動(dòng)》這門課，測(cè)量沿程與局部壓力損失，要測(cè)量真實(shí)數(shù)據(jù)，假如采用信息化教學(xué)就達(dá)不到很好的效果。所以信息化教學(xué)是好，但是不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)，另外，信息化教學(xué)還涉及軟件，所以教學(xué)難度較大。
以上四點(diǎn)就是我在信息化教學(xué)大賽培訓(xùn)班學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予我這次機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)。
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教學(xué)設(shè)計(jì)大賽篇二十一
11月19日，我參加辦事處教委組織的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大賽活動(dòng)，聆聽(tīng)了來(lái)自各校的7位語(yǔ)文老師的課，收獲良多。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。
一、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力。
當(dāng)我聽(tīng)著這幾位教師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能創(chuàng)設(shè)文本中的情境，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本世界，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處……郭艷艷老師在教學(xué)口語(yǔ)交際《學(xué)會(huì)感謝，學(xué)會(huì)安慰》這一課時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀看視頻資料，一邊聽(tīng)老師的介紹，并伴以深具感染力的音樂(lè)，聲情并茂的語(yǔ)言激起了學(xué)生感謝、安慰的情緒。
教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。再者九小的張倩老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，烘托了小錢患病時(shí)急需骨髓移植緊張的氣氛，把學(xué)生帶進(jìn)了醫(yī)院，帶進(jìn)了病房，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)兩岸同胞，血肉相連的深入體會(huì)，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。八小薛巖老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，她用自己的揮灑自如的語(yǔ)言帶著學(xué)生欣賞作者故鄉(xiāng)的搭石，感受家鄉(xiāng)人的情感之美，使學(xué)生的心靈受到了震撼，激起了學(xué)生內(nèi)心深處的善良。
二、自讀感悟、開(kāi)放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新。
新課標(biāo)中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過(guò)程?！蔽蚁?，張倩老師所執(zhí)教的《跨越海峽的生命橋》一文的教學(xué)過(guò)程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現(xiàn)吧。
本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次。
1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟，
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。
其中最令我印象深刻的是在“讀、練”環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！白x、練”的'本身就是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師善于引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，對(duì)問(wèn)題敢于求異創(chuàng)新，提出自己的獨(dú)立見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在學(xué)生“讀、練”的過(guò)程中，教師不光要求學(xué)生了解課文內(nèi)容，還要求學(xué)生注意課題與課文內(nèi)容的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生不明白的地方提出疑問(wèn)，發(fā)表自己的意見(jiàn)，對(duì)于發(fā)表自己意見(jiàn)的學(xué)生，教師給予表?yè)P(yáng)，并抓住帶有普遍意義的見(jiàn)解、疑問(wèn)引導(dǎo)全班學(xué)生思考，給予正確解答。
