通過總結(jié)，我們可以看到自己的優(yōu)點和不足，從而更好地改進自己。要注重自我評價和對未來的展望；以下是小編為大家收集的藝術(shù)欣賞指南，希望能幫助大家更好地欣賞藝術(shù)作品。
信息化教學(xué)設(shè)計篇一
1.將信息技術(shù)與生活實際相聯(lián)系，體會信息技術(shù)對我們的學(xué)習(xí)、生活帶來的方便。
2.經(jīng)過參與小組討論，提高分析問題的本事和與人交流本事。
3.能夠準確說出計算機包含哪些部件及其各自的功能。
【重點】計算機所包含部件及其各自的功能。
【難點】正確連接計算機外部設(shè)備。
(一)導(dǎo)入新課。
教師經(jīng)過提問：大家有沒有自我買過電腦，來詢問學(xué)生對購買電腦是不是很了解，并問同學(xué)們買來電腦后自我會不會連接呢以此吸引同學(xué)們的好奇心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的進取性。教師引導(dǎo)學(xué)生：今日我們就來學(xué)習(xí)電腦都包含哪些部分，如何為購買電腦，購買后如何進行連接。
——引入新課——導(dǎo)購電腦設(shè)備。
任務(wù)一：認識計算機硬件設(shè)備及作用。
教師為同學(xué)展示介紹計算機的視頻，引導(dǎo)同學(xué)們結(jié)合教材的知識自主閱讀，進行總結(jié)，學(xué)生回答問題后，教師對本節(jié)的知識進行總結(jié)：主板：負責(zé)管理和協(xié)調(diào)各部件的正常運行。cpu：硬件的核心，由運算器和控制器組成。存儲器：是計算機的記憶部件，用于存儲信息，包括內(nèi)存儲器和外存儲器。硬盤：是計算機的外存儲器，斷電后信息不會丟失。存儲器存儲容量的基本單位是字節(jié)。常用的存儲單位：位，字節(jié)，千字節(jié)，兆字節(jié)，吉字節(jié)，太字節(jié)。顯卡：用于對圖像數(shù)據(jù)進行快速處理。聲卡：負責(zé)將gpu處理的數(shù)字信號轉(zhuǎn)換為聲音信號發(fā)送給音響。輸入設(shè)備：將信息輸入計算機。輸出設(shè)備：將計算機內(nèi)的信息輸出。
任務(wù)二：認識計算機軟件。
教師進行提問：大家生活中所了解的軟件有哪些呢同學(xué)可能給出答案有word、excel、美圖秀秀等，然后教師問操作系統(tǒng)是否屬于軟件呢在同學(xué)們疑惑的時候教師進行講解：軟件是指計算機程序，程序所使用的數(shù)據(jù)以及有關(guān)的文檔，資料等集合。軟件包括系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件。系統(tǒng)軟件，如操作系統(tǒng)，軟件，語言編譯程序，數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)等。應(yīng)用軟件如文字處理軟件，辦公軟件，財務(wù)軟件等。
任務(wù)三：導(dǎo)購個人計算機。
教師請買過電腦的同學(xué)講一講在購買的過程中都注意哪些問題，然后請其他同學(xué)講一下如果是自我去買回著重關(guān)注哪方面呢，根據(jù)同學(xué)們的回答教師進行總結(jié)和補充：首先，分析用戶的計算機用途，比如是娛樂還是辦公;其次，要理清各方面的詳細需求，比如保修和配置問題;第三，確定購買計算機的經(jīng)濟預(yù)算區(qū)間;第四，確定是購買臺式機還是筆記本電腦;第五，定行程配置方案，有針對性地收集資料，以便購機時參考。
任務(wù)四：連接分體臺式計算機的常用外部設(shè)備。
教師拿來課前為大家準備的拆開的計算機模型，組織同學(xué)以小組為單位，大家合作將模型拼接完整，最終由班級同學(xué)做評判，看哪一組的工作完成的又快又準確。
任務(wù)五：評估計算機硬件配置。
教師提出這樣的問題：使用電腦時是否有卡頓的時候呢隨著使用時間的增加，計算機的一些問題也隨著出現(xiàn)，所以需要隨時進行檢測。詢問同學(xué)們平時都使用什么檢測軟件，并詳細介紹教材上的魯大師。
(三)鞏固提高。
教師隨機拿出計算機部件模型，問同學(xué)部件的名字以及功能，以此檢驗同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀況。
(四)小結(jié)作業(yè)。
小結(jié)：學(xué)生總結(jié)，教師補充的形式進行本節(jié)課的小結(jié)。
作業(yè)：根據(jù)教材上任務(wù)五的表格，對自我的電腦進行檢測，下節(jié)課分享檢測的結(jié)果。
信息化教學(xué)設(shè)計篇二
用可觀察行為動詞從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度進行描述。
2．學(xué)習(xí)資料與學(xué)習(xí)任務(wù)說明。
包括學(xué)習(xí)資料的選擇、學(xué)習(xí)形式的確定、學(xué)習(xí)結(jié)果的描述、學(xué)習(xí)重點及難點的分析。
3．問題設(shè)計。
精心設(shè)計的問題要能激發(fā)學(xué)生在教學(xué)活動中思考所學(xué)的資料。
說明學(xué)生的一般特征、入門技能、學(xué)習(xí)風(fēng)格等。
1．學(xué)習(xí)環(huán)境的選擇學(xué)習(xí)環(huán)境包括：簡易多媒體教室、交互式電子白板、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、移動學(xué)習(xí)環(huán)境等。
2．學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用。
學(xué)習(xí)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，能夠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運行的，并能在線閱讀，實現(xiàn)共享的多媒體學(xué)習(xí)材料。
（1）學(xué)習(xí)資源的類型包括：
網(wǎng)絡(luò)課件：適用于知識點的輔助教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程：整門課程的教學(xué)。
專題站：某一專題的學(xué)習(xí)和研討案例庫：典型個案的分析。
題庫：單元或課程的練習(xí)測試等等。
（2）學(xué)習(xí)資源資料要點及來源。
簡要說明每個學(xué)習(xí)資源的名稱、網(wǎng)址及主要資料。
（3）媒體在教學(xué)中的作用分為：
a。供給事實，建立經(jīng)驗；b。創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動機；c。舉例驗證，建立概念；d。供給示范，正確操作；e。呈現(xiàn)過程，構(gòu)成表象；f。演繹原理，啟發(fā)思維；g。設(shè)難置疑，引起思辨；h。展示事例，開闊視野；i。欣賞審美，陶冶情操；j。歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固；k。自定義。
（4）媒體的使用方式包括：
a。設(shè)疑—播放—講解；b。設(shè)疑—播放—討論；c。講解—播放—概括；d。講解—播放—舉例；e。播放—提問—講解；f。播放—討論—總結(jié)；g。邊播放、邊講解；h。邊播放、邊議論；i。學(xué)習(xí)者自我操作媒體進行學(xué)習(xí)；j。自定義。
1．學(xué)習(xí)情境的類型。
情境的類型包括真實性情境、問題性情境和虛擬性情境或其他。
2．學(xué)習(xí)情境的'設(shè)計。
學(xué)習(xí)活動的組織包括自主學(xué)習(xí)的設(shè)計、協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計和教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計等資料。
1．自主學(xué)習(xí)的設(shè)計：支架式學(xué)習(xí)、拋錨式學(xué)習(xí)和隨機進入式學(xué)習(xí)。
支架式學(xué)習(xí)：是指圍繞事先確定的學(xué)習(xí)主題，建立一個概念框架，框架的建立應(yīng)遵循維。
果斯基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論，且要因人而異，經(jīng)過概念框架把學(xué)生的智力發(fā)展從一個水平引到一個更高水平，就像沿著腳手架那樣一步步向上攀升。
拋錨式學(xué)習(xí)：指根據(jù)學(xué)習(xí)主題在相關(guān)的實際情境中選定某個典型的真實事件或真實問題，對給定問題進行假設(shè)，經(jīng)過查詢各種信息資料和邏輯推理對假設(shè)進行論證，根據(jù)論證的結(jié)果制定解決問題的計劃，實施該計劃并根據(jù)實施過程中的反饋，補充和完善原有認識。
隨機進入式學(xué)習(xí)：指首先確定學(xué)習(xí)主題，創(chuàng)設(shè)從不一樣側(cè)面、不一樣角度表現(xiàn)學(xué)習(xí)主題的各種情境，學(xué)生在自主探索過程中隨意進入其中任意一種情境去學(xué)習(xí)。
2．協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計：競爭、辯論、伙伴、問題解決和主角扮演。
競爭：教師先根據(jù)學(xué)習(xí)目標與學(xué)習(xí)資料對學(xué)習(xí)任務(wù)進行分解，由不一樣的學(xué)習(xí)者“單獨”完成，看誰完成得最快最好，然后教師對學(xué)習(xí)者的任務(wù)完成情景進行評論，其他學(xué)習(xí)者也能夠?qū)ζ浒l(fā)表意見，各自任務(wù)完成后，就意味著總?cè)蝿?wù)完成。
辯論：協(xié)作者之間圍繞給定的學(xué)習(xí)主題，先確定自我的.觀點，之后在必須的時間內(nèi)借助虛擬圖書館或上網(wǎng)查資料，以構(gòu)成自我的觀點，教師對他們的觀點進行甄別，選出正反兩方，然后雙方圍繞主題展開辯論，觀點論證充分的一方獲勝。經(jīng)過辯論學(xué)習(xí)者可對問題進一步理解。
伙伴：指協(xié)作者之間為了完成某項學(xué)習(xí)任務(wù)而結(jié)成的伙伴關(guān)系。
問題解決：根據(jù)確定的問題，多個學(xué)習(xí)者組成協(xié)作學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)分工協(xié)作，共同完成某個學(xué)習(xí)任務(wù)，解決問題。問題解決的最終成果能夠是報告、展示或論文等。
主角扮演：指由不一樣的學(xué)習(xí)者分別扮演指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者的主角，由學(xué)習(xí)者解答問題，指導(dǎo)者對學(xué)習(xí)者的解答進行判別和分析。主角能夠互換。有助于對問題的理解有新的體會，還會增加成就感和職責(zé)感。
3．教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計是指教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)資料、網(wǎng)絡(luò)資源等要素之間的相互關(guān)系與聯(lián)系的形式?？砂磿r間關(guān)系或空間關(guān)系進行設(shè)計。時間關(guān)系指教師與學(xué)生進行教學(xué)活動的先后順序，即教學(xué)程序、教學(xué)步驟、教學(xué)過程等；空間關(guān)系則主要指教學(xué)資料的層次關(guān)系、教學(xué)過程的邏輯關(guān)系等。可按提議圖標繪制，也可使用inspiration或mindmanager等工具，創(chuàng)設(shè)教學(xué)流程圖。
1．測試形式與工具。
2．測試資料。
教師指導(dǎo)活動的評價：對教學(xué)活動組織、學(xué)習(xí)資源利用和教學(xué)過程指導(dǎo)的評價；
支撐服務(wù)系統(tǒng)的評價：針對技術(shù)水平、教學(xué)功能、資源供給和咨詢服務(wù)的評價。七、備注。
填寫對幫忙過自我的人（包括參閱的文獻、借鑒的案例，以及在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實踐中幫忙過自我）表示的感激和其它要說明的事項。
信息化教學(xué)設(shè)計篇三
堅持“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，通過學(xué)生在教學(xué)中探索和教師點撥相結(jié)合，達到探究性學(xué)習(xí)的最大成效。在整個教學(xué)過程中，采取探究、討論、答疑、實踐等手段，始終貫穿探究性協(xié)作學(xué)習(xí)的精神，使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相輔相成的過程中獲得一定的情感體驗與知識、技能。
理論依據(jù)。
堅持“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教育理念，以教師啟發(fā)式學(xué)習(xí)和探究性協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)思想，教師作為主導(dǎo)者的身份引導(dǎo)學(xué)生有所啟迪，并協(xié)助學(xué)生順利開展探究性協(xié)作學(xué)習(xí)。在整個教學(xué)過程中，始終鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)現(xiàn)問題，體現(xiàn)探究性協(xié)作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，以及在實踐中獲得真實情感體驗的優(yōu)勢。教學(xué)過程中充分發(fā)揮個體學(xué)習(xí)的主動性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作。
語文課程既要注重語文知識的積累，也要注重學(xué)生的實踐和情感體驗對語文素養(yǎng)的提高，在鼓勵學(xué)生探究性協(xié)作學(xué)習(xí)的同時，還要注重培養(yǎng)學(xué)生自行解決問題的能力，并以此收獲一定的情感體驗，促進學(xué)生正確價值觀的形成。自學(xué)與合作學(xué)習(xí)并重，根據(jù)教授教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特征分析和課堂教學(xué)的實際情況，靈活調(diào)整教學(xué)方式及學(xué)生學(xué)習(xí)方式。
依據(jù)新課標以及培養(yǎng)信息化新型人才的要求，我們將根據(jù)以下四個維度對教學(xué)內(nèi)容進行分析：
知識與技能。
1、在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗。
2、讓學(xué)生帶著現(xiàn)代思辨的觀念審讀作品，樹立正確的人生觀和世界觀。
3、增加學(xué)生的文言積累，提高學(xué)生閱讀和賞析文言文的能力。
1、熟悉掌握字詞句，歸納總結(jié)。
（1）通假字“屬”、“憑”；
（2）一詞多義：固、適、逝、苛、雖；
（3）詞類適用：東、西、侶、友、舞、泣；
（4）特殊句式：客有吹洞簫者（定語后置）、何為其然也（賓語前置）、而今安在哉（賓語前置）。
2、學(xué)會理清文章的思路，扣住每段的寫景主體或敘事、議論內(nèi)容來歸納整合，寫出每一段段落大意。
過程與方法。
1、老師引導(dǎo)學(xué)生進行課文學(xué)習(xí)，通過朗讀、討論等手段增強學(xué)生的情感體驗；
2、小組團隊合作探究，培養(yǎng)探究和合作學(xué)習(xí)的能力；
3、教學(xué)過程教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的探究合作，調(diào)動學(xué)生的情緒，增加情感體驗，提高理性分析的能力。
情感態(tài)度與價值觀。
1、了解作者的寫作背景，體驗作者情感；
2、培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)；
3、通過課堂協(xié)作、討論培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和合作能力。
4、從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價值，用現(xiàn)代觀念審視作品，從而樹立積極健康的人生觀、處世觀。
信息素養(yǎng)通過利用互聯(lián)網(wǎng)進行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生信息檢索、識別和運用的能力。
三、利用教學(xué)環(huán)境與資源分析。
四、設(shè)計師生活動，確定教學(xué)模式與教學(xué)過程。
信息化教學(xué)設(shè)計篇四
指導(dǎo)思想。
堅持“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，通過學(xué)生在教學(xué)中探索和教師點撥相結(jié)合，達到探究性學(xué)習(xí)的最大成效。在整個教學(xué)過程中，采取探究、討論、答疑、實踐等手段，始終貫穿探究性協(xié)作學(xué)習(xí)的精神，使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相輔相成的過程中獲得一定的情感體驗與知識、技能。
理論依據(jù)。
堅持“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教育理念，以教師啟發(fā)式學(xué)習(xí)和探究性協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)思想，教師作為主導(dǎo)者的身份引導(dǎo)學(xué)生有所啟迪，并協(xié)助學(xué)生順利開展探究性協(xié)作學(xué)習(xí)。在整個教學(xué)過程中，始終鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)現(xiàn)問題，體現(xiàn)探究性協(xié)作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，以及在實踐中獲得真實情感體驗的優(yōu)勢。教學(xué)過程中充分發(fā)揮個體學(xué)習(xí)的主動性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作。
語文課程既要注重語文知識的積累，也要注重學(xué)生的實踐和情感體驗對語文素養(yǎng)的提高，在鼓勵學(xué)生探究性協(xié)作學(xué)習(xí)的同時，還要注重培養(yǎng)學(xué)生自行解決問題的能力，并以此收獲一定的情感體驗，促進學(xué)生正確價值觀的形成。自學(xué)與合作學(xué)習(xí)并重，根據(jù)教授教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特征分析和課堂教學(xué)的實際情況，靈活調(diào)整教學(xué)方式及學(xué)生學(xué)習(xí)方式。
二、教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者特征分析。
依據(jù)新課標以及培養(yǎng)信息化新型人才的要求，我們將根據(jù)以下四個維度對教學(xué)內(nèi)容進行分析：
知識與技能。
1、在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗。
