培養(yǎng)教學(xué)自信(優(yōu)秀20篇)

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    如何克服困難與挑戰(zhàn)是每個(gè)人都要面對(duì)的問(wèn)題。選擇合適的時(shí)間和地點(diǎn),讓自己處于一個(gè)思考和回顧的環(huán)境中。以下是社會(huì)名流推薦的讀書筆記,希望對(duì)大家有所啟發(fā)。
    培養(yǎng)教學(xué)自信篇一
    21世紀(jì)是充滿競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì),敢于冒險(xiǎn),敢于探索,善于競(jìng)爭(zhēng),富于創(chuàng)造是21世紀(jì)對(duì)人才規(guī)格的基本要求。這些品質(zhì)無(wú)一不與良好的心理素質(zhì)密切相關(guān)??梢?jiàn),心理健康教育不僅是時(shí)代發(fā)展對(duì)教育的必然要求,也是實(shí)施素質(zhì)教育的核心。在眾多心理素質(zhì)中,自信心的培養(yǎng)顯得尤其重要。國(guó)外一些心理學(xué)家跟蹤調(diào)查了數(shù)百名智力發(fā)展水平較高,生活環(huán)境和教育條件大致相同的少年。當(dāng)這些被調(diào)查的對(duì)象步入顯示成果的年齡時(shí),出現(xiàn)了明顯的差異,有的成了事業(yè)上的佼佼者,有的卻無(wú)所作為。研究結(jié)果表明:個(gè)體的心理定勢(shì)在成才過(guò)程中起著重要的作用。那些自我肯定的內(nèi)心傾向較穩(wěn)定者,其成功率大都超過(guò)自我否定傾向較明顯的人。自信心作為一種積極進(jìn)取的內(nèi)部動(dòng)力,其發(fā)展水平是與活動(dòng)的成敗相對(duì)應(yīng)的。正如范德比爾特所說(shuō):“一個(gè)充滿自信的人,事業(yè)總是一帆風(fēng)順的,而沒(méi)有信心的`人,可能永遠(yuǎn)不會(huì)踏進(jìn)事業(yè)的門檻”。說(shuō)明自信心作為成才的重要條件,它在少年心理健康教育中的價(jià)值已被社會(huì)各界人士所接受。
    當(dāng)學(xué)生自己動(dòng)手干一些事,或根據(jù)老師的指令完成了力所能及的要求,老師所給予的肯定和鼓勵(lì),能產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)。適當(dāng)?shù)馁澝姥赞o是滋潤(rùn)自信心的雨露。比如說(shuō):“你能跟同學(xué)愉快的相處,老師真高興。”這會(huì)使學(xué)生在交往中充滿自信心。學(xué)生向你提出某種意見(jiàn),你傾聽(tīng)后說(shuō):“你的建議值得我接受,并且使我欣慰?!睂W(xué)生從你的反應(yīng)中體驗(yàn)到自己具有判斷力。相信學(xué)生,鼓勵(lì)他們參與。美國(guó)教育家羅達(dá)·貝克梅斯特爾說(shuō):“如果我們希望自己的學(xué)生自信,我們就必須相信他們?!比嗣窠逃姨招兄浅P刨噷W(xué)生,他說(shuō):“我加入兒童生活中,便發(fā)現(xiàn)小孩有力量,不但有力量,而且有創(chuàng)造力?!痹趯W(xué)校,教師要多給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì),還可以委托他們做一些有一定難度的事。對(duì)于學(xué)生的過(guò)份保護(hù),過(guò)份操縱,不放心他們獨(dú)立介入生活中的“難題”,自己一手操縱,這是對(duì)學(xué)生的力量估價(jià)過(guò)低的表現(xiàn)。剝奪實(shí)踐,不僅障礙了能力的形成,而且使學(xué)生喪失獨(dú)立的生活態(tài)度和自信心。聰明的老師是從不壓抑學(xué)生躍躍欲試的愿望而鼓勵(lì)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的。
    挫折雖然會(huì)使人失去信心,但另辟積極的途徑卻可使它轉(zhuǎn)化。蘇霍姆林斯基對(duì)四年級(jí)以下的學(xué)生從不打不及格分?jǐn)?shù),而讓他們重新做失分的題目,讓他們?cè)谶M(jìn)步中得到好成績(jī),并從中發(fā)現(xiàn)自己的力量??梢?jiàn)教師要在教學(xué)中,活動(dòng)中不斷地虛擬成功的機(jī)會(huì)讓自卑的學(xué)生不知不覺(jué)地參與當(dāng)中來(lái)享受成功的快樂(lè),獲取足夠的自信心,如果學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的機(jī)遇中沒(méi)有把事情做好,老師就加以指責(zé),甚至挖苦、諷刺,這不僅會(huì)使學(xué)生失去信心,而且會(huì)跟你對(duì)立。
    謬·詹姆斯說(shuō):“每個(gè)人都具有在生活中取得成功的能力。每個(gè)人天生都具有獨(dú)特的視、聽(tīng)、觸以及思維的方式。每個(gè)人都能成為富于思想與創(chuàng)造的人,一個(gè)有成就的人,一個(gè)成功者。”正因?yàn)檫@樣,每個(gè)學(xué)生都有可能具有一技之長(zhǎng)。細(xì)心的教師會(huì)注意學(xué)生的“獨(dú)特方式”,一旦發(fā)現(xiàn)他的某種特長(zhǎng)潛能,就滿腔熱情地因勢(shì)利導(dǎo),運(yùn)用肯定、鼓勵(lì)以及創(chuàng)設(shè)條件等手段強(qiáng)化它、發(fā)展它。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自己在某方面比別人強(qiáng),自己并非事事不如人,不必疑心別人歧視自己時(shí),自信和勇氣就油然而生,并逐步走向成功。
    培養(yǎng)教學(xué)自信篇二
    良好的教學(xué)環(huán)境有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的氛圍,讓學(xué)生感受生命的健康,體驗(yàn)教學(xué)的興趣與價(jià)值。教師要精心準(zhǔn)備,重視身教。體育課堂教育要營(yíng)造氣氛,創(chuàng)造體育課堂良好的氣氛,考慮因素是多方面的,如學(xué)生的年齡、教師的修養(yǎng)與教學(xué)環(huán)境等。體育教師在課前,要將各種不利因素控制在合理范圍,消除多種“負(fù)面”因素帶來(lái)的干攏,努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的課前氣氛。體育課堂教學(xué)要導(dǎo)入情境,活躍氣氛。教師在體育課堂教學(xué)中,借助設(shè)備,構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)情境與學(xué)習(xí)氛圍。體育課中的教學(xué)環(huán)境,主要指各種教學(xué)手段,場(chǎng)地器材的布置,師生、生生之間的人際關(guān)系以及課堂氣氛等。教學(xué)時(shí),教師將體育場(chǎng)地、器材布置錯(cuò)落有致、層次分明、整潔有序,能給人愉快、輕松的感覺(jué),使學(xué)生產(chǎn)生新奇感,能激發(fā)學(xué)生的求練欲望。教師與學(xué)生之間,學(xué)生與學(xué)生之間有良好的人際關(guān)系和寬松民主的氣氛,也能給學(xué)生以陶冶、感化和激勵(lì),促進(jìn)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。
    二、實(shí)施啟發(fā)教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
    小學(xué)體育教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀啟發(fā)。直觀啟發(fā)將出發(fā)點(diǎn)定位于學(xué)生的觀感認(rèn)識(shí),將具體的動(dòng)作與實(shí)例演示給學(xué)生,啟發(fā)學(xué)生,給他們帶來(lái)一種直觀的感受,從而引起思考與聯(lián)想。小學(xué)生處在認(rèn)識(shí)與發(fā)現(xiàn)世界的`過(guò)程中,對(duì)周圍事物充滿了好奇,但是他們不容易將注意力集中,在學(xué)習(xí)中缺少耐性。問(wèn)題啟發(fā)即是教師在教學(xué)中,結(jié)合教材重難點(diǎn),通過(guò)提出問(wèn)題的方式指引學(xué)生主動(dòng)拓寬思路,積極地探索問(wèn)題,從而獲得知識(shí),并掌握技能。引趣啟發(fā)要求教師在教學(xué)中,考慮小學(xué)生實(shí)際特點(diǎn),激發(fā)小學(xué)生的興趣,將道理寓于教學(xué)中,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維。以下三則事例分別體現(xiàn)了教學(xué)中的直觀啟發(fā)、問(wèn)題啟發(fā)與引趣啟發(fā):體育教師采用ppt課件展示車輪的運(yùn)動(dòng)軌跡,讓學(xué)生想象車輪運(yùn)動(dòng)軌跡是由多個(gè)點(diǎn)組成的,然而只有在落地點(diǎn)的支撐下,車輪才能緩慢向前推進(jìn)。當(dāng)學(xué)生理解了車輪的軌跡,就能更好地理解跳遠(yuǎn)時(shí)腳的落地順序。如在進(jìn)行前翻滾教學(xué)時(shí),教師可以提出以下問(wèn)題,讓學(xué)生思考方磚與足球兩者誰(shuí)更容易轉(zhuǎn)動(dòng),學(xué)生們借助思考,就能很輕松地答出足球容易滾動(dòng),這時(shí),教師再一次指引學(xué)生,如果想要滾動(dòng),需將身體模擬成足球使之形成圓形。體育教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引趣啟發(fā)。如,教師在課間,組織學(xué)生開(kāi)展迎面接力跑,同時(shí)對(duì)學(xué)生分組競(jìng)賽,贏得第一名的小組可將受到表?yè)P(yáng)。競(jìng)賽調(diào)動(dòng)了小學(xué)生們的積極性,讓他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)的同時(shí),也體會(huì)并掌握了起跑、加速跑、中途跑中的動(dòng)作技巧。
    三、豐富教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。
    體育教學(xué)要結(jié)合兒童生理與心理特點(diǎn),組織教學(xué)法。兒童無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì),具有有意注意時(shí)間短的生理特點(diǎn)與心理特點(diǎn),同時(shí)他們好奇、好動(dòng)、好模仿等。在體育教學(xué)中,教師要著重考慮兒童生理與心理特點(diǎn),開(kāi)展組織教學(xué)。情景教學(xué)方法為體育教學(xué)提供了新的路徑,教師可以使用不同的方法與形式,創(chuàng)建問(wèn)題情境,讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)動(dòng)機(jī),促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。情境的設(shè)計(jì)要基于小學(xué)生的心理與生理等特征,教學(xué)的組織形式與場(chǎng)景設(shè)置應(yīng)主要是游戲與競(jìng)賽,讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí),并在無(wú)形之中學(xué)到知識(shí),促進(jìn)健康。如在“跳箱”一課中,許多學(xué)生當(dāng)看到箱時(shí),內(nèi)心就產(chǎn)生恐懼,這時(shí)教師就要改變教學(xué)形式,因此,在上課前,教師可以先讓學(xué)生欣賞我國(guó)體操運(yùn)動(dòng)健兒在比賽場(chǎng)里的鏡頭畫面,讓學(xué)生佩服他們的優(yōu)美的身姿、嫻熟的動(dòng)作與頑強(qiáng)精神。這樣就能較好地消除他們內(nèi)心的恐懼。小學(xué)體育教學(xué)要開(kāi)展多媒體教學(xué)。信息技術(shù)在高速發(fā)展的同時(shí),也極大促使多媒體教學(xué)融入學(xué)校,進(jìn)入課堂。
    四、創(chuàng)新教法內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生潛在能力。
    學(xué)校體育活動(dòng)絕大多是在實(shí)踐中進(jìn)行的,有助于開(kāi)發(fā)并提升學(xué)生的創(chuàng)新能力,和其它學(xué)科相比具有顯著的優(yōu)勢(shì)。所以,教師在教學(xué)中要打破傳統(tǒng)的教學(xué)思維,嘗試使用項(xiàng)目訓(xùn)練教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,簡(jiǎn)化技術(shù)結(jié)構(gòu),使技術(shù)要求盡可能降低。如在教授“分腿騰越———跳山羊”時(shí),這個(gè)動(dòng)作并不是太難,剛開(kāi)始學(xué)習(xí)的學(xué)生都不敢過(guò)山羊。教師為了給學(xué)生呈現(xiàn)清晰的動(dòng)作,要將整個(gè)動(dòng)作分解成三個(gè)部分,助跑,踏跳———支撐,分腿———推手,落地,通過(guò)多媒體的方式為學(xué)生放映,讓他們清楚每一個(gè)環(huán)節(jié)。這樣就比較適合他們學(xué)習(xí),同時(shí)也能調(diào)動(dòng)他們的潛能,體驗(yàn)主動(dòng)參與,并在快樂(lè)中學(xué)習(xí)??傊?,小學(xué)體育為青少年身體素質(zhì)鍛煉提供了重要保障,因此,小學(xué)體育教學(xué)就顯得十分重要。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,就要求小學(xué)體育教學(xué)要重視這些問(wèn)題,突出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生的身心健康與和諧發(fā)展。
    參考文獻(xiàn):。
    培養(yǎng)教學(xué)自信篇三
    從成為光榮的人民教師的那一刻起,我便下定決心用自己全身心的精力投入到學(xué)生的身上。作為小學(xué)美術(shù)教師,剛畢業(yè)的自己在面對(duì)一個(gè)個(gè)可愛(ài)的孩子時(shí)竟會(huì)有些害怕,怕的是自己不能給予他們最好的,雖然四年的大學(xué)里學(xué)習(xí)的是美術(shù)教育專業(yè),但都只是停留在理論的學(xué)習(xí),而短暫的實(shí)習(xí)也是像打預(yù)防針一樣,讓我初嘗教育的快樂(lè),從理論的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到實(shí)際的教學(xué),面對(duì)活生生的學(xué)生,自己需要的是如何走進(jìn)他們,了解他們,為此我開(kāi)始了我的教學(xué)之旅。
    我所教授的對(duì)象是二、四、五年級(jí)的學(xué)生,面對(duì)不同年級(jí)段的學(xué)生,我做足了充分的準(zhǔn)備,有意識(shí)的考察他們不同年齡段所掌握的美術(shù)知識(shí),在這個(gè)過(guò)程中我驚奇的發(fā)現(xiàn),學(xué)生們的美術(shù)基本素養(yǎng)大致相同,但所畫的美術(shù)作品相差甚遠(yuǎn),為此我將他們的作品進(jìn)行一次又一次的比較,并注意觀察他們?cè)诶L畫時(shí)的表現(xiàn),最終我總結(jié)為自信心強(qiáng)的學(xué)生作品效果佳,而自信心弱的學(xué)生作品效果差,而畫面的效果包括構(gòu)圖的大小、線條的流暢、色彩的搭配。找出問(wèn)題的所在之處后,后面的問(wèn)題就迎刃而解了。
    因此,培養(yǎng)學(xué)生的自信心成為了我在教學(xué)中的一大課題,為了尋找到有效的方法,我進(jìn)行了一些嘗試,比如表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)賞,對(duì)在作業(yè)中連續(xù)獲得五次以上a++的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)賞,或者多提問(wèn)膽子小的學(xué)生,再者在課堂中多讓學(xué)生展示,并鼓勵(lì)他們,肯定他們的表現(xiàn),不管是嘗試哪種方法,始終貫穿的目標(biāo)便是畫面中沒(méi)有所謂的對(duì)與錯(cuò),有的只是能否充分展示內(nèi)心的東西。這樣引導(dǎo)學(xué)生,大膽表現(xiàn),鼓勵(lì)學(xué)生展示真實(shí)的自我,培養(yǎng)學(xué)生的自信心不是一朝一夕的事,而是長(zhǎng)久要堅(jiān)持的課題。從確定做這件事開(kāi)始,我便在每節(jié)課的教學(xué)中貫穿這樣的目標(biāo),而時(shí)實(shí)施了半個(gè)學(xué)期之后,雖然不是每個(gè)學(xué)生都有了自信力的提高,但也有少數(shù)的學(xué)生在這樣的教學(xué)中改善了許多。
    就以一年級(jí)的某個(gè)學(xué)生為例,這個(gè)學(xué)生在我上的第一節(jié)課時(shí),他沒(méi)有動(dòng)筆繪畫,而是呆呆的坐在那還有一副擔(dān)憂的表情,他之所以這么表現(xiàn)并非他不喜歡美術(shù)課,在課后對(duì)他的交談中,他說(shuō)了一個(gè)字:“怕”。我就很納悶的回應(yīng)他:“你是怕老師嗎?”他回答:“不是!”停頓了一下又說(shuō):“我怕畫錯(cuò)了,因?yàn)槲医?jīng)常錯(cuò)?!蔽翌D時(shí)笑著應(yīng)他:“美術(shù)課不像語(yǔ)文課和數(shù)學(xué)課那樣,只要你動(dòng)筆了,那就是棒的?!苯?jīng)過(guò)這次的交流,第二節(jié)課,他動(dòng)筆完成了作業(yè),即使作業(yè)的效果不是很好,但至少他勇敢的邁出了第一步,戰(zhàn)勝了恐懼。我有了些許的安慰,說(shuō)明談話鼓勵(lì)是有效果的,像這樣的學(xué)生在一年級(jí)很常見(jiàn),對(duì)他們,我都采取了談話鼓勵(lì)的方法,而且有了一定的效果。
    而除了談話鼓勵(lì)外,對(duì)大多數(shù)學(xué)生起效果的應(yīng)該要數(shù)涂鴉教學(xué)了。針對(duì)一年級(jí)的學(xué)生,我都要上一堂“涂鴉”課,讓學(xué)生拿著彩筆在紙上亂畫。每個(gè)學(xué)生都可以毫不困難、隨心所欲的大膽涂畫,使他們一開(kāi)始就感到自己是有能力進(jìn)行繪畫活動(dòng)的,從而樹(shù)立良好的心態(tài)。如果學(xué)生無(wú)意中畫出長(zhǎng)線、短線、點(diǎn)線、粗線、細(xì)線、曲線、亂七八糟的線或是方形、圓形、三角形、不規(guī)則的形狀時(shí),只要用鼓勵(lì)的口吻說(shuō):“你真行,能畫出這么多線條和圖形來(lái),你看這是雨點(diǎn)、這像小草、那是一條爬行的蛇,哦,這是跳舞的線條、那是旋轉(zhuǎn)的線條、還能畫像太陽(yáng)光芒一樣的線嗎?”“能!”孩子們回答得興奮而自信。一堂課下來(lái),學(xué)生的畫紙?zhí)顫M了各種各樣的線條和形狀。這時(shí)的孩子們不會(huì)不敢下筆畫畫了,他們已經(jīng)體驗(yàn)了并認(rèn)識(shí)了自己能畫出各種各樣的線條和形狀,樹(shù)立了自信心。
