培養(yǎng)自己的興趣愛好，享受追求夢想的過程。在總結(jié)中，我們可以通過舉例和引用相關(guān)的事實和數(shù)據(jù)來支持自己的觀點。總結(jié)是一個不斷學習和提升的過程，我們要善于總結(jié)自己的經(jīng)驗和教訓，不斷改進和完善自己。
淺談初中英語教學篇一
良好的師生關(guān)系是保證完成教學任務(wù)的重要條件.和諧的師生關(guān)系需要教師積極的人生準則來維系,師生關(guān)系主要決定于教師的`職業(yè)道德以及個人素質(zhì)、修養(yǎng).如果教師要受到學生的尊敬進而提高教學質(zhì)量就必須樹立好自己的形象.
作者：吳桂琴作者單位：河南省修武縣實驗中學刊名：商情英文刊名：shangqing年，卷(期)：“”(17)分類號：關(guān)鍵詞：初中英語教學師生關(guān)系
淺談初中英語教學篇二
俗話說：“興趣是最好的老師”。這句話充分說明了興趣的重要性。一個人對一件事只要有了興趣，就會想方設(shè)法的努力將這件事做的完美、出色。學習也是如此，對學生來說，只有對學習充滿了熱情和興趣，他才會將全部精力集中在學習上，才會展開積極的思考，才能有效克服學習中的困難，學的更好、更快，也才會覺得學習是一件快樂的事，而不是災(zāi)難。對老師而言，只有學生對學習充滿了興趣，教學才會更輕松，才能有效地提高學生的學習成績、更好地完成教學目標。因此，教師在教學中應(yīng)充分認識到培養(yǎng)學生學習興趣的重要性，從而便于教師更好地教，幫助學生更好地學。
1.學生自身因素。
小學生愛玩、自主學習的意識較弱、敢想、敢說、好動，無所顧忌、隨心所欲，他們正處于思維比較活躍的時期，對外面的事物充滿好奇心，并且有強烈的求新求異愿望，但同時，他們又很難專心致志的做一件事，注意力難以集中。這是因為他們年齡尚小，思想、心智等各方面都還不成熟，與他們的心理年齡特征和認知規(guī)律有關(guān)；一方面，是因為他們沒有意識到英語學習的重要性，覺得學不學都無所謂，就算學了以后也不見得用的上，于是，對英語學習不上心；另一方面，是因為小學生的學習能力還比較弱，掌握知識的能力和速度都比較慢，而且缺乏意志力和吃苦的精神，只要碰到困難或者學不會的就選擇放棄，沒有持之以恒的毅力。
2.教師因素。
當前很多小學生對英語學習提不起興趣，這與教師有著不可推脫的關(guān)系。首先，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，目前我國很多英語教師在教學中仍秉承、維持傳統(tǒng)的教育思想與理念，采取“填鴨式”的教學模式和“題海”戰(zhàn)術(shù)，一味地要求學生死記硬背，布置大量機械重復(fù)性的抄寫作業(yè)，不考慮學生的心理年齡特征和認知規(guī)律，忽視了學生的主體地位，忽視了學習興趣和學習情感的激發(fā)與培養(yǎng)，導致學生覺得英語學習枯燥、乏味，從而失去對英語學習的熱情和信心，甚至厭惡英語學習，最終惡性循環(huán)，影響學生英語水平的提高。其次，教師在教學中，只重視學生學習成績的高低，習慣用學習成績?nèi)ズ饬恳粋€人，對于學習成績好的學生關(guān)愛有加，對于學習成績差的學生就冷眼相對，甚至一味地指責、訓示，導致學生對教師充滿恐懼，師生關(guān)系不融洽，學生往往因為不喜歡英語教師而失去對英語學習的興趣；再次，教師是學生學習中的引導者和領(lǐng)路人，教師自身的英語水平、教學技巧及一言一行都備受學生的關(guān)注，并時刻影響著學生。很多教師在英語教學中，過于依賴教材，不能采取有效的教?w策略，不注重知識的擴展，而且過于嚴肅，學生在學習中沒有獲得良好的情感體驗，感覺不到英語學習的愉悅和輕松。
1.讓學生認識到學習英語的重要性。
當前，很多學生在英語學習中一直處于被動逼迫“要我學”的狀態(tài)，而不是自覺主動的產(chǎn)生“我要學”的想法，這主要是學生沒有意識到學習英語的重要性。在教學中，首先，教師要引導學生認識英語，了解英語是世界唯一通用的語言，明確英語在國際交流中的地位；其次，教師要告訴學生，我國正處于發(fā)展中時期，要想更上一層樓就必須學習外國先進的科學技術(shù)，如果不懂英語怎么和外國人進行良好的溝通和交流呢？另外，教師還可以搜集一些日常生活用品中印有英文的物件或商品，讓學生明白英語在生活中也是時時存在的，從而感受到學習英語的重要性。
2.營造良好的英語教學氛圍。
學生學習興趣的培養(yǎng)、教學質(zhì)量和效率的提高與教學氛圍密切相關(guān)。首先，教師在英語教學中要改變傳統(tǒng)的教育思想和理念，放下過去居高臨下的姿態(tài)，以朋友的身份與學生平等的交流，多關(guān)心學生，建立和諧的師生關(guān)系；其次，教師對所有的學生要一視同仁，做到公平、公正，不偏心于某一個學習優(yōu)異的學生，也不輕視某一個成績落后的學生，充分尊重學生的人格；再者，教師對待所有的學生都要用一顆真誠的心，了解他們生活或?qū)W習上的困難，并給予及時的幫助，多鼓勵學生，耐心、熱情的解答每一位同學的疑問，贏得學生的信任；再次，教師要以身作則，樹立良好的榜樣，勤于學習，不斷充實、拓展和提升自己的英語水平和知識面，燃起學生心中的敬佩之情，從而從心底里認同教師的教育和觀點，因喜歡英語老師而喜歡上英語學習，進而為學生英語學習的興趣奠定基礎(chǔ)。
3.巧妙地運用游戲教學法。
小學生性格活潑、貪玩、好動，很難有一件事能讓他們完全集中注意力，除了游戲。因此，教師在教學中要想提高學生的學習興趣，就要充分了解小學生的身心特征，根據(jù)他們的興趣和愛好巧妙的運用游戲教學法。例如，在英語單詞教學過程中，教師可以在紙上畫出一些不同的水果，然后讓學生在不知道紙片上畫的是什么水果的情況下，隨機挑選一張，然后用英語說出水果的名稱，說對的給予獎勵，這樣讓學生在游戲中既掌握了相關(guān)的知識，提高了對單詞的記憶力，又吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習欲望和熱情。另外，教師還可以組織各種各樣的比賽活動。比如，兒童英文歌曲比賽等，或者組織學生開展英語角色扮演的活動，給學生提供更多展示自己和開口交流的機會，從而讓學生在快樂中學習。
4.給予學生合理的評價。
一次高分、一句贊美，往往會給學生帶來新的希望，讓他們體驗到成就感，從而增加其學習的動力。因此，在教學中，教師要及時對學生的學習情況進行合理的評價，多使用表揚、鼓勵性的語言，如“verygood”“youareveryclever”ibelieveyou.”等等。親切、溫柔指出學生學習中的不足，告訴他老師相信他能做的更好，從而使學生明確自己的學習目標，并不斷進步。
三、結(jié)語。
興趣是最好的老師，是學習內(nèi)在的動力。因此，教師在英語教學中要努力培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情，進而提高學生英語學習的水平，促進英語教學目標的有效實現(xiàn)。參考文獻：
[1]張盼靜.小學英語教學中學生學習興趣的培養(yǎng)[j].學周刊，2016，（05）：185.[2]劉雪霞.小學英語教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣[j].學周刊，2015，（08）：117.[3]裴永梅.小學英語教學中學習興趣的有效培養(yǎng)[j].中國校外教育，2015，（20）：140.[4]展宗艷.小學英語教學中學生學習興趣的培養(yǎng)策略[j].西部素質(zhì)教育，2017，（02）：142.[5]郭永紅.小學英語教學如何激發(fā)學生的學習興趣[j].學周刊，2017，（12）：174-175.
淺談初中英語教學篇三
教學目標是指在教學活動中所要到達的預(yù)期效果，是衡量教學任務(wù)是否完成的重要指標之一。然而現(xiàn)實狀況是，很多英語老師并不關(guān)注教學目標制定得是否合理，也不管教學效果是否到達了預(yù)期值，只管上完一節(jié)一節(jié)的課。為了讓學生考出好的分數(shù)，高的分數(shù)，很多老師就是拼命的要學生背單詞、背語法，導致學生產(chǎn)生厭學情緒。長此以往，能夠繼續(xù)堅持下來的學生，讀出來也基本都是啞巴英語，應(yīng)付考試還能夠，實際運用潛力就完全不行。這與新課改的目標是背道而馳的。
整個中學課程設(shè)置和高考科目中，毫無疑問，英語都占了相當重要的位置和比重。學生們功利的來講，只要是想考上一個好點的大學都務(wù)必好好的學習英語。無論學生是喜歡還是不喜歡，都務(wù)必對英語予以高度重視。雖然重壓之下必有勇夫，但是更多的確是重壓之下的失敗者，他們都有著內(nèi)心想學好但是現(xiàn)實很失敗的挫敗情緒和矛盾的心理。一向都在勤奮學習，但是始終不得門道的自卑。更多的同學是想學好英語，但是又怕別人笑話的畏懼心理，這些心理雖然不一樣，但是都同樣的厭學英語，這嚴重的影響了英語教學的順利進行。
首先是很多中學的英語教師還把教學理念停留在過去的填塞式的講授傳達方式上，教師主要是講，學生主要是背和記，基本沒有多少的課堂互動，與學生交流的意識薄弱，難以調(diào)動學生的用心性。其次，中學英語教學嚴重的脫離文化教育。每一種語言都有著自我的特色，不是單純的條條框框就能夠成為一門語言的。英語也有著自我的文化背景和語言特色，教授英語就絕對不能脫離文化教育。學習英語的一個重要資料就是學習英語的思維方式，而思維方式不是詞匯、語法等機械性記憶就能夠解決的，忽視了文化的因素，就好造成在語言運用中出現(xiàn)各種不適應(yīng)甚至是語法對了而用法錯誤。
1。創(chuàng)設(shè)語境，努力營造學習氛圍。
在目前的環(huán)境下，課堂仍然是學生學習英語的最主要的方式和途徑。為此教師務(wù)必充分利用課堂上的環(huán)境，為學生創(chuàng)造一個良好的學習英語的氛圍。根據(jù)筆者多年的教學經(jīng)驗，認為能夠采取以下措施：
第一，教師在課堂教學中應(yīng)盡量做到用全英語組織教學。中學生經(jīng)過初中的磨礪，有了必須量的詞匯積累，教師用英語進行教學除了能鍛煉學生的英語聽力外還能更好的為學生帶給一種語境，暫時忘掉母語。讓學生對學習英語有好奇心和興趣。
第二，在課堂教學中盡量的給學生帶給交流的場所，盡量把書本上死的知識點變成現(xiàn)實中的交際英語，讓學生活學活用。這樣不僅僅學生印象深刻，容易學會，教學課堂也會相對簡單搞笑，教師教學也相對簡單得多。因此筆者認為有必要采取多種多樣的教學方式，能夠是情景對話，能夠是多媒體教學，也能夠是交際英語，甚至能夠帶領(lǐng)學生去實際生活中學習英語。
2。因材施教，轉(zhuǎn)變教學理念。
學生學習英語的態(tài)度和方式?jīng)Q定了學生英語成績的高低。而對教師來說最好的辦法就是培養(yǎng)學生的興趣。首要的就是消除學生的心理障礙，認真分析每個學生的個性，采用適宜的方法來教學。根據(jù)學生的個體差異，正確處理好每個學生的心理因素。對英語成績好的學生多多引導，對英語成績不好的則要多多鼓勵，讓每個學生都對學英語充滿了自信和興趣。
淺談初中英語教學篇四
摘要：在人們的交流中，肢體語言起著非常重要的作用。在英語的學習中，肢體語言的充分利用，能更好的活躍課堂氣氛，能讓孩子在輕松愉悅的環(huán)境中高效的學習。能讓枯燥乏味的英語課變得豐富多彩。隨著教學的不斷改革，肢體語言的合理使用越來越受到學生們的歡迎。
關(guān)鍵詞：肢體語言課堂教學。
一，引言。
肢體語言是傳播信息和交流的重要工具，是通過身體的各種動作，舉止和神態(tài)來代替有聲語言。其產(chǎn)生和運用早于有聲語言。如果說眼睛是心靈的窗戶，那么肢體就是情感的一面鏡子。我們的情感可以通過肢體充分的表達出來。美國心理學家阿爾培根認為，人們接受信息7%是通過人們所說。30%是通過人們的語氣。55%是通過人們的肢體語言。這足以說明了肢體語言在人際交往中有著無可替代的作用。在《肢體語言》一書中說道，如果沒有肢體語言，嬰兒將不能正常的學習，進而成長。這也說明了肢體語言在孩子的成長中有著積極的重要作用。根據(jù)青少年的性格特點，肢體語言的應(yīng)用有其必要性。
肢體語言是人與人之間相互溝通的一種重要的媒介，在交流中，人們用這些表情和手勢來表達他們的情感。眾所周知，課堂教學的教和學就是教師和學生的一種交流。在英語的教學中，課堂教學是學生學習英語最重要的途徑之一，根據(jù)中學生的特點，教師必須采用一些有效的方法激發(fā)學生的學習興趣，或者通過一些行為或動作來吸引學生,以便學生能夠積極的參與課堂。激發(fā)學生興趣的方法很多，有的老師可能會采取教具，簡筆畫等多種形式。但是肢體語言的使用它不受環(huán)境和外界條件的影響，也是最直接的一種方式。教師可以通過手勢.眼神.面部表情等無聲的語言對學生加以教學的暗示，能極大的抓住學生心里。因此，肢體語言的合理使用是提高課堂效率重要的方式之一。
隨著英語教學的改革，越來越多的英語教師更注重學生綜合素質(zhì)的提高，因此，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學生聽說讀寫各方面的素質(zhì)。然而，中學生由于受詞匯量、表達能力的限制以及社會實踐等影響，她們的聽力以及口語都存在一些問題，這些局限性使得在課堂上實現(xiàn)全英交流變得困難。根據(jù)學生的現(xiàn)有水平和實際情況，肢體語言就顯得很必要了。有時候一個復(fù)雜的問題，如果說出來，學生聽不懂。但如果配上簡單的手勢和表情，學生就很容易理解。有一次，在聽一節(jié)外教的課上，老師采用全英教學，但孩子參與性非常強，絕大部分學生都能跟上。其實這個老師最善于運用的就是肢體語言。如果學生表現(xiàn)突出，老師就會用特別夸張的表情或手勢來表揚他，學生特別高興。有時候他直接去擁抱學生。教師善于借助肢體語言把復(fù)雜的問題簡單化。當他給學生講他小時候的一些經(jīng)歷，有一些學生聽不懂，但他加上了一些表演和動作。學生很容易就理解他所表達的意思。整節(jié)課上學生非常自信，在輕松愉悅的環(huán)境下完成了教學內(nèi)容。可見，肢體語言在英語教學中的運用是必須的，也是實用的。
三、肢體語言能夠活躍課堂氣氛，增強老師和學生的感情。
1．肢體語言有助于提高學生聽說能力。