2、讓學(xué)生帶著現(xiàn)代思辨的觀念審讀作品，樹立正確的人生觀和世界觀。
3、增加學(xué)生的文言積累，提高學(xué)生閱讀和賞析文言文的.能力。
1、熟悉掌握字詞句，歸納。
(1)通假字“屬”、“憑”；
(2)一詞多義：固、適、逝、苛、雖；
(3)詞類適用：東、西、侶、友、舞、泣；
(4)特殊句式：客有吹洞簫者（定語后置）、何為其然也（賓語前置）、而今安在哉（賓語前置）。
2、學(xué)會理清文章的思路，扣住每段的寫景主體或敘事、議論內(nèi)容來歸納整合，寫出每一段段落大意。
過程與方法。
1、老師引導(dǎo)學(xué)生進行課文學(xué)習(xí)，通過朗讀、討論等手段增強學(xué)生的情感體驗；
2、小組團隊合作探究，培養(yǎng)探究和合作學(xué)習(xí)的能力；
3、教學(xué)過程教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的探究合作，調(diào)動學(xué)生的情緒,增加情感體驗,提高理性分析的能力。
情感態(tài)度與價值觀。
1、了解作者的寫作背景，體驗作者情感；
2、培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)；
3、通過課堂協(xié)作、討論培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和合作能力。
4、從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價值，用現(xiàn)代觀念審視作品，從而樹立積極健康的人生觀、處世觀。
信息素養(yǎng)。
通過利用互聯(lián)網(wǎng)進行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生信息檢索、識別和運用的能力。
三、利用教學(xué)環(huán)境與資源分析。
四、設(shè)計師生活動，確定教學(xué)模式與教學(xué)過程。
略
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信息化教學(xué)設(shè)計篇五
本節(jié)課內(nèi)容在教材中的地位和作用：資源管理器的功能很強大，使用方便，可用于查看系統(tǒng)文件和資源，完成對文件的多種操作。本節(jié)是第二章的重點，應(yīng)要求學(xué)生能熟練操作，為以后的學(xué)習(xí)打下較好的基礎(chǔ)。
如何進行科學(xué)地處理：結(jié)合多媒體課件的演示，給學(xué)生一個直觀的印象，幫助學(xué)生掌握對資源管理器功能的應(yīng)用，并在講課的過程中讓學(xué)生參與實踐操作，從而調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性。
現(xiàn)在大力提倡和進行素質(zhì)教育，老師僅僅是課堂的主導(dǎo)，而學(xué)生是課堂的主體。老師要培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)和大膽思維的能力。學(xué)生自己學(xué)習(xí)并不代表放任學(xué)生而老師撒手不管，而是要教給他們學(xué)習(xí)的方法。本節(jié)課讓他們用上一課總結(jié)要點的方法自己總結(jié)要點，讓他們參與到教學(xué)過程中來并發(fā)表自己的看法，最后老師提出自己的認識和大家探討。不能僅看到老師是主導(dǎo)的一方面，也要看到學(xué)生是主體;也不能僅看到學(xué)生是主體，而忽略老師是主導(dǎo)。兩方面都重要。
本節(jié)采用多媒體課件演示、講解、練習(xí)的方法，教學(xué)中多舉例，對于文件的有關(guān)概念不必過多地講解理論，重在操作。
知識目標：
1、明白資源管理器的重要位置和強大功能。
2、了解資源管理器窗口的結(jié)構(gòu)。
3、了解磁盤管理的方法(磁盤掃描、磁盤碎片整理)。
能力培養(yǎng)目標：
1、掌握文件的有關(guān)操作(創(chuàng)建文件夾，移動和復(fù)制文件、文件夾，重命名，刪除文件，創(chuàng)建快捷方式)。
2、掌握查找文件的基本方法。
思想教育目標：
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)計算機知識的方法，通過總結(jié)、歸納、操作，提高學(xué)習(xí)效果。
2、培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維，通過討論和實踐，使學(xué)生積極參與，提高自學(xué)能力。
1.說教法運用。
從學(xué)生的實際情況出發(fā)，根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的特點和當前素質(zhì)教育的要求，運用問題啟發(fā)、任務(wù)驅(qū)動、講練結(jié)合、分組合作、精講演示、學(xué)生自主探究等多種教學(xué)方法，從而達到讓學(xué)生多動手、多思考、多實踐，使學(xué)生了解、掌握信息技術(shù)的基本知識和技能。
2.說學(xué)法指導(dǎo)。
信息技術(shù)學(xué)科知識的更新遠高于其他課程，如果學(xué)生不養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以后很難適應(yīng)這門學(xué)科的發(fā)展，因此在教學(xué)中要努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的一般方法，鼓勵學(xué)生多動手實踐、舉一反三，更好地運用學(xué)到的'知識解決實際問題的過程。
計算機教育專家譚浩強老師曾說過這樣一句話：“如果誰有‘無機教學(xué)’法，我就會發(fā)現(xiàn)‘無水游泳’法!”，這充分說明了我們的計算機課離不開計算機，離不開硬件的支撐。計算機的應(yīng)用使教學(xué)過程更加形象、直觀，師生的互動更趨于和諧。
1.復(fù)習(xí)提問。此環(huán)節(jié)的宗旨是：從復(fù)習(xí)鞏固、激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲出發(fā)，為自然引入新課作鋪墊。
2.引入新課。教師說出在自己提出問題、引出話題之后，面向全體學(xué)生，進行師生間的交流和反饋，從而總結(jié)出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要達到的目標。
3.探索新知識。啟發(fā)學(xué)生進行思考、動手，給學(xué)生時間進行操作嘗試，對于學(xué)生嘗試中遇到的個別問題及共性問題如何給予糾正和反饋，組織學(xué)生進行嘗試后互相交流，控制好教師補充講解、演示的度，對于重點、難點內(nèi)容進行突破。
4.課堂的鞏固練習(xí)。課堂的鞏固練習(xí)往往是一節(jié)課知識學(xué)生掌握程度的最好反饋。因此教師要設(shè)計練習(xí)讓學(xué)生操練。
5.課堂總結(jié)。調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生暢所欲言，從而讓學(xué)生更加全面地理解和掌握知識點。
一、引入新課：(4分鐘)。
二、講授新課：(30分鐘)。
1、“資源管理器”窗口：
(1)、打開“資源管理器”窗口的方法。
(2)、窗口組成。
2、文件和文件夾的選定。
3、文件夾的建立。
4、文件或文件夾的復(fù)制、移動(重點、難點)。
5、文件或文件夾的重命名。
6、文件或文件夾的查找。
7、文件或文件夾的刪除、還原、顯示。
三、鞏固練習(xí)：(8分鐘)。
四、小結(jié)：(2分鐘)。
五、布置作業(yè)：(1分鐘)。
信息化教學(xué)設(shè)計篇六
我國發(fā)達地區(qū)的“校校通”工程大規(guī)模建設(shè)已經(jīng)基本完成，基礎(chǔ)教育信息化進入了新的時期。教育信息化的重心轉(zhuǎn)向以新課程改革為導(dǎo)向，教師的信息化教學(xué)設(shè)計培訓(xùn)為核心，推進課程與信息技術(shù)整合的深入發(fā)展。
信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的滯后現(xiàn)象?！暗驼J知水平，簡單技術(shù)操作”需要向提高學(xué)生的思維能力方向發(fā)展。
信息化教學(xué)設(shè)計是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，實現(xiàn)教學(xué)過程全優(yōu)化的系統(tǒng)方法。（祝智庭，20xx）
所謂信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計（信息化教學(xué)設(shè)計），是運用系統(tǒng)方法，以學(xué)為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素，以實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。（黎加厚，20xx）
信息化教學(xué)設(shè)計的8個模塊：
1.單元教學(xué)目標分析；
2.學(xué)習(xí)任務(wù)與問題設(shè)計；
3.學(xué)習(xí)資源查找與設(shè)計；
4.教學(xué)過程設(shè)計；
5.學(xué)生作品范例設(shè)計；
6.評價量規(guī)設(shè)計；
7.單元實施方案設(shè)計；
8.教學(xué)設(shè)計過程的評價與修改。
信息化教學(xué)設(shè)計要求教師在自己的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的高級思維能力，激勵學(xué)生主動探究，通過課程問題來激發(fā)學(xué)生在教學(xué)活動中思考所學(xué)的內(nèi)容。信息化教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵模塊是教學(xué)問題設(shè)計。
1.人的全面發(fā)展理論
2.主體教育理論
3.新基礎(chǔ)教育
4.信息技術(shù)與課程整合
5.布盧姆教育目標分類學(xué)
6.基于問題導(dǎo)向式的學(xué)習(xí)
1.教育理論與課堂教學(xué)實踐的中間連接；
2.立足于當今優(yōu)秀的教育理論基礎(chǔ)；
4.各種“階梯”或“支架”，可供教師能夠輕松愉快地模仿、借鑒、運用；
5.循序漸進，在反復(fù)實踐的基礎(chǔ)上內(nèi)化、領(lǐng)悟、遷移、再創(chuàng)造。
強調(diào)人文精神和教師的主觀能動性。教師對各種教育哲學(xué)觀念的理解、教學(xué)的藝術(shù)和造詣、對學(xué)生的愛心、對事業(yè)的追求，生命的價值等等，融入到每一個問題的設(shè)計、每一個教案的構(gòu)思、每一堂課的教學(xué)進程之中。
通過課程問題設(shè)計重新組織教學(xué)內(nèi)容，用問題激發(fā)學(xué)生全身心進行探究學(xué)習(xí)，對所學(xué)的知識深刻理解，促進學(xué)生高級思維能力發(fā)展。
“基本問題”：是引導(dǎo)學(xué)生致力于揭示各學(xué)科核心位置的重要的基本概念的問題，它不是針對具體知識點的學(xué)科問題（現(xiàn)在許多教科書上的問題），而是指向?qū)W科核心思想和深層次理解的，能夠揭示學(xué)科內(nèi)涵的豐富性和復(fù)雜性的問題。
“基本問題”的特點：
1.指向?qū)W科的核心；
2.在某一領(lǐng)域的發(fā)展歷史和人們學(xué)習(xí)過程中自然地重演；
3.孕育了其他重要的問題。
基本問題幫助教師關(guān)注在較長的教學(xué)實踐中（例如，一學(xué)年課程或中小學(xué)某一學(xué)段）教學(xué)中的重要主題，透過各式各樣的教學(xué)表面活動去關(guān)注要教給學(xué)生的那些基礎(chǔ)的概念。幫助教師從人、社會、自然、生活的視野來為學(xué)生考慮自己的學(xué)科教學(xué)。
基本問題幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中的高級思維活動；促使學(xué)生進行有意義的學(xué)習(xí)；幫助學(xué)生從哲理高度來認識所學(xué)的學(xué)科知識，使學(xué)習(xí)與人類歷史、社會、自然相聯(lián)系；使當前的學(xué)習(xí)聯(lián)系到其他學(xué)科和更廣泛的主題。
“單元問題”結(jié)合單元教學(xué)展開的活動，為基本問題提供了結(jié)合學(xué)習(xí)主題的具體通道，沒有明顯的“正確”答案，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思考。
1.根據(jù)國家課程標準；
2.創(chuàng)設(shè)學(xué)生認知的學(xué)習(xí)情景；
3.發(fā)展學(xué)生的多元智力；
4.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇多樣化的教學(xué)策略；
5.設(shè)計輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的支架或階梯
6.充分利用各種信息資源；
1.評價量規(guī)
2.作品評價
3.檔案袋評價
表
5.多樣化的評價
信息化教學(xué)設(shè)計篇七
一、開場白。
【智者】秘書處劉曉東：
今晚我們有幸請到了常州技術(shù)師范學(xué)院的楊祾老師來給我們分享《信息化教學(xué)設(shè)計與案例分析》，講座正式開始，請大家靜靜聆聽。（掌聲和鮮花獻上）。
二、嘉賓分享。
【義者】主講嘉賓楊祾。
我是12年參加全國信息化教學(xué)大賽，對信息化教學(xué)有接觸，所以理解上可能還不是很深刻，講的不到之處還請各位批評指正。
教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容就是根據(jù)我比賽體會和這兩年的相關(guān)課題研究的體會跟大家做個交流。
信息化教學(xué)是當前信息化形勢下必須走的路，我先給大家介紹一下全國信息化教學(xué)大賽的相關(guān)內(nèi)容，然后過渡到信息化教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容。
特別是現(xiàn)在進入了微課時代，對于我們的信息化要求更高了?！玖x者】主講嘉賓楊祾。
這是魯昕部長在閉幕式上的講話。
我先談?wù)勗谛畔⒒虒W(xué)設(shè)計之前我們要做的準備工作?，F(xiàn)在的微課、翻轉(zhuǎn)課堂等等都是信息化教學(xué)設(shè)計之前我們要做的事情首先要評估好信息化教學(xué)設(shè)計的效果。
【義者】主講嘉賓楊祾。
【智者】秘書處劉曉東。
【義者】主講嘉賓楊祾。
對于不同的課程，我們采用的信息化手段不盡相同?！玖x者】主講嘉賓楊祾例如：
我這里有虛擬實驗室的例子，但是不是視頻，所以不能演示給大家看。【智者】秘書處劉曉東有點可惜了。
【義者】主講嘉賓楊祾。
【義者】主講嘉賓楊祾。
希望大家多提寶貴意見。
【義者】主講嘉賓楊祾。
關(guān)于教學(xué)策略，這里舉個例子，13年全國信息化教學(xué)大賽，我指導(dǎo)我校一個老師參加比賽，采用的策略游戲教學(xué)法。課題是機械方面的，學(xué)生對圖形的各個視圖在圖紙上的位置排列不熟悉，我讓他才有拼圖游戲的方式。
這是為了反差更強烈，做軟件的人設(shè)計的，當時因為比賽時間緊，做的還比較粗糙，另外學(xué)生畫圖容易出現(xiàn)錯誤，我讓他采用糾錯的動畫。
讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)找出圖紙上的錯誤。如果做的好，有晉級，關(guān)鍵是中專學(xué)生繪圖很難的，這是教學(xué)的難點中難點，學(xué)生繪圖錯誤百出，這個僅僅是flash動畫，有會制作動畫的老師配合。信息化教學(xué)大賽走到國賽的層面，沒有團隊協(xié)作是肯定不行的，我這個徒弟也拿了這個項目的金牌，一等獎的第二名。
他的材料是我全程跟蹤指導(dǎo)的，如果有好的建議希望不吝賜教。【智者】渝建工徐世彪辛苦楊老師了。【義者】主講嘉賓楊祾互相學(xué)習(xí)。
【智者】秘書處劉曉東。
正在學(xué)習(xí)。
【義者】主講嘉賓楊祾。
如果是視頻其實最好，我可以讓大家看到很多東西?！玖x者】主講嘉賓楊祾。
但是沒有視頻，我盡量分享多一些材料。【仁者】陳利輝。
謝謝。
【義者】主講嘉賓楊祾那種網(wǎng)絡(luò)講課估計效果會很好?！局钦摺坑褰üば焓辣肽^續(xù)。
【義者】主講嘉賓楊祾。
下面我談?wù)勛髌烦尸F(xiàn)，也就是現(xiàn)場比賽的東西?！玖x者】主講嘉賓楊祾。
【義者】主講嘉賓楊祾。
這是對ppt或者flash動畫界面的要求。下面談?wù)剝?nèi)容呈現(xiàn)。【義者】主講嘉賓楊祾。
舉個例子?！玖x者】主講嘉賓楊祾。
這是我參加比賽的ppt作品，這個ppt是我自己做的?！径Y者】威海工業(yè)學(xué)校王(285450447)20:38:22共享一下。
【義者】主講嘉賓楊祾(512927246)20:38:31。
【義者】主講嘉賓楊祾(512927246)20:39:14。
【義者】主講嘉賓楊祾。
其實程序的時候每張ppt都是動感的?！局钦摺棵貢巹詵|課件很精美。
【義者】主講嘉賓楊祾。
內(nèi)容設(shè)計要設(shè)計課前、課中、課后。課前學(xué)生有學(xué)案、課中有互動、課后有反饋等等。
【義者】主講嘉賓楊祾。
是的。
【義者】主講嘉賓楊祾。
其實翻轉(zhuǎn)課堂是信息化教學(xué)深入課堂以后采用的教學(xué)模式?！局钦摺扛＝ㄈ鞲呒纪?。
能不能具體點，在我們中職學(xué)校能否開展起來?！玖x者】主講嘉賓楊祾。
翻轉(zhuǎn)課堂在普通中學(xué)用的比較多?！局钦摺扛＝ㄈ鞲呒纪?。
具體操作？像微課，我們這樣的中學(xué)才開始引入?！玖x者】主講嘉賓楊祾。
自學(xué)，再講。跟我們傳統(tǒng)教學(xué)差不多?！救收摺抠F州貴陽王黎軍有區(qū)別。
【智者】四川自貢中職陳自學(xué)的是課件。
【智者】福建三明高技王如預(yù)習(xí)，課堂教學(xué)，復(fù)習(xí)。【義者】主講嘉賓楊祾。
大家自己看看，看完這個視頻，我相信大家對翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)該有個很好的認識。
【仁者】貴州貴陽王黎軍。
是的。不僅僅是課件，翻轉(zhuǎn)課堂老師要做大量的工，你們好好看看視頻吧，我靠碼字實在很難說清。今天我跟大家分享這么多，講的不到的地方，還請諒解。謝謝。
三、自由研討【智者】秘書處劉曉東。
謝謝楊老師的分享。下面進入自由討論環(huán)節(jié)?！玖x者】主講嘉賓楊祾。
設(shè)備足夠的話，還是現(xiàn)場教學(xué)比較好。【義者】主講嘉賓楊祾。
四、專家點評。
【智者】秘書處劉曉東。
下面請秘書處朱慶華老師做點評?！局钦摺棵貢幹鞈c華。
很感謝楊教授在百忙中給我們帶來的精彩的講座，大家積極參與，受益匪淺。我們要積極學(xué)習(xí)新的知識，使自己緊跟時代的步伐。讓我們再一次以熱烈的掌聲感謝楊教授。期待楊教授下一次的精彩講座。
五、結(jié)束語。
【智者】秘書處劉曉東。
謝謝楊老師和今晚參與活動的活動老師！活動到此結(jié)束。再見。
信息化教學(xué)設(shè)計篇八
一、教學(xué)目標知識與能力：1.把握賞析詞句的思路。
2.學(xué)會以抓住關(guān)鍵詞句、填補文章留白等方式，品味賞讀文章的方法。3.學(xué)習(xí)在敘述和描寫中蘊含深情，在議論和抒情中直抒胸臆，以表達深情的方法。
過程與方法：
1.解讀課文，采用整體感知——深入剖析——整體把握。2.采用朗讀品味的方法，體會文章情感。
3.采用先自讀文本，再補充背景的方法，加深對文章主旨的理解。
情感態(tài)度與價值觀：
1.感受父子情深，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德。
