如何合理規(guī)劃時(shí)間，提高工作效率是我們需要思考的問(wèn)題。在寫(xiě)總結(jié)之前，我們需要對(duì)過(guò)去的事情進(jìn)行逐一回顧。這是一份關(guān)于寫(xiě)好議論文的范文，希望能夠?qū)Υ蠹业膶?xiě)作有所幫助。
升格教學(xué)反思篇一
以“眼光”為話題寫(xiě)作，可能出現(xiàn)的失誤有兩類。一類是以對(duì)抗的、扭曲的.心態(tài)對(duì)待那些“嫉妒、鄙薄、譏諷”的眼光，又將這種行為視作正常。如今中學(xué)生肩負(fù)學(xué)習(xí)重壓，必須面對(duì)各種“眼光”，很容易造成心理扭曲，平時(shí)又缺少訴說(shuō)，于是在文章中“一吐為快”，造成失誤;另一類是在寫(xiě)“我”“給別人情意各異的眼光”時(shí)，把握不住“眼光”后隱藏的本質(zhì)。這類文章以大量篇幅敘寫(xiě)與“眼光”有關(guān)的故事，但主題含量不高，主題鮮明度低，甚至或多或少地流露消極、平庸的情緒。要避免這兩種失誤，考生動(dòng)筆前要把擬寫(xiě)內(nèi)容在“正確、健康、積極”這張網(wǎng)上一一篩選，不讓病態(tài)內(nèi)容“入網(wǎng)”;行文時(shí)或完稿后要再一次作篩選過(guò)濾，發(fā)現(xiàn)“病毒”仍來(lái)得及作“臨場(chǎng)搶救”。須知：文章的一句話甚至一個(gè)詞可以提升立意檔次，而若運(yùn)用不當(dāng)，則可以使文章跌入病文類而得低分。
升格教學(xué)反思篇二
【文題】。
【病文】。
我眼中的的鄉(xiāng)土。
東臺(tái)市梁垛中學(xué)小草文學(xué)社黃穎。
每個(gè)人心中，都有一方永遠(yuǎn)的凈土――鄉(xiāng)土。人類在這片神奇的土地上創(chuàng)造了文明，演繹了一個(gè)又一個(gè)動(dòng)人的故事。（開(kāi)篇點(diǎn)明話題，但抒情味不足，建議改用簡(jiǎn)短的抒情句點(diǎn)題。）。
曾聽(tīng)過(guò)“社稷壇”的故事，“社稷壇”就是北京中山公園的“五色土”大土壇。社，是社神，是土地之神；稷，是稷神，是五谷的代表。這種對(duì)社稷的祭祀，是出于對(duì)鄉(xiāng)土國(guó)土的深厚感情。（對(duì)照文題要求，對(duì)“社稷壇”的介紹稍顯多余。）很明顯這只是美麗的傳說(shuō)，但還是愿意相信。也許因?yàn)橛心嗤涟愕哪w色，對(duì)于泥土，有一種莫名的依戀在心中涌動(dòng)，不斷地涌動(dòng)。
我生在農(nóng)村，長(zhǎng)在農(nóng)村。記憶里，童年的我?guī)缀跽炫c泥土為伴。其實(shí)，人這一生又何嘗不是如此，我們哪一天離得了泥土里生長(zhǎng)的五谷雜糧？特別是春末夏初時(shí)在水田里插秧，田里的水高出泥土幾公分，比田埂稍低一些。踩上去，像踩在沸騰的開(kāi)水中似的，幸好泥下是涼的，所以被燙紅的不是腳掌，而是與水接觸的腳踝處。（這段文字記敘了插秧的鏡頭，但扣題不緊，應(yīng)該刪去。）。
我記得爺爺曾用他那高昂的語(yǔ)調(diào)（根據(jù)上下文，“語(yǔ)調(diào)”前的修飾語(yǔ)應(yīng)改為“深沉”。）給我講“土桌子”“土椅子”的故事。在那烽火連天的歲月中，多虧有了它們。有一天，爺爺永遠(yuǎn)地離開(kāi)了我們，他的骨灰被撒入泥土，葉落歸根，而爺爺也化成了生他養(yǎng)他的泥土。
光陰似箭，歲月如梭。（改為“歲月催我長(zhǎng)大”表情達(dá)意就準(zhǔn)確多了。）但我仍喜歡赤腳走在田埂上，感受它散發(fā)出的鄉(xiāng)土氣息、生命氣息。（這里可補(bǔ)寫(xiě)一個(gè)抒情句，直接抒發(fā)自己熱愛(ài)土地的真情。）。
我是大地的孩子，我在與母親交心。（此段與上文銜接不緊，應(yīng)在段首補(bǔ)寫(xiě)一個(gè)過(guò)渡句。）。
我理解祖輩父輩的安土重遷，有的人甚至寧愿忍受貧窮，也不愿意離開(kāi)故土，這樣的文化品格造就了他們的執(zhí)著和堅(jiān)忍，同時(shí)也給他們帶來(lái)了保守與閉塞。如何看待這種現(xiàn)象，每個(gè)人都有自己的看法。（這段議論完全是畫(huà)蛇添足，如果換成簡(jiǎn)短的抒情句，表達(dá)效果就不一樣了。）。
我平時(shí)不離家，離開(kāi)故土，除非箭在弦上，不得不發(fā)。后來(lái)，的確到了這般境地，我到縣城讀初中，告別了我的故土（把“告別”改為“暫別”）。
臨走時(shí)帶了一小瓶鄉(xiāng)土。誰(shuí)曾料想，它競(jìng)成了我寂寞困惑時(shí)的良藥。
看著那鄉(xiāng)土，我仿佛看到花兒在風(fēng)中跳著迷人的舞蹈，潺潺的流水歡快地流淌，鳥(niǎo)兒在枝頭唱著歡樂(lè)的歌?？墒乾F(xiàn)在，展現(xiàn)在你眼前的卻是一片片廢墟，一幢幢搖搖欲墜的房子，一棵棵燒焦的樹(shù)木。這還是那美麗寧?kù)o的家園嗎？小鳥(niǎo)呢？花兒呢？溪水呢？（這段抒情文字優(yōu)美流暢，但有脫離文章實(shí)際內(nèi)容之嫌。）。
有史以來(lái)，正是由于鄉(xiāng)土一直用自己的乳汁滋養(yǎng)著人類，才讓我們有了賴以生存的家園。（結(jié)尾有點(diǎn)兒生硬，讀來(lái)頗感突然，當(dāng)然更談不上卒章顯志了。）。
【會(huì)診】。
根據(jù)命題要求，此文若想提升等級(jí)，建議著重在如何抒情上動(dòng)一動(dòng)“手術(shù)”，即運(yùn)用多種方式抒發(fā)和表現(xiàn)感情，使主題更富有深意：一是適當(dāng)增補(bǔ)直接抒情的句子，如第五自然段后若補(bǔ)寫(xiě)“還有什么比旺盛的生命力更令人感動(dòng)呢？好舒坦，好愜意”一句，更能表達(dá)出熱愛(ài)土地的真情，情真方能動(dòng)人。二是把冗贅的議論或記敘句換成言簡(jiǎn)意賅的抒情句。原文中有不少與主題關(guān)系不大的'內(nèi)容，應(yīng)刪去，可增補(bǔ)簡(jiǎn)短的抒情句，振起全篇，既顯氣勢(shì)，又給人以啟示。譬如第七段的議論完全是畫(huà)蛇添足，如果換成“那份熾熱的執(zhí)著，醉人的鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情喲”等抒情句，表達(dá)效果就大不一樣了。三是抒情要和諧，譬如倒數(shù)第三段的抒情文字優(yōu)美流暢，但讀來(lái)感覺(jué)與文題要求不夠和諧，有脫離文章實(shí)際內(nèi)容之嫌。建議改成言簡(jiǎn)意賅的表述，把對(duì)“鄉(xiāng)土”的理性認(rèn)識(shí)通過(guò)感性形象展現(xiàn)出來(lái)。另外，有些段落之間缺少必要的過(guò)渡，讀起來(lái)不順暢。對(duì)首尾也要?jiǎng)印笆中g(shù)”，做到首尾照應(yīng)，意蘊(yùn)深刻，飽含詩(shī)情。
【升級(jí)佳作】。
鄉(xiāng)土?感情。
東臺(tái)市梁垛中學(xué)小草文學(xué)社黃穎。
鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情，是最浪漫也最真摯的感情。
曾聽(tīng)過(guò)“女?huà)z摶土造人”的故事，雖然這只是美麗的傳說(shuō)，但我很愿相信。也許是有土一般的膚色，對(duì)于土，一種莫名的依戀在我心中涌動(dòng)，不斷地涌動(dòng)。
依然記得爺爺用他那深沉的語(yǔ)調(diào)給我講“土桌子”“土椅子”的故事。在那烽火連天的歲月中，多虧有了它們。一天，爺爺永遠(yuǎn)地離開(kāi)了我們，他的骨灰被撒入泥土，葉落歸根，而爺爺也化成了生他養(yǎng)他的泥土。
歲月催我長(zhǎng)大，但我仍喜歡赤腳走在田埂上，感受它散發(fā)出的鄉(xiāng)土氣息、生命氣息。還有什么比旺盛的生命力更令人感動(dòng)的呢？好舒坦，好愜意！
那一瞬間，我突發(fā)奇想，我是大地的孩子，我在與母親交心。
我理解祖輩父輩的安土重遷，那份熾熱的執(zhí)著，醉人的鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情喲！
我很少離家，離開(kāi)故土。后來(lái)，我到縣城讀初中，暫別了我的故土。
也許，受了古人“收土不收金”的啟發(fā)，臨走便帶了一小瓶鄉(xiāng)土。誰(shuí)曾料想，它竟成了我寂寞困惑時(shí)的良藥。
看著那鄉(xiāng)土，我仿佛看到了爺爺?shù)幕觎`，看到了祖祖輩輩流下的滴滴汗水、留過(guò)的串串腳印……以此慰藉心中的思鄉(xiāng)之苦。
