九年級語文外國詩兩首教案范文(17篇)

字號:

    教案是教學(xué)中的一種整體規(guī)劃和組織活動(dòng)的方案,有助于提高教學(xué)效果。在教案中,教師應(yīng)該合理安排教學(xué)內(nèi)容,確保學(xué)生能夠逐步深入理解。想要寫好一份教案,不妨參考一下小編為大家準(zhǔn)備的教案范文。
    九年級語文外國詩兩首教案篇一
    1、了解濟(jì)慈和葉賽林及其田園詩的特點(diǎn)。
    2、理解詩歌內(nèi)容,把握匠心獨(dú)運(yùn)。
    3、揣摩詩句,領(lǐng)悟詩歌的意境美和聲韻美。
    4、欣賞和熱愛大自然,培養(yǎng)生活的情趣。
    反復(fù)誦讀,在誦讀中用心領(lǐng)悟田園詩的意境,體會(huì)詩人的情感。
    1
    錄音機(jī),錄音帶。
    誦讀法、感悟法。
    一、導(dǎo)入。
    同學(xué)們,面對大自然,詩人總有唱不完的歌,即使平常的昆蟲的叫聲,在詩人的筆下也會(huì)變得情味濃郁,富有內(nèi)涵。今天,我們將在英國浪漫主義詩人濟(jì)慈的引領(lǐng)下,區(qū)傾聽生命的贊歌。
    二、學(xué)習(xí)和欣賞第一首詩《蟈蟈與蛐蛐》。
    作者簡介:濟(jì)慈,美國浪漫主義詩人,出身卑微,少年既成孤兒,自幼喜愛文學(xué),他的一生寫了不少的著名詩篇,如《夜鶯頌》等,可惜正當(dāng)他初展宏才的時(shí)候,就不幸與世長辭,時(shí)年才25歲。
    三、讀熟詩歌,注意體會(huì)所表達(dá)的感情。
    四、整體把握;
    這是一首大自然的頌歌,他通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫,贊美“大地的詩歌從來不會(huì)死亡”。
    五、問題研究:
    這首施在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)?
    (提示:開頭一句與“大地的詩歌呀,從來沒有停息“相對應(yīng)分為兩部分;動(dòng)靜相襯,意境優(yōu)美。)。
    六、課后練習(xí)一:
    詩人這樣寫,借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機(jī),表達(dá)了對大自然的無限熱愛和贊美之情。
    第二首:《夜》。
    一、作者簡介:
    葉塞寧,俄羅斯詩人,他的詩感情真摯,格調(diào)清新,并擅長描繪大自然景色。
    二、賞析,歸納這首詩的內(nèi)容,并體會(huì)詩歌所描寫的意境美。
    第一節(jié):寫夜的靜謐。
    第二節(jié):寫溪水的歌唱。
    第三節(jié):寫月光下大自然的美麗。
    第四節(jié):再次寫到美麗的月色。
    三、結(jié)合課后練習(xí)二訓(xùn)練:
    1、用自己的話,描繪所寫的夜景。
    2、這首詩傳出詩人怎樣的心境?
    四、反復(fù)朗誦這首詩,體會(huì)詩中所描繪的美景。
    五、布置作業(yè):完成課后研討與練習(xí)題三的寫作訓(xùn)練。
    九年級語文外國詩兩首教案篇二
    2、寫景詩的特點(diǎn)。
    3、分析寫景詩的意境。
    4、欣賞和熱愛大自然,培養(yǎng)生活的情趣。
    重點(diǎn)難點(diǎn):如何欣賞寫景的詩歌的意境。
    課時(shí)安排:1。
    一、導(dǎo)入。
    二、學(xué)習(xí)和欣賞第一首詩《蟈蟈與蛐蛐》。
    作者簡介:濟(jì)慈,美國浪漫主義詩人,出身卑微,少年既成孤兒,自幼喜愛文學(xué),他的一生寫了不少的著名詩篇,如《夜鶯頌》等,可惜正當(dāng)他初展宏才的時(shí)候,就不幸與世長辭,時(shí)年才25歲。
    三、讀熟詩歌,注意體會(huì)所表達(dá)的感情。
    四、整體把握;
    這是一首大自然的頌歌,他通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫,贊美“大地的詩歌從來不會(huì)死亡”。
    五、問題研究:
    這首施在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)?
    (提示:開頭一句與“大地的詩歌呀,從來沒有停息“相對應(yīng)分為兩部分;動(dòng)靜相襯,意境優(yōu)美。)。
    六、課后練習(xí)一:
    詩人這樣寫,借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機(jī),表達(dá)了對大自然的無限熱愛和贊美之情。
    第二首:《夜》。
    一、作者簡介:
    葉塞寧,俄羅斯詩人,他的詩感情真摯,格調(diào)清新,并擅長描繪大自然景色。
    二、賞析,歸納這首詩的內(nèi)容,并體會(huì)詩歌所描寫的意境美。
    第一節(jié):寫夜的靜謐。
    第二節(jié):寫溪水的歌唱。
    第三節(jié):寫月光下大自然的美麗。
    第四節(jié):再次寫到美麗的月色。
    三、結(jié)合課后練習(xí)二訓(xùn)練:
    1、用自己的話,描繪所寫的夜景。
    2、這首詩傳出詩人怎樣的心境?
    四、反復(fù)朗誦這首詩,體會(huì)詩中所描繪的美景。
    五、布置作業(yè)。
    一、導(dǎo)入。
    同學(xué)們,面對大自然,詩人總有唱不完的歌,即使平常的昆蟲的叫聲,在詩人的"筆下也會(huì)變得情味濃郁,富有內(nèi)涵。今天,我們將在英國浪漫主義詩人濟(jì)慈的引領(lǐng)下,區(qū)傾聽生命的贊歌。
    二、學(xué)習(xí)和欣賞第一首詩《蟈蟈與蛐蛐》。
    作者簡介:濟(jì)慈,美國浪漫主義詩人,出身卑微,少年既成孤兒,自幼喜愛文學(xué),他的一生寫了不少的著名詩篇,如《夜鶯頌》等,可惜正當(dāng)他初展宏才的時(shí)候,就不幸與世長辭,時(shí)年才25歲。
    三、讀熟詩歌,注意體會(huì)所表達(dá)的感情。
    四、整體把握;
    這是一首大自然的頌歌,他通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫,贊美“大地的詩歌從來不會(huì)死亡”。
    五、問題研究:
    這首施在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)?
    (提示:開頭一句與“大地的詩歌呀,從來沒有停息“相對應(yīng)分為兩部分;動(dòng)靜相襯,意境優(yōu)美。)。
    六、課后練習(xí)一:
    詩人這樣寫,借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機(jī),表達(dá)了對大自然的無限熱愛和贊美之情。
    第二首:《夜》。
    一、作者簡介:
    葉塞寧,俄羅斯詩人,他的詩感情真摯,格調(diào)清新,并擅長描繪大自然景色。
    二、賞析,歸納這首詩的內(nèi)容,并體會(huì)詩歌所描寫的意境美。
    第一節(jié):寫夜的靜謐。
    第二節(jié):寫溪水的歌唱。
    第三節(jié):寫月光下大自然的美麗。
    第四節(jié):再次寫到美麗的月色。
    三、結(jié)合課后練習(xí)二訓(xùn)練:
    1、用自己的話,描繪所寫的夜景。
    2、這首詩傳出詩人怎樣的心境?
    四、反復(fù)朗誦這首詩,體會(huì)詩中所描繪的美景。
    五、布置作業(yè):完成課后研討與練習(xí)題三的寫作訓(xùn)練。
    1、了解濟(jì)慈和葉賽林及其田園詩的特點(diǎn)。
    2、理解詩歌內(nèi)容,把握匠心獨(dú)運(yùn)。
    3、揣摩詩句,領(lǐng)悟詩歌的意境美和聲韻美。
    4、欣賞和熱愛大自然,培養(yǎng)生活的情趣。
    4、外國詩兩首。
    來源:網(wǎng)絡(luò)整理免責(zé)聲明:本文僅限學(xué)習(xí)分享,如產(chǎn)生版權(quán)問題,請聯(lián)系我們及時(shí)刪除。
    content_2();。
    九年級語文外國詩兩首教案篇三
    2、寫景詩的特點(diǎn)。
    3、分析寫景詩的意境。
    4、欣賞和熱愛大自然,培養(yǎng)生活的情趣。
    如何欣賞寫景的詩歌的意境。
    一、??導(dǎo)入。
    二、??學(xué)習(xí)和欣賞第一首詩《蟈蟈與蛐蛐》。
    作者簡介:濟(jì)慈,美國浪漫主義詩人,出身卑微,少年既成孤兒,自幼喜愛文學(xué),他的一生寫了不少的著名詩篇,如《夜鶯頌》等,可惜正當(dāng)他初展宏才的時(shí)候,就不幸與世長辭,時(shí)年才25歲。
    三、??讀熟詩歌,注意體會(huì)所表達(dá)的感情。
    四、??整體把握;
    這是一首大自然的頌歌,他通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫,贊美“大地的詩歌從來不會(huì)死亡”。
    五、??問題研究:
    這首施在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)?
    (提示:開頭一句與“大地的詩歌呀,從來沒有停息“相對應(yīng)分為兩部分;動(dòng)靜相襯,意境優(yōu)美。)。
    六、??課后練習(xí)一:
    詩人這樣寫,借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機(jī),表達(dá)了對大自然的無限熱愛和贊美之情。
    一、??作者簡介:
    葉塞寧,俄羅斯詩人,他的詩感情真摯,格調(diào)清新,并擅長描繪大自然景色。
    二、??賞析,歸納這首詩的內(nèi)容,并體會(huì)詩歌所描寫的意境美。
    第一節(jié):寫夜的靜謐。
    第二節(jié):寫溪水的歌唱。
    第三節(jié):寫月光下大自然的美麗。
    第四節(jié):再次寫到美麗的月色。
    三、??結(jié)合課后練習(xí)二訓(xùn)練:
    1、?用自己的話,描繪所寫的夜景。
    2、?這首詩傳出詩人怎樣的心境?