2.體會父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，學(xué)會關(guān)愛他人。
二、教學(xué)重難點。
教學(xué)重點：1.理解融于字里行間的真摯、深沉的父子之情。
2.學(xué)習(xí)在敘述和描寫中含蘊深情，在議論和抒情中直抒胸臆，以表達深情的方法。
教學(xué)難點：結(jié)合背景，深入理解文章中蘊含的民族傳統(tǒng)倫理美德，并能遷移到對自己生活的理解。
三、教學(xué)策略。
1學(xué)的閱讀方法：整體——局部——整體。2.培養(yǎng)學(xué)生賞析文章的能力：抓住關(guān)鍵詞句——理解表面義——品味深層義。3.重視情感熏陶和文章現(xiàn)實意義的理解：課文感悟——生活拓展。
四、教學(xué)過程。
(一)作者簡介導(dǎo)入。
【設(shè)計意圖】。
回顧舊知的同時激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
(二)感知學(xué)習(xí)。
1.老師、學(xué)生、名師(孫道臨)一起配樂朗讀課文。老師：第1～3段;學(xué)生1：第。
4、5段;學(xué)生2：第6段;名師：第7段。
2.思考的相關(guān)問題：
【設(shè)計意圖】。
營造情境和引導(dǎo)整體感知文章內(nèi)容。鞏固事件概括的方法。
2關(guān)心、擔心、寬容、擔當、牽掛、不畏艱難、依依不舍(2)請你抓住文字、詞語等細節(jié)描寫，從表面到深層，品讀父親細膩的情感。舉例：爬月臺的動作“攀”“縮”“傾”，父親還是“肥胖”的，穿著“青布棉袍”“黑布馬褂”，爬得辛苦艱難的樣子，正表達父親深厚真摯的愛子之心。(3)文字往往不能把所有情形都寫出來，其中會有留白。請你發(fā)揮聯(lián)想和想象，填補留白，體會父親的情感。舉例：父子初見，見兒子簌簌落淚，父親說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路?！贝颂幙梢匝a充父親的心里活動，理解其實最艱難的是父親安慰兒子時的堅強、體貼、擔當?shù)忍攸c。
2.能寫出如此感人至深的父親的兒子是怎樣的人呢?請你從文中找到依據(jù)，進行評價。教師引導(dǎo)學(xué)生：可以尋找兒子在送別之時和寫文章時的表現(xiàn)和心理活動，也可以尋找作者的議論抒情句，體會兒子的情感?！驹O(shè)計意圖】讓學(xué)生能更好地分析人物形象，將情感逐漸細化，培養(yǎng)學(xué)生的賞析文字能力，學(xué)會運用精練的詞語來概括人物的性格特征。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中父與子的情感是雙向的。
(四)主旨探究教師出示設(shè)計好的問題或?qū)W生提出的不懂的問題，引導(dǎo)學(xué)生分組討論。
1.分析理解最后一段。(1)你如何理解父親心中所說“膀子疼痛厲害”就“大約大去之期不遠矣”?(2)你如何理解文章最后的感嘆“唉!我不知何時再能與他相見!”?教師引導(dǎo)學(xué)生：結(jié)合掌握的朱自清父子的實際生活，體會父子之間的想念與依戀之情。
2.聯(lián)系寫作背景，深入挖掘主旨。(1)作者在什么情況下寫《背影》?教師引導(dǎo)學(xué)生：了解創(chuàng)作背景，站在時代的特點中品讀文章。(2)引發(fā)了人3們怎樣的思考?教師引導(dǎo)學(xué)生：從兩個角度，當時人們的反響和現(xiàn)代人讀《背影》的思考。
3.出示季羨林先生讀《背影》的感言，與學(xué)生共讀品味。教師引導(dǎo)學(xué)生：聯(lián)想遷移到從古至今的其他名言或作品，體會到父愛子、子愛父的倫理親情，這是中華民族的傳統(tǒng)美德，是家庭、社會和諧的基礎(chǔ)?！驹O(shè)計意圖】1.卒章顯志，從文章結(jié)尾的剖析引向創(chuàng)作背景。2.本文與背景、大家解讀和其他文字的互文閱讀，提升學(xué)生情感態(tài)度與價值觀。
(五)寫法探究。
2.教師小結(jié)：
(1)善于從生活的平凡瑣事中提煉，福橘送吉祥、背影喻離別等，讓文章意蘊豐厚。
(2)四個“背影”，兩實兩虛，反復(fù)呼應(yīng)，首尾呼應(yīng)，讓深情在文中回環(huán)往復(fù)。(3)在敘述和描寫中含蘊深情，在議論和抒情中直抒胸臆，二者結(jié)合，感人至深。
【設(shè)計意圖】討論并總結(jié)本課寫作手法，為以后的寫作指導(dǎo)作鋪墊。
(六)活動學(xué)習(xí)教師布置圍繞下列問題展開活動(根據(jù)課堂實際選擇合適的活動)。
1.你的父親和文中的父親相似嗎?結(jié)合生活事例講講你的故事，談?wù)勀愕母惺堋?.播放學(xué)生家庭的“父與子”溫馨照片，講經(jīng)歷，談感動。
43.播放卜勞恩《父與子》中的幾幅漫畫，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說說看到的父子之情?！驹O(shè)計意圖】實現(xiàn)課內(nèi)外遷移，體現(xiàn)大語文教學(xué)觀。實現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。
(七)布置作業(yè)。
1.有選擇地布置檢測練習(xí)。參考文本素材“《背影》同步檢測”。2.在“閱讀輸入”與“寫作輸出”中品味生活。課外閱讀臺灣著名女作家三毛的《背影》，然后寫一件父母讓你感動的小事?！驹O(shè)計意圖】1.基礎(chǔ)檢測練習(xí)。2.引導(dǎo)學(xué)生做課外閱讀，發(fā)現(xiàn)身邊親情并練筆。
信息化教學(xué)設(shè)計篇九
全面實施信息技術(shù)素質(zhì)教育，全面實施信息技術(shù)課程改革是當前教育領(lǐng)域的一場深刻變革，作為這場變革中站在第一線的我在不斷地學(xué)習(xí)新課標，嘗試著正確領(lǐng)會新課標的精神和理念，期望能更好地應(yīng)用于教學(xué)實踐，為信息技術(shù)課程建設(shè)盡自己的微薄之力?？戳四瞧恼挛矣X得有所感觸，所以又去看了有關(guān)的知識現(xiàn)把學(xué)到的知識和大家一起來學(xué)習(xí)。
新課程改革的重點之一是如何促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，學(xué)習(xí)方式的變革迫在眉睫!它關(guān)系到我們的教育質(zhì)量，關(guān)系到師生的校園生活質(zhì)量。我們今天必須倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。這也是實施新課標最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。新課標強調(diào)師生互動、互教互學(xué)。
引用沃德的一句話說“平庸的老師傳達知識;水平一般的老師解釋知識;好的老師演示知識;偉大的老師激勵學(xué)生去學(xué)習(xí)知識?！苯處焸兌济靼走@樣一個道理：要想讓學(xué)生學(xué)到東西，學(xué)生自己得渴望學(xué)習(xí)，而不是要老師逼著學(xué)。實現(xiàn)這一學(xué)習(xí)目標的惟一辦法就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擔任主角。任何老師都不能讓人學(xué)好，學(xué)生必須愿意學(xué)習(xí)，而且努力學(xué)習(xí)才行。新課程理念認為學(xué)習(xí)是一項參與性的活動。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是實踐——不斷實踐，直到學(xué)習(xí)成為他們的第二本性為止。信息技術(shù)學(xué)習(xí)。
心得體會。
而無論是自主學(xué)習(xí)還是合作學(xué)習(xí)亦或是探究學(xué)習(xí)體現(xiàn)的正是學(xué)生親身的體驗和實踐聽新課標指導(dǎo)下的老師上課，你會明顯地體會到他們很少這樣做：在課堂上滔滔不絕地講，讓學(xué)生把每天的講話記錄下來相反，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的觀念似乎是頭腦中根深蒂固的理念，自然而然的行為運用蘇格拉底式的教學(xué)原則，向?qū)W生提問，鼓勵學(xué)生討論，對話和辯論，希望學(xué)生去思考、推理和交流，其目的是給學(xué)生足夠的機會去嘗試：體驗成功，品嘗失敗，得到提高和進步這種方法給學(xué)生傳達出信息是：教師尊重學(xué)生的意見，而且相信學(xué)生的能力有一句古話說，如果你認為他們行，他們就行。
多年來，學(xué)生已習(xí)慣于教師講、學(xué)生聽、做筆記、課后背。如何讓學(xué)生“動”起來，老師們確實動了一番腦筋，可當學(xué)生真的“動”了起來以后，新的問題又出現(xiàn)了，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛空前活躍，學(xué)生提出各式各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的，課堂紀律難以控制，教學(xué)任務(wù)難以完成，最令人擔心的是考試怎么辦?課改使學(xué)生思維變得活躍了，他們的自我意識增強了，甚至敢于向教師挑戰(zhàn)，教師得放下架子，學(xué)會蹲下來欣賞學(xué)生，學(xué)會換位思考，有勇氣承認自己有不懂的地方，愿意與學(xué)生共同探討。因此一節(jié)課，無論怎么準備，都不會盡善盡美，課堂上會發(fā)生很多事先無法預(yù)知的情況,有時教學(xué)任務(wù)沒有完成，這是很正常的，但學(xué)生在某一方面獲得了充分的發(fā)展，就應(yīng)當肯定。
教材只是一個載體，需要每一個教師去挖掘，去創(chuàng)造。教學(xué)是一個再創(chuàng)造的過程，是對課程的不斷發(fā)展、不斷豐富的過程。新課程的理念告訴我們拿到教材后，千萬不能就教材“教”教材，而是利用教材組織各種各樣的活動，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要對教材進行調(diào)適和重組。由于強調(diào)開放式教學(xué)，課程資源的開發(fā)就提到日程，教材已不再成為惟一的課程資源了。這就要求教師學(xué)會尋找、開發(fā)、制作、整合教學(xué)資源和資料。教師在執(zhí)行新課程計劃中，開發(fā)利用校內(nèi)外的一切課程資源，來豐富教學(xué)內(nèi)容。
今年的暑假很特別，因為這是我第一次以教師的身份來享受這個歡樂讓我期待的暑假，更特別讓我記憶深刻的還有，我有幸參加了由日照教育局培訓(xùn)科組織舉辦的信息技化教學(xué)培訓(xùn)。本次培訓(xùn)為期六天，由市教育局的培訓(xùn)科主持，并特邀著名華中師范大學(xué)教授胡小勇教授進行全方位的培訓(xùn)講課，來自全市初中和小學(xué)約200位骨干教師接受了培訓(xùn)并積極參與討論。培訓(xùn)通過四個模塊提高教師信息化教學(xué)應(yīng)用水平，分別是：信息化教學(xué)研修、問題化教學(xué)的案例分析、教學(xué)評價目標學(xué)習(xí)、集中上級學(xué)習(xí)實用教學(xué)軟件。
完善穩(wěn)定的教學(xué)平臺是實現(xiàn)教育信息化的地基，所以掌握作為一線教師的我們掌握實踐操作技巧是在信息化教學(xué)的萬里長征第一步。我通過前兩個模塊的學(xué)習(xí)，首先了解了以前不知道的概念：“信息化教學(xué)”。胡教授有句讓我感受深刻的話：信息技術(shù)是個萬能的錘子，但是我們需要的釘子在哪里呢?也就是說，因為信息技術(shù)的發(fā)展，我們從網(wǎng)絡(luò)中可以獲得的東西多了，但是這樣也是一把雙刃劍，我們怎么樣從這個海量的信息中獲得自己想要的釘子呢?這就是需要我們老師有實踐實效性的知識，和對知識的處理。而優(yōu)秀的教師更是一個機智，策略，技能的存儲者。胡教授所傳授的很多理論自己第一次接觸，覺得很新奇，更或者我們這個環(huán)境下的教師接觸的少了，畢竟環(huán)境不一樣。
這次培訓(xùn)不僅僅在掌握先進的信息技術(shù)知識，還增加了學(xué)員的上機實戰(zhàn)操作訓(xùn)練，后半部分的培訓(xùn)在上午學(xué)習(xí)理論后，下午直接進行面對面的操作，實踐的效果很有效，我們學(xué)會了更好地使用各種軟件來支撐教學(xué)，我們可以輕松構(gòu)建自己的教學(xué)課程、編寫學(xué)案、組織討論。我們將作業(yè)統(tǒng)一第一時間上傳到專門的教育平臺，胡教授的精心批閱更是讓我們知道自己的不足，更好更快的完善自己。
1、更新了觀念。
通過培訓(xùn)，我了解了更多的教育教學(xué)理論、教學(xué)觀念，拓寬了思路，對新課程的認識與實踐都有了一個質(zhì)的飛躍，對自身的素質(zhì)提高有很大的推動作用。
2、提高了能力。
通過培訓(xùn)我在多媒體有效運用方面有了較大進步，7月26號的的考查活動之中，獲得優(yōu)秀成績，成績達標。
3、看到了不足。
通過培訓(xùn)，加強自身科學(xué)素養(yǎng)和教育素養(yǎng)的提高是自己成長的需要。教師要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水乃至源源不斷的溪水，這樣才能有準備地給學(xué)生一杯水。我知道，一個好的老師首先是一個課程工作者，再是一個教學(xué)工作者，我們必須要善于學(xué)習(xí)，善于思考，善于研究。我們的知識要不斷更新。這樣才能做到與時俱進，才不會被社會所淘汰。教育的意義是讓學(xué)生得到充分發(fā)展。
4、開闊了視野。
培訓(xùn)讓我認識了很多教育中值得學(xué)習(xí)的榜樣，開闊了視野，同時為今后的工作打下了堅實的基礎(chǔ)，培訓(xùn)學(xué)習(xí)不但讓我學(xué)有所獲，更重要的是一定要做到學(xué)有所用，把學(xué)到的知識應(yīng)用到今后的教學(xué)實踐中去，1、學(xué)習(xí)中“聽聽激動、想想感動”，“沉”下來思考不夠。
2、認識不夠，忙于應(yīng)付。
總之，現(xiàn)代信息技術(shù)的培訓(xùn)是全新的培訓(xùn)方式，為教師的專業(yè)發(fā)展搭建了廣闊的平臺，為教師隊伍建設(shè)提供了新的模式。我很感激學(xué)校能夠讓我去參加這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我將不斷。
總結(jié)。
和研究，爭取在以后的培訓(xùn)中取得更大成績，力爭在教學(xué)中有更大的進步。
本次培訓(xùn)很實用，以任務(wù)驅(qū)動為主線、以活動為中心、以講授、研討、自學(xué)、評價相結(jié)合、以理論相滲透、以技術(shù)為支撐，讓學(xué)員充分感受了教育技術(shù)應(yīng)用的多樣性，在學(xué)習(xí)體驗中感悟了現(xiàn)代教育理念與運用信息技術(shù)支持教學(xué)創(chuàng)新的魅力。與以往的培訓(xùn)相比，本次培訓(xùn)具備很多的優(yōu)點，同時給我們的感受也非常深刻。
各組員可以自由的發(fā)表自己的意見。打破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)規(guī)律。對于我們來說，雖然只有短短3天的培訓(xùn)，但受益匪淺。在這里我們見識了很多信息技術(shù)和課程整合的鮮活的案例，在集體討論和輔導(dǎo)老師的點撥下，我們進一步理解了信息技術(shù)對現(xiàn)代教學(xué)產(chǎn)生的重大意義，了解了信息技術(shù)和課程整合的優(yōu)化方法。不但豐富了我們的教學(xué)基本理論知識，而且對我們今后的教學(xué)活動有很大幫助，可以將這些知識運用到教學(xué)實踐中，對所任教的學(xué)科進行教學(xué)規(guī)劃設(shè)計，梳理教學(xué)思路，加深對教材的理解。
在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，不僅理解了教育技術(shù)的基本內(nèi)涵，深入理解了教設(shè)計的一般過程，掌握了信息資源的獲取方法、處理方法，還通過案例的研討，掌握了探究型學(xué)習(xí)和授導(dǎo)型學(xué)習(xí)的設(shè)計方法及評價方法，對信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵也有了一定的認識，提升了教學(xué)設(shè)計的整合水平等等，可以用“收獲頗豐”來概括。在學(xué)習(xí)方式上，老師們感受最多的是小組學(xué)習(xí)和探究型學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。專業(yè)上的互補，使老師們能相互取長補短，共同提高，同時增強了團隊精神和協(xié)作意識;探究型的學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動每位學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，各展所長，始終保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情和熱烈的學(xué)習(xí)氣氛。如果能有效地將它們應(yīng)用到我們的日常教學(xué)中，必將有力地促進教學(xué)效果的提高。
通過此次培訓(xùn)使我真正領(lǐng)會到了新的教育技術(shù)理念，也發(fā)現(xiàn)了自己身上許許多多欠缺的地方。學(xué)習(xí)雖然完成了，但學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用。我們一定會在日后的教學(xué)中努力做到實踐與理論相結(jié)合，真正讓教育技術(shù)為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
信息化教學(xué)設(shè)計篇十
我國發(fā)達地區(qū)的“校校通”工程大規(guī)模建設(shè)已經(jīng)基本完成，基礎(chǔ)教育信息化進入了新的時期。教育信息化的重心轉(zhuǎn)向以新課程改革為導(dǎo)向，教師的信息化教學(xué)設(shè)計培訓(xùn)為核心，推進課程與信息技術(shù)整合的深入發(fā)展。
信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的滯后現(xiàn)象?！暗驼J知水平，簡單技術(shù)操作”需要向提高學(xué)生的思維能力方向發(fā)展。
信息化教學(xué)設(shè)計是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，實現(xiàn)教學(xué)過程全優(yōu)化的系統(tǒng)方法。（祝智庭，20xx）。
所謂信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計（信息化教學(xué)設(shè)計），是運用系統(tǒng)方法，以學(xué)為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素，以實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。（黎加厚，20xx）。
1.單元教學(xué)目標分析；
2.學(xué)習(xí)任務(wù)與問題設(shè)計；
3.學(xué)習(xí)資源查找與設(shè)計；
5.學(xué)生作品范例設(shè)計；
6.評價量規(guī)設(shè)計；
7.單元實施方案設(shè)計；
8.教學(xué)設(shè)計過程的評價與修改。
信息化教學(xué)設(shè)計要求教師在自己的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的高級思維能力，激勵學(xué)生主動探究，通過課程問題來激發(fā)學(xué)生在教學(xué)活動中思考所學(xué)的內(nèi)容。信息化教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵模塊是教學(xué)問題設(shè)計。
