總結(jié)是一種概括性的寫作方式，它幫助人們系統(tǒng)化地整理和理解所學(xué)和所思。寫總結(jié)時，我們要注重邏輯性和條理性，使讀者能夠清晰地理解和接受我們的總結(jié)觀點。以下是常用的總結(jié)寫作技巧和要點，希望對你有所幫助。
課文兩只鳥蛋的公開課教學(xué)設(shè)計篇一
1、認(rèn)識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
【教學(xué)過程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1、多媒體課件展示森林中，百鳥爭鳴，一只雌鳥孵出小鳥，小鳥們破殼而出。最后定格在一棵大樹，樹上有一個鳥窩，鳥媽媽飛走覓食，窩里留下兩只鳥蛋。這時候，來了一位淘氣的小男孩。
讓學(xué)生說一說：
圖上有什么?看著這幅畫面你想到了什么?
2、揭示課題：
二、自由讀文，自主識字。
1、學(xué)生試讀課文，要求：
借助拼音，試讀課文，要讀準(zhǔn)字音。
2、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)：
在文中畫出生字，讀準(zhǔn)字音，識記字形，教師巡視指導(dǎo)。
3、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況：
課件出示帶拼音的字詞，讓學(xué)生說說是用什么方法記住這些生字的。
(可啟發(fā)學(xué)生用偏旁帶字，熟字帶生字，換一換，加一加，自編字謎等方法識字)。
4、檢查學(xué)生讀書情況，指導(dǎo)學(xué)生讀通順。
三、再讀課文，體會情感。
1、問：剛才你們看了畫面，誰還記得小鳥是怎么來的嗎?
幫助學(xué)生理解兩只鳥蛋就是兩只小鳥。
老師從掛包里取下兩只鳥蛋，讓學(xué)生摸一摸，體會涼涼的。
2、學(xué)生自由讀課文：
想想該怎樣讀。
3、教師范讀：
要求學(xué)生注意體會教師朗讀時表達的感情。
4、學(xué)生模仿教師語音、語氣讀課文，可相互讀讀、聽聽。
5、學(xué)生展示讀：
學(xué)生喜歡哪個小節(jié)，就讀哪個小節(jié)，讀完后說說為什么喜歡。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會每一小節(jié)表達的情感。
第一小節(jié)：
比較小小的與小的，涼涼的與涼的。
理解：
小小的就是很小，涼涼的就是很涼。那么應(yīng)該怎樣讀呢?
真好玩讀的時候心里應(yīng)該很高興。讓學(xué)生自己讀一讀，同桌相互讀，指名展示讀。
第二小節(jié)：
分角色朗讀，讀出媽媽的語氣，聽課件中鳥媽媽焦急的叫聲，理解焦急。
第三小節(jié)：
我捧著鳥蛋，把鳥蛋放回鳥窩時，想到什么?
讓學(xué)生演示，體會人物的'心理活動，這一小節(jié)你認(rèn)為該怎樣讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好小心地、捧著、輕輕地。
第四小節(jié)：
再次出示插圖畫面。啟發(fā)學(xué)生想象，看著鳥蛋放回鳥窩，想到一只鳥蛋就是一只鳥，小鳥能出殼，慢慢長大，在天空中飛翔，在天空中歌唱，多么快樂啊。請小朋友們讀讀第四小節(jié)。
第四小節(jié)：
仿佛可換詞來理解。仿佛就是好像的意思。
通過看插圖來理解目光、投向。
提問：
為什么我會把目光投向高遠的藍天。
6、學(xué)生齊讀課文。
7、學(xué)生自己找讀書小伙伴：
分角色朗讀課文，也可邊讀邊表演。
8、談感受，讀后提問：
你喜歡課文中的這個我嗎?為什么?愿意對文中的我說些什么?
四、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
1、多媒體課件展示田字格中的六個生字，引導(dǎo)學(xué)生說說每個字的結(jié)構(gòu)，書寫時應(yīng)該注意什么。教師在田字格中示范寫。
2、指導(dǎo)學(xué)生寫好聽、唱和連、遠。
3、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。
五、練習(xí)。
1、開火車讀詞語，比比誰讀得好。
2、試著背誦這首詩，比比誰能背下來(配上音樂)。
六、積累詞句。
讀課后我會讀，說說自己的發(fā)現(xiàn)，試著說幾個這樣的詞語。把課文中喜歡的詞句抄在自己的摘抄本上。
七、課外拓展。
1、怎樣保護鳥類。
2、跟同學(xué)交流交流關(guān)于愛護小鳥的故事?？赡艿脑?，做一些相關(guān)活動。
課文兩只鳥蛋的公開課教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
二、初讀課文、學(xué)習(xí)生字。
1、齊讀課題。
2、指名讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子，小朋友仔細(xì)聽，如果有錯誤咱們大家一起幫他糾正。
3、自己練習(xí)讀讀課文，看看課文有幾小節(jié)。
4、小組合作再讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀順句子，同組互相幫助。
5、指名分小節(jié)讀課文，正音。
6、大家已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，找到了哪些生字和詞語？
7、指名讀。
8、摘掉帽子，誰還會讀？翻人浪讀。
9、只剩下字寶寶了，你還會讀嗎？男女生讀。
10、這些字你有什么好辦法能夠記住呢？在小組中說一說，待會，梁老師要請一個小組的同學(xué)到前面匯報，還要評出識字能手呢。
11、我們來做個游戲，把字寶寶送回家吧。
12、咱們一起來一個讀字比賽吧！先練習(xí)一下。
你們學(xué)得真認(rèn)真！放松一下。
（在優(yōu)美的樂曲中孩子們做老師自編的體操）。
三、重點感悟；
咱們已經(jīng)和生字寶寶交上了朋友，我們識字就是為了更好的讀文，這些生字回在課文中，小朋友一定能認(rèn)出它們。
1、指名讀第二節(jié)，想想，媽媽看見了什么，才說這樣的話的？
2、你們認(rèn)為他讀出好玩的感覺了嗎？
3、指名讀。
4、媽媽看見了說了什么，為什么要這樣說呢？
5、教師范讀。你覺得梁老師讀得怎么樣？
6、我聽了媽媽的話，是怎樣做的？你自己讀讀，如果讓你來演，你能演好嗎？
7、指名讀，一人演。
8、大家來評演得怎么樣？
9、大家一起讀，請一個小朋友表演。
10、我把鳥蛋送還了，就等于把兩只小鳥送還給了鳥媽媽，我還想到了什么？
11、誰能把最后一節(jié)讀得美一點。
12、我真的聽見了鳥兒的歡唱了嗎？沒有，是我看著鳥蛋想到的，是好象聽見了鳥兒的歡唱。仿佛就是好象的意思。
13、同桌倆讀讀，看誰讀得更好。
14、自己邊讀邊表演。
15、全班齊讀，會背的就背誦。
書放下，大家都把目光投向高遠的藍天，你仿佛看到了什么？
有許多鳥兒展開美麗的翅膀，在藍天中自由地飛翔……。
課文兩只鳥蛋的公開課教學(xué)設(shè)計篇三
太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽。盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地直到黃昏，多么沉重悶人的時光！人們懶洋洋地像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧！讓大地上到處一片清涼。金秋，登高望遠，大地猶如茫茫的`金海。它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節(jié)。畫個金色的太陽吧，它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬，冷風(fēng)颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧，人們都會有這個希望。春天，大地復(fù)蘇，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜，催人奮進。
從課文里，我們能體會到作者善良的心地和美好的心愿。課文語言優(yōu)美，讀起來讓人感到親切、愜意，適合背誦。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1．認(rèn)識掛、街等13個生字。會寫園、因等6個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
學(xué)習(xí)重點。
1．認(rèn)識掛、街等13個生字。會寫園、因等6個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
學(xué)習(xí)難點。
感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。
教師：多媒體課件，生字卡片，四個太陽圖卡。
學(xué)生：學(xué)生用生字卡片。
學(xué)習(xí)時間。
兩課時。
學(xué)習(xí)過程。
第一課時。
一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課。
1．師出謎語：白天不見，晚上出現(xiàn)。又紅又圓，照亮地面。
2．出示詞卡太陽，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
3．出示課題四個太陽，指名讀，齊讀。
4．引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題，你的小腦瓜里是不是蹦出了小問號？
二、初讀課文，認(rèn)記生字。
1．出示課件：帶拼音生字，指名帶讀。
2．出示課件：去拼音生字并打亂順序，擺字卡，自由練習(xí)朗讀。
3．游戲：我說你找喊名字。
4．指導(dǎo)識記生字方法。
5．鞏固游戲：我把生字送回家。
三、動畫演示，指導(dǎo)寫字。
1．猜謎引入：大口框里有個大。
2．出示課件：因書寫筆順規(guī)則。
看了動畫，你知道了什么？
課文兩只鳥蛋的公開課教學(xué)設(shè)計篇四
針對新課標(biāo)的要求，本案致力于建設(shè)一個開放而有活力的語文課堂，努力實施自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。以多媒體電化手段輔助教學(xué)貫穿始終；將小組學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)明確提出，并落實檢查；字詞檢查的方法做到多樣有趣；在實踐活動中充分激發(fā)孩子的合作、競爭意識，同時開闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生表達、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。
1、認(rèn)識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文
“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛鳥的意識和情感
多媒體教學(xué)課件、生字卡片、頭飾、學(xué)生分學(xué)習(xí)小組坐好
1、師播放小鳥破殼而出的多媒體動畫課件，生觀察。
2、說說：你看了動畫，了解到了什么？（讓生自由發(fā)言）
3、師：今天，我們要學(xué)習(xí)一首詩，寫的就是一個小朋友和兩只鳥蛋之間動人的故事。（板書課題：兩只鳥蛋）生齊讀課題。
4、師：這是怎樣的一個故事呢？先聽老師給你講講吧?。ɡ蠋煼蹲x全詩，生整體感知）
5、過渡：小朋友，你們一定也很想讀吧，快打開書本吧！
課件出示小組自學(xué)要求：
1、自讀課文，劃出生字組成的詞語，劃出不理解的詞。
2、讀準(zhǔn)生字，認(rèn)清字形，記住字音
3、組內(nèi)互相認(rèn)讀生字和詞語，互聽同學(xué)讀課文，幫助同學(xué)正音
4、交流討論不理解的詞語
教師巡視、指導(dǎo)。（著重知道學(xué)生小組匯報、討論的方法，看看是否每個成員都發(fā)言）
師：小組來匯報你們的學(xué)習(xí)成果吧！匯報成功的小組可得到一只“鳥蛋”。（老師畫的鳥蛋圖）
1、請客人
多媒體課件出示本課生字詞：
鳥蛋取下涼涼的好玩一定捧著連忙輕輕地
仿佛抬頭目光歡唱高遠藍天投向
這些詞先隱去拼音，小組讀詞“請客人”，讀對了，則詞上出現(xiàn)拼音。
（可以叫一人讀，也可叫小組成員一起讀）
如有讀錯的，可請其他小組成員正音。
2、猜詞語
老師做動作，學(xué)生仔細(xì)看，老師演的是屏幕上的哪一個詞。然后小組搶答。
（1）取下（2）捧著（3）抬頭（4）投向
3、比一比：
師：誰記住了“我會寫”中的六個字？怎么記的？比一比誰的方法好。
小組匯報。（小組匯報積極的，方法優(yōu)勝的可得一只鳥蛋。
4、解疑惑：
師：哪個小組有不理解的詞？各小組交流討論。
學(xué)生提出來后，請其他小組幫助解決。如學(xué)生提出“焦急”、“仿佛”不理解時，老師可重點幫助學(xué)生理解。
（1）師出示帶有這兩個詞的句子請學(xué)生讀一讀。
（2）讓生想一想，“焦急”和“仿佛”還能換成什么詞語，句子意思不變。
（3）生回答后，把說的詞（如著急、好像等）代進去讀一讀，體會詞義。
5、挑戰(zhàn)讀
（1）小組合作，每人讀一節(jié)，集體讀完整首詩。
（2）一人為代表，向其他小組成員挑戰(zhàn)讀
（3）一小組為代表齊讀，向其他小組集體挑戰(zhàn)讀
（4）讓學(xué)生說說自己喜歡哪一組的朗讀，并講講原因
師生評出最佳朗讀小組，獎勵鳥蛋
6、評出學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組。
1、出示本課生字卡片，開火車認(rèn)讀。
2、師：你們想一想，課文中哪兩個生字都帶有口字旁的'？（聽、唱）
3、讓生說說為什么這兩個字都是口字旁？
4、師：這兩個字怎樣寫才美呢？師在田字格中范寫，邊說筆畫的位置。
5、師寫完“唱”，讓學(xué)生說說“唱”中的兩個“日”哪里不太像？（上面一個小，下面一個大，并且扁扁的）
6、生在書上描紅，臨寫，師巡視指導(dǎo)。
（一）取鳥蛋
黑板上畫了一個大大的鳥窩，鳥窩里放著一些鳥蛋。（每一張鳥蛋圖后都寫著一個本課的生字）
2、指名學(xué)生到黑板前來取圖片并認(rèn)讀生字。
（二）找朋友
1、用卡片寫著：鳥蛋小路楊樹涼涼的長長的高高的
2、老師把卡片發(fā)給學(xué)生，讓他們找好朋友，然后一起讀詞組，再交換左右順序讀，然后帶大家齊讀。（內(nèi)容就是課后“我會讀”）
（一）學(xué)習(xí)一、二兩節(jié)
1、學(xué)生自由讀第一節(jié)。
2、讓生說說：我仿佛看見了。
3、看課件：小男孩取鳥蛋和拿在手里把玩的情景。
4、師：小朋友，你們瞧，鳥蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀！誰來當(dāng)這個小男孩，帶著好玩的心情來讀讀這一節(jié)？（指名讀，齊讀）
6、讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子，然后讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)鳥媽媽來演一演，可以加上動作、表情和語言。
7 、師：想一想，媽媽教導(dǎo)男孩時的話該怎么讀？生自由練習(xí)。
誰愿意當(dāng)媽媽對男孩說一說？（老師可先來當(dāng)媽媽，請一個男生當(dāng)文中的小男孩，老師師范說，再指名說，同桌互說）
（二）、學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)
1、生輕輕讀第三節(jié)
2、你覺得他是個怎樣的小男孩？是從哪里發(fā)現(xiàn)的？
出示句式：他是個的小男孩。（生自由說）
3、小結(jié)：小朋友講得真好。這個小男孩在媽媽的啟發(fā)下，小心翼翼地把鳥蛋送還，老師也覺得他多愛鳥呀?。ㄕn件演示小男孩送還鳥蛋的情景）
4、師：誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢？（指名讀，師范讀，齊讀）
5、男生齊讀最后一節(jié)。
6、師：讀了這一段，你仿佛聽見了什么？生說：我仿佛聽見了。
7 、師：你們有沒有讀不懂的地方？（生質(zhì)疑）
8 、出示課件：男孩把鳥蛋送還，站在樹下，望著天空的情景。
9 、師著重幫學(xué)生釋疑：（1）這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒？
（2）他把目光投向高遠的天空，他想看到什么呢？（生仔細(xì)觀察課件，自由讀第四節(jié)并思考，然后四人小組討論，最后集體交流。如果生答不出，可讓他們再次觀看小鳥破殼而出的多媒體動畫）
10、師總結(jié)：小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，仿佛看到了它們在藍天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧?。R讀第四節(jié)，男女生分讀）
11、齊讀整首詩。
1、師：小朋友，喜歡這首詩嗎？能不能記住它呢？
2、自由讀，自由背
3、同桌互背。
4、指名背（可以邊看整個故事的課件），集體備誦
1、學(xué)生介紹有關(guān)鳥的知識，展示各種鳥的圖片
2、老師放課件：搜集的各種鳥的圖片，并向?qū)W生介紹鳥的知識（如：世界上有多少只鳥）
3、老師還可告訴學(xué)生：鳥類是人類的好朋友，我們要好好保護他們。
課中操：聽歌曲《小鳥，小鳥》，生跟隨老師律動
1、老師出示生字：連遠
2、讓生說說都是什么偏旁？
3、老師范寫這兩個字，生觀察。師邊寫邊提醒學(xué)生看清“走之兒”的寫法。（點和橫折折撇兩個筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。）
4、生描紅、臨摹
5 、出示：定向
6 、師：誰能寫這漂亮的兩個字？指名板書。
7 、評議，師強調(diào)“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。
8、生描紅、臨摹
1、填空：紅紅的 綠綠的 軟軟的 藍藍的 甜甜的
小草（ ） （ ）小草
花兒（ ） （ ）花兒
柳枝（ ） （ ）柳枝
西瓜（ ） （ ）西瓜
大海（ ） （ ）大海
2、同桌詩歌表演，加上動作?？梢砸蝗税缪輯寢?，一人扮小男孩。（機動）
課文兩只鳥蛋的公開課教學(xué)設(shè)計篇五
1、感受周總理工作勞苦、生活儉樸、全心全意為人民服務(wù)的崇高品質(zhì)，初步培養(yǎng)熱愛和敬仰周總理的思想感情。
2、能有感情的朗讀課文，能背誦課文最后兩個自然段。
3、學(xué)會本課生字，理解新詞，區(qū)別三組詞的不同意思和用法。
4、學(xué)會借助中心句，正確領(lǐng)會課文的中心思想。
學(xué)會借助中心句，正確領(lǐng)會課文的中心思想。
教學(xué)難點：
