無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
高等數(shù)學教改課題 高校教學改革與教師專業(yè)發(fā)展篇一
關(guān)鍵詞：尚職數(shù)學；改革
隨著社會的發(fā)展，高等職業(yè)教育規(guī)模不斷地擴大，高職院校向社會各層輸送越來越多的“服務蛩”，“技能型”人才。以應用為目標的人才培養(yǎng)目標使得傳統(tǒng)的數(shù)學教育正在向以培養(yǎng)學生數(shù)學素質(zhì)為宗旨的能力教育轉(zhuǎn)變，如何改革現(xiàn)有的數(shù)學教學模式是我們所有數(shù)學老師所面臨的問題。
1 目前我國高職數(shù)學教學現(xiàn)狀
教學課時相對不足。高職教育注重學生對專業(yè)技能的掌握，強調(diào)學生的動手能力，學校把教學重點都放在專業(yè)課的教學和各項實訓上，很大程度上壓縮了基礎(chǔ)理論課的課時，這不僅沒有考慮到高職數(shù)學教學的需要，更沒有考慮到高職院校學生出路的多樣性，如?？妻D(zhuǎn)本科，?？粕究?。
1.1 現(xiàn)行教材偏重邏輯性，應用性不強
現(xiàn)行教材偏重邏輯性，應用性不強。職業(yè)教育的。性質(zhì)決定了教學要以應用為目的。而實際教學中，偏重的只是傳授。強調(diào)結(jié)構(gòu)嚴謹，對知識的發(fā)生發(fā)展過程，應用數(shù)學知識解決實際問題，學生的數(shù)學學習特點等不夠重視。
1.2 教學方式落后
灌輸式，滿堂灌等傳統(tǒng)的教學方式只能讓學生通過反復機械的練習掌握一些固定題型的解法，而我們教學的根本目的是讓學生掌握學習的方法，培養(yǎng)學生手機和處理信息的能力，分析問題以及解決問題的能力。
高等數(shù)學教改課題 高校教學改革與教師專業(yè)發(fā)展篇二
2.1 建設與專業(yè)需求相結(jié)合的數(shù)學教學體系
高職數(shù)學教育在一定程度上具有對專業(yè)教育的依附性。數(shù)學教師必須按專業(yè)的要求開展教學，講授什么全憑專業(yè)需要決定，這使我們的教學很被動。加上對專業(yè)知識結(jié)構(gòu)特點的不熟悉，數(shù)學教師在教學過程中很容易按照自己的想法行事而難顧及專業(yè)的需求。另外，專業(yè)課程體系設計必然要突出專業(yè)要求，盡管考慮到了對數(shù)學知識的需求，但不熟悉數(shù)學學科自身的特點規(guī)律，提出的要求難免會給數(shù)學教師的教學帶來不便。這就不可避免地出現(xiàn)數(shù)學教學與專業(yè)的脫軌現(xiàn)象，它會導致彼此不自覺地強調(diào)本學科的科學性和重要性而忽略對方，使雙方本應有機地結(jié)合的良好愿望難以實現(xiàn)，并因此影響到學生的有效學習。
高職數(shù)學的教學改革應在盡量不破壞數(shù)學自身系統(tǒng)性的前提下，突出對理論知識的應用和時間能力的培養(yǎng)。為學生的進一步學習提供必要的數(shù)學準備服務，把培養(yǎng)學生數(shù)學素質(zhì)和運用數(shù)學方法解決實際問題的能力作為根本目標。因此要根據(jù)實際需要靈活地處理教學內(nèi)容，把過去整齊劃一的教學內(nèi)容進行改造，按照專業(yè)課教學的基本要求，分專業(yè)按需要選擇微分方程，級數(shù)，積分變換，矩陣，概率等內(nèi)容，直接選取專業(yè)課程相關(guān)內(nèi)容，實現(xiàn)數(shù)學課程和專業(yè)課程的融會貫通，在教學深度的把握上，以夠用為原則。強調(diào)知識應用性和使用價值，盡量避開定理的邏輯推理過程，側(cè)重講解其使用意義。
2.2 教學方法改革
(1)幫助學生了解學說的背景和思想，激發(fā)學生的求知欲。
我們在講授新課的時候可以首先通過實際背景和具體應用的實例了解，例如通過研究增長率，膨脹率，效率。速度，加速度等引入導數(shù)的概念，引導學生經(jīng)歷平均變化率到瞬時變化率的過程，知道導數(shù)實際就是瞬時變化率。通過感受導數(shù)在研究函數(shù)和解決實際問題中的作用。體會導數(shù)思想及其內(nèi)涵，幫助學生直觀理解導數(shù)的背景和思想。再比如傅立葉級數(shù)，我們可以從矩形脈沖信號，鐘型脈沖信號等非周期信號的頻譜分析為例，強調(diào)其在非周期信號頻譜分析中的應用。在學習的過程中讓學生體會到數(shù)學無處不在。
(2)以數(shù)學實驗輔助教學。
高等數(shù)學的很多內(nèi)容都比較抽象，學生理解起來比較困難，因此我們可以借助于直觀的幾何圖片體現(xiàn)一些抽象的概念，例如我們可以利用mathematica輳件繪制空間曲面，演示傅立葉級數(shù)的生成等等。通過數(shù)學實驗，不僅能給學生一種金新的感覺，激發(fā)他們學習的興趣，而且加深對所學知識的理解，開展數(shù)學實驗課。不僅僅是一種演示，更是學生共同參與的一個過程，學生也從被動接受的學習方式轉(zhuǎn)變成自主的探索知識的過程，最重要的是能體體會數(shù)學的應用價值，培養(yǎng)數(shù)學的應用意識，增強數(shù)學學習興趣，提高分析問題和解決問題的能力。
(3)降低理論深度，精簡理論推導。
高職數(shù)學主要是以應用為目的，因此在教學過程中不必對理論推導。證明要求過高，應根據(jù)職業(yè)教育的特點降低理論深度，對于過分繁瑣抽象的.理論和推導證明要進行精簡，對于定義的描述可降低嚴密定義的要求，用通俗的語言來描述，強調(diào)定理的條件，結(jié)論，借助幾何圖形或者數(shù)量關(guān)系等手段加以說明。
3 高職數(shù)學考核形式的研究與探索
我們傳統(tǒng)的考核方式是以考試成績作為衡量學生學習成效的唯一標準，這種考核形式使得學生反復機械地做大量的練習，這鐘考核形式并不能真正檢查學生對知識的理解和掌握，不利于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。為了更加科學地評價學生的素質(zhì)和能力，必須改革現(xiàn)有的考核方式。
數(shù)學評價機制必須“以學生為中心，樹立全面考試觀”，我們既要解決“考什么”的問題，又要解決“如何考”的方式問題，在考核的內(nèi)容方面，不僅要體現(xiàn)階段人才培養(yǎng)目標和課程目標要求，而且要有利于培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識分析問題和解決問題的能力。對于考試的方式，形式上可以是靈活多變的，如開卷，口試，論文與答辯等形式，我們也可以借鑒數(shù)學建模競賽的方式，讓學生自由組隊，讓學生體會實踐用數(shù)學方法解決實際問題，通過抽象。簡化，假設，引進變量等處理過程后，將實際問職用數(shù)學方式表達，將各種知識綜合運用于解決實際問題，這樣可以培養(yǎng)和提高學生應用所學知識分析問題，解決問題的能力。
數(shù)學教學的改革任重而道遠，我們只有在教學的過程中不斷地總結(jié)，從教學內(nèi)容，教學方法，考桉的體制等各方面不斷地進行完善，我們的數(shù)學教育才能真正實現(xiàn)以培養(yǎng)學生數(shù)學素質(zhì)為宗旨的能力教育。
高等數(shù)學教改課題 高校教學改革與教師專業(yè)發(fā)展篇三
高職院校高等數(shù)學教學改革探析教育論文
摘要：高等數(shù)學是高等學校普遍開設的一門基礎(chǔ)課。作為高職院校，如何開設高等數(shù)學是一個亟需探討和解決的問題。文章分析了高職院校的現(xiàn)狀和特點，從教學理念、教學方法和教學內(nèi)容上提出了高等數(shù)學教學改革的基本思路。
關(guān)鍵詞：高等數(shù)學；教學改革；教學理念
高等數(shù)學課程是高職高專各專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課，它在高職院校中教學的基本要求是：以應用為目的，以必須夠用為度。它不僅為學生學習后續(xù)課程和解決實際問題提供了必不可少的數(shù)學基礎(chǔ)知識和數(shù)學方法，而且也為培養(yǎng)學生的思維能力、分析和解決問題的能力提供了必要的條件。因此，高等數(shù)學知識掌握的好壞直接影響到后續(xù)課程的教學以及高質(zhì)量人才的培養(yǎng)。那么，怎樣使高等數(shù)學更好地為后續(xù)課程服務，以及在課堂上怎樣將數(shù)學知識與專業(yè)知識進行結(jié)合是教學改革的關(guān)鍵。
一、當前國內(nèi)高等數(shù)學教學的現(xiàn)狀
長期以來，高等數(shù)學課程體系以及教材內(nèi)容、教學方法的研究和改革遠遠不能適應高等教育迅速發(fā)展的形勢和培養(yǎng)21世紀創(chuàng)新人才的需要，這在很大程度上影響了高職高專教育的健康發(fā)展，制約了其教育質(zhì)量的進一步提高。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）高等數(shù)學在高職教育中的地位不明確
目前，對高等數(shù)學在高職教育中的定位認識有失偏頗，片面地理解對數(shù)學的“但求適度、夠用”要求的意義，只是簡單地壓縮教學課時，刪減教學內(nèi)容，不清楚學習數(shù)學對于培養(yǎng)“實用型、應用型、創(chuàng)新型”人才的作用。更把數(shù)學教育作為一種思維能力的訓練及學生終身學習能力的培養(yǎng)的作用丟棄一邊。學生也困惑，學習數(shù)學的積極性不高，認真學習數(shù)學的大多也是“興致所至”。
（二）教學內(nèi)容多與課時少沖突
傳統(tǒng)的高等數(shù)學教學內(nèi)容體系要求面面俱到，理論上追求嚴謹。這不僅不能適應當今科技快速發(fā)展、知識日新月異的時代要求，而且造成高等數(shù)學教學中教學內(nèi)容多、課時少的矛盾。隨著我國教育改革的推進，各專業(yè)課程設置和教學內(nèi)容作了相應的調(diào)整，提高了對數(shù)學水平的要求但同時縮減了數(shù)學教學的`課時，進一步加劇了內(nèi)容多、課時少的矛盾。而高職教育是以培養(yǎng)高等技術(shù)應用型人才為主要目標；教育部明確提出高職理論教學“以應用為目的，以必需、夠用為度”；同時受市場需求的影響，許多高職學校都在大刀闊斧地減少基礎(chǔ)理論課的課時，高等數(shù)學作為一門最重要的基礎(chǔ)理論課之一，也未能幸免。最終，學生數(shù)學基礎(chǔ)越來越差，而高職學校教學時數(shù)卻越來越少，這對本就步履維艱的數(shù)學教學更是雪上加霜。
（三）教學手段、方法落后
“高等數(shù)學”傳統(tǒng)的教學手段基本上是“黑板加粉筆”，教學模式也基本上是班級集中式授課，教學方法是老師講、學生聽與記的“填鴨式”教學方法。高職院校更注重專業(yè)技術(shù)教學，愿意花費幾十萬甚至上百萬去購買實驗儀器、設備和機床，卻很少花錢配備數(shù)學教學用品與設備，導致數(shù)學教學方法單一化；傳統(tǒng)的教學模式非常落后，不能做到因材施教，嚴重影響了數(shù)學教學質(zhì)量的提高。
二、高職高等數(shù)學教育的特點
高職高等數(shù)學教育必須符合高職教育的特點，而高職教育是以培養(yǎng)技術(shù)應用性人才為主要目標的高等教育，就目前而言，主要指以培養(yǎng)高技能人才的?？平逃?。因此高職高等數(shù)學教育必須為這一總的培養(yǎng)目標服務。而且，高等數(shù)學是為其他專業(yè)服務的高職課程中的一門公共課，主要包括《微積分》，《概率統(tǒng)計》，《線性代數(shù)》等。內(nèi)容多而課時少，因此要遵循“必須，夠用，適度”的原則。使學生花盡可能少的時間和精力獲得盡可能多的、必須掌握的基礎(chǔ)知識和基本能力。最后，高職高等數(shù)學教育的教學特點只有與其它類型、層次數(shù)學教育作比較才能表現(xiàn)出來的，其特點具體地說有以下幾個方面：
1. 高職高等數(shù)學教育與基礎(chǔ)數(shù)學(小學、初中、普通高中數(shù)學教育教育)同屬學校教育，在教學上有共同之處。但前者較后者內(nèi)容多，課時少，要求較后者低。因此，高職數(shù)學教育決不能套用基礎(chǔ)數(shù)學教育的做法，必須有自己的特點。
2. 高職教育和中職教育都應遵循職業(yè)教育的教學規(guī)律，它們的共同點在于其人才培養(yǎng)目標都要堅持以就業(yè)為導向，培養(yǎng)技術(shù)應用性人才，但在培養(yǎng)人才的規(guī)格與標準上的要求不同，教育對象處于不同年齡階段，年齡差異較大。因此，不能把高職高等數(shù)學教育看成中專數(shù)學教育的“提高版”教育而應各有自己的教學特點。
3. 雖然高職高等數(shù)學教育在教學中必須遵循高等教育共同的教育教學規(guī)律，具備本科高等數(shù)學教育的一般教學特點，但高職高等數(shù)學教育的理論性，完整性要低于本科數(shù)學教育，并且其為專業(yè)服務的實踐性要強于本科高等數(shù)學教育。因此，不能把高職高等數(shù)學教育看成本科院校高等數(shù)學教育的“壓縮版”。
三、高職院校高等數(shù)學教學改革的措施
（一）更新教學理念
《高等數(shù)學》課程是高職院校大多專業(yè)學生的一門應修的基礎(chǔ)理論課，通過本課程的學習，使學生獲得一元及多元函數(shù)的微積分學、向量代數(shù)與空間解析幾何、無窮級數(shù)、概率統(tǒng)計等方面的基本概念、基本理論與基本方法，為學生學習專業(yè)課程打下數(shù)學基礎(chǔ)。但對于高職院校而言，面對數(shù)學等基礎(chǔ)課程的授課學時大幅壓縮現(xiàn)實，要求我們針對學生所學的不同專業(yè)，對《高等數(shù)學》課程進行必要的教學改革，緊密地結(jié)合他們所學的專業(yè)而有選擇性地教授最實用的數(shù)學知識。
（二）改善教學方法
傳統(tǒng)的教學形式單一、呆板，主要采取教師講學生聽一問一答式。改革后的高等數(shù)學教育教學可以增加課堂學習的趣味性，提倡啟發(fā)式、討論式、問題引人式等各種教學方法的綜合應用。由于高職學生學習水平參差不齊，數(shù)學素質(zhì)差異教大，如果繼續(xù)沿用固定不變的教學方式、教學要求顯然有悖于因材施教的教學原則，而且會直接影響教學質(zhì)量和效果，不利于人才的培養(yǎng)，可采用“分層教學”，將內(nèi)容分為基本要求和提高要求，基本要求是所有學生都要掌握的，而提高要求則針對基礎(chǔ)較好的學生，學生可以有選擇地聽課，目的是讓學生在最適合自己學習的環(huán)境中得到最大的提高。
（三）變革教學內(nèi)容
課程編排敢于打破教材的限制，不照本宣科，由淺及深誘導學生勤于思考。要讓他們能回答出問題以滿足他們的好勝心、成就感。對于學了十幾年的數(shù)學來說，再差的學生也應對其有一定的認識。當學生對老師的問題束手無策時，教師可逐漸增加提示條件已降低問題的難度，直到學生可以出色地回答所提出的問題，以建立學生的自信心。引導學生通過聯(lián)想、類比，找出相應知識點之間在本質(zhì)上的通性，舉一反三、觸類旁通地去認識、理解同類現(xiàn)象。比如：一元函數(shù)求導與二元函數(shù)求導之間內(nèi)在本質(zhì)的相同；一元函數(shù)與二元函數(shù)的連續(xù)及性質(zhì)；一元函數(shù)二元函數(shù)的極值問題；微分與偏微分、全微分之間實際應用；函數(shù)極限的性質(zhì)和柯西收斂準則，可以通過與收斂數(shù)列的性質(zhì)和柯西收斂準則進行類比；廣義積分則可以通過與數(shù)項級數(shù)進行類比，引出它的全部斂散理論。
四、結(jié)語
高職教育作為一個新興的教育模式，其發(fā)展方式和發(fā)展模式還有許多值得我們探討和研究的地方。針對高等數(shù)學的不同內(nèi)容，如何采用恰當?shù)慕虒W方法，提高學生學數(shù)學、用數(shù)學的能力，使高職數(shù)學更好地為專業(yè)服務，是我們不斷探索的目標。本文就高職院校高等數(shù)學課程教學作了一些探討，以期對廣大高職院校數(shù)學教育工作者一些建議和幫助。
【參考文獻】
[1]袁華春.高職數(shù)學教學改革的思考與實踐[j].教育與職業(yè)，，(12).
[2]裴亞楓.談高職教育中高等數(shù)學課的定位[j].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報，，(3).
[3]周明中.高職數(shù)學改革的實踐[j].機械職業(yè)教育，，(2).
[4]王金武.高等院校數(shù)學課程改革的探究[j].職業(yè)教育研究，2004，(12).
[5]田智，王喜斌.高職數(shù)學教學改革的體會和設想[j].中國成人教育，，(5).