    四、??反復(fù)朗誦這首詩,體會(huì)詩中所描繪的美景。
    五、??布置作業(yè)。
    九年級語文外國詩兩首教案篇四
    2、寫景詩的特點(diǎn)。
    3、分析寫景詩的意境。
    4、欣賞和熱愛大自然,培養(yǎng)生活的情趣。
    如何欣賞寫景的詩歌的意境。
    一、導(dǎo)入。
    二、學(xué)習(xí)和欣賞第一首詩《蟈蟈與蛐蛐》。
    作者簡介:濟(jì)慈,美國浪漫主義詩人,出身卑微,少年既成孤兒,自幼喜愛文學(xué),他的一生寫了不少的著名詩篇,如《夜鶯頌》等,可惜正當(dāng)他初展宏才的時(shí)候,就不幸與世長辭,時(shí)年才25歲。
    三、讀熟詩歌,注意體會(huì)所表達(dá)的感情。
    四、整體把握;
    這是一首大自然的頌歌,他通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫,贊美“大地的詩歌從來不會(huì)死亡”。
    五、問題研究:
    這首施在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)?
    (提示:開頭一句與“大地的詩歌呀,從來沒有停息“相對應(yīng)分為兩部分;動(dòng)靜相襯,意境優(yōu)美。)。
    六、課后練習(xí)一:
    詩人這樣寫,借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機(jī),表達(dá)了對大自然的無限熱愛和贊美之情。
    一、作者簡介:
    葉塞寧,俄羅斯詩人,他的詩感情真摯,格調(diào)清新,并擅長描繪大自然景色。
    二、賞析,歸納這首詩的內(nèi)容,并體會(huì)詩歌所描寫的意境美。
    第一節(jié):寫夜的靜謐。
    第二節(jié):寫溪水的歌唱。
    第三節(jié):寫月光下大自然的美麗。
    第四節(jié):再次寫到美麗的月色。
    三、結(jié)合課后練習(xí)二訓(xùn)練:
    1、用自己的話,描繪所寫的夜景。
    2、這首詩傳出詩人怎樣的心境?
    四、反復(fù)朗誦這首詩,體會(huì)詩中所描繪的美景。
    五、布置作業(yè)。
    九年級語文外國詩兩首教案篇五
    1、導(dǎo)語。(投影演示萊蒙托夫和休斯畫像)同學(xué)們,愛國主義是詩歌的永恒主題,是民眾。更是詩人的永恒歌唱。在我國詩歌長河中是這樣,在外國優(yōu)秀的作品中也不乏其例。今天,我們就一起走進(jìn)《外國詩兩首》,去聆聽俄羅斯詩人萊蒙托夫和美國詩人休斯的吟唱。(板書文題、作者)。
    2、資料助讀(投影)1.密哈依爾·萊蒙托夫(1814~1841)十九世紀(jì)俄國繼普希金之后的偉大詩人。十四歲開始寫詩,1837年他為普希金因決斗而死寫的《詩人之死》一詩名震文壇。由于反抗專制統(tǒng)治,因此屢遭流放和入獄,最后死于預(yù)謀的決斗,年僅二十七歲。萊蒙托夫在短短十三年的創(chuàng)作生涯里,一共寫下了四百多首抒情詩,名篇有《帆》《浮云》《祖國》,長詩二十余部,以《惡魔》《童僧》為代表,還有劇本《假面舞會(huì)》和杰出的長篇小說《當(dāng)代英雄》等。2.休斯(1902~1967)美國黑人詩人、小說家,美國黑人文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者,被譽(yù)為“黑人桂冠詩人”。
    二、出示自學(xué)指導(dǎo),學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)課文。
    1、教師范讀全詩。
    2、利用書上注釋讀懂詩歌,學(xué)生自由誦讀。
    3、學(xué)生誦讀全詩。
    三、討論交流,針對重點(diǎn)難點(diǎn),教師適當(dāng)講解。
    1、教師范讀全詩。學(xué)生聽讀課文錄音,揣摩詩歌內(nèi)在旋律。教師提示:詩句“我愛祖國,但用的是奇異的愛情”是解讀詩意的關(guān)鍵。詩人把對祖國的感情比喻為“愛情”,統(tǒng)攝全詩。
    2、學(xué)生自由誦讀,認(rèn)真領(lǐng)會(huì)詩句、詩段所表達(dá)的意思,思考:從詩歌內(nèi)容看,詩人對祖國奇異的“愛情”指什么?詩人沒有用豪言壯語去盛贊祖國的光榮歷史、英雄業(yè)績,也沒有去歌頌名山大川,無盡寶藏,而是以平實(shí)的筆調(diào)描寫俄羅斯原野的景色和農(nóng)家生活。平實(shí)中見真情,奇異的“愛情”表現(xiàn)在詩人把自己對祖國的愛和對俄羅斯大自然、對普通百姓的愛糅合,化為一體;即對俄羅斯山河景物和淳樸樂觀的人民的熱愛。
    3、學(xué)生誦讀全詩。多媒體演示俄羅斯風(fēng)情圖片,學(xué)生直觀感受山川之美。以俄羅斯抒情名曲《卡秋莎》為伴奏音樂,師生有感情誦讀全詩。
    4、回答思考、合作探討中的兩個(gè)問題。(1)詩人對俄羅斯山河風(fēng)景和人民生活熱烈謳歌。冷漠沉靜的草原,隨風(fēng)晃動(dòng)的森林,奔騰的激流,村間的小路,蒼黃的田野,閃光的白樺,蒼茫的夜色,顫抖的燈光,遠(yuǎn)近相映、聲色兼?zhèn)洌讯砹_斯山河的雄壯之美和秀麗之美交織在一起,構(gòu)成一幅絢麗變幻而朦朧流動(dòng)的畫面。打谷場丘堆滿豐收的谷物,農(nóng)家茅舍覆蓋著稻草,小窗上的浮雕窗板,更有節(jié)日夜晚,農(nóng)人醉酒笑談、盡情舞蹈的場面,恰似一幅絕妙的民俗圖,洋溢著俄羅斯的生活氣息。(2)詩歌在對原野景色和農(nóng)家生活的描述中,隱含著詩人對祖國的真摯感情,即“真實(shí)地、神圣地、理智地理解對祖國的愛”(比勃羅留波夫語),這種愛是真實(shí)的,也是最本色的。
    5、學(xué)生熟讀全詩。第2課時(shí)。
    一、指導(dǎo)自讀《黑人談河流》1.學(xué)生自由誦讀全詩,整體感知詩意。教師提示:這首詩在語言結(jié)構(gòu)上。長句、短句互相交錯(cuò),參差跌宕;四個(gè)排比句,上半句結(jié)構(gòu)相似,下半句發(fā)生變化。均不相同。這樣的變化既有濤行結(jié)構(gòu)整齊均衡的一面,又不失之呆滯化一;既有詩行形式上的跳躍,又不失節(jié)奏上的宮商之聲。2.學(xué)生合作研討:(1)詩人想通過談“河流”來表達(dá)什么樣的思想感情?(2)“我的靈魂變得像河流一般深邃”應(yīng)該怎樣理解?這句詩兩次出現(xiàn)有什么表達(dá)效果?(3)全詩的藝術(shù)構(gòu)思是跳躍的,但又有嚴(yán)密的思維邏輯。請歸結(jié)詩歌內(nèi)在的思維邏輯。學(xué)生研討,教師點(diǎn)撥:(1)在《黑人淡河流》一詩中,“河流”是個(gè)高度凝練的意象。我們可以將其理解為歷史的象征。黑人對河流的追溯,就是對自身歷史的追溯。就是對祖先和故土的尋根。(2)“我的靈魂像河流一般深邃”,可以理解為由于黑人對“河流”(歷史)的見證,人類文明、文化的成果都在黑人的“靈魂”里有所沉淀。這句詩,是作者代表全體黑人發(fā)出的自豪的宣言:黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族。這句詩在第二節(jié)和第五節(jié)兩次出現(xiàn),形成結(jié)構(gòu)上的前后呼應(yīng)。(3)我認(rèn)識河流——它亙古如斯。比人類久遠(yuǎn)——我在河流的哺育下發(fā)展、繁殖,河流是我生存的見證——因此我認(rèn)識河流——活折磨了我,教育了我。我的思想、靈魂和河流一樣深沉。3.學(xué)生有感情誦讀,體會(huì)詩歌深邃中顯自豪的特點(diǎn)。
    二、課堂練習(xí)。
    2、《祖國》一詩的作者是(國別)詩人(姓名);《黑人談河流》一詩的作者是美國黑人文藝運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖(姓名),被譽(yù)為“”
    4、請從我國古代詩歌中,摘出兩句抒發(fā)愛國情懷的詩句,并注明作者。(1)(2)。
    三、課堂小結(jié)同學(xué)們,愛國,是一面飄揚(yáng)在世界各國上空的永不褪色的旗幟。無論是平實(shí)中見真情的萊蒙托夫的《祖國》,還是深邃中顯自豪的休斯的《黑人談河流》,他們的心聲是相通的。那種深沉的歷史感與強(qiáng)烈的時(shí)代感,都是令人蕩氣回腸的。掩卷遐思,備感肩上使命崇高,恰如一代偉人毛澤東吟唱的“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝?!痹肝覀兡軖旆珴?jì)海,譜寫出熱愛祖國、建設(shè)祖國的磅礴詩章。
    四、板書設(shè)計(jì)外國詩兩首《黑人談河流》《祖國》板書設(shè)計(jì)。
    九年級語文外國詩兩首教案篇六
    2能夠結(jié)合詩中的意象構(gòu)設(shè)畫面,體悟詩中作者的感情。
    3有感情地朗讀全詩,并能找到記憶的恰當(dāng)方法。
    4能夠結(jié)合該篇自己創(chuàng)設(shè)意象。
    二、教學(xué)重、難點(diǎn)。
    重點(diǎn):準(zhǔn)確理解詩中的意象,有感情地朗讀。
    難點(diǎn):學(xué)以致用,自如想象,創(chuàng)設(shè)新意象。
    三、教學(xué)用具。
    多媒體。
    四、教學(xué)過程:
    課前播入《鄉(xiāng)愁》曲,創(chuàng)設(shè)氛圍。
    (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
    導(dǎo)入一:同學(xué)們有沒有三五天或較長時(shí)間的離開家、離開過父母?你想家了嗎?想家時(shí)是什么感受?生列舉,師述同感,引出小詩:
    “……異鄉(xiāng)的路上,家是一盞燈;異鄉(xiāng)的夜晚,家是一個(gè)夢,如何也圓不了,想家的心情。想家的心情,是母親倚欄凝望的眼睛;想家的心情,是游子憑窗凝眸的憧憬;想家的心情,誰都感覺得到,誰也說不清。”——王慧敏《想家的心情》(媒體配樂)。
    是啊,想家的心情,誰都說不清。同學(xué)們想家的時(shí)候還可以常回家看看,可那些遠(yuǎn)離祖國、漂泊異鄉(xiāng)的游子呢?(媒體示圖)尤其是臺灣同胞,因?yàn)楹{的阻隔,親人們長期不得相見,那才是真正的愁呀!
