每一次總結(jié)都是一個機會，讓我們反思自己的所作所為，找到進步的方向。邏輯是一種思維方式，是按照因果關(guān)系和前后順序進行思考和推理的能力。以下是小編為大家整理的減壓方法，希望對大家有所幫助。
六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道詩的大致意思。
2、能有感情地朗讀并背誦古詩。
3、感受作者對西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意。
教學(xué)過程。
一、聯(lián)系生活、談話導(dǎo)入。
1、??提問：你們見過夏天的陣雨嗎？誰來說說當(dāng)時的情景？
2、引入詩題：今天我們來學(xué)習(xí)宋代詩人蘇軾寫的一首古詩：《六月二十七日望湖樓醉書》，看看他是怎樣寫夏日忽雨忽晴的天氣的。（板書并領(lǐng)讀課題，注意停頓）。
3、??讀了這個題目，你們知道了什么？還有什么疑問？
（知道“六月二十七日”是寫這首詩的時間，此時正是一年中最熱的時候，經(jīng)?；赜嘘囉昊蚶子瓿霈F(xiàn)。地點在望湖樓。）。
4、??解疑：“醉書”，在似醉非醉的情況下寫的詩。
5、??介紹作者。
二、自由閱讀，理解詩意。
1、??自讀朗讀，讀準(zhǔn)字音，提出疑問。
2、??解疑、教學(xué)生字：翻墨——像黑墨一樣的翻滾。
跳珠——活蹦亂跳的珠子。
3、??學(xué)生嘗試?yán)斫庠娋涞囊馑肌?BR> 1）??天空中的烏云，想潑翻了的黑墨水一樣地散開來，還沒有把整座山遮住。
2）??白色的大雨點像珠子一樣，胡亂地往船上直濺直跳。
3）??忽然刮來一陣大風(fēng)，把滿天烏云吹的無影無蹤。
4）??望湖樓下的水顏色和藍(lán)天顏色一樣。
三、細(xì)讀品位，體會感情。
1、??思考并討論：
2）??我們可以從什么地方看出來的？
3）??這首詩哪些地方用了比喻？
2、??誦讀全詩，體會天氣變化之快。
四、看圖說意，加深感悟。
1、??仔細(xì)觀看插圖，思考：圖上畫的是雨前、雨中還是雨后？、
（右上角插圖畫的是雨中，下方插圖畫的是雨后。）。
2、??用自己的話講述全詩的意思。
六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)設(shè)計篇二
１能正確、流利、有感情的朗讀古詩。
２能用“知詩人，解詩題，明詞意，悟詩境”的方法讀懂詩。
３體會夏日西湖驟雨初晴的美，感覺詩人蘇軾豪邁奔放的作品風(fēng)格。
一、導(dǎo)入新課：
２除此以外你對蘇軾還了解多少？
北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，四川人。蘇洵之子。嘉佑進士。與父蘇洵弟蘇轍合稱“三蘇”。為唐宋八大家之一。詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨具風(fēng)格。詞開豪放一派，對后代很有影響。
二、初學(xué)古詩，自己理解。
2對于題目你是如何理解的？
這個醉該如何解釋（似醉非醉）是不是這樣解釋呢？學(xué)完這首詩后我們就能知道了，誰來把這首詩讀一下。（讀）接下去應(yīng)該做什么呀？（理解詩意）。
對照插圖，自主感悟，可以小組合作學(xué)習(xí)，也可以利用好手中的工具書，待會兒我們來交流。（學(xué)生自學(xué)，初步理解詩意）（方法多多，渠道也多多，相信大家一定能把這首詩讀懂了。）。
三、師生交流，理解詩意。
學(xué)生交流對這首詩的理解，說出大體意思即可。（悟詩境）。
四、咬文嚼字，感悟詩的意境美，文字美。
2、師：你認(rèn)為哪些地方寫得美，生動形象地寫出了來也匆匆，去也匆匆的特點（學(xué)生之間相互討論：比喻恰當(dāng)，有聲，有色，有形象，有動感，逼真可感）。
3、對仗工整。講究押韻。
五、激發(fā)興趣，吟讀成誦。
1、師：你們能不能把它讀好了呢？自己練讀。（老師出示第一句范例：黑云/翻墨/未/遮山），你能把2，3，4句的節(jié)奏感標(biāo)出來嗎（學(xué)生標(biāo)節(jié)奏）。
2、品讀。
3、再回頭看題目，這個醉字又作何解釋（陶醉）。
六、引入詩歌概念，感情得到升華。
1、師：于老師剛才已經(jīng)說過了古人寫詩寫詞是用來吟唱的，現(xiàn)在我們就來練習(xí)一下，把這首詩譜上曲子，比如套用《天地之間的歌》的曲子就很妥切。（學(xué)生練習(xí)）。
2、師生吟唱。
3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。（讀詩——解詩——賞詩——唱詩）。
七、師生總結(jié)，擴展延伸。
師：請同學(xué)們用這種方法讀蘇軾寫的另一首詩《飲湖上初睛后雨》，比較一下這兩首詩有什么異同點。有什么學(xué)生自讀。教師稍作點撥引導(dǎo)學(xué)生說說這首詩的大意。
板書：讀詩——解詩——賞詩——唱詩。
六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)設(shè)計篇三
《六月二十七日望湖樓醉書》是一首寫景詩。刻畫了夏日西湖雨前烏云翻滾，雨中氣勢磅礴，雨后風(fēng)卷天晴的自然景觀，抒發(fā)了蘇軾對這場突如其來的雨的喜愛之情。
整節(jié)課采用“淡化理解，強化誦讀”的策略進行教學(xué)。通過教學(xué)，我頗有感觸，對這首古詩的教學(xué)活動進行以下反思。
古詩以文字的情勢涌現(xiàn)，詩中景物也只有通過“讀”才干在頭腦中形成基本輪廓。初讀古詩時，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，把詩讀精確流利。自讀后，指名個別讀，學(xué)生互相評議，改正領(lǐng)導(dǎo)讀錯的字詞?！白x中感悟”“讀中體會”是分不同層次的，我們要走進朗讀的更深層次——“品讀”。如個別讀、想象畫面讀、全體讀、把自己想象成詩人讀……讓學(xué)生在變換中懂得讀的樂趣，玩味詩中景之奇特，更深地體會、聯(lián)想，提高朗讀能力。學(xué)生越讀興趣越高，他們的朗讀一次比一次有味，大多數(shù)學(xué)生能夠熟讀成誦，當(dāng)堂背誦不成問題。
意境是古詩中超曠空靈的靈性，是詩中圓融透辟的韻致，是詩中咀嚼不完的美。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生緊扣題眼，施展想象，欣賞詩境。教學(xué)交換過程中，從“夏天的雨給你留下怎樣的印象”開始，結(jié)合學(xué)生相應(yīng)知識、經(jīng)驗的儲備，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的知識經(jīng)驗加以擴大，想象連綴成畫面，去理解古詩，獲得深入的形象沾染。如從“翻”字想象雷陣雨前烏云翻滾的動態(tài)畫面；由“跳”“亂”體會雨勢之大之急，雨珠飛濺的動態(tài)場景；從“卷”“忽”感受風(fēng)速快；由“水如天”看出雷陣雨來去匆匆，氣象快速轉(zhuǎn)晴。以此來引導(dǎo)學(xué)生理解蘇軾不僅僅因酒而醉，更是因雨而醉，因景而醉。
在全部教學(xué)過程中，我努力以詩意的方式引領(lǐng)孩子走進古詩，在其中心馳神往，浮想聯(lián)翩，讓他們在輕松自然的氣氛中受到美的熏陶。并讓學(xué)生過了把“詩人”的癮。
雖然本節(jié)課有了幾點突破，但也存在著不足。由于時間上把握不是很好，導(dǎo)致一些預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)沒有很好的完成。比如這首詩的題眼只是提及，但是沒有留給學(xué)生思考和體會的時間。課前學(xué)生都表示喜歡春天的雨，學(xué)習(xí)了古詩以后，對夏季雨的見解是否有所改變？個別學(xué)生交換的時候用詞不精確，暴露了孩子們詞匯的貧乏，也暴露了我日常教學(xué)工作的不足。以前撒手讓他們自己摘錄，看平時雖也積聚了一些，但并未真正地內(nèi)化接收，運用到學(xué)習(xí)當(dāng)中來。
通過備課與自我反思，我知道了古詩本身其內(nèi)涵就是豐盛的，是多元的。因為詩中作者所處的年代、環(huán)境、心情的不同，導(dǎo)致對詩的境界和情緒的理解也是多元的。作為現(xiàn)代人，認(rèn)識古詩是一種心理歷程，學(xué)習(xí)古詩更是一種心理體驗。我們在讀詩時除讀其韻律美，還應(yīng)體會其意境美、情緒美。在教學(xué)古詩時，更要把古詩作為我們生活中的一個載體，通過接洽生活實際來認(rèn)識古詩。讓師生真正走進古詩，走進詩人的心路旅程，去感悟，去發(fā)現(xiàn)。
六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)設(shè)計篇四
4、體會詩歌的意境美。
讀懂詩句，體會感情。
通過對古詩的理解，表達(dá)出詩的意境。
1、生收集西湖的資料，預(yù)習(xí)古詩；
2、師準(zhǔn)備相關(guān)課件。
一、聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入。
1、提問：你們見過夏天的陣雨嗎？誰來說說當(dāng)時的情景？（讓學(xué)生從風(fēng)、云、雨等方面來說）。
2、引入詩題：今天我們來學(xué)習(xí)宋代詩人蘇軾寫的一首古詩：《六月二十七日望湖樓醉書》，看看他是怎樣寫夏日忽雨忽晴的天氣的。（板書并領(lǐng)讀課題，提醒學(xué)生注意停頓：六月二十七日/望湖樓/醉書）。
3、師：讀了這個題目，你們知道了什么？還有什么疑問？
知道“六月二十七日”是寫這首詩的時間，此時正是一年中最熱的時候，經(jīng)常會有陣雨或雷雨出現(xiàn)。地點在望湖樓。
4、介紹作者。蘇軾，宋代人。他不僅文章寫得好，詩詞書畫也都很有名。
二、自由閱讀，釋疑解惑。
黑云/翻墨/未/遮山，
白雨/跳珠/亂/入船。
卷地風(fēng)來/忽/吹散，
望湖樓下/水/如天。
2、各自朗讀，讀準(zhǔn)字音，提出疑問。
3、解惑、教學(xué)生字詞：
翻墨（像黑墨一樣翻滾）、跳珠（活蹦亂跳的珠子）。
4、學(xué)生嘗試?yán)斫庠娋涞囊馑肌?BR> 黑云翻墨未遮山：天空中的烏云，像潑翻了的黑墨水一樣地散開來，還沒有把整座山遮住。
白雨跳珠亂入船：白色的大雨點像珠子一樣，胡亂地往船上直濺直跳。卷地風(fēng)來忽吹散：忽然刮來一陣大風(fēng)，把滿天烏云吹得無影無蹤。望湖樓下水如天：望湖樓下水的顏色和藍(lán)天的顏色一樣。
三、細(xì)讀品味，體會感情。
1、細(xì)讀古詩，處理好停頓。
2、思考并討論：
（望湖樓的夏日天氣變化很快。）。
（2）我們從什么地方可以看出來？
（云未遮山，雨已入船。風(fēng)吹云散，水天一色。）。
（3）這首詩哪些地方用了比喻？
（黑云翻墨、白雨如珠、水如天）。
3、誦讀全詩，體會天氣變化這快。
（語速較快，重音落在“未、亂、忽、水如天”等詞語上）。
四、看圖說意，加深感悟。
1、仔細(xì)看插圖，思考：圖上畫的是雨前、雨中還是雨后？（右上角插圖畫的是雨中，下方插圖畫的是雨后）。
2、用自己的`話講述全詩的意思。
（六月二十七日，“我”正在望湖樓小憩。突然，從北方刮來的黑云，就像潑翻了的黑墨水一樣排空而至。一座山還沒全部遮住，雨就嘩嘩地下起來了。那白色的雨點就像跳動著的珠子往船里直打。不料這時又刮來一陣大風(fēng)，把滿天的黑云吹得一干二凈，望湖樓下的湖面上映出水天一色的美麗風(fēng)光。）。
附板書：
云
雨
風(fēng)
水
六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)設(shè)計篇五
1、、學(xué)習(xí)第一首古詩，學(xué)會生字“遮”；理解古詩詞句的意思。
2、有感情的朗讀、背誦這首詩。
3、體會詩的意境之美，體會詩人的思想感情。
重點：了解詩的大意，能讀出感情，背誦這首詩。
難點：能感受詩人對望湖樓雨景的美，體會詩人的思想感情。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、配樂播放西湖的十大景點。
2、過渡：剛才大家欣賞的是西湖的十大景點，西湖是天堂杭州的一顆明珠，也是世界名聞的旅游勝地，自古以來，描寫西湖景色的詩很多，今天我們要學(xué)的23課《古詩兩首》就是宋朝詩人蘇軾和楊萬里的傳世佳作，我們先來學(xué)習(xí)第一首。
3、從課題中你知道了什么？
4、了解作者。
二、初步感知。
1、自由讀古詩，把字讀準(zhǔn)確，把詩句讀通順。
2、指名讀古詩，檢查學(xué)生讀書情況。
（1）學(xué)生自由讀古詩，教師巡回指導(dǎo)。
（2）學(xué)習(xí)生字“遮”
3、教師范讀古詩。
4、齊讀。
過渡：讀書不僅要讀的正確，還要讀出節(jié)奏、詩韻，這樣讀書叫做“有板有眼”。
5、出示停頓的詩指名學(xué)生讀。
6、古人讀詩是怎么讀的呢？（搖頭晃腦）誰來試讀一下。
7、出示古詩，把古詩補充完整。（由易到難）。
8、蘇軾不僅是個詩人，他還是個畫家呢！你們想不想看看他畫的畫呢？（出示動畫，讓學(xué)生感受詩的意境。）。
9、配樂讀古詩，加深體驗。
三、精讀古詩。
1、理解重點的詞。
（1）“翻墨”“遮”“白雨”“跳珠”是什么意思？
（2）“卷地風(fēng)”“水如天”又是什么意思？
2、理解詩句。
（1）結(jié)合注釋理解詩意。
（2）指名學(xué)生說說詩意。
（3）教師讀詩意，學(xué)生配詩。
（4）出示詩意讓學(xué)生填空。
（5）出示圖片，讓學(xué)生說詩意。
四、背誦古詩。
1、齊讀古詩。
2、配樂背誦古詩。
過渡：這首詩它還是一首歌呢！你們想聽嗎？
3、教師演唱。
4、播放給學(xué)生聽。
5、學(xué)生跟著唱。
六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)設(shè)計篇六
其一。
蘇軾。
黑云翻墨未遮山，
白雨跳珠亂入船。
卷地風(fēng)來忽吹散，
望湖樓下水如天。
[注釋]。
1.望湖樓：在杭州西湖邊。
2.翻墨：像墨汁一樣的黑云在天上翻卷。遮：遮蓋，掩蓋。
3.跳珠：形容雨點像珍珠一樣在船中跳動。
4.卷地風(fēng)：風(fēng)從地面卷起。
[解說]。
這首詩描寫了夏日西湖上一場來去匆匆的暴雨。第一句寫黑云翻滾，第二句寫大雨傾盆，后兩句寫雨過天晴。大自然變化多么迅速，詩人用筆又多么神奇。
［作者簡介］。
轍合稱“三蘇”，眉州（今四川眉山縣）人。有《東坡七集》《東坡樂府》等。
其二。
蘇軾。
放生魚鱉逐人來，
無主荷花到處開。
水枕能令山俯仰，
風(fēng)船解與月徘徊。
六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)設(shè)計篇七
1、正確流利有感情地朗讀古詩并背誦古詩，感受古詩詞文化的魅力。
2、理解古詩詞句的意思，借助閱讀想象，感受六月西湖在晴雨之時的奇特景象。
3、進行適當(dāng)?shù)耐卣梗瑢W(xué)習(xí)品詞析句方法，體會詩人的情感和詩句的語言之美。
理解詩句，感受疾風(fēng)驟雨之美和詩人愛祖國大好河山的情懷。
學(xué)習(xí)品詞析句的方法，感受詩的美，愛上古詩詞。
一激情導(dǎo)課。
同學(xué)們，前段時間電視上有一個特別火的節(jié)目叫中國詩詞大會，你們都看過嗎？當(dāng)中有一個環(huán)節(jié)叫飛花令，知道游戲規(guī)則嗎？（主持人給出一個字，兩個選手一人一句來背帶這個字的詩句，中間不可以停，否則就輸了。）那今天我們也來做這樣一個游戲，但我們要降低難度。老師給出一個字，我們?nèi)嘁黄饋磔喠鲹尡澈羞@個字的詩句，不可以重復(fù)，中間不可以斷。準(zhǔn)備好了嗎？老師給出的字是雨。（學(xué)生輪流背詩）。
雖然是一個小小的游戲，但老師看到了大家平時豐厚的積累，為你們點個贊。雨千姿百態(tài)，在不同詩人眼中也總是風(fēng)情萬種，這節(jié)課我們就跟隨宋代著名詩人蘇軾，走進一場特別的西湖雨。抬起手，和老師一起書寫課題。望的第三筆是豎提沒有點，醉左邊的酒瓶中可不能少了這一橫呀！來讀讀這長長的題目，你從詩題中知道了什么？（6月27日是寫詩的時間，當(dāng)時是盛夏時節(jié)，望湖樓是寫詩的地點，是西湖邊的一座觀景樓，醉是作者寫詩的一種狀態(tài)，書是寫下這首詩。）連起來說一說。蘇軾在6月27日這一天，在望湖樓這個地方，寫下了這么一首流傳千古的詩篇。對于作者你了解多少呢？（蘇軾，字子瞻，號東坡居士，是北宋文學(xué)家書法家，畫家，美食家，建筑家，是不可多得的全才。你是從他的成就方面介紹的；他的詩歌題材廣泛，清新豪健，善用夸張和比喻，獨具風(fēng)格，你是從他的詩歌風(fēng)格來介紹的。他的作品《飲湖上初晴后雨》《贈劉景文》《有美堂暴雨》你是從他作品方面介紹的。并稱，你是從世人對他的評價上介紹的。讓我們走進古詩，去品讀，去吟誦，去感受作者寫詩的情懷。
二民主導(dǎo)學(xué)。
請同學(xué)們自由地讀古詩，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出節(jié)奏。誰來讀一讀，你來。
（1）指名讀。你讀的字正腔圓聲音洪亮。
（2）再指名讀。有沒有人和他pk一下你來。你不僅讀得正確，還讀出了節(jié)奏，這樣讀詩真好。
（3）小組pk讀（同學(xué)們個人讀得這樣好，小組讀一定也不差。三個小組讀。你們組精神面貌最佳，你們來；你們組聽得最認(rèn)真，試一試。）。
（4）男女一人一句讀。（在古詩中一行為一句。評價：男女搭配，讀詩不累。）。
（5）我們一起來讀。
同學(xué)們，學(xué)古詩，讀通了，讀出節(jié)奏了，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，咱們還得讀懂它的意思，品味古詩的文字之美。
任務(wù)：自由讀古詩，邊讀邊想象你眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面。找出你最欣賞的詞句，做好批注。
讀了________句，我仿佛看到了______，聽到了______，想到了______。這句中我最欣賞的詞是______，這個詞______。
