總結的價值在于發(fā)現自己存在的問題并尋找改進的方法。如何運用修辭手法使作品更加生動有趣是我們需要思考的問題。在網上收集了一些優(yōu)秀的總結范文，大家一起來欣賞和學習吧。
臺階教學設計篇一
知識與能力目標：
(1)整體感知課文內容，疏理故事情節(jié)。
(2)結合具體語句分析父親形象。
過程與方法目標：
(1)復述課文，整體把握文章的故事情節(jié)。
(2)合作、討論、探究分析父親的形象。
情感、態(tài)度、價值觀目標：
感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅忍不拔的毅力，培養(yǎng)對待人生的積極健康的心態(tài)。
把握故事內容，分析父親形象。
理解父親修好高臺階的新屋后若有所失的原因。
復述法，討論法，合作探究法。
一課時。
一、導入。
小時候對一句話印象深刻：“不到長城非好漢”。于是去爬長城就成了我的心愿。初中時，我和父親到過長城，走上一節(jié)一節(jié)的臺階，我登上了長城。下來后，我卻沒有心愿達成后的滿足感，心里有些若有所失，我一直沒有找到答案，直到讀了《臺階》這篇文章后，才讓我明白了原因。那到底是什么原因呢？下面就和老師一道去學習《臺階》這篇文章吧！
二、感知課文。
（一）.快速閱讀課文，了解故事內容。
教師提問，幫助梳理故事內容。
1.為什么“父親總覺得我們家的臺階低”？
因為臺階是地位的標志，人家高的有十幾級，自家臺階只有三級，被人家小看，“沒人說過他有地位，父親也覺得自己沒有地位”，想有地位卻沒有地位，所以覺得自己家的臺階低。
2.父親為修高臺階的新屋做了哪些事情？
撿磚撿瓦撿石頭存角票種田砍柴編草鞋踏黃泥。
3.新屋造好后又寫了什么事。
（二）用簡潔的語言概括故事主要內容。
提示：先找準主人公，何人+因何+做何事+結果。
父親覺得自家臺階低，望著別人家高高的臺階，羨慕不已，立下宏愿，也要造一棟高臺階的新屋，于是終年辛勞，準備了大半輩子，終于造成了有九級臺階的新屋。但人也衰老了，身體也垮了。
（三）.歸納故事情節(jié)。復習小說特征。
開端（1-9）：父親覺得自己家的臺階低，要造高臺階的新屋。
三．分析人物形象。
（一）.跳讀課文，說說文中的父親是一個怎樣的人？
1.提示并要求：
解答方法：找出文中對人的語言、動作、心理、外貌、神態(tài)等描寫，思考此描寫突出人物什么性格品質。
格式：他是一個（性格特征，品質）的人，從文中可以看出。
示例：父親總覺得我們家的臺階低。
“總”：總是，因為臺階是地位的象征，由此可以看出父親好強。
父親是一個好強的人，從父親總覺得我們家的臺階低可以看出。他有自己的追求，不甘人后。
2.學生完成后展示并評議。
3.歸納父親的形象。
(二）.討論：如何看待“新臺階砌好了”，父親的“不對勁”和“若有所失”。
臺階低，意味著經濟地位低下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習慣，不對勁。
父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創(chuàng)造；勞動有了收獲，勞動體現自己的價值。一旦不能干活，就失去了一切。所以會感覺“若有所失”。
引導學生樹立理想，并為之堅持不懈的奮斗，成為那個令人尊重的人。
四．課堂小結。
五．布置作業(yè)：熟讀課文，進一步理解父親形象，運用動作、語言、神態(tài)等描寫方法，刻畫一位親人。字數200字左右。
臺階。
李森祥。
開端（1-9）：父親覺得自己家的臺階低，要造高臺階的新屋。
臺階教學設計篇二
知識能力目標：
1、積累部分詞語。
2、能談談父親形象的含義。
過程和方法目標：
1、培養(yǎng)閱讀小說的能力——抓住關鍵語句，理解內容和人物情感。
2、理解作品圍繞臺階選材、安排詳略等寫法。
教學重點：
1、理解“父親”這個中國農民的典型形象的特點及其意義。
2、學習作者命題立意、組織材料的方法。
3、把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。
教學難點：理解父親形象的意蘊。
課前安排預習，對文章有大致的了解。
在學習朱自清先生的《背影》，我們曾透過飽含作者對父親困頓前行中的父輩的身影，體會到父親對兒女那深沉而厚實的愛；今天學習的李森祥的小說《臺階》，體會作者通過獨特的視角，為我們展現父輩們現實的生活畫卷，去感受父輩那深沉的精神世界。
檢查預習。
教師提示閱讀要點：
（1）父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？
（父親覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。）。
（2）為了造起一棟有高臺階的新屋都，父親作了哪些準備工作？
（他下定決心，開始漫長的準備。父親每天撿磚、瓦、鵝卵石等。往瓦罐里塞角票等。）。
（3）新屋造好了，父親怎么樣？
（終于建起了有九級臺階的新屋，一輩子的心愿得以實現，心頭的喜悅真是無法形容。父親為此付出的代價是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。）。
請同學們快速瀏覽全文，結合老師給的的閱讀提示來概括、復述本文。
段：建造臺階的愿望——建造臺階的準備——建成后。
通過復述，再次熟悉課文，同時也對文中的主人公父親形象有了初步的感知，接下來的問題研討環(huán)節(jié)中，促使同學們能從中讓父親的形象逐漸豐滿起來。
小說是以塑造人物形象為中心，通過故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會生活的。下面我們思考討論一下，父親這一形象是怎樣塑造出來的。
（1）父親為什么覺得我家的臺階低？從這一點，你能勾勒出父親的什么形象？
答：因為想有而沒有，所以總覺得低，要改變。自尊、不甘人后、上進……。
（2）臺階在父親心中意味著什么？能從文中找到一句話來回答嗎？
答：地位，受人尊重，“臺階高，主人的地位就相應的高”。
（3）為什么父親造的臺階是九級，而不是其他數字呢？
答：從中國傳統建筑的文化底蘊角度看，傳統文化認為：一、三、五、七、九是級別的象征，而一級是最低級別的象征，九級是最高級別的象征。（自立于受人尊重的行列。）。
（4）、為了實現這個愿望，父親付出了哪些努力來準備？請找到文中具體句子流暢的讀出來，如果可能，請同時談談由此感知的父親形象。
答：節(jié)儉、勤勞、有遠大目標、吃苦耐勞、用勞動興家立業(yè)、堅忍不拔、辛苦。
課文中寫到父親為了建造一幢有臺階的房屋，他的確一點一滴的積累，一分一文積攢，起早貪黑，從早到晚，一年四季，七個月種田，四個月砍柴，半個月撿卵石，剩下半月過年、編草鞋。360天安排得非常緊湊。所以，我們可以知道：父親具有華夏炎黃子孫的優(yōu)良傳統——用誠實的勞動興家立業(yè)、不怕千辛萬苦、拼命硬干、勤儉持家的美德。
答：對于自己勞動得到的果實的熱愛，體現父親具有華夏炎黃子孫的優(yōu)良傳統——用誠實的勞動興家立業(yè)、不怕千辛萬苦、拼命硬干、勤儉持家的美德。
（6）九級臺階造好后，父親為什么卻不好意思坐上去？體現了父親的什么品質？
答：父親覺得站在高處和別人說話“極不自在”，體現父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑的品質。同時也是長期無地位，不受重視，形成的自卑心理，難以消除的表現。
課文哪些情節(jié)最能表現父親的形象？父親的形象有什么特點？
立下造屋目標，并為之付出長期艱辛的勞動——勤勞、頑強。
建成新屋后的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑。
建成新屋累垮身體，不服老——倔強。
小結歸納（只要言之有理即可）：
他是一個非常要強的農民，有志氣，不甘人后，希望受到別人尊重。
他是一個有著長遠生活目標的人，有愚公移山的`精神和堅忍不拔的毅力。
他是一個老實厚道的農民，他用誠實的勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦。
他是一個謙卑的人，有著中國農民所共有的謙卑的特點，當九級臺階造好后，他卻不好意思坐上去。
問題：作者為什么在老屋的三級青石板上用那么多筆墨？
這篇小說題為“臺階”，先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。
（1）寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋時托石板閃了腰，前后就形成對比。
（2）寫石板粗糙，可以暗示當年經濟條件更差。
（3）寫“我”在臺階上跳上跳下，表明那時年幼，而新屋造好，“我已長大成人了”，說明準備蓋房前后用了一二十年。寫小孩子能連跳三級，可見臺階低。寫父親在臺階的坐姿，又說明臺階低。
（4）寫父親的腳板，寫出父親終年辛勞的形象，也說明家庭的窮困。
問題：為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細？
詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。
學生談自己的價值觀。
教師可以從如下方面加以引導：
（1）從人類需要層次論的角度：人都有獲得社會和他人尊重的需要，提高地位，贏得尊重，是父親最大的心愿。
造新屋，當然首先是為了改善居住條件。但是，建筑物，無論大小，都具有人文性?！芭_階高，屋主人的地位就相應高”，這篇小說著眼在臺階，寫父親對臺階的要求，就是對地位的要求，就是對尊重的要求。
人的需要總是在自己視野的范圍里，由比較而產生的。父親看別人家高高的臺階，目光那么專注，他羨慕那個氣派，他感嘆“我們家的臺階低！”尊重的需要使他產生希望和理想。
人的需要是建立在現實可能性的基礎上的。父親以他的力量，要造一棟有高臺階的新屋，可謂理想遠大。他的血管里有民族特質中拼命硬干、堅韌不拔的精神。
（2）從生產力發(fā)展水平的角度：父親創(chuàng)業(yè)之所以如此艱難，根源在于生產力水平低下。
這篇小說固然謳歌了父親堅韌不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，但是更有一種凄楚、辛酸的情感籠罩全篇。
父親造的新屋，規(guī)格并不很高，不過是屋基高些，臺階從三級增至九級。但是他為此付出了大半輩子的辛勞。年輕時，三百來斤的石板一下子能背三趟，也沒覺得花了太大的氣力。新屋造好了，人也老了，身體也垮了。
小說告訴我們，父親創(chuàng)業(yè)的艱難困苦，根源在于農村經濟極端落后。小說深沉地響著時代對先進的生產力的呼喚。
（1）語言品味：引導學生找出最受感動和最能表現父親形象特點的語句，讀一讀，議一議。
例：
“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去?！?BR> ——這一處描寫表現父親什么樣的思想感情？為什么不作心理描寫？
小說用第一人稱寫，不允許寫別人的心理活動，只能以動作、表情表現思想（以形寫神），父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕，向往，他在謀劃怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人家羨慕。
——為什么“回來時，一副若有所失的模樣”？這種心態(tài)怎么理解？
父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創(chuàng)造，勞動有收獲，勞動體現了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。
（2）把握主題：
設問：這篇小說要告訴我們什么？
學生討論，教師歸納（只要言之有理即可）：
謳歌父親堅忍不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神。
熱切希望以先進的生產力迅速改變農村落后的精神面貌。
（3）體會寫法：
請同學們整理收獲，體驗學法。
討論歸納：個性化的描寫能突出人物的性格并突出文章的主題。
要注意詳略得當。
要突出重點，圍繞中心選材。
把握閱讀小說的一般方法。
小說的三要素：人物，情節(jié)，環(huán)境（自然環(huán)境和社會環(huán)境）。
人物描寫方法：肖像，言語，心理，動作等。
1、肖像（外貌）描寫[包括神態(tài)描寫]（描寫人物容貌、衣著、神情、姿態(tài)等）：交代了人物的××身份、××地位、××處境、經歷以及××心理狀態(tài)、××思想性格等情況。
2、語言（對話）描寫。
3、行動（動作）描寫：形象生動地表現出人物的××心理（心情），并反映了人物的××性格特征或××精神品質。有時還推動了情節(jié)的發(fā)展。
4、心理描寫：形象生動地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品質。
情節(jié)的總的作用：使小說變得豐富、生動、曲折，可以強化人物性格、深化主題和增強藝術感染力。
環(huán)境描寫方法：
自然環(huán)境（描寫自然景觀如天氣、季節(jié)、山川、湖海等自然景物）：渲染××環(huán)境氣氛、烘托人物的××情感、預示人物的××命運、推動故事情節(jié)的發(fā)展。
社會環(huán)境（描寫社會狀況或者人物活動的場景和周圍（室內）的布局、陳設）：交代故事發(fā)生的××時代背景，渲染××環(huán)境氣氛。
表達方式：記敘、描寫、說明、抒情、議論。
a、敘述：對人物經歷和事物發(fā)展變化所作的交待、陳述。
作用：可以把描寫的各個方面聯成一體，推動故事情節(jié)的發(fā)展，加深讀者對人物、事件的理解。在議論文中，作為事實論據，用來證明論點。
例1：他走了。例2：我們爬上了山。
b、描寫：用形象生動的語言對人物、事件和環(huán)境所作的具體的描繪與刻畫。
作用：能實現文學形象的具體性生動性和可感性。
例1：他是一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。
例2、我順著他指的方向望去，只見探照燈的光帶，透過飄飛的雪片，直向天空射去。
c、抒情：作者在作品中抒發(fā)由某種媒介觸發(fā)起來的主觀感受和思想感情，以強化某些景象的色彩，或突出人物性格的一種表現手法。
作用：表達作者強烈的某種主觀感情。起到渲染環(huán)境氣氛，強調人物性格品質，突出文章中心的作用。引起讀者的共鳴，使文章更有感染力。
1、直接抒情（往往直抒胸臆，情感濃烈）：
例1：《最后一課》中：啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來就是這么一回事！我的最后一堂法語課！
例2：哦，北大，北大，你委于我心的實在是太多，太多。例3：祖國啊，母親！我愛你，中國！
2、間接抒情（借景抒情：通過景物描寫，抒發(fā)感情。）。
例1：莫泊桑的《我的叔叔于勒》：“我們上了輪船，離開錢橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處?！薄憩F人物歡快興奮的心情；“在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來?！薄憩F人物失望、沮喪的心情。
父親是一個非常要強的農民，有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列。他有著長遠的生活目標，有著愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。父親老實厚道，吃苦耐勞，用誠實的勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦。同時也有著中國傳統農民所特有的謙卑。
看來，要想很好的閱讀一篇文章，先抓住關鍵句，然后再細細感知，會比較順利。這個方法看來同學們有所掌握。
課堂練習：字詞。
課后作業(yè)：
1、把課后詞語加意思、造句寫一遍。
2、課外尋找關于“父親”的文章、詩歌進行自主閱讀。
推薦書目：蘇童《父愛》、梁實秋《代溝》。
周國平《妞妞——一個父親的札記》。
臺階的意義：“臺階高，屋主人的地位就相對高”
三級臺階老屋九級臺階新屋。
要求：地位尊重。
父親形象：要強老實厚道。
愚公移山的精神。
堅忍不拔的毅力。
心愿準備建造熬不住。
要強尊重堅韌謙卑。
臺階教學設計篇三
1．感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力，培養(yǎng)對待人生的積極健康的心態(tài)，把握父親形象的特點及意蘊。
2．理解、積累“尷尬、煩躁、微不足道、大庭廣眾”等詞語。
3．把握課文敘述角度，體悟作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情色彩。
4．學習抓住關鍵語句，理解故事內容和人物思想感情的閱讀方法。
5．理解課文圍繞“臺階”組織材料，安排詳略的寫法。
教學重點。
把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。
教學難點。
理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。
教具準備。
多媒體cai課件、打印好的講義資料、投影儀。
(背景音樂《愚公移山》)。
透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學習的李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現父輩們現實的生活畫卷和深沉的精神世界。
二、誦讀感知，整體把握。
l、出示投影檢查學生的字詞預習情況。
2、學生通感全文，指名學生簡要講述故事情節(jié)。
教師提示閱讀要點：
(1)父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?
(2)父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的?
(3)新屋造好了，父親怎么樣?
學生依據閱讀提示，高效搜求相關的重要信息。教師針對學生的感知，補充，整理：
父親覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。父親體壯如牛，吃苦耐勞，他相信自己的力量，他下定決心，開始漫長的準備。他終年辛苦，準備了大半輩子，積銖累寸，終于建起了有九級臺階的新屋，一輩子的心愿得以實現，心頭的喜悅真是無法形容。父親為此付出的代價是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。
3．學生速讀全文，就課文內容提出疑難問題，分析評價和心得。
教師啟發(fā)、引導、鼓勵學生大膽質疑，對交流中不太準確的理解，一般不予糾正，留待深入理解課文時解決。
學生的感知可能有：
(1)小說以農民的兒子為故事敘述者，采用第二人稱的寫法。
(2)課文圍繞“臺階”命題立意，安排材料的詳略?！芭_階”是全文的焦點，顯豁突出。
(3)文中著力塑造了父親這一非常要強又老實厚道的農民形象。
(4)課文的關鍵句是“臺階高，屋主人的地位就相應高”，父親對高臺階新屋的追求，深層地說是對社會地位的追求，突出父親希望受人尊重的思想性格。
(5)新臺階砌好后放鞭時，文親喜悅的神情描寫是非常個性的，很有特色。
4.合作研討。
學生小組內研討以下問題，然后把討論的結果在全班交流。
(1)為什么“父親總覺得我們家的臺階低”?
(2)“新臺階砌好了”，為什么父親反而處處感到“不對勁”了?
(3)作者為什么在老屋的三級石板上用了那么多筆墨?
(6)為什么“回來時，一副若有所失的模樣”?這種心態(tài)怎么理解?
教師點撥、明確：
(1)因為臺階是地位的標志。人家高的有十幾級，自家臺階只有三級，被人小看，“沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位”，想有地位而沒有地位，所以總覺得自家的臺階低。
(2)臺階低，意味著經濟地位低下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以—下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習慣，不對勁。
(3)這篇小說題為“臺階”，先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。
第一，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋的時候托石板閃了腰，前后就形成對比。
第二，寫石板粗糙，可以暗示當年經濟條件更差。
第三，寫“我”在臺階上跳來跳去，表明那時年幼，而新屋造好，“我已長大成人了”，說明準備蓋房前后用了一二十年。寫小孩能連跳三級，可見臺階之低。寫父親在臺階的坐姿，又是寫臺階之低。
第四，寫父親的腳板，寫出了父親終年辛勞的形象，也說明家庭的貧困。
(4)這篇小說是用第一人稱寫的，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕．他向往，他在謀畫怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。
(5)文章的詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。
父親的'神情很有特色。他奮斗了大半輩子，高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的，他一輩子老實厚道低眉順眼，高興起來也自有他高興的樣子。作者微妙地寫他左也不是右也不是、異乎平日而又與眾不同的樣子，他手足無措，想挺胸挺不直，笑也尬的笑。這副喜悅的樣子是非常個性化的。
(6)父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創(chuàng)造，勞動有收獲，勞動體現了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。
(7)父親是一個非常要強的農民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。父親又是一個老實厚道的農民，他用誠實的勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦。同時，父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑。當九級臺階砌好后，他卻不好意思坐上去。
5．教師引導分析父親形象的意蘊。
(1)從人類需要層次論的角度：人都有獲得社會和他人尊重的需要，提高地位，贏得尊重，是父親最大的心愿。
造新屋，當然首先是為了改善居住條件。但是，建筑物，無論大小，都具有人文性。“臺階高，屋主人的地位就相應高”，這篇小說著眼在臺階，寫父親對臺階的要求，就是對地位的要求，就是對尊重的要求。
人的需要總是在自己視野的范圍里，由比較而產生的。父親看別人家高高的臺階，目光那么專注，他羨慕那個氣派，他感嘆“我們家的臺階低！”尊重的需要使他產生希望和理想。
人的需要是建立在現實可能性的基礎上的。父親以他的力量，要造一棟有高臺階的新屋，可謂理想遠大。他的血管里有民族特質中拼命硬干、堅韌不拔的精神。
(2)從生產力發(fā)展水平的角度：父親創(chuàng)業(yè)之所以如此艱難，根源在于生產力水平低下。
這篇小說固然謳歌了父親堅韌不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，但是更有一種凄楚、辛酸的情感籠罩全篇。
父親造的新屋，規(guī)格并不很高，不過是屋基高些，臺階從三級增至九級。但是他為此付出了大半輩子的辛勞。年輕時，三百來斤的石板一下子能背三趟，也沒覺得花了太大的氣力。新屋造好了，人也老了，身體也垮了。
小說告訴我們，父親創(chuàng)業(yè)的艱難困苦，根源在于農村經濟極端落后。小說深沉地響著時代對先進的生產力的呼喚。
6．變換人稱練習。
請學生速讀全文，試用第三人稱說說小說的故事梗概。
教師示例：
xx家的老屋只有三級臺階，他眼看人家臺階高，受人尊重，決心造一棟有高臺階的新屋，可是憑他的經濟條件，要造這樣的新屋得準備大半輩子。他想聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦干了大半輩子，一磚一瓦地撿，一角錢一角錢地攢，終于蓋起了新屋，砌上了九級臺階。屋造好了，人卻老了，身子也垮了。
三、說話延伸。
請學生從家居住房變化的角度，談談自己對社會發(fā)展引發(fā)的人們思想觀念(如按揭買房)和生活方式的改變的獨特的體察和感悟。
四、課堂小結。
從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實實在在的，他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親!
五、課堂練習。
“臺階高，屋主人的地位就相對高”
三級臺階老屋。
地尊要強老實厚道。
父親。
位重愚公移山的精神。
堅忍不拔的毅力。
九級臺階新屋。
臺階教學設計篇四
1、知識與能力目標：
（1）整體感知課文內容，了解故事情節(jié)，體會作者的感情。
（2）把握父親形象的特點及意蘊。
（3）學習作者命題立意、組織材料的方法。
2、過程與方法目標：
（1）復述課文，整體把握文章的故事情節(jié)。
（2）合作、討論、探究父親的形象和文章組織材料的方法。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標：
（1）培養(yǎng)學生熱愛父親，尊重父親的感情。
（2）感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅忍不拔的毅力，培養(yǎng)對待人生的積極健康的心態(tài)。
4、教學重、難點
1、教學重點：把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。
2、教學難點：理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。
（一）整體性閱讀——“踏上臺階，走近父親”
1、激情導入（多媒體課件：以《愚公移山》為背景音樂）
透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學習的李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現父輩們現實的生活畫卷和深沉的精神世界。
2、速讀課文，要求學生勾畫出生字詞，并結合課文解詞。（學生自合作解決為主）
3、學生整體把握，復述故事情節(jié)。
提示：(1)父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?
(2)父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的?
(3)新屋造好了，父親怎么樣?
（說明：整體性閱讀的目的是讓學生通過初讀課文，迅速把握文章的故事情節(jié)，對文章的故事情節(jié)有一個初步而完整的印象。不僅如此，學生通過整體性閱讀，還會對文中的人物——父親，有一個初步的了解。）
（二）突破性閱讀——凝望臺階，感受父親
1、再讀課文，合作討論父親的形象。（要求學生在文中找出描寫父親的句子并討論）
(1)為什么“父親總覺得我們家的臺階低”?
(2)“新臺階砌好了”，父親有什么樣的感受嗎？為什么？
(4)父親放鞭炮時的神情有什么特色?
(5)為什么“回來時，一副若有所失的模樣”?這種心態(tài)怎么理解?
（以學生自己找，小組討論為主；思考題是學生可能找的句子，引導學生抓關鍵詞分析、理解。教師可以在討論時投影出示）
2、師生共同學習、討論分析父親的形象。教師引導。
父親：淳樸、謙卑、有理想、敢于拼搏、不怕吃苦、堅忍不拔、渴望得到尊重等等。
（說明：突破性閱讀的目的是讓學生再讀文章，通過對文章的語言的揣摩，細節(jié)的品味來突破文章的重點：理解父親的形象。在這個環(huán)節(jié)主要是通過自主閱讀、思考，合作討論的形式讓學生很好地把握、理解父親的形象。這個環(huán)節(jié)一定要做到在前面整體性閱讀的基礎上，對文章的內容和人物更深的理解。）
（三）探究性閱讀——“回首臺階，探究父親”
請思考：
2、父親這樣做究竟值不值？
3、作者為什么在老屋的三級石板上用了那么多筆墨?
