尊重他人的觀點是促進(jìn)和諧共處的基礎(chǔ)。如何培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，對他們的成長和發(fā)展有著重要的影響。"接下來是一些精選的總結(jié)范文，供你參考和學(xué)習(xí)。"
課文稱象說課稿篇一
今天我很榮幸觀摩、評析—這位最優(yōu)秀的物理教師的課《杠桿》。首先我談?wù)勛约簩@節(jié)課的總體感覺。
總的來說，在聽完王老師的課后，自己有耳目一新的感覺：首先我覺得這是一節(jié)成功的新授課，這節(jié)課有科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，王老師應(yīng)用探究式的教學(xué)模式使學(xué)生的知識與能力同步發(fā)展，而且在探究的過程中參與到學(xué)生中間，適時地進(jìn)行點撥；其次王老師有十分高超的教學(xué)藝術(shù)，組織、引導(dǎo)、合作、激勵都很到位；更為重要的是我認(rèn)為這節(jié)課有真實的學(xué)習(xí)過程，王老師面對的不是自己的學(xué)生，課前學(xué)生并沒有做很多的準(zhǔn)備，但是課堂上王老師憑借個人的高素質(zhì)、幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格把學(xué)生調(diào)動得非常好，學(xué)生在整節(jié)課中學(xué)得輕松，但收獲頗豐，所以這節(jié)課因為真實而美麗！
下面我從以下幾個方面對這節(jié)課進(jìn)行點評：
教學(xué)設(shè)計理念依據(jù)課標(biāo)中從生活走向物理，從物理走向社會的基本理念，面向全體學(xué)生，通過探究學(xué)習(xí)，掌握本節(jié)課的知識。
1、首先是激發(fā)興趣引入新課。由生活中用到的彈簧測力計，老師提出用它測出大象重這一看似不可能的事情，引起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，開始就讓學(xué)生處在濃厚的的學(xué)習(xí)興趣中。
2、教學(xué)各環(huán)節(jié)的銜接自然、緊湊。整節(jié)課圍繞著用彈簧測力計測大象重的問題展開，老師留下懸念，用小小測力計可以測出大象重。在認(rèn)識了杠桿之后，老師設(shè)疑：古埃及人在建造金字塔時，為什么用杠桿可以搬動巨大的石塊？從而讓學(xué)生親自動手進(jìn)行探究，老師在學(xué)生實驗的過程中，深入到各個小組，參與其中，給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，學(xué)習(xí)探究的方法，杠桿平衡條件的得出也就水到渠成了，突出了本節(jié)課的重點，在教學(xué)過程中，尊重學(xué)生、面向全體，給學(xué)生充分的展示時間，最后應(yīng)用杠桿平衡條件解決了用測力計測大象重的問題以及小白兔分蘿卜的問題，實現(xiàn)從物理走向社會，也完成了本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生學(xué)會了：認(rèn)識了杠桿，知道杠桿平衡條件及其應(yīng)用；讓學(xué)生會學(xué)了：用科學(xué)探究方法得出杠桿平衡條件；讓學(xué)生愛學(xué)了：小小測力計，居然能測出大象重，物理真有用！
3、大膽創(chuàng)新，從生活中獲取教學(xué)資源。在大屏幕上展示出的各種器具比如撬棒、蹺蹺板、釣魚竿、抽水機的手柄等等，還自備了羊角錘、剪貼的剪子、瓶起子等，都是生活中常見的，而且讓學(xué)生現(xiàn)場撬釘子、起瓶蓋，通過這些設(shè)計，讓學(xué)生覺得物理就在我們身邊，離我們并不遙遠(yuǎn)，也體現(xiàn)了從生活走向物理的新課程理念。
4、作業(yè)設(shè)計新穎。王老師擺脫了傳統(tǒng)的書面作業(yè)形式，讓學(xué)生自己去觀察自行車上有哪些杠桿，學(xué)生會覺得作業(yè)有趣，而且讓學(xué)生經(jīng)歷觀察自行車的過程，再次認(rèn)識杠桿，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，同時這樣的作業(yè)也符合三維教學(xué)目標(biāo)的要求。
教師的學(xué)科基本功扎實，教授知識有深度、有廣度、有技巧。教師的形體語言親切、自然（在找釣魚竿的支點時，親自演示；在介紹杠桿平衡時拿著鐵棍演示轉(zhuǎn)動和運動的區(qū)別，學(xué)生看一眼就都理解了），口語流暢、幽默生動，教態(tài)大方親切，情感豐富，多媒體手段熟練（遇到突發(fā)狀況不慌張，冷靜處理）。
總的.來說，王老師應(yīng)用嫻熟的教學(xué)技巧和全新的教學(xué)理念為大家詮釋了一節(jié)生動的物理課，但我還是有點兒不成熟的看法希望與大家交流，說的不足之處希望老師多多批評指正。
1、板書設(shè)計稍加改動，就更完美了。這節(jié)課的難點應(yīng)該是對力臂的概念的理解，它也是應(yīng)用杠桿平衡條件解決問題的關(guān)鍵。我個人認(rèn)為可以在黑板上畫出一個生活中的杠桿，然后老師用彩色粉筆標(biāo)出杠桿中的五要素，既起到示范作用，又能讓學(xué)生直觀地看到力的作用線及力臂的畫法，更好地認(rèn)識杠桿及五要素。
2、在某些細(xì)節(jié)還可以再改進(jìn)。
（1）大屏幕打出一些知識點時，王老。
（2）學(xué)生畫完力臂時，老師問畫對的舉手，有些學(xué)生沒舉手，說明有錯誤，如果此時教師用實物投影展示該同學(xué)的答案，大家一起糾錯，學(xué)生對力臂的畫法會掌握得更好。
3、小組交流可以再多些，能更好地體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體地位。
整節(jié)課，教師用時大約25分鐘。在總結(jié)杠桿的定義時，由老師提問，學(xué)生回答，老師再提示，學(xué)生總結(jié)，用時2分鐘，如果老師給學(xué)生1分半左右的的時間小組交流總結(jié)，可能效果會更好。在找杠桿的五要素時用時4分鐘，如果教師明確目的，放手讓學(xué)生來完成，相信他們也能完成得很好?？傊M管這節(jié)課有些小的瑕疵，但瑕不掩瑜，這是一節(jié)成功的示范課，有許多地方值得我學(xué)習(xí)。
課文稱象說課稿篇二
今天聽了陳老師執(zhí)教的《狼牙山五壯士》這一課，整節(jié)課教者都落實了新課程改革的理念，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂開放而有活力。具體表現(xiàn)如下：
合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。課堂中，陳老師充分調(diào)動學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。如學(xué)習(xí)完“頂峰殲敵”這一部分，老師了解到學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)方法，因而把學(xué)法遷移到第五段。讓學(xué)生運用學(xué)法自由組合學(xué)習(xí)小組，經(jīng)過小組討論，最后由學(xué)生匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。整個過程都是學(xué)生自主合作探究，這不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性、自主性，而且增強了創(chuàng)新的意識和團結(jié)協(xié)助的精神。
語文教學(xué)中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強氣氛，還在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)全程營造情景的特色。教者在教學(xué)一開始，就利用課件，通過放映錄象，把學(xué)生帶進(jìn)硝煙彌漫的戰(zhàn)場上，誘發(fā)學(xué)生追蹤故事情節(jié)，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。這方面陳在課堂中也處理得很好。例如：在學(xué)習(xí)“頂峰殲敵”這部分時，教者靈活運用多種教學(xué)策略，首先讓學(xué)生初讀課文，想象畫面整體感知，再用成語概括五壯士的光輝形象，然后自由讀文，找出最讓自己感動的語句去品讀體味。其中一個教學(xué)片段是這樣的：
生：我喜歡的句子是：“班長馬寶玉受傷了，子彈都打完了，只有胡福才手里還剩下一顆手榴彈。他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步奪過手榴彈插在腰間。他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們，用石頭砸！”
師：追問你為什么選這句讀？你朗讀的成功經(jīng)驗如何？
最后，讓學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法，有感情朗讀。通過讀學(xué)生把心中的疑問提出來：為什么馬寶玉要奪過他的手榴彈？為什么要用石頭砸？……還有一個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生自選一個鏡頭配上動作邊讀邊演。整段的教學(xué)教師沒有做任何繁瑣的分析，這種開放靈活的形式給了學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)空間，課堂上充滿生動和樂趣。
語文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。陳老師這節(jié)課不但注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀，還教給學(xué)生“初讀想象畫面——品讀體會感情”這一讀書方法，體現(xiàn)了新課標(biāo)“以人為本，著眼未來”的精神。如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀“這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音，這聲音驚天動地，氣壯山河?！边@一句時，陳老師注重了學(xué)生自讀自悟，擯棄另外傳統(tǒng)了解析方法，通過品讀，讓學(xué)生體會出這是億萬中國人民的共同心聲。
在指導(dǎo)學(xué)生讀好課文上，陳老師更是下了功夫，如在指導(dǎo)朗讀“頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人砸去。”這句時，陳老師注意把學(xué)生調(diào)入情景中，一邊播放錄象一邊說：同學(xué)們，你們瞧，無惡不作的敵人正爬上來，現(xiàn)在你就是五壯士，面對著這樣的情景，你該怎么讀？這樣一點撥，學(xué)生的內(nèi)心就能與當(dāng)時的情景相通，讀的勁頭更高了，真正從讀中領(lǐng)悟感情。
小學(xué)語文改革方向“讀得進(jìn)、記得住、用得出”。陳老師這一節(jié)課在最后安排了背誦第五段，至于怎樣背才能記得牢：一是抓住重點詞、二是通過想象畫面。這體現(xiàn)了注重學(xué)生的積累，讓學(xué)生記得住。讓學(xué)生用成語概括五壯士的英雄形象，還安排了學(xué)生對五壯士說心里話這一環(huán)節(jié)，無疑是注重學(xué)生的口頭表達(dá)，注重了學(xué)生的表達(dá)遷移。教語文實際上就是讓學(xué)生能動地把課文的規(guī)范語言內(nèi)化為自己的語言過程。學(xué)生內(nèi)化語言的過程就要靠讀悟積累的。
學(xué)完了這篇課文，陳老師讓學(xué)生給自己布置作業(yè)，這也是自主學(xué)習(xí)的一個體現(xiàn)。不但給學(xué)生留一個學(xué)習(xí)的空間，更有利于不同程度的學(xué)生的發(fā)展與提高。如果能將這項工作扎扎實實地落實在課堂教學(xué)中，對提高中下生的發(fā)展更有幫助。
1、這節(jié)課讀的形式比夠多，但讀的分量和深度還不夠。如品讀第四段時，讓學(xué)生更深入地體會五壯士的形象，應(yīng)抓住關(guān)鍵句子“石頭像雹子一樣帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨向敵人砸去”和班長馬寶玉的動作、神態(tài)、語言描寫的句子讓學(xué)生反復(fù)去品讀，通過品讀去體會情感。這樣扎實抓好這個段落的導(dǎo)，再過度到第五段的放，就自然得多了。
2、整體感知課文內(nèi)容這個環(huán)節(jié)還不夠扎實。如讀完一個部分可否讓學(xué)生說說這個部分的主要意思，尤其是中下生有機會給他們多點學(xué)習(xí)的機會，檢查他們課堂對知識的掌握情況不是比課后補課更好嗎。
3、討論是否要抓扎實，應(yīng)讓學(xué)生有足夠的時間去討論有關(guān)的內(nèi)容，這樣收到的效果也許會更大。
課文稱象說課稿篇三
《熱愛生命》課文很長，要在一節(jié)課內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，教什么、怎么教到關(guān)鍵處？這對執(zhí)教老師都是一個不小的挑戰(zhàn)，高小粉老師出色地完成了課堂的教學(xué)，使我受益匪淺。
教學(xué)過程體現(xiàn)自讀課的特點，注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的抓手。整個教學(xué)流程從整體到局部，先見森林再見樹木，從初讀感知到研讀賞析，再到質(zhì)疑探究，由淺入深，由導(dǎo)到放，先引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本作者的特定指向，再讀出學(xué)生的個性感受，每個環(huán)節(jié)都注意教方法、給扶手，如初讀感知提供批注的范例，課堂完成后學(xué)生談啟示等，讓學(xué)生上完一課不但讀懂課文，讀出自已的感悟，還能舉一反三自讀其它文學(xué)作品。
內(nèi)容挖掘到位，語文味濃，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情感態(tài)度價值觀潛移默化，受到熏陶感染，在語境的動態(tài)中學(xué)到語文知識文中主人公強烈的生命意識，驚人的頑強意志，非凡的人性和智慧；文中精彩出色的心理描寫和細(xì)節(jié)描寫，凸現(xiàn)主題的象征意義，形象生動的文學(xué)語言執(zhí)教者都能關(guān)注到并在相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中巧妙落實。
隨著多媒體的運用，不少老師忽略了傳統(tǒng)的教學(xué)手段——全文性的板書而全文性的板書是對文本整體思路、內(nèi)容、寫法的把握，有利于訓(xùn)練師生的思維，錘煉師生的語言，幫助師生深入把握文本，從高老師的板書設(shè)計中也可窺見她對文本的深入理解和扎實的教學(xué)基本功。
當(dāng)然，教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù)。上好一堂課，對教師往往是高難度的要求。就本課而言，有一些教學(xué)環(huán)節(jié)還有待商榷。如整體感知要整合，在課堂教學(xué)過程中，整體感知這一板塊用時較長，前后有10余位學(xué)生進(jìn)行了感知歸納，內(nèi)容涉及“困難、命運、自然、饑餓、狼、孤獨、死亡”7個方面。在學(xué)生感知回答以后，有一個很好的提煉機會，將學(xué)生的回答進(jìn)行歸納合并，這樣可以將學(xué)生發(fā)現(xiàn)的點與整體結(jié)合在一起，形成一個整體的概念，為進(jìn)一步理解文本奠定基礎(chǔ)。遺憾的是教者沒有安排這一環(huán)節(jié)，整體感知的效能沒有得到充分發(fā)揮。
課文稱象說課稿篇四
教材說明《海底世界》是一篇科普知識性課文。課文通過生動有趣的語言，介紹了海底奇異的景色和豐富的物產(chǎn)。教學(xué)的目的，一是讓同學(xué)了解海底是個怎樣的世界，感受自然的神奇和偉大；二是讓同學(xué)在美的享受中，發(fā)生了解自然、探索自然的興趣。教學(xué)重點：了解海底景色奇異和物產(chǎn)豐富的特點。難點：學(xué)習(xí)作者怎樣把海底動物種類多、活動有趣寫具體的方法。
學(xué)習(xí)目標(biāo)據(jù)此，我將本課教學(xué)重點和目標(biāo)定位在：
1、利用網(wǎng)絡(luò)互動優(yōu)勢，引導(dǎo)同學(xué)理清課文敘述順序，學(xué)習(xí)作者怎樣把海底動物種類多、活動有趣寫具體的方法，因材施教，建構(gòu)新的知識點。
2、利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，了解海底世界是一個怎么樣的地方，激發(fā)熱愛自然、探索自然奧妙的興趣。
3、利用網(wǎng)絡(luò)開放優(yōu)勢，想象文章描繪的情景，熟讀成誦，分層發(fā)散，實現(xiàn)同學(xué)個性化發(fā)展，引導(dǎo)同學(xué)自主探究，使其學(xué)會高效率的合作學(xué)習(xí)。
優(yōu)秀教案根據(jù)目標(biāo)定位，我把分為短期、長期兩個層面。
短期：在網(wǎng)絡(luò)教室集中教學(xué)，時間為兩課時。首先，利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)探究興趣，圍繞“你認(rèn)為海底世界是個怎樣的世界？”讓同學(xué)自主提出問題：例如：我認(rèn)為海底世界是個奇妙的世界（或美麗的世界，物產(chǎn)豐富的世界，神秘的世界……），針對這些問題，引導(dǎo)同學(xué)自讀課文，整體感知，理清文章敘述順序。然后，借助網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)他們合作學(xué)習(xí)，理解重難點，在文中或利用網(wǎng)絡(luò)找出你想象的海底情景，想象文章描繪的“神奇”情景，并做到熟讀成誦。最后，通過分層擴展，啟發(fā)形成新一輪探究興趣。
長期：為利用主題網(wǎng)頁分散教學(xué)，活動時間設(shè)計為一個月。同學(xué)圍繞“潛水劇樂部”、“海洋生物研究所”“小小潛水員”等主題活動，師生一起開發(fā)新的課程資源。
以短期教學(xué)促發(fā)長期探究，以長期探究引向生活積累，讓語文學(xué)習(xí)真正做到為生活服務(wù)。
整合的課堂一．“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”
渠之清冽源自活水，正是因為有了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源這一源源不時的活水，才使同學(xué)發(fā)生孜孜不倦的探究欲望。對《海底世界》一課，我就是這樣利用資源導(dǎo)新的。
活水要留入渠中，還少不得教師有價值的引導(dǎo)。
這正是同學(xué)個性化發(fā)展的壯闊景象。
在《海底世界》的重難點教學(xué)中，我借助網(wǎng)絡(luò)的互動優(yōu)勢，實現(xiàn)同學(xué)個性化的學(xué)習(xí)，為其構(gòu)件了自主探究的平臺。
正所謂“舉杯邀明月，對影成三人”，
這里，我用李白的千古絕句作比，是想說明合作探究的學(xué)習(xí)方式之妙，當(dāng)然，合作的學(xué)習(xí)少了太白先生的孤寂，多的是眾人拾柴火焰高的快慰。
我為同學(xué)展開多維度評價和發(fā)散性的擴展，讓小朋友的心中對語文的熱愛、對知識的探究始終“總是春”般的感覺。
整合是大勢所驅(qū)，作為網(wǎng)絡(luò)時代的教師，我們應(yīng)該多考慮些什么？
課文稱象說課稿篇五
《一雙手》是四年級第四單元的課文，文章通過對林業(yè)工人“全國五一勞動獎?wù)隆鲍@得者張迎善一雙奇特的手的描寫，透射出這位普通勞動者為綠化祖國、為大家的幸福甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷。課文兩次對張迎善的手做了特寫。第一處：5——7自然段，作者從顏色、紋絡(luò)、掌面、手指、左手、關(guān)節(jié)等方面描寫，并多次運用比喻句，凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。第二處：第17自然，通過數(shù)字描寫的'方法，讓人感受到這雙手是天下第一號大手。這樣一雙手就在作者濃墨重彩之下像特寫鏡頭一樣展現(xiàn)在讀者面前。透過這雙手我們看到的是張迎善這位普通勞動者甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福人類的美好愿望。
（二）、學(xué)情分析。
1、知識現(xiàn)狀：本文是第四單元的第二篇課文，學(xué)生通過前一課的學(xué)習(xí)，對手的作用已有了初步的認(rèn)識，本課教學(xué)中塑造人物形象上的重要作用應(yīng)作為重點進(jìn)行強調(diào)。
2、學(xué)生狀況：本年齡段的學(xué)生求知欲旺盛。但對于寫作往往感覺無從下手,本課教學(xué)中以小練筆的片段描寫對學(xué)生進(jìn)行寫作方法上的指導(dǎo)。
（三）、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著四年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
1．學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫作方法。
2．學(xué)習(xí)通過多角度細(xì)致的描寫，表現(xiàn)主人公崇高精神境界的寫法。
過程與方法：
1．學(xué)習(xí)這篇文章，能針對文中所寫事物的特點和寫法圈點批注。
2、學(xué)習(xí)抓住特征,多角度地準(zhǔn)確細(xì)致描寫一雙手,表現(xiàn)主人公崇高精神的方法。
情感態(tài)度價值觀：
1.能在反復(fù)誦讀中，體驗林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情。
（四）、說教學(xué)的重、難點。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫法，體會主人公崇高的精神品質(zhì)。
教學(xué)難點：
能在反復(fù)誦讀中,體驗林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情。
本課的教學(xué)方法：
對話式教學(xué)。
1、課堂上創(chuàng)設(shè)特定的話題情境，引發(fā)學(xué)生討論交流，讓學(xué)生在群體的交流中思維交互碰擊,產(chǎn)生對主人公敬佩的情感。
2、多媒體輔助教學(xué)法：
利用多種媒體手段，教具等增強直觀感，生動形象。
課文稱象說課稿篇六
閱讀教學(xué)是小學(xué)語文課堂教學(xué)中分量最重要的內(nèi)容之一。如何讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中發(fā)揮最大的積極性，最大程度地獲取知識，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗。又說教學(xué)是一門藝術(shù)，是一門需要人用心揣摩的藝術(shù)。結(jié)合以上關(guān)于閱讀教學(xué)的理念，加上本人的一點思考，對褚老師執(zhí)教的《東方之珠》一課，談?wù)勔韵聹\見：
優(yōu)化“情境”教育，可以激發(fā)兒童潛能，可以達(dá)到素質(zhì)的全面提高與個性充分發(fā)展的統(tǒng)一。我們教材中的每一篇課文，本身就是一個個情境。學(xué)生對語言文字的學(xué)習(xí)、理解和運用，就是在一個個的情境中進(jìn)行的。因此，語文課堂教學(xué)離不開情境。課堂伊始，褚老師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)比較東方之珠與以前所學(xué)的東方明珠各指哪里，并適時啟發(fā)提醒，并抓住“無比璀璨”一詞激發(fā)學(xué)生對香港這顆“東方之珠”的好奇心、求知欲，為他們學(xué)習(xí)下文做了很好的鋪墊。
語文是實踐性很強的課程，本課中褚老師注重充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，使學(xué)生在廣闊的生活實踐里學(xué)語文、用語文。在學(xué)習(xí)“著名的公園”這段時，褚老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起“圈圈、點點、畫畫、看看、聽聽、想想、說說”來學(xué)習(xí)文中優(yōu)美的語言，此時學(xué)生仿佛親臨其境。課堂中褚老師更是注重差異教學(xué)，為了促進(jìn)每個學(xué)生知識和能力的發(fā)展，她針對文中的這個重點設(shè)計了扎實有效地訓(xùn)練，并給予豐富的素材，輔以有效的指導(dǎo)方法，提高了各層次學(xué)生的語文能力。在她的精心指導(dǎo)下，孩子們對“它們有的……有的……有的……，真有趣!”這一句式練習(xí)運用自如，輕松地學(xué)會了語文。
朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要手段，也是領(lǐng)會課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。褚老師在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種途徑地讀，達(dá)到了以讀增智、以讀悟情、以讀促思的效果。同時又通過學(xué)生動人的朗讀，教師感人的導(dǎo)讀，以情動情，以聲傳情，營造了濃厚的情感氛圍，整堂課的教學(xué)，學(xué)生始終沉浸在對香港優(yōu)美景色贊美之中，香港那迷人的沙灘、著名的公園和繁華的街市深深地印在了孩子們的心中，使語文教學(xué)中的思想教育、情感熏陶達(dá)到了“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的境界。
課文稱象說課稿篇七
今天我說課的題目是《橋》。
本節(jié)課出自人民教育出版社出版的小學(xué)《橋》第十冊第四組第十六課。
《橋》是一篇小小說，作者滿懷深情地塑造了一位普通的老員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。
根據(jù)本文的內(nèi)容和表達(dá)的特點，我設(shè)計了第一課時教學(xué)目標(biāo)如下：
1.認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，歸納主要內(nèi)容。
4.在了解課文大意的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識老漢是個什么樣的人。
教學(xué)重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文。歸納主要內(nèi)容。
教學(xué)難點：
初步認(rèn)識老漢是個什么樣的人。
讓學(xué)生有獨特的學(xué)習(xí)感受，就應(yīng)該讓學(xué)生潛心涵泳、誦讀體味。特別是第一課時，要讓學(xué)生靜下心來認(rèn)真地讀，以誦讀體味為主要教學(xué)形式，注重誦讀中涵泳、意會、體悟。并在讀中了解課文大意、抓住的主要內(nèi)容。讓學(xué)生能與文本、作者充分的進(jìn)行對話，為下一節(jié)課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我在上課時要求學(xué)生分三個層次的讀課文：一讀課文，正音，讀通課文。二讀課文，了解大意。三讀課文，品析主要人物。一讀課文，正音，讀通課文，對一些難理解、難寫的字詞，重點指導(dǎo)讀寫，掃除學(xué)習(xí)課文中的障礙，發(fā)揮語文學(xué)習(xí)的工具性作用，使學(xué)生能很快進(jìn)入文本。二讀課文，讓學(xué)生能更流利的讀文，更好與文本對話，歸納出的大意，對有一個整體的認(rèn)識。再在這個整體認(rèn)識的基礎(chǔ)上，提煉出主要人物——老漢。第三次讀文，有感情的讀課文重點部分，就是有讓學(xué)生抓住主要人物老漢的言行，感悟老漢的偉大。（這部分主要在第二課時完成。）讓學(xué)生在了解之前掃除閱讀障礙，使學(xué)生能更好的感悟文本。在學(xué)習(xí)課文時潛心涵泳、誦讀體味，讀中感悟、啟思中說寫、促使學(xué)生在言和意的體會中進(jìn)行感悟、內(nèi)化、轉(zhuǎn)換。在教授課文時，我采用由整體到部分的方法，讓學(xué)生在了解的大意后，體會老漢的不簡單；再細(xì)讀文中，感悟老漢的偉大。使老漢的形象一步一步浮現(xiàn)出來，越來越清晰。從而使老黨支部書記的高大形象印在學(xué)生的腦海中。使學(xué)生情感生發(fā)，激起了對老漢的敬佩之情。達(dá)到了人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。
(一)談話引入課題。
同學(xué)們都見過橋。誰來說說你見過的橋？（板書:橋）剛才同學(xué)們介紹的這些橋都是架在水上或空中便于通行的建筑物。我們的漢字常是一詞多義，這個“橋”除了指我們常見的這些便于通行的建筑物外，還有什么意思呢？（形狀如橋梁的）。
今天我們來學(xué)習(xí)《橋》這篇課文，看看那這里的“橋”又是指什么呢？
(二)初讀課文，正音，讀通課文。
1.學(xué)好一篇課文必須會讀。讀課文就像上臺階一樣，第一級臺階就是把課文讀通、讀順，第二級就要能流利地讀課文，第三級臺階就要求我們能有感情的朗讀課文……我們學(xué)習(xí)課文就要這樣腳踏實地一步一步地走。首先我們來爬第一級臺階，在讀課文之前大家要先標(biāo)出自然段的序號。在讀的過程中如果有不認(rèn)識或者拿不準(zhǔn)的字，請查字典弄清楚。請大家放開聲音，大聲讀課文吧！
2.學(xué)生讀課文。
3.同學(xué)們讀得非常投入，說明我們都很會讀書。老師想請一位平時在全班讀書方面鍛煉較少的同學(xué)來讀一讀課文的1—6自然段。大家說誰來？（生讀）大家來評評他讀得怎么樣？（相機正音、學(xué)習(xí)詞語）（再請3位同學(xué)讀書）。
（三）再讀課文，了解大意。
2..剛才同學(xué)們讀了課文，誰來說說課文講了什么？（指名說主要內(nèi)容）。
深夜，當(dāng)洪水襲來時，老村支書記冒著生命危險，不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。
（四）三讀課文，品析主要人物。
2.我們來默讀課文，在讀的時候邊讀邊想哪些地方讓你感受很深，用筆畫出來，想一想為什么讓你感受很深。（生讀課文）。
3.來！說說再一次讀了一遍課文之后，課文的什么地方給你留下了特別？（生讀印象深刻的句段，師相機指導(dǎo)朗讀）。
4.通過剛才的讀，你們覺得老漢是個什么樣的人？