1.人的全面發(fā)展理論。
2.主體教育理論。
3.新基礎(chǔ)教育。
4.信息技術(shù)與課程整合。
5.布盧姆教育目標分類學(xué)。
6.基于問題導(dǎo)向式的學(xué)習(xí)。
1.教育理論與課堂教學(xué)實踐的中間連接；
2.立足于當今優(yōu)秀的教育理論基礎(chǔ)；
4.各種“階梯”或“支架”，可供教師能夠輕松愉快地模仿、借鑒、運用；
5.循序漸進，在反復(fù)實踐的基礎(chǔ)上內(nèi)化、領(lǐng)悟、遷移、再創(chuàng)造。
強調(diào)人文精神和教師的主觀能動性。教師對各種教育哲學(xué)觀念的理解、教學(xué)的藝術(shù)和造詣、對學(xué)生的愛心、對事業(yè)的追求，生命的價值等等，融入到每一個問題的設(shè)計、每一個教案的構(gòu)思、每一堂課的教學(xué)進程之中。
通過課程問題設(shè)計重新組織教學(xué)內(nèi)容，用問題激發(fā)學(xué)生全身心進行探究學(xué)習(xí)，對所學(xué)的知識深刻理解，促進學(xué)生高級思維能力發(fā)展。
“基本問題”：是引導(dǎo)學(xué)生致力于揭示各學(xué)科核心位置的重要的基本概念的問題，它不是針對具體知識點的'學(xué)科問題（現(xiàn)在許多教科書上的問題），而是指向?qū)W科核心思想和深層次理解的，能夠揭示學(xué)科內(nèi)涵的豐富性和復(fù)雜性的問題。
“基本問題”的特點：
1.指向?qū)W科的核心；
2.在某一領(lǐng)域的發(fā)展歷史和人們學(xué)習(xí)過程中自然地重演；
3.孕育了其他重要的問題。
基本問題幫助教師關(guān)注在較長的教學(xué)實踐中（例如，一學(xué)年課程或中小學(xué)某一學(xué)段）教學(xué)中的重要主題，透過各式各樣的教學(xué)表面活動去關(guān)注要教給學(xué)生的那些基礎(chǔ)的概念。幫助教師從人、社會、自然、生活的視野來為學(xué)生考慮自己的學(xué)科教學(xué)。
基本問題幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中的高級思維活動；促使學(xué)生進行有意義的學(xué)習(xí)；幫助學(xué)生從哲理高度來認識所學(xué)的學(xué)科知識，使學(xué)習(xí)與人類歷史、社會、自然相聯(lián)系；使當前的學(xué)習(xí)聯(lián)系到其他學(xué)科和更廣泛的主題。
“單元問題”結(jié)合單元教學(xué)展開的活動，為基本問題提供了結(jié)合學(xué)習(xí)主題的具體通道，沒有明顯的“正確”答案，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思考。
1.根據(jù)國家課程標準；
2.創(chuàng)設(shè)學(xué)生認知的學(xué)習(xí)情景；
3.發(fā)展學(xué)生的多元智力；
4.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇多樣化的教學(xué)策略；
5.設(shè)計輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的支架或階梯。
6.充分利用各種信息資源；
1.評價量規(guī)。
2.作品評價。
3.檔案袋評價。
表
5.多樣化的評價。
九、設(shè)計自己的單元教學(xué)計劃。
十、展示和交流自己設(shè)計的信息化教案。
十一、關(guān)于在自己日常課堂教學(xué)中實施信息化教案的討論。
信息化教學(xué)設(shè)計篇十一
1.認知目標：
了解速度耐力練習(xí)方法的特點，如練習(xí)時間和休息時間的比例、跑動的距離和組數(shù)等。
2.技能目標：
以最快速度完成跑動路線，間歇期主動進行深呼吸，做到恢復(fù)的最大化。
3.情感目標：
1.運用polarteam2監(jiān)控，并對結(jié)果進行分析反饋(如果受到器材的限制，可用一塊polar表選定一個學(xué)生佩戴，借助這一個結(jié)果來分析全員，并作為單元訓(xùn)練計劃制定的依據(jù))。
2.從熱身至放松結(jié)束全程使用polar監(jiān)測。
3.監(jiān)測學(xué)生在預(yù)先設(shè)置的練習(xí)中心率工作的區(qū)域以及心率恢復(fù)的速度，便于在單元教學(xué)中有指導(dǎo)性地分組教學(xué)和設(shè)置合理的練習(xí)強度及練習(xí)目標。
七、教學(xué)特色。
包括為個性化教學(xué)所做的調(diào)整、為自主學(xué)習(xí)所做的.支持、對學(xué)生能力的培養(yǎng)的設(shè)計、教與學(xué)方式的創(chuàng)新等。
——根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)狀，課前一周發(fā)送學(xué)生鏈接，提醒學(xué)生找時間利用pad或班級電腦觀看200米和400米比賽。觀察運動員的全程跑動速度，以及擺臂、步伐、呼吸等的特點。
——準確設(shè)置速度耐力練習(xí)。利用練習(xí)時間和休息時間比準確控制練習(xí)的強度和目標。
——利用polar做初始評定和后期練習(xí)的監(jiān)控。
——分析polar結(jié)果，評定學(xué)生的練習(xí)狀態(tài)和恢復(fù)狀態(tài)。
——運用polar結(jié)果指導(dǎo)后期練習(xí)計劃的制定。
信息化教學(xué)設(shè)計篇十二
指導(dǎo)思想。
堅持“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，通過學(xué)生在教學(xué)中探索和教師點撥相結(jié)合，達到探究性學(xué)習(xí)的最大成效。在整個教學(xué)過程中，采取探究、討論、答疑、實踐等手段，始終貫穿探究性協(xié)作學(xué)習(xí)的精神，使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相輔相成的過程中獲得一定的情感體驗與知識、技能。
理論依據(jù)。
堅持“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教育理念，以教師啟發(fā)式學(xué)習(xí)和探究性協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)思想，教師作為主導(dǎo)者的身份引導(dǎo)學(xué)生有所啟迪，并協(xié)助學(xué)生順利開展探究性協(xié)作學(xué)習(xí)。在整個教學(xué)過程中，始終鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)現(xiàn)問題，體現(xiàn)探究性協(xié)作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，以及在實踐中獲得真實情感體驗的優(yōu)勢。教學(xué)過程中充分發(fā)揮個體學(xué)習(xí)的主動性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作。
語文課程既要注重語文知識的積累，也要注重學(xué)生的實踐和情感體驗對語文素養(yǎng)的提高，在鼓勵學(xué)生探究性協(xié)作學(xué)習(xí)的同時，還要注重培養(yǎng)學(xué)生自行解決問題的能力，并以此收獲一定的情感體驗，促進學(xué)生正確價值觀的形成。自學(xué)與合作學(xué)習(xí)并重，根據(jù)教授教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特征分析和課堂教學(xué)的實際情況，靈活調(diào)整教學(xué)方式及學(xué)生學(xué)習(xí)方式。
二、教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者特征分析。
依據(jù)新課標以及培養(yǎng)信息化新型人才的要求，我們將根據(jù)以下四個維度對教學(xué)內(nèi)容進行分析：
知識與技能。
1、在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗。
2、讓學(xué)生帶著現(xiàn)代思辨的觀念審讀作品，樹立正確的人生觀和世界觀。
3、增加學(xué)生的文言積累，提高學(xué)生閱讀和賞析文言文的.能力。
1、熟悉掌握字詞句，歸納。
(1)通假字“屬”、“憑”；
(2)一詞多義：固、適、逝、苛、雖；
(3)詞類適用：東、西、侶、友、舞、泣；
(4)特殊句式：客有吹洞簫者（定語后置）、何為其然也（賓語前置）、而今安在哉（賓語前置）。
2、學(xué)會理清文章的思路，扣住每段的寫景主體或敘事、議論內(nèi)容來歸納整合，寫出每一段段落大意。
過程與方法。
1、老師引導(dǎo)學(xué)生進行課文學(xué)習(xí)，通過朗讀、討論等手段增強學(xué)生的情感體驗；
2、小組團隊合作探究，培養(yǎng)探究和合作學(xué)習(xí)的能力；
3、教學(xué)過程教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的探究合作，調(diào)動學(xué)生的情緒,增加情感體驗,提高理性分析的能力。
情感態(tài)度與價值觀。
1、了解作者的寫作背景，體驗作者情感；
2、培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)；
3、通過課堂協(xié)作、討論培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和合作能力。
4、從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價值，用現(xiàn)代觀念審視作品，從而樹立積極健康的人生觀、處世觀。
信息素養(yǎng)。
通過利用互聯(lián)網(wǎng)進行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生信息檢索、識別和運用的能力。
三、利用教學(xué)環(huán)境與資源分析。
四、設(shè)計師生活動，確定教學(xué)模式與教學(xué)過程。
略
信息化教學(xué)設(shè)計篇十三
行進間體前變向換手運球是《體育與健康》中確定的籃球教材的教學(xué)內(nèi)容之一。這是籃球運動中運用較為廣泛而且常見的一種突破技術(shù)，它方法簡單實用，具有動作迅速、隱蔽突然的特點。在高中年級學(xué)生已能較自如地在移動中控制好球的基礎(chǔ)上，嘗試安排行進間體前變向換手運球技術(shù)，把其作為主要內(nèi)容對學(xué)生進行教學(xué)，可提高學(xué)生控制球能力和手腳的協(xié)調(diào)配合，對于其它技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)與掌握也能起到承上啟下的作用。通過該項籃球技術(shù)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)練中自己探究、分析、合作，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，為快樂體育、終身體育打下堅實基礎(chǔ)。
參加籃球選項教學(xué)班的學(xué)生大多數(shù)都有一定的籃球基礎(chǔ)，對籃球的興趣也較濃厚，學(xué)生比較活躍，具有較強的模仿、自學(xué)以及自控能力，又具有很強的學(xué)習(xí)欲望。班級的體育骨干能力較強，同學(xué)之間團結(jié)合作，集體榮譽感較強。
1、了解行進間體前變向換手運球技術(shù)動作原理及其實用價值。
2、通過學(xué)習(xí)初步掌握行進間體前變向換手運球技術(shù)，使每個學(xué)生都能做到過3個連續(xù)的障礙。
3、在游戲中體驗成功感，并能在游戲中嘗試運用所學(xué)技能，增強學(xué)好籃球的自信心。
通過播放比較精彩的多媒體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意識。學(xué)生在欣賞的同時受到啟發(fā)。本節(jié)課的主要任務(wù)是讓三步上籃的基礎(chǔ)動作留在學(xué)生的腦海里。在此過程中，學(xué)生還可以相互交流，取長補短，在交流中不斷完善自己的動作。
課前：在多媒體的支持下觀看——nba比賽，將比賽中的基本技術(shù)和方法與自己掌握的技術(shù)對比，通過對比糾正自己的錯誤動作。課中：抓住特點，圖文互補，以視頻中的正確動作為根本形成主觀映像，貫穿行進間運球和換手的時機的教學(xué)。首先由前面設(shè)置的障礙為原因引出問題，“我該怎么辦？”讓學(xué)生思考這個問題，并讓學(xué)生試著找出解決的。方法，并結(jié)合視頻中的動作設(shè)計自己的動作，從而體會到遇到有障礙的情況下如何通過。同時，根據(jù)正確的技術(shù)動作修正自己設(shè)計的動作，引導(dǎo)學(xué)生找出本技術(shù)中的關(guān)鍵點，“換手的時機”。以徹底的了解和掌握直線運球過障礙變向換手的基本技術(shù)。課后：主題升華。用精彩的比賽讓學(xué)生體會期中的快樂。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
（如：導(dǎo)入、講授、復(fù)習(xí)、訓(xùn)練、實驗、研討、探究、評價、建構(gòu)）。
教師活動。
學(xué)生活動。
信息技術(shù)支持（資源、方法、手段等）。
引出主題導(dǎo)入新課。
師生相互問好。
講述籃球。
幻燈片和籃球視頻的播放。
共享文件。
教師示范動作。
教師點評。
教師總結(jié)本單元的學(xué)習(xí)成果。
下課。
全體起立，全體坐下。
思考與學(xué)習(xí)。
學(xué)生示范動作。
學(xué)生闡述思路和想法。
學(xué)生間相互點評。
教師點評。
教師總結(jié)本單元的知識。
ppt和視頻播放。
欣賞作品。
觀察。
欣賞優(yōu)秀的學(xué)生動作。
觀看多媒體。
幻燈片和籃球視頻的講解。
1、〖導(dǎo)入〗同學(xué)們想不想學(xué)習(xí)籃球技能，讓自己在球場上可以叱咤風(fēng)雨？那么下面我就帶領(lǐng)你們走進籃球是世界。
2、任務(wù)一：教師講解籃球的基本知識，籃球的基本技能。
3、任務(wù)二：通過幻燈片和籃球視頻講述三步上籃的知識。
4、任務(wù)三：教師示范正確的技能動作。
5、任務(wù)四：學(xué)生們自己練習(xí)。
思考。
觀看幻燈片和視頻。
思考。
實踐練習(xí)。
ppt的播放。
設(shè)計評價。
1、請動作好的同學(xué)說出想法，動作的變化？
2、要求其他同學(xué)從思考、觀察、示范等不同角度進行簡單的評價。
表達動作的思路，相互評價。
課堂小結(jié)。
〖提問〗通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都學(xué)到了那些知識，有沒有在腦海中掌握了這個技能？
總結(jié)本課的收獲。
布置作業(yè)。
思考：如果障礙很靈活，我們該如何辦？
考慮用一些假動作來“欺騙”障礙，以達到自己過障礙的目的。
本課我采用逆向思維教學(xué)方法，通過分組比賽---發(fā)現(xiàn)問題—完整動作—分解動作—慢速練習(xí)、快速練習(xí)的教學(xué)步驟，啟發(fā)學(xué)生思維，在知其然之前先知其所以然，使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中始終保持高度的積極性和學(xué)習(xí)熱情。針對教學(xué)目標，教學(xué)重點、難點，提出問題-----回答問題—解決問題。如“遇到當對手堵截前進路線時，無法突破并丟了球，造成這些的原因是什么？“什么情況下運用這一技術(shù)？“變向時與換手后拍球的部位相同嗎？“這一連貫動作有何目的？“怎樣才能做到“突破時隱蔽、快速、連貫？”?！俺私裉鞂W(xué)的變向運球，還知道哪些變向運球。從而激發(fā)了學(xué)生思維的發(fā)散性，讓學(xué)生借助已知去探索未知，達成突破教學(xué)的重難點。
信息化教學(xué)設(shè)計篇十四
在201x年1月13日-15日，我參加xx省職業(yè)教育信息化教學(xué)大賽培訓(xùn)班，此次培訓(xùn)收獲很多，不但明白了教學(xué)目標的定位，還使自己的教學(xué)設(shè)計有了很大的提升，同時，有機會接觸到了信息化教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。下面，我就學(xué)習(xí)到的幾點內(nèi)容進行分享：
一、教學(xué)目標要定位準確合理。
在沒有學(xué)習(xí)這個信息化教學(xué)大賽之前，我對教學(xué)三維目標的理解可以說是半桶水，對知識目標、能力目標和情感目標的理解不深。教學(xué)目標要定位合理準確，簡單明了，例如，情感目標定位為今后工作打下基礎(chǔ)，這個目標在本節(jié)課里就是太遠大了，目標不明確，應(yīng)該將目標越細越好，要達到本節(jié)課的什么效果。每個目標里只有一個目標就夠了，太多目標不好，學(xué)生也完成不了。
二、教學(xué)過程思路要清晰。
雖然每節(jié)課的內(nèi)容不同，但是你想把它設(shè)計好，它的套路都有異曲同工之處的。首先最好采用視頻情境導(dǎo)入法，接著是講授新課，再跟著是采用任務(wù)驅(qū)動法或項目法來解決本節(jié)課的內(nèi)容，最后是采用拓展法和層層深入法來提高學(xué)生的知識水平。
三、微課教學(xué)。
現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)通訊的發(fā)展和微機的普及已經(jīng)使自主學(xué)習(xí)成為可能，教師可以把學(xué)習(xí)中的重點和疑難點問題制作成微課，上傳到網(wǎng)上，學(xué)生可以隨時點播學(xué)習(xí)。首先，雖然我們所教的是職校生，自控能力比較差，但是班上還是有很多同學(xué)想讀書和學(xué)習(xí)的，他們晚自修遇到不懂的問題時，也不一定能找到能解決該問題的老師。其次，由于制作成為10分鐘左右的視頻，學(xué)生學(xué)起來很輕松，所以成績一般的學(xué)生也能將注意力在這10分鐘里集中起來。所以，基于上述兩大因素的考慮，我覺得可以在班里建一個q群，老師把制作好的微課放在q群文件夾里，供學(xué)生有需要時自己學(xué)習(xí)，及時把疑難題解決。
信息化教學(xué)，是指在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)手段，使教學(xué)的所有環(huán)節(jié)數(shù)字化，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。信息化教學(xué)就是采用聲、像和頻等來教學(xué)，能很直觀反映出狀況，吸引學(xué)生的注意力，教學(xué)問題也很解決。例如，我上《液壓與氣壓傳動》這門課，講單向閥、換向閥和溢流閥等閥時，采用flash動畫來演示器工作過程，學(xué)生就能很直觀看出它們的工作過程，假如在采用液壓設(shè)備來講這一節(jié)課，確實不能夠收到這樣的效果。但也并不是采用信息化教學(xué)就一定是好的，例如，同樣《液壓與氣壓傳動》這門課，測量沿程與局部壓力損失，要測量真實數(shù)據(jù)，假如采用信息化教學(xué)就達不到很好的效果。所以信息化教學(xué)是好，但是不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)，另外，信息化教學(xué)還涉及軟件，所以教學(xué)難度較大。
以上四點就是我在信息化教學(xué)大賽培訓(xùn)班學(xué)習(xí)到的新知識，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予我這次機會學(xué)習(xí)。