學(xué)生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。
展示交流。
1．品讀古詩。
老師在剛才的巡視中發(fā)現(xiàn)我們每個小組都各抒己見，認(rèn)真專注。我特別欣賞大家。哪個小組愿意把你們學(xué)習(xí)的成果和大家做一個交流呢！
預(yù)設(shè)一：黑云翻墨未遮山。
讀這句話，我仿佛看到了滿天的烏云翻滾而來，似乎聽到了轟隆隆的打雷聲，想到了這烏云不就像打翻的墨汁嗎？我最欣賞的詞是翻墨，這個詞中展現(xiàn)了天上的云所呈現(xiàn)出來的狀態(tài)，黑壓壓的，蔓延很快，就像打翻的墨汁一樣。我還知道這句是下雨前天上的景象。（生補充）。
你說的真好，你能讀出下雨前天上的景象嗎？指名讀，再指名讀。黑壓壓的烏云來勢兇猛，在天空中迅速蔓延，讀。
黑云來勢兇猛，雨也不甘示弱。
預(yù)設(shè)二，白雨跳珠亂入船。
讀這句話，我仿佛看到了豆大的雨滴從天上傾巢而出，他們蹦到了船上，蹦到了岸邊，也蹦在了湖中，仿佛聽到了雨噼里啪啦的聲音，想象到它們就像跳動的珍珠一樣。我最欣賞的詞是跳珠，這個詞寫出了雨的大和猛。（生補充）亂字可以看出雨下的很大，下的很雜亂。我認(rèn)為白雨的白字，不僅寫出了雨的顏色，而且凸顯了雨下得很大，大的我們都看到了它的顏色。
同學(xué)們說的真好，放眼遠(yuǎn)望，雨急雨大，聚焦近處，雨猛雨密。這場雨用一個詞來形容，真是__？滂沱大雨，瓢潑大雨，傾盆大雨。
蘇軾特別喜歡這句中的跳珠，十五年后，五十歲的蘇軾再返西湖，特意寫道：還來一醉西湖雨，不見跳出十五年。
雨點像跳動的珍珠，跳在了船上，跳在了湖里，也跳進了詩人的詩中。讀。
一團黑云和一陣白雨，一黑一白形成了色彩美；一翻墨一跳珠，形成了動態(tài)美，讀。
所以短短時間，黑云翻墨，白雨跳珠，蘇軾看到了__＿。
短短時間，深深筆尖，有感而發(fā)，蘇軾寫下了__＿。
黑云白云過后，天地又會是怎樣一番景象呢！
預(yù)設(shè)三卷地風(fēng)來忽吹散。
我仿佛看到了卷地而來的風(fēng)，轉(zhuǎn)眼就將烏云吹散，白雨吹走，似乎聽到了風(fēng)吹的聲音。我最欣賞的是卷地這個詞，卷地說明風(fēng)很大。我最欣賞忽，說明風(fēng)來的突然，也說明天地變化之快。
一個忽字，將天地之間的變化展現(xiàn)出來，忽字用的多精妙。讀。
預(yù)設(shè)四望湖樓下水如天。
我看到了疾風(fēng)驟雨過后，望湖樓下水天相接，一片汪洋。我最欣賞水如天，說明雨很大，樓下一片汪洋，凸顯景色之美。這一句寫出了靜態(tài)的美，它就像一幅美麗的畫卷，有樓，有藍(lán)天，有一片汪洋之水。
說的真好，你來讀。
所以短短時間，卷地風(fēng)散，水天一色，蘇軾又看到了______。
短短時間，揮毫潑墨，文思泉涌，蘇軾寫下了______。
云散了，風(fēng)停了，雨止了，這時站在望湖樓上的你，看到水天一色之景，此情此景，怎能不讓人陶醉？鐘愛西湖的大詩人蘇軾又一次醉了，這回他醉在了西湖的景中。（醉下加著重號）。
2吟誦抒情。
醉于酒，醉于景，蘇軾禁不住提筆寫下了千古名篇。
醉于酒，醉于景，更醉于詩，讓我們都來做一回大詩人。
最后讓我們帶著對這場雨的驚嘆，和雨后景色的陶醉，一起來背。
3拓展雨詩。
暴雨韋莊。
江村入夏多雷雨，曉作狂霖晚又晴。
波浪不知深幾許，南湖今與北湖平。
西樓曾鞏。
海浪如云去卻回,北風(fēng)吹起數(shù)聲雷.
朱樓四面鉤疏箔,臥看千山急雨來.
有美堂暴雨蘇軾。
游人腳底一聲雷，滿座頑云撥不開。
天外黑風(fēng)吹海立，浙東飛雨過江來。
學(xué)生說說這幾場雨的不同與相同，感受作者在遣詞造句上的用心，四場大雨，場場相似，卻又各不相同。
三檢測導(dǎo)結(jié)。
中國詩文是蘊藏在無數(shù)中國人心中的瑰寶，凝練的詞句，內(nèi)涵豐富，意境深遠(yuǎn)，展現(xiàn)著古人的智慧，希望同學(xué)們今后都能收聲朗朗，傳承祖國經(jīng)典文化，沐浴書聲，健康成長。
六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)設(shè)計篇八
古詩教學(xué)應(yīng)注重策略，關(guān)鍵之處要體會古詩的文字美，音韻美，意境美，“方寸之地意味無窮”，進而熟讀成誦，積累于胸。
蘇軾寫的《六月二十七日望湖樓醉書》，巧妙地運用比喻，形象生動，內(nèi)容不難理解，故而遵循“淡化理解，熟讀成誦”的古詩教學(xué)原則。
采用學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式，讀詩—悟詩—品詩—誦詩—唱詩—寫詩，形式不拘一格，關(guān)鍵要把古詩學(xué)“活”，在玩中理解，感悟，默誦這首古詩。教學(xué)過程：
1,師:我們今天要學(xué)習(xí)是23課《古詩兩首》，請大家快速默讀一遍，找出兩首詩的共同之處。（西湖，夏季，景色）。
2,師:古詩的學(xué)習(xí)方法一般有兩種。一是逐首學(xué)，二是交融在一起學(xué)。今天我們采用第一種方法，重點學(xué)習(xí)第一首詩《六月二十七日望湖樓醉書》。
2,師:這是誰寫的（蘇軾）誰來介紹一下（簡介蘇軾）今天我們就跨越900年和蘇老先生相會。對于題目你是如何理解的這個“醉”該如何解釋（似醉非醉）是不是這樣解釋呢學(xué)習(xí)后我們就能知道，再來齊讀題目。
教師出示學(xué)習(xí)要求:自讀古詩，對照插圖，自主感悟，可以小組合作學(xué)習(xí)，也可以利用好手中的工具書，待會兒我們來交流。（學(xué)生自學(xué)，初步理解詩意）。
1,師:我已讀了許多遍，對詩意有較深的理解，下面我就把這首詩吟誦一遍，你能從我的吟誦中聽出什么眼前浮現(xiàn)出怎樣一幅畫面稍后我們來說一說。（師吟誦）。
2,學(xué)生交流對這首詩的理解，說出大體意思即可。
1,師:這首詩寫出了西湖夏季一場雨的特點猜猜這場雨下了多長時間（來也匆匆，去也匆匆）“來也匆匆，去也匆匆，就這么風(fēng)雨兼程”，這個特點能從詩中哪些地方看出來（未遮山，跳，亂，忽吹散，水如天等）。
2,師:你認(rèn)為哪些地方寫得美，生動形象地寫出了“來也匆匆，去也匆匆”的特點（學(xué)生之間相互討論:比喻恰當(dāng)，有聲，有色，有形象，有動感，逼真可感）。
1,師:你會讀這首詩嗎（老師出示第一句范例:黑云/翻墨/未/遮山），你能把2,3,4句的節(jié)奏感標(biāo)出來嗎（學(xué)生標(biāo)節(jié)奏）。
2,學(xué)生根據(jù)節(jié)奏讀詩。
3,師:這首詩寫出了西湖夏雨“來也匆匆，去也匆匆”的特點，在詩中有幾個字詞表現(xiàn)出這個特點，如“未”，所以在讀的時候要強調(diào)一下。（學(xué)生練習(xí)讀）。
4,教師范讀一遍，然后指名學(xué)生讀。
5,利用分組讀，齊讀，站立讀等形式，激發(fā)學(xué)生讀詩的興趣，以至熟讀成誦。6,指名誦讀這首詩。
1,師:古人寫詩是用來吟唱的，“詩言志，歌詠情”，比如蘇軾寫的《明月幾時有》，鄧麗君，王菲唱得非常好聽?，F(xiàn)在我們就來練習(xí)一下，把這首詩譜上曲子，比如套用《天地之間的歌》的曲子就很妥切。（學(xué)生練習(xí)）。
2,師生吟唱。
3,師:你如果真正理解這首詩的意境之美，你就能現(xiàn)場為他譜曲，唱出你心中的歌，誰來試一試。
4,學(xué)生自我譜曲吟唱，師生評價。
1,師:這首詩很有意思。我們來做個對“對子”練習(xí)?！昂谠啤睂Αò子辏?，“翻墨”對—（跳珠），“未遮山”對—（亂入船）。
2,遷移:以前還見過這樣的詩句嗎誰來說兩句！
1,師:這是一首神奇的小詩，通過學(xué)習(xí)。你對這首詩有什么感悟，請寫幾句話，
我們來交流一下。
2,師生交流。（教師出示自己的作品:讀《六月二十七日望湖樓醉書》有感:蘇子筆下驚風(fēng)雨，陰晴時霎亦傳神。讀罷掩卷細(xì)品味，又疑東坡是天人。）。
1,師:再回頭看題目，這個“醉”字又作何解釋（陶醉）。
2,蘇軾一生寫下了大量的詩詞，性格豪放，文筆豪放。同學(xué)們以后會學(xué)習(xí)他許多詩詞，比如:大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物？?唐宋八大家中，蘇家就占三位。
蘇軾六月二十七日在望湖樓共寫下了五首詩，今天學(xué)習(xí)的是其中一首，同學(xué)們課后再去查一查另外四首。
大家預(yù)習(xí)第二首詩，比較一下，這首詩與蘇軾寫的詩又有什么不同呢。
六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)設(shè)計篇九
1、知道詩的大致意思。
2、能有感情地朗讀并背誦古詩。
3、感受作者對西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意。
一、聯(lián)系生活、談話導(dǎo)入。
1、提問：你們見過夏天的陣雨嗎？誰來說說當(dāng)時的情景？
2、引入詩題：今天我們來學(xué)習(xí)宋代詩人蘇軾寫的一首古詩：《六月二十七日望湖樓醉書》，看看他是怎樣寫夏日忽雨忽晴的天氣的。（板書并領(lǐng)讀課題，注意停頓）。
3、讀了這個題目，你們知道了什么？還有什么疑問？
（知道“六月二十七日”是寫這首詩的時間，此時正是一年中最熱的時候，經(jīng)?；赜嘘囉昊蚶子瓿霈F(xiàn)。地點在望湖樓。）。
4、解疑：“醉書”，在似醉非醉的情況下寫的詩。
5、介紹作者。
二、自由閱讀，理解詩意。
1、自讀朗讀，讀準(zhǔn)字音，提出疑問。
2、解疑、教學(xué)生字：翻墨——像黑墨一樣的翻滾。
跳珠——活蹦亂跳的珠子。
3、學(xué)生嘗試?yán)斫庠娋涞囊馑肌?BR> 1）天空中的烏云，想潑翻了的黑墨水一樣地散開來，還沒有把整座山遮住。
2）白色的大雨點像珠子一樣，胡亂地往船上直濺直跳。
3）忽然刮來一陣大風(fēng)，把滿天烏云吹的無影無蹤。
4）望湖樓下的水顏色和藍(lán)天顏色一樣。
三、細(xì)讀品位，體會感情。
1、思考并討論：
2）我們可以從什么地方看出來的？
3）這首詩哪些地方用了比喻？
2、誦讀全詩，體會天氣變化之快。
六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)設(shè)計篇十
上課教師：淡泊的峰。
上課時間：2007年5月9日。
課前。
我將課文板書好，然后又在黑板右邊寫了三句詩：
水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。
好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。
清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。
我問誰能很快給這三句詩的每個字標(biāo)聲調(diào)，之前我做了一個示范，學(xué)生很快標(biāo)好。
我又告訴學(xué)生，在古詩中第一、二聲讀的時候要長，第三、四兩聲朗讀的時候要短，學(xué)生比較驚訝，我隨即請他們再讀。
學(xué)生讀得比較生疏，但比較喜歡這樣的嘗試。我也和他們一起嘗試。
上課了。
接著，讀完以后，我請他們談?wù)劙l(fā)現(xiàn)的共同點，他們很快說出三句詩的主題是雨。
喚醒經(jīng)驗。
師：你最喜歡什么季節(jié)的雨呢？
生：夏天的雨。
師：有沒有還喜歡夏天的雨的？
我見很多人舉手，接著問：“在你的印象中，夏天的雨是怎樣的？請用一句話來說說?！?BR> 生：非常得清脆，淅瀝瀝，淅瀝瀝的。
生：??？
師：這像春天的雨。
生：夏天的雨嘩啦啦，嘩啦啦的，很大的。
生：夏天的雨還會有雷聲。
師：是的，讓我們一起聽一聽夏天的雷陣雨。
（錄音放起，教室里雷聲驟起，同時，伴隨著很大的雨聲）。
師：夏天的雨常常是這樣的，除了雷聲，雨聲，我們還會看到什么？
生：還會看到風(fēng)。
生：天上全部都是烏云。
師：可謂烏云密布。
生：還有閃電。
師：那夏天的雨常常是這樣的，這讓你的心里有怎樣的感受呀？
生：爽！
生：跟他一樣的感受。
師：我們對夏天的雨是這樣的感受，而蘇軾在六月二十七日遇到了一常大雨，不知道他的看到了哪些景物？請同學(xué)們自由地讀一讀，找一找。
生：（讀）讀得非常好。
師：再請一位來讀，請同學(xué)們思考一下有哪些景物？
一生再讀。
師：敢不敢一起讀？
生齊讀。
師：蘇軾在下雨時候看到了什么樣的景物？
生：天上的烏云。
師在“黑云”下打了三角。
接著又標(biāo)出了白雨、卷地風(fēng)、水。
師：請同學(xué)們再讀一讀，看看你能不能用自己的話來說說蘇軾看到的景物是怎樣的？
生讀，并體會。
“黑云翻墨未遮山”的教學(xué)實況：
我問孩子：“雨前，你看到什么樣的景物呢？讀一讀……”
“黑云翻墨未遮山?！?BR> “你看到了什么了嗎？”我問。
“我仿佛看到天空中縷縷烏云?！?BR> “你看到天空中烏云縷縷？”
“我仿佛看到了一層層的烏云遮住了頭頂?shù)奶炜??！?BR> “仿佛是天上的人翻了墨汁，將天空染得烏黑烏黑的，還沒有將山給遮蓋住。”
“啊，你看到的烏云可真是——？”
“奇特”孩子接著說。
“滿天的烏云向著山涌去，給你留下了怎樣的感覺？”
孩子說不出來，就讀了兩次。
我接著開始進一步啟發(fā)：“在從你的朗讀中，你特別突出“未”字，你怎么想的？”
“還沒有把天空給遮住了?！?BR> “黑云像用黑色染過的棉花糖一樣?！?BR> “黑云向山涌去，就想一支浩浩蕩蕩的軍隊，千軍萬馬一般。”
我接著問孩子們看了這樣的黑云感覺怎樣。
“氣勢磅礴。”孩子說，然后我請他讀。
“白雨跳珠亂入船”的教學(xué)實況：
我啟發(fā)道：“這無數(shù)個雨滴不停地往下沖，沖到了船上，在這樣的時刻，是怎樣的一種情景呢？讓我們來感受一下。聽一聽這個雨聲，你又看到了什么？”（播放錄音，錄音中雨滴拍打窗臺，拍打木板的聲音清脆而又響亮……）。
“你仿佛看見了怎樣的雨滴？”
“我看到了雨滴慢慢地一彈一彈的?！睂W(xué)生說完，我請他讀，他讀得較慢。
“我仿佛看到了雨從天上落下來，落到了地上，濺起了水花?！蔽衣犓@么說，就追問：“雨滴落在船上，濺起了什么？”
“雨滴落在船上，濺起了一個個跳珠。”
“這雨珠是怎樣跳的？你現(xiàn)在仿佛就是一個跳珠。你往哪跳？”我試圖打開學(xué)生的想象。
“船中?！睂W(xué)生的回答干脆。
“你這個跳珠搶著往船里跳，你那個跳珠也爭著往船里擠，此刻，跳珠們，你們感覺怎樣？”
“我很開心。”（朗讀讓人聽來真是開心）。
“活躍?！保ㄋ首x讓人覺得跳珠活潑可愛，眾鼓掌）。
“激烈的?！保ㄗx得一般）。
孩子們讀得不錯，我請每位同學(xué)帶著自己的感受與理解，好好地讀一讀。
我也讀了，并追問：“跳珠，恩，這個珠像什么？”
“珍珠?！?BR> “你的感受怎樣？”
“猶如一串?dāng)嗑€的珍珠從天空中灑下來?！?BR> “就像晶瑩剔透的水珠，讓人覺得非常美妙?！?BR> “同時，這樣美的水珠從天而降給你的感覺你如何形容？”
“接二連三，不斷涌入，跳到船上，進入船里，那氣勢多么磅礴，請讀?！?BR> 生讀得不錯。
“卷地風(fēng)來忽吹散”的教學(xué)實況：
“蘇軾看到了這么美妙、如此磅礴的水珠，他看得很起勁，正當(dāng)此時，他的眼前突然再也看不到這風(fēng)景了。這是為什么呀？”
“卷地風(fēng)來忽吹散。”
“蘇軾眼前呈現(xiàn)出怎樣的一幅畫面呢？”
“忽然來了一陣狂風(fēng)?！?BR> “這陣狂風(fēng)叫——”
“卷地風(fēng)?！?BR> “你想讓自己活動活動，讓自己變成一個卷地風(fēng)？”
兩三位學(xué)生演示卷地風(fēng)。
我針對學(xué)生為什么那樣演引導(dǎo)深入交流。
請兩位學(xué)生讀。
“你見到了什么？”
學(xué)生想象，然后我再引讀。
“這風(fēng)真不是一般的風(fēng)，正如剛才那位同學(xué)說的，這風(fēng)吹散了布滿天空的黑云。”
板書：
卷地風(fēng)，它吹散了，吹走了，吹來了，這真讓我。
“卷地風(fēng)忽然地吹來了，它吹散了烏云，吹停了大雨，吹來了望湖樓下的水如天。這真讓我欣喜啊?！?BR> “卷地風(fēng)咆哮而來，吹散了天邊的烏云，吹停了滂沱大雨，吹來了美麗的景色，這真讓我心曠神怡呀?！?BR> 接著請這兩位同學(xué)來朗讀，讀得很有韻味。
“同學(xué)們，這卷地風(fēng)，吹來了望湖樓下的——水如天。”
“你看到那景象了嗎？”
“西湖的水一片汪洋，就像天空一般明凈?！?BR> “這水就像——，就像——”
“天空?！?BR> “此時，你分得清哪是水嗎？（分不清）你分得清哪是天嗎？”（生搖頭）。
“你的感受是？”
“水和天融會為一體。”
“水天一色?！?BR> “水和天一樣的遼闊?！?BR> “水和天一樣的明潔?！?BR> 我請學(xué)生來讀一讀，他讀得很好。
讀出自己的“詩眼”
師：（設(shè)置沖突）為什么這么平常普通的雨滴呀、黑云呀等，在蘇軾眼中卻是別有一番情趣的。請你找出最能體現(xiàn)蘇軾的感情的那個字，把它劃出來，好好寫寫自己的感受。
生：劃，并寫寫批注。
生：從“忽”中，蘇軾肯定很驚奇。因為蘇軾看跳珠的時候看得正入迷的時候，一陣風(fēng)把這個雨滴給吹散了，所以他很驚奇。
師：蘇軾驚奇，驚奇，驚嘆。
生：卷地風(fēng)來得很快。
生：雨滴走了，烏云散了，留下了如天空般純潔的西湖水。這也讓他驚奇。
生：我從“翻”字感受到了壯觀的場面。
生：我從“跳”這個字看出黑云也很可愛、調(diào)皮。
師：跳珠會和剛剛還是黑黑的云朵說什么？
生：報告長官，我們已經(jīng)著落。
生：讓我的其它兄弟姐妹們慢點下來，讓我請他們穿上雨衣再下來。
師：真是善良的雨滴啊。
生：多下一些雨滴下來吧，我們現(xiàn)在只有我們幾個，多孤單呀。
師：所以，黑云派下來許許多多的雨珠。
師：總結(jié)。
布置學(xué)生寫寫自己心中的雨。
六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)設(shè)計篇十一
1、,師:我們今天要學(xué)習(xí)是23課《古詩兩首》,請大家快速默讀一遍,找出兩首詩的共同之處.(西湖,夏季,景色)。
2、師:古詩的學(xué)習(xí)方法一般有兩種.一是逐首學(xué),二是交融在一起學(xué).今天我們采用第一種方法,重點學(xué)習(xí)第一首詩《六月二十七日望湖樓醉書》.