其實(shí)，我又何必掙扎，我又何曾離開(kāi)過(guò)_。
我們一起成長(zhǎng)，迎接風(fēng)吹雨打，雨露風(fēng)霜，鄉(xiāng)土情懷，永遠(yuǎn)滋長(zhǎng)…一。
鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情，是最浪漫也最真摯的感情。的確！
【升格點(diǎn)評(píng)】。
升格文選擇了能反映自己與“鄉(xiāng)土”之間深厚感情的生活畫(huà)面來(lái)抒寫(xiě)“鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情”，并以對(duì)“鄉(xiāng)土”的情感變化為線索串起全文，完整地抒發(fā)了對(duì)“鄉(xiāng)土”的贊美、愛(ài)護(hù)之情。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，首尾照應(yīng)，過(guò)渡自然，條理清晰。抒情的方式多樣化：一是直抒胸臆，開(kāi)頭寫(xiě)“鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情，是最浪漫也最真摯的感情”，結(jié)尾重復(fù)此句，并用“的確”予以強(qiáng)調(diào)，直接抒發(fā)了對(duì)鄉(xiāng)土的熱愛(ài)之情；二是借物抒情，如在對(duì)“土桌子”“土椅子”等故事的敘寫(xiě)中抒情；三是字里行間自然流露出熱愛(ài)故土的情懷。
升格教學(xué)反思篇三
本文的失誤主要有兩點(diǎn)：一是原本和奶奶感情最深的“我”不應(yīng)該寫(xiě)成對(duì)鄙視農(nóng)民的世俗眼光的屈服者;二是不應(yīng)以自己文化成績(jī)好為資本，敵視和以報(bào)復(fù)行為對(duì)待有世俗偏見(jiàn)的同學(xué)。修改時(shí)要以這兩點(diǎn)為重點(diǎn)，讓親情戰(zhàn)勝世俗，讓不失友善的自尊占領(lǐng)同學(xué)之間本應(yīng)純凈的天空。
升格教學(xué)反思篇四
江西省20高考失誤作文升格示例。
【原作展示】。
學(xué)會(huì)珍惜。
江西一考生。
生活中總是有人報(bào)怨自己沒(méi)有什么，殊不知去珍惜自己擁有的東西，沒(méi)鞋的老報(bào)怨自己窮，然而卻忽視了擁有腳的珍貴。讓我們學(xué)會(huì)珍惜吧，珍惜所擁有的一切。
人生，短短的幾十年，不要老是盯住自己沒(méi)有的東西，學(xué)會(huì)珍惜擁有的，才會(huì)過(guò)得更幸福。
黑龍江大慶的拆除工毛玉峰每天在高48米，寬24厘米的臺(tái)上工作，每天都堅(jiān)持著，強(qiáng)烈的太陽(yáng)已經(jīng)曬黑了他的皮膚，他全身黝黑，當(dāng)記者問(wèn)他：“這么辛苦，想過(guò)得到什么嗎？”他說(shuō)：“我這一輩子什么都不奢求，因?yàn)槲矣幸粋€(gè)妻子兒子就夠了?！倍嗝戳钊烁袆?dòng)啊，因?yàn)閾碛行腋５募彝プ阋宰屗ぷ?，努力拼搏，他只珍惜身邊擁有的，便是最大的幸福?BR> 不管是崔顯仁還是拆除工毛玉峰，他們都知道珍惜身邊擁有的，一個(gè)人活在世間，不可能擁有全部，也不可能十全十美，不要太貪婪，珍惜身邊擁有的，才是真正的幸福，讓我們學(xué)會(huì)珍惜吧！
【病因剖析】。
文章中敘述“粉筆奇人”崔顯仁和高空作業(yè)農(nóng)民工毛玉峰的文字，占據(jù)了文章的絕大部分內(nèi)容。寫(xiě)議論文是最忌諱大段大段地?cái)⑹龅?，要列舉事例，應(yīng)該力求簡(jiǎn)潔、概括，絕對(duì)不可大段敘述。(高考作文)由于論據(jù)的大段敘述，就使得說(shuō)理不夠充分了，嚴(yán)重影響了“珍惜擁有”意義的充分論述。此外，文中錯(cuò)別字較多，文句有不通處；還出現(xiàn)了素材常識(shí)性錯(cuò)誤，如桐城縣非屬南陽(yáng)市，而是安徽省的桐城縣，崔顯仁也不是桐城縣人，而是黑龍江人，“中國(guó)科研的《方政協(xié)字體》”也有錯(cuò)誤等等。（賦分：35分）。
【升格佳作】。
學(xué)會(huì)珍惜。
江西一考生。
生活中總是有人抱怨自己沒(méi)有什么，卻不知道去珍惜自己擁有的東西。工薪階層老抱怨自己薪水低，卻不知珍惜自己有份穩(wěn)定的職業(yè)；學(xué)生老抱怨自己學(xué)習(xí)壓力大，卻不知珍惜自己有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；不少的人老抱怨社會(huì)的不公、他人的不善，卻不知珍惜自己生活美滿、身體健康、家人互愛(ài)……總之，沒(méi)鞋的老抱怨自己光腳丫，然而他們卻往往忽視了自己還擁有一雙健壯的腳。請(qǐng)少一些抱怨，多一些珍惜吧；讓我們學(xué)會(huì)珍惜，珍惜自己所擁有的一切。
“粉筆奇人”崔顯仁，沒(méi)有因?yàn)樵谝粓?chǎng)意外的火災(zāi)中失去雙手而痛苦而消沉，他用僅剩的食指和中指苦練，終于練就了一種獨(dú)特的.字體――“顯仁字體”。當(dāng)別人問(wèn)他擁有什么時(shí)，他說(shuō)：“至于擁有什么，我沒(méi)有想過(guò)，我只珍惜此時(shí)此刻我擁有的生命?！闭f(shuō)得多好啊，“只珍惜此時(shí)此刻我擁有的生命”“粉筆奇人”不正是因?yàn)檎湎碛械纳?，讓生命散發(fā)出了光芒嗎？人生，短短的幾十年，不要老是盯住自己沒(méi)有的東西，學(xué)會(huì)珍惜擁有的，才會(huì)過(guò)得更幸福。
高空作業(yè)的農(nóng)民工毛玉峰每天在48米之高，落腳點(diǎn)僅有24厘米寬的煙囪上作業(yè)，危險(xiǎn)異常，而且強(qiáng)烈的太陽(yáng)曬得他全身黝黑，當(dāng)記者問(wèn)他：“這么辛苦，想過(guò)要得到什么嗎？”他說(shuō)：“我這一輩子什么都不奢求，我有妻子兒子就足夠了?！倍嗝磳?shí)在的話啊，因?yàn)閾碛行腋５募彝プ阋宰屗ぷ?、努力拼搏，他只珍惜身邊擁有的，便是最大的幸?！?BR> 蒙語(yǔ)諺語(yǔ)云：“孔雀愛(ài)惜尾巴，好人珍惜名譽(yù)?！比绻覀冏鳛閷W(xué)生，還沒(méi)什么名譽(yù)的話，我們就珍惜我們的青春吧。最值得高度珍惜的莫過(guò)于每一天。的價(jià)值和自己的青春，世界上沒(méi)有再比青春更美好的了，沒(méi)有再比青春更珍貴的了！青春就像黃金，你想做成什么，就能成為什么。當(dāng)我們?yōu)橐蝗ゲ粡?fù)返的青春嘆息時(shí)，我們應(yīng)該考慮將來(lái)的衰老，不要到那時(shí)再為沒(méi)有珍惜青春而悔恨。
珍惜多好。因?yàn)檎湎В覀兡軌蛘一刈孕?；因?yàn)檎湎В覀儛?ài)得更深，給得更多；因?yàn)檎湎В覀儧_出了“惟有被愛(ài)才是幸?！钡某梢?jiàn)。因?yàn)檎湎?，我們不再隨意發(fā)泄，當(dāng)再次受傷后，我們學(xué)會(huì)冷靜地梳理，然后理智地傾訴；因?yàn)檎湎?，我們總是用一顆感恩的心凝視這個(gè)世界并超越世俗的斤斤計(jì)較與恩怨相報(bào)。
愛(ài)是一種能力，而珍惜是愛(ài)的翅膀。這個(gè)世界并不缺少關(guān)愛(ài)，這個(gè)世界缺少的是陽(yáng)光雨露般的珍惜！
點(diǎn)評(píng)。
文章從話題中引出，用排比句開(kāi)篇，揭示人們的種種抱怨，并由此引出中心論點(diǎn)：請(qǐng)少一些抱怨，多一些珍惜吧；讓我們學(xué)會(huì)珍惜，珍惜自己所擁有的一切。緊接著用崔顯仁、高空作業(yè)農(nóng)民工毛玉峰，以及學(xué)生珍惜青春三個(gè)事例作為論據(jù)進(jìn)行論證，且在例證的基礎(chǔ)上，輔以分析論證，把道理談深講透，令人不得不信服。最后，文章再在排比句中收束全文，進(jìn)一步深化了主旨，明確了中心。升格后的文章，完全克服了大段大段敘述的弊病，糾正了一些常識(shí)性的錯(cuò)誤和錯(cuò)別字，使文章有例有析，例析結(jié)合，確臻完美。（賦分：滿分50分）。
升格教學(xué)反思篇五
只見(jiàn)老師走上講臺(tái)滿臉微笑地對(duì)大家說(shuō):“同學(xué)們，現(xiàn)在舊書(shū)交易會(huì)開(kāi)始了,這次活動(dòng)有兩種不同的稱號(hào),分別是最佳銷售員和最佳讀者.最佳銷售員是看誰(shuí)買(mǎi)的書(shū)多,而最佳讀者是看誰(shuí)能花最少的錢(qián)買(mǎi)最多的書(shū).”
