人類社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。寫總結(jié)時(shí)要注意吸引讀者的興趣，提供有說(shuō)服力的可信證據(jù)。以下是一些經(jīng)過(guò)精心挑選的總結(jié)樣本，供您參考和學(xué)習(xí)。
每逢佳節(jié)倍思親教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課生字新詞。
2、能把課文讀通讀順。
3、借助課文內(nèi)容，理解“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”詩(shī)句的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識(shí)記生字新詞。
2、讀通讀順課文。
教學(xué)難點(diǎn)：借助課文內(nèi)容理解感悟詩(shī)句的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
師：同學(xué)們還記得《游子吟》一詩(shī)嗎？（齊背）在《母親的恩情》一文中就包含有這首詩(shī)。今天老師又給大家?guī)?lái)了一首詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》，這首詩(shī)與《游子吟》一樣，也包在一篇課文中，現(xiàn)在就請(qǐng)跟老師一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)吧。
1、板書課題，隨機(jī)教學(xué)“佳”、“倍”二字。
2、同學(xué)們還記得學(xué)習(xí)文包詩(shī)的方法嗎？（指名回答），現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們用以前學(xué)習(xí)文包詩(shī)的方法來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文吧。
二、初讀課文，讀通句子。
1、生自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查自讀效果。
a、出示生字詞，自由認(rèn)讀、指名讀、開(kāi)火車讀。
b、寫字指導(dǎo)。
師范寫“采”、“念”、“幼”“憶”，生書空。
生描紅本課生字，師巡視個(gè)別指導(dǎo)。
展示寫的好的作業(yè)。
3、同學(xué)們真不錯(cuò)，字音讀得很準(zhǔn)，現(xiàn)在看你們能否把課文的句子讀順了。
4、指名讀文。讀后同學(xué)自評(píng)。
5、讀過(guò)這篇課文你讀明白了什么？
6、生交流，談讀后的理解。（課件展示茱萸，并作以介紹）。
三、理解感悟。
1、在合家歡聚的重陽(yáng)佳節(jié)，詩(shī)人盡發(fā)出如此的感嘆，再次引讀課題。
（悲傷，難過(guò)，憂愁）讓我們帶著這樣的情感讀課題。課題是一句，它出自哪首詩(shī)？
作者是唐朝大詩(shī)人——。
回憶、想念。
2、朗讀古詩(shī)。
3、同學(xué)們，詩(shī)歌是詩(shī)人情感的抒發(fā)，是詩(shī)人心靈的獨(dú)白。要想把詩(shī)讀得更好，我們就要理解古詩(shī)的意思，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心，與詩(shī)人心靈相通。下面就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)詩(shī)人的心靈，與詩(shī)人對(duì)話。
同學(xué)們都認(rèn)真預(yù)習(xí)了課文，請(qǐng)你告訴我讀了幾遍課文？
如果讀了5遍后，課文還不能讀好，你會(huì)怎么做？
你們能這么做，就一定能感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)會(huì)走越來(lái)越有滋味。讀了這么多遍課文，相信大家都能把課文讀得文從字順。但要想把課文讀得更好，老師告訴大家一個(gè)方法，就是把自己當(dāng)作文中的人物，與文中的人物一起高興，一起悲傷，一起笑，一起哭?，F(xiàn)在你們就是大詩(shī)人王維了，請(qǐng)打開(kāi)書，用大詩(shī)人王維那顆思念親人的心來(lái)讀課文，盡情感受文字的溫度。
生自由讀課文，教師巡回指導(dǎo)。
4感悟“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”。
（課件出示：15歲那年，他就離開(kāi)家鄉(xiāng)，來(lái)到京城長(zhǎng)安，不覺(jué)已經(jīng)兩年了。）。
誰(shuí)告訴我們這句話的溫度是熱的還是涼的？
指導(dǎo)朗讀。真的有點(diǎn)涼。告訴大家，為什么是涼的？
你的離家時(shí)間還不夠長(zhǎng)，你的心里也不夠悲涼。再讀！
生齊讀。師：讀出了這句話的溫度，你能讀出這句詩(shī)的溫度嗎？（課件出示：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。）。
對(duì)，詩(shī)人王維孤獨(dú)一人，漂泊他鄉(xiāng)，舉目無(wú)親，內(nèi)心多么凄涼。
相機(jī)指導(dǎo)。齊讀。
師及時(shí)課件出示該句。
你讀這個(gè)句子有什么感受？
哪些詞語(yǔ)讓感到高興，心里熱熱的？
（熱鬧、扶老攜幼、興高采烈、歡度節(jié)日）。
出示“一年一度”的“度”的意思選擇。
理解“扶老攜幼”什么意思？
你們有過(guò)全家人扶老攜幼去逛街的時(shí)候嗎？
你們?nèi)胰朔隼蠑y幼逛街時(shí)，你的心情怎樣？
這就是這句話中的詞語(yǔ)——生接：興高采烈。讀得還不夠高興，再讀。
“興高采烈”能換個(gè)詞嗎？（興致勃勃欣喜若狂歡天喜地喜笑顏開(kāi)）。
你們能讀出這種高興，讀出重陽(yáng)佳節(jié)大街上的熱鬧嗎？請(qǐng)?jiān)囈辉嚒?BR> 生自由練讀這句話，然后師指名讀，讀得很好。
這就是家家戶戶歡度節(jié)日的情景，詩(shī)人看到這一切會(huì)有怎樣的感受呢？
（課件出示句子，生齊讀：王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人了。）。
此時(shí)的王維真是觸景生情，不由嘆道——（課件出示“每逢佳節(jié)倍思親”，一生讀）。
四、總結(jié)。
五、作業(yè)。
教學(xué)反思：
課標(biāo)指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行，閱讀教學(xué)課堂應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的對(duì)話氛圍，讓學(xué)生在與文本的對(duì)話中有自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)與感悟，尊重學(xué)生的個(gè)性化感受與體驗(yàn)。所以對(duì)于本文，我抓住“思親”一詞，讓學(xué)生在讀文中感受作者王維遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)后思念家鄉(xiāng)、思念親人的濃濃深情。讓學(xué)生通過(guò)讀文感受作者的那份難言的思念，用換位的方法讓學(xué)生理解“每逢佳節(jié)倍思親”所道出的真情。從而感悟這首詩(shī)的意境。
每逢佳節(jié)倍思親教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目的：
1.能正確流利有感情地朗讀課文，背誦九月九日憶山東兄弟。
2.會(huì)用“興高采烈”造句。
3.借助課文內(nèi)容，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)家節(jié)思念親人的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)通俗易懂的故事的學(xué)習(xí)來(lái)理解詩(shī)句所表達(dá)的意境.情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中所包含的思鄉(xiāng)之情，并通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：1.準(zhǔn)備課件。2.收集課外詩(shī)。
學(xué)生：1.復(fù)習(xí)生字詞，熟讀課文。2、收集有關(guān)思念親人、家鄉(xiāng)的古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
一.復(fù)習(xí)生字詞。
抽生讀、齊讀，穿插起來(lái)進(jìn)行。
二、引出課題。
今天老師給大家?guī)?lái)了一幅圖，(出示課件：王維圖)。
你想知道什么？（生質(zhì)疑，師在課件中用“？”表示）。
齊讀課題。
三、回顧全文，整體感知，學(xué)習(xí)第一行古詩(shī)。
1、默讀全文，你都知道了什么？
2、抽生答。(根據(jù)回答板書要點(diǎn)：王維重陽(yáng))。
你對(duì)王維有哪些了解？(生答到第一自然段，齊讀。出示古詩(shī)第一行：是啊，王維獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，已經(jīng)兩年了。)。
你還知道些什么？（通過(guò)學(xué)生的回答引出第二自然段）。
（假設(shè)1：生答到王維寫的詩(shī)：會(huì)讀嗎？一起來(lái)讀一讀吧。
（假設(shè)2：學(xué)生答到“重陽(yáng)節(jié)，家家戶戶歡度節(jié)日，王維更加思念親人”，問(wèn)家家戶戶是怎樣歡度節(jié)日的？）。
四、學(xué)習(xí)第二自然段，引出第二行古詩(shī)。
(課件出示：一大早，大街上便熱鬧起來(lái)。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。)。
1、一起來(lái)讀一讀，你的頭腦中想到了什么或看到了什么？(根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)理解：扶老攜幼、興高采烈)。
2、抽生讀、齊讀。（注意突出熱鬧的氣氛、高興的心情）。
3、(課件點(diǎn)出“興高采烈”)你能用“興高采烈”造句嗎？
抽生造句。
4、大家真高興啊，王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加(引讀：思念家鄉(xiāng)的親人)。
齊讀。
五、學(xué)習(xí)第三自然段，引出古詩(shī)三、四行。
1、看，王維看著遠(yuǎn)方，他在想什么呢？
3、完成的孩子同桌交流一下，比一比誰(shuí)讀得好，說(shuō)得好？同時(shí)，聽(tīng)的孩子注意認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)別人哪兒讀得好，如果有建議也可以告訴他。
4、抽生匯報(bào)。
(第一、二句：高興)他做了什么事高興？(插茱萸、手挽著手、登高遠(yuǎn)眺)。
孩子們，我們也來(lái)插插茱萸、挽上手、登高遠(yuǎn)眺，(做動(dòng)作)高興嗎？
抽生讀。
齊讀。
(第三句：寂寞、難過(guò)、遺憾)他為什么感到難過(guò)？（因?yàn)橥蹙S不能和兄弟們見(jiàn)面）。
為什么不能和兄弟們見(jiàn)面？（因?yàn)樾值軅冊(cè)诩亦l(xiāng)，王維在長(zhǎng)安）。
是啊，這就是“天各一方”（讀得又慢又長(zhǎng)），怎么讀才能讀出難過(guò)？自己讀一讀。
抽生讀。
齊讀。(第四句：思念)兄弟們一定也在登高聚會(huì)，能給“一定”換個(gè)詞嗎？(肯定)。
瞧，兄弟們真的在登高，(出示課件：兄弟登高圖)他們會(huì)說(shuō)點(diǎn)什么？
抽生答（課件出示王維時(shí)隱時(shí)現(xiàn)圖）。
這是兄弟們?cè)谒寄钔蹙S，也是王維在思念兄弟們，于是王維又寫下了這樣兩行，（出示三.四行古詩(shī)）。
抽生讀。
齊讀。
六、朗讀全詩(shī)。
1.少了誰(shuí)？
想想王維也真可憐，兩年了，沒(méi)見(jiàn)到親人的面，沒(méi)聽(tīng)到親人的聲音。我們現(xiàn)在多好，有電話，手機(jī)，電腦，交通工具也方便了許多，汽車，火車，更快的還有飛機(jī)。我們來(lái)假設(shè)一下，如果王維有了電話，或者坐飛機(jī)回了家，他會(huì)和兄弟說(shuō)點(diǎn)什么？請(qǐng)同桌一人扮演王維，一人扮演兄弟，演繹一段兄弟情深的場(chǎng)面。
抽生上臺(tái)表演。
2.要是王維知道了，一定會(huì)感謝孩子們的幫忙，幫他解除了相思之愁?？墒?，王維畢竟沒(méi)有生活在我們這個(gè)年代，他只能用手中筆傳達(dá)他對(duì)親人的思念，于是，他寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)。孩子，請(qǐng)你懷著跟王維同樣的感情自由地讀一讀吧。（配上音樂(lè)）。
抽生讀。
范讀。
齊讀。
3、多動(dòng)情啊，這就是王維憶山東兄弟的情，（板書：憶）孩子們，拿起小手，跟老師一起寫寫“憶”這個(gè)字。用心去思念親人，所以，“憶”是一個(gè)豎心旁。一個(gè)“憶”字，濃縮了王維對(duì)親人的思念。孩子，讓咱們把眼睛閉上，再來(lái)感受一次吧。
七、能力拓展。
1、你還知道哪些思念親人、故鄉(xiāng)的詩(shī)句？抽生介紹。
（出示課件：《靜夜思》）。
2、你有過(guò)思念親人的感受嗎？
讓我們也拿起手中的筆，把我們對(duì)親人的思念用一句話或一首小詩(shī)來(lái)表達(dá)吧。
生自由寫，師巡視。
抽生匯報(bào)。
八、作業(yè)布置。
背古詩(shī)給親人聽(tīng)。
板書。
王維?重陽(yáng)。
憶
每逢佳節(jié)倍思親教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“興高采烈”造句。
2能正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦《九月九日憶山東兄弟》。
3理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)節(jié)思念親人的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。理解并背誦《九月九日憶山東兄弟》。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
生字卡片、小黑板。
四、教學(xué)時(shí)間二課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
教學(xué)目的。
學(xué)習(xí)生字，初讀課文。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
中國(guó)古時(shí)候有許多節(jié)日，有的一直流傳到了現(xiàn)在，像中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、春節(jié)等等。今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文就是古代一位詩(shī)人在重陽(yáng)節(jié)思念親人而寫詩(shī)的事情。
二、揭示課題，解題。
2．解釋題意。
（1）“每逢佳節(jié)倍思親”是唐朝詩(shī)人王維寫的一首詩(shī)里的詩(shī)句，意思是每逢遇到美好的節(jié)日就會(huì)更加思念自己的親人。
（2）簡(jiǎn)介王維。
王維（公元701—761）字摩詰，原籍祁（今山西祁縣），后遷局蒲州（今山西永濟(jì)西），他是唐代著名的詩(shī)人、畫家。
三、初讀課文。
1．輕聲自讀課文，讀順課文。
2．檢查自學(xué)效果。
（1）出示生字卡片。
（2）指名讀，指點(diǎn)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、三拼音節(jié)等方面辨明讀音。
（3）抽生字卡片讓學(xué)生讀生字詞。
3．分自然段指名讀課文。
四、寫字指導(dǎo)。
指導(dǎo)要點(diǎn)。
逢：半包圍結(jié)構(gòu)。注意內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。
佳：由8畫寫成。右部是兩個(gè)“土”疊加，不是中間一“豎”到底。
倍：左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬，左右上下兩端齊平。
插：12筆寫成。右部的筆順為：“撇、橫、豎、撇、豎、橫、橫折、橫、橫”，末“橫”左連“豎”筆，右連“橫折”部，且讓“折”部末端下露些。
憶：左部“豎心旁”筆順是“點(diǎn)、點(diǎn)、豎”。
異：需注意上半部分。
五、作業(yè)。
1．朗讀課文。
2．讀抄詞語(yǔ)。
每逢佳節(jié)倍思親教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》。
2、借助課文內(nèi)容，結(jié)合詩(shī)句的理解，體會(huì)詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)節(jié)思念親人的思想感情。
3、初步感悟古詩(shī)寫作是有感而發(fā)，嘗試組織語(yǔ)言，理解詩(shī)歌的寫作是有背景和緣由。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、在讀文中逐步理解感悟詩(shī)句的意思。
2、尊重學(xué)生個(gè)性感悟，并通過(guò)學(xué)生的個(gè)性感悟，使學(xué)生對(duì)詩(shī)、文的理解更多元化，從而達(dá)到讀文悟情的目的。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課（指板書）?學(xué)生齊讀。
指名讀、齊讀。
4、同學(xué)們了解的真多，重陽(yáng)節(jié)是一個(gè)美好、團(tuán)圓的節(jié)日，每到這樣的節(jié)日，王維會(huì)倍思親。
5、你能說(shuō)說(shuō)“倍思親”的意思嗎？（更加思念親人）我們?cè)賮?lái)讀好它。
二、教學(xué)第二小節(jié)。
你仿佛看到了什么？
指名回答。抓重點(diǎn)字詞。
2、重陽(yáng)節(jié)就是這樣熱鬧??！誰(shuí)能用朗讀把我們帶到熱鬧的大街上去看一看？（指名朗讀句子。）。
3、讓我們一起來(lái)讀出長(zhǎng)安街上的熱鬧吧。（齊讀句子）。
三、教學(xué)第一節(jié)。
1、看到別人都是家家團(tuán)圓，是如此的幸福，可王維怎么樣呢？
是的，他（出示：15歲那年，他就離開(kāi)家鄉(xiāng)，來(lái)到京城長(zhǎng)安，不覺(jué)已經(jīng)兩年了。）。
15歲，只比我們大了6、7歲，跟我們一樣,也是一個(gè)孩子呢，卻已經(jīng)離開(kāi)家鄉(xiāng)兩年了，700多個(gè)日日夜夜，想想看，這兩年來(lái)，他會(huì)遇到什么困難呢？學(xué)生想象說(shuō)話。
2、這么小年紀(jì)，本該在父母身邊好好地享受父母的關(guān)愛(ài),而如今卻獨(dú)自一人在外求學(xué),他的內(nèi)心是多么孤獨(dú)呀！（板書：孤獨(dú)）。
我們一起來(lái)讀好這句話。
3、這就是詩(shī)中的（出示：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客）我們一起來(lái)。
誰(shuí)來(lái)讀出王維孤獨(dú)的心情。
指名讀、齊讀。
4、看著大街上熱鬧的景象，王維的內(nèi)心是格外的孤獨(dú)，就讓我們一起走進(jìn)王維的內(nèi)心世界。老師讀第一節(jié)，同學(xué)們讀第二節(jié)。
師生合作讀第1、2節(jié)。
5、在這樣的情景中，王維觸景生情，不由自主發(fā)出了“倍思親”的感嘆。出示兩句詩(shī)，齊讀。
四、教學(xué)第三節(jié)。
1、王維孤單一人，不由傷感起來(lái)，在這美好的節(jié)日里，他在想些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第三小節(jié)，和你的同桌交流交流。
出示第3節(jié)。
學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。
2、大家歡聚在一起,是多么讓人高興啊!同學(xué)們，讓我們也來(lái)插插茱萸、挽上手、登高遠(yuǎn)眺，感受王維和兄弟登高的喜悅吧。
齊讀。
3、王維還想了很多很多，用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)就是——思緒萬(wàn)千。
他還想到了什么？
生答：如今我們卻一句。
是呀，他和兄弟（天各一方）同學(xué)們，王維所在的長(zhǎng)安，在華山以西，而家鄉(xiāng)在華山以東的山西蒲州。一山之隔，千里迢迢，天各一方，不能相會(huì)。
你能讀好這兩個(gè)詞嗎？（天各一方，不能相會(huì)）。
4、看，王維的兄弟們真的插上了茱萸，正登高西望呢。假如你是王維的兄弟，此時(shí)此刻，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？（學(xué)生自由說(shuō)，教師加以指導(dǎo)）。
多好的兄弟，多深的情誼。他們彼此牽掛，就讓我們一起來(lái)感受那濃濃的思親之情。（指名讀，齊讀。）（板書：牽掛）。
這真是“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”（引讀）。
讓我們來(lái)回味王維無(wú)盡的思緒吧。男生讀山這頭的王維，女生讀山那頭的兄弟，老師讀兩者天各一方，不能相會(huì)。（分角色朗讀這一段文字。）。
5、那時(shí)的快樂(lè)，現(xiàn)在的孤獨(dú)、王維與親人彼此牽掛，難怪他會(huì)“每逢佳節(jié)倍思親”。
五、學(xué)習(xí)詩(shī)。
1、于是，他提筆寫下了這首《九月九日憶山東兄弟》（出示詩(shī)題）。
（1）同學(xué)們，15歲的王維孤身一人，作客他鄉(xiāng)，這就是——生：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。
（2）重陽(yáng)節(jié)，家家戶戶歡度在一起去登高游玩的情景讓王維更加思念家鄉(xiāng)的親人，這就是——生：每逢佳節(jié)倍思親。
（3）此時(shí)此刻，此情此景，王維想到兄弟們肯定和往年一樣，頭插茱萸，攜手登高，嬉笑歡樂(lè)，可獨(dú)獨(dú)少了自己一個(gè)人，這就是——生：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
2、王維將自己濃濃的思念，凝于筆端，寫下了這首思鄉(xiāng)名詩(shī)。就讓我們當(dāng)一回小王維，用我們的心，用我們的情來(lái)吟誦這首詩(shī)。（配樂(lè)指讀）。
3、多么動(dòng)情呀！就讓我們閉上眼睛，再次感受王維“倍思親”的深情吧?。ㄅ錁?lè)齊背）。
4、但是，到了現(xiàn)在，這個(gè)佳節(jié)已經(jīng)不只指重陽(yáng)節(jié)了，而是所有美好的節(jié)日，比如：
中秋節(jié)，爸爸媽媽出差在外地，他們會(huì)吟誦：每逢佳節(jié)倍思親。
春節(jié)，邊防戰(zhàn)士守衛(wèi)邊疆，不能回家，他們會(huì)吟誦：每逢佳節(jié)倍思親。
元宵節(jié)，哥哥在外國(guó)讀書，不能回家，他會(huì)深情地吟道：每逢佳節(jié)倍思親。
5、其實(shí)，在我國(guó)古代有不少詩(shī)人借詩(shī)來(lái)抒發(fā)自己心中思鄉(xiāng)情。你知道哪些？
《靜夜思》《楓橋夜泊》《夜書所見(jiàn)》（指名回答）（你能背誦一下嗎？）我們一起來(lái)回憶一下。（齊讀三首詩(shī)）。
6、老師這里有幾首，我們一起來(lái)欣賞一下。
出示古詩(shī)：聽(tīng)老師讀一讀（師范讀）跟老師一起讀一讀，感受詩(shī)人的情懷。
7、讓我們?cè)賮?lái)好好欣賞這首詩(shī)，把它工工整整地抄寫在習(xí)字冊(cè)上。
8、布置作業(yè)：
課后讓我們搜集一下，來(lái)開(kāi)一個(gè)“思鄉(xiāng)誦詩(shī)會(huì)”吧。
每逢佳節(jié)倍思親教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助課文內(nèi)容，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)佳節(jié)思念親人的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、尊重學(xué)生個(gè)性感悟，并通過(guò)學(xué)生的個(gè)性感悟，使學(xué)生對(duì)詩(shī)、文的理解更多元化，從而達(dá)到讀文悟情的目的。
2、在讀文中逐步理解感悟詩(shī)句的意思。
教學(xué)過(guò)程：
老師這里也有一句：每逢佳節(jié)倍思親，這還是我們今天要學(xué)的課文的題目呢！誰(shuí)來(lái)讀一下？（逢）。
這句話出自哪首詩(shī)？這首詩(shī)又是詩(shī)人在什么情況下寫的呢？請(qǐng)同學(xué)們自己去讀課文，讀完了要想一想，你知道了什么。
出示：扶老攜幼?????????????????頭插茱萸（圖）。
（1）??????攜帶（2）拉著????????插的筆順、書空。
交流讀書所得，相機(jī)板書：??????????????重陽(yáng)節(jié)（九月九日）。
王維???思念???兄弟??思緒萬(wàn)千。
（誰(shuí)了解王維）?思?????親。
下面我們一起來(lái)看看這首詩(shī)（出示）。誰(shuí)來(lái)讀一下詩(shī)題。學(xué)習(xí)古詩(shī)，先要解詩(shī)題。誰(shuí)能來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)？山東，華山東面。想不想讀讀這首詩(shī)？指名兩同學(xué)讀（4遍）。
剛才，我們解了詩(shī)題，讀了詩(shī)句，接下來(lái)我們就要明詩(shī)意、悟詩(shī)情了。你們有什么好方法？（1）聯(lián)系上下文；（2）抓住關(guān)鍵字。這首詩(shī)是包含在課文中的，學(xué)習(xí)這樣的詩(shī)還有什么方法呢？（讀讀課文）。
看老師的朗讀要求：（1）朗讀課文，把古詩(shī)和課文對(duì)照起來(lái)，理解詩(shī)意。（2）4人一小組，各選一行詩(shī)說(shuō)說(shuō)它們分別是什么意思，再把整首詩(shī)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)是什么意思。
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。
說(shuō)說(shuō)這行詩(shī)的意思。你是通過(guò)朗讀哪一小節(jié)知道的？讀給大家聽(tīng)。通過(guò)你的朗讀，我知道王維在長(zhǎng)安非常孤單。（15歲?兩年）兩組同學(xué)讀課文，兩組同學(xué)讀詩(shī)句。
這一句“每逢佳節(jié)倍思親”可是一句名句呀，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的意思？理解倍、思、親為什么王維到了美好的節(jié)日就更加思念家鄉(xiāng)的親人呢？誰(shuí)能把課文的有關(guān)內(nèi)容讀一讀？她在朗讀的時(shí)候，感情有沒(méi)有變化？她抓住哪個(gè)詞來(lái)讀的？（興高采烈）你能聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己什么時(shí)候也興高采烈。一起用興高采烈的語(yǔ)氣來(lái)讀讀1、2兩句話。剛才說(shuō)到她的感情有變化，有什么變化？齊讀。男生讀熱鬧場(chǎng)面，女生讀寂寞心情。
遙知兄弟登高處。
遍插茱萸少一人。
最后兩行詩(shī)你們理解了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？遙知，課文中哪兩個(gè)詞可以看出王維和兄弟們相隔遙遠(yuǎn)。
讀第三小節(jié)，感情有沒(méi)有變化？誰(shuí)能把它的變化讀出來(lái)？
齊讀課文，一人讀詩(shī)句。
王維此時(shí)想得很多很多，課文中有兩塊地方可以看出來(lái)，你能找到嗎？板書“思緒萬(wàn)千”。理解意思。
誰(shuí)能連起來(lái)，把整首詩(shī)的意思說(shuō)給大家聽(tīng)？
詩(shī)意我們理解了，你能把這首詩(shī)讀好嗎？老師給大家配上音樂(lè)。背誦。
小結(jié)課文，指導(dǎo)讀全文，一人讀古詩(shī)。
作業(yè)：
1、按照課文內(nèi)容填空。
《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)中，“??????????????， ??????????????！北磉_(dá)了詩(shī)人遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的寂寞，思念親人的心情?！?????????????????，??????????????? 。”想象了今年重陽(yáng)節(jié)親人登高遠(yuǎn)眺的情景。
2、將節(jié)日與傳統(tǒng)食品聯(lián)系起來(lái)。
水餃重陽(yáng)。
元宵春節(jié)。
粽子元宵節(jié)。
千人糕 中秋節(jié)。
每逢佳節(jié)倍思親教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文、《九月九日憶山東兄弟》。
2、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、大體理解課文內(nèi)容，初步體會(huì)詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)佳節(jié)思念親人的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀通課文，會(huì)寫生字，理解“佳節(jié)、倍思親、憶、獨(dú)”等詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
體驗(yàn)詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)佳節(jié)思念親人的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板。
教學(xué)流程：
一、激情導(dǎo)入，展示目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)“佳節(jié)”
2、每當(dāng)佳節(jié)來(lái)臨，你最希望的是什么呢?
4、看到課題你想到了什么?理解課題。
5、質(zhì)疑定標(biāo)。
理解了課題，你想從課文中知道什么?
(課文中的佳節(jié)是什么節(jié)日?
6、這些問(wèn)題，你打算怎么解決呢?
二、讀詩(shī)學(xué)文，分步達(dá)標(biāo)。
一讀課文，認(rèn)識(shí)作者和文包詩(shī)的特點(diǎn)。
1、我們就帶著剛才的問(wèn)題讀一讀課文，看看你能找到哪些答案?
2、讀了課文，你有什么發(fā)現(xiàn)?
相機(jī)：(1)這個(gè)節(jié)日指的是什么節(jié)?(重陽(yáng)節(jié))學(xué)習(xí)多音字：重，并學(xué)寫，你知道重陽(yáng)節(jié)有哪些習(xí)俗?(登高望遠(yuǎn)，飲菊花酒，身插茱萸……)。
(2)介紹作者。
要讀懂一首詩(shī)，就要先了解作者，那你知道詩(shī)人王維嗎?你以前背過(guò)他的什么詩(shī)呢?(鹿柴、送元二使安西)是啊，王維是唐代著名的詩(shī)人。人們稱贊他“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。
(3)、認(rèn)識(shí)文包詩(shī)。
讀了課文，你發(fā)現(xiàn)這一篇課文的結(jié)構(gòu)跟以前學(xué)過(guò)的什么課文有點(diǎn)類似呢?(《詠華山》《母親的恩情》)像課文這樣，先寫故事再引出和這個(gè)故事有關(guān)的詩(shī)句，叫文包詩(shī)。
二讀課文，通文解字。
1、我們?cè)賮?lái)讀一讀課文。聽(tīng)清老師的要求：
(1)、讀準(zhǔn)字音，注意生字詞的讀音。
(2)、遇到不理解的詞語(yǔ)在旁邊打上小問(wèn)號(hào)。
(3)、課文寫了一件什么事?
2、學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視。
出示詞語(yǔ)：你標(biāo)出的詞語(yǔ)在這里面出現(xiàn)了嗎?
佳節(jié)一年一度重陽(yáng)節(jié)。
情景扶老攜幼興高采烈家家戶戶。
兄弟頭插茱萸手挽著手登高望眺。
異鄉(xiāng)天各一方思緒萬(wàn)千。
3、指讀，正音，興：高興，讀第四聲。
質(zhì)疑：有哪些詞語(yǔ)是你不理解的?