三,讀題,解題,了解作者。
2,師:這是誰寫的(蘇軾)誰來介紹一下(簡介蘇軾)今天我們就跨越900年和蘇老先生相會.對于題目你是如何理解的這個\'醉\'該如何解釋(似醉非醉)是不是這樣解釋呢學(xué)習(xí)后我們就能知道,再來齊讀題目.
四,初學(xué)古詩,自己理解.
教師出示學(xué)習(xí)要求:自讀古詩,對照插圖,自主感悟,可以小組合作學(xué)習(xí),也可以利用好手中的工具書,待會兒我們來交流.(學(xué)生自學(xué),初步理解詩意)。
五,師生交流,理解詩意.
1,師:我已讀了許多遍,對詩意有較深的理解,下面我就把這首詩吟誦一遍,你能從我的吟誦中聽出什么眼前浮現(xiàn)出怎樣一幅畫面稍后我們來說一說.(師吟誦)。
2,學(xué)生交流對這首詩的理解,說出大體意思即可.
六,咬文嚼字,感悟詩的意境美,文字美.
1,師:這首詩寫出了西湖夏季一場雨的特點猜猜這場雨下了多長時間(來也匆匆,去也匆匆)\'來也匆匆,去也匆匆,就這么風(fēng)雨兼程\',這個特點能從詩中哪些地方看出來(未遮山,跳,亂,忽吹散,水如天等)。
2,師:你認(rèn)為哪些地方寫得美,生動形象地寫出了\'來也匆匆,去也匆匆\'的特點(學(xué)生之間相互討論:比喻恰當(dāng),有聲,有色,有形象,有動感,逼真可感)。
七,激發(fā)興趣,吟讀成誦.
1,師:你會讀這首詩嗎(老師出示第一句范例:黑云/翻墨/未/遮山),你能把2,3,4句的節(jié)奏感標(biāo)出來嗎(學(xué)生標(biāo)節(jié)奏)。
2,學(xué)生根據(jù)節(jié)奏讀詩.
3,師:這首詩寫出了西湖夏雨\'來也匆匆,去也匆匆\'的特點,在詩中有幾個字詞表現(xiàn)出這個特點,如\'未\',所以在讀的時候要強調(diào)一下.(學(xué)生練習(xí)讀)。
4,教師范讀一遍,然后指名學(xué)生讀.
5,利用分組讀,齊讀,站立讀等形式,激發(fā)學(xué)生讀詩的興趣,以至熟讀成誦.
6,指名誦讀這首詩.
八,引入\'詩歌\'概念,感情得到升華.
1,師:古人寫詩是用來吟唱的,\'詩言志,歌詠情\',比如蘇軾寫的《明月幾時有》,鄧麗君,王菲唱得非常好聽.現(xiàn)在我們就來練習(xí)一下,把這首詩譜上曲子,比如套用《天地之間的歌》的曲子就很妥切.(學(xué)生練習(xí))。
2,師生吟唱.
3,師:你如果真正理解這首詩的意境之美,你就能現(xiàn)場為他譜曲,唱出你心中的歌,誰來試一試.
4,學(xué)生自我譜曲吟唱,師生評價.
九,對\'對子\'練習(xí).
1,師:這首詩很有意思.我們來做個對\'對子\'練習(xí).\'黑云\'對—(白雨),\'翻墨\'對—(跳珠),\'未遮山\'對—(亂入船)。
2,遷移:以前還見過這樣的詩句嗎誰來說兩句!
十,課堂練筆.
1,師:這是一首神奇的小詩,通過學(xué)習(xí).你對這首詩有什么感悟,請寫幾句話,我們來交流一下.
2,師生交流.(教師出示自己的作品:讀《六月二十七日望湖樓醉書》有感:蘇子筆下驚風(fēng)雨,陰晴時霎亦傳神.讀罷掩卷細(xì)品味,又疑東坡是天人.)。
六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)設(shè)計篇十二
（1）有這么一句俗語：六月天，娃娃臉。你知道是說什么的嗎？（六月的天氣變化無常）。
簡單介紹蘇軾。（。
二、理解、品讀、悟情。
解題 。
（3）指名朗讀這首詩。
釋義。
（1）對照插圖,結(jié)合詩文試著說一說詩的意思。
學(xué)生交流對這首詩的理解,說出大體意思即可。（悟詩境）。
悟境。
（1）這首詩寫了什么景色？
（2）你想用什么詞語來欣賞這聲雨？這是一場怎樣的雨？從哪些地方可以看了來。
(未遮山,忽吹散,水如天等)。
（3）再讀詩句，除了寫雨的匆忙，還寫了什么。？
雨中的美，（白雨跳珠亂入船），雨后的美（望湖樓下水如天）。
（1）好一聲神奇的雨啊，詩人用寥寥數(shù)筆就把整個下雨的過程描繪得淋漓盡致了，你能分別找出來嗎。
（2）想一想作者親眼看到這場雨會是什么感覺。（對大自然的喜愛之情）確如此，他50歲時再到杭州，特意又寫詩說：“還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年?！?BR> （3）再回頭看題目,這個\'醉\'字又作何解釋(陶醉)。
（4）指導(dǎo)朗讀。
三.拓展補充。.
1古人對雨也特別眷戀，寫了很多古詩，請看。
韋莊·登咸陽縣樓望雨】。
亂云如獸出山前，細(xì)雨和風(fēng)滿渭川。
盡日空濛無所見，雁行斜去字聯(lián)聯(lián)。?。
解釋：站在咸陽樓前遠(yuǎn)眺，看到亂云就像一群怪獸出現(xiàn)在山前。
微風(fēng)細(xì)寸籠罩在渭河水面。
眼前白茫茫的一片。
只看見一群大雁排成整齊的“人”字形。向南方飛去。
比較一下兩者寫雨的異同點。
2.補充；
夜來風(fēng)雨聲，花落知多少?！睹虾迫弧洞簳浴??。
2.空山新雨后，天氣晚來秋。(王維《山居秋螟》)?。
3.好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。(杜甫《春夜喜雨》)?。
4.青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。(張志和《漁歌子》)?。
5.清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。(杜牧《清明》)。
6.寒雨連江夜人吳，平明送客楚山孤。(王昌齡《芙蓉樓送辛漸》)?。
7.渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。(王維《送元二使安西》)。
8.沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。（志南和尚《絕句》）。
9.天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。（韓愈《早春呈水部張十八員外》）。
10.水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。(蘇軾《飲湖上初晴后雨》)。
11、春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。（韋應(yīng)物《滁州西澗》）。
六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)設(shè)計篇十三
大自然中，一切萬物都隱藏著無窮無盡的奧秘。天氣像一個調(diào)皮的小姑娘，說“笑”就“笑”，說“哭”就“哭”，無論干什么都得順著她的心意，隨時會來個晴天或霹靂。
六月二十七日那天，燦爛的陽光照得人睜不開眼睛，天氣也悶得很。瞧，在杭州府衙里，有名的蘇軾大詩人正在書房里處理公事呢！但夏天的酷熱又使他坐立不安。突然，他便想起這兒有名的望湖樓，不如去痛飲一杯，俗話說“借酒消愁”啊。
蘇軾來到望湖樓上，邊喝著酒，邊欣賞著西湖的美景。往下俯視，只見西湖水平如鏡，時而吹過一陣微風(fēng)，哦，真是透心涼吶，舒服！
俗話說：“六月的天，孩子的臉”，待我喝完這杯酒，天空便布滿烏云，如同拉下了幕布般；又像打翻的墨汁，籠罩著整個天空，以迅雷不及掩耳之勢，下起滂沱大雨，天氣驟變。
白色的雨點猶如珍珠一樣紛亂的蹦進船里，“噼里啪啦，噼里啪啦”，奏響了一曲動人的歌謠。忽然，卷地吹來一陣大風(fēng)，吹散了云和雨，太陽公公又緩慢出來了，天空中出現(xiàn)了一道彩虹，這使我產(chǎn)生了幻想，想走上這彩虹橋觀望整個杭州，看看這兒的無限風(fēng)光。
我見此情景，不禁陶醉其間，便即興寫下：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天。
六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)設(shè)計篇十四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
2、 能用自己的話說出詩歌的意思，體會詩人的思想感情。
3、 通過反復(fù)誦讀詩歌，體味古詩的節(jié)奏、韻律和意境，體會詩人是怎樣展開豐富的想象的，培養(yǎng)自己的審美情趣。
學(xué)習(xí)過程：
一、明確目標(biāo)（自讀目標(biāo)，明確本節(jié)課的方向，課堂上才能做到有的放矢）
二、課前熱身(充分利用提前學(xué)習(xí)學(xué)案的時間，對課文進行預(yù)習(xí)，感知。)
（一）背景說明及人物介紹（圈劃出你認(rèn)為重要的信息，并摘錄到書上）
（二）朗讀詩歌，整體感知。
1、 初讀詩歌，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。標(biāo)出讀不準(zhǔn)的字音和不理解的詞語。（通過查工具書解決并掌握）
2、理解詩意，感情朗讀。（根據(jù)課下注釋或工具書理解這首詩的大意）
三、課堂探究
（一）自主學(xué)習(xí)（先自主學(xué)習(xí)以下問題，疑難問題在題號上做出標(biāo)記。）
賞析“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。
（二）合作研討（三個臭皮匠賽過諸葛亮，趕快參加吧?。?BR> 小組長組織組員研討自主學(xué)習(xí)時解決不了的問題。
（三）展示講解（機會總是垂青有準(zhǔn)備的人，抓住機會，亮出風(fēng)采！）
由已經(jīng)掌握的學(xué)生或老師在黑板前進行必要的講解，其他學(xué)生補充質(zhì)疑。
提示總結(jié)：從詩題看，這是詩人早晨出門送友時即景發(fā)興之作。凈慈寺，杭州西湖邊上的一個古寺，今存。林子方，作者的朋友。這首詩寫的是杭州西湖的景色，表現(xiàn)了詩人美好的情懷。西湖的美是多彩多姿的，該從哪些方面、什么角度去描寫她的美呢？絕句這種短小精粹的詩體，不允許作者面面俱到地鋪敘。于是，詩人選取了眼前所見的蓮葉、荷花，予以集中描繪。頭兩句，概括抒寫西湖的六月，六月的西湖，切時切地。指出六月西湖的風(fēng)光畢竟不同他時他處，即不同于西湖的其他時節(jié)，不同于六月的其他地方。這就有力地吸引著讀者，把讀者的思緒帶進西湖美景中去。四時，通常指春夏秋冬四季，在這里應(yīng)當(dāng)理解為六月以外的時節(jié)。
怎么個不同呢？三、四句，詩人給我們描繪了一碧萬頃、連接天日的荷塘景色：那碧綠色的蓮葉，極目一望，無際無涯；在這蓮葉中間，挺立著一朵朵紅得特別出色、紅得特別艷麗的荷花。荷花為什么這樣紅？因為朝陽映照其上，增添了無限光彩，所以顯得如此美麗動人。這兩句是對偶句子，“蓮”、“荷”本是一物，而詩人把二字錯開使用，避免了重復(fù)，可見其苦心。蓮葉“無窮碧”是“接天”的結(jié)果，荷花“別樣紅”卻是“映日”所致。
《夜雨寄北》《六月二十七日望湖樓醉書》教案教學(xué)設(shè)計
學(xué) 習(xí)
目 標(biāo) 1．知識與能力：了解古詩有關(guān)知識及作者的文體常識，理解詩句的含義。
2．過程與方法：自主、合作與探究，理解詩意并賞析詩歌。
3．情感與價值觀：感受寓情于景情景交融的傳統(tǒng)文化魅力及詩的意境美。
重 點
難 點 重點：運用聯(lián)想和想象賞析詩歌的思想內(nèi)容，感知詩中塑造的藝術(shù)形象。
難點：體會詩人的感情，感受詩的意境美。
教 法
選 擇 誦讀、比較與討論 課 型 新授課
課 前
準(zhǔn) 備 查找資料、準(zhǔn)備課件 是否采用多 媒 體 是
教 學(xué)
時 數(shù) 1 課時 教學(xué)
時數(shù) 第 1課時 備 課
總 數(shù) 第 67 課時
六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)設(shè)計篇十五
六月二十七日，蔚藍(lán)的天空中飄著幾朵白云。風(fēng)景秀麗的杭州西湖如詩如畫，湖邊楊柳含煙，郁郁蔥蔥，湖中碧綠的荷葉搖曳多姿，粉紅的荷花散發(fā)著沁人的芳香。
詩人蘇軾乘興而來，他乘船觀賞美景，心曠神怡。夏日西湖，陰晴不定，氣象萬千。這時，突然烏云密布，黑云像打翻了的墨汁，翻滾著向下壓來，還沒來得及遮住連綿的的青山，一場大雨傾盆而下，白花花的雨點像蹦跳的珠子落入船中。蘇軾見狀不妙，趕緊劃船躲進不遠(yuǎn)處的望湖樓中。他一邊飲酒，一邊望著雨中的西湖，不知不覺已有些醉意。
夏天的雨，來得快，去得也急。忽然刮起一陣大風(fēng)，卷走了烏云，雨住天晴，大地恢復(fù)了平靜。蘇軾看到湖面平靜如鏡，如同天空一般純凈。他心生歡喜，趁著酒興，揮筆寫下了《六月二十七日望湖樓醉書》：
黑云翻墨未遮山，
白雨跳珠亂入船。
卷地風(fēng)來忽吹散，
望湖樓下水如天。
這首詩繪聲繪色，新穎生動，表達(dá)了詩人對西湖景色的喜愛之情。讀起來，你會油然產(chǎn)生一種身臨其境的感覺——仿佛自己也在湖中經(jīng)歷了一場突如其來的陣雨，又在望湖樓上觀賞那水天一色的美麗風(fēng)光。
