用文字記錄下自己的成長,寫一份總結(jié)吧!寫好總結(jié)需要注重語言的精煉和準(zhǔn)確,要盡可能用簡潔明了的詞語表達(dá)自己的意思。以下是一些優(yōu)秀教育者的故事和經(jīng)驗(yàn)分享,希望能夠激發(fā)你對教育的熱愛和思考。
班級管理培訓(xùn)心得篇一
從事教育工作十余年多以來,對于班級管理,一直處于摸索狀態(tài),因?yàn)槊恳淮嗡鶐У陌嗉?,都與以往的班級學(xué)生基本情況各不一樣?,F(xiàn)在實(shí)行素質(zhì)教育,對于孩子,我們不僅僅只一味的說教,有的時(shí)候還需要更多更好的方法,來約束班級里的孩子,教育好學(xué)生,這就需要尋找好的方法來管理班級。
做為班主任,首先要對自己有信心,有信念,相信自己能管好自己的班級,并且要把本班級的孩子都當(dāng)成自己的孩子一樣。記得我每次接手一個(gè)新班的時(shí)候,不論這班級的學(xué)生好還是壞,不論以前他們班級風(fēng)氣有多么不好,都不要對孩子輕視,應(yīng)該想:這就是我的孩子們,這是我自己的班級,我要教好他們。在班級里,要對孩子們說:我不會聽別人說你們怎么怎么不好,我只相信自己的眼睛,相信我們在坐的每一個(gè)孩子都不希望自己比別的班級差,同時(shí)也相信大家一定會努力,也希望大家要相信老師,老師是優(yōu)秀的,你們也是優(yōu)秀的,相信老師一定會帶好你們的。
其次,在班級里,要相信孩子的能力,培養(yǎng)孩子的集體榮譽(yù)感。并且用好班級干部,班干部是班主任在班級里的得力小助手,用的好的話,會減輕班主任在班級管理上的負(fù)擔(dān)。孩子是班級里的主人,要讓每一個(gè)孩子都感覺到自己是班級里一個(gè)很重要的成員,不能因?yàn)樽约憾绊懻麄€(gè)班級體。發(fā)揮每一個(gè)孩子的作用,培養(yǎng)孩子們的集體榮譽(yù)感。在班級里,要平等對待每一個(gè)孩子,不論他的成績好壞,家庭如何。班級管理中,班級干部管理班級,并受全體同學(xué)的監(jiān)督,每一個(gè)學(xué)生都有維護(hù)班級榮譽(yù)的權(quán)利。
作為班主任,還有一股凝聚力,要把班級所有科任老師,都凝成一股繩,要讓班級中所有的科任老師都要為班級出力,讓他們重視我們這班級。如何讓班級的.科任老師關(guān)心自己的班級呢?班主任要搞好科任老師的關(guān)系,與科任老師關(guān)系好了,科任老師自然就會關(guān)注自己的班級體。這樣,讓班級里所有的科任老師都喜歡我的班級,并讓他們關(guān)心班級里所有的孩子。這樣,班級里就形成一個(gè)大家庭模式,這樣管理班級起來,更加輕松,而且效果會更好。班級管理中,還必須要有一個(gè)完整的制度,來制約學(xué)生。俗話說:沒有規(guī)矩,不成方圓。為此,我在班級里,制訂了一個(gè)完整的制度來約束孩子。誰違犯制度了,一定就要按照制度來,該懲罰的就懲罰。作為班主任,不能偏向某一個(gè)孩子,要一視同仁。制訂了制度,要實(shí)施,并且要堅(jiān)持,不能半途而廢。這說起來容易,做起來,其實(shí)很困難的,有的時(shí)候根本沒有時(shí)間去宣讀。在這個(gè)時(shí)候,我會利用好每一周的班會課。在每周班會課的時(shí)候,只要占用幾分鐘時(shí)間,總結(jié)一下上周情況,然后,對下周進(jìn)行安排,這樣孩子們都知道自己在本周該做什么,不該做什么,做的不好的改正,做的好的,繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。
班主任在班級中占主導(dǎo)地位,因此作為班主任,一言一行,一舉一動,都會影響到班級上的所有的孩子。因此班主任要時(shí)刻提醒自己,為孩子的楷模,孩子的典范。比方說教育孩子如何學(xué)會有禮貌,主動問好,這就要求班主任主動向每一個(gè)孩子及時(shí)的問好,培養(yǎng)孩子主動向人問好,養(yǎng)成良好習(xí)慣,樹立良好班級風(fēng)貌。在班級里,孩子們時(shí)刻都會注意班主任的一頻一笑,班主任在更多的時(shí)候應(yīng)該給予孩子鼓勵。無論做什么,班主任都必須要有滿腔的熱情,不要給孩子施加壓力,無論做什么,告訴學(xué)生重在參與,不要計(jì)較結(jié)果怎樣,這樣孩子壓力自然減輕,同時(shí)讓孩子會以平常心贏得更好的結(jié)果。記得在一次拔河比賽中,我班的孩子與別的班級學(xué)生拔河,當(dāng)時(shí)在第一局的時(shí)候,開始我一直都在前面大聲的叫著加油,一身都使?jié)M了勁,可是,拔到后來,一個(gè)孩子由于隊(duì)伍沒有站好,就被拔出來了,當(dāng)時(shí),作為班主任的我一下就泄氣了,當(dāng)時(shí)班級中在拔河的孩子一看到我這樣的情景,他們也突然松了勁,一眨眼的工夫就被對方給拔過去了,第一局就這樣輸了,當(dāng)時(shí)在場的孩子們因?yàn)檩斄硕诡^喪氣,認(rèn)為自己不行。我一看,知道是自己的原因,于是,當(dāng)時(shí)給他們鼓氣,在第二場第三場中,我一直堅(jiān)持不懈的站在前面使足勁加油,孩子們也卯足了勁,終于給贏回來這場拔河比賽。
管理班級的方法很多很多,這需要班主任對學(xué)生有更多的關(guān)心、愛心、耐心。無論什么樣的班級,只要班主任用心去地管理、經(jīng)營自己的班級,相信任何班級都能管理好的!
班級管理培訓(xùn)心得篇二
班級管理是一門很大的學(xué)問,比教好一門學(xué)科更難,對于班級管理我們要如何做?我們需要參加培訓(xùn),提升管理能力。下面小編帶來的是教師班級管理專題講座培訓(xùn)心得體會。
班級管理工作是一門育人學(xué)科,也是一門育人藝術(shù)。為了進(jìn)一步強(qiáng)化班級管理,提高教師學(xué)生的整體素質(zhì)。校領(lǐng)導(dǎo)對我們教師進(jìn)行了培訓(xùn)學(xué)習(xí),讓我們觀看了xxx老師的班級管理專題講座,我收獲很大,感受頗深。
為了關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的成長,xxx老師始終認(rèn)為學(xué)生是學(xué)生,需要引導(dǎo);學(xué)生是孩子,需要關(guān)愛;學(xué)生是成長中的人,需要寬容。并提出了“全接納、慢引導(dǎo)”的教育理念。
“全接納”即接納每一個(gè)孩子,接納每一個(gè)孩子的感受。因?yàn)闊o論學(xué)習(xí)好壞,那都是她的學(xué)生。因?yàn)闊o論貧富貴賤,他的感受都是無罪的。在“全接納”的基礎(chǔ)上,她又采用了“慢引導(dǎo)”,她認(rèn)為孩子是成長中的人,允許他們犯錯,再慢慢地耐心引導(dǎo),幫助孩子改正錯誤。
鄭老師把教育比作農(nóng)業(yè),把孩子比作種子,俗話說春種秋收,我們要耐心地等待花開一樣,等待孩子的成長。
全接納,讓孩子們積極向上,慢引導(dǎo),讓所有孩子自信陽光。
愛是教育的基礎(chǔ),有愛便有了一切。必須有愛心,一個(gè)班級才會讓學(xué)生感到家庭般的溫暖。只有在這個(gè)愛的大家庭中,每一個(gè)同學(xué)才會互相關(guān)心、互相幫助、互相照顧。
我認(rèn)為:教師的愛應(yīng)灑在學(xué)生身上,包括對優(yōu)等生的培育,對一般生的促進(jìn),對特殊生給予的特殊的關(guān)懷,對后進(jìn)生給予的偏愛。
如:我班某同學(xué)在我剛接班時(shí),自由散漫,沒有禮貌,上課說話搗亂,嚴(yán)重地影響了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。對于這樣一個(gè)學(xué)生,我一開始狠狠地批評了他一頓,發(fā)現(xiàn)孩子依然沒有改變,時(shí)間久了,發(fā)現(xiàn)自己管理方法不對。隨后面對這種情況,我沒有急于批評,而是與他交談。在交談中,我了解到他的爸爸媽媽工作都很忙,無人傾訴,了解到這個(gè)情況后我非常同情他,像這樣的孩子如果不及時(shí)教育,給予特殊的愛,會使他失去學(xué)習(xí)的信心。為了能使他轉(zhuǎn)變,我經(jīng)常找他談心,耐心地引導(dǎo),用身邊的真實(shí)事例感化他,慢慢地他開始努力學(xué)習(xí)了。
班級管理培訓(xùn)心得篇三
俗話說“三軍易得,一將難求”,一支部隊(duì),沒有一個(gè)出色將領(lǐng)的領(lǐng)導(dǎo)、管理,很可能是一盤散沙,缺乏戰(zhàn)斗力,遇有困難或敵情,定將一觸即潰。同樣的,班主任作為一個(gè)班級的“將領(lǐng)”,對這個(gè)班級的影響極大。一個(gè)班級的成功與否很大程度上取決于這個(gè)班級的班主任,因此,班主任的素養(yǎng)問題極為重要。
班主任要具備的素養(yǎng)很多。有人說,班主任是最小的主任,平時(shí)要做的都是非常瑣碎的事情,此言不虛。的確,通常學(xué)校里的一些常規(guī)工作都得由班主任布置下去,而班級工作又得常抓不懈,偶爾班級里調(diào)皮搗蛋的學(xué)生還要添點(diǎn)亂什么的,因此班主任需要有很大的耐心。我們有許多班主任非常認(rèn)真,非常敬業(yè),他們?nèi)蝿谌卧梗视诜瞰I(xiàn),工作也會做得不錯。但是,如果要做出類拔萃的班主任,要有高的追求,就不能安心于做“最小的主任”。一個(gè)班級雖然人少,但是正如戰(zhàn)國名將吳起所說,管理人多的軍隊(duì)與管理人少的軍隊(duì)是一樣的。班主任志當(dāng)存高遠(yuǎn),要以一個(gè)管理者的身份來要求自己,從這個(gè)角度出發(fā),班主任所要具備的素養(yǎng)至少還應(yīng)包括以下幾點(diǎn):
班主任要德才兼?zhèn)?。德的?nèi)涵包括個(gè)人品質(zhì)、倫理道德、政治品德;才指才智、才干、才華,等等。古代成功將領(lǐng)都是非常注重“德”的。三國時(shí)劉備便以仁德聞名天下,在遭到曹操的追擊時(shí),寧愿跟著老百姓一起走,而不愿拋下老百姓單獨(dú)逃跑,雖然最后被曹兵追上而險(xiǎn)象環(huán)生,但是因此贏得了民心。古人說,得民心者得天下,可見領(lǐng)導(dǎo)人的德之重要性。宋朝司馬光明確提出:“才者,德之資也;德者,才之師也?!睆牡潞筒艃煞矫娉霭l(fā),司馬光把人分為四種:德才兼?zhèn)錇槭ト耍虏偶嫱鰹橛奕?,德勝才為君子,才勝德為小人。在用人時(shí),如果沒有圣人和君子,那么與其得小人,不如得愚人。因?yàn)椤熬訏恫乓詾樯?,小人挾才以為惡”。自古以來,國之亂臣,家之?dāng)∽?,都是才有余而德不足?BR> 孟子說“舍生取義”,把義放到了比生命還重要的地位。在民間作為“義”之化身的.關(guān)羽,為了義而“身在曹營心在漢”,為了義而“過五關(guān)斬六將”,為了義而“華容道捉放曹”,他的行為被后人津津樂道,視為“義”的典范。南宋抗金名將岳飛,以善于用兵著稱。他的軍隊(duì),常常以少擊多,以五百人、八百人打敗金軍幾千人,幾萬人,金兵哀嘆曰:“撼山易,撼岳家軍難!”岳飛治軍,除了嚴(yán)之外,更強(qiáng)調(diào)“恩”。部下如果生病,岳飛會親自探望,親自熬湯煎藥,部下將領(lǐng)中如果有人遠(yuǎn)征,岳飛就派自己的夫人去探望他們的妻子,幫助解決生活上的困難。部下戰(zhàn)死,岳飛親自參加葬禮,憑吊死者。所以從普通士兵到將領(lǐng),無不感恩戴德,愿意以死相報(bào)。戰(zhàn)斗中,人人向前,從來沒有怕死退縮的。義也好,恩也好,都是德在具體情境中的體現(xiàn)。
班級管理培訓(xùn)心得篇四
秩序又稱有序,與混亂、無序相對應(yīng)。從靜態(tài)上來看,秩序是指人或物處于一定的位置,有條理、有規(guī)則、不紊亂,從而表現(xiàn)出結(jié)構(gòu)的恒定性和一致性,形成一個(gè)統(tǒng)一的整體;就動態(tài)而言,秩序是指事物在發(fā)展變化的過程中表現(xiàn)出來的連續(xù)性、反復(fù)性和可預(yù)測性。秩序總是與一致性、連續(xù)性和確定性等特征相聯(lián)系,表現(xiàn)為有序的狀態(tài)『注1』。蒙特梭利研究發(fā)現(xiàn),1-3歲是人一生中秩序感發(fā)展的關(guān)鍵期,我們抓住幼兒的這一發(fā)展特點(diǎn)來做好班級管理工作。班級管理,是指班級教師通過組織、計(jì)劃、實(shí)施、調(diào)整等環(huán)節(jié),把幼兒園的人、財(cái)、物、時(shí)間、空間、信息等資源充分運(yùn)用起來,以便達(dá)到預(yù)定的目的『注2』。管理要素是班級里的人、物、時(shí)間、空間等。我們從理順班級管理幾個(gè)要素之間的關(guān)系入手,在它們之間建立起秩序,支持和促進(jìn)幼兒從被動學(xué)習(xí)走向主動學(xué)習(xí)、從被管理的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榘嗉壒芾碚叩慕巧?,為此我們建立以下秩序來做好班級管理工作?BR> 一、保教人員工作秩序——分工明確配合默契。
現(xiàn)在的幼兒園一般配備二教一保,即二名教師一名保育員,三個(gè)人負(fù)責(zé)班級里的一切事務(wù),他們是班級管理工作的主要承擔(dān)者,是一個(gè)集體,每個(gè)人都應(yīng)承擔(dān)起自己在班級中的一份責(zé)任,既要分工明確,又要配合默契,形成一定的秩序,避免不必要的紊亂而導(dǎo)致工作的無序。這個(gè)秩序關(guān)系著幼兒在園的安全、關(guān)系著幼兒受教育的質(zhì)量。如在晨鍛時(shí)間,保教人員如果各自為陣,或者忙著交談,那么就會在一定程度上造成幼兒放任自流的現(xiàn)象。所以,幼兒在班的每一個(gè)時(shí)間段,班級里的三位保教人員都要有明確的分工,有一定的秩序,才能默契地配合,每位保教人員在每個(gè)時(shí)間段自己該做些什么都能做到心中有數(shù),也確保了每個(gè)方位、每個(gè)時(shí)間段都有保教人員在引領(lǐng)著幼兒自由自主地活動。
二、幼兒活動秩序——自由自主活潑有序。
幼兒園班級管理的主體是人,它包括老師、保育員和幼兒。班級管理時(shí),要將幼兒放在“主人”的位置上,放在管理者的位置上,而不是被管理者的角色。當(dāng)幼兒開始走進(jìn)并熟悉班集體的過程中,我們努力幫助他們感受到秩序的存在,通過讓幼兒理解基本規(guī)則來主動形成班級良好的秩序。
1.借助圖標(biāo)幫助幼兒建立生活常規(guī)。
幼兒一進(jìn)入班級,我們就有意識地手把手教給幼兒一些規(guī)則,如開學(xué)第一天,我們在毛巾、杯子、床上都事先貼好各種小動物圖標(biāo),讓家長引領(lǐng)孩子選擇自己喜歡的小動物圖標(biāo),然后去尋找屬于自己的貼有這個(gè)圖標(biāo)的個(gè)人物品:床、杯、毛巾等物,包括站立、坐的位置上也有這個(gè)圖標(biāo),一天下來,幼兒很快就在新環(huán)境中找到了屬于自己的物品和位置,為正常開展各項(xiàng)活動奠定了基礎(chǔ)。
有些秩序我們以上課的形式來練習(xí),有的則滲透在日常生活中。如進(jìn)出活動室時(shí),幼兒常會被主題墻上的圖畫吸引,并伸出小手去摸一摸,而這些美麗的畫面也常常在小手溫柔的撫摸下逐漸變得殘缺不全,如何讓幼兒養(yǎng)成只看不動的習(xí)慣呢?我們在口頭上要求幼兒“只看不動”的同時(shí)在走廊地面中間貼了一條線,教育幼兒走路要走在線上,這樣手離墻就有一段距離了,客觀上控制了幼兒去摸的沖動。我們還通過故事、談話等方式讓幼兒理解“為什么不能摸”,注重孩子對為什么要這樣做的理解,從而使他們自覺自愿地遵守常規(guī)。
2.明確規(guī)則幫助幼兒建立學(xué)習(xí)秩序。
在集體活動中幼兒會有一些如隨便離座、隨便講話等不良習(xí)慣,如何幫助幼兒建立良好的幼兒學(xué)習(xí)秩序是我們的任務(wù),我們就用討論等方法幫助幼兒明確學(xué)習(xí)規(guī)則,并反復(fù)強(qiáng)調(diào),從而幫助幼兒理解學(xué)習(xí)秩序的重要性,幼兒在整齊有序的活動中感受到了秩序帶來的好處后,并在老師的強(qiáng)調(diào)中自然而然地就建立了學(xué)習(xí)秩序。如我們的幼兒會在發(fā)言時(shí)舉手、離座時(shí)不發(fā)出聲音、有廢紙等物品時(shí)會把它們放在指定的地方等,良好的學(xué)習(xí)秩序幫助我們順利地開展著各種活動。
3.自主制定常規(guī)幫助幼兒建立游戲秩序。
游戲是幼兒喜愛的活動之一,但如何幫助幼兒建立游戲秩序卻是一個(gè)難題,如整理材料、合作等都有一定的秩序,我們就通過和孩子們一起制定常規(guī),并由老師和同伴一起來做常規(guī)的監(jiān)督人,幼兒才能自覺地遵守常規(guī)。只有被幼兒認(rèn)定為合理的規(guī)則,并感受到規(guī)則帶給自己學(xué)習(xí)與生活的便利,才能幫助幼兒建立起秩序,幼兒才能主動遵守并維護(hù)秩序,如:不干擾別人;一個(gè)接著一個(gè)走;玩具大家玩、輪流玩等等,當(dāng)幼兒對外部環(huán)境建立了秩序感的時(shí)候,心靈內(nèi)部的秩序感也會相應(yīng)地建立起來,幼兒就從“他律”走向了“自律”,才能在班級里享受到自由自主,才能活潑地生活、學(xué)習(xí)。
三、時(shí)間秩序——環(huán)節(jié)明確持續(xù)有效。
時(shí)間是一個(gè)動態(tài)的概念,它要求秩序具有一定的持續(xù)性、穩(wěn)定性。幼兒園的一日活動安排往往是由園長室根據(jù)上級有關(guān)部門的要求和幼兒園所處地域的實(shí)際情況制定的,班級管理時(shí)要求我們嚴(yán)格執(zhí)行此安排。
1.明確活動順序,幫助幼兒建立時(shí)間秩序。
幼兒園一日活動時(shí)間安排落實(shí)到班級管理中,要讓幼兒明確早上來開展什么活動,接下來是什么活動等,只有讓他們知道了,他們才會主動去感知它的存在,才能熟悉此活動安排順序,并進(jìn)而內(nèi)化為時(shí)間秩序。我們常安排幼兒來園時(shí)做桌面游戲,然后是晨鍛、牛奶點(diǎn)心、蒙氏工作、集體活動等,往往用“下面我們要做××”來告訴幼兒下一環(huán)節(jié)的活動,并和幼兒一起期待著下一活動的開展。時(shí)間一長,幼兒會主動從物質(zhì)、精神方面做好下一活動的準(zhǔn)備。如喝完牛奶后,幼兒自覺把椅子分散到蒙氏工作的各個(gè)小桌子邊,然后一邊走線一邊等待其余小朋友喝牛奶,等大家都來到線上后就安心等待老師。
2.持之以恒地要求,幫助幼兒鞏固時(shí)間秩序。
秩序的建立對幼兒來說不是一朝一夕的事,幼兒園一日活動安排需要我們老師持之以恒,堅(jiān)持不懈地執(zhí)行,長時(shí)間的堅(jiān)持,讓幼兒始終感覺到這個(gè)秩序的存在,才能內(nèi)化為幼兒的內(nèi)在秩序,一旦建立了這個(gè)時(shí)間秩序后他們就會自主加入到班級管理中來,過渡環(huán)節(jié)中無須教師多做作解釋、多提醒,他們就會自覺知道、自覺去做。如第二學(xué)期開學(xué)的第一天我們以常規(guī)練習(xí)為主,因此,園部沒播放晨鍛音樂,但在8:20時(shí),蒙就來提醒我了,“王老師,晨鍛時(shí)間到了,我們?nèi)巧贤姘?”于是,幼兒都來圍著我了,很快我們就開著“小火車”到了樓頂上。這一切是那么自然,時(shí)間秩序一經(jīng)形成就成了幼兒的內(nèi)在秩序,輕易不能改變,活動安排如果朝令夕改,會讓幼兒無所適從的。
