通過總結(jié)，我們可以更好地發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提升能力。要寫好總結(jié)，我們可以采用邏輯清晰、重點(diǎn)突出的方式來組織和展開文章。以下是一些優(yōu)秀作品的欣賞和評(píng)析，希望能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感。
小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)論文篇一
(1)注重寫話教學(xué)的情趣性和目的性。教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)。教學(xué)過程要像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住，帶生入境，激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情。要達(dá)到這樣的預(yù)期效果，就必須注重寫話教學(xué)的情趣性和目的性。
(2)提高寫話教學(xué)的實(shí)效性和豐富性。要使寫話教學(xué)具有實(shí)效性和豐富性，教學(xué)內(nèi)容就離不開學(xué)生自身的實(shí)際生活，“紙上得來終覺淺”就充分說明生活才是學(xué)生寫話的“海洋”，寫話素材就像大海中的貝殼，學(xué)生永遠(yuǎn)也“撿”不完。有了生活這個(gè)永不枯竭的的源頭，有了生活這塊肥沃的厚土，學(xué)生表達(dá)的靈感才會(huì)綿延不絕奔涌而來。而脫離生活，學(xué)生的寫話就無從說起。因此，我們要讓生活這股“活水”澆開寫話之花，點(diǎn)燃寫話激情，使學(xué)生真情表白。
(3)強(qiáng)化寫話教學(xué)的延展性和開放性。“超越文本，超越課堂，超越教師”，是當(dāng)前談?wù)撦^多的話題之一?！俺健斌w現(xiàn)了小學(xué)語文教學(xué)的.時(shí)代性發(fā)展，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是十分重要的。將課內(nèi)的知識(shí)遷移到課外，將課外的知識(shí)應(yīng)用到課內(nèi)，將課堂延伸到社會(huì)生活，學(xué)生在“學(xué)中用”，在“用中學(xué)”，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合知識(shí)運(yùn)用能力，提升自身知識(shí)素養(yǎng)。教學(xué)的開放性是指在教學(xué)中以學(xué)生為主體，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的態(tài)度、思維和能力出發(fā)，以激活學(xué)生主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去想象、去探索，形成科學(xué)品質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)的一種教學(xué)實(shí)踐。
小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)論文篇二
在進(jìn)行小學(xué)音樂的審美教育的過程中，能全面激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的愛好和興趣，促進(jìn)學(xué)生從審美的角度入手，全面提高學(xué)生的對(duì)音樂的感受能力，真正的樹立美的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，促進(jìn)自身的進(jìn)步和發(fā)展。
（一）傳統(tǒng)的教育思想的束縛。
由于傳統(tǒng)的教育思想的束縛，教師在教學(xué)的過程中只對(duì)一些重點(diǎn)科目較為重視，不重視音樂的教學(xué)，只單單認(rèn)為音樂就是教音樂知識(shí)和音樂本身，在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，教育的觀念較為陳舊，忽略了對(duì)學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)，在一定程度上阻礙了學(xué)生的音樂審美的進(jìn)步和發(fā)展。
（二）過于重視對(duì)技能的培養(yǎng)。
目前的小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，教師過于重視對(duì)學(xué)生音樂技能的培養(yǎng)，不能全面地培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，在很大的程度上就造成了學(xué)生音樂審美能力的欠缺，在很大程度上就抑制了學(xué)生對(duì)音樂技能的掌握和學(xué)習(xí)，不能真正的了解和感受音樂。
（三）教育內(nèi)容的乏味。
在小學(xué)音樂審美教育的過程中，教師無法真正了解音樂審美的重要性，使得在進(jìn)行教學(xué)的過程中，仍然只重視抽象的一些理論，不讓學(xué)生參與到實(shí)踐中去感受音樂，不能全面接觸和感受音樂，在一定程度上就制約了學(xué)生進(jìn)行音樂的審美。
（四）教師的教學(xué)手段的問題。
在對(duì)小學(xué)進(jìn)行音樂審美教育的過程中，一些教師不能全面深入地了解提高學(xué)生音樂審美能力的重要性，在課堂教學(xué)的過程中，教學(xué)手段過于機(jī)械和落后，不能真正的使學(xué)生參與其中，在很大程度上就造成了學(xué)生不能很好的進(jìn)行音樂的審美。
（一）要積極創(chuàng)設(shè)好的審美的教學(xué)情境。
在進(jìn)行小學(xué)音樂審美教育的過程中，教師要根據(jù)音樂審美的教學(xué)規(guī)定，依據(jù)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，在音樂課堂教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)能適合小學(xué)生的音樂審美情境，使學(xué)生在情境學(xué)習(xí)中，全面的了解音樂，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行音樂審美的積極性。在一個(gè)良好的音樂情境下，注意力更加的集中，能更好地感受、接觸音樂，能夠全面激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)的積極性。教師加強(qiáng)音樂情境的創(chuàng)設(shè)會(huì)在很大程度上豐富課堂內(nèi)容，能更好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行音樂的審美，能在一個(gè)良好的環(huán)境下，進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，能通過美的音樂審美情境的創(chuàng)設(shè)，使在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，能夠很好地相連接，能更好地推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行審美的鍛煉，全面激發(fā)聲樂審美的積極性。
（二）教師要加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)。
教師要不斷地加強(qiáng)對(duì)音樂課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，充分的了解學(xué)生的心理特征，使音樂課堂更加的生動(dòng)形象，緊緊的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)審美的感受。在課程的設(shè)計(jì)上，加強(qiáng)引導(dǎo)，不斷使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高自身的對(duì)音樂的美的'價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自動(dòng)參與到音樂課程的學(xué)習(xí)和音樂的審美中，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。教師要全面的了解這個(gè)年齡段的學(xué)生的特點(diǎn)，課堂上的語言和表情一定要切實(shí)的吸引學(xué)生，逐步將學(xué)生引入音樂審美的意境中去，提高學(xué)生的能力。
（三）要讓學(xué)生參與和體驗(yàn)。
教師在進(jìn)行音樂審美能力教育的過程中，要加強(qiáng)學(xué)生參與和體驗(yàn)的能力，不斷地使學(xué)生對(duì)音樂進(jìn)行感知和把握，能夠在參與的過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生不會(huì)因?yàn)榭菰锖蛦握{(diào)的教學(xué)方式，而產(chǎn)生厭倦的情緒。真正地促進(jìn)音樂能力提高，增強(qiáng)音樂審美能力。
音樂課程作為不斷培養(yǎng)學(xué)生審美能力的學(xué)科，必須不斷地加強(qiáng)課程的改革。音樂課不再是傳統(tǒng)的技能的教學(xué)，而更加增強(qiáng)審美能力的教學(xué)，音樂是美的藝術(shù)，小學(xué)是音樂學(xué)習(xí)的入門階段，只有不斷的加強(qiáng)學(xué)生的音樂審美能力，才能切實(shí)提高學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)和掌握，才能真正促進(jìn)學(xué)生全面提高音樂審美能力，全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)論文篇三
摘要：寫話是作文教學(xué)的前奏，是作文的基礎(chǔ)練習(xí)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫話教學(xué)的指導(dǎo)，無論是對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力的塑造還是寫作能力的提高，都具有重要的促進(jìn)作用。以小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)為重點(diǎn)研究內(nèi)容，并從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)說明和闡述，旨在切實(shí)提高小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)的有效性和實(shí)效性。
一、善于運(yùn)用教材內(nèi)容，使學(xué)生體會(huì)到寫話的樂趣。
教材是教師最好的教學(xué)助手。而且，在新課程教育改革的'影響下，如今的小學(xué)語文教材中的文章變得更加豐富，且文章內(nèi)容多注重于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)智力和思維能力的挖掘和培養(yǎng)。所以，作為一名小學(xué)語文教師，我們應(yīng)善于運(yùn)用教材中的優(yōu)美范文以及其中所包含的寫作技巧，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫話教學(xué)的指導(dǎo)，如，明確學(xué)生對(duì)寫話教學(xué)的認(rèn)識(shí)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫話積極性等，從而使學(xué)生體會(huì)到寫話的樂趣，使學(xué)生自身的寫話能力和寫話水平得到有效提高。
二、注重課外閱讀積累，提高學(xué)生的寫話質(zhì)量。
小學(xué)語文教材中的文章是有限的，所以，除了平常的課內(nèi)教學(xué)，我們還應(yīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)課外閱讀的重要性，并要求學(xué)生堅(jiān)持天天閱讀課外書，這樣，我們就能開闊學(xué)生眼界、豐富學(xué)生語言積累，使學(xué)生的頭腦變成一個(gè)智慧的源泉，從而為學(xué)生寫話質(zhì)量的提高打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
當(dāng)然，由于低年級(jí)學(xué)生年齡較小、學(xué)習(xí)認(rèn)知能力較低，所以，我們應(yīng)為他們推薦一些適合他們年齡階段讀的課外讀物，如，小學(xué)生優(yōu)秀作文、童話故事、連環(huán)畫、小學(xué)生故事會(huì)等，并要求他們?cè)陂喿x過程中將遇到的優(yōu)美語句進(jìn)行摘抄，從而豐富語言積累，增加閱讀量，而且，每個(gè)星期抽出一節(jié)課讓學(xué)生對(duì)所閱讀的課外讀物和摘抄的優(yōu)美語句進(jìn)行分享和交流，為學(xué)生的寫話學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。另外，我們還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，對(duì)周圍的生活事物和生活瞬間進(jìn)行細(xì)致的發(fā)現(xiàn)和研究，如，下雨的聲音是怎樣的、小河流淌的聲音是怎樣的等，這樣，學(xué)生在具體寫作時(shí)，就可以將其運(yùn)用其中，寫話水平也在不知不覺中得到了提高?？傊?，我們要注重對(duì)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀積累，使其豐富學(xué)生思想，完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，促使學(xué)生的寫話質(zhì)量得到最大幅度的提高。
三、積極采取鼓勵(lì)措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫話熱情。
低年級(jí)的小學(xué)生性格單純、善良，且極易得到滿足。所以，在小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)過程中，我們應(yīng)依據(jù)低年級(jí)學(xué)生的性格特點(diǎn)和認(rèn)知能力，進(jìn)行科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)活動(dòng)，并在評(píng)價(jià)活動(dòng)過程中積極采取鼓勵(lì)措施，如此，便能調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫話熱情，使學(xué)生對(duì)寫話學(xué)習(xí)充滿自信心。
比如，在讓學(xué)生對(duì)《狼和小羊》的兩種情境進(jìn)行了假設(shè)和續(xù)寫之后，我們就可對(duì)學(xué)生的寫話內(nèi)容展開評(píng)價(jià)活動(dòng)，如，對(duì)于寫話內(nèi)容較好的，在我們讓學(xué)生將其分享給大家后，我們可以讓學(xué)生各抒己見，說說寫話內(nèi)容好在哪里，還有沒有繼續(xù)改進(jìn)的方法和措施；對(duì)于一般的或者較差的，我們不能直接用“不好”這樣的詞語給予否定，而是在誠懇地提出意見之后再給予鼓勵(lì)，如“開頭寫得不錯(cuò)，但如果結(jié)尾能夠再呼應(yīng)一些，就更加完美了?！薄安诲e(cuò)，但是如果再加入一些修辭手法，會(huì)更棒?！薄@樣，我們既不會(huì)傷害學(xué)生的自信心，也指出了學(xué)生寫話內(nèi)容中存在的問題，且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫話熱情，為提升學(xué)生的寫話能力提供了有效保障。
總之，作為一名小學(xué)語文教師，我們高度重視對(duì)低年級(jí)學(xué)生的寫話教學(xué)，并積極采取各種符合低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)實(shí)際的寫話教學(xué)策略，從而提高學(xué)生的寫話質(zhì)量，為學(xué)生日后的寫作奠定好基礎(chǔ)。
小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)論文篇四
寫話是寫作的基礎(chǔ)，是初步的作文訓(xùn)練。小學(xué)低年級(jí)的寫話教學(xué)正是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的起步階段。重視小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的寫話教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生寫話能力是現(xiàn)代教育規(guī)律的必然要求，也是新課標(biāo)賦予廣大小學(xué)語文教師的一項(xiàng)重要職責(zé)。在小學(xué)起步階段就重視寫話教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生從口頭語言轉(zhuǎn)變?yōu)橐?guī)范的書面語言的重要環(huán)節(jié),也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)素養(yǎng)熏陶的重要途徑。同時(shí)又能降低小學(xué)中段起步作文的難度，其作用不可低估?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段（1～2年級(jí)）階段目標(biāo)中對(duì)低年級(jí)寫話明確要求：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話。（寫想像中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想）。”“在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語?！痹谡Z文綜合性學(xué)習(xí)方面又提出：“對(duì)周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論?！薄敖Y(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得?！边@些規(guī)定都為低年段寫話教學(xué)指導(dǎo)提供了有力的依據(jù)。然而，我區(qū)小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀。學(xué)生不喜歡學(xué)語文，尤其不喜歡寫話的太普遍了。為此，我們從20xx年10月開始對(duì)高陵區(qū)草市小學(xué)、古城小學(xué)、高家小學(xué)低年級(jí)作文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，以探索有效的方法，解決目前低年級(jí)寫話教學(xué)中存在的問題，以激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，切實(shí)提高學(xué)生的寫話能力。
二、調(diào)查方法。
問卷調(diào)查法、查閱資料調(diào)查法、座談交流法。
三、調(diào)查結(jié)果與分析。
此次調(diào)研共發(fā)放學(xué)生問卷126份，教師問卷22份，學(xué)生問卷設(shè)選擇題15個(gè)，涉及“小學(xué)生對(duì)寫話的認(rèn)識(shí)、在寫話中遇到的問題、課外閱讀、自我評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面。教師問卷設(shè)封閉性問題18個(gè)，主要涉及教師對(duì)課標(biāo)的掌握程度、課堂教學(xué)中的操作方法、批改等方面的問題?，F(xiàn)對(duì)問卷整理分析如下：
（一）學(xué)生卷調(diào)查情況。
49%的學(xué)生非常喜歡寫話，經(jīng)常寫。45%的學(xué)生喜歡寫話，9%的學(xué)生不太喜歡，偶爾寫，3.2%的學(xué)生一點(diǎn)也不喜歡寫。68%的學(xué)生能聯(lián)系自己的生活寫，30%的學(xué)生是為了練好寫話，41%的學(xué)生是為了考出好成績，19%的學(xué)生是為了得到老師、家長的表揚(yáng)，同學(xué)的稱贊。8%的學(xué)生是為了完成作業(yè)。
分析：大部分學(xué)生喜歡寫話，寫自己身邊的生活。這說明目前的寫話教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫話興趣的培養(yǎng)。這樣可以使小學(xué)生在寫話學(xué)習(xí)中容易獲得一些快樂和趣味。但仍有少數(shù)不太喜歡和一點(diǎn)也不喜歡，表明教師對(duì)學(xué)生寫話興趣的培養(yǎng)度還有待提高。另外，學(xué)生在寫話中希望得到大家的認(rèn)可、表揚(yáng)和鼓勵(lì)。因而，教學(xué)中要以激趣、鼓勵(lì)為主，進(jìn)行賞識(shí)教育。
2.學(xué)生寫話中遇到的問題及解決方法。
69%的學(xué)生在寫話中遇到的最大困難是很多字不會(huì)寫。14%的學(xué)生不會(huì)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，13%的學(xué)生不知道寫什么，4%的學(xué)生看不懂寫話要求，6%的學(xué)生沒有興趣寫。寫話內(nèi)容選擇上有70%的學(xué)生寫的都是自己想說的話，19%的學(xué)生是家長教的話，11%的學(xué)生是照別人的樣子寫。而基本上都是由老師或父母經(jīng)常輔導(dǎo)。
分析：以上數(shù)據(jù)可以表明在低段學(xué)生寫話練習(xí)中父母和老師起著至關(guān)重要的作用。父母的重視對(duì)實(shí)施親子共讀打下了基礎(chǔ)。另外，在平時(shí)教學(xué)中，教師要采取多樣化的方法（如形似字、同音字辨析）幫助學(xué)生盡量多識(shí)字，教會(huì)學(xué)生使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。同時(shí)，在寫話教學(xué)中，還要讓學(xué)生明確，生字不是問題，不要讓生字阻礙了學(xué)生的思維，告訴學(xué)生不會(huì)寫的字就用拼音代替，先寫完再說（可以）。
閱讀習(xí)慣：大部分學(xué)生經(jīng)常閱讀兒童文學(xué)作品和繪本，44%的學(xué)生偶爾讀讀繪本，7%的學(xué)生從不讀或讀不懂。
分析：這說明學(xué)生喜歡閱讀適合自己年齡特點(diǎn)的、圖文并茂的作品，但還有學(xué)生對(duì)閱讀缺乏興趣。教學(xué)中老師要給學(xué)生提供一些閱讀資料，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀；要和家長溝通，實(shí)施好親自共讀。同時(shí)要注意采取有效的方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
積累習(xí)慣：59%的學(xué)生經(jīng)常積累好詞好句，54%的學(xué)生能將課內(nèi)外積累的好詞好句用到寫話中，這說明背誦記憶對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說是最有效地語言積累途徑，也說明小學(xué)低年級(jí)學(xué)生積累習(xí)慣尚在形成初期。
修改習(xí)慣：73%的學(xué)生認(rèn)為會(huì)修改自己的寫話，這與低年級(jí)學(xué)生對(duì)修改的概念認(rèn)識(shí)還不太清楚有關(guān)，雖然他們還不能識(shí)別語序、語法的錯(cuò)誤，不會(huì)使用修改符號(hào)，他們認(rèn)為能讀通、沒有錯(cuò)別字就行，這也體現(xiàn)出老師激勵(lì)學(xué)生寫話興趣的同時(shí)提高了學(xué)生寫話的自信心。另有11%的學(xué)生只會(huì)修改錯(cuò)別字，13%的學(xué)生在老師、家長輔導(dǎo)后才改，還有4%的學(xué)生不會(huì)修改，這從側(cè)面說明學(xué)生缺乏語言教學(xué)理論知識(shí)的指導(dǎo)。在這方面，老師做好梯度式指導(dǎo)。