高等數(shù)學教改課題 高校教學改革與教師專業(yè)發(fā)展篇四
2．1學生現(xiàn)狀
伴隨我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，對技術(shù)型人才的需求越來越廣泛，從一定程度上促進了高職教育的快速發(fā)展．隨之帶來的便是高職院校的擴大招生，進而導致生源情況參差不齊．而且絕大部分高職院校的學生數(shù)學基礎(chǔ)大都相對薄弱，在這種情況下進行高等數(shù)學的教學可想而知難度有多大．
2．2學習動機
高職院校的學生都是以學習某門技術(shù)為學習目的的，作為專業(yè)基礎(chǔ)課程的高等數(shù)學幾乎不被重視，學生更愿意在專業(yè)課程方面多花時間和精力，對于抽象性與邏輯性非常強的高等數(shù)學基本都是敬而遠之．而且學生在剛?cè)雽W時便學習高等數(shù)學，盡管任課教師會強調(diào)數(shù)學課程的重要，對其專業(yè)課程的學習起到怎樣的作用，但學生更愿意相信如果數(shù)學有用，到需要時再學也是來得及的，沒必要浪費時間．
2．3教學現(xiàn)狀
盡管高職院校對于高等數(shù)學課程的要求是“以應用為目的，以必須夠用為度”，突出“淡化理論，注重應用，聯(lián)系實際，深化概念，重視創(chuàng)新和提高素質(zhì)”．但現(xiàn)行的教學中絕大部分學校仍然按照傳統(tǒng)的教學方式，采取以教師為主的填鴨式的教學方法，這本身就無法調(diào)動學生的學習積極性．另外高等數(shù)學課程本身邏輯性強，前后內(nèi)容承上啟下，例如微分部分內(nèi)容的掌握程度決定了后續(xù)的積分、多元函數(shù)、級數(shù)等內(nèi)容的學習情況．所以一旦在初學時產(chǎn)生厭學、怕學情緒，那將使學生完全放棄學習，從而影響其后續(xù)專業(yè)課程的學習．
3hpm視角下的高等數(shù)學教學改革的意義
3．1促進教師掌握完整的數(shù)學體系，提高教學質(zhì)量
基于hpm視角下高等數(shù)學的教學改革要求任課教師須掌握課程所涉及到的數(shù)學史內(nèi)容，且注意內(nèi)容的.準確性和完整性．從教師角度而言，這勢必增加一定的工作量，但是也促進了教師對數(shù)學史的再學習，一旦教師對數(shù)學史內(nèi)容準確掌握，不但提高了教師本身的數(shù)學素養(yǎng)，更利于增加教師對高等數(shù)學不同知識點的內(nèi)涵和背景的全面了解，以便教師能夠在課堂上適時引入相應數(shù)學史的內(nèi)容，提高教學質(zhì)量．
3．2利于激發(fā)學生的學習興趣，改善學習態(tài)度
數(shù)學教學中引入相應數(shù)學史內(nèi)容，對于學生來說，這種形式的教學非常新穎，而且作為知識的擴充，不要求學生對數(shù)學史的內(nèi)容完全記住，也減輕了學生的學習壓力．在學生感興趣的情況下導入教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，學生由被動的接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，久而久之，既豐富了學生的數(shù)學知識量，又較好地完成了教學目的，更增加了學生學習的自信心和主動性．作為學生，能把自己認為較抽象的數(shù)學學好，歸納出自己的學習方法，必然會使內(nèi)心受到極大鼓舞，從而徹底轉(zhuǎn)變學習態(tài)度．
4具體改革措施
4．1課堂上營造人文氛圍
高等數(shù)學作為公共基礎(chǔ)課，在課堂上教師不僅要講授數(shù)學知識，也要有的放矢地融入人文思想．關(guān)鍵在于選擇恰當?shù)那腥朦c，這點須根據(jù)具體的教學內(nèi)容和相應的教學情境來決定．在課堂上教師若能對于某一數(shù)學概念提供給學生準確完整的歷史材料，包括這一概念的起因、論據(jù)及最終產(chǎn)生的過程，這無疑將拉近學生與數(shù)學之間的距離，增強真實感，更體現(xiàn)出數(shù)學教學中的人文精神．教師在教學的過程中，不斷滲透數(shù)學的思想、數(shù)學的文化、數(shù)學的方法，久而久之使學生愿意去學習，愿意與老師交流，主動去思考問題，那么課堂教學將會更好地的開展．
4．2教師應擴充數(shù)學史知識
現(xiàn)在高職院校的數(shù)學教師一部分是師范院校數(shù)學專業(yè)的畢業(yè)生，這部分教師在大學期間是學過數(shù)學史這門課程的，也有一部分教師是其他學校的數(shù)學專業(yè)畢業(yè)生，這部分教師可能對數(shù)學史的內(nèi)容沒有作為一門課程學習過．但無論是哪種情況，都沒有完整系統(tǒng)的學習或研究過數(shù)學史．因此，任課教師非常有必要對數(shù)學史的內(nèi)容加以學習、研究，這樣才能在恰當?shù)臅r機準確地將數(shù)學史的相關(guān)內(nèi)容引入數(shù)學教學中，將其還原在當今數(shù)學教學真實的數(shù)學情境中．使得學生能夠真正感受到最本真、最原始的數(shù)學發(fā)展歷程，體會知識本身在發(fā)展形成過程中所面對的困難，并能總結(jié)教訓，吸收經(jīng)驗，利于學生真正了解數(shù)學的本質(zhì)．如伊夫斯的《數(shù)學史通論》、李文林的《數(shù)學史概論》、《數(shù)學發(fā)展大事記》等書都很完整地梳理了數(shù)學發(fā)展的過程．
4．3依據(jù)教學內(nèi)容設計教學
這是基于hpm視角下的高等數(shù)學教學最為關(guān)鍵的一步，也是難度較大的一步．這需要任課教師在課前做好大量的準備工作，針對不同的教學內(nèi)容，合理準確地融入其歷史發(fā)展過程，增加關(guān)于相應數(shù)學家和數(shù)學史的介紹，讓學生知道每個數(shù)學概念、性質(zhì)、定理、公式的產(chǎn)生過程，了解數(shù)學家在發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出結(jié)論的艱辛，從而激發(fā)學生學習興趣．例如在介紹數(shù)列極限的定義時，眾所周知極限的ε－n（δ）定義抽象，學生在初學高等數(shù)學時很難理解．這時教師可以介紹莊子的“一尺之棰，日取其半，萬世不竭”的極限思想，還可加入劉徽的“割圓術(shù)”，可使學生直觀地感受到極限的內(nèi)在含義，這樣不僅可以突破教學難點，還可增加學生的數(shù)學知識，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)］．
4．4作業(yè)中融入數(shù)學史
在布置作業(yè)時，教師除了布置本節(jié)課的習題外也要布置關(guān)于數(shù)學史方面的作業(yè)，例如在講微分中值定理時，課堂上教師已對拉格朗日、柯西等數(shù)學家進行介紹，可以布置學生在課后通過查閱材料、網(wǎng)絡，了解他們還有哪些成就，或者了解費馬和羅爾相關(guān)介紹．
5結(jié)語
基于hpm視角下的高等數(shù)學教學不僅改善了學生對數(shù)學的學習態(tài)度，更為學生的后續(xù)專業(yè)課程的學習夯實了基礎(chǔ)，無論教師還是學生都在改革中有所收獲．但教師在教學過程中一定要注意，融入數(shù)學史教學是為了以此吸引學生的注意力，突破學習難點，切不可以講授數(shù)學史為主，本末倒置地將高等數(shù)學的內(nèi)容刪減．
作者：王萍 單位：鐵嶺師范高等?？茖W校
高等數(shù)學教改課題 高校教學改革與教師專業(yè)發(fā)展篇五
芻議高職院?！陡叩葦?shù)學》課程教學改革論文
摘要：針對高職數(shù)學教學中存在的問題，提出了高職數(shù)學教學的改革設想，探索了適應高職院校的高等數(shù)學模式，達到對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：高職教育；高等數(shù)學課程
教學改革高職數(shù)學是高職大學生最重要的基礎(chǔ)課之一，是學生學習其他知識最基本的工具，它關(guān)系到后繼課程的學習，對培養(yǎng)學生的理性思維、科學素質(zhì)，分析問題、解決問題的能力等方面都有深遠的影響。
一、高職數(shù)學教學中存在的問題
（1）對高等數(shù)學重要性的認識不足。在“培養(yǎng)高等技術(shù)應用性人才”的要求下，高等數(shù)學作為一門基礎(chǔ)課程，在部分教師及學生眼中，似乎可有可無，僅將數(shù)學局限于工具的作用，數(shù)學教學課時和教學內(nèi)容被再三壓縮，甚至一些專業(yè)就不開高等數(shù)學這門課。
（2）教學內(nèi)容陳舊，缺乏新意。重基礎(chǔ)，輕應用。重內(nèi)容，輕背景。內(nèi)容的處理不能很好地解決傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關(guān)系，聯(lián)系實際的領(lǐng)域不夠?qū)掗?，現(xiàn)代數(shù)學的思想方法沒有得到充分的體現(xiàn)，不利于學生綜合能力和解決實際問題能力的培養(yǎng)。
（3）教學方法單調(diào)?！耙槐窘滩摹⒁粋€教案、一支粉筆”教“一輩子”的教師大有人在。注入式、滿堂灌的現(xiàn)象也依然存在，以教師為中心，講得過精過細，沒有給學生留有獨立思考的余地，缺乏學生的參與討論，不利于調(diào)動學生的主觀能動性，不利于學生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。缺乏現(xiàn)代化教學手段，多媒體技術(shù)沒有充分利用。課程體系過分強調(diào)各自的系統(tǒng)性和完整性，缺乏應有的相互聯(lián)系、相互滲透，教學要求統(tǒng)一，缺少層次，重視學生共性，忽視學生個性，不利于因材施教，不能很好地適應不同專業(yè)的需要，也不利于人才的選拔和培養(yǎng)。
（4）教學內(nèi)容多，教學課時少，教材不規(guī)范，具有科學體系的高職教材尚未形成。高職院校的學生主要在高考成績達到第四批錄取分數(shù)的學生及“三?！保毟?、中專、技校）生中錄取的，因此普遍存在著學生的數(shù)學基礎(chǔ)差、數(shù)學應用能力欠缺等問題，～接觸較為抽象的高等數(shù)學，容易產(chǎn)生難學甚至厭學的情緒。另外有相當一部分學生存在著高考入學難，畢業(yè)容易，及格萬歲的思想。在大學中存在混張文憑等不思進取的想法，對教學極為不利。這些因素給高職數(shù)學教學帶來了諸多困難。面對這些困難，緊緊圍繞教學目的，進行教學改革，已經(jīng)成為當務之急。
二、高職數(shù)學教學的改革設想
（1）明確高等數(shù)學的重要性。對于高職的學生來說，培養(yǎng)職業(yè)能力固然很重要，但是要培養(yǎng)具有高級技術(shù)的“藍領(lǐng)”，光有職業(yè)技術(shù)是遠遠不夠的.。數(shù)學作為一門基礎(chǔ)工具學科，其目的在于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，為學生學習專業(yè)課程提供必要的數(shù)學知識和基本工具；更重要的是通過對數(shù)學知識的學習，學會數(shù)學的思維方法，啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)嚴謹踏實的科學精神和意志，提高學生的整體素質(zhì)。
（2）優(yōu)化教學內(nèi)容和體系，加強應用性。從各專業(yè)后繼課程的需要和社會的實際需求出發(fā)來考慮和確定教學內(nèi)容和體系。課程設置要合理，打破傳統(tǒng)模式，要體現(xiàn)不同課程之間的相互融合，避免重復和隔離。對教學內(nèi)容進行必要的增減與優(yōu)化，高職數(shù)學只要以“必須、夠用”為原則就可，但實施起來卻不盡相同。僅就高職教材而言，目前許多高職數(shù)學教材基本上是數(shù)學專業(yè)教材的一種淺化、精簡和壓縮，對基礎(chǔ)部分（一元函數(shù)微積分、微分方程、多元函數(shù)積分包括向量代數(shù)與空間解析幾何、無窮級數(shù)）需要針對專業(yè)作一定的取舍，最后確定的內(nèi)容不可能面面俱到，壓縮一些經(jīng)典但不常用的內(nèi)容，刪除一些繁雜的推導和證明，增加一些體現(xiàn)現(xiàn)代數(shù)學思想和方法的新內(nèi)容。根據(jù)實際情況，結(jié)合學生的自身特點，設置不同檔次，不同內(nèi)容的課程供不同學習要求的學生選學，這有助于調(diào)動學生的主動性、積極性，開發(fā)學生潛能，促進個體優(yōu)勢的發(fā)展，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。
（3）改善教學方法及手段。改變滿堂灌、注入式的課堂教學方法，多用啟發(fā)式、直觀式教學法。直觀式教學法就是在不影響科學性的前提下，盡可能以學生容易理解的方式和語言來敘述和解釋科學的概念、公式、原理，以一些直觀的圖形或是生活中的事例讓學生先對概念有感性的認識，再配合啟發(fā)式教學，激發(fā)學生的學習積極性和主動性，再通過數(shù)學學習得到最終的解釋或答案，這樣能讓學生理解有關(guān)的數(shù)學原理和方法，在講解教學內(nèi)容的同時，力求突出在解決實際問題中有重要應用的數(shù)學思想方法，揭示重要數(shù)學概念和方法的本質(zhì)。
（4）開設數(shù)學實驗課程，進行數(shù)學建模教育。隨著社會的不斷發(fā)展及計算機的普及，數(shù)學的實應用如虎添翼。常用數(shù)學軟件是高職生不可缺少的學習內(nèi)容，提出問題，讓學生學習用mathematic或matlab來求解。實踐表明，數(shù)學軟件的學習能夠激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和積極性，學生在機房學習的狀態(tài)明顯好于在教室的理論課學習，學生普遍感到數(shù)學軟件既好學又好用。
（5）改革考試方式。高職院校的高等數(shù)學考試不同于高中的數(shù)學考試，主要目的不是為了選拔人才，而是為了評價學生的學習質(zhì)量和教師的高職院校教學質(zhì)量。目前多數(shù)高職院校采用的還是平時成績和限時閉卷筆試相結(jié)合來評定最終成績，筆試試卷幾乎是純粹的數(shù)學題，這種考試容易養(yǎng)成機械地套用定義、定理、公式來解決問題，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。以重在培養(yǎng)能力為指導思想的教學方法改革還必須有考試方法的相應改革來配合。
（6）建設數(shù)學網(wǎng)站?？捎山處焸€人或?qū)W院基礎(chǔ)部組織創(chuàng)建，可交課堂教學的電子教案、典型習題解答、單元自測練習、知識難點解析，以及往年試卷、教學大綱等全部放到網(wǎng)站上，讓學習自主學習?？砷_設與數(shù)學有關(guān)的特色專欄，培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣。開辦交流板塊，學生在日常學習中碰到的問題，學生對教學方面的一些建議都可在此及時得到回應，增強師生交流，對學生學習積極性和教學效果有著重要影響。
三、結(jié)語
在高職數(shù)學教學中如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才，是高職教師所面臨的一項緊迫而艱巨的任務。作為教育教學的實踐者，學生的引路人，高職教師更應該轉(zhuǎn)變教學思想，開拓進取，積極學習和實踐，不斷更新教育理念，提高自身的業(yè)務素質(zhì)和創(chuàng)新能力，制定切實可行的措施，為培養(yǎng)新世紀創(chuàng)新型建設人才而做出不懈的努力。
參考文獻：
[1]田智，王喜斌.高職數(shù)學教學改革的體會和設想ej2．中國成人教育..5
[2]穆偉明.試論數(shù)學在高職教育中的作用i-j3．中國成人教育，2006.6
[3]楊宏林.關(guān)于高等數(shù)學課程教學改革的幾點設想[j]．數(shù)學教育學報..2
高等數(shù)學教改課題 高校教學改革與教師專業(yè)發(fā)展篇六
高職高等數(shù)學教學改革的探討論文
摘要：高等數(shù)學是高職院校的基礎(chǔ)課和必修課，但目前高職院校學生學習高等數(shù)學普遍存在基礎(chǔ)差，學習成績差等問題，本文針對高職高等數(shù)學課程教學的現(xiàn)狀，從學生學習和教師教學兩方面進行分析，并對改革的思路和舉措進行了初步的探討。
關(guān)鍵詞：高等數(shù)學；教學；改革
高等數(shù)學是高職院校工科各專業(yè)必修的一門重要基礎(chǔ)理論課程。它在高等職業(yè)教育中有著其他課程無法替代的專業(yè)服務功能和素質(zhì)培育功能，是學生進一步學習“專業(yè)基礎(chǔ)課”“專業(yè)課”及畢業(yè)后繼續(xù)深造的重要基礎(chǔ)和必備工具，是培養(yǎng)學生思維品質(zhì)和數(shù)學能力，激發(fā)探索精神和創(chuàng)新意識的重要途徑。由于高等數(shù)學課程具有容量較大、難度較高、進度較快的特點，不少學生感覺“抽象”“難懂”“沒有興趣”。為了更好地發(fā)揮高等數(shù)學這門課程在高職教育中的兩大功能，筆者結(jié)合工作實際，就目前高職院校高等數(shù)學課程教學工作，從學生和教師兩個層面作一簡要分析，并對改革的思路和舉措進行了初步的探討。
一、學生學習方面
基礎(chǔ)薄弱，盡力彌補。隨著高等院校的不斷擴招，生源總體素質(zhì)也發(fā)生了變化。由于多數(shù)高職學生屬于高校招生中的專科錄取批次，其數(shù)學高考成績大多在50―100分之間（滿分150分），甚至個別學生10多分，他們的數(shù)學基礎(chǔ)相對較差， 并且參差不齊，接受知識慢，學習數(shù)學的興趣不高，這給數(shù)學教學帶來一定的困難。因此，在新課程的教學中引領(lǐng)學生對高等數(shù)學聯(lián)系緊密如函數(shù)、解析幾何、三角等內(nèi)容進行重點復習和補習，以便他們在學習新知識的時候不會因為以前的知識沒學好而聽不懂，盡量彌補基礎(chǔ)缺陷，成為高等數(shù)學入門教學的當務之急。
樹立正確的學習觀念。大學不同于中學，中學的學習是“填鴨式”，而大學則為“自主式”學習，學生的學習應變被動為主動。剛剛進入大學，由于剛剛卸下高考重壓，不少同學處于解脫后的“失重”狀態(tài)，進一步學習的動機和興趣都受到不同程度的遏制，學習目的不明確，思想上就容易產(chǎn)生惰性。一些自控能力較差的學生，變自主學習為放任自流，每天變得無所事事，反映到學習上，不認真聽課的、上課睡覺的、玩手機游戲的、看小說的、抄襲作業(yè)的已成為高職院校課堂上的一個較普遍現(xiàn)象。如何幫助學生樹立正確的學習目的，調(diào)動其學習興趣，需要任課教師、班主任和學生工作職能部門等各方面的共同努力、協(xié)商，采取相應配套的措施加以解決。
學習方法有待改變，重在提高理解能力。由于高等數(shù)學課內(nèi)容多、信息量大、進度快，當堂課消化每節(jié)課所授內(nèi)容是比較困難的，這就要求學生盡快從高中數(shù)學的那種“細嚼慢咽”式的學習方法中解脫出來，在搞好課前預習，課后復習，做好課堂筆記，把握重點，解析難點等常規(guī)學習方法的基礎(chǔ)上著力培養(yǎng)自己的閱讀理解能力和自學能力。一旦通過自己的努力把需要掌握的內(nèi)容搞清楚了，學習就有了新的動力，學習的積極性自然就會提高。
逐步適應思維方式的改變。初等數(shù)學是常量數(shù)學，討論內(nèi)容大多是靜止的、具體的和不變的，而高等數(shù)學是變量數(shù)學，研究對象是運動的、抽象的和變化的。這種研究對象本質(zhì)的區(qū)別就決定了學習思維方式的不同。這也是不少學生感覺高等數(shù)學“抽象”“難懂”的原因所在。這就需要教師充分利用高等數(shù)學和初等數(shù)學之間的緊密的內(nèi)在聯(lián)系，積極引導啟發(fā)學生，努力探索與中學數(shù)學相聯(lián)系的教學模式，如以實例引入概念、以直觀教學闡明數(shù)學思想等。幫助他們逐步建立起適應高等數(shù)學教學內(nèi)容的思想方式。
二、教師教學方面
高職教育主要培養(yǎng)高等技術(shù)應用性人才，突出人才培養(yǎng)對當前社會需求的針對性，遵循高等職業(yè)教育的“以應用為目的，以必須夠用為度”的教學原則，下面結(jié)合這幾年的教學實踐，在高等數(shù)學課程中主要采用了以下改革舉措。
拓寬知識面，降低理論要求。作為高職院校的一門基礎(chǔ)課和工具課，高等數(shù)學的主要作用是應用，在內(nèi)容選擇上，知識面宜寬，而每一個知識點要求宜淺。如在傳統(tǒng)的微積分的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的專業(yè)再介紹一些工程數(shù)學、概率統(tǒng)計、線性規(guī)劃和離散數(shù)學的一些基本思想方法，以使學生在今后的學習工作中使用數(shù)學時提供盡可能寬厚的基礎(chǔ)。值得一提的是對每一個知識點的教學主要采用淡化理論推導，強調(diào)其中樸素的數(shù)學思想方法，并盡量以直觀解釋的方式進行講解。此外，根據(jù)學生認知水平的差異，對相關(guān)教學內(nèi)容可采取“彈性教學”的方式。如極限的概念，大部分同學對“ε―δ”的分析定義難以接受，那么就要求他們掌握直觀的描述性定義，了解極限思想是貫穿微積分始終的重要思想，體會到概念中蘊含的辯證思維方法即可。而對一些成績好、能力強的學生則不妨將極限的分析定義作為選學內(nèi)容。
注重學生應用能力的教學。高職學生學習高等數(shù)學的.主要目的是應用，數(shù)學應用的觀點是高職高等數(shù)學的主導思想和教學重點，而過去的教學模式往往偏重于理論和計算技巧，事實上，不少學生在幾年后只能隱約記得幾個孤零零的數(shù)學名詞，由于沒有真正掌握數(shù)學中蘊含的思想方法，隨著時間的推移、內(nèi)容的遺忘，所學知識沒有發(fā)揮作用，留下數(shù)學“沒用”的印象。我的做法是，在教學過程中要利用各種機會啟發(fā)學生的應用意識，從概念的引入到定理公式的建立，從例題到習題都多選擇一些與專業(yè)及日常生活聯(lián)系緊密的實際問題。如利用導數(shù)求最值時多舉一些日常生活緊密相關(guān)的例子，如用6米長的型材做成日字型的塑窗如何設計長寬才能使塑窗面積最大，再如靠一面墻蓋一長方形小屋，現(xiàn)存磚只夠砌20米的墻，如何設計長寬才能使小屋面積最大。通過示范例題和習題的學習，讓學生盡可能多的接觸到高等數(shù)學在實踐中的作用。當然根據(jù)學生的現(xiàn)實情況，這些實際問題以簡單和淺顯為宜，著重讓學生體會到高等數(shù)學所含知識點在其中的應用，領(lǐng)悟建立數(shù)學模型的思想方法，初步培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力，激發(fā)學習興趣和積極性，為教學注入新的活力。
分層教學。以往分層教學是按成績分班，雖使學生的數(shù)學成績得到一定程度的提高，但沒有得到多數(shù)學生的認同。一個重要原因是，按學業(yè)成績分班，使分層教學變成了分等教學，有失教育公平，在學生的心中留下了被人歧視的陰影。這就要求我們的教師要了解學生的心理和對此做法的反饋，尊重學生的個性差異，查到問題所在，如何分班，從而找到解決問題的更好的辦法。我的建議是，普高生和三校生應該分開上課，具有不同數(shù)學基礎(chǔ)和學習動機的學生對數(shù)學的需求是不同的，他們希望選擇適合自己的課程以及課程的深度和廣度。職業(yè)教育是向社會生產(chǎn)第一線培養(yǎng)應用型人才的，不可能要求學生將所有數(shù)學知識學到手，同時不同專業(yè)的學生對數(shù)學有不同的需求，以往按一個目標培養(yǎng)所有專業(yè)的學生的做法顯然已經(jīng)不能適應變化了的形勢。為了發(fā)揮學生的長處，給學生專業(yè)發(fā)展提供條件，根據(jù)以上分析，我們賦予“分層教學”以新的內(nèi)涵以取代過去“分快慢班”的方式，就是由學生按照自己的個性特點和發(fā)展目標自主選擇進入哪一層。
總之，《高等數(shù)學》雖是高職院校理工科的一門基礎(chǔ)課，但它是學好專業(yè)課的必要基礎(chǔ)，更是開啟科學知識寶庫的鑰匙。通過這門課的學習可以培養(yǎng)學生的空間想象力、邏輯思維能力、邏輯推理能力、計算能力等，從而提高學生的綜合素質(zhì)。本文主要從學生學習和教師教學兩方面著手，對高職高等數(shù)學教學改革的思路和舉措進行了初步探討，與大家共同交流。
參考文獻:
[1]王積建.高職學生高等數(shù)學學習現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[j].浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院學報,(12)