四、空間秩序——因地制宜利于活動。
所謂空間,在班級里很大程度上指的是活動室里物品擺放所形成的空間,相對時(shí)間而言,空間秩序就屬于靜態(tài)的范疇了,它要求我們把物品放在一定的位置,有條理、有規(guī)則、不紊亂,從而表現(xiàn)出活動室空間結(jié)構(gòu)的恒定性和一致性。班級物品擺放得當(dāng),能給幼兒一個(gè)整齊有序的環(huán)境,有利于幼兒的生活和活動,有利于幼兒的成長,同時(shí)也方便教師的使用。
1.物品擺放高度與幼兒身高匹配。
我們在擺放物品時(shí)注意位置和高度恰當(dāng)好處,需要幼兒自己取放的玩具、游戲材料和其他學(xué)習(xí)用品與幼兒的身高相匹配,并且放在幼兒的視線范圍內(nèi)、安全的地方。我們班所有幼兒需要用到的材料都有專門的材料柜,材料柜的高度是經(jīng)過設(shè)計(jì)人員根據(jù)幼兒的身高特意訂做的,確保幼兒取放方便。
2.根據(jù)各區(qū)域的特點(diǎn)因地制宜擺放材料柜。
我們在充分考慮各區(qū)域特點(diǎn)的基礎(chǔ)上因地制宜地來擺放各個(gè)材料,利于幼兒的自主活動,以減少混亂。例如生活區(qū)選在靠近水源的入門處,以方便幼兒取水;科學(xué)區(qū)放在通走廊的另一個(gè)門口,既充分利用了自然角資源,又延伸出足夠的空間;感官區(qū)是小班幼兒最感興趣的活動區(qū)角,需要的空間最大,我們就把它設(shè)置在活動室的中間,幼兒可以圍繞著材料柜活動,有足夠大的場地;數(shù)學(xué)區(qū)按照蒙氏教育精神選擇在離感官區(qū)最近的地方,這樣許多工作由感官區(qū)延伸到了數(shù)學(xué)區(qū);靠窗的角落我們設(shè)置的是語文區(qū),這里有陽光,有角落,又比較安靜,并用一些遮擋物為幼兒留出個(gè)人空間,溫馨、舒適,適合幼兒來閱讀與交流。
3.活動材料的放置注重整齊有序。
我們的材料非常干凈,晶瑩剔透,精致美觀,幼兒于無形中萌發(fā)了愛護(hù)玩具的情感。我們在每份材料放置的地方貼上材料的照片,這樣利于幼兒按照片找到材料放置的地方,并用柜上的“小紅旗”和材料盆上的“小紅旗”對齊來幫助幼兒輕而易舉地把材料放整齊。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在“科學(xué)、合理地安排和組織一日生活”中明確指出:“建立良好的常規(guī),避免不必要的管理行為,逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理”。我們通過一系列秩序的建立,讓幼兒學(xué)習(xí)做班級的主人、學(xué)習(xí)自我管理,讓幼兒在班級中自由自主、快樂活潑地學(xué)習(xí)、生活。
班級管理培訓(xùn)心得篇五
自從20xx年從學(xué)校畢業(yè)走上工作崗位以來,我一直擔(dān)任著班主任工作,作為一名小學(xué)班主任,既要有耐心,又要有一個(gè)愛心,因?yàn)槲覀兠鎸Φ氖且蝗夯顫娍蓯?、天真無邪的孩子們,我們的工作是瑣碎的,是非常辛苦的,也是非常重要的。下面,我就從班級管理方面來談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)心得和感悟。
一.營造氛圍,促進(jìn)優(yōu)良班風(fēng)的形成。
1.規(guī)范言行,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
為了強(qiáng)化班集體建設(shè),保證班級有一個(gè)正常的教學(xué)秩序,我?guī)е景鄬W(xué)生們一起學(xué)習(xí)了《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》,并根據(jù)班級的實(shí)際情況制定了《班級公約》,使學(xué)生有規(guī)可循。同時(shí)我還利用班會和全班學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)總結(jié)和反思,并督促執(zhí)行。班級制度的出臺有效遏制了學(xué)生不良行為的發(fā)生,對于同學(xué)們良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成起到了很好的引導(dǎo)作用,同時(shí)也為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造了良好的氛圍。
2.積極開展各項(xiàng)班級活動,增強(qiáng)班級凝聚力。
作為一名語文教師及班主任,我不僅注重他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),指導(dǎo)他們主動地、積極地學(xué)習(xí),而且從多方面著手,力求使他們認(rèn)識自我、發(fā)現(xiàn)自我、完善自我。在日常學(xué)習(xí)生活中,我班積極開展了“寫字比賽”、“講故事比賽”、“朗讀比賽”、“手工制作比賽”等等,讓學(xué)生的讀寫能力、說話與交際能力、動手能力等都得到培養(yǎng)和提高。另外通過學(xué)校每年舉辦的“六一文藝匯演”“校運(yùn)動會”等增強(qiáng)了班級的凝聚力,讓學(xué)生有了較強(qiáng)的`集體榮譽(yù)感,知道每一個(gè)人都是這個(gè)大家庭的成員之一。
3.鼓勵競爭,共同進(jìn)步。
沒有競爭的班集體便沒有危機(jī)感,更不會成為一個(gè)優(yōu)秀的班集體。做為班主任,我經(jīng)常鼓勵學(xué)生之間競爭,用競爭來激發(fā)學(xué)生高昂的斗志,發(fā)掘?qū)W生巨大的潛能。例如在遵守紀(jì)律方面,我每個(gè)月會評選出一名“紀(jì)律標(biāo)兵”,他就是同學(xué)們的學(xué)習(xí)榜樣,無形中同學(xué)們就會以他為示范來規(guī)范自己的言行,努力做還自己,從而達(dá)到共同的進(jìn)步。
二.班主任做好示范,規(guī)范學(xué)生的言行。
在學(xué)校,與學(xué)生接觸最頻繁的是班主任,學(xué)生受班主任的影響也是最大的。學(xué)生在接受班主任的教育時(shí),不只聽其言,還會觀其行。班主任只有用行動做出榜樣,使學(xué)生“耳濡目染”。例如在規(guī)范學(xué)生言行時(shí),我們要求學(xué)生要講文明話做文明人,班主任就要先做到,要求學(xué)生在校園里注意衛(wèi)生,看見垃圾隨手撿起,班主任就不能對地上的垃圾視而不見,要求同學(xué)之間要互相幫助,班主任在學(xué)生遇到困難時(shí)就要盡可能的去幫助他,班主任必須抓住每一個(gè)用事實(shí)說話的機(jī)會,才能讓學(xué)生形成一種積極向上的心理,我想班主任如果成為了學(xué)生效仿的榜樣,那學(xué)生的言行也自然規(guī)范了。
三.認(rèn)真了解每一位學(xué)生。
學(xué)生與老師相處的時(shí)間很長,甚至比家長待在一起的時(shí)間還要長。俗話說“一日為師,終身為父”,做為一個(gè)合格的班主任,應(yīng)該充分了解每一個(gè)學(xué)生的情況。例如學(xué)生的家庭狀況、個(gè)人興趣愛好、優(yōu)缺點(diǎn)及與同學(xué)之間的關(guān)系等等,因?yàn)橹挥谐浞至私饬嗣恳粋€(gè)孩子,我們才能根據(jù)孩子的特點(diǎn)制定個(gè)性化的教育方案,真正做到“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”。
四、做好心靈溝通,關(guān)愛每一個(gè)孩子。
我們都知道要想真正了解一個(gè)孩子,就要走進(jìn)孩子的心靈世界,而我們最有效的方法就是和學(xué)生談心,通過談話讓孩子感受到溫暖,對你敞開心扉。我班有一個(gè)叫林翔的男孩子,自從入學(xué)以來就是一副膽小怕事、畏畏縮縮的樣子,后來通過多次與他溝通談心我才得知,他自出生以來就沒有看過媽媽,唯一的爸爸對他也不管不問,常年在外地打工,自己與年邁的爺爺奶奶相依為命,內(nèi)心非常自卑和膽怯,得知這一情況后我一方面盡可能地去解決他住校的生活需要,另一方面還通過言語來鼓勵他,讓他知道命運(yùn)盡管對他有些不公,但他有著健康的身體,有這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會,還有疼愛他的爺爺奶奶,今后一定要報(bào)答他們,唯一的途徑就是學(xué)習(xí),只有通過學(xué)習(xí)才能改變自己的命運(yùn),在我的鼓勵下,這個(gè)孩子現(xiàn)在漸漸變得樂觀自信了,學(xué)習(xí)成績也逐步提高,學(xué)校里也經(jīng)常看到活潑開朗的笑容了。
當(dāng)學(xué)生有錯誤或不當(dāng)?shù)牡胤?,我們一定要先深入地了解原因,不要一味地去批評與反對,遇到困難要支持鼓勵,給予學(xué)生溫暖和關(guān)懷,他們一定會給你意想不到的驚喜。
五.優(yōu)秀班干部,是形成優(yōu)秀班集體的關(guān)鍵。
在魏書生的班級中,人人都是管理者,人人又都是被管理者,管理因時(shí)而動,權(quán)利彼此制約,而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。一個(gè)優(yōu)秀的班集體,一定會有一批得力的班干部。要想讓一個(gè)班級變得團(tuán)結(jié)友愛,最有效的方法就是讓學(xué)生管理學(xué)生,因?yàn)檫@種管理方式更適合學(xué)生的心理需求,班干部在班級中起到帶頭示范作用,而班干部的言行會潛移默化地影響其他學(xué)生。做為班主任,我會有意識地培養(yǎng)他們,一方面給他們提供鍛煉的機(jī)會,讓他們逐漸適應(yīng)這一角色,更好地輔佐老師管理其他學(xué)生,另一方面還對表現(xiàn)好的班干部及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng),對有缺點(diǎn)的班干部及時(shí)指正并加以鼓勵,只有這樣班級和諧氛圍才濃厚,學(xué)生在此環(huán)境中才能健康快樂的成長。
總之管理是班集體的骨架,管理工作尤為重要,做為班主任,要根據(jù)班級的實(shí)際情況,健全一套自己的班級管理模式,在老師、學(xué)生、家長多方面的支持和鼓勵下,才能形成一個(gè)溫暖友愛、積極向上的班集體。
班級管理培訓(xùn)心得篇六
自己的愛心去感化學(xué)生和家長,做到動之以情、曉之以理、寓理于情、情理結(jié)合,才會產(chǎn)生動情效應(yīng),從而收到較好的德育效果。
培訓(xùn)雖然是短暫的,但留給我更多的是思考。今后我將不斷地完善自己的專業(yè)知識,以飽滿的熱情,積極投身到工作中去,真正把自己塑造成一個(gè)新型魅力的班主任,努力做一個(gè)快樂,幸福的班主任。
班級管理培訓(xùn)心得篇七
在《班主任工作漫談》一書“班級管理人性化”和“日常管理自主化”中,魏書生老師用具體的事例與做法,向我們介紹了他科學(xué)民主的班級管理方法。
在班級管理中,魏老師主張民主與科學(xué)。概括來說,民主包括四個(gè)方面:
1、班主任要樹立為學(xué)生服務(wù)的觀念。
2、班主任要與學(xué)生有互助的關(guān)系。
3、努力發(fā)展學(xué)生的人性和個(gè)性。
4、決策過程要民主,多商量。
科學(xué)需要三個(gè)系統(tǒng):計(jì)劃系統(tǒng)、監(jiān)督檢查系統(tǒng)和總結(jié)反饋系統(tǒng)。魏書生老師通過親身的經(jīng)歷,向我們講述了在班級管理中如何實(shí)施民主化和科學(xué)化。
德國教育家赫爾巴特說:“管理不是教育,管理只能使人不犯規(guī),并未給人的精神世界增添新的.東西。唯有使人進(jìn)步,給人的精神以積極影響才是教育?!卑嗉壒芾硎怯说囊粭l途徑。管理是手段,不是目的,育人才是目的。要處理好管理與教育之間的關(guān)系,班級管理才能夠起到育人的目的。
魏書生老師的班級管理以育人為目的,不是讓學(xué)生就范、聽話,他關(guān)注學(xué)生的人性和個(gè)性的發(fā)展。我們向魏書生先生學(xué)習(xí)什么?不是學(xué)習(xí)他在班級管理上的具體方法、手段,而是學(xué)習(xí)他以學(xué)生發(fā)展為管理目標(biāo),學(xué)習(xí)他因人而異、因班而異的管理策略,學(xué)習(xí)他正確處理管理與教育、班主任和學(xué)生的關(guān)系,學(xué)習(xí)他民主科學(xué)的管理方式。
學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)不同,學(xué)生的自我管理能力也不同。班主任在具體實(shí)施班級管理,處理“管”與“理”的關(guān)系時(shí),必須因班而異、因人而異。魏書生的管理辦法可以學(xué),但不可照搬,一定要在深刻理解的基礎(chǔ)上,根據(jù)班級實(shí)際而選擇適合班情的管理策略。
從活動踐行和效果看,班務(wù)細(xì)化分工、值日班長負(fù)責(zé)制逐步規(guī)范化,營造了一種“民主”、“和諧”的班級管理氛圍。老師們不斷更新思想觀念,“民主”意識大大增強(qiáng),管理方法是益“科學(xué)”。民主科學(xué)的班級管理,既鍛煉了學(xué)生能力,又把老師從繁雜的班級管理事務(wù)中解脫出來,進(jìn)而把更多的精力投入到教書育人中去。
班級管理培訓(xùn)心得篇八
班集體是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)活動的基本單位,班主任是班集體的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,是學(xué)校對學(xué)生教育管理的具體執(zhí)行者,是班集體內(nèi)教育和教學(xué)活動的核心,是聯(lián)系學(xué)校、家庭和社會的紐帶。班主任工作對學(xué)校整體教育教學(xué)工作有著極其重要的意義。我校是一所普通高中,按照有關(guān)高中招生政策,示范高中把優(yōu)秀學(xué)生招去后,我校招的學(xué)生素質(zhì)較低,概括為“一薄兩差三問題”。一薄即學(xué)生文化課底子薄,兩差即學(xué)生主動學(xué)習(xí)性差、自律性差,三問題即學(xué)生心理不健康的比率較高,心理有問題的學(xué)生較多;很多學(xué)生沒有好習(xí)慣,小毛病不斷,從小到大在批評中長大,抗批評能力很強(qiáng),或虛心接受堅(jiān)決不改或有各種借口和理由或?qū)L艚處煹拿『徒處煴?缺乏感恩心,認(rèn)為父母、教師、他人為其所做的一切都是應(yīng)該應(yīng)份的,沒有感激之情,花錢如流水。面對這樣的學(xué)生,我經(jīng)過幾年的教育實(shí)踐、學(xué)習(xí)、研究、思考有一點(diǎn)體會和心得,與各位教師探討。
兩千多年前,孔子就講因材施教,面對“一薄兩差三問題”的學(xué)生,我們別無選擇。兵法講知己知彼,百戰(zhàn)百勝。班主任應(yīng)從以下幾方面做起。
1.了解學(xué)生,這是貫穿于班主任工作全過程的一項(xiàng)內(nèi)容。了解學(xué)生既要了解學(xué)生的年齡、住址、家庭情況、家長電話,又要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、健康狀況、個(gè)性差異。
在了解的過程中要聽其言、觀其行,尤其要把重點(diǎn)放在觀其行上,要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),要發(fā)展地、全面地看待學(xué)生。任何學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn),不同的是有的學(xué)生優(yōu)點(diǎn)多一些即所謂的“好學(xué)生”,有的學(xué)生缺點(diǎn)多一些即所謂的“壞學(xué)生”。我們普通高中的主要任務(wù)之一就是把所謂的“壞學(xué)生”轉(zhuǎn)化為“好學(xué)生”即教育學(xué)生如何“做人”進(jìn)而成為社會有用之人。
2.加強(qiáng)安全管理。學(xué)生的身體及心理安全是關(guān)系到學(xué)生一生幸福的大事,對“一薄兩差三問題”的學(xué)生,這方面工作更應(yīng)加強(qiáng)。
這個(gè)問題從兩個(gè)方面說,身體安全方面,大多數(shù)學(xué)生文化底子薄,學(xué)習(xí)主動性差,心思不在學(xué)習(xí)上,自律性又差,必然無事生非,逃課到網(wǎng)吧包宿上網(wǎng),打架,吸煙,男女生交往過密等等都是安全隱患。為此,我校從課上到課下實(shí)行無縫隙管理。上課實(shí)行任課教師簽條制度,任課教師將缺課學(xué)生名單寫好掛在門口,學(xué)生處收條后核對請假學(xué)生,有問題的及時(shí)通知班主任查找學(xué)生下落。課下時(shí)間值班人員巡視學(xué)生的吃飯和休息情況,同時(shí)保衛(wèi)科人員在監(jiān)控前觀察學(xué)生活動情況。
心理安全方面,學(xué)生容易出現(xiàn)心理方面的安全問題。班主任一方面要加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育,介紹心理健康知識,時(shí)常進(jìn)行心理健康咨詢與輔導(dǎo),另一方面要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通,隨時(shí)了解學(xué)生的情況,觀察學(xué)生的言行、神態(tài),如有異?,F(xiàn)象馬上采取措施應(yīng)對,防止心理健康狀況的進(jìn)一步惡化。特異體質(zhì)的學(xué)生、身患疾病的學(xué)生、心理有問題的學(xué)生、性格特殊的學(xué)生等情況要及時(shí)向各位任課教師特別是體育教師通報(bào),在教育教學(xué)過程中要特殊情況特殊處理,防止意外發(fā)生。大型活動班主任一定要和學(xué)生在一起進(jìn)行管理和保護(hù)。