我們每一個人都有兩只耳朵，一張嘴。這足以顯示了聽力在我們的日常生活中是何等的重要。聽是我們獲取信息的重要方式，也是交流的前提。因此，聽在英語的學習中起著非常重要的作用。因此，聽力水平的提高是提高語言的基礎(chǔ)。在聽力的訓練過程中，如果能合理的運用肢體語言，可能會起到意想不到的效果。在有一次給學生上聽力課，遇到的聽力材料比較難，正常情況下，學生根本聽不懂。我大概把材料闡述了一遍，在闡述的同時我充分利用手勢和表情。比如，當我說：“她非常的苗條”時，我用身體及手勢描繪出了苗條的造型。當說：“sheissobeautiful.”，可以把雙眼睜得大大的，同時張開嘴，做出一副很羨慕喜歡的樣子。在肢體語言的幫助下，學生大概就能猜出發(fā)生了什么樣的故事，通過這種方式的引導，學生在也不害怕聽力了。久而久之，她們的聽力慢慢提高了。
口語是實現(xiàn)交流的重要途徑之一，因此，我樣應(yīng)該盡量發(fā)展學生“說”的能力。英語作為一種語言，說是我們學習語言的最基本的目標。現(xiàn)在人們越來越認識到了說的重要性。初中新教材中每個單元都新增加了口語的練習。足以說明啞巴英語是行不通的。一般來講，肢體語言能喚起和維持學生學習和使用英語的興趣，在英語課上，教師應(yīng)該不但自己要使用肢體語言，還應(yīng)該鼓勵學生根據(jù)不同的情景使用肢體語言。在七年級我給學生上第一節(jié)課。我一般都會給學生做自我介紹。然后讓學生做自我介紹，一是想了解學生的真實情況，二是想了解一下學生的語言水平，特別是口語水平。在我介紹自己的時候。我告訴他們我喜歡體育運動。我給他們做了一些游泳，以及打籃球，打羽毛球等動作。學生們聽的看的都非常認真。而且能夠聽懂。在后來學生的自我介紹中，有一名學生也介紹了他的愛好。他講到他非常喜歡動物，他給我們模仿了一些他喜歡的動物的叫聲，他的表情特別生動，惟妙惟肖，學生全部都在拍手歡呼。接著，又有一名學生說他特別喜歡恐怖片。他還給我們模仿幾種恐怖的聲音。雖然有些好=害怕，但是給其他同學留下了特別深刻的印象。在這節(jié)課上學生不經(jīng)意間很好的運用到了肢體語言。課堂氣氛非常好。我也深受鼓舞。
單詞的學習是語言學習的基礎(chǔ)，學習單詞的過程也就是聽與說的過程，在教授單詞的過程中，如果能很好的運用肢體語言，那么學生一定非常的感興趣。例如在教到單詞excited的時候，老師如果面無表情，學生對這個單詞也不會產(chǎn)生深刻的影響。如果老師做出激動人心的表情，學生就會對這個單詞留下深刻的印象。當老師講的relaxed這個單詞的時候。老師表現(xiàn)出非常放松的狀態(tài)。學生也跟著老師處于非常放松的狀態(tài)，這既能讓學生放松心態(tài)，又記住了這個單詞。真是其樂無窮。因此，如果老師能很好的利用肢體語言，那么單詞的學習就不會枯草乏味，學習單詞就變得輕松多了。
2．肢體語言有助于提高閱讀和寫作能力。
有一位語言學家說過：“詩，只有讀過，才真正成為詩”。任何一篇好的文章，只有讀出來，才能體現(xiàn)他的美感。朗讀最能體現(xiàn)語言的魅力。作為教師，如果能充分運用肢體語言來展現(xiàn)語言的美，更能感染學生。怎么才能做到這些，平常我們閱讀的時候，要注意抑揚頓挫、要注意面部表情、讀句子要注意哪兒該輕柔，哪兒該強調(diào)、哪兒該升、哪兒該降、哪兒該停頓。在讀的時候配上手勢。這樣更能把學生帶到真實的語言環(huán)境中。一般情況下，我們在陳述句和特殊疑問句中用降調(diào)，在一般疑問句中讀升調(diào)。在選擇疑問句中是前升后降。這樣學生會隨著語音和語調(diào)進入到語言情景中。如果在合適的情景中配上一些表情和動作。學生就會充分感受語言的魅力。總之，生動的手勢配以流利的英語能夠營造出一個好的英語學習環(huán)境，這無疑在提高學生的閱讀能力方面扮演著積極角色。如果在閱讀中能運用手勢，眼神，停頓等肢體語言會讓語言更加生動，更加有感染力。手勢具有豐富的表現(xiàn)力，它的運用避免用一種語言來解釋另一種語言的蒼白無力。眼神的運用，它不但能傳達語言的一種美感，更能體現(xiàn)老師的情感。通過學生的眼神老師可以看到學生的內(nèi)心世界，能夠看出他們的好惡和疑問。停頓能夠有效的增強學生的注意力。喧鬧中的停頓能讓停下來思考，還能給他們一個自我消化的過程。有時候在課堂上一些學生管不住自己的嘴巴，如果老師這時能停下來，教室也就安靜下來。此時的停頓可能比你大聲說：“不要吵了”效果更好，還能讓學生檢查自己的行為，對學生也是一次小小的教育。肢體語言的使用，極大的調(diào)，動了學生對語言的感知能力，對書本上的語言有著自己的理解。讀的越多這種能力就會越強，久而久之，閱讀能力就會慢慢提高，閱讀能力提高了，寫作能力也會隨之提高。
四、結(jié)論。
學習語言是一個復(fù)雜的過程。英語也是如此。45課堂分鐘是十分寶貴和應(yīng)該珍惜的，在這45分鐘內(nèi)，學生應(yīng)該盡可能的練習。為了充分發(fā)揮有限的時間，就要求教師采用著實有效的教學方法。肢體語言的運用不但能吸引學生的注意力，還能加深學生的印象，豐富學生的想象力。使用肢體語言完全符合“聽覺－視覺”教學原理客觀要求。符合學生的心里特征。因此，教師應(yīng)該選用相應(yīng)得體的肢體語言在英語教學中，這樣，就能為學生創(chuàng)造一個輕松愉悅，互動高效的學習氛圍。
參考文獻：
(1),《肢體語言》.
(2),胡春洞《英語教學法》.
淺談初中英語教學篇五
我個人認為英語是一門語言性的學科，學生要學好英語，除了老師的精心備，在教學過程中創(chuàng)設(shè)各種教學情境，使用各種教學方法，做相應(yīng)的練習之外還要給學生創(chuàng)設(shè)學習英語的語言環(huán)境，讓學生在英語環(huán)境的影響下去學習英語，比如給學生創(chuàng)設(shè)說英語的語言環(huán)境，創(chuàng)設(shè)聽英語的語言環(huán)境，我經(jīng)常和學生開玩笑的說，如果你出生在說英語的國家，你的父母，你的家人都說英語，你說的第一句話應(yīng)該是“therrfather”,而不是“媽媽或爸爸”。根據(jù)城壕初中的英語所存在的問題提出以下幾點建議：1一周五天時間，指定其中一天，在這一天內(nèi)全部學生必須說英語，包括英語堂，下時間，吃飯，上廁所，所有的'余時間都說英語，給學生創(chuàng)設(shè)說英語的環(huán)境，讓學生用英語去思維，體會英語和漢語之間的區(qū)別，這樣長期堅持下去我校的英語教學和英語成績定會有大幅度的提升。2實施英語角，專門指定某一天的某一節(jié)的每一個地點為英語角，英語老師提前為學生擬定一個話題，學生根據(jù)這個話題展開討論，（話題可以根據(jù)本單元的內(nèi)容展開，這樣比學生死記硬背效果要好的多）。創(chuàng)設(shè)聽得語言環(huán)境，我們學校每天下午都放一些中歌曲，我們?yōu)槭裁床粐L試著去放一些英歌曲，除了英歌曲外也可以利用播放中歌曲的時間播放一些簡單的美，也可以結(jié)合教材知識，播放教材中的。
以上是我個人針對我校的英語教學成績低，學生基礎(chǔ)差提出的個人的一點建議和意見，有不妥之處請多多海涵。
淺談初中英語教學篇六
在廣大農(nóng)村初中，盡管英語教學已受到普遍重視，教學質(zhì)量也在不斷提高，但由于種種因素的制約，尤其在“應(yīng)試教育”的左右下，英語教學大多是把傳授知識作為主要目標，重視學生成績高低，忽視學生的全面發(fā)展；重視“教’，而忽視“學”；重視現(xiàn)成結(jié)論的記憶，忽視學習過程；重視向?qū)W生灌輸，忽視學生的主動參與；重視教學活動的嚴格劃一，忽視學生的創(chuàng)造才能和個性差異；重視基礎(chǔ)知識的傳授，忽視對學生聽、說、讀、寫語言交際能力的培養(yǎng)等等。這些現(xiàn)象都無疑一有悖于語言教學規(guī)律，結(jié)果是教師把－門活生生的語言實踐課，上成了枯燥乏味，毫無生機的呆板課。學生學了幾年英語，到頭來耳聽不懂，口不能言，兩極分化嚴重，語言運用能力極差，導致了教學質(zhì)量的嚴重滑坡．外語教學出現(xiàn)了嚴重危機。
如何在英語教學中體現(xiàn)、滲透素質(zhì)教育，筆者認為，首先必須做到以下幾點：
一、轉(zhuǎn)變教育觀念，面向全體學生，實現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，“素質(zhì)教育”是針對“應(yīng)試教育”的弊端提出來的。素質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)為目的的教育，它與“應(yīng)試教育”的.主要不同在于教育觀、質(zhì)量觀、學生觀、教學觀的不同，具體體現(xiàn)在如下幾個方面：
1．從培養(yǎng)目標看，素質(zhì)教育力求德、智、體、美、勞全面發(fā)展，應(yīng)試教育只重視智育。
2．從對待學生看，素質(zhì)教育而向全體學生，而應(yīng)試教育只面向少數(shù)成績好的學生。
3．從教學內(nèi)容看，素質(zhì)教育著眼于素質(zhì)的全面提高，應(yīng)試教育強調(diào)考什么教什么，不考不教。
4．從教學過程看，素質(zhì)教育注重啟發(fā)學生生動活潑、自主地學習，應(yīng)試教育則是老師一講到底，忽視了學生的主動參與。
5．從教學方法看，素質(zhì)教育是師生雙向活動，重視學科能力的提高，變講授知識為訓練綜合技能，應(yīng)試教育則不論學生層次與個性差異滿堂灌，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，學生被動、機械地學習，作業(yè)負擔過重，心理負擔過重。
因此，我們要堅決反對應(yīng)試教育，毫不猶豫地變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，這是深化教育改革的關(guān)鍵。在英語教學中，尤其要改進教學方法，加強對學生在學法方面的指導，使學生掌握語言學習規(guī)律，形成有效的學習策略，養(yǎng)成良好的學習習慣，盡可能創(chuàng)設(shè)一個適宜于英語情景交際的語言環(huán)境，使學生綜合運用語言的能力得到提高，使素質(zhì)教育落實到日常教學之中。
二、遵循語言教學規(guī)律，優(yōu)化課堂教學目標，是。
[1][2][3]。
淺談初中英語教學篇七
1.高效課堂不是教師一人的高效，而是全體學生的高效老式的英語課堂教學模式即是教師將一節(jié)課所需知識點向?qū)W生單方面的傳授，學生主要以記、背為主，這樣一節(jié)課下來，教師確實傳授了大量的知識，學生記了大量的筆記，教師完成了他一節(jié)課的高效，但每每從測試結(jié)果來看，學生的學習效果并不理想。這是因為大多數(shù)學生在記的過程中不會去聽教師的講解，在背的過程中也不會去思考知識點的運用，在測試中根本不知道測試的題目是在考哪個方面的知識點，因此，成績總是不理想。
2.高效課堂不僅需要結(jié)果，更需要過程。
在中國農(nóng)村，初中英語教學處于很尷尬的境地，課改一直在強調(diào)初中英語教學要重視聽、說、讀、寫的全面發(fā)展，但是由于沒有良好的語言環(huán)境以及在中考的重壓之下，使得初中英語教學，轉(zhuǎn)變成了一種為了中考成績的犧牲性教學，即中考考哪方面就下大力氣學習哪方面，不考的方面就少學甚至是不學。教師在教學過程中以功利性為主，設(shè)計中就相應(yīng)的少了許多學習英語的必要環(huán)節(jié)，而學生學習英語主要目的是為了中考，少了對英語學習的興趣和熱情，師生兩種情況相加，造成了現(xiàn)在農(nóng)村初中生普遍不喜歡英語學科，英語成績越來越低，英語教師的教學壓力越來越大。
二、怎樣實現(xiàn)高效課堂。
1.備課不僅要備書本，更要備學生、備生活。
備課是一個教師在教學工作中必不可少的環(huán)節(jié)，在備課過程中，我們往往只就一節(jié)課所需要的知識點展開備課，但在實際上課過程中，我們會遇到這樣或那樣的問題和狀況，使得教學效果達不到我們備課中的預(yù)期效果。因此，在備課過程中，我們還要考慮到學生的具體狀況，這就是我們所謂的備學生，我們所設(shè)計的環(huán)節(jié)要貼近學生的生活實際，這也就是我們所說的備生活。學生在熟知的生活環(huán)境中操練，才能將知識與現(xiàn)實相結(jié)合，才能將知識進行靈活的運用。
2.課堂應(yīng)該是全員參與、互動學習的課堂。
課堂的四十五分鐘，是學生學習英語的黃金時間，課上的.參與、操練必不可少。這就要求教師充分做好一個組織者和引導者，給學生一個方向，()讓學生根據(jù)其指定的方向進行充分的參與互動，體現(xiàn)出學生的主體性和全員參與性，讓學生在使用中學習英語，在參與中尋求興趣，讓英語課堂成為敢說、敢演、敢用的愉快的課堂，讓學生成為課堂的主人，而這期間，教師的評價也必不可少。
3.作業(yè)的多樣性是高效課堂的課后保證。
因材施教才能達到教學的最大效果，如果教師也能將因材施教拓展到作業(yè)的布置中去，根據(jù)學生的層次設(shè)計作業(yè)的數(shù)量及樣式，并及時歸納學生的錯誤類型，幫助學生探究其錯誤的原因并且尋找避免錯誤的辦法，這樣就可以使學生對一節(jié)課所學的知識進行最大的吸收和理解，教師也能根據(jù)學生的作業(yè)去判斷學生對一節(jié)課知識的掌握程度。
總之，高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標是明確的，是對傳統(tǒng)教學模式的改革。將課堂還給學生，將課堂延伸到課后，才能真正實現(xiàn)高效課堂教學的目標。
（作者單位黑龍江省八五一0農(nóng)場學校）。
淺談初中英語教學篇八
本文結(jié)合作者自己的教學經(jīng)驗,總結(jié)了一些成人英語教學中的體會.簡要將成人英語學習者分成三類:業(yè)務(wù)需要、晉升資歷、增加就業(yè)競爭力,并分別分析了這三類學習者的'特點和相應(yīng)使用的教學手段.文中也提出了目前成人英語教學中存在的兩個重要問題:一是教材設(shè)置陳舊、難度跨度大;二是應(yīng)試教育仍然是當前英語教學中的巨大障礙.