4.學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。
64%的人認(rèn)為自己寫得還可以。78%的學(xué)生能及時(shí)完寫話任務(wù)，17%的學(xué)生需要在老師或家長的催促下才完成，5%的學(xué)生不能完成；65%的學(xué)生寫完后愿意將自己的寫話與別人進(jìn)行交流，29%的學(xué)生的交流只局限于好友，6%的學(xué)生認(rèn)為怕別人笑話，不敢交流。
學(xué)生認(rèn)為自己寫得還可以，這不僅體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)自己的寫話評(píng)價(jià)不敢太高，也體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生寫話的肯定評(píng)價(jià)不夠，同時(shí)反映出小學(xué)低年級(jí)學(xué)生想要寫好話的愿望。能按時(shí)完成寫話任務(wù)，在同學(xué)面前展示自己作品；少部分學(xué)生缺乏興趣，缺乏自信。因而，老師教學(xué)時(shí)可以借助多媒體讓學(xué)生展示交流，激發(fā)其興趣。對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生要多關(guān)心、關(guān)注，多在課堂上鼓勵(lì)、表揚(yáng)，給學(xué)生以安全感，消除心理障礙。
（二）教師卷調(diào)查情況。
大部分教師在備課時(shí)經(jīng)常會(huì)有意識(shí)的將寫話寫入教學(xué)目標(biāo)中，有27%對(duì)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中低年級(jí)的寫話目標(biāo)特別清楚。但在實(shí)際教學(xué)中卻把識(shí)字教學(xué)放在了首位，忽視了寫話教學(xué)。
說明：大部分教師比較重視寫話教學(xué)。但認(rèn)識(shí)和實(shí)踐脫節(jié)。更有甚者，還有23%的人根本不知道課標(biāo)對(duì)寫話的要求，寫話教學(xué)缺乏理論指導(dǎo)，帶有很大的盲目性、隨意性。
64%的教師寫話教學(xué)的內(nèi)容來源于學(xué)校、家庭生活中的話題，36%的僅限于教材中的寫話訓(xùn)練內(nèi)容。批改采取集中批改的有68%，面批的有32%。有反思和總結(jié)的占18%，64%的人偶爾有，14%的人沒有，而經(jīng)常寫反思和總結(jié)的人幾乎為零。
教師認(rèn)為自己班上的學(xué)生喜歡寫話的占64%，有一點(diǎn)喜歡的是32%。但卻有77%的學(xué)生寫話能力一般，23%的較好。
教師在寫話教學(xué)中遇到的最大困難就是學(xué)生詞語太匱乏，不會(huì)用詞；其次是學(xué)生不知從何寫起和不會(huì)想象。
可見，教師注意到讓學(xué)生關(guān)注身邊的生活，記錄身邊的生活。但卻不去研究如何提高學(xué)生的寫話能力。也沒有教給學(xué)生寫話時(shí)具體的操作方法，致使學(xué)生不知從何寫起，不會(huì)想象，即使有了寫話主題，內(nèi)容也是干巴巴的，導(dǎo)致學(xué)生的寫話能力停滯不前。
3.教師在課堂教學(xué)中的做法調(diào)查。
在進(jìn)行寫話觀察之前77%的老師能運(yùn)用看圖寫話中的提示性問題培養(yǎng)學(xué)生觀察的目的性，23%的老師只是簡(jiǎn)單交代幾句；學(xué)生在看圖寫話需要觀察時(shí)63%的老師能滲透觀察方法，努力使學(xué)生掌握觀察技巧，18%的老師會(huì)做簡(jiǎn)單引導(dǎo)，9%的老師順其自然；在平常的教學(xué)中，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的想象力占70%，有時(shí)有的`占30%。
可見，多數(shù)老師能依據(jù)教材培養(yǎng)學(xué)生觀察的目的性，能從方法上予以指導(dǎo)。他們已經(jīng)意識(shí)到培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生想象力的重要性。但仍有部分老師對(duì)學(xué)生觀察目的性的培養(yǎng)隨意性強(qiáng)，不注重對(duì)學(xué)生進(jìn)方法上的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生想象力培養(yǎng)的重視度也不夠。還需要老師做好引導(dǎo)，提出明確要求，教給學(xué)生看圖的方法，合理想象圖中隱含的信息。
4.教師對(duì)學(xué)生語言表達(dá)訓(xùn)練情況。
59%的老師在語言表達(dá)訓(xùn)練上注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次性的訓(xùn)練，9%的不注意訓(xùn)練，32%的老師根本不知道低年級(jí)每個(gè)學(xué)期語言表達(dá)訓(xùn)練的目標(biāo)是什么。
68%的老師經(jīng)常有意識(shí)的對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)訓(xùn)練進(jìn)行方法上的指導(dǎo)，32%的老師有時(shí)有指導(dǎo)。
數(shù)據(jù)顯示，多數(shù)老師能從字到詞、到句、再到段對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)的層次性訓(xùn)練，也會(huì)進(jìn)行方法上的指導(dǎo)。但還有1／3的老師連語言表達(dá)的目標(biāo)是什么都不知道，方法的指導(dǎo)更談不上，是學(xué)生在寫話時(shí)出現(xiàn)了語言質(zhì)量降低的問題。
四、解決策略。
1.教師應(yīng)該從理論的角度提升自己。研讀小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，尤其要注意課標(biāo)中對(duì)寫話教學(xué)的要求。借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)名師們?cè)趯懺捊虒W(xué)中的先進(jìn)理念，先進(jìn)做法，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。吃透教材，明確部編教材的編寫理念、編寫思路及其特點(diǎn)，結(jié)合教材課文對(duì)學(xué)生實(shí)施寫話教學(xué)，真所謂“打鐵先要自身硬”。
2.行動(dòng)上切實(shí)重視起寫話教學(xué)。開發(fā)教材，認(rèn)真研讀，結(jié)合課文特點(diǎn)，努力挖掘其中有利于學(xué)生寫話的素材，形成一套完整的訓(xùn)練學(xué)生寫話能力的做法。如：兩素句、三素句、四素句、五素句等。
3.激發(fā)學(xué)生寫話的興趣。興趣是最好的老師。興趣對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說尤為重要，老師可以出去多元化的方法激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，如游戲法、繪本教學(xué)法等。另外，激勵(lì)機(jī)制也很管用的一種方法。
4.培養(yǎng)學(xué)生寫話的良好習(xí)慣。
養(yǎng)成閱讀與積累的習(xí)慣。提供閱讀書目、規(guī)定閱讀任務(wù)，開辟閱讀時(shí)間，師生共讀。每次閱讀都讓做好積累。
培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣，多以發(fā)生在孩子周圍的事情為話題讓學(xué)生練習(xí)寫話。對(duì)學(xué)生的寫話，使用展示臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、評(píng)議、修改寫話作品，給學(xué)生創(chuàng)造盡量多的交流、展示、分享寫話作品的機(jī)會(huì)。同時(shí)多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)，培養(yǎng)其自信心。
5.采取有效的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)方法。
做好寫話方法的指導(dǎo)。如何掌握寫話的內(nèi)容要素，如何抓住重點(diǎn)內(nèi)容并寫清楚，如何把句子寫具體，如何正確使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)，句子表達(dá)的先后順序，詞語的正確運(yùn)用等方法。
在指導(dǎo)和講評(píng)寫話時(shí)，多鼓勵(lì)學(xué)生把寫話和平時(shí)的學(xué)習(xí)積累結(jié)合起來，要在寫話時(shí)經(jīng)常用平時(shí)記的詞語和句子，做到學(xué)以致用。
在評(píng)改寫話時(shí)，應(yīng)該帶著顯微鏡尋找學(xué)生寫話作品中的亮點(diǎn)：書寫、格式、標(biāo)點(diǎn)、語句表達(dá)、內(nèi)容要素，并在講評(píng)時(shí)讓大家評(píng)一評(píng)為什么好。教師書寫評(píng)語時(shí)多采用激勵(lì)性語言指出亮點(diǎn)，盡量用委婉的語言指出不足，以保持學(xué)生的寫話積極性和信心。
另外，在平時(shí)的識(shí)字教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)同音字、形近字的區(qū)別和應(yīng)用，以減少寫話中的錯(cuò)別字。
6.取得家長的支持。語文教師應(yīng)該和家長取得聯(lián)系，一方面將親子共讀落在實(shí)處，一方面讓家長重視孩子的寫話，利用發(fā)生在孩子周圍的事情為話題讓孩子練習(xí)寫話。
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小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)論文篇五
(1)提高興趣，讓學(xué)生“想寫”。古人說得好：“未見意趣，必不樂學(xué)?！碧K霍姆林斯基也認(rèn)為教師應(yīng)在學(xué)生心靈中激起求知欲望和點(diǎn)燃熱愛知識(shí)的火花。這“欲望”與“火花”就是學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)的激發(fā)。根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，以有效的激勵(lì)機(jī)制和科學(xué)的教學(xué)手段以及中外成名作家的寫作之路和他們與書的故事，在學(xué)生心中樹立起成功閱讀的榜樣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我需求，從而激發(fā)強(qiáng)烈的寫話的興趣。
(2)指導(dǎo)方法，讓學(xué)生“會(huì)寫”。正如魯迅所說：“如蜜蜂采蜜，倘若叮在一處，所得就非常有限，必須采過許多花，才能釀__出蜜來。這句話的意思是語文教材中的文章必定有限，要想學(xué)到更多的知識(shí)，這就要求教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，并在讀書的過程中，捕捉和尋找寫作之法。當(dāng)前寫話教學(xué)還存在著許多不足，要么學(xué)生寫的內(nèi)容千篇一律，空洞無物;要么就是眾口一詞，毫無個(gè)性可言。要想突破這種學(xué)習(xí)模式，關(guān)鍵是打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在寫話教學(xué)中注重學(xué)生的個(gè)性，讓他們的想象力、創(chuàng)造力能夠得到自由發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生寫有個(gè)性、有特色，能夠表達(dá)真情、真事、真人的寫話內(nèi)容。
(3)科學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生“愛寫”。對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫話首先要給予積極的評(píng)價(jià)，多就少改，多以表揚(yáng)為主，盡量不提學(xué)生寫話中的不足，要用盡一切手段和方法讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和修改，然后對(duì)學(xué)生自己修改的“作品”中，哪怕是一個(gè)貼切的詞語或是一個(gè)生動(dòng)的句子，都應(yīng)以充滿激情和希望的評(píng)語進(jìn)行表揚(yáng)，以增強(qiáng)他們寫活的信心。努力把口頭評(píng)價(jià)、書面激勵(lì)和學(xué)生互評(píng)均作為一條教學(xué)原則貫穿于寫話教學(xué)的始終;只要學(xué)生能把事情寫清楚，文句通順，表達(dá)了自己的真情實(shí)感，就給他積極的評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生一定會(huì)產(chǎn)生成就感，他心中一定會(huì)很高興的，如果次次他的寫話得到表揚(yáng)，都會(huì)讓他高興一次，那么，他就一定會(huì)喜歡寫話、喜愛寫話。
小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)論文篇六
跟隨馬芯蘭老師進(jìn)行數(shù)學(xué)改革實(shí)驗(yàn)兩年來，感受很深。馬老師在教學(xué)中把數(shù)學(xué)的基本概念、原理、法則放在中心位置，有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造遷移條件，重視抓住知識(shí)間的縱向、橫向聯(lián)系，使學(xué)生在頭腦中形成完整的知識(shí)體系，下面就應(yīng)用題教學(xué)來談一談。
小學(xué)數(shù)學(xué)研究的11種簡(jiǎn)單應(yīng)用題，歸納起來實(shí)際上是以下四種關(guān)系的應(yīng)用題：相并關(guān)系、相差關(guān)系、份總關(guān)系、倍數(shù)關(guān)系。下面就后兩種關(guān)系的應(yīng)用題做個(gè)具體說明。
一、份總關(guān)系的應(yīng)用題。
馬老師非常重視概念教學(xué)。因?yàn)閿?shù)學(xué)概念反映了客觀事物的空間形式和數(shù)量關(guān)系的本質(zhì)屬性。只有抓住了最基本的概念與有關(guān)知識(shí)的聯(lián)系，才能使學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的`本質(zhì)。
這部分的概念教學(xué)是在二年級(jí)第一學(xué)期完成的。教師在教學(xué)乘法的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，就已經(jīng)滲透了每份數(shù)、份數(shù)、總數(shù)的概念。如每盤有2個(gè)梨，有這樣的3盤。
其中每盤有2個(gè)梨，就是說每部分的數(shù)是2，滲透了每份數(shù)；有3盤，就是有3部分，滲透了份數(shù)，這節(jié)課不僅讓學(xué)生理解相同加數(shù)也就是每份的數(shù)，相同加數(shù)的個(gè)數(shù)是份數(shù)，更重要的是理解每個(gè)數(shù)量所表示的意義。這樣就為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)量關(guān)系鋪平了道路。
教師在講除法的意義之前，要講清“平均分”這個(gè)概念。因?yàn)椤捌骄帧笔浅ǖ暮诵摹Ｒㄟ^“平均分”理解除法的意義，溝通減法和除法的關(guān)系，滲透乘法與除法的關(guān)系，同時(shí)也滲透了份總關(guān)系。
二年級(jí)第二學(xué)期開學(xué)后，我們便引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)弄清每個(gè)數(shù)量的含義，理解數(shù)量關(guān)系。例如：每盤有2個(gè)梨，有這樣的3盤。這兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系是知道1盤是1個(gè)2，就能知道3盤是3個(gè)2，要求一共有多少個(gè)梨，也就是要求3個(gè)2的總數(shù)是多少。知道一共有6個(gè)梨，有這樣的3盤。這兩個(gè)數(shù)量的關(guān)系是3盤梨的總數(shù)是6，6是3盤梨的總數(shù)。要求一盤有幾個(gè)梨，就要把6平均分成3份。知道一共有6個(gè)梨，每2個(gè)裝在一個(gè)盤里，這兩個(gè)數(shù)量的關(guān)系是有1個(gè)2就有1盤，6里面有幾個(gè)2就有幾盤，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系的同時(shí)，對(duì)應(yīng)用題條件及問題的結(jié)構(gòu)進(jìn)行滲透，使學(xué)生形成初步的邏輯推理能力，為分析解答有關(guān)乘除法應(yīng)用題打下堅(jiān)實(shí)的基矗通過這樣有層次、有目的的教學(xué)過程培養(yǎng)了學(xué)生分析、綜合、判斷、推理、抽象、概括的能力，從學(xué)生的反饋中也能看出，馬老師這種步步滲透、層層深入，抓住概念理解數(shù)量關(guān)系，在這個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)解答應(yīng)用題的方法是非?？茖W(xué)的，是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的。正像馬老師所說，“正確解題思路的形成，決定于對(duì)數(shù)量關(guān)系的正確判斷，而正確的判斷又來源于概念的正確建立”。
二、大小數(shù)四則應(yīng)用題。
大小數(shù)這部分知識(shí)可分為這樣三部分：大小數(shù)的概念；大小數(shù)的關(guān)系；大小數(shù)應(yīng)用題。
（一）大小數(shù)的概念。
這部分又可以分為以下幾層：
第一層：認(rèn)識(shí)“同樣多”。
[1][2][3]。
小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)論文篇七
教師要帶領(lǐng)小學(xué)生共同欣賞優(yōu)美的音樂作品，利用多媒體課件的聲音，樂器的聲音、來輔助音樂教學(xué)，讓小學(xué)生模仿音樂作品中動(dòng)物的聲音，進(jìn)行活動(dòng)訓(xùn)練。再輔導(dǎo)小學(xué)生背誦一些優(yōu)秀的音樂作品歌詞，讓孩子們模仿音樂作品自己寫一些簡(jiǎn)單的歌詞，教師應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際鼓勵(lì)小學(xué)生模仿作品自己寫音樂作品，一開始以能夠表達(dá)自己的意思，準(zhǔn)確表達(dá)真實(shí)的情感為主，從而逐步提高小學(xué)生的語言表達(dá)能力和音樂素養(yǎng)，長期堅(jiān)持有利于提高他們的音樂水平。在教師的引導(dǎo)下小學(xué)生應(yīng)該有針對(duì)地定期學(xué)習(xí)欣賞音樂作品，然后進(jìn)行自由討論，通過這樣的趣味性欣賞活動(dòng)，激發(fā)了小學(xué)生的音樂興趣，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂作品的.同時(shí)，養(yǎng)成積極動(dòng)腦筋思考的習(xí)慣，提高小學(xué)生的音樂素養(yǎng)和認(rèn)知能力，充分發(fā)揮想象力，在欣賞過程中通過對(duì)不同事物的分析比較，有利于明辨是非，進(jìn)一步提高運(yùn)用音樂語言準(zhǔn)確表達(dá)思想情感的能力。教師可在不同階段有針對(duì)地實(shí)時(shí)準(zhǔn)備一些音樂作品，在欣賞過程中讓小學(xué)生邊演示邊唱，加深了他們對(duì)音樂作品中思想情感的理解，在充分理解的基礎(chǔ)上強(qiáng)化一些音樂知識(shí)訓(xùn)練，把好的歌詞反復(fù)記憶，通過有興趣的歌唱比賽等訓(xùn)練活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，激發(fā)創(chuàng)造意識(shí)，進(jìn)一步豐富他們的想象力。在小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師要通過各種方法，讓小學(xué)生積極主動(dòng)地去找音樂作品欣賞學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)和欣賞過程中逐步提高創(chuàng)造和想象力，進(jìn)一步挖掘自己的音樂潛能。
小學(xué)階段是一個(gè)人音樂能力形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的最初意識(shí)源于兒歌，隨著孩子們年齡的增長，逐步產(chǎn)生用語言表達(dá)自己愿望的需求，這是小學(xué)生音樂智能開發(fā)的心理依據(jù)和客觀實(shí)踐過程，教師需要努力為小學(xué)生創(chuàng)造良好的音樂教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)良好的音樂思維習(xí)慣，加強(qiáng)音樂知識(shí)輔導(dǎo)和訓(xùn)練，鼓勵(lì)小學(xué)生仔細(xì)觀察生活，提高表現(xiàn)力，加強(qiáng)音樂欣賞訓(xùn)練，提高音樂實(shí)踐運(yùn)用能力，積極探索小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂和提高音樂水平的客觀規(guī)律，有計(jì)劃地進(jìn)行輔導(dǎo)，加強(qiáng)美感訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的音樂欣賞習(xí)慣，逐步樹立愛憎分明的心理素質(zhì)。在大量音樂作品欣賞過程中，進(jìn)一步提高美感教育效果和客觀認(rèn)知能力。在開展音樂教育教學(xué)活動(dòng)中，教師首先要為小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂營造良好的環(huán)境，強(qiáng)化小學(xué)生的審美意識(shí)，科學(xué)引導(dǎo)孩子們通過欣賞優(yōu)秀音樂作品，在逐步理解事物發(fā)展運(yùn)行的過程中，提高思維能力。眾所周知，小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，最好是在興趣的支配下，潛意識(shí)地通過大量欣賞活動(dòng)和能力學(xué)習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)知事物發(fā)展的規(guī)律，把日常生活、學(xué)習(xí)過程中聽到的、看到的和接觸到一切美好的事物逐步記錄下來，經(jīng)過與生活周圍的事物和大自然反復(fù)而密切地接觸，有效獲得生活周圍的一些美感知識(shí)，就有了要表達(dá)的欲望，這是唱歌的沖動(dòng)，用音樂作品為發(fā)展小學(xué)生的語言能力提供了直接而有效的幫助，對(duì)小學(xué)生有效實(shí)施美感教育，有利于提高綜合素質(zhì)。