[2] 馮文麗. 淺淡高職高專高等數(shù)學教學改革[j].山西煤炭管理干部學院學報,(3)
[3] 侯亞紅. 高職高專高等數(shù)學教學改革的思考[j].山西財政稅務專科學校學報,2006(4)
[4]鐘艷林. 高職高專數(shù)學教學改革初探[j]. 長春理工大學學報(高教版),(9)
高等數(shù)學教改課題 高校教學改革與教師專業(yè)發(fā)展篇七
高職院校語文教學改革初探論文
關(guān)鍵詞：高職院校；語文教學；教學改革
摘要：語文教學是培養(yǎng)學生人文素質(zhì)的一門重要課程。然而，高職院校的語文教學在很多方面存在著嚴重的問題。因此，高職院校的語文課必須進行全面的、徹底的改革。本文從教學目標的定位、教材的選擇、教學方法與手段的改進等三個方面進行了闡述。
語文的基本功能是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力，同時語文還具有培養(yǎng)學生人文素質(zhì)的功能。語文在為培養(yǎng)學生的語文能力和提升學生人文素質(zhì)所發(fā)揮的作用是其他學科無法替代的。但是，當前高職語文教學的現(xiàn)狀，令人擔憂。語文的教學課時被大量削減，在理工科專業(yè)甚至取消了語文課。高職院校語文骨干教師大量流失，許多轉(zhuǎn)向教文秘、新聞、心理健康等其他課程。這是大多數(shù)高職院校語文課所面臨的共同境遇。究其原因，從許多學者的分析中歸納起來，主要有這樣幾個方面的原因：一是學校不重視，削減課時，甚至視之為可有可無的課程并加以取締。二是學生不重視，從小學一直學到大學，對語文學習無新鮮感而產(chǎn)生厭倦情緒。三是教學內(nèi)容停留在以字、詞、句、章為主的中學教學階段，難以滿足學生的需求。四是教學手段落后、教學方法陳舊，不能調(diào)動學生學習的積極性。目前職業(yè)院校的語文教學偏重于文學性和鑒賞性，尤其“滿堂灌”的傾向較為嚴重。這樣的語文教學，在某種程度上忽略了語言在經(jīng)濟活動中的實際應用價值。
當前，高職院校的教育教學改革正向縱深發(fā)展。以就業(yè)為導向的高職教育，必然要把培養(yǎng)學生的職業(yè)技能放在重中之重的突出地位，這是不容置疑的。作為高職院校的語文課在這場大改革中是不是只能面臨著被改掉的厄運?如果高職院校語文課還有存在的必要，那么，高職院校的語文課應該進行怎樣的改革才能適應以就業(yè)為導向的高職教育?這是我們每一個從事語文教學工作的教師和教育教學管理人員應當思考與研究的問題。
筆者認為高職院校語文教學應以以學生為本，抓好三個立足點，即學生能接受、學生愿意接受和學生應該接受。具體應該做好以下幾點：
1 轉(zhuǎn)變指導思想，重新定位教學目標
隨著改革開放的不斷深入，經(jīng)濟活動和社會活動日益增多。語文在經(jīng)濟活動中的實際應用也越來越重要了。大學語文教學大綱》指出：“充分發(fā)揮語文學科的人文性和基礎(chǔ)性特點，適應當代人文科學與自然科學日益交叉的發(fā)展趨勢。為我國的`社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才?！备叩嚷殬I(yè)教育的培養(yǎng)目標是：“為生產(chǎn)和服務第一線培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高級實用型人才?！边@就是說高職學生目前的語文學習并不是可有可無的，而是必學不可的。當前有相當數(shù)量的高職生對語文這門工具沒有很好地掌握，許多學生連申請書、求職信這類常用的應用文都不會寫，要么是格式不當，要么是錯別字連篇。說起話來要么是詞不達意，要么是膽怯害羞不敢表達。從高職學生人文素質(zhì)的現(xiàn)狀看，語文學習也是必不可少的。學生對中國傳統(tǒng)文化知之甚少。從高職院校人才培養(yǎng)要求來看高職語文教學應該轉(zhuǎn)變觀念，一方面要加強口頭表達訓練，另一方面要加強各式各樣的日常應用文訓練。
2 從學生實際出發(fā)，選擇實用性教材
當前，許多學校使用的教材為本科教材或普通高中教材。本科教材以古文為主，缺少現(xiàn)代文，突出作品的欣賞、忽略語言能力的培養(yǎng)。高中教材則沒有一篇是反映工廠生活的，而且應用文的篇目極少。而相當一部分高職學生的文字水平較低，理解能力差，學習積極性不高。面對這樣的學生，如果強迫他們?nèi)シ治鲈⒁馍钸h的文章，描寫遠離他們生活的人物，勢必會造成教學相克。根據(jù)前蘇聯(lián)心理學家、教育學家維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論，教學要建立在學生的“最近發(fā)展區(qū)”里，教材要適應學生的現(xiàn)有水平。所以從學生的實際出發(fā)，我們的教材應選擇通俗易懂，篇幅短小，經(jīng)典時尚且有強烈感染力的文章和文學作品，還要增加應用文的篇目。在學生能夠接受的基礎(chǔ)上，引導他們領(lǐng)悟人生哲理和職業(yè)道德。
3 從學生興趣出發(fā)，改革教學方法和手段
興趣是最好的老師，新奇是興趣的源頭。語文教師應該在教學過程中，針對教學目的，采用多種教學方法。對高職院校學生來講，考試成績的高低未必是最重要的。對他們來講，考試僅僅是檢查掌握和鞏固知識程度的一種手段。高職院校的教學目標在于社會性。所以教法的改進要力求體現(xiàn)最大的實效性。高職語文的教學模式要從傳統(tǒng)的課堂教學模式中走出來，把課堂教學與課外活動相結(jié)合起來。課堂教學不僅指傳統(tǒng)的課堂教學而且包括與語文相關(guān)的各類講座，在語文教學課時大量削減或停開的情況下應以講座為主。
高職院校語文教師要注重學生語文應用能力的培養(yǎng)，要注重口語教學。語文教學與學生管理相結(jié)合。語文老師參與學生管理可以多層面地了解學生語文學習方面的情況，有針對性地對學生進行輔導和指導。從讀音、吐字抓起。讓學生積極參加校內(nèi)外各種活動。在各種場合中培養(yǎng)他們的表達能力。如課前三分鐘演講、進行班級干部競選演說、舉辦詩歌小品比賽、參加辯論會等。為了提高學生的寫作能力，要求學生每天記el記、要結(jié)合學校各類活動的開展，進行應用文寫作練習。如學校的運動會、文藝匯演、講座等都要讓學生參與，并布置他們寫報道、消息、通訊等佳作，不斷提高他們的寫作能力。
高等數(shù)學教改課題 高校教學改革與教師專業(yè)發(fā)展篇八
高職院校的高等數(shù)學教學探討論文
摘要:文章指出了高職高專高等數(shù)學課開設的現(xiàn)狀及現(xiàn)階段存在的問題，并從教學目標、教學方法和考評等方面提出一些改革的設想和措施。
關(guān)鍵詞:高職高專高等數(shù)學改革
0引言
隨著我國高等職業(yè)技術(shù)教育的大力發(fā)展，好多綜合院校紛紛設立了成教職教學院，高職招生人數(shù)大幅度上升，一大批學生走進高等職業(yè)學校進行學習。而高等數(shù)學又是教育部指定的大專院校工科類各專業(yè)必修課程之一，也是高職高專各專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課。它不僅為學生學習后續(xù)課程和解決實際問題提供必不可少的數(shù)學基礎(chǔ)和數(shù)學方法，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力和分析解決問題能力的重要途徑?？梢哉f，高等數(shù)學知識掌握的好壞，直接影響到后續(xù)課程的教學以及高質(zhì)量人材的培養(yǎng)。怎樣利用較少的教學時間來獲得較好的教學質(zhì)量，以發(fā)揮高等數(shù)學在高職高專教學中的作用，是從事高等數(shù)學教學的工作者應積極思考的問題。
1要明確高職高等數(shù)學課程的教學目的和要求
高等數(shù)學課程對于高職學生來說，往往難度很大，由于學生在中學階段數(shù)學基礎(chǔ)不一樣，進入大學后數(shù)學水平參差不齊，致使學生的接受水平和接受能力不同。因此，有必要對傳統(tǒng)的教學模式和方法進行改革，以適應素質(zhì)教育和培養(yǎng)學生綜合能力的需要。我們在設計教學時，力求體現(xiàn)以“必需、夠用”為原則，淡化系統(tǒng)性和嚴密性，加強實踐環(huán)節(jié)，運用現(xiàn)代技術(shù)的理念。所謂淡化系統(tǒng)性，是指不強調(diào)教學內(nèi)容的連貫與銜接，沒必要做到面面俱到；所謂淡化嚴密性，就是針對學生抽象能力的薄弱，不追求逐字逐句的嚴格描述；強調(diào)思維性，就是關(guān)注數(shù)學的思維方式，體現(xiàn)數(shù)學素質(zhì)的修養(yǎng)，提升數(shù)學思維能力。總之，在教學中任課教師應集思廣益，有效地調(diào)動學生的學習興趣，促進學生積極思考，主要培養(yǎng)學生的數(shù)學素質(zhì)，建立完善的數(shù)學思維體系。
2改善教材內(nèi)容與改進教學方法。
2.1用生動實例導入概念，回避難度較大的理論證明高數(shù)是一門理論課，概念抽象、嚴謹，學生不容易理解，每次上課都應該注意新課的導入，用具體實例引入抽象概念，同時注意循序漸進的原則。我們應該在設計教學以實例引入使概念盡可能不以嚴格“定義”的形式出現(xiàn)，而是結(jié)合自然的敘述，輔以各種背景材料，順勢引入減少數(shù)學形式的抽象感。對難度較大的基礎(chǔ)理論不作論證，只作簡單的幾何說明；刪減一些繁瑣的求導和積分運算。如講數(shù)列的極限、函數(shù)的極限，都是先舉例，通過畫數(shù)軸表示出數(shù)讓學生觀察它們的變化趨勢，指出極限實際是它們在一定條件下的變化趨勢，然后再進一小給出極限的形象定義，就很自然地容易理解有關(guān)函數(shù)極限的ε語言定義。證明題的內(nèi)容應刪去不講。每個概念都不能生硬地給出，而是先舉例子或觀察直觀的圖形，讓學生有直觀的感受，再給出概念。這樣能夠激發(fā)學生的學習興趣，變抽象為具體，使學生能理解抽象、精確的數(shù)學概念。又如在介紹基本定理的時候，不拘泥于“定理―證明”的單一模式，也不是簡單地刪去證明了事，而是盡可能的在通俗易懂的敘述中漸入主題，既交代了來龍去脈，又沖淡了抽象成分，讓學生有一種“水到渠成”之感。這樣做能充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的思維活動，起到承上啟下的作用，這是教學中的一個重要環(huán)節(jié)。
2.2合理把握知識的深度結(jié)合高職高等數(shù)學教學目的及學生的特點，采取靈活的教學方法。高職學生數(shù)學底子差，不擅長邏輯思維，所以教學中盡量降低論證的要求，側(cè)重學會數(shù)學知識的運用，但要注意并非取消證明。課堂講解盡量做到通俗易懂，教學語言形象生動。教學中要著重講解解決問題的思維過程，揭示問題解決的思想和方法，同時注重精選典型的例子引入，并通過例子逐步展開理論，引導學生思考得出相關(guān)結(jié)論。另外避免面面俱到的講授教學內(nèi)容，要改變講得過多過細，給學生的思維留出時間和空間，避免學生養(yǎng)成依賴教師的心理和思想懶惰的習慣。
2.3講和練相結(jié)合，注意循序漸進高職學生不同于本科學生，課后學習主動性較差。尤其是高等數(shù)學課內(nèi)容前后銜接緊密，因此，教學中我們應該盡可能讓學生在課內(nèi)掌握必要的基礎(chǔ)和技巧。數(shù)學是前后銜接緊密的學科，前面沒掌握好，后面便無法很好的理解，甚至是一片混亂。所以教師在教學中絕不可只講不練、教師滿堂灌。適當時機要安排合適的練習，作到講練結(jié)合，讓教師的教與學生的學同步進行。教師若能有效指導學生學習，學生具備了一定的解決問題的能力，就能激發(fā)學生的求知欲望，產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣，使學生變被動接受知識為主動求知，即教與學有機地結(jié)合起來，才能收到好的教學效果。
2.4加強學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)高職數(shù)學的教學，不能只停留在單純向?qū)W生傳授必要的解決實際問題的知識和手段以及培養(yǎng)數(shù)學能力這一層面上，更應該注重培養(yǎng)學生主動探究的精神和創(chuàng)新意識。教師無論在概念教學還是解題教學中，應當給學生創(chuàng)造觀察的情境和一定的思考余地、時間，給學生發(fā)表觀點的機會，對這個過程中暴露的問題和錯誤，積極引導鼓勵學生質(zhì)疑、爭辯、討論，找出問題的癥結(jié)所在，通過對學生批判性思維的訓練，加強學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。平時每章結(jié)束時先讓學生寫一個小結(jié)，加強學生的理解，又能使知識系統(tǒng)化，同時增強學生的自學能力。
2.5數(shù)學課要與專業(yè)課相融合在職業(yè)技術(shù)院校的數(shù)學教學中，應該加強數(shù)學與專業(yè)學科之間的橫向聯(lián)系，擴大專業(yè)學科向數(shù)學的滲透，填補數(shù)學教材中專業(yè)知識的短缺，拉近數(shù)學與專業(yè)學科的距離，是數(shù)學課與專業(yè)課相融合。
2.6考試方式，形式多樣化根據(jù)高職學生的特點，其高等數(shù)學課程適宜采用以考核學生理解課程為主的開、閉兼容的考試，考試方式要靈活多樣，相互補充，不能只局限于傳統(tǒng)的考試方式，一卷定成績的方式。一方面考試可以以考察基本數(shù)學知識為主，另一方面，可通過寫篇小論文的方式，來考查學生對數(shù)學思想的理解深度或數(shù)學在各領(lǐng)域中的運用能力，讓學生就高等數(shù)學中某一認識較深或較感興趣的問題，抒發(fā)自己的見解；也可以由教師指定題目進行分組討論合作完成。最后在題型上可引入開放性題型。開放性題型既能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神又能充分發(fā)揮學生的想像力，在解答的過程中提高他們的發(fā)散性思維能力。
3結(jié)束語
高職高專教育作為一個新興的高等教育教學層次，它的發(fā)展還有許多值得我們探討和研究的地方，如何采用恰當?shù)慕虒W方法，提高學生的數(shù)學能力，使高職高專數(shù)學更好地為專業(yè)服務，是我們不斷探索的目標。我們也將不斷地學習和借鑒其他同行的先進經(jīng)驗，及時總結(jié)和創(chuàng)新，為國家和社會培養(yǎng)高素質(zhì)的人材而盡自已的綿薄之力。
參考文獻:
[1]姜大源.職業(yè)教育學基本問題思考.職業(yè)技術(shù)教育.(4)
[2]丁玉敏.高職院校的高等數(shù)學教學探討.山東省農(nóng)業(yè)管理干部學院學報.(6).
[3]顧沛.文科數(shù)學的教學改革.中國大學教學.2004(8).
高等數(shù)學教改課題 高校教學改革與教師專業(yè)發(fā)展篇九
摘要:改革開放以來，中國經(jīng)濟快速發(fā)展，與世界各國之間的外交日益頻繁。體育事業(yè)的發(fā)展成為衡量一個國家發(fā)展水平的重要指標之一，也成為各國之間進行交流的重要手段。為促進我國體育事業(yè)的發(fā)展，增強大學生的體質(zhì)，各高校不同程度地展開了對體育教學內(nèi)容和教學模式的探索和改革。高職院校是高等教育的重要組成部分，而高職院校的體育教學現(xiàn)狀不容樂觀，仍存在很多亟待解決的問題。本文首先概述了高職院校體育課程的性質(zhì)，闡述了體育教學對于學生能力培養(yǎng)的重要性和與學生未來職業(yè)需求相結(jié)合的必要性。然后分析了當前高職院校體育教學的現(xiàn)狀，指出當前高職體育教育亟需進行改革。最后給出了對高職院校體育教學的改革和發(fā)展的思考。
關(guān)鍵詞:高職院校;體育教學改革;探討
近年來，國家出臺各種政策方針，大力支持職業(yè)教育。高等職業(yè)教育以“職業(yè)性、崗位性、實踐性和實用性”為培養(yǎng)目標，以促進就業(yè)為主要目的，高職院校體育教學作為高職教育的重要組成部分，對學生素質(zhì)的全面發(fā)展和身體素質(zhì)的提高有著重要作用。但目前的高職體育教育存在很多問題，沒能體現(xiàn)出職業(yè)教育特點，因此進行高職體育教學改革而迫在眉睫。
1高職院校體育課程的性質(zhì)
只有正確理解了高職體育教育的性質(zhì)，才能把握好教學改革的方向。隨著教材編寫內(nèi)容的改變和教材更名，很多人認為體育教育不再是以健身為目的，而是以健康為目的。雖然近年來《課程標準》和《教學大綱》有不同程度的修訂，但對體育課程教育的定義從未改變，其中明確規(guī)定：體育課程以促進學生身體健康為目的，在課堂上不僅要讓學生有身體練習，還要教會學生必要的知識和技能。在體育課程上要貫徹健康第一的思想，以身體練習為主，還要融入體育與健康的相關(guān)知識和技能，整合多內(nèi)容、多功能、多價值，以促進學生身心素質(zhì)的全面提高。
2高職院校體育教學對學生能力培養(yǎng)的重要性
（1）有利于縮短學生就業(yè)適應期。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有生產(chǎn)和管理才能的高素質(zhì)人才，根據(jù)行業(yè)要求開設專業(yè)和課程，以提高學生的就業(yè)率和對崗位的適應能力，不同崗位對學生的身體素質(zhì)有著不同要求。高職體育課程可以使學生身體素質(zhì)在校期間得到全面的鍛煉，可以適應不同崗位的要求，提升了自己的抗壓能力和吃苦耐勞精神，大大縮短了對工作崗位的適應時間，對以后生活或工作大有益處。
（2）提升學生的綜合素質(zhì)。隨著各高校不斷擴招，每年都有大量的高校畢業(yè)生，就業(yè)壓力很大，對學生而言這是一種強大的考驗，必須要求更高的身心素質(zhì)，才能成受得了這樣的考驗。這時就要發(fā)揮高職體育教育的作用，通過體育教育使學生的綜合素質(zhì)得到加強，使學生能夠保持樂觀的心態(tài)面對各方面的壓力，以堅實的身體素質(zhì)應對惡劣的工作環(huán)境，順利完成學校到社會的過渡。
（3）培養(yǎng)學生與人合作的能力。當今社會更多地需要與人合作，像足球、籃球、排球等都是團隊合作才能完成的項目，在這些體育項目中，學生會和不同性格的人合作，這就為學生以后工作中與人合作打好了基礎(chǔ)。在校期間對這方面的能力進行鍛煉，對以后工作上更好地融入集體大有益處。
（4）減輕學生學習壓力，放松身心。高職體育教學不僅可以鍛煉學生地綜合素質(zhì)，還可以緩解學生的學習壓力。學生在學習專業(yè)知識的同時，借助適當參與體育項目，可以使自己的身心得到放松，緩解自己因為學習或其他原因?qū)е碌膬?nèi)心壓力，通過參與體育項目可以讓學生以更好的狀態(tài)投入到接下來的學習生活當中。
3高職院校體育教學現(xiàn)狀分析
（1）高校體育教育師資隊伍建設不合理。在很多高職院校都存在體育師資力量不夠的問題。造成這種問題的主要原因有以下幾種：第一，高職院校領(lǐng)導對體育教育不重視，由于名額有限，他們把這些有限的名額分配到各專業(yè)課老師上，沒有意識到體育老師的缺乏。第二，很多高等師范院校的畢業(yè)生認為，高職院校的學生都比較調(diào)皮，體育課不好管理，所以，他們不想到高職院校任教。第三，高職院校聘任老師限制學歷，大多數(shù)高職院校要求老師必須是研究生學歷以上，這就使得一些優(yōu)秀的`本科畢業(yè)生連最基本的應聘資格都沒有，但高職院校對于研究生而言又沒有太大的吸引力，很少有人愿意到高職院校任教。以上種種原因使得高職院校師資隊伍力量薄弱，致使體育教學達不到預期效果。
（2）體育教學觀念陳舊，體育意識不強。我國一直強調(diào)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，也先后頒布了《學校體育工作條例》、《教育法》、《體育法》等10多種和體育教育相關(guān)的法律法規(guī)，但很多高職院校都不太重視。受傳統(tǒng)教育思想的影響，學校領(lǐng)導沒有很強的體育意識，把體育作為公共基礎(chǔ)課，教學內(nèi)容和中小學的相差無幾，無視學生對體育的興趣，不注重體育能力和終身體育觀念的培養(yǎng)，體育教學處于呆滯狀態(tài)。
（3）教學模式過于傳統(tǒng)，教學方法落后。很多高職院校只在大一將體育課作為公共基礎(chǔ)課開設，到了大二，體育課被取消。大一的基礎(chǔ)體育課內(nèi)容相對單一，大多以足球、籃球、武術(shù)為主。老師很少在教學活動中開設探究型、實踐型等新型的教學模式，在教學的組織形式和學生成績的評定方面也沒有太大的改進。教學內(nèi)容陳舊，基本上全是競技運動項目，不符合追求時尚的要求，必然無法吸引學生的興趣。
（4）體育場地、器材等硬件設施跟不上。隨著高職院校的擴招，體育硬件設施的增加遠不及學生的增加，比例不當。很多高職院校的體育場地和器材等硬件設施僅能維持基本教學活動的進行，器材的缺乏使得學生課外活動和體育課上的需要無法得到滿足，降低了學生進行體育鍛煉的積極性，再加上場地設施器材管理不善，致使場地和器材損壞嚴重，有些設置存在安全隱患。體育場地利用率不高，有些場館不對學生開放，學生只有在體育課上才能去場館里進行相關(guān)方面的鍛煉，鍛煉強度不夠，身體素質(zhì)自然不會有很大的提高。
4關(guān)于高職院校體育教學改革與發(fā)展的思考
（1）重視高校體育設施建設與師資隊伍建設。硬件體育設施建設是高職院校體育教育發(fā)展的根本，只有合理、充分地利用體育器械和場地，才能更好地開展體育教學，培養(yǎng)更多的體育人才。因此，高職院校應該加大人力、物力的投入，為學生提供更多的場地和器材，在不影響學校正常教學活動和學生鍛煉的前提下對外開放。高職院校體育教育的發(fā)展還離不開師資隊伍的建設。體育教師是體育教學改革的最終實施者，高職院校應當注重對體育教師人才的培養(yǎng)，對他們進行再教育，使他們更新教學理念，補充更多的新知識，掌握更多的新技能，不斷提高他們的教學技能。加大對體育教學的科研投入，提高體育老師的科研能力，推動體育教學改革的進步與發(fā)展。
（2）堅持“健康第一”，培養(yǎng)學生終身體育鍛煉的意識。高職體育教育不僅要增強學生的身體素質(zhì)，更要培養(yǎng)學生的體育能力，使其養(yǎng)成鍛煉身體的良好習慣。因此，在體育教學中要注重提高學生的認知能力，培養(yǎng)學生進行體育活動的素質(zhì)能力，培養(yǎng)學生體育欣賞能力和自我評價身體鍛煉效果的能力。因此，在選擇教學方法和教學內(nèi)容上，要以“健康第一”為出發(fā)點，將學生的健康體魄教育貫穿到體育課程教學的過程中去，注重學生健康觀念和鍛煉意識的養(yǎng)成，培養(yǎng)和激發(fā)學生的運動熱情，使他們養(yǎng)成堅持鍛煉的良好習慣。
（3）堅持個性化教學，充分發(fā)揮教師在教學活動中的主導地位。教師是教學活動的組織者，對學生的發(fā)展起主導作用。教師只有從傳統(tǒng)的角色中走出來，才能更新教學理念，進行教學方法的改革，引進更多的教學方法和手段。此外，老師要認真剖析傳統(tǒng)教育的局限性，深入探討“健康第一”、“以人為本”的教育理念，妥善處理能力培養(yǎng)和知識傳授的關(guān)系，重視培養(yǎng)學生的自主性和獨立性。在實踐中，教師要根據(jù)學生的實際情況，做到因材施教，尊重學生的人格培養(yǎng)，關(guān)注個體差異性，課堂上增設更多的與學生互動的環(huán)節(jié)，實現(xiàn)教學相長。此外，教師還要深入了解學生的實際情況，了解不同學生的學習需求和發(fā)展方向，營造和創(chuàng)設能吸引學生融入課堂的情境，創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，調(diào)動學生主動學習的積極性，根據(jù)學生自身的特點，使每個學生得到不同程度的發(fā)展。
（4）加強體育課程建設，增加體育選修課的種類。實施素質(zhì)教育的渠道之一是體育教學。高職院校開展體育教學改革，要以“健康第一”、“以人為本”為指導思想，以“終身體育教育”為主要目標，改善辦學條件，拓寬辦學思路，使體育課的授課范圍不只局限于公共基礎(chǔ)課，還可以增設體育選修課，學生根據(jù)自己的愛好、特點自行選修。選修課的開設可以滿足學生的實際需要，有效提高了學生進行身體鍛煉的意識，激發(fā)了學生的興趣。高職院校的學生，理論基礎(chǔ)薄弱，但思想充滿活力，情商較高，行為可塑性較強，進行相應的體育鍛煉，可以增強他們的競爭力，為以后就業(yè)打下基礎(chǔ)。
5結(jié)語
高職體育教育教學改革要秉承“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的教育理念，緊跟時代步伐，圍繞促進學生的身心素質(zhì)的提高，改進和創(chuàng)新體育教學方法，提高教學水平，在開發(fā)學生智力的同時，提高學生身心抗壓能力，為以后走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。