第一，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋的時候托石板閃了腰，前后就形成對比。
第二，寫石板粗糙，可以暗示當年經濟條件更差。
第三，寫“我”在臺階上跳來跳去，表明那時年幼，而新屋造好，“我已長大成人了”，說明準備蓋房前后用了一二十年。寫小孩能連跳三級，可見臺階之低。寫父親在臺階的坐姿，又是寫臺階之低。
第四，寫父親的腳板，寫出了父親終年辛勞的形象，也說明家庭的貧困。
3、為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細?
文章的詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。
（以上想通過問題，讓學生討論、體會圍繞中心選擇材料、安排詳略的重要）
（說明：探究性閱讀的目的是讓學生理解文章是運用了哪些方法寫的，有什么好處。這有利于學生對文本的進一步理解和把握。不僅如此，這還會讓學生知道文章可以這樣去寫好。從而培養(yǎng)了學生將課內知識靈活運用到課外的能力。達到學以致用的目的。）
（四）鞏固性閱讀——比較臺階，理解父親。
請同學比較《背影》和《臺階》在寫作方面（選材和立意）的異同。
思考：1、“背影”和“臺階”在文章中各起什么作用？
2、兩篇文章怎樣圍繞中心選材的？
（說明：此項設計目的是讓學生鞏固本堂課的重點，進而在比較中鞏固本單元的兩篇文章的寫法。教師通過比較內容、手法、語言等讓學生將一些類似的文章整合、融會貫通，使學的知識真正成為自己的。）
（五）延伸性閱讀——回味臺階，描寫父親
1、由《背影》和《臺階》兩篇寫父親的文章，引導學生回憶講述自己的爸爸，抓住爸爸某一個令你難忘、讓你感動的特點，要求講述清楚、生動、突出重點。（小組內部交流，練習口頭表達）
2、課外完成上述作文，注意選材和立意。
（說明：語文課一定要和課外、和生活聯系起來。也只有這樣，語文課才有生命力。這項延伸目的就是讓學生將課文中的父親和生活中的父親聯系起來?？瓷钪凶约旱陌职质莻€什么樣的人。他對自己有什么樣的感情。關注生活，是語文課必須的。）
臺階教學設計篇五
1.理解“父親”這個中國農民的典型形象。
2.了解圍繞中心選材的寫法。
3.改用第三人稱復述課文。
1.父親的形象特點及其意義。
2.通過故事情節(jié)展示人物的寫法。
1課時。
一、整體感知。
二、那么課文圍繞“臺階”寫了哪些事?(從小說情節(jié)展開的四要素來分析)課件。
三、問題研討(結合上表)。
1、課文圍繞“臺階”所寫的這些事，都反映了一個共同的東西，那就是父親為什么要造一棟有高臺階的新屋。對，就是因為“我們家的臺階低”。而在“我”的家鄉(xiāng)，鄉(xiāng)鄰們常認為：“臺階高，屋主人的地位就相應高?！备赣H很羨慕別人家的高臺階，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。
這篇小說題為“臺階”，先在老屋上用了那么多筆墨做文章，有多方面的作用：第一，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面寫挑水時閃了腰，這就形成了鮮明的對比。第二，寫石板粗糙，可以暗示當年經濟條件更差。第三，寫“我”在青石板上跳上跳下，表明當時年幼，而新屋造好，“我已經長大成人了”，說明準備造房，前后用了一二十年。寫小孩子能連跳三級，可見臺階之低。寫父親在臺階上的坐姿，也是寫臺階之低。
3、父親是怎樣造起新屋的?(準備造屋)。
細節(jié)刻畫。冬天砍柴賣柴，不知道他賣了多少錢，只知道“一個冬天下來，破草鞋堆得超過了臺階”。這是個細節(jié)描寫，用父親穿破的草鞋的數量來說明父親冬天為建造新房的辛苦。
4、在造新屋時，作者對父親作了怎樣的描寫?(課件)。
造臺階的過程實際上就是父親個性、人品、精神包括思想情感的一種寄托的印證。
5、新屋造好后，父親怎么樣了?
不自在——放鞭炮時的描寫;(21段)打招呼不自在(27段)。
身體垮了——抬石板時“他的一只手按著腰”;挑水時“腰閃了”(28段)。
“若有所失”——勞動人民的本色。
四、拓展延伸。
你如何理解本文的“文眼”?
“臺階高，屋主人的地位就相應高?！?BR> 這是父親建造新屋最根本的原因。父親對臺階的要求，就是他對地位的要求，就是他對尊重的要求?！案赣H老實厚道低眉順眼累了一輩子，沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位。但他日夜盼著，準備著要造一棟有高臺階的新屋。”他希望通過改建房屋、砌高臺階來改變自己的地位，獲得別人的尊重。因此他花費了自己畢生的精力，不怕千辛萬苦，起早摸黑，就是為了要贏得別人的尊重。
這一句是全文的中心句。
找出最讓你感動的描寫父親的語句，有感情的談一談，說說使你感動的原因。(體現父親的什么特點)。
從幾個方面把握：立下造屋目標，并為之付出長期艱辛的勞動——勤勞、頑強;。
建成新屋的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑;。
建成新屋累垮身體——不服老、倔強。
小結父親的形象特點。
父親是一個非常要強的農民，他有志氣、不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。
父親又是一個老實厚道的農民，他用誠實的勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦。同時，父親身上有著中國傳統農民特有的謙卑。當新臺階造好后，他反而處處感到不對勁、不自在，并且不好意思坐上去。
作者對父親寄予了怎樣的思想情感?
作者對父親的優(yōu)秀品質表示敬仰和贊嘆;對父親身上的中國傳統農民所特有的謙卑表示同情;對改變農村的面貌寄予希望。
五、總結。
臺階教學設計篇六
1、品讀描寫父親的語句，感悟人物形象。
2、理解作者對父親的雙重感情，把握文章主旨。
1、學習課文運用細節(jié)描寫，刻畫人物性格的方法。
2、體會作者對父親的情感，感受中國典型的農民形象。
1、自主學習、合作探究的學習方式。
2、勾畫圈點法。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
有人說，人生是一級一級的臺階，每個人都希望在臺階上找到自己的高度，父親是不是也如此？今天，讓我們踏上李森祥的小說《臺階》，走近父親，感受一個農民父親的情懷。
預習檢測。
1、字詞的音形義。
凼（）涎（）水煩躁（）。
砌（）墻倔強()。
神色、態(tài)度不自然（）。
非常渺小，不值得一提（）。
人多的公開場合。（）。
好像丟掉了什么，形容心情悵惘。（）。
形容馴良順從的樣子（）。
二、初讀課文，整體感知。
目標導學一：初讀課文，整體感知，完成自學檢測。
(要求：先自己帶著問題速讀課文，用橫線畫出描寫父親的句子，感知父親的形象，回答下面問題）。
1、臺階在父親心中意味著什么？找出文中的依據。
2、一句話概括小說的內容。
提示：人物+事件（起因—經過—結果）。
2、梳理小說的情節(jié)。
三、捕捉細節(jié)，分析人物形象。
1、那么怎樣結合文本內容，分析人物形象呢？（播放微課助學）。
2、小組合作，用微課中提到的方法分析父親人物形象。
學生找出文中細節(jié)描寫的句子，分析并歸納人物特點。小組交流后，確定發(fā)言人，以“這一節(jié)運用了細節(jié)描寫，寫出了一個——的父親，表現了父親的——，表達了作者對父親的`——感情”的句式匯報。
四、讀懂兒子對父親的感情，把握主旨。
1、為了地位和尊嚴，父親付出了（歲月、青春、健康、意志力），兒子理解父親嗎？
請用““我”——父親，依據是——”的句式回答。
兒子理解了父親，這是一個男人對另一個男人的理解。
2、僅僅是父親想改變自己的地位嗎？用文中的句子做依據。
師：1980年，四川美院院長羅立中的油畫《父親》，讓許多中國人都受到深深震撼，踏上臺階，我們又了解了一位父親——這些典型的中國農民，他們的偉大之處，在于他們雖然貧窮，但依舊艱苦創(chuàng)業(yè)，影響他們的孩子改變命運，拼搏向上，從這個意義上說，父親是我們人生的臺階，父親是我們中華民族文化中最厚重的那級臺階！
五、拓展遷移，朗誦詩歌，再次體味父親形象。
下面我們一起來朗讀這首詩，再次體味父親形象。（課件出示，音樂響起，師生齊讀詩）。
父親。
我的父親。
你喜歡坐在臺階上遠望。
你喜歡把那煙槍在青石板上敲得嘎嘎作響。
我的父親啊。
搖來搖去的柳樹枝總也搖不散你那專注的目光。
我的父親。
你那古銅色的臉。
你那黃幾幾的腳板。
我的父親啊。
你把你的胸膛挺高一些吧。
我的父親。
你挺直的腰板為什么擔不起一擔水。
你倔強的頭顱為什么埋在膝蓋里。
我的父親啊。
你滿掛著的笑容為什么在九級臺階筑起的鞭炮聲中尷尬。
我的父親。
我知道你的夢想。
三級的臺階到了九級。
我的父親啊。
怎么了——你老了。
我的父親，
還有我呢。
有人曾說，小時候，父親的面子就是孩子面子，長大了，孩子的面子就是父母的面子。老師衷心地希望好好學習，有所建樹，我想，那可能就是你對在地里辛勤勞作的父母最好的報答！
臺階。
李森祥。
“文眼”：臺階高，屋主人的地位就相應高。
父親形象：自尊要強勤勞節(jié)儉老實厚道質樸謙卑。
思想感情：崇敬憐惜。
七：作業(yè)布置。
父親或母親有哪些令你感動的細節(jié)，用一個片段把它描述出來。
臺階教學設計篇七
1、能復述故事。
2、學習描寫人物的方法。
3、培養(yǎng)學生尊敬父輩、理解父輩的情感。
1課時。
一、檢查復習。復習上一節(jié)課學習的內容。檢查預習情況。
生字和新詞：啃蹦撬磕門檻厚道糟糕醒悟晌午煩躁頭顱自言自語言外之意微不足道大庭廣眾。
二、請學生速讀課文。用自己喜歡的方式讀，要讀出聲。朗讀時思考三個問題：
1、父親為什么想造一個有高臺階的屋子？
2、父親是怎樣造有高臺階的屋子的？
3、新屋造好了，父親怎么樣？
學生朗讀結束后，請3名同學在全班交流。（明確：父親總是覺得自家臺階低；父親一年到頭不停地勞動，積攢錢造房子；新屋造好了，父親身體也垮了。）。
三、精讀課文。小組合作，在小組內討論交流，然后請5-6名同學在全班交流。
1、為什么詳細寫父親洗腳，是要表現什么？
要表現父親常年在外勞動。
想要在住房條件上搞好一點，覺得自己應該造一個高臺階的房子，同時也覺得自己有能力造一個高臺階的房子。
3、搖放的樹枝，搖不散的目光。父親此時的心理是怎樣的？
看著別人家高高的臺階，父親心里在思考，我一定要造一個高臺階的房子。
4、從課文中選取使用準確、生動的動詞，作一兩句話做點評。
（……父親的頭發(fā)上像是飄了一層細雨，每一根細發(fā)都艱難地挑著一顆乃至數顆小水珠，承前父親踏黃泥的節(jié)奏一起一伏……，這里的”挑“字用的準確、生動）。
（1）父親一生勤勞、頑強、倔強，淳樸、善良、謙卑；有志氣，不甘人后，不怕千辛萬苦，有堅韌不拔的毅力。
（2）父親是一個勤勞樸實的農民，憑著自己一身力氣，辛勤勞動，平時省吃儉用，積攢費用，建起了九級臺階的新房。
6、找出小說中圍繞父親和臺階生動傳神的細節(jié)描寫。
（2）”塞角票的瓦罐滿了幾次，門口空地上鵝卵石堆得小山般高?！啊?BR> 四、總結。父親是一個淳樸的農民，辛勤勞動，勤儉節(jié)約，憑自己的努力，建起了九級臺階的新房。這種精神值得學習。另外，要學習本文運用細節(jié)描寫刻畫人物的方法。
五、作業(yè)。
臺階教學設計篇八
在整體感知文章內容的基礎上，通過分析品味父親的語言和動作，探究父親衰老的根本原因。
1、瀏覽全文，思考文章圍繞臺階從時間的角度分別寫哪些內容？
明確：父親渴望建臺階父親準備造臺階父親竭力筑臺階父親不適應新臺階。
2、說說我眼中的“父親”
細讀準備造臺階和竭力筑臺階部分，試著用這樣的句式說說你對父親的認識：“我的——的父親，你——”
明確：勤勞、力大無比、健康強壯、有理想、樸實、堅持不懈、堅韌不拔、永不放棄……。
3、父親窮其大半輩子的努力在造臺階，臺階造好后，父親沒有我們想象中應該有的激動和開心，文章結尾說：父親又像問自己又像問我：這人怎么了？怎么了呢？父親老了。品讀文章對造好臺階后父親的描寫，找出“父親老了”的依據。
明確：父親身體老了，父親心境老了，父親精神老了。
明確：我們家的臺階低，這是父親的感嘆，因此，渴望通過造高臺階來改變低下地位的強大信念給了父親堅持奮斗竭盡全力筑臺階的強大的精神動力。強大的信念和美好的憧憬讓父親的精神始終處于亢奮狀態(tài)。當臺階造好后，憧憬成為了現實，強大的信念也消失了，精神動力也不存在了，人一旦失去了信念和精神的支柱，也就失去了生活的熱情和希望，衰老成了必然。
5、“父親總覺得我們家的臺階低?！?BR> “我們家的臺階低！父親又像是對我，又像是自言自語地感嘆。這句話他不知說了多少遍?！?BR> 再讀以上兩句話，思考：成為父親強大精神支柱的只是“造臺階”嗎？
明確：“我們家”是父親言語的關鍵詞，更是父親為之努力的全部動力！
6、再讀課文結尾兩句話，試著對文中的父親說幾句話表達你內心的情感。
從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實實在在的，他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親！
臺階教學設計篇九
1、整體感知課文內容，了解故事情節(jié)。
2、分析人物形象，體會作者的情感。
3、學習作者命題立意、組織材料的方法。
把握故事內容，分析父親的形象，理解作者的思想感情。
理解父親形象的意蘊和文章組織材料的方法。
講授法探究法。
2課時。
第一課時。
一、導語：
生：路。
師：對，臺階對我們一般人來說也就是一條路或者是一棟建筑。但是對有的人來說臺階卻有著不同尋常的意義。今天我們就來欣賞一篇關于臺階的故事。
二、板書課題，出示目標。
三、、檢查預習，辨音識義。
1、指名學生分組注明文中關鍵字詞的拼音并解釋重點詞語的意義。
2、教師對學生的回答進行點評、總結、強調。
四、感知內容。
1、本文敘述了一件什么事？請簡要復述課文的內容。
a復述提示：（時間）+（地點）+人物+事件（起因、經過、結果）。
b學生進行復述，教師進行點評。
2、故事的線索是什么？統領全文的是那一句？
a臺階。
b、父親總覺得我們家的臺階低。
五、感受人物。
通過復述課文，我們再次熟悉了課文，同時對父親有了初步的了解，接下來我們會通過問題研討，使父親的形象更加豐滿立體起來。
1、以臺階為線索給小說按“開端——發(fā)展——高潮——結局”的順序劃分情節(jié)。
開端：（父親）立志造臺階。
發(fā)展：（父親）準備造臺階。
高潮：（父親）開始造臺階。
結局：（父親）造成臺階后。
2、臺階在父親心中意味著什么？
延展：父親為什么要造九級臺階？
3、父親為什么覺得我們家的臺階低？（用文中的話回答）。
從這一點看父親是一個怎樣的人？
要強、自尊、不甘人后。
4、為實現這個愿望，父親付出了那些努力來準備？
從這一點看父親是一個怎樣的人？
勤勞、節(jié)儉、有遠大目標、吃苦耐勞、堅忍不拔。
提示：研讀父親造臺階即故事的高潮部分，找出相關語句。
為夢想而努力、堅持不懈、堅忍不拔、吃苦耐勞、謙卑。
6、造好新臺階后，父親又是什么感受？為什么？
（1）極不自在——空虛寂寞。
（2）長期無地位，不受重視形成的自卑心理難以消除。
總結：父親要強、有志氣、不甘人后、有長遠的目標、有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力，父親老實厚道、吃苦耐勞、用勞動興家立業(yè)，同時父親又有著中國傳統農民特有的謙卑、倔強。
第二課時。
六、體會情感。
這樣一位父親，作者在他身上傾注了什么樣的情感？（此問題即文章的主題）。
這個篇小說通過記敘父親耗費大半生精力造成九級高臺階結果也。
使身體垮掉的故事，表達了作者對父親愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力的崇敬和贊嘆，對父親多年來由于經濟困窘和地位低下所形成的謙卑的同情，同時也表達對改變農村落后面貌的期望。
七、感受寫法。
本文在寫作技巧上有幾方面很值得我們借鑒學習。
1、作者為什么在老屋的三級青石臺階上費了大量筆墨？
2、為什么造新屋的主體工程寫的簡略，造臺階反而寫的詳細？
3、文中有好多細節(jié)描寫非常令人感動，請找出幾例進行分析。
八、小結。
文中的父親讓我們多少有點沉重，他們的愿望在我們看來可能并不精彩，但他們活的實實在在，他們血管中流淌的那份自尊與堅韌，恰恰是構建人生重要的支柱，值得我們一生學習。
九、作業(yè)。
臺階教學設計篇十
1、整體感知課文內容，了解故事情節(jié)，體會作者的感情。
2、把握父親形象的特點及意蘊。
3、訓練、培養(yǎng)學生合作探究問題的能力和團結協作精神。
4、感受父親性格中艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅忍不拔的毅力，培養(yǎng)對待人生的積極健康的心態(tài)。
分析父親形象，理解“父親”這個典型中國農民的形象。
學習課文圍繞“臺階”組織材料表現主題的方法。
1課時
一、 導入
二、檢查預習
1、讓一位同學介紹作者。李森祥，1956年出生，衢州人。1986年《煙雨樓》雜志發(fā)表他的處女作《半個月亮爬上來》，后迅速成長，近年來發(fā)表小說頗多。李森祥的小說以農村、軍營兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動的普通人尤其是農民的質樸形象。
2、檢查字詞，小組展示。
凹( )凼( ) 門檻( ) 涎( )水 揩汗( )
嘎嘎( ) 撬石板 ( ) 硌( )了 尷尬( )
籌( )劃 黏性( )
3、 速讀課文,讓學生用簡潔的語言概述小說故事情節(jié)。 (方法指導：人物+事件經過+結果)(板書：父親)
三、自主學習
“踏上臺階，感知父親” (跳讀課文)
1、父親為什么有造一棟有高臺階的新屋的愿望?
“臺階高，屋主人的地位就相應高?！备赣H渴望被人尊重。(板書:被尊重)
2、父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的?
他終年辛苦，準備了大半輩子，一磚一瓦的撿，一角錢一角錢的攢，終于蓋起了新屋。
3、新屋造好了，父親怎么樣?為什么?
父親坐在新臺階上感到十分不自在，他衰老了，累垮了。
4、故事的敘述線索是什么?“文眼”是什么?
臺階
臺階高，屋主人的地位就相應高。
四、 合作探究 理解《臺階》的深刻內涵 (品讀重點段落)
探究人物形象：小說是以刻畫人物形象為中心的，這篇小說給我們刻畫了一個父親的形象，請同學們思考以下問題。(小組討論)
1、父親是怎樣一個人? 課文哪些情節(jié)最能表現父親的形象特點? a、 家里的經濟條件差，要造新屋需要準備一二十年的時間，父親終年辛苦勞作，準備了大半輩子，一磚一瓦地撿，一角錢一角錢地攢，終于蓋起了新屋。(文章第10、11、15、16自然段)
體現——勤勞、頑強、節(jié)儉
b、建成新屋后的喜悅、局促、不自在。(文章21自然段)
體現——淳樸、善良、謙卑
c、建成新屋累垮身體，不服老。(22、28自然段)
體現——倔強、要強
(1)、這篇小說用第一人稱寫，不允許寫別人的心理活動，請你在“等泥水匠和兩個助工來的時候，父親已經把滿滿一凼黃泥踏好。”后插入一段父親的心理描寫，用第一人稱。(提示：要表現父親激動，將要揚眉吐氣的心理。)寫好后，各小組推選代表朗讀。
(2)、文章最后表達了作者對父親怎樣的心情?
同情、崇敬和憐憫的復雜心情。
2、談談“父親”這一形象所代表的意義。從這一形象你受到了什么啟發(fā)?
父親是八九十年代農民形象的代表。小說告訴我們，父親創(chuàng)業(yè)之所以如此艱難，根源在于經濟落后。現金收入的來源是砍柴，起早摸黑，砍一天柴，才得一元五角，許多建材是撿來的。他的積累如此艱難，歸根結底是因為農村經濟極端落后。我們也生活在農村，但是條件比以前好多了，我們在珍惜現在生活的同時，更應該發(fā)奮學習，過上更好的日子，完成我們父輩對我們的希望。
五、寫作方法探討
作者詳寫了哪些內容?略寫了哪些內容?為什么?
詳寫舊屋的臺階和新屋的臺階，新屋的主體工程寫得簡略，
詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。
教師引導：凡是與臺階有關的內容不惜筆墨，盡情揮灑，而與臺階無關的則惜墨如金，有的點到為止。
這對你的寫作有什么啟發(fā)?
方法指引：文章要詳略結合，與中心有關的，能突出中心的事件要詳寫，而與中心無關的，若是出于情節(jié)的需要必須要交代的，則可一筆帶過，這樣一來文章就能做到重點突出主題鮮明。
六、總結：(播放崔京浩的《父親》)本文敘述了父親建造高臺階的過程，表現了父親為實現理想而不懈追求、堅韌不拔、不知疲倦的精神，也表達了作者對“父親”的崇敬和憐憫之情。崔京浩的《父親》唱出了對父親深深的愛，也令我們感動，希望同學們也能理解父親，感恩父親。
七、作業(yè)：
注意：1、圍繞中心選材，詳略得當。2、通過人物的神態(tài)、語言、動作表現人物的精神、品質。
臺階
李森祥
節(jié)儉
要強 勤勞
父親 被尊重、有地位、自尊
無奈 渴望
自卑
《臺階》這一課我上過之后，內心是一種感動。在這一課中，同學們被父親要強，勤勞、節(jié)儉的性格所感染;被父親對理想的渴望、不甘人后的精神所感動;也深深地被父親熱切渴盼受人尊重的追求，和堅韌不拔的毅力所感染。他用誠實、勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦，讓我們看到了一個老實厚道、謙卑的中國傳統農民的形象。
教授這篇文章，我從小說的文體出發(fā)，把學生感悟品讀課文作為重點。通過速讀、跳讀、小組討論把握課文重點;通過悟讀，品讀、師生討論突破難點。結合現在新農村建設的大政方針，和學生生活環(huán)境翻天覆地的變化，讓學生理解父輩的艱辛，感悟自己生活的幸福，充分調動了學生的積極性。在初讀課文環(huán)節(jié)中，回答“父親是怎樣蓋起一棟有高臺階的新屋”時，同學們在談到父親起早摸黑，砍一天柴才得一元五角錢時，有同學笑了?？煽闯鰧W生很難理解八九十年代父輩的辛苦，但在后面的跳讀、品讀中，學生還是理解父親的勤勞辛苦的。也使學生的情感、態(tài)度、價值觀向更高層次發(fā)展。
在最后，我還注意引導學生借鑒課文詳略得當的寫作方法，讓學生應用在當天習作訓練中，從學生第二天的作業(yè)中，我讀出了孩子們對自己父親深深地理解和質樸的愛，覺得效果還不錯。但這節(jié)課，我總覺得學生活動還不夠多，在今后的語文教學中，我將不斷反思、總結經驗，讓語文的人文性和實用性深入學生心靈，讓學生成為學習的真正主人。
臺階教學設計篇十一
(背景音樂《愚公移山》)
透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學習的李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現父輩們現實的生活畫卷和深沉的精神世界。
l、出示投影檢查學生的字詞預習情況。
2、學生通感全文，指名學生簡要講述故事情節(jié)。
教師提示閱讀要點：
(1)父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?
