教案需要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化調(diào)整，以提高教學(xué)效果。在設(shè)計(jì)教案時(shí)需要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求和特點(diǎn)。精選教師教案范文，提供教學(xué)設(shè)計(jì)的思路和靈感。
滬教版三年級(jí)媽媽我不是最弱小的教案篇一
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)13個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、會(huì)用芳香撲鼻、悶熱造句。
4、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺保。
護(hù)弱小者。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課后習(xí)題4兩個(gè)重點(diǎn)句的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解最后一個(gè)自然段薩沙所說(shuō)的反問句的含義。
教學(xué)媒體：投影、錄音。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
板書設(shè)計(jì)：
滬教版三年級(jí)媽媽我不是最弱小的教案篇二
在大海里浮沉。
不幸遇到火山爆發(fā)，
也可能是地震，
你失去了自由，
被埋進(jìn)了灰塵。
過了多少億年，
地質(zhì)勘探隊(duì)員，
在巖層里發(fā)現(xiàn)你，
依然栩栩如生。
但你是沉默的，
連嘆息也沒有，
鱗和鰭都完整，
卻不能動(dòng)彈。
你絕對(duì)的靜止，
對(duì)外界毫無(wú)反應(yīng)，
看不見天和水，
聽不見浪花的聲音。
凝視著一片化石，
傻瓜也得到教訓(xùn)：
離開了運(yùn)動(dòng)，
就沒有生命。
活著就要運(yùn)動(dòng)，
在運(yùn)動(dòng)中前進(jìn)，
即使死亡，
能量也要發(fā)揮干凈。
《魚化石》語(yǔ)文教案。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能。
1、朗讀詩(shī)歌，分析重點(diǎn)語(yǔ)句，準(zhǔn)確理解詩(shī)的內(nèi)容。
2、在教師的引導(dǎo)下，把握“魚化石”意象的深刻寓義，從而了解詩(shī)人的創(chuàng)作意圖。
方法與過程。
1、通過朗讀了解詩(shī)的情感。
2、通過小組合作學(xué)習(xí)，分析理解詩(shī)的內(nèi)容，并把握詩(shī)歌的意象。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
體會(huì)艾青用樸素的語(yǔ)言，表達(dá)豐富、深刻的思想情感的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、分析重點(diǎn)語(yǔ)句，準(zhǔn)確理解詩(shī)的內(nèi)容。
2、理解并把握“魚化石”的意象及深刻寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解作者寫詩(shī)時(shí)的寫作背景，正確理解詩(shī)人的創(chuàng)作意圖。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
詩(shī)人艾青在《失去的歲月》里有這樣的詩(shī)句：時(shí)間是流動(dòng)的液體——用篩子、用網(wǎng)，都打撈不起;時(shí)間不可能變成固體，要成了化石就好了，即使幾萬(wàn)年也能在巖層里找見你。他凝望著一片帶有時(shí)間印記的化石，上面有凝固的石化了的魚骨，“那上邊不是一條魚，而是六七條，不是僵死的，而是游動(dòng)的”。就是這片魚化石激發(fā)了詩(shī)人的創(chuàng)作靈感，唱出了生命的贊歌。
二、朗讀指導(dǎo)與整體感知。
小組合作;。
1、自由朗讀詩(shī)歌，概括詩(shī)中每一章節(jié)的內(nèi)容。
2、能大體梳理詩(shī)人情感變化過程嗎?
3、能畫出詩(shī)的節(jié)奏，用正確的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)讀出來(lái)嗎?
三、品讀段落，正確理解詩(shī)意。合作討論(1-5)段;。
1.你能找出“魚”與“魚化石”究竟有哪些異同嗎?
2.魚改變的原因是什么?你認(rèn)為作者的猜測(cè)有依據(jù)嗎?
3.你能用重音讀出這兩者的不同嗎?(提示：找出段落中感染力強(qiáng)修飾語(yǔ)、富有情感色彩的詞語(yǔ))。
4、你們能想象一下災(zāi)難降臨的一剎那間魚當(dāng)時(shí)的內(nèi)心感受嗎?寫出來(lái)。學(xué)生小組討論，(痛苦、掙扎??)并用語(yǔ)言表達(dá)。
教師范例：當(dāng)無(wú)邊的災(zāi)難降臨的時(shí)候，我的天空是灰暗的，我心里空洞洞的，我感覺到好像全世界都拋棄了我。孤獨(dú)、寂寞、失落、無(wú)助將我壓的喘不過氣來(lái)。..我好想逃，逃到另一個(gè)世界去，可是我無(wú)力掙扎。
四、細(xì)讀詩(shī)歌，體悟詩(shī)理。
1、“魚化石”為什么能觸發(fā)詩(shī)人的創(chuàng)作靈感?
教師出示鏈接材料：艾青，原名蔣海澄，1941年從事文學(xué)創(chuàng)作出版的詩(shī)集有《大堰河》《北方》《向太陽(yáng)》等。在青年中產(chǎn)生極大的號(hào)召力，被譽(yù)為“火把詩(shī)人”。
(自由的創(chuàng)作期——活著的魚)1957年，詩(shī)人被無(wú)端地打成“右派”，從此便被無(wú)情地埋沒二十年，不僅不能發(fā)表作品，甚至連一個(gè)正常人的生存權(quán)利都被剝奪了，詩(shī)人從社會(huì)上消逝了。
2、你認(rèn)為，詩(shī)里的魚是誰(shuí)?天災(zāi)指什么?
學(xué)生回答：魚就是詩(shī)人的化身，天災(zāi)指的是作者經(jīng)歷的運(yùn)動(dòng)。正是基于這種深入的思考，詩(shī)人在魚化石上找到了流溢之口。詩(shī)的意象和詩(shī)人的思緒相撞擊，產(chǎn)生了創(chuàng)作的靈感。作家丁玲在看了這首詩(shī)后，她說(shuō)：“這是寫艾青自己嘛!”
五、反思自我，暢談啟示。
1、我們了解魚的經(jīng)歷變化，作者從中得出怎樣的啟示，悟出怎樣的道理呢?生命離不開運(yùn)動(dòng)：這里的運(yùn)動(dòng)指自由，沒有自由等同于死亡?；钪鸵窢?zhēng)，在斗爭(zhēng)中前進(jìn)。在死亡沒有來(lái)臨之前，把能力發(fā)揮干凈：說(shuō)明要敢于斗爭(zhēng)，要敢于抗?fàn)?，哪怕是死亡?BR> 2、追問：哪個(gè)詞語(yǔ)能表現(xiàn)作者的心理感受?凝視：表明作者是經(jīng)過沉思，想了很久得到的。這顯然是作者對(duì)過去的反思。
3、追問：可作者卻說(shuō)：傻瓜也得到教訓(xùn)，傻瓜該如何理解?傻瓜：頭腦有病的人、頭腦簡(jiǎn)單，說(shuō)明這個(gè)教訓(xùn)是顯而易見的、不用思考的。也說(shuō)明這是一個(gè)時(shí)代的、人人都明白的、大家共同遭遇的命運(yùn)。
4、這首詩(shī)在選人課本后，最后兩個(gè)分句有改動(dòng)，比較一下哪個(gè)詩(shī)句更好?活著就要斗爭(zhēng)，在斗爭(zhēng)中前進(jìn)，當(dāng)死亡沒有來(lái)臨，把能量發(fā)揮干凈?；钪鸵窢?zhēng)，在斗爭(zhēng)中前進(jìn)，即使死亡，能量也要發(fā)揮干凈。
學(xué)生討論，教師總結(jié)：詩(shī)人直率地提醒人們要接受教訓(xùn)，這是許多人以生命作代價(jià)換來(lái)的教訓(xùn)。同時(shí)也是一種戰(zhàn)士的情懷，只有敢于抗?fàn)?，才不?huì)從蹈歷史覆轍，因而具有強(qiáng)烈的警策作用。聯(lián)系前面對(duì)于魚化石的刻畫和描寫，就可以感到詩(shī)人的提醒更強(qiáng)有力了。
再次深情地朗讀讀課文，讀出詩(shī)人的斗爭(zhēng)精神與犧牲精神。
六、借事理，總結(jié)全文。
這首詩(shī)正是詩(shī)人自己的寫照，正是詩(shī)人對(duì)自己命運(yùn)的感嘆。正像詩(shī)人自己所說(shuō)：“這些年變成化石的人太多了。”這就清楚地說(shuō)明，詩(shī)人在寫這首詩(shī)時(shí)，就不是只想著個(gè)人的哀怨、個(gè)人的命運(yùn)，而是想著許許多多人的。因而，這首詩(shī)的含意就具有了很強(qiáng)的典型意義和概括力，同時(shí)，也就能引起許多人的共鳴。
作業(yè)布置：
1、讀完詩(shī)歌你的啟示是什么?用詩(shī)的語(yǔ)言表達(dá)。
2、隨筆：發(fā)揮想象力，把《魚化石》擴(kuò)寫成記敘文《魚的故事》，擴(kuò)展詩(shī)的容量。
《魚化石》教學(xué)反思。
通過多媒體技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用，能為學(xué)生建立一個(gè)立體式的課文情境，動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的想象力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)并發(fā)展個(gè)好，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)的應(yīng)用給現(xiàn)代課堂注入了許多新鮮的養(yǎng)料，其中最突出的功能在于化抽象為形象，使課堂具有更多的可感性，促進(jìn)學(xué)生的理解。
《魚化石》一課是科普性詩(shī)歌，語(yǔ)言優(yōu)美，對(duì)于課文中所涉及到的科學(xué)常識(shí)及科普知識(shí)，學(xué)生通過課前的資料查閱已有一定程度的理解，為了提升課堂教學(xué)效果，課堂上，我為學(xué)生呈現(xiàn)了與文本相得益彰的課件內(nèi)容。豐富的畫面，逼真的視聽，幫助學(xué)生在腦中形成直觀形象，為學(xué)生帶來(lái)了情感上的沖擊和認(rèn)同。首先出示魚兒暢游大海的視頻，不僅使學(xué)生看到魚兒快樂自由的情境，更激發(fā)學(xué)生聯(lián)想多少億年前那種原生態(tài)的現(xiàn)象，吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的興趣。然后出示壯觀的火山噴發(fā)和地震等自然災(zāi)害的視頻，幫助學(xué)生想像火山爆發(fā)時(shí)，掩埋活魚那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)景，讓學(xué)生的情感激起波瀾，縮短時(shí)空的距離，近距離觸摸當(dāng)年的事，縮短了文本與真情實(shí)感間的距離?？赐炅虽浵衿螅瑢W(xué)生學(xué)習(xí)興趣都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，個(gè)個(gè)興致勃勃，熱情高漲。最后，我向?qū)W生展示了魚化石的圖片，用自己的話說(shuō)說(shuō)看到的魚化石，通過創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境引起學(xué)生的.心靈共鳴。在教學(xué)過程中，我根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)要求，運(yùn)用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的生動(dòng)情境，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，良好的氛圍對(duì)于激活思維，提高教學(xué)質(zhì)量起到保障作用。
語(yǔ)文教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。課堂上，我通過各種畫面努力營(yíng)造的就是充分的人——本對(duì)話的空間，讓學(xué)生通過朗讀——想象——感悟——表達(dá)——再朗讀，達(dá)到與文本零距離，努力使學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)情感。通過各種形式的朗讀，使學(xué)生達(dá)到熟讀成誦的效果。
滬教版三年級(jí)媽媽我不是最弱小的教案篇三
教學(xué)過程：
二、對(duì)比學(xué)習(xí)寫薔薇的句子。
2、交流。
3、出示：“林中林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻?！?BR> (1)你喜歡這個(gè)句子嗎?
(2)怎樣才能讀出你對(duì)花的喜愛呢?
(4)粉紅粉紅：一種粉粉的顏色，很惹人喜愛的紅色。
(5)練讀后指名讀。
4、過渡：文中還有哪處描寫薔薇的句子?
5、出示：“滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無(wú)抵抗能力。”
(1)觀察圖片：薔薇花在風(fēng)雨中孤獨(dú)地?fù)u曳。
(2)滂沱大雨：出示句子，其中有個(gè)描寫雨大的詞語(yǔ)，你理解嗎?到文中找個(gè)近義詞，或是課外積累的。(傾盆大雨、大雨如注)。
(3)指名讀后齊讀，讀出雨的大。
(4)“嬌嫩纖弱”文章用來(lái)形容薔薇花的，能用文章的語(yǔ)言來(lái)描述它的“嬌嫩纖弱”嗎?
(5)你說(shuō)說(shuō)“嬌嫩纖弱”是什么樣子嗎?
(6)請(qǐng)代替作者來(lái)介紹暴風(fēng)雨中的薔薇花!
(7)評(píng)價(jià)：說(shuō)說(shuō)自己這樣讀的理由。
(8)師肯定：
你有一顆善良的心!薔薇花永遠(yuǎn)感謝你!
你已經(jīng)走進(jìn)了作者的內(nèi)心!你是作者的知音!
你的朗讀仿佛讓我看到了薔薇花在無(wú)助地?fù)u晃!
(9)齊讀：通過朗讀把你們對(duì)花的愛惜、同情讀出來(lái)!
6、男女生對(duì)比讀句子。
男生讀雨前的薔薇，女生讀雨后的薔薇。
7、談?wù)勀阕约旱淖龇ā?BR> 你面對(duì)如此弱小的話，你想做什么?
“朗讀就是代作者和課文中的人物說(shuō)話。”課堂上，學(xué)生找出了描寫野薔薇的句子，入情入境地朗讀著，與作者、與文本展開對(duì)話，抓住相關(guān)詞句，在代作者介紹的過程中，體會(huì)雨前野薔薇花綻放之美，通過與雨中花兒之孱弱相比較，自然勾起學(xué)生的惻隱之心。閱讀教學(xué)走進(jìn)了兒童的精神世界。
三、讀中感悟，真情體驗(yàn)。
1、過渡：你們都有一顆愛心，是呀，雨水無(wú)情人有情，薩沙面對(duì)薔薇，又是怎么做的呢?
2、默讀課文第七自然段。
3、找找文中描寫薩沙動(dòng)作的三個(gè)詞語(yǔ)，從中你能體會(huì)出什么?
4、加形容詞填空。
出示：薩沙()地朝著薔薇叢走去。他()地掀起雨衣，()地蓋在粉紅的薔薇花上。
5、按照你的理解，你認(rèn)為填上哪幾個(gè)詞比較合適?
6、去掉括號(hào)里的詞，帶上你的感受讀好這句話。
8、出示：森林里是那么美好。林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。母親和孩子們坐在草地上聊天，父親在旁邊聚精會(huì)神地看書。突然雷聲大作，先是飄下幾滴雨點(diǎn)，接著大雨如注。爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩沙。
9、從他們的行為中，你明白了什么?
10、小結(jié)：家人之間的相互關(guān)愛，因?yàn)樗麄兌济靼祝好總€(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的'人。
11、過渡：文章第三到八自然段是寫媽媽和薩沙的一段對(duì)話。
(1)同桌互讀，要求：分別扮媽媽和薩沙，讀對(duì)話之前想：當(dāng)時(shí)薩沙是這樣想的?讀好對(duì)話!
(2)選一對(duì)同桌讀。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：你們認(rèn)為薩沙的哪句話讀得?
(3)這對(duì)同桌再讀。
(4)男女生分角色讀。
教師給予引導(dǎo)和恰到好處的評(píng)價(jià)，融入學(xué)生的身心，他們代薩沙說(shuō)話，體會(huì)人物三次講話時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，感受人物由“不解”到“不服氣”，再到“自豪”的心理變化過程;代媽媽說(shuō)話，體會(huì)長(zhǎng)輩的語(yǔ)重心長(zhǎng);分角色朗讀，同學(xué)間分組表演，通過角色轉(zhuǎn)換，進(jìn)一步體驗(yàn)到人類自身的內(nèi)在力量。
四、想象傾訴，“鏈接”生活。
13、小結(jié)：隨著時(shí)間的流逝，曾經(jīng)的強(qiáng)者，成了弱者，需要我們?nèi)ケＷo(hù)，同學(xué)們?cè)谏钪?，你遇到過比你弱小的人或事物嗎?你是怎樣做的?或者你今后會(huì)怎樣做?(引導(dǎo)由小孩、老人談到動(dòng)物，再談到植物)。
14、在薩沙一家人的影響下，我們收獲了人生的又一大財(cái)富，讓我們每個(gè)人都懂得了——每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。讓我們大聲告訴自己——我不是最弱小的!告訴所以的人——我不是最弱小的!
滬教版三年級(jí)媽媽我不是最弱小的教案篇四
教學(xué)過程：
一、課前談話。
平時(shí)，誰(shuí)在家照顧你?怎樣照顧你的?知道他們?yōu)槭裁匆疹櫮銌?
二、對(duì)比學(xué)習(xí)寫薔薇的句子。
1、自由讀全文。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文，找出描寫薔薇花的句子。
2、交流。
3、出示：“林中林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻?！?BR> (1)你喜歡這個(gè)句子嗎?
(2)怎樣才能讀出你對(duì)花的喜愛呢?
(4)粉紅粉紅：一種粉粉的顏色，很惹人喜愛的紅色。
(5)練讀后指名讀。
4、過渡：文中還有哪處描寫薔薇的句子?
5、出示：“滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無(wú)抵抗能力。”
(1)觀察圖片：薔薇花在風(fēng)雨中孤獨(dú)地?fù)u曳。
(2)滂沱大雨：出示句子，其中有個(gè)描寫雨大的詞語(yǔ)，你理解嗎?到文中找個(gè)近義詞，或是課外積累的。(傾盆大雨、大雨如注)。
(3)指名讀后齊讀，讀出雨的大。
(4)“嬌嫩纖弱”文章用來(lái)形容薔薇花的，能用文章的語(yǔ)言來(lái)描述它的“嬌嫩纖弱”嗎?
(5)你說(shuō)說(shuō)“嬌嫩纖弱”是什么樣子嗎?
(6)請(qǐng)代替作者來(lái)介紹暴風(fēng)雨中的薔薇花!
(7)評(píng)價(jià)：說(shuō)說(shuō)自己這樣讀的理由。
(8)師肯定：
你有一顆善良的心!薔薇花永遠(yuǎn)感謝你!
你已經(jīng)走進(jìn)了作者的內(nèi)心!你是作者的知音!
你的朗讀仿佛讓我看到了薔薇花在無(wú)助地?fù)u晃!
(9)齊讀：通過朗讀把你們對(duì)花的愛惜、同情讀出來(lái)!
6、男女生對(duì)比讀句子。
男生讀雨前的薔薇，女生讀雨后的薔薇。
7、談?wù)勀阕约旱淖龇ā?BR> 你面對(duì)如此弱小的話，你想做什么?