    培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,是美術(shù)教學(xué)的根本目的。學(xué)生在創(chuàng)造的時(shí)候,也是他們?cè)诒憩F(xiàn)自我,表達(dá)情感,張揚(yáng)個(gè)性的時(shí)候,老師尤其不要束縛學(xué)生手腳,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,是美術(shù)教學(xué)的根本目的。學(xué)生在創(chuàng)造的時(shí)候,也是他們表現(xiàn)自我,表達(dá)情感,張揚(yáng)個(gè)性的時(shí)候,老師尤其不要束縛學(xué)生手腳,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮。
    培養(yǎng)教學(xué)自信篇四
    根據(jù)我多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為學(xué)生的自信心就像催化劑能將人的一切潛能調(diào)動(dòng)起來(lái),使人們百折不撓,不斷努力,最終獲得成功。培養(yǎng)自信心的方法是多種多樣的,學(xué)生在體育活動(dòng)中是可以培養(yǎng)孩子自信心的一種比較有效的途徑。
    體育活動(dòng)中以小團(tuán)體為主的練習(xí)活動(dòng),可以縮短教師和孩子、孩子與孩子間的心理距離,使他們相互產(chǎn)生親切感和依賴感。在活動(dòng)中,教師應(yīng)經(jīng)常注意孩子的活動(dòng),關(guān)心孩子的情緒狀態(tài)。如可以拍拍孩子的肩膀表示鼓勵(lì)、肯定、贊賞,也可以發(fā)出提醒、警告、停止的信號(hào),或運(yùn)用生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言及優(yōu)美的示范動(dòng)作喚起孩子的興趣,使每個(gè)孩子感受到老師的關(guān)心。良好的師生關(guān)系是培育孩子自信心的肥沃土地。
    以前,學(xué)生從高處往下跳的距離是100厘米,而對(duì)今天的孩子來(lái)說(shuō),這是很容易達(dá)到的要求。但輕而易舉就能完成的事并不能讓每個(gè)孩子感受到強(qiáng)烈的成功感,也不利于自信心的樹(shù)立。因此根據(jù)現(xiàn)代孩子的發(fā)展水平和能力,教師可以打破傳統(tǒng),提高要求,讓孩子面臨挑戰(zhàn),在不斷戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)的過(guò)程中樹(shù)立自信心。每一個(gè)新高度對(duì)孩子來(lái)說(shuō)就是一次挑戰(zhàn);每戰(zhàn)勝一次挑戰(zhàn),孩子就獲得一次成功的體驗(yàn)。從成功中,孩子看到了自己的能力,漸漸產(chǎn)生信心,逐步形成肯定的自我概念。
    孩子之間是有個(gè)體差異的,對(duì)不同孩子要區(qū)別對(duì)待。還是舉前面的例子,如果以140厘米的高度來(lái)要求能力較弱的孩子,就有可能使他們?cè)庥鍪。バ判?。如果教師同時(shí)安排120厘米、100厘米、80厘米等不同的高度,孩子就可以根據(jù)自己的能力進(jìn)行選擇,并在獲得成功的基礎(chǔ)上產(chǎn)生向新高度沖擊的信心。
    在體育活動(dòng)中,教師應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)充分發(fā)揮學(xué)生有獨(dú)立性和創(chuàng)造性。當(dāng)活動(dòng)器具展示在孩子面前時(shí),教師應(yīng)讓孩子自己想出玩的辦法,如“大家動(dòng)腦筋想一想可以怎么玩,想的辦法越多越好”、“除了這樣玩,還可以怎樣玩”等等。在探索的過(guò)程中,孩子們一次次感受到成功的喜悅,對(duì)自己的認(rèn)識(shí)也會(huì)不斷加深,自信心也隨之增強(qiáng)。
    每一個(gè)孩子都需要鼓勵(lì),就像植物需要陽(yáng)光、雨露一樣。孩子嘗試做一件事沒(méi)有成功,這并不表示這個(gè)孩子無(wú)能,只不過(guò)是他還沒(méi)有掌握技巧而已。如果我們指責(zé)孩子,孩子的自信心就會(huì)受到傷害并放棄努力。而在鼓勵(lì)環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子,他們會(huì)懂得接受挫折和失敗,他們會(huì)相信自己的能力并繼續(xù)努力。鼓勵(lì)孩子最重要的是:
    一不要諷刺他們,以免使他們受到不同程度的打擊;二不要過(guò)分贊揚(yáng)他們,以免使他們產(chǎn)生驕傲情緒。
    每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn),所以鼓勵(lì)的方法也應(yīng)有所不同。鼓勵(lì)的目的是讓孩子相信成功是自己努力的結(jié)果,由此發(fā)現(xiàn)自己的能力。如“繼續(xù)下去,你會(huì)成功的”、“老師看到了你的努力一定會(huì)為你高興的”等鼓勵(lì)性的語(yǔ)言可以使孩子感受到自身的價(jià)值。同時(shí)教師也應(yīng)該告訴學(xué)生,只要他們肯嘗試、肯努力,就會(huì)感到樂(lè)趣無(wú)窮。
    培養(yǎng)教學(xué)自信篇五
    孩子一般長(zhǎng)到兩歲以后,動(dòng)作語(yǔ)言都有了一定程度的發(fā)展,自我意識(shí)萌芽。這時(shí),孩子往往會(huì)表現(xiàn)出非常強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)和自主的愿望,什么都要自己來(lái),雖然常常不自量力,但這種“我自己”的愿望卻體現(xiàn)出孩子旺盛的生命力,表現(xiàn)出一種原始的尋求自我肯定的需要,這時(shí)做為老師的我們,就要巧用妙法,幫助孩子樹(shù)立自信心。貝聊是家園共育第一平臺(tái),真正讓家園互動(dòng)起來(lái)的好溝通平臺(tái)。
    1.心理暗示法
    當(dāng)孩子對(duì)某件事缺乏信心,有為難情緒時(shí),我們總會(huì)對(duì)他講,你能做好這件事,只要用心去做,什么事都能做好。下載貝聊客戶端,讓老師與家長(zhǎng)溝通更方便快捷。平時(shí)我們也經(jīng)常對(duì)他們進(jìn)行肯定,在這種長(zhǎng)期的積極的暗示下,孩子的自信心不斷增強(qiáng),喜歡嘗試新鮮事物。但是過(guò)高的評(píng)價(jià)也會(huì)使孩子的虛榮心有所增長(zhǎng),有時(shí)更不容易面對(duì)失敗。這是我們應(yīng)該注意的。
    2、獨(dú)立完成法
    有時(shí),我們放手讓孩子獨(dú)立完成一些事,比如插圖、計(jì)算操作活動(dòng)、穿鞋等等。如果孩子自己做了,無(wú)論結(jié)果怎樣,我們都給予鼓勵(lì),使他們感受到經(jīng)過(guò)自己努力而取得成功的樂(lè)趣,并且逐步建立和增強(qiáng)獨(dú)自做事的信心,從而更加樂(lè)于自己獨(dú)立去做事。貝聊找幼兒園讓附近的家長(zhǎng)更容易發(fā)現(xiàn)你的幼兒園,助幼兒園免費(fèi)招生。
    3、示范法
    幼兒模仿性強(qiáng),尤其愛(ài)模仿成人的行為,因此,當(dāng)有些事情孩子不會(huì)做或做不好時(shí),不要責(zé)備他們。老師可通過(guò)示范,讓他們感到這些事情并不難,從而使他們?cè)鰪?qiáng)自信,敢于嘗試。上貝聊找幼兒園就能認(rèn)領(lǐng)屬于自己幼兒園的免費(fèi)官網(wǎng),讓自己的幼兒園更具競(jìng)爭(zhēng)力。
    4、讓孩子自己選擇法
    允許孩子做出簡(jiǎn)單的選擇,比如對(duì)他說(shuō):“你喜歡穿白襪子還是帶條紋的襪子?”“今天課間餐你想吃蘋果還是吃香蕉?”當(dāng)沒(méi)有選擇余地的事情出現(xiàn)時(shí),應(yīng)該堅(jiān)持正確的要求,只要你的要求是合理的,孩子也會(huì)對(duì)他必須做的事有信心。比如對(duì)他說(shuō):“你還可以玩十分鐘?!备嘤捉讨R(shí)請(qǐng)下載貝聊客戶端,還有專家為你支招。
    自信心是一個(gè)人對(duì)自身力量的認(rèn)識(shí)和充分估計(jì),是一種良好的心理品質(zhì),也是一個(gè)人克服困難、自強(qiáng)不息、取得成功的內(nèi)在動(dòng)力。自信心是在實(shí)踐活動(dòng)中通過(guò)各種親身體驗(yàn)及適當(dāng)?shù)慕逃纬傻摹V挥型ㄟ^(guò)各種活動(dòng),在實(shí)踐中積累成功或失敗的體驗(yàn),才能對(duì)自己的能力有所認(rèn)識(shí)。一個(gè)完整的人必然是自信的,而有自信的人,才有可能獲得成功的機(jī)會(huì)。自信心是一個(gè)人成人、成材、成長(zhǎng)所必備的良好心理素質(zhì)和健康的個(gè)性品質(zhì),因此,自信心的培養(yǎng)對(duì)于孩子的成長(zhǎng)尤其重要。
    一、 自信心對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性
    今天的幼兒將是21世紀(jì)的主人,時(shí)代對(duì)未來(lái)人才的需要是學(xué)前教育不可回避的挑戰(zhàn)。只有具有自信心和其他良好心理素質(zhì)的人,才可能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。自信心對(duì)一個(gè)人一生的發(fā)展所起的作用,無(wú)論在智力上還是在體力上,或是在處事能力上,都有著基石性的支持作用。諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者范德瓦爾斯,原本是荷蘭的一個(gè)貧家子弟。父母勉為其難地供他上中學(xué),但因經(jīng)濟(jì)困難,不得不中途輟學(xué)。面對(duì)困難,他曾一度消沉,動(dòng)搖。他的父母雖在物質(zhì)上難以進(jìn)行幫助,但在精神上都能給予極大的支持。范德瓦爾斯在父母的激勵(lì)下,振作精神,自信自強(qiáng),奮斗不止,終有建樹(shù)。自信心將范德瓦爾斯引上了1910年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。正如一句箴言所說(shuō):“成就事業(yè)的人,只不過(guò)比別人多了一份自信和決心而已”。信心就像人的能力催化劑,將人的一切潛能都調(diào)動(dòng)起來(lái),將各部分的功能推到最佳狀態(tài),在自信中獲取成功。在幼兒時(shí)期,自我意識(shí)逐步形成,不斷發(fā)展,是自信心形成的關(guān)鍵時(shí)期,培養(yǎng)幼兒自信而且自強(qiáng)不息,無(wú)疑會(huì)對(duì)孩子的人生發(fā)展帶來(lái)很大的益處,可見(jiàn)自信心對(duì)孩子的成長(zhǎng)是多么重要。
    二、自信心缺乏的原因
    1、過(guò)度保護(hù)。現(xiàn)今社會(huì),由于計(jì)劃生育的關(guān)系,每個(gè)家庭也基本上只有一個(gè)兒女,也正因?yàn)槿绱耍簧俑改敢簿蛯?duì)這位“掌上明珠”使之以最大的保護(hù),并竭盡全力地為其排憂解難,以為這樣就做到了關(guān)心子女的責(zé)任。就好像幼兒說(shuō)要自己穿衣,吃飯什么的,父母常常都搶著說(shuō):“來(lái),媽媽幫你!”等等,就是這種“幫”,而使到了孩子又少了一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這種過(guò)度的照顧和過(guò)分的保護(hù),實(shí)際上剝奪了孩子鍛煉的機(jī)會(huì),使孩子不僅缺乏必要的生活自理能力,而且缺乏獨(dú)立活動(dòng)能力和解決問(wèn)題的能力,并且不善于與人交往,事事依賴他人,而一旦遇到困難便不知所措,因而更易遭受挫折、失敗,并形成自卑心理。
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    培養(yǎng)教學(xué)自信篇六
    蘇格拉底說(shuō):“一個(gè)人是否有成就只有看他是否具有自尊心和自信心兩個(gè)條件?!笔挷{也曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“有信心的人,可以化渺小為偉大,化平庸為神奇?!边€有人說(shuō),“一個(gè)人的失敗,其實(shí)質(zhì)是自信的喪失。”生活中我們也常說(shuō):“自信心是成功的一半”。實(shí)踐證明,自信心是進(jìn)取心的支柱,是有無(wú)獨(dú)立工作能力的心理基礎(chǔ)。自信心對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和各種能力的發(fā)展,對(duì)一個(gè)人的一生都具有十分重要的意義。關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心,促進(jìn)其主動(dòng)參與、大膽探索、活潑進(jìn)取的良好個(gè)性形成。在此,祈望與廣大教育工作者一起探討和學(xué)習(xí)。
    心理學(xué)家威廉·杰姆士說(shuō)過(guò):“人性最深切的'需求就是渴望別人的欣賞”。著名的“羅森培爾效應(yīng)”的實(shí)踐充分證明了這一點(diǎn)。賞識(shí)是樹(shù)立學(xué)生信心最重要和最有效的方法,教師要善于使用鼓勵(lì)和賞識(shí),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,提高他們的自信心。我們的學(xué)生雖然年齡不大,但是他們的心靈卻比我們想象中的成熟,如果由于他們長(zhǎng)期得不到別人的鼓勵(lì)和賞識(shí),他們那年輕的心靈會(huì)產(chǎn)生自卑感,覺(jué)得自己比不上別的同學(xué)。因此,教師不要吝嗇運(yùn)用賞識(shí)和鼓勵(lì)手段,盡量找學(xué)生活動(dòng)時(shí)的閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng),用些非語(yǔ)言性的及語(yǔ)言性的激勵(lì)。比如:當(dāng)他們回答對(duì)問(wèn)題的時(shí)候,我們要給予肯定,并及時(shí)表?yè)P(yáng)、賞識(shí),如用目光微笑地對(duì)視、點(diǎn)頭,說(shuō)些諸如“你回答的真好,想的比老師想的都全,老師真替你高興”的話。當(dāng)學(xué)困生回答錯(cuò)了的時(shí)候,我們也不要說(shuō)“不對(duì)”這樣的話。我們可以說(shuō):“你說(shuō)的雖然不是很準(zhǔn)確,但是你敢于回答問(wèn)題的勇氣是可嘉的,老師覺(jué)得下一次你一定會(huì)回答得更完美?!比绻憬o與他們激勵(lì)性的評(píng)價(jià),他就認(rèn)為自己確實(shí)是這樣,慢慢的就有了信心去做事;如果你一直說(shuō)他不行,說(shuō)他沒(méi)出息,那么他就認(rèn)為自己確實(shí)是做什么事都不行,從此即失去了做事的信心。
    興趣,從心理學(xué)角度講,指的是我們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向。對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō),培養(yǎng)廣泛的興趣激發(fā)求知欲是取得良好成績(jī)、維持學(xué)習(xí)熱情的重要條件。失去自信心的學(xué)生缺乏對(duì)文化知識(shí)的追求,學(xué)習(xí)動(dòng)因不足,因?yàn)橹R(shí)基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)目的不明等原因,他們把學(xué)習(xí)看成是一個(gè)充滿痛苦的過(guò)程,全無(wú)興趣,毫無(wú)快樂(lè)可言。同時(shí),也只有對(duì)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣才會(huì)產(chǎn)生求知欲,只有在強(qiáng)烈的求知欲下才會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),才能取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī),從而提高自信心,感受到“天生我材必有用”,克服自卑心理,才能成才,最起碼不會(huì)成為社會(huì)的包袱,爭(zhēng)取成為社會(huì)主義建設(shè)者。作為一名中學(xué)教師,我們應(yīng)充分相信我們的學(xué)生不會(huì)永遠(yuǎn)后退不前,只要啟發(fā)得法,激勵(lì)恰當(dāng),就會(huì)引起他們共鳴,促使其改變陋習(xí)。只要教師能真心實(shí)意地幫助、啟發(fā)學(xué)生,他必定會(huì)不負(fù)教師期望,產(chǎn)生感激之情,希望歸屬于班級(jí)這個(gè)群體,珍惜集體榮譽(yù),并進(jìn)一步向自我實(shí)現(xiàn)這個(gè)最高的需要層次發(fā)展,追求個(gè)人的潛力與才能的發(fā)揮。
    自信心建立在充分估價(jià)自己的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)不到自身?yè)碛械臐摿虻凸雷约憾疾焕谧孕判牡拇_立。要增強(qiáng)學(xué)生的自信心,必須幫助他們認(rèn)識(shí)到自身?yè)碛械木薮鬂撃芎蛷V闊的發(fā)展可能性,使他們深信:只要自己在某些領(lǐng)域的努力持之以恒,堅(jiān)持不懈,就一定能做出比較突出的成績(jī),成為國(guó)家的有用人才。
    現(xiàn)代心理學(xué)早就發(fā)現(xiàn):除極少數(shù)低能、白癡以外,絕大多數(shù)兒童都具備相當(dāng)大的發(fā)展?jié)摿Γ也煌娜擞胁煌陌l(fā)展?jié)摿?;同一個(gè)人各方面的發(fā)展?jié)摿σ膊槐M平衡,大多數(shù)人都有在某些方面相對(duì)占優(yōu)勢(shì)的發(fā)展?jié)摿Α=逃粌H可以使遺傳素質(zhì)的長(zhǎng)處得到發(fā)揮,而且可以使其短處得到彌補(bǔ)。如果一個(gè)人能在人生早期就認(rèn)識(shí)到自己的潛力和優(yōu)勢(shì),及早采取措施,揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短,努力挖掘,則就很有可能在某些方面有所成就。教師要幫助學(xué)生獲得這方面的認(rèn)識(shí),使他們學(xué)會(huì)善于分析自己遺傳素質(zhì)的長(zhǎng)處和短處。同時(shí),考慮到中小學(xué)教育的基礎(chǔ)性質(zhì),在保證每個(gè)學(xué)生都得到全面和諧發(fā)展的同時(shí),針對(duì)每個(gè)人的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),幫助他們及早確立正確的奮斗目標(biāo)和遠(yuǎn)大理想,用美好的前景激勵(lì)他們形成頑強(qiáng)的自信心和奮斗精神。