(對(duì)于生字詞的理解，主要引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法理解詞語(yǔ)。如：興高采烈：喜笑顏開(kāi)、欣喜若狂、興致勃勃。頭插茱萸：偏旁、插圖。眺：從高處向遠(yuǎn)處看，列舉一些表示看的詞語(yǔ))。
4、把這些詞語(yǔ)放到課文里，相信你們也能把它讀好，自己讀一讀。
在小組里選擇你們喜歡的方式讀一讀。
哪個(gè)小組愿意讀給大家聽(tīng)。
三讀課文，體會(huì)思鄉(xiāng)之情。
1、談話：課文里講的這個(gè)故事，就是詩(shī)人王維寫詩(shī)的原因，你能感受到他當(dāng)時(shí)的心情嗎?(思念家鄉(xiāng))。
2、讓我們第三次讀課文，請(qǐng)你找出能夠表達(dá)詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的語(yǔ)句，用線畫出來(lái)，再讀流利，讓人感受到詩(shī)人濃濃的情感。
3、指名交流，重在生生交流。
4、全班齊讀古詩(shī)。
三、指導(dǎo)寫字。
1、這節(jié)課同學(xué)們讀書讀的挺不錯(cuò)，那么字寫的怎么樣呢?下面，我們就要學(xué)習(xí)寫字了。
2、寫字指導(dǎo)。
哪些生字要注意什么?師范寫，學(xué)生把書上的字描一下。
每逢佳節(jié)倍思親教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)“每逢佳節(jié)倍思親”這句詩(shī)的意思。
2、借助課文內(nèi)容，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)佳節(jié)思念親人的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、在讀文中逐步理解感悟詩(shī)句的意思。
2、尊重學(xué)生個(gè)性感悟，并通過(guò)學(xué)生的個(gè)性感悟，使學(xué)生對(duì)詩(shī)文的理解更多元化，從而達(dá)到讀文悟情的目的。
教具準(zhǔn)備：
ppt課件。
教學(xué)流程：
一、調(diào)動(dòng)感情，導(dǎo)入課題。
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了王維是唐代一位大詩(shī)人。他寫過(guò)一首有名的詩(shī)，叫《九月九日憶山東兄弟》，課文用人們最熟悉的一句詩(shī)作為課題，讀：
2、說(shuō)到佳節(jié)，你知道我國(guó)有哪些傳統(tǒng)的節(jié)日？
3、這篇課文所說(shuō)的佳節(jié)指什么節(jié)日，重陽(yáng)節(jié)有哪些習(xí)俗呢？投影出示。
重陽(yáng)節(jié)習(xí)俗。
二、情景同現(xiàn)，讀文悟情。
過(guò)渡：
1、品讀第一自然段。
（1）詩(shī)人王維在這樣美好的節(jié)日里為什么會(huì)思念親人？帶著這個(gè)問(wèn)題，就讓我們一起走進(jìn)這首詩(shī)背后的一段故事。你先讀課文的第一自然段。
（2）讀完了？你們說(shuō)說(shuō)看，王維為什么會(huì)思念家鄉(xiāng)的親人呢？
（3）老師聽(tīng)說(shuō)三年級(jí)有很多孩子是外地的，有安徽的，有四川的，有重慶的，有貴州的……你們想念家鄉(xiāng)的親人嗎？什么時(shí)候最想他們？想他們的時(shí)候，當(dāng)時(shí)心情如何？好，就請(qǐng)外地的同學(xué)來(lái)讀。
（4）還有一些同學(xué)是父母外出打工的，你想他們嗎？想他們的時(shí)候，當(dāng)時(shí)心情如何？好，就請(qǐng)外地的同學(xué)來(lái)讀。
評(píng)價(jià)：這些孩子離開(kāi)父母的孩子有爺爺奶奶照顧，離開(kāi)親人的孩子有爸爸媽媽照顧，而王維與他家人一別已有兩年。兩年啊，七百多個(gè)日日夜夜。他的家在華山以東的蒲州（板書：蒲州），也就是今天的山西省永濟(jì)市；長(zhǎng)安則在華山以西（板書：長(zhǎng)安），是今天的陜西省西安市，兩地相距有近1000里。當(dāng)時(shí)的王維比你稍大一些，15歲的小小年紀(jì)就遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，只身一人出外求學(xué)。這種對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的思念一直伴隨在他的身邊，一直伴隨在他在長(zhǎng)安的每日每夜。你還想再讀讀這句話嗎？試試。
帶著份王維對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念之情，我們一起讀。15歲那年，預(yù)備齊。
2、品讀第二自然段。
過(guò)渡：僅僅是因?yàn)橥蹙S少小離家，形單影只，感到孤獨(dú)寂寞，所以才“思親”。那“思親”前的這個(gè)“倍”字又是什么意思呢？對(duì)，更加。（板書：更加。）王維為什么會(huì)更加思念家鄉(xiāng)的親人？是因?yàn)橥蹙S看到了——（生接：家家戶戶歡度節(jié)日的情景。）。
（1）是呀，有誰(shuí)知道，王維在重陽(yáng)節(jié)這天看見(jiàn)了怎樣的情景呢？
你來(lái)讀。
出示：
一年一度的重陽(yáng)節(jié)又到了。一大早，大街上便熱鬧起來(lái)。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。
（2）同學(xué)們，好好讀讀這段話。用心去讀，用心去想，多讀幾遍，讀完后再想想。待會(huì)兒，老師要請(qǐng)你來(lái)說(shuō)，你讀了這段話，眼前仿佛看到了什么？（生自由讀，教師巡視交流。）。
大街上熱鬧起來(lái)了，有的_______，有的_______，
有的_______，還有的_______，真是_______。
總結(jié)：有人看到了_____，有人看到了_____，有人看到了_____，有人看到了_____，這就是家家戶戶歡度節(jié)日的情景??！這段話該怎么讀呢？你再試試。
老師給你們配上段音樂(lè)，你們一起來(lái)試試。
出示：
王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。
3、品讀第三自然段。
（1）出示：
以前在家鄉(xiāng)時(shí)，每逢重陽(yáng)節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興?。?BR> （2）引讀：希望大家能通過(guò)朗讀，將王維以前的那份歡快帶給老師，同時(shí)也帶給自己。來(lái)，王維想，預(yù)備齊。
出示：
王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。
出示：
此時(shí)此刻，兄弟們一定也在登高聚會(huì)，西望長(zhǎng)安，思念著我呢。
（5）王維既想了自己對(duì)兄弟們的思念，也想到了兄弟們對(duì)自己的思念，女生讀——。
（6）王維的這種思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感，在重陽(yáng)佳節(jié)到來(lái)之際變得愈發(fā)地濃厚了，這就是“每逢佳節(jié)倍思親”呀！他的這種情感，你能體會(huì)得到嗎？一起讀。
出示：
王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。
4、品讀第四自然段。
（1）出示：
九月九日憶山東兄弟。
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，
遙知兄弟登高處，
遍插茱萸少一人。
（2）老師現(xiàn)在有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)你，王維的那些兄弟們有沒(méi)有話想對(duì)王維說(shuō)呢？他們又想對(duì)王維說(shuō)些什么呢？給你三分鐘，把他們相對(duì)王維說(shuō)的話寫在書上。
（學(xué)生小練筆，教師巡回輔導(dǎo)。）。
（3）王維兄弟想對(duì)王維說(shuō)些什么呢？你來(lái)說(shuō)。（課件播放音樂(lè)。）。
（4）同學(xué)們，剛才我們已經(jīng)知道，王維借這首詩(shī)表達(dá)出自己對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的思念。同學(xué)們，這種思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感，已經(jīng)融進(jìn)了我們每一個(gè)中國(guó)人的血液之中，成為中華民族優(yōu)良的文化傳統(tǒng)之一，從古至今，恒古不變。你瞧，這是隋代詩(shī)人薛道衡的思鄉(xiāng)詩(shī)，讀：
出示：
人歸落雁后，思發(fā)在花前。
——《人日思?xì)w》。
（2）這是詩(shī)仙李白的思鄉(xiāng)詩(shī)，讀：
出示：
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
——《靜夜思》。
（3）你再瞧，這是詩(shī)圣杜甫的思親詩(shī)，讀：
出示：
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
——《月夜憶舍弟》。
（4）同學(xué)們請(qǐng)?jiān)倏矗@是宋代大詩(shī)人王安石的思鄉(xiāng)詩(shī)，讀：
出示：
春風(fēng)又綠江南岸，
明月何時(shí)照我還？
——《泊船瓜洲》。
出示：
小時(shí)候。
鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票。
我在這頭。
母親在那頭。
——《鄉(xiāng)愁》。
三、再次吟誦，升華情感。
4、在這飽含濃濃思鄉(xiāng)情的樂(lè)曲中，我們即將結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)了。最后，讓我們?cè)俅紊钋榈匾髡b《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)吧！
出示：
九月九日憶山東兄弟。
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，
遙知兄弟登高處，
遍插茱萸少一人。
每逢佳節(jié)倍思親教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解“興高采烈”“扶老攜幼”“思緒萬(wàn)千”“天各一方”等詞的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》。
3、借助課文內(nèi)容，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)佳節(jié)思念親人的思想感情。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]理解并背誦《九月九日憶山東兄弟》。體會(huì)詩(shī)人身居外地思念親人的思想感情。
[教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件。
[教學(xué)時(shí)間]2課時(shí)。
[教學(xué)課時(shí)]2課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、整體感知，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2.上節(jié)課，我們初讀了課文，認(rèn)識(shí)了一些生字詞，你能讀準(zhǔn)確嗎？
（1）出示第一組詞語(yǔ)：
重陽(yáng)??????佳節(jié)??????扶老攜幼?????興高采烈。
開(kāi)火車讀時(shí)逐一點(diǎn)評(píng)：
“重”“攜”“興高采烈”
你能用上這些詞語(yǔ)說(shuō)一句話嗎？（學(xué)生說(shuō)）這是多開(kāi)心的事?。∽屛覀冇瞄_(kāi)心的語(yǔ)氣讀一遍。（師手指第一組）。
（2）出示第二組詞語(yǔ)：
異鄉(xiāng)??????異客??????天各一方?????思緒萬(wàn)千??。
開(kāi)火車讀時(shí)逐一點(diǎn)評(píng)：
“思緒萬(wàn)千”：你讀的真準(zhǔn)確。讓我們一起來(lái)讀一讀這組詞語(yǔ)。
3.過(guò)渡：（師熟練地說(shuō)）重陽(yáng)節(jié)是多美好的節(jié)日?。ㄊ种富脽羝鎸?duì)大家），人們扶老攜幼、興高采烈，可有一個(gè)人卻和家人天各一方、思緒萬(wàn)千，怎么也高興不起來(lái)，他是——王維（齊說(shuō)）。
二、品讀課文，感悟詩(shī)意，體驗(yàn)詩(shī)情。
（一）獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。
1.你了解王維嗎？（知道）指名說(shuō)，唐代大詩(shī)人。你是怎么知道的？
（不知道）文中第一段就告訴我們了，請(qǐng)你打開(kāi)書找一找。指名讀。
2.生討論：出示：唐代有個(gè)大詩(shī)人，名叫王維。15歲那年他就離開(kāi)家鄉(xiāng)，來(lái)到京城長(zhǎng)安，不覺(jué)已經(jīng)兩年了。
（1）什么時(shí)間離開(kāi)家鄉(xiāng)？（15歲）到哪里去？（到京城長(zhǎng)安）。
師作簡(jiǎn)介：王維的家鄉(xiāng)在蒲州，今山西省永濟(jì)縣，而京城長(zhǎng)安就是現(xiàn)在的陜西省西安市。兩地直線距離是1300里（重讀），中間還隔著高高的（重讀）華山，（板書畫華山）親人在華山的東面，王維在華山的西面，這不是他的故鄉(xiāng)，而是一個(gè)陌生的地方，就可以稱為——（板書：異鄉(xiāng)）。像他這樣離開(kāi)家鄉(xiāng)來(lái)到別的城市就是在異鄉(xiāng)的一個(gè)——（板書：異客）他們真是：（板書：天各一方）。
（4）此時(shí)的王維一定感到很——孤單。像他這樣一個(gè)人孤零零的待在外地多——孤獨(dú)?。 鍟邯?dú)。
你能讀好第一自然段嗎？指名讀，齊讀。
3.指導(dǎo)誦讀：你能讀好這一行嗎？個(gè)別讀。
（讀時(shí)劃出斜線：獨(dú)在/異鄉(xiāng)/為/異客）。
點(diǎn)評(píng)：（1）你讀的很準(zhǔn)，把節(jié)奏讀出來(lái)了。
（2）讀得很好，讀出了韻味。
（3）從“獨(dú)”這個(gè)字我聽(tīng)出了王維的孤獨(dú)，（“獨(dú)”板書加點(diǎn)）從“異”這個(gè)字我也聽(tīng)出了一個(gè)異客的獨(dú)單。（“異”板書加點(diǎn)）。
1.過(guò)渡：是啊！王維一個(gè)人在外是多么孤獨(dú)??！正好！一年一度的重陽(yáng)節(jié)又到了，這真是個(gè)美好的節(jié)日，像春節(jié)、端午、重陽(yáng)這樣的節(jié)日就可以把它叫做——（加點(diǎn)：佳節(jié)）。
2.看！師（逐一出示圖片和對(duì)應(yīng)的詞）出示“唱歌跳舞”問(wèn)：這是在（??）？
3.請(qǐng)你用自己的話描述一下當(dāng)時(shí)我們?cè)鯓託g度重陽(yáng)佳節(jié)的？
（出示課件填空：重陽(yáng)節(jié)到了，人們有的????????????，有的?????????????，還有的?????????????，真是熱鬧極了。）。
4.課文中哪些句子寫出了這種歡度節(jié)日的熱鬧場(chǎng)面？請(qǐng)你拿出筆來(lái)在書上找一找、畫一畫。指名說(shuō)。
（課件出示：一大早，大街上便熱鬧起來(lái)。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。）（“熱鬧”變紅。）（“扶老攜幼、興高采烈”變紅）。
聽(tīng)了他的朗讀有沒(méi)有感受到大街上熱鬧的情景？
“扶老”（師做動(dòng)作）“攜”（師做動(dòng)作）扶著老人帶著孩子。平時(shí)你的爸爸媽媽帶你去瘦西湖玩過(guò)嗎？這就是興高采烈。
指名讀（齊讀全句）再次通過(guò)你們的朗讀把我們帶到熱鬧的大街上去吧！
6.?指導(dǎo)朗讀：佳節(jié)并不只是重陽(yáng)節(jié)，還有春節(jié)、中秋節(jié)等。誰(shuí)能讀好這行。個(gè)別讀，男女生比賽讀。
點(diǎn)評(píng)：1、從你的朗讀中我感受不到思念之情。2、我能感受到你更加思念家鄉(xiāng)的親人。
（三）第三自然段。
1.王維看著大家熱鬧的情景不禁想起以前和親人一起歡度重陽(yáng)節(jié)的情景。
2.師范讀第三段。
邊聽(tīng)邊想王維主要思念了哪些親人？又想起了哪些事？生答（出示：以前……高興啊?。?。
（1）想到兄弟。重陽(yáng)節(jié)里人們都干些什么？（頭插茱萸）指名說(shuō)。為什么頭插茱萸？（出示圖片：茱萸）。
師補(bǔ)充：茱萸是一種很香的草，古時(shí)候，重陽(yáng)節(jié)的風(fēng)俗就是一家人團(tuán)聚在一起，登高、插茱萸，傳說(shuō)可以辟邪。他和兄弟們插茱萸也希望給對(duì)方帶來(lái)好運(yùn)。還會(huì)干什么？（手挽著手登山）。
3.可如今（手指簡(jiǎn)筆畫）王維在山的這頭，而家鄉(xiāng)和親人卻在山的那頭，那么遙遠(yuǎn)，不能——相會(huì)，這就是——天各一方。（出示“如今，我們卻天各一方，不能相會(huì)……”）。
（1）“……”（變紅）。大家看這個(gè)符號(hào)是——省略號(hào)。在這里是一聲長(zhǎng)嘆（哎！）現(xiàn)在是重陽(yáng)節(jié)，人們扶老攜幼、興高采烈。
出示填空：如今，我們卻天各一方，不能相會(huì)，不能??????????，不能??????????。（指名填空）。
（2）點(diǎn)評(píng)：是?。∪缃裢蹙S和兄弟們天各一方，不能相會(huì)，不能吃重陽(yáng)糕，也不能手挽手登高遠(yuǎn)眺。詩(shī)人想到了很多很多，（換課件）所以用了省略號(hào)，從“······”讀懂了什么？（思念）。
（3）能把你感受到的通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？讀“如今，我們卻天各一方，不能相會(huì)……”指兩名學(xué)生讀。評(píng)：聽(tīng)出你想了很多。
4.過(guò)渡：王維還想了些什么呢？（此時(shí)此刻，兄弟們一定也在登高聚會(huì)，西望長(zhǎng)安，思念著我呢。）。
5.看，（出示：兄弟圖）王維的兄弟們真的插上了茱萸，正登高西望呢，卻發(fā)現(xiàn)身邊少了一個(gè)人。是誰(shuí)呀？——王維。這就是——板書：“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”。誰(shuí)能讀好好這行，指名讀。
6.多好的兄弟，多深的情誼。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。（出示第三節(jié)）齊讀。
三、情感涌現(xiàn)，吟詩(shī)抒情。
1、又到了重陽(yáng)佳節(jié)，看到家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場(chǎng)面，王維想了很多很多：想到了過(guò)去，想到了現(xiàn)在，想到了兄弟們對(duì)自己的思念，王維此時(shí)的心情可以用書上哪個(gè)詞來(lái)表達(dá)呢？生說(shuō)（“思緒萬(wàn)千”字體加粗）。
2.王維將無(wú)限的思念，凝聚筆端，揮筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首流傳千古的名詩(shī)。（板書題目——《九月九日憶山東兄弟》）。再次有感情的讀詩(shī)。
3.指導(dǎo)背誦。
“憶”更能感受到王維對(duì)親人的——深切思念。（配樂(lè)誦古詩(shī)。），齊讀。
讓我們一起當(dāng)一回王維，此時(shí)我們已經(jīng)站在山坡上（手勢(shì)起立）眺望著遙遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)，讓我們一起來(lái)背誦《九月九日憶山東兄弟》。（站）。
4.聽(tīng)，人們把這首詩(shī)譜上了曲變成一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲（播放，帶著學(xué)生輕輕拍手）有些同學(xué)聽(tīng)著就唱起來(lái)了，讓我們一起有感情的唱一唱。（再播一遍）。
四.拓展延伸、總結(jié)全文。
1.王維是唐代大詩(shī)人，“每逢佳節(jié)倍思親”更是千古佳句，現(xiàn)在，外出打工的親人，思念家鄉(xiāng)時(shí)，會(huì)吟誦：“每逢佳節(jié)倍思親”；身在海外的游子，思念故鄉(xiāng)時(shí)，會(huì)吟誦“每逢佳節(jié)倍思親”。像這種表達(dá)思念之情的詩(shī)還有很多，你還知道哪些？學(xué)生交流。
2.老師出示：
《靜夜思》《夜書所見(jiàn)》。
五、課后作業(yè)：（出示）。
1.讀一讀，默一默。
2.讀一讀，背一背。王維還寫了很多膾炙人口的詩(shī)，如《相思》，這是一首表達(dá)對(duì)朋友眷戀之情的詩(shī)。出示《相思》大家讀一讀。
3.搜集一些思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)?？梢允撬寄罴亦l(xiāng)的，也可以是王維其他的詩(shī)，你可選一首寫下來(lái)。
把古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》背誦給親人聽(tīng)，并講一講古詩(shī)的意思。
華
（西）長(zhǎng)安??山????家鄉(xiāng)（東）。
[教學(xué)反思]。
《每逢佳節(jié)倍思親》國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)的一篇課文。它采用“文包詩(shī)”的形式，以敘述故事來(lái)再現(xiàn)《九月九日憶山東兄弟》這首千古名詩(shī)的創(chuàng)作情景。文章由兩部分組成。第一部分通過(guò)一個(gè)通俗易懂的故事，簡(jiǎn)要介紹了《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)寫作的背景和緣由，明白如話的語(yǔ)句，貼近生活的故事，拉近了學(xué)生與詩(shī)人的距離，為學(xué)生理解詩(shī)句、感悟情境、體驗(yàn)情感，作好了鋪墊。第二部分則是王維真情流露而寫下的《九月九日憶山東兄弟》，一股濃濃的親情溢于紙表?！拔陌?shī)”是蘇教版教材的一個(gè)創(chuàng)舉，詩(shī)中有文，文中藏詩(shī)，詩(shī)文渾然一體，別具一格，是一種古詩(shī)教學(xué)的新課型。在教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑、解疑的學(xué)習(xí)活動(dòng)，我努力從文與詩(shī)的融合上著眼，學(xué)文，以詩(shī)為線索，學(xué)詩(shī)，以文為參照，將詩(shī)文有效結(jié)合，在感悟古詩(shī)的時(shí)候，不僅僅停留在詩(shī)句的字面意思，而是還體會(huì)了詩(shī)句背后的情味和意蘊(yùn)，同時(shí)通過(guò)誦讀文本和詩(shī)句，理解并體會(huì)詩(shī)人王維的思鄉(xiāng)情感，使學(xué)生展開(kāi)與文本的對(duì)話，將思維的觸角深入文本，引領(lǐng)學(xué)生讀出詩(shī)句背后的那份情、那顆心、那種味。
一、以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。
新課程要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，由以前的關(guān)注教材轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生，由“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)定教”，以教促學(xué)，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的情況和實(shí)際需要，靈活調(diào)整教學(xué)思路。在教學(xué)中，我把單純的初讀詞語(yǔ)變換一種方式讓學(xué)生吸收，也就是在弄懂意思的基礎(chǔ)上用這些詞語(yǔ)說(shuō)一句話，通過(guò)通過(guò)說(shuō)這一句話明白課文大意。再通過(guò)讀書，了解課文內(nèi)容，知道了“每逢佳節(jié)倍思親”作者寫詩(shī)前發(fā)生的故事。這樣設(shè)計(jì)的目的之一，是激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣，著力體現(xiàn)自主與探究式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生讀書的目的性，使他們更有興趣，更積極主動(dòng)。然后，教師根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題及時(shí)地去梳理，整理出有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生初讀課文之后，交流解決問(wèn)題。這樣由老師的思路轉(zhuǎn)化成學(xué)生的學(xué)路，做到順學(xué)而導(dǎo)。在理解“天各一方”時(shí)，考慮到三（6）班學(xué)生平時(shí)課堂上遇到稍有點(diǎn)難度的問(wèn)題，學(xué)生回答問(wèn)題就不太積極的特點(diǎn)，我采取了由圖直觀教學(xué)的方法，先讓學(xué)生介紹王維，再介紹王維當(dāng)時(shí)實(shí)住地和家鄉(xiāng)所在地隔著一座高高的華山（畫出圖），結(jié)果發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都很輕松的感受到離家之遠(yuǎn)而產(chǎn)生的濃濃的思鄉(xiāng)之情。
二、聯(lián)系生活，展開(kāi)想象，體驗(yàn)詩(shī)情。
《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)重在抒情，所以引領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，讓學(xué)生和詩(shī)人的情感息息相通，是學(xué)生能動(dòng)情誦讀詩(shī)文，理解詩(shī)句含義的前提。在教學(xué)中，我采用了聯(lián)系生活的方式，來(lái)激活學(xué)生的情感體驗(yàn)。幫助學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)情、走入詩(shī)人內(nèi)心的另一個(gè)好方法就是引導(dǎo)他們展開(kāi)想象，讓學(xué)生想得更遠(yuǎn)，悟得更深。為了使學(xué)生體會(huì)王維的“思親”之情，我還創(chuàng)設(shè)了幾種特定的情境：如“時(shí)間過(guò)得可真快呀，一晃一年一度的重陽(yáng)節(jié)又到了，大街上……”讓學(xué)生想象大街上熱鬧的情景，而王維卻“看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。通過(guò)這樣的想象，學(xué)生對(duì)王維的思親之情便有了更鮮活形象的感受。
三、創(chuàng)設(shè)情境，動(dòng)情誦詩(shī)，品味詩(shī)韻。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧?！币虼?，語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)激發(fā)學(xué)生對(duì)中華古文化的興趣，通過(guò)誦讀和積累，讓精美的語(yǔ)言和古人質(zhì)樸的情懷在孩子們的心中積淀起來(lái)，陶冶其性情，提升其文化素養(yǎng)。中國(guó)的文化是非常豐厚的，要讓我們的孩子覺(jué)得語(yǔ)文有吸引力的，那老師首先應(yīng)該設(shè)計(jì)好教學(xué)語(yǔ)言。整堂課，我的語(yǔ)言也盡可能體現(xiàn)語(yǔ)文味，以此來(lái)吸引學(xué)生。通過(guò)由淺入深，由字、詞、句梯次推進(jìn)，詩(shī)文結(jié)合，并充分、熟練地利用多媒體這一教學(xué)平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生自由出入于古詩(shī)詞與現(xiàn)代文兩個(gè)不同的文化殿堂。同時(shí)努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分誦讀，如：“假如此時(shí)你就是王維的兄弟，想對(duì)遠(yuǎn)方求學(xué)的王維說(shuō)什么呢?！睂W(xué)生總喜歡把自己假想成某一興趣的角色，他們有著很強(qiáng)的角色表演熱情，加上有學(xué)文時(shí)豐富的情感積淀，學(xué)生的動(dòng)情誦讀水到渠成，朗讀成了他們表達(dá)情感的內(nèi)心需要，從而一步步品出了詩(shī)韻。
[教材分析]。
《每逢佳節(jié)倍思親》是國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)的一篇課文，這篇課文采用“文包詩(shī)”的形式，文辭優(yōu)美，簡(jiǎn)潔。它以王維的《九月九日憶山東兄弟》中的名句“每逢佳節(jié)倍思親”為題，使一股濃濃的親情溢于紙面?！拔陌?shī)”中的“文”就是用來(lái)幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的，而隨著學(xué)生理解能力的提高，以后就幾乎不在出現(xiàn)“文包詩(shī)”這樣的題材。那么在教學(xué)時(shí)要明確一點(diǎn)：“文”是為“詩(shī)”服務(wù)的，對(duì)“文”的所有理解最后都要回到“詩(shī)”中。
[教學(xué)理念]。
本課時(shí)的教學(xué)中，我充分重視學(xué)生讀的主體地位，保證學(xué)生有充分的時(shí)間去讀書。在整節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了自由讀、齊讀、指名讀、男女生比賽讀等多種方式，指導(dǎo)全班學(xué)生把課文讀正確、讀流暢，最后達(dá)到有感情地背誦古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》，從而體會(huì)詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)佳節(jié)思念親人的思想感情。在這節(jié)課的教學(xué)中，我還設(shè)計(jì)了“假如你就是王維的兄弟，此時(shí)想對(duì)王維說(shuō)什么呢？”“你想對(duì)你思念的遠(yuǎn)方親人說(shuō)些什么？”等開(kāi)放性話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文角色，進(jìn)行角色體驗(yàn)，使教材描寫的客觀世界成為學(xué)生自己的主觀感受。
每逢佳節(jié)倍思親教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》。學(xué)會(huì)本課的生字，理解“扶老攜幼、興高采烈、天各一方、思緒萬(wàn)千”等詞語(yǔ)，會(huì)書寫“憶”字。
2、過(guò)程與方法：抓住重點(diǎn)詞句理解課文，在讀文中逐步理解市局的意思，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，想象詩(shī)句所描繪的情景，讓學(xué)生在角色體驗(yàn)中感悟作者的思鄉(xiāng)之情。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)節(jié)思念親人的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：背誦古詩(shī)，通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)王維濃濃的思鄉(xiāng)、思念親人的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀題質(zhì)疑、激趣導(dǎo)入：
1、同學(xué)們喜歡過(guò)節(jié)嗎？為什么呢？（學(xué)生自由回答）看來(lái)大家在過(guò)節(jié)時(shí)都是開(kāi)開(kāi)心心的，不過(guò)，唐朝有位詩(shī)人在節(jié)日這天，卻道出了這樣的感嘆：每逢佳節(jié)倍思親。（教師板書課題）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇新的課文。誰(shuí)來(lái)讀課題？（指名讀課題，注意三個(gè)生字的讀音：“逢、佳、倍”）齊讀課題。
2、讀了課題，同學(xué)們有什么疑問(wèn)？（什么是佳節(jié)？“倍”是什么意思？“逢”是什么意思？為什么每逢佳節(jié)倍思親？誰(shuí)每逢佳節(jié)倍思親？）讓我們走進(jìn)古詩(shī)背后的故事，一起探個(gè)究竟吧。打開(kāi)書本129頁(yè)，用你喜歡的方式自由地朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音、讀通句子。別忘了思考提出的問(wèn)題，比比誰(shuí)解決的問(wèn)題多。開(kāi)始。
二、自主讀書、讀通讀順：
1、學(xué)生自讀課文，遇到生字詞把它劃下來(lái)。
2、出示生字詞，這些生字詞，同學(xué)們都認(rèn)識(shí)吧？自己先練一練：
佳節(jié)???????重陽(yáng)節(jié)?????兄弟?????異鄉(xiāng)。
頭插茱萸???手挽著手???登高遠(yuǎn)眺??一年一度。
3、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師讀。
4、顛倒詞語(yǔ)順序，再請(qǐng)學(xué)生讀一讀。??。
（過(guò)渡：生字詞同學(xué)們都學(xué)的非常好，我相信把它們藏到課文當(dāng)中，同學(xué)們也一定能認(rèn)出它們。這一次，老師對(duì)你們讀書要提出要求了，希望你們能把句子讀通讀順哦。要想讀的好，可是有竅門的哦，小朋友們想不想知道？那就是要把長(zhǎng)句子和生字詞多讀幾遍。學(xué)生自由讀。）。
5、同學(xué)們，瑯瑯的讀書聲是課堂上最美妙的聲音，哪位小朋友愿意來(lái)展示自己美妙的讀書聲？（指名學(xué)生讀）其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看看他們是不是把課文讀通讀順了。
6、他們讀得怎么樣？（指名評(píng)一評(píng)）表?yè)P(yáng)個(gè)別同學(xué)。
三、精讀課文，詩(shī)文對(duì)照，感悟詩(shī)情。
（一）研讀第1、2小節(jié)“思鄉(xiāng)”：
1、學(xué)生自由讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
2、誰(shuí)能把你讀到的句子和同學(xué)們分享呢？只讀句子也行，讀完句子能說(shuō)出自己讀懂了什么更好。
15歲那年，他就離開(kāi)家鄉(xiāng)，來(lái)到京城長(zhǎng)安，不覺(jué)已經(jīng)兩年了。
（1）指名讀句，談?wù)勛x懂些什么？
（2）老師考考大家，王維的家鄉(xiāng)在哪？（板書：家鄉(xiāng)）。
（師作簡(jiǎn)介，將詩(shī)題中的“山東”與現(xiàn)在的山東省加以區(qū)分，王維的家鄉(xiāng)在蒲州，在華山以東，所以詩(shī)題稱“憶山東兄弟”。）。
（3）試想王維小小年紀(jì)，獨(dú)自一人在異地求學(xué)，兩年沒(méi)有見(jiàn)到親人了，多么寂寞，多么傷感，多么孤獨(dú)，這真是（“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”)。詩(shī)人以一個(gè)“獨(dú)”字寫出了當(dāng)時(shí)客居他鄉(xiāng)孤獨(dú)冷寂的心情，下綴兩個(gè)“異”更加深了那種孤獨(dú)感。誰(shuí)再來(lái)讀一讀詩(shī)句，想象自己就是王維，孤孤單單一個(gè)人，在異鄉(xiāng)做客。（指名多個(gè)學(xué)生讀）。
王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人了。
（1）家家戶戶在歡度什么節(jié)日呢？（重陽(yáng)節(jié)）。
（2）逢年過(guò)節(jié)家家戶戶是多么熱鬧呀，課文中哪些句子能讓你感受到這種歡度節(jié)日的熱烈場(chǎng)面呢？（指名讀）。
（3）出示句子：一年一度的重陽(yáng)節(jié)又到了。一大早，大街上便熱鬧起來(lái)。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。
“興高采烈”能換個(gè)詞嗎？（興致勃勃?欣喜若狂?歡天喜地?喜笑顏開(kāi)）識(shí)記“采”字。
（5）是呀，這重陽(yáng)佳節(jié)的大街上可真熱鬧呀，誰(shuí)能通過(guò)朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？指名讀，齊讀。
（6）重陽(yáng)佳節(jié)，家家戶戶歡度節(jié)日是那么熱鬧，那么開(kāi)心，王維看到這一切，想想自己孤單的一個(gè)人，觸景生情，怎能不更加思念家鄉(xiāng)的親人呢？不由道出了——（“每逢佳節(jié)倍思親”）的感嘆。詩(shī)句中的哪個(gè)字表示“更加”的意思？（倍）。
（二）研讀第3小節(jié)“思親”
1、過(guò)渡：然而，重陽(yáng)節(jié)的歡樂(lè)不屬于王維，此時(shí)的王維獨(dú)自一人身在他鄉(xiāng)，只能沉浸在對(duì)過(guò)去美好生活的回憶中。王維主要思念了哪些親人？又想起了哪些事？自由讀讀課文第三自然段，同桌交流交流。
王維想，以前在家鄉(xiāng)時(shí)，每逢重陽(yáng)節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興?。?BR> （1）指名讀句談體會(huì)（提示：你是帶著怎樣的心情讀這句話的？為什么高興？讀了這句話，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面？就一個(gè)重陽(yáng)節(jié)去登高了嗎？）。
（2）同學(xué)們，讓我們也來(lái)插插茱萸、挽上手、登高遠(yuǎn)眺，感受王維和兄弟登高的喜悅吧。齊讀。
2、快樂(lè)的時(shí)光總是令人難以忘懷。然而如今，王維只身一人身處長(zhǎng)安，他在山的這頭，而家鄉(xiāng)和親人卻在山的那頭，那么遙遠(yuǎn)的。（板書：親人）這就是——天各一方，不能相會(huì)。
如今我們卻天各一方，不能相會(huì)……。
（2）能把你感受到的通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？指兩名學(xué)生讀。
3、過(guò)渡：王維還想了些什么呢？
此時(shí)此刻，兄弟們一定也在登高聚會(huì)，西望長(zhǎng)安，思念著我呢。
（1）看，王維的兄弟們真的插上了茱萸，正登高西望呢。假如你是王維的兄弟，此時(shí)此刻，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？（學(xué)生自由說(shuō)，教師加以指導(dǎo)）。
（2）多好的兄弟，多深的情誼。思念就像一跟長(zhǎng)長(zhǎng)的線，將他們的心緊緊地拴在一起。這是兄弟們?cè)谒寄钔蹙S，更是王維在思念兄弟們。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)王維的內(nèi)心深處，感受那刻骨銘心的思親之情。（教師范讀，生自由讀，齊讀。）。
（三）研讀第四小節(jié)“情感涌現(xiàn)，吟詩(shī)抒情”
1、王維獨(dú)自一人在他鄉(xiāng)求學(xué)，又到了重陽(yáng)佳節(jié)，目睹著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場(chǎng)面，王維想了很多很多：想到了過(guò)去，想到了現(xiàn)在，想到了兄弟們對(duì)自己的思念，王維此時(shí)的心情可以用書上哪個(gè)詞來(lái)表達(dá)呢？（思緒萬(wàn)千）指導(dǎo)感情讀詞。
2、王維將無(wú)限的思念，凝聚筆端，揮筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首流傳千古的名詩(shī)。《九月九日憶山東兄弟》。
3、讓我們用我們的心，用我們的情來(lái)吟誦這首詩(shī)。（指多名朗讀。）。
4、多么動(dòng)情啊，這就是王維憶山東兄弟的情。請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起寫寫這個(gè)“憶”字。指導(dǎo)書寫“憶”字。一個(gè)“憶”字，就濃縮了王維對(duì)親人的深切思念。讓我們?cè)俅胃惺芡蹙S“倍思親”的深情吧?。▽W(xué)生齊誦古詩(shī)。）。
四、情感延伸，課外拓展。
你外出打工的親人思念家鄉(xiāng)時(shí)，會(huì)感嘆————。
2、古今表達(dá)思念之情的詩(shī)有很多很多，出示古詩(shī)《靜夜思》《泊船瓜洲》。
五、總結(jié)全文：
思念是人世間最美好的感情，親人的距離有多遠(yuǎn)，思念的情絲就有多長(zhǎng)，這就是我們中華民族的優(yōu)良文化傳統(tǒng)，在這節(jié)課即將結(jié)束的時(shí)刻，讓我們?cè)俅紊钋榈乇痴b這首《九月九日憶山東兄弟》吧！
生齊背。
六、布置作業(yè)：1、課后讀熟這兩首古詩(shī)，找一找這兩首古詩(shī)背后的故事和資料看一看，你會(huì)對(duì)這兩首詩(shī)有更深的了解。2、現(xiàn)在的重陽(yáng)節(jié)又叫敬老節(jié)，請(qǐng)你調(diào)查調(diào)查，現(xiàn)在的人們是怎么過(guò)重陽(yáng)節(jié)的。
板書設(shè)計(jì)：
重陽(yáng)節(jié)。
王維（長(zhǎng)安）——-----------親人（家鄉(xiāng)）。
憶
每逢佳節(jié)倍思親教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
１、同學(xué)們喜歡過(guò)節(jié)嗎？為什么呢？（學(xué)生自由回答）看來(lái)大家在過(guò)節(jié)時(shí)都是開(kāi)開(kāi)心心的，不過(guò)，唐朝有位詩(shī)人在節(jié)日這天，卻道出了這樣的感嘆：每逢佳節(jié)倍思親。（教師板書課題）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇新的課文。誰(shuí)來(lái)讀課題？（指名讀課題，注意三個(gè)生字的讀音：“逢、佳、倍”）齊讀課題。
２、讀了課題，同學(xué)們有什么疑問(wèn)？（什么是佳節(jié)？“倍”是什么意思？“逢”是什么意思？為什么每逢佳節(jié)倍思親？誰(shuí)每逢佳節(jié)倍思親？）讓我們走進(jìn)古詩(shī)背后的故事，一起探個(gè)究竟吧。打開(kāi)書本129頁(yè)，用你喜歡的方式自由地朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音、讀通句子。別忘了思考提出的問(wèn)題，比比誰(shuí)解決的問(wèn)題多。開(kāi)始。
１、學(xué)生自讀課文，遇到生字詞把它劃下來(lái)。
２、出示生字詞，這些生字詞，同學(xué)們都認(rèn)識(shí)吧？自己先練一練：
佳節(jié)重陽(yáng)節(jié)思念兄弟回憶異鄉(xiāng)
一年一度扶老攜幼興高采烈頭插茱萸手挽著手登高遠(yuǎn)眺
3、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師讀。
4、顛倒詞語(yǔ)順序，再請(qǐng)學(xué)生讀一讀。
（過(guò)渡：生字詞同學(xué)們都學(xué)的非常好，我相信把它們藏到課文當(dāng)中，同學(xué)們也一定能認(rèn)出它們。這一次，老師對(duì)你們讀書要提出要求了，希望你們能把句子讀通讀順哦。要想讀的好，可是有竅門的哦，小朋友們想不想知道？那就是要把長(zhǎng)句子和生字詞多讀幾遍。學(xué)生自由讀。）
5、同學(xué)們，瑯瑯的讀書聲是課堂上最美妙的聲音，哪位小朋友愿意來(lái)展示自己美妙的讀書聲？（指名學(xué)生讀）其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看看他們是不是把課文讀通讀順了。
6、他們讀得怎么樣？（指名評(píng)一評(píng)）表?yè)P(yáng)個(gè)別同學(xué)。
1、經(jīng)過(guò)幾遍的讀書，同學(xué)們已經(jīng)能夠讀通讀順課文了，我們?cè)賮?lái)回顧剛上課時(shí)，大家提出的疑問(wèn)。什么是佳節(jié)？（美好的節(jié)日）你知道我們中國(guó)傳統(tǒng)的佳節(jié)都有哪些嗎？課文中指的是哪個(gè)節(jié)？（重陽(yáng)節(jié)）重陽(yáng)節(jié)是在什么時(shí)候？（九月九日）你是怎么知道的？（從書中知道的，表?yè)P(yáng)學(xué)生真會(huì)讀書。）那么“倍”是什么意思？（通過(guò)讀課文知道了倍是“加倍”“更加”?！胺辍笔恰懊糠辍薄懊康健保┪覀冞€知道了是王維每到節(jié)日的時(shí)候就加倍的思念自己的家鄉(xiāng)和親人。
2、了解王維。（王維，唐朝著名詩(shī)人，今山西人，九歲就開(kāi)始寫作，被視為“神童”他是唐朝僅次于李白、杜甫的大家，不但精于詩(shī)文而且擅長(zhǎng)書畫，人們稱贊他“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。）
（過(guò)渡：是呀，重陽(yáng)節(jié)就是每年的陰歷九月初九，等到這一天，人們都會(huì)頭插茱萸，登高遠(yuǎn)眺，已經(jīng)成為了我們中國(guó)的一個(gè)傳統(tǒng)的節(jié)日了。課題“每逢佳節(jié)倍思親”就是王維寫的這首詩(shī)中的一句話。）
３、請(qǐng)同學(xué)們讀讀王維寫的這首詩(shī)好嗎？（生自由讀詩(shī)）
４、這首詩(shī)，你能讀懂哪句話？你是從課文當(dāng)中哪些地方讀懂的呢？老師建議你們?cè)僖淮伟颜n文讀一讀，一邊讀一邊劃下你讀懂的句子。（教師巡視指導(dǎo)。）
５、指名學(xué)生說(shuō)讀懂了什么？
６、齊讀古詩(shī)。
（過(guò)渡：這節(jié)課同學(xué)們讀書讀的挺不錯(cuò)，那么字寫的怎么樣呢？下面，我們就要學(xué)習(xí)寫字了。）
1、仔細(xì)看看這些生字在田字格中處于什么位置？你覺(jué)得那個(gè)字比較難寫，自己用手指畫一畫，要擺好左右之間關(guān)系的字。
2、學(xué)習(xí)“佳”“倍”“扶”“憶”（指名書空、教師范寫、學(xué)生學(xué)寫。）
3、課下請(qǐng)同學(xué)們多讀讀課文，讀出感情。
每逢佳節(jié)倍思親教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》。
2、抓住重點(diǎn)詞句，詩(shī)文結(jié)合，理解課文的內(nèi)涵、品讀古詩(shī)的意境，重點(diǎn)理解“每逢佳節(jié)倍思親”這句詩(shī)的含義每逢佳節(jié)倍思親的教學(xué)設(shè)計(jì)。
3、詩(shī)文結(jié)合，理清文包詩(shī)的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)涵、品讀古詩(shī)的意境及“獨(dú)、異、倍”三字的妙處。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
詩(shī)文結(jié)合，理清文包詩(shī)的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課（板書課題）
2、誰(shuí)知道這篇課文是圍繞課題中的哪個(gè)詞寫的？
3、誰(shuí)能幫大家回顧一下課文內(nèi)容呢？（出示幻燈片）
4、同學(xué)們說(shuō)的真棒，現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文，走近王維，一起去體會(huì)他那濃濃的思鄉(xiāng)情懷吧。
二、合作探究
1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，思考：
（1）、王維為什么在九月九日這天更加思念家鄉(xiāng)的親人？
（2）、他思念親人時(shí)，想到了什么？
（3）、我能結(jié)合課文，理解詩(shī)句的意思。
（4）、我還讀懂了……
2、組內(nèi)合作交流，互相傾聽(tīng)、補(bǔ)充。
三、展示交流
相信大家對(duì)課文都有了自己的感悟，你可以通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)，也可以回答問(wèn)題，還可以聯(lián)系自己，談?wù)劯邢搿?BR> 四、拓展閱讀
1、其實(shí)，在我國(guó)古代有不少詩(shī)人借詩(shī)來(lái)抒發(fā)自己心中的思鄉(xiāng)情。你知道哪些？（《靜夜思》《楓橋夜泊》）
2、老師這里有幾首，我們一起來(lái)欣賞一下。
出示古詩(shī)：
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?
