教案是教師在備課階段為了有效實(shí)施教學(xué)而制定的一種教學(xué)計(jì)劃和指導(dǎo)工具。教案的編寫需要結(jié)合教學(xué)資源的合理利用。這些教案呈現(xiàn)了不同學(xué)科和年級(jí)的教學(xué)實(shí)踐，涵蓋了各種教學(xué)內(nèi)容和形式。
七年級(jí)語(yǔ)文竹影教案篇一
二、講授課文。
（一）導(dǎo)入??新課。
同學(xué)們看過(guò)竹子嗎？在晚上看過(guò)竹子嗎？在有月光的晚上看過(guò)竹子嗎？畫過(guò)竹子嗎？在水泥地上畫過(guò)竹子嗎？在有月光的晚上在水泥地上畫過(guò)竹子嗎？沒(méi)有的話，你可要留下遺憾了，不過(guò)還好，有人畫過(guò)，我們來(lái)看看他是怎樣畫得算是彌補(bǔ)一下，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本125頁(yè)，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)豐子愷的《竹影》。
（二）讀一讀。
讀課文。
（三）想一想。
3、爸爸是怎樣一個(gè)人？
（四）議一議。
通過(guò)爸爸對(duì)中國(guó)畫和西洋畫的介紹，你認(rèn)為此二者的區(qū)別有哪些？討論一下，結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)，歸納一下。
答：（1）中國(guó)畫不注意"像不像"，不像西洋畫那樣畫得同真物一樣。
（2）顏色方面：中國(guó)畫以墨和朱砂為顏料。
西洋畫則以事物的本來(lái)顏色為顏色。
歸納：中國(guó)畫重神似、神韻；西洋畫重形似、寫實(shí)。
補(bǔ)充：中西方在畫法方面的基點(diǎn)區(qū)別。
（1）中國(guó)畫盛用線條，西洋畫線條都不顯著。
（2）中國(guó)畫不注重透視法，西洋畫極注重透視法。
(藝術(shù)解剖學(xué))。
（4）中國(guó)畫不注重背景，西洋畫很重背景。
（5）中國(guó)畫題材以自然為主，西洋畫題材以人物為主。
（五）說(shuō)一說(shuō)。
好，關(guān)于中西方繪畫方面的區(qū)別，我們就討論到這里，其余的要在美術(shù)課上學(xué)了，我們學(xué)習(xí)這篇課文，是要學(xué)習(xí)這篇課文中表現(xiàn)的天真爛漫的童真童趣，這又讓我們想起了上學(xué)期我們學(xué)習(xí)過(guò)的一篇文言文《童趣》，能不能記住，好我們來(lái)齊背第二自然段。
同學(xué)們有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷，現(xiàn)在想起來(lái)很有趣味的。跟同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。
教學(xué)目標(biāo)?：
一、知識(shí)與能力：
a、體味本文生動(dòng)形象的描寫。
b、體會(huì)本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣。
c、了解中國(guó)畫和西洋畫的不同特點(diǎn)。
二、過(guò)程與方法：自主、合作、探究。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：鼓勵(lì)學(xué)生初步形成自己的審美觀、價(jià)值觀。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的描寫，體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
a、初讀課文，了解課文大意。
b、將預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題寫在作業(yè)?本上。
c、查找有關(guān)的豐子愷的資料。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、展示自己的風(fēng)采。
（課外積累"惜時(shí)"的名句）。
二、導(dǎo)語(yǔ)?：
前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)幾篇這樣的文章，誰(shuí)能說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)？（例如：----------------）。
三、信息箱：
請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銓?duì)豐子愷的了解。
四、整體感知：（看誰(shuí)說(shuō)得棒）。
請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，感知課文大意。
a、你認(rèn)為哪些字容易讀錯(cuò)？給大家提示一下。
b、用簡(jiǎn)潔的一句話概括課文的內(nèi)容。
c、課文題為"竹影"，它是寫景----竹之影呢？還是主要寫人物活動(dòng)？
d、本文除寫人物活動(dòng)外，作者在體文中究竟要表現(xiàn)什么樣的中心？
（過(guò)渡語(yǔ)）童心童趣是天真爛漫的，月光下的竹影牽動(dòng)了天真無(wú)邪的心，孩子們?cè)谄沛兜闹裼爸?，感受到美，于是，他們開(kāi)始本能的畫畫，這一切，被一位具有深厚藝術(shù)功底的基本特征。讓我們也來(lái)領(lǐng)略一下這種寓教于樂(lè)的匠心美。
五、你品味到美了嗎？
再次瀏覽課文，勾畫文中你認(rèn)為最美的語(yǔ)句，并試著說(shuō)明理由。（分組合作，每組選代表發(fā)言）。
六、比較鑒賞（了解中國(guó)畫與西洋畫的不同點(diǎn)）。
七、欣賞延伸：
（1）名人與竹：搜集有關(guān)畫竹的名家或關(guān)于竹的名句，名篇。
（2）竹之悟：有人說(shuō)，竹---每前進(jìn)一步都要做一個(gè)小結(jié)；
也有人說(shuō)，竹----外強(qiáng)內(nèi)干。
你認(rèn)為呢？請(qǐng)你聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你的感想。
九、質(zhì)疑大挑戰(zhàn)：
你還有什么不明白的問(wèn)題嗎？
（過(guò)渡）大家在童年時(shí)都做過(guò)哪些游戲？（生答）。
十、走進(jìn)童年：
敘說(shuō)一下一段童年的往事。
要求：用語(yǔ)簡(jiǎn)潔，盡表現(xiàn)童真、童趣。
祝愿全體老師和同學(xué)們永遠(yuǎn)快樂(lè)！
七年級(jí)語(yǔ)文竹影教案篇二
１、正確、流利、有感情地朗讀文。
２、了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問(wèn)的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。
一、直接導(dǎo)入：
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《推敲》。通過(guò)上節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了“推敲”一詞還有一段來(lái)歷呢！這節(jié)，我們就來(lái)好好讀讀、演演這個(gè)故事。
2、文哪幾個(gè)自然段是講“推敲”這個(gè)故事的？（第2-7自然段）。
二、細(xì)讀第2-7自然段、快速閱讀文2-7自然段，然后同桌討論以下填空題。
（1）賈島去（），不巧（），結(jié)果留下（）。
（2）返回長(zhǎng)安途中，他對(duì)詩(shī)中（）這個(gè)字猶豫不決，不知不覺(jué)（）。
（3）結(jié)果他沖撞了（），和（）商量了起來(lái)。
（4）韓愈認(rèn)為還是用（）好，理由有三：一：（）二：（）三：（）。
2、回答題（1）。
（1）指名回答。
（3）出示全詩(shī)，讀一讀。
（4）小結(jié)：深夜訪友不曾遇，以詩(shī)贈(zèng)友情誼深。這是故事的發(fā)生。
3、回答題（2）。
（1）指名回答。猶豫什么？
（2）出示插圖，用自己的話形容一下賈島。
（3）看看哪句話是描寫這幅圖的，（用“——”畫出來(lái)）指名讀句子。
（4）演一演。
指導(dǎo)：賈島會(huì)說(shuō)些什么話？做些什么動(dòng)作？
指名當(dāng)導(dǎo)演，當(dāng)賈島，當(dāng)群眾。
演后評(píng)議。
（）小結(jié)板書(shū)：賈島反復(fù)斟酌“推敲“二字。這是故事的發(fā)展。
4、回答題（3）。
（1）指名回答。
（2）介紹韓愈：唐朝著名的大詩(shī)人。
（3）出示文，小組分角色朗讀。
（4）小結(jié)：韓愈“迎面而來(lái)”，路上行人紛紛避讓，而賈島騎在毛驢上“比比劃劃”，完全沉浸在創(chuàng)作之中，對(duì)韓愈的`到來(lái)渾然不知，不知不覺(jué)間沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)，請(qǐng)求寬恕。故事進(jìn)入了高潮。
（）演一演。
指導(dǎo)：韓愈說(shuō)什么？怎么說(shuō)？
賈島說(shuō)什么？怎么說(shuō)？
演后評(píng)議。
（6）同學(xué)們，韓大人正在思考呢，那我們來(lái)討論一下，到底用哪個(gè)字好？
5、回答題（4）。
（1）指名回答。（表明有禮貌；襯托出寧?kù)o；響亮）。
（2）出示文，齊讀。
（3）小結(jié)：韓愈認(rèn)為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。
三、學(xué)習(xí)第八小節(jié)。
1、說(shuō)說(shuō)對(duì)賈島的印象。
2、什么是推敲？
3、總結(jié)推敲的含義。
四、拓展提高、王安石“推敲”的故事——春風(fēng)又綠江南岸。
2、練一練。
（1）他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家?！懊睋Q成“找”行嗎？為什么？
（2）賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進(jìn)了依仗隊(duì)中?！瓣J”換成“走”行嗎？為什么？
五、外探究、將故事完整地演一演，師提供劇本。
2、探究一下《題李凝幽居》的詩(shī)意。
七年級(jí)語(yǔ)文竹影教案篇三
《www．》。
下面是本站小編整理的七年級(jí)語(yǔ)文《竹影》說(shuō)課稿范文，希望對(duì)大家有所幫助。
《竹影》是人教版七年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇自讀課文，這個(gè)單元選的是文化藝術(shù)方面的文章，通過(guò)閱讀可以從中看到作家對(duì)藝術(shù)的體驗(yàn)和感悟，及由此生發(fā)的對(duì)人生的思考和認(rèn)識(shí)。
《竹影》的作者是藝術(shù)大師豐子愷先生。文章描寫了作者幼年時(shí)與小伙伴們?cè)谠孪驴刺炜丛驴粗裼暗挠螒蚣白髡邔?duì)中國(guó)畫的認(rèn)識(shí)，充滿了童真、童趣。孩子們的游戲在成年人的眼里也許不屑一顧，但在豐子愷的眼里就有了非比尋常的意義。也許藝術(shù)和美就蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中吧。《竹影》為我們指出了只要留心自己的生活，即使看似天真的游戲，也會(huì)讓我們獲得人生的真諦。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示?！币虼?，我確立的情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)為：領(lǐng)會(huì)藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童趣活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)到美在生活中無(wú)處不在。
根據(jù)教材的知識(shí)構(gòu)建特點(diǎn)和七年級(jí)學(xué)生天真活潑、好問(wèn)的特點(diǎn)，我確立的知識(shí)與能力目標(biāo)是：體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
新課程的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，因此我確立的過(guò)程和方法目標(biāo)為：在老師恰當(dāng)提升引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓語(yǔ)文課具有開(kāi)放性。
前兩點(diǎn)側(cè)重能力目標(biāo)，后一點(diǎn)側(cè)重學(xué)習(xí)方法。全文通過(guò)生動(dòng)地描寫，著重表現(xiàn)了天真爛漫的童真童趣，因而定為教學(xué)重點(diǎn)。
“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。七年級(jí)的學(xué)生天真活潑，好問(wèn)，在教學(xué)中，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)”，因此，我決定在教學(xué)中本著啟發(fā)式原則，激發(fā)學(xué)生興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
朗讀教學(xué)法：“教學(xué)千法讀為本”，本文語(yǔ)言生動(dòng)形象，活潑風(fēng)趣，很適合朗讀。因此采用朗讀教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，理解課文內(nèi)容，為全文的品評(píng)鑒賞奠定基礎(chǔ)。
美點(diǎn)追蹤法：學(xué)生作為課堂的主人，閱讀的主體結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，品評(píng)文章的美點(diǎn)，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、品評(píng)鑒賞能力、思維能力同步提高。
引導(dǎo)感悟法：學(xué)習(xí)了作者的童真童趣后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活感受，說(shuō)說(shuō)對(duì)本文的感悟，將課堂教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合。
自主探究學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“只有學(xué)會(huì)的，沒(méi)有教會(huì)的”,可見(jiàn)，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主。為此我為學(xué)生設(shè)計(jì)以下學(xué)習(xí)方法：
自主探究法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作探究自由品評(píng)，突出重點(diǎn)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)。
朗讀欣賞法：“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、析讀、講讀的過(guò)程中感受文章的形美、意美，同時(shí)也教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)散文的重要方法----朗讀法。
圈點(diǎn)勾畫法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
葉圣陶先生說(shuō)：“凡為教者必期達(dá)到不教”，因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。
(一)導(dǎo)入新課。
(設(shè)計(jì)思路：這樣導(dǎo)入有兩個(gè)好處，第一：讓學(xué)生充分了解作者的情況，課堂上不再浪費(fèi)時(shí)間；第二，能緊扣文章的主旨即童真時(shí)的體驗(yàn)和經(jīng)歷可以影響今后的人生，從而為下一步問(wèn)題的設(shè)計(jì)做好鋪墊。)。
七年級(jí)語(yǔ)文竹影教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、體味本文生動(dòng)形象的描寫。
2、體會(huì)本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣。
3、了解中國(guó)畫和西洋畫的不同特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的描寫，體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)：
在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中，有幸福的回憶，有美好的向往，當(dāng)然也會(huì)有小小的煩惱。今天，讓我們一起走進(jìn)著名的畫家豐子愷的童年，一起來(lái)了解他的童年生活。
二、介紹作家。
三、整體感知：
請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，感知課文大意。
1、你認(rèn)為哪些字容易讀錯(cuò)？給大家提示一下。
2、用簡(jiǎn)潔的一句話概括課文的內(nèi)容。
3、課文題為竹影，它是寫景-------竹之影呢？還是主要寫人物活動(dòng)？
4、本文除寫人物活動(dòng)外，作者在體文中究竟要表現(xiàn)什么樣的中心？
（過(guò)渡語(yǔ)）童心童趣是天真爛漫的，月光下的竹影牽動(dòng)了天真無(wú)邪的心，孩子們?cè)谄沛兜闹裼爸校惺艿矫?，于是，他們開(kāi)始本能的畫畫，這一切，被一位具有深厚藝術(shù)功底的基本特征。讓我們也來(lái)領(lǐng)略一下這種寓教于樂(lè)的匠心美。
四、你品味到美了嗎？
再次瀏覽課文，勾畫文中你認(rèn)為最美的語(yǔ)句，并試著說(shuō)明理由。（分組合作，每組選代表發(fā)言）。
五、比較鑒賞（了解中國(guó)畫與西洋畫的不同點(diǎn)）。同學(xué)們各抒己見(jiàn)，言之成理即可。
六、欣賞延伸：
（1）名人與竹：搜集有關(guān)畫竹的名家或關(guān)于竹的成語(yǔ)，名句。
成語(yǔ)：胸有成竹，青梅竹馬，勢(shì)如破竹。
（2）竹之悟：有人說(shuō)，竹---每前進(jìn)一步都要做一個(gè)小結(jié)；
也有人說(shuō)，竹----外強(qiáng)內(nèi)干。
你認(rèn)為呢？請(qǐng)你聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你的感想。
七、質(zhì)疑大挑戰(zhàn)：
你還有什么不明白的問(wèn)題嗎？
（過(guò)渡）大家在童年時(shí)都做過(guò)哪些游戲？（生答）。
八、走進(jìn)童年：
敘說(shuō)一下一段童年的往事。
要求：用語(yǔ)簡(jiǎn)潔，盡表現(xiàn)童真、童趣。
（小結(jié)）一去不返的童年是美好的，只要你們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂(lè)；看似平凡的生活美好的，只要你們擁有一顆愛(ài)心和一雙敏銳的眼睛，你們就能發(fā)現(xiàn)生活中美好的東西無(wú)處不在。
七年級(jí)語(yǔ)文竹影教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、準(zhǔn)確翻譯課文，掌握重點(diǎn)字詞的翻譯。
2、在疏通文意的基礎(chǔ)上掌握課文的基本內(nèi)容。
3、了解正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法及其表現(xiàn)作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
翻譯課文、解釋字詞并掌握課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法及作用。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，不認(rèn)識(shí)的字詞查字典解決。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課：
自然界有許多動(dòng)物能模仿人類的語(yǔ)音，比如鸚鵡能學(xué)人說(shuō)話，海豚能像人―樣發(fā)出悅耳的音符。聲音是個(gè)奇妙的東西，能把你帶入變幻無(wú)奇的境界?？诩急硌菥褪沁@樣一種藝術(shù)，不信?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《口技》這篇課文。
二、整體感知：
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生默讀課文，結(jié)合注釋，疏通文字，并提出疑難字句。齊讀課文。
要求：聲音洪亮，流暢準(zhǔn)確，熟悉課文情節(jié)。
3、教師解答疑問(wèn)，并強(qiáng)調(diào)掌握重要字詞的讀音、釋義。
分析第一、二段，結(jié)合注釋，疏通文義，熟讀課文。
翻譯第三、四段，結(jié)合注釋，疏通文義，熟讀課文。
翻譯第五段，結(jié)合注釋，疏通文義，熟讀課文。
4、通過(guò)疏通文意把握文章主要內(nèi)容：通過(guò)描寫一場(chǎng)精彩的口技表演，展示、贊揚(yáng)了口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝。
三、作業(yè)：熟讀課文。
第二課時(shí)。
一、研讀賞析：分析文章寫作特點(diǎn)。
（一）讓學(xué)生再讀文章的第2、3、4段，理清文章的層次。
1、思考：這三段描寫了幾個(gè)場(chǎng)面？分別概括出來(lái)。
學(xué)生思考后作答，然后教師總結(jié)：（1）一家四口人由夢(mèng)而醒（2）一家人醒而夢(mèng)（3）火起后眾人的慌亂惶恐。
2、讓學(xué)生在書(shū)上畫出這三段所描寫的聲音種類口頭作答，并思考：三個(gè)場(chǎng)面聲音的變化有何特點(diǎn)?這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生迅速小組討論作答。
3、繼續(xù)思考：課文第3段的描寫可否省略?這一段有何作用。
明確：不能省去。這段寫―家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧?kù)o，既充滿了生活的氣息，又有情節(jié)上突兀變化．由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個(gè)情節(jié)積勢(shì)蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現(xiàn)。這樣處理，使課文情節(jié)顯得起伏跌宕，生動(dòng)曲折。
（二）分析課文開(kāi)頭和結(jié)尾兩段。
1、思考：“京中有善口技者”在全文起何作用?
這一句交代口技表演者名氣大、技藝高?！吧啤弊纸y(tǒng)領(lǐng)全篇，全文的內(nèi)容情節(jié)都是圍繞“善”來(lái)展開(kāi)的。
不是簡(jiǎn)單重復(fù)，既有呼應(yīng)作用，更主要的區(qū)別在于：開(kāi)頭以交代道具為主，為下文作鋪墊，結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)道具的簡(jiǎn)單，稱贊了表演者的高超技藝，讓人對(duì)這場(chǎng)表演還回味無(wú)窮。
3、正面描寫與側(cè)面烘托：
側(cè)面描寫包括兩個(gè)方面：一是在幾個(gè)場(chǎng)面表演中觀眾的不同神情舉止的變化，二是在首尾兩段中對(duì)道具和場(chǎng)地氣氛的描寫。側(cè)面描寫從不同角度襯托出表演者的高超技藝，使文章表現(xiàn)手法富于變化，增強(qiáng)了感染力，顯得真實(shí)可信。
4、比較第2、3、4段中聽(tīng)眾的反應(yīng)，看看有何不同并加以品味。
第2段中聽(tīng)眾的反應(yīng)是：“伸頸”、“側(cè)目”說(shuō)明聽(tīng)得入神，被深深吸引，“微笑”、“默嘆”表明對(duì)表演者的贊賞，觀眾初人情境，尚能自持；第3段中寫“意少舒，稍稍正坐”，幾個(gè)字已說(shuō)明觀眾已漸漸融入表演情境，開(kāi)始隨表演內(nèi)容而變化心態(tài)了；第4段寫聽(tīng)眾“無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”，恨不得趕緊逃脫這場(chǎng)火災(zāi)，說(shuō)明已完全進(jìn)入到表演者創(chuàng)造的生活情境中，都失去了自持能力。這三處側(cè)面描寫，層層深入，生動(dòng)而細(xì)膩地刻畫出聽(tīng)眾的心理變化過(guò)程。
5、文中用了許多表示時(shí)間的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)有何作用?
表示突然發(fā)生的有“忽”、“忽然”；表示幾件事同時(shí)發(fā)生的有“一時(shí)”；表示相繼發(fā)生的有“既而”；表現(xiàn)在特定的某個(gè)時(shí)間內(nèi)發(fā)生的有“是時(shí)”，表示過(guò)了很短時(shí)間就發(fā)生的有“俄而”、“少頃”、“未幾”。這些詞語(yǔ)運(yùn)用靈活多變，準(zhǔn)確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類和聽(tīng)覺(jué)效果，表現(xiàn)出其技藝之高深。
6、課文第4段中寫起火。救火場(chǎng)面，連用五個(gè)“百千”，表達(dá)效果怎樣?
“百千”指多、雜，突出了火情急、火勢(shì)猛的特點(diǎn)，也渲染出人們的緊張和慌亂。
二、拓展延伸：請(qǐng)學(xué)生當(dāng)堂翻譯理解《柳敬亭傳》第二自然段。
本段寫柳敬亭在莫后光的指導(dǎo)下，刻苦演練，精益求精，技術(shù)不斷提高的過(guò)程和取得成就的原因。
三、總結(jié)課文主旨。
本文通過(guò)描寫一場(chǎng)精彩的口技表演，展示、贊揚(yáng)了口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝。
四、作業(yè)：背誦全文。
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七年級(jí)語(yǔ)文竹影教案篇六
我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭，燈前月下跟你走，就是從來(lái)不開(kāi)口。(影子。)。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)聽(tīng)首兒歌：影子在前，影子在后：影子是個(gè)小黑狗，常常跟著我；影子在左，影子在右，影子是個(gè)好朋友，常常陪著我。
每當(dāng)我們唱起這樣的兒歌，就想起自己的童年，想起和兒時(shí)的伙伴玩影子、玩各種有趣的游戲，從中獲得了對(duì)生活的美好體驗(yàn)。
今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于影子的文章—。
一《竹影》，希望今天的學(xué)習(xí)對(duì)同學(xué)們有所啟發(fā)。
(興趣是最好的老師。猜謎是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，充滿童稚的兒歌，更能激發(fā)他們對(duì)童年趣事的美好回憶，以此為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)本文的熱情，為下面環(huán)節(jié)的展開(kāi)作一個(gè)良好的心理準(zhǔn)備。)。
二、作者介紹。
(學(xué)生交流收集的豐子愷的資料，講述有關(guān)作者生活創(chuàng)作的故事。)。
師：豐子愷是一位在多方面卓有成就的藝術(shù)大師，在繪畫、散文創(chuàng)作方面成就頗豐，這些成就與他從小就愛(ài)在生活中去發(fā)現(xiàn)、思考是分不開(kāi)的。下面，就讓我們從閱讀作者的文章開(kāi)始，走近豐子愷。(用講故事的形式介紹作者，突破傳統(tǒng)的介紹方式，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。同時(shí)也檢驗(yàn)了課前學(xué)生搜集資料的能力。)。
三、自由朗讀，整體感知。
用一句簡(jiǎn)潔的話概括課文內(nèi)容。
(配以輕音樂(lè)，學(xué)生輕聲朗讀。學(xué)生回答有因難，教師可提示，文題是“竹影”，它是以寫景為主，還是以寫人物活動(dòng)為主）。
明確：敘述幾個(gè)少年描竹影的充滿童真、童趣的游戲。從中引出對(duì)中國(guó)畫的藝術(shù)體驗(yàn)，從中獲得了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)。
(朗讀是對(duì)課文語(yǔ)言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式，通過(guò)自讀，學(xué)生初步感知了作者的寫作意圖，為品讀課文作好鋪墊。)。
四、品味朗讀，體驗(yàn)童趣。
童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)自天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)。那么，你覺(jué)得文中哪些描寫最生動(dòng)地表現(xiàn)了童趣找出來(lái)，有感情地朗讀。
(學(xué)生找到后在小組內(nèi)朗讀，然后教師點(diǎn)名朗讀得好的學(xué)生示范朗讀，也可鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇來(lái)朗讀。)。
(“課程標(biāo)準(zhǔn)”中要求學(xué)生“對(duì)作品中的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”。在品讀交流中，讓學(xué)生的思維互相碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花，當(dāng)學(xué)生有了心得之后，讀相關(guān)的語(yǔ)段時(shí)感情就會(huì)充沛、真摯。教師對(duì)學(xué)生的朗讀應(yīng)鼓勵(lì)、肯定，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。)。
五、拓展欣賞。
在一位獨(dú)具慧心的藝術(shù)啟蒙人“爸爸”的引領(lǐng)下，“我”和伙伴們從一次無(wú)意的游戲，走進(jìn)了藝術(shù)的殿堂，并領(lǐng)略了中國(guó)畫與西洋畫各自的魅力。下面讓我們借這次語(yǔ)文課。也來(lái)簡(jiǎn)單欣賞一下東西方文化不同的藝術(shù)魅力。
(多媒體展示幾幅中國(guó)畫和西洋畫，配音樂(lè)。)。
(中國(guó)畫與西洋畫的區(qū)別，是一個(gè)很專一的理論，教師如果過(guò)多解釋，反而會(huì)“越描越黑”。借助多媒體的'視聽(tīng)效果，加以音樂(lè)的陪襯，學(xué)生憑借自身的審美力、想像力，去感悟藝術(shù)的美。同時(shí)，擴(kuò)充藝術(shù)的欣賞內(nèi)容，也增加了語(yǔ)文課的容量，使學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶，有利于學(xué)生的終身發(fā)展。)。
六、口語(yǔ)交流。
(語(yǔ)文學(xué)習(xí)要基于教材，但又不能僅局限于教材，應(yīng)向生活延伸。由童年的游戲引發(fā)的體驗(yàn)，應(yīng)避免圍繞竹子品格的空洞的說(shuō)教，而應(yīng)注重對(duì)藝術(shù)發(fā)現(xiàn)的認(rèn)識(shí)，注重對(duì)學(xué)生人文精神的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生自身修養(yǎng)的培養(yǎng)。)。
七、課堂小結(jié)。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)。你能用一句話來(lái)歸納一下你的感受、收獲嗎。
(學(xué)生回答，教師歸納演示板書(shū)。)。
藝術(shù)并非是高不可攀的東西，它就蘊(yùn)含在孩子們童稚的游戲中。
一去不返的童年是美好的，只要你擁有一顆童心，你就能擁有陽(yáng)光般的快樂(lè)；只要你擁有一雙敏銳的眼睛，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)在平凡的生活中，美無(wú)處不在。羅丹也曾說(shuō)過(guò)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！蔽蚁Ｍ瑢W(xué)們能走進(jìn)生活這個(gè)語(yǔ)文大課堂，用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)、去描繪、去贊美生活的美。
(學(xué)要有所得。大家的合作交流，觸動(dòng)了學(xué)生的靈魂，就能讓學(xué)生說(shuō)出自己最深的體會(huì)，教師的寄語(yǔ)，讓課堂畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)，同時(shí)，讓學(xué)生由課堂走入生活去進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，拓寬了語(yǔ)文課堂的寬度。)。
七年級(jí)語(yǔ)文竹影教案篇七
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)能力目標(biāo)：通過(guò)作者樸素自然的敘事語(yǔ)言，感受童年之趣，領(lǐng)悟藝術(shù)的魅力;有條理地理清文章的思路，弄清內(nèi)容要點(diǎn)。
2.過(guò)程方法目標(biāo)：在教師恰當(dāng)引領(lǐng)，深層挖掘下，通過(guò)導(dǎo)入-通讀-略讀-品讀的過(guò)程，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)審美之趣，藝術(shù)之美。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：在生活中去發(fā)現(xiàn)美，在游戲中去創(chuàng)造美，享受童趣的美好，形成初步的藝術(shù)審美觀。
二、教學(xué)策略。
《新課標(biāo)》課堂教學(xué)要求：'語(yǔ)文學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主，合作的探究的學(xué)習(xí)方式。'教學(xué)中，通過(guò)品讀和感悟使學(xué)生發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，從語(yǔ)言文字中領(lǐng)悟藝術(shù)之美;《竹影》的文章內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系緊密，學(xué)生容易接受，能夠體驗(yàn)。所以，從熟悉入手，易于調(diào)動(dòng)積極性，以品讀為重點(diǎn)，易于激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)潛力。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
品味課文語(yǔ)言，進(jìn)行審美體驗(yàn)。
四、教學(xué)難點(diǎn)：從游戲中領(lǐng)略國(guó)畫藝術(shù)之美，欣賞中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)，提高審美情趣。
一、導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，下午好?？匆?jiàn)你們朝氣蓬勃的笑臉，我發(fā)現(xiàn)你們進(jìn)入初中，就由一個(gè)兒童逐漸成為一個(gè)少年。即使已告別童年，相信你們一定對(duì)自己的童年還保留著美好的回憶。讓我們一齊來(lái)欣賞兩幅游戲畫面，一定會(huì)讓你們想起童年里印象最深刻的游戲(點(diǎn)電腦屏幕，出示圖片，響起《找朋友》的童謠歌曲)。
生：捉迷藏游戲。
師：捉迷藏游戲引發(fā)孩童們?cè)嫉奶矫鼐?，這種探迷正是成年后探索世界的原動(dòng)力啊!