5.學(xué)習(xí)課文不深入到字里行間，我們就無法感受的內(nèi)涵；不深入到字里行間，我們就無法理解老漢的言行。讓咱們再一次帶著自己對的感受，深入到課文的字里行間，和村民一起去感受這場災(zāi)難，和老漢一起去挽救村民。請大家發(fā)放聲讀7——22自然段。
（五）小結(jié)。
我們以知道老漢是個忠于職守、舍己為人的人，我們從哪些地方可以感受到老漢的這些高尚的品質(zhì)呢？下節(jié)課接著學(xué)習(xí)！
在本輪的教學(xué)后，我反思全教學(xué)過程，認(rèn)為我基本完成第一課時的任務(wù)，讓學(xué)生對課文有一個整體的了解，對老漢的形象有了初步的認(rèn)識。這主要是我做好了以下三點：
1、在課堂中突出基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。其實在本輪教學(xué)中，我花了大量的時間給學(xué)生正音、結(jié)合語句理解字、詞的意思，懂得一句話表達(dá)一個完整的意思，“磨刀不誤砍柴工”。讓學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙，很快進(jìn)入文本、抓住的主要內(nèi)容。
2、讀的層次清楚，學(xué)生任務(wù)明確。在教學(xué)中，三個層次的讀，讓學(xué)生每次讀的任務(wù)明確，效果好，大多數(shù)學(xué)生在三次讀后都能基本回答課后的問題，對人物的形象有了一定的了解。
3、給足讀的時間。課堂時間很寶貴，我還是讓學(xué)生多次的讀長，時間的讀，讓他們潛心涵泳、誦讀體味，所以自然而然的進(jìn)入文本，與文中人物產(chǎn)生共鳴。
在教學(xué)中，我認(rèn)為注重基礎(chǔ)知識的落實、讀的落實固然重要。如果上課的時候，先給學(xué)生講講抗洪搶險的故事，播放幾組真實的鏡頭，讓學(xué)生在真實的情境當(dāng)中自然而然地釋放自己情感，然后再開始學(xué)習(xí)課文。這樣充分利用多種教學(xué)手段，如音樂、圖片、多媒體和同類的等等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)的氛圍，這樣學(xué)生就能更快的進(jìn)入文本，了解人物的特點，會有事半功倍的效果。這點在今后的教學(xué)中還要多思考。
課文稱象說課稿篇八
今天我說課的內(nèi)容是《水》，在那個極其缺水的小山村里，校長為了孩子們，為了來支教的榮子老師，每天到七、八李外的山泉去拉水，即使三九嚴(yán)寒，大雪紛飛的日子也不例外。桂葉老師因此節(jié)約每一滴水。水是生命的源泉，它滋養(yǎng)著一切生命，而文中滋養(yǎng)孩子們成長的不光是那甘甜的水，更是老師對孩子們的那份無私的愛，它就是那股山泉，流過每個孩子的心頭，流進(jìn)榮子的心田，他打動了榮子，是使她再次回到這里任教。通過學(xué)問，從水中感受校長和老師對學(xué)生，對教育的那份熱愛與責(zé)任，以及無私奉獻(xiàn)的精神，是全文的重點和難點所在。
圍繞本學(xué)段學(xué)生及教材的特點，我準(zhǔn)備安排兩課時教學(xué)這篇文章。第一課時，要求學(xué)生讀懂課文，疏通文脈，能說出文章的主要內(nèi)容。
第二課時，通過想象說話，角色體驗，反復(fù)朗讀等方法，達(dá)到如下教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，讀出個性化的體驗。
2、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解重點語句的意思，感受水源的缺乏和艱難。
3、憑借對課文的朗讀及文本的感悟，體會校長和老師對學(xué)生的那份關(guān)愛與責(zé)任，以及無私奉獻(xiàn)的精神。
1、教師導(dǎo)語：那偏遠(yuǎn)的小山村，極其缺水，人們要走上7、8里地才能找到水源，在圪坨水是如此珍貴，在這兒發(fā)生了一件與水有關(guān)的故事，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《水》，齊讀課題。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說說課文主要寫了一件什么事？
(一)研析詞句，體會珍惜、節(jié)約水。
1、水對于這個學(xué)校，這里的每個人來說，都是如此珍貴，你從哪里看出來的？引導(dǎo)學(xué)生讀課文1－4小節(jié)。
2、學(xué)生自由讀課文后交流：
第一、二小節(jié)。
“擦得明光锃亮，每天都要擦上幾遍，像呵護一件貴重的家具?！睆闹袑W(xué)生會感受到：甕只是極其普通的盛水器具，沒有絲毫特別之處，桂葉會這樣做，是因為他是盛著極珍貴的水，所以要極干凈。從“呵護”“貴重”使學(xué)生體會到桂葉老師把它當(dāng)珍寶一樣來愛惜、呵護，把它看得如此珍貴，正是因為水的珍貴啊。
第三、四小節(jié)。
桂葉一看到水就“神經(jīng)兮兮”的。從哪里看出她神經(jīng)兮兮的？
（1）學(xué)生會說a她立了一個神經(jīng)兮兮的規(guī)矩：兩人合用一盆洗臉?biāo)?，這多臟啊。
b她每天檢查學(xué)生是否洗臉，還讓沒有洗臉的孩子也用這盆水洗臉，這么多人用一盆水洗臉，真臟啊，神經(jīng)兮兮的。
c他把這洗臉?biāo)疄⒃诮淌依铮⒆觽冞€說真香，神經(jīng)兮兮的。
(2)追問：桂葉為什么會這樣神經(jīng)兮兮的呢？（找到：桂葉的話：“圪坨缺水，得到7、8里外的山泉去拉。”）那樣臟的水，孩子們?yōu)槭裁催€說：“真香”（學(xué)生會說：空氣中彌漫著水的氣息，對于異常缺水的山村孩子來說這是極其珍貴的，同時從這洗臉?biāo)泻⒆觽冞€感受到桂葉老師對他們的愛，空氣中因水，而彌漫著愛的芬芳，所以說真香。）。
(3)在次基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生抓住人物神態(tài)“調(diào)皮、擠著眼，瞪”讀好3、4小節(jié)。
這一環(huán)節(jié)，給學(xué)生充足的時間，充分引導(dǎo)學(xué)生在特定的環(huán)境中感悟，體驗和交流，使學(xué)生在朗讀中咀嚼文字，產(chǎn)生同感，讓學(xué)生盡可能進(jìn)入文本，為下文的學(xué)習(xí)做鋪墊。
（二）品讀課文，感受拉水的艱辛這是全文的重點，教學(xué)中我分三步突破難點。
第一步想象說話，走近校長。
2、從“校長是桂葉的爹”學(xué)生體會到他的年紀(jì)大了，拉水對他來水，很吃力。
3、從“校園外有一個坡，幫忙推車校長滿頭的汗”體會拉水路上困難很多。
教師追問：這一路上只有這一個坡嗎？出示填空，想象說話：夏天，驕陽似火，烈日下，老校長，雨天，大雨滂沱，老校長……（學(xué)生可能會說：夏天，驕陽似火，烈日下，老校長吃力的拉著水車，艱難地向前走著，汗水浸濕的衣衫，嗓子眼干的像火燒一樣，但是他堅持著；雨天，大雨滂沱，山路更加泥濘，老校長拉著水車，一步一滑地走著,滑倒了，爬起來，再滑倒，再爬起來……）。
教師小節(jié)，日復(fù)一日，年復(fù)一年，老校長正是這樣每天堅持去拉水的。
這樣的說話練習(xí)，讓孩子們進(jìn)一步感受拉水的艱辛。
4、在說的`基礎(chǔ)上追問：他是為誰拉水的？(為孩子們，為老師)你看出他是個怎樣的校長？（熱愛孩子，關(guān)心老師）（板書：全心的關(guān)愛）。
第二步創(chuàng)設(shè)情境感受校長。
三九嚴(yán)寒，大地冰封，伸出手來都冷得叫人瑟瑟發(fā)抖，老校長卻還要去拉手，冬天的山泉是怎樣的？學(xué)生感受“山泉周圍結(jié)冰”取水更困難，“半小時才能裝滿”體會取水的時間更長、更冷。“有時拉回的不是水，而是冰”（學(xué)生體會道路濕滑，天氣寒冷，取水、拉水，比以往更能。）。
引讀第六小節(jié)。
第三步角色體驗感悟校長。
眼看就要放寒假了，下了三天三夜大雪，給取水增加了難度。
1、自由讀第九小節(jié)，品讀父女的對話，學(xué)生感受（a校長對孩子無私的關(guān)愛，為了孩子即使路再難走，也要去，女兒對父親的關(guān)心、擔(dān)憂；b從“胡鬧”、“眼看放寒假了”，“二十幾年了，沒有隨便放假?！备惺芾闲ｉL的高度責(zé)任感和無私奉獻(xiàn)的精神。）。
2、在理解的基礎(chǔ)上分角色朗讀第七小節(jié)。
3、校長就這樣去了。到了中午，還沒見校長回來。出示填空：桂葉急了，說：“我爹咋還不回來呢？”榮子心想：，榮子說：“路不好走，咱去接一下吧。”她們出了村，朝山泉那邊走去。走著走著，榮子的心忽然開始猛跳，她在坡溝下看到了那輛拉水的平板車，車上的水罐滾了下去，落在幾步遠(yuǎn)的地方。榮子心想：
又往前走了幾步，榮子的心狂跳起來，她看見校長躺在水罐的旁邊，一條腿淌著血，榮子心想.（學(xué)生會說：校長怎么還沒有回來呢，是山路太難走被困住了嗎，天哪，出了什么事，校長怎樣了，他有沒有受傷校長，你的腿怎樣了，疼不疼，為了孩子們，您冒著這么大的風(fēng)雪去拉水，受了這么多的苦，現(xiàn)在您的腿受傷了，今后可怎么辦呀。）。
4、讀課文10－14小節(jié)，榮子聽了校長的話，仍不住潸然淚下，等下只見她正伏案寫著什么？他會寫給誰，寫些什么？（學(xué)生會說：寫給校長：感謝他這么多年來默默得為山村孩子們作出的奉獻(xiàn)。會寫給學(xué)生們，，告訴孩子們她們的校長是怎么為她們拉水的，這水里包含著老校長對她們那濃濃的愛意。寫給當(dāng)?shù)氐恼?，建議修好路，開鑿水窖。寫給他城里的領(lǐng)導(dǎo)，告訴她們他愿意在這里執(zhí)教，直到他的生命結(jié)束。）。
這樣層層深入，感受體會校長全心關(guān)愛，高度的責(zé)任感，無私奉獻(xiàn)的精神已深入孩子們的內(nèi)心。
1、引讀第15小節(jié)。
榮子明明知道小山村缺少，生活如此艱苦，他為什么會再回到這里？（學(xué)生會說：榮子被老校長及桂葉老師這種無私奉獻(xiàn)，對工作高度的責(zé)任感，對學(xué)生的無限熱愛所感動，他覺得她們就是那一股甘甜的山泉，滋潤了孩子們的心田，榮子希望自己也成為這其中的一滴，與她們一起，澆灌那可愛的幼苗，讓她們茁壯成長。）。
2為什么用水為題（學(xué)生會說：水融入了老師和校長對孩子門的關(guān)愛，這水滋養(yǎng)了孩子，感動了榮子，是他也愿意，成為那水，滋養(yǎng)更多的孩子。）。
設(shè)計寫話：當(dāng)校長看到榮子時，她們會有一番怎樣的對話。
這樣從文本走向生活，從課文走向?qū)嵺`，通過文章內(nèi)容的內(nèi)化、表達(dá)，從而使學(xué)生以人物的精神指導(dǎo)自己的言行。
水
課文稱象說課稿篇九
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
上午好！
首次接觸王校長的批注式閱讀教學(xué)，還是在去年。當(dāng)時因為身體的原因，我請了一段時間的假。回來上班后，帶了一段時間的副科。王校長工作忙，經(jīng)常外出學(xué)習(xí)。他就告訴我，在不影響課務(wù)的情況下，給他班上幾節(jié)課。說實話，給王校長班級上課，我很有壓力。自己和王校長的差距很大，而且，很長時間沒帶高年級，怕對教材把握不準(zhǔn)。王校長就將自己備好的教案，語文的、作文的，都拿給我看。
在這里，我要說，我看到了一位如此用心的王校長。他的教案寫得工工整整，教學(xué)過程設(shè)計詳實、有效。他的教參上，語文書上，記著自己平時積累的一些教育名言，讀教學(xué)巨著的一些心得，班級學(xué)生的電話號碼，學(xué)生的興趣愛好，學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容的掌握情況等等。
在給王校長班級上課時，我發(fā)現(xiàn)課堂氣氛十分活躍，學(xué)生發(fā)言十分踴躍。經(jīng)過交流，我才看到，學(xué)生的書上是寫得密密麻麻，原來，王校長是在班級里試行批注式閱讀教學(xué)方法。
付出總有回報！經(jīng)過一年的努力，王校長所帶的五（3）班的語文成績在全鎮(zhèn)的抽考、統(tǒng)考中都獲得了第一名的好成績。
這學(xué)期，我?guī)Я昙壵Z文，與王校長帶平行班。開學(xué)初，我們六年級重新分了班，原來五（3）班的學(xué)生分到我們六（2）班的有十多個學(xué)生，在上課時，我就發(fā)現(xiàn)這幾個學(xué)生非?；钴S，原來他們掌握了批注式閱讀的方法，他們在課前都能及時預(yù)習(xí)，將對課文中的生字、重點詞語的理解、優(yōu)美句子的賞析等，都以批注的形式呈現(xiàn)于書本之上了，所以上課時候的他們可謂是“有備而來”的。我看到他們的優(yōu)異表現(xiàn)，就讓他們將這種批注式閱讀告訴其他學(xué)生，我也在我們班來此試行，可因為時間尚淺，學(xué)生掌握得不太透徹，效果也不是太理想。在今后的教學(xué)中，我要繼續(xù)向王校長學(xué)習(xí)，真正領(lǐng)悟到批注式閱讀教學(xué)的精髓所在。
今天，聽了王校長的一節(jié)課，讓我看到了王校長又是一位智者。
首先，王校長的課堂充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)起點。
批注式閱讀教學(xué)，打破了一二課時的界限，能學(xué)不教，自己學(xué)會的也不教。由于學(xué)生課前準(zhǔn)備得充分，課堂上都是體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精彩發(fā)揮。比如：學(xué)生自己點評如何書寫生字，為漢字編故事。特別是第二節(jié)的找中心句，引導(dǎo)學(xué)生改寫，這就是引導(dǎo)孩子在批注式閱讀時要敢于向文本質(zhì)疑，能提出自己創(chuàng)造性的想法。也就是王校長說的“讓孩子精彩”！
“樹林相會”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我認(rèn)為，王校長的設(shè)計是大膽的，因為這涉及到“愛情”的話題，六年級的孩子，班級里已有了模糊的“早戀”現(xiàn)象，我在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時，只讓學(xué)生簡單地讀一讀，沒敢向?qū)W生滲透太多，而王校長敢于讓學(xué)生通過編寫、自演，讓學(xué)生模仿牛郎與織女的相遇，其目的是為了讓學(xué)生體會民間故事的神秘與美好。
其次，王校長讓學(xué)生找出每一小節(jié)的時間詞，感受課文是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙?，這就教會學(xué)生的寫作方法，雖沒刻意提及，但卻潤物無聲。去年在五（3）班上課的時候發(fā)現(xiàn)，王校長班學(xué)生的寫作能力很強，有很多孩子一篇作文能寫四五頁紙，王校長還將班級里的優(yōu)秀作文編訂成冊，在班級里互相傳看，借鑒學(xué)習(xí)。在和學(xué)生聊天時，他們都說，王校長的課很幽默，上王校長的課感覺很輕松。親其師才能信其道。上周的月考，王校長的語文成績又拿了第一名。
我國著名的小學(xué)語文教育家張慶曾說過；“反思這些年來的語文教學(xué)，我們在‘混沌’的腦袋上鑿的孔竅是夠多的了，其表現(xiàn)是語文教學(xué)的頭緒越來越繁，花樣越來越多，使得語文教學(xué)離開自己的‘原點’越來越遠(yuǎn)，造成了語文教學(xué)的異化。”語文的本真是什么?王校長的課堂向我們詮釋了語文是質(zhì)疑，是理解，是欣賞，是評價，是批注式閱讀后，聽說讀寫能力的提高。
或許，語文課的本真就在這里吧！
說的不當(dāng)之處，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、同事批評指正！謝謝！
課文稱象說課稿篇十
《女媧補天》是一個流傳千古的.神話故事，教材選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解神話傳說的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力;二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險，不怕困難，甘于奉獻(xiàn)的精神。今天有幸聽到但老師執(zhí)教這篇文章，教者在課堂中巧妙地引導(dǎo)學(xué)生入情、入境、用情，給我留下了非常深刻的印象。
“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”讀書是這樣，聽課也如此。咱們每個人聽完課后也都會有自己的看法、觀點，我覺得，但老師這堂課，有如下幾個特點：
老師對學(xué)生讀課文除了每次都有要求外，讀的方式也有所不同：集體讀，個別讀，老師讀、學(xué)生讀，大聲讀、默讀……等等。不同形式的讀也是有不同的功能。默讀有利于對文字的揣摩;出聲朗讀能加強感受、增強記憶;指名朗讀可以給對文本有不同感悟的學(xué)生施展個性的空間;自由朗讀可以讓學(xué)生很好地感受文本，品味語言。集體朗讀有增強氣勢、激發(fā)共鳴的功能;教師范讀對學(xué)生不僅有示范作用，而且有激勵作用……但老師對每種讀法的作用掌握很清楚，什么時候該用什么形式用得非常準(zhǔn)確：如，體會女媧補天真辛苦、真?zhèn)ゴ髸r，讓學(xué)生在默讀中找出具體的詞句，學(xué)生通過細(xì)心揣摩都能找到有關(guān)句子，產(chǎn)生體驗;再比如，“女媧決定冒著生命危險，把天補上”這句，老師采用了集體讀，在氣勢中學(xué)生再一次體驗了一把女媧當(dāng)時補天的的勇敢和堅定。
朱熹曾說：“讀得熟，則不待解說，自曉其義也”。老師很得巧用了“讀”的藝術(shù)，無論從讀的形式還是讀的次數(shù)，該什么時候讀該怎樣讀都把握得當(dāng)，行云流水。調(diào)動了學(xué)生的思維和情感參與到讀中，實現(xiàn)讀和思考的有機結(jié)合，使學(xué)生親近文本，走入文本，進(jìn)而對文本產(chǎn)生富有“個人意義”的理解感悟，自然地達(dá)到“一個文本，多種聲音”的個性化朗讀的境界。
如果說讀是走進(jìn)語言文字的基本途徑，那么這堂課的語言文字的訓(xùn)練更能體現(xiàn)語文課人文性和工具性的特點。這也是我要說的這堂課的第二個特點：
課堂中，有多處讓學(xué)生進(jìn)行文字訓(xùn)練的活動。如：用“首先接著然后最后”的句式來說說女媧是怎樣補天的。這樣的訓(xùn)練，能使學(xué)生學(xué)會如何有條理的把一件事說清楚，訓(xùn)練了思維，同時也為學(xué)生能復(fù)述故事內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。再比如：這些描寫動作的詞語可以打亂順序嗎?由此引導(dǎo)學(xué)生了解寫作時也要有條理的敘述。這樣的訓(xùn)練，對于三年級正開始學(xué)習(xí)習(xí)作的學(xué)生來說是很有必要的。第三處訓(xùn)練點：女媧用盡全力把天補好了，你能用一句話或者一個詞來贊美女媧嗎?這樣的訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位，也給學(xué)生提供了一次與文本對話、與人物對話的平臺，既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)，也使情感得以升華。
另外，我們看到教師的板書設(shè)計精美，書寫漂亮，體現(xiàn)了她個人扎實的功底。課后作業(yè)的布置，讓學(xué)生選做作業(yè)，也獨具匠心，學(xué)生也很感興趣。
我的一點建議：課文后小伙伴吐了一個泡泡：“女媧真了不起?！边@實際上是引導(dǎo)學(xué)生感悟故事的神奇。的確，課文寫得夠神的了!那么學(xué)生有沒有體會到故事的神奇，由此喜歡上神話故事。如描寫天塌的情景，通過一連串疊詞的運用(轟隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火)逼真?zhèn)鬟_(dá)出人間的慘狀;還有女媧冶煉五彩石和補天的一連串動詞的運用(找—挖—放—煉—化—裝—端—潑等)十分生動傳神;又如課文結(jié)尾段，“現(xiàn)在，人們常?？匆娞爝呂宀实脑葡?，傳說那就是女媧補天的地方?！笨此茖懙秒S意，實則非常抒情、流暢，余味深長，值得好好朗讀和積累。
以上是我個人的一點粗淺的看法和體會，不當(dāng)之處，請各位老師批評指正。
課文稱象說課稿篇十一
《狼》這篇小短文一直是初中語文低年級文言文閱讀的經(jīng)典篇目，是七年級學(xué)生學(xué)過《童趣》、《山市》之后第三篇清代文章，因為從時間分期上看，清代的文章已經(jīng)向半文言進(jìn)化，理解難度較小，比較適合來做學(xué)習(xí)文言文的啟蒙篇目。編者這樣設(shè)計，也體現(xiàn)了由易到難的漸進(jìn)順序。《狼》雖然篇幅短小，但是情節(jié)完整并且跌宕起伏，學(xué)生讀起來也比較有興趣。議論部分點明的主旨學(xué)生也能很容易理解。
一、知識目標(biāo)。
1、了解蒲松齡及其《聊齋志異》。
二、能力目標(biāo)。
1、流利正確的朗讀課文，基本達(dá)到背誦的程度。
2、掌握文言文翻譯的基本方法,并能結(jié)合注釋翻譯文句。這其實也是在培養(yǎng)對文言文的自讀感悟能力，因為在今后的文言文閱讀中，這也是必須要運用的一種方法，是學(xué)生讀懂文意的必要途徑。
三、情感目標(biāo)體會屠戶心理變化過程,學(xué)會勇敢機智地與邪惡勢力作，其中也有一種價值判斷在里面，因為這個年齡階段的學(xué)生有著比成人更加鮮明的是非善惡立場。
根據(jù)以上目標(biāo)我將把誦讀、和落實字詞的積累作為這一節(jié)課的教學(xué)重點。預(yù)設(shè)的教學(xué)難點在于對狼和屠戶的形象分析上。
因為這片文章點小易懂，所以在學(xué)習(xí)時以相信學(xué)生為前提，并在信任的基礎(chǔ)上加以激勵，學(xué)生能自己掌握的教師絕不代勞，一些基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容都安排在學(xué)生的自主預(yù)習(xí)當(dāng)中去完成。因此以自主學(xué)習(xí)為主，穿插教師的強化和點撥。關(guān)于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在預(yù)習(xí)之前，我會教給學(xué)生如何學(xué)生利用課下注釋，通大意，如何貼近文本更加精確的理解解釋文意。課堂上還將就如何更加確切的翻譯文言文作必要的指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)以感悟、運用為主要訓(xùn)練內(nèi)容。
采用“初悟——積累——誦讀----感悟”的教學(xué)程序進(jìn)行本文的教學(xué)，課前安排充分的預(yù)習(xí)任務(wù)，課上根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況進(jìn)行必要的指導(dǎo)，同時強化積累。在學(xué)生把握文章主要內(nèi)容后，再通過訓(xùn)練高水平的誦讀，然后去感悟文章主旨，并進(jìn)行提升訓(xùn)練。
一、布置自主預(yù)習(xí)。
這樣也是我們進(jìn)行導(dǎo)生制教學(xué)的第一環(huán)節(jié)預(yù)習(xí)的主要任務(wù)包括。
1、了解文章出處，能在一定程度上了解蒲松齡和《聊齋志異》相關(guān)文學(xué)常識。
2、能結(jié)合課本注釋課工具書，基本讀懂文章大意，能用自己的話把故事講出來。
3、自己根據(jù)對大意的掌握，能基本正確的朗讀課文，包括讀準(zhǔn)節(jié)奏和重音。
4、簡單分析狼的狡猾在哪里，屠戶為什么能戰(zhàn)勝狼。
二、課前準(zhǔn)備：上課之前讓找三個小組的分開段落，工工整整的把課文抄錄在黑板上，這也是我們孔村中學(xué)導(dǎo)生制文言文教學(xué)的一種常用方法。
一、成語說狼導(dǎo)入新課。
一開始上課，老師先讓學(xué)生說出自己所知道的和狼有關(guān)的成語，然后先了解大意，再從感情色彩上加以辨別。從而讓學(xué)生對狼的本性有個認(rèn)識。從而引出這一節(jié)課要結(jié)識的兩只狼。
二、初步感知文章內(nèi)容講故事。
1、讓學(xué)生用簡潔的語言概括一下這片小文章講了一件什么事。
2、讓學(xué)生交流匯報自己的預(yù)習(xí)成果，要求用自己的語言，把這篇文言文的內(nèi)容用講故事的形式展現(xiàn)出來。根據(jù)學(xué)生積極踴躍程度，限制兩個講述名額。
二、強化積累，讀透全文。
這一環(huán)節(jié)主要是帶領(lǐng)學(xué)生在對文章有了初步感悟之后，再積累必要的文學(xué)常識、文言字詞，然后再反過頭來更加精確地理解課文的每一句話，并且通過加深理解，為下面的誦讀、感悟做準(zhǔn)備。具體的題目如下：
1、《狼》。其中是書房名，是記載奇聞異事的意思。
2、給下列加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
3、結(jié)合語境解釋下面的詞語。
關(guān)于蒲松齡和《聊齋志異》，我會在黑板上寫一個填空題。注音和解詞我會在學(xué)生已經(jīng)抄錄的原文中用彩筆標(biāo)注出來，這些題學(xué)生通過信息檢索的方式都可以找到答案，并且這些屬于陳述性知識，學(xué)生可以百分之百的完成，通過上講臺搶答，再相互糾錯，教師再強化的形式去完成。解詞里面“洞”、“邃”、“犬”當(dāng)做點撥和強化的重點。
4、有了前面三道題目的儲備，讓學(xué)生看著板書的原文更加準(zhǔn)確的翻譯故事。
翻譯的時候給學(xué)生簡單交代解釋翻譯的要求“信”“達(dá)”“雅”，順便說一下翻譯的方法“留”“對”“補”“刪”“調(diào)”。因為我們的學(xué)生已經(jīng)交代過，這里假單回顧就可以，沒有交代過的看時間和具體情況再定奪。這里體現(xiàn)的是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
5、讓學(xué)生在理解文意的基礎(chǔ)上，從屠戶對待狼的態(tài)度方式這一角度，理清故事的情節(jié)。這也是學(xué)習(xí)記敘性文章最基本的一項要求，通過學(xué)生自己梳理和師生公議，能把文章的遇狼、懼狼、御狼、殺狼的過程劃分出來。
三、品析形象，練讀成誦。
1、在進(jìn)一步理解文意的基礎(chǔ)上分析狼和屠戶的形象。通過填空的形式來品評故事中的角色。
屠戶一開始對狼的態(tài)度是或反應(yīng)是懼，后來卻戰(zhàn)勝并殺死了兩只狼，可以看出屠戶具有什么特點，從句子可以看出來。
3、請依據(jù)剛才的分析再分別用一兩個精辟字詞來概括一下狼和屠戶的特點。
考慮這個問題的時候，教師再引導(dǎo)學(xué)生盡量扣住文本，能分析出狼的貪和黠，屠戶的智和勇。這本身也是語言運用的一項訓(xùn)練。
2、既然對狼和屠戶的形象有了清晰地認(rèn)識，再帶著感情傾向來誦讀課文，看誰能讀出情節(jié)的起伏，能讀出感情色彩。
這里要求要先讀準(zhǔn)節(jié)奏，在突出情感，先自由朗讀，再單獨展示，一直讀到基本成誦。學(xué)生在展示誦讀的時候，教師從節(jié)奏、語氣、重音等方面幫助其改進(jìn)。
四、歸納主旨，升華感悟。
1、請在原文中表畫出表明文章主旨的句子。
這一題目還是突出文選閱讀要扣住文本，盡量從文本中獲取基本信息。這也是閱讀教學(xué)的基本要求之一。
這個題目主要從情感上教會學(xué)生明辨是非善惡，并能在發(fā)表看法的過程中鍛煉口頭語言的表達(dá)能力。
3、學(xué)習(xí)了這則小故事你覺得對于以后待人處事有哪些啟示？
題目中有個限定就是“待人處事”，加上這個限定，學(xué)生就能很容易的把自己的感悟和生活結(jié)合起來，能夠表明自己對待像狼一樣的惡勢力的立場和方式。不然的話，學(xué)生的回答還只能停留到對與狼和人的形象分析上。
五、提升訓(xùn)練改寫故事。
根據(jù)對課文的理解，用自己的語言生動細(xì)致的重新編寫這個故事，寫的過程中要把狼和屠戶的動作、神態(tài)、心理分別描述清楚，同時也可以加進(jìn)自己合理的想象，把故事描繪的更豐滿，更加吸引人。
這節(jié)課因為有了改寫故事的安排，所以就不在補充拓展性的比較閱讀和練習(xí)。課進(jìn)行到這里，如果各項設(shè)計都能按自己的預(yù)設(shè)圓滿完成，課程標(biāo)準(zhǔn)里所提出的要求就都已經(jīng)達(dá)成。
六、課堂檢測。
這是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果、診斷和修正自己教學(xué)得失的一個必要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用小活頁獨立完成四個小題，其中包括重點字的讀音或重點詞的解釋，重點句子節(jié)奏劃分，重點句子的翻譯，再就是默寫出文章的主旨句。內(nèi)容精而少，五分鐘左右就應(yīng)該能夠完成。
最后說一下板書設(shè)計。
課文稱象說課稿篇十二
各位評委老師：
上午好！我是來自校園，我這天說課的題目是《xx》。下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計等五個方面來對本課進(jìn)行說明。
1、教材地位：
課文《xx》是人教版初中語文年級冊第單元中的第篇課文，
這一單元的主題是。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，中學(xué)語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字，熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)高尚的審美情趣和必須的審美潛力，提高文化品位，作為中外國文學(xué)史上的一朵奇葩，對陶冶學(xué)生的情操，好處非凡。
2、教材特點：
《xx》是（體裁）主要寫了（主要資料），表達(dá)了（中心思想），語言簡煉，層次清晰，描述生動，語言優(yōu)美，是本文最大的特色，教學(xué)這篇課文計劃安排課時，我這天要說的是第一課時，在學(xué)習(xí)《》之前，本單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了，學(xué)生們懂得了一些，有助于學(xué)習(xí)。
3、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合初中學(xué)生實際以及單元教學(xué)要求和本課特點，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為如下三項：
（2）、過程與方法目標(biāo)：
a掌握朗讀方法；透過美讀課文，品味語言。整體感知課文，理清脈絡(luò)，把握文章主要資料。
b以學(xué)生自讀為主，教師引導(dǎo)啟發(fā)為輔，強調(diào)有感情地朗讀，融入文本意境。c運用朗讀的方法學(xué)習(xí)詩歌，養(yǎng)成在朗讀中學(xué)習(xí)詩歌的習(xí)慣；運用聯(lián)想和想象的方法學(xué)習(xí)詩歌，體會詩歌的情感，概括詩歌的主要資料。
d在合作探究的過程中讓學(xué)生學(xué)會閱讀、理解、品味一篇美文。在自主合作探究中品味文中有著強烈抒情色彩、意味深長的語句，把握作者表達(dá)的思想感情。
（3）、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：