小學(xué)生在欣賞學(xué)習(xí)優(yōu)秀音樂作品的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了明辨是非的能力，樹立了用歌聲弘揚(yáng)真善美，用歌聲鞭笞假惡丑的愛憎分明的決心，教師可根據(jù)實(shí)際情況為小學(xué)生營造學(xué)習(xí)音樂的良好環(huán)境，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的音樂比賽活動(dòng)，讓小學(xué)生在欣賞學(xué)習(xí)音樂作品的實(shí)踐中認(rèn)知世界，在愉悅學(xué)習(xí)過程中感受音樂的魅力，在欣賞過程中感受生活中的美感力量。
小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)論文篇八
摘要：現(xiàn)代小學(xué)音樂教育要求充分發(fā)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生讓其有獨(dú)到的感受與見解。筆者覺得當(dāng)下的音樂課要有實(shí)實(shí)在在的東西，不要太多“花架子”，基礎(chǔ)的音樂元素和基本的知識(shí)技能還是要真正的滲透到教學(xué)當(dāng)中，讓課堂真正的充滿音樂性。
新課改提出的“學(xué)科綜合”這個(gè)基本理念使音樂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)，但同時(shí)課堂的音樂性也在逐漸地被削弱?，F(xiàn)代小學(xué)音樂教育要求充分發(fā)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生讓其有獨(dú)到的感受與見解。我們要怎樣去解決才能真正讓音樂元素和基本的音樂技能滲透到課堂教學(xué)中，真正讓學(xué)生們掌握音樂之魂，感受音樂之美呢?下面我們就一一對(duì)這些問題進(jìn)行分析，并探析其解決策略。
(一)過度追求興趣體驗(yàn)，忽視音樂本位。
如一節(jié)聆聽的欣賞課，從一開始學(xué)生就用手拍著節(jié)拍來伴奏欣賞，緊接著是敲擊種種打擊樂器的伴奏欣賞，再下來是用肢體的動(dòng)作、舞蹈來表現(xiàn)音樂，學(xué)生一直手腳不停，言而無暇，忙得不亦樂乎，在如此忙碌、頻繁的活動(dòng)中，學(xué)生們能深入到音樂中去體驗(yàn)音樂的美嗎?配合音樂課的各種活動(dòng)都應(yīng)該只是輔助手段，同時(shí)其前提是服從和服務(wù)于音樂之美的需要。興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系的根本途徑，是學(xué)生享受音樂、用音樂美化人生的通道。但過分追求以音樂興趣為主力、重視音樂實(shí)踐，就會(huì)忽視音樂的“魂”――音樂最本位的東西，如果喧賓奪主的去上音樂課，效果可想而知。
(二)拼盤式的課堂結(jié)構(gòu)。
音樂新課標(biāo)提出了“提倡學(xué)科綜合”的基本理念，音樂課的綜合是有條件限制的，必須以音樂為本，以音樂中豐富的情感體驗(yàn)，絢麗多彩的藝術(shù)表現(xiàn)形式為學(xué)生探究的主要目標(biāo)。如看過一節(jié)音樂課――《蝸牛和黃鸝鳥》，一節(jié)課四十分鐘，教師卻用了二十分鐘讓學(xué)生了解蝸牛和黃鸝鳥的生活習(xí)性，真讓人犯糊涂：這是音樂課還是自然課?這不是音樂課，而是非牛非馬的大拼盤，是偏離音樂而在音樂的外圍問題上做文章。
(三)無限制的學(xué)生活動(dòng)。
傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中往往以教師為中心，學(xué)生大多處于被動(dòng)的地位，忽視了學(xué)生的主體作用，而在新課改下，有的教師卻矯枉過正，忽視了教師的主導(dǎo)作用，過分追求以學(xué)生為主體，本末倒置。有這樣一節(jié)音樂課：人音版一年級(jí)第五課《跳起舞》。這堂課的重點(diǎn)是了解蒙古族的舞蹈和風(fēng)情，并能用簡(jiǎn)單的律動(dòng)表現(xiàn)。在本堂課的教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了合作式、探究式教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)了解的蒙古族風(fēng)俗來創(chuàng)編自己喜歡的活動(dòng)。教師的意思是無論是騎馬、射箭，還是擠奶等都可以?？蓪W(xué)生們的理解卻和教師預(yù)想的大相徑庭。學(xué)生們興致大發(fā)，都不約而同的選擇了摔跤，更有甚者說打架，而且迅速地抱成一團(tuán)，課堂變成了摔跤場(chǎng)，教師一時(shí)之間無法駕馭課堂，好半天才恢復(fù)正常的教學(xué)秩序。學(xué)生在這樣的環(huán)節(jié)里有什么收獲呢?這種自由的、沒有正確引導(dǎo)的活動(dòng)和表演，只是流于形式。教師在給予學(xué)生一定的思考空間的同時(shí)，也要給予適度地指導(dǎo)，這樣才能做到活而不亂，有效地參與，也才能真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能行之有效地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
(一)加強(qiáng)學(xué)生音樂基本知識(shí)的掌握。
要想讓孩子真正感受音樂，喜歡音樂，首先就要讓學(xué)生掌握音樂的基本知識(shí)，這樣才能準(zhǔn)確分辨音準(zhǔn)和節(jié)奏的旋律，從而才能懂得音樂、欣賞音樂，甚至創(chuàng)造音樂。從學(xué)生的心理需求出發(fā)，設(shè)計(jì)切合學(xué)生生活的音樂實(shí)踐活動(dòng)，并適時(shí)把握活動(dòng)過程的動(dòng)態(tài)生成和活動(dòng)內(nèi)容與形式的音樂性、藝術(shù)性，使學(xué)生全身心的參與活動(dòng)，并用音樂的形式表達(dá)個(gè)人的情感，這樣就真正體現(xiàn)了音樂實(shí)踐活動(dòng)的根本目的――促進(jìn)每一位學(xué)生健康、快樂的成長。
(二)培養(yǎng)學(xué)生的音樂基本功――音準(zhǔn)和節(jié)奏。
(三)注重音樂課堂的音樂性。
音樂課與其他課相比，最根本的區(qū)別就在于音樂課的音樂性。一堂好的音樂課應(yīng)該是在動(dòng)聽的音樂中完成的，充滿豐富的音樂語匯，環(huán)繞動(dòng)聽的音樂旋律。怎樣才能把握住課堂內(nèi)的音樂性，是每位音樂教師都在努力探索研究的課題。小學(xué)生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，生活閱歷淺，經(jīng)驗(yàn)積累少，要使他們真正理解音樂，達(dá)到陶冶性情、培養(yǎng)情操的目的，就應(yīng)該根據(jù)他們的思維特點(diǎn)，通過形象活潑的畫面、生動(dòng)有趣的故事、簡(jiǎn)短的啟發(fā)談話等用他們能理解的方式方法將音樂表現(xiàn)出來。
教學(xué)是“教”與“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合，也是教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的有機(jī)結(jié)合，教師必須在注重新課標(biāo)的前提下將音樂的基本元素與基本知識(shí)技能傳授與學(xué)生，切不可顧此失彼，不能走出“填鴨式”、“一言堂”的極端，卻又進(jìn)入了“民主開放=越亂越好”的誤區(qū)。這需要我們音樂教育工作者不斷地思考，探索新的教學(xué)方法，讓我們的音樂真正的充滿課堂。
小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)論文篇九
摘要：欣賞教學(xué)是音樂教學(xué)非常重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它既是教學(xué)的一項(xiàng)內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生音樂感覺、音樂能力的基礎(chǔ)。因此，作為一線音樂教師，更應(yīng)該重視、探究音樂欣賞課的教學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力夯實(shí)基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：欣賞教學(xué)；探索實(shí)踐；經(jīng)驗(yàn)反思。
欣賞課是音樂教學(xué)的重要組成部分，但卻是很多教師害怕觸及的地方，縱觀各類音樂公開課或者賽課，以演唱為主的形式還是占有絕大地位。因?yàn)槎鄶?shù)教師容易把欣賞課上成枯燥，“獨(dú)角戲”的形式，很難至始至終調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。尤其在小學(xué)音樂課上，欣賞課可以說是比較困難的課型了，特別是低年級(jí)學(xué)生，對(duì)于一些古典音樂可以說是毫無耐性的。筆者一般會(huì)通過視覺刺激以及律動(dòng)游戲等方式提高學(xué)生的關(guān)注度，或者將學(xué)生的關(guān)注度引向歌曲的背景、內(nèi)涵及情緒等，然而這些做法收到的效果并不令人滿意，幾年來，筆者一直對(duì)其思索、實(shí)踐著。
剛畢業(yè)那會(huì)，一股的激情和耐心。記得上欣賞課《彼得與狼》時(shí)，筆者首先認(rèn)真地把歌曲的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容介紹一遍，然后在他們聽的時(shí)候，一再提醒：“同學(xué)們要認(rèn)真聽故事內(nèi)容，聽清里面樂器的音色和它們分別代表什么小動(dòng)物……”因?yàn)檫@首交響童話比較長，過了一會(huì)，筆者又說：“大家能聽懂嗎？比如你們聽長笛的聲音很清脆，就像什么在歌唱？”正當(dāng)筆者不厭其煩，一邊流水賬似的聽著，一邊做著提示時(shí)，有一位學(xué)生突然說：“老師，你能不能不要講話?。 睂?duì)于剛走上講臺(tái)的筆者，頓時(shí)臉紅了。筆者是那么地認(rèn)真，本以為學(xué)生小、樂曲專業(yè)太深怕他們不理解，所以一再提示，沒想到學(xué)生會(huì)這樣生了“厭煩感”。
上了這么多音樂課，好像每節(jié)都是筆者在苦口婆心地講解、示范，讓學(xué)生跟著筆者的思路走，生怕他們聽不懂，偏離了軌道。而事實(shí)上，學(xué)生是非常具有個(gè)性、有思想、有見解的。當(dāng)他們正在靜靜地聆聽音樂時(shí)，他們的思維會(huì)跟著音樂天馬行空。我們教師的任務(wù)不是把他們打回現(xiàn)實(shí)，限制他們的想象空間，而是要深入研究教材，精心設(shè)計(jì)課堂，將抽象的音樂通過各種形式和方法展現(xiàn)在我們的課堂中。
怎樣讓無形的音樂展現(xiàn)在我們的課堂，讓學(xué)生感覺得到呢？這就需要教師善學(xué)習(xí)、勤思考，投入精力利用各種途徑去學(xué)習(xí)、豐富自己的理論知識(shí)和實(shí)踐能力；根據(jù)學(xué)生的情況和需求設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生一直在我們的引導(dǎo)下解決每個(gè)問題；充分發(fā)揮、調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。以下是一節(jié)公開課，使我受益頗多。欣賞動(dòng)物圓舞曲：《小貓圓舞曲》采取分段欣賞的.方法，根據(jù)樂曲的結(jié)構(gòu)與旋律、主題情緒變化逐段欣賞并引導(dǎo)學(xué)生層層深入。
1、欣賞第一部分a段。
（1）師：你們知道這只小貓?jiān)诟墒裁茨?？（師模唱：音色?yōu)美動(dòng)聽，淋漓盡致地表現(xiàn)出貓慵懶可愛的神態(tài)。通過范唱和表情，更直觀形象，給學(xué)生插上了想象的翅膀。）。
生：學(xué)生的回答豐富而有趣，聲情并茂，手舞足蹈。（師則從一旁精彩、惟妙惟肖地哼唱旋律。配合學(xué)生表演，營造和諧的氣氛，同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)旋律的記憶。）師生聽音樂，共同進(jìn)行律動(dòng)。（分別請(qǐng)三位學(xué)生上來表演———有的表現(xiàn)小貓?zhí)?、有的模仿溜冰、有的模仿貓懶洋洋的睡著美覺。）。
（2）師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俾犚槐?，你感覺這首曲子是幾拍子的？用怎么樣的線條來表示？（將抽象的音樂用形象的線條流動(dòng)來表示，使學(xué)生更好地感知音樂。）。
生：在黑板上畫出圓圈、電話線、波浪線……師：選擇了一種線條（電話線），邊聽音樂邊畫，請(qǐng)小朋友們看看有沒有粗細(xì)、情緒上的變化？（再次運(yùn)用了抽象內(nèi)容具體形象化，幫助學(xué)生更清晰地體會(huì)情緒的變化。）。
（3）表演第一部分樂曲（請(qǐng)三位“小貓”表演），其他同學(xué)聽著音樂加入。
（4）通過第一樂段的欣賞，請(qǐng)學(xué)生給這首曲子起名。（同學(xué)們的回答基本切合主題，很有趣。）。
2、欣賞第二部分b段。
師：這段與第一段有什么不同，小貓現(xiàn)在的心情又是怎么樣的？選擇怎么樣的線條？生：歡快的，選擇“貓爪”。
師：靈機(jī)一動(dòng)，畫了三個(gè)貓爪（1大2?。?BR> 要求學(xué)生：拍節(jié)奏由快至慢（第一拍拍手，第二拍用兩手食指輕輕地點(diǎn)腿，非常形象地表現(xiàn)了小貓輕巧優(yōu)美的足尖舞；用響板拍節(jié)奏（強(qiáng)弱弱）。
（2）師生隨著b樂段共同律動(dòng)表演（足尖舞、響板……體會(huì)圓舞曲3拍子的韻律）。
3、欣賞再現(xiàn)樂段a’及尾聲。
師：再請(qǐng)同學(xué)們聽一段，聽這段音樂又和哪段相同？之后又發(fā)生了哪些不同的狀況？
生：出現(xiàn)了第一段，最后還有狗叫聲可能是因?yàn)樨執(zhí)兆砹顺车搅苏谒X的狗……師：介紹再現(xiàn)段及尾聲（要求學(xué)生分兩組，最后表現(xiàn)狗和貓的定格動(dòng)作）（學(xué)生的定格動(dòng)作特搞笑，兩方?jīng)]有一方示弱，但從中可見孩子們的可愛與投入）。這節(jié)課在老師的精心設(shè)計(jì)下，生動(dòng)有趣地進(jìn)行著，學(xué)生自始至終都很有激情，因?yàn)閷W(xué)生每時(shí)每刻都是主體，而師只在其中起著引導(dǎo)和配合的作用，這就是關(guān)鍵所在：最有價(jià)值的知識(shí)是教給學(xué)生關(guān)于方法和思考的知識(shí)！在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中師抓住了小學(xué)生好奇、好動(dòng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)等特點(diǎn)，重點(diǎn)從旋律、節(jié)奏、速度、力度等音樂要素入手，讓學(xué)生通過感受音樂作品的速度節(jié)奏而探索音樂作品的內(nèi)容是非常有效的。
這節(jié)課之所以得到大家的認(rèn)可，是因?yàn)閳?zhí)教者上得生動(dòng)、有趣，豐富集中且層次分明，老師在課前的充足準(zhǔn)備與精心設(shè)計(jì)，對(duì)教材的理解與熟悉不是光停留在記憶層面，對(duì)各段音樂風(fēng)格、主題的發(fā)展、情緒變化、結(jié)構(gòu)曲式、情感體驗(yàn)及學(xué)生可能的表現(xiàn)都做了深入的研究與設(shè)計(jì)。筆者也從中收獲了一些經(jīng)驗(yàn)：
（一）深入理解教材。
教師上課前必須熟悉深入理解教材，有人認(rèn)為，音樂欣賞課不就是放放錄音學(xué)生聽聽動(dòng)動(dòng)教師講講就完了，其實(shí)不是那么簡(jiǎn)單。許多教師都感到講音樂欣賞課不容易，其實(shí)是我們對(duì)音樂內(nèi)容本身缺乏深入的理解，不能挖掘音樂作品的內(nèi)涵，當(dāng)然就談不上引導(dǎo)學(xué)生欣賞了。所以，教師必須熟悉作品，音樂是聽覺的藝術(shù)，只有在反復(fù)聽的基礎(chǔ)上才能獲得靈感。
導(dǎo)入（導(dǎo)入要自然，要充分發(fā)揮音樂本身的魅力，不可以過多地用非音樂的形式代替音樂）———帶著問題聽音樂（一定要培養(yǎng)學(xué)生有目的地聆聽音樂，如音樂情緒，音樂風(fēng)格，音樂的構(gòu)成等）———感受音樂（在本課就是采用分段欣賞的形式感受了音樂的變化）———探索音樂（我們大多數(shù)教師喜歡代替學(xué)生思考，把自己的理解與感受直接灌輸給學(xué)生，這樣極不利與學(xué)生思維的開拓與情感發(fā)展。我們應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生探索音樂引導(dǎo)學(xué)生參與，放飛想象的翅膀。）———復(fù)聽音樂（別忘了音樂欣賞本來就是以欣賞為主，當(dāng)學(xué)生對(duì)樂曲的主要結(jié)構(gòu)和音樂形象了解之后，一定要完整連貫地再聽一遍，從而達(dá)到理智欣賞的高度。）———表現(xiàn)音樂（在小學(xué)階段教師要注意加強(qiáng)學(xué)生的協(xié)調(diào)力、模仿力和表現(xiàn)力。如果在這個(gè)時(shí)期重視了這一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生將來的性格，審美觀和情感表達(dá)方面都是有益的。）。
不可否認(rèn)，學(xué)生的素質(zhì)對(duì)于教師課堂教學(xué)的成功起著不可低估的作用（比如：環(huán)境、知識(shí)面、綜合素養(yǎng)、語言表達(dá)、表演欲望、以及分工合作的能力……）。但這些都可以通過后天的引導(dǎo)與鍛煉或多或少地取得些許進(jìn)步?？傊處熞欢ㄒ獜淖陨硇摒B(yǎng)出發(fā)、從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，克服懶惰的思想，多研究設(shè)計(jì)欣賞課，多思考各種教學(xué)的風(fēng)格和思路，勇于實(shí)踐，將有利于教師教學(xué)能力的全面發(fā)展。
小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)論文篇十
語文包含語言和文化雙重含義，對(duì)低年級(jí)小學(xué)生來說正是打基礎(chǔ)建立正確觀念學(xué)習(xí)中華民族傳統(tǒng)文化的最佳時(shí)期。語文學(xué)習(xí)不僅關(guān)系到讀書和識(shí)字等最基本的功用，也是學(xué)生今后培養(yǎng)積極向上的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的主要方法。小學(xué)語文受到教育界的重視，學(xué)校在學(xué)生學(xué)習(xí)語文方面也投入很大的財(cái)力、物力和精力，但許多小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)興趣并不高，語文能力的提高也不是十分理想。這種現(xiàn)象與小學(xué)語文的教學(xué)模式分不開。教師仍然主宰著課堂，學(xué)生以教師為中心采取的灌輸式的教學(xué)模式，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等是十分不利的。因此，有必要轉(zhuǎn)變小學(xué)語文教學(xué)思想，樹立以學(xué)生為中心的教育理念，重視學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，注重采取有針對(duì)性的教學(xué)方法和教學(xué)措施來培養(yǎng)不同學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。近年來，游戲教學(xué)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)并取得了巨大的成果，小學(xué)語文也應(yīng)該積極主動(dòng)探索采取游戲教學(xué)的方法，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語文興趣、活躍課堂氛圍、開拓學(xué)生思路等作用。
一、運(yùn)用游戲培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。
對(duì)低年級(jí)小學(xué)生來說，識(shí)字是他們首先面對(duì)的重要學(xué)習(xí)任務(wù)。由于孩子年齡普遍偏小，精神集中的時(shí)間也比較短，對(duì)字的記憶能力也不是很強(qiáng)。針對(duì)這種情況，傳統(tǒng)的死記硬背的識(shí)字教學(xué)并不能起到良好的作用，還容易讓學(xué)生對(duì)語文課堂產(chǎn)生厭煩、枯燥、畏懼等不良情緒。游戲教學(xué)針對(duì)孩子的貪玩天性，寓教于樂，讓小學(xué)生在游戲中不知不覺地獲得知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)“人、手、頭、上、長、高”等常用漢字時(shí)，教師可以用學(xué)生熟悉的日常事務(wù)組成一個(gè)詞組或一句話，讓學(xué)生通過上下語境的聯(lián)系記住生字，“人”字可以用“好人，壞人”“白雪公主與七個(gè)小矮人”等，“手”可以用“手指”“手機(jī)”等，“頭”可以用“光頭”“小麗有漂亮的長頭發(fā)”等……然后組織學(xué)生進(jìn)行識(shí)字比賽或用字造句，表現(xiàn)好的學(xué)生要給予積極的肯定和表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。此外，可以讓學(xué)生互相指認(rèn)生字，這種方法能夠活躍課堂的氛圍，不會(huì)讓學(xué)生望字卻步。
二、運(yùn)用游戲培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生很難安安靜靜地坐在座位上長時(shí)間閱讀，用傳統(tǒng)方法強(qiáng)行約束學(xué)生閱讀并不能培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，往往適得其反。而閱讀是學(xué)生今后學(xué)習(xí)不可或缺的一項(xiàng)重要能力。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)采取適宜的方法讓學(xué)生主動(dòng)集中精神讀書。()有的課文可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字后，分配給學(xué)生扮演課文中角色的任務(wù)。通過這種方法讓學(xué)生對(duì)扮演充滿期待，在課后對(duì)照課文反復(fù)演練，不知不覺中加深對(duì)課文的熟悉，提高閱讀能力。比如：在學(xué)習(xí)《我叫“神舟號(hào)”》時(shí)，教師可以隨機(jī)抽取兩名學(xué)生分別扮演“嫦娥姐姐”和“飛船弟弟“。學(xué)生在課后對(duì)照課文，分別扮演角色，并按照角色要求設(shè)計(jì)臺(tái)詞。角色扮演游戲不僅能讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)在含義，同時(shí)能夠豐富學(xué)生的想象力，增強(qiáng)對(duì)閱讀的興趣。
三、運(yùn)用游戲培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。
作文一直是衡量語文能力的重要標(biāo)桿，也是讓教師感覺難教、學(xué)生感覺難學(xué)的最為頭疼的一個(gè)任務(wù)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師布置作文題目，提出寫作要求，學(xué)生按照教師的要求挖空心思將作文一個(gè)字一個(gè)字憋出來。這種寫作方式讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理，同時(shí)為作文而作文的目的讓學(xué)生苦不堪言。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、生活經(jīng)歷等特性，將游戲融入作文，讓學(xué)生備感興趣的同時(shí)增強(qiáng)作文的樂趣。比如，小學(xué)作文中經(jīng)常布置的.寫“我所熟悉的人”這個(gè)題目，學(xué)生為完成作文字?jǐn)?shù)要求而湊字?jǐn)?shù)，讓文章讀起來不流暢、不傳神，造成學(xué)生文字表達(dá)能力的提高緩慢。而用游戲的方式布置作文，將題目改成《猜猜這是誰》，要求描寫自己最熟悉的人，可以是親屬、同學(xué)等，但文中不能明確寫出描述對(duì)象的名稱，只能描寫肖像、動(dòng)作、語言、事跡等。完成后要求在全班面前朗讀，每讀一句就停頓一下，看是否有人猜出是誰，看誰的作文最快被猜出來。這種游戲方式會(huì)讓學(xué)生積極動(dòng)筆描繪，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)作文、作文興趣及作文能力都大有裨益。