(2)父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的?
(3)新屋造好了，父親怎么樣?
學生依據閱讀提示，高效搜求相關的重要。教師針對學生的感知，補充，整理：
父親覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。父親體壯如牛，吃苦耐勞，他相信自己的力量，他下定決心，開始漫長的準備。他終年辛苦，準備了大半輩子，積銖累寸，終于建起了有九級臺階的新屋，一輩子的心愿得以實現，心頭的喜悅真是無法形容。父親為此付出的代價是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。
3．學生速讀全文，就課文內容提出疑難問題，分析和心得。
教師啟發(fā)、引導、鼓勵學生大膽質疑，對交流中不太準確的理解，一般不予糾正，留待深入理解課文時解決。
學生的感知可能有：
(1)小說以農民的兒子為故事敘述者，采用第二人稱的寫法。
(2)課文圍繞臺階命題立意，安排材料的詳略。臺階是全文的焦點，顯豁突出。
(3)文中著力塑造了父親這一非常要強又老實厚道的農民形象。
(4)課文的關鍵句是臺階高，屋主人的地位就相應高，父親對高臺階新屋的追求，深層地說是對社會地位的追求，突出父親希望受人尊重的思想性格。
(5)新臺階砌好后放鞭時，文親喜悅的神情描寫是非常個性的，很有特色。
4.合作研討。
學生小組內研討以下問題，然后把討論的結果在全班交流。
(1)為什么父親總覺得我們家的臺階低?
(2)新臺階砌好了，為什么父親反而處處感到不對勁了?
(3)作者為什么在老屋的三級石板上用了那么多筆墨?
(6)為什么回來時，一副若有所失的模樣?這種心態(tài)怎么理解?
教師點撥、明確：
(1)因為臺階是地位的標志。人家高的有十幾級，自家臺階只有三級，被人小看，沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位，想有地位而沒有地位，所以總覺得自家的臺階低。
(2)臺階低，意味著經濟地位低下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習慣，不對勁。
(3)這篇小說題為臺階，先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。
第一，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋的時候托石板閃了腰，前后就形成對比。
第二，寫石板粗糙，可以暗示當年經濟條件更差。
第三，寫我在臺階上跳來跳去，表明那時年幼，而新屋造好，我已長大成人了，說明準備蓋房前后用了一二十年。寫小孩能連跳三級，可見臺階之低。寫父親在臺階的坐姿，又是寫臺階之低。
第四，寫父親的腳板，寫出了父親終年辛勞的形象，也說明家庭的貧困。
(4)這篇小說是用第一人稱寫的，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕．他向往，他在謀畫怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。
(5)文章的詳略是由中心而定的，題目是臺階，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。
父親的神情很有特色。他奮斗了大半輩子，高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的，他一輩子老實厚道低眉順眼，高興起來也自有他高興的樣子。作者微妙地寫他左也不是右也不是、異乎平日而又與眾不同的樣子，他手足無措，想挺胸挺不直，笑也尬的笑。這副喜悅的樣子是非常個性化的。
(6)父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創(chuàng)造，勞動有收獲，勞動體現了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。
(7)父親是一個非常要強的農民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。父親又是一個老實厚道的農民，他用誠實的勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦。同時，父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑。當九級臺階砌好后，他卻不好意思坐上去。
5．教師引導分析父親形象的意蘊。
(1)從人類需要層次論的角度：人都有獲得社會和他人尊重的需要，提高地位，贏得尊重，是父親最大的心愿。
造新屋，當然首先是為了改善居住條件。但是，建筑物，無論大小，都具有人文性。臺階高，屋主人的地位就相應高，這篇小說著眼在臺階，寫父親對臺階的要求，就是對地位的要求，就是對尊重的要求。
人的需要總是在自己視野的范圍里，由比較而產生的。父親看別人家高高的臺階，目光那么專注，他羨慕那個氣派，他感嘆我們家的臺階低！尊重的需要使他產生希望和理想。
人的需要是建立在現實可能性的基礎上的。父親以他的力量，要造一棟有高臺階的新屋，可謂理想遠大。他的血管里有特質中拼命硬干、堅韌不拔的精神。
(2)從生產力發(fā)展水平的角度：父親創(chuàng)業(yè)之所以如此艱難，根源在于生產力水平低下。
這篇小說固然謳歌了父親堅韌不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，但是更有一種凄楚、辛酸的情感籠罩全篇。
父親造的新屋，規(guī)格并不很高，不過是屋基高些，臺階從三級增至九級。但是他為此付出了大半輩子的辛勞。年輕時，三百來斤的石板一下子能背三趟，也沒覺得花了太大的氣力。新屋造好了，人也老了，身體也垮了。
小說告訴我們，父親創(chuàng)業(yè)的艱難困苦，根源在于農村經濟極端落后。小說深沉地響著時代對先進的生產力的呼喚。
6．變換人稱練習。
請學生速讀全文，試用第三人稱說說小說的故事梗概。
教師示例：
xx家的老屋只有三級臺階，他眼看人家臺階高，受人尊重，決心造一棟有高臺階的新屋，可是憑他的經濟條件，要造這樣的新屋得準備大半輩子。他想聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦干了大半輩子，一磚一瓦地撿，一角錢一角錢地攢，終于蓋起了新屋，砌上了九級臺階。屋造好了，人卻老了，身子也垮了。
請學生從家居住房變化的角度，談談自己對社會發(fā)展引發(fā)的人們思想觀念(如按揭買房)和生活方式的改變的獨特的體察和感悟。
從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實實在在的，他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親!
臺階教學設計篇十二
一、能復述故事。
二、學習描寫人物的方法。
三、培養(yǎng)學生尊敬父輩、理解父輩的情感。
課時安排 1課時。
一、檢查復習。復習上一節(jié)課學習的內容。檢查預習情況。
二、請學生速讀課文。用自己喜歡的方式讀，要讀出聲。朗讀時思考三個問題：
1、父親為什么想造一個有高臺階的屋子？
2、父親是怎樣造有高臺階的屋子的？
3、新屋造好了，父親怎么樣？
學生朗讀結束后，請3名同學在全班交流。（明確：父親總是覺得自家臺階低；父親一年到頭不停地勞動，積攢錢造房子；新屋造好了，父親身體也垮了。）
三、精讀課文。小組合作，在小組內討論交流，然后請5-6名同學在全班交流。
1、為什么詳細寫父親洗腳，是要表現什么？
要表現父親常年在外勞動。
想要在住房條件上搞好一點，覺得自己應該造一個高臺階的房子，同時也覺得自己有能力造一個高臺階的房子。
3、搖放的樹枝，搖不散的目光。父親此時的心理是怎樣的？
看著別人家高高的臺階，父親心里在思考，我一定要造一個高臺階的房子。
4、從課文中選取使用準確、生動的動詞，作一兩句話做點評。
（……父親的頭發(fā)上像是飄了一層細雨，每一根細發(fā)都艱難地挑著一顆乃至數顆小水珠，承前父親踏黃泥的節(jié)奏一起一伏……，這里的”挑“字用的準確、生動）
（1）父親一生勤勞、頑強、倔強，淳樸、善良、謙卑；有志氣，不甘人后，不怕千辛萬苦，有堅韌不拔的毅力。
（2）父親是一個勤勞樸實的農民，憑著自己一身力氣，辛勤勞動，平時省吃儉用，積攢費用，建起了九級臺階的新房。
6、找出小說中圍繞父親和臺階生動傳神的細節(jié)描寫。
（2）”塞角票的瓦罐滿了幾次，門口空地上鵝卵石堆得小山般高。“
四、總結。父親是一個淳樸的農民，辛勤勞動，勤儉節(jié)約，憑自己的努力，建起了九級臺階的新房。這種精神值得學習。另外，要學習本文運用細節(jié)描寫刻畫人物的方法。
五、作業(yè)。
臺階教學設計篇十三
《臺階》是新人教版實驗教材八年級上冊第八課的內容。《臺階》與本單元其他四篇文章不同，是小說，但也是敘事類作品，主要是用敘述、描寫的表達方式。通過作者的描寫，我們清楚認識到“父親”是一個普普通通的農民，他具有農民的樸實、淳樸、無私，而且敢于拼搏的精神。全文中有個文眼：“臺階高，屋主人的地位就相應高。”引導學生抓住這個文眼，就抓住了理解整個故事的關鍵，就容易理解父親的思想性格。
本文立意新鮮，情節(jié)樸素感人，容易調動學生的學習積極性，為本文的學習創(chuàng)造了良好的條件，但本文蘊含的社會背景及父親的形象意蘊問題較深奧，初二學生學習起來有一定的難度，應結合學生的生活經驗重點突破。學生對故事內容的把握沒有問題，并且能通過反復閱讀感悟文章的思想內涵。學生習慣在小組內交流后再發(fā)表看法，因此應當適當給學生多創(chuàng)造一些合作學習探究的機會。
教學時間為一課時，時間緊、任務重?；诖耍瑖@教學過程要緊湊、問題設計要精心，抓主抓重，切中主題，設計了四個問題，教師精講點撥;學生通過個性化閱讀，張揚學生的個性;學生自主學習合作探究，突出學生主體地位，以關注學生學習能力和綜合素質的培養(yǎng)和提高。
初中語文新課程標準要求：“要重視學生思維能力的發(fā)展”，“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯系”。
1.知識與能力目標：整體感知課文內容，了解故事情節(jié)，體會作者的感情。
2.過程與方法目標：把握父親形象的特點和意蘊：學習作者命題立意，組織材料的方法。
3.情感與態(tài)度目標：培養(yǎng)學生熱愛父親，尊重父親的情感，感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅忍不拔的毅力，培養(yǎng)對待人生的積極健康的心態(tài)。
1.重點：把握故事內容，分析父親形象;理解作品的思想感情。
2.難點：理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。
臺階教學設計篇十四
本文是一篇小說。教學的重點在于把握主題、分析人物形象及體會記敘中描寫的作用。采用板塊式教學思路。
一、整體閱讀，把握情節(jié)
學生自讀課文，回答下面三個問題：
１、父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？
要點：臺階高，屋主人的地位就相應高。
２、父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的？
要點：他終年辛苦，準備了大半輩子，積銖累寸，終于造起了有九級臺階的新屋。
３、新屋造好了，父親怎么樣？
要點：人衰老了，身體也垮了。
二、集中討論，分析形象
設問：父親是一個怎樣的人？
學生討論，教師歸納：
他是一個非常要強的農民，有志氣，不甘人后，希望受到別人的尊重。
他是一個有著長遠生活目標的人，有愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。
他是一個老實厚道的農民，他用誠實的勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦。
他是一個謙卑的人，有著中國農民所共有的謙卑特點，當九級臺階造好后，他卻不好意思坐上去。
三、問題研究，把握主題
設問：這篇小說要告訴我們什么？
學生討論，教師歸納：
謳歌父親堅忍不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神。
熱切希望以先進的生產力迅速改變農村落后的精神面貌。
四、深入品讀，體會寫法
請同學們分別找出本文中關于父親語言、動作、神態(tài)描寫的句子并朗讀，說說它們的作用。
學生發(fā)言。
小結：個性化的描寫能突出人物的性格并突出文章的主題。
五、整理收獲，體驗學法
把握閱讀小說的一般方法。
臺階教學設計篇十五
1.教材簡介及分析。
《臺階》是一篇小說，通過描寫父親終年辛苦，積銖累寸，準備了大半輩子終于建成一棟有九級臺階的新屋，而新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了，反映出父親那一輩農民為提高地位，贏得尊重付出了巨大的代價，同時也贊美了父親吃苦耐勞、拼命硬干、堅忍不拔的精神，表達了億萬農民渴望提高生產力，結束農村經濟極端落后的心聲，回蕩著時代召喚的主旋律。
2.教學目標的確定。
教學目標是語文教學的出發(fā)點和歸宿，是新課標要求在教學中的具體化。初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯系”，結合本單元課文及本班學生特點，我把本節(jié)課的學習目標定為：
知識能力目標：
1）、積累部分詞語2）、能談談父親形象的含義。
過程和方法目標：
1）、培養(yǎng)閱讀小說的能力――抓住關鍵語句，理解內容和人物情感。
2）、理解作品圍繞臺階選材、安排詳略等寫法。
情感態(tài)度和價值觀目標：
感受父親性格中艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅忍不拔的毅力，以積極健康的心態(tài)對待人生。
3、重點、難點的確定。
這篇文章篇幅較長，雖然是自讀課文，需要討論和探討的問題很多。主題、立意和寫法均有可探討之處，向課外拓展可供設計的點也較多，在一堂課中想面面俱到，很難做到。因此，抓主抓重，突出學生能力培養(yǎng)和素質提高，大膽取舍教材，顯得尤為必要。為此，我將重難點設定為：
教學重點：分析父親形象，理解作品的思想感情。
教學難點：理解父親形象和材料的詳略安排。
4、課時安排：一課時。
5教法策略。
依據新課程標準理念，本節(jié)課我主要采用以下教學方法實施教學。
1)誦讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有認真讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內涵，由于課堂教學時間有限，課下已安排了朗讀，課堂上在閱讀中誦讀，讓學生自己在讀中感悟父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力。
2)情境設置法:在本節(jié)課上，充分利用課件及背景音樂展示創(chuàng)設情境，使學生很自然的融入到課文的意境中去，思想產生共鳴。
3)研討法：引導學生積極思考，在自主學習的同時合作探究，分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
4)以多媒體課件為輔助教學手段，多媒體課件的運用，更形象、更直觀，有利于理解本文主旨，同時陶冶了學生的情操。
（一）、導入：
多媒體播放mtv《父親》。
我們卻恰恰被他們的那份平凡中的不平凡感動著。請大家根據平時的觀察說說自己的父親。
學生構思講述父親的生活小事。
多媒體展示圖片文字（教師有感情的朗讀）：有人說，人生是一級一級的臺階，許多人希望在臺階上找到自己的高度，父親是不是也是如此……今天我們就一起走進李森然的《父親》，看父親到底怎么做的。
（二）教、學課文。
多媒體展示。
1：生字關（讀準加點的字）。
淳樸謙卑檻晌午尷尬硌。
煙癮黏性撬糟糕煩躁揩。
煎熬籌劃挪垂涎頭顱磕。
學生自主讀出字詞的注音。
學生齊讀。
師：大家輕松的過了生字關，我們一起進入詞語關。
師：在理解之前我們先看這樣在具體的語言環(huán)境中。
2詞語關：結合具體的語言環(huán)境，理解詞語。
1）偶爾出去一趟，一副若有所失的模樣。
2）父親閑著無事可做，有覺得很煩躁。
3）他卻很粗暴的一把將我推開“不要你湊熱鬧”。
4）然而父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑。
5）父親老實厚道低眉順眼累了一輩子。
6）雖然這些都很微不足道，但他卻做的很認真。
7）柳樹老是搖來搖去，卻搖不傘父親那專注的目光。
師：解決了字詞的障礙，我們一起來了解一下作者。
（學生根據積累自由發(fā)言）。
教師可以稍做補充。
師：雙基關為我們掃除了閱讀障礙，我們一起進入攀登臺階之理解關：
多媒體展示：
1內容關（用圈、點、勾、劃的方法，邊讀邊思考）。
1）為什么要造一座高臺階的新屋？
2）父親是怎樣建造成高臺階的新屋的？
3）新屋建造好了，父親怎么樣？
（學生速讀課文，思考問題，然后討論回答）。
師：我們了解了課文內容，下面哪位同學能根據提示的問題復述課文。
（學生復述課文，至少2－3名同學）。
師：同學們闖過了內容關，讓我們一起進入理解關的難關――主題關。
多媒體展示：
你覺得文中哪個情節(jié)或細節(jié)最體現父親的形象，父親是什么樣的形象。
父親創(chuàng)業(yè)經歷了將近的時間，為了臺階，付出了歲月，付出了青春，付出了健康，結合現實，你覺得原因可能有哪些？文中主要表達了作者怎樣的感情。
（同學研討）。
[明確：內容略。
同學們總結的非常好，很全面，用詞準確?？磥恚牒芎玫拈喿x一篇文章，先抓住關鍵句，然后再細細感知，會比較順利。這個方法看來同學們有所掌握。
師：現在大家可以輕松的說，我們已經學完了，但是大家不要忘記，語文的學習就是為了應用，用什么呢？對用技巧。我們就看看文章用了什么技巧，讓我們進入：攀登臺階之技巧關。
多媒體展示：
作者為什么在老屋的石板上用了那么多的筆墨，你是如何理解的？
為什么新屋的主體工程寫的簡單，而造臺階卻寫的詳細？
（學生討論，明確寫作技巧）。
師：大家總結很好，文章圍繞中心選材和安排詳略；巧于鋪墊。這是值得我們在寫作中學習的主要的寫作技巧。我們闖關至此，老師還給大家留了一個問題。
多媒體展示：
（學生自由表達，表達對父親的深情）。
（三）教師寄語：
從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實實在在的，他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親!
(四)拓展延伸:自由結組，走訪調查你的家鄉(xiāng)的農民生活現狀、經濟來源，以及消費動向，每組上交一份書面的調查報告。
設計意圖：圖片和背景音樂創(chuàng)設情景,激發(fā)學生學習興趣。
此導語旨在配合著課件的情境，吸引學生注意力，激發(fā)學生學習的興趣和欲望，調動學生情緒與本文合拍，自然引入本課。
設計意圖：注重學生積累。掃除閱讀障礙。
設計意圖：學會學習在具體的語言環(huán)境中解釋詞語。
設計意圖：整體感知課文，培養(yǎng)閱讀習慣。
設計意圖：
通過復述，學生再次熟悉了課文，同時也對文中的主人公父親形象有了最初步的感知，而且通過課下、課上兩次不同要求的讀，特別是在復述過程中抓住重點的讀，學生對課文有了整體的感知，為教學奠定了堅實的基礎。
設計意圖：讓學生學會抓情節(jié)，抓細節(jié)，理解人物形象。
讓學生從文中篩選信息，分析人物形象。
設計意圖：
對人物形象進行總結展示是考慮到學生在表達時不是很完整、連貫的情況，引導他們會完整、流暢表達。指導學生掌握抓住關鍵詞句進行賞析的閱讀方法。
設計意圖：
繼續(xù)創(chuàng)設情景，讓學生在感動之中，更深刻的理解父輩人，為本課畫上一個感性而圓滿的句號。
臺階教學設計篇十六
《臺階》是一篇小說，通過描寫父親終年辛苦，積銖累寸，準備了大半輩子終于建成一棟有九級臺階的新屋，而新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了，反映出父親那一輩農民為提高地位，贏得尊重付出了巨大的代價，同時也贊美了父親吃苦耐勞、拼命硬干、堅忍不拔的精神，表達了億萬農民渴望提高生產力，結束農村經濟極端落后的心聲，回蕩著時代召喚的主旋律。
教學目標是語文教學的出發(fā)點和歸宿，是新課標要求在教學中的具體化。初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯系”，結合本單元課文及本班學生特點，我把本節(jié)課的學習目標定為：
知識能力目標：
1）、積累部分詞語2）、能談談父親形象的含義
過程和方法目標：
1）、培養(yǎng)閱讀小說的能力——抓住關鍵語句，理解內容和人物情感
2）、理解作品圍繞臺階選材、安排詳略等寫法
情感態(tài)度和價值觀目標：
感受父親性格中艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅忍不拔的毅力，以積極健康的心態(tài)對待人生
3、重點、難點的確定
這篇文章篇幅較長，雖然是自讀課文，需要討論和探討的問題很多。主題、立意和寫法均有可探討之處，向課外拓展可供設計的點也較多，在一堂課中想面面俱到，很難做到。因此，抓主抓重，突出學生能力培養(yǎng)和素質提高，大膽取舍教材，顯得尤為必要。為此，我將重難點設定為：
教學重點：分析父親形象，理解作品的思想感情。
教學難點：理解父親形象和材料的詳略安排。
4、課時安排：一課時
5教法策略
依據新課程標準理念，本節(jié)課我主要采用以下教學方法實施教學。
1)誦讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有認真讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內涵，由于課堂教學時間有限，課下已安排了朗讀，課堂上在閱讀中誦讀，讓學生自己在讀中感悟父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力。
2)情境設置法:在本節(jié)課上，充分利用課件及背景音樂展示創(chuàng)設情境，使學生很自然的融入到課文的意境中去，思想產生共鳴。
3)研討法：引導學生積極思考，在自主學習的同時合作探究，分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
4)以多媒體課件為輔助教學手段，多媒體課件的運用，更形象、更直觀，有利于理解本文主旨，同時陶冶了學生的情操。
教學過程:
（一）、導入：
多媒體播放mtv《父親》
我們卻恰恰被他們的那份平凡中的不平凡感動著。請大家根據平時的觀察說說自己的父親。
學生構思講述父親的生活小事。
多媒體展示圖片文字（教師有感情的朗讀）：有人說，人生是一級一級的臺階，許多人希望在臺階上找到自己的高度，父親是不是也是如此……今天我們就一起走進李森然的《父親》，看父親到底怎么做的。
（二）教、學課文
多媒體展示
１：生字關（讀準加點的字）
淳樸謙卑檻晌午尷尬硌
煙癮黏性撬糟糕煩躁揩
煎熬籌劃挪垂涎頭顱磕
學生自主讀出字詞的注音
學生齊讀
師：大家輕松的過了生字關，我們一起進入詞語關
師：在理解之前我們先看這樣在具體的語言環(huán)境中
２詞語關：結合具體的語言環(huán)境，理解詞語
1）偶爾出去一趟，一副若有所失的模樣。
2）父親閑著無事可做，有覺得很煩躁
3）他卻很粗暴的一把將我推開“不要你湊熱鬧”。
4）然而父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑。
5）父親老實厚道低眉順眼累了一輩子。
6）雖然這些都很微不足道，但他卻做的很認真。
7）柳樹老是搖來搖去，卻搖不傘父親那專注的目光。
師：解決了字詞的障礙，我們一起來了解一下作者。
（學生根據積累自由發(fā)言）
教師可以稍做補充
師：雙基關為我們掃除了閱讀障礙，我們一起進入攀登臺階之理解關：
多媒體展示：
１內容關（用圈、點、勾、劃的方法，邊讀邊思考）
1）為什么要造一座高臺階的新屋？
2）父親是怎樣建造成高臺階的新屋的？
3）新屋建造好了，父親怎么樣？
（學生速讀課文，思考問題，然后討論回答）
師：我們了解了課文內容，下面哪位同學能根據提示的問題復述課文。
（學生復述課文，至少２－３名同學）
師：同學們闖過了內容關，讓我們一起進入理解關的難關——主題關。
多媒體展示：
你覺得文中哪個情節(jié)或細節(jié)最體現父親的形象，父親是什么樣的形象。
父親創(chuàng)業(yè)經歷了將近20年的時間，為了臺階，付出了歲月，付出了青春，付出了健康，結合現實，你覺得原因可能有哪些？文中主要表達了作者怎樣的感情。
（同學研討）
[明確：內容略
同學們總結的非常好，很全面，用詞準確?？磥?，要想很好的閱讀一篇文章，先抓住關鍵句，然后再細細感知，會比較順利。這個方法看來同學們有所掌握。
師：現在大家可以輕松的說，我們已經學完了，但是大家不要忘記，語文的學習就是為了應用，用什么呢？對用技巧。我們就看看文章用了什么技巧，讓我們進入：攀登臺階之技巧關。
多媒體展示：
作者為什么在老屋的石板上用了那么多的筆墨，你是如何理解的？
為什么新屋的主體工程寫的簡單，而造臺階卻寫的詳細？
（學生討論，明確寫作技巧）
師：大家總結很好，文章圍繞中心選材和安排詳略；巧于鋪墊。這是值得我們在寫作中學習的主要的寫作技巧。我們闖關至此，老師還給大家留了一個問題。
多媒體展示：
（學生自由表達，表達對父親的深情）
（三）教師寄語：
從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實實在在的，他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親!