高等數(shù)學教改課題 高校教學改革與教師專業(yè)發(fā)展篇十
高等數(shù)學教育教學改革探索論文
摘要：高等數(shù)學是高等學校理工科學生必修的一門基礎(chǔ)理論課程。本文通過對最近幾年高等數(shù)學教學改革主體思路的分析研究，從課程內(nèi)容改革、學生自身的特點、教學輔助手段和培養(yǎng)應用能力等幾個方面提出了一些個人見解。
關(guān)鍵詞：高等數(shù)學；教學改革；應用能力；內(nèi)容改革
近年來，高等數(shù)學在各個理工專業(yè)方面的教學改革成效非常顯著。一個具體的方面就是教學大綱的制定和教材內(nèi)容的選取與專業(yè)需求相結(jié)合。高等數(shù)學作為理工科各專業(yè)的理論基礎(chǔ)課之一，目的是使學生通過對高等數(shù)學的學習，不僅可以學到相關(guān)的數(shù)學知識，而且培養(yǎng)學生能思考、會思考以及邏輯推理能力。這也為學生其它專業(yè)課的學習奠定了一定的基礎(chǔ)[1]。另外在教學手段和教學方法方面，也能在教學中運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。在課程考核方面也進行了一定的改革，比如以考試成績和實踐教學過程中的表現(xiàn)來確定等次，取得了較好的效果。但是仍然存在一些這樣那樣的問題。
一高等數(shù)學課程內(nèi)容改革
目前，各個學校高等數(shù)學課程所使用的教材主要使用的通用教材或自編教材，內(nèi)容經(jīng)典但涉及現(xiàn)代的理論和方法的內(nèi)容較少，特別與本專業(yè)教學結(jié)合的不緊密。雖然在教學內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)上有一定的更新和改革，但大的框架本質(zhì)上沒有改變，知識和內(nèi)容已不能滿足當前專業(yè)發(fā)展的需要[2]。因而高等數(shù)學教學內(nèi)容的改革勢在必行。當然，這如果能與教學評估等其它相關(guān)措施協(xié)調(diào)好，高等數(shù)學的教改步子會更大，更快。教師要根據(jù)不同專業(yè)不同需求的實際情況，明確高等數(shù)學的教學內(nèi)容，合理制定教學思路及方法，使高等數(shù)學的教學內(nèi)容更加全面且具有一定的應用性。例如土木工程專業(yè)就要詳細介紹、反復強調(diào)向量和空間解析幾何知識；管理專業(yè)的就要關(guān)注導數(shù)和最大值、最小值以及最佳收益方案等教學內(nèi)容；機械類專業(yè)的就應著重強調(diào)函數(shù)圖像的描繪、曲線的凸凹性拐點以及與液體壓力壓強相關(guān)的積分等知識的重要性，因為這些問題跟專業(yè)息息相關(guān)。類似的問題還有很多，因而我們應該根據(jù)高等數(shù)學的學科特點，編著針對本專業(yè)發(fā)展集科學性、實用性、先進性和啟發(fā)性等于一身的特定教材[3]。
二注重教學與學生本身特點的聯(lián)結(jié)
開設高等數(shù)學課程的是大一大二的新生，他們剛從中學跨入大學校門，由于學生習慣了傳統(tǒng)的以知識傳授為主的教學方法，適應了在多重監(jiān)管下的挑燈夜戰(zhàn)和題海戰(zhàn)術(shù)，這使得他們在學習上過分依賴性老師和家長的督導，缺乏自律性和主動性，不能適應大學松散管理和自主的學習方法。針對這種復雜狀況，我們首先要把高等數(shù)學的教學內(nèi)容和中學數(shù)學有機結(jié)合起來，要強調(diào)中學數(shù)學知識是高等數(shù)學的基礎(chǔ)，高等數(shù)學是中學數(shù)學知識的延續(xù)。可以挑選一些用中學數(shù)學的知識不易解決或不能解決的數(shù)學問題，比如橢圓的面積、點到平面的距離、點的個數(shù)和點的長度等等很多有趣的問題，用高等數(shù)學的思想方法則可以完滿解決，通過這些問題可以激發(fā)學生的求知欲。另一方面，我們也要盡量借助于中學數(shù)學的思想和方法來解決高等數(shù)學中的問題，以彰顯中學數(shù)學的基礎(chǔ)價值。例如函數(shù)的極值與最值問題、函數(shù)的單調(diào)性等等問題可用中學數(shù)學知識輕松解決。讓學生覺得自己已經(jīng)有了一定的`數(shù)學基礎(chǔ)，再學習高等數(shù)學也很容易，提高了學生的自信心[4,5]。另外，教師在系統(tǒng)講解高等數(shù)學理論知識的同時，也要盡可能將所學知識與專業(yè)內(nèi)容以及以后的工作內(nèi)容掛鉤，多舉些與專業(yè)密切相關(guān)的實例，通過解決實際問題來體會到高等數(shù)學的重要性。另外在解題時，要講清思路，做到舉一反三、一題多解。并且老師要強調(diào)所學內(nèi)容對后續(xù)課程和專業(yè)課程的作用，使學生了解高等數(shù)學的基礎(chǔ)性和重要性，變被動為主動，激發(fā)學生對高等數(shù)學課程的興趣和求知欲望。另外，教師要善于抓住學生的積極因素，鼓勵學生大膽設疑、大膽探索、大膽提問，盡量給學生以想、說、練的機會，讓學生參與到教學活動中來。對于作業(yè)中出現(xiàn)的不同問題，共性問題給予集體解答，個人問題給予個別輔導，借以調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣。另外，大家對“因材施教”這個字眼都不陌生，在教改措施中也經(jīng)常被提起。但我們一般以不同專業(yè)方向為分類與劃分的依據(jù)，而常常忽略同一專業(yè)方向不同教育個體的需求。因而有必要針對不同專業(yè)方向的學生，針對具體專業(yè)方向的特點調(diào)整、教學學期和學時，并進行教學內(nèi)容的增、刪、改。同一專業(yè)方向的學生的高等數(shù)學課程可以拆分成必修課部分和選修課部分。對于欲考研等有其他特殊需求的學生，可以通過高等數(shù)學數(shù)選修課設置、增加課后輔導的方式來擴充知識容量。
三使用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學
高等數(shù)學是一門相對抽象的課程，學生學習起來具有一定的難度，不易理解，在教學過程中老師也容易只按課本內(nèi)容講，調(diào)動不了學生學習的積極性，甚至使學生產(chǎn)生反感情緒。反過來老師看到學生學習興趣不高，也影響到老師教學的積極性。傳統(tǒng)的以灌輸為主的“填鴨式”板書教學方法不能適應時代的要求。隨著電子技術(shù)的迅猛發(fā)展，我們在高等數(shù)學教學中可利用多媒體課件使知識內(nèi)容生動、清晰，具有強烈的表現(xiàn)力，使實際問題抽象為數(shù)學概念、概念定理之間的關(guān)系具有可視性，在某些內(nèi)容后可以插入相關(guān)的背景知識和當下研究現(xiàn)狀，使學生不僅學習到知識，也開闊了視野，調(diào)動了學生的學習興趣。但是由于高等數(shù)學的學科特點，我們也要避免過度依賴多媒體，讓課堂又一言堂完全變成了ppt演示，從一個極端走到另一個極端[6]。我們要將現(xiàn)代化的教學設備、先進的教學手段和傳統(tǒng)的教學方式相結(jié)合，要根據(jù)每節(jié)課要研究的內(nèi)容和問題，制定合適的多媒體與傳統(tǒng)教學方法結(jié)合方式，讓二者互為補充，從而使高等數(shù)學的教學收到良好的效果。近年來，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，又給我們提供了新的教學手段。我們可以把高等數(shù)學課程中的難點、重點以微課的形式呈現(xiàn)出來，方便學生自主學習。利用翻轉(zhuǎn)課堂老師和學生角色互換，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高學生的學習興趣。使學生通過高等數(shù)學的學習，不僅學到了相關(guān)知識，而且鍛煉了自身素質(zhì)和能力。
四培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識與能力
培養(yǎng)數(shù)學應用意識是信息社會數(shù)學教育的一項重要任務。使學生通過對高等數(shù)學的學習，能習慣地用數(shù)學對社會生活和經(jīng)濟生活中的具體問題進行思考，樹立自主應用數(shù)學的意識。數(shù)學建模就是培養(yǎng)學生應用數(shù)學能力，提高數(shù)學素質(zhì)行之有效的方法之一，它對于全面提高學生的綜合素質(zhì)具有重要的作用。因而我們要在高等數(shù)學教學中適當滲透數(shù)學建模思想，使學生的學習進入理論和實踐相互聯(lián)系的良性循環(huán)。
總之，高等數(shù)學教學改革是一個漫長的過程，存在許多需要亟待解決的問題，需要老師和學者花費大量的精力和時間來研究。一方面我們在高等數(shù)學教學過程中，應該根據(jù)培養(yǎng)目標，確定教學目標，然后再確定具體教學內(nèi)容。另一方面也要根據(jù)學生自身的特點，采用靈活多變的教學手段，調(diào)動學生的積極性。另外也要積極培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識，使學生不僅能夠輕松的接受和理解新的知識，而且能夠在解決實際專業(yè)問題中靈活運用所學知識，在解決實際問題中加深學生對數(shù)學知識的理解掌握，讓高等數(shù)學與專業(yè)課程教學互利互助。
參考文獻
[1]劉彩云，陳忠．《高等數(shù)學》分級教學思考[j]，長江大學學報(自然科學版)，，6(1):362-363．
[2]李桂花，刁天博，仝云旭．“高等數(shù)學”分層教學的探索與思考[j].教育觀察,，5(13):73-74.
[3]何瑞文，童季賢．《高等數(shù)學》課程改革及內(nèi)容調(diào)整的幾點設想[j].工科數(shù)學，，13(4)：80-82．
[4]馬戈，仝云旭．人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型下高等數(shù)學教育探索[j].大學教育，，(1)：136-137．
[5]逄世友，苗連英.以本原問題驅(qū)動高等數(shù)學創(chuàng)新教學模式改革[j].教育現(xiàn)代化，，(10):177-178.
[6]李寧.高等數(shù)學教學方法探討[j].教育現(xiàn)代化，2016,(3):136-137.
高等數(shù)學教改課題 高校教學改革與教師專業(yè)發(fā)展篇十一
摘要：電磁學是普通物理學課程中的一部分，是重要的基礎(chǔ)課之一。
是高職院校課程組成中的重要部分，但由于種種原因，教學中存在太多的問題，阻礙高職院校中電磁學教學的發(fā)展。
本文通過分析學生在學習電磁學課程中出現(xiàn)的問題，進而提出具體的教學實踐和方法，改革電磁學的教學，收到明顯的效果。
關(guān)鍵詞：高職教育;電磁學;教學改革;實踐;探索
由于城鎮(zhèn)化進程的不斷推進，國家對小微企業(yè)的大力扶持，中小型企業(yè)如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)，各類技術(shù)人才成為各個企業(yè)的“搶手貨”。
近年來，國家高度重視發(fā)展高職教育，再加上職業(yè)技術(shù)人才的緊缺，高職院校招生規(guī)模迅速擴張，許多在高考中沒有選擇物理的理科考生和文科考生，也在這樣的形式下，到了高職院校的應用電子專業(yè)。
而這些進入應用電子專業(yè)的學生都有一個共同的問題，就是沒有學習過高中階段的物理電磁學內(nèi)容，或?qū)W得很不好。
這樣，學生學習電磁學課程時沒有基礎(chǔ)，或基礎(chǔ)很差，就會遇到較多的困難，如，當學生遇到問題的時候，不能形成一個整體的思路，不知從哪里著手開始思考;對問題進行分析、綜合、解決的能力不夠;還有很多學生，由于學習不認真，學校硬件設施不足，沒有經(jīng)常性開展實驗教學等因素的影響，學生親自參與物理實驗的機會不多，缺乏基本實驗操作知識，實驗操作技能，能力較差。
電磁學是高職院校中的一門必修課，是一門重要的基礎(chǔ)課程。
課程體現(xiàn)“一強四多”的特點：“一強”是理論性較強，“四多”是指概念多，原理多，定律多，高等數(shù)學知識用的多。
針對以上分析的高職院校學生在學習電磁學課程中的問題，以及電磁學課程的特點，我們在電磁學課程教學上進行了大刀闊斧的改革，對電磁學課程教學進行了大量有益的實踐和探索，收效顯著。
1 降低課程理論要求、簡化推導過程
就目前而言，專供高職院校選用的電磁學教材比較少，大學物理電磁書方面的教材倒是較多，也各有自己的特點，但大都是本科教材，難度高，內(nèi)容多，對于高職學生來說就根本不適用，因此，我們也只能盡量選擇適合高職學生實際的教材。
并在電磁學課程教學中，盡量做到降低課程理論要求，簡化電磁學教材中涉及高等數(shù)學公式的推導過程。
高職學生本來就是高考中成績較為一般的學生，與高考撥尖的理工科本科生基本沒有可比性，他們在學習高等數(shù)學的基礎(chǔ)上非常薄弱，因此學校在應用電子專業(yè)上，只排了一個學期的高等數(shù)學課，學生通過學習可以掌握導數(shù)、一元函數(shù)微積分等基本的知識。
不過，高職的學生又不進行科學研究，也沒必要學習多元函數(shù)微積分，微分法、二重積分、三重積分相關(guān)知識。
高職院校的性質(zhì)就決定了，高職院校學生學習電磁學的目的是應用，會用這些公式解決生活中，生活中的實際問題，為他們的工作奠定基礎(chǔ)，就根本沒有必要對電磁學有關(guān)定理的數(shù)學公式了解得一清二楚，沒有必要對其中的來龍去脈象搞得明明白白。
2 突出高職教育性質(zhì)、注重理論聯(lián)系實際
高職教育培養(yǎng)的學生不是精英式的人才，不是科研型的人才，我們不需要他們精、深、尖，只需要他們熟、通、廣。
培養(yǎng)出來的是有一定理論知識，熟練掌握企業(yè)、公司等生產(chǎn)一線的技能熟練應用型人才。
因此，對于應用電子專業(yè)學生的課程講授，技能培訓，就需要結(jié)合學生具體的專業(yè)實際，改革現(xiàn)有教材的教學內(nèi)容，突出高職教育性質(zhì)、注重理論聯(lián)系實際。
在教學中，我們就結(jié)合相關(guān)理論向?qū)W生介紹了與工程技術(shù)、與現(xiàn)代科技、與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的教學內(nèi)容，如靜電的危害、靜電的防治與清除、電磁輻射污染的產(chǎn)生與危害、電磁輻射污染的防治、超導技術(shù)原理及應用、新能源電池的原理與運用和磁懸浮列車等方面的內(nèi)容。
3 變單一的“填鴨式”為現(xiàn)代多種教學方法
高職學生由于知識基礎(chǔ)，認知能力等方面與本科生相比，在知識接受能力上有較大差距，他們早就厭倦了以往課堂教學中的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方法，這種教學方法是教師講，學生聽，教師寫，學生記，給學生的感覺是在被動接受知識，不僅調(diào)動不了學生積極性與主動性，還會讓學生在心理上產(chǎn)生厭學情緒，甚至抵觸情緒，這樣的結(jié)果是教師在講臺上講得津津有味，學生在講臺下卻感覺枯燥無味，根本提不起學習的興趣與激情。
基于這樣的情況，就要求教師在課堂上要運用“啟發(fā)式”、“提問式”、“ 案例式”等多種教學方法，變換教學方式方法，調(diào)動學生學習主動性，營造師生互動的氛圍，讓學生參與到課堂教學中來，讓學生有表現(xiàn)自己的欲望，樂于表現(xiàn)自己。
這樣就變被動地要我學為學生主動的我要學，激發(fā)學生主動思考、吸收新知識。
4 營造創(chuàng)造性學習環(huán)境、引導學生積極開展討論
電磁學學習過程中，不僅要引導學生認真學習電磁學理論知識，掌握電磁學技能，還要定期開展課堂討論，營造創(chuàng)造性學習環(huán)境，培養(yǎng)高職院校學生獨立思考的能力，教學中，教師對電磁學知識點不能講得太深講得太透，要在教學中留有空白，突出重點，讓學生有思考的空間。
教師可以全面系統(tǒng)地深入研究電磁學整個教材內(nèi)容，然后根據(jù)各個單元的學習內(nèi)容，重點和難點問題，結(jié)合學生實際情況，擬定適合學生思考的討論題目，當然這些討論的題目還可以讓學生自行提出，讓學生自行質(zhì)疑，自主解決。
總的來說，由于高中物理基礎(chǔ)知識參差不齊，進入高職院校的學生，會在學習電磁學課程中遇到較多的問題。
在高職院校的電磁學課程教學改革中，只有不斷地積累經(jīng)驗，積極創(chuàng)新，讓這門應用廣泛、作用巨大、科技含量高的電磁學課程，發(fā)揮活力，放出光彩，只有積極的實踐與探索，才會取得良好的效果。
參考文獻
[1] 黃乃本，陳敏，孫國耀，王鋼，電磁學教材與教學改革的研究[j]，大學物理，2001
[2] 陶力沛，電磁學教學改革探討[j]青島大學學報，2001
[3] j，s布魯納，教育過程[j]上海，上海人民出版社，1973
高等數(shù)學教改課題 高校教學改革與教師專業(yè)發(fā)展篇十二
高職高專院校高等數(shù)學教學改革與研究論文
摘要：高等數(shù)學是高職高專院校的一門重要的基礎(chǔ)課程，文中針對當前高職高專院校中高等數(shù)學的教學現(xiàn)狀以及存在的諸多問題，分別從教學內(nèi)容、方法和教學手段等角度提出了一些切實可行的改革措施。
關(guān)鍵詞：高等數(shù)學；教學內(nèi)容；教學方法；教學手段
高等數(shù)學作為一門基礎(chǔ)學科，已經(jīng)廣泛滲透到自然科學和社會科學的各個分支，為科學研究提供了強有力的手段，使科學技術(shù)獲得了突飛猛進的發(fā)展，也為人類社會的發(fā)展創(chuàng)造了巨大的物質(zhì)財富和精神財富。高等數(shù)學作為高職高專院校的一門必修的基礎(chǔ)課程，為學生學習后繼的專業(yè)課程和解決現(xiàn)實生活中的實際問題提供了必備的數(shù)學基礎(chǔ)知識、方法和數(shù)學思想。近年來，雖然高職高專院校高等數(shù)學課程的教學已經(jīng)進行了一系列的改革，但受傳統(tǒng)教學觀念的影響，仍存在一些問題，這就需要教育工作者，尤其是數(shù)學教育工作者，在這方面進行不懈地探索、嘗試與創(chuàng)新。
一、高職高專院校高等數(shù)學教學的現(xiàn)狀
1、近年來，由于不斷的擴招，一些基礎(chǔ)較差的學生也進入了高職高專院校，學生的學習水平和能力變得參差不齊。
2、教師對數(shù)學的應用介紹得不到位，與現(xiàn)實生活嚴重脫節(jié)，甚至沒有與學生后繼課程的學習做好銜接，從而給學生一種“數(shù)學沒用”的錯覺。
3、高職高專院校在高等數(shù)學教學中教學手段相對落后，很多教師抱著板書這種傳統(tǒng)的教學手段不放，在課堂上不停地說、寫和畫，總怕耽誤了課程進度。在這種教學方式的束縛下，學生思考和理解很少，不少學生面對復雜、冗長的概念、公式和定理望而生畏，難以接受，漸漸地，教學缺乏了互動性，學生也失去了學習的興趣。
二、高職高專院校高等數(shù)學教學的改革措施
1、高等數(shù)學與數(shù)學實驗相結(jié)合，激發(fā)學生的學習興趣
傳統(tǒng)的高等數(shù)學教學中只有習題課，沒有數(shù)學實驗課，這不利于培養(yǎng)學生利用所學知識和方法解決實際問題的能力。如果高職高專院校開設數(shù)學實驗課，有意識地將理論教學與學生上機實踐結(jié)合起來，變抽象的理論為具體，使學生由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動參與，激發(fā)學生學習本課程的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。在實驗課的教學中，可以適量介紹matlab、mathematic、lingo、spss、sas等數(shù)學軟件，使學生在計算機上學習高等數(shù)學，加深對基本概念、公式和定理的理解。比如，教師可以通過實驗演示函數(shù)在一點處的切線的形成，以加深學生對導數(shù)定義的理解；還可以通過在實驗課上借助mathematic強大的計算和作圖功能，來考察數(shù)列的不同變化情況，從而讓學生對數(shù)列的不同變化趨勢獲得較為生動的感性認識，加深對數(shù)列極限的理解。
2、合理運用多媒體輔助教學的手段，豐富教學方法
我國已經(jīng)步入大眾化的教育階段，在高職高專院校高等數(shù)學課堂教學信息量不斷增大，而教學課時不斷減少的情況下，利用多媒體進行授課便成為一種新型的和卓有成效的教學手段。
利用多媒體技術(shù)服務于高職高專院校的高等數(shù)學教學，改善了教師和學生們的教學環(huán)境，教師不必浪費時間用于抄寫例題等工作，將更多的精力投入到教學的重點、難點的分析和講解中，不但增加了課堂上的信息量，還提高了教學效率和教學質(zhì)量。教師在教學實踐中采用多媒體輔助教學的手段，創(chuàng)設直觀、生動、形象的數(shù)學教學情景，通過計算機圖形顯示、動畫模擬、數(shù)值計算及文字說明等，形成了一個全新的圖文并茂、聲像結(jié)合、數(shù)形結(jié)合的教學環(huán)境，加深了學生對概念、方法和內(nèi)容的理解，有利于激發(fā)學生的學習興趣和思維能力，從而改變了以前較為單一枯燥的講解和推導的教學手段，使學生積極主動地參與到教學過程中。 例如，教師在引入極限、定積分、重積分等重要概念，介紹函數(shù)的兩個重要極限，切線的幾何意義時，不妨通過計算機作圖對極限過程做一下動畫演示；講函數(shù)的傅立葉級數(shù)展開時，通過對某一函數(shù)展開次數(shù)的控制，觀看其曲線的按擬合過程。學生會很容易接受。
3、充分發(fā)揮網(wǎng)絡教學的作用，建立教師輔導、答疑制度
隨著計算機和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡教學的作用日益重要，逐漸成為學生日常學習的重要組成部分。教師的教學網(wǎng)站、校園教學圖書館等，是學生經(jīng)常光臨的第二課堂。每個學生都可以上網(wǎng)查找、搜索自己需要的資料，查看教師的電子教案，并通過電子郵件，網(wǎng)上教學論壇等相互交流與探討。教師可以將電子教案、典型習題解答、單元測試練習、知識難點解析、教學大綱等發(fā)布到網(wǎng)站上供學生自主學習，還可以在網(wǎng)站上設立一些與數(shù)學有關(guān)的特色專欄，向?qū)W生介紹一些數(shù)學史知識、數(shù)學研究的前沿動態(tài)以及數(shù)學家的軼聞趣事，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，啟發(fā)學生將數(shù)學中的思想和方法自覺應用到其它科學領(lǐng)域。
對于學生在數(shù)學論壇、教師留言板中提出的問題，教師要及時解答，并抽出時間集中輔導共同探討，通過形成制度和習慣，加強教師的責任意識，引導學生深入鉆研數(shù)學內(nèi)容，這對學生學習的積極性和教學效果有著重要影響。
4、在教學過程中滲透專業(yè)知識
如果高等數(shù)學教學中只是一味地講授數(shù)學理論和計算，而對學生后繼課程的學習置若罔聞，就會使學生感到厭倦，學習積極性就不高，教學質(zhì)量就很難保證。任課教師可以結(jié)合學生的專業(yè)知識進行講解，培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識分析和處理實際問題的能力，進而提升學生的綜合素質(zhì)，滿足后繼專業(yè)課程對數(shù)學知識的需求。比如，教師在機電類專業(yè)學生的授課中，第一堂課就可以引入電學中幾個常用的函數(shù)；在導數(shù)概念之后立即介紹電學中幾個常用的變化率（如電流強度）模型的建立；作為導數(shù)的應用，介紹最大輸出功率的計算；在積分部分，加入功率的計算，等等。
總之，高職高專高等數(shù)學教學有自身的體系和特點，任課教師必須轉(zhuǎn)變自己的思想，改進教學方法和手段，提高教學質(zhì)量，充分發(fā)揮高等數(shù)學在高職人才培養(yǎng)中應有的作用。
參考文獻：
[1]同濟大學數(shù)學系編.高等數(shù)學（第六版）[m]．北京：高等教育出版社，.
[2]于駿．現(xiàn)代數(shù)學思想方法[m]．山東：石油大學出版社，.
[3]趙海青.提高高等數(shù)學課程教學質(zhì)量的幾點思考[j].中國電力教育,.
[4]李進華．教育教學改革與教育創(chuàng)新探索[m]．安徽：安徽大學出版社，.8.
[5]李大潛.素質(zhì)教育與數(shù)學教學改革［j］.中國大學，（3）：20～23.