——王安石《泊船瓜洲》
君自故鄉(xiāng)來(lái)，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。
——王維《雜詩(shī)》
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
——杜甫《月夜憶舍弟》
但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
——蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》
海上生明月，天涯共此時(shí)。
——張九齡《望月懷古》
自由讀一讀，感受詩(shī)人的情懷。
3、齊讀古詩(shī)，并把它們工工整整地抄寫在積累本上。
五、布置作業(yè)：
1、我能把這個(gè)故事講給同學(xué)或父母聽(tīng)。
2、我能摘抄并背誦有關(guān)思念家鄉(xiāng)或親人的詩(shī)句。
每逢佳節(jié)倍思親教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、認(rèn)識(shí)本課生字新詞。
2、能把課文讀通讀順。
3、借助課文內(nèi)容，理解“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”詩(shī)句的意思。
1、識(shí)記生字新詞。
2、讀通讀順課文。
借助課文內(nèi)容理解感悟詩(shī)句的意思。
一、激趣導(dǎo)入。
師：同學(xué)們還記得《游子吟》一詩(shī)嗎？（齊背）在《母親的恩情》一文中就包含有這首詩(shī)。今天老師又給大家?guī)?lái)了一首詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》，這首詩(shī)與《游子吟》一樣，也包在一篇課文中，現(xiàn)在就請(qǐng)跟老師一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)吧。
1、板書課題，隨機(jī)教學(xué)“佳”、“倍”二字。
2、同學(xué)們還記得學(xué)習(xí)文包詩(shī)的方法嗎？（指名回答），現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們用以前學(xué)習(xí)文包詩(shī)的方法來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文吧。
二、初讀課文，讀通句子。
1、生自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查自讀效果
a、出示生字詞，自由認(rèn)讀、指名讀、開(kāi)火車讀。
b、寫字指導(dǎo)。
師范寫“采”、“念”、“幼”“憶”，生書空。
生描紅本課生字，師巡視個(gè)別指導(dǎo)。
展示寫的好的作業(yè)。
3、同學(xué)們真不錯(cuò)，字音讀得很準(zhǔn)，現(xiàn)在看你們能否把課文的句子讀順了。
4、指名讀文。讀后同學(xué)自評(píng)。
5、讀過(guò)這篇課文你讀明白了什么？
6、生交流，談讀后的理解。（課件展示茱萸，并作以介紹）
三、理解感悟。
1、在合家歡聚的重陽(yáng)佳節(jié)，詩(shī)人盡發(fā)出如此的感嘆，再次引讀課題。
（悲傷，難過(guò)，憂愁）讓我們帶著這樣的情感讀課題。課題是一句，它出自哪首詩(shī)？
作者是唐朝大詩(shī)人——
回憶、想念。
2、朗讀古詩(shī)。
3、同學(xué)們，詩(shī)歌是詩(shī)人情感的抒發(fā)，是詩(shī)人心靈的獨(dú)白。要想把詩(shī)讀得更好，我們就要理解古詩(shī)的意思，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心，與詩(shī)人心靈相通。下面就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)詩(shī)人的心靈，與詩(shī)人對(duì)話。
同學(xué)們都認(rèn)真預(yù)習(xí)了課文，請(qǐng)你告訴我讀了幾遍課文？
如果讀了5遍后，課文還不能讀好，你會(huì)怎么做？
你們能這么做，就一定能感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)會(huì)走越來(lái)越有滋味。讀了這么多遍課文，相信大家都能把課文讀得文從字順。但要想把課文讀得更好，老師告訴大家一個(gè)方法，就是把自己當(dāng)作文中的人物，與文中的人物一起高興，一起悲傷，一起笑，一起哭?，F(xiàn)在你們就是大詩(shī)人王維了，請(qǐng)打開(kāi)書，用大詩(shī)人王維那顆思念親人的心來(lái)讀課文，盡情感受文字的溫度。
生自由讀課文，教師巡回指導(dǎo)。
4、感悟“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”。
（課件出示：15歲那年，他就離開(kāi)家鄉(xiāng)，來(lái)到京城長(zhǎng)安，不覺(jué)已經(jīng)兩年了。）
誰(shuí)告訴我們這句話的溫度是熱的還是涼的？
指導(dǎo)朗讀。真的有點(diǎn)涼。告訴大家，為什么是涼的？
你的離家時(shí)間還不夠長(zhǎng)，你的心里也不夠悲涼。再讀！
生齊讀。師：讀出了這句話的溫度，你能讀出這句詩(shī)的溫度嗎？（課件出示：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。）
對(duì)，詩(shī)人王維孤獨(dú)一人，漂泊他鄉(xiāng)，舉目無(wú)親，內(nèi)心多么凄涼。
相機(jī)指導(dǎo)。齊讀。
5、感悟“每逢佳節(jié)倍思親”
師及時(shí)課件出示該句。
你讀這個(gè)句子有什么感受？
哪些詞語(yǔ)讓感到高興，心里熱熱的？
（熱鬧、扶老攜幼、興高采烈、歡度節(jié)日）
出示“一年一度”的“度”的意思選擇
理解“扶老攜幼”什么意思？
你們有過(guò)全家人扶老攜幼去逛街的時(shí)候嗎？
你們?nèi)胰朔隼蠑y幼逛街時(shí)，你的心情怎樣？
這就是這句話中的詞語(yǔ)——生接：興高采烈。讀得還不夠高興，再讀。
“興高采烈”能換個(gè)詞嗎？（興致勃勃欣喜若狂歡天喜地喜笑顏開(kāi)）
你們能讀出這種高興，讀出重陽(yáng)佳節(jié)大街上的熱鬧嗎？請(qǐng)?jiān)囈辉嚒?BR> 生自由練讀這句話，然后師指名讀，讀得很好。
這就是家家戶戶歡度節(jié)日的情景，詩(shī)人看到這一切會(huì)有怎樣的感受呢？
（課件出示句子，生齊讀：王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人了。）
此時(shí)的王維真是觸景生情，不由嘆道——（課件出示“每逢佳節(jié)倍思親”，一生讀）。
四、總結(jié)。
五、作業(yè)。
課標(biāo)指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行，閱讀教學(xué)課堂應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的對(duì)話氛圍，讓學(xué)生在與文本的對(duì)話中有自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)與感悟，尊重學(xué)生的個(gè)性化感受與體驗(yàn)。所以對(duì)于本文，我抓住“思親”一詞，讓學(xué)生在讀文中感受作者王維遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)后思念家鄉(xiāng)、思念親人的濃濃深情。讓學(xué)生通過(guò)讀文感受作者的那份難言的思念，用換位的方法讓學(xué)生理解“每逢佳節(jié)倍思親”所道出的真情。從而感悟這首詩(shī)的意境。
每逢佳節(jié)倍思親教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、知識(shí)與能力：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》。學(xué)會(huì)本課的生字，理解“扶老攜幼、興高采烈、天各一方、思緒萬(wàn)千”等詞語(yǔ)，會(huì)書寫“憶”字。
2、過(guò)程與方法：抓住重點(diǎn)詞句理解課文，在讀文中逐步理解市局的意思，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，想象詩(shī)句所描繪的情景，讓學(xué)生在角色體驗(yàn)中感悟作者的思鄉(xiāng)之情。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)節(jié)思念親人的思想感情。
背誦古詩(shī)，通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)王維濃濃的思鄉(xiāng)、思念親人的思想感情。
一、讀題質(zhì)疑、激趣導(dǎo)入：
１、同學(xué)們喜歡過(guò)節(jié)嗎？為什么呢？（學(xué)生自由回答）看來(lái)大家在過(guò)節(jié)時(shí)都是開(kāi)開(kāi)心心的，不過(guò)，唐朝有位詩(shī)人在節(jié)日這天，卻道出了這樣的感嘆：每逢佳節(jié)倍思親。（教師板書課題）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇新的課文。誰(shuí)來(lái)讀課題？（指名讀課題，注意三個(gè)生字的讀音：“逢、佳、倍”）齊讀課題。
２、讀了課題，同學(xué)們有什么疑問(wèn)？（什么是佳節(jié)？“倍”是什么意思？“逢”是什么意思？為什么每逢佳節(jié)倍思親？誰(shuí)每逢佳節(jié)倍思親？）讓我們走進(jìn)古詩(shī)背后的故事，一起探個(gè)究竟吧。打開(kāi)書本129頁(yè)，用你喜歡的方式自由地朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音、讀通句子。別忘了思考提出的問(wèn)題，比比誰(shuí)解決的問(wèn)題多。開(kāi)始。
二、自主讀書、讀通讀順：
１、學(xué)生自讀課文，遇到生字詞把它劃下來(lái)。
２、出示生字詞，這些生字詞，同學(xué)們都認(rèn)識(shí)吧？自己先練一練：
佳節(jié) 重陽(yáng)節(jié) 兄弟 異鄉(xiāng)
頭插茱萸 手挽著手 登高遠(yuǎn)眺 一年一度
3、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師讀。
4、顛倒詞語(yǔ)順序，再請(qǐng)學(xué)生讀一讀。
（過(guò)渡：生字詞同學(xué)們都學(xué)的非常好，我相信把它們藏到課文當(dāng)中，同學(xué)們也一定能認(rèn)出它們。這一次，老師對(duì)你們讀書要提出要求了，希望你們能把句子讀通讀順哦。要想讀的好，可是有竅門的哦，小朋友們想不想知道？那就是要把長(zhǎng)句子和生字詞多讀幾遍。學(xué)生自由讀。）
5、同學(xué)們，瑯瑯的讀書聲是課堂上最美妙的聲音，哪位小朋友愿意來(lái)展示自己美妙的讀書聲？（指名學(xué)生讀）其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看看他們是不是把課文讀通讀順了。
6、他們讀得怎么樣？（指名評(píng)一評(píng)）表?yè)P(yáng)個(gè)別同學(xué)。
三、精讀課文，詩(shī)文對(duì)照，感悟詩(shī)情。
（一）研讀第1、2小節(jié)“思鄉(xiāng)”：
1、學(xué)生自由讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
2、誰(shuí)能把你讀到的句子和同學(xué)們分享呢？只讀句子也行，讀完句子能說(shuō)出自己讀懂了什么更好。
15歲那年，他就離開(kāi)家鄉(xiāng)，來(lái)到京城長(zhǎng)安，不覺(jué)已經(jīng)兩年了。
（1）指名讀句，談?wù)勛x懂些什么？
（2）老師考考大家，王維的家鄉(xiāng)在哪？（板書：家鄉(xiāng)）
（師作簡(jiǎn)介，將詩(shī)題中的“山東”與現(xiàn)在的山東省加以區(qū)分，王維的家鄉(xiāng)在蒲州，在華山以東，所以詩(shī)題稱“憶山東兄弟”。）
（3）試想王維小小年紀(jì)，獨(dú)自一人在異地求學(xué)，兩年沒(méi)有見(jiàn)到親人了，多么寂寞，多么傷感，多么孤獨(dú)，這真是（“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”)。詩(shī)人以一個(gè)“獨(dú)”字寫出了當(dāng)時(shí)客居他鄉(xiāng)孤獨(dú)冷寂的心情，下綴兩個(gè)“異”更加深了那種孤獨(dú)感。誰(shuí)再來(lái)讀一讀詩(shī)句，想象自己就是王維，孤孤單單一個(gè)人，在異鄉(xiāng)做客。（指名多個(gè)學(xué)生讀）
王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人了。
（1）家家戶戶在歡度什么節(jié)日呢？（重陽(yáng)節(jié)）
（2）逢年過(guò)節(jié)家家戶戶是多么熱鬧呀，課文中哪些句子能讓你感受到這種歡度節(jié)日的熱烈場(chǎng)面呢？（指名讀）
（3）出示句子：一年一度的重陽(yáng)節(jié)又到了。一大早，大街上便熱鬧起來(lái)。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。
“興高采烈”能換個(gè)詞嗎？（興致勃勃 欣喜若狂 歡天喜地 喜笑顏開(kāi)）識(shí)記“采”字。
（5）是呀，這重陽(yáng)佳節(jié)的大街上可真熱鬧呀，誰(shuí)能通過(guò)朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？指名讀，齊讀。
（6）重陽(yáng)佳節(jié)，家家戶戶歡度節(jié)日是那么熱鬧，那么開(kāi)心，王維看到這一切，想想自己孤單的一個(gè)人，觸景生情，怎能不更加思念家鄉(xiāng)的親人呢？不由道出了——（“每逢佳節(jié)倍思親”）的感嘆。詩(shī)句中的哪個(gè)字表示“更加”的意思？（倍）
（二）研讀第3小節(jié)“思親”
1、過(guò)渡：然而，重陽(yáng)節(jié)的歡樂(lè)不屬于王維，此時(shí)的王維獨(dú)自一人身在他鄉(xiāng)，只能沉浸在對(duì)過(guò)去美好生活的回憶中。王維主要思念了哪些親人？又想起了哪些事？自由讀讀課文第三自然段，同桌交流交流。
王維想，以前在家鄉(xiāng)時(shí)，每逢重陽(yáng)節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興?。?BR> （1）指名讀句談體會(huì)（提示：你是帶著怎樣的心情讀這句話的？為什么高興？讀了這句話，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面？就一個(gè)重陽(yáng)節(jié)去登高了嗎？）
（2）同學(xué)們，讓我們也來(lái)插插茱萸、挽上手、登高遠(yuǎn)眺，感受王維和兄弟登高的喜悅吧。齊讀。
2、快樂(lè)的時(shí)光總是令人難以忘懷。然而如今，王維只身一人身處長(zhǎng)安，他在山的這頭，而家鄉(xiāng)和親人卻在山的那頭，那么遙遠(yuǎn)的。（板書：親人）這就是——天各一方，不能相會(huì)。
如今我們卻天各一方，不能相會(huì)……
（2）能把你感受到的通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？指兩名學(xué)生讀。
3、過(guò)渡：王維還想了些什么呢？
此時(shí)此刻，兄弟們一定也在登高聚會(huì)，西望長(zhǎng)安，思念著我呢。
（1）看，王維的兄弟們真的插上了茱萸，正登高西望呢。假如你是王維的兄弟，此時(shí)此刻，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？ （學(xué)生自由說(shuō)，教師加以指導(dǎo)）
（2）多好的兄弟，多深的情誼。思念就像一跟長(zhǎng)長(zhǎng)的線，將他們的心緊緊地拴在一起。這是兄弟們?cè)谒寄钔蹙S，更是王維在思念兄弟們。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)王維的內(nèi)心深處，感受那刻骨銘心的思親之情。（教師范讀，生自由讀，齊讀。）
（三）研讀第四小節(jié)“情感涌現(xiàn)，吟詩(shī)抒情”
1、王維獨(dú)自一人在他鄉(xiāng)求學(xué)，又到了重陽(yáng)佳節(jié)，目睹著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場(chǎng)面，王維想了很多很多：想到了過(guò)去，想到了現(xiàn)在，想到了兄弟們對(duì)自己的思念，王維此時(shí)的心情可以用書上哪個(gè)詞來(lái)表達(dá)呢？（思緒萬(wàn)千）指導(dǎo)感情讀詞。
2、王維將無(wú)限的思念，凝聚筆端，揮筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首流傳千古的名詩(shī)?！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》。
3、讓我們用我們的心，用我們的情來(lái)吟誦這首詩(shī)。（指多名朗讀。）
4、多么動(dòng)情啊，這就是王維憶山東兄弟的情。請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起寫寫這個(gè)“憶”字。指導(dǎo)書寫“憶”字。一個(gè)“憶”字，就濃縮了王維對(duì)親人的深切思念。讓我們?cè)俅胃惺芡蹙S“倍思親”的深情吧！（學(xué)生齊誦古詩(shī)。）
四、情感延伸，課外拓展
其實(shí)，有這樣感嘆的又何止王維一人，那些海外游子在思念家鄉(xiāng)時(shí)，會(huì)感嘆——————
你外出打工的親人思念家鄉(xiāng)時(shí)，會(huì)感嘆————
2、古今表達(dá)思念之情的詩(shī)有很多很多，出示古詩(shī)《靜夜思》《泊船瓜洲》
五、總結(jié)全文：
思念是人世間最美好的感情，親人的距離有多遠(yuǎn)，思念的情絲就有多長(zhǎng)，這就是我們中華民族的優(yōu)良文化傳統(tǒng) ，在這節(jié)課即將結(jié)束的時(shí)刻，讓我們?cè)俅紊钋榈乇痴b這首《九月九日憶山東兄弟》吧！
生齊背。
六、布置作業(yè)：
1、課后讀熟這兩首古詩(shī)，找一找這兩首古詩(shī)背后的故事和資料看一看，你會(huì)對(duì)這兩首詩(shī)有更深的了解。
2、現(xiàn)在的重陽(yáng)節(jié)又叫敬老節(jié)，請(qǐng)你調(diào)查調(diào)查，現(xiàn)在的人們是怎么過(guò)重陽(yáng)節(jié)的。
板書設(shè)計(jì)：
每逢佳節(jié)倍思親
重陽(yáng)節(jié)
王維（長(zhǎng)安）——-----------親人（家鄉(xiāng)）
憶
每逢佳節(jié)倍思親教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、能有感情地朗讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)“每逢佳節(jié)倍思親”這句詩(shī)的意思。
2、借助課文內(nèi)容，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)佳節(jié)思念親人的思想感情。
1、在讀文中逐步理解感悟詩(shī)句的意思。
2、尊重學(xué)生個(gè)性感悟，并通過(guò)學(xué)生的個(gè)性感悟，使學(xué)生對(duì)詩(shī)文的理解更多元化，從而達(dá)到讀文悟情的目的。
ppt課件。
一、調(diào)動(dòng)感情，導(dǎo)入課題。
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了王維是唐代一位大詩(shī)人。他寫過(guò)一首有名的詩(shī)，叫《九月九日憶山東兄弟》，課文用人們最熟悉的一句詩(shī)作為課題，讀：
（指板書：每逢佳節(jié)倍思親，學(xué)生齊讀。）
2、說(shuō)到佳節(jié)，你知道我國(guó)有哪些傳統(tǒng)的節(jié)日？
3、這篇課文所說(shuō)的佳節(jié)指什么節(jié)日，重陽(yáng)節(jié)有哪些習(xí)俗呢？投影出示。
重陽(yáng)節(jié)習(xí)俗
二、情景同現(xiàn)，讀文悟情。
過(guò)渡：
1、品讀第一自然段。
（1）詩(shī)人王維在這樣美好的節(jié)日里為什么會(huì)思念親人？帶著這個(gè)問(wèn)題，就讓我們一起走進(jìn)這首詩(shī)背后的一段故事。你先讀課文的第一自然段。
（2）讀完了？你們說(shuō)說(shuō)看，王維為什么會(huì)思念家鄉(xiāng)的親人呢？
（3）老師聽(tīng)說(shuō)三年級(jí)有很多孩子是外地的，有安徽的，有四川的，有重慶的，有貴州的……你們想念家鄉(xiāng)的親人嗎？什么時(shí)候最想他們？想他們的時(shí)候，當(dāng)時(shí)心情如何？好，就請(qǐng)外地的同學(xué)來(lái)讀。
（4）還有一些同學(xué)是父母外出打工的，你想他們嗎？想他們的時(shí)候，當(dāng)時(shí)心情如何？好，就請(qǐng)外地的同學(xué)來(lái)讀。
評(píng)價(jià)：這些孩子離開(kāi)父母的孩子有爺爺奶奶照顧，離開(kāi)親人的孩子有爸爸媽媽照顧，而王維與他家人一別已有兩年。兩年啊，七百多個(gè)日日夜夜。他的家在華山以東的蒲州（板書：蒲州），也就是今天的山西省永濟(jì)市；長(zhǎng)安則在華山以西（板書：長(zhǎng)安），是今天的陜西省西安市，兩地相距有近1000里。當(dāng)時(shí)的王維比你稍大一些，15歲的小小年紀(jì)就遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，只身一人出外求學(xué)。這種對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的思念一直伴隨在他的身邊，一直伴隨在他在長(zhǎng)安的每日每夜。你還想再讀讀這句話嗎？試試。
帶著份王維對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念之情，我們一起讀。15歲那年，預(yù)備齊。
2、品讀第二自然段。
過(guò)渡：僅僅是因?yàn)橥蹙S少小離家，形單影只，感到孤獨(dú)寂寞，所以才“思親”。那“思親”前的這個(gè)“倍”字又是什么意思呢？對(duì)，更加。（板書：更加。）王維為什么會(huì)更加思念家鄉(xiāng)的親人？是因?yàn)橥蹙S看到了——（生接：家家戶戶歡度節(jié)日的情景。）
（1）是呀，有誰(shuí)知道，王維在重陽(yáng)節(jié)這天看見(jiàn)了怎樣的情景呢？
你來(lái)讀。
出示：
一年一度的重陽(yáng)節(jié)又到了。一大早，大街上便熱鬧起來(lái)。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。
（2）同學(xué)們，好好讀讀這段話。用心去讀，用心去想，多讀幾遍，讀完后再想想。待會(huì)兒，老師要請(qǐng)你來(lái)說(shuō)，你讀了這段話，眼前仿佛看到了什么？（生自由讀，教師巡視交流。）
大街上熱鬧起來(lái)了，有的_______，有的_______，
有的_______，還有的_______，真是_______。
總結(jié)：有人看到了_____，有人看到了_____，有人看到了_____，有人看到了_____，這就是家家戶戶歡度節(jié)日的情景??！這段話該怎么讀呢？你再試試。
老師給你們配上段音樂(lè)，你們一起來(lái)試試。
出示：
王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。
課件出示：每逢佳節(jié)倍思親。
3、品讀第三自然段。
（1）出示：
以前在家鄉(xiāng)時(shí)，每逢重陽(yáng)節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興?。?BR> （2）引讀：希望大家能通過(guò)朗讀，將王維以前的那份歡快帶給老師，同時(shí)也帶給自己。來(lái)，王維想，預(yù)備齊。
出示：
王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。
這就是——課件出示：每逢佳節(jié)倍思親。
出示：
此時(shí)此刻，兄弟們一定也在登高聚會(huì)，西望長(zhǎng)安，思念著我呢。
（5）王維既想了自己對(duì)兄弟們的思念，也想到了兄弟們對(duì)自己的思念，女生讀——
（6）王維的這種思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感，在重陽(yáng)佳節(jié)到來(lái)之際變得愈發(fā)地濃厚了，這就是“每逢佳節(jié)倍思親”呀！他的這種情感，你能體會(huì)得到嗎？一起讀。
出示：
王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。
4、品讀第四自然段。
（1）出示：
九月九日憶山東兄弟
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，
每逢佳節(jié)倍思親。
遙知兄弟登高處，
遍插茱萸少一人。
（2）老師現(xiàn)在有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)你，王維的那些兄弟們有沒(méi)有話想對(duì)王維說(shuō)呢？他們又想對(duì)王維說(shuō)些什么呢？給你三分鐘，把他們相對(duì)王維說(shuō)的話寫在書上。
（學(xué)生小練筆，教師巡回輔導(dǎo)。）
（3）王維兄弟想對(duì)王維說(shuō)些什么呢？你來(lái)說(shuō)。（課件播放音樂(lè)。）
（4）同學(xué)們，剛才我們已經(jīng)知道，王維借這首詩(shī)表達(dá)出自己對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的思念。同學(xué)們，這種思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感，已經(jīng)融進(jìn)了我們每一個(gè)中國(guó)人的血液之中，成為中華民族優(yōu)良的文化傳統(tǒng)之一，從古至今，恒古不變。你瞧，這是隋代詩(shī)人薛道衡的思鄉(xiāng)詩(shī)，讀：
出示：
人歸落雁后，思發(fā)在花前。
——《人日思?xì)w》
（2）這是詩(shī)仙李白的思鄉(xiāng)詩(shī)，讀：
出示：
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
——《靜夜思》
（3）你再瞧，這是詩(shī)圣杜甫的思親詩(shī)，讀：
出示：
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
——《月夜憶舍弟》
（4）同學(xué)們請(qǐng)?jiān)倏?，這是宋代大詩(shī)人王安石的思鄉(xiāng)詩(shī)，讀：
出示：
春風(fēng)又綠江南岸，
明月何時(shí)照我還？
——《泊船瓜洲》
出示：
小時(shí)候
鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票
我在這頭
母親在那頭
——《鄉(xiāng)愁》
三、再次吟誦，升華情感。
課件出示：每逢佳節(jié)倍思親。
（課件出示：每逢佳節(jié)倍思親。
課件出示：每逢佳節(jié)倍思親。
4、在這飽含濃濃思鄉(xiāng)情的樂(lè)曲中，我們即將結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)了。最后，讓我們?cè)俅紊钋榈匾髡b《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)吧！
出示：
九月九日憶山東兄弟
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，
每逢佳節(jié)倍思親。
遙知兄弟登高處，
遍插茱萸少一人。
每逢佳節(jié)倍思親教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
細(xì)讀課文，理解并背誦《九月九日憶山東兄弟》。
教學(xué)過(guò)程。
一、細(xì)讀課文。
1．教師范讀課文。
2．分自然段講讀。
我們已經(jīng)知道“每逢佳節(jié)倍思親”說(shuō)的是唐代詩(shī)人王維的事情，當(dāng)時(shí)的王維是怎樣一個(gè)人呢？請(qǐng)讀：
第一自然段。
（1）指名讀第一自然段。
（2）這一自然段有幾句話？（兩句）說(shuō)了什么？
板書：王維。
（3）小結(jié)：這一自然段交代了時(shí)間、地點(diǎn)和人物，講的是唐代詩(shī)人王維15歲離家，到京城長(zhǎng)安已有兩年。
（4）齊讀第一自然段。
過(guò)渡：“佳節(jié)”指的是什么節(jié)日？為什么這一天王維“倍思親”呢？請(qǐng)讀：
第二自然段。
（1）指名讀第2自然段。
（2）這一自然段有幾句話？（四句）。
前三句說(shuō)了什么？
板書：重陽(yáng)。
登高。
重陽(yáng)節(jié)這一天大街上很熱鬧，他們扶著老人，攙著孩子，你可以從那個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)（扶老攜幼）。
從哪里可以看出，重陽(yáng)節(jié)是個(gè)“佳節(jié)”？（大街上很熱鬧，人們老老小小興高采烈地去登高游玩可以看出人們把重陽(yáng)節(jié)看做是個(gè)佳節(jié)）。
這種情況使王維看了有什么感受？（第四句：更加思念家鄉(xiāng)的親人）。
王維為什么逢到重陽(yáng)節(jié)，更加思念自己的親人？（和第一段的第二句有聯(lián)系，那句話說(shuō)明王維15歲離開(kāi)家，來(lái)到長(zhǎng)安已經(jīng)有兩年，他年紀(jì)輕，長(zhǎng)期離開(kāi)自己的家鄉(xiāng)，看到重陽(yáng)佳節(jié)京城長(zhǎng)安家家歡慶的情景，自然會(huì)更加思念家鄉(xiāng)的親人。）。
（3）小結(jié)：這一自然段講的是王維看到了重陽(yáng)節(jié)家家歡度節(jié)日的景象，更加思念親人。點(diǎn)名題目。
（4）齊讀第二自然段。
過(guò)渡：王維主要想念哪些親人？具體想了哪些事？請(qǐng)讀。
第三自然段。
（1）指名讀。
（2）這一自然段有幾句話？（五句話）。
第一句話和第二句話說(shuō)了什么？
板書：插茱萸。
教師講述：茱萸是一種有著強(qiáng)烈香氣的植物。古人重陽(yáng)節(jié)登高，把茱萸插在頭上，據(jù)說(shuō)可以辟邪。這兩句話是王維回憶以前重陽(yáng)節(jié)和兄弟們頭插茱萸登高遠(yuǎn)眺的情況。王維除了想到這一層，還想到了什么？讀第三到第五句。
什么叫“天各一方”（指各人在不同的地方）。
這三句話里有兩個(gè)省略號(hào)，表示什么意思呢？（表示有的意思省略不說(shuō)）。
第一個(gè)省略號(hào)表示什么意思省略不說(shuō)了？（表示王維思念兄弟們有些想法省略不說(shuō)了）。
第二個(gè)省略號(hào)表示什么？（表示王維猜想兄弟們思念自己時(shí)有些話省略了）。
你們看，詩(shī)人王維思念兄弟們多么深切，既想到了過(guò)去，又想到了現(xiàn)在；既想到了自己對(duì)兄弟們的思念，也想到兄弟們對(duì)自己的思念，的確體現(xiàn)了“倍思親”的思想感情。
（3）小結(jié)：這一自然段講的是王維思念兄弟們的具體內(nèi)容。
（4）齊讀第三自然段。
過(guò)渡：王維是怎樣來(lái)表達(dá)自己這種思想感情的？我們一起來(lái)看第四段。
（1）指名讀。
（2）這一自然段說(shuō)了什么？“思緒萬(wàn)千”是什么意思？（思緒萬(wàn)千就是想頭很多，想法很多）這一句話同上面哪個(gè)自然段意思有密切的聯(lián)系？（這一句話和第三自然段關(guān)系密切）。
下面第二句話說(shuō)了什么？
板書：《九月九日憶山東兄弟》。
“九月九日”點(diǎn)名了什么？（點(diǎn)名了重陽(yáng)節(jié)）。
“憶”是什么意思？（指思念）。
注意：“山東”指的是華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州，不是今天的山東省。
這個(gè)詩(shī)歌的意思是：重陽(yáng)節(jié)思念家鄉(xiāng)的兄弟們。
（3）齊讀《九月九日憶山東兄弟》。
板書：異鄉(xiāng)客。
（4）看圖，加深體會(huì)詩(shī)句意思。
圖畫上的人是誰(shuí)？從哪里可以看出他是詩(shī)人？
點(diǎn)示：桌子上的紙上寫的是繁體字的《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)，未寫題目。
（5）指名講讀詩(shī)句的意思。
（我孤身一人在他鄉(xiāng)做客，每遇到美好的節(jié)日就加倍思念家中的親人。我在遙遠(yuǎn)的他鄉(xiāng)想到兄弟們一定都登上了高處，他們都插著茱萸，唯獨(dú)缺少我一個(gè)人）。
（6）小結(jié)：這一自然段講的是王維寫詩(shī)表達(dá)了思念親人的感情。
（7）齊讀第四自然段。
二、總結(jié)課文。
（1）這篇課文寫了唐代大詩(shī)人王維年輕時(shí)客居京城長(zhǎng)安，在重陽(yáng)節(jié)寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)，表達(dá)了他思念家鄉(xiāng)親人的無(wú)限深情。
（3）背誦《九月九日憶山東兄弟》。
板書：
重陽(yáng)《九月九日憶山東兄弟》。
異鄉(xiāng)客。
客
王維。
登高插茱萸遙知少一人。
每逢佳節(jié)倍思親教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)節(jié)思念親人的思想感情。
背誦古詩(shī)，通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)王維濃濃的思鄉(xiāng)、思念親人的思想感情。
課件
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《每逢佳節(jié)倍思親》(板書課題)
首先檢查生字掌握的情況。
2、師：這個(gè)題目出自哪首詩(shī)?作者是誰(shuí)?(板書：王維)你們會(huì)背嗎?指名握學(xué)生背誦。
3、這么多同學(xué)都會(huì)背了，相信大家一定能把詩(shī)句中的幾個(gè)生字填出來(lái)。請(qǐng)拿出練習(xí)紙來(lái)，填空。
九月九日山東兄弟
在鄉(xiāng)為客，每逢節(jié)思親。兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
師出示正確答案，學(xué)生對(duì)照糾正
4這首詩(shī)是在什么情況下寫出來(lái)的，又表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感呢?這節(jié)課，我們將走進(jìn)文本，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。
學(xué)習(xí)第一、二自然段，理解古詩(shī)前兩句。
1、學(xué)生自由讀課文1、2自然段，想一想這兩段話告訴我們什么。
2、出示：15歲那年，他就離開(kāi)家鄉(xiāng)，來(lái)到京城長(zhǎng)安，不覺(jué)已經(jīng)兩年了。
(1)指名讀句，從“15歲”、“兩年”這兩個(gè)帶有數(shù)字的詞語(yǔ)中你讀出什么了?
