教案是教師進(jìn)行授課和教學(xué)管理的重要依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要參考。教案的編寫(xiě)要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力。這些教案范例也是教師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中得出的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和教訓(xùn)反思。
彭德懷和他的大黑騾子教案篇一
閱讀下面文章，回答問(wèn)題。
___________。
萬(wàn)煥生。
草地歲月，是紅軍長(zhǎng)征中一段最為艱苦的歷程。紅軍指戰(zhàn)員在饑寒交迫的情況下，向北_________。走在前面的部隊(duì)斷糧后可挖野菜吃，走在后面的部隊(duì)則連野菜也找不到。
彭德懷率領(lǐng)紅三軍團(tuán)負(fù)責(zé)殿后，他眼見(jiàn)戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓而昏倒在地，便把目光盯向了自己的坐騎大黑騾子。這匹從江西出發(fā)就跟隨彭德懷走向長(zhǎng)征路的黑騾子，一路上又馱傷病員，又馱糧食和器材，每天它的背上堆得像座小山似的。有時(shí)，彭德懷撫摸著黑騾子念叨著：“你太辛苦了，連一點(diǎn)料都沒(méi)有?！闭f(shuō)著，把自己的干糧分出一塊，悄悄地塞進(jìn)黑騾子的嘴里，深情地看著騾子吃完。
現(xiàn)在，草地上斷糧了，彭德懷決定殺坐騎解決燃眉之急，他把飼養(yǎng)員喊來(lái)，問(wèn)道：“總共還有幾頭牲口？”
“連你的大黑騾子還有6頭?！崩巷曫B(yǎng)員不解地回答。
“好，全部集中起來(lái)，殺掉吃肉！”彭德懷話一出口就是命令。
“什么，殺掉？你不出草地啦！”老飼養(yǎng)員著急了。幾個(gè)警衛(wèi)員聽(tīng)說(shuō)后也急忙圍攏過(guò)來(lái)，大聲說(shuō)：“軍團(tuán)長(zhǎng)，大黑騾子可不能殺?。 ?BR> 彭德懷深情地望著拴在不遠(yuǎn)處的大黑騾子，平靜地對(duì)警衛(wèi)員們說(shuō)：“部隊(duì)現(xiàn)在連野菜都吃不上了，只有殺牲口，趕快解決吃的，我們或許能多些人走出草地?！?BR> 老飼養(yǎng)員掉著眼淚對(duì)彭德懷說(shuō)：“可是你怎么走出草地？別的可以殺，大黑騾子一定要留下，它為革命立過(guò)功?！?BR> 彭德懷拍著老飼養(yǎng)員的肩膀說(shuō)：“你們能走，我也能走。雪山不是已經(jīng)走過(guò)來(lái)了嗎？草地又算得了什么！大黑騾子是為革命立了功，這次就讓它最后立一次大功吧！”
“還是把大黑騾子留下吧！”大家仍在請(qǐng)求。
彭德懷有些不耐煩了，他大聲對(duì)身邊的警衛(wèi)邱南輝道：“傳我的命令，讓方副官長(zhǎng)負(fù)責(zé)殺騾子！”
6匹牲口集中到了一起。老飼養(yǎng)員抱著大黑騾子的脖子在輕輕絮語(yǔ)：“大黑騾子呀，大黑騾子，委屈你了，你為革命立大功吧！”
彭德懷背過(guò)臉去。
槍聲沒(méi)有響，誰(shuí)也不愿意開(kāi)槍。
10分鐘過(guò)去了，沒(méi)有人下得了那個(gè)狠心。6匹牲口都好像預(yù)感到什么，集體嘶叫了數(shù)聲，又都默默地低下高昂的頭。
20分鐘過(guò)去了，仍然沒(méi)有聽(tīng)到槍聲。
“副官長(zhǎng)，快開(kāi)槍！你不向它們開(kāi)槍，我就要向你開(kāi)槍！”彭德懷雙手叉在腰間怒吼道。
手提機(jī)槍的方副官長(zhǎng)把大黑騾子向遠(yuǎn)處牽了牽，槍口對(duì)準(zhǔn)6匹牲口，大家都閉上了眼睛。
這天晚上，草地篝火旁多了些生機(jī)。彭德懷推開(kāi)警衛(wèi)員端來(lái)的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開(kāi)！”
漫漫長(zhǎng)征路，再也見(jiàn)不到大黑騾子的背影，它化入北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲，合奏出紅軍指戰(zhàn)員們行進(jìn)步伐的節(jié)拍來(lái)：“身無(wú)御寒衣，肚內(nèi)饑，暈倒了爬起來(lái)，跟上去，走到宿營(yíng)地。”
1．通讀全文，為文章擬寫(xiě)一個(gè)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。
_____________________________。
2．第一段橫線處，應(yīng)填的最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)是（）。
a．行進(jìn)。
b．挺進(jìn)。
c．前進(jìn)。
3．“大黑騾子一定要留下，它為革命立過(guò)功。”大黑騾子為革命立過(guò)哪些功？
_____________________________。
4．彭德懷既然決心槍殺大黑騾子，又為什么向斜倒下的大黑騾子“緩緩摘下軍帽”？
______________________________。
5．聯(lián)系語(yǔ)境，分析結(jié)尾段中粗體詞語(yǔ)“化入”“融進(jìn)”“合奏出”的表達(dá)效果。
______________________________。
6．本文刻畫(huà)彭德懷主要運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法？表現(xiàn)了他怎樣的精神品質(zhì)？
______________________________。
參考答案：
1．彭德懷割愛(ài)殺坐騎。
2．b。
3．（1）馱彭德懷長(zhǎng)征；
（2）馱傷病員；
（3）馱糧食和器材。
4．大黑騾子與彭德懷經(jīng)歷過(guò)風(fēng)風(fēng)雨雨，建立了濃厚的感情，并且它為彭德懷做了許多事，所以彭德懷內(nèi)心悲苦，但為了集體，不得不狠下心來(lái)殺死了它，這是舍小家保大家，是可敬的。
5．“化入”“融進(jìn)”“合奏出”這些詞語(yǔ)生動(dòng)形象地寫(xiě)出了大黑騾子對(duì)紅軍戰(zhàn)士們的影響和感化，對(duì)全文起到深化主題的作用。
6．語(yǔ)言描寫(xiě)（神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)）表現(xiàn)了彭德懷對(duì)紅軍戰(zhàn)士們的熱愛(ài)和對(duì)革命事業(yè)的無(wú)比忠誠(chéng)。（以上主觀題意對(duì)即可）。
彭德懷和他的大黑騾子教案篇二
2．通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)彭德懷愛(ài)大黑騾子、愛(ài)戰(zhàn)士的感情以及彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。
3、結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里”等句子的含義。教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
2、師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們體會(huì)到了哪些愛(ài)？（板書(shū)：愛(ài)）。
把這樣的一份“愛(ài)”融入課題中，再來(lái)讀讀。指讀課題。
二、學(xué)習(xí)2至20小節(jié)。
（一）學(xué)生注讀。
師：老師相信，對(duì)于這個(gè)“愛(ài)”字，每個(gè)同學(xué)都會(huì)有自己獨(dú)特而真實(shí)的感受。這是非常寶貴的。但是，對(duì)于學(xué)習(xí)課文，光有這點(diǎn)感受是不夠的，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮呓淼聭押痛蠛隍呑?，看看你是從什么地方，哪些文字，哪些句子?dāng)中深切地體會(huì)和理解了這個(gè)“愛(ài)”字，選擇自己喜歡的方式讀第2--20小節(jié)，，用波浪線畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，把你的感受簡(jiǎn)要地寫(xiě)在旁邊。
（二）交流。
1）有時(shí)彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：……就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進(jìn)大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。
師：哪些詞觸動(dòng)了你，讓你震動(dòng)了？
評(píng)議：能體會(huì)到流淌在細(xì)微之處的愛(ài)，真細(xì)心！
指導(dǎo)朗讀：這份愛(ài)真摯而含蓄，誰(shuí)能通過(guò)朗讀把它表達(dá)出來(lái)？
小結(jié)：當(dāng)時(shí)，每到宿營(yíng)地，彭德懷總要牽著大黑騾子溜一溜，給它刷毛、撣土，喂些草料和自己的干糧，這頭大黑騾子很通人性。只要彭德懷輕輕一拍它的脖子，它就會(huì)很乖地臥下，等著彭德懷騎上去再慢慢起來(lái)。打仗時(shí)，只要彭德懷一聲令下，它就勇往直前，從不退縮，多少個(gè)日日夜夜，在荒蕪人煙的草地上，都能看見(jiàn)彭德懷與大黑騾子相依相伴的身影??！
師：彭德懷對(duì)大黑騾子的愛(ài)，還流淌在我們課文的其他語(yǔ)句中，你們讀到了嗎？
2）彭德懷深情地望著……平靜地對(duì)……。
能把你的目光再縮小一下，縮小到一個(gè)詞來(lái)談?wù)勀愕母惺軉?？你縮到了哪個(gè)詞兒？把“深情”這個(gè)詞再放大了，你想到了什么？（愛(ài)大黑騾子)。
彭德懷有些不耐煩了，他大聲地對(duì)身邊的警衛(wèi)員說(shuō)……。
彭德懷雙手叉在腰間怒吼道，引讀--。
“不耐煩”和“怒吼”的背后，我們讀到的了什么？（愛(ài)大黑騾子，更愛(ài)戰(zhàn)士）。
師：槍口對(duì)準(zhǔn)了大黑騾子，彭德懷背過(guò)臉去。
此刻，你們是彭德懷身邊的警衛(wèi)員，你們從彭德懷轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的臉上看到了什么？（表情）。
體會(huì)彭德懷的心境，讓我們來(lái)品味這個(gè)句子，齊--。
5）范讀。
槍聲響了，彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下了軍帽……。
g、彭德懷推開(kāi)警衛(wèi)員端來(lái)的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開(kāi)！”
a、“什么？殺掉？……”老飼養(yǎng)員著急了。幾個(gè)警衛(wèi)員聽(tīng)說(shuō)后也急忙圍攏過(guò)來(lái)，大聲說(shuō)：“……”
好的，找得很準(zhǔn)。讓我們一起讀讀這位同學(xué)的新發(fā)現(xiàn)。為什么“著急”？（愛(ài)大黑騾子，愛(ài)彭德懷：這是組織上派給彭德懷的坐騎，盡管他很少騎，但是彭德懷一路上不但要走路，還要指揮隊(duì)伍前進(jìn)，辛苦啊，戰(zhàn)士們心疼他，希望大黑騾子能減輕他的負(fù)擔(dān)。）。
c大家仍在請(qǐng)求……。
能讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣嗎？
命令下了，而槍聲，10分鐘，20分鐘。這分分秒秒里凝聚的都是人們對(duì)大黑騾子的不舍??！
練習(xí)朗讀：同學(xué)們把這份真摯的感情體會(huì)的多好！是啊！此時(shí)此刻，每個(gè)愛(ài)大黑騾子的人都掙扎在愛(ài)與痛的邊緣，這份深埋在心底的愛(ài)此刻又是那么地痛苦，讓我們走進(jìn)每個(gè)人的心里，讀出他們內(nèi)心真實(shí)的感受。
分角色朗讀3-12小節(jié)。
評(píng)價(jià)：同學(xué)們出色的合作讓老師仿佛置身在那艱苦的年代，那痛苦的時(shí)刻。
3）彭德懷對(duì)戰(zhàn)士的愛(ài)。
質(zhì)疑：彭德懷愛(ài)大黑騾子，戰(zhàn)士們也是那么不舍得大黑騾子，那為什么還要?dú)⒋蠛隍呑樱堪鍟?shū)：（殺？）。
師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題默讀課文第1、2小節(jié)。
讀一兩遍顯然是不夠的，再細(xì)細(xì)地讀，不要放過(guò)一個(gè)字，一邊讀一邊感受，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這一段話中突然有一個(gè)詞語(yǔ)跳入了你的眼簾，把它抓住，不要放過(guò)了?。ㄍ瑢W(xué)再齊讀）告訴大家哪個(gè)詞語(yǔ)突然跳入了你的眼簾？交流：最為艱苦為什么這個(gè)詞語(yǔ)會(huì)突然跳入你的眼簾？（殺的原因）。
你心里有什么感覺(jué)？帶著這沉重、難受的心情讀一讀這一小節(jié)好嗎？
出示圖片；可以說(shuō)草地一望無(wú)際如浩淼大海，沼澤遍布，荒無(wú)人煙，滿目凄涼，正如詩(shī)中所說(shuō)：
三十里草地二十里水，
荒無(wú)人跡鳥(niǎo)不飛，
如有行人誤入內(nèi)，
十有九個(gè)去難歸。
a、他眼見(jiàn)著……把目光盯在……。
b、現(xiàn)在，草地上斷糧了，彭德懷決定殺坐騎解決燃眉之急。
c、部隊(duì)現(xiàn)在連野菜也吃不上了，只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地。
4）同甘共苦。
“如果你是其中的一個(gè)戰(zhàn)士，看到彭德懷將軍忍痛殺大黑騾子，你想到了什么？”
生談，有沒(méi)有同學(xué)找出相關(guān)語(yǔ)句？能讀好嗎？
a、你們能走，我也能走。
b、漫漫征途，再也見(jiàn)不到大黑騾子的身影了……。
[挖掘課文空白點(diǎn)，聯(lián)系課文內(nèi)容展開(kāi)想像，練寫(xiě)彭德懷心理活動(dòng)的片斷]。
練筆：槍聲響了，彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……。
5）學(xué)習(xí)最后一小節(jié)。
槍聲響了，永遠(yuǎn)帶走了大黑騾子，它永遠(yuǎn)消失在了大家的視線里，漫漫征途再也見(jiàn)不到它的身影，它--（引讀最后一節(jié)）。
師：如果我們把這篇課文當(dāng)作一部電影來(lái)欣賞的話，那么，課文結(jié)尾則更具有震撼人心的藝術(shù)魅力。請(qǐng)大家細(xì)細(xì)欣賞。（生讀最后一段）師：這一段里，大家對(duì)“鐵流”這個(gè)詞理解嗎？對(duì)于這個(gè)詞，大家不要忙著查字典，求教人。只要你把這部分內(nèi)容當(dāng)電影來(lái)看，你就一定能讀懂它。（生邊讀課文邊想象畫(huà)面）師：如果說(shuō)“彭德懷推開(kāi)警衛(wèi)員端來(lái)的一碗肉湯，發(fā)火道：‘我吃不下，端開(kāi)！’”是個(gè)特寫(xiě)鏡頭，是個(gè)近景，那么，你說(shuō)結(jié)尾是個(gè)什么鏡頭？師：說(shuō)說(shuō)你看到的遠(yuǎn)景？師：在崇山峻嶺之中，在茫茫草地之間，你又看到了什么？師：聯(lián)系你所看到的，你一定能理解“北進(jìn)的滾滾鐵流”。師：（引導(dǎo)）“北進(jìn)”這個(gè)詞，還在課文的什么地方出現(xiàn)過(guò)？“紅軍指戰(zhàn)員在饑寒交迫的情況下向北挺進(jìn)?！睅煟郝?lián)系這兩句，并想象畫(huà)面，你能理解“北進(jìn)的滾滾鐵流”嗎？師：你看，你們不都看出來(lái)了嗎？不過(guò)，為什么把“紅軍隊(duì)伍”稱作“鐵流”呢？師：“鐵流”就是指戰(zhàn)斗力強(qiáng)的隊(duì)伍。弄清了這個(gè)詞的意思，我們?cè)賮?lái)讀讀這一段，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這一段的理解。（生邊讀邊批注，隨后交流）。
三、小結(jié)：
四、這節(jié)課上，我們和彭將軍一起著急，一起悲痛，一起把對(duì)大黑騾子的愛(ài)深深地埋在心底，但這愛(ài)是偉大的，這愛(ài)是感人至深的，這愛(ài)激勵(lì)著戰(zhàn)士們奮勇向前，最終取得了革命的勝利。
愛(ài)！殺？
更愛(ài)戰(zhàn)士??！殺！
彭德懷和他的大黑騾子教案篇三
閱讀教學(xué)要確立學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位，讓學(xué)生直面文本，緊扣細(xì)節(jié)，與文本、教師展開(kāi)平等對(duì)話，深入人物內(nèi)心，感受人物情懷，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)言文字實(shí)踐中，培養(yǎng)閱讀能力，形成良好的語(yǔ)感，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，提高語(yǔ)言素養(yǎng)。
(一)背景分析。
《彭德懷和他的大黑騾子》是篇記敘文，課文記敘了紅三軍團(tuán)長(zhǎng)征過(guò)草地時(shí)，因?yàn)閿嗉Z，彭德懷忍痛命令把自己最喜愛(ài)的大黑騾子和其他牲口全部槍殺充饑的事，全文情節(jié)豐富，細(xì)節(jié)動(dòng)人，表現(xiàn)了彭德懷愛(ài)大黑騾子，更愛(ài)戰(zhàn)士的感情，贊揚(yáng)了他與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。
紅軍長(zhǎng)征的年代離我們?nèi)諠u遙遠(yuǎn)，可紅軍的精神卻像豐碑一樣永遠(yuǎn)佇立在我們心中。讓現(xiàn)在的孩子去深刻體會(huì)老一輩的那份執(zhí)著，那份如磬石般堅(jiān)定的意志，真情的引導(dǎo)、情境的創(chuàng)設(shè)、細(xì)節(jié)的品味可以讓學(xué)生迅速進(jìn)入人物內(nèi)心，與彭老總，與戰(zhàn)士們同呼吸、共命運(yùn)。
(二)教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文語(yǔ)言材料，特別是描寫(xiě)彭德懷神情、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷愛(ài)騾子更愛(ài)戰(zhàn)士的情感，體會(huì)其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。
3、挖掘課文空白點(diǎn)，聯(lián)系課文展開(kāi)想象，練習(xí)描寫(xiě)彭德懷的心理活動(dòng)。
(三)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、憑借課文語(yǔ)言材料，特別是描寫(xiě)彭德懷神情、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷愛(ài)騾子更愛(ài)戰(zhàn)士的情感，體會(huì)其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。
2、體會(huì)彭德懷對(duì)大黑騾子既懷有深厚感情又不得不忍痛割愛(ài)的矛盾復(fù)雜的心情。
1、搜集相關(guān)長(zhǎng)征的圖片和詩(shī)句多媒體教學(xué)課件。
2、課前活動(dòng)：欣賞長(zhǎng)征圖片，說(shuō)說(shuō)你的感受，可以是自己的語(yǔ)言，也可以是一個(gè)詞或是一句詩(shī)。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了彭德懷非常愛(ài)他的大黑騾子，與它親如手足，(板書(shū)：愛(ài))然而,他卻一次又一次地下令殺它，這是怎樣曲折的過(guò)程呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出彭德懷下令殺騾子的句子。
交流：三個(gè)命令。
設(shè)計(jì)意圖：葉圣陶先生曾將一篇文章生動(dòng)地比喻為一個(gè)環(huán)拱著圓心的圓球。那么這篇課文的“圓心”是什么呢?我想就是彭德懷愛(ài)騾子更愛(ài)戰(zhàn)士的情感，誓與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。所以我把著力點(diǎn)放到彭德懷的身上，以彭德懷的三次命令為抓手，引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料，特別是描寫(xiě)彭德懷深情、動(dòng)作、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)的句子，感受彭德懷愛(ài)騾子更愛(ài)戰(zhàn)士的情感，體會(huì)其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。
這三道命令中，到底飽含著彭德懷怎樣復(fù)雜的情感呢?出示要求：自由讀課文3-20自然段，思考：三次命令分別在什么樣的情況下下達(dá)的?圈劃彭德懷當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等細(xì)節(jié)的描寫(xiě),結(jié)合下令的背景，用心體會(huì)人物的內(nèi)心。
(一)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文。(學(xué)生默讀課文，圈畫(huà))。
(二)交流感悟：
交流第一次命令，感受情況之迫。
1、出示命令：第一次命令是在什么情況下下達(dá)的呢?
(1)草地?cái)嗉Z，情況緊迫。
抓住“燃眉之急”理解當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣，情況的緊迫。
3、對(duì)啊，他必須讓自己的戰(zhàn)士活著走出草地，這是他的責(zé)任和義務(wù)啊!誰(shuí)能讀好這第一次命令?指名讀，齊讀。
小結(jié)：彭德懷的話一出口就是命令，從這道“命令”中我們感受到了彭德懷的果斷和堅(jiān)決。
設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)第一次命令時(shí)，紅軍過(guò)草地的這段經(jīng)歷離學(xué)生生活遙遠(yuǎn)，所以我利用了電視劇《長(zhǎng)征》中紅軍過(guò)草地的音像資料幫助學(xué)生體驗(yàn)?zāi)欠N艱辛、困苦，更真切地感知情況的緊迫，戰(zhàn)士們的生命危在旦夕，感受到作為三軍團(tuán)長(zhǎng)的彭德懷擔(dān)負(fù)的責(zé)任和義務(wù)。
交流第二次命令，感受決心之堅(jiān)。
學(xué)生交流：戰(zhàn)士們也舍不得殺這立過(guò)功的騾子，所以著急流淚。更因?yàn)閷?duì)彭德懷的愛(ài)，而不愿殺他的坐騎。
a、交流出示句子：“彭德懷深情地望著拴在不遠(yuǎn)處的大黑騾子，平靜地對(duì)警衛(wèi)員們說(shuō)……”
過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這句話，你從中體會(huì)到彭德懷怎樣的內(nèi)心了呢?