(四)拓展延伸:自由結組，走訪調查你的家鄉(xiāng)的農民生活現狀、經濟來源，以及消費動向，每組上交一份書面的調查報告。
設計意圖：圖片和背景音樂創(chuàng)設情景,激發(fā)學生學習興趣。
此導語旨在配合著課件的情境，吸引學生注意力，激發(fā)學生學習的興趣和欲望，調動學生情緒與本文合拍，自然引入本課。
設計意圖：注重學生積累。掃除閱讀障礙。
設計意圖：學會學習在具體的語言環(huán)境中解釋詞語。
設計意圖：整體感知課文，培養(yǎng)閱讀習慣
設計意圖：
通過復述，學生再次熟悉了課文，同時也對文中的主人公父親形象有了最初步的感知，而且通過課下、課上兩次不同要求的讀，特別是在復述過程中抓住重點的讀，學生對課文有了整體的感知，為教學奠定了堅實的基礎。
設計意圖：讓學生學會抓情節(jié)，抓細節(jié)，理解人物形象。
讓學生從文中篩選信息，分析人物形象。
設計意圖：
對人物形象進行總結展示是考慮到學生在表達時不是很完整、連貫的情況，引導他們會完整、流暢表達。指導學生掌握抓住關鍵詞句進行賞析的閱讀方法。
設計意圖：
繼續(xù)創(chuàng)設情景，讓學生在感動之中，更深刻的理解父輩人，為本課畫上一個感性而圓滿的句號。
臺階教學設計篇十七
知識能力目標：
1、積累部分詞語
2、能談談父親形象的含義
過程和方法目標：
1、培養(yǎng)閱讀小說的能力——抓住關鍵語句，理解內容和人物情感
2、理解作品圍繞臺階選材、安排詳略等寫法
教學重點：
1、理解“父親”這個中國農民的典型形象的特點及其意義。
2、學習作者命題立意、組織材料的方法。
3、把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情
教學難點：理解父親形象的意蘊。
課前安排預習，對文章有大致的了解。
在學習朱自清先生的《背影》，我們曾透過飽含作者對父親困頓前行中的父輩的身影，體會到父親對兒女那深沉而厚實的愛；今天學習的李森祥的小說《臺階》，體會作者通過獨特的視角，為我們展現父輩們現實的生活畫卷，去感受父輩那深沉的精神世界。
檢查預習
教師提示閱讀要點：
（1）父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？
（父親覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。）
（2）為了造起一棟有高臺階的新屋都，父親作了哪些準備工作？
（他下定決心，開始漫長的準備。父親每天撿磚、瓦、鵝卵石等。往瓦罐里塞角票等。）
（3）新屋造好了，父親怎么樣？
（終于建起了有九級臺階的新屋，一輩子的心愿得以實現，心頭的喜悅真是無法形容。父親為此付出的代價是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。）
請同學們快速瀏覽全文，結合老師給的的閱讀提示來概括、復述本文。
段：建造臺階的愿望——建造臺階的準備——建成后
通過復述，再次熟悉課文，同時也對文中的主人公父親形象有了初步的感知，接下來的問題研討環(huán)節(jié)中，促使同學們能從中讓父親的形象逐漸豐滿起來。
小說是以塑造人物形象為中心，通過故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會生活的。下面我們思考討論一下，父親這一形象是怎樣塑造出來的。
（1）父親為什么覺得我家的臺階低？從這一點，你能勾勒出父親的什么形象？
答：因為想有而沒有，所以總覺得低，要改變。自尊、不甘人后、上進……
（2）臺階在父親心中意味著什么？能從文中找到一句話來回答嗎？
答：地位，受人尊重，“臺階高，主人的地位就相應的高”。
（3）為什么父親造的臺階是九級，而不是其他數字呢？
答：從中國傳統建筑的文化底蘊角度看，傳統文化認為：一、三、五、七、九是級別的象征，而一級是最低級別的象征，九級是最高級別的象征。（自立于受人尊重的行列。）
（4）、為了實現這個愿望，父親付出了哪些努力來準備？請找到文中具體句子流暢的讀出來，如果可能，請同時談談由此感知的父親形象。
答：節(jié)儉、勤勞、有遠大目標、吃苦耐勞、用勞動興家立業(yè)、堅忍不拔、辛苦
課文中寫到父親為了建造一幢有臺階的房屋，他的確一點一滴的積累，一分一文積攢，起早貪黑，從早到晚，一年四季，七個月種田，四個月砍柴，半個月撿卵石，剩下半月過年、編草鞋。360天安排得非常緊湊。所以，我們可以知道：父親具有華夏炎黃子孫的優(yōu)良傳統——用誠實的勞動興家立業(yè)、不怕千辛萬苦、拼命硬干、勤儉持家的美德。
答：對于自己勞動得到的果實的熱愛，體現父親具有華夏炎黃子孫的優(yōu)良傳統——用誠實的勞動興家立業(yè)、不怕千辛萬苦、拼命硬干、勤儉持家的美德。
（6）九級臺階造好后，父親為什么卻不好意思坐上去？體現了父親的什么品質？
答：父親覺得站在高處和別人說話“極不自在”，體現父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑的品質。同時也是長期無地位，不受重視，形成的自卑心理，難以消除的表現。
課文哪些情節(jié)最能表現父親的形象？父親的形象有什么特點？
立下造屋目標，并為之付出長期艱辛的勞動——勤勞、頑強
建成新屋后的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑
建成新屋累垮身體，不服老——倔強
小結歸納（只要言之有理即可）：
他是一個非常要強的農民，有志氣，不甘人后，希望受到別人尊重。
他是一個有著長遠生活目標的人，有愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。
他是一個老實厚道的農民，他用誠實的勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦。
他是一個謙卑的人，有著中國農民所共有的謙卑的特點，當九級臺階造好后，他卻不好意思坐上去。
問題：作者為什么在老屋的三級青石板上用那么多筆墨？
這篇小說題為“臺階”，先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。
（1）寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋時托石板閃了腰，前后就形成對比。
（2）寫石板粗糙，可以暗示當年經濟條件更差。
（3）寫“我”在臺階上跳上跳下，表明那時年幼，而新屋造好，“我已長大成人了”，說明準備蓋房前后用了一二十年。寫小孩子能連跳三級，可見臺階低。寫父親在臺階的坐姿，又說明臺階低。
（4）寫父親的腳板，寫出父親終年辛勞的形象，也說明家庭的窮困。
問題：為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細？
詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。
學生談自己的價值觀。
教師可以從如下方面加以引導：
（1）從人類需要層次論的角度：人都有獲得社會和他人尊重的需要，提高地位，贏得尊重，是父親最大的心愿。
造新屋，當然首先是為了改善居住條件。但是，建筑物，無論大小，都具有人文性?！芭_階高，屋主人的地位就相應高”，這篇小說著眼在臺階，寫父親對臺階的要求，就是對地位的要求，就是對尊重的要求。
人的需要總是在自己視野的范圍里，由比較而產生的。父親看別人家高高的臺階，目光那么專注，他羨慕那個氣派，他感嘆“我們家的臺階低！”尊重的需要使他產生希望和理想。
人的需要是建立在現實可能性的基礎上的。父親以他的力量，要造一棟有高臺階的新屋，可謂理想遠大。他的血管里有民族特質中拼命硬干、堅韌不拔的精神。
（2）從生產力發(fā)展水平的角度：父親創(chuàng)業(yè)之所以如此艱難，根源在于生產力水平低下。
這篇小說固然謳歌了父親堅韌不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，但是更有一種凄楚、辛酸的情感籠罩全篇。
父親造的新屋，規(guī)格并不很高，不過是屋基高些，臺階從三級增至九級。但是他為此付出了大半輩子的辛勞。年輕時，三百來斤的石板一下子能背三趟，也沒覺得花了太大的氣力。新屋造好了，人也老了，身體也垮了。
小說告訴我們，父親創(chuàng)業(yè)的艱難困苦，根源在于農村經濟極端落后。小說深沉地響著時代對先進的生產力的呼喚。
（1）語言品味：引導學生找出最受感動和最能表現父親形象特點的語句，讀一讀，議一議。
例：
“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”
——這一處描寫表現父親什么樣的思想感情？為什么不作心理描寫？
小說用第一人稱寫，不允許寫別人的心理活動，只能以動作、表情表現思想（以形寫神），父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕，向往，他在謀劃怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人家羨慕。
——為什么“回來時，一副若有所失的模樣”？這種心態(tài)怎么理解？
父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創(chuàng)造，勞動有收獲，勞動體現了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。
（2）把握主題：
設問：這篇小說要告訴我們什么？
學生討論，教師歸納（只要言之有理即可）：
謳歌父親堅忍不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神。
熱切希望以先進的生產力迅速改變農村落后的.精神面貌。
（3）體會寫法：
請同學們整理收獲，體驗學法。
討論歸納：個性化的描寫能突出人物的性格并突出文章的主題。
要注意詳略得當。
要突出重點，圍繞中心選材。
把握閱讀小說的一般方法。
小說的三要素：人物，情節(jié)，環(huán)境（自然環(huán)境和社會環(huán)境）。
人物描寫方法：肖像，言語，心理，動作等。
1、肖像（外貌）描寫[包括神態(tài)描寫]（描寫人物容貌、衣著、神情、姿態(tài)等）：交代了人物的××身份、××地位、××處境、經歷以及××心理狀態(tài)、××思想性格等情況。
2、語言（對話）描寫
3、行動（動作）描寫：形象生動地表現出人物的××心理（心情），并反映了人物的××性格特征或××精神品質。有時還推動了情節(jié)的發(fā)展。
4、心理描寫：形象生動地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品質。
情節(jié)的總的作用：使小說變得豐富、生動、曲折，可以強化人物性格、深化主題和增強藝術感染力。
環(huán)境描寫方法：
自然環(huán)境（描寫自然景觀如天氣、季節(jié)、山川、湖海等自然景物）：渲染××環(huán)境氣氛、烘托人物的××情感、預示人物的××命運、推動故事情節(jié)的發(fā)展。
社會環(huán)境（描寫社會狀況或者人物活動的場景和周圍（室內）的布局、陳設）：交代故事發(fā)生的××時代背景，渲染××環(huán)境氣氛。
表達方式：記敘、描寫、說明、抒情、議論。
a、敘述：對人物經歷和事物發(fā)展變化所作的交待、陳述。
作用：可以把描寫的各個方面聯成一體，推動故事情節(jié)的發(fā)展，加深讀者對人物、事件的理解。在議論文中，作為事實論據，用來證明論點。
例1：他走了。例2：我們爬上了山。
b、描寫：用形象生動的語言對人物、事件和環(huán)境所作的具體的描繪與刻畫。
作用：能實現文學形象的具體性生動性和可感性。
例1：他是一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。
例2、我順著他指的方向望去，只見探照燈的光帶，透過飄飛的雪片，直向天空射去。
c、抒情：作者在作品中抒發(fā)由某種媒介觸發(fā)起來的主觀感受和思想感情，以強化某些景象的色彩，或突出人物性格的一種表現手法。
作用：表達作者強烈的某種主觀感情。起到渲染環(huán)境氣氛，強調人物性格品質，突出文章中心的作用。引起讀者的共鳴，使文章更有感染力。
1、直接抒情（往往直抒胸臆，情感濃烈）：
例1：《最后一課》中：啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來就是這么一回事！我的最后一堂法語課！
例2：哦，北大，北大，你委于我心的實在是太多，太多。例3：祖國啊，母親！我愛你，中國！
2、間接抒情（借景抒情：通過景物描寫，抒發(fā)感情。）
例1：莫泊桑的《我的叔叔于勒》："我們上了輪船，離開錢橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。"——表現人物歡快興奮的心情；“在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來?！薄憩F人物失望、沮喪的心情。
父親是一個非常要強的農民，有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列。他有著長遠的生活目標，有著愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。父親老實厚道，吃苦耐勞，用誠實的勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦。同時也有著中國傳統農民所特有的謙卑。
看來，要想很好的閱讀一篇文章，先抓住關鍵句，然后再細細感知，會比較順利。這個方法看來同學們有所掌握。
課堂練習：字詞
課后作業(yè)：
1、把課后詞語加意思、造句寫一遍。
2、課外尋找關于“父親”的文章、詩歌進行自主閱讀
推薦書目：蘇童《父愛》、梁實秋《代溝》
周國平《妞妞——一個父親的札記》
臺階的意義：“臺階高，屋主人的地位就相對高”
三級臺階老屋 九級臺階新屋
要求：地位 尊重
父親形象：要強老實厚道
愚公移山的精神
堅忍不拔的毅力
心愿準備建造熬不住
要強尊重堅韌謙卑
臺階教學設計篇十八
一、教學目標：
1、知識與能力目標：
（1）整體感知課文內容，了解故事情節(jié)，體會作者的感情。
（2）把握父親形象的特點及意蘊。
（3）學習作者命題立意、組織材料的方法。
2、過程與方法目標：
（1）復述課文，整體把握文章的故事情節(jié)。
（2）合作、討論、探究父親的形象和文章組織材料的方法。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標：
（1）培養(yǎng)學生熱愛父親，尊重父親的感情。
（2）感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅忍不拔的毅力，培養(yǎng)對待人生的積極健康的心態(tài)。
4、教學重、難點。
1、教學重點：把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。
2、教學難點：理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。
二、教學過程：
（一）整體性閱讀——“踏上臺階，走近父親”
1、激情導入（多媒體課件：以《愚公移山》為背景音樂）。
透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學習的李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現父輩們現實的生活畫卷和深沉的精神世界。
2、速讀課文，要求學生勾畫出生字詞，并結合課文解詞。（學生自合作解決為主）。
3、學生整體把握，復述故事情節(jié)。
提示：
(1)父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?
(2)父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的?
(3)新屋造好了，父親怎么樣?
（說明：整體性閱讀的目的是讓學生通過初讀課文，迅速把握文章的故事情節(jié)，對文章的故事情節(jié)有一個初步而完整的印象。不僅如此，學生通過整體性閱讀，還會對文中的人物——父親，有一個初步的了解。）。
（二）突破性閱讀——凝望臺階，感受父親。
1、再讀課文，合作討論父親的形象。（要求學生在文中找出描寫父親的句子并討論）。
(1)為什么“父親總覺得我們家的臺階低”?
(2)“新臺階砌好了”，父親有什么樣的感受嗎？為什么？
(4)父親放鞭炮時的神情有什么特色?
(5)為什么“回來時，一副若有所失的模樣”?這種心態(tài)怎么理解?
（以學生自己找，小組討論為主；思考題是學生可能找的句子，引導學生抓關鍵詞分析、理解。教師可以在討論時投影出示）。
2、師生共同學習、討論分析父親的形象。教師引導。
父親：淳樸、謙卑、有理想、敢于拼搏、不怕吃苦、堅忍不拔、渴望得到尊重等等。
（說明：突破性閱讀的目的是讓學生再讀文章，通過對文章的語言的揣摩，細節(jié)的品味來突破文章的重點：理解父親的形象。在這個環(huán)節(jié)主要是通過自主閱讀、思考，合作討論的形式讓學生很好地把握、理解父親的形象。這個環(huán)節(jié)一定要做到在前面整體性閱讀的基礎上，對文章的內容和人物更深的理解。）。
（三）探究性閱讀——“回首臺階，探究父親”
請思考：
2、父親這樣做究竟值不值？
3、作者為什么在老屋的三級石板上用了那么多筆墨?
第一，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋的時候托石板閃了腰，前后就形成對比。
第二，寫石板粗糙，可以暗示當年經濟條件更差。
第三，寫“我”在臺階上跳來跳去，表明那時年幼，而新屋造好，“我已長大成人了”，說明準備蓋房前后用了一二十年。寫小孩能連跳三級，可見臺階之低。寫父親在臺階的坐姿，又是寫臺階之低。
第四，寫父親的腳板，寫出了父親終年辛勞的形象，也說明家庭的貧困。
3、為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細?
文章的詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。
（以上想通過問題，讓學生討論、體會圍繞中心選擇材料、安排詳略的重要）。
（說明：探究性閱讀的目的是讓學生理解文章是運用了哪些方法寫的，有什么好處。這有利于學生對文本的進一步理解和把握。不僅如此，這還會讓學生知道文章可以這樣去寫好。從而培養(yǎng)了學生將課內知識靈活運用到課外的能力。達到學以致用的目的。）。
（四）鞏固性閱讀——比較臺階，理解父親。
請同學比較《背影》和《臺階》在寫作方面（選材和立意）的異同。
思考：
1、“背影”和“臺階”在文章中各起什么作用？
2、兩篇文章怎樣圍繞中心選材的？
（說明：此項設計目的是讓學生鞏固本堂課的重點，進而在比較中鞏固本單元的兩篇文章的寫法。教師通過比較內容、手法、語言等讓學生將一些類似的文章整合、融會貫通，使學的知識真正成為自己的。）。
（五）延伸性閱讀——回味臺階，描寫父親。
1、由《背影》和《臺階》兩篇寫父親的文章，引導學生回憶講述自己的爸爸，抓住爸爸某一個令你難忘、讓你感動的特點，要求講述清楚、生動、突出重點。（小組內部交流，練習口頭表達）。
2、課外完成上述作文，注意選材和立意。
（說明：語文課一定要和課外、和生活聯系起來。也只有這樣，語文課才有生命力。這項延伸目的就是讓學生將課文中的父親和生活中的父親聯系起來?？瓷钪凶约旱陌职质莻€什么樣的人。他對自己有什么樣的感情。關注生活，是語文課必須的。）。
臺階教學設計篇十九
1．感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力，培養(yǎng)對待人生的積極健康的心態(tài)，把握父親形象的特點及意蘊。
2．理解、積累“尷尬、煩躁、微不足道、大庭廣眾”等詞語。
3．把握課文敘述角度，體悟作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情色彩。
4．學習抓住關鍵語句，理解故事內容和人物思想感情的閱讀方法。
5．理解課文圍繞“臺階”組織材料，安排詳略的寫法。
教學重點
把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。
教學難點
理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。
教具準備
多媒體cai課件、打印好的講義資料、投影儀
教學流程設計
一、導語設計
(背景音樂《愚公移山》)
透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學習的李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現父輩們現實的生活畫卷和深沉的精神世界。
二、誦讀感知，整體把握
l、出示投影檢查學生的字詞預習情況。
2、學生通感全文，指名學生簡要講述故事情節(jié)。
教師提示閱讀要點：
(1)父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?
(2)父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的?
(3)新屋造好了，父親怎么樣?
學生依據閱讀提示，高效搜求相關的重要信息。教師針對學生的感知，補充，整理：
父親覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。父親體壯如牛，吃苦耐勞，他相信自己的力量，他下定決心，開始漫長的準備。他終年辛苦，準備了大半輩子，積銖累寸，終于建起了有九級臺階的新屋，一輩子的心愿得以實現，心頭的喜悅真是無法形容。父親為此付出的代價是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。
3．學生速讀全文，就課文內容提出疑難問題，分析評價和心得。
教師啟發(fā)、引導、鼓勵學生大膽質疑，對交流中不太準確的理解，一般不予糾正，留待深入理解課文時解決。
學生的感知可能有：
(1)小說以農民的兒子為故事敘述者，采用第二人稱的寫法。
(2)課文圍繞“臺階”命題立意，安排材料的詳略。“臺階”是全文的焦點，顯豁突出。
(3)文中著力塑造了父親這一非常要強又老實厚道的農民形象。
(4)課文的關鍵句是“臺階高，屋主人的地位就相應高”，父親對高臺階新屋的追求，深層地說是對社會地位的追求，突出父親希望受人尊重的思想性格。
(5)新臺階砌好后放鞭時，文親喜悅的神情描寫是非常個性的，很有特色。
4.合作研討。
學生小組內研討以下問題，然后把討論的結果在全班交流。
(1)為什么“父親總覺得我們家的臺階低”?
(2)“新臺階砌好了”，為什么父親反而處處感到“不對勁”了?
(3)作者為什么在老屋的三級石板上用了那么多筆墨?
(6)為什么“回來時，一副若有所失的模樣”?這種心態(tài)怎么理解?
教師點撥、明確：
(1)因為臺階是地位的標志。人家高的有十幾級，自家臺階只有三級，被人小看，“沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位”，想有地位而沒有地位，所以總覺得自家的臺階低。
(2)臺階低，意味著經濟地位低下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以—下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習慣，不對勁。
(3)這篇小說題為“臺階”，先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。
第一，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋的時候托石板閃了腰，前后就形成對比。
第二，寫石板粗糙，可以暗示當年經濟條件更差。
第三，寫“我”在臺階上跳來跳去，表明那時年幼，而新屋造好，“我已長大成人了”，說明準備蓋房前后用了一二十年。寫小孩能連跳三級，可見臺階之低。寫父親在臺階的坐姿，又是寫臺階之低。
第四，寫父親的腳板，寫出了父親終年辛勞的形象，也說明家庭的貧困。
(4)這篇小說是用第一人稱寫的，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕．他向往，他在謀畫怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。
(5)文章的詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。
父親的神情很有特色。他奮斗了大半輩子，高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的，他一輩子老實厚道低眉順眼，高興起來也自有他高興的樣子。作者微妙地寫他左也不是右也不是、異乎平日而又與眾不同的樣子，他手足無措，想挺胸挺不直，笑也尬的笑。這副喜悅的樣子是非常個性化的。
(6)父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創(chuàng)造，勞動有收獲，勞動體現了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。
(7)父親是一個非常要強的農民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。父親又是一個老實厚道的農民，他用誠實的勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦。同時，父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑。當九級臺階砌好后，他卻不好意思坐上去。
5．教師引導分析父親形象的意蘊。
(1)從人類需要層次論的角度：人都有獲得社會和他人尊重的需要，提高地位，贏得尊重，是父親最大的心愿。
造新屋，當然首先是為了改善居住條件。但是，建筑物，無論大小，都具有人文性?！芭_階高，屋主人的地位就相應高”，這篇小說著眼在臺階，寫父親對臺階的要求，就是對地位的要求，就是對尊重的要求。
人的需要總是在自己視野的范圍里，由比較而產生的。父親看別人家高高的臺階，目光那么專注，他羨慕那個氣派，他感嘆“我們家的臺階低！”尊重的需要使他產生希望和理想。
人的需要是建立在現實可能性的基礎上的。父親以他的力量，要造一棟有高臺階的新屋，可謂理想遠大。他的血管里有民族特質中拼命硬干、堅韌不拔的精神。
(2)從生產力發(fā)展水平的角度：父親創(chuàng)業(yè)之所以如此艱難，根源在于生產力水平低下。
這篇小說固然謳歌了父親堅韌不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，但是更有一種凄楚、辛酸的情感籠罩全篇。
父親造的新屋，規(guī)格并不很高，不過是屋基高些，臺階從三級增至九級。但是他為此付出了大半輩子的辛勞。年輕時，三百來斤的石板一下子能背三趟，也沒覺得花了太大的氣力。新屋造好了，人也老了，身體也垮了。
小說告訴我們，父親創(chuàng)業(yè)的艱難困苦，根源在于農村經濟極端落后。小說深沉地響著時代對先進的生產力的呼喚。
6．變換人稱練習。
請學生速讀全文，試用第三人稱說說小說的故事梗概。
教師示例：
xx家的老屋只有三級臺階，他眼看人家臺階高，受人尊重，決心造一棟有高臺階的新屋，可是憑他的經濟條件，要造這樣的新屋得準備大半輩子。他想聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦干了大半輩子，一磚一瓦地撿，一角錢一角錢地攢，終于蓋起了新屋，砌上了九級臺階。屋造好了，人卻老了，身子也垮了。
三、說話延伸
請學生從家居住房變化的角度，談談自己對社會發(fā)展引發(fā)的人們思想觀念(如按揭買房)和生活方式的改變的獨特的體察和感悟。
四、課堂小結
從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實實在在的，他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親!