    今天,我們一起來學(xué)習(xí)臺灣詩人余光中先生的《鄉(xiāng)愁》,一起走進(jìn)詩人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界,一起來傾聽詩人內(nèi)心的呼喚。
    導(dǎo)入二:,鄉(xiāng)愁是深切思念家鄉(xiāng)的心情??梢哉f是中國詩歌當(dāng)中一個(gè)歷久常新的主題,提起它,我們的腦里會(huì)涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。如:
    床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。(李白)。
    獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親,遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。(王維)。
    君自故鄉(xiāng)來,應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前,寒梅著花未?(王維)。
    昔人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返,白云千載空悠悠。
    晴川歷歷漢陽樹,芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,煙波江上使人愁。(崔顥)。
    每個(gè)日落的黃昏,每個(gè)月圓的夜晚,每陣歌樓的雨點(diǎn),每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲,都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒,都會(huì)勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都會(huì)把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌,感受著詩人那綿綿的思念,那柔美的哀傷。下面我們來看一首臺灣當(dāng)代詩人的思鄉(xiāng)之作。
    (二)了解余光中。
    1學(xué)生根據(jù)所積累的資料,簡要地介紹。
    2補(bǔ)充(媒體示):
    余光中祖籍大陸。1928年生于南京,1949年去香港,1950年去臺灣。他對中國傳統(tǒng)文化、古典文學(xué)一往情深,承繼了傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁這一永恒的主題,寫出了新意;另一方面,由于特殊的政治原因,大陸和臺灣長期阻隔,而詩人又經(jīng)常流浪于海外,游子思鄉(xiāng)之情,不免經(jīng)常流露出來(是他詩歌作品中的重要內(nèi)容)。對此,他在一篇散文中曾不乏風(fēng)趣幽默地說:大陸是母親,臺灣是老婆,香港是情人,美國是外遇。
    代表作《鄉(xiāng)愁》、《鄉(xiāng)愁四韻》,《春天,遂想起》,被稱為鄉(xiāng)愁詩人。
    (三)聽錄音,感受一下詩的感情基調(diào)和詩的朗讀節(jié)奏。
    1明確:這首詩的感情基調(diào)是——深沉的,深沉中又略帶哀傷,所以朗讀時(shí)的速度就是——緩慢的。
    2生小聲朗讀,邊讀邊標(biāo)出節(jié)奏和重音(“/”、“?”)。
    師巡回,指導(dǎo)有疑難的同學(xué)。
    小時(shí)候后來啊。
    鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票、
    我∕在這頭我∕在這頭。
    母親∕在∕那頭新娘∕在那頭。
    長大后而現(xiàn)在。
    鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)灌l(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽。
    我∕在外頭我∕在這頭。
    母親∕在里頭大陸∕在那頭。
    3請學(xué)生個(gè)別朗讀,要求有感情地朗讀。
    并適當(dāng)指導(dǎo):
    第一、二節(jié),語速慢,讀出思念之情。
    第三節(jié),注“呵”的變調(diào),應(yīng)讀為輕聲,讀出適當(dāng)?shù)念澮?生列離別)。
    第四節(jié),音調(diào)上揚(yáng),要有蕩氣回腸的感覺,“在那頭”要一字一頓。
    4齊讀。
    (四)解讀全詩,以便更有感情地朗讀。
    1整體感知。
    你投入了怎樣的感情去朗讀?(這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的感情?)。
    作者對家鄉(xiāng)對祖國的思念之情。
    2細(xì)細(xì)體會(huì)。
    (1)詩人的這種感情是不是突發(fā)偶感?
    小時(shí)候長大后后來啊而現(xiàn)在四個(gè)時(shí)間序詞,代表了四個(gè)人生階段。詩人以時(shí)間的變化來組詩,四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩人的整個(gè)人生,也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩人的一生。
    (2)這種感情看得見嗎?
    要把這種看不見也摸不著的抽象的情感具體地表達(dá)出來,作者是怎樣做到的?借助了一些形象的事物,也就是借助了意象,什么是意象?(p108)意象就是詩中的形象。
    找一找,這首詩借助什么樣的意象表達(dá)這份濃濃的思鄉(xiāng)之情?
    郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{。
    3想象構(gòu)圖。
    其實(shí)詩人是巧妙地運(yùn)用了詩歌創(chuàng)作的一種方法——托物寄情。詩是精當(dāng)而儲蓄的藝術(shù),只懂得這四個(gè)意象還不夠,還應(yīng)根據(jù)意象想象詩歌表達(dá)的具體內(nèi)容(詩中有畫)。
    (1)教師用語言描述自己讀第一節(jié)詩后腦中出現(xiàn)的畫面。
    深秋的傍晚,村口,小路向遠(yuǎn)方延伸……。
    一位少年,目光堅(jiān)定,背著一個(gè)大包,步履匆匆……。
    一位母親,滿臉傷感,提著一個(gè)行李箱,吃力地跟著……。
    只聽見他們腳下的落葉嚓嚓地響。
    到了分手的路口,不能再送了。少年停了下來,母親也緩緩放下箱子。
    母親盯著少年的臉,悠悠地說:“別忘了來信?!鄙倌暧昧c(diǎn)點(diǎn)頭。片刻,母親再次提起箱子,慢慢遞給少年:“路上小心,晚上不要忘記加衣服……”少年沒有回答,提起箱子轉(zhuǎn)身走向前方。
    解析:母子別——郵票小小,含情依依。(媒體示)(朗讀時(shí)注)。
    (2)學(xué)生輕讀,作畫(媒體音樂)。
    (3)說一說,適當(dāng)評論(學(xué)生自評,師評結(jié)合)。
    明確:
    第二小節(jié):夫妻別——船票窄窄,相思殷殷。(媒體示)。
    妻子是相約一生共白頭的親人,新娘是自己一生最欣賞的亮麗風(fēng)景。朗讀時(shí)應(yīng)注意那淡淡的哀愁中的絲絲溫馨和似水的柔情。
    第三小節(jié):生死別——墳?zāi)拱瓷钌睢?媒體示)。
    第四小節(jié):詩人在他的詩《從母親到外遇》中這樣寫道:“大陸是母親,不用多說,燒我成灰,我的漢魂唐魄仍然縈繞著那一片故土……我離開她時(shí),才二十一歲呢!再還鄉(xiāng)時(shí)已六十四歲。掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā),回首再來已雪滿白頭…”
    故國別——海峽淺淺,鄉(xiāng)愁濃濃(媒體示)。
    (4)結(jié)合媒體所示,問:第四小節(jié)表達(dá)的情感,跟前三節(jié)比有何不同?
    前三個(gè)意象聯(lián)結(jié)的是親情、愛情,這節(jié)連接的是愛國情。
    感情的升華——詩人由個(gè)人的悲歡離合升華到家國之思:此時(shí)猶如樂曲達(dá)到高潮!所以要讀得蕩氣回腸,一波三折。特別是最后一句要一字一頓,語調(diào)上揚(yáng),“在——那——頭”要?dú)饬鞑粩啵x出激昂慷慨之感。
    (5)請一生再次有感情地讀一讀,或齊讀。
    4當(dāng)堂記憶。
    注:切莫死記硬背,找規(guī)律。
    每一小節(jié)的第一句都是表示時(shí)間,從小時(shí)候到現(xiàn)在。疊詞。還有每一小節(jié)的開頭都是“鄉(xiāng)愁是……在這頭……在那頭”。
    把這些詞想一想,然后,我們試著一起來記憶一下——(單獨(dú)記,齊憶)。
    五、拓展,仿句。
    這首詩作者通過郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{寄托了濃濃的思鄉(xiāng)之情,其實(shí)除了這些事物外,
    還有許多東西能觸動(dòng)我們的心靈,引起我們的思鄉(xiāng)情緒。同學(xué)們結(jié)合自己的理解,用具體的事物為"鄉(xiāng)愁"打個(gè)比方嗎?(適當(dāng)穿插評,表揚(yáng))。
    例:鄉(xiāng)愁是一枚青橄欖,苦苦的、澀澀的,別有一番滋味在心頭。
    鄉(xiāng)愁是一根電話線,我在這頭,母親在那頭。
    鄉(xiāng)愁是一碗老醋,每嘗一口,都讓人心酸。
    鄉(xiāng)愁是母親頭上的亂發(fā),理也理不清。
    鄉(xiāng)愁是一灣湛藍(lán)的海洋,望不著邊際,看不到底。
    鄉(xiāng)愁是一杯沒有加糖的咖啡,苦苦的、澀澀的。
    六、小結(jié)當(dāng)堂。
    七、布置作業(yè)(見附練習(xí))。
    九年級語文外國詩兩首教案篇七
    2.理解詩歌內(nèi)容,把握匠心構(gòu)思。
    3.通過朗讀,感受詩歌形象,體會(huì)其感情意蘊(yùn)。
    4.揣摩語句,領(lǐng)悟詩歌的意境美和聲韻美,提高學(xué)生的審美意識。
    1.一課時(shí)。
    2.就詩歌的題材看,課文的兩首詩都是田園詩,可以從田園詩的角度,對比閱讀兩首詩,培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。
    3.教讀課文,重在引導(dǎo)學(xué)生揣摩語句,感受形象,通過聯(lián)想和想象進(jìn)入詩的意境。教師只須作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分的體悟思考的空間,培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的興趣。
    1.誦讀法引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌,把握詩歌主旨及詩人的情感意蘊(yùn)。
    2.感悟法引導(dǎo)學(xué)生感悟理解詩歌的具體內(nèi)容、語言特點(diǎn)等。
    3.比較法運(yùn)用同題材詩的擴(kuò)展閱讀,培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的鑒賞能力。
    面對大自然,詩人總有唱不完的歌,即使極為平常的昆蟲的叫聲,在詩人的筆下也會(huì)變得情味濃郁,富有內(nèi)涵。即使是最平常的夜景,在詩人的筆下也能變得美麗而熠熠生輝。今天,讓我們走進(jìn)外國詩兩首中,去傾聽生命的歌吟。
    1.作者簡介。
    濟(jì)慈(17951821),英國浪漫主義詩人,出身卑微,少年即成孤兒,生活貧困,做過醫(yī)生助理。自幼喜愛文學(xué)。1817年出版第一部詩集《詩歌》,其中有名篇《蟈蟈與蛐蛐》,從此斬露頭角。他在短促的一生中留下不少著名的詩篇,如頌詩中的《夜鶯頌》《希臘古甕頌》《秋頌》《憂郁頌》,十四行詩《白天逝去了》等。
    他的詩想象豐富,絢麗多彩,詩中有畫,色彩感和立體感強(qiáng),具有一種永恒的美,一如溫柔、清麗而又夢幻般恬靜的月光,洋溢著進(jìn)步的自由精神和人類的崇高理想。他主張?jiān)娙艘悦赖膲艋米杂傻南胂筮M(jìn)行創(chuàng)作,表現(xiàn)永恒的美的世界。他的詩對英國維多利亞時(shí)代的詩人、后來的唯美派詩人以及20世紀(jì)的意象派詩人都有很大影響。詩人25歲宏才初展時(shí),就不幸與世長辭。他留下的墓志銘是:這里安息著一個(gè)把名字寫在水上的人。
    2.教師感情范讀,學(xué)生整體感知詩意。
    3.學(xué)生自由誦讀,充分聯(lián)想想象人境,感受詩歌中精細(xì)的情景描寫。并用優(yōu)美流暢的語言表述自己對詩中意象的理解。
    教師點(diǎn)撥:
    這首詩歌很富有田園詩的情趣,意境優(yōu)美,洋溢著明朗歡快的情調(diào)。所有的鳥兒因驕陽而昏暈,/隱藏在陰涼的林中新割的草地周圍的樹籬可喜的草叢,這些描寫展現(xiàn)了盛夏生機(jī)勃勃的景象,烘托了夏天白日蟈蟈的樂音的美妙;它爭先/沉醉于盛夏的豪華,它從未感到/自己的喜悅消逝,一旦唱得疲勞了,/便舒適地棲息在可喜的草叢中間,渲染了蟈蛔的樂音濃郁、喜悅的感情色彩。在寂寞的冬天夜晚,當(dāng)嚴(yán)霜凝成/一片寧靜在逐漸升高的暖氣,/昏昏欲睡中等句,表現(xiàn)了嚴(yán)冬寂寞寧靜的冷清景象和人們家中的溫馨氣氛,襯托了冬天夜晚蛐蛐的歌兒的動(dòng)聽。最后,在詩人的聯(lián)想中,兩幅畫面疊印在一起。
    4.如何理解詩人把夏天蟈蟈的樂音和冬天蛐蛐的歌兒稱為大地的詩歌?