六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)設(shè)計篇十六
文章來源ueom。
一年夏天，蘇軾去西湖玩。經(jīng)過望湖樓時，突然想去里面喝酒。蘇軾想：“何不一邊喝酒，一邊觀賞西湖壯麗的美景呢？那可是其樂無窮?。?BR> 于是，蘇軾上了樓，喝了九杯酒，正當(dāng)興起。忽然，天慢慢暗了下來，轉(zhuǎn)眼間，浸透了墨汁一般的濃云將大片天空都要遮住了，翻滾著，擴散著，還沒來得及遮住遠(yuǎn)處的山時，大雨就倒了下來。白花花的雨點打入船中，濺起了無數(shù)顆晶瑩的珍珠。
忽然，一陣狂風(fēng)迎面而來，只見烏云一下子就被吹散，雨也一下子就消失得無影無蹤?？諝鉄o比清新，再遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，水和天似乎融在一起，完全看不出哪里水，哪是天，一片蔚藍(lán)。剛剛黑云翻墨，白云跳珠的場面，統(tǒng)統(tǒng)不知哪去了，一切非常祥和、平靜，剛剛的事好像沒有發(fā)生過一樣。
大自然真是奇妙??！
文章來源ueom
六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)設(shè)計篇十七
導(dǎo)入：中國被稱為詩的國度，在這里面留下的詩篇浩如煙海，其中就有被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧，“三蘇”之一的蘇軾。 我們就來學(xué)習(xí)李商隱的詩《夜雨寄北》和蘇軾的詩：《六月二十七日望湖樓醉書》，看他們是怎樣借景抒情、情景交融的。
二、出示目標(biāo)（同上）
三、學(xué)法指導(dǎo)
1．動手自主查閱資料了解有關(guān)作者的文學(xué)常識及寫作背景或心境 。
2．聽多媒體范讀后，反復(fù)讀詩。（注意節(jié)奏和感情）
3．精讀全詩， 理解詩的內(nèi)容、體會詩的意境。
4．領(lǐng)會詩所表達(dá)的深刻思想情感。
5．熟讀成誦，品味詩歌語言。
四、學(xué)生先學(xué)，教師巡視
1．理解作者及寫作背景：李商隱（813-858）：字義山，號玉溪生。是晚唐時期很有影響的一位著名詩人，可惜運與愿違，“一生襟抱未嘗開”，多寫時代離亂、個人失意的感慨。公元851年--855年，李商隱在東川（今四川三臺）節(jié)度使柳仲郢的幕府中擔(dān)任書記（相當(dāng)于現(xiàn)在的秘書）之職。秋雨綿綿中的一天，他收到遠(yuǎn)在長安的友人（妻子）的來信，問他何時能回長安。激起了詩人無限的感慨，詩人依窗觀雨景，吟成了此詩。 蘇軾（1037-1101）：字子瞻，號東坡居士，北宋文學(xué)家，“唐宋八大家”之一，“三蘇”中成就最大的。
六月二十七日是寫這首詩的時間，是一年中最熱的時候，經(jīng)常會有陣雨或雷雨出現(xiàn)。地點在望湖樓，在似醉非醉的情況下寫的詩。
2．詞語解釋。何當(dāng)：何時能夠。卻話：重提，再說。卻，還，再。后兩句的意思是，什么時候能夠相聚在西窗下 1．指名學(xué)生背或讀自己搜集的大小李杜或蘇軾的詩歌。
2．出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，并強調(diào)重難點。
3．引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)詩歌的方法。
4．出示學(xué)習(xí)任務(wù)及要求。
5．巡視學(xué)生的自學(xué)情況。并進行個別指導(dǎo)或點撥，著重關(guān)注后進生的學(xué)習(xí)情況。適時參與個別小組的討論，鼓勵學(xué)生大膽說出自己的見解，努力做到有理有據(jù)。 1.叫到名字的學(xué)生背或讀自己搜集的名言，其余的補充。
2.齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確重難點。
3.回顧并總結(jié)出學(xué)法要點。
4.明確學(xué)習(xí)任務(wù)及要求，并進行先學(xué)。
5.學(xué)生先查資料按名時地著稱的要求整理出作者的情況。
教學(xué)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動
剪燭長談，再來回憶訴說今天巴山夜雨的情景呢？翻墨：形容黑云像倒翻的墨汁。跳珠：形容雨點打到船上像跳動的珠子。
五、檢查學(xué)生的先學(xué)效果
詩句賞析：“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”前兩句寫云、雨：墨汁一般的濃云黑壓壓洶涌翻騰而來，還沒來得及遮住湖邊的山巒，就在湖上落下了白花花的大雨，雨腳敲打著湖面，水花飛濺，宛如無數(shù)顆晶瑩的珍珠，亂紛紛跳進游人的船艙.“黑云翻墨”和“白雨跳珠”，兩個形象的比喻，既寫出了天氣驟然變化時的緊張氣氛，也烘托了詩人舟中賞雨的喜悅感。
六、學(xué)生討論、更正，教師點撥
1．《夜雨寄北》“君問歸期未有期”一句中出現(xiàn)了兩個“期”，有沒有重復(fù)之嫌呢?(明確：從字面來看是重復(fù)，本來回避這種重復(fù)很容易，把第二個“期”改為“時”：“君問歸期未有時”，也是可以的，但這樣可能有些潛在意味的損失。因為第二個“期”，強調(diào)一種失望的感覺。你的“期”,是日期，更重要的是期待，二者通通沒有，不但是近日期沒有行期不能馬上回來，就是未來何期，也沒有確定。日期和期待，雙重意味，表面上是日期，深層的是期待，是思念。兩個“期”字表明詩人不想用委婉語，而用直率語正面沖擊對方的心理。)
2．說說這兩首詩表達(dá)的思想感情。
七、當(dāng)堂訓(xùn)練 6．指名學(xué)生逐一檢查學(xué)生自學(xué)情況，尤其要照顧和了解中后進學(xué)生對知識的掌握情況。
7．學(xué)生回答完畢后，出示課件讓學(xué)生進行對照，引導(dǎo)學(xué)生找出差距與不同。
8．指導(dǎo)學(xué)生在課文相應(yīng)的地方做標(biāo)記或記筆記。
9．點撥，糾正，補充，總結(jié)并延伸。
10.巡視，檢查背誦與默寫
11.梳理歸納要點，進行比較。 6.對照課下注釋和工具書，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，小組合作完成翻譯任務(wù)。
7.叫到名的學(xué)生回答相應(yīng)的問題，做到語言簡練，表達(dá)準(zhǔn)確。其余學(xué)生糾正或補充。
8.看大屏幕，進行對照，及時記好筆記。
9.各抒己見，抓住重點，力求落實到具體的字詞上，能自圓其說即可。
10.練習(xí)鞏固。
11.結(jié)合板書談一談收獲或啟發(fā)。
作 業(yè)
設(shè) 置 1．背誦默寫本首詩。 2．預(yù)習(xí)其余三首詩。
教 學(xué)
反 思
等級評價
（a/b/c/d）
《六月二十七日望湖樓醉書》導(dǎo)學(xué)案
比較閱讀： 《六月二十七日望湖樓醉書》導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
2、 能用自己的話說出古詩的意思，感受作者對西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意。
3、 通過反復(fù)誦讀詩歌，嘗試賞析詩歌。
學(xué)習(xí)過程：
一、明確目標(biāo)（自讀目標(biāo)，明確本節(jié)課的方向，課堂上才能做到有的放矢）
二、課前熱身(充分利用提前學(xué)習(xí)學(xué)案的時間，對課文進行預(yù)習(xí)，感知。)
（一）背景說明及人物介紹（圈劃出你認(rèn)為重要的信息，并摘錄到書上）
（二）朗讀詩歌，整體感知。
1、 初讀詩歌，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。標(biāo)出讀不準(zhǔn)的字音和不理解的詞語。（通過查工具書解決并掌握）
讀了這個題目，你們知道了什么？還有什么疑問？
2、理解詩意，感情朗讀。（根據(jù)課下注釋或工具書理解這首詩的大意）
三、課堂探究
（一）自主學(xué)習(xí)（先自主學(xué)習(xí)以下問題，疑難問題在題號上做出標(biāo)記。）
1、這首詩表達(dá)了作者怎樣的情感？
2、賞析你喜歡的詩句。
（二）合作研討（三個臭皮匠賽過諸葛亮，趕快參加吧?。?BR> 小組長組織組員研討自主學(xué)習(xí)時解決不了的問題。
（三）展示講解（機會總是垂青有準(zhǔn)備的人，抓住機會，亮出風(fēng)采?。?BR> 由已經(jīng)掌握的學(xué)生或老師在黑板前進行必要的講解，其他學(xué)生補充質(zhì)疑。
提示總結(jié)： 望湖樓——在杭州塘門外西湖邊。 夏天的西湖，忽而陰，忽而晴，忽而風(fēng)，忽而雨，千姿百態(tài)，分外迷人。這首小詩就是描寫乍雨還晴、風(fēng)云變幻的西湖景象的。 前兩句寫云、雨：墨汁一般的濃云黑壓壓洶涌翻騰而來，還沒來得及遮住湖邊的山巒，就在湖上落下白花花的大雨，雨腳敲打著湖面，水花飛濺，宛如無數(shù)顆晶瑩的珍珠，亂紛紛跳進游入的船艙。“黑云翻墨”和“白雨跳珠”，兩個形象的比喻，既寫出天氣驟然變化時的緊張氣氛，也烘托了詩人舟中賞雨的喜悅心情。 第三句寫風(fēng)：猛然間，狂風(fēng)席卷大地，吹得湖面上剎時雨散云飛?！昂觥弊钟玫檬州p巧，卻突出天色變化之快，顯示了風(fēng)的巨大威力。最后一句寫天和水：雨過天晴，風(fēng)平浪息，詩人舍船登樓，憑欄而望，只見湖面上無入水，水映天，水色和天光一樣的明凈，一色的蔚藍(lán)。風(fēng)呢？云呢？統(tǒng)統(tǒng)不知哪兒去了，方才的一切好像全都不曾發(fā)生似的。 詩人先在船中，后在樓頭，迅速捕捉住湖上急劇變化的自然景物：云翻、雨瀉、風(fēng)卷、天晴，寫得有遠(yuǎn)有近，有動有靜，有聲有色，有景有情。讀起來，你會油然產(chǎn)生一種身臨其境的感覺——仿佛自己也在湖心經(jīng)歷了一場突然來去的陣雨，又來到望湖樓頭觀賞那水天一色的美麗風(fēng)光。
四、鞏固提升（真金不怕火煉，是金子總會發(fā)光的。）
五、課堂反思（有反省才能有發(fā)展，有思考才會有提高）
六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)設(shè)計篇十八
文以載道，就是要求我們學(xué)習(xí)文本而超越文本。換句話說，閱讀教學(xué)，首先要教學(xué)生讀懂文章的內(nèi)容，其次要教學(xué)生弄清作者寫作的意圖，并能被作品所感染，從而追求與文本一致的思想境界。當(dāng)然閱讀文章的方式是多樣的，教學(xué)一篇文章的方法也是多樣的。選擇什么樣的方式教學(xué)也是教學(xué)智慧的體現(xiàn)。《六月二十七日望湖樓醉書》是一篇描繪望湖樓美麗雨景古詩。詩人善于捕捉自己的靈感，本詩的靈感突現(xiàn)于一個“醉”字上。“醉”的理解教學(xué)是一架橋梁，首先通過“醉”貫通文章內(nèi)容，其次“醉”升華文章主題，醉于酒，更醉于山水之美啊!另外，作為諸多描寫西湖的詩中的一首，在理解的時候不應(yīng)僅限于文本，可以借西湖文化這樣的大平臺加深理解。
1、知道詩的大致意思，能有感情地朗讀并背誦古詩。
2.掌握“翻墨”與“跳珠”這兩個詞里的比喻修辭及其在語境中的作用。
3.通過文本細(xì)讀，準(zhǔn)確地還原詩歌畫面，并在此基礎(chǔ)上感受詩人的豁達(dá)胸臆，并嘗試將體悟到的畫意及詩人之心在朗讀上體現(xiàn)出來。
一課時
一、導(dǎo)入并揭題
1、西湖是鑲嵌在西湖邊的一顆明珠，也是開在文學(xué)世界里的一顆奇葩。今天我們一起來學(xué)習(xí)蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書》。
2、簡介作者
3、齊讀課題
4、你從課題中讀到了什么?
(明確：課題交代了時間、地點。一個“醉”字透露作者可能喝酒了，是似醉非醉的狀態(tài)下創(chuàng)作的。)
二、通過朗誦，整體感知
1、齊讀課文，教師正音。
2、聽錄音朗讀，讓學(xué)生再次體會文章中表達(dá)的感情。
三、初步探究，研讀文本
1、提問：作者這首詩重點寫的什么?(雨)哪里的雨?(西湖的雨)
2、出示《飲湖上初晴后雨》，這首詩中西湖的雨有什么特點?(明確：奇、變化速度快、美)
3、同樣的作者，同樣的地點，同樣的雨是否具有相同的特點呢?
4、文章是怎樣描寫這樣的奇雨形成的過程?(明確：下雨前、下雨中、下雨后)
5、學(xué)習(xí)第一句
(2)你能用一個字形容這樣的烏云嗎?(快、奇、來勢兇猛)你能用學(xué)過的四字詞語形容一下這樣的烏云嗎?(烏云翻滾、風(fēng)起云涌、烏云密布、烏云滾滾……)
(3)你還在哪些詩中見過這樣的云?(黑云壓城城欲摧……)
(4)展開想象，用自己的語言描繪這句話。
6、學(xué)習(xí)第二句
(1)云的來勢兇猛，雨也絕不溫柔，你從哪些詞語中看出來了?
(2)跳珠是什么意思?運用了什么修辭手法?亂入船是什么意思?
