教案是教學(xué)設(shè)計(jì)的具體呈現(xiàn)形式,它有助于教師系統(tǒng)地組織教學(xué)活動(dòng)。編寫(xiě)教案時(shí)要注重激發(fā)學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力,幫助他們獨(dú)立思考。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察以下教案,希望能夠?qū)Υ蠹业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)起到一定的啟發(fā)作用。
爬山虎的腳第二課時(shí)的教案設(shè)計(jì)篇一
2、學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞、句理解課文內(nèi)容的方法。
3、學(xué)習(xí)積累方法。
對(duì),美是爬山虎葉的特點(diǎn),那么爬山虎腳又有哪些與眾不同呢?這節(jié)課我們一起來(lái)分析研究一下。
二、整體感知3-5自然段。
1、默讀3-5自然段,思考:葉老爺爺是從哪山幾個(gè)方面來(lái)介紹爬山虎的腳的?
(腳的特點(diǎn)、怎么爬、腳的變化)。
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
2、生匯報(bào)觀察結(jié)果。(結(jié)合出現(xiàn)爬山虎腳的圖片)。
3、那么,葉老爺爺是怎樣描寫(xiě)爬山虎腳的,請(qǐng)孩子們迅速讀讀課文3自然段。然后用(~~~~)勾劃出描寫(xiě)爬山虎腳的關(guān)鍵句子。
4、指名回答:(多媒體出示)“爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上------這就是爬山虎的腳?!?BR> 那么,這個(gè)關(guān)鍵句子中你認(rèn)為哪些詞是關(guān)鍵詞,為什么?
莖上、反面——腳的位置。
枝狀、細(xì)絲——腳的形狀???細(xì)絲是怎樣的?(出示蝸牛和細(xì)絲的圖片)。
六七根-————腳的數(shù)量。
嫩紅——腳的顏色。
5、小結(jié):在這里,葉老爺爺通過(guò)細(xì)致的觀察,緊緊抓住爬山虎腳生長(zhǎng)的位置、顏色、數(shù)量、形狀。通過(guò)具體的數(shù)量詞,準(zhǔn)確的比喻把爬山虎的腳寫(xiě)得非常清楚明白,使我們認(rèn)識(shí)了解了爬山虎那與眾不同的腳。讓我們?cè)僮x讀這幾句話,體會(huì)一下葉老爺爺對(duì)爬山虎腳的準(zhǔn)確描述。(自讀、指名讀、齊讀)。
四、學(xué)習(xí)第四自然段。
2、出示學(xué)習(xí)要求:
(1)、讀一讀。
(2)、勾一勾。(~~~~關(guān)鍵句,.........關(guān)鍵詞)。
(3)、說(shuō)一說(shuō)。(抓住關(guān)鍵句,關(guān)鍵詞說(shuō)說(shuō)爬山虎是怎樣爬的?)。
3、生分小組學(xué)習(xí)。
4、匯報(bào)交流。
(1)、指名回答關(guān)鍵句。
(2)、出示關(guān)鍵句“爬山虎的腳-------爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的?!?BR> (3)、指名說(shuō)出關(guān)鍵詞:觸、變、巴、拉、貼。
(4)、根據(jù)關(guān)鍵詞說(shuō)說(shuō)爬山虎是怎樣爬的,再用手演示爬山虎是怎樣爬的。
(5)、課堂練習(xí):填關(guān)鍵詞。
(6)、小結(jié):爬山虎的腳并不象動(dòng)物的腳那樣交替爬行,而是長(zhǎng)一只腳巴住墻,再長(zhǎng)一只腳再巴住墻,所以,書(shū)上說(shuō),爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。
五、學(xué)習(xí)第五自然段。
2、生自讀課文,勾劃,批注。
3、指名回答。
腳的變化:觸著墻的,灰牢;沒(méi)觸著墻的,萎。
4、再讀讀這一段,體會(huì)一下爬山虎腳的變化。
六、剛才,我們隨著葉老爺爺一起認(rèn)識(shí)了爬山虎剛長(zhǎng)出來(lái)的腳,正在爬行的腳,觸著墻的腳,沒(méi)觸著墻的腳,你們還想再次欣賞一下這與眾不同的腳嗎,好,請(qǐng)看錄像。
(欣賞錄像)。
七、多么可愛(ài)的腳,多么與眾不同的腳,多么充滿生命力的腳,你們想把它畫(huà)下來(lái)嗎?
八、學(xué)生自由積累(背書(shū),摘抄)。
九、總結(jié):今天這堂課大家完成得很好,希望大家在以后的學(xué)習(xí)中多讀書(shū),讀好書(shū),時(shí)時(shí)處處做生活的有心人,把你所看到的、聽(tīng)到的優(yōu)美詞句隨時(shí)記錄下來(lái),相信你們以后的作文一定能同葉老爺爺一樣棒。
爬山虎的腳第二課時(shí)的教案設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)作者觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。
2.了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳把意思寫(xiě)清楚的。
3.能夠有感情地朗讀課文,背誦相關(guān)段落。
4.體會(huì)爬山虎堅(jiān)忍不拔、積極向上的精神。
教學(xué)重點(diǎn):了解爬山虎腳的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)把一個(gè)意思寫(xiě)清楚的方法。
教學(xué)難點(diǎn):抓住特點(diǎn)把事物寫(xiě)具體的方法。
教學(xué)流程:
一、出示實(shí)物引出課題。
出示吸盤(pán):這是什么?什么樣的吸盤(pán)?你能把你看到的說(shuō)給大家聽(tīng)嗎?(根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)出觀察時(shí)要細(xì)、抓特點(diǎn)、注意變化)。
有一種植物的莖上長(zhǎng)出的細(xì)絲觸著物體時(shí)頂端變成了小圓盤(pán)就有這種吸附的功能,誰(shuí)知道是哪種植物的什么?(板書(shū):爬山虎的腳)。
二、釋題讀文理清段落。
1.談?wù)勀阊壑械呐郎交⒑脝??(展示課前查找的關(guān)于爬山虎的資料):爬山虎是一種攀援在墻上供觀賞的植物。也叫巴山虎、爬墻虎、地錦、常青藤、飛天蜈蚣、假葡萄藤。原產(chǎn)我國(guó),北起長(zhǎng)白山,南至廣東、廣西,廣泛分布。為葡萄科落葉大藤本,是一種美麗的垂直綠化植物。其形態(tài)與野葡萄相似,枝上有卷須,卷須尖端有粘性吸盤(pán),遇到物體便吸附在上,無(wú)論是巖石、墻壁或是樹(shù)木,均能吸附。葉由三片小葉構(gòu)成掌狀復(fù)葉,夏季枝葉茂密,用于綠化房屋墻壁、公園山石,既可美化環(huán)境,又能降溫,調(diào)節(jié)空氣,減少噪音。爬山虎適應(yīng)性強(qiáng),對(duì)土壤要求不嚴(yán),陰濕環(huán)境或向陽(yáng)處,均能茁壯生長(zhǎng)。繁殖采用播種、壓條、扦插等多種方法,通常多采用扦插法,成活率達(dá)95%。一年生苗株高可達(dá)一米。房屋、樓墻跟或院墻跟處種植,應(yīng)離墻基五十厘米挖坑,株距一般以一點(diǎn)五米為宜。在樓房陽(yáng)臺(tái)可以盆栽,苗盆緊靠墻壁,枝蔓迅速吸附墻壁。爬山虎的根、莖可入藥,有破瘀血、消腫毒之功效。果可釀酒。
2.自由讀課文后理清哪幾段是寫(xiě)爬山虎的腳的?(3—5自然段)除了寫(xiě)它的腳之外還寫(xiě)了什么?(爬山虎生長(zhǎng)的地方與葉子的特點(diǎn))。
三、逐段剖析理解內(nèi)容。
(2)爬山虎長(zhǎng)得怎樣,從哪能看出來(lái)?畫(huà)出相關(guān)詞。
(3)為什么作者把爬山虎生長(zhǎng)的地方寫(xiě)得這么具體?
(二)爬山虎的葉子(在黑板上畫(huà)出幾片葉子)。
1.指讀思考:爬山虎的葉子在生長(zhǎng)中有什么變化?(顏色:嫩紅到嫩綠)課文著重講了長(zhǎng)大的葉子又是什么樣子的,討論:爬山虎的葉尖為什么一順朝下?為什么“在墻上鋪得那么均勻,沒(méi)有重疊起來(lái)的?(教師可播放錄相片,靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的爬山虎的葉子。)。
2.出示卡片引導(dǎo)孩子試背此段:嫩紅、嫩綠、引人注意、新鮮、一順朝下、均勻、重疊、空隙、拂過(guò)、漾起波紋。
作者圍繞爬山虎的腳每個(gè)自然段都寫(xiě)了什么?(樣子、怎么爬、與墻的關(guān)系)。
1.燈片出示:爬山虎的腳長(zhǎng)在上。莖上(?)的地方,反面伸出枝狀的六七根(?),每根(?)像蝸牛的(?)。(?)跟新葉子一樣,也是(?)。這就是爬山虎的腳。
要求:小組學(xué)習(xí)填出空白的地方,并思考寫(xiě)了腳的什么特點(diǎn)?(位置、形狀、顏色)。
師:我這里有好幾種顏色的粉筆,你能自選一種上黑板前面畫(huà)出爬山虎的腳嗎?(讓學(xué)生上黑板上去畫(huà)可以運(yùn)用課文中關(guān)鍵詞對(duì)爬山虎的腳的位置與形狀、顏色的理解)。
2.默讀4自然段:用波浪線畫(huà)出此段的中心句,用畫(huà)出爬山虎腳動(dòng)作的詞,討論這些詞能隨意變動(dòng)嗎,為什么?(學(xué)生討論后回答后觀看flash動(dòng)畫(huà))。
學(xué)生根據(jù)畫(huà)出的動(dòng)作詞想象爬山虎腳向上爬的樣子,指名上前貼出這幾個(gè)詞。(觸、巴、拉、貼、爬)試試用自己的話說(shuō)一說(shuō)它是怎么爬的。
3.齊讀第5自然段思考腳的變化包括哪兩種情況?
出示:觸著墻的(?????)。
沒(méi)有觸著墻的(??????)。
師:爬山虎之所以能不斷地向上生長(zhǎng)著,也使這綠綠墻呈現(xiàn)于人們的眼前,可這變化是作者一天就能觀察到的嗎?(很長(zhǎng)一段時(shí)間)這都是作者細(xì)心觀察、連續(xù)觀察的結(jié)果,才能抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)具體。
四、練習(xí)鞏固升華主題。
1.看板書(shū):課文圍繞爬山虎的腳先寫(xiě)了(?),再寫(xiě)了(?),最后寫(xiě)了(??)。
2.看錄相配樂(lè)朗讀,欣賞爬山虎。
爬山虎的腳第二課時(shí)的教案設(shè)計(jì)篇三
2、感受作者生動(dòng)具體的描寫(xiě),學(xué)習(xí)作者的觀察方法。
了解爬山虎腳的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者的觀察方法。
一、板題、讀題:
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課爬山虎的腳(葉圣陶)。
二、檢查上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況:
1、上課前先檢測(cè)一下同學(xué)們對(duì)于生字的掌握情況。
(聽(tīng)寫(xiě):重疊、均勻、逐漸、觸角)。
2、 背誦第二自然段(指名背、齊背)
三、新授:
過(guò)渡:聽(tīng)了同學(xué)們的背誦,讓老師再一次感受到了爬山虎葉子的美,爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃鋪滿墻,這跟它的腳有著密切聯(lián)系,課文的第三、四、五自然段詳細(xì)的描寫(xiě)了爬山虎的腳。這節(jié)課我們隨著葉圣陶爸爸一起去學(xué)習(xí)寫(xiě)“腳”的部分。
1、出示問(wèn)題、自讀課文,邊讀邊思考。
想一想課文圍繞爬山虎的腳寫(xiě)了哪些方面的內(nèi)容?把你喜歡的部分讀一讀。指名回答。(板書(shū):位置、形狀、顏色;爬;觸著墻,沒(méi)觸著墻)
2、學(xué)習(xí)第三自然段
那書(shū)上是怎樣介紹爬山虎的腳的位置、形狀、顏色的呢?請(qǐng)找出來(lái)自己讀一讀。
(1)指名讀
(2)出示課件填一填
(4)評(píng)一評(píng),是否畫(huà)得準(zhǔn)確(出示課件,師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“每根細(xì)絲像蝸牛的觸角”一句運(yùn)用了比喻的修辭手法,使文章描寫(xiě)得生動(dòng)具體)。
(5)通過(guò)作者的描寫(xiě),我們體會(huì)到了作者寫(xiě)得非常細(xì)致,那么為什么作者會(huì)寫(xiě)得細(xì)致呢?因?yàn)樗?生答后板書(shū):仔細(xì)觀察),你從本段的哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的呢?(抓“注意”一詞)
(6)讓我們一起細(xì)致、認(rèn)真地來(lái)讀一讀第三自然段吧
3、學(xué)習(xí)第四、五自然段:
(1) 合作學(xué)習(xí)(出示課件):
a、指名讀合作學(xué)習(xí)要求
b、合作學(xué)習(xí)
c、反饋
(2)抓住“巴”字(老師請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái),老師演示“巴”這一動(dòng)作,請(qǐng)一名同學(xué)說(shuō)出“巴”的感受),結(jié)合第四、五自然段,你還從文中的哪些句子中可以體會(huì)到爬山虎的腳就緊緊地“巴”在墻上的。
(4)齊讀三、四、五自然段 四、拓展文本,課堂延伸
學(xué)了這篇課文,你知道了什么,有什么啟發(fā)?
五、作業(yè)
生活中,還有哪些與爬山虎相似的植物呢?課后去觀察葡萄、絲瓜、冬瓜等并試著去寫(xiě)一寫(xiě)。
爬山虎的腳第二課時(shí)的教案設(shè)計(jì)篇四
學(xué)習(xí)內(nèi)容:《爬山虎的腳》3、4、5自然段。
導(dǎo)學(xué)目標(biāo):
1、理解重點(diǎn)詞語(yǔ),了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣和能力。
3、激發(fā)學(xué)生觀察的興趣,做生活的有心人。
導(dǎo)學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)的理解,了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
導(dǎo)學(xué)難點(diǎn):
爬山虎是怎樣向上爬的。
教具準(zhǔn)備:
圖片、彩色筆、畫(huà)紙。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣求真,導(dǎo)入課題。
1游戲激趣。
2、導(dǎo)入課題。
(1)這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,下面認(rèn)真看老師板書(shū)課題。
(版書(shū):爬山虎)(來(lái)用紅粉筆板書(shū):“的腳”)。
(2)齊讀課題。(生讀課題)。
3、展示目標(biāo)。(隨機(jī))。
二、合作探究,深入研讀。
探究一:爬山虎的腳長(zhǎng)在哪?
1、學(xué)生快速朗讀課文3、4、5自然段。-----劃出寫(xiě)爬山虎腳的位置句子或詞語(yǔ)。
2、抽生交流。
3、直觀理解:葉、葉柄、反面。
探究二:爬山虎的腳是什么樣兒的?
1、結(jié)合燈片自由朗讀課文3、4、5自然段。在書(shū)上畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ),句子。(讀、劃、填、畫(huà))。
2、小組合作完成學(xué)習(xí)提示。
3、學(xué)生匯報(bào),師生評(píng)價(jià)。(注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己是從哪些自然段找到的,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)出有沒(méi)有不同的意見(jiàn)。)。
4、隨機(jī)理解“蝸牛的觸角?”老師特意給你們帶來(lái)一只小蝸牛,你們想不想看?(出示圖)(指名看圖說(shuō)出蝸牛的觸角什么樣)。
5、請(qǐng)你選擇恰當(dāng)?shù)念伾P,將圖“爬山虎”的腳畫(huà)出來(lái)。
引導(dǎo)學(xué)生一邊畫(huà)一邊說(shuō)出原因,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。
6、小結(jié):注意從作者不同的方面觀察引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察方法---細(xì)心觀察,從文句中“不幾天”體會(huì)作者連續(xù)觀察。
探究三:爬山虎是怎樣爬的?
1、自由讀課文相關(guān)的語(yǔ)句,-----劃出爬山虎怎么爬的動(dòng)詞。
2、抽生交流。(觸、巴、彎、拉、貼)。
3、小組演一演。(假設(shè)你就是一株爬山虎,你能不能結(jié)合著幾個(gè)動(dòng)詞把爬山虎爬墻的一系列動(dòng)作表演出來(lái)?給學(xué)生說(shuō)清楚要求,用手臂表示一根細(xì)絲,握住拳頭表示細(xì)絲的頂端,張開(kāi)手表示小圓片。)。
4、抽生黑板上表演。
5、再次結(jié)合圖,理解“爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。”這句話??刹豢梢該Q成“一步一步地往上爬?”
1、朗讀課文最后一句話,說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)?
2、拓展閱讀,談收獲。
爬山虎為什么能牢固地吸附在墻上的呢?
我便帶著問(wèn)題去觀察了爬山虎。我細(xì)細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)爬山虎莖上有很多細(xì)絲,每根細(xì)絲都像蝸牛那細(xì)細(xì)的觸角。當(dāng)這些觸角附在墻面上的時(shí)候,每根細(xì)絲的頂端都變成了一個(gè)個(gè)小圓片,正是這吸盤(pán)一樣的小圓片,牢牢地吸在墻上,使我費(fèi)了九牛二虎之力,才把一小段爬山虎拉了下來(lái),那么一株爬山虎有多少個(gè)觸角呢?于是,我就在爬山虎莖上四個(gè)不同的位置,各量出了一米長(zhǎng)的莖干,開(kāi)始仔細(xì)測(cè)算了觸角的數(shù)量,四次測(cè)算的結(jié)果,一米長(zhǎng)的莖干上有近25個(gè)觸角!正是這么多的觸角把枝葉牢牢地攀附在高墻上的。
那么,爬山虎的觸角究竟能承受多大的接力呢?于是我又開(kāi)始啊忙碌的測(cè)量,并做了一張自制的拉力表:
從測(cè)定表中,可知每個(gè)觸角平承受約0。125的千克,由此,我們又可以推算出每米爬山虎莖干能承受的拉力是3千克左右。沒(méi)有想到不起眼的爬山虎竟然有這么大方魔力。
3、有感情地朗讀最后一句話。(驚奇,贊美)。
四、小結(jié)收獲,感情朗讀。
1、談?wù)勛约河惺裁词斋@。(重視觀察)。
2、讀自己喜歡的段落并配樂(lè)。
五、拓展文本,延伸課堂。
觀察身邊的一株植物,以《我發(fā)現(xiàn)的秘密》寫(xiě)片段。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)(略)。
作者郵箱:ylhchzq@。
爬山虎的腳第二課時(shí)的教案設(shè)計(jì)篇五
1、學(xué)會(huì)本課生字,正確讀寫(xiě)“空隙、拂過(guò)、漾起”等詞語(yǔ),朗讀課文,能背誦二至四自然段。
2、了解爬山虎的特點(diǎn)時(shí),理清文章的敘述順序,抓住課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)作者的觀察和表達(dá)方法,培養(yǎng)留心觀察事物的好習(xí)慣。
了解爬山虎的特點(diǎn),以及爬山虎的腳是怎樣向上爬的。
了解爬山虎的特點(diǎn),以及爬山虎的腳是怎樣向上爬的。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
出示爬山虎的掛圖,創(chuàng)設(shè)情境,引起學(xué)生的興趣。
師:上節(jié)課我們初步感知了課文,這節(jié)課我們來(lái)研究,爬山虎有什么特點(diǎn),它是怎樣一腳一腳往墻上爬的。
二、整體入手,感知敘述順序和主要內(nèi)容。
快速瀏覽全文,回顧主要內(nèi)容。
三、自學(xué)賞析,品讀積累。
尊重學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)體驗(yàn),發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性。
師:批劃出課文當(dāng)中你喜歡的語(yǔ)句,多讀幾遍,然后再在小組里交流一下你為什么喜歡。
學(xué)生自讀自批注,再在組內(nèi)品讀賞析,交流感受。師巡視指導(dǎo)。
學(xué)生大組匯報(bào),師適時(shí)指導(dǎo)發(fā)言、引導(dǎo)組織。
如:
生:我喜歡第二自然段,我給大家讀一讀?!澳切┤~子綠得那么新鮮,看著非常舒服,葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒(méi)有重疊起來(lái)得,也不留一點(diǎn)兒空隙?!边@句話寫(xiě)了爬山虎的葉子是怎樣排列的,我抓住了“一順兒”“均勻”“沒(méi)有重疊”“不留一點(diǎn)兒空隙”,說(shuō)明爬山虎的葉子長(zhǎng)得很茂盛,排列得很整齊。我給大家讀一讀。
(學(xué)生感情朗讀,師做適當(dāng)指導(dǎo)訓(xùn)練。)。
師:就像這位同學(xué)這樣交流、匯報(bào)。還有誰(shuí)對(duì)這一段進(jìn)行補(bǔ)充?
(師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文一部分一部分有條理得匯報(bào))。
再就其它段落、其它部分進(jìn)行交流賞析。
師適時(shí)板書(shū),以便學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)綱要,把握全文要點(diǎn)。
四、朗讀背誦,梳理整體。
在理解課文內(nèi)容和反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,知道學(xué)生背誦第2至第4自然段??梢越柚鍟?shū)。
五、課外延伸,仿寫(xiě)練筆。
學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法,仿寫(xiě)一種植物,注意抓住植物的特點(diǎn)。
爬山虎的腳第二課時(shí)的教案設(shè)計(jì)篇六
2、學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞、句理解課文內(nèi)容的方法。
3、學(xué)習(xí)積累方法。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了爬山虎的葉子,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)?
對(duì),美是爬山虎葉的特點(diǎn),那么爬山虎腳又有哪些與眾不同呢?這節(jié)課我們一起來(lái)分析研究一下。
1、默讀3—5自然段,思考:葉老爺爺是從哪山幾個(gè)方面來(lái)介紹爬山虎的腳的?
(腳的特點(diǎn)、怎么爬、腳的變化)。
2、生匯報(bào)觀察結(jié)果。(結(jié)合出現(xiàn)爬山虎腳的圖片)。
3、那么,葉老爺爺是怎樣描寫(xiě)爬山虎腳的,請(qǐng)孩子們迅速讀讀課文3自然段。然后用(~~~~)勾劃出描寫(xiě)爬山虎腳的關(guān)鍵句子。
4、指名回答:(多媒體出示)“爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上——————這就是爬山虎的腳。”
那么,這個(gè)關(guān)鍵句子中你認(rèn)為哪些詞是關(guān)鍵詞,為什么?