(2)老師考考大家，王維的家鄉(xiāng)在哪?(板書：家鄉(xiāng))
(師作簡(jiǎn)介，將詩(shī)題中的“山東”與現(xiàn)在的山東省加以區(qū)分，王維的家鄉(xiāng)在蒲州，在華山以東，所以詩(shī)題稱“憶山東兄弟”。)
(3)試想王維小小年紀(jì)，獨(dú)自一人在異地求學(xué)，兩年沒(méi)有見(jiàn)到親人了，會(huì)是什么心情?誰(shuí)再來(lái)讀一讀這句話，想象自己就是王維，孤孤單單一個(gè)人，在他鄉(xiāng)做客。(指名多個(gè)學(xué)生讀)
出示：王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人了。
(1)家家戶戶在歡度什么節(jié)日呢?(重陽(yáng)節(jié))重陽(yáng)節(jié)是農(nóng)歷的幾月幾日呢?
(2)這是個(gè)怎樣的`節(jié)日，你能找到文中的詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?課文中哪些句子能讓你感受到這種歡度節(jié)日的熱烈場(chǎng)面呢?(指名讀)
(3)出示句子：一年一度的重陽(yáng)節(jié)又到了。一大早，大街上便熱鬧起來(lái)。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。
“扶老攜幼”是什么意思?
“興高采烈”能換個(gè)詞嗎?(興致勃勃欣喜若狂歡天喜地喜笑顏開(kāi))
(4)這樣的情景，還讓你想到哪些詞?(熱鬧非凡人山人海喜氣洋洋)
(5)是呀，這重陽(yáng)佳節(jié)可真熱鬧呀，據(jù)了解，重陽(yáng)節(jié)人們不但要登高游玩，人們還會(huì)品嘗重陽(yáng)糕，還飲菊花酒。真是一個(gè)熱鬧、快樂(lè)的節(jié)日。誰(shuí)能通過(guò)朗讀把咱們也帶到熱鬧的長(zhǎng)安城呢?指名讀，齊讀。
(6)重陽(yáng)佳節(jié)，家家戶戶歡度節(jié)日，作為一個(gè)異鄉(xiāng)人，此時(shí)會(huì)是怎樣的心情?
3、這兩段內(nèi)容對(duì)應(yīng)了是古詩(shī)中的哪幾句的意思?
出示：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
你能用文中的話或者自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思嗎?同桌互說(shuō)，指名說(shuō)。
4、理解了這兩句詩(shī)，我們?cè)賮?lái)讀一讀，一定會(huì)讀的很好。指名讀。
學(xué)習(xí)第三自然段，理解古詩(shī)后兩句。
1、過(guò)渡：重陽(yáng)節(jié)的歡樂(lè)不屬于王維，此時(shí)的王維獨(dú)自一人身在他鄉(xiāng)，只能沉浸在對(duì)過(guò)去美好生活的回憶中。王維主要思念了哪些親人?又想起了哪些事?自由讀讀課文第三自然段，同桌交流交流。
2、出示：王維想，以前在家鄉(xiāng)時(shí)，每逢重陽(yáng)節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興啊!
(1)指名讀句，讀后評(píng)議，他讀得怎么樣?指導(dǎo)朗讀。
(2)師簡(jiǎn)介“茱萸”。讓我們也來(lái)插插茱萸、挽上手、登高遠(yuǎn)眺，感受王維和兄弟登高的喜悅吧。齊讀。
3、快樂(lè)的時(shí)光總是令人難以忘懷。然而如今，王維只身一人身處長(zhǎng)安，他在山的這頭，而家鄉(xiāng)和親人卻在山的那頭，那么遙遠(yuǎn)的。(板書：親人)這就是——天各一方，不能相會(huì)。
4、出示：如今我們卻天各一方，不能相會(huì)……
(2)能把你感受到的通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎?指兩名學(xué)生讀。
過(guò)渡：王維還想了些什么呢?
5、出示：此時(shí)此刻，兄弟們一定也在登高聚會(huì)，西望長(zhǎng)安，思念著我呢。
(1)看，王維的兄弟們真的插上了茱萸，正登高西望呢。假如你是王維的兄弟，此時(shí)此刻，他們會(huì)說(shuō)些什么呢? (學(xué)生自由說(shuō)，教師加以指導(dǎo))
(2)多好的兄弟，多深的情誼。思念就像一跟長(zhǎng)長(zhǎng)的線，將他們的心緊緊地拴在一起。這是兄弟們?cè)谒寄钔蹙S，更是王維在思念兄弟們。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)王維的內(nèi)心深處，感受那刻骨銘心的思親之情。(教師范讀，生自由讀，齊讀。)
6、這段話對(duì)應(yīng)了詩(shī)中的哪幾句呢?
出示：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
你理解這兩句的意思嗎?能給大家說(shuō)說(shuō)嗎?
帶著對(duì)親人、家鄉(xiāng)的思念之情讀一讀。指名讀，齊讀。
學(xué)習(xí)第四自然段，情感涌現(xiàn)，吟詩(shī)抒情。
1、王維獨(dú)自一人在他鄉(xiāng)求學(xué)，又到了重陽(yáng)佳節(jié)，目睹著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場(chǎng)面，王維想了很多很多：想到了過(guò)去，想到了現(xiàn)在，想到了兄弟們對(duì)自己的思念，王維此時(shí)的心情可以用書上哪個(gè)詞來(lái)表達(dá)呢?(思緒萬(wàn)千)指導(dǎo)感情讀詞。
2、王維將無(wú)限的思念，凝聚筆端，揮筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首流傳千古的名詩(shī)。出示《九月九日憶山東兄弟》，。
3、讓我們用我們的心，用我們的情來(lái)吟誦這首詩(shī)。
4、多么動(dòng)情啊，這就是王維憶山東兄弟的情。請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起寫寫這個(gè)“憶”字。(板書：憶)一個(gè)“憶”字，就濃縮了王維對(duì)親人的深切思念。讓我們?cè)俅胃惺芡蹙S“倍思親”的深情吧!(學(xué)生齊誦古詩(shī)。)
1、“每逢佳節(jié)倍思親”是說(shuō)詩(shī)人僅僅在重陽(yáng)節(jié)的時(shí)候才更加思念親人嗎?
出示句式：
中秋之夜，王維看到家家戶戶吃著團(tuán)圓飯，便情不自禁地吟誦------
這句詩(shī)現(xiàn)已成為許多身處他鄉(xiāng)的游子表達(dá)思鄉(xiāng)之情的千古佳句。
2、讀一讀作業(yè)紙中思鄉(xiāng)的詩(shī)，李白的《靜夜思》，王安石的《泊船瓜洲》。
每逢佳節(jié)倍思親教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
體驗(yàn)詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)佳節(jié)思念親人的思想感情
小黑板
1、學(xué)習(xí)“佳節(jié)”
2、每當(dāng)佳節(jié)來(lái)臨，你最希望的是什么呢?
4、看到課題你想到了什么?理解課題。
5、質(zhì)疑定標(biāo)
理解了課題，你想從課文中知道什么?
(課文中的佳節(jié)是什么節(jié)日?
誰(shuí)每逢佳節(jié)倍思親?為什么倍思親?)
6、這些問(wèn)題，你打算怎么解決呢?
一讀課文，認(rèn)識(shí)作者和文包詩(shī)的特點(diǎn)
1、我們就帶著剛才的問(wèn)題讀一讀課文，看看你能找到哪些答案?
2、讀了課文，你有什么發(fā)現(xiàn)?
相機(jī)：(1)這個(gè)節(jié)日指的是什么節(jié)?(重陽(yáng)節(jié))學(xué)習(xí)多音字：重，并學(xué)寫，你知道重陽(yáng)節(jié)有哪些習(xí)俗?(登高望遠(yuǎn)，飲菊花酒，身插茱萸……)
(2)介紹作者
要讀懂一首詩(shī)，就要先了解作者，那你知道詩(shī)人王維嗎?你以前背過(guò)他的什么詩(shī)呢?(鹿柴、送元二使安西)是啊，王維是唐代著名的詩(shī)人。人們稱贊他“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。
(3)、認(rèn)識(shí)文包詩(shī)
讀了課文，你發(fā)現(xiàn)這一篇課文的結(jié)構(gòu)跟以前學(xué)過(guò)的什么課文有點(diǎn)類似呢?(《詠華山》《母親的恩情》)像課文這樣，先寫故事再引出和這個(gè)故事有關(guān)的詩(shī)句，叫文包詩(shī)。
二讀課文，通文解字
1、我們?cè)賮?lái)讀一讀課文。聽(tīng)清老師的要求：
(1)、讀準(zhǔn)字音，注意生字詞的讀音
(2)、遇到不理解的詞語(yǔ)在旁邊打上小問(wèn)號(hào)。
(3)、課文寫了一件什么事?
2、學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視。
出示詞語(yǔ)：你標(biāo)出的詞語(yǔ)在這里面出現(xiàn)了嗎?
佳節(jié)一年一度重陽(yáng)節(jié)
情景扶老攜幼興高采烈家家戶戶
兄弟頭插茱萸手挽著手登高望眺
異鄉(xiāng)天各一方思緒萬(wàn)千
3、指讀，正音，興：高興，讀第四聲
質(zhì)疑：有哪些詞語(yǔ)是你不理解的?
(對(duì)于生字詞的理解，主要引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法理解詞語(yǔ)。如：興高采烈：喜笑顏開(kāi)、欣喜若狂、興致勃勃。頭插茱萸：偏旁、插圖。眺：從高處向遠(yuǎn)處看，列舉一些表示看的詞語(yǔ))
4、把這些詞語(yǔ)放到課文里，相信你們也能把它讀好，自己讀一讀。
在小組里選擇你們喜歡的方式讀一讀。
哪個(gè)小組愿意讀給大家聽(tīng)。
三讀課文，體會(huì)思鄉(xiāng)之情
1、談話：課文里講的這個(gè)故事，就是詩(shī)人王維寫詩(shī)的原因，你能感受到他當(dāng)時(shí)的心情嗎?(思念家鄉(xiāng))
2、讓我們第三次讀課文，請(qǐng)你找出能夠表達(dá)詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的語(yǔ)句，用線畫出來(lái)，再讀流利，讓人感受到詩(shī)人濃濃的情感。
3、指名交流，重在生生交流
4、全班齊讀古詩(shī)
1、這節(jié)課同學(xué)們讀書讀的挺不錯(cuò)，那么字寫的怎么樣呢?下面，我們就要學(xué)習(xí)寫字了。
2、寫字指導(dǎo)
哪些生字要注意什么?師范寫，學(xué)生把書上的字描一下
每逢佳節(jié)倍思親教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
精選對(duì)話話題，創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的對(duì)話氛圍，讓學(xué)生在與文本的對(duì)話中有自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)。對(duì)話中注意尊重學(xué)生的個(gè)性化感受與體驗(yàn)。同時(shí)，也要通過(guò)合理有效地引導(dǎo)推動(dòng)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)與探究。這也是本人個(gè)人課題所研究的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》。
2、認(rèn)識(shí)本課的生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、借助課文內(nèi)容，理解詩(shī)句意思，通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)能說(shuō)出“每逢佳節(jié)倍思親”這句詩(shī)的意思，能體會(huì)詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)佳節(jié)思念家鄉(xiāng)親人的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
（今天老師將和大家一起學(xué)習(xí)一篇很有特色的文章齊讀———）
1、齊讀課題。
2、通過(guò)課前預(yù)習(xí)，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這篇文章有什么特別之處？
3、什么是佳節(jié)？你知道哪些佳節(jié)？文章中的佳節(jié)是指什么節(jié)日？
4、美好的節(jié)日會(huì)帶給我們什么？在美好的節(jié)日中，陪伴作者的是什么？
1、生字詞
茱萸
2、指導(dǎo)書寫
3、讀《九月九日憶山東兄弟》。
4、“山東”是什么意思？對(duì)作者王維你了解多少？
（這節(jié)課就讓我們進(jìn)文章體會(huì)身在異鄉(xiāng)的游子王維的思鄉(xiāng)情。）
1、指名讀文章第一段。
思考：這一段寫了什么？能用一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
（了解內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為了讀懂還需要抓住一些重要的詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)）
2、抓住了哪些詞語(yǔ)能幫我們讀懂第一段的呢？
3、這一段內(nèi)容對(duì)應(yīng)的是哪一句詩(shī)呢？
4、這句詩(shī)中哪些字表達(dá)了作者游子的情感？
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩個(gè)“獨(dú)”一個(gè)“異”所包含的情感）
5、你能讀好嗎？
6、一年一度的重陽(yáng)節(jié)到了，身在異鄉(xiāng)的王維看到了什么？指名讀。
你抓住哪些詞語(yǔ)體會(huì)到節(jié)日喜慶？
7、自由讀一讀，你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？
你能理解體會(huì)“倍”中包含的情感嗎？你能讀好嗎？
9、此時(shí)此刻他想到了什么？
出示：以前……多么高興?。?BR> 仔細(xì)讀一讀，你能讀懂什么？
10、此時(shí)這樣的歡樂(lè)作者能享受到嗎？對(duì)他來(lái)說(shuō)這一切只能是———
11、因?yàn)樗托值軅儭疤旄饕环?，不能相?huì)……”你能體會(huì)省略號(hào)的內(nèi)容嗎？
12、作者此刻想到了兄弟們一定——引讀。兄弟們會(huì)怎么想，怎么說(shuō)呢？
13、他是如何知道兄弟們?cè)谙胨?？這就是詩(shī)句——引讀，所要告訴我們的。其實(shí)不只是兄弟想他，他也思念著家鄉(xiāng)的兄弟呀！
14、王維思緒萬(wàn)千，提筆寫下了——《九月九日憶山東兄弟》。讓我們?cè)賮?lái)讀一下這首詩(shī)。
1、這節(jié)課我們通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，想象、體會(huì)，我們理解了獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客的王維濃濃的思鄉(xiāng)之情。
2、倍思親的佳節(jié)一定是重陽(yáng)節(jié)嗎？
第一課時(shí)
【設(shè)計(jì)理念】：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行，閱讀教學(xué)課堂應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的對(duì)話氛圍，讓學(xué)生在與文本的對(duì)話中有自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)與感悟，老師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性化感受與體驗(yàn)。所以對(duì)于本文，應(yīng)該抓住“思親”一詞，讓學(xué)生在讀文中感受作者王維遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)后思念家鄉(xiāng)、思念親人的濃濃深情。讓學(xué)生通過(guò)讀文感受作者的那份難言的思念，用換位的方法讓學(xué)生理解“每逢佳節(jié)倍思親”所道出的真情。從而感悟這首詩(shī)的意境。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、認(rèn)識(shí)本課生字新詞。
2、能把課文讀通讀順。
3、借助課文內(nèi)容，理解詩(shī)句的意思。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
1、識(shí)記生字新詞。
2、讀通讀順課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】：借助課文內(nèi)容理解感悟詩(shī)句的意思。
【教具準(zhǔn)備】：詞語(yǔ)卡片、課件。教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入。
師：同學(xué)們還記得《詠華山》一詩(shī)嗎？（齊背）在《母親的恩情》一文中有首詩(shī)還能背掉嗎？（齊背《游子吟》），今天老師又給大家?guī)?lái)了一首詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》，這首詩(shī)與前兩首詩(shī)一樣，也包在一篇課文中，現(xiàn)在就請(qǐng)跟老師一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)吧。
1、板書課題，隨機(jī)教學(xué)“佳”、“倍”二字。
2、同學(xué)們還記得學(xué)習(xí)文包詩(shī)的方法嗎？（指名回答），現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們用以前學(xué)習(xí)文包詩(shī)的方法來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文吧。
（設(shè)計(jì)意圖：從喚起孩子的生活經(jīng)驗(yàn)入手，讓孩子回憶以前學(xué)習(xí)文包詩(shī)的方法來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，降低了學(xué)習(xí)這的難度。）
1、生自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查自讀效果
（1）、指名分段讀文，注意糾正讀的不正確的地方。
a、出示生字詞，自由認(rèn)讀、指名讀、開(kāi)火車讀。
b、哪些詞通過(guò)讀文后理解了，還有哪些不理解？同學(xué)之間交流。
3、同學(xué)們真不錯(cuò)，字音讀得很準(zhǔn)，現(xiàn)在看你們能否把課文的句子讀順了。
4、指名讀文。讀后同學(xué)自評(píng)。
5、讀過(guò)這篇課文你讀明白了什么？
6、生交流，談讀后的理解。（課件展示茱萸，并作以介紹）
7、在合家歡聚的重陽(yáng)佳節(jié)，詩(shī)人盡發(fā)出如此的感嘆，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，體會(huì)詩(shī)人王維的思鄉(xiāng)之情吧。
（設(shè)計(jì)意圖：要想讓學(xué)生理解、感悟詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情不把課文讀通讀順再達(dá)到熟練的程度是體會(huì)不出詩(shī)人的這種感情的，所以本課時(shí)先要求學(xué)生把課文讀通讀順，為下面的熟讀感悟作鋪墊。第一課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)是理解詩(shī)句的意思，學(xué)生只有深入讀文才能理解詩(shī)意。通過(guò)檢查讀文，讓學(xué)生談感受，如果孩子能談出自己讀文后的感受，本課的教學(xué)難點(diǎn)――理解詩(shī)句的意思的目的也就達(dá)到了。）
過(guò)渡：同學(xué)們真能干，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你們不僅能把課文讀通讀順，還能讀出自己的感受了。字會(huì)認(rèn)了，書會(huì)讀了，不知字會(huì)不會(huì)寫了呢？馬上我們要比比看了。
1、師范寫“采”、“念”，生書空。
2、生描紅本課生字，師巡視個(gè)別指導(dǎo)。
3、展示寫的好的作業(yè)。
（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于中年級(jí)學(xué)段來(lái)說(shuō)，寫字訓(xùn)練仍不容忽視，通過(guò)寫來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記。）
1、抄寫詞語(yǔ)。
2、朗讀課文。
（設(shè)計(jì)意圖：抄寫詞語(yǔ)強(qiáng)化第一課時(shí)的字詞訓(xùn)練，朗讀課文為第二課時(shí)指導(dǎo)感情讀文作鋪墊。）
第二課時(shí)
出示《九月九日憶山東兄弟》詩(shī)，指名提問(wèn)：“讀懂了什么？還有什么不懂的？你讀出了什么？”
生自由談讀詩(shī)的感受。
師：都有了自己的感受，課文中的哪些句子給了你這樣的感受，一邊默讀課文，一邊畫出這些句子，試著把自己的感受讀出來(lái)。
1、交流：誰(shuí)想第一個(gè)把自己的感受和大家分享？
，《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)設(shè)計(jì)
15歲那年，他就離開(kāi)家鄉(xiāng)，來(lái)到京城長(zhǎng)安，不覺(jué)已經(jīng)兩年了。
2、從這句話中，你感受到的是什么？
（如談不出，師再作以引導(dǎo)：你曾離開(kāi)過(guò)爸爸媽媽一段日子嗎？多久？心情如何？）
是??！王維小小年紀(jì)就遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)到外求學(xué)（簡(jiǎn)筆畫畫出華山，并在華山東板書華家鄉(xiāng)，西邊板書長(zhǎng)安）它的家鄉(xiāng)在華山以東的蒲州，長(zhǎng)安在華山以西，他這一別就有兩年了。當(dāng)你離開(kāi)你的爸爸媽媽一段日子后心情如何？而王維是整整兩年沒(méi)有與親人相見(jiàn)??！你還想再讀讀這句話嗎？相信你現(xiàn)在一定能讀出自己的感受。（指名讀）
一年一度的重陽(yáng)節(jié)又到了，一大早，大街上便熱鬧起來(lái)。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。
3、誰(shuí)能通過(guò)朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？
4、此時(shí)的王維看到這種熱鬧的場(chǎng)面，更觸動(dòng)了他的思鄉(xiāng)情懷，更加思念家鄉(xiāng)的親人。（指名讀這段課文）
（1）、從這段中，你感受到的什么？
（2）、還有同學(xué)想讀這段話嗎？
5、從你們的言語(yǔ)和神態(tài)中我已經(jīng)感受到了這份喜悅！來(lái)，咱們?cè)賮?lái)讀讀這段。（生齊讀）
6、歡樂(lè)的時(shí)光總是令人難以忘懷，而今，王維只身一人身處長(zhǎng)安，他在山的這頭，而家在山的那頭；身在山的這一邊，而心卻早已飛到山的那一邊了，（課件出示句子）王維的這種思鄉(xiāng)之情，你能體會(huì)到嗎？想讀這句話嗎？（指名讀）
7、通過(guò)這位同學(xué)的朗讀表達(dá)出了他自己的感受，有哪位同學(xué)也能像他這樣通過(guò)朗讀表達(dá)自己的感受？（指名讀）
如今我們卻天各一方，不能相會(huì)……此時(shí)此刻，兄弟們一定也在登高聚會(huì)，西望長(zhǎng)安，思念著我呢。
（設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)指出閱讀課教學(xué)是“教師、學(xué)生與文本之間的對(duì)話過(guò)程”只有讓孩子一遍遍深入地讀文，才能讓學(xué)生不斷地走進(jìn)文本，從而使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生碰撞，去理解、感悟文字背后的意思。另外，在教學(xué)中應(yīng)不斷的喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，用換位的方法讓學(xué)生去感受詩(shī)人的心情，這樣才能更好地使“人――人”真情得以互動(dòng)）
1、師導(dǎo)：王維獨(dú)自一人在他鄉(xiāng)求學(xué)，重陽(yáng)佳節(jié)這天，看著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場(chǎng)面，想起了在家鄉(xiāng)時(shí)和兄弟們歡聚的情景，思鄉(xiāng)之情愈發(fā)濃了，思緒萬(wàn)千之時(shí)，就將這濃濃的思念融進(jìn)了四行詩(shī)句中……（課件出示古詩(shī)，教師范讀整首詩(shī)）
2、剛才，老師在誦讀這首詩(shī)時(shí)，把自己當(dāng)作了王維，借這首詩(shī)來(lái)表達(dá)我對(duì)家鄉(xiāng)的思念，老師相信你們也一定也體會(huì)到了詩(shī)人的心情，那就來(lái)吟誦這首詩(shī)吧！
3、指名讀。兩名學(xué)生讀后，對(duì)比評(píng)價(jià)，體現(xiàn)個(gè)性化朗讀。
請(qǐng)同學(xué)們也像這兩位同學(xué)一樣，把自己的感受表達(dá)出來(lái)。（指名讀）
（設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)學(xué)生感情讀得不到位或是老師感覺(jué)學(xué)生難以處理好感情讀文時(shí)，老師的示范相當(dāng)重要，身教重于言教，所以此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要是引導(dǎo)學(xué)生讀好課文。）
1、這首詩(shī)飽含著作者濃濃思鄉(xiāng)之情，帶著作者的這份思念我們也即將結(jié)束這堂課了，請(qǐng)給老師一個(gè)機(jī)會(huì)，讓老師深情地吟誦這首《九月九日憶山東兄弟》來(lái)結(jié)束這一課吧！
2、師誦讀詩(shī)文。
每逢佳節(jié)倍思親教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
文章分為兩部分，第一部分通過(guò)一個(gè)通俗易懂的故事，簡(jiǎn)要介紹了《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)的寫作的背景和緣由。唐代詩(shī)人王維，15歲就離開(kāi)家鄉(xiāng)，兩件后的重陽(yáng)節(jié)，看到家家戶戶登高游玩、歡度節(jié)日的情景，王維思緒萬(wàn)千，提筆寫下《九月九日憶山東兄弟》，借此抒發(fā)對(duì)親人的思念之情。明白如話的語(yǔ)言，貼近生活的故事，拉近了學(xué)生與詩(shī)人的距離，為學(xué)生理解詩(shī)句、感情意境、體驗(yàn)情感，作好了鋪墊。第二部分則是王維真情流露而寫下的《九月九日憶山東兄弟》。這首詩(shī)用詞自然而凝練，一個(gè)“獨(dú)”字和兩個(gè)“異”字把那種獨(dú)自在外、人地兩疏的情景表達(dá)了出來(lái)，同時(shí)透露給人們一種寂寞的心情；一個(gè)“倍”字，真切地道出了詩(shī)人思鄉(xiāng)情濃。因此，也成為表達(dá)思鄉(xiāng)之情的千古佳句。
課文共四個(gè)自然段。課文第一自然段寫王維15歲時(shí)就“離開(kāi)家鄉(xiāng)，來(lái)到京城長(zhǎng)安”，不知不覺(jué)“已經(jīng)兩年了”，點(diǎn)明了詩(shī)人獨(dú)自一人在“異鄉(xiāng)”為“異客”的孤獨(dú)處境。
第二自然段寫“一年一度的重陽(yáng)佳節(jié)又到了”，本來(lái)在“異鄉(xiāng)”為“異客”思鄉(xiāng)之情就難免，更何況“佳節(jié)”來(lái)臨，人們扶老攜幼，興高采烈去登高游玩”，而王維形單影只，于是思念親人的濃烈感情油然而生，然而，長(zhǎng)安與家鄉(xiāng)路途遙遠(yuǎn)，難以見(jiàn)到親人的。
第三自然段寫王維回憶、想象“以前在家鄉(xiāng)時(shí)，每逢重陽(yáng)節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺“，今天他們還會(huì)思念著我嗎？在這段，王維通過(guò)“我”對(duì)“兄弟們”的思念，來(lái)遙想“兄弟們”對(duì)“我”的思念，在一種想象的感情交流中得到了心靈的慰藉。
第四自然段在前面一個(gè)故事的基礎(chǔ)上，自然而然地引出原詩(shī)，讓人進(jìn)一步體會(huì)原詩(shī)的凝練和意境。
1、努力創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的對(duì)話氛圍，讓學(xué)生在與文本的對(duì)話中有自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)與感悟，尊重學(xué)生的個(gè)性化感受與體驗(yàn)。努力創(chuàng)設(shè)一種寬松和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受到樂(lè)趣。
2、正確處理好學(xué)生自主和教師引導(dǎo)之間的關(guān)系，一方面關(guān)注學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；另一方面也要通過(guò)教師的合理有效地引導(dǎo)推動(dòng)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)與探究。
3、課堂應(yīng)該是學(xué)生、教師、文本三者深入對(duì)話的場(chǎng)所，師生應(yīng)該在其間共同展開(kāi)學(xué)習(xí)，互相進(jìn)行思維碰撞，最終讓師生都有所習(xí)得，進(jìn)而讓語(yǔ)文素養(yǎng)不斷得到積淀。
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》。
2、 認(rèn)識(shí)本課的生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、 借助課文內(nèi)容，理解詩(shī)句意思，通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)能說(shuō)出“每逢佳節(jié)倍思親”這句詩(shī)的意思，能體會(huì)詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)佳節(jié)思念家鄉(xiāng)親人的思想感情。
4、 讓學(xué)生在讀文悟詩(shī)中，感受到古詩(shī)文的魅力。
整體思路：從題目入手引出詩(shī)句，由讀猜詩(shī)句的意思產(chǎn)生疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣，通過(guò)讓學(xué)生將自己的解釋和文本的解釋進(jìn)行對(duì)照，進(jìn)一步加深對(duì)文本語(yǔ)言的理解和積累，讓詩(shī)文在自然結(jié)合中深入理解詩(shī)人的思想感情。
貫穿主線“思親”：了解為何而“思親”——體會(huì)為何而“倍思親”——品悟“思親”之情——感受“思親”之心。
板塊一：導(dǎo)入課題
1、 談話：同學(xué)們，大家都知道我國(guó)有許多傳統(tǒng)節(jié)日，你知道哪些傳統(tǒng)節(jié)日嗎？
2、 我們把一些讓人高興的好的節(jié)日稱作（板書：“佳節(jié)”）邊寫邊講解，齊讀。
3、 看到“佳節(jié)”這個(gè)詞，我們的心情一般都會(huì)——（高興），為什么？是呀，好的節(jié)日總是讓人很開(kāi)心的。
4、 但是，唐代有位詩(shī)人在某一個(gè)佳節(jié)來(lái)臨時(shí)，發(fā)出了這樣的感嘆：（完成板書：每逢佳節(jié)倍思親）。
5、 個(gè)別讀題目。
6、 這句詩(shī)你在哪兒見(jiàn)過(guò)嗎？
板塊二：初解古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生走入文本欲望
1、 出示古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》
2、 一讀詩(shī)：
（1） 讓我們?cè)賮?lái)讀讀這首詩(shī)吧！要求把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀順。
（2） 指名讀
（3） 齊讀
3、 二讀詩(shī)：
（1） 請(qǐng)你再次自己讀讀這首詩(shī)，想想你讀懂了什么？你讀不懂的又是什么？
（2） 指名交流。
（3） 解決：“佳節(jié)”是——重陽(yáng)節(jié)（九月九日）。 “茱萸”是一種——有濃烈香味的植物，古代人認(rèn)為重陽(yáng)節(jié)戴著它可以祛邪避災(zāi)。它代表了人們一種美好的心愿。（不懂處：你很會(huì)讀書，很愛(ài)思考。大家都很會(huì)讀書，那讓我們一起帶上這些問(wèn)題走進(jìn)課文，看看這首詩(shī)背后的一段故事，在故事中你一定會(huì)對(duì)這首詩(shī)有更深的了解。）
4、過(guò)渡：在全家歡聚的重陽(yáng)佳節(jié)，詩(shī)人為什么會(huì)如此感嘆，讓我們走進(jìn)這首詩(shī)背后的一段故事，你可能會(huì)對(duì)詩(shī)有更多新的感受。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，讀讀這首詩(shī)背后的故事吧。
板塊三：詩(shī)文對(duì)照，引領(lǐng)學(xué)生走入文本世界
學(xué)生自由讀文。
1、 了解為何而“思親”
（1） 出示第一小節(jié)。誰(shuí)來(lái)讀讀第一小節(jié)。
（2） 通過(guò)他的朗讀，你知道了什么。（板書：王維）在這兩年里，他會(huì)怎樣？誰(shuí)也來(lái)讀讀這一小節(jié)。
（3） 是呀，王維小小年紀(jì)就遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)去長(zhǎng)安求學(xué)（板書：長(zhǎng)安）獨(dú)自一人在外，難免會(huì)有孤獨(dú)的感覺(jué)，這就叫——“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”。
（4） 離家兩年里，他一定會(huì)常常思念親人。齊讀第一小節(jié)。
2、 體會(huì)為何而“倍思親”
（1） 那是什么讓王維“倍”思親？請(qǐng)你再讀讀課文。
（2） 學(xué)生交流，出示第二小節(jié)，
