閱讀是提高語文能力和開拓視野的重要手段，我們可以通過閱讀名著、報(bào)紙雜志等不同類型的文本來提升自己的寫作水平。怎樣處理與他人的沖突和矛盾？勤奮和努力是成功的關(guān)鍵，但同時(shí)我們也要懂得適度的休息和放松。
人教版五年級(jí)再見了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
主備人執(zhí)教者執(zhí)教時(shí)間共2課時(shí)第1課時(shí)。
班級(jí)五（）班組名姓名。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.通讀課文，自學(xué)字詞。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，寫出主要內(nèi)容。
3.重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一段，理解課文內(nèi)容，感悟人物情感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，體會(huì)中朝人民的偉大友誼。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)初讀課文，理清文章條理，
教學(xué)準(zhǔn)備ppt師導(dǎo)案生學(xué)案。
自主學(xué)習(xí)（7分鐘）1950年6月25日，美帝國主義唆使南朝鮮進(jìn)攻朝鮮民主主義共和國，9月15日又糾集15個(gè)國家的雇傭軍，打著聯(lián)合國的旗號(hào)，在朝鮮仁川登陸，不顧中國人民的一再警告，把戰(zhàn)火引向中國的邊境，轟炸中國的安東(今丹東)等地。中國人民響應(yīng)毛澤東同志發(fā)出的“抗美援朝、保家衛(wèi)國”的號(hào)召，組織中國人民志愿軍，由彭德懷出任志愿軍總司令。于10月25日開赴朝鮮前線和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，抗擊美國侵略軍。在中朝人民的沉重打擊下，美帝國主義連遭失敗，于1953年7月27日，被迫在朝鮮停戰(zhàn)協(xié)議上簽字。作者資料：魏?。海?920.3.6-.8.24），原名魏鴻杰，出生在河南鄭州一城市貧民之家。1950年底，奔赴朝鮮前線，和志愿軍戰(zhàn)士-一起生活、戰(zhàn)斗?；貒箨懤m(xù)發(fā)表一批文藝通訊，其中最著名的是《誰是最可愛的人》，表現(xiàn)出志愿軍戰(zhàn)士們的革命英雄主義、國際主義和愛國主義精神?！对僖娏耍H人》就選自《誰是最可愛的人》。
1、我能讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
妮戰(zhàn)役硝煙雪中送炭友誼。
噩耗跺腳挎籃歌謠。
2.解釋詞義。
雪中送炭：
硝煙：
噩耗。
崎嶇。
同歸于盡：
代價(jià)：
1.引導(dǎo)學(xué)生有感情的讀課文，理清文章大意。
2.引導(dǎo)學(xué)生探討并適時(shí)點(diǎn)撥。
1．請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文，思考：
（1）課文中的“親人”指的是哪些人？他們是親人嗎？
（2）“再見了，親人”這句話是誰對誰說的？在什么時(shí)候說的？
2．瀏覽課文理清文章條理，（提示：課文分別寫了志愿軍向哪幾位親人告別的情景？）。
1.小組討論，交流。
2.學(xué)生互相交流，班級(jí)展示匯報(bào)。課文用第幾人稱來寫的，這樣寫有什么好處？
達(dá)標(biāo)檢測。
1.同桌互批，糾錯(cuò)。
2.集體糾正存在的問題。
1、我會(huì)辨字組詞。
消（）投（）遙（）搜（）。
硝（）役（）謠（）嫂（）。
2、我會(huì)用“續(xù)”組詞，并填空。
（1）志愿軍同敵人在陣地上()作戰(zhàn)三天三夜。
（2）春天來了，花兒（）地開放了。
（3）高溫（）了十來天，熱的大家受不了。
（4）我雖然取得了一點(diǎn)成績，但還要（）努力。
人教版五年級(jí)再見了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！鼻楦惺羌芷鸾處煛W(xué)生、文本之間的橋梁。語文教學(xué)的熏陶感染作用往往是隱性、長效和綜合的，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)整體建構(gòu)的過程。語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，語文只有回到生活中才具有生命的活力。因而在教學(xué)中，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和整體感悟的機(jī)會(huì)，使語言文字和人文精神的錘煉融為一體。
二、教學(xué)背景分析。
1.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析。
《再見了，親人》是第四單元的第一篇課文。這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟文章表達(dá)思想感情的方法。這篇課文，人物形象鮮明，情感豐富強(qiáng)烈。教學(xué)中，要使學(xué)生被一個(gè)個(gè)感人的形象所打動(dòng)，感受人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚，受到國際主義教育。
真摯強(qiáng)烈，敘事抒情相互交織，語言親切感人，在表達(dá)方法上頗具特色。
2.學(xué)生情況分析。
五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀理解能力，在了解寫作背景后，學(xué)生可大體讀懂文章內(nèi)容，了解朝鮮人民與志愿軍送別的情景，對人物形象有初步感知。本文情感濃烈，對于學(xué)生來說，中朝兩國人民那比山還高比海還深的情意，以及用鮮血凝成的偉大友誼，學(xué)生不容易理解。此外，體會(huì)作者表達(dá)思想感情的方法還需要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3.教學(xué)方式與教學(xué)手段。
4.技術(shù)準(zhǔn)備：抗美援朝戰(zhàn)爭背景資料;制作教學(xué)課件。
5.前期教學(xué)狀況問題及對策：
第一課時(shí)學(xué)習(xí)字詞，正確流利地朗讀課文，梳理課文脈絡(luò)，初步感知文章大意。借助課外資料，了解抗美援朝戰(zhàn)爭背景，感知朝鮮人民與志愿軍送別的情景。第二課時(shí)將著重細(xì)讀文本，挖掘文中的情感因素，感悟人物形象，體會(huì)課文的表達(dá)方法與表達(dá)效果。
三、教學(xué)目標(biāo)(含重、難點(diǎn))。
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間比山高比海深的真摯情誼，體會(huì)中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。
2.聯(lián)系上下文理解詞語及句子的含義。
人教版五年級(jí)再見了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)要求：
初讀課文自學(xué)生字詞，理清層次，交流參觀內(nèi)容及感受，質(zhì)疑。
教學(xué)過程：
一、初讀課文，自學(xué)生字新詞。
1、自讀課文，劃出生字。
2、看生字表，查字典學(xué)習(xí)生字。
3、小組交流，如何記住字形，了解字義。
4、課堂交流。
注意字形：比較"謙""歉"。
注意讀音："誼"讀yi不讀yi。
多音字："泊"組詞："泊船""血泊"。
二、老師范讀，激qing;學(xué)生讀課文，理清層次。
三、小組活動(dòng)：交流參觀"抗美援朝展"后的內(nèi)容和感受。
四、作業(yè)：
1、抄寫生字詞。
2、認(rèn)真朗讀課文。
五、細(xì)細(xì)品讀，體會(huì)感情。
同學(xué)們，大娘、小金花、大嫂都是朝鮮人民，而我們是志愿軍，他們不是親人勝似親人。我們剛才都是具體的講現(xiàn)在我們概括的講(多媒體依次出示第14、15、16張幻燈片)。
六、創(chuàng)設(shè)情境，升華感情。
1、回憶往事，一件件，一樁樁令人感動(dòng)，催人淚下，朝鮮人民為我們付出了血的代價(jià)，生命代價(jià)，這足以表達(dá)朝鮮人民對中國人民的友誼，這種友誼比山還高，比海還深，所以我們稱朝鮮人民為“親人”。在這片土地上，不僅有著許許多多像大娘、小金花、大嫂一樣的親人，而且還滲透著我們與親人們并肩戰(zhàn)斗灑下的鮮血當(dāng)然還長眠著像黃繼光、邱少云這樣的許許多多中華民族優(yōu)秀兒女，所以我們把這塊土地叫做“親愛的土地”。自由聯(lián)系有感情地朗讀第二大段。(多媒體出示第17張幻燈片)。
當(dāng)離別的抽泣聲與汽笛的長鳴聲交織在一起時(shí)，當(dāng)我們從車窗伸出手，探出頭，跟朝鮮親人再見時(shí)，當(dāng)列車的轟鳴一聲緊似一聲時(shí)，此時(shí)此刻，你的心情是怎樣的呢?讓我們通過朗讀來表達(dá)吧。
人教版五年級(jí)再見了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
一、教材簡析：
《再見了，親人》一課描述了1958年最后一批志愿軍離開朝鮮回國時(shí)，同朝鮮人民依依惜別的情景，贊揚(yáng)了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。課文以志愿軍對送別的朝鮮人民談話的口氣寫的。志愿軍滿懷深情地追憶了許多難以忘懷的往事，贊揚(yáng)了朝鮮人民對志愿軍比山還高比海還深的情誼。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過對課文內(nèi)容的理解，體會(huì)中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國際主義教育。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解“乘機(jī)、曾經(jīng)、雪中送炭、深情厚意”等詞語。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想感情的方法。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)中朝兩國人民的深厚情誼。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)為什么要稱朝鮮人民為“親人”。
四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
（一）導(dǎo)入新課，感知親人。
師：今天這節(jié)課我們大家來學(xué)習(xí)《再見了，親人》這一課，（板書課題，指出“親人”的“親”字下面一橫比上面一橫短。）齊讀課題。
生：齊讀課題。
師：我們通常把什么樣的人稱為親人呢？
生1：感情深厚的。
生2：關(guān)系密切的。
生3：有血緣關(guān)系的。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合自身體會(huì)親人的含義。
（二）學(xué)習(xí)全文，感受親情。
師：請大家快速閱讀全文，想想課文中誰把誰稱做親人？
生：（快速閱讀全文，然后回答。）（志愿軍把大娘、小金華、大嫂稱為親人。）。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，初步感受到朝鮮人民與志愿軍戰(zhàn)士情誼深厚。
師：我們的志愿軍戰(zhàn)士為什么把朝鮮人民稱為親人呢？輕聲讀課文1——3自然段。
生：輕聲讀第1——3自然段，邊讀邊思考：志愿軍戰(zhàn)士為什么稱朝鮮人民為親人？
生1：朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士非常好。
生2：朝鮮人民對志愿軍情誼深厚。
師：從哪些地方能體會(huì)出朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士情誼深厚呢？請同學(xué)們自由讀第1自然段說一說哪些地方讓你感動(dòng)，邊讀邊用筆畫一畫，并把你體會(huì)深的語句讀一讀。
生：自由讀第1自然段，用筆畫出感動(dòng)的地方，讀體會(huì)深的語句。
師：指名讀，并進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士的深厚情誼。
生：自由讀這段話。
師：指名學(xué)生讀。
設(shè)計(jì)意圖：在反復(fù)品味語言文字中，讓學(xué)生體會(huì)朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士的深厚情誼。
生：讀句子：“您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么會(huì)忘記？”
師：“你能再讀讀這句嗎？”、“同學(xué)們認(rèn)真聽，并想想，這句該表達(dá)了怎樣的情感？”
生：讀句子。
生1：依依不舍。
生2：志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮人民的感激之情。
師：“在這離別的時(shí)候，老媽媽不顧身體的疲勞，送了一程又一程，可愛的小金花緊緊地拉住叔叔的'手泣不成聲?！闭埻瑢W(xué)們自由讀第2自然段。說一說哪些地方讓你感動(dòng)，邊讀邊用筆畫一畫，并把你體會(huì)深的語句讀一讀。
生：自由讀第2自然段，然后匯報(bào)。
師：指名讀。范讀。評(píng)價(jià)、并指導(dǎo)。
設(shè)計(jì)意圖：稍加指導(dǎo)，放手自學(xué)。
師：“小金花和媽媽為了救我們的傷員，媽媽犧牲了。她們又為了我們付出了血的代價(jià)。我們怎能忘記，怎舍得離開？在送別的人群中何只小金花一人？中朝人民深厚的情誼牽動(dòng)著我們每一個(gè)人的心?！狈中〗M讀第3自然段，并討論應(yīng)該怎樣讀。
生：小組讀，并進(jìn)行討論。
師：指名讀、評(píng)讀。讓學(xué)生匯報(bào)、補(bǔ)充。
生1：應(yīng)該讀出依依惜別之情。
生2：應(yīng)該讀出贊美之情。
設(shè)計(jì)意圖：以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
生：自由讀第4——6自然段，邊讀邊想一想志愿軍到朝鮮去做了什么？，然后匯報(bào)：
生1：志愿軍幫助朝鮮人民保衛(wèi)他們的家園而流血犧牲。
生2：志愿軍和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)抗擊侵略者。
生3：志愿軍戰(zhàn)士很勇敢。
師：“中朝人民在并肩作戰(zhàn)中患難與共，親如一家。他們用自己的鮮血凝成了那比山還高，比海還深的情誼?！弊屛覀兎怕暲首x4——6自然段。
設(shè)計(jì)意圖：通過讀，體會(huì)中朝人民的友誼，是用兩國人民的鮮血凝成的，無數(shù)志愿軍戰(zhàn)士也在朝鮮這片土地上灑下了鮮血。
（三）總結(jié)全文，表達(dá)真情。
師：“多么深厚的情誼??！列車緩緩地行使著，我們離開了這可愛的土地。但是我們的心緊緊擁抱在一起，在這離別的時(shí)刻，讓我們再滿懷深情地對朝鮮人民說上一句‘再見了，親人！’”。
生：（齊讀）“再見了，親人！”
設(shè)計(jì)意圖：在體會(huì)作者思想感情的基礎(chǔ)上和作者產(chǎn)生共鳴，表達(dá)心聲。
五、教學(xué)反思：
課堂教學(xué)中要做到“以讀為本”，要留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生多讀書。教學(xué)本課，要通過整體讀、引讀、默讀、自由讀、教師范讀等多種形式，讓學(xué)生從讀中得到感悟，培養(yǎng)學(xué)生的語感。要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，受到情感的熏陶。
本課顯著的特點(diǎn)是：寫大娘、小金花、大嫂的三段，在敘事的基礎(chǔ)上抒情；最后三個(gè)自然段在前面三段的基礎(chǔ)上更深一層地集中抒情。這種寫法的揣摩，也應(yīng)該在教學(xué)中重視。
人教版五年級(jí)再見了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目的：
1、了解作者按事物的幾個(gè)方面安排了那些材料。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解15個(gè)詞語的意思;能用“唯一”“深情厚誼”造句。
3、知道反問句又加強(qiáng)語氣的作用，能改寫成陳述句。
4、有感情地朗讀課文。
5、體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國際主義教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。要理解內(nèi)容，概括中心思想的基礎(chǔ)上，了解作者是怎樣表達(dá)中心思想的。
教學(xué)方法：自學(xué)輔導(dǎo)法。
教具：錄音機(jī)、錄相帶。
第一課時(shí)。
教學(xué)目的：
1.初讀課文，了解課文大意。
2.學(xué)習(xí)課文1--3自然段，完成課后題1(l)、2(l)、(2)、(3)，并口頭用“暫時(shí)”“雪中送炭”造句。
教學(xué)過程：
一、揭題、解題。
1、“親人”是指有血緣關(guān)系的人。如父母、兄弟、姐妹等。那么課文中的“親人”是指誰?“再見了，親人”這句話又是誰講的呢?(提出這樣的問題，是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，順利地把他們帶入到學(xué)習(xí)課文的氛圍中。)。
2、創(chuàng)設(shè)情境，用音樂烘托氣氛。
用假設(shè)把學(xué)生帶入志愿軍戰(zhàn)士的行列中，讓學(xué)生通過“我們”去體驗(yàn)和表達(dá)志愿軍的情感。
(雄壯的《中國人民志愿軍軍歌》錄音起)好像現(xiàn)在我們就是雄糾糾、氣昂昂跨過鴨綠江去抗美援朝、保家為國的志愿軍戰(zhàn)士了。
二、引讀、導(dǎo)讀、朗讀，學(xué)習(xí)第一自然段。
1、感情引讀，了解段意。
2、學(xué)生讀第一自然段并思考：這一段敘述了什么?表達(dá)了什么?贊頌了什么?
3、感情導(dǎo)讀，理解內(nèi)容。
(1)出示導(dǎo)讀問題：
為什么我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這位朝鮮大娘?
哪些事情說明大娘像慈母一樣為我們花心血，給我們送溫暖?
為什么說大娘給我們送打糕是“雪中送炭“?
大娘為什么要“丟下自己的小孫孫，把傷員背進(jìn)了防空洞?”
(2)帶著問題默讀課文，理解：
為什么我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這位朝鮮大娘?(啟發(fā)學(xué)生通過讀書，找出課文中的一句話來回答，并投影出示這句話。)。
八年來，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖!
聯(lián)系上下文理解“多少“和“慈母般”的意思。
指導(dǎo)朗讀這句話，在朗讀中理解這句話的意思和所表達(dá)的思想感情。
強(qiáng)調(diào)“多少“讀重音，體會(huì)連用兩個(gè)“多少”對表達(dá)感情和加強(qiáng)語氣的作用。
哪些事情說明大娘像慈母般為我們花心血，給我們送溫暖?
板書：洗補(bǔ)衣，幾夜不眠;。
送打糕，昏倒路旁;。
救傷員，失去孫孫。
(3)為什么說大娘給我們送打糕是“雪中送炭“?