3.加強(qiáng)制度管理。我認(rèn)為作為高中的班主任,應(yīng)該輕“管”重“理”,教育方法沒有最好,只有更好,堅(jiān)持因人施教的原則,針對不同的學(xué)生,采取不同的管理方法,精心選配班干部,給全體學(xué)生和班干部更多的自由空間。班級無小事,事事有人做。對任何事情要做到精密細(xì)致,每一項(xiàng)工作內(nèi)容都明確專人負(fù)責(zé)。從空間上講:班級的事,事事有人干;班級的人,人人有事干。從時(shí)間上講:事事有時(shí)做,時(shí)時(shí)有事做。———說了算,定了干,一不做,二不休,養(yǎng)成常規(guī),到哪個(gè)時(shí)間做哪個(gè)時(shí)間的事。高中的班主任,不能是保姆,也不應(yīng)該是保姆,班干部能管好的事,自己不插手、不干預(yù),有難度的事,做好參謀、顧問,該出手時(shí)就出手,如分值日組,實(shí)行自由結(jié)合,特別是分宿舍更是照顧學(xué)生的心理需求,實(shí)行自由組合,避免因性格、脾氣差異過大而鬧不團(tuán)結(jié)、鬧矛盾。如針對早自習(xí)學(xué)生起床跑操回來,不愿讀書、背誦;晚自習(xí)討論問題聲音太大;女生小病大養(yǎng),無病呻吟,泡病號,老往宿舍里跑的情況提出“三個(gè)來”的奮斗目標(biāo),即早自習(xí)讀起來,晚自習(xí)靜下來,缺勤人數(shù)降下來,每周進(jìn)行總結(jié)和獎懲,并取得了明顯效果。
4.做好表率。沒有不合格的學(xué)生,只有不合格的教育,教育學(xué)生時(shí),并不是簡單地下命令,而是曉之以理,動之以情,導(dǎo)之以行,學(xué)校無小事,處處皆教育,凡是要求學(xué)生做到的,自己率先垂范,榜樣的力量是無窮的,例如,有的女生到教室很晚,甚至踩著上課鈴聲進(jìn)教室,為了使學(xué)生能提前幾分鐘趕到教室,我堅(jiān)持每天上課前站在教室門口等學(xué)生,學(xué)生到全后才離開,一開始學(xué)生不以為然,不知道我在干什么,逐漸他們會感覺到我在等晚來的,并且來的晚的也總是那么幾個(gè)人,通過無聲的行動,讓他們覺得應(yīng)該早點(diǎn)來教室,這項(xiàng)工作三五天不見成效,見效后停下來就會反彈,前功盡棄,所以必須堅(jiān)持經(jīng)常,堅(jiān)持幫他們養(yǎng)成習(xí)慣,現(xiàn)在不管哪一天上課前,再到教室轉(zhuǎn),學(xué)生已到全了。
以上是目前我對普通高中班級管理的一點(diǎn)粗淺體會和看法,高中班級的管理是一個(gè)永遠(yuǎn)年輕的一個(gè)話題。它不會是一成不變的,也不可能有絕對的權(quán)威;它不會因?yàn)槟闶莻€(gè)新手,而拒絕你,也不會因?yàn)槟阌卸嗄甑慕?jīng)驗(yàn)而青睞于你。今后我還要在這方面不斷地創(chuàng)新,為教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
班級管理培訓(xùn)心得篇九
作為一個(gè)班級的管理者,良好的管理能力是至關(guān)重要的。然而,在我們的日常工作中,我們經(jīng)常會遇到各種班級管理問題,如如何正確合理地管理班級,如何應(yīng)對不同類型的學(xué)生等。因此,班級管理培訓(xùn)顯得尤為重要。在這篇文章中,我將分享我在一次班級管理培訓(xùn)中所獲得的一些重要的心得體會,以及如何應(yīng)用這些知識來提高班級管理水平。
第二段:學(xué)習(xí)班級管理的重要意義。
在新時(shí)代,班級管理是非常重要和必要的能力,這不僅是一個(gè)班級管理者的責(zé)任,也與學(xué)生的表現(xiàn)和成績息息相關(guān)。我們需要具備有效的管理方法,來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品德,同時(shí)創(chuàng)造一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。班級管理者需要通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐,提高自身的管理水平和能力,使學(xué)生最大限度受益,從而達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。
第三段:課程介紹。
在班級管理培訓(xùn)中,我們首先進(jìn)行了班級規(guī)章制度的制定和溝通,學(xué)習(xí)了如何正確管理班級,如何在規(guī)范的制度框架下,在班級中協(xié)調(diào)各項(xiàng)工作,培養(yǎng)班內(nèi)良好的團(tuán)隊(duì)合作意識,讓每個(gè)同學(xué)們不斷進(jìn)步成為更優(yōu)秀的人。其次,我們學(xué)習(xí)了應(yīng)對不同類型學(xué)生的方法和心理疏導(dǎo)技巧,幫助班級管理者更好地解決問題,滿足學(xué)生心理需求。此外,我們也學(xué)習(xí)了如何開展班級活動以及如何提高班級的凝聚力,通過各種形式和方式,對班級進(jìn)行文化建設(shè),創(chuàng)造密不可分的團(tuán)隊(duì)氛圍。
第四段:實(shí)踐應(yīng)用。
這次培訓(xùn)不僅僅是理論的學(xué)習(xí),更是針對我們的實(shí)際問題來進(jìn)行的。在培訓(xùn)的過程中,我們與老師們進(jìn)行了討論和互動,分享了彼此的經(jīng)驗(yàn),探討了問題的解決方案。同時(shí),我們還進(jìn)行了模擬演練,讓我們更好地理解了掌握的班級管理技能,學(xué)會如何更好地解決生活和學(xué)習(xí)中遇到的問題。
第五段:總結(jié)。
通過這次班級管理培訓(xùn),我深刻認(rèn)識到一個(gè)班級管理者的核心是對學(xué)生對于不同情況管理的的能力和情感管理的良好把控。班級管理者需要具備嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新、有耐心且具有強(qiáng)大的協(xié)調(diào)和組織能力。帶領(lǐng)一個(gè)班級,需要有豐富的人性化經(jīng)驗(yàn)、高超的管理技巧、極強(qiáng)的溝通協(xié)作和號召力等多方面的素質(zhì)。在培訓(xùn)結(jié)束后我更明確了如何運(yùn)用培訓(xùn)所學(xué)知識,更好地提高自身的班級管理水平,并將所學(xué)知識付諸實(shí)踐,為班級的建設(shè)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
班級管理培訓(xùn)心得篇十
在工作中,班主任與配班老師融洽相處,密切配合是管理好班級的關(guān)鍵。三位老師愉快地在一起共事,心情自然舒暢,工作當(dāng)然也覺得輕松了。而班主任作為一班之長就任何事情都要管,“熱心”地幫助一下他人,你會獲益匪淺。記得去年下半年我作為交換教師回到中心,對中心的工作由于離開2年的關(guān)系所以有些細(xì)節(jié)的地方我都不太清楚,而配班的老師又是剛開始工作,所以對于我們班的工作就出現(xiàn)了一些問題。而保育員張老師是一直待在中心的,所以我就在期初就要求張老師能對我們的工作對提寶貴的意見,我們做的不好的地方自己就能及時(shí)的指出來,把問題解決于萌發(fā)之時(shí),這樣我們班的工作才能順利的開展起來。而對于我提出來的一些意見和建議也請兩位老師能及時(shí)做好,大家都能坦誠相待,這樣一個(gè)班級才能更好的發(fā)展。工作時(shí)要做到不分你我,只要有空都要幫助一起做好,部分老師和保育員,“熱心”的做好工作,這樣對于孩子來說也是一個(gè)榜樣。
小班的孩子是幼兒園里年齡較小的一個(gè)年齡段,有一半的幼兒沒上過幼兒園。因此,剛開學(xué)哭的孩子很多,我會抱著哭泣的孩子并輕聲細(xì)語的安慰他,哄他,用故事、兒歌、游戲等來吸引幼兒,告訴他們上幼兒園是非常開心的事,解除幼兒的分離焦慮癥。但是,讓每個(gè)孩子開心愉快并不是一件容易的事。如我班的若兮,這一個(gè)小女孩特別愛哭,還想一些花樣來找碴。一會兒要找她的衣服了,一會兒要睡覺了,一會要抱娃娃回家了。有時(shí)在上課,她突然會閉著眼睛放聲大哭,看著她那么大聲的哭,我的心會異常煩燥,我趕緊閉上眼睛深呼吸穩(wěn)定自己,并提醒著自己,要有“愛心”!想著便走向若兮,問:“你怎么了?”“想媽媽!”若兮一邊哭一邊說?!袄蠋熀湍阋黄鹣雼寢?”我乘機(jī)順勢引導(dǎo),在這個(gè)時(shí)候教他們兒歌《想媽媽》。讓他們理解想媽媽可以有多種表達(dá)形式。下課后,我把若兮抱在懷里,讓在我的懷里想媽媽。就這樣,經(jīng)過一段時(shí)間,她從我懷里想媽媽走向與小朋友們一起游戲交往。還有晨晨,這小姑娘也是一個(gè)老大難啊,由于一直是保姆帶的,不喜歡跟孩子一起玩,連坐在邊上也不行,哭聲是響的整個(gè)幼兒園都能聽到,一開始她只接受我這個(gè)老師,做什么都盯著我,我去吃個(gè)飯她也會放聲大哭,后來想想這樣不行,和她講道理,到孩子家中家訪,和配班老師商量等等的方法什么都用到,這樣一段時(shí)間以后,我們的晨晨也慢慢喜歡上了幼兒園,慢慢和小朋友接觸了?,F(xiàn)在,孩子們已從哭哭泣泣的上幼兒園變成了開開心心的來園。
我覺得做一個(gè)好的班主任不僅課要上好還要做好與家長的工作。記得有一天,隨著離園時(shí)間的到來,一個(gè)個(gè)孩子拉著爸爸媽媽爺爺奶奶的手,高高興興地和我說“再見”,隨后離開了教室。當(dāng)最后一位孩子蹦蹦跳跳地走出教室時(shí),我松了口氣,心想:一天過去了,我可以輕松地休息了。豈料,當(dāng)我回到辦公室時(shí),一個(gè)小朋友的奶奶氣急敗壞地領(lǐng)著小朋友來到我面前,我心里一個(gè)咯噔,欣慰之情消失得無影無蹤,取而代之的是惶恐不安。我連忙請她坐下,并安頓好小朋友,微笑著問她奶奶:“奶奶,發(fā)生了什么事呀?”見我態(tài)度如此溫和,奶奶的怒色收斂了不少,但還是沒好氣地質(zhì)問我:“喏,我昨天看到不少小朋友拿到了紅蘋果,我家寶貝沒拿到,今天還是沒有,難道是我家孩子不乖嗎?”搞清了事情的緣由,我思考著解決的方法。多年的工作經(jīng)驗(yàn)告訴我,當(dāng)遇到此類情況時(shí),只有先摸準(zhǔn)家長的心理特點(diǎn),然后心平氣和地對待他們,才能解決問題。面對小朋友奶奶的.質(zhì)問,我首先肯定小朋友的優(yōu)點(diǎn),并列舉了小朋友許多閃光之處,聽著聽著,小朋友奶奶臉上漸漸露出了微笑。接著我向她解釋了“紅蘋果”的意義,讓她了解獲得“紅蘋果”的條件。小朋友奶奶不知不覺聽入了迷,她還不時(shí)的點(diǎn)著頭,表示贊同我的觀點(diǎn)。見時(shí)機(jī)成熟了,我委婉地指出小朋友沒有獲得“紅蘋果”的原因,并把小朋友叫到身邊,鼓勵了小朋友。小朋友奶奶也在旁邊不時(shí)符合著我。臨走時(shí),小朋友奶奶對我說:“老師,以后小朋友有什么不好的地方,你一定要指出來。對待孩子,一定要嚴(yán)格要求。”現(xiàn)在,小朋友奶奶每天來接小朋友,總是微笑著問我:“小朋友今天怎么樣?”小朋友進(jìn)步了,我則以贊揚(yáng)的口氣加以肯定;小朋友表現(xiàn)不夠好時(shí),我便委婉地指出小朋友的不足之處。小朋友奶奶總是積極地配合著我們的工作,她的態(tài)度也激勵著我更加努力地工作。
又如我班的一個(gè)孩子睡到一半總是會哭醒,對于這種現(xiàn)象我們老師總是把這個(gè)情況告之家長,但說了幾次以后家長顯得有些不耐煩,感覺是我們老師沒有好好的照顧好孩子。隨后我們老師就做好不少的工作,和孩子約定好,不行;觀察孩子的午睡狀況,發(fā)現(xiàn)孩子睡到一半總會咳嗽,有些咳不出來的感覺,每當(dāng)孩子有這樣情況,我們總是第一時(shí)間講孩子抱起來,拍拍后背,喝一些清涼的金銀花露。慢慢地孩子的哭聲就停了,孩子的這個(gè)現(xiàn)象其實(shí)在家里也有,晚上睡覺也會哭,可家長沒找到原因。我們一再和家長交流,還在家園聯(lián)系冊上寫了反饋的意見,家長慢慢就感覺到我們老師真的很關(guān)心孩子。
當(dāng)然,在我們的工作中還有很多點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事,只要做一個(gè)有“心”人,任何事情都能做到事半功倍的效果。我覺得以后我更應(yīng)該努力工作,追求進(jìn)步,讓工作成為我開心愉快的一部分。
班級管理培訓(xùn)心得篇十一
培訓(xùn)活動由當(dāng)代著名教育改革家魏書生以《民主、科學(xué)管理思想在學(xué)校管理、班級管理中的指導(dǎo)意義和務(wù)實(shí)運(yùn)用》為題做了教育思想報(bào)告。魏老師用自身的工作經(jīng)歷告訴大家教育的根本、做人的基本原則及管理班級的方法。魏老師說,管理班級“一靠民主,二靠科學(xué)”,勸誡大家在教育中要“守住傳統(tǒng)常識”、“守住新中國經(jīng)驗(yàn)”和“守住自己的長處”,并以“松、靜、勻、樂”的思想指導(dǎo)工作與生活。
聽了魏老師的講座,感慨良多,其中對于班級管理方面的印象頗為深刻。魏老師的班級管理是以人為本的民主管理:在魏老師龐大的管理系統(tǒng)中處處體現(xiàn)著以人為本的管理特色,他相信每一個(gè)人的能動性和創(chuàng)造性。魏老師經(jīng)常說這樣一句話“凡是學(xué)生能干的事,班干部不要干;凡是班干部能干的事,班長不要干;凡是班長能干的事,班主任不干?!睆奈豪蠋煹倪@句話里,體現(xiàn)了他民主、科學(xué)的管理思想,他認(rèn)為民主管理提高了學(xué)生對管理的認(rèn)識最大程度地調(diào)動了學(xué)生參與管理的積極性,解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問題。魏老師曾這樣說教室是學(xué)室,教材是學(xué)材,把教師當(dāng)作學(xué)習(xí)上的.共同的探討者和交流者。轉(zhuǎn)變教室、教材、教師的觀念,那學(xué)生對學(xué)習(xí)自然就感興趣了。老師要把自己定位于耐心幫助學(xué)生解決困難的服務(wù)員。這樣,面對學(xué)生的各種舉動,老師都能用平和的心態(tài),去理解,去應(yīng)對。
科學(xué)的民主的班級管理與班主任平時(shí)的工作是息息相關(guān)的,要管理得好就要作好班主任工作。我深深體會到:良好的師生感情是決定班主任工作成功與否的關(guān)鍵。學(xué)生只有“親其師”,才能“信其道”,那么怎樣才能使學(xué)生“親其師,信其道”呢?在工作中,我覺得從以下幾點(diǎn)做起,會收到一定的效果。
教師的一舉一動、一言一行都直接對學(xué)生起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無不強(qiáng)調(diào)身教勝于言教的道理,要求學(xué)生做到的,教師首先做到,而且要做的更好,更具有示范性,在無形之中為學(xué)生樹立榜樣。尤其是班主任,他的世界觀、他的品德、他的行為、他對每一現(xiàn)象的態(tài)度,都這樣或那樣地影響著他的學(xué)生。學(xué)生是極具模仿力的一個(gè)群體,他們時(shí)時(shí)刻刻觀察著老師的一舉一動,并在某些方面進(jìn)行模仿,所以老師在學(xué)生面前必須有模范的作用,因?yàn)樾袆邮菬o聲的語言這樣。所以在以后的工作中要努力做到:正人先正己,時(shí)時(shí)事事做學(xué)生的表率。如:教育學(xué)生遵紀(jì)守法,教師就不能有違法亂紀(jì)行為;教育學(xué)生不怕臟、不怕累,教師就必須做到親自動手,吃苦在前,做好學(xué)生的帶頭人,否則,即使你說的天花亂墜,頭頭是道,而不注意自身修養(yǎng),也不會收到滿意的效果。
師愛是最神圣的,其神圣之處在于它有很強(qiáng)的原則性和崇高的使命感。在社會急劇變革的今天,熱愛學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合應(yīng)是教育的基本準(zhǔn)則,讓學(xué)生體會什么是真誠的愛,用實(shí)際行動去愛。面對各種因素,我們必須做到對學(xué)生的愛一視同仁。學(xué)生對老師的態(tài)度是很敏感的,一句親切的話語投到學(xué)生的心中,會激發(fā)他們的上進(jìn)心和敢于同困難作斗爭的必勝信念。同時(shí),對于他們所犯的錯誤,決不能隨便放過,要幫助他們究其病因,以便徹底杜絕。一位合格的班主任不僅能做好優(yōu)秀生的工作,而且更應(yīng)該做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,班主任對后進(jìn)生要動之以情,曉之以理,激發(fā)他們的上進(jìn)心,增強(qiáng)他們克服困難的勇氣,使后進(jìn)生盡快地趕上去,決不能對他們惡語中傷,不能有半點(diǎn)輕視的態(tài)度,更不能置之不理,也不要用同一標(biāo)準(zhǔn)把他們與優(yōu)秀生比較。否則,會挫傷他們的自尊心,使他們與老師產(chǎn)生敵對情緒,達(dá)不到教育的效果。
渴望理解,渴望信任是人們的一種正常需要。對于青少年學(xué)生來說,信任更是推動其上進(jìn)的力量。我們班也有好些同學(xué)在單親家庭中成長,其中有些覺得自卑,與家人較少溝通,性格有些孤僻,作為班主任,我對于這些特殊學(xué)生,首先是親近他們,尊重他們,在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo),生活中熱心關(guān)懷,經(jīng)常同他們交談,了解思想狀況。同時(shí)也打電話與他們的家長溝通。有的同學(xué)是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目的不明確,有的同學(xué)是因?yàn)樽约贺澩妫械耐瑢W(xué)是因?yàn)榧议L溺愛,教育方式不正確,從而造成了他們比較任性,嬌氣,經(jīng)常埋怨學(xué)習(xí)辛苦。通過一段時(shí)間的觀察,我掌握了這樣一些學(xué)生的基本狀況后,我便經(jīng)常與他們單獨(dú)交談,讓他明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo),增強(qiáng)競爭意識,鍛煉刻服困難的毅力。這樣學(xué)習(xí)成績也有了明顯的進(jìn)步。再如有的同學(xué)是因?yàn)樗枷胴?fù)擔(dān)重,學(xué)習(xí)壓力大,造成成績上不去。面對這種情況,我?guī)椭朔俗员靶睦恚鰪?qiáng)自信心,使他們變更樂觀,更積極了。抓住時(shí)機(jī),盡量做到多表揚(yáng),多鼓勵,多給他們表現(xiàn)的機(jī)會,樹立自信心,使他們感受到來自各方面的幫助,盡快提高學(xué)習(xí)成績。
教師經(jīng)常要對學(xué)生的工作進(jìn)行評價(jià),而這種評價(jià)則必須要公正,只有公正地評價(jià)每一個(gè)學(xué)生,才能使學(xué)生信服,從而激發(fā)起他們奮發(fā)向上的愿望。因此,我們在教育中力求公正的評價(jià)每一位學(xué)生,對成績好的學(xué)生不護(hù)短,對學(xué)習(xí)差的學(xué)生不歧視,注意發(fā)現(xiàn)優(yōu)生的不足,防微杜漸;善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn),并使之發(fā)揚(yáng)光大。如在衛(wèi)生工作中,有些學(xué)習(xí)差的學(xué)生勞動表現(xiàn)積極,不怕臟、不怕累,爭做重活,而有些所謂的好學(xué)生卻怕臟、怕累,在一旁轉(zhuǎn)圈。勞動結(jié)束后,及時(shí)作了全面的實(shí)事求是的總結(jié)。對于班干部同學(xué)要求更加嚴(yán)格,要求他們每周做一次工作總結(jié)。對于取得成績的同學(xué)適時(shí)地表揚(yáng),使他們心理上享受到成功的愉悅,以便更加努力地工作和學(xué)習(xí)。