生：野炊、郊外游玩。
師：大自然奇異而多彩，投入自然的懷抱定能使童年充滿更多趣味。
師：(總結(jié)同學(xué)們談的游戲)聽(tīng)了同學(xué)們談的童年游戲，我覺(jué)得真是有趣而美好。是啊!童年是一根青春的藤蔓，童年的游戲就是青藤上盛開(kāi)的牽?；?童年是一方遼闊的天空，童年的游戲就是天空上的白云朵朵;童年又是一片閃爍金光的沙灘，童年的游戲就是沙灘上的片片貝殼，誘人而神奇。同學(xué)們，你們知道嗎?游戲不僅讓人們感受到樂(lè)趣，還能從中創(chuàng)造出藝術(shù)之美呢?有一位藝術(shù)大師就從兒時(shí)的生活里、游戲里創(chuàng)造出了藝術(shù)之美。請(qǐng)同學(xué)們欣賞他的兩幅畫作(出示電腦顯示豐子愷兩副畫作)，一幅取材于放風(fēng)箏的游戲，一幅取材于日常生活。這位從游戲里，生活里創(chuàng)造了藝術(shù)之美的大師就是豐子愷先生。他是一位在音樂(lè)、繪畫、散文等多方面卓有成就的藝術(shù)大師。特點(diǎn)是在繪畫、散文方面創(chuàng)作頗豐。他是如何從游戲里，從生活中創(chuàng)造出了美呢?今天，讓我們走進(jìn)豐子愷的《竹影》，一齊從游戲里，生活中去發(fā)現(xiàn)并領(lǐng)略美吧!
二、速讀課文，概括內(nèi)容。
師：請(qǐng)同學(xué)們快速默看全文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文內(nèi)容。
生：課文講述我和伙伴們做游戲。
師：什么游戲?
生：描畫竹影。
師：描畫竹影的游戲后來(lái)說(shuō)我們得到了怎樣的收獲?在誰(shuí)的引導(dǎo)下?
生：在父親引導(dǎo)下，我們知道了國(guó)畫的一些技法和蘊(yùn)味。
師：課文講述了我和伙伴們?cè)谠鹿庀旅璁嬛裼?，后在爸爸的引?dǎo)下領(lǐng)略了國(guó)畫藝術(shù)的特點(diǎn)和魅力!
三、略讀(1-3段)，發(fā)現(xiàn)游戲之趣。
生：畫自己影子，看見(jiàn)地上倒影的人頭上冒煙氣，用木炭描地上竹影。
生：象一幅國(guó)畫。
生：爸爸。
四、品讀(4-6段)，領(lǐng)略國(guó)畫藝術(shù)之美。
師：爸爸通過(guò)解答我們的哪幾個(gè)問(wèn)題，使我們領(lǐng)略到了國(guó)畫藝術(shù)之美呢?
師：爸爸告訴我們畫竹比畫馬難，原因何在?齊讀第5自然段，大聲讀。說(shuō)說(shuō)原因?
生：竹的布置，搭配難。
生：竹葉的方向、疏密、濃淡等難畫。
生：表現(xiàn)竹葉難畫在搭配，協(xié)調(diào)布置及韻味上，這也是畫竹較畫馬難的原因。
師：正因?yàn)楫嬛窀y，所以中國(guó)畫中的竹畫所蘊(yùn)含的高尚情操和特殊審美價(jià)值最耐人品味。下面我們一齊來(lái)品味。同學(xué)們你們發(fā)現(xiàn)了嗎?竹是綠色的，但國(guó)畫中的竹畫卻從不用綠顏料來(lái)畫，這是為什么?請(qǐng)大聲自由讀第6段然后回答。
-
生：因國(guó)畫不注重象不象，只需畫出韻味和神氣。
師：請(qǐng)讀出原文語(yǔ)句(生讀)。
生：表現(xiàn)中國(guó)畫比西洋更有韻味，更耐人品味。
生：墨色和朱色。
師：用墨色畫的竹稱為--?(生答墨竹)。
用朱色畫的竹稱為--?(生答朱竹)。
師：為什么國(guó)畫家愛(ài)畫朱竹呢?
生：這時(shí)畫家所畫的只是竹的一種美的姿態(tài)和一種活的神氣。
師：看看屏幕上的墨竹和朱竹，你能看出表現(xiàn)了竹什么樣的姿態(tài)和神氣呢?
生：朱竹表現(xiàn)了精神抖擻(轉(zhuǎn)身面向聽(tīng)課老師)正如今天到場(chǎng)的所有老師和同學(xué)都是精神抖擻，氣宇軒昂。
生：鄭燮《竹石》'咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)韌，任爾東西南北風(fēng)。'寫出了竹子不屈不饒的品性。
生：胸有成竹。
師：國(guó)畫也好，詩(shī)文，成語(yǔ)也好，都表現(xiàn)了竹極高的美學(xué)價(jià)值，國(guó)畫的韻味可用原文中的八個(gè)字來(lái)體現(xiàn)，請(qǐng)找出原文中的八個(gè)字。
生：美的姿態(tài)，活的神氣。
生：陶瓷、皮影、武術(shù)、春聯(lián)、棋琴書(shū)法等，京劇。
※※。
【剛才有位同學(xué)提到了京劇，京劇是我國(guó)的國(guó)粹，作為炎黃子孫，我們一定要對(duì)這一國(guó)粹有所了解】，下面我們一齊欣賞......(同上)。
五、欣賞京劇藝術(shù)之美。
(師點(diǎn)電腦，出示京劇片斷視頻)。
生：頭飾服飾好看，唱腔特點(diǎn);捋胡須的動(dòng)作;揮鞭表示的意義;步代：女角是碎步，男角邁大步;臉譜五顏六色，很好看。
師點(diǎn)評(píng)：
a：頭飾、服飾具有民族特色。
b：唱腔：京劇唱腔悠揚(yáng)，將不同聲腔與不同板式結(jié)合，形成了別具民族特色的京劇唱腔。
c：捋胡須：胡須在京劇中是表達(dá)人物情緒的一個(gè)載體。生活中人們的喜怒哀樂(lè)等不同的情緒心理通過(guò)不同的胡須動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。抖須一著急，甩須一驚恐，吹須一激怒。
甩袖動(dòng)作如揮袖，招袖，擺袖也表現(xiàn)旦角的不同的情緒。
d：虛擬動(dòng)作：揮鞭動(dòng)作表現(xiàn)騎馬征戰(zhàn)。這是京劇的京劇中的虛擬動(dòng)作.東方人的審美心理重視'意象'感染作用。比如剛才欣賞是從生活中的真實(shí)動(dòng)作加以藝術(shù)提煉而來(lái)。因京劇舞臺(tái)道具的局限性，不可能真實(shí)再現(xiàn)千軍萬(wàn)馬，千山萬(wàn)水。因而有虛擬動(dòng)作演示景物和環(huán)境變化。不用布景，不用道具，一揮鞭即已馳騁千山萬(wàn)水，一劃漿即已飛渡萬(wàn)水迢迢。只用虛擬動(dòng)作便在京劇舞臺(tái)上演出了美的姿態(tài)和活的神氣。
e：步伐：京劇中男角的大步，女角的碎步也反映了生活中男子與女子不同的性格。生活中的好羞怯、含蓄，形成了舞臺(tái)上的輕移蓮步。生活中男子的豪邁大氣形成了舞臺(tái)上的大步、闊步。
(欣賞臉譜藝術(shù))。
師：剛才同學(xué)們對(duì)京劇臉譜頗感興趣，京劇臉譜是京劇演員用于臉部化妝的特殊譜氏圖案，它色彩豐富，輪廊飽滿，是不可多得的藝術(shù)之美。下面欣賞一組京劇臉譜圖片，說(shuō)說(shuō)你印象最深的一幅，什么地方讓你喜歡!(點(diǎn)電腦，出示臉譜圖片，響起《說(shuō)唱臉譜》歌)。
(生答，老師邊做點(diǎn)評(píng))。
師點(diǎn)評(píng)：黑色：直爽剛毅，多表現(xiàn)勇猛而智慧的人物。如包拯，濃重的黑色加上額上月牙表現(xiàn)包拯是非分明，正直勇敢。他的清正廉潔日月可鑒;他的公正無(wú)私如明鏡高懸。紅色：忠勇俠義，多表現(xiàn)正面角色，如關(guān)羽關(guān)公。關(guān)公臉面如重棗(紅色)，臥蠶眉，單鳳眼，七星痔。鮮艷的紅色表現(xiàn)他一腔熱血為國(guó)灑，一身正氣撼乾坤。赤膽忠誠(chéng)，俠義堅(jiān)貞。白色：奸詐狡猾，多表現(xiàn)奸雄。如曹操，用大白粉臉，臉上全涂白色，表示這一類人，不敢真面目示人，是偽飾性臉譜，陰詐狡譎。紫色：剛正威武，不媚權(quán)貴。綠色：勇猛莽撞如綠林好漢。金色：神仙高人。如孫悟空：鼻小滑稽可笑，用圓弧線條勾勒出一張鮮活的猴子臉，生動(dòng)靈巧，眼睛上方金光閃爍，如火眼金睛，看透世間一切妖邪鬼怪，掃平天下多少不平事啊!
師總結(jié)：同學(xué)們?cè)谛蕾p臉譜時(shí)一定在想，這些臉譜怎么和人物性格如此貼近呢?其實(shí)，臉譜藝術(shù)就是從生活中提煉了形形色色的人物性格，用鮮明的色彩，精巧的構(gòu)圖，細(xì)膩的線條，塑造人物的貴與賤，美與丑，善與惡，忠與奸，生發(fā)了強(qiáng)烈的審美效果，形成別具民族特色的臉譜藝術(shù)。
六、創(chuàng)造臉譜藝術(shù)之美。
師：剛才同學(xué)們欣賞美的能力真是卓而不群，相信你們創(chuàng)造臉譜的能力更是不同凡響!同學(xué)們，你們有信心創(chuàng)造美嗎?下面就請(qǐng)同學(xué)們?yōu)槲膶W(xué)作品中你熟悉的人物設(shè)計(jì)一個(gè)臉譜，用生動(dòng)的語(yǔ)言描述出來(lái)。
生：我設(shè)計(jì)蝙蝠俠。臉譜用黑色。有兩個(gè)原因：一是因?yàn)轵饌b多在夜間活動(dòng);二是因?yàn)楹谏碚?，而蝙蝠俠鋤惡懲奸，它是黑夜天使。
生：我為林黛玉設(shè)計(jì)臉譜。她的臉用粉色，眼睛設(shè)計(jì)為單鳳眼，柳葉眉，櫻桃小嘴。眼睛淚汪汪的，表現(xiàn)她弱柳扶風(fēng)，多愁善感的性格特點(diǎn)。
師：同學(xué)們的臉譜設(shè)計(jì)各具特色，真是不可多得的藝術(shù)品，同學(xué)們不僅具有欣賞美麗的悟性，更有創(chuàng)造美的能力呢!
-
同學(xué)們的創(chuàng)造潛力無(wú)窮無(wú)盡，但課堂容量有限，言猶未盡的同學(xué)們將設(shè)計(jì)的臉譜用文字寫下來(lái)做為今天的家庭作業(yè)吧!
師總結(jié)：今天我們一起進(jìn)行了一次美的旅行，先是發(fā)現(xiàn)了游戲之美，隨后領(lǐng)略了國(guó)畫藝術(shù)之美，然后又欣賞了京劇藝術(shù)之美，最后又創(chuàng)造了臉譜之美。是啊，藝術(shù)源于游戲，藝術(shù)源于生活，如果說(shuō)童年的游戲象一片姹紫嫣紅的百花園，就讓我們的采擷其中的奇芭仙草，結(jié)成藝術(shù)的花環(huán)吧!如果生活是一片浩翰深邃的海洋，就讓我們暢游其中，激起美的浪花，去澆開(kāi)每個(gè)人心靈的藝術(shù)花吧!
七年級(jí)語(yǔ)文竹影教案篇八
竹石教案（初定）。
一、情境導(dǎo)入。
課前交流：拉近師生距離，放松學(xué)生心情。
前言：師生問(wèn)好之后。今天老師和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，在上課之前啊，老。
想考考同學(xué)們，敢接受我的挑戰(zhàn)嗎？注意聽(tīng)咯。
師：“花中四君子”指的是哪四君子？
生：
師：出示課件沒(méi)錯(cuò)，花中四君子指的是梅蘭竹菊。
師：“歲寒三友”出示課件指的是，哪三友？
這么多同學(xué)都知道，我們一起說(shuō)吧。
師生齊聲：歲寒三友指的是松竹梅。
哦（感嘆?。┪覀兺瑢W(xué)的積累可真豐富呀?！八木印敝杏小爸瘛保皻q寒三友”
中也有“竹”，可見(jiàn)，竹在我們的中國(guó)文化中占有非常重要的地位。今天要學(xué)習(xí)的這首古。
詩(shī)也和竹有關(guān)。古詩(shī)的題目是？點(diǎn)擊課件（生齊答：竹石，教師板書(shū)課題再點(diǎn)擊課件。）。
二、知詩(shī)人，解詩(shī)題。
（一）知詩(shī)人。
師：作者是？
生齊答：鄭燮！
教師：對(duì)，他是清代詩(shī)人，鄭燮。板書(shū)課題，然后點(diǎn)擊幻燈片。
生一：
師：你了解到了，作者的還有補(bǔ)充的嗎？
生二：
教師小結(jié)：鄭燮字克柔，號(hào)板橋，現(xiàn)在人們常說(shuō)的鄭板橋指的就是作者。他是江蘇興化人。清代書(shū)畫家，他尤其擅長(zhǎng)畫竹、畫蘭?！吨袷肪褪撬}寫在自己的竹石畫上的一首詩(shī)。像這樣，為自己的畫畫作品而寫的時(shí)就是題畫詩(shī)。
（二）解詩(shī)題。
1、說(shuō)詩(shī)題。
師：那么鄭燮題寫的這首《竹石》詩(shī)，主要是寫竹還是寫石呢？
生齊答：寫竹。（有說(shuō)寫竹，有說(shuō)寫石。）。
生一：
教師小結(jié)：同意他的看法嗎？沒(méi)錯(cuò)，題目：竹石，指的是竹子從巖石縫中長(zhǎng)出來(lái)。
2、齊讀課題。
教師導(dǎo)語(yǔ)：下面讓我們一起齊讀兩遍課題。手勢(shì)引導(dǎo)到黑板上自己的板書(shū)中。
三、品詩(shī)句，悟詩(shī)情。
（一）熟讀古詩(shī)。
教師導(dǎo)入語(yǔ)：那這從巖縫中長(zhǎng)出來(lái)的竹子，他的命運(yùn)會(huì)怎么樣呢？讓我們走進(jìn)詩(shī)文中去了解吧!走到學(xué)生中間去，去指導(dǎo)，點(diǎn)撥。
1、初讀全詩(shī)。
2、指名讀全詩(shī)。
教師導(dǎo)入語(yǔ)：現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)讀讀古詩(shī)？（分一般和較好的學(xué)生讀）。
生一：
教師評(píng)價(jià)語(yǔ)：口齒非常清晰。
生二：
教師評(píng)價(jià)語(yǔ)：不錯(cuò)！讀得字正腔圓、抑揚(yáng)頓挫的。
3、齊讀全詩(shī)。
教師導(dǎo)入語(yǔ)：就讓我們像這兩位同學(xué)一樣再齊讀一遍全詩(shī)吧。竹石，讀！
教師評(píng)價(jià)語(yǔ)：讀得非常準(zhǔn)確，也很流利。
4節(jié)奏讀前兩句（小老師評(píng)價(jià)。
教師導(dǎo)入語(yǔ)：現(xiàn)在誰(shuí)可以更有節(jié)奏感地讀讀前面兩句詩(shī)。出示幻燈片展示前兩句。
指名讀：好，你來(lái)?。ɡ首x一般或較好的學(xué)生都可以）。
生一：讀前面兩句詩(shī)。
激發(fā)評(píng)價(jià)語(yǔ)：你覺(jué)得他讀得怎么樣？
生：贊或指正不足：
教師評(píng)價(jià)語(yǔ)：你聽(tīng)得真仔細(xì)！激趣讀：你也來(lái)試試讀讀這兩句詩(shī)，好嗎？
生二：讀前面兩句詩(shī)。
教師評(píng)價(jià)語(yǔ)：嗯，你朗讀古詩(shī)的節(jié)奏把握得真好！幾種情況？如何應(yīng)對(duì)？
教師導(dǎo)入語(yǔ)；讓我們也像這位同學(xué)一樣，齊讀一二句吧。
5、節(jié)奏齊讀全詩(shī)。
教師導(dǎo)入語(yǔ)：讀得不錯(cuò)?。ɑ刂v臺(tái)，）讓我們把整首詩(shī)連起來(lái)有節(jié)奏地讀一遍。大家可以看大屏幕的，出示幻燈片點(diǎn)擊展示三、四句詩(shī)。也可以看你手中的。竹石，讀！
教師評(píng)價(jià)語(yǔ)：同學(xué)們讀得真是越來(lái)越有進(jìn)步啦。
教師評(píng)價(jià)、導(dǎo)入：讀得真有韻味啊。讓我們也試著把詩(shī)的韻味讀出來(lái)吧。開(kāi)始吧！評(píng)價(jià)語(yǔ)：讀得真投入！老師也深深地陶醉在同學(xué)們的朗讀中了。
6、初悟詩(shī)意。
生一：我讀懂了，（詞、句、整首詩(shī)意）,。
生一：我讀懂了，（詞、句、整首詩(shī)意）,。
生一：我讀懂了，（詞、句、整首詩(shī)意）,。
教師評(píng)價(jià)語(yǔ)：你知道了，
你通過(guò)關(guān)鍵詞來(lái)理解課文；
哦，你是這樣來(lái)理解的，
這個(gè)同學(xué)很會(huì)學(xué)習(xí)，通過(guò)預(yù)習(xí)就把詩(shī)的大概意思了解了。
（就學(xué)習(xí)態(tài)度直接簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。忌諱，在這被學(xué)生帶入文本中解詞，解句、解詩(shī)意。）。
教師小結(jié)：同學(xué)們讀出了，讀出了，讀出了。你們多會(huì)讀課文啊，下面就帶著你們對(duì)古詩(shī)的理解再來(lái)讀讀課文吧。
學(xué)生：自由讀詩(shī)。用時(shí)分鐘。
7、品悟詩(shī)意。
（1）、激趣。
教師導(dǎo)入語(yǔ)：現(xiàn)在我們深入到詩(shī)的字里行間去，去理解詩(shī)意。
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詩(shī)的注解，再聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn)，把這首詩(shī)的詞語(yǔ)、詩(shī)句的意思讀明白。
開(kāi)始吧！中間提示學(xué)生，可以拿出筆圈圈劃劃其中的關(guān)鍵詞句。用時(shí)分鐘。
（2）、學(xué)詩(shī)意。
方式—：指名說(shuō)詩(shī)意。
師：同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，現(xiàn)在這首詩(shī)的大概意思能讀懂嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的詩(shī)意？生一：
生二：
評(píng)價(jià)：哦，你是這樣理解的；還有同學(xué)想說(shuō)說(shuō)嗎？還有不同的見(jiàn)解嗎？
小結(jié)：同學(xué)們學(xué)得真認(rèn)真，都基本了解了詩(shī)意，正如你說(shuō)的，全詩(shī)寫了竹子，牢牢咬住青山?jīng)Q不放松，竹根扎在碎裂的山巖之中。遭受無(wú)數(shù)磨難仍然堅(jiān)挺，不管你從何方刮來(lái)什么風(fēng)。
（3）、激趣讀詩(shī)。
教師導(dǎo)入語(yǔ)：就讓我們帶著對(duì)詩(shī)意的理解一起讀讀這首詩(shī)吧。引讀：竹石讀。
8、品詩(shī)句、悟詩(shī)情。
品讀一、二句。
（1）指名朗讀。
教師評(píng)語(yǔ)：謝謝，你讀很非常用心。
（2）品詞。
教師導(dǎo)語(yǔ)：這兩句詩(shī)中的哪些詞語(yǔ)引起了你的關(guān)注呢？你說(shuō)，你來(lái)板書(shū)咬定、破巖。
幻燈上詩(shī)句中的字可不可以點(diǎn)哪個(gè)，哪個(gè)就變色呢？音頻播放？是否可以只播放前兩句，
a、熟讀詩(shī)句。
師：你發(fā)現(xiàn)他們是難理解的詞。
生二：讀懂了這些詞，就能理解詩(shī)句的意思。
師：你想通過(guò)這些詞來(lái)理解詩(shī)意。
教師小結(jié)：沒(méi)錯(cuò)，這些詞是我們理解詩(shī)意，了解古詩(shī)內(nèi)容的關(guān)鍵詞，是詩(shī)句的文眼。過(guò)度導(dǎo)入：就讓我們抓住詩(shī)眼把這兩句詩(shī)讀讀吧。咬定讀！
讀讀好嗎？
師試讀。
b、解立根、說(shuō)破巖。
師：在這里“立根”指的是——把根扎在??哪里？
生齊答：破巖中。
師：“破巖”是怎樣的巖石呢？你說(shuō)！
生：破碎的巖石。
師：棱角分明的碎石，扎人！你說(shuō)！
生：斷裂了的巖石。
師：露出平整斷面的巖石。還有嗎？你說(shuō)！
生：裂開(kāi)了縫的巖石。
教師導(dǎo)入語(yǔ)：把根扎在裂開(kāi)了縫的，斷裂的，破碎了的巖石中，該需要多大的`勇氣才能最終下定決心啊。來(lái)，自由讀讀這句，把竹子的勇氣和決心讀出來(lái)。
生；自由讀文。用時(shí)一分鐘。
c、品“咬定”
生：（齊答）能！
教師：它靠的是什么？你說(shuō)！
生：
教師：對(duì)，它靠的是“咬定青山不放松”！怎么咬的？
生：
教師：什么緊緊，牢牢地咬？
生：竹子（教師或者需要提示：把話說(shuō)完整。）。
教師：竹子的什么緊緊，牢牢地咬？
生：
教師：咬什么？一起說(shuō)！
生：
生：
教師：你把換了字的句子讀一讀。還可以換成什么字，你來(lái)！
生：讀換字句。
教師：也請(qǐng)你讀讀換了字的句子。
生：讀換字句。
d、悟情。
教師：是??！你看，幻燈出示畫面，然后出示句子竹的須根深深地扎入斷巖裂縫中，點(diǎn)擊幻燈出示：
像緊緊地抓住巖石，像牢牢地咬定青山，像緊。
緊地攀附巖層斷面。
在這橫線上，大家可以填些什么？去想想。你說(shuō)！
生一：
教師：可以！
生二：
教師：也行。
教師：直接就學(xué)習(xí)態(tài)度、效果簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，忌諱在此解釋詞，解句、（學(xué)生到底會(huì)說(shuō)些什么？）。
導(dǎo)入語(yǔ)：來(lái)，大家一起讀讀這段話點(diǎn)擊幻燈出示填橫線上的內(nèi)容你看，讀！
生：齊讀。
教師：請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容這立根在破巖中咬定青山不放松的竹子。
生：堅(jiān)定。
生：頑強(qiáng)（相機(jī)板書(shū)）。
生：堅(jiān)忍不拔或堅(jiān)強(qiáng)不屈。
教師導(dǎo)入：讓我們?cè)賮?lái)讀讀這如此堅(jiān)定，這樣頑強(qiáng)，堅(jiān)忍不拔的竹子吧。起讀：你看，（幻燈片當(dāng)中的這句話）。
生：齊讀該段落。
教師導(dǎo)入：讀著這樣的竹子，你對(duì)它產(chǎn)生了怎樣的感情？（指名說(shuō)，你說(shuō)）。
生：欽佩（把話說(shuō)完整）。
教師：請(qǐng)你用欽佩的感情來(lái)讀讀這兩句詩(shī)?；脽舫溄踊氐皆?shī)句。
生：讀詩(shī)句。
教師：指名談，你對(duì)竹產(chǎn)生了怎樣的感情！
生：肅然起敬。
教師：也請(qǐng)你肅然起敬地讀詩(shī)。
生：讀詩(shī)句。
教師導(dǎo)語(yǔ)：就讓我們一起帶著對(duì)竹的欽佩，對(duì)竹的肅然起敬來(lái)讀讀這兩句詩(shī)吧。
生：齊讀詩(shī)句。導(dǎo)入語(yǔ)：過(guò)度：究竟學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)什么狀況？
品讀三、四句。
（1）讀詩(shī)。
生：讀聽(tīng)詩(shī)句思考問(wèn)題。
教師評(píng)價(jià)導(dǎo)入：男同學(xué)讀得很認(rèn)真。（再設(shè)計(jì)更好的評(píng)價(jià)語(yǔ)？）。
（2）感悟“千磨萬(wàn)擊”、“東西南北風(fēng)”
教師導(dǎo)入：挺立于巖縫中的竹子將會(huì)經(jīng)歷怎樣的遭遇呢？（引導(dǎo)是否到位？）。
生：
生：
生：
指名回答，相機(jī)點(diǎn)評(píng)（簡(jiǎn)潔，到位）引回詩(shī)句中?；脽魪?qiáng)調(diào)“千磨萬(wàn)擊”、“東西南北風(fēng)”
教師以這樣一句話把學(xué)生思路引回詩(shī)句中：這就是詩(shī)句中的那個(gè)詞？第二個(gè)同學(xué)以后教師引：這就是詩(shī)句中的“千磨萬(wàn)擊”、“東西南北風(fēng)”四面狂風(fēng)學(xué)生就自然點(diǎn)出詩(shī)中詞。
（3）情景感悟（注意熟練使用音頻播放器）。
七年級(jí)語(yǔ)文竹影教案篇九
1．體味本文生動(dòng)形象的描寫。
2．體會(huì)本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣。
3．了解中國(guó)畫和西洋畫的不同特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的描寫，體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣。
教學(xué)課時(shí)。
一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備。
學(xué)生：
1．初讀課文，了解課文大意。
2．將預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題寫在作業(yè)本上。
3．查找豐子愷的漫畫作品或散文。（選作）。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
導(dǎo)入。
用多媒體展示兒歌《影子》，請(qǐng)學(xué)生齊讀兒歌：
影子在前，影子在后，影子是個(gè)小黑狗，常常跟著我。
影子在左，影子在右，影子是個(gè)好朋友，常常陪著我。
七年級(jí)語(yǔ)文竹影教案篇十
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
本文涉及到一些美術(shù)方面的知識(shí)，但文章的主旨并不局限于美術(shù)，而是富有童趣，并由竹影引發(fā)到其他如對(duì)孩子的引導(dǎo)、教育等。因此，學(xué)習(xí)時(shí)要結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)繪畫和生活有著怎樣的理解和感悟。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
讓我們一起走進(jìn)豐子愷先生的文章，感受竹影的趣味吧。
二、作者簡(jiǎn)介：
豐子愷（1898--1975），浙江人，我國(guó)著名畫家、文學(xué)家、美術(shù)和音樂(lè)教育家，是一位在多方面卓有成就的文藝大師。特別是他的風(fēng)格獨(dú)特的漫畫作品影響很大，內(nèi)涵深刻，耐人尋味，深受人們的喜愛(ài)。他的散文除評(píng)論外，大多敘述自己親身經(jīng)歷的生活和日常接觸的人事，文字樸實(shí)無(wú)華，有濃厚的生活情趣。
三、整體感知：
下面我們就來(lái)閱讀這篇文章，讀的時(shí)候注意整體感知文章的大意，想想文章主要寫了什么內(nèi)容。
--本文主要敘述了我和小伙伴夏夜乘涼時(shí)看竹影，描畫竹影以及與爸爸談?wù)撝裼暗氖虑椤?BR> 四、再讀課文，交流感受：
--看天、看月、看人影、看竹影。
在這其中，你覺(jué)得最富有童趣的是哪些描寫？為什么？
我個(gè)人覺(jué)得，第三小節(jié)的兩處描寫最有趣：
--華明“在水門汀上熱心地描寫自己的影。描好了，立起來(lái)一看，真像一只青蛙，他自己看了也要笑。”
--我學(xué)他的口頭禪喊他“對(duì)起，對(duì)起，給我也帶一枝來(lái)！”
這兩處都很有趣，特別是華明描自己的影子，把自己描成一只青蛙竟然還笑。而大人這時(shí)候往往就會(huì)趕緊趁無(wú)人注意，把這影子涂掉，因?yàn)闀?huì)覺(jué)得這是一種丑化。
其實(shí)每個(gè)人都有過(guò)童年，也有過(guò)充滿童趣的心靈和思維，只是許多人在長(zhǎng)大后就漸漸把童心丟失了。我們?cè)谕陼r(shí)常常做游戲，用泥巴捏小動(dòng)物，偷磚頭壘房子，在墻壁、在地上到處畫畫……還可能因此被家長(zhǎng)、老師責(zé)怪。其實(shí)這就是一種藝術(shù)的創(chuàng)造。如果有人在這個(gè)時(shí)候關(guān)心你、引導(dǎo)你，也許你就會(huì)有藝術(shù)上的發(fā)現(xiàn)，也許日后，你就會(huì)在這些方面有所成就。
文
中的父親就是這樣一位很好的引導(dǎo)者。讀一讀文章中對(duì)父親的描寫，想一想文中哪些地方表現(xiàn)了父親的善于引導(dǎo)，簡(jiǎn)要地作些評(píng)價(jià)。
主要有三處：
1、第3小節(jié)：
忽然一個(gè)大人的聲音在我們頭上慢慢地響出來(lái)：“這是管夫人的！”……他明明是來(lái)得很久了。
--父親早就來(lái)了，卻耐心地在一旁觀察孩子的作為，在合適的時(shí)機(jī)參與話題，激發(fā)孩子們的好奇心，引導(dǎo)孩子。
2、第3小節(jié)：
爸爸似乎很理解他的意思，立刻對(duì)著他說(shuō)道：“誰(shuí)想出來(lái)的？這畫法真好玩呢！我也來(lái)描幾瓣看?！?BR> --能細(xì)心體察孩子的心情，并為他們解圍，這真是難能可貴的長(zhǎng)者風(fēng)度。
3、第8小節(jié)：
我回到堂前，看見(jiàn)中堂掛著的立軸--吳昌碩描的墨竹，似覺(jué)更有意味。那些竹葉的方向、疏密、濃淡、肥瘦，以及集合的形體，似乎都有意義，表示著一種美的姿態(tài)，一種活的神氣。
--童年時(shí)的作者活學(xué)活用，審美水平馬上有了提高。這正是有了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為指導(dǎo)的結(jié)果，勝過(guò)多少空洞的理論教育。
由此可見(jiàn)，大人對(duì)孩子的指導(dǎo)，特別是引導(dǎo)孩子步入藝術(shù)的殿堂有著非常重要的作用。豐子愷有這樣一個(gè)好父親，也許，這就是他后來(lái)之所以能成為藝術(shù)大家的原因之一吧。
五、研讀探究：
在閱讀文章時(shí)要注意思考、質(zhì)疑，想一想“作者到底想要說(shuō)什么？”“為什么這樣說(shuō)？”“這樣說(shuō)對(duì)嗎？”等等，這樣進(jìn)行閱讀，才能真正獲益。
1，思考題一：
“竹影”實(shí)際是本文的敘述的緣由、源頭；也是文章的線索，即：看竹。
--畫竹--品竹。用“竹影”做標(biāo)題，比用“談畫”或者“童年趣事”
更具體、實(shí)在。
2，思考題二：
讀完全文，請(qǐng)用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)，中國(guó)畫有什么特點(diǎn)？西洋畫有什么。
特點(diǎn)？
--中國(guó)畫要求“傳神”。所謂“神”，就是活的神氣，神韻。
--西洋畫則看重寫實(shí)，要求“畫得象”，“畫得同真物一樣”。
3、思考題三：
--一提到竹，我就會(huì)想起宋朝大詩(shī)人蘇軾的詩(shī)句：“寧可食無(wú)肉，不可居無(wú)竹。無(wú)肉使人瘦，無(wú)竹使人俗?！敝裨谥袊?guó)人心中之所以會(huì)有如此重的份量，是因?yàn)樗笳髦环N風(fēng)度，一種精神，一種氣節(jié)。正像明朝著名畫家，“揚(yáng)州八怪”之一的鄭板橋所贊頌的：“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千錘萬(wàn)磨還節(jié)勁，任爾東西南北風(fēng)”。
六、延伸訓(xùn)練：
讀完全文，你對(duì)童心童趣，對(duì)中國(guó)畫，對(duì)竹的認(rèn)識(shí)，或許會(huì)有一些不同于作者的感受。請(qǐng)結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，任選一個(gè)角度，具體地說(shuō)說(shuō)。
我來(lái)說(shuō)說(shuō)我的想法，也算是拋磚引玉，相信同學(xué)們一定會(huì)有更獨(dú)到的見(jiàn)解。
七、家庭作業(yè)：
1、課外搜集、閱讀、欣賞一些寫竹的詩(shī)歌、文章或畫竹的圖畫，可以整理成為一本小冊(cè)子，并給它起一個(gè)好聽(tīng)的名字。
2、或?qū)⒛銓?duì)一件藝術(shù)品（這件藝術(shù)品可以是圖畫、音樂(lè)、舞蹈、工藝品等等）的認(rèn)識(shí)和感情寫成一段短文，不少于300字。
七年級(jí)語(yǔ)文竹影教案篇十一
1、中國(guó)畫和西洋畫的主要區(qū)別。
2、中國(guó)畫的精髓是什么，請(qǐng)結(jié)合以上畫家的作品談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
二、研究成果展示。
三、課文研究。
1、作者是如何借畫竹影的游戲?qū)懹螒蚺c藝術(shù)的關(guān)系的？
2、文章最精彩的描寫在那里？（不強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)答案）。
3、學(xué)生交流，教師小結(jié)。
七年級(jí)語(yǔ)文竹影教案篇十二
1．體會(huì)本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中的藝術(shù)和美。
2．初步了解中國(guó)畫和西洋畫的不同特點(diǎn)。
（七年級(jí)的學(xué)生活潑、大膽，對(duì)充滿童稚的游戲有切身的體驗(yàn)和濃厚的興趣，但他們往往忽視了游戲中蘊(yùn)涵的藝術(shù)和美。讓他們結(jié)合自身的實(shí)際體驗(yàn)，自主探究，有助于提高學(xué)生觀察生活的能力。故確立了第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。中西方藝術(shù)博大精深，學(xué)生了解一些它們的差異，可提高自身的審美觀、價(jià)值觀，從而提升人文素養(yǎng)。故確立了第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)。）。
重點(diǎn)：體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中的藝術(shù)和美。
難點(diǎn)：體會(huì)中國(guó)畫和西洋畫的不同藝術(shù)特點(diǎn)。
1．收集整理有關(guān)作者的資料。
2．師生共同制作多媒體課件。
1．“語(yǔ)文課要給學(xué)生一點(diǎn)什么？”我認(rèn)為應(yīng)是讓學(xué)生的心靈得到自由放飛，在向生活的拓展中，讓學(xué)生得到人文的熏陶，注重學(xué)生的終身發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體的視聽(tīng)效果，采用“激趣——感知——品讀——欣賞——遷移”的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感觀，讓學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文課不僅有語(yǔ)言的文學(xué)美，而且有畫面的藝術(shù)美，覺(jué)得上語(yǔ)文課既是知識(shí)的獲得過(guò)程，又是一種美的享受過(guò)程。