    教師在學(xué)生回答中作適當(dāng)點(diǎn)撥、提示:
    詩歌短小精致而又十分大氣,你認(rèn)為它的構(gòu)思哪些方面別具匠心?
    學(xué)生小組研討,教師明確:
    全詩分為前后對應(yīng)的兩部分,分別以大地的詩歌從來不會(huì)滅亡和大地的詩歌呀,從來沒有停息開頭,點(diǎn)明主旨;又分別描繪盛夏蛔蟈的樂音和冬天蛐蛐的歌兒,并通過聯(lián)想使二者巧妙地聯(lián)系起來,生動(dòng)地表現(xiàn)了大地的詩歌從來不會(huì)死亡的主題。這首詩僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景,而沒有描繪春、秋兩季的景色;僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱,而沒有去寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱。但它所表現(xiàn)的卻是大自然一年四季歌聲不斷的景象,歌頌了大自然周而復(fù)始、生命不息的永恒美。全詩謳歌大自然的無限美好、無限生機(jī),著墨不多卻能以少勝多,富有內(nèi)涵,給人以廣闊的想象空間,角度新穎獨(dú)到,構(gòu)思頗具匠心。
    4.學(xué)生配樂美讀小詩,放飛心靈,體悟濟(jì)慈如月光般清麗恬靜的詩風(fēng)。
    1.資料助讀。
    謝爾蓋·亞歷山德羅維奇·葉賽寧(1895~1925年),俄羅斯詩人。出身于農(nóng)民家庭,教會(huì)師范學(xué)校畢業(yè)后,在莫斯科當(dāng)?shù)陠T和印刷廠校對員。1916年在白俄隊(duì)伍服役,1917年二月革命后離開隊(duì)伍,加入左翼社會(huì)革命黨人的戰(zhàn)斗隊(duì)。早期詩描寫農(nóng)村自然風(fēng)光,贊美宗法制農(nóng)民生活,曾參加意象派文學(xué)團(tuán)體,作品中流露悲觀情緒。十月命后的部分詩作,試圖反映新的革命生活,但仍留戀革命前農(nóng)村的田園生活,鐘情于烏托邦式的農(nóng)民的天堂。他的抒情詩感情真摯,格調(diào)清新,并擅長描繪農(nóng)村大自然景色。他憧憬崇高的精神境界,但又因思想的極度矛盾,陷于痛苦而不能自拔之中,最后在精神憂郁中自殺。
    2.學(xué)生聽讀錄音后自由誦讀,感受并形象描繪詩人筆下的夜景。
    學(xué)生小組內(nèi)交流后推舉代表發(fā)言,教師歸結(jié):
    詩中的夜景靜謐、美麗。
    詩的第一節(jié)描寫夜的靜謐。隨著夜的降臨,自然萬物都?xì)w于沉寂:平靜的河水仿佛悄悄進(jìn)入夢鄉(xiāng),松林不再喧響,夜鶯停止歌唱,秧雞也不再喧嚷。
    第二節(jié)寫在夜的寂靜之中,潺潺的溪水在輕輕地歌唱,這是以動(dòng)寫靜、以動(dòng)襯靜而更顯其靜。然后由聽覺轉(zhuǎn)入視覺,引人月光的意象描寫夜的美麗:明月的銀輝靜靜地灑落大地,周圍的一切都沐浴在月色之中。
    的節(jié)奏美和旋律美,深化夜的靜謐、美麗的氛圍。
    學(xué)生精彩回答,教師明確:
    詩人葉賽寧是大自然的歌手,他從自然中汲取靈感,又把自己融人自然。純?nèi)焕L景中,滲透著生命的底蘊(yùn),傳達(dá)出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。
    4.拓展延伸。
    同是寫夜的詩歌,這首詩和郭沫若的《靜夜》給人的閱讀感受有什么異同?
    靜夜。
    月光淡淡,天河何處?
    籠罩著村外的松林。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊。
    白云團(tuán)團(tuán),怕會(huì)有鮫人在岸。
    漏出了幾點(diǎn)疏星。對月流珠?
    這兩首詩都描繪了靜謐、美麗的月色。葉賽寧的《夜》全篇描寫眼前的實(shí)景,從中傳達(dá)出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境;郭沫若的《靜夜》在寫景的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)入想象的世界,引出詩人對神話傳說的遐想。
    5.學(xué)生熟讀詩歌,深層感受夜色,體會(huì)夜的意蘊(yùn)。
    p16練習(xí)三。
    蟈蟈與蛐蛐。
    濟(jì)慈。
    (夏)蟈蟈的樂音主題:
    (冬)蛐蛐的'歌兒大地的詩歌從來不會(huì)死亡。
    構(gòu)思:短小精致又十分大氣。
    夜
    葉賽寧。
    河水松林夜鶯秧雞。
    靜謐、美麗溪水月色(反復(fù)吟詠)。
    (安適、寧靜的心境)大河小溪青草。
    九年級語文外國詩兩首教案篇八
    一、教學(xué)目標(biāo)。
    (一)體會(huì)萊蒙托夫?qū)Α白鎳钡恼J(rèn)識。
    (二)學(xué)習(xí)詩人在流動(dòng)、變幻中描寫景物和民俗,融復(fù)雜感情于豐富意象的獨(dú)特寫法。
    二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析。
    (一)萊蒙托夫是如何“真實(shí)地、神圣地、理智地理解對祖國的愛”的?分析:詩人時(shí)刻向往著自由的田野,懷念家鄉(xiāng)的池塘和森林,希望自己能像小鳥一樣飛向那可愛的大自然,投身到人民的懷抱。詩人對祖國的愛是因?qū)Χ砹_斯大自然的愛,對人民的愛緊緊聯(lián)結(jié)在一起的。這種愛是土生土長的,根深蒂固的,也是令人信服的,誠然,封建農(nóng)奴制桎梏下的俄羅斯祖國,本身就具有兩重性:優(yōu)美富饒的大自然和淳樸樂觀的俄羅斯人民是可愛的,而沙皇專制暴政給祖國帶來的貧窮、落后和災(zāi)難卻是可憎的。這種復(fù)雜的情感,是黑暗年月一個(gè)正直愛國詩人所常有的。1839年俄國斯拉夫派詩人霍米亞柯夫發(fā)表一首《祖國》,認(rèn)為俄羅斯的偉大在于人民的溫順和對東正教的虔信,沙皇統(tǒng)治集團(tuán)的御用文人也借愛國主義來炫耀他們的文治武功。在這種情況下,詩人發(fā)表了他的重要詩作《祖國》。他把祖國一分為二,他否定了用“鮮血換來的光榮”的祖國,指出熱愛祖國山河和勞動(dòng)人民才是真正的愛國主義,表達(dá)了他對祖國悲喜交集的復(fù)雜情感。
    (二)詩人是如何在流動(dòng)、變幻中描寫景物和民俗的?