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信息化教學(xué)設(shè)計篇一
1.將信息技術(shù)與生活實際相聯(lián)系，體會信息技術(shù)對我們的學(xué)習(xí)、生活帶來的方便。
2.經(jīng)過參與小組討論，提高分析問題的本事和與人交流本事。
3.能夠準確說出計算機包含哪些部件及其各自的功能。
【重點】計算機所包含部件及其各自的功能。
【難點】正確連接計算機外部設(shè)備。
(一)導(dǎo)入新課。
教師經(jīng)過提問：大家有沒有自我買過電腦，來詢問學(xué)生對購買電腦是不是很了解，并問同學(xué)們買來電腦后自我會不會連接呢以此吸引同學(xué)們的好奇心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的進取性。教師引導(dǎo)學(xué)生：今日我們就來學(xué)習(xí)電腦都包含哪些部分，如何為購買電腦，購買后如何進行連接。
——引入新課——導(dǎo)購電腦設(shè)備。
任務(wù)一：認識計算機硬件設(shè)備及作用。
教師為同學(xué)展示介紹計算機的視頻，引導(dǎo)同學(xué)們結(jié)合教材的知識自主閱讀，進行總結(jié)，學(xué)生回答問題后，教師對本節(jié)的知識進行總結(jié)：主板：負責(zé)管理和協(xié)調(diào)各部件的正常運行。cpu：硬件的核心，由運算器和控制器組成。存儲器：是計算機的記憶部件，用于存儲信息，包括內(nèi)存儲器和外存儲器。硬盤：是計算機的外存儲器，斷電后信息不會丟失。存儲器存儲容量的基本單位是字節(jié)。常用的存儲單位：位，字節(jié)，千字節(jié)，兆字節(jié)，吉字節(jié)，太字節(jié)。顯卡：用于對圖像數(shù)據(jù)進行快速處理。聲卡：負責(zé)將gpu處理的數(shù)字信號轉(zhuǎn)換為聲音信號發(fā)送給音響。輸入設(shè)備：將信息輸入計算機。輸出設(shè)備：將計算機內(nèi)的信息輸出。
任務(wù)二：認識計算機軟件。
教師進行提問：大家生活中所了解的軟件有哪些呢同學(xué)可能給出答案有word、excel、美圖秀秀等，然后教師問操作系統(tǒng)是否屬于軟件呢在同學(xué)們疑惑的時候教師進行講解：軟件是指計算機程序，程序所使用的數(shù)據(jù)以及有關(guān)的文檔，資料等集合。軟件包括系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件。系統(tǒng)軟件，如操作系統(tǒng)，軟件，語言編譯程序，數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)等。應(yīng)用軟件如文字處理軟件，辦公軟件，財務(wù)軟件等。
任務(wù)三：導(dǎo)購個人計算機。
教師請買過電腦的同學(xué)講一講在購買的過程中都注意哪些問題，然后請其他同學(xué)講一下如果是自我去買回著重關(guān)注哪方面呢，根據(jù)同學(xué)們的回答教師進行總結(jié)和補充：首先，分析用戶的計算機用途，比如是娛樂還是辦公;其次，要理清各方面的詳細需求，比如保修和配置問題;第三，確定購買計算機的經(jīng)濟預(yù)算區(qū)間;第四，確定是購買臺式機還是筆記本電腦;第五，定行程配置方案，有針對性地收集資料，以便購機時參考。
任務(wù)四：連接分體臺式計算機的常用外部設(shè)備。
教師拿來課前為大家準備的拆開的計算機模型，組織同學(xué)以小組為單位，大家合作將模型拼接完整，最終由班級同學(xué)做評判，看哪一組的工作完成的又快又準確。
任務(wù)五：評估計算機硬件配置。
教師提出這樣的問題：使用電腦時是否有卡頓的時候呢隨著使用時間的增加，計算機的一些問題也隨著出現(xiàn)，所以需要隨時進行檢測。詢問同學(xué)們平時都使用什么檢測軟件，并詳細介紹教材上的魯大師。
(三)鞏固提高。
教師隨機拿出計算機部件模型，問同學(xué)部件的名字以及功能，以此檢驗同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀況。
(四)小結(jié)作業(yè)。
小結(jié)：學(xué)生總結(jié)，教師補充的形式進行本節(jié)課的小結(jié)。
作業(yè)：根據(jù)教材上任務(wù)五的表格，對自我的電腦進行檢測，下節(jié)課分享檢測的結(jié)果。
信息化教學(xué)設(shè)計篇二
用可觀察行為動詞從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度進行描述。
2．學(xué)習(xí)資料與學(xué)習(xí)任務(wù)說明。
包括學(xué)習(xí)資料的選擇、學(xué)習(xí)形式的確定、學(xué)習(xí)結(jié)果的描述、學(xué)習(xí)重點及難點的分析。
3．問題設(shè)計。
精心設(shè)計的問題要能激發(fā)學(xué)生在教學(xué)活動中思考所學(xué)的資料。
說明學(xué)生的一般特征、入門技能、學(xué)習(xí)風(fēng)格等。
1．學(xué)習(xí)環(huán)境的選擇學(xué)習(xí)環(huán)境包括：簡易多媒體教室、交互式電子白板、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、移動學(xué)習(xí)環(huán)境等。
2．學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用。
學(xué)習(xí)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，能夠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運行的，并能在線閱讀，實現(xiàn)共享的多媒體學(xué)習(xí)材料。
（1）學(xué)習(xí)資源的類型包括：
網(wǎng)絡(luò)課件：適用于知識點的輔助教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程：整門課程的教學(xué)。
專題站：某一專題的學(xué)習(xí)和研討案例庫：典型個案的分析。
題庫：單元或課程的練習(xí)測試等等。
（2）學(xué)習(xí)資源資料要點及來源。
簡要說明每個學(xué)習(xí)資源的名稱、網(wǎng)址及主要資料。
（3）媒體在教學(xué)中的作用分為：
a。供給事實，建立經(jīng)驗；b。創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動機；c。舉例驗證，建立概念；d。供給示范，正確操作；e。呈現(xiàn)過程，構(gòu)成表象；f。演繹原理，啟發(fā)思維；g。設(shè)難置疑，引起思辨；h。展示事例，開闊視野；i。欣賞審美，陶冶情操；j。歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固；k。自定義。
（4）媒體的使用方式包括：
a。設(shè)疑—播放—講解；b。設(shè)疑—播放—討論；c。講解—播放—概括；d。講解—播放—舉例；e。播放—提問—講解；f。播放—討論—總結(jié)；g。邊播放、邊講解；h。邊播放、邊議論；i。學(xué)習(xí)者自我操作媒體進行學(xué)習(xí)；j。自定義。
1．學(xué)習(xí)情境的類型。
情境的類型包括真實性情境、問題性情境和虛擬性情境或其他。
2．學(xué)習(xí)情境的'設(shè)計。
學(xué)習(xí)活動的組織包括自主學(xué)習(xí)的設(shè)計、協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計和教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計等資料。
1．自主學(xué)習(xí)的設(shè)計：支架式學(xué)習(xí)、拋錨式學(xué)習(xí)和隨機進入式學(xué)習(xí)。
支架式學(xué)習(xí)：是指圍繞事先確定的學(xué)習(xí)主題，建立一個概念框架，框架的建立應(yīng)遵循維。
果斯基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論，且要因人而異，經(jīng)過概念框架把學(xué)生的智力發(fā)展從一個水平引到一個更高水平，就像沿著腳手架那樣一步步向上攀升。
拋錨式學(xué)習(xí)：指根據(jù)學(xué)習(xí)主題在相關(guān)的實際情境中選定某個典型的真實事件或真實問題，對給定問題進行假設(shè)，經(jīng)過查詢各種信息資料和邏輯推理對假設(shè)進行論證，根據(jù)論證的結(jié)果制定解決問題的計劃，實施該計劃并根據(jù)實施過程中的反饋，補充和完善原有認識。
隨機進入式學(xué)習(xí)：指首先確定學(xué)習(xí)主題，創(chuàng)設(shè)從不一樣側(cè)面、不一樣角度表現(xiàn)學(xué)習(xí)主題的各種情境，學(xué)生在自主探索過程中隨意進入其中任意一種情境去學(xué)習(xí)。
2．協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計：競爭、辯論、伙伴、問題解決和主角扮演。
競爭：教師先根據(jù)學(xué)習(xí)目標與學(xué)習(xí)資料對學(xué)習(xí)任務(wù)進行分解，由不一樣的學(xué)習(xí)者“單獨”完成，看誰完成得最快最好，然后教師對學(xué)習(xí)者的任務(wù)完成情景進行評論，其他學(xué)習(xí)者也能夠?qū)ζ浒l(fā)表意見，各自任務(wù)完成后，就意味著總?cè)蝿?wù)完成。
辯論：協(xié)作者之間圍繞給定的學(xué)習(xí)主題，先確定自我的.觀點，之后在必須的時間內(nèi)借助虛擬圖書館或上網(wǎng)查資料，以構(gòu)成自我的觀點，教師對他們的觀點進行甄別，選出正反兩方，然后雙方圍繞主題展開辯論，觀點論證充分的一方獲勝。經(jīng)過辯論學(xué)習(xí)者可對問題進一步理解。
伙伴：指協(xié)作者之間為了完成某項學(xué)習(xí)任務(wù)而結(jié)成的伙伴關(guān)系。
問題解決：根據(jù)確定的問題，多個學(xué)習(xí)者組成協(xié)作學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)分工協(xié)作，共同完成某個學(xué)習(xí)任務(wù)，解決問題。問題解決的最終成果能夠是報告、展示或論文等。
主角扮演：指由不一樣的學(xué)習(xí)者分別扮演指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者的主角，由學(xué)習(xí)者解答問題，指導(dǎo)者對學(xué)習(xí)者的解答進行判別和分析。主角能夠互換。有助于對問題的理解有新的體會，還會增加成就感和職責(zé)感。
3．教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計是指教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)資料、網(wǎng)絡(luò)資源等要素之間的相互關(guān)系與聯(lián)系的形式?？砂磿r間關(guān)系或空間關(guān)系進行設(shè)計。時間關(guān)系指教師與學(xué)生進行教學(xué)活動的先后順序，即教學(xué)程序、教學(xué)步驟、教學(xué)過程等；空間關(guān)系則主要指教學(xué)資料的層次關(guān)系、教學(xué)過程的邏輯關(guān)系等。可按提議圖標繪制，也可使用inspiration或mindmanager等工具，創(chuàng)設(shè)教學(xué)流程圖。
1．測試形式與工具。
2．測試資料。
教師指導(dǎo)活動的評價：對教學(xué)活動組織、學(xué)習(xí)資源利用和教學(xué)過程指導(dǎo)的評價；
支撐服務(wù)系統(tǒng)的評價：針對技術(shù)水平、教學(xué)功能、資源供給和咨詢服務(wù)的評價。七、備注。
填寫對幫忙過自我的人（包括參閱的文獻、借鑒的案例，以及在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實踐中幫忙過自我）表示的感激和其它要說明的事項。
信息化教學(xué)設(shè)計篇三
堅持“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，通過學(xué)生在教學(xué)中探索和教師點撥相結(jié)合，達到探究性學(xué)習(xí)的最大成效。在整個教學(xué)過程中，采取探究、討論、答疑、實踐等手段，始終貫穿探究性協(xié)作學(xué)習(xí)的精神，使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相輔相成的過程中獲得一定的情感體驗與知識、技能。
理論依據(jù)。
堅持“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教育理念，以教師啟發(fā)式學(xué)習(xí)和探究性協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)思想，教師作為主導(dǎo)者的身份引導(dǎo)學(xué)生有所啟迪，并協(xié)助學(xué)生順利開展探究性協(xié)作學(xué)習(xí)。在整個教學(xué)過程中，始終鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)現(xiàn)問題，體現(xiàn)探究性協(xié)作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，以及在實踐中獲得真實情感體驗的優(yōu)勢。教學(xué)過程中充分發(fā)揮個體學(xué)習(xí)的主動性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作。
語文課程既要注重語文知識的積累，也要注重學(xué)生的實踐和情感體驗對語文素養(yǎng)的提高，在鼓勵學(xué)生探究性協(xié)作學(xué)習(xí)的同時，還要注重培養(yǎng)學(xué)生自行解決問題的能力，并以此收獲一定的情感體驗，促進學(xué)生正確價值觀的形成。自學(xué)與合作學(xué)習(xí)并重，根據(jù)教授教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特征分析和課堂教學(xué)的實際情況，靈活調(diào)整教學(xué)方式及學(xué)生學(xué)習(xí)方式。
依據(jù)新課標以及培養(yǎng)信息化新型人才的要求，我們將根據(jù)以下四個維度對教學(xué)內(nèi)容進行分析：
知識與技能。
1、在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗。
2、讓學(xué)生帶著現(xiàn)代思辨的觀念審讀作品，樹立正確的人生觀和世界觀。
3、增加學(xué)生的文言積累，提高學(xué)生閱讀和賞析文言文的能力。
1、熟悉掌握字詞句，歸納總結(jié)。
（1）通假字“屬”、“憑”；
（2）一詞多義：固、適、逝、苛、雖；
（3）詞類適用：東、西、侶、友、舞、泣；
（4）特殊句式：客有吹洞簫者（定語后置）、何為其然也（賓語前置）、而今安在哉（賓語前置）。
2、學(xué)會理清文章的思路，扣住每段的寫景主體或敘事、議論內(nèi)容來歸納整合，寫出每一段段落大意。
過程與方法。
1、老師引導(dǎo)學(xué)生進行課文學(xué)習(xí)，通過朗讀、討論等手段增強學(xué)生的情感體驗；
2、小組團隊合作探究，培養(yǎng)探究和合作學(xué)習(xí)的能力；
3、教學(xué)過程教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的探究合作，調(diào)動學(xué)生的情緒，增加情感體驗，提高理性分析的能力。
情感態(tài)度與價值觀。
1、了解作者的寫作背景，體驗作者情感；
2、培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)；
3、通過課堂協(xié)作、討論培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和合作能力。
4、從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價值，用現(xiàn)代觀念審視作品，從而樹立積極健康的人生觀、處世觀。
信息素養(yǎng)通過利用互聯(lián)網(wǎng)進行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生信息檢索、識別和運用的能力。
三、利用教學(xué)環(huán)境與資源分析。
四、設(shè)計師生活動，確定教學(xué)模式與教學(xué)過程。
信息化教學(xué)設(shè)計篇四
指導(dǎo)思想。
堅持“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，通過學(xué)生在教學(xué)中探索和教師點撥相結(jié)合，達到探究性學(xué)習(xí)的最大成效。在整個教學(xué)過程中，采取探究、討論、答疑、實踐等手段，始終貫穿探究性協(xié)作學(xué)習(xí)的精神，使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相輔相成的過程中獲得一定的情感體驗與知識、技能。
理論依據(jù)。
堅持“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教育理念，以教師啟發(fā)式學(xué)習(xí)和探究性協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)思想，教師作為主導(dǎo)者的身份引導(dǎo)學(xué)生有所啟迪，并協(xié)助學(xué)生順利開展探究性協(xié)作學(xué)習(xí)。在整個教學(xué)過程中，始終鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)現(xiàn)問題，體現(xiàn)探究性協(xié)作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，以及在實踐中獲得真實情感體驗的優(yōu)勢。教學(xué)過程中充分發(fā)揮個體學(xué)習(xí)的主動性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作。
語文課程既要注重語文知識的積累，也要注重學(xué)生的實踐和情感體驗對語文素養(yǎng)的提高，在鼓勵學(xué)生探究性協(xié)作學(xué)習(xí)的同時，還要注重培養(yǎng)學(xué)生自行解決問題的能力，并以此收獲一定的情感體驗，促進學(xué)生正確價值觀的形成。自學(xué)與合作學(xué)習(xí)并重，根據(jù)教授教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特征分析和課堂教學(xué)的實際情況，靈活調(diào)整教學(xué)方式及學(xué)生學(xué)習(xí)方式。
二、教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者特征分析。
依據(jù)新課標以及培養(yǎng)信息化新型人才的要求，我們將根據(jù)以下四個維度對教學(xué)內(nèi)容進行分析：
知識與技能。
1、在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗。
2、讓學(xué)生帶著現(xiàn)代思辨的觀念審讀作品，樹立正確的人生觀和世界觀。
3、增加學(xué)生的文言積累，提高學(xué)生閱讀和賞析文言文的.能力。