理解“雪中送炭”：本義――比喻義――在課文中的意思：在我們空著肚子，跟敵人拼了三天三夜，處于困境，最需要幫助的時(shí)候，朝鮮親人給我們送來了打糕，送來了關(guān)心、幫助、支持，送來了慈母般的溫暖、戰(zhàn)勝敵人的力量和勝利的希望。
大娘為什么要“丟下自己的孫孫，把傷員背進(jìn)了防空洞“?
比較反問和陳述的語氣，體會(huì)反問句在表達(dá)情感上的作用，指導(dǎo)朗讀反問句的語調(diào)，采取不同形式反復(fù)有感情地朗讀這個(gè)反問句。
4、感情朗讀，填表小結(jié)。
明確表內(nèi)要求，根據(jù)內(nèi)容填表。
自然段人物事情所付出的(代價(jià))表達(dá)了什么贊頌了什么。
1大娘洗衣服幾夜不眠我們對朝鮮中朝人民。
2送打糕昏倒路旁親人的感激之間偉大。
3救傷員失去孫孫和不舍之情的友誼。
小結(jié)學(xué)法，指導(dǎo)自學(xué)第二、三自然段。
三、小結(jié)第一自然段的學(xué)法。(投影)。
初讀課文，思考問題，了解段意：(問題：敘述了什么?表達(dá)了什么?贊頌了什么?)。
再讀課文，品析詞句，理解內(nèi)容：(抓重點(diǎn)詞句)。
感情朗讀，體會(huì)感情，填表小結(jié)。(了解本段內(nèi)容與表達(dá)中心的關(guān)系)。
運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)第二、三自然段。
檢查自學(xué)，及時(shí)反饋矯正。
注意聽導(dǎo)語(只說一遍)，根據(jù)導(dǎo)語讀出課文中相應(yīng)的句子。
小金花是在什么時(shí)候聽到媽媽犧牲的噩耗的?
聽到噩耗后，同志們和小金花有什么反應(yīng)?
當(dāng)我們回憶起大嫂為我們倒在血泊里的情景時(shí)，我們充滿感激地對大嫂說：……。
分四人小組討論交流。
如此剛強(qiáng)的小金花今天怎么哭了?這眼淚說明了什么?聯(lián)系上下文理解“噩耗”和“同歸于盡”。
從哪些地方可以看出大嫂對志愿軍的深情厚誼?聯(lián)系課文理解“深情厚誼”和“代價(jià)”，再理解“這樣高的代價(jià)”。
檢查填表情況并小結(jié)。
看表思考：這三個(gè)自然段除寫法相同外，這三個(gè)朝鮮人民的代表人物都為志愿軍付出了數(shù)不清的日日夜夜、說不盡的關(guān)心幫助，付出了鮮血甚至生命“這樣高的代價(jià)”，他們不是親人，卻勝似親人;這三個(gè)自然段雖內(nèi)容有別，但卻表達(dá)了同一個(gè)中心――表達(dá)了我們對朝鮮親人的感激和不舍之情，贊頌了中朝人民之間的偉大友誼。注意學(xué)習(xí)作者是如何緊緊圍繞中心來寫的。
讓學(xué)生有感情地朗讀。
反復(fù)誦讀，學(xué)習(xí)課文第二部分。
引讀激情，體會(huì)感情。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的：
l.學(xué)習(xí)課文4--6自然段，完成課后題1(2)、2(4);。
2.有感情地朗讀課文。
3.完成課后題3。聽寫詞語，指導(dǎo)背誦。
教學(xué)過程：
一、學(xué)生朗讀第一、二、三自然段。
二、聽寫詞語。
三、學(xué)生朗讀第四、五、六自然段。
1、導(dǎo)讀激情，表達(dá)感情。
引導(dǎo)思考：“再看一眼”、“再停留片刻”在這里表達(dá)了我們的什么心情?
從理解“再”入手，理解句中表現(xiàn)的眷戀、依戀、留戀之情。似乎列車再停留片刻，讓我們再看一眼朝鮮親人，也可以慰藉我們充滿離愁的心。
2、分人輪讀第四、五、六自然段。要求：
朗讀者讀出感情(邊讀邊具體指導(dǎo));。
聽者認(rèn)真聽，聽后交流從朗讀中聽出了什么樣的心情。
3、感情范讀，內(nèi)化感情。
伴隨播放的列車汽笛聲、轟鳴聲范讀，要求：閉眼傾聽，感受情境，品味詞句，內(nèi)化感情。
4、思考：第二部分寫了什么?是怎樣寫的?
5、總結(jié)全文，回讀課題。
回顧全文，歸納中心：本文以志愿軍的口吻，生動(dòng)地記敘了中朝兩國軍民依依惜別的情景，贊頌了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。
聯(lián)系寫作，掌握寫法：
知道中心確定之后，要緊緊圍繞中心來寫。
回憶本文是如何圍繞中心來寫的。
6、回讀課題，回應(yīng)感情：
每當(dāng)我們想到朝鮮親人對我們的深情厚誼，每當(dāng)我們想到那些離情深重的日子，我們都會(huì)想到慈祥的大娘，可愛的小金花和頑強(qiáng)的大嫂，讓我們再深情地喊一聲吧：“再見了，親人!”
[板書設(shè)計(jì)]。
不是親人―――――――――――勝似親人。
洗補(bǔ)衣幾夜不眠。
大娘送打糕昏倒路旁。
救傷員失去孫孫偉大友誼，鮮血凝成。
小金花救老王媽媽犧牲。
大嫂挖野菜身受重傷。
人教版五年級(jí)再見了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
一、教學(xué)目的：
1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：戰(zhàn)役、硝煙、噩耗、跺腳、大嫂、挎籃子、搗米謠、雪中送炭、深情厚誼。
2.通過讀課文，初步感悟文章所要表達(dá)的中朝人民的偉大友誼的情感，能說出朝鮮人民為志愿軍做了哪些事，志愿軍為朝鮮人民做了哪些事。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)：讀懂全文，理清文章的結(jié)構(gòu)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：感受文章要表達(dá)的思想感情。
四、程序預(yù)設(shè)。
【課前三分鐘】。
1、自我介紹打招呼。
2、檢查預(yù)習(xí)情況。師：你在預(yù)習(xí)中做了哪些什么?
一、檢查生字情況。
1、出示生字(小黑板)。自由讀--小老師帶讀--齊讀(去拼音)。
2、重點(diǎn)書寫“嫂”字(師：課文有14個(gè)生字，誰知道漏了哪個(gè)字?一起書寫這個(gè)字。)。
二、抓住“親人”，導(dǎo)入新課。
1、理解“親人”。
(1)“親人”在生活中一般指哪些人?(有血緣關(guān)系的,是親屬,是一個(gè)家族的。)。
板書：血緣關(guān)系。
(2)瀏覽課文。思考：
志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民經(jīng)歷了八年的浴血奮戰(zhàn)，最后打敗了美帝國主義，贏得了勝利。1958年10月25那天，最后的一批志愿軍要回國了，于是分手的時(shí)候他們握著手說--就要上火車時(shí)說--就要上火車了他們說--已經(jīng)上火車了還說--火車已經(jīng)開動(dòng)了他們?nèi)院艉爸?-(和學(xué)生握手)。
三、默讀課文，理解內(nèi)容1、課文具體寫了三位朝鮮親人，看板書:大娘小金花大嫂。
2、學(xué)生默讀課文，找出文中這三個(gè)人的事例，然后用自己的話把你看到的感受到的東西講給大家聽，體會(huì)這真是親人。
3、反饋。
4、小結(jié)：是啊，從血緣上說不是親人,可是八年了,八年多這樣慈母般的關(guān)懷,他們實(shí)際上已經(jīng)變成比親人還要親，這叫不是親人勝似親人親人?，F(xiàn)在誰來用這個(gè)句式總結(jié)一下?我來加幾個(gè)字。(板書：為了志愿軍)。
為了志愿軍：大娘--為了志愿軍：小金花--為了志愿軍：大嫂--。
5、難道就他們?nèi)齻€(gè)人嗎?(出示掛圖)那么我們再更簡練概括?
為了志愿軍：朝鮮人民---。
通過同學(xué)們說的說明他們不是親人勝似親人。(指圖)所以在分手的時(shí)候，他們握著手說--就要上火車時(shí)說--上火車了他們說--已經(jīng)上火車了還說--火車已經(jīng)開動(dòng)了他們?nèi)院艉爸?-(和學(xué)生握手)。其實(shí)大家剛才再講的只是戰(zhàn)爭中很小的一部分,再八年的戰(zhàn)爭中有多少這樣的故事我們真是講上三天三夜都講不完,所以火車就要走了,我們的千言萬語只好化成我們心中的送別。
四、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感。
1、現(xiàn)在接下來我們就扮演志愿軍一起來讀好課文送別的句子，一組送別大娘，一組送別小金花一組送別大嫂。
2、誰一個(gè)人朗讀?那么現(xiàn)在你就是志愿軍戰(zhàn)士，你想和誰送別，你就和誰送別，你可以選擇一段或者是其中的一句一會(huì)請你和他們送別(自由讀)。
3、從剛才同學(xué)們的送別當(dāng)中我們由衷的感受到他們不是親人勝似親人，因此在分手的時(shí)候，志愿軍戰(zhàn)士只能滿含熱淚，深情地呼喚，--同學(xué)們，請大家看文章的最后三段，讓我們隨志愿軍一起放聲的呼喊吧!(齊讀)。
4、渲染氣氛，引讀最后三自然段。
師：下面你們根據(jù)老師的提示，還是這最后三自然段，來讀好相關(guān)句子，把感情表達(dá)出來。
(1)在火車站臺(tái)上，志愿軍和朝鮮人民有道不完的離別話，訴不完的離別情。然而就在志愿軍和大娘她們揮淚惜別之際，火車“嗚--”地啟動(dòng)了。千言萬語涌上心頭，千句萬句都并作一聲呼喚，--(學(xué)生接讀課文)。
(2)火車徐徐開出，那隆隆的車行聲牽動(dòng)著志愿軍的心。今朝分別不知何時(shí)再相見，此時(shí)，他們心中希望的是--(學(xué)生接讀課文)。
(3)火車漸去漸遠(yuǎn)去。戰(zhàn)士們把頭探出窗外，只見大娘、小金花、大嫂依然佇立在站臺(tái)上，不停地?fù)]手告別。此時(shí)此刻，淚水已經(jīng)模糊了戰(zhàn)士們的雙眼，他們只能默默地在心頭一次又一次地呼喊著，--(學(xué)生接讀課文)。
(4)望著遠(yuǎn)去的列車，站臺(tái)上的朝鮮大娘小金花大嫂，和所有前來送行的人們，聽到志愿軍呼喊最后一句，他們也都在心底一次又一次的呼喊著，--(學(xué)生接讀課文)。
(5)同學(xué)們，50多年過去了，讓我們牢記這段歷史，牢記中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼，讓我們也對當(dāng)年的朝鮮的大娘、小金花、大嫂，和所有前來送行的人們放聲呼喊：我們的心永遠(yuǎn)跟你們在一起!
五、練習(xí)延伸。
1、有感情朗讀課文。
2、抄寫生字。
人教版五年級(jí)再見了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、了解課文重點(diǎn)語句對表達(dá)情感的作用。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1、了解課文重點(diǎn)語句對表達(dá)情感的作用。
2、體會(huì)中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成。
【教學(xué)過程】。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2、這篇散文最重要的特點(diǎn)就是語言富有感染力，那么你在讀課文的時(shí)候，讀到哪，讓你特別感動(dòng)。
3、讀書最重要的就是要讀出自己的味道來，這節(jié)課我們就來品味書中的語言文字。感受志愿軍和朝鮮人民難舍難分的情感。
二、激情引讀，理解課文。
1、放錄象片：志愿軍離開朝鮮，人們送別。
從這段錄象片中，你看到了什么?感受到了什么?
3、小結(jié)：
以上三名同學(xué)在讀的過程中注重抓住重點(diǎn)的.詞句，而且在讀的過程中有輕有重，有急有緩，抒發(fā)了自己的情感，我們在朗讀的時(shí)候也要像他們學(xué)習(xí)。
4、自由朗讀課文第一段，找出課文中那句話最能包含志愿軍和大娘之間感情深厚?
5、出示課文最后一句：這比這句話用了怎樣的修辭手法?怎樣讀才能把這種情感讀出來。
6、如果把它轉(zhuǎn)化成陳述句，應(yīng)該怎樣表達(dá)?比較一下，這兩句話那句情感更強(qiáng)烈一些?
7、讀書，貴在思考，聰明的你們能不能根據(jù)這兩句話提出什么有價(jià)值的問題么?