[6]徐斌艷.《數(shù)學教育展望》[m].華東師范大學出版社，.
abstract:higher mathematics is an important compulsory course in higher vocational institutes. according to the main problems existing in higher vocational institutes, this paper takes up with some feasible measures from the aspects of content, methods and skills of teaching.
key word:higher mathematics;teaching content, teaching methods;teaching skills
高等數(shù)學教改課題 高校教學改革與教師專業(yè)發(fā)展篇一
關(guān)鍵詞：尚職數(shù)學；改革
隨著社會的發(fā)展，高等職業(yè)教育規(guī)模不斷地擴大，高職院校向社會各層輸送越來越多的“服務蛩”，“技能型”人才。以應用為目標的人才培養(yǎng)目標使得傳統(tǒng)的數(shù)學教育正在向以培養(yǎng)學生數(shù)學素質(zhì)為宗旨的能力教育轉(zhuǎn)變，如何改革現(xiàn)有的數(shù)學教學模式是我們所有數(shù)學老師所面臨的問題。
1 目前我國高職數(shù)學教學現(xiàn)狀
教學課時相對不足。高職教育注重學生對專業(yè)技能的掌握，強調(diào)學生的動手能力，學校把教學重點都放在專業(yè)課的教學和各項實訓上，很大程度上壓縮了基礎(chǔ)理論課的課時，這不僅沒有考慮到高職數(shù)學教學的需要，更沒有考慮到高職院校學生出路的多樣性，如?？妻D(zhuǎn)本科，?？粕究?。
1.1 現(xiàn)行教材偏重邏輯性，應用性不強
現(xiàn)行教材偏重邏輯性，應用性不強。職業(yè)教育的。性質(zhì)決定了教學要以應用為目的。而實際教學中，偏重的只是傳授。強調(diào)結(jié)構(gòu)嚴謹，對知識的發(fā)生發(fā)展過程，應用數(shù)學知識解決實際問題，學生的數(shù)學學習特點等不夠重視。
1.2 教學方式落后
灌輸式，滿堂灌等傳統(tǒng)的教學方式只能讓學生通過反復機械的練習掌握一些固定題型的解法，而我們教學的根本目的是讓學生掌握學習的方法，培養(yǎng)學生手機和處理信息的能力，分析問題以及解決問題的能力。
高等數(shù)學教改課題 高校教學改革與教師專業(yè)發(fā)展篇二
2.1 建設與專業(yè)需求相結(jié)合的數(shù)學教學體系
高職數(shù)學教育在一定程度上具有對專業(yè)教育的依附性。數(shù)學教師必須按專業(yè)的要求開展教學，講授什么全憑專業(yè)需要決定，這使我們的教學很被動。加上對專業(yè)知識結(jié)構(gòu)特點的不熟悉，數(shù)學教師在教學過程中很容易按照自己的想法行事而難顧及專業(yè)的需求。另外，專業(yè)課程體系設計必然要突出專業(yè)要求，盡管考慮到了對數(shù)學知識的需求，但不熟悉數(shù)學學科自身的特點規(guī)律，提出的要求難免會給數(shù)學教師的教學帶來不便。這就不可避免地出現(xiàn)數(shù)學教學與專業(yè)的脫軌現(xiàn)象，它會導致彼此不自覺地強調(diào)本學科的科學性和重要性而忽略對方，使雙方本應有機地結(jié)合的良好愿望難以實現(xiàn)，并因此影響到學生的有效學習。
高職數(shù)學的教學改革應在盡量不破壞數(shù)學自身系統(tǒng)性的前提下，突出對理論知識的應用和時間能力的培養(yǎng)。為學生的進一步學習提供必要的數(shù)學準備服務，把培養(yǎng)學生數(shù)學素質(zhì)和運用數(shù)學方法解決實際問題的能力作為根本目標。因此要根據(jù)實際需要靈活地處理教學內(nèi)容，把過去整齊劃一的教學內(nèi)容進行改造，按照專業(yè)課教學的基本要求，分專業(yè)按需要選擇微分方程，級數(shù)，積分變換，矩陣，概率等內(nèi)容，直接選取專業(yè)課程相關(guān)內(nèi)容，實現(xiàn)數(shù)學課程和專業(yè)課程的融會貫通，在教學深度的把握上，以夠用為原則。強調(diào)知識應用性和使用價值，盡量避開定理的邏輯推理過程，側(cè)重講解其使用意義。
2.2 教學方法改革
(1)幫助學生了解學說的背景和思想，激發(fā)學生的求知欲。
我們在講授新課的時候可以首先通過實際背景和具體應用的實例了解，例如通過研究增長率，膨脹率，效率。速度，加速度等引入導數(shù)的概念，引導學生經(jīng)歷平均變化率到瞬時變化率的過程，知道導數(shù)實際就是瞬時變化率。通過感受導數(shù)在研究函數(shù)和解決實際問題中的作用。體會導數(shù)思想及其內(nèi)涵，幫助學生直觀理解導數(shù)的背景和思想。再比如傅立葉級數(shù)，我們可以從矩形脈沖信號，鐘型脈沖信號等非周期信號的頻譜分析為例，強調(diào)其在非周期信號頻譜分析中的應用。在學習的過程中讓學生體會到數(shù)學無處不在。
(2)以數(shù)學實驗輔助教學。
高等數(shù)學的很多內(nèi)容都比較抽象，學生理解起來比較困難，因此我們可以借助于直觀的幾何圖片體現(xiàn)一些抽象的概念，例如我們可以利用mathematica輳件繪制空間曲面，演示傅立葉級數(shù)的生成等等。通過數(shù)學實驗，不僅能給學生一種金新的感覺，激發(fā)他們學習的興趣，而且加深對所學知識的理解，開展數(shù)學實驗課。不僅僅是一種演示，更是學生共同參與的一個過程，學生也從被動接受的學習方式轉(zhuǎn)變成自主的探索知識的過程，最重要的是能體體會數(shù)學的應用價值，培養(yǎng)數(shù)學的應用意識，增強數(shù)學學習興趣，提高分析問題和解決問題的能力。
(3)降低理論深度，精簡理論推導。
高職數(shù)學主要是以應用為目的，因此在教學過程中不必對理論推導。證明要求過高，應根據(jù)職業(yè)教育的特點降低理論深度，對于過分繁瑣抽象的.理論和推導證明要進行精簡，對于定義的描述可降低嚴密定義的要求，用通俗的語言來描述，強調(diào)定理的條件，結(jié)論，借助幾何圖形或者數(shù)量關(guān)系等手段加以說明。
3 高職數(shù)學考核形式的研究與探索
我們傳統(tǒng)的考核方式是以考試成績作為衡量學生學習成效的唯一標準，這種考核形式使得學生反復機械地做大量的練習，這鐘考核形式并不能真正檢查學生對知識的理解和掌握，不利于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。為了更加科學地評價學生的素質(zhì)和能力，必須改革現(xiàn)有的考核方式。
數(shù)學評價機制必須“以學生為中心，樹立全面考試觀”，我們既要解決“考什么”的問題，又要解決“如何考”的方式問題，在考核的內(nèi)容方面，不僅要體現(xiàn)階段人才培養(yǎng)目標和課程目標要求，而且要有利于培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識分析問題和解決問題的能力。對于考試的方式，形式上可以是靈活多變的，如開卷，口試，論文與答辯等形式，我們也可以借鑒數(shù)學建模競賽的方式，讓學生自由組隊，讓學生體會實踐用數(shù)學方法解決實際問題，通過抽象。簡化，假設，引進變量等處理過程后，將實際問職用數(shù)學方式表達，將各種知識綜合運用于解決實際問題，這樣可以培養(yǎng)和提高學生應用所學知識分析問題，解決問題的能力。
數(shù)學教學的改革任重而道遠，我們只有在教學的過程中不斷地總結(jié)，從教學內(nèi)容，教學方法，考桉的體制等各方面不斷地進行完善，我們的數(shù)學教育才能真正實現(xiàn)以培養(yǎng)學生數(shù)學素質(zhì)為宗旨的能力教育。
高等數(shù)學教改課題 高校教學改革與教師專業(yè)發(fā)展篇三
高職院校高等數(shù)學教學改革探析教育論文
摘要：高等數(shù)學是高等學校普遍開設的一門基礎(chǔ)課。作為高職院校，如何開設高等數(shù)學是一個亟需探討和解決的問題。文章分析了高職院校的現(xiàn)狀和特點，從教學理念、教學方法和教學內(nèi)容上提出了高等數(shù)學教學改革的基本思路。
關(guān)鍵詞：高等數(shù)學；教學改革；教學理念
高等數(shù)學課程是高職高專各專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課，它在高職院校中教學的基本要求是：以應用為目的，以必須夠用為度。它不僅為學生學習后續(xù)課程和解決實際問題提供了必不可少的數(shù)學基礎(chǔ)知識和數(shù)學方法，而且也為培養(yǎng)學生的思維能力、分析和解決問題的能力提供了必要的條件。因此，高等數(shù)學知識掌握的好壞直接影響到后續(xù)課程的教學以及高質(zhì)量人才的培養(yǎng)。那么，怎樣使高等數(shù)學更好地為后續(xù)課程服務，以及在課堂上怎樣將數(shù)學知識與專業(yè)知識進行結(jié)合是教學改革的關(guān)鍵。
一、當前國內(nèi)高等數(shù)學教學的現(xiàn)狀
長期以來，高等數(shù)學課程體系以及教材內(nèi)容、教學方法的研究和改革遠遠不能適應高等教育迅速發(fā)展的形勢和培養(yǎng)21世紀創(chuàng)新人才的需要，這在很大程度上影響了高職高專教育的健康發(fā)展，制約了其教育質(zhì)量的進一步提高。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）高等數(shù)學在高職教育中的地位不明確
目前，對高等數(shù)學在高職教育中的定位認識有失偏頗，片面地理解對數(shù)學的“但求適度、夠用”要求的意義，只是簡單地壓縮教學課時，刪減教學內(nèi)容，不清楚學習數(shù)學對于培養(yǎng)“實用型、應用型、創(chuàng)新型”人才的作用。更把數(shù)學教育作為一種思維能力的訓練及學生終身學習能力的培養(yǎng)的作用丟棄一邊。學生也困惑，學習數(shù)學的積極性不高，認真學習數(shù)學的大多也是“興致所至”。
（二）教學內(nèi)容多與課時少沖突
傳統(tǒng)的高等數(shù)學教學內(nèi)容體系要求面面俱到，理論上追求嚴謹。這不僅不能適應當今科技快速發(fā)展、知識日新月異的時代要求，而且造成高等數(shù)學教學中教學內(nèi)容多、課時少的矛盾。隨著我國教育改革的推進，各專業(yè)課程設置和教學內(nèi)容作了相應的調(diào)整，提高了對數(shù)學水平的要求但同時縮減了數(shù)學教學的`課時，進一步加劇了內(nèi)容多、課時少的矛盾。而高職教育是以培養(yǎng)高等技術(shù)應用型人才為主要目標；教育部明確提出高職理論教學“以應用為目的，以必需、夠用為度”；同時受市場需求的影響，許多高職學校都在大刀闊斧地減少基礎(chǔ)理論課的課時，高等數(shù)學作為一門最重要的基礎(chǔ)理論課之一，也未能幸免。最終，學生數(shù)學基礎(chǔ)越來越差，而高職學校教學時數(shù)卻越來越少，這對本就步履維艱的數(shù)學教學更是雪上加霜。
（三）教學手段、方法落后
“高等數(shù)學”傳統(tǒng)的教學手段基本上是“黑板加粉筆”，教學模式也基本上是班級集中式授課，教學方法是老師講、學生聽與記的“填鴨式”教學方法。高職院校更注重專業(yè)技術(shù)教學，愿意花費幾十萬甚至上百萬去購買實驗儀器、設備和機床，卻很少花錢配備數(shù)學教學用品與設備，導致數(shù)學教學方法單一化；傳統(tǒng)的教學模式非常落后，不能做到因材施教，嚴重影響了數(shù)學教學質(zhì)量的提高。
二、高職高等數(shù)學教育的特點
高職高等數(shù)學教育必須符合高職教育的特點，而高職教育是以培養(yǎng)技術(shù)應用性人才為主要目標的高等教育，就目前而言，主要指以培養(yǎng)高技能人才的?？平逃?。因此高職高等數(shù)學教育必須為這一總的培養(yǎng)目標服務。而且，高等數(shù)學是為其他專業(yè)服務的高職課程中的一門公共課，主要包括《微積分》，《概率統(tǒng)計》，《線性代數(shù)》等。內(nèi)容多而課時少，因此要遵循“必須，夠用，適度”的原則。使學生花盡可能少的時間和精力獲得盡可能多的、必須掌握的基礎(chǔ)知識和基本能力。最后，高職高等數(shù)學教育的教學特點只有與其它類型、層次數(shù)學教育作比較才能表現(xiàn)出來的，其特點具體地說有以下幾個方面：
1. 高職高等數(shù)學教育與基礎(chǔ)數(shù)學(小學、初中、普通高中數(shù)學教育教育)同屬學校教育，在教學上有共同之處。但前者較后者內(nèi)容多，課時少，要求較后者低。因此，高職數(shù)學教育決不能套用基礎(chǔ)數(shù)學教育的做法，必須有自己的特點。
2. 高職教育和中職教育都應遵循職業(yè)教育的教學規(guī)律，它們的共同點在于其人才培養(yǎng)目標都要堅持以就業(yè)為導向，培養(yǎng)技術(shù)應用性人才，但在培養(yǎng)人才的規(guī)格與標準上的要求不同，教育對象處于不同年齡階段，年齡差異較大。因此，不能把高職高等數(shù)學教育看成中專數(shù)學教育的“提高版”教育而應各有自己的教學特點。
3. 雖然高職高等數(shù)學教育在教學中必須遵循高等教育共同的教育教學規(guī)律，具備本科高等數(shù)學教育的一般教學特點，但高職高等數(shù)學教育的理論性，完整性要低于本科數(shù)學教育，并且其為專業(yè)服務的實踐性要強于本科高等數(shù)學教育。因此，不能把高職高等數(shù)學教育看成本科院校高等數(shù)學教育的“壓縮版”。
三、高職院校高等數(shù)學教學改革的措施
（一）更新教學理念
《高等數(shù)學》課程是高職院校大多專業(yè)學生的一門應修的基礎(chǔ)理論課，通過本課程的學習，使學生獲得一元及多元函數(shù)的微積分學、向量代數(shù)與空間解析幾何、無窮級數(shù)、概率統(tǒng)計等方面的基本概念、基本理論與基本方法，為學生學習專業(yè)課程打下數(shù)學基礎(chǔ)。但對于高職院校而言，面對數(shù)學等基礎(chǔ)課程的授課學時大幅壓縮現(xiàn)實，要求我們針對學生所學的不同專業(yè)，對《高等數(shù)學》課程進行必要的教學改革，緊密地結(jié)合他們所學的專業(yè)而有選擇性地教授最實用的數(shù)學知識。
（二）改善教學方法
傳統(tǒng)的教學形式單一、呆板，主要采取教師講學生聽一問一答式。改革后的高等數(shù)學教育教學可以增加課堂學習的趣味性，提倡啟發(fā)式、討論式、問題引人式等各種教學方法的綜合應用。由于高職學生學習水平參差不齊，數(shù)學素質(zhì)差異教大，如果繼續(xù)沿用固定不變的教學方式、教學要求顯然有悖于因材施教的教學原則，而且會直接影響教學質(zhì)量和效果，不利于人才的培養(yǎng)，可采用“分層教學”，將內(nèi)容分為基本要求和提高要求，基本要求是所有學生都要掌握的，而提高要求則針對基礎(chǔ)較好的學生，學生可以有選擇地聽課，目的是讓學生在最適合自己學習的環(huán)境中得到最大的提高。
（三）變革教學內(nèi)容
課程編排敢于打破教材的限制，不照本宣科，由淺及深誘導學生勤于思考。要讓他們能回答出問題以滿足他們的好勝心、成就感。對于學了十幾年的數(shù)學來說，再差的學生也應對其有一定的認識。當學生對老師的問題束手無策時，教師可逐漸增加提示條件已降低問題的難度，直到學生可以出色地回答所提出的問題，以建立學生的自信心。引導學生通過聯(lián)想、類比，找出相應知識點之間在本質(zhì)上的通性，舉一反三、觸類旁通地去認識、理解同類現(xiàn)象。比如：一元函數(shù)求導與二元函數(shù)求導之間內(nèi)在本質(zhì)的相同；一元函數(shù)與二元函數(shù)的連續(xù)及性質(zhì)；一元函數(shù)二元函數(shù)的極值問題；微分與偏微分、全微分之間實際應用；函數(shù)極限的性質(zhì)和柯西收斂準則，可以通過與收斂數(shù)列的性質(zhì)和柯西收斂準則進行類比；廣義積分則可以通過與數(shù)項級數(shù)進行類比，引出它的全部斂散理論。
四、結(jié)語
高職教育作為一個新興的教育模式，其發(fā)展方式和發(fā)展模式還有許多值得我們探討和研究的地方。針對高等數(shù)學的不同內(nèi)容，如何采用恰當?shù)慕虒W方法，提高學生學數(shù)學、用數(shù)學的能力，使高職數(shù)學更好地為專業(yè)服務，是我們不斷探索的目標。本文就高職院校高等數(shù)學課程教學作了一些探討，以期對廣大高職院校數(shù)學教育工作者一些建議和幫助。
【參考文獻】
[1]袁華春.高職數(shù)學教學改革的思考與實踐[j].教育與職業(yè)，，(12).
[2]裴亞楓.談高職教育中高等數(shù)學課的定位[j].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報，，(3).
[3]周明中.高職數(shù)學改革的實踐[j].機械職業(yè)教育，，(2).
[4]王金武.高等院校數(shù)學課程改革的探究[j].職業(yè)教育研究，2004，(12).
[5]田智，王喜斌.高職數(shù)學教學改革的體會和設想[j].中國成人教育，，(5).