作者：張亮作者單位：中國人民大學,外國語學院,北京,100000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2007“”(35)分類號：h3關(guān)鍵詞：成人英語教學學習者特點存在的問題
淺談初中英語教學篇九
以“英語課程標準”為宗旨，適應(yīng)新課程改革的需要，面向全體學生，提高學生的人文素養(yǎng)，增強實踐能力和創(chuàng)新精神。正確把握英語學科特點，積極倡導合作探究的學習方式。培養(yǎng)學生積極地情感態(tài)度和正確的人生價值觀，提高學生綜合素質(zhì)為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
二、全期教學總目標。
學生應(yīng)有較明確的英語學習動機和積極主動的學習態(tài)度。能聽懂教師對有關(guān)熟悉話題的陳述并能參與討論。能讀供七年級學生閱讀的簡單讀物和報紙雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據(jù)閱讀目的運用適當?shù)拈喿x策略。能與他人合作，解決問題并報告結(jié)果，共同完成學習任務(wù)。能在學習中互相幫助，克服困難。能合理計劃和安排學習任務(wù)，積極探索適合自己的學習方法。在學習和日常交際中能注意到中外文化的差異。
三、教材簡要分析。
《新目標英語》七年級（下冊），全書共有十二個單元，另兩個復(fù)習單元。本教材各單元話題靈活，貼近生活實際。本冊書將學習的一些語法知識點有：一般現(xiàn)在時、一般過去時、現(xiàn)在進行時、一般疑問句等。同時每個單元后都提供了一則笑話，用以訓練學生的思維能力，提高學生的興趣。
四、學情簡要分析。
通過半年的英語學習，大多數(shù)學生已能聽懂有關(guān)熟悉話題的語段和簡短的故事。能與教師或同學就熟悉的話題交換信息。能讀懂短篇故事，能寫便條和簡單的書信。但由于各種因素的影響，學生發(fā)展參差不齊。有少數(shù)學生因為基礎(chǔ)不夠好，學習很吃力而自暴自棄，有的因此擾亂課堂次序，這給教學帶來不少困難。
五、提高教學質(zhì)量的可行措施及教改措施。
1、認真專研教材和課標，精心備課，認真上好每一堂課。確定每堂課的基礎(chǔ)內(nèi)容，預(yù)備內(nèi)容和拓展內(nèi)容，滿足不同層次學生的不同需求。
2、充分利用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教學設(shè)備，加強直觀教學，提高課堂效率。
3、多與學生溝通，了解學生學習狀況和需求，及時改進教學中存在的問題和不足。
4、積極開展豐富多彩的英語活動，提高學生興趣。如英語演講比賽、單詞聽寫比賽、朗讀比賽、英語手抄報比賽、學唱英文歌曲，課前五分鐘活動等。
5、注重個別輔導，在面向全體學生的基礎(chǔ)上，培優(yōu)補差。
6、不斷學習，加強自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力的提高。
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淺談初中英語教學篇十
摘要：從農(nóng)村小學生英語學習實際情況出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，爭取讓農(nóng)村小學英語有個良好的學習氛圍，使小學生的英語學習取得實效。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學英語；學習興趣；學習環(huán)境。
一、激發(fā)學習興趣。
英語重在說，在交流中感受語言的魅力。現(xiàn)在的中學生學習英語主要是為高考做準備。小學就應(yīng)該增加學生學習英語的興趣，因為興趣是最好的老師。玩是孩子的天性，英語本身就非?？菰铮绻麤]有游戲，學生就很容易對英語感到厭倦。農(nóng)村小學生初學英語，有害羞、怕出錯等心理，所以在練習的過程中，對表現(xiàn)積極的學生教師要及時給予表揚，增強他們對英語的興趣。如果發(fā)現(xiàn)表達有錯的`學生，教師要鼓勵、啟發(fā)他們大膽開口說話。說錯不要緊，重要的是敢說。教學氣氛要輕松愉快，也就培養(yǎng)了小學生對英語的持久興趣，學生學習英語有了樂趣，體會到了成功的喜悅，學習的積極性自然會增強，成績也會慢慢地提高。
二、教學方法靈活多樣，學習方法適合自身。
對小學生而言，掌握方法比掌握知識更重要。小學生在學英語之前已較熟練地掌握漢語，他們習慣用漢語思維交際。他們在學習英語的時候，總要自覺不自覺地把英語與漢語聯(lián)系起來。我在教授學生學習時，先注重發(fā)音。比如，有的學生學習bus時，會用漢語注上“爸死”，這嚴重影響了單詞的正確發(fā)音。在我發(fā)現(xiàn)之后，嚴加制止，反復(fù)地糾正發(fā)音，讓他們多聽錄音。()教師不要僅僅讓學生去背單詞、學音標、記語法，還要以活動為主，讓學生多聽、多說、多玩、多練，在活動中多接觸英語知識。小學英語沒有高考的壓力，更是改變學習方法的好時候。對此，我采取的辦法是少講多練多重復(fù)，讓學生多聽、多說、多參與，提高其學習英語的信心和興趣。
三、學習環(huán)境對學生學習英語的重要性。
如果讓小學生在美國呆上幾年，肯定能學得一口流利的英語?？梢娬Z言環(huán)境對學習英語的重要性。小學生學習英語時，缺少學習母語時真實的語言環(huán)境，那么作為教師就要創(chuàng)造出一個語言環(huán)境來。在課堂上要盡量講英語，創(chuàng)造語言環(huán)境。學校里的英語課成了農(nóng)村小學生學習和接觸英語的唯一途徑。這就要求教師要盡量去用英語組織教學。課堂上教師多用英語來表達，學生的思維也會隨著英語的思路和方向去轉(zhuǎn)，自然而然會慢慢地去說英語了。農(nóng)村小學生接觸的世界都是漢語的世界，要盡量傳遞英語知識，使農(nóng)村的小學生對英語感興趣，不要讓孩子在起跑線就掉隊，當他們不能跟上隊伍的時候要停下來等待，要伸手拉一把。這樣的學習環(huán)境對小學生英語學習是非常重要的。
參考文獻：
方英。高中英語教學心得［j］。新課程：教育學術(shù)，（02）。
（作者單位吉林省大安市燒鍋鎮(zhèn)小學）。
淺談初中英語教學篇十一
對于一門語言的學習而言，學習者（即說話人）在說話時的心理狀態(tài)往往影響著語言表達的效果。要想在課堂上充分調(diào)動學生的學習積極性，關(guān)鍵一點就是要促成學生主動融入課堂。小學階段的學生處于直觀形象思維發(fā)展階段，物化的刺激會直接影響著學生的反應(yīng)水平。教育心理學研究表明，小學生對于熟知的`、有興趣的事物可以形成親近感。為此，生活化的教學首先必須要運用實物模型、實物圖片、教學掛圖等營造出英語交流的情境。如果條件允許，還可以通過多媒體設(shè)備，在光聲電的配合下共同營造出一個學生感興趣的場景。
二、角色扮演，讓學生主動參與。
著名語言學家克魯姆曾經(jīng)說過：“成功的外語課堂教學應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情境，讓學生有機會用自己已學到的語言材料?！毙W英語課本中的學習內(nèi)容，大多立足于生活實際，有著極強的實用性。為此，教師應(yīng)該著力使學生成為書本中的人物，充分扮演擔當書本中的角色，在主動參與的過程中增長知識，提升能力。
三、立足書本，讓學生主動加工。
書本無疑是一切教學活動開展的基點。但是必須要注意的是，書本僅僅是教學的出發(fā)點，并不是所有教學內(nèi)容的全部。傳統(tǒng)教學論認為，教學就是要把書本上的詞匯、句型和語法變成學生掌握的技能。實際上這種想法無疑是片面的。如果沒有生活化教學的思想，不僅會讓學生對學習的內(nèi)容不感興趣，而且就算學生真正掌握了學習的內(nèi)容，到生活中也不會加以應(yīng)用，“書本英語”“啞巴英語”即是其代名詞。由此，生活化的英語教學要求教師必須從書本出發(fā)，關(guān)注學生的家庭生活、捕捉學生的興趣點，挖掘出學生的興趣愛好，使學生感受到英語就是自己生活的一種工具，在運用中進行加工。
四、立足課外，讓學生主動實踐。
英語教學過程不僅僅包括了課堂，還應(yīng)該包括課外的一些練習。《英語課程標準》中要求：“養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神?！睂φ者@個要求，生活化的教學也可以通過課外作業(yè)的布置，使學生主動參與到英語實踐活動中。既在豐富的形式中增加了學生英語學習的興趣，又可以在趣味的實踐中提升學生的英語能力。根據(jù)不同的課文類型，我設(shè)計出了不同的作業(yè)形式。比如根據(jù)不同的節(jié)日，我要求學生自己制作賀卡。如三八婦女節(jié)賀卡要寫上對媽媽的祝福，圣誕節(jié)的圣誕卡要寫上對同學朋友的祝福，萬圣節(jié)時，同學間合作完成一張手抄報等。學生在制作中體會到了快樂，鍛煉了能力。又如，對于一些記憶類的內(nèi)容，我安排了一些合作型的作業(yè)。如給家長講個英語故事，將學到的英語歌曲唱給家長聽等，這既融洽了感情，也檢驗了學習成果。再如，對于一些任務(wù)型的教學內(nèi)容，我安排了做一次采訪，做一次市場調(diào)查、設(shè)計一個旅游規(guī)劃等作業(yè)，使學生在人際交往提升了英語能力。知之者不如好之者，好之者不如樂之者。教師應(yīng)以立足學生主體性的原則，充分發(fā)揮學生的自主性和創(chuàng)造性，促成學生“在做中學，在學中用”，使生活化的英語教學過程突破傳統(tǒng)的英語教學思維，用最多樣的、最廣泛的英語教學方式實現(xiàn)英語的回歸生活。
作者:盧小艷單位:江蘇省海安縣青萍小學。
淺談初中英語教學篇十二
摘要：本文從小學階段學生零基礎(chǔ)條件入手，從根本談及學生在初中階段需要接受的英語教育應(yīng)是怎樣的模式。在正確選擇教學方法的同事可以影響到城鄉(xiāng)學生中考升學問題，并且個人學習能力可以得到提升。
關(guān)鍵詞：系統(tǒng)學習音標;“打壓”驕傲情緒;正確對待語言學習;英語導學案的運用。
曾經(jīng)多次在省備課中聽到各高校談及初中七年級英語教學的一些先進的建議。雖然社會時代的發(fā)展，已經(jīng)讓人們有了這樣的認識，英語已不是一件陌生的學科，小學教學就在為初中打基礎(chǔ)了，轉(zhuǎn)而言之，初中的學生多多少少能夠了解英語簡單的知識甚至會話，所以，初中老師起初教起來就不會偏重思考字母的教學或音標的教學。但往往事件的普遍性后有著各種類型的教學環(huán)境，比如，在一個區(qū)屬重點中學里，班里學生層次不一，這更使教師不知從哪里教起，進度問題也要顧及，那么怎樣讓班里孩子均衡得到英語學習的環(huán)境，這顯然是很難掌控的。再如在一些城鄉(xiāng)結(jié)合的學校當中，英語在鄉(xiāng)鎮(zhèn)里的學習大多數(shù)是不夠系統(tǒng)，甚至是一點而過的科目，想要讓這類的學校在英語上得到發(fā)展是很必要的，發(fā)展好薄弱科的目也就在另一方面提高了中考考學的機會。所以，我們很有必要思考，在英語看似普及的今天，我們又該如何面對中學英語的教學?在零基礎(chǔ)的學生面前，如何引導學生學習?什么方式的英語教學更適合中國學生，更適合地級市或鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的學生?在此，我從以下幾個方面談一下自己的拙見。
一、拋開從前的英語知識，系統(tǒng)的學習音標。
音標是語言如何自學的基礎(chǔ)，這如同中文的漢語拼音一樣，是學習英語的必要技能。其實音標的學習是比較枯燥的，學生學起來會有效果嗎?我以支教的親身經(jīng)歷講一下自己的所教所感。我班46人中，調(diào)查只有3人小學接觸過音標，但三人中只有一人可以看音標讀音，那么我用開學的三個星期來進行音素教學，這里我有必要指出，我所教授的是單純的音素，也就是每天都在滲透48個音素的寫法及讀法，比較少的涉獵單詞寫法，而是在教授音素后較多的列舉單詞音標的例子進行實際操練。從學生的反應(yīng)來看得知，我班學生對音標幾乎一無所知，那么對于所教授內(nèi)容，學生們能原原本本的效仿我的讀音及寫法，從此刻得知，學生腦海里對音素的一張白紙反而在讀音起初就可以標準做了很巧妙的鋪墊。
當然，三周的時間時很多學校已學習完starter1-3，甚至可以延伸到正式單元。但是，我們要知道，對于零基礎(chǔ)的學生，如不教其學習方法，勢必在學習正式單元的后期會發(fā)生背單詞難得狀況，單詞若背的吃力，則學習會更難。但教授后的效果發(fā)現(xiàn)，雖然沒有用前三周學習starter部分，但在音標學習后學生們可以輕松的背下starter部分的單詞，為我以后開展教學樹立了前進得信心。所以，學習音標是有必要且有著較強的后續(xù)力量的。
二、對于學生的小小驕傲要給予“打壓”疏導。
即使是鄉(xiāng)鎮(zhèn)結(jié)合學校，也不乏學習過英語的學生，學生爭強好勝的心理是會存在，尤其教學初期較簡單的詞匯讓某些學生心浮氣躁，甚至早課堂上溜號，這時課前必要的“打壓式”思想教育是必不可少的。我們可以讓學生們知道，夯實基礎(chǔ)是重中之重，從前所學習到的知識，會隨著年級的遞增而慢慢不再“吃香”。學習英語應(yīng)本著對語言的尊重而進行系統(tǒng)的學習，點滴積累，才會有所收獲。當然，像這樣的思想教育是在每一天的教學當中滲透的，不要僅僅追求英語課堂的活潑而忘記了如何讓學生真正學到嚴謹?shù)恼Z言結(jié)構(gòu)，不要可以追求分數(shù)而對學生英語學習填鴨過多的英語知識，而是應(yīng)從學生課堂的反應(yīng)來及時調(diào)整我們教學的目的，在學生驕傲的課堂中我們應(yīng)加以難度讓他們有深入學習的勁頭，在失落的課堂中我們應(yīng)適當減小難度，鼓勵其不停下腳步。
三、教是為了不教。
我們在對于12，3歲的初中學生評價上基本還是停留在“孩子”這個稱呼上。那么學生的心理其實已經(jīng)發(fā)生了改變。