學(xué)生雖然學(xué)過幾篇歌頌總理的文章，但總的來說，要培養(yǎng)對總理的熱愛和敬仰之情有些困難。
讓學(xué)生搜集有關(guān)周總理的故事。
第一教時。
1、感受周總理生活儉樸的崇高品質(zhì)。
2、學(xué)會本課生字，理解新詞。
3、了解總理生活的簡樸，并能仿寫一段話。
一、揭題。
2、讀了課題你最想了解的是什么？
二、熟悉課文。
1、自讀課文5分鐘，注意生字新詞，把課文讀正確，讀通順，并了解你最想了解的東西。
2、反饋：你了解了什么？
順帶檢查朗讀情況。
三、理解課文。
1、把最后兩節(jié)讀二遍，比較一下這兩段文字，有什么聯(lián)系？
2、指導(dǎo)朗讀最后兩節(jié)（女同學(xué)，輕聲的，男同學(xué)聲音響亮地）。
提示：
（1）我走進他的辦公室。這是高大的宮殿式的房子。說明因陋就簡。
（2）室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一個不大的寫字臺，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。說明陳設(shè)簡單。
（3）兩杯熱騰騰的熱茶，一小碟花生米……花生米并不多……好像并沒有因為今夜多了一個人而增加分量。說明生活簡單。
4、有感情的朗讀。
5、片斷練寫。
把這些組合起來，（可以增加一些詞句，刪掉一些詞句）以“周總理的生活是多么簡樸”為開頭寫一段話。
6、交流。
7、小結(jié)：通過朗讀，我們學(xué)習(xí)了語言，通過練筆，運用了課文語言，變成了自己的語言，這就是我們學(xué)習(xí)語文的方法。
課文兩只鳥蛋的公開課教學(xué)設(shè)計篇六
教材分析：《四個太陽》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文，課文有4個自然段，簡潔生動而充滿童真的語言，課文簡析明了，教學(xué)中應(yīng)著重對學(xué)生進行讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中感悟、創(chuàng)新悟情。內(nèi)容淺顯易懂，課文語言簡練，教學(xué)中我借助多媒體課件教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為宗旨，我作了如下設(shè)計。
設(shè)計理念：《四個太陽》這篇課文圍繞“動腦筋，有創(chuàng)新”設(shè)計教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識到任何問題都有解決的辦法，別人認(rèn)為做不到的事。我做到了就是一種創(chuàng)造，我引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，感知課文內(nèi)容。啟發(fā)學(xué)生開動腦筋，具有創(chuàng)新精神。在學(xué)習(xí)中主動展示自己的本領(lǐng)。少講解多感悟，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于創(chuàng)造。讓智慧的火花點燃孩子們幼小的心靈。
一、談一談、揭示課題。
小朋友你們最喜歡什么季節(jié)?今天我們一起學(xué)習(xí)18課《四個太陽》看到題目你有話要說嗎?下面我們就帶著這些問題一起學(xué)習(xí)這篇課文，共同解決問題。
二、聽一聽、整體感知。
1、放錄音課文，學(xué)生認(rèn)真聽。了解課文內(nèi)容。
2、聽完錄音課文，你知道課文里都講了什么?把你聽到的和同桌說一說。
(設(shè)計意圖：聽為說做好服務(wù)，為進一步領(lǐng)會理解課文打下基礎(chǔ))。
三、讀一讀、文中感悟。
1、學(xué)生自由讀課文，深入了解課文內(nèi)容。
2、四小組輪讀一段，比賽的形式看哪組讀的生動。
3、同桌互讀。讀出小作者的心愿。
4、教師范讀，學(xué)生體會。
5、指名讀、教師指導(dǎo)。
(設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計充分的讓學(xué)生在文中感悟，悟出小作者要表達什么心愿，學(xué)生通過自由讀、小組比賽讀、同桌讀、指名讀、教師范讀，學(xué)生從多種讀法中體會出小作者的美好心愿)。
四、看一看、口述圖意。
1、出示課件，看圖聯(lián)系課文組織語言。
2、小組合作看圖說話。
3、各小隊推出代表，口述圖意，教師適當(dāng)補充。
(設(shè)計意圖：根據(jù)課文制作的課件，四個顏色不同的太陽，表達課文四段內(nèi)容。課件的設(shè)計遵循學(xué)生的認(rèn)知特點與規(guī)律，且形象、直觀。激發(fā)了學(xué)生的興趣與思維。教師可以通過這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生體會小作者的美好愿望，利用先進的多媒體輔助教學(xué)，課件從感觀上充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使教學(xué)難度降低，豐富學(xué)生的感知。同時這一環(huán)節(jié)的小組合作，體現(xiàn)集體中協(xié)作精神非常重要)。
五、認(rèn)一認(rèn)、組詞說句。
1、出示第一幅圖第一自然段，“掛”字讓學(xué)生做掛的動作。并用“街道”分別說一句話吧！
2、出示第二幅圖第二自然段，秋天都有什么熟了，(擴展學(xué)生的思維)味道怎么樣?(激發(fā)學(xué)生的興趣)自己分享嗎?你都想請誰嘗一嘗?用我會認(rèn)的字說一段完整的話。
3、出示第三幅圖第三自然段，用上我會認(rèn)的字組詞說話。
4、出示第四幅圖第四自然段，用上我會認(rèn)的字組詞說話。
(設(shè)計意圖：在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上輔之以觀看課件，學(xué)生的理解會形象而具體，使學(xué)生的理性認(rèn)識與實際相結(jié)合，深化了學(xué)生的理解)。
六、找一找，淺顯明白。
請小朋友們分別找出穿綠、黃、紅衣服的小朋友，并且說完整話，舉例說明：王麗穿著綠顏色的上衣，可真漂亮。
(設(shè)計意圖：有趣的活動激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，和口語表達能力)。
七、貼一貼、激發(fā)興趣。
1、按小組分學(xué)具圖片，學(xué)生自己動手拼圖片，每組拼成三幅圖，分別是拼一個綠綠的太陽，送給夏天，夏天真清涼。拼一個金黃的太陽，送給秋天，秋天瓜果香。拼一個紅紅的太陽，送給冬天，冬天暖洋洋。
2、貼在黑板上展示給大家欣賞一下好嗎?
3、我們?yōu)檫@三幅圖起個題目吧！學(xué)生各抒已見。
4、教師服從學(xué)生都贊同的題目.第一幅圖,清涼夏天.第二幅圖,金黃的秋天.第三幅圖,火紅的冬天.
5、指名解說各小隊拼圖,可以聯(lián)系課文結(jié)合1、2、3、自然段說。
設(shè)計意圖這一環(huán)節(jié)的設(shè)計鍛煉了學(xué)生自己動手操作的能力,開動腦筋,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
八、畫一畫、各顯神通。
1、教師再一次深情地引導(dǎo)讀1、2、3、自然段。學(xué)生跟讀。
2、引到第四自然段，教師深情地描述：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢?學(xué)生接著讀：噢，畫個彩色的。因為春天是個多彩的季節(jié)。
3、畫一個什么樣的太陽送給春天呢?動手畫一畫春天的太陽吧！
4、教師播放音樂，學(xué)生繪畫。
(設(shè)計意圖：配樂畫畫，音樂與美術(shù)結(jié)合直觀教學(xué)，強化理解和記憶，每一個學(xué)生都有自己的特點，不必強求一種，時間的限制是為了競爭)。
九、講一講、自我表現(xiàn)。
1、根據(jù)自己所畫的春天的太陽，出示填空：我畫了個的太陽，獻給()。因為春天是個多彩的季節(jié)。
2、學(xué)生把自己的作品貼在黑板上展示。
十、評一評、取長補短。
針對上一環(huán)節(jié)畫春天的太陽，學(xué)生互相評一評，發(fā)表自己的意見。
(設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達能力，互相評價，通過填空練習(xí)，將學(xué)生的理解深化，并牢固地掌握知識。)。
十一、背一背、師生接力。
1、根據(jù)課文教師引導(dǎo)學(xué)生背誦，指出學(xué)生拼圖作品?？凑l接的好。教師加上動作引讀：我畫了個綠綠的太陽，掛在。
學(xué)生看著自己的拼圖作品加上動作接著背誦：夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。
2、教師指點學(xué)生的拼圖作品加上動作引讀2、3、自然段。
學(xué)生看著自己的拼圖作品加上動作接著背誦2、3、自然段。
3、教師指點學(xué)生的繪畫作品加上動作引讀最后一段，春天，春天的太陽該畫什么顏色呢?
學(xué)生看著自己的繪畫作品加上動作接著背誦，噢，畫個彩色的太陽送給春天，因為春天是個多彩的季節(jié)。
(設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于降低難度，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)的困難所在從而針對性在教學(xué)時，使教學(xué)目的性更強。教師引讀背誦，學(xué)生接受的快。看拼圖和繪畫作品引導(dǎo)激趣又激情。在愉快中完成背誦，而且，通過合理想象、培養(yǎng)思維能力，教師相機引導(dǎo)，促使學(xué)生趨向正確)。
十二、演一演，熟能生巧。
可以指名表演或按四小組分別表演課文四段內(nèi)容。
(設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計教師根據(jù)課堂氣氛，調(diào)節(jié)運用教學(xué)方式，選擇適合學(xué)生的，也可以讓學(xué)生自己選擇)。
十二、總結(jié)全文。
作者畫了四個顏色非常鮮艷的太陽分別送給四個不同的季節(jié)，表達了作者什么心愿呢?我們大家心中都有美好的心愿。希望你通過自身的努力早日實現(xiàn)自己的理想。
課文兩只鳥蛋的公開課教學(xué)設(shè)計篇七
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能仔細(xì)觀察游戲的過程，清楚地表達出來。把游戲中體會掌聲的魔力寫清楚明白。
2、感悟在生活中掌聲的重要性，要多送給別人掌聲。
學(xué)習(xí)重點與難點：
仔細(xì)觀察游戲的過程，并清晰地表達出來，從中體會到掌聲的魔力。
學(xué)習(xí)過程：
一、讀題，說說想法。
二、說明游戲規(guī)則。
師：我們來做一個游戲證明掌聲的魔力有多大。我手上有硬幣，我要把它藏在教室的某一個角落。請我們在座的某一位找，然后，我們大家用掌聲引領(lǐng)他找目標(biāo)，離越遠，掌聲就越輕，離越近，掌聲就越響亮，一直到幫助他找到為止。
三、觀察并述說游戲過程。
1、快樂游戲，細(xì)致觀察。
找目標(biāo)的。
2、回顧過程，指導(dǎo)說話。
同學(xué)們都仔細(xì)觀察了同學(xué)藏與找的過程，體會了掌聲是如何幫助他的。
3、學(xué)生說話，體會魔力。
掌聲是肯定、是贊美，是喝彩，是敬佩；掌聲是尊重，是鼓勵，是安慰、是溫暖。掌聲是前進的信心，掌聲是奮斗的動力，掌聲是創(chuàng)造的活力。讓我們學(xué)會鼓掌吧！給自己，也給身邊的每一個人！
四、選擇一個片段當(dāng)堂練寫。
1、出示范文，學(xué)生品讀。
2、學(xué)生練寫，教師巡視。
3、評講學(xué)生習(xí)作的片段。
五、文章整體架構(gòu)，回家完成整篇作文。
課文兩只鳥蛋的公開課教學(xué)設(shè)計篇八
《從現(xiàn)在開始》.教案。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識9個生字，會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情趣和道理。
3、懂得心中有他人，關(guān)愛他人。
重點難點：
讓學(xué)生懂得尊重他人，關(guān)愛他人，體會課文中蘊含的情趣和道理。
教具準(zhǔn)備：
課件、頭飾、道具、小星星掛牌。
教學(xué)過程：
一、課前游戲。
(1)自我介紹。
(2)給每個小朋友一個動物身份，戴上有動物身份的星星掛牌，表演每一種小動物。
二、創(chuàng)設(shè)情境，講故事，激趣。
師：今天我來給大家進一個非常有趣的故事，故事的名字叫《從現(xiàn)在開始》。
板書課題。
三、進入情境，學(xué)習(xí)表演故事。
師：想不想把這么有趣的故事演出來？
生：想！
師：想要演好這個故事必須要過三關(guān)。
出示.課件。
第一關(guān)：認(rèn)讀生字，了解故事。
（1）自由朗讀全文，讀準(zhǔn)字音。
（2）摘生字蘋果樹，過生字關(guān)。教師正音。
第二關(guān)：熟讀故事，了解角色。
（1）分小組比賽讀。檢查讀的過程。
（2）過關(guān)要求：通順、流暢，還有一定的感情。
第三關(guān)：理解故事，學(xué)習(xí)表演。
過渡：其實這兩關(guān)都是很容易的，難的還在后頭，它需要大家仔細(xì)讀故事的'基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)表演。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）全文，師：這個故事講了一件什么事？
（2）理解“首領(lǐng)”一詞。
（3）體會獅子的威風(fēng)，表演獅子說的話。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
師：第一任是誰上任？
生：貓頭鷹出示.課件，貼頭飾。
（1）在書中找出第一條命令，練習(xí)朗讀。
（2）請人上臺表演，貓頭鷹（2-3）人。
（3）體會神氣極了，議論紛紛，叫苦連天。
（三）學(xué)習(xí)第三自然段。
生：袋鼠出示.課件貼頭飾。
（1）指導(dǎo)表演（評價）。
（2）讓其它動物體會跳著走路的痛苦。
（3）理解“激動”一詞。
（四）學(xué)習(xí)第五自然段。
過渡：看來袋鼠大王的命令，讓大家的日子也不好過，您還是跳著回去吧！
（1）請獅子大王頒布最后結(jié)果。
（2）指導(dǎo)讀出鄭重語氣。
（五）學(xué)習(xí)第四自然段。
（1）請獅子上臺宣布命令。
（2）齊讀小猴子頒布的命令。
（3）體會這條命令的好處。
（4）與小猴子對話,體會心中有他人，關(guān)愛他人。
（5）理解“立刻歡呼”。
小結(jié)：大家都明白了，無論你是大王，還是小動物，都不能只想著自己，要想著別人，才能得到大家的喜歡。
四、進入情境，分角色表演故事。
（1）學(xué)生自由組合表演。
（2）指名上臺表演。
五、板書設(shè)計。
從現(xiàn)在開始。
小動物圖。
貓頭鷹夜里做事。
袋鼠跳著走路。
小猴子照自己的生活方式過日子。
課文兩只鳥蛋的公開課教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住重點語句進行語言文字訓(xùn)練，了解周總理一夜工作的情況。
2、學(xué)習(xí)作者表達真情實感的方法。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)質(zhì)疑。
圍繞課題，你能提出哪些問題呢？（為什么工作這么長的時間？工作情況是怎樣的？贊揚了總理怎樣的品質(zhì)？）。
二、細(xì)讀課文，答疑解疑。
解決第一、二個問題。
2、有感情地朗讀這些句子，想一想你體會出了什么？
3、指名朗讀，匯報自己的體會。
（1）總理指著寫字臺上一尺來高的一疊文件說：“我今天晚上要批這些文件。”（一尺、一疊說明總理每天的工作量是巨大的，每天都要工作到很晚。）。
（2）他一字一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停下筆想一想，有時問我一兩句。（這是寫總理審稿時的情形。周總理不是瀏覽，而是一句一句地審閱?？?、畫、想、問四個動詞，是說周總理對每句話都認(rèn)真思索，遇到不清楚的地方總要問個明白，保證文件正確無誤。充分反映出周總理審閱文件時的嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍。聯(lián)系前面可以想象出那一尺來高的文件，也是這樣審閱完的，說明周總理一夜的工作是多么的.辛苦。）。
（3）那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。（極其簡單就是簡單得不能再簡單了。一張還是不大的寫字臺，兩把小的轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，這幾樣是一個工作人員必不可少的辦公設(shè)備?！叭绱硕选痹谡n文中的意思是僅僅這幾樣，再也沒有別的東西了。用了“如此而已”這幾個字，更加強調(diào)了陳設(shè)極其簡單。高大的宮殿式的房子與極其簡單的擺設(shè)形成了鮮明的對比，說明總理的生活極其儉樸。）。
（4）值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺上?？偫碜屛液退黄鸷炔?、吃花生米?；ㄉ撞⒉欢啵梢詳?shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。（這是些周總理一夜工作后用來充饑的食物。一杯、清茶、一小碟、可以數(shù)得清顆數(shù)的花生米，實在是簡單得很呀！這里，工作的繁重與生活的儉樸在以此形成了鮮明的對比，進一步突出了總理工作的辛苦。）。
（5）學(xué)生質(zhì)疑：我認(rèn)為“花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量”這句話是說花生米跟平常一樣多，沒有增加分量。
（6）教師引導(dǎo)學(xué)生就這個問題展開辯論。（去掉這句話中的“好像”一詞，我們可以看出花生米比平時增加了，但是雖然增加了我一個人，花生米仍不多，仍可以數(shù)得清顆數(shù)。從中可以看出總理的生活是多么簡樸呀。讓讀者感受到周總理形象的高大。）。
三、讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理清“生活儉樸”與“工作勞苦”之間的關(guān)系。
1、聽老師說一句話：“周總理的工作雖然是勞苦的，但是他的生活是簡樸的。”
2、在這句話中，使用了那組關(guān)聯(lián)詞？
（雖然......但是）這兩部分有什么特點？（對比關(guān)系）。
3、請你從課文中找到有這種關(guān)系的內(nèi)容，并用“雖然......但是”這一組關(guān)聯(lián)詞把這樣的內(nèi)容連起來，說成一句話。