高等數(shù)學教改課題 高校教學改革與教師專業(yè)發(fā)展篇四
2．1學生現(xiàn)狀
伴隨我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，對技術(shù)型人才的需求越來越廣泛，從一定程度上促進了高職教育的快速發(fā)展．隨之帶來的便是高職院校的擴大招生，進而導致生源情況參差不齊．而且絕大部分高職院校的學生數(shù)學基礎(chǔ)大都相對薄弱，在這種情況下進行高等數(shù)學的教學可想而知難度有多大．
2．2學習動機
高職院校的學生都是以學習某門技術(shù)為學習目的的，作為專業(yè)基礎(chǔ)課程的高等數(shù)學幾乎不被重視，學生更愿意在專業(yè)課程方面多花時間和精力，對于抽象性與邏輯性非常強的高等數(shù)學基本都是敬而遠之．而且學生在剛?cè)雽W時便學習高等數(shù)學，盡管任課教師會強調(diào)數(shù)學課程的重要，對其專業(yè)課程的學習起到怎樣的作用，但學生更愿意相信如果數(shù)學有用，到需要時再學也是來得及的，沒必要浪費時間．
2．3教學現(xiàn)狀
盡管高職院校對于高等數(shù)學課程的要求是“以應用為目的，以必須夠用為度”，突出“淡化理論，注重應用，聯(lián)系實際，深化概念，重視創(chuàng)新和提高素質(zhì)”．但現(xiàn)行的教學中絕大部分學校仍然按照傳統(tǒng)的教學方式，采取以教師為主的填鴨式的教學方法，這本身就無法調(diào)動學生的學習積極性．另外高等數(shù)學課程本身邏輯性強，前后內(nèi)容承上啟下，例如微分部分內(nèi)容的掌握程度決定了后續(xù)的積分、多元函數(shù)、級數(shù)等內(nèi)容的學習情況．所以一旦在初學時產(chǎn)生厭學、怕學情緒，那將使學生完全放棄學習，從而影響其后續(xù)專業(yè)課程的學習．
3hpm視角下的高等數(shù)學教學改革的意義
3．1促進教師掌握完整的數(shù)學體系，提高教學質(zhì)量
基于hpm視角下高等數(shù)學的教學改革要求任課教師須掌握課程所涉及到的數(shù)學史內(nèi)容，且注意內(nèi)容的.準確性和完整性．從教師角度而言，這勢必增加一定的工作量，但是也促進了教師對數(shù)學史的再學習，一旦教師對數(shù)學史內(nèi)容準確掌握，不但提高了教師本身的數(shù)學素養(yǎng)，更利于增加教師對高等數(shù)學不同知識點的內(nèi)涵和背景的全面了解，以便教師能夠在課堂上適時引入相應數(shù)學史的內(nèi)容，提高教學質(zhì)量．
3．2利于激發(fā)學生的學習興趣，改善學習態(tài)度
數(shù)學教學中引入相應數(shù)學史內(nèi)容，對于學生來說，這種形式的教學非常新穎，而且作為知識的擴充，不要求學生對數(shù)學史的內(nèi)容完全記住，也減輕了學生的學習壓力．在學生感興趣的情況下導入教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，學生由被動的接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，久而久之，既豐富了學生的數(shù)學知識量，又較好地完成了教學目的，更增加了學生學習的自信心和主動性．作為學生，能把自己認為較抽象的數(shù)學學好，歸納出自己的學習方法，必然會使內(nèi)心受到極大鼓舞，從而徹底轉(zhuǎn)變學習態(tài)度．
4具體改革措施
4．1課堂上營造人文氛圍
高等數(shù)學作為公共基礎(chǔ)課，在課堂上教師不僅要講授數(shù)學知識，也要有的放矢地融入人文思想．關(guān)鍵在于選擇恰當?shù)那腥朦c，這點須根據(jù)具體的教學內(nèi)容和相應的教學情境來決定．在課堂上教師若能對于某一數(shù)學概念提供給學生準確完整的歷史材料，包括這一概念的起因、論據(jù)及最終產(chǎn)生的過程，這無疑將拉近學生與數(shù)學之間的距離，增強真實感，更體現(xiàn)出數(shù)學教學中的人文精神．教師在教學的過程中，不斷滲透數(shù)學的思想、數(shù)學的文化、數(shù)學的方法，久而久之使學生愿意去學習，愿意與老師交流，主動去思考問題，那么課堂教學將會更好地的開展．
4．2教師應擴充數(shù)學史知識
現(xiàn)在高職院校的數(shù)學教師一部分是師范院校數(shù)學專業(yè)的畢業(yè)生，這部分教師在大學期間是學過數(shù)學史這門課程的，也有一部分教師是其他學校的數(shù)學專業(yè)畢業(yè)生，這部分教師可能對數(shù)學史的內(nèi)容沒有作為一門課程學習過．但無論是哪種情況，都沒有完整系統(tǒng)的學習或研究過數(shù)學史．因此，任課教師非常有必要對數(shù)學史的內(nèi)容加以學習、研究，這樣才能在恰當?shù)臅r機準確地將數(shù)學史的相關(guān)內(nèi)容引入數(shù)學教學中，將其還原在當今數(shù)學教學真實的數(shù)學情境中．使得學生能夠真正感受到最本真、最原始的數(shù)學發(fā)展歷程，體會知識本身在發(fā)展形成過程中所面對的困難，并能總結(jié)教訓，吸收經(jīng)驗，利于學生真正了解數(shù)學的本質(zhì)．如伊夫斯的《數(shù)學史通論》、李文林的《數(shù)學史概論》、《數(shù)學發(fā)展大事記》等書都很完整地梳理了數(shù)學發(fā)展的過程．
4．3依據(jù)教學內(nèi)容設計教學
這是基于hpm視角下的高等數(shù)學教學最為關(guān)鍵的一步，也是難度較大的一步．這需要任課教師在課前做好大量的準備工作，針對不同的教學內(nèi)容，合理準確地融入其歷史發(fā)展過程，增加關(guān)于相應數(shù)學家和數(shù)學史的介紹，讓學生知道每個數(shù)學概念、性質(zhì)、定理、公式的產(chǎn)生過程，了解數(shù)學家在發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出結(jié)論的艱辛，從而激發(fā)學生學習興趣．例如在介紹數(shù)列極限的定義時，眾所周知極限的ε－n（δ）定義抽象，學生在初學高等數(shù)學時很難理解．這時教師可以介紹莊子的“一尺之棰，日取其半，萬世不竭”的極限思想，還可加入劉徽的“割圓術(shù)”，可使學生直觀地感受到極限的內(nèi)在含義，這樣不僅可以突破教學難點，還可增加學生的數(shù)學知識，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)］．
4．4作業(yè)中融入數(shù)學史
在布置作業(yè)時，教師除了布置本節(jié)課的習題外也要布置關(guān)于數(shù)學史方面的作業(yè)，例如在講微分中值定理時，課堂上教師已對拉格朗日、柯西等數(shù)學家進行介紹，可以布置學生在課后通過查閱材料、網(wǎng)絡，了解他們還有哪些成就，或者了解費馬和羅爾相關(guān)介紹．
5結(jié)語
基于hpm視角下的高等數(shù)學教學不僅改善了學生對數(shù)學的學習態(tài)度，更為學生的后續(xù)專業(yè)課程的學習夯實了基礎(chǔ)，無論教師還是學生都在改革中有所收獲．但教師在教學過程中一定要注意，融入數(shù)學史教學是為了以此吸引學生的注意力，突破學習難點，切不可以講授數(shù)學史為主，本末倒置地將高等數(shù)學的內(nèi)容刪減．
作者：王萍 單位：鐵嶺師范高等?？茖W校
高等數(shù)學教改課題 高校教學改革與教師專業(yè)發(fā)展篇五
芻議高職院?！陡叩葦?shù)學》課程教學改革論文
摘要：針對高職數(shù)學教學中存在的問題，提出了高職數(shù)學教學的改革設想，探索了適應高職院校的高等數(shù)學模式，達到對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：高職教育；高等數(shù)學課程
教學改革高職數(shù)學是高職大學生最重要的基礎(chǔ)課之一，是學生學習其他知識最基本的工具，它關(guān)系到后繼課程的學習，對培養(yǎng)學生的理性思維、科學素質(zhì)，分析問題、解決問題的能力等方面都有深遠的影響。
一、高職數(shù)學教學中存在的問題
（1）對高等數(shù)學重要性的認識不足。在“培養(yǎng)高等技術(shù)應用性人才”的要求下，高等數(shù)學作為一門基礎(chǔ)課程，在部分教師及學生眼中，似乎可有可無，僅將數(shù)學局限于工具的作用，數(shù)學教學課時和教學內(nèi)容被再三壓縮，甚至一些專業(yè)就不開高等數(shù)學這門課。
（2）教學內(nèi)容陳舊，缺乏新意。重基礎(chǔ)，輕應用。重內(nèi)容，輕背景。內(nèi)容的處理不能很好地解決傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關(guān)系，聯(lián)系實際的領(lǐng)域不夠?qū)掗?，現(xiàn)代數(shù)學的思想方法沒有得到充分的體現(xiàn)，不利于學生綜合能力和解決實際問題能力的培養(yǎng)。
（3）教學方法單調(diào)?！耙槐窘滩摹⒁粋€教案、一支粉筆”教“一輩子”的教師大有人在。注入式、滿堂灌的現(xiàn)象也依然存在，以教師為中心，講得過精過細，沒有給學生留有獨立思考的余地，缺乏學生的參與討論，不利于調(diào)動學生的主觀能動性，不利于學生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。缺乏現(xiàn)代化教學手段，多媒體技術(shù)沒有充分利用。課程體系過分強調(diào)各自的系統(tǒng)性和完整性，缺乏應有的相互聯(lián)系、相互滲透，教學要求統(tǒng)一，缺少層次，重視學生共性，忽視學生個性，不利于因材施教，不能很好地適應不同專業(yè)的需要，也不利于人才的選拔和培養(yǎng)。
（4）教學內(nèi)容多，教學課時少，教材不規(guī)范，具有科學體系的高職教材尚未形成。高職院校的學生主要在高考成績達到第四批錄取分數(shù)的學生及“三?！保毟?、中專、技校）生中錄取的，因此普遍存在著學生的數(shù)學基礎(chǔ)差、數(shù)學應用能力欠缺等問題，～接觸較為抽象的高等數(shù)學，容易產(chǎn)生難學甚至厭學的情緒。另外有相當一部分學生存在著高考入學難，畢業(yè)容易，及格萬歲的思想。在大學中存在混張文憑等不思進取的想法，對教學極為不利。這些因素給高職數(shù)學教學帶來了諸多困難。面對這些困難，緊緊圍繞教學目的，進行教學改革，已經(jīng)成為當務之急。
二、高職數(shù)學教學的改革設想
（1）明確高等數(shù)學的重要性。對于高職的學生來說，培養(yǎng)職業(yè)能力固然很重要，但是要培養(yǎng)具有高級技術(shù)的“藍領(lǐng)”，光有職業(yè)技術(shù)是遠遠不夠的.。數(shù)學作為一門基礎(chǔ)工具學科，其目的在于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，為學生學習專業(yè)課程提供必要的數(shù)學知識和基本工具；更重要的是通過對數(shù)學知識的學習，學會數(shù)學的思維方法，啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)嚴謹踏實的科學精神和意志，提高學生的整體素質(zhì)。
（2）優(yōu)化教學內(nèi)容和體系，加強應用性。從各專業(yè)后繼課程的需要和社會的實際需求出發(fā)來考慮和確定教學內(nèi)容和體系。課程設置要合理，打破傳統(tǒng)模式，要體現(xiàn)不同課程之間的相互融合，避免重復和隔離。對教學內(nèi)容進行必要的增減與優(yōu)化，高職數(shù)學只要以“必須、夠用”為原則就可，但實施起來卻不盡相同。僅就高職教材而言，目前許多高職數(shù)學教材基本上是數(shù)學專業(yè)教材的一種淺化、精簡和壓縮，對基礎(chǔ)部分（一元函數(shù)微積分、微分方程、多元函數(shù)積分包括向量代數(shù)與空間解析幾何、無窮級數(shù)）需要針對專業(yè)作一定的取舍，最后確定的內(nèi)容不可能面面俱到，壓縮一些經(jīng)典但不常用的內(nèi)容，刪除一些繁雜的推導和證明，增加一些體現(xiàn)現(xiàn)代數(shù)學思想和方法的新內(nèi)容。根據(jù)實際情況，結(jié)合學生的自身特點，設置不同檔次，不同內(nèi)容的課程供不同學習要求的學生選學，這有助于調(diào)動學生的主動性、積極性，開發(fā)學生潛能，促進個體優(yōu)勢的發(fā)展，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。
（3）改善教學方法及手段。改變滿堂灌、注入式的課堂教學方法，多用啟發(fā)式、直觀式教學法。直觀式教學法就是在不影響科學性的前提下，盡可能以學生容易理解的方式和語言來敘述和解釋科學的概念、公式、原理，以一些直觀的圖形或是生活中的事例讓學生先對概念有感性的認識，再配合啟發(fā)式教學，激發(fā)學生的學習積極性和主動性，再通過數(shù)學學習得到最終的解釋或答案，這樣能讓學生理解有關(guān)的數(shù)學原理和方法，在講解教學內(nèi)容的同時，力求突出在解決實際問題中有重要應用的數(shù)學思想方法，揭示重要數(shù)學概念和方法的本質(zhì)。
（4）開設數(shù)學實驗課程，進行數(shù)學建模教育。隨著社會的不斷發(fā)展及計算機的普及，數(shù)學的實應用如虎添翼。常用數(shù)學軟件是高職生不可缺少的學習內(nèi)容，提出問題，讓學生學習用mathematic或matlab來求解。實踐表明，數(shù)學軟件的學習能夠激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和積極性，學生在機房學習的狀態(tài)明顯好于在教室的理論課學習，學生普遍感到數(shù)學軟件既好學又好用。
（5）改革考試方式。高職院校的高等數(shù)學考試不同于高中的數(shù)學考試，主要目的不是為了選拔人才，而是為了評價學生的學習質(zhì)量和教師的高職院校教學質(zhì)量。目前多數(shù)高職院校采用的還是平時成績和限時閉卷筆試相結(jié)合來評定最終成績，筆試試卷幾乎是純粹的數(shù)學題，這種考試容易養(yǎng)成機械地套用定義、定理、公式來解決問題，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。以重在培養(yǎng)能力為指導思想的教學方法改革還必須有考試方法的相應改革來配合。
（6）建設數(shù)學網(wǎng)站?？捎山處焸€人或?qū)W院基礎(chǔ)部組織創(chuàng)建，可交課堂教學的電子教案、典型習題解答、單元自測練習、知識難點解析，以及往年試卷、教學大綱等全部放到網(wǎng)站上，讓學習自主學習?？砷_設與數(shù)學有關(guān)的特色專欄，培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣。開辦交流板塊，學生在日常學習中碰到的問題，學生對教學方面的一些建議都可在此及時得到回應，增強師生交流，對學生學習積極性和教學效果有著重要影響。
三、結(jié)語
在高職數(shù)學教學中如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才，是高職教師所面臨的一項緊迫而艱巨的任務。作為教育教學的實踐者，學生的引路人，高職教師更應該轉(zhuǎn)變教學思想，開拓進取，積極學習和實踐，不斷更新教育理念，提高自身的業(yè)務素質(zhì)和創(chuàng)新能力，制定切實可行的措施，為培養(yǎng)新世紀創(chuàng)新型建設人才而做出不懈的努力。
參考文獻：
[1]田智，王喜斌.高職數(shù)學教學改革的體會和設想ej2．中國成人教育..5
[2]穆偉明.試論數(shù)學在高職教育中的作用i-j3．中國成人教育，2006.6
[3]楊宏林.關(guān)于高等數(shù)學課程教學改革的幾點設想[j]．數(shù)學教育學報..2
高等數(shù)學教改課題 高校教學改革與教師專業(yè)發(fā)展篇六
高職高等數(shù)學教學改革的探討論文
摘要：高等數(shù)學是高職院校的基礎(chǔ)課和必修課，但目前高職院校學生學習高等數(shù)學普遍存在基礎(chǔ)差，學習成績差等問題，本文針對高職高等數(shù)學課程教學的現(xiàn)狀，從學生學習和教師教學兩方面進行分析，并對改革的思路和舉措進行了初步的探討。
關(guān)鍵詞：高等數(shù)學；教學；改革
高等數(shù)學是高職院校工科各專業(yè)必修的一門重要基礎(chǔ)理論課程。它在高等職業(yè)教育中有著其他課程無法替代的專業(yè)服務功能和素質(zhì)培育功能，是學生進一步學習“專業(yè)基礎(chǔ)課”“專業(yè)課”及畢業(yè)后繼續(xù)深造的重要基礎(chǔ)和必備工具，是培養(yǎng)學生思維品質(zhì)和數(shù)學能力，激發(fā)探索精神和創(chuàng)新意識的重要途徑。由于高等數(shù)學課程具有容量較大、難度較高、進度較快的特點，不少學生感覺“抽象”“難懂”“沒有興趣”。為了更好地發(fā)揮高等數(shù)學這門課程在高職教育中的兩大功能，筆者結(jié)合工作實際，就目前高職院校高等數(shù)學課程教學工作，從學生和教師兩個層面作一簡要分析，并對改革的思路和舉措進行了初步的探討。
一、學生學習方面
基礎(chǔ)薄弱，盡力彌補。隨著高等院校的不斷擴招，生源總體素質(zhì)也發(fā)生了變化。由于多數(shù)高職學生屬于高校招生中的專科錄取批次，其數(shù)學高考成績大多在50―100分之間（滿分150分），甚至個別學生10多分，他們的數(shù)學基礎(chǔ)相對較差， 并且參差不齊，接受知識慢，學習數(shù)學的興趣不高，這給數(shù)學教學帶來一定的困難。因此，在新課程的教學中引領(lǐng)學生對高等數(shù)學聯(lián)系緊密如函數(shù)、解析幾何、三角等內(nèi)容進行重點復習和補習，以便他們在學習新知識的時候不會因為以前的知識沒學好而聽不懂，盡量彌補基礎(chǔ)缺陷，成為高等數(shù)學入門教學的當務之急。
樹立正確的學習觀念。大學不同于中學，中學的學習是“填鴨式”，而大學則為“自主式”學習，學生的學習應變被動為主動。剛剛進入大學，由于剛剛卸下高考重壓，不少同學處于解脫后的“失重”狀態(tài)，進一步學習的動機和興趣都受到不同程度的遏制，學習目的不明確，思想上就容易產(chǎn)生惰性。一些自控能力較差的學生，變自主學習為放任自流，每天變得無所事事，反映到學習上，不認真聽課的、上課睡覺的、玩手機游戲的、看小說的、抄襲作業(yè)的已成為高職院校課堂上的一個較普遍現(xiàn)象。如何幫助學生樹立正確的學習目的，調(diào)動其學習興趣，需要任課教師、班主任和學生工作職能部門等各方面的共同努力、協(xié)商，采取相應配套的措施加以解決。
學習方法有待改變，重在提高理解能力。由于高等數(shù)學課內(nèi)容多、信息量大、進度快，當堂課消化每節(jié)課所授內(nèi)容是比較困難的，這就要求學生盡快從高中數(shù)學的那種“細嚼慢咽”式的學習方法中解脫出來，在搞好課前預習，課后復習，做好課堂筆記，把握重點，解析難點等常規(guī)學習方法的基礎(chǔ)上著力培養(yǎng)自己的閱讀理解能力和自學能力。一旦通過自己的努力把需要掌握的內(nèi)容搞清楚了，學習就有了新的動力，學習的積極性自然就會提高。
逐步適應思維方式的改變。初等數(shù)學是常量數(shù)學，討論內(nèi)容大多是靜止的、具體的和不變的，而高等數(shù)學是變量數(shù)學，研究對象是運動的、抽象的和變化的。這種研究對象本質(zhì)的區(qū)別就決定了學習思維方式的不同。這也是不少學生感覺高等數(shù)學“抽象”“難懂”的原因所在。這就需要教師充分利用高等數(shù)學和初等數(shù)學之間的緊密的內(nèi)在聯(lián)系，積極引導啟發(fā)學生，努力探索與中學數(shù)學相聯(lián)系的教學模式，如以實例引入概念、以直觀教學闡明數(shù)學思想等。幫助他們逐步建立起適應高等數(shù)學教學內(nèi)容的思想方式。
二、教師教學方面
高職教育主要培養(yǎng)高等技術(shù)應用性人才，突出人才培養(yǎng)對當前社會需求的針對性，遵循高等職業(yè)教育的“以應用為目的，以必須夠用為度”的教學原則，下面結(jié)合這幾年的教學實踐，在高等數(shù)學課程中主要采用了以下改革舉措。
拓寬知識面，降低理論要求。作為高職院校的一門基礎(chǔ)課和工具課，高等數(shù)學的主要作用是應用，在內(nèi)容選擇上，知識面宜寬，而每一個知識點要求宜淺。如在傳統(tǒng)的微積分的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的專業(yè)再介紹一些工程數(shù)學、概率統(tǒng)計、線性規(guī)劃和離散數(shù)學的一些基本思想方法，以使學生在今后的學習工作中使用數(shù)學時提供盡可能寬厚的基礎(chǔ)。值得一提的是對每一個知識點的教學主要采用淡化理論推導，強調(diào)其中樸素的數(shù)學思想方法，并盡量以直觀解釋的方式進行講解。此外，根據(jù)學生認知水平的差異，對相關(guān)教學內(nèi)容可采取“彈性教學”的方式。如極限的概念，大部分同學對“ε―δ”的分析定義難以接受，那么就要求他們掌握直觀的描述性定義，了解極限思想是貫穿微積分始終的重要思想，體會到概念中蘊含的辯證思維方法即可。而對一些成績好、能力強的學生則不妨將極限的分析定義作為選學內(nèi)容。
注重學生應用能力的教學。高職學生學習高等數(shù)學的.主要目的是應用，數(shù)學應用的觀點是高職高等數(shù)學的主導思想和教學重點，而過去的教學模式往往偏重于理論和計算技巧，事實上，不少學生在幾年后只能隱約記得幾個孤零零的數(shù)學名詞，由于沒有真正掌握數(shù)學中蘊含的思想方法，隨著時間的推移、內(nèi)容的遺忘，所學知識沒有發(fā)揮作用，留下數(shù)學“沒用”的印象。我的做法是，在教學過程中要利用各種機會啟發(fā)學生的應用意識，從概念的引入到定理公式的建立，從例題到習題都多選擇一些與專業(yè)及日常生活聯(lián)系緊密的實際問題。如利用導數(shù)求最值時多舉一些日常生活緊密相關(guān)的例子，如用6米長的型材做成日字型的塑窗如何設計長寬才能使塑窗面積最大，再如靠一面墻蓋一長方形小屋，現(xiàn)存磚只夠砌20米的墻，如何設計長寬才能使小屋面積最大。通過示范例題和習題的學習，讓學生盡可能多的接觸到高等數(shù)學在實踐中的作用。當然根據(jù)學生的現(xiàn)實情況，這些實際問題以簡單和淺顯為宜，著重讓學生體會到高等數(shù)學所含知識點在其中的應用，領(lǐng)悟建立數(shù)學模型的思想方法，初步培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力，激發(fā)學習興趣和積極性，為教學注入新的活力。
分層教學。以往分層教學是按成績分班，雖使學生的數(shù)學成績得到一定程度的提高，但沒有得到多數(shù)學生的認同。一個重要原因是，按學業(yè)成績分班，使分層教學變成了分等教學，有失教育公平，在學生的心中留下了被人歧視的陰影。這就要求我們的教師要了解學生的心理和對此做法的反饋，尊重學生的個性差異，查到問題所在，如何分班，從而找到解決問題的更好的辦法。我的建議是，普高生和三校生應該分開上課，具有不同數(shù)學基礎(chǔ)和學習動機的學生對數(shù)學的需求是不同的，他們希望選擇適合自己的課程以及課程的深度和廣度。職業(yè)教育是向社會生產(chǎn)第一線培養(yǎng)應用型人才的，不可能要求學生將所有數(shù)學知識學到手，同時不同專業(yè)的學生對數(shù)學有不同的需求，以往按一個目標培養(yǎng)所有專業(yè)的學生的做法顯然已經(jīng)不能適應變化了的形勢。為了發(fā)揮學生的長處，給學生專業(yè)發(fā)展提供條件，根據(jù)以上分析，我們賦予“分層教學”以新的內(nèi)涵以取代過去“分快慢班”的方式，就是由學生按照自己的個性特點和發(fā)展目標自主選擇進入哪一層。
總之，《高等數(shù)學》雖是高職院校理工科的一門基礎(chǔ)課，但它是學好專業(yè)課的必要基礎(chǔ)，更是開啟科學知識寶庫的鑰匙。通過這門課的學習可以培養(yǎng)學生的空間想象力、邏輯思維能力、邏輯推理能力、計算能力等，從而提高學生的綜合素質(zhì)。本文主要從學生學習和教師教學兩方面著手，對高職高等數(shù)學教學改革的思路和舉措進行了初步探討，與大家共同交流。
參考文獻:
[1]王積建.高職學生高等數(shù)學學習現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[j].浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院學報,(12)
[2] 馮文麗. 淺淡高職高專高等數(shù)學教學改革[j].山西煤炭管理干部學院學報,(3)
[3] 侯亞紅. 高職高專高等數(shù)學教學改革的思考[j].山西財政稅務專科學校學報,2006(4)