“朗讀就是代作者和課文中的人物說(shuō)話?！闭n堂上，學(xué)生找出了描寫野薔薇的句子，入情入境地朗讀著，與作者、與文本展開對(duì)話，抓住相關(guān)詞句，在代作者介紹的過程中，體會(huì)雨前野薔薇花綻放之美，通過與雨中花兒之孱弱相比較，自然勾起學(xué)生的惻隱之心。閱讀教學(xué)走進(jìn)了兒童的精神世界。
三、讀中感悟，真情體驗(yàn)。
1、過渡：你們都有一顆愛心，是呀，雨水無(wú)情人有情，薩沙面對(duì)薔薇，又是怎么做的呢?
2、默讀課文第七自然段。
3、找找文中描寫薩沙動(dòng)作的三個(gè)詞語(yǔ)，從中你能體會(huì)出什么?
4、加形容詞填空。
出示：薩沙()地朝著薔薇叢走去。他()地掀起雨衣，()地蓋在粉紅的薔薇花上。
5、按照你的理解，你認(rèn)為填上哪幾個(gè)詞比較合適?
6、去掉括號(hào)里的詞，帶上你的感受讀好這句話。
8、出示：森林里是那么美好。林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。母親和孩子們坐在草地上聊天，父親在旁邊聚精會(huì)神地看書。突然雷聲大作，先是飄下幾滴雨點(diǎn)，接著大雨如注。爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩沙。
9、從他們的行為中，你明白了什么?
10、小結(jié)：家人之間的相互關(guān)愛，因?yàn)樗麄兌济靼祝好總€(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的'人。
11、過渡：文章第三到八自然段是寫媽媽和薩沙的一段對(duì)話。
(1)同桌互讀，要求：分別扮媽媽和薩沙，讀對(duì)話之前想：當(dāng)時(shí)薩沙是這樣想的?讀好對(duì)話!
(2)選一對(duì)同桌讀。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：你們認(rèn)為薩沙的哪句話讀得?
(3)這對(duì)同桌再讀。
(4)男女生分角色讀。
教師給予引導(dǎo)和恰到好處的評(píng)價(jià)，融入學(xué)生的身心，他們代薩沙說(shuō)話，體會(huì)人物三次講話時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，感受人物由“不解”到“不服氣”，再到“自豪”的心理變化過程;代媽媽說(shuō)話，體會(huì)長(zhǎng)輩的語(yǔ)重心長(zhǎng);分角色朗讀，同學(xué)間分組表演，通過角色轉(zhuǎn)換，進(jìn)一步體驗(yàn)到人類自身的內(nèi)在力量。
四、想象傾訴，“鏈接”生活。
13、小結(jié)：隨著時(shí)間的流逝，曾經(jīng)的強(qiáng)者，成了弱者，需要我們?nèi)ケＷo(hù)，同學(xué)們?cè)谏钪?，你遇到過比你弱小的人或事物嗎?你是怎樣做的?或者你今后會(huì)怎樣做?(引導(dǎo)由小孩、老人談到動(dòng)物，再談到植物)。
14、在薩沙一家人的影響下，我們收獲了人生的又一大財(cái)富，讓我們每個(gè)人都懂得了——每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。讓我們大聲告訴自己——我不是最弱小的!告訴所以的人——我不是最弱小的!
滬教版三年級(jí)媽媽我不是最弱小的教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、能拼讀本課8個(gè)生字，理解“垂頭喪氣、胸有成竹、得意洋洋、目瞪口呆”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)孫臏認(rèn)真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。
4、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解課文的寫作順序，學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)孫臏認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、以《司馬光砸缸》的故事引入課題。
3、板書課題。
二、初讀課文。
1、拼讀生字。(投影出示生字)。
2、朗讀課文，想想課文主要講什么?
3、指名回答。
4、討論：課文是按什么順序來(lái)敘述的?先寫了什么，接著寫什么，最后寫什么?
三、再讀課文。
1、引入：兩次比賽各是怎么對(duì)陣的，為什么兩次比賽的結(jié)果不一樣?
2、默讀課文，思考上述問題。
3、投影顯示第一次比賽對(duì)陣圖。演示第一次比賽，討論：第一次比賽田忌為什么會(huì)失敗?
※第一次比賽下來(lái)田忌和齊威王的神情各是怎樣的?(垂頭喪氣、得意洋洋)。
※誰(shuí)能表演一下他們的神情?
4、投影顯示第二次比賽對(duì)陣圖。演示第二次比賽，討論：第二次比賽田忌為什么會(huì)取得勝利?(調(diào)換了馬的出場(chǎng)順序)。
第二次比賽結(jié)束，齊威王的神情又是怎樣的?(目瞪口呆)。
哪位同學(xué)來(lái)表演一下?
5、為什么調(diào)換一下馬的出場(chǎng)順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝?
(投影：齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)。齊威王的馬比田忌的快不了多少。還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。)。
6、田忌取得勝利的辦法是誰(shuí)想出來(lái)的?從哪看出他很有把握?(胸有成竹)理解“胸有成竹”的意思。
7、討論：為什么孫臏能想出調(diào)整馬的出場(chǎng)順序的方法而且胸有成竹?
四、小結(jié)，分角色有感情地朗讀課文。
滬教版三年級(jí)媽媽我不是最弱小的教案篇六
教后反思：
《我不是最弱小的》是人教版第四冊(cè)的一篇課文，課文的作者是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基。課文向我們描繪了一個(gè)美好的家庭，在家庭中成員之間互相傳遞雨衣，告訴我們，每個(gè)人都有責(zé)任并且都有能力保護(hù)比自己弱小的人。
這是一篇用愛心貫穿起來(lái)的文章，字里行間都流露著濃濃的愛意。盡管課文說(shuō)的是一件生活小事，卻闡明了深刻的做人道理，滲透了培養(yǎng)自信自強(qiáng)人格的思想，通過感受這一系列的愛心傳遞，引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)愛無(wú)處不在。文章深深地打動(dòng)了我。
在教學(xué)中，我緊緊圍繞小主人公薩沙不甘心做弱小者這一主線，通過文章中對(duì)薩沙的行為、語(yǔ)言、心理、情感的語(yǔ)句進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“我不是最弱小的，因?yàn)槲铱梢员Ｗo(hù)比自己更弱小的”這一潛在的愛心主線，引導(dǎo)學(xué)生樹立不甘作弱小者，自覺保護(hù)弱小者的意識(shí)。
課文中有薩沙和媽媽的對(duì)話，語(yǔ)言自然而平和，但卻蘊(yùn)含著濃濃的感情和深刻的道理。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，用心體會(huì)。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好帶問號(hào)和嘆號(hào)的句子，以情景再現(xiàn)的方式去感悟、表達(dá)其中的感情，從而也進(jìn)行了培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)感的訓(xùn)練。在學(xué)生能夠把握課文所體現(xiàn)的情感基礎(chǔ)上，再通過學(xué)生質(zhì)疑、小組合作討論、交流，結(jié)合生活中及小朋友身邊的事例，更進(jìn)一步感受應(yīng)學(xué)會(huì)關(guān)心幫助比自己弱小的。這樣做，實(shí)現(xiàn)了將課文主題的進(jìn)一步升華。
滬教版三年級(jí)媽媽我不是最弱小的教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能。
1、掌握本課生字。
2、積累詞語(yǔ)。
3、有感情地朗讀課文，讀好帶問號(hào)和感嘆號(hào)的句子。
過程與方法：以“弱小”一詞為切入點(diǎn)，抓住帶有“弱小”一詞的句子來(lái)感知課文內(nèi)容，并通過品讀、感情朗讀來(lái)體會(huì)文中愛的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識(shí)字、寫字。
2、讀好帶問號(hào)、感嘆號(hào)的句子。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感悟課文描寫野薔薇的作用，理解“我不是最弱小的”這句話的內(nèi)涵，并受到思想教育。
教學(xué)方法：引導(dǎo)點(diǎn)撥法。
教學(xué)學(xué)法：質(zhì)疑法、讀議結(jié)合法。
教具學(xué)具：
生字卡片、課件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
出示生字卡：你們還認(rèn)識(shí)這些生字寶寶嗎?(指名讀并組詞)。
出示詞語(yǔ)：生字寶寶的朋友，你們還熟悉嗎?(指名讀，領(lǐng)讀)。
引導(dǎo)識(shí)記“薔薇花”
二、感情朗讀，體會(huì)愛的情感。
1、感受野薔薇的美麗與單薄。
a、課文哪里寫到了薔薇花(出示課件)，你從中體會(huì)到了什么?
b、指導(dǎo)朗讀。
2、感受媽媽對(duì)孩子的愛。
請(qǐng)大家默讀課文，畫出薩沙和媽媽說(shuō)的話，說(shuō)說(shuō)薩沙每次說(shuō)話時(shí)心里都是怎么想的。
(出示薩沙的話)指導(dǎo)朗讀。
仿句說(shuō)話。
3、默讀課文，體會(huì)薩沙的內(nèi)心。
三、總結(jié)課文，升華感情。
四、拓展延伸。
1、你們有過保護(hù)弱小者的經(jīng)歷嗎?
2、課外書籍推薦。
五、作業(yè)。
2、收集勇敢者的的故事。
滬教版三年級(jí)媽媽我不是最弱小的教案篇八
假日里，天氣悶熱，一家人到森林里去：父親、母親、五年級(jí)的學(xué)生托利亞和4歲的薩沙。
森林里是那么美好。林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。母親和孩子們坐在草地上聊天，父親在旁邊聚精會(huì)神地看書。突然雷聲大作，先是飄下幾滴雨點(diǎn)，接著大雨如注。爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩沙。
薩沙問道：“媽媽，爸爸把雨衣給您，您又把雨衣給了我，你們干嗎這樣做呢?”
“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。”媽媽回答說(shuō)。
“這么說(shuō)我就是最弱小的了?”薩沙反問道。
“要是你誰(shuí)也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的了嗎?”媽媽笑著回答說(shuō)。
薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無(wú)抵抗能力。
“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”薩沙問道。
滬教版三年級(jí)媽媽我不是最弱小的教案篇九
1．會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2．用心揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
3．有不甘為弱者，應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)。
認(rèn)字、寫字、朗讀課文。體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)的不同語(yǔ)氣。有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
信息資料：生字卡片、課文插圖。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1．出示詞語(yǔ)：弱小。
2．師：誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)詞，請(qǐng)他讀給大家聽聽。（指名讀）你們知道這個(gè)詞是什么意思嗎？（力氣小，勢(shì)力?。叭酢笔莻€(gè)生字，同學(xué)們有沒有什么好的記字方法記住它，舉手跟大家介紹一下。
4．師：現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級(jí)的小學(xué)生了，但在親人的眼里，很多時(shí)候你們卻是最弱小的。課文中的小主人公薩沙只有五歲，媽媽卻夸他是個(gè)勇敢的孩子。這是怎么回事呢，今天讓我們一起學(xué)習(xí)第七課我不是最弱小的。（板書課題，齊讀課題：我不是最弱小的）（認(rèn)為自己不是最弱小的小朋友拿出金手指跟老師一起寫一寫這句話。）。
二、初讀課文。
1、聽錄音，標(biāo)出自然段，畫出生字。
3、理清文章脈絡(luò)，識(shí)記生字。
（薩沙，托利亞，父母）（拉薩）（托，ppt動(dòng)作演示）。
（鈴蘭花，薔薇花。）（薔薇花簇?fù)碇徧m花，簇?fù)?，ppt圖片辨析）（鈴后鼻音）。
（花朵芬芳撲鼻）（“芬”“芳”形聲字，識(shí)記，指導(dǎo)書寫）（造句，田野里開滿了芬芳撲鼻油菜花。）。
（夏天的一個(gè)周末）（末指導(dǎo)書寫）。
（應(yīng)該）（應(yīng)該是什么意思？（生答）齊讀，用什么詞可以代替它？）。
4、出示詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀。
拉薩簇?fù)砹奶祀S風(fēng)舞動(dòng)芬芳撲鼻傾盆大雨。
薔薇嬌嫩鈴蘭掀起遞給。
三、朗讀感悟。
只有一件雨衣，大家最終把雨衣給了薩沙。這是為什么呢？
1、分角色朗讀對(duì)話。
薩沙的不解。
媽媽的回答。
媽媽笑著說(shuō)。
總結(jié)，我們應(yīng)該保護(hù)……（比自己弱小的）。
2、朗讀課文。
大家認(rèn)為薩沙是最弱小的，把雨衣給了他。薩沙認(rèn)為自己是不是最弱小的??？所以，薩沙怎么做了？（薩沙在大雨中掀起了自己的雨衣輕輕的遮在了薔薇花上，保護(hù)了薔薇花面授大雨的拍打。）媽媽夸獎(jiǎng)薩沙是因?yàn)椋ㄋ_沙做了什么事）？（薩沙保護(hù)了比他更弱小的薔薇花）。
3、完成“我會(huì)填”
滬教版三年級(jí)媽媽我不是最弱小的教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字4個(gè)。
2、積累一些形容大雨等自然現(xiàn)象的詞語(yǔ)。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì)故事中人們互相關(guān)懷、互相愛護(hù)的真摯感情。
4、題回“每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)更弱小的人”的人文思想。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過排演課本劇練習(xí)復(fù)述。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生想象故事中的情景，感受那一份深深的、濃濃的真情，體會(huì)小薩拉的優(yōu)質(zhì)言行所表現(xiàn)的善良品質(zhì)和進(jìn)取精神。
教學(xué)過程：
一、引入。
1、師：小朋友，在你們家中誰(shuí)是最弱小的？
3、讀題質(zhì)疑。
二、自學(xué)。
1、分學(xué)習(xí)小組進(jìn)行自學(xué)，要求：1）自學(xué)生字2）讀通課文3）解決問題。
2、交流反饋。
1）出示詞語(yǔ)，學(xué)生互教互學(xué)音形義。
2）根據(jù)喜好分小節(jié)讀課文，相互評(píng)議。
三、新授。
1、指名交流解答問題，指導(dǎo)朗讀。
1）回答“這句話是誰(shuí)說(shuō)的”
出示：現(xiàn)在……薩拉問道。
指導(dǎo)朗讀。
出示：滂沱大雨……毫無(wú)自衛(wèi)能力。
指導(dǎo)朗讀。
聯(lián)系風(fēng)雨來(lái)時(shí)一家人的表現(xiàn)，體會(huì)一家人互相關(guān)懷、互相愛護(hù)、和睦美滿的真摯感情。
出示：薩拉朝薔薇花叢走去……蓋在……。
指導(dǎo)朗讀。
2、師小結(jié)：對(duì)?。∥覀兠總€(gè)人都應(yīng)該愛護(hù)更弱小的人。
3、齊讀課文。
四、表演。
1、語(yǔ)言直播廳：找找好朋友，準(zhǔn)備表演課本劇。
2、小組表演，師生評(píng)議。
滬教版三年級(jí)媽媽我不是最弱小的教案篇十一
課前分析：
這篇記敘文情節(jié)感人，并且貼近學(xué)生生活。課文以平實(shí)自然的語(yǔ)言描繪了一段真實(shí)感人的雨中情。“我不是最弱小的”是薩沙自信而堅(jiān)定的話語(yǔ)，也是文章的題眼。課文中的三個(gè)問句都是薩沙的問話，要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，通過薩沙和媽媽的對(duì)話，明白“應(yīng)該保護(hù)比自己弱小”的道理。
二年級(jí)孩子比薩沙稍大些，但在親人眼里也是最弱小的。教學(xué)中教師要聯(lián)系孩子們的生活實(shí)際用心體會(huì)薩沙和媽媽的對(duì)話，讀好帶問號(hào)和感嘆號(hào)的句子，體會(huì)文章蘊(yùn)涵的濃濃深情和深刻的道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、用心揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
3、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生具有不甘為弱者，而且要有保護(hù)弱小者的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)字、寫字、正確流利地朗讀課文。
2、在朗讀中感悟薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的，能夠保護(hù)比自己更弱小的這樣的心情。
3、體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)的不同語(yǔ)氣。有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
信息資料：生字卡片、課件。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
（一）談話導(dǎo)題，激發(fā)興趣。
1、出示詞語(yǔ)：弱小。
誰(shuí)知道這個(gè)詞的意思？（指生說(shuō)）應(yīng)該怎么讀？為什么這樣讀？（指生讀）。
2、我們是二年級(jí)的小學(xué)生，在爸爸媽媽眼里，我們是最弱小的'嗎？課文中的小主人公薩沙才五歲，媽媽夸他是勇敢的孩子。這是為什么呢？我們一起來(lái)看課文。
看到課題，你知道了什么？還想知道什么？（“我”是誰(shuí)？為什么說(shuō)我是最弱小的？……）。
（二）初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段。
2、老師范讀課文，學(xué)生思考：課文講了一件什么事？
3、指導(dǎo)看圖，從圖中你看到了什么？（指名說(shuō)）。
小結(jié)：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，這幅圖畫的內(nèi)容正是我們這篇課文的內(nèi)容，我們先來(lái)看看課文是怎樣描寫森林的景色吧。
4、找出描寫森林景色的自然段讀一讀，把自己喜歡的句子畫下來(lái)。
讀一讀屏幕上的和書上有什么不同？
再讀讀，說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在的感受。
小組交流：說(shuō)出自己的感受，再把自己的感受讀出來(lái)。
（三）趣味學(xué)字，鞏固練習(xí)。
1、課件出示本課的生字。（抽生讀）。
2、組內(nèi)互相檢查生字讀音，注意“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是后鼻音。
3、師生交流識(shí)字方法。
（1）“芬、芳”可利用形聲字的特點(diǎn)，用熟字加偏旁，換偏旁等方法識(shí)記。
（2）在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)記。如，結(jié)合讀句子“帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，
芬芳撲鼻”，認(rèn)識(shí)“隨、芬、芳”等字。
（3）利用動(dòng)作演示識(shí)記“托、掀、遞”。
4、教師充分利用生字卡和多媒體課件讓學(xué)生在游戲中鞏固識(shí)字。
（四）書寫。
本課有十二個(gè)要寫的字，其中“托、鈴、弱、末、芬、芳”六個(gè)字是本課新學(xué)的生字，可結(jié)合識(shí)字教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)?！叭酢弊?，要注意提示兩個(gè)“點(diǎn)、提”的寫法?！澳弊?，可與第二課的“末”字進(jìn)行比較，這是學(xué)生最容易混淆的兩個(gè)字，建議采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生牢記，如，組詞、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn)。
“芬芳”二字，可以合在一起指導(dǎo)：草字頭的橫不要太長(zhǎng)，兩豎下方可略向內(nèi)斜，寫出“呼應(yīng)”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫長(zhǎng)，突出這兩個(gè)字的主筆，以“支撐”整個(gè)字方正平穩(wěn)。
重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)帶提手旁的字（托、摸），可以引導(dǎo)學(xué)生回想并按照以前學(xué)習(xí)的提手旁的寫法練習(xí)書寫。
第二課時(shí)。
（一）復(fù)習(xí)鞏固。
1、師生用打牌的形式鞏固生字，生與生之間再練習(xí)。
2、課件出示詞語(yǔ)，學(xué)生開火車讀。
（二）情趣交融，誦中品悟。
過度：周末，薩沙和家人去森林玩，那兒的風(fēng)景很美。
1、抽生讀描寫森林美景的句子。
2、師：這時(shí)下起了傾盆大雨，大家都淋著雨，為什么只有薩沙穿著雨衣？哪個(gè)自然段描寫的是這部分內(nèi)容？（抽生讀）。
3、師：薩沙接過了雨衣，他是怎么想的，哪幾個(gè)自然段寫了他和媽媽的對(duì)話？（抽生說(shuō)）。
4、師：薩沙共說(shuō)了幾句話？（抽生說(shuō)）。
5、師生共同感受薩沙的話。
（1）媽媽，你和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？
*學(xué)生自瀆自悟，在小組中交流。