    人的潛力很大,只要充滿自信,努力奮斗,絕大多數(shù)人都可以成才,在某些領(lǐng)域有所成就。但人們的天賦及后天條件畢竟存在差異,不能期望人人都拿世界冠軍,都得諾貝爾獎(jiǎng)……對(duì)中小學(xué)生來(lái)說(shuō),也不能期望人人都成績(jī)優(yōu)異,出類拔萃。教師要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況,幫助他們建立適合自身發(fā)展水平的合理的成功預(yù)期,教育他們不能好高騖遠(yuǎn),眼高手低,這樣可以避免學(xué)生因期望過(guò)高而又難以實(shí)現(xiàn)從而遭受心理挫折。年紀(jì)較小的兒童往往耐心不足,急于求成。教師在讓學(xué)生看到美好前景的同時(shí),要讓他們明白:不經(jīng)過(guò)腳踏實(shí)地的、點(diǎn)點(diǎn)滴滴的艱苦努力,甚至是多次的挫折、失敗,再美好的前景都是難以實(shí)現(xiàn)的,使其不是空寄過(guò)高期望,而是要踏踏實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真地完成每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。
    有些“差生”經(jīng)過(guò)教育引導(dǎo),可能樹(shù)立了自信心,但在具體行動(dòng)中又往往容易急于求成。教師一定要花大氣力培養(yǎng)學(xué)生的耐心,消除其急躁情緒,同時(shí),使他們認(rèn)識(shí)到改變“差生”面貌是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程,不能期望在短時(shí)間內(nèi)摘掉“差生”帽子。另外,還要幫助他們正確對(duì)待進(jìn)步過(guò)程中可能出現(xiàn)的“反復(fù)”現(xiàn)象,做好應(yīng)付失敗的心理準(zhǔn)備,使其不能只期望成功,更不能有過(guò)高過(guò)快的成功預(yù)期。
    勇于展現(xiàn)自我,是人生的價(jià)值所在,是每一個(gè)自信的現(xiàn)代人所應(yīng)有的品質(zhì)。學(xué)生通過(guò)展現(xiàn)自己獲得成就感,對(duì)于他們樹(shù)立自信顯得尤為重要。但是,有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)從幼兒園、小學(xué)到中學(xué)都不好,同學(xué)瞧不起他,老師不喜歡他,說(shuō)他不行,于是在頭腦中形成一定“不行”的思維定勢(shì),他們總是以失敗者的心態(tài)出現(xiàn)在集體中,對(duì)自己沒(méi)有足夠的信心。還有些學(xué)生由于膽小、害羞和缺乏自信不敢表現(xiàn)自己。因此,教師應(yīng)調(diào)整教育方法,為學(xué)生搭建展現(xiàn)自我的舞臺(tái),鼓勵(lì)學(xué)生勇于表現(xiàn)自己。學(xué)習(xí)成績(jī)不行并不代表他其他的能力(如體育運(yùn)動(dòng)、文藝水平)也不行。例如,有些學(xué)生在體育比賽中是“佼佼者”,或是文藝演出的優(yōu)秀演員,我們可以從他參加競(jìng)賽中取得的好名次方面去表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)他,指出其有過(guò)人的特長(zhǎng),讓其感受到成功的喜悅,從而產(chǎn)生進(jìn)取的內(nèi)在動(dòng)力,希望成才的熱切追求,成功者的心態(tài)。再如:在教學(xué)中對(duì)于缺乏自信心的學(xué)生,為了給予他們展示自我的機(jī)會(huì),我采用分層教學(xué)的方法來(lái)給予不同程度的學(xué)生展示自我機(jī)會(huì),在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)時(shí),既不忽略學(xué)困生,也不忽略優(yōu)生,每節(jié)課分好、中、差三個(gè)層次來(lái)考慮,要求他們?cè)谡n堂上利用限定的時(shí)間完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù),鼓勵(lì)學(xué)生展示學(xué)習(xí)的收獲,讓他們從點(diǎn)滴進(jìn)步中,感受成功的喜悅,進(jìn)一步樹(shù)立自信心。學(xué)生的成功體驗(yàn)越多,自信心就越強(qiáng)。
    實(shí)踐中,無(wú)論班主任或任課教師,曾經(jīng)試過(guò)許多方法,付出了艱辛的勞動(dòng),可是對(duì)一些學(xué)生的教育往往是收效甚微。一些學(xué)生認(rèn)為老師很煩,聽(tīng)不進(jìn)老師的勸告,使老師心灰意冷,放棄教育。輕易放棄,妄下結(jié)論是不對(duì)的。青少年學(xué)生正是人生觀、世界觀形成時(shí)期,只要我們用一顆赤誠(chéng)的愛(ài)生之心,多與學(xué)生溝通,去感化學(xué)生,把學(xué)生看作是自己的子女,以偉大母愛(ài),廣闊的胸懷,相信一定會(huì)打動(dòng)后進(jìn)生原先那顆冷漠之心。讓他燃起熊熊的烈火,滿懷信心和勇氣去面對(duì)學(xué)習(xí)中的一切。
    當(dāng)然,溝通不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教,而是讓學(xué)生成為自己的知音,當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí),教師不應(yīng)隨意地責(zé)罵和諷刺,否則會(huì)打擊學(xué)生嘗試和創(chuàng)造的勇氣,變得膽小而不敢有所作為和突破,會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的興趣,對(duì)學(xué)生的自信更是重大打擊。因此,對(duì)學(xué)生的過(guò)失,教師要正確認(rèn)識(shí),切實(shí)了解學(xué)生,保持良好的心態(tài)來(lái)對(duì)待,多與學(xué)生溝通,耐心地解釋學(xué)生的錯(cuò)誤原因以及改正方法,注重教師自身的榜樣示范作用,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多向身邊的人請(qǐng)教和學(xué)習(xí),使學(xué)生在失敗的基礎(chǔ)上走向成功,在失敗的挫折下重樹(shù)自信。從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生自信心的目的。
    自尊心是一種值得肯定的心理品質(zhì),是一種高尚的、純潔的心理品質(zhì),是人們進(jìn)取的動(dòng)力,向上的“能源”。蘇霍姆林斯基指出:“我們?cè)绞巧钊雽W(xué)生的內(nèi)心世界,體驗(yàn)他們的思想感情,就越體會(huì)到這樣一條真理:在影響學(xué)生內(nèi)心世界時(shí),不應(yīng)該損傷他們心靈中最敏感的一個(gè)角落——人的自尊心。”心理學(xué)家威廉·杰姆士說(shuō)過(guò),在人的所有情緒中,最強(qiáng)烈的莫過(guò)于渴望被人重視。由此可見(jiàn),學(xué)生有強(qiáng)烈的自尊心,他們希望得到教師的重視和尊重。因此,教師要尊重學(xué)生的人格,以“朋友和共同學(xué)習(xí)者”的身份與學(xué)生相處,用真情實(shí)意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)融洽、和睦、協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)環(huán)境。作為老師切忌用尖刻的語(yǔ)言,諷刺挖苦學(xué)生,不用一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)比另一個(gè)學(xué)生的不足,不能在別人面前懲罰學(xué)生或不尊重學(xué)生,不把學(xué)生的話當(dāng)“耳旁風(fēng)”,不濫施權(quán)威,以免損傷學(xué)生的自尊心,使之產(chǎn)生自卑感,而喪失學(xué)生的自信心??傊?,我們?cè)诮逃袘?yīng)充分尊重學(xué)生,特別是尊重后進(jìn)生的人格,千萬(wàn)不要挖苦、諷刺他,使其處于自己的對(duì)立面,同時(shí)也要教育學(xué)生尊重自己、尊重他人、尊重社會(huì)、尊重知識(shí),學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)生活。
    在中外歷史上,乃至學(xué)生的身邊,都有很多天賦平平或身處逆境但不甘平庸,不屈服于命運(yùn)的安排,頑強(qiáng)拼搏,終于取得成功的人。利用青少年崇拜英雄,模仿力強(qiáng)的特點(diǎn),教師可以有針對(duì)性地眾中選取具存深刻教育意義的生動(dòng)事例介紹給學(xué)生,并注意引導(dǎo)、幫助他們得出正確的結(jié)論,為增強(qiáng)其自信心提供活生生的依據(jù)。運(yùn)用榜樣示范法,將一些抽象的教育理論人格化、形象化。運(yùn)用得當(dāng),可以引起學(xué)生情感上的強(qiáng)烈共鳴,產(chǎn)生強(qiáng)烈的教育效果。在具體做法上,既可列舉成功的正面事例,也可列舉一些雖有優(yōu)越的天賦條件和良好的成才的外部環(huán)境,但是由于自信心不足而導(dǎo)致自己打敗了自己的反面事例,來(lái)證明白信心對(duì)一個(gè)人的成功或成才有著十分重要的作用。
    教學(xué)活動(dòng)不僅是教師教學(xué)工作的展開(kāi)活動(dòng),更是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的體現(xiàn)。教學(xué)必須貫徹“自主性、實(shí)踐性”等原則,也就是說(shuō)要正確處理教師指導(dǎo)與學(xué)生自主活動(dòng)的關(guān)系。“隱化”指導(dǎo)痕跡,并不是指學(xué)生主體性的發(fā)揮排斥教師的有效指導(dǎo),反而要增強(qiáng)教師的有效指導(dǎo),只是教師對(duì)活動(dòng)過(guò)程的指導(dǎo)最好是隱性的,隱含在活動(dòng)設(shè)計(jì)中,隱含在活動(dòng)過(guò)程中。教師的導(dǎo)語(yǔ)要求明確,要有利于激發(fā)學(xué)生參與欲望;讓學(xué)生自身參與,并注重學(xué)生活動(dòng)過(guò)程的反饋,及時(shí)了解學(xué)生的需要和困惑,重“過(guò)程評(píng)價(jià)”,結(jié)果由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)。
    在實(shí)踐中,學(xué)生對(duì)外界刺激作出反應(yīng)的過(guò)程,就是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程。正確對(duì)待自身成功或失敗,也是形成學(xué)生自信心的基礎(chǔ)。對(duì)絕大多數(shù)的人來(lái)講,人生之路絕不會(huì)一帆風(fēng)順,挫折和失敗在所難免,甚至相比之下;逆境還有能更多一些。在早期的順境中通過(guò)體驗(yàn)成功而培養(yǎng)起來(lái)的自信,并不一定能保證其經(jīng)得起人生的種種考驗(yàn)而成為生活的強(qiáng)者。對(duì)于那些只能經(jīng)歷成功而不能承受失敗的學(xué)生來(lái)說(shuō),僅靠幾次成功建立起來(lái)的自信心;難免不被以后的失敗所沖垮。要使學(xué)生將來(lái)有所建樹(shù)、有所成就,就不僅要讓他們?cè)谌松躞w驗(yàn)成功,更要讓他們?cè)诤髞?lái)的學(xué)習(xí)生活中適度地承受挫折。持久頑強(qiáng)的自信心,是在挫折和失敗中磨煉出來(lái)的。只有讓學(xué)生在克服困難中感受挫折,認(rèn)識(shí)挫折,才能提高他們抵抗挫折、勇于克服困難的信心和能力。因此,在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一定的情境,使學(xué)生“品味”失敗,引導(dǎo)他們?cè)诔晒褪〉慕豢椨绊懼忻靼走@樣一個(gè)道理:挫折和失敗是人生必不可少的一個(gè)組成部分,可怕的不是失敗,而是失敗后喪失斗志,一蹶不振。只有那些能夠不斷超越和戰(zhàn)勝自我,具有不屈不撓的奮斗精神的人,才有可能取得最后勝利。
    充分利用班會(huì)課的時(shí)間,用我以前教過(guò)的學(xué)生的勤奮的事例進(jìn)行說(shuō)服教育,而這些例子大多是現(xiàn)實(shí)的,學(xué)生很容易感動(dòng),可以馬上轉(zhuǎn)化為自身的動(dòng)力,認(rèn)為自己也行,從思想的根源上提高自信心。記得有一件事印象特別深刻,在初二期中考試時(shí),考到了一題我們平時(shí)練習(xí)過(guò)的題目,在檢查學(xué)生有沒(méi)有訂正過(guò)關(guān)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有一個(gè)同學(xué)沒(méi)有訂正好,本想找他來(lái)再講一下,結(jié)果不了了之,為此,我心里一直不舒服,覺(jué)得很對(duì)不起這位學(xué)生,所以當(dāng)試卷揭封以后,我迫不及待地去看他地試卷,結(jié)果令我大吃一驚,我長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣,之后,我去詢問(wèn)他時(shí),他說(shuō):“老師講過(guò)對(duì)于自己疑問(wèn)的問(wèn)題務(wù)必要弄清楚,我去問(wèn)同學(xué)弄清楚了。”為此,在期中總結(jié)時(shí),我特意講了這件事,對(duì)學(xué)生的啟發(fā)很大。
    在學(xué)生自信心的培養(yǎng)中,家庭教育是培養(yǎng)學(xué)生自信心的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。老師和家長(zhǎng)配合的好壞,直接關(guān)系到學(xué)生自信心的培養(yǎng)的好壞。有的家長(zhǎng)由于自己素質(zhì)低而一味埋怨、批評(píng)孩子,這給孩子的心理造成了極大的壓力。因此,教師要通過(guò)學(xué)校常規(guī)的家長(zhǎng)會(huì),上門家訪,平時(shí)的電話溝通,“思訊通”等交流平臺(tái),及時(shí)向家長(zhǎng)了解和反映學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活的情況,雙方共同發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題,同時(shí),幫助家長(zhǎng)改變不正確的教育方法和態(tài)度,特別要求家長(zhǎng)重視對(duì)學(xué)生的正確評(píng)價(jià),要求家長(zhǎng)給學(xué)生更多的愛(ài)和更多的表?yè)P(yáng),讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步,相信通過(guò)自己的努力是能夠成功的,以避免學(xué)生自卑情緒的出現(xiàn)。通過(guò)家校密切配合,形成強(qiáng)有力的教育合力,共同促進(jìn)學(xué)生自信心的培養(yǎng),使學(xué)生自信心得到全方位的培養(yǎng),以收到更好的效果。
    我們要堅(jiān)持“以人為本”的原則,全面貫徹落實(shí)素質(zhì)教育。堅(jiān)持以人為載體并以人的全面發(fā)展為目標(biāo)的,樹(shù)立“人是教育的主體”的教育價(jià)值觀,樹(shù)立現(xiàn)代教育思想,培養(yǎng)有寬泛的知識(shí)結(jié)構(gòu)、現(xiàn)代思維方式、敢于競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)代人。過(guò)去傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式,重視考試成績(jī),忽視對(duì)人全面素質(zhì)的培養(yǎng)。我們要樹(shù)立學(xué)生自信心就要引入現(xiàn)代教育管理模式,全面實(shí)施素質(zhì)教育,充分尊重學(xué)生的人格,引導(dǎo)他們?cè)谒刭|(zhì)教育的環(huán)境中發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)。對(duì)個(gè)別有藝術(shù)、體育特長(zhǎng)的學(xué)生可以組織他們參與文藝、體育活動(dòng),發(fā)揮其特長(zhǎng),讓他體現(xiàn)成功的喜悅,并對(duì)其所取得的成績(jī)加以肯定,利用此閃光點(diǎn)激發(fā)他進(jìn)取的熱情。同時(shí),也對(duì)其學(xué)習(xí)上的不足提出意見(jiàn),引導(dǎo)他們進(jìn)行興趣遷移。可以采取舉辦藝術(shù)節(jié),通過(guò)開(kāi)展書畫、集郵、攝影、插花、工藝制作、文藝演出等藝術(shù)活動(dòng),推進(jìn)素質(zhì)教育的開(kāi)展,使一批學(xué)生在藝術(shù)節(jié)活動(dòng)中充分展示他們的藝術(shù)才能與創(chuàng)造思維能力。
    總之,自信心是學(xué)生走向成功的重要精神力量,“要讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路”。增強(qiáng)學(xué)生的自信心,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的前提。隨著時(shí)代的發(fā)展,教學(xué)觀念的不斷變革和教學(xué)方法的革新等,增強(qiáng)學(xué)生的自信心、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方法和手段也會(huì)更加豐富,這就要求我們教師要不斷提高教學(xué)藝術(shù)水平,注意研究學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn),結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,認(rèn)真探索,不斷積累經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用各種科學(xué)的方法和手段,培養(yǎng)學(xué)生的自信心,激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,努力提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生的全面、健康發(fā)展。
    培養(yǎng)教學(xué)自信篇七
    自信心是一個(gè)人相信自己的愿望或預(yù)料一定能夠?qū)崿F(xiàn)的心理。一個(gè)自信十足的人,能順利走向成功的彼岸。在現(xiàn)代社會(huì)中對(duì)自己充滿信心的人群遠(yuǎn)比缺乏自信的人群成功的概率要高的多,對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)從小樹(shù)立他們的自信心將對(duì)他們未來(lái)的發(fā)展起到積極的作用。而美術(shù)學(xué)科對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)有著