8、總結(jié)學(xué)生的問題為什么大娘對志愿軍的情感比山還高，比海還深。
9、默讀課文，用筆邊讀邊找課文中那幾件事能夠說明大娘對志愿軍的情誼。
板書：送打糕縫補(bǔ)衣服救傷員。
三、讀中感悟情感。
1、八年的相處大娘為志愿軍做了太多太多，此時(shí)此刻，隨著列車的移動(dòng)，難舍的淚水模糊了親人的眼睛，望著大娘那一次又一次揮動(dòng)的雙手，又使我們的志愿軍陷入了深深的回憶。
2、出示還記得五次戰(zhàn)役的時(shí)候。
4、對于大娘這種行為，課文中用了一個(gè)成語來形容同雪中送炭。雪中送炭是什么意思?(學(xué)生說)。
5、第一個(gè)同學(xué)講的是這個(gè)詞的本義，第二個(gè)同學(xué)講的是這個(gè)詞的比喻義。再請同學(xué)們考慮，讀大娘送打糕時(shí)，怎樣才能突出雪中送炭的艱難、危險(xiǎn)?讀時(shí)應(yīng)突出大娘帶著、頂著、冒著、穿過等詞語，這樣能突出大娘愛護(hù)志愿軍的精神。請同學(xué)們練習(xí)讀讀。(配樂)(生讀)。
6、學(xué)生評(píng)價(jià)，教師抓住值得學(xué)習(xí)的地方進(jìn)行鼓勵(lì)。
7、大娘在志愿軍最需要幫助時(shí)，冒著生命危險(xiǎn)，幫助了志愿軍，事跡動(dòng)人。但最感人的是哪個(gè)事例?大娘丟下小孫孫，救出了志愿軍傷員，這個(gè)事例最感動(dòng)人。
9、唯一親人：
10、(配樂)教師范讀，學(xué)生讀，抓住課文中你認(rèn)為最能表達(dá)情感的詞句，有感情的賽讀。
12、小結(jié)：
我們在學(xué)習(xí)這一段中是抓住了課文中重點(diǎn)的詞語，在有感情的朗讀中來抒發(fā)斤自己情感的，希望同學(xué)在學(xué)習(xí)下一段時(shí)也要按照這種方法來學(xué)。
人教版五年級(jí)再見了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
（1）記得五次戰(zhàn)役的時(shí)候……這真是雪中送炭啊！
你覺得哪些句子最令你感動(dòng)？（師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，相機(jī)出示句子）。
a、您帶著全村婦女，冒著炮火，穿過硝煙，頂著打糕，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭??！
劃出動(dòng)詞，感受到了什么？
b、理解“雪中送炭”（從字面上理解；實(shí)際的意思；聯(lián)系上下文；結(jié)合生活實(shí)際）、想象餓三天三夜會(huì)是什么感受？用一個(gè)詞語？（眼冒金星、渾身無力、前胸貼后背……）如果是你，餓了三天三夜，最希望什么？（有人送來糧食……）在急需要食物的時(shí)候，有人送來了糧食，這就叫雪中送炭。拓展“雪中送炭”的用法。
“雪中送炭”指在別人急需要幫助的時(shí)候給予幫助。
（結(jié)合完成《課堂作業(yè)本》）。
（2）而大娘為了給我們送打糕，自己卻累得昏倒，所以每當(dāng)支援軍戰(zhàn)士回憶起這件事時(shí)，心里會(huì)是怎樣的呢?(激動(dòng)、感激)讓我們一起讀好這句話。
人教版五年級(jí)再見了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教材分析：
《再見了，親人》一文，作者巍巍以志愿軍的口氣，深情地追憶了與朝鮮人民許多難以忘懷的往事。表現(xiàn)了朝鮮人民對志愿軍比山高、比海深的情誼。閱讀本篇課文，我們不僅要體會(huì)朝鮮人民為志愿軍戰(zhàn)士付出的代價(jià)，對志愿軍戰(zhàn)士的親情、真情、深情，而且還應(yīng)深刻地體會(huì)到我志愿軍為了幫助朝鮮抗擊美國侵略者，在朝鮮的土地上浴血奮戰(zhàn)、流血犧牲等崇高的國際主義精神。這種偉大的精神是永遠(yuǎn)值得漚歌的！
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，結(jié)合重點(diǎn)句，理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。
2、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合重點(diǎn)句子，理解課文的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)中朝兩國的偉大友誼。
激趣定標(biāo)環(huán)節(jié)：
1、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，你有幾個(gè)親人？這些人都是與你有血脈關(guān)系。那么這節(jié)課我們要學(xué)的課文中，講的是兩國人民之間雖然沒有血脈關(guān)系卻勝過親人的感人事跡。讓我一起來學(xué)習(xí)14課《再見了，親人》。
2、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）、正確地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。（2）有感情地朗讀課文，背下自己喜歡的段落。
自學(xué)互助環(huán)節(jié)：
1、正確朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
想一想：文中寫到了哪些“親人”？從哪些事情中感受到他們是“親人”？
學(xué)習(xí)方法：放聲讀，劃句子；讀重點(diǎn)詞句，抓重點(diǎn)詞，展開想象，體會(huì)真情；有感情朗讀，讀中悟情。
（1）分小組讀。
（2）小組內(nèi)學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
（3）教師檢查學(xué)生小組學(xué)習(xí)情況。
（4）教師給予補(bǔ)充。
2、想象一下，志愿軍叔叔們?yōu)槌r人民做了哪些事？可結(jié)合學(xué)過的課文來說。
（1）小組交流討論。
（2）教師巡視、指導(dǎo)。
（3）教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并給于補(bǔ)充。
同學(xué)們，還記得上個(gè)學(xué)期我們學(xué)過的《青山處處埋忠骨》一文中，懂得毛主席的`愛子，毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)場上，壯烈犧牲，并埋在朝鮮的土地上。
3、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背下自己喜歡的段落。
（1）小組內(nèi)練背，背好后試著背給組里的同學(xué)聽。
（2）教師檢查，指導(dǎo)。
點(diǎn)撥講解：
1、對課文內(nèi)容進(jìn)行歸納。
中國人民志愿軍與朝鮮人民雖然沒有血脈關(guān)系，但是他們之間的友誼是用鮮血凝成的。這種感情是比山還高比海還深。
朝鮮人民為志愿軍戰(zhàn)士付出很高的代價(jià)；中國人民志愿軍為維護(hù)朝鮮人民的和平而浴血奮戰(zhàn)。他們的這種愛國主義、國際主義精神永遠(yuǎn)值得我們謳歌！
2、結(jié)合現(xiàn)在國際情勢對孩子進(jìn)行思想品德教育。
孩子們，現(xiàn)在國際情勢風(fēng)云變化，國與國之間需要團(tuán)結(jié)互助；我們黎苗在一起讀書，同學(xué)之間更需要互相團(tuán)結(jié)，互相關(guān)心，互相幫助。共同把國家建設(shè)得更加強(qiáng)盛！
測評(píng)鞏固：
一、改成陳述句。
1、這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？
2、您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對中國人民的友誼？
二、按課文內(nèi)容填空。
為了志愿軍，
大娘失去了（），
小金花失去了（），
大嫂失去了（），
朝鮮人民（）；
為了朝鮮人民，
志愿軍（）。
所以說，中朝兩國。
人民的友誼是用（）凝成的。
人教版五年級(jí)再見了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
《再見了，親人》這篇精讀課文記敘了1958年最后一批志愿軍離朝回國時(shí)，同朝鮮人民依依惜別的情景，贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。本文是一篇浸透了中朝兩國人民深厚感情的抒情文章，以情為線索貫穿全文。作者采用了直接抒情和間接抒情的表現(xiàn)手法，描寫出了一個(gè)依依惜別的感人場面。課文分別選取了送別路上在火車站志愿軍與朝鮮人民告別的場面。在送別路上，記敘的是三個(gè)有代表性的人物：大娘、小金花、大嫂，引入那些令人難忘的往事的回憶，把現(xiàn)實(shí)的告別場面與往事結(jié)合起來，可以說是人物典型、場面典型。因而文章很有感染力。通過閱讀理解課文，學(xué)生從中受到國際主義的思想教育。
今天，聽了畢老師講的《再見了，親人》一課，從課堂呈現(xiàn)的內(nèi)容來看，畢老師在這一課的備課中準(zhǔn)備得特別充分，搜集了很多的資料，畢老師在本課的導(dǎo)入新課方面讓我感受很深，首先，畢老師從引領(lǐng)學(xué)生對“親人”進(jìn)行理解，尤其是讓學(xué)生抓住“親人是怎么關(guān)心你的？”學(xué)生爭相回答親人對自己的關(guān)心，積極踴躍。接著畢老師引導(dǎo)學(xué)生，是呀，親人一般是有血緣關(guān)系的人，比如，父子之情，兄弟之情等等，我們還會(huì)把在我們遇到危難時(shí)伸出援手的人也稱為親人，比如在非典時(shí)期冒著生命危險(xiǎn)救護(hù)病人的醫(yī)護(hù)人員；在汶川地震時(shí)期冒著生命危險(xiǎn)救援傷員的解放軍戰(zhàn)士等等。最后，畢老師導(dǎo)入新課，那么，我們的中國人民和朝鮮人民之間也稱為親人，這是為什么呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)第十四課，學(xué)生齊讀課題。
在學(xué)生初讀課文之后，畢老師直接讓學(xué)生進(jìn)入了第二個(gè)思考題的檢查，我建議畢老師在學(xué)生初讀課文之后，最好要有字詞的檢查環(huán)節(jié)，因?yàn)楸菊n的生字詞還是比較多的，尤其是有些生字也比較難記，比如“噩、耗、役、跺、垮”等字，最好讓學(xué)生讀一讀，個(gè)別字要重點(diǎn)指導(dǎo)，這也是學(xué)生容易寫錯(cuò)的生字；另外，建議畢老師要引領(lǐng)學(xué)生對課文的主要內(nèi)容進(jìn)行歸納，這也是高年級(jí)學(xué)生應(yīng)該具備的語文能力。
人教版五年級(jí)再見了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、認(rèn)識(shí)十二個(gè)生字，能讀寫相關(guān)的詞語。
2、正確、流利的、有感情的朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼，從中受到國際主義教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
體會(huì)重點(diǎn)語句對表情達(dá)意的作用。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
抗美援朝的有關(guān)資料。
【教學(xué)時(shí)間】。
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，大家了解抗美援朝的故事嗎?誰來談?wù)勛约菏占挠嘘P(guān)資料?
(指名回答。)。
板書：
人教版五年級(jí)再見了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
【暫時(shí)】表示短時(shí)間內(nèi)。例句：因?yàn)檎薜叵鹿艿?，車輛暫時(shí)停止通行。
【忘懷】忘記。例：老師慈母般的教導(dǎo)，我永遠(yuǎn)不會(huì)忘懷。
【心血】心思和精力。例：為了同學(xué)們的健康成長，王老師耗費(fèi)了許多心血。
【戰(zhàn)役】役：戰(zhàn)爭。為實(shí)現(xiàn)一定的戰(zhàn)略目的，按照統(tǒng)一的作戰(zhàn)計(jì)劃，進(jìn)行的大規(guī)模的連續(xù)的幾個(gè)戰(zhàn)斗。例：三大戰(zhàn)役奠定了解放全國的基礎(chǔ)。
【剛強(qiáng)】剛：硬、堅(jiān)強(qiáng)。(性格、意志)堅(jiān)強(qiáng)，不怕困難或不屈眼于惡勢力。例：劉胡蘭意志剛強(qiáng)，視死如歸。
【封鎖】封：封閉。采取軍事措施使不能通行。例：尖刀連越過封鎖線，插向敵人的后方。
【情誼】誼：交情。人與人之間的相互關(guān)懷、愛護(hù)的感情和友誼。例：中朝兩國人民之間的情誼比山高，比海深。
【噩耗】噩：兇惡驚人的。指親近或敬愛的人死去的消息。例：毛主席逝世的噩耗傳來，大家都傷心地哭了。
【血泊】泊：湖。大灘的血。
【代價(jià)】為了達(dá)到某個(gè)目的而付出相當(dāng)?shù)奈锪蚓?。例：我們能取得今天這樣的成績，是付出了巨大代價(jià)的。
【金達(dá)萊】朝鮮常見的一種花，在我國稱杜鵑花，也稱映山紅。
【雪中送炭】下雪天，送炭給人家，生火取暖。比喻在別人急需的時(shí)候給予支持。例：“希望工程”的捐款送到失學(xué)孩子手中，真好比是雪中送炭!
【同歸于盡】歸：走向。盡：滅亡。一塊死去或毀滅。例：他奮不顧身地沖進(jìn)敵群，拉響手榴彈，和敵人同歸于盡了。
【深情厚誼】深厚的情誼。例：戰(zhàn)士們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記人民對軍隊(duì)的深情厚誼。
【打糕】朝鮮人民喜歡吃的'一種食物，用糯米做成，與我國的年糕相似。
【硝煙】炸藥爆炸后產(chǎn)生的煙霧。
【阻擊戰(zhàn)】以防御手段阻止敵人增援、逃跑或進(jìn)攻的戰(zhàn)斗。
【噩耗】指親人或敬愛的人死亡的消息。
【搗米謠】朝鮮人民搗米時(shí)唱的一種歌謠。
為大家整理的《再見了親人》詞語解釋就到這里，希望對您有幫助！
人教版五年級(jí)再見了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《再見了，親人》這篇課文感情真摯，語言凝煉，句式參差多樣，篇幅較長，是一篇訓(xùn)練學(xué)生語言文字的好文章，也是訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好教材。如何根據(jù)教材促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的和諧發(fā)展，很好地完成教學(xué)目標(biāo)呢？我的做法是：
1、這篇文章蘊(yùn)含著豐富而偉大的情感因素，在教學(xué)中，我首先找到文本生命與學(xué)生生命的契合點(diǎn)——“親人”這個(gè)主話題，步步深入?！坝H人”指的是誰？朝鮮人民是什么樣的親人？“親人”僅僅指朝鮮人民嗎？如層層剝筍般探尋文本的內(nèi)涵。其間，運(yùn)用反復(fù)誦讀、情境渲染、想象體驗(yàn)等教學(xué)手法，引領(lǐng)學(xué)生投身其中，感作者所感，想作者所想，透過語言文字感悟文字背后的情味和意蘊(yùn)，師生在情緒場中國共產(chǎn)黨同受到了一次刻骨銘心的精神洗禮。
2、注重體現(xiàn)字、詞、句、篇的訓(xùn)練。本課教學(xué)對字詞句的理解我不是議到表面，而是做到了字不離詞，詞不離句，句不離文的要求，如：“雪中送炭”的理解，我首先讓學(xué)生從字面去理解，并說出比喻意，然后再聯(lián)系上下文去理解這個(gè)詞。“雪”指困難，誰遇到了困難？遇到了怎樣的困難？“炭”本文指什么？“送”大娘是怎樣送的？通過理解這個(gè)詞，使學(xué)生理解了整段內(nèi)容。對句子的理解，我抓住課文的重點(diǎn)句子讓學(xué)生改變說法，并把改好的句子與原句進(jìn)行比較，體會(huì)句子在文中的含義、作用，并通過理解重點(diǎn)句子而牽一發(fā)動(dòng)全身，使學(xué)生理解了整篇文章的含義。
人教版五年級(jí)再見了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)要求：
1、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容，了解中朝人民的友誼是鮮血凝成的，比山還高，比海還深，從中受到國際主義精神的感染。
2、能有感情地朗讀課文。
3、仿照課文第一、二、三自然段寫一段話。
一、揭示題目，導(dǎo)入新課。
1、交流感受。
學(xué)生發(fā)言。
2、解釋題目，導(dǎo)入新課。
提問：上節(jié)課同學(xué)們初讀了課文，誰能結(jié)合查閱的資料及參觀的內(nèi)容談?wù)剬φn題的解。
學(xué)生發(fā)言。教師板書：中國人民志愿軍----朝鮮人民。
小結(jié)。援朝八年中，志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民朝夕相處，生死與共，結(jié)下了深厚的友誼。課文真實(shí)地再現(xiàn)了1958年志愿軍奉命凱旋回國時(shí)與朝鮮人民依依惜別的動(dòng)人場面。
二、學(xué)習(xí)敘事部分。
過渡語：請同學(xué)們打開書，按照思考題進(jìn)行自學(xué)。
1、出示思考題，學(xué)生個(gè)人自學(xué)。
2、課堂交流，老師點(diǎn)撥。
抓住"雪中送炭"、"惟一"、"同歸于盡"、"血泊"等關(guān)鍵詞語進(jìn)行理解。
體會(huì)到中朝兩國人民的深情厚意是鮮血凝成的。
板書：深情厚誼鮮血凝成。
3、提問：是呀，不是親人，勝似親人。為了志愿軍戰(zhàn)士，朝鮮大娘、小金花、大嫂可以超越國籍，不顧惜自己的身體，不顧惜親人的生命。她們?yōu)槭裁茨転橹驹杠姼冻鲞@樣高的代價(jià)呢?請同學(xué)們結(jié)合參觀的內(nèi)容談一談。
學(xué)生結(jié)合參觀的內(nèi)容，簡介楊根思、毛岸英、羅盛教等志愿軍戰(zhàn)士的事跡，說明志愿軍為了朝鮮人民同樣付出了血的代價(jià)。
4、小結(jié)：為了朝鮮人民，無數(shù)志愿軍戰(zhàn)士犧牲了自己寶貴的生命，把鮮血灑在朝鮮這片國土上。所以說中朝人民的友誼是鮮血凝成的。這是人世間最崇高，最珍貴的情誼。
5、指導(dǎo)朗讀。
人教版五年級(jí)再見了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
本文是五年級(jí)下冊第四組里的第一篇課文，主要描寫了xx年中國人民志愿軍最后一批官兵離朝回國時(shí)，在車站上同朝鮮人民依依惜別的動(dòng)人情景，表現(xiàn)了志愿軍和朝鮮人民比山還高比海還深的真摯情誼，贊揚(yáng)了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。體會(huì)文章思想感情與領(lǐng)悟文章表達(dá)方法是本課乃至本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)。
對于抗美援朝這段歷史，學(xué)生于上學(xué)期學(xué)習(xí)《青山處處埋忠骨》時(shí)已有了解，同時(shí)，在此課學(xué)習(xí)時(shí)也拓展了解了邱少云、黃繼光等多位烈士的英雄事跡，學(xué)生對于志愿軍為朝鮮人民所作的犧牲已有所感悟。所以本課應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回顧這些課文及資料，把學(xué)生已有的情感體驗(yàn)遷移到新課的學(xué)習(xí)中來，以便更好地感悟中朝人民用鮮血凝成的偉大情誼。
這學(xué)期是學(xué)生進(jìn)入高年段的第二個(gè)學(xué)期。通過幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，在閱讀中，他們基本能把握文章的主要內(nèi)容，有自己獨(dú)特的見解，還能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文和自己的積累，體會(huì)含義深刻的句子和作者的思想感情，但由于本篇課文講述的是抗美援朝時(shí)期的事，與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活有一定的距離，所以他們對文章思想感情的體會(huì)可能有一定的困難。他們感悟文章表達(dá)方法的能力仍不強(qiáng)，需教師適時(shí)指導(dǎo)。隨著經(jīng)驗(yàn)的累積，他們也懂得如何搜集資料幫助理解課文內(nèi)容。其實(shí)，這些方面的能力學(xué)生在上學(xué)期已初步形成，在這學(xué)期將得到進(jìn)一步的強(qiáng)化。