*指名讀，師指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)語(yǔ)氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理。
*學(xué)生自讀自悟。
*師生互相交流感悟，在反復(fù)朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。
*學(xué)生自讀自悟。
*師：他說(shuō)的什么意思？（抽生說(shuō)）還體會(huì)到了什么？（抽生說(shuō)）。
師在板書上做重點(diǎn)。（抽生讀）。
*師指導(dǎo)，多人讀。
6、小結(jié)：多么感人的故事呀！當(dāng)風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)，大家互相關(guān)心，愛護(hù)，盡力保護(hù)比自己弱小的。
7、分角色讀薩沙和媽媽的對(duì)話。
（三）拓展。
1、你喜歡薩沙嗎？為什么？你還喜歡誰(shuí)？
2、薩沙不甘心做弱者，不愿只享受別人給予的關(guān)愛，那你是否也保護(hù)過比你弱小的人或其他事物呢？（出示書后的話）。
滬教版三年級(jí)媽媽我不是最弱小的教案篇十二
教材分析文章中作者采用以小見大的寫法，通過生活中一件簡(jiǎn)單的小事，闡明了深刻的做人道理，滲透了培養(yǎng)自信自強(qiáng)人格的思想。本課的教學(xué)重點(diǎn)是薩沙和媽媽之間的對(duì)話。
設(shè)計(jì)思想學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生都是二年級(jí)的學(xué)生，在學(xué)生和家長(zhǎng)眼中還是兒童，應(yīng)通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生不甘于做弱小的人的思想。
教學(xué)目標(biāo)1讓學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文；
教學(xué)重點(diǎn)1、讓學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文：2、理解由生字組成的新詞。
教學(xué)難點(diǎn)本課的生字新詞，理解由生字組成的新詞。
教學(xué)方法以讀為主，讀寫結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)口結(jié)合。
教學(xué)準(zhǔn)備練習(xí)本。
教材分析本課中的好詞佳句較多，要引導(dǎo)學(xué)生積累。
設(shè)計(jì)思想鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的獨(dú)特感受，引導(dǎo)在討論中探究。
教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)寫12個(gè)字。
2、有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)1、會(huì)寫12個(gè)字。
2、有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)會(huì)寫12個(gè)字。
教學(xué)方法合作探究朗讀感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備詞卡。
教學(xué)過程。
教學(xué)。
環(huán)節(jié)活動(dòng)。
時(shí)間教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
第
一
課
時(shí)
第
二
課
時(shí)一、導(dǎo)。
入
二、初。
讀
課
文，
自
主
識(shí)
字
三、寫。
字
導(dǎo)
學(xué)
環(huán)
節(jié)2分鐘。
8分鐘。
5分鐘。
5分鐘。
5分鐘。
5分鐘。
3分鐘7分鐘。
5
5
9
1
8
8
4一、
現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級(jí)的小學(xué)生了，但在爸爸媽媽的眼里，很多時(shí)候你們卻是弱小的。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《我是弱小的嗎》這篇課文。
看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問？
二、
1自由讀課文，邊讀邊想剛才我們提出的問題：我是誰(shuí)？我為什么說(shuō)自己不是弱小的？畫出本課的生字詞。
2出示生詞認(rèn)讀。
3老師把熟字去掉，你還認(rèn)識(shí)這些生字嗎？
4這些生字藏到句子中了，你還會(huì)讀嗎？
出示：原來(lái)有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇_出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻。
突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點(diǎn)，緊接著，下起了傾盆大雨。
大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花的花瓣，花兒無(wú)力地垂著頭，顯得更加?jì)赡邸?BR> 5再讀一讀課文，比比誰(shuí)讀得正確流利。
三、寫字：
1出示我會(huì)寫的字，請(qǐng)你讀準(zhǔn)字音，說(shuō)說(shuō)怎樣記，怎樣用，比一比誰(shuí)的記法最巧。
分組學(xué)習(xí)--全班交流。
2觀察每個(gè)字在田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)：
弱：提示兩個(gè)點(diǎn)、提的寫法。
末：先與未比較再寫。
芬芳：草字頭的橫不要太長(zhǎng)，兩豎下方略向內(nèi)斜，寫出呼應(yīng)感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中橫要寫長(zhǎng)。
4學(xué)生練習(xí)，把字寫規(guī)范、美觀。
5展示，交流評(píng)價(jià)。
（1）默寫生字詞語(yǔ)。
（2）練習(xí)朗讀課文。
復(fù)習(xí)鞏固。
朗讀全文，體會(huì)體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
識(shí)記生字。
（鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、創(chuàng)造性的識(shí)字）。
教師及時(shí)隨機(jī)歸納。
多看書就能多識(shí)字，多觀察身邊的廣告語(yǔ)，熟字換偏旁，
猜字謎等方法。
四、指導(dǎo)書寫。
師板書筆順。
重點(diǎn)指導(dǎo)難寫或容易寫錯(cuò)的字。如。
“末”上長(zhǎng)下短豎在豎中線?！叭酢弊笥乙?jiǎng)蚍Q?！跋摹焙汀霸摗睂憰r(shí)易多筆畫或少筆畫得注意。
完成課后作業(yè)。
1.我會(huì)填。
2.讀課后練習(xí)積累詞語(yǔ)。
學(xué)生質(zhì)疑。
畫出生字詞。
自由讀、指名讀、開火車讀。
大聲讀同桌互相檢測(cè)。
說(shuō)一說(shuō)全班交流。
觀察思考。
學(xué)生練寫。
開火車認(rèn)讀生字、詞卡。
學(xué)生當(dāng)小老師帶讀新詞。
1、學(xué)生自讀課文。
2、師生分角色朗讀薩沙和媽媽的對(duì)話。（著重讀好帶問號(hào)嘆號(hào)的句子）。
3、同桌分角色讀好帶問號(hào)句號(hào)的句子。
小組合作識(shí)記生字相互交流。
匯報(bào)識(shí)記情況。
學(xué)生認(rèn)真觀察說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)，并書寫。
同桌互改。結(jié)合實(shí)際，啟發(fā)感知，質(zhì)疑。
環(huán)環(huán)緊扣，深入思考。
去熟。
學(xué)生。
關(guān)注全體。
學(xué)會(huì)合作。
設(shè)置競(jìng)爭(zhēng)環(huán)節(jié)。
強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)。
對(duì)比掌握。
強(qiáng)化訓(xùn)練。
溫故知新。
培養(yǎng)正確流利有感情的朗讀。
學(xué)一致用走進(jìn)生活。
增強(qiáng)興趣。
培養(yǎng)模仿能力，強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)。
練習(xí)鞏固積累知識(shí)。
哥哥比媽媽弱小弱。
妹妹比哥哥弱小末。
花比妹妹更弱小芬芳。
教學(xué)反思與回顧大多數(shù)學(xué)生能流利地背誦，低段的朗讀指導(dǎo)要以教師形象的示范和學(xué)生對(duì)比朗讀指導(dǎo)為主要方法，這樣學(xué)生學(xué)生比較容易效果也佳。
朗讀課文指導(dǎo)到位，學(xué)生朗讀有聲有色，有部分段落，大多數(shù)學(xué)生能流利地背誦。
滬教版三年級(jí)媽媽我不是最弱小的教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫“弱、應(yīng)該”。
2、用心揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
3、通過對(duì)文本的朗讀，感悟，體會(huì)薩沙不甘為弱者，有應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)的不同語(yǔ)氣。有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
教學(xué)過程：
一、游戲引入課題。
1.游戲?qū)耄?BR> 師：小朋友們，你們還記得我們以前學(xué)過的對(duì)子：美對(duì)丑，愛對(duì)恨，……。
學(xué)生做對(duì)對(duì)子的游戲：索取――奉獻(xiàn)熱忱――冷漠光明――（黑暗）白天――黑夜開心――難過喜歡――討厭強(qiáng)大――（弱?。?。
出示詞語(yǔ)：弱小。學(xué)習(xí)生字“弱”，注意翹舌音。
師：你覺得什么是弱??？（指名說(shuō)）。
2.小朋友們對(duì)“弱小”這個(gè)詞有了自己的理解，我們來(lái)看看書上又是怎么來(lái)說(shuō)“弱小”的。
請(qǐng)小朋友們打開書，一起來(lái)學(xué)習(xí)今天的課文。
二、初讀課文，了解內(nèi)容。
1.學(xué)生自由讀課文。
要求：
1.讀通課文，讀準(zhǔn)字音。
2.思考：你能用課文中的一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣才是最弱小的？并用“――”畫出來(lái)。
學(xué)生自由讀，教師巡視。
2.檢查自學(xué)情況。
出示：弱小周末薩沙托利亞鈴蘭花簇?fù)黼S風(fēng)舞動(dòng)芬芳撲鼻聊天傾盆大雨遞給嬌嫩掀起。
a、出示帶拼音的（“薩沙托利亞”可多讀幾遍，“末”和“未”要注意區(qū)分，“鈴、傾”是后鼻音，“掀”讀準(zhǔn)字音）。
b、去掉拼音。
開火車讀齊讀。
三、研讀課文：
1.檢查提出的問題：怎樣才是最弱小的呢？
指名回答。出示句子：要是你誰(shuí)也保護(hù)不了，那你就是最弱小的。
請(qǐng)小朋友自己讀一讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（師相機(jī)點(diǎn)撥）。
2.你讀了課文，你覺得課文中誰(shuí)是最弱小的？再快速地讀讀課文。
（學(xué)生有的說(shuō)薔薇花，也有的說(shuō)薩沙，師引導(dǎo)學(xué)生提出這樣的不同說(shuō)法）。
隨機(jī)板書：薩沙薔薇花。
（一）、學(xué)習(xí)3――6段。
師：有小朋友認(rèn)為薩沙最弱小，他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣認(rèn)為呢，我們一起來(lái)看看前面的課文。
課文當(dāng)中那句話會(huì)讓你覺得薩沙是弱小的？
1、引導(dǎo)學(xué)生找出句子并出示：
媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞，托利亞又把雨衣給了薩沙。
從媽媽和托利亞的動(dòng)作當(dāng)中你體會(huì)到了什么？
2、而薩沙又是怎么想得呢？我們一起來(lái)看看他們之間的對(duì)話。
出示片斷：
薩沙不解地問：“媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？”
媽媽回答說(shuō)：“我們應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的?！?BR> 薩沙又問：“這就是說(shuō)，我是最弱小的了？”
請(qǐng)一名小朋友站起來(lái)讀，其他小朋友邊聽邊思考，薩沙是怎么想的？
相機(jī)指導(dǎo)：薩沙不解地問：“媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？”
這句話讓你讀懂了什么？“不解”說(shuō)明他怎么樣呢？（不理解，很奇怪）。
薩沙為什么會(huì)很奇怪呀？媽媽的回答又讓薩沙產(chǎn)生了新的疑問――“這就是說(shuō)，我是最弱小的了？”
你覺得這個(gè)時(shí)候薩沙內(nèi)心的想法是怎么樣的？（不服氣不甘心）。
再自己好好讀讀，用你的朗讀來(lái)表達(dá)出薩沙內(nèi)心的想法。
3、學(xué)生練讀――分角色讀――師生合作讀。
小朋友們說(shuō)得真好，薩沙會(huì)覺得自己不是最弱小的，所以他才會(huì)很自信地說(shuō)出――我不是最弱小的（出示課題）齊讀。
既然薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的，那么誰(shuí)又是最弱小的呢？我們下節(jié)課再來(lái)一起討論。
5、現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)復(fù)習(xí)一下生字，你記住它們了嗎？
6、生字小朋友都記住了，讓我們?cè)賮?lái)一起感受一下薩沙內(nèi)心的不服氣，一起來(lái)讀讀3――6自然段。
四、寫字指導(dǎo)。
2、出示“應(yīng)該、弱”，今天我們就來(lái)寫寫這三個(gè)生字。
3、學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣寫。教師范寫，學(xué)生書寫。
應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的。
薩沙薔薇花。
教學(xué)反思：
我們選這篇課文的主要原因是讀了這篇課文我們能感覺到，愛是一條無(wú)形的絲帶，它把我們每個(gè)人的心牢牢地拴在了一起，于是我們互相關(guān)心著、愛護(hù)著。
有了愛，不管生活中有什么風(fēng)雨，我們都不會(huì)害怕。當(dāng)風(fēng)雨來(lái)臨的時(shí)候，我們要盡可能保護(hù)比我們更弱小的，讓融融的愛意溫暖我們的心，鼓舞我們戰(zhàn)勝風(fēng)雨。
在前兩次的磨課中，在教案的設(shè)計(jì)上主要是體現(xiàn)在理清兩條主線，一是薩沙和媽媽的對(duì)話，二是風(fēng)雨前后薔薇花的對(duì)比。
通過提問“你們認(rèn)為課文中誰(shuí)是最弱小的？”來(lái)引發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)議：薩沙和薔薇花，從而深入到課文中去，把這兩條主線落到實(shí)處。
于是在第三磨中對(duì)前兩次的教案設(shè)計(jì)進(jìn)行了刪改，最主要的是把先前設(shè)計(jì)到的兩條線刪減為一條，在第一課時(shí)的引領(lǐng)當(dāng)中最主要的還是要把重點(diǎn)放到研讀薩沙和媽媽的對(duì)話上。通過薩沙和媽媽的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想，讓學(xué)生明白“應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的”這一道理。
本文的課題――“我不是最弱小的”是薩沙帶著自信、堅(jiān)強(qiáng)和自豪想說(shuō)的一句話，這句話是文章的題眼，課文所敘述的故事最后就落腳在這句話上：我不是最弱小的，因?yàn)槲铱梢员Ｗo(hù)比自己弱小的，因?yàn)槲铱梢詭椭枰獛椭娜撕臀铩?BR> 在學(xué)生充分理解文本的基礎(chǔ)上，再來(lái)出示課題，這個(gè)時(shí)候?qū)W生們都知道“我不是最弱小的”――這句話說(shuō)出了薩沙內(nèi)心最真實(shí)的想法，當(dāng)時(shí)的他是很自信的，小朋友們和薩沙一樣，也會(huì)很自信來(lái)讀好課題，理解課題，這樣的設(shè)計(jì)安排真正使這個(gè)課題取到了題眼的作用。
蘊(yùn)含著濃濃的感情和深刻的道理，要引導(dǎo)用心體會(huì)，并通過讀好帶問號(hào)和嘆號(hào)的句子，表達(dá)其中的感情。
滬教版三年級(jí)媽媽我不是最弱小的教案篇十四
能不能把你看過后的感受讀出來(lái)？（齊讀）。
b：雨中：
（1）你讀了后有什么感受？能試著讀出你的感受嗎？（生再讀）。
（2）滂沱大雨這個(gè)詞怎么理解？文中還有一個(gè)詞語(yǔ)也表示雨下的大的意思，你發(fā)現(xiàn)了沒有？你知道還有哪些詞語(yǔ)表示雨下的大？（瓢潑大雨、傾盆大雨……）。
（3）就讓我們來(lái)看看這樣的大雨吧！出示課件7。
（4）在這樣滂沱大雨的天氣下，你感覺此時(shí)的薔薇花怎么樣？你是從哪兒感受到的？（出示課件8）（此時(shí)的薔薇花很可憐，我是從“嬌嫩纖弱”“低垂著頭”感受到的。）。
（6）除了剛剛開放的薔薇花，你還知道有哪些東西是嬌嫩纖弱的？（春天剛發(fā)芽的小草、剛出生嬰兒的.皮膚。）。
（7）對(duì)！此時(shí)的薔薇花就像剛出生嬰兒一樣?jì)赡劾w弱，毫無(wú)抵抗能力，我們?cè)賮?lái)看看它吧?。ǔ鍪菊n件9）。
（8）剛才還粉紅粉紅、芳香撲鼻的薔薇花轉(zhuǎn)眼間被滂沱大雨折磨得毫無(wú)生機(jī)，是多么惹人憐愛啊！讓我們?cè)賮?lái)有感情地讀一讀吧！
（出示課10）（男女賽讀兩處描寫薔薇花的句子）。
（9）師：從大家的朗讀中我聽出來(lái)突如其來(lái)的大雨使得薔薇花毫無(wú)抵抗能力，它太需要有人幫助它啦！
（二）品味對(duì)話，領(lǐng)悟感情。
1、指名讀課文第2段，說(shuō)說(shuō)爸爸、媽媽是怎樣讓雨衣的。（相機(jī)板書讓雨衣：爸爸————媽媽—————薩沙）。
2、他們?yōu)槭裁催@樣做？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀課文3—6自然段，找出答案，畫下來(lái)。
3、薩沙的爸爸、媽媽心里究竟怎么想的？讓我現(xiàn)場(chǎng)采訪一下。
（1）薩沙的爸爸，我是中央少兒頻道的主持人，您為什么把雨衣給媽媽？（我是家里的男子漢，我應(yīng)該保護(hù)比我弱小的媽媽。）。
（2）謝謝。薩沙的媽媽，您為什么不把雨衣給托利亞而給薩沙？（薩沙是我的孩子，我比他強(qiáng)大，我應(yīng)該保護(hù)他。）。
4、看來(lái)薩沙的家人都懂得一個(gè)道理，那就是——生齊讀：每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。
（1）他們都在用自己的行動(dòng)向薩沙傳遞著一個(gè)信念，那就是——生齊讀：每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。
（板書：保護(hù)弱小）。
（2）一家人表面?zhèn)鬟f雨衣實(shí)際是在傳遞著——（生齊說(shuō)：關(guān)愛。）。
5、雨衣傳到薩沙的手中，薩沙甘心做最弱小的嗎？讀課文5－6自然段。
（1）生自由讀。
（2）誰(shuí)來(lái)讀一讀薩沙說(shuō)的話？指名讀。
（3）薩沙是用什么語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)的？（反問、不服氣……）。
（4）你再來(lái)讀一讀，讀出薩沙不愿做最弱小的心情。
6、媽媽是怎么回答的？她的話是什么意思？
（媽媽的話的意思是如果薩莎誰(shuí)也保護(hù)不了，她就是最弱小的）。
7、聽了媽媽的話薩沙心里會(huì)怎樣想？那么薩沙是怎么做的？指名讀。
8、師：薩沙做這件事的時(shí)候一定會(huì)懷著一種特殊的心情，可惜作者卻沒有詳細(xì)地寫下來(lái)，你能在這些空白的地方加上合適的詞語(yǔ)嗎？（出示課件11）“薩莎立刻朝著薔薇叢走去。她猛地掀起雨衣，輕輕蓋在粉紅的薔薇花上?！保?。
9、在做了這一切之后薩沙又是怎么對(duì)媽媽說(shuō)的？
（1）薩沙說(shuō)這句話是想告訴媽媽什么？他當(dāng)時(shí)的心情怎樣？你能讀出來(lái)嗎？
（2）如果你是媽媽，你會(huì)怎么回答小薩沙？
滬教版三年級(jí)媽媽我不是最弱小的教案篇十五
保護(hù)弱小者。
第一課時(shí)。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。
2、能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀好句子，讀通課文。
教學(xué)過程：
一、聽錄音，揭示課題。
師：假日里，一家人來(lái)到森林里游玩，在林中曠地上發(fā)。
檢查：聽了故事，你知道課題中的我是誰(shuí)？故事中還有哪些人物？
質(zhì)疑：當(dāng)你只看到這個(gè)題目的時(shí)候，頭腦中產(chǎn)生了哪些迫切想弄明白的問題？（為什么說(shuō)我不是最弱小的？）。
二、初讀課文。
1、自讀課文，要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音。
檢查：
（1）抽讀生字卡片，注意讀區(qū)分前、后鼻音。
前鼻音：悶纖。
后鼻音：曠滂。
（2）讀誰(shuí)下列多音字：假日（）。
（3）朗讀下列詞語(yǔ)：
聊天滂沱旁邊芳香撲鼻聚精會(huì)神曠地。
附近薔薇悶熱大雨如注嬌嫩纖弱。
2、再讀課文，讀通句子（難讀的句子多讀幾遍）。
檢查：
（1）指名分自然段朗讀課文。
（2）指導(dǎo)朗讀好下列句子：
父親、母親、五年級(jí)的學(xué)生托利和四年級(jí)的學(xué)生薩沙。（注意停頓）。
要是你誰(shuí)也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的了嗎？媽媽笑著回答說(shuō)。（讀出反問語(yǔ)氣）。
3、三讀課文，做到正確、流利。讀后說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
三、指導(dǎo)書寫生字。
1、找一找：哪些生字不容易寫好？說(shuō)說(shuō)書寫時(shí)什么地方。
應(yīng)該注意？
2、教師范寫下列生字：
薔、薇：草字頭占整個(gè)字的四分之一。
聊：左高右低，左偏旁約占整個(gè)字寬的三分之一。
四、作業(yè)。
1、見習(xí)字冊(cè)。
2、比一比，再組詞。
曠（）。
薔（）。
嬌（）。
滂（）。
擴(kuò)（）。
墻（）。
驕（）。
傍（）。
第二教時(shí)。
教學(xué)要求：