    其他
    學(xué)科無(wú)法取代的優(yōu)勢(shì)。
    在美術(shù)教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在繪畫過(guò)程中缺乏自信。作為一名美術(shù)教師,
    怎樣
    讓你的學(xué)生真正的獲得自信,
    愛(ài)
    上你的美術(shù)課呢?除了在平時(shí)處處播撒暖人的話語(yǔ)、露出會(huì)心的微笑、投去贊許的眼神,更重要的是,你的美術(shù)課能讓孩子們喜歡。
    在感恩節(jié)前夕的一節(jié)繪畫的課上,我讓學(xué)生在親手畫一幅畫并寫上感恩詞,回家送給他們的父母。一下課一個(gè)小女孩兒害羞的跑到我的面前,把她親手畫的畫遞到我的手上,神秘的說(shuō):“等一會(huì)兒再看”微笑著跑遠(yuǎn)了。當(dāng)我打開(kāi)那張他親手繪制的圖畫時(shí),一串大大小小的字映入我的眼簾“張老師,我很喜歡你,很喜歡畫畫,謝謝你”,后面有一個(gè)大大的笑臉,雖然這幅畫畫的很粗糙,畫的也不是非常的精美,但卻是我收到的好的“禮物”。
    這不禁使我回想起了這個(gè)靦腆的小女孩兒剛?cè)雽W(xué)時(shí)的樣子。在第一節(jié)繪畫課上,
    同學(xué)
    都開(kāi)心地在畫畫。她卻拿著筆不敢畫,我走到她旁邊,用手輕撫著她的頭:“小同學(xué),你怎么不畫畫?”我問(wèn),她說(shuō):“我畫不好”,“”她慢慢在紙上寫出自己的名字?!澳銓懙米趾芷?,會(huì)畫圓形嗎?”我邊鼓勵(lì)邊引導(dǎo),她又在紙上畫了一個(gè)圓形,我問(wèn)她這個(gè)圓形像
    什么
    ?她說(shuō)像太陽(yáng),我啟發(fā)她把圓形添畫成太陽(yáng)后又因勢(shì)利導(dǎo):你還會(huì)畫什么形狀?她又畫出了三角形、方形等,在我的耐心啟發(fā)下,她把各種形狀都添畫了出來(lái)。由于過(guò)分膽怯缺乏自信,使得平時(shí)的課堂教學(xué)中很少聽(tīng)到她的聲音。于是在美術(shù)課上我經(jīng)常制造機(jī)會(huì)請(qǐng)她回答問(wèn)題。當(dāng)我給予她回答的肯定“說(shuō)的真棒”時(shí),她露出了開(kāi)心的微笑。這學(xué)期在小組長(zhǎng)選拔時(shí)我也請(qǐng)她做臨時(shí)小組長(zhǎng)。
    經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的反復(fù)輔導(dǎo)和鼓勵(lì),讓她體驗(yàn)到了成功的喜悅,也慢慢消除了膽怯害怕的心理,克服了她不敢下筆畫畫,不敢大膽發(fā)言的心理障礙?,F(xiàn)在這個(gè)小女孩兒已經(jīng)喜歡上畫畫了,也就有了開(kāi)頭的那幕。
    在教育的長(zhǎng)河中,我們伸手可觸的地方,就是工作中的每一個(gè)細(xì)微之處。只有把握住每一個(gè)細(xì)節(jié),我們教育的田野,才會(huì)蓬勃著碧綠的春意,喧騰著
    生活
    的甜蜜,流淌著生命的魅力。只要我們真心對(duì)待每一個(gè)孩子,收獲得將是一張張笑臉。
    自信心是一種反映個(gè)體對(duì)自己是否有能力成功地完成某項(xiàng)活動(dòng)的信任程度的心理特性,是一種積極、有效的表達(dá)自我價(jià)值、自我尊重、自我理解的意識(shí)特征和心理狀態(tài),自信心的個(gè)體差異不同程度地影響著
    學(xué)習(xí)
    、競(jìng)賽、就業(yè)、成就等多方面的個(gè)體心理和行為。
    中學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心的關(guān)鍵時(shí)期,在教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)自信心是提高綜合素質(zhì)的關(guān)鍵,它不僅關(guān)系著學(xué)生性格的形成和
    成績(jī)
    的優(yōu)劣,甚至對(duì)學(xué)生今后的人生及事業(yè)都有巨大的影響作用。子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?!迸d趣是學(xué)習(xí)最好的老師,良好的學(xué)習(xí)興趣和自信心是學(xué)習(xí)成功與否的`關(guān)鍵因素,二者相輔相成,缺一不可,假如學(xué)習(xí)是一艘行進(jìn)中的船的話,那么興趣是舵,而自信心則是槳,是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。下面我結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)對(duì)自信心的一點(diǎn)看法。
    一、美術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生自信心的重要性
    作為一名美術(shù)教師,在日常的教學(xué)活動(dòng)中,我也發(fā)覺(jué)學(xué)生自信心的不足也在學(xué)生的作畫中體現(xiàn)出來(lái)。比如,學(xué)生作畫時(shí)線條斷斷續(xù)續(xù)、物體形象簡(jiǎn)單微小等,都是學(xué)生缺乏自信心的表現(xiàn)。很多同學(xué)本來(lái)都是喜歡美術(shù)課的,但是由于以前階段的美術(shù)課都被自習(xí)課取代,或沒(méi)有
    專業(yè)
    的老師指導(dǎo),雖然喜歡卻又因?yàn)樽哉J(rèn)為畫不好、不會(huì)畫而疏于畫畫,在鑒賞課中也就表現(xiàn)缺乏積極性,這些都體現(xiàn)出同學(xué)們的自信心嚴(yán)重不足,我相信只要能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,必能學(xué)好美術(shù)課。
    二、美術(shù)課中學(xué)生缺乏自信心的表現(xiàn)
    在教學(xué)中,往往存在學(xué)生厭學(xué)、不愿學(xué)的情況,一般出現(xiàn)這樣的情況主要是學(xué)生對(duì)該課程沒(méi)有興趣,而導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有興趣的原因往往是因?yàn)閷W(xué)生缺乏自信心,認(rèn)為自己不能把該課程學(xué)好。通常情況下,在其他學(xué)科學(xué)生缺乏自信心主要表現(xiàn)為在課堂上不敢或極少發(fā)言,很少與老師交流,不敢主動(dòng)提出意見(jiàn)和建議,但在美術(shù)教學(xué)中還不止這些,如有些同學(xué)對(duì)自己的作業(yè)總覺(jué)得不好,上課害怕將自己的作品展示給其他同學(xué)欣賞,下筆時(shí)不敢肯定落筆,在老師在旁邊時(shí)常用手擋住作業(yè)或?qū)⒆鳂I(yè)藏起來(lái)等等。
    三、如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心
    1、
    贊美
    教育是培養(yǎng)學(xué)生自信心的最佳途徑
    能夠得到老師的肯定,學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心自然有增無(wú)減,當(dāng)每個(gè)學(xué)生完成一幅作業(yè)后,想到的必然是希望老師或其他人看到后給予贊美、表?yè)P(yáng)或肯定。這樣一來(lái)他們就會(huì)產(chǎn)生一種成功的喜悅,自信心自然也就得到提高,從而會(huì)更加努力去完成下一次任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中,我們教師應(yīng)當(dāng)讓這樣一種潛在力量發(fā)揮它巨大的作用,使學(xué)生保持充沛的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
    2、增加積極的心理暗示是培養(yǎng)學(xué)生自信心教育方法
    有效的心理暗示是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的有效途徑,學(xué)生只有認(rèn)清自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,才能揚(yáng)長(zhǎng)避短,采取可行的方式發(fā)展和完善自己。這就需要老師在教學(xué)過(guò)程中給予多方面的指導(dǎo),而積極的心理暗示在提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)方面有著重要的作用。第一,用鼓勵(lì)語(yǔ)言暗示,像“這張畫畫得很有創(chuàng)意”“相信你能畫好的”等,這些鼓勵(lì)性語(yǔ)言能使學(xué)生感到自己在美術(shù)活動(dòng)中的任何一種嘗試都是有價(jià)值和有意義的,從而對(duì)自己產(chǎn)生信心。第二,用表情暗示。當(dāng)我們?cè)诳磳W(xué)生作品時(shí)盡量要保持積極向上的面部表情,如微笑、肯定的目光等,千萬(wàn)不能因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)學(xué)生有畫得不好的地方而產(chǎn)生異樣的表情,這樣會(huì)對(duì)學(xué)生的自信心造成沉重的打擊。第三,用行動(dòng)暗示。對(duì)于自信心不足的學(xué)生,老師要經(jīng)常接近他們,鼓勵(lì)他們,讓他們知道老師是他們的,用和善的行為感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生積極而豐富的情感,這會(huì)成為他們自信心的心理基礎(chǔ)。通過(guò)以上方法,不但可以減輕他們的心理緊張,更利于提高他們的自信心。
    3、鼓勵(lì)學(xué)生采用不同方法是提高自信心的教育手段
    對(duì)學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng),老師要鼓勵(lì)學(xué)生既可運(yùn)用大膽肯定、粗獷豪放的線條進(jìn)行簡(jiǎn)明概括地勾勒,也可以運(yùn)用精細(xì)柔美、細(xì)致如絲的線條去精心描繪;既可以運(yùn)用絢麗多彩的色調(diào)多層次點(diǎn)彩法,也可以運(yùn)用單純色塊的平涂組合法,分別表現(xiàn)出自己的藝術(shù)感受。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用夸張、變形及擬人的手法去表達(dá)對(duì)相同主題的不同感受。比如我們?cè)谥v速寫的時(shí)候,我們就要鼓勵(lì)學(xué)生采用多樣的表現(xiàn)方法去畫,讓學(xué)生選擇適合的方法去畫,由于學(xué)生的性格不同,他們筆下畫出的線條也會(huì)有差異,這就得讓學(xué)生自己去選擇,諸如白描型的或者明暗型的,不一定要讓學(xué)生跟著自己的思路去表現(xiàn),只有讓學(xué)生選擇適合自己的才是最有效的,這樣針對(duì)缺乏自信的學(xué)生,鼓勵(lì)他們大膽實(shí)踐,找準(zhǔn)規(guī)律,獲得感悟和升華,從而提高學(xué)生的繪畫興趣和技巧,同時(shí)提高了他們的自信心。
    4、讓學(xué)生積極參加課外美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的長(zhǎng)效途徑
    教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校的各類活動(dòng),如參與
    校園
    黑板報(bào)、
    班級(jí)
    手抄報(bào)的版面設(shè)計(jì)與制作,參與學(xué)校大型活動(dòng)(運(yùn)動(dòng)會(huì)、節(jié)日慶典等)宣傳畫的制作或會(huì)場(chǎng)布置等等,多讓學(xué)生當(dāng)助理老師通過(guò)不同形式的參與動(dòng)手來(lái)增強(qiáng)信任感從而提高學(xué)生自信心。學(xué)生在創(chuàng)造的時(shí)候,是他們表現(xiàn)自我,表達(dá)感情,張揚(yáng)個(gè)性的時(shí)候,老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮。讓同學(xué)們互相交流,大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn),增強(qiáng)學(xué)生的成就感,會(huì)進(jìn)一步提高其自信心。
    在美術(shù)教學(xué)中,學(xué)生缺乏自信心是不利于其興趣的培養(yǎng)及創(chuàng)新思維的發(fā)展的,這就需要我們老師去關(guān)心、關(guān)注每一位學(xué)生,耐心細(xì)致地指導(dǎo)和引導(dǎo)它們,對(duì)癥下藥,因材施教,不吝惜對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),讓他們?cè)谳p松、愉快的美術(shù)活動(dòng)中,無(wú)拘無(wú)束、大膽自由地表現(xiàn)自我,從而樹(shù)立堅(jiān)定的自信心。
    培養(yǎng)教學(xué)自信篇八
    寶寶擁有了自信心就能主動(dòng)與人交往,還能勇敢滴面對(duì)任何困難,喜歡嘗試各種新鮮事物,但是如何才能培養(yǎng)寶寶的自信心呢?這與后天父母教育的方法得當(dāng)與否有關(guān)。
    父母對(duì)孩子來(lái)說(shuō)都是最親近、最信任的人,所以成人要起到典范作用,加強(qiáng)自身修養(yǎng),遇事要持積極態(tài)度,讓孩子在潛移默化中受到感染,逐步樹(shù)立起自信的觀念,去克服人生道路上的種種艱難險(xiǎn)阻和迎接各種挑戰(zhàn)。
    1、讓寶寶帶領(lǐng)著你玩。
    和孩子玩耍時(shí)讓寶寶領(lǐng)著你玩,在玩耍中建立自信。陪他玩他有興趣的東西,這會(huì)讓寶寶有極大的動(dòng)力學(xué)習(xí)相關(guān)的新技能。
    2、鼓勵(lì)寶寶去做他一直不敢做的事情。
    有挑戰(zhàn)的事能增強(qiáng)孩子的勇氣,對(duì)寶寶有難度的事情,可以幫助他分解成幾個(gè)相對(duì)容易的`步驟去完成。要讓他知道你相信他能做到,即便他還沒(méi)準(zhǔn)備好去做,你也不會(huì)覺(jué)得失望。
    3、讓寶寶承擔(dān)一些責(zé)任。
    可以讓寶寶做家務(wù),但不要超過(guò)他的極限,寶寶覺(jué)得自己有用和被其他人需要對(duì)建立自信很重要。
    4、成功紀(jì)念冊(cè)。
    用相機(jī)記錄寶寶和他所“征服”的事情,“慶賀”寶寶的成功,
    資料。
    5、善于利用語(yǔ)言。
    爸媽可以用細(xì)節(jié)化的語(yǔ)言在一旁敘述寶寶正在做的事情,這不僅能夠讓寶寶知道爸媽能夠體會(huì)自己的感受,還能把信心一點(diǎn)點(diǎn)灌輸?shù)綄殞毜哪X子里。
    6、自己解決問(wèn)題。
    寶寶遇到困難時(shí),要讓他自己解決問(wèn)題,特別是那些他可以通過(guò)自己的努力來(lái)解決的事??梢酝ㄟ^(guò)不斷地提問(wèn),引導(dǎo)寶寶思考,從而解決問(wèn)題。應(yīng)對(duì)挫折是培養(yǎng)自信的黃金機(jī)會(huì)。
    7、重要的“身教”
    寶寶天性愛(ài)模仿,如果爸媽在應(yīng)對(duì)挫折時(shí)能夠堅(jiān)持、不氣餒,寶寶也會(huì)學(xué)著做。當(dāng)寶寶受挫用不當(dāng)?shù)姆绞桨l(fā)泄時(shí),爸媽要指出這樣做是不對(duì)的,另外還要讓寶寶學(xué)會(huì)說(shuō)出自己生氣和憤怒的原因。
    在日常生活中,適時(shí)、適宜地提出孩子力所能及的要求,給予獨(dú)立鍛煉的機(jī)會(huì),才能讓孩子體驗(yàn)成功的快樂(lè),建立真正的自信心。如果孩子能經(jīng)常得到父母的肯定和表?yè)P(yáng),會(huì)使他們興趣盎然,信心百倍,情不自禁地向前努力,也能滿足其潛在的爭(zhēng)強(qiáng)好勝的欲望,增強(qiáng)其自覺(jué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。
    培養(yǎng)教學(xué)自信篇九
    1、愛(ài)家系列。
    (1)“我愛(ài)我家”、活動(dòng),從而培養(yǎng)在家庭生活中孝敬父母、關(guān)心親人、熱愛(ài)勞動(dòng)的道德習(xí)慣。
    (2)結(jié)合探究性課程,通過(guò)小小調(diào)研中心開(kāi)展以“讓世界充滿愛(ài)”為主題的調(diào)查活動(dòng),使孩子體會(huì)到建立一個(gè)平等、和諧的家庭,是要靠每一位家庭成員相互理解和尊重,才能實(shí)現(xiàn),同時(shí)也使孩子體驗(yàn)到家庭的溫暖和重要性。以及整個(gè)世界都要充滿愛(ài)。
    (3)結(jié)合“重陽(yáng)節(jié)”開(kāi)展“我想對(duì)父母說(shuō)……”系列活動(dòng),并組織孩子通過(guò)主題集會(huì)進(jìn)行交流,從而加深父母與子女的溝通和感情。
    (4)學(xué)習(xí)“如何合理使用壓歲錢,”制訂一份“壓歲錢消費(fèi)計(jì)劃書”,從而倡導(dǎo)愛(ài)心消費(fèi),培養(yǎng)現(xiàn)代金融意識(shí),體會(huì)父母賺錢養(yǎng)家的不易,學(xué)好當(dāng)家理財(cái)?shù)谋绢I(lǐng)。以及獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)。
    2、愛(ài)家鄉(xiāng)系列。
    (1)開(kāi)展“請(qǐng)你為家鄉(xiāng)打分”的活動(dòng),通過(guò)孩子的觀察、以孩子的視角了解句容的昨天、今天、明天,體會(huì)句容改革開(kāi)放后在衣、食、住、行等各方面的日新月異,切身感受黨的正確領(lǐng)導(dǎo),做一個(gè)自豪的句容人。
    (2)開(kāi)展“小小看句容,捕捉美麗瞬間”的攝影活動(dòng),請(qǐng)家長(zhǎng)用相機(jī)攝下一幅幅反映句容發(fā)展、人民生活變化的照片,直接感受句容的迅速發(fā)展。
    (3)利用家鄉(xiāng)的土特產(chǎn),名勝古跡,進(jìn)行向幼兒宣傳家鄉(xiāng)、認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng),萌發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。
    二、實(shí)施步驟:
    1、策劃、籌備階段。
    (1)利用網(wǎng)絡(luò)和圖書館收集有關(guān)愛(ài)的教育的相關(guān)故事,歌曲,圖片。
    (2)打印宣傳資料等;
    (3)制定好活動(dòng)計(jì)劃、時(shí)間、地點(diǎn),負(fù)責(zé)人落實(shí)到位;
    (4)確立宣傳口號(hào):
    “學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài),學(xué)會(huì)做人,塑造幸福人生!”