（3） 一年一度的重陽(yáng)節(jié)又到了，王維看到了怎樣的熱鬧景象？指名讀，“一大早，大街上便熱鬧起來(lái)。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩”。
什么是“扶老攜幼”？讀詞。
王維還會(huì)看到——（想象佳節(jié)的熱鬧）。再讀句。
這熱鬧景象、歡樂(lè)氣氛觸動(dòng)王維的思鄉(xiāng)情懷。齊讀這句話。
（4） 引讀：王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加——思念家鄉(xiāng)的親人?，F(xiàn)在你知道“倍思親”的“倍”是在告訴我們什么嗎？（更加思念，比以往更思念了）。讀句。
（5） 別人的一家團(tuán)聚，別人的歡樂(lè)氣氛更增添了王維對(duì)家人的思念。誰(shuí)來(lái)讀讀第二小節(jié)，讀出重陽(yáng)節(jié)的熱鬧，讀出王維的“倍”思親的心情。
（6） 齊讀。
3、 品悟 “思親”之情。
（2） 交流：你感受到王維思念親人的情感變化了嗎？
引導(dǎo)：
他想起了什么？（出示第三節(jié)）想到兄弟歡聚時(shí)他心情是——高興。誰(shuí)來(lái)讀一讀。
想起兩年前的那個(gè)重陽(yáng)節(jié)，王維思緒萬(wàn)千：我們?cè)?jīng)——我們?cè)?jīng)——我們?cè)?jīng)——
再想想如今引讀——體會(huì)天各一方。
此時(shí)此刻，——（引）
心中真是——（學(xué)生說(shuō)）。讀好 “如今……我呢?！?BR> （3）讓我們一起來(lái)感受王維對(duì)親人深深的思念之情吧！齊讀第三小節(jié)。
4、 感受“思親”之心。
（1） 描述：重陽(yáng)佳節(jié)，王維看著家家戶戶熱鬧歡慶的景象，想起了在家鄉(xiāng)和兄弟相聚時(shí)的歡樂(lè)情景，想到不能和兄弟們一起登高，思鄉(xiāng)之情愈發(fā)濃了，一時(shí)思緒萬(wàn)千，他就把這濃濃的思念融進(jìn)了四行詩(shī)句中——（出示古詩(shī)）。
（2） 誰(shuí)愿意來(lái)帶著大家感受王維的此時(shí)的心情。指名讀。評(píng)：聽(tīng)了他的朗讀，你看到了——你感受到了——。
（3） 齊讀。
板塊四：拓展延伸，感受古詩(shī)文無(wú)窮魅力
1、“每逢佳節(jié)倍思親”，有這樣感嘆的又豈止王維一個(gè)人呢？在我國(guó)古代有不少詩(shī)人借詩(shī)來(lái)抒發(fā)自己心中思鄉(xiāng)情。唐代著名詩(shī)人李白在月圓之夜就曾寫下了《靜夜思》，宋代著名的詩(shī)人王安石也曾寫下了《泊船瓜洲》，這些都是詩(shī)中的思鄉(xiāng)名作。
2、讓我們一起用我們的真情吟誦這首《九月九日憶山東兄弟》吧！
每逢佳節(jié)倍思親教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課生字新詞。
2、能把課文讀通讀順。
3、借助課文內(nèi)容，理解“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”詩(shī)句的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識(shí)記生字新詞。
2、讀通讀順課文。
教學(xué)難點(diǎn)：借助課文內(nèi)容理解感悟詩(shī)句的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
師：同學(xué)們還記得《游子吟》一詩(shī)嗎？（齊背）在《母親的恩情》一文中就包含有這首詩(shī)。今天老師又給大家?guī)?lái)了一首詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》，這首詩(shī)與《游子吟》一樣，也包在一篇課文中，現(xiàn)在就請(qǐng)跟老師一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)吧。
1、板書課題，隨機(jī)教學(xué)“佳”、“倍”二字。
2、同學(xué)們還記得學(xué)習(xí)文包詩(shī)的方法嗎？（指名回答），現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們用以前學(xué)習(xí)文包詩(shī)的方法來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文吧。
二、初讀課文，讀通句子。
1、生自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查自讀效果。
a、出示生字詞，自由認(rèn)讀、指名讀、開(kāi)火車讀。
b、寫字指導(dǎo)。
師范寫“采”、“念”、“幼”“憶”，生書空。
生描紅本課生字，師巡視個(gè)別指導(dǎo)。
展示寫的好的作業(yè)。
3、同學(xué)們真不錯(cuò)，字音讀得很準(zhǔn)，現(xiàn)在看你們能否把課文的句子讀順了。
4、指名讀文。讀后同學(xué)自評(píng)。
5、讀過(guò)這篇課文你讀明白了什么？
6、生交流，談讀后的理解。（課件展示茱萸，并作以介紹）。
三、理解感悟。
1、在合家歡聚的重陽(yáng)佳節(jié)，詩(shī)人盡發(fā)出如此的感嘆，再次引讀課題。
（悲傷，難過(guò)，憂愁）讓我們帶著這樣的情感讀課題。課題是一句，它出自哪首詩(shī)？
作者是唐朝大詩(shī)人——。
回憶、想念。
2、朗讀古詩(shī)。
3、同學(xué)們，詩(shī)歌是詩(shī)人情感的抒發(fā)，是詩(shī)人心靈的獨(dú)白。要想把詩(shī)讀得更好，我們就要理解古詩(shī)的意思，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心，與詩(shī)人心靈相通。下面就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)詩(shī)人的心靈，與詩(shī)人對(duì)話。
同學(xué)們都認(rèn)真預(yù)習(xí)了課文，請(qǐng)你告訴我讀了幾遍課文？
如果讀了5遍后，課文還不能讀好，你會(huì)怎么做？
你們能這么做，就一定能感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)會(huì)走越來(lái)越有滋味。讀了這么多遍課文，相信大家都能把課文讀得文從字順。但要想把課文讀得更好，老師告訴大家一個(gè)方法，就是把自己當(dāng)作文中的人物，與文中的人物一起高興，一起悲傷，一起笑，一起哭?，F(xiàn)在你們就是大詩(shī)人王維了，請(qǐng)打開(kāi)書，用大詩(shī)人王維那顆思念親人的心來(lái)讀課文，盡情感受文字的溫度。
生自由讀課文，教師巡回指導(dǎo)。
4感悟“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”。
（課件出示：15歲那年，他就離開(kāi)家鄉(xiāng)，來(lái)到京城長(zhǎng)安，不覺(jué)已經(jīng)兩年了。）。
誰(shuí)告訴我們這句話的溫度是熱的還是涼的？
指導(dǎo)朗讀。真的有點(diǎn)涼。告訴大家，為什么是涼的？
你的離家時(shí)間還不夠長(zhǎng)，你的心里也不夠悲涼。再讀！
生齊讀。師：讀出了這句話的溫度，你能讀出這句詩(shī)的溫度嗎？（課件出示：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。）。
對(duì)，詩(shī)人王維孤獨(dú)一人，漂泊他鄉(xiāng)，舉目無(wú)親，內(nèi)心多么凄涼。
相機(jī)指導(dǎo)。齊讀。
師及時(shí)課件出示該句。
你讀這個(gè)句子有什么感受？
哪些詞語(yǔ)讓感到高興，心里熱熱的？
（熱鬧、扶老攜幼、興高采烈、歡度節(jié)日）。
出示“一年一度”的“度”的意思選擇。
理解“扶老攜幼”什么意思？
你們有過(guò)全家人扶老攜幼去逛街的時(shí)候嗎？
你們?nèi)胰朔隼蠑y幼逛街時(shí)，你的心情怎樣？
這就是這句話中的詞語(yǔ)——生接：興高采烈。讀得還不夠高興，再讀。
“興高采烈”能換個(gè)詞嗎？（興致勃勃欣喜若狂歡天喜地喜笑顏開(kāi)）。
你們能讀出這種高興，讀出重陽(yáng)佳節(jié)大街上的熱鬧嗎？請(qǐng)?jiān)囈辉嚒?BR> 生自由練讀這句話，然后師指名讀，讀得很好。
這就是家家戶戶歡度節(jié)日的情景，詩(shī)人看到這一切會(huì)有怎樣的感受呢？
（課件出示句子，生齊讀：王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人了。）。
此時(shí)的王維真是觸景生情，不由嘆道——（課件出示“每逢佳節(jié)倍思親”，一生讀）。
四、總結(jié)。
五、作業(yè)。
教學(xué)反思：
課標(biāo)指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行，閱讀教學(xué)課堂應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的對(duì)話氛圍，讓學(xué)生在與文本的對(duì)話中有自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)與感悟，尊重學(xué)生的個(gè)性化感受與體驗(yàn)。所以對(duì)于本文，我抓住“思親”一詞，讓學(xué)生在讀文中感受作者王維遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)后思念家鄉(xiāng)、思念親人的濃濃深情。讓學(xué)生通過(guò)讀文感受作者的那份難言的思念，用換位的方法讓學(xué)生理解“每逢佳節(jié)倍思親”所道出的真情。從而感悟這首詩(shī)的意境。
每逢佳節(jié)倍思親教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目的：
1.能正確流利有感情地朗讀課文，背誦九月九日憶山東兄弟。
2.會(huì)用“興高采烈”造句。
3.借助課文內(nèi)容，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)家節(jié)思念親人的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)通俗易懂的故事的學(xué)習(xí)來(lái)理解詩(shī)句所表達(dá)的意境.情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中所包含的思鄉(xiāng)之情，并通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：1.準(zhǔn)備課件。2.收集課外詩(shī)。
學(xué)生：1.復(fù)習(xí)生字詞，熟讀課文。2、收集有關(guān)思念親人、家鄉(xiāng)的古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
一.復(fù)習(xí)生字詞。
抽生讀、齊讀，穿插起來(lái)進(jìn)行。
二、引出課題。
今天老師給大家?guī)?lái)了一幅圖，(出示課件：王維圖)。
你想知道什么？（生質(zhì)疑，師在課件中用“？”表示）。
齊讀課題。
三、回顧全文，整體感知，學(xué)習(xí)第一行古詩(shī)。
1、默讀全文，你都知道了什么？
2、抽生答。(根據(jù)回答板書要點(diǎn)：王維重陽(yáng))。
你對(duì)王維有哪些了解？(生答到第一自然段，齊讀。出示古詩(shī)第一行：是啊，王維獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，已經(jīng)兩年了。)。
你還知道些什么？（通過(guò)學(xué)生的回答引出第二自然段）。
（假設(shè)1：生答到王維寫的詩(shī)：會(huì)讀嗎？一起來(lái)讀一讀吧。
（假設(shè)2：學(xué)生答到“重陽(yáng)節(jié)，家家戶戶歡度節(jié)日，王維更加思念親人”，問(wèn)家家戶戶是怎樣歡度節(jié)日的？）。
四、學(xué)習(xí)第二自然段，引出第二行古詩(shī)。
(課件出示：一大早，大街上便熱鬧起來(lái)。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。)。
1、一起來(lái)讀一讀，你的頭腦中想到了什么或看到了什么？(根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)理解：扶老攜幼、興高采烈)。
2、抽生讀、齊讀。（注意突出熱鬧的氣氛、高興的心情）。
3、(課件點(diǎn)出“興高采烈”)你能用“興高采烈”造句嗎？
抽生造句。
4、大家真高興啊，王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加(引讀：思念家鄉(xiāng)的親人)。
齊讀。
五、學(xué)習(xí)第三自然段，引出古詩(shī)三、四行。
1、看，王維看著遠(yuǎn)方，他在想什么呢？
3、完成的孩子同桌交流一下，比一比誰(shuí)讀得好，說(shuō)得好？同時(shí)，聽(tīng)的孩子注意認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)別人哪兒讀得好，如果有建議也可以告訴他。
4、抽生匯報(bào)。
(第一、二句：高興)他做了什么事高興？(插茱萸、手挽著手、登高遠(yuǎn)眺)。
孩子們，我們也來(lái)插插茱萸、挽上手、登高遠(yuǎn)眺，(做動(dòng)作)高興嗎？
抽生讀。
齊讀。
(第三句：寂寞、難過(guò)、遺憾)他為什么感到難過(guò)？（因?yàn)橥蹙S不能和兄弟們見(jiàn)面）。
為什么不能和兄弟們見(jiàn)面？（因?yàn)樾值軅冊(cè)诩亦l(xiāng)，王維在長(zhǎng)安）。
是啊，這就是“天各一方”（讀得又慢又長(zhǎng)），怎么讀才能讀出難過(guò)？自己讀一讀。
抽生讀。
齊讀。(第四句：思念)兄弟們一定也在登高聚會(huì)，能給“一定”換個(gè)詞嗎？(肯定)。
瞧，兄弟們真的在登高，(出示課件：兄弟登高圖)他們會(huì)說(shuō)點(diǎn)什么？
抽生答（課件出示王維時(shí)隱時(shí)現(xiàn)圖）。
這是兄弟們?cè)谒寄钔蹙S，也是王維在思念兄弟們，于是王維又寫下了這樣兩行，（出示三.四行古詩(shī)）。
抽生讀。
齊讀。
六、朗讀全詩(shī)。
1.少了誰(shuí)？
想想王維也真可憐，兩年了，沒(méi)見(jiàn)到親人的面，沒(méi)聽(tīng)到親人的聲音。我們現(xiàn)在多好，有電話，手機(jī)，電腦，交通工具也方便了許多，汽車，火車，更快的還有飛機(jī)。我們來(lái)假設(shè)一下，如果王維有了電話，或者坐飛機(jī)回了家，他會(huì)和兄弟說(shuō)點(diǎn)什么？請(qǐng)同桌一人扮演王維，一人扮演兄弟，演繹一段兄弟情深的場(chǎng)面。
抽生上臺(tái)表演。
2.要是王維知道了，一定會(huì)感謝孩子們的幫忙，幫他解除了相思之愁?？墒?，王維畢竟沒(méi)有生活在我們這個(gè)年代，他只能用手中筆傳達(dá)他對(duì)親人的思念，于是，他寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)。孩子，請(qǐng)你懷著跟王維同樣的感情自由地讀一讀吧。（配上音樂(lè)）。
抽生讀。
范讀。
齊讀。
3、多動(dòng)情啊，這就是王維憶山東兄弟的情，（板書：憶）孩子們，拿起小手，跟老師一起寫寫“憶”這個(gè)字。用心去思念親人，所以，“憶”是一個(gè)豎心旁。一個(gè)“憶”字，濃縮了王維對(duì)親人的思念。孩子，讓咱們把眼睛閉上，再來(lái)感受一次吧。
七、能力拓展。
1、你還知道哪些思念親人、故鄉(xiāng)的詩(shī)句？抽生介紹。
（出示課件：《靜夜思》）。
2、你有過(guò)思念親人的感受嗎？
讓我們也拿起手中的筆，把我們對(duì)親人的思念用一句話或一首小詩(shī)來(lái)表達(dá)吧。
生自由寫，師巡視。
抽生匯報(bào)。
八、作業(yè)布置。
背古詩(shī)給親人聽(tīng)。
板書。
王維?重陽(yáng)。
憶
每逢佳節(jié)倍思親教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“興高采烈”造句。
2能正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦《九月九日憶山東兄弟》。
3理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)節(jié)思念親人的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。理解并背誦《九月九日憶山東兄弟》。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
生字卡片、小黑板。
四、教學(xué)時(shí)間二課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
教學(xué)目的。
學(xué)習(xí)生字，初讀課文。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
中國(guó)古時(shí)候有許多節(jié)日，有的一直流傳到了現(xiàn)在，像中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、春節(jié)等等。今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文就是古代一位詩(shī)人在重陽(yáng)節(jié)思念親人而寫詩(shī)的事情。
二、揭示課題，解題。
2．解釋題意。
（1）“每逢佳節(jié)倍思親”是唐朝詩(shī)人王維寫的一首詩(shī)里的詩(shī)句，意思是每逢遇到美好的節(jié)日就會(huì)更加思念自己的親人。
（2）簡(jiǎn)介王維。
王維（公元701—761）字摩詰，原籍祁（今山西祁縣），后遷局蒲州（今山西永濟(jì)西），他是唐代著名的詩(shī)人、畫家。
三、初讀課文。
1．輕聲自讀課文，讀順課文。
2．檢查自學(xué)效果。
（1）出示生字卡片。
（2）指名讀，指點(diǎn)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、三拼音節(jié)等方面辨明讀音。
（3）抽生字卡片讓學(xué)生讀生字詞。
3．分自然段指名讀課文。
四、寫字指導(dǎo)。
指導(dǎo)要點(diǎn)。
逢：半包圍結(jié)構(gòu)。注意內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。
佳：由8畫寫成。右部是兩個(gè)“土”疊加，不是中間一“豎”到底。
倍：左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬，左右上下兩端齊平。
插：12筆寫成。右部的筆順為：“撇、橫、豎、撇、豎、橫、橫折、橫、橫”，末“橫”左連“豎”筆，右連“橫折”部，且讓“折”部末端下露些。
憶：左部“豎心旁”筆順是“點(diǎn)、點(diǎn)、豎”。
異：需注意上半部分。
五、作業(yè)。
1．朗讀課文。
2．讀抄詞語(yǔ)。
每逢佳節(jié)倍思親教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》。
2、借助課文內(nèi)容，結(jié)合詩(shī)句的理解，體會(huì)詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)節(jié)思念親人的思想感情。
3、初步感悟古詩(shī)寫作是有感而發(fā)，嘗試組織語(yǔ)言，理解詩(shī)歌的寫作是有背景和緣由。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、在讀文中逐步理解感悟詩(shī)句的意思。
2、尊重學(xué)生個(gè)性感悟，并通過(guò)學(xué)生的個(gè)性感悟，使學(xué)生對(duì)詩(shī)、文的理解更多元化，從而達(dá)到讀文悟情的目的。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課（指板書）?學(xué)生齊讀。
指名讀、齊讀。
4、同學(xué)們了解的真多，重陽(yáng)節(jié)是一個(gè)美好、團(tuán)圓的節(jié)日，每到這樣的節(jié)日，王維會(huì)倍思親。
5、你能說(shuō)說(shuō)“倍思親”的意思嗎？（更加思念親人）我們?cè)賮?lái)讀好它。
二、教學(xué)第二小節(jié)。
你仿佛看到了什么？
指名回答。抓重點(diǎn)字詞。
2、重陽(yáng)節(jié)就是這樣熱鬧??！誰(shuí)能用朗讀把我們帶到熱鬧的大街上去看一看？（指名朗讀句子。）。
3、讓我們一起來(lái)讀出長(zhǎng)安街上的熱鬧吧。（齊讀句子）。
三、教學(xué)第一節(jié)。
1、看到別人都是家家團(tuán)圓，是如此的幸福，可王維怎么樣呢？
是的，他（出示：15歲那年，他就離開(kāi)家鄉(xiāng)，來(lái)到京城長(zhǎng)安，不覺(jué)已經(jīng)兩年了。）。
15歲，只比我們大了6、7歲，跟我們一樣,也是一個(gè)孩子呢，卻已經(jīng)離開(kāi)家鄉(xiāng)兩年了，700多個(gè)日日夜夜，想想看，這兩年來(lái)，他會(huì)遇到什么困難呢？學(xué)生想象說(shuō)話。
2、這么小年紀(jì)，本該在父母身邊好好地享受父母的關(guān)愛(ài),而如今卻獨(dú)自一人在外求學(xué),他的內(nèi)心是多么孤獨(dú)呀！（板書：孤獨(dú)）。
我們一起來(lái)讀好這句話。
3、這就是詩(shī)中的（出示：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客）我們一起來(lái)。
誰(shuí)來(lái)讀出王維孤獨(dú)的心情。
指名讀、齊讀。
4、看著大街上熱鬧的景象，王維的內(nèi)心是格外的孤獨(dú)，就讓我們一起走進(jìn)王維的內(nèi)心世界。老師讀第一節(jié)，同學(xué)們讀第二節(jié)。
師生合作讀第1、2節(jié)。
5、在這樣的情景中，王維觸景生情，不由自主發(fā)出了“倍思親”的感嘆。出示兩句詩(shī)，齊讀。
四、教學(xué)第三節(jié)。
1、王維孤單一人，不由傷感起來(lái)，在這美好的節(jié)日里，他在想些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第三小節(jié)，和你的同桌交流交流。
出示第3節(jié)。
學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。
2、大家歡聚在一起,是多么讓人高興啊!同學(xué)們，讓我們也來(lái)插插茱萸、挽上手、登高遠(yuǎn)眺，感受王維和兄弟登高的喜悅吧。
齊讀。
3、王維還想了很多很多，用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)就是——思緒萬(wàn)千。
他還想到了什么？
生答：如今我們卻一句。
是呀，他和兄弟（天各一方）同學(xué)們，王維所在的長(zhǎng)安，在華山以西，而家鄉(xiāng)在華山以東的山西蒲州。一山之隔，千里迢迢，天各一方，不能相會(huì)。
你能讀好這兩個(gè)詞嗎？（天各一方，不能相會(huì)）。
4、看，王維的兄弟們真的插上了茱萸，正登高西望呢。假如你是王維的兄弟，此時(shí)此刻，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？（學(xué)生自由說(shuō)，教師加以指導(dǎo)）。
多好的兄弟，多深的情誼。他們彼此牽掛，就讓我們一起來(lái)感受那濃濃的思親之情。（指名讀，齊讀。）（板書：牽掛）。
這真是“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”（引讀）。
讓我們來(lái)回味王維無(wú)盡的思緒吧。男生讀山這頭的王維，女生讀山那頭的兄弟，老師讀兩者天各一方，不能相會(huì)。（分角色朗讀這一段文字。）。
5、那時(shí)的快樂(lè)，現(xiàn)在的孤獨(dú)、王維與親人彼此牽掛，難怪他會(huì)“每逢佳節(jié)倍思親”。
五、學(xué)習(xí)詩(shī)。
1、于是，他提筆寫下了這首《九月九日憶山東兄弟》（出示詩(shī)題）。
（1）同學(xué)們，15歲的王維孤身一人，作客他鄉(xiāng)，這就是——生：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。
（2）重陽(yáng)節(jié)，家家戶戶歡度在一起去登高游玩的情景讓王維更加思念家鄉(xiāng)的親人，這就是——生：每逢佳節(jié)倍思親。
（3）此時(shí)此刻，此情此景，王維想到兄弟們肯定和往年一樣，頭插茱萸，攜手登高，嬉笑歡樂(lè)，可獨(dú)獨(dú)少了自己一個(gè)人，這就是——生：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
2、王維將自己濃濃的思念，凝于筆端，寫下了這首思鄉(xiāng)名詩(shī)。就讓我們當(dāng)一回小王維，用我們的心，用我們的情來(lái)吟誦這首詩(shī)。（配樂(lè)指讀）。
3、多么動(dòng)情呀！就讓我們閉上眼睛，再次感受王維“倍思親”的深情吧?。ㄅ錁?lè)齊背）。
4、但是，到了現(xiàn)在，這個(gè)佳節(jié)已經(jīng)不只指重陽(yáng)節(jié)了，而是所有美好的節(jié)日，比如：
中秋節(jié)，爸爸媽媽出差在外地，他們會(huì)吟誦：每逢佳節(jié)倍思親。
春節(jié)，邊防戰(zhàn)士守衛(wèi)邊疆，不能回家，他們會(huì)吟誦：每逢佳節(jié)倍思親。
元宵節(jié)，哥哥在外國(guó)讀書，不能回家，他會(huì)深情地吟道：每逢佳節(jié)倍思親。
5、其實(shí)，在我國(guó)古代有不少詩(shī)人借詩(shī)來(lái)抒發(fā)自己心中思鄉(xiāng)情。你知道哪些？
《靜夜思》《楓橋夜泊》《夜書所見(jiàn)》（指名回答）（你能背誦一下嗎？）我們一起來(lái)回憶一下。（齊讀三首詩(shī)）。
6、老師這里有幾首，我們一起來(lái)欣賞一下。
出示古詩(shī)：聽(tīng)老師讀一讀（師范讀）跟老師一起讀一讀，感受詩(shī)人的情懷。
7、讓我們?cè)賮?lái)好好欣賞這首詩(shī)，把它工工整整地抄寫在習(xí)字冊(cè)上。
8、布置作業(yè)：
課后讓我們搜集一下，來(lái)開(kāi)一個(gè)“思鄉(xiāng)誦詩(shī)會(huì)”吧。
每逢佳節(jié)倍思親教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助課文內(nèi)容，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)佳節(jié)思念親人的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、尊重學(xué)生個(gè)性感悟，并通過(guò)學(xué)生的個(gè)性感悟，使學(xué)生對(duì)詩(shī)、文的理解更多元化，從而達(dá)到讀文悟情的目的。
2、在讀文中逐步理解感悟詩(shī)句的意思。
教學(xué)過(guò)程：
老師這里也有一句：每逢佳節(jié)倍思親，這還是我們今天要學(xué)的課文的題目呢！誰(shuí)來(lái)讀一下？（逢）。
這句話出自哪首詩(shī)？這首詩(shī)又是詩(shī)人在什么情況下寫的呢？請(qǐng)同學(xué)們自己去讀課文，讀完了要想一想，你知道了什么。
出示：扶老攜幼?????????????????頭插茱萸（圖）。
（1）??????攜帶（2）拉著????????插的筆順、書空。
交流讀書所得，相機(jī)板書：??????????????重陽(yáng)節(jié)（九月九日）。
王維???思念???兄弟??思緒萬(wàn)千。
（誰(shuí)了解王維）?思?????親。
下面我們一起來(lái)看看這首詩(shī)（出示）。誰(shuí)來(lái)讀一下詩(shī)題。學(xué)習(xí)古詩(shī)，先要解詩(shī)題。誰(shuí)能來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)？山東，華山東面。想不想讀讀這首詩(shī)？指名兩同學(xué)讀（4遍）。
剛才，我們解了詩(shī)題，讀了詩(shī)句，接下來(lái)我們就要明詩(shī)意、悟詩(shī)情了。你們有什么好方法？（1）聯(lián)系上下文；（2）抓住關(guān)鍵字。這首詩(shī)是包含在課文中的，學(xué)習(xí)這樣的詩(shī)還有什么方法呢？（讀讀課文）。
看老師的朗讀要求：（1）朗讀課文，把古詩(shī)和課文對(duì)照起來(lái)，理解詩(shī)意。（2）4人一小組，各選一行詩(shī)說(shuō)說(shuō)它們分別是什么意思，再把整首詩(shī)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)是什么意思。
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。
說(shuō)說(shuō)這行詩(shī)的意思。你是通過(guò)朗讀哪一小節(jié)知道的？讀給大家聽(tīng)。通過(guò)你的朗讀，我知道王維在長(zhǎng)安非常孤單。（15歲?兩年）兩組同學(xué)讀課文，兩組同學(xué)讀詩(shī)句。
這一句“每逢佳節(jié)倍思親”可是一句名句呀，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的意思？理解倍、思、親為什么王維到了美好的節(jié)日就更加思念家鄉(xiāng)的親人呢？誰(shuí)能把課文的有關(guān)內(nèi)容讀一讀？她在朗讀的時(shí)候，感情有沒(méi)有變化？她抓住哪個(gè)詞來(lái)讀的？（興高采烈）你能聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己什么時(shí)候也興高采烈。一起用興高采烈的語(yǔ)氣來(lái)讀讀1、2兩句話。剛才說(shuō)到她的感情有變化，有什么變化？齊讀。男生讀熱鬧場(chǎng)面，女生讀寂寞心情。
遙知兄弟登高處。
遍插茱萸少一人。
最后兩行詩(shī)你們理解了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？遙知，課文中哪兩個(gè)詞可以看出王維和兄弟們相隔遙遠(yuǎn)。
讀第三小節(jié)，感情有沒(méi)有變化？誰(shuí)能把它的變化讀出來(lái)？
齊讀課文，一人讀詩(shī)句。
王維此時(shí)想得很多很多，課文中有兩塊地方可以看出來(lái)，你能找到嗎？板書“思緒萬(wàn)千”。理解意思。
誰(shuí)能連起來(lái)，把整首詩(shī)的意思說(shuō)給大家聽(tīng)？
詩(shī)意我們理解了，你能把這首詩(shī)讀好嗎？老師給大家配上音樂(lè)。背誦。
小結(jié)課文，指導(dǎo)讀全文，一人讀古詩(shī)。
作業(yè)：
1、按照課文內(nèi)容填空。
《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)中，“??????????????， ??????????????！北磉_(dá)了詩(shī)人遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的寂寞，思念親人的心情?！?????????????????，??????????????? 。”想象了今年重陽(yáng)節(jié)親人登高遠(yuǎn)眺的情景。
2、將節(jié)日與傳統(tǒng)食品聯(lián)系起來(lái)。
水餃重陽(yáng)。
元宵春節(jié)。
粽子元宵節(jié)。
千人糕 中秋節(jié)。
每逢佳節(jié)倍思親教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文、《九月九日憶山東兄弟》。
2、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、大體理解課文內(nèi)容，初步體會(huì)詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)佳節(jié)思念親人的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀通課文，會(huì)寫生字，理解“佳節(jié)、倍思親、憶、獨(dú)”等詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
體驗(yàn)詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)佳節(jié)思念親人的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板。
教學(xué)流程：
一、激情導(dǎo)入，展示目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)“佳節(jié)”
2、每當(dāng)佳節(jié)來(lái)臨，你最希望的是什么呢?
4、看到課題你想到了什么?理解課題。
5、質(zhì)疑定標(biāo)。
理解了課題，你想從課文中知道什么?
(課文中的佳節(jié)是什么節(jié)日?
6、這些問(wèn)題，你打算怎么解決呢?
二、讀詩(shī)學(xué)文，分步達(dá)標(biāo)。
一讀課文，認(rèn)識(shí)作者和文包詩(shī)的特點(diǎn)。
1、我們就帶著剛才的問(wèn)題讀一讀課文，看看你能找到哪些答案?
2、讀了課文，你有什么發(fā)現(xiàn)?
相機(jī)：(1)這個(gè)節(jié)日指的是什么節(jié)?(重陽(yáng)節(jié))學(xué)習(xí)多音字：重，并學(xué)寫，你知道重陽(yáng)節(jié)有哪些習(xí)俗?(登高望遠(yuǎn)，飲菊花酒，身插茱萸……)。
(2)介紹作者。
要讀懂一首詩(shī)，就要先了解作者，那你知道詩(shī)人王維嗎?你以前背過(guò)他的什么詩(shī)呢?(鹿柴、送元二使安西)是啊，王維是唐代著名的詩(shī)人。人們稱贊他“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。
(3)、認(rèn)識(shí)文包詩(shī)。
讀了課文，你發(fā)現(xiàn)這一篇課文的結(jié)構(gòu)跟以前學(xué)過(guò)的什么課文有點(diǎn)類似呢?(《詠華山》《母親的恩情》)像課文這樣，先寫故事再引出和這個(gè)故事有關(guān)的詩(shī)句，叫文包詩(shī)。
二讀課文，通文解字。
1、我們?cè)賮?lái)讀一讀課文。聽(tīng)清老師的要求：
(1)、讀準(zhǔn)字音，注意生字詞的讀音。
(2)、遇到不理解的詞語(yǔ)在旁邊打上小問(wèn)號(hào)。
(3)、課文寫了一件什么事?
2、學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視。
出示詞語(yǔ)：你標(biāo)出的詞語(yǔ)在這里面出現(xiàn)了嗎?
佳節(jié)一年一度重陽(yáng)節(jié)。
情景扶老攜幼興高采烈家家戶戶。
兄弟頭插茱萸手挽著手登高望眺。
異鄉(xiāng)天各一方思緒萬(wàn)千。
3、指讀，正音，興：高興，讀第四聲。
質(zhì)疑：有哪些詞語(yǔ)是你不理解的?