2．改變以往語(yǔ)文課知識(shí)的構(gòu)建方式，由單純的教師傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒p方參與的互動(dòng)，營(yíng)造師生間和諧、平等、民主的語(yǔ)文課堂。學(xué)生自主地讀、說(shuō)、悟，教師恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、調(diào)控學(xué)生的情感體驗(yàn)，在合作交流學(xué)習(xí)中，師生共同體會(huì)童稚的活動(dòng)中蘊(yùn)含的藝術(shù)和美。
（多媒體演示。）。
師：同學(xué)們喜歡猜謎嗎？
我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭，燈前月下跟你走，就是從來(lái)不開(kāi)口。（影子。）。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)聽(tīng)首兒歌：影子在前，影子在后：影子是個(gè)小黑狗，常常跟著我；影子在左，影子在右，影子是個(gè)好朋友，常常陪著我。
每當(dāng)我們唱起這樣的兒歌，就想起自己的童年，想起和兒時(shí)的伙伴玩影子、玩各種有趣的游戲，從中獲得了對(duì)生活的美好體驗(yàn)。
今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于影子的文章—一《竹影》，希望今天的學(xué)習(xí)對(duì)同學(xué)們有所啟發(fā)。
（興趣是最好的老師。猜謎是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，充滿童稚的兒歌，更能激發(fā)他們對(duì)童年趣事的美好回憶，以此為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)本文的熱情，為下面環(huán)節(jié)的展開(kāi)作一個(gè)良好的心理準(zhǔn)備。）。
（學(xué)生交流收集的豐子愷的資料，講述有關(guān)作者生活創(chuàng)作的故事。）。
師：豐子愷是一位在多方面卓有成就的藝術(shù)大師，在繪畫、散文創(chuàng)作方面成就頗豐，這些成就與他從小就愛(ài)在生活中去發(fā)現(xiàn)、思考是分不開(kāi)的。下面，就讓我們從閱讀作者的文章開(kāi)始，走近豐子愷。（用講故事的形式介紹作者，突破傳統(tǒng)的介紹方式，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。同時(shí)也檢驗(yàn)了課前學(xué)生搜集資料的能力。）。
用一句簡(jiǎn)潔的話概括課文內(nèi)容。
(配以輕音樂(lè)，學(xué)生輕聲朗讀。學(xué)生回答有因難，教師可提示，文題是“竹影”，它是以寫景為主，還是以寫人物活動(dòng)為主？）。
明確：敘述幾個(gè)少年描竹影的充滿童真、童趣的游戲。從中引出對(duì)中國(guó)畫的藝術(shù)體驗(yàn)，從中獲得了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)。
（朗讀是對(duì)課文語(yǔ)言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式，通過(guò)自讀，學(xué)生初步感知了作者的寫作意圖，為品讀課文作好鋪墊。）。
童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)自天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)。那么，你覺(jué)得文中哪些描寫最生動(dòng)地表現(xiàn)了童趣？找出來(lái)，有感情地朗讀。
（學(xué)生找到后在小組內(nèi)朗讀，然后教師點(diǎn)名朗讀得好的學(xué)生示范朗讀，也可鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇來(lái)朗讀。）。
（“課程標(biāo)準(zhǔn)”中要求學(xué)生“對(duì)作品中的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”。在品讀交流中，讓學(xué)生的思維互相碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花，當(dāng)學(xué)生有了心得之后，讀相關(guān)的語(yǔ)段時(shí)感情就會(huì)充沛、真摯。教師對(duì)學(xué)生的朗讀應(yīng)鼓勵(lì)、肯定，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。）。
在一位獨(dú)具慧心的藝術(shù)啟蒙人“爸爸”的引領(lǐng)下，“我”和伙伴們從一次無(wú)意的游戲，走進(jìn)了藝術(shù)的殿堂，并領(lǐng)略了中國(guó)畫與西洋畫各自的魅力。下面讓我們借這次語(yǔ)文課。也來(lái)簡(jiǎn)單欣賞一下東西方文化不同的藝術(shù)魅力。
（多媒體展示幾幅中國(guó)畫和西洋畫，配音樂(lè)。）。
（中國(guó)畫與西洋畫的區(qū)別，是一個(gè)很專一的理論，教師如果過(guò)多解釋，反而會(huì)“越描越黑”。借助多媒體的視聽(tīng)效果，加以音樂(lè)的陪襯，學(xué)生憑借自身的審美力、想像力，去感悟藝術(shù)的美。同時(shí)，擴(kuò)充藝術(shù)的欣賞內(nèi)容，也增加了語(yǔ)文課的容量，使學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶，有利于學(xué)生的終身發(fā)展。）。
七年級(jí)語(yǔ)文竹影教案篇十三
〈1〉新課標(biāo)要求學(xué)生"欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示"。我確立與’情感和態(tài)度"目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)在生活中去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造藝術(shù)的美；認(rèn)識(shí)到美在生活中無(wú)處不在。
〈2〉根據(jù)教材的知識(shí)構(gòu)建特點(diǎn)，以及初一學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)，確立"知識(shí)和能力"目標(biāo)：體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣：初步了解中國(guó)畫和西洋畫的不同特點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。。
〈3〉新課程的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，我確立"過(guò)程和方法"目標(biāo)：在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，讓語(yǔ)文課具有開(kāi)放性。
體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣，領(lǐng)會(huì)藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中。
借助多媒體課件的教學(xué)手段，采用"激趣一一感知一一品讀一一欣賞一一遷移"的教學(xué)模式，課前讓學(xué)生查找收集資料。倡導(dǎo)教師必要的牽引到放手，到學(xué)生的"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)聽(tīng)首兒歌：影子在前，影子在后，影子是個(gè)小黑狗，常常跟著我，影子在左，影子在右，影子是個(gè)好朋友，常常陪著我。
我現(xiàn)在也教我女兒唱這樣的兒歌，每當(dāng)這時(shí)，我就想起自己的童年，想起和兒時(shí)的伙伴玩影子、玩各種有趣的游戲，從中獲得了對(duì)生活的美好體驗(yàn)。
今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于影子的文章一—m盼，希望今天的學(xué)習(xí)對(duì)同學(xué)們有所啟發(fā)。
學(xué)生交流收集的豐子侶的資料，講述有關(guān)作者由生活中的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行藝術(shù)i。
美的創(chuàng)作的故事。
（用講故事的形式介紹作者，突破傳統(tǒng)的介紹方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。同時(shí)也檢驗(yàn)了課前學(xué)生資料搜集的能力。）。
用一句簡(jiǎn)潔的話概括課文內(nèi)容。
（學(xué)生輕聲朗讀，配以輕音樂(lè)〉。
（"書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。"朗讀是對(duì)課文語(yǔ)言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式，通過(guò)自讀，學(xué)生初步感知了作者的寫作意圖。這樣設(shè)計(jì)遵循漸進(jìn)原理，由淺入深，為品讀課文做好鋪墊。）。
教師過(guò)渡語(yǔ)：童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)白天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)，那么，你覺(jué)得文中哪些描寫最生動(dòng)的表現(xiàn)了童趣？找出來(lái)，有感情的朗讀。
（學(xué)生找到后小組內(nèi)朗讀，然后教師點(diǎn)名朗讀水平好的學(xué)生示范朗讀，也可鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇來(lái)朗讀）。
（"課程標(biāo)準(zhǔn)"中要求學(xué)生"對(duì)作品中的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)。"在品讀交流中，讓學(xué)生的思維互相碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花，當(dāng)學(xué)生有了心得之后，讀相關(guān)的語(yǔ)段感情就要充沛、真摯。教師對(duì)學(xué)生的朗讀應(yīng)鼓勵(lì)、肯定，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。）。
教師過(guò)渡語(yǔ)：一次童稚的游戲，在一位獨(dú)具慧心的藝術(shù)啟蒙人"爸爸"的引領(lǐng)下，"我"和伙伴們從一次無(wú)意的游戲，走進(jìn)了藝術(shù)的殿堂，并領(lǐng)略了中國(guó)畫與西洋畫各自的魅力，下面讓我們借這次語(yǔ)文課，也來(lái)簡(jiǎn)單欣賞一下東西方文化不同的藝術(shù)魅力。（多媒體展示，自己音樂(lè)）。
（中國(guó)畫與西洋畫的區(qū)別，是一個(gè)很專一的理論，教師如果過(guò)多的解釋，反而會(huì)"越描越黑氣通過(guò)媒體的視聽(tīng)效果，加以音樂(lè)的陪襯，學(xué)生憑借自身的審美力、想象力，去感悟藝術(shù)的美。同時(shí)，擴(kuò)充藝術(shù)的欣賞內(nèi)容，也增強(qiáng)了語(yǔ)文課的容量，學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶，對(duì)自己的終身發(fā)展也有益。）。
（語(yǔ)文學(xué)習(xí)要出于教材，但又不能僅局限于教材，應(yīng)向生活延伸。由童年的游戲引發(fā)的體驗(yàn)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生人文精神的引導(dǎo)。在共同的交流切磋中，'人人參與說(shuō)話，互相溝通、互相合作，學(xué)生的積極性高，表現(xiàn)欲弦，這也符在合活動(dòng)原理。）。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你能用一句話來(lái)歸納一下你的感受、收獲嗎？（學(xué)生回答，教師歸納演示板書(shū)）。
藝術(shù)并非是高不可攀的東西，它就蘊(yùn)含在孩子們童稚的游戲中。
結(jié)束語(yǔ)：一去不返的童年是美好的，只要你擁有一顆童心，你就能擁有陽(yáng)光般的快樂(lè)；只要你擁有一雙敏銳的眼睛，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)平凡的生活中美無(wú)處不在。羅丹也曾說(shuō)過(guò)："美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。"我希望同學(xué)們能走進(jìn)生活這個(gè)語(yǔ)文大課堂，用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)、去描繪、去贊美生活的美。
（學(xué)要有所得，通過(guò)大家的合作交流，觸動(dòng)了學(xué)生的靈魂，就能說(shuō)出自。己最深的體會(huì)。教師的寄語(yǔ)，讓課堂劃上一個(gè)圓滿的句號(hào)。同時(shí)，讓學(xué)生由課堂走入生活進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，語(yǔ)文課堂的寬度得到延伸。）。
七年級(jí)語(yǔ)文竹影教案篇十四
《竹影》是人教版七年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇自讀課文，是藝術(shù)大師豐子愷先生散文作品中一篇內(nèi)涵深刻、耐人尋味的佳作。全文敘述幾個(gè)小伙伴，借著月光，在自家的"水門汀"上游戲，描畫映著的竹影，你一筆，我一畫，竟然有幾分中國(guó)畫的意味。孩子的游戲，在成年人眼里也許不屑一頤，但在豐子愷的眼里就有了非比尋常的意義。也許，藝術(shù)和美就蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中。認(rèn)為最值得肯定的.有以下幾點(diǎn)。
翁老師以已學(xué)篇目《童趣》作為導(dǎo)入，聯(lián)系自己童年趣事與學(xué)生進(jìn)行了交談，風(fēng)趣幽默的言談讓學(xué)生體會(huì)到老師不是那么嚴(yán)肅，還挺平易近人的，這樣一下子就拉近了與學(xué)生的距離，同時(shí)也為接下來(lái)的課順利開(kāi)展創(chuàng)造了一個(gè)輕松自由的氛圍。
在教學(xué)中，翁老師把品味語(yǔ)言，體會(huì)童真童趣作為主要目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，請(qǐng)同學(xué)們從課文中找找看，找出有趣的句子。（分析并輔以朗讀）積極引導(dǎo)學(xué)生從課文1—3自然段中找關(guān)鍵的詞句。在這里運(yùn)用了很多方法如運(yùn)用換詞法、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、修辭語(yǔ)、擬聲詞、修辭方式等等方法，充分地讓學(xué)生體會(huì)生動(dòng)形象的描寫以及用詞的凝練。同時(shí)翁老師也很注重朗讀，采用了多種朗讀方法如糾正朗讀、換詞朗讀、提問(wèn)題式朗讀等指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)文中的童趣。
整節(jié)課由導(dǎo)入，整體感知，深入體會(huì)“童趣”，變無(wú)趣為有趣等四大板塊組成，前三個(gè)板塊是重點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)字里行間中的童真童趣，從而明白藝術(shù)并非高不可攀，它往往就存在與日常生活中的道理。所以這節(jié)課的教學(xué)思路清晰，教學(xué)流程順暢，課堂結(jié)構(gòu)合理。
有人說(shuō)：教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。再成功的課也會(huì)存在這樣那樣的缺點(diǎn)和不足。這堂課在處理一些細(xì)節(jié)問(wèn)題上還有一處顯得不足。那就是在深入體會(huì)“童趣”這個(gè)環(huán)節(jié)，黃老師是想通過(guò)分析字詞和朗讀讓學(xué)生來(lái)體會(huì)文章中所透露出來(lái)的童趣，可惜，在這個(gè)環(huán)節(jié)翁老師好像并沒(méi)有很好的落實(shí)到讓學(xué)生體會(huì)文中的童趣，卻是講著講著講到了華明的性格特征和他父親的性格特征，讓人以為這個(gè)環(huán)節(jié)好像是讓學(xué)生體會(huì)華明和父親是一個(gè)怎么樣的人，而不是從文中的字詞來(lái)感受童趣?？偟膩?lái)說(shuō)，我認(rèn)為這節(jié)課是成功的。
總之，這是一堂高效的語(yǔ)文課。有很多地方值得我學(xué)習(xí)，相信不久的將來(lái)，在語(yǔ)文教學(xué)上，她能走出一條屬于自己的康莊大道，深深祝福她。
七年級(jí)語(yǔ)文竹影教案篇十五
下面是本站小編整理的七年級(jí)語(yǔ)文《竹影》說(shuō)課稿范文，希望對(duì)大家有所幫助。
《竹影》是人教版七年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇自讀課文，這個(gè)單元選的是文化藝術(shù)方面的文章，通過(guò)閱讀可以從中看到作家對(duì)藝術(shù)的體驗(yàn)和感悟，及由此生發(fā)的對(duì)人生的思考和認(rèn)識(shí)。
《竹影》的作者是藝術(shù)大師豐子愷先生。文章描寫了作者幼年時(shí)與小伙伴們?cè)谠孪驴刺炜丛驴粗裼暗挠螒蚣白髡邔?duì)中國(guó)畫的認(rèn)識(shí)，充滿了童真、童趣。孩子們的游戲在成年人的眼里也許不屑一顧，但在豐子愷的眼里就有了非比尋常的意義。也許藝術(shù)和美就蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中吧。《竹影》為我們指出了只要留心自己的生活，即使看似天真的游戲，也會(huì)讓我們獲得人生的真諦。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。”因此，我確立的情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)為：領(lǐng)會(huì)藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童趣活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)到美在生活中無(wú)處不在。
根據(jù)教材的知識(shí)構(gòu)建特點(diǎn)和七年級(jí)學(xué)生天真活潑、好問(wèn)的特點(diǎn)，我確立的知識(shí)與能力目標(biāo)是：體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
新課程的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，因此我確立的過(guò)程和方法目標(biāo)為：在老師恰當(dāng)提升引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓語(yǔ)文課具有開(kāi)放性。
前兩點(diǎn)側(cè)重能力目標(biāo)，后一點(diǎn)側(cè)重學(xué)習(xí)方法。全文通過(guò)生動(dòng)地描寫，著重表現(xiàn)了天真爛漫的童真童趣，因而定為教學(xué)重點(diǎn)。
“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。七年級(jí)的學(xué)生天真活潑，好問(wèn)，在教學(xué)中，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)”，因此，我決定在教學(xué)中本著啟發(fā)式原則，激發(fā)學(xué)生興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
朗讀教學(xué)法：“教學(xué)千法讀為本”，本文語(yǔ)言生動(dòng)形象，活潑風(fēng)趣，很適合朗讀。因此采用朗讀教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，理解課文內(nèi)容，為全文的品評(píng)鑒賞奠定基礎(chǔ)。
美點(diǎn)追蹤法：學(xué)生作為課堂的主人，閱讀的主體結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，品評(píng)文章的美點(diǎn)，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、品評(píng)鑒賞能力、思維能力同步提高。
引導(dǎo)感悟法：學(xué)習(xí)了作者的童真童趣后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活感受，說(shuō)說(shuō)對(duì)本文的感悟，將課堂教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合。
自主探究學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“只有學(xué)會(huì)的，沒(méi)有教會(huì)的”,可見(jiàn)，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主。為此我為學(xué)生設(shè)計(jì)以下學(xué)習(xí)方法：
自主探究法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作探究自由品評(píng)，突出重點(diǎn)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)。
朗讀欣賞法：“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、析讀、講讀的過(guò)程中感受文章的形美、意美，同時(shí)也教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)散文的重要方法----朗讀法。
圈點(diǎn)勾畫法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
葉圣陶先生說(shuō)：“凡為教者必期達(dá)到不教”，因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。
(一)導(dǎo)入新課。
(設(shè)計(jì)思路：這樣導(dǎo)入有兩個(gè)好處，第一：讓學(xué)生充分了解作者的情況，課堂上不再浪費(fèi)時(shí)間；第二，能緊扣文章的主旨即童真時(shí)的體驗(yàn)和經(jīng)歷可以影響今后的人生，從而為下一步問(wèn)題的設(shè)計(jì)做好鋪墊。)。
七年級(jí)語(yǔ)文竹影教案篇十六
3、聽(tīng)課時(shí)間：xx年xx月xx日上午第四節(jié)。
4、聽(tīng)課地點(diǎn)：xx二中七年級(jí)。
《竹影》是人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇文章，有童趣且又富有藝術(shù)性，要如何把握童心，對(duì)于我們新教師來(lái)說(shuō)很難拿捏。金玲老師在課堂中很巧妙地進(jìn)行融合、過(guò)渡，使整節(jié)課整體性很強(qiáng)。佩服金老師上課的姿態(tài)：沉穩(wěn)而又靈動(dòng)、大氣又近人。
金老師先在黑板上用濕抹布寫上“竹影”二字，再請(qǐng)一位描字高手進(jìn)行描摹，黑板上的字立馬生動(dòng)形象起來(lái)。然后，她問(wèn)學(xué)生，黑板上的藝術(shù)字是誰(shuí)寫的？學(xué)生展開(kāi)激烈的辯駁，有些同學(xué)認(rèn)為是金老師寫的，有些同學(xué)認(rèn)為字那同學(xué)寫的。金老師接此話題，她問(wèn)，書(shū)本中水門汀上有衣服畫是誰(shuí)畫的？有些同學(xué)說(shuō)是作者、弟弟、爸爸畫的，有些同學(xué)說(shuō)是月亮畫的，大家爭(zhēng)得面紅耳熾，金老師只是淡淡一笑。
金老師讓學(xué)生自由朗讀課文，思考以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、在水門汀上的竹子圖，是誰(shuí)的作品？
2、在地上照著影子描畫的柱子，是否就算是畫了竹子的中國(guó)畫呢？
3、為什么在畫中國(guó)畫中，用黑筆和朱砂畫竹子呢？
根據(jù)以上三個(gè)主問(wèn)題，金老師帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)評(píng)讀文本。金老師剛進(jìn)教室時(shí)，著裝樸素，妝容淡雅，下面還有個(gè)別教師在嘀咕：這就是所謂杭州來(lái)的高級(jí)教師??？但當(dāng)金老師開(kāi)始細(xì)讀文本時(shí)，咱們聽(tīng)課老師就都無(wú)不嘆服了。金老師教會(huì)學(xué)生如何讀文章，她個(gè)人的文本解讀能力和對(duì)美術(shù)藝術(shù)與文學(xué)藝術(shù)以及教學(xué)藝術(shù)相結(jié)合的本領(lǐng)，實(shí)在非凡。最后，通過(guò)她的解讀，她告訴大家：其實(shí)無(wú)論是畫還是字，都是她們共同完成的。字是老師和學(xué)生共同完成的，畫是作者、伙伴、爸爸和月亮一起共同完成的。
語(yǔ)文課堂應(yīng)該是一個(gè)豐富的課堂，不僅僅教授課內(nèi)知識(shí)，更是讓學(xué)生透過(guò)課堂明白語(yǔ)文天地的絢麗。一位老師的成長(zhǎng)，離不開(kāi)讀書(shū)。一位語(yǔ)文老師的成長(zhǎng)，更不能過(guò)多注重課堂技巧，而要每天記點(diǎn)讀書(shū)筆記。金老師，教授這篇文章，引入了許多課外內(nèi)容，想必很了解豐子愷先生。比如豐子愷作品——中國(guó)畫、西洋畫。還有豐子愷的話“人間最富有靈氣的是孩子?！彼€指出：其實(shí)，書(shū)本中的豐子愷的`爸爸其實(shí)就是豐子愷本人。觀點(diǎn)新穎、獨(dú)到但卻論據(jù)充足，讓人信服。
金老師運(yùn)用了誦讀法、換詞比較法、改編法，激勵(lì)宣告法，使得課堂教學(xué)多樣化而有生氣。尤其是最后一句“希望我們大家也可以在我們平凡的生活中找到智慧的起源，藝術(shù)的起源，能嗎？”，學(xué)生的回答剛開(kāi)始是很輕的，老師一激勵(lì)，學(xué)生的回答就非常的響亮，自信心就大大增強(qiáng)了。
總之：我認(rèn)為這是一堂高效的語(yǔ)文觀摩課，它有太多地方值得我學(xué)習(xí)。這堂《竹影》，展現(xiàn)了語(yǔ)文課的語(yǔ)文味，展現(xiàn)了語(yǔ)文老師的教學(xué)魅力，實(shí)在令人嘆服。
七年級(jí)語(yǔ)文竹影教案篇十七
師：同學(xué)們喜歡猜謎嗎？我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭，燈前月下跟你走，就是從來(lái)不開(kāi)口(影子。)。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)聽(tīng)首兒歌：影子在前，影子在后：影子是個(gè)小黑狗，常常跟著我；影子在左，影子在右，影子是個(gè)好朋友，常常陪著我。
每當(dāng)我們唱起這樣的兒歌，就想起自己的童年，想起和兒時(shí)的伙伴玩影子、玩各種有趣的游戲，從中獲得了對(duì)生活的美好體驗(yàn)。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于影子的文章—一《竹影》，希望今天的學(xué)習(xí)對(duì)同學(xué)們有所啟發(fā)。
(興趣是最好的老師。猜謎是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，充滿童稚的兒歌，更能激發(fā)他們對(duì)童年趣事的美好回憶，以此為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)本文的熱情，為下面環(huán)節(jié)的展開(kāi)作一個(gè)良好的心理準(zhǔn)備。)。
(學(xué)生交流收集的豐子愷的資料，講述有關(guān)作者生活創(chuàng)作的故事。)。
師：豐子愷是一位在多方面卓有成就的藝術(shù)大師，在繪畫、散文創(chuàng)作方面成就頗豐，這些成就與他從小就愛(ài)在生活中去發(fā)現(xiàn)、思考是分不開(kāi)的。下面，就讓我們從閱讀作者的文章開(kāi)始，走近豐子愷。(用講故事的形式介紹作者，突破傳統(tǒng)的介紹方式，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。同時(shí)也檢驗(yàn)了課前學(xué)生搜集資料的能力。)。
(配以輕音樂(lè)，學(xué)生輕聲朗讀。學(xué)生回答有因難，教師可提示，文題是“竹影”，它是以寫景為主，還是以寫人物活動(dòng)為主？）。
明確：敘述幾個(gè)少年描竹影的充滿童真、童趣的游戲。從中引出對(duì)中國(guó)畫的藝術(shù)體驗(yàn)，從中獲得了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)。(朗讀是對(duì)課文語(yǔ)言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式，通過(guò)自讀，學(xué)生初步感知了作者的寫作意圖，為品讀課文作好鋪墊。)。
體驗(yàn)童趣童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)自天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)。那么，你覺(jué)得文中哪些描寫最生動(dòng)地表現(xiàn)了童趣？找出來(lái)，有感情地朗讀。
(學(xué)生找到后在小組內(nèi)朗讀，然后教師點(diǎn)名朗讀得好的學(xué)生示范朗讀，也可鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇來(lái)朗讀。)(“課程標(biāo)準(zhǔn)”中要求學(xué)生“對(duì)作品中的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”。在品讀交流中，讓學(xué)生的思維互相碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花，當(dāng)學(xué)生有了心得之后，讀相關(guān)的語(yǔ)段時(shí)感情就會(huì)充沛、真摯。教師對(duì)學(xué)生的朗讀應(yīng)鼓勵(lì)、肯定，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。)。
在一位獨(dú)具慧心的藝術(shù)啟蒙人“爸爸”的引領(lǐng)下，“我”和伙伴們從一次無(wú)意的游戲，走進(jìn)了藝術(shù)的殿堂，并領(lǐng)略了中國(guó)畫與西洋畫各自的魅力。下面讓我們借這次語(yǔ)文課。也來(lái)簡(jiǎn)單欣賞一下東西方文化不同的藝術(shù)魅力。(多媒體展示幾幅中國(guó)畫和西洋畫，配音樂(lè)。
中國(guó)畫與西洋畫的區(qū)別，是一個(gè)很專一的理論，教師如果過(guò)多解釋，反而會(huì)“越描越黑”。借助多媒體的視聽(tīng)效果，加以音樂(lè)的陪襯，學(xué)生憑借自身的審美力、想像力，去感悟藝術(shù)的美。同時(shí)，擴(kuò)充藝術(shù)的欣賞內(nèi)容，也增加了語(yǔ)文課的容量，使學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶，有利于學(xué)生的終身發(fā)展。)。