(1)抓住“深情地望著”體會(huì)彭德懷對(duì)大黑騾子的深深的眷愛(ài)和不忍和痛心。(你讀懂了彭德懷的眼神，大黑騾子和他親如兄弟，殺它，不就像是要切斷自己的手足嗎?你能把這種情感讀出來(lái)嗎?)。
抓住“只有”體會(huì)這是唯一的辦法，為了戰(zhàn)士他必須這么做，這是理智的選擇。
抓住“多一些人”體會(huì)在大黑騾子和戰(zhàn)士之間，他毅然選擇了后者，戰(zhàn)士的生命比什么都重要。
抓住“或許”體會(huì)只要有一線希望，他都會(huì)毫不猶豫地做出這樣的選擇。
出示句子：彭德懷拍著老飼養(yǎng)員的肩膀說(shuō)：“你們能走，我也能走。雪山不是已經(jīng)走過(guò)來(lái)了嗎?草地又算得了什么!大黑騾子是為革命立了功，這次就讓它立最后一次大功吧!”
(1)你從彭德懷的話語(yǔ)中讀懂了什么?相機(jī)指讀句子。
抓住“能……也能……”體會(huì)彭德懷與戰(zhàn)士們同甘共苦的決心!
抓住“雪山不是已經(jīng)走過(guò)來(lái)了嗎?草地又算得了什么?”體會(huì)彭德懷面對(duì)困難毫不畏懼的英雄氣概。
彭德懷僅僅是在表白自己內(nèi)心的無(wú)畏嗎?聯(lián)系“拍”體會(huì)對(duì)戰(zhàn)士的鼓舞。
抓住“最后一次大功”體會(huì)彭德懷豪邁悲壯。
(2)同學(xué)們，彭德懷的那種誓與戰(zhàn)士同甘共苦的決心和那無(wú)所畏懼的氣概已經(jīng)完全飽含在了他那堅(jiān)定有力的話語(yǔ)中，體現(xiàn)在他對(duì)老飼養(yǎng)員肩頭的一拍中。讓我們把這樣的體會(huì)融入我們深情的朗讀中吧!
3、在戰(zhàn)士的再三請(qǐng)求中，彭德懷“不耐煩了”，出示第二次命令，齊讀句子。
你從不耐煩中又感受到了什么?
(1)對(duì)，他做事向來(lái)雷厲風(fēng)行，這是彭德懷鮮明個(gè)性的真實(shí)寫(xiě)照。
(2)他也不忍心殺這匹心愛(ài)的騾子。
(3)真切地反映了忍痛割愛(ài)背后的堅(jiān)定決心，源于對(duì)戰(zhàn)士的愛(ài)。
這不耐煩中飽含著這樣復(fù)雜的情感，但更多的，是對(duì)戰(zhàn)士的愛(ài)啊!齊讀命令。
設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)第二次命令時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住展示和彭德懷的對(duì)話，用心品讀，在與文章人物、與文本用心對(duì)話的基礎(chǔ)上，展開(kāi)師生交流，說(shuō)中悟，悟中讀。從一個(gè)詞、一句話、一個(gè)表情、一個(gè)動(dòng)作中體會(huì)彭德懷對(duì)大黑騾子的愛(ài)，對(duì)戰(zhàn)士的無(wú)私大愛(ài)，感受彭德懷與戰(zhàn)士們同甘共苦的`人格魅力。
交流第三次命令，感受割愛(ài)之痛。
(在方副官長(zhǎng)遲遲不肯開(kāi)槍的時(shí)候。)。
這一遲就是多長(zhǎng)時(shí)間啊!
2、出示句子：二十分鐘過(guò)去了……。
(1)在這二十分鐘里，出現(xiàn)了哪些感人的畫(huà)面與場(chǎng)景呢?
重點(diǎn)交流：彭德懷背過(guò)臉去。
讓我們把目光聚焦彭德懷這個(gè)“背”過(guò)去的臉，用心體會(huì)，你看到了什么呢?
(2)對(duì)彭德懷來(lái)說(shuō)，這是怎樣的二十分鐘啊?(漫長(zhǎng)、痛苦、難熬、令人窒息……)。
3、師：在這死寂般的二十分鐘過(guò)后，爆出了他的第三道命令，齊讀。
這時(shí)，他雙手叉腰，顯然真的動(dòng)怒了，你從這這“怒吼”聲中又體會(huì)到什么了呢?(痛苦，想趕快結(jié)束，很急，再不開(kāi)槍，戰(zhàn)士們將倒下得更多。)這怒吼中飽含的又是對(duì)戰(zhàn)士的愛(ài)啊，再讀命令。
4、彭德懷已經(jīng)下達(dá)了死命令，方副官長(zhǎng)怎么還能拖延呢?(教師配樂(lè)深情朗讀)“砰”一聲槍響，大黑騾子緩緩地、緩緩地斜倒下去，老飼養(yǎng)員猛地掙脫拉著他的人，撲上前去，抱住大黑騾子的脖子深深痛哭起來(lái)，狂風(fēng)嗚咽，野草嘆息，在場(chǎng)地戰(zhàn)士個(gè)個(gè)淚流滿面，彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子緩緩地摘下軍帽……此時(shí)此刻，他有多少知心的話想對(duì)它傾訴呀。
彭德懷要對(duì)大黑騾子說(shuō)些什么呢?請(qǐng)聯(lián)系課文內(nèi)容，走進(jìn)人物內(nèi)心，以“大黑騾子啊……”開(kāi)頭，為彭德懷寫(xiě)一段真情告白。
教師小結(jié)：縱有千言萬(wàn)語(yǔ)，但卻一句話也沒(méi)說(shuō)，這才是彭德懷，一個(gè)有情有義，卻剛毅果敢的將領(lǐng)，他把對(duì)大黑騾子的情感都飽含在了這摘下軍帽的動(dòng)作中。
是啊，只有英雄才要致以如此崇高的軍禮啊，齊讀句子。
5、引讀體會(huì)“發(fā)火”中飽含的情感。
設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)第三次命令時(shí)，就抓住一個(gè)“背”字，充分想象，這背過(guò)去的臉上的神情，感受到彭德懷的割愛(ài)之痛，這樣的設(shè)計(jì)，其實(shí)為的是更好地襯托彭總?cè)掏幢澈笳凵涑龅膶?duì)戰(zhàn)士的愛(ài)。此外，在教學(xué)槍殺騾子的這一感人片段時(shí)，我挖掘了“彭德懷向著寫(xiě)到下去的大黑騾子緩緩摘下軍帽……”中“……”這一空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文展開(kāi)想象，寫(xiě)出彭德懷的心里話。此時(shí)學(xué)生能在已有體驗(yàn)的基礎(chǔ)上根據(jù)課文展開(kāi)想象，于是一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面展現(xiàn)在他們眼前，他們的思緒跟隨文中人物融進(jìn)了一個(gè)個(gè)難以忘懷的場(chǎng)景，真切地感悟到了課文的意境。
(三)回歸命令，彰顯人物形象。
在這三次命令中，彭德懷的情緒從不耐煩到怒吼，甚至是發(fā)火，但我們關(guān)注細(xì)節(jié)，聯(lián)系下令的情況，深入到彭德懷的內(nèi)心，收獲到的卻是一份深沉的愛(ài)，為了戰(zhàn)士、為了革命愿意獻(xiàn)出一切的無(wú)私大愛(ài)。
設(shè)計(jì)意圖：此時(shí)，學(xué)生自然地經(jīng)歷了一個(gè)“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的過(guò)程，那“悠然心會(huì)，處處難與君說(shuō)”的感受雖然無(wú)法完全用語(yǔ)言表達(dá)的，但通過(guò)老師及時(shí)的總結(jié)回顧，彭德懷愛(ài)大黑騾子、更愛(ài)戰(zhàn)士，與戰(zhàn)士同甘共苦的精神已完全為他們所心領(lǐng)意會(huì)，人物形象也完全在學(xué)生的眼前高大豐滿起來(lái)了。
1、引讀“漫漫長(zhǎng)征路…….”
雖然身無(wú)……卻能……這是一支怎樣的隊(duì)伍?對(duì)，這樣的隊(duì)伍就是鐵流。
是什么融進(jìn)了這支紅軍隊(duì)伍?讓他們能這樣的英勇無(wú)畏?
2、這真是，“風(fēng)雨蒼蒼，一路泥潭一路霜。征途茫茫，一把草根一把糠。絕處危情，戰(zhàn)士生死誰(shuí)牽掛?痛殺愛(ài)騎，一腔熱血灑碧疆!”配樂(lè)朗讀。帶著這樣的情感齊讀課文最后一自然段。
3、是啊，如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢?出示資料：
設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)這篇文章提煉出小詩(shī)“風(fēng)雨蒼蒼，一路泥潭一路霜。征途茫茫，一把草根一把糠。絕處危情，戰(zhàn)士生死誰(shuí)牽掛?痛殺愛(ài)騎，一腔熱血灑碧疆!”學(xué)生學(xué)到此，配上悲壯的背景音樂(lè)渲染，更好地讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到戰(zhàn)士們能“暈倒了爬起來(lái)，跟上去”的精神動(dòng)力的來(lái)源，升華主題，加深學(xué)生情感體驗(yàn)。
長(zhǎng)征途中還有許多感人至深的故事，如《倔強(qiáng)的小紅軍》《豐碑》《金色的魚(yú)鉤》等，嘗試著抓住細(xì)節(jié)，好好品讀。
深情平靜。
不耐煩。
怒吼愛(ài)兵如子。
發(fā)火。
彭德懷和他的大黑騾子教案篇四
閱讀教學(xué)要確立學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位，讓學(xué)生直面文本，緊扣細(xì)節(jié)，與文本、教師展開(kāi)平等對(duì)話，深入人物內(nèi)心，感受人物情懷，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)言文字實(shí)踐中，培養(yǎng)閱讀能力，形成良好的語(yǔ)感，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，提高語(yǔ)言素養(yǎng)。
【前端分析】。
(一)背景分析。
《彭德懷和他的大黑騾子》是篇記敘文，課文記敘了紅三軍團(tuán)長(zhǎng)征過(guò)草地時(shí)，因?yàn)閿嗉Z，彭德懷忍痛命令把自己最喜愛(ài)的大黑騾子和其他牲口全部槍殺充饑的事，全文情節(jié)豐富，細(xì)節(jié)動(dòng)人，表現(xiàn)了彭德懷愛(ài)大黑騾子，更愛(ài)戰(zhàn)士的感情，贊揚(yáng)了他與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。
紅軍長(zhǎng)征的年代離我們?nèi)諠u遙遠(yuǎn)，可紅軍的精神卻像豐碑一樣永遠(yuǎn)佇立在我們心中。讓現(xiàn)在的孩子去深刻體會(huì)老一輩的那份執(zhí)著，那份如磬石般堅(jiān)定的意志，真情的引導(dǎo)、情境的創(chuàng)設(shè)、細(xì)節(jié)的品味可以讓學(xué)生迅速進(jìn)入人物內(nèi)心，與彭老總，與戰(zhàn)士們同呼吸、共命運(yùn)。
(二)教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文語(yǔ)言材料，特別是描寫(xiě)彭德懷神情、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷愛(ài)騾子更愛(ài)戰(zhàn)士的情感，體會(huì)其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。
3、挖掘課文空白點(diǎn)，聯(lián)系課文展開(kāi)想象，練習(xí)描寫(xiě)彭德懷的心理活動(dòng)。
(三)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、憑借課文語(yǔ)言材料，特別是描寫(xiě)彭德懷神情、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷愛(ài)騾子更愛(ài)戰(zhàn)士的情感，體會(huì)其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。
2、體會(huì)彭德懷對(duì)大黑騾子既懷有深厚感情又不得不忍痛割愛(ài)的矛盾復(fù)雜的心情。
【課前預(yù)備】。
1、搜集相關(guān)長(zhǎng)征的圖片和詩(shī)句多媒體教學(xué)課件。
2、課前活動(dòng)：欣賞長(zhǎng)征圖片，說(shuō)說(shuō)你的感受，可以是自己的語(yǔ)言，也可以是一個(gè)詞或是一句詩(shī)。
【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示命令，引發(fā)矛盾沖突。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了彭德懷非常愛(ài)他的大黑騾子，與它親如手足，(板書(shū)：愛(ài))然而,他卻一次又一次地下令殺它，這是怎樣曲折的過(guò)程呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出彭德懷下令殺騾子的句子。
交流：三個(gè)命令。
設(shè)計(jì)意圖：葉圣陶先生曾將一篇文章生動(dòng)地比喻為一個(gè)環(huán)拱著圓心的圓球。那么這篇課文的“圓心”是什么呢?我想就是彭德懷愛(ài)騾子更愛(ài)戰(zhàn)士的情感，誓與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。所以我把著力點(diǎn)放到彭德懷的身上，以彭德懷的三次命令為抓手，引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料，特別是描寫(xiě)彭德懷深情、動(dòng)作、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)的句子，感受彭德懷愛(ài)騾子更愛(ài)戰(zhàn)士的情感，體會(huì)其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。
二、直面命令，品味細(xì)節(jié)，走進(jìn)人物內(nèi)心。
這三道命令中，到底飽含著彭德懷怎樣復(fù)雜的情感呢?出示要求：自由讀課文3-20自然段，思考：三次命令分別在什么樣的情況下下達(dá)的?圈劃彭德懷當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等細(xì)節(jié)的描寫(xiě),結(jié)合下令的背景，用心體會(huì)人物的內(nèi)心。
(一)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文。(學(xué)生默讀課文，圈畫(huà))。
(二)交流感悟：
交流第一次命令，感受情況之迫。
1、出示命令：第一次命令是在什么情況下下達(dá)的呢?
(1)草地?cái)嗉Z，情況緊迫。
抓住“燃眉之急”理解當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣，情況的緊迫。
3、對(duì)啊，他必須讓自己的戰(zhàn)士活著走出草地，這是他的責(zé)任和義務(wù)啊!誰(shuí)能讀好這第一次命令?指名讀，齊讀。
小結(jié)：彭德懷的話一出口就是命令，從這道“命令”中我們感受到了彭德懷的果斷和堅(jiān)決。
設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)第一次命令時(shí)，紅軍過(guò)草地的這段經(jīng)歷離學(xué)生生活遙遠(yuǎn)，所以我利用了電視劇《長(zhǎng)征》中紅軍過(guò)草地的音像資料幫助學(xué)生體驗(yàn)?zāi)欠N艱辛、困苦，更真切地感知情況的緊迫，戰(zhàn)士們的生命危在旦夕，感受到作為三軍團(tuán)長(zhǎng)的彭德懷擔(dān)負(fù)的責(zé)任和義務(wù)。
交流第二次命令，感受決心之堅(jiān)。
學(xué)生交流：戰(zhàn)士們也舍不得殺這立過(guò)功的騾子，所以著急流淚。更因?yàn)閷?duì)彭德懷的愛(ài)，而不愿殺他的坐騎。
a、交流出示句子：“彭德懷深情地望著拴在不遠(yuǎn)處的大黑騾子，平靜地對(duì)警衛(wèi)員們說(shuō)……”
過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這句話，你從中體會(huì)到彭德懷怎樣的內(nèi)心了呢?
(1)抓住“深情地望著”體會(huì)彭德懷對(duì)大黑騾子的深深的眷愛(ài)和不忍和痛心。(你讀懂了彭德懷的眼神，大黑騾子和他親如兄弟，殺它，不就像是要切斷自己的手足嗎?你能把這種情感讀出來(lái)嗎?)。
抓住“只有”體會(huì)這是唯一的辦法，為了戰(zhàn)士他必須這么做，這是理智的選擇。
抓住“多一些人”體會(huì)在大黑騾子和戰(zhàn)士之間，他毅然選擇了后者，戰(zhàn)士的生命比什么都重要。
抓住“或許”體會(huì)只要有一線希望，他都會(huì)毫不猶豫地做出這樣的選擇。
b、還有描寫(xiě)彭德懷表現(xiàn)的句子嗎?
出示句子：彭德懷拍著老飼養(yǎng)員的肩膀說(shuō)：“你們能走，我也能走。雪山不是已經(jīng)走過(guò)來(lái)了嗎?草地又算得了什么!大黑騾子是為革命立了功，這次就讓它立最后一次大功吧!”
(1)你從彭德懷的話語(yǔ)中讀懂了什么?相機(jī)指讀句子。
抓住“能……也能……”體會(huì)彭德懷與戰(zhàn)士們同甘共苦的決心!
抓住“雪山不是已經(jīng)走過(guò)來(lái)了嗎?草地又算得了什么?”體會(huì)彭德懷面對(duì)困難毫不畏懼的英雄氣概。
彭德懷僅僅是在表白自己內(nèi)心的無(wú)畏嗎?聯(lián)系“拍”體會(huì)對(duì)戰(zhàn)士的鼓舞。
抓住“最后一次大功”體會(huì)彭德懷豪邁悲壯。
(2)同學(xué)們，彭德懷的那種誓與戰(zhàn)士同甘共苦的決心和那無(wú)所畏懼的氣概已經(jīng)完全飽含在了他那堅(jiān)定有力的話語(yǔ)中，體現(xiàn)在他對(duì)老飼養(yǎng)員肩頭的一拍中。讓我們把這樣的體會(huì)融入我們深情的朗讀中吧!
3、在戰(zhàn)士的再三請(qǐng)求中，彭德懷“不耐煩了”，出示第二次命令，齊讀句子。
你從不耐煩中又感受到了什么?
(1)對(duì)，他做事向來(lái)雷厲風(fēng)行，這是彭德懷鮮明個(gè)性的真實(shí)寫(xiě)照。
(2)他也不忍心殺這匹心愛(ài)的騾子。
(3)真切地反映了忍痛割愛(ài)背后的堅(jiān)定決心，源于對(duì)戰(zhàn)士的.愛(ài)。
這不耐煩中飽含著這樣復(fù)雜的情感，但更多的，是對(duì)戰(zhàn)士的愛(ài)啊!齊讀命令。
設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)第二次命令時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住展示和彭德懷的對(duì)話，用心品讀，在與文章人物、與文本用心對(duì)話的基礎(chǔ)上，展開(kāi)師生交流，說(shuō)中悟，悟中讀。從一個(gè)詞、一句話、一個(gè)表情、一個(gè)動(dòng)作中體會(huì)彭德懷對(duì)大黑騾子的愛(ài)，對(duì)戰(zhàn)士的無(wú)私大愛(ài)，感受彭德懷與戰(zhàn)士們同甘共苦的人格魅力。
交流第三次命令，感受割愛(ài)之痛。
(在方副官長(zhǎng)遲遲不肯開(kāi)槍的時(shí)候。)。
這一遲就是多長(zhǎng)時(shí)間啊!
2、出示句子：二十分鐘過(guò)去了……。
(1)在這二十分鐘里，出現(xiàn)了哪些感人的畫(huà)面與場(chǎng)景呢?
重點(diǎn)交流：彭德懷背過(guò)臉去。
讓我們把目光聚焦彭德懷這個(gè)“背”過(guò)去的臉，用心體會(huì)，你看到了什么呢?
(2)對(duì)彭德懷來(lái)說(shuō)，這是怎樣的二十分鐘啊?(漫長(zhǎng)、痛苦、難熬、令人窒息……)。
3、師：在這死寂般的二十分鐘過(guò)后，爆出了他的第三道命令，齊讀。
這時(shí)，他雙手叉腰，顯然真的動(dòng)怒了，你從這這“怒吼”聲中又體會(huì)到什么了呢?(痛苦，想趕快結(jié)束，很急，再不開(kāi)槍，戰(zhàn)士們將倒下得更多。)這怒吼中飽含的又是對(duì)戰(zhàn)士的愛(ài)啊，再讀命令。
4、彭德懷已經(jīng)下達(dá)了死命令，方副官長(zhǎng)怎么還能拖延呢?(教師配樂(lè)深情朗讀)“砰”一聲槍響，大黑騾子緩緩地、緩緩地斜倒下去，老飼養(yǎng)員猛地掙脫拉著他的人，撲上前去，抱住大黑騾子的脖子深深痛哭起來(lái)，狂風(fēng)嗚咽，野草嘆息，在場(chǎng)地戰(zhàn)士個(gè)個(gè)淚流滿面，彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子緩緩地摘下軍帽……此時(shí)此刻，他有多少知心的話想對(duì)它傾訴呀。
彭德懷要對(duì)大黑騾子說(shuō)些什么呢?請(qǐng)聯(lián)系課文內(nèi)容，走進(jìn)人物內(nèi)心，以“大黑騾子啊……”開(kāi)頭，為彭德懷寫(xiě)一段真情告白。
教師小結(jié)：縱有千言萬(wàn)語(yǔ)，但卻一句話也沒(méi)說(shuō)，這才是彭德懷，一個(gè)有情有義，卻剛毅果敢的將領(lǐng)，他把對(duì)大黑騾子的情感都飽含在了這摘下軍帽的動(dòng)作中。
是啊，只有英雄才要致以如此崇高的軍禮啊，齊讀句子。
5、引讀體會(huì)“發(fā)火”中飽含的情感。
設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)第三次命令時(shí)，就抓住一個(gè)“背”字，充分想象，這背過(guò)去的臉上的神情，感受到彭德懷的割愛(ài)之痛，這樣的設(shè)計(jì)，其實(shí)為的是更好地襯托彭總?cè)掏幢澈笳凵涑龅膶?duì)戰(zhàn)士的愛(ài)。此外，在教學(xué)槍殺騾子的這一感人片段時(shí)，我挖掘了“彭德懷向著寫(xiě)到下去的大黑騾子緩緩摘下軍帽……”中“……”這一空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文展開(kāi)想象，寫(xiě)出彭德懷的心里話。此時(shí)學(xué)生能在已有體驗(yàn)的基礎(chǔ)上根據(jù)課文展開(kāi)想象，于是一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面展現(xiàn)在他們眼前，他們的思緒跟隨文中人物融進(jìn)了一個(gè)個(gè)難以忘懷的場(chǎng)景，真切地感悟到了課文的意境。
(三)回歸命令，彰顯人物形象。
在這三次命令中，彭德懷的情緒從不耐煩到怒吼，甚至是發(fā)火，但我們關(guān)注細(xì)節(jié)，聯(lián)系下令的情況，深入到彭德懷的內(nèi)心，收獲到的卻是一份深沉的愛(ài)，為了戰(zhàn)士、為了革命愿意獻(xiàn)出一切的無(wú)私大愛(ài)。
設(shè)計(jì)意圖：此時(shí)，學(xué)生自然地經(jīng)歷了一個(gè)“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的過(guò)程，那“悠然心會(huì)，處處難與君說(shuō)”的感受雖然無(wú)法完全用語(yǔ)言表達(dá)的，但通過(guò)老師及時(shí)的總結(jié)回顧，彭德懷愛(ài)大黑騾子、更愛(ài)戰(zhàn)士，與戰(zhàn)士同甘共苦的精神已完全為他們所心領(lǐng)意會(huì)，人物形象也完全在學(xué)生的眼前高大豐滿起來(lái)了。
三、總結(jié)課文，升華情感，凸顯文章中心。
1、引讀“漫漫長(zhǎng)征路…….”