他們會時常的問和時常的觀察大人對自己的評價。到了初中，新環(huán)境也讓學生有了自己新的目標和夢想。而這時，我們作為家長或師長都應(yīng)反思自己對待學生的語言上要如何才恰當。我個人的觀點是，我們要做學生背后的巨人，而不要跳在他們面前“指手畫腳”。初中學生的心理如同一個氣球，里面需要氣體的填充才會有所用處，只要是氣體，對于氣球都是好的，但是如果我們只是在賣力的呼出自己氧氣填充，結(jié)果會事讓氣球長大，但它僅此而已?？晌覀冊噲D找一種氣體，如氫氣去填充它，它也會長大，長大后，當我們放開自己的手，我們將看到，這個氣球可以飛起來了。那么這個氫氣就是我們教授學生的方式，教學生學習的同時我們要教學生自己講出所查到的知識，當然，如何教授才能這樣的效果呢?我的方法是英語導學案教學。導學案顧名思義就是在新課前發(fā)到學生手里一個知識提綱，提綱里有教師所搜集的重要信息，也同時布置了學生可以運用學習工具查到的知識內(nèi)容，在完成作業(yè)的同時也可以了解本節(jié)課的重要內(nèi)容是什么。那么下一步就是引導學生，利用提綱試著講說里面的基本內(nèi)容，適當擴充知識要點。拿一堂課有15個單詞為例，每名學生只講解里面的3個單詞，沒有過多壓力，還可以講授自己所查的知識與同學們分享式學習。這樣的過程要基本持續(xù)一個月，學生們會有所了解此學習方法，當然，這要求教師在課前要下一些功夫，如何打出內(nèi)容全面，難易程度合理的學案。
我的導學案的運用時間為3年，整一個輪回，期間比較辛苦，但完成之后，初三的學生的講解能力大大提升，甚至整堂課學生都可以用自己所思所想科學的運用知識，負責的為自己的同學擴充知識點，即有趣又讓人欣喜。運用導學案的結(jié)果是，學生們已經(jīng)不再“需要”我了，我只是課前發(fā)導學案的一個人，其他的事情基本尤學生做了。輕松了教師，成全了學生。
所以，從我個人的教學體會中得出，英語的教學并不是我們得以放松的科目，它已經(jīng)成為我們當今社會中實實在在需要掌握的語言技能，我們只有認真對待這個問題，從學生的實際情況出發(fā)，做好教學語言的每一步，引領(lǐng)學生進入學習系統(tǒng)語言的天地，讓學生適應(yīng)未來的社會，并有更好更快的發(fā)展。
淺談初中英語教學篇十三
話題作文有缺陷高考作文須改革(網(wǎng)友來稿)。
高朝俊。
話題作文，自萌生，正式登場以來，已經(jīng)走過了5個年頭。話題作文的形式一般是材料（故事）+提示語+話題+要求，其中心是為考生展開聯(lián)想、想象提供一個既有開放性又有約束力的“話題”。寫作時文體不限（近年來表述為“文體自選”），可供考生選擇的余地很大，寫法更是可以靈活多樣。它的寫作旨趣是追求思維層面的發(fā)散性和創(chuàng)造性。開放式的命題，引發(fā)出了多樣化的表達。在“材料議論文”逐漸為廣大考生所適應(yīng)，并逐漸走向“敘-議-聯(lián)-結(jié)”這樣一種僵化的寫作模式的背景下，話題作文的出現(xiàn)，可以說是命題思路的一次大變革，是對學生創(chuàng)造能力的一次大解放。這幾年來，高考作文中涌現(xiàn)出了一大批優(yōu)秀之作，因此話題作文受到了廣泛好評和普遍歡迎。
但是，“有一利就有一弊”，特別是在目前很難從根本上擺脫應(yīng)試教學的情況下，在實際的教學中總是“上有政策，下有對策”。近幾年來，不少人已經(jīng)摸索出了應(yīng)付話題作文的一套方法。無論是從話題作文本身來看，還是從應(yīng)試教學把“經(jīng)”念歪的角度來看，話題作文的缺陷已經(jīng)日益明顯。高考作文的命題對中學，乃至小學的作文教學都有很強的指揮引導作用，現(xiàn)在，小考、中考都采用話題作文的方式了。我們認為，迫切需要對話題作文這樣一種命題方式作進一步的改進和完善。從目前來看，話題作文主要有以下幾點缺陷：
1．很難防范模仿、套用、抄襲。
話題作文是以開放、靈活、寬泛見長的，在審題方面也較少障礙，這確實便于學生在比較廣闊的空間中自由發(fā)揮，自由創(chuàng)造。但是，如果命題較平，較熟，就很難避免模仿、套用、抄襲。自以來，各地在閱卷中都會發(fā)現(xiàn)大量的模仿、套用、抄襲之作，某省連續(xù)3年，發(fā)表在報刊上的所謂奪魁之作，事后都被指認為是抄襲之作。這不能不說是一件很難堪的事。由于前幾年有些抄襲之作僥幸過關(guān)，被當作范文在報刊上發(fā)表，更使得有些考生把背范文、事先準備一些“萬能材料”作為得高分的捷徑。這對正常的中學作文教學和培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)都是很不利的。這幾年，《讀者》《青年文摘》《微型小說選刊》等雜志在中學生中異常暢銷，也從一個側(cè)面說明了問題。關(guān)于模仿和抄襲的問題，報刊上還專門進行過討論。但是，公說公有理，婆說婆有理，很難達成共識。那些并不了解高考閱卷情況的專家、學者的意見，聽起來似乎很有道理，但其實往往是隔靴搔癢，很難在實際操作中運用。想當年，之所以采用材料作文而少用命題作文，其中一個重要的原因就是為了防止模仿、套用、抄襲，為了防止猜題押寶。而話題作文的“話題”比命題作文的題目更寬泛，因而，也就更便于模仿、套用和抄襲。這是話題作文與生俱來的弊病。就拿的高考作文來說吧，“不得抄襲”，本是高考作文最起碼、最常規(guī)的要求，但鑒于高考作文的現(xiàn)實狀況，20不得不在“注意”中作了特別的強調(diào)，這已顯出了某種程度的尷尬。然而，在閱卷中，各地仍然發(fā)現(xiàn)了不少來自于《讀者》《青年文摘》《歐亨利小說選》的作文。
對于模仿、套用、抄襲之作，還帶來了評分的不公。雖然閱卷時可以定出對抄襲之作給予“嚴懲”的措施，但在具體實施時卻有許多困難。例如，某省在制定“評分細則”時，特別強調(diào)判分時要注意區(qū)分三種不同的情況：部分取材于現(xiàn)成材料，或把現(xiàn)成材料作為議論性文章的一個例證，正常評分；整篇搬用、套用現(xiàn)成故事，但作了改造，或用自己的語言敘述，降一檔評分；經(jīng)查實，全文有2/3以上與原文完全雷同，不能及格。應(yīng)該說，這種不同情況不同判分的做法是對考生負責的表現(xiàn)，是值得贊賞的。但是，由于每一位閱卷教師的閱讀范圍不同，在緊張的閱卷現(xiàn)場也很難一一加以查對，這就使得同一個故事在不同的閱卷人手里很可能遭遇不同的命運。甚至，同一個故事，因為閱卷的先后，也可能遭遇不同的命運。另外，對一篇作文到底屬于何種情況，事實上是很難界定的。再說，就同一個現(xiàn)成故事來說，隱隱約約地記得一點故事梗概，用自己的語言來敘述（很可能敘述得比原作拙劣），仍然可能獲得比較高的分數(shù)；相反，背得滾瓜爛熟，用原作的語言敘述，那就不能及格。這也很難說是公平的。
2．引發(fā)了胡編亂造之風。
前幾年的高考作文，都可以“編述故事”，這對培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力，確實起到了很好的作用，各地的高考作文中都出現(xiàn)了一批富有新意的佳作。但是，毋庸諱言，它的負面影響也是顯而易見的。它使許多學生忽視了對紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實生活的觀察，放棄了對豐富多彩的現(xiàn)實生活的關(guān)注；而把目光投射到了“名著”“科幻”上。有相當多的考生對“編述故事”的理解有偏差，認為這是最輕松、省力的事，于是，不管什么話題，都來天馬行空地編故事。今年的高考作文題，雖然沒有提及可以編述故事，并且要求寫“遇到、看到、聽到”的事情，但是，仍然有不少考生非要把“心靈的選擇”放到天堂或地獄中去演出，或者把人的心靈放到寓言、童話中去審視。更多的是，不去關(guān)注現(xiàn)實的世態(tài)人情，而非要到古代人物那里去討救兵，于是高考作文中就出現(xiàn)了形形色色的“故事新編”。
其實，無論是寓言、童話、科幻，還是故事新編，并不像有的考生想象的那么好寫。我們在閱卷中看到的這一類文章，大多是很糟糕的，即使是比較像樣的，也是粗看上去熱熱鬧鬧，實際上淺薄無聊。真正優(yōu)秀的文章，大都是植根于現(xiàn)實生活的土壤，大都是真實心靈的自然流露。現(xiàn)實生活是最豐富多彩的，心靈的自然流露是最容易感動人的。今年，筆者在閱卷中所見的優(yōu)秀作文《握住我的手》《雨夜》《為了心靈的舒適》等等，都是植根于現(xiàn)實生活又充滿真情實感的。這樣的文章是真體驗、真感受、真功夫；而那些寓言、童話、科幻、故事新編之類，往往是花架子、是花拳繡腿、是鬼畫符。古人早就說過，畫鬼神易，畫牛馬難。
高考作文，考查的是學生各方面的素質(zhì)，我們在作文教學中一定要告訴學生“文必己出”的道理，要注意培養(yǎng)學生說真話、表真情、傳達自己獨立的感受和思考的良好習慣。要讓學生真正懂得，寫議論文，就是要表達自己對所論問題的看法或主張；寫記敘文，就是要傳達自己的真情實感，最起碼要做到真實可信，即使在虛擬情景的考場作文中，雖然寫的不一定是“已有的實事”，但一定要是“會有的實情”。
特別值得注意的是，有一些看起來寫作水平很不錯的考生，似乎在有意識地回避現(xiàn)實題材。不敢或不愿對現(xiàn)實的問題作出自己的評判，而是在“發(fā)思古之幽情”，或“借他人之酒杯，澆自己之塊壘”。中學生為什么在高考考場上作出這樣的選擇，其原因當然是多方面的，但其中非常重要的一點，當與高考作文命題和閱卷的導向是分不開的。在語文教育改革中，特別強調(diào)語文與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。而在高考作文中，卻出現(xiàn)了如此嚴重的回避現(xiàn)實的傾向，不能不說是一件非常遺憾的事。
3．在文體訓練中走入歧途。
話題作文的一個特點是“文體自選”，這對考生發(fā)揮自己的特長，寫出自己獨特的認識和感悟，確實起到了一定的作用。但也引發(fā)了一些很不好的傾向：一是導致不少考生文體意識淡薄，二是反而出現(xiàn)練習的“單打一”，三是盲目“創(chuàng)新”。有的學生平時缺乏規(guī)范的文體訓練，考試時也是隨心所欲，結(jié)果寫出來的文章就成了“四不像”。有不少教師反映，在平時練習中，有的學生不管你出什么題目，他總是用貌似親切的書信體來寫，結(jié)果3年高中上下來，寫了幾十篇作文，寫來寫去就是這一種文體。有的學生不去學習最基礎(chǔ)、最基本的文體的寫法，而是想方設(shè)法在文體上作所謂的“創(chuàng)新”。這幾年的高考作文中，真可以說五花八門，什么樣的文體都有。今年筆者所在省的高考作文中，就有廣告詞、獨幕劇、采訪錄、座談會紀要等等各種各樣的文體，甚至出現(xiàn)了不倫不類的五言古詩、七言古詩、雜言古詩和雜劇。不是說不可以出現(xiàn)這樣的`文體，問題是這樣的文體是否是必要的，是否是表現(xiàn)內(nèi)容所必須的，或者說，這樣的文體是否有助于更好地表現(xiàn)內(nèi)容，否則，為創(chuàng)新而創(chuàng)新，就是本末倒置，甚至墮入惡俗的游戲了。
文體是人們從寫作實踐和文章現(xiàn)象中總結(jié)歸納出來的一定的形式規(guī)范。內(nèi)容和形式是密不可分的，某種內(nèi)容必然表現(xiàn)為某種特定的形式，或者說內(nèi)容必然要依靠某種特定的形式才能表現(xiàn)出來；某種文體一旦成為形式規(guī)范，也必然期待某種與之相適應(yīng)的內(nèi)容。在文體作為形式規(guī)范的預(yù)期作用下，人們在閱讀的時候，也就會有某種閱讀期待。例如，人們在閱讀應(yīng)用文的時候，希望從中知道被告知的事情；閱讀說明文的時候，希望從中得到某種知識；閱讀記敘文的時候，希望從中得到情感的熏染；閱讀議論文的時候，希望了解作者的觀點和見解。如果人們不能從中得到他想要得到的東西，他就有理由認為這不是一篇好文章?；蛘撸撤N文體對表達內(nèi)容并沒有起到某種特別的效果，讀者就有理由認為這是矯揉造作，所以，我們認為，在基礎(chǔ)教育階段，離開了文體方面的形式規(guī)范，教學和測試都是很難有效地進行的，還是應(yīng)該倡導學生老老實實地寫好最基礎(chǔ)、最基本的幾種文體。對那種沒有實質(zhì)內(nèi)容的游戲文字不應(yīng)給予鼓勵和提倡。
4．立意的空間狹窄。
19的“假如記憶可以移植”，可以說是真正的話題作文，它只是假設(shè)了一種情境，無論是選材還是立意，留給學生自由發(fā)揮、自由創(chuàng)造的空間都很大?？墒?，近幾年來的高考作文題，雖然都是“立意自定”，但是，學生并沒有多少“自主權(quán)”，因為無論是命題材料還是從材料中引申出來的話題，都比較明確地喻示或規(guī)定了主題，這樣一來，就在很大程度上束縛了學生的思想，學生就只能在“金箍棒”畫定范圍內(nèi)兜圈子。仔細分析，不少粗看上去還很優(yōu)秀的作文，實際上是在克隆、復(fù)制話題，或者為話題提供佐證和說明，說來說去，說的都是命題者想讓學生說的那幾句話。另外，連續(xù)幾年，話題都是圍繞倫理道德做文章，這固然有積極的引導作用，但是，語文教育畢竟不能等同于思想品德教育，它應(yīng)該有自身的范疇和特殊的功能，高考作文的命題的終極目的，應(yīng)該培養(yǎng)學生使用母語傳情達意的能力，應(yīng)該提升學生人文關(guān)懷的境界。在話題作文的形式走向相對成熟的今天，要在命題的內(nèi)容、話題的立意等方面進一步拓寬思路，可以進一步引導學生關(guān)注社會、人生、自然以及人類的生存發(fā)展。我們似乎可以從“假如記憶可以移植”、“遙望星空”、“面對大?！边@樣真正具有開放性的命題中得到有益的啟示。另外話題也可以緊密結(jié)合學生的生活實際，引導學生說真話，表真情；而不必每一次都讓學生在考場上經(jīng)受靈魂的拷問和道德的檢測，這樣倒反而有可能引發(fā)虛情假意和胡編亂造。
5．難以把握開放和限制的張力。
總之，話題作文應(yīng)在開放和限制間保持怎樣的張力？應(yīng)該有怎樣的適宜度？到了該好好總結(jié)的時候了。
作者郵箱：gaochaojun@。
淺談初中英語教學篇一
良好的師生關(guān)系是保證完成教學任務(wù)的重要條件.和諧的師生關(guān)系需要教師積極的人生準則來維系,師生關(guān)系主要決定于教師的`職業(yè)道德以及個人素質(zhì)、修養(yǎng).如果教師要受到學生的尊敬進而提高教學質(zhì)量就必須樹立好自己的形象.