我們每個(gè)人都擁有過(guò)快樂(lè)的童年，也做過(guò)許多充滿童趣的游戲。但當(dāng)時(shí)沒(méi)能像作者那樣從中獲得藝術(shù)美的體驗(yàn)，所以大多已成了過(guò)眼煙云，學(xué)了這篇文章，你現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)想想，你兒時(shí)做過(guò)的哪一個(gè)充滿童稚的游戲也是可以讓你獲得類似的發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)的？后來(lái)它發(fā)芽成長(zhǎng)了嗎？(語(yǔ)文學(xué)習(xí)要基于教材，但又不能僅局限于教材，應(yīng)向生活延伸。由童年的游戲引發(fā)的體驗(yàn)，應(yīng)避免圍繞竹子品格的空洞的說(shuō)教，而應(yīng)注重對(duì)藝術(shù)發(fā)現(xiàn)的認(rèn)識(shí)，注重對(duì)學(xué)生人文精神的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生自身修養(yǎng)的培養(yǎng)。)。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)。你能用一句話來(lái)歸納一下你的感受、收獲嗎？(學(xué)生回答，教師歸納演示板書(shū)。)藝術(shù)并非是高不可攀的東西，它就蘊(yùn)含在孩子們童稚的游戲中。一去不返的童年是美好的，只要你擁有一顆童心，你就能擁有陽(yáng)光般的快樂(lè)；只要你擁有一雙敏銳的眼睛，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)在平凡的生活中，美無(wú)處不在。羅丹也曾說(shuō)過(guò)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！蔽蚁Ｍ瑢W(xué)們能走進(jìn)生活這個(gè)語(yǔ)文大課堂，用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)、去描繪、去贊美生活的美。(學(xué)要有所得。大家的合作交流，觸動(dòng)了學(xué)生的靈魂，就能讓學(xué)生說(shuō)出自己最深的體會(huì)，教師的寄語(yǔ)，讓課堂畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)，同時(shí)，讓學(xué)生由課堂走入生活去進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，拓寬了語(yǔ)文課堂的寬度。
七年級(jí)語(yǔ)文竹影教案篇十八
《竹影》是豐子愷先生撰寫的一篇散文，文章表現(xiàn)的是童真、童趣、將藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的嬉戲中。以下是小編整理的這篇作品的閱讀訓(xùn)練試題及其參考答案，希望能幫助同學(xué)們提高閱讀、鑒賞、寫作能力以及語(yǔ)文綜合素養(yǎng)！
“馬的確難畫，竹有什么難畫呢？照我們現(xiàn)在這種描法，豈不很容易又很好看嗎？”“容易固然容易；但是這么‘依樣畫葫蘆’，終究缺乏畫意，不過(guò)好玩罷了。畫竹不是照真竹一樣描，須經(jīng)過(guò)選擇和布置。畫家選擇竹的最好看的姿態(tài)，巧妙地布置在紙上，然后成為竹的名畫。這選擇和布置很困難，并不比畫馬容易。畫馬的困難在于馬本身上，畫竹的困難在于竹葉的結(jié)合上。粗看竹畫，好像只是墨筆的亂撇，其實(shí)竹葉的方向、疏密、濃淡、肥瘦，以及集合的形體，都要講究。所以在中國(guó)畫上，竹是一專門部分。平生專門研究畫竹的畫家也有?！?BR> “竹為什么不用綠顏料來(lái)畫，而常用墨筆來(lái)畫呢？用綠顏料撇竹葉，不更像嗎？”“中國(guó)畫不注重‘像不像’，不像西洋畫那樣畫得同真物一樣。凡畫一物，只要能表現(xiàn)出像我們閉目回想時(shí)所見(jiàn)的一種神氣，就是佳作了。所以西洋畫像照相，中國(guó)畫像符號(hào)。符號(hào)只要用墨筆就夠了。原來(lái)墨是很好的一種顏料，它是紅黃藍(lán)三原色等量混合而成的。故墨畫中看似只有一色，其實(shí)包羅三原色，即包羅世界上所有的顏色。故墨畫在中國(guó)畫中是很高貴的一種畫法。故用墨來(lái)畫竹，是最正當(dāng)?shù)?。倘然用了綠顏料，就因?yàn)樘駥?shí)物，反而失卻神氣。所以中國(guó)畫家不喜歡用綠顏料畫竹；反之，卻喜歡用與綠相反的紅色來(lái)畫竹。這叫做‘朱竹’，是用筆蘸了朱砂來(lái)撇的。你想，世界上哪有紅色的竹？但這時(shí)候畫家所描的，實(shí)在已經(jīng)不是竹，而是竹的一種美的姿勢(shì)，一種活的神氣，所以不妨用紅色來(lái)描?！卑职终f(shuō)到這里，丟了手中的木炭，立即起身來(lái)結(jié)束說(shuō)：“中國(guó)畫大都如此。我們對(duì)中國(guó)畫應(yīng)該都取這樣的看法?！?BR> 1.《竹影》選自《________》,作者_(dá)_______,原名________,是________家、________家。
2.課文中特地提到的善于畫竹的畫家是[]。
a.趙子昂b.趙孟頫c.徐悲鴻d.管夫人。
3.第一節(jié)“依樣畫葫蘆’上的引號(hào)表示________,意思是________。
4.“依樣畫葫蘆”的文中義是________。
5.第一節(jié)加粗的“平生”能否刪去？為什么？
6.文中說(shuō)“西洋畫”像________,“中國(guó)畫”像________.“西洋畫”的特點(diǎn)是注重(用兩個(gè)字回答)：________;“中國(guó)畫”的特點(diǎn)是注重(用兩個(gè)字回答)：________.
7.中國(guó)畫家不喜歡用綠顏料畫竹的原因是什么？
8.第二節(jié)“中國(guó)畫大都如此”中的“大都”揭示了什么意蘊(yùn)？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。
9.第二節(jié)加粗的“之”的意思是________;加粗的“此”指代的內(nèi)容是。
11.第一節(jié)、第二節(jié)有聯(lián)系也有區(qū)別。其區(qū)別是：______________。
12.用兩個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容文中父親的話，它們是________、________.
1.豐子愷文集(藝術(shù)卷)豐子愷豐潤(rùn)現(xiàn)代畫散文。
2.d。
3.引用照葫蘆的樣子畫葫蘆。比喻單純模仿，不加改變。
4.照著真竹描畫竹子。(注：聯(lián)系上下文，此處只指畫竹子，不指畫馬)。
5.不能。“平生”這個(gè)詞突出研究畫竹所費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)、難度大。
6.照相符號(hào)形似神似。
7.因?yàn)樘热挥昧司G顏料，因?yàn)樘駥?shí)物，反而失卻神氣。
8.“大都”說(shuō)明中國(guó)畫絕大部分追求美的姿勢(shì)，活的神氣，但也有一小部分例外。這樣說(shuō)留有余地，十分準(zhǔn)確。
9.喜歡用綠顏色畫竹中國(guó)畫注重畫美的姿態(tài)和活的神氣。
10.語(yǔ)言父親談對(duì)中國(guó)畫的看法。
11.第一段側(cè)重寫父親談畫竹與畫馬的區(qū)別，第二段側(cè)重寫父親談中國(guó)畫與西洋畫的區(qū)別。
12.因勢(shì)利導(dǎo)循循善誘。
七年級(jí)語(yǔ)文竹影教案篇十九
1、教材在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)《竹影》編排在人教版七年級(jí)語(yǔ)文（下）第四單元，是一篇自讀課文。本單元主要選編的是與文化藝術(shù)有關(guān)的文章。如《社戲》中的鄉(xiāng)村戲??；《口技》中的民間傳統(tǒng)藝術(shù)；《安塞腰鼓》、《觀舞記》中的舞蹈藝術(shù)；《竹影》中的繪畫藝術(shù)。但是學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不僅限于文化藝術(shù)，像《竹影》中不僅有中國(guó)畫的藝術(shù)內(nèi)容，更有童真童趣的精彩表現(xiàn)。本單元主要教學(xué)目標(biāo)是：要有意識(shí)地?cái)U(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂，盡可能地引導(dǎo)他們?cè)趶V闊的社會(huì)生活中了解相關(guān)的知識(shí)，培養(yǎng)相關(guān)的能力。對(duì)于文化藝術(shù)的學(xué)習(xí)和理解，也要盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)闊視野，接觸各種各樣的文藝形式，豐富文化素養(yǎng)。要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，初步形成自己的審美觀、價(jià)值觀，對(duì)文化藝術(shù)有一定程度的認(rèn)識(shí)2、教材的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立根據(jù)義務(wù)教育初中語(yǔ)文教學(xué)大綱要求培養(yǎng)學(xué)生"具有一定語(yǔ)言感受能力"、"初步具有欣賞文學(xué)作品的能力"，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：
1情感和態(tài)度目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)在生活中去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造藝術(shù)的美；認(rèn)識(shí)到美在生活中無(wú)處不2知識(shí)和能力目標(biāo)：體會(huì)文章表現(xiàn)的童真童趣；初步了解中國(guó)畫和西洋畫的不同特點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。。3過(guò)程和方法目標(biāo)：在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，讓語(yǔ)文課具有開(kāi)放性。前兩點(diǎn)側(cè)重能力目標(biāo)，后一點(diǎn)側(cè)重學(xué)習(xí)方法。這是符合美國(guó)著名心理學(xué)家布魯姆等人關(guān)于教學(xué)目標(biāo)分類六級(jí)認(rèn)知理論的。全文通過(guò)生動(dòng)形象的描寫，著重表現(xiàn)了天真爛漫的童真童趣，因而定為教學(xué)重點(diǎn)。至于后半部分有關(guān)中國(guó)畫和西洋畫的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生稍微了解即可，定為教學(xué)難點(diǎn)。
本課主要使用誦讀法，提問(wèn)法和討論法。誦讀法："教學(xué)千法讀為本"，從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，初讀全文——聽(tīng)讀全文——導(dǎo)讀全文，最后個(gè)人誦讀；從方式上看，個(gè)別學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽(tīng)讀，幫助學(xué)生深入體會(huì)課文情感，到交替運(yùn)用輪讀、聽(tīng)讀、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書(shū)，讀出散文味，欣賞、領(lǐng)悟散文的優(yōu)美語(yǔ)言和優(yōu)美意境，籍此落實(shí)教學(xué)目的。為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的鑒賞能力，我在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上下了很多功夫。根據(jù)認(rèn)識(shí)原理，設(shè)計(jì)了層層深入提問(wèn)教學(xué)法，四個(gè)提問(wèn)"切入""順承""深化""引伸"，力求一氣呵成，分別解決課文的整體、自主探究、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。特別是整體感知部分，把全篇課文講析內(nèi)容全部帶了出來(lái)，希望以此加深學(xué)生對(duì)課文理解，達(dá)到提高學(xué)生欣賞散文能力的目的——這是提問(wèn)法。語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)該只有教師的提問(wèn)，學(xué)生自主性的體現(xiàn)還包括了學(xué)生的獨(dú)立思考和質(zhì)疑問(wèn)難，因此根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，在課堂上留足一定的時(shí)間給學(xué)生提問(wèn)、探討，不失為一種好方法——這是討論法。采用"激趣——感知——品讀——欣賞——遷移"的教學(xué)模式，課前讓學(xué)生查找收集資料。倡導(dǎo)教師必要的牽引到放手，到學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。
在當(dāng)今信息時(shí)代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識(shí)，而是如何使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。正如埃德加富爾所說(shuō)："未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。"葉老也說(shuō)："凡為教者必期于達(dá)到不教。"因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。這節(jié)課在教學(xué)中將朗讀訓(xùn)練貫徹到課堂始終，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、析讀、講讀的.過(guò)程中感受文章的形美，意美的同時(shí)，也教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)散文的重要方法——誦讀法。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我重視讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)。為此，安排大量的學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)。根據(jù)系統(tǒng)論"整體大于部分之和"的原理，采用四人討論小組討論活動(dòng)，把全班分為十六個(gè)大組，確定發(fā)言代表，調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生積極性，收到較好效果。此外，注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟，提供預(yù)習(xí)方法，已形成常規(guī)；提倡"不動(dòng)筆墨不讀書(shū)"，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫讀書(shū)習(xí)慣。
中國(guó)畫的特點(diǎn)。第三步、整體感知1自由朗讀，用一句最簡(jiǎn)潔的話概括課文內(nèi)容。2教師出示生字、詞和讀音，探討問(wèn)題。（"書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。"朗讀是對(duì)課文語(yǔ)言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式，通過(guò)自讀，學(xué)生初步感知了作者的寫作意圖。這樣設(shè)計(jì)遵循漸進(jìn)原理，由淺入深，為品讀課文做好鋪墊。）3明確中心問(wèn)題：作者在本文想要表現(xiàn)什么樣的中心？討論后明確：本文表現(xiàn)天真爛漫的童真童趣。
第四步、體驗(yàn)童趣教師過(guò)渡語(yǔ)：童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)自天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)，那么，你覺(jué)得文中哪些描寫最生動(dòng)的表現(xiàn)了童趣？找出來(lái)，有感情的朗讀，并試著說(shuō)明理由。（“課程標(biāo)準(zhǔn)”中要求學(xué)生對(duì)作品中的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)，在品讀交流中，讓學(xué)生的思維互相碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花，當(dāng)學(xué)生有了心得之后，讀相關(guān)的語(yǔ)段感情就要充沛、真摯。教師對(duì)學(xué)生的朗讀應(yīng)鼓勵(lì)、肯定，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。）。
第五步、質(zhì)疑問(wèn)難在小組內(nèi)交流自己在預(yù)習(xí)、朗讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，小組不能解決的問(wèn)題班上交流，共同解決。預(yù)設(shè)問(wèn)題：一次童年的游戲，在一位獨(dú)具慧心的藝術(shù)啟蒙人（爸爸）的引領(lǐng)下，“我”和“我”的小伙伴從一次無(wú)意的游戲，走進(jìn)了藝術(shù)的殿堂，并領(lǐng)略了中國(guó)畫和西洋畫各自的魅力，下面讓我們借這次語(yǔ)文課，也來(lái)欣賞一下中西方文化不同的藝術(shù)魅力。拿前面的兩張漫畫和兩張水粉話，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)他們的不同之出。（中國(guó)畫與西洋畫的區(qū)別，是一個(gè)很專一的理論，教師如果過(guò)多的解釋，反而會(huì)越描越黑，通過(guò)畫圖的對(duì)比，讓學(xué)生憑借自身的審美力、想象力，去感悟藝術(shù)的美。同時(shí)，擴(kuò)充藝術(shù)的欣賞內(nèi)容，也增強(qiáng)了語(yǔ)文課的容量，學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶，對(duì)自己的終身發(fā)展也有益。）。
第六步、延伸拓展。小結(jié)引入：我們每個(gè)人都擁有過(guò)快樂(lè)的童年，也做過(guò)許多充滿童趣的游戲，但當(dāng)時(shí)沒(méi)能像作者那樣從中獲得藝術(shù)美的體驗(yàn)，所以大多已成了過(guò)眼煙云，學(xué)了這篇文章，你現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)想想，你兒時(shí)做過(guò)的哪一個(gè)充滿童稚的游戲，也是可以讓你獲得類似的發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)？后來(lái)它發(fā)芽成長(zhǎng)了嗎？（語(yǔ)文學(xué)習(xí)既要讀透課文，但有不能局限于課文，應(yīng)向生活拓展。由童年的游戲引發(fā)的體驗(yàn)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生人文精神的引導(dǎo)，在共同的交流切磋中，人人參與說(shuō)話，互相溝通、互相合作，學(xué)生的積極性高，表現(xiàn)欲強(qiáng)，這也符在合活動(dòng)原理。）。
第七步、課堂小結(jié)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的所得，用一句話說(shuō)說(shuō)自己的收獲、感受。教師小結(jié)：羅丹也曾說(shuō)過(guò)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！蔽蚁Ｍ瑢W(xué)們能走進(jìn)生活這個(gè)語(yǔ)文大課堂，用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)、去描繪、去贊美生活的美。（我們經(jīng)常說(shuō)要把語(yǔ)文課堂還給學(xué)生，可教師總是有千萬(wàn)個(gè)不放心。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，文章的思想、意蘊(yùn)打動(dòng)了學(xué)生的靈魂，他們就能說(shuō)出自己最深感受和體會(huì)。教師的小結(jié)，讓語(yǔ)文課堂得到了進(jìn)一步的升華。）第八步、布置作業(yè)請(qǐng)以“如果我是家長(zhǎng)”為題寫一篇短文，暢談自己的教育構(gòu)想。（文體不限，字?jǐn)?shù)不限）以上我從四個(gè)方面闡述了這節(jié)課有關(guān)設(shè)想，不足之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。板書(shū)設(shè)計(jì)：
七年級(jí)語(yǔ)文竹影教案篇二十
《竹影》是人教版七年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇自讀課文，這個(gè)單元選的是文化藝術(shù)方面的文章，通過(guò)閱讀可以從中看到作家對(duì)藝術(shù)的體驗(yàn)和感悟，及由此生發(fā)的對(duì)人生的思考和認(rèn)識(shí)。
《竹影》的作者是藝術(shù)大師豐子愷先生。文章描寫了作者幼年時(shí)與小伙伴們?cè)谠孪驴刺炜丛驴粗裼暗挠螒蚣白髡邔?duì)中國(guó)畫的認(rèn)識(shí)，充滿了童真、童趣。孩子們的游戲在成年人的眼里也許不屑一顧，但在豐子愷的眼里就有了非比尋常的意義。也許藝術(shù)和美就蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中吧。《竹影》為我們指出了只要留心自己的生活，即使看似天真的游戲，也會(huì)讓我們獲得人生的真諦。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示?！币虼?，我確立的情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)為：領(lǐng)會(huì)藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童趣活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)到美在生活中無(wú)處不在。
根據(jù)教材的知識(shí)構(gòu)建特點(diǎn)和七年級(jí)學(xué)生天真活潑、好問(wèn)的特點(diǎn)，我確立的知識(shí)與能力目標(biāo)是：體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
新課程的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，因此我確立的過(guò)程和方法目標(biāo)為：在老師恰當(dāng)提升引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓語(yǔ)文課具有開(kāi)放性。
前兩點(diǎn)側(cè)重能力目標(biāo)，后一點(diǎn)側(cè)重學(xué)習(xí)方法。全文通過(guò)生動(dòng)地描寫，著重表現(xiàn)了天真爛漫的童真童趣，因而定為教學(xué)重點(diǎn)。
“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。七年級(jí)的學(xué)生天真活潑，好問(wèn)，在教學(xué)中，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)”，因此，我決定在教學(xué)中本著啟發(fā)式原則，激發(fā)學(xué)生興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
朗讀教學(xué)法：“教學(xué)千法讀為本”，本文語(yǔ)言生動(dòng)形象，活潑風(fēng)趣，很適合朗讀。因此采用朗讀教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，理解課文內(nèi)容，為全文的品評(píng)鑒賞奠定基礎(chǔ)。
美點(diǎn)追蹤法：學(xué)生作為課堂的主人，閱讀的主體結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，品評(píng)文章的美點(diǎn)，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、品評(píng)鑒賞能力、思維能力同步提高。
引導(dǎo)感悟法：學(xué)習(xí)了作者的童真童趣后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活感受，說(shuō)說(shuō)對(duì)本文的感悟，將課堂教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合。
自主探究學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“只有學(xué)會(huì)的，沒(méi)有教會(huì)的”,可見(jiàn)，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主。為此我為學(xué)生設(shè)計(jì)以下學(xué)習(xí)方法：
自主探究法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作探究自由品評(píng)，突出重點(diǎn)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)。
朗讀欣賞法：“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、析讀、講讀的過(guò)程中感受文章的形美、意美，同時(shí)也教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)散文的重要方法----朗讀法。
圈點(diǎn)勾畫法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
葉圣陶先生說(shuō)：“凡為教者必期達(dá)到不教”，因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。
(一)導(dǎo)入新課。
(設(shè)計(jì)思路：這樣導(dǎo)入有兩個(gè)好處，第一：讓學(xué)生充分了解作者的情況，課堂上不再浪費(fèi)時(shí)間;第二，能緊扣文章的主旨即童真時(shí)的體驗(yàn)和經(jīng)歷可以影響今后的人生，從而為下一步問(wèn)題的設(shè)計(jì)做好鋪墊。)。
七年級(jí)語(yǔ)文竹影教案篇二十一
二、講授課文。
（一）導(dǎo)入新課。
同學(xué)們看過(guò)竹子嗎？在晚上看過(guò)竹子嗎？在有月光的晚上看過(guò)竹子嗎？畫過(guò)竹子嗎？在水泥地上畫過(guò)竹子嗎？在有月光的晚上在水泥地上畫過(guò)竹子嗎？沒(méi)有的話，你可要留下遺憾了，不過(guò)還好，有人畫過(guò)，我們來(lái)看看他是怎樣畫得算是彌補(bǔ)一下，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本125頁(yè)，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)豐子愷的《竹影》。
（二）讀一讀。
讀課文。
（三）想一想。
3、爸爸是怎樣一個(gè)人？
（四）議一議。
通過(guò)爸爸對(duì)中國(guó)畫和西洋畫的介紹，你認(rèn)為此二者的區(qū)別有哪些？討論一下，結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)，歸納一下。
答：（1）中國(guó)畫不注意"像不像"，不像西洋畫那樣畫得同真物一樣。
（2）顏色方面：中國(guó)畫以墨和朱砂為顏料。
西洋畫則以事物的本來(lái)顏色為顏色。
歸納：中國(guó)畫重神似、神韻；西洋畫重形似、寫實(shí)。
補(bǔ)充：中西方在畫法方面的基點(diǎn)區(qū)別。
（1）中國(guó)畫盛用線條，西洋畫線條都不顯著。
（2）中國(guó)畫不注重透視法，西洋畫極注重透視法。
(藝術(shù)解剖學(xué))。
（4）中國(guó)畫不注重背景，西洋畫很重背景。
（5）中國(guó)畫題材以自然為主，西洋畫題材以人物為主。
（五）說(shuō)一說(shuō)。
好，關(guān)于中西方繪畫方面的區(qū)別，我們就討論到這里，其余的要在美術(shù)課上學(xué)了，我們學(xué)習(xí)這篇課文，是要學(xué)習(xí)這篇課文中表現(xiàn)的天真爛漫的童真童趣，這又讓我們想起了上學(xué)期我們學(xué)習(xí)過(guò)的一篇文言文《童趣》，能不能記住，好我們來(lái)齊背第二自然段。
同學(xué)們有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷，現(xiàn)在想起來(lái)很有趣味的。跟同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。
七年級(jí)語(yǔ)文竹影教案篇一
二、講授課文。
（一）導(dǎo)入??新課。
同學(xué)們看過(guò)竹子嗎？在晚上看過(guò)竹子嗎？在有月光的晚上看過(guò)竹子嗎？畫過(guò)竹子嗎？在水泥地上畫過(guò)竹子嗎？在有月光的晚上在水泥地上畫過(guò)竹子嗎？沒(méi)有的話，你可要留下遺憾了，不過(guò)還好，有人畫過(guò)，我們來(lái)看看他是怎樣畫得算是彌補(bǔ)一下，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本125頁(yè)，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)豐子愷的《竹影》。
（二）讀一讀。
讀課文。
（三）想一想。
3、爸爸是怎樣一個(gè)人？
（四）議一議。
通過(guò)爸爸對(duì)中國(guó)畫和西洋畫的介紹，你認(rèn)為此二者的區(qū)別有哪些？討論一下，結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)，歸納一下。
答：（1）中國(guó)畫不注意"像不像"，不像西洋畫那樣畫得同真物一樣。
（2）顏色方面：中國(guó)畫以墨和朱砂為顏料。
西洋畫則以事物的本來(lái)顏色為顏色。
歸納：中國(guó)畫重神似、神韻；西洋畫重形似、寫實(shí)。
補(bǔ)充：中西方在畫法方面的基點(diǎn)區(qū)別。
（1）中國(guó)畫盛用線條，西洋畫線條都不顯著。
（2）中國(guó)畫不注重透視法，西洋畫極注重透視法。
(藝術(shù)解剖學(xué))。
（4）中國(guó)畫不注重背景，西洋畫很重背景。
（5）中國(guó)畫題材以自然為主，西洋畫題材以人物為主。
（五）說(shuō)一說(shuō)。
好，關(guān)于中西方繪畫方面的區(qū)別，我們就討論到這里，其余的要在美術(shù)課上學(xué)了，我們學(xué)習(xí)這篇課文，是要學(xué)習(xí)這篇課文中表現(xiàn)的天真爛漫的童真童趣，這又讓我們想起了上學(xué)期我們學(xué)習(xí)過(guò)的一篇文言文《童趣》，能不能記住，好我們來(lái)齊背第二自然段。
同學(xué)們有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷，現(xiàn)在想起來(lái)很有趣味的。跟同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。
教學(xué)目標(biāo)?：
一、知識(shí)與能力：
a、體味本文生動(dòng)形象的描寫。
b、體會(huì)本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣。
c、了解中國(guó)畫和西洋畫的不同特點(diǎn)。
二、過(guò)程與方法：自主、合作、探究。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：鼓勵(lì)學(xué)生初步形成自己的審美觀、價(jià)值觀。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的描寫，體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
a、初讀課文，了解課文大意。
b、將預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題寫在作業(yè)?本上。