突然教室里亂成一窩蜂,大家在自己的攤子上擺滿了各種各樣的書(shū),而我一沒(méi)帶書(shū)二沒(méi)帶錢(qián),最后只好向老師借錢(qián)開(kāi)始了我的“買(mǎi)書(shū)生涯.”
接著我在一個(gè)書(shū)攤上發(fā)現(xiàn)了一本我最喜歡的漫畫(huà),便走過(guò)去興奮地問(wèn)到:“兄弟，你這本漫畫(huà)多少？”“兩元五.”“兩元，行不?”“好吧!看在你是我兄弟的份上我就來(lái)個(gè)跳樓價(jià)!”就這樣我買(mǎi)下了第一本書(shū).頓時(shí)大家的吆喝聲變大了起來(lái),好像獅子在怒吼,又像幾只老虎在咆哮,還像千軍萬(wàn)馬在奔騰,真是吵地不可開(kāi)交.
這次活動(dòng)的最佳銷售員是小劉,他一個(gè)人就買(mǎi)了三十多本書(shū).最佳讀者是小徐,她用七元錢(qián)就買(mǎi)了十四本書(shū)也是個(gè)厲害人物.
升格教學(xué)反思篇六
從古至今，要說(shuō)最喜愛(ài)昆蟲(chóng)的人，可能非法布爾莫屬。
法布爾一出生就對(duì)昆蟲(chóng)很著迷，為觀察螞蟻搬家的過(guò)程而被淋成了落湯雞，為跟蹤屎殼郎搬運(yùn)糞球而弄了一身的臭氣……常常受到父母責(zé)罵，但法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷有增無(wú)減，(寫(xiě)作技巧)為以后寫(xiě)作《昆蟲(chóng)記》打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
他所居住的荒石園，對(duì)于人類來(lái)說(shuō)是毫無(wú)用處的荒地，但對(duì)昆蟲(chóng)來(lái)講，卻是環(huán)境優(yōu)美的天堂。一次，他在夜晚聚精會(huì)神地觀察蜈蚣產(chǎn)卵時(shí)，慢慢地覺(jué)得周?chē)絹?lái)越亮，抬頭一看，發(fā)現(xiàn)天已經(jīng)大亮了――原來(lái)他整整觀察一宿。還有一次，法布爾趴在地上，用放大鏡觀察螞蟻是如何搬走死蒼蠅的，圍觀的有幾百人，他竟然一點(diǎn)也沒(méi)有注意到。
觀察昆蟲(chóng)有時(shí)是有危險(xiǎn)的，弄不好還會(huì)受傷。
一次，法布爾專心致志地觀察土蜂。他太著迷了，完全忘記了土蜂蟄人的危險(xiǎn)，竟然伸手抓起蜂巢，翻來(lái)覆去地觀察起里面的構(gòu)造。結(jié)果可想而知，法布爾養(yǎng)了幾個(gè)月才好。
不管有多少挫折和磨難，都沒(méi)有減弱法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷程度，更沒(méi)有打垮法布爾，反而激發(fā)了他更大的興趣和探索精神。寫(xiě)《昆蟲(chóng)記》一書(shū)時(shí)的'法布爾已經(jīng)年老體衰，他知道生命留給自己的時(shí)間不多了，所以，每次受傷后，他都以最快的速度養(yǎng)好傷，然后繼續(xù)投入到寫(xiě)作中去。就是這種鍥而不舍的精神，使他生前完成了一生最重要的著作《昆蟲(chóng)記》。
《昆蟲(chóng)記》讓我開(kāi)闊了眼界，里面所寫(xiě)的昆蟲(chóng)使我感到有趣極了。比如螳螂的大腿下面生長(zhǎng)著兩排十分鋒利的像鋸齒一樣的東西，在這兩排尖利的鋸齒后面，還生長(zhǎng)著大牙，一共有3個(gè)，不仔細(xì)觀察是不會(huì)發(fā)現(xiàn)的。
其實(shí)，古今中外所有成就事業(yè)的人，都具有這種鍥而不舍的精神。遇到挫折不半途而廢，靠頑強(qiáng)的毅力，不斷探索和追求，才能取得成功。
學(xué)習(xí)，也要有這種精神。
【點(diǎn)評(píng)】。
升格文思路清晰，結(jié)構(gòu)合理；具體事例和生動(dòng)細(xì)節(jié)的引述，使文章內(nèi)容充實(shí)；最后將法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷歸結(jié)為鍥而不舍的精神，并能結(jié)合自己的感受去寫(xiě)，很好。
升格教學(xué)反思篇七
周末，我整理房間時(shí)，找到了我上一年級(jí)時(shí)背的書(shū)包，我看著那個(gè)已經(jīng)有點(diǎn)發(fā)黃的舊書(shū)包，臉上露出了幸福的笑容。這個(gè)書(shū)包勾起了我剛上一年級(jí)時(shí)的珍貴回憶。
那一天，天氣很冷，又下著傾盆大雨。我第二天就要上一年級(jí)了，媽媽在幫我準(zhǔn)備上學(xué)要用的文具。媽媽看了看我幼兒園背的那個(gè)小書(shū)包，便拿起傘來(lái)往外走?！皨寢專旰么?，外面很冷，不要出去?！蔽依鋈サ膵寢屨f(shuō)?！吧岛⒆?，媽媽是去給你買(mǎi)新書(shū)包?！眿寢屆业念^笑著說(shuō)?！皨寢專莻€(gè)書(shū)包又沒(méi)有壞，為什么要買(mǎi)新書(shū)包？”我迷惑不解的問(wèn)?！澳阌變簣@的那個(gè)書(shū)包太小了，裝不下太大的書(shū)。乖，去睡覺(jué)，媽媽一會(huì)兒就回來(lái)啦?！蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭，媽媽打開(kāi)傘出去了。
過(guò)了一會(huì)兒，門(mén)“吱扭”一聲被推開(kāi)了，朦朧中，只見(jiàn)一個(gè)瘦弱的身影進(jìn)來(lái)，是媽媽！我急忙跳下床，媽媽全身都濕透了，頭發(fā)還在滴水！“給，看看喜不喜歡？”媽媽把書(shū)包遞給我。她那雙手不斷顫抖，還被凍紅了。我抬頭看著媽媽那蒼白得像白紙一樣的臉，“媽媽……”我看著媽媽的樣子，嚇了一跳?！皼](méi)事，不用擔(dān)心。”媽媽笑著說(shuō)，“我去換衣服了，乖，你繼續(xù)去睡覺(jué)吧?！眿寢屳p輕地抱了抱我，便離開(kāi)了。我看著媽媽的背影，是那么的瘦弱?！翱瓤取眿寢尭忻傲耍€重重地在打噴嚏，我的眼淚也隨之奪眶而出。
幾年過(guò)去，雖然這個(gè)書(shū)包已經(jīng)很舊了，但依然被我整齊的放在書(shū)柜里，一直不舍得扔掉。因?yàn)樗粌H僅是一個(gè)書(shū)包，更是媽媽對(duì)我滿滿的愛(ài)。
升格教學(xué)反思篇八
老舊的書(shū)架上，堆著很多厚厚的書(shū)。鋪上了層灰蒙蒙的灰塵，顯現(xiàn)了它塵封已久的古老，破爛的木架子，時(shí)不時(shí)發(fā)出幾聲“吱呀”的呻呤?？諝庵?，彌慢著深沉的霉味。