    分析:《祖國》一詩充分顯示了詩人在描摹自然景物上的卓越才能。遼闊的森林草原,奔涌的大河,同幽靜的村落小路,閃光的白樺遠(yuǎn)近相映,聲色兼?zhèn)?,把俄羅斯山河的雄壯之美和秀麗之美交織在一起,再輕輕抹上一層薄霧輕煙,構(gòu)成一幅絢麗變幻而朦朧流動(dòng)的畫面,充滿濃郁的詩意。詩的后半部分,詩人把視覺、聽覺、嗅覺全都調(diào)動(dòng)起來,為讀者描繪了一幅洋溢著俄羅斯生活氣息的絕妙的民俗圖。在這首短詩里,我們不但能看到草原、村落、家舍、燈火,聽到林濤的呼嘯、激浪的澎湃和農(nóng)人的歡歌笑語,還仿佛能聞到谷茬焚燒后青煙的氣味和農(nóng)家醇酒的醉人芳香。
    三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
    (一)誦讀詩作。
    1.這首詩為4、5、6混合自由音步。譯文長行每行基本上六頓,14個(gè)字;中行每行五頓,12個(gè)字;短行每行四頓,10個(gè)字。雙行有韻。
    2.在誦讀基礎(chǔ)上,把握作者對祖國悲喜交集的情感。
    這首詩是萊蒙托夫整個(gè)創(chuàng)作生涯中對祖國主題逐步深化的總結(jié)。在對祖國主題的發(fā)掘上,他繼承并發(fā)展了普希金等詩人的傳統(tǒng)。他用情感與理智之爭細(xì)膩而真實(shí)地抒發(fā)了自己對祖國的復(fù)雜感情,描繪了栩栩如生的俄羅斯形象,對俄羅斯的大自然和農(nóng)村的典型景物作了精彩描寫,明顯體現(xiàn)了他創(chuàng)作后期風(fēng)格的一些特點(diǎn),對祖國悲喜交集的情感取代了早期憤世嫉俗的無窮憂傷。
    (二)整體感知。1.了解作者及寫作背景。
    萊蒙托夫,19世紀(jì)俄羅斯偉大詩人,被公認(rèn)為普希金當(dāng)之無愧的繼承者。他很早就表現(xiàn)出藝術(shù)才華,為人正直、善良,雖為貴族出身,在思想上卻同革命的十二月黨人站在一起,對黑暗的農(nóng)奴制社會(huì)發(fā)出憤怒的抗議。正因?yàn)槿绱?,生前嘗盡顛簸流放的辛苦,最終死于沙皇黨羽陰謀策劃的決斗中。
    愛國主義是人類最崇高的感情之一,是千百年來鞏固起來的對自己的祖國的一種最深厚的感情。不同立場的人對愛國主義有不同的理解。斯拉夫派詩人霍米亞科夫曾于1839年發(fā)表過一篇題為《祖國》的詩,他認(rèn)為俄羅斯的偉大在于俄羅斯人民的溫順和對東正教的虔信,沙皇統(tǒng)治集團(tuán)的御用文人也借愛國主義來炫耀他們的文治武功,萊蒙托夫針鋒相對地提出了自己對祖國的“奇異的愛”,把祖國美好的大地和勤勞的人民視為祖國概念的真正內(nèi)涵,表現(xiàn)出他想了解和接近人民并休戚與共的強(qiáng)烈愿望。
    2.了解內(nèi)容大意。全詩分為兩部分。
    第一部分是說理。詩人以堅(jiān)定雄辯的言辭駁斥了統(tǒng)治階級所夸耀的那種虛假的、表面的愛國主義?!磅r血換來的光榮”,指的是沙皇帝國抵御外族侵略或向外擴(kuò)張的戰(zhàn)績,也可指沙皇政府在鎮(zhèn)壓國內(nèi)外人民的反抗方面犯下的累累罪行;“虔信”指的是百姓對沙皇的溫順和崇拜,也可指地主階級對農(nóng)奴制度堅(jiān)固長存的信念;“遠(yuǎn)古的珍貴傳說”指的是沙皇統(tǒng)治的精神支柱之下的東正教的傳說。這些都使萊蒙托夫漠然置之,無動(dòng)于衷。
    第二部分是寫景。詩人沒有用豪言壯語去盛贊祖國的光榮歷史、英雄業(yè)績,也沒有去歌頌名山大川、無盡寶藏,卻描繪了俄羅斯最普通的森林、草原、河流、小路、荒村、野火。這一節(jié)的前半部分,景色有些凄清冷落。那蒼茫的夜色,那廣漠的草原,那風(fēng)中搖曳的森林,那荒村抖顫的燈火,仿佛都籠上一層陰郁惆悵的色彩,蘊(yùn)含著一種淡淡的哀愁。這在俄羅斯的文學(xué)中是一種普遍現(xiàn)象。這一節(jié)詩的后半部分,情調(diào)驟變,豁然開朗起來。那豐收的谷物,那農(nóng)家茅屋溫暖的燈火,還有淳樸農(nóng)民無拘無束的笑,都給詩人帶來無限喜悅和慰藉。尤其是節(jié)日夜晚,和農(nóng)民的歡快暢飲,縱情狂舞,更使詩人青春煥發(fā)。
    教師板書:
    (三)課后練習(xí)。1.完成練習(xí)一。
    2.比較賞析《祖國》和《祖國啊,我親愛的祖國》,把得到的啟發(fā)寫成300~400字的短論。
    (提示:舒婷的詩按時(shí)序把祖國一分為二;萊蒙托夫的詩在同一時(shí)間內(nèi)把統(tǒng)治階級和勞動(dòng)人民區(qū)分開來,他熱愛的是人民。)。
    孤獨(dú)的收割人。
    一、教學(xué)目標(biāo)。
    (一)體會(huì)這首詩所創(chuàng)造的既熟悉又陌生、既清晰又迷離的意境。
    (二)體會(huì)這首詩表達(dá)的優(yōu)美。
    二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析。
    詩人為什么對收割女的歌聲如醉如癡、流連忘返?孤獨(dú)女郎在收割什么,歌唱什么?
    分析:孤獨(dú)女郎在收割什么,歌唱什么,全詩自始自終沒有回答。詩人運(yùn)用沙漠里啼囀的夜鶯和海島上報(bào)春的杜鵑來襯托姑娘歌聲的美妙,用一連串的猜測來表達(dá)詩人對姑娘歌聲的惆悵和神往,仔細(xì)品味,可以感受到詩人被激起多么強(qiáng)烈的內(nèi)心情感。那么,又是什么使詩人如醉如癡、流連忘返呢?也許因?yàn)橛耸莻械拿褡??也許因?yàn)楸П葰g樂更能打動(dòng)人心?也許悲哀的曲調(diào)與詩人悲哀的心情暗合?我們不得而知,也無需明了。
    (二)這首詩是如何體現(xiàn)詩人所開創(chuàng)的浪漫主義詩風(fēng)的?
    分析:華茲華斯,是文藝復(fù)興以來的重要詩人,他開創(chuàng)的浪漫主義詩風(fēng)對歐洲后來的詩人如雪萊、拜倫和濟(jì)慈都有影響?!豆陋?dú)的收割人》以農(nóng)村生活為題材,注重觀察和感受,吸取民間傳統(tǒng),運(yùn)用民間口語,描寫普通人的日常生活,發(fā)掘一個(gè)正在收割的孤獨(dú)的農(nóng)村姑娘的內(nèi)心世界,反映人類的基本情感等,正是他的這種浪漫主義詩風(fēng)的具體體現(xiàn)。華茲華斯的詩取代了18世紀(jì)平板、矯揉造作的詩風(fēng),為英國詩歌引進(jìn)了新的內(nèi)容和語言,開創(chuàng)了新的風(fēng)格。
    三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
    (一)誦讀詩作。
    讓學(xué)生在誦讀中把握詩作中自由流暢的敘述和質(zhì)樸自然的語言。
    全詩八行一節(jié),共4節(jié),比較明顯地體現(xiàn)了華茲華斯浪漫主義的文學(xué)風(fēng)格。詩人在這里選用了自由流暢的敘述詩體和質(zhì)樸自然的語言,其豐富的想象、跳躍的意象、變換的句式、自然律動(dòng)的情緒,給詩作增添了不少的光彩。
    (二)整體感知。1.作者及寫作背景。
    華茲華斯(1770~1850),英國“湖畔派”代表詩人。生于英格蘭西北部湖區(qū)一律師家庭,八歲時(shí)離家求學(xué),愛好大自然和詩歌。1787年進(jìn)劍橋大學(xué)。1790年暑期徒步游歷法國、瑞士、意大利。1791年畢業(yè)后徒步漫游威爾士。他曾多次到蘇格蘭各地游歷,廣泛接觸大自然和鄉(xiāng)村風(fēng)土民情。
    這首抒情詩據(jù)說是他游歷時(shí)的收獲;也有人認(rèn)為是詩人讀了朋友哈金森的一則日記后寫的。哈金森在日記中寫道,在一次遠(yuǎn)足中,他偶然看到一位蘇格蘭高地農(nóng)家女在麥田里一面勞作,一面唱歌。歌聲悠揚(yáng)哀婉,凄切動(dòng)人。這些材料經(jīng)過詩人點(diǎn)化后,成了這首膾炙人口的詩作。
    2.把握內(nèi)容大意。
    第1節(jié),以祈使句式開頭,突出視覺和聽覺,描繪一位高地姑娘在田野收割的實(shí)景,詩人使用諸如“獨(dú)自”“凄涼”等字眼,寫出了收割女的孤寂。
    第2節(jié),詩人展開想象,運(yùn)用反襯手法,一方面寫出了姑娘歌聲的動(dòng)聽,另一方面也表達(dá)了自己聽到歌聲時(shí)難以言傳的內(nèi)心美感?;臎龅陌⒗衬锲7Φ穆萌送蝗宦犚娨国L清脆的啼囀,這無異于一杯甘露;遙遠(yuǎn)寒冷的赫伯利島在嚴(yán)冬過后一朝出現(xiàn)了報(bào)春的杜鵑啼聲,這又像是為島上灌注了新的生命。但它們都不如姑娘的歌聲動(dòng)人心房。
    第3節(jié),寫抒情主人公對歌唱內(nèi)容的猜測。不管是為過去哀傷,還是在悲悼古代戰(zhàn)爭,或是在歌唱生活無盡的憂傷,都給讀者留下了充分的想象余地。
    第4節(jié),詩人的心靈受到了震動(dòng)。歌聲雖已消失,音樂卻在心頭長留。詩人在這里抒發(fā)了濃重的感情。
    教師板書:
    (三)課后練習(xí)。1.完成練習(xí)二、三。
    2.比較《觀刈麥》與《孤獨(dú)的收割人》,將所獲感受寫成300~400字的文字。
    〖小資料〗。
    湖畔派。
    18世紀(jì)末19世紀(jì)初英國浪漫主義詩歌流派,指住在英格蘭北部湖區(qū)的詩人華茲華斯、柯勒律治和騷塞。他們的詩作多描寫湖區(qū),因而得此稱號。
    在創(chuàng)作上,他們注重觀察和感受,吸取民歌傳統(tǒng),運(yùn)用民間的口語,寫普通人的日常生活,反映人類的基本情感等。
    他們的詩取代了18世紀(jì)平板、矯揉造作的詩風(fēng),對雪萊、拜倫、濟(jì)慈都有影響,為英國詩歌引進(jìn)了新的內(nèi)容和語言,開創(chuàng)了新的風(fēng)格。
    九年級語文外國詩兩首教案篇九
    2、寫景詩的特點(diǎn)。
    3、分析寫景詩的意境。
    4、欣賞和熱愛大自然,培養(yǎng)生活的情趣。
    重點(diǎn)難點(diǎn):如何欣賞寫景的詩歌的意境。
    課時(shí)安排:1。
    一、導(dǎo)入。
    二、學(xué)習(xí)和欣賞第一首詩《蟈蟈與蛐蛐》。
    作者簡介:濟(jì)慈,美國浪漫主義詩人,出身卑微,少年既成孤兒,自幼喜愛文學(xué),他的一生寫了不少的著名詩篇,如《夜鶯頌》等,可惜正當(dāng)他初展宏才的時(shí)候,就不幸與世長辭,時(shí)年才25歲。
    三、讀熟詩歌,注意體會(huì)所表達(dá)的感情。
    四、整體把握;
    這是一首大自然的頌歌,他通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫,贊美“大地的詩歌從來不會(huì)死亡”。
    五、問題研究:
    這首施在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)?