五、課堂練習
板書設計：
“臺階高，屋主人的地位就相對高”
三級臺階 老屋
地尊要強 老實厚道
父親
位重 愚公移山的精神
堅忍不拔的毅力
九級臺階 新屋
臺階教學設計篇一
知識與能力目標：
(1)整體感知課文內容，疏理故事情節(jié)。
(2)結合具體語句分析父親形象。
過程與方法目標：
(1)復述課文，整體把握文章的故事情節(jié)。
(2)合作、討論、探究分析父親的形象。
情感、態(tài)度、價值觀目標：
感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅忍不拔的毅力，培養(yǎng)對待人生的積極健康的心態(tài)。
把握故事內容，分析父親形象。
理解父親修好高臺階的新屋后若有所失的原因。
復述法，討論法，合作探究法。
一課時。
一、導入。
小時候對一句話印象深刻：“不到長城非好漢”。于是去爬長城就成了我的心愿。初中時，我和父親到過長城，走上一節(jié)一節(jié)的臺階，我登上了長城。下來后，我卻沒有心愿達成后的滿足感，心里有些若有所失，我一直沒有找到答案，直到讀了《臺階》這篇文章后，才讓我明白了原因。那到底是什么原因呢？下面就和老師一道去學習《臺階》這篇文章吧！
二、感知課文。
（一）.快速閱讀課文，了解故事內容。
教師提問，幫助梳理故事內容。
1.為什么“父親總覺得我們家的臺階低”？
因為臺階是地位的標志，人家高的有十幾級，自家臺階只有三級，被人家小看，“沒人說過他有地位，父親也覺得自己沒有地位”，想有地位卻沒有地位，所以覺得自己家的臺階低。
2.父親為修高臺階的新屋做了哪些事情？
撿磚撿瓦撿石頭存角票種田砍柴編草鞋踏黃泥。
3.新屋造好后又寫了什么事。
（二）用簡潔的語言概括故事主要內容。
提示：先找準主人公，何人+因何+做何事+結果。
父親覺得自家臺階低，望著別人家高高的臺階，羨慕不已，立下宏愿，也要造一棟高臺階的新屋，于是終年辛勞，準備了大半輩子，終于造成了有九級臺階的新屋。但人也衰老了，身體也垮了。
（三）.歸納故事情節(jié)。復習小說特征。
開端（1-9）：父親覺得自己家的臺階低，要造高臺階的新屋。
三．分析人物形象。
（一）.跳讀課文，說說文中的父親是一個怎樣的人？
1.提示并要求：
解答方法：找出文中對人的語言、動作、心理、外貌、神態(tài)等描寫，思考此描寫突出人物什么性格品質。
格式：他是一個（性格特征，品質）的人，從文中可以看出。
示例：父親總覺得我們家的臺階低。
“總”：總是，因為臺階是地位的象征，由此可以看出父親好強。
父親是一個好強的人，從父親總覺得我們家的臺階低可以看出。他有自己的追求，不甘人后。
2.學生完成后展示并評議。
3.歸納父親的形象。
(二）.討論：如何看待“新臺階砌好了”，父親的“不對勁”和“若有所失”。
臺階低，意味著經濟地位低下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習慣，不對勁。
父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創(chuàng)造；勞動有了收獲，勞動體現自己的價值。一旦不能干活，就失去了一切。所以會感覺“若有所失”。
引導學生樹立理想，并為之堅持不懈的奮斗，成為那個令人尊重的人。
四．課堂小結。
五．布置作業(yè)：熟讀課文，進一步理解父親形象，運用動作、語言、神態(tài)等描寫方法，刻畫一位親人。字數200字左右。
臺階。
李森祥。
開端（1-9）：父親覺得自己家的臺階低，要造高臺階的新屋。
臺階教學設計篇二
知識能力目標：
1、積累部分詞語。
2、能談談父親形象的含義。
過程和方法目標：
1、培養(yǎng)閱讀小說的能力——抓住關鍵語句，理解內容和人物情感。
2、理解作品圍繞臺階選材、安排詳略等寫法。
教學重點：
1、理解“父親”這個中國農民的典型形象的特點及其意義。
2、學習作者命題立意、組織材料的方法。
3、把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。
教學難點：理解父親形象的意蘊。
課前安排預習，對文章有大致的了解。
在學習朱自清先生的《背影》，我們曾透過飽含作者對父親困頓前行中的父輩的身影，體會到父親對兒女那深沉而厚實的愛；今天學習的李森祥的小說《臺階》，體會作者通過獨特的視角，為我們展現父輩們現實的生活畫卷，去感受父輩那深沉的精神世界。
檢查預習。
教師提示閱讀要點：
（1）父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？
（父親覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。）。
（2）為了造起一棟有高臺階的新屋都，父親作了哪些準備工作？
（他下定決心，開始漫長的準備。父親每天撿磚、瓦、鵝卵石等。往瓦罐里塞角票等。）。
（3）新屋造好了，父親怎么樣？
（終于建起了有九級臺階的新屋，一輩子的心愿得以實現，心頭的喜悅真是無法形容。父親為此付出的代價是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。）。
請同學們快速瀏覽全文，結合老師給的的閱讀提示來概括、復述本文。
段：建造臺階的愿望——建造臺階的準備——建成后。
通過復述，再次熟悉課文，同時也對文中的主人公父親形象有了初步的感知，接下來的問題研討環(huán)節(jié)中，促使同學們能從中讓父親的形象逐漸豐滿起來。
小說是以塑造人物形象為中心，通過故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會生活的。下面我們思考討論一下，父親這一形象是怎樣塑造出來的。
（1）父親為什么覺得我家的臺階低？從這一點，你能勾勒出父親的什么形象？
答：因為想有而沒有，所以總覺得低，要改變。自尊、不甘人后、上進……。
（2）臺階在父親心中意味著什么？能從文中找到一句話來回答嗎？
答：地位，受人尊重，“臺階高，主人的地位就相應的高”。
（3）為什么父親造的臺階是九級，而不是其他數字呢？
答：從中國傳統建筑的文化底蘊角度看，傳統文化認為：一、三、五、七、九是級別的象征，而一級是最低級別的象征，九級是最高級別的象征。（自立于受人尊重的行列。）。
（4）、為了實現這個愿望，父親付出了哪些努力來準備？請找到文中具體句子流暢的讀出來，如果可能，請同時談談由此感知的父親形象。
答：節(jié)儉、勤勞、有遠大目標、吃苦耐勞、用勞動興家立業(yè)、堅忍不拔、辛苦。
課文中寫到父親為了建造一幢有臺階的房屋，他的確一點一滴的積累，一分一文積攢，起早貪黑，從早到晚，一年四季，七個月種田，四個月砍柴，半個月撿卵石，剩下半月過年、編草鞋。360天安排得非常緊湊。所以，我們可以知道：父親具有華夏炎黃子孫的優(yōu)良傳統——用誠實的勞動興家立業(yè)、不怕千辛萬苦、拼命硬干、勤儉持家的美德。
答：對于自己勞動得到的果實的熱愛，體現父親具有華夏炎黃子孫的優(yōu)良傳統——用誠實的勞動興家立業(yè)、不怕千辛萬苦、拼命硬干、勤儉持家的美德。
（6）九級臺階造好后，父親為什么卻不好意思坐上去？體現了父親的什么品質？
答：父親覺得站在高處和別人說話“極不自在”，體現父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑的品質。同時也是長期無地位，不受重視，形成的自卑心理，難以消除的表現。
課文哪些情節(jié)最能表現父親的形象？父親的形象有什么特點？
立下造屋目標，并為之付出長期艱辛的勞動——勤勞、頑強。
建成新屋后的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑。
建成新屋累垮身體，不服老——倔強。
小結歸納（只要言之有理即可）：
他是一個非常要強的農民，有志氣，不甘人后，希望受到別人尊重。
他是一個有著長遠生活目標的人，有愚公移山的`精神和堅忍不拔的毅力。
他是一個老實厚道的農民，他用誠實的勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦。
他是一個謙卑的人，有著中國農民所共有的謙卑的特點，當九級臺階造好后，他卻不好意思坐上去。
問題：作者為什么在老屋的三級青石板上用那么多筆墨？
這篇小說題為“臺階”，先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。
（1）寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋時托石板閃了腰，前后就形成對比。
（2）寫石板粗糙，可以暗示當年經濟條件更差。
（3）寫“我”在臺階上跳上跳下，表明那時年幼，而新屋造好，“我已長大成人了”，說明準備蓋房前后用了一二十年。寫小孩子能連跳三級，可見臺階低。寫父親在臺階的坐姿，又說明臺階低。
（4）寫父親的腳板，寫出父親終年辛勞的形象，也說明家庭的窮困。
問題：為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細？
詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。
學生談自己的價值觀。
教師可以從如下方面加以引導：
（1）從人類需要層次論的角度：人都有獲得社會和他人尊重的需要，提高地位，贏得尊重，是父親最大的心愿。
造新屋，當然首先是為了改善居住條件。但是，建筑物，無論大小，都具有人文性?！芭_階高，屋主人的地位就相應高”，這篇小說著眼在臺階，寫父親對臺階的要求，就是對地位的要求，就是對尊重的要求。
人的需要總是在自己視野的范圍里，由比較而產生的。父親看別人家高高的臺階，目光那么專注，他羨慕那個氣派，他感嘆“我們家的臺階低！”尊重的需要使他產生希望和理想。
人的需要是建立在現實可能性的基礎上的。父親以他的力量，要造一棟有高臺階的新屋，可謂理想遠大。他的血管里有民族特質中拼命硬干、堅韌不拔的精神。
（2）從生產力發(fā)展水平的角度：父親創(chuàng)業(yè)之所以如此艱難，根源在于生產力水平低下。
這篇小說固然謳歌了父親堅韌不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，但是更有一種凄楚、辛酸的情感籠罩全篇。
父親造的新屋，規(guī)格并不很高，不過是屋基高些，臺階從三級增至九級。但是他為此付出了大半輩子的辛勞。年輕時，三百來斤的石板一下子能背三趟，也沒覺得花了太大的氣力。新屋造好了，人也老了，身體也垮了。
小說告訴我們，父親創(chuàng)業(yè)的艱難困苦，根源在于農村經濟極端落后。小說深沉地響著時代對先進的生產力的呼喚。
（1）語言品味：引導學生找出最受感動和最能表現父親形象特點的語句，讀一讀，議一議。
例：
“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去?！?BR> ——這一處描寫表現父親什么樣的思想感情？為什么不作心理描寫？
小說用第一人稱寫，不允許寫別人的心理活動，只能以動作、表情表現思想（以形寫神），父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕，向往，他在謀劃怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人家羨慕。
——為什么“回來時，一副若有所失的模樣”？這種心態(tài)怎么理解？
父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創(chuàng)造，勞動有收獲，勞動體現了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。
（2）把握主題：
設問：這篇小說要告訴我們什么？
學生討論，教師歸納（只要言之有理即可）：
謳歌父親堅忍不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神。
熱切希望以先進的生產力迅速改變農村落后的精神面貌。
（3）體會寫法：
請同學們整理收獲，體驗學法。
討論歸納：個性化的描寫能突出人物的性格并突出文章的主題。
要注意詳略得當。
要突出重點，圍繞中心選材。
把握閱讀小說的一般方法。
小說的三要素：人物，情節(jié)，環(huán)境（自然環(huán)境和社會環(huán)境）。
人物描寫方法：肖像，言語，心理，動作等。
1、肖像（外貌）描寫[包括神態(tài)描寫]（描寫人物容貌、衣著、神情、姿態(tài)等）：交代了人物的××身份、××地位、××處境、經歷以及××心理狀態(tài)、××思想性格等情況。
2、語言（對話）描寫。
3、行動（動作）描寫：形象生動地表現出人物的××心理（心情），并反映了人物的××性格特征或××精神品質。有時還推動了情節(jié)的發(fā)展。
4、心理描寫：形象生動地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品質。
情節(jié)的總的作用：使小說變得豐富、生動、曲折，可以強化人物性格、深化主題和增強藝術感染力。
環(huán)境描寫方法：
自然環(huán)境（描寫自然景觀如天氣、季節(jié)、山川、湖海等自然景物）：渲染××環(huán)境氣氛、烘托人物的××情感、預示人物的××命運、推動故事情節(jié)的發(fā)展。
社會環(huán)境（描寫社會狀況或者人物活動的場景和周圍（室內）的布局、陳設）：交代故事發(fā)生的××時代背景，渲染××環(huán)境氣氛。
表達方式：記敘、描寫、說明、抒情、議論。
a、敘述：對人物經歷和事物發(fā)展變化所作的交待、陳述。
作用：可以把描寫的各個方面聯成一體，推動故事情節(jié)的發(fā)展，加深讀者對人物、事件的理解。在議論文中，作為事實論據，用來證明論點。
例1：他走了。例2：我們爬上了山。
b、描寫：用形象生動的語言對人物、事件和環(huán)境所作的具體的描繪與刻畫。
作用：能實現文學形象的具體性生動性和可感性。
例1：他是一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。
例2、我順著他指的方向望去，只見探照燈的光帶，透過飄飛的雪片，直向天空射去。
c、抒情：作者在作品中抒發(fā)由某種媒介觸發(fā)起來的主觀感受和思想感情，以強化某些景象的色彩，或突出人物性格的一種表現手法。
作用：表達作者強烈的某種主觀感情。起到渲染環(huán)境氣氛，強調人物性格品質，突出文章中心的作用。引起讀者的共鳴，使文章更有感染力。
1、直接抒情（往往直抒胸臆，情感濃烈）：
例1：《最后一課》中：啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來就是這么一回事！我的最后一堂法語課！
例2：哦，北大，北大，你委于我心的實在是太多，太多。例3：祖國啊，母親！我愛你，中國！
2、間接抒情（借景抒情：通過景物描寫，抒發(fā)感情。）。
例1：莫泊桑的《我的叔叔于勒》：“我們上了輪船，離開錢橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處?！薄憩F人物歡快興奮的心情；“在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來?！薄憩F人物失望、沮喪的心情。
父親是一個非常要強的農民，有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列。他有著長遠的生活目標，有著愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。父親老實厚道，吃苦耐勞，用誠實的勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦。同時也有著中國傳統農民所特有的謙卑。
看來，要想很好的閱讀一篇文章，先抓住關鍵句，然后再細細感知，會比較順利。這個方法看來同學們有所掌握。
課堂練習：字詞。
課后作業(yè)：
1、把課后詞語加意思、造句寫一遍。
2、課外尋找關于“父親”的文章、詩歌進行自主閱讀。
推薦書目：蘇童《父愛》、梁實秋《代溝》。
周國平《妞妞——一個父親的札記》。
臺階的意義：“臺階高，屋主人的地位就相對高”
三級臺階老屋九級臺階新屋。
要求：地位尊重。
父親形象：要強老實厚道。
愚公移山的精神。
堅忍不拔的毅力。
心愿準備建造熬不住。
要強尊重堅韌謙卑。
臺階教學設計篇三
1．感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力，培養(yǎng)對待人生的積極健康的心態(tài)，把握父親形象的特點及意蘊。
2．理解、積累“尷尬、煩躁、微不足道、大庭廣眾”等詞語。
3．把握課文敘述角度，體悟作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情色彩。
4．學習抓住關鍵語句，理解故事內容和人物思想感情的閱讀方法。
5．理解課文圍繞“臺階”組織材料，安排詳略的寫法。
教學重點。
把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。
教學難點。
理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。
教具準備。
多媒體cai課件、打印好的講義資料、投影儀。
(背景音樂《愚公移山》)。
透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學習的李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現父輩們現實的生活畫卷和深沉的精神世界。
二、誦讀感知，整體把握。
l、出示投影檢查學生的字詞預習情況。
2、學生通感全文，指名學生簡要講述故事情節(jié)。
教師提示閱讀要點：
(1)父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?
(2)父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的?
(3)新屋造好了，父親怎么樣?
學生依據閱讀提示，高效搜求相關的重要信息。教師針對學生的感知，補充，整理：
父親覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。父親體壯如牛，吃苦耐勞，他相信自己的力量，他下定決心，開始漫長的準備。他終年辛苦，準備了大半輩子，積銖累寸，終于建起了有九級臺階的新屋，一輩子的心愿得以實現，心頭的喜悅真是無法形容。父親為此付出的代價是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。
3．學生速讀全文，就課文內容提出疑難問題，分析評價和心得。
教師啟發(fā)、引導、鼓勵學生大膽質疑，對交流中不太準確的理解，一般不予糾正，留待深入理解課文時解決。
學生的感知可能有：
(1)小說以農民的兒子為故事敘述者，采用第二人稱的寫法。
(2)課文圍繞“臺階”命題立意，安排材料的詳略?！芭_階”是全文的焦點，顯豁突出。
(3)文中著力塑造了父親這一非常要強又老實厚道的農民形象。
(4)課文的關鍵句是“臺階高，屋主人的地位就相應高”，父親對高臺階新屋的追求，深層地說是對社會地位的追求，突出父親希望受人尊重的思想性格。
(5)新臺階砌好后放鞭時，文親喜悅的神情描寫是非常個性的，很有特色。
4.合作研討。
學生小組內研討以下問題，然后把討論的結果在全班交流。
(1)為什么“父親總覺得我們家的臺階低”?
(2)“新臺階砌好了”，為什么父親反而處處感到“不對勁”了?
(3)作者為什么在老屋的三級石板上用了那么多筆墨?
(6)為什么“回來時，一副若有所失的模樣”?這種心態(tài)怎么理解?
教師點撥、明確：
(1)因為臺階是地位的標志。人家高的有十幾級，自家臺階只有三級，被人小看，“沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位”，想有地位而沒有地位，所以總覺得自家的臺階低。
(2)臺階低，意味著經濟地位低下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以—下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習慣，不對勁。
(3)這篇小說題為“臺階”，先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。
第一，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋的時候托石板閃了腰，前后就形成對比。
第二，寫石板粗糙，可以暗示當年經濟條件更差。
第三，寫“我”在臺階上跳來跳去，表明那時年幼，而新屋造好，“我已長大成人了”，說明準備蓋房前后用了一二十年。寫小孩能連跳三級，可見臺階之低。寫父親在臺階的坐姿，又是寫臺階之低。
第四，寫父親的腳板，寫出了父親終年辛勞的形象，也說明家庭的貧困。
(4)這篇小說是用第一人稱寫的，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕．他向往，他在謀畫怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。
(5)文章的詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。
父親的'神情很有特色。他奮斗了大半輩子，高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的，他一輩子老實厚道低眉順眼，高興起來也自有他高興的樣子。作者微妙地寫他左也不是右也不是、異乎平日而又與眾不同的樣子，他手足無措，想挺胸挺不直，笑也尬的笑。這副喜悅的樣子是非常個性化的。
(6)父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創(chuàng)造，勞動有收獲，勞動體現了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。
(7)父親是一個非常要強的農民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。父親又是一個老實厚道的農民，他用誠實的勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦。同時，父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑。當九級臺階砌好后，他卻不好意思坐上去。
5．教師引導分析父親形象的意蘊。
(1)從人類需要層次論的角度：人都有獲得社會和他人尊重的需要，提高地位，贏得尊重，是父親最大的心愿。
造新屋，當然首先是為了改善居住條件。但是，建筑物，無論大小，都具有人文性。“臺階高，屋主人的地位就相應高”，這篇小說著眼在臺階，寫父親對臺階的要求，就是對地位的要求，就是對尊重的要求。
人的需要總是在自己視野的范圍里，由比較而產生的。父親看別人家高高的臺階，目光那么專注，他羨慕那個氣派，他感嘆“我們家的臺階低！”尊重的需要使他產生希望和理想。
人的需要是建立在現實可能性的基礎上的。父親以他的力量，要造一棟有高臺階的新屋，可謂理想遠大。他的血管里有民族特質中拼命硬干、堅韌不拔的精神。
(2)從生產力發(fā)展水平的角度：父親創(chuàng)業(yè)之所以如此艱難，根源在于生產力水平低下。
這篇小說固然謳歌了父親堅韌不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，但是更有一種凄楚、辛酸的情感籠罩全篇。
父親造的新屋，規(guī)格并不很高，不過是屋基高些，臺階從三級增至九級。但是他為此付出了大半輩子的辛勞。年輕時，三百來斤的石板一下子能背三趟，也沒覺得花了太大的氣力。新屋造好了，人也老了，身體也垮了。
小說告訴我們，父親創(chuàng)業(yè)的艱難困苦，根源在于農村經濟極端落后。小說深沉地響著時代對先進的生產力的呼喚。
6．變換人稱練習。
請學生速讀全文，試用第三人稱說說小說的故事梗概。
教師示例：
xx家的老屋只有三級臺階，他眼看人家臺階高，受人尊重，決心造一棟有高臺階的新屋，可是憑他的經濟條件，要造這樣的新屋得準備大半輩子。他想聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦干了大半輩子，一磚一瓦地撿，一角錢一角錢地攢，終于蓋起了新屋，砌上了九級臺階。屋造好了，人卻老了，身子也垮了。
三、說話延伸。
請學生從家居住房變化的角度，談談自己對社會發(fā)展引發(fā)的人們思想觀念(如按揭買房)和生活方式的改變的獨特的體察和感悟。
四、課堂小結。
從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實實在在的，他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親!
五、課堂練習。
“臺階高，屋主人的地位就相對高”
三級臺階老屋。
地尊要強老實厚道。
父親。
位重愚公移山的精神。
堅忍不拔的毅力。
九級臺階新屋。
臺階教學設計篇四
1、知識與能力目標：
（1）整體感知課文內容，了解故事情節(jié)，體會作者的感情。
（2）把握父親形象的特點及意蘊。
（3）學習作者命題立意、組織材料的方法。
2、過程與方法目標：
（1）復述課文，整體把握文章的故事情節(jié)。
（2）合作、討論、探究父親的形象和文章組織材料的方法。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標：
（1）培養(yǎng)學生熱愛父親，尊重父親的感情。
（2）感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅忍不拔的毅力，培養(yǎng)對待人生的積極健康的心態(tài)。
4、教學重、難點
1、教學重點：把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。
2、教學難點：理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。
（一）整體性閱讀——“踏上臺階，走近父親”
1、激情導入（多媒體課件：以《愚公移山》為背景音樂）
透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學習的李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現父輩們現實的生活畫卷和深沉的精神世界。
2、速讀課文，要求學生勾畫出生字詞，并結合課文解詞。（學生自合作解決為主）
3、學生整體把握，復述故事情節(jié)。
提示：(1)父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?
(2)父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的?
(3)新屋造好了，父親怎么樣?
（說明：整體性閱讀的目的是讓學生通過初讀課文，迅速把握文章的故事情節(jié)，對文章的故事情節(jié)有一個初步而完整的印象。不僅如此，學生通過整體性閱讀，還會對文中的人物——父親，有一個初步的了解。）
（二）突破性閱讀——凝望臺階，感受父親
1、再讀課文，合作討論父親的形象。（要求學生在文中找出描寫父親的句子并討論）
(1)為什么“父親總覺得我們家的臺階低”?
(2)“新臺階砌好了”，父親有什么樣的感受嗎？為什么？
(4)父親放鞭炮時的神情有什么特色?
(5)為什么“回來時，一副若有所失的模樣”?這種心態(tài)怎么理解?
（以學生自己找，小組討論為主；思考題是學生可能找的句子，引導學生抓關鍵詞分析、理解。教師可以在討論時投影出示）
2、師生共同學習、討論分析父親的形象。教師引導。
父親：淳樸、謙卑、有理想、敢于拼搏、不怕吃苦、堅忍不拔、渴望得到尊重等等。
（說明：突破性閱讀的目的是讓學生再讀文章，通過對文章的語言的揣摩，細節(jié)的品味來突破文章的重點：理解父親的形象。在這個環(huán)節(jié)主要是通過自主閱讀、思考，合作討論的形式讓學生很好地把握、理解父親的形象。這個環(huán)節(jié)一定要做到在前面整體性閱讀的基礎上，對文章的內容和人物更深的理解。）
（三）探究性閱讀——“回首臺階，探究父親”
請思考：
2、父親這樣做究竟值不值？
3、作者為什么在老屋的三級石板上用了那么多筆墨?