平時(shí)的我，似乎喜新厭舊的味道很濃。桌上，床頭，都堆著一本本嶄新的書(shū)。如今的我，從不往破書(shū)架上張望一眼。但日子久了，似乎在一本本充滿幻想的書(shū)中，找不到什么東西了。我像丟了什么，在每本書(shū)中來(lái)回翻找，卻始終尋不見(jiàn)我要想要的東西。于是，目光又持久地移向了那一本本舊書(shū)。
我隨時(shí)拿了一本故事集，翻開(kāi)來(lái)，淡黃色的紙張出現(xiàn)在我的眼前，伴著熟悉的摩挲感，一股懷念的味道在心底蕩漾開(kāi)來(lái)。這是對(duì)昔日的情感引起的共鳴。文章平平淡淡，并不很感人，但那文字的內(nèi)涵，每一個(gè)字眼，確確實(shí)實(shí)觸動(dòng)了我的心。是什么呢？是一種被遺忘在古老的執(zhí)著和生氣。它們的陳舊往往沒(méi)有新書(shū)那樣受人喜愛(ài)，但那文字是現(xiàn)代文學(xué)所無(wú)法觸及的靈魂震撼，它曾打動(dòng)過(guò)很多人，那份感動(dòng)是我苦苦尋覓的。
銘記，舊書(shū)。
升格教學(xué)反思篇九
【習(xí)作解題】。
1.寫(xiě)體現(xiàn)人們相互關(guān)愛(ài)的事情。
2.交代事情發(fā)生在怎樣的環(huán)境里，是怎么發(fā)生的，事情發(fā)展變化的過(guò)程怎樣。
3.寫(xiě)時(shí)注意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等，要表達(dá)真情實(shí)感。
【習(xí)作原文】。
關(guān)愛(ài)徐昌沅。
有一次暑假，媽媽說(shuō)把我送到外公家玩，我很高興。不過(guò)，到外公那里要坐大客車(chē)，我跟誰(shuí)去呢？媽媽說(shuō)：“你一個(gè)人去?！蔽艺f(shuō)“好?！?BR> 媽媽把我送到新車(chē)站，給我買(mǎi)了車(chē)票，說(shuō)到站了就給師傅說(shuō)一聲就走了?？墒擒?chē)還沒(méi)有來(lái)，我的姨媽在車(chē)站做生意，我就到她那里去玩。正巧我姨媽的朋友也要到石頭店，也就是我外公那里，姨媽就給她的朋友說(shuō)了一聲，讓她把我?guī)У绞^店。巧的是姨媽的朋友和我一樣也去四天就回來(lái)。車(chē)還沒(méi)有來(lái)，我便去買(mǎi)了一碗面。結(jié)果一碗面還沒(méi)有吃完，車(chē)來(lái)了。我和阿姨上了車(chē)。等我把面吃完了，卻不知道把垃圾丟到哪里？我說(shuō)：“阿姨，這碗和筷子丟到哪里??？”阿姨幫我把碗接過(guò)去丟到了垃圾桶。因?yàn)槲視炣?chē)，上車(chē)便靠在車(chē)座上，不一會(huì)兒就睡著了。到了石頭店，阿姨叫醒了我，然后又給我買(mǎi)吃的。我邊吃邊等外公，阿姨就陪著我等。一直等到我外公把我接走了，阿姨才回娘家去。
時(shí)間過(guò)得真快，一晃四天過(guò)去了。外公把我送到了等車(chē)的地方。誰(shuí)知阿姨早就來(lái)了。為了等我，車(chē)來(lái)了也沒(méi)有上。又一趟車(chē)來(lái)了，我們上了車(chē)，回到了遠(yuǎn)安，到了新車(chē)站，我非常感動(dòng)。
這個(gè)阿姨真讓我感動(dòng)。
我們首先要肯定徐昌沅同學(xué)的習(xí)作選材切題，真實(shí)可信。特別值得一提的是小作者沒(méi)有選取生活中的平常事件來(lái)寫(xiě)，選取了一位陌生阿姨對(duì)自己的關(guān)愛(ài)?？梢?jiàn)這件事觸動(dòng)了小作者的心弦。同時(shí)，事情發(fā)生的環(huán)境和經(jīng)過(guò)寫(xiě)得也比較清楚。在車(chē)上，“我”找不到垃圾桶時(shí)，阿姨幫我處理掉；下車(chē)后，阿姨不是直奔娘家，而是等外公把我接走了才回去；回來(lái)時(shí)，又在車(chē)站等我，把我?guī)Щ亍?寫(xiě)作技巧)一位善良又負(fù)責(zé)的母親形象躍然紙上。
從習(xí)作中不難看出，小作者喜歡這位阿姨，想贊美她善良的心地，負(fù)責(zé)的`品質(zhì)，可是陌生阿姨的品質(zhì)不夠突出。怎樣突出？我告訴小作者，不光要寫(xiě)出阿姨怎么做，還要寫(xiě)出阿姨怎么說(shuō)，還有你自己當(dāng)。時(shí)的心理活動(dòng)。于是我引導(dǎo)小作者回憶她當(dāng)時(shí)的一言一行，啟發(fā)他回憶那件事帶給他的情感及變化，寫(xiě)出真實(shí)感受。我問(wèn)他，當(dāng)你姨媽讓她帶著你時(shí)，你是什么心情；當(dāng)自己吃完面后不知垃圾該丟到那里，阿姨幫你丟垃圾時(shí)，你又是怎樣想的；下車(chē)后阿姨沒(méi)有直奔娘家，而是等到你外公把你接走了，阿姨才走，此時(shí)你又想了一些什么；四天后，阿姨為了等你不上車(chē)，直到你來(lái)了把你安全帶回家，你的心情又是怎樣的？只有把這些都寫(xiě)出來(lái)，習(xí)作才會(huì)更完美，才會(huì)真正感動(dòng)讀者。另外，習(xí)作除了選材的重要性外，還有幾個(gè)很重要的方面，一是題目，它相當(dāng)于人的眼睛，一定要傳神、奪人眼球，小作者的習(xí)作題目沒(méi)有這個(gè)功效；二是開(kāi)頭和結(jié)尾。開(kāi)頭不能直接進(jìn)入事情的記敘，它相當(dāng)于引路人，這是不可或缺的；結(jié)尾要起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，可以是從這件事得到的啟發(fā)，或者是對(duì)這件事的感受，語(yǔ)句要含義深刻，耐人尋味。
【升格作文】。
升格教學(xué)反思篇十
教書(shū)育人也應(yīng)有“新招”
梁祝。
(標(biāo)題簡(jiǎn)潔、響亮)。
為了督促學(xué)生學(xué)習(xí)，某職業(yè)技術(shù)學(xué)院的焦老師想出在課后用微信發(fā)紅包的“新招”，對(duì)出勤率高、學(xué)習(xí)成績(jī)好和上課認(rèn)真的同學(xué)，都發(fā)了紅包。此舉一出，師生認(rèn)可，又在社會(huì)上引發(fā)了爭(zhēng)議，還有家長(zhǎng)認(rèn)為這樣會(huì)使教育變味。我認(rèn)為，焦老師是個(gè)敢于創(chuàng)新的老師。在如此沉悶的教育背景下，教書(shū)育人也的確應(yīng)該有新招，才能激活教育的正能量。(引述+態(tài)度+觀點(diǎn))。