    “回報(bào)他人,回報(bào)社會(huì),共創(chuàng)和諧世界!”
    2、準(zhǔn)備階段。
    (1)、欣賞有關(guān)愛(ài)教育的圖片。
    (2)、向每位學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)一份《告家長(zhǎng)書》,向他們宣傳我們幼兒園的愛(ài)心教育活動(dòng),從而加強(qiáng)家長(zhǎng)與孩子互相的溝通。(負(fù)責(zé)人:)。
    (3)班級(jí)錄音機(jī)定時(shí)地播放《感恩的心》、《媽媽的吻》。(負(fù)責(zé)人:)。
    (4)在班級(jí)內(nèi)拉一條“與愛(ài)同行,學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)”的橫幅。(負(fù)責(zé)人:)。
    3、啟動(dòng)階段。
    (1)贈(zèng)書《愛(ài)的教育》。
    (2)“讓愛(ài)飛揚(yáng)”師幼藝活動(dòng)。
    通過(guò)活動(dòng)激勵(lì)孩子“愛(ài)”從自身做起,“愛(ài)”從身邊傳遞。
    愛(ài)的傳遞:
    把你想對(duì)老師說(shuō)的話悄悄的告訴老師;請(qǐng)將寫給老師的話獻(xiàn)給老師。
    愛(ài)的暢述:共同朗誦詩(shī)歌——《師生情》。
    以小組為單位進(jìn)行“愛(ài)班愛(ài)師愛(ài)家”競(jìng)答活動(dòng)。各組派一名代表到臺(tái)前抽簽答題,依次回答。
    4、活動(dòng)推進(jìn)階段(尋找身邊需要感恩的事或人)。
    (1)開(kāi)展以“尋找了不起的……”為題的活動(dòng)。
    要求:每位孩子與家長(zhǎng)必須完成,然后在班內(nèi)初評(píng)的基礎(chǔ)上,每班至少交兩篇征文。征文要求打印稿,16k紙,題目宋體三號(hào),加粗;下面注明姓名,宋體小4號(hào);正文宋體小4號(hào),行距1.5倍。征文字?jǐn)?shù)為600左右,幼兒要會(huì)描述。
    (2)開(kāi)展進(jìn)行“……讓我如此感動(dòng)”為主題的演講比賽。
    要求:每位孩子必須參加,且精神飽滿,感情自然流露。
    比賽時(shí)間:月日。
    (3)開(kāi)展一次“愛(ài)的帳本”家庭收入支出情況”調(diào)查。
    要求每個(gè)孩子在三月份中,對(duì)整個(gè)月的家庭收入支出情況進(jìn)行調(diào)查,了解家庭的經(jīng)濟(jì)狀況,切身體會(huì)父母工作的辛勞和父母養(yǎng)育子女的不易。
    (4)壓歲錢要求:以“學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài),快樂(lè)做人”為主題做好獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)。
    (5)制作“愛(ài)心”卡。
    要求:主題鮮明,圖文并茂等.
    負(fù)責(zé)人:
    (6)開(kāi)展征集活動(dòng)。
    要求:各班推薦5條以“愛(ài)”為主題的格言警句,
    負(fù)責(zé)人:
    (7)學(xué)唱“愛(ài)心”歌曲。
    要求家長(zhǎng)老師在學(xué)期中段教孩子會(huì)唱。
    5、實(shí)踐階段。
    (1)開(kāi)展“我與小樹(shù)同成長(zhǎng)”植樹(shù)活動(dòng)。
    要求每一個(gè)同學(xué)主動(dòng)植一棵樹(shù),養(yǎng)一盆花,保護(hù)一片綠地,自覺(jué)成為愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的自愿者。
    (2)父親節(jié)、母親節(jié)舉行“感謝父親、母親”系列活動(dòng),開(kāi)展六個(gè)“一”:
    為父母親做一道菜。
    為父母親洗一次腳。
    為父母親獻(xiàn)一次花。
    獻(xiàn)給父母親一句祝福的話。
    為父母制作一張賀卡。
    (3)為父母做一件力所能及的可讓他(她)感動(dòng)的事。
    (4)開(kāi)展主題隊(duì)活動(dòng)。
    結(jié)合課外實(shí)踐活動(dòng),開(kāi)展“緬懷革命烈士,感恩幸福生活”為主題活動(dòng)。
    (5)暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
    (6)開(kāi)展“落葉私語(yǔ)——樹(shù)葉粘貼畫活動(dòng)”
    用片片落葉拼出對(duì)幼兒園的熱愛(ài),對(duì)父母、朋友的思念,對(duì)老師、同學(xué)的感謝。
    培養(yǎng)教學(xué)自信篇十
    在生活中我們常??吹竭@樣的場(chǎng)景:“媽媽,你幫我?!薄袄蠋?,我不會(huì)”?,F(xiàn)在的孩子越來(lái)越多的依賴于家長(zhǎng)和老師,我們的教育也迫切的提出了獨(dú)立性培養(yǎng)的迫切性。它不僅關(guān)系到孩子自身的成長(zhǎng)還關(guān)系到在未來(lái)社會(huì)生活中他們是否能夠適應(yīng)。
    一、在思想上要明確認(rèn)識(shí),高度重視。
    等等,這些行為,其實(shí)都是孩子獨(dú)立意識(shí)發(fā)展的表現(xiàn)。但由于孩子骨骼、肌肉等發(fā)育尚不完善,動(dòng)作還不協(xié)調(diào),因此常常會(huì)弄臟了衣服、損壞了東西,這是孩子成長(zhǎng)必然經(jīng)歷的過(guò)程,對(duì)此,家長(zhǎng)要有正確的認(rèn)識(shí),在思想上要高度重視,從小培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性,否則錯(cuò)過(guò)了這個(gè)時(shí)機(jī),等孩子的依賴性形成后再想補(bǔ)救,那就十分困難了。家長(zhǎng)和老師還可以從培養(yǎng)自理能力入手,逐步培養(yǎng)獨(dú)立性。
    二、在行動(dòng)上要提供機(jī)會(huì),大膽放手。
    孩子的能力是在動(dòng)手操作的過(guò)程中和實(shí)踐中獲得發(fā)展的,沒(méi)有鍛煉的機(jī)會(huì),孩子的獨(dú)立性培養(yǎng)也就無(wú)從說(shuō)起。因此,先必須解放孩子的手腳,為孩子提供各種各樣的實(shí)踐的機(jī)會(huì),放手讓孩子去做那些應(yīng)該做并且又是力所能及的事情。如:大班幼兒學(xué)習(xí)自己穿脫衣褲,學(xué)習(xí)收發(fā)碗筷、學(xué)擦桌子等。同時(shí)孩子的事應(yīng)盡量讓孩子自己去思考,決斷。如:孩子玩具應(yīng)放在什么地方?玩什么?與誰(shuí)玩?怎樣玩好?等等。另外還要有意識(shí)的創(chuàng)造條件,讓孩子做家長(zhǎng)的小助手,如:幫媽媽做簡(jiǎn)單的家務(wù),自己收拾房間等,培養(yǎng)孩子的各種能力,只要孩子想做,愿意做,就要大膽放手,即使孩子做的不好也沒(méi)關(guān)系。
    三、在方法上因勢(shì)利導(dǎo),正面鼓勵(lì)。
    培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性不能急于求成,要講究方法。孩子一開(kāi)始都是當(dāng)作“玩”來(lái)對(duì)待,教師、家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)孩子的興趣和能力因勢(shì)利導(dǎo),讓孩子在生動(dòng)、有趣的玩樂(lè)活動(dòng)中提高獨(dú)立能力。當(dāng)幼兒犯“錯(cuò)誤”時(shí),一定要寬容對(duì)待,不要批評(píng)指責(zé),不要說(shuō)一些傷害孩子的話:“你怎么那么笨,”“到一邊去,別搗亂,”要正面引導(dǎo),以免打擊孩子嘗試獨(dú)立的積極性;當(dāng)孩子表現(xiàn)出獨(dú)立的愿望或做事情有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí),家長(zhǎng)和老師一定要給予及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),為孩子樹(shù)立自信心,并愿意繼續(xù)去做,促使孩子進(jìn)一步做出努力。
    四、孩子能做的事情督促孩子堅(jiān)持做。
    孩子的獨(dú)立性不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的,也不是孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立的做幾件事就意味孩子具有獨(dú)立性。這是一個(gè)長(zhǎng)期的、不斷內(nèi)化的過(guò)程,它需要對(duì)孩子進(jìn)行反復(fù)的強(qiáng)化和持之以恒的引導(dǎo)。因此,當(dāng)孩子掌握了一定的獨(dú)立技能、或表現(xiàn)出一些獨(dú)立行為之后,一定要注意及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性和主動(dòng)性,同時(shí)督促孩子不斷堅(jiān)持、反復(fù)練習(xí),最后養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
    五、對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇煺劢逃?BR>    生活中,挫折無(wú)處不在,可以說(shuō)挫折伴隨著孩子成長(zhǎng)的每一步。著名心理學(xué)家馬斯洛說(shuō):挫折未必總是壞的,關(guān)鍵在于對(duì)挫折的態(tài)度。而挫折教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,也正是引導(dǎo)孩子在經(jīng)歷挫折的過(guò)程中培養(yǎng)孩的獨(dú)立意識(shí)和堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)。我們可以利用生活中的一些自然情境,讓孩子勇敢的面對(duì)生活與學(xué)習(xí)中的困難,積極地去克服困難,這才是真正有效的挫折教育。比如:打針以后可以對(duì)孩子說(shuō):“你真勇敢?!钡取S幸庾R(shí)的引導(dǎo)孩子以積極樂(lè)觀的心態(tài)看待生活中的不如意。并且學(xué)會(huì)想辦法積極克服挫折、戰(zhàn)勝挫折獲得成功的體驗(yàn),能勇敢的面對(duì)各種困難。
    六、家園攜手、共同教育。
    許多家長(zhǎng)一面對(duì)孩子的生活大包大攬,不給孩子自己動(dòng)手的機(jī)會(huì),一面又總是抱怨孩子的依賴性太強(qiáng),獨(dú)立性太差,怕孩子長(zhǎng)大后不能面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的未來(lái)社會(huì)。家庭是孩子成長(zhǎng)的最基本土壤,家長(zhǎng)則是幼兒的首任教師。在幼兒個(gè)性形成過(guò)程中起著非常重要的作用。當(dāng)孩子在生活和學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí),家長(zhǎng)應(yīng)教育孩子克服依賴思想,鼓勵(lì)孩子獨(dú)立面對(duì)困難。只有當(dāng)孩子充分感受到挫折帶來(lái)的痛苦體驗(yàn)時(shí),才會(huì)激發(fā)他們考慮如何解決問(wèn)題、克服困難。若這個(gè)過(guò)程經(jīng)常得到強(qiáng)化,孩子就會(huì)在挫折情境中由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng),從而戰(zhàn)勝困難。
    教會(huì)孩子面對(duì)挫折、戰(zhàn)勝挫折、并非一朝一夕可得,也并非刻意追求能成、關(guān)鍵是要順其自然,順應(yīng)孩子的發(fā)展規(guī)律。在生活中潛移默化的培養(yǎng)孩子的承受挫折的能力,讓幼兒明白生活有順有逆,有苦有樂(lè),還孩子以生活本來(lái)面目,讓孩子認(rèn)識(shí)挫折,從而學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝挫折的本領(lǐng)。
    美國(guó)教育家杜威指出:“教育即生活”。教師與父母必須把教育與幼兒生活融為一體從“做中學(xué)”。蘇格拉底對(duì)待打破玻璃的孩子的做法是:讓犯錯(cuò)誤的孩子獨(dú)自呆在房子中,讓其體驗(yàn)寒冷、體驗(yàn)孤獨(dú),使其發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤,從而改正。挫折教育也應(yīng)該讓孩子在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)克服困難、戰(zhàn)勝挫折。心理學(xué)的研究成果也證明了這一點(diǎn):個(gè)體通過(guò)親身經(jīng)歷而獲得的信息,比通過(guò)其它感官獲得的信息在大腦皮層中的痕跡要深,保持時(shí)間要長(zhǎng)。
    在日常生活中教育契機(jī)隨處可見(jiàn),關(guān)鍵在于要有效把握,使幼兒在循序漸進(jìn)中能力不斷提高,獨(dú)立性的發(fā)展有助于培養(yǎng)幼兒的優(yōu)良品德和發(fā)展智力。
    大連市旅順中心幼兒園。
    魯美娜。
    培養(yǎng)教學(xué)自信篇十一
    “義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性,使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn):人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?!边@是新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的總的要求,也是我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)的指揮棒。新的課程標(biāo)準(zhǔn)在總要求的指導(dǎo)下,分別就數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)、評(píng)價(jià)等方面提出了具體的要求,現(xiàn)就這三方面結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)《8的乘法口訣》一課,談?wù)勗跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生自信心培養(yǎng)的問(wèn)題。
    由于我們的學(xué)生來(lái)自不同的家庭,其生活的環(huán)境不同,自身的思維方式不同,決定了我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)多樣的,富有個(gè)性的過(guò)程。因此,單一模式的學(xué)習(xí)內(nèi)容,會(huì)讓學(xué)生感到厭倦和疲乏,從而失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,導(dǎo)致學(xué)生不能積極有效地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中?!?的乘法口訣》是在1-7的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,學(xué)生有了學(xué)習(xí)乘法口訣的一定基礎(chǔ),也逐步摸索到乘法口訣在文字?jǐn)⑹錾系囊恍┮?guī)律。因此,我們先采用電腦顯示:從岸邊跳入水的`一只、二只……青蛙,學(xué)生跟著朗誦在幼兒園時(shí)就已熟悉的兒歌:“一只青蛙,一張嘴,兩只眼睛四條腿……”來(lái)復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的口訣和揭示本堂課的新知“8只青蛙()張嘴,()只眼睛,()條腿”。用問(wèn)題的形式設(shè)置疑問(wèn),引起學(xué)生的好奇心,這樣現(xiàn)實(shí)的、有意義的,更富有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容便呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。有了已學(xué)的舊知識(shí)作保障,學(xué)生以飽滿的熱情,充分的自信,積極參與的渴望,自覺(jué)主動(dòng)地融入教學(xué)學(xué)習(xí)之中。
    現(xiàn)代課堂教學(xué)要求:有效的教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴于模仿和記憶,應(yīng)該通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索,合作交流等方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),在這些活動(dòng)中不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展,都能夠不同程度地培養(yǎng)和建立學(xué)生的自信心。由于學(xué)生個(gè)體的差異,學(xué)生的個(gè)體需求也呈現(xiàn)多樣化,我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)該穿插觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、交流等多種多樣的數(shù)學(xué)活動(dòng),以滿足不同的學(xué)生不同的需求?!?的乘法口訣》一課的重點(diǎn)是記憶8的乘法口訣及其應(yīng)用。二年級(jí)的學(xué)生年齡還比較小,無(wú)意注意仍是學(xué)生的主要注意,因此設(shè)計(jì)了讓學(xué)生數(shù)1只螃蟹幾條腿,2只呢,怎樣列式,并根據(jù)以前的知識(shí)學(xué)著編口訣。學(xué)生編出來(lái)以后給予充分的肯定,剩下的8的口訣讓8個(gè)學(xué)生組成一組,每人手里一只螃蟹來(lái)共同合作完成,在抽生匯報(bào)結(jié)果,教師板書完成8的乘法口訣。這時(shí)發(fā)現(xiàn)全班學(xué)生都高高地舉起了小手,抽了幾個(gè)平時(shí)成績(jī)稍差些的學(xué)生,回答正確后臉上露出頗為洋洋得意之色,一是為自己找到了新知識(shí)的答案,二是為自己學(xué)會(huì)了新知識(shí)而從心里感到快慰,于是在不知不覺(jué)中學(xué)生的自信得到了培養(yǎng),更能促使學(xué)生積極地投入下一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師再因勢(shì)利導(dǎo),開(kāi)展“買東西”的活動(dòng),學(xué)生們更是大膽踴躍地參加,讓整堂課達(dá)到了高潮。
    三、通過(guò)多種多樣的評(píng)價(jià)方式,培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
    數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí),關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我建立信心。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化,評(píng)價(jià)方法的多樣性,這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。
    在我們以往的課堂教學(xué)中,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往是由老師來(lái)一肩承擔(dān),造成了評(píng)價(jià)模式的單一性。在《8的乘法口訣》中,我們?cè)谶@方面作了有效的嘗試;學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生,讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己,從同學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)自己的成長(zhǎng)。在小組編口訣時(shí),我發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生在做“4只螃蟹幾條腿時(shí),是這樣做的:列式8×4,四八三十四條腿?!边@時(shí)我沒(méi)有急于作出評(píng)價(jià),問(wèn)旁邊的學(xué)生:“你覺(jué)得他的回答怎樣?”“老師,他的式子對(duì)了8×4,但計(jì)算結(jié)果錯(cuò)了。應(yīng)該是在8×3的基礎(chǔ)上多了一個(gè)8,用三八二十四加8等于32?!睂W(xué)生的回答太妙了,我不僅為他鼓起了掌。在買東西的活動(dòng)中,有個(gè)學(xué)生付錯(cuò)了錢,我問(wèn):“你覺(jué)得自己在活動(dòng)中的表現(xiàn)如何?”這個(gè)學(xué)生低垂著頭說(shuō):“很不好,糟透了?!蔽以僮屗耐涝u(píng)價(jià)一下,“他雖說(shuō)付錯(cuò)了錢,但他是第一個(gè)沖上講臺(tái)參加活動(dòng)的,他真大膽!”這時(shí),付錯(cuò)了錢的學(xué)生用懷疑的眼神望著我,我號(hào)召全班同學(xué)向他學(xué)習(xí),他的臉上露出了笑容,又全神貫注地投入到了學(xué)習(xí)之中。
    開(kāi)展學(xué)生之間的評(píng)價(jià),學(xué)生自己對(duì)自己的評(píng)價(jià),不僅能從教學(xué)模式上打破單一的評(píng)價(jià)模式,更關(guān)鍵的是還能發(fā)掘老師所忽略的細(xì)小環(huán)節(jié)和微弱的閃光點(diǎn),能讓學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn),培養(yǎng)自信心。
    在人的一生中,要經(jīng)歷無(wú)數(shù)次的成功與失敗,無(wú)論我們身處何境,自信,都會(huì)促使我們奮勇向前。我們的學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái),正值培養(yǎng)自信心的好時(shí)機(jī)。作為一名教師,我們應(yīng)該在生活和學(xué)習(xí)中時(shí)時(shí)處處注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心,并要持之以恒。
    培養(yǎng)教學(xué)自信篇十二
    樹(shù)立小學(xué)生自信的最重要也是最有效的方法,就是要給予孩子們肯定,給予他們賞識(shí)的激勵(lì)。一名著名的心理學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“渴望別人的賞識(shí)是人性最深切的需求”。而著名的“羅森培爾效應(yīng)”也十分有力地證明了這一點(diǎn)。賞識(shí)能夠給予學(xué)生們自信心,適當(dāng)?shù)馁p識(shí)能夠迅速樹(shù)立小學(xué)生們的自信心。那么,如何表現(xiàn)、何時(shí)表現(xiàn)效果最佳呢?需要把握好以下幾點(diǎn)。
    強(qiáng)化自信的方法很多,抓住契機(jī)進(jìn)行正面引導(dǎo)尤為重要。孩子如果能經(jīng)常得到肯定和表?yè)P(yáng),會(huì)使他們興趣盎然,信心百倍,情不自禁地向前努力,也能滿足其潛在的爭(zhēng)強(qiáng)好勝的欲望,增強(qiáng)其自覺(jué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。因此,要建立孩子的自信心,對(duì)孩子在實(shí)踐中所做的任何一點(diǎn)努力和克服微小的困難都要及時(shí)予以支持和適當(dāng)幫助,并盡可能地讓他們嘗試成功,因?yàn)槌晒Ω惺墙⒆孕判牡膭?dòng)力。教師可以這樣鼓勵(lì)孩子:“你比上次進(jìn)步了”,“跌倒了,自己爬起來(lái)”,“你能做好”,“我們?cè)僭囈淮巍?,“你能行”等等??傊扇⌒刨?、欣賞的態(tài)度,只說(shuō)鼓勵(lì)話,不說(shuō)泄氣話,更不說(shuō)抱怨挖苦的話。因?yàn)榻處煹拿恳宦曎澰S猶如一束陽(yáng)光,溫暖孩子的心田,每一位孩子,不論其個(gè)性品質(zhì)如何,成績(jī)?nèi)绾?,無(wú)一例外地都渴望得到老師的重視、肯定,都渴望得到鼓勵(lì)、贊許,特別是那些對(duì)自己缺乏自信的孩子。
    魏書生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的話?!耙粋€(gè)人的自信度與他的成功率成正比?!背晒Φ拇螖?shù)越多,自信心越強(qiáng);反之,失敗次數(shù)越多,自信心越弱。因此,我們?cè)谏顚W(xué)習(xí)中,要多給孩子成功的機(jī)會(huì),讓他們感受成功的快樂(lè)。尤其是給差生,讓他們有展示自我的機(jī)會(huì),簡(jiǎn)單問(wèn)題讓差生回答,鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手,直到得出正確的答案。作業(yè)評(píng)改中,要多給“了不起”“有進(jìn)步”“棒極了”等批語(yǔ);操行評(píng)定更是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),用鵝眼睛去看孩子的缺點(diǎn),讓學(xué)生生活在鼓勵(lì)中。如果老師評(píng)價(jià)這個(gè)學(xué)生能干,他就認(rèn)為自己確實(shí)是這樣,遇事敢于自己動(dòng)手去做;如果平時(shí)老是講他傻、沒(méi)出息等話語(yǔ),他就覺(jué)得自己真的不行,就失去了自信心。
    自信,是一個(gè)學(xué)生十分熟悉的詞語(yǔ)。在學(xué)生的腦海中常常把它與堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立、成功等詞語(yǔ)聯(lián)系在一起。讓學(xué)生懂得自信的內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅??梢詮慕榻B學(xué)生多讀好書,了解名人的事跡入手,讓學(xué)生明白頑強(qiáng)的意志品質(zhì)在自信心培養(yǎng)中的重要作用,告知學(xué)生拼搏精神的可貴,讓學(xué)生深深體會(huì)到要成功,就必須樹(shù)立信心。通過(guò)讀好書、學(xué)名人的活動(dòng)能讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自信心在學(xué)習(xí)中的重要作用,激昂學(xué)生在學(xué)習(xí)中不怕困難,勇往直前的斗志.