    (提示:開頭一句與“大地的詩歌呀,從來沒有停息“相對應(yīng)分為兩部分;動(dòng)靜相襯,意境優(yōu)美。)。
    六、課后練習(xí)一:
    詩人這樣寫,借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機(jī),表達(dá)了對大自然的無限熱愛和贊美之情。
    第二首:《夜》。
    一、作者簡介:
    葉塞寧,俄羅斯詩人,他的詩感情真摯,格調(diào)清新,并擅長描繪大自然景色。
    二、賞析,歸納這首詩的內(nèi)容,并體會(huì)詩歌所描寫的意境美。
    第一節(jié):寫夜的靜謐。
    第二節(jié):寫溪水的歌唱。
    第三節(jié):寫月光下大自然的美麗。
    第四節(jié):再次寫到美麗的月色。
    三、結(jié)合課后練習(xí)二訓(xùn)練:
    1、用自己的話,描繪所寫的夜景。
    2、這首詩傳出詩人怎樣的心境?
    四、反復(fù)朗誦這首詩,體會(huì)詩中所描繪的美景。
    五、布置作業(yè)。
    九年級語文外國詩兩首教案篇十
    課件是根據(jù)教學(xué)大綱的要求,經(jīng)過教學(xué)目標(biāo)確定,教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)分析,教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)及界面設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié),而加以制作的課程軟件。下面,小編為大家分享九年級語文《外國詩兩首》課件,希望對大家有所幫助!
    教學(xué)目標(biāo)。
    1.了解濟(jì)慈和葉賽寧及其田園詩的特點(diǎn)。
    2.理解詩歌內(nèi)容,把握匠心構(gòu)思。
    3.通過朗讀,感受詩歌形象,體會(huì)其感情意蘊(yùn)。
    4.揣摩語句,領(lǐng)悟詩歌的意境美和聲韻美,提高學(xué)生的審美意識。
    教學(xué)設(shè)想。
    1.一課時(shí)。
    2.就詩歌的題材看,課文的兩首詩都是田園詩,可以從田園詩的角度,對比閱讀兩首詩,培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。
    3.教讀課文,重在引導(dǎo)學(xué)生揣摩語句,感受形象,通過聯(lián)想和想象進(jìn)入詩的意境。教師只須作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分的體悟思考的空間,培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的興趣。
    教學(xué)方法。
    1.誦讀法引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌,把握詩歌主旨及詩人的情感意蘊(yùn)。
    2.感悟法引導(dǎo)學(xué)生感悟理解詩歌的具體內(nèi)容、語言特點(diǎn)等。
    3.比較法運(yùn)用同題材詩的擴(kuò)展閱讀,培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的鑒賞能力。
    教學(xué)過程。
    一、導(dǎo)入。
    面對大自然,詩人總有唱不完的歌,即使極為平常的昆蟲的叫聲,在詩人的筆下也會(huì)變得情味濃郁,富有內(nèi)涵。即使是最平常的夜景,在詩人的筆下也能變得美麗而熠熠生輝。今天,讓我們走進(jìn)外國詩兩首中,去傾聽生命的歌吟。
    二、研讀賞析《蟈蟈與蛐蛐》。
    1.作者簡介。
    濟(jì)慈(17951821),英國浪漫主義詩人,出身卑微,少年即成孤兒,生活貧困,做過醫(yī)生助理。自幼喜愛文學(xué)。1817年出版第一部詩集《詩歌》,其中有名篇《蟈蟈與蛐蛐》,從此斬露頭角。他在短促的一生中留下不少著名的詩篇,如頌詩中的《夜鶯頌》《希臘古甕頌》《秋頌》《憂郁頌》,十四行詩《白天逝去了》等。
    他的詩想象豐富,絢麗多彩,詩中有畫,色彩感和立體感強(qiáng),具有一種永恒的美,一如溫柔、清麗而又夢幻般恬靜的月光,洋溢著進(jìn)步的自由精神和人類的崇高理想。他主張?jiān)娙艘悦赖膲艋米杂傻南胂筮M(jìn)行創(chuàng)作,表現(xiàn)永恒的美的世界。他的詩對英國維多利亞時(shí)代的詩人、后來的唯美派詩人以及20世紀(jì)的意象派詩人都有很大影響。詩人25歲宏才初展時(shí),就不幸與世長辭。他留下的墓志銘是:這里安息著一個(gè)把名字寫在水上的人。
    2.教師感情范讀,學(xué)生整體感知詩意。
    3.學(xué)生自由誦讀,充分聯(lián)想想象人境,感受詩歌中精細(xì)的情景描寫。并用優(yōu)美流暢的語言表述自己對詩中意象的理解。
    教師點(diǎn)撥:
    這首詩歌很富有田園詩的情趣,意境優(yōu)美,洋溢著明朗歡快的情調(diào)。所有的鳥兒因驕陽而昏暈,/隱藏在陰涼的林中新割的草地周圍的樹籬可喜的草叢,這些描寫展現(xiàn)了盛夏生機(jī)勃勃的景象,烘托了夏天白日蟈蟈的樂音的美妙;它爭先/沉醉于盛夏的豪華,它從未感到/自己的喜悅消逝,一旦唱得疲勞了,/便舒適地棲息在可喜的草叢中間,渲染了蟈蛔的樂音濃郁、喜悅的感情色彩。在寂寞的冬天夜晚,當(dāng)嚴(yán)霜凝成/一片寧靜在逐漸升高的暖氣,/昏昏欲睡中等句,表現(xiàn)了嚴(yán)冬寂寞寧靜的冷清景象和人們家中的溫馨氣氛,襯托了冬天夜晚蛐蛐的歌兒的動(dòng)聽。最后,在詩人的聯(lián)想中,兩幅畫面疊印在一起。
    4.如何理解詩人把夏天蟈蟈的樂音和冬天蛐蛐的歌兒稱為大地的詩歌?
    教師在學(xué)生回答中作適當(dāng)點(diǎn)撥、提示:
    詩歌短小精致而又十分大氣,你認(rèn)為它的構(gòu)思哪些方面別具匠心?
    學(xué)生小組研討,教師明確:
    全詩分為前后對應(yīng)的兩部分,分別以大地的詩歌從來不會(huì)滅亡和大地的詩歌呀,從來沒有停息開頭,點(diǎn)明主旨;又分別描繪盛夏蛔蟈的樂音和冬天蛐蛐的歌兒,并通過聯(lián)想使二者巧妙地聯(lián)系起來,生動(dòng)地表現(xiàn)了大地的詩歌從來不會(huì)死亡的主題。這首詩僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景,而沒有描繪春、秋兩季的景色;僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱,而沒有去寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱。但它所表現(xiàn)的卻是大自然一年四季歌聲不斷的景象,歌頌了大自然周而復(fù)始、生命不息的永恒美。全詩謳歌大自然的無限美好、無限生機(jī),著墨不多卻能以少勝多,富有內(nèi)涵,給人以廣闊的想象空間,角度新穎獨(dú)到,構(gòu)思頗具匠心。
    4.學(xué)生配樂美讀小詩,放飛心靈,體悟濟(jì)慈如月光般清麗恬靜的詩風(fēng)。
    三、指導(dǎo)自讀《夜》。
    1.資料助讀。
    謝爾蓋·亞歷山德羅維奇·葉賽寧(1895~1925年),俄羅斯詩人。出身于農(nóng)民家庭,教會(huì)師范學(xué)校畢業(yè)后,在莫斯科當(dāng)?shù)陠T和印刷廠校對員。1916年在白俄隊(duì)伍服役,1917年二月革命后離開隊(duì)伍,加入左翼社會(huì)革命黨人的戰(zhàn)斗隊(duì)。早期詩描寫農(nóng)村自然風(fēng)光,贊美宗法制農(nóng)民生活,曾參加意象派文學(xué)團(tuán)體,作品中流露悲觀情緒。十月命后的部分詩作,試圖反映新的革命生活,但仍留戀革命前農(nóng)村的田園生活,鐘情于烏托邦式的農(nóng)民的天堂。他的抒情詩感情真摯,格調(diào)清新,并擅長描繪農(nóng)村大自然景色。他憧憬崇高的精神境界,但又因思想的極度矛盾,陷于痛苦而不能自拔之中,最后在精神憂郁中自殺。
    2.學(xué)生聽讀錄音后自由誦讀,感受并形象描繪詩人筆下的夜景。
    學(xué)生小組內(nèi)交流后推舉代表發(fā)言,教師歸結(jié):
    詩中的夜景靜謐、美麗。
    詩的第一節(jié)描寫夜的靜謐。隨著夜的降臨,自然萬物都?xì)w于沉寂:平靜的河水仿佛悄悄進(jìn)入夢鄉(xiāng),松林不再喧響,夜鶯停止歌唱,秧雞也不再喧嚷。
    第二節(jié)寫在夜的寂靜之中,潺潺的溪水在輕輕地歌唱,這是以動(dòng)寫靜、以動(dòng)襯靜而更顯其靜。然后由聽覺轉(zhuǎn)入視覺,引人月光的意象描寫夜的美麗:明月的銀輝靜靜地灑落大地,周圍的一切都沐浴在月色之中。
    第三節(jié)進(jìn)一步描寫月光下大自然的美麗:大河,小溪,浸水的原野上的青草。都在月光下熠熠生輝。第四節(jié)又回到夜的靜謐,并再次寫到美麗的月色,這是以反復(fù)的吟詠造成詩的節(jié)奏美和旋律美,深化夜的靜謐、美麗的氛圍。
    學(xué)生精彩回答,教師明確:
    詩人葉賽寧是大自然的歌手,他從自然中汲取靈感,又把自己融人自然。純?nèi)焕L景中,滲透著生命的底蘊(yùn),傳達(dá)出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。
    4.拓展延伸。
    同是寫夜的詩歌,這首詩和郭沫若的《靜夜》給人的閱讀感受有什么異同?