作者：吳桂琴作者單位：河南省修武縣實驗中學刊名：商情英文刊名：shangqing年，卷(期)：“”(17)分類號：關(guān)鍵詞：初中英語教學師生關(guān)系
淺談初中英語教學篇二
俗話說：“興趣是最好的老師”。這句話充分說明了興趣的重要性。一個人對一件事只要有了興趣，就會想方設(shè)法的努力將這件事做的完美、出色。學習也是如此，對學生來說，只有對學習充滿了熱情和興趣，他才會將全部精力集中在學習上，才會展開積極的思考，才能有效克服學習中的困難，學的更好、更快，也才會覺得學習是一件快樂的事，而不是災(zāi)難。對老師而言，只有學生對學習充滿了興趣，教學才會更輕松，才能有效地提高學生的學習成績、更好地完成教學目標。因此，教師在教學中應(yīng)充分認識到培養(yǎng)學生學習興趣的重要性，從而便于教師更好地教，幫助學生更好地學。
1.學生自身因素。
小學生愛玩、自主學習的意識較弱、敢想、敢說、好動，無所顧忌、隨心所欲，他們正處于思維比較活躍的時期，對外面的事物充滿好奇心，并且有強烈的求新求異愿望，但同時，他們又很難專心致志的做一件事，注意力難以集中。這是因為他們年齡尚小，思想、心智等各方面都還不成熟，與他們的心理年齡特征和認知規(guī)律有關(guān)；一方面，是因為他們沒有意識到英語學習的重要性，覺得學不學都無所謂，就算學了以后也不見得用的上，于是，對英語學習不上心；另一方面，是因為小學生的學習能力還比較弱，掌握知識的能力和速度都比較慢，而且缺乏意志力和吃苦的精神，只要碰到困難或者學不會的就選擇放棄，沒有持之以恒的毅力。
2.教師因素。
當前很多小學生對英語學習提不起興趣，這與教師有著不可推脫的關(guān)系。首先，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，目前我國很多英語教師在教學中仍秉承、維持傳統(tǒng)的教育思想與理念，采取“填鴨式”的教學模式和“題海”戰(zhàn)術(shù)，一味地要求學生死記硬背，布置大量機械重復(fù)性的抄寫作業(yè)，不考慮學生的心理年齡特征和認知規(guī)律，忽視了學生的主體地位，忽視了學習興趣和學習情感的激發(fā)與培養(yǎng)，導致學生覺得英語學習枯燥、乏味，從而失去對英語學習的熱情和信心，甚至厭惡英語學習，最終惡性循環(huán)，影響學生英語水平的提高。其次，教師在教學中，只重視學生學習成績的高低，習慣用學習成績?nèi)ズ饬恳粋€人，對于學習成績好的學生關(guān)愛有加，對于學習成績差的學生就冷眼相對，甚至一味地指責、訓示，導致學生對教師充滿恐懼，師生關(guān)系不融洽，學生往往因為不喜歡英語教師而失去對英語學習的興趣；再次，教師是學生學習中的引導者和領(lǐng)路人，教師自身的英語水平、教學技巧及一言一行都備受學生的關(guān)注，并時刻影響著學生。很多教師在英語教學中，過于依賴教材，不能采取有效的教?w策略，不注重知識的擴展，而且過于嚴肅，學生在學習中沒有獲得良好的情感體驗，感覺不到英語學習的愉悅和輕松。
1.讓學生認識到學習英語的重要性。
當前，很多學生在英語學習中一直處于被動逼迫“要我學”的狀態(tài)，而不是自覺主動的產(chǎn)生“我要學”的想法，這主要是學生沒有意識到學習英語的重要性。在教學中，首先，教師要引導學生認識英語，了解英語是世界唯一通用的語言，明確英語在國際交流中的地位；其次，教師要告訴學生，我國正處于發(fā)展中時期，要想更上一層樓就必須學習外國先進的科學技術(shù)，如果不懂英語怎么和外國人進行良好的溝通和交流呢？另外，教師還可以搜集一些日常生活用品中印有英文的物件或商品，讓學生明白英語在生活中也是時時存在的，從而感受到學習英語的重要性。
2.營造良好的英語教學氛圍。
學生學習興趣的培養(yǎng)、教學質(zhì)量和效率的提高與教學氛圍密切相關(guān)。首先，教師在英語教學中要改變傳統(tǒng)的教育思想和理念，放下過去居高臨下的姿態(tài)，以朋友的身份與學生平等的交流，多關(guān)心學生，建立和諧的師生關(guān)系；其次，教師對所有的學生要一視同仁，做到公平、公正，不偏心于某一個學習優(yōu)異的學生，也不輕視某一個成績落后的學生，充分尊重學生的人格；再者，教師對待所有的學生都要用一顆真誠的心，了解他們生活或?qū)W習上的困難，并給予及時的幫助，多鼓勵學生，耐心、熱情的解答每一位同學的疑問，贏得學生的信任；再次，教師要以身作則，樹立良好的榜樣，勤于學習，不斷充實、拓展和提升自己的英語水平和知識面，燃起學生心中的敬佩之情，從而從心底里認同教師的教育和觀點，因喜歡英語老師而喜歡上英語學習，進而為學生英語學習的興趣奠定基礎(chǔ)。
3.巧妙地運用游戲教學法。
小學生性格活潑、貪玩、好動，很難有一件事能讓他們完全集中注意力，除了游戲。因此，教師在教學中要想提高學生的學習興趣，就要充分了解小學生的身心特征，根據(jù)他們的興趣和愛好巧妙的運用游戲教學法。例如，在英語單詞教學過程中，教師可以在紙上畫出一些不同的水果，然后讓學生在不知道紙片上畫的是什么水果的情況下，隨機挑選一張，然后用英語說出水果的名稱，說對的給予獎勵，這樣讓學生在游戲中既掌握了相關(guān)的知識，提高了對單詞的記憶力，又吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習欲望和熱情。另外，教師還可以組織各種各樣的比賽活動。比如，兒童英文歌曲比賽等，或者組織學生開展英語角色扮演的活動，給學生提供更多展示自己和開口交流的機會，從而讓學生在快樂中學習。
4.給予學生合理的評價。
一次高分、一句贊美，往往會給學生帶來新的希望，讓他們體驗到成就感，從而增加其學習的動力。因此，在教學中，教師要及時對學生的學習情況進行合理的評價，多使用表揚、鼓勵性的語言，如“verygood”“youareveryclever”ibelieveyou.”等等。親切、溫柔指出學生學習中的不足，告訴他老師相信他能做的更好，從而使學生明確自己的學習目標，并不斷進步。
三、結(jié)語。
興趣是最好的老師，是學習內(nèi)在的動力。因此，教師在英語教學中要努力培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情，進而提高學生英語學習的水平，促進英語教學目標的有效實現(xiàn)。參考文獻：
[1]張盼靜.小學英語教學中學生學習興趣的培養(yǎng)[j].學周刊，2016，（05）：185.[2]劉雪霞.小學英語教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣[j].學周刊，2015，（08）：117.[3]裴永梅.小學英語教學中學習興趣的有效培養(yǎng)[j].中國校外教育，2015，（20）：140.[4]展宗艷.小學英語教學中學生學習興趣的培養(yǎng)策略[j].西部素質(zhì)教育，2017，（02）：142.[5]郭永紅.小學英語教學如何激發(fā)學生的學習興趣[j].學周刊，2017，（12）：174-175.
淺談初中英語教學篇三
教學目標是指在教學活動中所要到達的預(yù)期效果，是衡量教學任務(wù)是否完成的重要指標之一。然而現(xiàn)實狀況是，很多英語老師并不關(guān)注教學目標制定得是否合理，也不管教學效果是否到達了預(yù)期值，只管上完一節(jié)一節(jié)的課。為了讓學生考出好的分數(shù)，高的分數(shù)，很多老師就是拼命的要學生背單詞、背語法，導致學生產(chǎn)生厭學情緒。長此以往，能夠繼續(xù)堅持下來的學生，讀出來也基本都是啞巴英語，應(yīng)付考試還能夠，實際運用潛力就完全不行。這與新課改的目標是背道而馳的。
整個中學課程設(shè)置和高考科目中，毫無疑問，英語都占了相當重要的位置和比重。學生們功利的來講，只要是想考上一個好點的大學都務(wù)必好好的學習英語。無論學生是喜歡還是不喜歡，都務(wù)必對英語予以高度重視。雖然重壓之下必有勇夫，但是更多的確是重壓之下的失敗者，他們都有著內(nèi)心想學好但是現(xiàn)實很失敗的挫敗情緒和矛盾的心理。一向都在勤奮學習，但是始終不得門道的自卑。更多的同學是想學好英語，但是又怕別人笑話的畏懼心理，這些心理雖然不一樣，但是都同樣的厭學英語，這嚴重的影響了英語教學的順利進行。
首先是很多中學的英語教師還把教學理念停留在過去的填塞式的講授傳達方式上，教師主要是講，學生主要是背和記，基本沒有多少的課堂互動，與學生交流的意識薄弱，難以調(diào)動學生的用心性。其次，中學英語教學嚴重的脫離文化教育。每一種語言都有著自我的特色，不是單純的條條框框就能夠成為一門語言的。英語也有著自我的文化背景和語言特色，教授英語就絕對不能脫離文化教育。學習英語的一個重要資料就是學習英語的思維方式，而思維方式不是詞匯、語法等機械性記憶就能夠解決的，忽視了文化的因素，就好造成在語言運用中出現(xiàn)各種不適應(yīng)甚至是語法對了而用法錯誤。
1。創(chuàng)設(shè)語境，努力營造學習氛圍。
在目前的環(huán)境下，課堂仍然是學生學習英語的最主要的方式和途徑。為此教師務(wù)必充分利用課堂上的環(huán)境，為學生創(chuàng)造一個良好的學習英語的氛圍。根據(jù)筆者多年的教學經(jīng)驗，認為能夠采取以下措施：
第一，教師在課堂教學中應(yīng)盡量做到用全英語組織教學。中學生經(jīng)過初中的磨礪，有了必須量的詞匯積累，教師用英語進行教學除了能鍛煉學生的英語聽力外還能更好的為學生帶給一種語境，暫時忘掉母語。讓學生對學習英語有好奇心和興趣。
第二，在課堂教學中盡量的給學生帶給交流的場所，盡量把書本上死的知識點變成現(xiàn)實中的交際英語，讓學生活學活用。這樣不僅僅學生印象深刻，容易學會，教學課堂也會相對簡單搞笑，教師教學也相對簡單得多。因此筆者認為有必要采取多種多樣的教學方式，能夠是情景對話，能夠是多媒體教學，也能夠是交際英語，甚至能夠帶領(lǐng)學生去實際生活中學習英語。
2。因材施教，轉(zhuǎn)變教學理念。
學生學習英語的態(tài)度和方式?jīng)Q定了學生英語成績的高低。而對教師來說最好的辦法就是培養(yǎng)學生的興趣。首要的就是消除學生的心理障礙，認真分析每個學生的個性，采用適宜的方法來教學。根據(jù)學生的個體差異，正確處理好每個學生的心理因素。對英語成績好的學生多多引導，對英語成績不好的則要多多鼓勵，讓每個學生都對學英語充滿了自信和興趣。
淺談初中英語教學篇四
摘要：在人們的交流中，肢體語言起著非常重要的作用。在英語的學習中，肢體語言的充分利用，能更好的活躍課堂氣氛，能讓孩子在輕松愉悅的環(huán)境中高效的學習。能讓枯燥乏味的英語課變得豐富多彩。隨著教學的不斷改革，肢體語言的合理使用越來越受到學生們的歡迎。
關(guān)鍵詞：肢體語言課堂教學。
一，引言。
肢體語言是傳播信息和交流的重要工具，是通過身體的各種動作，舉止和神態(tài)來代替有聲語言。其產(chǎn)生和運用早于有聲語言。如果說眼睛是心靈的窗戶，那么肢體就是情感的一面鏡子。我們的情感可以通過肢體充分的表達出來。美國心理學家阿爾培根認為，人們接受信息7%是通過人們所說。30%是通過人們的語氣。55%是通過人們的肢體語言。這足以說明了肢體語言在人際交往中有著無可替代的作用。在《肢體語言》一書中說道，如果沒有肢體語言，嬰兒將不能正常的學習，進而成長。這也說明了肢體語言在孩子的成長中有著積極的重要作用。根據(jù)青少年的性格特點，肢體語言的應(yīng)用有其必要性。
肢體語言是人與人之間相互溝通的一種重要的媒介，在交流中，人們用這些表情和手勢來表達他們的情感。眾所周知，課堂教學的教和學就是教師和學生的一種交流。在英語的教學中，課堂教學是學生學習英語最重要的途徑之一，根據(jù)中學生的特點，教師必須采用一些有效的方法激發(fā)學生的學習興趣，或者通過一些行為或動作來吸引學生,以便學生能夠積極的參與課堂。激發(fā)學生興趣的方法很多，有的老師可能會采取教具，簡筆畫等多種形式。但是肢體語言的使用它不受環(huán)境和外界條件的影響，也是最直接的一種方式。教師可以通過手勢.眼神.面部表情等無聲的語言對學生加以教學的暗示，能極大的抓住學生心里。因此，肢體語言的合理使用是提高課堂效率重要的方式之一。
隨著英語教學的改革，越來越多的英語教師更注重學生綜合素質(zhì)的提高，因此，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學生聽說讀寫各方面的素質(zhì)。然而，中學生由于受詞匯量、表達能力的限制以及社會實踐等影響，她們的聽力以及口語都存在一些問題，這些局限性使得在課堂上實現(xiàn)全英交流變得困難。根據(jù)學生的現(xiàn)有水平和實際情況，肢體語言就顯得很必要了。有時候一個復(fù)雜的問題，如果說出來，學生聽不懂。但如果配上簡單的手勢和表情，學生就很容易理解。有一次，在聽一節(jié)外教的課上，老師采用全英教學，但孩子參與性非常強，絕大部分學生都能跟上。其實這個老師最善于運用的就是肢體語言。如果學生表現(xiàn)突出，老師就會用特別夸張的表情或手勢來表揚他，學生特別高興。有時候他直接去擁抱學生。教師善于借助肢體語言把復(fù)雜的問題簡單化。當他給學生講他小時候的一些經(jīng)歷，有一些學生聽不懂，但他加上了一些表演和動作。學生很容易就理解他所表達的意思。整節(jié)課上學生非常自信，在輕松愉悅的環(huán)境下完成了教學內(nèi)容。可見，肢體語言在英語教學中的運用是必須的，也是實用的。
三、肢體語言能夠活躍課堂氣氛，增強老師和學生的感情。
1．肢體語言有助于提高學生聽說能力。