四、豐富游戲教學(xué)方式。
小學(xué)低年級(jí)語文游戲教學(xué)方式不局限于上面例舉的幾種，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、學(xué)生的興趣等采取豐富的游戲方式，主旨是通過游戲讓學(xué)生獲得知識(shí)、感受語文學(xué)習(xí)的樂趣。比如，有的教師采取接龍?jiān)炀涞姆绞阶寣W(xué)生將知識(shí)運(yùn)用熟練。教師先在紙上寫一個(gè)字后交個(gè)一個(gè)學(xué)生，學(xué)生用這個(gè)字組成詞語寫在紙上再傳遞給下一個(gè)學(xué)生，直至組成一句完整的句子。也有教師采取益智題競(jìng)賽、字謎搶答、幽默笑話等方式讓學(xué)生感受語文學(xué)習(xí)的樂趣。
教師不能只按著成年人的思維去傳授知識(shí)，而是要將學(xué)習(xí)的方法生成、知識(shí)的拓展遷移作為教學(xué)的宗旨所在，教師要在學(xué)生的學(xué)習(xí)成長中起到促進(jìn)作用。而要想學(xué)生在獲取知識(shí)方面由傳統(tǒng)的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為自發(fā)自主地學(xué)習(xí)，則要求教師在日常的課堂教學(xué)中做足功夫，以游戲的形式讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，并最終達(dá)到愛學(xué)、樂學(xué)的狀態(tài)。
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小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)論文篇十一
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。”識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。這一階段，學(xué)生識(shí)字如何、養(yǎng)成怎樣的識(shí)字習(xí)慣和能力，對(duì)今后的識(shí)字及整個(gè)語文學(xué)習(xí)影響很大。我在識(shí)字教學(xué)過程中，將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，開展了識(shí)字教學(xué)，且識(shí)字效率較高，主要是從以下幾點(diǎn)入手的：
一、創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境。
在低年級(jí)識(shí)字教的中，識(shí)字不僅是一項(xiàng)新的任務(wù)，更是一項(xiàng)重要的內(nèi)容。積極創(chuàng)設(shè)各種識(shí)字環(huán)境，引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)生字，牢記生字，掌握并在一定的句子語言環(huán)境中運(yùn)用所學(xué)習(xí)的生字。可以通過社會(huì)環(huán)境識(shí)字。社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)漢字的廣闊空間，眼見耳聞漢字無處不在，是廣闊的識(shí)字課堂。很多生字的認(rèn)識(shí)渠道來源于社會(huì)，如店牌名、商店超市的名稱、物品標(biāo)價(jià)牌、電視節(jié)目出現(xiàn)頻率較高的字，只要有一個(gè)學(xué)生提出，其余學(xué)生也能相繼回憶起，例如，在認(rèn)識(shí)“燈”的時(shí)候，我就引導(dǎo)孩子們，大家知不知道過馬路要注意什么。很多同學(xué)都會(huì)說：“紅綠燈”。因?yàn)榇蠼稚鲜峭瑢W(xué)們經(jīng)常走的路，對(duì)路燈也非常熟悉，所以每個(gè)同學(xué)都能說上“紅燈停，綠燈行?！边@時(shí)再讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)“燈”，就會(huì)將“燈”字印到學(xué)生的腦海里了。并強(qiáng)調(diào)過馬路一定要聽燈的指揮，注意安全。再比如在認(rèn)識(shí)“丟”字時(shí)，平時(shí)大家都會(huì)遇到一種社會(huì)現(xiàn)象，就是很多人愛亂扔垃圾，嚴(yán)重影響周邊環(huán)境。我就問同學(xué)們：“你們平時(shí)有亂丟東西的習(xí)慣嗎？”很多同學(xué)都回答沒有，這時(shí)就給他們發(fā)揮的空間：“那你們看到叔叔阿姨有亂丟東西的現(xiàn)象嗎？”同學(xué)們都七嘴八舌地說：看到叔叔阿姨亂丟香蕉皮了、垃圾袋了等等。這時(shí)就把“丟”字寫在黑板上，告訴大家“丟”垃圾會(huì)污染環(huán)境、危害他人，大家一定要牢記不亂“丟”垃圾，養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。學(xué)校環(huán)境是學(xué)生成長成才的重要場(chǎng)所。一些事物在孩子們心目中會(huì)牢記一輩子。比如教“表”時(shí)，每個(gè)學(xué)校都有“表揚(yáng)欄”。同學(xué)們對(duì)上表揚(yáng)欄印象十分深刻。這時(shí)就可以問同學(xué)們：“我們表現(xiàn)好的時(shí)候就會(huì)上學(xué)校的櫥窗，那個(gè)櫥窗叫什么啊”。同學(xué)們就會(huì)說：“表揚(yáng)欄”，這時(shí)候就可以問同學(xué)們：“你們經(jīng)?？幢頁P(yáng)欄，誰知道表揚(yáng)的“表”怎么寫的？”很多同學(xué)都會(huì)回憶“表”字的寫法，由此就可以牢記“表”。還有學(xué)校開展了讀書活動(dòng)。讓孩子選購適合自己的圖書，不但學(xué)會(huì)了獨(dú)立閱讀、開闊了視野等等，還認(rèn)識(shí)了大量的生字。又比如在班級(jí)讓學(xué)生采用輪流發(fā)放作業(yè)本的“姓名識(shí)字”。引導(dǎo)學(xué)生展示自己課外識(shí)字的成果，把一個(gè)人認(rèn)識(shí)的字變成全班認(rèn)識(shí)的字。家庭環(huán)境識(shí)字也很重要。家庭環(huán)境是孩子們最為熟悉的環(huán)境，很多生字的認(rèn)識(shí)渠道來源于家庭生活。生活中經(jīng)常遇到的事情，對(duì)孩子們影響就會(huì)很大，因此，識(shí)字教學(xué)要緊密結(jié)合學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)大家都常見的家庭環(huán)境來引導(dǎo)孩子識(shí)字。比如說“爸、媽、爺、奶”等生字時(shí)，我就找?guī)讉€(gè)學(xué)生，一個(gè)扮演家長，一個(gè)扮演孩子，演示父母長輩的樣子，邊演示邊教認(rèn)這些生字，孩子們就能在歡笑聲中記住這些字，輕松愉快地學(xué)習(xí)。
二、培養(yǎng)識(shí)字興趣。
在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生識(shí)字的方法多種多樣，不拘一格。任何稚嫩的方法，只要能成為學(xué)生識(shí)字的“良方”，我們都不應(yīng)該予以否定。當(dāng)然還是需要對(duì)一些好的方法，進(jìn)行肯定和發(fā)揚(yáng)，這樣學(xué)生就可以按自己的認(rèn)知特點(diǎn)和需要來選擇自己愿意并能接受的識(shí)字方法。
1、字謎識(shí)字。低年級(jí)小朋友活潑好動(dòng)，用猜字謎的方法，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且從字謎中牢記了字形。如教“暖”時(shí)，學(xué)生很容易和“愛”字混淆。我給他們出了字謎：爪字頭下一個(gè)小朋友，坐在地上曬日頭?！笆莻€(gè)‘暖’！”“那你們能變一變，使謎底變成‘愛’嗎？”“爪子頭下禿寶蓋，小朋友團(tuán)結(jié)多可愛?！睆拇?，再也沒有學(xué)生把這兩個(gè)字搞錯(cuò)。又如：“一點(diǎn)一橫長，口字在中央，大口張著嘴，小口往里藏。（高）”“大火正在燒，一壓變熄。（滅）”“大水真不小，他人被沖跑。（池）”。類似這樣的字謎很多，謎語猜出來了，字也就會(huì)寫了。
2、順口溜識(shí)字。這種方法以幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受小學(xué)生喜愛。它能滿足兒童的好奇心，激起他們學(xué)習(xí)和識(shí)記漢字的濃厚興趣。在教學(xué)具有相同聲旁字時(shí)，根據(jù)字形不同編出順口溜。如在認(rèn)識(shí)泡、跑、飽、袍、炮、抱、雹時(shí)，教大家朗讀順口溜：有水把茶泡，有腳就賽跑，有飯能吃飽，有衣穿長袍，有火放鞭炮，有手輕輕抱，有雨下冰雹。這樣，教學(xué)顯得輕松愉快，學(xué)生思維活躍。
3、游戲識(shí)字。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字學(xué)得快，忘得也快。如何解決這個(gè)問題？通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)在識(shí)字教學(xué)中，最佳方法是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂園”，使學(xué)生在輕松的氛圍中，記住漢字，并能有效地防止生字回生。例如“開火車”識(shí)字。將同學(xué)們分成若干組，組成小火車，教師出示生字卡片，讓一組同學(xué)按順序認(rèn)識(shí)漢字。哪個(gè)學(xué)生讀錯(cuò)了，這列火車就不能開下去，發(fā)令停下來，修理好后才能繼續(xù)往下開。這樣既認(rèn)識(shí)了生字，有培養(yǎng)了孩子們的集體觀念。再例如“送信”游戲。請(qǐng)本節(jié)課學(xué)得最認(rèn)真的學(xué)生當(dāng)郵遞員，把生字卡片當(dāng)成信，送到同學(xué)的手中。送完信后，請(qǐng)拿到信的小朋友一個(gè)個(gè)上臺(tái)來領(lǐng)讀，并分析字形，從而全班同學(xué)都會(huì)記著生字。
4、開展豐富多彩的活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)以激發(fā)識(shí)字興趣。給天性愛表現(xiàn)的兒童一個(gè)展示的舞臺(tái)，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)源源不絕。學(xué)生要取得好成績，需要經(jīng)常獲得成功的體驗(yàn)，并得到公平的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。一句表揚(yáng)、一張喜報(bào)、一朵紅花、一顆紅星，都會(huì)給孩子帶來不盡的喜悅，激起滿腔的熱情。這種賞識(shí)教育手段運(yùn)用于識(shí)字教學(xué)，能夠不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生巨大的激勵(lì)力量，促進(jìn)兒童不斷的努力，不斷的受到賞識(shí)，不斷的取得進(jìn)步。如：利用上課之前或者早讀時(shí)間讓學(xué)生說說自己又認(rèn)識(shí)了多少字、什么字.有些學(xué)生一次能說很多字，教師趕快抓住機(jī)會(huì)，讓這些學(xué)生做小老師，學(xué)生就有了一種成就感，這樣不但給這些學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),還教會(huì)了其他同學(xué),并能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。
三、培養(yǎng)識(shí)字技巧。
在識(shí)字教學(xué)中，引導(dǎo)孩子識(shí)字的方法有很多種，可謂五花八門。老師可以用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物，讓孩子們?cè)谧R(shí)字過程中掌握識(shí)字技巧，從而更好地體驗(yàn)和創(chuàng)造識(shí)字的樂趣，更加積極地去探索新知。一是通過正音識(shí)字。我國人口眾多，方言現(xiàn)象非常明顯，如何幫助學(xué)生掌握正確的`普通話的讀音，就成了學(xué)習(xí)漢字的第一關(guān)。在教學(xué)過程中，有些同學(xué)n和l不分，經(jīng)常把ni讀成了li，很明顯，只要區(qū)分開了聲母，學(xué)生自然就會(huì)糾正帶有這兩個(gè)讀音的漢字，所以，在學(xué)生學(xué)習(xí)了一定量的生字以后，我指導(dǎo)他們制作一張按音序排列的生字表，將學(xué)生方言影響重的音節(jié)歸類整理出來，然后經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生去讀，這樣一來，學(xué)生們普通話讀得準(zhǔn)多了，同時(shí)又減少了學(xué)生寫錯(cuò)別字的現(xiàn)象。像前面講的n、l的情況，學(xué)生將音節(jié)中聲母是n、l的生字全部找出來，做成一張生字表，以后遇到新學(xué)的漢字又添加到這個(gè)表中去。此舉使學(xué)生對(duì)自己的方音情況形成強(qiáng)刺激，因而，學(xué)生的生字掌握得更加牢固了，誤讀、誤寫情況大大減少。二是通過對(duì)比識(shí)字。在識(shí)字學(xué)習(xí)的過程中，我注意讓學(xué)生收集漢字的常見部件，并且進(jìn)行“按部件歸類”的語文實(shí)踐活動(dòng)。比如在學(xué)到“堆”字的時(shí)候，我就有意識(shí)地問學(xué)生，“堆”字右邊的部分我們?cè)谀膬嚎吹竭^，當(dāng)學(xué)生通過努力回憶，說出“準(zhǔn)”“誰”“難”的時(shí)候，我及時(shí)將它們寫在黑板上，再不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生抄寫在書上。一次，二次，久而久之，使學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過程中，眼光變得很開闊，不再是一個(gè)字一個(gè)字地學(xué)，而是一組字一組字地學(xué)，學(xué)一個(gè)字，復(fù)習(xí)一組字。學(xué)習(xí)的效率大大提高了。三是通過象形識(shí)字。中國的漢字有一部分為象形字，它來源于對(duì)生活中實(shí)物形狀的摹仿。如：“山”“月”“田”“羊”“火”“日”……在課堂上，這類象形字不用教，只要讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，根據(jù)字形看看，說說，畫畫，學(xué)生就能一目了然。運(yùn)用這種方法識(shí)字，既讓學(xué)生自己記住了生字，又鍛煉了他們說話的能力，發(fā)揮了他們無窮無盡的想象力。四通過查字典識(shí)字。勤查字典是主動(dòng)識(shí)字的一個(gè)重要有效辦法。“查字典”是學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的一個(gè)工具，是語文的一項(xiàng)重要技能。低年級(jí)查字典不但能夠早日讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，還可以復(fù)習(xí)鞏固拼音，因?yàn)閷W(xué)習(xí)音序查字法基本與認(rèn)讀拼音是同步的，在學(xué)習(xí)查字法的同時(shí)也鞏固了拼音，學(xué)生是學(xué)中用、用中學(xué)、學(xué)用結(jié)合，取得了拼音與查字典學(xué)習(xí)效果的是引導(dǎo)探究識(shí)字。5、引導(dǎo)探究識(shí)字。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，喚起學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的情感，這是新課標(biāo)所提倡的。因此，在教學(xué)中，我特別注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自主探究識(shí)字。如：教學(xué)《操場(chǎng)上》一文中的生字時(shí)，我先讓學(xué)生自讀詞語后，再出示：“拍、打、拔、跳、踢、跑”這幾個(gè)生字。然后讓學(xué)生說說你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生們經(jīng)過小組討論后，立刻舉手如林，說：“拍、打、拔”都有提手旁，都和“手”有關(guān)；“跳、踢、跑”都有足字旁，都與“腳”有關(guān)。還有的同學(xué)說：“我發(fā)現(xiàn)了這幾個(gè)字都是由熟字加偏旁得來的……孩子們敢于把自己的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)說出來，同時(shí)又與他人分享快樂，在學(xué)習(xí)中意識(shí)到自己的價(jià)值，對(duì)自主探究識(shí)字的愿望更高了，學(xué)習(xí)興趣也更濃了，識(shí)字效果也就更好了。
總之，在識(shí)字教學(xué)中，教師要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，激發(fā)他們的識(shí)字興趣，教給識(shí)字方法，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。在自主識(shí)字中提高識(shí)字效率。就可以為高年級(jí)學(xué)習(xí)語文中的閱讀、寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)論文篇十二
在低年級(jí)的寫話訓(xùn)練應(yīng)走由說到寫、說寫結(jié)合的路子。例如在教學(xué)中，我先讓一位同學(xué)到前面猜我?guī)淼乃?，這樣做的目的是讓其他學(xué)生知道怎么玩這個(gè)游戲，學(xué)會(huì)觀察，知道觀察水果的哪些方面。在學(xué)生猜完后我及時(shí)小結(jié)，讓同桌之間再玩這個(gè)游戲，教室里立刻像炸了鍋，學(xué)生們饒有興趣的玩起了這個(gè)游戲，自然而然地有了說話的主題。同桌之間猜完水果后，我又找了一個(gè)同學(xué)說了剛才觸摸的經(jīng)過，說的不錯(cuò)，我做了簡(jiǎn)短的評(píng)議后就開始寫話了。由于我堅(jiān)持先說再寫，有學(xué)生已有的口頭表達(dá)能力做基礎(chǔ)，為書面表達(dá)能力的'訓(xùn)練降低難度，說為寫做了準(zhǔn)備，學(xué)生寫起來就會(huì)容易多了。我看到學(xué)生們個(gè)個(gè)立刻下筆了，沒有一個(gè)不知所措的。然而，在寫話時(shí)，學(xué)生們并沒有說的好，也沒有我期望的那么棒，我本以為二十多分鐘基本上都能寫完了，而寫了整整一節(jié)課有的同學(xué)還沒有寫完。難道他們寫得太多？走近一瞧，非然也，半頁紙還不到呢？我也沒有發(fā)現(xiàn)這部分同學(xué)東張西望的玩，他們也一直低頭寫啊！……我忽然想起剛才有的同學(xué)一邊嘟囔一邊寫，我有所領(lǐng)悟了，他們只是二年級(jí)的小學(xué)生??！學(xué)生的口頭語言能力發(fā)展在前，書面語言的能力發(fā)展在后，起步的前后不同，因而能力的高低也不同，口頭表達(dá)能力的發(fā)展要比書面表達(dá)能力的發(fā)展高得多。由此我想：作為低年級(jí)的小學(xué)生并不一定把每次活動(dòng)都寫出來，把所說的話都寫下來，這樣對(duì)于低年齡的學(xué)生來說是很難的。初學(xué)寫話，興趣是最主要的，由于他們?cè)~匯量不豐富，對(duì)詞語的理解力欠缺，有時(shí)在書面表達(dá)時(shí)難分難免出現(xiàn)語不達(dá)意現(xiàn)象，為了降低低年級(jí)孩子寫作的門檻，應(yīng)該讓他們多說少寫，說的有條理，富于想象，表達(dá)了真情童趣，基本上就成功了一半。今后，我要讓學(xué)生多說少寫，保持孩子們寫作熱情與興趣。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，多練練當(dāng)然更好。
總之，這次的執(zhí)教我深切感受到，低年級(jí)寫話要把“興趣”放在首位，多說多讀，豐富語言，體諒學(xué)生寫話的困難，使每一位學(xué)生都體驗(yàn)到寫話的輕松與快樂。
小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)論文篇十三
早上，太陽從天邊升起來了，太陽像一個(gè)紅紅的大火球。天空中飄著朵朵白云，有的像兔子，有的像變成了烏龜。地上的小草綠綠的，好像給大地鋪上了一條綠色的毯子。柳樹的枝條長長的，像一條條長長的辮子。柳樹下是一條小河，河里的水藍(lán)藍(lán)的，許多魚兒在水里游來游去，有的像在做迷藏，有的小魚在吹泡泡。
【春天來了作文2】。
春天來了，太陽公公把他溫暖的陽光灑在了大地上。樹枝開始慢慢長出嫩芽，綠綠的小草從土里鉆出來，五顏六色的花兒們搶著在春天里開放，小鳥在天空上自由自在的飛翔，小兔子也從家里跑出來做早操，小兔子和小鳥一起和太陽公公打招呼說：“太陽公公，早上好，謝謝你給了我們這么美麗的`春天!”太陽公公笑著說：“不用謝!孩子們，是你們讓春天更美麗，更有希望!”
【春天來了作文3】。
春天來了，池塘里的小魚們快活極了。苗兒長大了，柳樹發(fā)芽了，小草也發(fā)芽了，燕子從南方飛回來了，梨花杏花和桃花開放了。
【春天來了作文4】。
春天來了，大地上萬物復(fù)蘇。瞧，小草睜開了朦朧的睡眼，正在向上鉆呢!各種各樣的小花也在爭(zhēng)相開放：有黃的迎春花，紅的太陽花，粉的四季梅，這些小花美麗極了。一棵棵樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，沒幾天，這些嫩芽就變成了一片片綠油油的葉子。小鳥在樹上嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：“春天來了，我最愛美麗的春天了。”
解凍的小溪在歡快地流淌著，好像是去幫助農(nóng)民澆灌莊稼呢。小魚、小蝦在小溪里自由自在地游著，好像在迎接春天的到來。一只只冬眠的青蛙伸伸懶腰鉆出洞來，又蹦又跳地去稻田里幫農(nóng)民吃莊稼里的害蟲......
我愛美麗的春天!
【春天來了作文5】。
春天來了,綠油油的小草長出來了.桃花開了,春風(fēng)一吹花瓣在空中飛舞，像一只只蝴蝶，飛翔著投入大地母親的懷抱.柳樹很愛美，剛到春天，就迫不及待地把頭發(fā)染成了“綠色”.湖里的冰都融化了，引來了小鴨子、小鳥們?cè)谒镦覒颉⑼嫠！?BR> 多美的春天啊，我愛這生機(jī)勃勃的春天。
【春天來了作文6】。
春姑娘和燕子飛回來了，冬天和堅(jiān)冰一起向遠(yuǎn)方逃去。
春天來了，大河的堅(jiān)冰崩潰了?；▋洪_放了，多姿多彩的花，有綠的，有紫的，這些五顏六色的花，向我們招手。綠油油的小草鉆出了土地，向我們微笑。柳樹披上了又細(xì)又長的秀發(fā)，大樹那淘氣的寶寶一個(gè)個(gè)成長，綠油油的，非?？蓯?。
一場(chǎng)春雨，嘩啦啦從天而降，像是春姑娘送給大地的禮物一樣，給萬物痛痛快快的洗了一個(gè)涼水澡，可是萬物覺得不痛快，春風(fēng)姐姐便又把萬物吹了吹，萬物這才感覺到很清爽。
雨過后，人們穿著各式各樣的衣服，帶上那美麗的風(fēng)箏去山上放，那是在放飛人們對(duì)春天的喜愛。孩子們跑到湖邊，在那里抓蝌蚪，小魚，小蝦。他們?cè)谏碁┥蠐焯锫?，五花八門的非常美麗。
我們?cè)诤叿叛弁?，感到天藍(lán)藍(lán)的，像大海一樣無邊無際。樹綠綠的，像草地一樣郁郁蔥蔥。啊!春天多美好啊!