（1）雖然總理要審閱的稿子有一尺來高，但是他審閱每一篇稿子時都是嚴(yán)肅認(rèn)真的。
（2）雖然那是一間高大的宮殿式的房子，但是室內(nèi)的陳設(shè)極其簡單。
4、總結(jié)：作者有意將兩部分有機地結(jié)合在一起寫，這是相輔相成的，這一描寫更加突出總理人格的偉大。
四、朗讀，悟真情。
1、看到這樣的總理，此時此刻，作者最想說的是什么？
2、指名讀7、8自然段，比較兩次說的內(nèi)容有什么不同？
（1）一次是對自己說，一次是對世界說。這是因為作者親眼見到總理一夜的工作，在回來的路上激動的心情難以平靜，胸中有千言萬語要傾吐，正是想到這樣的好總理，這樣崇高的品德，作者更加激動，以至于向“全世界”再次發(fā)出內(nèi)心的吶喊。
（2）文章兩次提到“我看到了他一夜的工作”，一方面表達了作者能有這樣的機會親眼看到總理一夜的工作而幸福、激動的心情；另一方面作者從周總理的一夜的工作中聯(lián)想到總理每一個夜晚都是這樣工作的，這一夜工作的情形正是總理一生工作的縮影。周總理幾十年如一日地為中國人民的事業(yè)辛勤的操勞，鞠躬盡瘁，這是被無數(shù)的事實證明了的。
3、再次有語氣地朗讀課文。
4、學(xué)了課文，課文中的哪些描寫最打動你？請你把這樣的內(nèi)容讀給你的同伴。
課文兩只鳥蛋的公開課教學(xué)設(shè)計篇十
1、進一步感受周總理工作勞苦、生活儉樸、全心全意為人民服務(wù)的崇高品質(zhì)，初步培養(yǎng)熱愛和敬仰周總理的思想感情。
2、了解周總理的其他動人事跡。
一、頌總理故事交流會。
1、請學(xué)生主動上臺講。
2、伙伴間交流。
3、網(wǎng)上查詢更多。
二、課外閱讀。
周總理，你在哪里？
三、拓展練習(xí)。
請以《我想說……》為題寫一寫自己心中的激動和感慨。
課文兩只鳥蛋的公開課教學(xué)設(shè)計篇十一
《一夜的工作》節(jié)選自作家何其芳的《回憶周恩來同志》。作者在文章中先簡要交代了自己得以目睹總理工作的緣由，然后著重敘述了他陪同周總理審閱稿子時所見所聞，最后抒發(fā)了自己真切的感受。整篇文章具有以下特點：
（1）文章簡短，但內(nèi)容具體充實。作者通過細(xì)致的觀察，抓住了總理一夜工作的片斷，來反映周總理一生的工作作風(fēng)和精神品質(zhì)，選材方面具有以小見大、以點帶面的特點。
（2）文章質(zhì)樸無華。所寫的事全是作者親眼所見之事，記敘過程沒加任何華麗的修飾，字里行間卻充滿了對總理的熱愛和敬仰，感情色彩十分濃郁。
（3）文章筆墨集中，中心突出，凡與中心無關(guān)的技節(jié)，作者都盡量壓縮，做到了有詳有略。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段。
2、理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。
3、領(lǐng)悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
作者陪同周總理審稿子這部分。這部分是從工作辛勞和生活簡樸兩方面表現(xiàn)周總理崇高品質(zhì)的。
理解課文最后兩個自然段，理清作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，感受作者那種強烈的感情。
1、幻燈片3張（周總理照片一張，“周總理的一天”工作日志一張，《一夜的工作》插圖一張）。
2、學(xué)生課前搜集有關(guān)周總理工作、生活的資料。
導(dǎo)學(xué)過程：
創(chuàng)境引題：
播放視頻（周總理批改文件，訪問等），大家認(rèn)識他嗎？（周總理）看了這段視頻，大家有什么感受呢？（生各抒己見）今天就讓我們跟隨作者何其芳一起來他的辦公室，看看他一夜的工作。（板書課題齊讀）。
一、自主學(xué)習(xí)：
1、初讀課文，簡說課文內(nèi)容；理清課文思路。
2、默讀課文。思考，課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的？把使你感動的語句畫下來，把體會寫在句子旁邊。
二、合作探究：
討論：課文中哪些句子寫出了周總理工作的“勞苦”？哪些句子寫出了生活的“簡樸”？
三、匯報展示：
展示一：
周總理生活簡樸：
（1）我走進總理的辦公室。那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)附設(shè)極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。
周總理的辦公室，卻只有寥寥幾件必不可少的辦公設(shè)備，的確“極其簡單”，這與“高大的宮殿式的房子”形成了鮮明的對比?！叭绱硕选笔恰安贿^這樣罷了”的意思，在課文中的意思是僅僅這幾樣，再一次強調(diào)了設(shè)備極其簡單。這個句子說明周總理生活極其簡樸。
展示二：
花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。
這是周總理徹夜工作用來充饑的食物：一杯綠茶、一小碟“數(shù)得清顆數(shù)”的花生米，實在簡單到極點。周總理工作任務(wù)那么繁重，飲食卻如此簡單，兩者形成了鮮明的對比。工作上不辭勞苦，生活上卻低標(biāo)準(zhǔn)要求自己，周總理的高尚品質(zhì)通過吃夜宵的這一細(xì)節(jié)，具體地表現(xiàn)出來了。從“兩杯”可以推斷，花生也應(yīng)該是兩個人的，既然是兩個人的，當(dāng)然應(yīng)在一個人的基礎(chǔ)上有所增加。但是兩個人的花生米的量是少到“數(shù)得清顆數(shù)”，以致作者懷疑是否有所增加，因此在句中加了“好像”一詞。
感情朗讀。
體會總理工作勞苦。
展示一：
總理招呼我坐在他的寫字臺對面，要我陪他審閱我整理的記錄稿，其實是備咨詢的意思。他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。
教師點撥：為什么說總理是一句一句地審閱？
生交流體會，讀出感受。
展示二：
在以后的日子里，我經(jīng)常這樣想，我想高聲對全世界說，好像全世界都能聽見我的聲音：“看啊，這就是我們中華人民共和國的總理，我看見了他一夜的工作，他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？”
由于目睹了周總理一夜的工作，親眼看到了周總理工作是那么勞苦，而生活又是那么簡樸，作者心潮澎湃，激動萬分，胸中有千言萬語想向人傾訴。在前一段中，作者首先想到的是中國歷朝歷代哪里有過像周總理這樣的總理。因此，他情不自禁地發(fā)出“這就是我們的總理”的感嘆。在這一段中作者的思緒又從縱向轉(zhuǎn)到橫向的對比上，于是向全世界發(fā)出內(nèi)心的呼喊：“看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每一個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？”這里，一方面表達了作者為能有機會親眼看到周總理一夜的工作而想到了總理每個夜晚的工作，所以作者自信而又自豪地喊出：“你們看見過這樣的總理嗎？”
三、評學(xué)：
大屏幕出示：1974年3月26日周總理一天工作的日程表。
1、邊讀邊想象周總理工作的畫面。
2、此時你最想說點什么？
3、背誦課文最后兩個自然段。
課文兩只鳥蛋的公開課教學(xué)設(shè)計篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點詞句，會入情入境地研讀課文，抒發(fā)感受。
2．過程和方法目標(biāo)：學(xué)會多元交流,多向?qū)υ?，學(xué)會概括課文主要內(nèi)容的方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
3．情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：體會小鳥與大樹之間真摯的友情，使學(xué)生感悟到信守諾言是多么高尚美好。
教學(xué)重點、難點：
通過更多的事例明白要信守諾言這一道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教時安排：2教時。
流程設(shè)計：
第一課時。
一．媒體激趣，導(dǎo)入新課。
1．播放媒體課件：聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為他的好朋友??大樹唱歌。樹呢，搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么美麗動人的圖畫呀！圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來讀一個美麗的故事。
二．自主閱讀,初步感知,質(zhì)疑問難。
1．請大家讀課文，哪里不明白的，打個問號。
（學(xué)生讀，教師巡視，隨即點撥：有的小朋友在讀第二次了，真認(rèn)真??！有的小朋友結(jié)合課后問題去讀，這是一個閱讀的好習(xí)慣。）。
2．交流初讀心得。
讀到現(xiàn)在，你想說點什么？
預(yù)設(shè)疑問：
a.“歌唱”和“唱歌”有什么區(qū)別？（這兩個詞很接近，但用的地方不同，“歌唱”一般帶有贊美什么的意思，比如“歌唱祖國”，“歌唱家鄉(xiāng)”，“歌唱美麗的景色”，而“唱歌”不含這些意思。
b.鳥兒為什么要對著燈火唱起去年唱過的歌？題目為什么取“去年的樹”？
（你的問題很有價值。還有哪些同學(xué)也有這個疑問？這個重要的問題待會兒我們一邊深入地研讀課文，一邊思考著解決好嗎？）。
……。
3．小結(jié)：同學(xué)們初次與課文親密接觸就有這么大的收獲，真會讀書！
三、初步研討，合作學(xué)習(xí)，主動探索。
1、請大家默讀課文，用“??”勾出描寫小鳥和樹友情的詞語或句子。哪里讓你感動的，在邊上畫一顆心。
同學(xué)們靜下心來，細(xì)細(xì)地讀這些句子，讀到哪些地方最使你感動？同時也結(jié)合著思考剛才孩子們提出的問題。
a、學(xué)生讀書，勾畫批注，主動思索（巡視，個別指導(dǎo)）。
b、把自己的意見說給小組的同學(xué)聽一聽（有可以把你的意見說給另一個組的孩子聽聽）。
c、學(xué)生在小組活動中交流自瀆時所得，相互啟發(fā)、促進。
小結(jié)：孩子們讀書很認(rèn)真，積極思考，積極地在小組內(nèi)發(fā)表自己的意見，為我們下節(jié)課的全班交流做好了充分的準(zhǔn)備。相信孩子們在下節(jié)課中會有更出色的表現(xiàn)。
第二課時。
一、深入研讀，互相交流，表達情感。
師：誰能把上節(jié)課找到的描寫小鳥和樹友情的詞語或句子，讀給大家聽聽，讓我們交流交流。
相互交流。
1、“天天……”一句。
讀著這個句子，你心里想說什么？
（一個天天唱歌給對方聽，一個天天聽對方唱歌，那樣的相依相惜，真是一對朝夕相處令人羨慕的好朋友?。。?BR> 多么幸福啊，讓我們再來感受一番，美美地讀！
2．分別時的對話。
師：讀著他們分別時的話，你能體會他們當(dāng)時的心情嗎？（難舍難分，有些傷感，無奈）樹的話該怎么讀？小鳥的話該怎么讀？跟你的同桌練一練。（鳥兒是在向樹保證、承諾，應(yīng)該讀得堅定些，寬慰樹的心情。
請男女生對讀。
小結(jié)：寒冬將至，鳥兒跟樹要分別了。他們約定，明年鳥兒還回來唱歌給樹聽，這是他們之間的約定。（板書：約定）。
3．鳥兒找了很多地方。
師：為了找到自己朝思暮想的好朋友，小鳥可是歷盡艱辛。你還可以用哪些詞來說？（百折不撓，心急如焚，堅定不移，千里迢迢，不顧一切，不辭辛勞，萬分著急，費勁周折）。
鳥兒的心急如焚，你從哪兒看出來？
4．出示小鳥向人詢問的三次話。
（1）站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？
（2）門先生，我的好朋友??樹在哪兒，您知道嗎？
（3）小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？
任選一句話，指名讀，點撥：
（1）自己的好朋友找不到了，你的心情會怎么樣？“到什么地方去了？”語速都加快了，說明心里很急。
（3）小鳥一路風(fēng)塵仆仆地找來，他的好朋友樹還在嗎？此時他。
的心里充滿了憂傷。他難過得都快要哭出聲了。師：讀著，讀著，你們是不是也被小鳥感動了？小鳥在尋找大樹的過程中，那份焦急，擔(dān)心，急切，就是奉獻給大樹的最深厚的友情??！讓我們一起再來感受一次。
二、引導(dǎo)想象，補充對話。
好朋友樹已經(jīng)不在了，但他化為的燈火還在。
1．于是，村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了。讀課文最后一段。
2．這回，你又有什么新的感受和疑問了？
什么“睜大眼睛”、“盯著’、“看了一會兒”、“又看了一會兒”？為什么唱起去年唱過的歌？從鳥兒的這些動作里，你體會到他怎樣的心情？（這兩個“看”字飽含了多少真情，多少留戀啊?。ǘ嗝词匦诺男▲B啊?。ㄐ▲B那么舍不得離開自己的朋友。）（第一個“看”是簡直不敢相信自己的朋友已化為了眼前的這一盞燈火，他有點傷心，說不出話來。他想努力從燈火中找到朋友的影子，所以睜大了眼睛。）。
3．想象說話。
b、小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了世間最最寶貴的誠信。這是一只多么重情、守信的小鳥?。?BR> 當(dāng)小鳥在煤油燈旁，深情地為他的好朋友唱起去年的歌時，我們也在心里為小鳥的美好心靈唱起了贊歌。是啊，真摯的友情是可貴的，信守諾言是美好的，送大家一句話：誠信是生命之樹開出的最美麗的花朵。愿每位同學(xué)都能將這朵花開在自己的心上!
三、想象寫話，深化主題。
師：故事學(xué)到這里，似乎已經(jīng)結(jié)束了。但老師總在心里想，鳥兒是這樣的信守諾言，那么樹呢？樹是不是也這樣？當(dāng)伐木人來砍他的時候，他會對伐木人說些什么呢？請想象一下這個情景，寫下來。
四、拓展延伸，多向?qū)υ挕?BR> 師：今天的課到此結(jié)束了，也許同學(xué)們的心里還有很多話要說，對小鳥，對大樹，對伐木人，甚至作者，那么回去后，拿起筆來，把你心里要說的話寫下來。
課文兩只鳥蛋的公開課教學(xué)設(shè)計篇十三
教材分析：
本組教材的主題是“走進中外童話”，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風(fēng)格的4篇童話，分別是《巨人的花園》《幸福是什么》《去年的樹》《小木偶的故事》。
本組教材的編排目的，是為了引領(lǐng)學(xué)生“走進奇妙的童話世界，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語言，體會童話的特點，進一步感受童話的魅力”。
《去年的樹》是日本作家新美南吉的作品，主要通過對話展開故事情節(jié)，推動故事的發(fā)展。四次對話，構(gòu)成了一個完整的故事，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。這篇童話與《巨人的花園》《幸福是什么》不同，語言樸實無華，全文沒有華麗的詞句，用白描的手法，寫出了鳥兒對樹的真摯情誼，略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對燈火時的心理描寫，給讀者留下了很大的想象空間，在平淡的語言中有一種深摯透明的美。因此，引導(dǎo)學(xué)生感悟這種簡潔平淡的童話語言特點，體味其中的妙處，就成為本節(jié)課的語言訓(xùn)練所在。
學(xué)情分析：
1.四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識字能力，通過預(yù)習(xí)和整組教材的字詞過關(guān)課，生字的學(xué)習(xí)已不再是難點。
2.學(xué)生自讀課文后能初步感受鳥兒和樹的友情，但對兩次“看了一會兒”理解得不深不透。對課文內(nèi)容的概括可能會羅嗦，應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生同類事情合在一起說。
3.學(xué)生對童話故事非常喜歡，對童話本身也有一些粗淺的了解，如：歌頌真善美，多采用擬人化的語言等;對童話語言的特點在《巨人的花園》《幸福是什么》中有了一些了解：語言生動優(yōu)美。而對于《去年的樹》中童話語言“簡潔”的特點及其好處則非常陌生。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.運用“畫人物關(guān)系圖”的方法，初步把握文章的主要內(nèi)容。
(落實《課標(biāo)》中段目標(biāo)的第4條：能初步把握文章的主要內(nèi)容)。
2.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀文章的對話，通過給對話加提示語，感悟這篇童話“簡潔便于展開想象”的好處，并從中體會到鳥兒和樹的深情厚意及信守諾言。
(落實《課標(biāo)》中段目標(biāo)的第1條：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。落實本組教材目標(biāo)：品悟童話的語言特點。)。
3.質(zhì)疑、想象、交流鳥兒“盯著燈火看了一會兒”和“又對著燈火看了一會兒”的不同。抓住第一次“看了一會兒”進行練筆。
(落實《課標(biāo)》中段目標(biāo)第5條：關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。)。
4.拓展閱讀《白蝴蝶》，運用賞析“語言簡潔”之妙，促進認(rèn)識的提升。
(落實《課標(biāo)》閱讀教學(xué)建議部分：擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。)。
教學(xué)重點：
1.運用“畫人物關(guān)系圖”的方法，初步把握文章的主要內(nèi)容。
2.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀文章的對話，通過給對話加提示語和想象，感悟這篇童話“語言簡潔”的妙處，并從中體會到鳥兒和樹的深情厚意及信守諾言。
教學(xué)難點：
感悟本篇童話語言“簡潔”的特點，并體會到“語言簡潔能更好地讓讀者展開想象”的好處。
學(xué)習(xí)過程：
一、畫出人物關(guān)系圖，概括內(nèi)容。
師：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)前面的兩篇童話時，我們知道了一種概括童話內(nèi)容的方法，是什么?根據(jù)學(xué)生的回答出示：畫出人物關(guān)系圖，概括童話內(nèi)容。(學(xué)生齊讀方法)。
今天我們再來學(xué)習(xí)一篇感人的童話——《去年的樹》。板書課題，齊讀課題。大家在預(yù)習(xí)時，已經(jīng)畫了人物關(guān)系圖。請你再對照著圖，說給自己聽聽，然后上臺展示。
找兩位同學(xué)上臺展示。相比之下，你更喜歡誰的說法?