    “興趣是最好的老師”,而自信也是學(xué)好的必要條件之一,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程 , 利用情感心理效應(yīng),抓住各種契機(jī)表?yè)P(yáng)學(xué)生,運(yùn)用各種方法激勵(lì)他們的信心。表?yè)P(yáng)對(duì)一個(gè)學(xué)生,無(wú)論是對(duì)成績(jī)好還是較差或者一般的學(xué)生的激勵(lì)作用都是非常大的。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),有意識(shí)地抓住各種機(jī)會(huì)采用不同方式表?yè)P(yáng)的效果特別好。在課堂上老師提出問(wèn)題后,一位學(xué)生沒(méi)有回答上來(lái),老師可微笑著說(shuō)“沒(méi)關(guān)系,隨便怎么回答都可以”;如果學(xué)生回答錯(cuò)誤,老師應(yīng)溫和地說(shuō):“大家同意他的見(jiàn)解嗎?”;如果學(xué)生回答正確,老師應(yīng)高興地說(shuō):“回答的很好”“太棒了”之類的話,語(yǔ)氣要親切,態(tài)度要和藹,評(píng)價(jià)要具有激勵(lì)性,課堂效果自然好。學(xué)生在課堂上都是站起來(lái)回答老師提出的問(wèn)題,這需要其積極的思考,更需要一定的勇氣、膽量和自信心,所以不管學(xué)生的回答正確與否,老師都要給以恰當(dāng)?shù)?、鼓?lì)性的評(píng)價(jià),注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心,激發(fā)學(xué)生的求知欲,避免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。每個(gè)學(xué)生的智能發(fā)展都是不均衡的,都有智慧的強(qiáng)點(diǎn)和弱點(diǎn),但他一旦找到發(fā)揮自己的智能的最佳點(diǎn),使?jié)撃艿玫匠浞值陌l(fā)揮,便可以取得驚人的成績(jī)。
    有些學(xué)生,學(xué)習(xí)不怎么好,卻會(huì)唱歌跳舞;有些學(xué)生雖然組織紀(jì)律差,卻能管住別人。老師可以利用不同個(gè)體的優(yōu)點(diǎn)加以利用。同時(shí)不要吝嗇自己的贊揚(yáng):“跳舞比學(xué)習(xí)難多了,你跳那么好,學(xué)習(xí)如果努力,一定無(wú)人能敵啊”,“你真是老師的好幫手,把班集體管理得那么好,希望你以身作則,做同學(xué)們的楷模啊” 這樣的鼓勵(lì)會(huì)讓學(xué)生知道自己原來(lái)也有優(yōu)點(diǎn),找到成就感就會(huì)獲得心理平衡,就會(huì)在自己的不足方面主動(dòng)努力;反之,如果差生的亮點(diǎn)沒(méi)有被發(fā)掘,甚至被扼殺,他很可能認(rèn)為自己什么都不如人,時(shí)間長(zhǎng)了,學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)也被磨滅,從而走向自暴自棄。
    多與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系與家長(zhǎng)一道幫助學(xué)生確定他的發(fā)展方向。同時(shí)對(duì)于學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步,都應(yīng)加以關(guān)注,及時(shí)的給予學(xué)生表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì),讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到自己的進(jìn)步,從而樹(shù)立起信心。 用各種形式與學(xué)生溝通,拉近師生關(guān)系,讓學(xué)生感到自己被尊重進(jìn)而樹(shù)立信心。老師和學(xué)生交流是很重要和必要的。通過(guò)交流可以了解學(xué)生所思所想,從而相互溝通、縮短師生間的心理距離,同時(shí)也有助于自己備學(xué)生、備教法。
    俗話說(shuō):“人要臉,樹(shù)要皮?!比魏螘r(shí)候不要給差生打“d”,更不要挖苦譏諷差生?!澳闾珱](méi)有用了,這么簡(jiǎn)單的題都不會(huì)做,全班就你差勁”,“你考了全班倒數(shù)第一,木頭,笨豬”不要在課堂上公開(kāi)批評(píng)差生的作業(yè)差,字寫得差,不要把學(xué)生拉到前臺(tái)罰站。學(xué)生存在個(gè)性的問(wèn)題可以在辦公室進(jìn)行平等談話。老師要尊重每一個(gè)學(xué)生,差生也是人。老師要以“朋友和共同學(xué)習(xí)者”的身份與學(xué)生相處,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)融洽、和睦的學(xué)習(xí)環(huán)境,不要隨便挫傷孩子們的自尊心。挫傷了學(xué)生的自尊心,將會(huì)給教學(xué)工作帶來(lái)很大的困難,甚至有的學(xué)生會(huì)走向你的對(duì)立面,對(duì)教師懷恨終生。
    總之,我們?cè)诮虒W(xué)中如果注重了學(xué)生自信心的培養(yǎng),就會(huì)收到事半功倍的效果,作為一名教師,必須面對(duì)并解決這一問(wèn)題,應(yīng)把調(diào)動(dòng)一切手段來(lái)樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心作為重要任務(wù)。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中,應(yīng)切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念,重視人的發(fā)展性和主體性,采用正確的方法和策略,這樣才能從根本上提高學(xué)生的自信心、學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,真正促進(jìn)每個(gè)學(xué)生健康、主動(dòng)地發(fā)展。我相信,隨著教育的不斷深入,教育體系的不斷完善,每個(gè)耕耘著的教師的不斷努力,學(xué)生的自信心水平會(huì)不斷的提高,他們也必將取得更大的進(jìn)步。
    培養(yǎng)教學(xué)自信篇十三
    2、誰(shuí)都可以不相信你,唯獨(dú)你自己不能不相信自己。
    3、我們應(yīng)該有恒心,尤其要有自信心。(作者:居里夫人)。
    4、決心就是力量,信心就是成功。
    5、勇敢嘗試,勝于原地踏步。
    6、海到無(wú)邊天作岸,山登絕頂我為峰。(作者:陸游)。
    7、我永遠(yuǎn)要記得我所想要的。而不是我所恐懼的。
    8、不管昨天發(fā)生了什么事畢竟昨天,成為過(guò)去,無(wú)法改變,不要讓昨天的煩惱影響到今天的好心情,一切從現(xiàn)在開(kāi)始!
    9、寧肯折斷骨頭,不能放棄信念?!晒?。
    11、自信是成功的秘訣。參透了自信的真諦,就算是已定的事實(shí)也有翻身的希望。自信是一種力量。一種潛在的可貴的強(qiáng)大的力量,有了它,就可以干出一番驚天動(dòng)地的偉大事業(yè)來(lái)。
    12、如果說(shuō)生命是一座蜿蜒的長(zhǎng)城,那么自信就是那層疊的基石;如果說(shuō)生命是一艘遠(yuǎn)航的船,那么自信就是那遠(yuǎn)航的船的風(fēng)帆;如果說(shuō)生命是熾熱的太陽(yáng),那么自信就是那萬(wàn)丈光芒。自信最真,沒(méi)有自信,生命的動(dòng)力便杳然西去;沒(méi)有自信,生命的美麗便蕩然無(wú)存。
    13、正義的事業(yè)能夠產(chǎn)生堅(jiān)定信念和巨大的力量。
    14、時(shí)光荏苒,我已在人生旅途上度過(guò)了十七個(gè)春秋,已邁入了風(fēng)華正茂的青春年月,一個(gè)應(yīng)用努力拼搏去點(diǎn)綴的青春年月。
    15、錯(cuò)誤并非總是意味著無(wú)知,知識(shí)并非總是召之即來(lái)。
    17、社交場(chǎng)上的信心比機(jī)智更加重要?!_什富科。
    18、一個(gè)人除非自己有信心,否則不能帶給別人信心;已經(jīng)信服的人,方能使人信服。
    19、每個(gè)人總以為自己的信念都是正確的?!络?。
    20、鄒韜奮春蠶到死絲方盡,人至期頤亦不休。一息尚存須努力,留作青年好范疇。
    21、設(shè)計(jì)一個(gè)自己能達(dá)到的目標(biāo),告訴自己:我能行。
    22、人的一生,有兩種處境最危險(xiǎn),一個(gè)是在順風(fēng)順?biāo)臅r(shí)候,容易讓人忘乎所以;另一個(gè)是在人生低谷的時(shí)候,容易讓人沉溺迷失。
    23、天生我材心有用。(作者:曹雪芹)。
    24、打破沉默,到達(dá)世界的盡頭,堅(jiān)強(qiáng)的,有尊嚴(yán)的活著,為了自己的理想和追求,敢于解開(kāi)捆住手腳的軟弱和無(wú)知,趕走懦弱,活出你的精彩,活出你堅(jiān)強(qiáng)的人生,絕對(duì)不是奢求,堅(jiān)強(qiáng)的活著已經(jīng)成為一種習(xí)慣,而且要持之以恒。
    25、莫道桑榆晚,為霞尚滿天。(作者:拿破侖)。
    26、自信不是生來(lái)就是,而是靠后天培養(yǎng)的。
    27、生命之舟將面對(duì)險(xiǎn)灘,面對(duì)激流,弱者會(huì)選擇逃避和放棄,而強(qiáng)者則會(huì)選擇面對(duì)和挑戰(zhàn)。人生中無(wú)限的樂(lè)趣都在于對(duì)人生的挑戰(zhàn)之中迸出不衰的光芒。
    28、有了堅(jiān)強(qiáng),你就有了戰(zhàn)勝一切的勇氣,你就有了生命的戰(zhàn)斗力,這才是你活下去的理由。堅(jiān)強(qiáng)的活著,你的理想,你的追求,才有了最終成為現(xiàn)實(shí)的渴望。
    30、乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海。
    31、自信是成功的第一秘訣?!獝?ài)默生。
    32、自信和希望是青年的特權(quán)。(作者:大仲馬)。
    33、只有你相信了自己,別人才會(huì)相信你。
    34、地覆蓋了所有,湮滅了迷茫,驕傲與哀痛,當(dāng)一切歸于沉靜時(shí),世界突然變得清亮明朗。
    35、能沖刷一切的除了眼淚,就是時(shí)間,以時(shí)間來(lái)推移感情,時(shí)間越長(zhǎng),沖突越淡,仿佛不斷稀釋的茶。
    36、任何職業(yè)都不簡(jiǎn)單,如果只是一般地完成任務(wù)當(dāng)然不太困難,但要真正事業(yè)有所成就,給社會(huì)作出貢獻(xiàn),就不是那么容易的,所以,搞各行各業(yè)都需要樹(shù)雄心大志,有了志氣,才會(huì)隨時(shí)提高標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己。
    37、穿梭書海勤為舟,苦中有樂(lè)心亦歡。今朝自信入考場(chǎng),立志書寫好人生。才高八斗來(lái)答卷,學(xué)富五車才思敏。折桂奪魁今日事,人生遍開(kāi)幸福花。全國(guó)高考日,愿莘莘學(xué)子贏得錦繡前程。
    38、如果說(shuō)成功是跨越大海,那么信心就是揚(yáng)帆起航的勇氣和永不言敗的毅力。
    39、一個(gè)人的情緒受環(huán)境的影響,這是很正常的,但你苦著臉,一副苦大仇深的樣子,對(duì)處境并不會(huì)有任何的改變,相反,如果微笑著去生活,那會(huì)增加親和力,別人更樂(lè)于跟你交往,得到的機(jī)會(huì)也會(huì)更多。
    40、為受窘的人說(shuō)一句解圍的話,為沮喪的人說(shuō)一句鼓勵(lì)的話,為疑惑的人說(shuō)一句提醒的話,為自卑的人說(shuō)一句自信的話,為朋友說(shuō)一句祝福的話。
    41、得意時(shí)應(yīng)善待他人,因?yàn)槟闶б鈺r(shí)會(huì)需要他們。
    42、缺乏一種自信的精神,這往往導(dǎo)致一些本來(lái)是萌芽了的天才走向自我扼殺。
    43、噴泉的高度不會(huì)超過(guò)它的源頭;一個(gè)人的成就不會(huì)超過(guò)他的信念?!绹?guó)。
    培養(yǎng)教學(xué)自信篇十四
    高中的體育教學(xué)過(guò)程中,一些老師在傳統(tǒng)的教學(xué)思想影響下,沒(méi)有注重學(xué)生的主體性地位,對(duì)學(xué)生的教學(xué)只注重理論技能的傳授,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性以及興趣的培養(yǎng)沒(méi)有注重,這些就不利于學(xué)生的體育素養(yǎng)的提高。通過(guò)從理論上對(duì)學(xué)生的體育興趣的培養(yǎng)研究,對(duì)實(shí)際教學(xué)發(fā)展就比較有利。
    體育是各個(gè)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)課程,對(duì)學(xué)生的心理健康以及身體素質(zhì)的提高都有著積極促進(jìn)作用。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中,老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)沒(méi)有注重,從而就造成了體育教學(xué)的效率比較低[1]。高中的體育教學(xué)興趣培養(yǎng),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為以及學(xué)習(xí)效果都會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的影響,所以加強(qiáng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),就能有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性發(fā)揮。能在興趣的培養(yǎng)下,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)體育的欲望也能增強(qiáng)。
    實(shí)際的高中體育教學(xué)當(dāng)中,對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)有著諸多影響因素,在這些因素的影響下對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)就有著阻礙。其中學(xué)生自身的因素方面體現(xiàn)的就比較突出,一些學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)沒(méi)有充分化,在對(duì)體育鍛煉的價(jià)值上比較缺少切身感受,一些學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的目標(biāo)沒(méi)有明確化等。這些都是造成學(xué)生學(xué)習(xí)不積極的重要原因,對(duì)學(xué)習(xí)體育的'興趣方面也會(huì)有著很大影響。
    再者,高中體育教學(xué)中學(xué)生興趣培養(yǎng)的影響因素,還體現(xiàn)在體育教學(xué)方法以及內(nèi)容層面。主要就是對(duì)體育教學(xué)的內(nèi)容選擇不適合,沒(méi)有注重正確的體育教學(xué)方法的應(yīng)用等,這些也會(huì)對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有很大影響。加上學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力相對(duì)比較大,在對(duì)體育鍛煉的時(shí)間上受到很大限制,這些都會(huì)影響學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣[2]。
    為能保障高中體育教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn),筆者結(jié)合實(shí)際對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的方法進(jìn)行了探究,在這些方法的實(shí)施下,就能有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),促進(jìn)高中體育教學(xué)的質(zhì)量水平提高。