教育是一門科學(xué),育人成才是一種精雕細(xì)刻的藝術(shù),在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù),才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)的人才來。在今后的工作中,我將不斷多學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),結(jié)合自己,不斷改進(jìn),不斷提高,積極探索,善于總結(jié),使自己的工作水平不斷提高。
班級管理培訓(xùn)心得篇十二
作為班主任,我積極開展班級管理工作。我一直在學(xué)習(xí)魏書生魏書生老師的班級管理方略。魏書生作為一名杰出的教育改革家,其語文教學(xué)改革所取得的突出成績與其成功的班級管理是息息相關(guān)的。而其成功的班級管理與其樹立正確的班級管理觀念又是分不開的。
讓每一個(gè)孩子都在班里找到自己的崗位,讓人人都有事做?,F(xiàn)在,我們班的每一個(gè)孩子都找到了自己的崗位。每一個(gè)孩子都把它當(dāng)做一種責(zé)任,都能夠盡全力把工作做好。我班生活部的委員,負(fù)責(zé)管理飲水機(jī)。每天,這個(gè)細(xì)心的小孩都會早開晚關(guān),甚至有一次生病沒來,居然和媽媽說:媽媽,今天我沒去學(xué)校,同學(xué)們能喝到熱水嗎?真是個(gè)有責(zé)任心的好孩子!第二天來上學(xué)了,我對他說:你總算來了,昨天你不在,飲水機(jī)都沒人看護(hù)了!你的職位太重要了!孩子臉上迅速綻放了燦爛的笑容。
這是一種信任關(guān)系,也是培養(yǎng)孩子能力的方法,更是自己能力的顯現(xiàn)。在本學(xué)期,我特別召開了一次班干部競選大會,參選對象是全體學(xué)生,每個(gè)孩子根據(jù)自己的能力來競聘崗位。經(jīng)過孩子們精心準(zhǔn)備、精彩演說,最后由全班學(xué)生投票。既然選出了班級領(lǐng)導(dǎo)班子,就要放手讓孩子去管理,充分挖掘孩子的能力。而我們所做的就是為孩子服務(wù),當(dāng)孩子迷茫時(shí)給予指導(dǎo),讓他們沿著正確的方向前進(jìn)。
我相信,只要我們?nèi)嗌舷聢F(tuán)結(jié)一心,互幫互助,定會打造出一個(gè)健康向上、陽光朝氣的班集體!
班級管理培訓(xùn)心得篇十三
20xx年3月學(xué)校組織全體教師觀看班級管理的講座??春螅疑钍軉l(fā),,尤其是管理藝術(shù),對于曾當(dāng)過二年班主任的我,受益匪淺。
當(dāng)過班主任的都有深刻的感受,那就是累。班主任可以說充當(dāng)了多種角色:除了教書育人,學(xué)生心理上有問題還要充當(dāng)心理醫(yī)生的角色;若是學(xué)生間發(fā)生矛盾沖突還要扮演調(diào)節(jié)員的角色;除此以外,春天種花,夏天不間斷的澆水,除草。
通過學(xué)校組織的這次學(xué)習(xí),認(rèn)真研究了一系列教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后,不難發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)事實(shí),那就是:高效率的班級管理,是教學(xué)成功的一個(gè)不容忽視的重要因素。我們甚至可以這樣說,教學(xué)離不開管理,班主任們又能從中得到一些什么有益的啟示呢?我認(rèn)為有以下幾方面:
關(guān)于管理,一靠民主,二靠科學(xué)。他說:“普通學(xué)生能做的班委不做;班委能做的班長不做;班長能做的班主任不做?!边@樣分工到位,責(zé)任到人,各司其職,多令人羨慕啊。這是一個(gè)人人向往的'理想中的班主任角色?!懊裰鳌惫芾硖岣吡藢W(xué)生對管理活動的認(rèn)識,最大限度地調(diào)動了學(xué)生參與管理的積極性、解決了學(xué)生服從管理,投入管理的問題,以“以法治班使班級管理形成制度化,走向了自動化;二者結(jié)合,不僅沒有損傷被管理者的積極性,還在一定程度上極大地解放了學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性,使班級管理沿教師設(shè)計(jì)的預(yù)定軌道上運(yùn)轉(zhuǎn),達(dá)到了理想的管理效果。
魏書生說:“管理不是老師來約束學(xué)生,而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的自我約束?!彼f作業(yè)是學(xué)生按自己當(dāng)天所掌握情況自留作業(yè),這就充分發(fā)揮了學(xué)生自學(xué)的能力,在學(xué)習(xí)中學(xué)會自我管理,在客觀效果上,減少了學(xué)生對管理的抵觸以至對抗的情緒。綜觀我?,F(xiàn)狀,很多學(xué)生都不喜歡做作業(yè),對其產(chǎn)生逆反情緒,對待作業(yè),輕者敷衍了事,重者抄作業(yè)甚至不做作業(yè),于是所學(xué)知識沒有得到及時(shí)鞏固,成績下滑,上課聽不懂,作業(yè)更不會做,而教師呢,因?yàn)閷W(xué)生成績不理想就通過多做練習(xí)題加強(qiáng)鞏固以期達(dá)到提高學(xué)生成績的目的,而這就更令學(xué)生反感,更不愿做作業(yè),最終形成了惡性循環(huán),甚至使師生之間產(chǎn)生了隔閡。而魏書生讓學(xué)生自己留作業(yè)的做法使我們認(rèn)識到,雖然所教的對象是學(xué)生,然而我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒有思想,沒有情感的被動的人,而應(yīng)該把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動發(fā)展的個(gè)體。他的做法正是尊重了學(xué)生的意愿,尊重他們的人格,把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的“人”,而不是馴服物,所以在教學(xué)中他是引導(dǎo)者而不是馴服者,是平易近人的長者而不是高高在上的人。學(xué)生更容易接受這種朋友式的導(dǎo)師。親其師信其道,學(xué)生在輕松自主的環(huán)境下更大限度的吸收知識,這遠(yuǎn)比我校學(xué)生被動式學(xué)習(xí)得來的成果大。
魏書生這種教學(xué)方式值得我們每位教師深思,借鑒。
班級管理培訓(xùn)心得篇十四
做為一位在學(xué)校里和學(xué)生們朝夕相處的教師,我們班主任最重要的是能走進(jìn)學(xué)生的心,親近學(xué)生。因此自己要培養(yǎng)作為一名班主任應(yīng)有的情懷,比如說童心(和學(xué)生保持共同的愛好),愛心(對孩子的依戀之情),責(zé)任心(和孩子一道成長,培養(yǎng)現(xiàn)代公民),專家(課堂教學(xué)很棒,并有專業(yè)造詣),思想家(帶著思考的大腦從事平凡的工作),心理學(xué)家(不知不覺走進(jìn)學(xué)生的心靈)。有意識的培養(yǎng)班主任情懷,讓我們對班級管理更加得心應(yīng)手。每一位班主任在班級管理上都有自己的辦法,運(yùn)用正確的方法能讓班級變得更加有序,而采用錯誤的方式管理班級,班級會變得更加混亂。如何管理好一個(gè)班集體,我們班主任要下很大苦工才行,不是任何事都是班主任包辦,班級管理就能好,關(guān)鍵是把班級管理的.基本任務(wù)做到細(xì)致,才能管理好一個(gè)班級。班級組織建設(shè)、班級日常管理、班級教育與管理力量的管理、以及班級活動管理等都要做好。一個(gè)班級管理好,它的益處是極大的。有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),提高學(xué)習(xí)效率;有助于維持班級秩序,形成良好班風(fēng);有助于鍛煉學(xué)生能力,學(xué)會自治自理。班級管理的“四招”
“一招”:堅(jiān)持“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”,再出了班級事務(wù)方面,尤其是獎懲方面,好學(xué)生和后進(jìn)生應(yīng)使用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。
“二招”:調(diào)動“兩個(gè)積極性”,一是尊重每一位學(xué)生,在課間時(shí)間深入學(xué)生中,與他們一起交談、游戲。二是發(fā)動大家參加班級管理的各項(xiàng)活動。
“三招”:依靠“三個(gè)方面”的力量,充分調(diào)動和運(yùn)用學(xué)校,家庭和社會三方面參與班級管理。
“四招”:發(fā)揮“四套班子”的作用。即指少先隊(duì)中隊(duì)委、小隊(duì)委、課代表、小組長的作用。
班主任管理班級的方式是多種多樣的,關(guān)鍵還要實(shí)事求是,并不是每一種方法策略都是用于自己管理的班級。制定方法策略的基礎(chǔ)是基于學(xué)生的學(xué)情,每一個(gè)班級的情況都不一樣,這就需要我們的班主任在班級管理中不斷改變自己的方法,找到更適宜自己班級管理的辦法。
班級管理培訓(xùn)心得篇十五
8月15日,我有幸參加了嘉禾縣進(jìn)修學(xué)校舉辦的班主任培訓(xùn)活動,身為一名新手教師,本次培訓(xùn)給予了我很深的感悟,也讓我學(xué)到了許多知識與技能,更重要的是心態(tài)的轉(zhuǎn)變,以下是我的幾點(diǎn)新的認(rèn)識:
(一)班主任要有責(zé)任心。
責(zé)任心是做好班主任工作的前提,明確班主任的職責(zé),確立班主任的角色定位,注重培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神,讓學(xué)生人人有崗位,人人有事做,使學(xué)生學(xué)會關(guān)心,學(xué)會做事,學(xué)會合作。培養(yǎng)和建設(shè)好班集體。
(二)做一個(gè)有寬容心的教師。
寬容心是給后進(jìn)生的一劑良藥。班主任的寬容心就是要寬容學(xué)生的不足,古語說“人無完人,金無足赤”。但寬容應(yīng)有一定限度,過度了就成了縱容。
(三)班主任要有公平心。
公平心能得到所有孩子的愛。公平、公正是人們的需要,學(xué)生更需要。公平公正,對學(xué)生的成長、對學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)形成、對學(xué)生的學(xué)習(xí),都會產(chǎn)生不可估量的影響。
(四)做到有愛心,用愛感化學(xué)生。
愛心是走近學(xué)生內(nèi)心的法寶。全心全意地關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生,把他們當(dāng)作自己的孩子看待,用一顆愛心去感化教育他們。對學(xué)生的愛,學(xué)生是能體會到的,只有他們感受到老師在關(guān)心、愛護(hù)他們,他們對老師的教育方式或手段才不會產(chǎn)生抵觸情緒,從而接受老師的批評教育。
(五)細(xì)心關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長。
細(xì)心是做好班主任工作的助手。只有細(xì)心關(guān)注自己的學(xué)生,才能真正地了解他們,從而有效地引導(dǎo)他們。
班主任難,做好班主任更難。如何將這“五心”落到實(shí)處,是我們班主任需要在工作中時(shí)時(shí)注意的。只有真正具備“五心”,才可稱之為合格的班主任。讓責(zé)任心、寬容心、公平心、愛心和細(xì)心始終陪伴著我們,讓我們的班級擁有更強(qiáng)的凝聚力和活力。
(一)以活動為媒介,培養(yǎng)班級凝聚力。
各種主題班會,節(jié)日活動都可以成為培養(yǎng)班級凝聚力的活動素材,班主任要善于引導(dǎo)學(xué)生開展各種有意義的活動,形成一個(gè)團(tuán)結(jié)的班集體,增強(qiáng)班級榮譽(yù)感。
(二)小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)良好習(xí)慣。
建立成功的小組合作學(xué)習(xí),無疑會減輕班主任的工作量,所以班主任要重視小組合作學(xué)習(xí)的重要性,以學(xué)生監(jiān)督學(xué)生,學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生,共同培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(三)建立學(xué)生成長檔案。
建立學(xué)生成長檔案,能夠很有效的反映學(xué)生的成長情況,找出優(yōu)點(diǎn)與不足,建立合理有效的處理方案。
(一)建立班級家長群。
班級群的作用是給學(xué)校的教育錦上添花,能夠及時(shí)的讓家長了解學(xué)生在校情況。
(二)多向家長反饋學(xué)生情況。
學(xué)生的成長離不開家庭和學(xué)校兩方面的作用,班主任要善于利用家庭的教育作用,多向家長反饋學(xué)生情況,尋找最有效的方法讓學(xué)生健康成長。
(三)定期家訪。
定期家訪可很快的了解每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境與成長環(huán)境,對于特殊家庭中的學(xué)生,更能體會其感受,并給予幫助。
(一)時(shí)間管理四象限。
管理時(shí)間要抓住重點(diǎn),先要把事情的輕重緩急分清楚,再根據(jù)四象限(重要緊急、重要不緊急、不重要緊急、不重要不緊急)去合理安排學(xué)習(xí)任務(wù),建立有效可行的計(jì)劃。
(二)建立自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。
初中三年的目標(biāo)在哪,花的時(shí)間在哪,成果便會在哪,我們要引導(dǎo)學(xué)生建立自己的三年規(guī)劃,先要認(rèn)識自己,了解自己,熟悉外部世界與職業(yè)認(rèn)識,確立自己的人生價(jià)值觀,并形成屬于自己的生涯目標(biāo)。
班級管理培訓(xùn)心得篇十六
有幸參加“20xx年xx市中小學(xué)班主任培訓(xùn)班”的學(xué)習(xí),聆聽了專家的講座,通過我們學(xué)員之間的交流,使我對班主任工作有了更深刻的認(rèn)識,學(xué)到了一系列科學(xué)、優(yōu)秀的管理方法,領(lǐng)會了一系列先進(jìn)的管理理念,使自己更有信心去做好一名班主任。
在這次培訓(xùn)中,我們聽了祖局長的講話。他提到要注重教育公平,即努力去做到有教無類,讓每一個(gè)適齡兒童都應(yīng)有受教育的機(jī)會和權(quán)力;還要做到因材施教,即讓每一個(gè)孩子得到適宜他的教育,不使每一個(gè)孩子掉隊(duì)。這點(diǎn)讓我大受啟發(fā)。最后,祖局長還提出了對我們班主任的幾點(diǎn)希望和要求:
1,要博愛;
2,要博學(xué);
3,要感恩;
4,要表揚(yáng);
5,要批評;
6,要溝通。
孩子是看著老師的背影長大的,我要努力做一名合格的班主任。
接著,餓哦們還聽了臨沂第一中學(xué)徐xx老師“一個(gè)人和一群人的成長”、龐xx老師“一面班旗一個(gè)學(xué)生”、杜xx老師“談心要懂得攻心”的班主任技能展示。xx第九中學(xué)洪善理有關(guān)“教師專業(yè)成長”的報(bào)告,其中他提到的“教育關(guān)注的是每一個(gè)學(xué)生的生命”的理論給了我很大的啟發(fā)。北京十一學(xué)校趙xx的報(bào)告“實(shí)踐智慧專業(yè)理性教育情懷”提到許多先進(jìn)的教育理論,常xx老師“403教室的故事”使我深深記住了一句話:我始終不忘記自己也曾是一個(gè)孩子。我想,它會鞭策著我放慢腳步,用耐心對待我的孩子們。此外,華東師范大學(xué)杜曉新“兒童認(rèn)知能力的評估與訓(xùn)練”、xx市xx區(qū)xx小學(xué)孫xx“創(chuàng)建和諧班級的探索與實(shí)踐”、xx外國語實(shí)驗(yàn)學(xué)校于憲平老師“只要用心就會創(chuàng)造奇跡”的精彩報(bào)告更是讓我受益匪淺。
總之,這次班主任培訓(xùn)讓我學(xué)到了太多太多,讓我看到了自己的差距。我會以本次培訓(xùn)為新的起點(diǎn),力爭在今后的班主任工作中,不斷改進(jìn),不斷提高,積極探索、善于總結(jié),使自己的工作更加完善。
班級管理培訓(xùn)心得篇一
從事教育工作十余年多以來,對于班級管理,一直處于摸索狀態(tài),因?yàn)槊恳淮嗡鶐У陌嗉?,都與以往的班級學(xué)生基本情況各不一樣?,F(xiàn)在實(shí)行素質(zhì)教育,對于孩子,我們不僅僅只一味的說教,有的時(shí)候還需要更多更好的方法,來約束班級里的孩子,教育好學(xué)生,這就需要尋找好的方法來管理班級。
做為班主任,首先要對自己有信心,有信念,相信自己能管好自己的班級,并且要把本班級的孩子都當(dāng)成自己的孩子一樣。記得我每次接手一個(gè)新班的時(shí)候,不論這班級的學(xué)生好還是壞,不論以前他們班級風(fēng)氣有多么不好,都不要對孩子輕視,應(yīng)該想:這就是我的孩子們,這是我自己的班級,我要教好他們。在班級里,要對孩子們說:我不會聽別人說你們怎么怎么不好,我只相信自己的眼睛,相信我們在坐的每一個(gè)孩子都不希望自己比別的班級差,同時(shí)也相信大家一定會努力,也希望大家要相信老師,老師是優(yōu)秀的,你們也是優(yōu)秀的,相信老師一定會帶好你們的。
其次,在班級里,要相信孩子的能力,培養(yǎng)孩子的集體榮譽(yù)感。并且用好班級干部,班干部是班主任在班級里的得力小助手,用的好的話,會減輕班主任在班級管理上的負(fù)擔(dān)。孩子是班級里的主人,要讓每一個(gè)孩子都感覺到自己是班級里一個(gè)很重要的成員,不能因?yàn)樽约憾绊懻麄€(gè)班級體。發(fā)揮每一個(gè)孩子的作用,培養(yǎng)孩子們的集體榮譽(yù)感。在班級里,要平等對待每一個(gè)孩子,不論他的成績好壞,家庭如何。班級管理中,班級干部管理班級,并受全體同學(xué)的監(jiān)督,每一個(gè)學(xué)生都有維護(hù)班級榮譽(yù)的權(quán)利。