雖然身無(wú)……卻能……這是一支怎樣的隊(duì)伍?對(duì)，這樣的隊(duì)伍就是鐵流。
是什么融進(jìn)了這支紅軍隊(duì)伍?讓他們能這樣的英勇無(wú)畏?
2、這真是，“風(fēng)雨蒼蒼，一路泥潭一路霜。征途茫茫，一把草根一把糠。絕處危情，戰(zhàn)士生死誰(shuí)牽掛?痛殺愛(ài)騎，一腔熱血灑碧疆!”配樂(lè)朗讀。帶著這樣的情感齊讀課文最后一自然段。
3、是啊，如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢?出示資料：
設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)這篇文章提煉出小詩(shī)“風(fēng)雨蒼蒼，一路泥潭一路霜。征途茫茫，一把草根一把糠。絕處危情，戰(zhàn)士生死誰(shuí)牽掛?痛殺愛(ài)騎，一腔熱血灑碧疆!”學(xué)生學(xué)到此，配上悲壯的背景音樂(lè)渲染，更好地讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到戰(zhàn)士們能“暈倒了爬起來(lái)，跟上去”的精神動(dòng)力的來(lái)源，升華主題，加深學(xué)生情感體驗(yàn)。
四、課后作業(yè)：
長(zhǎng)征途中還有許多感人至深的故事，如《倔強(qiáng)的小紅軍》《豐碑》《金色的魚(yú)鉤》等，嘗試著抓住細(xì)節(jié)，好好品讀。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
深情平靜。
不耐煩。
怒吼愛(ài)兵如子。
發(fā)火。
彭德懷和他的大黑騾子教案篇五
生：主要說(shuō)了彭德懷與他的戰(zhàn)友討論該不該殺這個(gè)大黑騾子。
師：彭德懷為什么要?dú)?？?zhàn)士們?yōu)槭裁床簧岬脷⒋蠛隍呑?？?qǐng)同學(xué)們自己讀課文三至十一自然段，自己把這個(gè)問(wèn)題解決了。
（生自讀釋疑）
師：你從哪句話讀懂了。
生：因?yàn)閿嗔思Z，必須殺他來(lái)解燃眉之急。
師：很好，能把課文中的句子讀一讀嗎？
（生讀）
師：這位同學(xué)理解得很好。能通過(guò)理解人物的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明了殺騾子的原因。
生：（讀第三自然段）這上面明確地寫(xiě)了草地上斷了糧。
師：“燃眉之急”是什么意思。
生：火燒眉毛了，沒(méi)有時(shí)間想出更好的辦法了。
師：這是字面上的意思，文中的指的是？
生：部隊(duì)沒(méi)有吃的東西了。
師：戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓昏倒了。如果再?zèng)]有辦法，大家的'生命就危險(xiǎn)了。能不能把草地上斷糧的危急讀一讀。
（生練讀）
指名讀。齊讀。
師：剛才有位同學(xué)還說(shuō)到了彭德懷說(shuō)到的這句話。草地上已經(jīng)斷糧了，大家請(qǐng)看。（播放錄像）草地上到處是沼澤，一不小心，身陷其中，就再也爬不起來(lái)了。草根、野菜、皮帶，后面的紅三軍什么都找不到了。――作為紅三軍領(lǐng)隊(duì)的彭德懷，怎么舍得讓?xiě)?zhàn)士暈倒呢？只有殺牲口，才能解決燃眉之急。他與大黑騾子朝夕相處，他雖然對(duì)戰(zhàn)士們平靜地說(shuō)，但他的內(nèi)心平靜嗎？為什么，你從哪里體會(huì)到了不平靜？看看課文。
（生讀“這匹從江西出發(fā)的……”）
師：那把大黑騾子留下來(lái)吧，殺其它五頭?？纯凑n文，從課文中理解課文。
生：“大黑騾子是為革命立了功，這次就讓它為革命立最后一次功吧”。他認(rèn)為殺了它可以為革命立最大的功勞。
師：同學(xué)把這段話讀一讀：“彭德懷拍著老飼養(yǎng)員的肩頭……”你體會(huì)到了什么？
生：他想和普通的兵一樣。他的話也其他士兵的話一樣。
師：可以看出他與其他士兵一樣。把感情放進(jìn)去，讀。
生：彭德懷愛(ài)他的騾子更愛(ài)他的戰(zhàn)士。
師：我們理解了他為什么要?dú)⒋蠛隍呑?，?zhàn)士們?yōu)槭裁瓷岵坏脷⒋蠛隍呑幽兀?BR> 生：這黑騾子一路上馱戰(zhàn)士，同時(shí)為革命立了功，這兩點(diǎn)可以看出。
師：再用心地看看人物的語(yǔ)言。
生：我認(rèn)為這句“這大黑騾子為革命立了功”，他比一般人都好，大家都舍不得。
師：再讀讀老飼養(yǎng)員的話，想想。
生：它能幫助彭德懷，幫助戰(zhàn)士們。
師：彭德懷一路上要指揮戰(zhàn)士們走出草地。如果沒(méi)有大黑騾子，他想走出去就更加
生：艱難。
師：疲憊不堪。
（引讀人物對(duì)話）
師：你從戰(zhàn)士們的再三請(qǐng)求，體會(huì)到了什么？
生：大黑騾子給革命立過(guò)很大的功。
生：我體會(huì)到了大黑騾子當(dāng)作自己的戰(zhàn)友了。
師：戰(zhàn)士們愛(ài)大黑騾子，更愛(ài)彭德懷。這是多么充滿愛(ài)與痛的對(duì)話。自己練一練。
（分角色讀）
師：同學(xué)們都讀得特別的深沉。殺與不殺都是因?yàn)閻?ài)。大家的爭(zhēng)論因彭德懷的命令而結(jié)束。大黑騾子是怎么被殺的呢？請(qǐng)大家走進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)，讀一讀12至20自然段。
生：（讀“大家的轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)”）
師：如果你是他身邊的警衛(wèi)，你看到他的臉上有什么？
生：不愿殺它的表情。
生：看到了舍不得。
師：我們把課文讀厚了。
生：（讀“摘下軍帽”）很愛(ài)，不愿殺。
生：他對(duì)騾子有很深的感情。他對(duì)騾子敬禮。
師：這是對(duì)死士的戰(zhàn)士最高的致敬。（引讀“摘下軍帽”）
生：從第十七節(jié)可以看出，雖然彭很愛(ài)它，但不得不舍棄它。
生：“多了些生機(jī)，我吃不下，端開(kāi)”，由此可以看出舍不得。
師：這里散發(fā)的是大黑騾子的氣息。盡管他饑腸轆轆，但怎么忍心吃呢？
生：（讀“閉上眼睛“）誰(shuí)也不忍心。
生：從他的兩次生氣，可以看出他殺他，并沒(méi)有決定吃他，可以看出很愛(ài)他的戰(zhàn)士了。
師引讀12－20自然段。
師：讓我們都這種感情放進(jìn)去，讓這種情景再現(xiàn)吧。
彭德懷和他的大黑騾子教案篇六
根據(jù)學(xué)生回答，師簡(jiǎn)介彭德懷生平。
過(guò)渡：課文主要寫(xiě)了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文。
（二）學(xué)習(xí)課文。
1、快速默讀課文，課文主要講了一件什么事情？（指名回答）（課文記敘了紅三軍團(tuán)長(zhǎng)征過(guò)草地時(shí)，因?yàn)閿嗉Z，彭德懷忍痛命令把自己最喜愛(ài)的大黑騾子和其他牲口全部槍殺充饑的事。）。
2、指名分段讀課文，教師隨機(jī)糾正讀音。
3、再讀課文，本文按什么順序?qū)懙?？（事情發(fā)展的順序?qū)懙摹＃?BR> 4、小組討論課文可以分幾段？每段寫(xiě)了什么？
討論交流：
第一段：（1節(jié)）講紅軍過(guò)草地時(shí)饑寒交迫，后繼部隊(duì)連野菜都挖不到。
第三段：（21節(jié)）講大黑騾子的身影融進(jìn)北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員5的竹板聲里。
5、指名按分好的段落朗讀課文并評(píng)議。
（三）指導(dǎo)寫(xiě)生字。
學(xué)生描紅、臨寫(xiě)、教師巡視輔導(dǎo)。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1、這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)14課（學(xué)生齊讀課題）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道了什么？
2、這是一頭怎樣的騾子呢？（學(xué)生找句，讀句）。
二、學(xué)生品讀課文，體會(huì)思想感情。
句（2）．彭德懷深情地望著拴在不遠(yuǎn)處的大黑騾子，平靜地對(duì)警衛(wèi)員說(shuō)……。
句（3）．彭德懷背過(guò)臉去。
對(duì)于句中的省略號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像，補(bǔ)充一些令人感動(dòng)的細(xì)節(jié)（場(chǎng)面）。
句（5）．彭德懷推開(kāi)警衛(wèi)員端來(lái)的一碗肉湯……我吃不下，端開(kāi)。
3、學(xué)生讀找出的句子并談?wù)勛约旱母惺堋?BR> （1）相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解第一句中“悄悄地”一詞的涵義。
（2）對(duì)于第四句中的`省略號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像，補(bǔ)充一些令人感動(dòng)的細(xì)節(jié)（場(chǎng)面）。
師：彭德懷這位鐵骨錚錚的軍人，對(duì)待大黑騾子卻是如此得深情，下面請(qǐng)同學(xué)們把這些話連起來(lái)讀一讀，再來(lái)體會(huì)體會(huì)。
4、學(xué)生自由練讀這幾句話。
（二）感悟彭德懷雖深愛(ài)大黑騾子，但更愛(ài)戰(zhàn)士們的情懷。
2、讀讀課文，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，其實(shí)課文有一節(jié)已經(jīng)告訴我們了，找找看？
3、齊讀第三節(jié)。理解“燃眉之急”什么意思？近義詞(迫在眉睫)。請(qǐng)用“燃眉之急”造句。
4、“燃眉之急”在課文中指的是什么？（戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓而昏倒在地）。
為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？（讀第一節(jié)）。
5、是啊，草地上斷糧了，戰(zhàn)士們的情況已迫在眉睫了，怎么辦？
6、所以，彭德懷決定殺坐騎來(lái)解決燃眉之急。你從彭德懷殺騾子看出了什么？
板書(shū)：更愛(ài)戰(zhàn)士們。
7、戰(zhàn)士們同意彭德懷殺騾子嗎？戰(zhàn)士們?cè)谶@個(gè)問(wèn)題上是怎樣的態(tài)度？
師引讀課文3——11節(jié)。
8、請(qǐng)大家找出11——20節(jié)描寫(xiě)彭德懷在殺大黑騾子問(wèn)題上有什么感情變化？找詞語(yǔ)。
引讀13——19節(jié)。
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，然后再進(jìn)行分角色朗讀。
四、分角色朗讀課文第二段。
（這句話看來(lái)是寫(xiě)大黑騾子，實(shí)際暗含著彭德懷要和戰(zhàn)士們一起徒步走出草地，后面路途將更加艱難。后面兩個(gè)“融進(jìn)了”告訴我們大黑騾子為革命立了大功，更是彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神，鼓舞了戰(zhàn)士們奮勇前進(jìn)。）。
六、總結(jié)課文，升華主題。
彭德懷和他的大黑騾子教案篇七
學(xué)習(xí)課文第二段。
1、出示自學(xué)要求；為了解決饑餓的問(wèn)題，彭德懷竟然殺了跟隨自己多年的大黑騾子，你認(rèn)為他對(duì)大黑騾子的感情究竟怎樣呢？（要求：讀讀、劃劃、想想、議議。）。
2、學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究。
3、組織交流、匯報(bào)。
5、討論；既然彭德懷那么的愛(ài)他的大黑騾子，那么他為什么還要?dú)⑺拇蠛隍呑幽?？找出相關(guān)語(yǔ)句來(lái)回答。
從下面的語(yǔ)句中我們讀懂了彭德懷更愛(ài)的是他的戰(zhàn)士們，萬(wàn)般無(wú)奈，只能殺了大黑騾子。
a“部隊(duì)現(xiàn)在連野菜也吃不上了，只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地?！?BR> b“你們能走，我也能走?！?BR> 6、指導(dǎo)朗讀，要求讀出對(duì)戰(zhàn)士們的愛(ài)。
教學(xué)完畢后，總覺(jué)得有點(diǎn)不盡人意。反思了一下，有以下幾點(diǎn)思考。其一，自己精心設(shè)計(jì)的一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)已經(jīng)深深束縛住了學(xué)生的思維，學(xué)生跟著老師的思路轉(zhuǎn)，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式在課上都未得到很好的體現(xiàn)。教師設(shè)計(jì)的兩個(gè)大問(wèn)題“為了解決饑餓的問(wèn)題，彭德懷殺了大黑騾子，你認(rèn)為他對(duì)大黑騾子的感情怎樣呢？”、“既然彭德懷那么的愛(ài)他的大黑騾子，那么他為什么還要?dú)⒋蠛隍呑幽?？”貫穿整?jié)課。而新課標(biāo)中已經(jīng)明確指出：“課堂教學(xué)不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。應(yīng)著力調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲、好奇心。”在我們的課堂上，學(xué)生少了自己的發(fā)現(xiàn)。其實(shí)他們每一點(diǎn)微小的發(fā)現(xiàn)都是可貴的，星星之火卻能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取欲望。也許正是有了今天課堂上的這些小發(fā)現(xiàn)，才會(huì)有以后生活中的大發(fā)明。其二，朗讀指導(dǎo)未能尊重學(xué)生讓他們進(jìn)行個(gè)性化的閱讀。例如教師指導(dǎo)朗讀時(shí)，先后提出“要讀出對(duì)大黑騾子的愛(ài)?！蔽覀兘處熞呀?jīng)用自己的分析來(lái)代替應(yīng)該由學(xué)生自己的閱讀實(shí)踐自主對(duì)課文感情的體悟過(guò)程，使學(xué)生創(chuàng)造性閱讀能力培養(yǎng)受到束縛。我覺(jué)得今后課堂上應(yīng)啟迪學(xué)生結(jié)合自己對(duì)課文的理解和體會(huì)，感悟到應(yīng)該怎樣讀，應(yīng)該讀出什么樣的感情。其三，課堂上我也試圖讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究，但流于形式，未能很好的進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生最后的匯報(bào)仍然是自己的理解，不能代表小組的意見(jiàn)。這樣既浪費(fèi)了時(shí)間，也不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。
彭德懷和他的大黑騾子教案篇八
因?yàn)楸菊n的目標(biāo)是學(xué)習(xí)3——21自然段，內(nèi)容繁重，課堂容量較大，為了避輕就重，我抓住三次命令形成一條清晰的思路，讓自己的教學(xué)成竹在胸。開(kāi)始我請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文3-20自然段，找到彭德懷下命令的句子，把它畫(huà)下來(lái)。接著，我讓他們大聲讀讀這三次命令，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)？然后，我讓學(xué)生再次閱讀3——20自然段，思考這三次命令分別是在什么情況下下達(dá)的。抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，圈畫(huà)出最感動(dòng)的詞句，在空白處寫(xiě)下自己的感受。最后，順著這三次命令交流體會(huì)，并指導(dǎo)朗讀。
課堂上，我在學(xué)生充分讀、與文本用心對(duì)話的基礎(chǔ)上，展開(kāi)交流，說(shuō)中悟，悟中讀。抓住細(xì)節(jié)，哪怕是一個(gè)詞、一句話、一個(gè)表情、一個(gè)動(dòng)作讓學(xué)生體會(huì)彭德懷的內(nèi)心。抓住“燃眉之急”這個(gè)詞，帶領(lǐng)學(xué)生觀看《長(zhǎng)征》中紅軍過(guò)草地的音像資料，幫助學(xué)生體驗(yàn)?zāi)欠N艱辛、困苦，體會(huì)戰(zhàn)士們的生命危在旦夕。抓住彭德懷“神情”“平靜”“不耐煩”“背過(guò)臉去”“怒吼”等細(xì)微變化的神情，體會(huì)彭德懷愛(ài)騾子更愛(ài)戰(zhàn)士，舍小義，取大義的精神，引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷與戰(zhàn)士們同甘共苦的人格魅力。
在教學(xué)槍殺騾子的這一感人片段時(shí)，我挖掘了“彭德懷向著寫(xiě)到下去的大黑騾子緩緩摘下軍帽……”中“……”這一空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“曾記得……、對(duì)不起了……、向你敬禮……”的提示，寫(xiě)一寫(xiě)彭德懷的心里話，走進(jìn)彭德懷的內(nèi)心，體會(huì)他對(duì)大黑騾子的歉意和敬意。此時(shí)學(xué)生能在已有體驗(yàn)的基礎(chǔ)上根據(jù)課文展開(kāi)想象，于是一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面展現(xiàn)在他們眼前，他們的思緒跟隨文中人物融進(jìn)了一個(gè)個(gè)難以忘懷的場(chǎng)景，真切地感悟到了課文的意境。彭德懷愛(ài)大黑騾子、更愛(ài)戰(zhàn)士，與戰(zhàn)士同甘共苦的精神已完全為他們所心領(lǐng)意會(huì)。
感悟了課文，我借助板書(shū)總結(jié)：在彭德懷的心中，有一座天平，一端是大黑騾子，一端是紅軍戰(zhàn)士，彭德懷深愛(ài)著自己的大黑騾子，但他更愛(ài)自己的戰(zhàn)士。學(xué)生從向一端傾斜的“天平”簡(jiǎn)筆畫(huà)中，領(lǐng)會(huì)到紅軍戰(zhàn)士在彭德懷心中的分量有多重，從而自然領(lǐng)會(huì)戰(zhàn)士們能“暈倒了爬起來(lái)，跟上去”的精神動(dòng)力來(lái)自哪了，對(duì)“滾滾鐵流”的理解也就水到渠成了。
當(dāng)然，課堂上我還有這樣那樣的不足之處，比如，課堂節(jié)奏太快，學(xué)生充分思考的空間仍沒(méi)有給足，如果能再多給學(xué)生一些時(shí)間去感受、去體驗(yàn)，我相信教學(xué)效果會(huì)更好。在交流彭德懷的心里話上同樣也如此，我只給了三個(gè)同學(xué)機(jī)會(huì)，但其實(shí)很多同學(xué)都想說(shuō)，他們內(nèi)心能真切感受到彭德懷愛(ài)騾子更愛(ài)戰(zhàn)士的情感，有強(qiáng)烈的傾吐欲望，這也應(yīng)是課堂的高潮所在，可我同樣放掉了這個(gè)機(jī)會(huì)，而急匆匆地進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。
彭德懷和他的大黑騾子教案篇九
2．通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)彭德懷愛(ài)大黑騾子、愛(ài)戰(zhàn)士的感情以及彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。
3、結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里”等句子的含義。
一、導(dǎo)入。
2、師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們體會(huì)到了哪些愛(ài)？（板書(shū)：愛(ài)）。
把這樣的一份“愛(ài)”融入課題中，再來(lái)讀讀。指讀課題。
二、學(xué)習(xí)2至20小節(jié)。
（一）學(xué)生注讀。