細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)薩莎一家人自覺保護(hù)弱小者。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課后習(xí)題4兩個(gè)重點(diǎn)句的含義。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入復(fù)習(xí)：
1．（點(diǎn)示課題）我指的是誰(shuí)？
2．出示，朗讀。
悶熱雷聲大作滂沱大雨。
薔薇芳香撲鼻嬌嫩纖弱。
每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。
3．通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能根據(jù)以上詞語(yǔ)的提示，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件怎樣的事？
1）同桌說(shuō)說(shuō)，后指名說(shuō)說(shuō)，用上剛才的詞語(yǔ)。師生評(píng)議。
2）聽了這個(gè)故事，你覺得那句話最有道理？
根據(jù)學(xué)生的回答，出示每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。
齊讀。
3．過渡：這一句話到底是什么意思？薩莎又為什么說(shuō)自己不是最弱小的？就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、指導(dǎo)細(xì)讀課文。
（一）細(xì)讀第一自然段。
1．自由朗讀課文第一自然段，想一想，這一段告訴我們什么？
時(shí)間天氣地點(diǎn)人物。
2．聯(lián)系課題，你還知道什么？
（薩莎是一家人中最弱小的）。
（二）細(xì)讀第二自然段。
1．指名讀，思考：這一段中講了哪幾方面的意思？（森林里的美好景象；下起了大雨，一家人相讓雨衣。）。
2．森林里非常美好？我們一起來(lái)看這句話。
（1）出示句子：
林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。
（2）認(rèn)真地讀一讀，體會(huì)一下，你覺得什么地方最美？該怎么讀。
指名讀，師生評(píng)議。
（3）想欣賞林中的美景嗎？媒體演示畫面：一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，蜜蜂在花叢中嗡嗡地叫。
理解一叢叢。芳香撲鼻是什么意思？
（4）指名學(xué)生口頭造句。
芳香撲鼻指的是花草的香味很濃郁。你能用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)上一句話嗎？
（1）出示句子：爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩莎。
（2）自由讀，說(shuō)說(shuō)從這句話中你了解了什么。
（他們只有一件雨衣；他們都想到的是保護(hù)比自己弱小的人，最后雨衣讓給了最小的薩莎。）。
（3）指導(dǎo)朗讀。該怎么讀好這句話呢？
4．有感情地朗讀第2自然段。
過渡：薩莎的家人在大雨中挨個(gè)兒相讓雨衣，這是為什么？薩沙也不明白，我們來(lái)看課文。
（三）細(xì)讀第3-8自然段。
1．同桌練習(xí)朗讀這幾個(gè)自然段。把自己感受最深的話用筆畫出來(lái)。
2．讀后交流。
1）相機(jī)出示句子：每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。
聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)薩莎的父母是怎樣做的？
相機(jī)再次出示：爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩莎。
從他們的行動(dòng)中你明白了什么？
（他們每個(gè)人都在自覺地保護(hù)弱小者）。
指導(dǎo)朗讀。
2）相機(jī)出示句子：要是你誰(shuí)也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的嗎？
（1）這句話什么意思？
（2）朗讀體會(huì)，你能把這句話的意思讀出來(lái)嗎？
這句話什么意思？
（1）薩莎為什么說(shuō)自己不是最弱小的.？（因?yàn)榍懊鎷寢屨f(shuō)過要是，現(xiàn)在他保護(hù)了比自己弱小的薔薇花。）。
（2）你覺得薩莎說(shuō)這話時(shí)該是一種怎樣的心情、語(yǔ)氣呢？指導(dǎo)朗讀。
（3）那么誰(shuí)是最弱小的？
媒體演示畫面：滂沱大雨中，薔薇花毫無(wú)抵抗能力的畫面。
指名說(shuō)說(shuō)畫面意思。
現(xiàn)在我們來(lái)讀讀書上的句子。
自讀第7自然段，用--標(biāo)出描寫薩莎動(dòng)作的詞，想一想他為什么要這樣做？
聯(lián)系上下文，練習(xí)用上因?yàn)椋?，薩沙把雨衣蓋在薔薇花上來(lái)說(shuō)說(shuō)。
a媽媽是怎么說(shuō)的？
b花兒怎么樣了？前后兩段進(jìn)行對(duì)比。
c薩莎不想當(dāng)最弱小的？
結(jié)合理解滂沱大雨。課文中還有哪個(gè)詞與它的意思相近？
你還知道哪些詞也是形容雨下得很大的？
結(jié)合理解：嬌嫩纖弱。
d指導(dǎo)朗讀這一自然段。
3．練習(xí)分角色朗讀薩莎與媽媽的對(duì)話。
同桌分角色練習(xí)，指名分角色朗讀。
三、總結(jié)課文。
薩莎在家人的影響下，學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者。再一次朗讀課文，感受薩沙全家保護(hù)弱小者的可貴品質(zhì)。同學(xué)們，我們平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中該怎么做呢？（學(xué)生交流）老師相信大家明白了這個(gè)道理一定會(huì)做到的。
四、指導(dǎo)造句。
悶熱。
1．師述幫助學(xué)生拓寬思路：
悶熱的天氣中，人們有什么感受？（氣都喘不過來(lái)，身體發(fā)熱、易出汗等）。
你還知道小動(dòng)物有什么反應(yīng)嗎？
（蜻蜓低飛、魚兒浮出水面透氣、螞蟻要搬家等）。
悶熱的天通常會(huì)發(fā)生怎樣的天氣變化？
2．學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，師生共同評(píng)議。
五、作業(yè)。
1．造句。
2．課后將這個(gè)故事講給鄰居的小弟弟、小妹妹聽。
滬教版三年級(jí)媽媽我不是最弱小的教案篇十六
1、能有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺保護(hù)弱小者。
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事？
2、這是感人的一件事，老師第一次讀到它時(shí)，眼眶里情不自禁噙滿淚水。今天讓我們用心去讀它，體會(huì)它。
3、現(xiàn)在讓我們隨薩沙一家到森林里去。
1、自讀自悟。
自由輕讀第二節(jié)，用“——”劃出描寫森林美好的語(yǔ)句。
指名讀出有關(guān)語(yǔ)句，你有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓我們一齊欣賞。齊讀。
它雖然只是一朵野薔薇，但卻讓我們欣賞到了花色的艷麗，聞到花的芳香。請(qǐng)?jiān)试S我讀它，把它的美好獻(xiàn)給大家。
你們盡情欣賞吧。
2、正因?yàn)橛辛嘶ǖ拿篮?，“母親和孩子……看書”學(xué)生朗讀。
3、你想對(duì)花說(shuō)什么？
4、突然，雷聲大作……（出示）。
你感受到了什么？通過朗讀把你的感受表達(dá)出來(lái)。
5、這滂沱的大雨使原本美麗的花成了這般模樣（出示）。
你聽到花的呻吟了嗎？它仿佛在說(shuō)什么？把你的同情獻(xiàn)給它。
看到花這樣，你有沒有想到是否能為他做些什么？
文中薩沙為花做了什么？
1、看到薩沙的行動(dòng)，你有什么疑問？
2、四人小組分角色朗讀第二節(jié)“爸爸趕忙……第六節(jié)”解開心中疑團(tuán)。
你們尋找到答案了嗎？
文中哪些語(yǔ)句告訴你的？（出示朗讀）。
你讀懂這兩句話了嗎？
讓我們記住這他。
你愿意做最弱小的嗎？薩沙呢？你從哪兒了解到的？
所以，你們瞧（出示朗讀）。
此時(shí)，你仿佛看到花怎樣了？仿佛聽到花在說(shuō)什么？
感謝薩沙，你們聽薩沙在問（出示朗讀）。
請(qǐng)一生做薩沙，你現(xiàn)在可以對(duì)他說(shuō)……指名回答。
是呀，只要我們自覺保護(hù)弱小，那時(shí)，我們不僅給予了他人快樂、幸福，我們還可以自豪地說(shuō)（生讀題）。
你們的話語(yǔ)是世界上最動(dòng)聽的聲響，因?yàn)楫?dāng)你們說(shuō)出這句話時(shí)，表明人類最美好的感情一在你們心中生根。
現(xiàn)在，請(qǐng)你們懷著這份情，把你讀文后最想說(shuō)的一句話告訴大家，好嗎？
滬教版三年級(jí)媽媽我不是最弱小的教案篇十七
檢查預(yù)習(xí)。
1、指名分節(jié)朗讀課文，檢查通讀情況。
2、小組交流各自預(yù)習(xí)的收獲，讀懂了些什么。
3、小組推派代表在全班作初讀收獲的交流。
此為閱讀的第一層面：學(xué)生借助現(xiàn)有知識(shí)、能力基礎(chǔ)自讀課文，通過交流有所促進(jìn)，其認(rèn)知基本停留在字詞的理解，故事內(nèi)容的了解，人品的初知層面。
說(shuō)說(shuō)在這個(gè)故事的描述中，對(duì)哪些詞句比較欣賞。
1、林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。
引導(dǎo)體會(huì)花的美：多，嬌嫩，顏色鮮艷，香氣濃。并指導(dǎo)朗讀。
老師讀句子，學(xué)生閉眼想象，然后看插圖，再帶著感情朗讀。
2、大雨如注引導(dǎo)從課文中找個(gè)近義詞，幫助理解。
3、滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無(wú)抵抗能力。
引導(dǎo)體會(huì)野薔薇花在大雨中柔弱無(wú)援的樣子，并指導(dǎo)朗讀。
評(píng)價(jià)：你編織了一個(gè)有趣的故事，你從鳥兒那里懂得了紀(jì)律的重要，你學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的技能加深對(duì)文字的理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶、享受審美樂趣！
1、板書課題，體會(huì)薩沙的美好品質(zhì)。
（1）教師參與欣賞句子。（板書：薩沙說(shuō)）。
出示課文最后一句：現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？說(shuō)說(shuō)這句話的實(shí)際意思。（板書：我不是最弱小的）。
（2）猜猜看：老師為什么欣賞這個(gè)句子？
a從這句話的意思看，薩沙人小志氣高，不想當(dāng)最弱小的，他能保護(hù)弱小者。
b抓句子中的現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)習(xí)第7自然段薩沙用自己的行動(dòng)保護(hù)了比他更弱小的野薔薇。抓朝著掀起蓋在引導(dǎo)體會(huì)、朗讀。
薩沙的態(tài)度很堅(jiān)決，毫不猶豫地掀起雨衣蓋在正受風(fēng)雨摧殘的嬌嫩纖弱的薔薇花上，他用自己所做的證明我不是最弱小的。（板書：做）。
c我們能不能從薩沙所說(shuō)的、做的來(lái)推想他是怎么想的呢？引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3、5自然段中薩沙的語(yǔ)言，從中體會(huì)薩沙根本沒把自己看作是最弱小的。
d薩沙所想的、做的、說(shuō)的都證明了他不是最弱小的，所以他說(shuō)現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？抓該不是吧指導(dǎo)讀好這個(gè)句子。
（3）假如你是媽媽的話你會(huì)怎么說(shuō)？
師小結(jié)：細(xì)細(xì)讀來(lái)，我們從這個(gè)句子中讀出了一個(gè)要強(qiáng)、心地善良、懂得保護(hù)弱小者的好孩子。你們說(shuō)，這是不是個(gè)值得欣賞的句子？當(dāng)然欣賞也得有方法，抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)聯(lián)系前文細(xì)細(xì)欣賞，你的收獲會(huì)更大。
2、體會(huì)薩沙家人的美好品質(zhì)，表達(dá)內(nèi)心感受。
（1）看圖，聽風(fēng)雨聲，說(shuō)說(shuō)圖上情景。
讓學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)爸爸媽媽是怎么想的怎么做的，理解每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人這句話的意思，懂得這是每個(gè)公民應(yīng)有的人道主義精神。
猜想假如媽媽把雨衣披在了托利亞身上，她會(huì)怎么做？
（3）此時(shí)此刻，你是否想對(duì)薩沙，對(duì)媽媽說(shuō)些什么，或是想對(duì)自己說(shuō)些什么？
（4）看來(lái)我不是最弱小的不僅僅是薩沙所說(shuō)的做的，也是我們的心聲，一起自信地說(shuō)：我不是最弱小的，我們每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。
1、把自己最想說(shuō)的話或感受最深的事情寫下來(lái)。
2、摘抄自己欣賞的詞和句，并試著運(yùn)用其中的一兩個(gè)詞語(yǔ)。
3、把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)或小朋友聽。
滬教版三年級(jí)媽媽我不是最弱小的教案篇十八
（1）、了解小說(shuō)文體知識(shí)。閱讀課文后，復(fù)述《最后一課》故事情節(jié)。
（2）、學(xué)習(xí)環(huán)境描寫的作用。
（3）、品位作品中的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫，把握人物的思想感情，進(jìn)而分析韓麥爾先生和小弗朗士?jī)蓚€(gè)人物的形象。
（4）、感悟小說(shuō)所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。
二、說(shuō)教法學(xué)法。
1、說(shuō)教法。
（1）《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語(yǔ)文能力?！币虼宋也捎脝l(fā)式、討論式、探究式的教學(xué)方式。在課堂上盡可能多的制造語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自由空間，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且大力提倡小組自由研討，交流意見。
一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課件還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情熏陶，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，貫徹寓教于樂、快樂教學(xué)的原則。
（3）根據(jù)“大語(yǔ)文觀”的要求，將課外與課內(nèi)相結(jié)合，將課堂教學(xué)與寫作相結(jié)合，以深化對(duì)文章的感悟，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。
2、說(shuō)學(xué)法。
自主探究學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：只有學(xué)會(huì)的，沒有教會(huì)的。可見，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主，所以，在教學(xué)中采用自主、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生善提問題，進(jìn)行質(zhì)疑交流，充分地給學(xué)生自由活動(dòng)的空間，鼓勵(lì)學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)，讓他們圍繞中心議題發(fā)表各自意見，小組內(nèi)相互交流、相互啟發(fā)、相互爭(zhēng)議，讓學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣。
1、通過師生共同交流所搜集的普法戰(zhàn)爭(zhēng)、以及作者的有關(guān)資料導(dǎo)入新課。（對(duì)于此文來(lái)說(shuō)，背景的理解相當(dāng)重要，不可忽略）。
2、屏幕顯示普法戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史畫面，創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的閱讀興趣和理解。
第二環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流。
1、屏幕顯示生字，采用點(diǎn)名讀、齊讀的方式。
2、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記。
學(xué)生通過預(yù)習(xí)初步感知課文，掃清文字障礙。通過預(yù)習(xí)筆記，培養(yǎng)了學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，讓他們讀完一篇文章之后，有自己的獨(dú)特看法，有自己的心得體會(huì)，有自己的疑問。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)自主性有著至關(guān)重要的作用。
第三環(huán)節(jié)：合作探究。
1、通讀全篇后簡(jiǎn)要地說(shuō)出本篇小說(shuō)中的人物和主要的故事情節(jié)。
這一問訓(xùn)練學(xué)生概括復(fù)述，要求：能體現(xiàn)情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)。
2、最后一課和平日上課的情景有怎樣的不同？
3、文章哪些地方運(yùn)用了環(huán)境描寫？有什么作用？
教師出示投影，供學(xué)生考。
4、根據(jù)故事情節(jié)可把課文劃分成哪幾部分？
5、小弗郞士在最后一課上，思想感情發(fā)生了什么變化？找出描寫其心理變化的語(yǔ)句。
學(xué)生自由發(fā)言，然后教師進(jìn)行調(diào)控，組織討論“小弗郎士是一個(gè)由于這是最后一課而變得認(rèn)真聽課的人的孩子”一種見解。明確：小弗郎士是由一個(gè)貪玩、不愛學(xué)習(xí)、怕老師、幼稚不懂事的孩子變成一個(gè)愛學(xué)習(xí)、同情理解老師，懂事成熟、熱愛祖國(guó)的孩子。
學(xué)生合作討論，誦讀小弗郎士的大段心理描寫，想象、描述這一精彩的特寫鏡頭，體會(huì)其中的情感，掀起課堂教學(xué)的高潮。
究竟是什么使這樣一個(gè)活潑、調(diào)皮的孩子發(fā)生了這樣大的變化？（討論，點(diǎn)撥）教師點(diǎn)撥：是樸素的愛國(guó)情感使這樣一個(gè)活潑、調(diào)皮的孩子發(fā)生了這樣大的變化。
第四環(huán)節(jié)：課堂檢測(cè)。這一環(huán)節(jié)能有效檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
滬教版三年級(jí)媽媽我不是最弱小的教案篇一
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)13個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、會(huì)用芳香撲鼻、悶熱造句。
4、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺保。
護(hù)弱小者。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課后習(xí)題4兩個(gè)重點(diǎn)句的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解最后一個(gè)自然段薩沙所說(shuō)的反問句的含義。
教學(xué)媒體：投影、錄音。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
板書設(shè)計(jì)：
滬教版三年級(jí)媽媽我不是最弱小的教案篇二
在大海里浮沉。
不幸遇到火山爆發(fā)，
也可能是地震，
你失去了自由，
被埋進(jìn)了灰塵。
過了多少億年，
地質(zhì)勘探隊(duì)員，
在巖層里發(fā)現(xiàn)你，
依然栩栩如生。
但你是沉默的，
連嘆息也沒有，
鱗和鰭都完整，
卻不能動(dòng)彈。
你絕對(duì)的靜止，
對(duì)外界毫無(wú)反應(yīng)，
看不見天和水，
聽不見浪花的聲音。
凝視著一片化石，
傻瓜也得到教訓(xùn)：
離開了運(yùn)動(dòng)，
就沒有生命。
活著就要運(yùn)動(dòng)，
在運(yùn)動(dòng)中前進(jìn)，
即使死亡，
能量也要發(fā)揮干凈。
《魚化石》語(yǔ)文教案。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能。
1、朗讀詩(shī)歌，分析重點(diǎn)語(yǔ)句，準(zhǔn)確理解詩(shī)的內(nèi)容。
2、在教師的引導(dǎo)下，把握“魚化石”意象的深刻寓義，從而了解詩(shī)人的創(chuàng)作意圖。
方法與過程。
1、通過朗讀了解詩(shī)的情感。
2、通過小組合作學(xué)習(xí)，分析理解詩(shī)的內(nèi)容，并把握詩(shī)歌的意象。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
體會(huì)艾青用樸素的語(yǔ)言，表達(dá)豐富、深刻的思想情感的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、分析重點(diǎn)語(yǔ)句，準(zhǔn)確理解詩(shī)的內(nèi)容。
2、理解并把握“魚化石”的意象及深刻寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解作者寫詩(shī)時(shí)的寫作背景，正確理解詩(shī)人的創(chuàng)作意圖。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
詩(shī)人艾青在《失去的歲月》里有這樣的詩(shī)句：時(shí)間是流動(dòng)的液體——用篩子、用網(wǎng)，都打撈不起;時(shí)間不可能變成固體，要成了化石就好了，即使幾萬(wàn)年也能在巖層里找見你。他凝望著一片帶有時(shí)間印記的化石，上面有凝固的石化了的魚骨，“那上邊不是一條魚，而是六七條，不是僵死的，而是游動(dòng)的”。就是這片魚化石激發(fā)了詩(shī)人的創(chuàng)作靈感，唱出了生命的贊歌。
二、朗讀指導(dǎo)與整體感知。
小組合作;。
1、自由朗讀詩(shī)歌，概括詩(shī)中每一章節(jié)的內(nèi)容。
2、能大體梳理詩(shī)人情感變化過程嗎?