作為班主任,還有一股凝聚力,要把班級所有科任老師,都凝成一股繩,要讓班級中所有的科任老師都要為班級出力,讓他們重視我們這班級。如何讓班級的.科任老師關(guān)心自己的班級呢?班主任要搞好科任老師的關(guān)系,與科任老師關(guān)系好了,科任老師自然就會關(guān)注自己的班級體。這樣,讓班級里所有的科任老師都喜歡我的班級,并讓他們關(guān)心班級里所有的孩子。這樣,班級里就形成一個(gè)大家庭模式,這樣管理班級起來,更加輕松,而且效果會更好。班級管理中,還必須要有一個(gè)完整的制度,來制約學(xué)生。俗話說:沒有規(guī)矩,不成方圓。為此,我在班級里,制訂了一個(gè)完整的制度來約束孩子。誰違犯制度了,一定就要按照制度來,該懲罰的就懲罰。作為班主任,不能偏向某一個(gè)孩子,要一視同仁。制訂了制度,要實(shí)施,并且要堅(jiān)持,不能半途而廢。這說起來容易,做起來,其實(shí)很困難的,有的時(shí)候根本沒有時(shí)間去宣讀。在這個(gè)時(shí)候,我會利用好每一周的班會課。在每周班會課的時(shí)候,只要占用幾分鐘時(shí)間,總結(jié)一下上周情況,然后,對下周進(jìn)行安排,這樣孩子們都知道自己在本周該做什么,不該做什么,做的不好的改正,做的好的,繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。
班主任在班級中占主導(dǎo)地位,因此作為班主任,一言一行,一舉一動,都會影響到班級上的所有的孩子。因此班主任要時(shí)刻提醒自己,為孩子的楷模,孩子的典范。比方說教育孩子如何學(xué)會有禮貌,主動問好,這就要求班主任主動向每一個(gè)孩子及時(shí)的問好,培養(yǎng)孩子主動向人問好,養(yǎng)成良好習(xí)慣,樹立良好班級風(fēng)貌。在班級里,孩子們時(shí)刻都會注意班主任的一頻一笑,班主任在更多的時(shí)候應(yīng)該給予孩子鼓勵。無論做什么,班主任都必須要有滿腔的熱情,不要給孩子施加壓力,無論做什么,告訴學(xué)生重在參與,不要計(jì)較結(jié)果怎樣,這樣孩子壓力自然減輕,同時(shí)讓孩子會以平常心贏得更好的結(jié)果。記得在一次拔河比賽中,我班的孩子與別的班級學(xué)生拔河,當(dāng)時(shí)在第一局的時(shí)候,開始我一直都在前面大聲的叫著加油,一身都使?jié)M了勁,可是,拔到后來,一個(gè)孩子由于隊(duì)伍沒有站好,就被拔出來了,當(dāng)時(shí),作為班主任的我一下就泄氣了,當(dāng)時(shí)班級中在拔河的孩子一看到我這樣的情景,他們也突然松了勁,一眨眼的工夫就被對方給拔過去了,第一局就這樣輸了,當(dāng)時(shí)在場的孩子們因?yàn)檩斄硕诡^喪氣,認(rèn)為自己不行。我一看,知道是自己的原因,于是,當(dāng)時(shí)給他們鼓氣,在第二場第三場中,我一直堅(jiān)持不懈的站在前面使足勁加油,孩子們也卯足了勁,終于給贏回來這場拔河比賽。
管理班級的方法很多很多,這需要班主任對學(xué)生有更多的關(guān)心、愛心、耐心。無論什么樣的班級,只要班主任用心去地管理、經(jīng)營自己的班級,相信任何班級都能管理好的!
班級管理培訓(xùn)心得篇二
班級管理是一門很大的學(xué)問,比教好一門學(xué)科更難,對于班級管理我們要如何做?我們需要參加培訓(xùn),提升管理能力。下面小編帶來的是教師班級管理專題講座培訓(xùn)心得體會。
班級管理工作是一門育人學(xué)科,也是一門育人藝術(shù)。為了進(jìn)一步強(qiáng)化班級管理,提高教師學(xué)生的整體素質(zhì)。校領(lǐng)導(dǎo)對我們教師進(jìn)行了培訓(xùn)學(xué)習(xí),讓我們觀看了xxx老師的班級管理專題講座,我收獲很大,感受頗深。
為了關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的成長,xxx老師始終認(rèn)為學(xué)生是學(xué)生,需要引導(dǎo);學(xué)生是孩子,需要關(guān)愛;學(xué)生是成長中的人,需要寬容。并提出了“全接納、慢引導(dǎo)”的教育理念。
“全接納”即接納每一個(gè)孩子,接納每一個(gè)孩子的感受。因?yàn)闊o論學(xué)習(xí)好壞,那都是她的學(xué)生。因?yàn)闊o論貧富貴賤,他的感受都是無罪的。在“全接納”的基礎(chǔ)上,她又采用了“慢引導(dǎo)”,她認(rèn)為孩子是成長中的人,允許他們犯錯,再慢慢地耐心引導(dǎo),幫助孩子改正錯誤。
鄭老師把教育比作農(nóng)業(yè),把孩子比作種子,俗話說春種秋收,我們要耐心地等待花開一樣,等待孩子的成長。
全接納,讓孩子們積極向上,慢引導(dǎo),讓所有孩子自信陽光。
愛是教育的基礎(chǔ),有愛便有了一切。必須有愛心,一個(gè)班級才會讓學(xué)生感到家庭般的溫暖。只有在這個(gè)愛的大家庭中,每一個(gè)同學(xué)才會互相關(guān)心、互相幫助、互相照顧。
我認(rèn)為:教師的愛應(yīng)灑在學(xué)生身上,包括對優(yōu)等生的培育,對一般生的促進(jìn),對特殊生給予的特殊的關(guān)懷,對后進(jìn)生給予的偏愛。
如:我班某同學(xué)在我剛接班時(shí),自由散漫,沒有禮貌,上課說話搗亂,嚴(yán)重地影響了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。對于這樣一個(gè)學(xué)生,我一開始狠狠地批評了他一頓,發(fā)現(xiàn)孩子依然沒有改變,時(shí)間久了,發(fā)現(xiàn)自己管理方法不對。隨后面對這種情況,我沒有急于批評,而是與他交談。在交談中,我了解到他的爸爸媽媽工作都很忙,無人傾訴,了解到這個(gè)情況后我非常同情他,像這樣的孩子如果不及時(shí)教育,給予特殊的愛,會使他失去學(xué)習(xí)的信心。為了能使他轉(zhuǎn)變,我經(jīng)常找他談心,耐心地引導(dǎo),用身邊的真實(shí)事例感化他,慢慢地他開始努力學(xué)習(xí)了。
班級管理培訓(xùn)心得篇三
俗話說“三軍易得,一將難求”,一支部隊(duì),沒有一個(gè)出色將領(lǐng)的領(lǐng)導(dǎo)、管理,很可能是一盤散沙,缺乏戰(zhàn)斗力,遇有困難或敵情,定將一觸即潰。同樣的,班主任作為一個(gè)班級的“將領(lǐng)”,對這個(gè)班級的影響極大。一個(gè)班級的成功與否很大程度上取決于這個(gè)班級的班主任,因此,班主任的素養(yǎng)問題極為重要。
班主任要具備的素養(yǎng)很多。有人說,班主任是最小的主任,平時(shí)要做的都是非常瑣碎的事情,此言不虛。的確,通常學(xué)校里的一些常規(guī)工作都得由班主任布置下去,而班級工作又得常抓不懈,偶爾班級里調(diào)皮搗蛋的學(xué)生還要添點(diǎn)亂什么的,因此班主任需要有很大的耐心。我們有許多班主任非常認(rèn)真,非常敬業(yè),他們?nèi)蝿谌卧梗视诜瞰I(xiàn),工作也會做得不錯。但是,如果要做出類拔萃的班主任,要有高的追求,就不能安心于做“最小的主任”。一個(gè)班級雖然人少,但是正如戰(zhàn)國名將吳起所說,管理人多的軍隊(duì)與管理人少的軍隊(duì)是一樣的。班主任志當(dāng)存高遠(yuǎn),要以一個(gè)管理者的身份來要求自己,從這個(gè)角度出發(fā),班主任所要具備的素養(yǎng)至少還應(yīng)包括以下幾點(diǎn):
班主任要德才兼?zhèn)?。德的?nèi)涵包括個(gè)人品質(zhì)、倫理道德、政治品德;才指才智、才干、才華,等等。古代成功將領(lǐng)都是非常注重“德”的。三國時(shí)劉備便以仁德聞名天下,在遭到曹操的追擊時(shí),寧愿跟著老百姓一起走,而不愿拋下老百姓單獨(dú)逃跑,雖然最后被曹兵追上而險(xiǎn)象環(huán)生,但是因此贏得了民心。古人說,得民心者得天下,可見領(lǐng)導(dǎo)人的德之重要性。宋朝司馬光明確提出:“才者,德之資也;德者,才之師也?!睆牡潞筒艃煞矫娉霭l(fā),司馬光把人分為四種:德才兼?zhèn)錇槭ト耍虏偶嫱鰹橛奕?,德勝才為君子,才勝德為小人。在用人時(shí),如果沒有圣人和君子,那么與其得小人,不如得愚人。因?yàn)椤熬訏恫乓詾樯?,小人挾才以為惡”。自古以來,國之亂臣,家之?dāng)∽?,都是才有余而德不足?BR> 孟子說“舍生取義”,把義放到了比生命還重要的地位。在民間作為“義”之化身的.關(guān)羽,為了義而“身在曹營心在漢”,為了義而“過五關(guān)斬六將”,為了義而“華容道捉放曹”,他的行為被后人津津樂道,視為“義”的典范。南宋抗金名將岳飛,以善于用兵著稱。他的軍隊(duì),常常以少擊多,以五百人、八百人打敗金軍幾千人,幾萬人,金兵哀嘆曰:“撼山易,撼岳家軍難!”岳飛治軍,除了嚴(yán)之外,更強(qiáng)調(diào)“恩”。部下如果生病,岳飛會親自探望,親自熬湯煎藥,部下將領(lǐng)中如果有人遠(yuǎn)征,岳飛就派自己的夫人去探望他們的妻子,幫助解決生活上的困難。部下戰(zhàn)死,岳飛親自參加葬禮,憑吊死者。所以從普通士兵到將領(lǐng),無不感恩戴德,愿意以死相報(bào)。戰(zhàn)斗中,人人向前,從來沒有怕死退縮的。義也好,恩也好,都是德在具體情境中的體現(xiàn)。
班級管理培訓(xùn)心得篇四
秩序又稱有序,與混亂、無序相對應(yīng)。從靜態(tài)上來看,秩序是指人或物處于一定的位置,有條理、有規(guī)則、不紊亂,從而表現(xiàn)出結(jié)構(gòu)的恒定性和一致性,形成一個(gè)統(tǒng)一的整體;就動態(tài)而言,秩序是指事物在發(fā)展變化的過程中表現(xiàn)出來的連續(xù)性、反復(fù)性和可預(yù)測性。秩序總是與一致性、連續(xù)性和確定性等特征相聯(lián)系,表現(xiàn)為有序的狀態(tài)『注1』。蒙特梭利研究發(fā)現(xiàn),1-3歲是人一生中秩序感發(fā)展的關(guān)鍵期,我們抓住幼兒的這一發(fā)展特點(diǎn)來做好班級管理工作。班級管理,是指班級教師通過組織、計(jì)劃、實(shí)施、調(diào)整等環(huán)節(jié),把幼兒園的人、財(cái)、物、時(shí)間、空間、信息等資源充分運(yùn)用起來,以便達(dá)到預(yù)定的目的『注2』。管理要素是班級里的人、物、時(shí)間、空間等。我們從理順班級管理幾個(gè)要素之間的關(guān)系入手,在它們之間建立起秩序,支持和促進(jìn)幼兒從被動學(xué)習(xí)走向主動學(xué)習(xí)、從被管理的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榘嗉壒芾碚叩慕巧?,為此我們建立以下秩序來做好班級管理工作?BR> 一、保教人員工作秩序——分工明確配合默契。
現(xiàn)在的幼兒園一般配備二教一保,即二名教師一名保育員,三個(gè)人負(fù)責(zé)班級里的一切事務(wù),他們是班級管理工作的主要承擔(dān)者,是一個(gè)集體,每個(gè)人都應(yīng)承擔(dān)起自己在班級中的一份責(zé)任,既要分工明確,又要配合默契,形成一定的秩序,避免不必要的紊亂而導(dǎo)致工作的無序。這個(gè)秩序關(guān)系著幼兒在園的安全、關(guān)系著幼兒受教育的質(zhì)量。如在晨鍛時(shí)間,保教人員如果各自為陣,或者忙著交談,那么就會在一定程度上造成幼兒放任自流的現(xiàn)象。所以,幼兒在班的每一個(gè)時(shí)間段,班級里的三位保教人員都要有明確的分工,有一定的秩序,才能默契地配合,每位保教人員在每個(gè)時(shí)間段自己該做些什么都能做到心中有數(shù),也確保了每個(gè)方位、每個(gè)時(shí)間段都有保教人員在引領(lǐng)著幼兒自由自主地活動。
二、幼兒活動秩序——自由自主活潑有序。
幼兒園班級管理的主體是人,它包括老師、保育員和幼兒。班級管理時(shí),要將幼兒放在“主人”的位置上,放在管理者的位置上,而不是被管理者的角色。當(dāng)幼兒開始走進(jìn)并熟悉班集體的過程中,我們努力幫助他們感受到秩序的存在,通過讓幼兒理解基本規(guī)則來主動形成班級良好的秩序。
1.借助圖標(biāo)幫助幼兒建立生活常規(guī)。
幼兒一進(jìn)入班級,我們就有意識地手把手教給幼兒一些規(guī)則,如開學(xué)第一天,我們在毛巾、杯子、床上都事先貼好各種小動物圖標(biāo),讓家長引領(lǐng)孩子選擇自己喜歡的小動物圖標(biāo),然后去尋找屬于自己的貼有這個(gè)圖標(biāo)的個(gè)人物品:床、杯、毛巾等物,包括站立、坐的位置上也有這個(gè)圖標(biāo),一天下來,幼兒很快就在新環(huán)境中找到了屬于自己的物品和位置,為正常開展各項(xiàng)活動奠定了基礎(chǔ)。
有些秩序我們以上課的形式來練習(xí),有的則滲透在日常生活中。如進(jìn)出活動室時(shí),幼兒常會被主題墻上的圖畫吸引,并伸出小手去摸一摸,而這些美麗的畫面也常常在小手溫柔的撫摸下逐漸變得殘缺不全,如何讓幼兒養(yǎng)成只看不動的習(xí)慣呢?我們在口頭上要求幼兒“只看不動”的同時(shí)在走廊地面中間貼了一條線,教育幼兒走路要走在線上,這樣手離墻就有一段距離了,客觀上控制了幼兒去摸的沖動。我們還通過故事、談話等方式讓幼兒理解“為什么不能摸”,注重孩子對為什么要這樣做的理解,從而使他們自覺自愿地遵守常規(guī)。
2.明確規(guī)則幫助幼兒建立學(xué)習(xí)秩序。
在集體活動中幼兒會有一些如隨便離座、隨便講話等不良習(xí)慣,如何幫助幼兒建立良好的幼兒學(xué)習(xí)秩序是我們的任務(wù),我們就用討論等方法幫助幼兒明確學(xué)習(xí)規(guī)則,并反復(fù)強(qiáng)調(diào),從而幫助幼兒理解學(xué)習(xí)秩序的重要性,幼兒在整齊有序的活動中感受到了秩序帶來的好處后,并在老師的強(qiáng)調(diào)中自然而然地就建立了學(xué)習(xí)秩序。如我們的幼兒會在發(fā)言時(shí)舉手、離座時(shí)不發(fā)出聲音、有廢紙等物品時(shí)會把它們放在指定的地方等,良好的學(xué)習(xí)秩序幫助我們順利地開展著各種活動。
3.自主制定常規(guī)幫助幼兒建立游戲秩序。
游戲是幼兒喜愛的活動之一,但如何幫助幼兒建立游戲秩序卻是一個(gè)難題,如整理材料、合作等都有一定的秩序,我們就通過和孩子們一起制定常規(guī),并由老師和同伴一起來做常規(guī)的監(jiān)督人,幼兒才能自覺地遵守常規(guī)。只有被幼兒認(rèn)定為合理的規(guī)則,并感受到規(guī)則帶給自己學(xué)習(xí)與生活的便利,才能幫助幼兒建立起秩序,幼兒才能主動遵守并維護(hù)秩序,如:不干擾別人;一個(gè)接著一個(gè)走;玩具大家玩、輪流玩等等,當(dāng)幼兒對外部環(huán)境建立了秩序感的時(shí)候,心靈內(nèi)部的秩序感也會相應(yīng)地建立起來,幼兒就從“他律”走向了“自律”,才能在班級里享受到自由自主,才能活潑地生活、學(xué)習(xí)。
三、時(shí)間秩序——環(huán)節(jié)明確持續(xù)有效。
時(shí)間是一個(gè)動態(tài)的概念,它要求秩序具有一定的持續(xù)性、穩(wěn)定性。幼兒園的一日活動安排往往是由園長室根據(jù)上級有關(guān)部門的要求和幼兒園所處地域的實(shí)際情況制定的,班級管理時(shí)要求我們嚴(yán)格執(zhí)行此安排。
1.明確活動順序,幫助幼兒建立時(shí)間秩序。
幼兒園一日活動時(shí)間安排落實(shí)到班級管理中,要讓幼兒明確早上來開展什么活動,接下來是什么活動等,只有讓他們知道了,他們才會主動去感知它的存在,才能熟悉此活動安排順序,并進(jìn)而內(nèi)化為時(shí)間秩序。我們常安排幼兒來園時(shí)做桌面游戲,然后是晨鍛、牛奶點(diǎn)心、蒙氏工作、集體活動等,往往用“下面我們要做××”來告訴幼兒下一環(huán)節(jié)的活動,并和幼兒一起期待著下一活動的開展。時(shí)間一長,幼兒會主動從物質(zhì)、精神方面做好下一活動的準(zhǔn)備。如喝完牛奶后,幼兒自覺把椅子分散到蒙氏工作的各個(gè)小桌子邊,然后一邊走線一邊等待其余小朋友喝牛奶,等大家都來到線上后就安心等待老師。
2.持之以恒地要求,幫助幼兒鞏固時(shí)間秩序。
秩序的建立對幼兒來說不是一朝一夕的事,幼兒園一日活動安排需要我們老師持之以恒,堅(jiān)持不懈地執(zhí)行,長時(shí)間的堅(jiān)持,讓幼兒始終感覺到這個(gè)秩序的存在,才能內(nèi)化為幼兒的內(nèi)在秩序,一旦建立了這個(gè)時(shí)間秩序后他們就會自主加入到班級管理中來,過渡環(huán)節(jié)中無須教師多做作解釋、多提醒,他們就會自覺知道、自覺去做。如第二學(xué)期開學(xué)的第一天我們以常規(guī)練習(xí)為主,因此,園部沒播放晨鍛音樂,但在8:20時(shí),蒙就來提醒我了,“王老師,晨鍛時(shí)間到了,我們?nèi)巧贤姘?”于是,幼兒都來圍著我了,很快我們就開著“小火車”到了樓頂上。這一切是那么自然,時(shí)間秩序一經(jīng)形成就成了幼兒的內(nèi)在秩序,輕易不能改變,活動安排如果朝令夕改,會讓幼兒無所適從的。
四、空間秩序——因地制宜利于活動。
所謂空間,在班級里很大程度上指的是活動室里物品擺放所形成的空間,相對時(shí)間而言,空間秩序就屬于靜態(tài)的范疇了,它要求我們把物品放在一定的位置,有條理、有規(guī)則、不紊亂,從而表現(xiàn)出活動室空間結(jié)構(gòu)的恒定性和一致性。班級物品擺放得當(dāng),能給幼兒一個(gè)整齊有序的環(huán)境,有利于幼兒的生活和活動,有利于幼兒的成長,同時(shí)也方便教師的使用。
1.物品擺放高度與幼兒身高匹配。
我們在擺放物品時(shí)注意位置和高度恰當(dāng)好處,需要幼兒自己取放的玩具、游戲材料和其他學(xué)習(xí)用品與幼兒的身高相匹配,并且放在幼兒的視線范圍內(nèi)、安全的地方。我們班所有幼兒需要用到的材料都有專門的材料柜,材料柜的高度是經(jīng)過設(shè)計(jì)人員根據(jù)幼兒的身高特意訂做的,確保幼兒取放方便。
2.根據(jù)各區(qū)域的特點(diǎn)因地制宜擺放材料柜。
我們在充分考慮各區(qū)域特點(diǎn)的基礎(chǔ)上因地制宜地來擺放各個(gè)材料,利于幼兒的自主活動,以減少混亂。例如生活區(qū)選在靠近水源的入門處,以方便幼兒取水;科學(xué)區(qū)放在通走廊的另一個(gè)門口,既充分利用了自然角資源,又延伸出足夠的空間;感官區(qū)是小班幼兒最感興趣的活動區(qū)角,需要的空間最大,我們就把它設(shè)置在活動室的中間,幼兒可以圍繞著材料柜活動,有足夠大的場地;數(shù)學(xué)區(qū)按照蒙氏教育精神選擇在離感官區(qū)最近的地方,這樣許多工作由感官區(qū)延伸到了數(shù)學(xué)區(qū);靠窗的角落我們設(shè)置的是語文區(qū),這里有陽光,有角落,又比較安靜,并用一些遮擋物為幼兒留出個(gè)人空間,溫馨、舒適,適合幼兒來閱讀與交流。
3.活動材料的放置注重整齊有序。
我們的材料非常干凈,晶瑩剔透,精致美觀,幼兒于無形中萌發(fā)了愛護(hù)玩具的情感。我們在每份材料放置的地方貼上材料的照片,這樣利于幼兒按照片找到材料放置的地方,并用柜上的“小紅旗”和材料盆上的“小紅旗”對齊來幫助幼兒輕而易舉地把材料放整齊。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在“科學(xué)、合理地安排和組織一日生活”中明確指出:“建立良好的常規(guī),避免不必要的管理行為,逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理”。我們通過一系列秩序的建立,讓幼兒學(xué)習(xí)做班級的主人、學(xué)習(xí)自我管理,讓幼兒在班級中自由自主、快樂活潑地學(xué)習(xí)、生活。