[4]鐘艷林. 高職高專數(shù)學教學改革初探[j]. 長春理工大學學報(高教版),(9)
高等數(shù)學教改課題 高校教學改革與教師專業(yè)發(fā)展篇七
高職院校語文教學改革初探論文
關(guān)鍵詞：高職院校；語文教學；教學改革
摘要：語文教學是培養(yǎng)學生人文素質(zhì)的一門重要課程。然而，高職院校的語文教學在很多方面存在著嚴重的問題。因此，高職院校的語文課必須進行全面的、徹底的改革。本文從教學目標的定位、教材的選擇、教學方法與手段的改進等三個方面進行了闡述。
語文的基本功能是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力，同時語文還具有培養(yǎng)學生人文素質(zhì)的功能。語文在為培養(yǎng)學生的語文能力和提升學生人文素質(zhì)所發(fā)揮的作用是其他學科無法替代的。但是，當前高職語文教學的現(xiàn)狀，令人擔憂。語文的教學課時被大量削減，在理工科專業(yè)甚至取消了語文課。高職院校語文骨干教師大量流失，許多轉(zhuǎn)向教文秘、新聞、心理健康等其他課程。這是大多數(shù)高職院校語文課所面臨的共同境遇。究其原因，從許多學者的分析中歸納起來，主要有這樣幾個方面的原因：一是學校不重視，削減課時，甚至視之為可有可無的課程并加以取締。二是學生不重視，從小學一直學到大學，對語文學習無新鮮感而產(chǎn)生厭倦情緒。三是教學內(nèi)容停留在以字、詞、句、章為主的中學教學階段，難以滿足學生的需求。四是教學手段落后、教學方法陳舊，不能調(diào)動學生學習的積極性。目前職業(yè)院校的語文教學偏重于文學性和鑒賞性，尤其“滿堂灌”的傾向較為嚴重。這樣的語文教學，在某種程度上忽略了語言在經(jīng)濟活動中的實際應用價值。
當前，高職院校的教育教學改革正向縱深發(fā)展。以就業(yè)為導向的高職教育，必然要把培養(yǎng)學生的職業(yè)技能放在重中之重的突出地位，這是不容置疑的。作為高職院校的語文課在這場大改革中是不是只能面臨著被改掉的厄運?如果高職院校語文課還有存在的必要，那么，高職院校的語文課應該進行怎樣的改革才能適應以就業(yè)為導向的高職教育?這是我們每一個從事語文教學工作的教師和教育教學管理人員應當思考與研究的問題。
筆者認為高職院校語文教學應以以學生為本，抓好三個立足點，即學生能接受、學生愿意接受和學生應該接受。具體應該做好以下幾點：
1 轉(zhuǎn)變指導思想，重新定位教學目標
隨著改革開放的不斷深入，經(jīng)濟活動和社會活動日益增多。語文在經(jīng)濟活動中的實際應用也越來越重要了。大學語文教學大綱》指出：“充分發(fā)揮語文學科的人文性和基礎(chǔ)性特點，適應當代人文科學與自然科學日益交叉的發(fā)展趨勢。為我國的`社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才?！备叩嚷殬I(yè)教育的培養(yǎng)目標是：“為生產(chǎn)和服務第一線培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高級實用型人才?！边@就是說高職學生目前的語文學習并不是可有可無的，而是必學不可的。當前有相當數(shù)量的高職生對語文這門工具沒有很好地掌握，許多學生連申請書、求職信這類常用的應用文都不會寫，要么是格式不當，要么是錯別字連篇。說起話來要么是詞不達意，要么是膽怯害羞不敢表達。從高職學生人文素質(zhì)的現(xiàn)狀看，語文學習也是必不可少的。學生對中國傳統(tǒng)文化知之甚少。從高職院校人才培養(yǎng)要求來看高職語文教學應該轉(zhuǎn)變觀念，一方面要加強口頭表達訓練，另一方面要加強各式各樣的日常應用文訓練。
2 從學生實際出發(fā)，選擇實用性教材
當前，許多學校使用的教材為本科教材或普通高中教材。本科教材以古文為主，缺少現(xiàn)代文，突出作品的欣賞、忽略語言能力的培養(yǎng)。高中教材則沒有一篇是反映工廠生活的，而且應用文的篇目極少。而相當一部分高職學生的文字水平較低，理解能力差，學習積極性不高。面對這樣的學生，如果強迫他們?nèi)シ治鲈⒁馍钸h的文章，描寫遠離他們生活的人物，勢必會造成教學相克。根據(jù)前蘇聯(lián)心理學家、教育學家維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論，教學要建立在學生的“最近發(fā)展區(qū)”里，教材要適應學生的現(xiàn)有水平。所以從學生的實際出發(fā)，我們的教材應選擇通俗易懂，篇幅短小，經(jīng)典時尚且有強烈感染力的文章和文學作品，還要增加應用文的篇目。在學生能夠接受的基礎(chǔ)上，引導他們領(lǐng)悟人生哲理和職業(yè)道德。
3 從學生興趣出發(fā)，改革教學方法和手段
興趣是最好的老師，新奇是興趣的源頭。語文教師應該在教學過程中，針對教學目的，采用多種教學方法。對高職院校學生來講，考試成績的高低未必是最重要的。對他們來講，考試僅僅是檢查掌握和鞏固知識程度的一種手段。高職院校的教學目標在于社會性。所以教法的改進要力求體現(xiàn)最大的實效性。高職語文的教學模式要從傳統(tǒng)的課堂教學模式中走出來，把課堂教學與課外活動相結(jié)合起來。課堂教學不僅指傳統(tǒng)的課堂教學而且包括與語文相關(guān)的各類講座，在語文教學課時大量削減或停開的情況下應以講座為主。
高職院校語文教師要注重學生語文應用能力的培養(yǎng)，要注重口語教學。語文教學與學生管理相結(jié)合。語文老師參與學生管理可以多層面地了解學生語文學習方面的情況，有針對性地對學生進行輔導和指導。從讀音、吐字抓起。讓學生積極參加校內(nèi)外各種活動。在各種場合中培養(yǎng)他們的表達能力。如課前三分鐘演講、進行班級干部競選演說、舉辦詩歌小品比賽、參加辯論會等。為了提高學生的寫作能力，要求學生每天記el記、要結(jié)合學校各類活動的開展，進行應用文寫作練習。如學校的運動會、文藝匯演、講座等都要讓學生參與，并布置他們寫報道、消息、通訊等佳作，不斷提高他們的寫作能力。
高等數(shù)學教改課題 高校教學改革與教師專業(yè)發(fā)展篇八
高職院校的高等數(shù)學教學探討論文
摘要:文章指出了高職高專高等數(shù)學課開設的現(xiàn)狀及現(xiàn)階段存在的問題，并從教學目標、教學方法和考評等方面提出一些改革的設想和措施。
關(guān)鍵詞:高職高專高等數(shù)學改革
0引言
隨著我國高等職業(yè)技術(shù)教育的大力發(fā)展，好多綜合院校紛紛設立了成教職教學院，高職招生人數(shù)大幅度上升，一大批學生走進高等職業(yè)學校進行學習。而高等數(shù)學又是教育部指定的大專院校工科類各專業(yè)必修課程之一，也是高職高專各專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課。它不僅為學生學習后續(xù)課程和解決實際問題提供必不可少的數(shù)學基礎(chǔ)和數(shù)學方法，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力和分析解決問題能力的重要途徑?？梢哉f，高等數(shù)學知識掌握的好壞，直接影響到后續(xù)課程的教學以及高質(zhì)量人材的培養(yǎng)。怎樣利用較少的教學時間來獲得較好的教學質(zhì)量，以發(fā)揮高等數(shù)學在高職高專教學中的作用，是從事高等數(shù)學教學的工作者應積極思考的問題。
1要明確高職高等數(shù)學課程的教學目的和要求
高等數(shù)學課程對于高職學生來說，往往難度很大，由于學生在中學階段數(shù)學基礎(chǔ)不一樣，進入大學后數(shù)學水平參差不齊，致使學生的接受水平和接受能力不同。因此，有必要對傳統(tǒng)的教學模式和方法進行改革，以適應素質(zhì)教育和培養(yǎng)學生綜合能力的需要。我們在設計教學時，力求體現(xiàn)以“必需、夠用”為原則，淡化系統(tǒng)性和嚴密性，加強實踐環(huán)節(jié)，運用現(xiàn)代技術(shù)的理念。所謂淡化系統(tǒng)性，是指不強調(diào)教學內(nèi)容的連貫與銜接，沒必要做到面面俱到；所謂淡化嚴密性，就是針對學生抽象能力的薄弱，不追求逐字逐句的嚴格描述；強調(diào)思維性，就是關(guān)注數(shù)學的思維方式，體現(xiàn)數(shù)學素質(zhì)的修養(yǎng)，提升數(shù)學思維能力。總之，在教學中任課教師應集思廣益，有效地調(diào)動學生的學習興趣，促進學生積極思考，主要培養(yǎng)學生的數(shù)學素質(zhì)，建立完善的數(shù)學思維體系。
2改善教材內(nèi)容與改進教學方法。
2.1用生動實例導入概念，回避難度較大的理論證明高數(shù)是一門理論課，概念抽象、嚴謹，學生不容易理解，每次上課都應該注意新課的導入，用具體實例引入抽象概念，同時注意循序漸進的原則。我們應該在設計教學以實例引入使概念盡可能不以嚴格“定義”的形式出現(xiàn)，而是結(jié)合自然的敘述，輔以各種背景材料，順勢引入減少數(shù)學形式的抽象感。對難度較大的基礎(chǔ)理論不作論證，只作簡單的幾何說明；刪減一些繁瑣的求導和積分運算。如講數(shù)列的極限、函數(shù)的極限，都是先舉例，通過畫數(shù)軸表示出數(shù)讓學生觀察它們的變化趨勢，指出極限實際是它們在一定條件下的變化趨勢，然后再進一小給出極限的形象定義，就很自然地容易理解有關(guān)函數(shù)極限的ε語言定義。證明題的內(nèi)容應刪去不講。每個概念都不能生硬地給出，而是先舉例子或觀察直觀的圖形，讓學生有直觀的感受，再給出概念。這樣能夠激發(fā)學生的學習興趣，變抽象為具體，使學生能理解抽象、精確的數(shù)學概念。又如在介紹基本定理的時候，不拘泥于“定理―證明”的單一模式，也不是簡單地刪去證明了事，而是盡可能的在通俗易懂的敘述中漸入主題，既交代了來龍去脈，又沖淡了抽象成分，讓學生有一種“水到渠成”之感。這樣做能充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的思維活動，起到承上啟下的作用，這是教學中的一個重要環(huán)節(jié)。
2.2合理把握知識的深度結(jié)合高職高等數(shù)學教學目的及學生的特點，采取靈活的教學方法。高職學生數(shù)學底子差，不擅長邏輯思維，所以教學中盡量降低論證的要求，側(cè)重學會數(shù)學知識的運用，但要注意并非取消證明。課堂講解盡量做到通俗易懂，教學語言形象生動。教學中要著重講解解決問題的思維過程，揭示問題解決的思想和方法，同時注重精選典型的例子引入，并通過例子逐步展開理論，引導學生思考得出相關(guān)結(jié)論。另外避免面面俱到的講授教學內(nèi)容，要改變講得過多過細，給學生的思維留出時間和空間，避免學生養(yǎng)成依賴教師的心理和思想懶惰的習慣。
2.3講和練相結(jié)合，注意循序漸進高職學生不同于本科學生，課后學習主動性較差。尤其是高等數(shù)學課內(nèi)容前后銜接緊密，因此，教學中我們應該盡可能讓學生在課內(nèi)掌握必要的基礎(chǔ)和技巧。數(shù)學是前后銜接緊密的學科，前面沒掌握好，后面便無法很好的理解，甚至是一片混亂。所以教師在教學中絕不可只講不練、教師滿堂灌。適當時機要安排合適的練習，作到講練結(jié)合，讓教師的教與學生的學同步進行。教師若能有效指導學生學習，學生具備了一定的解決問題的能力，就能激發(fā)學生的求知欲望，產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣，使學生變被動接受知識為主動求知，即教與學有機地結(jié)合起來，才能收到好的教學效果。
2.4加強學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)高職數(shù)學的教學，不能只停留在單純向?qū)W生傳授必要的解決實際問題的知識和手段以及培養(yǎng)數(shù)學能力這一層面上，更應該注重培養(yǎng)學生主動探究的精神和創(chuàng)新意識。教師無論在概念教學還是解題教學中，應當給學生創(chuàng)造觀察的情境和一定的思考余地、時間，給學生發(fā)表觀點的機會，對這個過程中暴露的問題和錯誤，積極引導鼓勵學生質(zhì)疑、爭辯、討論，找出問題的癥結(jié)所在，通過對學生批判性思維的訓練，加強學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。平時每章結(jié)束時先讓學生寫一個小結(jié)，加強學生的理解，又能使知識系統(tǒng)化，同時增強學生的自學能力。
2.5數(shù)學課要與專業(yè)課相融合在職業(yè)技術(shù)院校的數(shù)學教學中，應該加強數(shù)學與專業(yè)學科之間的橫向聯(lián)系，擴大專業(yè)學科向數(shù)學的滲透，填補數(shù)學教材中專業(yè)知識的短缺，拉近數(shù)學與專業(yè)學科的距離，是數(shù)學課與專業(yè)課相融合。
2.6考試方式，形式多樣化根據(jù)高職學生的特點，其高等數(shù)學課程適宜采用以考核學生理解課程為主的開、閉兼容的考試，考試方式要靈活多樣，相互補充，不能只局限于傳統(tǒng)的考試方式，一卷定成績的方式。一方面考試可以以考察基本數(shù)學知識為主，另一方面，可通過寫篇小論文的方式，來考查學生對數(shù)學思想的理解深度或數(shù)學在各領(lǐng)域中的運用能力，讓學生就高等數(shù)學中某一認識較深或較感興趣的問題，抒發(fā)自己的見解；也可以由教師指定題目進行分組討論合作完成。最后在題型上可引入開放性題型。開放性題型既能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神又能充分發(fā)揮學生的想像力，在解答的過程中提高他們的發(fā)散性思維能力。
3結(jié)束語
高職高專教育作為一個新興的高等教育教學層次，它的發(fā)展還有許多值得我們探討和研究的地方，如何采用恰當?shù)慕虒W方法，提高學生的數(shù)學能力，使高職高專數(shù)學更好地為專業(yè)服務，是我們不斷探索的目標。我們也將不斷地學習和借鑒其他同行的先進經(jīng)驗，及時總結(jié)和創(chuàng)新，為國家和社會培養(yǎng)高素質(zhì)的人材而盡自已的綿薄之力。
參考文獻:
[1]姜大源.職業(yè)教育學基本問題思考.職業(yè)技術(shù)教育.(4)
[2]丁玉敏.高職院校的高等數(shù)學教學探討.山東省農(nóng)業(yè)管理干部學院學報.(6).
[3]顧沛.文科數(shù)學的教學改革.中國大學教學.2004(8).
高等數(shù)學教改課題 高校教學改革與教師專業(yè)發(fā)展篇九
摘要:改革開放以來，中國經(jīng)濟快速發(fā)展，與世界各國之間的外交日益頻繁。體育事業(yè)的發(fā)展成為衡量一個國家發(fā)展水平的重要指標之一，也成為各國之間進行交流的重要手段。為促進我國體育事業(yè)的發(fā)展，增強大學生的體質(zhì)，各高校不同程度地展開了對體育教學內(nèi)容和教學模式的探索和改革。高職院校是高等教育的重要組成部分，而高職院校的體育教學現(xiàn)狀不容樂觀，仍存在很多亟待解決的問題。本文首先概述了高職院校體育課程的性質(zhì)，闡述了體育教學對于學生能力培養(yǎng)的重要性和與學生未來職業(yè)需求相結(jié)合的必要性。然后分析了當前高職院校體育教學的現(xiàn)狀，指出當前高職體育教育亟需進行改革。最后給出了對高職院校體育教學的改革和發(fā)展的思考。
關(guān)鍵詞:高職院校;體育教學改革;探討
近年來，國家出臺各種政策方針，大力支持職業(yè)教育。高等職業(yè)教育以“職業(yè)性、崗位性、實踐性和實用性”為培養(yǎng)目標，以促進就業(yè)為主要目的，高職院校體育教學作為高職教育的重要組成部分，對學生素質(zhì)的全面發(fā)展和身體素質(zhì)的提高有著重要作用。但目前的高職體育教育存在很多問題，沒能體現(xiàn)出職業(yè)教育特點，因此進行高職體育教學改革而迫在眉睫。
1高職院校體育課程的性質(zhì)
只有正確理解了高職體育教育的性質(zhì)，才能把握好教學改革的方向。隨著教材編寫內(nèi)容的改變和教材更名，很多人認為體育教育不再是以健身為目的，而是以健康為目的。雖然近年來《課程標準》和《教學大綱》有不同程度的修訂，但對體育課程教育的定義從未改變，其中明確規(guī)定：體育課程以促進學生身體健康為目的，在課堂上不僅要讓學生有身體練習，還要教會學生必要的知識和技能。在體育課程上要貫徹健康第一的思想，以身體練習為主，還要融入體育與健康的相關(guān)知識和技能，整合多內(nèi)容、多功能、多價值，以促進學生身心素質(zhì)的全面提高。
2高職院校體育教學對學生能力培養(yǎng)的重要性
（1）有利于縮短學生就業(yè)適應期。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有生產(chǎn)和管理才能的高素質(zhì)人才，根據(jù)行業(yè)要求開設專業(yè)和課程，以提高學生的就業(yè)率和對崗位的適應能力，不同崗位對學生的身體素質(zhì)有著不同要求。高職體育課程可以使學生身體素質(zhì)在校期間得到全面的鍛煉，可以適應不同崗位的要求，提升了自己的抗壓能力和吃苦耐勞精神，大大縮短了對工作崗位的適應時間，對以后生活或工作大有益處。
（2）提升學生的綜合素質(zhì)。隨著各高校不斷擴招，每年都有大量的高校畢業(yè)生，就業(yè)壓力很大，對學生而言這是一種強大的考驗，必須要求更高的身心素質(zhì)，才能成受得了這樣的考驗。這時就要發(fā)揮高職體育教育的作用，通過體育教育使學生的綜合素質(zhì)得到加強，使學生能夠保持樂觀的心態(tài)面對各方面的壓力，以堅實的身體素質(zhì)應對惡劣的工作環(huán)境，順利完成學校到社會的過渡。
（3）培養(yǎng)學生與人合作的能力。當今社會更多地需要與人合作，像足球、籃球、排球等都是團隊合作才能完成的項目，在這些體育項目中，學生會和不同性格的人合作，這就為學生以后工作中與人合作打好了基礎(chǔ)。在校期間對這方面的能力進行鍛煉，對以后工作上更好地融入集體大有益處。
（4）減輕學生學習壓力，放松身心。高職體育教學不僅可以鍛煉學生地綜合素質(zhì)，還可以緩解學生的學習壓力。學生在學習專業(yè)知識的同時，借助適當參與體育項目，可以使自己的身心得到放松，緩解自己因為學習或其他原因?qū)е碌膬?nèi)心壓力，通過參與體育項目可以讓學生以更好的狀態(tài)投入到接下來的學習生活當中。
3高職院校體育教學現(xiàn)狀分析
（1）高校體育教育師資隊伍建設不合理。在很多高職院校都存在體育師資力量不夠的問題。造成這種問題的主要原因有以下幾種：第一，高職院校領(lǐng)導對體育教育不重視，由于名額有限，他們把這些有限的名額分配到各專業(yè)課老師上，沒有意識到體育老師的缺乏。第二，很多高等師范院校的畢業(yè)生認為，高職院校的學生都比較調(diào)皮，體育課不好管理，所以，他們不想到高職院校任教。第三，高職院校聘任老師限制學歷，大多數(shù)高職院校要求老師必須是研究生學歷以上，這就使得一些優(yōu)秀的`本科畢業(yè)生連最基本的應聘資格都沒有，但高職院校對于研究生而言又沒有太大的吸引力，很少有人愿意到高職院校任教。以上種種原因使得高職院校師資隊伍力量薄弱，致使體育教學達不到預期效果。
（2）體育教學觀念陳舊，體育意識不強。我國一直強調(diào)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，也先后頒布了《學校體育工作條例》、《教育法》、《體育法》等10多種和體育教育相關(guān)的法律法規(guī)，但很多高職院校都不太重視。受傳統(tǒng)教育思想的影響，學校領(lǐng)導沒有很強的體育意識，把體育作為公共基礎(chǔ)課，教學內(nèi)容和中小學的相差無幾，無視學生對體育的興趣，不注重體育能力和終身體育觀念的培養(yǎng)，體育教學處于呆滯狀態(tài)。
（3）教學模式過于傳統(tǒng)，教學方法落后。很多高職院校只在大一將體育課作為公共基礎(chǔ)課開設，到了大二，體育課被取消。大一的基礎(chǔ)體育課內(nèi)容相對單一，大多以足球、籃球、武術(shù)為主。老師很少在教學活動中開設探究型、實踐型等新型的教學模式，在教學的組織形式和學生成績的評定方面也沒有太大的改進。教學內(nèi)容陳舊，基本上全是競技運動項目，不符合追求時尚的要求，必然無法吸引學生的興趣。
（4）體育場地、器材等硬件設施跟不上。隨著高職院校的擴招，體育硬件設施的增加遠不及學生的增加，比例不當。很多高職院校的體育場地和器材等硬件設施僅能維持基本教學活動的進行，器材的缺乏使得學生課外活動和體育課上的需要無法得到滿足，降低了學生進行體育鍛煉的積極性，再加上場地設施器材管理不善，致使場地和器材損壞嚴重，有些設置存在安全隱患。體育場地利用率不高，有些場館不對學生開放，學生只有在體育課上才能去場館里進行相關(guān)方面的鍛煉，鍛煉強度不夠，身體素質(zhì)自然不會有很大的提高。
4關(guān)于高職院校體育教學改革與發(fā)展的思考
（1）重視高校體育設施建設與師資隊伍建設。硬件體育設施建設是高職院校體育教育發(fā)展的根本，只有合理、充分地利用體育器械和場地，才能更好地開展體育教學，培養(yǎng)更多的體育人才。因此，高職院校應該加大人力、物力的投入，為學生提供更多的場地和器材，在不影響學校正常教學活動和學生鍛煉的前提下對外開放。高職院校體育教育的發(fā)展還離不開師資隊伍的建設。體育教師是體育教學改革的最終實施者，高職院校應當注重對體育教師人才的培養(yǎng)，對他們進行再教育，使他們更新教學理念，補充更多的新知識，掌握更多的新技能，不斷提高他們的教學技能。加大對體育教學的科研投入，提高體育老師的科研能力，推動體育教學改革的進步與發(fā)展。
（2）堅持“健康第一”，培養(yǎng)學生終身體育鍛煉的意識。高職體育教育不僅要增強學生的身體素質(zhì)，更要培養(yǎng)學生的體育能力，使其養(yǎng)成鍛煉身體的良好習慣。因此，在體育教學中要注重提高學生的認知能力，培養(yǎng)學生進行體育活動的素質(zhì)能力，培養(yǎng)學生體育欣賞能力和自我評價身體鍛煉效果的能力。因此，在選擇教學方法和教學內(nèi)容上，要以“健康第一”為出發(fā)點，將學生的健康體魄教育貫穿到體育課程教學的過程中去，注重學生健康觀念和鍛煉意識的養(yǎng)成，培養(yǎng)和激發(fā)學生的運動熱情，使他們養(yǎng)成堅持鍛煉的良好習慣。
（3）堅持個性化教學，充分發(fā)揮教師在教學活動中的主導地位。教師是教學活動的組織者，對學生的發(fā)展起主導作用。教師只有從傳統(tǒng)的角色中走出來，才能更新教學理念，進行教學方法的改革，引進更多的教學方法和手段。此外，老師要認真剖析傳統(tǒng)教育的局限性，深入探討“健康第一”、“以人為本”的教育理念，妥善處理能力培養(yǎng)和知識傳授的關(guān)系，重視培養(yǎng)學生的自主性和獨立性。在實踐中，教師要根據(jù)學生的實際情況，做到因材施教，尊重學生的人格培養(yǎng)，關(guān)注個體差異性，課堂上增設更多的與學生互動的環(huán)節(jié)，實現(xiàn)教學相長。此外，教師還要深入了解學生的實際情況，了解不同學生的學習需求和發(fā)展方向，營造和創(chuàng)設能吸引學生融入課堂的情境，創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，調(diào)動學生主動學習的積極性，根據(jù)學生自身的特點，使每個學生得到不同程度的發(fā)展。
（4）加強體育課程建設，增加體育選修課的種類。實施素質(zhì)教育的渠道之一是體育教學。高職院校開展體育教學改革，要以“健康第一”、“以人為本”為指導思想，以“終身體育教育”為主要目標，改善辦學條件，拓寬辦學思路，使體育課的授課范圍不只局限于公共基礎(chǔ)課，還可以增設體育選修課，學生根據(jù)自己的愛好、特點自行選修。選修課的開設可以滿足學生的實際需要，有效提高了學生進行身體鍛煉的意識，激發(fā)了學生的興趣。高職院校的學生，理論基礎(chǔ)薄弱，但思想充滿活力，情商較高，行為可塑性較強，進行相應的體育鍛煉，可以增強他們的競爭力，為以后就業(yè)打下基礎(chǔ)。
5結(jié)語
高職體育教育教學改革要秉承“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的教育理念，緊跟時代步伐，圍繞促進學生的身心素質(zhì)的提高，改進和創(chuàng)新體育教學方法，提高教學水平，在開發(fā)學生智力的同時，提高學生身心抗壓能力，為以后走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。
高等數(shù)學教改課題 高校教學改革與教師專業(yè)發(fā)展篇十
高等數(shù)學教育教學改革探索論文
摘要：高等數(shù)學是高等學校理工科學生必修的一門基礎(chǔ)理論課程。本文通過對最近幾年高等數(shù)學教學改革主體思路的分析研究，從課程內(nèi)容改革、學生自身的特點、教學輔助手段和培養(yǎng)應用能力等幾個方面提出了一些個人見解。