（一）認(rèn)知目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。理解“雪中送炭、唯一、噩耗、代價(jià)”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)。
（二）能力目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語句的能力、合理想象的能力、語言表達(dá)能力。
2、繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生在讀中理解，在讀中體驗(yàn)，在讀中悟情的能力。
（三）情感態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，進(jìn)而進(jìn)行國際主義教育。
體會(huì)志愿軍與大娘之間比山還高比海還深的情誼，入情入境地朗讀；領(lǐng)悟文章在表達(dá)上的特點(diǎn)。
情境教學(xué)法、品讀感悟法。
（一） 教學(xué)媒體：多媒體課件。
（二）學(xué)生課前準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)并搜集相關(guān)資料。
第一課時(shí)
【主要目標(biāo)要求】
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。理解“雪中送炭、唯一”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄使自己感動(dòng)的語句。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)志愿軍與大娘之間的深情厚誼是用鮮血凝成的。
【教學(xué)過程預(yù)設(shè)】
一、憶舊知，引起共鳴
（一）揭題。
（二）課件演示圖片并配樂，教師憑借學(xué)生對上學(xué)期《青山處處埋忠骨》一文的感悟作過渡，用深情的語言帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入志愿軍與朝鮮人民依依惜別的場面。再次讀題。
二、初讀文，感知情緣
（二）檢查生字。（認(rèn)讀生字，檢查音準(zhǔn)，識(shí)記字形，如有不理解的詞語相機(jī)解決。）
（三）引導(dǎo)學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容。
三、品詞句，體會(huì)深情
（三）學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)品讀以下句子。
1、“大娘，停住您送別的腳步吧……快回家休息吧！”
引導(dǎo)學(xué)生用“請求”“懇求”“哀求”的語氣來讀，層層深入地感悟志愿軍對大娘的關(guān)愛之情。
2、“我們空著肚子，……這真是雪中送炭?。 ?。
抓住“頂”“冒”“穿”等詞語，想象當(dāng)時(shí)的畫面并通過讀體會(huì)當(dāng)時(shí)戰(zhàn)場的危險(xiǎn)。
理解“雪中送炭”，體會(huì)大娘為救志愿軍把個(gè)人生死置之度外的偉大情誼。帶著感受讀句子。
3、“您為我們失去了唯一的親人。您說，這比山還高，比海還深的情誼，我們怎能忘懷？”
理解“唯一”，區(qū)別此句的“親人”與題目中的“親人”之不同，用讀來突出小孫孫的重要。
創(chuàng)設(shè)情境，代入角色練說：假如你就是被救出的傷員，你會(huì)對大娘說什么？順勢導(dǎo)讀，體會(huì)他們之間的情誼是用鮮血凝成的。
（四）回歸文本，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式熟讀成誦。
四、點(diǎn)主題，升華情感
（一）配樂，教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀“再見了，親人”。
（二）布置作業(yè)。
第二課時(shí)。
【主要目標(biāo)要求】
一、理解“噩耗”“代價(jià)”等詞語，入情入境地朗讀。
二、繼續(xù)體會(huì)中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育。
三、領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)。
四、背誦自己喜歡的段落。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
一、體會(huì)中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育，并能入情入境地朗讀。
二、領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)。
【教學(xué)過程預(yù)設(shè)】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
回顧上節(jié)課所體會(huì)到的“比山還高，比海還深”的情誼，借助課件再次把學(xué)
生帶進(jìn)分別的情景。
二、研讀課文，領(lǐng)悟?qū)懛?BR> 繼續(xù)學(xué)習(xí)志愿軍與小金花、大嫂話別的場面，領(lǐng)悟前三自然段在表達(dá)上的特
點(diǎn)以及文章在選材上的特點(diǎn)。
三、借助資料，加深體會(huì)
（一）志愿軍與朝鮮人民互相為對方做的事還有哪些？教師順勢出示相關(guān)資料。
（二）小練筆。
（三）志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，出生入死，為的是什么？
四、升華情感，積累語言
（一）這是由愛國而迸發(fā)出來的情誼，是跨越了國界的情誼，這是偉大的情誼。如今心愿已成，分離之際，他們彼此可能還會(huì)說些什么呢？（學(xué)生想象說）教師用動(dòng)情的語言并配上音樂引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀最后三個(gè)自然段。
（二）練習(xí)背誦讓你感動(dòng)的句段。
五、課外拓展
談自己看到的或聽到的不是親人但又仿如親人甚至勝似親人的事例，如：捐贈(zèng)器官的、收養(yǎng)孤兒的、義工、志愿者、今年雪災(zāi)出現(xiàn)的熱心人士等，從而感受人間的真情。
引申出：自己該如何對待親人與他人。
人教版五年級(jí)再見了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)時(shí)，抓住課文中的關(guān)鍵詞句好好品析，讓學(xué)生體會(huì)情感。
課文在追溯那難忘的往事時(shí)，出現(xiàn)了好些“血”，“淚”的詞語，比如：“失去了唯一的親人”，“失去媽媽”，“失去雙腿”中的三個(gè)“失去”，充分說明了朝鮮人民為了中國人民志愿軍獻(xiàn)出了自己的一切，乃至親人的生命。又如“雪中送炭”說明大娘冒死送打糕的原因;“同歸于盡”體現(xiàn)了小金花的媽媽痛恨敵人、熱愛志愿軍的感情;“噩耗”反襯小金花的剛強(qiáng);“倒在血泊里”、“代價(jià)”說明朝鮮人民為志愿軍做出了巨大的犧牲。
通過琢磨詞句，讓學(xué)生品味、推敲，感受其感情色彩，引起學(xué)生“內(nèi)心體驗(yàn)”。讓他們深深體會(huì)到朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士那山高海深的、不是親人卻似親人的感情。
教師應(yīng)成為學(xué)生閱讀的導(dǎo)師、課堂閱讀的組織者、促進(jìn)者，而不是居高臨下控制信息的專制的權(quán)威。教師應(yīng)該積極營造親密和諧的氣氛，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，引導(dǎo)他們掌握閱讀的方法，把“點(diǎn)撥”、“啟發(fā)”、“引導(dǎo)”、“激勵(lì)”留給自己，把“閱讀”、“體味”、“品味”、“感悟”還給學(xué)生。
人教版五年級(jí)再見了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能正確讀寫“戰(zhàn)役、封鎖、暫時(shí)、硝煙、噩耗、剛強(qiáng)、大嫂、籃子、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動(dòng)的詞句。
3、理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育。
4、表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會(huì)課文重點(diǎn)語句對表達(dá)情感的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)放在體會(huì)中朝人民的偉大友誼和指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀上，并在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟文章表達(dá)上的特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：
課件，了解抗美援朝戰(zhàn)爭，搜集志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間發(fā)生的故事。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)（本節(jié)課為第一課時(shí)）。
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入，激發(fā)探究興趣。
1、理解和認(rèn)識(shí)“親人”。
同學(xué)們，還記得上學(xué)期學(xué)的綜合性學(xué)習(xí)《有趣的漢字》嗎？（記得），當(dāng)我們遨游在漢字王國時(shí)發(fā)現(xiàn)，我們中國的漢字真是歷史悠久，神奇有趣。今天我們來看這一個(gè)字，（出示“親”）大家都認(rèn)識(shí)嗎？一起來讀“親”，再讀（出示：親），知道這個(gè)字是怎么創(chuàng)造的嗎？我們一起來看看，（播放課件）。我們的祖先看到大樹枝葉的茂盛，聯(lián)想到是下面樹根給予的營養(yǎng)，從而創(chuàng)造了這個(gè)字“親”，來表示有血緣關(guān)系的人，爸爸媽媽等這樣的人叫做“親人”（出示：親人圖）（張貼“親”“親人”在黑板上）。
我們每天都在親人的懷抱中感受他們的愛，同學(xué)們長了這么大，這里邊經(jīng)歷的事太多太多，結(jié)合你身邊對父母的體會(huì)，你能用自己的話概括地說說你對這些親人的理解？（提問，指名答）小結(jié)：親人給予我們的愛是不求回報(bào)的偉大的無私的寬容、理解、包容的。
2、導(dǎo)入新課。
可是有一些人，他們之間并沒有血緣關(guān)系，我們也把他們稱為親人，知道為什么嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇這樣的課文。（播放課件）讓我們穿過時(shí)間隧道，來到五十年前，一同感受那一段不同尋常的歷史。（用多媒體播放配有當(dāng)年抗美援朝畫面的《中國志愿軍戰(zhàn)歌》）（讀“戰(zhàn)歌”）讓我們再一次追憶那可歌可泣的歲月。（播放抗美援朝畫面）。
3、簡介背景。
（播放課件：音樂）師讀：1950年，美帝國主義侵略朝鮮，把戰(zhàn)火引向中國的邊境。中國人民響應(yīng)毛澤東主席發(fā)出的“抗美援朝、保家為國”的號(hào)召，派出中國人民志愿軍開赴朝鮮前線，他們和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，一直打了3年，迫使美國坐下來談判。三年的戰(zhàn)爭，志愿軍死傷幾十萬，停戰(zhàn)后又留守了五年，幫助他們重建家園?？姑涝瘧?zhàn)爭中，我國先后出兵130余萬人，有14萬英烈的忠骨留在了朝鮮的土地上，這其中就有：邱少云、黃繼光、羅圣教、毛岸英，就這樣他們在朝鮮奮斗了八年，在漫長的抗戰(zhàn)中，在血與火的戰(zhàn)場上，我們與朝鮮人民生死與共，結(jié)下了深厚的友誼。）。
4、這句話是誰說的？
志愿軍，大娘，小金花，大嫂。
5、“再見”什么意思？（再次相見，美好的愿望）。
6、他們是“親人”嗎？為什么稱他們?yōu)椤坝H人”呢？文中的志愿軍是中國人，大娘，小金花，大嫂等是朝鮮人，有血緣關(guān)系嗎？同學(xué)們，讓我們一同去現(xiàn)場感受那動(dòng)人的一幕吧。（播放課件：課文情景朗讀）。
（板書：志愿軍，大娘，小金花，大嫂……）。
二、初讀課文，整體感知文章內(nèi)容。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字讀通句子把握課文內(nèi)容，理清文章條理。
同學(xué)們，現(xiàn)在用自己喜歡的方式讀課文，看課文中具體寫了幾位“親人”？為什么稱他們?yōu)椤坝H人”？（教師巡視）。
2、學(xué)生自讀自悟，小組合作探究交流。
3、教師檢查初讀成果。（播放課件：書上生字詞）學(xué)生認(rèn)讀。教讀。
4、理清文章條理。
剛才同學(xué)們讀了課文，理清文章條理了嗎？課文分別寫了志愿軍向哪幾位親人告別的情景？（板書：大娘，小金花，大嫂，朝鮮人民）。
三、精讀品味，體現(xiàn)真情。
（一）教學(xué)課文1---3自然段。
1、那么現(xiàn)在你就是志愿軍戰(zhàn)士，你想和誰道別？（自由讀）。
2、那么誰想和大娘揮淚道別？（出示課件第一自然段）。
（1）。指名讀。誰來有感情的讀讀這一自然段。
（2）。大娘為我們做了哪些事？付出什么代價(jià)？（指名回答，并板書：洗補(bǔ)衣服幾夜沒合眼送打糕昏倒在地上救傷員失去小孫孫）。
（3）試按“請求――一回憶――反問”將課文分成三層。
同學(xué)們把這一自然段分成三層，可以嗎？（出示課件：開頭中間結(jié)尾）。
（4）開頭：讀請求大娘的話。（指名用請求的口氣讀開頭。一人當(dāng)志愿軍戰(zhàn)士，一人當(dāng)大娘，情景朗讀。）。
（5）中間：（出示課件，理解重點(diǎn)句子）是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭??！
“雪中送炭”是什么意思？
哪里寫出了“雪中送炭”的困難和危險(xiǎn)？
大娘她們僅僅是為我們送來打糕嗎？還為我們送來了什么？（鼓勵(lì)、希望、信心……）抓住動(dòng)詞，指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。
大娘還為我們做了什么？你為我們失去了唯一的小孫孫?！拔ㄒ弧薄罢f明了什么？大娘心里怎么樣？（痛苦）他為什么要這樣做？有感情地朗讀這句話。
（6）結(jié)尾：將抒情部分的反問句改成陳述句？比較表達(dá)情感的不同。（更能體現(xiàn)大娘對我們的情誼，我們不是親人，勝似親人。板書：不是親人，勝似親人）。
（7）感情朗讀。（播放課件：配樂集體朗讀）。
3、誰想和小金花道別？（出示課件第二自然段）。
（1）小組合作學(xué)習(xí)第二自然段。
（播放課件：小金花為志愿軍做了什么？付出什么代價(jià)？（板書：救老王失去媽媽）。
（2）找出最感動(dòng)人的句子：
你回到村里，焦急地等待著媽媽。第二天傳來噩耗，你媽媽拉響手榴彈跟敵人同歸于盡。（抓住“噩耗”、“同歸于盡”兩個(gè)詞品味。）。
（3）小金花的媽媽與敵人同歸于盡，她的死重于泰山。但小金花為什么沒有哭呢？出示句子：“同志們傷心地痛哭起來，你卻把腳一跺，嘴角抽動(dòng)著狠狠地說：‘媽媽，這個(gè)仇我一定要報(bào)！”（播放課件：請同學(xué)扮演小金花，讀。讀出對敵人的恨。）失去媽媽的痛，對敵人的恨，這兩種情感是多么真切，對比又如此強(qiáng)烈。有感情地朗讀。
（4）引讀：多么剛強(qiáng)的小金花，在失去媽媽的一刻，她沒有哭，但當(dāng)與志愿軍叔叔離別時(shí)，她卻哭了，她與志愿軍戰(zhàn)士真是“不是親人勝似親人”啊！
（5）集體配樂朗讀這一部分。（小組讀）。
4、誰要和大嫂道別？（出示課件第三自然段）小組合作學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）（播放課件：大嫂為志愿軍戰(zhàn)士做了哪些事？付出什么代價(jià)？（板書：挖野菜失去雙腿）指名讀第三自然段：找出最令你感動(dòng)的句子，抓住重點(diǎn)詞句小組交流體會(huì)。
（2）重點(diǎn)交流，出示句子：“您知道我們?nèi)鄙偈卟?，就挎著籃子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿陣地去挖?！钡角把仃嚨厣贤谝安?，會(huì)有哪些危險(xiǎn)？那大嫂為什么還要去挖呢？這說明了什么？（這位大嫂雖然不是親人，卻勝似親人）有感情地朗讀。
（3）引讀：為了給戰(zhàn)士們挖蔬菜，大嫂卻為此付出了雙腿殘疾的代價(jià)，所以在志愿軍心目中，這位大嫂雖然不是親人，卻勝似親人。
（4）集體配樂朗讀這一段。（小組讀）。
（5）（對照板書），升華感情。
為了志愿軍，大娘（）；為了志愿軍，小金花（）；為了志愿軍，大嫂（）。（播放課件）。
（6）讓我們再來看一組照片，共同感受中朝兩國人民之間“不是親人，勝似親人”的偉大友誼。（播放課件）。
（二）討論1---3自然段的結(jié)構(gòu)上的異同點(diǎn)。
1、討論：
這三個(gè)自然段在寫法上有什么共同的特點(diǎn)？這樣寫有什么好處？
（都用第二人稱；都先用一個(gè)稱呼；這樣寫好像面向?qū)Ψ秸f話，更便于表達(dá)感情，都是通過具體事例直接抒發(fā)作者的感情。
開頭：都是請求的語句。
中間：都是以回憶的形式進(jìn)行敘述。
結(jié)尾：都是反問的語句。
2、把反問句改成陳述句，體會(huì)二者在表達(dá)情感上有什么不同。
3、小結(jié)：
大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑，志愿軍怎能忘懷呢？讓我們走進(jìn)志愿軍叔叔，跟他們一起和朝鮮人民話別，同學(xué)們可以站起來讀。（感情朗讀1～3段）。
（三）學(xué)習(xí)4―6自然段（課件）。
列車越開越遠(yuǎn)再也看不到親人熟悉的身影，再也聽不到親人親切的叮嚀，戰(zhàn)士們在心里深情地呼喚，朝鮮人民也在心里深情地呼喊。（播放課件）。
1、在火車站臺(tái)上，志愿軍和朝鮮人民有道不完的離別話。訴不完的離別情。然而就在志愿軍和大娘她們揮淚惜別之際，火車啟動(dòng)了。千言萬語化作一聲呼喚?！霸僖娏耍H人！再見了，親愛的土地！”（學(xué)生接讀課文）。
2、火車徐徐開出，那隆隆的聲音牽動(dòng)著志愿軍的心。今朝分別不知何時(shí)再相見，此時(shí)，他們心中唯有希望什么？“列車呀，請慢一點(diǎn)兒開，讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻?！保▽W(xué)生接讀）。
3、戰(zhàn)士們深深依戀朝鮮的山，朝鮮的水，更依戀朝鮮的親人們！然而，無情的火車卻風(fēng)馳電掣般向前駛?cè)ァ?zhàn)士們把頭探出窗外，只見大娘、小金花、大嫂依然佇立車站，不停地?fù)]手告別。此時(shí)此刻，淚水模糊了戰(zhàn)士們的雙眼，要想對朝鮮親人再說幾句惜別的話，然而相距已遠(yuǎn)，只能默默地在心頭一次又一次地呼喚著：“再見了，親人，我們的心永遠(yuǎn)跟你們在一起?！保▽W(xué)生接讀課文）。
4、朗讀，情感升華。播放課件讓學(xué)生全體起立，（配樂集體朗讀）。
（1）看，站臺(tái)上，志愿軍跟朝鮮人民一邊握手一邊告別：“再見了，親人”（學(xué)生相互握手）。
（2）列車即將啟動(dòng)，志愿軍正向朝鮮人民揮手告別，朝鮮人民也頻頻揮手致意：列車開動(dòng)了，看著站臺(tái)上的朝鮮親人，看著這片中朝兩國人民的鮮血染過的土地，我們的志愿軍激動(dòng)地高喊：“再見了，親人！再見了，親愛的土地！”（學(xué)生揮手朗讀）。
（3）列車隆隆向前，戰(zhàn)士們還在訴說著自己的心愿――（列車呀，請開得慢一點(diǎn)兒，讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。）。