班級管理培訓(xùn)心得篇五
自從20xx年從學(xué)校畢業(yè)走上工作崗位以來,我一直擔(dān)任著班主任工作,作為一名小學(xué)班主任,既要有耐心,又要有一個(gè)愛心,因?yàn)槲覀兠鎸Φ氖且蝗夯顫娍蓯?、天真無邪的孩子們,我們的工作是瑣碎的,是非常辛苦的,也是非常重要的。下面,我就從班級管理方面來談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)心得和感悟。
一.營造氛圍,促進(jìn)優(yōu)良班風(fēng)的形成。
1.規(guī)范言行,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
為了強(qiáng)化班集體建設(shè),保證班級有一個(gè)正常的教學(xué)秩序,我?guī)е景鄬W(xué)生們一起學(xué)習(xí)了《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》,并根據(jù)班級的實(shí)際情況制定了《班級公約》,使學(xué)生有規(guī)可循。同時(shí)我還利用班會和全班學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)總結(jié)和反思,并督促執(zhí)行。班級制度的出臺有效遏制了學(xué)生不良行為的發(fā)生,對于同學(xué)們良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成起到了很好的引導(dǎo)作用,同時(shí)也為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造了良好的氛圍。
2.積極開展各項(xiàng)班級活動,增強(qiáng)班級凝聚力。
作為一名語文教師及班主任,我不僅注重他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),指導(dǎo)他們主動地、積極地學(xué)習(xí),而且從多方面著手,力求使他們認(rèn)識自我、發(fā)現(xiàn)自我、完善自我。在日常學(xué)習(xí)生活中,我班積極開展了“寫字比賽”、“講故事比賽”、“朗讀比賽”、“手工制作比賽”等等,讓學(xué)生的讀寫能力、說話與交際能力、動手能力等都得到培養(yǎng)和提高。另外通過學(xué)校每年舉辦的“六一文藝匯演”“校運(yùn)動會”等增強(qiáng)了班級的凝聚力,讓學(xué)生有了較強(qiáng)的`集體榮譽(yù)感,知道每一個(gè)人都是這個(gè)大家庭的成員之一。
3.鼓勵競爭,共同進(jìn)步。
沒有競爭的班集體便沒有危機(jī)感,更不會成為一個(gè)優(yōu)秀的班集體。做為班主任,我經(jīng)常鼓勵學(xué)生之間競爭,用競爭來激發(fā)學(xué)生高昂的斗志,發(fā)掘?qū)W生巨大的潛能。例如在遵守紀(jì)律方面,我每個(gè)月會評選出一名“紀(jì)律標(biāo)兵”,他就是同學(xué)們的學(xué)習(xí)榜樣,無形中同學(xué)們就會以他為示范來規(guī)范自己的言行,努力做還自己,從而達(dá)到共同的進(jìn)步。
二.班主任做好示范,規(guī)范學(xué)生的言行。
在學(xué)校,與學(xué)生接觸最頻繁的是班主任,學(xué)生受班主任的影響也是最大的。學(xué)生在接受班主任的教育時(shí),不只聽其言,還會觀其行。班主任只有用行動做出榜樣,使學(xué)生“耳濡目染”。例如在規(guī)范學(xué)生言行時(shí),我們要求學(xué)生要講文明話做文明人,班主任就要先做到,要求學(xué)生在校園里注意衛(wèi)生,看見垃圾隨手撿起,班主任就不能對地上的垃圾視而不見,要求同學(xué)之間要互相幫助,班主任在學(xué)生遇到困難時(shí)就要盡可能的去幫助他,班主任必須抓住每一個(gè)用事實(shí)說話的機(jī)會,才能讓學(xué)生形成一種積極向上的心理,我想班主任如果成為了學(xué)生效仿的榜樣,那學(xué)生的言行也自然規(guī)范了。
三.認(rèn)真了解每一位學(xué)生。
學(xué)生與老師相處的時(shí)間很長,甚至比家長待在一起的時(shí)間還要長。俗話說“一日為師,終身為父”,做為一個(gè)合格的班主任,應(yīng)該充分了解每一個(gè)學(xué)生的情況。例如學(xué)生的家庭狀況、個(gè)人興趣愛好、優(yōu)缺點(diǎn)及與同學(xué)之間的關(guān)系等等,因?yàn)橹挥谐浞至私饬嗣恳粋€(gè)孩子,我們才能根據(jù)孩子的特點(diǎn)制定個(gè)性化的教育方案,真正做到“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”。
四、做好心靈溝通,關(guān)愛每一個(gè)孩子。
我們都知道要想真正了解一個(gè)孩子,就要走進(jìn)孩子的心靈世界,而我們最有效的方法就是和學(xué)生談心,通過談話讓孩子感受到溫暖,對你敞開心扉。我班有一個(gè)叫林翔的男孩子,自從入學(xué)以來就是一副膽小怕事、畏畏縮縮的樣子,后來通過多次與他溝通談心我才得知,他自出生以來就沒有看過媽媽,唯一的爸爸對他也不管不問,常年在外地打工,自己與年邁的爺爺奶奶相依為命,內(nèi)心非常自卑和膽怯,得知這一情況后我一方面盡可能地去解決他住校的生活需要,另一方面還通過言語來鼓勵他,讓他知道命運(yùn)盡管對他有些不公,但他有著健康的身體,有這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會,還有疼愛他的爺爺奶奶,今后一定要報(bào)答他們,唯一的途徑就是學(xué)習(xí),只有通過學(xué)習(xí)才能改變自己的命運(yùn),在我的鼓勵下,這個(gè)孩子現(xiàn)在漸漸變得樂觀自信了,學(xué)習(xí)成績也逐步提高,學(xué)校里也經(jīng)常看到活潑開朗的笑容了。
當(dāng)學(xué)生有錯誤或不當(dāng)?shù)牡胤?,我們一定要先深入地了解原因,不要一味地去批評與反對,遇到困難要支持鼓勵,給予學(xué)生溫暖和關(guān)懷,他們一定會給你意想不到的驚喜。
五.優(yōu)秀班干部,是形成優(yōu)秀班集體的關(guān)鍵。
在魏書生的班級中,人人都是管理者,人人又都是被管理者,管理因時(shí)而動,權(quán)利彼此制約,而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。一個(gè)優(yōu)秀的班集體,一定會有一批得力的班干部。要想讓一個(gè)班級變得團(tuán)結(jié)友愛,最有效的方法就是讓學(xué)生管理學(xué)生,因?yàn)檫@種管理方式更適合學(xué)生的心理需求,班干部在班級中起到帶頭示范作用,而班干部的言行會潛移默化地影響其他學(xué)生。做為班主任,我會有意識地培養(yǎng)他們,一方面給他們提供鍛煉的機(jī)會,讓他們逐漸適應(yīng)這一角色,更好地輔佐老師管理其他學(xué)生,另一方面還對表現(xiàn)好的班干部及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng),對有缺點(diǎn)的班干部及時(shí)指正并加以鼓勵,只有這樣班級和諧氛圍才濃厚,學(xué)生在此環(huán)境中才能健康快樂的成長。
總之管理是班集體的骨架,管理工作尤為重要,做為班主任,要根據(jù)班級的實(shí)際情況,健全一套自己的班級管理模式,在老師、學(xué)生、家長多方面的支持和鼓勵下,才能形成一個(gè)溫暖友愛、積極向上的班集體。
班級管理培訓(xùn)心得篇六
自己的愛心去感化學(xué)生和家長,做到動之以情、曉之以理、寓理于情、情理結(jié)合,才會產(chǎn)生動情效應(yīng),從而收到較好的德育效果。
培訓(xùn)雖然是短暫的,但留給我更多的是思考。今后我將不斷地完善自己的專業(yè)知識,以飽滿的熱情,積極投身到工作中去,真正把自己塑造成一個(gè)新型魅力的班主任,努力做一個(gè)快樂,幸福的班主任。
班級管理培訓(xùn)心得篇七
在《班主任工作漫談》一書“班級管理人性化”和“日常管理自主化”中,魏書生老師用具體的事例與做法,向我們介紹了他科學(xué)民主的班級管理方法。
在班級管理中,魏老師主張民主與科學(xué)。概括來說,民主包括四個(gè)方面:
1、班主任要樹立為學(xué)生服務(wù)的觀念。
2、班主任要與學(xué)生有互助的關(guān)系。
3、努力發(fā)展學(xué)生的人性和個(gè)性。
4、決策過程要民主,多商量。
科學(xué)需要三個(gè)系統(tǒng):計(jì)劃系統(tǒng)、監(jiān)督檢查系統(tǒng)和總結(jié)反饋系統(tǒng)。魏書生老師通過親身的經(jīng)歷,向我們講述了在班級管理中如何實(shí)施民主化和科學(xué)化。
德國教育家赫爾巴特說:“管理不是教育,管理只能使人不犯規(guī),并未給人的精神世界增添新的.東西。唯有使人進(jìn)步,給人的精神以積極影響才是教育?!卑嗉壒芾硎怯说囊粭l途徑。管理是手段,不是目的,育人才是目的。要處理好管理與教育之間的關(guān)系,班級管理才能夠起到育人的目的。
魏書生老師的班級管理以育人為目的,不是讓學(xué)生就范、聽話,他關(guān)注學(xué)生的人性和個(gè)性的發(fā)展。我們向魏書生先生學(xué)習(xí)什么?不是學(xué)習(xí)他在班級管理上的具體方法、手段,而是學(xué)習(xí)他以學(xué)生發(fā)展為管理目標(biāo),學(xué)習(xí)他因人而異、因班而異的管理策略,學(xué)習(xí)他正確處理管理與教育、班主任和學(xué)生的關(guān)系,學(xué)習(xí)他民主科學(xué)的管理方式。
學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)不同,學(xué)生的自我管理能力也不同。班主任在具體實(shí)施班級管理,處理“管”與“理”的關(guān)系時(shí),必須因班而異、因人而異。魏書生的管理辦法可以學(xué),但不可照搬,一定要在深刻理解的基礎(chǔ)上,根據(jù)班級實(shí)際而選擇適合班情的管理策略。
從活動踐行和效果看,班務(wù)細(xì)化分工、值日班長負(fù)責(zé)制逐步規(guī)范化,營造了一種“民主”、“和諧”的班級管理氛圍。老師們不斷更新思想觀念,“民主”意識大大增強(qiáng),管理方法是益“科學(xué)”。民主科學(xué)的班級管理,既鍛煉了學(xué)生能力,又把老師從繁雜的班級管理事務(wù)中解脫出來,進(jìn)而把更多的精力投入到教書育人中去。
班級管理培訓(xùn)心得篇八
班集體是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)活動的基本單位,班主任是班集體的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,是學(xué)校對學(xué)生教育管理的具體執(zhí)行者,是班集體內(nèi)教育和教學(xué)活動的核心,是聯(lián)系學(xué)校、家庭和社會的紐帶。班主任工作對學(xué)校整體教育教學(xué)工作有著極其重要的意義。我校是一所普通高中,按照有關(guān)高中招生政策,示范高中把優(yōu)秀學(xué)生招去后,我校招的學(xué)生素質(zhì)較低,概括為“一薄兩差三問題”。一薄即學(xué)生文化課底子薄,兩差即學(xué)生主動學(xué)習(xí)性差、自律性差,三問題即學(xué)生心理不健康的比率較高,心理有問題的學(xué)生較多;很多學(xué)生沒有好習(xí)慣,小毛病不斷,從小到大在批評中長大,抗批評能力很強(qiáng),或虛心接受堅(jiān)決不改或有各種借口和理由或?qū)L艚處煹拿『徒處煴?缺乏感恩心,認(rèn)為父母、教師、他人為其所做的一切都是應(yīng)該應(yīng)份的,沒有感激之情,花錢如流水。面對這樣的學(xué)生,我經(jīng)過幾年的教育實(shí)踐、學(xué)習(xí)、研究、思考有一點(diǎn)體會和心得,與各位教師探討。
兩千多年前,孔子就講因材施教,面對“一薄兩差三問題”的學(xué)生,我們別無選擇。兵法講知己知彼,百戰(zhàn)百勝。班主任應(yīng)從以下幾方面做起。
1.了解學(xué)生,這是貫穿于班主任工作全過程的一項(xiàng)內(nèi)容。了解學(xué)生既要了解學(xué)生的年齡、住址、家庭情況、家長電話,又要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、健康狀況、個(gè)性差異。
在了解的過程中要聽其言、觀其行,尤其要把重點(diǎn)放在觀其行上,要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),要發(fā)展地、全面地看待學(xué)生。任何學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn),不同的是有的學(xué)生優(yōu)點(diǎn)多一些即所謂的“好學(xué)生”,有的學(xué)生缺點(diǎn)多一些即所謂的“壞學(xué)生”。我們普通高中的主要任務(wù)之一就是把所謂的“壞學(xué)生”轉(zhuǎn)化為“好學(xué)生”即教育學(xué)生如何“做人”進(jìn)而成為社會有用之人。
2.加強(qiáng)安全管理。學(xué)生的身體及心理安全是關(guān)系到學(xué)生一生幸福的大事,對“一薄兩差三問題”的學(xué)生,這方面工作更應(yīng)加強(qiáng)。
這個(gè)問題從兩個(gè)方面說,身體安全方面,大多數(shù)學(xué)生文化底子薄,學(xué)習(xí)主動性差,心思不在學(xué)習(xí)上,自律性又差,必然無事生非,逃課到網(wǎng)吧包宿上網(wǎng),打架,吸煙,男女生交往過密等等都是安全隱患。為此,我校從課上到課下實(shí)行無縫隙管理。上課實(shí)行任課教師簽條制度,任課教師將缺課學(xué)生名單寫好掛在門口,學(xué)生處收條后核對請假學(xué)生,有問題的及時(shí)通知班主任查找學(xué)生下落。課下時(shí)間值班人員巡視學(xué)生的吃飯和休息情況,同時(shí)保衛(wèi)科人員在監(jiān)控前觀察學(xué)生活動情況。
心理安全方面,學(xué)生容易出現(xiàn)心理方面的安全問題。班主任一方面要加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育,介紹心理健康知識,時(shí)常進(jìn)行心理健康咨詢與輔導(dǎo),另一方面要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通,隨時(shí)了解學(xué)生的情況,觀察學(xué)生的言行、神態(tài),如有異?,F(xiàn)象馬上采取措施應(yīng)對,防止心理健康狀況的進(jìn)一步惡化。特異體質(zhì)的學(xué)生、身患疾病的學(xué)生、心理有問題的學(xué)生、性格特殊的學(xué)生等情況要及時(shí)向各位任課教師特別是體育教師通報(bào),在教育教學(xué)過程中要特殊情況特殊處理,防止意外發(fā)生。大型活動班主任一定要和學(xué)生在一起進(jìn)行管理和保護(hù)。
3.加強(qiáng)制度管理。我認(rèn)為作為高中的班主任,應(yīng)該輕“管”重“理”,教育方法沒有最好,只有更好,堅(jiān)持因人施教的原則,針對不同的學(xué)生,采取不同的管理方法,精心選配班干部,給全體學(xué)生和班干部更多的自由空間。班級無小事,事事有人做。對任何事情要做到精密細(xì)致,每一項(xiàng)工作內(nèi)容都明確專人負(fù)責(zé)。從空間上講:班級的事,事事有人干;班級的人,人人有事干。從時(shí)間上講:事事有時(shí)做,時(shí)時(shí)有事做。———說了算,定了干,一不做,二不休,養(yǎng)成常規(guī),到哪個(gè)時(shí)間做哪個(gè)時(shí)間的事。高中的班主任,不能是保姆,也不應(yīng)該是保姆,班干部能管好的事,自己不插手、不干預(yù),有難度的事,做好參謀、顧問,該出手時(shí)就出手,如分值日組,實(shí)行自由結(jié)合,特別是分宿舍更是照顧學(xué)生的心理需求,實(shí)行自由組合,避免因性格、脾氣差異過大而鬧不團(tuán)結(jié)、鬧矛盾。如針對早自習(xí)學(xué)生起床跑操回來,不愿讀書、背誦;晚自習(xí)討論問題聲音太大;女生小病大養(yǎng),無病呻吟,泡病號,老往宿舍里跑的情況提出“三個(gè)來”的奮斗目標(biāo),即早自習(xí)讀起來,晚自習(xí)靜下來,缺勤人數(shù)降下來,每周進(jìn)行總結(jié)和獎懲,并取得了明顯效果。
4.做好表率。沒有不合格的學(xué)生,只有不合格的教育,教育學(xué)生時(shí),并不是簡單地下命令,而是曉之以理,動之以情,導(dǎo)之以行,學(xué)校無小事,處處皆教育,凡是要求學(xué)生做到的,自己率先垂范,榜樣的力量是無窮的,例如,有的女生到教室很晚,甚至踩著上課鈴聲進(jìn)教室,為了使學(xué)生能提前幾分鐘趕到教室,我堅(jiān)持每天上課前站在教室門口等學(xué)生,學(xué)生到全后才離開,一開始學(xué)生不以為然,不知道我在干什么,逐漸他們會感覺到我在等晚來的,并且來的晚的也總是那么幾個(gè)人,通過無聲的行動,讓他們覺得應(yīng)該早點(diǎn)來教室,這項(xiàng)工作三五天不見成效,見效后停下來就會反彈,前功盡棄,所以必須堅(jiān)持經(jīng)常,堅(jiān)持幫他們養(yǎng)成習(xí)慣,現(xiàn)在不管哪一天上課前,再到教室轉(zhuǎn),學(xué)生已到全了。
以上是目前我對普通高中班級管理的一點(diǎn)粗淺體會和看法,高中班級的管理是一個(gè)永遠(yuǎn)年輕的一個(gè)話題。它不會是一成不變的,也不可能有絕對的權(quán)威;它不會因?yàn)槟闶莻€(gè)新手,而拒絕你,也不會因?yàn)槟阌卸嗄甑慕?jīng)驗(yàn)而青睞于你。今后我還要在這方面不斷地創(chuàng)新,為教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
班級管理培訓(xùn)心得篇九
作為一個(gè)班級的管理者,良好的管理能力是至關(guān)重要的。然而,在我們的日常工作中,我們經(jīng)常會遇到各種班級管理問題,如如何正確合理地管理班級,如何應(yīng)對不同類型的學(xué)生等。因此,班級管理培訓(xùn)顯得尤為重要。在這篇文章中,我將分享我在一次班級管理培訓(xùn)中所獲得的一些重要的心得體會,以及如何應(yīng)用這些知識來提高班級管理水平。