a品味作者所要表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)。
b引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的完美，培養(yǎng)關(guān)愛生命、樂觀向上的生活態(tài)度。
c提高學(xué)生人文涵養(yǎng)，在領(lǐng)略自然美的同時，懂得把握文中的哲理。
2、教學(xué)重點。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中"要培養(yǎng)學(xué)生自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式"這一要求，以及（本課的一些特點），我將本課的教學(xué)重點確定為。
3、教學(xué)難點。
因為，（學(xué)生的一些實際，如，初中學(xué)生現(xiàn)階段的知識儲備和理解潛力有限或距今時代久遠(yuǎn)）我將本課的教學(xué)難點確定為。
根據(jù)自主高效課堂教學(xué)的要求，就應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的用心性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，所以采用以下教法學(xué)法：
a情景導(dǎo)入教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境，使學(xué)生能迅速進(jìn)入主角。
b討論法：（包括學(xué)生和學(xué)生之間的討論和教師和學(xué)生之間的討論）這種方法有利于學(xué)生之間的合作交流以及師生之間的平等對話，使每一個學(xué)生都能用心地發(fā)表個人見解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和靈感。
c講授法和點撥法：由于初中學(xué)生接觸文本的時間較短，生活經(jīng)驗和知識積淀有限，要理解有困難，所以教學(xué)中利用課件補充作者生平有關(guān)重要信息和時代背景，以及進(jìn)行簡要的點撥十分必要。
e多媒體演示法，輔以多媒體演示法，展示圖片，增強學(xué)生的直觀感受；配樂朗讀，以渲染氣氛。
f情景設(shè)置法。在本節(jié)課上，我充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情景，如世界杯短片、配樂誦讀、海雕捕食影片等，使學(xué)生很自然地融入到課文的意境中去產(chǎn)生思想共鳴。
g朗讀教學(xué)法。新課標(biāo)重視朗讀，要求讀出語氣、語調(diào)和韻味。透過富有感情的美讀課文，體會課文的意境，品味文章所表達(dá)的對大自然的熱愛之情。本篇課文語言簡潔明快、質(zhì)樸優(yōu)美，在句式上長短整散搭配協(xié)調(diào)，字字句句都飽含作者的情感，基調(diào)歡快，有很強的節(jié)奏感，讀起來朗朗上口。因此在本文的教學(xué)中，采用（初讀、精讀、品讀），讓學(xué)生在朗讀中深入理解課文資料、感受課文獨特的意境。指導(dǎo)學(xué)生通順、流暢、有感情地反復(fù)朗讀，深入體會。并將各種方式的讀貫穿于整個課堂，讓學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟。誦讀法。每篇文章都有獨特的意蘊，只有反復(fù)朗讀才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵。因此我采用誦讀法，主要有范讀和學(xué)生自由朗讀等形式。
h教師引導(dǎo)、師生合作探究法。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在討論中分析、感受作者的寫作成功之法。合作交流法，開放學(xué)習(xí)，課堂就應(yīng)尊重個性，鼓勵創(chuàng)造。因此，在本節(jié)課中我努力搭建一個生生交流、師生交流的平臺，使學(xué)生在和諧的關(guān)系中、簡單的學(xué)習(xí)中個性得到發(fā)展。并且，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能取長補短，學(xué)會如何與人交流，與其他人一齊分享勞動成果，增強學(xué)習(xí)的自信心。
i設(shè)疑導(dǎo)學(xué)法。（課文寫了什么？為什么寫？怎樣寫的？學(xué)到什么？步步深入，幾個問題貫穿整個教學(xué)流程，讓學(xué)生由整體到局部地學(xué)習(xí)把握課文。）。
j自讀點撥法本文屬自讀篇目，課堂教學(xué)以學(xué)生充分閱讀、自由探究為主，教師點撥課文的學(xué)習(xí)要點為輔。
k比較閱讀法在語文教學(xué)中，采用比較閱讀的方法是培養(yǎng)學(xué)生理解潛力和分析潛力的一種行之有效的方法。
學(xué)法上，我貫徹"把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生"的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，具體采用的學(xué)習(xí)方法是：朗讀和默讀相結(jié)合的方法，討論法，勾畫圈點讀書法，運用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行小組課題研究，（讓學(xué)生在課后以為專題，充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行小組課題研究，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望和主動意識）。
1、誦讀法。朗讀是學(xué)生把握語感，提高閱讀潛力的有效途徑，在此基礎(chǔ)上理解文章資料，感悟優(yōu)美的情趣。這一篇散文語言優(yōu)美，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，掃清文字障礙，初通文意后，能透過反復(fù)朗讀品味，還課堂以朗朗書聲。透過誦讀和品味到達(dá)對文章的整體感知，加深對課文資料的理解。品味文中優(yōu)美的語句，培養(yǎng)學(xué)生對散文的閱讀欣賞愛好，對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀文化的精神。
2、自主、合作、探究法。葉圣陶說過"教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機誘導(dǎo)"。教學(xué)中營造寬松、和諧的氛圍有利于調(diào)動學(xué)生的'用心性，鼓勵學(xué)生在交流、互動中獲取知識，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)。
3、圈點勾畫法，讓學(xué)生勤動筆墨，用心讀書。學(xué)生用圈點批注法做預(yù)習(xí)筆記，要用活頁紙做感悟筆記，便于整理歸類。指導(dǎo)學(xué)生在對課文的分析中，用符號圈點出重點詞、句，以助于學(xué)生對文章資料的理解。養(yǎng)成圈點批畫的良好習(xí)慣。
合作討論法。引導(dǎo)學(xué)生用心參與小組，合作探究解決難點，也能夠使學(xué)生認(rèn)識到合作的重要性。
4、自主學(xué)習(xí)法。
要求學(xué)生務(wù)必學(xué)會使用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學(xué)課文的好習(xí)慣，自主參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上用心思考踴躍發(fā)言、課后及時復(fù)習(xí)鞏固等。經(jīng)過自學(xué)，應(yīng)基本理解課文資料、讀準(zhǔn)字音、正確停頓、有感情地朗讀。學(xué)生分組討論，達(dá)成共識。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)，我準(zhǔn)備按以下六個環(huán)節(jié)展開：
1、導(dǎo)入新課：我設(shè)計的導(dǎo)語是：。預(yù)計用時兩分鐘。此導(dǎo)語以師生對話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、整體感知：預(yù)計用時15分鐘。
首先，教師請學(xué)生借助注課下注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性地對某些容易讀錯寫錯的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如，這樣做，既為學(xué)生閱讀課文掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。
接下來，教師補充相關(guān)資料，1介紹作者，（名、時、地、作、評）方法上講究特色，2說明寫作意圖，3介紹作品的社會影響，4播放有關(guān)音像資料。
然后，請數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，請其它學(xué)生邊聽連圈劃每段的關(guān)鍵詞語，根據(jù)段義，理清文章脈絡(luò)，在此基礎(chǔ)上，教師邊引導(dǎo)學(xué)生歸納文章脈絡(luò)，邊完成如下板書：
理由：新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要資料，此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，調(diào)動學(xué)生的主體性和用心性，讓學(xué)生邊讀邊思考問題，鍛煉學(xué)生的閱讀潛力，尤其是概括要點的潛力，解決教學(xué)重點。
3、研讀賞析：預(yù)計用時10分鐘。
新課標(biāo)明確指出，"閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，"所以，教師以多媒體出示如下一組思考題，請學(xué)生小組討論，然后班級交流，學(xué)生透過用心主動的思考和討論，給出答案，進(jìn)一步加深對文章中心的理解，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，解決本課的教學(xué)難點。
4、質(zhì)疑問難：預(yù)計用時5分鐘。
教師啟發(fā)：這篇課文中，同學(xué)們還有哪些疑問，提出來大家一齊解決，待學(xué)生提出問題后，師生合作探究，共同解決。
這一環(huán)節(jié)重在鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)表自己的觀點，這樣能夠養(yǎng)成學(xué)生參與意識，養(yǎng)成用心思考，大膽發(fā)言的習(xí)慣。
5、拓展延伸。
1圍繞中心，補充材料：培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想潛力和想象潛力，讓閱讀與寫作互相促進(jìn)。
2教師介紹相關(guān)材料，引導(dǎo)學(xué)生課下閱讀：拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍，豐富同學(xué)們的知識儲備。
6、課堂總結(jié)：預(yù)計用時3分鐘。
透過教師的總結(jié)，使本課知識要點化，系統(tǒng)化，給學(xué)生以強化記憶。
7、布置作業(yè)：
1選用5個本課所學(xué)詞語，寫一段話。
2關(guān)于學(xué)后感悟。
注意：量，分層。
課文稱象說課稿篇十三
各位評委老師：
大家上午好！
我來自李屯中學(xué)，叫xx。今天我說課的題目是商務(wù)星球版七年級上冊第一單元第4課《地球的公轉(zhuǎn)》，下面我將圍繞教材分析、目標(biāo)分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)過程分析四方面對本節(jié)課進(jìn)行分析、闡述。，請各位評委評議指正。
地球的運動包括兩方面內(nèi)容地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，地球的公轉(zhuǎn)是地球自轉(zhuǎn)的延伸，也為以后深入學(xué)習(xí)地球的運動奠定基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。教材圍繞“地球公轉(zhuǎn)的定義、方向、周期、特點及意義”這一主線而展開，圖文并茂，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中"學(xué)習(xí)對生活有用的地理"的基本理念。因此本節(jié)課是教材的重點之一。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的知識基礎(chǔ)及認(rèn)知能力我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為以下三個方面：
知識目標(biāo)：
1、掌握地球公轉(zhuǎn)運動的方向、周期和特點；
2、知道四季的形成和五帶劃分是由于地球公轉(zhuǎn)而產(chǎn)生的；
3、了解地球上的五帶的劃分的依據(jù)。
能力目標(biāo)：
1、使學(xué)生能夠通過事實說明地球公轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象，
2、通過讀圖能說出五個熱量帶的名稱范圍。
情感目標(biāo)：通過觀察地球的運動，說明物質(zhì)是運動的，物質(zhì)的運動是有規(guī)律的。
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材內(nèi)容，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點：四季形成和五帶劃分。
本節(jié)教材難點內(nèi)容是四季形成和五帶劃分原因，我確定這個難點的依據(jù)：一是四季形成和五帶劃分與地軸傾斜和地球位置有關(guān)，十分抽象，本身就是很復(fù)雜的問題。二是學(xué)生綜合分析問題的能力還比較差，對此不容易理解。
為了把握重點，突破難點，實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。我采用講練結(jié)合的啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)方法和結(jié)合多媒體動畫演示法。我采用這種教法的依據(jù)有三：一是現(xiàn)代教學(xué)研究證實真正的理解是學(xué)習(xí)者對知識的主動再構(gòu)建。知識再構(gòu)建依靠提出問題，引導(dǎo)推測，鼓勵大膽猜測與想象，解決問題，主動建構(gòu)知識體系。二是根據(jù)“二期課改”精神，教師轉(zhuǎn)變課堂角色，由知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者、合作者與促進(jìn)者。三是把抽象的地理事物通過直觀的動畫表現(xiàn)出來，變難為易，學(xué)生更容易理解。
在教學(xué)手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖像、聲音等有機集成并顯示在屏幕上，以強化教學(xué)的直觀性，幫助學(xué)生理解記憶，提高教學(xué)課堂效率。
教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。教是手段，學(xué)是中心，會學(xué)才是目的。教師在教學(xué)中必須“授之以漁”，培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力，以實現(xiàn)新課程理念終生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。基于以上考慮，本節(jié)課我主要從以下幾個方面滲透學(xué)法：
在生理上，青少年好動，注意力易分散，愛表現(xiàn)自己，抓住這一生理特點，創(chuàng)造多種機會和條件，讓學(xué)生參與進(jìn)來，提出自己解決問題的辦法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。這樣可使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較、分析綜合，歸納總結(jié)等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
本節(jié)課教學(xué)總的思路是以知識結(jié)構(gòu)為線索，激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)動機，通過師生問答，把教師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。整個教學(xué)過程我將圍繞“地球公轉(zhuǎn)的方向、周期、特點及意義”這一主線來組織教學(xué)，通過構(gòu)建三大問題情景，兩次合作討論而完成。
本節(jié)課在導(dǎo)入過程中，首先復(fù)習(xí)地球的自轉(zhuǎn)的方向、周期、特點及意義，那地球公轉(zhuǎn)是什么樣的情況呢？這節(jié)課我們也從這四個方面來學(xué)習(xí)。我采用這種導(dǎo)入法的依據(jù)是地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)在教材結(jié)構(gòu)上有相似之處，復(fù)習(xí)地球自轉(zhuǎn)既鞏固上一節(jié)課的內(nèi)容，又可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。
本節(jié)教材第一部分內(nèi)容是地球公轉(zhuǎn)的定義、方向和周期，我將結(jié)合多媒體課件進(jìn)行講解，通過觀察動畫，讓學(xué)生回答下列問題：
1、什么是地球的公轉(zhuǎn)？地球繞著太陽的運動叫做地球的公轉(zhuǎn)。
2、地球公轉(zhuǎn)的方向是如何的？（自西向東繞太陽轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)，方向和自轉(zhuǎn)方向相同）地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)同樣自西向東運轉(zhuǎn)，有哪些不同呢？（自轉(zhuǎn)——以地軸為中心，公轉(zhuǎn)——以太陽為中心，自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)同時進(jìn)行。）。
3、地球是正著身子還是斜著身子圍繞太陽轉(zhuǎn)的？
4、什么是地球的公轉(zhuǎn)周期呢？地球的公轉(zhuǎn)周期是多少呢？這個問題讓學(xué)生看課本回答。這樣處理條理清晰，知識點明確，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察地理現(xiàn)象獲取信息的能力。
地球運動是自轉(zhuǎn)運動和公轉(zhuǎn)運動兩者同時進(jìn)行，自轉(zhuǎn)運動產(chǎn)生了晝夜交替，那公轉(zhuǎn)運動產(chǎn)生了什么地理意義呢？引出地球公轉(zhuǎn)的意義，首先是四季的形成，學(xué)習(xí)四季的形成要先知道南北回歸線，這個問題我讓學(xué)生觀察圖畫以問題的形式解決。
課文稱象說課稿篇十四
師：在課文中劃出自己喜歡的語句，反復(fù)朗讀，并在該句的空白處寫上旁批，說明喜歡的理由(學(xué)生沉浸文本，圈畫，朗讀，寫旁批)。
生1：我喜歡第二節(jié)中描寫聲音的句子，特別是“有時是獨奏，有時是合唱，簡直是一派和諧的交響樂”這一句，它用比喻、擬人手法寫出鳥叫聲的美妙動聽。
師：是啊，交響樂是藝術(shù)中最美的藝術(shù)，凡是懂音樂的人都喜歡交響樂，它是陽春白雪，作者把鳥叫聲比做交響樂，可見作者對它聲音的喜愛、贊美之情。
師：大家把這句話再讀一遍，想象一下出現(xiàn)在你們眼前的僅僅是鳥的形象嗎?生3：是一個身材十分美麗的少女形象。
課文稱象說課稿篇十五
一、聯(lián)系學(xué)生說教材。
《氓》是高中語文必修二第二單元的第一篇課文。“饑者歌其食，勞者歌其事”，先民們用他們的歌，唱他們的苦，唱他們的悲，開我國現(xiàn)實主義先河的《詩經(jīng)》，真切地傳遞著他們的心聲。在學(xué)習(xí)時，要引導(dǎo)學(xué)生感受這些聲音，引導(dǎo)他們進(jìn)入先民們的情感世界。
學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過《關(guān)雎》和《蒹葭》，對于詩經(jīng)及“賦比興”已經(jīng)有了一個大致的了解。高中所要做的，是通過誦讀、品味、探究等多種方法，深入領(lǐng)會詩經(jīng)的手法及其中的濃濃的詩情。
二、根據(jù)教學(xué)理念確定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生：學(xué)習(xí)詩詞要“具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養(yǎng)性靈。能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考，了解人類豐富的社會生活和情感世界”。以課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)表述和教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情分析為依據(jù)，確定本課三維教學(xué)目標(biāo)如下：
過程與方法在誦讀的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和提高把握情節(jié)和人物的思想感情的能力。
情感態(tài)度和價值觀了解古代人們對真摯愛情的向往，陶冶高尚的情操。
教學(xué)重點品位詩歌的語言，體會“賦、比、興”手法的表達(dá)效果。
教學(xué)難點合作探究：通過分析比興手法，體會抒情主人公的思想感情。
三、根據(jù)以上分析確定教學(xué)時數(shù)為1課時。
四、教學(xué)方法和學(xué)法。
課前學(xué)生搜集有關(guān)《詩經(jīng)》的資料必不可少。另外，時隔數(shù)千年，年代久遠(yuǎn)，文字的障礙很大，然而，過分糾纏于文字的疏通會破壞詩歌的“氣”，喪失詩歌的“神”，所以在學(xué)習(xí)時，應(yīng)舍去條分縷析的理論評價，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋疏通文字，然后引領(lǐng)他們經(jīng)由文字再現(xiàn)形象和事件，經(jīng)由形象和事件領(lǐng)略情感，感受其中濃濃的詩情。誦讀的環(huán)節(jié)是重要的，配以二胡獨奏《長相思》，營造意境，學(xué)生沉浸在音樂營造的意境中反復(fù)吟詠，讀出節(jié)奏，讀出音調(diào)，讀出感情，細(xì)細(xì)體味，讓或優(yōu)或喜的情愫縈繞心間，我們就觸到了先民的靈魂。比興手法為《詩經(jīng)》獨創(chuàng)，重章疊句同樣別致而新鮮，教學(xué)過程中結(jié)合具體語境讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行討論，不搞枯燥的知識傳授。還引入講故事、改寫兩種活潑的學(xué)習(xí)形式，從而達(dá)到加深理解的目的。
五、教學(xué)程序及內(nèi)容設(shè)計。
課前播放鄧麗君演唱的《蒹葭》，營造氛圍。
第一部分.導(dǎo)入愛情是人類永恒的話題，自古有關(guān)愛情的詩句不勝枚舉：“此情可待成追憶，只是當(dāng)時已枉然”、“天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期”、“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”這些都是同學(xué)們耳熟能詳?shù)脑娋?。我們知道在古代，男女的婚嫁是有講究的，什么“門當(dāng)戶對”(生：父母之命，媒妁之言。)對，那他們有沒有婚姻自由?(生：沒有)我們現(xiàn)在的婚姻也是有講究的.，戀愛自由，婚姻自主。這些都是古代沒有的。那么，老師的問題來了：是不是自由戀愛的婚姻就是幸福美滿的呢?(生：不一定。)今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩《衛(wèi)風(fēng)氓》就是一個戀愛自由、悲劇結(jié)局的典型。(板書詩經(jīng)氓)。
第二部分.了解《詩經(jīng)》1.學(xué)生自由發(fā)言：我所了解的《詩經(jīng)》。教師適時點撥，補充。
《詩經(jīng)》按其表現(xiàn)內(nèi)容分風(fēng)、雅、頌三部分。
《詩經(jīng)》是我國詩歌現(xiàn)實主義創(chuàng)作的源頭，其思想內(nèi)容和藝術(shù)成就，對我國文學(xué)，尤其是詩歌創(chuàng)作的影響深遠(yuǎn)。詩歌的形式多以四言為主，其常用的表現(xiàn)手法分賦、比、興三類。此外，章法上具有重章疊句和反復(fù)詠唱的特點。
賦，敷陳其事而直言之;比，以彼物比此物;興，先言它物以引起所詠之辭。
第三部分.誦讀課文。
1.教師范背課文，配樂：二胡曲《長相思》。
2.學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。點撥：四言詩的朗讀節(jié)奏一般為二二式。
正音：匪愆將于說徂湯漸裳糜隰。
3.學(xué)生配樂朗誦，配樂：二胡曲《長相思》。
第四部分.整體感知：把握抒情主人公的情感變化歷程。
討論分析，達(dá)成共識：
第1、2章，相戀，甜蜜和幸福。
第3、4、5章，婚后生活，痛苦、悲傷和無奈。
第6章，分手，決絕。
第五部分.再一次朗讀課文，注意語調(diào)，讀出感情。
六、【合作探究】。
從課文中找出使用比興手法的句子，分析其表達(dá)效果。
同位交流，然后自由發(fā)言。
明確：1.“桑之未落，其葉沃若?！薄吧Ｖ湟?，其黃而隕?！笔桥d，先說桑樹，繼而講述和氓的故事;同時又是比，前一句用桑樹的枝繁葉茂比喻女子正值青春芳華，后者既讓我們感覺季節(jié)由仲夏而晚秋，時光在流逝，又以葉枯葉落，比喻女子紅顏已老，青春不再。
2.“于嗟鳩兮，無食桑葚!”這句用了比。桑葚甜美，吃多了就會上火，斑鳩貪吃，以致昏醉;甜蜜的愛情就像桑葚，沉湎其中難免傷神。
3.“淇則有岸，隰則有泮。”用比，用河水和洼地有岸和邊來反襯氓在感情的歧途上越走越遠(yuǎn)，不知回頭。
七、課堂小結(jié)。
《氓》的思想內(nèi)容：通過女子的自述，訴說了一個愛情悲劇，訴說了自己內(nèi)心的傷痛。
手法：以賦為主，兼用比興。
【板書設(shè)計】。
氓
戀愛甜蜜幸福。
婚后悲傷無奈。
決絕清醒剛烈。
八、布置作業(yè)。
必做題：回憶初中所學(xué)知識并到閱覽室查閱有關(guān)資料，積累古代詩歌中運用“賦比興”手法的詩句，至少10句。
選做題：嘗試用文學(xué)性的語言，講述“氓”的故事，可自己另擬題目。
課文稱象說課稿篇十六
幼兒園說課評課原則：
幼兒園托班孩子的思維正處在直覺行動思維向具體形象思維過度的時期。幼兒園說課評課要根據(jù)他們情感外露、不穩(wěn)定，設(shè)計時要帶有很大的情緒性。幼兒園說課評課學(xué)習(xí)、活動的特點是關(guān)心活動的過程。因此，幼兒園說課評課應(yīng)更注意游戲化、情景化。幼兒園說課評課強調(diào)讓幼兒在愉快、輕松、自由的游戲中自娛自樂，玩中學(xué)，玩中獲發(fā)展。下面就與大家一起分享一篇有關(guān)幼兒園說課評課的文章。
教材分析：
《稱象》是一個民間方為流傳的歷史故事?；顒油ㄟ^對曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大官們方法的對比，表現(xiàn)了曹沖愛動腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂,讓幼兒能很快的理解故事內(nèi)容。
本故事主要是讓幼兒了解古代的人很會動腦筋，知道他們是怎么稱象，同時通過故事來培養(yǎng)幼兒善于動腦，勤于觀察的好品質(zhì)。要解決這一問題，必須要建立在幼兒已經(jīng)了解量的守恒的原理上，而讓幼兒知道通過量的守恒的原理，我們可以進(jìn)行量的替換.這對大班幼兒來說太抽象了，也相對來說較難,因此我把這個故事分成兩課時來上，第一課時主要讓幼兒了解量的守恒的原理。而第二課時是在幼兒已經(jīng)初步了解量的守恒的原理的基礎(chǔ)上，讓幼兒有表情地、生動地復(fù)述故事，從而來提高幼兒的口語表達(dá)能力。
先來說說第一課時吧，第一課時主要是讓幼兒了解量的'守恒的原理中的量的替換，因此，我認(rèn)為本活動的重點及難點就是讓幼兒知道曹沖是怎么稱象的，為了解決這一問題,特制定目標(biāo)：
1、理解故事中曹沖稱象的好方法,初步了解量的守恒原理.
2、培養(yǎng)幼兒善于動腦，勤于觀察的好品質(zhì)。
環(huán)節(jié)分析：
1、談話導(dǎo)入。
讓幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗來說說要想知道一樣?xùn)|西的重量,你會怎么辦?這一環(huán)節(jié)不僅可以引出下一環(huán)節(jié)的故事,還可以為解決難點做好鋪墊.
2、完整欣賞故事一遍。
這一環(huán)節(jié)主要是讓幼兒對故事的內(nèi)容有個大概的了解.同時知道古時候的人，要想稱一頭大象是那么難的，那他們是怎么稱的，這樣的方法行嗎,為什么不行.讓幼兒對大官們的方法和曹沖的方法做個比較，這可以發(fā)展幼兒的比較性思維。
3、欣賞曹沖稱象那一段，重點理解曹沖利用量的替換原理來稱大象。
這一環(huán)節(jié)是突破重難點的環(huán)節(jié),幼兒的思維比較直觀形象,單單就是聽故事,幼兒是很難真正理解的，更何況是那么抽象的守恒原理.而課件比較形象直觀,利用課件讓幼兒能形象的知道曹沖稱象的步驟,欣賞課件后,幼兒對于稱象的步驟是知道了，但對替換了是否就一樣重呢？還是朦朦朧朧的，這就需要實驗演示操作了，讓實驗去驗證這個原理.讓幼兒進(jìn)一步去了解守恒的原理.其實這個環(huán)節(jié)也是落實這兩個目標(biāo)的環(huán)節(jié).
4、再次完整欣賞故事一遍。
在幼兒對曹沖稱象的辦法有了初步了解的基礎(chǔ)上再來欣賞故事,達(dá)到真正理解故事的目的.
5、結(jié)合現(xiàn)在實際情況，發(fā)散幼兒的思維。
啟發(fā)幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗從當(dāng)時的情況和現(xiàn)代社會兩個方面進(jìn)行思考。激發(fā)了幼兒積極參與，大膽想象，鼓勵創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神;同時也讓幼兒進(jìn)一步體會曹沖的聰慧,激發(fā)幼兒積極動腦的好習(xí)慣.