我們每一個人都有兩只耳朵，一張嘴。這足以顯示了聽力在我們的日常生活中是何等的重要。聽是我們獲取信息的重要方式，也是交流的前提。因此，聽在英語的學習中起著非常重要的作用。因此，聽力水平的提高是提高語言的基礎(chǔ)。在聽力的訓練過程中，如果能合理的運用肢體語言，可能會起到意想不到的效果。在有一次給學生上聽力課，遇到的聽力材料比較難，正常情況下，學生根本聽不懂。我大概把材料闡述了一遍，在闡述的同時我充分利用手勢和表情。比如，當我說：“她非常的苗條”時，我用身體及手勢描繪出了苗條的造型。當說：“sheissobeautiful.”，可以把雙眼睜得大大的，同時張開嘴，做出一副很羨慕喜歡的樣子。在肢體語言的幫助下，學生大概就能猜出發(fā)生了什么樣的故事，通過這種方式的引導，學生在也不害怕聽力了。久而久之，她們的聽力慢慢提高了。
口語是實現(xiàn)交流的重要途徑之一，因此，我樣應(yīng)該盡量發(fā)展學生“說”的能力。英語作為一種語言，說是我們學習語言的最基本的目標。現(xiàn)在人們越來越認識到了說的重要性。初中新教材中每個單元都新增加了口語的練習。足以說明啞巴英語是行不通的。一般來講，肢體語言能喚起和維持學生學習和使用英語的興趣，在英語課上，教師應(yīng)該不但自己要使用肢體語言，還應(yīng)該鼓勵學生根據(jù)不同的情景使用肢體語言。在七年級我給學生上第一節(jié)課。我一般都會給學生做自我介紹。然后讓學生做自我介紹，一是想了解學生的真實情況，二是想了解一下學生的語言水平，特別是口語水平。在我介紹自己的時候。我告訴他們我喜歡體育運動。我給他們做了一些游泳，以及打籃球，打羽毛球等動作。學生們聽的看的都非常認真。而且能夠聽懂。在后來學生的自我介紹中，有一名學生也介紹了他的愛好。他講到他非常喜歡動物，他給我們模仿了一些他喜歡的動物的叫聲，他的表情特別生動，惟妙惟肖，學生全部都在拍手歡呼。接著，又有一名學生說他特別喜歡恐怖片。他還給我們模仿幾種恐怖的聲音。雖然有些好=害怕，但是給其他同學留下了特別深刻的印象。在這節(jié)課上學生不經(jīng)意間很好的運用到了肢體語言。課堂氣氛非常好。我也深受鼓舞。
單詞的學習是語言學習的基礎(chǔ)，學習單詞的過程也就是聽與說的過程，在教授單詞的過程中，如果能很好的運用肢體語言，那么學生一定非常的感興趣。例如在教到單詞excited的時候，老師如果面無表情，學生對這個單詞也不會產(chǎn)生深刻的影響。如果老師做出激動人心的表情，學生就會對這個單詞留下深刻的印象。當老師講的relaxed這個單詞的時候。老師表現(xiàn)出非常放松的狀態(tài)。學生也跟著老師處于非常放松的狀態(tài)，這既能讓學生放松心態(tài)，又記住了這個單詞。真是其樂無窮。因此，如果老師能很好的利用肢體語言，那么單詞的學習就不會枯草乏味，學習單詞就變得輕松多了。
2．肢體語言有助于提高閱讀和寫作能力。
有一位語言學家說過：“詩，只有讀過，才真正成為詩”。任何一篇好的文章，只有讀出來，才能體現(xiàn)他的美感。朗讀最能體現(xiàn)語言的魅力。作為教師，如果能充分運用肢體語言來展現(xiàn)語言的美，更能感染學生。怎么才能做到這些，平常我們閱讀的時候，要注意抑揚頓挫、要注意面部表情、讀句子要注意哪兒該輕柔，哪兒該強調(diào)、哪兒該升、哪兒該降、哪兒該停頓。在讀的時候配上手勢。這樣更能把學生帶到真實的語言環(huán)境中。一般情況下，我們在陳述句和特殊疑問句中用降調(diào)，在一般疑問句中讀升調(diào)。在選擇疑問句中是前升后降。這樣學生會隨著語音和語調(diào)進入到語言情景中。如果在合適的情景中配上一些表情和動作。學生就會充分感受語言的魅力。總之，生動的手勢配以流利的英語能夠營造出一個好的英語學習環(huán)境，這無疑在提高學生的閱讀能力方面扮演著積極角色。如果在閱讀中能運用手勢，眼神，停頓等肢體語言會讓語言更加生動，更加有感染力。手勢具有豐富的表現(xiàn)力，它的運用避免用一種語言來解釋另一種語言的蒼白無力。眼神的運用，它不但能傳達語言的一種美感，更能體現(xiàn)老師的情感。通過學生的眼神老師可以看到學生的內(nèi)心世界，能夠看出他們的好惡和疑問。停頓能夠有效的增強學生的注意力。喧鬧中的停頓能讓停下來思考，還能給他們一個自我消化的過程。有時候在課堂上一些學生管不住自己的嘴巴，如果老師這時能停下來，教室也就安靜下來。此時的停頓可能比你大聲說：“不要吵了”效果更好，還能讓學生檢查自己的行為，對學生也是一次小小的教育。肢體語言的使用，極大的調(diào)，動了學生對語言的感知能力，對書本上的語言有著自己的理解。讀的越多這種能力就會越強，久而久之，閱讀能力就會慢慢提高，閱讀能力提高了，寫作能力也會隨之提高。
四、結(jié)論。
學習語言是一個復(fù)雜的過程。英語也是如此。45課堂分鐘是十分寶貴和應(yīng)該珍惜的，在這45分鐘內(nèi)，學生應(yīng)該盡可能的練習。為了充分發(fā)揮有限的時間，就要求教師采用著實有效的教學方法。肢體語言的運用不但能吸引學生的注意力，還能加深學生的印象，豐富學生的想象力。使用肢體語言完全符合“聽覺－視覺”教學原理客觀要求。符合學生的心里特征。因此，教師應(yīng)該選用相應(yīng)得體的肢體語言在英語教學中，這樣，就能為學生創(chuàng)造一個輕松愉悅，互動高效的學習氛圍。
參考文獻：
(1),《肢體語言》.
(2),胡春洞《英語教學法》.
淺談初中英語教學篇五
我個人認為英語是一門語言性的學科，學生要學好英語，除了老師的精心備，在教學過程中創(chuàng)設(shè)各種教學情境，使用各種教學方法，做相應(yīng)的練習之外還要給學生創(chuàng)設(shè)學習英語的語言環(huán)境，讓學生在英語環(huán)境的影響下去學習英語，比如給學生創(chuàng)設(shè)說英語的語言環(huán)境，創(chuàng)設(shè)聽英語的語言環(huán)境，我經(jīng)常和學生開玩笑的說，如果你出生在說英語的國家，你的父母，你的家人都說英語，你說的第一句話應(yīng)該是“therrfather”,而不是“媽媽或爸爸”。根據(jù)城壕初中的英語所存在的問題提出以下幾點建議：1一周五天時間，指定其中一天，在這一天內(nèi)全部學生必須說英語，包括英語堂，下時間，吃飯，上廁所，所有的'余時間都說英語，給學生創(chuàng)設(shè)說英語的環(huán)境，讓學生用英語去思維，體會英語和漢語之間的區(qū)別，這樣長期堅持下去我校的英語教學和英語成績定會有大幅度的提升。2實施英語角，專門指定某一天的某一節(jié)的每一個地點為英語角，英語老師提前為學生擬定一個話題，學生根據(jù)這個話題展開討論，（話題可以根據(jù)本單元的內(nèi)容展開，這樣比學生死記硬背效果要好的多）。創(chuàng)設(shè)聽得語言環(huán)境，我們學校每天下午都放一些中歌曲，我們?yōu)槭裁床粐L試著去放一些英歌曲，除了英歌曲外也可以利用播放中歌曲的時間播放一些簡單的美，也可以結(jié)合教材知識，播放教材中的。
以上是我個人針對我校的英語教學成績低，學生基礎(chǔ)差提出的個人的一點建議和意見，有不妥之處請多多海涵。
淺談初中英語教學篇六
在廣大農(nóng)村初中，盡管英語教學已受到普遍重視，教學質(zhì)量也在不斷提高，但由于種種因素的制約，尤其在“應(yīng)試教育”的左右下，英語教學大多是把傳授知識作為主要目標，重視學生成績高低，忽視學生的全面發(fā)展；重視“教’，而忽視“學”；重視現(xiàn)成結(jié)論的記憶，忽視學習過程；重視向?qū)W生灌輸，忽視學生的主動參與；重視教學活動的嚴格劃一，忽視學生的創(chuàng)造才能和個性差異；重視基礎(chǔ)知識的傳授，忽視對學生聽、說、讀、寫語言交際能力的培養(yǎng)等等。這些現(xiàn)象都無疑一有悖于語言教學規(guī)律，結(jié)果是教師把－門活生生的語言實踐課，上成了枯燥乏味，毫無生機的呆板課。學生學了幾年英語，到頭來耳聽不懂，口不能言，兩極分化嚴重，語言運用能力極差，導致了教學質(zhì)量的嚴重滑坡．外語教學出現(xiàn)了嚴重危機。
如何在英語教學中體現(xiàn)、滲透素質(zhì)教育，筆者認為，首先必須做到以下幾點：
一、轉(zhuǎn)變教育觀念，面向全體學生，實現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，“素質(zhì)教育”是針對“應(yīng)試教育”的弊端提出來的。素質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)為目的的教育，它與“應(yīng)試教育”的.主要不同在于教育觀、質(zhì)量觀、學生觀、教學觀的不同，具體體現(xiàn)在如下幾個方面：
1．從培養(yǎng)目標看，素質(zhì)教育力求德、智、體、美、勞全面發(fā)展，應(yīng)試教育只重視智育。
2．從對待學生看，素質(zhì)教育而向全體學生，而應(yīng)試教育只面向少數(shù)成績好的學生。
3．從教學內(nèi)容看，素質(zhì)教育著眼于素質(zhì)的全面提高，應(yīng)試教育強調(diào)考什么教什么，不考不教。
4．從教學過程看，素質(zhì)教育注重啟發(fā)學生生動活潑、自主地學習，應(yīng)試教育則是老師一講到底，忽視了學生的主動參與。
5．從教學方法看，素質(zhì)教育是師生雙向活動，重視學科能力的提高，變講授知識為訓練綜合技能，應(yīng)試教育則不論學生層次與個性差異滿堂灌，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，學生被動、機械地學習，作業(yè)負擔過重，心理負擔過重。
因此，我們要堅決反對應(yīng)試教育，毫不猶豫地變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，這是深化教育改革的關(guān)鍵。在英語教學中，尤其要改進教學方法，加強對學生在學法方面的指導，使學生掌握語言學習規(guī)律，形成有效的學習策略，養(yǎng)成良好的學習習慣，盡可能創(chuàng)設(shè)一個適宜于英語情景交際的語言環(huán)境，使學生綜合運用語言的能力得到提高，使素質(zhì)教育落實到日常教學之中。
二、遵循語言教學規(guī)律，優(yōu)化課堂教學目標，是。
[1][2][3]。
淺談初中英語教學篇七
1.高效課堂不是教師一人的高效，而是全體學生的高效老式的英語課堂教學模式即是教師將一節(jié)課所需知識點向?qū)W生單方面的傳授，學生主要以記、背為主，這樣一節(jié)課下來，教師確實傳授了大量的知識，學生記了大量的筆記，教師完成了他一節(jié)課的高效，但每每從測試結(jié)果來看，學生的學習效果并不理想。這是因為大多數(shù)學生在記的過程中不會去聽教師的講解，在背的過程中也不會去思考知識點的運用，在測試中根本不知道測試的題目是在考哪個方面的知識點，因此，成績總是不理想。
2.高效課堂不僅需要結(jié)果，更需要過程。
在中國農(nóng)村，初中英語教學處于很尷尬的境地，課改一直在強調(diào)初中英語教學要重視聽、說、讀、寫的全面發(fā)展，但是由于沒有良好的語言環(huán)境以及在中考的重壓之下，使得初中英語教學，轉(zhuǎn)變成了一種為了中考成績的犧牲性教學，即中考考哪方面就下大力氣學習哪方面，不考的方面就少學甚至是不學。教師在教學過程中以功利性為主，設(shè)計中就相應(yīng)的少了許多學習英語的必要環(huán)節(jié)，而學生學習英語主要目的是為了中考，少了對英語學習的興趣和熱情，師生兩種情況相加，造成了現(xiàn)在農(nóng)村初中生普遍不喜歡英語學科，英語成績越來越低，英語教師的教學壓力越來越大。
二、怎樣實現(xiàn)高效課堂。
1.備課不僅要備書本，更要備學生、備生活。
備課是一個教師在教學工作中必不可少的環(huán)節(jié)，在備課過程中，我們往往只就一節(jié)課所需要的知識點展開備課，但在實際上課過程中，我們會遇到這樣或那樣的問題和狀況，使得教學效果達不到我們備課中的預(yù)期效果。因此，在備課過程中，我們還要考慮到學生的具體狀況，這就是我們所謂的備學生，我們所設(shè)計的環(huán)節(jié)要貼近學生的生活實際，這也就是我們所說的備生活。學生在熟知的生活環(huán)境中操練，才能將知識與現(xiàn)實相結(jié)合，才能將知識進行靈活的運用。
2.課堂應(yīng)該是全員參與、互動學習的課堂。
課堂的四十五分鐘，是學生學習英語的黃金時間，課上的.參與、操練必不可少。這就要求教師充分做好一個組織者和引導者，給學生一個方向，()讓學生根據(jù)其指定的方向進行充分的參與互動，體現(xiàn)出學生的主體性和全員參與性，讓學生在使用中學習英語，在參與中尋求興趣，讓英語課堂成為敢說、敢演、敢用的愉快的課堂，讓學生成為課堂的主人，而這期間，教師的評價也必不可少。
3.作業(yè)的多樣性是高效課堂的課后保證。
因材施教才能達到教學的最大效果，如果教師也能將因材施教拓展到作業(yè)的布置中去，根據(jù)學生的層次設(shè)計作業(yè)的數(shù)量及樣式，并及時歸納學生的錯誤類型，幫助學生探究其錯誤的原因并且尋找避免錯誤的辦法，這樣就可以使學生對一節(jié)課所學的知識進行最大的吸收和理解，教師也能根據(jù)學生的作業(yè)去判斷學生對一節(jié)課知識的掌握程度。
總之，高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標是明確的，是對傳統(tǒng)教學模式的改革。將課堂還給學生，將課堂延伸到課后，才能真正實現(xiàn)高效課堂教學的目標。
（作者單位黑龍江省八五一0農(nóng)場學校）。
淺談初中英語教學篇八
本文結(jié)合作者自己的教學經(jīng)驗,總結(jié)了一些成人英語教學中的體會.簡要將成人英語學習者分成三類:業(yè)務(wù)需要、晉升資歷、增加就業(yè)競爭力,并分別分析了這三類學習者的'特點和相應(yīng)使用的教學手段.文中也提出了目前成人英語教學中存在的兩個重要問題:一是教材設(shè)置陳舊、難度跨度大;二是應(yīng)試教育仍然是當前英語教學中的巨大障礙.