(4)這樣的雨一直留在蘇軾的腦海里，15年后當(dāng)蘇軾故地重游時依然在懷念這樣的雨。(出示：還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年)
(5)讓我們記住這樣的雨，齊讀第二句。
7、結(jié)合插圖，用同樣的方法自學(xué)三、四兩句
(1)學(xué)生自學(xué)
(2)提問考察
四、古詩積累，形成共鳴
1、齊讀《飲湖上初晴后雨》、《六月二十四日望湖樓醉書》，同樣的西湖，同樣的雨，同樣的蘇軾寫出不同的詩，其實蘇軾六月二十四日在西湖一口氣寫下來五首詩，本文只是其中的一首。(出示另外四首)
其二
放生魚鱉逐人來， 無主荷花到處開。
水枕能令山俯仰， 風(fēng)船解與月徘徊。
其三
烏菱白芡不論錢，亂系青菰裹綠盤。
忽憶嘗新會靈觀，滯留江海得加餐。
其四
獻花游女木蘭橈，細(xì)雨斜風(fēng)濕翠翹。
無限芳洲生杜若，吳兒不識楚辭招。
其五
未成小隱聊中隱，可得長閑勝暫閑。
我本無家更安往，故鄉(xiāng)無此好湖山。
昨夜風(fēng)月清，夢到西湖上(《杭州故人信至齊安》)
夜泛西湖
湖光非鬼亦非仙，風(fēng)恬浪靜光滿川。
須臾兩兩入寺去，就視不見空茫然。
2、作者花這么多的筆墨來寫西湖想要告訴我們什么?這樣的景色吸引了你嗎?此時你認(rèn)為題目中的“醉”可以怎么理解呢?(陶醉、沉醉)
3、學(xué)生交流，指名回答
4、在這些詩里你讀出了怎樣的一個詩人?(豁達(dá)、豪放)
5、齊背《六月二十七日望湖樓醉書》
6、小結(jié)
一切景語皆情語，閱讀文章我們既要了解文章寫的內(nèi)容，還要明白作者的寫作意圖，通過閱讀走進作者的內(nèi)心世界，在不斷的求索中提高自己的閱讀能力，提高自己的境界。
五、作業(yè)
1、搜集描寫西湖的詩
2、走近蘇軾，閱讀背誦他更多的詩詞散文。
整個課堂設(shè)計圍繞重點，循序漸進。誦讀環(huán)節(jié)，既注意整體效果又能兼顧個體的個性朗讀;在學(xué)習(xí)課文的同時注重學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，既有一個字的提煉訓(xùn)練，又有四字詞語的積累學(xué)習(xí)，還有相關(guān)詩句的關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)。遵循先扶后放的指導(dǎo)思想，在三、四句的學(xué)習(xí)上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，舉一反三。另外，描寫西湖的詩句比較多，倘若放任自流，勢必在課堂上形成知識的堆積，大量的知識堆積既讓學(xué)生抓不住重點，又很難在學(xué)生的腦海中形成知識的系統(tǒng)，不利于消化、吸收。所以在處理這部分時從小處開口，緊扣作者蘇軾與西湖的一些詩句，讓學(xué)生體會蘇軾對西湖的感情，在課外作業(yè)中要求學(xué)生搜集西湖的詩句，擴大了范圍，課內(nèi)與課外相輔相成，相得益彰。當(dāng)然這節(jié)課的設(shè)計上還存在一些不足，在過渡與教師語言的精煉上還要繼續(xù)努力。
六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道詩的大致意思。
2、能有感情地朗讀并背誦古詩。
3、感受作者對西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意。
教學(xué)過程。
一、聯(lián)系生活、談話導(dǎo)入。
1、??提問：你們見過夏天的陣雨嗎？誰來說說當(dāng)時的情景？
2、引入詩題：今天我們來學(xué)習(xí)宋代詩人蘇軾寫的一首古詩：《六月二十七日望湖樓醉書》，看看他是怎樣寫夏日忽雨忽晴的天氣的。（板書并領(lǐng)讀課題，注意停頓）。
3、??讀了這個題目，你們知道了什么？還有什么疑問？
（知道“六月二十七日”是寫這首詩的時間，此時正是一年中最熱的時候，經(jīng)?；赜嘘囉昊蚶子瓿霈F(xiàn)。地點在望湖樓。）。
4、??解疑：“醉書”，在似醉非醉的情況下寫的詩。
5、??介紹作者。
二、自由閱讀，理解詩意。
1、??自讀朗讀，讀準(zhǔn)字音，提出疑問。
2、??解疑、教學(xué)生字：翻墨——像黑墨一樣的翻滾。
跳珠——活蹦亂跳的珠子。
3、??學(xué)生嘗試?yán)斫庠娋涞囊馑肌?BR> 1）??天空中的烏云，想潑翻了的黑墨水一樣地散開來，還沒有把整座山遮住。
2）??白色的大雨點像珠子一樣，胡亂地往船上直濺直跳。
3）??忽然刮來一陣大風(fēng)，把滿天烏云吹的無影無蹤。
4）??望湖樓下的水顏色和藍(lán)天顏色一樣。
三、細(xì)讀品位，體會感情。
1、??思考并討論：
2）??我們可以從什么地方看出來的？
3）??這首詩哪些地方用了比喻？
2、??誦讀全詩，體會天氣變化之快。
四、看圖說意，加深感悟。
1、??仔細(xì)觀看插圖，思考：圖上畫的是雨前、雨中還是雨后？、
（右上角插圖畫的是雨中，下方插圖畫的是雨后。）。
2、??用自己的話講述全詩的意思。
六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)設(shè)計篇二
１能正確、流利、有感情的朗讀古詩。
２能用“知詩人，解詩題，明詞意，悟詩境”的方法讀懂詩。
３體會夏日西湖驟雨初晴的美，感覺詩人蘇軾豪邁奔放的作品風(fēng)格。
一、導(dǎo)入新課：
２除此以外你對蘇軾還了解多少？
北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，四川人。蘇洵之子。嘉佑進士。與父蘇洵弟蘇轍合稱“三蘇”。為唐宋八大家之一。詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨具風(fēng)格。詞開豪放一派，對后代很有影響。
二、初學(xué)古詩，自己理解。
2對于題目你是如何理解的？
這個醉該如何解釋（似醉非醉）是不是這樣解釋呢？學(xué)完這首詩后我們就能知道了，誰來把這首詩讀一下。（讀）接下去應(yīng)該做什么呀？（理解詩意）。
對照插圖，自主感悟，可以小組合作學(xué)習(xí)，也可以利用好手中的工具書，待會兒我們來交流。（學(xué)生自學(xué)，初步理解詩意）（方法多多，渠道也多多，相信大家一定能把這首詩讀懂了。）。
三、師生交流，理解詩意。
學(xué)生交流對這首詩的理解，說出大體意思即可。（悟詩境）。
四、咬文嚼字，感悟詩的意境美，文字美。
2、師：你認(rèn)為哪些地方寫得美，生動形象地寫出了來也匆匆，去也匆匆的特點（學(xué)生之間相互討論：比喻恰當(dāng)，有聲，有色，有形象，有動感，逼真可感）。
3、對仗工整。講究押韻。
五、激發(fā)興趣，吟讀成誦。
1、師：你們能不能把它讀好了呢？自己練讀。（老師出示第一句范例：黑云/翻墨/未/遮山），你能把2，3，4句的節(jié)奏感標(biāo)出來嗎（學(xué)生標(biāo)節(jié)奏）。
2、品讀。
3、再回頭看題目，這個醉字又作何解釋（陶醉）。
六、引入詩歌概念，感情得到升華。
1、師：于老師剛才已經(jīng)說過了古人寫詩寫詞是用來吟唱的，現(xiàn)在我們就來練習(xí)一下，把這首詩譜上曲子，比如套用《天地之間的歌》的曲子就很妥切。（學(xué)生練習(xí)）。
2、師生吟唱。
3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。（讀詩——解詩——賞詩——唱詩）。
七、師生總結(jié)，擴展延伸。
師：請同學(xué)們用這種方法讀蘇軾寫的另一首詩《飲湖上初睛后雨》，比較一下這兩首詩有什么異同點。有什么學(xué)生自讀。教師稍作點撥引導(dǎo)學(xué)生說說這首詩的大意。
板書：讀詩——解詩——賞詩——唱詩。
六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)設(shè)計篇三
《六月二十七日望湖樓醉書》是一首寫景詩。刻畫了夏日西湖雨前烏云翻滾，雨中氣勢磅礴，雨后風(fēng)卷天晴的自然景觀，抒發(fā)了蘇軾對這場突如其來的雨的喜愛之情。
整節(jié)課采用“淡化理解，強化誦讀”的策略進行教學(xué)。通過教學(xué)，我頗有感觸，對這首古詩的教學(xué)活動進行以下反思。
古詩以文字的情勢涌現(xiàn)，詩中景物也只有通過“讀”才干在頭腦中形成基本輪廓。初讀古詩時，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，把詩讀精確流利。自讀后，指名個別讀，學(xué)生互相評議，改正領(lǐng)導(dǎo)讀錯的字詞?！白x中感悟”“讀中體會”是分不同層次的，我們要走進朗讀的更深層次——“品讀”。如個別讀、想象畫面讀、全體讀、把自己想象成詩人讀……讓學(xué)生在變換中懂得讀的樂趣，玩味詩中景之奇特，更深地體會、聯(lián)想，提高朗讀能力。學(xué)生越讀興趣越高，他們的朗讀一次比一次有味，大多數(shù)學(xué)生能夠熟讀成誦，當(dāng)堂背誦不成問題。
意境是古詩中超曠空靈的靈性，是詩中圓融透辟的韻致，是詩中咀嚼不完的美。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生緊扣題眼，施展想象，欣賞詩境。教學(xué)交換過程中，從“夏天的雨給你留下怎樣的印象”開始，結(jié)合學(xué)生相應(yīng)知識、經(jīng)驗的儲備，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的知識經(jīng)驗加以擴大，想象連綴成畫面，去理解古詩，獲得深入的形象沾染。如從“翻”字想象雷陣雨前烏云翻滾的動態(tài)畫面；由“跳”“亂”體會雨勢之大之急，雨珠飛濺的動態(tài)場景；從“卷”“忽”感受風(fēng)速快；由“水如天”看出雷陣雨來去匆匆，氣象快速轉(zhuǎn)晴。以此來引導(dǎo)學(xué)生理解蘇軾不僅僅因酒而醉，更是因雨而醉，因景而醉。
在全部教學(xué)過程中，我努力以詩意的方式引領(lǐng)孩子走進古詩，在其中心馳神往，浮想聯(lián)翩，讓他們在輕松自然的氣氛中受到美的熏陶。并讓學(xué)生過了把“詩人”的癮。
雖然本節(jié)課有了幾點突破，但也存在著不足。由于時間上把握不是很好，導(dǎo)致一些預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)沒有很好的完成。比如這首詩的題眼只是提及，但是沒有留給學(xué)生思考和體會的時間。課前學(xué)生都表示喜歡春天的雨，學(xué)習(xí)了古詩以后，對夏季雨的見解是否有所改變？個別學(xué)生交換的時候用詞不精確，暴露了孩子們詞匯的貧乏，也暴露了我日常教學(xué)工作的不足。以前撒手讓他們自己摘錄，看平時雖也積聚了一些，但并未真正地內(nèi)化接收，運用到學(xué)習(xí)當(dāng)中來。
通過備課與自我反思，我知道了古詩本身其內(nèi)涵就是豐盛的，是多元的。因為詩中作者所處的年代、環(huán)境、心情的不同，導(dǎo)致對詩的境界和情緒的理解也是多元的。作為現(xiàn)代人，認(rèn)識古詩是一種心理歷程，學(xué)習(xí)古詩更是一種心理體驗。我們在讀詩時除讀其韻律美，還應(yīng)體會其意境美、情緒美。在教學(xué)古詩時，更要把古詩作為我們生活中的一個載體，通過接洽生活實際來認(rèn)識古詩。讓師生真正走進古詩，走進詩人的心路旅程，去感悟，去發(fā)現(xiàn)。
六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)設(shè)計篇四
4、體會詩歌的意境美。
讀懂詩句，體會感情。
通過對古詩的理解，表達(dá)出詩的意境。
1、生收集西湖的資料，預(yù)習(xí)古詩；
2、師準(zhǔn)備相關(guān)課件。
一、聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入。
1、提問：你們見過夏天的陣雨嗎？誰來說說當(dāng)時的情景？（讓學(xué)生從風(fēng)、云、雨等方面來說）。
2、引入詩題：今天我們來學(xué)習(xí)宋代詩人蘇軾寫的一首古詩：《六月二十七日望湖樓醉書》，看看他是怎樣寫夏日忽雨忽晴的天氣的。（板書并領(lǐng)讀課題，提醒學(xué)生注意停頓：六月二十七日/望湖樓/醉書）。
3、師：讀了這個題目，你們知道了什么？還有什么疑問？
知道“六月二十七日”是寫這首詩的時間，此時正是一年中最熱的時候，經(jīng)常會有陣雨或雷雨出現(xiàn)。地點在望湖樓。
4、介紹作者。蘇軾，宋代人。他不僅文章寫得好，詩詞書畫也都很有名。
二、自由閱讀，釋疑解惑。
黑云/翻墨/未/遮山，
白雨/跳珠/亂/入船。
卷地風(fēng)來/忽/吹散，
望湖樓下/水/如天。
2、各自朗讀，讀準(zhǔn)字音，提出疑問。
3、解惑、教學(xué)生字詞：
翻墨（像黑墨一樣翻滾）、跳珠（活蹦亂跳的珠子）。
4、學(xué)生嘗試?yán)斫庠娋涞囊馑肌?BR> 黑云翻墨未遮山：天空中的烏云，像潑翻了的黑墨水一樣地散開來，還沒有把整座山遮住。
白雨跳珠亂入船：白色的大雨點像珠子一樣，胡亂地往船上直濺直跳。卷地風(fēng)來忽吹散：忽然刮來一陣大風(fēng)，把滿天烏云吹得無影無蹤。望湖樓下水如天：望湖樓下水的顏色和藍(lán)天的顏色一樣。
三、細(xì)讀品味，體會感情。
1、細(xì)讀古詩，處理好停頓。
2、思考并討論：
（望湖樓的夏日天氣變化很快。）。
（2）我們從什么地方可以看出來？
（云未遮山，雨已入船。風(fēng)吹云散，水天一色。）。
（3）這首詩哪些地方用了比喻？
（黑云翻墨、白雨如珠、水如天）。
3、誦讀全詩，體會天氣變化這快。
（語速較快，重音落在“未、亂、忽、水如天”等詞語上）。
四、看圖說意，加深感悟。
1、仔細(xì)看插圖，思考：圖上畫的是雨前、雨中還是雨后？（右上角插圖畫的是雨中，下方插圖畫的是雨后）。
2、用自己的`話講述全詩的意思。
（六月二十七日，“我”正在望湖樓小憩。突然，從北方刮來的黑云，就像潑翻了的黑墨水一樣排空而至。一座山還沒全部遮住，雨就嘩嘩地下起來了。那白色的雨點就像跳動著的珠子往船里直打。不料這時又刮來一陣大風(fēng)，把滿天的黑云吹得一干二凈，望湖樓下的湖面上映出水天一色的美麗風(fēng)光。）。
附板書：
云
雨
風(fēng)
水
六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)設(shè)計篇五
1、、學(xué)習(xí)第一首古詩，學(xué)會生字“遮”；理解古詩詞句的意思。
2、有感情的朗讀、背誦這首詩。
3、體會詩的意境之美，體會詩人的思想感情。
重點：了解詩的大意，能讀出感情，背誦這首詩。
難點：能感受詩人對望湖樓雨景的美，體會詩人的思想感情。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、配樂播放西湖的十大景點。
2、過渡：剛才大家欣賞的是西湖的十大景點，西湖是天堂杭州的一顆明珠，也是世界名聞的旅游勝地，自古以來，描寫西湖景色的詩很多，今天我們要學(xué)的23課《古詩兩首》就是宋朝詩人蘇軾和楊萬里的傳世佳作，我們先來學(xué)習(xí)第一首。
3、從課題中你知道了什么？
4、了解作者。
二、初步感知。
1、自由讀古詩，把字讀準(zhǔn)確，把詩句讀通順。
2、指名讀古詩，檢查學(xué)生讀書情況。
（1）學(xué)生自由讀古詩，教師巡回指導(dǎo)。
（2）學(xué)習(xí)生字“遮”
3、教師范讀古詩。
4、齊讀。
過渡：讀書不僅要讀的正確，還要讀出節(jié)奏、詩韻，這樣讀書叫做“有板有眼”。
5、出示停頓的詩指名學(xué)生讀。
6、古人讀詩是怎么讀的呢？（搖頭晃腦）誰來試讀一下。
7、出示古詩，把古詩補充完整。（由易到難）。
8、蘇軾不僅是個詩人，他還是個畫家呢！你們想不想看看他畫的畫呢？（出示動畫，讓學(xué)生感受詩的意境。）。
9、配樂讀古詩，加深體驗。
三、精讀古詩。
1、理解重點的詞。
（1）“翻墨”“遮”“白雨”“跳珠”是什么意思？
（2）“卷地風(fēng)”“水如天”又是什么意思？
2、理解詩句。
（1）結(jié)合注釋理解詩意。
（2）指名學(xué)生說說詩意。
（3）教師讀詩意，學(xué)生配詩。
（4）出示詩意讓學(xué)生填空。
（5）出示圖片，讓學(xué)生說詩意。
四、背誦古詩。
1、齊讀古詩。
2、配樂背誦古詩。
過渡：這首詩它還是一首歌呢！你們想聽嗎？
3、教師演唱。
4、播放給學(xué)生聽。
5、學(xué)生跟著唱。
六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)設(shè)計篇六
其一。
蘇軾。
黑云翻墨未遮山，
白雨跳珠亂入船。
卷地風(fēng)來忽吹散，
望湖樓下水如天。
[注釋]。
1.望湖樓：在杭州西湖邊。
2.翻墨：像墨汁一樣的黑云在天上翻卷。遮：遮蓋，掩蓋。
3.跳珠：形容雨點像珍珠一樣在船中跳動。
4.卷地風(fēng)：風(fēng)從地面卷起。
[解說]。
這首詩描寫了夏日西湖上一場來去匆匆的暴雨。第一句寫黑云翻滾，第二句寫大雨傾盆，后兩句寫雨過天晴。大自然變化多么迅速，詩人用筆又多么神奇。
［作者簡介］。
轍合稱“三蘇”，眉州（今四川眉山縣）人。有《東坡七集》《東坡樂府》等。
其二。
蘇軾。
放生魚鱉逐人來，
無主荷花到處開。
水枕能令山俯仰，
風(fēng)船解與月徘徊。
六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)設(shè)計篇七
1、正確流利有感情地朗讀古詩并背誦古詩，感受古詩詞文化的魅力。
2、理解古詩詞句的意思，借助閱讀想象，感受六月西湖在晴雨之時的奇特景象。
3、進行適當(dāng)?shù)耐卣梗瑢W(xué)習(xí)品詞析句方法，體會詩人的情感和詩句的語言之美。
理解詩句，感受疾風(fēng)驟雨之美和詩人愛祖國大好河山的情懷。
學(xué)習(xí)品詞析句的方法，感受詩的美，愛上古詩詞。
一激情導(dǎo)課。
同學(xué)們，前段時間電視上有一個特別火的節(jié)目叫中國詩詞大會，你們都看過嗎？當(dāng)中有一個環(huán)節(jié)叫飛花令，知道游戲規(guī)則嗎？（主持人給出一個字，兩個選手一人一句來背帶這個字的詩句，中間不可以停，否則就輸了。）那今天我們也來做這樣一個游戲，但我們要降低難度。老師給出一個字，我們?nèi)嘁黄饋磔喠鲹尡澈羞@個字的詩句，不可以重復(fù)，中間不可以斷。準(zhǔn)備好了嗎？老師給出的字是雨。（學(xué)生輪流背詩）。
雖然是一個小小的游戲，但老師看到了大家平時豐厚的積累，為你們點個贊。雨千姿百態(tài)，在不同詩人眼中也總是風(fēng)情萬種，這節(jié)課我們就跟隨宋代著名詩人蘇軾，走進一場特別的西湖雨。抬起手，和老師一起書寫課題。望的第三筆是豎提沒有點，醉左邊的酒瓶中可不能少了這一橫呀！來讀讀這長長的題目，你從詩題中知道了什么？（6月27日是寫詩的時間，當(dāng)時是盛夏時節(jié)，望湖樓是寫詩的地點，是西湖邊的一座觀景樓，醉是作者寫詩的一種狀態(tài)，書是寫下這首詩。）連起來說一說。蘇軾在6月27日這一天，在望湖樓這個地方，寫下了這么一首流傳千古的詩篇。對于作者你了解多少呢？（蘇軾，字子瞻，號東坡居士，是北宋文學(xué)家書法家，畫家，美食家，建筑家，是不可多得的全才。你是從他的成就方面介紹的；他的詩歌題材廣泛，清新豪健，善用夸張和比喻，獨具風(fēng)格，你是從他的詩歌風(fēng)格來介紹的。他的作品《飲湖上初晴后雨》《贈劉景文》《有美堂暴雨》你是從他作品方面介紹的。并稱，你是從世人對他的評價上介紹的。讓我們走進古詩，去品讀，去吟誦，去感受作者寫詩的情懷。