首先，傳統(tǒng)的育人方式是以班級(jí)集體授課制為主，以灌輸為主的應(yīng)試教育讓學(xué)生們抵觸厭煩，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教育的目的。在這樣的情況下，老師們“八仙過(guò)海，各顯神通”，采用一些新的順應(yīng)時(shí)代的招數(shù)，本是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模挥胁粩喔路椒?，才能不斷激活學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
其次，微信發(fā)紅包的新招效果明顯。大焦老師的課沒(méi)有一個(gè)逃課，課堂氣氛活躍，師生關(guān)系很好。暫且不論其效果的持久性，但就這點(diǎn)，已經(jīng)證明新招的可行性。
其三，如果能把“發(fā)紅包”這種新事物與傳統(tǒng)的教書(shū)育人方法有機(jī)整合起來(lái)，還可以給人們提供一種新的思維和教育理念。如在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，用好移動(dòng)技術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)時(shí)處處地引導(dǎo)與教育，定能激發(fā)出無(wú)數(shù)的能量。因此，焦老師的新招肯定能在教育界激發(fā)波波漣漪。(分點(diǎn)分層闡述理由)。
有家長(zhǎng)明確反對(duì)老師這種做法，認(rèn)為用“錢(qián)”引導(dǎo)學(xué)生上課，會(huì)讓孩子變得功利，使教育變味。的確，現(xiàn)代學(xué)生本就生長(zhǎng)在“物欲橫流”的環(huán)境中，一味用錢(qián)去引導(dǎo)學(xué)習(xí)，極有可能變得功利，使教育變味。但是，教育不能因存在某種風(fēng)險(xiǎn)而畏首畏尾或舉步不前。只要是“在課后”，“用小錢(qián)”，方式恰當(dāng)，不變本加厲，在紅包激勵(lì)的同時(shí)仍以精神感化、正面教育為主線，發(fā)紅包這樣的新舉動(dòng)一定能在教育中起到重要的激活輔助作用。(預(yù)設(shè)反方，簡(jiǎn)易批駁)。
古語(yǔ)云：親其師，信其道。發(fā)紅包能讓學(xué)生更親近其師，“信其道”就不言而喻了。又云：教學(xué)相長(zhǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情因紅包而喚起，那么，學(xué)生的熱情必然會(huì)影響老師的激情，終將達(dá)到“相長(zhǎng)”的目的。教師的魅力關(guān)鍵在于學(xué)術(shù)與人格。一個(gè)教師若能緊緊依靠自身的學(xué)術(shù)與人格魅力，輔以新巧的方法，定能讓各種因素相得益彰，形成合力，促進(jìn)教書(shū)育人功能的巨大提高。(橫向拓展)。
如今，我國(guó)的教育因各種原因而困難重重，多幾個(gè)像焦老師那樣不甘平庸、敢于創(chuàng)新的老師，拿出更多的新招，必然能沖破重重陰霾，走向教育強(qiáng)國(guó)的康莊大道。(聯(lián)系實(shí)際，快速收尾)。
【點(diǎn)評(píng)】。
這一篇習(xí)作基本按照五部分基本框架來(lái)寫(xiě)，說(shuō)理清晰，有條理，有深度，也有廣度，適度的引用名言，具有較強(qiáng)的時(shí)代意義，是一篇難得的考生值得參照的優(yōu)秀作文。
方法之二：依事設(shè)問(wèn)，分層論述。
面對(duì)敘事體新材料任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，許多同學(xué)不知所措，莫衷一是。在此，介紹一種十分基本實(shí)用的方法，即“依事設(shè)問(wèn)，分層論述”，它既能解決無(wú)話可說(shuō)的問(wèn)題，又可以憑此提升深入闡述事理的能力。
方法指導(dǎo)：
1.依據(jù)任務(wù)梳理材料，選定角度，表明你的態(tài)度，發(fā)表你的看法或觀點(diǎn)。
2.從材料出發(fā)，引述材料，分析并提出新穎、與眾不同的中心論點(diǎn)(標(biāo)題)。
3.依事設(shè)問(wèn)，列好提綱，分層論述。
【實(shí)例解析】。
閱讀下面材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的議論文。
在上海地鐵上，一男子因隨地吐痰遭到指責(zé)后，竟不停地用污言穢語(yǔ)和指責(zé)他的乘客對(duì)罵，一黑衣壯漢忍不住，撥開(kāi)人群走到“吐痰男”跟前踢去一腳，吐痰男頓時(shí)安靜下來(lái)，一語(yǔ)不發(fā)，此時(shí)，有出來(lái)勸架的乘客指責(zé)“黑衣男”：“打人是不對(duì)的?！备嗟娜藙t認(rèn)可黑衣男的做法。這段視頻被上傳到網(wǎng)絡(luò)后，引起更大范圍、更多角度的討論。
對(duì)于以上事情你怎么看?請(qǐng)你就其中某一個(gè)或某一群人的表現(xiàn)，表明你的態(tài)度，闡述你的看法，要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，標(biāo)題自擬。
分角色梳理。
人物：吐痰男。
所做的事：公共場(chǎng)所隨地吐痰，遭責(zé)后與乘客對(duì)罵，被踢一腳，安靜、一言不發(fā)。
我的態(tài)度：惡其陋行，幸遇強(qiáng)人。
我的看法：文明拒絕粗鄙;社會(huì)秩序，人人有責(zé);。
人物：黑衣男。
所做的事：忍不住，撥開(kāi)，踢，制止了對(duì)罵與吵鬧。
我的態(tài)度：揚(yáng)其勇氣，短其不足。
我的看法：以黑制黑，行不行?文明創(chuàng)建需有法制的保障;以錯(cuò)治錯(cuò)，并非正義。
人物：乘客。
所做的事：少數(shù)指責(zé)黑衣男，多數(shù)認(rèn)可，更多議論。
我的態(tài)度：贊少貶多。
我的看法：法制意識(shí)淡薄是不文明的根;當(dāng)局者往往易迷;狹隘的英雄主義要不得。
1.選擇角度，確定主旨。
如選定“吐痰男”，確定“可怕的不文明”為主旨。
2.依事設(shè)問(wèn)，列好提綱。
提綱。
(1)吐痰男行為的性質(zhì)與危害性?
(2)吐痰男行為產(chǎn)生的根源?
(3)遇上這種不文明的行為該如何對(duì)待?
(4)怎樣解決這種社會(huì)問(wèn)題?