師：老師相信，對(duì)于這個(gè)“愛(ài)”字，每個(gè)同學(xué)都會(huì)有自己獨(dú)特而真實(shí)的感受。這是非常寶貴的。但是，對(duì)于學(xué)習(xí)課文，光有這點(diǎn)感受是不夠的，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮呓淼聭押痛蠛隍呑?，看看你是從什么地方，哪些文字，哪些句子?dāng)中深切地體會(huì)和理解了這個(gè)“愛(ài)”字，選擇自己喜歡的方式讀第2——20小節(jié)，，用波浪線畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，把你的感受簡(jiǎn)要地寫(xiě)在旁邊。
（二）交流。
1）有時(shí)彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：……就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進(jìn)大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。
師：哪些詞觸動(dòng)了你，讓你震動(dòng)了？
評(píng)議：能體會(huì)到流淌在細(xì)微之處的愛(ài)，真細(xì)心！
指導(dǎo)朗讀：這份愛(ài)真摯而含蓄，誰(shuí)能通過(guò)朗讀把它表達(dá)出來(lái)？
小結(jié)：當(dāng)時(shí)，每到宿營(yíng)地，彭德懷總要牽著大黑騾子溜一溜，給它刷毛、撣土，喂些草料和自己的干糧，這頭大黑騾子很通人性。只要彭德懷輕輕一拍它的脖子，它就會(huì)很乖地臥下，等著彭德懷騎上去再慢慢起來(lái)。打仗時(shí)，只要彭德懷一聲令下，它就勇往直前，從不退縮，多少個(gè)日日夜夜，在荒蕪人煙的草地上，都能看見(jiàn)彭德懷與大黑騾子相依相伴的身影?。?BR> 師：彭德懷對(duì)大黑騾子的愛(ài)，還流淌在我們課文的其他語(yǔ)句中，你們讀到了嗎？
2）彭德懷深情地望著……平靜地對(duì)……。
能把你的目光再縮小一下，縮小到一個(gè)詞來(lái)談?wù)勀愕母惺軉?？你縮到了哪個(gè)詞兒？
把“深情”這個(gè)詞再放大了，你想到了什么？（愛(ài)大黑騾子）。
彭德懷有些不耐煩了，他大聲地對(duì)身邊的警衛(wèi)員說(shuō)……。
彭德懷雙手叉在腰間怒吼道，引讀——。
“不耐煩”和“怒吼”的背后，我們讀到的了什么？（愛(ài)大黑騾子，更愛(ài)戰(zhàn)士）。
師：槍口對(duì)準(zhǔn)了大黑騾子，彭德懷背過(guò)臉去。
此刻，你們是彭德懷身邊的警衛(wèi)員，你們從彭德懷轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的臉上看到了什么？（表情）。
體會(huì)彭德懷的心境，讓我們來(lái)品味這個(gè)句子，齊——。
5）范讀。
g、彭德懷推開(kāi)警衛(wèi)員端來(lái)的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開(kāi)！”
a、“什么？殺掉？……”老飼養(yǎng)員著急了。幾個(gè)警衛(wèi)員聽(tīng)說(shuō)后也急忙圍攏過(guò)來(lái)，大聲說(shuō)：“……”
好的，找得很準(zhǔn)。讓我們一起讀讀這位同學(xué)的新發(fā)現(xiàn)。為什么“著急”？（愛(ài)大黑騾子，愛(ài)彭德懷：這是組織上派給彭德懷的坐騎，盡管他很少騎，但是彭德懷一路上不但要走路，還要指揮隊(duì)伍前進(jìn)，辛苦啊，戰(zhàn)士們心疼他，希望大黑騾子能減輕他的負(fù)擔(dān)。）。
小結(jié)：是啊，長(zhǎng)征以來(lái)，大黑騾子受盡了苦，一路上不是馱著糧食，就是馱器材，戰(zhàn)士生病了，它馱著傷員一步步朝前走；過(guò)大江時(shí)，是它一次次將不會(huì)游泳的戰(zhàn)士運(yùn)過(guò)江；過(guò)雪山時(shí)，是它將奄奄一息的戰(zhàn)士從死亡的邊緣拉了回來(lái)。戰(zhàn)士們是多么地不忍心殺掉大黑騾子啊，我們聽(tīng)見(jiàn)那發(fā)自內(nèi)心的請(qǐng)求聲：（引讀）。
b、老飼養(yǎng)員流著眼淚對(duì)彭德懷說(shuō)……他為革命立過(guò)功。
c大家仍在請(qǐng)求……。
能讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣嗎？
命令下了，而槍聲，10分鐘，20分鐘。這分分秒秒里凝聚的都是人們對(duì)大黑騾子的不舍啊！
練習(xí)朗讀：同學(xué)們把這份真摯的感情體會(huì)的多好！是??！此時(shí)此刻，每個(gè)愛(ài)大黑騾子的人都掙扎在愛(ài)與痛的邊緣，這份深埋在心底的愛(ài)此刻又是那么地痛苦，讓我們走進(jìn)每個(gè)人的心里，讀出他們內(nèi)心真實(shí)的感受。
分角色朗讀3—12小節(jié)。
評(píng)價(jià)：同學(xué)們出色的合作讓老師仿佛置身在那艱苦的年代，那痛苦的時(shí)刻。
3）彭德懷對(duì)戰(zhàn)士的愛(ài)。
質(zhì)疑：彭德懷愛(ài)大黑騾子，戰(zhàn)士們也是那么不舍得大黑騾子，那為什么還要?dú)⒋蠛隍呑?？板?shū)：（殺？）。
師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題默讀課文第1、2小節(jié)。
讀一兩遍顯然是不夠的，再細(xì)細(xì)地讀，不要放過(guò)一個(gè)字，一邊讀一邊感受，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這一段話中突然有一個(gè)詞語(yǔ)跳入了你的眼簾，把它抓住，不要放過(guò)了！（同學(xué)再齊讀）告訴大家哪個(gè)詞語(yǔ)突然跳入了你的眼簾？交流：最為艱苦為什么這個(gè)詞語(yǔ)會(huì)突然跳入你的眼簾？（殺的原因）。
你心里有什么感覺(jué)？帶著這沉重、難受的心情讀一讀這一小節(jié)好嗎？
出示圖片；可以說(shuō)草地一望無(wú)際如浩淼大海，沼澤遍布，荒無(wú)人煙，滿目凄涼，正如詩(shī)中所說(shuō)：
三十里草地二十里水，
荒無(wú)人跡鳥(niǎo)不飛，
如有行人誤入內(nèi)，
十有九個(gè)去難歸。
a、他眼見(jiàn)著……把目光盯在……。
b、現(xiàn)在，草地上斷糧了，彭德懷決定殺坐騎解決燃眉之急。
c、部隊(duì)現(xiàn)在連野菜也吃不上了，只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地。
4）同甘共苦。
“如果你是其中的一個(gè)戰(zhàn)士，看到彭德懷將軍忍痛殺大黑騾子，你想到了什么？”
生談，有沒(méi)有同學(xué)找出相關(guān)語(yǔ)句？能讀好嗎？
a、你們能走，我也能走。
b、漫漫征途，再也見(jiàn)不到大黑騾子的身影了……。
[挖掘課文空白點(diǎn)，聯(lián)系課文內(nèi)容展開(kāi)想像，練寫(xiě)彭德懷心理活動(dòng)的片斷]。
練筆：槍聲響了，彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……。
5）學(xué)習(xí)最后一小節(jié)。
槍聲響了，永遠(yuǎn)帶走了大黑騾子，它永遠(yuǎn)消失在了大家的視線里，漫漫征途再也見(jiàn)不到它的身影，它——（引讀最后一節(jié)）。
師：如果我們把這篇課文當(dāng)作一部電影來(lái)欣賞的話，那么，課文結(jié)尾則更具有震撼人心的藝術(shù)魅力。請(qǐng)大家細(xì)細(xì)欣賞。（生讀最后一段）師：這一段里，大家對(duì)“鐵流”這個(gè)詞理解嗎？對(duì)于這個(gè)詞，大家不要忙著查字典，求教人。只要你把這部分內(nèi)容當(dāng)電影來(lái)看，你就一定能讀懂它。（生邊讀課文邊想象畫(huà)面）師：如果說(shuō)“彭德懷推開(kāi)警衛(wèi)員端來(lái)的一碗肉湯，發(fā)火道：‘我吃不下，端開(kāi)！’”是個(gè)特寫(xiě)鏡頭，是個(gè)近景，那么，你說(shuō)結(jié)尾是個(gè)什么鏡頭？師：說(shuō)說(shuō)你看到的遠(yuǎn)景？師：在崇山峻嶺之中，在茫茫草地之間，你又看到了什么？師：聯(lián)系你所看到的，你一定能理解“北進(jìn)的滾滾鐵流”。師：（引導(dǎo)）“北進(jìn)”這個(gè)詞，還在課文的什么地方出現(xiàn)過(guò)？“紅軍指戰(zhàn)員在饑寒交迫的情況下向北挺進(jìn)?！睅煟郝?lián)系這兩句，并想象畫(huà)面，你能理解“北進(jìn)的滾滾鐵流”嗎？師：你看，你們不都看出來(lái)了嗎？不過(guò)，為什么把“紅軍隊(duì)伍”稱作“鐵流”呢？師：“鐵流”就是指戰(zhàn)斗力強(qiáng)的隊(duì)伍。弄清了這個(gè)詞的意思，我們?cè)賮?lái)讀讀這一段，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這一段的理解。（生邊讀邊批注，隨后交流）。
師：同學(xué)們，這段文字還是音與像的絕妙結(jié)合，你看一個(gè)遠(yuǎn)鏡頭，再配上鏗鏘有力的畫(huà)外音“身無(wú)御寒衣，肚內(nèi)饑。暈倒了爬起來(lái)，跟上去，走到宿營(yíng)地?！辈痪徒o人一種精神振奮的感覺(jué)嗎？我們?cè)僖黄鹱x讀這段，并背下來(lái)。
三、小結(jié)：
四、這節(jié)課上，我們和彭將軍一起著急，一起悲痛，一起把對(duì)大黑騾子的愛(ài)深深地埋在心底，但這愛(ài)是偉大的，這愛(ài)是感人至深的，這愛(ài)激勵(lì)著戰(zhàn)士們奮勇向前，最終取得了革命的勝利。
彭德懷和他的大黑騾子教案篇十
我總認(rèn)為我們班級(jí)的學(xué)生思維簡(jiǎn)單，談感受生硬機(jī)械，沒(méi)有真情實(shí)感。今天，我才知道我完全錯(cuò)了！他們也是有血有肉、感情豐富的一群孩子，只是直到今天，我才撥動(dòng)了他們的心弦，點(diǎn)燃了他們思維的火花，使他們有了傾吐的沖動(dòng)！反思一下自己，教學(xué)的功夫還必須不斷錘煉吶，否則我將在他們心中“下崗”了！這課時(shí)，我拖堂了好幾分鐘，因?yàn)槲覍?shí)在不忍心讓大家因沒(méi)有參與課堂發(fā)言而失望！課堂教學(xué)中，有兩個(gè)方面我是比較滿意的：
1、以“愛(ài)”為線索，學(xué)習(xí)理解課文，體會(huì)彭德懷愛(ài)大黑騾子，戰(zhàn)士們也深愛(ài)大黑騾子及彭德懷更愛(ài)戰(zhàn)士們的情感。下面是他們品讀感悟文字后自由交流感受的片段：
師：大家閱讀得真認(rèn)真，而且個(gè)個(gè)同學(xué)都做到了不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，老師真為你們高興。下面我們一起來(lái)交流一下你的讀書(shū)收獲。
一生：“有時(shí)彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：‘你太辛苦了，連一點(diǎn)料都吃不上。’說(shuō)著，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進(jìn)大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完?！蔽覐倪@段話中體會(huì)到彭德懷非常愛(ài)他的大黑騾子。紅軍過(guò)草地的時(shí)候，大家是饑寒交迫，每個(gè)人吃的是極其有限的。彭德懷自己也舍不得吃，卻悄悄地塞給大黑騾子吃，可見(jiàn)他多么愛(ài)自己的坐騎！
二生：我從“撫摸”“念叨”“悄悄”“一直看著它吃完”等詞語(yǔ)中感受到彭德懷非常愛(ài)大黑騾子，他們之間的感情已經(jīng)超過(guò)了人和牲口的關(guān)系，就像是親密無(wú)間的戰(zhàn)友，感情非常深厚。
師：說(shuō)得好，他們感情深厚，如同戰(zhàn)友一般！聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)彭德懷如此愛(ài)大黑騾子的原因。
三生：自從長(zhǎng)征開(kāi)始，大黑騾子就與彭德懷朝夕相處，可以說(shuō)形影不離。而且，大黑騾子馱傷員、糧食和器材，為革命立下了汗馬功勞！
師：說(shuō)得好，這樣的大黑騾子，你們喜愛(ài)嗎？彭德懷又如何能夠不愛(ài)它呢？我們一起來(lái)朗讀課文，讀出深深的情，濃濃的愛(ài)。
四生：“彭德懷背過(guò)臉去。”大黑騾子每天背上都馱得像小山似的，為革命作出了巨大的貢獻(xiàn)?，F(xiàn)在，彭德懷為了能夠讓多一些的人走出草地，下令要?dú)⒘怂o戰(zhàn)士們充饑。他那么愛(ài)大黑騾子，如何忍心啊？可是他實(shí)在是迫不得已！因此，從這句話中，我也體會(huì)到彭德懷對(duì)大黑騾子深深的愛(ài)。
五生：我覺(jué)得他愛(ài)大黑騾子，可是他更愛(ài)他的戰(zhàn)士們！他殺大黑騾子是迫于無(wú)奈！
六生：“槍聲響了。彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下了軍帽……”“緩緩地摘下了軍帽”是說(shuō)彭德懷向大黑騾子，致以最崇高的敬意，就像悼念自己最親密的戰(zhàn)友一樣。
師：殺了自己最心愛(ài)的大黑騾子，彭德懷的內(nèi)心是怎樣的？為什么？
七生：他的內(nèi)心是充滿了崇敬之情的。生前，大黑騾子為革命立下了汗馬功勞，今天，他又最后一次為革命立了大功！
八生：他的內(nèi)心充滿了愧疚。大黑騾子不僅與他與戰(zhàn)友們結(jié)下了深厚的情誼，而且它也為大家分擔(dān)了太多太多?，F(xiàn)在自己居然殘忍地殺害了它，彭德懷該多么痛苦內(nèi)疚??！
九生：他的心中也會(huì)很欣慰。因?yàn)?，有了大黑騾子的犧牲，或許會(huì)有多一些的人走出草地，而這是他軍團(tuán)長(zhǎng)的職責(zé)！
……。
從上面的片段中可以感受到孩子們邊讀邊圈畫(huà)，閱讀較細(xì)致，他們能夠用心品讀體會(huì)，抓住一字一詞一標(biāo)點(diǎn)來(lái)多元感悟，體會(huì)人物的思想感情，交流內(nèi)心感受，真的非常令人感動(dòng)。我想，他們已經(jīng)掌握了一點(diǎn)閱讀的方法，具備了一點(diǎn)閱讀的能力。假以時(shí)日，他們的閱讀能力一定能夠不斷提高。
2、課堂教學(xué)進(jìn)行到這時(shí)候，我沒(méi)有草草收?qǐng)?，而是?qǐng)他們?cè)僮x第19自然段，對(duì)于省略號(hào)展開(kāi)豐富的想象，寫(xiě)寫(xiě)彭得懷的內(nèi)心活動(dòng)，再組織交流。在展開(kāi)想象，補(bǔ)充彭德懷看著心愛(ài)的大黑騾子斜倒下去的復(fù)雜內(nèi)心時(shí)，學(xué)生比較動(dòng)情，能夠比較恰當(dāng)?shù)亟沂九淼聭淹纯?、不忍的?nèi)心。在教學(xué)過(guò)程中，我也把自己當(dāng)成平等的一員，在學(xué)生動(dòng)筆傾吐心聲時(shí)，自己也動(dòng)筆寫(xiě)了寫(xiě)，也許不是寫(xiě)得最棒，不過(guò)，我也讓學(xué)生感受到了我也是他們中的一員！我是這樣寫(xiě)的：“大黑騾子呀大黑騾子，委屈你了！今天，你又為革命立了一次大功！在此，我向你致以最崇高的敬禮！大黑騾子呀，你也知道，要我下令殺了你，我的內(nèi)心有多矛盾，多痛苦！因?yàn)槟闶俏腋锩闹凶钣H密的戰(zhàn)友，你馱糧食，運(yùn)器材，救傷員，立下了汗馬功勞?。∥邑M能無(wú)情呀？可是你也知道，我必須得殺了呀！有多少戰(zhàn)士已經(jīng)倒下，有多少戰(zhàn)士又將倒下，你叫我如何忍心？大黑騾子呀，為了戰(zhàn)士們，為了多一些戰(zhàn)走出草地，我必須得殺了你！我想，你一定會(huì)理解我的，也一定會(huì)無(wú)怨無(wú)悔地支持我的，是嗎？我的老伙計(jì)，謝謝你了，你安息吧！”在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生也給了我一次發(fā)言的機(jī)會(huì)，也給予了我充分的肯定。我也繼續(xù)為他們的.情感之火助燃。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)分角色朗讀，感覺(jué)無(wú)須多言，一切都那么美妙！
彭德懷和他的大黑騾子教案篇十一
這堂課羌老師由一個(gè)“愛(ài)”字來(lái)展開(kāi)教學(xué)，讓我很有感觸。
1、通過(guò)讓學(xué)生找出描寫(xiě)彭德懷愛(ài)大黑騾子的句子并引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)讀懂人物的內(nèi)心世界，感悟彭德懷對(duì)大黑騾子的愛(ài)，對(duì)戰(zhàn)士的愛(ài)。我覺(jué)得羌老師對(duì)關(guān)鍵詞句的講解是非常細(xì)致到位的，他不是點(diǎn)到為止，而是進(jìn)行了非常形象生動(dòng)的講述。例如講到句子“一直看著它吃完”時(shí)，羌老師馬上說(shuō)平時(shí)你吃飯時(shí)爺爺奶奶會(huì)一直看著你吃完。講到“撫摸”一詞時(shí)羌老師馬上說(shuō)像爸爸媽媽的手撫摸著。
2、我想，將課本中人物的行為舉止和自己爸爸媽媽爺爺奶奶的舉止聯(lián)系起來(lái)，使得學(xué)生更容易設(shè)身處地地去理解人物的內(nèi)心世界，與文本引起共鳴。還有分角色朗讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)很好，不僅可以豐富學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，還可以深化學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，學(xué)生也比較喜歡這樣的`朗讀形式。
3、另外，覺(jué)得羌老師的教態(tài)特別好，從容鎮(zhèn)定，又不乏激情，很能感染學(xué)生。
一、以彭德懷的三個(gè)意思相同卻一次比一次激動(dòng)的命令為主旋律，簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，且層層推進(jìn)，步步高昂，令人感動(dòng)。教學(xué)時(shí)，羌老師始終抓住情感線索——“愛(ài)”（對(duì)大黑騾子的愛(ài)、對(duì)戰(zhàn)士的愛(ài)），以及一個(gè)矛盾——“殺”還是“不殺”來(lái)組織教學(xué)，使得課堂教學(xué)流程清晰明朗，毫不凌亂。
二、對(duì)文章中人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫(xiě)的研讀是構(gòu)成課堂這首曲子的動(dòng)人音符。羌老師是一位高明的演奏家，他特別善于引導(dǎo)學(xué)生抓住彭德懷深情的眼神、平靜的語(yǔ)氣、“你們能走，我也能走”等豐富的語(yǔ)言、背過(guò)身去、緩緩摘下軍帽等動(dòng)作，走進(jìn)彭德懷的內(nèi)心，感受他對(duì)大黑騾子的愛(ài)，對(duì)戰(zhàn)士們的愛(ài)，從而被被彭德懷愛(ài)戰(zhàn)士勝過(guò)愛(ài)騾子、舍小愛(ài)取大愛(ài)、與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神所打動(dòng)。
三、課堂上，孩子們的表現(xiàn)是最華美的樂(lè)章。一個(gè)個(gè)精彩的發(fā)言、一次次聲情并茂的個(gè)別讀、齊讀、分角色讀以及靜思默寫(xiě)，讓孩子們?cè)谠鷮?shí)的語(yǔ)文訓(xùn)練中走進(jìn)文本，使彭德懷的形象在孩子們心中豐滿起來(lái)，使長(zhǎng)征精神的豐碑在孩子們心中高大起來(lái)。
彭德懷和他的大黑騾子教案篇十二
今天，我在教學(xué)《彭德懷和他的大黑騾子》中，我想到了這樣一種方法。《彭德懷和他的大黑騾子》經(jīng)過(guò)我的默讀，我知道了它的大致意思在萬(wàn)里長(zhǎng)征中過(guò)草地時(shí)，前面的部隊(duì)餓了還可以挖一些野菜吃，而后面的部隊(duì)卻什么也吃不著了，彭德懷為了革命的勝利，不惜忍痛割愛(ài)，把陪伴自己多年的大黑騾子連同其它牲口全部殺掉，解決當(dāng)前困難，可自己說(shuō)什么也吃不下這么一件事。
在這篇文章里基本都是人與人，人與物之間發(fā)生的內(nèi)外言行，其中：彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽和彭德懷推開(kāi)警衛(wèi)員端來(lái)的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開(kāi)!”兩句更能體現(xiàn)出彭德懷是多么愛(ài)大黑騾子，又是多么舍不得大黑騾子呀!