二民主導(dǎo)學(xué)。
請同學(xué)們自由地讀古詩，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出節(jié)奏。誰來讀一讀，你來。
（1）指名讀。你讀的字正腔圓聲音洪亮。
（2）再指名讀。有沒有人和他pk一下你來。你不僅讀得正確，還讀出了節(jié)奏，這樣讀詩真好。
（3）小組pk讀（同學(xué)們個人讀得這樣好，小組讀一定也不差。三個小組讀。你們組精神面貌最佳，你們來；你們組聽得最認(rèn)真，試一試。）。
（4）男女一人一句讀。（在古詩中一行為一句。評價：男女搭配，讀詩不累。）。
（5）我們一起來讀。
同學(xué)們，學(xué)古詩，讀通了，讀出節(jié)奏了，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，咱們還得讀懂它的意思，品味古詩的文字之美。
任務(wù)：自由讀古詩，邊讀邊想象你眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面。找出你最欣賞的詞句，做好批注。
讀了________句，我仿佛看到了______，聽到了______，想到了______。這句中我最欣賞的詞是______，這個詞______。
學(xué)生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。
展示交流。
1．品讀古詩。
老師在剛才的巡視中發(fā)現(xiàn)我們每個小組都各抒己見，認(rèn)真專注。我特別欣賞大家。哪個小組愿意把你們學(xué)習(xí)的成果和大家做一個交流呢！
預(yù)設(shè)一：黑云翻墨未遮山。
讀這句話，我仿佛看到了滿天的烏云翻滾而來，似乎聽到了轟隆隆的打雷聲，想到了這烏云不就像打翻的墨汁嗎？我最欣賞的詞是翻墨，這個詞中展現(xiàn)了天上的云所呈現(xiàn)出來的狀態(tài)，黑壓壓的，蔓延很快，就像打翻的墨汁一樣。我還知道這句是下雨前天上的景象。（生補充）。
你說的真好，你能讀出下雨前天上的景象嗎？指名讀，再指名讀。黑壓壓的烏云來勢兇猛，在天空中迅速蔓延，讀。
黑云來勢兇猛，雨也不甘示弱。
預(yù)設(shè)二，白雨跳珠亂入船。
讀這句話，我仿佛看到了豆大的雨滴從天上傾巢而出，他們蹦到了船上，蹦到了岸邊，也蹦在了湖中，仿佛聽到了雨噼里啪啦的聲音，想象到它們就像跳動的珍珠一樣。我最欣賞的詞是跳珠，這個詞寫出了雨的大和猛。（生補充）亂字可以看出雨下的很大，下的很雜亂。我認(rèn)為白雨的白字，不僅寫出了雨的顏色，而且凸顯了雨下得很大，大的我們都看到了它的顏色。
同學(xué)們說的真好，放眼遠(yuǎn)望，雨急雨大，聚焦近處，雨猛雨密。這場雨用一個詞來形容，真是__？滂沱大雨，瓢潑大雨，傾盆大雨。
蘇軾特別喜歡這句中的跳珠，十五年后，五十歲的蘇軾再返西湖，特意寫道：還來一醉西湖雨，不見跳出十五年。
雨點像跳動的珍珠，跳在了船上，跳在了湖里，也跳進了詩人的詩中。讀。
一團黑云和一陣白雨，一黑一白形成了色彩美；一翻墨一跳珠，形成了動態(tài)美，讀。
所以短短時間，黑云翻墨，白雨跳珠，蘇軾看到了__＿。
短短時間，深深筆尖，有感而發(fā)，蘇軾寫下了__＿。
黑云白云過后，天地又會是怎樣一番景象呢！
預(yù)設(shè)三卷地風(fēng)來忽吹散。
我仿佛看到了卷地而來的風(fēng)，轉(zhuǎn)眼就將烏云吹散，白雨吹走，似乎聽到了風(fēng)吹的聲音。我最欣賞的是卷地這個詞，卷地說明風(fēng)很大。我最欣賞忽，說明風(fēng)來的突然，也說明天地變化之快。
一個忽字，將天地之間的變化展現(xiàn)出來，忽字用的多精妙。讀。
預(yù)設(shè)四望湖樓下水如天。
我看到了疾風(fēng)驟雨過后，望湖樓下水天相接，一片汪洋。我最欣賞水如天，說明雨很大，樓下一片汪洋，凸顯景色之美。這一句寫出了靜態(tài)的美，它就像一幅美麗的畫卷，有樓，有藍(lán)天，有一片汪洋之水。
說的真好，你來讀。
所以短短時間，卷地風(fēng)散，水天一色，蘇軾又看到了______。
短短時間，揮毫潑墨，文思泉涌，蘇軾寫下了______。
云散了，風(fēng)停了，雨止了，這時站在望湖樓上的你，看到水天一色之景，此情此景，怎能不讓人陶醉？鐘愛西湖的大詩人蘇軾又一次醉了，這回他醉在了西湖的景中。（醉下加著重號）。
2吟誦抒情。
醉于酒，醉于景，蘇軾禁不住提筆寫下了千古名篇。
醉于酒，醉于景，更醉于詩，讓我們都來做一回大詩人。
最后讓我們帶著對這場雨的驚嘆，和雨后景色的陶醉，一起來背。
3拓展雨詩。
暴雨韋莊。
江村入夏多雷雨，曉作狂霖晚又晴。
波浪不知深幾許，南湖今與北湖平。
西樓曾鞏。
海浪如云去卻回,北風(fēng)吹起數(shù)聲雷.
朱樓四面鉤疏箔,臥看千山急雨來.
有美堂暴雨蘇軾。
游人腳底一聲雷，滿座頑云撥不開。
天外黑風(fēng)吹海立，浙東飛雨過江來。
學(xué)生說說這幾場雨的不同與相同，感受作者在遣詞造句上的用心，四場大雨，場場相似，卻又各不相同。
三檢測導(dǎo)結(jié)。
中國詩文是蘊藏在無數(shù)中國人心中的瑰寶，凝練的詞句，內(nèi)涵豐富，意境深遠(yuǎn)，展現(xiàn)著古人的智慧，希望同學(xué)們今后都能收聲朗朗，傳承祖國經(jīng)典文化，沐浴書聲，健康成長。
六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)設(shè)計篇八
古詩教學(xué)應(yīng)注重策略，關(guān)鍵之處要體會古詩的文字美，音韻美，意境美，“方寸之地意味無窮”，進而熟讀成誦，積累于胸。
蘇軾寫的《六月二十七日望湖樓醉書》，巧妙地運用比喻，形象生動，內(nèi)容不難理解，故而遵循“淡化理解，熟讀成誦”的古詩教學(xué)原則。
采用學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式，讀詩—悟詩—品詩—誦詩—唱詩—寫詩，形式不拘一格，關(guān)鍵要把古詩學(xué)“活”，在玩中理解，感悟，默誦這首古詩。教學(xué)過程：
1,師:我們今天要學(xué)習(xí)是23課《古詩兩首》，請大家快速默讀一遍，找出兩首詩的共同之處。（西湖，夏季，景色）。
2,師:古詩的學(xué)習(xí)方法一般有兩種。一是逐首學(xué)，二是交融在一起學(xué)。今天我們采用第一種方法，重點學(xué)習(xí)第一首詩《六月二十七日望湖樓醉書》。
2,師:這是誰寫的（蘇軾）誰來介紹一下（簡介蘇軾）今天我們就跨越900年和蘇老先生相會。對于題目你是如何理解的這個“醉”該如何解釋（似醉非醉）是不是這樣解釋呢學(xué)習(xí)后我們就能知道，再來齊讀題目。
教師出示學(xué)習(xí)要求:自讀古詩，對照插圖，自主感悟，可以小組合作學(xué)習(xí)，也可以利用好手中的工具書，待會兒我們來交流。（學(xué)生自學(xué)，初步理解詩意）。
1,師:我已讀了許多遍，對詩意有較深的理解，下面我就把這首詩吟誦一遍，你能從我的吟誦中聽出什么眼前浮現(xiàn)出怎樣一幅畫面稍后我們來說一說。（師吟誦）。
2,學(xué)生交流對這首詩的理解，說出大體意思即可。
1,師:這首詩寫出了西湖夏季一場雨的特點猜猜這場雨下了多長時間（來也匆匆，去也匆匆）“來也匆匆，去也匆匆，就這么風(fēng)雨兼程”，這個特點能從詩中哪些地方看出來（未遮山，跳，亂，忽吹散，水如天等）。
2,師:你認(rèn)為哪些地方寫得美，生動形象地寫出了“來也匆匆，去也匆匆”的特點（學(xué)生之間相互討論:比喻恰當(dāng)，有聲，有色，有形象，有動感，逼真可感）。
1,師:你會讀這首詩嗎（老師出示第一句范例:黑云/翻墨/未/遮山），你能把2,3,4句的節(jié)奏感標(biāo)出來嗎（學(xué)生標(biāo)節(jié)奏）。
2,學(xué)生根據(jù)節(jié)奏讀詩。
3,師:這首詩寫出了西湖夏雨“來也匆匆，去也匆匆”的特點，在詩中有幾個字詞表現(xiàn)出這個特點，如“未”，所以在讀的時候要強調(diào)一下。（學(xué)生練習(xí)讀）。
4,教師范讀一遍，然后指名學(xué)生讀。
5,利用分組讀，齊讀，站立讀等形式，激發(fā)學(xué)生讀詩的興趣，以至熟讀成誦。6,指名誦讀這首詩。
1,師:古人寫詩是用來吟唱的，“詩言志，歌詠情”，比如蘇軾寫的《明月幾時有》，鄧麗君，王菲唱得非常好聽?，F(xiàn)在我們就來練習(xí)一下，把這首詩譜上曲子，比如套用《天地之間的歌》的曲子就很妥切。（學(xué)生練習(xí)）。
2,師生吟唱。
3,師:你如果真正理解這首詩的意境之美，你就能現(xiàn)場為他譜曲，唱出你心中的歌，誰來試一試。
4,學(xué)生自我譜曲吟唱，師生評價。
1,師:這首詩很有意思。我們來做個對“對子”練習(xí)?！昂谠啤睂Αò子辏?，“翻墨”對—（跳珠），“未遮山”對—（亂入船）。
2,遷移:以前還見過這樣的詩句嗎誰來說兩句！
1,師:這是一首神奇的小詩，通過學(xué)習(xí)。你對這首詩有什么感悟，請寫幾句話，
我們來交流一下。
2,師生交流。（教師出示自己的作品:讀《六月二十七日望湖樓醉書》有感:蘇子筆下驚風(fēng)雨，陰晴時霎亦傳神。讀罷掩卷細(xì)品味，又疑東坡是天人。）。
1,師:再回頭看題目，這個“醉”字又作何解釋（陶醉）。
2,蘇軾一生寫下了大量的詩詞，性格豪放，文筆豪放。同學(xué)們以后會學(xué)習(xí)他許多詩詞，比如:大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物？?唐宋八大家中，蘇家就占三位。
蘇軾六月二十七日在望湖樓共寫下了五首詩，今天學(xué)習(xí)的是其中一首，同學(xué)們課后再去查一查另外四首。
大家預(yù)習(xí)第二首詩，比較一下，這首詩與蘇軾寫的詩又有什么不同呢。
六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)設(shè)計篇九
1、知道詩的大致意思。
2、能有感情地朗讀并背誦古詩。
3、感受作者對西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意。
一、聯(lián)系生活、談話導(dǎo)入。
1、提問：你們見過夏天的陣雨嗎？誰來說說當(dāng)時的情景？
2、引入詩題：今天我們來學(xué)習(xí)宋代詩人蘇軾寫的一首古詩：《六月二十七日望湖樓醉書》，看看他是怎樣寫夏日忽雨忽晴的天氣的。（板書并領(lǐng)讀課題，注意停頓）。
3、讀了這個題目，你們知道了什么？還有什么疑問？
（知道“六月二十七日”是寫這首詩的時間，此時正是一年中最熱的時候，經(jīng)?；赜嘘囉昊蚶子瓿霈F(xiàn)。地點在望湖樓。）。
4、解疑：“醉書”，在似醉非醉的情況下寫的詩。
5、介紹作者。
二、自由閱讀，理解詩意。
1、自讀朗讀，讀準(zhǔn)字音，提出疑問。
2、解疑、教學(xué)生字：翻墨——像黑墨一樣的翻滾。
跳珠——活蹦亂跳的珠子。
3、學(xué)生嘗試?yán)斫庠娋涞囊馑肌?BR> 1）天空中的烏云，想潑翻了的黑墨水一樣地散開來，還沒有把整座山遮住。
2）白色的大雨點像珠子一樣，胡亂地往船上直濺直跳。
3）忽然刮來一陣大風(fēng)，把滿天烏云吹的無影無蹤。
4）望湖樓下的水顏色和藍(lán)天顏色一樣。
三、細(xì)讀品位，體會感情。
1、思考并討論：
2）我們可以從什么地方看出來的？
3）這首詩哪些地方用了比喻？
2、誦讀全詩，體會天氣變化之快。
六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)設(shè)計篇十
上課教師：淡泊的峰。
上課時間：2007年5月9日。
課前。
我將課文板書好，然后又在黑板右邊寫了三句詩：
水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。
好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。
清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。
我問誰能很快給這三句詩的每個字標(biāo)聲調(diào)，之前我做了一個示范，學(xué)生很快標(biāo)好。
我又告訴學(xué)生，在古詩中第一、二聲讀的時候要長，第三、四兩聲朗讀的時候要短，學(xué)生比較驚訝，我隨即請他們再讀。
學(xué)生讀得比較生疏，但比較喜歡這樣的嘗試。我也和他們一起嘗試。
上課了。
接著，讀完以后，我請他們談?wù)劙l(fā)現(xiàn)的共同點，他們很快說出三句詩的主題是雨。
喚醒經(jīng)驗。
師：你最喜歡什么季節(jié)的雨呢？
生：夏天的雨。
師：有沒有還喜歡夏天的雨的？
我見很多人舉手，接著問：“在你的印象中，夏天的雨是怎樣的？請用一句話來說說?！?BR> 生：非常得清脆，淅瀝瀝，淅瀝瀝的。
生：??？
師：這像春天的雨。
生：夏天的雨嘩啦啦，嘩啦啦的，很大的。
生：夏天的雨還會有雷聲。
師：是的，讓我們一起聽一聽夏天的雷陣雨。
（錄音放起，教室里雷聲驟起，同時，伴隨著很大的雨聲）。
師：夏天的雨常常是這樣的，除了雷聲，雨聲，我們還會看到什么？
生：還會看到風(fēng)。
生：天上全部都是烏云。
師：可謂烏云密布。
生：還有閃電。
師：那夏天的雨常常是這樣的，這讓你的心里有怎樣的感受呀？
生：爽！
生：跟他一樣的感受。
師：我們對夏天的雨是這樣的感受，而蘇軾在六月二十七日遇到了一常大雨，不知道他的看到了哪些景物？請同學(xué)們自由地讀一讀，找一找。
生：（讀）讀得非常好。
師：再請一位來讀，請同學(xué)們思考一下有哪些景物？
一生再讀。
師：敢不敢一起讀？
生齊讀。
師：蘇軾在下雨時候看到了什么樣的景物？
生：天上的烏云。
師在“黑云”下打了三角。
接著又標(biāo)出了白雨、卷地風(fēng)、水。
師：請同學(xué)們再讀一讀，看看你能不能用自己的話來說說蘇軾看到的景物是怎樣的？
生讀，并體會。
“黑云翻墨未遮山”的教學(xué)實況：
我問孩子：“雨前，你看到什么樣的景物呢？讀一讀……”
“黑云翻墨未遮山?！?BR> “你看到了什么了嗎？”我問。
“我仿佛看到天空中縷縷烏云?！?BR> “你看到天空中烏云縷縷？”
“我仿佛看到了一層層的烏云遮住了頭頂?shù)奶炜??！?BR> “仿佛是天上的人翻了墨汁，將天空染得烏黑烏黑的，還沒有將山給遮蓋住。”
“啊，你看到的烏云可真是——？”
“奇特”孩子接著說。
“滿天的烏云向著山涌去，給你留下了怎樣的感覺？”
孩子說不出來，就讀了兩次。
我接著開始進一步啟發(fā)：“在從你的朗讀中，你特別突出“未”字，你怎么想的？”
“還沒有把天空給遮住了?！?BR> “黑云像用黑色染過的棉花糖一樣?！?BR> “黑云向山涌去，就想一支浩浩蕩蕩的軍隊，千軍萬馬一般。”
我接著問孩子們看了這樣的黑云感覺怎樣。
“氣勢磅礴。”孩子說，然后我請他讀。
“白雨跳珠亂入船”的教學(xué)實況：
我啟發(fā)道：“這無數(shù)個雨滴不停地往下沖，沖到了船上，在這樣的時刻，是怎樣的一種情景呢？讓我們來感受一下。聽一聽這個雨聲，你又看到了什么？”（播放錄音，錄音中雨滴拍打窗臺，拍打木板的聲音清脆而又響亮……）。
“你仿佛看見了怎樣的雨滴？”
“我看到了雨滴慢慢地一彈一彈的?！睂W(xué)生說完，我請他讀，他讀得較慢。
“我仿佛看到了雨從天上落下來，落到了地上，濺起了水花?！蔽衣犓@么說，就追問：“雨滴落在船上，濺起了什么？”
“雨滴落在船上，濺起了一個個跳珠。”
“這雨珠是怎樣跳的？你現(xiàn)在仿佛就是一個跳珠。你往哪跳？”我試圖打開學(xué)生的想象。
“船中?！睂W(xué)生的回答干脆。
“你這個跳珠搶著往船里跳，你那個跳珠也爭著往船里擠，此刻，跳珠們，你們感覺怎樣？”
“我很開心。”（朗讀讓人聽來真是開心）。
“活躍?！保ㄋ首x讓人覺得跳珠活潑可愛，眾鼓掌）。
“激烈的?！保ㄗx得一般）。
孩子們讀得不錯，我請每位同學(xué)帶著自己的感受與理解，好好地讀一讀。
我也讀了，并追問：“跳珠，恩，這個珠像什么？”
“珍珠?！?BR> “你的感受怎樣？”
“猶如一串?dāng)嗑€的珍珠從天空中灑下來?！?BR> “就像晶瑩剔透的水珠，讓人覺得非常美妙?！?BR> “同時，這樣美的水珠從天而降給你的感覺你如何形容？”
“接二連三，不斷涌入，跳到船上，進入船里，那氣勢多么磅礴，請讀?！?BR> 生讀得不錯。
“卷地風(fēng)來忽吹散”的教學(xué)實況：
“蘇軾看到了這么美妙、如此磅礴的水珠，他看得很起勁，正當(dāng)此時，他的眼前突然再也看不到這風(fēng)景了。這是為什么呀？”
“卷地風(fēng)來忽吹散。”
“蘇軾眼前呈現(xiàn)出怎樣的一幅畫面呢？”
“忽然來了一陣狂風(fēng)?！?BR> “這陣狂風(fēng)叫——”
“卷地風(fēng)?！?BR> “你想讓自己活動活動，讓自己變成一個卷地風(fēng)？”
兩三位學(xué)生演示卷地風(fēng)。
我針對學(xué)生為什么那樣演引導(dǎo)深入交流。
請兩位學(xué)生讀。
“你見到了什么？”
學(xué)生想象，然后我再引讀。
“這風(fēng)真不是一般的風(fēng)，正如剛才那位同學(xué)說的，這風(fēng)吹散了布滿天空的黑云。”
板書：
卷地風(fēng)，它吹散了，吹走了，吹來了，這真讓我。
“卷地風(fēng)忽然地吹來了，它吹散了烏云，吹停了大雨，吹來了望湖樓下的水如天。這真讓我欣喜啊?！?BR> “卷地風(fēng)咆哮而來，吹散了天邊的烏云，吹停了滂沱大雨，吹來了美麗的景色，這真讓我心曠神怡呀?！?BR> 接著請這兩位同學(xué)來朗讀，讀得很有韻味。
“同學(xué)們，這卷地風(fēng)，吹來了望湖樓下的——水如天。”
“你看到那景象了嗎？”
“西湖的水一片汪洋，就像天空一般明凈?！?BR> “這水就像——，就像——”
“天空?！?BR> “此時，你分得清哪是水嗎？（分不清）你分得清哪是天嗎？”（生搖頭）。
“你的感受是？”
“水和天融會為一體。”
“水天一色?！?BR> “水和天一樣的遼闊?！?BR> “水和天一樣的明潔?！?BR> 我請學(xué)生來讀一讀，他讀得很好。
讀出自己的“詩眼”
師：（設(shè)置沖突）為什么這么平常普通的雨滴呀、黑云呀等，在蘇軾眼中卻是別有一番情趣的。請你找出最能體現(xiàn)蘇軾的感情的那個字，把它劃出來，好好寫寫自己的感受。
生：劃，并寫寫批注。
生：從“忽”中，蘇軾肯定很驚奇。因為蘇軾看跳珠的時候看得正入迷的時候，一陣風(fēng)把這個雨滴給吹散了，所以他很驚奇。
師：蘇軾驚奇，驚奇，驚嘆。
生：卷地風(fēng)來得很快。
生：雨滴走了，烏云散了，留下了如天空般純潔的西湖水。這也讓他驚奇。
生：我從“翻”字感受到了壯觀的場面。
生：我從“跳”這個字看出黑云也很可愛、調(diào)皮。
師：跳珠會和剛剛還是黑黑的云朵說什么？
生：報告長官，我們已經(jīng)著落。
生：讓我的其它兄弟姐妹們慢點下來，讓我請他們穿上雨衣再下來。
師：真是善良的雨滴啊。
生：多下一些雨滴下來吧，我們現(xiàn)在只有我們幾個，多孤單呀。
師：所以，黑云派下來許許多多的雨珠。
師：總結(jié)。
布置學(xué)生寫寫自己心中的雨。
六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)設(shè)計篇十一
1、,師:我們今天要學(xué)習(xí)是23課《古詩兩首》,請大家快速默讀一遍,找出兩首詩的共同之處.(西湖,夏季,景色)。
2、師:古詩的學(xué)習(xí)方法一般有兩種.一是逐首學(xué),二是交融在一起學(xué).今天我們采用第一種方法,重點學(xué)習(xí)第一首詩《六月二十七日望湖樓醉書》.