莖上、反面——腳的位置。
枝狀、細(xì)絲——腳的形狀。
細(xì)絲是怎樣的?(出示蝸牛和細(xì)絲的圖片)。
六七根—————腳的數(shù)量。
嫩紅——腳的顏色。
5、小結(jié):在這里,葉老爺爺通過(guò)細(xì)致的觀察,緊緊抓住爬山虎腳生長(zhǎng)的位置、顏色、數(shù)量、形狀。通過(guò)具體的數(shù)量詞,準(zhǔn)確的比喻把爬山虎的腳寫(xiě)得非常清楚明白,使我們認(rèn)識(shí)了解了爬山虎那與眾不同的腳。讓我們?cè)僮x讀這幾句話,體會(huì)一下葉老爺爺對(duì)爬山虎腳的準(zhǔn)確描述。(自讀、指名讀、齊讀)。
2、出示學(xué)習(xí)要求:
(1)、讀一讀。
(2)、勾一勾。(~~~~關(guān)鍵句,~~~~關(guān)鍵詞)。
(3)、說(shuō)一說(shuō)。(抓住關(guān)鍵句,關(guān)鍵詞說(shuō)說(shuō)爬山虎是怎樣爬的?)。
3、生分小組學(xué)習(xí)。
4、匯報(bào)交流。
(1)、指名回答關(guān)鍵句。
(2)、出示關(guān)鍵句“爬山虎的腳———————爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的?!?BR> (3)、指名說(shuō)出關(guān)鍵詞:觸、變、巴、拉、貼。
(4)、根據(jù)關(guān)鍵詞說(shuō)說(shuō)爬山虎是怎樣爬的,再用手演示爬山虎是怎樣爬的。
(5)、課堂練習(xí):填關(guān)鍵詞。
(6)、小結(jié):爬山虎的腳并不象動(dòng)物的腳那樣交替爬行,而是長(zhǎng)一只腳巴住墻,再長(zhǎng)一只腳再巴住墻,所以,書(shū)上說(shuō),爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。
2、生自讀課文,勾劃,批注。
3、指名回答。
腳的變化:觸著墻的,灰牢;沒(méi)觸著墻的,萎。
4、再讀讀這一段,體會(huì)一下爬山虎腳的變化。
剛才,我們隨著葉老爺爺一起認(rèn)識(shí)了爬山虎剛長(zhǎng)出來(lái)的腳,正在爬行的腳,觸著墻的腳,沒(méi)觸著墻的腳,你們還想再次欣賞一下這與眾不同的腳嗎,好,請(qǐng)看錄像。
今天這堂課大家完成得很好,希望大家在以后的學(xué)習(xí)中多讀書(shū),讀好書(shū),時(shí)時(shí)處處做生活的有心人,把你所看到的、聽(tīng)到的優(yōu)美詞句隨時(shí)記錄下來(lái),相信你們以后的作文一定能同葉老爺爺一樣棒。
爬山虎的腳第二課時(shí)的教案設(shè)計(jì)篇七
1、讀懂課文,了解爬山虎的特點(diǎn),繼續(xù)練習(xí)了解課文的敘述順序,抓住主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法,培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。
了解爬山虎腳的特點(diǎn),學(xué)習(xí)觀察事物的方法,培養(yǎng)觀察事物的能力。
課前,教師準(zhǔn)備爬山虎的教學(xué)掛圖,設(shè)計(jì)爬山虎的畫(huà)(隱去它的腳),制作演示課件。布置學(xué)生課余觀察爬山虎,對(duì)照課文內(nèi)容,了解爬山虎腳的樣子。
爬山虎是一種攀援植物,它不用像葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子,也能往高處爬。這是什么原因呢?今天,我們學(xué)習(xí)完《爬山虎的腳》,就能找到答案了。(板書(shū)課題)
1、輕聲讀第二自然段,理解“剛長(zhǎng)出來(lái)”和“長(zhǎng)大了的”葉子各有什么特點(diǎn)。
2、填空:剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子的特點(diǎn):________、________。長(zhǎng)大了的葉子的特點(diǎn):________、________、________、________。
3、看插圖,重點(diǎn)理解課文怎樣寫(xiě)長(zhǎng)大了的葉子。(抓住“新鮮”、“一順兒”、“均勻”)
4、朗讀指導(dǎo):讀出葉子的美來(lái)。
5、試著把這一自然段背下來(lái)。
引言:爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃鋪滿墻,跟它的腳關(guān)系密切,它的腳到底是怎樣的呢?請(qǐng)自學(xué)第三自然段,邊默讀邊畫(huà)出寫(xiě)爬山虎腳的有關(guān)句子。
1、觀察實(shí)物(或掛圖),默讀課文,進(jìn)一步了解爬山虎腳的位置、樣子、顏色。用自己的話與同桌相互說(shuō)一說(shuō)。
2、屏幕顯示描寫(xiě)爬山虎腳的話,學(xué)生說(shuō)說(shuō)每句話講了什么,了解爬山虎腳的位置、樣子、顏色。
3、讓全班學(xué)生選擇彩筆,邊默讀描寫(xiě)爬山虎腳的句子,邊畫(huà)出爬山虎的腳。
4、按照課文有關(guān)內(nèi)容,小組評(píng)議畫(huà)的情況。
5、熟讀,指導(dǎo)背誦。
6、結(jié)合板書(shū)小結(jié):因?yàn)樽髡摺白⒁狻绷?,所以?duì)爬山虎腳長(zhǎng)的位置、樣子、顏色才了解得這么詳細(xì)。那么它是怎么爬的?請(qǐng)自學(xué)課文第四自然段。
1、教師范讀,學(xué)生邊聽(tīng)邊圈出寫(xiě)爬山虎怎么爬的動(dòng)詞。
2、學(xué)生邊匯報(bào),教師邊板書(shū):觸 巴 拉 貼
3、小結(jié):作者正是準(zhǔn)確地運(yùn)用了這些動(dòng)詞,才把爬山虎的腳是怎么爬的過(guò)程寫(xiě)得很具體。作者正是按照爬山虎的生長(zhǎng)順序來(lái)觀察的,所以寫(xiě)得才這么有序。
4、觀察電腦演示的爬山虎的腳爬墻的過(guò)程,用課文語(yǔ)句來(lái)解說(shuō)這一過(guò)程。
5、教師小結(jié):原來(lái)爬山虎可不像動(dòng)物那樣只有幾只腳交替著爬,而是長(zhǎng)一只腳巴住墻,再爬就必須再長(zhǎng)一只腳,再巴住墻。一直往上長(zhǎng),必須不斷長(zhǎng)出新腳。所以,葉圣陶爺爺說(shuō)爬山虎是“一腳一腳”往上爬的。
6、看電腦演示爬山虎正面爬墻的過(guò)程,請(qǐng)學(xué)生用自己的話敘述。
爬山虎不只往上爬,還往左邊、右邊爬,緊緊貼在墻上,爬滿整個(gè)墻。所以課文第二自然段才寫(xiě)“一陣風(fēng)拂過(guò),一墻的葉子就漾起波紋,好看得很”。
7、小結(jié)過(guò)渡:剛才我們學(xué)習(xí)了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的,那么沒(méi)觸著墻的腳會(huì)變成什么樣呢?請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)最后一個(gè)自然段。
1、歸納觸著墻和沒(méi)觸著墻的不同情況。
沒(méi)觸著墻:板書(shū):萎了
觸著墻: 板書(shū):牢固
2、爬山虎的腳與墻的關(guān)系怎樣?
3、朗讀課文第五自然段。
1、學(xué)生歸納第二、三、四、五自然段各講的是什么內(nèi)容。
2、復(fù)習(xí)第三、四、五這幾個(gè)自然段,講講圍繞爬山虎的腳,先講了什么,再講了什么,最后講了什么。
3、了解作者在觀察方面有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)的。
4、總結(jié):這篇課文重點(diǎn)圍繞“爬山虎的腳”來(lái)寫(xiě),為了說(shuō)清楚這個(gè)意思,作者進(jìn)行了細(xì)心而有序的觀察,并且用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě),使爬山虎的腳給我們留下了深刻的印象。
1、把課文中你喜歡的句子抄下來(lái),說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這些句子。
2、細(xì)心觀察一種植物,將它最有特點(diǎn)的部分寫(xiě)下來(lái),與同學(xué)交流。
爬山虎的腳第二課時(shí)的教案設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo):1、品析文中重點(diǎn)句子,理解課文內(nèi)容。
2、體會(huì)文中所蘊(yùn)含的情感。
學(xué)習(xí)目標(biāo):1、品析文中重點(diǎn)句子,理解課文內(nèi)容。
2、體會(huì)文中所蘊(yùn)含的情感。
教學(xué)重點(diǎn):品析句子,理解課文。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者所表達(dá)的情感。
教具準(zhǔn)備:小黑板。
預(yù)習(xí)要求:第二課時(shí)略。
教學(xué)過(guò)程與方法:
一、導(dǎo)入揭題。
2、板書(shū)課題。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)(回顧總結(jié)時(shí)出示)。
三、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生充分展示自我。
(一)深入研讀,加深理解。
學(xué)習(xí)要求(一):
2、學(xué)生自學(xué),教師巡視輔導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)預(yù)設(shè):
1、眼入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字,密密麻麻,幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
2、“怎么你把幾何課本的書(shū)皮去掉了呢?”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書(shū)紙去掉了呢?”
3、我雖然未見(jiàn)葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖,如春分拂面。
指導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà),朗讀并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
(二)研讀課文,理清脈絡(luò)。
學(xué)習(xí)要求(二)。
1、認(rèn)真朗讀6--10自然段,用橫線畫(huà)出描寫(xiě)爬山虎及我內(nèi)心感受的句子,再次品讀,想一想,葉老是一個(gè)怎樣的人?思考后與小組討論交流。
2、學(xué)生自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)。
預(yù)設(shè):1、剛進(jìn)里院,一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多,陽(yáng)光都變成綠色的,像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著,閃爍著迷離的光點(diǎn)。
2、院里的那一墻的爬山虎,綠得沉郁,如同一片濃濃的湖水,映在客廳的玻璃上,不停地?fù)u曳著,顯得虎虎生氣。
3、在我的眼前,那片爬山虎總是那么綠著。
指導(dǎo)學(xué)生填空并認(rèn)真朗讀,說(shuō)說(shuō)體會(huì),加深印象。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)了全文,你在寫(xiě)作文和修改作文中有何啟發(fā)?與大家交流后簡(jiǎn)單地寫(xiě)下來(lái)。
五、結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)回顧學(xué)習(xí)過(guò)程,反思總結(jié)。
這節(jié)課我學(xué)會(huì)了什么?掌握了什么學(xué)習(xí)方法?
六、板書(shū)。
1、修改作文。
2、邀請(qǐng)做客。
3、教誨激勵(lì)。
第一課時(shí)地址:/xiao/news/。
爬山虎的腳第二課時(shí)的教案設(shè)計(jì)篇九
1、了解爬山虎的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法,養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣和能力。
2、感受作者對(duì)大自然無(wú)限熱愛(ài)的生活情趣。
1、教學(xué)掛圖。
3、詞語(yǔ)卡片,句子條。
一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課。
師:上節(jié)課,我們已經(jīng)初讀了課文,認(rèn)讀了本課的生字、詞,不知道你們記得怎么樣了,這節(jié)課老師來(lái)報(bào)一下聽(tīng)寫(xiě),大家說(shuō)好不好啊!
生:齊答(好)。
師報(bào)聽(tīng)寫(xiě)(引人注意均勻重疊空隙葉柄觸角痕跡逐漸休想)。
師出示詞語(yǔ)。同學(xué)們對(duì)照,做錯(cuò)了的下課改正。
師:昨天,我們欣賞了爬山虎的葉子,我們一起來(lái)回憶一下作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹爬山虎的葉子的?(出示掛圖,生看圖回答)。
生:葉子的顏色、葉子的排序。
生齊讀課文第二自然段。
師:課文第二自然段圍繞葉子的特點(diǎn)寫(xiě)得非常具體,無(wú)論是葉子的顏色,還是靜態(tài)的葉子、動(dòng)態(tài)的葉子,都給人以美的享受,但文章卻不是以爬山虎的葉子為題,而是以爬山虎的腳(板書(shū)課題)作為題目,那么爬山虎的腳又有什么更吸引我們的地方呢?下面老師想請(qǐng)三個(gè)同學(xué)起來(lái)讀一下課文的3、4、5自然段。其它同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。
生讀課文,其它同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。邊聽(tīng)邊思考這幾段寫(xiě)的是什么?
讀完后請(qǐng)同學(xué)評(píng)評(píng)。
二、合作探究,深入研讀。
(一)研究第三自然段。
1、爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方,它是什么樣子的?默讀課文,用“---------”畫(huà)出寫(xiě)腳的句子。
2、學(xué)生匯報(bào)。出示句子,生齊讀句子。
師:是啊,陽(yáng)光曬不蔫它,風(fēng)雨撼不動(dòng)它,爬山虎以它那盎然的生機(jī),給我們的城市、鄉(xiāng)村增添了無(wú)數(shù)綠色,給人們帶來(lái)了無(wú)盡的好心情。請(qǐng)看,這就是“爬山虎”,我們讓它也長(zhǎng)在我們教室的墻壁上(師請(qǐng)學(xué)生演示,學(xué)生發(fā)現(xiàn)它很難“長(zhǎng)”在墻壁上,一臉的疑惑)。
師:(拿著那根爬山虎)假如這根爬山虎沒(méi)有被剪下來(lái),它的`腳一定能幫它爬上這塊墻壁了。
生紛紛點(diǎn)頭,表示贊同。
師:爬山虎的腳這么神奇,我們一起再來(lái)用神奇的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀這段話吧!
生齊讀。
(二)研討第四自然段。
1、師:爬山虎是怎樣向上爬的?以自己喜歡的方式來(lái)讀,找出能直接回答這個(gè)問(wèn)題的句子。
2、學(xué)生匯報(bào):爬山虎是這樣一腳一腳向上爬的。
質(zhì)疑:“這樣”究竟是怎樣?
4、出示句子,用“----”畫(huà)出動(dòng)詞。
5、誰(shuí)來(lái)當(dāng)爬山虎演一演?討論,推薦一名代表上臺(tái)表演,評(píng)議。
6、你們有什么問(wèn)題要問(wèn)爬山虎嗎?
7、抓住動(dòng)作詞讀好這兩句。個(gè)別讀,齊讀。
8、爬山虎就是這樣一腳一腳地向上爬?!耙荒_一腳”能換成別的詞嗎?
討論。小組匯報(bào)。
9、這段話中,你們還有不明白的地方嗎?
10、齊讀。
(三)研讀第五自然段。
1、讀課文,用“如果——就——”說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
爬山虎的腳第二課時(shí)的教案設(shè)計(jì)篇十
1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“爬山虎、空隙、拂過(guò)、漾起、葉柄、彎曲、逐漸、瞧不起”等詞語(yǔ)。
2.朗讀課文,背誦第二至四自然段。
3.了解爬山虎的特點(diǎn),理清課文敘述順序,抓住課文主要內(nèi)容。
4.作者的觀察方法和表達(dá)方法,培養(yǎng)留心周?chē)挛锏牧?xí)慣。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
了解爬山虎的特點(diǎn),理清課文敘述順序,抓住課文主要內(nèi)容。
教學(xué)步驟:
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.爬山虎的葉子是什么樣兒的?
2.課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)爬山虎的腳的?指名讀。
(二)講讀第三自然段。
自由讀第三自然段,討論:
(1)用鉛筆畫(huà)出課文中描寫(xiě)爬山虎腳的詞句。
(2)這一段講了爬山虎腳的幾個(gè)特點(diǎn)?每個(gè)特點(diǎn)是什么?
(3)從哪一句可以發(fā)現(xiàn)作者是注意觀察的?
(三)講讀第四自然段。
1.指名讀。思考:
爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的?它能夠一腳一腳往上爬的原因是什么?
2.作者看到了爬山虎的腳,想到了什么?
3.小結(jié):
作者抓住了爬山虎的葉子、腳會(huì)爬的特點(diǎn),向我們介紹了爬山虎。作者細(xì)致入微的描寫(xiě),在我們的眼前仿佛出現(xiàn)了那滿墻的爬山虎。
(四)講讀第五自然段。
1.齊讀第五自然段。
2.思考:這一自然段講了幾層意思,主要意思是什么?
明確:
(1)觸著墻的爬山虎才能生存;
(2)爬山虎的腳能牢固地巴在墻上。
(五)再讀課文,加深理解。
1.指名分自然段讀課文。
2.讀后思考:爬山虎的葉子為什么能在墻上鋪得那么均勻?
(六)指導(dǎo)背誦三、四、五自然段。
1.自由讀第三、四、五自然段,并逐段背誦。
2.指名背誦。
(七).總結(jié)。
這篇課文采用抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行觀察的寫(xiě)作方法,生動(dòng)地向我們描繪了爬山虎會(huì)爬的秘密。
(八)布置作業(yè)。
1.用“舒服”、“均勻”造句。
2.課后3、4題。
(九)板書(shū)設(shè)計(jì)。
爬山虎的腳第二課時(shí)的教案設(shè)計(jì)篇十一
3、學(xué)習(xí)作者的觀察和表達(dá)方法,培養(yǎng)留心觀察事物的好習(xí)慣。
了解爬山虎的特點(diǎn),以及爬山虎的腳是怎樣向上爬的。
了解爬山虎的特點(diǎn),以及爬山虎的腳是怎樣向上爬的。
出示爬山虎的掛圖,創(chuàng)設(shè)情境,引起學(xué)生的興趣。
快速瀏覽全文,回顧主要內(nèi)容。
尊重學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)體驗(yàn),發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性。
學(xué)生自讀自批注,再在組內(nèi)品讀賞析,交流感受。師巡視指導(dǎo)。
學(xué)生大組匯報(bào),師適時(shí)指導(dǎo)發(fā)言、引導(dǎo)組織。
如:
生:我喜歡第二自然段,我給大家讀一讀?!澳切┤~子綠得那么新鮮,看著非常舒服,葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒(méi)有重疊起來(lái)得,也不留一點(diǎn)兒空隙?!边@句話寫(xiě)了爬山虎的葉子是怎樣排列的,我抓住了“一順兒”“均勻”“沒(méi)有重疊”“不留一點(diǎn)兒空隙”,說(shuō)明爬山虎的葉子長(zhǎng)得很茂盛,排列得很整齊。我給大家讀一讀。
(學(xué)生感情朗讀,師做適當(dāng)指導(dǎo)訓(xùn)練。)。
師:就像這位同學(xué)這樣交流、匯報(bào)。還有誰(shuí)對(duì)這一段進(jìn)行補(bǔ)充?
(師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文一部分一部分有條理得匯報(bào))。
再就其它段落、其它部分進(jìn)行交流賞析。
師適時(shí)板書(shū),以便學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)綱要,把握全文要點(diǎn)。
學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法,仿寫(xiě)一種植物,注意抓住植物的特點(diǎn)。
爬山虎的腳第二課時(shí)的教案設(shè)計(jì)篇十二
1這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,讓我們一起去細(xì)細(xì)品味一下這根愛(ài)的珠鏈上那感人的一幕幕。
2、你還記得課文中講了哪兩件事嗎?
板書(shū):?jiǎn)桃缼椭蠇D人老婦人幫助女店主。
二、學(xué)習(xí)課文1~8自然段。
1、師述:在一個(gè)風(fēng)雪交加的黃昏,寒風(fēng)挾裹著雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來(lái)。一條鄉(xiāng)間公路伸向遠(yuǎn)方。這里看不見(jiàn)汽車(chē),更沒(méi)有人影,一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車(chē)在這拋錨了,這是怎樣的一個(gè)婦人?這樣一個(gè)在危難中的老婦人的內(nèi)心會(huì)是怎樣的?請(qǐng)你自己讀一讀文章2--8自然段。(學(xué)生快速默讀)(打開(kāi)書(shū))。
2、全班交流。
1)“又冷又怕”--在冷風(fēng)中發(fā)抖緊張地閉上眼睛。
“緊張絕望”--荒蕪人煙等了一個(gè)小時(shí)幾乎完全絕望。
2)誰(shuí)愿意通過(guò)朗讀把老婦人此刻內(nèi)心的絕望、害怕表達(dá)出來(lái)。(現(xiàn)在,你就是老婦人)。
指讀--齊讀。
3、盡管老婦人此時(shí)幾乎絕望了,但她的內(nèi)心始終在期望著有人來(lái)幫她一把。這時(shí)喬依駕駛著他那輛破汽車(chē)來(lái)到了老婦人面前,看到這一切,他怎么做的,請(qǐng)你自己去文中讀一讀、找一找。
全班交流:
1)喬依是怎樣為老婦人修車(chē)的?引導(dǎo)學(xué)生讀第四自然段,畫(huà)出描寫(xiě)喬依修車(chē)動(dòng)作的詞語(yǔ),想象當(dāng)時(shí)修車(chē)工作的困難。匯報(bào):
“難”手和腳腕蹭破出血顧不上擦。
“冷”手凍得幾乎沒(méi)有知覺(jué)清水鼻涕流下來(lái)。
“臟”手上沾滿了油污衣服也更臟了。
2)你從這些句子的描寫(xiě)中看出了什么?(看出修車(chē)的工作非常費(fèi)勁,而喬依不怕臟,不怕累,真心誠(chéng)意為老婦人修車(chē)。)。
4、課文中還有哪些段落的描寫(xiě)也反映出喬依的為人?再默讀2、3、5-8自然段。匯報(bào):
你從喬依安慰老婦人的話中體會(huì)到什么?(熱情、體貼、細(xì)心)。
這幾句話如暖風(fēng)吹拂過(guò)老婦人的心田,誰(shuí)還愿意來(lái)讀一讀?(假如老師就是那位風(fēng)雪中的老婦人,請(qǐng)你安慰安慰我吧……)。
…………。
5、你從他的言行中能感受到他具有怎樣的品質(zhì)?(樂(lè)于助人的品質(zhì);喬依對(duì)老婦人是一種真心的關(guān)懷,而不是一時(shí)的敷衍;喬依竭盡全力,無(wú)私地助人。)。
6、出示第六自然段:
理解:“天經(jīng)地義”什么意思?(理所當(dāng)然,不容質(zhì)疑)誰(shuí)能用天經(jīng)地義造一個(gè)句子?