接著，我又放聲有感情地朗讀了一下這篇課文。讀了之后我發(fā)現(xiàn)，老警衛(wèi)員像是一種“反派”人物，他極力勸說(shuō)彭德懷不要?dú)⒑隍呑?，因?yàn)樗鼮楦锩⑦^(guò)功。我在課上曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“欲揚(yáng)先抑”是一種能更進(jìn)一步體現(xiàn)文章中心思想的好方法。而彭德懷卻執(zhí)意要?dú)⒋蠛隍呑印?BR> 最后我用誦讀法又回顧一下這篇課文，不僅讓我對(duì)它有了更深一步的了解，還讓我都差不多能背這篇課文呢！
彭德懷和他的大黑騾子教案篇一
閱讀下面文章，回答問(wèn)題。
___________。
萬(wàn)煥生。
草地歲月，是紅軍長(zhǎng)征中一段最為艱苦的歷程。紅軍指戰(zhàn)員在饑寒交迫的情況下，向北_________。走在前面的部隊(duì)斷糧后可挖野菜吃，走在后面的部隊(duì)則連野菜也找不到。
彭德懷率領(lǐng)紅三軍團(tuán)負(fù)責(zé)殿后，他眼見(jiàn)戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓而昏倒在地，便把目光盯向了自己的坐騎大黑騾子。這匹從江西出發(fā)就跟隨彭德懷走向長(zhǎng)征路的黑騾子，一路上又馱傷病員，又馱糧食和器材，每天它的背上堆得像座小山似的。有時(shí)，彭德懷撫摸著黑騾子念叨著：“你太辛苦了，連一點(diǎn)料都沒(méi)有?！闭f(shuō)著，把自己的干糧分出一塊，悄悄地塞進(jìn)黑騾子的嘴里，深情地看著騾子吃完。
現(xiàn)在，草地上斷糧了，彭德懷決定殺坐騎解決燃眉之急，他把飼養(yǎng)員喊來(lái)，問(wèn)道：“總共還有幾頭牲口？”
“連你的大黑騾子還有6頭?！崩巷曫B(yǎng)員不解地回答。
“好，全部集中起來(lái)，殺掉吃肉！”彭德懷話一出口就是命令。
“什么，殺掉？你不出草地啦！”老飼養(yǎng)員著急了。幾個(gè)警衛(wèi)員聽(tīng)說(shuō)后也急忙圍攏過(guò)來(lái)，大聲說(shuō)：“軍團(tuán)長(zhǎng)，大黑騾子可不能殺?。 ?BR> 彭德懷深情地望著拴在不遠(yuǎn)處的大黑騾子，平靜地對(duì)警衛(wèi)員們說(shuō)：“部隊(duì)現(xiàn)在連野菜都吃不上了，只有殺牲口，趕快解決吃的，我們或許能多些人走出草地?！?BR> 老飼養(yǎng)員掉著眼淚對(duì)彭德懷說(shuō)：“可是你怎么走出草地？別的可以殺，大黑騾子一定要留下，它為革命立過(guò)功?！?BR> 彭德懷拍著老飼養(yǎng)員的肩膀說(shuō)：“你們能走，我也能走。雪山不是已經(jīng)走過(guò)來(lái)了嗎？草地又算得了什么！大黑騾子是為革命立了功，這次就讓它最后立一次大功吧！”
“還是把大黑騾子留下吧！”大家仍在請(qǐng)求。
彭德懷有些不耐煩了，他大聲對(duì)身邊的警衛(wèi)邱南輝道：“傳我的命令，讓方副官長(zhǎng)負(fù)責(zé)殺騾子！”
6匹牲口集中到了一起。老飼養(yǎng)員抱著大黑騾子的脖子在輕輕絮語(yǔ)：“大黑騾子呀，大黑騾子，委屈你了，你為革命立大功吧！”
彭德懷背過(guò)臉去。
槍聲沒(méi)有響，誰(shuí)也不愿意開(kāi)槍。
10分鐘過(guò)去了，沒(méi)有人下得了那個(gè)狠心。6匹牲口都好像預(yù)感到什么，集體嘶叫了數(shù)聲，又都默默地低下高昂的頭。
20分鐘過(guò)去了，仍然沒(méi)有聽(tīng)到槍聲。
“副官長(zhǎng)，快開(kāi)槍！你不向它們開(kāi)槍，我就要向你開(kāi)槍！”彭德懷雙手叉在腰間怒吼道。
手提機(jī)槍的方副官長(zhǎng)把大黑騾子向遠(yuǎn)處牽了牽，槍口對(duì)準(zhǔn)6匹牲口，大家都閉上了眼睛。
這天晚上，草地篝火旁多了些生機(jī)。彭德懷推開(kāi)警衛(wèi)員端來(lái)的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開(kāi)！”
漫漫長(zhǎng)征路，再也見(jiàn)不到大黑騾子的背影，它化入北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲，合奏出紅軍指戰(zhàn)員們行進(jìn)步伐的節(jié)拍來(lái)：“身無(wú)御寒衣，肚內(nèi)饑，暈倒了爬起來(lái)，跟上去，走到宿營(yíng)地。”
1．通讀全文，為文章擬寫(xiě)一個(gè)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。
_____________________________。
2．第一段橫線處，應(yīng)填的最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)是（）。
a．行進(jìn)。
b．挺進(jìn)。
c．前進(jìn)。
3．“大黑騾子一定要留下，它為革命立過(guò)功。”大黑騾子為革命立過(guò)哪些功？
_____________________________。
4．彭德懷既然決心槍殺大黑騾子，又為什么向斜倒下的大黑騾子“緩緩摘下軍帽”？
______________________________。
5．聯(lián)系語(yǔ)境，分析結(jié)尾段中粗體詞語(yǔ)“化入”“融進(jìn)”“合奏出”的表達(dá)效果。
______________________________。
6．本文刻畫(huà)彭德懷主要運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法？表現(xiàn)了他怎樣的精神品質(zhì)？
______________________________。
參考答案：
1．彭德懷割愛(ài)殺坐騎。
2．b。
3．（1）馱彭德懷長(zhǎng)征；
（2）馱傷病員；
（3）馱糧食和器材。
4．大黑騾子與彭德懷經(jīng)歷過(guò)風(fēng)風(fēng)雨雨，建立了濃厚的感情，并且它為彭德懷做了許多事，所以彭德懷內(nèi)心悲苦，但為了集體，不得不狠下心來(lái)殺死了它，這是舍小家保大家，是可敬的。
5．“化入”“融進(jìn)”“合奏出”這些詞語(yǔ)生動(dòng)形象地寫(xiě)出了大黑騾子對(duì)紅軍戰(zhàn)士們的影響和感化，對(duì)全文起到深化主題的作用。
6．語(yǔ)言描寫(xiě)（神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)）表現(xiàn)了彭德懷對(duì)紅軍戰(zhàn)士們的熱愛(ài)和對(duì)革命事業(yè)的無(wú)比忠誠(chéng)。（以上主觀題意對(duì)即可）。
彭德懷和他的大黑騾子教案篇二
2．通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)彭德懷愛(ài)大黑騾子、愛(ài)戰(zhàn)士的感情以及彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。
3、結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里”等句子的含義。教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
2、師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們體會(huì)到了哪些愛(ài)？（板書(shū)：愛(ài)）。
把這樣的一份“愛(ài)”融入課題中，再來(lái)讀讀。指讀課題。
二、學(xué)習(xí)2至20小節(jié)。
（一）學(xué)生注讀。
師：老師相信，對(duì)于這個(gè)“愛(ài)”字，每個(gè)同學(xué)都會(huì)有自己獨(dú)特而真實(shí)的感受。這是非常寶貴的。但是，對(duì)于學(xué)習(xí)課文，光有這點(diǎn)感受是不夠的，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮呓淼聭押痛蠛隍呑?，看看你是從什么地方，哪些文字，哪些句子?dāng)中深切地體會(huì)和理解了這個(gè)“愛(ài)”字，選擇自己喜歡的方式讀第2--20小節(jié)，，用波浪線畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，把你的感受簡(jiǎn)要地寫(xiě)在旁邊。
（二）交流。
1）有時(shí)彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：……就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進(jìn)大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。
師：哪些詞觸動(dòng)了你，讓你震動(dòng)了？
評(píng)議：能體會(huì)到流淌在細(xì)微之處的愛(ài)，真細(xì)心！
指導(dǎo)朗讀：這份愛(ài)真摯而含蓄，誰(shuí)能通過(guò)朗讀把它表達(dá)出來(lái)？
小結(jié)：當(dāng)時(shí)，每到宿營(yíng)地，彭德懷總要牽著大黑騾子溜一溜，給它刷毛、撣土，喂些草料和自己的干糧，這頭大黑騾子很通人性。只要彭德懷輕輕一拍它的脖子，它就會(huì)很乖地臥下，等著彭德懷騎上去再慢慢起來(lái)。打仗時(shí)，只要彭德懷一聲令下，它就勇往直前，從不退縮，多少個(gè)日日夜夜，在荒蕪人煙的草地上，都能看見(jiàn)彭德懷與大黑騾子相依相伴的身影??！
師：彭德懷對(duì)大黑騾子的愛(ài)，還流淌在我們課文的其他語(yǔ)句中，你們讀到了嗎？
2）彭德懷深情地望著……平靜地對(duì)……。
能把你的目光再縮小一下，縮小到一個(gè)詞來(lái)談?wù)勀愕母惺軉?？你縮到了哪個(gè)詞兒？把“深情”這個(gè)詞再放大了，你想到了什么？（愛(ài)大黑騾子)。
彭德懷有些不耐煩了，他大聲地對(duì)身邊的警衛(wèi)員說(shuō)……。
彭德懷雙手叉在腰間怒吼道，引讀--。
“不耐煩”和“怒吼”的背后，我們讀到的了什么？（愛(ài)大黑騾子，更愛(ài)戰(zhàn)士）。
師：槍口對(duì)準(zhǔn)了大黑騾子，彭德懷背過(guò)臉去。
此刻，你們是彭德懷身邊的警衛(wèi)員，你們從彭德懷轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的臉上看到了什么？（表情）。
體會(huì)彭德懷的心境，讓我們來(lái)品味這個(gè)句子，齊--。
5）范讀。
槍聲響了，彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下了軍帽……。
g、彭德懷推開(kāi)警衛(wèi)員端來(lái)的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開(kāi)！”
a、“什么？殺掉？……”老飼養(yǎng)員著急了。幾個(gè)警衛(wèi)員聽(tīng)說(shuō)后也急忙圍攏過(guò)來(lái)，大聲說(shuō)：“……”
好的，找得很準(zhǔn)。讓我們一起讀讀這位同學(xué)的新發(fā)現(xiàn)。為什么“著急”？（愛(ài)大黑騾子，愛(ài)彭德懷：這是組織上派給彭德懷的坐騎，盡管他很少騎，但是彭德懷一路上不但要走路，還要指揮隊(duì)伍前進(jìn)，辛苦啊，戰(zhàn)士們心疼他，希望大黑騾子能減輕他的負(fù)擔(dān)。）。
c大家仍在請(qǐng)求……。
能讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣嗎？
命令下了，而槍聲，10分鐘，20分鐘。這分分秒秒里凝聚的都是人們對(duì)大黑騾子的不舍??！
練習(xí)朗讀：同學(xué)們把這份真摯的感情體會(huì)的多好！是啊！此時(shí)此刻，每個(gè)愛(ài)大黑騾子的人都掙扎在愛(ài)與痛的邊緣，這份深埋在心底的愛(ài)此刻又是那么地痛苦，讓我們走進(jìn)每個(gè)人的心里，讀出他們內(nèi)心真實(shí)的感受。
分角色朗讀3-12小節(jié)。
評(píng)價(jià)：同學(xué)們出色的合作讓老師仿佛置身在那艱苦的年代，那痛苦的時(shí)刻。
3）彭德懷對(duì)戰(zhàn)士的愛(ài)。
質(zhì)疑：彭德懷愛(ài)大黑騾子，戰(zhàn)士們也是那么不舍得大黑騾子，那為什么還要?dú)⒋蠛隍呑樱堪鍟?shū)：（殺？）。
師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題默讀課文第1、2小節(jié)。
讀一兩遍顯然是不夠的，再細(xì)細(xì)地讀，不要放過(guò)一個(gè)字，一邊讀一邊感受，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這一段話中突然有一個(gè)詞語(yǔ)跳入了你的眼簾，把它抓住，不要放過(guò)了?。ㄍ瑢W(xué)再齊讀）告訴大家哪個(gè)詞語(yǔ)突然跳入了你的眼簾？交流：最為艱苦為什么這個(gè)詞語(yǔ)會(huì)突然跳入你的眼簾？（殺的原因）。
你心里有什么感覺(jué)？帶著這沉重、難受的心情讀一讀這一小節(jié)好嗎？
出示圖片；可以說(shuō)草地一望無(wú)際如浩淼大海，沼澤遍布，荒無(wú)人煙，滿目凄涼，正如詩(shī)中所說(shuō)：
三十里草地二十里水，
荒無(wú)人跡鳥(niǎo)不飛，
如有行人誤入內(nèi)，
十有九個(gè)去難歸。
a、他眼見(jiàn)著……把目光盯在……。
b、現(xiàn)在，草地上斷糧了，彭德懷決定殺坐騎解決燃眉之急。
c、部隊(duì)現(xiàn)在連野菜也吃不上了，只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地。
4）同甘共苦。
“如果你是其中的一個(gè)戰(zhàn)士，看到彭德懷將軍忍痛殺大黑騾子，你想到了什么？”
生談，有沒(méi)有同學(xué)找出相關(guān)語(yǔ)句？能讀好嗎？
a、你們能走，我也能走。
b、漫漫征途，再也見(jiàn)不到大黑騾子的身影了……。
[挖掘課文空白點(diǎn)，聯(lián)系課文內(nèi)容展開(kāi)想像，練寫(xiě)彭德懷心理活動(dòng)的片斷]。
練筆：槍聲響了，彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……。
5）學(xué)習(xí)最后一小節(jié)。
槍聲響了，永遠(yuǎn)帶走了大黑騾子，它永遠(yuǎn)消失在了大家的視線里，漫漫征途再也見(jiàn)不到它的身影，它--（引讀最后一節(jié)）。
師：如果我們把這篇課文當(dāng)作一部電影來(lái)欣賞的話，那么，課文結(jié)尾則更具有震撼人心的藝術(shù)魅力。請(qǐng)大家細(xì)細(xì)欣賞。（生讀最后一段）師：這一段里，大家對(duì)“鐵流”這個(gè)詞理解嗎？對(duì)于這個(gè)詞，大家不要忙著查字典，求教人。只要你把這部分內(nèi)容當(dāng)電影來(lái)看，你就一定能讀懂它。（生邊讀課文邊想象畫(huà)面）師：如果說(shuō)“彭德懷推開(kāi)警衛(wèi)員端來(lái)的一碗肉湯，發(fā)火道：‘我吃不下，端開(kāi)！’”是個(gè)特寫(xiě)鏡頭，是個(gè)近景，那么，你說(shuō)結(jié)尾是個(gè)什么鏡頭？師：說(shuō)說(shuō)你看到的遠(yuǎn)景？師：在崇山峻嶺之中，在茫茫草地之間，你又看到了什么？師：聯(lián)系你所看到的，你一定能理解“北進(jìn)的滾滾鐵流”。師：（引導(dǎo)）“北進(jìn)”這個(gè)詞，還在課文的什么地方出現(xiàn)過(guò)？“紅軍指戰(zhàn)員在饑寒交迫的情況下向北挺進(jìn)?！睅煟郝?lián)系這兩句，并想象畫(huà)面，你能理解“北進(jìn)的滾滾鐵流”嗎？師：你看，你們不都看出來(lái)了嗎？不過(guò)，為什么把“紅軍隊(duì)伍”稱作“鐵流”呢？師：“鐵流”就是指戰(zhàn)斗力強(qiáng)的隊(duì)伍。弄清了這個(gè)詞的意思，我們?cè)賮?lái)讀讀這一段，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這一段的理解。（生邊讀邊批注，隨后交流）。
三、小結(jié)：
四、這節(jié)課上，我們和彭將軍一起著急，一起悲痛，一起把對(duì)大黑騾子的愛(ài)深深地埋在心底，但這愛(ài)是偉大的，這愛(ài)是感人至深的，這愛(ài)激勵(lì)著戰(zhàn)士們奮勇向前，最終取得了革命的勝利。
愛(ài)！殺？
更愛(ài)戰(zhàn)士??！殺！
彭德懷和他的大黑騾子教案篇三
閱讀教學(xué)要確立學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位，讓學(xué)生直面文本，緊扣細(xì)節(jié)，與文本、教師展開(kāi)平等對(duì)話，深入人物內(nèi)心，感受人物情懷，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)言文字實(shí)踐中，培養(yǎng)閱讀能力，形成良好的語(yǔ)感，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，提高語(yǔ)言素養(yǎng)。
(一)背景分析。
《彭德懷和他的大黑騾子》是篇記敘文，課文記敘了紅三軍團(tuán)長(zhǎng)征過(guò)草地時(shí)，因?yàn)閿嗉Z，彭德懷忍痛命令把自己最喜愛(ài)的大黑騾子和其他牲口全部槍殺充饑的事，全文情節(jié)豐富，細(xì)節(jié)動(dòng)人，表現(xiàn)了彭德懷愛(ài)大黑騾子，更愛(ài)戰(zhàn)士的感情，贊揚(yáng)了他與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。
紅軍長(zhǎng)征的年代離我們?nèi)諠u遙遠(yuǎn)，可紅軍的精神卻像豐碑一樣永遠(yuǎn)佇立在我們心中。讓現(xiàn)在的孩子去深刻體會(huì)老一輩的那份執(zhí)著，那份如磬石般堅(jiān)定的意志，真情的引導(dǎo)、情境的創(chuàng)設(shè)、細(xì)節(jié)的品味可以讓學(xué)生迅速進(jìn)入人物內(nèi)心，與彭老總，與戰(zhàn)士們同呼吸、共命運(yùn)。
(二)教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文語(yǔ)言材料，特別是描寫(xiě)彭德懷神情、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷愛(ài)騾子更愛(ài)戰(zhàn)士的情感，體會(huì)其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。
3、挖掘課文空白點(diǎn)，聯(lián)系課文展開(kāi)想象，練習(xí)描寫(xiě)彭德懷的心理活動(dòng)。
(三)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、憑借課文語(yǔ)言材料，特別是描寫(xiě)彭德懷神情、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷愛(ài)騾子更愛(ài)戰(zhàn)士的情感，體會(huì)其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。
2、體會(huì)彭德懷對(duì)大黑騾子既懷有深厚感情又不得不忍痛割愛(ài)的矛盾復(fù)雜的心情。
1、搜集相關(guān)長(zhǎng)征的圖片和詩(shī)句多媒體教學(xué)課件。
2、課前活動(dòng)：欣賞長(zhǎng)征圖片，說(shuō)說(shuō)你的感受，可以是自己的語(yǔ)言，也可以是一個(gè)詞或是一句詩(shī)。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了彭德懷非常愛(ài)他的大黑騾子，與它親如手足，(板書(shū)：愛(ài))然而,他卻一次又一次地下令殺它，這是怎樣曲折的過(guò)程呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出彭德懷下令殺騾子的句子。
交流：三個(gè)命令。
設(shè)計(jì)意圖：葉圣陶先生曾將一篇文章生動(dòng)地比喻為一個(gè)環(huán)拱著圓心的圓球。那么這篇課文的“圓心”是什么呢?我想就是彭德懷愛(ài)騾子更愛(ài)戰(zhàn)士的情感，誓與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。所以我把著力點(diǎn)放到彭德懷的身上，以彭德懷的三次命令為抓手，引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料，特別是描寫(xiě)彭德懷深情、動(dòng)作、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)的句子，感受彭德懷愛(ài)騾子更愛(ài)戰(zhàn)士的情感，體會(huì)其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。
這三道命令中，到底飽含著彭德懷怎樣復(fù)雜的情感呢?出示要求：自由讀課文3-20自然段，思考：三次命令分別在什么樣的情況下下達(dá)的?圈劃彭德懷當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等細(xì)節(jié)的描寫(xiě),結(jié)合下令的背景，用心體會(huì)人物的內(nèi)心。
(一)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文。(學(xué)生默讀課文，圈畫(huà))。
(二)交流感悟：
交流第一次命令，感受情況之迫。
1、出示命令：第一次命令是在什么情況下下達(dá)的呢?
(1)草地?cái)嗉Z，情況緊迫。
抓住“燃眉之急”理解當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣，情況的緊迫。
3、對(duì)啊，他必須讓自己的戰(zhàn)士活著走出草地，這是他的責(zé)任和義務(wù)啊!誰(shuí)能讀好這第一次命令?指名讀，齊讀。
小結(jié)：彭德懷的話一出口就是命令，從這道“命令”中我們感受到了彭德懷的果斷和堅(jiān)決。
設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)第一次命令時(shí)，紅軍過(guò)草地的這段經(jīng)歷離學(xué)生生活遙遠(yuǎn)，所以我利用了電視劇《長(zhǎng)征》中紅軍過(guò)草地的音像資料幫助學(xué)生體驗(yàn)?zāi)欠N艱辛、困苦，更真切地感知情況的緊迫，戰(zhàn)士們的生命危在旦夕，感受到作為三軍團(tuán)長(zhǎng)的彭德懷擔(dān)負(fù)的責(zé)任和義務(wù)。
交流第二次命令，感受決心之堅(jiān)。
學(xué)生交流：戰(zhàn)士們也舍不得殺這立過(guò)功的騾子，所以著急流淚。更因?yàn)閷?duì)彭德懷的愛(ài)，而不愿殺他的坐騎。
a、交流出示句子：“彭德懷深情地望著拴在不遠(yuǎn)處的大黑騾子，平靜地對(duì)警衛(wèi)員們說(shuō)……”
過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這句話，你從中體會(huì)到彭德懷怎樣的內(nèi)心了呢?