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課文稱象說課稿篇十七
一、說教材。
《鳥島》是九年制義務(wù)教育小學(xué)語文第四冊第七單元第十八課。這一個單元的課文屬于“愛國篇”，主要教育學(xué)生熱愛祖國，了解一些祖國的風(fēng)光。本篇課文主要寫了青海湖鳥島春夏兩季鳥類活躍的情形，告訴我們?nèi)伺c鳥是朋友關(guān)系，進(jìn)行初步的保護野生動物的教育。
低年級語文教學(xué)，主要是注重字、詞、句的積累，經(jīng)過近兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步具備了聽、說、讀、寫的能力，能抓住重點詞句，感悟文章表達(dá)的情感。而且，二年級上冊學(xué)習(xí)的《美麗的丹頂鶴》，《放小鳥》，以及剛學(xué)過的《識字6》等課文中都滲透有與動物朋友和諧相處的感情祭奠。但在接受新知識方面仍有一定的困難,因此課堂上要圖文結(jié)合，將學(xué)生帶入故事情景中，以圖來幫助學(xué)生了解事情的發(fā)生，幫助學(xué)生理解課文。（這部分要放在教法指導(dǎo)里）。
結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的特點，我依據(jù)布盧姆的“三維目標(biāo)”理論將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點：
知識與技能目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、了解我國青海湖西部有一個鳥島，知道島上鳥非常多的特點。
過程與方法目標(biāo)：
讓學(xué)生通過品讀，體會鳥島上鳥兒非常熱鬧的場面。
情感與態(tài)度目標(biāo)：
憑借語言材料的品味，感悟，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥護鳥，樹立與自然和平共處的意識。
本課的教學(xué)重點是通過有感情地朗讀和背誦課文，理解鳥島的熱鬧。難點是體會正是因為人類能與鳥和平共處，才使小小的鳥島聞名中外。
二、說教法、學(xué)法。
課標(biāo)明確指出，要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。要重視閱讀情趣和良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。我打算采用扣讀導(dǎo)悟的方法進(jìn)行教學(xué)。掃清字詞障礙，多種形式的朗讀讓學(xué)生初步感知課文，了解文章的大致內(nèi)容。通過對重點詞語的理解感悟和有關(guān)句式的訓(xùn)練，針對低年級學(xué)生形象思維優(yōu)于抽象思維的特點，運用多媒體手段幫助學(xué)生潛移默化地理解蘊藏在語言文字里的思想感情，最后借助音樂的感染，幫學(xué)生整合所學(xué)內(nèi)容，形成“美讀”。。學(xué)生呢，指導(dǎo)他們對課文片段進(jìn)行自瀆自悟，對于第三自然段，學(xué)生要嘗試著合作討論和交流，對于特別難理解的詞語，學(xué)生可以通過看插圖聯(lián)想，看多媒體呈現(xiàn)的圖片和視頻，學(xué)會從多種渠道獲取信息，享受閱讀的樂趣。
三、說教學(xué)程序。
（一）情境導(dǎo)入，初讀感知。
出示中國地圖，找出在這個狀似雄雞的版圖上青海湖鳥島的具體位置，可以標(biāo)一下。對青海湖地區(qū)的氣候做簡單的介紹。
本單元課文都是“愛國篇”的范疇，第18課是位于祖國西北的鳥島，第19課介紹的是位于寶島臺灣的蝴蝶谷，第20課介紹的是位于西雙版納的傣族特有的民族節(jié)日——潑水節(jié)。講著課標(biāo)一處，往下講可以接著在地圖上標(biāo)，這樣的設(shè)計可以達(dá)成本單元的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生“心中有祖國”的思想感情，提升語文素養(yǎng)。
初讀的要求是正確、流利，也就是不添字，不漏字，不讀破詞語和句子。
（二）精讀感悟，突破重點。
在文章中，有一些詞語如“陸續(xù)”“挨”，可能會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生障礙，對理解鳥島的熱鬧，為了保證。。。。，我準(zhǔn)備采取這樣的辦法來處理。
第三小節(jié)的“熱鬧”的理解需要分層次進(jìn)行。第一層，是從文字表面上來理解的。大聲朗讀第三自然段，找出最能體現(xiàn)六月鳥島特點的詞語。再讓學(xué)生去找，看你是從哪些詞語中看出鳥島上鳥多，熱鬧的？給學(xué)生充分的時間來朗讀，來交流。教師相機歸納。比如，講“聚”，可以引導(dǎo)學(xué)生想象，這么多鳥兒碰到了，它們會怎么打招呼？你仿佛看到了什么，聽到了什么呢？還可以提供簡單的句式，方便他們說話。讓學(xué)生去聯(lián)想，再帶著自己的感受來美美地讀一讀。
課標(biāo)中指出，可以借助讀物中的插圖理解詞語。第二層是體會島上鳥兒的歡暢，快樂！教師動情地講述：10多萬只候鳥從四面八方來到這一個小小的島上，筑巢安家，養(yǎng)育后代，誰來給“鳥島”換個名字呢？（鳥的樂園，鳥的天堂，鳥的世界。）。
（教理呢？是讓學(xué)生整體感知，還是什么。）。
最后，教師可以根據(jù)板書進(jìn)行一定的整合，引讀或者進(jìn)行背誦的練習(xí)。
（三）情感升華，體味和諧。
導(dǎo)入處埋下伏筆，這一個不起眼的小島怎么就聞名中外了呢？引入第107頁第四題的句式訓(xùn)練，通過學(xué)生的朗讀比較，可以很清楚地找到答案——正是因為人們知道鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?，我們要和自然和平共處，所以盡管來島上玩的人很多，但是誰都不去打擾鳥兒，所以鳥兒更愛到這座小島上來生活，游戲。鳥兒越來越多，小島才聲明遠(yuǎn)播。其實，我國的鳥島還有很多，比如????鳥島，????鳥島。
這是為了達(dá)到情感與態(tài)度目標(biāo)而制定的，通過句式的訓(xùn)練，讓學(xué)生通過找出因為后置的設(shè)計體會作者的表達(dá)需要，從而產(chǎn)生情感的共鳴。
四、板書設(shè)計。
這個板書一來可以有效地幫學(xué)生小結(jié)整篇課文的大意，指導(dǎo)他們背誦起到提綱的作用，而且對達(dá)成我設(shè)計的情感與態(tài)度目標(biāo)有幫助。
課文稱象說課稿篇十八
今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版第5冊的課文《一個小村莊的故事》。這篇課文講述了一個美麗的小村莊，由于村里的人們不加節(jié)制地砍伐樹木，周圍環(huán)境遭到了嚴(yán)重的破壞，最后受到了大自然嚴(yán)厲的懲罰——整個小村莊都被咆哮的洪水卷走了，那個美麗而寧靜的小村莊從此消失的無影無蹤。它告訴了人們要愛護樹木，保護大自然的生態(tài)環(huán)境。
整組課文都是圍繞著“保護環(huán)境”為主題，通過質(zhì)樸、深蘊的語言，優(yōu)美真實的課件演示，將學(xué)生帶入了一個全新的視野窗口，從這個窗口里他們看到了歷史環(huán)境的巨大變遷，激發(fā)了他們內(nèi)心強烈的的情感共鳴，深深感受到環(huán)境保護的重要性，從而深化了主題。下面我把它從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、以及教學(xué)板書這個方面進(jìn)行說課。
首先我說說教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本組課文訓(xùn)練的主要意圖，和學(xué)生的實際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)：有感情的朗讀課文，通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。
技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
情感目標(biāo)：教育學(xué)生從小熱愛大自然、保護大自然。
發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛護家園、保護環(huán)境、為后人造福的憂患意識。
〈它采用了設(shè)置懸念的方式，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，因此我們認(rèn)為這篇課文的教學(xué)重點是了解小村莊變化的原因。
體會課文中蘊含的道理是本課的教學(xué)難點。
在這堂課中，我們綜合了觀察法、談話法、討論法、隨機通達(dá)教學(xué)、自上而下教學(xué)設(shè)計及情境性教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。
在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式，實踐與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法，為學(xué)生營造了一個新型的良好的課堂氛圍。為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個方面進(jìn)行教學(xué)。
在這里，一個山清水秀、鳥語花香的小村莊在老師的故事中娓娓而來，通過直觀畫面，直接刺激學(xué)生的視覺思維，首先學(xué)生感受到“美”的氛圍。然后畫面急劇變化，突如其來的洪水毀掉了這個美麗的村莊，從聲音、畫面方面激活學(xué)生潛在的情感。讓他們的思維處于一種張開的狀態(tài)，在他們幼小的心靈里，感受到村莊從“美麗”到“毀滅”的過程給他們帶來的那種震撼心靈的感覺。第一次與大自然進(jìn)行心靈碰撞為他們理解村莊的消失奠定了情感基礎(chǔ)。
在學(xué)生自由讀課文的基礎(chǔ)上，深入了解小村莊變化的原因。并且采用新穎而獨特的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣和強烈的求知欲。在教學(xué)中，課件演示讓學(xué)生看到了一個色彩斑斕的情感畫卷。在這個時候，學(xué)生的心里一定有很多的疑問，很多的想法，再運用模擬調(diào)查的方式，首先激起學(xué)生的興趣，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，學(xué)生通過剛才的課件觀看，聽老師逐步深入的引導(dǎo)，拉近了學(xué)生與課文之間的時空距離。學(xué)生心里那么多的“問號”就會在他們自己的探索中一步一步的清晰、明顯。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為語文學(xué)習(xí)的主人，在這課里，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)，讓學(xué)生提問，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)放給學(xué)生，這樣做，為學(xué)生指明了方向，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。在這個教學(xué)步驟中，我們以課堂為主陣地，始終將“分組討論、合作交流”作為一種激活課堂信息交流、促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的有效教學(xué)方式。首先是討論前——留出足夠的時間給學(xué)生，讓學(xué)生開展觀察思考,比如：什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切包括那些鋒利的斧頭。。學(xué)生經(jīng)過有目的地觀察和有意識地思想，有針對性去討論，對問題產(chǎn)生了獨特的想法，才能充分、深刻地發(fā)表自己的見解。弄明白“所有靠斧頭得到一切”不僅僅指前面提到的用斧頭得到的房子、家具還有靠斧頭得到的所有不錯的生活。討論中——學(xué)生都有各不相同的想法，有的是成熟的見解，有的僅僅是幼稚的疑問。這些想法，都使學(xué)生有一種“一吐為快”的心理需求，此時，正是討論的最佳時機。討論時，引導(dǎo)學(xué)生有序地發(fā)言，特別注意讓只習(xí)慣于說的學(xué)生有“聽”的耐心，使羞于發(fā)言的學(xué)生有“講”的信心，從而使每個學(xué)生都能有條理地將自己的意見充分表露，使課堂討論呈現(xiàn)一種“個性思想展現(xiàn)，交流意識濃厚”的良好氛圍。討論后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理，對于這些意見的“聯(lián)結(jié)點”，讓學(xué)生從中歸納出正是因為這些村民亂砍亂伐，造成了對周圍環(huán)境的破壞，最終受到了大自然的懲罰，由此看出保護環(huán)境的重要性。然后讓學(xué)生通過多種形式的讀，來體會文章中所蘊含的深刻道理。
孩子們對大自然總是有一種莫名的親近，而且還有著意想不到的創(chuàng)造潛能。學(xué)完全文后，采用記者采訪的形式，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺軄戆l(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。古人說：“感人心者，先莫乎于情”。在這種“引——放”的教學(xué)方式下，教師始終通過充沛的情感，用生動語言掀起學(xué)生情感的波瀾，使自己和學(xué)生的情感融為一體。六、板書設(shè)計：
這堂課的板書設(shè)計非常簡單但又層層進(jìn)入，從直觀上一目了然但又意義深遠(yuǎn)，從而深化了整個主題。
課文稱象說課稿篇十九
《詩經(jīng)兩首》是高中語文必修二第四課，第二單元的第一篇課文，高中語文在詩歌教學(xué)中按照中國古代詩歌的發(fā)展順序來進(jìn)行課文編排，《詩經(jīng)》作為我國詩歌的源頭，其重要性不言而喻。新課改后，教材從高一第二學(xué)段，即開始安排古代詩歌的學(xué)習(xí)，目的是讓學(xué)生了解詩歌源流，了解古人是如何利用詩歌表情達(dá)意，從而認(rèn)識古今文化的聯(lián)系，培養(yǎng)和弘揚民族文化和民族精神。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文課程的基本特點，是工具性與人文性的統(tǒng)一。高中語文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。根據(jù)此特點，安排本課教學(xué)的三維目標(biāo)如下：
知識與能力：
1)了解《詩經(jīng)》的基本常識;。
2)分清《詩經(jīng)》中特有的語助詞和語氣詞，理解生僻字及意義特殊的詞語;。
3)把握女主人公感情的變化，能夠初步鑒賞文中個性鮮明的人物形象。
過程與方法：
通過誦讀課文，掌握詩中重點實詞虛詞的用法，并培養(yǎng)和提高學(xué)生準(zhǔn)確把握作品的思想感情的能力。
情感、態(tài)度與價值觀：
1)使學(xué)生了解我國古代人們對真摯愛情的向往，陶冶高尚的情操;。
2)初步培養(yǎng)學(xué)生正確的愛情觀;。
3)了解《詩經(jīng)》成書的經(jīng)過及其特殊的文學(xué)價值，引導(dǎo)學(xué)生更加珍視漢民族文化，熱愛漢民族語言。
教學(xué)重點：
1)落實詩歌中的重點文言實詞虛詞的意義及用法，背誦課文。
2)理解體會詩歌表達(dá)的“怨情”，準(zhǔn)確把握詩中女主人公的情感變化。
教學(xué)難點：
理解體會詩歌表達(dá)的“怨情”，準(zhǔn)確把握詩中女主人公的情感變化。
二、說教法。
根據(jù)這篇課文的特點，本課的教學(xué)過程中，主要采用講授法，誦讀法，啟發(fā)法，討論法等。
講授是為了啟開學(xué)生思維，進(jìn)入語境，讓學(xué)生對詩中所涉及的文言知識點有清晰的認(rèn)識。通過反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，熟悉課文內(nèi)容并加以強化。問題和討論能使師生互動，激發(fā)發(fā)散思維，并且能夠提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。這些教學(xué)方法的妥當(dāng)運用，可以提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。
同時，通過使用多媒體課件，播放課文的配樂朗誦范讀，展示相關(guān)文學(xué)常識，可以使學(xué)生獲得直觀的印象，有助于學(xué)生對文本的理解，并且能豐富課堂容量，節(jié)省時間，提高效率。
三、說學(xué)法。
新的教學(xué)理論不僅要求學(xué)生學(xué)會，更重要的是會學(xué)。本課是一篇以敘事為主的古代詩歌，因此，學(xué)習(xí)本節(jié)課學(xué)生主要采用誦讀法、討論法等。
學(xué)生自己誦讀與聽配樂范讀相結(jié)合，并且教師對學(xué)生的朗讀加以指導(dǎo)，通過反復(fù)誦讀，培養(yǎng)語感，掌握四言詩歌的誦讀節(jié)拍，熟悉課文內(nèi)容并且落實詩中出現(xiàn)的重要實詞虛詞。由教師設(shè)置情境，組織學(xué)生討論，調(diào)動學(xué)生的情感體驗，可以幫助學(xué)生更好地理解人物的情感變化，初步培養(yǎng)學(xué)生正確的愛情觀。
四、說教學(xué)過程。
本節(jié)課的教學(xué)可以分為以下幾個部分：
1、結(jié)合初中所學(xué)，回顧《詩經(jīng)》的相關(guān)知識?！对娊?jīng)》是我國第一部詩歌總集，在文學(xué)史中占據(jù)了重要的地位，而《氓》又是其中的名篇，所以學(xué)習(xí)中必然要講到有關(guān)《詩經(jīng)》的文學(xué)常識。包括“《詩經(jīng)》六義”，其中，《氓》所涉及的比興手法，是相關(guān)文學(xué)常識的重點。這部分的學(xué)習(xí)安排在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過回顧《蒹葭》、《關(guān)雎》等初中語文涉及的《詩經(jīng)》篇目，來串講相關(guān)知識點。在此環(huán)節(jié)，使用多媒體課件展示相應(yīng)的文學(xué)常識知識點：
《詩經(jīng)》。
第一部詩歌總集。
六義——風(fēng)雅頌賦比興。
四言詩。
3、由教師導(dǎo)引，幫助學(xué)生理把握女主人公的情感變化，歡喜——悲傷——怨恨，并且明確本詩所表達(dá)的主要的感情是“怨情”，并由此來生發(fā)其他問題，突破本課教學(xué)的重難點。
4、在對詩歌的內(nèi)容有整體把握，并且了解女主人公情感變化的基礎(chǔ)上，對本詩進(jìn)行進(jìn)一步的鑒賞。這是本課教學(xué)的主體部分，通過設(shè)計四個問題(“女主人公為何怨”、“她怨什么”、“怨過之后她又將何去何從”、“她的感情變化在詩歌中是通過什么來體現(xiàn)的”)，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解詩歌內(nèi)容、把握本詩的思想意義(不僅是對氓的控訴，也是對當(dāng)時社會普遍存在的婦女地位卑微現(xiàn)象的'批判)、了解詩歌的進(jìn)步性所在(表現(xiàn)了女子敢于反抗，勇于追求幸福的精神)并體會本詩邊敘事邊抒情，通過回憶、對比手法來表現(xiàn)情感的藝術(shù)手法。在本環(huán)節(jié)中，通過教師的問題設(shè)計，引導(dǎo)啟發(fā)，學(xué)生討論，圍繞著“怨情”來展開問題，將本課的教學(xué)重難點寓于其中，從而使教學(xué)重難點得以突破。
5、總結(jié)人物性格特點，初步鑒賞詩歌中鮮明的人物形象。對人物形象的分析，是建立在解決之前幾個問題的基礎(chǔ)上的。需要注意引導(dǎo)學(xué)生從課文出發(fā)，找到對應(yīng)的詩句，最后由教師加以總結(jié)，明確女主人公的性格特點：勤勞、溫柔、善良、堅強。
6、在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生嘗試背誦?！对娊?jīng)》中出現(xiàn)的生僻字多，這會給學(xué)生的背誦帶來一定的困難，因此首先應(yīng)加強學(xué)生對字音字形掌握的落實，并且由教師對詩中的故事情節(jié)整理概括，指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦，通過指定學(xué)生演板重要詞句，來明確背誦中的重點難點。這樣，本課的教學(xué)重點就能得以突破。
7、作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)本課選自《詩經(jīng)》，仍屬于文言文教學(xué)，因此在教學(xué)時必須注意課文中出現(xiàn)的重點實詞虛詞的落實。在此基礎(chǔ)上，可安排學(xué)生進(jìn)行將本詩與《詩經(jīng)》中另一首棄婦詩代表篇目《谷風(fēng)》進(jìn)行比較閱讀(教師多媒體展示《谷風(fēng)》并簡單疏通文意)，試分析兩首詩歌所表達(dá)情感的異同及其原因。根據(jù)以上構(gòu)思，安排本課作業(yè)如下：
總結(jié)本課中出現(xiàn)的文言知識點;。
閱讀《谷風(fēng)》，分析《谷風(fēng)》與《氓》表達(dá)情感的異同及其原因。
8、課堂小結(jié)。
《詩經(jīng)》產(chǎn)生于文學(xué)創(chuàng)作的樸素時代，千百年來，《詩經(jīng)》中，尤其是“國風(fēng)”部分的優(yōu)秀篇目流傳不衰，其中一個重要的原因，就是因為它所反應(yīng)的內(nèi)容貼近普通大眾的生活，表達(dá)的是廣大勞動人民最樸素的感情，由此給我們的寫作也帶來啟迪。因此，安排課堂小結(jié)如下：
《氓》敘述了一個古老的、至今還在無數(shù)次重演的生活事件，然而今天我們讀著兩千多年前的詩章，卻決不因為時代的遙遠(yuǎn)、題材的常見而厭倦。這正是因為它并沒有刻意去雕琢，只是循著女主人公感情的變化發(fā)展，自然而然生成詩歌跌宕回旋的布局。其實，文學(xué)的真諦正在于此-——描述最本真的生活，表達(dá)最樸素的感情。由此我們也可以獲得啟迪，在我們寫作中，也應(yīng)該拋去那些浮華的外表，用我們手中的筆，去展現(xiàn)真實的生活，表達(dá)內(nèi)心最真摯的感情。
五、說對本課教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題的預(yù)設(shè)及解決辦法：
本課的教學(xué)設(shè)計，是以理解詩歌所表達(dá)的“怨情”作為中心點，由此生發(fā)幾個問題，來完成詩歌內(nèi)容感知，人物形象分析，思想意義把握，藝術(shù)手法鑒賞這幾個環(huán)節(jié)的教學(xué)。在此過程中，課堂容量較大，需要教師課前抓好學(xué)生預(yù)習(xí)工作的落實。在課堂教學(xué)中，要運用好多媒體課件，一方面給學(xué)生一個完整的知識體系，另一方面也便于控制課堂的教學(xué)節(jié)奏。另外，本課是一篇著名的愛情詩，在課堂教學(xué)中必然涉及愛情觀的討論，如何把握好尺度，不脫離文本，避免把愛情詩的鑒賞變成純粹愛情觀的討論，是課堂教學(xué)中尤其值得注意的問題。
附：板書設(shè)計。
氓
《詩經(jīng)》。
為何怨一片癡情無端見棄。
怨怨什么丈夫薄幸世道不公。
怨之后痛定思痛與氓決絕。
課文稱象說課稿篇二十
《十六年前的回憶》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第十冊第五組教材中的一篇講讀課文，這篇課文主要講的是作者回憶父親李大釗同志被捕前，被捕，被審，被害的經(jīng)過，從而表達(dá)了李大釗忠于革命事業(yè)的精神和在敵人面前堅貞不屈，不惜獻(xiàn)身的嵩高品質(zhì)，也使我們認(rèn)識到當(dāng)時反動軍閥狠殘暴的本質(zhì)。根據(jù)這一課文的內(nèi)容，在這一課時教學(xué)中我設(shè)計了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、聯(lián)系上下文，體會語感，辨析“沉重”、“沉著”等詞，并用詞造句。
2、通過理解課文內(nèi)容，體會李大釗忠于革命、忠于黨，不惜獻(xiàn)身的高貴品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)前后照應(yīng)，首尾連貫的寫作方法。
4、有感情的朗讀課文。
基于以上的課文內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)：我們可以看出本課的教學(xué)重點是：(1)理解課文“被捕”與“被審”兩部分，體會李大釗同志沉著，臨危不懼的革命精神和堅貞不屈、大義凜然、不惜獻(xiàn)身的革命氣概;(2)通過學(xué)習(xí)用簡練、通俗的語言對李大釗的描寫，學(xué)習(xí)家人的方法。教學(xué)難點：是讓學(xué)生弄清文中前后照應(yīng)、首尾連貫的句子及運用這種寫法的好處，提高學(xué)生寫作水平。
小語大綱五年級“識字、寫字”中提出：五年級學(xué)生要提高辨析詞語的能力，通過對“沉重”“沉著”的辨析經(jīng)進(jìn)一上理解李大釗的品質(zhì)。本課是一篇很好的思想政治教育課文，指導(dǎo)學(xué)生理解李大釗忠于革命、忠于黨，不惜犧牲的精神和對反動軍閥的兇狠、殘酷的憎恨，這也是《大綱》提出的在聽說讀寫訓(xùn)練的過程中，對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì)教育的反映。這樣既加強了學(xué)生的愛黨、愛祖國的教育，也培養(yǎng)了學(xué)生在為人處事時能愛憎分明。本課編排在本冊教材中每五組，本組的訓(xùn)練重點是前后照應(yīng)、首尾連貫，這是小學(xué)階段最后一篇指導(dǎo)寫法的訓(xùn)練項目，為此，指導(dǎo)學(xué)生弄清文中的前后照應(yīng)、首尾連貫的句子，提高學(xué)生寫作水平是很必要的。根據(jù)教材編寫的意圖，本組訓(xùn)練特點以及高年級學(xué)生的認(rèn)識能力和我班的實際情況，我設(shè)計了如下教學(xué)結(jié)構(gòu)。
閱讀教學(xué)要從整體著眼，這一點就告訴我們，使學(xué)生獲得一個整體的印象是很重要的，這個印象即是文章的主要內(nèi)容。如果避開文章的主題，分散教學(xué)，就會使教與學(xué)的活動變得支離破碎，所形成的知識概念就是松散、孤立的，對課文的理解也可能片面的理解或以篇概全的弊端。為了引導(dǎo)學(xué)生從整體入手感知課文。在教學(xué)中我采用了以“憶”作統(tǒng)領(lǐng)提出：課文憶了誰?憶了他哪幾個時間段的事情?憶了哪一天使“我”忘不了?(幻燈片出示)再運用“自讀——討論”法理解這些問題。這樣既使學(xué)生從感知上了解課文大意，也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。這符合高年級學(xué)生認(rèn)識理解規(guī)律的。
突出對課文重、難點的理解，既節(jié)約課堂時間，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，也減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，膈學(xué)生對課文理解的更透徹。為此，在理解重、難點時我采用了以下方法：
1、在理解“被捕”這一部分時，我采用“講授法”“對比法”的訓(xùn)練方法。通過講解，指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生了解李大釗在被捕時神態(tài)以體會他對革命的追求。通過劃出“我”和憲兵表現(xiàn)的詞語，采用“對比法”教學(xué)求理解李大釗的沉著鎮(zhèn)定，從容不迫的精神，從而學(xué)習(xí)這種對比寫人的方法，提高學(xué)生的寫作水平。
2、在理解“被審”時，我采用“自學(xué)法”“演示法”“直觀法”教學(xué)，通過學(xué)生自學(xué)默讀這部分課文，要求學(xué)生畫出描寫破大釗在被審時的神態(tài)詞語，然后討論這些詞語。，提出：你從中體會到李大釗有什么樣的品質(zhì)?是什么力量使李大釗能在兇狠的敵人面前沉著冷靜呢?找出原因句，體會李大釗的內(nèi)心活動，來更深入的理解課文，以達(dá)到新舊知識的融洽。如：復(fù)習(xí)了事情的前因后果。通過學(xué)生扮演角色，演課本劇的形式，更進(jìn)一步提高學(xué)生的表演、朗讀、理解課文的能力，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。出示掛圖，指導(dǎo)讀圖，理解“安定、沉著”等詞語。
3、在指導(dǎo)學(xué)生理解前后照應(yīng)，首尾連貫這個難點時，我采用“講授法”，使學(xué)生了解“前后照應(yīng)”的含義，而后采用“列舉法”列舉《小草》等幾篇課文中的前后照應(yīng)關(guān)系，理解前后照應(yīng)。通過學(xué)生舉一反三的訓(xùn)練，弄清這種寫法的好處，以便在以后作文中應(yīng)用。
在學(xué)生理解課文基礎(chǔ)上，產(chǎn)生語感，和作者產(chǎn)生共鳴，體會作者當(dāng)時的心境，去朗讀課文。以指導(dǎo)學(xué)生讀出愛憎分明之感，通過指名、默讀、齊讀、自由讀等形式，讀出對李大釗的懷念之情，讀出“前后照應(yīng)，首尾連貫”的好處。最后用朗讀帶并配樂的形式，把學(xué)生帶入情境，最后再一次體會課文情感，總結(jié)課文。
這節(jié)課我依據(jù)教材特點，師生特點。采用多種教法，朗讀形式，即培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，也訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維、語言表達(dá)和表演概括能力。
課文稱象說課稿篇二十一
第一部分(一、二章)追述戀愛生活。
第一章寫女子的定情。
第二章寫女子對男子思念之切，情深一片。
第二部分(三、四、五章)，追述婚后生活。
第三章，以興起，總述自己得出的生活經(jīng)驗。以桑設(shè)喻，其葉沃若喻女子青春年華;以鳩無食桑葚，喻女子不要過分迷戀男子。比的運用，寫出了女子內(nèi)心的痛苦。寫女子的悲嘆，點出悲慘的教訓(xùn)，表現(xiàn)出女子內(nèi)心的`悲痛，也用以告誡后人。
第四章，以興起，正面描寫男子變心。又以桑設(shè)喻，其黃而隕喻女子年長色衰，三歲食貧，寫出女子婚后悲慘生活。以淇水起興寫出婚姻的不幸，并點明婚姻不幸的根源和女子的清白。
第五章寫女子婚后的辛勞和所受的虐待。先寫女子的辛苦，再寫男子無情、女子不幸，后寫兄弟不知，更加痛苦。她只能顧影自憐，傷心不已。
第三部分(第六章)表示躬自悼矣后的感受和決心。
課文稱象說課稿篇一
今天我很榮幸觀摩、評析—這位最優(yōu)秀的物理教師的課《杠桿》。首先我談?wù)勛约簩@節(jié)課的總體感覺。