3、能畫出詩(shī)的節(jié)奏，用正確的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)讀出來(lái)嗎?
三、品讀段落，正確理解詩(shī)意。合作討論(1-5)段;。
1.你能找出“魚”與“魚化石”究竟有哪些異同嗎?
2.魚改變的原因是什么?你認(rèn)為作者的猜測(cè)有依據(jù)嗎?
3.你能用重音讀出這兩者的不同嗎?(提示：找出段落中感染力強(qiáng)修飾語(yǔ)、富有情感色彩的詞語(yǔ))。
4、你們能想象一下災(zāi)難降臨的一剎那間魚當(dāng)時(shí)的內(nèi)心感受嗎?寫出來(lái)。學(xué)生小組討論，(痛苦、掙扎??)并用語(yǔ)言表達(dá)。
教師范例：當(dāng)無(wú)邊的災(zāi)難降臨的時(shí)候，我的天空是灰暗的，我心里空洞洞的，我感覺到好像全世界都拋棄了我。孤獨(dú)、寂寞、失落、無(wú)助將我壓的喘不過氣來(lái)。..我好想逃，逃到另一個(gè)世界去，可是我無(wú)力掙扎。
四、細(xì)讀詩(shī)歌，體悟詩(shī)理。
1、“魚化石”為什么能觸發(fā)詩(shī)人的創(chuàng)作靈感?
教師出示鏈接材料：艾青，原名蔣海澄，1941年從事文學(xué)創(chuàng)作出版的詩(shī)集有《大堰河》《北方》《向太陽(yáng)》等。在青年中產(chǎn)生極大的號(hào)召力，被譽(yù)為“火把詩(shī)人”。
(自由的創(chuàng)作期——活著的魚)1957年，詩(shī)人被無(wú)端地打成“右派”，從此便被無(wú)情地埋沒二十年，不僅不能發(fā)表作品，甚至連一個(gè)正常人的生存權(quán)利都被剝奪了，詩(shī)人從社會(huì)上消逝了。
2、你認(rèn)為，詩(shī)里的魚是誰(shuí)?天災(zāi)指什么?
學(xué)生回答：魚就是詩(shī)人的化身，天災(zāi)指的是作者經(jīng)歷的運(yùn)動(dòng)。正是基于這種深入的思考，詩(shī)人在魚化石上找到了流溢之口。詩(shī)的意象和詩(shī)人的思緒相撞擊，產(chǎn)生了創(chuàng)作的靈感。作家丁玲在看了這首詩(shī)后，她說(shuō)：“這是寫艾青自己嘛!”
五、反思自我，暢談啟示。
1、我們了解魚的經(jīng)歷變化，作者從中得出怎樣的啟示，悟出怎樣的道理呢?生命離不開運(yùn)動(dòng)：這里的運(yùn)動(dòng)指自由，沒有自由等同于死亡?；钪鸵窢?zhēng)，在斗爭(zhēng)中前進(jìn)。在死亡沒有來(lái)臨之前，把能力發(fā)揮干凈：說(shuō)明要敢于斗爭(zhēng)，要敢于抗?fàn)?，哪怕是死亡?BR> 2、追問：哪個(gè)詞語(yǔ)能表現(xiàn)作者的心理感受?凝視：表明作者是經(jīng)過沉思，想了很久得到的。這顯然是作者對(duì)過去的反思。
3、追問：可作者卻說(shuō)：傻瓜也得到教訓(xùn)，傻瓜該如何理解?傻瓜：頭腦有病的人、頭腦簡(jiǎn)單，說(shuō)明這個(gè)教訓(xùn)是顯而易見的、不用思考的。也說(shuō)明這是一個(gè)時(shí)代的、人人都明白的、大家共同遭遇的命運(yùn)。
4、這首詩(shī)在選人課本后，最后兩個(gè)分句有改動(dòng)，比較一下哪個(gè)詩(shī)句更好?活著就要斗爭(zhēng)，在斗爭(zhēng)中前進(jìn)，當(dāng)死亡沒有來(lái)臨，把能量發(fā)揮干凈?；钪鸵窢?zhēng)，在斗爭(zhēng)中前進(jìn)，即使死亡，能量也要發(fā)揮干凈。
學(xué)生討論，教師總結(jié)：詩(shī)人直率地提醒人們要接受教訓(xùn)，這是許多人以生命作代價(jià)換來(lái)的教訓(xùn)。同時(shí)也是一種戰(zhàn)士的情懷，只有敢于抗?fàn)?，才不?huì)從蹈歷史覆轍，因而具有強(qiáng)烈的警策作用。聯(lián)系前面對(duì)于魚化石的刻畫和描寫，就可以感到詩(shī)人的提醒更強(qiáng)有力了。
再次深情地朗讀讀課文，讀出詩(shī)人的斗爭(zhēng)精神與犧牲精神。
六、借事理，總結(jié)全文。
這首詩(shī)正是詩(shī)人自己的寫照，正是詩(shī)人對(duì)自己命運(yùn)的感嘆。正像詩(shī)人自己所說(shuō)：“這些年變成化石的人太多了。”這就清楚地說(shuō)明，詩(shī)人在寫這首詩(shī)時(shí)，就不是只想著個(gè)人的哀怨、個(gè)人的命運(yùn)，而是想著許許多多人的。因而，這首詩(shī)的含意就具有了很強(qiáng)的典型意義和概括力，同時(shí)，也就能引起許多人的共鳴。
作業(yè)布置：
1、讀完詩(shī)歌你的啟示是什么?用詩(shī)的語(yǔ)言表達(dá)。
2、隨筆：發(fā)揮想象力，把《魚化石》擴(kuò)寫成記敘文《魚的故事》，擴(kuò)展詩(shī)的容量。
《魚化石》教學(xué)反思。
通過多媒體技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用，能為學(xué)生建立一個(gè)立體式的課文情境，動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的想象力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)并發(fā)展個(gè)好，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)的應(yīng)用給現(xiàn)代課堂注入了許多新鮮的養(yǎng)料，其中最突出的功能在于化抽象為形象，使課堂具有更多的可感性，促進(jìn)學(xué)生的理解。
《魚化石》一課是科普性詩(shī)歌，語(yǔ)言優(yōu)美，對(duì)于課文中所涉及到的科學(xué)常識(shí)及科普知識(shí)，學(xué)生通過課前的資料查閱已有一定程度的理解，為了提升課堂教學(xué)效果，課堂上，我為學(xué)生呈現(xiàn)了與文本相得益彰的課件內(nèi)容。豐富的畫面，逼真的視聽，幫助學(xué)生在腦中形成直觀形象，為學(xué)生帶來(lái)了情感上的沖擊和認(rèn)同。首先出示魚兒暢游大海的視頻，不僅使學(xué)生看到魚兒快樂自由的情境，更激發(fā)學(xué)生聯(lián)想多少億年前那種原生態(tài)的現(xiàn)象，吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的興趣。然后出示壯觀的火山噴發(fā)和地震等自然災(zāi)害的視頻，幫助學(xué)生想像火山爆發(fā)時(shí)，掩埋活魚那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)景，讓學(xué)生的情感激起波瀾，縮短時(shí)空的距離，近距離觸摸當(dāng)年的事，縮短了文本與真情實(shí)感間的距離?？赐炅虽浵衿螅瑢W(xué)生學(xué)習(xí)興趣都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，個(gè)個(gè)興致勃勃，熱情高漲。最后，我向?qū)W生展示了魚化石的圖片，用自己的話說(shuō)說(shuō)看到的魚化石，通過創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境引起學(xué)生的.心靈共鳴。在教學(xué)過程中，我根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)要求，運(yùn)用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的生動(dòng)情境，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，良好的氛圍對(duì)于激活思維，提高教學(xué)質(zhì)量起到保障作用。
語(yǔ)文教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。課堂上，我通過各種畫面努力營(yíng)造的就是充分的人——本對(duì)話的空間，讓學(xué)生通過朗讀——想象——感悟——表達(dá)——再朗讀，達(dá)到與文本零距離，努力使學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)情感。通過各種形式的朗讀，使學(xué)生達(dá)到熟讀成誦的效果。
滬教版三年級(jí)媽媽我不是最弱小的教案篇三
教學(xué)過程：
二、對(duì)比學(xué)習(xí)寫薔薇的句子。
2、交流。
3、出示：“林中林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻?！?BR> (1)你喜歡這個(gè)句子嗎?
(2)怎樣才能讀出你對(duì)花的喜愛呢?
(4)粉紅粉紅：一種粉粉的顏色，很惹人喜愛的紅色。
(5)練讀后指名讀。
4、過渡：文中還有哪處描寫薔薇的句子?
5、出示：“滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無(wú)抵抗能力。”
(1)觀察圖片：薔薇花在風(fēng)雨中孤獨(dú)地?fù)u曳。
(2)滂沱大雨：出示句子，其中有個(gè)描寫雨大的詞語(yǔ)，你理解嗎?到文中找個(gè)近義詞，或是課外積累的。(傾盆大雨、大雨如注)。
(3)指名讀后齊讀，讀出雨的大。
(4)“嬌嫩纖弱”文章用來(lái)形容薔薇花的，能用文章的語(yǔ)言來(lái)描述它的“嬌嫩纖弱”嗎?
(5)你說(shuō)說(shuō)“嬌嫩纖弱”是什么樣子嗎?
(6)請(qǐng)代替作者來(lái)介紹暴風(fēng)雨中的薔薇花!
(7)評(píng)價(jià)：說(shuō)說(shuō)自己這樣讀的理由。
(8)師肯定：
你有一顆善良的心!薔薇花永遠(yuǎn)感謝你!
你已經(jīng)走進(jìn)了作者的內(nèi)心!你是作者的知音!
你的朗讀仿佛讓我看到了薔薇花在無(wú)助地?fù)u晃!
(9)齊讀：通過朗讀把你們對(duì)花的愛惜、同情讀出來(lái)!
6、男女生對(duì)比讀句子。
男生讀雨前的薔薇，女生讀雨后的薔薇。
7、談?wù)勀阕约旱淖龇ā?BR> 你面對(duì)如此弱小的話，你想做什么?
“朗讀就是代作者和課文中的人物說(shuō)話。”課堂上，學(xué)生找出了描寫野薔薇的句子，入情入境地朗讀著，與作者、與文本展開對(duì)話，抓住相關(guān)詞句，在代作者介紹的過程中，體會(huì)雨前野薔薇花綻放之美，通過與雨中花兒之孱弱相比較，自然勾起學(xué)生的惻隱之心。閱讀教學(xué)走進(jìn)了兒童的精神世界。
三、讀中感悟，真情體驗(yàn)。
1、過渡：你們都有一顆愛心，是呀，雨水無(wú)情人有情，薩沙面對(duì)薔薇，又是怎么做的呢?
2、默讀課文第七自然段。
3、找找文中描寫薩沙動(dòng)作的三個(gè)詞語(yǔ)，從中你能體會(huì)出什么?
4、加形容詞填空。
出示：薩沙()地朝著薔薇叢走去。他()地掀起雨衣，()地蓋在粉紅的薔薇花上。
5、按照你的理解，你認(rèn)為填上哪幾個(gè)詞比較合適?
6、去掉括號(hào)里的詞，帶上你的感受讀好這句話。
8、出示：森林里是那么美好。林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。母親和孩子們坐在草地上聊天，父親在旁邊聚精會(huì)神地看書。突然雷聲大作，先是飄下幾滴雨點(diǎn)，接著大雨如注。爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩沙。
9、從他們的行為中，你明白了什么?
10、小結(jié)：家人之間的相互關(guān)愛，因?yàn)樗麄兌济靼祝好總€(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的'人。
11、過渡：文章第三到八自然段是寫媽媽和薩沙的一段對(duì)話。
(1)同桌互讀，要求：分別扮媽媽和薩沙，讀對(duì)話之前想：當(dāng)時(shí)薩沙是這樣想的?讀好對(duì)話!
(2)選一對(duì)同桌讀。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：你們認(rèn)為薩沙的哪句話讀得?
(3)這對(duì)同桌再讀。
(4)男女生分角色讀。
教師給予引導(dǎo)和恰到好處的評(píng)價(jià)，融入學(xué)生的身心，他們代薩沙說(shuō)話，體會(huì)人物三次講話時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，感受人物由“不解”到“不服氣”，再到“自豪”的心理變化過程;代媽媽說(shuō)話，體會(huì)長(zhǎng)輩的語(yǔ)重心長(zhǎng);分角色朗讀，同學(xué)間分組表演，通過角色轉(zhuǎn)換，進(jìn)一步體驗(yàn)到人類自身的內(nèi)在力量。
四、想象傾訴，“鏈接”生活。
13、小結(jié)：隨著時(shí)間的流逝，曾經(jīng)的強(qiáng)者，成了弱者，需要我們?nèi)ケＷo(hù)，同學(xué)們?cè)谏钪?，你遇到過比你弱小的人或事物嗎?你是怎樣做的?或者你今后會(huì)怎樣做?(引導(dǎo)由小孩、老人談到動(dòng)物，再談到植物)。
14、在薩沙一家人的影響下，我們收獲了人生的又一大財(cái)富，讓我們每個(gè)人都懂得了——每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。讓我們大聲告訴自己——我不是最弱小的!告訴所以的人——我不是最弱小的!
滬教版三年級(jí)媽媽我不是最弱小的教案篇四
教學(xué)過程：
一、課前談話。
平時(shí)，誰(shuí)在家照顧你?怎樣照顧你的?知道他們?yōu)槭裁匆疹櫮銌?
二、對(duì)比學(xué)習(xí)寫薔薇的句子。
1、自由讀全文。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文，找出描寫薔薇花的句子。
2、交流。
3、出示：“林中林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻?！?BR> (1)你喜歡這個(gè)句子嗎?
(2)怎樣才能讀出你對(duì)花的喜愛呢?
(4)粉紅粉紅：一種粉粉的顏色，很惹人喜愛的紅色。
(5)練讀后指名讀。
4、過渡：文中還有哪處描寫薔薇的句子?
5、出示：“滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無(wú)抵抗能力。”
(1)觀察圖片：薔薇花在風(fēng)雨中孤獨(dú)地?fù)u曳。
(2)滂沱大雨：出示句子，其中有個(gè)描寫雨大的詞語(yǔ)，你理解嗎?到文中找個(gè)近義詞，或是課外積累的。(傾盆大雨、大雨如注)。
(3)指名讀后齊讀，讀出雨的大。
(4)“嬌嫩纖弱”文章用來(lái)形容薔薇花的，能用文章的語(yǔ)言來(lái)描述它的“嬌嫩纖弱”嗎?
(5)你說(shuō)說(shuō)“嬌嫩纖弱”是什么樣子嗎?
(6)請(qǐng)代替作者來(lái)介紹暴風(fēng)雨中的薔薇花!
(7)評(píng)價(jià)：說(shuō)說(shuō)自己這樣讀的理由。
(8)師肯定：
你有一顆善良的心!薔薇花永遠(yuǎn)感謝你!
你已經(jīng)走進(jìn)了作者的內(nèi)心!你是作者的知音!
你的朗讀仿佛讓我看到了薔薇花在無(wú)助地?fù)u晃!
(9)齊讀：通過朗讀把你們對(duì)花的愛惜、同情讀出來(lái)!
6、男女生對(duì)比讀句子。
男生讀雨前的薔薇，女生讀雨后的薔薇。
7、談?wù)勀阕约旱淖龇ā?BR> 你面對(duì)如此弱小的話，你想做什么?
“朗讀就是代作者和課文中的人物說(shuō)話?！闭n堂上，學(xué)生找出了描寫野薔薇的句子，入情入境地朗讀著，與作者、與文本展開對(duì)話，抓住相關(guān)詞句，在代作者介紹的過程中，體會(huì)雨前野薔薇花綻放之美，通過與雨中花兒之孱弱相比較，自然勾起學(xué)生的惻隱之心。閱讀教學(xué)走進(jìn)了兒童的精神世界。
三、讀中感悟，真情體驗(yàn)。
1、過渡：你們都有一顆愛心，是呀，雨水無(wú)情人有情，薩沙面對(duì)薔薇，又是怎么做的呢?