多么質(zhì)樸,多么純潔的想法啊。再讀第六自然段。
7、引讀6、7自然段。
所以,當(dāng)喬依修好車(chē),老婦人滿懷感激地一邊打開(kāi)錢(qián)包一邊問(wèn)喬依該給多少錢(qián),喬依笑著對(duì)老婦人說(shuō)(全班齊讀)。
8、小結(jié):在喬依困難的時(shí)候,他曾經(jīng)得到過(guò)別人愛(ài)的幫助,所以當(dāng)他看到被困雪地,孤立無(wú)助的老婦人需要幫助時(shí),不容質(zhì)疑地伸出援助之手。他不求報(bào)酬,只希望老婦人也能把悠悠愛(ài)心傳遞給需要幫助的人。
三、學(xué)習(xí)9-11小節(jié)。
1、這愛(ài)之鏈的第二個(gè)故事,就請(qǐng)同學(xué)們自己學(xué)習(xí)。
2、自讀9~11。
3、出示填空題:
來(lái)到了小餐館,老婦人看到突然想起了于是。
自己先練習(xí)說(shuō)一說(shuō),同桌互說(shuō),再全班交流。
4、讓我們?cè)俅位氐侥呛?jiǎn)陋但溫馨的小餐館去感受這動(dòng)人的故事,個(gè)別讀9-11小節(jié)。
四、學(xué)習(xí)12小節(jié)。
1、引讀:關(guān)上店門(mén),女店主走進(jìn)里屋……。
2、出示句子:她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰,喃喃地說(shuō):“一切都會(huì)好起來(lái)的,親愛(ài)的,喬依……”
3、從女店主的話中你讀懂了什么?(互敬互愛(ài)、積極、樂(lè)觀……)。
板書(shū):?jiǎn)桃缼椭蠇D人愛(ài)之鏈老婦人幫助女店主。
五、總結(jié)課文。
1、說(shuō)說(shuō)課文為什么用“愛(ài)之鏈”作題目?
(真情互動(dòng),人人都需要?jiǎng)e人的幫助,人人都應(yīng)該給別人幫助。正因?yàn)閱桃涝艿剿说脑S多真情幫助,所以他認(rèn)為在別人需要幫助時(shí),伸出友愛(ài)的手是天經(jīng)地義的,這正是用“愛(ài)之鏈”作課題的道理。)。
六、拓展。
讀完這篇文章,你一定會(huì)有很多感受,把最深的感受寫(xiě)下來(lái)好嗎?(抒情、議論)5分鐘。
七、建議閱讀《傳遞光明》、《仁愛(ài)季節(jié)》……。
爬山虎的腳第二課時(shí)的教案設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目的:
1、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟及想象詩(shī)中所描繪畫(huà)面的能力,體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入。
1、我們學(xué)習(xí)了唐代的三首古詩(shī),誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀或背一背呀?
2、誰(shuí)還記得我們是怎樣學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》的嗎?
學(xué)生回答,教師板書(shū):讀詩(shī)理解詩(shī)意;邊讀邊想象,體會(huì)情感;有感情的朗讀,再現(xiàn)畫(huà)面。
二、這節(jié)課我們就按照這種方法,自己學(xué)習(xí)《別董大》和《暮江吟》這兩首詩(shī)。
1、給一定時(shí)間學(xué)生自學(xué),教師巡視,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
2、在組內(nèi)討論。
3、全班交流。
(1)《別董大》是高適漫游時(shí)寫(xiě)的送別詩(shī),原題有兩首,本詩(shī)是其中的第二首。作者送別的朋友董大名叫董庭蘭。一二兩句寫(xiě)景。千里黃云蔽空,日落時(shí)天色昏黃,這暗示了董大的失意境遇。北風(fēng)吹刮著大雁,大雪紛飛,寫(xiě)雪中的景致,同時(shí)也是隱喻董大即將分手遠(yuǎn)行。日暮黃昏,且又大雪紛飛,于北風(fēng)狂吹中,唯見(jiàn)遙空斷雁,出沒(méi)寒云,在此情此景中送別友人,作者難免有凄涼悲苦之感。三四句是作者的勸勉,作者勸故人不要憂愁前面沒(méi)有知己,天下哪個(gè)人不賞識(shí)你呢?要相信天下有知己,前路有光明的遠(yuǎn)景。作者沒(méi)有承接前兩句抒發(fā)悲苦的情調(diào),而是表現(xiàn)昂揚(yáng)的精神,豪壯的氣概。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)朋友真摯而深厚的思想感情。寫(xiě)景是為了抒情,寓情于景,情景交融。
提問(wèn):詩(shī)中描寫(xiě)的景物與表達(dá)的情感有什么關(guān)系?
(2)《暮江吟》是白居易“雜律詩(shī)”中的一首。大約是長(zhǎng)慶二年(公元822年)白居易赴杭州任刺史途中寫(xiě)的。通過(guò)一時(shí)一物的吟詠,在一笑一吟中能夠真率自然地表現(xiàn)內(nèi)心深處的情思,從側(cè)面反映出詩(shī)人離開(kāi)朝廷后的輕松愉快的心情。前兩句寫(xiě)夕陽(yáng)照耀下的江水。夕陽(yáng)從地平線上平鋪水中,江面上形成了一半碧綠一半紅的景觀?!颁仭弊钟玫梅浅G‘?dāng)?!皻堦?yáng)”已經(jīng)接近地平線,幾乎是貼著地面照過(guò)來(lái)的,確像“鋪”在江上,很形象。這個(gè)“鋪”字也顯得平緩,寫(xiě)出了秋天夕陽(yáng)的柔和,給人以親切安閑的感覺(jué)。“半江瑟瑟半江紅”,天氣晴朗無(wú)風(fēng),江水緩緩流動(dòng),江面皺起細(xì)小的波紋。受光多的'部分,呈現(xiàn)一片“紅色”;受光少的地方呈現(xiàn)出深深的碧色。后兩句寫(xiě)新月初升的夜景。詩(shī)人流連忘返,直到新月升起,涼露下降的時(shí)候,眼前呈現(xiàn)出一片更為美好的境界。江邊的草地上掛滿了晶瑩的露珠,多么像鑲嵌在上面的粒?!罢嬷椤?。一彎新月初升,如同在碧藍(lán)的天幕上,懸掛了一張精巧的弓。由此詩(shī)人在第三句對(duì)這種景象進(jìn)行了贊美:可愛(ài)的九月初三的夜啊!詩(shī)人通過(guò)“露”、“月”視覺(jué)形象的描寫(xiě),創(chuàng)造出多么和諧、寧?kù)o的意境,蘊(yùn)含著詩(shī)人對(duì)大自然的喜悅、熱愛(ài)之情。
4、有感情地朗讀這兩首詩(shī),然后指名讀,評(píng)讀,教師指導(dǎo)讀。
5、背誦這三首古詩(shī)。
三、.總結(jié)。
這三首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)景抒發(fā)了個(gè)人感情。每首詩(shī)不僅描繪了豐富多彩的畫(huà)面,而且表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)的思想感情。我們要通過(guò)對(duì)詩(shī)句的閱讀、感悟,想象詩(shī)中的景物畫(huà)面,體會(huì)作者的思想感情。課下,我們可以選其中一首古詩(shī)默寫(xiě)下來(lái),并根據(jù)自己的想象畫(huà)一幅畫(huà)。
附:板書(shū)設(shè)計(jì):
學(xué)習(xí)方法:讀詩(shī)理解詩(shī)意;邊讀邊想象,體會(huì)情感;有感情地朗讀,再現(xiàn)畫(huà)面。
《別董大》。
莫愁前路無(wú)知己,天下誰(shuí)人不識(shí)君。
《暮江吟》。
一道殘陽(yáng)鋪水中,半江瑟瑟半江紅。
四、課外延伸。
在班級(jí)舉行“古詩(shī)朗誦會(huì)”活動(dòng)。教師可從朗讀技巧上做些指導(dǎo)。
爬山虎的腳第二課時(shí)的教案設(shè)計(jì)篇十四
1、基本技能目標(biāo):了解課文敘述的特點(diǎn)。認(rèn)真閱讀課文,通過(guò)理解琥珀形成的過(guò)程,培養(yǎng)、提高學(xué)生想象力。
2、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo):能聯(lián)系上下文來(lái)理解語(yǔ)句的意思,有感情地朗讀課文。
3、情感目標(biāo):讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,理解科學(xué)家是怎樣進(jìn)行想象的,體會(huì)科學(xué)家想象的合理性,激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣和愛(ài)好。
1、引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)家是怎樣根據(jù)這塊琥珀進(jìn)行想象的,體會(huì)科學(xué)家想象的合理性。
2、學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方式。
《琥珀》的教學(xué).課件。
一:導(dǎo)入
同學(xué)們,昨天我們學(xué)習(xí)了第20課琥珀。
我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)板書(shū)一下。(.課件出示課題,生齊讀)
二:新授
(一)教學(xué)第三部分
1、課文里有這樣一個(gè)生字,(.課件出示“推測(cè)”)我們一起來(lái)讀一讀。(生齊讀)
那什么叫推測(cè)呢?(根據(jù)已經(jīng)知道的事情想象不知道的事情)(.課件出示)
2、請(qǐng)大家快速地瀏覽一下課文,思考文中哪地方是“已經(jīng)知道”的事?哪些地方是
“不知道”的事?(.課件出示問(wèn)題)(生邊讀邊想)
(這塊琥珀的樣子是已知的,而它的形成過(guò)程和條件卻是未知的。)
3、我們先來(lái)討論已知的,請(qǐng)大家選擇自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文第三部分,結(jié)合書(shū)上的插圖,想一想,這塊琥珀有什么特征?(生邊讀邊想)
(生答.課件出示)
a:它是由松脂球演變而成的透明化石。
b:這塊琥珀里躺著“蒼蠅和蜘蛛”兩個(gè)小東西。
c:我看到這兩個(gè)小東西身上的每一根毫毛,它們的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。
4、這段課文主要點(diǎn)明了一個(gè)什么問(wèn)題?
(這段課文主要點(diǎn)明了琥珀的發(fā)現(xiàn)對(duì)科學(xué)的研究?jī)r(jià)值)板書(shū):價(jià)值
(二)教學(xué)琥珀形成的過(guò)程
(看到這個(gè)有趣的故事,我知道了琥珀是松脂球的化石)
(我懂得了透明的琥珀里的兩個(gè)小動(dòng)物的來(lái)歷)
2、大家發(fā)言很積極,但講的不夠具體。請(qǐng)你們?cè)僮屑?xì)地讀讀課文,思考以下幾個(gè)問(wèn)題。
(.課件出示問(wèn)題)
a:想想這塊琥珀形成的過(guò)程。
b:這塊琥珀的形成必須具備哪些條件?
c:這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的?
可以四人一小組討論。(生討論)
3、你覺(jué)得要想知道琥珀形成的過(guò)程,必須先弄清什么?
(必須先弄清琥珀形成的條件)
那琥珀形成的`條件有哪些?(生回答.課件出示答案)
a:炎熱的夏天。
b:一只蒼蠅和一只蜘蛛。
c:時(shí)間的巧合。(隨機(jī)出示)
(指名讀)評(píng)價(jià)
指導(dǎo)讀的語(yǔ)氣:第3自然段讀得要輕快,第4自然段要讀出蒼蠅悠閑自在的樣子,第5自然段要讀出小蒼蠅將被蜘蛛吃掉時(shí)的緊張。(再指名讀)
5、師:正當(dāng)蜘蛛要吃掉蒼蠅的時(shí)候,又發(fā)生了什么事?請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題默讀第6——9自然段。
(生默讀)
生:晌午的太陽(yáng)熱辣辣的照射著整個(gè)樹(shù)林,許多老松數(shù)滲出許多的松脂,正當(dāng)蜘蛛撲向蒼蠅的時(shí)候一大滴松脂剛好落在樹(shù)干上,把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。
生:后來(lái)松脂繼續(xù)滴下來(lái),有剛好滴在樹(shù)干上,把兩只小蟲(chóng)重重包裹在里面,積成了一個(gè)松脂球。
師:(板書(shū):剛好)“剛好”是什么意思?
生:時(shí)間的巧合。(.課件出示)
6、同學(xué)們說(shuō)得真好,請(qǐng)你們根據(jù)課文內(nèi)容,在加上自己的想象、推理把松脂球的形成過(guò)程復(fù)述一遍。(生說(shuō)并評(píng)議)
(.課件出示)(學(xué)生邊讀邊想)
地殼裂陸地沉海水漫時(shí)間長(zhǎng)(幾千年)(隨機(jī)出示)
8、這塊琥珀被埋在泥沙里,后來(lái)是怎樣被發(fā)現(xiàn)的呢?
(在海灘上被一個(gè)孩子挖了出來(lái))
9、漁民說(shuō)這塊琥珀很少見(jiàn),這“很少見(jiàn)”說(shuō)明了什么?
(說(shuō)明這塊琥珀的價(jià)值)
我們?cè)僖黄饋?lái)讀讀最后的一個(gè)自然段?。ㄉR讀)
10、整個(gè)琥珀形成和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程現(xiàn)在同學(xué)們都了解了嗎?這個(gè)故事你喜歡嗎?請(qǐng)你把你的同桌當(dāng)成一個(gè)聽(tīng)故事的人,你把這個(gè)故事講給你的同桌聽(tīng)。(學(xué)生互說(shuō)故事)
11、同學(xué)們,課文我們差不多學(xué)完了,通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,你有什么收獲?
(.課件出示)(學(xué)生自由說(shuō))
你還想說(shuō)些什么?
三:布置作業(yè)
同學(xué)們,請(qǐng)大家在課后根據(jù)課文的內(nèi)容,再加上你自己的想象和推理把這個(gè)故事告訴你的好朋友或者講給你的父母聽(tīng)。
爬山虎的腳第二課時(shí)的教案設(shè)計(jì)篇十五
1、讀詞:請(qǐng)同學(xué)們輪讀上節(jié)課的詞語(yǔ)。每生讀一個(gè)詞。
2、回憶上節(jié)課內(nèi)容:上節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了第二段,我們來(lái)試著背誦第二段,不會(huì)背的可以看書(shū)讀。
3、回憶大問(wèn)題:我們來(lái)看一看大問(wèn)題。誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?(指生讀)。
4、導(dǎo)入:上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了爬山虎葉的特點(diǎn),這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)爬山虎腳的特點(diǎn)和是怎樣爬的。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,找到上節(jié)課圈畫(huà)的有關(guān)腳的特點(diǎn)和怎樣爬的句子,讀一讀,體會(huì)體會(huì)。
二、品詞析句,解決問(wèn)題。
一)、學(xué)習(xí)腳的特點(diǎn)。
1、學(xué)生匯報(bào)。
1)、我畫(huà)的是第三段的第三句“爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上”。寫(xiě)出了爬山虎腳長(zhǎng)的位置是莖上。(板書(shū)莖上)。
師導(dǎo)語(yǔ):是的。還有嗎?
2)、我畫(huà)的.第三段第四句“莖上長(zhǎng)葉柄地方,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角?!睂?xiě)出了爬山虎腳的形狀。(板書(shū)細(xì)絲)。
師導(dǎo)語(yǔ):啊,原來(lái)爬山虎的腳是六七根細(xì)絲,長(zhǎng)在莖上葉柄的反面。還有嗎?
3)、我畫(huà)的是第三段的第五句“細(xì)絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的?!睂?xiě)出了腳的顏色。導(dǎo)語(yǔ):嗯,腳的顏色也是嫩紅的。
2、點(diǎn)撥寫(xiě)法。
2)、學(xué)生說(shuō)寫(xiě)法上的好處:第四句寫(xiě)出了腳是枝狀的六七根細(xì)絲,還寫(xiě)出了像蝸牛的觸角。很具體,很生動(dòng)。
教師點(diǎn)撥:是的,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們知道了葉圣陶爺爺非常善于細(xì)心觀察,不僅如此,他還善于運(yùn)用了生動(dòng)具體的描寫(xiě),為我們展示了爬山虎腳的特點(diǎn)的,這種寫(xiě)法也是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的(板書(shū)具體)。
3、指導(dǎo)朗讀背誦。
1)、出示圖畫(huà):同學(xué)們看圖,你認(rèn)為爬山虎的腳怎么樣?(學(xué)生說(shuō)感覺(jué)怎么樣。)那你就朗讀一下這三句,表達(dá)一下吧。(三個(gè)學(xué)生讀)。
2)、指導(dǎo)背誦:現(xiàn)在,你已經(jīng)知道爬山虎腳的特點(diǎn)了嗎?看著圖片給你的同桌介紹一下。
3)、不看圖會(huì)說(shuō)嗎?大家齊說(shuō)。
二)、學(xué)習(xí)爬山虎是怎樣爬的。
1、找學(xué)生讀第四段第一第二句:大家認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng),我們來(lái)初步了解一下爬山虎是怎樣爬的。
2、請(qǐng)學(xué)生再讀第四段第一第二句,找出能夠表現(xiàn)爬的過(guò)程的詞語(yǔ),再體會(huì)一下爬的過(guò)程。
3、學(xué)生匯報(bào),教師板書(shū)觸、巴、彎、拉、緊貼、爬。
4、演示爬的過(guò)程:同學(xué)們看這些動(dòng)詞,再拿出事先老師給你們的圖紙,跟老師一起來(lái)把這。
幾個(gè)動(dòng)詞表示的動(dòng)作畫(huà)出來(lái)。
1)、師生一起一邊說(shuō)一邊畫(huà)。
2)師生一起一邊說(shuō)一邊畫(huà)。
3)學(xué)生說(shuō),老師畫(huà)。
師講解:這些詞是有先后順序的,不能互換,他們之間也存在著因果關(guān)系,比如,正是細(xì)絲由直變彎曲,縮短了莖與墻的距離,產(chǎn)生了拉力,才使他在墻上貼得緊。現(xiàn)在同學(xué)們知道為什么細(xì)絲由直變彎曲,就緊貼在墻上了吧是因?yàn)楫a(chǎn)生了拉力。葉圣陶爺爺運(yùn)用了這些動(dòng)詞,準(zhǔn)確地寫(xiě)出了爬山虎爬的過(guò)程,這種準(zhǔn)確表達(dá)的方法,也是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。
學(xué)習(xí)最后一段:爬山虎的腳還有哪些特點(diǎn)呢?誰(shuí)來(lái)告訴我們,沒(méi)觸著墻的腳怎么樣了?(萎了)觸著墻的呢?(變成灰色,牢固地巴住墻。)。
師指板書(shū)點(diǎn)撥:通過(guò)剛才學(xué)習(xí)第四段爬山虎爬的過(guò)程,第五段腳的變化,你知道,葉圣陶爺爺?shù)挠^察是一時(shí)的嗎?(不是)是的,葉圣陶爺爺懂得連續(xù)的觀察,才為我們展示了這么可愛(ài)的爬山虎。
三、歸納概括。
1、更加了解了爬山虎的特點(diǎn),和怎樣爬的。
2、準(zhǔn)確生動(dòng)形象的表達(dá)、
3、按順序表達(dá)。(引導(dǎo)學(xué)生看黑板寫(xiě)葉的部分寫(xiě)腳的`部分,是按照一定的順序表達(dá)的)。
5、學(xué)生抄寫(xiě)表達(dá)方法。
6、讀“閱讀鏈接”,體會(huì)觀察,記錄的好處。
師點(diǎn)撥:觀察是思維的觸角,是把握事物特征、了解事物與事物之間連續(xù)的主要手段。我們應(yīng)該從小養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏暮昧?xí)慣,這樣,我們會(huì)終生受益的。
四、鞏固應(yīng)用。
提出練筆要求:我們已經(jīng)知道爬山虎的特點(diǎn)了,你能不能用第一人稱寫(xiě)一下“爬山虎的自述”?我們可以這樣的順序?qū)懀何业拿纸信郎交?,我長(zhǎng)在。我的葉子的特點(diǎn)是。我的腳的特點(diǎn)是。我爬的時(shí)候,腳先,然后,最后。
為了節(jié)省時(shí)間,每一個(gè)小組寫(xiě)一處。分別找各小組匯報(bào)。
五、拓展創(chuàng)新。
同學(xué)們,世間萬(wàn)物豐富多彩、美不勝收,而且有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。如果我們細(xì)心觀察,就能發(fā)現(xiàn)許多大自然的奧秘。想知道嗎?那就趕快行動(dòng)吧。回家觀察自己感興趣的動(dòng)植物,做記錄。也可以讓媽媽幫忙泡豆子,看看他們有什么變化。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
葉嫩紅—嫩綠新鮮準(zhǔn)確。
生動(dòng)。
朝下均勻無(wú)疊無(wú)隙具體波紋好看。
腳莖上葉柄反面按順序細(xì)絲。
嫩紅。
爬巴、彎、拉、緊貼、爬仔細(xì)觀察,連續(xù)觀察。
爬山虎的腳第二課時(shí)的教案設(shè)計(jì)篇十六
1、認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的特點(diǎn),體會(huì)眾鳥(niǎo)紛飛的熱鬧場(chǎng)面,受到熱愛(ài)大自然的教育,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和寄情于景的表達(dá)方法。
3、能較有感情地朗讀文段。
領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
掛圖、課件、朗讀磁帶等。
1、復(fù)習(xí):作者幾次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂?每次經(jīng)過(guò)的時(shí)間和看到的景象有什么不同?
2、質(zhì)疑:作者第二次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂后發(fā)出了怎樣的贊嘆?速讀課文,從文中找出一個(gè)感嘆句來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
4、存疑:這些問(wèn)題通過(guò)學(xué)文去解決。
1、作者第一次去鳥(niǎo)的天堂看到什么?(出示榕樹(shù)近景圖)
2、問(wèn):課文的哪些段落描寫(xiě)了大榕樹(shù)?(5—9)
3、輕讀、思考:(獨(dú)立思考、小組討論)
1)、課文寫(xiě)出了榕樹(shù)的哪兩個(gè)特點(diǎn)?
2)、你喜歡哪一個(gè)描寫(xiě)榕樹(shù)的句段?找出來(lái)有感情地讀一讀,然后想一想這樣寫(xiě)有什么好處。
4、全班交流:
1)、認(rèn)識(shí)榕樹(shù)的特點(diǎn):大、茂盛
2)、交流體會(huì):
(1)、指名說(shuō)。
(2)、議:句子寫(xiě)出了榕樹(shù)的什么特點(diǎn)?是什么描寫(xiě)?及理解部分重點(diǎn)詞句的意思,如“不可計(jì)數(shù)”、“那翠綠的顏色……新的生命在顫動(dòng)”等。
(重點(diǎn)引導(dǎo)理解7、8自然段中描寫(xiě)榕樹(shù)的語(yǔ)句)
5、通過(guò)品讀,相信很多同學(xué)都感受到了榕樹(shù)的美,文中用了哪句話來(lái)贊美它?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(這美麗的南國(guó)的樹(shù):喜愛(ài)、贊美)
6、用贊美之情朗讀具體描寫(xiě)榕樹(shù)的7、8自然段。(自由練讀、指名讀、齊讀)
7、小結(jié):這部分內(nèi)容抓住榕樹(shù)“大”而“茂盛”的特點(diǎn),寫(xiě)出了榕樹(shù)的靜態(tài)美。
1、釋“昨天眼睛騙了我”之疑:
1)、作者第一次看著“這美麗的南國(guó)的樹(shù)”,朋友說(shuō)這是鳥(niǎo)的天堂,可是當(dāng)時(shí)“我”有沒(méi)有看見(jiàn)鳥(niǎo)呢?為什么?(鳥(niǎo)棲息了)
2)、因?yàn)槿绱?,所以作者第二次?jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂后不禁說(shuō)——(引答:昨天眼睛騙了我。)
2、引入:為什么說(shuō)“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂呢?