小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)論文篇十四
一、學(xué)生情況分析：
一年級(jí)的小朋友剛?cè)胄W(xué)，習(xí)慣比較差，易失去注意力等。因此教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)理念起決定作用。如果能在寬松融洽的氣氛中開始，那么孩子將自然地摒棄對(duì)美術(shù)課的畏懼感，從而激發(fā)對(duì)美術(shù)課的喜愛。
二、教材分析：
本冊(cè)教材有五個(gè)單元共二十課，以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，美術(shù)教材在分類上有著共同的特點(diǎn)：分為欣賞、繪畫和工藝三大部分，工藝課絕大都是混合課，既鍛練了學(xué)生的動(dòng)手能力，又鍛練了學(xué)生的繪畫能力。第一冊(cè)教材就低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，在課業(yè)的安排上形式比較活潑、新穎，著重發(fā)展兒童多種形式的創(chuàng)造能力。在繪畫和工藝課中，突出訓(xùn)練學(xué)生形象概括能力和造型能力，教材還安排了大量的色彩課，以鍛練學(xué)生的色彩感受力，并使學(xué)生對(duì)色彩有初步認(rèn)識(shí)。
三、教學(xué)目的任務(wù)：
1、通過美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣與愛好。
2、學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。
3、培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和良好的品德情操。
4、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，想象能力，形象思維能力等。
四、教材重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)有關(guān)美術(shù)的基本知識(shí)和基本技能。
2、培養(yǎng)學(xué)生空間知覺，形象記憶，創(chuàng)造能力等。
五、提高教學(xué)效率的主要措施：
1、重抓習(xí)慣養(yǎng)成教育，美術(shù)課堂是較為活潑，但所接觸的材料也較多，這就需要學(xué)生們養(yǎng)成很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便在以后的課堂教學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、重視想象畫，主題畫的訓(xùn)練，以開發(fā)學(xué)生豐富的想象能力，并能把自己所想象的表象在美術(shù)作品中。
3、加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練，把生活中的多種材料綜合到美術(shù)課堂中來，讓學(xué)生能應(yīng)用多種材料表現(xiàn)美好的事物。
六、安全方面：
1、對(duì)美術(shù)學(xué)具的使用和保存的正確指導(dǎo)。
在美術(shù)教學(xué)過程中，尤其是美術(shù)學(xué)具的運(yùn)用和妥善保存，在開學(xué)前以及上手工課前對(duì)學(xué)生的學(xué)具的正確運(yùn)用應(yīng)該給學(xué)生講清楚，并且要進(jìn)行演示。
2、運(yùn)用美術(shù)課中所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行安全教育。
在美術(shù)課中我們可以根據(jù)一些課的內(nèi)容進(jìn)行一些安全教育，如：禁止煙火、禁止觸電、安全出口、禁止攀高等，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行其它安全的教育，以達(dá)到美術(shù)與生活的緊密相連，達(dá)到教育、教學(xué)的效果。
3、通過一些美術(shù)學(xué)科活動(dòng)來進(jìn)行安全教育。
在美術(shù)學(xué)科活動(dòng)中，可以組織學(xué)生創(chuàng)辦安全教育手抄報(bào)，組織學(xué)生以安全為主題的繪畫創(chuàng)作（如消防安全、交通安全、在校學(xué)習(xí)的安全、生活中的安全等等）。
小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)論文篇十五
人物的動(dòng)態(tài)，比例大體上正確就可以了，不能一下子向?qū)W生提出形體、結(jié)構(gòu)、衣紋組織等較高的要求，在低年級(jí)階段，關(guān)鍵就是要引導(dǎo)學(xué)生通過繪畫的眼光去認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)周圍的東西，讓他們認(rèn)為看什么都要通過基本形去概括物體外形的習(xí)慣。這種觀察方法首先要能看出具體物象是方的、圓的，還是三角形的，進(jìn)一步就要能觀察出這些基本形在比例上的變化，更進(jìn)一步就要在一個(gè)物體由幾個(gè)基本形組合成的情況下。能觀察出哪部分是方形，哪部份是圓形，哪部份是大的，哪部份是小的'，以及這部份與那部份組合的具體方式，在教學(xué)中，要把基本形的概念貫穿到每一個(gè)練習(xí)中去，反復(fù)地強(qiáng)調(diào)基本形去觀察，理解形象的特征，培養(yǎng)起整體觀念，這對(duì)到中高年級(jí)深入學(xué)習(xí)是很有益的，因此，低年級(jí)教材的重點(diǎn)就是要讓學(xué)生對(duì)基本形的把握，同時(shí)每一個(gè)同學(xué)都應(yīng)當(dāng)把基本形看成是繪畫觀察和表現(xiàn)的最基本的方法之一。
二、如何把握色彩的感覺。
在低年級(jí)教材中的色形是很豐富的，學(xué)生可以從教材中接觸到五彩斑讕的色彩世界。在第一冊(cè)向?qū)W生介紹了三原色的和三間色，在第二冊(cè)通過色彩的空間混合和色彩轉(zhuǎn)輪制作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)原色的并置和混合產(chǎn)生了新的色彩感覺。同時(shí)在低年級(jí)階段，學(xué)生看色用的材料是彩色筆和油畫棒，因此，不容易通過色彩的直接混合去認(rèn)識(shí)色彩的變化。教材中色彩認(rèn)識(shí)的介紹與手工制作結(jié)合起來，這是非常有趣的，只要我們把握住教材的關(guān)鍵，就是利用各種練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的色彩感覺。比如，原色“紅”加上原色“黃”，變成“橙色”，如果在教學(xué)中對(duì)學(xué)生講，學(xué)生是很難理解的。只有當(dāng)色彩輪轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，轉(zhuǎn)輪上的紅色和黃色呈現(xiàn)出橙色的相貌，這才能算完成了數(shù)學(xué)任務(wù)。按教材的要求學(xué)生除了將使用原色和間色作畫，還多處出現(xiàn)灰色。此外將利用教材中的各種彩色范畫，指導(dǎo)學(xué)生去辯別色彩間的差異，擴(kuò)大色彩感知的面，同時(shí)，要求學(xué)生能準(zhǔn)確地把各種顏色和它們的名稱對(duì)上號(hào)，在低段教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的色彩感覺是與基本功訓(xùn)練并重的一項(xiàng)根本任務(wù)。
三、想象創(chuàng)造意識(shí)的把握。
小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)論文篇一
(1)注重寫話教學(xué)的情趣性和目的性。教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)。教學(xué)過程要像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住，帶生入境，激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情。要達(dá)到這樣的預(yù)期效果，就必須注重寫話教學(xué)的情趣性和目的性。
(2)提高寫話教學(xué)的實(shí)效性和豐富性。要使寫話教學(xué)具有實(shí)效性和豐富性，教學(xué)內(nèi)容就離不開學(xué)生自身的實(shí)際生活，“紙上得來終覺淺”就充分說明生活才是學(xué)生寫話的“海洋”，寫話素材就像大海中的貝殼，學(xué)生永遠(yuǎn)也“撿”不完。有了生活這個(gè)永不枯竭的的源頭，有了生活這塊肥沃的厚土，學(xué)生表達(dá)的靈感才會(huì)綿延不絕奔涌而來。而脫離生活，學(xué)生的寫話就無從說起。因此，我們要讓生活這股“活水”澆開寫話之花，點(diǎn)燃寫話激情，使學(xué)生真情表白。
(3)強(qiáng)化寫話教學(xué)的延展性和開放性。“超越文本，超越課堂，超越教師”，是當(dāng)前談?wù)撦^多的話題之一?！俺健斌w現(xiàn)了小學(xué)語文教學(xué)的.時(shí)代性發(fā)展，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是十分重要的。將課內(nèi)的知識(shí)遷移到課外，將課外的知識(shí)應(yīng)用到課內(nèi)，將課堂延伸到社會(huì)生活，學(xué)生在“學(xué)中用”，在“用中學(xué)”，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合知識(shí)運(yùn)用能力，提升自身知識(shí)素養(yǎng)。教學(xué)的開放性是指在教學(xué)中以學(xué)生為主體，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的態(tài)度、思維和能力出發(fā)，以激活學(xué)生主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去想象、去探索，形成科學(xué)品質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)的一種教學(xué)實(shí)踐。
小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)論文篇二
在進(jìn)行小學(xué)音樂的審美教育的過程中，能全面激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的愛好和興趣，促進(jìn)學(xué)生從審美的角度入手，全面提高學(xué)生的對(duì)音樂的感受能力，真正的樹立美的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，促進(jìn)自身的進(jìn)步和發(fā)展。
（一）傳統(tǒng)的教育思想的束縛。
由于傳統(tǒng)的教育思想的束縛，教師在教學(xué)的過程中只對(duì)一些重點(diǎn)科目較為重視，不重視音樂的教學(xué)，只單單認(rèn)為音樂就是教音樂知識(shí)和音樂本身，在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，教育的觀念較為陳舊，忽略了對(duì)學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)，在一定程度上阻礙了學(xué)生的音樂審美的進(jìn)步和發(fā)展。
（二）過于重視對(duì)技能的培養(yǎng)。
目前的小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，教師過于重視對(duì)學(xué)生音樂技能的培養(yǎng)，不能全面地培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，在很大的程度上就造成了學(xué)生音樂審美能力的欠缺，在很大程度上就抑制了學(xué)生對(duì)音樂技能的掌握和學(xué)習(xí)，不能真正的了解和感受音樂。
（三）教育內(nèi)容的乏味。
在小學(xué)音樂審美教育的過程中，教師無法真正了解音樂審美的重要性，使得在進(jìn)行教學(xué)的過程中，仍然只重視抽象的一些理論，不讓學(xué)生參與到實(shí)踐中去感受音樂，不能全面接觸和感受音樂，在一定程度上就制約了學(xué)生進(jìn)行音樂的審美。
（四）教師的教學(xué)手段的問題。
在對(duì)小學(xué)進(jìn)行音樂審美教育的過程中，一些教師不能全面深入地了解提高學(xué)生音樂審美能力的重要性，在課堂教學(xué)的過程中，教學(xué)手段過于機(jī)械和落后，不能真正的使學(xué)生參與其中，在很大程度上就造成了學(xué)生不能很好的進(jìn)行音樂的審美。
（一）要積極創(chuàng)設(shè)好的審美的教學(xué)情境。
在進(jìn)行小學(xué)音樂審美教育的過程中，教師要根據(jù)音樂審美的教學(xué)規(guī)定，依據(jù)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，在音樂課堂教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)能適合小學(xué)生的音樂審美情境，使學(xué)生在情境學(xué)習(xí)中，全面的了解音樂，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行音樂審美的積極性。在一個(gè)良好的音樂情境下，注意力更加的集中，能更好地感受、接觸音樂，能夠全面激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)的積極性。教師加強(qiáng)音樂情境的創(chuàng)設(shè)會(huì)在很大程度上豐富課堂內(nèi)容，能更好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行音樂的審美，能在一個(gè)良好的環(huán)境下，進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，能通過美的音樂審美情境的創(chuàng)設(shè)，使在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，能夠很好地相連接，能更好地推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行審美的鍛煉，全面激發(fā)聲樂審美的積極性。
（二）教師要加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)。
教師要不斷地加強(qiáng)對(duì)音樂課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，充分的了解學(xué)生的心理特征，使音樂課堂更加的生動(dòng)形象，緊緊的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)審美的感受。在課程的設(shè)計(jì)上，加強(qiáng)引導(dǎo)，不斷使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高自身的對(duì)音樂的美的'價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自動(dòng)參與到音樂課程的學(xué)習(xí)和音樂的審美中，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。教師要全面的了解這個(gè)年齡段的學(xué)生的特點(diǎn)，課堂上的語言和表情一定要切實(shí)的吸引學(xué)生，逐步將學(xué)生引入音樂審美的意境中去，提高學(xué)生的能力。
（三）要讓學(xué)生參與和體驗(yàn)。
教師在進(jìn)行音樂審美能力教育的過程中，要加強(qiáng)學(xué)生參與和體驗(yàn)的能力，不斷地使學(xué)生對(duì)音樂進(jìn)行感知和把握，能夠在參與的過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生不會(huì)因?yàn)榭菰锖蛦握{(diào)的教學(xué)方式，而產(chǎn)生厭倦的情緒。真正地促進(jìn)音樂能力提高，增強(qiáng)音樂審美能力。
音樂課程作為不斷培養(yǎng)學(xué)生審美能力的學(xué)科，必須不斷地加強(qiáng)課程的改革。音樂課不再是傳統(tǒng)的技能的教學(xué)，而更加增強(qiáng)審美能力的教學(xué)，音樂是美的藝術(shù)，小學(xué)是音樂學(xué)習(xí)的入門階段，只有不斷的加強(qiáng)學(xué)生的音樂審美能力，才能切實(shí)提高學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)和掌握，才能真正促進(jìn)學(xué)生全面提高音樂審美能力，全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)論文篇三
摘要：寫話是作文教學(xué)的前奏，是作文的基礎(chǔ)練習(xí)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫話教學(xué)的指導(dǎo)，無論是對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力的塑造還是寫作能力的提高，都具有重要的促進(jìn)作用。以小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)為重點(diǎn)研究內(nèi)容，并從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)說明和闡述，旨在切實(shí)提高小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)的有效性和實(shí)效性。
一、善于運(yùn)用教材內(nèi)容，使學(xué)生體會(huì)到寫話的樂趣。
教材是教師最好的教學(xué)助手。而且，在新課程教育改革的'影響下，如今的小學(xué)語文教材中的文章變得更加豐富，且文章內(nèi)容多注重于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)智力和思維能力的挖掘和培養(yǎng)。所以，作為一名小學(xué)語文教師，我們應(yīng)善于運(yùn)用教材中的優(yōu)美范文以及其中所包含的寫作技巧，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫話教學(xué)的指導(dǎo)，如，明確學(xué)生對(duì)寫話教學(xué)的認(rèn)識(shí)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫話積極性等，從而使學(xué)生體會(huì)到寫話的樂趣，使學(xué)生自身的寫話能力和寫話水平得到有效提高。
二、注重課外閱讀積累，提高學(xué)生的寫話質(zhì)量。
小學(xué)語文教材中的文章是有限的，所以，除了平常的課內(nèi)教學(xué)，我們還應(yīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)課外閱讀的重要性，并要求學(xué)生堅(jiān)持天天閱讀課外書，這樣，我們就能開闊學(xué)生眼界、豐富學(xué)生語言積累，使學(xué)生的頭腦變成一個(gè)智慧的源泉，從而為學(xué)生寫話質(zhì)量的提高打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
當(dāng)然，由于低年級(jí)學(xué)生年齡較小、學(xué)習(xí)認(rèn)知能力較低，所以，我們應(yīng)為他們推薦一些適合他們年齡階段讀的課外讀物，如，小學(xué)生優(yōu)秀作文、童話故事、連環(huán)畫、小學(xué)生故事會(huì)等，并要求他們?cè)陂喿x過程中將遇到的優(yōu)美語句進(jìn)行摘抄，從而豐富語言積累，增加閱讀量，而且，每個(gè)星期抽出一節(jié)課讓學(xué)生對(duì)所閱讀的課外讀物和摘抄的優(yōu)美語句進(jìn)行分享和交流，為學(xué)生的寫話學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。另外，我們還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，對(duì)周圍的生活事物和生活瞬間進(jìn)行細(xì)致的發(fā)現(xiàn)和研究，如，下雨的聲音是怎樣的、小河流淌的聲音是怎樣的等，這樣，學(xué)生在具體寫作時(shí)，就可以將其運(yùn)用其中，寫話水平也在不知不覺中得到了提高?？傊?，我們要注重對(duì)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀積累，使其豐富學(xué)生思想，完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，促使學(xué)生的寫話質(zhì)量得到最大幅度的提高。
三、積極采取鼓勵(lì)措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫話熱情。
低年級(jí)的小學(xué)生性格單純、善良，且極易得到滿足。所以，在小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)過程中，我們應(yīng)依據(jù)低年級(jí)學(xué)生的性格特點(diǎn)和認(rèn)知能力，進(jìn)行科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)活動(dòng)，并在評(píng)價(jià)活動(dòng)過程中積極采取鼓勵(lì)措施，如此，便能調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫話熱情，使學(xué)生對(duì)寫話學(xué)習(xí)充滿自信心。
比如，在讓學(xué)生對(duì)《狼和小羊》的兩種情境進(jìn)行了假設(shè)和續(xù)寫之后，我們就可對(duì)學(xué)生的寫話內(nèi)容展開評(píng)價(jià)活動(dòng)，如，對(duì)于寫話內(nèi)容較好的，在我們讓學(xué)生將其分享給大家后，我們可以讓學(xué)生各抒己見，說說寫話內(nèi)容好在哪里，還有沒有繼續(xù)改進(jìn)的方法和措施；對(duì)于一般的或者較差的，我們不能直接用“不好”這樣的詞語給予否定，而是在誠懇地提出意見之后再給予鼓勵(lì)，如“開頭寫得不錯(cuò)，但如果結(jié)尾能夠再呼應(yīng)一些，就更加完美了?！薄安诲e(cuò)，但是如果再加入一些修辭手法，會(huì)更棒?！薄@樣，我們既不會(huì)傷害學(xué)生的自信心，也指出了學(xué)生寫話內(nèi)容中存在的問題，且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫話熱情，為提升學(xué)生的寫話能力提供了有效保障。
總之，作為一名小學(xué)語文教師，我們高度重視對(duì)低年級(jí)學(xué)生的寫話教學(xué)，并積極采取各種符合低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)實(shí)際的寫話教學(xué)策略，從而提高學(xué)生的寫話質(zhì)量，為學(xué)生日后的寫作奠定好基礎(chǔ)。
小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)論文篇四
寫話是寫作的基礎(chǔ)，是初步的作文訓(xùn)練。小學(xué)低年級(jí)的寫話教學(xué)正是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的起步階段。重視小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的寫話教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生寫話能力是現(xiàn)代教育規(guī)律的必然要求，也是新課標(biāo)賦予廣大小學(xué)語文教師的一項(xiàng)重要職責(zé)。在小學(xué)起步階段就重視寫話教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生從口頭語言轉(zhuǎn)變?yōu)橐?guī)范的書面語言的重要環(huán)節(jié),也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)素養(yǎng)熏陶的重要途徑。同時(shí)又能降低小學(xué)中段起步作文的難度，其作用不可低估?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段（1～2年級(jí)）階段目標(biāo)中對(duì)低年級(jí)寫話明確要求：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話。（寫想像中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想）。”“在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語?！痹谡Z文綜合性學(xué)習(xí)方面又提出：“對(duì)周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論?！薄敖Y(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得?！边@些規(guī)定都為低年段寫話教學(xué)指導(dǎo)提供了有力的依據(jù)。然而，我區(qū)小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀。學(xué)生不喜歡學(xué)語文，尤其不喜歡寫話的太普遍了。為此，我們從20xx年10月開始對(duì)高陵區(qū)草市小學(xué)、古城小學(xué)、高家小學(xué)低年級(jí)作文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，以探索有效的方法，解決目前低年級(jí)寫話教學(xué)中存在的問題，以激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，切實(shí)提高學(xué)生的寫話能力。
二、調(diào)查方法。
問卷調(diào)查法、查閱資料調(diào)查法、座談交流法。
三、調(diào)查結(jié)果與分析。
此次調(diào)研共發(fā)放學(xué)生問卷126份，教師問卷22份，學(xué)生問卷設(shè)選擇題15個(gè)，涉及“小學(xué)生對(duì)寫話的認(rèn)識(shí)、在寫話中遇到的問題、課外閱讀、自我評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面。教師問卷設(shè)封閉性問題18個(gè)，主要涉及教師對(duì)課標(biāo)的掌握程度、課堂教學(xué)中的操作方法、批改等方面的問題?，F(xiàn)對(duì)問卷整理分析如下：
（一）學(xué)生卷調(diào)查情況。
49%的學(xué)生非常喜歡寫話，經(jīng)常寫。45%的學(xué)生喜歡寫話，9%的學(xué)生不太喜歡，偶爾寫，3.2%的學(xué)生一點(diǎn)也不喜歡寫。68%的學(xué)生能聯(lián)系自己的生活寫，30%的學(xué)生是為了練好寫話，41%的學(xué)生是為了考出好成績，19%的學(xué)生是為了得到老師、家長的表揚(yáng)，同學(xué)的稱贊。8%的學(xué)生是為了完成作業(yè)。