第一，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋的時候托石板閃了腰，前后就形成對比。
第二，寫石板粗糙，可以暗示當年經濟條件更差。
第三，寫“我”在臺階上跳來跳去，表明那時年幼，而新屋造好，“我已長大成人了”，說明準備蓋房前后用了一二十年。寫小孩能連跳三級，可見臺階之低。寫父親在臺階的坐姿，又是寫臺階之低。
第四，寫父親的腳板，寫出了父親終年辛勞的形象，也說明家庭的貧困。
3、為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細?
文章的詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。
（以上想通過問題，讓學生討論、體會圍繞中心選擇材料、安排詳略的重要）
（說明：探究性閱讀的目的是讓學生理解文章是運用了哪些方法寫的，有什么好處。這有利于學生對文本的進一步理解和把握。不僅如此，這還會讓學生知道文章可以這樣去寫好。從而培養(yǎng)了學生將課內知識靈活運用到課外的能力。達到學以致用的目的。）
（四）鞏固性閱讀——比較臺階，理解父親。
請同學比較《背影》和《臺階》在寫作方面（選材和立意）的異同。
思考：1、“背影”和“臺階”在文章中各起什么作用？
2、兩篇文章怎樣圍繞中心選材的？
（說明：此項設計目的是讓學生鞏固本堂課的重點，進而在比較中鞏固本單元的兩篇文章的寫法。教師通過比較內容、手法、語言等讓學生將一些類似的文章整合、融會貫通，使學的知識真正成為自己的。）
（五）延伸性閱讀——回味臺階，描寫父親
1、由《背影》和《臺階》兩篇寫父親的文章，引導學生回憶講述自己的爸爸，抓住爸爸某一個令你難忘、讓你感動的特點，要求講述清楚、生動、突出重點。（小組內部交流，練習口頭表達）
2、課外完成上述作文，注意選材和立意。
（說明：語文課一定要和課外、和生活聯系起來。也只有這樣，語文課才有生命力。這項延伸目的就是讓學生將課文中的父親和生活中的父親聯系起來?？瓷钪凶约旱陌职质莻€什么樣的人。他對自己有什么樣的感情。關注生活，是語文課必須的。）
臺階教學設計篇五
1.理解“父親”這個中國農民的典型形象。
2.了解圍繞中心選材的寫法。
3.改用第三人稱復述課文。
1.父親的形象特點及其意義。
2.通過故事情節(jié)展示人物的寫法。
1課時。
一、整體感知。
二、那么課文圍繞“臺階”寫了哪些事?(從小說情節(jié)展開的四要素來分析)課件。
三、問題研討(結合上表)。
1、課文圍繞“臺階”所寫的這些事，都反映了一個共同的東西，那就是父親為什么要造一棟有高臺階的新屋。對，就是因為“我們家的臺階低”。而在“我”的家鄉(xiāng)，鄉(xiāng)鄰們常認為：“臺階高，屋主人的地位就相應高?！备赣H很羨慕別人家的高臺階，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。
這篇小說題為“臺階”，先在老屋上用了那么多筆墨做文章，有多方面的作用：第一，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面寫挑水時閃了腰，這就形成了鮮明的對比。第二，寫石板粗糙，可以暗示當年經濟條件更差。第三，寫“我”在青石板上跳上跳下，表明當時年幼，而新屋造好，“我已經長大成人了”，說明準備造房，前后用了一二十年。寫小孩子能連跳三級，可見臺階之低。寫父親在臺階上的坐姿，也是寫臺階之低。
3、父親是怎樣造起新屋的?(準備造屋)。
細節(jié)刻畫。冬天砍柴賣柴，不知道他賣了多少錢，只知道“一個冬天下來，破草鞋堆得超過了臺階”。這是個細節(jié)描寫，用父親穿破的草鞋的數量來說明父親冬天為建造新房的辛苦。
4、在造新屋時，作者對父親作了怎樣的描寫?(課件)。
造臺階的過程實際上就是父親個性、人品、精神包括思想情感的一種寄托的印證。
5、新屋造好后，父親怎么樣了?
不自在——放鞭炮時的描寫;(21段)打招呼不自在(27段)。
身體垮了——抬石板時“他的一只手按著腰”;挑水時“腰閃了”(28段)。
“若有所失”——勞動人民的本色。
四、拓展延伸。
你如何理解本文的“文眼”?
“臺階高，屋主人的地位就相應高?！?BR> 這是父親建造新屋最根本的原因。父親對臺階的要求，就是他對地位的要求，就是他對尊重的要求?！案赣H老實厚道低眉順眼累了一輩子，沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位。但他日夜盼著，準備著要造一棟有高臺階的新屋。”他希望通過改建房屋、砌高臺階來改變自己的地位，獲得別人的尊重。因此他花費了自己畢生的精力，不怕千辛萬苦，起早摸黑，就是為了要贏得別人的尊重。
這一句是全文的中心句。
找出最讓你感動的描寫父親的語句，有感情的談一談，說說使你感動的原因。(體現父親的什么特點)。
從幾個方面把握：立下造屋目標，并為之付出長期艱辛的勞動——勤勞、頑強;。
建成新屋的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑;。
建成新屋累垮身體——不服老、倔強。
小結父親的形象特點。
父親是一個非常要強的農民，他有志氣、不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。
父親又是一個老實厚道的農民，他用誠實的勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦。同時，父親身上有著中國傳統農民特有的謙卑。當新臺階造好后，他反而處處感到不對勁、不自在，并且不好意思坐上去。
作者對父親寄予了怎樣的思想情感?
作者對父親的優(yōu)秀品質表示敬仰和贊嘆;對父親身上的中國傳統農民所特有的謙卑表示同情;對改變農村的面貌寄予希望。
五、總結。
臺階教學設計篇六
1、品讀描寫父親的語句，感悟人物形象。
2、理解作者對父親的雙重感情，把握文章主旨。
1、學習課文運用細節(jié)描寫，刻畫人物性格的方法。
2、體會作者對父親的情感，感受中國典型的農民形象。
1、自主學習、合作探究的學習方式。
2、勾畫圈點法。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
有人說，人生是一級一級的臺階，每個人都希望在臺階上找到自己的高度，父親是不是也如此？今天，讓我們踏上李森祥的小說《臺階》，走近父親，感受一個農民父親的情懷。
預習檢測。
1、字詞的音形義。
凼（）涎（）水煩躁（）。
砌（）墻倔強()。
神色、態(tài)度不自然（）。
非常渺小，不值得一提（）。
人多的公開場合。（）。
好像丟掉了什么，形容心情悵惘。（）。
形容馴良順從的樣子（）。
二、初讀課文，整體感知。
目標導學一：初讀課文，整體感知，完成自學檢測。
(要求：先自己帶著問題速讀課文，用橫線畫出描寫父親的句子，感知父親的形象，回答下面問題）。
1、臺階在父親心中意味著什么？找出文中的依據。
2、一句話概括小說的內容。
提示：人物+事件（起因—經過—結果）。
2、梳理小說的情節(jié)。
三、捕捉細節(jié)，分析人物形象。
1、那么怎樣結合文本內容，分析人物形象呢？（播放微課助學）。
2、小組合作，用微課中提到的方法分析父親人物形象。
學生找出文中細節(jié)描寫的句子，分析并歸納人物特點。小組交流后，確定發(fā)言人，以“這一節(jié)運用了細節(jié)描寫，寫出了一個——的父親，表現了父親的——，表達了作者對父親的`——感情”的句式匯報。
四、讀懂兒子對父親的感情，把握主旨。
1、為了地位和尊嚴，父親付出了（歲月、青春、健康、意志力），兒子理解父親嗎？
請用““我”——父親，依據是——”的句式回答。
兒子理解了父親，這是一個男人對另一個男人的理解。
2、僅僅是父親想改變自己的地位嗎？用文中的句子做依據。
師：1980年，四川美院院長羅立中的油畫《父親》，讓許多中國人都受到深深震撼，踏上臺階，我們又了解了一位父親——這些典型的中國農民，他們的偉大之處，在于他們雖然貧窮，但依舊艱苦創(chuàng)業(yè)，影響他們的孩子改變命運，拼搏向上，從這個意義上說，父親是我們人生的臺階，父親是我們中華民族文化中最厚重的那級臺階！
五、拓展遷移，朗誦詩歌，再次體味父親形象。
下面我們一起來朗讀這首詩，再次體味父親形象。（課件出示，音樂響起，師生齊讀詩）。
父親。
我的父親。
你喜歡坐在臺階上遠望。
你喜歡把那煙槍在青石板上敲得嘎嘎作響。
我的父親啊。
搖來搖去的柳樹枝總也搖不散你那專注的目光。
我的父親。
你那古銅色的臉。
你那黃幾幾的腳板。
我的父親啊。
你把你的胸膛挺高一些吧。
我的父親。
你挺直的腰板為什么擔不起一擔水。
你倔強的頭顱為什么埋在膝蓋里。
我的父親啊。
你滿掛著的笑容為什么在九級臺階筑起的鞭炮聲中尷尬。
我的父親。
我知道你的夢想。
三級的臺階到了九級。
我的父親啊。
怎么了——你老了。
我的父親，
還有我呢。
有人曾說，小時候，父親的面子就是孩子面子，長大了，孩子的面子就是父母的面子。老師衷心地希望好好學習，有所建樹，我想，那可能就是你對在地里辛勤勞作的父母最好的報答！
臺階。
李森祥。
“文眼”：臺階高，屋主人的地位就相應高。
父親形象：自尊要強勤勞節(jié)儉老實厚道質樸謙卑。
思想感情：崇敬憐惜。
七：作業(yè)布置。
父親或母親有哪些令你感動的細節(jié)，用一個片段把它描述出來。
臺階教學設計篇七
1、能復述故事。
2、學習描寫人物的方法。
3、培養(yǎng)學生尊敬父輩、理解父輩的情感。
1課時。
一、檢查復習。復習上一節(jié)課學習的內容。檢查預習情況。
生字和新詞：啃蹦撬磕門檻厚道糟糕醒悟晌午煩躁頭顱自言自語言外之意微不足道大庭廣眾。
二、請學生速讀課文。用自己喜歡的方式讀，要讀出聲。朗讀時思考三個問題：
1、父親為什么想造一個有高臺階的屋子？
2、父親是怎樣造有高臺階的屋子的？
3、新屋造好了，父親怎么樣？
學生朗讀結束后，請3名同學在全班交流。（明確：父親總是覺得自家臺階低；父親一年到頭不停地勞動，積攢錢造房子；新屋造好了，父親身體也垮了。）。
三、精讀課文。小組合作，在小組內討論交流，然后請5-6名同學在全班交流。
1、為什么詳細寫父親洗腳，是要表現什么？
要表現父親常年在外勞動。
想要在住房條件上搞好一點，覺得自己應該造一個高臺階的房子，同時也覺得自己有能力造一個高臺階的房子。
3、搖放的樹枝，搖不散的目光。父親此時的心理是怎樣的？
看著別人家高高的臺階，父親心里在思考，我一定要造一個高臺階的房子。
4、從課文中選取使用準確、生動的動詞，作一兩句話做點評。
（……父親的頭發(fā)上像是飄了一層細雨，每一根細發(fā)都艱難地挑著一顆乃至數顆小水珠，承前父親踏黃泥的節(jié)奏一起一伏……，這里的”挑“字用的準確、生動）。
（1）父親一生勤勞、頑強、倔強，淳樸、善良、謙卑；有志氣，不甘人后，不怕千辛萬苦，有堅韌不拔的毅力。
（2）父親是一個勤勞樸實的農民，憑著自己一身力氣，辛勤勞動，平時省吃儉用，積攢費用，建起了九級臺階的新房。
6、找出小說中圍繞父親和臺階生動傳神的細節(jié)描寫。
（2）”塞角票的瓦罐滿了幾次，門口空地上鵝卵石堆得小山般高?！啊?BR> 四、總結。父親是一個淳樸的農民，辛勤勞動，勤儉節(jié)約，憑自己的努力，建起了九級臺階的新房。這種精神值得學習。另外，要學習本文運用細節(jié)描寫刻畫人物的方法。
五、作業(yè)。
臺階教學設計篇八
在整體感知文章內容的基礎上，通過分析品味父親的語言和動作，探究父親衰老的根本原因。
1、瀏覽全文，思考文章圍繞臺階從時間的角度分別寫哪些內容？
明確：父親渴望建臺階父親準備造臺階父親竭力筑臺階父親不適應新臺階。
2、說說我眼中的“父親”
細讀準備造臺階和竭力筑臺階部分，試著用這樣的句式說說你對父親的認識：“我的——的父親，你——”
明確：勤勞、力大無比、健康強壯、有理想、樸實、堅持不懈、堅韌不拔、永不放棄……。
3、父親窮其大半輩子的努力在造臺階，臺階造好后，父親沒有我們想象中應該有的激動和開心，文章結尾說：父親又像問自己又像問我：這人怎么了？怎么了呢？父親老了。品讀文章對造好臺階后父親的描寫，找出“父親老了”的依據。
明確：父親身體老了，父親心境老了，父親精神老了。
明確：我們家的臺階低，這是父親的感嘆，因此，渴望通過造高臺階來改變低下地位的強大信念給了父親堅持奮斗竭盡全力筑臺階的強大的精神動力。強大的信念和美好的憧憬讓父親的精神始終處于亢奮狀態(tài)。當臺階造好后，憧憬成為了現實，強大的信念也消失了，精神動力也不存在了，人一旦失去了信念和精神的支柱，也就失去了生活的熱情和希望，衰老成了必然。
5、“父親總覺得我們家的臺階低?！?BR> “我們家的臺階低！父親又像是對我，又像是自言自語地感嘆。這句話他不知說了多少遍?！?BR> 再讀以上兩句話，思考：成為父親強大精神支柱的只是“造臺階”嗎？
明確：“我們家”是父親言語的關鍵詞，更是父親為之努力的全部動力！
6、再讀課文結尾兩句話，試著對文中的父親說幾句話表達你內心的情感。
從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實實在在的，他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親！
臺階教學設計篇九
1、整體感知課文內容，了解故事情節(jié)。
2、分析人物形象，體會作者的情感。
3、學習作者命題立意、組織材料的方法。
把握故事內容，分析父親的形象，理解作者的思想感情。
理解父親形象的意蘊和文章組織材料的方法。
講授法探究法。
2課時。
第一課時。
一、導語：
生：路。
師：對，臺階對我們一般人來說也就是一條路或者是一棟建筑。但是對有的人來說臺階卻有著不同尋常的意義。今天我們就來欣賞一篇關于臺階的故事。
二、板書課題，出示目標。
三、、檢查預習，辨音識義。
1、指名學生分組注明文中關鍵字詞的拼音并解釋重點詞語的意義。
2、教師對學生的回答進行點評、總結、強調。
四、感知內容。
1、本文敘述了一件什么事？請簡要復述課文的內容。
a復述提示：（時間）+（地點）+人物+事件（起因、經過、結果）。
b學生進行復述，教師進行點評。
2、故事的線索是什么？統領全文的是那一句？
a臺階。
b、父親總覺得我們家的臺階低。
五、感受人物。
通過復述課文，我們再次熟悉了課文，同時對父親有了初步的了解，接下來我們會通過問題研討，使父親的形象更加豐滿立體起來。
1、以臺階為線索給小說按“開端——發(fā)展——高潮——結局”的順序劃分情節(jié)。
開端：（父親）立志造臺階。
發(fā)展：（父親）準備造臺階。
高潮：（父親）開始造臺階。
結局：（父親）造成臺階后。
2、臺階在父親心中意味著什么？
延展：父親為什么要造九級臺階？
3、父親為什么覺得我們家的臺階低？（用文中的話回答）。
從這一點看父親是一個怎樣的人？
要強、自尊、不甘人后。
4、為實現這個愿望，父親付出了那些努力來準備？
從這一點看父親是一個怎樣的人？
勤勞、節(jié)儉、有遠大目標、吃苦耐勞、堅忍不拔。
提示：研讀父親造臺階即故事的高潮部分，找出相關語句。
為夢想而努力、堅持不懈、堅忍不拔、吃苦耐勞、謙卑。
6、造好新臺階后，父親又是什么感受？為什么？
（1）極不自在——空虛寂寞。
（2）長期無地位，不受重視形成的自卑心理難以消除。
總結：父親要強、有志氣、不甘人后、有長遠的目標、有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力，父親老實厚道、吃苦耐勞、用勞動興家立業(yè)，同時父親又有著中國傳統農民特有的謙卑、倔強。
第二課時。
六、體會情感。
這樣一位父親，作者在他身上傾注了什么樣的情感？（此問題即文章的主題）。
這個篇小說通過記敘父親耗費大半生精力造成九級高臺階結果也。
使身體垮掉的故事，表達了作者對父親愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力的崇敬和贊嘆，對父親多年來由于經濟困窘和地位低下所形成的謙卑的同情，同時也表達對改變農村落后面貌的期望。
七、感受寫法。
本文在寫作技巧上有幾方面很值得我們借鑒學習。
1、作者為什么在老屋的三級青石臺階上費了大量筆墨？
2、為什么造新屋的主體工程寫的簡略，造臺階反而寫的詳細？
3、文中有好多細節(jié)描寫非常令人感動，請找出幾例進行分析。
八、小結。
文中的父親讓我們多少有點沉重，他們的愿望在我們看來可能并不精彩，但他們活的實實在在，他們血管中流淌的那份自尊與堅韌，恰恰是構建人生重要的支柱，值得我們一生學習。
九、作業(yè)。
臺階教學設計篇十
1、整體感知課文內容，了解故事情節(jié)，體會作者的感情。
2、把握父親形象的特點及意蘊。
3、訓練、培養(yǎng)學生合作探究問題的能力和團結協作精神。
4、感受父親性格中艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅忍不拔的毅力，培養(yǎng)對待人生的積極健康的心態(tài)。
分析父親形象，理解“父親”這個典型中國農民的形象。
學習課文圍繞“臺階”組織材料表現主題的方法。
1課時
一、 導入
二、檢查預習
1、讓一位同學介紹作者。李森祥，1956年出生，衢州人。1986年《煙雨樓》雜志發(fā)表他的處女作《半個月亮爬上來》，后迅速成長，近年來發(fā)表小說頗多。李森祥的小說以農村、軍營兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動的普通人尤其是農民的質樸形象。
2、檢查字詞，小組展示。
凹( )凼( ) 門檻( ) 涎( )水 揩汗( )
嘎嘎( ) 撬石板 ( ) 硌( )了 尷尬( )
籌( )劃 黏性( )
3、 速讀課文,讓學生用簡潔的語言概述小說故事情節(jié)。 (方法指導：人物+事件經過+結果)(板書：父親)
三、自主學習
“踏上臺階，感知父親” (跳讀課文)
1、父親為什么有造一棟有高臺階的新屋的愿望?
“臺階高，屋主人的地位就相應高?！备赣H渴望被人尊重。(板書:被尊重)
2、父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的?
他終年辛苦，準備了大半輩子，一磚一瓦的撿，一角錢一角錢的攢，終于蓋起了新屋。
3、新屋造好了，父親怎么樣?為什么?
父親坐在新臺階上感到十分不自在，他衰老了，累垮了。
4、故事的敘述線索是什么?“文眼”是什么?
臺階
臺階高，屋主人的地位就相應高。
四、 合作探究 理解《臺階》的深刻內涵 (品讀重點段落)
探究人物形象：小說是以刻畫人物形象為中心的，這篇小說給我們刻畫了一個父親的形象，請同學們思考以下問題。(小組討論)
1、父親是怎樣一個人? 課文哪些情節(jié)最能表現父親的形象特點? a、 家里的經濟條件差，要造新屋需要準備一二十年的時間，父親終年辛苦勞作，準備了大半輩子，一磚一瓦地撿，一角錢一角錢地攢，終于蓋起了新屋。(文章第10、11、15、16自然段)
體現——勤勞、頑強、節(jié)儉
b、建成新屋后的喜悅、局促、不自在。(文章21自然段)
體現——淳樸、善良、謙卑
c、建成新屋累垮身體，不服老。(22、28自然段)
體現——倔強、要強
(1)、這篇小說用第一人稱寫，不允許寫別人的心理活動，請你在“等泥水匠和兩個助工來的時候，父親已經把滿滿一凼黃泥踏好。”后插入一段父親的心理描寫，用第一人稱。(提示：要表現父親激動，將要揚眉吐氣的心理。)寫好后，各小組推選代表朗讀。
(2)、文章最后表達了作者對父親怎樣的心情?
同情、崇敬和憐憫的復雜心情。
2、談談“父親”這一形象所代表的意義。從這一形象你受到了什么啟發(fā)?
父親是八九十年代農民形象的代表。小說告訴我們，父親創(chuàng)業(yè)之所以如此艱難，根源在于經濟落后。現金收入的來源是砍柴，起早摸黑，砍一天柴，才得一元五角，許多建材是撿來的。他的積累如此艱難，歸根結底是因為農村經濟極端落后。我們也生活在農村，但是條件比以前好多了，我們在珍惜現在生活的同時，更應該發(fā)奮學習，過上更好的日子，完成我們父輩對我們的希望。
五、寫作方法探討
作者詳寫了哪些內容?略寫了哪些內容?為什么?
詳寫舊屋的臺階和新屋的臺階，新屋的主體工程寫得簡略，
詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。
教師引導：凡是與臺階有關的內容不惜筆墨，盡情揮灑，而與臺階無關的則惜墨如金，有的點到為止。
這對你的寫作有什么啟發(fā)?
方法指引：文章要詳略結合，與中心有關的，能突出中心的事件要詳寫，而與中心無關的，若是出于情節(jié)的需要必須要交代的，則可一筆帶過，這樣一來文章就能做到重點突出主題鮮明。
六、總結：(播放崔京浩的《父親》)本文敘述了父親建造高臺階的過程，表現了父親為實現理想而不懈追求、堅韌不拔、不知疲倦的精神，也表達了作者對“父親”的崇敬和憐憫之情。崔京浩的《父親》唱出了對父親深深的愛，也令我們感動，希望同學們也能理解父親，感恩父親。
七、作業(yè)：
注意：1、圍繞中心選材，詳略得當。2、通過人物的神態(tài)、語言、動作表現人物的精神、品質。
臺階
李森祥
節(jié)儉
要強 勤勞
父親 被尊重、有地位、自尊
無奈 渴望
自卑
《臺階》這一課我上過之后，內心是一種感動。在這一課中，同學們被父親要強，勤勞、節(jié)儉的性格所感染;被父親對理想的渴望、不甘人后的精神所感動;也深深地被父親熱切渴盼受人尊重的追求，和堅韌不拔的毅力所感染。他用誠實、勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦，讓我們看到了一個老實厚道、謙卑的中國傳統農民的形象。
教授這篇文章，我從小說的文體出發(fā)，把學生感悟品讀課文作為重點。通過速讀、跳讀、小組討論把握課文重點;通過悟讀，品讀、師生討論突破難點。結合現在新農村建設的大政方針，和學生生活環(huán)境翻天覆地的變化，讓學生理解父輩的艱辛，感悟自己生活的幸福，充分調動了學生的積極性。在初讀課文環(huán)節(jié)中，回答“父親是怎樣蓋起一棟有高臺階的新屋”時，同學們在談到父親起早摸黑，砍一天柴才得一元五角錢時，有同學笑了?？煽闯鰧W生很難理解八九十年代父輩的辛苦，但在后面的跳讀、品讀中，學生還是理解父親的勤勞辛苦的。也使學生的情感、態(tài)度、價值觀向更高層次發(fā)展。
在最后，我還注意引導學生借鑒課文詳略得當的寫作方法，讓學生應用在當天習作訓練中，從學生第二天的作業(yè)中，我讀出了孩子們對自己父親深深地理解和質樸的愛，覺得效果還不錯。但這節(jié)課，我總覺得學生活動還不夠多，在今后的語文教學中，我將不斷反思、總結經驗，讓語文的人文性和實用性深入學生心靈，讓學生成為學習的真正主人。
臺階教學設計篇十一
(背景音樂《愚公移山》)
透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學習的李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現父輩們現實的生活畫卷和深沉的精神世界。
l、出示投影檢查學生的字詞預習情況。
2、學生通感全文，指名學生簡要講述故事情節(jié)。
教師提示閱讀要點：
(1)父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?