1、熟悉掌握字詞句，歸納。
(1)通假字“屬”、“憑”；
(2)一詞多義：固、適、逝、苛、雖；
(3)詞類適用：東、西、侶、友、舞、泣；
(4)特殊句式：客有吹洞簫者（定語后置）、何為其然也（賓語前置）、而今安在哉（賓語前置）。
2、學(xué)會理清文章的思路，扣住每段的寫景主體或敘事、議論內(nèi)容來歸納整合，寫出每一段段落大意。
過程與方法。
1、老師引導(dǎo)學(xué)生進行課文學(xué)習(xí)，通過朗讀、討論等手段增強學(xué)生的情感體驗；
2、小組團隊合作探究，培養(yǎng)探究和合作學(xué)習(xí)的能力；
3、教學(xué)過程教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的探究合作，調(diào)動學(xué)生的情緒,增加情感體驗,提高理性分析的能力。
情感態(tài)度與價值觀。
1、了解作者的寫作背景，體驗作者情感；
2、培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)；
3、通過課堂協(xié)作、討論培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和合作能力。
4、從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價值，用現(xiàn)代觀念審視作品，從而樹立積極健康的人生觀、處世觀。
信息素養(yǎng)。
通過利用互聯(lián)網(wǎng)進行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生信息檢索、識別和運用的能力。
三、利用教學(xué)環(huán)境與資源分析。
四、設(shè)計師生活動，確定教學(xué)模式與教學(xué)過程。
略
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信息化教學(xué)設(shè)計篇五
本節(jié)課內(nèi)容在教材中的地位和作用：資源管理器的功能很強大，使用方便，可用于查看系統(tǒng)文件和資源，完成對文件的多種操作。本節(jié)是第二章的重點，應(yīng)要求學(xué)生能熟練操作，為以后的學(xué)習(xí)打下較好的基礎(chǔ)。
如何進行科學(xué)地處理：結(jié)合多媒體課件的演示，給學(xué)生一個直觀的印象，幫助學(xué)生掌握對資源管理器功能的應(yīng)用，并在講課的過程中讓學(xué)生參與實踐操作，從而調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性。
現(xiàn)在大力提倡和進行素質(zhì)教育，老師僅僅是課堂的主導(dǎo)，而學(xué)生是課堂的主體。老師要培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)和大膽思維的能力。學(xué)生自己學(xué)習(xí)并不代表放任學(xué)生而老師撒手不管，而是要教給他們學(xué)習(xí)的方法。本節(jié)課讓他們用上一課總結(jié)要點的方法自己總結(jié)要點，讓他們參與到教學(xué)過程中來并發(fā)表自己的看法，最后老師提出自己的認識和大家探討。不能僅看到老師是主導(dǎo)的一方面，也要看到學(xué)生是主體;也不能僅看到學(xué)生是主體，而忽略老師是主導(dǎo)。兩方面都重要。
本節(jié)采用多媒體課件演示、講解、練習(xí)的方法，教學(xué)中多舉例，對于文件的有關(guān)概念不必過多地講解理論，重在操作。
知識目標：
1、明白資源管理器的重要位置和強大功能。
2、了解資源管理器窗口的結(jié)構(gòu)。
3、了解磁盤管理的方法(磁盤掃描、磁盤碎片整理)。
能力培養(yǎng)目標：
1、掌握文件的有關(guān)操作(創(chuàng)建文件夾，移動和復(fù)制文件、文件夾，重命名，刪除文件，創(chuàng)建快捷方式)。
2、掌握查找文件的基本方法。
思想教育目標：
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)計算機知識的方法，通過總結(jié)、歸納、操作，提高學(xué)習(xí)效果。
2、培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維，通過討論和實踐，使學(xué)生積極參與，提高自學(xué)能力。
1.說教法運用。
從學(xué)生的實際情況出發(fā)，根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的特點和當前素質(zhì)教育的要求，運用問題啟發(fā)、任務(wù)驅(qū)動、講練結(jié)合、分組合作、精講演示、學(xué)生自主探究等多種教學(xué)方法，從而達到讓學(xué)生多動手、多思考、多實踐，使學(xué)生了解、掌握信息技術(shù)的基本知識和技能。
2.說學(xué)法指導(dǎo)。
信息技術(shù)學(xué)科知識的更新遠高于其他課程，如果學(xué)生不養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以后很難適應(yīng)這門學(xué)科的發(fā)展，因此在教學(xué)中要努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的一般方法，鼓勵學(xué)生多動手實踐、舉一反三，更好地運用學(xué)到的'知識解決實際問題的過程。
計算機教育專家譚浩強老師曾說過這樣一句話：“如果誰有‘無機教學(xué)’法，我就會發(fā)現(xiàn)‘無水游泳’法!”，這充分說明了我們的計算機課離不開計算機，離不開硬件的支撐。計算機的應(yīng)用使教學(xué)過程更加形象、直觀，師生的互動更趨于和諧。
1.復(fù)習(xí)提問。此環(huán)節(jié)的宗旨是：從復(fù)習(xí)鞏固、激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲出發(fā)，為自然引入新課作鋪墊。
2.引入新課。教師說出在自己提出問題、引出話題之后，面向全體學(xué)生，進行師生間的交流和反饋，從而總結(jié)出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要達到的目標。
3.探索新知識。啟發(fā)學(xué)生進行思考、動手，給學(xué)生時間進行操作嘗試，對于學(xué)生嘗試中遇到的個別問題及共性問題如何給予糾正和反饋，組織學(xué)生進行嘗試后互相交流，控制好教師補充講解、演示的度，對于重點、難點內(nèi)容進行突破。
4.課堂的鞏固練習(xí)。課堂的鞏固練習(xí)往往是一節(jié)課知識學(xué)生掌握程度的最好反饋。因此教師要設(shè)計練習(xí)讓學(xué)生操練。
5.課堂總結(jié)。調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生暢所欲言，從而讓學(xué)生更加全面地理解和掌握知識點。
一、引入新課：(4分鐘)。
二、講授新課：(30分鐘)。
1、“資源管理器”窗口：
(1)、打開“資源管理器”窗口的方法。
(2)、窗口組成。
2、文件和文件夾的選定。
3、文件夾的建立。
4、文件或文件夾的復(fù)制、移動(重點、難點)。
5、文件或文件夾的重命名。
6、文件或文件夾的查找。
7、文件或文件夾的刪除、還原、顯示。
三、鞏固練習(xí)：(8分鐘)。
四、小結(jié)：(2分鐘)。
五、布置作業(yè)：(1分鐘)。
信息化教學(xué)設(shè)計篇六
我國發(fā)達地區(qū)的“校校通”工程大規(guī)模建設(shè)已經(jīng)基本完成，基礎(chǔ)教育信息化進入了新的時期。教育信息化的重心轉(zhuǎn)向以新課程改革為導(dǎo)向，教師的信息化教學(xué)設(shè)計培訓(xùn)為核心，推進課程與信息技術(shù)整合的深入發(fā)展。
信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的滯后現(xiàn)象?！暗驼J知水平，簡單技術(shù)操作”需要向提高學(xué)生的思維能力方向發(fā)展。
信息化教學(xué)設(shè)計是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，實現(xiàn)教學(xué)過程全優(yōu)化的系統(tǒng)方法。（祝智庭，20xx）
所謂信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計（信息化教學(xué)設(shè)計），是運用系統(tǒng)方法，以學(xué)為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素，以實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。（黎加厚，20xx）
信息化教學(xué)設(shè)計的8個模塊：
1.單元教學(xué)目標分析；
2.學(xué)習(xí)任務(wù)與問題設(shè)計；
3.學(xué)習(xí)資源查找與設(shè)計；
4.教學(xué)過程設(shè)計；
5.學(xué)生作品范例設(shè)計；
6.評價量規(guī)設(shè)計；
7.單元實施方案設(shè)計；
8.教學(xué)設(shè)計過程的評價與修改。
信息化教學(xué)設(shè)計要求教師在自己的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的高級思維能力，激勵學(xué)生主動探究，通過課程問題來激發(fā)學(xué)生在教學(xué)活動中思考所學(xué)的內(nèi)容。信息化教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵模塊是教學(xué)問題設(shè)計。
1.人的全面發(fā)展理論
2.主體教育理論
3.新基礎(chǔ)教育
4.信息技術(shù)與課程整合
5.布盧姆教育目標分類學(xué)
6.基于問題導(dǎo)向式的學(xué)習(xí)
1.教育理論與課堂教學(xué)實踐的中間連接；
2.立足于當今優(yōu)秀的教育理論基礎(chǔ)；
4.各種“階梯”或“支架”，可供教師能夠輕松愉快地模仿、借鑒、運用；
5.循序漸進，在反復(fù)實踐的基礎(chǔ)上內(nèi)化、領(lǐng)悟、遷移、再創(chuàng)造。
強調(diào)人文精神和教師的主觀能動性。教師對各種教育哲學(xué)觀念的理解、教學(xué)的藝術(shù)和造詣、對學(xué)生的愛心、對事業(yè)的追求，生命的價值等等，融入到每一個問題的設(shè)計、每一個教案的構(gòu)思、每一堂課的教學(xué)進程之中。
通過課程問題設(shè)計重新組織教學(xué)內(nèi)容，用問題激發(fā)學(xué)生全身心進行探究學(xué)習(xí)，對所學(xué)的知識深刻理解，促進學(xué)生高級思維能力發(fā)展。
“基本問題”：是引導(dǎo)學(xué)生致力于揭示各學(xué)科核心位置的重要的基本概念的問題，它不是針對具體知識點的學(xué)科問題（現(xiàn)在許多教科書上的問題），而是指向?qū)W科核心思想和深層次理解的，能夠揭示學(xué)科內(nèi)涵的豐富性和復(fù)雜性的問題。
“基本問題”的特點：
1.指向?qū)W科的核心；
2.在某一領(lǐng)域的發(fā)展歷史和人們學(xué)習(xí)過程中自然地重演；
3.孕育了其他重要的問題。
基本問題幫助教師關(guān)注在較長的教學(xué)實踐中（例如，一學(xué)年課程或中小學(xué)某一學(xué)段）教學(xué)中的重要主題，透過各式各樣的教學(xué)表面活動去關(guān)注要教給學(xué)生的那些基礎(chǔ)的概念。幫助教師從人、社會、自然、生活的視野來為學(xué)生考慮自己的學(xué)科教學(xué)。
基本問題幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中的高級思維活動；促使學(xué)生進行有意義的學(xué)習(xí)；幫助學(xué)生從哲理高度來認識所學(xué)的學(xué)科知識，使學(xué)習(xí)與人類歷史、社會、自然相聯(lián)系；使當前的學(xué)習(xí)聯(lián)系到其他學(xué)科和更廣泛的主題。
“單元問題”結(jié)合單元教學(xué)展開的活動，為基本問題提供了結(jié)合學(xué)習(xí)主題的具體通道，沒有明顯的“正確”答案，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思考。
1.根據(jù)國家課程標準；
2.創(chuàng)設(shè)學(xué)生認知的學(xué)習(xí)情景；
3.發(fā)展學(xué)生的多元智力；
4.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇多樣化的教學(xué)策略；
5.設(shè)計輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的支架或階梯
6.充分利用各種信息資源；
1.評價量規(guī)
2.作品評價
3.檔案袋評價
表
5.多樣化的評價
信息化教學(xué)設(shè)計篇七
一、開場白。
【智者】秘書處劉曉東：
今晚我們有幸請到了常州技術(shù)師范學(xué)院的楊祾老師來給我們分享《信息化教學(xué)設(shè)計與案例分析》，講座正式開始，請大家靜靜聆聽。（掌聲和鮮花獻上）。
二、嘉賓分享。
【義者】主講嘉賓楊祾。
我是12年參加全國信息化教學(xué)大賽，對信息化教學(xué)有接觸，所以理解上可能還不是很深刻，講的不到之處還請各位批評指正。
教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容就是根據(jù)我比賽體會和這兩年的相關(guān)課題研究的體會跟大家做個交流。
信息化教學(xué)是當前信息化形勢下必須走的路，我先給大家介紹一下全國信息化教學(xué)大賽的相關(guān)內(nèi)容，然后過渡到信息化教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容。
特別是現(xiàn)在進入了微課時代，對于我們的信息化要求更高了?！玖x者】主講嘉賓楊祾。
這是魯昕部長在閉幕式上的講話。
我先談?wù)勗谛畔⒒虒W(xué)設(shè)計之前我們要做的準備工作?，F(xiàn)在的微課、翻轉(zhuǎn)課堂等等都是信息化教學(xué)設(shè)計之前我們要做的事情首先要評估好信息化教學(xué)設(shè)計的效果。
【義者】主講嘉賓楊祾。
【智者】秘書處劉曉東。
【義者】主講嘉賓楊祾。
對于不同的課程，我們采用的信息化手段不盡相同?！玖x者】主講嘉賓楊祾例如：
我這里有虛擬實驗室的例子，但是不是視頻，所以不能演示給大家看。【智者】秘書處劉曉東有點可惜了。
【義者】主講嘉賓楊祾。
【義者】主講嘉賓楊祾。
希望大家多提寶貴意見。
【義者】主講嘉賓楊祾。
關(guān)于教學(xué)策略，這里舉個例子，13年全國信息化教學(xué)大賽，我指導(dǎo)我校一個老師參加比賽，采用的策略游戲教學(xué)法。課題是機械方面的，學(xué)生對圖形的各個視圖在圖紙上的位置排列不熟悉，我讓他才有拼圖游戲的方式。
這是為了反差更強烈，做軟件的人設(shè)計的，當時因為比賽時間緊，做的還比較粗糙，另外學(xué)生畫圖容易出現(xiàn)錯誤，我讓他采用糾錯的動畫。
讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)找出圖紙上的錯誤。如果做的好，有晉級，關(guān)鍵是中專學(xué)生繪圖很難的，這是教學(xué)的難點中難點，學(xué)生繪圖錯誤百出，這個僅僅是flash動畫，有會制作動畫的老師配合。信息化教學(xué)大賽走到國賽的層面，沒有團隊協(xié)作是肯定不行的，我這個徒弟也拿了這個項目的金牌，一等獎的第二名。
他的材料是我全程跟蹤指導(dǎo)的，如果有好的建議希望不吝賜教。【智者】渝建工徐世彪辛苦楊老師了。【義者】主講嘉賓楊祾互相學(xué)習(xí)。
【智者】秘書處劉曉東。
正在學(xué)習(xí)。
【義者】主講嘉賓楊祾。
如果是視頻其實最好，我可以讓大家看到很多東西?！玖x者】主講嘉賓楊祾。
但是沒有視頻，我盡量分享多一些材料。【仁者】陳利輝。
謝謝。
【義者】主講嘉賓楊祾那種網(wǎng)絡(luò)講課估計效果會很好?！局钦摺坑褰üば焓辣肽^續(xù)。
【義者】主講嘉賓楊祾。
下面我談?wù)勛髌烦尸F(xiàn)，也就是現(xiàn)場比賽的東西?！玖x者】主講嘉賓楊祾。
【義者】主講嘉賓楊祾。
這是對ppt或者flash動畫界面的要求。下面談?wù)剝?nèi)容呈現(xiàn)。【義者】主講嘉賓楊祾。
舉個例子?！玖x者】主講嘉賓楊祾。
這是我參加比賽的ppt作品，這個ppt是我自己做的?！径Y者】威海工業(yè)學(xué)校王(285450447)20:38:22共享一下。
【義者】主講嘉賓楊祾(512927246)20:38:31。
【義者】主講嘉賓楊祾(512927246)20:39:14。
【義者】主講嘉賓楊祾。
其實程序的時候每張ppt都是動感的?！局钦摺棵貢巹詵|課件很精美。
【義者】主講嘉賓楊祾。
內(nèi)容設(shè)計要設(shè)計課前、課中、課后。課前學(xué)生有學(xué)案、課中有互動、課后有反饋等等。
【義者】主講嘉賓楊祾。
是的。
【義者】主講嘉賓楊祾。
其實翻轉(zhuǎn)課堂是信息化教學(xué)深入課堂以后采用的教學(xué)模式?！局钦摺扛＝ㄈ鞲呒纪?。
能不能具體點，在我們中職學(xué)校能否開展起來?！玖x者】主講嘉賓楊祾。
翻轉(zhuǎn)課堂在普通中學(xué)用的比較多?！局钦摺扛＝ㄈ鞲呒纪?。
具體操作？像微課，我們這樣的中學(xué)才開始引入?！玖x者】主講嘉賓楊祾。
自學(xué)，再講。跟我們傳統(tǒng)教學(xué)差不多?！救收摺抠F州貴陽王黎軍有區(qū)別。
【智者】四川自貢中職陳自學(xué)的是課件。
【智者】福建三明高技王如預(yù)習(xí)，課堂教學(xué)，復(fù)習(xí)。【義者】主講嘉賓楊祾。
大家自己看看，看完這個視頻，我相信大家對翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)該有個很好的認識。
【仁者】貴州貴陽王黎軍。
是的。不僅僅是課件，翻轉(zhuǎn)課堂老師要做大量的工，你們好好看看視頻吧，我靠碼字實在很難說清。今天我跟大家分享這么多，講的不到的地方，還請諒解。謝謝。
三、自由研討【智者】秘書處劉曉東。
謝謝楊老師的分享。下面進入自由討論環(huán)節(jié)?！玖x者】主講嘉賓楊祾。
設(shè)備足夠的話，還是現(xiàn)場教學(xué)比較好。【義者】主講嘉賓楊祾。
四、專家點評。
【智者】秘書處劉曉東。
下面請秘書處朱慶華老師做點評?！局钦摺棵貢幹鞈c華。
很感謝楊教授在百忙中給我們帶來的精彩的講座，大家積極參與，受益匪淺。我們要積極學(xué)習(xí)新的知識，使自己緊跟時代的步伐。讓我們再一次以熱烈的掌聲感謝楊教授。期待楊教授下一次的精彩講座。
五、結(jié)束語。
【智者】秘書處劉曉東。
謝謝楊老師和今晚參與活動的活動老師！活動到此結(jié)束。再見。
信息化教學(xué)設(shè)計篇八
一、教學(xué)目標知識與能力：1.把握賞析詞句的思路。
2.學(xué)會以抓住關(guān)鍵詞句、填補文章留白等方式，品味賞讀文章的方法。3.學(xué)習(xí)在敘述和描寫中蘊含深情，在議論和抒情中直抒胸臆，以表達深情的方法。
過程與方法：
1.解讀課文，采用整體感知——深入剖析——整體把握。2.采用朗讀品味的方法，體會文章情感。
3.采用先自讀文本，再補充背景的方法，加深對文章主旨的理解。
情感態(tài)度與價值觀：
1.感受父子情深，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德。
2.體會父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，學(xué)會關(guān)愛他人。