2、默讀課文第七自然段。
3、找找文中描寫薩沙動(dòng)作的三個(gè)詞語(yǔ)，從中你能體會(huì)出什么?
4、加形容詞填空。
出示：薩沙()地朝著薔薇叢走去。他()地掀起雨衣，()地蓋在粉紅的薔薇花上。
5、按照你的理解，你認(rèn)為填上哪幾個(gè)詞比較合適?
6、去掉括號(hào)里的詞，帶上你的感受讀好這句話。
8、出示：森林里是那么美好。林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。母親和孩子們坐在草地上聊天，父親在旁邊聚精會(huì)神地看書。突然雷聲大作，先是飄下幾滴雨點(diǎn)，接著大雨如注。爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩沙。
9、從他們的行為中，你明白了什么?
10、小結(jié)：家人之間的相互關(guān)愛，因?yàn)樗麄兌济靼祝好總€(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的'人。
11、過渡：文章第三到八自然段是寫媽媽和薩沙的一段對(duì)話。
(1)同桌互讀，要求：分別扮媽媽和薩沙，讀對(duì)話之前想：當(dāng)時(shí)薩沙是這樣想的?讀好對(duì)話!
(2)選一對(duì)同桌讀。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：你們認(rèn)為薩沙的哪句話讀得?
(3)這對(duì)同桌再讀。
(4)男女生分角色讀。
教師給予引導(dǎo)和恰到好處的評(píng)價(jià)，融入學(xué)生的身心，他們代薩沙說(shuō)話，體會(huì)人物三次講話時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，感受人物由“不解”到“不服氣”，再到“自豪”的心理變化過程;代媽媽說(shuō)話，體會(huì)長(zhǎng)輩的語(yǔ)重心長(zhǎng);分角色朗讀，同學(xué)間分組表演，通過角色轉(zhuǎn)換，進(jìn)一步體驗(yàn)到人類自身的內(nèi)在力量。
四、想象傾訴，“鏈接”生活。
13、小結(jié)：隨著時(shí)間的流逝，曾經(jīng)的強(qiáng)者，成了弱者，需要我們?nèi)ケＷo(hù)，同學(xué)們?cè)谏钪?，你遇到過比你弱小的人或事物嗎?你是怎樣做的?或者你今后會(huì)怎樣做?(引導(dǎo)由小孩、老人談到動(dòng)物，再談到植物)。
14、在薩沙一家人的影響下，我們收獲了人生的又一大財(cái)富，讓我們每個(gè)人都懂得了——每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。讓我們大聲告訴自己——我不是最弱小的!告訴所以的人——我不是最弱小的!
滬教版三年級(jí)媽媽我不是最弱小的教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、能拼讀本課8個(gè)生字，理解“垂頭喪氣、胸有成竹、得意洋洋、目瞪口呆”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)孫臏認(rèn)真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。
4、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解課文的寫作順序，學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)孫臏認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、以《司馬光砸缸》的故事引入課題。
3、板書課題。
二、初讀課文。
1、拼讀生字。(投影出示生字)。
2、朗讀課文，想想課文主要講什么?
3、指名回答。
4、討論：課文是按什么順序來(lái)敘述的?先寫了什么，接著寫什么，最后寫什么?
三、再讀課文。
1、引入：兩次比賽各是怎么對(duì)陣的，為什么兩次比賽的結(jié)果不一樣?
2、默讀課文，思考上述問題。
3、投影顯示第一次比賽對(duì)陣圖。演示第一次比賽，討論：第一次比賽田忌為什么會(huì)失敗?
※第一次比賽下來(lái)田忌和齊威王的神情各是怎樣的?(垂頭喪氣、得意洋洋)。
※誰(shuí)能表演一下他們的神情?
4、投影顯示第二次比賽對(duì)陣圖。演示第二次比賽，討論：第二次比賽田忌為什么會(huì)取得勝利?(調(diào)換了馬的出場(chǎng)順序)。
第二次比賽結(jié)束，齊威王的神情又是怎樣的?(目瞪口呆)。
哪位同學(xué)來(lái)表演一下?
5、為什么調(diào)換一下馬的出場(chǎng)順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝?
(投影：齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)。齊威王的馬比田忌的快不了多少。還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。)。
6、田忌取得勝利的辦法是誰(shuí)想出來(lái)的?從哪看出他很有把握?(胸有成竹)理解“胸有成竹”的意思。
7、討論：為什么孫臏能想出調(diào)整馬的出場(chǎng)順序的方法而且胸有成竹?
四、小結(jié)，分角色有感情地朗讀課文。
滬教版三年級(jí)媽媽我不是最弱小的教案篇六
教后反思：
《我不是最弱小的》是人教版第四冊(cè)的一篇課文，課文的作者是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基。課文向我們描繪了一個(gè)美好的家庭，在家庭中成員之間互相傳遞雨衣，告訴我們，每個(gè)人都有責(zé)任并且都有能力保護(hù)比自己弱小的人。
這是一篇用愛心貫穿起來(lái)的文章，字里行間都流露著濃濃的愛意。盡管課文說(shuō)的是一件生活小事，卻闡明了深刻的做人道理，滲透了培養(yǎng)自信自強(qiáng)人格的思想，通過感受這一系列的愛心傳遞，引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)愛無(wú)處不在。文章深深地打動(dòng)了我。
在教學(xué)中，我緊緊圍繞小主人公薩沙不甘心做弱小者這一主線，通過文章中對(duì)薩沙的行為、語(yǔ)言、心理、情感的語(yǔ)句進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“我不是最弱小的，因?yàn)槲铱梢员Ｗo(hù)比自己更弱小的”這一潛在的愛心主線，引導(dǎo)學(xué)生樹立不甘作弱小者，自覺保護(hù)弱小者的意識(shí)。
課文中有薩沙和媽媽的對(duì)話，語(yǔ)言自然而平和，但卻蘊(yùn)含著濃濃的感情和深刻的道理。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，用心體會(huì)。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好帶問號(hào)和嘆號(hào)的句子，以情景再現(xiàn)的方式去感悟、表達(dá)其中的感情，從而也進(jìn)行了培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)感的訓(xùn)練。在學(xué)生能夠把握課文所體現(xiàn)的情感基礎(chǔ)上，再通過學(xué)生質(zhì)疑、小組合作討論、交流，結(jié)合生活中及小朋友身邊的事例，更進(jìn)一步感受應(yīng)學(xué)會(huì)關(guān)心幫助比自己弱小的。這樣做，實(shí)現(xiàn)了將課文主題的進(jìn)一步升華。
滬教版三年級(jí)媽媽我不是最弱小的教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能。
1、掌握本課生字。
2、積累詞語(yǔ)。
3、有感情地朗讀課文，讀好帶問號(hào)和感嘆號(hào)的句子。
過程與方法：以“弱小”一詞為切入點(diǎn)，抓住帶有“弱小”一詞的句子來(lái)感知課文內(nèi)容，并通過品讀、感情朗讀來(lái)體會(huì)文中愛的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識(shí)字、寫字。
2、讀好帶問號(hào)、感嘆號(hào)的句子。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感悟課文描寫野薔薇的作用，理解“我不是最弱小的”這句話的內(nèi)涵，并受到思想教育。
教學(xué)方法：引導(dǎo)點(diǎn)撥法。
教學(xué)學(xué)法：質(zhì)疑法、讀議結(jié)合法。
教具學(xué)具：
生字卡片、課件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
出示生字卡：你們還認(rèn)識(shí)這些生字寶寶嗎?(指名讀并組詞)。
出示詞語(yǔ)：生字寶寶的朋友，你們還熟悉嗎?(指名讀，領(lǐng)讀)。
引導(dǎo)識(shí)記“薔薇花”
二、感情朗讀，體會(huì)愛的情感。
1、感受野薔薇的美麗與單薄。
a、課文哪里寫到了薔薇花(出示課件)，你從中體會(huì)到了什么?
b、指導(dǎo)朗讀。
2、感受媽媽對(duì)孩子的愛。
請(qǐng)大家默讀課文，畫出薩沙和媽媽說(shuō)的話，說(shuō)說(shuō)薩沙每次說(shuō)話時(shí)心里都是怎么想的。
(出示薩沙的話)指導(dǎo)朗讀。
仿句說(shuō)話。
3、默讀課文，體會(huì)薩沙的內(nèi)心。
三、總結(jié)課文，升華感情。
四、拓展延伸。
1、你們有過保護(hù)弱小者的經(jīng)歷嗎?
2、課外書籍推薦。
五、作業(yè)。
2、收集勇敢者的的故事。
滬教版三年級(jí)媽媽我不是最弱小的教案篇八
假日里，天氣悶熱，一家人到森林里去：父親、母親、五年級(jí)的學(xué)生托利亞和4歲的薩沙。
森林里是那么美好。林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。母親和孩子們坐在草地上聊天，父親在旁邊聚精會(huì)神地看書。突然雷聲大作，先是飄下幾滴雨點(diǎn)，接著大雨如注。爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩沙。
薩沙問道：“媽媽，爸爸把雨衣給您，您又把雨衣給了我，你們干嗎這樣做呢?”
“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。”媽媽回答說(shuō)。
“這么說(shuō)我就是最弱小的了?”薩沙反問道。
“要是你誰(shuí)也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的了嗎?”媽媽笑著回答說(shuō)。
薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無(wú)抵抗能力。
“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”薩沙問道。
滬教版三年級(jí)媽媽我不是最弱小的教案篇九
1．會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2．用心揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
3．有不甘為弱者，應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)。
認(rèn)字、寫字、朗讀課文。體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)的不同語(yǔ)氣。有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
信息資料：生字卡片、課文插圖。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1．出示詞語(yǔ)：弱小。
2．師：誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)詞，請(qǐng)他讀給大家聽聽。（指名讀）你們知道這個(gè)詞是什么意思嗎？（力氣小，勢(shì)力?。叭酢笔莻€(gè)生字，同學(xué)們有沒有什么好的記字方法記住它，舉手跟大家介紹一下。
4．師：現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級(jí)的小學(xué)生了，但在親人的眼里，很多時(shí)候你們卻是最弱小的。課文中的小主人公薩沙只有五歲，媽媽卻夸他是個(gè)勇敢的孩子。這是怎么回事呢，今天讓我們一起學(xué)習(xí)第七課我不是最弱小的。（板書課題，齊讀課題：我不是最弱小的）（認(rèn)為自己不是最弱小的小朋友拿出金手指跟老師一起寫一寫這句話。）。
二、初讀課文。
1、聽錄音，標(biāo)出自然段，畫出生字。
3、理清文章脈絡(luò)，識(shí)記生字。
（薩沙，托利亞，父母）（拉薩）（托，ppt動(dòng)作演示）。
（鈴蘭花，薔薇花。）（薔薇花簇?fù)碇徧m花，簇?fù)?，ppt圖片辨析）（鈴后鼻音）。
（花朵芬芳撲鼻）（“芬”“芳”形聲字，識(shí)記，指導(dǎo)書寫）（造句，田野里開滿了芬芳撲鼻油菜花。）。
（夏天的一個(gè)周末）（末指導(dǎo)書寫）。
（應(yīng)該）（應(yīng)該是什么意思？（生答）齊讀，用什么詞可以代替它？）。
4、出示詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀。
拉薩簇?fù)砹奶祀S風(fēng)舞動(dòng)芬芳撲鼻傾盆大雨。
薔薇嬌嫩鈴蘭掀起遞給。
三、朗讀感悟。
只有一件雨衣，大家最終把雨衣給了薩沙。這是為什么呢？
1、分角色朗讀對(duì)話。
薩沙的不解。
媽媽的回答。
媽媽笑著說(shuō)。
總結(jié)，我們應(yīng)該保護(hù)……（比自己弱小的）。
2、朗讀課文。
大家認(rèn)為薩沙是最弱小的，把雨衣給了他。薩沙認(rèn)為自己是不是最弱小的??？所以，薩沙怎么做了？（薩沙在大雨中掀起了自己的雨衣輕輕的遮在了薔薇花上，保護(hù)了薔薇花面授大雨的拍打。）媽媽夸獎(jiǎng)薩沙是因?yàn)椋ㄋ_沙做了什么事）？（薩沙保護(hù)了比他更弱小的薔薇花）。
3、完成“我會(huì)填”
滬教版三年級(jí)媽媽我不是最弱小的教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字4個(gè)。
2、積累一些形容大雨等自然現(xiàn)象的詞語(yǔ)。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì)故事中人們互相關(guān)懷、互相愛護(hù)的真摯感情。
4、題回“每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)更弱小的人”的人文思想。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過排演課本劇練習(xí)復(fù)述。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生想象故事中的情景，感受那一份深深的、濃濃的真情，體會(huì)小薩拉的優(yōu)質(zhì)言行所表現(xiàn)的善良品質(zhì)和進(jìn)取精神。
教學(xué)過程：
一、引入。
1、師：小朋友，在你們家中誰(shuí)是最弱小的？
3、讀題質(zhì)疑。
二、自學(xué)。
1、分學(xué)習(xí)小組進(jìn)行自學(xué)，要求：1）自學(xué)生字2）讀通課文3）解決問題。
2、交流反饋。
1）出示詞語(yǔ)，學(xué)生互教互學(xué)音形義。
2）根據(jù)喜好分小節(jié)讀課文，相互評(píng)議。
三、新授。
1、指名交流解答問題，指導(dǎo)朗讀。
1）回答“這句話是誰(shuí)說(shuō)的”
出示：現(xiàn)在……薩拉問道。
指導(dǎo)朗讀。
出示：滂沱大雨……毫無(wú)自衛(wèi)能力。
指導(dǎo)朗讀。
聯(lián)系風(fēng)雨來(lái)時(shí)一家人的表現(xiàn)，體會(huì)一家人互相關(guān)懷、互相愛護(hù)、和睦美滿的真摯感情。
出示：薩拉朝薔薇花叢走去……蓋在……。
指導(dǎo)朗讀。
2、師小結(jié)：對(duì)?。∥覀兠總€(gè)人都應(yīng)該愛護(hù)更弱小的人。
3、齊讀課文。
四、表演。
1、語(yǔ)言直播廳：找找好朋友，準(zhǔn)備表演課本劇。
2、小組表演，師生評(píng)議。
滬教版三年級(jí)媽媽我不是最弱小的教案篇十一
課前分析：
這篇記敘文情節(jié)感人，并且貼近學(xué)生生活。課文以平實(shí)自然的語(yǔ)言描繪了一段真實(shí)感人的雨中情。“我不是最弱小的”是薩沙自信而堅(jiān)定的話語(yǔ)，也是文章的題眼。課文中的三個(gè)問句都是薩沙的問話，要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，通過薩沙和媽媽的對(duì)話，明白“應(yīng)該保護(hù)比自己弱小”的道理。
二年級(jí)孩子比薩沙稍大些，但在親人眼里也是最弱小的。教學(xué)中教師要聯(lián)系孩子們的生活實(shí)際用心體會(huì)薩沙和媽媽的對(duì)話，讀好帶問號(hào)和感嘆號(hào)的句子，體會(huì)文章蘊(yùn)涵的濃濃深情和深刻的道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、用心揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
3、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生具有不甘為弱者，而且要有保護(hù)弱小者的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)字、寫字、正確流利地朗讀課文。
2、在朗讀中感悟薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的，能夠保護(hù)比自己更弱小的這樣的心情。
3、體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)的不同語(yǔ)氣。有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
信息資料：生字卡片、課件。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
（一）談話導(dǎo)題，激發(fā)興趣。
1、出示詞語(yǔ)：弱小。
誰(shuí)知道這個(gè)詞的意思？（指生說(shuō)）應(yīng)該怎么讀？為什么這樣讀？（指生讀）。
2、我們是二年級(jí)的小學(xué)生，在爸爸媽媽眼里，我們是最弱小的'嗎？課文中的小主人公薩沙才五歲，媽媽夸他是勇敢的孩子。這是為什么呢？我們一起來(lái)看課文。
看到課題，你知道了什么？還想知道什么？（“我”是誰(shuí)？為什么說(shuō)我是最弱小的？……）。
（二）初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段。
2、老師范讀課文，學(xué)生思考：課文講了一件什么事？
3、指導(dǎo)看圖，從圖中你看到了什么？（指名說(shuō)）。
小結(jié)：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，這幅圖畫的內(nèi)容正是我們這篇課文的內(nèi)容，我們先來(lái)看看課文是怎樣描寫森林的景色吧。
4、找出描寫森林景色的自然段讀一讀，把自己喜歡的句子畫下來(lái)。
讀一讀屏幕上的和書上有什么不同？
再讀讀，說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在的感受。
小組交流：說(shuō)出自己的感受，再把自己的感受讀出來(lái)。
（三）趣味學(xué)字，鞏固練習(xí)。
1、課件出示本課的生字。（抽生讀）。
2、組內(nèi)互相檢查生字讀音，注意“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是后鼻音。
3、師生交流識(shí)字方法。
（1）“芬、芳”可利用形聲字的特點(diǎn)，用熟字加偏旁，換偏旁等方法識(shí)記。
（2）在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)記。如，結(jié)合讀句子“帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，
芬芳撲鼻”，認(rèn)識(shí)“隨、芬、芳”等字。
（3）利用動(dòng)作演示識(shí)記“托、掀、遞”。
4、教師充分利用生字卡和多媒體課件讓學(xué)生在游戲中鞏固識(shí)字。
（四）書寫。
本課有十二個(gè)要寫的字，其中“托、鈴、弱、末、芬、芳”六個(gè)字是本課新學(xué)的生字，可結(jié)合識(shí)字教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)?！叭酢弊?，要注意提示兩個(gè)“點(diǎn)、提”的寫法?！澳弊?，可與第二課的“末”字進(jìn)行比較，這是學(xué)生最容易混淆的兩個(gè)字，建議采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生牢記，如，組詞、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn)。
“芬芳”二字，可以合在一起指導(dǎo)：草字頭的橫不要太長(zhǎng)，兩豎下方可略向內(nèi)斜，寫出“呼應(yīng)”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫長(zhǎng)，突出這兩個(gè)字的主筆，以“支撐”整個(gè)字方正平穩(wěn)。
重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)帶提手旁的字（托、摸），可以引導(dǎo)學(xué)生回想并按照以前學(xué)習(xí)的提手旁的寫法練習(xí)書寫。