（4）列車越駛越遠(yuǎn)，戰(zhàn)士們從心底發(fā)出呼喚――（再見了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們在一起。）。
（5）讓我們帶著對親人的依依不舍，對這片土地的深深眷戀，再讀。（配樂集體朗讀）。
四、課外拓展，知識(shí)延伸。
1、背誦自己喜歡的段落。
2、收集有關(guān)抗美援朝中出現(xiàn)的感人小故事，開個(gè)英雄故事會(huì)。
（播放課件語氣沉重）同學(xué)們，當(dāng)年奔赴朝鮮的志愿軍英雄們，在朝鮮的戰(zhàn)場上，涌現(xiàn)了一個(gè)個(gè)感人的小故事，譜寫了一篇篇壯麗的詩篇，請看這一組照片，他們曾經(jīng)把自己的鮮血永遠(yuǎn)地留在了朝鮮的土地上，讓我們?nèi)ナ占@些英雄的事跡，開個(gè)英雄故事會(huì)，我們會(huì)從他們身上學(xué)到許多許多可貴的精神！
人教版五年級(jí)再見了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
主備人執(zhí)教者執(zhí)教時(shí)間共2課時(shí)第1課時(shí)。
班級(jí)五（）班組名姓名。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.通讀課文，自學(xué)字詞。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，寫出主要內(nèi)容。
3.重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一段，理解課文內(nèi)容，感悟人物情感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，體會(huì)中朝人民的偉大友誼。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)初讀課文，理清文章條理，
教學(xué)準(zhǔn)備ppt師導(dǎo)案生學(xué)案。
自主學(xué)習(xí)（7分鐘）1950年6月25日，美帝國主義唆使南朝鮮進(jìn)攻朝鮮民主主義共和國，9月15日又糾集15個(gè)國家的雇傭軍，打著聯(lián)合國的旗號(hào)，在朝鮮仁川登陸，不顧中國人民的一再警告，把戰(zhàn)火引向中國的邊境，轟炸中國的安東(今丹東)等地。中國人民響應(yīng)毛澤東同志發(fā)出的“抗美援朝、保家衛(wèi)國”的號(hào)召，組織中國人民志愿軍，由彭德懷出任志愿軍總司令。于10月25日開赴朝鮮前線和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，抗擊美國侵略軍。在中朝人民的沉重打擊下，美帝國主義連遭失敗，于1953年7月27日，被迫在朝鮮停戰(zhàn)協(xié)議上簽字。作者資料：魏?。海?920.3.6-.8.24），原名魏鴻杰，出生在河南鄭州一城市貧民之家。1950年底，奔赴朝鮮前線，和志愿軍戰(zhàn)士-一起生活、戰(zhàn)斗?；貒箨懤m(xù)發(fā)表一批文藝通訊，其中最著名的是《誰是最可愛的人》，表現(xiàn)出志愿軍戰(zhàn)士們的革命英雄主義、國際主義和愛國主義精神?！对僖娏耍H人》就選自《誰是最可愛的人》。
1、我能讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
妮戰(zhàn)役硝煙雪中送炭友誼。
噩耗跺腳挎籃歌謠。
2.解釋詞義。
雪中送炭：
硝煙：
噩耗。
崎嶇。
同歸于盡：
代價(jià)：
1.引導(dǎo)學(xué)生有感情的讀課文，理清文章大意。
2.引導(dǎo)學(xué)生探討并適時(shí)點(diǎn)撥。
1．請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文，思考：
（1）課文中的“親人”指的是哪些人？他們是親人嗎？
（2）“再見了，親人”這句話是誰對誰說的？在什么時(shí)候說的？
2．瀏覽課文理清文章條理，（提示：課文分別寫了志愿軍向哪幾位親人告別的情景？）。
1.小組討論，交流。
2.學(xué)生互相交流，班級(jí)展示匯報(bào)。課文用第幾人稱來寫的，這樣寫有什么好處？
達(dá)標(biāo)檢測。
1.同桌互批，糾錯(cuò)。
2.集體糾正存在的問題。
1、我會(huì)辨字組詞。
消（）投（）遙（）搜（）。
硝（）役（）謠（）嫂（）。
2、我會(huì)用“續(xù)”組詞，并填空。
（1）志愿軍同敵人在陣地上()作戰(zhàn)三天三夜。
（2）春天來了，花兒（）地開放了。
（3）高溫（）了十來天，熱的大家受不了。
（4）我雖然取得了一點(diǎn)成績，但還要（）努力。
人教版五年級(jí)再見了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！鼻楦惺羌芷鸾處煛W(xué)生、文本之間的橋梁。語文教學(xué)的熏陶感染作用往往是隱性、長效和綜合的，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)整體建構(gòu)的過程。語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，語文只有回到生活中才具有生命的活力。因而在教學(xué)中，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和整體感悟的機(jī)會(huì)，使語言文字和人文精神的錘煉融為一體。
二、教學(xué)背景分析。
1.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析。
《再見了，親人》是第四單元的第一篇課文。這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟文章表達(dá)思想感情的方法。這篇課文，人物形象鮮明，情感豐富強(qiáng)烈。教學(xué)中，要使學(xué)生被一個(gè)個(gè)感人的形象所打動(dòng)，感受人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚，受到國際主義教育。
真摯強(qiáng)烈，敘事抒情相互交織，語言親切感人，在表達(dá)方法上頗具特色。
2.學(xué)生情況分析。
五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀理解能力，在了解寫作背景后，學(xué)生可大體讀懂文章內(nèi)容，了解朝鮮人民與志愿軍送別的情景，對人物形象有初步感知。本文情感濃烈，對于學(xué)生來說，中朝兩國人民那比山還高比海還深的情意，以及用鮮血凝成的偉大友誼，學(xué)生不容易理解。此外，體會(huì)作者表達(dá)思想感情的方法還需要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3.教學(xué)方式與教學(xué)手段。
4.技術(shù)準(zhǔn)備：抗美援朝戰(zhàn)爭背景資料;制作教學(xué)課件。
5.前期教學(xué)狀況問題及對策：
第一課時(shí)學(xué)習(xí)字詞，正確流利地朗讀課文，梳理課文脈絡(luò)，初步感知文章大意。借助課外資料，了解抗美援朝戰(zhàn)爭背景，感知朝鮮人民與志愿軍送別的情景。第二課時(shí)將著重細(xì)讀文本，挖掘文中的情感因素，感悟人物形象，體會(huì)課文的表達(dá)方法與表達(dá)效果。
三、教學(xué)目標(biāo)(含重、難點(diǎn))。
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間比山高比海深的真摯情誼，體會(huì)中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。
2.聯(lián)系上下文理解詞語及句子的含義。
人教版五年級(jí)再見了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)要求：
初讀課文自學(xué)生字詞，理清層次，交流參觀內(nèi)容及感受，質(zhì)疑。
教學(xué)過程：
一、初讀課文，自學(xué)生字新詞。
1、自讀課文，劃出生字。
2、看生字表，查字典學(xué)習(xí)生字。
3、小組交流，如何記住字形，了解字義。
4、課堂交流。
注意字形：比較"謙""歉"。
注意讀音："誼"讀yi不讀yi。
多音字："泊"組詞："泊船""血泊"。
二、老師范讀，激qing;學(xué)生讀課文，理清層次。
三、小組活動(dòng)：交流參觀"抗美援朝展"后的內(nèi)容和感受。
四、作業(yè)：
1、抄寫生字詞。
2、認(rèn)真朗讀課文。
五、細(xì)細(xì)品讀，體會(huì)感情。
同學(xué)們，大娘、小金花、大嫂都是朝鮮人民，而我們是志愿軍，他們不是親人勝似親人。我們剛才都是具體的講現(xiàn)在我們概括的講(多媒體依次出示第14、15、16張幻燈片)。
六、創(chuàng)設(shè)情境，升華感情。
1、回憶往事，一件件，一樁樁令人感動(dòng)，催人淚下，朝鮮人民為我們付出了血的代價(jià)，生命代價(jià)，這足以表達(dá)朝鮮人民對中國人民的友誼，這種友誼比山還高，比海還深，所以我們稱朝鮮人民為“親人”。在這片土地上，不僅有著許許多多像大娘、小金花、大嫂一樣的親人，而且還滲透著我們與親人們并肩戰(zhàn)斗灑下的鮮血當(dāng)然還長眠著像黃繼光、邱少云這樣的許許多多中華民族優(yōu)秀兒女，所以我們把這塊土地叫做“親愛的土地”。自由聯(lián)系有感情地朗讀第二大段。(多媒體出示第17張幻燈片)。
當(dāng)離別的抽泣聲與汽笛的長鳴聲交織在一起時(shí)，當(dāng)我們從車窗伸出手，探出頭，跟朝鮮親人再見時(shí)，當(dāng)列車的轟鳴一聲緊似一聲時(shí)，此時(shí)此刻，你的心情是怎樣的呢?讓我們通過朗讀來表達(dá)吧。
人教版五年級(jí)再見了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
一、教材簡析：
《再見了，親人》一課描述了1958年最后一批志愿軍離開朝鮮回國時(shí)，同朝鮮人民依依惜別的情景，贊揚(yáng)了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。課文以志愿軍對送別的朝鮮人民談話的口氣寫的。志愿軍滿懷深情地追憶了許多難以忘懷的往事，贊揚(yáng)了朝鮮人民對志愿軍比山還高比海還深的情誼。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過對課文內(nèi)容的理解，體會(huì)中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國際主義教育。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解“乘機(jī)、曾經(jīng)、雪中送炭、深情厚意”等詞語。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想感情的方法。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)中朝兩國人民的深厚情誼。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)為什么要稱朝鮮人民為“親人”。
四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
（一）導(dǎo)入新課，感知親人。
師：今天這節(jié)課我們大家來學(xué)習(xí)《再見了，親人》這一課，（板書課題，指出“親人”的“親”字下面一橫比上面一橫短。）齊讀課題。
生：齊讀課題。
師：我們通常把什么樣的人稱為親人呢？
生1：感情深厚的。
生2：關(guān)系密切的。
生3：有血緣關(guān)系的。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合自身體會(huì)親人的含義。
（二）學(xué)習(xí)全文，感受親情。
師：請大家快速閱讀全文，想想課文中誰把誰稱做親人？
生：（快速閱讀全文，然后回答。）（志愿軍把大娘、小金華、大嫂稱為親人。）。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，初步感受到朝鮮人民與志愿軍戰(zhàn)士情誼深厚。
師：我們的志愿軍戰(zhàn)士為什么把朝鮮人民稱為親人呢？輕聲讀課文1——3自然段。
生：輕聲讀第1——3自然段，邊讀邊思考：志愿軍戰(zhàn)士為什么稱朝鮮人民為親人？
生1：朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士非常好。
生2：朝鮮人民對志愿軍情誼深厚。
師：從哪些地方能體會(huì)出朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士情誼深厚呢？請同學(xué)們自由讀第1自然段說一說哪些地方讓你感動(dòng)，邊讀邊用筆畫一畫，并把你體會(huì)深的語句讀一讀。
生：自由讀第1自然段，用筆畫出感動(dòng)的地方，讀體會(huì)深的語句。
師：指名讀，并進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士的深厚情誼。
生：自由讀這段話。
師：指名學(xué)生讀。
設(shè)計(jì)意圖：在反復(fù)品味語言文字中，讓學(xué)生體會(huì)朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士的深厚情誼。
生：讀句子：“您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么會(huì)忘記？”
師：“你能再讀讀這句嗎？”、“同學(xué)們認(rèn)真聽，并想想，這句該表達(dá)了怎樣的情感？”
生：讀句子。
生1：依依不舍。
生2：志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮人民的感激之情。
師：“在這離別的時(shí)候，老媽媽不顧身體的疲勞，送了一程又一程，可愛的小金花緊緊地拉住叔叔的'手泣不成聲?！闭埻瑢W(xué)們自由讀第2自然段。說一說哪些地方讓你感動(dòng)，邊讀邊用筆畫一畫，并把你體會(huì)深的語句讀一讀。
生：自由讀第2自然段，然后匯報(bào)。
師：指名讀。范讀。評(píng)價(jià)、并指導(dǎo)。
設(shè)計(jì)意圖：稍加指導(dǎo)，放手自學(xué)。
師：“小金花和媽媽為了救我們的傷員，媽媽犧牲了。她們又為了我們付出了血的代價(jià)。我們怎能忘記，怎舍得離開？在送別的人群中何只小金花一人？中朝人民深厚的情誼牽動(dòng)著我們每一個(gè)人的心?！狈中〗M讀第3自然段，并討論應(yīng)該怎樣讀。
生：小組讀，并進(jìn)行討論。
師：指名讀、評(píng)讀。讓學(xué)生匯報(bào)、補(bǔ)充。
生1：應(yīng)該讀出依依惜別之情。
生2：應(yīng)該讀出贊美之情。
設(shè)計(jì)意圖：以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
生：自由讀第4——6自然段，邊讀邊想一想志愿軍到朝鮮去做了什么？，然后匯報(bào)：
生1：志愿軍幫助朝鮮人民保衛(wèi)他們的家園而流血犧牲。
生2：志愿軍和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)抗擊侵略者。
生3：志愿軍戰(zhàn)士很勇敢。
師：“中朝人民在并肩作戰(zhàn)中患難與共，親如一家。他們用自己的鮮血凝成了那比山還高，比海還深的情誼?！弊屛覀兎怕暲首x4——6自然段。
設(shè)計(jì)意圖：通過讀，體會(huì)中朝人民的友誼，是用兩國人民的鮮血凝成的，無數(shù)志愿軍戰(zhàn)士也在朝鮮這片土地上灑下了鮮血。
（三）總結(jié)全文，表達(dá)真情。
師：“多么深厚的情誼??！列車緩緩地行使著，我們離開了這可愛的土地。但是我們的心緊緊擁抱在一起，在這離別的時(shí)刻，讓我們再滿懷深情地對朝鮮人民說上一句‘再見了，親人！’”。
生：（齊讀）“再見了，親人！”
設(shè)計(jì)意圖：在體會(huì)作者思想感情的基礎(chǔ)上和作者產(chǎn)生共鳴，表達(dá)心聲。
五、教學(xué)反思：
課堂教學(xué)中要做到“以讀為本”，要留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生多讀書。教學(xué)本課，要通過整體讀、引讀、默讀、自由讀、教師范讀等多種形式，讓學(xué)生從讀中得到感悟，培養(yǎng)學(xué)生的語感。要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，受到情感的熏陶。
本課顯著的特點(diǎn)是：寫大娘、小金花、大嫂的三段，在敘事的基礎(chǔ)上抒情；最后三個(gè)自然段在前面三段的基礎(chǔ)上更深一層地集中抒情。這種寫法的揣摩，也應(yīng)該在教學(xué)中重視。
人教版五年級(jí)再見了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目的：
1、了解作者按事物的幾個(gè)方面安排了那些材料。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解15個(gè)詞語的意思;能用“唯一”“深情厚誼”造句。
3、知道反問句又加強(qiáng)語氣的作用，能改寫成陳述句。
4、有感情地朗讀課文。
5、體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國際主義教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。要理解內(nèi)容，概括中心思想的基礎(chǔ)上，了解作者是怎樣表達(dá)中心思想的。
教學(xué)方法：自學(xué)輔導(dǎo)法。
教具：錄音機(jī)、錄相帶。
第一課時(shí)。
教學(xué)目的：
1.初讀課文，了解課文大意。
2.學(xué)習(xí)課文1--3自然段，完成課后題1(l)、2(l)、(2)、(3)，并口頭用“暫時(shí)”“雪中送炭”造句。
教學(xué)過程：
一、揭題、解題。
1、“親人”是指有血緣關(guān)系的人。如父母、兄弟、姐妹等。那么課文中的“親人”是指誰?“再見了，親人”這句話又是誰講的呢?(提出這樣的問題，是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，順利地把他們帶入到學(xué)習(xí)課文的氛圍中。)。
2、創(chuàng)設(shè)情境，用音樂烘托氣氛。
用假設(shè)把學(xué)生帶入志愿軍戰(zhàn)士的行列中，讓學(xué)生通過“我們”去體驗(yàn)和表達(dá)志愿軍的情感。
(雄壯的《中國人民志愿軍軍歌》錄音起)好像現(xiàn)在我們就是雄糾糾、氣昂昂跨過鴨綠江去抗美援朝、保家為國的志愿軍戰(zhàn)士了。
二、引讀、導(dǎo)讀、朗讀，學(xué)習(xí)第一自然段。
1、感情引讀，了解段意。
2、學(xué)生讀第一自然段并思考：這一段敘述了什么?表達(dá)了什么?贊頌了什么?
3、感情導(dǎo)讀，理解內(nèi)容。
(1)出示導(dǎo)讀問題：
為什么我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這位朝鮮大娘?
哪些事情說明大娘像慈母一樣為我們花心血，給我們送溫暖?
為什么說大娘給我們送打糕是“雪中送炭“?
大娘為什么要“丟下自己的小孫孫，把傷員背進(jìn)了防空洞?”
(2)帶著問題默讀課文，理解：
為什么我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這位朝鮮大娘?(啟發(fā)學(xué)生通過讀書，找出課文中的一句話來回答，并投影出示這句話。)。
八年來，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖!
聯(lián)系上下文理解“多少“和“慈母般”的意思。
指導(dǎo)朗讀這句話，在朗讀中理解這句話的意思和所表達(dá)的思想感情。
強(qiáng)調(diào)“多少“讀重音，體會(huì)連用兩個(gè)“多少”對表達(dá)感情和加強(qiáng)語氣的作用。
哪些事情說明大娘像慈母般為我們花心血，給我們送溫暖?
板書：洗補(bǔ)衣，幾夜不眠;。
送打糕，昏倒路旁;。
救傷員，失去孫孫。
(3)為什么說大娘給我們送打糕是“雪中送炭“?