(1)抓住“深情地望著”體會(huì)彭德懷對(duì)大黑騾子的深深的眷愛(ài)和不忍和痛心。(你讀懂了彭德懷的眼神，大黑騾子和他親如兄弟，殺它，不就像是要切斷自己的手足嗎?你能把這種情感讀出來(lái)嗎?)。
抓住“只有”體會(huì)這是唯一的辦法，為了戰(zhàn)士他必須這么做，這是理智的選擇。
抓住“多一些人”體會(huì)在大黑騾子和戰(zhàn)士之間，他毅然選擇了后者，戰(zhàn)士的生命比什么都重要。
抓住“或許”體會(huì)只要有一線希望，他都會(huì)毫不猶豫地做出這樣的選擇。
出示句子：彭德懷拍著老飼養(yǎng)員的肩膀說(shuō)：“你們能走，我也能走。雪山不是已經(jīng)走過(guò)來(lái)了嗎?草地又算得了什么!大黑騾子是為革命立了功，這次就讓它立最后一次大功吧!”
(1)你從彭德懷的話語(yǔ)中讀懂了什么?相機(jī)指讀句子。
抓住“能……也能……”體會(huì)彭德懷與戰(zhàn)士們同甘共苦的決心!
抓住“雪山不是已經(jīng)走過(guò)來(lái)了嗎?草地又算得了什么?”體會(huì)彭德懷面對(duì)困難毫不畏懼的英雄氣概。
彭德懷僅僅是在表白自己內(nèi)心的無(wú)畏嗎?聯(lián)系“拍”體會(huì)對(duì)戰(zhàn)士的鼓舞。
抓住“最后一次大功”體會(huì)彭德懷豪邁悲壯。
(2)同學(xué)們，彭德懷的那種誓與戰(zhàn)士同甘共苦的決心和那無(wú)所畏懼的氣概已經(jīng)完全飽含在了他那堅(jiān)定有力的話語(yǔ)中，體現(xiàn)在他對(duì)老飼養(yǎng)員肩頭的一拍中。讓我們把這樣的體會(huì)融入我們深情的朗讀中吧!
3、在戰(zhàn)士的再三請(qǐng)求中，彭德懷“不耐煩了”，出示第二次命令，齊讀句子。
你從不耐煩中又感受到了什么?
(1)對(duì)，他做事向來(lái)雷厲風(fēng)行，這是彭德懷鮮明個(gè)性的真實(shí)寫(xiě)照。
(2)他也不忍心殺這匹心愛(ài)的騾子。
(3)真切地反映了忍痛割愛(ài)背后的堅(jiān)定決心，源于對(duì)戰(zhàn)士的愛(ài)。
這不耐煩中飽含著這樣復(fù)雜的情感，但更多的，是對(duì)戰(zhàn)士的愛(ài)啊!齊讀命令。
設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)第二次命令時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住展示和彭德懷的對(duì)話，用心品讀，在與文章人物、與文本用心對(duì)話的基礎(chǔ)上，展開(kāi)師生交流，說(shuō)中悟，悟中讀。從一個(gè)詞、一句話、一個(gè)表情、一個(gè)動(dòng)作中體會(huì)彭德懷對(duì)大黑騾子的愛(ài)，對(duì)戰(zhàn)士的無(wú)私大愛(ài)，感受彭德懷與戰(zhàn)士們同甘共苦的`人格魅力。
交流第三次命令，感受割愛(ài)之痛。
(在方副官長(zhǎng)遲遲不肯開(kāi)槍的時(shí)候。)。
這一遲就是多長(zhǎng)時(shí)間啊!
2、出示句子：二十分鐘過(guò)去了……。
(1)在這二十分鐘里，出現(xiàn)了哪些感人的畫(huà)面與場(chǎng)景呢?
重點(diǎn)交流：彭德懷背過(guò)臉去。
讓我們把目光聚焦彭德懷這個(gè)“背”過(guò)去的臉，用心體會(huì)，你看到了什么呢?
(2)對(duì)彭德懷來(lái)說(shuō)，這是怎樣的二十分鐘啊?(漫長(zhǎng)、痛苦、難熬、令人窒息……)。
3、師：在這死寂般的二十分鐘過(guò)后，爆出了他的第三道命令，齊讀。
這時(shí)，他雙手叉腰，顯然真的動(dòng)怒了，你從這這“怒吼”聲中又體會(huì)到什么了呢?(痛苦，想趕快結(jié)束，很急，再不開(kāi)槍，戰(zhàn)士們將倒下得更多。)這怒吼中飽含的又是對(duì)戰(zhàn)士的愛(ài)啊，再讀命令。
4、彭德懷已經(jīng)下達(dá)了死命令，方副官長(zhǎng)怎么還能拖延呢?(教師配樂(lè)深情朗讀)“砰”一聲槍響，大黑騾子緩緩地、緩緩地斜倒下去，老飼養(yǎng)員猛地掙脫拉著他的人，撲上前去，抱住大黑騾子的脖子深深痛哭起來(lái)，狂風(fēng)嗚咽，野草嘆息，在場(chǎng)地戰(zhàn)士個(gè)個(gè)淚流滿面，彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子緩緩地摘下軍帽……此時(shí)此刻，他有多少知心的話想對(duì)它傾訴呀。
彭德懷要對(duì)大黑騾子說(shuō)些什么呢?請(qǐng)聯(lián)系課文內(nèi)容，走進(jìn)人物內(nèi)心，以“大黑騾子啊……”開(kāi)頭，為彭德懷寫(xiě)一段真情告白。
教師小結(jié)：縱有千言萬(wàn)語(yǔ)，但卻一句話也沒(méi)說(shuō)，這才是彭德懷，一個(gè)有情有義，卻剛毅果敢的將領(lǐng)，他把對(duì)大黑騾子的情感都飽含在了這摘下軍帽的動(dòng)作中。
是啊，只有英雄才要致以如此崇高的軍禮啊，齊讀句子。
5、引讀體會(huì)“發(fā)火”中飽含的情感。
設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)第三次命令時(shí)，就抓住一個(gè)“背”字，充分想象，這背過(guò)去的臉上的神情，感受到彭德懷的割愛(ài)之痛，這樣的設(shè)計(jì)，其實(shí)為的是更好地襯托彭總?cè)掏幢澈笳凵涑龅膶?duì)戰(zhàn)士的愛(ài)。此外，在教學(xué)槍殺騾子的這一感人片段時(shí)，我挖掘了“彭德懷向著寫(xiě)到下去的大黑騾子緩緩摘下軍帽……”中“……”這一空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文展開(kāi)想象，寫(xiě)出彭德懷的心里話。此時(shí)學(xué)生能在已有體驗(yàn)的基礎(chǔ)上根據(jù)課文展開(kāi)想象，于是一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面展現(xiàn)在他們眼前，他們的思緒跟隨文中人物融進(jìn)了一個(gè)個(gè)難以忘懷的場(chǎng)景，真切地感悟到了課文的意境。
(三)回歸命令，彰顯人物形象。
在這三次命令中，彭德懷的情緒從不耐煩到怒吼，甚至是發(fā)火，但我們關(guān)注細(xì)節(jié)，聯(lián)系下令的情況，深入到彭德懷的內(nèi)心，收獲到的卻是一份深沉的愛(ài)，為了戰(zhàn)士、為了革命愿意獻(xiàn)出一切的無(wú)私大愛(ài)。
設(shè)計(jì)意圖：此時(shí)，學(xué)生自然地經(jīng)歷了一個(gè)“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的過(guò)程，那“悠然心會(huì)，處處難與君說(shuō)”的感受雖然無(wú)法完全用語(yǔ)言表達(dá)的，但通過(guò)老師及時(shí)的總結(jié)回顧，彭德懷愛(ài)大黑騾子、更愛(ài)戰(zhàn)士，與戰(zhàn)士同甘共苦的精神已完全為他們所心領(lǐng)意會(huì)，人物形象也完全在學(xué)生的眼前高大豐滿起來(lái)了。
1、引讀“漫漫長(zhǎng)征路…….”
雖然身無(wú)……卻能……這是一支怎樣的隊(duì)伍?對(duì)，這樣的隊(duì)伍就是鐵流。
是什么融進(jìn)了這支紅軍隊(duì)伍?讓他們能這樣的英勇無(wú)畏?
2、這真是，“風(fēng)雨蒼蒼，一路泥潭一路霜。征途茫茫，一把草根一把糠。絕處危情，戰(zhàn)士生死誰(shuí)牽掛?痛殺愛(ài)騎，一腔熱血灑碧疆!”配樂(lè)朗讀。帶著這樣的情感齊讀課文最后一自然段。
3、是啊，如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢?出示資料：
設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)這篇文章提煉出小詩(shī)“風(fēng)雨蒼蒼，一路泥潭一路霜。征途茫茫，一把草根一把糠。絕處危情，戰(zhàn)士生死誰(shuí)牽掛?痛殺愛(ài)騎，一腔熱血灑碧疆!”學(xué)生學(xué)到此，配上悲壯的背景音樂(lè)渲染，更好地讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到戰(zhàn)士們能“暈倒了爬起來(lái)，跟上去”的精神動(dòng)力的來(lái)源，升華主題，加深學(xué)生情感體驗(yàn)。
長(zhǎng)征途中還有許多感人至深的故事，如《倔強(qiáng)的小紅軍》《豐碑》《金色的魚(yú)鉤》等，嘗試著抓住細(xì)節(jié)，好好品讀。
深情平靜。
不耐煩。
怒吼愛(ài)兵如子。
發(fā)火。
彭德懷和他的大黑騾子教案篇四
閱讀教學(xué)要確立學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位，讓學(xué)生直面文本，緊扣細(xì)節(jié)，與文本、教師展開(kāi)平等對(duì)話，深入人物內(nèi)心，感受人物情懷，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)言文字實(shí)踐中，培養(yǎng)閱讀能力，形成良好的語(yǔ)感，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，提高語(yǔ)言素養(yǎng)。
【前端分析】。
(一)背景分析。
《彭德懷和他的大黑騾子》是篇記敘文，課文記敘了紅三軍團(tuán)長(zhǎng)征過(guò)草地時(shí)，因?yàn)閿嗉Z，彭德懷忍痛命令把自己最喜愛(ài)的大黑騾子和其他牲口全部槍殺充饑的事，全文情節(jié)豐富，細(xì)節(jié)動(dòng)人，表現(xiàn)了彭德懷愛(ài)大黑騾子，更愛(ài)戰(zhàn)士的感情，贊揚(yáng)了他與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。
紅軍長(zhǎng)征的年代離我們?nèi)諠u遙遠(yuǎn)，可紅軍的精神卻像豐碑一樣永遠(yuǎn)佇立在我們心中。讓現(xiàn)在的孩子去深刻體會(huì)老一輩的那份執(zhí)著，那份如磬石般堅(jiān)定的意志，真情的引導(dǎo)、情境的創(chuàng)設(shè)、細(xì)節(jié)的品味可以讓學(xué)生迅速進(jìn)入人物內(nèi)心，與彭老總，與戰(zhàn)士們同呼吸、共命運(yùn)。
(二)教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文語(yǔ)言材料，特別是描寫(xiě)彭德懷神情、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷愛(ài)騾子更愛(ài)戰(zhàn)士的情感，體會(huì)其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。
3、挖掘課文空白點(diǎn)，聯(lián)系課文展開(kāi)想象，練習(xí)描寫(xiě)彭德懷的心理活動(dòng)。
(三)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、憑借課文語(yǔ)言材料，特別是描寫(xiě)彭德懷神情、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷愛(ài)騾子更愛(ài)戰(zhàn)士的情感，體會(huì)其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。
2、體會(huì)彭德懷對(duì)大黑騾子既懷有深厚感情又不得不忍痛割愛(ài)的矛盾復(fù)雜的心情。
【課前預(yù)備】。
1、搜集相關(guān)長(zhǎng)征的圖片和詩(shī)句多媒體教學(xué)課件。
2、課前活動(dòng)：欣賞長(zhǎng)征圖片，說(shuō)說(shuō)你的感受，可以是自己的語(yǔ)言，也可以是一個(gè)詞或是一句詩(shī)。
【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示命令，引發(fā)矛盾沖突。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了彭德懷非常愛(ài)他的大黑騾子，與它親如手足，(板書(shū)：愛(ài))然而,他卻一次又一次地下令殺它，這是怎樣曲折的過(guò)程呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出彭德懷下令殺騾子的句子。
交流：三個(gè)命令。
設(shè)計(jì)意圖：葉圣陶先生曾將一篇文章生動(dòng)地比喻為一個(gè)環(huán)拱著圓心的圓球。那么這篇課文的“圓心”是什么呢?我想就是彭德懷愛(ài)騾子更愛(ài)戰(zhàn)士的情感，誓與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。所以我把著力點(diǎn)放到彭德懷的身上，以彭德懷的三次命令為抓手，引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料，特別是描寫(xiě)彭德懷深情、動(dòng)作、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)的句子，感受彭德懷愛(ài)騾子更愛(ài)戰(zhàn)士的情感，體會(huì)其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。
二、直面命令，品味細(xì)節(jié)，走進(jìn)人物內(nèi)心。
這三道命令中，到底飽含著彭德懷怎樣復(fù)雜的情感呢?出示要求：自由讀課文3-20自然段，思考：三次命令分別在什么樣的情況下下達(dá)的?圈劃彭德懷當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等細(xì)節(jié)的描寫(xiě),結(jié)合下令的背景，用心體會(huì)人物的內(nèi)心。
(一)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文。(學(xué)生默讀課文，圈畫(huà))。
(二)交流感悟：
交流第一次命令，感受情況之迫。
1、出示命令：第一次命令是在什么情況下下達(dá)的呢?
(1)草地?cái)嗉Z，情況緊迫。
抓住“燃眉之急”理解當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣，情況的緊迫。
3、對(duì)啊，他必須讓自己的戰(zhàn)士活著走出草地，這是他的責(zé)任和義務(wù)啊!誰(shuí)能讀好這第一次命令?指名讀，齊讀。
小結(jié)：彭德懷的話一出口就是命令，從這道“命令”中我們感受到了彭德懷的果斷和堅(jiān)決。
設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)第一次命令時(shí)，紅軍過(guò)草地的這段經(jīng)歷離學(xué)生生活遙遠(yuǎn)，所以我利用了電視劇《長(zhǎng)征》中紅軍過(guò)草地的音像資料幫助學(xué)生體驗(yàn)?zāi)欠N艱辛、困苦，更真切地感知情況的緊迫，戰(zhàn)士們的生命危在旦夕，感受到作為三軍團(tuán)長(zhǎng)的彭德懷擔(dān)負(fù)的責(zé)任和義務(wù)。
交流第二次命令，感受決心之堅(jiān)。
學(xué)生交流：戰(zhàn)士們也舍不得殺這立過(guò)功的騾子，所以著急流淚。更因?yàn)閷?duì)彭德懷的愛(ài)，而不愿殺他的坐騎。
a、交流出示句子：“彭德懷深情地望著拴在不遠(yuǎn)處的大黑騾子，平靜地對(duì)警衛(wèi)員們說(shuō)……”
過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這句話，你從中體會(huì)到彭德懷怎樣的內(nèi)心了呢?
(1)抓住“深情地望著”體會(huì)彭德懷對(duì)大黑騾子的深深的眷愛(ài)和不忍和痛心。(你讀懂了彭德懷的眼神，大黑騾子和他親如兄弟，殺它，不就像是要切斷自己的手足嗎?你能把這種情感讀出來(lái)嗎?)。
抓住“只有”體會(huì)這是唯一的辦法，為了戰(zhàn)士他必須這么做，這是理智的選擇。
抓住“多一些人”體會(huì)在大黑騾子和戰(zhàn)士之間，他毅然選擇了后者，戰(zhàn)士的生命比什么都重要。
抓住“或許”體會(huì)只要有一線希望，他都會(huì)毫不猶豫地做出這樣的選擇。
b、還有描寫(xiě)彭德懷表現(xiàn)的句子嗎?
出示句子：彭德懷拍著老飼養(yǎng)員的肩膀說(shuō)：“你們能走，我也能走。雪山不是已經(jīng)走過(guò)來(lái)了嗎?草地又算得了什么!大黑騾子是為革命立了功，這次就讓它立最后一次大功吧!”
(1)你從彭德懷的話語(yǔ)中讀懂了什么?相機(jī)指讀句子。
抓住“能……也能……”體會(huì)彭德懷與戰(zhàn)士們同甘共苦的決心!
抓住“雪山不是已經(jīng)走過(guò)來(lái)了嗎?草地又算得了什么?”體會(huì)彭德懷面對(duì)困難毫不畏懼的英雄氣概。
彭德懷僅僅是在表白自己內(nèi)心的無(wú)畏嗎?聯(lián)系“拍”體會(huì)對(duì)戰(zhàn)士的鼓舞。
抓住“最后一次大功”體會(huì)彭德懷豪邁悲壯。
(2)同學(xué)們，彭德懷的那種誓與戰(zhàn)士同甘共苦的決心和那無(wú)所畏懼的氣概已經(jīng)完全飽含在了他那堅(jiān)定有力的話語(yǔ)中，體現(xiàn)在他對(duì)老飼養(yǎng)員肩頭的一拍中。讓我們把這樣的體會(huì)融入我們深情的朗讀中吧!
3、在戰(zhàn)士的再三請(qǐng)求中，彭德懷“不耐煩了”，出示第二次命令，齊讀句子。
你從不耐煩中又感受到了什么?
(1)對(duì)，他做事向來(lái)雷厲風(fēng)行，這是彭德懷鮮明個(gè)性的真實(shí)寫(xiě)照。
(2)他也不忍心殺這匹心愛(ài)的騾子。
(3)真切地反映了忍痛割愛(ài)背后的堅(jiān)定決心，源于對(duì)戰(zhàn)士的.愛(ài)。
這不耐煩中飽含著這樣復(fù)雜的情感，但更多的，是對(duì)戰(zhàn)士的愛(ài)啊!齊讀命令。
設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)第二次命令時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住展示和彭德懷的對(duì)話，用心品讀，在與文章人物、與文本用心對(duì)話的基礎(chǔ)上，展開(kāi)師生交流，說(shuō)中悟，悟中讀。從一個(gè)詞、一句話、一個(gè)表情、一個(gè)動(dòng)作中體會(huì)彭德懷對(duì)大黑騾子的愛(ài)，對(duì)戰(zhàn)士的無(wú)私大愛(ài)，感受彭德懷與戰(zhàn)士們同甘共苦的人格魅力。
交流第三次命令，感受割愛(ài)之痛。
(在方副官長(zhǎng)遲遲不肯開(kāi)槍的時(shí)候。)。
這一遲就是多長(zhǎng)時(shí)間啊!
2、出示句子：二十分鐘過(guò)去了……。
(1)在這二十分鐘里，出現(xiàn)了哪些感人的畫(huà)面與場(chǎng)景呢?
重點(diǎn)交流：彭德懷背過(guò)臉去。
讓我們把目光聚焦彭德懷這個(gè)“背”過(guò)去的臉，用心體會(huì)，你看到了什么呢?
(2)對(duì)彭德懷來(lái)說(shuō)，這是怎樣的二十分鐘啊?(漫長(zhǎng)、痛苦、難熬、令人窒息……)。
3、師：在這死寂般的二十分鐘過(guò)后，爆出了他的第三道命令，齊讀。
這時(shí)，他雙手叉腰，顯然真的動(dòng)怒了，你從這這“怒吼”聲中又體會(huì)到什么了呢?(痛苦，想趕快結(jié)束，很急，再不開(kāi)槍，戰(zhàn)士們將倒下得更多。)這怒吼中飽含的又是對(duì)戰(zhàn)士的愛(ài)啊，再讀命令。
4、彭德懷已經(jīng)下達(dá)了死命令，方副官長(zhǎng)怎么還能拖延呢?(教師配樂(lè)深情朗讀)“砰”一聲槍響，大黑騾子緩緩地、緩緩地斜倒下去，老飼養(yǎng)員猛地掙脫拉著他的人，撲上前去，抱住大黑騾子的脖子深深痛哭起來(lái)，狂風(fēng)嗚咽，野草嘆息，在場(chǎng)地戰(zhàn)士個(gè)個(gè)淚流滿面，彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子緩緩地摘下軍帽……此時(shí)此刻，他有多少知心的話想對(duì)它傾訴呀。
彭德懷要對(duì)大黑騾子說(shuō)些什么呢?請(qǐng)聯(lián)系課文內(nèi)容，走進(jìn)人物內(nèi)心，以“大黑騾子啊……”開(kāi)頭，為彭德懷寫(xiě)一段真情告白。
教師小結(jié)：縱有千言萬(wàn)語(yǔ)，但卻一句話也沒(méi)說(shuō)，這才是彭德懷，一個(gè)有情有義，卻剛毅果敢的將領(lǐng)，他把對(duì)大黑騾子的情感都飽含在了這摘下軍帽的動(dòng)作中。
是啊，只有英雄才要致以如此崇高的軍禮啊，齊讀句子。
5、引讀體會(huì)“發(fā)火”中飽含的情感。
設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)第三次命令時(shí)，就抓住一個(gè)“背”字，充分想象，這背過(guò)去的臉上的神情，感受到彭德懷的割愛(ài)之痛，這樣的設(shè)計(jì)，其實(shí)為的是更好地襯托彭總?cè)掏幢澈笳凵涑龅膶?duì)戰(zhàn)士的愛(ài)。此外，在教學(xué)槍殺騾子的這一感人片段時(shí)，我挖掘了“彭德懷向著寫(xiě)到下去的大黑騾子緩緩摘下軍帽……”中“……”這一空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文展開(kāi)想象，寫(xiě)出彭德懷的心里話。此時(shí)學(xué)生能在已有體驗(yàn)的基礎(chǔ)上根據(jù)課文展開(kāi)想象，于是一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面展現(xiàn)在他們眼前，他們的思緒跟隨文中人物融進(jìn)了一個(gè)個(gè)難以忘懷的場(chǎng)景，真切地感悟到了課文的意境。
(三)回歸命令，彰顯人物形象。
在這三次命令中，彭德懷的情緒從不耐煩到怒吼，甚至是發(fā)火，但我們關(guān)注細(xì)節(jié)，聯(lián)系下令的情況，深入到彭德懷的內(nèi)心，收獲到的卻是一份深沉的愛(ài)，為了戰(zhàn)士、為了革命愿意獻(xiàn)出一切的無(wú)私大愛(ài)。
設(shè)計(jì)意圖：此時(shí)，學(xué)生自然地經(jīng)歷了一個(gè)“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的過(guò)程，那“悠然心會(huì)，處處難與君說(shuō)”的感受雖然無(wú)法完全用語(yǔ)言表達(dá)的，但通過(guò)老師及時(shí)的總結(jié)回顧，彭德懷愛(ài)大黑騾子、更愛(ài)戰(zhàn)士，與戰(zhàn)士同甘共苦的精神已完全為他們所心領(lǐng)意會(huì)，人物形象也完全在學(xué)生的眼前高大豐滿起來(lái)了。
三、總結(jié)課文，升華情感，凸顯文章中心。
1、引讀“漫漫長(zhǎng)征路…….”