關(guān)鍵詞：高等數(shù)學；教學改革；應用能力；內(nèi)容改革
近年來，高等數(shù)學在各個理工專業(yè)方面的教學改革成效非常顯著。一個具體的方面就是教學大綱的制定和教材內(nèi)容的選取與專業(yè)需求相結(jié)合。高等數(shù)學作為理工科各專業(yè)的理論基礎(chǔ)課之一，目的是使學生通過對高等數(shù)學的學習，不僅可以學到相關(guān)的數(shù)學知識，而且培養(yǎng)學生能思考、會思考以及邏輯推理能力。這也為學生其它專業(yè)課的學習奠定了一定的基礎(chǔ)[1]。另外在教學手段和教學方法方面，也能在教學中運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。在課程考核方面也進行了一定的改革，比如以考試成績和實踐教學過程中的表現(xiàn)來確定等次，取得了較好的效果。但是仍然存在一些這樣那樣的問題。
一高等數(shù)學課程內(nèi)容改革
目前，各個學校高等數(shù)學課程所使用的教材主要使用的通用教材或自編教材，內(nèi)容經(jīng)典但涉及現(xiàn)代的理論和方法的內(nèi)容較少，特別與本專業(yè)教學結(jié)合的不緊密。雖然在教學內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)上有一定的更新和改革，但大的框架本質(zhì)上沒有改變，知識和內(nèi)容已不能滿足當前專業(yè)發(fā)展的需要[2]。因而高等數(shù)學教學內(nèi)容的改革勢在必行。當然，這如果能與教學評估等其它相關(guān)措施協(xié)調(diào)好，高等數(shù)學的教改步子會更大，更快。教師要根據(jù)不同專業(yè)不同需求的實際情況，明確高等數(shù)學的教學內(nèi)容，合理制定教學思路及方法，使高等數(shù)學的教學內(nèi)容更加全面且具有一定的應用性。例如土木工程專業(yè)就要詳細介紹、反復強調(diào)向量和空間解析幾何知識；管理專業(yè)的就要關(guān)注導數(shù)和最大值、最小值以及最佳收益方案等教學內(nèi)容；機械類專業(yè)的就應著重強調(diào)函數(shù)圖像的描繪、曲線的凸凹性拐點以及與液體壓力壓強相關(guān)的積分等知識的重要性，因為這些問題跟專業(yè)息息相關(guān)。類似的問題還有很多，因而我們應該根據(jù)高等數(shù)學的學科特點，編著針對本專業(yè)發(fā)展集科學性、實用性、先進性和啟發(fā)性等于一身的特定教材[3]。
二注重教學與學生本身特點的聯(lián)結(jié)
開設高等數(shù)學課程的是大一大二的新生，他們剛從中學跨入大學校門，由于學生習慣了傳統(tǒng)的以知識傳授為主的教學方法，適應了在多重監(jiān)管下的挑燈夜戰(zhàn)和題海戰(zhàn)術(shù)，這使得他們在學習上過分依賴性老師和家長的督導，缺乏自律性和主動性，不能適應大學松散管理和自主的學習方法。針對這種復雜狀況，我們首先要把高等數(shù)學的教學內(nèi)容和中學數(shù)學有機結(jié)合起來，要強調(diào)中學數(shù)學知識是高等數(shù)學的基礎(chǔ)，高等數(shù)學是中學數(shù)學知識的延續(xù)。可以挑選一些用中學數(shù)學的知識不易解決或不能解決的數(shù)學問題，比如橢圓的面積、點到平面的距離、點的個數(shù)和點的長度等等很多有趣的問題，用高等數(shù)學的思想方法則可以完滿解決，通過這些問題可以激發(fā)學生的求知欲。另一方面，我們也要盡量借助于中學數(shù)學的思想和方法來解決高等數(shù)學中的問題，以彰顯中學數(shù)學的基礎(chǔ)價值。例如函數(shù)的極值與最值問題、函數(shù)的單調(diào)性等等問題可用中學數(shù)學知識輕松解決。讓學生覺得自己已經(jīng)有了一定的`數(shù)學基礎(chǔ)，再學習高等數(shù)學也很容易，提高了學生的自信心[4,5]。另外，教師在系統(tǒng)講解高等數(shù)學理論知識的同時，也要盡可能將所學知識與專業(yè)內(nèi)容以及以后的工作內(nèi)容掛鉤，多舉些與專業(yè)密切相關(guān)的實例，通過解決實際問題來體會到高等數(shù)學的重要性。另外在解題時，要講清思路，做到舉一反三、一題多解。并且老師要強調(diào)所學內(nèi)容對后續(xù)課程和專業(yè)課程的作用，使學生了解高等數(shù)學的基礎(chǔ)性和重要性，變被動為主動，激發(fā)學生對高等數(shù)學課程的興趣和求知欲望。另外，教師要善于抓住學生的積極因素，鼓勵學生大膽設疑、大膽探索、大膽提問，盡量給學生以想、說、練的機會，讓學生參與到教學活動中來。對于作業(yè)中出現(xiàn)的不同問題，共性問題給予集體解答，個人問題給予個別輔導，借以調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣。另外，大家對“因材施教”這個字眼都不陌生，在教改措施中也經(jīng)常被提起。但我們一般以不同專業(yè)方向為分類與劃分的依據(jù)，而常常忽略同一專業(yè)方向不同教育個體的需求。因而有必要針對不同專業(yè)方向的學生，針對具體專業(yè)方向的特點調(diào)整、教學學期和學時，并進行教學內(nèi)容的增、刪、改。同一專業(yè)方向的學生的高等數(shù)學課程可以拆分成必修課部分和選修課部分。對于欲考研等有其他特殊需求的學生，可以通過高等數(shù)學數(shù)選修課設置、增加課后輔導的方式來擴充知識容量。
三使用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學
高等數(shù)學是一門相對抽象的課程，學生學習起來具有一定的難度，不易理解，在教學過程中老師也容易只按課本內(nèi)容講，調(diào)動不了學生學習的積極性，甚至使學生產(chǎn)生反感情緒。反過來老師看到學生學習興趣不高，也影響到老師教學的積極性。傳統(tǒng)的以灌輸為主的“填鴨式”板書教學方法不能適應時代的要求。隨著電子技術(shù)的迅猛發(fā)展，我們在高等數(shù)學教學中可利用多媒體課件使知識內(nèi)容生動、清晰，具有強烈的表現(xiàn)力，使實際問題抽象為數(shù)學概念、概念定理之間的關(guān)系具有可視性，在某些內(nèi)容后可以插入相關(guān)的背景知識和當下研究現(xiàn)狀，使學生不僅學習到知識，也開闊了視野，調(diào)動了學生的學習興趣。但是由于高等數(shù)學的學科特點，我們也要避免過度依賴多媒體，讓課堂又一言堂完全變成了ppt演示，從一個極端走到另一個極端[6]。我們要將現(xiàn)代化的教學設備、先進的教學手段和傳統(tǒng)的教學方式相結(jié)合，要根據(jù)每節(jié)課要研究的內(nèi)容和問題，制定合適的多媒體與傳統(tǒng)教學方法結(jié)合方式，讓二者互為補充，從而使高等數(shù)學的教學收到良好的效果。近年來，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，又給我們提供了新的教學手段。我們可以把高等數(shù)學課程中的難點、重點以微課的形式呈現(xiàn)出來，方便學生自主學習。利用翻轉(zhuǎn)課堂老師和學生角色互換，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高學生的學習興趣。使學生通過高等數(shù)學的學習，不僅學到了相關(guān)知識，而且鍛煉了自身素質(zhì)和能力。
四培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識與能力
培養(yǎng)數(shù)學應用意識是信息社會數(shù)學教育的一項重要任務。使學生通過對高等數(shù)學的學習，能習慣地用數(shù)學對社會生活和經(jīng)濟生活中的具體問題進行思考，樹立自主應用數(shù)學的意識。數(shù)學建模就是培養(yǎng)學生應用數(shù)學能力，提高數(shù)學素質(zhì)行之有效的方法之一，它對于全面提高學生的綜合素質(zhì)具有重要的作用。因而我們要在高等數(shù)學教學中適當滲透數(shù)學建模思想，使學生的學習進入理論和實踐相互聯(lián)系的良性循環(huán)。
總之，高等數(shù)學教學改革是一個漫長的過程，存在許多需要亟待解決的問題，需要老師和學者花費大量的精力和時間來研究。一方面我們在高等數(shù)學教學過程中，應該根據(jù)培養(yǎng)目標，確定教學目標，然后再確定具體教學內(nèi)容。另一方面也要根據(jù)學生自身的特點，采用靈活多變的教學手段，調(diào)動學生的積極性。另外也要積極培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識，使學生不僅能夠輕松的接受和理解新的知識，而且能夠在解決實際專業(yè)問題中靈活運用所學知識，在解決實際問題中加深學生對數(shù)學知識的理解掌握，讓高等數(shù)學與專業(yè)課程教學互利互助。
參考文獻
[1]劉彩云，陳忠．《高等數(shù)學》分級教學思考[j]，長江大學學報(自然科學版)，，6(1):362-363．
[2]李桂花，刁天博，仝云旭．“高等數(shù)學”分層教學的探索與思考[j].教育觀察,，5(13):73-74.
[3]何瑞文，童季賢．《高等數(shù)學》課程改革及內(nèi)容調(diào)整的幾點設想[j].工科數(shù)學，，13(4)：80-82．
[4]馬戈，仝云旭．人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型下高等數(shù)學教育探索[j].大學教育，，(1)：136-137．
[5]逄世友，苗連英.以本原問題驅(qū)動高等數(shù)學創(chuàng)新教學模式改革[j].教育現(xiàn)代化，，(10):177-178.
[6]李寧.高等數(shù)學教學方法探討[j].教育現(xiàn)代化，2016,(3):136-137.
高等數(shù)學教改課題 高校教學改革與教師專業(yè)發(fā)展篇十一
摘要：電磁學是普通物理學課程中的一部分，是重要的基礎(chǔ)課之一。
是高職院校課程組成中的重要部分，但由于種種原因，教學中存在太多的問題，阻礙高職院校中電磁學教學的發(fā)展。
本文通過分析學生在學習電磁學課程中出現(xiàn)的問題，進而提出具體的教學實踐和方法，改革電磁學的教學，收到明顯的效果。
關(guān)鍵詞：高職教育;電磁學;教學改革;實踐;探索
由于城鎮(zhèn)化進程的不斷推進，國家對小微企業(yè)的大力扶持，中小型企業(yè)如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)，各類技術(shù)人才成為各個企業(yè)的“搶手貨”。
近年來，國家高度重視發(fā)展高職教育，再加上職業(yè)技術(shù)人才的緊缺，高職院校招生規(guī)模迅速擴張，許多在高考中沒有選擇物理的理科考生和文科考生，也在這樣的形式下，到了高職院校的應用電子專業(yè)。
而這些進入應用電子專業(yè)的學生都有一個共同的問題，就是沒有學習過高中階段的物理電磁學內(nèi)容，或?qū)W得很不好。
這樣，學生學習電磁學課程時沒有基礎(chǔ)，或基礎(chǔ)很差，就會遇到較多的困難，如，當學生遇到問題的時候，不能形成一個整體的思路，不知從哪里著手開始思考;對問題進行分析、綜合、解決的能力不夠;還有很多學生，由于學習不認真，學校硬件設施不足，沒有經(jīng)常性開展實驗教學等因素的影響，學生親自參與物理實驗的機會不多，缺乏基本實驗操作知識，實驗操作技能，能力較差。
電磁學是高職院校中的一門必修課，是一門重要的基礎(chǔ)課程。
課程體現(xiàn)“一強四多”的特點：“一強”是理論性較強，“四多”是指概念多，原理多，定律多，高等數(shù)學知識用的多。
針對以上分析的高職院校學生在學習電磁學課程中的問題，以及電磁學課程的特點，我們在電磁學課程教學上進行了大刀闊斧的改革，對電磁學課程教學進行了大量有益的實踐和探索，收效顯著。
1 降低課程理論要求、簡化推導過程
就目前而言，專供高職院校選用的電磁學教材比較少，大學物理電磁書方面的教材倒是較多，也各有自己的特點，但大都是本科教材，難度高，內(nèi)容多，對于高職學生來說就根本不適用，因此，我們也只能盡量選擇適合高職學生實際的教材。
并在電磁學課程教學中，盡量做到降低課程理論要求，簡化電磁學教材中涉及高等數(shù)學公式的推導過程。
高職學生本來就是高考中成績較為一般的學生，與高考撥尖的理工科本科生基本沒有可比性，他們在學習高等數(shù)學的基礎(chǔ)上非常薄弱，因此學校在應用電子專業(yè)上，只排了一個學期的高等數(shù)學課，學生通過學習可以掌握導數(shù)、一元函數(shù)微積分等基本的知識。
不過，高職的學生又不進行科學研究，也沒必要學習多元函數(shù)微積分，微分法、二重積分、三重積分相關(guān)知識。
高職院校的性質(zhì)就決定了，高職院校學生學習電磁學的目的是應用，會用這些公式解決生活中，生活中的實際問題，為他們的工作奠定基礎(chǔ)，就根本沒有必要對電磁學有關(guān)定理的數(shù)學公式了解得一清二楚，沒有必要對其中的來龍去脈象搞得明明白白。
2 突出高職教育性質(zhì)、注重理論聯(lián)系實際
高職教育培養(yǎng)的學生不是精英式的人才，不是科研型的人才，我們不需要他們精、深、尖，只需要他們熟、通、廣。
培養(yǎng)出來的是有一定理論知識，熟練掌握企業(yè)、公司等生產(chǎn)一線的技能熟練應用型人才。
因此，對于應用電子專業(yè)學生的課程講授，技能培訓，就需要結(jié)合學生具體的專業(yè)實際，改革現(xiàn)有教材的教學內(nèi)容，突出高職教育性質(zhì)、注重理論聯(lián)系實際。
在教學中，我們就結(jié)合相關(guān)理論向?qū)W生介紹了與工程技術(shù)、與現(xiàn)代科技、與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的教學內(nèi)容，如靜電的危害、靜電的防治與清除、電磁輻射污染的產(chǎn)生與危害、電磁輻射污染的防治、超導技術(shù)原理及應用、新能源電池的原理與運用和磁懸浮列車等方面的內(nèi)容。
3 變單一的“填鴨式”為現(xiàn)代多種教學方法
高職學生由于知識基礎(chǔ)，認知能力等方面與本科生相比，在知識接受能力上有較大差距，他們早就厭倦了以往課堂教學中的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方法，這種教學方法是教師講，學生聽，教師寫，學生記，給學生的感覺是在被動接受知識，不僅調(diào)動不了學生積極性與主動性，還會讓學生在心理上產(chǎn)生厭學情緒，甚至抵觸情緒，這樣的結(jié)果是教師在講臺上講得津津有味，學生在講臺下卻感覺枯燥無味，根本提不起學習的興趣與激情。
基于這樣的情況，就要求教師在課堂上要運用“啟發(fā)式”、“提問式”、“ 案例式”等多種教學方法，變換教學方式方法，調(diào)動學生學習主動性，營造師生互動的氛圍，讓學生參與到課堂教學中來，讓學生有表現(xiàn)自己的欲望，樂于表現(xiàn)自己。
這樣就變被動地要我學為學生主動的我要學，激發(fā)學生主動思考、吸收新知識。
4 營造創(chuàng)造性學習環(huán)境、引導學生積極開展討論
電磁學學習過程中，不僅要引導學生認真學習電磁學理論知識，掌握電磁學技能，還要定期開展課堂討論，營造創(chuàng)造性學習環(huán)境，培養(yǎng)高職院校學生獨立思考的能力，教學中，教師對電磁學知識點不能講得太深講得太透，要在教學中留有空白，突出重點，讓學生有思考的空間。
教師可以全面系統(tǒng)地深入研究電磁學整個教材內(nèi)容，然后根據(jù)各個單元的學習內(nèi)容，重點和難點問題，結(jié)合學生實際情況，擬定適合學生思考的討論題目，當然這些討論的題目還可以讓學生自行提出，讓學生自行質(zhì)疑，自主解決。
總的來說，由于高中物理基礎(chǔ)知識參差不齊，進入高職院校的學生，會在學習電磁學課程中遇到較多的問題。
在高職院校的電磁學課程教學改革中，只有不斷地積累經(jīng)驗，積極創(chuàng)新，讓這門應用廣泛、作用巨大、科技含量高的電磁學課程，發(fā)揮活力，放出光彩，只有積極的實踐與探索，才會取得良好的效果。
參考文獻
[1] 黃乃本，陳敏，孫國耀，王鋼，電磁學教材與教學改革的研究[j]，大學物理，2001
[2] 陶力沛，電磁學教學改革探討[j]青島大學學報，2001
[3] j，s布魯納，教育過程[j]上海，上海人民出版社，1973
高等數(shù)學教改課題 高校教學改革與教師專業(yè)發(fā)展篇十二
高職高專院校高等數(shù)學教學改革與研究論文
摘要：高等數(shù)學是高職高專院校的一門重要的基礎(chǔ)課程，文中針對當前高職高專院校中高等數(shù)學的教學現(xiàn)狀以及存在的諸多問題，分別從教學內(nèi)容、方法和教學手段等角度提出了一些切實可行的改革措施。
關(guān)鍵詞：高等數(shù)學；教學內(nèi)容；教學方法；教學手段
高等數(shù)學作為一門基礎(chǔ)學科，已經(jīng)廣泛滲透到自然科學和社會科學的各個分支，為科學研究提供了強有力的手段，使科學技術(shù)獲得了突飛猛進的發(fā)展，也為人類社會的發(fā)展創(chuàng)造了巨大的物質(zhì)財富和精神財富。高等數(shù)學作為高職高專院校的一門必修的基礎(chǔ)課程，為學生學習后繼的專業(yè)課程和解決現(xiàn)實生活中的實際問題提供了必備的數(shù)學基礎(chǔ)知識、方法和數(shù)學思想。近年來，雖然高職高專院校高等數(shù)學課程的教學已經(jīng)進行了一系列的改革，但受傳統(tǒng)教學觀念的影響，仍存在一些問題，這就需要教育工作者，尤其是數(shù)學教育工作者，在這方面進行不懈地探索、嘗試與創(chuàng)新。
一、高職高專院校高等數(shù)學教學的現(xiàn)狀
1、近年來，由于不斷的擴招，一些基礎(chǔ)較差的學生也進入了高職高專院校，學生的學習水平和能力變得參差不齊。
2、教師對數(shù)學的應用介紹得不到位，與現(xiàn)實生活嚴重脫節(jié)，甚至沒有與學生后繼課程的學習做好銜接，從而給學生一種“數(shù)學沒用”的錯覺。
3、高職高專院校在高等數(shù)學教學中教學手段相對落后，很多教師抱著板書這種傳統(tǒng)的教學手段不放，在課堂上不停地說、寫和畫，總怕耽誤了課程進度。在這種教學方式的束縛下，學生思考和理解很少，不少學生面對復雜、冗長的概念、公式和定理望而生畏，難以接受，漸漸地，教學缺乏了互動性，學生也失去了學習的興趣。
二、高職高專院校高等數(shù)學教學的改革措施
1、高等數(shù)學與數(shù)學實驗相結(jié)合，激發(fā)學生的學習興趣
傳統(tǒng)的高等數(shù)學教學中只有習題課，沒有數(shù)學實驗課，這不利于培養(yǎng)學生利用所學知識和方法解決實際問題的能力。如果高職高專院校開設數(shù)學實驗課，有意識地將理論教學與學生上機實踐結(jié)合起來，變抽象的理論為具體，使學生由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動參與，激發(fā)學生學習本課程的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。在實驗課的教學中，可以適量介紹matlab、mathematic、lingo、spss、sas等數(shù)學軟件，使學生在計算機上學習高等數(shù)學，加深對基本概念、公式和定理的理解。比如，教師可以通過實驗演示函數(shù)在一點處的切線的形成，以加深學生對導數(shù)定義的理解；還可以通過在實驗課上借助mathematic強大的計算和作圖功能，來考察數(shù)列的不同變化情況，從而讓學生對數(shù)列的不同變化趨勢獲得較為生動的感性認識，加深對數(shù)列極限的理解。
2、合理運用多媒體輔助教學的手段，豐富教學方法
我國已經(jīng)步入大眾化的教育階段，在高職高專院校高等數(shù)學課堂教學信息量不斷增大，而教學課時不斷減少的情況下，利用多媒體進行授課便成為一種新型的和卓有成效的教學手段。
利用多媒體技術(shù)服務于高職高專院校的高等數(shù)學教學，改善了教師和學生們的教學環(huán)境，教師不必浪費時間用于抄寫例題等工作，將更多的精力投入到教學的重點、難點的分析和講解中，不但增加了課堂上的信息量，還提高了教學效率和教學質(zhì)量。教師在教學實踐中采用多媒體輔助教學的手段，創(chuàng)設直觀、生動、形象的數(shù)學教學情景，通過計算機圖形顯示、動畫模擬、數(shù)值計算及文字說明等，形成了一個全新的圖文并茂、聲像結(jié)合、數(shù)形結(jié)合的教學環(huán)境，加深了學生對概念、方法和內(nèi)容的理解，有利于激發(fā)學生的學習興趣和思維能力，從而改變了以前較為單一枯燥的講解和推導的教學手段，使學生積極主動地參與到教學過程中。 例如，教師在引入極限、定積分、重積分等重要概念，介紹函數(shù)的兩個重要極限，切線的幾何意義時，不妨通過計算機作圖對極限過程做一下動畫演示；講函數(shù)的傅立葉級數(shù)展開時，通過對某一函數(shù)展開次數(shù)的控制，觀看其曲線的按擬合過程。學生會很容易接受。
3、充分發(fā)揮網(wǎng)絡教學的作用，建立教師輔導、答疑制度
隨著計算機和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡教學的作用日益重要，逐漸成為學生日常學習的重要組成部分。教師的教學網(wǎng)站、校園教學圖書館等，是學生經(jīng)常光臨的第二課堂。每個學生都可以上網(wǎng)查找、搜索自己需要的資料，查看教師的電子教案，并通過電子郵件，網(wǎng)上教學論壇等相互交流與探討。教師可以將電子教案、典型習題解答、單元測試練習、知識難點解析、教學大綱等發(fā)布到網(wǎng)站上供學生自主學習，還可以在網(wǎng)站上設立一些與數(shù)學有關(guān)的特色專欄，向?qū)W生介紹一些數(shù)學史知識、數(shù)學研究的前沿動態(tài)以及數(shù)學家的軼聞趣事，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，啟發(fā)學生將數(shù)學中的思想和方法自覺應用到其它科學領(lǐng)域。
對于學生在數(shù)學論壇、教師留言板中提出的問題，教師要及時解答，并抽出時間集中輔導共同探討，通過形成制度和習慣，加強教師的責任意識，引導學生深入鉆研數(shù)學內(nèi)容，這對學生學習的積極性和教學效果有著重要影響。
4、在教學過程中滲透專業(yè)知識
如果高等數(shù)學教學中只是一味地講授數(shù)學理論和計算，而對學生后繼課程的學習置若罔聞，就會使學生感到厭倦，學習積極性就不高，教學質(zhì)量就很難保證。任課教師可以結(jié)合學生的專業(yè)知識進行講解，培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識分析和處理實際問題的能力，進而提升學生的綜合素質(zhì)，滿足后繼專業(yè)課程對數(shù)學知識的需求。比如，教師在機電類專業(yè)學生的授課中，第一堂課就可以引入電學中幾個常用的函數(shù)；在導數(shù)概念之后立即介紹電學中幾個常用的變化率（如電流強度）模型的建立；作為導數(shù)的應用，介紹最大輸出功率的計算；在積分部分，加入功率的計算，等等。
總之，高職高專高等數(shù)學教學有自身的體系和特點，任課教師必須轉(zhuǎn)變自己的思想，改進教學方法和手段，提高教學質(zhì)量，充分發(fā)揮高等數(shù)學在高職人才培養(yǎng)中應有的作用。
參考文獻：
[1]同濟大學數(shù)學系編.高等數(shù)學（第六版）[m]．北京：高等教育出版社，.
[2]于駿．現(xiàn)代數(shù)學思想方法[m]．山東：石油大學出版社，.
[3]趙海青.提高高等數(shù)學課程教學質(zhì)量的幾點思考[j].中國電力教育,.
[4]李進華．教育教學改革與教育創(chuàng)新探索[m]．安徽：安徽大學出版社，.8.
[5]李大潛.素質(zhì)教育與數(shù)學教學改革［j］.中國大學，（3）：20～23.
[6]徐斌艷.《數(shù)學教育展望》[m].華東師范大學出版社，.
abstract:higher mathematics is an important compulsory course in higher vocational institutes. according to the main problems existing in higher vocational institutes, this paper takes up with some feasible measures from the aspects of content, methods and skills of teaching.
key word:higher mathematics;teaching content, teaching methods;teaching skills