(5)假設(shè)反方，適度批駁。
升格教學(xué)反思篇十一
我從小到大得到過(guò)許多人的關(guān)愛(ài)，有父母無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，有同學(xué)無(wú)私奉獻(xiàn)的關(guān)愛(ài)，還有老師不計(jì)報(bào)酬的關(guān)愛(ài)，但是最讓我感動(dòng)的還是一位陌生阿姨對(duì)我的關(guān)愛(ài)。那件事至今讓我記憶猶新。那是一個(gè)暑假，媽媽說(shuō)把我送到外公家玩。從我家到外公家有二十多里路，所以必須乘坐公共汽車(chē)。我問(wèn)媽媽跟誰(shuí)去，媽媽說(shuō)讓我一個(gè)人去。我本來(lái)很想到外公家玩的，可是聽(tīng)說(shuō)讓我一個(gè)人去，有點(diǎn)害怕了。
媽媽把我送到了新車(chē)站，給我買(mǎi)了車(chē)票，囑咐了我?guī)拙渚妥吡??？墒擒?chē)還沒(méi)有來(lái)，我想：姨媽在車(chē)站里做生意，我何不到她那里去玩一會(huì)兒？邊玩邊等車(chē)。等我到了姨媽店子，正巧姨媽和一個(gè)人說(shuō)話，姨媽問(wèn)她到哪里去，她說(shuō)到石頭店。于是姨媽像抓住了救星似的，把我托付給了她的朋友――陌生阿姨。更巧的是陌生阿姨和我一樣，也只去四天就回來(lái)。我很高興，旅途有了伴。車(chē)沒(méi)有來(lái)，我便去買(mǎi)了一碗面。不湊巧，面還沒(méi)有吃完，車(chē)來(lái)了。
陌生阿姨拉著我的小手，親切地對(duì)我說(shuō)：“小朋友，走吧！”我和阿姨上了車(chē)。阿姨給我找了一個(gè)空座位，讓我坐下。我把面吃完了，望望四周，沒(méi)有看見(jiàn)垃圾桶，剛想問(wèn)阿姨，阿姨像和我心有靈犀似的，接過(guò)我的碗和筷，扔到了垃圾桶。因?yàn)闀炣?chē)，加上剛才吃了面，我便昏昏沉沉地睡著了。到了石頭店，阿姨叫醒了我。我們一起下了車(chē)。阿姨給我買(mǎi)了許多零食，我不要，她硬塞到我懷里。我只得拿著說(shuō)“謝謝”。我便拿著阿姨買(mǎi)給我的零食在這等外公。過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間，外公才來(lái)。等到外公把我接走了，阿姨才回娘家。
時(shí)間過(guò)得真快，四天時(shí)間一晃就到了。外公把我送到等車(chē)的地方。沒(méi)有想到阿姨早就來(lái)了?？匆?jiàn)我了，阿姨溫柔地說(shuō)：“小朋友，來(lái)了。在外公家玩的開(kāi)心吧！”我點(diǎn)點(diǎn)頭。我們站在路邊等車(chē)，可是半天還沒(méi)有來(lái)。我自言自語(yǔ)：今天怎么車(chē)還沒(méi)有來(lái)呢？真是急死人了……阿姨聽(tīng)見(jiàn)我的話，說(shuō)：“那是因?yàn)檐?chē)都是固定時(shí)間的，每隔一定時(shí)間才發(fā)一趟。你來(lái)之前剛剛走了一趟，所以這時(shí)等得時(shí)間長(zhǎng)一些?！迸?，原來(lái)如此。阿姨為了等我，車(chē)來(lái)了沒(méi)有上。我和她只是一面之交，她竟然為了我等了這么長(zhǎng)時(shí)間。想到這，我心里既愧疚，更多的是感動(dòng)。
車(chē)來(lái)了，我們又回到了遠(yuǎn)安，來(lái)到新車(chē)站，阿姨對(duì)我姨媽說(shuō)：“我圓滿完成任務(wù)，把你的侄子帶回來(lái)了。”姨媽連忙說(shuō)“謝謝”，阿姨卻說(shuō)：“順路的，不礙事?！?BR> 難道阿姨對(duì)我的關(guān)愛(ài)只是順路的？不是的！這已經(jīng)超出了順路的范圍，我心里明白這是一種對(duì)朋友負(fù)責(zé)的關(guān)愛(ài)！
【升格啟示】。
相比原文，徐昌沅修改后的習(xí)作可以說(shuō)是上了一個(gè)臺(tái)階。開(kāi)頭用排比句引入陌生阿姨；中間的敘述條理清楚，把阿姨的負(fù)責(zé)、善良刻畫(huà)得細(xì)致入微。特別是寫(xiě)出了自己的心情變化，首先因?yàn)閶寢尭嬖V他一個(gè)人去，便產(chǎn)生了害怕的心理；后來(lái)姨媽托了一個(gè)順路的阿姨照顧，心情轉(zhuǎn)為高興；當(dāng)?shù)弥⒁虨榱说人谷粵](méi)有上車(chē)時(shí)，有愧疚，有感動(dòng)。結(jié)尾也相比原文來(lái)說(shuō)，更含蓄深刻，而且注重了篇末點(diǎn)題，畫(huà)龍點(diǎn)睛。
升格教學(xué)反思篇十二
《燕子》這篇課文語(yǔ)言清新明快，短小精悍，作者以優(yōu)美的語(yǔ)言描繪燕子的特點(diǎn)和充滿生機(jī)的春天的美麗。春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，燕子在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。給早春增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。教學(xué)中要讓學(xué)生感受春天的特征，了解燕子的外形及活動(dòng)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情；學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體生動(dòng)地描寫(xiě)事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象力。
在教學(xué)中我做了以下嘗試：
一、充分利用插圖范畫(huà)再現(xiàn)課文里的春光美，增強(qiáng)教學(xué)的形象性。
教學(xué)開(kāi)始播放學(xué)生熟悉的音樂(lè)《小燕子》將孩子們帶進(jìn)美好的童年，帶進(jìn)充滿生機(jī)的春天，并巧用課文插圖，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性。如：在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子“停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌”時(shí)，學(xué)生通過(guò)觀察范畫(huà)展示的燕子在電線上休息的情景，再通過(guò)合理的想象，一下子就領(lǐng)悟到了作者為什么說(shuō)像五線譜，為什么說(shuō)它們就像唱著春天的歌。這樣，避免了枯燥乏味的分析，讓學(xué)生在輕松的氛圍中讀懂了課文。
二、教學(xué)中充分凸顯學(xué)生的主體地位。
以讀為主，以讀促感，做到尊重學(xué)生、信任學(xué)生，盡可能地創(chuàng)設(shè)條件，提供了各種吸引學(xué)生個(gè)體，學(xué)習(xí)、自主參與的機(jī)會(huì)。抓住每一個(gè)可以展示的機(jī)會(huì)，讓不同層次的學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀、說(shuō)來(lái)表達(dá)自己的看法，并及時(shí)的給與鼓勵(lì)。在每一段的感情朗讀時(shí)，都給學(xué)生充分的時(shí)間和必要的指導(dǎo)，采取豐富多樣的形式練習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到讀書(shū)的樂(lè)趣；在學(xué)習(xí)擬人句的時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出積累的或是自己創(chuàng)編的擬人句，并分析這句子的好處，讓他們?cè)诤献鞯幕A(chǔ)上集中匯報(bào)交流，不僅增強(qiáng)了合作意識(shí)。如：在觀賞了春天美景以后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，并通過(guò)自學(xué)的方式，從文中找到反映春天爛漫的詞句，通過(guò)朗讀來(lái)感悟到春天的美麗和充滿的勃勃生機(jī)。
不足之處：
一、聯(lián)系生活實(shí)際，挖掘?qū)W生的潛能做得不夠。
人們常說(shuō)，文學(xué)作品源于生活，而又高于生活。這篇課文是有名的散文，要讀懂它，必須要與生活聯(lián)系起來(lái)學(xué)，才能學(xué)得靈活，覺(jué)得透徹。
如：在理解“趕集”一詞時(shí)，我讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己去趕集時(shí)的感受，再想想課文中是說(shuō)誰(shuí)趕集？為什么這樣說(shuō)呢？學(xué)生通過(guò)與生活聯(lián)系，一下子就明白了春天花開(kāi)之多，給人以熱鬧的感覺(jué)。課堂中，教學(xué)春光美那一部分若能深入挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)，談?wù)勥€可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美春天；在讓學(xué)生感受春風(fēng)、春雨的柔美和燕子的活潑可愛(ài)時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩(shī)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)，會(huì)讓學(xué)生的思路得到打開(kāi)。不僅拓展了課堂的教學(xué)，更進(jìn)一步豐富了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的積累。
二、教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用不夠精準(zhǔn)。
教學(xué)語(yǔ)言是一種藝術(shù)，富有感召力、吸引力。課堂中，教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用的好，能不斷豐富學(xué)生想象，促教學(xué)的形象性，激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)。