(對(duì)于生字詞的理解，主要引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法理解詞語(yǔ)。如：興高采烈：喜笑顏開(kāi)、欣喜若狂、興致勃勃。頭插茱萸：偏旁、插圖。眺：從高處向遠(yuǎn)處看，列舉一些表示看的詞語(yǔ))。
4、把這些詞語(yǔ)放到課文里，相信你們也能把它讀好，自己讀一讀。
在小組里選擇你們喜歡的方式讀一讀。
哪個(gè)小組愿意讀給大家聽(tīng)。
三讀課文，體會(huì)思鄉(xiāng)之情。
1、談話：課文里講的這個(gè)故事，就是詩(shī)人王維寫詩(shī)的原因，你能感受到他當(dāng)時(shí)的心情嗎?(思念家鄉(xiāng))。
2、讓我們第三次讀課文，請(qǐng)你找出能夠表達(dá)詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的語(yǔ)句，用線畫出來(lái)，再讀流利，讓人感受到詩(shī)人濃濃的情感。
3、指名交流，重在生生交流。
4、全班齊讀古詩(shī)。
三、指導(dǎo)寫字。
1、這節(jié)課同學(xué)們讀書讀的挺不錯(cuò)，那么字寫的怎么樣呢?下面，我們就要學(xué)習(xí)寫字了。
2、寫字指導(dǎo)。
哪些生字要注意什么?師范寫，學(xué)生把書上的字描一下。
每逢佳節(jié)倍思親教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)“每逢佳節(jié)倍思親”這句詩(shī)的意思。
2、借助課文內(nèi)容，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)佳節(jié)思念親人的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、在讀文中逐步理解感悟詩(shī)句的意思。
2、尊重學(xué)生個(gè)性感悟，并通過(guò)學(xué)生的個(gè)性感悟，使學(xué)生對(duì)詩(shī)文的理解更多元化，從而達(dá)到讀文悟情的目的。
教具準(zhǔn)備：
ppt課件。
教學(xué)流程：
一、調(diào)動(dòng)感情，導(dǎo)入課題。
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了王維是唐代一位大詩(shī)人。他寫過(guò)一首有名的詩(shī)，叫《九月九日憶山東兄弟》，課文用人們最熟悉的一句詩(shī)作為課題，讀：
2、說(shuō)到佳節(jié)，你知道我國(guó)有哪些傳統(tǒng)的節(jié)日？
3、這篇課文所說(shuō)的佳節(jié)指什么節(jié)日，重陽(yáng)節(jié)有哪些習(xí)俗呢？投影出示。
重陽(yáng)節(jié)習(xí)俗。
二、情景同現(xiàn)，讀文悟情。
過(guò)渡：
1、品讀第一自然段。
（1）詩(shī)人王維在這樣美好的節(jié)日里為什么會(huì)思念親人？帶著這個(gè)問(wèn)題，就讓我們一起走進(jìn)這首詩(shī)背后的一段故事。你先讀課文的第一自然段。
（2）讀完了？你們說(shuō)說(shuō)看，王維為什么會(huì)思念家鄉(xiāng)的親人呢？
（3）老師聽(tīng)說(shuō)三年級(jí)有很多孩子是外地的，有安徽的，有四川的，有重慶的，有貴州的……你們想念家鄉(xiāng)的親人嗎？什么時(shí)候最想他們？想他們的時(shí)候，當(dāng)時(shí)心情如何？好，就請(qǐng)外地的同學(xué)來(lái)讀。
（4）還有一些同學(xué)是父母外出打工的，你想他們嗎？想他們的時(shí)候，當(dāng)時(shí)心情如何？好，就請(qǐng)外地的同學(xué)來(lái)讀。
評(píng)價(jià)：這些孩子離開(kāi)父母的孩子有爺爺奶奶照顧，離開(kāi)親人的孩子有爸爸媽媽照顧，而王維與他家人一別已有兩年。兩年啊，七百多個(gè)日日夜夜。他的家在華山以東的蒲州（板書：蒲州），也就是今天的山西省永濟(jì)市；長(zhǎng)安則在華山以西（板書：長(zhǎng)安），是今天的陜西省西安市，兩地相距有近1000里。當(dāng)時(shí)的王維比你稍大一些，15歲的小小年紀(jì)就遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，只身一人出外求學(xué)。這種對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的思念一直伴隨在他的身邊，一直伴隨在他在長(zhǎng)安的每日每夜。你還想再讀讀這句話嗎？試試。
帶著份王維對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念之情，我們一起讀。15歲那年，預(yù)備齊。
2、品讀第二自然段。
過(guò)渡：僅僅是因?yàn)橥蹙S少小離家，形單影只，感到孤獨(dú)寂寞，所以才“思親”。那“思親”前的這個(gè)“倍”字又是什么意思呢？對(duì)，更加。（板書：更加。）王維為什么會(huì)更加思念家鄉(xiāng)的親人？是因?yàn)橥蹙S看到了——（生接：家家戶戶歡度節(jié)日的情景。）。
（1）是呀，有誰(shuí)知道，王維在重陽(yáng)節(jié)這天看見(jiàn)了怎樣的情景呢？
你來(lái)讀。
出示：
一年一度的重陽(yáng)節(jié)又到了。一大早，大街上便熱鬧起來(lái)。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。
（2）同學(xué)們，好好讀讀這段話。用心去讀，用心去想，多讀幾遍，讀完后再想想。待會(huì)兒，老師要請(qǐng)你來(lái)說(shuō)，你讀了這段話，眼前仿佛看到了什么？（生自由讀，教師巡視交流。）。
大街上熱鬧起來(lái)了，有的_______，有的_______，
有的_______，還有的_______，真是_______。
總結(jié)：有人看到了_____，有人看到了_____，有人看到了_____，有人看到了_____，這就是家家戶戶歡度節(jié)日的情景??！這段話該怎么讀呢？你再試試。
老師給你們配上段音樂(lè)，你們一起來(lái)試試。
出示：
王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。
3、品讀第三自然段。
（1）出示：
以前在家鄉(xiāng)時(shí)，每逢重陽(yáng)節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興?。?BR> （2）引讀：希望大家能通過(guò)朗讀，將王維以前的那份歡快帶給老師，同時(shí)也帶給自己。來(lái)，王維想，預(yù)備齊。
出示：
王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。
出示：
此時(shí)此刻，兄弟們一定也在登高聚會(huì)，西望長(zhǎng)安，思念著我呢。
（5）王維既想了自己對(duì)兄弟們的思念，也想到了兄弟們對(duì)自己的思念，女生讀——。
（6）王維的這種思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感，在重陽(yáng)佳節(jié)到來(lái)之際變得愈發(fā)地濃厚了，這就是“每逢佳節(jié)倍思親”呀！他的這種情感，你能體會(huì)得到嗎？一起讀。
出示：
王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。
4、品讀第四自然段。
（1）出示：
九月九日憶山東兄弟。
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，
遙知兄弟登高處，
遍插茱萸少一人。
（2）老師現(xiàn)在有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)你，王維的那些兄弟們有沒(méi)有話想對(duì)王維說(shuō)呢？他們又想對(duì)王維說(shuō)些什么呢？給你三分鐘，把他們相對(duì)王維說(shuō)的話寫在書上。
（學(xué)生小練筆，教師巡回輔導(dǎo)。）。
（3）王維兄弟想對(duì)王維說(shuō)些什么呢？你來(lái)說(shuō)。（課件播放音樂(lè)。）。
（4）同學(xué)們，剛才我們已經(jīng)知道，王維借這首詩(shī)表達(dá)出自己對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的思念。同學(xué)們，這種思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感，已經(jīng)融進(jìn)了我們每一個(gè)中國(guó)人的血液之中，成為中華民族優(yōu)良的文化傳統(tǒng)之一，從古至今，恒古不變。你瞧，這是隋代詩(shī)人薛道衡的思鄉(xiāng)詩(shī)，讀：
出示：
人歸落雁后，思發(fā)在花前。
——《人日思?xì)w》。
（2）這是詩(shī)仙李白的思鄉(xiāng)詩(shī)，讀：
出示：
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
——《靜夜思》。
（3）你再瞧，這是詩(shī)圣杜甫的思親詩(shī)，讀：
出示：
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
——《月夜憶舍弟》。
（4）同學(xué)們請(qǐng)?jiān)倏矗@是宋代大詩(shī)人王安石的思鄉(xiāng)詩(shī)，讀：
出示：
春風(fēng)又綠江南岸，
明月何時(shí)照我還？
——《泊船瓜洲》。
出示：
小時(shí)候。
鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票。
我在這頭。
母親在那頭。
——《鄉(xiāng)愁》。
三、再次吟誦，升華情感。
4、在這飽含濃濃思鄉(xiāng)情的樂(lè)曲中，我們即將結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)了。最后，讓我們?cè)俅紊钋榈匾髡b《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)吧！
出示：
九月九日憶山東兄弟。
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，
遙知兄弟登高處，
遍插茱萸少一人。
每逢佳節(jié)倍思親教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解“興高采烈”“扶老攜幼”“思緒萬(wàn)千”“天各一方”等詞的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》。
3、借助課文內(nèi)容，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)佳節(jié)思念親人的思想感情。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]理解并背誦《九月九日憶山東兄弟》。體會(huì)詩(shī)人身居外地思念親人的思想感情。
[教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件。
[教學(xué)時(shí)間]2課時(shí)。
[教學(xué)課時(shí)]2課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、整體感知，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2.上節(jié)課，我們初讀了課文，認(rèn)識(shí)了一些生字詞，你能讀準(zhǔn)確嗎？
（1）出示第一組詞語(yǔ)：
重陽(yáng)??????佳節(jié)??????扶老攜幼?????興高采烈。
開(kāi)火車讀時(shí)逐一點(diǎn)評(píng)：
“重”“攜”“興高采烈”
你能用上這些詞語(yǔ)說(shuō)一句話嗎？（學(xué)生說(shuō)）這是多開(kāi)心的事?。∽屛覀冇瞄_(kāi)心的語(yǔ)氣讀一遍。（師手指第一組）。
（2）出示第二組詞語(yǔ)：
異鄉(xiāng)??????異客??????天各一方?????思緒萬(wàn)千??。
開(kāi)火車讀時(shí)逐一點(diǎn)評(píng)：
“思緒萬(wàn)千”：你讀的真準(zhǔn)確。讓我們一起來(lái)讀一讀這組詞語(yǔ)。
3.過(guò)渡：（師熟練地說(shuō)）重陽(yáng)節(jié)是多美好的節(jié)日?。ㄊ种富脽羝鎸?duì)大家），人們扶老攜幼、興高采烈，可有一個(gè)人卻和家人天各一方、思緒萬(wàn)千，怎么也高興不起來(lái)，他是——王維（齊說(shuō)）。
二、品讀課文，感悟詩(shī)意，體驗(yàn)詩(shī)情。
（一）獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。
1.你了解王維嗎？（知道）指名說(shuō)，唐代大詩(shī)人。你是怎么知道的？
（不知道）文中第一段就告訴我們了，請(qǐng)你打開(kāi)書找一找。指名讀。
2.生討論：出示：唐代有個(gè)大詩(shī)人，名叫王維。15歲那年他就離開(kāi)家鄉(xiāng)，來(lái)到京城長(zhǎng)安，不覺(jué)已經(jīng)兩年了。
（1）什么時(shí)間離開(kāi)家鄉(xiāng)？（15歲）到哪里去？（到京城長(zhǎng)安）。
師作簡(jiǎn)介：王維的家鄉(xiāng)在蒲州，今山西省永濟(jì)縣，而京城長(zhǎng)安就是現(xiàn)在的陜西省西安市。兩地直線距離是1300里（重讀），中間還隔著高高的（重讀）華山，（板書畫華山）親人在華山的東面，王維在華山的西面，這不是他的故鄉(xiāng)，而是一個(gè)陌生的地方，就可以稱為——（板書：異鄉(xiāng)）。像他這樣離開(kāi)家鄉(xiāng)來(lái)到別的城市就是在異鄉(xiāng)的一個(gè)——（板書：異客）他們真是：（板書：天各一方）。
（4）此時(shí)的王維一定感到很——孤單。像他這樣一個(gè)人孤零零的待在外地多——孤獨(dú)?。 鍟邯?dú)。
你能讀好第一自然段嗎？指名讀，齊讀。
3.指導(dǎo)誦讀：你能讀好這一行嗎？個(gè)別讀。
（讀時(shí)劃出斜線：獨(dú)在/異鄉(xiāng)/為/異客）。
點(diǎn)評(píng)：（1）你讀的很準(zhǔn)，把節(jié)奏讀出來(lái)了。
（2）讀得很好，讀出了韻味。
（3）從“獨(dú)”這個(gè)字我聽(tīng)出了王維的孤獨(dú)，（“獨(dú)”板書加點(diǎn)）從“異”這個(gè)字我也聽(tīng)出了一個(gè)異客的獨(dú)單。（“異”板書加點(diǎn)）。
1.過(guò)渡：是啊！王維一個(gè)人在外是多么孤獨(dú)??！正好！一年一度的重陽(yáng)節(jié)又到了，這真是個(gè)美好的節(jié)日，像春節(jié)、端午、重陽(yáng)這樣的節(jié)日就可以把它叫做——（加點(diǎn)：佳節(jié)）。
2.看！師（逐一出示圖片和對(duì)應(yīng)的詞）出示“唱歌跳舞”問(wèn)：這是在（??）？
3.請(qǐng)你用自己的話描述一下當(dāng)時(shí)我們?cè)鯓託g度重陽(yáng)佳節(jié)的？
（出示課件填空：重陽(yáng)節(jié)到了，人們有的????????????，有的?????????????，還有的?????????????，真是熱鬧極了。）。
4.課文中哪些句子寫出了這種歡度節(jié)日的熱鬧場(chǎng)面？請(qǐng)你拿出筆來(lái)在書上找一找、畫一畫。指名說(shuō)。
（課件出示：一大早，大街上便熱鬧起來(lái)。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。）（“熱鬧”變紅。）（“扶老攜幼、興高采烈”變紅）。
聽(tīng)了他的朗讀有沒(méi)有感受到大街上熱鬧的情景？
“扶老”（師做動(dòng)作）“攜”（師做動(dòng)作）扶著老人帶著孩子。平時(shí)你的爸爸媽媽帶你去瘦西湖玩過(guò)嗎？這就是興高采烈。
指名讀（齊讀全句）再次通過(guò)你們的朗讀把我們帶到熱鬧的大街上去吧！
6.?指導(dǎo)朗讀：佳節(jié)并不只是重陽(yáng)節(jié)，還有春節(jié)、中秋節(jié)等。誰(shuí)能讀好這行。個(gè)別讀，男女生比賽讀。
點(diǎn)評(píng)：1、從你的朗讀中我感受不到思念之情。2、我能感受到你更加思念家鄉(xiāng)的親人。
（三）第三自然段。
1.王維看著大家熱鬧的情景不禁想起以前和親人一起歡度重陽(yáng)節(jié)的情景。
2.師范讀第三段。
邊聽(tīng)邊想王維主要思念了哪些親人？又想起了哪些事？生答（出示：以前……高興啊?。?。
（1）想到兄弟。重陽(yáng)節(jié)里人們都干些什么？（頭插茱萸）指名說(shuō)。為什么頭插茱萸？（出示圖片：茱萸）。
師補(bǔ)充：茱萸是一種很香的草，古時(shí)候，重陽(yáng)節(jié)的風(fēng)俗就是一家人團(tuán)聚在一起，登高、插茱萸，傳說(shuō)可以辟邪。他和兄弟們插茱萸也希望給對(duì)方帶來(lái)好運(yùn)。還會(huì)干什么？（手挽著手登山）。
3.可如今（手指簡(jiǎn)筆畫）王維在山的這頭，而家鄉(xiāng)和親人卻在山的那頭，那么遙遠(yuǎn)，不能——相會(huì)，這就是——天各一方。（出示“如今，我們卻天各一方，不能相會(huì)……”）。
（1）“……”（變紅）。大家看這個(gè)符號(hào)是——省略號(hào)。在這里是一聲長(zhǎng)嘆（哎！）現(xiàn)在是重陽(yáng)節(jié)，人們扶老攜幼、興高采烈。
出示填空：如今，我們卻天各一方，不能相會(huì)，不能??????????，不能??????????。（指名填空）。
（2）點(diǎn)評(píng)：是?。∪缃裢蹙S和兄弟們天各一方，不能相會(huì)，不能吃重陽(yáng)糕，也不能手挽手登高遠(yuǎn)眺。詩(shī)人想到了很多很多，（換課件）所以用了省略號(hào)，從“······”讀懂了什么？（思念）。
（3）能把你感受到的通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？讀“如今，我們卻天各一方，不能相會(huì)……”指兩名學(xué)生讀。評(píng)：聽(tīng)出你想了很多。
4.過(guò)渡：王維還想了些什么呢？（此時(shí)此刻，兄弟們一定也在登高聚會(huì)，西望長(zhǎng)安，思念著我呢。）。
5.看，（出示：兄弟圖）王維的兄弟們真的插上了茱萸，正登高西望呢，卻發(fā)現(xiàn)身邊少了一個(gè)人。是誰(shuí)呀？——王維。這就是——板書：“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”。誰(shuí)能讀好好這行，指名讀。
6.多好的兄弟，多深的情誼。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。（出示第三節(jié)）齊讀。
三、情感涌現(xiàn)，吟詩(shī)抒情。
1、又到了重陽(yáng)佳節(jié)，看到家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場(chǎng)面，王維想了很多很多：想到了過(guò)去，想到了現(xiàn)在，想到了兄弟們對(duì)自己的思念，王維此時(shí)的心情可以用書上哪個(gè)詞來(lái)表達(dá)呢？生說(shuō)（“思緒萬(wàn)千”字體加粗）。
2.王維將無(wú)限的思念，凝聚筆端，揮筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首流傳千古的名詩(shī)。（板書題目——《九月九日憶山東兄弟》）。再次有感情的讀詩(shī)。
3.指導(dǎo)背誦。
“憶”更能感受到王維對(duì)親人的——深切思念。（配樂(lè)誦古詩(shī)。），齊讀。
讓我們一起當(dāng)一回王維，此時(shí)我們已經(jīng)站在山坡上（手勢(shì)起立）眺望著遙遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)，讓我們一起來(lái)背誦《九月九日憶山東兄弟》。（站）。
4.聽(tīng)，人們把這首詩(shī)譜上了曲變成一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲（播放，帶著學(xué)生輕輕拍手）有些同學(xué)聽(tīng)著就唱起來(lái)了，讓我們一起有感情的唱一唱。（再播一遍）。
四.拓展延伸、總結(jié)全文。
1.王維是唐代大詩(shī)人，“每逢佳節(jié)倍思親”更是千古佳句，現(xiàn)在，外出打工的親人，思念家鄉(xiāng)時(shí)，會(huì)吟誦：“每逢佳節(jié)倍思親”；身在海外的游子，思念故鄉(xiāng)時(shí)，會(huì)吟誦“每逢佳節(jié)倍思親”。像這種表達(dá)思念之情的詩(shī)還有很多，你還知道哪些？學(xué)生交流。
2.老師出示：
《靜夜思》《夜書所見(jiàn)》。
五、課后作業(yè)：（出示）。
1.讀一讀，默一默。
2.讀一讀，背一背。王維還寫了很多膾炙人口的詩(shī)，如《相思》，這是一首表達(dá)對(duì)朋友眷戀之情的詩(shī)。出示《相思》大家讀一讀。
3.搜集一些思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)?？梢允撬寄罴亦l(xiāng)的，也可以是王維其他的詩(shī)，你可選一首寫下來(lái)。
把古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》背誦給親人聽(tīng)，并講一講古詩(shī)的意思。
華
（西）長(zhǎng)安??山????家鄉(xiāng)（東）。
[教學(xué)反思]。
《每逢佳節(jié)倍思親》國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)的一篇課文。它采用“文包詩(shī)”的形式，以敘述故事來(lái)再現(xiàn)《九月九日憶山東兄弟》這首千古名詩(shī)的創(chuàng)作情景。文章由兩部分組成。第一部分通過(guò)一個(gè)通俗易懂的故事，簡(jiǎn)要介紹了《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)寫作的背景和緣由，明白如話的語(yǔ)句，貼近生活的故事，拉近了學(xué)生與詩(shī)人的距離，為學(xué)生理解詩(shī)句、感悟情境、體驗(yàn)情感，作好了鋪墊。第二部分則是王維真情流露而寫下的《九月九日憶山東兄弟》，一股濃濃的親情溢于紙表?！拔陌?shī)”是蘇教版教材的一個(gè)創(chuàng)舉，詩(shī)中有文，文中藏詩(shī)，詩(shī)文渾然一體，別具一格，是一種古詩(shī)教學(xué)的新課型。在教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑、解疑的學(xué)習(xí)活動(dòng)，我努力從文與詩(shī)的融合上著眼，學(xué)文，以詩(shī)為線索，學(xué)詩(shī)，以文為參照，將詩(shī)文有效結(jié)合，在感悟古詩(shī)的時(shí)候，不僅僅停留在詩(shī)句的字面意思，而是還體會(huì)了詩(shī)句背后的情味和意蘊(yùn)，同時(shí)通過(guò)誦讀文本和詩(shī)句，理解并體會(huì)詩(shī)人王維的思鄉(xiāng)情感，使學(xué)生展開(kāi)與文本的對(duì)話，將思維的觸角深入文本，引領(lǐng)學(xué)生讀出詩(shī)句背后的那份情、那顆心、那種味。
一、以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。
新課程要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，由以前的關(guān)注教材轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生，由“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)定教”，以教促學(xué)，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的情況和實(shí)際需要，靈活調(diào)整教學(xué)思路。在教學(xué)中，我把單純的初讀詞語(yǔ)變換一種方式讓學(xué)生吸收，也就是在弄懂意思的基礎(chǔ)上用這些詞語(yǔ)說(shuō)一句話，通過(guò)通過(guò)說(shuō)這一句話明白課文大意。再通過(guò)讀書，了解課文內(nèi)容，知道了“每逢佳節(jié)倍思親”作者寫詩(shī)前發(fā)生的故事。這樣設(shè)計(jì)的目的之一，是激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣，著力體現(xiàn)自主與探究式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生讀書的目的性，使他們更有興趣，更積極主動(dòng)。然后，教師根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題及時(shí)地去梳理，整理出有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生初讀課文之后，交流解決問(wèn)題。這樣由老師的思路轉(zhuǎn)化成學(xué)生的學(xué)路，做到順學(xué)而導(dǎo)。在理解“天各一方”時(shí)，考慮到三（6）班學(xué)生平時(shí)課堂上遇到稍有點(diǎn)難度的問(wèn)題，學(xué)生回答問(wèn)題就不太積極的特點(diǎn)，我采取了由圖直觀教學(xué)的方法，先讓學(xué)生介紹王維，再介紹王維當(dāng)時(shí)實(shí)住地和家鄉(xiāng)所在地隔著一座高高的華山（畫出圖），結(jié)果發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都很輕松的感受到離家之遠(yuǎn)而產(chǎn)生的濃濃的思鄉(xiāng)之情。
二、聯(lián)系生活，展開(kāi)想象，體驗(yàn)詩(shī)情。
《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)重在抒情，所以引領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，讓學(xué)生和詩(shī)人的情感息息相通，是學(xué)生能動(dòng)情誦讀詩(shī)文，理解詩(shī)句含義的前提。在教學(xué)中，我采用了聯(lián)系生活的方式，來(lái)激活學(xué)生的情感體驗(yàn)。幫助學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)情、走入詩(shī)人內(nèi)心的另一個(gè)好方法就是引導(dǎo)他們展開(kāi)想象，讓學(xué)生想得更遠(yuǎn)，悟得更深。為了使學(xué)生體會(huì)王維的“思親”之情，我還創(chuàng)設(shè)了幾種特定的情境：如“時(shí)間過(guò)得可真快呀，一晃一年一度的重陽(yáng)節(jié)又到了，大街上……”讓學(xué)生想象大街上熱鬧的情景，而王維卻“看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。通過(guò)這樣的想象，學(xué)生對(duì)王維的思親之情便有了更鮮活形象的感受。
三、創(chuàng)設(shè)情境，動(dòng)情誦詩(shī)，品味詩(shī)韻。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧?！币虼?，語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)激發(fā)學(xué)生對(duì)中華古文化的興趣，通過(guò)誦讀和積累，讓精美的語(yǔ)言和古人質(zhì)樸的情懷在孩子們的心中積淀起來(lái)，陶冶其性情，提升其文化素養(yǎng)。中國(guó)的文化是非常豐厚的，要讓我們的孩子覺(jué)得語(yǔ)文有吸引力的，那老師首先應(yīng)該設(shè)計(jì)好教學(xué)語(yǔ)言。整堂課，我的語(yǔ)言也盡可能體現(xiàn)語(yǔ)文味，以此來(lái)吸引學(xué)生。通過(guò)由淺入深，由字、詞、句梯次推進(jìn)，詩(shī)文結(jié)合，并充分、熟練地利用多媒體這一教學(xué)平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生自由出入于古詩(shī)詞與現(xiàn)代文兩個(gè)不同的文化殿堂。同時(shí)努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分誦讀，如：“假如此時(shí)你就是王維的兄弟，想對(duì)遠(yuǎn)方求學(xué)的王維說(shuō)什么呢?！睂W(xué)生總喜歡把自己假想成某一興趣的角色，他們有著很強(qiáng)的角色表演熱情，加上有學(xué)文時(shí)豐富的情感積淀，學(xué)生的動(dòng)情誦讀水到渠成，朗讀成了他們表達(dá)情感的內(nèi)心需要，從而一步步品出了詩(shī)韻。
[教材分析]。
《每逢佳節(jié)倍思親》是國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)的一篇課文，這篇課文采用“文包詩(shī)”的形式，文辭優(yōu)美，簡(jiǎn)潔。它以王維的《九月九日憶山東兄弟》中的名句“每逢佳節(jié)倍思親”為題，使一股濃濃的親情溢于紙面?！拔陌?shī)”中的“文”就是用來(lái)幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的，而隨著學(xué)生理解能力的提高，以后就幾乎不在出現(xiàn)“文包詩(shī)”這樣的題材。那么在教學(xué)時(shí)要明確一點(diǎn)：“文”是為“詩(shī)”服務(wù)的，對(duì)“文”的所有理解最后都要回到“詩(shī)”中。
[教學(xué)理念]。
本課時(shí)的教學(xué)中，我充分重視學(xué)生讀的主體地位，保證學(xué)生有充分的時(shí)間去讀書。在整節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了自由讀、齊讀、指名讀、男女生比賽讀等多種方式，指導(dǎo)全班學(xué)生把課文讀正確、讀流暢，最后達(dá)到有感情地背誦古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》，從而體會(huì)詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)佳節(jié)思念親人的思想感情。在這節(jié)課的教學(xué)中，我還設(shè)計(jì)了“假如你就是王維的兄弟，此時(shí)想對(duì)王維說(shuō)什么呢？”“你想對(duì)你思念的遠(yuǎn)方親人說(shuō)些什么？”等開(kāi)放性話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文角色，進(jìn)行角色體驗(yàn)，使教材描寫的客觀世界成為學(xué)生自己的主觀感受。
每逢佳節(jié)倍思親教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》。學(xué)會(huì)本課的生字，理解“扶老攜幼、興高采烈、天各一方、思緒萬(wàn)千”等詞語(yǔ)，會(huì)書寫“憶”字。
2、過(guò)程與方法：抓住重點(diǎn)詞句理解課文，在讀文中逐步理解市局的意思，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，想象詩(shī)句所描繪的情景，讓學(xué)生在角色體驗(yàn)中感悟作者的思鄉(xiāng)之情。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)節(jié)思念親人的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：背誦古詩(shī)，通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)王維濃濃的思鄉(xiāng)、思念親人的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀題質(zhì)疑、激趣導(dǎo)入：
1、同學(xué)們喜歡過(guò)節(jié)嗎？為什么呢？（學(xué)生自由回答）看來(lái)大家在過(guò)節(jié)時(shí)都是開(kāi)開(kāi)心心的，不過(guò)，唐朝有位詩(shī)人在節(jié)日這天，卻道出了這樣的感嘆：每逢佳節(jié)倍思親。（教師板書課題）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇新的課文。誰(shuí)來(lái)讀課題？（指名讀課題，注意三個(gè)生字的讀音：“逢、佳、倍”）齊讀課題。
2、讀了課題，同學(xué)們有什么疑問(wèn)？（什么是佳節(jié)？“倍”是什么意思？“逢”是什么意思？為什么每逢佳節(jié)倍思親？誰(shuí)每逢佳節(jié)倍思親？）讓我們走進(jìn)古詩(shī)背后的故事，一起探個(gè)究竟吧。打開(kāi)書本129頁(yè)，用你喜歡的方式自由地朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音、讀通句子。別忘了思考提出的問(wèn)題，比比誰(shuí)解決的問(wèn)題多。開(kāi)始。
二、自主讀書、讀通讀順：
1、學(xué)生自讀課文，遇到生字詞把它劃下來(lái)。
2、出示生字詞，這些生字詞，同學(xué)們都認(rèn)識(shí)吧？自己先練一練：
佳節(jié)???????重陽(yáng)節(jié)?????兄弟?????異鄉(xiāng)。
頭插茱萸???手挽著手???登高遠(yuǎn)眺??一年一度。
3、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師讀。
4、顛倒詞語(yǔ)順序，再請(qǐng)學(xué)生讀一讀。??。
（過(guò)渡：生字詞同學(xué)們都學(xué)的非常好，我相信把它們藏到課文當(dāng)中，同學(xué)們也一定能認(rèn)出它們。這一次，老師對(duì)你們讀書要提出要求了，希望你們能把句子讀通讀順哦。要想讀的好，可是有竅門的哦，小朋友們想不想知道？那就是要把長(zhǎng)句子和生字詞多讀幾遍。學(xué)生自由讀。）。
5、同學(xué)們，瑯瑯的讀書聲是課堂上最美妙的聲音，哪位小朋友愿意來(lái)展示自己美妙的讀書聲？（指名學(xué)生讀）其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看看他們是不是把課文讀通讀順了。
6、他們讀得怎么樣？（指名評(píng)一評(píng)）表?yè)P(yáng)個(gè)別同學(xué)。
三、精讀課文，詩(shī)文對(duì)照，感悟詩(shī)情。
（一）研讀第1、2小節(jié)“思鄉(xiāng)”：
1、學(xué)生自由讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
2、誰(shuí)能把你讀到的句子和同學(xué)們分享呢？只讀句子也行，讀完句子能說(shuō)出自己讀懂了什么更好。
15歲那年，他就離開(kāi)家鄉(xiāng)，來(lái)到京城長(zhǎng)安，不覺(jué)已經(jīng)兩年了。
（1）指名讀句，談?wù)勛x懂些什么？
（2）老師考考大家，王維的家鄉(xiāng)在哪？（板書：家鄉(xiāng)）。
（師作簡(jiǎn)介，將詩(shī)題中的“山東”與現(xiàn)在的山東省加以區(qū)分，王維的家鄉(xiāng)在蒲州，在華山以東，所以詩(shī)題稱“憶山東兄弟”。）。
（3）試想王維小小年紀(jì)，獨(dú)自一人在異地求學(xué)，兩年沒(méi)有見(jiàn)到親人了，多么寂寞，多么傷感，多么孤獨(dú)，這真是（“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”)。詩(shī)人以一個(gè)“獨(dú)”字寫出了當(dāng)時(shí)客居他鄉(xiāng)孤獨(dú)冷寂的心情，下綴兩個(gè)“異”更加深了那種孤獨(dú)感。誰(shuí)再來(lái)讀一讀詩(shī)句，想象自己就是王維，孤孤單單一個(gè)人，在異鄉(xiāng)做客。（指名多個(gè)學(xué)生讀）。
王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人了。
（1）家家戶戶在歡度什么節(jié)日呢？（重陽(yáng)節(jié)）。
（2）逢年過(guò)節(jié)家家戶戶是多么熱鬧呀，課文中哪些句子能讓你感受到這種歡度節(jié)日的熱烈場(chǎng)面呢？（指名讀）。
（3）出示句子：一年一度的重陽(yáng)節(jié)又到了。一大早，大街上便熱鬧起來(lái)。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。
“興高采烈”能換個(gè)詞嗎？（興致勃勃?欣喜若狂?歡天喜地?喜笑顏開(kāi)）識(shí)記“采”字。
（5）是呀，這重陽(yáng)佳節(jié)的大街上可真熱鬧呀，誰(shuí)能通過(guò)朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？指名讀，齊讀。
（6）重陽(yáng)佳節(jié)，家家戶戶歡度節(jié)日是那么熱鬧，那么開(kāi)心，王維看到這一切，想想自己孤單的一個(gè)人，觸景生情，怎能不更加思念家鄉(xiāng)的親人呢？不由道出了——（“每逢佳節(jié)倍思親”）的感嘆。詩(shī)句中的哪個(gè)字表示“更加”的意思？（倍）。
（二）研讀第3小節(jié)“思親”
1、過(guò)渡：然而，重陽(yáng)節(jié)的歡樂(lè)不屬于王維，此時(shí)的王維獨(dú)自一人身在他鄉(xiāng)，只能沉浸在對(duì)過(guò)去美好生活的回憶中。王維主要思念了哪些親人？又想起了哪些事？自由讀讀課文第三自然段，同桌交流交流。
王維想，以前在家鄉(xiāng)時(shí)，每逢重陽(yáng)節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興?。?BR> （1）指名讀句談體會(huì)（提示：你是帶著怎樣的心情讀這句話的？為什么高興？讀了這句話，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面？就一個(gè)重陽(yáng)節(jié)去登高了嗎？）。
（2）同學(xué)們，讓我們也來(lái)插插茱萸、挽上手、登高遠(yuǎn)眺，感受王維和兄弟登高的喜悅吧。齊讀。
2、快樂(lè)的時(shí)光總是令人難以忘懷。然而如今，王維只身一人身處長(zhǎng)安，他在山的這頭，而家鄉(xiāng)和親人卻在山的那頭，那么遙遠(yuǎn)的。（板書：親人）這就是——天各一方，不能相會(huì)。
如今我們卻天各一方，不能相會(huì)……。
（2）能把你感受到的通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？指兩名學(xué)生讀。
3、過(guò)渡：王維還想了些什么呢？
此時(shí)此刻，兄弟們一定也在登高聚會(huì)，西望長(zhǎng)安，思念著我呢。
（1）看，王維的兄弟們真的插上了茱萸，正登高西望呢。假如你是王維的兄弟，此時(shí)此刻，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？（學(xué)生自由說(shuō)，教師加以指導(dǎo)）。
（2）多好的兄弟，多深的情誼。思念就像一跟長(zhǎng)長(zhǎng)的線，將他們的心緊緊地拴在一起。這是兄弟們?cè)谒寄钔蹙S，更是王維在思念兄弟們。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)王維的內(nèi)心深處，感受那刻骨銘心的思親之情。（教師范讀，生自由讀，齊讀。）。
（三）研讀第四小節(jié)“情感涌現(xiàn)，吟詩(shī)抒情”
1、王維獨(dú)自一人在他鄉(xiāng)求學(xué)，又到了重陽(yáng)佳節(jié)，目睹著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場(chǎng)面，王維想了很多很多：想到了過(guò)去，想到了現(xiàn)在，想到了兄弟們對(duì)自己的思念，王維此時(shí)的心情可以用書上哪個(gè)詞來(lái)表達(dá)呢？（思緒萬(wàn)千）指導(dǎo)感情讀詞。
2、王維將無(wú)限的思念，凝聚筆端，揮筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首流傳千古的名詩(shī)。《九月九日憶山東兄弟》。
3、讓我們用我們的心，用我們的情來(lái)吟誦這首詩(shī)。（指多名朗讀。）。
4、多么動(dòng)情啊，這就是王維憶山東兄弟的情。請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起寫寫這個(gè)“憶”字。指導(dǎo)書寫“憶”字。一個(gè)“憶”字，就濃縮了王維對(duì)親人的深切思念。讓我們?cè)俅胃惺芡蹙S“倍思親”的深情吧?。▽W(xué)生齊誦古詩(shī)。）。
四、情感延伸，課外拓展。
你外出打工的親人思念家鄉(xiāng)時(shí)，會(huì)感嘆————。
2、古今表達(dá)思念之情的詩(shī)有很多很多，出示古詩(shī)《靜夜思》《泊船瓜洲》。
五、總結(jié)全文：
思念是人世間最美好的感情，親人的距離有多遠(yuǎn)，思念的情絲就有多長(zhǎng)，這就是我們中華民族的優(yōu)良文化傳統(tǒng)，在這節(jié)課即將結(jié)束的時(shí)刻，讓我們?cè)俅紊钋榈乇痴b這首《九月九日憶山東兄弟》吧！
生齊背。
六、布置作業(yè)：1、課后讀熟這兩首古詩(shī)，找一找這兩首古詩(shī)背后的故事和資料看一看，你會(huì)對(duì)這兩首詩(shī)有更深的了解。2、現(xiàn)在的重陽(yáng)節(jié)又叫敬老節(jié)，請(qǐng)你調(diào)查調(diào)查，現(xiàn)在的人們是怎么過(guò)重陽(yáng)節(jié)的。
板書設(shè)計(jì)：
重陽(yáng)節(jié)。
王維（長(zhǎng)安）——-----------親人（家鄉(xiāng)）。
憶
每逢佳節(jié)倍思親教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
１、同學(xué)們喜歡過(guò)節(jié)嗎？為什么呢？（學(xué)生自由回答）看來(lái)大家在過(guò)節(jié)時(shí)都是開(kāi)開(kāi)心心的，不過(guò)，唐朝有位詩(shī)人在節(jié)日這天，卻道出了這樣的感嘆：每逢佳節(jié)倍思親。（教師板書課題）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇新的課文。誰(shuí)來(lái)讀課題？（指名讀課題，注意三個(gè)生字的讀音：“逢、佳、倍”）齊讀課題。
２、讀了課題，同學(xué)們有什么疑問(wèn)？（什么是佳節(jié)？“倍”是什么意思？“逢”是什么意思？為什么每逢佳節(jié)倍思親？誰(shuí)每逢佳節(jié)倍思親？）讓我們走進(jìn)古詩(shī)背后的故事，一起探個(gè)究竟吧。打開(kāi)書本129頁(yè)，用你喜歡的方式自由地朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音、讀通句子。別忘了思考提出的問(wèn)題，比比誰(shuí)解決的問(wèn)題多。開(kāi)始。
１、學(xué)生自讀課文，遇到生字詞把它劃下來(lái)。
２、出示生字詞，這些生字詞，同學(xué)們都認(rèn)識(shí)吧？自己先練一練：
佳節(jié)重陽(yáng)節(jié)思念兄弟回憶異鄉(xiāng)
一年一度扶老攜幼興高采烈頭插茱萸手挽著手登高遠(yuǎn)眺
3、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師讀。
4、顛倒詞語(yǔ)順序，再請(qǐng)學(xué)生讀一讀。
（過(guò)渡：生字詞同學(xué)們都學(xué)的非常好，我相信把它們藏到課文當(dāng)中，同學(xué)們也一定能認(rèn)出它們。這一次，老師對(duì)你們讀書要提出要求了，希望你們能把句子讀通讀順哦。要想讀的好，可是有竅門的哦，小朋友們想不想知道？那就是要把長(zhǎng)句子和生字詞多讀幾遍。學(xué)生自由讀。）
5、同學(xué)們，瑯瑯的讀書聲是課堂上最美妙的聲音，哪位小朋友愿意來(lái)展示自己美妙的讀書聲？（指名學(xué)生讀）其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看看他們是不是把課文讀通讀順了。
6、他們讀得怎么樣？（指名評(píng)一評(píng)）表?yè)P(yáng)個(gè)別同學(xué)。
1、經(jīng)過(guò)幾遍的讀書，同學(xué)們已經(jīng)能夠讀通讀順課文了，我們?cè)賮?lái)回顧剛上課時(shí)，大家提出的疑問(wèn)。什么是佳節(jié)？（美好的節(jié)日）你知道我們中國(guó)傳統(tǒng)的佳節(jié)都有哪些嗎？課文中指的是哪個(gè)節(jié)？（重陽(yáng)節(jié)）重陽(yáng)節(jié)是在什么時(shí)候？（九月九日）你是怎么知道的？（從書中知道的，表?yè)P(yáng)學(xué)生真會(huì)讀書。）那么“倍”是什么意思？（通過(guò)讀課文知道了倍是“加倍”“更加”?！胺辍笔恰懊糠辍薄懊康健保┪覀冞€知道了是王維每到節(jié)日的時(shí)候就加倍的思念自己的家鄉(xiāng)和親人。
2、了解王維。（王維，唐朝著名詩(shī)人，今山西人，九歲就開(kāi)始寫作，被視為“神童”他是唐朝僅次于李白、杜甫的大家，不但精于詩(shī)文而且擅長(zhǎng)書畫，人們稱贊他“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。）
（過(guò)渡：是呀，重陽(yáng)節(jié)就是每年的陰歷九月初九，等到這一天，人們都會(huì)頭插茱萸，登高遠(yuǎn)眺，已經(jīng)成為了我們中國(guó)的一個(gè)傳統(tǒng)的節(jié)日了。課題“每逢佳節(jié)倍思親”就是王維寫的這首詩(shī)中的一句話。）
３、請(qǐng)同學(xué)們讀讀王維寫的這首詩(shī)好嗎？（生自由讀詩(shī)）
４、這首詩(shī)，你能讀懂哪句話？你是從課文當(dāng)中哪些地方讀懂的呢？老師建議你們?cè)僖淮伟颜n文讀一讀，一邊讀一邊劃下你讀懂的句子。（教師巡視指導(dǎo)。）
５、指名學(xué)生說(shuō)讀懂了什么？
６、齊讀古詩(shī)。
（過(guò)渡：這節(jié)課同學(xué)們讀書讀的挺不錯(cuò)，那么字寫的怎么樣呢？下面，我們就要學(xué)習(xí)寫字了。）
1、仔細(xì)看看這些生字在田字格中處于什么位置？你覺(jué)得那個(gè)字比較難寫，自己用手指畫一畫，要擺好左右之間關(guān)系的字。
2、學(xué)習(xí)“佳”“倍”“扶”“憶”（指名書空、教師范寫、學(xué)生學(xué)寫。）
3、課下請(qǐng)同學(xué)們多讀讀課文，讀出感情。
每逢佳節(jié)倍思親教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》。
2、抓住重點(diǎn)詞句，詩(shī)文結(jié)合，理解課文的內(nèi)涵、品讀古詩(shī)的意境，重點(diǎn)理解“每逢佳節(jié)倍思親”這句詩(shī)的含義每逢佳節(jié)倍思親的教學(xué)設(shè)計(jì)。
3、詩(shī)文結(jié)合，理清文包詩(shī)的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)涵、品讀古詩(shī)的意境及“獨(dú)、異、倍”三字的妙處。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
詩(shī)文結(jié)合，理清文包詩(shī)的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課（板書課題）
2、誰(shuí)知道這篇課文是圍繞課題中的哪個(gè)詞寫的？
3、誰(shuí)能幫大家回顧一下課文內(nèi)容呢？（出示幻燈片）
4、同學(xué)們說(shuō)的真棒，現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文，走近王維，一起去體會(huì)他那濃濃的思鄉(xiāng)情懷吧。
二、合作探究
1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，思考：
（1）、王維為什么在九月九日這天更加思念家鄉(xiāng)的親人？
（2）、他思念親人時(shí)，想到了什么？
（3）、我能結(jié)合課文，理解詩(shī)句的意思。
（4）、我還讀懂了……
2、組內(nèi)合作交流，互相傾聽(tīng)、補(bǔ)充。
三、展示交流
相信大家對(duì)課文都有了自己的感悟，你可以通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)，也可以回答問(wèn)題，還可以聯(lián)系自己，談?wù)劯邢搿?BR> 四、拓展閱讀
1、其實(shí)，在我國(guó)古代有不少詩(shī)人借詩(shī)來(lái)抒發(fā)自己心中的思鄉(xiāng)情。你知道哪些？（《靜夜思》《楓橋夜泊》）
2、老師這里有幾首，我們一起來(lái)欣賞一下。
出示古詩(shī)：
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?