第二段:學(xué)習(xí)班級管理的重要意義。
在新時(shí)代,班級管理是非常重要和必要的能力,這不僅是一個(gè)班級管理者的責(zé)任,也與學(xué)生的表現(xiàn)和成績息息相關(guān)。我們需要具備有效的管理方法,來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品德,同時(shí)創(chuàng)造一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。班級管理者需要通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐,提高自身的管理水平和能力,使學(xué)生最大限度受益,從而達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。
第三段:課程介紹。
在班級管理培訓(xùn)中,我們首先進(jìn)行了班級規(guī)章制度的制定和溝通,學(xué)習(xí)了如何正確管理班級,如何在規(guī)范的制度框架下,在班級中協(xié)調(diào)各項(xiàng)工作,培養(yǎng)班內(nèi)良好的團(tuán)隊(duì)合作意識,讓每個(gè)同學(xué)們不斷進(jìn)步成為更優(yōu)秀的人。其次,我們學(xué)習(xí)了應(yīng)對不同類型學(xué)生的方法和心理疏導(dǎo)技巧,幫助班級管理者更好地解決問題,滿足學(xué)生心理需求。此外,我們也學(xué)習(xí)了如何開展班級活動以及如何提高班級的凝聚力,通過各種形式和方式,對班級進(jìn)行文化建設(shè),創(chuàng)造密不可分的團(tuán)隊(duì)氛圍。
第四段:實(shí)踐應(yīng)用。
這次培訓(xùn)不僅僅是理論的學(xué)習(xí),更是針對我們的實(shí)際問題來進(jìn)行的。在培訓(xùn)的過程中,我們與老師們進(jìn)行了討論和互動,分享了彼此的經(jīng)驗(yàn),探討了問題的解決方案。同時(shí),我們還進(jìn)行了模擬演練,讓我們更好地理解了掌握的班級管理技能,學(xué)會如何更好地解決生活和學(xué)習(xí)中遇到的問題。
第五段:總結(jié)。
通過這次班級管理培訓(xùn),我深刻認(rèn)識到一個(gè)班級管理者的核心是對學(xué)生對于不同情況管理的的能力和情感管理的良好把控。班級管理者需要具備嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新、有耐心且具有強(qiáng)大的協(xié)調(diào)和組織能力。帶領(lǐng)一個(gè)班級,需要有豐富的人性化經(jīng)驗(yàn)、高超的管理技巧、極強(qiáng)的溝通協(xié)作和號召力等多方面的素質(zhì)。在培訓(xùn)結(jié)束后我更明確了如何運(yùn)用培訓(xùn)所學(xué)知識,更好地提高自身的班級管理水平,并將所學(xué)知識付諸實(shí)踐,為班級的建設(shè)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
班級管理培訓(xùn)心得篇十
在工作中,班主任與配班老師融洽相處,密切配合是管理好班級的關(guān)鍵。三位老師愉快地在一起共事,心情自然舒暢,工作當(dāng)然也覺得輕松了。而班主任作為一班之長就任何事情都要管,“熱心”地幫助一下他人,你會獲益匪淺。記得去年下半年我作為交換教師回到中心,對中心的工作由于離開2年的關(guān)系所以有些細(xì)節(jié)的地方我都不太清楚,而配班的老師又是剛開始工作,所以對于我們班的工作就出現(xiàn)了一些問題。而保育員張老師是一直待在中心的,所以我就在期初就要求張老師能對我們的工作對提寶貴的意見,我們做的不好的地方自己就能及時(shí)的指出來,把問題解決于萌發(fā)之時(shí),這樣我們班的工作才能順利的開展起來。而對于我提出來的一些意見和建議也請兩位老師能及時(shí)做好,大家都能坦誠相待,這樣一個(gè)班級才能更好的發(fā)展。工作時(shí)要做到不分你我,只要有空都要幫助一起做好,部分老師和保育員,“熱心”的做好工作,這樣對于孩子來說也是一個(gè)榜樣。
小班的孩子是幼兒園里年齡較小的一個(gè)年齡段,有一半的幼兒沒上過幼兒園。因此,剛開學(xué)哭的孩子很多,我會抱著哭泣的孩子并輕聲細(xì)語的安慰他,哄他,用故事、兒歌、游戲等來吸引幼兒,告訴他們上幼兒園是非常開心的事,解除幼兒的分離焦慮癥。但是,讓每個(gè)孩子開心愉快并不是一件容易的事。如我班的若兮,這一個(gè)小女孩特別愛哭,還想一些花樣來找碴。一會兒要找她的衣服了,一會兒要睡覺了,一會要抱娃娃回家了。有時(shí)在上課,她突然會閉著眼睛放聲大哭,看著她那么大聲的哭,我的心會異常煩燥,我趕緊閉上眼睛深呼吸穩(wěn)定自己,并提醒著自己,要有“愛心”!想著便走向若兮,問:“你怎么了?”“想媽媽!”若兮一邊哭一邊說?!袄蠋熀湍阋黄鹣雼寢?”我乘機(jī)順勢引導(dǎo),在這個(gè)時(shí)候教他們兒歌《想媽媽》。讓他們理解想媽媽可以有多種表達(dá)形式。下課后,我把若兮抱在懷里,讓在我的懷里想媽媽。就這樣,經(jīng)過一段時(shí)間,她從我懷里想媽媽走向與小朋友們一起游戲交往。還有晨晨,這小姑娘也是一個(gè)老大難啊,由于一直是保姆帶的,不喜歡跟孩子一起玩,連坐在邊上也不行,哭聲是響的整個(gè)幼兒園都能聽到,一開始她只接受我這個(gè)老師,做什么都盯著我,我去吃個(gè)飯她也會放聲大哭,后來想想這樣不行,和她講道理,到孩子家中家訪,和配班老師商量等等的方法什么都用到,這樣一段時(shí)間以后,我們的晨晨也慢慢喜歡上了幼兒園,慢慢和小朋友接觸了?,F(xiàn)在,孩子們已從哭哭泣泣的上幼兒園變成了開開心心的來園。
我覺得做一個(gè)好的班主任不僅課要上好還要做好與家長的工作。記得有一天,隨著離園時(shí)間的到來,一個(gè)個(gè)孩子拉著爸爸媽媽爺爺奶奶的手,高高興興地和我說“再見”,隨后離開了教室。當(dāng)最后一位孩子蹦蹦跳跳地走出教室時(shí),我松了口氣,心想:一天過去了,我可以輕松地休息了。豈料,當(dāng)我回到辦公室時(shí),一個(gè)小朋友的奶奶氣急敗壞地領(lǐng)著小朋友來到我面前,我心里一個(gè)咯噔,欣慰之情消失得無影無蹤,取而代之的是惶恐不安。我連忙請她坐下,并安頓好小朋友,微笑著問她奶奶:“奶奶,發(fā)生了什么事呀?”見我態(tài)度如此溫和,奶奶的怒色收斂了不少,但還是沒好氣地質(zhì)問我:“喏,我昨天看到不少小朋友拿到了紅蘋果,我家寶貝沒拿到,今天還是沒有,難道是我家孩子不乖嗎?”搞清了事情的緣由,我思考著解決的方法。多年的工作經(jīng)驗(yàn)告訴我,當(dāng)遇到此類情況時(shí),只有先摸準(zhǔn)家長的心理特點(diǎn),然后心平氣和地對待他們,才能解決問題。面對小朋友奶奶的.質(zhì)問,我首先肯定小朋友的優(yōu)點(diǎn),并列舉了小朋友許多閃光之處,聽著聽著,小朋友奶奶臉上漸漸露出了微笑。接著我向她解釋了“紅蘋果”的意義,讓她了解獲得“紅蘋果”的條件。小朋友奶奶不知不覺聽入了迷,她還不時(shí)的點(diǎn)著頭,表示贊同我的觀點(diǎn)。見時(shí)機(jī)成熟了,我委婉地指出小朋友沒有獲得“紅蘋果”的原因,并把小朋友叫到身邊,鼓勵了小朋友。小朋友奶奶也在旁邊不時(shí)符合著我。臨走時(shí),小朋友奶奶對我說:“老師,以后小朋友有什么不好的地方,你一定要指出來。對待孩子,一定要嚴(yán)格要求。”現(xiàn)在,小朋友奶奶每天來接小朋友,總是微笑著問我:“小朋友今天怎么樣?”小朋友進(jìn)步了,我則以贊揚(yáng)的口氣加以肯定;小朋友表現(xiàn)不夠好時(shí),我便委婉地指出小朋友的不足之處。小朋友奶奶總是積極地配合著我們的工作,她的態(tài)度也激勵著我更加努力地工作。
又如我班的一個(gè)孩子睡到一半總是會哭醒,對于這種現(xiàn)象我們老師總是把這個(gè)情況告之家長,但說了幾次以后家長顯得有些不耐煩,感覺是我們老師沒有好好的照顧好孩子。隨后我們老師就做好不少的工作,和孩子約定好,不行;觀察孩子的午睡狀況,發(fā)現(xiàn)孩子睡到一半總會咳嗽,有些咳不出來的感覺,每當(dāng)孩子有這樣情況,我們總是第一時(shí)間講孩子抱起來,拍拍后背,喝一些清涼的金銀花露。慢慢地孩子的哭聲就停了,孩子的這個(gè)現(xiàn)象其實(shí)在家里也有,晚上睡覺也會哭,可家長沒找到原因。我們一再和家長交流,還在家園聯(lián)系冊上寫了反饋的意見,家長慢慢就感覺到我們老師真的很關(guān)心孩子。
當(dāng)然,在我們的工作中還有很多點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事,只要做一個(gè)有“心”人,任何事情都能做到事半功倍的效果。我覺得以后我更應(yīng)該努力工作,追求進(jìn)步,讓工作成為我開心愉快的一部分。
班級管理培訓(xùn)心得篇十一
培訓(xùn)活動由當(dāng)代著名教育改革家魏書生以《民主、科學(xué)管理思想在學(xué)校管理、班級管理中的指導(dǎo)意義和務(wù)實(shí)運(yùn)用》為題做了教育思想報(bào)告。魏老師用自身的工作經(jīng)歷告訴大家教育的根本、做人的基本原則及管理班級的方法。魏老師說,管理班級“一靠民主,二靠科學(xué)”,勸誡大家在教育中要“守住傳統(tǒng)常識”、“守住新中國經(jīng)驗(yàn)”和“守住自己的長處”,并以“松、靜、勻、樂”的思想指導(dǎo)工作與生活。
聽了魏老師的講座,感慨良多,其中對于班級管理方面的印象頗為深刻。魏老師的班級管理是以人為本的民主管理:在魏老師龐大的管理系統(tǒng)中處處體現(xiàn)著以人為本的管理特色,他相信每一個(gè)人的能動性和創(chuàng)造性。魏老師經(jīng)常說這樣一句話“凡是學(xué)生能干的事,班干部不要干;凡是班干部能干的事,班長不要干;凡是班長能干的事,班主任不干?!睆奈豪蠋煹倪@句話里,體現(xiàn)了他民主、科學(xué)的管理思想,他認(rèn)為民主管理提高了學(xué)生對管理的認(rèn)識最大程度地調(diào)動了學(xué)生參與管理的積極性,解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問題。魏老師曾這樣說教室是學(xué)室,教材是學(xué)材,把教師當(dāng)作學(xué)習(xí)上的.共同的探討者和交流者。轉(zhuǎn)變教室、教材、教師的觀念,那學(xué)生對學(xué)習(xí)自然就感興趣了。老師要把自己定位于耐心幫助學(xué)生解決困難的服務(wù)員。這樣,面對學(xué)生的各種舉動,老師都能用平和的心態(tài),去理解,去應(yīng)對。
科學(xué)的民主的班級管理與班主任平時(shí)的工作是息息相關(guān)的,要管理得好就要作好班主任工作。我深深體會到:良好的師生感情是決定班主任工作成功與否的關(guān)鍵。學(xué)生只有“親其師”,才能“信其道”,那么怎樣才能使學(xué)生“親其師,信其道”呢?在工作中,我覺得從以下幾點(diǎn)做起,會收到一定的效果。
教師的一舉一動、一言一行都直接對學(xué)生起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無不強(qiáng)調(diào)身教勝于言教的道理,要求學(xué)生做到的,教師首先做到,而且要做的更好,更具有示范性,在無形之中為學(xué)生樹立榜樣。尤其是班主任,他的世界觀、他的品德、他的行為、他對每一現(xiàn)象的態(tài)度,都這樣或那樣地影響著他的學(xué)生。學(xué)生是極具模仿力的一個(gè)群體,他們時(shí)時(shí)刻刻觀察著老師的一舉一動,并在某些方面進(jìn)行模仿,所以老師在學(xué)生面前必須有模范的作用,因?yàn)樾袆邮菬o聲的語言這樣。所以在以后的工作中要努力做到:正人先正己,時(shí)時(shí)事事做學(xué)生的表率。如:教育學(xué)生遵紀(jì)守法,教師就不能有違法亂紀(jì)行為;教育學(xué)生不怕臟、不怕累,教師就必須做到親自動手,吃苦在前,做好學(xué)生的帶頭人,否則,即使你說的天花亂墜,頭頭是道,而不注意自身修養(yǎng),也不會收到滿意的效果。
師愛是最神圣的,其神圣之處在于它有很強(qiáng)的原則性和崇高的使命感。在社會急劇變革的今天,熱愛學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合應(yīng)是教育的基本準(zhǔn)則,讓學(xué)生體會什么是真誠的愛,用實(shí)際行動去愛。面對各種因素,我們必須做到對學(xué)生的愛一視同仁。學(xué)生對老師的態(tài)度是很敏感的,一句親切的話語投到學(xué)生的心中,會激發(fā)他們的上進(jìn)心和敢于同困難作斗爭的必勝信念。同時(shí),對于他們所犯的錯誤,決不能隨便放過,要幫助他們究其病因,以便徹底杜絕。一位合格的班主任不僅能做好優(yōu)秀生的工作,而且更應(yīng)該做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,班主任對后進(jìn)生要動之以情,曉之以理,激發(fā)他們的上進(jìn)心,增強(qiáng)他們克服困難的勇氣,使后進(jìn)生盡快地趕上去,決不能對他們惡語中傷,不能有半點(diǎn)輕視的態(tài)度,更不能置之不理,也不要用同一標(biāo)準(zhǔn)把他們與優(yōu)秀生比較。否則,會挫傷他們的自尊心,使他們與老師產(chǎn)生敵對情緒,達(dá)不到教育的效果。
渴望理解,渴望信任是人們的一種正常需要。對于青少年學(xué)生來說,信任更是推動其上進(jìn)的力量。我們班也有好些同學(xué)在單親家庭中成長,其中有些覺得自卑,與家人較少溝通,性格有些孤僻,作為班主任,我對于這些特殊學(xué)生,首先是親近他們,尊重他們,在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo),生活中熱心關(guān)懷,經(jīng)常同他們交談,了解思想狀況。同時(shí)也打電話與他們的家長溝通。有的同學(xué)是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目的不明確,有的同學(xué)是因?yàn)樽约贺澩妫械耐瑢W(xué)是因?yàn)榧议L溺愛,教育方式不正確,從而造成了他們比較任性,嬌氣,經(jīng)常埋怨學(xué)習(xí)辛苦。通過一段時(shí)間的觀察,我掌握了這樣一些學(xué)生的基本狀況后,我便經(jīng)常與他們單獨(dú)交談,讓他明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo),增強(qiáng)競爭意識,鍛煉刻服困難的毅力。這樣學(xué)習(xí)成績也有了明顯的進(jìn)步。再如有的同學(xué)是因?yàn)樗枷胴?fù)擔(dān)重,學(xué)習(xí)壓力大,造成成績上不去。面對這種情況,我?guī)椭朔俗员靶睦恚鰪?qiáng)自信心,使他們變更樂觀,更積極了。抓住時(shí)機(jī),盡量做到多表揚(yáng),多鼓勵,多給他們表現(xiàn)的機(jī)會,樹立自信心,使他們感受到來自各方面的幫助,盡快提高學(xué)習(xí)成績。
教師經(jīng)常要對學(xué)生的工作進(jìn)行評價(jià),而這種評價(jià)則必須要公正,只有公正地評價(jià)每一個(gè)學(xué)生,才能使學(xué)生信服,從而激發(fā)起他們奮發(fā)向上的愿望。因此,我們在教育中力求公正的評價(jià)每一位學(xué)生,對成績好的學(xué)生不護(hù)短,對學(xué)習(xí)差的學(xué)生不歧視,注意發(fā)現(xiàn)優(yōu)生的不足,防微杜漸;善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn),并使之發(fā)揚(yáng)光大。如在衛(wèi)生工作中,有些學(xué)習(xí)差的學(xué)生勞動表現(xiàn)積極,不怕臟、不怕累,爭做重活,而有些所謂的好學(xué)生卻怕臟、怕累,在一旁轉(zhuǎn)圈。勞動結(jié)束后,及時(shí)作了全面的實(shí)事求是的總結(jié)。對于班干部同學(xué)要求更加嚴(yán)格,要求他們每周做一次工作總結(jié)。對于取得成績的同學(xué)適時(shí)地表揚(yáng),使他們心理上享受到成功的愉悅,以便更加努力地工作和學(xué)習(xí)。
教育是一門科學(xué),育人成才是一種精雕細(xì)刻的藝術(shù),在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù),才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)的人才來。在今后的工作中,我將不斷多學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),結(jié)合自己,不斷改進(jìn),不斷提高,積極探索,善于總結(jié),使自己的工作水平不斷提高。
班級管理培訓(xùn)心得篇十二
作為班主任,我積極開展班級管理工作。我一直在學(xué)習(xí)魏書生魏書生老師的班級管理方略。魏書生作為一名杰出的教育改革家,其語文教學(xué)改革所取得的突出成績與其成功的班級管理是息息相關(guān)的。而其成功的班級管理與其樹立正確的班級管理觀念又是分不開的。
讓每一個(gè)孩子都在班里找到自己的崗位,讓人人都有事做?,F(xiàn)在,我們班的每一個(gè)孩子都找到了自己的崗位。每一個(gè)孩子都把它當(dāng)做一種責(zé)任,都能夠盡全力把工作做好。我班生活部的委員,負(fù)責(zé)管理飲水機(jī)。每天,這個(gè)細(xì)心的小孩都會早開晚關(guān),甚至有一次生病沒來,居然和媽媽說:媽媽,今天我沒去學(xué)校,同學(xué)們能喝到熱水嗎?真是個(gè)有責(zé)任心的好孩子!第二天來上學(xué)了,我對他說:你總算來了,昨天你不在,飲水機(jī)都沒人看護(hù)了!你的職位太重要了!孩子臉上迅速綻放了燦爛的笑容。
這是一種信任關(guān)系,也是培養(yǎng)孩子能力的方法,更是自己能力的顯現(xiàn)。在本學(xué)期,我特別召開了一次班干部競選大會,參選對象是全體學(xué)生,每個(gè)孩子根據(jù)自己的能力來競聘崗位。經(jīng)過孩子們精心準(zhǔn)備、精彩演說,最后由全班學(xué)生投票。既然選出了班級領(lǐng)導(dǎo)班子,就要放手讓孩子去管理,充分挖掘孩子的能力。而我們所做的就是為孩子服務(wù),當(dāng)孩子迷茫時(shí)給予指導(dǎo),讓他們沿著正確的方向前進(jìn)。
我相信,只要我們?nèi)嗌舷聢F(tuán)結(jié)一心,互幫互助,定會打造出一個(gè)健康向上、陽光朝氣的班集體!