理解“雪中送炭”：本義――比喻義――在課文中的意思：在我們空著肚子，跟敵人拼了三天三夜，處于困境，最需要幫助的時(shí)候，朝鮮親人給我們送來了打糕，送來了關(guān)心、幫助、支持，送來了慈母般的溫暖、戰(zhàn)勝敵人的力量和勝利的希望。
大娘為什么要“丟下自己的孫孫，把傷員背進(jìn)了防空洞“?
比較反問和陳述的語氣，體會(huì)反問句在表達(dá)情感上的作用，指導(dǎo)朗讀反問句的語調(diào)，采取不同形式反復(fù)有感情地朗讀這個(gè)反問句。
4、感情朗讀，填表小結(jié)。
明確表內(nèi)要求，根據(jù)內(nèi)容填表。
自然段人物事情所付出的(代價(jià))表達(dá)了什么贊頌了什么。
1大娘洗衣服幾夜不眠我們對朝鮮中朝人民。
2送打糕昏倒路旁親人的感激之間偉大。
3救傷員失去孫孫和不舍之情的友誼。
小結(jié)學(xué)法，指導(dǎo)自學(xué)第二、三自然段。
三、小結(jié)第一自然段的學(xué)法。(投影)。
初讀課文，思考問題，了解段意：(問題：敘述了什么?表達(dá)了什么?贊頌了什么?)。
再讀課文，品析詞句，理解內(nèi)容：(抓重點(diǎn)詞句)。
感情朗讀，體會(huì)感情，填表小結(jié)。(了解本段內(nèi)容與表達(dá)中心的關(guān)系)。
運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)第二、三自然段。
檢查自學(xué)，及時(shí)反饋矯正。
注意聽導(dǎo)語(只說一遍)，根據(jù)導(dǎo)語讀出課文中相應(yīng)的句子。
小金花是在什么時(shí)候聽到媽媽犧牲的噩耗的?
聽到噩耗后，同志們和小金花有什么反應(yīng)?
當(dāng)我們回憶起大嫂為我們倒在血泊里的情景時(shí)，我們充滿感激地對大嫂說：……。
分四人小組討論交流。
如此剛強(qiáng)的小金花今天怎么哭了?這眼淚說明了什么?聯(lián)系上下文理解“噩耗”和“同歸于盡”。
從哪些地方可以看出大嫂對志愿軍的深情厚誼?聯(lián)系課文理解“深情厚誼”和“代價(jià)”，再理解“這樣高的代價(jià)”。
檢查填表情況并小結(jié)。
看表思考：這三個(gè)自然段除寫法相同外，這三個(gè)朝鮮人民的代表人物都為志愿軍付出了數(shù)不清的日日夜夜、說不盡的關(guān)心幫助，付出了鮮血甚至生命“這樣高的代價(jià)”，他們不是親人，卻勝似親人;這三個(gè)自然段雖內(nèi)容有別，但卻表達(dá)了同一個(gè)中心――表達(dá)了我們對朝鮮親人的感激和不舍之情，贊頌了中朝人民之間的偉大友誼。注意學(xué)習(xí)作者是如何緊緊圍繞中心來寫的。
讓學(xué)生有感情地朗讀。
反復(fù)誦讀，學(xué)習(xí)課文第二部分。
引讀激情，體會(huì)感情。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的：
l.學(xué)習(xí)課文4--6自然段，完成課后題1(2)、2(4);。
2.有感情地朗讀課文。
3.完成課后題3。聽寫詞語，指導(dǎo)背誦。
教學(xué)過程：
一、學(xué)生朗讀第一、二、三自然段。
二、聽寫詞語。
三、學(xué)生朗讀第四、五、六自然段。
1、導(dǎo)讀激情，表達(dá)感情。
引導(dǎo)思考：“再看一眼”、“再停留片刻”在這里表達(dá)了我們的什么心情?
從理解“再”入手，理解句中表現(xiàn)的眷戀、依戀、留戀之情。似乎列車再停留片刻，讓我們再看一眼朝鮮親人，也可以慰藉我們充滿離愁的心。
2、分人輪讀第四、五、六自然段。要求：
朗讀者讀出感情(邊讀邊具體指導(dǎo));。
聽者認(rèn)真聽，聽后交流從朗讀中聽出了什么樣的心情。
3、感情范讀，內(nèi)化感情。
伴隨播放的列車汽笛聲、轟鳴聲范讀，要求：閉眼傾聽，感受情境，品味詞句，內(nèi)化感情。
4、思考：第二部分寫了什么?是怎樣寫的?
5、總結(jié)全文，回讀課題。
回顧全文，歸納中心：本文以志愿軍的口吻，生動(dòng)地記敘了中朝兩國軍民依依惜別的情景，贊頌了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。
聯(lián)系寫作，掌握寫法：
知道中心確定之后，要緊緊圍繞中心來寫。
回憶本文是如何圍繞中心來寫的。
6、回讀課題，回應(yīng)感情：
每當(dāng)我們想到朝鮮親人對我們的深情厚誼，每當(dāng)我們想到那些離情深重的日子，我們都會(huì)想到慈祥的大娘，可愛的小金花和頑強(qiáng)的大嫂，讓我們再深情地喊一聲吧：“再見了，親人!”
[板書設(shè)計(jì)]。
不是親人―――――――――――勝似親人。
洗補(bǔ)衣幾夜不眠。
大娘送打糕昏倒路旁。
救傷員失去孫孫偉大友誼，鮮血凝成。
小金花救老王媽媽犧牲。
大嫂挖野菜身受重傷。
人教版五年級(jí)再見了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
一、教學(xué)目的：
1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：戰(zhàn)役、硝煙、噩耗、跺腳、大嫂、挎籃子、搗米謠、雪中送炭、深情厚誼。
2.通過讀課文，初步感悟文章所要表達(dá)的中朝人民的偉大友誼的情感，能說出朝鮮人民為志愿軍做了哪些事，志愿軍為朝鮮人民做了哪些事。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)：讀懂全文，理清文章的結(jié)構(gòu)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：感受文章要表達(dá)的思想感情。
四、程序預(yù)設(shè)。
【課前三分鐘】。
1、自我介紹打招呼。
2、檢查預(yù)習(xí)情況。師：你在預(yù)習(xí)中做了哪些什么?
一、檢查生字情況。
1、出示生字(小黑板)。自由讀--小老師帶讀--齊讀(去拼音)。
2、重點(diǎn)書寫“嫂”字(師：課文有14個(gè)生字，誰知道漏了哪個(gè)字?一起書寫這個(gè)字。)。
二、抓住“親人”，導(dǎo)入新課。
1、理解“親人”。
(1)“親人”在生活中一般指哪些人?(有血緣關(guān)系的,是親屬,是一個(gè)家族的。)。
板書：血緣關(guān)系。
(2)瀏覽課文。思考：
志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民經(jīng)歷了八年的浴血奮戰(zhàn)，最后打敗了美帝國主義，贏得了勝利。1958年10月25那天，最后的一批志愿軍要回國了，于是分手的時(shí)候他們握著手說--就要上火車時(shí)說--就要上火車了他們說--已經(jīng)上火車了還說--火車已經(jīng)開動(dòng)了他們?nèi)院艉爸?-(和學(xué)生握手)。
三、默讀課文，理解內(nèi)容1、課文具體寫了三位朝鮮親人，看板書:大娘小金花大嫂。
2、學(xué)生默讀課文，找出文中這三個(gè)人的事例，然后用自己的話把你看到的感受到的東西講給大家聽，體會(huì)這真是親人。
3、反饋。
4、小結(jié)：是啊，從血緣上說不是親人,可是八年了,八年多這樣慈母般的關(guān)懷,他們實(shí)際上已經(jīng)變成比親人還要親，這叫不是親人勝似親人親人?，F(xiàn)在誰來用這個(gè)句式總結(jié)一下?我來加幾個(gè)字。(板書：為了志愿軍)。
為了志愿軍：大娘--為了志愿軍：小金花--為了志愿軍：大嫂--。
5、難道就他們?nèi)齻€(gè)人嗎?(出示掛圖)那么我們再更簡練概括?
為了志愿軍：朝鮮人民---。
通過同學(xué)們說的說明他們不是親人勝似親人。(指圖)所以在分手的時(shí)候，他們握著手說--就要上火車時(shí)說--上火車了他們說--已經(jīng)上火車了還說--火車已經(jīng)開動(dòng)了他們?nèi)院艉爸?-(和學(xué)生握手)。其實(shí)大家剛才再講的只是戰(zhàn)爭中很小的一部分,再八年的戰(zhàn)爭中有多少這樣的故事我們真是講上三天三夜都講不完,所以火車就要走了,我們的千言萬語只好化成我們心中的送別。
四、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感。
1、現(xiàn)在接下來我們就扮演志愿軍一起來讀好課文送別的句子，一組送別大娘，一組送別小金花一組送別大嫂。
2、誰一個(gè)人朗讀?那么現(xiàn)在你就是志愿軍戰(zhàn)士，你想和誰送別，你就和誰送別，你可以選擇一段或者是其中的一句一會(huì)請你和他們送別(自由讀)。
3、從剛才同學(xué)們的送別當(dāng)中我們由衷的感受到他們不是親人勝似親人，因此在分手的時(shí)候，志愿軍戰(zhàn)士只能滿含熱淚，深情地呼喚，--同學(xué)們，請大家看文章的最后三段，讓我們隨志愿軍一起放聲的呼喊吧!(齊讀)。
4、渲染氣氛，引讀最后三自然段。
師：下面你們根據(jù)老師的提示，還是這最后三自然段，來讀好相關(guān)句子，把感情表達(dá)出來。
(1)在火車站臺(tái)上，志愿軍和朝鮮人民有道不完的離別話，訴不完的離別情。然而就在志愿軍和大娘她們揮淚惜別之際，火車“嗚--”地啟動(dòng)了。千言萬語涌上心頭，千句萬句都并作一聲呼喚，--(學(xué)生接讀課文)。
(2)火車徐徐開出，那隆隆的車行聲牽動(dòng)著志愿軍的心。今朝分別不知何時(shí)再相見，此時(shí)，他們心中希望的是--(學(xué)生接讀課文)。
(3)火車漸去漸遠(yuǎn)去。戰(zhàn)士們把頭探出窗外，只見大娘、小金花、大嫂依然佇立在站臺(tái)上，不停地?fù)]手告別。此時(shí)此刻，淚水已經(jīng)模糊了戰(zhàn)士們的雙眼，他們只能默默地在心頭一次又一次地呼喊著，--(學(xué)生接讀課文)。
(4)望著遠(yuǎn)去的列車，站臺(tái)上的朝鮮大娘小金花大嫂，和所有前來送行的人們，聽到志愿軍呼喊最后一句，他們也都在心底一次又一次的呼喊著，--(學(xué)生接讀課文)。
(5)同學(xué)們，50多年過去了，讓我們牢記這段歷史，牢記中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼，讓我們也對當(dāng)年的朝鮮的大娘、小金花、大嫂，和所有前來送行的人們放聲呼喊：我們的心永遠(yuǎn)跟你們在一起!
五、練習(xí)延伸。
1、有感情朗讀課文。
2、抄寫生字。
人教版五年級(jí)再見了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、了解課文重點(diǎn)語句對表達(dá)情感的作用。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1、了解課文重點(diǎn)語句對表達(dá)情感的作用。
2、體會(huì)中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成。
【教學(xué)過程】。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2、這篇散文最重要的特點(diǎn)就是語言富有感染力，那么你在讀課文的時(shí)候，讀到哪，讓你特別感動(dòng)。
3、讀書最重要的就是要讀出自己的味道來，這節(jié)課我們就來品味書中的語言文字。感受志愿軍和朝鮮人民難舍難分的情感。
二、激情引讀，理解課文。
1、放錄象片：志愿軍離開朝鮮，人們送別。
從這段錄象片中，你看到了什么?感受到了什么?
3、小結(jié)：
以上三名同學(xué)在讀的過程中注重抓住重點(diǎn)的.詞句，而且在讀的過程中有輕有重，有急有緩，抒發(fā)了自己的情感，我們在朗讀的時(shí)候也要像他們學(xué)習(xí)。
4、自由朗讀課文第一段，找出課文中那句話最能包含志愿軍和大娘之間感情深厚?
5、出示課文最后一句：這比這句話用了怎樣的修辭手法?怎樣讀才能把這種情感讀出來。
6、如果把它轉(zhuǎn)化成陳述句，應(yīng)該怎樣表達(dá)?比較一下，這兩句話那句情感更強(qiáng)烈一些?
7、讀書，貴在思考，聰明的你們能不能根據(jù)這兩句話提出什么有價(jià)值的問題么?