(2)父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的?
(3)新屋造好了，父親怎么樣?
學生依據閱讀提示，高效搜求相關的重要。教師針對學生的感知，補充，整理：
父親覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。父親體壯如牛，吃苦耐勞，他相信自己的力量，他下定決心，開始漫長的準備。他終年辛苦，準備了大半輩子，積銖累寸，終于建起了有九級臺階的新屋，一輩子的心愿得以實現，心頭的喜悅真是無法形容。父親為此付出的代價是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。
3．學生速讀全文，就課文內容提出疑難問題，分析和心得。
教師啟發(fā)、引導、鼓勵學生大膽質疑，對交流中不太準確的理解，一般不予糾正，留待深入理解課文時解決。
學生的感知可能有：
(1)小說以農民的兒子為故事敘述者，采用第二人稱的寫法。
(2)課文圍繞臺階命題立意，安排材料的詳略。臺階是全文的焦點，顯豁突出。
(3)文中著力塑造了父親這一非常要強又老實厚道的農民形象。
(4)課文的關鍵句是臺階高，屋主人的地位就相應高，父親對高臺階新屋的追求，深層地說是對社會地位的追求，突出父親希望受人尊重的思想性格。
(5)新臺階砌好后放鞭時，文親喜悅的神情描寫是非常個性的，很有特色。
4.合作研討。
學生小組內研討以下問題，然后把討論的結果在全班交流。
(1)為什么父親總覺得我們家的臺階低?
(2)新臺階砌好了，為什么父親反而處處感到不對勁了?
(3)作者為什么在老屋的三級石板上用了那么多筆墨?
(6)為什么回來時，一副若有所失的模樣?這種心態(tài)怎么理解?
教師點撥、明確：
(1)因為臺階是地位的標志。人家高的有十幾級，自家臺階只有三級，被人小看，沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位，想有地位而沒有地位，所以總覺得自家的臺階低。
(2)臺階低，意味著經濟地位低下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習慣，不對勁。
(3)這篇小說題為臺階，先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。
第一，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋的時候托石板閃了腰，前后就形成對比。
第二，寫石板粗糙，可以暗示當年經濟條件更差。
第三，寫我在臺階上跳來跳去，表明那時年幼，而新屋造好，我已長大成人了，說明準備蓋房前后用了一二十年。寫小孩能連跳三級，可見臺階之低。寫父親在臺階的坐姿，又是寫臺階之低。
第四，寫父親的腳板，寫出了父親終年辛勞的形象，也說明家庭的貧困。
(4)這篇小說是用第一人稱寫的，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕．他向往，他在謀畫怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。
(5)文章的詳略是由中心而定的，題目是臺階，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。
父親的神情很有特色。他奮斗了大半輩子，高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的，他一輩子老實厚道低眉順眼，高興起來也自有他高興的樣子。作者微妙地寫他左也不是右也不是、異乎平日而又與眾不同的樣子，他手足無措，想挺胸挺不直，笑也尬的笑。這副喜悅的樣子是非常個性化的。
(6)父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創(chuàng)造，勞動有收獲，勞動體現了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。
(7)父親是一個非常要強的農民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。父親又是一個老實厚道的農民，他用誠實的勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦。同時，父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑。當九級臺階砌好后，他卻不好意思坐上去。
5．教師引導分析父親形象的意蘊。
(1)從人類需要層次論的角度：人都有獲得社會和他人尊重的需要，提高地位，贏得尊重，是父親最大的心愿。
造新屋，當然首先是為了改善居住條件。但是，建筑物，無論大小，都具有人文性。臺階高，屋主人的地位就相應高，這篇小說著眼在臺階，寫父親對臺階的要求，就是對地位的要求，就是對尊重的要求。
人的需要總是在自己視野的范圍里，由比較而產生的。父親看別人家高高的臺階，目光那么專注，他羨慕那個氣派，他感嘆我們家的臺階低！尊重的需要使他產生希望和理想。
人的需要是建立在現實可能性的基礎上的。父親以他的力量，要造一棟有高臺階的新屋，可謂理想遠大。他的血管里有特質中拼命硬干、堅韌不拔的精神。
(2)從生產力發(fā)展水平的角度：父親創(chuàng)業(yè)之所以如此艱難，根源在于生產力水平低下。
這篇小說固然謳歌了父親堅韌不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，但是更有一種凄楚、辛酸的情感籠罩全篇。
父親造的新屋，規(guī)格并不很高，不過是屋基高些，臺階從三級增至九級。但是他為此付出了大半輩子的辛勞。年輕時，三百來斤的石板一下子能背三趟，也沒覺得花了太大的氣力。新屋造好了，人也老了，身體也垮了。
小說告訴我們，父親創(chuàng)業(yè)的艱難困苦，根源在于農村經濟極端落后。小說深沉地響著時代對先進的生產力的呼喚。
6．變換人稱練習。
請學生速讀全文，試用第三人稱說說小說的故事梗概。
教師示例：
xx家的老屋只有三級臺階，他眼看人家臺階高，受人尊重，決心造一棟有高臺階的新屋，可是憑他的經濟條件，要造這樣的新屋得準備大半輩子。他想聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦干了大半輩子，一磚一瓦地撿，一角錢一角錢地攢，終于蓋起了新屋，砌上了九級臺階。屋造好了，人卻老了，身子也垮了。
請學生從家居住房變化的角度，談談自己對社會發(fā)展引發(fā)的人們思想觀念(如按揭買房)和生活方式的改變的獨特的體察和感悟。
從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實實在在的，他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親!
臺階教學設計篇十二
一、能復述故事。
二、學習描寫人物的方法。
三、培養(yǎng)學生尊敬父輩、理解父輩的情感。
課時安排 1課時。
一、檢查復習。復習上一節(jié)課學習的內容。檢查預習情況。
二、請學生速讀課文。用自己喜歡的方式讀，要讀出聲。朗讀時思考三個問題：
1、父親為什么想造一個有高臺階的屋子？
2、父親是怎樣造有高臺階的屋子的？
3、新屋造好了，父親怎么樣？
學生朗讀結束后，請3名同學在全班交流。（明確：父親總是覺得自家臺階低；父親一年到頭不停地勞動，積攢錢造房子；新屋造好了，父親身體也垮了。）
三、精讀課文。小組合作，在小組內討論交流，然后請5-6名同學在全班交流。
1、為什么詳細寫父親洗腳，是要表現什么？
要表現父親常年在外勞動。
想要在住房條件上搞好一點，覺得自己應該造一個高臺階的房子，同時也覺得自己有能力造一個高臺階的房子。
3、搖放的樹枝，搖不散的目光。父親此時的心理是怎樣的？
看著別人家高高的臺階，父親心里在思考，我一定要造一個高臺階的房子。
4、從課文中選取使用準確、生動的動詞，作一兩句話做點評。
（……父親的頭發(fā)上像是飄了一層細雨，每一根細發(fā)都艱難地挑著一顆乃至數顆小水珠，承前父親踏黃泥的節(jié)奏一起一伏……，這里的”挑“字用的準確、生動）
（1）父親一生勤勞、頑強、倔強，淳樸、善良、謙卑；有志氣，不甘人后，不怕千辛萬苦，有堅韌不拔的毅力。
（2）父親是一個勤勞樸實的農民，憑著自己一身力氣，辛勤勞動，平時省吃儉用，積攢費用，建起了九級臺階的新房。
6、找出小說中圍繞父親和臺階生動傳神的細節(jié)描寫。
（2）”塞角票的瓦罐滿了幾次，門口空地上鵝卵石堆得小山般高。“
四、總結。父親是一個淳樸的農民，辛勤勞動，勤儉節(jié)約，憑自己的努力，建起了九級臺階的新房。這種精神值得學習。另外，要學習本文運用細節(jié)描寫刻畫人物的方法。
五、作業(yè)。
臺階教學設計篇十三
《臺階》是新人教版實驗教材八年級上冊第八課的內容。《臺階》與本單元其他四篇文章不同，是小說，但也是敘事類作品，主要是用敘述、描寫的表達方式。通過作者的描寫，我們清楚認識到“父親”是一個普普通通的農民，他具有農民的樸實、淳樸、無私，而且敢于拼搏的精神。全文中有個文眼：“臺階高，屋主人的地位就相應高。”引導學生抓住這個文眼，就抓住了理解整個故事的關鍵，就容易理解父親的思想性格。
本文立意新鮮，情節(jié)樸素感人，容易調動學生的學習積極性，為本文的學習創(chuàng)造了良好的條件，但本文蘊含的社會背景及父親的形象意蘊問題較深奧，初二學生學習起來有一定的難度，應結合學生的生活經驗重點突破。學生對故事內容的把握沒有問題，并且能通過反復閱讀感悟文章的思想內涵。學生習慣在小組內交流后再發(fā)表看法，因此應當適當給學生多創(chuàng)造一些合作學習探究的機會。
教學時間為一課時，時間緊、任務重?；诖耍瑖@教學過程要緊湊、問題設計要精心，抓主抓重，切中主題，設計了四個問題，教師精講點撥;學生通過個性化閱讀，張揚學生的個性;學生自主學習合作探究，突出學生主體地位，以關注學生學習能力和綜合素質的培養(yǎng)和提高。
初中語文新課程標準要求：“要重視學生思維能力的發(fā)展”，“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯系”。
1.知識與能力目標：整體感知課文內容，了解故事情節(jié)，體會作者的感情。
2.過程與方法目標：把握父親形象的特點和意蘊：學習作者命題立意，組織材料的方法。
3.情感與態(tài)度目標：培養(yǎng)學生熱愛父親，尊重父親的情感，感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅忍不拔的毅力，培養(yǎng)對待人生的積極健康的心態(tài)。
1.重點：把握故事內容，分析父親形象;理解作品的思想感情。
2.難點：理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。
臺階教學設計篇十四
本文是一篇小說。教學的重點在于把握主題、分析人物形象及體會記敘中描寫的作用。采用板塊式教學思路。
一、整體閱讀，把握情節(jié)
學生自讀課文，回答下面三個問題：
１、父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？
要點：臺階高，屋主人的地位就相應高。
２、父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的？
要點：他終年辛苦，準備了大半輩子，積銖累寸，終于造起了有九級臺階的新屋。
３、新屋造好了，父親怎么樣？
要點：人衰老了，身體也垮了。
二、集中討論，分析形象
設問：父親是一個怎樣的人？
學生討論，教師歸納：
他是一個非常要強的農民，有志氣，不甘人后，希望受到別人的尊重。
他是一個有著長遠生活目標的人，有愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。
他是一個老實厚道的農民，他用誠實的勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦。
他是一個謙卑的人，有著中國農民所共有的謙卑特點，當九級臺階造好后，他卻不好意思坐上去。
三、問題研究，把握主題
設問：這篇小說要告訴我們什么？
學生討論，教師歸納：
謳歌父親堅忍不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神。
熱切希望以先進的生產力迅速改變農村落后的精神面貌。
四、深入品讀，體會寫法
請同學們分別找出本文中關于父親語言、動作、神態(tài)描寫的句子并朗讀，說說它們的作用。
學生發(fā)言。
小結：個性化的描寫能突出人物的性格并突出文章的主題。
五、整理收獲，體驗學法
把握閱讀小說的一般方法。
臺階教學設計篇十五
1.教材簡介及分析。
《臺階》是一篇小說，通過描寫父親終年辛苦，積銖累寸，準備了大半輩子終于建成一棟有九級臺階的新屋，而新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了，反映出父親那一輩農民為提高地位，贏得尊重付出了巨大的代價，同時也贊美了父親吃苦耐勞、拼命硬干、堅忍不拔的精神，表達了億萬農民渴望提高生產力，結束農村經濟極端落后的心聲，回蕩著時代召喚的主旋律。
2.教學目標的確定。
教學目標是語文教學的出發(fā)點和歸宿，是新課標要求在教學中的具體化。初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯系”，結合本單元課文及本班學生特點，我把本節(jié)課的學習目標定為：
知識能力目標：
1）、積累部分詞語2）、能談談父親形象的含義。
過程和方法目標：
1）、培養(yǎng)閱讀小說的能力――抓住關鍵語句，理解內容和人物情感。
2）、理解作品圍繞臺階選材、安排詳略等寫法。
情感態(tài)度和價值觀目標：
感受父親性格中艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅忍不拔的毅力，以積極健康的心態(tài)對待人生。
3、重點、難點的確定。
這篇文章篇幅較長，雖然是自讀課文，需要討論和探討的問題很多。主題、立意和寫法均有可探討之處，向課外拓展可供設計的點也較多，在一堂課中想面面俱到，很難做到。因此，抓主抓重，突出學生能力培養(yǎng)和素質提高，大膽取舍教材，顯得尤為必要。為此，我將重難點設定為：
教學重點：分析父親形象，理解作品的思想感情。
教學難點：理解父親形象和材料的詳略安排。
4、課時安排：一課時。
5教法策略。
依據新課程標準理念，本節(jié)課我主要采用以下教學方法實施教學。
1)誦讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有認真讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內涵，由于課堂教學時間有限，課下已安排了朗讀，課堂上在閱讀中誦讀，讓學生自己在讀中感悟父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力。
2)情境設置法:在本節(jié)課上，充分利用課件及背景音樂展示創(chuàng)設情境，使學生很自然的融入到課文的意境中去，思想產生共鳴。
3)研討法：引導學生積極思考，在自主學習的同時合作探究，分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
4)以多媒體課件為輔助教學手段，多媒體課件的運用，更形象、更直觀，有利于理解本文主旨，同時陶冶了學生的情操。
（一）、導入：
多媒體播放mtv《父親》。
我們卻恰恰被他們的那份平凡中的不平凡感動著。請大家根據平時的觀察說說自己的父親。
學生構思講述父親的生活小事。
多媒體展示圖片文字（教師有感情的朗讀）：有人說，人生是一級一級的臺階，許多人希望在臺階上找到自己的高度，父親是不是也是如此……今天我們就一起走進李森然的《父親》，看父親到底怎么做的。
（二）教、學課文。
多媒體展示。
1：生字關（讀準加點的字）。
淳樸謙卑檻晌午尷尬硌。
煙癮黏性撬糟糕煩躁揩。
煎熬籌劃挪垂涎頭顱磕。
學生自主讀出字詞的注音。
學生齊讀。
師：大家輕松的過了生字關，我們一起進入詞語關。
師：在理解之前我們先看這樣在具體的語言環(huán)境中。
2詞語關：結合具體的語言環(huán)境，理解詞語。
1）偶爾出去一趟，一副若有所失的模樣。
2）父親閑著無事可做，有覺得很煩躁。
3）他卻很粗暴的一把將我推開“不要你湊熱鬧”。
4）然而父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑。
5）父親老實厚道低眉順眼累了一輩子。
6）雖然這些都很微不足道，但他卻做的很認真。
7）柳樹老是搖來搖去，卻搖不傘父親那專注的目光。
師：解決了字詞的障礙，我們一起來了解一下作者。
（學生根據積累自由發(fā)言）。
教師可以稍做補充。
師：雙基關為我們掃除了閱讀障礙，我們一起進入攀登臺階之理解關：
多媒體展示：
1內容關（用圈、點、勾、劃的方法，邊讀邊思考）。
1）為什么要造一座高臺階的新屋？
2）父親是怎樣建造成高臺階的新屋的？
3）新屋建造好了，父親怎么樣？
（學生速讀課文，思考問題，然后討論回答）。
師：我們了解了課文內容，下面哪位同學能根據提示的問題復述課文。
（學生復述課文，至少2－3名同學）。
師：同學們闖過了內容關，讓我們一起進入理解關的難關――主題關。
多媒體展示：
你覺得文中哪個情節(jié)或細節(jié)最體現父親的形象，父親是什么樣的形象。
父親創(chuàng)業(yè)經歷了將近的時間，為了臺階，付出了歲月，付出了青春，付出了健康，結合現實，你覺得原因可能有哪些？文中主要表達了作者怎樣的感情。
（同學研討）。
[明確：內容略。
同學們總結的非常好，很全面，用詞準確?？磥恚牒芎玫拈喿x一篇文章，先抓住關鍵句，然后再細細感知，會比較順利。這個方法看來同學們有所掌握。
師：現在大家可以輕松的說，我們已經學完了，但是大家不要忘記，語文的學習就是為了應用，用什么呢？對用技巧。我們就看看文章用了什么技巧，讓我們進入：攀登臺階之技巧關。
多媒體展示：
作者為什么在老屋的石板上用了那么多的筆墨，你是如何理解的？
為什么新屋的主體工程寫的簡單，而造臺階卻寫的詳細？
（學生討論，明確寫作技巧）。
師：大家總結很好，文章圍繞中心選材和安排詳略；巧于鋪墊。這是值得我們在寫作中學習的主要的寫作技巧。我們闖關至此，老師還給大家留了一個問題。
多媒體展示：
（學生自由表達，表達對父親的深情）。
（三）教師寄語：
從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實實在在的，他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親!
(四)拓展延伸:自由結組，走訪調查你的家鄉(xiāng)的農民生活現狀、經濟來源，以及消費動向，每組上交一份書面的調查報告。
設計意圖：圖片和背景音樂創(chuàng)設情景,激發(fā)學生學習興趣。
此導語旨在配合著課件的情境，吸引學生注意力，激發(fā)學生學習的興趣和欲望，調動學生情緒與本文合拍，自然引入本課。
設計意圖：注重學生積累。掃除閱讀障礙。
設計意圖：學會學習在具體的語言環(huán)境中解釋詞語。
設計意圖：整體感知課文，培養(yǎng)閱讀習慣。
設計意圖：
通過復述，學生再次熟悉了課文，同時也對文中的主人公父親形象有了最初步的感知，而且通過課下、課上兩次不同要求的讀，特別是在復述過程中抓住重點的讀，學生對課文有了整體的感知，為教學奠定了堅實的基礎。
設計意圖：讓學生學會抓情節(jié)，抓細節(jié)，理解人物形象。
讓學生從文中篩選信息，分析人物形象。
設計意圖：
對人物形象進行總結展示是考慮到學生在表達時不是很完整、連貫的情況，引導他們會完整、流暢表達。指導學生掌握抓住關鍵詞句進行賞析的閱讀方法。
設計意圖：
繼續(xù)創(chuàng)設情景，讓學生在感動之中，更深刻的理解父輩人，為本課畫上一個感性而圓滿的句號。
臺階教學設計篇十六
《臺階》是一篇小說，通過描寫父親終年辛苦，積銖累寸，準備了大半輩子終于建成一棟有九級臺階的新屋，而新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了，反映出父親那一輩農民為提高地位，贏得尊重付出了巨大的代價，同時也贊美了父親吃苦耐勞、拼命硬干、堅忍不拔的精神，表達了億萬農民渴望提高生產力，結束農村經濟極端落后的心聲，回蕩著時代召喚的主旋律。
教學目標是語文教學的出發(fā)點和歸宿，是新課標要求在教學中的具體化。初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯系”，結合本單元課文及本班學生特點，我把本節(jié)課的學習目標定為：
知識能力目標：
1）、積累部分詞語2）、能談談父親形象的含義
過程和方法目標：
1）、培養(yǎng)閱讀小說的能力——抓住關鍵語句，理解內容和人物情感
2）、理解作品圍繞臺階選材、安排詳略等寫法
情感態(tài)度和價值觀目標：
感受父親性格中艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅忍不拔的毅力，以積極健康的心態(tài)對待人生
3、重點、難點的確定
這篇文章篇幅較長，雖然是自讀課文，需要討論和探討的問題很多。主題、立意和寫法均有可探討之處，向課外拓展可供設計的點也較多，在一堂課中想面面俱到，很難做到。因此，抓主抓重，突出學生能力培養(yǎng)和素質提高，大膽取舍教材，顯得尤為必要。為此，我將重難點設定為：
教學重點：分析父親形象，理解作品的思想感情。
教學難點：理解父親形象和材料的詳略安排。
4、課時安排：一課時
5教法策略
依據新課程標準理念，本節(jié)課我主要采用以下教學方法實施教學。
1)誦讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有認真讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內涵，由于課堂教學時間有限，課下已安排了朗讀，課堂上在閱讀中誦讀，讓學生自己在讀中感悟父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力。
2)情境設置法:在本節(jié)課上，充分利用課件及背景音樂展示創(chuàng)設情境，使學生很自然的融入到課文的意境中去，思想產生共鳴。
3)研討法：引導學生積極思考，在自主學習的同時合作探究，分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
4)以多媒體課件為輔助教學手段，多媒體課件的運用，更形象、更直觀，有利于理解本文主旨，同時陶冶了學生的情操。
教學過程:
（一）、導入：
多媒體播放mtv《父親》
我們卻恰恰被他們的那份平凡中的不平凡感動著。請大家根據平時的觀察說說自己的父親。
學生構思講述父親的生活小事。
多媒體展示圖片文字（教師有感情的朗讀）：有人說，人生是一級一級的臺階，許多人希望在臺階上找到自己的高度，父親是不是也是如此……今天我們就一起走進李森然的《父親》，看父親到底怎么做的。
（二）教、學課文
多媒體展示
１：生字關（讀準加點的字）
淳樸謙卑檻晌午尷尬硌
煙癮黏性撬糟糕煩躁揩
煎熬籌劃挪垂涎頭顱磕
學生自主讀出字詞的注音
學生齊讀
師：大家輕松的過了生字關，我們一起進入詞語關
師：在理解之前我們先看這樣在具體的語言環(huán)境中
２詞語關：結合具體的語言環(huán)境，理解詞語
1）偶爾出去一趟，一副若有所失的模樣。
2）父親閑著無事可做，有覺得很煩躁
3）他卻很粗暴的一把將我推開“不要你湊熱鬧”。
4）然而父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑。
5）父親老實厚道低眉順眼累了一輩子。
6）雖然這些都很微不足道，但他卻做的很認真。
7）柳樹老是搖來搖去，卻搖不傘父親那專注的目光。
師：解決了字詞的障礙，我們一起來了解一下作者。
（學生根據積累自由發(fā)言）
教師可以稍做補充
師：雙基關為我們掃除了閱讀障礙，我們一起進入攀登臺階之理解關：
多媒體展示：
１內容關（用圈、點、勾、劃的方法，邊讀邊思考）
1）為什么要造一座高臺階的新屋？
2）父親是怎樣建造成高臺階的新屋的？
3）新屋建造好了，父親怎么樣？
（學生速讀課文，思考問題，然后討論回答）
師：我們了解了課文內容，下面哪位同學能根據提示的問題復述課文。
（學生復述課文，至少２－３名同學）
師：同學們闖過了內容關，讓我們一起進入理解關的難關——主題關。
多媒體展示：
你覺得文中哪個情節(jié)或細節(jié)最體現父親的形象，父親是什么樣的形象。
父親創(chuàng)業(yè)經歷了將近20年的時間，為了臺階，付出了歲月，付出了青春，付出了健康，結合現實，你覺得原因可能有哪些？文中主要表達了作者怎樣的感情。
（同學研討）
[明確：內容略
同學們總結的非常好，很全面，用詞準確?？磥?，要想很好的閱讀一篇文章，先抓住關鍵句，然后再細細感知，會比較順利。這個方法看來同學們有所掌握。
師：現在大家可以輕松的說，我們已經學完了，但是大家不要忘記，語文的學習就是為了應用，用什么呢？對用技巧。我們就看看文章用了什么技巧，讓我們進入：攀登臺階之技巧關。
多媒體展示：
作者為什么在老屋的石板上用了那么多的筆墨，你是如何理解的？
為什么新屋的主體工程寫的簡單，而造臺階卻寫的詳細？
（學生討論，明確寫作技巧）
師：大家總結很好，文章圍繞中心選材和安排詳略；巧于鋪墊。這是值得我們在寫作中學習的主要的寫作技巧。我們闖關至此，老師還給大家留了一個問題。
多媒體展示：
（學生自由表達，表達對父親的深情）
（三）教師寄語：
從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實實在在的，他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親!