雖然身無(wú)……卻能……這是一支怎樣的隊(duì)伍?對(duì)，這樣的隊(duì)伍就是鐵流。
是什么融進(jìn)了這支紅軍隊(duì)伍?讓他們能這樣的英勇無(wú)畏?
2、這真是，“風(fēng)雨蒼蒼，一路泥潭一路霜。征途茫茫，一把草根一把糠。絕處危情，戰(zhàn)士生死誰(shuí)牽掛?痛殺愛(ài)騎，一腔熱血灑碧疆!”配樂(lè)朗讀。帶著這樣的情感齊讀課文最后一自然段。
3、是啊，如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢?出示資料：
設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)這篇文章提煉出小詩(shī)“風(fēng)雨蒼蒼，一路泥潭一路霜。征途茫茫，一把草根一把糠。絕處危情，戰(zhàn)士生死誰(shuí)牽掛?痛殺愛(ài)騎，一腔熱血灑碧疆!”學(xué)生學(xué)到此，配上悲壯的背景音樂(lè)渲染，更好地讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到戰(zhàn)士們能“暈倒了爬起來(lái)，跟上去”的精神動(dòng)力的來(lái)源，升華主題，加深學(xué)生情感體驗(yàn)。
四、課后作業(yè)：
長(zhǎng)征途中還有許多感人至深的故事，如《倔強(qiáng)的小紅軍》《豐碑》《金色的魚(yú)鉤》等，嘗試著抓住細(xì)節(jié)，好好品讀。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
深情平靜。
不耐煩。
怒吼愛(ài)兵如子。
發(fā)火。
彭德懷和他的大黑騾子教案篇五
生：主要說(shuō)了彭德懷與他的戰(zhàn)友討論該不該殺這個(gè)大黑騾子。
師：彭德懷為什么要?dú)?？?zhàn)士們?yōu)槭裁床簧岬脷⒋蠛隍呑?？?qǐng)同學(xué)們自己讀課文三至十一自然段，自己把這個(gè)問(wèn)題解決了。
（生自讀釋疑）
師：你從哪句話讀懂了。
生：因?yàn)閿嗔思Z，必須殺他來(lái)解燃眉之急。
師：很好，能把課文中的句子讀一讀嗎？
（生讀）
師：這位同學(xué)理解得很好。能通過(guò)理解人物的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明了殺騾子的原因。
生：（讀第三自然段）這上面明確地寫(xiě)了草地上斷了糧。
師：“燃眉之急”是什么意思。
生：火燒眉毛了，沒(méi)有時(shí)間想出更好的辦法了。
師：這是字面上的意思，文中的指的是？
生：部隊(duì)沒(méi)有吃的東西了。
師：戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓昏倒了。如果再?zèng)]有辦法，大家的'生命就危險(xiǎn)了。能不能把草地上斷糧的危急讀一讀。
（生練讀）
指名讀。齊讀。
師：剛才有位同學(xué)還說(shuō)到了彭德懷說(shuō)到的這句話。草地上已經(jīng)斷糧了，大家請(qǐng)看。（播放錄像）草地上到處是沼澤，一不小心，身陷其中，就再也爬不起來(lái)了。草根、野菜、皮帶，后面的紅三軍什么都找不到了。――作為紅三軍領(lǐng)隊(duì)的彭德懷，怎么舍得讓?xiě)?zhàn)士暈倒呢？只有殺牲口，才能解決燃眉之急。他與大黑騾子朝夕相處，他雖然對(duì)戰(zhàn)士們平靜地說(shuō)，但他的內(nèi)心平靜嗎？為什么，你從哪里體會(huì)到了不平靜？看看課文。
（生讀“這匹從江西出發(fā)的……”）
師：那把大黑騾子留下來(lái)吧，殺其它五頭?？纯凑n文，從課文中理解課文。
生：“大黑騾子是為革命立了功，這次就讓它為革命立最后一次功吧”。他認(rèn)為殺了它可以為革命立最大的功勞。
師：同學(xué)把這段話讀一讀：“彭德懷拍著老飼養(yǎng)員的肩頭……”你體會(huì)到了什么？
生：他想和普通的兵一樣。他的話也其他士兵的話一樣。
師：可以看出他與其他士兵一樣。把感情放進(jìn)去，讀。
生：彭德懷愛(ài)他的騾子更愛(ài)他的戰(zhàn)士。
師：我們理解了他為什么要?dú)⒋蠛隍呑?，?zhàn)士們?yōu)槭裁瓷岵坏脷⒋蠛隍呑幽兀?BR> 生：這黑騾子一路上馱戰(zhàn)士，同時(shí)為革命立了功，這兩點(diǎn)可以看出。
師：再用心地看看人物的語(yǔ)言。
生：我認(rèn)為這句“這大黑騾子為革命立了功”，他比一般人都好，大家都舍不得。
師：再讀讀老飼養(yǎng)員的話，想想。
生：它能幫助彭德懷，幫助戰(zhàn)士們。
師：彭德懷一路上要指揮戰(zhàn)士們走出草地。如果沒(méi)有大黑騾子，他想走出去就更加
生：艱難。
師：疲憊不堪。
（引讀人物對(duì)話）
師：你從戰(zhàn)士們的再三請(qǐng)求，體會(huì)到了什么？
生：大黑騾子給革命立過(guò)很大的功。
生：我體會(huì)到了大黑騾子當(dāng)作自己的戰(zhàn)友了。
師：戰(zhàn)士們愛(ài)大黑騾子，更愛(ài)彭德懷。這是多么充滿愛(ài)與痛的對(duì)話。自己練一練。
（分角色讀）
師：同學(xué)們都讀得特別的深沉。殺與不殺都是因?yàn)閻?ài)。大家的爭(zhēng)論因彭德懷的命令而結(jié)束。大黑騾子是怎么被殺的呢？請(qǐng)大家走進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)，讀一讀12至20自然段。
生：（讀“大家的轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)”）
師：如果你是他身邊的警衛(wèi)，你看到他的臉上有什么？
生：不愿殺它的表情。
生：看到了舍不得。
師：我們把課文讀厚了。
生：（讀“摘下軍帽”）很愛(ài)，不愿殺。
生：他對(duì)騾子有很深的感情。他對(duì)騾子敬禮。
師：這是對(duì)死士的戰(zhàn)士最高的致敬。（引讀“摘下軍帽”）
生：從第十七節(jié)可以看出，雖然彭很愛(ài)它，但不得不舍棄它。
生：“多了些生機(jī)，我吃不下，端開(kāi)”，由此可以看出舍不得。
師：這里散發(fā)的是大黑騾子的氣息。盡管他饑腸轆轆，但怎么忍心吃呢？
生：（讀“閉上眼睛“）誰(shuí)也不忍心。
生：從他的兩次生氣，可以看出他殺他，并沒(méi)有決定吃他，可以看出很愛(ài)他的戰(zhàn)士了。
師引讀12－20自然段。
師：讓我們都這種感情放進(jìn)去，讓這種情景再現(xiàn)吧。
彭德懷和他的大黑騾子教案篇六
根據(jù)學(xué)生回答，師簡(jiǎn)介彭德懷生平。
過(guò)渡：課文主要寫(xiě)了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文。
（二）學(xué)習(xí)課文。
1、快速默讀課文，課文主要講了一件什么事情？（指名回答）（課文記敘了紅三軍團(tuán)長(zhǎng)征過(guò)草地時(shí)，因?yàn)閿嗉Z，彭德懷忍痛命令把自己最喜愛(ài)的大黑騾子和其他牲口全部槍殺充饑的事。）。
2、指名分段讀課文，教師隨機(jī)糾正讀音。
3、再讀課文，本文按什么順序?qū)懙?？（事情發(fā)展的順序?qū)懙摹＃?BR> 4、小組討論課文可以分幾段？每段寫(xiě)了什么？
討論交流：
第一段：（1節(jié)）講紅軍過(guò)草地時(shí)饑寒交迫，后繼部隊(duì)連野菜都挖不到。
第三段：（21節(jié)）講大黑騾子的身影融進(jìn)北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員5的竹板聲里。
5、指名按分好的段落朗讀課文并評(píng)議。
（三）指導(dǎo)寫(xiě)生字。
學(xué)生描紅、臨寫(xiě)、教師巡視輔導(dǎo)。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1、這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)14課（學(xué)生齊讀課題）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道了什么？
2、這是一頭怎樣的騾子呢？（學(xué)生找句，讀句）。
二、學(xué)生品讀課文，體會(huì)思想感情。
句（2）．彭德懷深情地望著拴在不遠(yuǎn)處的大黑騾子，平靜地對(duì)警衛(wèi)員說(shuō)……。
句（3）．彭德懷背過(guò)臉去。
對(duì)于句中的省略號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像，補(bǔ)充一些令人感動(dòng)的細(xì)節(jié)（場(chǎng)面）。
句（5）．彭德懷推開(kāi)警衛(wèi)員端來(lái)的一碗肉湯……我吃不下，端開(kāi)。
3、學(xué)生讀找出的句子并談?wù)勛约旱母惺堋?BR> （1）相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解第一句中“悄悄地”一詞的涵義。
（2）對(duì)于第四句中的`省略號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像，補(bǔ)充一些令人感動(dòng)的細(xì)節(jié)（場(chǎng)面）。
師：彭德懷這位鐵骨錚錚的軍人，對(duì)待大黑騾子卻是如此得深情，下面請(qǐng)同學(xué)們把這些話連起來(lái)讀一讀，再來(lái)體會(huì)體會(huì)。
4、學(xué)生自由練讀這幾句話。
（二）感悟彭德懷雖深愛(ài)大黑騾子，但更愛(ài)戰(zhàn)士們的情懷。
2、讀讀課文，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，其實(shí)課文有一節(jié)已經(jīng)告訴我們了，找找看？
3、齊讀第三節(jié)。理解“燃眉之急”什么意思？近義詞(迫在眉睫)。請(qǐng)用“燃眉之急”造句。
4、“燃眉之急”在課文中指的是什么？（戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓而昏倒在地）。
為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？（讀第一節(jié)）。
5、是啊，草地上斷糧了，戰(zhàn)士們的情況已迫在眉睫了，怎么辦？
6、所以，彭德懷決定殺坐騎來(lái)解決燃眉之急。你從彭德懷殺騾子看出了什么？
板書(shū)：更愛(ài)戰(zhàn)士們。
7、戰(zhàn)士們同意彭德懷殺騾子嗎？戰(zhàn)士們?cè)谶@個(gè)問(wèn)題上是怎樣的態(tài)度？
師引讀課文3——11節(jié)。
8、請(qǐng)大家找出11——20節(jié)描寫(xiě)彭德懷在殺大黑騾子問(wèn)題上有什么感情變化？找詞語(yǔ)。
引讀13——19節(jié)。
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，然后再進(jìn)行分角色朗讀。
四、分角色朗讀課文第二段。
（這句話看來(lái)是寫(xiě)大黑騾子，實(shí)際暗含著彭德懷要和戰(zhàn)士們一起徒步走出草地，后面路途將更加艱難。后面兩個(gè)“融進(jìn)了”告訴我們大黑騾子為革命立了大功，更是彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神，鼓舞了戰(zhàn)士們奮勇前進(jìn)。）。
六、總結(jié)課文，升華主題。
彭德懷和他的大黑騾子教案篇七
學(xué)習(xí)課文第二段。
1、出示自學(xué)要求；為了解決饑餓的問(wèn)題，彭德懷竟然殺了跟隨自己多年的大黑騾子，你認(rèn)為他對(duì)大黑騾子的感情究竟怎樣呢？（要求：讀讀、劃劃、想想、議議。）。
2、學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究。
3、組織交流、匯報(bào)。
5、討論；既然彭德懷那么的愛(ài)他的大黑騾子，那么他為什么還要?dú)⑺拇蠛隍呑幽?？找出相關(guān)語(yǔ)句來(lái)回答。
從下面的語(yǔ)句中我們讀懂了彭德懷更愛(ài)的是他的戰(zhàn)士們，萬(wàn)般無(wú)奈，只能殺了大黑騾子。
a“部隊(duì)現(xiàn)在連野菜也吃不上了，只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地?！?BR> b“你們能走，我也能走?！?BR> 6、指導(dǎo)朗讀，要求讀出對(duì)戰(zhàn)士們的愛(ài)。
教學(xué)完畢后，總覺(jué)得有點(diǎn)不盡人意。反思了一下，有以下幾點(diǎn)思考。其一，自己精心設(shè)計(jì)的一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)已經(jīng)深深束縛住了學(xué)生的思維，學(xué)生跟著老師的思路轉(zhuǎn)，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式在課上都未得到很好的體現(xiàn)。教師設(shè)計(jì)的兩個(gè)大問(wèn)題“為了解決饑餓的問(wèn)題，彭德懷殺了大黑騾子，你認(rèn)為他對(duì)大黑騾子的感情怎樣呢？”、“既然彭德懷那么的愛(ài)他的大黑騾子，那么他為什么還要?dú)⒋蠛隍呑幽?？”貫穿整?jié)課。而新課標(biāo)中已經(jīng)明確指出：“課堂教學(xué)不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。應(yīng)著力調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲、好奇心。”在我們的課堂上，學(xué)生少了自己的發(fā)現(xiàn)。其實(shí)他們每一點(diǎn)微小的發(fā)現(xiàn)都是可貴的，星星之火卻能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取欲望。也許正是有了今天課堂上的這些小發(fā)現(xiàn)，才會(huì)有以后生活中的大發(fā)明。其二，朗讀指導(dǎo)未能尊重學(xué)生讓他們進(jìn)行個(gè)性化的閱讀。例如教師指導(dǎo)朗讀時(shí)，先后提出“要讀出對(duì)大黑騾子的愛(ài)?！蔽覀兘處熞呀?jīng)用自己的分析來(lái)代替應(yīng)該由學(xué)生自己的閱讀實(shí)踐自主對(duì)課文感情的體悟過(guò)程，使學(xué)生創(chuàng)造性閱讀能力培養(yǎng)受到束縛。我覺(jué)得今后課堂上應(yīng)啟迪學(xué)生結(jié)合自己對(duì)課文的理解和體會(huì)，感悟到應(yīng)該怎樣讀，應(yīng)該讀出什么樣的感情。其三，課堂上我也試圖讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究，但流于形式，未能很好的進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生最后的匯報(bào)仍然是自己的理解，不能代表小組的意見(jiàn)。這樣既浪費(fèi)了時(shí)間，也不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。
彭德懷和他的大黑騾子教案篇八
因?yàn)楸菊n的目標(biāo)是學(xué)習(xí)3——21自然段，內(nèi)容繁重，課堂容量較大，為了避輕就重，我抓住三次命令形成一條清晰的思路，讓自己的教學(xué)成竹在胸。開(kāi)始我請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文3-20自然段，找到彭德懷下命令的句子，把它畫(huà)下來(lái)。接著，我讓他們大聲讀讀這三次命令，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)？然后，我讓學(xué)生再次閱讀3——20自然段，思考這三次命令分別是在什么情況下下達(dá)的。抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，圈畫(huà)出最感動(dòng)的詞句，在空白處寫(xiě)下自己的感受。最后，順著這三次命令交流體會(huì)，并指導(dǎo)朗讀。
課堂上，我在學(xué)生充分讀、與文本用心對(duì)話的基礎(chǔ)上，展開(kāi)交流，說(shuō)中悟，悟中讀。抓住細(xì)節(jié)，哪怕是一個(gè)詞、一句話、一個(gè)表情、一個(gè)動(dòng)作讓學(xué)生體會(huì)彭德懷的內(nèi)心。抓住“燃眉之急”這個(gè)詞，帶領(lǐng)學(xué)生觀看《長(zhǎng)征》中紅軍過(guò)草地的音像資料，幫助學(xué)生體驗(yàn)?zāi)欠N艱辛、困苦，體會(huì)戰(zhàn)士們的生命危在旦夕。抓住彭德懷“神情”“平靜”“不耐煩”“背過(guò)臉去”“怒吼”等細(xì)微變化的神情，體會(huì)彭德懷愛(ài)騾子更愛(ài)戰(zhàn)士，舍小義，取大義的精神，引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷與戰(zhàn)士們同甘共苦的人格魅力。
在教學(xué)槍殺騾子的這一感人片段時(shí)，我挖掘了“彭德懷向著寫(xiě)到下去的大黑騾子緩緩摘下軍帽……”中“……”這一空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“曾記得……、對(duì)不起了……、向你敬禮……”的提示，寫(xiě)一寫(xiě)彭德懷的心里話，走進(jìn)彭德懷的內(nèi)心，體會(huì)他對(duì)大黑騾子的歉意和敬意。此時(shí)學(xué)生能在已有體驗(yàn)的基礎(chǔ)上根據(jù)課文展開(kāi)想象，于是一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面展現(xiàn)在他們眼前，他們的思緒跟隨文中人物融進(jìn)了一個(gè)個(gè)難以忘懷的場(chǎng)景，真切地感悟到了課文的意境。彭德懷愛(ài)大黑騾子、更愛(ài)戰(zhàn)士，與戰(zhàn)士同甘共苦的精神已完全為他們所心領(lǐng)意會(huì)。
感悟了課文，我借助板書(shū)總結(jié)：在彭德懷的心中，有一座天平，一端是大黑騾子，一端是紅軍戰(zhàn)士，彭德懷深愛(ài)著自己的大黑騾子，但他更愛(ài)自己的戰(zhàn)士。學(xué)生從向一端傾斜的“天平”簡(jiǎn)筆畫(huà)中，領(lǐng)會(huì)到紅軍戰(zhàn)士在彭德懷心中的分量有多重，從而自然領(lǐng)會(huì)戰(zhàn)士們能“暈倒了爬起來(lái)，跟上去”的精神動(dòng)力來(lái)自哪了，對(duì)“滾滾鐵流”的理解也就水到渠成了。
當(dāng)然，課堂上我還有這樣那樣的不足之處，比如，課堂節(jié)奏太快，學(xué)生充分思考的空間仍沒(méi)有給足，如果能再多給學(xué)生一些時(shí)間去感受、去體驗(yàn)，我相信教學(xué)效果會(huì)更好。在交流彭德懷的心里話上同樣也如此，我只給了三個(gè)同學(xué)機(jī)會(huì)，但其實(shí)很多同學(xué)都想說(shuō)，他們內(nèi)心能真切感受到彭德懷愛(ài)騾子更愛(ài)戰(zhàn)士的情感，有強(qiáng)烈的傾吐欲望，這也應(yīng)是課堂的高潮所在，可我同樣放掉了這個(gè)機(jī)會(huì)，而急匆匆地進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。
彭德懷和他的大黑騾子教案篇九
2．通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)彭德懷愛(ài)大黑騾子、愛(ài)戰(zhàn)士的感情以及彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。
3、結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里”等句子的含義。
一、導(dǎo)入。
2、師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們體會(huì)到了哪些愛(ài)？（板書(shū)：愛(ài)）。
把這樣的一份“愛(ài)”融入課題中，再來(lái)讀讀。指讀課題。
二、學(xué)習(xí)2至20小節(jié)。
（一）學(xué)生注讀。
師：老師相信，對(duì)于這個(gè)“愛(ài)”字，每個(gè)同學(xué)都會(huì)有自己獨(dú)特而真實(shí)的感受。這是非常寶貴的。但是，對(duì)于學(xué)習(xí)課文，光有這點(diǎn)感受是不夠的，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮呓淼聭押痛蠛隍呑?，看看你是從什么地方，哪些文字，哪些句子?dāng)中深切地體會(huì)和理解了這個(gè)“愛(ài)”字，選擇自己喜歡的方式讀第2——20小節(jié)，，用波浪線畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，把你的感受簡(jiǎn)要地寫(xiě)在旁邊。