教師根據(jù)學(xué)生的交流情況，把圖示畫在黑板上，請一生再上臺說一遍。
二、品讀對話，感悟“語言簡潔”之妙，升華情感。
師：整個故事都是圍繞對話展開。小鳥共有4次對話，請同學(xué)們先看第一次：
1.比較學(xué)習(xí)第一次對話，認(rèn)識“語言簡潔”并體會“簡潔之妙”。
樹對鳥兒說：“再見了，小鳥!明年春天請你回來，還唱歌給我聽。”
鳥兒說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧!”
他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的!滾出去!”
——《巨人的花園》。
“我為你們?nèi)齻€人的健康喝了三口?！彼⑿χf。
——《幸福是什么》。
(2)交流：沒有提示語。
師：同學(xué)們真是火眼金睛。前兩篇童話有提示語，語言生動形象，非常優(yōu)美。而《去年的樹》沒有提示語，我們感覺語言非常簡潔。(板書：簡潔)我們該給“樹”和“鳥兒”說的這些話加上什么樣的提示語呢?請你再讀讀第一、二兩個自然段，想一想。
(3)學(xué)生結(jié)合一、二自然段，給第一次對話添加提示語。
出示前四個自然段，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合著“好朋友”“天天”等詞，說明添加提示語的理由。樹的提示語，可以是：依依不舍、深情地等;鳥兒的提示語，可以：痛快地、毫不猶豫地、堅定地等。
師小結(jié)：看來，加提示語要聯(lián)系上文，根據(jù)一定的語言環(huán)境，這樣才合理。
(4)根據(jù)學(xué)生所填詞語，隨即感情朗讀。
(5)小結(jié)。同學(xué)們添加的詞語都非常巧妙合理，都能表現(xiàn)出他倆之間的真摯友情。看來，簡潔的語言留給我們更大的想象空間。張貼：語言簡潔，留有更大的想象空間。
【預(yù)設(shè)：學(xué)生填上詞語，但讀不出感情，教師則范讀?！俊?BR> 2.圍繞“語言簡潔”，想象其他三次對話鳥兒的心情，進一步感悟“簡潔”的妙處。
出示(鳥兒的語言變色)：
可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里。
“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀?”鳥兒()問樹根。
樹根回答：“伐木工人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了?！?BR> 鳥兒向山谷里飛去。
山谷里有個很大的工廠，鋸木頭的聲音“沙——沙——”地響著。鳥兒落在工廠的大門上。她()問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎?”
大門回答說：“樹么，在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運到那邊的村子里賣掉了?！?BR> 鳥兒向村子飛去。
在一盞煤油燈旁，坐著個小女孩。鳥兒()問女孩：“小姑娘，請你告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?”
小女孩回答說：“火柴已經(jīng)用光了。可是，火柴點燃的火，還在這盞燈里亮著。”
(1)小組合作。請你根據(jù)當(dāng)時的情況，想一想鳥兒會是什么樣的心情?填在括號里，并把這種心情有感情地讀出來。(教師巡視)。
(2)交流展示：找二至三個小組交流朗讀，先說填的三個詞語依次是什么，再讀鳥兒的問話。
(3)小結(jié)：大家真了不起，雖然作者沒有直接描寫鳥兒的心急如焚、奔波的勞累，但是我們從平淡的語言背后，依然讀懂了鳥兒心情的急切和對友情的執(zhí)著，這就是簡潔的魅力。
三、質(zhì)疑問難，放飛想象，訓(xùn)練語言。
(1)質(zhì)疑。
出示：
鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。
接著，她就唱起了去年唱過的歌給燈火聽。
唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。
(2)小組討論，寫話訓(xùn)練，解釋疑難。
師：聽完小姑娘的話，鳥兒“睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒”，如果你是小鳥，會想些什么呢?聯(lián)系前文小姑娘的話，再聯(lián)系后面接著唱起去年的歌想一想，寫下來。
學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視。找同學(xué)代表到展臺前展示，一邊展示內(nèi)容，一邊評析書寫。結(jié)合學(xué)生創(chuàng)作，領(lǐng)悟真情、守信、留戀等。
唱完歌后，又對著燈火看了一會兒，飛走了。此時，他心里又會想些什么呢?(說說即可)。
師小結(jié)：一個最最簡單的詞“看”，讓我們展開了無盡的想象，從看字背后，我們感受到了如此豐富的情感：鳥兒的吃驚、鳥兒的自責(zé)、鳥兒的誠信、鳥兒的祝福等等，這都是簡潔的魅力。同學(xué)們，我們讀語言簡潔的童話，就要展開豐富的想象。
四、拓展閱讀，抓住“簡潔”，想象練筆。
下發(fā)文章：
白蝴蝶。
【日本】新美南吉。
一個老爺爺在街角賣氣球。這束氣球，有紅的、有藍的、有黃的、有紫的，還有別的顏色的。它們臉兒貼著臉兒，隨著風(fēng)在空中飄動。
一只白色的蝴蝶，每天都飛到這束氣球這兒來，跟它們在一起玩兒。
這束氣球里有個很小的紅氣球，白蝴蝶跟它最好啦!
有一天，一個背著娃娃的阿姨走過來，用一分錢買走了那個小紅氣球。
在走的時候，小紅氣球說：再見啦，蝴蝶!”
可是，白蝴蝶說：“不，我要跟你走!”
白蝴蝶扇動著翅膀，跟在紅氣球的后邊。
那個背娃娃的阿姨穿過一條林蔭路，走向公園。紅氣球給一根細(xì)線牽著，跟在她背后。在紅氣球的后邊，又跟著白蝴蝶。
阿姨一走進公園，就在長椅子上坐下來，唱起哄娃娃睡覺的催眠曲：
噢--噢--睡覺嘍—。
噢--噢--睡覺嘍—。
還沒等小娃娃睡呢，她自己倒先“呼呼”地睡著了。
白蝴蝶不放心地問紅氣球：“這以后，你要到什么地方去呢?”
紅氣球說：我也不知道?！?BR> 這個時候，阿姨不知不覺地松開了手，細(xì)線滑了出去，紅氣球開始飄向天空。
白蝴蝶也跟著紅氣球，向天空飛去。
“我不知道會飛到什么地方，蝴蝶，你快回家去吧……”紅氣球說。
“不，我跟著你。”白蝴蝶說。
紅氣球越飛越高，白蝴蝶也越飛越高。往下看去，城市變小了，房子跟玩具積木似的。
“別再跟著我了，好蝴蝶，我還不知道會飛到什么地方去呢!”紅氣球說。
可是，白蝴蝶還是扇動著翅膀，跟著他走。
不一會兒，紅氣球和白蝴蝶都看不見了。
1.學(xué)生自讀文章，作批注。
2.全班交流。
五、總結(jié)提升。
同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了概括童話內(nèi)容的方法“畫人物關(guān)系圖，概括內(nèi)容”;還知道了有一種童話，它的語言雖然簡潔，但卻留給我們更大的想象空間。同時，還體會到了人間要重真情和信守諾言。如果同學(xué)們喜歡新美南吉的作品，課后可再找來讀讀。
課文兩只鳥蛋的公開課教學(xué)設(shè)計篇十四
人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材三年級上冊《29、掌聲》第二課時，理解課文內(nèi)容。
【設(shè)計理念】。
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。而這種對話就是情感的互動、心靈的呼應(yīng)和思維的撞擊。本文是一篇典型的以“愛”為教育主線的課文。因此，我抓住情感這條主線，引領(lǐng)學(xué)生深入文本，研讀語言，感悟蘊含在字里行間的英子的情感變化，進而激起學(xué)生情感的共鳴。我立足文本而又超越文本，讓學(xué)生在情境誦讀中入情，在切身體悟中融情，在拓展延伸中升華，充分體現(xiàn)了語文教學(xué)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。
2、理解課文內(nèi)容。知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
3、抄寫最讓自己感動的句子，積累語言。
【教學(xué)重點】。
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
【教學(xué)難點】。
通過神態(tài)和動作的描寫來體會英子的心理變化。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
多媒體課件。
【教學(xué)過程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。
2、復(fù)習(xí)幾個重點句子。
二、前后對比，整體把握。
（一）理解英子給人的最初印象。
1、英子最初給你留下怎樣的印象？你從哪個自然段知道的？
2、指導(dǎo)讀段。
（1）哪里看出她文靜（或憂郁）？體會“總是”、“默默”。
（2）她為什么那么文靜、憂郁？
（3）指導(dǎo)朗讀。
[設(shè)計意圖：抓住重點詞語，通過朗讀，深入體會人物的內(nèi)心世界。]。
（二）理解英子最后給人留下怎樣的印象。
1、英子后來又給人留下怎樣的印象？你從哪個自然段知道的？
2、指導(dǎo)讀段。
（1）出示自然段，提問：哪里看出她性情開朗？
（2）指導(dǎo)朗讀。
[設(shè)計意圖：讓學(xué)生在朗讀中進入情境，領(lǐng)悟到人物的喜悅。]。
（三）小結(jié)質(zhì)疑：引導(dǎo)前后對比，提出問題，過渡。
三、抓住重點，體會情感。
（一）初步感知：是什么使英子有這么大的變化？
（二）抓住重點，指導(dǎo)讀懂第三自然段。
1、默讀：把你最受感動的句子劃出來，把你不懂的地方作上記號。（梳理）。
[設(shè)計意圖：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)提出問題和解決問題的能力。]。
（1）出示1、2句：
a、“猶豫”是什么意思？為什么“猶豫”？“猶豫”時表現(xiàn)怎樣？
b、她為什么“終于”走上講臺？心里怎么想的？
c、指導(dǎo)朗讀。
（2）提問：從英子走上講臺那一刻起，同學(xué)們共響起了幾次掌聲？
b、英子為什么流淚了？
c、指導(dǎo)讀句。
d、第二次掌聲是在什么時候響起的？同學(xué)們?yōu)槭裁从忠淮喂恼疲?BR> e、這時候英子有什么表現(xiàn)？她可能會說些什么？
f、師范讀，學(xué)生反復(fù)朗讀。
四、聯(lián)系生活，升華主題。
1、同學(xué)們的掌聲改變了英子，是因為這掌聲里有愛心。
(板書：)。
2、在你們的生活中，你有得過掌聲嗎？你給過別人掌聲嗎？
3、過渡：是呀，當(dāng)別人需要你的掌聲的時候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。
4、讀英子給我寫的信，給英子回信（先說后寫）。
五、作業(yè)布置,積累語言。
1、抄寫最讓自己感動的句子。
2、有感情地朗讀課文，背誦你喜歡的段落。
板書設(shè)計。
29、掌聲。
憂郁。
英子鼓勵贊揚。
開朗。
掌聲。
課文兩只鳥蛋的公開課教學(xué)設(shè)計篇十五
1．會認(rèn)10個生字，會寫13個生字。正確讀寫掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。
3．理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
教學(xué)重點、難點。
1．引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
2．通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1．準(zhǔn)備歌曲《掌聲響起來》。
2．課前搜集殘疾人自強不息的小故事，如《張海迪》。
課時安排。
2課時。
第一課時。
課時目標(biāo)。
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大體內(nèi)容。
2．指導(dǎo)認(rèn)讀和書寫，強調(diào)落、調(diào)的讀音，指導(dǎo)書寫吞。
教學(xué)流程。
一、播放歌曲，營造氣氛，揭示課題。
1．播放歌曲《掌聲響起來》。
2．聽了這首歌，你想說什么？
3．課前你們已經(jīng)搜集了海迪姐姐的故事，說說你的想法。
4．老師出示課題：掌聲。
5．提問質(zhì)疑。讀了這個題目，你有哪些疑問呢？
學(xué)生質(zhì)疑的問題可能有：
誰給誰的掌聲？為什么要給她掌聲呢？掌聲有什么含義？
二、初讀課文。
1．出示自讀要求：自由讀：要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。標(biāo)出自然段。
2．學(xué)生自由讀課文。
3．指名讀，讀后評價。
4．識記生字：
（1）請同學(xué)讀課后生字，注意看清字音、讀準(zhǔn)字音。
反饋檢查。重點讀好下列字音。癥、鎮(zhèn)、姿勢、落、調(diào)。
（2）請小朋友繼續(xù)讀課文，把生字的拼音寫在生字上面。讀完，寫完后請同學(xué)們記住它。
反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。
（3）看一看下面詞語你會不會讀。
掌聲文靜愿意姿勢輪流情況慢吞吞注視熱烈持久平息情緒講述普通話動聽鼓勵。
指名讀，男生讀，女生讀。
（4）學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)要求認(rèn)識的字，并交流識字方法。
（5）檢驗識字效果：通過你指我猜、開火車、擴詞的方式進行。
三、再讀課文，提問質(zhì)疑。
1．提出自讀要求：請同學(xué)們再來讀讀課文吧。我們來個讀書比賽，看誰通過讀書知道得最多，體會得最深，提出的問題最好。
2．學(xué)生自讀課文，邊讀邊體會，拿出筆來寫寫畫畫。
3．匯報交流。
四、作業(yè)超市。
1．回家把這個故事說給家人聽。
2．抄寫你認(rèn)為難寫的詞語。
第二課時。
課時目標(biāo)。
1．引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
2．理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
教學(xué)流程。
一、渲染過渡。
1．開始，英子是那樣自卑、憂郁，后來卻變成了一個活潑、開朗的小姑娘，到底是什么力量使英子發(fā)生了這樣大的變化呢？（掌聲）。
2．課文的2.3自然段就寫出了英子的變化過程。同學(xué)們先各自讀課文，然后我們再來表演課文內(nèi)容。
3．選一名同學(xué)當(dāng)英子，同學(xué)們做英子的同學(xué)，老師當(dāng)剛調(diào)來的老師。
二、表演，深入理解。
1．試演：（第一次掌聲部分）。
課件出示第一次掌聲部分內(nèi)容。請同學(xué)們再來讀一讀這一部分。請演員上臺試演。
2．評議表演。
師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中猶豫、憂郁詞句進行評議。
這一次掌聲，你想對英子說什么？
英子有什么想說的？
3．配樂表演第二次掌聲。（出示第3段課文）。
（1）聽到這一次掌聲，你又想對英子說什么呀？
（2）英子向大家深深地鞠了一躬，這是為什么？
4．朗讀課文第3段。
5．理解兩次掌聲。
（1）在這一段中，寫到了大家的幾次掌聲？（兩次）。
（2）學(xué)生用多種形式讀這兩句話。
在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
（3）這兩次掌聲表達的意思有什么不同？（支持、鼓勵；稱贊、表揚）。
6．對比兩個一搖一晃。
（1）出示兩句寫英子走路姿勢的句子。
在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
同一個詞語，同一個姿勢，英子的'心情有什么不同嗎？自己再來讀一讀這兩句話。
7．進一步體會掌聲的力量。
大家的掌聲，大家的鼓勵，大家的稱贊，使英子從此改變了自己的性格，也改變了自己的一生！
三、品讀感悟。
1．聽課文朗讀錄音，小聲跟讀。
2．分角色小組試讀，你們認(rèn)為該怎樣來讀這篇課文？
3．小組比賽讀。
4．全文總結(jié)。
同學(xué)們，其實在我們的生活中，人人都需要掌聲，特別是身處困境的人；平時，我們不要忘記把自己的掌聲送給別人。
四、作業(yè)超市。
1．小練筆。說說生活中你見到殘疾人有哪些不方便？你是怎樣幫助殘疾人的？
2．和媽媽比賽讀一讀這篇課文。
課文兩只鳥蛋的公開課教學(xué)設(shè)計篇一
1、認(rèn)識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
【教學(xué)過程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1、多媒體課件展示森林中，百鳥爭鳴，一只雌鳥孵出小鳥，小鳥們破殼而出。最后定格在一棵大樹，樹上有一個鳥窩，鳥媽媽飛走覓食，窩里留下兩只鳥蛋。這時候，來了一位淘氣的小男孩。
讓學(xué)生說一說：
圖上有什么?看著這幅畫面你想到了什么?