作者：張亮作者單位：中國人民大學,外國語學院,北京,100000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2007“”(35)分類號：h3關(guān)鍵詞：成人英語教學學習者特點存在的問題
淺談初中英語教學篇九
以“英語課程標準”為宗旨，適應(yīng)新課程改革的需要，面向全體學生，提高學生的人文素養(yǎng)，增強實踐能力和創(chuàng)新精神。正確把握英語學科特點，積極倡導合作探究的學習方式。培養(yǎng)學生積極地情感態(tài)度和正確的人生價值觀，提高學生綜合素質(zhì)為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
二、全期教學總目標。
學生應(yīng)有較明確的英語學習動機和積極主動的學習態(tài)度。能聽懂教師對有關(guān)熟悉話題的陳述并能參與討論。能讀供七年級學生閱讀的簡單讀物和報紙雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據(jù)閱讀目的運用適當?shù)拈喿x策略。能與他人合作，解決問題并報告結(jié)果，共同完成學習任務(wù)。能在學習中互相幫助，克服困難。能合理計劃和安排學習任務(wù)，積極探索適合自己的學習方法。在學習和日常交際中能注意到中外文化的差異。
三、教材簡要分析。
《新目標英語》七年級（下冊），全書共有十二個單元，另兩個復(fù)習單元。本教材各單元話題靈活，貼近生活實際。本冊書將學習的一些語法知識點有：一般現(xiàn)在時、一般過去時、現(xiàn)在進行時、一般疑問句等。同時每個單元后都提供了一則笑話，用以訓練學生的思維能力，提高學生的興趣。
四、學情簡要分析。
通過半年的英語學習，大多數(shù)學生已能聽懂有關(guān)熟悉話題的語段和簡短的故事。能與教師或同學就熟悉的話題交換信息。能讀懂短篇故事，能寫便條和簡單的書信。但由于各種因素的影響，學生發(fā)展參差不齊。有少數(shù)學生因為基礎(chǔ)不夠好，學習很吃力而自暴自棄，有的因此擾亂課堂次序，這給教學帶來不少困難。
五、提高教學質(zhì)量的可行措施及教改措施。
1、認真專研教材和課標，精心備課，認真上好每一堂課。確定每堂課的基礎(chǔ)內(nèi)容，預(yù)備內(nèi)容和拓展內(nèi)容，滿足不同層次學生的不同需求。
2、充分利用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教學設(shè)備，加強直觀教學，提高課堂效率。
3、多與學生溝通，了解學生學習狀況和需求，及時改進教學中存在的問題和不足。
4、積極開展豐富多彩的英語活動，提高學生興趣。如英語演講比賽、單詞聽寫比賽、朗讀比賽、英語手抄報比賽、學唱英文歌曲，課前五分鐘活動等。
5、注重個別輔導，在面向全體學生的基礎(chǔ)上，培優(yōu)補差。
6、不斷學習，加強自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力的提高。
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淺談初中英語教學篇十
摘要：從農(nóng)村小學生英語學習實際情況出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，爭取讓農(nóng)村小學英語有個良好的學習氛圍，使小學生的英語學習取得實效。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學英語；學習興趣；學習環(huán)境。
一、激發(fā)學習興趣。
英語重在說，在交流中感受語言的魅力。現(xiàn)在的中學生學習英語主要是為高考做準備。小學就應(yīng)該增加學生學習英語的興趣，因為興趣是最好的老師。玩是孩子的天性，英語本身就非?？菰铮绻麤]有游戲，學生就很容易對英語感到厭倦。農(nóng)村小學生初學英語，有害羞、怕出錯等心理，所以在練習的過程中，對表現(xiàn)積極的學生教師要及時給予表揚，增強他們對英語的興趣。如果發(fā)現(xiàn)表達有錯的`學生，教師要鼓勵、啟發(fā)他們大膽開口說話。說錯不要緊，重要的是敢說。教學氣氛要輕松愉快，也就培養(yǎng)了小學生對英語的持久興趣，學生學習英語有了樂趣，體會到了成功的喜悅，學習的積極性自然會增強，成績也會慢慢地提高。
二、教學方法靈活多樣，學習方法適合自身。
對小學生而言，掌握方法比掌握知識更重要。小學生在學英語之前已較熟練地掌握漢語，他們習慣用漢語思維交際。他們在學習英語的時候，總要自覺不自覺地把英語與漢語聯(lián)系起來。我在教授學生學習時，先注重發(fā)音。比如，有的學生學習bus時，會用漢語注上“爸死”，這嚴重影響了單詞的正確發(fā)音。在我發(fā)現(xiàn)之后，嚴加制止，反復(fù)地糾正發(fā)音，讓他們多聽錄音。()教師不要僅僅讓學生去背單詞、學音標、記語法，還要以活動為主，讓學生多聽、多說、多玩、多練，在活動中多接觸英語知識。小學英語沒有高考的壓力，更是改變學習方法的好時候。對此，我采取的辦法是少講多練多重復(fù)，讓學生多聽、多說、多參與，提高其學習英語的信心和興趣。
三、學習環(huán)境對學生學習英語的重要性。
如果讓小學生在美國呆上幾年，肯定能學得一口流利的英語?？梢娬Z言環(huán)境對學習英語的重要性。小學生學習英語時，缺少學習母語時真實的語言環(huán)境，那么作為教師就要創(chuàng)造出一個語言環(huán)境來。在課堂上要盡量講英語，創(chuàng)造語言環(huán)境。學校里的英語課成了農(nóng)村小學生學習和接觸英語的唯一途徑。這就要求教師要盡量去用英語組織教學。課堂上教師多用英語來表達，學生的思維也會隨著英語的思路和方向去轉(zhuǎn)，自然而然會慢慢地去說英語了。農(nóng)村小學生接觸的世界都是漢語的世界，要盡量傳遞英語知識，使農(nóng)村的小學生對英語感興趣，不要讓孩子在起跑線就掉隊，當他們不能跟上隊伍的時候要停下來等待，要伸手拉一把。這樣的學習環(huán)境對小學生英語學習是非常重要的。
參考文獻：
方英。高中英語教學心得［j］。新課程：教育學術(shù)，（02）。
（作者單位吉林省大安市燒鍋鎮(zhèn)小學）。
淺談初中英語教學篇十一
對于一門語言的學習而言，學習者（即說話人）在說話時的心理狀態(tài)往往影響著語言表達的效果。要想在課堂上充分調(diào)動學生的學習積極性，關(guān)鍵一點就是要促成學生主動融入課堂。小學階段的學生處于直觀形象思維發(fā)展階段，物化的刺激會直接影響著學生的反應(yīng)水平。教育心理學研究表明，小學生對于熟知的`、有興趣的事物可以形成親近感。為此，生活化的教學首先必須要運用實物模型、實物圖片、教學掛圖等營造出英語交流的情境。如果條件允許，還可以通過多媒體設(shè)備，在光聲電的配合下共同營造出一個學生感興趣的場景。
二、角色扮演，讓學生主動參與。
著名語言學家克魯姆曾經(jīng)說過：“成功的外語課堂教學應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情境，讓學生有機會用自己已學到的語言材料?！毙W英語課本中的學習內(nèi)容，大多立足于生活實際，有著極強的實用性。為此，教師應(yīng)該著力使學生成為書本中的人物，充分扮演擔當書本中的角色，在主動參與的過程中增長知識，提升能力。
三、立足書本，讓學生主動加工。
書本無疑是一切教學活動開展的基點。但是必須要注意的是，書本僅僅是教學的出發(fā)點，并不是所有教學內(nèi)容的全部。傳統(tǒng)教學論認為，教學就是要把書本上的詞匯、句型和語法變成學生掌握的技能。實際上這種想法無疑是片面的。如果沒有生活化教學的思想，不僅會讓學生對學習的內(nèi)容不感興趣，而且就算學生真正掌握了學習的內(nèi)容，到生活中也不會加以應(yīng)用，“書本英語”“啞巴英語”即是其代名詞。由此，生活化的英語教學要求教師必須從書本出發(fā)，關(guān)注學生的家庭生活、捕捉學生的興趣點，挖掘出學生的興趣愛好，使學生感受到英語就是自己生活的一種工具，在運用中進行加工。
四、立足課外，讓學生主動實踐。
英語教學過程不僅僅包括了課堂，還應(yīng)該包括課外的一些練習。《英語課程標準》中要求：“養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神?！睂φ者@個要求，生活化的教學也可以通過課外作業(yè)的布置，使學生主動參與到英語實踐活動中。既在豐富的形式中增加了學生英語學習的興趣，又可以在趣味的實踐中提升學生的英語能力。根據(jù)不同的課文類型，我設(shè)計出了不同的作業(yè)形式。比如根據(jù)不同的節(jié)日，我要求學生自己制作賀卡。如三八婦女節(jié)賀卡要寫上對媽媽的祝福，圣誕節(jié)的圣誕卡要寫上對同學朋友的祝福，萬圣節(jié)時，同學間合作完成一張手抄報等。學生在制作中體會到了快樂，鍛煉了能力。又如，對于一些記憶類的內(nèi)容，我安排了一些合作型的作業(yè)。如給家長講個英語故事，將學到的英語歌曲唱給家長聽等，這既融洽了感情，也檢驗了學習成果。再如，對于一些任務(wù)型的教學內(nèi)容，我安排了做一次采訪，做一次市場調(diào)查、設(shè)計一個旅游規(guī)劃等作業(yè)，使學生在人際交往提升了英語能力。知之者不如好之者，好之者不如樂之者。教師應(yīng)以立足學生主體性的原則，充分發(fā)揮學生的自主性和創(chuàng)造性，促成學生“在做中學，在學中用”，使生活化的英語教學過程突破傳統(tǒng)的英語教學思維，用最多樣的、最廣泛的英語教學方式實現(xiàn)英語的回歸生活。
作者:盧小艷單位:江蘇省海安縣青萍小學。
淺談初中英語教學篇十二
摘要：本文從小學階段學生零基礎(chǔ)條件入手，從根本談及學生在初中階段需要接受的英語教育應(yīng)是怎樣的模式。在正確選擇教學方法的同事可以影響到城鄉(xiāng)學生中考升學問題，并且個人學習能力可以得到提升。
關(guān)鍵詞：系統(tǒng)學習音標;“打壓”驕傲情緒;正確對待語言學習;英語導學案的運用。
曾經(jīng)多次在省備課中聽到各高校談及初中七年級英語教學的一些先進的建議。雖然社會時代的發(fā)展，已經(jīng)讓人們有了這樣的認識，英語已不是一件陌生的學科，小學教學就在為初中打基礎(chǔ)了，轉(zhuǎn)而言之，初中的學生多多少少能夠了解英語簡單的知識甚至會話，所以，初中老師起初教起來就不會偏重思考字母的教學或音標的教學。但往往事件的普遍性后有著各種類型的教學環(huán)境，比如，在一個區(qū)屬重點中學里，班里學生層次不一，這更使教師不知從哪里教起，進度問題也要顧及，那么怎樣讓班里孩子均衡得到英語學習的環(huán)境，這顯然是很難掌控的。再如在一些城鄉(xiāng)結(jié)合的學校當中，英語在鄉(xiāng)鎮(zhèn)里的學習大多數(shù)是不夠系統(tǒng)，甚至是一點而過的科目，想要讓這類的學校在英語上得到發(fā)展是很必要的，發(fā)展好薄弱科的目也就在另一方面提高了中考考學的機會。所以，我們很有必要思考，在英語看似普及的今天，我們又該如何面對中學英語的教學?在零基礎(chǔ)的學生面前，如何引導學生學習?什么方式的英語教學更適合中國學生，更適合地級市或鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的學生?在此，我從以下幾個方面談一下自己的拙見。
一、拋開從前的英語知識，系統(tǒng)的學習音標。
音標是語言如何自學的基礎(chǔ)，這如同中文的漢語拼音一樣，是學習英語的必要技能。其實音標的學習是比較枯燥的，學生學起來會有效果嗎?我以支教的親身經(jīng)歷講一下自己的所教所感。我班46人中，調(diào)查只有3人小學接觸過音標，但三人中只有一人可以看音標讀音，那么我用開學的三個星期來進行音素教學，這里我有必要指出，我所教授的是單純的音素，也就是每天都在滲透48個音素的寫法及讀法，比較少的涉獵單詞寫法，而是在教授音素后較多的列舉單詞音標的例子進行實際操練。從學生的反應(yīng)來看得知，我班學生對音標幾乎一無所知，那么對于所教授內(nèi)容，學生們能原原本本的效仿我的讀音及寫法，從此刻得知，學生腦海里對音素的一張白紙反而在讀音起初就可以標準做了很巧妙的鋪墊。
當然，三周的時間時很多學校已學習完starter1-3，甚至可以延伸到正式單元。但是，我們要知道，對于零基礎(chǔ)的學生，如不教其學習方法，勢必在學習正式單元的后期會發(fā)生背單詞難得狀況，單詞若背的吃力，則學習會更難。但教授后的效果發(fā)現(xiàn)，雖然沒有用前三周學習starter部分，但在音標學習后學生們可以輕松的背下starter部分的單詞，為我以后開展教學樹立了前進得信心。所以，學習音標是有必要且有著較強的后續(xù)力量的。
二、對于學生的小小驕傲要給予“打壓”疏導。
即使是鄉(xiāng)鎮(zhèn)結(jié)合學校，也不乏學習過英語的學生，學生爭強好勝的心理是會存在，尤其教學初期較簡單的詞匯讓某些學生心浮氣躁，甚至早課堂上溜號，這時課前必要的“打壓式”思想教育是必不可少的。我們可以讓學生們知道，夯實基礎(chǔ)是重中之重，從前所學習到的知識，會隨著年級的遞增而慢慢不再“吃香”。學習英語應(yīng)本著對語言的尊重而進行系統(tǒng)的學習，點滴積累，才會有所收獲。當然，像這樣的思想教育是在每一天的教學當中滲透的，不要僅僅追求英語課堂的活潑而忘記了如何讓學生真正學到嚴謹?shù)恼Z言結(jié)構(gòu)，不要可以追求分數(shù)而對學生英語學習填鴨過多的英語知識，而是應(yīng)從學生課堂的反應(yīng)來及時調(diào)整我們教學的目的，在學生驕傲的課堂中我們應(yīng)加以難度讓他們有深入學習的勁頭，在失落的課堂中我們應(yīng)適當減小難度，鼓勵其不停下腳步。
三、教是為了不教。
我們在對于12，3歲的初中學生評價上基本還是停留在“孩子”這個稱呼上。那么學生的心理其實已經(jīng)發(fā)生了改變。