班級管理培訓(xùn)心得篇十三
20xx年3月學(xué)校組織全體教師觀看班級管理的講座??春螅疑钍軉l(fā),,尤其是管理藝術(shù),對于曾當(dāng)過二年班主任的我,受益匪淺。
當(dāng)過班主任的都有深刻的感受,那就是累。班主任可以說充當(dāng)了多種角色:除了教書育人,學(xué)生心理上有問題還要充當(dāng)心理醫(yī)生的角色;若是學(xué)生間發(fā)生矛盾沖突還要扮演調(diào)節(jié)員的角色;除此以外,春天種花,夏天不間斷的澆水,除草。
通過學(xué)校組織的這次學(xué)習(xí),認(rèn)真研究了一系列教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后,不難發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)事實(shí),那就是:高效率的班級管理,是教學(xué)成功的一個(gè)不容忽視的重要因素。我們甚至可以這樣說,教學(xué)離不開管理,班主任們又能從中得到一些什么有益的啟示呢?我認(rèn)為有以下幾方面:
關(guān)于管理,一靠民主,二靠科學(xué)。他說:“普通學(xué)生能做的班委不做;班委能做的班長不做;班長能做的班主任不做?!边@樣分工到位,責(zé)任到人,各司其職,多令人羨慕啊。這是一個(gè)人人向往的'理想中的班主任角色?!懊裰鳌惫芾硖岣吡藢W(xué)生對管理活動的認(rèn)識,最大限度地調(diào)動了學(xué)生參與管理的積極性、解決了學(xué)生服從管理,投入管理的問題,以“以法治班使班級管理形成制度化,走向了自動化;二者結(jié)合,不僅沒有損傷被管理者的積極性,還在一定程度上極大地解放了學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性,使班級管理沿教師設(shè)計(jì)的預(yù)定軌道上運(yùn)轉(zhuǎn),達(dá)到了理想的管理效果。
魏書生說:“管理不是老師來約束學(xué)生,而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的自我約束?!彼f作業(yè)是學(xué)生按自己當(dāng)天所掌握情況自留作業(yè),這就充分發(fā)揮了學(xué)生自學(xué)的能力,在學(xué)習(xí)中學(xué)會自我管理,在客觀效果上,減少了學(xué)生對管理的抵觸以至對抗的情緒。綜觀我?,F(xiàn)狀,很多學(xué)生都不喜歡做作業(yè),對其產(chǎn)生逆反情緒,對待作業(yè),輕者敷衍了事,重者抄作業(yè)甚至不做作業(yè),于是所學(xué)知識沒有得到及時(shí)鞏固,成績下滑,上課聽不懂,作業(yè)更不會做,而教師呢,因?yàn)閷W(xué)生成績不理想就通過多做練習(xí)題加強(qiáng)鞏固以期達(dá)到提高學(xué)生成績的目的,而這就更令學(xué)生反感,更不愿做作業(yè),最終形成了惡性循環(huán),甚至使師生之間產(chǎn)生了隔閡。而魏書生讓學(xué)生自己留作業(yè)的做法使我們認(rèn)識到,雖然所教的對象是學(xué)生,然而我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒有思想,沒有情感的被動的人,而應(yīng)該把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動發(fā)展的個(gè)體。他的做法正是尊重了學(xué)生的意愿,尊重他們的人格,把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的“人”,而不是馴服物,所以在教學(xué)中他是引導(dǎo)者而不是馴服者,是平易近人的長者而不是高高在上的人。學(xué)生更容易接受這種朋友式的導(dǎo)師。親其師信其道,學(xué)生在輕松自主的環(huán)境下更大限度的吸收知識,這遠(yuǎn)比我校學(xué)生被動式學(xué)習(xí)得來的成果大。
魏書生這種教學(xué)方式值得我們每位教師深思,借鑒。
班級管理培訓(xùn)心得篇十四
做為一位在學(xué)校里和學(xué)生們朝夕相處的教師,我們班主任最重要的是能走進(jìn)學(xué)生的心,親近學(xué)生。因此自己要培養(yǎng)作為一名班主任應(yīng)有的情懷,比如說童心(和學(xué)生保持共同的愛好),愛心(對孩子的依戀之情),責(zé)任心(和孩子一道成長,培養(yǎng)現(xiàn)代公民),專家(課堂教學(xué)很棒,并有專業(yè)造詣),思想家(帶著思考的大腦從事平凡的工作),心理學(xué)家(不知不覺走進(jìn)學(xué)生的心靈)。有意識的培養(yǎng)班主任情懷,讓我們對班級管理更加得心應(yīng)手。每一位班主任在班級管理上都有自己的辦法,運(yùn)用正確的方法能讓班級變得更加有序,而采用錯誤的方式管理班級,班級會變得更加混亂。如何管理好一個(gè)班集體,我們班主任要下很大苦工才行,不是任何事都是班主任包辦,班級管理就能好,關(guān)鍵是把班級管理的.基本任務(wù)做到細(xì)致,才能管理好一個(gè)班級。班級組織建設(shè)、班級日常管理、班級教育與管理力量的管理、以及班級活動管理等都要做好。一個(gè)班級管理好,它的益處是極大的。有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),提高學(xué)習(xí)效率;有助于維持班級秩序,形成良好班風(fēng);有助于鍛煉學(xué)生能力,學(xué)會自治自理。班級管理的“四招”
“一招”:堅(jiān)持“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”,再出了班級事務(wù)方面,尤其是獎懲方面,好學(xué)生和后進(jìn)生應(yīng)使用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。
“二招”:調(diào)動“兩個(gè)積極性”,一是尊重每一位學(xué)生,在課間時(shí)間深入學(xué)生中,與他們一起交談、游戲。二是發(fā)動大家參加班級管理的各項(xiàng)活動。
“三招”:依靠“三個(gè)方面”的力量,充分調(diào)動和運(yùn)用學(xué)校,家庭和社會三方面參與班級管理。
“四招”:發(fā)揮“四套班子”的作用。即指少先隊(duì)中隊(duì)委、小隊(duì)委、課代表、小組長的作用。
班主任管理班級的方式是多種多樣的,關(guān)鍵還要實(shí)事求是,并不是每一種方法策略都是用于自己管理的班級。制定方法策略的基礎(chǔ)是基于學(xué)生的學(xué)情,每一個(gè)班級的情況都不一樣,這就需要我們的班主任在班級管理中不斷改變自己的方法,找到更適宜自己班級管理的辦法。
班級管理培訓(xùn)心得篇十五
8月15日,我有幸參加了嘉禾縣進(jìn)修學(xué)校舉辦的班主任培訓(xùn)活動,身為一名新手教師,本次培訓(xùn)給予了我很深的感悟,也讓我學(xué)到了許多知識與技能,更重要的是心態(tài)的轉(zhuǎn)變,以下是我的幾點(diǎn)新的認(rèn)識:
(一)班主任要有責(zé)任心。
責(zé)任心是做好班主任工作的前提,明確班主任的職責(zé),確立班主任的角色定位,注重培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神,讓學(xué)生人人有崗位,人人有事做,使學(xué)生學(xué)會關(guān)心,學(xué)會做事,學(xué)會合作。培養(yǎng)和建設(shè)好班集體。
(二)做一個(gè)有寬容心的教師。
寬容心是給后進(jìn)生的一劑良藥。班主任的寬容心就是要寬容學(xué)生的不足,古語說“人無完人,金無足赤”。但寬容應(yīng)有一定限度,過度了就成了縱容。
(三)班主任要有公平心。
公平心能得到所有孩子的愛。公平、公正是人們的需要,學(xué)生更需要。公平公正,對學(xué)生的成長、對學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)形成、對學(xué)生的學(xué)習(xí),都會產(chǎn)生不可估量的影響。
(四)做到有愛心,用愛感化學(xué)生。
愛心是走近學(xué)生內(nèi)心的法寶。全心全意地關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生,把他們當(dāng)作自己的孩子看待,用一顆愛心去感化教育他們。對學(xué)生的愛,學(xué)生是能體會到的,只有他們感受到老師在關(guān)心、愛護(hù)他們,他們對老師的教育方式或手段才不會產(chǎn)生抵觸情緒,從而接受老師的批評教育。
(五)細(xì)心關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長。
細(xì)心是做好班主任工作的助手。只有細(xì)心關(guān)注自己的學(xué)生,才能真正地了解他們,從而有效地引導(dǎo)他們。
班主任難,做好班主任更難。如何將這“五心”落到實(shí)處,是我們班主任需要在工作中時(shí)時(shí)注意的。只有真正具備“五心”,才可稱之為合格的班主任。讓責(zé)任心、寬容心、公平心、愛心和細(xì)心始終陪伴著我們,讓我們的班級擁有更強(qiáng)的凝聚力和活力。
(一)以活動為媒介,培養(yǎng)班級凝聚力。
各種主題班會,節(jié)日活動都可以成為培養(yǎng)班級凝聚力的活動素材,班主任要善于引導(dǎo)學(xué)生開展各種有意義的活動,形成一個(gè)團(tuán)結(jié)的班集體,增強(qiáng)班級榮譽(yù)感。
(二)小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)良好習(xí)慣。
建立成功的小組合作學(xué)習(xí),無疑會減輕班主任的工作量,所以班主任要重視小組合作學(xué)習(xí)的重要性,以學(xué)生監(jiān)督學(xué)生,學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生,共同培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(三)建立學(xué)生成長檔案。
建立學(xué)生成長檔案,能夠很有效的反映學(xué)生的成長情況,找出優(yōu)點(diǎn)與不足,建立合理有效的處理方案。
(一)建立班級家長群。
班級群的作用是給學(xué)校的教育錦上添花,能夠及時(shí)的讓家長了解學(xué)生在校情況。
(二)多向家長反饋學(xué)生情況。
學(xué)生的成長離不開家庭和學(xué)校兩方面的作用,班主任要善于利用家庭的教育作用,多向家長反饋學(xué)生情況,尋找最有效的方法讓學(xué)生健康成長。
(三)定期家訪。
定期家訪可很快的了解每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境與成長環(huán)境,對于特殊家庭中的學(xué)生,更能體會其感受,并給予幫助。
(一)時(shí)間管理四象限。
管理時(shí)間要抓住重點(diǎn),先要把事情的輕重緩急分清楚,再根據(jù)四象限(重要緊急、重要不緊急、不重要緊急、不重要不緊急)去合理安排學(xué)習(xí)任務(wù),建立有效可行的計(jì)劃。
(二)建立自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。
初中三年的目標(biāo)在哪,花的時(shí)間在哪,成果便會在哪,我們要引導(dǎo)學(xué)生建立自己的三年規(guī)劃,先要認(rèn)識自己,了解自己,熟悉外部世界與職業(yè)認(rèn)識,確立自己的人生價(jià)值觀,并形成屬于自己的生涯目標(biāo)。
班級管理培訓(xùn)心得篇十六
有幸參加“20xx年xx市中小學(xué)班主任培訓(xùn)班”的學(xué)習(xí),聆聽了專家的講座,通過我們學(xué)員之間的交流,使我對班主任工作有了更深刻的認(rèn)識,學(xué)到了一系列科學(xué)、優(yōu)秀的管理方法,領(lǐng)會了一系列先進(jìn)的管理理念,使自己更有信心去做好一名班主任。
在這次培訓(xùn)中,我們聽了祖局長的講話。他提到要注重教育公平,即努力去做到有教無類,讓每一個(gè)適齡兒童都應(yīng)有受教育的機(jī)會和權(quán)力;還要做到因材施教,即讓每一個(gè)孩子得到適宜他的教育,不使每一個(gè)孩子掉隊(duì)。這點(diǎn)讓我大受啟發(fā)。最后,祖局長還提出了對我們班主任的幾點(diǎn)希望和要求:
1,要博愛;
2,要博學(xué);
3,要感恩;
4,要表揚(yáng);
5,要批評;
6,要溝通。
孩子是看著老師的背影長大的,我要努力做一名合格的班主任。
接著,餓哦們還聽了臨沂第一中學(xué)徐xx老師“一個(gè)人和一群人的成長”、龐xx老師“一面班旗一個(gè)學(xué)生”、杜xx老師“談心要懂得攻心”的班主任技能展示。xx第九中學(xué)洪善理有關(guān)“教師專業(yè)成長”的報(bào)告,其中他提到的“教育關(guān)注的是每一個(gè)學(xué)生的生命”的理論給了我很大的啟發(fā)。北京十一學(xué)校趙xx的報(bào)告“實(shí)踐智慧專業(yè)理性教育情懷”提到許多先進(jìn)的教育理論,常xx老師“403教室的故事”使我深深記住了一句話:我始終不忘記自己也曾是一個(gè)孩子。我想,它會鞭策著我放慢腳步,用耐心對待我的孩子們。此外,華東師范大學(xué)杜曉新“兒童認(rèn)知能力的評估與訓(xùn)練”、xx市xx區(qū)xx小學(xué)孫xx“創(chuàng)建和諧班級的探索與實(shí)踐”、xx外國語實(shí)驗(yàn)學(xué)校于憲平老師“只要用心就會創(chuàng)造奇跡”的精彩報(bào)告更是讓我受益匪淺。
總之,這次班主任培訓(xùn)讓我學(xué)到了太多太多,讓我看到了自己的差距。我會以本次培訓(xùn)為新的起點(diǎn),力爭在今后的班主任工作中,不斷改進(jìn),不斷提高,積極探索、善于總結(jié),使自己的工作更加完善。