3、課件演示眾鳥(niǎo)紛飛的情景,激趣,為品句打下基礎(chǔ)。過(guò)渡:課文的哪些段落寫(xiě)了這個(gè)情景?(12、13)
4、聽(tīng)讀、思考: 你喜歡哪一個(gè)描寫(xiě)鳥(niǎo)兒的句段?練習(xí)有感情地讀一讀,然后想想:這樣寫(xiě)有什么好處?(獨(dú)立思考、小組交流;全班交流:相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解句子寫(xiě)出了鳥(niǎo)“多”、“快樂(lè)”的特點(diǎn)及解詞“應(yīng)接不暇”。)
5、通過(guò)圖、文我們可以感受到作者當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的?(興奮)
6、感情讀12、13自然段。
7、小結(jié):從品讀句子中,我們可體會(huì)到,寫(xiě)鳥(niǎo)的這部分內(nèi)容采取了什么方法描寫(xiě)?(動(dòng)態(tài))
8、釋疑:
1)、聯(lián)系圖、文思考:這里對(duì)鳥(niǎo)兒來(lái)說(shuō)是個(gè)怎樣的地方?用一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2)、生答(鳥(niǎo)兒幸福生活的'樂(lè)園等),釋不帶引號(hào)的鳥(niǎo)的天堂之疑。
3)、問(wèn):“鳥(niǎo)的天堂”指的是什么?為什么帶引號(hào)?
4)、小結(jié):學(xué)文后大家有沒(méi)有產(chǎn)生這樣的感受呢?出示文字投影:昨天是我的眼睛……的確是鳥(niǎo)的天堂?。。ㄗx,了解釋疑情況,回應(yīng)開(kāi)頭)
1、作者在課文中表達(dá)了什么思想感情?(熱愛(ài)、贊美)是怎樣表達(dá)的?(靜、動(dòng)態(tài))
2、這一靜一動(dòng),相互映襯,突出了“鳥(niǎo)的天堂”的美麗,那人間的天堂該是怎樣的呢?
3、結(jié)束談話:我們必須保護(hù)好我們賴于生存的環(huán)境。
“鳥(niǎo)的天堂”已成為一處游覽勝地,請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容并收集一些資料,為導(dǎo)游寫(xiě)一篇解說(shuō)詞。
板書(shū):
鳥(niǎo)的天堂
大
傍晚 榕樹(shù) { (靜態(tài))
茂盛
多 } 熱愛(ài)、贊美
早晨 鳥(niǎo) { (動(dòng)態(tài))
快樂(lè)
(有課件)
爬山虎的腳第二課時(shí)的教案設(shè)計(jì)篇十七
1、認(rèn)識(shí)本文生字,學(xué)會(huì)本文生字。
3、有感情的朗讀第二自然段。
重點(diǎn):了解課文內(nèi)容。難點(diǎn):理清課文脈絡(luò)。
:了解本文作者;本課課件。
一、導(dǎo)入。
1、出示謎底為“絲瓜”“葡萄”的謎語(yǔ)。
2、談話激趣:同學(xué)們,絲瓜和葡萄往高處爬都需要搭架子。爬山虎也是一種攀援植物,可是它不用搭架子也能爬到墻上,爬到房頂上,這是為什么呢?(因?yàn)樗心_。)爬山虎的腳是怎樣的呢?葉圣陶爺爺是一位善于觀察、善于思考的人。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的《爬山虎的腳》。
二、整體感知,理清脈絡(luò)。
1、小組合作交流:
(1)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,讀準(zhǔn)課文的生字新詞。
(2)課文每個(gè)自然段分別寫(xiě)了爬山虎的什么?
2、檢查交流:
(1)領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過(guò)葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固。
(2)你讀懂每個(gè)自然段都寫(xiě)什么了嗎?第一自然段寫(xiě)了爬山虎生長(zhǎng)的茂盛。第二自然段寫(xiě)了爬山虎的葉子很美麗。
第三自然段寫(xiě)了爬山虎的腳的生長(zhǎng)位置、樣子和形狀。第四自然段寫(xiě)了爬山虎的腳是怎么爬的。第五自然段寫(xiě)了爬山虎的腳的'變化。
三、理解第一和第二自然段。
1、讀第一自然段,作者從哪幾個(gè)方面寫(xiě)爬山虎的葉子的?
2、你從“滿是”、“一大片”中體會(huì)到了什么?
3、欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。
4、說(shuō)說(shuō)你的感受,把你的感受讀出來(lái)。
5、感受第二自然段中描寫(xiě)爬山虎的葉子顏色變化美,形態(tài)美。
四、布置作業(yè),積累語(yǔ)言。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、背誦課文第二自然段。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
顏色:嫩紅、嫩綠、綠葉。
形態(tài):密而均勻、一順兒腳爬。
爬山虎的腳第二課時(shí)的教案設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)目標(biāo):1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情。3、領(lǐng)悟課文的表達(dá)特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)課文的思想感情。教學(xué)過(guò)程:一、揭題:齊讀課題,設(shè)疑導(dǎo)入。二、整體感知課文1、學(xué)生自主讀課文,邊讀邊想課文主要講了一件什么事。2、說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)的是什么。三、感受環(huán)境描寫(xiě)1、再讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)雨水和洪水兇猛的句子;人們面臨洪水的.表現(xiàn)。2、出示相關(guān)句子,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會(huì)句式特點(diǎn)及表達(dá)的作用。四、感悟人物形象1、默讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)老漢神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句,想一想文中的老漢是個(gè)怎樣的人。在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。2、組織全班交流。出示相關(guān)圖片和句子,讀(男生;女生;齊讀)――說(shuō)(為什么要這樣讀)――感悟。3、你認(rèn)為老漢是個(gè)怎樣的人,為什么。4、師生滿懷深情地朗讀課文(第7――23自然段)。五、情感抒發(fā)1、想象說(shuō)話(假如你就在現(xiàn)場(chǎng)祭奠老支書(shū),你會(huì)怎樣哭訴。)2、說(shuō)一句贊頌老支書(shū)的話,嘗試用上“橋”字。3、師生共贊老支書(shū)(出示相關(guān)句子,齊讀)六、總結(jié)全文。七、領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)。八、視聽(tīng)欣賞《為了誰(shuí)》。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
爬山虎的腳第二課時(shí)的教案設(shè)計(jì)篇十九
1、會(huì)用屹立、郁郁蒼蒼造句。
2、能背誦課文的第二自然斷。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)黃山奇松的美,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
投影儀錄音機(jī)
一、檢查復(fù)習(xí)
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
陡崖屹立遒勁郁郁蒼蒼
賓客盆景飽經(jīng)風(fēng)霜情有獨(dú)鐘
2、指名讀課文。
二、細(xì)讀課文
1、第1自然段
a、指名讀問(wèn):
奇松、怪石、云海、溫泉的四絕的絕是什么意思?
b、聞名于世是什么意思?為什么情有獨(dú)鐘?那么黃山的奇松在哪里?(學(xué)生讀)教師板書(shū)
瀟灑挺秀表現(xiàn)在什么地方?看文中是插圖你能說(shuō)說(shuō)黃山松的瀟灑挺秀表現(xiàn)在哪里嗎?
c、齊讀第1自然段。
總結(jié):第一自然段寫(xiě)了黃山的四絕,突出了黃山奇松這個(gè)重點(diǎn)。
2、指名讀第2自然段。
a、指名讀
c、第二句說(shuō)了什么?
迎客松的姿態(tài)怎么樣?地位怎么樣?讀3~5句
陪客松的位置在哪兒?他給人們?cè)鯓拥母惺?讀第6句
送客松的姿態(tài)怎么樣?動(dòng)勢(shì)怎么樣?他給人們?cè)鯓拥母惺?讀7、8句
d、寫(xiě)三大名松用了兩個(gè)如同和一個(gè)好象,這是為什么?點(diǎn)示:可以從中看出人們的想象力
小結(jié):第二自然段寫(xiě)了玉屏樓前的三大奇松,用比喻和擬人的手法暗示它們得名的'由來(lái)。
讀這一自然段的時(shí)候要用親切喜愛(ài)的語(yǔ)氣。齊讀第二自然段。
3、第3自然段。
a
a、指名讀
b、這一自然段第一句起什么作用?第2句有幾個(gè)分句?
分別說(shuō)了什么?
c、讀這一自然段,要讀出贊嘆的口氣,請(qǐng)齊讀3自然
d、總結(jié)課文:
這篇課文,重點(diǎn)寫(xiě)黃山松瀟灑挺秀,形象獨(dú)特,千姿百態(tài),把黃山裝點(diǎn)得更加神奇、秀美。
三、指導(dǎo)背誦。
1、聽(tīng)錄音。
2、利用板書(shū)提示,串聯(lián)背誦。
3、各自輕聲試背。
4、全班齊背。
四、布置作業(yè);
1、用屹立、郁郁蒼蒼造句。
2、默讀課文,說(shuō)說(shuō)黃山奇松奇在哪里?
五、板書(shū)設(shè)計(jì):
處處都有瀟灑挺秀
優(yōu)美遒勁郁郁蒼蒼
迎客枝干斜伸如同迎接
黃山奇松玉屏樓陪客如同巨人陪同觀賞
觀松獨(dú)特蟠曲
送客深出好象告別
屹立斜出彎曲
千姿百態(tài)仰俯臥
狀如形似
六、我的教學(xué)反思:
爬山虎的腳第二課時(shí)的教案設(shè)計(jì)篇二十
課時(shí)目標(biāo):
1.能正確流利有感情地朗讀古詩(shī)《觀書(shū)有感》,并背誦。
2.能解釋詩(shī)中帶點(diǎn)的詞語(yǔ),并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
3.感受古詩(shī)文字和意境美,領(lǐng)悟從讀書(shū)中不斷吸取新知識(shí)的重要性。
(一)導(dǎo)入:
常常說(shuō)讀書(shū)好,好讀書(shū),讀好書(shū),那讀書(shū)有那些所得呢?
今天我們將通過(guò)《觀書(shū)有感》來(lái)學(xué)會(huì)如何賞析這些名句佳作。
1.《觀書(shū)有感》是南宋時(shí)期理學(xué)家,教育家朱熹的作品,這是較為著名的一首。全詩(shī)在寫(xiě)法上運(yùn)用了比喻的手法,把抽象的思想用具體的事物表現(xiàn)了出來(lái),很有特色。
如:用:半畝方塘比喻書(shū)本,用池塘的水比喻書(shū)中的知識(shí)、學(xué)問(wèn)、思想;用源頭活水比喻讀書(shū)得來(lái)的新知識(shí);用天光云影共徘徊來(lái)比喻讀書(shū)的感受。
三、四句詩(shī)人在寫(xiě)法上采取了自問(wèn)自答的方式,給我們揭示水如此清澈的原因:這水為什么如此清澈呢?因?yàn)樵搭^有活水一直不停地流下來(lái)。在一問(wèn)一答中,詩(shī)人用池塘中的水比喻書(shū)本中的知識(shí)、學(xué)問(wèn)、思想,用源頭活水比喻讀書(shū)得來(lái)的`新知識(shí)。這兩句詩(shī)看似說(shuō)明水清的原因,實(shí)際上是借此現(xiàn)象告訴讀者這樣一個(gè)道理:一個(gè)人,哪怕已經(jīng)學(xué)到了不少知識(shí),但如果就此不再讀書(shū)了,原有的知識(shí)就會(huì)慢慢枯竭、老化、思想就會(huì)僵化,只有不斷學(xué)習(xí),/article/知識(shí)學(xué)問(wèn)、思想觀念才能不斷地得到充實(shí)更新。
2.學(xué)生分組進(jìn)行研讀,交流。
3.集體交流,教師指導(dǎo)。
4.教師小結(jié):
(三)朗讀訓(xùn)練。
1.在你們的學(xué)習(xí)中相信也有這樣的體會(huì)?請(qǐng)把你的體會(huì)融入到你的朗讀之中。自由大聲朗讀這首詩(shī)。
2.指明學(xué)生讀,大家評(píng)議。
3.齊讀。試著背一背。
4.采用多種形式進(jìn)行朗誦,體會(huì)古詩(shī)吟誦的樂(lè)趣。
(四)小結(jié)。
(五)輔導(dǎo)學(xué)生誦讀陸游的《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》和朱熹的《春日》。
誦讀。
交流讀后的體會(huì)。
教師指導(dǎo)。
再讀,背誦。
(六)作業(yè)。
1.背誦古詩(shī)。
2.摘抄古詩(shī)并配畫(huà)。
3.成立陸游古詩(shī)研究小組,對(duì)陸游人物和他的詩(shī)進(jìn)行研讀。
爬山虎的腳第二課時(shí)的教案設(shè)計(jì)篇二十一
早上,我乘著車(chē)去往學(xué)校,時(shí)間已經(jīng)不早了,風(fēng)呼呼地吹進(jìn)車(chē)子,把葉子也卷了進(jìn)來(lái),外面正下著小雨,雨水打在我身上冰冷冷的,我不禁輕嘆了口氣。我掛在脖子上的金花生丟了,使我心里很難過(guò)。
邁進(jìn)校門(mén),心情更是沉重,天氣仿佛也和我作對(duì),雨越下越大。走到教室,把書(shū)包亂塞進(jìn)桌肚,我趴在課桌上開(kāi)始胡思亂想,它會(huì)不會(huì)被雨水沖走啦,會(huì)不會(huì)被人帶回家啦,一大堆的壞結(jié)果頓時(shí)塞滿我的腦袋,把我攪得暈乎乎的,連周?chē)瑢W(xué)的吵鬧聲都聽(tīng)不見(jiàn)了,這時(shí)用“兩耳不聞窗外事“來(lái)形容我目前的狀態(tài)真是不為過(guò)。這個(gè)時(shí)候,徐老師跑過(guò)來(lái),告訴我一個(gè)好消息:金花生找到了。我當(dāng)下就激動(dòng)地蹦了起來(lái),找到那位幫我拾回金花生的同學(xué),連連道謝。下課后,我問(wèn)他:“我應(yīng)該拿什么答謝你?”他聽(tīng)了,愣了愣,隨即馬上說(shuō):“這是我應(yīng)該做的,所以以后也請(qǐng)你多幫助別人?!蔽一氐搅私淌?,開(kāi)始沉思起來(lái)。
下午,英語(yǔ)老師讓我們把一些重要的過(guò)去式單詞抄在a號(hào)本子上。我上午剛找回寶貝金花生,自然心情大好,不一會(huì)兒就抄完了。抬起頭看見(jiàn)一個(gè)同學(xué)坐著,并不在記,這里望望那里看看,一臉焦急的樣子。原來(lái)他的筆丟了,到處借卻沒(méi)人有多余的筆借他,我還有一支新筆,還真不舍得借人家呢!我自己都不舍得用,更別提借給別人了,可是看著他一臉難過(guò),急得鼻尖上泛起了一層汗珠。我頓時(shí)想到了那位同學(xué)說(shuō)的話,于是毅然地把筆借給了他,他很感動(dòng),我只是笑著把那位同學(xué)的話反復(fù)了一遍,就回到自己的座位上了。
“花要葉扶,人要人幫;贈(zèng)人玫瑰,手有余香?!碑?dāng)有人有困難時(shí),每個(gè)人都應(yīng)該伸出熱情的手。
爬山虎的腳第二課時(shí)的教案設(shè)計(jì)篇二十二
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.指名有感情地朗讀課文。
2.提問(wèn):奶奶為什么說(shuō)小梅和京京是好孩子?
二、表演課本劇。
每小組先出五人,四人分別扮演奶奶、小梅、小玲和京京,一人說(shuō)課文敘述部分。表演后評(píng)選優(yōu)勝小組和最佳小演員。
三、認(rèn)記字形,指導(dǎo)寫(xiě)字。
1.出示要求學(xué)會(huì)的生字,指名讀一讀,說(shuō)說(shuō)是怎樣的記字形的。
2.重點(diǎn)分析以下幾個(gè)字。
外:左右結(jié)構(gòu),第3筆是點(diǎn)。熟字“處”是半包圍結(jié)構(gòu),第3筆是捺。
她:聯(lián)系課文和生活實(shí)際,告訴學(xué)生、奶奶、小玲、小梅、媽媽、阿姨都是女的,用“她”;爺爺、爸爸、伯伯、叔叔都是男的用“他”。
京:跟熟字“就”的左邊相同。
服:左邊是月字旁。
怪:左邊是豎心旁,右上邊是“又”,右下邊是“土”和“輕”的`右邊不同。
3.指導(dǎo)寫(xiě)課后練習(xí)第2題中的字,先讀生字。用筆描1個(gè),臨寫(xiě)1個(gè),對(duì)照范字再寫(xiě)1個(gè)。
本課生字中有4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,“外”左短右長(zhǎng),“她”、“拉”、“服”、“怪”都是左窄右寬。
“奇”上面的“大”第三筆是點(diǎn)。
四、課堂練習(xí)。
1.課后練習(xí)第3題。學(xué)生自己拼讀,指名在黑板上寫(xiě),其他學(xué)生在書(shū)上寫(xiě)。寫(xiě)后訂正。
2.課后練習(xí)第4題。通過(guò)讀例句,使學(xué)生體會(huì)到每組的兩句話主要意思相同,但第二句比第一句表達(dá)的意思更具體。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
爬山虎的腳第二課時(shí)的教案設(shè)計(jì)篇二十三
《葡萄溝》教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):1:通過(guò)虛擬的情境,讓孩子在葡萄溝游覽一番,在情感的世界里深深感到:葡萄溝真是個(gè)好地方。2:運(yùn)用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語(yǔ)及句子。3:運(yùn)用角色朗讀、節(jié)目表演、品嘗等形式,在整體感悟課文中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。一、激勵(lì)1、聽(tīng)說(shuō)新疆的吐魯番有個(gè)好地方(板書(shū):好地方),想去嗎?要想去,事先要對(duì)葡萄溝有些了解,課文會(huì)告訴你。下面同學(xué)們借助拼音自由讀課文,做到正確流利,特別遇到難讀的句子要多讀幾遍,生字更要多讀幾遍。2、檢查朗讀情況。(板書(shū)生字帶出來(lái)的詞語(yǔ):最喜愛(ài)、山坡、梯田修在、留著、味道、茂密。這樣,為下一步借助詞語(yǔ)定位聯(lián)想生字做鋪墊,注意指導(dǎo)第二段中描寫(xiě)葡萄的長(zhǎng)句子。3、用引讀的方法讓學(xué)生知道葡萄溝出產(chǎn)水果;五月有杏子,七八月有沙果、蜜桃,到九十月份有人們最喜愛(ài)吃的`葡萄。(以上環(huán)節(jié)從興趣入手,總體上把握全文,認(rèn)識(shí)生字。)二、體驗(yàn)1、通過(guò)剛才的了解,我們知道葡萄溝出產(chǎn)水果,五月有杏子,七八月有香梨、沙果、蜜桃,十月份還有人們最喜愛(ài)吃的葡萄,既然人們最喜愛(ài)吃葡萄,那么老師就帶你們?nèi)テ咸褕@玩一玩好不好?說(shuō)去就去,快把書(shū)打開(kāi)。2、葡萄溝到了??炜纯雌咸逊N在哪兒?(學(xué)生讀文后,畫(huà)圖理解“山坡、梯田”。)3、趕快登上山坡,用你們的慧眼仔細(xì)瞧瞧這里的葡萄生長(zhǎng)的怎樣?(學(xué)生可能會(huì)說(shuō)枝葉,也可能會(huì)說(shuō)葡萄可以按順序?qū)W習(xí))(1)讓大家一起畫(huà)圖理解“茂密”。(2)這山坡上茂密的葡萄架就像什么?教師用手勢(shì)表演讓大家感悟出是“涼棚”)老師只畫(huà)了一個(gè)涼棚,難道只有這一個(gè)棚嗎?(讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)句中的“一個(gè)個(gè)”,并說(shuō)說(shuō)自己的理解)趕快鉆進(jìn)去感覺(jué)如何?(引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造“涼快”、“涼爽”、“舒服”等詞語(yǔ)或句子引導(dǎo)學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀。)4、快抬頭看,透過(guò)茂密的枝葉你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)讀書(shū)上的句子,看看葡萄溝的葡萄有什么特點(diǎn))(1)用圖片,讓孩子到前面認(rèn)紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄,悟出葡萄顏色的不同。并讓孩子“掛”在葡萄架下(教師已經(jīng)畫(huà)出茂密的葡萄架)(2)出示“五光十色”和“五顏六色”,在比較中悟有什么不同。(教師引導(dǎo)學(xué)生在詞語(yǔ)中的“光”中發(fā)現(xiàn))(3)實(shí)物演示“一大串”,同時(shí)悟出“一大串一大串”之意。小結(jié):這葡萄串兒這么大,數(shù)量這么多,顏色這么多,種類這么多,而且水靈靈的,像一個(gè)個(gè)瑪瑙,晶瑩剔透,真是美麗極了!讓我們美美的讀一讀。(板書(shū):五光十色,讓學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀)5、(1)葡萄溝的葡萄好,葡萄溝的人怎么樣?有什么優(yōu)點(diǎn)?讀書(shū)畫(huà)一畫(huà)。(2)摘下最甜、最美的葡萄讓你們“吃個(gè)夠”是怎么吃?(鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活中的體會(huì)悟這個(gè)詞)6、是呀,我們新疆人就是熱情好客,你們就要離開(kāi)葡萄園,還想不想親眼看看葡萄溝的葡萄?想齊讀課文第二自然段。7、多么熱情的老鄉(xiāng)呀,非要帶咱們?nèi)リ幏靠纯?,想想陰房是什么樣。(發(fā)散思維,讓學(xué)生異想天開(kāi))不過(guò)。他還有個(gè)問(wèn)題要考者你:“葡萄干是怎么制成的?”(讀課文,看錄象悟,再講一講,可以創(chuàng)造語(yǔ)言,只要意思對(duì)即可。)8、觀察、品嘗葡萄干。(讓學(xué)生觀察、品嘗后發(fā)表意見(jiàn),把感受到的講講。根據(jù)學(xué)生的感悟書(shū):色鮮味甜)三、升華1、看出來(lái),同學(xué)們參觀游覽的真心。大飽眼福,大飽口福。就要離開(kāi)葡萄溝了,難道你就沒(méi)有什么話要說(shuō)?新疆老鄉(xiāng)要咱們留言,哪怕寫(xiě)一句話也好呀,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們簽名留言。(動(dòng)動(dòng)筆,把對(duì)葡萄溝之行的感受寫(xiě)下來(lái),此環(huán)節(jié)既是對(duì)課文的總體認(rèn)識(shí),又是感悟、交際的訓(xùn)練)小結(jié):千言萬(wàn)語(yǔ)化做一句話:葡萄溝真是個(gè)好地方?。ò鍟?shū):把“好地方”前面加上“真是個(gè)”句號(hào)改成嘆號(hào))沒(méi)有發(fā)言的同學(xué)一起讀一讀。2、旅游到此結(jié)束,回家把見(jiàn)聞講給爸爸媽媽聽(tīng)。
爬山虎的腳第二課時(shí)的教案設(shè)計(jì)篇一
2、學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞、句理解課文內(nèi)容的方法。
3、學(xué)習(xí)積累方法。
對(duì),美是爬山虎葉的特點(diǎn),那么爬山虎腳又有哪些與眾不同呢?這節(jié)課我們一起來(lái)分析研究一下。
二、整體感知3-5自然段。
1、默讀3-5自然段,思考:葉老爺爺是從哪山幾個(gè)方面來(lái)介紹爬山虎的腳的?