分析：大部分學(xué)生喜歡寫話，寫自己身邊的生活。這說明目前的寫話教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫話興趣的培養(yǎng)。這樣可以使小學(xué)生在寫話學(xué)習(xí)中容易獲得一些快樂和趣味。但仍有少數(shù)不太喜歡和一點(diǎn)也不喜歡，表明教師對(duì)學(xué)生寫話興趣的培養(yǎng)度還有待提高。另外，學(xué)生在寫話中希望得到大家的認(rèn)可、表揚(yáng)和鼓勵(lì)。因而，教學(xué)中要以激趣、鼓勵(lì)為主，進(jìn)行賞識(shí)教育。
2.學(xué)生寫話中遇到的問題及解決方法。
69%的學(xué)生在寫話中遇到的最大困難是很多字不會(huì)寫。14%的學(xué)生不會(huì)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，13%的學(xué)生不知道寫什么，4%的學(xué)生看不懂寫話要求，6%的學(xué)生沒有興趣寫。寫話內(nèi)容選擇上有70%的學(xué)生寫的都是自己想說的話，19%的學(xué)生是家長教的話，11%的學(xué)生是照別人的樣子寫。而基本上都是由老師或父母經(jīng)常輔導(dǎo)。
分析：以上數(shù)據(jù)可以表明在低段學(xué)生寫話練習(xí)中父母和老師起著至關(guān)重要的作用。父母的重視對(duì)實(shí)施親子共讀打下了基礎(chǔ)。另外，在平時(shí)教學(xué)中，教師要采取多樣化的方法（如形似字、同音字辨析）幫助學(xué)生盡量多識(shí)字，教會(huì)學(xué)生使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。同時(shí)，在寫話教學(xué)中，還要讓學(xué)生明確，生字不是問題，不要讓生字阻礙了學(xué)生的思維，告訴學(xué)生不會(huì)寫的字就用拼音代替，先寫完再說（可以）。
閱讀習(xí)慣：大部分學(xué)生經(jīng)常閱讀兒童文學(xué)作品和繪本，44%的學(xué)生偶爾讀讀繪本，7%的學(xué)生從不讀或讀不懂。
分析：這說明學(xué)生喜歡閱讀適合自己年齡特點(diǎn)的、圖文并茂的作品，但還有學(xué)生對(duì)閱讀缺乏興趣。教學(xué)中老師要給學(xué)生提供一些閱讀資料，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀；要和家長溝通，實(shí)施好親自共讀。同時(shí)要注意采取有效的方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
積累習(xí)慣：59%的學(xué)生經(jīng)常積累好詞好句，54%的學(xué)生能將課內(nèi)外積累的好詞好句用到寫話中，這說明背誦記憶對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說是最有效地語言積累途徑，也說明小學(xué)低年級(jí)學(xué)生積累習(xí)慣尚在形成初期。
修改習(xí)慣：73%的學(xué)生認(rèn)為會(huì)修改自己的寫話，這與低年級(jí)學(xué)生對(duì)修改的概念認(rèn)識(shí)還不太清楚有關(guān)，雖然他們還不能識(shí)別語序、語法的錯(cuò)誤，不會(huì)使用修改符號(hào)，他們認(rèn)為能讀通、沒有錯(cuò)別字就行，這也體現(xiàn)出老師激勵(lì)學(xué)生寫話興趣的同時(shí)提高了學(xué)生寫話的自信心。另有11%的學(xué)生只會(huì)修改錯(cuò)別字，13%的學(xué)生在老師、家長輔導(dǎo)后才改，還有4%的學(xué)生不會(huì)修改，這從側(cè)面說明學(xué)生缺乏語言教學(xué)理論知識(shí)的指導(dǎo)。在這方面，老師做好梯度式指導(dǎo)。
4.學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。
64%的人認(rèn)為自己寫得還可以。78%的學(xué)生能及時(shí)完寫話任務(wù)，17%的學(xué)生需要在老師或家長的催促下才完成，5%的學(xué)生不能完成；65%的學(xué)生寫完后愿意將自己的寫話與別人進(jìn)行交流，29%的學(xué)生的交流只局限于好友，6%的學(xué)生認(rèn)為怕別人笑話，不敢交流。
學(xué)生認(rèn)為自己寫得還可以，這不僅體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)自己的寫話評(píng)價(jià)不敢太高，也體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生寫話的肯定評(píng)價(jià)不夠，同時(shí)反映出小學(xué)低年級(jí)學(xué)生想要寫好話的愿望。能按時(shí)完成寫話任務(wù)，在同學(xué)面前展示自己作品；少部分學(xué)生缺乏興趣，缺乏自信。因而，老師教學(xué)時(shí)可以借助多媒體讓學(xué)生展示交流，激發(fā)其興趣。對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生要多關(guān)心、關(guān)注，多在課堂上鼓勵(lì)、表揚(yáng)，給學(xué)生以安全感，消除心理障礙。
（二）教師卷調(diào)查情況。
大部分教師在備課時(shí)經(jīng)常會(huì)有意識(shí)的將寫話寫入教學(xué)目標(biāo)中，有27%對(duì)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中低年級(jí)的寫話目標(biāo)特別清楚。但在實(shí)際教學(xué)中卻把識(shí)字教學(xué)放在了首位，忽視了寫話教學(xué)。
說明：大部分教師比較重視寫話教學(xué)。但認(rèn)識(shí)和實(shí)踐脫節(jié)。更有甚者，還有23%的人根本不知道課標(biāo)對(duì)寫話的要求，寫話教學(xué)缺乏理論指導(dǎo)，帶有很大的盲目性、隨意性。
64%的教師寫話教學(xué)的內(nèi)容來源于學(xué)校、家庭生活中的話題，36%的僅限于教材中的寫話訓(xùn)練內(nèi)容。批改采取集中批改的有68%，面批的有32%。有反思和總結(jié)的占18%，64%的人偶爾有，14%的人沒有，而經(jīng)常寫反思和總結(jié)的人幾乎為零。
教師認(rèn)為自己班上的學(xué)生喜歡寫話的占64%，有一點(diǎn)喜歡的是32%。但卻有77%的學(xué)生寫話能力一般，23%的較好。
教師在寫話教學(xué)中遇到的最大困難就是學(xué)生詞語太匱乏，不會(huì)用詞；其次是學(xué)生不知從何寫起和不會(huì)想象。
可見，教師注意到讓學(xué)生關(guān)注身邊的生活，記錄身邊的生活。但卻不去研究如何提高學(xué)生的寫話能力。也沒有教給學(xué)生寫話時(shí)具體的操作方法，致使學(xué)生不知從何寫起，不會(huì)想象，即使有了寫話主題，內(nèi)容也是干巴巴的，導(dǎo)致學(xué)生的寫話能力停滯不前。
3.教師在課堂教學(xué)中的做法調(diào)查。
在進(jìn)行寫話觀察之前77%的老師能運(yùn)用看圖寫話中的提示性問題培養(yǎng)學(xué)生觀察的目的性，23%的老師只是簡(jiǎn)單交代幾句；學(xué)生在看圖寫話需要觀察時(shí)63%的老師能滲透觀察方法，努力使學(xué)生掌握觀察技巧，18%的老師會(huì)做簡(jiǎn)單引導(dǎo)，9%的老師順其自然；在平常的教學(xué)中，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的想象力占70%，有時(shí)有的`占30%。
可見，多數(shù)老師能依據(jù)教材培養(yǎng)學(xué)生觀察的目的性，能從方法上予以指導(dǎo)。他們已經(jīng)意識(shí)到培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生想象力的重要性。但仍有部分老師對(duì)學(xué)生觀察目的性的培養(yǎng)隨意性強(qiáng)，不注重對(duì)學(xué)生進(jìn)方法上的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生想象力培養(yǎng)的重視度也不夠。還需要老師做好引導(dǎo)，提出明確要求，教給學(xué)生看圖的方法，合理想象圖中隱含的信息。
4.教師對(duì)學(xué)生語言表達(dá)訓(xùn)練情況。
59%的老師在語言表達(dá)訓(xùn)練上注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次性的訓(xùn)練，9%的不注意訓(xùn)練，32%的老師根本不知道低年級(jí)每個(gè)學(xué)期語言表達(dá)訓(xùn)練的目標(biāo)是什么。
68%的老師經(jīng)常有意識(shí)的對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)訓(xùn)練進(jìn)行方法上的指導(dǎo)，32%的老師有時(shí)有指導(dǎo)。
數(shù)據(jù)顯示，多數(shù)老師能從字到詞、到句、再到段對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)的層次性訓(xùn)練，也會(huì)進(jìn)行方法上的指導(dǎo)。但還有1／3的老師連語言表達(dá)的目標(biāo)是什么都不知道，方法的指導(dǎo)更談不上，是學(xué)生在寫話時(shí)出現(xiàn)了語言質(zhì)量降低的問題。
四、解決策略。
1.教師應(yīng)該從理論的角度提升自己。研讀小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，尤其要注意課標(biāo)中對(duì)寫話教學(xué)的要求。借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)名師們?cè)趯懺捊虒W(xué)中的先進(jìn)理念，先進(jìn)做法，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。吃透教材，明確部編教材的編寫理念、編寫思路及其特點(diǎn)，結(jié)合教材課文對(duì)學(xué)生實(shí)施寫話教學(xué)，真所謂“打鐵先要自身硬”。
2.行動(dòng)上切實(shí)重視起寫話教學(xué)。開發(fā)教材，認(rèn)真研讀，結(jié)合課文特點(diǎn)，努力挖掘其中有利于學(xué)生寫話的素材，形成一套完整的訓(xùn)練學(xué)生寫話能力的做法。如：兩素句、三素句、四素句、五素句等。
3.激發(fā)學(xué)生寫話的興趣。興趣是最好的老師。興趣對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說尤為重要，老師可以出去多元化的方法激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，如游戲法、繪本教學(xué)法等。另外，激勵(lì)機(jī)制也很管用的一種方法。
4.培養(yǎng)學(xué)生寫話的良好習(xí)慣。
養(yǎng)成閱讀與積累的習(xí)慣。提供閱讀書目、規(guī)定閱讀任務(wù)，開辟閱讀時(shí)間，師生共讀。每次閱讀都讓做好積累。
培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣，多以發(fā)生在孩子周圍的事情為話題讓學(xué)生練習(xí)寫話。對(duì)學(xué)生的寫話，使用展示臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、評(píng)議、修改寫話作品，給學(xué)生創(chuàng)造盡量多的交流、展示、分享寫話作品的機(jī)會(huì)。同時(shí)多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)，培養(yǎng)其自信心。
5.采取有效的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)方法。
做好寫話方法的指導(dǎo)。如何掌握寫話的內(nèi)容要素，如何抓住重點(diǎn)內(nèi)容并寫清楚，如何把句子寫具體，如何正確使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)，句子表達(dá)的先后順序，詞語的正確運(yùn)用等方法。
在指導(dǎo)和講評(píng)寫話時(shí)，多鼓勵(lì)學(xué)生把寫話和平時(shí)的學(xué)習(xí)積累結(jié)合起來，要在寫話時(shí)經(jīng)常用平時(shí)記的詞語和句子，做到學(xué)以致用。
在評(píng)改寫話時(shí)，應(yīng)該帶著顯微鏡尋找學(xué)生寫話作品中的亮點(diǎn)：書寫、格式、標(biāo)點(diǎn)、語句表達(dá)、內(nèi)容要素，并在講評(píng)時(shí)讓大家評(píng)一評(píng)為什么好。教師書寫評(píng)語時(shí)多采用激勵(lì)性語言指出亮點(diǎn)，盡量用委婉的語言指出不足，以保持學(xué)生的寫話積極性和信心。
另外，在平時(shí)的識(shí)字教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)同音字、形近字的區(qū)別和應(yīng)用，以減少寫話中的錯(cuò)別字。
6.取得家長的支持。語文教師應(yīng)該和家長取得聯(lián)系，一方面將親子共讀落在實(shí)處，一方面讓家長重視孩子的寫話，利用發(fā)生在孩子周圍的事情為話題讓孩子練習(xí)寫話。
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小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)論文篇五
(1)提高興趣，讓學(xué)生“想寫”。古人說得好：“未見意趣，必不樂學(xué)?！碧K霍姆林斯基也認(rèn)為教師應(yīng)在學(xué)生心靈中激起求知欲望和點(diǎn)燃熱愛知識(shí)的火花。這“欲望”與“火花”就是學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)的激發(fā)。根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，以有效的激勵(lì)機(jī)制和科學(xué)的教學(xué)手段以及中外成名作家的寫作之路和他們與書的故事，在學(xué)生心中樹立起成功閱讀的榜樣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我需求，從而激發(fā)強(qiáng)烈的寫話的興趣。
(2)指導(dǎo)方法，讓學(xué)生“會(huì)寫”。正如魯迅所說：“如蜜蜂采蜜，倘若叮在一處，所得就非常有限，必須采過許多花，才能釀__出蜜來。這句話的意思是語文教材中的文章必定有限，要想學(xué)到更多的知識(shí)，這就要求教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，并在讀書的過程中，捕捉和尋找寫作之法。當(dāng)前寫話教學(xué)還存在著許多不足，要么學(xué)生寫的內(nèi)容千篇一律，空洞無物;要么就是眾口一詞，毫無個(gè)性可言。要想突破這種學(xué)習(xí)模式，關(guān)鍵是打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在寫話教學(xué)中注重學(xué)生的個(gè)性，讓他們的想象力、創(chuàng)造力能夠得到自由發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生寫有個(gè)性、有特色，能夠表達(dá)真情、真事、真人的寫話內(nèi)容。
(3)科學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生“愛寫”。對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫話首先要給予積極的評(píng)價(jià)，多就少改，多以表揚(yáng)為主，盡量不提學(xué)生寫話中的不足，要用盡一切手段和方法讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和修改，然后對(duì)學(xué)生自己修改的“作品”中，哪怕是一個(gè)貼切的詞語或是一個(gè)生動(dòng)的句子，都應(yīng)以充滿激情和希望的評(píng)語進(jìn)行表揚(yáng)，以增強(qiáng)他們寫活的信心。努力把口頭評(píng)價(jià)、書面激勵(lì)和學(xué)生互評(píng)均作為一條教學(xué)原則貫穿于寫話教學(xué)的始終;只要學(xué)生能把事情寫清楚，文句通順，表達(dá)了自己的真情實(shí)感，就給他積極的評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生一定會(huì)產(chǎn)生成就感，他心中一定會(huì)很高興的，如果次次他的寫話得到表揚(yáng)，都會(huì)讓他高興一次，那么，他就一定會(huì)喜歡寫話、喜愛寫話。
小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)論文篇六
跟隨馬芯蘭老師進(jìn)行數(shù)學(xué)改革實(shí)驗(yàn)兩年來，感受很深。馬老師在教學(xué)中把數(shù)學(xué)的基本概念、原理、法則放在中心位置，有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造遷移條件，重視抓住知識(shí)間的縱向、橫向聯(lián)系，使學(xué)生在頭腦中形成完整的知識(shí)體系，下面就應(yīng)用題教學(xué)來談一談。
小學(xué)數(shù)學(xué)研究的11種簡(jiǎn)單應(yīng)用題，歸納起來實(shí)際上是以下四種關(guān)系的應(yīng)用題：相并關(guān)系、相差關(guān)系、份總關(guān)系、倍數(shù)關(guān)系。下面就后兩種關(guān)系的應(yīng)用題做個(gè)具體說明。
一、份總關(guān)系的應(yīng)用題。
馬老師非常重視概念教學(xué)。因?yàn)閿?shù)學(xué)概念反映了客觀事物的空間形式和數(shù)量關(guān)系的本質(zhì)屬性。只有抓住了最基本的概念與有關(guān)知識(shí)的聯(lián)系，才能使學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的`本質(zhì)。
這部分的概念教學(xué)是在二年級(jí)第一學(xué)期完成的。教師在教學(xué)乘法的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，就已經(jīng)滲透了每份數(shù)、份數(shù)、總數(shù)的概念。如每盤有2個(gè)梨，有這樣的3盤。
其中每盤有2個(gè)梨，就是說每部分的數(shù)是2，滲透了每份數(shù)；有3盤，就是有3部分，滲透了份數(shù)，這節(jié)課不僅讓學(xué)生理解相同加數(shù)也就是每份的數(shù)，相同加數(shù)的個(gè)數(shù)是份數(shù)，更重要的是理解每個(gè)數(shù)量所表示的意義。這樣就為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)量關(guān)系鋪平了道路。
教師在講除法的意義之前，要講清“平均分”這個(gè)概念。因?yàn)椤捌骄帧笔浅ǖ暮诵摹Ｒㄟ^“平均分”理解除法的意義，溝通減法和除法的關(guān)系，滲透乘法與除法的關(guān)系，同時(shí)也滲透了份總關(guān)系。
二年級(jí)第二學(xué)期開學(xué)后，我們便引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)弄清每個(gè)數(shù)量的含義，理解數(shù)量關(guān)系。例如：每盤有2個(gè)梨，有這樣的3盤。這兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系是知道1盤是1個(gè)2，就能知道3盤是3個(gè)2，要求一共有多少個(gè)梨，也就是要求3個(gè)2的總數(shù)是多少。知道一共有6個(gè)梨，有這樣的3盤。這兩個(gè)數(shù)量的關(guān)系是3盤梨的總數(shù)是6，6是3盤梨的總數(shù)。要求一盤有幾個(gè)梨，就要把6平均分成3份。知道一共有6個(gè)梨，每2個(gè)裝在一個(gè)盤里，這兩個(gè)數(shù)量的關(guān)系是有1個(gè)2就有1盤，6里面有幾個(gè)2就有幾盤，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系的同時(shí)，對(duì)應(yīng)用題條件及問題的結(jié)構(gòu)進(jìn)行滲透，使學(xué)生形成初步的邏輯推理能力，為分析解答有關(guān)乘除法應(yīng)用題打下堅(jiān)實(shí)的基矗通過這樣有層次、有目的的教學(xué)過程培養(yǎng)了學(xué)生分析、綜合、判斷、推理、抽象、概括的能力，從學(xué)生的反饋中也能看出，馬老師這種步步滲透、層層深入，抓住概念理解數(shù)量關(guān)系，在這個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)解答應(yīng)用題的方法是非?？茖W(xué)的，是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的。正像馬老師所說，“正確解題思路的形成，決定于對(duì)數(shù)量關(guān)系的正確判斷，而正確的判斷又來源于概念的正確建立”。
二、大小數(shù)四則應(yīng)用題。
大小數(shù)這部分知識(shí)可分為這樣三部分：大小數(shù)的概念；大小數(shù)的關(guān)系；大小數(shù)應(yīng)用題。
（一）大小數(shù)的概念。
這部分又可以分為以下幾層：
第一層：認(rèn)識(shí)“同樣多”。
[1][2][3]。
小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)論文篇七
教師要帶領(lǐng)小學(xué)生共同欣賞優(yōu)美的音樂作品，利用多媒體課件的聲音，樂器的聲音、來輔助音樂教學(xué)，讓小學(xué)生模仿音樂作品中動(dòng)物的聲音，進(jìn)行活動(dòng)訓(xùn)練。再輔導(dǎo)小學(xué)生背誦一些優(yōu)秀的音樂作品歌詞，讓孩子們模仿音樂作品自己寫一些簡(jiǎn)單的歌詞，教師應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際鼓勵(lì)小學(xué)生模仿作品自己寫音樂作品，一開始以能夠表達(dá)自己的意思，準(zhǔn)確表達(dá)真實(shí)的情感為主，從而逐步提高小學(xué)生的語言表達(dá)能力和音樂素養(yǎng)，長期堅(jiān)持有利于提高他們的音樂水平。在教師的引導(dǎo)下小學(xué)生應(yīng)該有針對(duì)地定期學(xué)習(xí)欣賞音樂作品，然后進(jìn)行自由討論，通過這樣的趣味性欣賞活動(dòng)，激發(fā)了小學(xué)生的音樂興趣，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂作品的.同時(shí)，養(yǎng)成積極動(dòng)腦筋思考的習(xí)慣，提高小學(xué)生的音樂素養(yǎng)和認(rèn)知能力，充分發(fā)揮想象力，在欣賞過程中通過對(duì)不同事物的分析比較，有利于明辨是非，進(jìn)一步提高運(yùn)用音樂語言準(zhǔn)確表達(dá)思想情感的能力。教師可在不同階段有針對(duì)地實(shí)時(shí)準(zhǔn)備一些音樂作品，在欣賞過程中讓小學(xué)生邊演示邊唱，加深了他們對(duì)音樂作品中思想情感的理解，在充分理解的基礎(chǔ)上強(qiáng)化一些音樂知識(shí)訓(xùn)練，把好的歌詞反復(fù)記憶，通過有興趣的歌唱比賽等訓(xùn)練活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，激發(fā)創(chuàng)造意識(shí)，進(jìn)一步豐富他們的想象力。在小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師要通過各種方法，讓小學(xué)生積極主動(dòng)地去找音樂作品欣賞學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)和欣賞過程中逐步提高創(chuàng)造和想象力，進(jìn)一步挖掘自己的音樂潛能。
小學(xué)階段是一個(gè)人音樂能力形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的最初意識(shí)源于兒歌，隨著孩子們年齡的增長，逐步產(chǎn)生用語言表達(dá)自己愿望的需求，這是小學(xué)生音樂智能開發(fā)的心理依據(jù)和客觀實(shí)踐過程，教師需要努力為小學(xué)生創(chuàng)造良好的音樂教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)良好的音樂思維習(xí)慣，加強(qiáng)音樂知識(shí)輔導(dǎo)和訓(xùn)練，鼓勵(lì)小學(xué)生仔細(xì)觀察生活，提高表現(xiàn)力，加強(qiáng)音樂欣賞訓(xùn)練，提高音樂實(shí)踐運(yùn)用能力，積極探索小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂和提高音樂水平的客觀規(guī)律，有計(jì)劃地進(jìn)行輔導(dǎo)，加強(qiáng)美感訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的音樂欣賞習(xí)慣，逐步樹立愛憎分明的心理素質(zhì)。在大量音樂作品欣賞過程中，進(jìn)一步提高美感教育效果和客觀認(rèn)知能力。在開展音樂教育教學(xué)活動(dòng)中，教師首先要為小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂營造良好的環(huán)境，強(qiáng)化小學(xué)生的審美意識(shí)，科學(xué)引導(dǎo)孩子們通過欣賞優(yōu)秀音樂作品，在逐步理解事物發(fā)展運(yùn)行的過程中，提高思維能力。眾所周知，小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，最好是在興趣的支配下，潛意識(shí)地通過大量欣賞活動(dòng)和能力學(xué)習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)知事物發(fā)展的規(guī)律，把日常生活、學(xué)習(xí)過程中聽到的、看到的和接觸到一切美好的事物逐步記錄下來，經(jīng)過與生活周圍的事物和大自然反復(fù)而密切地接觸，有效獲得生活周圍的一些美感知識(shí)，就有了要表達(dá)的欲望，這是唱歌的沖動(dòng)，用音樂作品為發(fā)展小學(xué)生的語言能力提供了直接而有效的幫助，對(duì)小學(xué)生有效實(shí)施美感教育，有利于提高綜合素質(zhì)。
小學(xué)生在欣賞學(xué)習(xí)優(yōu)秀音樂作品的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了明辨是非的能力，樹立了用歌聲弘揚(yáng)真善美，用歌聲鞭笞假惡丑的愛憎分明的決心，教師可根據(jù)實(shí)際情況為小學(xué)生營造學(xué)習(xí)音樂的良好環(huán)境，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的音樂比賽活動(dòng)，讓小學(xué)生在欣賞學(xué)習(xí)音樂作品的實(shí)踐中認(rèn)知世界，在愉悅學(xué)習(xí)過程中感受音樂的魅力，在欣賞過程中感受生活中的美感力量。