2、揭示課題：
二、自由讀文，自主識字。
1、學(xué)生試讀課文，要求：
借助拼音，試讀課文，要讀準(zhǔn)字音。
2、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)：
在文中畫出生字，讀準(zhǔn)字音，識記字形，教師巡視指導(dǎo)。
3、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況：
課件出示帶拼音的字詞，讓學(xué)生說說是用什么方法記住這些生字的。
(可啟發(fā)學(xué)生用偏旁帶字，熟字帶生字，換一換，加一加，自編字謎等方法識字)。
4、檢查學(xué)生讀書情況，指導(dǎo)學(xué)生讀通順。
三、再讀課文，體會情感。
1、問：剛才你們看了畫面，誰還記得小鳥是怎么來的嗎?
幫助學(xué)生理解兩只鳥蛋就是兩只小鳥。
老師從掛包里取下兩只鳥蛋，讓學(xué)生摸一摸，體會涼涼的。
2、學(xué)生自由讀課文：
想想該怎樣讀。
3、教師范讀：
要求學(xué)生注意體會教師朗讀時表達的感情。
4、學(xué)生模仿教師語音、語氣讀課文，可相互讀讀、聽聽。
5、學(xué)生展示讀：
學(xué)生喜歡哪個小節(jié)，就讀哪個小節(jié)，讀完后說說為什么喜歡。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會每一小節(jié)表達的情感。
第一小節(jié)：
比較小小的與小的，涼涼的與涼的。
理解：
小小的就是很小，涼涼的就是很涼。那么應(yīng)該怎樣讀呢?
真好玩讀的時候心里應(yīng)該很高興。讓學(xué)生自己讀一讀，同桌相互讀，指名展示讀。
第二小節(jié)：
分角色朗讀，讀出媽媽的語氣，聽課件中鳥媽媽焦急的叫聲，理解焦急。
第三小節(jié)：
我捧著鳥蛋，把鳥蛋放回鳥窩時，想到什么?
讓學(xué)生演示，體會人物的'心理活動，這一小節(jié)你認(rèn)為該怎樣讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好小心地、捧著、輕輕地。
第四小節(jié)：
再次出示插圖畫面。啟發(fā)學(xué)生想象，看著鳥蛋放回鳥窩，想到一只鳥蛋就是一只鳥，小鳥能出殼，慢慢長大，在天空中飛翔，在天空中歌唱，多么快樂啊。請小朋友們讀讀第四小節(jié)。
第四小節(jié)：
仿佛可換詞來理解。仿佛就是好像的意思。
通過看插圖來理解目光、投向。
提問：
為什么我會把目光投向高遠的藍天。
6、學(xué)生齊讀課文。
7、學(xué)生自己找讀書小伙伴：
分角色朗讀課文，也可邊讀邊表演。
8、談感受，讀后提問：
你喜歡課文中的這個我嗎?為什么?愿意對文中的我說些什么?
四、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
1、多媒體課件展示田字格中的六個生字，引導(dǎo)學(xué)生說說每個字的結(jié)構(gòu)，書寫時應(yīng)該注意什么。教師在田字格中示范寫。
2、指導(dǎo)學(xué)生寫好聽、唱和連、遠。
3、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。
五、練習(xí)。
1、開火車讀詞語，比比誰讀得好。
2、試著背誦這首詩，比比誰能背下來(配上音樂)。
六、積累詞句。
讀課后我會讀，說說自己的發(fā)現(xiàn)，試著說幾個這樣的詞語。把課文中喜歡的詞句抄在自己的摘抄本上。
七、課外拓展。
1、怎樣保護鳥類。
2、跟同學(xué)交流交流關(guān)于愛護小鳥的故事?？赡艿脑?，做一些相關(guān)活動。
課文兩只鳥蛋的公開課教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
二、初讀課文、學(xué)習(xí)生字。
1、齊讀課題。
2、指名讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子，小朋友仔細(xì)聽，如果有錯誤咱們大家一起幫他糾正。
3、自己練習(xí)讀讀課文，看看課文有幾小節(jié)。
4、小組合作再讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀順句子，同組互相幫助。
5、指名分小節(jié)讀課文，正音。
6、大家已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，找到了哪些生字和詞語？
7、指名讀。
8、摘掉帽子，誰還會讀？翻人浪讀。
9、只剩下字寶寶了，你還會讀嗎？男女生讀。
10、這些字你有什么好辦法能夠記住呢？在小組中說一說，待會，梁老師要請一個小組的同學(xué)到前面匯報，還要評出識字能手呢。
11、我們來做個游戲，把字寶寶送回家吧。
12、咱們一起來一個讀字比賽吧！先練習(xí)一下。
你們學(xué)得真認(rèn)真！放松一下。
（在優(yōu)美的樂曲中孩子們做老師自編的體操）。
三、重點感悟；
咱們已經(jīng)和生字寶寶交上了朋友，我們識字就是為了更好的讀文，這些生字回在課文中，小朋友一定能認(rèn)出它們。
1、指名讀第二節(jié)，想想，媽媽看見了什么，才說這樣的話的？
2、你們認(rèn)為他讀出好玩的感覺了嗎？
3、指名讀。
4、媽媽看見了說了什么，為什么要這樣說呢？
5、教師范讀。你覺得梁老師讀得怎么樣？
6、我聽了媽媽的話，是怎樣做的？你自己讀讀，如果讓你來演，你能演好嗎？
7、指名讀，一人演。
8、大家來評演得怎么樣？
9、大家一起讀，請一個小朋友表演。
10、我把鳥蛋送還了，就等于把兩只小鳥送還給了鳥媽媽，我還想到了什么？
11、誰能把最后一節(jié)讀得美一點。
12、我真的聽見了鳥兒的歡唱了嗎？沒有，是我看著鳥蛋想到的，是好象聽見了鳥兒的歡唱。仿佛就是好象的意思。
13、同桌倆讀讀，看誰讀得更好。
14、自己邊讀邊表演。
15、全班齊讀，會背的就背誦。
書放下，大家都把目光投向高遠的藍天，你仿佛看到了什么？
有許多鳥兒展開美麗的翅膀，在藍天中自由地飛翔……。
課文兩只鳥蛋的公開課教學(xué)設(shè)計篇三
太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽。盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地直到黃昏，多么沉重悶人的時光！人們懶洋洋地像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧！讓大地上到處一片清涼。金秋，登高望遠，大地猶如茫茫的`金海。它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節(jié)。畫個金色的太陽吧，它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬，冷風(fēng)颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧，人們都會有這個希望。春天，大地復(fù)蘇，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜，催人奮進。
從課文里，我們能體會到作者善良的心地和美好的心愿。課文語言優(yōu)美，讀起來讓人感到親切、愜意，適合背誦。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1．認(rèn)識掛、街等13個生字。會寫園、因等6個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
學(xué)習(xí)重點。
1．認(rèn)識掛、街等13個生字。會寫園、因等6個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
學(xué)習(xí)難點。
感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。
教師：多媒體課件，生字卡片，四個太陽圖卡。
學(xué)生：學(xué)生用生字卡片。
學(xué)習(xí)時間。
兩課時。
學(xué)習(xí)過程。
第一課時。
一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課。
1．師出謎語：白天不見，晚上出現(xiàn)。又紅又圓，照亮地面。
2．出示詞卡太陽，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
3．出示課題四個太陽，指名讀，齊讀。
4．引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題，你的小腦瓜里是不是蹦出了小問號？
二、初讀課文，認(rèn)記生字。
1．出示課件：帶拼音生字，指名帶讀。
2．出示課件：去拼音生字并打亂順序，擺字卡，自由練習(xí)朗讀。
3．游戲：我說你找喊名字。
4．指導(dǎo)識記生字方法。
5．鞏固游戲：我把生字送回家。
三、動畫演示，指導(dǎo)寫字。
1．猜謎引入：大口框里有個大。
2．出示課件：因書寫筆順規(guī)則。
看了動畫，你知道了什么？
課文兩只鳥蛋的公開課教學(xué)設(shè)計篇四
針對新課標(biāo)的要求，本案致力于建設(shè)一個開放而有活力的語文課堂，努力實施自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。以多媒體電化手段輔助教學(xué)貫穿始終；將小組學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)明確提出，并落實檢查；字詞檢查的方法做到多樣有趣；在實踐活動中充分激發(fā)孩子的合作、競爭意識，同時開闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生表達、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。
1、認(rèn)識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文
“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛鳥的意識和情感
多媒體教學(xué)課件、生字卡片、頭飾、學(xué)生分學(xué)習(xí)小組坐好
1、師播放小鳥破殼而出的多媒體動畫課件，生觀察。
2、說說：你看了動畫，了解到了什么？（讓生自由發(fā)言）
3、師：今天，我們要學(xué)習(xí)一首詩，寫的就是一個小朋友和兩只鳥蛋之間動人的故事。（板書課題：兩只鳥蛋）生齊讀課題。
4、師：這是怎樣的一個故事呢？先聽老師給你講講吧?。ɡ蠋煼蹲x全詩，生整體感知）
5、過渡：小朋友，你們一定也很想讀吧，快打開書本吧！
課件出示小組自學(xué)要求：
1、自讀課文，劃出生字組成的詞語，劃出不理解的詞。
2、讀準(zhǔn)生字，認(rèn)清字形，記住字音
3、組內(nèi)互相認(rèn)讀生字和詞語，互聽同學(xué)讀課文，幫助同學(xué)正音
4、交流討論不理解的詞語
教師巡視、指導(dǎo)。（著重知道學(xué)生小組匯報、討論的方法，看看是否每個成員都發(fā)言）
師：小組來匯報你們的學(xué)習(xí)成果吧！匯報成功的小組可得到一只“鳥蛋”。（老師畫的鳥蛋圖）
1、請客人
多媒體課件出示本課生字詞：
鳥蛋取下涼涼的好玩一定捧著連忙輕輕地
仿佛抬頭目光歡唱高遠藍天投向
這些詞先隱去拼音，小組讀詞“請客人”，讀對了，則詞上出現(xiàn)拼音。
（可以叫一人讀，也可叫小組成員一起讀）
如有讀錯的，可請其他小組成員正音。
2、猜詞語
老師做動作，學(xué)生仔細(xì)看，老師演的是屏幕上的哪一個詞。然后小組搶答。
（1）取下（2）捧著（3）抬頭（4）投向
3、比一比：
師：誰記住了“我會寫”中的六個字？怎么記的？比一比誰的方法好。
小組匯報。（小組匯報積極的，方法優(yōu)勝的可得一只鳥蛋。
4、解疑惑：
師：哪個小組有不理解的詞？各小組交流討論。
學(xué)生提出來后，請其他小組幫助解決。如學(xué)生提出“焦急”、“仿佛”不理解時，老師可重點幫助學(xué)生理解。
（1）師出示帶有這兩個詞的句子請學(xué)生讀一讀。
（2）讓生想一想，“焦急”和“仿佛”還能換成什么詞語，句子意思不變。
（3）生回答后，把說的詞（如著急、好像等）代進去讀一讀，體會詞義。
5、挑戰(zhàn)讀
（1）小組合作，每人讀一節(jié)，集體讀完整首詩。
（2）一人為代表，向其他小組成員挑戰(zhàn)讀
（3）一小組為代表齊讀，向其他小組集體挑戰(zhàn)讀
（4）讓學(xué)生說說自己喜歡哪一組的朗讀，并講講原因
師生評出最佳朗讀小組，獎勵鳥蛋
6、評出學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組。
1、出示本課生字卡片，開火車認(rèn)讀。
2、師：你們想一想，課文中哪兩個生字都帶有口字旁的'？（聽、唱）
3、讓生說說為什么這兩個字都是口字旁？
4、師：這兩個字怎樣寫才美呢？師在田字格中范寫，邊說筆畫的位置。
5、師寫完“唱”，讓學(xué)生說說“唱”中的兩個“日”哪里不太像？（上面一個小，下面一個大，并且扁扁的）
6、生在書上描紅，臨寫，師巡視指導(dǎo)。
（一）取鳥蛋
黑板上畫了一個大大的鳥窩，鳥窩里放著一些鳥蛋。（每一張鳥蛋圖后都寫著一個本課的生字）
2、指名學(xué)生到黑板前來取圖片并認(rèn)讀生字。
（二）找朋友
1、用卡片寫著：鳥蛋小路楊樹涼涼的長長的高高的
2、老師把卡片發(fā)給學(xué)生，讓他們找好朋友，然后一起讀詞組，再交換左右順序讀，然后帶大家齊讀。（內(nèi)容就是課后“我會讀”）
（一）學(xué)習(xí)一、二兩節(jié)
1、學(xué)生自由讀第一節(jié)。
2、讓生說說：我仿佛看見了。
3、看課件：小男孩取鳥蛋和拿在手里把玩的情景。
4、師：小朋友，你們瞧，鳥蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀！誰來當(dāng)這個小男孩，帶著好玩的心情來讀讀這一節(jié)？（指名讀，齊讀）
6、讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子，然后讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)鳥媽媽來演一演，可以加上動作、表情和語言。
7 、師：想一想，媽媽教導(dǎo)男孩時的話該怎么讀？生自由練習(xí)。
誰愿意當(dāng)媽媽對男孩說一說？（老師可先來當(dāng)媽媽，請一個男生當(dāng)文中的小男孩，老師師范說，再指名說，同桌互說）
（二）、學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)
1、生輕輕讀第三節(jié)
2、你覺得他是個怎樣的小男孩？是從哪里發(fā)現(xiàn)的？
出示句式：他是個的小男孩。（生自由說）
3、小結(jié)：小朋友講得真好。這個小男孩在媽媽的啟發(fā)下，小心翼翼地把鳥蛋送還，老師也覺得他多愛鳥呀?。ㄕn件演示小男孩送還鳥蛋的情景）
4、師：誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢？（指名讀，師范讀，齊讀）
5、男生齊讀最后一節(jié)。
6、師：讀了這一段，你仿佛聽見了什么？生說：我仿佛聽見了。
7 、師：你們有沒有讀不懂的地方？（生質(zhì)疑）
8 、出示課件：男孩把鳥蛋送還，站在樹下，望著天空的情景。
9 、師著重幫學(xué)生釋疑：（1）這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒？
（2）他把目光投向高遠的天空，他想看到什么呢？（生仔細(xì)觀察課件，自由讀第四節(jié)并思考，然后四人小組討論，最后集體交流。如果生答不出，可讓他們再次觀看小鳥破殼而出的多媒體動畫）
10、師總結(jié)：小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，仿佛看到了它們在藍天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧?。R讀第四節(jié)，男女生分讀）
11、齊讀整首詩。
1、師：小朋友，喜歡這首詩嗎？能不能記住它呢？
2、自由讀，自由背
3、同桌互背。
4、指名背（可以邊看整個故事的課件），集體備誦
1、學(xué)生介紹有關(guān)鳥的知識，展示各種鳥的圖片
2、老師放課件：搜集的各種鳥的圖片，并向?qū)W生介紹鳥的知識（如：世界上有多少只鳥）
3、老師還可告訴學(xué)生：鳥類是人類的好朋友，我們要好好保護他們。
課中操：聽歌曲《小鳥，小鳥》，生跟隨老師律動
1、老師出示生字：連遠
2、讓生說說都是什么偏旁？
3、老師范寫這兩個字，生觀察。師邊寫邊提醒學(xué)生看清“走之兒”的寫法。（點和橫折折撇兩個筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。）
4、生描紅、臨摹
5 、出示：定向
6 、師：誰能寫這漂亮的兩個字？指名板書。
7 、評議，師強調(diào)“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。
8、生描紅、臨摹
1、填空：紅紅的 綠綠的 軟軟的 藍藍的 甜甜的
小草（ ） （ ）小草
花兒（ ） （ ）花兒
柳枝（ ） （ ）柳枝
西瓜（ ） （ ）西瓜
大海（ ） （ ）大海
2、同桌詩歌表演，加上動作?？梢砸蝗税缪輯寢?，一人扮小男孩。（機動）
課文兩只鳥蛋的公開課教學(xué)設(shè)計篇五
1、感受周總理工作勞苦、生活儉樸、全心全意為人民服務(wù)的崇高品質(zhì)，初步培養(yǎng)熱愛和敬仰周總理的思想感情。
2、能有感情的朗讀課文，能背誦課文最后兩個自然段。
3、學(xué)會本課生字，理解新詞，區(qū)別三組詞的不同意思和用法。
4、學(xué)會借助中心句，正確領(lǐng)會課文的中心思想。
學(xué)會借助中心句，正確領(lǐng)會課文的中心思想。
教學(xué)難點：
學(xué)生雖然學(xué)過幾篇歌頌總理的文章，但總的來說，要培養(yǎng)對總理的熱愛和敬仰之情有些困難。
讓學(xué)生搜集有關(guān)周總理的故事。
第一教時。
1、感受周總理生活儉樸的崇高品質(zhì)。
2、學(xué)會本課生字，理解新詞。
3、了解總理生活的簡樸，并能仿寫一段話。
一、揭題。
2、讀了課題你最想了解的是什么？
二、熟悉課文。
1、自讀課文5分鐘，注意生字新詞，把課文讀正確，讀通順，并了解你最想了解的東西。
2、反饋：你了解了什么？
順帶檢查朗讀情況。
三、理解課文。
1、把最后兩節(jié)讀二遍，比較一下這兩段文字，有什么聯(lián)系？