c、查找有關(guān)的豐子愷的資料。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、展示自己的風(fēng)采。
（課外積累"惜時(shí)"的名句）。
二、導(dǎo)語(yǔ)?：
前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)幾篇這樣的文章，誰(shuí)能說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)？（例如：----------------）。
三、信息箱：
請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銓?duì)豐子愷的了解。
四、整體感知：（看誰(shuí)說(shuō)得棒）。
請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，感知課文大意。
a、你認(rèn)為哪些字容易讀錯(cuò)？給大家提示一下。
b、用簡(jiǎn)潔的一句話概括課文的內(nèi)容。
c、課文題為"竹影"，它是寫景----竹之影呢？還是主要寫人物活動(dòng)？
d、本文除寫人物活動(dòng)外，作者在體文中究竟要表現(xiàn)什么樣的中心？
（過(guò)渡語(yǔ)）童心童趣是天真爛漫的，月光下的竹影牽動(dòng)了天真無(wú)邪的心，孩子們?cè)谄沛兜闹裼爸?，感受到美，于是，他們開(kāi)始本能的畫畫，這一切，被一位具有深厚藝術(shù)功底的基本特征。讓我們也來(lái)領(lǐng)略一下這種寓教于樂(lè)的匠心美。
五、你品味到美了嗎？
再次瀏覽課文，勾畫文中你認(rèn)為最美的語(yǔ)句，并試著說(shuō)明理由。（分組合作，每組選代表發(fā)言）。
六、比較鑒賞（了解中國(guó)畫與西洋畫的不同點(diǎn)）。
七、欣賞延伸：
（1）名人與竹：搜集有關(guān)畫竹的名家或關(guān)于竹的名句，名篇。
（2）竹之悟：有人說(shuō)，竹---每前進(jìn)一步都要做一個(gè)小結(jié)；
也有人說(shuō)，竹----外強(qiáng)內(nèi)干。
你認(rèn)為呢？請(qǐng)你聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你的感想。
九、質(zhì)疑大挑戰(zhàn)：
你還有什么不明白的問(wèn)題嗎？
（過(guò)渡）大家在童年時(shí)都做過(guò)哪些游戲？（生答）。
十、走進(jìn)童年：
敘說(shuō)一下一段童年的往事。
要求：用語(yǔ)簡(jiǎn)潔，盡表現(xiàn)童真、童趣。
祝愿全體老師和同學(xué)們永遠(yuǎn)快樂(lè)！
七年級(jí)語(yǔ)文竹影教案篇二
１、正確、流利、有感情地朗讀文。
２、了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問(wèn)的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。
一、直接導(dǎo)入：
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《推敲》。通過(guò)上節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了“推敲”一詞還有一段來(lái)歷呢！這節(jié)，我們就來(lái)好好讀讀、演演這個(gè)故事。
2、文哪幾個(gè)自然段是講“推敲”這個(gè)故事的？（第2-7自然段）。
二、細(xì)讀第2-7自然段、快速閱讀文2-7自然段，然后同桌討論以下填空題。
（1）賈島去（），不巧（），結(jié)果留下（）。
（2）返回長(zhǎng)安途中，他對(duì)詩(shī)中（）這個(gè)字猶豫不決，不知不覺(jué)（）。
（3）結(jié)果他沖撞了（），和（）商量了起來(lái)。
（4）韓愈認(rèn)為還是用（）好，理由有三：一：（）二：（）三：（）。
2、回答題（1）。
（1）指名回答。
（3）出示全詩(shī)，讀一讀。
（4）小結(jié)：深夜訪友不曾遇，以詩(shī)贈(zèng)友情誼深。這是故事的發(fā)生。
3、回答題（2）。
（1）指名回答。猶豫什么？
（2）出示插圖，用自己的話形容一下賈島。
（3）看看哪句話是描寫這幅圖的，（用“——”畫出來(lái)）指名讀句子。
（4）演一演。
指導(dǎo)：賈島會(huì)說(shuō)些什么話？做些什么動(dòng)作？
指名當(dāng)導(dǎo)演，當(dāng)賈島，當(dāng)群眾。
演后評(píng)議。
（）小結(jié)板書(shū)：賈島反復(fù)斟酌“推敲“二字。這是故事的發(fā)展。
4、回答題（3）。
（1）指名回答。
（2）介紹韓愈：唐朝著名的大詩(shī)人。
（3）出示文，小組分角色朗讀。
（4）小結(jié)：韓愈“迎面而來(lái)”，路上行人紛紛避讓，而賈島騎在毛驢上“比比劃劃”，完全沉浸在創(chuàng)作之中，對(duì)韓愈的`到來(lái)渾然不知，不知不覺(jué)間沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)，請(qǐng)求寬恕。故事進(jìn)入了高潮。
（）演一演。
指導(dǎo)：韓愈說(shuō)什么？怎么說(shuō)？
賈島說(shuō)什么？怎么說(shuō)？
演后評(píng)議。
（6）同學(xué)們，韓大人正在思考呢，那我們來(lái)討論一下，到底用哪個(gè)字好？
5、回答題（4）。
（1）指名回答。（表明有禮貌；襯托出寧?kù)o；響亮）。
（2）出示文，齊讀。
（3）小結(jié)：韓愈認(rèn)為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。
三、學(xué)習(xí)第八小節(jié)。
1、說(shuō)說(shuō)對(duì)賈島的印象。
2、什么是推敲？
3、總結(jié)推敲的含義。
四、拓展提高、王安石“推敲”的故事——春風(fēng)又綠江南岸。
2、練一練。
（1）他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家?！懊睋Q成“找”行嗎？為什么？
（2）賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進(jìn)了依仗隊(duì)中?！瓣J”換成“走”行嗎？為什么？
五、外探究、將故事完整地演一演，師提供劇本。
2、探究一下《題李凝幽居》的詩(shī)意。
七年級(jí)語(yǔ)文竹影教案篇三
《www．》。
下面是本站小編整理的七年級(jí)語(yǔ)文《竹影》說(shuō)課稿范文，希望對(duì)大家有所幫助。
《竹影》是人教版七年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇自讀課文，這個(gè)單元選的是文化藝術(shù)方面的文章，通過(guò)閱讀可以從中看到作家對(duì)藝術(shù)的體驗(yàn)和感悟，及由此生發(fā)的對(duì)人生的思考和認(rèn)識(shí)。
《竹影》的作者是藝術(shù)大師豐子愷先生。文章描寫了作者幼年時(shí)與小伙伴們?cè)谠孪驴刺炜丛驴粗裼暗挠螒蚣白髡邔?duì)中國(guó)畫的認(rèn)識(shí)，充滿了童真、童趣。孩子們的游戲在成年人的眼里也許不屑一顧，但在豐子愷的眼里就有了非比尋常的意義。也許藝術(shù)和美就蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中吧。《竹影》為我們指出了只要留心自己的生活，即使看似天真的游戲，也會(huì)讓我們獲得人生的真諦。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示?！币虼?，我確立的情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)為：領(lǐng)會(huì)藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童趣活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)到美在生活中無(wú)處不在。
根據(jù)教材的知識(shí)構(gòu)建特點(diǎn)和七年級(jí)學(xué)生天真活潑、好問(wèn)的特點(diǎn)，我確立的知識(shí)與能力目標(biāo)是：體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
新課程的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，因此我確立的過(guò)程和方法目標(biāo)為：在老師恰當(dāng)提升引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓語(yǔ)文課具有開(kāi)放性。
前兩點(diǎn)側(cè)重能力目標(biāo)，后一點(diǎn)側(cè)重學(xué)習(xí)方法。全文通過(guò)生動(dòng)地描寫，著重表現(xiàn)了天真爛漫的童真童趣，因而定為教學(xué)重點(diǎn)。
“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。七年級(jí)的學(xué)生天真活潑，好問(wèn)，在教學(xué)中，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)”，因此，我決定在教學(xué)中本著啟發(fā)式原則，激發(fā)學(xué)生興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
朗讀教學(xué)法：“教學(xué)千法讀為本”，本文語(yǔ)言生動(dòng)形象，活潑風(fēng)趣，很適合朗讀。因此采用朗讀教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，理解課文內(nèi)容，為全文的品評(píng)鑒賞奠定基礎(chǔ)。
美點(diǎn)追蹤法：學(xué)生作為課堂的主人，閱讀的主體結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，品評(píng)文章的美點(diǎn)，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、品評(píng)鑒賞能力、思維能力同步提高。
引導(dǎo)感悟法：學(xué)習(xí)了作者的童真童趣后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活感受，說(shuō)說(shuō)對(duì)本文的感悟，將課堂教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合。
自主探究學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“只有學(xué)會(huì)的，沒(méi)有教會(huì)的”,可見(jiàn)，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主。為此我為學(xué)生設(shè)計(jì)以下學(xué)習(xí)方法：
自主探究法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作探究自由品評(píng)，突出重點(diǎn)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)。
朗讀欣賞法：“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、析讀、講讀的過(guò)程中感受文章的形美、意美，同時(shí)也教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)散文的重要方法----朗讀法。
圈點(diǎn)勾畫法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
葉圣陶先生說(shuō)：“凡為教者必期達(dá)到不教”，因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。
(一)導(dǎo)入新課。
(設(shè)計(jì)思路：這樣導(dǎo)入有兩個(gè)好處，第一：讓學(xué)生充分了解作者的情況，課堂上不再浪費(fèi)時(shí)間；第二，能緊扣文章的主旨即童真時(shí)的體驗(yàn)和經(jīng)歷可以影響今后的人生，從而為下一步問(wèn)題的設(shè)計(jì)做好鋪墊。)。
七年級(jí)語(yǔ)文竹影教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、體味本文生動(dòng)形象的描寫。
2、體會(huì)本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣。
3、了解中國(guó)畫和西洋畫的不同特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的描寫，體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)：
在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中，有幸福的回憶，有美好的向往，當(dāng)然也會(huì)有小小的煩惱。今天，讓我們一起走進(jìn)著名的畫家豐子愷的童年，一起來(lái)了解他的童年生活。
二、介紹作家。
三、整體感知：
請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，感知課文大意。
1、你認(rèn)為哪些字容易讀錯(cuò)？給大家提示一下。
2、用簡(jiǎn)潔的一句話概括課文的內(nèi)容。
3、課文題為竹影，它是寫景-------竹之影呢？還是主要寫人物活動(dòng)？
4、本文除寫人物活動(dòng)外，作者在體文中究竟要表現(xiàn)什么樣的中心？
（過(guò)渡語(yǔ)）童心童趣是天真爛漫的，月光下的竹影牽動(dòng)了天真無(wú)邪的心，孩子們?cè)谄沛兜闹裼爸校惺艿矫?，于是，他們開(kāi)始本能的畫畫，這一切，被一位具有深厚藝術(shù)功底的基本特征。讓我們也來(lái)領(lǐng)略一下這種寓教于樂(lè)的匠心美。
四、你品味到美了嗎？
再次瀏覽課文，勾畫文中你認(rèn)為最美的語(yǔ)句，并試著說(shuō)明理由。（分組合作，每組選代表發(fā)言）。
五、比較鑒賞（了解中國(guó)畫與西洋畫的不同點(diǎn)）。同學(xué)們各抒己見(jiàn)，言之成理即可。
六、欣賞延伸：
（1）名人與竹：搜集有關(guān)畫竹的名家或關(guān)于竹的成語(yǔ)，名句。
成語(yǔ)：胸有成竹，青梅竹馬，勢(shì)如破竹。
（2）竹之悟：有人說(shuō)，竹---每前進(jìn)一步都要做一個(gè)小結(jié)；
也有人說(shuō)，竹----外強(qiáng)內(nèi)干。
你認(rèn)為呢？請(qǐng)你聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你的感想。
七、質(zhì)疑大挑戰(zhàn)：
你還有什么不明白的問(wèn)題嗎？
（過(guò)渡）大家在童年時(shí)都做過(guò)哪些游戲？（生答）。
八、走進(jìn)童年：
敘說(shuō)一下一段童年的往事。
要求：用語(yǔ)簡(jiǎn)潔，盡表現(xiàn)童真、童趣。
（小結(jié)）一去不返的童年是美好的，只要你們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂(lè)；看似平凡的生活美好的，只要你們擁有一顆愛(ài)心和一雙敏銳的眼睛，你們就能發(fā)現(xiàn)生活中美好的東西無(wú)處不在。
七年級(jí)語(yǔ)文竹影教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、準(zhǔn)確翻譯課文，掌握重點(diǎn)字詞的翻譯。
2、在疏通文意的基礎(chǔ)上掌握課文的基本內(nèi)容。
3、了解正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法及其表現(xiàn)作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
翻譯課文、解釋字詞并掌握課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法及作用。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，不認(rèn)識(shí)的字詞查字典解決。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課：
自然界有許多動(dòng)物能模仿人類的語(yǔ)音，比如鸚鵡能學(xué)人說(shuō)話，海豚能像人―樣發(fā)出悅耳的音符。聲音是個(gè)奇妙的東西，能把你帶入變幻無(wú)奇的境界?？诩急硌菥褪沁@樣一種藝術(shù)，不信?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《口技》這篇課文。
二、整體感知：
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生默讀課文，結(jié)合注釋，疏通文字，并提出疑難字句。齊讀課文。
要求：聲音洪亮，流暢準(zhǔn)確，熟悉課文情節(jié)。
3、教師解答疑問(wèn)，并強(qiáng)調(diào)掌握重要字詞的讀音、釋義。
分析第一、二段，結(jié)合注釋，疏通文義，熟讀課文。
翻譯第三、四段，結(jié)合注釋，疏通文義，熟讀課文。
翻譯第五段，結(jié)合注釋，疏通文義，熟讀課文。
4、通過(guò)疏通文意把握文章主要內(nèi)容：通過(guò)描寫一場(chǎng)精彩的口技表演，展示、贊揚(yáng)了口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝。
三、作業(yè)：熟讀課文。
第二課時(shí)。
一、研讀賞析：分析文章寫作特點(diǎn)。
（一）讓學(xué)生再讀文章的第2、3、4段，理清文章的層次。
1、思考：這三段描寫了幾個(gè)場(chǎng)面？分別概括出來(lái)。
學(xué)生思考后作答，然后教師總結(jié)：（1）一家四口人由夢(mèng)而醒（2）一家人醒而夢(mèng)（3）火起后眾人的慌亂惶恐。
2、讓學(xué)生在書(shū)上畫出這三段所描寫的聲音種類口頭作答，并思考：三個(gè)場(chǎng)面聲音的變化有何特點(diǎn)?這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生迅速小組討論作答。
3、繼續(xù)思考：課文第3段的描寫可否省略?這一段有何作用。
明確：不能省去。這段寫―家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧?kù)o，既充滿了生活的氣息，又有情節(jié)上突兀變化．由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個(gè)情節(jié)積勢(shì)蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現(xiàn)。這樣處理，使課文情節(jié)顯得起伏跌宕，生動(dòng)曲折。
（二）分析課文開(kāi)頭和結(jié)尾兩段。
1、思考：“京中有善口技者”在全文起何作用?
這一句交代口技表演者名氣大、技藝高?！吧啤弊纸y(tǒng)領(lǐng)全篇，全文的內(nèi)容情節(jié)都是圍繞“善”來(lái)展開(kāi)的。
不是簡(jiǎn)單重復(fù)，既有呼應(yīng)作用，更主要的區(qū)別在于：開(kāi)頭以交代道具為主，為下文作鋪墊，結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)道具的簡(jiǎn)單，稱贊了表演者的高超技藝，讓人對(duì)這場(chǎng)表演還回味無(wú)窮。
3、正面描寫與側(cè)面烘托：
側(cè)面描寫包括兩個(gè)方面：一是在幾個(gè)場(chǎng)面表演中觀眾的不同神情舉止的變化，二是在首尾兩段中對(duì)道具和場(chǎng)地氣氛的描寫。側(cè)面描寫從不同角度襯托出表演者的高超技藝，使文章表現(xiàn)手法富于變化，增強(qiáng)了感染力，顯得真實(shí)可信。
4、比較第2、3、4段中聽(tīng)眾的反應(yīng)，看看有何不同并加以品味。
第2段中聽(tīng)眾的反應(yīng)是：“伸頸”、“側(cè)目”說(shuō)明聽(tīng)得入神，被深深吸引，“微笑”、“默嘆”表明對(duì)表演者的贊賞，觀眾初人情境，尚能自持；第3段中寫“意少舒，稍稍正坐”，幾個(gè)字已說(shuō)明觀眾已漸漸融入表演情境，開(kāi)始隨表演內(nèi)容而變化心態(tài)了；第4段寫聽(tīng)眾“無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”，恨不得趕緊逃脫這場(chǎng)火災(zāi)，說(shuō)明已完全進(jìn)入到表演者創(chuàng)造的生活情境中，都失去了自持能力。這三處側(cè)面描寫，層層深入，生動(dòng)而細(xì)膩地刻畫出聽(tīng)眾的心理變化過(guò)程。
5、文中用了許多表示時(shí)間的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)有何作用?
表示突然發(fā)生的有“忽”、“忽然”；表示幾件事同時(shí)發(fā)生的有“一時(shí)”；表示相繼發(fā)生的有“既而”；表現(xiàn)在特定的某個(gè)時(shí)間內(nèi)發(fā)生的有“是時(shí)”，表示過(guò)了很短時(shí)間就發(fā)生的有“俄而”、“少頃”、“未幾”。這些詞語(yǔ)運(yùn)用靈活多變，準(zhǔn)確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類和聽(tīng)覺(jué)效果，表現(xiàn)出其技藝之高深。
6、課文第4段中寫起火。救火場(chǎng)面，連用五個(gè)“百千”，表達(dá)效果怎樣?
“百千”指多、雜，突出了火情急、火勢(shì)猛的特點(diǎn)，也渲染出人們的緊張和慌亂。
二、拓展延伸：請(qǐng)學(xué)生當(dāng)堂翻譯理解《柳敬亭傳》第二自然段。
本段寫柳敬亭在莫后光的指導(dǎo)下，刻苦演練，精益求精，技術(shù)不斷提高的過(guò)程和取得成就的原因。
三、總結(jié)課文主旨。
本文通過(guò)描寫一場(chǎng)精彩的口技表演，展示、贊揚(yáng)了口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝。
四、作業(yè)：背誦全文。
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七年級(jí)語(yǔ)文竹影教案篇六
我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭，燈前月下跟你走，就是從來(lái)不開(kāi)口。(影子。)。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)聽(tīng)首兒歌：影子在前，影子在后：影子是個(gè)小黑狗，常常跟著我；影子在左，影子在右，影子是個(gè)好朋友，常常陪著我。
每當(dāng)我們唱起這樣的兒歌，就想起自己的童年，想起和兒時(shí)的伙伴玩影子、玩各種有趣的游戲，從中獲得了對(duì)生活的美好體驗(yàn)。
今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于影子的文章—。
一《竹影》，希望今天的學(xué)習(xí)對(duì)同學(xué)們有所啟發(fā)。
(興趣是最好的老師。猜謎是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，充滿童稚的兒歌，更能激發(fā)他們對(duì)童年趣事的美好回憶，以此為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)本文的熱情，為下面環(huán)節(jié)的展開(kāi)作一個(gè)良好的心理準(zhǔn)備。)。
二、作者介紹。
(學(xué)生交流收集的豐子愷的資料，講述有關(guān)作者生活創(chuàng)作的故事。)。
師：豐子愷是一位在多方面卓有成就的藝術(shù)大師，在繪畫、散文創(chuàng)作方面成就頗豐，這些成就與他從小就愛(ài)在生活中去發(fā)現(xiàn)、思考是分不開(kāi)的。下面，就讓我們從閱讀作者的文章開(kāi)始，走近豐子愷。(用講故事的形式介紹作者，突破傳統(tǒng)的介紹方式，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。同時(shí)也檢驗(yàn)了課前學(xué)生搜集資料的能力。)。
三、自由朗讀，整體感知。
用一句簡(jiǎn)潔的話概括課文內(nèi)容。
(配以輕音樂(lè)，學(xué)生輕聲朗讀。學(xué)生回答有因難，教師可提示，文題是“竹影”，它是以寫景為主，還是以寫人物活動(dòng)為主）。
明確：敘述幾個(gè)少年描竹影的充滿童真、童趣的游戲。從中引出對(duì)中國(guó)畫的藝術(shù)體驗(yàn)，從中獲得了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)。
(朗讀是對(duì)課文語(yǔ)言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式，通過(guò)自讀，學(xué)生初步感知了作者的寫作意圖，為品讀課文作好鋪墊。)。
四、品味朗讀，體驗(yàn)童趣。
童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)自天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)。那么，你覺(jué)得文中哪些描寫最生動(dòng)地表現(xiàn)了童趣找出來(lái)，有感情地朗讀。
(學(xué)生找到后在小組內(nèi)朗讀，然后教師點(diǎn)名朗讀得好的學(xué)生示范朗讀，也可鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇來(lái)朗讀。)。
(“課程標(biāo)準(zhǔn)”中要求學(xué)生“對(duì)作品中的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”。在品讀交流中，讓學(xué)生的思維互相碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花，當(dāng)學(xué)生有了心得之后，讀相關(guān)的語(yǔ)段時(shí)感情就會(huì)充沛、真摯。教師對(duì)學(xué)生的朗讀應(yīng)鼓勵(lì)、肯定，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。)。
五、拓展欣賞。
在一位獨(dú)具慧心的藝術(shù)啟蒙人“爸爸”的引領(lǐng)下，“我”和伙伴們從一次無(wú)意的游戲，走進(jìn)了藝術(shù)的殿堂，并領(lǐng)略了中國(guó)畫與西洋畫各自的魅力。下面讓我們借這次語(yǔ)文課。也來(lái)簡(jiǎn)單欣賞一下東西方文化不同的藝術(shù)魅力。
(多媒體展示幾幅中國(guó)畫和西洋畫，配音樂(lè)。)。
(中國(guó)畫與西洋畫的區(qū)別，是一個(gè)很專一的理論，教師如果過(guò)多解釋，反而會(huì)“越描越黑”。借助多媒體的'視聽(tīng)效果，加以音樂(lè)的陪襯，學(xué)生憑借自身的審美力、想像力，去感悟藝術(shù)的美。同時(shí)，擴(kuò)充藝術(shù)的欣賞內(nèi)容，也增加了語(yǔ)文課的容量，使學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶，有利于學(xué)生的終身發(fā)展。)。
六、口語(yǔ)交流。
(語(yǔ)文學(xué)習(xí)要基于教材，但又不能僅局限于教材，應(yīng)向生活延伸。由童年的游戲引發(fā)的體驗(yàn)，應(yīng)避免圍繞竹子品格的空洞的說(shuō)教，而應(yīng)注重對(duì)藝術(shù)發(fā)現(xiàn)的認(rèn)識(shí)，注重對(duì)學(xué)生人文精神的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生自身修養(yǎng)的培養(yǎng)。)。
七、課堂小結(jié)。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)。你能用一句話來(lái)歸納一下你的感受、收獲嗎。
(學(xué)生回答，教師歸納演示板書(shū)。)。
藝術(shù)并非是高不可攀的東西，它就蘊(yùn)含在孩子們童稚的游戲中。
一去不返的童年是美好的，只要你擁有一顆童心，你就能擁有陽(yáng)光般的快樂(lè)；只要你擁有一雙敏銳的眼睛，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)在平凡的生活中，美無(wú)處不在。羅丹也曾說(shuō)過(guò)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！蔽蚁Ｍ瑢W(xué)們能走進(jìn)生活這個(gè)語(yǔ)文大課堂，用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)、去描繪、去贊美生活的美。
(學(xué)要有所得。大家的合作交流，觸動(dòng)了學(xué)生的靈魂，就能讓學(xué)生說(shuō)出自己最深的體會(huì)，教師的寄語(yǔ)，讓課堂畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)，同時(shí)，讓學(xué)生由課堂走入生活去進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，拓寬了語(yǔ)文課堂的寬度。)。
七年級(jí)語(yǔ)文竹影教案篇七
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)能力目標(biāo)：通過(guò)作者樸素自然的敘事語(yǔ)言，感受童年之趣，領(lǐng)悟藝術(shù)的魅力;有條理地理清文章的思路，弄清內(nèi)容要點(diǎn)。
2.過(guò)程方法目標(biāo)：在教師恰當(dāng)引領(lǐng)，深層挖掘下，通過(guò)導(dǎo)入-通讀-略讀-品讀的過(guò)程，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)審美之趣，藝術(shù)之美。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：在生活中去發(fā)現(xiàn)美，在游戲中去創(chuàng)造美，享受童趣的美好，形成初步的藝術(shù)審美觀。
二、教學(xué)策略。
《新課標(biāo)》課堂教學(xué)要求：'語(yǔ)文學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主，合作的探究的學(xué)習(xí)方式。'教學(xué)中，通過(guò)品讀和感悟使學(xué)生發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，從語(yǔ)言文字中領(lǐng)悟藝術(shù)之美;《竹影》的文章內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系緊密，學(xué)生容易接受，能夠體驗(yàn)。所以，從熟悉入手，易于調(diào)動(dòng)積極性，以品讀為重點(diǎn)，易于激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)潛力。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
品味課文語(yǔ)言，進(jìn)行審美體驗(yàn)。
四、教學(xué)難點(diǎn)：從游戲中領(lǐng)略國(guó)畫藝術(shù)之美，欣賞中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)，提高審美情趣。
一、導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，下午好?？匆?jiàn)你們朝氣蓬勃的笑臉，我發(fā)現(xiàn)你們進(jìn)入初中，就由一個(gè)兒童逐漸成為一個(gè)少年。即使已告別童年，相信你們一定對(duì)自己的童年還保留著美好的回憶。讓我們一齊來(lái)欣賞兩幅游戲畫面，一定會(huì)讓你們想起童年里印象最深刻的游戲(點(diǎn)電腦屏幕，出示圖片，響起《找朋友》的童謠歌曲)。
生：捉迷藏游戲。
師：捉迷藏游戲引發(fā)孩童們?cè)嫉奶矫鼐?，這種探迷正是成年后探索世界的原動(dòng)力啊!