他們會時常的問和時常的觀察大人對自己的評價。到了初中，新環(huán)境也讓學生有了自己新的目標和夢想。而這時，我們作為家長或師長都應(yīng)反思自己對待學生的語言上要如何才恰當。我個人的觀點是，我們要做學生背后的巨人，而不要跳在他們面前“指手畫腳”。初中學生的心理如同一個氣球，里面需要氣體的填充才會有所用處，只要是氣體，對于氣球都是好的，但是如果我們只是在賣力的呼出自己氧氣填充，結(jié)果會事讓氣球長大，但它僅此而已?？晌覀冊噲D找一種氣體，如氫氣去填充它，它也會長大，長大后，當我們放開自己的手，我們將看到，這個氣球可以飛起來了。那么這個氫氣就是我們教授學生的方式，教學生學習的同時我們要教學生自己講出所查到的知識，當然，如何教授才能這樣的效果呢?我的方法是英語導學案教學。導學案顧名思義就是在新課前發(fā)到學生手里一個知識提綱，提綱里有教師所搜集的重要信息，也同時布置了學生可以運用學習工具查到的知識內(nèi)容，在完成作業(yè)的同時也可以了解本節(jié)課的重要內(nèi)容是什么。那么下一步就是引導學生，利用提綱試著講說里面的基本內(nèi)容，適當擴充知識要點。拿一堂課有15個單詞為例，每名學生只講解里面的3個單詞，沒有過多壓力，還可以講授自己所查的知識與同學們分享式學習。這樣的過程要基本持續(xù)一個月，學生們會有所了解此學習方法，當然，這要求教師在課前要下一些功夫，如何打出內(nèi)容全面，難易程度合理的學案。
我的導學案的運用時間為3年，整一個輪回，期間比較辛苦，但完成之后，初三的學生的講解能力大大提升，甚至整堂課學生都可以用自己所思所想科學的運用知識，負責的為自己的同學擴充知識點，即有趣又讓人欣喜。運用導學案的結(jié)果是，學生們已經(jīng)不再“需要”我了，我只是課前發(fā)導學案的一個人，其他的事情基本尤學生做了。輕松了教師，成全了學生。
所以，從我個人的教學體會中得出，英語的教學并不是我們得以放松的科目，它已經(jīng)成為我們當今社會中實實在在需要掌握的語言技能，我們只有認真對待這個問題，從學生的實際情況出發(fā)，做好教學語言的每一步，引領(lǐng)學生進入學習系統(tǒng)語言的天地，讓學生適應(yīng)未來的社會，并有更好更快的發(fā)展。
淺談初中英語教學篇十三
話題作文有缺陷高考作文須改革(網(wǎng)友來稿)。
高朝俊。
話題作文，自萌生，正式登場以來，已經(jīng)走過了5個年頭。話題作文的形式一般是材料（故事）+提示語+話題+要求，其中心是為考生展開聯(lián)想、想象提供一個既有開放性又有約束力的“話題”。寫作時文體不限（近年來表述為“文體自選”），可供考生選擇的余地很大，寫法更是可以靈活多樣。它的寫作旨趣是追求思維層面的發(fā)散性和創(chuàng)造性。開放式的命題，引發(fā)出了多樣化的表達。在“材料議論文”逐漸為廣大考生所適應(yīng)，并逐漸走向“敘-議-聯(lián)-結(jié)”這樣一種僵化的寫作模式的背景下，話題作文的出現(xiàn)，可以說是命題思路的一次大變革，是對學生創(chuàng)造能力的一次大解放。這幾年來，高考作文中涌現(xiàn)出了一大批優(yōu)秀之作，因此話題作文受到了廣泛好評和普遍歡迎。
但是，“有一利就有一弊”，特別是在目前很難從根本上擺脫應(yīng)試教學的情況下，在實際的教學中總是“上有政策，下有對策”。近幾年來，不少人已經(jīng)摸索出了應(yīng)付話題作文的一套方法。無論是從話題作文本身來看，還是從應(yīng)試教學把“經(jīng)”念歪的角度來看，話題作文的缺陷已經(jīng)日益明顯。高考作文的命題對中學，乃至小學的作文教學都有很強的指揮引導作用，現(xiàn)在，小考、中考都采用話題作文的方式了。我們認為，迫切需要對話題作文這樣一種命題方式作進一步的改進和完善。從目前來看，話題作文主要有以下幾點缺陷：
1．很難防范模仿、套用、抄襲。
話題作文是以開放、靈活、寬泛見長的，在審題方面也較少障礙，這確實便于學生在比較廣闊的空間中自由發(fā)揮，自由創(chuàng)造。但是，如果命題較平，較熟，就很難避免模仿、套用、抄襲。自以來，各地在閱卷中都會發(fā)現(xiàn)大量的模仿、套用、抄襲之作，某省連續(xù)3年，發(fā)表在報刊上的所謂奪魁之作，事后都被指認為是抄襲之作。這不能不說是一件很難堪的事。由于前幾年有些抄襲之作僥幸過關(guān)，被當作范文在報刊上發(fā)表，更使得有些考生把背范文、事先準備一些“萬能材料”作為得高分的捷徑。這對正常的中學作文教學和培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)都是很不利的。這幾年，《讀者》《青年文摘》《微型小說選刊》等雜志在中學生中異常暢銷，也從一個側(cè)面說明了問題。關(guān)于模仿和抄襲的問題，報刊上還專門進行過討論。但是，公說公有理，婆說婆有理，很難達成共識。那些并不了解高考閱卷情況的專家、學者的意見，聽起來似乎很有道理，但其實往往是隔靴搔癢，很難在實際操作中運用。想當年，之所以采用材料作文而少用命題作文，其中一個重要的原因就是為了防止模仿、套用、抄襲，為了防止猜題押寶。而話題作文的“話題”比命題作文的題目更寬泛，因而，也就更便于模仿、套用和抄襲。這是話題作文與生俱來的弊病。就拿的高考作文來說吧，“不得抄襲”，本是高考作文最起碼、最常規(guī)的要求，但鑒于高考作文的現(xiàn)實狀況，20不得不在“注意”中作了特別的強調(diào)，這已顯出了某種程度的尷尬。然而，在閱卷中，各地仍然發(fā)現(xiàn)了不少來自于《讀者》《青年文摘》《歐亨利小說選》的作文。
對于模仿、套用、抄襲之作，還帶來了評分的不公。雖然閱卷時可以定出對抄襲之作給予“嚴懲”的措施，但在具體實施時卻有許多困難。例如，某省在制定“評分細則”時，特別強調(diào)判分時要注意區(qū)分三種不同的情況：部分取材于現(xiàn)成材料，或把現(xiàn)成材料作為議論性文章的一個例證，正常評分；整篇搬用、套用現(xiàn)成故事，但作了改造，或用自己的語言敘述，降一檔評分；經(jīng)查實，全文有2/3以上與原文完全雷同，不能及格。應(yīng)該說，這種不同情況不同判分的做法是對考生負責的表現(xiàn)，是值得贊賞的。但是，由于每一位閱卷教師的閱讀范圍不同，在緊張的閱卷現(xiàn)場也很難一一加以查對，這就使得同一個故事在不同的閱卷人手里很可能遭遇不同的命運。甚至，同一個故事，因為閱卷的先后，也可能遭遇不同的命運。另外，對一篇作文到底屬于何種情況，事實上是很難界定的。再說，就同一個現(xiàn)成故事來說，隱隱約約地記得一點故事梗概，用自己的語言來敘述（很可能敘述得比原作拙劣），仍然可能獲得比較高的分數(shù)；相反，背得滾瓜爛熟，用原作的語言敘述，那就不能及格。這也很難說是公平的。
2．引發(fā)了胡編亂造之風。
前幾年的高考作文，都可以“編述故事”，這對培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力，確實起到了很好的作用，各地的高考作文中都出現(xiàn)了一批富有新意的佳作。但是，毋庸諱言，它的負面影響也是顯而易見的。它使許多學生忽視了對紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實生活的觀察，放棄了對豐富多彩的現(xiàn)實生活的關(guān)注；而把目光投射到了“名著”“科幻”上。有相當多的考生對“編述故事”的理解有偏差，認為這是最輕松、省力的事，于是，不管什么話題，都來天馬行空地編故事。今年的高考作文題，雖然沒有提及可以編述故事，并且要求寫“遇到、看到、聽到”的事情，但是，仍然有不少考生非要把“心靈的選擇”放到天堂或地獄中去演出，或者把人的心靈放到寓言、童話中去審視。更多的是，不去關(guān)注現(xiàn)實的世態(tài)人情，而非要到古代人物那里去討救兵，于是高考作文中就出現(xiàn)了形形色色的“故事新編”。
其實，無論是寓言、童話、科幻，還是故事新編，并不像有的考生想象的那么好寫。我們在閱卷中看到的這一類文章，大多是很糟糕的，即使是比較像樣的，也是粗看上去熱熱鬧鬧，實際上淺薄無聊。真正優(yōu)秀的文章，大都是植根于現(xiàn)實生活的土壤，大都是真實心靈的自然流露。現(xiàn)實生活是最豐富多彩的，心靈的自然流露是最容易感動人的。今年，筆者在閱卷中所見的優(yōu)秀作文《握住我的手》《雨夜》《為了心靈的舒適》等等，都是植根于現(xiàn)實生活又充滿真情實感的。這樣的文章是真體驗、真感受、真功夫；而那些寓言、童話、科幻、故事新編之類，往往是花架子、是花拳繡腿、是鬼畫符。古人早就說過，畫鬼神易，畫牛馬難。
高考作文，考查的是學生各方面的素質(zhì)，我們在作文教學中一定要告訴學生“文必己出”的道理，要注意培養(yǎng)學生說真話、表真情、傳達自己獨立的感受和思考的良好習慣。要讓學生真正懂得，寫議論文，就是要表達自己對所論問題的看法或主張；寫記敘文，就是要傳達自己的真情實感，最起碼要做到真實可信，即使在虛擬情景的考場作文中，雖然寫的不一定是“已有的實事”，但一定要是“會有的實情”。
特別值得注意的是，有一些看起來寫作水平很不錯的考生，似乎在有意識地回避現(xiàn)實題材。不敢或不愿對現(xiàn)實的問題作出自己的評判，而是在“發(fā)思古之幽情”，或“借他人之酒杯，澆自己之塊壘”。中學生為什么在高考考場上作出這樣的選擇，其原因當然是多方面的，但其中非常重要的一點，當與高考作文命題和閱卷的導向是分不開的。在語文教育改革中，特別強調(diào)語文與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。而在高考作文中，卻出現(xiàn)了如此嚴重的回避現(xiàn)實的傾向，不能不說是一件非常遺憾的事。
3．在文體訓練中走入歧途。
話題作文的一個特點是“文體自選”，這對考生發(fā)揮自己的特長，寫出自己獨特的認識和感悟，確實起到了一定的作用。但也引發(fā)了一些很不好的傾向：一是導致不少考生文體意識淡薄，二是反而出現(xiàn)練習的“單打一”，三是盲目“創(chuàng)新”。有的學生平時缺乏規(guī)范的文體訓練，考試時也是隨心所欲，結(jié)果寫出來的文章就成了“四不像”。有不少教師反映，在平時練習中，有的學生不管你出什么題目，他總是用貌似親切的書信體來寫，結(jié)果3年高中上下來，寫了幾十篇作文，寫來寫去就是這一種文體。有的學生不去學習最基礎(chǔ)、最基本的文體的寫法，而是想方設(shè)法在文體上作所謂的“創(chuàng)新”。這幾年的高考作文中，真可以說五花八門，什么樣的文體都有。今年筆者所在省的高考作文中，就有廣告詞、獨幕劇、采訪錄、座談會紀要等等各種各樣的文體，甚至出現(xiàn)了不倫不類的五言古詩、七言古詩、雜言古詩和雜劇。不是說不可以出現(xiàn)這樣的`文體，問題是這樣的文體是否是必要的，是否是表現(xiàn)內(nèi)容所必須的，或者說，這樣的文體是否有助于更好地表現(xiàn)內(nèi)容，否則，為創(chuàng)新而創(chuàng)新，就是本末倒置，甚至墮入惡俗的游戲了。
文體是人們從寫作實踐和文章現(xiàn)象中總結(jié)歸納出來的一定的形式規(guī)范。內(nèi)容和形式是密不可分的，某種內(nèi)容必然表現(xiàn)為某種特定的形式，或者說內(nèi)容必然要依靠某種特定的形式才能表現(xiàn)出來；某種文體一旦成為形式規(guī)范，也必然期待某種與之相適應(yīng)的內(nèi)容。在文體作為形式規(guī)范的預(yù)期作用下，人們在閱讀的時候，也就會有某種閱讀期待。例如，人們在閱讀應(yīng)用文的時候，希望從中知道被告知的事情；閱讀說明文的時候，希望從中得到某種知識；閱讀記敘文的時候，希望從中得到情感的熏染；閱讀議論文的時候，希望了解作者的觀點和見解。如果人們不能從中得到他想要得到的東西，他就有理由認為這不是一篇好文章?；蛘撸撤N文體對表達內(nèi)容并沒有起到某種特別的效果，讀者就有理由認為這是矯揉造作，所以，我們認為，在基礎(chǔ)教育階段，離開了文體方面的形式規(guī)范，教學和測試都是很難有效地進行的，還是應(yīng)該倡導學生老老實實地寫好最基礎(chǔ)、最基本的幾種文體。對那種沒有實質(zhì)內(nèi)容的游戲文字不應(yīng)給予鼓勵和提倡。
4．立意的空間狹窄。
19的“假如記憶可以移植”，可以說是真正的話題作文，它只是假設(shè)了一種情境，無論是選材還是立意，留給學生自由發(fā)揮、自由創(chuàng)造的空間都很大?？墒?，近幾年來的高考作文題，雖然都是“立意自定”，但是，學生并沒有多少“自主權(quán)”，因為無論是命題材料還是從材料中引申出來的話題，都比較明確地喻示或規(guī)定了主題，這樣一來，就在很大程度上束縛了學生的思想，學生就只能在“金箍棒”畫定范圍內(nèi)兜圈子。仔細分析，不少粗看上去還很優(yōu)秀的作文，實際上是在克隆、復(fù)制話題，或者為話題提供佐證和說明，說來說去，說的都是命題者想讓學生說的那幾句話。另外，連續(xù)幾年，話題都是圍繞倫理道德做文章，這固然有積極的引導作用，但是，語文教育畢竟不能等同于思想品德教育，它應(yīng)該有自身的范疇和特殊的功能，高考作文的命題的終極目的，應(yīng)該培養(yǎng)學生使用母語傳情達意的能力，應(yīng)該提升學生人文關(guān)懷的境界。在話題作文的形式走向相對成熟的今天，要在命題的內(nèi)容、話題的立意等方面進一步拓寬思路，可以進一步引導學生關(guān)注社會、人生、自然以及人類的生存發(fā)展。我們似乎可以從“假如記憶可以移植”、“遙望星空”、“面對大?！边@樣真正具有開放性的命題中得到有益的啟示。另外話題也可以緊密結(jié)合學生的生活實際，引導學生說真話，表真情；而不必每一次都讓學生在考場上經(jīng)受靈魂的拷問和道德的檢測，這樣倒反而有可能引發(fā)虛情假意和胡編亂造。
5．難以把握開放和限制的張力。
總之，話題作文應(yīng)在開放和限制間保持怎樣的張力？應(yīng)該有怎樣的適宜度？到了該好好總結(jié)的時候了。
作者郵箱：gaochaojun@。