第二課時(shí)。
（一）復(fù)習(xí)鞏固。
1、師生用打牌的形式鞏固生字，生與生之間再練習(xí)。
2、課件出示詞語(yǔ)，學(xué)生開火車讀。
（二）情趣交融，誦中品悟。
過度：周末，薩沙和家人去森林玩，那兒的風(fēng)景很美。
1、抽生讀描寫森林美景的句子。
2、師：這時(shí)下起了傾盆大雨，大家都淋著雨，為什么只有薩沙穿著雨衣？哪個(gè)自然段描寫的是這部分內(nèi)容？（抽生讀）。
3、師：薩沙接過了雨衣，他是怎么想的，哪幾個(gè)自然段寫了他和媽媽的對(duì)話？（抽生說(shuō)）。
4、師：薩沙共說(shuō)了幾句話？（抽生說(shuō)）。
5、師生共同感受薩沙的話。
（1）媽媽，你和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？
*學(xué)生自瀆自悟，在小組中交流。
*指名讀，師指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)語(yǔ)氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理。
*學(xué)生自讀自悟。
*師生互相交流感悟，在反復(fù)朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。
*學(xué)生自讀自悟。
*師：他說(shuō)的什么意思？（抽生說(shuō)）還體會(huì)到了什么？（抽生說(shuō)）。
師在板書上做重點(diǎn)。（抽生讀）。
*師指導(dǎo)，多人讀。
6、小結(jié)：多么感人的故事呀！當(dāng)風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)，大家互相關(guān)心，愛護(hù)，盡力保護(hù)比自己弱小的。
7、分角色讀薩沙和媽媽的對(duì)話。
（三）拓展。
1、你喜歡薩沙嗎？為什么？你還喜歡誰(shuí)？
2、薩沙不甘心做弱者，不愿只享受別人給予的關(guān)愛，那你是否也保護(hù)過比你弱小的人或其他事物呢？（出示書后的話）。
滬教版三年級(jí)媽媽我不是最弱小的教案篇十二
教材分析文章中作者采用以小見大的寫法，通過生活中一件簡(jiǎn)單的小事，闡明了深刻的做人道理，滲透了培養(yǎng)自信自強(qiáng)人格的思想。本課的教學(xué)重點(diǎn)是薩沙和媽媽之間的對(duì)話。
設(shè)計(jì)思想學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生都是二年級(jí)的學(xué)生，在學(xué)生和家長(zhǎng)眼中還是兒童，應(yīng)通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生不甘于做弱小的人的思想。
教學(xué)目標(biāo)1讓學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文；
教學(xué)重點(diǎn)1、讓學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文：2、理解由生字組成的新詞。
教學(xué)難點(diǎn)本課的生字新詞，理解由生字組成的新詞。
教學(xué)方法以讀為主，讀寫結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)口結(jié)合。
教學(xué)準(zhǔn)備練習(xí)本。
教材分析本課中的好詞佳句較多，要引導(dǎo)學(xué)生積累。
設(shè)計(jì)思想鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的獨(dú)特感受，引導(dǎo)在討論中探究。
教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)寫12個(gè)字。
2、有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)1、會(huì)寫12個(gè)字。
2、有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)會(huì)寫12個(gè)字。
教學(xué)方法合作探究朗讀感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備詞卡。
教學(xué)過程。
教學(xué)。
環(huán)節(jié)活動(dòng)。
時(shí)間教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
第
一
課
時(shí)
第
二
課
時(shí)一、導(dǎo)。
入
二、初。
讀
課
文，
自
主
識(shí)
字
三、寫。
字
導(dǎo)
學(xué)
環(huán)
節(jié)2分鐘。
8分鐘。
5分鐘。
5分鐘。
5分鐘。
5分鐘。
3分鐘7分鐘。
5
5
9
1
8
8
4一、
現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級(jí)的小學(xué)生了，但在爸爸媽媽的眼里，很多時(shí)候你們卻是弱小的。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《我是弱小的嗎》這篇課文。
看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問？
二、
1自由讀課文，邊讀邊想剛才我們提出的問題：我是誰(shuí)？我為什么說(shuō)自己不是弱小的？畫出本課的生字詞。
2出示生詞認(rèn)讀。
3老師把熟字去掉，你還認(rèn)識(shí)這些生字嗎？
4這些生字藏到句子中了，你還會(huì)讀嗎？
出示：原來(lái)有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇_出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻。
突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點(diǎn)，緊接著，下起了傾盆大雨。
大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花的花瓣，花兒無(wú)力地垂著頭，顯得更加?jì)赡邸?BR> 5再讀一讀課文，比比誰(shuí)讀得正確流利。
三、寫字：
1出示我會(huì)寫的字，請(qǐng)你讀準(zhǔn)字音，說(shuō)說(shuō)怎樣記，怎樣用，比一比誰(shuí)的記法最巧。
分組學(xué)習(xí)--全班交流。
2觀察每個(gè)字在田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)：
弱：提示兩個(gè)點(diǎn)、提的寫法。
末：先與未比較再寫。
芬芳：草字頭的橫不要太長(zhǎng)，兩豎下方略向內(nèi)斜，寫出呼應(yīng)感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中橫要寫長(zhǎng)。
4學(xué)生練習(xí)，把字寫規(guī)范、美觀。
5展示，交流評(píng)價(jià)。
（1）默寫生字詞語(yǔ)。
（2）練習(xí)朗讀課文。
復(fù)習(xí)鞏固。
朗讀全文，體會(huì)體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
識(shí)記生字。
（鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、創(chuàng)造性的識(shí)字）。
教師及時(shí)隨機(jī)歸納。
多看書就能多識(shí)字，多觀察身邊的廣告語(yǔ)，熟字換偏旁，
猜字謎等方法。
四、指導(dǎo)書寫。
師板書筆順。
重點(diǎn)指導(dǎo)難寫或容易寫錯(cuò)的字。如。
“末”上長(zhǎng)下短豎在豎中線?！叭酢弊笥乙?jiǎng)蚍Q?！跋摹焙汀霸摗睂憰r(shí)易多筆畫或少筆畫得注意。
完成課后作業(yè)。
1.我會(huì)填。
2.讀課后練習(xí)積累詞語(yǔ)。
學(xué)生質(zhì)疑。
畫出生字詞。
自由讀、指名讀、開火車讀。
大聲讀同桌互相檢測(cè)。
說(shuō)一說(shuō)全班交流。
觀察思考。
學(xué)生練寫。
開火車認(rèn)讀生字、詞卡。
學(xué)生當(dāng)小老師帶讀新詞。
1、學(xué)生自讀課文。
2、師生分角色朗讀薩沙和媽媽的對(duì)話。（著重讀好帶問號(hào)嘆號(hào)的句子）。
3、同桌分角色讀好帶問號(hào)句號(hào)的句子。
小組合作識(shí)記生字相互交流。
匯報(bào)識(shí)記情況。
學(xué)生認(rèn)真觀察說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)，并書寫。
同桌互改。結(jié)合實(shí)際，啟發(fā)感知，質(zhì)疑。
環(huán)環(huán)緊扣，深入思考。
去熟。
學(xué)生。
關(guān)注全體。
學(xué)會(huì)合作。
設(shè)置競(jìng)爭(zhēng)環(huán)節(jié)。
強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)。
對(duì)比掌握。
強(qiáng)化訓(xùn)練。
溫故知新。
培養(yǎng)正確流利有感情的朗讀。
學(xué)一致用走進(jìn)生活。
增強(qiáng)興趣。
培養(yǎng)模仿能力，強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)。
練習(xí)鞏固積累知識(shí)。
哥哥比媽媽弱小弱。
妹妹比哥哥弱小末。
花比妹妹更弱小芬芳。
教學(xué)反思與回顧大多數(shù)學(xué)生能流利地背誦，低段的朗讀指導(dǎo)要以教師形象的示范和學(xué)生對(duì)比朗讀指導(dǎo)為主要方法，這樣學(xué)生學(xué)生比較容易效果也佳。
朗讀課文指導(dǎo)到位，學(xué)生朗讀有聲有色，有部分段落，大多數(shù)學(xué)生能流利地背誦。
滬教版三年級(jí)媽媽我不是最弱小的教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫“弱、應(yīng)該”。
2、用心揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
3、通過對(duì)文本的朗讀，感悟，體會(huì)薩沙不甘為弱者，有應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)的不同語(yǔ)氣。有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
教學(xué)過程：
一、游戲引入課題。
1.游戲?qū)耄?BR> 師：小朋友們，你們還記得我們以前學(xué)過的對(duì)子：美對(duì)丑，愛對(duì)恨，……。
學(xué)生做對(duì)對(duì)子的游戲：索取――奉獻(xiàn)熱忱――冷漠光明――（黑暗）白天――黑夜開心――難過喜歡――討厭強(qiáng)大――（弱?。?。
出示詞語(yǔ)：弱小。學(xué)習(xí)生字“弱”，注意翹舌音。
師：你覺得什么是弱??？（指名說(shuō)）。
2.小朋友們對(duì)“弱小”這個(gè)詞有了自己的理解，我們來(lái)看看書上又是怎么來(lái)說(shuō)“弱小”的。
請(qǐng)小朋友們打開書，一起來(lái)學(xué)習(xí)今天的課文。
二、初讀課文，了解內(nèi)容。
1.學(xué)生自由讀課文。
要求：
1.讀通課文，讀準(zhǔn)字音。
2.思考：你能用課文中的一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣才是最弱小的？并用“――”畫出來(lái)。
學(xué)生自由讀，教師巡視。
2.檢查自學(xué)情況。
出示：弱小周末薩沙托利亞鈴蘭花簇?fù)黼S風(fēng)舞動(dòng)芬芳撲鼻聊天傾盆大雨遞給嬌嫩掀起。
a、出示帶拼音的（“薩沙托利亞”可多讀幾遍，“末”和“未”要注意區(qū)分，“鈴、傾”是后鼻音，“掀”讀準(zhǔn)字音）。
b、去掉拼音。
開火車讀齊讀。
三、研讀課文：
1.檢查提出的問題：怎樣才是最弱小的呢？
指名回答。出示句子：要是你誰(shuí)也保護(hù)不了，那你就是最弱小的。
請(qǐng)小朋友自己讀一讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（師相機(jī)點(diǎn)撥）。
2.你讀了課文，你覺得課文中誰(shuí)是最弱小的？再快速地讀讀課文。
（學(xué)生有的說(shuō)薔薇花，也有的說(shuō)薩沙，師引導(dǎo)學(xué)生提出這樣的不同說(shuō)法）。
隨機(jī)板書：薩沙薔薇花。
（一）、學(xué)習(xí)3――6段。
師：有小朋友認(rèn)為薩沙最弱小，他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣認(rèn)為呢，我們一起來(lái)看看前面的課文。
課文當(dāng)中那句話會(huì)讓你覺得薩沙是弱小的？
1、引導(dǎo)學(xué)生找出句子并出示：
媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞，托利亞又把雨衣給了薩沙。
從媽媽和托利亞的動(dòng)作當(dāng)中你體會(huì)到了什么？
2、而薩沙又是怎么想得呢？我們一起來(lái)看看他們之間的對(duì)話。
出示片斷：
薩沙不解地問：“媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？”
媽媽回答說(shuō)：“我們應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的?！?BR> 薩沙又問：“這就是說(shuō)，我是最弱小的了？”
請(qǐng)一名小朋友站起來(lái)讀，其他小朋友邊聽邊思考，薩沙是怎么想的？
相機(jī)指導(dǎo)：薩沙不解地問：“媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？”
這句話讓你讀懂了什么？“不解”說(shuō)明他怎么樣呢？（不理解，很奇怪）。
薩沙為什么會(huì)很奇怪呀？媽媽的回答又讓薩沙產(chǎn)生了新的疑問――“這就是說(shuō)，我是最弱小的了？”
你覺得這個(gè)時(shí)候薩沙內(nèi)心的想法是怎么樣的？（不服氣不甘心）。
再自己好好讀讀，用你的朗讀來(lái)表達(dá)出薩沙內(nèi)心的想法。
3、學(xué)生練讀――分角色讀――師生合作讀。
小朋友們說(shuō)得真好，薩沙會(huì)覺得自己不是最弱小的，所以他才會(huì)很自信地說(shuō)出――我不是最弱小的（出示課題）齊讀。
既然薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的，那么誰(shuí)又是最弱小的呢？我們下節(jié)課再來(lái)一起討論。
5、現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)復(fù)習(xí)一下生字，你記住它們了嗎？
6、生字小朋友都記住了，讓我們?cè)賮?lái)一起感受一下薩沙內(nèi)心的不服氣，一起來(lái)讀讀3――6自然段。
四、寫字指導(dǎo)。
2、出示“應(yīng)該、弱”，今天我們就來(lái)寫寫這三個(gè)生字。
3、學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣寫。教師范寫，學(xué)生書寫。
應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的。
薩沙薔薇花。
教學(xué)反思：
我們選這篇課文的主要原因是讀了這篇課文我們能感覺到，愛是一條無(wú)形的絲帶，它把我們每個(gè)人的心牢牢地拴在了一起，于是我們互相關(guān)心著、愛護(hù)著。
有了愛，不管生活中有什么風(fēng)雨，我們都不會(huì)害怕。當(dāng)風(fēng)雨來(lái)臨的時(shí)候，我們要盡可能保護(hù)比我們更弱小的，讓融融的愛意溫暖我們的心，鼓舞我們戰(zhàn)勝風(fēng)雨。
在前兩次的磨課中，在教案的設(shè)計(jì)上主要是體現(xiàn)在理清兩條主線，一是薩沙和媽媽的對(duì)話，二是風(fēng)雨前后薔薇花的對(duì)比。
通過提問“你們認(rèn)為課文中誰(shuí)是最弱小的？”來(lái)引發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)議：薩沙和薔薇花，從而深入到課文中去，把這兩條主線落到實(shí)處。
于是在第三磨中對(duì)前兩次的教案設(shè)計(jì)進(jìn)行了刪改，最主要的是把先前設(shè)計(jì)到的兩條線刪減為一條，在第一課時(shí)的引領(lǐng)當(dāng)中最主要的還是要把重點(diǎn)放到研讀薩沙和媽媽的對(duì)話上。通過薩沙和媽媽的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想，讓學(xué)生明白“應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的”這一道理。
本文的課題――“我不是最弱小的”是薩沙帶著自信、堅(jiān)強(qiáng)和自豪想說(shuō)的一句話，這句話是文章的題眼，課文所敘述的故事最后就落腳在這句話上：我不是最弱小的，因?yàn)槲铱梢员Ｗo(hù)比自己弱小的，因?yàn)槲铱梢詭椭枰獛椭娜撕臀铩?BR> 在學(xué)生充分理解文本的基礎(chǔ)上，再來(lái)出示課題，這個(gè)時(shí)候?qū)W生們都知道“我不是最弱小的”――這句話說(shuō)出了薩沙內(nèi)心最真實(shí)的想法，當(dāng)時(shí)的他是很自信的，小朋友們和薩沙一樣，也會(huì)很自信來(lái)讀好課題，理解課題，這樣的設(shè)計(jì)安排真正使這個(gè)課題取到了題眼的作用。
蘊(yùn)含著濃濃的感情和深刻的道理，要引導(dǎo)用心體會(huì)，并通過讀好帶問號(hào)和嘆號(hào)的句子，表達(dá)其中的感情。
滬教版三年級(jí)媽媽我不是最弱小的教案篇十四
能不能把你看過后的感受讀出來(lái)？（齊讀）。
b：雨中：
（1）你讀了后有什么感受？能試著讀出你的感受嗎？（生再讀）。
（2）滂沱大雨這個(gè)詞怎么理解？文中還有一個(gè)詞語(yǔ)也表示雨下的大的意思，你發(fā)現(xiàn)了沒有？你知道還有哪些詞語(yǔ)表示雨下的大？（瓢潑大雨、傾盆大雨……）。
（3）就讓我們來(lái)看看這樣的大雨吧！出示課件7。
（4）在這樣滂沱大雨的天氣下，你感覺此時(shí)的薔薇花怎么樣？你是從哪兒感受到的？（出示課件8）（此時(shí)的薔薇花很可憐，我是從“嬌嫩纖弱”“低垂著頭”感受到的。）。
（6）除了剛剛開放的薔薇花，你還知道有哪些東西是嬌嫩纖弱的？（春天剛發(fā)芽的小草、剛出生嬰兒的.皮膚。）。
（7）對(duì)！此時(shí)的薔薇花就像剛出生嬰兒一樣?jì)赡劾w弱，毫無(wú)抵抗能力，我們?cè)賮?lái)看看它吧?。ǔ鍪菊n件9）。
（8）剛才還粉紅粉紅、芳香撲鼻的薔薇花轉(zhuǎn)眼間被滂沱大雨折磨得毫無(wú)生機(jī)，是多么惹人憐愛啊！讓我們?cè)賮?lái)有感情地讀一讀吧！
（出示課10）（男女賽讀兩處描寫薔薇花的句子）。
（9）師：從大家的朗讀中我聽出來(lái)突如其來(lái)的大雨使得薔薇花毫無(wú)抵抗能力，它太需要有人幫助它啦！
（二）品味對(duì)話，領(lǐng)悟感情。
1、指名讀課文第2段，說(shuō)說(shuō)爸爸、媽媽是怎樣讓雨衣的。（相機(jī)板書讓雨衣：爸爸————媽媽—————薩沙）。
2、他們?yōu)槭裁催@樣做？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀課文3—6自然段，找出答案，畫下來(lái)。
3、薩沙的爸爸、媽媽心里究竟怎么想的？讓我現(xiàn)場(chǎng)采訪一下。
（1）薩沙的爸爸，我是中央少兒頻道的主持人，您為什么把雨衣給媽媽？（我是家里的男子漢，我應(yīng)該保護(hù)比我弱小的媽媽。）。
（2）謝謝。薩沙的媽媽，您為什么不把雨衣給托利亞而給薩沙？（薩沙是我的孩子，我比他強(qiáng)大，我應(yīng)該保護(hù)他。）。
4、看來(lái)薩沙的家人都懂得一個(gè)道理，那就是——生齊讀：每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。
（1）他們都在用自己的行動(dòng)向薩沙傳遞著一個(gè)信念，那就是——生齊讀：每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。
（板書：保護(hù)弱小）。
（2）一家人表面?zhèn)鬟f雨衣實(shí)際是在傳遞著——（生齊說(shuō)：關(guān)愛。）。
5、雨衣傳到薩沙的手中，薩沙甘心做最弱小的嗎？讀課文5－6自然段。
（1）生自由讀。
（2）誰(shuí)來(lái)讀一讀薩沙說(shuō)的話？指名讀。
（3）薩沙是用什么語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)的？（反問、不服氣……）。
（4）你再來(lái)讀一讀，讀出薩沙不愿做最弱小的心情。
6、媽媽是怎么回答的？她的話是什么意思？
（媽媽的話的意思是如果薩莎誰(shuí)也保護(hù)不了，她就是最弱小的）。
7、聽了媽媽的話薩沙心里會(huì)怎樣想？那么薩沙是怎么做的？指名讀。
8、師：薩沙做這件事的時(shí)候一定會(huì)懷著一種特殊的心情，可惜作者卻沒有詳細(xì)地寫下來(lái)，你能在這些空白的地方加上合適的詞語(yǔ)嗎？（出示課件11）“薩莎立刻朝著薔薇叢走去。她猛地掀起雨衣，輕輕蓋在粉紅的薔薇花上?！保?。
9、在做了這一切之后薩沙又是怎么對(duì)媽媽說(shuō)的？
（1）薩沙說(shuō)這句話是想告訴媽媽什么？他當(dāng)時(shí)的心情怎樣？你能讀出來(lái)嗎？
（2）如果你是媽媽，你會(huì)怎么回答小薩沙？
滬教版三年級(jí)媽媽我不是最弱小的教案篇十五
保護(hù)弱小者。