生：野炊、郊外游玩。
師：大自然奇異而多彩，投入自然的懷抱定能使童年充滿更多趣味。
師：(總結(jié)同學(xué)們談的游戲)聽(tīng)了同學(xué)們談的童年游戲，我覺(jué)得真是有趣而美好。是啊!童年是一根青春的藤蔓，童年的游戲就是青藤上盛開(kāi)的牽?；?童年是一方遼闊的天空，童年的游戲就是天空上的白云朵朵;童年又是一片閃爍金光的沙灘，童年的游戲就是沙灘上的片片貝殼，誘人而神奇。同學(xué)們，你們知道嗎?游戲不僅讓人們感受到樂(lè)趣，還能從中創(chuàng)造出藝術(shù)之美呢?有一位藝術(shù)大師就從兒時(shí)的生活里、游戲里創(chuàng)造出了藝術(shù)之美。請(qǐng)同學(xué)們欣賞他的兩幅畫作(出示電腦顯示豐子愷兩副畫作)，一幅取材于放風(fēng)箏的游戲，一幅取材于日常生活。這位從游戲里，生活里創(chuàng)造了藝術(shù)之美的大師就是豐子愷先生。他是一位在音樂(lè)、繪畫、散文等多方面卓有成就的藝術(shù)大師。特點(diǎn)是在繪畫、散文方面創(chuàng)作頗豐。他是如何從游戲里，從生活中創(chuàng)造出了美呢?今天，讓我們走進(jìn)豐子愷的《竹影》，一齊從游戲里，生活中去發(fā)現(xiàn)并領(lǐng)略美吧!
二、速讀課文，概括內(nèi)容。
師：請(qǐng)同學(xué)們快速默看全文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文內(nèi)容。
生：課文講述我和伙伴們做游戲。
師：什么游戲?
生：描畫竹影。
師：描畫竹影的游戲后來(lái)說(shuō)我們得到了怎樣的收獲?在誰(shuí)的引導(dǎo)下?
生：在父親引導(dǎo)下，我們知道了國(guó)畫的一些技法和蘊(yùn)味。
師：課文講述了我和伙伴們?cè)谠鹿庀旅璁嬛裼?，后在爸爸的引?dǎo)下領(lǐng)略了國(guó)畫藝術(shù)的特點(diǎn)和魅力!
三、略讀(1-3段)，發(fā)現(xiàn)游戲之趣。
生：畫自己影子，看見(jiàn)地上倒影的人頭上冒煙氣，用木炭描地上竹影。
生：象一幅國(guó)畫。
生：爸爸。
四、品讀(4-6段)，領(lǐng)略國(guó)畫藝術(shù)之美。
師：爸爸通過(guò)解答我們的哪幾個(gè)問(wèn)題，使我們領(lǐng)略到了國(guó)畫藝術(shù)之美呢?
師：爸爸告訴我們畫竹比畫馬難，原因何在?齊讀第5自然段，大聲讀。說(shuō)說(shuō)原因?
生：竹的布置，搭配難。
生：竹葉的方向、疏密、濃淡等難畫。
生：表現(xiàn)竹葉難畫在搭配，協(xié)調(diào)布置及韻味上，這也是畫竹較畫馬難的原因。
師：正因?yàn)楫嬛窀y，所以中國(guó)畫中的竹畫所蘊(yùn)含的高尚情操和特殊審美價(jià)值最耐人品味。下面我們一齊來(lái)品味。同學(xué)們你們發(fā)現(xiàn)了嗎?竹是綠色的，但國(guó)畫中的竹畫卻從不用綠顏料來(lái)畫，這是為什么?請(qǐng)大聲自由讀第6段然后回答。
-
生：因國(guó)畫不注重象不象，只需畫出韻味和神氣。
師：請(qǐng)讀出原文語(yǔ)句(生讀)。
生：表現(xiàn)中國(guó)畫比西洋更有韻味，更耐人品味。
生：墨色和朱色。
師：用墨色畫的竹稱為--?(生答墨竹)。
用朱色畫的竹稱為--?(生答朱竹)。
師：為什么國(guó)畫家愛(ài)畫朱竹呢?
生：這時(shí)畫家所畫的只是竹的一種美的姿態(tài)和一種活的神氣。
師：看看屏幕上的墨竹和朱竹，你能看出表現(xiàn)了竹什么樣的姿態(tài)和神氣呢?
生：朱竹表現(xiàn)了精神抖擻(轉(zhuǎn)身面向聽(tīng)課老師)正如今天到場(chǎng)的所有老師和同學(xué)都是精神抖擻，氣宇軒昂。
生：鄭燮《竹石》'咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)韌，任爾東西南北風(fēng)。'寫出了竹子不屈不饒的品性。
生：胸有成竹。
師：國(guó)畫也好，詩(shī)文，成語(yǔ)也好，都表現(xiàn)了竹極高的美學(xué)價(jià)值，國(guó)畫的韻味可用原文中的八個(gè)字來(lái)體現(xiàn)，請(qǐng)找出原文中的八個(gè)字。
生：美的姿態(tài)，活的神氣。
生：陶瓷、皮影、武術(shù)、春聯(lián)、棋琴書(shū)法等，京劇。
※※。
【剛才有位同學(xué)提到了京劇，京劇是我國(guó)的國(guó)粹，作為炎黃子孫，我們一定要對(duì)這一國(guó)粹有所了解】，下面我們一齊欣賞......(同上)。
五、欣賞京劇藝術(shù)之美。
(師點(diǎn)電腦，出示京劇片斷視頻)。
生：頭飾服飾好看，唱腔特點(diǎn);捋胡須的動(dòng)作;揮鞭表示的意義;步代：女角是碎步，男角邁大步;臉譜五顏六色，很好看。
師點(diǎn)評(píng)：
a：頭飾、服飾具有民族特色。
b：唱腔：京劇唱腔悠揚(yáng)，將不同聲腔與不同板式結(jié)合，形成了別具民族特色的京劇唱腔。
c：捋胡須：胡須在京劇中是表達(dá)人物情緒的一個(gè)載體。生活中人們的喜怒哀樂(lè)等不同的情緒心理通過(guò)不同的胡須動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。抖須一著急，甩須一驚恐，吹須一激怒。
甩袖動(dòng)作如揮袖，招袖，擺袖也表現(xiàn)旦角的不同的情緒。
d：虛擬動(dòng)作：揮鞭動(dòng)作表現(xiàn)騎馬征戰(zhàn)。這是京劇的京劇中的虛擬動(dòng)作.東方人的審美心理重視'意象'感染作用。比如剛才欣賞是從生活中的真實(shí)動(dòng)作加以藝術(shù)提煉而來(lái)。因京劇舞臺(tái)道具的局限性，不可能真實(shí)再現(xiàn)千軍萬(wàn)馬，千山萬(wàn)水。因而有虛擬動(dòng)作演示景物和環(huán)境變化。不用布景，不用道具，一揮鞭即已馳騁千山萬(wàn)水，一劃漿即已飛渡萬(wàn)水迢迢。只用虛擬動(dòng)作便在京劇舞臺(tái)上演出了美的姿態(tài)和活的神氣。
e：步伐：京劇中男角的大步，女角的碎步也反映了生活中男子與女子不同的性格。生活中的好羞怯、含蓄，形成了舞臺(tái)上的輕移蓮步。生活中男子的豪邁大氣形成了舞臺(tái)上的大步、闊步。
(欣賞臉譜藝術(shù))。
師：剛才同學(xué)們對(duì)京劇臉譜頗感興趣，京劇臉譜是京劇演員用于臉部化妝的特殊譜氏圖案，它色彩豐富，輪廊飽滿，是不可多得的藝術(shù)之美。下面欣賞一組京劇臉譜圖片，說(shuō)說(shuō)你印象最深的一幅，什么地方讓你喜歡!(點(diǎn)電腦，出示臉譜圖片，響起《說(shuō)唱臉譜》歌)。
(生答，老師邊做點(diǎn)評(píng))。
師點(diǎn)評(píng)：黑色：直爽剛毅，多表現(xiàn)勇猛而智慧的人物。如包拯，濃重的黑色加上額上月牙表現(xiàn)包拯是非分明，正直勇敢。他的清正廉潔日月可鑒;他的公正無(wú)私如明鏡高懸。紅色：忠勇俠義，多表現(xiàn)正面角色，如關(guān)羽關(guān)公。關(guān)公臉面如重棗(紅色)，臥蠶眉，單鳳眼，七星痔。鮮艷的紅色表現(xiàn)他一腔熱血為國(guó)灑，一身正氣撼乾坤。赤膽忠誠(chéng)，俠義堅(jiān)貞。白色：奸詐狡猾，多表現(xiàn)奸雄。如曹操，用大白粉臉，臉上全涂白色，表示這一類人，不敢真面目示人，是偽飾性臉譜，陰詐狡譎。紫色：剛正威武，不媚權(quán)貴。綠色：勇猛莽撞如綠林好漢。金色：神仙高人。如孫悟空：鼻小滑稽可笑，用圓弧線條勾勒出一張鮮活的猴子臉，生動(dòng)靈巧，眼睛上方金光閃爍，如火眼金睛，看透世間一切妖邪鬼怪，掃平天下多少不平事啊!
師總結(jié)：同學(xué)們?cè)谛蕾p臉譜時(shí)一定在想，這些臉譜怎么和人物性格如此貼近呢?其實(shí)，臉譜藝術(shù)就是從生活中提煉了形形色色的人物性格，用鮮明的色彩，精巧的構(gòu)圖，細(xì)膩的線條，塑造人物的貴與賤，美與丑，善與惡，忠與奸，生發(fā)了強(qiáng)烈的審美效果，形成別具民族特色的臉譜藝術(shù)。
六、創(chuàng)造臉譜藝術(shù)之美。
師：剛才同學(xué)們欣賞美的能力真是卓而不群，相信你們創(chuàng)造臉譜的能力更是不同凡響!同學(xué)們，你們有信心創(chuàng)造美嗎?下面就請(qǐng)同學(xué)們?yōu)槲膶W(xué)作品中你熟悉的人物設(shè)計(jì)一個(gè)臉譜，用生動(dòng)的語(yǔ)言描述出來(lái)。
生：我設(shè)計(jì)蝙蝠俠。臉譜用黑色。有兩個(gè)原因：一是因?yàn)轵饌b多在夜間活動(dòng);二是因?yàn)楹谏碚?，而蝙蝠俠鋤惡懲奸，它是黑夜天使。
生：我為林黛玉設(shè)計(jì)臉譜。她的臉用粉色，眼睛設(shè)計(jì)為單鳳眼，柳葉眉，櫻桃小嘴。眼睛淚汪汪的，表現(xiàn)她弱柳扶風(fēng)，多愁善感的性格特點(diǎn)。
師：同學(xué)們的臉譜設(shè)計(jì)各具特色，真是不可多得的藝術(shù)品，同學(xué)們不僅具有欣賞美麗的悟性，更有創(chuàng)造美的能力呢!
-
同學(xué)們的創(chuàng)造潛力無(wú)窮無(wú)盡，但課堂容量有限，言猶未盡的同學(xué)們將設(shè)計(jì)的臉譜用文字寫下來(lái)做為今天的家庭作業(yè)吧!
師總結(jié)：今天我們一起進(jìn)行了一次美的旅行，先是發(fā)現(xiàn)了游戲之美，隨后領(lǐng)略了國(guó)畫藝術(shù)之美，然后又欣賞了京劇藝術(shù)之美，最后又創(chuàng)造了臉譜之美。是啊，藝術(shù)源于游戲，藝術(shù)源于生活，如果說(shuō)童年的游戲象一片姹紫嫣紅的百花園，就讓我們的采擷其中的奇芭仙草，結(jié)成藝術(shù)的花環(huán)吧!如果生活是一片浩翰深邃的海洋，就讓我們暢游其中，激起美的浪花，去澆開(kāi)每個(gè)人心靈的藝術(shù)花吧!
七年級(jí)語(yǔ)文竹影教案篇八
竹石教案（初定）。
一、情境導(dǎo)入。
課前交流：拉近師生距離，放松學(xué)生心情。
前言：師生問(wèn)好之后。今天老師和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，在上課之前啊，老。
想考考同學(xué)們，敢接受我的挑戰(zhàn)嗎？注意聽(tīng)咯。
師：“花中四君子”指的是哪四君子？
生：
師：出示課件沒(méi)錯(cuò)，花中四君子指的是梅蘭竹菊。
師：“歲寒三友”出示課件指的是，哪三友？
這么多同學(xué)都知道，我們一起說(shuō)吧。
師生齊聲：歲寒三友指的是松竹梅。
哦（感嘆?。┪覀兺瑢W(xué)的積累可真豐富呀?！八木印敝杏小爸瘛保皻q寒三友”
中也有“竹”，可見(jiàn)，竹在我們的中國(guó)文化中占有非常重要的地位。今天要學(xué)習(xí)的這首古。
詩(shī)也和竹有關(guān)。古詩(shī)的題目是？點(diǎn)擊課件（生齊答：竹石，教師板書(shū)課題再點(diǎn)擊課件。）。
二、知詩(shī)人，解詩(shī)題。
（一）知詩(shī)人。
師：作者是？
生齊答：鄭燮！
教師：對(duì)，他是清代詩(shī)人，鄭燮。板書(shū)課題，然后點(diǎn)擊幻燈片。
生一：
師：你了解到了，作者的還有補(bǔ)充的嗎？
生二：
教師小結(jié)：鄭燮字克柔，號(hào)板橋，現(xiàn)在人們常說(shuō)的鄭板橋指的就是作者。他是江蘇興化人。清代書(shū)畫家，他尤其擅長(zhǎng)畫竹、畫蘭?！吨袷肪褪撬}寫在自己的竹石畫上的一首詩(shī)。像這樣，為自己的畫畫作品而寫的時(shí)就是題畫詩(shī)。
（二）解詩(shī)題。
1、說(shuō)詩(shī)題。
師：那么鄭燮題寫的這首《竹石》詩(shī)，主要是寫竹還是寫石呢？
生齊答：寫竹。（有說(shuō)寫竹，有說(shuō)寫石。）。
生一：
教師小結(jié)：同意他的看法嗎？沒(méi)錯(cuò)，題目：竹石，指的是竹子從巖石縫中長(zhǎng)出來(lái)。
2、齊讀課題。
教師導(dǎo)語(yǔ)：下面讓我們一起齊讀兩遍課題。手勢(shì)引導(dǎo)到黑板上自己的板書(shū)中。
三、品詩(shī)句，悟詩(shī)情。
（一）熟讀古詩(shī)。
教師導(dǎo)入語(yǔ)：那這從巖縫中長(zhǎng)出來(lái)的竹子，他的命運(yùn)會(huì)怎么樣呢？讓我們走進(jìn)詩(shī)文中去了解吧!走到學(xué)生中間去，去指導(dǎo)，點(diǎn)撥。
1、初讀全詩(shī)。
2、指名讀全詩(shī)。
教師導(dǎo)入語(yǔ)：現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)讀讀古詩(shī)？（分一般和較好的學(xué)生讀）。
生一：
教師評(píng)價(jià)語(yǔ)：口齒非常清晰。
生二：
教師評(píng)價(jià)語(yǔ)：不錯(cuò)！讀得字正腔圓、抑揚(yáng)頓挫的。
3、齊讀全詩(shī)。
教師導(dǎo)入語(yǔ)：就讓我們像這兩位同學(xué)一樣再齊讀一遍全詩(shī)吧。竹石，讀！
教師評(píng)價(jià)語(yǔ)：讀得非常準(zhǔn)確，也很流利。
4節(jié)奏讀前兩句（小老師評(píng)價(jià)。
教師導(dǎo)入語(yǔ)：現(xiàn)在誰(shuí)可以更有節(jié)奏感地讀讀前面兩句詩(shī)。出示幻燈片展示前兩句。
指名讀：好，你來(lái)?。ɡ首x一般或較好的學(xué)生都可以）。
生一：讀前面兩句詩(shī)。
激發(fā)評(píng)價(jià)語(yǔ)：你覺(jué)得他讀得怎么樣？
生：贊或指正不足：
教師評(píng)價(jià)語(yǔ)：你聽(tīng)得真仔細(xì)！激趣讀：你也來(lái)試試讀讀這兩句詩(shī)，好嗎？
生二：讀前面兩句詩(shī)。
教師評(píng)價(jià)語(yǔ)：嗯，你朗讀古詩(shī)的節(jié)奏把握得真好！幾種情況？如何應(yīng)對(duì)？
教師導(dǎo)入語(yǔ)；讓我們也像這位同學(xué)一樣，齊讀一二句吧。
5、節(jié)奏齊讀全詩(shī)。
教師導(dǎo)入語(yǔ)：讀得不錯(cuò)?。ɑ刂v臺(tái)，）讓我們把整首詩(shī)連起來(lái)有節(jié)奏地讀一遍。大家可以看大屏幕的，出示幻燈片點(diǎn)擊展示三、四句詩(shī)。也可以看你手中的。竹石，讀！
教師評(píng)價(jià)語(yǔ)：同學(xué)們讀得真是越來(lái)越有進(jìn)步啦。
教師評(píng)價(jià)、導(dǎo)入：讀得真有韻味啊。讓我們也試著把詩(shī)的韻味讀出來(lái)吧。開(kāi)始吧！評(píng)價(jià)語(yǔ)：讀得真投入！老師也深深地陶醉在同學(xué)們的朗讀中了。
6、初悟詩(shī)意。
生一：我讀懂了，（詞、句、整首詩(shī)意）,。
生一：我讀懂了，（詞、句、整首詩(shī)意）,。
生一：我讀懂了，（詞、句、整首詩(shī)意）,。
教師評(píng)價(jià)語(yǔ)：你知道了，
你通過(guò)關(guān)鍵詞來(lái)理解課文；
哦，你是這樣來(lái)理解的，
這個(gè)同學(xué)很會(huì)學(xué)習(xí)，通過(guò)預(yù)習(xí)就把詩(shī)的大概意思了解了。
（就學(xué)習(xí)態(tài)度直接簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。忌諱，在這被學(xué)生帶入文本中解詞，解句、解詩(shī)意。）。
教師小結(jié)：同學(xué)們讀出了，讀出了，讀出了。你們多會(huì)讀課文啊，下面就帶著你們對(duì)古詩(shī)的理解再來(lái)讀讀課文吧。
學(xué)生：自由讀詩(shī)。用時(shí)分鐘。
7、品悟詩(shī)意。
（1）、激趣。
教師導(dǎo)入語(yǔ)：現(xiàn)在我們深入到詩(shī)的字里行間去，去理解詩(shī)意。
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詩(shī)的注解，再聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn)，把這首詩(shī)的詞語(yǔ)、詩(shī)句的意思讀明白。
開(kāi)始吧！中間提示學(xué)生，可以拿出筆圈圈劃劃其中的關(guān)鍵詞句。用時(shí)分鐘。
（2）、學(xué)詩(shī)意。
方式—：指名說(shuō)詩(shī)意。
師：同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，現(xiàn)在這首詩(shī)的大概意思能讀懂嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的詩(shī)意？生一：
生二：
評(píng)價(jià)：哦，你是這樣理解的；還有同學(xué)想說(shuō)說(shuō)嗎？還有不同的見(jiàn)解嗎？
小結(jié)：同學(xué)們學(xué)得真認(rèn)真，都基本了解了詩(shī)意，正如你說(shuō)的，全詩(shī)寫了竹子，牢牢咬住青山?jīng)Q不放松，竹根扎在碎裂的山巖之中。遭受無(wú)數(shù)磨難仍然堅(jiān)挺，不管你從何方刮來(lái)什么風(fēng)。
（3）、激趣讀詩(shī)。
教師導(dǎo)入語(yǔ)：就讓我們帶著對(duì)詩(shī)意的理解一起讀讀這首詩(shī)吧。引讀：竹石讀。
8、品詩(shī)句、悟詩(shī)情。
品讀一、二句。
（1）指名朗讀。
教師評(píng)語(yǔ)：謝謝，你讀很非常用心。
（2）品詞。
教師導(dǎo)語(yǔ)：這兩句詩(shī)中的哪些詞語(yǔ)引起了你的關(guān)注呢？你說(shuō)，你來(lái)板書(shū)咬定、破巖。
幻燈上詩(shī)句中的字可不可以點(diǎn)哪個(gè)，哪個(gè)就變色呢？音頻播放？是否可以只播放前兩句，
a、熟讀詩(shī)句。
師：你發(fā)現(xiàn)他們是難理解的詞。
生二：讀懂了這些詞，就能理解詩(shī)句的意思。
師：你想通過(guò)這些詞來(lái)理解詩(shī)意。
教師小結(jié)：沒(méi)錯(cuò)，這些詞是我們理解詩(shī)意，了解古詩(shī)內(nèi)容的關(guān)鍵詞，是詩(shī)句的文眼。過(guò)度導(dǎo)入：就讓我們抓住詩(shī)眼把這兩句詩(shī)讀讀吧。咬定讀！
讀讀好嗎？
師試讀。
b、解立根、說(shuō)破巖。
師：在這里“立根”指的是——把根扎在??哪里？
生齊答：破巖中。
師：“破巖”是怎樣的巖石呢？你說(shuō)！
生：破碎的巖石。
師：棱角分明的碎石，扎人！你說(shuō)！
生：斷裂了的巖石。
師：露出平整斷面的巖石。還有嗎？你說(shuō)！
生：裂開(kāi)了縫的巖石。
教師導(dǎo)入語(yǔ)：把根扎在裂開(kāi)了縫的，斷裂的，破碎了的巖石中，該需要多大的`勇氣才能最終下定決心啊。來(lái)，自由讀讀這句，把竹子的勇氣和決心讀出來(lái)。
生；自由讀文。用時(shí)一分鐘。
c、品“咬定”
生：（齊答）能！
教師：它靠的是什么？你說(shuō)！
生：
教師：對(duì)，它靠的是“咬定青山不放松”！怎么咬的？
生：
教師：什么緊緊，牢牢地咬？
生：竹子（教師或者需要提示：把話說(shuō)完整。）。
教師：竹子的什么緊緊，牢牢地咬？
生：
教師：咬什么？一起說(shuō)！
生：
生：
教師：你把換了字的句子讀一讀。還可以換成什么字，你來(lái)！
生：讀換字句。
教師：也請(qǐng)你讀讀換了字的句子。
生：讀換字句。
d、悟情。
教師：是??！你看，幻燈出示畫面，然后出示句子竹的須根深深地扎入斷巖裂縫中，點(diǎn)擊幻燈出示：
像緊緊地抓住巖石，像牢牢地咬定青山，像緊。
緊地攀附巖層斷面。
在這橫線上，大家可以填些什么？去想想。你說(shuō)！
生一：
教師：可以！
生二：
教師：也行。
教師：直接就學(xué)習(xí)態(tài)度、效果簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，忌諱在此解釋詞，解句、（學(xué)生到底會(huì)說(shuō)些什么？）。
導(dǎo)入語(yǔ)：來(lái)，大家一起讀讀這段話點(diǎn)擊幻燈出示填橫線上的內(nèi)容你看，讀！
生：齊讀。
教師：請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容這立根在破巖中咬定青山不放松的竹子。
生：堅(jiān)定。
生：頑強(qiáng)（相機(jī)板書(shū)）。
生：堅(jiān)忍不拔或堅(jiān)強(qiáng)不屈。
教師導(dǎo)入：讓我們?cè)賮?lái)讀讀這如此堅(jiān)定，這樣頑強(qiáng)，堅(jiān)忍不拔的竹子吧。起讀：你看，（幻燈片當(dāng)中的這句話）。
生：齊讀該段落。
教師導(dǎo)入：讀著這樣的竹子，你對(duì)它產(chǎn)生了怎樣的感情？（指名說(shuō)，你說(shuō)）。
生：欽佩（把話說(shuō)完整）。
教師：請(qǐng)你用欽佩的感情來(lái)讀讀這兩句詩(shī)?；脽舫溄踊氐皆?shī)句。
生：讀詩(shī)句。
教師：指名談，你對(duì)竹產(chǎn)生了怎樣的感情！
生：肅然起敬。
教師：也請(qǐng)你肅然起敬地讀詩(shī)。
生：讀詩(shī)句。
教師導(dǎo)語(yǔ)：就讓我們一起帶著對(duì)竹的欽佩，對(duì)竹的肅然起敬來(lái)讀讀這兩句詩(shī)吧。
生：齊讀詩(shī)句。導(dǎo)入語(yǔ)：過(guò)度：究竟學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)什么狀況？
品讀三、四句。
（1）讀詩(shī)。
生：讀聽(tīng)詩(shī)句思考問(wèn)題。
教師評(píng)價(jià)導(dǎo)入：男同學(xué)讀得很認(rèn)真。（再設(shè)計(jì)更好的評(píng)價(jià)語(yǔ)？）。
（2）感悟“千磨萬(wàn)擊”、“東西南北風(fēng)”
教師導(dǎo)入：挺立于巖縫中的竹子將會(huì)經(jīng)歷怎樣的遭遇呢？（引導(dǎo)是否到位？）。
生：
生：
生：
指名回答，相機(jī)點(diǎn)評(píng)（簡(jiǎn)潔，到位）引回詩(shī)句中?；脽魪?qiáng)調(diào)“千磨萬(wàn)擊”、“東西南北風(fēng)”
教師以這樣一句話把學(xué)生思路引回詩(shī)句中：這就是詩(shī)句中的那個(gè)詞？第二個(gè)同學(xué)以后教師引：這就是詩(shī)句中的“千磨萬(wàn)擊”、“東西南北風(fēng)”四面狂風(fēng)學(xué)生就自然點(diǎn)出詩(shī)中詞。
（3）情景感悟（注意熟練使用音頻播放器）。
七年級(jí)語(yǔ)文竹影教案篇九
1．體味本文生動(dòng)形象的描寫。
2．體會(huì)本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣。
3．了解中國(guó)畫和西洋畫的不同特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的描寫，體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣。
教學(xué)課時(shí)。
一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備。
學(xué)生：
1．初讀課文，了解課文大意。
2．將預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題寫在作業(yè)本上。
3．查找豐子愷的漫畫作品或散文。（選作）。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
導(dǎo)入。
用多媒體展示兒歌《影子》，請(qǐng)學(xué)生齊讀兒歌：
影子在前，影子在后，影子是個(gè)小黑狗，常常跟著我。
影子在左，影子在右，影子是個(gè)好朋友，常常陪著我。
七年級(jí)語(yǔ)文竹影教案篇十
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
本文涉及到一些美術(shù)方面的知識(shí)，但文章的主旨并不局限于美術(shù)，而是富有童趣，并由竹影引發(fā)到其他如對(duì)孩子的引導(dǎo)、教育等。因此，學(xué)習(xí)時(shí)要結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)繪畫和生活有著怎樣的理解和感悟。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
讓我們一起走進(jìn)豐子愷先生的文章，感受竹影的趣味吧。
二、作者簡(jiǎn)介：
豐子愷（1898--1975），浙江人，我國(guó)著名畫家、文學(xué)家、美術(shù)和音樂(lè)教育家，是一位在多方面卓有成就的文藝大師。特別是他的風(fēng)格獨(dú)特的漫畫作品影響很大，內(nèi)涵深刻，耐人尋味，深受人們的喜愛(ài)。他的散文除評(píng)論外，大多敘述自己親身經(jīng)歷的生活和日常接觸的人事，文字樸實(shí)無(wú)華，有濃厚的生活情趣。
三、整體感知：
下面我們就來(lái)閱讀這篇文章，讀的時(shí)候注意整體感知文章的大意，想想文章主要寫了什么內(nèi)容。
--本文主要敘述了我和小伙伴夏夜乘涼時(shí)看竹影，描畫竹影以及與爸爸談?wù)撝裼暗氖虑椤?BR> 四、再讀課文，交流感受：
--看天、看月、看人影、看竹影。
在這其中，你覺(jué)得最富有童趣的是哪些描寫？為什么？
我個(gè)人覺(jué)得，第三小節(jié)的兩處描寫最有趣：
--華明“在水門汀上熱心地描寫自己的影。描好了，立起來(lái)一看，真像一只青蛙，他自己看了也要笑。”
--我學(xué)他的口頭禪喊他“對(duì)起，對(duì)起，給我也帶一枝來(lái)！”
這兩處都很有趣，特別是華明描自己的影子，把自己描成一只青蛙竟然還笑。而大人這時(shí)候往往就會(huì)趕緊趁無(wú)人注意，把這影子涂掉，因?yàn)闀?huì)覺(jué)得這是一種丑化。
其實(shí)每個(gè)人都有過(guò)童年，也有過(guò)充滿童趣的心靈和思維，只是許多人在長(zhǎng)大后就漸漸把童心丟失了。我們?cè)谕陼r(shí)常常做游戲，用泥巴捏小動(dòng)物，偷磚頭壘房子，在墻壁、在地上到處畫畫……還可能因此被家長(zhǎng)、老師責(zé)怪。其實(shí)這就是一種藝術(shù)的創(chuàng)造。如果有人在這個(gè)時(shí)候關(guān)心你、引導(dǎo)你，也許你就會(huì)有藝術(shù)上的發(fā)現(xiàn)，也許日后，你就會(huì)在這些方面有所成就。
文
中的父親就是這樣一位很好的引導(dǎo)者。讀一讀文章中對(duì)父親的描寫，想一想文中哪些地方表現(xiàn)了父親的善于引導(dǎo)，簡(jiǎn)要地作些評(píng)價(jià)。
主要有三處：
1、第3小節(jié)：
忽然一個(gè)大人的聲音在我們頭上慢慢地響出來(lái)：“這是管夫人的！”……他明明是來(lái)得很久了。
--父親早就來(lái)了，卻耐心地在一旁觀察孩子的作為，在合適的時(shí)機(jī)參與話題，激發(fā)孩子們的好奇心，引導(dǎo)孩子。
2、第3小節(jié)：
爸爸似乎很理解他的意思，立刻對(duì)著他說(shuō)道：“誰(shuí)想出來(lái)的？這畫法真好玩呢！我也來(lái)描幾瓣看?！?BR> --能細(xì)心體察孩子的心情，并為他們解圍，這真是難能可貴的長(zhǎng)者風(fēng)度。
3、第8小節(jié)：
我回到堂前，看見(jiàn)中堂掛著的立軸--吳昌碩描的墨竹，似覺(jué)更有意味。那些竹葉的方向、疏密、濃淡、肥瘦，以及集合的形體，似乎都有意義，表示著一種美的姿態(tài)，一種活的神氣。
--童年時(shí)的作者活學(xué)活用，審美水平馬上有了提高。這正是有了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為指導(dǎo)的結(jié)果，勝過(guò)多少空洞的理論教育。
由此可見(jiàn)，大人對(duì)孩子的指導(dǎo)，特別是引導(dǎo)孩子步入藝術(shù)的殿堂有著非常重要的作用。豐子愷有這樣一個(gè)好父親，也許，這就是他后來(lái)之所以能成為藝術(shù)大家的原因之一吧。
五、研讀探究：
在閱讀文章時(shí)要注意思考、質(zhì)疑，想一想“作者到底想要說(shuō)什么？”“為什么這樣說(shuō)？”“這樣說(shuō)對(duì)嗎？”等等，這樣進(jìn)行閱讀，才能真正獲益。
1，思考題一：
“竹影”實(shí)際是本文的敘述的緣由、源頭；也是文章的線索，即：看竹。
--畫竹--品竹。用“竹影”做標(biāo)題，比用“談畫”或者“童年趣事”
更具體、實(shí)在。
2，思考題二：
讀完全文，請(qǐng)用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)，中國(guó)畫有什么特點(diǎn)？西洋畫有什么。
特點(diǎn)？
--中國(guó)畫要求“傳神”。所謂“神”，就是活的神氣，神韻。
--西洋畫則看重寫實(shí)，要求“畫得象”，“畫得同真物一樣”。
3、思考題三：
--一提到竹，我就會(huì)想起宋朝大詩(shī)人蘇軾的詩(shī)句：“寧可食無(wú)肉，不可居無(wú)竹。無(wú)肉使人瘦，無(wú)竹使人俗?！敝裨谥袊?guó)人心中之所以會(huì)有如此重的份量，是因?yàn)樗笳髦环N風(fēng)度，一種精神，一種氣節(jié)。正像明朝著名畫家，“揚(yáng)州八怪”之一的鄭板橋所贊頌的：“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千錘萬(wàn)磨還節(jié)勁，任爾東西南北風(fēng)”。
六、延伸訓(xùn)練：
讀完全文，你對(duì)童心童趣，對(duì)中國(guó)畫，對(duì)竹的認(rèn)識(shí)，或許會(huì)有一些不同于作者的感受。請(qǐng)結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，任選一個(gè)角度，具體地說(shuō)說(shuō)。
我來(lái)說(shuō)說(shuō)我的想法，也算是拋磚引玉，相信同學(xué)們一定會(huì)有更獨(dú)到的見(jiàn)解。
七、家庭作業(yè)：
1、課外搜集、閱讀、欣賞一些寫竹的詩(shī)歌、文章或畫竹的圖畫，可以整理成為一本小冊(cè)子，并給它起一個(gè)好聽(tīng)的名字。
2、或?qū)⒛銓?duì)一件藝術(shù)品（這件藝術(shù)品可以是圖畫、音樂(lè)、舞蹈、工藝品等等）的認(rèn)識(shí)和感情寫成一段短文，不少于300字。
七年級(jí)語(yǔ)文竹影教案篇十一
1、中國(guó)畫和西洋畫的主要區(qū)別。
2、中國(guó)畫的精髓是什么，請(qǐng)結(jié)合以上畫家的作品談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
二、研究成果展示。
三、課文研究。
1、作者是如何借畫竹影的游戲?qū)懹螒蚺c藝術(shù)的關(guān)系的？
2、文章最精彩的描寫在那里？（不強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)答案）。
3、學(xué)生交流，教師小結(jié)。
七年級(jí)語(yǔ)文竹影教案篇十二
1．體會(huì)本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中的藝術(shù)和美。
2．初步了解中國(guó)畫和西洋畫的不同特點(diǎn)。
（七年級(jí)的學(xué)生活潑、大膽，對(duì)充滿童稚的游戲有切身的體驗(yàn)和濃厚的興趣，但他們往往忽視了游戲中蘊(yùn)涵的藝術(shù)和美。讓他們結(jié)合自身的實(shí)際體驗(yàn)，自主探究，有助于提高學(xué)生觀察生活的能力。故確立了第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。中西方藝術(shù)博大精深，學(xué)生了解一些它們的差異，可提高自身的審美觀、價(jià)值觀，從而提升人文素養(yǎng)。故確立了第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)。）。