(四)拓展延伸:自由結組，走訪調查你的家鄉(xiāng)的農民生活現狀、經濟來源，以及消費動向，每組上交一份書面的調查報告。
設計意圖：圖片和背景音樂創(chuàng)設情景,激發(fā)學生學習興趣。
此導語旨在配合著課件的情境，吸引學生注意力，激發(fā)學生學習的興趣和欲望，調動學生情緒與本文合拍，自然引入本課。
設計意圖：注重學生積累。掃除閱讀障礙。
設計意圖：學會學習在具體的語言環(huán)境中解釋詞語。
設計意圖：整體感知課文，培養(yǎng)閱讀習慣
設計意圖：
通過復述，學生再次熟悉了課文，同時也對文中的主人公父親形象有了最初步的感知，而且通過課下、課上兩次不同要求的讀，特別是在復述過程中抓住重點的讀，學生對課文有了整體的感知，為教學奠定了堅實的基礎。
設計意圖：讓學生學會抓情節(jié)，抓細節(jié)，理解人物形象。
讓學生從文中篩選信息，分析人物形象。
設計意圖：
對人物形象進行總結展示是考慮到學生在表達時不是很完整、連貫的情況，引導他們會完整、流暢表達。指導學生掌握抓住關鍵詞句進行賞析的閱讀方法。
設計意圖：
繼續(xù)創(chuàng)設情景，讓學生在感動之中，更深刻的理解父輩人，為本課畫上一個感性而圓滿的句號。
臺階教學設計篇十七
知識能力目標：
1、積累部分詞語
2、能談談父親形象的含義
過程和方法目標：
1、培養(yǎng)閱讀小說的能力——抓住關鍵語句，理解內容和人物情感
2、理解作品圍繞臺階選材、安排詳略等寫法
教學重點：
1、理解“父親”這個中國農民的典型形象的特點及其意義。
2、學習作者命題立意、組織材料的方法。
3、把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情
教學難點：理解父親形象的意蘊。
課前安排預習，對文章有大致的了解。
在學習朱自清先生的《背影》，我們曾透過飽含作者對父親困頓前行中的父輩的身影，體會到父親對兒女那深沉而厚實的愛；今天學習的李森祥的小說《臺階》，體會作者通過獨特的視角，為我們展現父輩們現實的生活畫卷，去感受父輩那深沉的精神世界。
檢查預習
教師提示閱讀要點：
（1）父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？
（父親覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。）
（2）為了造起一棟有高臺階的新屋都，父親作了哪些準備工作？
（他下定決心，開始漫長的準備。父親每天撿磚、瓦、鵝卵石等。往瓦罐里塞角票等。）
（3）新屋造好了，父親怎么樣？
（終于建起了有九級臺階的新屋，一輩子的心愿得以實現，心頭的喜悅真是無法形容。父親為此付出的代價是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。）
請同學們快速瀏覽全文，結合老師給的的閱讀提示來概括、復述本文。
段：建造臺階的愿望——建造臺階的準備——建成后
通過復述，再次熟悉課文，同時也對文中的主人公父親形象有了初步的感知，接下來的問題研討環(huán)節(jié)中，促使同學們能從中讓父親的形象逐漸豐滿起來。
小說是以塑造人物形象為中心，通過故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會生活的。下面我們思考討論一下，父親這一形象是怎樣塑造出來的。
（1）父親為什么覺得我家的臺階低？從這一點，你能勾勒出父親的什么形象？
答：因為想有而沒有，所以總覺得低，要改變。自尊、不甘人后、上進……
（2）臺階在父親心中意味著什么？能從文中找到一句話來回答嗎？
答：地位，受人尊重，“臺階高，主人的地位就相應的高”。
（3）為什么父親造的臺階是九級，而不是其他數字呢？
答：從中國傳統建筑的文化底蘊角度看，傳統文化認為：一、三、五、七、九是級別的象征，而一級是最低級別的象征，九級是最高級別的象征。（自立于受人尊重的行列。）
（4）、為了實現這個愿望，父親付出了哪些努力來準備？請找到文中具體句子流暢的讀出來，如果可能，請同時談談由此感知的父親形象。
答：節(jié)儉、勤勞、有遠大目標、吃苦耐勞、用勞動興家立業(yè)、堅忍不拔、辛苦
課文中寫到父親為了建造一幢有臺階的房屋，他的確一點一滴的積累，一分一文積攢，起早貪黑，從早到晚，一年四季，七個月種田，四個月砍柴，半個月撿卵石，剩下半月過年、編草鞋。360天安排得非常緊湊。所以，我們可以知道：父親具有華夏炎黃子孫的優(yōu)良傳統——用誠實的勞動興家立業(yè)、不怕千辛萬苦、拼命硬干、勤儉持家的美德。
答：對于自己勞動得到的果實的熱愛，體現父親具有華夏炎黃子孫的優(yōu)良傳統——用誠實的勞動興家立業(yè)、不怕千辛萬苦、拼命硬干、勤儉持家的美德。
（6）九級臺階造好后，父親為什么卻不好意思坐上去？體現了父親的什么品質？
答：父親覺得站在高處和別人說話“極不自在”，體現父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑的品質。同時也是長期無地位，不受重視，形成的自卑心理，難以消除的表現。
課文哪些情節(jié)最能表現父親的形象？父親的形象有什么特點？
立下造屋目標，并為之付出長期艱辛的勞動——勤勞、頑強
建成新屋后的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑
建成新屋累垮身體，不服老——倔強
小結歸納（只要言之有理即可）：
他是一個非常要強的農民，有志氣，不甘人后，希望受到別人尊重。
他是一個有著長遠生活目標的人，有愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。
他是一個老實厚道的農民，他用誠實的勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦。
他是一個謙卑的人，有著中國農民所共有的謙卑的特點，當九級臺階造好后，他卻不好意思坐上去。
問題：作者為什么在老屋的三級青石板上用那么多筆墨？
這篇小說題為“臺階”，先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。
（1）寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋時托石板閃了腰，前后就形成對比。
（2）寫石板粗糙，可以暗示當年經濟條件更差。
（3）寫“我”在臺階上跳上跳下，表明那時年幼，而新屋造好，“我已長大成人了”，說明準備蓋房前后用了一二十年。寫小孩子能連跳三級，可見臺階低。寫父親在臺階的坐姿，又說明臺階低。
（4）寫父親的腳板，寫出父親終年辛勞的形象，也說明家庭的窮困。
問題：為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細？
詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。
學生談自己的價值觀。
教師可以從如下方面加以引導：
（1）從人類需要層次論的角度：人都有獲得社會和他人尊重的需要，提高地位，贏得尊重，是父親最大的心愿。
造新屋，當然首先是為了改善居住條件。但是，建筑物，無論大小，都具有人文性?！芭_階高，屋主人的地位就相應高”，這篇小說著眼在臺階，寫父親對臺階的要求，就是對地位的要求，就是對尊重的要求。
人的需要總是在自己視野的范圍里，由比較而產生的。父親看別人家高高的臺階，目光那么專注，他羨慕那個氣派，他感嘆“我們家的臺階低！”尊重的需要使他產生希望和理想。
人的需要是建立在現實可能性的基礎上的。父親以他的力量，要造一棟有高臺階的新屋，可謂理想遠大。他的血管里有民族特質中拼命硬干、堅韌不拔的精神。
（2）從生產力發(fā)展水平的角度：父親創(chuàng)業(yè)之所以如此艱難，根源在于生產力水平低下。
這篇小說固然謳歌了父親堅韌不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，但是更有一種凄楚、辛酸的情感籠罩全篇。
父親造的新屋，規(guī)格并不很高，不過是屋基高些，臺階從三級增至九級。但是他為此付出了大半輩子的辛勞。年輕時，三百來斤的石板一下子能背三趟，也沒覺得花了太大的氣力。新屋造好了，人也老了，身體也垮了。
小說告訴我們，父親創(chuàng)業(yè)的艱難困苦，根源在于農村經濟極端落后。小說深沉地響著時代對先進的生產力的呼喚。
（1）語言品味：引導學生找出最受感動和最能表現父親形象特點的語句，讀一讀，議一議。
例：
“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”
——這一處描寫表現父親什么樣的思想感情？為什么不作心理描寫？
小說用第一人稱寫，不允許寫別人的心理活動，只能以動作、表情表現思想（以形寫神），父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕，向往，他在謀劃怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人家羨慕。
——為什么“回來時，一副若有所失的模樣”？這種心態(tài)怎么理解？
父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創(chuàng)造，勞動有收獲，勞動體現了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。
（2）把握主題：
設問：這篇小說要告訴我們什么？
學生討論，教師歸納（只要言之有理即可）：
謳歌父親堅忍不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神。
熱切希望以先進的生產力迅速改變農村落后的.精神面貌。
（3）體會寫法：
請同學們整理收獲，體驗學法。
討論歸納：個性化的描寫能突出人物的性格并突出文章的主題。
要注意詳略得當。
要突出重點，圍繞中心選材。
把握閱讀小說的一般方法。
小說的三要素：人物，情節(jié)，環(huán)境（自然環(huán)境和社會環(huán)境）。
人物描寫方法：肖像，言語，心理，動作等。
1、肖像（外貌）描寫[包括神態(tài)描寫]（描寫人物容貌、衣著、神情、姿態(tài)等）：交代了人物的××身份、××地位、××處境、經歷以及××心理狀態(tài)、××思想性格等情況。
2、語言（對話）描寫
3、行動（動作）描寫：形象生動地表現出人物的××心理（心情），并反映了人物的××性格特征或××精神品質。有時還推動了情節(jié)的發(fā)展。
4、心理描寫：形象生動地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品質。
情節(jié)的總的作用：使小說變得豐富、生動、曲折，可以強化人物性格、深化主題和增強藝術感染力。
環(huán)境描寫方法：
自然環(huán)境（描寫自然景觀如天氣、季節(jié)、山川、湖海等自然景物）：渲染××環(huán)境氣氛、烘托人物的××情感、預示人物的××命運、推動故事情節(jié)的發(fā)展。
社會環(huán)境（描寫社會狀況或者人物活動的場景和周圍（室內）的布局、陳設）：交代故事發(fā)生的××時代背景，渲染××環(huán)境氣氛。
表達方式：記敘、描寫、說明、抒情、議論。
a、敘述：對人物經歷和事物發(fā)展變化所作的交待、陳述。
作用：可以把描寫的各個方面聯成一體，推動故事情節(jié)的發(fā)展，加深讀者對人物、事件的理解。在議論文中，作為事實論據，用來證明論點。
例1：他走了。例2：我們爬上了山。
b、描寫：用形象生動的語言對人物、事件和環(huán)境所作的具體的描繪與刻畫。
作用：能實現文學形象的具體性生動性和可感性。
例1：他是一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。
例2、我順著他指的方向望去，只見探照燈的光帶，透過飄飛的雪片，直向天空射去。
c、抒情：作者在作品中抒發(fā)由某種媒介觸發(fā)起來的主觀感受和思想感情，以強化某些景象的色彩，或突出人物性格的一種表現手法。
作用：表達作者強烈的某種主觀感情。起到渲染環(huán)境氣氛，強調人物性格品質，突出文章中心的作用。引起讀者的共鳴，使文章更有感染力。
1、直接抒情（往往直抒胸臆，情感濃烈）：
例1：《最后一課》中：啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來就是這么一回事！我的最后一堂法語課！
例2：哦，北大，北大，你委于我心的實在是太多，太多。例3：祖國啊，母親！我愛你，中國！
2、間接抒情（借景抒情：通過景物描寫，抒發(fā)感情。）
例1：莫泊桑的《我的叔叔于勒》："我們上了輪船，離開錢橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。"——表現人物歡快興奮的心情；“在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來?！薄憩F人物失望、沮喪的心情。
父親是一個非常要強的農民，有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列。他有著長遠的生活目標，有著愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。父親老實厚道，吃苦耐勞，用誠實的勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦。同時也有著中國傳統農民所特有的謙卑。
看來，要想很好的閱讀一篇文章，先抓住關鍵句，然后再細細感知，會比較順利。這個方法看來同學們有所掌握。
課堂練習：字詞
課后作業(yè)：
1、把課后詞語加意思、造句寫一遍。
2、課外尋找關于“父親”的文章、詩歌進行自主閱讀
推薦書目：蘇童《父愛》、梁實秋《代溝》
周國平《妞妞——一個父親的札記》
臺階的意義：“臺階高，屋主人的地位就相對高”
三級臺階老屋 九級臺階新屋
要求：地位 尊重
父親形象：要強老實厚道
愚公移山的精神
堅忍不拔的毅力
心愿準備建造熬不住
要強尊重堅韌謙卑
臺階教學設計篇十八
一、教學目標：
1、知識與能力目標：
（1）整體感知課文內容，了解故事情節(jié)，體會作者的感情。
（2）把握父親形象的特點及意蘊。
（3）學習作者命題立意、組織材料的方法。
2、過程與方法目標：
（1）復述課文，整體把握文章的故事情節(jié)。
（2）合作、討論、探究父親的形象和文章組織材料的方法。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標：
（1）培養(yǎng)學生熱愛父親，尊重父親的感情。
（2）感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅忍不拔的毅力，培養(yǎng)對待人生的積極健康的心態(tài)。
4、教學重、難點。
1、教學重點：把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。
2、教學難點：理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。
二、教學過程：
（一）整體性閱讀——“踏上臺階，走近父親”
1、激情導入（多媒體課件：以《愚公移山》為背景音樂）。
透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學習的李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現父輩們現實的生活畫卷和深沉的精神世界。
2、速讀課文，要求學生勾畫出生字詞，并結合課文解詞。（學生自合作解決為主）。
3、學生整體把握，復述故事情節(jié)。
提示：
(1)父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?
(2)父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的?
(3)新屋造好了，父親怎么樣?
（說明：整體性閱讀的目的是讓學生通過初讀課文，迅速把握文章的故事情節(jié)，對文章的故事情節(jié)有一個初步而完整的印象。不僅如此，學生通過整體性閱讀，還會對文中的人物——父親，有一個初步的了解。）。
（二）突破性閱讀——凝望臺階，感受父親。
1、再讀課文，合作討論父親的形象。（要求學生在文中找出描寫父親的句子并討論）。
(1)為什么“父親總覺得我們家的臺階低”?
(2)“新臺階砌好了”，父親有什么樣的感受嗎？為什么？
(4)父親放鞭炮時的神情有什么特色?
(5)為什么“回來時，一副若有所失的模樣”?這種心態(tài)怎么理解?
（以學生自己找，小組討論為主；思考題是學生可能找的句子，引導學生抓關鍵詞分析、理解。教師可以在討論時投影出示）。
2、師生共同學習、討論分析父親的形象。教師引導。
父親：淳樸、謙卑、有理想、敢于拼搏、不怕吃苦、堅忍不拔、渴望得到尊重等等。
（說明：突破性閱讀的目的是讓學生再讀文章，通過對文章的語言的揣摩，細節(jié)的品味來突破文章的重點：理解父親的形象。在這個環(huán)節(jié)主要是通過自主閱讀、思考，合作討論的形式讓學生很好地把握、理解父親的形象。這個環(huán)節(jié)一定要做到在前面整體性閱讀的基礎上，對文章的內容和人物更深的理解。）。
（三）探究性閱讀——“回首臺階，探究父親”
請思考：
2、父親這樣做究竟值不值？
3、作者為什么在老屋的三級石板上用了那么多筆墨?
第一，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋的時候托石板閃了腰，前后就形成對比。
第二，寫石板粗糙，可以暗示當年經濟條件更差。
第三，寫“我”在臺階上跳來跳去，表明那時年幼，而新屋造好，“我已長大成人了”，說明準備蓋房前后用了一二十年。寫小孩能連跳三級，可見臺階之低。寫父親在臺階的坐姿，又是寫臺階之低。
第四，寫父親的腳板，寫出了父親終年辛勞的形象，也說明家庭的貧困。
3、為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細?
文章的詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。
（以上想通過問題，讓學生討論、體會圍繞中心選擇材料、安排詳略的重要）。
（說明：探究性閱讀的目的是讓學生理解文章是運用了哪些方法寫的，有什么好處。這有利于學生對文本的進一步理解和把握。不僅如此，這還會讓學生知道文章可以這樣去寫好。從而培養(yǎng)了學生將課內知識靈活運用到課外的能力。達到學以致用的目的。）。
（四）鞏固性閱讀——比較臺階，理解父親。
請同學比較《背影》和《臺階》在寫作方面（選材和立意）的異同。
思考：
1、“背影”和“臺階”在文章中各起什么作用？
2、兩篇文章怎樣圍繞中心選材的？
（說明：此項設計目的是讓學生鞏固本堂課的重點，進而在比較中鞏固本單元的兩篇文章的寫法。教師通過比較內容、手法、語言等讓學生將一些類似的文章整合、融會貫通，使學的知識真正成為自己的。）。
（五）延伸性閱讀——回味臺階，描寫父親。
1、由《背影》和《臺階》兩篇寫父親的文章，引導學生回憶講述自己的爸爸，抓住爸爸某一個令你難忘、讓你感動的特點，要求講述清楚、生動、突出重點。（小組內部交流，練習口頭表達）。
2、課外完成上述作文，注意選材和立意。
（說明：語文課一定要和課外、和生活聯系起來。也只有這樣，語文課才有生命力。這項延伸目的就是讓學生將課文中的父親和生活中的父親聯系起來?？瓷钪凶约旱陌职质莻€什么樣的人。他對自己有什么樣的感情。關注生活，是語文課必須的。）。
臺階教學設計篇十九
1．感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力，培養(yǎng)對待人生的積極健康的心態(tài)，把握父親形象的特點及意蘊。
2．理解、積累“尷尬、煩躁、微不足道、大庭廣眾”等詞語。
3．把握課文敘述角度，體悟作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情色彩。
4．學習抓住關鍵語句，理解故事內容和人物思想感情的閱讀方法。
5．理解課文圍繞“臺階”組織材料，安排詳略的寫法。
教學重點
把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。
教學難點
理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。
教具準備
多媒體cai課件、打印好的講義資料、投影儀
教學流程設計
一、導語設計
(背景音樂《愚公移山》)
透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學習的李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現父輩們現實的生活畫卷和深沉的精神世界。
二、誦讀感知，整體把握
l、出示投影檢查學生的字詞預習情況。
2、學生通感全文，指名學生簡要講述故事情節(jié)。
教師提示閱讀要點：
(1)父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?
(2)父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的?
(3)新屋造好了，父親怎么樣?
學生依據閱讀提示，高效搜求相關的重要信息。教師針對學生的感知，補充，整理：
父親覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。父親體壯如牛，吃苦耐勞，他相信自己的力量，他下定決心，開始漫長的準備。他終年辛苦，準備了大半輩子，積銖累寸，終于建起了有九級臺階的新屋，一輩子的心愿得以實現，心頭的喜悅真是無法形容。父親為此付出的代價是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。
3．學生速讀全文，就課文內容提出疑難問題，分析評價和心得。
教師啟發(fā)、引導、鼓勵學生大膽質疑，對交流中不太準確的理解，一般不予糾正，留待深入理解課文時解決。
學生的感知可能有：
(1)小說以農民的兒子為故事敘述者，采用第二人稱的寫法。
(2)課文圍繞“臺階”命題立意，安排材料的詳略。“臺階”是全文的焦點，顯豁突出。
(3)文中著力塑造了父親這一非常要強又老實厚道的農民形象。
(4)課文的關鍵句是“臺階高，屋主人的地位就相應高”，父親對高臺階新屋的追求，深層地說是對社會地位的追求，突出父親希望受人尊重的思想性格。
(5)新臺階砌好后放鞭時，文親喜悅的神情描寫是非常個性的，很有特色。
4.合作研討。
學生小組內研討以下問題，然后把討論的結果在全班交流。
(1)為什么“父親總覺得我們家的臺階低”?
(2)“新臺階砌好了”，為什么父親反而處處感到“不對勁”了?
(3)作者為什么在老屋的三級石板上用了那么多筆墨?
(6)為什么“回來時，一副若有所失的模樣”?這種心態(tài)怎么理解?
教師點撥、明確：
(1)因為臺階是地位的標志。人家高的有十幾級，自家臺階只有三級，被人小看，“沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位”，想有地位而沒有地位，所以總覺得自家的臺階低。
(2)臺階低，意味著經濟地位低下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以—下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習慣，不對勁。
(3)這篇小說題為“臺階”，先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。
第一，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋的時候托石板閃了腰，前后就形成對比。
第二，寫石板粗糙，可以暗示當年經濟條件更差。
第三，寫“我”在臺階上跳來跳去，表明那時年幼，而新屋造好，“我已長大成人了”，說明準備蓋房前后用了一二十年。寫小孩能連跳三級，可見臺階之低。寫父親在臺階的坐姿，又是寫臺階之低。
第四，寫父親的腳板，寫出了父親終年辛勞的形象，也說明家庭的貧困。
(4)這篇小說是用第一人稱寫的，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕．他向往，他在謀畫怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。
(5)文章的詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。
父親的神情很有特色。他奮斗了大半輩子，高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的，他一輩子老實厚道低眉順眼，高興起來也自有他高興的樣子。作者微妙地寫他左也不是右也不是、異乎平日而又與眾不同的樣子，他手足無措，想挺胸挺不直，笑也尬的笑。這副喜悅的樣子是非常個性化的。
(6)父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創(chuàng)造，勞動有收獲，勞動體現了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。
(7)父親是一個非常要強的農民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。父親又是一個老實厚道的農民，他用誠實的勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦。同時，父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑。當九級臺階砌好后，他卻不好意思坐上去。
5．教師引導分析父親形象的意蘊。
(1)從人類需要層次論的角度：人都有獲得社會和他人尊重的需要，提高地位，贏得尊重，是父親最大的心愿。
造新屋，當然首先是為了改善居住條件。但是，建筑物，無論大小，都具有人文性?！芭_階高，屋主人的地位就相應高”，這篇小說著眼在臺階，寫父親對臺階的要求，就是對地位的要求，就是對尊重的要求。
人的需要總是在自己視野的范圍里，由比較而產生的。父親看別人家高高的臺階，目光那么專注，他羨慕那個氣派，他感嘆“我們家的臺階低！”尊重的需要使他產生希望和理想。
人的需要是建立在現實可能性的基礎上的。父親以他的力量，要造一棟有高臺階的新屋，可謂理想遠大。他的血管里有民族特質中拼命硬干、堅韌不拔的精神。
(2)從生產力發(fā)展水平的角度：父親創(chuàng)業(yè)之所以如此艱難，根源在于生產力水平低下。
這篇小說固然謳歌了父親堅韌不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，但是更有一種凄楚、辛酸的情感籠罩全篇。
父親造的新屋，規(guī)格并不很高，不過是屋基高些，臺階從三級增至九級。但是他為此付出了大半輩子的辛勞。年輕時，三百來斤的石板一下子能背三趟，也沒覺得花了太大的氣力。新屋造好了，人也老了，身體也垮了。
小說告訴我們，父親創(chuàng)業(yè)的艱難困苦，根源在于農村經濟極端落后。小說深沉地響著時代對先進的生產力的呼喚。
6．變換人稱練習。
請學生速讀全文，試用第三人稱說說小說的故事梗概。
教師示例：
xx家的老屋只有三級臺階，他眼看人家臺階高，受人尊重，決心造一棟有高臺階的新屋，可是憑他的經濟條件，要造這樣的新屋得準備大半輩子。他想聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦干了大半輩子，一磚一瓦地撿，一角錢一角錢地攢，終于蓋起了新屋，砌上了九級臺階。屋造好了，人卻老了，身子也垮了。
三、說話延伸
請學生從家居住房變化的角度，談談自己對社會發(fā)展引發(fā)的人們思想觀念(如按揭買房)和生活方式的改變的獨特的體察和感悟。
四、課堂小結
從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實實在在的，他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親!
五、課堂練習
板書設計：
“臺階高，屋主人的地位就相對高”
三級臺階 老屋
地尊要強 老實厚道
父親
位重 愚公移山的精神
堅忍不拔的毅力
九級臺階 新屋