2、指導(dǎo)朗讀最后兩節(jié)（女同學(xué)，輕聲的，男同學(xué)聲音響亮地）。
提示：
（1）我走進他的辦公室。這是高大的宮殿式的房子。說明因陋就簡。
（2）室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一個不大的寫字臺，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。說明陳設(shè)簡單。
（3）兩杯熱騰騰的熱茶，一小碟花生米……花生米并不多……好像并沒有因為今夜多了一個人而增加分量。說明生活簡單。
4、有感情的朗讀。
5、片斷練寫。
把這些組合起來，（可以增加一些詞句，刪掉一些詞句）以“周總理的生活是多么簡樸”為開頭寫一段話。
6、交流。
7、小結(jié)：通過朗讀，我們學(xué)習(xí)了語言，通過練筆，運用了課文語言，變成了自己的語言，這就是我們學(xué)習(xí)語文的方法。
課文兩只鳥蛋的公開課教學(xué)設(shè)計篇六
教材分析：《四個太陽》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文，課文有4個自然段，簡潔生動而充滿童真的語言，課文簡析明了，教學(xué)中應(yīng)著重對學(xué)生進行讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中感悟、創(chuàng)新悟情。內(nèi)容淺顯易懂，課文語言簡練，教學(xué)中我借助多媒體課件教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為宗旨，我作了如下設(shè)計。
設(shè)計理念：《四個太陽》這篇課文圍繞“動腦筋，有創(chuàng)新”設(shè)計教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識到任何問題都有解決的辦法，別人認(rèn)為做不到的事。我做到了就是一種創(chuàng)造，我引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，感知課文內(nèi)容。啟發(fā)學(xué)生開動腦筋，具有創(chuàng)新精神。在學(xué)習(xí)中主動展示自己的本領(lǐng)。少講解多感悟，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于創(chuàng)造。讓智慧的火花點燃孩子們幼小的心靈。
一、談一談、揭示課題。
小朋友你們最喜歡什么季節(jié)?今天我們一起學(xué)習(xí)18課《四個太陽》看到題目你有話要說嗎?下面我們就帶著這些問題一起學(xué)習(xí)這篇課文，共同解決問題。
二、聽一聽、整體感知。
1、放錄音課文，學(xué)生認(rèn)真聽。了解課文內(nèi)容。
2、聽完錄音課文，你知道課文里都講了什么?把你聽到的和同桌說一說。
(設(shè)計意圖：聽為說做好服務(wù)，為進一步領(lǐng)會理解課文打下基礎(chǔ))。
三、讀一讀、文中感悟。
1、學(xué)生自由讀課文，深入了解課文內(nèi)容。
2、四小組輪讀一段，比賽的形式看哪組讀的生動。
3、同桌互讀。讀出小作者的心愿。
4、教師范讀，學(xué)生體會。
5、指名讀、教師指導(dǎo)。
(設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計充分的讓學(xué)生在文中感悟，悟出小作者要表達什么心愿，學(xué)生通過自由讀、小組比賽讀、同桌讀、指名讀、教師范讀，學(xué)生從多種讀法中體會出小作者的美好心愿)。
四、看一看、口述圖意。
1、出示課件，看圖聯(lián)系課文組織語言。
2、小組合作看圖說話。
3、各小隊推出代表，口述圖意，教師適當(dāng)補充。
(設(shè)計意圖：根據(jù)課文制作的課件，四個顏色不同的太陽，表達課文四段內(nèi)容。課件的設(shè)計遵循學(xué)生的認(rèn)知特點與規(guī)律，且形象、直觀。激發(fā)了學(xué)生的興趣與思維。教師可以通過這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生體會小作者的美好愿望，利用先進的多媒體輔助教學(xué)，課件從感觀上充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使教學(xué)難度降低，豐富學(xué)生的感知。同時這一環(huán)節(jié)的小組合作，體現(xiàn)集體中協(xié)作精神非常重要)。
五、認(rèn)一認(rèn)、組詞說句。
1、出示第一幅圖第一自然段，“掛”字讓學(xué)生做掛的動作。并用“街道”分別說一句話吧！
2、出示第二幅圖第二自然段，秋天都有什么熟了，(擴展學(xué)生的思維)味道怎么樣?(激發(fā)學(xué)生的興趣)自己分享嗎?你都想請誰嘗一嘗?用我會認(rèn)的字說一段完整的話。
3、出示第三幅圖第三自然段，用上我會認(rèn)的字組詞說話。
4、出示第四幅圖第四自然段，用上我會認(rèn)的字組詞說話。
(設(shè)計意圖：在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上輔之以觀看課件，學(xué)生的理解會形象而具體，使學(xué)生的理性認(rèn)識與實際相結(jié)合，深化了學(xué)生的理解)。
六、找一找，淺顯明白。
請小朋友們分別找出穿綠、黃、紅衣服的小朋友，并且說完整話，舉例說明：王麗穿著綠顏色的上衣，可真漂亮。
(設(shè)計意圖：有趣的活動激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，和口語表達能力)。
七、貼一貼、激發(fā)興趣。
1、按小組分學(xué)具圖片，學(xué)生自己動手拼圖片，每組拼成三幅圖，分別是拼一個綠綠的太陽，送給夏天，夏天真清涼。拼一個金黃的太陽，送給秋天，秋天瓜果香。拼一個紅紅的太陽，送給冬天，冬天暖洋洋。
2、貼在黑板上展示給大家欣賞一下好嗎?
3、我們?yōu)檫@三幅圖起個題目吧！學(xué)生各抒已見。
4、教師服從學(xué)生都贊同的題目.第一幅圖,清涼夏天.第二幅圖,金黃的秋天.第三幅圖,火紅的冬天.
5、指名解說各小隊拼圖,可以聯(lián)系課文結(jié)合1、2、3、自然段說。
設(shè)計意圖這一環(huán)節(jié)的設(shè)計鍛煉了學(xué)生自己動手操作的能力,開動腦筋,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
八、畫一畫、各顯神通。
1、教師再一次深情地引導(dǎo)讀1、2、3、自然段。學(xué)生跟讀。
2、引到第四自然段，教師深情地描述：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢?學(xué)生接著讀：噢，畫個彩色的。因為春天是個多彩的季節(jié)。
3、畫一個什么樣的太陽送給春天呢?動手畫一畫春天的太陽吧！
4、教師播放音樂，學(xué)生繪畫。
(設(shè)計意圖：配樂畫畫，音樂與美術(shù)結(jié)合直觀教學(xué)，強化理解和記憶，每一個學(xué)生都有自己的特點，不必強求一種，時間的限制是為了競爭)。
九、講一講、自我表現(xiàn)。
1、根據(jù)自己所畫的春天的太陽，出示填空：我畫了個的太陽，獻給()。因為春天是個多彩的季節(jié)。
2、學(xué)生把自己的作品貼在黑板上展示。
十、評一評、取長補短。
針對上一環(huán)節(jié)畫春天的太陽，學(xué)生互相評一評，發(fā)表自己的意見。
(設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達能力，互相評價，通過填空練習(xí)，將學(xué)生的理解深化，并牢固地掌握知識。)。
十一、背一背、師生接力。
1、根據(jù)課文教師引導(dǎo)學(xué)生背誦，指出學(xué)生拼圖作品?？凑l接的好。教師加上動作引讀：我畫了個綠綠的太陽，掛在。
學(xué)生看著自己的拼圖作品加上動作接著背誦：夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。
2、教師指點學(xué)生的拼圖作品加上動作引讀2、3、自然段。
學(xué)生看著自己的拼圖作品加上動作接著背誦2、3、自然段。
3、教師指點學(xué)生的繪畫作品加上動作引讀最后一段，春天，春天的太陽該畫什么顏色呢?
學(xué)生看著自己的繪畫作品加上動作接著背誦，噢，畫個彩色的太陽送給春天，因為春天是個多彩的季節(jié)。
(設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于降低難度，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)的困難所在從而針對性在教學(xué)時，使教學(xué)目的性更強。教師引讀背誦，學(xué)生接受的快。看拼圖和繪畫作品引導(dǎo)激趣又激情。在愉快中完成背誦，而且，通過合理想象、培養(yǎng)思維能力，教師相機引導(dǎo)，促使學(xué)生趨向正確)。
十二、演一演，熟能生巧。
可以指名表演或按四小組分別表演課文四段內(nèi)容。
(設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計教師根據(jù)課堂氣氛，調(diào)節(jié)運用教學(xué)方式，選擇適合學(xué)生的，也可以讓學(xué)生自己選擇)。
十二、總結(jié)全文。
作者畫了四個顏色非常鮮艷的太陽分別送給四個不同的季節(jié)，表達了作者什么心愿呢?我們大家心中都有美好的心愿。希望你通過自身的努力早日實現(xiàn)自己的理想。
課文兩只鳥蛋的公開課教學(xué)設(shè)計篇七
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能仔細(xì)觀察游戲的過程，清楚地表達出來。把游戲中體會掌聲的魔力寫清楚明白。
2、感悟在生活中掌聲的重要性，要多送給別人掌聲。
學(xué)習(xí)重點與難點：
仔細(xì)觀察游戲的過程，并清晰地表達出來，從中體會到掌聲的魔力。
學(xué)習(xí)過程：
一、讀題，說說想法。
二、說明游戲規(guī)則。
師：我們來做一個游戲證明掌聲的魔力有多大。我手上有硬幣，我要把它藏在教室的某一個角落。請我們在座的某一位找，然后，我們大家用掌聲引領(lǐng)他找目標(biāo)，離越遠，掌聲就越輕，離越近，掌聲就越響亮，一直到幫助他找到為止。
三、觀察并述說游戲過程。
1、快樂游戲，細(xì)致觀察。
找目標(biāo)的。
2、回顧過程，指導(dǎo)說話。
同學(xué)們都仔細(xì)觀察了同學(xué)藏與找的過程，體會了掌聲是如何幫助他的。
3、學(xué)生說話，體會魔力。
掌聲是肯定、是贊美，是喝彩，是敬佩；掌聲是尊重，是鼓勵，是安慰、是溫暖。掌聲是前進的信心，掌聲是奮斗的動力，掌聲是創(chuàng)造的活力。讓我們學(xué)會鼓掌吧！給自己，也給身邊的每一個人！
四、選擇一個片段當(dāng)堂練寫。
1、出示范文，學(xué)生品讀。
2、學(xué)生練寫，教師巡視。
3、評講學(xué)生習(xí)作的片段。
五、文章整體架構(gòu)，回家完成整篇作文。
課文兩只鳥蛋的公開課教學(xué)設(shè)計篇八
《從現(xiàn)在開始》.教案。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識9個生字，會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情趣和道理。
3、懂得心中有他人，關(guān)愛他人。
重點難點：
讓學(xué)生懂得尊重他人，關(guān)愛他人，體會課文中蘊含的情趣和道理。
教具準(zhǔn)備：
課件、頭飾、道具、小星星掛牌。
教學(xué)過程：
一、課前游戲。
(1)自我介紹。
(2)給每個小朋友一個動物身份，戴上有動物身份的星星掛牌，表演每一種小動物。
二、創(chuàng)設(shè)情境，講故事，激趣。
師：今天我來給大家進一個非常有趣的故事，故事的名字叫《從現(xiàn)在開始》。
板書課題。
三、進入情境，學(xué)習(xí)表演故事。
師：想不想把這么有趣的故事演出來？
生：想！
師：想要演好這個故事必須要過三關(guān)。
出示.課件。
第一關(guān)：認(rèn)讀生字，了解故事。
（1）自由朗讀全文，讀準(zhǔn)字音。
（2）摘生字蘋果樹，過生字關(guān)。教師正音。
第二關(guān)：熟讀故事，了解角色。
（1）分小組比賽讀。檢查讀的過程。
（2）過關(guān)要求：通順、流暢，還有一定的感情。
第三關(guān)：理解故事，學(xué)習(xí)表演。
過渡：其實這兩關(guān)都是很容易的，難的還在后頭，它需要大家仔細(xì)讀故事的'基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)表演。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）全文，師：這個故事講了一件什么事？
（2）理解“首領(lǐng)”一詞。
（3）體會獅子的威風(fēng)，表演獅子說的話。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
師：第一任是誰上任？
生：貓頭鷹出示.課件，貼頭飾。
（1）在書中找出第一條命令，練習(xí)朗讀。
（2）請人上臺表演，貓頭鷹（2-3）人。
（3）體會神氣極了，議論紛紛，叫苦連天。
（三）學(xué)習(xí)第三自然段。
生：袋鼠出示.課件貼頭飾。
（1）指導(dǎo)表演（評價）。
（2）讓其它動物體會跳著走路的痛苦。
（3）理解“激動”一詞。
（四）學(xué)習(xí)第五自然段。
過渡：看來袋鼠大王的命令，讓大家的日子也不好過，您還是跳著回去吧！
（1）請獅子大王頒布最后結(jié)果。
（2）指導(dǎo)讀出鄭重語氣。
（五）學(xué)習(xí)第四自然段。
（1）請獅子上臺宣布命令。
（2）齊讀小猴子頒布的命令。
（3）體會這條命令的好處。
（4）與小猴子對話,體會心中有他人，關(guān)愛他人。
（5）理解“立刻歡呼”。
小結(jié)：大家都明白了，無論你是大王，還是小動物，都不能只想著自己，要想著別人，才能得到大家的喜歡。
四、進入情境，分角色表演故事。
（1）學(xué)生自由組合表演。
（2）指名上臺表演。
五、板書設(shè)計。
從現(xiàn)在開始。
小動物圖。
貓頭鷹夜里做事。
袋鼠跳著走路。
小猴子照自己的生活方式過日子。
課文兩只鳥蛋的公開課教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住重點語句進行語言文字訓(xùn)練，了解周總理一夜工作的情況。
2、學(xué)習(xí)作者表達真情實感的方法。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)質(zhì)疑。
圍繞課題，你能提出哪些問題呢？（為什么工作這么長的時間？工作情況是怎樣的？贊揚了總理怎樣的品質(zhì)？）。
二、細(xì)讀課文，答疑解疑。
解決第一、二個問題。
2、有感情地朗讀這些句子，想一想你體會出了什么？
3、指名朗讀，匯報自己的體會。
（1）總理指著寫字臺上一尺來高的一疊文件說：“我今天晚上要批這些文件。”（一尺、一疊說明總理每天的工作量是巨大的，每天都要工作到很晚。）。
（2）他一字一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停下筆想一想，有時問我一兩句。（這是寫總理審稿時的情形。周總理不是瀏覽，而是一句一句地審閱?？?、畫、想、問四個動詞，是說周總理對每句話都認(rèn)真思索，遇到不清楚的地方總要問個明白，保證文件正確無誤。充分反映出周總理審閱文件時的嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍。聯(lián)系前面可以想象出那一尺來高的文件，也是這樣審閱完的，說明周總理一夜的工作是多么的.辛苦。）。
（3）那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。（極其簡單就是簡單得不能再簡單了。一張還是不大的寫字臺，兩把小的轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，這幾樣是一個工作人員必不可少的辦公設(shè)備?！叭绱硕选痹谡n文中的意思是僅僅這幾樣，再也沒有別的東西了。用了“如此而已”這幾個字，更加強調(diào)了陳設(shè)極其簡單。高大的宮殿式的房子與極其簡單的擺設(shè)形成了鮮明的對比，說明總理的生活極其儉樸。）。
（4）值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺上?？偫碜屛液退黄鸷炔?、吃花生米?；ㄉ撞⒉欢啵梢詳?shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。（這是些周總理一夜工作后用來充饑的食物。一杯、清茶、一小碟、可以數(shù)得清顆數(shù)的花生米，實在是簡單得很呀！這里，工作的繁重與生活的儉樸在以此形成了鮮明的對比，進一步突出了總理工作的辛苦。）。
（5）學(xué)生質(zhì)疑：我認(rèn)為“花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量”這句話是說花生米跟平常一樣多，沒有增加分量。
（6）教師引導(dǎo)學(xué)生就這個問題展開辯論。（去掉這句話中的“好像”一詞，我們可以看出花生米比平時增加了，但是雖然增加了我一個人，花生米仍不多，仍可以數(shù)得清顆數(shù)。從中可以看出總理的生活是多么簡樸呀。讓讀者感受到周總理形象的高大。）。
三、讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理清“生活儉樸”與“工作勞苦”之間的關(guān)系。
1、聽老師說一句話：“周總理的工作雖然是勞苦的，但是他的生活是簡樸的。”
2、在這句話中，使用了那組關(guān)聯(lián)詞？
（雖然......但是）這兩部分有什么特點？（對比關(guān)系）。
3、請你從課文中找到有這種關(guān)系的內(nèi)容，并用“雖然......但是”這一組關(guān)聯(lián)詞把這樣的內(nèi)容連起來，說成一句話。
（1）雖然總理要審閱的稿子有一尺來高，但是他審閱每一篇稿子時都是嚴(yán)肅認(rèn)真的。
（2）雖然那是一間高大的宮殿式的房子，但是室內(nèi)的陳設(shè)極其簡單。