總的來說，在聽完王老師的課后，自己有耳目一新的感覺：首先我覺得這是一節(jié)成功的新授課，這節(jié)課有科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，王老師應(yīng)用探究式的教學(xué)模式使學(xué)生的知識與能力同步發(fā)展，而且在探究的過程中參與到學(xué)生中間，適時地進(jìn)行點撥；其次王老師有十分高超的教學(xué)藝術(shù)，組織、引導(dǎo)、合作、激勵都很到位；更為重要的是我認(rèn)為這節(jié)課有真實的學(xué)習(xí)過程，王老師面對的不是自己的學(xué)生，課前學(xué)生并沒有做很多的準(zhǔn)備，但是課堂上王老師憑借個人的高素質(zhì)、幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格把學(xué)生調(diào)動得非常好，學(xué)生在整節(jié)課中學(xué)得輕松，但收獲頗豐，所以這節(jié)課因為真實而美麗！
下面我從以下幾個方面對這節(jié)課進(jìn)行點評：
教學(xué)設(shè)計理念依據(jù)課標(biāo)中從生活走向物理，從物理走向社會的基本理念，面向全體學(xué)生，通過探究學(xué)習(xí)，掌握本節(jié)課的知識。
1、首先是激發(fā)興趣引入新課。由生活中用到的彈簧測力計，老師提出用它測出大象重這一看似不可能的事情，引起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，開始就讓學(xué)生處在濃厚的的學(xué)習(xí)興趣中。
2、教學(xué)各環(huán)節(jié)的銜接自然、緊湊。整節(jié)課圍繞著用彈簧測力計測大象重的問題展開，老師留下懸念，用小小測力計可以測出大象重。在認(rèn)識了杠桿之后，老師設(shè)疑：古埃及人在建造金字塔時，為什么用杠桿可以搬動巨大的石塊？從而讓學(xué)生親自動手進(jìn)行探究，老師在學(xué)生實驗的過程中，深入到各個小組，參與其中，給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，學(xué)習(xí)探究的方法，杠桿平衡條件的得出也就水到渠成了，突出了本節(jié)課的重點，在教學(xué)過程中，尊重學(xué)生、面向全體，給學(xué)生充分的展示時間，最后應(yīng)用杠桿平衡條件解決了用測力計測大象重的問題以及小白兔分蘿卜的問題，實現(xiàn)從物理走向社會，也完成了本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生學(xué)會了：認(rèn)識了杠桿，知道杠桿平衡條件及其應(yīng)用；讓學(xué)生會學(xué)了：用科學(xué)探究方法得出杠桿平衡條件；讓學(xué)生愛學(xué)了：小小測力計，居然能測出大象重，物理真有用！
3、大膽創(chuàng)新，從生活中獲取教學(xué)資源。在大屏幕上展示出的各種器具比如撬棒、蹺蹺板、釣魚竿、抽水機的手柄等等，還自備了羊角錘、剪貼的剪子、瓶起子等，都是生活中常見的，而且讓學(xué)生現(xiàn)場撬釘子、起瓶蓋，通過這些設(shè)計，讓學(xué)生覺得物理就在我們身邊，離我們并不遙遠(yuǎn)，也體現(xiàn)了從生活走向物理的新課程理念。
4、作業(yè)設(shè)計新穎。王老師擺脫了傳統(tǒng)的書面作業(yè)形式，讓學(xué)生自己去觀察自行車上有哪些杠桿，學(xué)生會覺得作業(yè)有趣，而且讓學(xué)生經(jīng)歷觀察自行車的過程，再次認(rèn)識杠桿，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，同時這樣的作業(yè)也符合三維教學(xué)目標(biāo)的要求。
教師的學(xué)科基本功扎實，教授知識有深度、有廣度、有技巧。教師的形體語言親切、自然（在找釣魚竿的支點時，親自演示；在介紹杠桿平衡時拿著鐵棍演示轉(zhuǎn)動和運動的區(qū)別，學(xué)生看一眼就都理解了），口語流暢、幽默生動，教態(tài)大方親切，情感豐富，多媒體手段熟練（遇到突發(fā)狀況不慌張，冷靜處理）。
總的.來說，王老師應(yīng)用嫻熟的教學(xué)技巧和全新的教學(xué)理念為大家詮釋了一節(jié)生動的物理課，但我還是有點兒不成熟的看法希望與大家交流，說的不足之處希望老師多多批評指正。
1、板書設(shè)計稍加改動，就更完美了。這節(jié)課的難點應(yīng)該是對力臂的概念的理解，它也是應(yīng)用杠桿平衡條件解決問題的關(guān)鍵。我個人認(rèn)為可以在黑板上畫出一個生活中的杠桿，然后老師用彩色粉筆標(biāo)出杠桿中的五要素，既起到示范作用，又能讓學(xué)生直觀地看到力的作用線及力臂的畫法，更好地認(rèn)識杠桿及五要素。
2、在某些細(xì)節(jié)還可以再改進(jìn)。
（1）大屏幕打出一些知識點時，王老。
（2）學(xué)生畫完力臂時，老師問畫對的舉手，有些學(xué)生沒舉手，說明有錯誤，如果此時教師用實物投影展示該同學(xué)的答案，大家一起糾錯，學(xué)生對力臂的畫法會掌握得更好。
3、小組交流可以再多些，能更好地體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體地位。
整節(jié)課，教師用時大約25分鐘。在總結(jié)杠桿的定義時，由老師提問，學(xué)生回答，老師再提示，學(xué)生總結(jié)，用時2分鐘，如果老師給學(xué)生1分半左右的的時間小組交流總結(jié)，可能效果會更好。在找杠桿的五要素時用時4分鐘，如果教師明確目的，放手讓學(xué)生來完成，相信他們也能完成得很好?？傊M管這節(jié)課有些小的瑕疵，但瑕不掩瑜，這是一節(jié)成功的示范課，有許多地方值得我學(xué)習(xí)。
課文稱象說課稿篇二
今天聽了陳老師執(zhí)教的《狼牙山五壯士》這一課，整節(jié)課教者都落實了新課程改革的理念，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂開放而有活力。具體表現(xiàn)如下：
合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。課堂中，陳老師充分調(diào)動學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。如學(xué)習(xí)完“頂峰殲敵”這一部分，老師了解到學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)方法，因而把學(xué)法遷移到第五段。讓學(xué)生運用學(xué)法自由組合學(xué)習(xí)小組，經(jīng)過小組討論，最后由學(xué)生匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。整個過程都是學(xué)生自主合作探究，這不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性、自主性，而且增強了創(chuàng)新的意識和團結(jié)協(xié)助的精神。
語文教學(xué)中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強氣氛，還在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)全程營造情景的特色。教者在教學(xué)一開始，就利用課件，通過放映錄象，把學(xué)生帶進(jìn)硝煙彌漫的戰(zhàn)場上，誘發(fā)學(xué)生追蹤故事情節(jié)，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。這方面陳在課堂中也處理得很好。例如：在學(xué)習(xí)“頂峰殲敵”這部分時，教者靈活運用多種教學(xué)策略，首先讓學(xué)生初讀課文，想象畫面整體感知，再用成語概括五壯士的光輝形象，然后自由讀文，找出最讓自己感動的語句去品讀體味。其中一個教學(xué)片段是這樣的：
生：我喜歡的句子是：“班長馬寶玉受傷了，子彈都打完了，只有胡福才手里還剩下一顆手榴彈。他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步奪過手榴彈插在腰間。他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們，用石頭砸！”
師：追問你為什么選這句讀？你朗讀的成功經(jīng)驗如何？
最后，讓學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法，有感情朗讀。通過讀學(xué)生把心中的疑問提出來：為什么馬寶玉要奪過他的手榴彈？為什么要用石頭砸？……還有一個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生自選一個鏡頭配上動作邊讀邊演。整段的教學(xué)教師沒有做任何繁瑣的分析，這種開放靈活的形式給了學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)空間，課堂上充滿生動和樂趣。
語文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。陳老師這節(jié)課不但注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀，還教給學(xué)生“初讀想象畫面——品讀體會感情”這一讀書方法，體現(xiàn)了新課標(biāo)“以人為本，著眼未來”的精神。如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀“這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音，這聲音驚天動地，氣壯山河?！边@一句時，陳老師注重了學(xué)生自讀自悟，擯棄另外傳統(tǒng)了解析方法，通過品讀，讓學(xué)生體會出這是億萬中國人民的共同心聲。
在指導(dǎo)學(xué)生讀好課文上，陳老師更是下了功夫，如在指導(dǎo)朗讀“頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人砸去。”這句時，陳老師注意把學(xué)生調(diào)入情景中，一邊播放錄象一邊說：同學(xué)們，你們瞧，無惡不作的敵人正爬上來，現(xiàn)在你就是五壯士，面對著這樣的情景，你該怎么讀？這樣一點撥，學(xué)生的內(nèi)心就能與當(dāng)時的情景相通，讀的勁頭更高了，真正從讀中領(lǐng)悟感情。
小學(xué)語文改革方向“讀得進(jìn)、記得住、用得出”。陳老師這一節(jié)課在最后安排了背誦第五段，至于怎樣背才能記得牢：一是抓住重點詞、二是通過想象畫面。這體現(xiàn)了注重學(xué)生的積累，讓學(xué)生記得住。讓學(xué)生用成語概括五壯士的英雄形象，還安排了學(xué)生對五壯士說心里話這一環(huán)節(jié)，無疑是注重學(xué)生的口頭表達(dá)，注重了學(xué)生的表達(dá)遷移。教語文實際上就是讓學(xué)生能動地把課文的規(guī)范語言內(nèi)化為自己的語言過程。學(xué)生內(nèi)化語言的過程就要靠讀悟積累的。
學(xué)完了這篇課文，陳老師讓學(xué)生給自己布置作業(yè)，這也是自主學(xué)習(xí)的一個體現(xiàn)。不但給學(xué)生留一個學(xué)習(xí)的空間，更有利于不同程度的學(xué)生的發(fā)展與提高。如果能將這項工作扎扎實實地落實在課堂教學(xué)中，對提高中下生的發(fā)展更有幫助。
1、這節(jié)課讀的形式比夠多，但讀的分量和深度還不夠。如品讀第四段時，讓學(xué)生更深入地體會五壯士的形象，應(yīng)抓住關(guān)鍵句子“石頭像雹子一樣帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨向敵人砸去”和班長馬寶玉的動作、神態(tài)、語言描寫的句子讓學(xué)生反復(fù)去品讀，通過品讀去體會情感。這樣扎實抓好這個段落的導(dǎo)，再過度到第五段的放，就自然得多了。
2、整體感知課文內(nèi)容這個環(huán)節(jié)還不夠扎實。如讀完一個部分可否讓學(xué)生說說這個部分的主要意思，尤其是中下生有機會給他們多點學(xué)習(xí)的機會，檢查他們課堂對知識的掌握情況不是比課后補課更好嗎。
3、討論是否要抓扎實，應(yīng)讓學(xué)生有足夠的時間去討論有關(guān)的內(nèi)容，這樣收到的效果也許會更大。
課文稱象說課稿篇三
《熱愛生命》課文很長，要在一節(jié)課內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，教什么、怎么教到關(guān)鍵處？這對執(zhí)教老師都是一個不小的挑戰(zhàn)，高小粉老師出色地完成了課堂的教學(xué)，使我受益匪淺。
教學(xué)過程體現(xiàn)自讀課的特點，注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的抓手。整個教學(xué)流程從整體到局部，先見森林再見樹木，從初讀感知到研讀賞析，再到質(zhì)疑探究，由淺入深，由導(dǎo)到放，先引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本作者的特定指向，再讀出學(xué)生的個性感受，每個環(huán)節(jié)都注意教方法、給扶手，如初讀感知提供批注的范例，課堂完成后學(xué)生談啟示等，讓學(xué)生上完一課不但讀懂課文，讀出自已的感悟，還能舉一反三自讀其它文學(xué)作品。
內(nèi)容挖掘到位，語文味濃，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情感態(tài)度價值觀潛移默化，受到熏陶感染，在語境的動態(tài)中學(xué)到語文知識文中主人公強烈的生命意識，驚人的頑強意志，非凡的人性和智慧；文中精彩出色的心理描寫和細(xì)節(jié)描寫，凸現(xiàn)主題的象征意義，形象生動的文學(xué)語言執(zhí)教者都能關(guān)注到并在相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中巧妙落實。
隨著多媒體的運用，不少老師忽略了傳統(tǒng)的教學(xué)手段——全文性的板書而全文性的板書是對文本整體思路、內(nèi)容、寫法的把握，有利于訓(xùn)練師生的思維，錘煉師生的語言，幫助師生深入把握文本，從高老師的板書設(shè)計中也可窺見她對文本的深入理解和扎實的教學(xué)基本功。
當(dāng)然，教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù)。上好一堂課，對教師往往是高難度的要求。就本課而言，有一些教學(xué)環(huán)節(jié)還有待商榷。如整體感知要整合，在課堂教學(xué)過程中，整體感知這一板塊用時較長，前后有10余位學(xué)生進(jìn)行了感知歸納，內(nèi)容涉及“困難、命運、自然、饑餓、狼、孤獨、死亡”7個方面。在學(xué)生感知回答以后，有一個很好的提煉機會，將學(xué)生的回答進(jìn)行歸納合并，這樣可以將學(xué)生發(fā)現(xiàn)的點與整體結(jié)合在一起，形成一個整體的概念，為進(jìn)一步理解文本奠定基礎(chǔ)。遺憾的是教者沒有安排這一環(huán)節(jié)，整體感知的效能沒有得到充分發(fā)揮。
課文稱象說課稿篇四
教材說明《海底世界》是一篇科普知識性課文。課文通過生動有趣的語言，介紹了海底奇異的景色和豐富的物產(chǎn)。教學(xué)的目的，一是讓同學(xué)了解海底是個怎樣的世界，感受自然的神奇和偉大；二是讓同學(xué)在美的享受中，發(fā)生了解自然、探索自然的興趣。教學(xué)重點：了解海底景色奇異和物產(chǎn)豐富的特點。難點：學(xué)習(xí)作者怎樣把海底動物種類多、活動有趣寫具體的方法。
學(xué)習(xí)目標(biāo)據(jù)此，我將本課教學(xué)重點和目標(biāo)定位在：
1、利用網(wǎng)絡(luò)互動優(yōu)勢，引導(dǎo)同學(xué)理清課文敘述順序，學(xué)習(xí)作者怎樣把海底動物種類多、活動有趣寫具體的方法，因材施教，建構(gòu)新的知識點。
2、利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，了解海底世界是一個怎么樣的地方，激發(fā)熱愛自然、探索自然奧妙的興趣。
3、利用網(wǎng)絡(luò)開放優(yōu)勢，想象文章描繪的情景，熟讀成誦，分層發(fā)散，實現(xiàn)同學(xué)個性化發(fā)展，引導(dǎo)同學(xué)自主探究，使其學(xué)會高效率的合作學(xué)習(xí)。
優(yōu)秀教案根據(jù)目標(biāo)定位，我把分為短期、長期兩個層面。
短期：在網(wǎng)絡(luò)教室集中教學(xué)，時間為兩課時。首先，利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)探究興趣，圍繞“你認(rèn)為海底世界是個怎樣的世界？”讓同學(xué)自主提出問題：例如：我認(rèn)為海底世界是個奇妙的世界（或美麗的世界，物產(chǎn)豐富的世界，神秘的世界……），針對這些問題，引導(dǎo)同學(xué)自讀課文，整體感知，理清文章敘述順序。然后，借助網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)他們合作學(xué)習(xí)，理解重難點，在文中或利用網(wǎng)絡(luò)找出你想象的海底情景，想象文章描繪的“神奇”情景，并做到熟讀成誦。最后，通過分層擴展，啟發(fā)形成新一輪探究興趣。
長期：為利用主題網(wǎng)頁分散教學(xué)，活動時間設(shè)計為一個月。同學(xué)圍繞“潛水劇樂部”、“海洋生物研究所”“小小潛水員”等主題活動，師生一起開發(fā)新的課程資源。
以短期教學(xué)促發(fā)長期探究，以長期探究引向生活積累，讓語文學(xué)習(xí)真正做到為生活服務(wù)。
整合的課堂一．“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”
渠之清冽源自活水，正是因為有了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源這一源源不時的活水，才使同學(xué)發(fā)生孜孜不倦的探究欲望。對《海底世界》一課，我就是這樣利用資源導(dǎo)新的。
活水要留入渠中，還少不得教師有價值的引導(dǎo)。
這正是同學(xué)個性化發(fā)展的壯闊景象。
在《海底世界》的重難點教學(xué)中，我借助網(wǎng)絡(luò)的互動優(yōu)勢，實現(xiàn)同學(xué)個性化的學(xué)習(xí)，為其構(gòu)件了自主探究的平臺。
正所謂“舉杯邀明月，對影成三人”，
這里，我用李白的千古絕句作比，是想說明合作探究的學(xué)習(xí)方式之妙，當(dāng)然，合作的學(xué)習(xí)少了太白先生的孤寂，多的是眾人拾柴火焰高的快慰。
我為同學(xué)展開多維度評價和發(fā)散性的擴展，讓小朋友的心中對語文的熱愛、對知識的探究始終“總是春”般的感覺。
整合是大勢所驅(qū)，作為網(wǎng)絡(luò)時代的教師，我們應(yīng)該多考慮些什么？
課文稱象說課稿篇五
《一雙手》是四年級第四單元的課文，文章通過對林業(yè)工人“全國五一勞動獎?wù)隆鲍@得者張迎善一雙奇特的手的描寫，透射出這位普通勞動者為綠化祖國、為大家的幸福甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷。課文兩次對張迎善的手做了特寫。第一處：5——7自然段，作者從顏色、紋絡(luò)、掌面、手指、左手、關(guān)節(jié)等方面描寫，并多次運用比喻句，凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。第二處：第17自然，通過數(shù)字描寫的'方法，讓人感受到這雙手是天下第一號大手。這樣一雙手就在作者濃墨重彩之下像特寫鏡頭一樣展現(xiàn)在讀者面前。透過這雙手我們看到的是張迎善這位普通勞動者甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福人類的美好愿望。
（二）、學(xué)情分析。
1、知識現(xiàn)狀：本文是第四單元的第二篇課文，學(xué)生通過前一課的學(xué)習(xí)，對手的作用已有了初步的認(rèn)識，本課教學(xué)中塑造人物形象上的重要作用應(yīng)作為重點進(jìn)行強調(diào)。
2、學(xué)生狀況：本年齡段的學(xué)生求知欲旺盛。但對于寫作往往感覺無從下手,本課教學(xué)中以小練筆的片段描寫對學(xué)生進(jìn)行寫作方法上的指導(dǎo)。
（三）、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著四年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
1．學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫作方法。
2．學(xué)習(xí)通過多角度細(xì)致的描寫，表現(xiàn)主人公崇高精神境界的寫法。
過程與方法：
1．學(xué)習(xí)這篇文章，能針對文中所寫事物的特點和寫法圈點批注。
2、學(xué)習(xí)抓住特征,多角度地準(zhǔn)確細(xì)致描寫一雙手,表現(xiàn)主人公崇高精神的方法。
情感態(tài)度價值觀：
1.能在反復(fù)誦讀中，體驗林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情。
（四）、說教學(xué)的重、難點。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫法，體會主人公崇高的精神品質(zhì)。
教學(xué)難點：
能在反復(fù)誦讀中,體驗林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情。
本課的教學(xué)方法：
對話式教學(xué)。
1、課堂上創(chuàng)設(shè)特定的話題情境，引發(fā)學(xué)生討論交流，讓學(xué)生在群體的交流中思維交互碰擊,產(chǎn)生對主人公敬佩的情感。
2、多媒體輔助教學(xué)法：
利用多種媒體手段，教具等增強直觀感，生動形象。
課文稱象說課稿篇六
閱讀教學(xué)是小學(xué)語文課堂教學(xué)中分量最重要的內(nèi)容之一。如何讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中發(fā)揮最大的積極性，最大程度地獲取知識，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗。又說教學(xué)是一門藝術(shù)，是一門需要人用心揣摩的藝術(shù)。結(jié)合以上關(guān)于閱讀教學(xué)的理念，加上本人的一點思考，對褚老師執(zhí)教的《東方之珠》一課，談?wù)勔韵聹\見：
優(yōu)化“情境”教育，可以激發(fā)兒童潛能，可以達(dá)到素質(zhì)的全面提高與個性充分發(fā)展的統(tǒng)一。我們教材中的每一篇課文，本身就是一個個情境。學(xué)生對語言文字的學(xué)習(xí)、理解和運用，就是在一個個的情境中進(jìn)行的。因此，語文課堂教學(xué)離不開情境。課堂伊始，褚老師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)比較東方之珠與以前所學(xué)的東方明珠各指哪里，并適時啟發(fā)提醒，并抓住“無比璀璨”一詞激發(fā)學(xué)生對香港這顆“東方之珠”的好奇心、求知欲，為他們學(xué)習(xí)下文做了很好的鋪墊。
語文是實踐性很強的課程，本課中褚老師注重充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，使學(xué)生在廣闊的生活實踐里學(xué)語文、用語文。在學(xué)習(xí)“著名的公園”這段時，褚老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起“圈圈、點點、畫畫、看看、聽聽、想想、說說”來學(xué)習(xí)文中優(yōu)美的語言，此時學(xué)生仿佛親臨其境。課堂中褚老師更是注重差異教學(xué)，為了促進(jìn)每個學(xué)生知識和能力的發(fā)展，她針對文中的這個重點設(shè)計了扎實有效地訓(xùn)練，并給予豐富的素材，輔以有效的指導(dǎo)方法，提高了各層次學(xué)生的語文能力。在她的精心指導(dǎo)下，孩子們對“它們有的……有的……有的……，真有趣!”這一句式練習(xí)運用自如，輕松地學(xué)會了語文。
朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要手段，也是領(lǐng)會課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。褚老師在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種途徑地讀，達(dá)到了以讀增智、以讀悟情、以讀促思的效果。同時又通過學(xué)生動人的朗讀，教師感人的導(dǎo)讀，以情動情，以聲傳情，營造了濃厚的情感氛圍，整堂課的教學(xué)，學(xué)生始終沉浸在對香港優(yōu)美景色贊美之中，香港那迷人的沙灘、著名的公園和繁華的街市深深地印在了孩子們的心中，使語文教學(xué)中的思想教育、情感熏陶達(dá)到了“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的境界。
課文稱象說課稿篇七
今天我說課的題目是《橋》。
本節(jié)課出自人民教育出版社出版的小學(xué)《橋》第十冊第四組第十六課。
《橋》是一篇小小說，作者滿懷深情地塑造了一位普通的老員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。
根據(jù)本文的內(nèi)容和表達(dá)的特點，我設(shè)計了第一課時教學(xué)目標(biāo)如下：
1.認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，歸納主要內(nèi)容。
4.在了解課文大意的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識老漢是個什么樣的人。
教學(xué)重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文。歸納主要內(nèi)容。
教學(xué)難點：
初步認(rèn)識老漢是個什么樣的人。
讓學(xué)生有獨特的學(xué)習(xí)感受，就應(yīng)該讓學(xué)生潛心涵泳、誦讀體味。特別是第一課時，要讓學(xué)生靜下心來認(rèn)真地讀，以誦讀體味為主要教學(xué)形式，注重誦讀中涵泳、意會、體悟。并在讀中了解課文大意、抓住的主要內(nèi)容。讓學(xué)生能與文本、作者充分的進(jìn)行對話，為下一節(jié)課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我在上課時要求學(xué)生分三個層次的讀課文：一讀課文，正音，讀通課文。二讀課文，了解大意。三讀課文，品析主要人物。一讀課文，正音，讀通課文，對一些難理解、難寫的字詞，重點指導(dǎo)讀寫，掃除學(xué)習(xí)課文中的障礙，發(fā)揮語文學(xué)習(xí)的工具性作用，使學(xué)生能很快進(jìn)入文本。二讀課文，讓學(xué)生能更流利的讀文，更好與文本對話，歸納出的大意，對有一個整體的認(rèn)識。再在這個整體認(rèn)識的基礎(chǔ)上，提煉出主要人物——老漢。第三次讀文，有感情的讀課文重點部分，就是有讓學(xué)生抓住主要人物老漢的言行，感悟老漢的偉大。（這部分主要在第二課時完成。）讓學(xué)生在了解之前掃除閱讀障礙，使學(xué)生能更好的感悟文本。在學(xué)習(xí)課文時潛心涵泳、誦讀體味，讀中感悟、啟思中說寫、促使學(xué)生在言和意的體會中進(jìn)行感悟、內(nèi)化、轉(zhuǎn)換。在教授課文時，我采用由整體到部分的方法，讓學(xué)生在了解的大意后，體會老漢的不簡單；再細(xì)讀文中，感悟老漢的偉大。使老漢的形象一步一步浮現(xiàn)出來，越來越清晰。從而使老黨支部書記的高大形象印在學(xué)生的腦海中。使學(xué)生情感生發(fā)，激起了對老漢的敬佩之情。達(dá)到了人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。
(一)談話引入課題。
同學(xué)們都見過橋。誰來說說你見過的橋？（板書:橋）剛才同學(xué)們介紹的這些橋都是架在水上或空中便于通行的建筑物。我們的漢字常是一詞多義，這個“橋”除了指我們常見的這些便于通行的建筑物外，還有什么意思呢？（形狀如橋梁的）。
今天我們來學(xué)習(xí)《橋》這篇課文，看看那這里的“橋”又是指什么呢？
(二)初讀課文，正音，讀通課文。
1.學(xué)好一篇課文必須會讀。讀課文就像上臺階一樣，第一級臺階就是把課文讀通、讀順，第二級就要能流利地讀課文，第三級臺階就要求我們能有感情的朗讀課文……我們學(xué)習(xí)課文就要這樣腳踏實地一步一步地走。首先我們來爬第一級臺階，在讀課文之前大家要先標(biāo)出自然段的序號。在讀的過程中如果有不認(rèn)識或者拿不準(zhǔn)的字，請查字典弄清楚。請大家放開聲音，大聲讀課文吧！
2.學(xué)生讀課文。
3.同學(xué)們讀得非常投入，說明我們都很會讀書。老師想請一位平時在全班讀書方面鍛煉較少的同學(xué)來讀一讀課文的1—6自然段。大家說誰來？（生讀）大家來評評他讀得怎么樣？（相機正音、學(xué)習(xí)詞語）（再請3位同學(xué)讀書）。
（三）再讀課文，了解大意。
2..剛才同學(xué)們讀了課文，誰來說說課文講了什么？（指名說主要內(nèi)容）。
深夜，當(dāng)洪水襲來時，老村支書記冒著生命危險，不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。
（四）三讀課文，品析主要人物。
2.我們來默讀課文，在讀的時候邊讀邊想哪些地方讓你感受很深，用筆畫出來，想一想為什么讓你感受很深。（生讀課文）。
3.來！說說再一次讀了一遍課文之后，課文的什么地方給你留下了特別？（生讀印象深刻的句段，師相機指導(dǎo)朗讀）。
4.通過剛才的讀，你們覺得老漢是個什么樣的人？
5.學(xué)習(xí)課文不深入到字里行間，我們就無法感受的內(nèi)涵；不深入到字里行間，我們就無法理解老漢的言行。讓咱們再一次帶著自己對的感受，深入到課文的字里行間，和村民一起去感受這場災(zāi)難，和老漢一起去挽救村民。請大家發(fā)放聲讀7——22自然段。
（五）小結(jié)。