（二）交流。
1）有時(shí)彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：……就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進(jìn)大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。
師：哪些詞觸動(dòng)了你，讓你震動(dòng)了？
評(píng)議：能體會(huì)到流淌在細(xì)微之處的愛(ài)，真細(xì)心！
指導(dǎo)朗讀：這份愛(ài)真摯而含蓄，誰(shuí)能通過(guò)朗讀把它表達(dá)出來(lái)？
小結(jié)：當(dāng)時(shí)，每到宿營(yíng)地，彭德懷總要牽著大黑騾子溜一溜，給它刷毛、撣土，喂些草料和自己的干糧，這頭大黑騾子很通人性。只要彭德懷輕輕一拍它的脖子，它就會(huì)很乖地臥下，等著彭德懷騎上去再慢慢起來(lái)。打仗時(shí)，只要彭德懷一聲令下，它就勇往直前，從不退縮，多少個(gè)日日夜夜，在荒蕪人煙的草地上，都能看見(jiàn)彭德懷與大黑騾子相依相伴的身影?。?BR> 師：彭德懷對(duì)大黑騾子的愛(ài)，還流淌在我們課文的其他語(yǔ)句中，你們讀到了嗎？
2）彭德懷深情地望著……平靜地對(duì)……。
能把你的目光再縮小一下，縮小到一個(gè)詞來(lái)談?wù)勀愕母惺軉?？你縮到了哪個(gè)詞兒？
把“深情”這個(gè)詞再放大了，你想到了什么？（愛(ài)大黑騾子）。
彭德懷有些不耐煩了，他大聲地對(duì)身邊的警衛(wèi)員說(shuō)……。
彭德懷雙手叉在腰間怒吼道，引讀——。
“不耐煩”和“怒吼”的背后，我們讀到的了什么？（愛(ài)大黑騾子，更愛(ài)戰(zhàn)士）。
師：槍口對(duì)準(zhǔn)了大黑騾子，彭德懷背過(guò)臉去。
此刻，你們是彭德懷身邊的警衛(wèi)員，你們從彭德懷轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的臉上看到了什么？（表情）。
體會(huì)彭德懷的心境，讓我們來(lái)品味這個(gè)句子，齊——。
5）范讀。
g、彭德懷推開(kāi)警衛(wèi)員端來(lái)的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開(kāi)！”
a、“什么？殺掉？……”老飼養(yǎng)員著急了。幾個(gè)警衛(wèi)員聽(tīng)說(shuō)后也急忙圍攏過(guò)來(lái)，大聲說(shuō)：“……”
好的，找得很準(zhǔn)。讓我們一起讀讀這位同學(xué)的新發(fā)現(xiàn)。為什么“著急”？（愛(ài)大黑騾子，愛(ài)彭德懷：這是組織上派給彭德懷的坐騎，盡管他很少騎，但是彭德懷一路上不但要走路，還要指揮隊(duì)伍前進(jìn)，辛苦啊，戰(zhàn)士們心疼他，希望大黑騾子能減輕他的負(fù)擔(dān)。）。
小結(jié)：是啊，長(zhǎng)征以來(lái)，大黑騾子受盡了苦，一路上不是馱著糧食，就是馱器材，戰(zhàn)士生病了，它馱著傷員一步步朝前走；過(guò)大江時(shí)，是它一次次將不會(huì)游泳的戰(zhàn)士運(yùn)過(guò)江；過(guò)雪山時(shí)，是它將奄奄一息的戰(zhàn)士從死亡的邊緣拉了回來(lái)。戰(zhàn)士們是多么地不忍心殺掉大黑騾子啊，我們聽(tīng)見(jiàn)那發(fā)自內(nèi)心的請(qǐng)求聲：（引讀）。
b、老飼養(yǎng)員流著眼淚對(duì)彭德懷說(shuō)……他為革命立過(guò)功。
c大家仍在請(qǐng)求……。
能讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣嗎？
命令下了，而槍聲，10分鐘，20分鐘。這分分秒秒里凝聚的都是人們對(duì)大黑騾子的不舍啊！
練習(xí)朗讀：同學(xué)們把這份真摯的感情體會(huì)的多好！是??！此時(shí)此刻，每個(gè)愛(ài)大黑騾子的人都掙扎在愛(ài)與痛的邊緣，這份深埋在心底的愛(ài)此刻又是那么地痛苦，讓我們走進(jìn)每個(gè)人的心里，讀出他們內(nèi)心真實(shí)的感受。
分角色朗讀3—12小節(jié)。
評(píng)價(jià)：同學(xué)們出色的合作讓老師仿佛置身在那艱苦的年代，那痛苦的時(shí)刻。
3）彭德懷對(duì)戰(zhàn)士的愛(ài)。
質(zhì)疑：彭德懷愛(ài)大黑騾子，戰(zhàn)士們也是那么不舍得大黑騾子，那為什么還要?dú)⒋蠛隍呑?？板?shū)：（殺？）。
師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題默讀課文第1、2小節(jié)。
讀一兩遍顯然是不夠的，再細(xì)細(xì)地讀，不要放過(guò)一個(gè)字，一邊讀一邊感受，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這一段話中突然有一個(gè)詞語(yǔ)跳入了你的眼簾，把它抓住，不要放過(guò)了！（同學(xué)再齊讀）告訴大家哪個(gè)詞語(yǔ)突然跳入了你的眼簾？交流：最為艱苦為什么這個(gè)詞語(yǔ)會(huì)突然跳入你的眼簾？（殺的原因）。
你心里有什么感覺(jué)？帶著這沉重、難受的心情讀一讀這一小節(jié)好嗎？
出示圖片；可以說(shuō)草地一望無(wú)際如浩淼大海，沼澤遍布，荒無(wú)人煙，滿目凄涼，正如詩(shī)中所說(shuō)：
三十里草地二十里水，
荒無(wú)人跡鳥(niǎo)不飛，
如有行人誤入內(nèi)，
十有九個(gè)去難歸。
a、他眼見(jiàn)著……把目光盯在……。
b、現(xiàn)在，草地上斷糧了，彭德懷決定殺坐騎解決燃眉之急。
c、部隊(duì)現(xiàn)在連野菜也吃不上了，只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地。
4）同甘共苦。
“如果你是其中的一個(gè)戰(zhàn)士，看到彭德懷將軍忍痛殺大黑騾子，你想到了什么？”
生談，有沒(méi)有同學(xué)找出相關(guān)語(yǔ)句？能讀好嗎？
a、你們能走，我也能走。
b、漫漫征途，再也見(jiàn)不到大黑騾子的身影了……。
[挖掘課文空白點(diǎn)，聯(lián)系課文內(nèi)容展開(kāi)想像，練寫(xiě)彭德懷心理活動(dòng)的片斷]。
練筆：槍聲響了，彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……。
5）學(xué)習(xí)最后一小節(jié)。
槍聲響了，永遠(yuǎn)帶走了大黑騾子，它永遠(yuǎn)消失在了大家的視線里，漫漫征途再也見(jiàn)不到它的身影，它——（引讀最后一節(jié)）。
師：如果我們把這篇課文當(dāng)作一部電影來(lái)欣賞的話，那么，課文結(jié)尾則更具有震撼人心的藝術(shù)魅力。請(qǐng)大家細(xì)細(xì)欣賞。（生讀最后一段）師：這一段里，大家對(duì)“鐵流”這個(gè)詞理解嗎？對(duì)于這個(gè)詞，大家不要忙著查字典，求教人。只要你把這部分內(nèi)容當(dāng)電影來(lái)看，你就一定能讀懂它。（生邊讀課文邊想象畫(huà)面）師：如果說(shuō)“彭德懷推開(kāi)警衛(wèi)員端來(lái)的一碗肉湯，發(fā)火道：‘我吃不下，端開(kāi)！’”是個(gè)特寫(xiě)鏡頭，是個(gè)近景，那么，你說(shuō)結(jié)尾是個(gè)什么鏡頭？師：說(shuō)說(shuō)你看到的遠(yuǎn)景？師：在崇山峻嶺之中，在茫茫草地之間，你又看到了什么？師：聯(lián)系你所看到的，你一定能理解“北進(jìn)的滾滾鐵流”。師：（引導(dǎo)）“北進(jìn)”這個(gè)詞，還在課文的什么地方出現(xiàn)過(guò)？“紅軍指戰(zhàn)員在饑寒交迫的情況下向北挺進(jìn)?！睅煟郝?lián)系這兩句，并想象畫(huà)面，你能理解“北進(jìn)的滾滾鐵流”嗎？師：你看，你們不都看出來(lái)了嗎？不過(guò)，為什么把“紅軍隊(duì)伍”稱作“鐵流”呢？師：“鐵流”就是指戰(zhàn)斗力強(qiáng)的隊(duì)伍。弄清了這個(gè)詞的意思，我們?cè)賮?lái)讀讀這一段，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這一段的理解。（生邊讀邊批注，隨后交流）。
師：同學(xué)們，這段文字還是音與像的絕妙結(jié)合，你看一個(gè)遠(yuǎn)鏡頭，再配上鏗鏘有力的畫(huà)外音“身無(wú)御寒衣，肚內(nèi)饑。暈倒了爬起來(lái)，跟上去，走到宿營(yíng)地?！辈痪徒o人一種精神振奮的感覺(jué)嗎？我們?cè)僖黄鹱x讀這段，并背下來(lái)。
三、小結(jié)：
四、這節(jié)課上，我們和彭將軍一起著急，一起悲痛，一起把對(duì)大黑騾子的愛(ài)深深地埋在心底，但這愛(ài)是偉大的，這愛(ài)是感人至深的，這愛(ài)激勵(lì)著戰(zhàn)士們奮勇向前，最終取得了革命的勝利。
彭德懷和他的大黑騾子教案篇十
我總認(rèn)為我們班級(jí)的學(xué)生思維簡(jiǎn)單，談感受生硬機(jī)械，沒(méi)有真情實(shí)感。今天，我才知道我完全錯(cuò)了！他們也是有血有肉、感情豐富的一群孩子，只是直到今天，我才撥動(dòng)了他們的心弦，點(diǎn)燃了他們思維的火花，使他們有了傾吐的沖動(dòng)！反思一下自己，教學(xué)的功夫還必須不斷錘煉吶，否則我將在他們心中“下崗”了！這課時(shí)，我拖堂了好幾分鐘，因?yàn)槲覍?shí)在不忍心讓大家因沒(méi)有參與課堂發(fā)言而失望！課堂教學(xué)中，有兩個(gè)方面我是比較滿意的：
1、以“愛(ài)”為線索，學(xué)習(xí)理解課文，體會(huì)彭德懷愛(ài)大黑騾子，戰(zhàn)士們也深愛(ài)大黑騾子及彭德懷更愛(ài)戰(zhàn)士們的情感。下面是他們品讀感悟文字后自由交流感受的片段：
師：大家閱讀得真認(rèn)真，而且個(gè)個(gè)同學(xué)都做到了不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，老師真為你們高興。下面我們一起來(lái)交流一下你的讀書(shū)收獲。
一生：“有時(shí)彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：‘你太辛苦了，連一點(diǎn)料都吃不上。’說(shuō)著，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進(jìn)大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完?！蔽覐倪@段話中體會(huì)到彭德懷非常愛(ài)他的大黑騾子。紅軍過(guò)草地的時(shí)候，大家是饑寒交迫，每個(gè)人吃的是極其有限的。彭德懷自己也舍不得吃，卻悄悄地塞給大黑騾子吃，可見(jiàn)他多么愛(ài)自己的坐騎！
二生：我從“撫摸”“念叨”“悄悄”“一直看著它吃完”等詞語(yǔ)中感受到彭德懷非常愛(ài)大黑騾子，他們之間的感情已經(jīng)超過(guò)了人和牲口的關(guān)系，就像是親密無(wú)間的戰(zhàn)友，感情非常深厚。
師：說(shuō)得好，他們感情深厚，如同戰(zhàn)友一般！聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)彭德懷如此愛(ài)大黑騾子的原因。
三生：自從長(zhǎng)征開(kāi)始，大黑騾子就與彭德懷朝夕相處，可以說(shuō)形影不離。而且，大黑騾子馱傷員、糧食和器材，為革命立下了汗馬功勞！
師：說(shuō)得好，這樣的大黑騾子，你們喜愛(ài)嗎？彭德懷又如何能夠不愛(ài)它呢？我們一起來(lái)朗讀課文，讀出深深的情，濃濃的愛(ài)。
四生：“彭德懷背過(guò)臉去。”大黑騾子每天背上都馱得像小山似的，為革命作出了巨大的貢獻(xiàn)?，F(xiàn)在，彭德懷為了能夠讓多一些的人走出草地，下令要?dú)⒘怂o戰(zhàn)士們充饑。他那么愛(ài)大黑騾子，如何忍心啊？可是他實(shí)在是迫不得已！因此，從這句話中，我也體會(huì)到彭德懷對(duì)大黑騾子深深的愛(ài)。
五生：我覺(jué)得他愛(ài)大黑騾子，可是他更愛(ài)他的戰(zhàn)士們！他殺大黑騾子是迫于無(wú)奈！
六生：“槍聲響了。彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下了軍帽……”“緩緩地摘下了軍帽”是說(shuō)彭德懷向大黑騾子，致以最崇高的敬意，就像悼念自己最親密的戰(zhàn)友一樣。
師：殺了自己最心愛(ài)的大黑騾子，彭德懷的內(nèi)心是怎樣的？為什么？
七生：他的內(nèi)心是充滿了崇敬之情的。生前，大黑騾子為革命立下了汗馬功勞，今天，他又最后一次為革命立了大功！
八生：他的內(nèi)心充滿了愧疚。大黑騾子不僅與他與戰(zhàn)友們結(jié)下了深厚的情誼，而且它也為大家分擔(dān)了太多太多?，F(xiàn)在自己居然殘忍地殺害了它，彭德懷該多么痛苦內(nèi)疚??！
九生：他的心中也會(huì)很欣慰。因?yàn)?，有了大黑騾子的犧牲，或許會(huì)有多一些的人走出草地，而這是他軍團(tuán)長(zhǎng)的職責(zé)！
……。
從上面的片段中可以感受到孩子們邊讀邊圈畫(huà)，閱讀較細(xì)致，他們能夠用心品讀體會(huì)，抓住一字一詞一標(biāo)點(diǎn)來(lái)多元感悟，體會(huì)人物的思想感情，交流內(nèi)心感受，真的非常令人感動(dòng)。我想，他們已經(jīng)掌握了一點(diǎn)閱讀的方法，具備了一點(diǎn)閱讀的能力。假以時(shí)日，他們的閱讀能力一定能夠不斷提高。
2、課堂教學(xué)進(jìn)行到這時(shí)候，我沒(méi)有草草收?qǐng)?，而是?qǐng)他們?cè)僮x第19自然段，對(duì)于省略號(hào)展開(kāi)豐富的想象，寫(xiě)寫(xiě)彭得懷的內(nèi)心活動(dòng)，再組織交流。在展開(kāi)想象，補(bǔ)充彭德懷看著心愛(ài)的大黑騾子斜倒下去的復(fù)雜內(nèi)心時(shí)，學(xué)生比較動(dòng)情，能夠比較恰當(dāng)?shù)亟沂九淼聭淹纯?、不忍的?nèi)心。在教學(xué)過(guò)程中，我也把自己當(dāng)成平等的一員，在學(xué)生動(dòng)筆傾吐心聲時(shí)，自己也動(dòng)筆寫(xiě)了寫(xiě)，也許不是寫(xiě)得最棒，不過(guò)，我也讓學(xué)生感受到了我也是他們中的一員！我是這樣寫(xiě)的：“大黑騾子呀大黑騾子，委屈你了！今天，你又為革命立了一次大功！在此，我向你致以最崇高的敬禮！大黑騾子呀，你也知道，要我下令殺了你，我的內(nèi)心有多矛盾，多痛苦！因?yàn)槟闶俏腋锩闹凶钣H密的戰(zhàn)友，你馱糧食，運(yùn)器材，救傷員，立下了汗馬功勞?。∥邑M能無(wú)情呀？可是你也知道，我必須得殺了呀！有多少戰(zhàn)士已經(jīng)倒下，有多少戰(zhàn)士又將倒下，你叫我如何忍心？大黑騾子呀，為了戰(zhàn)士們，為了多一些戰(zhàn)走出草地，我必須得殺了你！我想，你一定會(huì)理解我的，也一定會(huì)無(wú)怨無(wú)悔地支持我的，是嗎？我的老伙計(jì)，謝謝你了，你安息吧！”在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生也給了我一次發(fā)言的機(jī)會(huì)，也給予了我充分的肯定。我也繼續(xù)為他們的.情感之火助燃。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)分角色朗讀，感覺(jué)無(wú)須多言，一切都那么美妙！
彭德懷和他的大黑騾子教案篇十一
這堂課羌老師由一個(gè)“愛(ài)”字來(lái)展開(kāi)教學(xué)，讓我很有感觸。
1、通過(guò)讓學(xué)生找出描寫(xiě)彭德懷愛(ài)大黑騾子的句子并引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)讀懂人物的內(nèi)心世界，感悟彭德懷對(duì)大黑騾子的愛(ài)，對(duì)戰(zhàn)士的愛(ài)。我覺(jué)得羌老師對(duì)關(guān)鍵詞句的講解是非常細(xì)致到位的，他不是點(diǎn)到為止，而是進(jìn)行了非常形象生動(dòng)的講述。例如講到句子“一直看著它吃完”時(shí)，羌老師馬上說(shuō)平時(shí)你吃飯時(shí)爺爺奶奶會(huì)一直看著你吃完。講到“撫摸”一詞時(shí)羌老師馬上說(shuō)像爸爸媽媽的手撫摸著。
2、我想，將課本中人物的行為舉止和自己爸爸媽媽爺爺奶奶的舉止聯(lián)系起來(lái)，使得學(xué)生更容易設(shè)身處地地去理解人物的內(nèi)心世界，與文本引起共鳴。還有分角色朗讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)很好，不僅可以豐富學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，還可以深化學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，學(xué)生也比較喜歡這樣的`朗讀形式。
3、另外，覺(jué)得羌老師的教態(tài)特別好，從容鎮(zhèn)定，又不乏激情，很能感染學(xué)生。
一、以彭德懷的三個(gè)意思相同卻一次比一次激動(dòng)的命令為主旋律，簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，且層層推進(jìn)，步步高昂，令人感動(dòng)。教學(xué)時(shí)，羌老師始終抓住情感線索——“愛(ài)”（對(duì)大黑騾子的愛(ài)、對(duì)戰(zhàn)士的愛(ài)），以及一個(gè)矛盾——“殺”還是“不殺”來(lái)組織教學(xué)，使得課堂教學(xué)流程清晰明朗，毫不凌亂。
二、對(duì)文章中人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫(xiě)的研讀是構(gòu)成課堂這首曲子的動(dòng)人音符。羌老師是一位高明的演奏家，他特別善于引導(dǎo)學(xué)生抓住彭德懷深情的眼神、平靜的語(yǔ)氣、“你們能走，我也能走”等豐富的語(yǔ)言、背過(guò)身去、緩緩摘下軍帽等動(dòng)作，走進(jìn)彭德懷的內(nèi)心，感受他對(duì)大黑騾子的愛(ài)，對(duì)戰(zhàn)士們的愛(ài)，從而被被彭德懷愛(ài)戰(zhàn)士勝過(guò)愛(ài)騾子、舍小愛(ài)取大愛(ài)、與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神所打動(dòng)。
三、課堂上，孩子們的表現(xiàn)是最華美的樂(lè)章。一個(gè)個(gè)精彩的發(fā)言、一次次聲情并茂的個(gè)別讀、齊讀、分角色讀以及靜思默寫(xiě)，讓孩子們?cè)谠鷮?shí)的語(yǔ)文訓(xùn)練中走進(jìn)文本，使彭德懷的形象在孩子們心中豐滿起來(lái)，使長(zhǎng)征精神的豐碑在孩子們心中高大起來(lái)。
彭德懷和他的大黑騾子教案篇十二
今天，我在教學(xué)《彭德懷和他的大黑騾子》中，我想到了這樣一種方法。《彭德懷和他的大黑騾子》經(jīng)過(guò)我的默讀，我知道了它的大致意思在萬(wàn)里長(zhǎng)征中過(guò)草地時(shí)，前面的部隊(duì)餓了還可以挖一些野菜吃，而后面的部隊(duì)卻什么也吃不著了，彭德懷為了革命的勝利，不惜忍痛割愛(ài)，把陪伴自己多年的大黑騾子連同其它牲口全部殺掉，解決當(dāng)前困難，可自己說(shuō)什么也吃不下這么一件事。
在這篇文章里基本都是人與人，人與物之間發(fā)生的內(nèi)外言行，其中：彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽和彭德懷推開(kāi)警衛(wèi)員端來(lái)的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開(kāi)!”兩句更能體現(xiàn)出彭德懷是多么愛(ài)大黑騾子，又是多么舍不得大黑騾子呀!
接著，我又放聲有感情地朗讀了一下這篇課文。讀了之后我發(fā)現(xiàn)，老警衛(wèi)員像是一種“反派”人物，他極力勸說(shuō)彭德懷不要?dú)⒑隍呑?，因?yàn)樗鼮楦锩⑦^(guò)功。我在課上曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“欲揚(yáng)先抑”是一種能更進(jìn)一步體現(xiàn)文章中心思想的好方法。而彭德懷卻執(zhí)意要?dú)⒋蠛隍呑印?BR> 最后我用誦讀法又回顧一下這篇課文，不僅讓我對(duì)它有了更深一步的了解，還讓我都差不多能背這篇課文呢！