4、總結(jié)：作者有意將兩部分有機地結(jié)合在一起寫，這是相輔相成的，這一描寫更加突出總理人格的偉大。
四、朗讀，悟真情。
1、看到這樣的總理，此時此刻，作者最想說的是什么？
2、指名讀7、8自然段，比較兩次說的內(nèi)容有什么不同？
（1）一次是對自己說，一次是對世界說。這是因為作者親眼見到總理一夜的工作，在回來的路上激動的心情難以平靜，胸中有千言萬語要傾吐，正是想到這樣的好總理，這樣崇高的品德，作者更加激動，以至于向“全世界”再次發(fā)出內(nèi)心的吶喊。
（2）文章兩次提到“我看到了他一夜的工作”，一方面表達了作者能有這樣的機會親眼看到總理一夜的工作而幸福、激動的心情；另一方面作者從周總理的一夜的工作中聯(lián)想到總理每一個夜晚都是這樣工作的，這一夜工作的情形正是總理一生工作的縮影。周總理幾十年如一日地為中國人民的事業(yè)辛勤的操勞，鞠躬盡瘁，這是被無數(shù)的事實證明了的。
3、再次有語氣地朗讀課文。
4、學(xué)了課文，課文中的哪些描寫最打動你？請你把這樣的內(nèi)容讀給你的同伴。
課文兩只鳥蛋的公開課教學(xué)設(shè)計篇十
1、進一步感受周總理工作勞苦、生活儉樸、全心全意為人民服務(wù)的崇高品質(zhì)，初步培養(yǎng)熱愛和敬仰周總理的思想感情。
2、了解周總理的其他動人事跡。
一、頌總理故事交流會。
1、請學(xué)生主動上臺講。
2、伙伴間交流。
3、網(wǎng)上查詢更多。
二、課外閱讀。
周總理，你在哪里？
三、拓展練習(xí)。
請以《我想說……》為題寫一寫自己心中的激動和感慨。
課文兩只鳥蛋的公開課教學(xué)設(shè)計篇十一
《一夜的工作》節(jié)選自作家何其芳的《回憶周恩來同志》。作者在文章中先簡要交代了自己得以目睹總理工作的緣由，然后著重敘述了他陪同周總理審閱稿子時所見所聞，最后抒發(fā)了自己真切的感受。整篇文章具有以下特點：
（1）文章簡短，但內(nèi)容具體充實。作者通過細(xì)致的觀察，抓住了總理一夜工作的片斷，來反映周總理一生的工作作風(fēng)和精神品質(zhì)，選材方面具有以小見大、以點帶面的特點。
（2）文章質(zhì)樸無華。所寫的事全是作者親眼所見之事，記敘過程沒加任何華麗的修飾，字里行間卻充滿了對總理的熱愛和敬仰，感情色彩十分濃郁。
（3）文章筆墨集中，中心突出，凡與中心無關(guān)的技節(jié)，作者都盡量壓縮，做到了有詳有略。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段。
2、理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。
3、領(lǐng)悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
作者陪同周總理審稿子這部分。這部分是從工作辛勞和生活簡樸兩方面表現(xiàn)周總理崇高品質(zhì)的。
理解課文最后兩個自然段，理清作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，感受作者那種強烈的感情。
1、幻燈片3張（周總理照片一張，“周總理的一天”工作日志一張，《一夜的工作》插圖一張）。
2、學(xué)生課前搜集有關(guān)周總理工作、生活的資料。
導(dǎo)學(xué)過程：
創(chuàng)境引題：
播放視頻（周總理批改文件，訪問等），大家認(rèn)識他嗎？（周總理）看了這段視頻，大家有什么感受呢？（生各抒己見）今天就讓我們跟隨作者何其芳一起來他的辦公室，看看他一夜的工作。（板書課題齊讀）。
一、自主學(xué)習(xí)：
1、初讀課文，簡說課文內(nèi)容；理清課文思路。
2、默讀課文。思考，課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的？把使你感動的語句畫下來，把體會寫在句子旁邊。
二、合作探究：
討論：課文中哪些句子寫出了周總理工作的“勞苦”？哪些句子寫出了生活的“簡樸”？
三、匯報展示：
展示一：
周總理生活簡樸：
（1）我走進總理的辦公室。那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)附設(shè)極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。
周總理的辦公室，卻只有寥寥幾件必不可少的辦公設(shè)備，的確“極其簡單”，這與“高大的宮殿式的房子”形成了鮮明的對比?！叭绱硕选笔恰安贿^這樣罷了”的意思，在課文中的意思是僅僅這幾樣，再一次強調(diào)了設(shè)備極其簡單。這個句子說明周總理生活極其簡樸。
展示二：
花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。
這是周總理徹夜工作用來充饑的食物：一杯綠茶、一小碟“數(shù)得清顆數(shù)”的花生米，實在簡單到極點。周總理工作任務(wù)那么繁重，飲食卻如此簡單，兩者形成了鮮明的對比。工作上不辭勞苦，生活上卻低標(biāo)準(zhǔn)要求自己，周總理的高尚品質(zhì)通過吃夜宵的這一細(xì)節(jié)，具體地表現(xiàn)出來了。從“兩杯”可以推斷，花生也應(yīng)該是兩個人的，既然是兩個人的，當(dāng)然應(yīng)在一個人的基礎(chǔ)上有所增加。但是兩個人的花生米的量是少到“數(shù)得清顆數(shù)”，以致作者懷疑是否有所增加，因此在句中加了“好像”一詞。
感情朗讀。
體會總理工作勞苦。
展示一：
總理招呼我坐在他的寫字臺對面，要我陪他審閱我整理的記錄稿，其實是備咨詢的意思。他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。
教師點撥：為什么說總理是一句一句地審閱？
生交流體會，讀出感受。
展示二：
在以后的日子里，我經(jīng)常這樣想，我想高聲對全世界說，好像全世界都能聽見我的聲音：“看啊，這就是我們中華人民共和國的總理，我看見了他一夜的工作，他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？”
由于目睹了周總理一夜的工作，親眼看到了周總理工作是那么勞苦，而生活又是那么簡樸，作者心潮澎湃，激動萬分，胸中有千言萬語想向人傾訴。在前一段中，作者首先想到的是中國歷朝歷代哪里有過像周總理這樣的總理。因此，他情不自禁地發(fā)出“這就是我們的總理”的感嘆。在這一段中作者的思緒又從縱向轉(zhuǎn)到橫向的對比上，于是向全世界發(fā)出內(nèi)心的呼喊：“看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每一個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？”這里，一方面表達了作者為能有機會親眼看到周總理一夜的工作而想到了總理每個夜晚的工作，所以作者自信而又自豪地喊出：“你們看見過這樣的總理嗎？”
三、評學(xué)：
大屏幕出示：1974年3月26日周總理一天工作的日程表。
1、邊讀邊想象周總理工作的畫面。
2、此時你最想說點什么？
3、背誦課文最后兩個自然段。
課文兩只鳥蛋的公開課教學(xué)設(shè)計篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點詞句，會入情入境地研讀課文，抒發(fā)感受。
2．過程和方法目標(biāo)：學(xué)會多元交流,多向?qū)υ?，學(xué)會概括課文主要內(nèi)容的方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
3．情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：體會小鳥與大樹之間真摯的友情，使學(xué)生感悟到信守諾言是多么高尚美好。
教學(xué)重點、難點：
通過更多的事例明白要信守諾言這一道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教時安排：2教時。
流程設(shè)計：
第一課時。
一．媒體激趣，導(dǎo)入新課。
1．播放媒體課件：聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為他的好朋友??大樹唱歌。樹呢，搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么美麗動人的圖畫呀！圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來讀一個美麗的故事。
二．自主閱讀,初步感知,質(zhì)疑問難。
1．請大家讀課文，哪里不明白的，打個問號。
（學(xué)生讀，教師巡視，隨即點撥：有的小朋友在讀第二次了，真認(rèn)真??！有的小朋友結(jié)合課后問題去讀，這是一個閱讀的好習(xí)慣。）。
2．交流初讀心得。
讀到現(xiàn)在，你想說點什么？
預(yù)設(shè)疑問：
a.“歌唱”和“唱歌”有什么區(qū)別？（這兩個詞很接近，但用的地方不同，“歌唱”一般帶有贊美什么的意思，比如“歌唱祖國”，“歌唱家鄉(xiāng)”，“歌唱美麗的景色”，而“唱歌”不含這些意思。
b.鳥兒為什么要對著燈火唱起去年唱過的歌？題目為什么取“去年的樹”？
（你的問題很有價值。還有哪些同學(xué)也有這個疑問？這個重要的問題待會兒我們一邊深入地研讀課文，一邊思考著解決好嗎？）。
……。
3．小結(jié)：同學(xué)們初次與課文親密接觸就有這么大的收獲，真會讀書！
三、初步研討，合作學(xué)習(xí)，主動探索。
1、請大家默讀課文，用“??”勾出描寫小鳥和樹友情的詞語或句子。哪里讓你感動的，在邊上畫一顆心。
同學(xué)們靜下心來，細(xì)細(xì)地讀這些句子，讀到哪些地方最使你感動？同時也結(jié)合著思考剛才孩子們提出的問題。
a、學(xué)生讀書，勾畫批注，主動思索（巡視，個別指導(dǎo)）。
b、把自己的意見說給小組的同學(xué)聽一聽（有可以把你的意見說給另一個組的孩子聽聽）。
c、學(xué)生在小組活動中交流自瀆時所得，相互啟發(fā)、促進。
小結(jié)：孩子們讀書很認(rèn)真，積極思考，積極地在小組內(nèi)發(fā)表自己的意見，為我們下節(jié)課的全班交流做好了充分的準(zhǔn)備。相信孩子們在下節(jié)課中會有更出色的表現(xiàn)。
第二課時。
一、深入研讀，互相交流，表達情感。
師：誰能把上節(jié)課找到的描寫小鳥和樹友情的詞語或句子，讀給大家聽聽，讓我們交流交流。
相互交流。
1、“天天……”一句。
讀著這個句子，你心里想說什么？
（一個天天唱歌給對方聽，一個天天聽對方唱歌，那樣的相依相惜，真是一對朝夕相處令人羨慕的好朋友?。。?BR> 多么幸福啊，讓我們再來感受一番，美美地讀！
2．分別時的對話。
師：讀著他們分別時的話，你能體會他們當(dāng)時的心情嗎？（難舍難分，有些傷感，無奈）樹的話該怎么讀？小鳥的話該怎么讀？跟你的同桌練一練。（鳥兒是在向樹保證、承諾，應(yīng)該讀得堅定些，寬慰樹的心情。
請男女生對讀。
小結(jié)：寒冬將至，鳥兒跟樹要分別了。他們約定，明年鳥兒還回來唱歌給樹聽，這是他們之間的約定。（板書：約定）。
3．鳥兒找了很多地方。
師：為了找到自己朝思暮想的好朋友，小鳥可是歷盡艱辛。你還可以用哪些詞來說？（百折不撓，心急如焚，堅定不移，千里迢迢，不顧一切，不辭辛勞，萬分著急，費勁周折）。
鳥兒的心急如焚，你從哪兒看出來？
4．出示小鳥向人詢問的三次話。
（1）站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？
（2）門先生，我的好朋友??樹在哪兒，您知道嗎？
（3）小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？
任選一句話，指名讀，點撥：
（1）自己的好朋友找不到了，你的心情會怎么樣？“到什么地方去了？”語速都加快了，說明心里很急。
（3）小鳥一路風(fēng)塵仆仆地找來，他的好朋友樹還在嗎？此時他。
的心里充滿了憂傷。他難過得都快要哭出聲了。師：讀著，讀著，你們是不是也被小鳥感動了？小鳥在尋找大樹的過程中，那份焦急，擔(dān)心，急切，就是奉獻給大樹的最深厚的友情??！讓我們一起再來感受一次。
二、引導(dǎo)想象，補充對話。
好朋友樹已經(jīng)不在了，但他化為的燈火還在。
1．于是，村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了。讀課文最后一段。
2．這回，你又有什么新的感受和疑問了？
什么“睜大眼睛”、“盯著’、“看了一會兒”、“又看了一會兒”？為什么唱起去年唱過的歌？從鳥兒的這些動作里，你體會到他怎樣的心情？（這兩個“看”字飽含了多少真情，多少留戀啊?。ǘ嗝词匦诺男▲B啊?。ㄐ▲B那么舍不得離開自己的朋友。）（第一個“看”是簡直不敢相信自己的朋友已化為了眼前的這一盞燈火，他有點傷心，說不出話來。他想努力從燈火中找到朋友的影子，所以睜大了眼睛。）。
3．想象說話。
b、小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了世間最最寶貴的誠信。這是一只多么重情、守信的小鳥?。?BR> 當(dāng)小鳥在煤油燈旁，深情地為他的好朋友唱起去年的歌時，我們也在心里為小鳥的美好心靈唱起了贊歌。是啊，真摯的友情是可貴的，信守諾言是美好的，送大家一句話：誠信是生命之樹開出的最美麗的花朵。愿每位同學(xué)都能將這朵花開在自己的心上!
三、想象寫話，深化主題。
師：故事學(xué)到這里，似乎已經(jīng)結(jié)束了。但老師總在心里想，鳥兒是這樣的信守諾言，那么樹呢？樹是不是也這樣？當(dāng)伐木人來砍他的時候，他會對伐木人說些什么呢？請想象一下這個情景，寫下來。
四、拓展延伸，多向?qū)υ挕?BR> 師：今天的課到此結(jié)束了，也許同學(xué)們的心里還有很多話要說，對小鳥，對大樹，對伐木人，甚至作者，那么回去后，拿起筆來，把你心里要說的話寫下來。
課文兩只鳥蛋的公開課教學(xué)設(shè)計篇十三
教材分析：
本組教材的主題是“走進中外童話”，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風(fēng)格的4篇童話，分別是《巨人的花園》《幸福是什么》《去年的樹》《小木偶的故事》。
本組教材的編排目的，是為了引領(lǐng)學(xué)生“走進奇妙的童話世界，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語言，體會童話的特點，進一步感受童話的魅力”。
《去年的樹》是日本作家新美南吉的作品，主要通過對話展開故事情節(jié)，推動故事的發(fā)展。四次對話，構(gòu)成了一個完整的故事，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。這篇童話與《巨人的花園》《幸福是什么》不同，語言樸實無華，全文沒有華麗的詞句，用白描的手法，寫出了鳥兒對樹的真摯情誼，略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對燈火時的心理描寫，給讀者留下了很大的想象空間，在平淡的語言中有一種深摯透明的美。因此，引導(dǎo)學(xué)生感悟這種簡潔平淡的童話語言特點，體味其中的妙處，就成為本節(jié)課的語言訓(xùn)練所在。
學(xué)情分析：
1.四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識字能力，通過預(yù)習(xí)和整組教材的字詞過關(guān)課，生字的學(xué)習(xí)已不再是難點。
2.學(xué)生自讀課文后能初步感受鳥兒和樹的友情，但對兩次“看了一會兒”理解得不深不透。對課文內(nèi)容的概括可能會羅嗦，應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生同類事情合在一起說。
3.學(xué)生對童話故事非常喜歡，對童話本身也有一些粗淺的了解，如：歌頌真善美，多采用擬人化的語言等;對童話語言的特點在《巨人的花園》《幸福是什么》中有了一些了解：語言生動優(yōu)美。而對于《去年的樹》中童話語言“簡潔”的特點及其好處則非常陌生。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.運用“畫人物關(guān)系圖”的方法，初步把握文章的主要內(nèi)容。
(落實《課標(biāo)》中段目標(biāo)的第4條：能初步把握文章的主要內(nèi)容)。
2.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀文章的對話，通過給對話加提示語，感悟這篇童話“簡潔便于展開想象”的好處，并從中體會到鳥兒和樹的深情厚意及信守諾言。
(落實《課標(biāo)》中段目標(biāo)的第1條：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。落實本組教材目標(biāo)：品悟童話的語言特點。)。
3.質(zhì)疑、想象、交流鳥兒“盯著燈火看了一會兒”和“又對著燈火看了一會兒”的不同。抓住第一次“看了一會兒”進行練筆。
(落實《課標(biāo)》中段目標(biāo)第5條：關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。)。
4.拓展閱讀《白蝴蝶》，運用賞析“語言簡潔”之妙，促進認(rèn)識的提升。
(落實《課標(biāo)》閱讀教學(xué)建議部分：擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。)。
教學(xué)重點：
1.運用“畫人物關(guān)系圖”的方法，初步把握文章的主要內(nèi)容。
2.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀文章的對話，通過給對話加提示語和想象，感悟這篇童話“語言簡潔”的妙處，并從中體會到鳥兒和樹的深情厚意及信守諾言。
教學(xué)難點：
感悟本篇童話語言“簡潔”的特點，并體會到“語言簡潔能更好地讓讀者展開想象”的好處。
學(xué)習(xí)過程：
一、畫出人物關(guān)系圖，概括內(nèi)容。
師：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)前面的兩篇童話時，我們知道了一種概括童話內(nèi)容的方法，是什么?根據(jù)學(xué)生的回答出示：畫出人物關(guān)系圖，概括童話內(nèi)容。(學(xué)生齊讀方法)。
今天我們再來學(xué)習(xí)一篇感人的童話——《去年的樹》。板書課題，齊讀課題。大家在預(yù)習(xí)時，已經(jīng)畫了人物關(guān)系圖。請你再對照著圖，說給自己聽聽，然后上臺展示。
找兩位同學(xué)上臺展示。相比之下，你更喜歡誰的說法?