三,讀題,解題,了解作者。
2,師:這是誰寫的(蘇軾)誰來介紹一下(簡介蘇軾)今天我們就跨越900年和蘇老先生相會.對于題目你是如何理解的這個\'醉\'該如何解釋(似醉非醉)是不是這樣解釋呢學(xué)習(xí)后我們就能知道,再來齊讀題目.
四,初學(xué)古詩,自己理解.
教師出示學(xué)習(xí)要求:自讀古詩,對照插圖,自主感悟,可以小組合作學(xué)習(xí),也可以利用好手中的工具書,待會兒我們來交流.(學(xué)生自學(xué),初步理解詩意)。
五,師生交流,理解詩意.
1,師:我已讀了許多遍,對詩意有較深的理解,下面我就把這首詩吟誦一遍,你能從我的吟誦中聽出什么眼前浮現(xiàn)出怎樣一幅畫面稍后我們來說一說.(師吟誦)。
2,學(xué)生交流對這首詩的理解,說出大體意思即可.
六,咬文嚼字,感悟詩的意境美,文字美.
1,師:這首詩寫出了西湖夏季一場雨的特點猜猜這場雨下了多長時間(來也匆匆,去也匆匆)\'來也匆匆,去也匆匆,就這么風(fēng)雨兼程\',這個特點能從詩中哪些地方看出來(未遮山,跳,亂,忽吹散,水如天等)。
2,師:你認(rèn)為哪些地方寫得美,生動形象地寫出了\'來也匆匆,去也匆匆\'的特點(學(xué)生之間相互討論:比喻恰當(dāng),有聲,有色,有形象,有動感,逼真可感)。
七,激發(fā)興趣,吟讀成誦.
1,師:你會讀這首詩嗎(老師出示第一句范例:黑云/翻墨/未/遮山),你能把2,3,4句的節(jié)奏感標(biāo)出來嗎(學(xué)生標(biāo)節(jié)奏)。
2,學(xué)生根據(jù)節(jié)奏讀詩.
3,師:這首詩寫出了西湖夏雨\'來也匆匆,去也匆匆\'的特點,在詩中有幾個字詞表現(xiàn)出這個特點,如\'未\',所以在讀的時候要強調(diào)一下.(學(xué)生練習(xí)讀)。
4,教師范讀一遍,然后指名學(xué)生讀.
5,利用分組讀,齊讀,站立讀等形式,激發(fā)學(xué)生讀詩的興趣,以至熟讀成誦.
6,指名誦讀這首詩.
八,引入\'詩歌\'概念,感情得到升華.
1,師:古人寫詩是用來吟唱的,\'詩言志,歌詠情\',比如蘇軾寫的《明月幾時有》,鄧麗君,王菲唱得非常好聽.現(xiàn)在我們就來練習(xí)一下,把這首詩譜上曲子,比如套用《天地之間的歌》的曲子就很妥切.(學(xué)生練習(xí))。
2,師生吟唱.
3,師:你如果真正理解這首詩的意境之美,你就能現(xiàn)場為他譜曲,唱出你心中的歌,誰來試一試.
4,學(xué)生自我譜曲吟唱,師生評價.
九,對\'對子\'練習(xí).
1,師:這首詩很有意思.我們來做個對\'對子\'練習(xí).\'黑云\'對—(白雨),\'翻墨\'對—(跳珠),\'未遮山\'對—(亂入船)。
2,遷移:以前還見過這樣的詩句嗎誰來說兩句!
十,課堂練筆.
1,師:這是一首神奇的小詩,通過學(xué)習(xí).你對這首詩有什么感悟,請寫幾句話,我們來交流一下.
2,師生交流.(教師出示自己的作品:讀《六月二十七日望湖樓醉書》有感:蘇子筆下驚風(fēng)雨,陰晴時霎亦傳神.讀罷掩卷細(xì)品味,又疑東坡是天人.)。
六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)設(shè)計篇十二
（1）有這么一句俗語：六月天，娃娃臉。你知道是說什么的嗎？（六月的天氣變化無常）。
簡單介紹蘇軾。（。
二、理解、品讀、悟情。
解題 。
（3）指名朗讀這首詩。
釋義。
（1）對照插圖,結(jié)合詩文試著說一說詩的意思。
學(xué)生交流對這首詩的理解,說出大體意思即可。（悟詩境）。
悟境。
（1）這首詩寫了什么景色？
（2）你想用什么詞語來欣賞這聲雨？這是一場怎樣的雨？從哪些地方可以看了來。
(未遮山,忽吹散,水如天等)。
（3）再讀詩句，除了寫雨的匆忙，還寫了什么。？
雨中的美，（白雨跳珠亂入船），雨后的美（望湖樓下水如天）。
（1）好一聲神奇的雨啊，詩人用寥寥數(shù)筆就把整個下雨的過程描繪得淋漓盡致了，你能分別找出來嗎。
（2）想一想作者親眼看到這場雨會是什么感覺。（對大自然的喜愛之情）確如此，他50歲時再到杭州，特意又寫詩說：“還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年?！?BR> （3）再回頭看題目,這個\'醉\'字又作何解釋(陶醉)。
（4）指導(dǎo)朗讀。
三.拓展補充。.
1古人對雨也特別眷戀，寫了很多古詩，請看。
韋莊·登咸陽縣樓望雨】。
亂云如獸出山前，細(xì)雨和風(fēng)滿渭川。
盡日空濛無所見，雁行斜去字聯(lián)聯(lián)。?。
解釋：站在咸陽樓前遠(yuǎn)眺，看到亂云就像一群怪獸出現(xiàn)在山前。
微風(fēng)細(xì)寸籠罩在渭河水面。
眼前白茫茫的一片。
只看見一群大雁排成整齊的“人”字形。向南方飛去。
比較一下兩者寫雨的異同點。
2.補充；
夜來風(fēng)雨聲，花落知多少?！睹虾迫弧洞簳浴??。
2.空山新雨后，天氣晚來秋。(王維《山居秋螟》)?。
3.好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。(杜甫《春夜喜雨》)?。
4.青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。(張志和《漁歌子》)?。
5.清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。(杜牧《清明》)。
6.寒雨連江夜人吳，平明送客楚山孤。(王昌齡《芙蓉樓送辛漸》)?。
7.渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。(王維《送元二使安西》)。
8.沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。（志南和尚《絕句》）。
9.天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。（韓愈《早春呈水部張十八員外》）。
10.水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。(蘇軾《飲湖上初晴后雨》)。
11、春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。（韋應(yīng)物《滁州西澗》）。
六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)設(shè)計篇十三
大自然中，一切萬物都隱藏著無窮無盡的奧秘。天氣像一個調(diào)皮的小姑娘，說“笑”就“笑”，說“哭”就“哭”，無論干什么都得順著她的心意，隨時會來個晴天或霹靂。
六月二十七日那天，燦爛的陽光照得人睜不開眼睛，天氣也悶得很。瞧，在杭州府衙里，有名的蘇軾大詩人正在書房里處理公事呢！但夏天的酷熱又使他坐立不安。突然，他便想起這兒有名的望湖樓，不如去痛飲一杯，俗話說“借酒消愁”啊。
蘇軾來到望湖樓上，邊喝著酒，邊欣賞著西湖的美景。往下俯視，只見西湖水平如鏡，時而吹過一陣微風(fēng)，哦，真是透心涼吶，舒服！
俗話說：“六月的天，孩子的臉”，待我喝完這杯酒，天空便布滿烏云，如同拉下了幕布般；又像打翻的墨汁，籠罩著整個天空，以迅雷不及掩耳之勢，下起滂沱大雨，天氣驟變。
白色的雨點猶如珍珠一樣紛亂的蹦進船里，“噼里啪啦，噼里啪啦”，奏響了一曲動人的歌謠。忽然，卷地吹來一陣大風(fēng)，吹散了云和雨，太陽公公又緩慢出來了，天空中出現(xiàn)了一道彩虹，這使我產(chǎn)生了幻想，想走上這彩虹橋觀望整個杭州，看看這兒的無限風(fēng)光。
我見此情景，不禁陶醉其間，便即興寫下：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天。
六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)設(shè)計篇十四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
2、 能用自己的話說出詩歌的意思，體會詩人的思想感情。
3、 通過反復(fù)誦讀詩歌，體味古詩的節(jié)奏、韻律和意境，體會詩人是怎樣展開豐富的想象的，培養(yǎng)自己的審美情趣。
學(xué)習(xí)過程：
一、明確目標(biāo)（自讀目標(biāo)，明確本節(jié)課的方向，課堂上才能做到有的放矢）
二、課前熱身(充分利用提前學(xué)習(xí)學(xué)案的時間，對課文進行預(yù)習(xí)，感知。)
（一）背景說明及人物介紹（圈劃出你認(rèn)為重要的信息，并摘錄到書上）
（二）朗讀詩歌，整體感知。
1、 初讀詩歌，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。標(biāo)出讀不準(zhǔn)的字音和不理解的詞語。（通過查工具書解決并掌握）
2、理解詩意，感情朗讀。（根據(jù)課下注釋或工具書理解這首詩的大意）
三、課堂探究
（一）自主學(xué)習(xí)（先自主學(xué)習(xí)以下問題，疑難問題在題號上做出標(biāo)記。）
賞析“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。
（二）合作研討（三個臭皮匠賽過諸葛亮，趕快參加吧?。?BR> 小組長組織組員研討自主學(xué)習(xí)時解決不了的問題。
（三）展示講解（機會總是垂青有準(zhǔn)備的人，抓住機會，亮出風(fēng)采！）
由已經(jīng)掌握的學(xué)生或老師在黑板前進行必要的講解，其他學(xué)生補充質(zhì)疑。
提示總結(jié)：從詩題看，這是詩人早晨出門送友時即景發(fā)興之作。凈慈寺，杭州西湖邊上的一個古寺，今存。林子方，作者的朋友。這首詩寫的是杭州西湖的景色，表現(xiàn)了詩人美好的情懷。西湖的美是多彩多姿的，該從哪些方面、什么角度去描寫她的美呢？絕句這種短小精粹的詩體，不允許作者面面俱到地鋪敘。于是，詩人選取了眼前所見的蓮葉、荷花，予以集中描繪。頭兩句，概括抒寫西湖的六月，六月的西湖，切時切地。指出六月西湖的風(fēng)光畢竟不同他時他處，即不同于西湖的其他時節(jié)，不同于六月的其他地方。這就有力地吸引著讀者，把讀者的思緒帶進西湖美景中去。四時，通常指春夏秋冬四季，在這里應(yīng)當(dāng)理解為六月以外的時節(jié)。
怎么個不同呢？三、四句，詩人給我們描繪了一碧萬頃、連接天日的荷塘景色：那碧綠色的蓮葉，極目一望，無際無涯；在這蓮葉中間，挺立著一朵朵紅得特別出色、紅得特別艷麗的荷花。荷花為什么這樣紅？因為朝陽映照其上，增添了無限光彩，所以顯得如此美麗動人。這兩句是對偶句子，“蓮”、“荷”本是一物，而詩人把二字錯開使用，避免了重復(fù)，可見其苦心。蓮葉“無窮碧”是“接天”的結(jié)果，荷花“別樣紅”卻是“映日”所致。
《夜雨寄北》《六月二十七日望湖樓醉書》教案教學(xué)設(shè)計
學(xué) 習(xí)
目 標(biāo) 1．知識與能力：了解古詩有關(guān)知識及作者的文體常識，理解詩句的含義。
2．過程與方法：自主、合作與探究，理解詩意并賞析詩歌。
3．情感與價值觀：感受寓情于景情景交融的傳統(tǒng)文化魅力及詩的意境美。
重 點
難 點 重點：運用聯(lián)想和想象賞析詩歌的思想內(nèi)容，感知詩中塑造的藝術(shù)形象。
難點：體會詩人的感情，感受詩的意境美。
教 法
選 擇 誦讀、比較與討論 課 型 新授課
課 前
準(zhǔn) 備 查找資料、準(zhǔn)備課件 是否采用多 媒 體 是
教 學(xué)
時 數(shù) 1 課時 教學(xué)
時數(shù) 第 1課時 備 課
總 數(shù) 第 67 課時
六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)設(shè)計篇十五
六月二十七日，蔚藍(lán)的天空中飄著幾朵白云。風(fēng)景秀麗的杭州西湖如詩如畫，湖邊楊柳含煙，郁郁蔥蔥，湖中碧綠的荷葉搖曳多姿，粉紅的荷花散發(fā)著沁人的芳香。
詩人蘇軾乘興而來，他乘船觀賞美景，心曠神怡。夏日西湖，陰晴不定，氣象萬千。這時，突然烏云密布，黑云像打翻了的墨汁，翻滾著向下壓來，還沒來得及遮住連綿的的青山，一場大雨傾盆而下，白花花的雨點像蹦跳的珠子落入船中。蘇軾見狀不妙，趕緊劃船躲進不遠(yuǎn)處的望湖樓中。他一邊飲酒，一邊望著雨中的西湖，不知不覺已有些醉意。
夏天的雨，來得快，去得也急。忽然刮起一陣大風(fēng)，卷走了烏云，雨住天晴，大地恢復(fù)了平靜。蘇軾看到湖面平靜如鏡，如同天空一般純凈。他心生歡喜，趁著酒興，揮筆寫下了《六月二十七日望湖樓醉書》：
黑云翻墨未遮山，
白雨跳珠亂入船。
卷地風(fēng)來忽吹散，
望湖樓下水如天。
這首詩繪聲繪色，新穎生動，表達(dá)了詩人對西湖景色的喜愛之情。讀起來，你會油然產(chǎn)生一種身臨其境的感覺——仿佛自己也在湖中經(jīng)歷了一場突如其來的陣雨，又在望湖樓上觀賞那水天一色的美麗風(fēng)光。
六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)設(shè)計篇十六
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一年夏天，蘇軾去西湖玩。經(jīng)過望湖樓時，突然想去里面喝酒。蘇軾想：“何不一邊喝酒，一邊觀賞西湖壯麗的美景呢？那可是其樂無窮?。?BR> 于是，蘇軾上了樓，喝了九杯酒，正當(dāng)興起。忽然，天慢慢暗了下來，轉(zhuǎn)眼間，浸透了墨汁一般的濃云將大片天空都要遮住了，翻滾著，擴散著，還沒來得及遮住遠(yuǎn)處的山時，大雨就倒了下來。白花花的雨點打入船中，濺起了無數(shù)顆晶瑩的珍珠。
忽然，一陣狂風(fēng)迎面而來，只見烏云一下子就被吹散，雨也一下子就消失得無影無蹤?？諝鉄o比清新，再遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，水和天似乎融在一起，完全看不出哪里水，哪是天，一片蔚藍(lán)。剛剛黑云翻墨，白云跳珠的場面，統(tǒng)統(tǒng)不知哪去了，一切非常祥和、平靜，剛剛的事好像沒有發(fā)生過一樣。
大自然真是奇妙??！
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六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)設(shè)計篇十七
導(dǎo)入：中國被稱為詩的國度，在這里面留下的詩篇浩如煙海，其中就有被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧，“三蘇”之一的蘇軾。 我們就來學(xué)習(xí)李商隱的詩《夜雨寄北》和蘇軾的詩：《六月二十七日望湖樓醉書》，看他們是怎樣借景抒情、情景交融的。