升格教學(xué)反思篇十三
20__年12月15日，我參加了濟(jì)寧市語(yǔ)文教學(xué)能手比賽。13日的下午抽簽確定上課的內(nèi)容。我抽到的上課內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，五年級(jí)上冊(cè)第21課《圓明園的毀滅》，這是一篇精讀課文。一天多的時(shí)間，既要熟悉教材，設(shè)計(jì)教案，又要制作課件，那緊張是可想而知的。雖說(shuō)有近25年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但也不敢輕視。若說(shuō)連做夢(mèng)都是“圓明園”，那是毫不夸張的。歷經(jīng)潛心地研究教材，精心地設(shè)計(jì)教案，心地制作課件，于15日那天成功執(zhí)教了此課。至于成績(jī)?nèi)绾危也辉u(píng)說(shuō)。就執(zhí)教的過(guò)程達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。
一堂課，經(jīng)過(guò)反思才能促進(jìn)教學(xué)。一堂展示課，更需要反思，這樣才能真正提升教學(xué)，成長(zhǎng)自我。為此，我對(duì)執(zhí)教《圓明園的毀滅》一課進(jìn)行反思。
《圓明園的毀滅》描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心。題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去，把美的東西毀滅了，這是一個(gè)悲劇。魯迅先生說(shuō)過(guò)：“悲劇，就是將有價(jià)值的東西撕毀給人看?！彼?，“圓明園”這一“毀滅”的悲劇，更能激起學(xué)生的痛心與仇恨。文章前后內(nèi)容為圓明園的“輝煌”和圓明園的“毀滅”，這兩者緊密聯(lián)系，一揚(yáng)一抑，一美一毀，愛(ài)恨交織，通過(guò)閱讀感悟，讓學(xué)生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。這就是教學(xué)的重點(diǎn)。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)其昔日輝煌景觀是教學(xué)的難點(diǎn)。
新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！睋?jù)此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣“以人為本”“以學(xué)定教”，“以讀為本”“以讀促情”，“以情為本”“以景激情”“以史激情”之理念，體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以情感為主線，以教材為主源的原則。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中有所思，在閱讀中有所悟，在閱讀中激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥振興中華的責(zé)任感和使命感。
落實(shí)這一理念，讓學(xué)生歷經(jīng)“走近圓明園——走進(jìn)圓明園——走出圓明園”的教學(xué)流程，使學(xué)生“愛(ài)之深，恨之切”的情感，在閱讀中飛揚(yáng)。
一、激情導(dǎo)入，走近圓明園。
上課伊始，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地板書(shū)“圓明園”三字，齊讀后，讓學(xué)生就了解“圓明園”的有關(guān)信息作以簡(jiǎn)單的介紹。而后，教師補(bǔ)充相關(guān)資料。特別針對(duì)“圓明園占地5200余畝”與當(dāng)時(shí)上課的多媒體教室進(jìn)行比較(我臨時(shí)速算出多媒體約200平方米)：圓明園占地面積是多媒體教室的1700倍。就是如此，學(xué)生也不可能立刻建立圓明園占地多大的概念。我就先讓學(xué)生在頭腦中思考多媒體教室的10倍有多大，然后依次思考100倍，1000倍，10000倍，17000倍，最終，讓學(xué)生對(duì)圓明園占地面積之大有初步的概念。
學(xué)生對(duì)圓明園有了初步了解后，我深情感嘆道：“同學(xué)們，就這樣一座被世人稱為‘萬(wàn)園之園’的‘圓明園’，在1860年10月，被兩個(gè)強(qiáng)盜的一把大火‘毀滅’了?！备袊@的同時(shí)板書(shū)“的毀滅”三個(gè)字。至此課題目板書(shū)完畢。再讓學(xué)生齊讀課題，并強(qiáng)調(diào)“毀滅”要讀得低沉、哀緩。
而后，讓學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文，并交流初讀課文后的感受?！稗o動(dòng)而情發(fā)?！睂W(xué)生“愛(ài)”“恨”之情感得以初步激發(fā)，已引導(dǎo)學(xué)生走近了圓明園。
二、以讀激情，走進(jìn)圓明園。
學(xué)生默讀2、3、4自然段，并作簡(jiǎn)單的批注。教師巡視點(diǎn)撥后，開(kāi)始引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)圓明園。
首先，讀悟第2自然段。讓學(xué)生在文本的對(duì)話中，在課件演示中理解“眾星拱月”之“獨(dú)具匠心”的布局特點(diǎn)。
為讓學(xué)生對(duì)圓明園建立整體美，課件播放圓明園復(fù)原視頻，教師隨課件聲情并茂地解說(shuō)：圓明園被譽(yù)為“萬(wàn)圓之園”，它是我國(guó)無(wú)數(shù)能工巧匠智慧的結(jié)晶。園中著名景觀達(dá)145處，風(fēng)格各異，不僅有民族建筑，還有西洋景觀?！奥綀@內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里?！?BR> 至此，教師引領(lǐng)學(xué)生跟隨作者走進(jìn)圓明園，盡情地飽覽了“恍若月宮”的奇景。
再次，品讀第3自然段。引導(dǎo)學(xué)生自主探究：為什么說(shuō)“它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”?然后，課件出示“青銅禮器、名人書(shū)畫(huà)和奇珍異寶”的典型圖片，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)這座“世界上最大的博物館、藝術(shù)館”而贊嘆。
最后，引導(dǎo)學(xué)生回歸朗讀第2、3、4自然段，讀出欣賞、自豪、贊美之情。此時(shí)，只有此時(shí)，學(xué)生才真正在文本載體的引領(lǐng)下，走進(jìn)了圓明園。
可是，當(dāng)英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園之后又是怎樣的情景呢?教師悲憤地說(shuō)：“但是，我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，已灰飛湮滅。華麗的殿堂樓閣已成一片廢墟，讓人流連的美景人們心酸的回憶。園內(nèi)的奇珍異寶，有的被毀壞，有的流落他鄉(xiāng)陳列在別人的博物館里。這是為什么?是誰(shuí)毀滅了美?是誰(shuí)毀滅了圓滿無(wú)缺、光明普照的圓明園?法國(guó)著名作家雨果憤慨地寫(xiě)道：“有一天，兩個(gè)強(qiáng)盜走進(jìn)圓明園，一個(gè)搶東西，一個(gè)放火?！@兩個(gè)強(qiáng)盜，一個(gè)叫法蘭西，一個(gè)叫英吉利。”
引導(dǎo)學(xué)生自讀第5自然段，結(jié)合資料領(lǐng)會(huì)“統(tǒng)統(tǒng)”掠、“任意”毀、“放火”燒的強(qiáng)盜行徑和野蠻罪行。然后，播放電影“火燒圓明園”的片段。學(xué)生猶如走進(jìn)圓明園，目睹了英法兩個(gè)強(qiáng)盜的無(wú)恥行經(jīng)，仇恨的怒火油然而生。英發(fā)聯(lián)軍的滔天罪行深深烙在學(xué)生的內(nèi)心深處，激起學(xué)生“為中華之崛起而讀書(shū)”的雄心壯志。
三、升華情感，走出圓明園。
教師過(guò)渡語(yǔ)：“圓明園就這樣化為灰燼，就這樣不再真真切切地出現(xiàn)在我們的視野中，就這樣只能浮現(xiàn)在我們的夢(mèng)中。圓明園的毀滅僅僅是我們炎黃子孫的損失嗎?不!”出示第1自然段，抓住兩個(gè)“不可估量”重點(diǎn)領(lǐng)悟。
教師蕩氣回腸地總結(jié)：“這把火，燒毀了園林藝術(shù)的瑰寶;這把火，燒毀了建筑藝術(shù)的精華：這把火，燒毀了耗資5億3千萬(wàn)兩白銀、歷時(shí)151年才建成的萬(wàn)園之園。但是，這把火，燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨，更燒不毀中華民族的自強(qiáng)不息、百折不撓的頑強(qiáng)精神。圓明園的殘?jiān)珨啾跁r(shí)時(shí)刻刻提醒我們：(引出)落后——就要挨打!”此時(shí)，學(xué)生會(huì)感慨萬(wàn)千：對(duì)強(qiáng)盜的刻骨之恨，對(duì)祖國(guó)的深切之愛(ài)。在老師的激情下，讓學(xué)生拿起筆將內(nèi)心的話語(yǔ)記寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)后，讓學(xué)生帶著或贊美或痛恨，或激昂或哀痛，讀一讀自己的感慨或抒懷。教室里想響起的陣陣掌聲，將課堂推向高潮。
此刻，屏幕上出現(xiàn)八個(gè)大字：“勿忘國(guó)恥，振興中華!”我的預(yù)案是讓學(xué)生齊讀而升華情感。然而，我的靈感頓生：讓學(xué)生全體起立，舉起右拳，一起宣誓：“勿忘國(guó)恥，振興中華!”這聲音回蕩在氣宇軒昂的教室里，這聲音回蕩在情緒激揚(yáng)的每個(gè)學(xué)生的心頭!