(腳的特點(diǎn)、怎么爬、腳的變化)。
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
2、生匯報(bào)觀察結(jié)果。(結(jié)合出現(xiàn)爬山虎腳的圖片)。
3、那么,葉老爺爺是怎樣描寫(xiě)爬山虎腳的,請(qǐng)孩子們迅速讀讀課文3自然段。然后用(~~~~)勾劃出描寫(xiě)爬山虎腳的關(guān)鍵句子。
4、指名回答:(多媒體出示)“爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上------這就是爬山虎的腳?!?BR> 那么,這個(gè)關(guān)鍵句子中你認(rèn)為哪些詞是關(guān)鍵詞,為什么?
莖上、反面——腳的位置。
枝狀、細(xì)絲——腳的形狀???細(xì)絲是怎樣的?(出示蝸牛和細(xì)絲的圖片)。
六七根-————腳的數(shù)量。
嫩紅——腳的顏色。
5、小結(jié):在這里,葉老爺爺通過(guò)細(xì)致的觀察,緊緊抓住爬山虎腳生長(zhǎng)的位置、顏色、數(shù)量、形狀。通過(guò)具體的數(shù)量詞,準(zhǔn)確的比喻把爬山虎的腳寫(xiě)得非常清楚明白,使我們認(rèn)識(shí)了解了爬山虎那與眾不同的腳。讓我們?cè)僮x讀這幾句話,體會(huì)一下葉老爺爺對(duì)爬山虎腳的準(zhǔn)確描述。(自讀、指名讀、齊讀)。
四、學(xué)習(xí)第四自然段。
2、出示學(xué)習(xí)要求:
(1)、讀一讀。
(2)、勾一勾。(~~~~關(guān)鍵句,.........關(guān)鍵詞)。
(3)、說(shuō)一說(shuō)。(抓住關(guān)鍵句,關(guān)鍵詞說(shuō)說(shuō)爬山虎是怎樣爬的?)。
3、生分小組學(xué)習(xí)。
4、匯報(bào)交流。
(1)、指名回答關(guān)鍵句。
(2)、出示關(guān)鍵句“爬山虎的腳-------爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的?!?BR> (3)、指名說(shuō)出關(guān)鍵詞:觸、變、巴、拉、貼。
(4)、根據(jù)關(guān)鍵詞說(shuō)說(shuō)爬山虎是怎樣爬的,再用手演示爬山虎是怎樣爬的。
(5)、課堂練習(xí):填關(guān)鍵詞。
(6)、小結(jié):爬山虎的腳并不象動(dòng)物的腳那樣交替爬行,而是長(zhǎng)一只腳巴住墻,再長(zhǎng)一只腳再巴住墻,所以,書(shū)上說(shuō),爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。
五、學(xué)習(xí)第五自然段。
2、生自讀課文,勾劃,批注。
3、指名回答。
腳的變化:觸著墻的,灰牢;沒(méi)觸著墻的,萎。
4、再讀讀這一段,體會(huì)一下爬山虎腳的變化。
六、剛才,我們隨著葉老爺爺一起認(rèn)識(shí)了爬山虎剛長(zhǎng)出來(lái)的腳,正在爬行的腳,觸著墻的腳,沒(méi)觸著墻的腳,你們還想再次欣賞一下這與眾不同的腳嗎,好,請(qǐng)看錄像。
(欣賞錄像)。
七、多么可愛(ài)的腳,多么與眾不同的腳,多么充滿生命力的腳,你們想把它畫(huà)下來(lái)嗎?
八、學(xué)生自由積累(背書(shū),摘抄)。
九、總結(jié):今天這堂課大家完成得很好,希望大家在以后的學(xué)習(xí)中多讀書(shū),讀好書(shū),時(shí)時(shí)處處做生活的有心人,把你所看到的、聽(tīng)到的優(yōu)美詞句隨時(shí)記錄下來(lái),相信你們以后的作文一定能同葉老爺爺一樣棒。
爬山虎的腳第二課時(shí)的教案設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)作者觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。
2.了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳把意思寫(xiě)清楚的。
3.能夠有感情地朗讀課文,背誦相關(guān)段落。
4.體會(huì)爬山虎堅(jiān)忍不拔、積極向上的精神。
教學(xué)重點(diǎn):了解爬山虎腳的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)把一個(gè)意思寫(xiě)清楚的方法。
教學(xué)難點(diǎn):抓住特點(diǎn)把事物寫(xiě)具體的方法。
教學(xué)流程:
一、出示實(shí)物引出課題。
出示吸盤(pán):這是什么?什么樣的吸盤(pán)?你能把你看到的說(shuō)給大家聽(tīng)嗎?(根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)出觀察時(shí)要細(xì)、抓特點(diǎn)、注意變化)。
有一種植物的莖上長(zhǎng)出的細(xì)絲觸著物體時(shí)頂端變成了小圓盤(pán)就有這種吸附的功能,誰(shuí)知道是哪種植物的什么?(板書(shū):爬山虎的腳)。
二、釋題讀文理清段落。
1.談?wù)勀阊壑械呐郎交⒑脝??(展示課前查找的關(guān)于爬山虎的資料):爬山虎是一種攀援在墻上供觀賞的植物。也叫巴山虎、爬墻虎、地錦、常青藤、飛天蜈蚣、假葡萄藤。原產(chǎn)我國(guó),北起長(zhǎng)白山,南至廣東、廣西,廣泛分布。為葡萄科落葉大藤本,是一種美麗的垂直綠化植物。其形態(tài)與野葡萄相似,枝上有卷須,卷須尖端有粘性吸盤(pán),遇到物體便吸附在上,無(wú)論是巖石、墻壁或是樹(shù)木,均能吸附。葉由三片小葉構(gòu)成掌狀復(fù)葉,夏季枝葉茂密,用于綠化房屋墻壁、公園山石,既可美化環(huán)境,又能降溫,調(diào)節(jié)空氣,減少噪音。爬山虎適應(yīng)性強(qiáng),對(duì)土壤要求不嚴(yán),陰濕環(huán)境或向陽(yáng)處,均能茁壯生長(zhǎng)。繁殖采用播種、壓條、扦插等多種方法,通常多采用扦插法,成活率達(dá)95%。一年生苗株高可達(dá)一米。房屋、樓墻跟或院墻跟處種植,應(yīng)離墻基五十厘米挖坑,株距一般以一點(diǎn)五米為宜。在樓房陽(yáng)臺(tái)可以盆栽,苗盆緊靠墻壁,枝蔓迅速吸附墻壁。爬山虎的根、莖可入藥,有破瘀血、消腫毒之功效。果可釀酒。
2.自由讀課文后理清哪幾段是寫(xiě)爬山虎的腳的?(3—5自然段)除了寫(xiě)它的腳之外還寫(xiě)了什么?(爬山虎生長(zhǎng)的地方與葉子的特點(diǎn))。
三、逐段剖析理解內(nèi)容。
(2)爬山虎長(zhǎng)得怎樣,從哪能看出來(lái)?畫(huà)出相關(guān)詞。
(3)為什么作者把爬山虎生長(zhǎng)的地方寫(xiě)得這么具體?
(二)爬山虎的葉子(在黑板上畫(huà)出幾片葉子)。
1.指讀思考:爬山虎的葉子在生長(zhǎng)中有什么變化?(顏色:嫩紅到嫩綠)課文著重講了長(zhǎng)大的葉子又是什么樣子的,討論:爬山虎的葉尖為什么一順朝下?為什么“在墻上鋪得那么均勻,沒(méi)有重疊起來(lái)的?(教師可播放錄相片,靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的爬山虎的葉子。)。
2.出示卡片引導(dǎo)孩子試背此段:嫩紅、嫩綠、引人注意、新鮮、一順朝下、均勻、重疊、空隙、拂過(guò)、漾起波紋。
作者圍繞爬山虎的腳每個(gè)自然段都寫(xiě)了什么?(樣子、怎么爬、與墻的關(guān)系)。
1.燈片出示:爬山虎的腳長(zhǎng)在上。莖上(?)的地方,反面伸出枝狀的六七根(?),每根(?)像蝸牛的(?)。(?)跟新葉子一樣,也是(?)。這就是爬山虎的腳。
要求:小組學(xué)習(xí)填出空白的地方,并思考寫(xiě)了腳的什么特點(diǎn)?(位置、形狀、顏色)。
師:我這里有好幾種顏色的粉筆,你能自選一種上黑板前面畫(huà)出爬山虎的腳嗎?(讓學(xué)生上黑板上去畫(huà)可以運(yùn)用課文中關(guān)鍵詞對(duì)爬山虎的腳的位置與形狀、顏色的理解)。
2.默讀4自然段:用波浪線畫(huà)出此段的中心句,用畫(huà)出爬山虎腳動(dòng)作的詞,討論這些詞能隨意變動(dòng)嗎,為什么?(學(xué)生討論后回答后觀看flash動(dòng)畫(huà))。
學(xué)生根據(jù)畫(huà)出的動(dòng)作詞想象爬山虎腳向上爬的樣子,指名上前貼出這幾個(gè)詞。(觸、巴、拉、貼、爬)試試用自己的話說(shuō)一說(shuō)它是怎么爬的。
3.齊讀第5自然段思考腳的變化包括哪兩種情況?
出示:觸著墻的(?????)。
沒(méi)有觸著墻的(??????)。
師:爬山虎之所以能不斷地向上生長(zhǎng)著,也使這綠綠墻呈現(xiàn)于人們的眼前,可這變化是作者一天就能觀察到的嗎?(很長(zhǎng)一段時(shí)間)這都是作者細(xì)心觀察、連續(xù)觀察的結(jié)果,才能抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)具體。
四、練習(xí)鞏固升華主題。
1.看板書(shū):課文圍繞爬山虎的腳先寫(xiě)了(?),再寫(xiě)了(?),最后寫(xiě)了(??)。
2.看錄相配樂(lè)朗讀,欣賞爬山虎。
爬山虎的腳第二課時(shí)的教案設(shè)計(jì)篇三
2、感受作者生動(dòng)具體的描寫(xiě),學(xué)習(xí)作者的觀察方法。
了解爬山虎腳的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者的觀察方法。
一、板題、讀題:
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課爬山虎的腳(葉圣陶)。
二、檢查上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況:
1、上課前先檢測(cè)一下同學(xué)們對(duì)于生字的掌握情況。
(聽(tīng)寫(xiě):重疊、均勻、逐漸、觸角)。
2、 背誦第二自然段(指名背、齊背)
三、新授:
過(guò)渡:聽(tīng)了同學(xué)們的背誦,讓老師再一次感受到了爬山虎葉子的美,爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃鋪滿墻,這跟它的腳有著密切聯(lián)系,課文的第三、四、五自然段詳細(xì)的描寫(xiě)了爬山虎的腳。這節(jié)課我們隨著葉圣陶爸爸一起去學(xué)習(xí)寫(xiě)“腳”的部分。
1、出示問(wèn)題、自讀課文,邊讀邊思考。
想一想課文圍繞爬山虎的腳寫(xiě)了哪些方面的內(nèi)容?把你喜歡的部分讀一讀。指名回答。(板書(shū):位置、形狀、顏色;爬;觸著墻,沒(méi)觸著墻)
2、學(xué)習(xí)第三自然段
那書(shū)上是怎樣介紹爬山虎的腳的位置、形狀、顏色的呢?請(qǐng)找出來(lái)自己讀一讀。
(1)指名讀
(2)出示課件填一填
(4)評(píng)一評(píng),是否畫(huà)得準(zhǔn)確(出示課件,師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“每根細(xì)絲像蝸牛的觸角”一句運(yùn)用了比喻的修辭手法,使文章描寫(xiě)得生動(dòng)具體)。
(5)通過(guò)作者的描寫(xiě),我們體會(huì)到了作者寫(xiě)得非常細(xì)致,那么為什么作者會(huì)寫(xiě)得細(xì)致呢?因?yàn)樗?生答后板書(shū):仔細(xì)觀察),你從本段的哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的呢?(抓“注意”一詞)
(6)讓我們一起細(xì)致、認(rèn)真地來(lái)讀一讀第三自然段吧
3、學(xué)習(xí)第四、五自然段:
(1) 合作學(xué)習(xí)(出示課件):
a、指名讀合作學(xué)習(xí)要求
b、合作學(xué)習(xí)
c、反饋
(2)抓住“巴”字(老師請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái),老師演示“巴”這一動(dòng)作,請(qǐng)一名同學(xué)說(shuō)出“巴”的感受),結(jié)合第四、五自然段,你還從文中的哪些句子中可以體會(huì)到爬山虎的腳就緊緊地“巴”在墻上的。
(4)齊讀三、四、五自然段 四、拓展文本,課堂延伸
學(xué)了這篇課文,你知道了什么,有什么啟發(fā)?
五、作業(yè)
生活中,還有哪些與爬山虎相似的植物呢?課后去觀察葡萄、絲瓜、冬瓜等并試著去寫(xiě)一寫(xiě)。
爬山虎的腳第二課時(shí)的教案設(shè)計(jì)篇四
學(xué)習(xí)內(nèi)容:《爬山虎的腳》3、4、5自然段。
導(dǎo)學(xué)目標(biāo):
1、理解重點(diǎn)詞語(yǔ),了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣和能力。
3、激發(fā)學(xué)生觀察的興趣,做生活的有心人。
導(dǎo)學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)的理解,了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
導(dǎo)學(xué)難點(diǎn):
爬山虎是怎樣向上爬的。
教具準(zhǔn)備:
圖片、彩色筆、畫(huà)紙。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣求真,導(dǎo)入課題。
1游戲激趣。
2、導(dǎo)入課題。
(1)這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,下面認(rèn)真看老師板書(shū)課題。
(版書(shū):爬山虎)(來(lái)用紅粉筆板書(shū):“的腳”)。
(2)齊讀課題。(生讀課題)。
3、展示目標(biāo)。(隨機(jī))。
二、合作探究,深入研讀。
探究一:爬山虎的腳長(zhǎng)在哪?
1、學(xué)生快速朗讀課文3、4、5自然段。-----劃出寫(xiě)爬山虎腳的位置句子或詞語(yǔ)。
2、抽生交流。
3、直觀理解:葉、葉柄、反面。
探究二:爬山虎的腳是什么樣兒的?
1、結(jié)合燈片自由朗讀課文3、4、5自然段。在書(shū)上畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ),句子。(讀、劃、填、畫(huà))。
2、小組合作完成學(xué)習(xí)提示。
3、學(xué)生匯報(bào),師生評(píng)價(jià)。(注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己是從哪些自然段找到的,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)出有沒(méi)有不同的意見(jiàn)。)。
4、隨機(jī)理解“蝸牛的觸角?”老師特意給你們帶來(lái)一只小蝸牛,你們想不想看?(出示圖)(指名看圖說(shuō)出蝸牛的觸角什么樣)。
5、請(qǐng)你選擇恰當(dāng)?shù)念伾P,將圖“爬山虎”的腳畫(huà)出來(lái)。
引導(dǎo)學(xué)生一邊畫(huà)一邊說(shuō)出原因,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。
6、小結(jié):注意從作者不同的方面觀察引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察方法---細(xì)心觀察,從文句中“不幾天”體會(huì)作者連續(xù)觀察。
探究三:爬山虎是怎樣爬的?
1、自由讀課文相關(guān)的語(yǔ)句,-----劃出爬山虎怎么爬的動(dòng)詞。
2、抽生交流。(觸、巴、彎、拉、貼)。
3、小組演一演。(假設(shè)你就是一株爬山虎,你能不能結(jié)合著幾個(gè)動(dòng)詞把爬山虎爬墻的一系列動(dòng)作表演出來(lái)?給學(xué)生說(shuō)清楚要求,用手臂表示一根細(xì)絲,握住拳頭表示細(xì)絲的頂端,張開(kāi)手表示小圓片。)。
4、抽生黑板上表演。
5、再次結(jié)合圖,理解“爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。”這句話??刹豢梢該Q成“一步一步地往上爬?”
1、朗讀課文最后一句話,說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)?
2、拓展閱讀,談收獲。
爬山虎為什么能牢固地吸附在墻上的呢?
我便帶著問(wèn)題去觀察了爬山虎。我細(xì)細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)爬山虎莖上有很多細(xì)絲,每根細(xì)絲都像蝸牛那細(xì)細(xì)的觸角。當(dāng)這些觸角附在墻面上的時(shí)候,每根細(xì)絲的頂端都變成了一個(gè)個(gè)小圓片,正是這吸盤(pán)一樣的小圓片,牢牢地吸在墻上,使我費(fèi)了九牛二虎之力,才把一小段爬山虎拉了下來(lái),那么一株爬山虎有多少個(gè)觸角呢?于是,我就在爬山虎莖上四個(gè)不同的位置,各量出了一米長(zhǎng)的莖干,開(kāi)始仔細(xì)測(cè)算了觸角的數(shù)量,四次測(cè)算的結(jié)果,一米長(zhǎng)的莖干上有近25個(gè)觸角!正是這么多的觸角把枝葉牢牢地攀附在高墻上的。
那么,爬山虎的觸角究竟能承受多大的接力呢?于是我又開(kāi)始啊忙碌的測(cè)量,并做了一張自制的拉力表:
從測(cè)定表中,可知每個(gè)觸角平承受約0。125的千克,由此,我們又可以推算出每米爬山虎莖干能承受的拉力是3千克左右。沒(méi)有想到不起眼的爬山虎竟然有這么大方魔力。
3、有感情地朗讀最后一句話。(驚奇,贊美)。
四、小結(jié)收獲,感情朗讀。
1、談?wù)勛约河惺裁词斋@。(重視觀察)。
2、讀自己喜歡的段落并配樂(lè)。
五、拓展文本,延伸課堂。
觀察身邊的一株植物,以《我發(fā)現(xiàn)的秘密》寫(xiě)片段。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)(略)。
作者郵箱:ylhchzq@。
爬山虎的腳第二課時(shí)的教案設(shè)計(jì)篇五
1、學(xué)會(huì)本課生字,正確讀寫(xiě)“空隙、拂過(guò)、漾起”等詞語(yǔ),朗讀課文,能背誦二至四自然段。
2、了解爬山虎的特點(diǎn)時(shí),理清文章的敘述順序,抓住課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)作者的觀察和表達(dá)方法,培養(yǎng)留心觀察事物的好習(xí)慣。
了解爬山虎的特點(diǎn),以及爬山虎的腳是怎樣向上爬的。
了解爬山虎的特點(diǎn),以及爬山虎的腳是怎樣向上爬的。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
出示爬山虎的掛圖,創(chuàng)設(shè)情境,引起學(xué)生的興趣。
師:上節(jié)課我們初步感知了課文,這節(jié)課我們來(lái)研究,爬山虎有什么特點(diǎn),它是怎樣一腳一腳往墻上爬的。
二、整體入手,感知敘述順序和主要內(nèi)容。
快速瀏覽全文,回顧主要內(nèi)容。
三、自學(xué)賞析,品讀積累。
尊重學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)體驗(yàn),發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性。
師:批劃出課文當(dāng)中你喜歡的語(yǔ)句,多讀幾遍,然后再在小組里交流一下你為什么喜歡。
學(xué)生自讀自批注,再在組內(nèi)品讀賞析,交流感受。師巡視指導(dǎo)。
學(xué)生大組匯報(bào),師適時(shí)指導(dǎo)發(fā)言、引導(dǎo)組織。
如:
生:我喜歡第二自然段,我給大家讀一讀?!澳切┤~子綠得那么新鮮,看著非常舒服,葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒(méi)有重疊起來(lái)得,也不留一點(diǎn)兒空隙?!边@句話寫(xiě)了爬山虎的葉子是怎樣排列的,我抓住了“一順兒”“均勻”“沒(méi)有重疊”“不留一點(diǎn)兒空隙”,說(shuō)明爬山虎的葉子長(zhǎng)得很茂盛,排列得很整齊。我給大家讀一讀。
(學(xué)生感情朗讀,師做適當(dāng)指導(dǎo)訓(xùn)練。)。
師:就像這位同學(xué)這樣交流、匯報(bào)。還有誰(shuí)對(duì)這一段進(jìn)行補(bǔ)充?
(師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文一部分一部分有條理得匯報(bào))。
再就其它段落、其它部分進(jìn)行交流賞析。
師適時(shí)板書(shū),以便學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)綱要,把握全文要點(diǎn)。
四、朗讀背誦,梳理整體。
在理解課文內(nèi)容和反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,知道學(xué)生背誦第2至第4自然段??梢越柚鍟?shū)。
五、課外延伸,仿寫(xiě)練筆。
學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法,仿寫(xiě)一種植物,注意抓住植物的特點(diǎn)。
爬山虎的腳第二課時(shí)的教案設(shè)計(jì)篇六
2、學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞、句理解課文內(nèi)容的方法。
3、學(xué)習(xí)積累方法。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了爬山虎的葉子,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)?
對(duì),美是爬山虎葉的特點(diǎn),那么爬山虎腳又有哪些與眾不同呢?這節(jié)課我們一起來(lái)分析研究一下。
1、默讀3—5自然段,思考:葉老爺爺是從哪山幾個(gè)方面來(lái)介紹爬山虎的腳的?
(腳的特點(diǎn)、怎么爬、腳的變化)。
2、生匯報(bào)觀察結(jié)果。(結(jié)合出現(xiàn)爬山虎腳的圖片)。
3、那么,葉老爺爺是怎樣描寫(xiě)爬山虎腳的,請(qǐng)孩子們迅速讀讀課文3自然段。然后用(~~~~)勾劃出描寫(xiě)爬山虎腳的關(guān)鍵句子。
4、指名回答:(多媒體出示)“爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上——————這就是爬山虎的腳。”
那么,這個(gè)關(guān)鍵句子中你認(rèn)為哪些詞是關(guān)鍵詞,為什么?