重點(diǎn)：體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中的藝術(shù)和美。
難點(diǎn)：體會(huì)中國(guó)畫和西洋畫的不同藝術(shù)特點(diǎn)。
1．收集整理有關(guān)作者的資料。
2．師生共同制作多媒體課件。
1．“語(yǔ)文課要給學(xué)生一點(diǎn)什么？”我認(rèn)為應(yīng)是讓學(xué)生的心靈得到自由放飛，在向生活的拓展中，讓學(xué)生得到人文的熏陶，注重學(xué)生的終身發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體的視聽(tīng)效果，采用“激趣——感知——品讀——欣賞——遷移”的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感觀，讓學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文課不僅有語(yǔ)言的文學(xué)美，而且有畫面的藝術(shù)美，覺(jué)得上語(yǔ)文課既是知識(shí)的獲得過(guò)程，又是一種美的享受過(guò)程。
2．改變以往語(yǔ)文課知識(shí)的構(gòu)建方式，由單純的教師傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒p方參與的互動(dòng)，營(yíng)造師生間和諧、平等、民主的語(yǔ)文課堂。學(xué)生自主地讀、說(shuō)、悟，教師恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、調(diào)控學(xué)生的情感體驗(yàn)，在合作交流學(xué)習(xí)中，師生共同體會(huì)童稚的活動(dòng)中蘊(yùn)含的藝術(shù)和美。
（多媒體演示。）。
師：同學(xué)們喜歡猜謎嗎？
我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭，燈前月下跟你走，就是從來(lái)不開(kāi)口。（影子。）。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)聽(tīng)首兒歌：影子在前，影子在后：影子是個(gè)小黑狗，常常跟著我；影子在左，影子在右，影子是個(gè)好朋友，常常陪著我。
每當(dāng)我們唱起這樣的兒歌，就想起自己的童年，想起和兒時(shí)的伙伴玩影子、玩各種有趣的游戲，從中獲得了對(duì)生活的美好體驗(yàn)。
今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于影子的文章—一《竹影》，希望今天的學(xué)習(xí)對(duì)同學(xué)們有所啟發(fā)。
（興趣是最好的老師。猜謎是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，充滿童稚的兒歌，更能激發(fā)他們對(duì)童年趣事的美好回憶，以此為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)本文的熱情，為下面環(huán)節(jié)的展開(kāi)作一個(gè)良好的心理準(zhǔn)備。）。
（學(xué)生交流收集的豐子愷的資料，講述有關(guān)作者生活創(chuàng)作的故事。）。
師：豐子愷是一位在多方面卓有成就的藝術(shù)大師，在繪畫、散文創(chuàng)作方面成就頗豐，這些成就與他從小就愛(ài)在生活中去發(fā)現(xiàn)、思考是分不開(kāi)的。下面，就讓我們從閱讀作者的文章開(kāi)始，走近豐子愷。（用講故事的形式介紹作者，突破傳統(tǒng)的介紹方式，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。同時(shí)也檢驗(yàn)了課前學(xué)生搜集資料的能力。）。
用一句簡(jiǎn)潔的話概括課文內(nèi)容。
(配以輕音樂(lè)，學(xué)生輕聲朗讀。學(xué)生回答有因難，教師可提示，文題是“竹影”，它是以寫景為主，還是以寫人物活動(dòng)為主？）。
明確：敘述幾個(gè)少年描竹影的充滿童真、童趣的游戲。從中引出對(duì)中國(guó)畫的藝術(shù)體驗(yàn)，從中獲得了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)。
（朗讀是對(duì)課文語(yǔ)言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式，通過(guò)自讀，學(xué)生初步感知了作者的寫作意圖，為品讀課文作好鋪墊。）。
童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)自天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)。那么，你覺(jué)得文中哪些描寫最生動(dòng)地表現(xiàn)了童趣？找出來(lái)，有感情地朗讀。
（學(xué)生找到后在小組內(nèi)朗讀，然后教師點(diǎn)名朗讀得好的學(xué)生示范朗讀，也可鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇來(lái)朗讀。）。
（“課程標(biāo)準(zhǔn)”中要求學(xué)生“對(duì)作品中的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”。在品讀交流中，讓學(xué)生的思維互相碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花，當(dāng)學(xué)生有了心得之后，讀相關(guān)的語(yǔ)段時(shí)感情就會(huì)充沛、真摯。教師對(duì)學(xué)生的朗讀應(yīng)鼓勵(lì)、肯定，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。）。
在一位獨(dú)具慧心的藝術(shù)啟蒙人“爸爸”的引領(lǐng)下，“我”和伙伴們從一次無(wú)意的游戲，走進(jìn)了藝術(shù)的殿堂，并領(lǐng)略了中國(guó)畫與西洋畫各自的魅力。下面讓我們借這次語(yǔ)文課。也來(lái)簡(jiǎn)單欣賞一下東西方文化不同的藝術(shù)魅力。
（多媒體展示幾幅中國(guó)畫和西洋畫，配音樂(lè)。）。
（中國(guó)畫與西洋畫的區(qū)別，是一個(gè)很專一的理論，教師如果過(guò)多解釋，反而會(huì)“越描越黑”。借助多媒體的視聽(tīng)效果，加以音樂(lè)的陪襯，學(xué)生憑借自身的審美力、想像力，去感悟藝術(shù)的美。同時(shí)，擴(kuò)充藝術(shù)的欣賞內(nèi)容，也增加了語(yǔ)文課的容量，使學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶，有利于學(xué)生的終身發(fā)展。）。
七年級(jí)語(yǔ)文竹影教案篇十三
〈1〉新課標(biāo)要求學(xué)生"欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示"。我確立與’情感和態(tài)度"目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)在生活中去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造藝術(shù)的美；認(rèn)識(shí)到美在生活中無(wú)處不在。
〈2〉根據(jù)教材的知識(shí)構(gòu)建特點(diǎn)，以及初一學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)，確立"知識(shí)和能力"目標(biāo)：體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣：初步了解中國(guó)畫和西洋畫的不同特點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。。
〈3〉新課程的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，我確立"過(guò)程和方法"目標(biāo)：在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，讓語(yǔ)文課具有開(kāi)放性。
體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣，領(lǐng)會(huì)藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中。
借助多媒體課件的教學(xué)手段，采用"激趣一一感知一一品讀一一欣賞一一遷移"的教學(xué)模式，課前讓學(xué)生查找收集資料。倡導(dǎo)教師必要的牽引到放手，到學(xué)生的"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)聽(tīng)首兒歌：影子在前，影子在后，影子是個(gè)小黑狗，常常跟著我，影子在左，影子在右，影子是個(gè)好朋友，常常陪著我。
我現(xiàn)在也教我女兒唱這樣的兒歌，每當(dāng)這時(shí)，我就想起自己的童年，想起和兒時(shí)的伙伴玩影子、玩各種有趣的游戲，從中獲得了對(duì)生活的美好體驗(yàn)。
今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于影子的文章一—m盼，希望今天的學(xué)習(xí)對(duì)同學(xué)們有所啟發(fā)。
學(xué)生交流收集的豐子侶的資料，講述有關(guān)作者由生活中的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行藝術(shù)i。
美的創(chuàng)作的故事。
（用講故事的形式介紹作者，突破傳統(tǒng)的介紹方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。同時(shí)也檢驗(yàn)了課前學(xué)生資料搜集的能力。）。
用一句簡(jiǎn)潔的話概括課文內(nèi)容。
（學(xué)生輕聲朗讀，配以輕音樂(lè)〉。
（"書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。"朗讀是對(duì)課文語(yǔ)言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式，通過(guò)自讀，學(xué)生初步感知了作者的寫作意圖。這樣設(shè)計(jì)遵循漸進(jìn)原理，由淺入深，為品讀課文做好鋪墊。）。
教師過(guò)渡語(yǔ)：童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)白天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)，那么，你覺(jué)得文中哪些描寫最生動(dòng)的表現(xiàn)了童趣？找出來(lái)，有感情的朗讀。
（學(xué)生找到后小組內(nèi)朗讀，然后教師點(diǎn)名朗讀水平好的學(xué)生示范朗讀，也可鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇來(lái)朗讀）。
（"課程標(biāo)準(zhǔn)"中要求學(xué)生"對(duì)作品中的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)。"在品讀交流中，讓學(xué)生的思維互相碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花，當(dāng)學(xué)生有了心得之后，讀相關(guān)的語(yǔ)段感情就要充沛、真摯。教師對(duì)學(xué)生的朗讀應(yīng)鼓勵(lì)、肯定，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。）。
教師過(guò)渡語(yǔ)：一次童稚的游戲，在一位獨(dú)具慧心的藝術(shù)啟蒙人"爸爸"的引領(lǐng)下，"我"和伙伴們從一次無(wú)意的游戲，走進(jìn)了藝術(shù)的殿堂，并領(lǐng)略了中國(guó)畫與西洋畫各自的魅力，下面讓我們借這次語(yǔ)文課，也來(lái)簡(jiǎn)單欣賞一下東西方文化不同的藝術(shù)魅力。（多媒體展示，自己音樂(lè)）。
（中國(guó)畫與西洋畫的區(qū)別，是一個(gè)很專一的理論，教師如果過(guò)多的解釋，反而會(huì)"越描越黑氣通過(guò)媒體的視聽(tīng)效果，加以音樂(lè)的陪襯，學(xué)生憑借自身的審美力、想象力，去感悟藝術(shù)的美。同時(shí)，擴(kuò)充藝術(shù)的欣賞內(nèi)容，也增強(qiáng)了語(yǔ)文課的容量，學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶，對(duì)自己的終身發(fā)展也有益。）。
（語(yǔ)文學(xué)習(xí)要出于教材，但又不能僅局限于教材，應(yīng)向生活延伸。由童年的游戲引發(fā)的體驗(yàn)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生人文精神的引導(dǎo)。在共同的交流切磋中，'人人參與說(shuō)話，互相溝通、互相合作，學(xué)生的積極性高，表現(xiàn)欲弦，這也符在合活動(dòng)原理。）。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你能用一句話來(lái)歸納一下你的感受、收獲嗎？（學(xué)生回答，教師歸納演示板書(shū)）。
藝術(shù)并非是高不可攀的東西，它就蘊(yùn)含在孩子們童稚的游戲中。
結(jié)束語(yǔ)：一去不返的童年是美好的，只要你擁有一顆童心，你就能擁有陽(yáng)光般的快樂(lè)；只要你擁有一雙敏銳的眼睛，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)平凡的生活中美無(wú)處不在。羅丹也曾說(shuō)過(guò)："美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。"我希望同學(xué)們能走進(jìn)生活這個(gè)語(yǔ)文大課堂，用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)、去描繪、去贊美生活的美。
（學(xué)要有所得，通過(guò)大家的合作交流，觸動(dòng)了學(xué)生的靈魂，就能說(shuō)出自。己最深的體會(huì)。教師的寄語(yǔ)，讓課堂劃上一個(gè)圓滿的句號(hào)。同時(shí)，讓學(xué)生由課堂走入生活進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，語(yǔ)文課堂的寬度得到延伸。）。
七年級(jí)語(yǔ)文竹影教案篇十四
《竹影》是人教版七年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇自讀課文，是藝術(shù)大師豐子愷先生散文作品中一篇內(nèi)涵深刻、耐人尋味的佳作。全文敘述幾個(gè)小伙伴，借著月光，在自家的"水門汀"上游戲，描畫映著的竹影，你一筆，我一畫，竟然有幾分中國(guó)畫的意味。孩子的游戲，在成年人眼里也許不屑一頤，但在豐子愷的眼里就有了非比尋常的意義。也許，藝術(shù)和美就蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中。認(rèn)為最值得肯定的.有以下幾點(diǎn)。
翁老師以已學(xué)篇目《童趣》作為導(dǎo)入，聯(lián)系自己童年趣事與學(xué)生進(jìn)行了交談，風(fēng)趣幽默的言談讓學(xué)生體會(huì)到老師不是那么嚴(yán)肅，還挺平易近人的，這樣一下子就拉近了與學(xué)生的距離，同時(shí)也為接下來(lái)的課順利開(kāi)展創(chuàng)造了一個(gè)輕松自由的氛圍。
在教學(xué)中，翁老師把品味語(yǔ)言，體會(huì)童真童趣作為主要目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，請(qǐng)同學(xué)們從課文中找找看，找出有趣的句子。（分析并輔以朗讀）積極引導(dǎo)學(xué)生從課文1—3自然段中找關(guān)鍵的詞句。在這里運(yùn)用了很多方法如運(yùn)用換詞法、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、修辭語(yǔ)、擬聲詞、修辭方式等等方法，充分地讓學(xué)生體會(huì)生動(dòng)形象的描寫以及用詞的凝練。同時(shí)翁老師也很注重朗讀，采用了多種朗讀方法如糾正朗讀、換詞朗讀、提問(wèn)題式朗讀等指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)文中的童趣。
整節(jié)課由導(dǎo)入，整體感知，深入體會(huì)“童趣”，變無(wú)趣為有趣等四大板塊組成，前三個(gè)板塊是重點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)字里行間中的童真童趣，從而明白藝術(shù)并非高不可攀，它往往就存在與日常生活中的道理。所以這節(jié)課的教學(xué)思路清晰，教學(xué)流程順暢，課堂結(jié)構(gòu)合理。
有人說(shuō)：教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。再成功的課也會(huì)存在這樣那樣的缺點(diǎn)和不足。這堂課在處理一些細(xì)節(jié)問(wèn)題上還有一處顯得不足。那就是在深入體會(huì)“童趣”這個(gè)環(huán)節(jié)，黃老師是想通過(guò)分析字詞和朗讀讓學(xué)生來(lái)體會(huì)文章中所透露出來(lái)的童趣，可惜，在這個(gè)環(huán)節(jié)翁老師好像并沒(méi)有很好的落實(shí)到讓學(xué)生體會(huì)文中的童趣，卻是講著講著講到了華明的性格特征和他父親的性格特征，讓人以為這個(gè)環(huán)節(jié)好像是讓學(xué)生體會(huì)華明和父親是一個(gè)怎么樣的人，而不是從文中的字詞來(lái)感受童趣?？偟膩?lái)說(shuō)，我認(rèn)為這節(jié)課是成功的。
總之，這是一堂高效的語(yǔ)文課。有很多地方值得我學(xué)習(xí)，相信不久的將來(lái)，在語(yǔ)文教學(xué)上，她能走出一條屬于自己的康莊大道，深深祝福她。
七年級(jí)語(yǔ)文竹影教案篇十五
下面是本站小編整理的七年級(jí)語(yǔ)文《竹影》說(shuō)課稿范文，希望對(duì)大家有所幫助。
《竹影》是人教版七年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇自讀課文，這個(gè)單元選的是文化藝術(shù)方面的文章，通過(guò)閱讀可以從中看到作家對(duì)藝術(shù)的體驗(yàn)和感悟，及由此生發(fā)的對(duì)人生的思考和認(rèn)識(shí)。
《竹影》的作者是藝術(shù)大師豐子愷先生。文章描寫了作者幼年時(shí)與小伙伴們?cè)谠孪驴刺炜丛驴粗裼暗挠螒蚣白髡邔?duì)中國(guó)畫的認(rèn)識(shí)，充滿了童真、童趣。孩子們的游戲在成年人的眼里也許不屑一顧，但在豐子愷的眼里就有了非比尋常的意義。也許藝術(shù)和美就蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中吧。《竹影》為我們指出了只要留心自己的生活，即使看似天真的游戲，也會(huì)讓我們獲得人生的真諦。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。”因此，我確立的情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)為：領(lǐng)會(huì)藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童趣活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)到美在生活中無(wú)處不在。
根據(jù)教材的知識(shí)構(gòu)建特點(diǎn)和七年級(jí)學(xué)生天真活潑、好問(wèn)的特點(diǎn)，我確立的知識(shí)與能力目標(biāo)是：體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
新課程的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，因此我確立的過(guò)程和方法目標(biāo)為：在老師恰當(dāng)提升引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓語(yǔ)文課具有開(kāi)放性。
前兩點(diǎn)側(cè)重能力目標(biāo)，后一點(diǎn)側(cè)重學(xué)習(xí)方法。全文通過(guò)生動(dòng)地描寫，著重表現(xiàn)了天真爛漫的童真童趣，因而定為教學(xué)重點(diǎn)。
“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。七年級(jí)的學(xué)生天真活潑，好問(wèn)，在教學(xué)中，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)”，因此，我決定在教學(xué)中本著啟發(fā)式原則，激發(fā)學(xué)生興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
朗讀教學(xué)法：“教學(xué)千法讀為本”，本文語(yǔ)言生動(dòng)形象，活潑風(fēng)趣，很適合朗讀。因此采用朗讀教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，理解課文內(nèi)容，為全文的品評(píng)鑒賞奠定基礎(chǔ)。
美點(diǎn)追蹤法：學(xué)生作為課堂的主人，閱讀的主體結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，品評(píng)文章的美點(diǎn)，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、品評(píng)鑒賞能力、思維能力同步提高。
引導(dǎo)感悟法：學(xué)習(xí)了作者的童真童趣后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活感受，說(shuō)說(shuō)對(duì)本文的感悟，將課堂教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合。
自主探究學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“只有學(xué)會(huì)的，沒(méi)有教會(huì)的”,可見(jiàn)，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主。為此我為學(xué)生設(shè)計(jì)以下學(xué)習(xí)方法：
自主探究法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作探究自由品評(píng)，突出重點(diǎn)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)。
朗讀欣賞法：“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、析讀、講讀的過(guò)程中感受文章的形美、意美，同時(shí)也教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)散文的重要方法----朗讀法。
圈點(diǎn)勾畫法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
葉圣陶先生說(shuō)：“凡為教者必期達(dá)到不教”，因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。
(一)導(dǎo)入新課。
(設(shè)計(jì)思路：這樣導(dǎo)入有兩個(gè)好處，第一：讓學(xué)生充分了解作者的情況，課堂上不再浪費(fèi)時(shí)間；第二，能緊扣文章的主旨即童真時(shí)的體驗(yàn)和經(jīng)歷可以影響今后的人生，從而為下一步問(wèn)題的設(shè)計(jì)做好鋪墊。)。
七年級(jí)語(yǔ)文竹影教案篇十六
3、聽(tīng)課時(shí)間：xx年xx月xx日上午第四節(jié)。
4、聽(tīng)課地點(diǎn)：xx二中七年級(jí)。
《竹影》是人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇文章，有童趣且又富有藝術(shù)性，要如何把握童心，對(duì)于我們新教師來(lái)說(shuō)很難拿捏。金玲老師在課堂中很巧妙地進(jìn)行融合、過(guò)渡，使整節(jié)課整體性很強(qiáng)。佩服金老師上課的姿態(tài)：沉穩(wěn)而又靈動(dòng)、大氣又近人。
金老師先在黑板上用濕抹布寫上“竹影”二字，再請(qǐng)一位描字高手進(jìn)行描摹，黑板上的字立馬生動(dòng)形象起來(lái)。然后，她問(wèn)學(xué)生，黑板上的藝術(shù)字是誰(shuí)寫的？學(xué)生展開(kāi)激烈的辯駁，有些同學(xué)認(rèn)為是金老師寫的，有些同學(xué)認(rèn)為字那同學(xué)寫的。金老師接此話題，她問(wèn)，書(shū)本中水門汀上有衣服畫是誰(shuí)畫的？有些同學(xué)說(shuō)是作者、弟弟、爸爸畫的，有些同學(xué)說(shuō)是月亮畫的，大家爭(zhēng)得面紅耳熾，金老師只是淡淡一笑。
金老師讓學(xué)生自由朗讀課文，思考以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、在水門汀上的竹子圖，是誰(shuí)的作品？
2、在地上照著影子描畫的柱子，是否就算是畫了竹子的中國(guó)畫呢？
3、為什么在畫中國(guó)畫中，用黑筆和朱砂畫竹子呢？
根據(jù)以上三個(gè)主問(wèn)題，金老師帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)評(píng)讀文本。金老師剛進(jìn)教室時(shí)，著裝樸素，妝容淡雅，下面還有個(gè)別教師在嘀咕：這就是所謂杭州來(lái)的高級(jí)教師??？但當(dāng)金老師開(kāi)始細(xì)讀文本時(shí)，咱們聽(tīng)課老師就都無(wú)不嘆服了。金老師教會(huì)學(xué)生如何讀文章，她個(gè)人的文本解讀能力和對(duì)美術(shù)藝術(shù)與文學(xué)藝術(shù)以及教學(xué)藝術(shù)相結(jié)合的本領(lǐng)，實(shí)在非凡。最后，通過(guò)她的解讀，她告訴大家：其實(shí)無(wú)論是畫還是字，都是她們共同完成的。字是老師和學(xué)生共同完成的，畫是作者、伙伴、爸爸和月亮一起共同完成的。
語(yǔ)文課堂應(yīng)該是一個(gè)豐富的課堂，不僅僅教授課內(nèi)知識(shí)，更是讓學(xué)生透過(guò)課堂明白語(yǔ)文天地的絢麗。一位老師的成長(zhǎng)，離不開(kāi)讀書(shū)。一位語(yǔ)文老師的成長(zhǎng)，更不能過(guò)多注重課堂技巧，而要每天記點(diǎn)讀書(shū)筆記。金老師，教授這篇文章，引入了許多課外內(nèi)容，想必很了解豐子愷先生。比如豐子愷作品——中國(guó)畫、西洋畫。還有豐子愷的話“人間最富有靈氣的是孩子?！彼€指出：其實(shí)，書(shū)本中的豐子愷的`爸爸其實(shí)就是豐子愷本人。觀點(diǎn)新穎、獨(dú)到但卻論據(jù)充足，讓人信服。
金老師運(yùn)用了誦讀法、換詞比較法、改編法，激勵(lì)宣告法，使得課堂教學(xué)多樣化而有生氣。尤其是最后一句“希望我們大家也可以在我們平凡的生活中找到智慧的起源，藝術(shù)的起源，能嗎？”，學(xué)生的回答剛開(kāi)始是很輕的，老師一激勵(lì)，學(xué)生的回答就非常的響亮，自信心就大大增強(qiáng)了。
總之：我認(rèn)為這是一堂高效的語(yǔ)文觀摩課，它有太多地方值得我學(xué)習(xí)。這堂《竹影》，展現(xiàn)了語(yǔ)文課的語(yǔ)文味，展現(xiàn)了語(yǔ)文老師的教學(xué)魅力，實(shí)在令人嘆服。
七年級(jí)語(yǔ)文竹影教案篇十七
師：同學(xué)們喜歡猜謎嗎？我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭，燈前月下跟你走，就是從來(lái)不開(kāi)口(影子。)。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)聽(tīng)首兒歌：影子在前，影子在后：影子是個(gè)小黑狗，常常跟著我；影子在左，影子在右，影子是個(gè)好朋友，常常陪著我。
每當(dāng)我們唱起這樣的兒歌，就想起自己的童年，想起和兒時(shí)的伙伴玩影子、玩各種有趣的游戲，從中獲得了對(duì)生活的美好體驗(yàn)。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于影子的文章—一《竹影》，希望今天的學(xué)習(xí)對(duì)同學(xué)們有所啟發(fā)。
(興趣是最好的老師。猜謎是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，充滿童稚的兒歌，更能激發(fā)他們對(duì)童年趣事的美好回憶，以此為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)本文的熱情，為下面環(huán)節(jié)的展開(kāi)作一個(gè)良好的心理準(zhǔn)備。)。
(學(xué)生交流收集的豐子愷的資料，講述有關(guān)作者生活創(chuàng)作的故事。)。
師：豐子愷是一位在多方面卓有成就的藝術(shù)大師，在繪畫、散文創(chuàng)作方面成就頗豐，這些成就與他從小就愛(ài)在生活中去發(fā)現(xiàn)、思考是分不開(kāi)的。下面，就讓我們從閱讀作者的文章開(kāi)始，走近豐子愷。(用講故事的形式介紹作者，突破傳統(tǒng)的介紹方式，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。同時(shí)也檢驗(yàn)了課前學(xué)生搜集資料的能力。)。
(配以輕音樂(lè)，學(xué)生輕聲朗讀。學(xué)生回答有因難，教師可提示，文題是“竹影”，它是以寫景為主，還是以寫人物活動(dòng)為主？）。
明確：敘述幾個(gè)少年描竹影的充滿童真、童趣的游戲。從中引出對(duì)中國(guó)畫的藝術(shù)體驗(yàn)，從中獲得了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)。(朗讀是對(duì)課文語(yǔ)言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式，通過(guò)自讀，學(xué)生初步感知了作者的寫作意圖，為品讀課文作好鋪墊。)。
體驗(yàn)童趣童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)自天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)。那么，你覺(jué)得文中哪些描寫最生動(dòng)地表現(xiàn)了童趣？找出來(lái)，有感情地朗讀。