——王安石《泊船瓜洲》
君自故鄉(xiāng)來(lái)，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。
——王維《雜詩(shī)》
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
——杜甫《月夜憶舍弟》
但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
——蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》
海上生明月，天涯共此時(shí)。
——張九齡《望月懷古》
自由讀一讀，感受詩(shī)人的情懷。
3、齊讀古詩(shī)，并把它們工工整整地抄寫在積累本上。
五、布置作業(yè)：
1、我能把這個(gè)故事講給同學(xué)或父母聽(tīng)。
2、我能摘抄并背誦有關(guān)思念家鄉(xiāng)或親人的詩(shī)句。
每逢佳節(jié)倍思親教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、認(rèn)識(shí)本課生字新詞。
2、能把課文讀通讀順。
3、借助課文內(nèi)容，理解“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”詩(shī)句的意思。
1、識(shí)記生字新詞。
2、讀通讀順課文。
借助課文內(nèi)容理解感悟詩(shī)句的意思。
一、激趣導(dǎo)入。
師：同學(xué)們還記得《游子吟》一詩(shī)嗎？（齊背）在《母親的恩情》一文中就包含有這首詩(shī)。今天老師又給大家?guī)?lái)了一首詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》，這首詩(shī)與《游子吟》一樣，也包在一篇課文中，現(xiàn)在就請(qǐng)跟老師一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)吧。
1、板書課題，隨機(jī)教學(xué)“佳”、“倍”二字。
2、同學(xué)們還記得學(xué)習(xí)文包詩(shī)的方法嗎？（指名回答），現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們用以前學(xué)習(xí)文包詩(shī)的方法來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文吧。
二、初讀課文，讀通句子。
1、生自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查自讀效果
a、出示生字詞，自由認(rèn)讀、指名讀、開(kāi)火車讀。
b、寫字指導(dǎo)。
師范寫“采”、“念”、“幼”“憶”，生書空。
生描紅本課生字，師巡視個(gè)別指導(dǎo)。
展示寫的好的作業(yè)。
3、同學(xué)們真不錯(cuò)，字音讀得很準(zhǔn)，現(xiàn)在看你們能否把課文的句子讀順了。
4、指名讀文。讀后同學(xué)自評(píng)。
5、讀過(guò)這篇課文你讀明白了什么？
6、生交流，談讀后的理解。（課件展示茱萸，并作以介紹）
三、理解感悟。
1、在合家歡聚的重陽(yáng)佳節(jié)，詩(shī)人盡發(fā)出如此的感嘆，再次引讀課題。
（悲傷，難過(guò)，憂愁）讓我們帶著這樣的情感讀課題。課題是一句，它出自哪首詩(shī)？
作者是唐朝大詩(shī)人——
回憶、想念。
2、朗讀古詩(shī)。
3、同學(xué)們，詩(shī)歌是詩(shī)人情感的抒發(fā)，是詩(shī)人心靈的獨(dú)白。要想把詩(shī)讀得更好，我們就要理解古詩(shī)的意思，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心，與詩(shī)人心靈相通。下面就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)詩(shī)人的心靈，與詩(shī)人對(duì)話。
同學(xué)們都認(rèn)真預(yù)習(xí)了課文，請(qǐng)你告訴我讀了幾遍課文？
如果讀了5遍后，課文還不能讀好，你會(huì)怎么做？
你們能這么做，就一定能感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)會(huì)走越來(lái)越有滋味。讀了這么多遍課文，相信大家都能把課文讀得文從字順。但要想把課文讀得更好，老師告訴大家一個(gè)方法，就是把自己當(dāng)作文中的人物，與文中的人物一起高興，一起悲傷，一起笑，一起哭?，F(xiàn)在你們就是大詩(shī)人王維了，請(qǐng)打開(kāi)書，用大詩(shī)人王維那顆思念親人的心來(lái)讀課文，盡情感受文字的溫度。
生自由讀課文，教師巡回指導(dǎo)。
4、感悟“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”。
（課件出示：15歲那年，他就離開(kāi)家鄉(xiāng)，來(lái)到京城長(zhǎng)安，不覺(jué)已經(jīng)兩年了。）
誰(shuí)告訴我們這句話的溫度是熱的還是涼的？
指導(dǎo)朗讀。真的有點(diǎn)涼。告訴大家，為什么是涼的？
你的離家時(shí)間還不夠長(zhǎng)，你的心里也不夠悲涼。再讀！
生齊讀。師：讀出了這句話的溫度，你能讀出這句詩(shī)的溫度嗎？（課件出示：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。）
對(duì)，詩(shī)人王維孤獨(dú)一人，漂泊他鄉(xiāng)，舉目無(wú)親，內(nèi)心多么凄涼。
相機(jī)指導(dǎo)。齊讀。
5、感悟“每逢佳節(jié)倍思親”
師及時(shí)課件出示該句。
你讀這個(gè)句子有什么感受？
哪些詞語(yǔ)讓感到高興，心里熱熱的？
（熱鬧、扶老攜幼、興高采烈、歡度節(jié)日）
出示“一年一度”的“度”的意思選擇
理解“扶老攜幼”什么意思？
你們有過(guò)全家人扶老攜幼去逛街的時(shí)候嗎？
你們?nèi)胰朔隼蠑y幼逛街時(shí)，你的心情怎樣？
這就是這句話中的詞語(yǔ)——生接：興高采烈。讀得還不夠高興，再讀。
“興高采烈”能換個(gè)詞嗎？（興致勃勃欣喜若狂歡天喜地喜笑顏開(kāi)）
你們能讀出這種高興，讀出重陽(yáng)佳節(jié)大街上的熱鬧嗎？請(qǐng)?jiān)囈辉嚒?BR> 生自由練讀這句話，然后師指名讀，讀得很好。
這就是家家戶戶歡度節(jié)日的情景，詩(shī)人看到這一切會(huì)有怎樣的感受呢？
（課件出示句子，生齊讀：王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人了。）
此時(shí)的王維真是觸景生情，不由嘆道——（課件出示“每逢佳節(jié)倍思親”，一生讀）。
四、總結(jié)。
五、作業(yè)。
課標(biāo)指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行，閱讀教學(xué)課堂應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的對(duì)話氛圍，讓學(xué)生在與文本的對(duì)話中有自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)與感悟，尊重學(xué)生的個(gè)性化感受與體驗(yàn)。所以對(duì)于本文，我抓住“思親”一詞，讓學(xué)生在讀文中感受作者王維遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)后思念家鄉(xiāng)、思念親人的濃濃深情。讓學(xué)生通過(guò)讀文感受作者的那份難言的思念，用換位的方法讓學(xué)生理解“每逢佳節(jié)倍思親”所道出的真情。從而感悟這首詩(shī)的意境。
每逢佳節(jié)倍思親教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、知識(shí)與能力：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》。學(xué)會(huì)本課的生字，理解“扶老攜幼、興高采烈、天各一方、思緒萬(wàn)千”等詞語(yǔ)，會(huì)書寫“憶”字。
2、過(guò)程與方法：抓住重點(diǎn)詞句理解課文，在讀文中逐步理解市局的意思，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，想象詩(shī)句所描繪的情景，讓學(xué)生在角色體驗(yàn)中感悟作者的思鄉(xiāng)之情。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)節(jié)思念親人的思想感情。
背誦古詩(shī)，通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)王維濃濃的思鄉(xiāng)、思念親人的思想感情。
一、讀題質(zhì)疑、激趣導(dǎo)入：
１、同學(xué)們喜歡過(guò)節(jié)嗎？為什么呢？（學(xué)生自由回答）看來(lái)大家在過(guò)節(jié)時(shí)都是開(kāi)開(kāi)心心的，不過(guò)，唐朝有位詩(shī)人在節(jié)日這天，卻道出了這樣的感嘆：每逢佳節(jié)倍思親。（教師板書課題）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇新的課文。誰(shuí)來(lái)讀課題？（指名讀課題，注意三個(gè)生字的讀音：“逢、佳、倍”）齊讀課題。
２、讀了課題，同學(xué)們有什么疑問(wèn)？（什么是佳節(jié)？“倍”是什么意思？“逢”是什么意思？為什么每逢佳節(jié)倍思親？誰(shuí)每逢佳節(jié)倍思親？）讓我們走進(jìn)古詩(shī)背后的故事，一起探個(gè)究竟吧。打開(kāi)書本129頁(yè)，用你喜歡的方式自由地朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音、讀通句子。別忘了思考提出的問(wèn)題，比比誰(shuí)解決的問(wèn)題多。開(kāi)始。
二、自主讀書、讀通讀順：
１、學(xué)生自讀課文，遇到生字詞把它劃下來(lái)。
２、出示生字詞，這些生字詞，同學(xué)們都認(rèn)識(shí)吧？自己先練一練：
佳節(jié) 重陽(yáng)節(jié) 兄弟 異鄉(xiāng)
頭插茱萸 手挽著手 登高遠(yuǎn)眺 一年一度
3、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師讀。
4、顛倒詞語(yǔ)順序，再請(qǐng)學(xué)生讀一讀。
（過(guò)渡：生字詞同學(xué)們都學(xué)的非常好，我相信把它們藏到課文當(dāng)中，同學(xué)們也一定能認(rèn)出它們。這一次，老師對(duì)你們讀書要提出要求了，希望你們能把句子讀通讀順哦。要想讀的好，可是有竅門的哦，小朋友們想不想知道？那就是要把長(zhǎng)句子和生字詞多讀幾遍。學(xué)生自由讀。）
5、同學(xué)們，瑯瑯的讀書聲是課堂上最美妙的聲音，哪位小朋友愿意來(lái)展示自己美妙的讀書聲？（指名學(xué)生讀）其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看看他們是不是把課文讀通讀順了。
6、他們讀得怎么樣？（指名評(píng)一評(píng)）表?yè)P(yáng)個(gè)別同學(xué)。
三、精讀課文，詩(shī)文對(duì)照，感悟詩(shī)情。
（一）研讀第1、2小節(jié)“思鄉(xiāng)”：
1、學(xué)生自由讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
2、誰(shuí)能把你讀到的句子和同學(xué)們分享呢？只讀句子也行，讀完句子能說(shuō)出自己讀懂了什么更好。
15歲那年，他就離開(kāi)家鄉(xiāng)，來(lái)到京城長(zhǎng)安，不覺(jué)已經(jīng)兩年了。
（1）指名讀句，談?wù)勛x懂些什么？
（2）老師考考大家，王維的家鄉(xiāng)在哪？（板書：家鄉(xiāng)）
（師作簡(jiǎn)介，將詩(shī)題中的“山東”與現(xiàn)在的山東省加以區(qū)分，王維的家鄉(xiāng)在蒲州，在華山以東，所以詩(shī)題稱“憶山東兄弟”。）
（3）試想王維小小年紀(jì)，獨(dú)自一人在異地求學(xué)，兩年沒(méi)有見(jiàn)到親人了，多么寂寞，多么傷感，多么孤獨(dú)，這真是（“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”)。詩(shī)人以一個(gè)“獨(dú)”字寫出了當(dāng)時(shí)客居他鄉(xiāng)孤獨(dú)冷寂的心情，下綴兩個(gè)“異”更加深了那種孤獨(dú)感。誰(shuí)再來(lái)讀一讀詩(shī)句，想象自己就是王維，孤孤單單一個(gè)人，在異鄉(xiāng)做客。（指名多個(gè)學(xué)生讀）
王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人了。
（1）家家戶戶在歡度什么節(jié)日呢？（重陽(yáng)節(jié)）
（2）逢年過(guò)節(jié)家家戶戶是多么熱鬧呀，課文中哪些句子能讓你感受到這種歡度節(jié)日的熱烈場(chǎng)面呢？（指名讀）
（3）出示句子：一年一度的重陽(yáng)節(jié)又到了。一大早，大街上便熱鬧起來(lái)。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。
“興高采烈”能換個(gè)詞嗎？（興致勃勃 欣喜若狂 歡天喜地 喜笑顏開(kāi)）識(shí)記“采”字。
（5）是呀，這重陽(yáng)佳節(jié)的大街上可真熱鬧呀，誰(shuí)能通過(guò)朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？指名讀，齊讀。
（6）重陽(yáng)佳節(jié)，家家戶戶歡度節(jié)日是那么熱鬧，那么開(kāi)心，王維看到這一切，想想自己孤單的一個(gè)人，觸景生情，怎能不更加思念家鄉(xiāng)的親人呢？不由道出了——（“每逢佳節(jié)倍思親”）的感嘆。詩(shī)句中的哪個(gè)字表示“更加”的意思？（倍）
（二）研讀第3小節(jié)“思親”
1、過(guò)渡：然而，重陽(yáng)節(jié)的歡樂(lè)不屬于王維，此時(shí)的王維獨(dú)自一人身在他鄉(xiāng)，只能沉浸在對(duì)過(guò)去美好生活的回憶中。王維主要思念了哪些親人？又想起了哪些事？自由讀讀課文第三自然段，同桌交流交流。
王維想，以前在家鄉(xiāng)時(shí)，每逢重陽(yáng)節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興?。?BR> （1）指名讀句談體會(huì)（提示：你是帶著怎樣的心情讀這句話的？為什么高興？讀了這句話，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面？就一個(gè)重陽(yáng)節(jié)去登高了嗎？）
（2）同學(xué)們，讓我們也來(lái)插插茱萸、挽上手、登高遠(yuǎn)眺，感受王維和兄弟登高的喜悅吧。齊讀。
2、快樂(lè)的時(shí)光總是令人難以忘懷。然而如今，王維只身一人身處長(zhǎng)安，他在山的這頭，而家鄉(xiāng)和親人卻在山的那頭，那么遙遠(yuǎn)的。（板書：親人）這就是——天各一方，不能相會(huì)。
如今我們卻天各一方，不能相會(huì)……
（2）能把你感受到的通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？指兩名學(xué)生讀。
3、過(guò)渡：王維還想了些什么呢？
此時(shí)此刻，兄弟們一定也在登高聚會(huì)，西望長(zhǎng)安，思念著我呢。
（1）看，王維的兄弟們真的插上了茱萸，正登高西望呢。假如你是王維的兄弟，此時(shí)此刻，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？ （學(xué)生自由說(shuō)，教師加以指導(dǎo)）
（2）多好的兄弟，多深的情誼。思念就像一跟長(zhǎng)長(zhǎng)的線，將他們的心緊緊地拴在一起。這是兄弟們?cè)谒寄钔蹙S，更是王維在思念兄弟們。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)王維的內(nèi)心深處，感受那刻骨銘心的思親之情。（教師范讀，生自由讀，齊讀。）
（三）研讀第四小節(jié)“情感涌現(xiàn)，吟詩(shī)抒情”
1、王維獨(dú)自一人在他鄉(xiāng)求學(xué)，又到了重陽(yáng)佳節(jié)，目睹著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場(chǎng)面，王維想了很多很多：想到了過(guò)去，想到了現(xiàn)在，想到了兄弟們對(duì)自己的思念，王維此時(shí)的心情可以用書上哪個(gè)詞來(lái)表達(dá)呢？（思緒萬(wàn)千）指導(dǎo)感情讀詞。
2、王維將無(wú)限的思念，凝聚筆端，揮筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首流傳千古的名詩(shī)?！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》。
3、讓我們用我們的心，用我們的情來(lái)吟誦這首詩(shī)。（指多名朗讀。）
4、多么動(dòng)情啊，這就是王維憶山東兄弟的情。請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起寫寫這個(gè)“憶”字。指導(dǎo)書寫“憶”字。一個(gè)“憶”字，就濃縮了王維對(duì)親人的深切思念。讓我們?cè)俅胃惺芡蹙S“倍思親”的深情吧！（學(xué)生齊誦古詩(shī)。）
四、情感延伸，課外拓展
其實(shí)，有這樣感嘆的又何止王維一人，那些海外游子在思念家鄉(xiāng)時(shí)，會(huì)感嘆——————
你外出打工的親人思念家鄉(xiāng)時(shí)，會(huì)感嘆————
2、古今表達(dá)思念之情的詩(shī)有很多很多，出示古詩(shī)《靜夜思》《泊船瓜洲》
五、總結(jié)全文：
思念是人世間最美好的感情，親人的距離有多遠(yuǎn)，思念的情絲就有多長(zhǎng)，這就是我們中華民族的優(yōu)良文化傳統(tǒng) ，在這節(jié)課即將結(jié)束的時(shí)刻，讓我們?cè)俅紊钋榈乇痴b這首《九月九日憶山東兄弟》吧！
生齊背。
六、布置作業(yè)：
1、課后讀熟這兩首古詩(shī)，找一找這兩首古詩(shī)背后的故事和資料看一看，你會(huì)對(duì)這兩首詩(shī)有更深的了解。
2、現(xiàn)在的重陽(yáng)節(jié)又叫敬老節(jié)，請(qǐng)你調(diào)查調(diào)查，現(xiàn)在的人們是怎么過(guò)重陽(yáng)節(jié)的。
板書設(shè)計(jì)：
每逢佳節(jié)倍思親
重陽(yáng)節(jié)
王維（長(zhǎng)安）——-----------親人（家鄉(xiāng)）
憶
每逢佳節(jié)倍思親教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、能有感情地朗讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)“每逢佳節(jié)倍思親”這句詩(shī)的意思。
2、借助課文內(nèi)容，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)佳節(jié)思念親人的思想感情。
1、在讀文中逐步理解感悟詩(shī)句的意思。
2、尊重學(xué)生個(gè)性感悟，并通過(guò)學(xué)生的個(gè)性感悟，使學(xué)生對(duì)詩(shī)文的理解更多元化，從而達(dá)到讀文悟情的目的。
ppt課件。
一、調(diào)動(dòng)感情，導(dǎo)入課題。
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了王維是唐代一位大詩(shī)人。他寫過(guò)一首有名的詩(shī)，叫《九月九日憶山東兄弟》，課文用人們最熟悉的一句詩(shī)作為課題，讀：
（指板書：每逢佳節(jié)倍思親，學(xué)生齊讀。）
2、說(shuō)到佳節(jié)，你知道我國(guó)有哪些傳統(tǒng)的節(jié)日？
3、這篇課文所說(shuō)的佳節(jié)指什么節(jié)日，重陽(yáng)節(jié)有哪些習(xí)俗呢？投影出示。
重陽(yáng)節(jié)習(xí)俗
二、情景同現(xiàn)，讀文悟情。
過(guò)渡：
1、品讀第一自然段。
（1）詩(shī)人王維在這樣美好的節(jié)日里為什么會(huì)思念親人？帶著這個(gè)問(wèn)題，就讓我們一起走進(jìn)這首詩(shī)背后的一段故事。你先讀課文的第一自然段。
（2）讀完了？你們說(shuō)說(shuō)看，王維為什么會(huì)思念家鄉(xiāng)的親人呢？
（3）老師聽(tīng)說(shuō)三年級(jí)有很多孩子是外地的，有安徽的，有四川的，有重慶的，有貴州的……你們想念家鄉(xiāng)的親人嗎？什么時(shí)候最想他們？想他們的時(shí)候，當(dāng)時(shí)心情如何？好，就請(qǐng)外地的同學(xué)來(lái)讀。
（4）還有一些同學(xué)是父母外出打工的，你想他們嗎？想他們的時(shí)候，當(dāng)時(shí)心情如何？好，就請(qǐng)外地的同學(xué)來(lái)讀。
評(píng)價(jià)：這些孩子離開(kāi)父母的孩子有爺爺奶奶照顧，離開(kāi)親人的孩子有爸爸媽媽照顧，而王維與他家人一別已有兩年。兩年啊，七百多個(gè)日日夜夜。他的家在華山以東的蒲州（板書：蒲州），也就是今天的山西省永濟(jì)市；長(zhǎng)安則在華山以西（板書：長(zhǎng)安），是今天的陜西省西安市，兩地相距有近1000里。當(dāng)時(shí)的王維比你稍大一些，15歲的小小年紀(jì)就遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，只身一人出外求學(xué)。這種對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的思念一直伴隨在他的身邊，一直伴隨在他在長(zhǎng)安的每日每夜。你還想再讀讀這句話嗎？試試。
帶著份王維對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念之情，我們一起讀。15歲那年，預(yù)備齊。
2、品讀第二自然段。
過(guò)渡：僅僅是因?yàn)橥蹙S少小離家，形單影只，感到孤獨(dú)寂寞，所以才“思親”。那“思親”前的這個(gè)“倍”字又是什么意思呢？對(duì)，更加。（板書：更加。）王維為什么會(huì)更加思念家鄉(xiāng)的親人？是因?yàn)橥蹙S看到了——（生接：家家戶戶歡度節(jié)日的情景。）
（1）是呀，有誰(shuí)知道，王維在重陽(yáng)節(jié)這天看見(jiàn)了怎樣的情景呢？
你來(lái)讀。
出示：
一年一度的重陽(yáng)節(jié)又到了。一大早，大街上便熱鬧起來(lái)。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。
（2）同學(xué)們，好好讀讀這段話。用心去讀，用心去想，多讀幾遍，讀完后再想想。待會(huì)兒，老師要請(qǐng)你來(lái)說(shuō)，你讀了這段話，眼前仿佛看到了什么？（生自由讀，教師巡視交流。）
大街上熱鬧起來(lái)了，有的_______，有的_______，
有的_______，還有的_______，真是_______。
總結(jié)：有人看到了_____，有人看到了_____，有人看到了_____，有人看到了_____，這就是家家戶戶歡度節(jié)日的情景??！這段話該怎么讀呢？你再試試。
老師給你們配上段音樂(lè)，你們一起來(lái)試試。
出示：
王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。
課件出示：每逢佳節(jié)倍思親。
3、品讀第三自然段。
（1）出示：
以前在家鄉(xiāng)時(shí)，每逢重陽(yáng)節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興?。?BR> （2）引讀：希望大家能通過(guò)朗讀，將王維以前的那份歡快帶給老師，同時(shí)也帶給自己。來(lái)，王維想，預(yù)備齊。
出示：
王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。
這就是——課件出示：每逢佳節(jié)倍思親。
出示：
此時(shí)此刻，兄弟們一定也在登高聚會(huì)，西望長(zhǎng)安，思念著我呢。
（5）王維既想了自己對(duì)兄弟們的思念，也想到了兄弟們對(duì)自己的思念，女生讀——
（6）王維的這種思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感，在重陽(yáng)佳節(jié)到來(lái)之際變得愈發(fā)地濃厚了，這就是“每逢佳節(jié)倍思親”呀！他的這種情感，你能體會(huì)得到嗎？一起讀。
出示：
王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。
4、品讀第四自然段。
（1）出示：
九月九日憶山東兄弟
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，
每逢佳節(jié)倍思親。
遙知兄弟登高處，
遍插茱萸少一人。
（2）老師現(xiàn)在有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)你，王維的那些兄弟們有沒(méi)有話想對(duì)王維說(shuō)呢？他們又想對(duì)王維說(shuō)些什么呢？給你三分鐘，把他們相對(duì)王維說(shuō)的話寫在書上。
（學(xué)生小練筆，教師巡回輔導(dǎo)。）
（3）王維兄弟想對(duì)王維說(shuō)些什么呢？你來(lái)說(shuō)。（課件播放音樂(lè)。）
（4）同學(xué)們，剛才我們已經(jīng)知道，王維借這首詩(shī)表達(dá)出自己對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的思念。同學(xué)們，這種思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感，已經(jīng)融進(jìn)了我們每一個(gè)中國(guó)人的血液之中，成為中華民族優(yōu)良的文化傳統(tǒng)之一，從古至今，恒古不變。你瞧，這是隋代詩(shī)人薛道衡的思鄉(xiāng)詩(shī)，讀：
出示：
人歸落雁后，思發(fā)在花前。
——《人日思?xì)w》
（2）這是詩(shī)仙李白的思鄉(xiāng)詩(shī)，讀：
出示：
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
——《靜夜思》
（3）你再瞧，這是詩(shī)圣杜甫的思親詩(shī)，讀：
出示：
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
——《月夜憶舍弟》
（4）同學(xué)們請(qǐng)?jiān)倏?，這是宋代大詩(shī)人王安石的思鄉(xiāng)詩(shī)，讀：
出示：
春風(fēng)又綠江南岸，
明月何時(shí)照我還？
——《泊船瓜洲》
出示：
小時(shí)候
鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票
我在這頭
母親在那頭
——《鄉(xiāng)愁》
三、再次吟誦，升華情感。
課件出示：每逢佳節(jié)倍思親。
（課件出示：每逢佳節(jié)倍思親。
課件出示：每逢佳節(jié)倍思親。
4、在這飽含濃濃思鄉(xiāng)情的樂(lè)曲中，我們即將結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)了。最后，讓我們?cè)俅紊钋榈匾髡b《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)吧！
出示：
九月九日憶山東兄弟
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，
每逢佳節(jié)倍思親。
遙知兄弟登高處，
遍插茱萸少一人。
每逢佳節(jié)倍思親教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
細(xì)讀課文，理解并背誦《九月九日憶山東兄弟》。
教學(xué)過(guò)程。
一、細(xì)讀課文。
1．教師范讀課文。
2．分自然段講讀。
我們已經(jīng)知道“每逢佳節(jié)倍思親”說(shuō)的是唐代詩(shī)人王維的事情，當(dāng)時(shí)的王維是怎樣一個(gè)人呢？請(qǐng)讀：
第一自然段。
（1）指名讀第一自然段。
（2）這一自然段有幾句話？（兩句）說(shuō)了什么？
板書：王維。
（3）小結(jié)：這一自然段交代了時(shí)間、地點(diǎn)和人物，講的是唐代詩(shī)人王維15歲離家，到京城長(zhǎng)安已有兩年。
（4）齊讀第一自然段。
過(guò)渡：“佳節(jié)”指的是什么節(jié)日？為什么這一天王維“倍思親”呢？請(qǐng)讀：
第二自然段。
（1）指名讀第2自然段。
（2）這一自然段有幾句話？（四句）。
前三句說(shuō)了什么？
板書：重陽(yáng)。
登高。
重陽(yáng)節(jié)這一天大街上很熱鬧，他們扶著老人，攙著孩子，你可以從那個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)（扶老攜幼）。
從哪里可以看出，重陽(yáng)節(jié)是個(gè)“佳節(jié)”？（大街上很熱鬧，人們老老小小興高采烈地去登高游玩可以看出人們把重陽(yáng)節(jié)看做是個(gè)佳節(jié)）。
這種情況使王維看了有什么感受？（第四句：更加思念家鄉(xiāng)的親人）。
王維為什么逢到重陽(yáng)節(jié)，更加思念自己的親人？（和第一段的第二句有聯(lián)系，那句話說(shuō)明王維15歲離開(kāi)家，來(lái)到長(zhǎng)安已經(jīng)有兩年，他年紀(jì)輕，長(zhǎng)期離開(kāi)自己的家鄉(xiāng)，看到重陽(yáng)佳節(jié)京城長(zhǎng)安家家歡慶的情景，自然會(huì)更加思念家鄉(xiāng)的親人。）。
（3）小結(jié)：這一自然段講的是王維看到了重陽(yáng)節(jié)家家歡度節(jié)日的景象，更加思念親人。點(diǎn)名題目。
（4）齊讀第二自然段。
過(guò)渡：王維主要想念哪些親人？具體想了哪些事？請(qǐng)讀。
第三自然段。
（1）指名讀。
（2）這一自然段有幾句話？（五句話）。
第一句話和第二句話說(shuō)了什么？
板書：插茱萸。
教師講述：茱萸是一種有著強(qiáng)烈香氣的植物。古人重陽(yáng)節(jié)登高，把茱萸插在頭上，據(jù)說(shuō)可以辟邪。這兩句話是王維回憶以前重陽(yáng)節(jié)和兄弟們頭插茱萸登高遠(yuǎn)眺的情況。王維除了想到這一層，還想到了什么？讀第三到第五句。
什么叫“天各一方”（指各人在不同的地方）。
這三句話里有兩個(gè)省略號(hào)，表示什么意思呢？（表示有的意思省略不說(shuō)）。
第一個(gè)省略號(hào)表示什么意思省略不說(shuō)了？（表示王維思念兄弟們有些想法省略不說(shuō)了）。
第二個(gè)省略號(hào)表示什么？（表示王維猜想兄弟們思念自己時(shí)有些話省略了）。
你們看，詩(shī)人王維思念兄弟們多么深切，既想到了過(guò)去，又想到了現(xiàn)在；既想到了自己對(duì)兄弟們的思念，也想到兄弟們對(duì)自己的思念，的確體現(xiàn)了“倍思親”的思想感情。
（3）小結(jié)：這一自然段講的是王維思念兄弟們的具體內(nèi)容。
（4）齊讀第三自然段。
過(guò)渡：王維是怎樣來(lái)表達(dá)自己這種思想感情的？我們一起來(lái)看第四段。
（1）指名讀。
（2）這一自然段說(shuō)了什么？“思緒萬(wàn)千”是什么意思？（思緒萬(wàn)千就是想頭很多，想法很多）這一句話同上面哪個(gè)自然段意思有密切的聯(lián)系？（這一句話和第三自然段關(guān)系密切）。
下面第二句話說(shuō)了什么？
板書：《九月九日憶山東兄弟》。
“九月九日”點(diǎn)名了什么？（點(diǎn)名了重陽(yáng)節(jié)）。
“憶”是什么意思？（指思念）。
注意：“山東”指的是華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州，不是今天的山東省。
這個(gè)詩(shī)歌的意思是：重陽(yáng)節(jié)思念家鄉(xiāng)的兄弟們。
（3）齊讀《九月九日憶山東兄弟》。
板書：異鄉(xiāng)客。
（4）看圖，加深體會(huì)詩(shī)句意思。
圖畫上的人是誰(shuí)？從哪里可以看出他是詩(shī)人？
點(diǎn)示：桌子上的紙上寫的是繁體字的《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)，未寫題目。
（5）指名講讀詩(shī)句的意思。
（我孤身一人在他鄉(xiāng)做客，每遇到美好的節(jié)日就加倍思念家中的親人。我在遙遠(yuǎn)的他鄉(xiāng)想到兄弟們一定都登上了高處，他們都插著茱萸，唯獨(dú)缺少我一個(gè)人）。
（6）小結(jié)：這一自然段講的是王維寫詩(shī)表達(dá)了思念親人的感情。
（7）齊讀第四自然段。
二、總結(jié)課文。
（1）這篇課文寫了唐代大詩(shī)人王維年輕時(shí)客居京城長(zhǎng)安，在重陽(yáng)節(jié)寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)，表達(dá)了他思念家鄉(xiāng)親人的無(wú)限深情。
（3）背誦《九月九日憶山東兄弟》。
板書：
重陽(yáng)《九月九日憶山東兄弟》。
異鄉(xiāng)客。
客
王維。
登高插茱萸遙知少一人。
每逢佳節(jié)倍思親教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)節(jié)思念親人的思想感情。
背誦古詩(shī)，通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)王維濃濃的思鄉(xiāng)、思念親人的思想感情。
課件
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《每逢佳節(jié)倍思親》(板書課題)
首先檢查生字掌握的情況。
2、師：這個(gè)題目出自哪首詩(shī)?作者是誰(shuí)?(板書：王維)你們會(huì)背嗎?指名握學(xué)生背誦。
3、這么多同學(xué)都會(huì)背了，相信大家一定能把詩(shī)句中的幾個(gè)生字填出來(lái)。請(qǐng)拿出練習(xí)紙來(lái)，填空。
九月九日山東兄弟
在鄉(xiāng)為客，每逢節(jié)思親。兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
師出示正確答案，學(xué)生對(duì)照糾正
4這首詩(shī)是在什么情況下寫出來(lái)的，又表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感呢?這節(jié)課，我們將走進(jìn)文本，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。
學(xué)習(xí)第一、二自然段，理解古詩(shī)前兩句。
1、學(xué)生自由讀課文1、2自然段，想一想這兩段話告訴我們什么。
2、出示：15歲那年，他就離開(kāi)家鄉(xiāng)，來(lái)到京城長(zhǎng)安，不覺(jué)已經(jīng)兩年了。
(1)指名讀句，從“15歲”、“兩年”這兩個(gè)帶有數(shù)字的詞語(yǔ)中你讀出什么了?