第一課時(shí)。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。
2、能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀好句子，讀通課文。
教學(xué)過程：
一、聽錄音，揭示課題。
師：假日里，一家人來(lái)到森林里游玩，在林中曠地上發(fā)。
檢查：聽了故事，你知道課題中的我是誰(shuí)？故事中還有哪些人物？
質(zhì)疑：當(dāng)你只看到這個(gè)題目的時(shí)候，頭腦中產(chǎn)生了哪些迫切想弄明白的問題？（為什么說(shuō)我不是最弱小的？）。
二、初讀課文。
1、自讀課文，要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音。
檢查：
（1）抽讀生字卡片，注意讀區(qū)分前、后鼻音。
前鼻音：悶纖。
后鼻音：曠滂。
（2）讀誰(shuí)下列多音字：假日（）。
（3）朗讀下列詞語(yǔ)：
聊天滂沱旁邊芳香撲鼻聚精會(huì)神曠地。
附近薔薇悶熱大雨如注嬌嫩纖弱。
2、再讀課文，讀通句子（難讀的句子多讀幾遍）。
檢查：
（1）指名分自然段朗讀課文。
（2）指導(dǎo)朗讀好下列句子：
父親、母親、五年級(jí)的學(xué)生托利和四年級(jí)的學(xué)生薩沙。（注意停頓）。
要是你誰(shuí)也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的了嗎？媽媽笑著回答說(shuō)。（讀出反問語(yǔ)氣）。
3、三讀課文，做到正確、流利。讀后說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
三、指導(dǎo)書寫生字。
1、找一找：哪些生字不容易寫好？說(shuō)說(shuō)書寫時(shí)什么地方。
應(yīng)該注意？
2、教師范寫下列生字：
薔、薇：草字頭占整個(gè)字的四分之一。
聊：左高右低，左偏旁約占整個(gè)字寬的三分之一。
四、作業(yè)。
1、見習(xí)字冊(cè)。
2、比一比，再組詞。
曠（）。
薔（）。
嬌（）。
滂（）。
擴(kuò)（）。
墻（）。
驕（）。
傍（）。
第二教時(shí)。
教學(xué)要求：
細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)薩莎一家人自覺保護(hù)弱小者。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課后習(xí)題4兩個(gè)重點(diǎn)句的含義。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入復(fù)習(xí)：
1．（點(diǎn)示課題）我指的是誰(shuí)？
2．出示，朗讀。
悶熱雷聲大作滂沱大雨。
薔薇芳香撲鼻嬌嫩纖弱。
每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。
3．通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能根據(jù)以上詞語(yǔ)的提示，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件怎樣的事？
1）同桌說(shuō)說(shuō)，后指名說(shuō)說(shuō)，用上剛才的詞語(yǔ)。師生評(píng)議。
2）聽了這個(gè)故事，你覺得那句話最有道理？
根據(jù)學(xué)生的回答，出示每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。
齊讀。
3．過渡：這一句話到底是什么意思？薩莎又為什么說(shuō)自己不是最弱小的？就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、指導(dǎo)細(xì)讀課文。
（一）細(xì)讀第一自然段。
1．自由朗讀課文第一自然段，想一想，這一段告訴我們什么？
時(shí)間天氣地點(diǎn)人物。
2．聯(lián)系課題，你還知道什么？
（薩莎是一家人中最弱小的）。
（二）細(xì)讀第二自然段。
1．指名讀，思考：這一段中講了哪幾方面的意思？（森林里的美好景象；下起了大雨，一家人相讓雨衣。）。
2．森林里非常美好？我們一起來(lái)看這句話。
（1）出示句子：
林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。
（2）認(rèn)真地讀一讀，體會(huì)一下，你覺得什么地方最美？該怎么讀。
指名讀，師生評(píng)議。
（3）想欣賞林中的美景嗎？媒體演示畫面：一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，蜜蜂在花叢中嗡嗡地叫。
理解一叢叢。芳香撲鼻是什么意思？
（4）指名學(xué)生口頭造句。
芳香撲鼻指的是花草的香味很濃郁。你能用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)上一句話嗎？
（1）出示句子：爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩莎。
（2）自由讀，說(shuō)說(shuō)從這句話中你了解了什么。
（他們只有一件雨衣；他們都想到的是保護(hù)比自己弱小的人，最后雨衣讓給了最小的薩莎。）。
（3）指導(dǎo)朗讀。該怎么讀好這句話呢？
4．有感情地朗讀第2自然段。
過渡：薩莎的家人在大雨中挨個(gè)兒相讓雨衣，這是為什么？薩沙也不明白，我們來(lái)看課文。
（三）細(xì)讀第3-8自然段。
1．同桌練習(xí)朗讀這幾個(gè)自然段。把自己感受最深的話用筆畫出來(lái)。
2．讀后交流。
1）相機(jī)出示句子：每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。
聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)薩莎的父母是怎樣做的？
相機(jī)再次出示：爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩莎。
從他們的行動(dòng)中你明白了什么？
（他們每個(gè)人都在自覺地保護(hù)弱小者）。
指導(dǎo)朗讀。
2）相機(jī)出示句子：要是你誰(shuí)也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的嗎？
（1）這句話什么意思？
（2）朗讀體會(huì)，你能把這句話的意思讀出來(lái)嗎？
這句話什么意思？
（1）薩莎為什么說(shuō)自己不是最弱小的.？（因?yàn)榍懊鎷寢屨f(shuō)過要是，現(xiàn)在他保護(hù)了比自己弱小的薔薇花。）。
（2）你覺得薩莎說(shuō)這話時(shí)該是一種怎樣的心情、語(yǔ)氣呢？指導(dǎo)朗讀。
（3）那么誰(shuí)是最弱小的？
媒體演示畫面：滂沱大雨中，薔薇花毫無(wú)抵抗能力的畫面。
指名說(shuō)說(shuō)畫面意思。
現(xiàn)在我們來(lái)讀讀書上的句子。
自讀第7自然段，用--標(biāo)出描寫薩莎動(dòng)作的詞，想一想他為什么要這樣做？
聯(lián)系上下文，練習(xí)用上因?yàn)椋?，薩沙把雨衣蓋在薔薇花上來(lái)說(shuō)說(shuō)。
a媽媽是怎么說(shuō)的？
b花兒怎么樣了？前后兩段進(jìn)行對(duì)比。
c薩莎不想當(dāng)最弱小的？
結(jié)合理解滂沱大雨。課文中還有哪個(gè)詞與它的意思相近？
你還知道哪些詞也是形容雨下得很大的？
結(jié)合理解：嬌嫩纖弱。
d指導(dǎo)朗讀這一自然段。
3．練習(xí)分角色朗讀薩莎與媽媽的對(duì)話。
同桌分角色練習(xí)，指名分角色朗讀。
三、總結(jié)課文。
薩莎在家人的影響下，學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者。再一次朗讀課文，感受薩沙全家保護(hù)弱小者的可貴品質(zhì)。同學(xué)們，我們平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中該怎么做呢？（學(xué)生交流）老師相信大家明白了這個(gè)道理一定會(huì)做到的。
四、指導(dǎo)造句。
悶熱。
1．師述幫助學(xué)生拓寬思路：
悶熱的天氣中，人們有什么感受？（氣都喘不過來(lái)，身體發(fā)熱、易出汗等）。
你還知道小動(dòng)物有什么反應(yīng)嗎？
（蜻蜓低飛、魚兒浮出水面透氣、螞蟻要搬家等）。
悶熱的天通常會(huì)發(fā)生怎樣的天氣變化？
2．學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，師生共同評(píng)議。
五、作業(yè)。
1．造句。
2．課后將這個(gè)故事講給鄰居的小弟弟、小妹妹聽。
滬教版三年級(jí)媽媽我不是最弱小的教案篇十六
1、能有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺保護(hù)弱小者。
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事？
2、這是感人的一件事，老師第一次讀到它時(shí)，眼眶里情不自禁噙滿淚水。今天讓我們用心去讀它，體會(huì)它。
3、現(xiàn)在讓我們隨薩沙一家到森林里去。
1、自讀自悟。
自由輕讀第二節(jié)，用“——”劃出描寫森林美好的語(yǔ)句。
指名讀出有關(guān)語(yǔ)句，你有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓我們一齊欣賞。齊讀。
它雖然只是一朵野薔薇，但卻讓我們欣賞到了花色的艷麗，聞到花的芳香。請(qǐng)?jiān)试S我讀它，把它的美好獻(xiàn)給大家。
你們盡情欣賞吧。
2、正因?yàn)橛辛嘶ǖ拿篮?，“母親和孩子……看書”學(xué)生朗讀。
3、你想對(duì)花說(shuō)什么？
4、突然，雷聲大作……（出示）。
你感受到了什么？通過朗讀把你的感受表達(dá)出來(lái)。
5、這滂沱的大雨使原本美麗的花成了這般模樣（出示）。
你聽到花的呻吟了嗎？它仿佛在說(shuō)什么？把你的同情獻(xiàn)給它。
看到花這樣，你有沒有想到是否能為他做些什么？
文中薩沙為花做了什么？
1、看到薩沙的行動(dòng)，你有什么疑問？
2、四人小組分角色朗讀第二節(jié)“爸爸趕忙……第六節(jié)”解開心中疑團(tuán)。
你們尋找到答案了嗎？
文中哪些語(yǔ)句告訴你的？（出示朗讀）。
你讀懂這兩句話了嗎？
讓我們記住這他。
你愿意做最弱小的嗎？薩沙呢？你從哪兒了解到的？
所以，你們瞧（出示朗讀）。
此時(shí)，你仿佛看到花怎樣了？仿佛聽到花在說(shuō)什么？
感謝薩沙，你們聽薩沙在問（出示朗讀）。
請(qǐng)一生做薩沙，你現(xiàn)在可以對(duì)他說(shuō)……指名回答。
是呀，只要我們自覺保護(hù)弱小，那時(shí)，我們不僅給予了他人快樂、幸福，我們還可以自豪地說(shuō)（生讀題）。
你們的話語(yǔ)是世界上最動(dòng)聽的聲響，因?yàn)楫?dāng)你們說(shuō)出這句話時(shí)，表明人類最美好的感情一在你們心中生根。
現(xiàn)在，請(qǐng)你們懷著這份情，把你讀文后最想說(shuō)的一句話告訴大家，好嗎？
滬教版三年級(jí)媽媽我不是最弱小的教案篇十七
檢查預(yù)習(xí)。
1、指名分節(jié)朗讀課文，檢查通讀情況。
2、小組交流各自預(yù)習(xí)的收獲，讀懂了些什么。
3、小組推派代表在全班作初讀收獲的交流。
此為閱讀的第一層面：學(xué)生借助現(xiàn)有知識(shí)、能力基礎(chǔ)自讀課文，通過交流有所促進(jìn)，其認(rèn)知基本停留在字詞的理解，故事內(nèi)容的了解，人品的初知層面。
說(shuō)說(shuō)在這個(gè)故事的描述中，對(duì)哪些詞句比較欣賞。
1、林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。
引導(dǎo)體會(huì)花的美：多，嬌嫩，顏色鮮艷，香氣濃。并指導(dǎo)朗讀。
老師讀句子，學(xué)生閉眼想象，然后看插圖，再帶著感情朗讀。
2、大雨如注引導(dǎo)從課文中找個(gè)近義詞，幫助理解。
3、滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無(wú)抵抗能力。
引導(dǎo)體會(huì)野薔薇花在大雨中柔弱無(wú)援的樣子，并指導(dǎo)朗讀。
評(píng)價(jià)：你編織了一個(gè)有趣的故事，你從鳥兒那里懂得了紀(jì)律的重要，你學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的技能加深對(duì)文字的理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶、享受審美樂趣！
1、板書課題，體會(huì)薩沙的美好品質(zhì)。
（1）教師參與欣賞句子。（板書：薩沙說(shuō)）。
出示課文最后一句：現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？說(shuō)說(shuō)這句話的實(shí)際意思。（板書：我不是最弱小的）。
（2）猜猜看：老師為什么欣賞這個(gè)句子？
a從這句話的意思看，薩沙人小志氣高，不想當(dāng)最弱小的，他能保護(hù)弱小者。
b抓句子中的現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)習(xí)第7自然段薩沙用自己的行動(dòng)保護(hù)了比他更弱小的野薔薇。抓朝著掀起蓋在引導(dǎo)體會(huì)、朗讀。
薩沙的態(tài)度很堅(jiān)決，毫不猶豫地掀起雨衣蓋在正受風(fēng)雨摧殘的嬌嫩纖弱的薔薇花上，他用自己所做的證明我不是最弱小的。（板書：做）。
c我們能不能從薩沙所說(shuō)的、做的來(lái)推想他是怎么想的呢？引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3、5自然段中薩沙的語(yǔ)言，從中體會(huì)薩沙根本沒把自己看作是最弱小的。
d薩沙所想的、做的、說(shuō)的都證明了他不是最弱小的，所以他說(shuō)現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？抓該不是吧指導(dǎo)讀好這個(gè)句子。
（3）假如你是媽媽的話你會(huì)怎么說(shuō)？
師小結(jié)：細(xì)細(xì)讀來(lái)，我們從這個(gè)句子中讀出了一個(gè)要強(qiáng)、心地善良、懂得保護(hù)弱小者的好孩子。你們說(shuō)，這是不是個(gè)值得欣賞的句子？當(dāng)然欣賞也得有方法，抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)聯(lián)系前文細(xì)細(xì)欣賞，你的收獲會(huì)更大。
2、體會(huì)薩沙家人的美好品質(zhì)，表達(dá)內(nèi)心感受。
（1）看圖，聽風(fēng)雨聲，說(shuō)說(shuō)圖上情景。
讓學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)爸爸媽媽是怎么想的怎么做的，理解每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人這句話的意思，懂得這是每個(gè)公民應(yīng)有的人道主義精神。
猜想假如媽媽把雨衣披在了托利亞身上，她會(huì)怎么做？
（3）此時(shí)此刻，你是否想對(duì)薩沙，對(duì)媽媽說(shuō)些什么，或是想對(duì)自己說(shuō)些什么？
（4）看來(lái)我不是最弱小的不僅僅是薩沙所說(shuō)的做的，也是我們的心聲，一起自信地說(shuō)：我不是最弱小的，我們每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。
1、把自己最想說(shuō)的話或感受最深的事情寫下來(lái)。
2、摘抄自己欣賞的詞和句，并試著運(yùn)用其中的一兩個(gè)詞語(yǔ)。
3、把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)或小朋友聽。
滬教版三年級(jí)媽媽我不是最弱小的教案篇十八
（1）、了解小說(shuō)文體知識(shí)。閱讀課文后，復(fù)述《最后一課》故事情節(jié)。
（2）、學(xué)習(xí)環(huán)境描寫的作用。
（3）、品位作品中的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫，把握人物的思想感情，進(jìn)而分析韓麥爾先生和小弗朗士?jī)蓚€(gè)人物的形象。
（4）、感悟小說(shuō)所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。
二、說(shuō)教法學(xué)法。
1、說(shuō)教法。
（1）《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語(yǔ)文能力?！币虼宋也捎脝l(fā)式、討論式、探究式的教學(xué)方式。在課堂上盡可能多的制造語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自由空間，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且大力提倡小組自由研討，交流意見。
一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課件還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情熏陶，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，貫徹寓教于樂、快樂教學(xué)的原則。
（3）根據(jù)“大語(yǔ)文觀”的要求，將課外與課內(nèi)相結(jié)合，將課堂教學(xué)與寫作相結(jié)合，以深化對(duì)文章的感悟，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。
2、說(shuō)學(xué)法。
自主探究學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：只有學(xué)會(huì)的，沒有教會(huì)的。可見，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主，所以，在教學(xué)中采用自主、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生善提問題，進(jìn)行質(zhì)疑交流，充分地給學(xué)生自由活動(dòng)的空間，鼓勵(lì)學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)，讓他們圍繞中心議題發(fā)表各自意見，小組內(nèi)相互交流、相互啟發(fā)、相互爭(zhēng)議，讓學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣。
1、通過師生共同交流所搜集的普法戰(zhàn)爭(zhēng)、以及作者的有關(guān)資料導(dǎo)入新課。（對(duì)于此文來(lái)說(shuō)，背景的理解相當(dāng)重要，不可忽略）。
2、屏幕顯示普法戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史畫面，創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的閱讀興趣和理解。
第二環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流。
1、屏幕顯示生字，采用點(diǎn)名讀、齊讀的方式。
2、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記。
學(xué)生通過預(yù)習(xí)初步感知課文，掃清文字障礙。通過預(yù)習(xí)筆記，培養(yǎng)了學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，讓他們讀完一篇文章之后，有自己的獨(dú)特看法，有自己的心得體會(huì)，有自己的疑問。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)自主性有著至關(guān)重要的作用。
第三環(huán)節(jié)：合作探究。
1、通讀全篇后簡(jiǎn)要地說(shuō)出本篇小說(shuō)中的人物和主要的故事情節(jié)。
這一問訓(xùn)練學(xué)生概括復(fù)述，要求：能體現(xiàn)情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)。
2、最后一課和平日上課的情景有怎樣的不同？
3、文章哪些地方運(yùn)用了環(huán)境描寫？有什么作用？
教師出示投影，供學(xué)生考。
4、根據(jù)故事情節(jié)可把課文劃分成哪幾部分？
5、小弗郞士在最后一課上，思想感情發(fā)生了什么變化？找出描寫其心理變化的語(yǔ)句。
學(xué)生自由發(fā)言，然后教師進(jìn)行調(diào)控，組織討論“小弗郎士是一個(gè)由于這是最后一課而變得認(rèn)真聽課的人的孩子”一種見解。明確：小弗郎士是由一個(gè)貪玩、不愛學(xué)習(xí)、怕老師、幼稚不懂事的孩子變成一個(gè)愛學(xué)習(xí)、同情理解老師，懂事成熟、熱愛祖國(guó)的孩子。
學(xué)生合作討論，誦讀小弗郎士的大段心理描寫，想象、描述這一精彩的特寫鏡頭，體會(huì)其中的情感，掀起課堂教學(xué)的高潮。
究竟是什么使這樣一個(gè)活潑、調(diào)皮的孩子發(fā)生了這樣大的變化？（討論，點(diǎn)撥）教師點(diǎn)撥：是樸素的愛國(guó)情感使這樣一個(gè)活潑、調(diào)皮的孩子發(fā)生了這樣大的變化。
第四環(huán)節(jié)：課堂檢測(cè)。這一環(huán)節(jié)能有效檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。