    第一,對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng),就要注重學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)。在這一方面就要能通過(guò)外部的獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率水平,對(duì)學(xué)生的好奇心理以及好動(dòng)心理得以滿足。在對(duì)外部獎(jiǎng)勵(lì)的方法實(shí)施中,要注重讓學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)以及鍛煉規(guī)范進(jìn)行明確化,在獎(jiǎng)勵(lì)措施的實(shí)施層面也要能規(guī)范[3]。然后要注重對(duì)學(xué)生體育成就動(dòng)機(jī)的激發(fā),讓學(xué)生能夠在體育練習(xí)中敢于面對(duì)各種挑戰(zhàn),讓學(xué)生在體育練習(xí)中看到自己的優(yōu)勢(shì)和成績(jī),提高學(xué)生的自我效能感等。在體育的動(dòng)機(jī)方面得以激發(fā),就能有利于學(xué)生對(duì)體育興趣的激發(fā)。
    第二,注重體育教學(xué)的內(nèi)容多樣化呈現(xiàn)。高中的體育教學(xué)中,對(duì)學(xué)生興趣培養(yǎng)要從多方面加以充分重視,可將體育舞蹈在實(shí)際教學(xué)中加以應(yīng)用,將體育和音樂(lè)以及舞蹈緊密的結(jié)合。這樣就比較符合這一階段學(xué)生的性格葛錚,對(duì)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)體育也能起到促進(jìn)作用。在這一教學(xué)方式的應(yīng)用下對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣的激發(fā)也比較有利。除此之外,就要注重對(duì)拓展訓(xùn)練的加強(qiáng),讓拓展小游戲在體育教學(xué)中多樣化呈現(xiàn),對(duì)學(xué)生的興趣激發(fā)也能起到促進(jìn)作用。
    第三,為能培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣,就要能注重將體育鍛煉和學(xué)生的生活緊密結(jié)合。在高中的體育教學(xué)過(guò)程中,就要能充分注重學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉,將體育和學(xué)生的日常生活相聯(lián)系[4]。將生活當(dāng)中的典型能夠在課堂上進(jìn)行提取,如可將學(xué)生在早晨進(jìn)行俯臥撐的練習(xí),可以一邊練習(xí)一邊播放音樂(lè),在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后,就能有助于學(xué)生自身的體能增長(zhǎng),在體育的考核中能夠取得好的成績(jī),樹(shù)立體育信心。
    第四,高中學(xué)校要經(jīng)常性的開(kāi)展體育比賽的活動(dòng),以及對(duì)體育的場(chǎng)地和器材等都要能夠有效的優(yōu)化和改善。在這些方面得以充分注重,就能有利于滿足學(xué)生的體育練習(xí)的要求,這對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也能打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在學(xué)校要常開(kāi)展和體育相關(guān)的比賽活動(dòng),讓學(xué)生在比賽當(dāng)中獲得榮譽(yù)感,讓學(xué)生能夠樹(shù)立其信心。
    三、結(jié)語(yǔ)。
    對(duì)高中體育教學(xué)的質(zhì)量水平提高,就要能充分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā),在這一層面得到了加強(qiáng),才能有助于實(shí)際的體育教學(xué)。通過(guò)從理論層面對(duì)高中的體育教學(xué)中學(xué)生興趣培養(yǎng)的研究,能夠從一定程度上為解決實(shí)際的教學(xué)問(wèn)題提供有利的理論依據(jù)。只有充分注重對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),才能真正有利于整體體育教學(xué)質(zhì)量的提高,對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展才能起到保障作用。
    參考文獻(xiàn):
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    培養(yǎng)教學(xué)自信篇十五
    2.青年人,更重要的是看到明天,抓住今天,在寧?kù)o中奮進(jìn),也許在明天旭日出山之前,你又創(chuàng)造了奇跡!
    3.人生只有創(chuàng)造才能前進(jìn);只有適應(yīng)才能生存。
    4.勝利女神不一定眷顧所有的人,但曾經(jīng)嘗試過(guò),努力過(guò)的人,他們的人生總會(huì)留下痕跡!
    5.夢(mèng)想不拋棄苦心追求的人,只要不停止追求,你們會(huì)沐浴在夢(mèng)想的光輝之中。
    6.再美好的夢(mèng)想與目標(biāo),再完美的計(jì)劃和方案,如果不能盡快在行動(dòng)中落實(shí),最終只能是紙上談兵,空想一番。
    7.只要瞄準(zhǔn)了大方向,堅(jiān)持不懈地做下去,才能夠掃除擋在夢(mèng)想前面的障礙,實(shí)現(xiàn)美好的人生藍(lán)圖。
    8.在人生中只有曲線前進(jìn)的快樂(lè),沒(méi)有直線上升的成功。只有珍惜今天,才會(huì)有美好的明天;只有把握住今天,才會(huì)有更輝煌的明天!
    9.不要為已消逝之年華嘆息,須正視欲匆匆溜走的時(shí)光。
    10.遇到困難時(shí)不要抱怨,既然改變不了過(guò)去,那么就努力改變未來(lái)。
    11.生命就是一個(gè)一直在支出時(shí)間的過(guò)程,等時(shí)間支完了,生命也就走到了盡頭。
    12.不要抱怨,不要總是覺(jué)得自己懷才不遇,這種狀況大部分是自己造成的。
    13.當(dāng)你感到痛苦時(shí),就去學(xué)習(xí)點(diǎn)什么吧,學(xué)習(xí)可以使我們減緩?fù)纯唷?BR>    14.你經(jīng)歷的所有的困苦都是有意義的,因?yàn)檫@是你要承擔(dān)重任的先兆。
    15.人有了信念和追求就能忍受一切艱苦,適應(yīng)一切環(huán)境。
    16.成大事不在于力量多少,而在能堅(jiān)持多久。
    17.做事有始有終值得開(kāi)始的事就值得完成。聰明人做事總是有始有終。
    18.因?yàn)橛谢冢耘谴髟?因?yàn)橛袎?mèng),所以?shī)^不顧身。
    19.有望得到的要努力,無(wú)望得到的不介意,無(wú)論輸贏姿態(tài)都會(huì)好看。
    20.運(yùn)氣永遠(yuǎn)不可能持續(xù)一輩子,能幫助你持續(xù)一輩子的東西只有你個(gè)人的能力。
    培養(yǎng)教學(xué)自信篇十六
    氣質(zhì),是嬰兒出生后最早表現(xiàn)出來(lái)的一種較為明顯而穩(wěn)定的個(gè)性特征,是父母最先能夠觀察到的嬰兒個(gè)人特點(diǎn)。由于氣質(zhì)在親子交往及嬰兒社會(huì)性發(fā)展過(guò)程中具有非常重要的地位和作用,所以適當(dāng)了解自己寶寶的氣質(zhì)類型并“對(duì)癥下藥”,這也是廣大父母所期盼的。
    當(dāng)然,關(guān)于氣質(zhì)類型的劃分實(shí)在是流派紛爭(zhēng)、理論眾多,我們這里僅選一種有代表性的理論作依據(jù),以滿足父母的基本愿望。有條件的父母,可以讀一讀有關(guān)的兒童心理學(xué)書籍,以便更深入了解寶寶,并有針對(duì)性的實(shí)施教育。
    測(cè)一測(cè):你的寶寶是什么氣質(zhì)類型。
    1你的寶寶每天的進(jìn)餐時(shí)時(shí)間固定嗎?
    a固定。
    b不固定。
    c有時(shí)固定,有時(shí)不固定。
    2你的寶寶每天的大便時(shí)間固定嗎?
    a固定。
    b不固定。
    c有時(shí)固定,有時(shí)不固定。
    3你的寶寶每天的睡眠時(shí)間固定嗎?
    a固定。
    b不固定。
    c有時(shí)固定,有時(shí)不固定。
    4你的寶寶在等待吃奶時(shí)的表現(xiàn)是。
    a會(huì)哭,但哄哄就停。
    b哭個(gè)不停。
    c哭一哭,停一停。
    5你的寶寶在遇到不喜歡的食物時(shí)。
    a拒絕進(jìn)食并把頭轉(zhuǎn)向一邊。
    b拒絕進(jìn)食或大聲的哭泣。
    c有時(shí)吃兩口,有時(shí)拒絕進(jìn)食。
    6你的寶寶對(duì)于新食物的反應(yīng)是。
    a愿意嘗試,努力適應(yīng)。
    b在大人的強(qiáng)壓下略微嘗試新食物。
    c拒絕嘗試新食物,并伴有哭鬧。
    7你的寶寶在你的陪伴下見(jiàn)到陌生人時(shí)。
    a可同陌生人微笑。
    b見(jiàn)到陌生人就開(kāi)始大哭大鬧。
    c對(duì)于陌生人不加理會(huì),躲閃。
    8你的寶寶在面對(duì)陌生人提出抱一抱的要求時(shí)。
    a靦腆地接受但很快要求回到家人身邊。
    b堅(jiān)決拒絕此要求,不僅用哭泣來(lái)表示不滿并加以強(qiáng)烈的身體動(dòng)作。
    c拒絕陌生人的要求,不肯離開(kāi)家人的環(huán)抱。
    9你的寶寶對(duì)陌生人手中的糖果時(shí)。
    a在大人的指引下大方愉快地接受。
    b可以接受,但是在父母指令要求下。
    c躲在父母身后不接受。
    10你的寶寶對(duì)于濕尿布的反應(yīng)是。
    a大聲哭鬧。
    b發(fā)怒式的哭鬧(怒號(hào))。
    c無(wú)反應(yīng)。
    11你的寶寶是如何進(jìn)餐的?
    a一口一口有規(guī)律地吃。
    b吃一口玩一會(huì)兒。
    c喜歡長(zhǎng)時(shí)間的把食物含在嘴里。
    12你的寶寶經(jīng)常。
    a發(fā)笑。
    b發(fā)怒。
    c面無(wú)表情。
    13你的寶寶對(duì)于環(huán)境。
    a喜歡探索,能逐步適應(yīng)。
    b拒絕進(jìn)入新環(huán)境。
    c對(duì)新環(huán)境表現(xiàn)出不安、退縮。
    14你的寶寶在別人拿走他的玩具時(shí)的表現(xiàn)是。
    a會(huì)用哭聲表示不滿,但在大人的引導(dǎo)下愿意與人分享。
    b跑去父母處尋求幫助。
    c自己跑去奪回或是把玩具毀壞,大家都沒(méi)得玩。
    15你的寶寶與同年齡的寶寶相處時(shí)。
    a比較霸道,偶爾會(huì)攻擊別人。
    b比較膽小,不太敢與人相處。
    c友好相處,愿意分享。
    測(cè)試結(jié)果。
    (評(píng)分標(biāo)準(zhǔn):選a得1分,b得2分,c得3分)。
    請(qǐng)您根據(jù)上述標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算出每題得分以及總分,然后參考下面文字自行判斷寶寶大致的氣質(zhì)類型。需要指出的是,這種劃分只是相對(duì)的,您的寶寶也有可能介于某兩種氣質(zhì)類型的中間,屬于交叉型或混合型的。另外,隨寶寶年齡的增長(zhǎng)和教育及環(huán)境的改變,氣質(zhì)類型也會(huì)有改變的。
    a容易型――開(kāi)朗外向喜怒行于色:總分在15分至20分之間的寶寶屬于這種氣質(zhì)類型。他們的生理機(jī)能活動(dòng)有規(guī)律,節(jié)奏明顯,容易適應(yīng)新環(huán)境,也容易接受新事物和不熟悉的人。他們情緒一般積極愉快,對(duì)成人的交流行為反應(yīng)適度。因而護(hù)理起來(lái)比較容易,父母也就更愿意對(duì)他提供更多的關(guān)懷和愛(ài)撫,對(duì)待他的態(tài)度也更積極。這些都會(huì)對(duì)親子關(guān)系產(chǎn)生積極的影響,增進(jìn)父母與寶寶之間的感情。
    b困難型一易怒難帶:總分在21分至35分之間的寶寶大致屬于這種氣質(zhì)類型。他們生理機(jī)能活動(dòng)缺乏規(guī)律,對(duì)新事物或新環(huán)境接受很慢。他們情緒總是不好,時(shí)常大聲哭鬧、煩躁易怒、愛(ài)發(fā)脾氣、不易安撫,在游戲中也不愉快。他們的生活沒(méi)有規(guī)律,情緒比較消極,很難對(duì)環(huán)境和父母感到滿意,因此往往使父母感到束手無(wú)策,甚至認(rèn)為自己是不稱職的父母,或者對(duì)寶寶產(chǎn)生討厭、仇恨等消極情緒。這些都會(huì)使寶寶變得不耐煩、困惑甚至對(duì)父母產(chǎn)生敵意,從而形成一個(gè)消極的循環(huán)圈。這些寶寶護(hù)理起來(lái)也就更為“困難”。
    c遲緩型――時(shí)刻對(duì)周圍保持警惕總分在36分至45分之間的寶寶大致屬于這種氣質(zhì)類型。他們的活動(dòng)水平很低,行為反應(yīng)強(qiáng)度較弱,情緒總是消極而不太愉快,但也不像困難型寶寶那樣總是大哭大鬧,而是常常安靜地退縮、畏縮,對(duì)新事物或新環(huán)境適應(yīng)緩慢。如果他們?cè)谀切└改刚J(rèn)為很重要的方面仍然反應(yīng)遲鈍甚至退縮回避時(shí),父母會(huì)認(rèn)為寶寶“無(wú)能”、“膽怯”,往往會(huì)采取強(qiáng)迫手段。但這種強(qiáng)迫只能加重寶寶的逃避反應(yīng),壓力越大,逃避越強(qiáng),于是導(dǎo)致一種消極的循環(huán)圈,親子關(guān)系日益緊張,并影響寶寶心理多方面的發(fā)展。
    根據(jù)研究顯示,寶寶的脾氣性格有50%是來(lái)自遺傳。父母熟知自己寶寶的脾氣后,就要記住寶寶的脾性是天生的,不是后天習(xí)得的行為。父母盡量不要過(guò)早判斷寶寶的個(gè)性,因?yàn)槌跎鷭雰旱暮芏嘈袨榉磻?yīng)是受到分娩、藥物和其他因素影響的結(jié)果,這些影響要到寶寶3~4個(gè)月后才會(huì)逐漸減弱。
    情景1。
    爸爸和晨晨一起玩“藏貓貓”游戲。開(kāi)始時(shí),晨晨還是很遵守游戲規(guī)則,但后來(lái)晨晨玩瘋了,一邊把遮掩自己的抱枕不停地丟向爸爸,一邊在沙發(fā)上跳來(lái)跳去。爸爸阻止他,但越是這樣說(shuō)他,他越興奮,跳得越歡。最后,氣得爸爸把晨晨狠狠地教育了一頓。
    tips:父母可以采取暫停游戲或者剝奪特權(quán)等方式。但脾氣性格不是一種故意為之的行為,只是寶寶的個(gè)性特點(diǎn)。因此,父母要很明確這一點(diǎn),同時(shí)適當(dāng)?shù)厝萑獭?BR>    情景2。
    媽媽帶著小小在小區(qū)的游樂(lè)場(chǎng)里玩,有個(gè)熱情的小朋友跑來(lái)找小小一起玩滑梯。小小面對(duì)邀請(qǐng)不但不回答,還跑回媽媽身邊,躲在媽媽身后。媽媽一邊把小小從身后拉向身前,一邊跟小小說(shuō)不要害羞,催促她大方接受邀請(qǐng)。
    tips:父母不要過(guò)于催促,但也不要后退。應(yīng)注意尋找途徑,讓寶寶獲得社會(huì)交往能力和面對(duì)未知恐瞑的能力。盡管這些寶寶會(huì)感到極度的羞澀,但當(dāng)你教他一些對(duì)付類似情景的技巧時(shí),就能夠有效地推動(dòng)他們令人畏縮的社交場(chǎng)合。通常,他們真正需要的只是克服最初那5分鐘的不適應(yīng)。
    情景3。
    小偉整體來(lái)說(shuō)是比較乖的,會(huì)自己吃飯,乖乖睡覺(jué),但他很容易發(fā)小脾氣。只要爸爸媽媽不給他喜歡吃的東西或是喜歡玩的玩具,他要不就氣鼓鼓地走向一邊不理人,要不就大哭大叫,有時(shí)還會(huì)丟東西。