二、教學(xué)重難點。
教學(xué)重點：1.理解融于字里行間的真摯、深沉的父子之情。
2.學(xué)習(xí)在敘述和描寫中含蘊深情，在議論和抒情中直抒胸臆，以表達深情的方法。
教學(xué)難點：結(jié)合背景，深入理解文章中蘊含的民族傳統(tǒng)倫理美德，并能遷移到對自己生活的理解。
三、教學(xué)策略。
1學(xué)的閱讀方法：整體——局部——整體。2.培養(yǎng)學(xué)生賞析文章的能力：抓住關(guān)鍵詞句——理解表面義——品味深層義。3.重視情感熏陶和文章現(xiàn)實意義的理解：課文感悟——生活拓展。
四、教學(xué)過程。
(一)作者簡介導(dǎo)入。
【設(shè)計意圖】。
回顧舊知的同時激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
(二)感知學(xué)習(xí)。
1.老師、學(xué)生、名師(孫道臨)一起配樂朗讀課文。老師：第1～3段;學(xué)生1：第。
4、5段;學(xué)生2：第6段;名師：第7段。
2.思考的相關(guān)問題：
【設(shè)計意圖】。
營造情境和引導(dǎo)整體感知文章內(nèi)容。鞏固事件概括的方法。
2關(guān)心、擔心、寬容、擔當、牽掛、不畏艱難、依依不舍(2)請你抓住文字、詞語等細節(jié)描寫，從表面到深層，品讀父親細膩的情感。舉例：爬月臺的動作“攀”“縮”“傾”，父親還是“肥胖”的，穿著“青布棉袍”“黑布馬褂”，爬得辛苦艱難的樣子，正表達父親深厚真摯的愛子之心。(3)文字往往不能把所有情形都寫出來，其中會有留白。請你發(fā)揮聯(lián)想和想象，填補留白，體會父親的情感。舉例：父子初見，見兒子簌簌落淚，父親說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路?！贝颂幙梢匝a充父親的心里活動，理解其實最艱難的是父親安慰兒子時的堅強、體貼、擔當?shù)忍攸c。
2.能寫出如此感人至深的父親的兒子是怎樣的人呢?請你從文中找到依據(jù)，進行評價。教師引導(dǎo)學(xué)生：可以尋找兒子在送別之時和寫文章時的表現(xiàn)和心理活動，也可以尋找作者的議論抒情句，體會兒子的情感?！驹O(shè)計意圖】讓學(xué)生能更好地分析人物形象，將情感逐漸細化，培養(yǎng)學(xué)生的賞析文字能力，學(xué)會運用精練的詞語來概括人物的性格特征。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中父與子的情感是雙向的。
(四)主旨探究教師出示設(shè)計好的問題或?qū)W生提出的不懂的問題，引導(dǎo)學(xué)生分組討論。
1.分析理解最后一段。(1)你如何理解父親心中所說“膀子疼痛厲害”就“大約大去之期不遠矣”?(2)你如何理解文章最后的感嘆“唉!我不知何時再能與他相見!”?教師引導(dǎo)學(xué)生：結(jié)合掌握的朱自清父子的實際生活，體會父子之間的想念與依戀之情。
2.聯(lián)系寫作背景，深入挖掘主旨。(1)作者在什么情況下寫《背影》?教師引導(dǎo)學(xué)生：了解創(chuàng)作背景，站在時代的特點中品讀文章。(2)引發(fā)了人3們怎樣的思考?教師引導(dǎo)學(xué)生：從兩個角度，當時人們的反響和現(xiàn)代人讀《背影》的思考。
3.出示季羨林先生讀《背影》的感言，與學(xué)生共讀品味。教師引導(dǎo)學(xué)生：聯(lián)想遷移到從古至今的其他名言或作品，體會到父愛子、子愛父的倫理親情，這是中華民族的傳統(tǒng)美德，是家庭、社會和諧的基礎(chǔ)?！驹O(shè)計意圖】1.卒章顯志，從文章結(jié)尾的剖析引向創(chuàng)作背景。2.本文與背景、大家解讀和其他文字的互文閱讀，提升學(xué)生情感態(tài)度與價值觀。
(五)寫法探究。
2.教師小結(jié)：
(1)善于從生活的平凡瑣事中提煉，福橘送吉祥、背影喻離別等，讓文章意蘊豐厚。
(2)四個“背影”，兩實兩虛，反復(fù)呼應(yīng)，首尾呼應(yīng)，讓深情在文中回環(huán)往復(fù)。(3)在敘述和描寫中含蘊深情，在議論和抒情中直抒胸臆，二者結(jié)合，感人至深。
【設(shè)計意圖】討論并總結(jié)本課寫作手法，為以后的寫作指導(dǎo)作鋪墊。
(六)活動學(xué)習(xí)教師布置圍繞下列問題展開活動(根據(jù)課堂實際選擇合適的活動)。
1.你的父親和文中的父親相似嗎?結(jié)合生活事例講講你的故事，談?wù)勀愕母惺堋?.播放學(xué)生家庭的“父與子”溫馨照片，講經(jīng)歷，談感動。
43.播放卜勞恩《父與子》中的幾幅漫畫，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說說看到的父子之情?！驹O(shè)計意圖】實現(xiàn)課內(nèi)外遷移，體現(xiàn)大語文教學(xué)觀。實現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。
(七)布置作業(yè)。
1.有選擇地布置檢測練習(xí)。參考文本素材“《背影》同步檢測”。2.在“閱讀輸入”與“寫作輸出”中品味生活。課外閱讀臺灣著名女作家三毛的《背影》，然后寫一件父母讓你感動的小事?！驹O(shè)計意圖】1.基礎(chǔ)檢測練習(xí)。2.引導(dǎo)學(xué)生做課外閱讀，發(fā)現(xiàn)身邊親情并練筆。
信息化教學(xué)設(shè)計篇九
全面實施信息技術(shù)素質(zhì)教育，全面實施信息技術(shù)課程改革是當前教育領(lǐng)域的一場深刻變革，作為這場變革中站在第一線的我在不斷地學(xué)習(xí)新課標，嘗試著正確領(lǐng)會新課標的精神和理念，期望能更好地應(yīng)用于教學(xué)實踐，為信息技術(shù)課程建設(shè)盡自己的微薄之力?？戳四瞧恼挛矣X得有所感觸，所以又去看了有關(guān)的知識現(xiàn)把學(xué)到的知識和大家一起來學(xué)習(xí)。
新課程改革的重點之一是如何促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，學(xué)習(xí)方式的變革迫在眉睫!它關(guān)系到我們的教育質(zhì)量，關(guān)系到師生的校園生活質(zhì)量。我們今天必須倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。這也是實施新課標最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。新課標強調(diào)師生互動、互教互學(xué)。
引用沃德的一句話說“平庸的老師傳達知識;水平一般的老師解釋知識;好的老師演示知識;偉大的老師激勵學(xué)生去學(xué)習(xí)知識?！苯處焸兌济靼走@樣一個道理：要想讓學(xué)生學(xué)到東西，學(xué)生自己得渴望學(xué)習(xí)，而不是要老師逼著學(xué)。實現(xiàn)這一學(xué)習(xí)目標的惟一辦法就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擔任主角。任何老師都不能讓人學(xué)好，學(xué)生必須愿意學(xué)習(xí)，而且努力學(xué)習(xí)才行。新課程理念認為學(xué)習(xí)是一項參與性的活動。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是實踐——不斷實踐，直到學(xué)習(xí)成為他們的第二本性為止。信息技術(shù)學(xué)習(xí)。
心得體會。
而無論是自主學(xué)習(xí)還是合作學(xué)習(xí)亦或是探究學(xué)習(xí)體現(xiàn)的正是學(xué)生親身的體驗和實踐聽新課標指導(dǎo)下的老師上課，你會明顯地體會到他們很少這樣做：在課堂上滔滔不絕地講，讓學(xué)生把每天的講話記錄下來相反，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的觀念似乎是頭腦中根深蒂固的理念，自然而然的行為運用蘇格拉底式的教學(xué)原則，向?qū)W生提問，鼓勵學(xué)生討論，對話和辯論，希望學(xué)生去思考、推理和交流，其目的是給學(xué)生足夠的機會去嘗試：體驗成功，品嘗失敗，得到提高和進步這種方法給學(xué)生傳達出信息是：教師尊重學(xué)生的意見，而且相信學(xué)生的能力有一句古話說，如果你認為他們行，他們就行。
多年來，學(xué)生已習(xí)慣于教師講、學(xué)生聽、做筆記、課后背。如何讓學(xué)生“動”起來，老師們確實動了一番腦筋，可當學(xué)生真的“動”了起來以后，新的問題又出現(xiàn)了，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛空前活躍，學(xué)生提出各式各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的，課堂紀律難以控制，教學(xué)任務(wù)難以完成，最令人擔心的是考試怎么辦?課改使學(xué)生思維變得活躍了，他們的自我意識增強了，甚至敢于向教師挑戰(zhàn)，教師得放下架子，學(xué)會蹲下來欣賞學(xué)生，學(xué)會換位思考，有勇氣承認自己有不懂的地方，愿意與學(xué)生共同探討。因此一節(jié)課，無論怎么準備，都不會盡善盡美，課堂上會發(fā)生很多事先無法預(yù)知的情況,有時教學(xué)任務(wù)沒有完成，這是很正常的，但學(xué)生在某一方面獲得了充分的發(fā)展，就應(yīng)當肯定。
教材只是一個載體，需要每一個教師去挖掘，去創(chuàng)造。教學(xué)是一個再創(chuàng)造的過程，是對課程的不斷發(fā)展、不斷豐富的過程。新課程的理念告訴我們拿到教材后，千萬不能就教材“教”教材，而是利用教材組織各種各樣的活動，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要對教材進行調(diào)適和重組。由于強調(diào)開放式教學(xué)，課程資源的開發(fā)就提到日程，教材已不再成為惟一的課程資源了。這就要求教師學(xué)會尋找、開發(fā)、制作、整合教學(xué)資源和資料。教師在執(zhí)行新課程計劃中，開發(fā)利用校內(nèi)外的一切課程資源，來豐富教學(xué)內(nèi)容。
今年的暑假很特別，因為這是我第一次以教師的身份來享受這個歡樂讓我期待的暑假，更特別讓我記憶深刻的還有，我有幸參加了由日照教育局培訓(xùn)科組織舉辦的信息技化教學(xué)培訓(xùn)。本次培訓(xùn)為期六天，由市教育局的培訓(xùn)科主持，并特邀著名華中師范大學(xué)教授胡小勇教授進行全方位的培訓(xùn)講課，來自全市初中和小學(xué)約200位骨干教師接受了培訓(xùn)并積極參與討論。培訓(xùn)通過四個模塊提高教師信息化教學(xué)應(yīng)用水平，分別是：信息化教學(xué)研修、問題化教學(xué)的案例分析、教學(xué)評價目標學(xué)習(xí)、集中上級學(xué)習(xí)實用教學(xué)軟件。
完善穩(wěn)定的教學(xué)平臺是實現(xiàn)教育信息化的地基，所以掌握作為一線教師的我們掌握實踐操作技巧是在信息化教學(xué)的萬里長征第一步。我通過前兩個模塊的學(xué)習(xí)，首先了解了以前不知道的概念：“信息化教學(xué)”。胡教授有句讓我感受深刻的話：信息技術(shù)是個萬能的錘子，但是我們需要的釘子在哪里呢?也就是說，因為信息技術(shù)的發(fā)展，我們從網(wǎng)絡(luò)中可以獲得的東西多了，但是這樣也是一把雙刃劍，我們怎么樣從這個海量的信息中獲得自己想要的釘子呢?這就是需要我們老師有實踐實效性的知識，和對知識的處理。而優(yōu)秀的教師更是一個機智，策略，技能的存儲者。胡教授所傳授的很多理論自己第一次接觸，覺得很新奇，更或者我們這個環(huán)境下的教師接觸的少了，畢竟環(huán)境不一樣。
這次培訓(xùn)不僅僅在掌握先進的信息技術(shù)知識，還增加了學(xué)員的上機實戰(zhàn)操作訓(xùn)練，后半部分的培訓(xùn)在上午學(xué)習(xí)理論后，下午直接進行面對面的操作，實踐的效果很有效，我們學(xué)會了更好地使用各種軟件來支撐教學(xué)，我們可以輕松構(gòu)建自己的教學(xué)課程、編寫學(xué)案、組織討論。我們將作業(yè)統(tǒng)一第一時間上傳到專門的教育平臺，胡教授的精心批閱更是讓我們知道自己的不足，更好更快的完善自己。
1、更新了觀念。
通過培訓(xùn)，我了解了更多的教育教學(xué)理論、教學(xué)觀念，拓寬了思路，對新課程的認識與實踐都有了一個質(zhì)的飛躍，對自身的素質(zhì)提高有很大的推動作用。
2、提高了能力。
通過培訓(xùn)我在多媒體有效運用方面有了較大進步，7月26號的的考查活動之中，獲得優(yōu)秀成績，成績達標。
3、看到了不足。
通過培訓(xùn)，加強自身科學(xué)素養(yǎng)和教育素養(yǎng)的提高是自己成長的需要。教師要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水乃至源源不斷的溪水，這樣才能有準備地給學(xué)生一杯水。我知道，一個好的老師首先是一個課程工作者，再是一個教學(xué)工作者，我們必須要善于學(xué)習(xí)，善于思考，善于研究。我們的知識要不斷更新。這樣才能做到與時俱進，才不會被社會所淘汰。教育的意義是讓學(xué)生得到充分發(fā)展。
4、開闊了視野。
培訓(xùn)讓我認識了很多教育中值得學(xué)習(xí)的榜樣，開闊了視野，同時為今后的工作打下了堅實的基礎(chǔ)，培訓(xùn)學(xué)習(xí)不但讓我學(xué)有所獲，更重要的是一定要做到學(xué)有所用，把學(xué)到的知識應(yīng)用到今后的教學(xué)實踐中去，1、學(xué)習(xí)中“聽聽激動、想想感動”，“沉”下來思考不夠。
2、認識不夠，忙于應(yīng)付。
總之，現(xiàn)代信息技術(shù)的培訓(xùn)是全新的培訓(xùn)方式，為教師的專業(yè)發(fā)展搭建了廣闊的平臺，為教師隊伍建設(shè)提供了新的模式。我很感激學(xué)校能夠讓我去參加這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我將不斷。
總結(jié)。
和研究，爭取在以后的培訓(xùn)中取得更大成績，力爭在教學(xué)中有更大的進步。
本次培訓(xùn)很實用，以任務(wù)驅(qū)動為主線、以活動為中心、以講授、研討、自學(xué)、評價相結(jié)合、以理論相滲透、以技術(shù)為支撐，讓學(xué)員充分感受了教育技術(shù)應(yīng)用的多樣性，在學(xué)習(xí)體驗中感悟了現(xiàn)代教育理念與運用信息技術(shù)支持教學(xué)創(chuàng)新的魅力。與以往的培訓(xùn)相比，本次培訓(xùn)具備很多的優(yōu)點，同時給我們的感受也非常深刻。
各組員可以自由的發(fā)表自己的意見。打破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)規(guī)律。對于我們來說，雖然只有短短3天的培訓(xùn)，但受益匪淺。在這里我們見識了很多信息技術(shù)和課程整合的鮮活的案例，在集體討論和輔導(dǎo)老師的點撥下，我們進一步理解了信息技術(shù)對現(xiàn)代教學(xué)產(chǎn)生的重大意義，了解了信息技術(shù)和課程整合的優(yōu)化方法。不但豐富了我們的教學(xué)基本理論知識，而且對我們今后的教學(xué)活動有很大幫助，可以將這些知識運用到教學(xué)實踐中，對所任教的學(xué)科進行教學(xué)規(guī)劃設(shè)計，梳理教學(xué)思路，加深對教材的理解。
在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，不僅理解了教育技術(shù)的基本內(nèi)涵，深入理解了教設(shè)計的一般過程，掌握了信息資源的獲取方法、處理方法，還通過案例的研討，掌握了探究型學(xué)習(xí)和授導(dǎo)型學(xué)習(xí)的設(shè)計方法及評價方法，對信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵也有了一定的認識，提升了教學(xué)設(shè)計的整合水平等等，可以用“收獲頗豐”來概括。在學(xué)習(xí)方式上，老師們感受最多的是小組學(xué)習(xí)和探究型學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。專業(yè)上的互補，使老師們能相互取長補短，共同提高，同時增強了團隊精神和協(xié)作意識;探究型的學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動每位學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，各展所長，始終保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情和熱烈的學(xué)習(xí)氣氛。如果能有效地將它們應(yīng)用到我們的日常教學(xué)中，必將有力地促進教學(xué)效果的提高。
通過此次培訓(xùn)使我真正領(lǐng)會到了新的教育技術(shù)理念，也發(fā)現(xiàn)了自己身上許許多多欠缺的地方。學(xué)習(xí)雖然完成了，但學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用。我們一定會在日后的教學(xué)中努力做到實踐與理論相結(jié)合，真正讓教育技術(shù)為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
信息化教學(xué)設(shè)計篇十
我國發(fā)達地區(qū)的“校校通”工程大規(guī)模建設(shè)已經(jīng)基本完成，基礎(chǔ)教育信息化進入了新的時期。教育信息化的重心轉(zhuǎn)向以新課程改革為導(dǎo)向，教師的信息化教學(xué)設(shè)計培訓(xùn)為核心，推進課程與信息技術(shù)整合的深入發(fā)展。
信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的滯后現(xiàn)象?！暗驼J知水平，簡單技術(shù)操作”需要向提高學(xué)生的思維能力方向發(fā)展。
信息化教學(xué)設(shè)計是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，實現(xiàn)教學(xué)過程全優(yōu)化的系統(tǒng)方法。（祝智庭，20xx）。
所謂信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計（信息化教學(xué)設(shè)計），是運用系統(tǒng)方法，以學(xué)為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素，以實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。（黎加厚，20xx）。
1.單元教學(xué)目標分析；
2.學(xué)習(xí)任務(wù)與問題設(shè)計；
3.學(xué)習(xí)資源查找與設(shè)計；
5.學(xué)生作品范例設(shè)計；
6.評價量規(guī)設(shè)計；
7.單元實施方案設(shè)計；
8.教學(xué)設(shè)計過程的評價與修改。
信息化教學(xué)設(shè)計要求教師在自己的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的高級思維能力，激勵學(xué)生主動探究，通過課程問題來激發(fā)學(xué)生在教學(xué)活動中思考所學(xué)的內(nèi)容。信息化教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵模塊是教學(xué)問題設(shè)計。
1.人的全面發(fā)展理論。