小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)論文篇八
摘要：現(xiàn)代小學(xué)音樂教育要求充分發(fā)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生讓其有獨(dú)到的感受與見解。筆者覺得當(dāng)下的音樂課要有實(shí)實(shí)在在的東西，不要太多“花架子”，基礎(chǔ)的音樂元素和基本的知識(shí)技能還是要真正的滲透到教學(xué)當(dāng)中，讓課堂真正的充滿音樂性。
新課改提出的“學(xué)科綜合”這個(gè)基本理念使音樂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)，但同時(shí)課堂的音樂性也在逐漸地被削弱?，F(xiàn)代小學(xué)音樂教育要求充分發(fā)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生讓其有獨(dú)到的感受與見解。我們要怎樣去解決才能真正讓音樂元素和基本的音樂技能滲透到課堂教學(xué)中，真正讓學(xué)生們掌握音樂之魂，感受音樂之美呢?下面我們就一一對(duì)這些問題進(jìn)行分析，并探析其解決策略。
(一)過度追求興趣體驗(yàn)，忽視音樂本位。
如一節(jié)聆聽的欣賞課，從一開始學(xué)生就用手拍著節(jié)拍來伴奏欣賞，緊接著是敲擊種種打擊樂器的伴奏欣賞，再下來是用肢體的動(dòng)作、舞蹈來表現(xiàn)音樂，學(xué)生一直手腳不停，言而無暇，忙得不亦樂乎，在如此忙碌、頻繁的活動(dòng)中，學(xué)生們能深入到音樂中去體驗(yàn)音樂的美嗎?配合音樂課的各種活動(dòng)都應(yīng)該只是輔助手段，同時(shí)其前提是服從和服務(wù)于音樂之美的需要。興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系的根本途徑，是學(xué)生享受音樂、用音樂美化人生的通道。但過分追求以音樂興趣為主力、重視音樂實(shí)踐，就會(huì)忽視音樂的“魂”――音樂最本位的東西，如果喧賓奪主的去上音樂課，效果可想而知。
(二)拼盤式的課堂結(jié)構(gòu)。
音樂新課標(biāo)提出了“提倡學(xué)科綜合”的基本理念，音樂課的綜合是有條件限制的，必須以音樂為本，以音樂中豐富的情感體驗(yàn)，絢麗多彩的藝術(shù)表現(xiàn)形式為學(xué)生探究的主要目標(biāo)。如看過一節(jié)音樂課――《蝸牛和黃鸝鳥》，一節(jié)課四十分鐘，教師卻用了二十分鐘讓學(xué)生了解蝸牛和黃鸝鳥的生活習(xí)性，真讓人犯糊涂：這是音樂課還是自然課?這不是音樂課，而是非牛非馬的大拼盤，是偏離音樂而在音樂的外圍問題上做文章。
(三)無限制的學(xué)生活動(dòng)。
傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中往往以教師為中心，學(xué)生大多處于被動(dòng)的地位，忽視了學(xué)生的主體作用，而在新課改下，有的教師卻矯枉過正，忽視了教師的主導(dǎo)作用，過分追求以學(xué)生為主體，本末倒置。有這樣一節(jié)音樂課：人音版一年級(jí)第五課《跳起舞》。這堂課的重點(diǎn)是了解蒙古族的舞蹈和風(fēng)情，并能用簡(jiǎn)單的律動(dòng)表現(xiàn)。在本堂課的教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了合作式、探究式教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)了解的蒙古族風(fēng)俗來創(chuàng)編自己喜歡的活動(dòng)。教師的意思是無論是騎馬、射箭，還是擠奶等都可以?？蓪W(xué)生們的理解卻和教師預(yù)想的大相徑庭。學(xué)生們興致大發(fā)，都不約而同的選擇了摔跤，更有甚者說打架，而且迅速地抱成一團(tuán)，課堂變成了摔跤場(chǎng)，教師一時(shí)之間無法駕馭課堂，好半天才恢復(fù)正常的教學(xué)秩序。學(xué)生在這樣的環(huán)節(jié)里有什么收獲呢?這種自由的、沒有正確引導(dǎo)的活動(dòng)和表演，只是流于形式。教師在給予學(xué)生一定的思考空間的同時(shí)，也要給予適度地指導(dǎo)，這樣才能做到活而不亂，有效地參與，也才能真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能行之有效地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
(一)加強(qiáng)學(xué)生音樂基本知識(shí)的掌握。
要想讓孩子真正感受音樂，喜歡音樂，首先就要讓學(xué)生掌握音樂的基本知識(shí)，這樣才能準(zhǔn)確分辨音準(zhǔn)和節(jié)奏的旋律，從而才能懂得音樂、欣賞音樂，甚至創(chuàng)造音樂。從學(xué)生的心理需求出發(fā)，設(shè)計(jì)切合學(xué)生生活的音樂實(shí)踐活動(dòng)，并適時(shí)把握活動(dòng)過程的動(dòng)態(tài)生成和活動(dòng)內(nèi)容與形式的音樂性、藝術(shù)性，使學(xué)生全身心的參與活動(dòng)，并用音樂的形式表達(dá)個(gè)人的情感，這樣就真正體現(xiàn)了音樂實(shí)踐活動(dòng)的根本目的――促進(jìn)每一位學(xué)生健康、快樂的成長。
(二)培養(yǎng)學(xué)生的音樂基本功――音準(zhǔn)和節(jié)奏。
(三)注重音樂課堂的音樂性。
音樂課與其他課相比，最根本的區(qū)別就在于音樂課的音樂性。一堂好的音樂課應(yīng)該是在動(dòng)聽的音樂中完成的，充滿豐富的音樂語匯，環(huán)繞動(dòng)聽的音樂旋律。怎樣才能把握住課堂內(nèi)的音樂性，是每位音樂教師都在努力探索研究的課題。小學(xué)生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，生活閱歷淺，經(jīng)驗(yàn)積累少，要使他們真正理解音樂，達(dá)到陶冶性情、培養(yǎng)情操的目的，就應(yīng)該根據(jù)他們的思維特點(diǎn)，通過形象活潑的畫面、生動(dòng)有趣的故事、簡(jiǎn)短的啟發(fā)談話等用他們能理解的方式方法將音樂表現(xiàn)出來。
教學(xué)是“教”與“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合，也是教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的有機(jī)結(jié)合，教師必須在注重新課標(biāo)的前提下將音樂的基本元素與基本知識(shí)技能傳授與學(xué)生，切不可顧此失彼，不能走出“填鴨式”、“一言堂”的極端，卻又進(jìn)入了“民主開放=越亂越好”的誤區(qū)。這需要我們音樂教育工作者不斷地思考，探索新的教學(xué)方法，讓我們的音樂真正的充滿課堂。
小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)論文篇九
摘要：欣賞教學(xué)是音樂教學(xué)非常重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它既是教學(xué)的一項(xiàng)內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生音樂感覺、音樂能力的基礎(chǔ)。因此，作為一線音樂教師，更應(yīng)該重視、探究音樂欣賞課的教學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力夯實(shí)基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：欣賞教學(xué)；探索實(shí)踐；經(jīng)驗(yàn)反思。
欣賞課是音樂教學(xué)的重要組成部分，但卻是很多教師害怕觸及的地方，縱觀各類音樂公開課或者賽課，以演唱為主的形式還是占有絕大地位。因?yàn)槎鄶?shù)教師容易把欣賞課上成枯燥，“獨(dú)角戲”的形式，很難至始至終調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。尤其在小學(xué)音樂課上，欣賞課可以說是比較困難的課型了，特別是低年級(jí)學(xué)生，對(duì)于一些古典音樂可以說是毫無耐性的。筆者一般會(huì)通過視覺刺激以及律動(dòng)游戲等方式提高學(xué)生的關(guān)注度，或者將學(xué)生的關(guān)注度引向歌曲的背景、內(nèi)涵及情緒等，然而這些做法收到的效果并不令人滿意，幾年來，筆者一直對(duì)其思索、實(shí)踐著。
剛畢業(yè)那會(huì)，一股的激情和耐心。記得上欣賞課《彼得與狼》時(shí)，筆者首先認(rèn)真地把歌曲的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容介紹一遍，然后在他們聽的時(shí)候，一再提醒：“同學(xué)們要認(rèn)真聽故事內(nèi)容，聽清里面樂器的音色和它們分別代表什么小動(dòng)物……”因?yàn)檫@首交響童話比較長，過了一會(huì)，筆者又說：“大家能聽懂嗎？比如你們聽長笛的聲音很清脆，就像什么在歌唱？”正當(dāng)筆者不厭其煩，一邊流水賬似的聽著，一邊做著提示時(shí)，有一位學(xué)生突然說：“老師，你能不能不要講話?。 睂?duì)于剛走上講臺(tái)的筆者，頓時(shí)臉紅了。筆者是那么地認(rèn)真，本以為學(xué)生小、樂曲專業(yè)太深怕他們不理解，所以一再提示，沒想到學(xué)生會(huì)這樣生了“厭煩感”。
上了這么多音樂課，好像每節(jié)都是筆者在苦口婆心地講解、示范，讓學(xué)生跟著筆者的思路走，生怕他們聽不懂，偏離了軌道。而事實(shí)上，學(xué)生是非常具有個(gè)性、有思想、有見解的。當(dāng)他們正在靜靜地聆聽音樂時(shí)，他們的思維會(huì)跟著音樂天馬行空。我們教師的任務(wù)不是把他們打回現(xiàn)實(shí)，限制他們的想象空間，而是要深入研究教材，精心設(shè)計(jì)課堂，將抽象的音樂通過各種形式和方法展現(xiàn)在我們的課堂中。
怎樣讓無形的音樂展現(xiàn)在我們的課堂，讓學(xué)生感覺得到呢？這就需要教師善學(xué)習(xí)、勤思考，投入精力利用各種途徑去學(xué)習(xí)、豐富自己的理論知識(shí)和實(shí)踐能力；根據(jù)學(xué)生的情況和需求設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生一直在我們的引導(dǎo)下解決每個(gè)問題；充分發(fā)揮、調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。以下是一節(jié)公開課，使我受益頗多。欣賞動(dòng)物圓舞曲：《小貓圓舞曲》采取分段欣賞的.方法，根據(jù)樂曲的結(jié)構(gòu)與旋律、主題情緒變化逐段欣賞并引導(dǎo)學(xué)生層層深入。
1、欣賞第一部分a段。
（1）師：你們知道這只小貓?jiān)诟墒裁茨?？（師模唱：音色?yōu)美動(dòng)聽，淋漓盡致地表現(xiàn)出貓慵懶可愛的神態(tài)。通過范唱和表情，更直觀形象，給學(xué)生插上了想象的翅膀。）。
生：學(xué)生的回答豐富而有趣，聲情并茂，手舞足蹈。（師則從一旁精彩、惟妙惟肖地哼唱旋律。配合學(xué)生表演，營造和諧的氣氛，同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)旋律的記憶。）師生聽音樂，共同進(jìn)行律動(dòng)。（分別請(qǐng)三位學(xué)生上來表演———有的表現(xiàn)小貓?zhí)?、有的模仿溜冰、有的模仿貓懶洋洋的睡著美覺。）。
（2）師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俾犚槐?，你感覺這首曲子是幾拍子的？用怎么樣的線條來表示？（將抽象的音樂用形象的線條流動(dòng)來表示，使學(xué)生更好地感知音樂。）。
生：在黑板上畫出圓圈、電話線、波浪線……師：選擇了一種線條（電話線），邊聽音樂邊畫，請(qǐng)小朋友們看看有沒有粗細(xì)、情緒上的變化？（再次運(yùn)用了抽象內(nèi)容具體形象化，幫助學(xué)生更清晰地體會(huì)情緒的變化。）。
（3）表演第一部分樂曲（請(qǐng)三位“小貓”表演），其他同學(xué)聽著音樂加入。
（4）通過第一樂段的欣賞，請(qǐng)學(xué)生給這首曲子起名。（同學(xué)們的回答基本切合主題，很有趣。）。
2、欣賞第二部分b段。
師：這段與第一段有什么不同，小貓現(xiàn)在的心情又是怎么樣的？選擇怎么樣的線條？生：歡快的，選擇“貓爪”。
師：靈機(jī)一動(dòng)，畫了三個(gè)貓爪（1大2?。?BR> 要求學(xué)生：拍節(jié)奏由快至慢（第一拍拍手，第二拍用兩手食指輕輕地點(diǎn)腿，非常形象地表現(xiàn)了小貓輕巧優(yōu)美的足尖舞；用響板拍節(jié)奏（強(qiáng)弱弱）。
（2）師生隨著b樂段共同律動(dòng)表演（足尖舞、響板……體會(huì)圓舞曲3拍子的韻律）。
3、欣賞再現(xiàn)樂段a’及尾聲。
師：再請(qǐng)同學(xué)們聽一段，聽這段音樂又和哪段相同？之后又發(fā)生了哪些不同的狀況？
生：出現(xiàn)了第一段，最后還有狗叫聲可能是因?yàn)樨執(zhí)兆砹顺车搅苏谒X的狗……師：介紹再現(xiàn)段及尾聲（要求學(xué)生分兩組，最后表現(xiàn)狗和貓的定格動(dòng)作）（學(xué)生的定格動(dòng)作特搞笑，兩方?jīng)]有一方示弱，但從中可見孩子們的可愛與投入）。這節(jié)課在老師的精心設(shè)計(jì)下，生動(dòng)有趣地進(jìn)行著，學(xué)生自始至終都很有激情，因?yàn)閷W(xué)生每時(shí)每刻都是主體，而師只在其中起著引導(dǎo)和配合的作用，這就是關(guān)鍵所在：最有價(jià)值的知識(shí)是教給學(xué)生關(guān)于方法和思考的知識(shí)！在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中師抓住了小學(xué)生好奇、好動(dòng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)等特點(diǎn)，重點(diǎn)從旋律、節(jié)奏、速度、力度等音樂要素入手，讓學(xué)生通過感受音樂作品的速度節(jié)奏而探索音樂作品的內(nèi)容是非常有效的。
這節(jié)課之所以得到大家的認(rèn)可，是因?yàn)閳?zhí)教者上得生動(dòng)、有趣，豐富集中且層次分明，老師在課前的充足準(zhǔn)備與精心設(shè)計(jì)，對(duì)教材的理解與熟悉不是光停留在記憶層面，對(duì)各段音樂風(fēng)格、主題的發(fā)展、情緒變化、結(jié)構(gòu)曲式、情感體驗(yàn)及學(xué)生可能的表現(xiàn)都做了深入的研究與設(shè)計(jì)。筆者也從中收獲了一些經(jīng)驗(yàn)：
（一）深入理解教材。
教師上課前必須熟悉深入理解教材，有人認(rèn)為，音樂欣賞課不就是放放錄音學(xué)生聽聽動(dòng)動(dòng)教師講講就完了，其實(shí)不是那么簡(jiǎn)單。許多教師都感到講音樂欣賞課不容易，其實(shí)是我們對(duì)音樂內(nèi)容本身缺乏深入的理解，不能挖掘音樂作品的內(nèi)涵，當(dāng)然就談不上引導(dǎo)學(xué)生欣賞了。所以，教師必須熟悉作品，音樂是聽覺的藝術(shù)，只有在反復(fù)聽的基礎(chǔ)上才能獲得靈感。
導(dǎo)入（導(dǎo)入要自然，要充分發(fā)揮音樂本身的魅力，不可以過多地用非音樂的形式代替音樂）———帶著問題聽音樂（一定要培養(yǎng)學(xué)生有目的地聆聽音樂，如音樂情緒，音樂風(fēng)格，音樂的構(gòu)成等）———感受音樂（在本課就是采用分段欣賞的形式感受了音樂的變化）———探索音樂（我們大多數(shù)教師喜歡代替學(xué)生思考，把自己的理解與感受直接灌輸給學(xué)生，這樣極不利與學(xué)生思維的開拓與情感發(fā)展。我們應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生探索音樂引導(dǎo)學(xué)生參與，放飛想象的翅膀。）———復(fù)聽音樂（別忘了音樂欣賞本來就是以欣賞為主，當(dāng)學(xué)生對(duì)樂曲的主要結(jié)構(gòu)和音樂形象了解之后，一定要完整連貫地再聽一遍，從而達(dá)到理智欣賞的高度。）———表現(xiàn)音樂（在小學(xué)階段教師要注意加強(qiáng)學(xué)生的協(xié)調(diào)力、模仿力和表現(xiàn)力。如果在這個(gè)時(shí)期重視了這一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生將來的性格，審美觀和情感表達(dá)方面都是有益的。）。
不可否認(rèn)，學(xué)生的素質(zhì)對(duì)于教師課堂教學(xué)的成功起著不可低估的作用（比如：環(huán)境、知識(shí)面、綜合素養(yǎng)、語言表達(dá)、表演欲望、以及分工合作的能力……）。但這些都可以通過后天的引導(dǎo)與鍛煉或多或少地取得些許進(jìn)步?？傊處熞欢ㄒ獜淖陨硇摒B(yǎng)出發(fā)、從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，克服懶惰的思想，多研究設(shè)計(jì)欣賞課，多思考各種教學(xué)的風(fēng)格和思路，勇于實(shí)踐，將有利于教師教學(xué)能力的全面發(fā)展。
小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)論文篇十
語文包含語言和文化雙重含義，對(duì)低年級(jí)小學(xué)生來說正是打基礎(chǔ)建立正確觀念學(xué)習(xí)中華民族傳統(tǒng)文化的最佳時(shí)期。語文學(xué)習(xí)不僅關(guān)系到讀書和識(shí)字等最基本的功用，也是學(xué)生今后培養(yǎng)積極向上的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的主要方法。小學(xué)語文受到教育界的重視，學(xué)校在學(xué)生學(xué)習(xí)語文方面也投入很大的財(cái)力、物力和精力，但許多小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)興趣并不高，語文能力的提高也不是十分理想。這種現(xiàn)象與小學(xué)語文的教學(xué)模式分不開。教師仍然主宰著課堂，學(xué)生以教師為中心采取的灌輸式的教學(xué)模式，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等是十分不利的。因此，有必要轉(zhuǎn)變小學(xué)語文教學(xué)思想，樹立以學(xué)生為中心的教育理念，重視學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，注重采取有針對(duì)性的教學(xué)方法和教學(xué)措施來培養(yǎng)不同學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。近年來，游戲教學(xué)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)并取得了巨大的成果，小學(xué)語文也應(yīng)該積極主動(dòng)探索采取游戲教學(xué)的方法，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語文興趣、活躍課堂氛圍、開拓學(xué)生思路等作用。
一、運(yùn)用游戲培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。
對(duì)低年級(jí)小學(xué)生來說，識(shí)字是他們首先面對(duì)的重要學(xué)習(xí)任務(wù)。由于孩子年齡普遍偏小，精神集中的時(shí)間也比較短，對(duì)字的記憶能力也不是很強(qiáng)。針對(duì)這種情況，傳統(tǒng)的死記硬背的識(shí)字教學(xué)并不能起到良好的作用，還容易讓學(xué)生對(duì)語文課堂產(chǎn)生厭煩、枯燥、畏懼等不良情緒。游戲教學(xué)針對(duì)孩子的貪玩天性，寓教于樂，讓小學(xué)生在游戲中不知不覺地獲得知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)“人、手、頭、上、長、高”等常用漢字時(shí)，教師可以用學(xué)生熟悉的日常事務(wù)組成一個(gè)詞組或一句話，讓學(xué)生通過上下語境的聯(lián)系記住生字，“人”字可以用“好人，壞人”“白雪公主與七個(gè)小矮人”等，“手”可以用“手指”“手機(jī)”等，“頭”可以用“光頭”“小麗有漂亮的長頭發(fā)”等……然后組織學(xué)生進(jìn)行識(shí)字比賽或用字造句，表現(xiàn)好的學(xué)生要給予積極的肯定和表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。此外，可以讓學(xué)生互相指認(rèn)生字，這種方法能夠活躍課堂的氛圍，不會(huì)讓學(xué)生望字卻步。
二、運(yùn)用游戲培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生很難安安靜靜地坐在座位上長時(shí)間閱讀，用傳統(tǒng)方法強(qiáng)行約束學(xué)生閱讀并不能培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，往往適得其反。而閱讀是學(xué)生今后學(xué)習(xí)不可或缺的一項(xiàng)重要能力。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)采取適宜的方法讓學(xué)生主動(dòng)集中精神讀書。()有的課文可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字后，分配給學(xué)生扮演課文中角色的任務(wù)。通過這種方法讓學(xué)生對(duì)扮演充滿期待，在課后對(duì)照課文反復(fù)演練，不知不覺中加深對(duì)課文的熟悉，提高閱讀能力。比如：在學(xué)習(xí)《我叫“神舟號(hào)”》時(shí)，教師可以隨機(jī)抽取兩名學(xué)生分別扮演“嫦娥姐姐”和“飛船弟弟“。學(xué)生在課后對(duì)照課文，分別扮演角色，并按照角色要求設(shè)計(jì)臺(tái)詞。角色扮演游戲不僅能讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)在含義，同時(shí)能夠豐富學(xué)生的想象力，增強(qiáng)對(duì)閱讀的興趣。
三、運(yùn)用游戲培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。
作文一直是衡量語文能力的重要標(biāo)桿，也是讓教師感覺難教、學(xué)生感覺難學(xué)的最為頭疼的一個(gè)任務(wù)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師布置作文題目，提出寫作要求，學(xué)生按照教師的要求挖空心思將作文一個(gè)字一個(gè)字憋出來。這種寫作方式讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理，同時(shí)為作文而作文的目的讓學(xué)生苦不堪言。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、生活經(jīng)歷等特性，將游戲融入作文，讓學(xué)生備感興趣的同時(shí)增強(qiáng)作文的樂趣。比如，小學(xué)作文中經(jīng)常布置的.寫“我所熟悉的人”這個(gè)題目，學(xué)生為完成作文字?jǐn)?shù)要求而湊字?jǐn)?shù)，讓文章讀起來不流暢、不傳神，造成學(xué)生文字表達(dá)能力的提高緩慢。而用游戲的方式布置作文，將題目改成《猜猜這是誰》，要求描寫自己最熟悉的人，可以是親屬、同學(xué)等，但文中不能明確寫出描述對(duì)象的名稱，只能描寫肖像、動(dòng)作、語言、事跡等。完成后要求在全班面前朗讀，每讀一句就停頓一下，看是否有人猜出是誰，看誰的作文最快被猜出來。這種游戲方式會(huì)讓學(xué)生積極動(dòng)筆描繪，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)作文、作文興趣及作文能力都大有裨益。
四、豐富游戲教學(xué)方式。
小學(xué)低年級(jí)語文游戲教學(xué)方式不局限于上面例舉的幾種，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、學(xué)生的興趣等采取豐富的游戲方式，主旨是通過游戲讓學(xué)生獲得知識(shí)、感受語文學(xué)習(xí)的樂趣。比如，有的教師采取接龍?jiān)炀涞姆绞阶寣W(xué)生將知識(shí)運(yùn)用熟練。教師先在紙上寫一個(gè)字后交個(gè)一個(gè)學(xué)生，學(xué)生用這個(gè)字組成詞語寫在紙上再傳遞給下一個(gè)學(xué)生，直至組成一句完整的句子。也有教師采取益智題競(jìng)賽、字謎搶答、幽默笑話等方式讓學(xué)生感受語文學(xué)習(xí)的樂趣。
教師不能只按著成年人的思維去傳授知識(shí)，而是要將學(xué)習(xí)的方法生成、知識(shí)的拓展遷移作為教學(xué)的宗旨所在，教師要在學(xué)生的學(xué)習(xí)成長中起到促進(jìn)作用。而要想學(xué)生在獲取知識(shí)方面由傳統(tǒng)的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為自發(fā)自主地學(xué)習(xí)，則要求教師在日常的課堂教學(xué)中做足功夫，以游戲的形式讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，并最終達(dá)到愛學(xué)、樂學(xué)的狀態(tài)。
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小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)論文篇十一
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。”識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。這一階段，學(xué)生識(shí)字如何、養(yǎng)成怎樣的識(shí)字習(xí)慣和能力，對(duì)今后的識(shí)字及整個(gè)語文學(xué)習(xí)影響很大。我在識(shí)字教學(xué)過程中，將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，開展了識(shí)字教學(xué)，且識(shí)字效率較高，主要是從以下幾點(diǎn)入手的：
一、創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境。