教師根據(jù)學(xué)生的交流情況，把圖示畫在黑板上，請一生再上臺說一遍。
二、品讀對話，感悟“語言簡潔”之妙，升華情感。
師：整個故事都是圍繞對話展開。小鳥共有4次對話，請同學(xué)們先看第一次：
1.比較學(xué)習(xí)第一次對話，認(rèn)識“語言簡潔”并體會“簡潔之妙”。
樹對鳥兒說：“再見了，小鳥!明年春天請你回來，還唱歌給我聽。”
鳥兒說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧!”
他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的!滾出去!”
——《巨人的花園》。
“我為你們?nèi)齻€人的健康喝了三口?！彼⑿χf。
——《幸福是什么》。
(2)交流：沒有提示語。
師：同學(xué)們真是火眼金睛。前兩篇童話有提示語，語言生動形象，非常優(yōu)美。而《去年的樹》沒有提示語，我們感覺語言非常簡潔。(板書：簡潔)我們該給“樹”和“鳥兒”說的這些話加上什么樣的提示語呢?請你再讀讀第一、二兩個自然段，想一想。
(3)學(xué)生結(jié)合一、二自然段，給第一次對話添加提示語。
出示前四個自然段，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合著“好朋友”“天天”等詞，說明添加提示語的理由。樹的提示語，可以是：依依不舍、深情地等;鳥兒的提示語，可以：痛快地、毫不猶豫地、堅定地等。
師小結(jié)：看來，加提示語要聯(lián)系上文，根據(jù)一定的語言環(huán)境，這樣才合理。
(4)根據(jù)學(xué)生所填詞語，隨即感情朗讀。
(5)小結(jié)。同學(xué)們添加的詞語都非常巧妙合理，都能表現(xiàn)出他倆之間的真摯友情。看來，簡潔的語言留給我們更大的想象空間。張貼：語言簡潔，留有更大的想象空間。
【預(yù)設(shè)：學(xué)生填上詞語，但讀不出感情，教師則范讀?！俊?BR> 2.圍繞“語言簡潔”，想象其他三次對話鳥兒的心情，進一步感悟“簡潔”的妙處。
出示(鳥兒的語言變色)：
可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里。
“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀?”鳥兒()問樹根。
樹根回答：“伐木工人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了?！?BR> 鳥兒向山谷里飛去。
山谷里有個很大的工廠，鋸木頭的聲音“沙——沙——”地響著。鳥兒落在工廠的大門上。她()問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎?”
大門回答說：“樹么，在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運到那邊的村子里賣掉了?！?BR> 鳥兒向村子飛去。
在一盞煤油燈旁，坐著個小女孩。鳥兒()問女孩：“小姑娘，請你告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?”
小女孩回答說：“火柴已經(jīng)用光了。可是，火柴點燃的火，還在這盞燈里亮著。”
(1)小組合作。請你根據(jù)當(dāng)時的情況，想一想鳥兒會是什么樣的心情?填在括號里，并把這種心情有感情地讀出來。(教師巡視)。
(2)交流展示：找二至三個小組交流朗讀，先說填的三個詞語依次是什么，再讀鳥兒的問話。
(3)小結(jié)：大家真了不起，雖然作者沒有直接描寫鳥兒的心急如焚、奔波的勞累，但是我們從平淡的語言背后，依然讀懂了鳥兒心情的急切和對友情的執(zhí)著，這就是簡潔的魅力。
三、質(zhì)疑問難，放飛想象，訓(xùn)練語言。
(1)質(zhì)疑。
出示：
鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。
接著，她就唱起了去年唱過的歌給燈火聽。
唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。
(2)小組討論，寫話訓(xùn)練，解釋疑難。
師：聽完小姑娘的話，鳥兒“睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒”，如果你是小鳥，會想些什么呢?聯(lián)系前文小姑娘的話，再聯(lián)系后面接著唱起去年的歌想一想，寫下來。
學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視。找同學(xué)代表到展臺前展示，一邊展示內(nèi)容，一邊評析書寫。結(jié)合學(xué)生創(chuàng)作，領(lǐng)悟真情、守信、留戀等。
唱完歌后，又對著燈火看了一會兒，飛走了。此時，他心里又會想些什么呢?(說說即可)。
師小結(jié)：一個最最簡單的詞“看”，讓我們展開了無盡的想象，從看字背后，我們感受到了如此豐富的情感：鳥兒的吃驚、鳥兒的自責(zé)、鳥兒的誠信、鳥兒的祝福等等，這都是簡潔的魅力。同學(xué)們，我們讀語言簡潔的童話，就要展開豐富的想象。
四、拓展閱讀，抓住“簡潔”，想象練筆。
下發(fā)文章：
白蝴蝶。
【日本】新美南吉。
一個老爺爺在街角賣氣球。這束氣球，有紅的、有藍的、有黃的、有紫的，還有別的顏色的。它們臉兒貼著臉兒，隨著風(fēng)在空中飄動。
一只白色的蝴蝶，每天都飛到這束氣球這兒來，跟它們在一起玩兒。
這束氣球里有個很小的紅氣球，白蝴蝶跟它最好啦!
有一天，一個背著娃娃的阿姨走過來，用一分錢買走了那個小紅氣球。
在走的時候，小紅氣球說：再見啦，蝴蝶!”
可是，白蝴蝶說：“不，我要跟你走!”
白蝴蝶扇動著翅膀，跟在紅氣球的后邊。
那個背娃娃的阿姨穿過一條林蔭路，走向公園。紅氣球給一根細(xì)線牽著，跟在她背后。在紅氣球的后邊，又跟著白蝴蝶。
阿姨一走進公園，就在長椅子上坐下來，唱起哄娃娃睡覺的催眠曲：
噢--噢--睡覺嘍—。
噢--噢--睡覺嘍—。
還沒等小娃娃睡呢，她自己倒先“呼呼”地睡著了。
白蝴蝶不放心地問紅氣球：“這以后，你要到什么地方去呢?”
紅氣球說：我也不知道?！?BR> 這個時候，阿姨不知不覺地松開了手，細(xì)線滑了出去，紅氣球開始飄向天空。
白蝴蝶也跟著紅氣球，向天空飛去。
“我不知道會飛到什么地方，蝴蝶，你快回家去吧……”紅氣球說。
“不，我跟著你。”白蝴蝶說。
紅氣球越飛越高，白蝴蝶也越飛越高。往下看去，城市變小了，房子跟玩具積木似的。
“別再跟著我了，好蝴蝶，我還不知道會飛到什么地方去呢!”紅氣球說。
可是，白蝴蝶還是扇動著翅膀，跟著他走。
不一會兒，紅氣球和白蝴蝶都看不見了。
1.學(xué)生自讀文章，作批注。
2.全班交流。
五、總結(jié)提升。
同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了概括童話內(nèi)容的方法“畫人物關(guān)系圖，概括內(nèi)容”;還知道了有一種童話，它的語言雖然簡潔，但卻留給我們更大的想象空間。同時，還體會到了人間要重真情和信守諾言。如果同學(xué)們喜歡新美南吉的作品，課后可再找來讀讀。
課文兩只鳥蛋的公開課教學(xué)設(shè)計篇十四
人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材三年級上冊《29、掌聲》第二課時，理解課文內(nèi)容。
【設(shè)計理念】。
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。而這種對話就是情感的互動、心靈的呼應(yīng)和思維的撞擊。本文是一篇典型的以“愛”為教育主線的課文。因此，我抓住情感這條主線，引領(lǐng)學(xué)生深入文本，研讀語言，感悟蘊含在字里行間的英子的情感變化，進而激起學(xué)生情感的共鳴。我立足文本而又超越文本，讓學(xué)生在情境誦讀中入情，在切身體悟中融情，在拓展延伸中升華，充分體現(xiàn)了語文教學(xué)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。
2、理解課文內(nèi)容。知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
3、抄寫最讓自己感動的句子，積累語言。
【教學(xué)重點】。
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
【教學(xué)難點】。
通過神態(tài)和動作的描寫來體會英子的心理變化。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
多媒體課件。
【教學(xué)過程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。
2、復(fù)習(xí)幾個重點句子。
二、前后對比，整體把握。
（一）理解英子給人的最初印象。
1、英子最初給你留下怎樣的印象？你從哪個自然段知道的？
2、指導(dǎo)讀段。
（1）哪里看出她文靜（或憂郁）？體會“總是”、“默默”。
（2）她為什么那么文靜、憂郁？
（3）指導(dǎo)朗讀。
[設(shè)計意圖：抓住重點詞語，通過朗讀，深入體會人物的內(nèi)心世界。]。
（二）理解英子最后給人留下怎樣的印象。
1、英子后來又給人留下怎樣的印象？你從哪個自然段知道的？
2、指導(dǎo)讀段。
（1）出示自然段，提問：哪里看出她性情開朗？
（2）指導(dǎo)朗讀。
[設(shè)計意圖：讓學(xué)生在朗讀中進入情境，領(lǐng)悟到人物的喜悅。]。
（三）小結(jié)質(zhì)疑：引導(dǎo)前后對比，提出問題，過渡。
三、抓住重點，體會情感。
（一）初步感知：是什么使英子有這么大的變化？
（二）抓住重點，指導(dǎo)讀懂第三自然段。
1、默讀：把你最受感動的句子劃出來，把你不懂的地方作上記號。（梳理）。
[設(shè)計意圖：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)提出問題和解決問題的能力。]。
（1）出示1、2句：
a、“猶豫”是什么意思？為什么“猶豫”？“猶豫”時表現(xiàn)怎樣？
b、她為什么“終于”走上講臺？心里怎么想的？
c、指導(dǎo)朗讀。
（2）提問：從英子走上講臺那一刻起，同學(xué)們共響起了幾次掌聲？
b、英子為什么流淚了？
c、指導(dǎo)讀句。
d、第二次掌聲是在什么時候響起的？同學(xué)們?yōu)槭裁从忠淮喂恼疲?BR> e、這時候英子有什么表現(xiàn)？她可能會說些什么？
f、師范讀，學(xué)生反復(fù)朗讀。
四、聯(lián)系生活，升華主題。
1、同學(xué)們的掌聲改變了英子，是因為這掌聲里有愛心。
(板書：)。
2、在你們的生活中，你有得過掌聲嗎？你給過別人掌聲嗎？
3、過渡：是呀，當(dāng)別人需要你的掌聲的時候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。
4、讀英子給我寫的信，給英子回信（先說后寫）。
五、作業(yè)布置,積累語言。
1、抄寫最讓自己感動的句子。
2、有感情地朗讀課文，背誦你喜歡的段落。
板書設(shè)計。
29、掌聲。
憂郁。
英子鼓勵贊揚。
開朗。
掌聲。
課文兩只鳥蛋的公開課教學(xué)設(shè)計篇十五
1．會認(rèn)10個生字，會寫13個生字。正確讀寫掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。
3．理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
教學(xué)重點、難點。
1．引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
2．通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1．準(zhǔn)備歌曲《掌聲響起來》。
2．課前搜集殘疾人自強不息的小故事，如《張海迪》。
課時安排。
2課時。
第一課時。
課時目標(biāo)。
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大體內(nèi)容。
2．指導(dǎo)認(rèn)讀和書寫，強調(diào)落、調(diào)的讀音，指導(dǎo)書寫吞。
教學(xué)流程。
一、播放歌曲，營造氣氛，揭示課題。
1．播放歌曲《掌聲響起來》。
2．聽了這首歌，你想說什么？
3．課前你們已經(jīng)搜集了海迪姐姐的故事，說說你的想法。
4．老師出示課題：掌聲。
5．提問質(zhì)疑。讀了這個題目，你有哪些疑問呢？
學(xué)生質(zhì)疑的問題可能有：
誰給誰的掌聲？為什么要給她掌聲呢？掌聲有什么含義？
二、初讀課文。
1．出示自讀要求：自由讀：要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。標(biāo)出自然段。
2．學(xué)生自由讀課文。
3．指名讀，讀后評價。
4．識記生字：
（1）請同學(xué)讀課后生字，注意看清字音、讀準(zhǔn)字音。
反饋檢查。重點讀好下列字音。癥、鎮(zhèn)、姿勢、落、調(diào)。
（2）請小朋友繼續(xù)讀課文，把生字的拼音寫在生字上面。讀完，寫完后請同學(xué)們記住它。
反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。
（3）看一看下面詞語你會不會讀。
掌聲文靜愿意姿勢輪流情況慢吞吞注視熱烈持久平息情緒講述普通話動聽鼓勵。
指名讀，男生讀，女生讀。
（4）學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)要求認(rèn)識的字，并交流識字方法。
（5）檢驗識字效果：通過你指我猜、開火車、擴詞的方式進行。
三、再讀課文，提問質(zhì)疑。
1．提出自讀要求：請同學(xué)們再來讀讀課文吧。我們來個讀書比賽，看誰通過讀書知道得最多，體會得最深，提出的問題最好。
2．學(xué)生自讀課文，邊讀邊體會，拿出筆來寫寫畫畫。
3．匯報交流。
四、作業(yè)超市。
1．回家把這個故事說給家人聽。
2．抄寫你認(rèn)為難寫的詞語。
第二課時。
課時目標(biāo)。
1．引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
2．理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
教學(xué)流程。
一、渲染過渡。
1．開始，英子是那樣自卑、憂郁，后來卻變成了一個活潑、開朗的小姑娘，到底是什么力量使英子發(fā)生了這樣大的變化呢？（掌聲）。
2．課文的2.3自然段就寫出了英子的變化過程。同學(xué)們先各自讀課文，然后我們再來表演課文內(nèi)容。
3．選一名同學(xué)當(dāng)英子，同學(xué)們做英子的同學(xué)，老師當(dāng)剛調(diào)來的老師。
二、表演，深入理解。
1．試演：（第一次掌聲部分）。
課件出示第一次掌聲部分內(nèi)容。請同學(xué)們再來讀一讀這一部分。請演員上臺試演。
2．評議表演。
師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中猶豫、憂郁詞句進行評議。
這一次掌聲，你想對英子說什么？
英子有什么想說的？
3．配樂表演第二次掌聲。（出示第3段課文）。
（1）聽到這一次掌聲，你又想對英子說什么呀？
（2）英子向大家深深地鞠了一躬，這是為什么？
4．朗讀課文第3段。
5．理解兩次掌聲。
（1）在這一段中，寫到了大家的幾次掌聲？（兩次）。
（2）學(xué)生用多種形式讀這兩句話。
在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
（3）這兩次掌聲表達的意思有什么不同？（支持、鼓勵；稱贊、表揚）。
6．對比兩個一搖一晃。
（1）出示兩句寫英子走路姿勢的句子。
在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
同一個詞語，同一個姿勢，英子的'心情有什么不同嗎？自己再來讀一讀這兩句話。
7．進一步體會掌聲的力量。
大家的掌聲，大家的鼓勵，大家的稱贊，使英子從此改變了自己的性格，也改變了自己的一生！
三、品讀感悟。
1．聽課文朗讀錄音，小聲跟讀。
2．分角色小組試讀，你們認(rèn)為該怎樣來讀這篇課文？
3．小組比賽讀。
4．全文總結(jié)。
同學(xué)們，其實在我們的生活中，人人都需要掌聲，特別是身處困境的人；平時，我們不要忘記把自己的掌聲送給別人。
四、作業(yè)超市。
1．小練筆。說說生活中你見到殘疾人有哪些不方便？你是怎樣幫助殘疾人的？
2．和媽媽比賽讀一讀這篇課文。