我們以知道老漢是個忠于職守、舍己為人的人，我們從哪些地方可以感受到老漢的這些高尚的品質(zhì)呢？下節(jié)課接著學(xué)習(xí)！
在本輪的教學(xué)后，我反思全教學(xué)過程，認(rèn)為我基本完成第一課時的任務(wù)，讓學(xué)生對課文有一個整體的了解，對老漢的形象有了初步的認(rèn)識。這主要是我做好了以下三點：
1、在課堂中突出基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。其實在本輪教學(xué)中，我花了大量的時間給學(xué)生正音、結(jié)合語句理解字、詞的意思，懂得一句話表達(dá)一個完整的意思，“磨刀不誤砍柴工”。讓學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙，很快進(jìn)入文本、抓住的主要內(nèi)容。
2、讀的層次清楚，學(xué)生任務(wù)明確。在教學(xué)中，三個層次的讀，讓學(xué)生每次讀的任務(wù)明確，效果好，大多數(shù)學(xué)生在三次讀后都能基本回答課后的問題，對人物的形象有了一定的了解。
3、給足讀的時間。課堂時間很寶貴，我還是讓學(xué)生多次的讀長，時間的讀，讓他們潛心涵泳、誦讀體味，所以自然而然的進(jìn)入文本，與文中人物產(chǎn)生共鳴。
在教學(xué)中，我認(rèn)為注重基礎(chǔ)知識的落實、讀的落實固然重要。如果上課的時候，先給學(xué)生講講抗洪搶險的故事，播放幾組真實的鏡頭，讓學(xué)生在真實的情境當(dāng)中自然而然地釋放自己情感，然后再開始學(xué)習(xí)課文。這樣充分利用多種教學(xué)手段，如音樂、圖片、多媒體和同類的等等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)的氛圍，這樣學(xué)生就能更快的進(jìn)入文本，了解人物的特點，會有事半功倍的效果。這點在今后的教學(xué)中還要多思考。
課文稱象說課稿篇八
今天我說課的內(nèi)容是《水》，在那個極其缺水的小山村里，校長為了孩子們，為了來支教的榮子老師，每天到七、八李外的山泉去拉水，即使三九嚴(yán)寒，大雪紛飛的日子也不例外。桂葉老師因此節(jié)約每一滴水。水是生命的源泉，它滋養(yǎng)著一切生命，而文中滋養(yǎng)孩子們成長的不光是那甘甜的水，更是老師對孩子們的那份無私的愛，它就是那股山泉，流過每個孩子的心頭，流進(jìn)榮子的心田，他打動了榮子，是使她再次回到這里任教。通過學(xué)問，從水中感受校長和老師對學(xué)生，對教育的那份熱愛與責(zé)任，以及無私奉獻(xiàn)的精神，是全文的重點和難點所在。
圍繞本學(xué)段學(xué)生及教材的特點，我準(zhǔn)備安排兩課時教學(xué)這篇文章。第一課時，要求學(xué)生讀懂課文，疏通文脈，能說出文章的主要內(nèi)容。
第二課時，通過想象說話，角色體驗，反復(fù)朗讀等方法，達(dá)到如下教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，讀出個性化的體驗。
2、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解重點語句的意思，感受水源的缺乏和艱難。
3、憑借對課文的朗讀及文本的感悟，體會校長和老師對學(xué)生的那份關(guān)愛與責(zé)任，以及無私奉獻(xiàn)的精神。
1、教師導(dǎo)語：那偏遠(yuǎn)的小山村，極其缺水，人們要走上7、8里地才能找到水源，在圪坨水是如此珍貴，在這兒發(fā)生了一件與水有關(guān)的故事，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《水》，齊讀課題。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說說課文主要寫了一件什么事？
(一)研析詞句，體會珍惜、節(jié)約水。
1、水對于這個學(xué)校，這里的每個人來說，都是如此珍貴，你從哪里看出來的？引導(dǎo)學(xué)生讀課文1－4小節(jié)。
2、學(xué)生自由讀課文后交流：
第一、二小節(jié)。
“擦得明光锃亮，每天都要擦上幾遍，像呵護一件貴重的家具?！睆闹袑W(xué)生會感受到：甕只是極其普通的盛水器具，沒有絲毫特別之處，桂葉會這樣做，是因為他是盛著極珍貴的水，所以要極干凈。從“呵護”“貴重”使學(xué)生體會到桂葉老師把它當(dāng)珍寶一樣來愛惜、呵護，把它看得如此珍貴，正是因為水的珍貴啊。
第三、四小節(jié)。
桂葉一看到水就“神經(jīng)兮兮”的。從哪里看出她神經(jīng)兮兮的？
（1）學(xué)生會說a她立了一個神經(jīng)兮兮的規(guī)矩：兩人合用一盆洗臉?biāo)?，這多臟啊。
b她每天檢查學(xué)生是否洗臉，還讓沒有洗臉的孩子也用這盆水洗臉，這么多人用一盆水洗臉，真臟啊，神經(jīng)兮兮的。
c他把這洗臉?biāo)疄⒃诮淌依铮⒆觽冞€說真香，神經(jīng)兮兮的。
(2)追問：桂葉為什么會這樣神經(jīng)兮兮的呢？（找到：桂葉的話：“圪坨缺水，得到7、8里外的山泉去拉。”）那樣臟的水，孩子們?yōu)槭裁催€說：“真香”（學(xué)生會說：空氣中彌漫著水的氣息，對于異常缺水的山村孩子來說這是極其珍貴的，同時從這洗臉?biāo)泻⒆觽冞€感受到桂葉老師對他們的愛，空氣中因水，而彌漫著愛的芬芳，所以說真香。）。
(3)在次基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生抓住人物神態(tài)“調(diào)皮、擠著眼，瞪”讀好3、4小節(jié)。
這一環(huán)節(jié)，給學(xué)生充足的時間，充分引導(dǎo)學(xué)生在特定的環(huán)境中感悟，體驗和交流，使學(xué)生在朗讀中咀嚼文字，產(chǎn)生同感，讓學(xué)生盡可能進(jìn)入文本，為下文的學(xué)習(xí)做鋪墊。
（二）品讀課文，感受拉水的艱辛這是全文的重點，教學(xué)中我分三步突破難點。
第一步想象說話，走近校長。
2、從“校長是桂葉的爹”學(xué)生體會到他的年紀(jì)大了，拉水對他來水，很吃力。
3、從“校園外有一個坡，幫忙推車校長滿頭的汗”體會拉水路上困難很多。
教師追問：這一路上只有這一個坡嗎？出示填空，想象說話：夏天，驕陽似火，烈日下，老校長，雨天，大雨滂沱，老校長……（學(xué)生可能會說：夏天，驕陽似火，烈日下，老校長吃力的拉著水車，艱難地向前走著，汗水浸濕的衣衫，嗓子眼干的像火燒一樣，但是他堅持著；雨天，大雨滂沱，山路更加泥濘，老校長拉著水車，一步一滑地走著,滑倒了，爬起來，再滑倒，再爬起來……）。
教師小節(jié)，日復(fù)一日，年復(fù)一年，老校長正是這樣每天堅持去拉水的。
這樣的說話練習(xí)，讓孩子們進(jìn)一步感受拉水的艱辛。
4、在說的`基礎(chǔ)上追問：他是為誰拉水的？(為孩子們，為老師)你看出他是個怎樣的校長？（熱愛孩子，關(guān)心老師）（板書：全心的關(guān)愛）。
第二步創(chuàng)設(shè)情境感受校長。
三九嚴(yán)寒，大地冰封，伸出手來都冷得叫人瑟瑟發(fā)抖，老校長卻還要去拉手，冬天的山泉是怎樣的？學(xué)生感受“山泉周圍結(jié)冰”取水更困難，“半小時才能裝滿”體會取水的時間更長、更冷。“有時拉回的不是水，而是冰”（學(xué)生體會道路濕滑，天氣寒冷，取水、拉水，比以往更能。）。
引讀第六小節(jié)。
第三步角色體驗感悟校長。
眼看就要放寒假了，下了三天三夜大雪，給取水增加了難度。
1、自由讀第九小節(jié)，品讀父女的對話，學(xué)生感受（a校長對孩子無私的關(guān)愛，為了孩子即使路再難走，也要去，女兒對父親的關(guān)心、擔(dān)憂；b從“胡鬧”、“眼看放寒假了”，“二十幾年了，沒有隨便放假?！备惺芾闲ｉL的高度責(zé)任感和無私奉獻(xiàn)的精神。）。
2、在理解的基礎(chǔ)上分角色朗讀第七小節(jié)。
3、校長就這樣去了。到了中午，還沒見校長回來。出示填空：桂葉急了，說：“我爹咋還不回來呢？”榮子心想：，榮子說：“路不好走，咱去接一下吧。”她們出了村，朝山泉那邊走去。走著走著，榮子的心忽然開始猛跳，她在坡溝下看到了那輛拉水的平板車，車上的水罐滾了下去，落在幾步遠(yuǎn)的地方。榮子心想：
又往前走了幾步，榮子的心狂跳起來，她看見校長躺在水罐的旁邊，一條腿淌著血，榮子心想.（學(xué)生會說：校長怎么還沒有回來呢，是山路太難走被困住了嗎，天哪，出了什么事，校長怎樣了，他有沒有受傷校長，你的腿怎樣了，疼不疼，為了孩子們，您冒著這么大的風(fēng)雪去拉水，受了這么多的苦，現(xiàn)在您的腿受傷了，今后可怎么辦呀。）。
4、讀課文10－14小節(jié)，榮子聽了校長的話，仍不住潸然淚下，等下只見她正伏案寫著什么？他會寫給誰，寫些什么？（學(xué)生會說：寫給校長：感謝他這么多年來默默得為山村孩子們作出的奉獻(xiàn)。會寫給學(xué)生們，，告訴孩子們她們的校長是怎么為她們拉水的，這水里包含著老校長對她們那濃濃的愛意。寫給當(dāng)?shù)氐恼?，建議修好路，開鑿水窖。寫給他城里的領(lǐng)導(dǎo)，告訴她們他愿意在這里執(zhí)教，直到他的生命結(jié)束。）。
這樣層層深入，感受體會校長全心關(guān)愛，高度的責(zé)任感，無私奉獻(xiàn)的精神已深入孩子們的內(nèi)心。
1、引讀第15小節(jié)。
榮子明明知道小山村缺少，生活如此艱苦，他為什么會再回到這里？（學(xué)生會說：榮子被老校長及桂葉老師這種無私奉獻(xiàn)，對工作高度的責(zé)任感，對學(xué)生的無限熱愛所感動，他覺得她們就是那一股甘甜的山泉，滋潤了孩子們的心田，榮子希望自己也成為這其中的一滴，與她們一起，澆灌那可愛的幼苗，讓她們茁壯成長。）。
2為什么用水為題（學(xué)生會說：水融入了老師和校長對孩子門的關(guān)愛，這水滋養(yǎng)了孩子，感動了榮子，是他也愿意，成為那水，滋養(yǎng)更多的孩子。）。
設(shè)計寫話：當(dāng)校長看到榮子時，她們會有一番怎樣的對話。
這樣從文本走向生活，從課文走向?qū)嵺`，通過文章內(nèi)容的內(nèi)化、表達(dá)，從而使學(xué)生以人物的精神指導(dǎo)自己的言行。
水
課文稱象說課稿篇九
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
上午好！
首次接觸王校長的批注式閱讀教學(xué)，還是在去年。當(dāng)時因為身體的原因，我請了一段時間的假。回來上班后，帶了一段時間的副科。王校長工作忙，經(jīng)常外出學(xué)習(xí)。他就告訴我，在不影響課務(wù)的情況下，給他班上幾節(jié)課。說實話，給王校長班級上課，我很有壓力。自己和王校長的差距很大，而且，很長時間沒帶高年級，怕對教材把握不準(zhǔn)。王校長就將自己備好的教案，語文的、作文的，都拿給我看。
在這里，我要說，我看到了一位如此用心的王校長。他的教案寫得工工整整，教學(xué)過程設(shè)計詳實、有效。他的教參上，語文書上，記著自己平時積累的一些教育名言，讀教學(xué)巨著的一些心得，班級學(xué)生的電話號碼，學(xué)生的興趣愛好，學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容的掌握情況等等。
在給王校長班級上課時，我發(fā)現(xiàn)課堂氣氛十分活躍，學(xué)生發(fā)言十分踴躍。經(jīng)過交流，我才看到，學(xué)生的書上是寫得密密麻麻，原來，王校長是在班級里試行批注式閱讀教學(xué)方法。
付出總有回報！經(jīng)過一年的努力，王校長所帶的五（3）班的語文成績在全鎮(zhèn)的抽考、統(tǒng)考中都獲得了第一名的好成績。
這學(xué)期，我?guī)Я昙壵Z文，與王校長帶平行班。開學(xué)初，我們六年級重新分了班，原來五（3）班的學(xué)生分到我們六（2）班的有十多個學(xué)生，在上課時，我就發(fā)現(xiàn)這幾個學(xué)生非?；钴S，原來他們掌握了批注式閱讀的方法，他們在課前都能及時預(yù)習(xí)，將對課文中的生字、重點詞語的理解、優(yōu)美句子的賞析等，都以批注的形式呈現(xiàn)于書本之上了，所以上課時候的他們可謂是“有備而來”的。我看到他們的優(yōu)異表現(xiàn)，就讓他們將這種批注式閱讀告訴其他學(xué)生，我也在我們班來此試行，可因為時間尚淺，學(xué)生掌握得不太透徹，效果也不是太理想。在今后的教學(xué)中，我要繼續(xù)向王校長學(xué)習(xí)，真正領(lǐng)悟到批注式閱讀教學(xué)的精髓所在。
今天，聽了王校長的一節(jié)課，讓我看到了王校長又是一位智者。
首先，王校長的課堂充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)起點。
批注式閱讀教學(xué)，打破了一二課時的界限，能學(xué)不教，自己學(xué)會的也不教。由于學(xué)生課前準(zhǔn)備得充分，課堂上都是體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精彩發(fā)揮。比如：學(xué)生自己點評如何書寫生字，為漢字編故事。特別是第二節(jié)的找中心句，引導(dǎo)學(xué)生改寫，這就是引導(dǎo)孩子在批注式閱讀時要敢于向文本質(zhì)疑，能提出自己創(chuàng)造性的想法。也就是王校長說的“讓孩子精彩”！
“樹林相會”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我認(rèn)為，王校長的設(shè)計是大膽的，因為這涉及到“愛情”的話題，六年級的孩子，班級里已有了模糊的“早戀”現(xiàn)象，我在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時，只讓學(xué)生簡單地讀一讀，沒敢向?qū)W生滲透太多，而王校長敢于讓學(xué)生通過編寫、自演，讓學(xué)生模仿牛郎與織女的相遇，其目的是為了讓學(xué)生體會民間故事的神秘與美好。
其次，王校長讓學(xué)生找出每一小節(jié)的時間詞，感受課文是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙?，這就教會學(xué)生的寫作方法，雖沒刻意提及，但卻潤物無聲。去年在五（3）班上課的時候發(fā)現(xiàn)，王校長班學(xué)生的寫作能力很強，有很多孩子一篇作文能寫四五頁紙，王校長還將班級里的優(yōu)秀作文編訂成冊，在班級里互相傳看，借鑒學(xué)習(xí)。在和學(xué)生聊天時，他們都說，王校長的課很幽默，上王校長的課感覺很輕松。親其師才能信其道。上周的月考，王校長的語文成績又拿了第一名。
我國著名的小學(xué)語文教育家張慶曾說過；“反思這些年來的語文教學(xué)，我們在‘混沌’的腦袋上鑿的孔竅是夠多的了，其表現(xiàn)是語文教學(xué)的頭緒越來越繁，花樣越來越多，使得語文教學(xué)離開自己的‘原點’越來越遠(yuǎn)，造成了語文教學(xué)的異化。”語文的本真是什么?王校長的課堂向我們詮釋了語文是質(zhì)疑，是理解，是欣賞，是評價，是批注式閱讀后，聽說讀寫能力的提高。
或許，語文課的本真就在這里吧！
說的不當(dāng)之處，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、同事批評指正！謝謝！
課文稱象說課稿篇十
《女媧補天》是一個流傳千古的.神話故事，教材選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解神話傳說的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力;二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險，不怕困難，甘于奉獻(xiàn)的精神。今天有幸聽到但老師執(zhí)教這篇文章，教者在課堂中巧妙地引導(dǎo)學(xué)生入情、入境、用情，給我留下了非常深刻的印象。
“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”讀書是這樣，聽課也如此。咱們每個人聽完課后也都會有自己的看法、觀點，我覺得，但老師這堂課，有如下幾個特點：
老師對學(xué)生讀課文除了每次都有要求外，讀的方式也有所不同：集體讀，個別讀，老師讀、學(xué)生讀，大聲讀、默讀……等等。不同形式的讀也是有不同的功能。默讀有利于對文字的揣摩;出聲朗讀能加強感受、增強記憶;指名朗讀可以給對文本有不同感悟的學(xué)生施展個性的空間;自由朗讀可以讓學(xué)生很好地感受文本，品味語言。集體朗讀有增強氣勢、激發(fā)共鳴的功能;教師范讀對學(xué)生不僅有示范作用，而且有激勵作用……但老師對每種讀法的作用掌握很清楚，什么時候該用什么形式用得非常準(zhǔn)確：如，體會女媧補天真辛苦、真?zhèn)ゴ髸r，讓學(xué)生在默讀中找出具體的詞句，學(xué)生通過細(xì)心揣摩都能找到有關(guān)句子，產(chǎn)生體驗;再比如，“女媧決定冒著生命危險，把天補上”這句，老師采用了集體讀，在氣勢中學(xué)生再一次體驗了一把女媧當(dāng)時補天的的勇敢和堅定。
朱熹曾說：“讀得熟，則不待解說，自曉其義也”。老師很得巧用了“讀”的藝術(shù)，無論從讀的形式還是讀的次數(shù)，該什么時候讀該怎樣讀都把握得當(dāng)，行云流水。調(diào)動了學(xué)生的思維和情感參與到讀中，實現(xiàn)讀和思考的有機結(jié)合，使學(xué)生親近文本，走入文本，進(jìn)而對文本產(chǎn)生富有“個人意義”的理解感悟，自然地達(dá)到“一個文本，多種聲音”的個性化朗讀的境界。
如果說讀是走進(jìn)語言文字的基本途徑，那么這堂課的語言文字的訓(xùn)練更能體現(xiàn)語文課人文性和工具性的特點。這也是我要說的這堂課的第二個特點：
課堂中，有多處讓學(xué)生進(jìn)行文字訓(xùn)練的活動。如：用“首先接著然后最后”的句式來說說女媧是怎樣補天的。這樣的訓(xùn)練，能使學(xué)生學(xué)會如何有條理的把一件事說清楚，訓(xùn)練了思維，同時也為學(xué)生能復(fù)述故事內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。再比如：這些描寫動作的詞語可以打亂順序嗎?由此引導(dǎo)學(xué)生了解寫作時也要有條理的敘述。這樣的訓(xùn)練，對于三年級正開始學(xué)習(xí)習(xí)作的學(xué)生來說是很有必要的。第三處訓(xùn)練點：女媧用盡全力把天補好了，你能用一句話或者一個詞來贊美女媧嗎?這樣的訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位，也給學(xué)生提供了一次與文本對話、與人物對話的平臺，既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)，也使情感得以升華。
另外，我們看到教師的板書設(shè)計精美，書寫漂亮，體現(xiàn)了她個人扎實的功底。課后作業(yè)的布置，讓學(xué)生選做作業(yè)，也獨具匠心，學(xué)生也很感興趣。
我的一點建議：課文后小伙伴吐了一個泡泡：“女媧真了不起?！边@實際上是引導(dǎo)學(xué)生感悟故事的神奇。的確，課文寫得夠神的了!那么學(xué)生有沒有體會到故事的神奇，由此喜歡上神話故事。如描寫天塌的情景，通過一連串疊詞的運用(轟隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火)逼真?zhèn)鬟_(dá)出人間的慘狀;還有女媧冶煉五彩石和補天的一連串動詞的運用(找—挖—放—煉—化—裝—端—潑等)十分生動傳神;又如課文結(jié)尾段，“現(xiàn)在，人們常?？匆娞爝呂宀实脑葡?，傳說那就是女媧補天的地方?！笨此茖懙秒S意，實則非常抒情、流暢，余味深長，值得好好朗讀和積累。
以上是我個人的一點粗淺的看法和體會，不當(dāng)之處，請各位老師批評指正。
課文稱象說課稿篇十一
《狼》這篇小短文一直是初中語文低年級文言文閱讀的經(jīng)典篇目，是七年級學(xué)生學(xué)過《童趣》、《山市》之后第三篇清代文章，因為從時間分期上看，清代的文章已經(jīng)向半文言進(jìn)化，理解難度較小，比較適合來做學(xué)習(xí)文言文的啟蒙篇目。編者這樣設(shè)計，也體現(xiàn)了由易到難的漸進(jìn)順序。《狼》雖然篇幅短小，但是情節(jié)完整并且跌宕起伏，學(xué)生讀起來也比較有興趣。議論部分點明的主旨學(xué)生也能很容易理解。
一、知識目標(biāo)。
1、了解蒲松齡及其《聊齋志異》。
二、能力目標(biāo)。
1、流利正確的朗讀課文，基本達(dá)到背誦的程度。
2、掌握文言文翻譯的基本方法,并能結(jié)合注釋翻譯文句。這其實也是在培養(yǎng)對文言文的自讀感悟能力，因為在今后的文言文閱讀中，這也是必須要運用的一種方法，是學(xué)生讀懂文意的必要途徑。
三、情感目標(biāo)體會屠戶心理變化過程,學(xué)會勇敢機智地與邪惡勢力作，其中也有一種價值判斷在里面，因為這個年齡階段的學(xué)生有著比成人更加鮮明的是非善惡立場。
根據(jù)以上目標(biāo)我將把誦讀、和落實字詞的積累作為這一節(jié)課的教學(xué)重點。預(yù)設(shè)的教學(xué)難點在于對狼和屠戶的形象分析上。
因為這片文章點小易懂，所以在學(xué)習(xí)時以相信學(xué)生為前提，并在信任的基礎(chǔ)上加以激勵，學(xué)生能自己掌握的教師絕不代勞，一些基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容都安排在學(xué)生的自主預(yù)習(xí)當(dāng)中去完成。因此以自主學(xué)習(xí)為主，穿插教師的強化和點撥。關(guān)于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在預(yù)習(xí)之前，我會教給學(xué)生如何學(xué)生利用課下注釋，通大意，如何貼近文本更加精確的理解解釋文意。課堂上還將就如何更加確切的翻譯文言文作必要的指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)以感悟、運用為主要訓(xùn)練內(nèi)容。
采用“初悟——積累——誦讀----感悟”的教學(xué)程序進(jìn)行本文的教學(xué)，課前安排充分的預(yù)習(xí)任務(wù)，課上根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況進(jìn)行必要的指導(dǎo)，同時強化積累。在學(xué)生把握文章主要內(nèi)容后，再通過訓(xùn)練高水平的誦讀，然后去感悟文章主旨，并進(jìn)行提升訓(xùn)練。
一、布置自主預(yù)習(xí)。
這樣也是我們進(jìn)行導(dǎo)生制教學(xué)的第一環(huán)節(jié)預(yù)習(xí)的主要任務(wù)包括。
1、了解文章出處，能在一定程度上了解蒲松齡和《聊齋志異》相關(guān)文學(xué)常識。
2、能結(jié)合課本注釋課工具書，基本讀懂文章大意，能用自己的話把故事講出來。
3、自己根據(jù)對大意的掌握，能基本正確的朗讀課文，包括讀準(zhǔn)節(jié)奏和重音。
4、簡單分析狼的狡猾在哪里，屠戶為什么能戰(zhàn)勝狼。
二、課前準(zhǔn)備：上課之前讓找三個小組的分開段落，工工整整的把課文抄錄在黑板上，這也是我們孔村中學(xué)導(dǎo)生制文言文教學(xué)的一種常用方法。
一、成語說狼導(dǎo)入新課。
一開始上課，老師先讓學(xué)生說出自己所知道的和狼有關(guān)的成語，然后先了解大意，再從感情色彩上加以辨別。從而讓學(xué)生對狼的本性有個認(rèn)識。從而引出這一節(jié)課要結(jié)識的兩只狼。
二、初步感知文章內(nèi)容講故事。
1、讓學(xué)生用簡潔的語言概括一下這片小文章講了一件什么事。
2、讓學(xué)生交流匯報自己的預(yù)習(xí)成果，要求用自己的語言，把這篇文言文的內(nèi)容用講故事的形式展現(xiàn)出來。根據(jù)學(xué)生積極踴躍程度，限制兩個講述名額。
二、強化積累，讀透全文。
這一環(huán)節(jié)主要是帶領(lǐng)學(xué)生在對文章有了初步感悟之后，再積累必要的文學(xué)常識、文言字詞，然后再反過頭來更加精確地理解課文的每一句話，并且通過加深理解，為下面的誦讀、感悟做準(zhǔn)備。具體的題目如下：
1、《狼》。其中是書房名，是記載奇聞異事的意思。
2、給下列加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
3、結(jié)合語境解釋下面的詞語。
關(guān)于蒲松齡和《聊齋志異》，我會在黑板上寫一個填空題。注音和解詞我會在學(xué)生已經(jīng)抄錄的原文中用彩筆標(biāo)注出來，這些題學(xué)生通過信息檢索的方式都可以找到答案，并且這些屬于陳述性知識，學(xué)生可以百分之百的完成，通過上講臺搶答，再相互糾錯，教師再強化的形式去完成。解詞里面“洞”、“邃”、“犬”當(dāng)做點撥和強化的重點。
4、有了前面三道題目的儲備，讓學(xué)生看著板書的原文更加準(zhǔn)確的翻譯故事。
翻譯的時候給學(xué)生簡單交代解釋翻譯的要求“信”“達(dá)”“雅”，順便說一下翻譯的方法“留”“對”“補”“刪”“調(diào)”。因為我們的學(xué)生已經(jīng)交代過，這里假單回顧就可以，沒有交代過的看時間和具體情況再定奪。這里體現(xiàn)的是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
5、讓學(xué)生在理解文意的基礎(chǔ)上，從屠戶對待狼的態(tài)度方式這一角度，理清故事的情節(jié)。這也是學(xué)習(xí)記敘性文章最基本的一項要求，通過學(xué)生自己梳理和師生公議，能把文章的遇狼、懼狼、御狼、殺狼的過程劃分出來。
三、品析形象，練讀成誦。
1、在進(jìn)一步理解文意的基礎(chǔ)上分析狼和屠戶的形象。通過填空的形式來品評故事中的角色。
屠戶一開始對狼的態(tài)度是或反應(yīng)是懼，后來卻戰(zhàn)勝并殺死了兩只狼，可以看出屠戶具有什么特點，從句子可以看出來。
3、請依據(jù)剛才的分析再分別用一兩個精辟字詞來概括一下狼和屠戶的特點。
考慮這個問題的時候，教師再引導(dǎo)學(xué)生盡量扣住文本，能分析出狼的貪和黠，屠戶的智和勇。這本身也是語言運用的一項訓(xùn)練。
2、既然對狼和屠戶的形象有了清晰地認(rèn)識，再帶著感情傾向來誦讀課文，看誰能讀出情節(jié)的起伏，能讀出感情色彩。
這里要求要先讀準(zhǔn)節(jié)奏，在突出情感，先自由朗讀，再單獨展示，一直讀到基本成誦。學(xué)生在展示誦讀的時候，教師從節(jié)奏、語氣、重音等方面幫助其改進(jìn)。
四、歸納主旨，升華感悟。
1、請在原文中表畫出表明文章主旨的句子。
這一題目還是突出文選閱讀要扣住文本，盡量從文本中獲取基本信息。這也是閱讀教學(xué)的基本要求之一。
這個題目主要從情感上教會學(xué)生明辨是非善惡，并能在發(fā)表看法的過程中鍛煉口頭語言的表達(dá)能力。
3、學(xué)習(xí)了這則小故事你覺得對于以后待人處事有哪些啟示？
題目中有個限定就是“待人處事”，加上這個限定，學(xué)生就能很容易的把自己的感悟和生活結(jié)合起來，能夠表明自己對待像狼一樣的惡勢力的立場和方式。不然的話，學(xué)生的回答還只能停留到對與狼和人的形象分析上。
五、提升訓(xùn)練改寫故事。
根據(jù)對課文的理解，用自己的語言生動細(xì)致的重新編寫這個故事，寫的過程中要把狼和屠戶的動作、神態(tài)、心理分別描述清楚，同時也可以加進(jìn)自己合理的想象，把故事描繪的更豐滿，更加吸引人。
這節(jié)課因為有了改寫故事的安排，所以就不在補充拓展性的比較閱讀和練習(xí)。課進(jìn)行到這里，如果各項設(shè)計都能按自己的預(yù)設(shè)圓滿完成，課程標(biāo)準(zhǔn)里所提出的要求就都已經(jīng)達(dá)成。
六、課堂檢測。
這是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果、診斷和修正自己教學(xué)得失的一個必要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用小活頁獨立完成四個小題，其中包括重點字的讀音或重點詞的解釋，重點句子節(jié)奏劃分，重點句子的翻譯，再就是默寫出文章的主旨句。內(nèi)容精而少，五分鐘左右就應(yīng)該能夠完成。
最后說一下板書設(shè)計。
課文稱象說課稿篇十二
各位評委老師：
上午好！我是來自校園，我這天說課的題目是《xx》。下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計等五個方面來對本課進(jìn)行說明。
1、教材地位：
課文《xx》是人教版初中語文年級冊第單元中的第篇課文，
這一單元的主題是。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，中學(xué)語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字，熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)高尚的審美情趣和必須的審美潛力，提高文化品位，作為中外國文學(xué)史上的一朵奇葩，對陶冶學(xué)生的情操，好處非凡。
2、教材特點：
《xx》是（體裁）主要寫了（主要資料），表達(dá)了（中心思想），語言簡煉，層次清晰，描述生動，語言優(yōu)美，是本文最大的特色，教學(xué)這篇課文計劃安排課時，我這天要說的是第一課時，在學(xué)習(xí)《》之前，本單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了，學(xué)生們懂得了一些，有助于學(xué)習(xí)。
3、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合初中學(xué)生實際以及單元教學(xué)要求和本課特點，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為如下三項：
（2）、過程與方法目標(biāo)：
a掌握朗讀方法；透過美讀課文，品味語言。整體感知課文，理清脈絡(luò)，把握文章主要資料。
b以學(xué)生自讀為主，教師引導(dǎo)啟發(fā)為輔，強調(diào)有感情地朗讀，融入文本意境。c運用朗讀的方法學(xué)習(xí)詩歌，養(yǎng)成在朗讀中學(xué)習(xí)詩歌的習(xí)慣；運用聯(lián)想和想象的方法學(xué)習(xí)詩歌，體會詩歌的情感，概括詩歌的主要資料。
d在合作探究的過程中讓學(xué)生學(xué)會閱讀、理解、品味一篇美文。在自主合作探究中品味文中有著強烈抒情色彩、意味深長的語句，把握作者表達(dá)的思想感情。
（3）、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：
a品味作者所要表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)。