莖上、反面——腳的位置。
枝狀、細(xì)絲——腳的形狀。
細(xì)絲是怎樣的?(出示蝸牛和細(xì)絲的圖片)。
六七根—————腳的數(shù)量。
嫩紅——腳的顏色。
5、小結(jié):在這里,葉老爺爺通過(guò)細(xì)致的觀察,緊緊抓住爬山虎腳生長(zhǎng)的位置、顏色、數(shù)量、形狀。通過(guò)具體的數(shù)量詞,準(zhǔn)確的比喻把爬山虎的腳寫(xiě)得非常清楚明白,使我們認(rèn)識(shí)了解了爬山虎那與眾不同的腳。讓我們?cè)僮x讀這幾句話,體會(huì)一下葉老爺爺對(duì)爬山虎腳的準(zhǔn)確描述。(自讀、指名讀、齊讀)。
2、出示學(xué)習(xí)要求:
(1)、讀一讀。
(2)、勾一勾。(~~~~關(guān)鍵句,~~~~關(guān)鍵詞)。
(3)、說(shuō)一說(shuō)。(抓住關(guān)鍵句,關(guān)鍵詞說(shuō)說(shuō)爬山虎是怎樣爬的?)。
3、生分小組學(xué)習(xí)。
4、匯報(bào)交流。
(1)、指名回答關(guān)鍵句。
(2)、出示關(guān)鍵句“爬山虎的腳———————爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的?!?BR> (3)、指名說(shuō)出關(guān)鍵詞:觸、變、巴、拉、貼。
(4)、根據(jù)關(guān)鍵詞說(shuō)說(shuō)爬山虎是怎樣爬的,再用手演示爬山虎是怎樣爬的。
(5)、課堂練習(xí):填關(guān)鍵詞。
(6)、小結(jié):爬山虎的腳并不象動(dòng)物的腳那樣交替爬行,而是長(zhǎng)一只腳巴住墻,再長(zhǎng)一只腳再巴住墻,所以,書(shū)上說(shuō),爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。
2、生自讀課文,勾劃,批注。
3、指名回答。
腳的變化:觸著墻的,灰牢;沒(méi)觸著墻的,萎。
4、再讀讀這一段,體會(huì)一下爬山虎腳的變化。
剛才,我們隨著葉老爺爺一起認(rèn)識(shí)了爬山虎剛長(zhǎng)出來(lái)的腳,正在爬行的腳,觸著墻的腳,沒(méi)觸著墻的腳,你們還想再次欣賞一下這與眾不同的腳嗎,好,請(qǐng)看錄像。
今天這堂課大家完成得很好,希望大家在以后的學(xué)習(xí)中多讀書(shū),讀好書(shū),時(shí)時(shí)處處做生活的有心人,把你所看到的、聽(tīng)到的優(yōu)美詞句隨時(shí)記錄下來(lái),相信你們以后的作文一定能同葉老爺爺一樣棒。
爬山虎的腳第二課時(shí)的教案設(shè)計(jì)篇七
1、讀懂課文,了解爬山虎的特點(diǎn),繼續(xù)練習(xí)了解課文的敘述順序,抓住主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法,培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。
了解爬山虎腳的特點(diǎn),學(xué)習(xí)觀察事物的方法,培養(yǎng)觀察事物的能力。
課前,教師準(zhǔn)備爬山虎的教學(xué)掛圖,設(shè)計(jì)爬山虎的畫(huà)(隱去它的腳),制作演示課件。布置學(xué)生課余觀察爬山虎,對(duì)照課文內(nèi)容,了解爬山虎腳的樣子。
爬山虎是一種攀援植物,它不用像葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子,也能往高處爬。這是什么原因呢?今天,我們學(xué)習(xí)完《爬山虎的腳》,就能找到答案了。(板書(shū)課題)
1、輕聲讀第二自然段,理解“剛長(zhǎng)出來(lái)”和“長(zhǎng)大了的”葉子各有什么特點(diǎn)。
2、填空:剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子的特點(diǎn):________、________。長(zhǎng)大了的葉子的特點(diǎn):________、________、________、________。
3、看插圖,重點(diǎn)理解課文怎樣寫(xiě)長(zhǎng)大了的葉子。(抓住“新鮮”、“一順兒”、“均勻”)
4、朗讀指導(dǎo):讀出葉子的美來(lái)。
5、試著把這一自然段背下來(lái)。
引言:爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃鋪滿墻,跟它的腳關(guān)系密切,它的腳到底是怎樣的呢?請(qǐng)自學(xué)第三自然段,邊默讀邊畫(huà)出寫(xiě)爬山虎腳的有關(guān)句子。
1、觀察實(shí)物(或掛圖),默讀課文,進(jìn)一步了解爬山虎腳的位置、樣子、顏色。用自己的話與同桌相互說(shuō)一說(shuō)。
2、屏幕顯示描寫(xiě)爬山虎腳的話,學(xué)生說(shuō)說(shuō)每句話講了什么,了解爬山虎腳的位置、樣子、顏色。
3、讓全班學(xué)生選擇彩筆,邊默讀描寫(xiě)爬山虎腳的句子,邊畫(huà)出爬山虎的腳。
4、按照課文有關(guān)內(nèi)容,小組評(píng)議畫(huà)的情況。
5、熟讀,指導(dǎo)背誦。
6、結(jié)合板書(shū)小結(jié):因?yàn)樽髡摺白⒁狻绷?,所以?duì)爬山虎腳長(zhǎng)的位置、樣子、顏色才了解得這么詳細(xì)。那么它是怎么爬的?請(qǐng)自學(xué)課文第四自然段。
1、教師范讀,學(xué)生邊聽(tīng)邊圈出寫(xiě)爬山虎怎么爬的動(dòng)詞。
2、學(xué)生邊匯報(bào),教師邊板書(shū):觸 巴 拉 貼
3、小結(jié):作者正是準(zhǔn)確地運(yùn)用了這些動(dòng)詞,才把爬山虎的腳是怎么爬的過(guò)程寫(xiě)得很具體。作者正是按照爬山虎的生長(zhǎng)順序來(lái)觀察的,所以寫(xiě)得才這么有序。
4、觀察電腦演示的爬山虎的腳爬墻的過(guò)程,用課文語(yǔ)句來(lái)解說(shuō)這一過(guò)程。
5、教師小結(jié):原來(lái)爬山虎可不像動(dòng)物那樣只有幾只腳交替著爬,而是長(zhǎng)一只腳巴住墻,再爬就必須再長(zhǎng)一只腳,再巴住墻。一直往上長(zhǎng),必須不斷長(zhǎng)出新腳。所以,葉圣陶爺爺說(shuō)爬山虎是“一腳一腳”往上爬的。
6、看電腦演示爬山虎正面爬墻的過(guò)程,請(qǐng)學(xué)生用自己的話敘述。
爬山虎不只往上爬,還往左邊、右邊爬,緊緊貼在墻上,爬滿整個(gè)墻。所以課文第二自然段才寫(xiě)“一陣風(fēng)拂過(guò),一墻的葉子就漾起波紋,好看得很”。
7、小結(jié)過(guò)渡:剛才我們學(xué)習(xí)了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的,那么沒(méi)觸著墻的腳會(huì)變成什么樣呢?請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)最后一個(gè)自然段。
1、歸納觸著墻和沒(méi)觸著墻的不同情況。
沒(méi)觸著墻:板書(shū):萎了
觸著墻: 板書(shū):牢固
2、爬山虎的腳與墻的關(guān)系怎樣?
3、朗讀課文第五自然段。
1、學(xué)生歸納第二、三、四、五自然段各講的是什么內(nèi)容。
2、復(fù)習(xí)第三、四、五這幾個(gè)自然段,講講圍繞爬山虎的腳,先講了什么,再講了什么,最后講了什么。
3、了解作者在觀察方面有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)的。
4、總結(jié):這篇課文重點(diǎn)圍繞“爬山虎的腳”來(lái)寫(xiě),為了說(shuō)清楚這個(gè)意思,作者進(jìn)行了細(xì)心而有序的觀察,并且用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě),使爬山虎的腳給我們留下了深刻的印象。
1、把課文中你喜歡的句子抄下來(lái),說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這些句子。
2、細(xì)心觀察一種植物,將它最有特點(diǎn)的部分寫(xiě)下來(lái),與同學(xué)交流。
爬山虎的腳第二課時(shí)的教案設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo):1、品析文中重點(diǎn)句子,理解課文內(nèi)容。
2、體會(huì)文中所蘊(yùn)含的情感。
學(xué)習(xí)目標(biāo):1、品析文中重點(diǎn)句子,理解課文內(nèi)容。
2、體會(huì)文中所蘊(yùn)含的情感。
教學(xué)重點(diǎn):品析句子,理解課文。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者所表達(dá)的情感。
教具準(zhǔn)備:小黑板。
預(yù)習(xí)要求:第二課時(shí)略。
教學(xué)過(guò)程與方法:
一、導(dǎo)入揭題。
2、板書(shū)課題。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)(回顧總結(jié)時(shí)出示)。
三、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生充分展示自我。
(一)深入研讀,加深理解。
學(xué)習(xí)要求(一):
2、學(xué)生自學(xué),教師巡視輔導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)預(yù)設(shè):
1、眼入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字,密密麻麻,幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
2、“怎么你把幾何課本的書(shū)皮去掉了呢?”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書(shū)紙去掉了呢?”
3、我雖然未見(jiàn)葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖,如春分拂面。
指導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà),朗讀并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
(二)研讀課文,理清脈絡(luò)。
學(xué)習(xí)要求(二)。
1、認(rèn)真朗讀6--10自然段,用橫線畫(huà)出描寫(xiě)爬山虎及我內(nèi)心感受的句子,再次品讀,想一想,葉老是一個(gè)怎樣的人?思考后與小組討論交流。
2、學(xué)生自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)。
預(yù)設(shè):1、剛進(jìn)里院,一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多,陽(yáng)光都變成綠色的,像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著,閃爍著迷離的光點(diǎn)。
2、院里的那一墻的爬山虎,綠得沉郁,如同一片濃濃的湖水,映在客廳的玻璃上,不停地?fù)u曳著,顯得虎虎生氣。
3、在我的眼前,那片爬山虎總是那么綠著。
指導(dǎo)學(xué)生填空并認(rèn)真朗讀,說(shuō)說(shuō)體會(huì),加深印象。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)了全文,你在寫(xiě)作文和修改作文中有何啟發(fā)?與大家交流后簡(jiǎn)單地寫(xiě)下來(lái)。
五、結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)回顧學(xué)習(xí)過(guò)程,反思總結(jié)。
這節(jié)課我學(xué)會(huì)了什么?掌握了什么學(xué)習(xí)方法?
六、板書(shū)。
1、修改作文。
2、邀請(qǐng)做客。
3、教誨激勵(lì)。
第一課時(shí)地址:/xiao/news/。
爬山虎的腳第二課時(shí)的教案設(shè)計(jì)篇九
1、了解爬山虎的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法,養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣和能力。
2、感受作者對(duì)大自然無(wú)限熱愛(ài)的生活情趣。
1、教學(xué)掛圖。
3、詞語(yǔ)卡片,句子條。
一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課。
師:上節(jié)課,我們已經(jīng)初讀了課文,認(rèn)讀了本課的生字、詞,不知道你們記得怎么樣了,這節(jié)課老師來(lái)報(bào)一下聽(tīng)寫(xiě),大家說(shuō)好不好啊!
生:齊答(好)。
師報(bào)聽(tīng)寫(xiě)(引人注意均勻重疊空隙葉柄觸角痕跡逐漸休想)。
師出示詞語(yǔ)。同學(xué)們對(duì)照,做錯(cuò)了的下課改正。
師:昨天,我們欣賞了爬山虎的葉子,我們一起來(lái)回憶一下作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹爬山虎的葉子的?(出示掛圖,生看圖回答)。
生:葉子的顏色、葉子的排序。
生齊讀課文第二自然段。
師:課文第二自然段圍繞葉子的特點(diǎn)寫(xiě)得非常具體,無(wú)論是葉子的顏色,還是靜態(tài)的葉子、動(dòng)態(tài)的葉子,都給人以美的享受,但文章卻不是以爬山虎的葉子為題,而是以爬山虎的腳(板書(shū)課題)作為題目,那么爬山虎的腳又有什么更吸引我們的地方呢?下面老師想請(qǐng)三個(gè)同學(xué)起來(lái)讀一下課文的3、4、5自然段。其它同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。
生讀課文,其它同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。邊聽(tīng)邊思考這幾段寫(xiě)的是什么?
讀完后請(qǐng)同學(xué)評(píng)評(píng)。
二、合作探究,深入研讀。
(一)研究第三自然段。
1、爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方,它是什么樣子的?默讀課文,用“---------”畫(huà)出寫(xiě)腳的句子。
2、學(xué)生匯報(bào)。出示句子,生齊讀句子。
師:是啊,陽(yáng)光曬不蔫它,風(fēng)雨撼不動(dòng)它,爬山虎以它那盎然的生機(jī),給我們的城市、鄉(xiāng)村增添了無(wú)數(shù)綠色,給人們帶來(lái)了無(wú)盡的好心情。請(qǐng)看,這就是“爬山虎”,我們讓它也長(zhǎng)在我們教室的墻壁上(師請(qǐng)學(xué)生演示,學(xué)生發(fā)現(xiàn)它很難“長(zhǎng)”在墻壁上,一臉的疑惑)。
師:(拿著那根爬山虎)假如這根爬山虎沒(méi)有被剪下來(lái),它的`腳一定能幫它爬上這塊墻壁了。
生紛紛點(diǎn)頭,表示贊同。
師:爬山虎的腳這么神奇,我們一起再來(lái)用神奇的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀這段話吧!
生齊讀。
(二)研討第四自然段。
1、師:爬山虎是怎樣向上爬的?以自己喜歡的方式來(lái)讀,找出能直接回答這個(gè)問(wèn)題的句子。
2、學(xué)生匯報(bào):爬山虎是這樣一腳一腳向上爬的。
質(zhì)疑:“這樣”究竟是怎樣?
4、出示句子,用“----”畫(huà)出動(dòng)詞。
5、誰(shuí)來(lái)當(dāng)爬山虎演一演?討論,推薦一名代表上臺(tái)表演,評(píng)議。
6、你們有什么問(wèn)題要問(wèn)爬山虎嗎?
7、抓住動(dòng)作詞讀好這兩句。個(gè)別讀,齊讀。
8、爬山虎就是這樣一腳一腳地向上爬?!耙荒_一腳”能換成別的詞嗎?
討論。小組匯報(bào)。
9、這段話中,你們還有不明白的地方嗎?
10、齊讀。
(三)研讀第五自然段。
1、讀課文,用“如果——就——”說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
爬山虎的腳第二課時(shí)的教案設(shè)計(jì)篇十
1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“爬山虎、空隙、拂過(guò)、漾起、葉柄、彎曲、逐漸、瞧不起”等詞語(yǔ)。
2.朗讀課文,背誦第二至四自然段。
3.了解爬山虎的特點(diǎn),理清課文敘述順序,抓住課文主要內(nèi)容。
4.作者的觀察方法和表達(dá)方法,培養(yǎng)留心周?chē)挛锏牧?xí)慣。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
了解爬山虎的特點(diǎn),理清課文敘述順序,抓住課文主要內(nèi)容。
教學(xué)步驟:
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.爬山虎的葉子是什么樣兒的?
2.課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)爬山虎的腳的?指名讀。
(二)講讀第三自然段。
自由讀第三自然段,討論:
(1)用鉛筆畫(huà)出課文中描寫(xiě)爬山虎腳的詞句。
(2)這一段講了爬山虎腳的幾個(gè)特點(diǎn)?每個(gè)特點(diǎn)是什么?
(3)從哪一句可以發(fā)現(xiàn)作者是注意觀察的?
(三)講讀第四自然段。
1.指名讀。思考:
爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的?它能夠一腳一腳往上爬的原因是什么?
2.作者看到了爬山虎的腳,想到了什么?
3.小結(jié):
作者抓住了爬山虎的葉子、腳會(huì)爬的特點(diǎn),向我們介紹了爬山虎。作者細(xì)致入微的描寫(xiě),在我們的眼前仿佛出現(xiàn)了那滿墻的爬山虎。
(四)講讀第五自然段。
1.齊讀第五自然段。
2.思考:這一自然段講了幾層意思,主要意思是什么?
明確:
(1)觸著墻的爬山虎才能生存;
(2)爬山虎的腳能牢固地巴在墻上。
(五)再讀課文,加深理解。
1.指名分自然段讀課文。
2.讀后思考:爬山虎的葉子為什么能在墻上鋪得那么均勻?
(六)指導(dǎo)背誦三、四、五自然段。
1.自由讀第三、四、五自然段,并逐段背誦。
2.指名背誦。
(七).總結(jié)。
這篇課文采用抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行觀察的寫(xiě)作方法,生動(dòng)地向我們描繪了爬山虎會(huì)爬的秘密。
(八)布置作業(yè)。
1.用“舒服”、“均勻”造句。
2.課后3、4題。
(九)板書(shū)設(shè)計(jì)。
爬山虎的腳第二課時(shí)的教案設(shè)計(jì)篇十一
3、學(xué)習(xí)作者的觀察和表達(dá)方法,培養(yǎng)留心觀察事物的好習(xí)慣。
了解爬山虎的特點(diǎn),以及爬山虎的腳是怎樣向上爬的。
了解爬山虎的特點(diǎn),以及爬山虎的腳是怎樣向上爬的。
出示爬山虎的掛圖,創(chuàng)設(shè)情境,引起學(xué)生的興趣。
快速瀏覽全文,回顧主要內(nèi)容。
尊重學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)體驗(yàn),發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性。
學(xué)生自讀自批注,再在組內(nèi)品讀賞析,交流感受。師巡視指導(dǎo)。
學(xué)生大組匯報(bào),師適時(shí)指導(dǎo)發(fā)言、引導(dǎo)組織。
如:
生:我喜歡第二自然段,我給大家讀一讀?!澳切┤~子綠得那么新鮮,看著非常舒服,葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒(méi)有重疊起來(lái)得,也不留一點(diǎn)兒空隙?!边@句話寫(xiě)了爬山虎的葉子是怎樣排列的,我抓住了“一順兒”“均勻”“沒(méi)有重疊”“不留一點(diǎn)兒空隙”,說(shuō)明爬山虎的葉子長(zhǎng)得很茂盛,排列得很整齊。我給大家讀一讀。
(學(xué)生感情朗讀,師做適當(dāng)指導(dǎo)訓(xùn)練。)。
師:就像這位同學(xué)這樣交流、匯報(bào)。還有誰(shuí)對(duì)這一段進(jìn)行補(bǔ)充?
(師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文一部分一部分有條理得匯報(bào))。
再就其它段落、其它部分進(jìn)行交流賞析。
師適時(shí)板書(shū),以便學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)綱要,把握全文要點(diǎn)。
學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法,仿寫(xiě)一種植物,注意抓住植物的特點(diǎn)。
爬山虎的腳第二課時(shí)的教案設(shè)計(jì)篇十二
1這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,讓我們一起去細(xì)細(xì)品味一下這根愛(ài)的珠鏈上那感人的一幕幕。
2、你還記得課文中講了哪兩件事嗎?
板書(shū):?jiǎn)桃缼椭蠇D人老婦人幫助女店主。
二、學(xué)習(xí)課文1~8自然段。
1、師述:在一個(gè)風(fēng)雪交加的黃昏,寒風(fēng)挾裹著雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來(lái)。一條鄉(xiāng)間公路伸向遠(yuǎn)方。這里看不見(jiàn)汽車(chē),更沒(méi)有人影,一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車(chē)在這拋錨了,這是怎樣的一個(gè)婦人?這樣一個(gè)在危難中的老婦人的內(nèi)心會(huì)是怎樣的?請(qǐng)你自己讀一讀文章2--8自然段。(學(xué)生快速默讀)(打開(kāi)書(shū))。
2、全班交流。
1)“又冷又怕”--在冷風(fēng)中發(fā)抖緊張地閉上眼睛。
“緊張絕望”--荒蕪人煙等了一個(gè)小時(shí)幾乎完全絕望。
2)誰(shuí)愿意通過(guò)朗讀把老婦人此刻內(nèi)心的絕望、害怕表達(dá)出來(lái)。(現(xiàn)在,你就是老婦人)。
指讀--齊讀。
3、盡管老婦人此時(shí)幾乎絕望了,但她的內(nèi)心始終在期望著有人來(lái)幫她一把。這時(shí)喬依駕駛著他那輛破汽車(chē)來(lái)到了老婦人面前,看到這一切,他怎么做的,請(qǐng)你自己去文中讀一讀、找一找。
全班交流:
1)喬依是怎樣為老婦人修車(chē)的?引導(dǎo)學(xué)生讀第四自然段,畫(huà)出描寫(xiě)喬依修車(chē)動(dòng)作的詞語(yǔ),想象當(dāng)時(shí)修車(chē)工作的困難。匯報(bào):
“難”手和腳腕蹭破出血顧不上擦。
“冷”手凍得幾乎沒(méi)有知覺(jué)清水鼻涕流下來(lái)。
“臟”手上沾滿了油污衣服也更臟了。
2)你從這些句子的描寫(xiě)中看出了什么?(看出修車(chē)的工作非常費(fèi)勁,而喬依不怕臟,不怕累,真心誠(chéng)意為老婦人修車(chē)。)。
4、課文中還有哪些段落的描寫(xiě)也反映出喬依的為人?再默讀2、3、5-8自然段。匯報(bào):
你從喬依安慰老婦人的話中體會(huì)到什么?(熱情、體貼、細(xì)心)。
這幾句話如暖風(fēng)吹拂過(guò)老婦人的心田,誰(shuí)還愿意來(lái)讀一讀?(假如老師就是那位風(fēng)雪中的老婦人,請(qǐng)你安慰安慰我吧……)。
…………。
5、你從他的言行中能感受到他具有怎樣的品質(zhì)?(樂(lè)于助人的品質(zhì);喬依對(duì)老婦人是一種真心的關(guān)懷,而不是一時(shí)的敷衍;喬依竭盡全力,無(wú)私地助人。)。
6、出示第六自然段:
理解:“天經(jīng)地義”什么意思?(理所當(dāng)然,不容質(zhì)疑)誰(shuí)能用天經(jīng)地義造一個(gè)句子?
多么質(zhì)樸,多么純潔的想法啊。再讀第六自然段。
7、引讀6、7自然段。
所以,當(dāng)喬依修好車(chē),老婦人滿懷感激地一邊打開(kāi)錢(qián)包一邊問(wèn)喬依該給多少錢(qián),喬依笑著對(duì)老婦人說(shuō)(全班齊讀)。
8、小結(jié):在喬依困難的時(shí)候,他曾經(jīng)得到過(guò)別人愛(ài)的幫助,所以當(dāng)他看到被困雪地,孤立無(wú)助的老婦人需要幫助時(shí),不容質(zhì)疑地伸出援助之手。他不求報(bào)酬,只希望老婦人也能把悠悠愛(ài)心傳遞給需要幫助的人。
三、學(xué)習(xí)9-11小節(jié)。
1、這愛(ài)之鏈的第二個(gè)故事,就請(qǐng)同學(xué)們自己學(xué)習(xí)。
2、自讀9~11。
3、出示填空題:
來(lái)到了小餐館,老婦人看到突然想起了于是。
自己先練習(xí)說(shuō)一說(shuō),同桌互說(shuō),再全班交流。
4、讓我們?cè)俅位氐侥呛?jiǎn)陋但溫馨的小餐館去感受這動(dòng)人的故事,個(gè)別讀9-11小節(jié)。
四、學(xué)習(xí)12小節(jié)。
1、引讀:關(guān)上店門(mén),女店主走進(jìn)里屋……。
2、出示句子:她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰,喃喃地說(shuō):“一切都會(huì)好起來(lái)的,親愛(ài)的,喬依……”
3、從女店主的話中你讀懂了什么?(互敬互愛(ài)、積極、樂(lè)觀……)。
板書(shū):?jiǎn)桃缼椭蠇D人愛(ài)之鏈老婦人幫助女店主。
五、總結(jié)課文。
1、說(shuō)說(shuō)課文為什么用“愛(ài)之鏈”作題目?