8、總結(jié)學(xué)生的問題為什么大娘對志愿軍的情感比山還高，比海還深。
9、默讀課文，用筆邊讀邊找課文中那幾件事能夠說明大娘對志愿軍的情誼。
板書：送打糕縫補(bǔ)衣服救傷員。
三、讀中感悟情感。
1、八年的相處大娘為志愿軍做了太多太多，此時(shí)此刻，隨著列車的移動(dòng)，難舍的淚水模糊了親人的眼睛，望著大娘那一次又一次揮動(dòng)的雙手，又使我們的志愿軍陷入了深深的回憶。
2、出示還記得五次戰(zhàn)役的時(shí)候。
4、對于大娘這種行為，課文中用了一個(gè)成語來形容同雪中送炭。雪中送炭是什么意思?(學(xué)生說)。
5、第一個(gè)同學(xué)講的是這個(gè)詞的本義，第二個(gè)同學(xué)講的是這個(gè)詞的比喻義。再請同學(xué)們考慮，讀大娘送打糕時(shí)，怎樣才能突出雪中送炭的艱難、危險(xiǎn)?讀時(shí)應(yīng)突出大娘帶著、頂著、冒著、穿過等詞語，這樣能突出大娘愛護(hù)志愿軍的精神。請同學(xué)們練習(xí)讀讀。(配樂)(生讀)。
6、學(xué)生評(píng)價(jià)，教師抓住值得學(xué)習(xí)的地方進(jìn)行鼓勵(lì)。
7、大娘在志愿軍最需要幫助時(shí)，冒著生命危險(xiǎn)，幫助了志愿軍，事跡動(dòng)人。但最感人的是哪個(gè)事例?大娘丟下小孫孫，救出了志愿軍傷員，這個(gè)事例最感動(dòng)人。
9、唯一親人：
10、(配樂)教師范讀，學(xué)生讀，抓住課文中你認(rèn)為最能表達(dá)情感的詞句，有感情的賽讀。
12、小結(jié)：
我們在學(xué)習(xí)這一段中是抓住了課文中重點(diǎn)的詞語，在有感情的朗讀中來抒發(fā)斤自己情感的，希望同學(xué)在學(xué)習(xí)下一段時(shí)也要按照這種方法來學(xué)。
人教版五年級(jí)再見了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
（1）記得五次戰(zhàn)役的時(shí)候……這真是雪中送炭啊！
你覺得哪些句子最令你感動(dòng)？（師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，相機(jī)出示句子）。
a、您帶著全村婦女，冒著炮火，穿過硝煙，頂著打糕，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭??！
劃出動(dòng)詞，感受到了什么？
b、理解“雪中送炭”（從字面上理解；實(shí)際的意思；聯(lián)系上下文；結(jié)合生活實(shí)際）、想象餓三天三夜會(huì)是什么感受？用一個(gè)詞語？（眼冒金星、渾身無力、前胸貼后背……）如果是你，餓了三天三夜，最希望什么？（有人送來糧食……）在急需要食物的時(shí)候，有人送來了糧食，這就叫雪中送炭。拓展“雪中送炭”的用法。
“雪中送炭”指在別人急需要幫助的時(shí)候給予幫助。
（結(jié)合完成《課堂作業(yè)本》）。
（2）而大娘為了給我們送打糕，自己卻累得昏倒，所以每當(dāng)支援軍戰(zhàn)士回憶起這件事時(shí)，心里會(huì)是怎樣的呢?(激動(dòng)、感激)讓我們一起讀好這句話。
人教版五年級(jí)再見了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教材分析：
《再見了，親人》一文，作者巍巍以志愿軍的口氣，深情地追憶了與朝鮮人民許多難以忘懷的往事。表現(xiàn)了朝鮮人民對志愿軍比山高、比海深的情誼。閱讀本篇課文，我們不僅要體會(huì)朝鮮人民為志愿軍戰(zhàn)士付出的代價(jià)，對志愿軍戰(zhàn)士的親情、真情、深情，而且還應(yīng)深刻地體會(huì)到我志愿軍為了幫助朝鮮抗擊美國侵略者，在朝鮮的土地上浴血奮戰(zhàn)、流血犧牲等崇高的國際主義精神。這種偉大的精神是永遠(yuǎn)值得漚歌的！
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，結(jié)合重點(diǎn)句，理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。
2、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合重點(diǎn)句子，理解課文的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)中朝兩國的偉大友誼。
激趣定標(biāo)環(huán)節(jié)：
1、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，你有幾個(gè)親人？這些人都是與你有血脈關(guān)系。那么這節(jié)課我們要學(xué)的課文中，講的是兩國人民之間雖然沒有血脈關(guān)系卻勝過親人的感人事跡。讓我一起來學(xué)習(xí)14課《再見了，親人》。
2、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）、正確地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。（2）有感情地朗讀課文，背下自己喜歡的段落。
自學(xué)互助環(huán)節(jié)：
1、正確朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
想一想：文中寫到了哪些“親人”？從哪些事情中感受到他們是“親人”？
學(xué)習(xí)方法：放聲讀，劃句子；讀重點(diǎn)詞句，抓重點(diǎn)詞，展開想象，體會(huì)真情；有感情朗讀，讀中悟情。
（1）分小組讀。
（2）小組內(nèi)學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
（3）教師檢查學(xué)生小組學(xué)習(xí)情況。
（4）教師給予補(bǔ)充。
2、想象一下，志愿軍叔叔們?yōu)槌r人民做了哪些事？可結(jié)合學(xué)過的課文來說。
（1）小組交流討論。
（2）教師巡視、指導(dǎo)。
（3）教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并給于補(bǔ)充。
同學(xué)們，還記得上個(gè)學(xué)期我們學(xué)過的《青山處處埋忠骨》一文中，懂得毛主席的`愛子，毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)場上，壯烈犧牲，并埋在朝鮮的土地上。
3、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背下自己喜歡的段落。
（1）小組內(nèi)練背，背好后試著背給組里的同學(xué)聽。
（2）教師檢查，指導(dǎo)。
點(diǎn)撥講解：
1、對課文內(nèi)容進(jìn)行歸納。
中國人民志愿軍與朝鮮人民雖然沒有血脈關(guān)系，但是他們之間的友誼是用鮮血凝成的。這種感情是比山還高比海還深。
朝鮮人民為志愿軍戰(zhàn)士付出很高的代價(jià)；中國人民志愿軍為維護(hù)朝鮮人民的和平而浴血奮戰(zhàn)。他們的這種愛國主義、國際主義精神永遠(yuǎn)值得我們謳歌！
2、結(jié)合現(xiàn)在國際情勢對孩子進(jìn)行思想品德教育。
孩子們，現(xiàn)在國際情勢風(fēng)云變化，國與國之間需要團(tuán)結(jié)互助；我們黎苗在一起讀書，同學(xué)之間更需要互相團(tuán)結(jié)，互相關(guān)心，互相幫助。共同把國家建設(shè)得更加強(qiáng)盛！
測評(píng)鞏固：
一、改成陳述句。
1、這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？
2、您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對中國人民的友誼？
二、按課文內(nèi)容填空。
為了志愿軍，
大娘失去了（），
小金花失去了（），
大嫂失去了（），
朝鮮人民（）；
為了朝鮮人民，
志愿軍（）。
所以說，中朝兩國。
人民的友誼是用（）凝成的。
人教版五年級(jí)再見了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
《再見了，親人》這篇精讀課文記敘了1958年最后一批志愿軍離朝回國時(shí)，同朝鮮人民依依惜別的情景，贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。本文是一篇浸透了中朝兩國人民深厚感情的抒情文章，以情為線索貫穿全文。作者采用了直接抒情和間接抒情的表現(xiàn)手法，描寫出了一個(gè)依依惜別的感人場面。課文分別選取了送別路上在火車站志愿軍與朝鮮人民告別的場面。在送別路上，記敘的是三個(gè)有代表性的人物：大娘、小金花、大嫂，引入那些令人難忘的往事的回憶，把現(xiàn)實(shí)的告別場面與往事結(jié)合起來，可以說是人物典型、場面典型。因而文章很有感染力。通過閱讀理解課文，學(xué)生從中受到國際主義的思想教育。
今天，聽了畢老師講的《再見了，親人》一課，從課堂呈現(xiàn)的內(nèi)容來看，畢老師在這一課的備課中準(zhǔn)備得特別充分，搜集了很多的資料，畢老師在本課的導(dǎo)入新課方面讓我感受很深，首先，畢老師從引領(lǐng)學(xué)生對“親人”進(jìn)行理解，尤其是讓學(xué)生抓住“親人是怎么關(guān)心你的？”學(xué)生爭相回答親人對自己的關(guān)心，積極踴躍。接著畢老師引導(dǎo)學(xué)生，是呀，親人一般是有血緣關(guān)系的人，比如，父子之情，兄弟之情等等，我們還會(huì)把在我們遇到危難時(shí)伸出援手的人也稱為親人，比如在非典時(shí)期冒著生命危險(xiǎn)救護(hù)病人的醫(yī)護(hù)人員；在汶川地震時(shí)期冒著生命危險(xiǎn)救援傷員的解放軍戰(zhàn)士等等。最后，畢老師導(dǎo)入新課，那么，我們的中國人民和朝鮮人民之間也稱為親人，這是為什么呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)第十四課，學(xué)生齊讀課題。
在學(xué)生初讀課文之后，畢老師直接讓學(xué)生進(jìn)入了第二個(gè)思考題的檢查，我建議畢老師在學(xué)生初讀課文之后，最好要有字詞的檢查環(huán)節(jié)，因?yàn)楸菊n的生字詞還是比較多的，尤其是有些生字也比較難記，比如“噩、耗、役、跺、垮”等字，最好讓學(xué)生讀一讀，個(gè)別字要重點(diǎn)指導(dǎo)，這也是學(xué)生容易寫錯(cuò)的生字；另外，建議畢老師要引領(lǐng)學(xué)生對課文的主要內(nèi)容進(jìn)行歸納，這也是高年級(jí)學(xué)生應(yīng)該具備的語文能力。
人教版五年級(jí)再見了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、認(rèn)識(shí)十二個(gè)生字，能讀寫相關(guān)的詞語。
2、正確、流利的、有感情的朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼，從中受到國際主義教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
體會(huì)重點(diǎn)語句對表情達(dá)意的作用。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
抗美援朝的有關(guān)資料。
【教學(xué)時(shí)間】。
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，大家了解抗美援朝的故事嗎?誰來談?wù)勛约菏占挠嘘P(guān)資料?
(指名回答。)。
板書：
人教版五年級(jí)再見了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
【暫時(shí)】表示短時(shí)間內(nèi)。例句：因?yàn)檎薜叵鹿艿?，車輛暫時(shí)停止通行。
【忘懷】忘記。例：老師慈母般的教導(dǎo)，我永遠(yuǎn)不會(huì)忘懷。
【心血】心思和精力。例：為了同學(xué)們的健康成長，王老師耗費(fèi)了許多心血。
【戰(zhàn)役】役：戰(zhàn)爭。為實(shí)現(xiàn)一定的戰(zhàn)略目的，按照統(tǒng)一的作戰(zhàn)計(jì)劃，進(jìn)行的大規(guī)模的連續(xù)的幾個(gè)戰(zhàn)斗。例：三大戰(zhàn)役奠定了解放全國的基礎(chǔ)。
【剛強(qiáng)】剛：硬、堅(jiān)強(qiáng)。(性格、意志)堅(jiān)強(qiáng)，不怕困難或不屈眼于惡勢力。例：劉胡蘭意志剛強(qiáng)，視死如歸。
【封鎖】封：封閉。采取軍事措施使不能通行。例：尖刀連越過封鎖線，插向敵人的后方。
【情誼】誼：交情。人與人之間的相互關(guān)懷、愛護(hù)的感情和友誼。例：中朝兩國人民之間的情誼比山高，比海深。
【噩耗】噩：兇惡驚人的。指親近或敬愛的人死去的消息。例：毛主席逝世的噩耗傳來，大家都傷心地哭了。
【血泊】泊：湖。大灘的血。
【代價(jià)】為了達(dá)到某個(gè)目的而付出相當(dāng)?shù)奈锪蚓?。例：我們能取得今天這樣的成績，是付出了巨大代價(jià)的。
【金達(dá)萊】朝鮮常見的一種花，在我國稱杜鵑花，也稱映山紅。
【雪中送炭】下雪天，送炭給人家，生火取暖。比喻在別人急需的時(shí)候給予支持。例：“希望工程”的捐款送到失學(xué)孩子手中，真好比是雪中送炭!
【同歸于盡】歸：走向。盡：滅亡。一塊死去或毀滅。例：他奮不顧身地沖進(jìn)敵群，拉響手榴彈，和敵人同歸于盡了。
【深情厚誼】深厚的情誼。例：戰(zhàn)士們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記人民對軍隊(duì)的深情厚誼。
【打糕】朝鮮人民喜歡吃的'一種食物，用糯米做成，與我國的年糕相似。
【硝煙】炸藥爆炸后產(chǎn)生的煙霧。
【阻擊戰(zhàn)】以防御手段阻止敵人增援、逃跑或進(jìn)攻的戰(zhàn)斗。
【噩耗】指親人或敬愛的人死亡的消息。
【搗米謠】朝鮮人民搗米時(shí)唱的一種歌謠。
為大家整理的《再見了親人》詞語解釋就到這里，希望對您有幫助！
人教版五年級(jí)再見了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《再見了，親人》這篇課文感情真摯，語言凝煉，句式參差多樣，篇幅較長，是一篇訓(xùn)練學(xué)生語言文字的好文章，也是訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好教材。如何根據(jù)教材促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的和諧發(fā)展，很好地完成教學(xué)目標(biāo)呢？我的做法是：
1、這篇文章蘊(yùn)含著豐富而偉大的情感因素，在教學(xué)中，我首先找到文本生命與學(xué)生生命的契合點(diǎn)——“親人”這個(gè)主話題，步步深入?！坝H人”指的是誰？朝鮮人民是什么樣的親人？“親人”僅僅指朝鮮人民嗎？如層層剝筍般探尋文本的內(nèi)涵。其間，運(yùn)用反復(fù)誦讀、情境渲染、想象體驗(yàn)等教學(xué)手法，引領(lǐng)學(xué)生投身其中，感作者所感，想作者所想，透過語言文字感悟文字背后的情味和意蘊(yùn)，師生在情緒場中國共產(chǎn)黨同受到了一次刻骨銘心的精神洗禮。
2、注重體現(xiàn)字、詞、句、篇的訓(xùn)練。本課教學(xué)對字詞句的理解我不是議到表面，而是做到了字不離詞，詞不離句，句不離文的要求，如：“雪中送炭”的理解，我首先讓學(xué)生從字面去理解，并說出比喻意，然后再聯(lián)系上下文去理解這個(gè)詞。“雪”指困難，誰遇到了困難？遇到了怎樣的困難？“炭”本文指什么？“送”大娘是怎樣送的？通過理解這個(gè)詞，使學(xué)生理解了整段內(nèi)容。對句子的理解，我抓住課文的重點(diǎn)句子讓學(xué)生改變說法，并把改好的句子與原句進(jìn)行比較，體會(huì)句子在文中的含義、作用，并通過理解重點(diǎn)句子而牽一發(fā)動(dòng)全身，使學(xué)生理解了整篇文章的含義。
人教版五年級(jí)再見了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)要求：
1、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容，了解中朝人民的友誼是鮮血凝成的，比山還高，比海還深，從中受到國際主義精神的感染。
2、能有感情地朗讀課文。
3、仿照課文第一、二、三自然段寫一段話。
一、揭示題目，導(dǎo)入新課。
1、交流感受。
學(xué)生發(fā)言。
2、解釋題目，導(dǎo)入新課。
提問：上節(jié)課同學(xué)們初讀了課文，誰能結(jié)合查閱的資料及參觀的內(nèi)容談?wù)剬φn題的解。
學(xué)生發(fā)言。教師板書：中國人民志愿軍----朝鮮人民。
小結(jié)。援朝八年中，志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民朝夕相處，生死與共，結(jié)下了深厚的友誼。課文真實(shí)地再現(xiàn)了1958年志愿軍奉命凱旋回國時(shí)與朝鮮人民依依惜別的動(dòng)人場面。
二、學(xué)習(xí)敘事部分。
過渡語：請同學(xué)們打開書，按照思考題進(jìn)行自學(xué)。
1、出示思考題，學(xué)生個(gè)人自學(xué)。
2、課堂交流，老師點(diǎn)撥。
抓住"雪中送炭"、"惟一"、"同歸于盡"、"血泊"等關(guān)鍵詞語進(jìn)行理解。
體會(huì)到中朝兩國人民的深情厚意是鮮血凝成的。
板書：深情厚誼鮮血凝成。
3、提問：是呀，不是親人，勝似親人。為了志愿軍戰(zhàn)士，朝鮮大娘、小金花、大嫂可以超越國籍，不顧惜自己的身體，不顧惜親人的生命。她們?yōu)槭裁茨転橹驹杠姼冻鲞@樣高的代價(jià)呢?請同學(xué)們結(jié)合參觀的內(nèi)容談一談。
學(xué)生結(jié)合參觀的內(nèi)容，簡介楊根思、毛岸英、羅盛教等志愿軍戰(zhàn)士的事跡，說明志愿軍為了朝鮮人民同樣付出了血的代價(jià)。
4、小結(jié)：為了朝鮮人民，無數(shù)志愿軍戰(zhàn)士犧牲了自己寶貴的生命，把鮮血灑在朝鮮這片國土上。所以說中朝人民的友誼是鮮血凝成的。這是人世間最崇高，最珍貴的情誼。
5、指導(dǎo)朗讀。
人教版五年級(jí)再見了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
本文是五年級(jí)下冊第四組里的第一篇課文，主要描寫了xx年中國人民志愿軍最后一批官兵離朝回國時(shí)，在車站上同朝鮮人民依依惜別的動(dòng)人情景，表現(xiàn)了志愿軍和朝鮮人民比山還高比海還深的真摯情誼，贊揚(yáng)了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。體會(huì)文章思想感情與領(lǐng)悟文章表達(dá)方法是本課乃至本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)。
對于抗美援朝這段歷史，學(xué)生于上學(xué)期學(xué)習(xí)《青山處處埋忠骨》時(shí)已有了解，同時(shí)，在此課學(xué)習(xí)時(shí)也拓展了解了邱少云、黃繼光等多位烈士的英雄事跡，學(xué)生對于志愿軍為朝鮮人民所作的犧牲已有所感悟。所以本課應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回顧這些課文及資料，把學(xué)生已有的情感體驗(yàn)遷移到新課的學(xué)習(xí)中來，以便更好地感悟中朝人民用鮮血凝成的偉大情誼。
這學(xué)期是學(xué)生進(jìn)入高年段的第二個(gè)學(xué)期。通過幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，在閱讀中，他們基本能把握文章的主要內(nèi)容，有自己獨(dú)特的見解，還能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文和自己的積累，體會(huì)含義深刻的句子和作者的思想感情，但由于本篇課文講述的是抗美援朝時(shí)期的事，與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活有一定的距離，所以他們對文章思想感情的體會(huì)可能有一定的困難。他們感悟文章表達(dá)方法的能力仍不強(qiáng)，需教師適時(shí)指導(dǎo)。隨著經(jīng)驗(yàn)的累積，他們也懂得如何搜集資料幫助理解課文內(nèi)容。其實(shí)，這些方面的能力學(xué)生在上學(xué)期已初步形成，在這學(xué)期將得到進(jìn)一步的強(qiáng)化。