在低年級(jí)識(shí)字教的中，識(shí)字不僅是一項(xiàng)新的任務(wù)，更是一項(xiàng)重要的內(nèi)容。積極創(chuàng)設(shè)各種識(shí)字環(huán)境，引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)生字，牢記生字，掌握并在一定的句子語言環(huán)境中運(yùn)用所學(xué)習(xí)的生字。可以通過社會(huì)環(huán)境識(shí)字。社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)漢字的廣闊空間，眼見耳聞漢字無處不在，是廣闊的識(shí)字課堂。很多生字的認(rèn)識(shí)渠道來源于社會(huì)，如店牌名、商店超市的名稱、物品標(biāo)價(jià)牌、電視節(jié)目出現(xiàn)頻率較高的字，只要有一個(gè)學(xué)生提出，其余學(xué)生也能相繼回憶起，例如，在認(rèn)識(shí)“燈”的時(shí)候，我就引導(dǎo)孩子們，大家知不知道過馬路要注意什么。很多同學(xué)都會(huì)說：“紅綠燈”。因?yàn)榇蠼稚鲜峭瑢W(xué)們經(jīng)常走的路，對(duì)路燈也非常熟悉，所以每個(gè)同學(xué)都能說上“紅燈停，綠燈行?！边@時(shí)再讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)“燈”，就會(huì)將“燈”字印到學(xué)生的腦海里了。并強(qiáng)調(diào)過馬路一定要聽燈的指揮，注意安全。再比如在認(rèn)識(shí)“丟”字時(shí)，平時(shí)大家都會(huì)遇到一種社會(huì)現(xiàn)象，就是很多人愛亂扔垃圾，嚴(yán)重影響周邊環(huán)境。我就問同學(xué)們：“你們平時(shí)有亂丟東西的習(xí)慣嗎？”很多同學(xué)都回答沒有，這時(shí)就給他們發(fā)揮的空間：“那你們看到叔叔阿姨有亂丟東西的現(xiàn)象嗎？”同學(xué)們都七嘴八舌地說：看到叔叔阿姨亂丟香蕉皮了、垃圾袋了等等。這時(shí)就把“丟”字寫在黑板上，告訴大家“丟”垃圾會(huì)污染環(huán)境、危害他人，大家一定要牢記不亂“丟”垃圾，養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。學(xué)校環(huán)境是學(xué)生成長成才的重要場(chǎng)所。一些事物在孩子們心目中會(huì)牢記一輩子。比如教“表”時(shí)，每個(gè)學(xué)校都有“表揚(yáng)欄”。同學(xué)們對(duì)上表揚(yáng)欄印象十分深刻。這時(shí)就可以問同學(xué)們：“我們表現(xiàn)好的時(shí)候就會(huì)上學(xué)校的櫥窗，那個(gè)櫥窗叫什么啊”。同學(xué)們就會(huì)說：“表揚(yáng)欄”，這時(shí)候就可以問同學(xué)們：“你們經(jīng)?？幢頁P(yáng)欄，誰知道表揚(yáng)的“表”怎么寫的？”很多同學(xué)都會(huì)回憶“表”字的寫法，由此就可以牢記“表”。還有學(xué)校開展了讀書活動(dòng)。讓孩子選購適合自己的圖書，不但學(xué)會(huì)了獨(dú)立閱讀、開闊了視野等等，還認(rèn)識(shí)了大量的生字。又比如在班級(jí)讓學(xué)生采用輪流發(fā)放作業(yè)本的“姓名識(shí)字”。引導(dǎo)學(xué)生展示自己課外識(shí)字的成果，把一個(gè)人認(rèn)識(shí)的字變成全班認(rèn)識(shí)的字。家庭環(huán)境識(shí)字也很重要。家庭環(huán)境是孩子們最為熟悉的環(huán)境，很多生字的認(rèn)識(shí)渠道來源于家庭生活。生活中經(jīng)常遇到的事情，對(duì)孩子們影響就會(huì)很大，因此，識(shí)字教學(xué)要緊密結(jié)合學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)大家都常見的家庭環(huán)境來引導(dǎo)孩子識(shí)字。比如說“爸、媽、爺、奶”等生字時(shí)，我就找?guī)讉€(gè)學(xué)生，一個(gè)扮演家長，一個(gè)扮演孩子，演示父母長輩的樣子，邊演示邊教認(rèn)這些生字，孩子們就能在歡笑聲中記住這些字，輕松愉快地學(xué)習(xí)。
二、培養(yǎng)識(shí)字興趣。
在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生識(shí)字的方法多種多樣，不拘一格。任何稚嫩的方法，只要能成為學(xué)生識(shí)字的“良方”，我們都不應(yīng)該予以否定。當(dāng)然還是需要對(duì)一些好的方法，進(jìn)行肯定和發(fā)揚(yáng)，這樣學(xué)生就可以按自己的認(rèn)知特點(diǎn)和需要來選擇自己愿意并能接受的識(shí)字方法。
1、字謎識(shí)字。低年級(jí)小朋友活潑好動(dòng)，用猜字謎的方法，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且從字謎中牢記了字形。如教“暖”時(shí)，學(xué)生很容易和“愛”字混淆。我給他們出了字謎：爪字頭下一個(gè)小朋友，坐在地上曬日頭?！笆莻€(gè)‘暖’！”“那你們能變一變，使謎底變成‘愛’嗎？”“爪子頭下禿寶蓋，小朋友團(tuán)結(jié)多可愛?！睆拇?，再也沒有學(xué)生把這兩個(gè)字搞錯(cuò)。又如：“一點(diǎn)一橫長，口字在中央，大口張著嘴，小口往里藏。（高）”“大火正在燒，一壓變熄。（滅）”“大水真不小，他人被沖跑。（池）”。類似這樣的字謎很多，謎語猜出來了，字也就會(huì)寫了。
2、順口溜識(shí)字。這種方法以幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受小學(xué)生喜愛。它能滿足兒童的好奇心，激起他們學(xué)習(xí)和識(shí)記漢字的濃厚興趣。在教學(xué)具有相同聲旁字時(shí)，根據(jù)字形不同編出順口溜。如在認(rèn)識(shí)泡、跑、飽、袍、炮、抱、雹時(shí)，教大家朗讀順口溜：有水把茶泡，有腳就賽跑，有飯能吃飽，有衣穿長袍，有火放鞭炮，有手輕輕抱，有雨下冰雹。這樣，教學(xué)顯得輕松愉快，學(xué)生思維活躍。
3、游戲識(shí)字。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字學(xué)得快，忘得也快。如何解決這個(gè)問題？通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)在識(shí)字教學(xué)中，最佳方法是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂園”，使學(xué)生在輕松的氛圍中，記住漢字，并能有效地防止生字回生。例如“開火車”識(shí)字。將同學(xué)們分成若干組，組成小火車，教師出示生字卡片，讓一組同學(xué)按順序認(rèn)識(shí)漢字。哪個(gè)學(xué)生讀錯(cuò)了，這列火車就不能開下去，發(fā)令停下來，修理好后才能繼續(xù)往下開。這樣既認(rèn)識(shí)了生字，有培養(yǎng)了孩子們的集體觀念。再例如“送信”游戲。請(qǐng)本節(jié)課學(xué)得最認(rèn)真的學(xué)生當(dāng)郵遞員，把生字卡片當(dāng)成信，送到同學(xué)的手中。送完信后，請(qǐng)拿到信的小朋友一個(gè)個(gè)上臺(tái)來領(lǐng)讀，并分析字形，從而全班同學(xué)都會(huì)記著生字。
4、開展豐富多彩的活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)以激發(fā)識(shí)字興趣。給天性愛表現(xiàn)的兒童一個(gè)展示的舞臺(tái)，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)源源不絕。學(xué)生要取得好成績，需要經(jīng)常獲得成功的體驗(yàn)，并得到公平的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。一句表揚(yáng)、一張喜報(bào)、一朵紅花、一顆紅星，都會(huì)給孩子帶來不盡的喜悅，激起滿腔的熱情。這種賞識(shí)教育手段運(yùn)用于識(shí)字教學(xué)，能夠不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生巨大的激勵(lì)力量，促進(jìn)兒童不斷的努力，不斷的受到賞識(shí)，不斷的取得進(jìn)步。如：利用上課之前或者早讀時(shí)間讓學(xué)生說說自己又認(rèn)識(shí)了多少字、什么字.有些學(xué)生一次能說很多字，教師趕快抓住機(jī)會(huì)，讓這些學(xué)生做小老師，學(xué)生就有了一種成就感，這樣不但給這些學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),還教會(huì)了其他同學(xué),并能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。
三、培養(yǎng)識(shí)字技巧。
在識(shí)字教學(xué)中，引導(dǎo)孩子識(shí)字的方法有很多種，可謂五花八門。老師可以用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物，讓孩子們?cè)谧R(shí)字過程中掌握識(shí)字技巧，從而更好地體驗(yàn)和創(chuàng)造識(shí)字的樂趣，更加積極地去探索新知。一是通過正音識(shí)字。我國人口眾多，方言現(xiàn)象非常明顯，如何幫助學(xué)生掌握正確的`普通話的讀音，就成了學(xué)習(xí)漢字的第一關(guān)。在教學(xué)過程中，有些同學(xué)n和l不分，經(jīng)常把ni讀成了li，很明顯，只要區(qū)分開了聲母，學(xué)生自然就會(huì)糾正帶有這兩個(gè)讀音的漢字，所以，在學(xué)生學(xué)習(xí)了一定量的生字以后，我指導(dǎo)他們制作一張按音序排列的生字表，將學(xué)生方言影響重的音節(jié)歸類整理出來，然后經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生去讀，這樣一來，學(xué)生們普通話讀得準(zhǔn)多了，同時(shí)又減少了學(xué)生寫錯(cuò)別字的現(xiàn)象。像前面講的n、l的情況，學(xué)生將音節(jié)中聲母是n、l的生字全部找出來，做成一張生字表，以后遇到新學(xué)的漢字又添加到這個(gè)表中去。此舉使學(xué)生對(duì)自己的方音情況形成強(qiáng)刺激，因而，學(xué)生的生字掌握得更加牢固了，誤讀、誤寫情況大大減少。二是通過對(duì)比識(shí)字。在識(shí)字學(xué)習(xí)的過程中，我注意讓學(xué)生收集漢字的常見部件，并且進(jìn)行“按部件歸類”的語文實(shí)踐活動(dòng)。比如在學(xué)到“堆”字的時(shí)候，我就有意識(shí)地問學(xué)生，“堆”字右邊的部分我們?cè)谀膬嚎吹竭^，當(dāng)學(xué)生通過努力回憶，說出“準(zhǔn)”“誰”“難”的時(shí)候，我及時(shí)將它們寫在黑板上，再不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生抄寫在書上。一次，二次，久而久之，使學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過程中，眼光變得很開闊，不再是一個(gè)字一個(gè)字地學(xué)，而是一組字一組字地學(xué)，學(xué)一個(gè)字，復(fù)習(xí)一組字。學(xué)習(xí)的效率大大提高了。三是通過象形識(shí)字。中國的漢字有一部分為象形字，它來源于對(duì)生活中實(shí)物形狀的摹仿。如：“山”“月”“田”“羊”“火”“日”……在課堂上，這類象形字不用教，只要讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，根據(jù)字形看看，說說，畫畫，學(xué)生就能一目了然。運(yùn)用這種方法識(shí)字，既讓學(xué)生自己記住了生字，又鍛煉了他們說話的能力，發(fā)揮了他們無窮無盡的想象力。四通過查字典識(shí)字。勤查字典是主動(dòng)識(shí)字的一個(gè)重要有效辦法。“查字典”是學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的一個(gè)工具，是語文的一項(xiàng)重要技能。低年級(jí)查字典不但能夠早日讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，還可以復(fù)習(xí)鞏固拼音，因?yàn)閷W(xué)習(xí)音序查字法基本與認(rèn)讀拼音是同步的，在學(xué)習(xí)查字法的同時(shí)也鞏固了拼音，學(xué)生是學(xué)中用、用中學(xué)、學(xué)用結(jié)合，取得了拼音與查字典學(xué)習(xí)效果的是引導(dǎo)探究識(shí)字。5、引導(dǎo)探究識(shí)字。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，喚起學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的情感，這是新課標(biāo)所提倡的。因此，在教學(xué)中，我特別注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自主探究識(shí)字。如：教學(xué)《操場(chǎng)上》一文中的生字時(shí)，我先讓學(xué)生自讀詞語后，再出示：“拍、打、拔、跳、踢、跑”這幾個(gè)生字。然后讓學(xué)生說說你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生們經(jīng)過小組討論后，立刻舉手如林，說：“拍、打、拔”都有提手旁，都和“手”有關(guān)；“跳、踢、跑”都有足字旁，都與“腳”有關(guān)。還有的同學(xué)說：“我發(fā)現(xiàn)了這幾個(gè)字都是由熟字加偏旁得來的……孩子們敢于把自己的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)說出來，同時(shí)又與他人分享快樂，在學(xué)習(xí)中意識(shí)到自己的價(jià)值，對(duì)自主探究識(shí)字的愿望更高了，學(xué)習(xí)興趣也更濃了，識(shí)字效果也就更好了。
總之，在識(shí)字教學(xué)中，教師要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，激發(fā)他們的識(shí)字興趣，教給識(shí)字方法，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。在自主識(shí)字中提高識(shí)字效率。就可以為高年級(jí)學(xué)習(xí)語文中的閱讀、寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)論文篇十二
在低年級(jí)的寫話訓(xùn)練應(yīng)走由說到寫、說寫結(jié)合的路子。例如在教學(xué)中，我先讓一位同學(xué)到前面猜我?guī)淼乃?，這樣做的目的是讓其他學(xué)生知道怎么玩這個(gè)游戲，學(xué)會(huì)觀察，知道觀察水果的哪些方面。在學(xué)生猜完后我及時(shí)小結(jié)，讓同桌之間再玩這個(gè)游戲，教室里立刻像炸了鍋，學(xué)生們饒有興趣的玩起了這個(gè)游戲，自然而然地有了說話的主題。同桌之間猜完水果后，我又找了一個(gè)同學(xué)說了剛才觸摸的經(jīng)過，說的不錯(cuò)，我做了簡(jiǎn)短的評(píng)議后就開始寫話了。由于我堅(jiān)持先說再寫，有學(xué)生已有的口頭表達(dá)能力做基礎(chǔ)，為書面表達(dá)能力的'訓(xùn)練降低難度，說為寫做了準(zhǔn)備，學(xué)生寫起來就會(huì)容易多了。我看到學(xué)生們個(gè)個(gè)立刻下筆了，沒有一個(gè)不知所措的。然而，在寫話時(shí)，學(xué)生們并沒有說的好，也沒有我期望的那么棒，我本以為二十多分鐘基本上都能寫完了，而寫了整整一節(jié)課有的同學(xué)還沒有寫完。難道他們寫得太多？走近一瞧，非然也，半頁紙還不到呢？我也沒有發(fā)現(xiàn)這部分同學(xué)東張西望的玩，他們也一直低頭寫啊！……我忽然想起剛才有的同學(xué)一邊嘟囔一邊寫，我有所領(lǐng)悟了，他們只是二年級(jí)的小學(xué)生??！學(xué)生的口頭語言能力發(fā)展在前，書面語言的能力發(fā)展在后，起步的前后不同，因而能力的高低也不同，口頭表達(dá)能力的發(fā)展要比書面表達(dá)能力的發(fā)展高得多。由此我想：作為低年級(jí)的小學(xué)生并不一定把每次活動(dòng)都寫出來，把所說的話都寫下來，這樣對(duì)于低年齡的學(xué)生來說是很難的。初學(xué)寫話，興趣是最主要的，由于他們?cè)~匯量不豐富，對(duì)詞語的理解力欠缺，有時(shí)在書面表達(dá)時(shí)難分難免出現(xiàn)語不達(dá)意現(xiàn)象，為了降低低年級(jí)孩子寫作的門檻，應(yīng)該讓他們多說少寫，說的有條理，富于想象，表達(dá)了真情童趣，基本上就成功了一半。今后，我要讓學(xué)生多說少寫，保持孩子們寫作熱情與興趣。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，多練練當(dāng)然更好。
總之，這次的執(zhí)教我深切感受到，低年級(jí)寫話要把“興趣”放在首位，多說多讀，豐富語言，體諒學(xué)生寫話的困難，使每一位學(xué)生都體驗(yàn)到寫話的輕松與快樂。
小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)論文篇十三
早上，太陽從天邊升起來了，太陽像一個(gè)紅紅的大火球。天空中飄著朵朵白云，有的像兔子，有的像變成了烏龜。地上的小草綠綠的，好像給大地鋪上了一條綠色的毯子。柳樹的枝條長長的，像一條條長長的辮子。柳樹下是一條小河，河里的水藍(lán)藍(lán)的，許多魚兒在水里游來游去，有的像在做迷藏，有的小魚在吹泡泡。
【春天來了作文2】。
春天來了，太陽公公把他溫暖的陽光灑在了大地上。樹枝開始慢慢長出嫩芽，綠綠的小草從土里鉆出來，五顏六色的花兒們搶著在春天里開放，小鳥在天空上自由自在的飛翔，小兔子也從家里跑出來做早操，小兔子和小鳥一起和太陽公公打招呼說：“太陽公公，早上好，謝謝你給了我們這么美麗的`春天!”太陽公公笑著說：“不用謝!孩子們，是你們讓春天更美麗，更有希望!”
【春天來了作文3】。
春天來了，池塘里的小魚們快活極了。苗兒長大了，柳樹發(fā)芽了，小草也發(fā)芽了，燕子從南方飛回來了，梨花杏花和桃花開放了。
【春天來了作文4】。
春天來了，大地上萬物復(fù)蘇。瞧，小草睜開了朦朧的睡眼，正在向上鉆呢!各種各樣的小花也在爭(zhēng)相開放：有黃的迎春花，紅的太陽花，粉的四季梅，這些小花美麗極了。一棵棵樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，沒幾天，這些嫩芽就變成了一片片綠油油的葉子。小鳥在樹上嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：“春天來了，我最愛美麗的春天了。”
解凍的小溪在歡快地流淌著，好像是去幫助農(nóng)民澆灌莊稼呢。小魚、小蝦在小溪里自由自在地游著，好像在迎接春天的到來。一只只冬眠的青蛙伸伸懶腰鉆出洞來，又蹦又跳地去稻田里幫農(nóng)民吃莊稼里的害蟲......
我愛美麗的春天!
【春天來了作文5】。
春天來了,綠油油的小草長出來了.桃花開了,春風(fēng)一吹花瓣在空中飛舞，像一只只蝴蝶，飛翔著投入大地母親的懷抱.柳樹很愛美，剛到春天，就迫不及待地把頭發(fā)染成了“綠色”.湖里的冰都融化了，引來了小鴨子、小鳥們?cè)谒镦覒颉⑼嫠！?BR> 多美的春天啊，我愛這生機(jī)勃勃的春天。
【春天來了作文6】。
春姑娘和燕子飛回來了，冬天和堅(jiān)冰一起向遠(yuǎn)方逃去。
春天來了，大河的堅(jiān)冰崩潰了?；▋洪_放了，多姿多彩的花，有綠的，有紫的，這些五顏六色的花，向我們招手。綠油油的小草鉆出了土地，向我們微笑。柳樹披上了又細(xì)又長的秀發(fā)，大樹那淘氣的寶寶一個(gè)個(gè)成長，綠油油的，非?？蓯?。
一場(chǎng)春雨，嘩啦啦從天而降，像是春姑娘送給大地的禮物一樣，給萬物痛痛快快的洗了一個(gè)涼水澡，可是萬物覺得不痛快，春風(fēng)姐姐便又把萬物吹了吹，萬物這才感覺到很清爽。
雨過后，人們穿著各式各樣的衣服，帶上那美麗的風(fēng)箏去山上放，那是在放飛人們對(duì)春天的喜愛。孩子們跑到湖邊，在那里抓蝌蚪，小魚，小蝦。他們?cè)谏碁┥蠐焯锫?，五花八門的非常美麗。
我們?cè)诤叿叛弁?，感到天藍(lán)藍(lán)的，像大海一樣無邊無際。樹綠綠的，像草地一樣郁郁蔥蔥。啊!春天多美好啊!
小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)論文篇十四
一、學(xué)生情況分析：
一年級(jí)的小朋友剛?cè)胄W(xué)，習(xí)慣比較差，易失去注意力等。因此教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)理念起決定作用。如果能在寬松融洽的氣氛中開始，那么孩子將自然地摒棄對(duì)美術(shù)課的畏懼感，從而激發(fā)對(duì)美術(shù)課的喜愛。
二、教材分析：
本冊(cè)教材有五個(gè)單元共二十課，以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，美術(shù)教材在分類上有著共同的特點(diǎn)：分為欣賞、繪畫和工藝三大部分，工藝課絕大都是混合課，既鍛練了學(xué)生的動(dòng)手能力，又鍛練了學(xué)生的繪畫能力。第一冊(cè)教材就低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，在課業(yè)的安排上形式比較活潑、新穎，著重發(fā)展兒童多種形式的創(chuàng)造能力。在繪畫和工藝課中，突出訓(xùn)練學(xué)生形象概括能力和造型能力，教材還安排了大量的色彩課，以鍛練學(xué)生的色彩感受力，并使學(xué)生對(duì)色彩有初步認(rèn)識(shí)。
三、教學(xué)目的任務(wù)：
1、通過美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣與愛好。
2、學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。
3、培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和良好的品德情操。
4、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，想象能力，形象思維能力等。
四、教材重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)有關(guān)美術(shù)的基本知識(shí)和基本技能。
2、培養(yǎng)學(xué)生空間知覺，形象記憶，創(chuàng)造能力等。
五、提高教學(xué)效率的主要措施：
1、重抓習(xí)慣養(yǎng)成教育，美術(shù)課堂是較為活潑，但所接觸的材料也較多，這就需要學(xué)生們養(yǎng)成很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便在以后的課堂教學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、重視想象畫，主題畫的訓(xùn)練，以開發(fā)學(xué)生豐富的想象能力，并能把自己所想象的表象在美術(shù)作品中。
3、加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練，把生活中的多種材料綜合到美術(shù)課堂中來，讓學(xué)生能應(yīng)用多種材料表現(xiàn)美好的事物。
六、安全方面：
1、對(duì)美術(shù)學(xué)具的使用和保存的正確指導(dǎo)。
在美術(shù)教學(xué)過程中，尤其是美術(shù)學(xué)具的運(yùn)用和妥善保存，在開學(xué)前以及上手工課前對(duì)學(xué)生的學(xué)具的正確運(yùn)用應(yīng)該給學(xué)生講清楚，并且要進(jìn)行演示。
2、運(yùn)用美術(shù)課中所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行安全教育。
在美術(shù)課中我們可以根據(jù)一些課的內(nèi)容進(jìn)行一些安全教育，如：禁止煙火、禁止觸電、安全出口、禁止攀高等，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行其它安全的教育，以達(dá)到美術(shù)與生活的緊密相連，達(dá)到教育、教學(xué)的效果。
3、通過一些美術(shù)學(xué)科活動(dòng)來進(jìn)行安全教育。
在美術(shù)學(xué)科活動(dòng)中，可以組織學(xué)生創(chuàng)辦安全教育手抄報(bào)，組織學(xué)生以安全為主題的繪畫創(chuàng)作（如消防安全、交通安全、在校學(xué)習(xí)的安全、生活中的安全等等）。
小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)論文篇十五
人物的動(dòng)態(tài)，比例大體上正確就可以了，不能一下子向?qū)W生提出形體、結(jié)構(gòu)、衣紋組織等較高的要求，在低年級(jí)階段，關(guān)鍵就是要引導(dǎo)學(xué)生通過繪畫的眼光去認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)周圍的東西，讓他們認(rèn)為看什么都要通過基本形去概括物體外形的習(xí)慣。這種觀察方法首先要能看出具體物象是方的、圓的，還是三角形的，進(jìn)一步就要能觀察出這些基本形在比例上的變化，更進(jìn)一步就要在一個(gè)物體由幾個(gè)基本形組合成的情況下。能觀察出哪部分是方形，哪部份是圓形，哪部份是大的，哪部份是小的'，以及這部份與那部份組合的具體方式，在教學(xué)中，要把基本形的概念貫穿到每一個(gè)練習(xí)中去，反復(fù)地強(qiáng)調(diào)基本形去觀察，理解形象的特征，培養(yǎng)起整體觀念，這對(duì)到中高年級(jí)深入學(xué)習(xí)是很有益的，因此，低年級(jí)教材的重點(diǎn)就是要讓學(xué)生對(duì)基本形的把握，同時(shí)每一個(gè)同學(xué)都應(yīng)當(dāng)把基本形看成是繪畫觀察和表現(xiàn)的最基本的方法之一。
二、如何把握色彩的感覺。
在低年級(jí)教材中的色形是很豐富的，學(xué)生可以從教材中接觸到五彩斑讕的色彩世界。在第一冊(cè)向?qū)W生介紹了三原色的和三間色，在第二冊(cè)通過色彩的空間混合和色彩轉(zhuǎn)輪制作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)原色的并置和混合產(chǎn)生了新的色彩感覺。同時(shí)在低年級(jí)階段，學(xué)生看色用的材料是彩色筆和油畫棒，因此，不容易通過色彩的直接混合去認(rèn)識(shí)色彩的變化。教材中色彩認(rèn)識(shí)的介紹與手工制作結(jié)合起來，這是非常有趣的，只要我們把握住教材的關(guān)鍵，就是利用各種練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的色彩感覺。比如，原色“紅”加上原色“黃”，變成“橙色”，如果在教學(xué)中對(duì)學(xué)生講，學(xué)生是很難理解的。只有當(dāng)色彩輪轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，轉(zhuǎn)輪上的紅色和黃色呈現(xiàn)出橙色的相貌，這才能算完成了數(shù)學(xué)任務(wù)。按教材的要求學(xué)生除了將使用原色和間色作畫，還多處出現(xiàn)灰色。此外將利用教材中的各種彩色范畫，指導(dǎo)學(xué)生去辯別色彩間的差異，擴(kuò)大色彩感知的面，同時(shí)，要求學(xué)生能準(zhǔn)確地把各種顏色和它們的名稱對(duì)上號(hào)，在低段教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的色彩感覺是與基本功訓(xùn)練并重的一項(xiàng)根本任務(wù)。
三、想象創(chuàng)造意識(shí)的把握。