(2)老師考考大家，王維的家鄉(xiāng)在哪?(板書：家鄉(xiāng))
(師作簡(jiǎn)介，將詩(shī)題中的“山東”與現(xiàn)在的山東省加以區(qū)分，王維的家鄉(xiāng)在蒲州，在華山以東，所以詩(shī)題稱“憶山東兄弟”。)
(3)試想王維小小年紀(jì)，獨(dú)自一人在異地求學(xué)，兩年沒(méi)有見(jiàn)到親人了，會(huì)是什么心情?誰(shuí)再來(lái)讀一讀這句話，想象自己就是王維，孤孤單單一個(gè)人，在他鄉(xiāng)做客。(指名多個(gè)學(xué)生讀)
出示：王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人了。
(1)家家戶戶在歡度什么節(jié)日呢?(重陽(yáng)節(jié))重陽(yáng)節(jié)是農(nóng)歷的幾月幾日呢?
(2)這是個(gè)怎樣的`節(jié)日，你能找到文中的詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?課文中哪些句子能讓你感受到這種歡度節(jié)日的熱烈場(chǎng)面呢?(指名讀)
(3)出示句子：一年一度的重陽(yáng)節(jié)又到了。一大早，大街上便熱鬧起來(lái)。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。
“扶老攜幼”是什么意思?
“興高采烈”能換個(gè)詞嗎?(興致勃勃欣喜若狂歡天喜地喜笑顏開(kāi))
(4)這樣的情景，還讓你想到哪些詞?(熱鬧非凡人山人海喜氣洋洋)
(5)是呀，這重陽(yáng)佳節(jié)可真熱鬧呀，據(jù)了解，重陽(yáng)節(jié)人們不但要登高游玩，人們還會(huì)品嘗重陽(yáng)糕，還飲菊花酒。真是一個(gè)熱鬧、快樂(lè)的節(jié)日。誰(shuí)能通過(guò)朗讀把咱們也帶到熱鬧的長(zhǎng)安城呢?指名讀，齊讀。
(6)重陽(yáng)佳節(jié)，家家戶戶歡度節(jié)日，作為一個(gè)異鄉(xiāng)人，此時(shí)會(huì)是怎樣的心情?
3、這兩段內(nèi)容對(duì)應(yīng)了是古詩(shī)中的哪幾句的意思?
出示：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
你能用文中的話或者自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思嗎?同桌互說(shuō)，指名說(shuō)。
4、理解了這兩句詩(shī)，我們?cè)賮?lái)讀一讀，一定會(huì)讀的很好。指名讀。
學(xué)習(xí)第三自然段，理解古詩(shī)后兩句。
1、過(guò)渡：重陽(yáng)節(jié)的歡樂(lè)不屬于王維，此時(shí)的王維獨(dú)自一人身在他鄉(xiāng)，只能沉浸在對(duì)過(guò)去美好生活的回憶中。王維主要思念了哪些親人?又想起了哪些事?自由讀讀課文第三自然段，同桌交流交流。
2、出示：王維想，以前在家鄉(xiāng)時(shí)，每逢重陽(yáng)節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興啊!
(1)指名讀句，讀后評(píng)議，他讀得怎么樣?指導(dǎo)朗讀。
(2)師簡(jiǎn)介“茱萸”。讓我們也來(lái)插插茱萸、挽上手、登高遠(yuǎn)眺，感受王維和兄弟登高的喜悅吧。齊讀。
3、快樂(lè)的時(shí)光總是令人難以忘懷。然而如今，王維只身一人身處長(zhǎng)安，他在山的這頭，而家鄉(xiāng)和親人卻在山的那頭，那么遙遠(yuǎn)的。(板書：親人)這就是——天各一方，不能相會(huì)。
4、出示：如今我們卻天各一方，不能相會(huì)……
(2)能把你感受到的通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎?指兩名學(xué)生讀。
過(guò)渡：王維還想了些什么呢?
5、出示：此時(shí)此刻，兄弟們一定也在登高聚會(huì)，西望長(zhǎng)安，思念著我呢。
(1)看，王維的兄弟們真的插上了茱萸，正登高西望呢。假如你是王維的兄弟，此時(shí)此刻，他們會(huì)說(shuō)些什么呢? (學(xué)生自由說(shuō)，教師加以指導(dǎo))
(2)多好的兄弟，多深的情誼。思念就像一跟長(zhǎng)長(zhǎng)的線，將他們的心緊緊地拴在一起。這是兄弟們?cè)谒寄钔蹙S，更是王維在思念兄弟們。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)王維的內(nèi)心深處，感受那刻骨銘心的思親之情。(教師范讀，生自由讀，齊讀。)
6、這段話對(duì)應(yīng)了詩(shī)中的哪幾句呢?
出示：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
你理解這兩句的意思嗎?能給大家說(shuō)說(shuō)嗎?
帶著對(duì)親人、家鄉(xiāng)的思念之情讀一讀。指名讀，齊讀。
學(xué)習(xí)第四自然段，情感涌現(xiàn)，吟詩(shī)抒情。
1、王維獨(dú)自一人在他鄉(xiāng)求學(xué)，又到了重陽(yáng)佳節(jié)，目睹著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場(chǎng)面，王維想了很多很多：想到了過(guò)去，想到了現(xiàn)在，想到了兄弟們對(duì)自己的思念，王維此時(shí)的心情可以用書上哪個(gè)詞來(lái)表達(dá)呢?(思緒萬(wàn)千)指導(dǎo)感情讀詞。
2、王維將無(wú)限的思念，凝聚筆端，揮筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首流傳千古的名詩(shī)。出示《九月九日憶山東兄弟》，。
3、讓我們用我們的心，用我們的情來(lái)吟誦這首詩(shī)。
4、多么動(dòng)情啊，這就是王維憶山東兄弟的情。請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起寫寫這個(gè)“憶”字。(板書：憶)一個(gè)“憶”字，就濃縮了王維對(duì)親人的深切思念。讓我們?cè)俅胃惺芡蹙S“倍思親”的深情吧!(學(xué)生齊誦古詩(shī)。)
1、“每逢佳節(jié)倍思親”是說(shuō)詩(shī)人僅僅在重陽(yáng)節(jié)的時(shí)候才更加思念親人嗎?
出示句式：
中秋之夜，王維看到家家戶戶吃著團(tuán)圓飯，便情不自禁地吟誦------
這句詩(shī)現(xiàn)已成為許多身處他鄉(xiāng)的游子表達(dá)思鄉(xiāng)之情的千古佳句。
2、讀一讀作業(yè)紙中思鄉(xiāng)的詩(shī)，李白的《靜夜思》，王安石的《泊船瓜洲》。
每逢佳節(jié)倍思親教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
體驗(yàn)詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)佳節(jié)思念親人的思想感情
小黑板
1、學(xué)習(xí)“佳節(jié)”
2、每當(dāng)佳節(jié)來(lái)臨，你最希望的是什么呢?
4、看到課題你想到了什么?理解課題。
5、質(zhì)疑定標(biāo)
理解了課題，你想從課文中知道什么?
(課文中的佳節(jié)是什么節(jié)日?
誰(shuí)每逢佳節(jié)倍思親?為什么倍思親?)
6、這些問(wèn)題，你打算怎么解決呢?
一讀課文，認(rèn)識(shí)作者和文包詩(shī)的特點(diǎn)
1、我們就帶著剛才的問(wèn)題讀一讀課文，看看你能找到哪些答案?
2、讀了課文，你有什么發(fā)現(xiàn)?
相機(jī)：(1)這個(gè)節(jié)日指的是什么節(jié)?(重陽(yáng)節(jié))學(xué)習(xí)多音字：重，并學(xué)寫，你知道重陽(yáng)節(jié)有哪些習(xí)俗?(登高望遠(yuǎn)，飲菊花酒，身插茱萸……)
(2)介紹作者
要讀懂一首詩(shī)，就要先了解作者，那你知道詩(shī)人王維嗎?你以前背過(guò)他的什么詩(shī)呢?(鹿柴、送元二使安西)是啊，王維是唐代著名的詩(shī)人。人們稱贊他“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。
(3)、認(rèn)識(shí)文包詩(shī)
讀了課文，你發(fā)現(xiàn)這一篇課文的結(jié)構(gòu)跟以前學(xué)過(guò)的什么課文有點(diǎn)類似呢?(《詠華山》《母親的恩情》)像課文這樣，先寫故事再引出和這個(gè)故事有關(guān)的詩(shī)句，叫文包詩(shī)。
二讀課文，通文解字
1、我們?cè)賮?lái)讀一讀課文。聽(tīng)清老師的要求：
(1)、讀準(zhǔn)字音，注意生字詞的讀音
(2)、遇到不理解的詞語(yǔ)在旁邊打上小問(wèn)號(hào)。
(3)、課文寫了一件什么事?
2、學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視。
出示詞語(yǔ)：你標(biāo)出的詞語(yǔ)在這里面出現(xiàn)了嗎?
佳節(jié)一年一度重陽(yáng)節(jié)
情景扶老攜幼興高采烈家家戶戶
兄弟頭插茱萸手挽著手登高望眺
異鄉(xiāng)天各一方思緒萬(wàn)千
3、指讀，正音，興：高興，讀第四聲
質(zhì)疑：有哪些詞語(yǔ)是你不理解的?
(對(duì)于生字詞的理解，主要引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法理解詞語(yǔ)。如：興高采烈：喜笑顏開(kāi)、欣喜若狂、興致勃勃。頭插茱萸：偏旁、插圖。眺：從高處向遠(yuǎn)處看，列舉一些表示看的詞語(yǔ))
4、把這些詞語(yǔ)放到課文里，相信你們也能把它讀好，自己讀一讀。
在小組里選擇你們喜歡的方式讀一讀。
哪個(gè)小組愿意讀給大家聽(tīng)。
三讀課文，體會(huì)思鄉(xiāng)之情
1、談話：課文里講的這個(gè)故事，就是詩(shī)人王維寫詩(shī)的原因，你能感受到他當(dāng)時(shí)的心情嗎?(思念家鄉(xiāng))
2、讓我們第三次讀課文，請(qǐng)你找出能夠表達(dá)詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的語(yǔ)句，用線畫出來(lái)，再讀流利，讓人感受到詩(shī)人濃濃的情感。
3、指名交流，重在生生交流
4、全班齊讀古詩(shī)
1、這節(jié)課同學(xué)們讀書讀的挺不錯(cuò)，那么字寫的怎么樣呢?下面，我們就要學(xué)習(xí)寫字了。
2、寫字指導(dǎo)
哪些生字要注意什么?師范寫，學(xué)生把書上的字描一下
每逢佳節(jié)倍思親教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
精選對(duì)話話題，創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的對(duì)話氛圍，讓學(xué)生在與文本的對(duì)話中有自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)。對(duì)話中注意尊重學(xué)生的個(gè)性化感受與體驗(yàn)。同時(shí)，也要通過(guò)合理有效地引導(dǎo)推動(dòng)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)與探究。這也是本人個(gè)人課題所研究的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》。
2、認(rèn)識(shí)本課的生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、借助課文內(nèi)容，理解詩(shī)句意思，通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)能說(shuō)出“每逢佳節(jié)倍思親”這句詩(shī)的意思，能體會(huì)詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)佳節(jié)思念家鄉(xiāng)親人的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
（今天老師將和大家一起學(xué)習(xí)一篇很有特色的文章齊讀———）
1、齊讀課題。
2、通過(guò)課前預(yù)習(xí)，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這篇文章有什么特別之處？
3、什么是佳節(jié)？你知道哪些佳節(jié)？文章中的佳節(jié)是指什么節(jié)日？
4、美好的節(jié)日會(huì)帶給我們什么？在美好的節(jié)日中，陪伴作者的是什么？
1、生字詞
茱萸
2、指導(dǎo)書寫
3、讀《九月九日憶山東兄弟》。
4、“山東”是什么意思？對(duì)作者王維你了解多少？
（這節(jié)課就讓我們進(jìn)文章體會(huì)身在異鄉(xiāng)的游子王維的思鄉(xiāng)情。）
1、指名讀文章第一段。
思考：這一段寫了什么？能用一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
（了解內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為了讀懂還需要抓住一些重要的詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)）
2、抓住了哪些詞語(yǔ)能幫我們讀懂第一段的呢？
3、這一段內(nèi)容對(duì)應(yīng)的是哪一句詩(shī)呢？
4、這句詩(shī)中哪些字表達(dá)了作者游子的情感？
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩個(gè)“獨(dú)”一個(gè)“異”所包含的情感）
5、你能讀好嗎？
6、一年一度的重陽(yáng)節(jié)到了，身在異鄉(xiāng)的王維看到了什么？指名讀。
你抓住哪些詞語(yǔ)體會(huì)到節(jié)日喜慶？
7、自由讀一讀，你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？
你能理解體會(huì)“倍”中包含的情感嗎？你能讀好嗎？
9、此時(shí)此刻他想到了什么？
出示：以前……多么高興?。?BR> 仔細(xì)讀一讀，你能讀懂什么？
10、此時(shí)這樣的歡樂(lè)作者能享受到嗎？對(duì)他來(lái)說(shuō)這一切只能是———
11、因?yàn)樗托值軅儭疤旄饕环?，不能相?huì)……”你能體會(huì)省略號(hào)的內(nèi)容嗎？
12、作者此刻想到了兄弟們一定——引讀。兄弟們會(huì)怎么想，怎么說(shuō)呢？
13、他是如何知道兄弟們?cè)谙胨?？這就是詩(shī)句——引讀，所要告訴我們的。其實(shí)不只是兄弟想他，他也思念著家鄉(xiāng)的兄弟呀！
14、王維思緒萬(wàn)千，提筆寫下了——《九月九日憶山東兄弟》。讓我們?cè)賮?lái)讀一下這首詩(shī)。
1、這節(jié)課我們通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，想象、體會(huì)，我們理解了獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客的王維濃濃的思鄉(xiāng)之情。
2、倍思親的佳節(jié)一定是重陽(yáng)節(jié)嗎？
第一課時(shí)
【設(shè)計(jì)理念】：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行，閱讀教學(xué)課堂應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的對(duì)話氛圍，讓學(xué)生在與文本的對(duì)話中有自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)與感悟，老師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性化感受與體驗(yàn)。所以對(duì)于本文，應(yīng)該抓住“思親”一詞，讓學(xué)生在讀文中感受作者王維遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)后思念家鄉(xiāng)、思念親人的濃濃深情。讓學(xué)生通過(guò)讀文感受作者的那份難言的思念，用換位的方法讓學(xué)生理解“每逢佳節(jié)倍思親”所道出的真情。從而感悟這首詩(shī)的意境。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、認(rèn)識(shí)本課生字新詞。
2、能把課文讀通讀順。
3、借助課文內(nèi)容，理解詩(shī)句的意思。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
1、識(shí)記生字新詞。
2、讀通讀順課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】：借助課文內(nèi)容理解感悟詩(shī)句的意思。
【教具準(zhǔn)備】：詞語(yǔ)卡片、課件。教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入。
師：同學(xué)們還記得《詠華山》一詩(shī)嗎？（齊背）在《母親的恩情》一文中有首詩(shī)還能背掉嗎？（齊背《游子吟》），今天老師又給大家?guī)?lái)了一首詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》，這首詩(shī)與前兩首詩(shī)一樣，也包在一篇課文中，現(xiàn)在就請(qǐng)跟老師一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)吧。
1、板書課題，隨機(jī)教學(xué)“佳”、“倍”二字。
2、同學(xué)們還記得學(xué)習(xí)文包詩(shī)的方法嗎？（指名回答），現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們用以前學(xué)習(xí)文包詩(shī)的方法來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文吧。
（設(shè)計(jì)意圖：從喚起孩子的生活經(jīng)驗(yàn)入手，讓孩子回憶以前學(xué)習(xí)文包詩(shī)的方法來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，降低了學(xué)習(xí)這的難度。）
1、生自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查自讀效果
（1）、指名分段讀文，注意糾正讀的不正確的地方。
a、出示生字詞，自由認(rèn)讀、指名讀、開(kāi)火車讀。
b、哪些詞通過(guò)讀文后理解了，還有哪些不理解？同學(xué)之間交流。
3、同學(xué)們真不錯(cuò)，字音讀得很準(zhǔn)，現(xiàn)在看你們能否把課文的句子讀順了。
4、指名讀文。讀后同學(xué)自評(píng)。
5、讀過(guò)這篇課文你讀明白了什么？
6、生交流，談讀后的理解。（課件展示茱萸，并作以介紹）
7、在合家歡聚的重陽(yáng)佳節(jié)，詩(shī)人盡發(fā)出如此的感嘆，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，體會(huì)詩(shī)人王維的思鄉(xiāng)之情吧。
（設(shè)計(jì)意圖：要想讓學(xué)生理解、感悟詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情不把課文讀通讀順再達(dá)到熟練的程度是體會(huì)不出詩(shī)人的這種感情的，所以本課時(shí)先要求學(xué)生把課文讀通讀順，為下面的熟讀感悟作鋪墊。第一課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)是理解詩(shī)句的意思，學(xué)生只有深入讀文才能理解詩(shī)意。通過(guò)檢查讀文，讓學(xué)生談感受，如果孩子能談出自己讀文后的感受，本課的教學(xué)難點(diǎn)――理解詩(shī)句的意思的目的也就達(dá)到了。）
過(guò)渡：同學(xué)們真能干，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你們不僅能把課文讀通讀順，還能讀出自己的感受了。字會(huì)認(rèn)了，書會(huì)讀了，不知字會(huì)不會(huì)寫了呢？馬上我們要比比看了。
1、師范寫“采”、“念”，生書空。
2、生描紅本課生字，師巡視個(gè)別指導(dǎo)。
3、展示寫的好的作業(yè)。
（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于中年級(jí)學(xué)段來(lái)說(shuō)，寫字訓(xùn)練仍不容忽視，通過(guò)寫來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記。）
1、抄寫詞語(yǔ)。
2、朗讀課文。
（設(shè)計(jì)意圖：抄寫詞語(yǔ)強(qiáng)化第一課時(shí)的字詞訓(xùn)練，朗讀課文為第二課時(shí)指導(dǎo)感情讀文作鋪墊。）
第二課時(shí)
出示《九月九日憶山東兄弟》詩(shī)，指名提問(wèn)：“讀懂了什么？還有什么不懂的？你讀出了什么？”
生自由談讀詩(shī)的感受。
師：都有了自己的感受，課文中的哪些句子給了你這樣的感受，一邊默讀課文，一邊畫出這些句子，試著把自己的感受讀出來(lái)。
1、交流：誰(shuí)想第一個(gè)把自己的感受和大家分享？
，《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)設(shè)計(jì)
15歲那年，他就離開(kāi)家鄉(xiāng)，來(lái)到京城長(zhǎng)安，不覺(jué)已經(jīng)兩年了。
2、從這句話中，你感受到的是什么？
（如談不出，師再作以引導(dǎo)：你曾離開(kāi)過(guò)爸爸媽媽一段日子嗎？多久？心情如何？）
是??！王維小小年紀(jì)就遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)到外求學(xué)（簡(jiǎn)筆畫畫出華山，并在華山東板書華家鄉(xiāng)，西邊板書長(zhǎng)安）它的家鄉(xiāng)在華山以東的蒲州，長(zhǎng)安在華山以西，他這一別就有兩年了。當(dāng)你離開(kāi)你的爸爸媽媽一段日子后心情如何？而王維是整整兩年沒(méi)有與親人相見(jiàn)??！你還想再讀讀這句話嗎？相信你現(xiàn)在一定能讀出自己的感受。（指名讀）
一年一度的重陽(yáng)節(jié)又到了，一大早，大街上便熱鬧起來(lái)。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。
3、誰(shuí)能通過(guò)朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？
4、此時(shí)的王維看到這種熱鬧的場(chǎng)面，更觸動(dòng)了他的思鄉(xiāng)情懷，更加思念家鄉(xiāng)的親人。（指名讀這段課文）
（1）、從這段中，你感受到的什么？
（2）、還有同學(xué)想讀這段話嗎？
5、從你們的言語(yǔ)和神態(tài)中我已經(jīng)感受到了這份喜悅！來(lái)，咱們?cè)賮?lái)讀讀這段。（生齊讀）
6、歡樂(lè)的時(shí)光總是令人難以忘懷，而今，王維只身一人身處長(zhǎng)安，他在山的這頭，而家在山的那頭；身在山的這一邊，而心卻早已飛到山的那一邊了，（課件出示句子）王維的這種思鄉(xiāng)之情，你能體會(huì)到嗎？想讀這句話嗎？（指名讀）
7、通過(guò)這位同學(xué)的朗讀表達(dá)出了他自己的感受，有哪位同學(xué)也能像他這樣通過(guò)朗讀表達(dá)自己的感受？（指名讀）
如今我們卻天各一方，不能相會(huì)……此時(shí)此刻，兄弟們一定也在登高聚會(huì)，西望長(zhǎng)安，思念著我呢。
（設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)指出閱讀課教學(xué)是“教師、學(xué)生與文本之間的對(duì)話過(guò)程”只有讓孩子一遍遍深入地讀文，才能讓學(xué)生不斷地走進(jìn)文本，從而使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生碰撞，去理解、感悟文字背后的意思。另外，在教學(xué)中應(yīng)不斷的喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，用換位的方法讓學(xué)生去感受詩(shī)人的心情，這樣才能更好地使“人――人”真情得以互動(dòng)）
1、師導(dǎo)：王維獨(dú)自一人在他鄉(xiāng)求學(xué)，重陽(yáng)佳節(jié)這天，看著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場(chǎng)面，想起了在家鄉(xiāng)時(shí)和兄弟們歡聚的情景，思鄉(xiāng)之情愈發(fā)濃了，思緒萬(wàn)千之時(shí)，就將這濃濃的思念融進(jìn)了四行詩(shī)句中……（課件出示古詩(shī)，教師范讀整首詩(shī)）
2、剛才，老師在誦讀這首詩(shī)時(shí)，把自己當(dāng)作了王維，借這首詩(shī)來(lái)表達(dá)我對(duì)家鄉(xiāng)的思念，老師相信你們也一定也體會(huì)到了詩(shī)人的心情，那就來(lái)吟誦這首詩(shī)吧！
3、指名讀。兩名學(xué)生讀后，對(duì)比評(píng)價(jià)，體現(xiàn)個(gè)性化朗讀。
請(qǐng)同學(xué)們也像這兩位同學(xué)一樣，把自己的感受表達(dá)出來(lái)。（指名讀）
（設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)學(xué)生感情讀得不到位或是老師感覺(jué)學(xué)生難以處理好感情讀文時(shí)，老師的示范相當(dāng)重要，身教重于言教，所以此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要是引導(dǎo)學(xué)生讀好課文。）
1、這首詩(shī)飽含著作者濃濃思鄉(xiāng)之情，帶著作者的這份思念我們也即將結(jié)束這堂課了，請(qǐng)給老師一個(gè)機(jī)會(huì)，讓老師深情地吟誦這首《九月九日憶山東兄弟》來(lái)結(jié)束這一課吧！
2、師誦讀詩(shī)文。
每逢佳節(jié)倍思親教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
文章分為兩部分，第一部分通過(guò)一個(gè)通俗易懂的故事，簡(jiǎn)要介紹了《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)的寫作的背景和緣由。唐代詩(shī)人王維，15歲就離開(kāi)家鄉(xiāng)，兩件后的重陽(yáng)節(jié)，看到家家戶戶登高游玩、歡度節(jié)日的情景，王維思緒萬(wàn)千，提筆寫下《九月九日憶山東兄弟》，借此抒發(fā)對(duì)親人的思念之情。明白如話的語(yǔ)言，貼近生活的故事，拉近了學(xué)生與詩(shī)人的距離，為學(xué)生理解詩(shī)句、感情意境、體驗(yàn)情感，作好了鋪墊。第二部分則是王維真情流露而寫下的《九月九日憶山東兄弟》。這首詩(shī)用詞自然而凝練，一個(gè)“獨(dú)”字和兩個(gè)“異”字把那種獨(dú)自在外、人地兩疏的情景表達(dá)了出來(lái)，同時(shí)透露給人們一種寂寞的心情；一個(gè)“倍”字，真切地道出了詩(shī)人思鄉(xiāng)情濃。因此，也成為表達(dá)思鄉(xiāng)之情的千古佳句。
課文共四個(gè)自然段。課文第一自然段寫王維15歲時(shí)就“離開(kāi)家鄉(xiāng)，來(lái)到京城長(zhǎng)安”，不知不覺(jué)“已經(jīng)兩年了”，點(diǎn)明了詩(shī)人獨(dú)自一人在“異鄉(xiāng)”為“異客”的孤獨(dú)處境。
第二自然段寫“一年一度的重陽(yáng)佳節(jié)又到了”，本來(lái)在“異鄉(xiāng)”為“異客”思鄉(xiāng)之情就難免，更何況“佳節(jié)”來(lái)臨，人們扶老攜幼，興高采烈去登高游玩”，而王維形單影只，于是思念親人的濃烈感情油然而生，然而，長(zhǎng)安與家鄉(xiāng)路途遙遠(yuǎn)，難以見(jiàn)到親人的。
第三自然段寫王維回憶、想象“以前在家鄉(xiāng)時(shí)，每逢重陽(yáng)節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺“，今天他們還會(huì)思念著我嗎？在這段，王維通過(guò)“我”對(duì)“兄弟們”的思念，來(lái)遙想“兄弟們”對(duì)“我”的思念，在一種想象的感情交流中得到了心靈的慰藉。
第四自然段在前面一個(gè)故事的基礎(chǔ)上，自然而然地引出原詩(shī)，讓人進(jìn)一步體會(huì)原詩(shī)的凝練和意境。
1、努力創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的對(duì)話氛圍，讓學(xué)生在與文本的對(duì)話中有自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)與感悟，尊重學(xué)生的個(gè)性化感受與體驗(yàn)。努力創(chuàng)設(shè)一種寬松和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受到樂(lè)趣。
2、正確處理好學(xué)生自主和教師引導(dǎo)之間的關(guān)系，一方面關(guān)注學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；另一方面也要通過(guò)教師的合理有效地引導(dǎo)推動(dòng)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)與探究。
3、課堂應(yīng)該是學(xué)生、教師、文本三者深入對(duì)話的場(chǎng)所，師生應(yīng)該在其間共同展開(kāi)學(xué)習(xí)，互相進(jìn)行思維碰撞，最終讓師生都有所習(xí)得，進(jìn)而讓語(yǔ)文素養(yǎng)不斷得到積淀。
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》。
2、 認(rèn)識(shí)本課的生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、 借助課文內(nèi)容，理解詩(shī)句意思，通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)能說(shuō)出“每逢佳節(jié)倍思親”這句詩(shī)的意思，能體會(huì)詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)佳節(jié)思念家鄉(xiāng)親人的思想感情。
4、 讓學(xué)生在讀文悟詩(shī)中，感受到古詩(shī)文的魅力。
整體思路：從題目入手引出詩(shī)句，由讀猜詩(shī)句的意思產(chǎn)生疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣，通過(guò)讓學(xué)生將自己的解釋和文本的解釋進(jìn)行對(duì)照，進(jìn)一步加深對(duì)文本語(yǔ)言的理解和積累，讓詩(shī)文在自然結(jié)合中深入理解詩(shī)人的思想感情。
貫穿主線“思親”：了解為何而“思親”——體會(huì)為何而“倍思親”——品悟“思親”之情——感受“思親”之心。
板塊一：導(dǎo)入課題
1、 談話：同學(xué)們，大家都知道我國(guó)有許多傳統(tǒng)節(jié)日，你知道哪些傳統(tǒng)節(jié)日嗎？
2、 我們把一些讓人高興的好的節(jié)日稱作（板書：“佳節(jié)”）邊寫邊講解，齊讀。
3、 看到“佳節(jié)”這個(gè)詞，我們的心情一般都會(huì)——（高興），為什么？是呀，好的節(jié)日總是讓人很開(kāi)心的。
4、 但是，唐代有位詩(shī)人在某一個(gè)佳節(jié)來(lái)臨時(shí)，發(fā)出了這樣的感嘆：（完成板書：每逢佳節(jié)倍思親）。
5、 個(gè)別讀題目。
6、 這句詩(shī)你在哪兒見(jiàn)過(guò)嗎？
板塊二：初解古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生走入文本欲望
1、 出示古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》
2、 一讀詩(shī)：
（1） 讓我們?cè)賮?lái)讀讀這首詩(shī)吧！要求把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀順。
（2） 指名讀
（3） 齊讀
3、 二讀詩(shī)：
（1） 請(qǐng)你再次自己讀讀這首詩(shī)，想想你讀懂了什么？你讀不懂的又是什么？
（2） 指名交流。
（3） 解決：“佳節(jié)”是——重陽(yáng)節(jié)（九月九日）。 “茱萸”是一種——有濃烈香味的植物，古代人認(rèn)為重陽(yáng)節(jié)戴著它可以祛邪避災(zāi)。它代表了人們一種美好的心愿。（不懂處：你很會(huì)讀書，很愛(ài)思考。大家都很會(huì)讀書，那讓我們一起帶上這些問(wèn)題走進(jìn)課文，看看這首詩(shī)背后的一段故事，在故事中你一定會(huì)對(duì)這首詩(shī)有更深的了解。）
4、過(guò)渡：在全家歡聚的重陽(yáng)佳節(jié)，詩(shī)人為什么會(huì)如此感嘆，讓我們走進(jìn)這首詩(shī)背后的一段故事，你可能會(huì)對(duì)詩(shī)有更多新的感受。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，讀讀這首詩(shī)背后的故事吧。
板塊三：詩(shī)文對(duì)照，引領(lǐng)學(xué)生走入文本世界
學(xué)生自由讀文。
1、 了解為何而“思親”
（1） 出示第一小節(jié)。誰(shuí)來(lái)讀讀第一小節(jié)。
（2） 通過(guò)他的朗讀，你知道了什么。（板書：王維）在這兩年里，他會(huì)怎樣？誰(shuí)也來(lái)讀讀這一小節(jié)。
（3） 是呀，王維小小年紀(jì)就遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)去長(zhǎng)安求學(xué)（板書：長(zhǎng)安）獨(dú)自一人在外，難免會(huì)有孤獨(dú)的感覺(jué)，這就叫——“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”。
（4） 離家兩年里，他一定會(huì)常常思念親人。齊讀第一小節(jié)。
2、 體會(huì)為何而“倍思親”
（1） 那是什么讓王維“倍”思親？請(qǐng)你再讀讀課文。
（2） 學(xué)生交流，出示第二小節(jié)，
（3） 一年一度的重陽(yáng)節(jié)又到了，王維看到了怎樣的熱鬧景象？指名讀，“一大早，大街上便熱鬧起來(lái)。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩”。
什么是“扶老攜幼”？讀詞。
王維還會(huì)看到——（想象佳節(jié)的熱鬧）。再讀句。
這熱鬧景象、歡樂(lè)氣氛觸動(dòng)王維的思鄉(xiāng)情懷。齊讀這句話。
（4） 引讀：王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加——思念家鄉(xiāng)的親人?，F(xiàn)在你知道“倍思親”的“倍”是在告訴我們什么嗎？（更加思念，比以往更思念了）。讀句。
（5） 別人的一家團(tuán)聚，別人的歡樂(lè)氣氛更增添了王維對(duì)家人的思念。誰(shuí)來(lái)讀讀第二小節(jié)，讀出重陽(yáng)節(jié)的熱鬧，讀出王維的“倍”思親的心情。
（6） 齊讀。
3、 品悟 “思親”之情。
（2） 交流：你感受到王維思念親人的情感變化了嗎？
引導(dǎo)：
他想起了什么？（出示第三節(jié)）想到兄弟歡聚時(shí)他心情是——高興。誰(shuí)來(lái)讀一讀。
想起兩年前的那個(gè)重陽(yáng)節(jié)，王維思緒萬(wàn)千：我們?cè)?jīng)——我們?cè)?jīng)——我們?cè)?jīng)——
再想想如今引讀——體會(huì)天各一方。
此時(shí)此刻，——（引）
心中真是——（學(xué)生說(shuō)）。讀好 “如今……我呢?！?BR> （3）讓我們一起來(lái)感受王維對(duì)親人深深的思念之情吧！齊讀第三小節(jié)。
4、 感受“思親”之心。
（1） 描述：重陽(yáng)佳節(jié)，王維看著家家戶戶熱鬧歡慶的景象，想起了在家鄉(xiāng)和兄弟相聚時(shí)的歡樂(lè)情景，想到不能和兄弟們一起登高，思鄉(xiāng)之情愈發(fā)濃了，一時(shí)思緒萬(wàn)千，他就把這濃濃的思念融進(jìn)了四行詩(shī)句中——（出示古詩(shī)）。
（2） 誰(shuí)愿意來(lái)帶著大家感受王維的此時(shí)的心情。指名讀。評(píng)：聽(tīng)了他的朗讀，你看到了——你感受到了——。
（3） 齊讀。
板塊四：拓展延伸，感受古詩(shī)文無(wú)窮魅力
1、“每逢佳節(jié)倍思親”，有這樣感嘆的又豈止王維一個(gè)人呢？在我國(guó)古代有不少詩(shī)人借詩(shī)來(lái)抒發(fā)自己心中思鄉(xiāng)情。唐代著名詩(shī)人李白在月圓之夜就曾寫下了《靜夜思》，宋代著名的詩(shī)人王安石也曾寫下了《泊船瓜洲》，這些都是詩(shī)中的思鄉(xiāng)名作。
2、讓我們一起用我們的真情吟誦這首《九月九日憶山東兄弟》吧！