    靜夜。
    月光淡淡,天河何處?
    籠罩著村外的松林。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊。
    白云團(tuán)團(tuán),怕會(huì)有鮫人在岸。
    漏出了幾點(diǎn)疏星。對月流珠?
    這兩首詩都描繪了靜謐、美麗的月色。葉賽寧的《夜》全篇描寫眼前的實(shí)景,從中傳達(dá)出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境;郭沫若的《靜夜》在寫景的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)入想象的世界,引出詩人對神話傳說的遐想。
    5.學(xué)生熟讀詩歌,深層感受夜色,體會(huì)夜的意蘊(yùn)。
    四、作業(yè)。
    p16練習(xí)三。
    板書設(shè)計(jì)。
    蟈蟈與蛐蛐。
    濟(jì)慈。
    (夏)蟈蟈的樂音主題:
    (冬)蛐蛐的歌兒大地的詩歌從來不會(huì)死亡。
    構(gòu)思:短小精致又十分大氣。
    夜
    葉賽寧。
    河水松林夜鶯秧雞。
    靜謐、美麗溪水月色(反復(fù)吟詠)。
    (安適、寧靜的心境)大河小溪青草。
    九年級語文外國詩兩首教案篇十一
    同學(xué)們,面對大自然,詩人總有唱不完的歌,即使平常的昆蟲的叫聲,在詩人的筆下也會(huì)變得情味濃郁,富有內(nèi)涵。今天,我們將在英國浪漫主義詩人濟(jì)慈的引領(lǐng)下,區(qū)傾聽生命的贊歌。
    二、學(xué)習(xí)和欣賞第一首詩《蟈蟈與蛐蛐》。
    作者簡介:濟(jì)慈,美國浪漫主義詩人,出身卑微,少年既成孤兒,自幼喜愛文學(xué),他的一生寫了不少的著名詩篇,如《夜鶯頌》等,可惜正當(dāng)他初展宏才的時(shí)候,就不幸與世長辭,時(shí)年才25歲。
    三、讀熟詩歌,注意體會(huì)所表達(dá)的感情。
    四、整體把握;
    這是一首大自然的頌歌,他通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫,贊美“大地的詩歌從來不會(huì)死亡”。
    五、問題研究:
    這首施在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)?
    (提示:開頭一句與“大地的詩歌呀,從來沒有停息“相對應(yīng)分為兩部分;動(dòng)靜相襯,意境優(yōu)美。)。
    六、課后練習(xí)一:
    詩人這樣寫,借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機(jī),表達(dá)了對大自然的無限熱愛和贊美之情。
    第二首:《夜》。
    一、作者簡介:
    葉塞寧,俄羅斯詩人,他的詩感情真摯,格調(diào)清新,并擅長描繪大自然景色。
    二、賞析,歸納這首詩的內(nèi)容,并體會(huì)詩歌所描寫的意境美。
    第一節(jié):寫夜的靜謐。
    第二節(jié):寫溪水的歌唱。
    第三節(jié):寫月光下大自然的美麗。
    第四節(jié):再次寫到美麗的月色。
    三、結(jié)合課后練習(xí)二訓(xùn)練:
    1、用自己的話,描繪所寫的夜景。
    2、這首詩傳出詩人怎樣的心境?
    四、反復(fù)朗誦這首詩,體會(huì)詩中所描繪的美景。
    五、布置作業(yè):完成課后研討與練習(xí)題三的寫作訓(xùn)練。
    九年級語文外國詩兩首教案篇十二
    教材簡介:
    《浣溪沙》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(蘇教版)七年級上冊,是“親近文學(xué)”單元中的一篇課文。
    教材以優(yōu)美的詩文,豐富的文學(xué)語言,為學(xué)生提高文學(xué)素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。教材要求精讀,閱讀1課時(shí),誦讀1課時(shí)。通過反復(fù)誦讀,進(jìn)入詩歌所描寫的意境,體會(huì)詩中所表達(dá)的思想感情和情趣。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、知識與技能:在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩詞所表達(dá)的意思和情感,品味詩意。理解詞人情感主線,背誦全詩。
    2、過程與方法:體味描寫的精妙。通過想象畫面感受詞的意境。
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)詞中蘊(yùn)含的人生感悟,培養(yǎng)學(xué)生樂觀曠達(dá)的情懷和受挫之后振作精神的力量。
    教學(xué)重、難點(diǎn):
    1、誦讀詞,把握詞所表達(dá)的詞所表達(dá)的意思和情感。
    2、體會(huì)詞的意境:
    教學(xué)設(shè)想:通過authorware制作的課件,朗讀,講解,無形的意境轉(zhuǎn)化為有形的畫面,更直觀的展現(xiàn)詞的意蘊(yùn)和妙處,加深學(xué)生對詞的感性認(rèn)識,鼓勵(lì)學(xué)生參與鑒賞,增強(qiáng)學(xué)生對詩詞的興趣。
    教學(xué)手段:authorware多媒體課件,蘇軾的圖片,古典音樂。
    教學(xué)步驟:。
    一、
    由古典樂曲引入情境,導(dǎo)入新課。
    播放歡快的音樂,介紹蘇軾的風(fēng)格導(dǎo)入新課,介紹蘇軾及背景:
    1、由學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自由發(fā)言,后教師總結(jié):蘇軾又叫蘇東坡,是北宋杰出的文學(xué)家。他雖然政治道路曲折,但是他性格直率開朗。他寫這首詞是在“譏諷朝廷’’被貶至黃州時(shí)寫的。
    2、在面對這樣的艱辛處境的時(shí)候蘇軾用什么心態(tài)去生活的呢?此時(shí)映入蘇軾的畫像及全詞內(nèi)容。
    二、誦讀:。
    由學(xué)生在音樂聲中自讀,體會(huì)朗讀要領(lǐng)。教師提示下理解:(子規(guī)—布谷鳥,白發(fā)—代表老年,黃雞—代指時(shí)光流逝)。
    三、吟讀:按照詩的個(gè)性來讀,按照自己的體會(huì)來讀。讀得較慢,有時(shí)有拖音。
    2.教師示范(讀出節(jié)奏.韻腳讀重音,讀出感情)。
    3.學(xué)生搖頭晃腦地自由吟讀。
    4.男生齊聲吟讀,女生一起吟讀,看誰讀得更有味。
    四、背讀:
    1抽選學(xué)生背讀,檢查預(yù)習(xí)效果。
    2、全班同學(xué)齊聲吟誦這首詞。
    五、教師對詞文進(jìn)行講解,分析詞句情景交融的表現(xiàn)手法,講解句子的含義后并讓同學(xué)們用自己的話概括其中的內(nèi)涵,復(fù)述詞句的含義。
    六、理解作品的主題。
    1、詞中哪些句子表現(xiàn)了作者的思想感情?
    2、結(jié)合課后注釋賞析,看表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
    總結(jié):蘇軾曠達(dá)樂觀的精神是我們學(xué)習(xí)的好榜樣,是對青春活力的召喚,對美好未來的向往。它指引我們積極樂觀,奮發(fā)向上,對人生充滿信心。尤其當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候,應(yīng)該保持一個(gè)平和的心態(tài),勇往直前。
    七、板書:蘇軾《浣溪沙》。
    情—寧靜自適。
    景—清淡幽靜。
    情感理交融。
    理—曠達(dá)樂觀。
    八、課后練習(xí):
    a、《浣溪沙》上闕寫景,描繪了哪三幅畫面?畫面有何特點(diǎn)?
    答案:山下小溪邊,生長著矮小嬌嫩的蘭草,山上松間沙路潔凈無塵,黃昏時(shí)流涕細(xì)雨中杜鵑在啼叫。畫面清新優(yōu)美,淡雅寧靜。
    b、下闕轉(zhuǎn)入抒懷,抒發(fā)了怎樣的情懷?
    答案:由西流的溪水,聯(lián)想到人生可以再少,青春可以永駐,大可不必為日月變遷,人生衰老而嘆息。表現(xiàn)了積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
    九、教學(xué)反思:
    要引導(dǎo)學(xué)生通過對意象的分析加入豐富的想像和聯(lián)想對詩詞做出多義性的解讀并揣摩詩人的情感。
    詩詞中蘊(yùn)藏著豐富的精神營養(yǎng),它對青少年成長有著不可低估的作用。詩詞不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)中華民族優(yōu)秀的語言文化,而且可以使學(xué)生了解民族語言的演變和淵源。詩詞深?yuàn)W的語言,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S,同時(shí)有助于增強(qiáng)學(xué)生的感受力和想像力。詩詞想像的思維方式以及詩詞審美的再創(chuàng)造性,有助于開發(fā)學(xué)生創(chuàng)性思維,它的“暗示性”原則,對藝術(shù)、通感以及它的繪畫,音樂美可以不時(shí)刺激學(xué)生在心靈迸發(fā)審美創(chuàng)造的火花。
    九年級語文外國詩兩首教案篇十三
    2、領(lǐng)會(huì)并賞析這兩首詞,達(dá)到熟讀成誦。[教學(xué)重點(diǎn)]。
    1、領(lǐng)略詞的意境,體會(huì)詞人的感情。
    2、準(zhǔn)確背誦這兩首詞。[課時(shí)安排]一課時(shí)[教學(xué)過程]晏殊(911-1055),北宋詞人。字同叔,撫州臨川(今屬江西)人。景德中賜同進(jìn)士出身。慶歷中官至集賢殿大學(xué)士、同中書門下平章事兼淑密使。謚元獻(xiàn)。
    其詞擅長小令,多表現(xiàn)詩酒生活和悠閑情致,語言婉麗,頗受南唐馮延已的影響?!朵较场分小盁o可奉告花落去,似曾相似燕歸來”二句,傳誦頗廣。原有集,已散佚,僅存《珠玉詞》及清人所輯《晏元獻(xiàn)遺文》。又編有類書《類要》,今存殘本。(《辭?!?989年版)。
    2、朗讀指導(dǎo)。
    教師范讀,學(xué)生反復(fù)誦讀,讀第一句用輕松的語調(diào),第二句用沉思的口吻,第三句用疑問的語把留戀企盼之情傳達(dá)出來,第四句用降調(diào)把無可奈何的心情讀出來,第五句用懷疑思考的語氣來讀,第六句用低沉緩慢的語調(diào)來讀。
    (教師范讀,學(xué)生反復(fù)誦讀,評論,示范,糾正,讀到最好為止。)。
    3、詩詞賞析。
    這首詞蘊(yùn)涵了哪些人生哲理?(學(xué)生分組討論,體會(huì),感悟)討論明確:
    (1)“一曲新詞酒一杯,去年天氣舊亭臺。夕陽西下幾時(shí)回?”(2)“無可奈何花落去,似曾相識燕歸來?!?BR>    對花的凋落,春的消逝,時(shí)光的流逝,雖惋惜留戀也無濟(jì)于事,但翩翩歸來的燕子象征著美好的事物,令人欣慰。
    在惋惜與欣慰的交織中,蘊(yùn)涵著某種生活哲理:一切必然要消逝的美好事物都無法阻止其消逝,但在消逝的同時(shí),仍會(huì)有美好的事物出現(xiàn),生活不會(huì)因消逝而變得一片虛無;只不過這種事物畢竟不等于美好事物原封不動(dòng)的重現(xiàn),它只是“似曾相識”罷了。因此,在有所慰藉的同時(shí)又不覺感到一絲惆悵。
    這兩句將景物和人事緊密聯(lián)系在一起,景中寓情,賦中有比,更加委婉含蓄地書寫了這種傷別懷舊之情。
    (3)“小園香徑獨(dú)徘徊?!痹谌松猛局?,在惋惜、欣慰,惆悵之余,我們是否應(yīng)像詞人一樣獨(dú)自沉思一番,反省一番,憧憬一番呢?此詞之所以膾炙人口,廣為傳誦,其根本的原因在于情中有思。
    九年級語文外國詩兩首教案篇十四
    我愛祖國,但卻用的是奇異的愛情!