2.主體教育理論。
3.新基礎(chǔ)教育。
4.信息技術(shù)與課程整合。
5.布盧姆教育目標分類學(xué)。
6.基于問題導(dǎo)向式的學(xué)習(xí)。
1.教育理論與課堂教學(xué)實踐的中間連接；
2.立足于當今優(yōu)秀的教育理論基礎(chǔ)；
4.各種“階梯”或“支架”，可供教師能夠輕松愉快地模仿、借鑒、運用；
5.循序漸進，在反復(fù)實踐的基礎(chǔ)上內(nèi)化、領(lǐng)悟、遷移、再創(chuàng)造。
強調(diào)人文精神和教師的主觀能動性。教師對各種教育哲學(xué)觀念的理解、教學(xué)的藝術(shù)和造詣、對學(xué)生的愛心、對事業(yè)的追求，生命的價值等等，融入到每一個問題的設(shè)計、每一個教案的構(gòu)思、每一堂課的教學(xué)進程之中。
通過課程問題設(shè)計重新組織教學(xué)內(nèi)容，用問題激發(fā)學(xué)生全身心進行探究學(xué)習(xí)，對所學(xué)的知識深刻理解，促進學(xué)生高級思維能力發(fā)展。
“基本問題”：是引導(dǎo)學(xué)生致力于揭示各學(xué)科核心位置的重要的基本概念的問題，它不是針對具體知識點的'學(xué)科問題（現(xiàn)在許多教科書上的問題），而是指向?qū)W科核心思想和深層次理解的，能夠揭示學(xué)科內(nèi)涵的豐富性和復(fù)雜性的問題。
“基本問題”的特點：
1.指向?qū)W科的核心；
2.在某一領(lǐng)域的發(fā)展歷史和人們學(xué)習(xí)過程中自然地重演；
3.孕育了其他重要的問題。
基本問題幫助教師關(guān)注在較長的教學(xué)實踐中（例如，一學(xué)年課程或中小學(xué)某一學(xué)段）教學(xué)中的重要主題，透過各式各樣的教學(xué)表面活動去關(guān)注要教給學(xué)生的那些基礎(chǔ)的概念。幫助教師從人、社會、自然、生活的視野來為學(xué)生考慮自己的學(xué)科教學(xué)。
基本問題幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中的高級思維活動；促使學(xué)生進行有意義的學(xué)習(xí)；幫助學(xué)生從哲理高度來認識所學(xué)的學(xué)科知識，使學(xué)習(xí)與人類歷史、社會、自然相聯(lián)系；使當前的學(xué)習(xí)聯(lián)系到其他學(xué)科和更廣泛的主題。
“單元問題”結(jié)合單元教學(xué)展開的活動，為基本問題提供了結(jié)合學(xué)習(xí)主題的具體通道，沒有明顯的“正確”答案，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思考。
1.根據(jù)國家課程標準；
2.創(chuàng)設(shè)學(xué)生認知的學(xué)習(xí)情景；
3.發(fā)展學(xué)生的多元智力；
4.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇多樣化的教學(xué)策略；
5.設(shè)計輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的支架或階梯。
6.充分利用各種信息資源；
1.評價量規(guī)。
2.作品評價。
3.檔案袋評價。
表
5.多樣化的評價。
九、設(shè)計自己的單元教學(xué)計劃。
十、展示和交流自己設(shè)計的信息化教案。
十一、關(guān)于在自己日常課堂教學(xué)中實施信息化教案的討論。
信息化教學(xué)設(shè)計篇十一
1.認知目標：
了解速度耐力練習(xí)方法的特點，如練習(xí)時間和休息時間的比例、跑動的距離和組數(shù)等。
2.技能目標：
以最快速度完成跑動路線，間歇期主動進行深呼吸，做到恢復(fù)的最大化。
3.情感目標：
1.運用polarteam2監(jiān)控，并對結(jié)果進行分析反饋(如果受到器材的限制，可用一塊polar表選定一個學(xué)生佩戴，借助這一個結(jié)果來分析全員，并作為單元訓(xùn)練計劃制定的依據(jù))。
2.從熱身至放松結(jié)束全程使用polar監(jiān)測。
3.監(jiān)測學(xué)生在預(yù)先設(shè)置的練習(xí)中心率工作的區(qū)域以及心率恢復(fù)的速度，便于在單元教學(xué)中有指導(dǎo)性地分組教學(xué)和設(shè)置合理的練習(xí)強度及練習(xí)目標。
七、教學(xué)特色。
包括為個性化教學(xué)所做的調(diào)整、為自主學(xué)習(xí)所做的.支持、對學(xué)生能力的培養(yǎng)的設(shè)計、教與學(xué)方式的創(chuàng)新等。
——根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)狀，課前一周發(fā)送學(xué)生鏈接，提醒學(xué)生找時間利用pad或班級電腦觀看200米和400米比賽。觀察運動員的全程跑動速度，以及擺臂、步伐、呼吸等的特點。
——準確設(shè)置速度耐力練習(xí)。利用練習(xí)時間和休息時間比準確控制練習(xí)的強度和目標。
——利用polar做初始評定和后期練習(xí)的監(jiān)控。
——分析polar結(jié)果，評定學(xué)生的練習(xí)狀態(tài)和恢復(fù)狀態(tài)。
——運用polar結(jié)果指導(dǎo)后期練習(xí)計劃的制定。
信息化教學(xué)設(shè)計篇十二
指導(dǎo)思想。
堅持“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，通過學(xué)生在教學(xué)中探索和教師點撥相結(jié)合，達到探究性學(xué)習(xí)的最大成效。在整個教學(xué)過程中，采取探究、討論、答疑、實踐等手段，始終貫穿探究性協(xié)作學(xué)習(xí)的精神，使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相輔相成的過程中獲得一定的情感體驗與知識、技能。
理論依據(jù)。
堅持“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教育理念，以教師啟發(fā)式學(xué)習(xí)和探究性協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)思想，教師作為主導(dǎo)者的身份引導(dǎo)學(xué)生有所啟迪，并協(xié)助學(xué)生順利開展探究性協(xié)作學(xué)習(xí)。在整個教學(xué)過程中，始終鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)現(xiàn)問題，體現(xiàn)探究性協(xié)作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，以及在實踐中獲得真實情感體驗的優(yōu)勢。教學(xué)過程中充分發(fā)揮個體學(xué)習(xí)的主動性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作。
語文課程既要注重語文知識的積累，也要注重學(xué)生的實踐和情感體驗對語文素養(yǎng)的提高，在鼓勵學(xué)生探究性協(xié)作學(xué)習(xí)的同時，還要注重培養(yǎng)學(xué)生自行解決問題的能力，并以此收獲一定的情感體驗，促進學(xué)生正確價值觀的形成。自學(xué)與合作學(xué)習(xí)并重，根據(jù)教授教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特征分析和課堂教學(xué)的實際情況，靈活調(diào)整教學(xué)方式及學(xué)生學(xué)習(xí)方式。
二、教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者特征分析。
依據(jù)新課標以及培養(yǎng)信息化新型人才的要求，我們將根據(jù)以下四個維度對教學(xué)內(nèi)容進行分析：
知識與技能。
1、在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗。
2、讓學(xué)生帶著現(xiàn)代思辨的觀念審讀作品，樹立正確的人生觀和世界觀。
3、增加學(xué)生的文言積累，提高學(xué)生閱讀和賞析文言文的.能力。
1、熟悉掌握字詞句，歸納。
(1)通假字“屬”、“憑”；
(2)一詞多義：固、適、逝、苛、雖；
(3)詞類適用：東、西、侶、友、舞、泣；
(4)特殊句式：客有吹洞簫者（定語后置）、何為其然也（賓語前置）、而今安在哉（賓語前置）。
2、學(xué)會理清文章的思路，扣住每段的寫景主體或敘事、議論內(nèi)容來歸納整合，寫出每一段段落大意。
過程與方法。
1、老師引導(dǎo)學(xué)生進行課文學(xué)習(xí)，通過朗讀、討論等手段增強學(xué)生的情感體驗；
2、小組團隊合作探究，培養(yǎng)探究和合作學(xué)習(xí)的能力；
3、教學(xué)過程教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的探究合作，調(diào)動學(xué)生的情緒,增加情感體驗,提高理性分析的能力。
情感態(tài)度與價值觀。
1、了解作者的寫作背景，體驗作者情感；
2、培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)；
3、通過課堂協(xié)作、討論培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和合作能力。
4、從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價值，用現(xiàn)代觀念審視作品，從而樹立積極健康的人生觀、處世觀。
信息素養(yǎng)。
通過利用互聯(lián)網(wǎng)進行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生信息檢索、識別和運用的能力。
三、利用教學(xué)環(huán)境與資源分析。
四、設(shè)計師生活動，確定教學(xué)模式與教學(xué)過程。
略
信息化教學(xué)設(shè)計篇十三
行進間體前變向換手運球是《體育與健康》中確定的籃球教材的教學(xué)內(nèi)容之一。這是籃球運動中運用較為廣泛而且常見的一種突破技術(shù)，它方法簡單實用，具有動作迅速、隱蔽突然的特點。在高中年級學(xué)生已能較自如地在移動中控制好球的基礎(chǔ)上，嘗試安排行進間體前變向換手運球技術(shù)，把其作為主要內(nèi)容對學(xué)生進行教學(xué)，可提高學(xué)生控制球能力和手腳的協(xié)調(diào)配合，對于其它技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)與掌握也能起到承上啟下的作用。通過該項籃球技術(shù)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)練中自己探究、分析、合作，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，為快樂體育、終身體育打下堅實基礎(chǔ)。
參加籃球選項教學(xué)班的學(xué)生大多數(shù)都有一定的籃球基礎(chǔ)，對籃球的興趣也較濃厚，學(xué)生比較活躍，具有較強的模仿、自學(xué)以及自控能力，又具有很強的學(xué)習(xí)欲望。班級的體育骨干能力較強，同學(xué)之間團結(jié)合作，集體榮譽感較強。
1、了解行進間體前變向換手運球技術(shù)動作原理及其實用價值。
2、通過學(xué)習(xí)初步掌握行進間體前變向換手運球技術(shù)，使每個學(xué)生都能做到過3個連續(xù)的障礙。
3、在游戲中體驗成功感，并能在游戲中嘗試運用所學(xué)技能，增強學(xué)好籃球的自信心。
通過播放比較精彩的多媒體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意識。學(xué)生在欣賞的同時受到啟發(fā)。本節(jié)課的主要任務(wù)是讓三步上籃的基礎(chǔ)動作留在學(xué)生的腦海里。在此過程中，學(xué)生還可以相互交流，取長補短，在交流中不斷完善自己的動作。
課前：在多媒體的支持下觀看——nba比賽，將比賽中的基本技術(shù)和方法與自己掌握的技術(shù)對比，通過對比糾正自己的錯誤動作。課中：抓住特點，圖文互補，以視頻中的正確動作為根本形成主觀映像，貫穿行進間運球和換手的時機的教學(xué)。首先由前面設(shè)置的障礙為原因引出問題，“我該怎么辦？”讓學(xué)生思考這個問題，并讓學(xué)生試著找出解決的。方法，并結(jié)合視頻中的動作設(shè)計自己的動作，從而體會到遇到有障礙的情況下如何通過。同時，根據(jù)正確的技術(shù)動作修正自己設(shè)計的動作，引導(dǎo)學(xué)生找出本技術(shù)中的關(guān)鍵點，“換手的時機”。以徹底的了解和掌握直線運球過障礙變向換手的基本技術(shù)。課后：主題升華。用精彩的比賽讓學(xué)生體會期中的快樂。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
（如：導(dǎo)入、講授、復(fù)習(xí)、訓(xùn)練、實驗、研討、探究、評價、建構(gòu)）。
教師活動。
學(xué)生活動。
信息技術(shù)支持（資源、方法、手段等）。
引出主題導(dǎo)入新課。
師生相互問好。
講述籃球。
幻燈片和籃球視頻的播放。
共享文件。
教師示范動作。
教師點評。
教師總結(jié)本單元的學(xué)習(xí)成果。
下課。
全體起立，全體坐下。
思考與學(xué)習(xí)。
學(xué)生示范動作。
學(xué)生闡述思路和想法。
學(xué)生間相互點評。
教師點評。
教師總結(jié)本單元的知識。
ppt和視頻播放。
欣賞作品。
觀察。
欣賞優(yōu)秀的學(xué)生動作。
觀看多媒體。
幻燈片和籃球視頻的講解。
1、〖導(dǎo)入〗同學(xué)們想不想學(xué)習(xí)籃球技能，讓自己在球場上可以叱咤風(fēng)雨？那么下面我就帶領(lǐng)你們走進籃球是世界。
2、任務(wù)一：教師講解籃球的基本知識，籃球的基本技能。
3、任務(wù)二：通過幻燈片和籃球視頻講述三步上籃的知識。
4、任務(wù)三：教師示范正確的技能動作。
5、任務(wù)四：學(xué)生們自己練習(xí)。
思考。
觀看幻燈片和視頻。
思考。
實踐練習(xí)。
ppt的播放。
設(shè)計評價。
1、請動作好的同學(xué)說出想法，動作的變化？
2、要求其他同學(xué)從思考、觀察、示范等不同角度進行簡單的評價。
表達動作的思路，相互評價。
課堂小結(jié)。
〖提問〗通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都學(xué)到了那些知識，有沒有在腦海中掌握了這個技能？
總結(jié)本課的收獲。
布置作業(yè)。
思考：如果障礙很靈活，我們該如何辦？
考慮用一些假動作來“欺騙”障礙，以達到自己過障礙的目的。
本課我采用逆向思維教學(xué)方法，通過分組比賽---發(fā)現(xiàn)問題—完整動作—分解動作—慢速練習(xí)、快速練習(xí)的教學(xué)步驟，啟發(fā)學(xué)生思維，在知其然之前先知其所以然，使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中始終保持高度的積極性和學(xué)習(xí)熱情。針對教學(xué)目標，教學(xué)重點、難點，提出問題-----回答問題—解決問題。如“遇到當對手堵截前進路線時，無法突破并丟了球，造成這些的原因是什么？“什么情況下運用這一技術(shù)？“變向時與換手后拍球的部位相同嗎？“這一連貫動作有何目的？“怎樣才能做到“突破時隱蔽、快速、連貫？”?！俺私裉鞂W(xué)的變向運球，還知道哪些變向運球。從而激發(fā)了學(xué)生思維的發(fā)散性，讓學(xué)生借助已知去探索未知，達成突破教學(xué)的重難點。
信息化教學(xué)設(shè)計篇十四
在201x年1月13日-15日，我參加xx省職業(yè)教育信息化教學(xué)大賽培訓(xùn)班，此次培訓(xùn)收獲很多，不但明白了教學(xué)目標的定位，還使自己的教學(xué)設(shè)計有了很大的提升，同時，有機會接觸到了信息化教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。下面，我就學(xué)習(xí)到的幾點內(nèi)容進行分享：
一、教學(xué)目標要定位準確合理。
在沒有學(xué)習(xí)這個信息化教學(xué)大賽之前，我對教學(xué)三維目標的理解可以說是半桶水，對知識目標、能力目標和情感目標的理解不深。教學(xué)目標要定位合理準確，簡單明了，例如，情感目標定位為今后工作打下基礎(chǔ)，這個目標在本節(jié)課里就是太遠大了，目標不明確，應(yīng)該將目標越細越好，要達到本節(jié)課的什么效果。每個目標里只有一個目標就夠了，太多目標不好，學(xué)生也完成不了。
二、教學(xué)過程思路要清晰。
雖然每節(jié)課的內(nèi)容不同，但是你想把它設(shè)計好，它的套路都有異曲同工之處的。首先最好采用視頻情境導(dǎo)入法，接著是講授新課，再跟著是采用任務(wù)驅(qū)動法或項目法來解決本節(jié)課的內(nèi)容，最后是采用拓展法和層層深入法來提高學(xué)生的知識水平。
三、微課教學(xué)。
現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)通訊的發(fā)展和微機的普及已經(jīng)使自主學(xué)習(xí)成為可能，教師可以把學(xué)習(xí)中的重點和疑難點問題制作成微課，上傳到網(wǎng)上，學(xué)生可以隨時點播學(xué)習(xí)。首先，雖然我們所教的是職校生，自控能力比較差，但是班上還是有很多同學(xué)想讀書和學(xué)習(xí)的，他們晚自修遇到不懂的問題時，也不一定能找到能解決該問題的老師。其次，由于制作成為10分鐘左右的視頻，學(xué)生學(xué)起來很輕松，所以成績一般的學(xué)生也能將注意力在這10分鐘里集中起來。所以，基于上述兩大因素的考慮，我覺得可以在班里建一個q群，老師把制作好的微課放在q群文件夾里，供學(xué)生有需要時自己學(xué)習(xí)，及時把疑難題解決。
信息化教學(xué)，是指在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)手段，使教學(xué)的所有環(huán)節(jié)數(shù)字化，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。信息化教學(xué)就是采用聲、像和頻等來教學(xué)，能很直觀反映出狀況，吸引學(xué)生的注意力，教學(xué)問題也很解決。例如，我上《液壓與氣壓傳動》這門課，講單向閥、換向閥和溢流閥等閥時，采用flash動畫來演示器工作過程，學(xué)生就能很直觀看出它們的工作過程，假如在采用液壓設(shè)備來講這一節(jié)課，確實不能夠收到這樣的效果。但也并不是采用信息化教學(xué)就一定是好的，例如，同樣《液壓與氣壓傳動》這門課，測量沿程與局部壓力損失，要測量真實數(shù)據(jù)，假如采用信息化教學(xué)就達不到很好的效果。所以信息化教學(xué)是好，但是不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)，另外，信息化教學(xué)還涉及軟件，所以教學(xué)難度較大。
以上四點就是我在信息化教學(xué)大賽培訓(xùn)班學(xué)習(xí)到的新知識，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予我這次機會學(xué)習(xí)。
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