三、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到。
7位教師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。如十小王迎春老師在處理課文中的四個(gè)主要景點(diǎn)時(shí)分別讓學(xué)生用不同的方式匯報(bào)。最精彩的是學(xué)生上講臺(tái)提問(wèn)大家反而被抬下的同學(xué)“反將一軍”的環(huán)節(jié)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下通過(guò)討論，甚至是爭(zhēng)論明白了景物的特點(diǎn)，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到，頤和園可以探索的地方遠(yuǎn)不至于課文的描寫。
劉秀云老師則找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論：“為什么給予是快樂(lè)的？”從而也給了學(xué)生個(gè)性化閱讀的極大空間，學(xué)生的討論有理有據(jù)、精彩紛呈；在辯論的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)“不是獲得而是給予，不是炫耀而是關(guān)愛(ài)”感受得很深。
當(dāng)然，在聽(tīng)課的過(guò)程中我也產(chǎn)生了不斷的疑問(wèn)與思考，不吐不快，還是寫了出來(lái)：我們的教師怎么了，上課的語(yǔ)言怎么會(huì)如此驚人地相似，總算是開(kāi)了眼界。“你覺(jué)得他（她）讀得怎么樣”“你讀得真棒”“你讀得最棒”“照（學(xué)）他（她）的樣子讀一讀”“誰(shuí)愿意向他挑戰(zhàn)（超過(guò)他）”等等。這此言語(yǔ)在每一節(jié)課里都有出現(xiàn)，頻率之高，雖不是百分之百，但至少可以說(shuō)是百分之八十。我不知道教師們是否了解這些話在表?yè)P(yáng)一人時(shí)，卻打擊了其他的人，“你是最棒的”，那其他的人都不如你嗎，教師是否在批評(píng)其他同學(xué)呢？最近，我在網(wǎng)上看到會(huì)上奉化教師進(jìn)修學(xué)校的語(yǔ)文特級(jí)教師張晨瑛老師說(shuō)，如果在美國(guó)，老師在班級(jí)里說(shuō)“你是最棒的”或“我們學(xué)著他的樣子讀一讀”，這老師將會(huì)被學(xué)生家長(zhǎng)告上法庭。
“你自己喜歡怎么讀就怎么讀”“你愛(ài)怎么讀就怎么讀”“你愛(ài)怎么學(xué)就怎么學(xué)”，這是不是廢話，哪有學(xué)生按不喜歡讀的方式來(lái)讀，什么是自己喜歡的，什么是自己不喜歡的，學(xué)生喜歡的就是好的嗎？如果是這樣的，那“你讀真棒”“你讀得不好”“你讀得……”表?yè)P(yáng)與批評(píng)有什么意義？“你愛(ài)怎么學(xué)就怎么學(xué)”“你喜歡學(xué)哪一段就學(xué)哪一段”，美名曰：“自主學(xué)習(xí)”，體現(xiàn)平等意識(shí)和尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，試問(wèn)，自主學(xué)習(xí)是這樣理解的嗎？這樣說(shuō)就能體現(xiàn)平等和尊重嗎？如果這樣，那你教師在干什么，你教師有什么作用，家長(zhǎng)能放心嗎？再說(shuō)，這樣能符合教育心理學(xué)的規(guī)律嗎？就閱讀來(lái)說(shuō)，有朗讀和默讀之分，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的朗讀與默讀有不同的要求，朱作仁先生在《語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué)》一書(shū)講得很清楚，對(duì)朗讀與默讀有不同的要求和目標(biāo)，如時(shí)間，速度，數(shù)量等，既然對(duì)閱讀有不同的要求，怎么能愛(ài)怎么讀就怎么讀呢。同樣，學(xué)習(xí)當(dāng)然有不同的層次和目標(biāo)，怎么能愛(ài)怎么學(xué)就怎么學(xué)呢。當(dāng)然，閱讀確實(shí)是個(gè)性化的，每個(gè)人根據(jù)自己對(duì)文本的理解來(lái)閱讀，通過(guò)閱讀也可以進(jìn)一步加深理解，但個(gè)性化的閱讀不能簡(jiǎn)單地理解為愛(ài)怎么讀就怎么讀。
新課程改革中，學(xué)習(xí)方式不是強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)嗎，于是上課也來(lái)合作學(xué)習(xí)，殊不知為什么要合作，合作學(xué)習(xí)的前提是為了解決問(wèn)題，討論問(wèn)題，各人發(fā)表自己的不同見(jiàn)解不同看法，達(dá)到個(gè)人獨(dú)自學(xué)習(xí)難以達(dá)到的，從別人的看法中得到啟發(fā)，從而解決問(wèn)題，同時(shí)理解在合作基礎(chǔ)上，建立友誼，互相尊重、信任等。我們的合作是怎么的合作呢，大家合作讀，四人合作，選擇你所喜歡的一段或一處說(shuō)給大家聽(tīng)，這也叫合作，合作讀有必要嗎？選擇一段說(shuō)給大家聽(tīng)有必要嗎，說(shuō)什么？沒(méi)有問(wèn)題的合作，流于形式。
一日聽(tīng)課所得又豈止以上幾點(diǎn)，但我想，光是這幾點(diǎn)，是我要用很多的時(shí)間才能深刻領(lǐng)悟的。