（一）認(rèn)知目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。理解“雪中送炭、唯一、噩耗、代價(jià)”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)。
（二）能力目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語句的能力、合理想象的能力、語言表達(dá)能力。
2、繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生在讀中理解，在讀中體驗(yàn)，在讀中悟情的能力。
（三）情感態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，進(jìn)而進(jìn)行國際主義教育。
體會(huì)志愿軍與大娘之間比山還高比海還深的情誼，入情入境地朗讀；領(lǐng)悟文章在表達(dá)上的特點(diǎn)。
情境教學(xué)法、品讀感悟法。
（一） 教學(xué)媒體：多媒體課件。
（二）學(xué)生課前準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)并搜集相關(guān)資料。
第一課時(shí)
【主要目標(biāo)要求】
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。理解“雪中送炭、唯一”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄使自己感動(dòng)的語句。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)志愿軍與大娘之間的深情厚誼是用鮮血凝成的。
【教學(xué)過程預(yù)設(shè)】
一、憶舊知，引起共鳴
（一）揭題。
（二）課件演示圖片并配樂，教師憑借學(xué)生對上學(xué)期《青山處處埋忠骨》一文的感悟作過渡，用深情的語言帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入志愿軍與朝鮮人民依依惜別的場面。再次讀題。
二、初讀文，感知情緣
（二）檢查生字。（認(rèn)讀生字，檢查音準(zhǔn)，識(shí)記字形，如有不理解的詞語相機(jī)解決。）
（三）引導(dǎo)學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容。
三、品詞句，體會(huì)深情
（三）學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)品讀以下句子。
1、“大娘，停住您送別的腳步吧……快回家休息吧！”
引導(dǎo)學(xué)生用“請求”“懇求”“哀求”的語氣來讀，層層深入地感悟志愿軍對大娘的關(guān)愛之情。
2、“我們空著肚子，……這真是雪中送炭?。 ?。
抓住“頂”“冒”“穿”等詞語，想象當(dāng)時(shí)的畫面并通過讀體會(huì)當(dāng)時(shí)戰(zhàn)場的危險(xiǎn)。
理解“雪中送炭”，體會(huì)大娘為救志愿軍把個(gè)人生死置之度外的偉大情誼。帶著感受讀句子。
3、“您為我們失去了唯一的親人。您說，這比山還高，比海還深的情誼，我們怎能忘懷？”
理解“唯一”，區(qū)別此句的“親人”與題目中的“親人”之不同，用讀來突出小孫孫的重要。
創(chuàng)設(shè)情境，代入角色練說：假如你就是被救出的傷員，你會(huì)對大娘說什么？順勢導(dǎo)讀，體會(huì)他們之間的情誼是用鮮血凝成的。
（四）回歸文本，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式熟讀成誦。
四、點(diǎn)主題，升華情感
（一）配樂，教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀“再見了，親人”。
（二）布置作業(yè)。
第二課時(shí)。
【主要目標(biāo)要求】
一、理解“噩耗”“代價(jià)”等詞語，入情入境地朗讀。
二、繼續(xù)體會(huì)中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育。
三、領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)。
四、背誦自己喜歡的段落。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
一、體會(huì)中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育，并能入情入境地朗讀。
二、領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)。
【教學(xué)過程預(yù)設(shè)】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
回顧上節(jié)課所體會(huì)到的“比山還高，比海還深”的情誼，借助課件再次把學(xué)
生帶進(jìn)分別的情景。
二、研讀課文，領(lǐng)悟?qū)懛?BR> 繼續(xù)學(xué)習(xí)志愿軍與小金花、大嫂話別的場面，領(lǐng)悟前三自然段在表達(dá)上的特
點(diǎn)以及文章在選材上的特點(diǎn)。
三、借助資料，加深體會(huì)
（一）志愿軍與朝鮮人民互相為對方做的事還有哪些？教師順勢出示相關(guān)資料。
（二）小練筆。
（三）志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，出生入死，為的是什么？
四、升華情感，積累語言
（一）這是由愛國而迸發(fā)出來的情誼，是跨越了國界的情誼，這是偉大的情誼。如今心愿已成，分離之際，他們彼此可能還會(huì)說些什么呢？（學(xué)生想象說）教師用動(dòng)情的語言并配上音樂引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀最后三個(gè)自然段。
（二）練習(xí)背誦讓你感動(dòng)的句段。
五、課外拓展
談自己看到的或聽到的不是親人但又仿如親人甚至勝似親人的事例，如：捐贈(zèng)器官的、收養(yǎng)孤兒的、義工、志愿者、今年雪災(zāi)出現(xiàn)的熱心人士等，從而感受人間的真情。
引申出：自己該如何對待親人與他人。
人教版五年級(jí)再見了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)時(shí)，抓住課文中的關(guān)鍵詞句好好品析，讓學(xué)生體會(huì)情感。
課文在追溯那難忘的往事時(shí)，出現(xiàn)了好些“血”，“淚”的詞語，比如：“失去了唯一的親人”，“失去媽媽”，“失去雙腿”中的三個(gè)“失去”，充分說明了朝鮮人民為了中國人民志愿軍獻(xiàn)出了自己的一切，乃至親人的生命。又如“雪中送炭”說明大娘冒死送打糕的原因;“同歸于盡”體現(xiàn)了小金花的媽媽痛恨敵人、熱愛志愿軍的感情;“噩耗”反襯小金花的剛強(qiáng);“倒在血泊里”、“代價(jià)”說明朝鮮人民為志愿軍做出了巨大的犧牲。
通過琢磨詞句，讓學(xué)生品味、推敲，感受其感情色彩，引起學(xué)生“內(nèi)心體驗(yàn)”。讓他們深深體會(huì)到朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士那山高海深的、不是親人卻似親人的感情。
教師應(yīng)成為學(xué)生閱讀的導(dǎo)師、課堂閱讀的組織者、促進(jìn)者，而不是居高臨下控制信息的專制的權(quán)威。教師應(yīng)該積極營造親密和諧的氣氛，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，引導(dǎo)他們掌握閱讀的方法，把“點(diǎn)撥”、“啟發(fā)”、“引導(dǎo)”、“激勵(lì)”留給自己，把“閱讀”、“體味”、“品味”、“感悟”還給學(xué)生。
人教版五年級(jí)再見了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能正確讀寫“戰(zhàn)役、封鎖、暫時(shí)、硝煙、噩耗、剛強(qiáng)、大嫂、籃子、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動(dòng)的詞句。
3、理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育。
4、表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會(huì)課文重點(diǎn)語句對表達(dá)情感的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)放在體會(huì)中朝人民的偉大友誼和指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀上，并在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟文章表達(dá)上的特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：
課件，了解抗美援朝戰(zhàn)爭，搜集志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間發(fā)生的故事。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)（本節(jié)課為第一課時(shí)）。
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入，激發(fā)探究興趣。
1、理解和認(rèn)識(shí)“親人”。
同學(xué)們，還記得上學(xué)期學(xué)的綜合性學(xué)習(xí)《有趣的漢字》嗎？（記得），當(dāng)我們遨游在漢字王國時(shí)發(fā)現(xiàn)，我們中國的漢字真是歷史悠久，神奇有趣。今天我們來看這一個(gè)字，（出示“親”）大家都認(rèn)識(shí)嗎？一起來讀“親”，再讀（出示：親），知道這個(gè)字是怎么創(chuàng)造的嗎？我們一起來看看，（播放課件）。我們的祖先看到大樹枝葉的茂盛，聯(lián)想到是下面樹根給予的營養(yǎng)，從而創(chuàng)造了這個(gè)字“親”，來表示有血緣關(guān)系的人，爸爸媽媽等這樣的人叫做“親人”（出示：親人圖）（張貼“親”“親人”在黑板上）。
我們每天都在親人的懷抱中感受他們的愛，同學(xué)們長了這么大，這里邊經(jīng)歷的事太多太多，結(jié)合你身邊對父母的體會(huì)，你能用自己的話概括地說說你對這些親人的理解？（提問，指名答）小結(jié)：親人給予我們的愛是不求回報(bào)的偉大的無私的寬容、理解、包容的。
2、導(dǎo)入新課。
可是有一些人，他們之間并沒有血緣關(guān)系，我們也把他們稱為親人，知道為什么嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇這樣的課文。（播放課件）讓我們穿過時(shí)間隧道，來到五十年前，一同感受那一段不同尋常的歷史。（用多媒體播放配有當(dāng)年抗美援朝畫面的《中國志愿軍戰(zhàn)歌》）（讀“戰(zhàn)歌”）讓我們再一次追憶那可歌可泣的歲月。（播放抗美援朝畫面）。
3、簡介背景。
（播放課件：音樂）師讀：1950年，美帝國主義侵略朝鮮，把戰(zhàn)火引向中國的邊境。中國人民響應(yīng)毛澤東主席發(fā)出的“抗美援朝、保家為國”的號(hào)召，派出中國人民志愿軍開赴朝鮮前線，他們和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，一直打了3年，迫使美國坐下來談判。三年的戰(zhàn)爭，志愿軍死傷幾十萬，停戰(zhàn)后又留守了五年，幫助他們重建家園?？姑涝瘧?zhàn)爭中，我國先后出兵130余萬人，有14萬英烈的忠骨留在了朝鮮的土地上，這其中就有：邱少云、黃繼光、羅圣教、毛岸英，就這樣他們在朝鮮奮斗了八年，在漫長的抗戰(zhàn)中，在血與火的戰(zhàn)場上，我們與朝鮮人民生死與共，結(jié)下了深厚的友誼。）。
4、這句話是誰說的？
志愿軍，大娘，小金花，大嫂。
5、“再見”什么意思？（再次相見，美好的愿望）。
6、他們是“親人”嗎？為什么稱他們?yōu)椤坝H人”呢？文中的志愿軍是中國人，大娘，小金花，大嫂等是朝鮮人，有血緣關(guān)系嗎？同學(xué)們，讓我們一同去現(xiàn)場感受那動(dòng)人的一幕吧。（播放課件：課文情景朗讀）。
（板書：志愿軍，大娘，小金花，大嫂……）。
二、初讀課文，整體感知文章內(nèi)容。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字讀通句子把握課文內(nèi)容，理清文章條理。
同學(xué)們，現(xiàn)在用自己喜歡的方式讀課文，看課文中具體寫了幾位“親人”？為什么稱他們?yōu)椤坝H人”？（教師巡視）。
2、學(xué)生自讀自悟，小組合作探究交流。
3、教師檢查初讀成果。（播放課件：書上生字詞）學(xué)生認(rèn)讀。教讀。
4、理清文章條理。
剛才同學(xué)們讀了課文，理清文章條理了嗎？課文分別寫了志愿軍向哪幾位親人告別的情景？（板書：大娘，小金花，大嫂，朝鮮人民）。
三、精讀品味，體現(xiàn)真情。
（一）教學(xué)課文1---3自然段。
1、那么現(xiàn)在你就是志愿軍戰(zhàn)士，你想和誰道別？（自由讀）。
2、那么誰想和大娘揮淚道別？（出示課件第一自然段）。
（1）。指名讀。誰來有感情的讀讀這一自然段。
（2）。大娘為我們做了哪些事？付出什么代價(jià)？（指名回答，并板書：洗補(bǔ)衣服幾夜沒合眼送打糕昏倒在地上救傷員失去小孫孫）。
（3）試按“請求――一回憶――反問”將課文分成三層。
同學(xué)們把這一自然段分成三層，可以嗎？（出示課件：開頭中間結(jié)尾）。
（4）開頭：讀請求大娘的話。（指名用請求的口氣讀開頭。一人當(dāng)志愿軍戰(zhàn)士，一人當(dāng)大娘，情景朗讀。）。
（5）中間：（出示課件，理解重點(diǎn)句子）是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭??！
“雪中送炭”是什么意思？
哪里寫出了“雪中送炭”的困難和危險(xiǎn)？
大娘她們僅僅是為我們送來打糕嗎？還為我們送來了什么？（鼓勵(lì)、希望、信心……）抓住動(dòng)詞，指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。
大娘還為我們做了什么？你為我們失去了唯一的小孫孫?！拔ㄒ弧薄罢f明了什么？大娘心里怎么樣？（痛苦）他為什么要這樣做？有感情地朗讀這句話。
（6）結(jié)尾：將抒情部分的反問句改成陳述句？比較表達(dá)情感的不同。（更能體現(xiàn)大娘對我們的情誼，我們不是親人，勝似親人。板書：不是親人，勝似親人）。
（7）感情朗讀。（播放課件：配樂集體朗讀）。
3、誰想和小金花道別？（出示課件第二自然段）。
（1）小組合作學(xué)習(xí)第二自然段。
（播放課件：小金花為志愿軍做了什么？付出什么代價(jià)？（板書：救老王失去媽媽）。
（2）找出最感動(dòng)人的句子：
你回到村里，焦急地等待著媽媽。第二天傳來噩耗，你媽媽拉響手榴彈跟敵人同歸于盡。（抓住“噩耗”、“同歸于盡”兩個(gè)詞品味。）。
（3）小金花的媽媽與敵人同歸于盡，她的死重于泰山。但小金花為什么沒有哭呢？出示句子：“同志們傷心地痛哭起來，你卻把腳一跺，嘴角抽動(dòng)著狠狠地說：‘媽媽，這個(gè)仇我一定要報(bào)！”（播放課件：請同學(xué)扮演小金花，讀。讀出對敵人的恨。）失去媽媽的痛，對敵人的恨，這兩種情感是多么真切，對比又如此強(qiáng)烈。有感情地朗讀。
（4）引讀：多么剛強(qiáng)的小金花，在失去媽媽的一刻，她沒有哭，但當(dāng)與志愿軍叔叔離別時(shí)，她卻哭了，她與志愿軍戰(zhàn)士真是“不是親人勝似親人”啊！
（5）集體配樂朗讀這一部分。（小組讀）。
4、誰要和大嫂道別？（出示課件第三自然段）小組合作學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）（播放課件：大嫂為志愿軍戰(zhàn)士做了哪些事？付出什么代價(jià)？（板書：挖野菜失去雙腿）指名讀第三自然段：找出最令你感動(dòng)的句子，抓住重點(diǎn)詞句小組交流體會(huì)。
（2）重點(diǎn)交流，出示句子：“您知道我們?nèi)鄙偈卟?，就挎著籃子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿陣地去挖?！钡角把仃嚨厣贤谝安?，會(huì)有哪些危險(xiǎn)？那大嫂為什么還要去挖呢？這說明了什么？（這位大嫂雖然不是親人，卻勝似親人）有感情地朗讀。
（3）引讀：為了給戰(zhàn)士們挖蔬菜，大嫂卻為此付出了雙腿殘疾的代價(jià)，所以在志愿軍心目中，這位大嫂雖然不是親人，卻勝似親人。
（4）集體配樂朗讀這一段。（小組讀）。
（5）（對照板書），升華感情。
為了志愿軍，大娘（）；為了志愿軍，小金花（）；為了志愿軍，大嫂（）。（播放課件）。
（6）讓我們再來看一組照片，共同感受中朝兩國人民之間“不是親人，勝似親人”的偉大友誼。（播放課件）。
（二）討論1---3自然段的結(jié)構(gòu)上的異同點(diǎn)。
1、討論：
這三個(gè)自然段在寫法上有什么共同的特點(diǎn)？這樣寫有什么好處？
（都用第二人稱；都先用一個(gè)稱呼；這樣寫好像面向?qū)Ψ秸f話，更便于表達(dá)感情，都是通過具體事例直接抒發(fā)作者的感情。
開頭：都是請求的語句。
中間：都是以回憶的形式進(jìn)行敘述。
結(jié)尾：都是反問的語句。
2、把反問句改成陳述句，體會(huì)二者在表達(dá)情感上有什么不同。
3、小結(jié)：
大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑，志愿軍怎能忘懷呢？讓我們走進(jìn)志愿軍叔叔，跟他們一起和朝鮮人民話別，同學(xué)們可以站起來讀。（感情朗讀1～3段）。
（三）學(xué)習(xí)4―6自然段（課件）。
列車越開越遠(yuǎn)再也看不到親人熟悉的身影，再也聽不到親人親切的叮嚀，戰(zhàn)士們在心里深情地呼喚，朝鮮人民也在心里深情地呼喊。（播放課件）。
1、在火車站臺(tái)上，志愿軍和朝鮮人民有道不完的離別話。訴不完的離別情。然而就在志愿軍和大娘她們揮淚惜別之際，火車啟動(dòng)了。千言萬語化作一聲呼喚?！霸僖娏耍H人！再見了，親愛的土地！”（學(xué)生接讀課文）。
2、火車徐徐開出，那隆隆的聲音牽動(dòng)著志愿軍的心。今朝分別不知何時(shí)再相見，此時(shí)，他們心中唯有希望什么？“列車呀，請慢一點(diǎn)兒開，讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻?！保▽W(xué)生接讀）。
3、戰(zhàn)士們深深依戀朝鮮的山，朝鮮的水，更依戀朝鮮的親人們！然而，無情的火車卻風(fēng)馳電掣般向前駛?cè)ァ?zhàn)士們把頭探出窗外，只見大娘、小金花、大嫂依然佇立車站，不停地?fù)]手告別。此時(shí)此刻，淚水模糊了戰(zhàn)士們的雙眼，要想對朝鮮親人再說幾句惜別的話，然而相距已遠(yuǎn)，只能默默地在心頭一次又一次地呼喚著：“再見了，親人，我們的心永遠(yuǎn)跟你們在一起?！保▽W(xué)生接讀課文）。
4、朗讀，情感升華。播放課件讓學(xué)生全體起立，（配樂集體朗讀）。
（1）看，站臺(tái)上，志愿軍跟朝鮮人民一邊握手一邊告別：“再見了，親人”（學(xué)生相互握手）。
（2）列車即將啟動(dòng)，志愿軍正向朝鮮人民揮手告別，朝鮮人民也頻頻揮手致意：列車開動(dòng)了，看著站臺(tái)上的朝鮮親人，看著這片中朝兩國人民的鮮血染過的土地，我們的志愿軍激動(dòng)地高喊：“再見了，親人！再見了，親愛的土地！”（學(xué)生揮手朗讀）。
（3）列車隆隆向前，戰(zhàn)士們還在訴說著自己的心愿――（列車呀，請開得慢一點(diǎn)兒，讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。）。
（4）列車越駛越遠(yuǎn)，戰(zhàn)士們從心底發(fā)出呼喚――（再見了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們在一起。）。
（5）讓我們帶著對親人的依依不舍，對這片土地的深深眷戀，再讀。（配樂集體朗讀）。
四、課外拓展，知識(shí)延伸。
1、背誦自己喜歡的段落。
2、收集有關(guān)抗美援朝中出現(xiàn)的感人小故事，開個(gè)英雄故事會(huì)。
（播放課件語氣沉重）同學(xué)們，當(dāng)年奔赴朝鮮的志愿軍英雄們，在朝鮮的戰(zhàn)場上，涌現(xiàn)了一個(gè)個(gè)感人的小故事，譜寫了一篇篇壯麗的詩篇，請看這一組照片，他們曾經(jīng)把自己的鮮血永遠(yuǎn)地留在了朝鮮的土地上，讓我們?nèi)ナ占@些英雄的事跡，開個(gè)英雄故事會(huì)，我們會(huì)從他們身上學(xué)到許多許多可貴的精神！