(學(xué)生找到后在小組內(nèi)朗讀，然后教師點(diǎn)名朗讀得好的學(xué)生示范朗讀，也可鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇來(lái)朗讀。)(“課程標(biāo)準(zhǔn)”中要求學(xué)生“對(duì)作品中的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”。在品讀交流中，讓學(xué)生的思維互相碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花，當(dāng)學(xué)生有了心得之后，讀相關(guān)的語(yǔ)段時(shí)感情就會(huì)充沛、真摯。教師對(duì)學(xué)生的朗讀應(yīng)鼓勵(lì)、肯定，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。)。
在一位獨(dú)具慧心的藝術(shù)啟蒙人“爸爸”的引領(lǐng)下，“我”和伙伴們從一次無(wú)意的游戲，走進(jìn)了藝術(shù)的殿堂，并領(lǐng)略了中國(guó)畫與西洋畫各自的魅力。下面讓我們借這次語(yǔ)文課。也來(lái)簡(jiǎn)單欣賞一下東西方文化不同的藝術(shù)魅力。(多媒體展示幾幅中國(guó)畫和西洋畫，配音樂(lè)。
中國(guó)畫與西洋畫的區(qū)別，是一個(gè)很專一的理論，教師如果過(guò)多解釋，反而會(huì)“越描越黑”。借助多媒體的視聽(tīng)效果，加以音樂(lè)的陪襯，學(xué)生憑借自身的審美力、想像力，去感悟藝術(shù)的美。同時(shí)，擴(kuò)充藝術(shù)的欣賞內(nèi)容，也增加了語(yǔ)文課的容量，使學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶，有利于學(xué)生的終身發(fā)展。)。
我們每個(gè)人都擁有過(guò)快樂(lè)的童年，也做過(guò)許多充滿童趣的游戲。但當(dāng)時(shí)沒(méi)能像作者那樣從中獲得藝術(shù)美的體驗(yàn)，所以大多已成了過(guò)眼煙云，學(xué)了這篇文章，你現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)想想，你兒時(shí)做過(guò)的哪一個(gè)充滿童稚的游戲也是可以讓你獲得類似的發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)的？后來(lái)它發(fā)芽成長(zhǎng)了嗎？(語(yǔ)文學(xué)習(xí)要基于教材，但又不能僅局限于教材，應(yīng)向生活延伸。由童年的游戲引發(fā)的體驗(yàn)，應(yīng)避免圍繞竹子品格的空洞的說(shuō)教，而應(yīng)注重對(duì)藝術(shù)發(fā)現(xiàn)的認(rèn)識(shí)，注重對(duì)學(xué)生人文精神的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生自身修養(yǎng)的培養(yǎng)。)。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)。你能用一句話來(lái)歸納一下你的感受、收獲嗎？(學(xué)生回答，教師歸納演示板書(shū)。)藝術(shù)并非是高不可攀的東西，它就蘊(yùn)含在孩子們童稚的游戲中。一去不返的童年是美好的，只要你擁有一顆童心，你就能擁有陽(yáng)光般的快樂(lè)；只要你擁有一雙敏銳的眼睛，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)在平凡的生活中，美無(wú)處不在。羅丹也曾說(shuō)過(guò)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！蔽蚁Ｍ瑢W(xué)們能走進(jìn)生活這個(gè)語(yǔ)文大課堂，用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)、去描繪、去贊美生活的美。(學(xué)要有所得。大家的合作交流，觸動(dòng)了學(xué)生的靈魂，就能讓學(xué)生說(shuō)出自己最深的體會(huì)，教師的寄語(yǔ)，讓課堂畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)，同時(shí)，讓學(xué)生由課堂走入生活去進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，拓寬了語(yǔ)文課堂的寬度。
七年級(jí)語(yǔ)文竹影教案篇十八
《竹影》是豐子愷先生撰寫的一篇散文，文章表現(xiàn)的是童真、童趣、將藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的嬉戲中。以下是小編整理的這篇作品的閱讀訓(xùn)練試題及其參考答案，希望能幫助同學(xué)們提高閱讀、鑒賞、寫作能力以及語(yǔ)文綜合素養(yǎng)！
“馬的確難畫，竹有什么難畫呢？照我們現(xiàn)在這種描法，豈不很容易又很好看嗎？”“容易固然容易；但是這么‘依樣畫葫蘆’，終究缺乏畫意，不過(guò)好玩罷了。畫竹不是照真竹一樣描，須經(jīng)過(guò)選擇和布置。畫家選擇竹的最好看的姿態(tài)，巧妙地布置在紙上，然后成為竹的名畫。這選擇和布置很困難，并不比畫馬容易。畫馬的困難在于馬本身上，畫竹的困難在于竹葉的結(jié)合上。粗看竹畫，好像只是墨筆的亂撇，其實(shí)竹葉的方向、疏密、濃淡、肥瘦，以及集合的形體，都要講究。所以在中國(guó)畫上，竹是一專門部分。平生專門研究畫竹的畫家也有?！?BR> “竹為什么不用綠顏料來(lái)畫，而常用墨筆來(lái)畫呢？用綠顏料撇竹葉，不更像嗎？”“中國(guó)畫不注重‘像不像’，不像西洋畫那樣畫得同真物一樣。凡畫一物，只要能表現(xiàn)出像我們閉目回想時(shí)所見(jiàn)的一種神氣，就是佳作了。所以西洋畫像照相，中國(guó)畫像符號(hào)。符號(hào)只要用墨筆就夠了。原來(lái)墨是很好的一種顏料，它是紅黃藍(lán)三原色等量混合而成的。故墨畫中看似只有一色，其實(shí)包羅三原色，即包羅世界上所有的顏色。故墨畫在中國(guó)畫中是很高貴的一種畫法。故用墨來(lái)畫竹，是最正當(dāng)?shù)?。倘然用了綠顏料，就因?yàn)樘駥?shí)物，反而失卻神氣。所以中國(guó)畫家不喜歡用綠顏料畫竹；反之，卻喜歡用與綠相反的紅色來(lái)畫竹。這叫做‘朱竹’，是用筆蘸了朱砂來(lái)撇的。你想，世界上哪有紅色的竹？但這時(shí)候畫家所描的，實(shí)在已經(jīng)不是竹，而是竹的一種美的姿勢(shì)，一種活的神氣，所以不妨用紅色來(lái)描?！卑职终f(shuō)到這里，丟了手中的木炭，立即起身來(lái)結(jié)束說(shuō)：“中國(guó)畫大都如此。我們對(duì)中國(guó)畫應(yīng)該都取這樣的看法?！?BR> 1.《竹影》選自《________》,作者_(dá)_______,原名________,是________家、________家。
2.課文中特地提到的善于畫竹的畫家是[]。
a.趙子昂b.趙孟頫c.徐悲鴻d.管夫人。
3.第一節(jié)“依樣畫葫蘆’上的引號(hào)表示________,意思是________。
4.“依樣畫葫蘆”的文中義是________。
5.第一節(jié)加粗的“平生”能否刪去？為什么？
6.文中說(shuō)“西洋畫”像________,“中國(guó)畫”像________.“西洋畫”的特點(diǎn)是注重(用兩個(gè)字回答)：________;“中國(guó)畫”的特點(diǎn)是注重(用兩個(gè)字回答)：________.
7.中國(guó)畫家不喜歡用綠顏料畫竹的原因是什么？
8.第二節(jié)“中國(guó)畫大都如此”中的“大都”揭示了什么意蘊(yùn)？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。
9.第二節(jié)加粗的“之”的意思是________;加粗的“此”指代的內(nèi)容是。
11.第一節(jié)、第二節(jié)有聯(lián)系也有區(qū)別。其區(qū)別是：______________。
12.用兩個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容文中父親的話，它們是________、________.
1.豐子愷文集(藝術(shù)卷)豐子愷豐潤(rùn)現(xiàn)代畫散文。
2.d。
3.引用照葫蘆的樣子畫葫蘆。比喻單純模仿，不加改變。
4.照著真竹描畫竹子。(注：聯(lián)系上下文，此處只指畫竹子，不指畫馬)。
5.不能。“平生”這個(gè)詞突出研究畫竹所費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)、難度大。
6.照相符號(hào)形似神似。
7.因?yàn)樘热挥昧司G顏料，因?yàn)樘駥?shí)物，反而失卻神氣。
8.“大都”說(shuō)明中國(guó)畫絕大部分追求美的姿勢(shì)，活的神氣，但也有一小部分例外。這樣說(shuō)留有余地，十分準(zhǔn)確。
9.喜歡用綠顏色畫竹中國(guó)畫注重畫美的姿態(tài)和活的神氣。
10.語(yǔ)言父親談對(duì)中國(guó)畫的看法。
11.第一段側(cè)重寫父親談畫竹與畫馬的區(qū)別，第二段側(cè)重寫父親談中國(guó)畫與西洋畫的區(qū)別。
12.因勢(shì)利導(dǎo)循循善誘。
七年級(jí)語(yǔ)文竹影教案篇十九
1、教材在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)《竹影》編排在人教版七年級(jí)語(yǔ)文（下）第四單元，是一篇自讀課文。本單元主要選編的是與文化藝術(shù)有關(guān)的文章。如《社戲》中的鄉(xiāng)村戲??；《口技》中的民間傳統(tǒng)藝術(shù)；《安塞腰鼓》、《觀舞記》中的舞蹈藝術(shù)；《竹影》中的繪畫藝術(shù)。但是學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不僅限于文化藝術(shù)，像《竹影》中不僅有中國(guó)畫的藝術(shù)內(nèi)容，更有童真童趣的精彩表現(xiàn)。本單元主要教學(xué)目標(biāo)是：要有意識(shí)地?cái)U(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂，盡可能地引導(dǎo)他們?cè)趶V闊的社會(huì)生活中了解相關(guān)的知識(shí)，培養(yǎng)相關(guān)的能力。對(duì)于文化藝術(shù)的學(xué)習(xí)和理解，也要盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)闊視野，接觸各種各樣的文藝形式，豐富文化素養(yǎng)。要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，初步形成自己的審美觀、價(jià)值觀，對(duì)文化藝術(shù)有一定程度的認(rèn)識(shí)2、教材的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立根據(jù)義務(wù)教育初中語(yǔ)文教學(xué)大綱要求培養(yǎng)學(xué)生"具有一定語(yǔ)言感受能力"、"初步具有欣賞文學(xué)作品的能力"，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：
1情感和態(tài)度目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)在生活中去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造藝術(shù)的美；認(rèn)識(shí)到美在生活中無(wú)處不2知識(shí)和能力目標(biāo)：體會(huì)文章表現(xiàn)的童真童趣；初步了解中國(guó)畫和西洋畫的不同特點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。。3過(guò)程和方法目標(biāo)：在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，讓語(yǔ)文課具有開(kāi)放性。前兩點(diǎn)側(cè)重能力目標(biāo)，后一點(diǎn)側(cè)重學(xué)習(xí)方法。這是符合美國(guó)著名心理學(xué)家布魯姆等人關(guān)于教學(xué)目標(biāo)分類六級(jí)認(rèn)知理論的。全文通過(guò)生動(dòng)形象的描寫，著重表現(xiàn)了天真爛漫的童真童趣，因而定為教學(xué)重點(diǎn)。至于后半部分有關(guān)中國(guó)畫和西洋畫的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生稍微了解即可，定為教學(xué)難點(diǎn)。
本課主要使用誦讀法，提問(wèn)法和討論法。誦讀法："教學(xué)千法讀為本"，從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，初讀全文——聽(tīng)讀全文——導(dǎo)讀全文，最后個(gè)人誦讀；從方式上看，個(gè)別學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽(tīng)讀，幫助學(xué)生深入體會(huì)課文情感，到交替運(yùn)用輪讀、聽(tīng)讀、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書(shū)，讀出散文味，欣賞、領(lǐng)悟散文的優(yōu)美語(yǔ)言和優(yōu)美意境，籍此落實(shí)教學(xué)目的。為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的鑒賞能力，我在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上下了很多功夫。根據(jù)認(rèn)識(shí)原理，設(shè)計(jì)了層層深入提問(wèn)教學(xué)法，四個(gè)提問(wèn)"切入""順承""深化""引伸"，力求一氣呵成，分別解決課文的整體、自主探究、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。特別是整體感知部分，把全篇課文講析內(nèi)容全部帶了出來(lái)，希望以此加深學(xué)生對(duì)課文理解，達(dá)到提高學(xué)生欣賞散文能力的目的——這是提問(wèn)法。語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)該只有教師的提問(wèn)，學(xué)生自主性的體現(xiàn)還包括了學(xué)生的獨(dú)立思考和質(zhì)疑問(wèn)難，因此根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，在課堂上留足一定的時(shí)間給學(xué)生提問(wèn)、探討，不失為一種好方法——這是討論法。采用"激趣——感知——品讀——欣賞——遷移"的教學(xué)模式，課前讓學(xué)生查找收集資料。倡導(dǎo)教師必要的牽引到放手，到學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。
在當(dāng)今信息時(shí)代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識(shí)，而是如何使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。正如埃德加富爾所說(shuō)："未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。"葉老也說(shuō)："凡為教者必期于達(dá)到不教。"因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。這節(jié)課在教學(xué)中將朗讀訓(xùn)練貫徹到課堂始終，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、析讀、講讀的.過(guò)程中感受文章的形美，意美的同時(shí)，也教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)散文的重要方法——誦讀法。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我重視讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)。為此，安排大量的學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)。根據(jù)系統(tǒng)論"整體大于部分之和"的原理，采用四人討論小組討論活動(dòng)，把全班分為十六個(gè)大組，確定發(fā)言代表，調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生積極性，收到較好效果。此外，注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟，提供預(yù)習(xí)方法，已形成常規(guī)；提倡"不動(dòng)筆墨不讀書(shū)"，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫讀書(shū)習(xí)慣。
中國(guó)畫的特點(diǎn)。第三步、整體感知1自由朗讀，用一句最簡(jiǎn)潔的話概括課文內(nèi)容。2教師出示生字、詞和讀音，探討問(wèn)題。（"書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。"朗讀是對(duì)課文語(yǔ)言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式，通過(guò)自讀，學(xué)生初步感知了作者的寫作意圖。這樣設(shè)計(jì)遵循漸進(jìn)原理，由淺入深，為品讀課文做好鋪墊。）3明確中心問(wèn)題：作者在本文想要表現(xiàn)什么樣的中心？討論后明確：本文表現(xiàn)天真爛漫的童真童趣。
第四步、體驗(yàn)童趣教師過(guò)渡語(yǔ)：童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)自天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)，那么，你覺(jué)得文中哪些描寫最生動(dòng)的表現(xiàn)了童趣？找出來(lái)，有感情的朗讀，并試著說(shuō)明理由。（“課程標(biāo)準(zhǔn)”中要求學(xué)生對(duì)作品中的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)，在品讀交流中，讓學(xué)生的思維互相碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花，當(dāng)學(xué)生有了心得之后，讀相關(guān)的語(yǔ)段感情就要充沛、真摯。教師對(duì)學(xué)生的朗讀應(yīng)鼓勵(lì)、肯定，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。）。
第五步、質(zhì)疑問(wèn)難在小組內(nèi)交流自己在預(yù)習(xí)、朗讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，小組不能解決的問(wèn)題班上交流，共同解決。預(yù)設(shè)問(wèn)題：一次童年的游戲，在一位獨(dú)具慧心的藝術(shù)啟蒙人（爸爸）的引領(lǐng)下，“我”和“我”的小伙伴從一次無(wú)意的游戲，走進(jìn)了藝術(shù)的殿堂，并領(lǐng)略了中國(guó)畫和西洋畫各自的魅力，下面讓我們借這次語(yǔ)文課，也來(lái)欣賞一下中西方文化不同的藝術(shù)魅力。拿前面的兩張漫畫和兩張水粉話，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)他們的不同之出。（中國(guó)畫與西洋畫的區(qū)別，是一個(gè)很專一的理論，教師如果過(guò)多的解釋，反而會(huì)越描越黑，通過(guò)畫圖的對(duì)比，讓學(xué)生憑借自身的審美力、想象力，去感悟藝術(shù)的美。同時(shí)，擴(kuò)充藝術(shù)的欣賞內(nèi)容，也增強(qiáng)了語(yǔ)文課的容量，學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶，對(duì)自己的終身發(fā)展也有益。）。
第六步、延伸拓展。小結(jié)引入：我們每個(gè)人都擁有過(guò)快樂(lè)的童年，也做過(guò)許多充滿童趣的游戲，但當(dāng)時(shí)沒(méi)能像作者那樣從中獲得藝術(shù)美的體驗(yàn)，所以大多已成了過(guò)眼煙云，學(xué)了這篇文章，你現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)想想，你兒時(shí)做過(guò)的哪一個(gè)充滿童稚的游戲，也是可以讓你獲得類似的發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)？后來(lái)它發(fā)芽成長(zhǎng)了嗎？（語(yǔ)文學(xué)習(xí)既要讀透課文，但有不能局限于課文，應(yīng)向生活拓展。由童年的游戲引發(fā)的體驗(yàn)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生人文精神的引導(dǎo)，在共同的交流切磋中，人人參與說(shuō)話，互相溝通、互相合作，學(xué)生的積極性高，表現(xiàn)欲強(qiáng)，這也符在合活動(dòng)原理。）。
第七步、課堂小結(jié)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的所得，用一句話說(shuō)說(shuō)自己的收獲、感受。教師小結(jié)：羅丹也曾說(shuō)過(guò)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！蔽蚁Ｍ瑢W(xué)們能走進(jìn)生活這個(gè)語(yǔ)文大課堂，用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)、去描繪、去贊美生活的美。（我們經(jīng)常說(shuō)要把語(yǔ)文課堂還給學(xué)生，可教師總是有千萬(wàn)個(gè)不放心。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，文章的思想、意蘊(yùn)打動(dòng)了學(xué)生的靈魂，他們就能說(shuō)出自己最深感受和體會(huì)。教師的小結(jié)，讓語(yǔ)文課堂得到了進(jìn)一步的升華。）第八步、布置作業(yè)請(qǐng)以“如果我是家長(zhǎng)”為題寫一篇短文，暢談自己的教育構(gòu)想。（文體不限，字?jǐn)?shù)不限）以上我從四個(gè)方面闡述了這節(jié)課有關(guān)設(shè)想，不足之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。板書(shū)設(shè)計(jì)：
七年級(jí)語(yǔ)文竹影教案篇二十
《竹影》是人教版七年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇自讀課文，這個(gè)單元選的是文化藝術(shù)方面的文章，通過(guò)閱讀可以從中看到作家對(duì)藝術(shù)的體驗(yàn)和感悟，及由此生發(fā)的對(duì)人生的思考和認(rèn)識(shí)。
《竹影》的作者是藝術(shù)大師豐子愷先生。文章描寫了作者幼年時(shí)與小伙伴們?cè)谠孪驴刺炜丛驴粗裼暗挠螒蚣白髡邔?duì)中國(guó)畫的認(rèn)識(shí)，充滿了童真、童趣。孩子們的游戲在成年人的眼里也許不屑一顧，但在豐子愷的眼里就有了非比尋常的意義。也許藝術(shù)和美就蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中吧。《竹影》為我們指出了只要留心自己的生活，即使看似天真的游戲，也會(huì)讓我們獲得人生的真諦。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示?！币虼?，我確立的情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)為：領(lǐng)會(huì)藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童趣活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)到美在生活中無(wú)處不在。
根據(jù)教材的知識(shí)構(gòu)建特點(diǎn)和七年級(jí)學(xué)生天真活潑、好問(wèn)的特點(diǎn)，我確立的知識(shí)與能力目標(biāo)是：體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
新課程的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，因此我確立的過(guò)程和方法目標(biāo)為：在老師恰當(dāng)提升引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓語(yǔ)文課具有開(kāi)放性。
前兩點(diǎn)側(cè)重能力目標(biāo)，后一點(diǎn)側(cè)重學(xué)習(xí)方法。全文通過(guò)生動(dòng)地描寫，著重表現(xiàn)了天真爛漫的童真童趣，因而定為教學(xué)重點(diǎn)。
“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。七年級(jí)的學(xué)生天真活潑，好問(wèn)，在教學(xué)中，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)”，因此，我決定在教學(xué)中本著啟發(fā)式原則，激發(fā)學(xué)生興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
朗讀教學(xué)法：“教學(xué)千法讀為本”，本文語(yǔ)言生動(dòng)形象，活潑風(fēng)趣，很適合朗讀。因此采用朗讀教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，理解課文內(nèi)容，為全文的品評(píng)鑒賞奠定基礎(chǔ)。
美點(diǎn)追蹤法：學(xué)生作為課堂的主人，閱讀的主體結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，品評(píng)文章的美點(diǎn)，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、品評(píng)鑒賞能力、思維能力同步提高。
引導(dǎo)感悟法：學(xué)習(xí)了作者的童真童趣后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活感受，說(shuō)說(shuō)對(duì)本文的感悟，將課堂教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合。
自主探究學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“只有學(xué)會(huì)的，沒(méi)有教會(huì)的”,可見(jiàn)，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主。為此我為學(xué)生設(shè)計(jì)以下學(xué)習(xí)方法：
自主探究法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作探究自由品評(píng)，突出重點(diǎn)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)。
朗讀欣賞法：“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、析讀、講讀的過(guò)程中感受文章的形美、意美，同時(shí)也教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)散文的重要方法----朗讀法。
圈點(diǎn)勾畫法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
葉圣陶先生說(shuō)：“凡為教者必期達(dá)到不教”，因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。
(一)導(dǎo)入新課。
(設(shè)計(jì)思路：這樣導(dǎo)入有兩個(gè)好處，第一：讓學(xué)生充分了解作者的情況，課堂上不再浪費(fèi)時(shí)間;第二，能緊扣文章的主旨即童真時(shí)的體驗(yàn)和經(jīng)歷可以影響今后的人生，從而為下一步問(wèn)題的設(shè)計(jì)做好鋪墊。)。
七年級(jí)語(yǔ)文竹影教案篇二十一
二、講授課文。
（一）導(dǎo)入新課。
同學(xué)們看過(guò)竹子嗎？在晚上看過(guò)竹子嗎？在有月光的晚上看過(guò)竹子嗎？畫過(guò)竹子嗎？在水泥地上畫過(guò)竹子嗎？在有月光的晚上在水泥地上畫過(guò)竹子嗎？沒(méi)有的話，你可要留下遺憾了，不過(guò)還好，有人畫過(guò)，我們來(lái)看看他是怎樣畫得算是彌補(bǔ)一下，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本125頁(yè)，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)豐子愷的《竹影》。
（二）讀一讀。
讀課文。
（三）想一想。
3、爸爸是怎樣一個(gè)人？
（四）議一議。
通過(guò)爸爸對(duì)中國(guó)畫和西洋畫的介紹，你認(rèn)為此二者的區(qū)別有哪些？討論一下，結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)，歸納一下。
答：（1）中國(guó)畫不注意"像不像"，不像西洋畫那樣畫得同真物一樣。
（2）顏色方面：中國(guó)畫以墨和朱砂為顏料。
西洋畫則以事物的本來(lái)顏色為顏色。
歸納：中國(guó)畫重神似、神韻；西洋畫重形似、寫實(shí)。
補(bǔ)充：中西方在畫法方面的基點(diǎn)區(qū)別。
（1）中國(guó)畫盛用線條，西洋畫線條都不顯著。
（2）中國(guó)畫不注重透視法，西洋畫極注重透視法。
(藝術(shù)解剖學(xué))。
（4）中國(guó)畫不注重背景，西洋畫很重背景。
（5）中國(guó)畫題材以自然為主，西洋畫題材以人物為主。
（五）說(shuō)一說(shuō)。
好，關(guān)于中西方繪畫方面的區(qū)別，我們就討論到這里，其余的要在美術(shù)課上學(xué)了，我們學(xué)習(xí)這篇課文，是要學(xué)習(xí)這篇課文中表現(xiàn)的天真爛漫的童真童趣，這又讓我們想起了上學(xué)期我們學(xué)習(xí)過(guò)的一篇文言文《童趣》，能不能記住，好我們來(lái)齊背第二自然段。
同學(xué)們有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷，現(xiàn)在想起來(lái)很有趣味的。跟同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。