    tips:父母需要時(shí)不時(shí)鼓勵(lì)寶寶的恰當(dāng)表現(xiàn),而忽視那些負(fù)面的表現(xiàn),也就是我們常說(shuō)的冷處理。隨著寶寶年齡的增長(zhǎng),他會(huì)發(fā)現(xiàn)適當(dāng)控制自己的脾氣,會(huì)得到更多的注意。待寶寶年齡再大一些時(shí),可以教他一些積極的方式來(lái)釋放怒火和氣憤,比如跑步等。這樣,當(dāng)他們感到緊張的時(shí)候,就可以到外面去跑上一圈,釋放一下能量。這樣,寶寶從小時(shí)候就可以開(kāi)始練習(xí)調(diào)節(jié)和緩和自己的脾氣,以恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)表現(xiàn)自己的個(gè)性。
    每位父母需要記住的是:要坦然地接受自己寶寶的氣質(zhì)性格。無(wú)論你的寶寶是困難型、緩慢型還是容易型。關(guān)鍵在于坦然接受他們的氣質(zhì)性格。父母應(yīng)逐漸學(xué)會(huì)如何對(duì)待不同脾氣性格的寶寶,以幫助寶寶減小壓力。
    培養(yǎng)教學(xué)自信篇十七
    雯雯3歲了,漂亮可愛(ài),在父母面前,無(wú)拘無(wú)束,唱歌跳舞無(wú)所不能。但在陌生人面前就表現(xiàn)得很拘謹(jǐn),不愿意叫人,叫她在眾人面前表演時(shí)怎么也不肯。她父母來(lái)信詢問(wèn)用什么方法可以幫助女兒大膽展現(xiàn)自我,培養(yǎng)女兒的自信力。的確,自信力是一個(gè)人將來(lái)立足于社會(huì)的一個(gè)重要能力。自信力并罪與生俱來(lái),關(guān)鍵在于后天培養(yǎng),而兒童期是最關(guān)鍵、最重要的時(shí)期。有哪些方法可以提高孩子的自信力,我們一起來(lái)探討。
    孩子不自信的根源:父母缺乏信任所致。
    信任,是一個(gè)多么令人感動(dòng)的字眼??墒遣簧偌议L(zhǎng)總認(rèn)為孩子年紀(jì)小,這也不行,那也不行,不相信孩子。當(dāng)孩子邁出獨(dú)立生活的步伐,要求自己吃飯時(shí)大人往往怕孩子弄臟、浪費(fèi)而喂他;當(dāng)孩子滿心歡喜地自己穿衣服時(shí),大人卻為了趕時(shí)間而麻利地給孩子穿上了;當(dāng)孩子和小伙伴為搶玩具而發(fā)生爭(zhēng)吵時(shí),大人總會(huì)怕自己的孩子吃虧而挺身而出。父母的出發(fā)點(diǎn)自然是愛(ài)孩子的,但這種不信任的愛(ài)卻讓孩子喪失學(xué)會(huì)照顧自己,學(xué)會(huì)與人交往,甚至學(xué)會(huì)面對(duì)困難和挫折的機(jī)會(huì),并造就以自我為中心,缺乏獨(dú)立人格的不自信孩子。
    要相信孩子,讓孩子做力所能及的事。
    讓孩子自己的事情自己做。這主要是培養(yǎng)孩子的生活自理能力,讓孩子做好自己可做的事,如3~4歲讓孩子逐步學(xué)會(huì)自己吃飯、穿衣服、鞋襪、入廁、依前便后洗手、收拾玩具等。到5~6歲可以進(jìn)一步讓孩子自己盥洗、洗小件衣物,如襪子等。放手讓孩子去做,不僅能培養(yǎng)孩子的生活自理能力。還可以培養(yǎng)孩子的自信心。
    多給孩子正面的常識(shí)、鼓勵(lì)。
    哲人詹姆士說(shuō)過(guò)“人類本質(zhì)中最殷切的要求是:渴望被肯定。”而賞識(shí)、贊揚(yáng)、鼓勵(lì)正是肯定一個(gè)人(特別是兒童)的具體表現(xiàn),是幫助孩子樹(shù)立自信心所必需的。在日常生活中,要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。例如表現(xiàn)對(duì)孩子的信心,可對(duì)他說(shuō):“我相信你做得到的”;當(dāng)指出孩子的優(yōu)點(diǎn)時(shí),父母可以說(shuō):“我覺(jué)得你的數(shù)學(xué)能力很好”、“你會(huì)主動(dòng)整理自己的房間,是很好的優(yōu)點(diǎn)”、“你的字寫得很工整,看起來(lái)很舒服。”
    接納孩子的原貌,不要有不切實(shí)際的期望。
    中國(guó)人有一個(gè)根深蒂固的觀念――望子成龍、望女成鳳。父母總是依照自己的野心來(lái)要求孩子,而不衡量孩子的能力。作為父母的,要盡量接納孩子原來(lái)的面貌,不要把他塑造成你所希望的樣子,不僅要接受他的優(yōu)點(diǎn),也要接受他的缺點(diǎn)。不要時(shí)常對(duì)孩子做出負(fù)面的評(píng)論,這樣會(huì)使孩子誤以為自己的能力不好,而自暴自棄。鼓勵(lì)他勇于嘗試,勇敢地面對(duì)失敗、面對(duì)挫折。最重要的是讓他懂得,“自信力”并非是父母或別人給他的,是從自己身上找到的。
    培養(yǎng)教學(xué)自信篇十八
    物理學(xué)是一門與生產(chǎn)和生活實(shí)際聯(lián)系密切的學(xué)科。要學(xué)好物理對(duì)學(xué)生的要求很高:學(xué)生必須具備扎實(shí)的語(yǔ)文功底,熟練的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力,良好的.物理思維方式和推理能力,因此有相當(dāng)一部分學(xué)生喜愛(ài)物理,但又感到它難學(xué),很不容易把這門功課學(xué)好。我認(rèn)為,在中學(xué)物理教學(xué)中要解決物理難學(xué)的問(wèn)題,擺脫物理教學(xué)的困境,教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,從培養(yǎng)學(xué)生的自信心著手,寓心理健康教育(-上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng))于教學(xué)之中,逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。
    [1][2][3][4]。
    培養(yǎng)教學(xué)自信篇十九
    1、本來(lái)無(wú)望的事,大膽嘗試,往往能成功。(作者:莎士比亞)。
    2、人還要學(xué)會(huì)丟棄,就像丟棄那些不用的衣物一樣,騰出家里有限的空間。人只有丟棄了那些身外之物,才會(huì)獲得心靈的空間。丟棄世俗雜念,你會(huì)心地明朗;丟棄功名利祿,你會(huì)輕松自如;丟棄怨恨屈辱,你會(huì)堅(jiān)強(qiáng)坦蕩。還有許許多多的愛(ài)恨情仇,都已過(guò)去,都已結(jié)束,何不把它們統(tǒng)統(tǒng)丟棄。
    3、地覆蓋了所有,湮滅了迷茫,驕傲與哀痛,當(dāng)一切歸于沉靜時(shí),世界突然變得清亮明朗。
    4、自信是做人的原則。一個(gè)人不可能事事順利,不管遇到什么困難,不管瀝經(jīng)多少失敗,都要努力去戰(zhàn)勝困難,要想那我所畏懼的蒼松一樣,傲然挺立。
    6、一個(gè)受了友誼的感動(dòng)去辦事的時(shí)候,本來(lái)膽小的變得勇敢了,本來(lái)怕羞的有了自信了,懶怠也肯動(dòng)了,性子暴躁的也謹(jǐn)慎小心肯對(duì)待人了。
    7、不要在該奮斗的年紀(jì)選擇了安逸,要知道混下去容易混上來(lái)太難。
    8、有了堅(jiān)強(qiáng),你就有了戰(zhàn)勝一切的勇氣,你就有了生命的戰(zhàn)斗力,這才是你活下去的理由。堅(jiān)強(qiáng)的活著,你的理想,你的追求,才有了最終成為現(xiàn)實(shí)的渴望。
    9、信心可以移山?!?guó)。
    10、這世界,比你不幸的人遠(yuǎn)遠(yuǎn)多過(guò)比你幸運(yùn)的人,路要一步步走,雖然到達(dá)終點(diǎn)的那一步很激動(dòng)人心,但大部分的腳步是平凡甚至枯燥的,但沒(méi)有這些腳步,或者耐不住這些平凡枯燥,你終歸是無(wú)法迎來(lái)最后的那些激動(dòng)人心。
    11、你腦子里東西的多寡,就關(guān)系著你將來(lái)的前途。你希望掌握永恒,那你必須控制現(xiàn)在。早上好!
    12、一個(gè)人除非自己有信心,否則不能帶給別人信心;已經(jīng)信服的人,方能使人信服。
    13、寧肯折斷骨頭,不能放棄信念?!晒?。
    14、業(yè)精于勤,荒于嬉;行成于思,毀于隨。(作者:拿破侖)。
    15、青春是你童年時(shí),無(wú)優(yōu)無(wú)慮的生活,青春是你青春時(shí),展示才華的英姿,青春是你暮年時(shí),后悔的一聲嘆息。
    16、自信使我們快樂(lè),自信使我們敢于挑戰(zhàn)自我,自信使我們獲得快樂(lè),自信使我們擁有勇氣。
    17、自信是成功的秘訣。參透了自信的真諦,就算是已定的事實(shí)也有翻身的希望。自信是一種力量。一種潛在的可貴的強(qiáng)大的力量,有了它,就可以干出一番驚天動(dòng)地的偉大事業(yè)來(lái)。
    18、人的一生,有兩種處境最危險(xiǎn),一個(gè)是在順風(fēng)順?biāo)臅r(shí)候,容易讓人忘乎所以;另一個(gè)是在人生低谷的時(shí)候,容易讓人沉溺迷失。
    19、當(dāng)你越來(lái)越漂亮?xí)r,自然有人關(guān)注你。當(dāng)你越來(lái)越有能力時(shí),自然會(huì)有人看得起你。當(dāng)你越來(lái)越有能力時(shí),自然有人看得起你。改變自己,你才有自信,夢(mèng)想才會(huì)慢慢地實(shí)現(xiàn)。
    20、左手提著的是事業(yè),肩上扛著的是風(fēng)雨,右手撐起的是希望。這就是男人!
    21、有望得到的要努力,無(wú)望得到的不介意,無(wú)論輸贏姿態(tài)都會(huì)好看。
    22、克服自己消極的鉆牛角尖的扭曲的思想方式,便能增加效率,提高自尊心。
    23、知人者智,自知者明?!献印?BR>    24、天生我材心有用。(作者:曹雪芹)。
    25、我不知何為君子,但每件事肯吃虧的便是;我不知何為小人,但每件事好占便宜的便是。
    26、海到無(wú)邊天作岸,山登絕頂我為峰。(作者:陸游)。
    27、與你內(nèi)心最貼近的東西,切莫等閑視之。要像堅(jiān)守生命一樣守住它們。因?yàn)橐坏┠銇G失了它們,生活就會(huì)變得毫無(wú)意義。
    28、自立自重,不可跟人腳跡,學(xué)人言語(yǔ)?!懢艤Y。
    29、活著的氣度非凡,能引人注目,為人羨仰,因此,人們尋求秀外慧中,希望自己神清氣爽,春風(fēng)得意,活著的氣度齷齪,為人輕視,遭人白眼,因此,千萬(wàn)別混到這份田地,人不人,鬼不鬼,別人見(jiàn)怪,自己都難受。
    30、你對(duì)事情的規(guī)律越了解,你就越自信。
    31、人必須要有耐心,特別是要有信心。——居里夫人。
    32、讓過(guò)去真的成為過(guò)去,讓我們拿得起放得下,讓時(shí)間埋葬無(wú)奈的回憶。
    33、如果你再繼續(xù)執(zhí)迷不悟關(guān)起門來(lái)躲在家里,自怨自艾地感嘆自己的生活平淡無(wú)趣,然后還是把時(shí)間大把花在觀賞別人的人生上,那不久的將來(lái),你可能還要再花更多時(shí)間來(lái)后悔現(xiàn)在的愚蠢行為。
    34、自信與驕傲有異;自信者常沉著,而驕傲者常浮揚(yáng)。(作者:梁?jiǎn)⒊?BR>    35、乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海。
    36、打破沉默,到達(dá)世界的盡頭,堅(jiān)強(qiáng)的,有尊嚴(yán)的活著,為了自己的理想和追求,敢于解開(kāi)捆住手腳的軟弱和無(wú)知,趕走懦弱,活出你的精彩,活出你堅(jiān)強(qiáng)的人生,絕對(duì)不是奢求,堅(jiān)強(qiáng)的活著已經(jīng)成為一種習(xí)慣,而且要持之以恒。
    37、因?yàn)樽孕?,我的生活多了失敗的陰影;因?yàn)樽孕?,我做事時(shí)多了幾份謹(jǐn)慎甚至顧慮。
    38、在生活中,自信伴我成長(zhǎng)。在我學(xué)說(shuō)話時(shí),是自信心鼓勵(lì)我喊出第一句“媽媽”;當(dāng)我學(xué)走路時(shí),是自信心使我邁出了人生第一步;當(dāng)我跨進(jìn)幼兒園時(shí),是自信心鼓舞我與小朋友交談、游戲;如今,我已經(jīng)是小學(xué)生了,我相信自己,能成功地辦好我的理想而努力!
    40、只有你相信了自己,別人才會(huì)相信你。
    41、莫道桑榆晚,為霞尚滿天。(作者:拿破侖)。
    42、自信是我們必不可少的人生品質(zhì)!自信是我們的指路明燈!自信是我們成功的基石!
    43、自信就是成功的第一秘訣?!闷苼觥?BR>    44、自信的人,懂得“天生我材必有用”的道理,依靠著必勝的信心,在艱苦的搏擊中,駛向成功的彼岸。
    培養(yǎng)教學(xué)自信篇二十
    自信心是孩子積極主動(dòng)參加一切活動(dòng)的內(nèi)動(dòng)力。良好的自信心,也是孩子能夠順利完成活動(dòng),克服困難,取得勝利的有利保障。從小培養(yǎng)孩子的自信心,能為他將來(lái)參加學(xué)習(xí)、工作、生活等一切社會(huì)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為他將來(lái)人生道路上的每一步成功,掃除障礙,所以家長(zhǎng)應(yīng)該把對(duì)孩子自信心的培養(yǎng)放在重要位置。
    因此家長(zhǎng)對(duì)孩子自信心的培養(yǎng)必須做到以下幾點(diǎn):
    孩子的自信心與父母對(duì)孩子的評(píng)價(jià)和期望有著密切的關(guān)系。作為家長(zhǎng)要經(jīng)常做到以下幾點(diǎn):
    1、挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn),建立自信心。
    家長(zhǎng)對(duì)孩子有積極的評(píng)價(jià),并且認(rèn)為孩子有良好的表現(xiàn),孩子的自信心就會(huì)得到重要的精神滋養(yǎng);反之,家長(zhǎng)對(duì)孩子失去信心,孩子自信心的支柱就會(huì)被摧毀。每個(gè)孩子都有自己的特性,在這方面表面不好,也許在另一方面就會(huì)有突出表現(xiàn),家長(zhǎng)應(yīng)多觀察孩子,發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點(diǎn),在孩子表現(xiàn)好的時(shí)候多多表?yè)P(yáng)他、鼓勵(lì)他,讓孩子在不斷得到家長(zhǎng)的肯定后,認(rèn)為自己很棒,從而建立自信心。
    行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)及鼓勵(lì),幫助孩子完成目標(biāo),這也是培養(yǎng)孩子自信心的好方法之一。
    3、讓孩子獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)自信心。
    那些能力較強(qiáng)的孩子,常能獲得成功的積極體驗(yàn),很少產(chǎn)生過(guò)分沮喪和自卑,而那些能力平平或發(fā)現(xiàn)稍落后的孩子,成功的體驗(yàn)較少,自信心容易受傷,所以家長(zhǎng)要注意為孩子創(chuàng)設(shè)能夠充分表現(xiàn)自己和體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì),如家長(zhǎng)在家和孩子做動(dòng)手動(dòng)腦游戲,先從簡(jiǎn)單的開(kāi)始,讓孩子先體驗(yàn)成功,樹(shù)立信心。又如在與家長(zhǎng)進(jìn)行比賽性質(zhì)的游戲中,家長(zhǎng)故意輸給孩子,讓孩子體驗(yàn)成功。但家長(zhǎng)在幫助孩子獲得初步成功體驗(yàn)的同時(shí),要逐步提高要求,由淺入深由易到難,使孩子不斷提高能力,獲得更大的成功,從而增強(qiáng)自信心。
    4、教會(huì)孩子而對(duì)挫折,樹(shù)立自信心。
    挫折是常有的事,如果處理不好,就會(huì)傷害孩子的自信心,時(shí)間長(zhǎng)了,就會(huì)使孩子喪失信心。應(yīng)教會(huì)孩子從另一個(gè)角度去考慮問(wèn)題。任何事物都是有好有壞的,讓孩子了解失敗和挫折是不可避免的,要讓孩子知道,失敗是例外是過(guò)程,成功是必然的是最后的。家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子面對(duì)失敗的挑戰(zhàn)愿意付出努力,久而久之,孩子才會(huì)養(yǎng)成樂(lè)于嘗試,勇于克服困難,敢于面對(duì)挫折的良好心理品質(zhì),樹(shù)立良好的自信心。
    和老師密切合作,相互了解,經(jīng)常交流,了解孩子在學(xué)校及在家的表現(xiàn),針對(duì)不同孩子采取不用的方法,對(duì)每個(gè)孩子實(shí)施正確的引導(dǎo)教育,在一點(diǎn)一滴中,在循序漸進(jìn)中逐步培養(yǎng)孩子的自信心。