b引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的完美，培養(yǎng)關(guān)愛生命、樂觀向上的生活態(tài)度。
c提高學(xué)生人文涵養(yǎng)，在領(lǐng)略自然美的同時，懂得把握文中的哲理。
2、教學(xué)重點。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中"要培養(yǎng)學(xué)生自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式"這一要求，以及（本課的一些特點），我將本課的教學(xué)重點確定為。
3、教學(xué)難點。
因為，（學(xué)生的一些實際，如，初中學(xué)生現(xiàn)階段的知識儲備和理解潛力有限或距今時代久遠(yuǎn)）我將本課的教學(xué)難點確定為。
根據(jù)自主高效課堂教學(xué)的要求，就應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的用心性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，所以采用以下教法學(xué)法：
a情景導(dǎo)入教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境，使學(xué)生能迅速進(jìn)入主角。
b討論法：（包括學(xué)生和學(xué)生之間的討論和教師和學(xué)生之間的討論）這種方法有利于學(xué)生之間的合作交流以及師生之間的平等對話，使每一個學(xué)生都能用心地發(fā)表個人見解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和靈感。
c講授法和點撥法：由于初中學(xué)生接觸文本的時間較短，生活經(jīng)驗和知識積淀有限，要理解有困難，所以教學(xué)中利用課件補充作者生平有關(guān)重要信息和時代背景，以及進(jìn)行簡要的點撥十分必要。
e多媒體演示法，輔以多媒體演示法，展示圖片，增強學(xué)生的直觀感受；配樂朗讀，以渲染氣氛。
f情景設(shè)置法。在本節(jié)課上，我充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情景，如世界杯短片、配樂誦讀、海雕捕食影片等，使學(xué)生很自然地融入到課文的意境中去產(chǎn)生思想共鳴。
g朗讀教學(xué)法。新課標(biāo)重視朗讀，要求讀出語氣、語調(diào)和韻味。透過富有感情的美讀課文，體會課文的意境，品味文章所表達(dá)的對大自然的熱愛之情。本篇課文語言簡潔明快、質(zhì)樸優(yōu)美，在句式上長短整散搭配協(xié)調(diào)，字字句句都飽含作者的情感，基調(diào)歡快，有很強的節(jié)奏感，讀起來朗朗上口。因此在本文的教學(xué)中，采用（初讀、精讀、品讀），讓學(xué)生在朗讀中深入理解課文資料、感受課文獨特的意境。指導(dǎo)學(xué)生通順、流暢、有感情地反復(fù)朗讀，深入體會。并將各種方式的讀貫穿于整個課堂，讓學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟。誦讀法。每篇文章都有獨特的意蘊，只有反復(fù)朗讀才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵。因此我采用誦讀法，主要有范讀和學(xué)生自由朗讀等形式。
h教師引導(dǎo)、師生合作探究法。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在討論中分析、感受作者的寫作成功之法。合作交流法，開放學(xué)習(xí)，課堂就應(yīng)尊重個性，鼓勵創(chuàng)造。因此，在本節(jié)課中我努力搭建一個生生交流、師生交流的平臺，使學(xué)生在和諧的關(guān)系中、簡單的學(xué)習(xí)中個性得到發(fā)展。并且，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能取長補短，學(xué)會如何與人交流，與其他人一齊分享勞動成果，增強學(xué)習(xí)的自信心。
i設(shè)疑導(dǎo)學(xué)法。（課文寫了什么？為什么寫？怎樣寫的？學(xué)到什么？步步深入，幾個問題貫穿整個教學(xué)流程，讓學(xué)生由整體到局部地學(xué)習(xí)把握課文。）。
j自讀點撥法本文屬自讀篇目，課堂教學(xué)以學(xué)生充分閱讀、自由探究為主，教師點撥課文的學(xué)習(xí)要點為輔。
k比較閱讀法在語文教學(xué)中，采用比較閱讀的方法是培養(yǎng)學(xué)生理解潛力和分析潛力的一種行之有效的方法。
學(xué)法上，我貫徹"把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生"的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，具體采用的學(xué)習(xí)方法是：朗讀和默讀相結(jié)合的方法，討論法，勾畫圈點讀書法，運用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行小組課題研究，（讓學(xué)生在課后以為專題，充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行小組課題研究，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望和主動意識）。
1、誦讀法。朗讀是學(xué)生把握語感，提高閱讀潛力的有效途徑，在此基礎(chǔ)上理解文章資料，感悟優(yōu)美的情趣。這一篇散文語言優(yōu)美，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，掃清文字障礙，初通文意后，能透過反復(fù)朗讀品味，還課堂以朗朗書聲。透過誦讀和品味到達(dá)對文章的整體感知，加深對課文資料的理解。品味文中優(yōu)美的語句，培養(yǎng)學(xué)生對散文的閱讀欣賞愛好，對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀文化的精神。
2、自主、合作、探究法。葉圣陶說過"教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機誘導(dǎo)"。教學(xué)中營造寬松、和諧的氛圍有利于調(diào)動學(xué)生的'用心性，鼓勵學(xué)生在交流、互動中獲取知識，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)。
3、圈點勾畫法，讓學(xué)生勤動筆墨，用心讀書。學(xué)生用圈點批注法做預(yù)習(xí)筆記，要用活頁紙做感悟筆記，便于整理歸類。指導(dǎo)學(xué)生在對課文的分析中，用符號圈點出重點詞、句，以助于學(xué)生對文章資料的理解。養(yǎng)成圈點批畫的良好習(xí)慣。
合作討論法。引導(dǎo)學(xué)生用心參與小組，合作探究解決難點，也能夠使學(xué)生認(rèn)識到合作的重要性。
4、自主學(xué)習(xí)法。
要求學(xué)生務(wù)必學(xué)會使用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學(xué)課文的好習(xí)慣，自主參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上用心思考踴躍發(fā)言、課后及時復(fù)習(xí)鞏固等。經(jīng)過自學(xué)，應(yīng)基本理解課文資料、讀準(zhǔn)字音、正確停頓、有感情地朗讀。學(xué)生分組討論，達(dá)成共識。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)，我準(zhǔn)備按以下六個環(huán)節(jié)展開：
1、導(dǎo)入新課：我設(shè)計的導(dǎo)語是：。預(yù)計用時兩分鐘。此導(dǎo)語以師生對話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、整體感知：預(yù)計用時15分鐘。
首先，教師請學(xué)生借助注課下注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性地對某些容易讀錯寫錯的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如，這樣做，既為學(xué)生閱讀課文掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。
接下來，教師補充相關(guān)資料，1介紹作者，（名、時、地、作、評）方法上講究特色，2說明寫作意圖，3介紹作品的社會影響，4播放有關(guān)音像資料。
然后，請數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，請其它學(xué)生邊聽連圈劃每段的關(guān)鍵詞語，根據(jù)段義，理清文章脈絡(luò)，在此基礎(chǔ)上，教師邊引導(dǎo)學(xué)生歸納文章脈絡(luò)，邊完成如下板書：
理由：新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要資料，此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，調(diào)動學(xué)生的主體性和用心性，讓學(xué)生邊讀邊思考問題，鍛煉學(xué)生的閱讀潛力，尤其是概括要點的潛力，解決教學(xué)重點。
3、研讀賞析：預(yù)計用時10分鐘。
新課標(biāo)明確指出，"閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，"所以，教師以多媒體出示如下一組思考題，請學(xué)生小組討論，然后班級交流，學(xué)生透過用心主動的思考和討論，給出答案，進(jìn)一步加深對文章中心的理解，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，解決本課的教學(xué)難點。
4、質(zhì)疑問難：預(yù)計用時5分鐘。
教師啟發(fā)：這篇課文中，同學(xué)們還有哪些疑問，提出來大家一齊解決，待學(xué)生提出問題后，師生合作探究，共同解決。
這一環(huán)節(jié)重在鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)表自己的觀點，這樣能夠養(yǎng)成學(xué)生參與意識，養(yǎng)成用心思考，大膽發(fā)言的習(xí)慣。
5、拓展延伸。
1圍繞中心，補充材料：培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想潛力和想象潛力，讓閱讀與寫作互相促進(jìn)。
2教師介紹相關(guān)材料，引導(dǎo)學(xué)生課下閱讀：拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍，豐富同學(xué)們的知識儲備。
6、課堂總結(jié)：預(yù)計用時3分鐘。
透過教師的總結(jié)，使本課知識要點化，系統(tǒng)化，給學(xué)生以強化記憶。
7、布置作業(yè)：
1選用5個本課所學(xué)詞語，寫一段話。
2關(guān)于學(xué)后感悟。
注意：量，分層。
課文稱象說課稿篇十三
各位評委老師：
大家上午好！
我來自李屯中學(xué)，叫xx。今天我說課的題目是商務(wù)星球版七年級上冊第一單元第4課《地球的公轉(zhuǎn)》，下面我將圍繞教材分析、目標(biāo)分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)過程分析四方面對本節(jié)課進(jìn)行分析、闡述。，請各位評委評議指正。
地球的運動包括兩方面內(nèi)容地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，地球的公轉(zhuǎn)是地球自轉(zhuǎn)的延伸，也為以后深入學(xué)習(xí)地球的運動奠定基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。教材圍繞“地球公轉(zhuǎn)的定義、方向、周期、特點及意義”這一主線而展開，圖文并茂，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中"學(xué)習(xí)對生活有用的地理"的基本理念。因此本節(jié)課是教材的重點之一。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的知識基礎(chǔ)及認(rèn)知能力我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為以下三個方面：
知識目標(biāo)：
1、掌握地球公轉(zhuǎn)運動的方向、周期和特點；
2、知道四季的形成和五帶劃分是由于地球公轉(zhuǎn)而產(chǎn)生的；
3、了解地球上的五帶的劃分的依據(jù)。
能力目標(biāo)：
1、使學(xué)生能夠通過事實說明地球公轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象，
2、通過讀圖能說出五個熱量帶的名稱范圍。
情感目標(biāo)：通過觀察地球的運動，說明物質(zhì)是運動的，物質(zhì)的運動是有規(guī)律的。
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材內(nèi)容，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點：四季形成和五帶劃分。
本節(jié)教材難點內(nèi)容是四季形成和五帶劃分原因，我確定這個難點的依據(jù)：一是四季形成和五帶劃分與地軸傾斜和地球位置有關(guān)，十分抽象，本身就是很復(fù)雜的問題。二是學(xué)生綜合分析問題的能力還比較差，對此不容易理解。
為了把握重點，突破難點，實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。我采用講練結(jié)合的啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)方法和結(jié)合多媒體動畫演示法。我采用這種教法的依據(jù)有三：一是現(xiàn)代教學(xué)研究證實真正的理解是學(xué)習(xí)者對知識的主動再構(gòu)建。知識再構(gòu)建依靠提出問題，引導(dǎo)推測，鼓勵大膽猜測與想象，解決問題，主動建構(gòu)知識體系。二是根據(jù)“二期課改”精神，教師轉(zhuǎn)變課堂角色，由知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者、合作者與促進(jìn)者。三是把抽象的地理事物通過直觀的動畫表現(xiàn)出來，變難為易，學(xué)生更容易理解。
在教學(xué)手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖像、聲音等有機集成并顯示在屏幕上，以強化教學(xué)的直觀性，幫助學(xué)生理解記憶，提高教學(xué)課堂效率。
教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。教是手段，學(xué)是中心，會學(xué)才是目的。教師在教學(xué)中必須“授之以漁”，培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力，以實現(xiàn)新課程理念終生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。基于以上考慮，本節(jié)課我主要從以下幾個方面滲透學(xué)法：
在生理上，青少年好動，注意力易分散，愛表現(xiàn)自己，抓住這一生理特點，創(chuàng)造多種機會和條件，讓學(xué)生參與進(jìn)來，提出自己解決問題的辦法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。這樣可使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較、分析綜合，歸納總結(jié)等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
本節(jié)課教學(xué)總的思路是以知識結(jié)構(gòu)為線索，激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)動機，通過師生問答，把教師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。整個教學(xué)過程我將圍繞“地球公轉(zhuǎn)的方向、周期、特點及意義”這一主線來組織教學(xué)，通過構(gòu)建三大問題情景，兩次合作討論而完成。
本節(jié)課在導(dǎo)入過程中，首先復(fù)習(xí)地球的自轉(zhuǎn)的方向、周期、特點及意義，那地球公轉(zhuǎn)是什么樣的情況呢？這節(jié)課我們也從這四個方面來學(xué)習(xí)。我采用這種導(dǎo)入法的依據(jù)是地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)在教材結(jié)構(gòu)上有相似之處，復(fù)習(xí)地球自轉(zhuǎn)既鞏固上一節(jié)課的內(nèi)容，又可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。
本節(jié)教材第一部分內(nèi)容是地球公轉(zhuǎn)的定義、方向和周期，我將結(jié)合多媒體課件進(jìn)行講解，通過觀察動畫，讓學(xué)生回答下列問題：
1、什么是地球的公轉(zhuǎn)？地球繞著太陽的運動叫做地球的公轉(zhuǎn)。
2、地球公轉(zhuǎn)的方向是如何的？（自西向東繞太陽轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)，方向和自轉(zhuǎn)方向相同）地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)同樣自西向東運轉(zhuǎn)，有哪些不同呢？（自轉(zhuǎn)——以地軸為中心，公轉(zhuǎn)——以太陽為中心，自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)同時進(jìn)行。）。
3、地球是正著身子還是斜著身子圍繞太陽轉(zhuǎn)的？
4、什么是地球的公轉(zhuǎn)周期呢？地球的公轉(zhuǎn)周期是多少呢？這個問題讓學(xué)生看課本回答。這樣處理條理清晰，知識點明確，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察地理現(xiàn)象獲取信息的能力。
地球運動是自轉(zhuǎn)運動和公轉(zhuǎn)運動兩者同時進(jìn)行，自轉(zhuǎn)運動產(chǎn)生了晝夜交替，那公轉(zhuǎn)運動產(chǎn)生了什么地理意義呢？引出地球公轉(zhuǎn)的意義，首先是四季的形成，學(xué)習(xí)四季的形成要先知道南北回歸線，這個問題我讓學(xué)生觀察圖畫以問題的形式解決。
課文稱象說課稿篇十四
師：在課文中劃出自己喜歡的語句，反復(fù)朗讀，并在該句的空白處寫上旁批，說明喜歡的理由(學(xué)生沉浸文本，圈畫，朗讀，寫旁批)。
生1：我喜歡第二節(jié)中描寫聲音的句子，特別是“有時是獨奏，有時是合唱，簡直是一派和諧的交響樂”這一句，它用比喻、擬人手法寫出鳥叫聲的美妙動聽。
師：是啊，交響樂是藝術(shù)中最美的藝術(shù)，凡是懂音樂的人都喜歡交響樂，它是陽春白雪，作者把鳥叫聲比做交響樂，可見作者對它聲音的喜愛、贊美之情。
師：大家把這句話再讀一遍，想象一下出現(xiàn)在你們眼前的僅僅是鳥的形象嗎?生3：是一個身材十分美麗的少女形象。
課文稱象說課稿篇十五
一、聯(lián)系學(xué)生說教材。
《氓》是高中語文必修二第二單元的第一篇課文。“饑者歌其食，勞者歌其事”，先民們用他們的歌，唱他們的苦，唱他們的悲，開我國現(xiàn)實主義先河的《詩經(jīng)》，真切地傳遞著他們的心聲。在學(xué)習(xí)時，要引導(dǎo)學(xué)生感受這些聲音，引導(dǎo)他們進(jìn)入先民們的情感世界。
學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過《關(guān)雎》和《蒹葭》，對于詩經(jīng)及“賦比興”已經(jīng)有了一個大致的了解。高中所要做的，是通過誦讀、品味、探究等多種方法，深入領(lǐng)會詩經(jīng)的手法及其中的濃濃的詩情。
二、根據(jù)教學(xué)理念確定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生：學(xué)習(xí)詩詞要“具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養(yǎng)性靈。能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考，了解人類豐富的社會生活和情感世界”。以課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)表述和教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情分析為依據(jù)，確定本課三維教學(xué)目標(biāo)如下：
過程與方法在誦讀的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和提高把握情節(jié)和人物的思想感情的能力。
情感態(tài)度和價值觀了解古代人們對真摯愛情的向往，陶冶高尚的情操。
教學(xué)重點品位詩歌的語言，體會“賦、比、興”手法的表達(dá)效果。
教學(xué)難點合作探究：通過分析比興手法，體會抒情主人公的思想感情。
三、根據(jù)以上分析確定教學(xué)時數(shù)為1課時。
四、教學(xué)方法和學(xué)法。
課前學(xué)生搜集有關(guān)《詩經(jīng)》的資料必不可少。另外，時隔數(shù)千年，年代久遠(yuǎn)，文字的障礙很大，然而，過分糾纏于文字的疏通會破壞詩歌的“氣”，喪失詩歌的“神”，所以在學(xué)習(xí)時，應(yīng)舍去條分縷析的理論評價，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋疏通文字，然后引領(lǐng)他們經(jīng)由文字再現(xiàn)形象和事件，經(jīng)由形象和事件領(lǐng)略情感，感受其中濃濃的詩情。誦讀的環(huán)節(jié)是重要的，配以二胡獨奏《長相思》，營造意境，學(xué)生沉浸在音樂營造的意境中反復(fù)吟詠，讀出節(jié)奏，讀出音調(diào)，讀出感情，細(xì)細(xì)體味，讓或優(yōu)或喜的情愫縈繞心間，我們就觸到了先民的靈魂。比興手法為《詩經(jīng)》獨創(chuàng)，重章疊句同樣別致而新鮮，教學(xué)過程中結(jié)合具體語境讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行討論，不搞枯燥的知識傳授。還引入講故事、改寫兩種活潑的學(xué)習(xí)形式，從而達(dá)到加深理解的目的。
五、教學(xué)程序及內(nèi)容設(shè)計。
課前播放鄧麗君演唱的《蒹葭》，營造氛圍。
第一部分.導(dǎo)入愛情是人類永恒的話題，自古有關(guān)愛情的詩句不勝枚舉：“此情可待成追憶，只是當(dāng)時已枉然”、“天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期”、“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”這些都是同學(xué)們耳熟能詳?shù)脑娋?。我們知道在古代，男女的婚嫁是有講究的，什么“門當(dāng)戶對”(生：父母之命，媒妁之言。)對，那他們有沒有婚姻自由?(生：沒有)我們現(xiàn)在的婚姻也是有講究的.，戀愛自由，婚姻自主。這些都是古代沒有的。那么，老師的問題來了：是不是自由戀愛的婚姻就是幸福美滿的呢?(生：不一定。)今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩《衛(wèi)風(fēng)氓》就是一個戀愛自由、悲劇結(jié)局的典型。(板書詩經(jīng)氓)。
第二部分.了解《詩經(jīng)》1.學(xué)生自由發(fā)言：我所了解的《詩經(jīng)》。教師適時點撥，補充。
《詩經(jīng)》按其表現(xiàn)內(nèi)容分風(fēng)、雅、頌三部分。
《詩經(jīng)》是我國詩歌現(xiàn)實主義創(chuàng)作的源頭，其思想內(nèi)容和藝術(shù)成就，對我國文學(xué)，尤其是詩歌創(chuàng)作的影響深遠(yuǎn)。詩歌的形式多以四言為主，其常用的表現(xiàn)手法分賦、比、興三類。此外，章法上具有重章疊句和反復(fù)詠唱的特點。
賦，敷陳其事而直言之;比，以彼物比此物;興，先言它物以引起所詠之辭。
第三部分.誦讀課文。
1.教師范背課文，配樂：二胡曲《長相思》。
2.學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。點撥：四言詩的朗讀節(jié)奏一般為二二式。
正音：匪愆將于說徂湯漸裳糜隰。
3.學(xué)生配樂朗誦，配樂：二胡曲《長相思》。
第四部分.整體感知：把握抒情主人公的情感變化歷程。
討論分析，達(dá)成共識：
第1、2章，相戀，甜蜜和幸福。
第3、4、5章，婚后生活，痛苦、悲傷和無奈。
第6章，分手，決絕。
第五部分.再一次朗讀課文，注意語調(diào)，讀出感情。
六、【合作探究】。
從課文中找出使用比興手法的句子，分析其表達(dá)效果。
同位交流，然后自由發(fā)言。
明確：1.“桑之未落，其葉沃若?！薄吧Ｖ湟?，其黃而隕?！笔桥d，先說桑樹，繼而講述和氓的故事;同時又是比，前一句用桑樹的枝繁葉茂比喻女子正值青春芳華，后者既讓我們感覺季節(jié)由仲夏而晚秋，時光在流逝，又以葉枯葉落，比喻女子紅顏已老，青春不再。
2.“于嗟鳩兮，無食桑葚!”這句用了比。桑葚甜美，吃多了就會上火，斑鳩貪吃，以致昏醉;甜蜜的愛情就像桑葚，沉湎其中難免傷神。
3.“淇則有岸，隰則有泮。”用比，用河水和洼地有岸和邊來反襯氓在感情的歧途上越走越遠(yuǎn)，不知回頭。
七、課堂小結(jié)。
《氓》的思想內(nèi)容：通過女子的自述，訴說了一個愛情悲劇，訴說了自己內(nèi)心的傷痛。
手法：以賦為主，兼用比興。
【板書設(shè)計】。
氓
戀愛甜蜜幸福。
婚后悲傷無奈。
決絕清醒剛烈。
八、布置作業(yè)。
必做題：回憶初中所學(xué)知識并到閱覽室查閱有關(guān)資料，積累古代詩歌中運用“賦比興”手法的詩句，至少10句。
選做題：嘗試用文學(xué)性的語言，講述“氓”的故事，可自己另擬題目。
課文稱象說課稿篇十六
幼兒園說課評課原則：
幼兒園托班孩子的思維正處在直覺行動思維向具體形象思維過度的時期。幼兒園說課評課要根據(jù)他們情感外露、不穩(wěn)定，設(shè)計時要帶有很大的情緒性。幼兒園說課評課學(xué)習(xí)、活動的特點是關(guān)心活動的過程。因此，幼兒園說課評課應(yīng)更注意游戲化、情景化。幼兒園說課評課強調(diào)讓幼兒在愉快、輕松、自由的游戲中自娛自樂，玩中學(xué)，玩中獲發(fā)展。下面就與大家一起分享一篇有關(guān)幼兒園說課評課的文章。
教材分析：
《稱象》是一個民間方為流傳的歷史故事?；顒油ㄟ^對曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大官們方法的對比，表現(xiàn)了曹沖愛動腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂,讓幼兒能很快的理解故事內(nèi)容。
本故事主要是讓幼兒了解古代的人很會動腦筋，知道他們是怎么稱象，同時通過故事來培養(yǎng)幼兒善于動腦，勤于觀察的好品質(zhì)。要解決這一問題，必須要建立在幼兒已經(jīng)了解量的守恒的原理上，而讓幼兒知道通過量的守恒的原理，我們可以進(jìn)行量的替換.這對大班幼兒來說太抽象了，也相對來說較難,因此我把這個故事分成兩課時來上，第一課時主要讓幼兒了解量的守恒的原理。而第二課時是在幼兒已經(jīng)初步了解量的守恒的原理的基礎(chǔ)上，讓幼兒有表情地、生動地復(fù)述故事，從而來提高幼兒的口語表達(dá)能力。
先來說說第一課時吧，第一課時主要是讓幼兒了解量的'守恒的原理中的量的替換，因此，我認(rèn)為本活動的重點及難點就是讓幼兒知道曹沖是怎么稱象的，為了解決這一問題,特制定目標(biāo)：
1、理解故事中曹沖稱象的好方法,初步了解量的守恒原理.
2、培養(yǎng)幼兒善于動腦，勤于觀察的好品質(zhì)。
環(huán)節(jié)分析：
1、談話導(dǎo)入。
讓幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗來說說要想知道一樣?xùn)|西的重量,你會怎么辦?這一環(huán)節(jié)不僅可以引出下一環(huán)節(jié)的故事,還可以為解決難點做好鋪墊.
2、完整欣賞故事一遍。
這一環(huán)節(jié)主要是讓幼兒對故事的內(nèi)容有個大概的了解.同時知道古時候的人，要想稱一頭大象是那么難的，那他們是怎么稱的，這樣的方法行嗎,為什么不行.讓幼兒對大官們的方法和曹沖的方法做個比較，這可以發(fā)展幼兒的比較性思維。
3、欣賞曹沖稱象那一段，重點理解曹沖利用量的替換原理來稱大象。
這一環(huán)節(jié)是突破重難點的環(huán)節(jié),幼兒的思維比較直觀形象,單單就是聽故事,幼兒是很難真正理解的，更何況是那么抽象的守恒原理.而課件比較形象直觀,利用課件讓幼兒能形象的知道曹沖稱象的步驟,欣賞課件后,幼兒對于稱象的步驟是知道了，但對替換了是否就一樣重呢？還是朦朦朧朧的，這就需要實驗演示操作了，讓實驗去驗證這個原理.讓幼兒進(jìn)一步去了解守恒的原理.其實這個環(huán)節(jié)也是落實這兩個目標(biāo)的環(huán)節(jié).
4、再次完整欣賞故事一遍。
在幼兒對曹沖稱象的辦法有了初步了解的基礎(chǔ)上再來欣賞故事,達(dá)到真正理解故事的目的.
5、結(jié)合現(xiàn)在實際情況，發(fā)散幼兒的思維。
啟發(fā)幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗從當(dāng)時的情況和現(xiàn)代社會兩個方面進(jìn)行思考。激發(fā)了幼兒積極參與，大膽想象，鼓勵創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神;同時也讓幼兒進(jìn)一步體會曹沖的聰慧,激發(fā)幼兒積極動腦的好習(xí)慣.