二、出示目標(biāo)（同上）
三、學(xué)法指導(dǎo)
1．動手自主查閱資料了解有關(guān)作者的文學(xué)常識及寫作背景或心境 。
2．聽多媒體范讀后，反復(fù)讀詩。（注意節(jié)奏和感情）
3．精讀全詩， 理解詩的內(nèi)容、體會詩的意境。
4．領(lǐng)會詩所表達(dá)的深刻思想情感。
5．熟讀成誦，品味詩歌語言。
四、學(xué)生先學(xué)，教師巡視
1．理解作者及寫作背景：李商隱（813-858）：字義山，號玉溪生。是晚唐時期很有影響的一位著名詩人，可惜運與愿違，“一生襟抱未嘗開”，多寫時代離亂、個人失意的感慨。公元851年--855年，李商隱在東川（今四川三臺）節(jié)度使柳仲郢的幕府中擔(dān)任書記（相當(dāng)于現(xiàn)在的秘書）之職。秋雨綿綿中的一天，他收到遠(yuǎn)在長安的友人（妻子）的來信，問他何時能回長安。激起了詩人無限的感慨，詩人依窗觀雨景，吟成了此詩。 蘇軾（1037-1101）：字子瞻，號東坡居士，北宋文學(xué)家，“唐宋八大家”之一，“三蘇”中成就最大的。
六月二十七日是寫這首詩的時間，是一年中最熱的時候，經(jīng)常會有陣雨或雷雨出現(xiàn)。地點在望湖樓，在似醉非醉的情況下寫的詩。
2．詞語解釋。何當(dāng)：何時能夠。卻話：重提，再說。卻，還，再。后兩句的意思是，什么時候能夠相聚在西窗下 1．指名學(xué)生背或讀自己搜集的大小李杜或蘇軾的詩歌。
2．出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，并強調(diào)重難點。
3．引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)詩歌的方法。
4．出示學(xué)習(xí)任務(wù)及要求。
5．巡視學(xué)生的自學(xué)情況。并進行個別指導(dǎo)或點撥，著重關(guān)注后進生的學(xué)習(xí)情況。適時參與個別小組的討論，鼓勵學(xué)生大膽說出自己的見解，努力做到有理有據(jù)。 1.叫到名字的學(xué)生背或讀自己搜集的名言，其余的補充。
2.齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確重難點。
3.回顧并總結(jié)出學(xué)法要點。
4.明確學(xué)習(xí)任務(wù)及要求，并進行先學(xué)。
5.學(xué)生先查資料按名時地著稱的要求整理出作者的情況。
教學(xué)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動
剪燭長談，再來回憶訴說今天巴山夜雨的情景呢？翻墨：形容黑云像倒翻的墨汁。跳珠：形容雨點打到船上像跳動的珠子。
五、檢查學(xué)生的先學(xué)效果
詩句賞析：“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”前兩句寫云、雨：墨汁一般的濃云黑壓壓洶涌翻騰而來，還沒來得及遮住湖邊的山巒，就在湖上落下了白花花的大雨，雨腳敲打著湖面，水花飛濺，宛如無數(shù)顆晶瑩的珍珠，亂紛紛跳進游人的船艙.“黑云翻墨”和“白雨跳珠”，兩個形象的比喻，既寫出了天氣驟然變化時的緊張氣氛，也烘托了詩人舟中賞雨的喜悅感。
六、學(xué)生討論、更正，教師點撥
1．《夜雨寄北》“君問歸期未有期”一句中出現(xiàn)了兩個“期”，有沒有重復(fù)之嫌呢?(明確：從字面來看是重復(fù)，本來回避這種重復(fù)很容易，把第二個“期”改為“時”：“君問歸期未有時”，也是可以的，但這樣可能有些潛在意味的損失。因為第二個“期”，強調(diào)一種失望的感覺。你的“期”,是日期，更重要的是期待，二者通通沒有，不但是近日期沒有行期不能馬上回來，就是未來何期，也沒有確定。日期和期待，雙重意味，表面上是日期，深層的是期待，是思念。兩個“期”字表明詩人不想用委婉語，而用直率語正面沖擊對方的心理。)
2．說說這兩首詩表達(dá)的思想感情。
七、當(dāng)堂訓(xùn)練 6．指名學(xué)生逐一檢查學(xué)生自學(xué)情況，尤其要照顧和了解中后進學(xué)生對知識的掌握情況。
7．學(xué)生回答完畢后，出示課件讓學(xué)生進行對照，引導(dǎo)學(xué)生找出差距與不同。
8．指導(dǎo)學(xué)生在課文相應(yīng)的地方做標(biāo)記或記筆記。
9．點撥，糾正，補充，總結(jié)并延伸。
10.巡視，檢查背誦與默寫
11.梳理歸納要點，進行比較。 6.對照課下注釋和工具書，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，小組合作完成翻譯任務(wù)。
7.叫到名的學(xué)生回答相應(yīng)的問題，做到語言簡練，表達(dá)準(zhǔn)確。其余學(xué)生糾正或補充。
8.看大屏幕，進行對照，及時記好筆記。
9.各抒己見，抓住重點，力求落實到具體的字詞上，能自圓其說即可。
10.練習(xí)鞏固。
11.結(jié)合板書談一談收獲或啟發(fā)。
作 業(yè)
設(shè) 置 1．背誦默寫本首詩。 2．預(yù)習(xí)其余三首詩。
教 學(xué)
反 思
等級評價
（a/b/c/d）
《六月二十七日望湖樓醉書》導(dǎo)學(xué)案
比較閱讀： 《六月二十七日望湖樓醉書》導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
2、 能用自己的話說出古詩的意思，感受作者對西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意。
3、 通過反復(fù)誦讀詩歌，嘗試賞析詩歌。
學(xué)習(xí)過程：
一、明確目標(biāo)（自讀目標(biāo)，明確本節(jié)課的方向，課堂上才能做到有的放矢）
二、課前熱身(充分利用提前學(xué)習(xí)學(xué)案的時間，對課文進行預(yù)習(xí)，感知。)
（一）背景說明及人物介紹（圈劃出你認(rèn)為重要的信息，并摘錄到書上）
（二）朗讀詩歌，整體感知。
1、 初讀詩歌，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。標(biāo)出讀不準(zhǔn)的字音和不理解的詞語。（通過查工具書解決并掌握）
讀了這個題目，你們知道了什么？還有什么疑問？
2、理解詩意，感情朗讀。（根據(jù)課下注釋或工具書理解這首詩的大意）
三、課堂探究
（一）自主學(xué)習(xí)（先自主學(xué)習(xí)以下問題，疑難問題在題號上做出標(biāo)記。）
1、這首詩表達(dá)了作者怎樣的情感？
2、賞析你喜歡的詩句。
（二）合作研討（三個臭皮匠賽過諸葛亮，趕快參加吧?。?BR> 小組長組織組員研討自主學(xué)習(xí)時解決不了的問題。
（三）展示講解（機會總是垂青有準(zhǔn)備的人，抓住機會，亮出風(fēng)采?。?BR> 由已經(jīng)掌握的學(xué)生或老師在黑板前進行必要的講解，其他學(xué)生補充質(zhì)疑。
提示總結(jié)： 望湖樓——在杭州塘門外西湖邊。 夏天的西湖，忽而陰，忽而晴，忽而風(fēng)，忽而雨，千姿百態(tài)，分外迷人。這首小詩就是描寫乍雨還晴、風(fēng)云變幻的西湖景象的。 前兩句寫云、雨：墨汁一般的濃云黑壓壓洶涌翻騰而來，還沒來得及遮住湖邊的山巒，就在湖上落下白花花的大雨，雨腳敲打著湖面，水花飛濺，宛如無數(shù)顆晶瑩的珍珠，亂紛紛跳進游入的船艙。“黑云翻墨”和“白雨跳珠”，兩個形象的比喻，既寫出天氣驟然變化時的緊張氣氛，也烘托了詩人舟中賞雨的喜悅心情。 第三句寫風(fēng)：猛然間，狂風(fēng)席卷大地，吹得湖面上剎時雨散云飛?！昂觥弊钟玫檬州p巧，卻突出天色變化之快，顯示了風(fēng)的巨大威力。最后一句寫天和水：雨過天晴，風(fēng)平浪息，詩人舍船登樓，憑欄而望，只見湖面上無入水，水映天，水色和天光一樣的明凈，一色的蔚藍(lán)。風(fēng)呢？云呢？統(tǒng)統(tǒng)不知哪兒去了，方才的一切好像全都不曾發(fā)生似的。 詩人先在船中，后在樓頭，迅速捕捉住湖上急劇變化的自然景物：云翻、雨瀉、風(fēng)卷、天晴，寫得有遠(yuǎn)有近，有動有靜，有聲有色，有景有情。讀起來，你會油然產(chǎn)生一種身臨其境的感覺——仿佛自己也在湖心經(jīng)歷了一場突然來去的陣雨，又來到望湖樓頭觀賞那水天一色的美麗風(fēng)光。
四、鞏固提升（真金不怕火煉，是金子總會發(fā)光的。）
五、課堂反思（有反省才能有發(fā)展，有思考才會有提高）
六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)設(shè)計篇十八
文以載道，就是要求我們學(xué)習(xí)文本而超越文本。換句話說，閱讀教學(xué)，首先要教學(xué)生讀懂文章的內(nèi)容，其次要教學(xué)生弄清作者寫作的意圖，并能被作品所感染，從而追求與文本一致的思想境界。當(dāng)然閱讀文章的方式是多樣的，教學(xué)一篇文章的方法也是多樣的。選擇什么樣的方式教學(xué)也是教學(xué)智慧的體現(xiàn)。《六月二十七日望湖樓醉書》是一篇描繪望湖樓美麗雨景古詩。詩人善于捕捉自己的靈感，本詩的靈感突現(xiàn)于一個“醉”字上。“醉”的理解教學(xué)是一架橋梁，首先通過“醉”貫通文章內(nèi)容，其次“醉”升華文章主題，醉于酒，更醉于山水之美啊!另外，作為諸多描寫西湖的詩中的一首，在理解的時候不應(yīng)僅限于文本，可以借西湖文化這樣的大平臺加深理解。
1、知道詩的大致意思，能有感情地朗讀并背誦古詩。
2.掌握“翻墨”與“跳珠”這兩個詞里的比喻修辭及其在語境中的作用。
3.通過文本細(xì)讀，準(zhǔn)確地還原詩歌畫面，并在此基礎(chǔ)上感受詩人的豁達(dá)胸臆，并嘗試將體悟到的畫意及詩人之心在朗讀上體現(xiàn)出來。
一課時
一、導(dǎo)入并揭題
1、西湖是鑲嵌在西湖邊的一顆明珠，也是開在文學(xué)世界里的一顆奇葩。今天我們一起來學(xué)習(xí)蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書》。
2、簡介作者
3、齊讀課題
4、你從課題中讀到了什么?
(明確：課題交代了時間、地點。一個“醉”字透露作者可能喝酒了，是似醉非醉的狀態(tài)下創(chuàng)作的。)
二、通過朗誦，整體感知
1、齊讀課文，教師正音。
2、聽錄音朗讀，讓學(xué)生再次體會文章中表達(dá)的感情。
三、初步探究，研讀文本
1、提問：作者這首詩重點寫的什么?(雨)哪里的雨?(西湖的雨)
2、出示《飲湖上初晴后雨》，這首詩中西湖的雨有什么特點?(明確：奇、變化速度快、美)
3、同樣的作者，同樣的地點，同樣的雨是否具有相同的特點呢?
4、文章是怎樣描寫這樣的奇雨形成的過程?(明確：下雨前、下雨中、下雨后)
5、學(xué)習(xí)第一句
(2)你能用一個字形容這樣的烏云嗎?(快、奇、來勢兇猛)你能用學(xué)過的四字詞語形容一下這樣的烏云嗎?(烏云翻滾、風(fēng)起云涌、烏云密布、烏云滾滾……)
(3)你還在哪些詩中見過這樣的云?(黑云壓城城欲摧……)
(4)展開想象，用自己的語言描繪這句話。
6、學(xué)習(xí)第二句
(1)云的來勢兇猛，雨也絕不溫柔，你從哪些詞語中看出來了?
(2)跳珠是什么意思?運用了什么修辭手法?亂入船是什么意思?
(4)這樣的雨一直留在蘇軾的腦海里，15年后當(dāng)蘇軾故地重游時依然在懷念這樣的雨。(出示：還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年)
(5)讓我們記住這樣的雨，齊讀第二句。
7、結(jié)合插圖，用同樣的方法自學(xué)三、四兩句
(1)學(xué)生自學(xué)
(2)提問考察
四、古詩積累，形成共鳴
1、齊讀《飲湖上初晴后雨》、《六月二十四日望湖樓醉書》，同樣的西湖，同樣的雨，同樣的蘇軾寫出不同的詩，其實蘇軾六月二十四日在西湖一口氣寫下來五首詩，本文只是其中的一首。(出示另外四首)
其二
放生魚鱉逐人來， 無主荷花到處開。
水枕能令山俯仰， 風(fēng)船解與月徘徊。
其三
烏菱白芡不論錢，亂系青菰裹綠盤。
忽憶嘗新會靈觀，滯留江海得加餐。
其四
獻花游女木蘭橈，細(xì)雨斜風(fēng)濕翠翹。
無限芳洲生杜若，吳兒不識楚辭招。
其五
未成小隱聊中隱，可得長閑勝暫閑。
我本無家更安往，故鄉(xiāng)無此好湖山。
昨夜風(fēng)月清，夢到西湖上(《杭州故人信至齊安》)
夜泛西湖
湖光非鬼亦非仙，風(fēng)恬浪靜光滿川。
須臾兩兩入寺去，就視不見空茫然。
2、作者花這么多的筆墨來寫西湖想要告訴我們什么?這樣的景色吸引了你嗎?此時你認(rèn)為題目中的“醉”可以怎么理解呢?(陶醉、沉醉)
3、學(xué)生交流，指名回答
4、在這些詩里你讀出了怎樣的一個詩人?(豁達(dá)、豪放)
5、齊背《六月二十七日望湖樓醉書》
6、小結(jié)
一切景語皆情語，閱讀文章我們既要了解文章寫的內(nèi)容，還要明白作者的寫作意圖，通過閱讀走進作者的內(nèi)心世界，在不斷的求索中提高自己的閱讀能力，提高自己的境界。
五、作業(yè)
1、搜集描寫西湖的詩
2、走近蘇軾，閱讀背誦他更多的詩詞散文。
整個課堂設(shè)計圍繞重點，循序漸進。誦讀環(huán)節(jié)，既注意整體效果又能兼顧個體的個性朗讀;在學(xué)習(xí)課文的同時注重學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，既有一個字的提煉訓(xùn)練，又有四字詞語的積累學(xué)習(xí)，還有相關(guān)詩句的關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)。遵循先扶后放的指導(dǎo)思想，在三、四句的學(xué)習(xí)上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，舉一反三。另外，描寫西湖的詩句比較多，倘若放任自流，勢必在課堂上形成知識的堆積，大量的知識堆積既讓學(xué)生抓不住重點，又很難在學(xué)生的腦海中形成知識的系統(tǒng)，不利于消化、吸收。所以在處理這部分時從小處開口，緊扣作者蘇軾與西湖的一些詩句，讓學(xué)生體會蘇軾對西湖的感情，在課外作業(yè)中要求學(xué)生搜集西湖的詩句，擴大了范圍，課內(nèi)與課外相輔相成，相得益彰。當(dāng)然這節(jié)課的設(shè)計上還存在一些不足，在過渡與教師語言的精煉上還要繼續(xù)努力。