    連我的理智也不能把它制勝。
    無論是鮮血換來的光榮,
    無論是充滿了高傲的虔誠的寧靜,
    無論是那遠(yuǎn)古時(shí)代的神圣的傳言,
    都不能激起我心中的慰籍的幻夢。
    但是我愛——自己不知道為什么——。
    它那草原上凄清冷漠的沉靜,
    它那隨風(fēng)晃動(dòng)的無盡的森林,
    它那大海似地洶涌的河水的奔騰;。
    我愛乘著車奔上那村落間的小路,
    用緩慢的目光透過那蒼茫的夜色,
    惦念著自己夜間住宿之處,迎接著。
    道路旁點(diǎn)點(diǎn)微微顫動(dòng)的燈火。
    我愛那野火冒起的輕煙,
    草原上過夜的大隊(duì)車馬,
    蒼黃的田野中小山頭上,
    那一對閃著微光的白樺。
    我懷著人所不知的快樂,
    望著堆滿谷物的打谷場,
    覆蓋著稻草的農(nóng)家草房,
    鑲嵌著浮雕窗板的小窗,
    而在有露水的節(jié)日夜晚,
    在那醉酒的農(nóng)人笑談中,
    觀看那伴著口哨的舞蹈,
    我可以直看到夜半更深。
    《黑人談河流》休斯。
    九年級語文外國詩兩首教案篇十五
    1、通過朗讀,感受詩歌形象,體會(huì)其感情意蘊(yùn)。
    2、揣摩語句,引導(dǎo)學(xué)生大膽想象,領(lǐng)悟詩歌的意境美和聲韻美。
    3、欣賞和熱愛大自然,體會(huì)大自然的多面及其生生不息的美好。
    課時(shí)重點(diǎn)。
    感受詩歌的形象,體會(huì)詩歌的意境。
    課時(shí)難點(diǎn)。
    如何欣賞寫景的詩歌的意境。
    教學(xué)過程。
    一、導(dǎo)入并展示目標(biāo)。
    大自然的美無處不在,有時(shí)候即使極普通的昆蟲如蟈蟈和蛐蛐,只要細(xì)心觀察大膽想象,你也會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的深刻內(nèi)涵和濃郁情味。今天就讓我們一起感受英國浪漫主義詩人濟(jì)慈筆下的它們的別樣風(fēng)采吧。
    二、體會(huì)標(biāo)題的作用。
    首先讓我們在讀中感受一下標(biāo)題,看看標(biāo)題與內(nèi)容有什么聯(lián)系。
    活動(dòng)方式:先請同學(xué)們聽老師讀(老師的讀旨在讓學(xué)生體會(huì)朗讀的節(jié)奏、語氣、情感等,再請同學(xué)們齊讀。
    (師提示:標(biāo)題中的兩個(gè)對象可以交換位置嗎?)。
    (生答后板書:揭示描寫對象,體現(xiàn)詩歌思路)。
    三、感受詩歌的形象。
    下面我們換一種方式讀,請男生讀第一節(jié),女生讀第二節(jié),注意要進(jìn)入到詩的畫面里去,看看你看到、聽到、想到什么,準(zhǔn)備回答老師的提問。生讀完后老師提出如下問題,要求邊問邊答。
    1、用一個(gè)詞語說這首詩描寫了蟈蟈與蛐蛐的什么?(聲音)。
    2、作者把它們的聲音分別說成什么?(樂音、歌兒)共同說成什么?(大地的詩歌)。
    3、用作者的話說大地的詩歌有什么特點(diǎn)?(兩節(jié)的開頭句)。
    九年級語文外國詩兩首教案篇十六
    我了解河流:
    我了解像世界一樣古老的河流,
    比人類血管中流動(dòng)的血液更古老的河流。
    我的靈魂變和是像河流一般深邃。
    晨曦中我在幼發(fā)拉底河沐浴。
    在剛果河畔我蓋了一間茅舍,
    河水潺潺催我入眠。
    我瞰望尼羅河,在河畔建造了金字塔。
    當(dāng)林肯去新奧爾良時(shí),
    我聽到了密西西比河的歌聲,
    我瞧見它那渾濁的胸膛。
    在夕陽下閃耀金光。
    我了解河流:
    古老的黝黑的河流。
    我的靈魂變得像河流一般深邃。
    九年級語文外國詩兩首教案篇十七
    教學(xué)目標(biāo):
    1、初步掌握賞析詩詞的三個(gè)基本方法。
    2、體會(huì)蘇軾心系民生的感情、樂觀豁達(dá),胸懷寬廣的人格魅力。
    教學(xué)重點(diǎn):
    學(xué)會(huì)勤誦讀、多聯(lián)想、抓意象的賞析方法。
    教學(xué)難點(diǎn):
    體會(huì)蘇軾不以物喜、不以己悲,心懷大愛的寬廣情懷。
    一、導(dǎo)入:
    周杰倫的《東風(fēng)破》這首歌怎么來的?是詞作者方文山根據(jù)蘇軾的詞《東風(fēng)破》改編而成,東風(fēng)破是詞牌名。我們剛學(xué)過蘇軾的詞《江城子.密州出獵》,詩《贈(zèng)劉景文》,唐詩宋詞,詩詞是中國文學(xué)中很重要的二種體裁,那么詩詞有些什么區(qū)別呢?詞有詞牌名,詩只有題目,詞可有題目也可沒有題目,詞的句式長短不一,詩則字?jǐn)?shù)一致。詞牌即詞的格式有一千多種,而詩只有幾種,故詞自由得多。
    二、對于詩詞,我們該怎樣去欣賞呢?請同學(xué)們先說一說。
    今天我們就以蘇軾的《浣溪沙》為例,來學(xué)習(xí)詩詞賞析的一些基本方法。
    1、古人常說“熟讀唐詩三百首,不會(huì)作詩也會(huì)吟”,所以勤誦讀是一個(gè)鑒賞的好方法。
    先請一個(gè)學(xué)生讀一讀,要求準(zhǔn)確流利,字正腔圓。請學(xué)生評價(jià)。老師指正:上下片要停頓長些。再請學(xué)生讀。
    足蹈也叫踏歌,請學(xué)生腳踏節(jié)奏讀。然后手舞足蹈配合讀。
    古人作詩詞講究平仄,平聲應(yīng)讀得舒緩,仄聲應(yīng)讀得短促。學(xué)生試讀平仄。
    再手舞足蹈并讀出平仄。老師手勢指揮齊誦讀。
    2、人們品讀詩詞時(shí),常說詩中有畫,是因?yàn)槲淖纸o了人以豐富的想象。所以賞析的另一個(gè)好方法就是多想象。
    請學(xué)生再品讀《浣溪沙》,邊讀邊想象。說說讀著讀著,你仿佛看見了什么?
    小結(jié):有了聯(lián)想,平面的文字就變得立體起來,有了生命力,所以賞析詩詞,一定不能失去想象。
    3、賞析詩詞還有一個(gè)很重要的方法,就是抓意象。意象是用來寄托作者情感的客觀物象,一般是自然景物。
    請學(xué)生在詞中找出認(rèn)為是意象的事物:棗花、古柳、繅車、牛衣、黃瓜、日、野人家。
    這些意象營造了怎樣的農(nóng)村氛圍?發(fā)展生產(chǎn),安居樂業(yè)。
    看著這幅農(nóng)村圖景,想象作者的心情是怎樣的?欣慰,愉快。
    可是蘇軾有什么好高興的呢?簡介背景。因?yàn)楹统⒏镄屡赏醢彩姴缓?,蘇軾自請外調(diào)到了杭州,不多久,被遷調(diào)到偏遠(yuǎn)的密州(今山東諸城),四年后又被調(diào)遷至徐州(今江蘇,靠近山東),到了徐州,又適逢大旱。碰上這么多不順心,假如是你,會(huì)感覺怎樣?(沮喪,失望、憂郁等)。
    不以個(gè)人得失為意,心中裝的是國家興盛,百姓安居樂業(yè)的大志。樂觀豁達(dá),愛民如子,親民,胸懷寬廣。
    下片中有一個(gè)詞很能體現(xiàn)蘇軾親民的特點(diǎn),是哪個(gè)?“試問”。
    怎樣才算“試問”?客客氣氣,不想打擾。杜甫《石壕吏》中“有吏夜捉人,老婦前致詞,吏乎一何怒”,和蘇軾的“試問”形成何等鮮明的對比。所以離開徐州時(shí),百姓都依依不舍,所以蘇軾到今天仍被后人景仰,決不僅僅因?yàn)樗艹龅奈膶W(xué)才華,還因?yàn)樗跋忍煜轮畱n而憂,后天下之樂而樂”,心懷大愛的人格魅力。
    5、總結(jié)賞析詩詞的三個(gè)基本方法:勤誦讀、多想象、抓意象。
    三、作業(yè):運(yùn)用學(xué)到的方法,賞析張志和的《漁歌子》。