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課文稱象說課稿篇十七
一、說教材。
《鳥島》是九年制義務(wù)教育小學(xué)語文第四冊第七單元第十八課。這一個單元的課文屬于“愛國篇”，主要教育學(xué)生熱愛祖國，了解一些祖國的風(fēng)光。本篇課文主要寫了青海湖鳥島春夏兩季鳥類活躍的情形，告訴我們?nèi)伺c鳥是朋友關(guān)系，進(jìn)行初步的保護野生動物的教育。
低年級語文教學(xué)，主要是注重字、詞、句的積累，經(jīng)過近兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步具備了聽、說、讀、寫的能力，能抓住重點詞句，感悟文章表達(dá)的情感。而且，二年級上冊學(xué)習(xí)的《美麗的丹頂鶴》，《放小鳥》，以及剛學(xué)過的《識字6》等課文中都滲透有與動物朋友和諧相處的感情祭奠。但在接受新知識方面仍有一定的困難,因此課堂上要圖文結(jié)合，將學(xué)生帶入故事情景中，以圖來幫助學(xué)生了解事情的發(fā)生，幫助學(xué)生理解課文。（這部分要放在教法指導(dǎo)里）。
結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的特點，我依據(jù)布盧姆的“三維目標(biāo)”理論將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點：
知識與技能目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、了解我國青海湖西部有一個鳥島，知道島上鳥非常多的特點。
過程與方法目標(biāo)：
讓學(xué)生通過品讀，體會鳥島上鳥兒非常熱鬧的場面。
情感與態(tài)度目標(biāo)：
憑借語言材料的品味，感悟，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥護鳥，樹立與自然和平共處的意識。
本課的教學(xué)重點是通過有感情地朗讀和背誦課文，理解鳥島的熱鬧。難點是體會正是因為人類能與鳥和平共處，才使小小的鳥島聞名中外。
二、說教法、學(xué)法。
課標(biāo)明確指出，要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。要重視閱讀情趣和良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。我打算采用扣讀導(dǎo)悟的方法進(jìn)行教學(xué)。掃清字詞障礙，多種形式的朗讀讓學(xué)生初步感知課文，了解文章的大致內(nèi)容。通過對重點詞語的理解感悟和有關(guān)句式的訓(xùn)練，針對低年級學(xué)生形象思維優(yōu)于抽象思維的特點，運用多媒體手段幫助學(xué)生潛移默化地理解蘊藏在語言文字里的思想感情，最后借助音樂的感染，幫學(xué)生整合所學(xué)內(nèi)容，形成“美讀”。。學(xué)生呢，指導(dǎo)他們對課文片段進(jìn)行自瀆自悟，對于第三自然段，學(xué)生要嘗試著合作討論和交流，對于特別難理解的詞語，學(xué)生可以通過看插圖聯(lián)想，看多媒體呈現(xiàn)的圖片和視頻，學(xué)會從多種渠道獲取信息，享受閱讀的樂趣。
三、說教學(xué)程序。
（一）情境導(dǎo)入，初讀感知。
出示中國地圖，找出在這個狀似雄雞的版圖上青海湖鳥島的具體位置，可以標(biāo)一下。對青海湖地區(qū)的氣候做簡單的介紹。
本單元課文都是“愛國篇”的范疇，第18課是位于祖國西北的鳥島，第19課介紹的是位于寶島臺灣的蝴蝶谷，第20課介紹的是位于西雙版納的傣族特有的民族節(jié)日——潑水節(jié)。講著課標(biāo)一處，往下講可以接著在地圖上標(biāo)，這樣的設(shè)計可以達(dá)成本單元的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生“心中有祖國”的思想感情，提升語文素養(yǎng)。
初讀的要求是正確、流利，也就是不添字，不漏字，不讀破詞語和句子。
（二）精讀感悟，突破重點。
在文章中，有一些詞語如“陸續(xù)”“挨”，可能會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生障礙，對理解鳥島的熱鬧，為了保證。。。。，我準(zhǔn)備采取這樣的辦法來處理。
第三小節(jié)的“熱鬧”的理解需要分層次進(jìn)行。第一層，是從文字表面上來理解的。大聲朗讀第三自然段，找出最能體現(xiàn)六月鳥島特點的詞語。再讓學(xué)生去找，看你是從哪些詞語中看出鳥島上鳥多，熱鬧的？給學(xué)生充分的時間來朗讀，來交流。教師相機歸納。比如，講“聚”，可以引導(dǎo)學(xué)生想象，這么多鳥兒碰到了，它們會怎么打招呼？你仿佛看到了什么，聽到了什么呢？還可以提供簡單的句式，方便他們說話。讓學(xué)生去聯(lián)想，再帶著自己的感受來美美地讀一讀。
課標(biāo)中指出，可以借助讀物中的插圖理解詞語。第二層是體會島上鳥兒的歡暢，快樂！教師動情地講述：10多萬只候鳥從四面八方來到這一個小小的島上，筑巢安家，養(yǎng)育后代，誰來給“鳥島”換個名字呢？（鳥的樂園，鳥的天堂，鳥的世界。）。
（教理呢？是讓學(xué)生整體感知，還是什么。）。
最后，教師可以根據(jù)板書進(jìn)行一定的整合，引讀或者進(jìn)行背誦的練習(xí)。
（三）情感升華，體味和諧。
導(dǎo)入處埋下伏筆，這一個不起眼的小島怎么就聞名中外了呢？引入第107頁第四題的句式訓(xùn)練，通過學(xué)生的朗讀比較，可以很清楚地找到答案——正是因為人們知道鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?，我們要和自然和平共處，所以盡管來島上玩的人很多，但是誰都不去打擾鳥兒，所以鳥兒更愛到這座小島上來生活，游戲。鳥兒越來越多，小島才聲明遠(yuǎn)播。其實，我國的鳥島還有很多，比如????鳥島，????鳥島。
這是為了達(dá)到情感與態(tài)度目標(biāo)而制定的，通過句式的訓(xùn)練，讓學(xué)生通過找出因為后置的設(shè)計體會作者的表達(dá)需要，從而產(chǎn)生情感的共鳴。
四、板書設(shè)計。
這個板書一來可以有效地幫學(xué)生小結(jié)整篇課文的大意，指導(dǎo)他們背誦起到提綱的作用，而且對達(dá)成我設(shè)計的情感與態(tài)度目標(biāo)有幫助。
課文稱象說課稿篇十八
今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版第5冊的課文《一個小村莊的故事》。這篇課文講述了一個美麗的小村莊，由于村里的人們不加節(jié)制地砍伐樹木，周圍環(huán)境遭到了嚴(yán)重的破壞，最后受到了大自然嚴(yán)厲的懲罰——整個小村莊都被咆哮的洪水卷走了，那個美麗而寧靜的小村莊從此消失的無影無蹤。它告訴了人們要愛護樹木，保護大自然的生態(tài)環(huán)境。
整組課文都是圍繞著“保護環(huán)境”為主題，通過質(zhì)樸、深蘊的語言，優(yōu)美真實的課件演示，將學(xué)生帶入了一個全新的視野窗口，從這個窗口里他們看到了歷史環(huán)境的巨大變遷，激發(fā)了他們內(nèi)心強烈的的情感共鳴，深深感受到環(huán)境保護的重要性，從而深化了主題。下面我把它從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、以及教學(xué)板書這個方面進(jìn)行說課。
首先我說說教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本組課文訓(xùn)練的主要意圖，和學(xué)生的實際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)：有感情的朗讀課文，通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。
技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
情感目標(biāo)：教育學(xué)生從小熱愛大自然、保護大自然。
發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛護家園、保護環(huán)境、為后人造福的憂患意識。
〈它采用了設(shè)置懸念的方式，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，因此我們認(rèn)為這篇課文的教學(xué)重點是了解小村莊變化的原因。
體會課文中蘊含的道理是本課的教學(xué)難點。
在這堂課中，我們綜合了觀察法、談話法、討論法、隨機通達(dá)教學(xué)、自上而下教學(xué)設(shè)計及情境性教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。
在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式，實踐與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法，為學(xué)生營造了一個新型的良好的課堂氛圍。為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個方面進(jìn)行教學(xué)。
在這里，一個山清水秀、鳥語花香的小村莊在老師的故事中娓娓而來，通過直觀畫面，直接刺激學(xué)生的視覺思維，首先學(xué)生感受到“美”的氛圍。然后畫面急劇變化，突如其來的洪水毀掉了這個美麗的村莊，從聲音、畫面方面激活學(xué)生潛在的情感。讓他們的思維處于一種張開的狀態(tài)，在他們幼小的心靈里，感受到村莊從“美麗”到“毀滅”的過程給他們帶來的那種震撼心靈的感覺。第一次與大自然進(jìn)行心靈碰撞為他們理解村莊的消失奠定了情感基礎(chǔ)。
在學(xué)生自由讀課文的基礎(chǔ)上，深入了解小村莊變化的原因。并且采用新穎而獨特的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣和強烈的求知欲。在教學(xué)中，課件演示讓學(xué)生看到了一個色彩斑斕的情感畫卷。在這個時候，學(xué)生的心里一定有很多的疑問，很多的想法，再運用模擬調(diào)查的方式，首先激起學(xué)生的興趣，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，學(xué)生通過剛才的課件觀看，聽老師逐步深入的引導(dǎo)，拉近了學(xué)生與課文之間的時空距離。學(xué)生心里那么多的“問號”就會在他們自己的探索中一步一步的清晰、明顯。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為語文學(xué)習(xí)的主人，在這課里，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)，讓學(xué)生提問，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)放給學(xué)生，這樣做，為學(xué)生指明了方向，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。在這個教學(xué)步驟中，我們以課堂為主陣地，始終將“分組討論、合作交流”作為一種激活課堂信息交流、促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的有效教學(xué)方式。首先是討論前——留出足夠的時間給學(xué)生，讓學(xué)生開展觀察思考,比如：什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切包括那些鋒利的斧頭。。學(xué)生經(jīng)過有目的地觀察和有意識地思想，有針對性去討論，對問題產(chǎn)生了獨特的想法，才能充分、深刻地發(fā)表自己的見解。弄明白“所有靠斧頭得到一切”不僅僅指前面提到的用斧頭得到的房子、家具還有靠斧頭得到的所有不錯的生活。討論中——學(xué)生都有各不相同的想法，有的是成熟的見解，有的僅僅是幼稚的疑問。這些想法，都使學(xué)生有一種“一吐為快”的心理需求，此時，正是討論的最佳時機。討論時，引導(dǎo)學(xué)生有序地發(fā)言，特別注意讓只習(xí)慣于說的學(xué)生有“聽”的耐心，使羞于發(fā)言的學(xué)生有“講”的信心，從而使每個學(xué)生都能有條理地將自己的意見充分表露，使課堂討論呈現(xiàn)一種“個性思想展現(xiàn)，交流意識濃厚”的良好氛圍。討論后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理，對于這些意見的“聯(lián)結(jié)點”，讓學(xué)生從中歸納出正是因為這些村民亂砍亂伐，造成了對周圍環(huán)境的破壞，最終受到了大自然的懲罰，由此看出保護環(huán)境的重要性。然后讓學(xué)生通過多種形式的讀，來體會文章中所蘊含的深刻道理。
孩子們對大自然總是有一種莫名的親近，而且還有著意想不到的創(chuàng)造潛能。學(xué)完全文后，采用記者采訪的形式，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺軄戆l(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。古人說：“感人心者，先莫乎于情”。在這種“引——放”的教學(xué)方式下，教師始終通過充沛的情感，用生動語言掀起學(xué)生情感的波瀾，使自己和學(xué)生的情感融為一體。六、板書設(shè)計：
這堂課的板書設(shè)計非常簡單但又層層進(jìn)入，從直觀上一目了然但又意義深遠(yuǎn)，從而深化了整個主題。
課文稱象說課稿篇十九
《詩經(jīng)兩首》是高中語文必修二第四課，第二單元的第一篇課文，高中語文在詩歌教學(xué)中按照中國古代詩歌的發(fā)展順序來進(jìn)行課文編排，《詩經(jīng)》作為我國詩歌的源頭，其重要性不言而喻。新課改后，教材從高一第二學(xué)段，即開始安排古代詩歌的學(xué)習(xí)，目的是讓學(xué)生了解詩歌源流，了解古人是如何利用詩歌表情達(dá)意，從而認(rèn)識古今文化的聯(lián)系，培養(yǎng)和弘揚民族文化和民族精神。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文課程的基本特點，是工具性與人文性的統(tǒng)一。高中語文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。根據(jù)此特點，安排本課教學(xué)的三維目標(biāo)如下：
知識與能力：
1)了解《詩經(jīng)》的基本常識;。
2)分清《詩經(jīng)》中特有的語助詞和語氣詞，理解生僻字及意義特殊的詞語;。
3)把握女主人公感情的變化，能夠初步鑒賞文中個性鮮明的人物形象。
過程與方法：
通過誦讀課文，掌握詩中重點實詞虛詞的用法，并培養(yǎng)和提高學(xué)生準(zhǔn)確把握作品的思想感情的能力。
情感、態(tài)度與價值觀：
1)使學(xué)生了解我國古代人們對真摯愛情的向往，陶冶高尚的情操;。
2)初步培養(yǎng)學(xué)生正確的愛情觀;。
3)了解《詩經(jīng)》成書的經(jīng)過及其特殊的文學(xué)價值，引導(dǎo)學(xué)生更加珍視漢民族文化，熱愛漢民族語言。
教學(xué)重點：
1)落實詩歌中的重點文言實詞虛詞的意義及用法，背誦課文。
2)理解體會詩歌表達(dá)的“怨情”，準(zhǔn)確把握詩中女主人公的情感變化。
教學(xué)難點：
理解體會詩歌表達(dá)的“怨情”，準(zhǔn)確把握詩中女主人公的情感變化。
二、說教法。
根據(jù)這篇課文的特點，本課的教學(xué)過程中，主要采用講授法，誦讀法，啟發(fā)法，討論法等。
講授是為了啟開學(xué)生思維，進(jìn)入語境，讓學(xué)生對詩中所涉及的文言知識點有清晰的認(rèn)識。通過反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，熟悉課文內(nèi)容并加以強化。問題和討論能使師生互動，激發(fā)發(fā)散思維，并且能夠提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。這些教學(xué)方法的妥當(dāng)運用，可以提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。
同時，通過使用多媒體課件，播放課文的配樂朗誦范讀，展示相關(guān)文學(xué)常識，可以使學(xué)生獲得直觀的印象，有助于學(xué)生對文本的理解，并且能豐富課堂容量，節(jié)省時間，提高效率。
三、說學(xué)法。
新的教學(xué)理論不僅要求學(xué)生學(xué)會，更重要的是會學(xué)。本課是一篇以敘事為主的古代詩歌，因此，學(xué)習(xí)本節(jié)課學(xué)生主要采用誦讀法、討論法等。
學(xué)生自己誦讀與聽配樂范讀相結(jié)合，并且教師對學(xué)生的朗讀加以指導(dǎo)，通過反復(fù)誦讀，培養(yǎng)語感，掌握四言詩歌的誦讀節(jié)拍，熟悉課文內(nèi)容并且落實詩中出現(xiàn)的重要實詞虛詞。由教師設(shè)置情境，組織學(xué)生討論，調(diào)動學(xué)生的情感體驗，可以幫助學(xué)生更好地理解人物的情感變化，初步培養(yǎng)學(xué)生正確的愛情觀。
四、說教學(xué)過程。
本節(jié)課的教學(xué)可以分為以下幾個部分：
1、結(jié)合初中所學(xué)，回顧《詩經(jīng)》的相關(guān)知識?！对娊?jīng)》是我國第一部詩歌總集，在文學(xué)史中占據(jù)了重要的地位，而《氓》又是其中的名篇，所以學(xué)習(xí)中必然要講到有關(guān)《詩經(jīng)》的文學(xué)常識。包括“《詩經(jīng)》六義”，其中，《氓》所涉及的比興手法，是相關(guān)文學(xué)常識的重點。這部分的學(xué)習(xí)安排在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過回顧《蒹葭》、《關(guān)雎》等初中語文涉及的《詩經(jīng)》篇目，來串講相關(guān)知識點。在此環(huán)節(jié)，使用多媒體課件展示相應(yīng)的文學(xué)常識知識點：
《詩經(jīng)》。
第一部詩歌總集。
六義——風(fēng)雅頌賦比興。
四言詩。
3、由教師導(dǎo)引，幫助學(xué)生理把握女主人公的情感變化，歡喜——悲傷——怨恨，并且明確本詩所表達(dá)的主要的感情是“怨情”，并由此來生發(fā)其他問題，突破本課教學(xué)的重難點。
4、在對詩歌的內(nèi)容有整體把握，并且了解女主人公情感變化的基礎(chǔ)上，對本詩進(jìn)行進(jìn)一步的鑒賞。這是本課教學(xué)的主體部分，通過設(shè)計四個問題(“女主人公為何怨”、“她怨什么”、“怨過之后她又將何去何從”、“她的感情變化在詩歌中是通過什么來體現(xiàn)的”)，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解詩歌內(nèi)容、把握本詩的思想意義(不僅是對氓的控訴，也是對當(dāng)時社會普遍存在的婦女地位卑微現(xiàn)象的'批判)、了解詩歌的進(jìn)步性所在(表現(xiàn)了女子敢于反抗，勇于追求幸福的精神)并體會本詩邊敘事邊抒情，通過回憶、對比手法來表現(xiàn)情感的藝術(shù)手法。在本環(huán)節(jié)中，通過教師的問題設(shè)計，引導(dǎo)啟發(fā)，學(xué)生討論，圍繞著“怨情”來展開問題，將本課的教學(xué)重難點寓于其中，從而使教學(xué)重難點得以突破。
5、總結(jié)人物性格特點，初步鑒賞詩歌中鮮明的人物形象。對人物形象的分析，是建立在解決之前幾個問題的基礎(chǔ)上的。需要注意引導(dǎo)學(xué)生從課文出發(fā)，找到對應(yīng)的詩句，最后由教師加以總結(jié)，明確女主人公的性格特點：勤勞、溫柔、善良、堅強。
6、在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生嘗試背誦?！对娊?jīng)》中出現(xiàn)的生僻字多，這會給學(xué)生的背誦帶來一定的困難，因此首先應(yīng)加強學(xué)生對字音字形掌握的落實，并且由教師對詩中的故事情節(jié)整理概括，指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦，通過指定學(xué)生演板重要詞句，來明確背誦中的重點難點。這樣，本課的教學(xué)重點就能得以突破。
7、作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)本課選自《詩經(jīng)》，仍屬于文言文教學(xué)，因此在教學(xué)時必須注意課文中出現(xiàn)的重點實詞虛詞的落實。在此基礎(chǔ)上，可安排學(xué)生進(jìn)行將本詩與《詩經(jīng)》中另一首棄婦詩代表篇目《谷風(fēng)》進(jìn)行比較閱讀(教師多媒體展示《谷風(fēng)》并簡單疏通文意)，試分析兩首詩歌所表達(dá)情感的異同及其原因。根據(jù)以上構(gòu)思，安排本課作業(yè)如下：
總結(jié)本課中出現(xiàn)的文言知識點;。
閱讀《谷風(fēng)》，分析《谷風(fēng)》與《氓》表達(dá)情感的異同及其原因。
8、課堂小結(jié)。
《詩經(jīng)》產(chǎn)生于文學(xué)創(chuàng)作的樸素時代，千百年來，《詩經(jīng)》中，尤其是“國風(fēng)”部分的優(yōu)秀篇目流傳不衰，其中一個重要的原因，就是因為它所反應(yīng)的內(nèi)容貼近普通大眾的生活，表達(dá)的是廣大勞動人民最樸素的感情，由此給我們的寫作也帶來啟迪。因此，安排課堂小結(jié)如下：
《氓》敘述了一個古老的、至今還在無數(shù)次重演的生活事件，然而今天我們讀著兩千多年前的詩章，卻決不因為時代的遙遠(yuǎn)、題材的常見而厭倦。這正是因為它并沒有刻意去雕琢，只是循著女主人公感情的變化發(fā)展，自然而然生成詩歌跌宕回旋的布局。其實，文學(xué)的真諦正在于此-——描述最本真的生活，表達(dá)最樸素的感情。由此我們也可以獲得啟迪，在我們寫作中，也應(yīng)該拋去那些浮華的外表，用我們手中的筆，去展現(xiàn)真實的生活，表達(dá)內(nèi)心最真摯的感情。
五、說對本課教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題的預(yù)設(shè)及解決辦法：
本課的教學(xué)設(shè)計，是以理解詩歌所表達(dá)的“怨情”作為中心點，由此生發(fā)幾個問題，來完成詩歌內(nèi)容感知，人物形象分析，思想意義把握，藝術(shù)手法鑒賞這幾個環(huán)節(jié)的教學(xué)。在此過程中，課堂容量較大，需要教師課前抓好學(xué)生預(yù)習(xí)工作的落實。在課堂教學(xué)中，要運用好多媒體課件，一方面給學(xué)生一個完整的知識體系，另一方面也便于控制課堂的教學(xué)節(jié)奏。另外，本課是一篇著名的愛情詩，在課堂教學(xué)中必然涉及愛情觀的討論，如何把握好尺度，不脫離文本，避免把愛情詩的鑒賞變成純粹愛情觀的討論，是課堂教學(xué)中尤其值得注意的問題。
附：板書設(shè)計。
氓
《詩經(jīng)》。
為何怨一片癡情無端見棄。
怨怨什么丈夫薄幸世道不公。
怨之后痛定思痛與氓決絕。
課文稱象說課稿篇二十
《十六年前的回憶》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第十冊第五組教材中的一篇講讀課文，這篇課文主要講的是作者回憶父親李大釗同志被捕前，被捕，被審，被害的經(jīng)過，從而表達(dá)了李大釗忠于革命事業(yè)的精神和在敵人面前堅貞不屈，不惜獻(xiàn)身的嵩高品質(zhì)，也使我們認(rèn)識到當(dāng)時反動軍閥狠殘暴的本質(zhì)。根據(jù)這一課文的內(nèi)容，在這一課時教學(xué)中我設(shè)計了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、聯(lián)系上下文，體會語感，辨析“沉重”、“沉著”等詞，并用詞造句。
2、通過理解課文內(nèi)容，體會李大釗忠于革命、忠于黨，不惜獻(xiàn)身的高貴品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)前后照應(yīng)，首尾連貫的寫作方法。
4、有感情的朗讀課文。
基于以上的課文內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)：我們可以看出本課的教學(xué)重點是：(1)理解課文“被捕”與“被審”兩部分，體會李大釗同志沉著，臨危不懼的革命精神和堅貞不屈、大義凜然、不惜獻(xiàn)身的革命氣概;(2)通過學(xué)習(xí)用簡練、通俗的語言對李大釗的描寫，學(xué)習(xí)家人的方法。教學(xué)難點：是讓學(xué)生弄清文中前后照應(yīng)、首尾連貫的句子及運用這種寫法的好處，提高學(xué)生寫作水平。
小語大綱五年級“識字、寫字”中提出：五年級學(xué)生要提高辨析詞語的能力，通過對“沉重”“沉著”的辨析經(jīng)進(jìn)一上理解李大釗的品質(zhì)。本課是一篇很好的思想政治教育課文，指導(dǎo)學(xué)生理解李大釗忠于革命、忠于黨，不惜犧牲的精神和對反動軍閥的兇狠、殘酷的憎恨，這也是《大綱》提出的在聽說讀寫訓(xùn)練的過程中，對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì)教育的反映。這樣既加強了學(xué)生的愛黨、愛祖國的教育，也培養(yǎng)了學(xué)生在為人處事時能愛憎分明。本課編排在本冊教材中每五組，本組的訓(xùn)練重點是前后照應(yīng)、首尾連貫，這是小學(xué)階段最后一篇指導(dǎo)寫法的訓(xùn)練項目，為此，指導(dǎo)學(xué)生弄清文中的前后照應(yīng)、首尾連貫的句子，提高學(xué)生寫作水平是很必要的。根據(jù)教材編寫的意圖，本組訓(xùn)練特點以及高年級學(xué)生的認(rèn)識能力和我班的實際情況，我設(shè)計了如下教學(xué)結(jié)構(gòu)。
閱讀教學(xué)要從整體著眼，這一點就告訴我們，使學(xué)生獲得一個整體的印象是很重要的，這個印象即是文章的主要內(nèi)容。如果避開文章的主題，分散教學(xué)，就會使教與學(xué)的活動變得支離破碎，所形成的知識概念就是松散、孤立的，對課文的理解也可能片面的理解或以篇概全的弊端。為了引導(dǎo)學(xué)生從整體入手感知課文。在教學(xué)中我采用了以“憶”作統(tǒng)領(lǐng)提出：課文憶了誰?憶了他哪幾個時間段的事情?憶了哪一天使“我”忘不了?(幻燈片出示)再運用“自讀——討論”法理解這些問題。這樣既使學(xué)生從感知上了解課文大意，也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。這符合高年級學(xué)生認(rèn)識理解規(guī)律的。
突出對課文重、難點的理解，既節(jié)約課堂時間，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，也減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，膈學(xué)生對課文理解的更透徹。為此，在理解重、難點時我采用了以下方法：
1、在理解“被捕”這一部分時，我采用“講授法”“對比法”的訓(xùn)練方法。通過講解，指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生了解李大釗在被捕時神態(tài)以體會他對革命的追求。通過劃出“我”和憲兵表現(xiàn)的詞語，采用“對比法”教學(xué)求理解李大釗的沉著鎮(zhèn)定，從容不迫的精神，從而學(xué)習(xí)這種對比寫人的方法，提高學(xué)生的寫作水平。
2、在理解“被審”時，我采用“自學(xué)法”“演示法”“直觀法”教學(xué)，通過學(xué)生自學(xué)默讀這部分課文，要求學(xué)生畫出描寫破大釗在被審時的神態(tài)詞語，然后討論這些詞語。，提出：你從中體會到李大釗有什么樣的品質(zhì)?是什么力量使李大釗能在兇狠的敵人面前沉著冷靜呢?找出原因句，體會李大釗的內(nèi)心活動，來更深入的理解課文，以達(dá)到新舊知識的融洽。如：復(fù)習(xí)了事情的前因后果。通過學(xué)生扮演角色，演課本劇的形式，更進(jìn)一步提高學(xué)生的表演、朗讀、理解課文的能力，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。出示掛圖，指導(dǎo)讀圖，理解“安定、沉著”等詞語。
3、在指導(dǎo)學(xué)生理解前后照應(yīng)，首尾連貫這個難點時，我采用“講授法”，使學(xué)生了解“前后照應(yīng)”的含義，而后采用“列舉法”列舉《小草》等幾篇課文中的前后照應(yīng)關(guān)系，理解前后照應(yīng)。通過學(xué)生舉一反三的訓(xùn)練，弄清這種寫法的好處，以便在以后作文中應(yīng)用。
在學(xué)生理解課文基礎(chǔ)上，產(chǎn)生語感，和作者產(chǎn)生共鳴，體會作者當(dāng)時的心境，去朗讀課文。以指導(dǎo)學(xué)生讀出愛憎分明之感，通過指名、默讀、齊讀、自由讀等形式，讀出對李大釗的懷念之情，讀出“前后照應(yīng)，首尾連貫”的好處。最后用朗讀帶并配樂的形式，把學(xué)生帶入情境，最后再一次體會課文情感，總結(jié)課文。
這節(jié)課我依據(jù)教材特點，師生特點。采用多種教法，朗讀形式，即培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，也訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維、語言表達(dá)和表演概括能力。
課文稱象說課稿篇二十一
第一部分(一、二章)追述戀愛生活。
第一章寫女子的定情。
第二章寫女子對男子思念之切，情深一片。
第二部分(三、四、五章)，追述婚后生活。
第三章，以興起，總述自己得出的生活經(jīng)驗。以桑設(shè)喻，其葉沃若喻女子青春年華;以鳩無食桑葚，喻女子不要過分迷戀男子。比的運用，寫出了女子內(nèi)心的痛苦。寫女子的悲嘆，點出悲慘的教訓(xùn)，表現(xiàn)出女子內(nèi)心的`悲痛，也用以告誡后人。
第四章，以興起，正面描寫男子變心。又以桑設(shè)喻，其黃而隕喻女子年長色衰，三歲食貧，寫出女子婚后悲慘生活。以淇水起興寫出婚姻的不幸，并點明婚姻不幸的根源和女子的清白。
第五章寫女子婚后的辛勞和所受的虐待。先寫女子的辛苦，再寫男子無情、女子不幸，后寫兄弟不知，更加痛苦。她只能顧影自憐，傷心不已。
第三部分(第六章)表示躬自悼矣后的感受和決心。