(真情互動(dòng),人人都需要?jiǎng)e人的幫助,人人都應(yīng)該給別人幫助。正因?yàn)閱桃涝艿剿说脑S多真情幫助,所以他認(rèn)為在別人需要幫助時(shí),伸出友愛(ài)的手是天經(jīng)地義的,這正是用“愛(ài)之鏈”作課題的道理。)。
六、拓展。
讀完這篇文章,你一定會(huì)有很多感受,把最深的感受寫(xiě)下來(lái)好嗎?(抒情、議論)5分鐘。
七、建議閱讀《傳遞光明》、《仁愛(ài)季節(jié)》……。
爬山虎的腳第二課時(shí)的教案設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目的:
1、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟及想象詩(shī)中所描繪畫(huà)面的能力,體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入。
1、我們學(xué)習(xí)了唐代的三首古詩(shī),誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀或背一背呀?
2、誰(shuí)還記得我們是怎樣學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》的嗎?
學(xué)生回答,教師板書(shū):讀詩(shī)理解詩(shī)意;邊讀邊想象,體會(huì)情感;有感情的朗讀,再現(xiàn)畫(huà)面。
二、這節(jié)課我們就按照這種方法,自己學(xué)習(xí)《別董大》和《暮江吟》這兩首詩(shī)。
1、給一定時(shí)間學(xué)生自學(xué),教師巡視,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
2、在組內(nèi)討論。
3、全班交流。
(1)《別董大》是高適漫游時(shí)寫(xiě)的送別詩(shī),原題有兩首,本詩(shī)是其中的第二首。作者送別的朋友董大名叫董庭蘭。一二兩句寫(xiě)景。千里黃云蔽空,日落時(shí)天色昏黃,這暗示了董大的失意境遇。北風(fēng)吹刮著大雁,大雪紛飛,寫(xiě)雪中的景致,同時(shí)也是隱喻董大即將分手遠(yuǎn)行。日暮黃昏,且又大雪紛飛,于北風(fēng)狂吹中,唯見(jiàn)遙空斷雁,出沒(méi)寒云,在此情此景中送別友人,作者難免有凄涼悲苦之感。三四句是作者的勸勉,作者勸故人不要憂愁前面沒(méi)有知己,天下哪個(gè)人不賞識(shí)你呢?要相信天下有知己,前路有光明的遠(yuǎn)景。作者沒(méi)有承接前兩句抒發(fā)悲苦的情調(diào),而是表現(xiàn)昂揚(yáng)的精神,豪壯的氣概。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)朋友真摯而深厚的思想感情。寫(xiě)景是為了抒情,寓情于景,情景交融。
提問(wèn):詩(shī)中描寫(xiě)的景物與表達(dá)的情感有什么關(guān)系?
(2)《暮江吟》是白居易“雜律詩(shī)”中的一首。大約是長(zhǎng)慶二年(公元822年)白居易赴杭州任刺史途中寫(xiě)的。通過(guò)一時(shí)一物的吟詠,在一笑一吟中能夠真率自然地表現(xiàn)內(nèi)心深處的情思,從側(cè)面反映出詩(shī)人離開(kāi)朝廷后的輕松愉快的心情。前兩句寫(xiě)夕陽(yáng)照耀下的江水。夕陽(yáng)從地平線上平鋪水中,江面上形成了一半碧綠一半紅的景觀?!颁仭弊钟玫梅浅G‘?dāng)?!皻堦?yáng)”已經(jīng)接近地平線,幾乎是貼著地面照過(guò)來(lái)的,確像“鋪”在江上,很形象。這個(gè)“鋪”字也顯得平緩,寫(xiě)出了秋天夕陽(yáng)的柔和,給人以親切安閑的感覺(jué)。“半江瑟瑟半江紅”,天氣晴朗無(wú)風(fēng),江水緩緩流動(dòng),江面皺起細(xì)小的波紋。受光多的'部分,呈現(xiàn)一片“紅色”;受光少的地方呈現(xiàn)出深深的碧色。后兩句寫(xiě)新月初升的夜景。詩(shī)人流連忘返,直到新月升起,涼露下降的時(shí)候,眼前呈現(xiàn)出一片更為美好的境界。江邊的草地上掛滿了晶瑩的露珠,多么像鑲嵌在上面的粒?!罢嬷椤?。一彎新月初升,如同在碧藍(lán)的天幕上,懸掛了一張精巧的弓。由此詩(shī)人在第三句對(duì)這種景象進(jìn)行了贊美:可愛(ài)的九月初三的夜啊!詩(shī)人通過(guò)“露”、“月”視覺(jué)形象的描寫(xiě),創(chuàng)造出多么和諧、寧?kù)o的意境,蘊(yùn)含著詩(shī)人對(duì)大自然的喜悅、熱愛(ài)之情。
4、有感情地朗讀這兩首詩(shī),然后指名讀,評(píng)讀,教師指導(dǎo)讀。
5、背誦這三首古詩(shī)。
三、.總結(jié)。
這三首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)景抒發(fā)了個(gè)人感情。每首詩(shī)不僅描繪了豐富多彩的畫(huà)面,而且表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)的思想感情。我們要通過(guò)對(duì)詩(shī)句的閱讀、感悟,想象詩(shī)中的景物畫(huà)面,體會(huì)作者的思想感情。課下,我們可以選其中一首古詩(shī)默寫(xiě)下來(lái),并根據(jù)自己的想象畫(huà)一幅畫(huà)。
附:板書(shū)設(shè)計(jì):
學(xué)習(xí)方法:讀詩(shī)理解詩(shī)意;邊讀邊想象,體會(huì)情感;有感情地朗讀,再現(xiàn)畫(huà)面。
《別董大》。
莫愁前路無(wú)知己,天下誰(shuí)人不識(shí)君。
《暮江吟》。
一道殘陽(yáng)鋪水中,半江瑟瑟半江紅。
四、課外延伸。
在班級(jí)舉行“古詩(shī)朗誦會(huì)”活動(dòng)。教師可從朗讀技巧上做些指導(dǎo)。
爬山虎的腳第二課時(shí)的教案設(shè)計(jì)篇十四
1、基本技能目標(biāo):了解課文敘述的特點(diǎn)。認(rèn)真閱讀課文,通過(guò)理解琥珀形成的過(guò)程,培養(yǎng)、提高學(xué)生想象力。
2、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo):能聯(lián)系上下文來(lái)理解語(yǔ)句的意思,有感情地朗讀課文。
3、情感目標(biāo):讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,理解科學(xué)家是怎樣進(jìn)行想象的,體會(huì)科學(xué)家想象的合理性,激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣和愛(ài)好。
1、引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)家是怎樣根據(jù)這塊琥珀進(jìn)行想象的,體會(huì)科學(xué)家想象的合理性。
2、學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方式。
《琥珀》的教學(xué).課件。
一:導(dǎo)入
同學(xué)們,昨天我們學(xué)習(xí)了第20課琥珀。
我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)板書(shū)一下。(.課件出示課題,生齊讀)
二:新授
(一)教學(xué)第三部分
1、課文里有這樣一個(gè)生字,(.課件出示“推測(cè)”)我們一起來(lái)讀一讀。(生齊讀)
那什么叫推測(cè)呢?(根據(jù)已經(jīng)知道的事情想象不知道的事情)(.課件出示)
2、請(qǐng)大家快速地瀏覽一下課文,思考文中哪地方是“已經(jīng)知道”的事?哪些地方是
“不知道”的事?(.課件出示問(wèn)題)(生邊讀邊想)
(這塊琥珀的樣子是已知的,而它的形成過(guò)程和條件卻是未知的。)
3、我們先來(lái)討論已知的,請(qǐng)大家選擇自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文第三部分,結(jié)合書(shū)上的插圖,想一想,這塊琥珀有什么特征?(生邊讀邊想)
(生答.課件出示)
a:它是由松脂球演變而成的透明化石。
b:這塊琥珀里躺著“蒼蠅和蜘蛛”兩個(gè)小東西。
c:我看到這兩個(gè)小東西身上的每一根毫毛,它們的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。
4、這段課文主要點(diǎn)明了一個(gè)什么問(wèn)題?
(這段課文主要點(diǎn)明了琥珀的發(fā)現(xiàn)對(duì)科學(xué)的研究?jī)r(jià)值)板書(shū):價(jià)值
(二)教學(xué)琥珀形成的過(guò)程
(看到這個(gè)有趣的故事,我知道了琥珀是松脂球的化石)
(我懂得了透明的琥珀里的兩個(gè)小動(dòng)物的來(lái)歷)
2、大家發(fā)言很積極,但講的不夠具體。請(qǐng)你們?cè)僮屑?xì)地讀讀課文,思考以下幾個(gè)問(wèn)題。
(.課件出示問(wèn)題)
a:想想這塊琥珀形成的過(guò)程。
b:這塊琥珀的形成必須具備哪些條件?
c:這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的?
可以四人一小組討論。(生討論)
3、你覺(jué)得要想知道琥珀形成的過(guò)程,必須先弄清什么?
(必須先弄清琥珀形成的條件)
那琥珀形成的`條件有哪些?(生回答.課件出示答案)
a:炎熱的夏天。
b:一只蒼蠅和一只蜘蛛。
c:時(shí)間的巧合。(隨機(jī)出示)
(指名讀)評(píng)價(jià)
指導(dǎo)讀的語(yǔ)氣:第3自然段讀得要輕快,第4自然段要讀出蒼蠅悠閑自在的樣子,第5自然段要讀出小蒼蠅將被蜘蛛吃掉時(shí)的緊張。(再指名讀)
5、師:正當(dāng)蜘蛛要吃掉蒼蠅的時(shí)候,又發(fā)生了什么事?請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題默讀第6——9自然段。
(生默讀)
生:晌午的太陽(yáng)熱辣辣的照射著整個(gè)樹(shù)林,許多老松數(shù)滲出許多的松脂,正當(dāng)蜘蛛撲向蒼蠅的時(shí)候一大滴松脂剛好落在樹(shù)干上,把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。
生:后來(lái)松脂繼續(xù)滴下來(lái),有剛好滴在樹(shù)干上,把兩只小蟲(chóng)重重包裹在里面,積成了一個(gè)松脂球。
師:(板書(shū):剛好)“剛好”是什么意思?
生:時(shí)間的巧合。(.課件出示)
6、同學(xué)們說(shuō)得真好,請(qǐng)你們根據(jù)課文內(nèi)容,在加上自己的想象、推理把松脂球的形成過(guò)程復(fù)述一遍。(生說(shuō)并評(píng)議)
(.課件出示)(學(xué)生邊讀邊想)
地殼裂陸地沉海水漫時(shí)間長(zhǎng)(幾千年)(隨機(jī)出示)
8、這塊琥珀被埋在泥沙里,后來(lái)是怎樣被發(fā)現(xiàn)的呢?
(在海灘上被一個(gè)孩子挖了出來(lái))
9、漁民說(shuō)這塊琥珀很少見(jiàn),這“很少見(jiàn)”說(shuō)明了什么?
(說(shuō)明這塊琥珀的價(jià)值)
我們?cè)僖黄饋?lái)讀讀最后的一個(gè)自然段?。ㄉR讀)
10、整個(gè)琥珀形成和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程現(xiàn)在同學(xué)們都了解了嗎?這個(gè)故事你喜歡嗎?請(qǐng)你把你的同桌當(dāng)成一個(gè)聽(tīng)故事的人,你把這個(gè)故事講給你的同桌聽(tīng)。(學(xué)生互說(shuō)故事)
11、同學(xué)們,課文我們差不多學(xué)完了,通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,你有什么收獲?
(.課件出示)(學(xué)生自由說(shuō))
你還想說(shuō)些什么?
三:布置作業(yè)
同學(xué)們,請(qǐng)大家在課后根據(jù)課文的內(nèi)容,再加上你自己的想象和推理把這個(gè)故事告訴你的好朋友或者講給你的父母聽(tīng)。
爬山虎的腳第二課時(shí)的教案設(shè)計(jì)篇十五
1、讀詞:請(qǐng)同學(xué)們輪讀上節(jié)課的詞語(yǔ)。每生讀一個(gè)詞。
2、回憶上節(jié)課內(nèi)容:上節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了第二段,我們來(lái)試著背誦第二段,不會(huì)背的可以看書(shū)讀。
3、回憶大問(wèn)題:我們來(lái)看一看大問(wèn)題。誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?(指生讀)。
4、導(dǎo)入:上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了爬山虎葉的特點(diǎn),這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)爬山虎腳的特點(diǎn)和是怎樣爬的。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,找到上節(jié)課圈畫(huà)的有關(guān)腳的特點(diǎn)和怎樣爬的句子,讀一讀,體會(huì)體會(huì)。
二、品詞析句,解決問(wèn)題。
一)、學(xué)習(xí)腳的特點(diǎn)。
1、學(xué)生匯報(bào)。
1)、我畫(huà)的是第三段的第三句“爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上”。寫(xiě)出了爬山虎腳長(zhǎng)的位置是莖上。(板書(shū)莖上)。
師導(dǎo)語(yǔ):是的。還有嗎?
2)、我畫(huà)的.第三段第四句“莖上長(zhǎng)葉柄地方,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角?!睂?xiě)出了爬山虎腳的形狀。(板書(shū)細(xì)絲)。
師導(dǎo)語(yǔ):啊,原來(lái)爬山虎的腳是六七根細(xì)絲,長(zhǎng)在莖上葉柄的反面。還有嗎?
3)、我畫(huà)的是第三段的第五句“細(xì)絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的?!睂?xiě)出了腳的顏色。導(dǎo)語(yǔ):嗯,腳的顏色也是嫩紅的。
2、點(diǎn)撥寫(xiě)法。
2)、學(xué)生說(shuō)寫(xiě)法上的好處:第四句寫(xiě)出了腳是枝狀的六七根細(xì)絲,還寫(xiě)出了像蝸牛的觸角。很具體,很生動(dòng)。
教師點(diǎn)撥:是的,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們知道了葉圣陶爺爺非常善于細(xì)心觀察,不僅如此,他還善于運(yùn)用了生動(dòng)具體的描寫(xiě),為我們展示了爬山虎腳的特點(diǎn)的,這種寫(xiě)法也是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的(板書(shū)具體)。
3、指導(dǎo)朗讀背誦。
1)、出示圖畫(huà):同學(xué)們看圖,你認(rèn)為爬山虎的腳怎么樣?(學(xué)生說(shuō)感覺(jué)怎么樣。)那你就朗讀一下這三句,表達(dá)一下吧。(三個(gè)學(xué)生讀)。
2)、指導(dǎo)背誦:現(xiàn)在,你已經(jīng)知道爬山虎腳的特點(diǎn)了嗎?看著圖片給你的同桌介紹一下。
3)、不看圖會(huì)說(shuō)嗎?大家齊說(shuō)。
二)、學(xué)習(xí)爬山虎是怎樣爬的。
1、找學(xué)生讀第四段第一第二句:大家認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng),我們來(lái)初步了解一下爬山虎是怎樣爬的。
2、請(qǐng)學(xué)生再讀第四段第一第二句,找出能夠表現(xiàn)爬的過(guò)程的詞語(yǔ),再體會(huì)一下爬的過(guò)程。
3、學(xué)生匯報(bào),教師板書(shū)觸、巴、彎、拉、緊貼、爬。
4、演示爬的過(guò)程:同學(xué)們看這些動(dòng)詞,再拿出事先老師給你們的圖紙,跟老師一起來(lái)把這。
幾個(gè)動(dòng)詞表示的動(dòng)作畫(huà)出來(lái)。
1)、師生一起一邊說(shuō)一邊畫(huà)。
2)師生一起一邊說(shuō)一邊畫(huà)。
3)學(xué)生說(shuō),老師畫(huà)。
師講解:這些詞是有先后順序的,不能互換,他們之間也存在著因果關(guān)系,比如,正是細(xì)絲由直變彎曲,縮短了莖與墻的距離,產(chǎn)生了拉力,才使他在墻上貼得緊。現(xiàn)在同學(xué)們知道為什么細(xì)絲由直變彎曲,就緊貼在墻上了吧是因?yàn)楫a(chǎn)生了拉力。葉圣陶爺爺運(yùn)用了這些動(dòng)詞,準(zhǔn)確地寫(xiě)出了爬山虎爬的過(guò)程,這種準(zhǔn)確表達(dá)的方法,也是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。
學(xué)習(xí)最后一段:爬山虎的腳還有哪些特點(diǎn)呢?誰(shuí)來(lái)告訴我們,沒(méi)觸著墻的腳怎么樣了?(萎了)觸著墻的呢?(變成灰色,牢固地巴住墻。)。
師指板書(shū)點(diǎn)撥:通過(guò)剛才學(xué)習(xí)第四段爬山虎爬的過(guò)程,第五段腳的變化,你知道,葉圣陶爺爺?shù)挠^察是一時(shí)的嗎?(不是)是的,葉圣陶爺爺懂得連續(xù)的觀察,才為我們展示了這么可愛(ài)的爬山虎。
三、歸納概括。
1、更加了解了爬山虎的特點(diǎn),和怎樣爬的。
2、準(zhǔn)確生動(dòng)形象的表達(dá)、
3、按順序表達(dá)。(引導(dǎo)學(xué)生看黑板寫(xiě)葉的部分寫(xiě)腳的`部分,是按照一定的順序表達(dá)的)。
5、學(xué)生抄寫(xiě)表達(dá)方法。
6、讀“閱讀鏈接”,體會(huì)觀察,記錄的好處。
師點(diǎn)撥:觀察是思維的觸角,是把握事物特征、了解事物與事物之間連續(xù)的主要手段。我們應(yīng)該從小養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏暮昧?xí)慣,這樣,我們會(huì)終生受益的。
四、鞏固應(yīng)用。
提出練筆要求:我們已經(jīng)知道爬山虎的特點(diǎn)了,你能不能用第一人稱寫(xiě)一下“爬山虎的自述”?我們可以這樣的順序?qū)懀何业拿纸信郎交?,我長(zhǎng)在。我的葉子的特點(diǎn)是。我的腳的特點(diǎn)是。我爬的時(shí)候,腳先,然后,最后。
為了節(jié)省時(shí)間,每一個(gè)小組寫(xiě)一處。分別找各小組匯報(bào)。
五、拓展創(chuàng)新。
同學(xué)們,世間萬(wàn)物豐富多彩、美不勝收,而且有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。如果我們細(xì)心觀察,就能發(fā)現(xiàn)許多大自然的奧秘。想知道嗎?那就趕快行動(dòng)吧。回家觀察自己感興趣的動(dòng)植物,做記錄。也可以讓媽媽幫忙泡豆子,看看他們有什么變化。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
葉嫩紅—嫩綠新鮮準(zhǔn)確。
生動(dòng)。
朝下均勻無(wú)疊無(wú)隙具體波紋好看。
腳莖上葉柄反面按順序細(xì)絲。
嫩紅。
爬巴、彎、拉、緊貼、爬仔細(xì)觀察,連續(xù)觀察。
爬山虎的腳第二課時(shí)的教案設(shè)計(jì)篇十六
1、認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的特點(diǎn),體會(huì)眾鳥(niǎo)紛飛的熱鬧場(chǎng)面,受到熱愛(ài)大自然的教育,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和寄情于景的表達(dá)方法。
3、能較有感情地朗讀文段。
領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
掛圖、課件、朗讀磁帶等。
1、復(fù)習(xí):作者幾次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂?每次經(jīng)過(guò)的時(shí)間和看到的景象有什么不同?
2、質(zhì)疑:作者第二次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂后發(fā)出了怎樣的贊嘆?速讀課文,從文中找出一個(gè)感嘆句來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
4、存疑:這些問(wèn)題通過(guò)學(xué)文去解決。
1、作者第一次去鳥(niǎo)的天堂看到什么?(出示榕樹(shù)近景圖)
2、問(wèn):課文的哪些段落描寫(xiě)了大榕樹(shù)?(5—9)
3、輕讀、思考:(獨(dú)立思考、小組討論)
1)、課文寫(xiě)出了榕樹(shù)的哪兩個(gè)特點(diǎn)?
2)、你喜歡哪一個(gè)描寫(xiě)榕樹(shù)的句段?找出來(lái)有感情地讀一讀,然后想一想這樣寫(xiě)有什么好處。
4、全班交流:
1)、認(rèn)識(shí)榕樹(shù)的特點(diǎn):大、茂盛
2)、交流體會(huì):
(1)、指名說(shuō)。
(2)、議:句子寫(xiě)出了榕樹(shù)的什么特點(diǎn)?是什么描寫(xiě)?及理解部分重點(diǎn)詞句的意思,如“不可計(jì)數(shù)”、“那翠綠的顏色……新的生命在顫動(dòng)”等。
(重點(diǎn)引導(dǎo)理解7、8自然段中描寫(xiě)榕樹(shù)的語(yǔ)句)
5、通過(guò)品讀,相信很多同學(xué)都感受到了榕樹(shù)的美,文中用了哪句話來(lái)贊美它?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(這美麗的南國(guó)的樹(shù):喜愛(ài)、贊美)
6、用贊美之情朗讀具體描寫(xiě)榕樹(shù)的7、8自然段。(自由練讀、指名讀、齊讀)
7、小結(jié):這部分內(nèi)容抓住榕樹(shù)“大”而“茂盛”的特點(diǎn),寫(xiě)出了榕樹(shù)的靜態(tài)美。
1、釋“昨天眼睛騙了我”之疑:
1)、作者第一次看著“這美麗的南國(guó)的樹(shù)”,朋友說(shuō)這是鳥(niǎo)的天堂,可是當(dāng)時(shí)“我”有沒(méi)有看見(jiàn)鳥(niǎo)呢?為什么?(鳥(niǎo)棲息了)
2)、因?yàn)槿绱?,所以作者第二次?jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂后不禁說(shuō)——(引答:昨天眼睛騙了我。)
2、引入:為什么說(shuō)“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂呢?
3、課件演示眾鳥(niǎo)紛飛的情景,激趣,為品句打下基礎(chǔ)。過(guò)渡:課文的哪些段落寫(xiě)了這個(gè)情景?(12、13)
4、聽(tīng)讀、思考: 你喜歡哪一個(gè)描寫(xiě)鳥(niǎo)兒的句段?練習(xí)有感情地讀一讀,然后想想:這樣寫(xiě)有什么好處?(獨(dú)立思考、小組交流;全班交流:相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解句子寫(xiě)出了鳥(niǎo)“多”、“快樂(lè)”的特點(diǎn)及解詞“應(yīng)接不暇”。)
5、通過(guò)圖、文我們可以感受到作者當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的?(興奮)
6、感情讀12、13自然段。
7、小結(jié):從品讀句子中,我們可體會(huì)到,寫(xiě)鳥(niǎo)的這部分內(nèi)容采取了什么方法描寫(xiě)?(動(dòng)態(tài))
8、釋疑:
1)、聯(lián)系圖、文思考:這里對(duì)鳥(niǎo)兒來(lái)說(shuō)是個(gè)怎樣的地方?用一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2)、生答(鳥(niǎo)兒幸福生活的'樂(lè)園等),釋不帶引號(hào)的鳥(niǎo)的天堂之疑。
3)、問(wèn):“鳥(niǎo)的天堂”指的是什么?為什么帶引號(hào)?
4)、小結(jié):學(xué)文后大家有沒(méi)有產(chǎn)生這樣的感受呢?出示文字投影:昨天是我的眼睛……的確是鳥(niǎo)的天堂?。。ㄗx,了解釋疑情況,回應(yīng)開(kāi)頭)
1、作者在課文中表達(dá)了什么思想感情?(熱愛(ài)、贊美)是怎樣表達(dá)的?(靜、動(dòng)態(tài))
2、這一靜一動(dòng),相互映襯,突出了“鳥(niǎo)的天堂”的美麗,那人間的天堂該是怎樣的呢?
3、結(jié)束談話:我們必須保護(hù)好我們賴于生存的環(huán)境。
“鳥(niǎo)的天堂”已成為一處游覽勝地,請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容并收集一些資料,為導(dǎo)游寫(xiě)一篇解說(shuō)詞。
板書(shū):
鳥(niǎo)的天堂
大
傍晚 榕樹(shù) { (靜態(tài))
茂盛
多 } 熱愛(ài)、贊美
早晨 鳥(niǎo) { (動(dòng)態(tài))
快樂(lè)
(有課件)
爬山虎的腳第二課時(shí)的教案設(shè)計(jì)篇十七
1、認(rèn)識(shí)本文生字,學(xué)會(huì)本文生字。
3、有感情的朗讀第二自然段。
重點(diǎn):了解課文內(nèi)容。難點(diǎn):理清課文脈絡(luò)。
:了解本文作者;本課課件。
一、導(dǎo)入。
1、出示謎底為“絲瓜”“葡萄”的謎語(yǔ)。
2、談話激趣:同學(xué)們,絲瓜和葡萄往高處爬都需要搭架子。爬山虎也是一種攀援植物,可是它不用搭架子也能爬到墻上,爬到房頂上,這是為什么呢?(因?yàn)樗心_。)爬山虎的腳是怎樣的呢?葉圣陶爺爺是一位善于觀察、善于思考的人。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的《爬山虎的腳》。
二、整體感知,理清脈絡(luò)。
1、小組合作交流:
(1)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,讀準(zhǔn)課文的生字新詞。
(2)課文每個(gè)自然段分別寫(xiě)了爬山虎的什么?
2、檢查交流:
(1)領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過(guò)葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固。
(2)你讀懂每個(gè)自然段都寫(xiě)什么了嗎?第一自然段寫(xiě)了爬山虎生長(zhǎng)的茂盛。第二自然段寫(xiě)了爬山虎的葉子很美麗。
第三自然段寫(xiě)了爬山虎的腳的生長(zhǎng)位置、樣子和形狀。第四自然段寫(xiě)了爬山虎的腳是怎么爬的。第五自然段寫(xiě)了爬山虎的腳的'變化。
三、理解第一和第二自然段。
1、讀第一自然段,作者從哪幾個(gè)方面寫(xiě)爬山虎的葉子的?
2、你從“滿是”、“一大片”中體會(huì)到了什么?
3、欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。
4、說(shuō)說(shuō)你的感受,把你的感受讀出來(lái)。
5、感受第二自然段中描寫(xiě)爬山虎的葉子顏色變化美,形態(tài)美。
四、布置作業(yè),積累語(yǔ)言。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、背誦課文第二自然段。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
顏色:嫩紅、嫩綠、綠葉。
形態(tài):密而均勻、一順兒腳爬。
爬山虎的腳第二課時(shí)的教案設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)目標(biāo):1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情。3、領(lǐng)悟課文的表達(dá)特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)課文的思想感情。教學(xué)過(guò)程:一、揭題:齊讀課題,設(shè)疑導(dǎo)入。二、整體感知課文1、學(xué)生自主讀課文,邊讀邊想課文主要講了一件什么事。2、說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)的是什么。三、感受環(huán)境描寫(xiě)1、再讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)雨水和洪水兇猛的句子;人們面臨洪水的.表現(xiàn)。2、出示相關(guān)句子,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會(huì)句式特點(diǎn)及表達(dá)的作用。四、感悟人物形象1、默讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)老漢神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句,想一想文中的老漢是個(gè)怎樣的人。在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。2、組織全班交流。出示相關(guān)圖片和句子,讀(男生;女生;齊讀)――說(shuō)(為什么要這樣讀)――感悟。3、你認(rèn)為老漢是個(gè)怎樣的人,為什么。4、師生滿懷深情地朗讀課文(第7――23自然段)。五、情感抒發(fā)1、想象說(shuō)話(假如你就在現(xiàn)場(chǎng)祭奠老支書(shū),你會(huì)怎樣哭訴。)2、說(shuō)一句贊頌老支書(shū)的話,嘗試用上“橋”字。3、師生共贊老支書(shū)(出示相關(guān)句子,齊讀)六、總結(jié)全文。七、領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)。八、視聽(tīng)欣賞《為了誰(shuí)》。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
爬山虎的腳第二課時(shí)的教案設(shè)計(jì)篇十九
1、會(huì)用屹立、郁郁蒼蒼造句。
2、能背誦課文的第二自然斷。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)黃山奇松的美,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
投影儀錄音機(jī)
一、檢查復(fù)習(xí)
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
陡崖屹立遒勁郁郁蒼蒼
賓客盆景飽經(jīng)風(fēng)霜情有獨(dú)鐘
2、指名讀課文。
二、細(xì)讀課文
1、第1自然段
a、指名讀問(wèn):
奇松、怪石、云海、溫泉的四絕的絕是什么意思?
b、聞名于世是什么意思?為什么情有獨(dú)鐘?那么黃山的奇松在哪里?(學(xué)生讀)教師板書(shū)
瀟灑挺秀表現(xiàn)在什么地方?看文中是插圖你能說(shuō)說(shuō)黃山松的瀟灑挺秀表現(xiàn)在哪里嗎?
c、齊讀第1自然段。
總結(jié):第一自然段寫(xiě)了黃山的四絕,突出了黃山奇松這個(gè)重點(diǎn)。
2、指名讀第2自然段。
a、指名讀
c、第二句說(shuō)了什么?
迎客松的姿態(tài)怎么樣?地位怎么樣?讀3~5句
陪客松的位置在哪兒?他給人們?cè)鯓拥母惺?讀第6句
送客松的姿態(tài)怎么樣?動(dòng)勢(shì)怎么樣?他給人們?cè)鯓拥母惺?讀7、8句
d、寫(xiě)三大名松用了兩個(gè)如同和一個(gè)好象,這是為什么?點(diǎn)示:可以從中看出人們的想象力
小結(jié):第二自然段寫(xiě)了玉屏樓前的三大奇松,用比喻和擬人的手法暗示它們得名的'由來(lái)。
讀這一自然段的時(shí)候要用親切喜愛(ài)的語(yǔ)氣。齊讀第二自然段。
3、第3自然段。
a
a、指名讀
b、這一自然段第一句起什么作用?第2句有幾個(gè)分句?
分別說(shuō)了什么?
c、讀這一自然段,要讀出贊嘆的口氣,請(qǐng)齊讀3自然
d、總結(jié)課文:
這篇課文,重點(diǎn)寫(xiě)黃山松瀟灑挺秀,形象獨(dú)特,千姿百態(tài),把黃山裝點(diǎn)得更加神奇、秀美。
三、指導(dǎo)背誦。
1、聽(tīng)錄音。
2、利用板書(shū)提示,串聯(lián)背誦。
3、各自輕聲試背。
4、全班齊背。
四、布置作業(yè);
1、用屹立、郁郁蒼蒼造句。
2、默讀課文,說(shuō)說(shuō)黃山奇松奇在哪里?
五、板書(shū)設(shè)計(jì):
處處都有瀟灑挺秀
優(yōu)美遒勁郁郁蒼蒼
迎客枝干斜伸如同迎接
黃山奇松玉屏樓陪客如同巨人陪同觀賞
觀松獨(dú)特蟠曲
送客深出好象告別
屹立斜出彎曲
千姿百態(tài)仰俯臥
狀如形似
六、我的教學(xué)反思:
爬山虎的腳第二課時(shí)的教案設(shè)計(jì)篇二十
課時(shí)目標(biāo):
1.能正確流利有感情地朗讀古詩(shī)《觀書(shū)有感》,并背誦。
2.能解釋詩(shī)中帶點(diǎn)的詞語(yǔ),并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
3.感受古詩(shī)文字和意境美,領(lǐng)悟從讀書(shū)中不斷吸取新知識(shí)的重要性。
(一)導(dǎo)入:
常常說(shuō)讀書(shū)好,好讀書(shū),讀好書(shū),那讀書(shū)有那些所得呢?
今天我們將通過(guò)《觀書(shū)有感》來(lái)學(xué)會(huì)如何賞析這些名句佳作。
1.《觀書(shū)有感》是南宋時(shí)期理學(xué)家,教育家朱熹的作品,這是較為著名的一首。全詩(shī)在寫(xiě)法上運(yùn)用了比喻的手法,把抽象的思想用具體的事物表現(xiàn)了出來(lái),很有特色。
如:用:半畝方塘比喻書(shū)本,用池塘的水比喻書(shū)中的知識(shí)、學(xué)問(wèn)、思想;用源頭活水比喻讀書(shū)得來(lái)的新知識(shí);用天光云影共徘徊來(lái)比喻讀書(shū)的感受。
三、四句詩(shī)人在寫(xiě)法上采取了自問(wèn)自答的方式,給我們揭示水如此清澈的原因:這水為什么如此清澈呢?因?yàn)樵搭^有活水一直不停地流下來(lái)。在一問(wèn)一答中,詩(shī)人用池塘中的水比喻書(shū)本中的知識(shí)、學(xué)問(wèn)、思想,用源頭活水比喻讀書(shū)得來(lái)的`新知識(shí)。這兩句詩(shī)看似說(shuō)明水清的原因,實(shí)際上是借此現(xiàn)象告訴讀者這樣一個(gè)道理:一個(gè)人,哪怕已經(jīng)學(xué)到了不少知識(shí),但如果就此不再讀書(shū)了,原有的知識(shí)就會(huì)慢慢枯竭、老化、思想就會(huì)僵化,只有不斷學(xué)習(xí),/article/知識(shí)學(xué)問(wèn)、思想觀念才能不斷地得到充實(shí)更新。
2.學(xué)生分組進(jìn)行研讀,交流。
3.集體交流,教師指導(dǎo)。
4.教師小結(jié):
(三)朗讀訓(xùn)練。
1.在你們的學(xué)習(xí)中相信也有這樣的體會(huì)?請(qǐng)把你的體會(huì)融入到你的朗讀之中。自由大聲朗讀這首詩(shī)。
2.指明學(xué)生讀,大家評(píng)議。
3.齊讀。試著背一背。
4.采用多種形式進(jìn)行朗誦,體會(huì)古詩(shī)吟誦的樂(lè)趣。
(四)小結(jié)。
(五)輔導(dǎo)學(xué)生誦讀陸游的《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》和朱熹的《春日》。
誦讀。
交流讀后的體會(huì)。
教師指導(dǎo)。
再讀,背誦。
(六)作業(yè)。
1.背誦古詩(shī)。
2.摘抄古詩(shī)并配畫(huà)。
3.成立陸游古詩(shī)研究小組,對(duì)陸游人物和他的詩(shī)進(jìn)行研讀。
爬山虎的腳第二課時(shí)的教案設(shè)計(jì)篇二十一
早上,我乘著車(chē)去往學(xué)校,時(shí)間已經(jīng)不早了,風(fēng)呼呼地吹進(jìn)車(chē)子,把葉子也卷了進(jìn)來(lái),外面正下著小雨,雨水打在我身上冰冷冷的,我不禁輕嘆了口氣。我掛在脖子上的金花生丟了,使我心里很難過(guò)。
邁進(jìn)校門(mén),心情更是沉重,天氣仿佛也和我作對(duì),雨越下越大。走到教室,把書(shū)包亂塞進(jìn)桌肚,我趴在課桌上開(kāi)始胡思亂想,它會(huì)不會(huì)被雨水沖走啦,會(huì)不會(huì)被人帶回家啦,一大堆的壞結(jié)果頓時(shí)塞滿我的腦袋,把我攪得暈乎乎的,連周?chē)瑢W(xué)的吵鬧聲都聽(tīng)不見(jiàn)了,這時(shí)用“兩耳不聞窗外事“來(lái)形容我目前的狀態(tài)真是不為過(guò)。這個(gè)時(shí)候,徐老師跑過(guò)來(lái),告訴我一個(gè)好消息:金花生找到了。我當(dāng)下就激動(dòng)地蹦了起來(lái),找到那位幫我拾回金花生的同學(xué),連連道謝。下課后,我問(wèn)他:“我應(yīng)該拿什么答謝你?”他聽(tīng)了,愣了愣,隨即馬上說(shuō):“這是我應(yīng)該做的,所以以后也請(qǐng)你多幫助別人?!蔽一氐搅私淌?,開(kāi)始沉思起來(lái)。
下午,英語(yǔ)老師讓我們把一些重要的過(guò)去式單詞抄在a號(hào)本子上。我上午剛找回寶貝金花生,自然心情大好,不一會(huì)兒就抄完了。抬起頭看見(jiàn)一個(gè)同學(xué)坐著,并不在記,這里望望那里看看,一臉焦急的樣子。原來(lái)他的筆丟了,到處借卻沒(méi)人有多余的筆借他,我還有一支新筆,還真不舍得借人家呢!我自己都不舍得用,更別提借給別人了,可是看著他一臉難過(guò),急得鼻尖上泛起了一層汗珠。我頓時(shí)想到了那位同學(xué)說(shuō)的話,于是毅然地把筆借給了他,他很感動(dòng),我只是笑著把那位同學(xué)的話反復(fù)了一遍,就回到自己的座位上了。
“花要葉扶,人要人幫;贈(zèng)人玫瑰,手有余香?!碑?dāng)有人有困難時(shí),每個(gè)人都應(yīng)該伸出熱情的手。
爬山虎的腳第二課時(shí)的教案設(shè)計(jì)篇二十二
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.指名有感情地朗讀課文。
2.提問(wèn):奶奶為什么說(shuō)小梅和京京是好孩子?
二、表演課本劇。
每小組先出五人,四人分別扮演奶奶、小梅、小玲和京京,一人說(shuō)課文敘述部分。表演后評(píng)選優(yōu)勝小組和最佳小演員。
三、認(rèn)記字形,指導(dǎo)寫(xiě)字。
1.出示要求學(xué)會(huì)的生字,指名讀一讀,說(shuō)說(shuō)是怎樣的記字形的。
2.重點(diǎn)分析以下幾個(gè)字。
外:左右結(jié)構(gòu),第3筆是點(diǎn)。熟字“處”是半包圍結(jié)構(gòu),第3筆是捺。
她:聯(lián)系課文和生活實(shí)際,告訴學(xué)生、奶奶、小玲、小梅、媽媽、阿姨都是女的,用“她”;爺爺、爸爸、伯伯、叔叔都是男的用“他”。
京:跟熟字“就”的左邊相同。
服:左邊是月字旁。
怪:左邊是豎心旁,右上邊是“又”,右下邊是“土”和“輕”的`右邊不同。
3.指導(dǎo)寫(xiě)課后練習(xí)第2題中的字,先讀生字。用筆描1個(gè),臨寫(xiě)1個(gè),對(duì)照范字再寫(xiě)1個(gè)。
本課生字中有4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,“外”左短右長(zhǎng),“她”、“拉”、“服”、“怪”都是左窄右寬。
“奇”上面的“大”第三筆是點(diǎn)。
四、課堂練習(xí)。
1.課后練習(xí)第3題。學(xué)生自己拼讀,指名在黑板上寫(xiě),其他學(xué)生在書(shū)上寫(xiě)。寫(xiě)后訂正。
2.課后練習(xí)第4題。通過(guò)讀例句,使學(xué)生體會(huì)到每組的兩句話主要意思相同,但第二句比第一句表達(dá)的意思更具體。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
爬山虎的腳第二課時(shí)的教案設(shè)計(jì)篇二十三
《葡萄溝》教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):1:通過(guò)虛擬的情境,讓孩子在葡萄溝游覽一番,在情感的世界里深深感到:葡萄溝真是個(gè)好地方。2:運(yùn)用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語(yǔ)及句子。3:運(yùn)用角色朗讀、節(jié)目表演、品嘗等形式,在整體感悟課文中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。一、激勵(lì)1、聽(tīng)說(shuō)新疆的吐魯番有個(gè)好地方(板書(shū):好地方),想去嗎?要想去,事先要對(duì)葡萄溝有些了解,課文會(huì)告訴你。下面同學(xué)們借助拼音自由讀課文,做到正確流利,特別遇到難讀的句子要多讀幾遍,生字更要多讀幾遍。2、檢查朗讀情況。(板書(shū)生字帶出來(lái)的詞語(yǔ):最喜愛(ài)、山坡、梯田修在、留著、味道、茂密。這樣,為下一步借助詞語(yǔ)定位聯(lián)想生字做鋪墊,注意指導(dǎo)第二段中描寫(xiě)葡萄的長(zhǎng)句子。3、用引讀的方法讓學(xué)生知道葡萄溝出產(chǎn)水果;五月有杏子,七八月有沙果、蜜桃,到九十月份有人們最喜愛(ài)吃的`葡萄。(以上環(huán)節(jié)從興趣入手,總體上把握全文,認(rèn)識(shí)生字。)二、體驗(yàn)1、通過(guò)剛才的了解,我們知道葡萄溝出產(chǎn)水果,五月有杏子,七八月有香梨、沙果、蜜桃,十月份還有人們最喜愛(ài)吃的葡萄,既然人們最喜愛(ài)吃葡萄,那么老師就帶你們?nèi)テ咸褕@玩一玩好不好?說(shuō)去就去,快把書(shū)打開(kāi)。2、葡萄溝到了??炜纯雌咸逊N在哪兒?(學(xué)生讀文后,畫(huà)圖理解“山坡、梯田”。)3、趕快登上山坡,用你們的慧眼仔細(xì)瞧瞧這里的葡萄生長(zhǎng)的怎樣?(學(xué)生可能會(huì)說(shuō)枝葉,也可能會(huì)說(shuō)葡萄可以按順序?qū)W習(xí))(1)讓大家一起畫(huà)圖理解“茂密”。(2)這山坡上茂密的葡萄架就像什么?教師用手勢(shì)表演讓大家感悟出是“涼棚”)老師只畫(huà)了一個(gè)涼棚,難道只有這一個(gè)棚嗎?(讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)句中的“一個(gè)個(gè)”,并說(shuō)說(shuō)自己的理解)趕快鉆進(jìn)去感覺(jué)如何?(引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造“涼快”、“涼爽”、“舒服”等詞語(yǔ)或句子引導(dǎo)學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀。)4、快抬頭看,透過(guò)茂密的枝葉你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)讀書(shū)上的句子,看看葡萄溝的葡萄有什么特點(diǎn))(1)用圖片,讓孩子到前面認(rèn)紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄,悟出葡萄顏色的不同。并讓孩子“掛”在葡萄架下(教師已經(jīng)畫(huà)出茂密的葡萄架)(2)出示“五光十色”和“五顏六色”,在比較中悟有什么不同。(教師引導(dǎo)學(xué)生在詞語(yǔ)中的“光”中發(fā)現(xiàn))(3)實(shí)物演示“一大串”,同時(shí)悟出“一大串一大串”之意。小結(jié):這葡萄串兒這么大,數(shù)量這么多,顏色這么多,種類這么多,而且水靈靈的,像一個(gè)個(gè)瑪瑙,晶瑩剔透,真是美麗極了!讓我們美美的讀一讀。(板書(shū):五光十色,讓學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀)5、(1)葡萄溝的葡萄好,葡萄溝的人怎么樣?有什么優(yōu)點(diǎn)?讀書(shū)畫(huà)一畫(huà)。(2)摘下最甜、最美的葡萄讓你們“吃個(gè)夠”是怎么吃?(鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活中的體會(huì)悟這個(gè)詞)6、是呀,我們新疆人就是熱情好客,你們就要離開(kāi)葡萄園,還想不想親眼看看葡萄溝的葡萄?想齊讀課文第二自然段。7、多么熱情的老鄉(xiāng)呀,非要帶咱們?nèi)リ幏靠纯?,想想陰房是什么樣。(發(fā)散思維,讓學(xué)生異想天開(kāi))不過(guò)。他還有個(gè)問(wèn)題要考者你:“葡萄干是怎么制成的?”(讀課文,看錄象悟,再講一講,可以創(chuàng)造語(yǔ)言,只要意思對(duì)即可。)8、觀察、品嘗葡萄干。(讓學(xué)生觀察、品嘗后發(fā)表意見(jiàn),把感受到的講講。根據(jù)學(xué)生的感悟書(shū):色鮮味甜)三、升華1、看出來(lái),同學(xué)們參觀游覽的真心。大飽眼福,大飽口福。就要離開(kāi)葡萄溝了,難道你就沒(méi)有什么話要說(shuō)?新疆老鄉(xiāng)要咱們留言,哪怕寫(xiě)一句話也好呀,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們簽名留言。(動(dòng)動(dòng)筆,把對(duì)葡萄溝之行的感受寫(xiě)下來(lái),此環(huán)節(jié)既是對(duì)課文的總體認(rèn)識(shí),又是感悟、交際的訓(xùn)練)小結(jié):千言萬(wàn)語(yǔ)化做一句話:葡萄溝真是個(gè)好地方?。ò鍟?shū):把“好地方”前面加上“真是個(gè)”句號(hào)改成嘆號(hào))沒(méi)有發(fā)言的同學(xué)一起讀一讀。2、旅游到此結(jié)束,回家把見(jiàn)聞講給爸爸媽媽聽(tīng)。