一堂課結(jié)束了，這是一堂“愛(ài)”與“恨”的課，這是一堂“贊美”與“憤恨”的課。一堂課結(jié)束了，可學(xué)生們的愛(ài)國(guó)情懷卻飛揚(yáng)起來(lái)。
總之，本課教學(xué)以學(xué)生為主體，以文本為依托，以情感為紐帶，以現(xiàn)代技術(shù)為手段，以學(xué)生發(fā)展為目的，力求著眼于自主閱讀，致力于課堂優(yōu)化，努力營(yíng)造和諧、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟的能力，夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)言文化的根基，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
升格教學(xué)反思篇十四
三年級(jí)下學(xué)期第一單元是有關(guān)春天的，三篇課文都是描寫(xiě)春天的一種事物，本單元的寫(xiě)作是家鄉(xiāng)的一種代表，跟本單元的課文類型相關(guān)，因此在講課文時(shí)我既是為本課服務(wù)，也是為寫(xiě)作服務(wù)?！堆嘧印愤@一課描寫(xiě)了春天的動(dòng)物，從外形到飛行的動(dòng)作，用了擬人和比喻的修辭方式，在講解本課時(shí)我讓學(xué)生劃出優(yōu)美的句子，讓學(xué)生體會(huì)好在哪里，并讓學(xué)生嘗試用這樣的方式寫(xiě)句子，讓學(xué)生從知道到了解到應(yīng)用從而掌握。學(xué)習(xí)課文時(shí)也讓學(xué)生找出成語(yǔ)，積累，在平時(shí)寫(xiě)作中學(xué)會(huì)應(yīng)用，把生活中的口語(yǔ)變成書(shū)面語(yǔ)表達(dá)。學(xué)生對(duì)上下結(jié)構(gòu)的生字書(shū)寫(xiě)容易寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu)，我以“燕”為例，范寫(xiě)，并進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練。學(xué)生以具體的課為例，對(duì)作文更好的理解，當(dāng)堂寫(xiě)字當(dāng)堂改正，及時(shí)反饋情況，效果顯著。
升格教學(xué)反思篇十五
在學(xué)習(xí)混合式題時(shí)，要求學(xué)生意讀題。如：13×6＋23讀作：13乘6的積再加23，和是多少。60－28÷7讀作：60減去28除以7的商，差是多少。這樣做可以使學(xué)生進(jìn)一步理解“和、差、積、商，乘、除以、除”等數(shù)學(xué)用語(yǔ)的含義，不但可以減少學(xué)生在讀題時(shí)讀錯(cuò)數(shù)的現(xiàn)象，也為后面學(xué)習(xí)列綜合算式解答文字?jǐn)⑹鲱}打下基礎(chǔ)。
1．觀察：觀察題目里有沒(méi)有括號(hào)?含有幾種運(yùn)算符號(hào)及括號(hào)的位置。
2．分析：分析題目中的運(yùn)算關(guān)系，哪些運(yùn)算可以同步進(jìn)行。
3．確定：通過(guò)觀察、分析，確定先算什么，后算什么。
4．計(jì)算：在分析、確定的基礎(chǔ)上，根據(jù)相應(yīng)的計(jì)算法則和運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行計(jì)算。計(jì)算重要看準(zhǔn)數(shù)字和計(jì)算符號(hào)，能同時(shí)計(jì)算的就同時(shí)算。
5．檢查：在計(jì)算的每個(gè)步驟中，都要及時(shí)檢查、及時(shí)驗(yàn)算。首先，看數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)是否準(zhǔn)確，然后，看步驟是否合理，在看結(jié)果是否正確。
我原以為學(xué)生只要掌握運(yùn)算順序就可以能夠很好地計(jì)算，但通過(guò)作業(yè)情況來(lái)看，并不樂(lè)觀，主要出現(xiàn)了以下的幾個(gè)問(wèn)題：
（1）書(shū)寫(xiě)格式不對(duì)，不少的學(xué)生總是把等號(hào)對(duì)齊題目，甚至有些孩子直接在橫式后面加上了得數(shù)。
（2）有些學(xué)生運(yùn)算順序掌握不牢，老是忘記了沒(méi)有括號(hào)，有乘除時(shí)先算乘除還是從左往右計(jì)算。有的學(xué)生掌握了運(yùn)算順序，但還是習(xí)慣于把先算的結(jié)果寫(xiě)在前面，沒(méi)有算的寫(xiě)在后面，導(dǎo)致出錯(cuò)。
（3）有些學(xué)生比較粗心，如抄錯(cuò)數(shù)字，減法忘記借位，看錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)。
（4）對(duì)于兩個(gè)算式合寫(xiě)成一個(gè)算式很迷糊，在列綜合算式需要添加小括號(hào)時(shí)總是忘記加。
（6）有的學(xué)生不知道用數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)讀題導(dǎo)致老是掌握不好四則運(yùn)算的計(jì)算順序。
對(duì)于以上出現(xiàn)問(wèn)題，我進(jìn)行認(rèn)真地反思打算采用如下的方法補(bǔ)救：
1、堅(jiān)持每天進(jìn)行計(jì)算練習(xí)，固化學(xué)生的計(jì)算能力。
2、對(duì)于容易造成審題失誤的內(nèi)容進(jìn)行形象化的訓(xùn)練，提高學(xué)生認(rèn)真審題的意識(shí)和自覺(jué)性。
3、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，多與學(xué)生進(jìn)行溝通，達(dá)成教育教學(xué)共識(shí)。
升格教學(xué)反思篇十六
春天是美的，燕子也是美的。春天正因有了燕子，更有生趣；而燕子正因有了春天的襯托，又顯得更矯健。同樣的，讓學(xué)生擔(dān)任主角，把學(xué)生帶入課文描述的情境——充滿情趣的春天，這樣，學(xué)生的觀察伴隨著自己的情感，就對(duì)教材產(chǎn)生了親切感，思維活了，語(yǔ)言豐富了，課堂也就精彩了。何樂(lè)而不為呢？字里行間流露出作者對(duì)春天和燕子的喜愛(ài)之情。
（二）《燕子》這篇課文短小精悍，作者以優(yōu)美的語(yǔ)言描繪燕子的特點(diǎn)和充滿生機(jī)的春天的美麗。春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，可愛(ài)的燕子從南方飛回來(lái)了，它們有的正在湖上飛行，有的飛到柳枝間，還有的停留在遠(yuǎn)處的電線上歇息，它們給早春的湖光山色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。教學(xué)中要讓學(xué)生感受春天的特征，了解燕子的外形及活動(dòng)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情；學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體生動(dòng)地描述事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象力。
在教學(xué)中我做了以下嘗試：
一、充分利用多媒體課件和插圖再現(xiàn)課文里的春光美，增強(qiáng)教學(xué)的.形象性。教學(xué)伊始播放學(xué)生耳熟能詳?shù)囊魳?lè)視頻《小燕子》將孩子們帶進(jìn)完美的童年，帶進(jìn)充滿生機(jī)的春天，并巧用課文插圖，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的用心性。在教學(xué)中適時(shí)的插入課件，以更好地幫忙學(xué)生明白文本資料，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。
二、教學(xué)中充分凸顯學(xué)生的主體地位，以讀為主，以讀促感，彰顯師生的風(fēng)采。教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，抓住每一個(gè)能夠展示的機(jī)會(huì)，讓不一樣層次的學(xué)生透過(guò)聽(tīng)、讀、說(shuō)來(lái)表達(dá)自己的看法，并及時(shí)的給與鼓勵(lì)。在每一段的感情朗讀時(shí)，都給學(xué)生充分的時(shí)刻和必要的指導(dǎo)，采取豐富多樣的形式練習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到讀書(shū)的樂(lè)趣；在學(xué)習(xí)擬人句的時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出積累的或是自己創(chuàng)編的擬人句，并分析這句子的好處，讓他們?cè)诤献鞯幕A(chǔ)上集中匯報(bào)交流，不僅僅增強(qiáng)了合作意識(shí)，而且增強(qiáng)了學(xué)生的自信，鍛煉了語(yǔ)言潛質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。
三、豐富學(xué)生的想象，在課堂交流中潛移默化地進(jìn)行寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生借助插圖想象春天的完美，借助具體語(yǔ)句來(lái)想像燕子的優(yōu)美姿態(tài)，并把想象的資料，用自己語(yǔ)言來(lái)描述，讓學(xué)生在想象中，感受春天的生機(jī)勃勃，感受燕子的活潑可愛(ài)，感受作者的細(xì)致觀察，從而到達(dá)教學(xué)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。
有待于改善的方面：
一、鏈接生活實(shí)際，挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的積累。教學(xué)中，出示了燕子的相關(guān)資料和與燕子相關(guān)的文學(xué)作品，也讓學(xué)生匯報(bào)了自己對(duì)燕子的了解，與生活實(shí)際巧妙的建立聯(lián)系。但課后感到在教學(xué)春光美那一部分若能深入挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)，談?wù)勥€能夠用哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美春天；在讓學(xué)生感受春風(fēng)、春雨的柔美和燕子的活潑可愛(ài)時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩(shī)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。會(huì)將學(xué)生的思路一下子打開(kāi)了。不僅僅拓展了課堂的教學(xué)，更進(jìn)一步豐富了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的積累，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)。
二、教學(xué)語(yǔ)言是一種藝術(shù)。教學(xué)語(yǔ)言的凝練，精準(zhǔn)，富有感召力、吸引力是我追求的一個(gè)更高的目標(biāo)。
（三）激發(fā)興趣學(xué)以致用平等對(duì)話激發(fā)聯(lián)想。
這天新學(xué)期的第二天，我上了《燕子》一課。我認(rèn)為本課透過(guò)掌握教學(xué)目標(biāo)，巧設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)有實(shí)效。
一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)說(shuō)話，學(xué)以致用。
開(kāi)始我出現(xiàn)了一幅春天的圖畫(huà)，先問(wèn)學(xué)生畫(huà)上畫(huà)的是什么季節(jié)？從哪些地方能夠看出來(lái)？學(xué)生說(shuō)是春天。畫(huà)上畫(huà)著才長(zhǎng)出嫩葉的垂柳，柳樹(shù)隨風(fēng)飄著。地上開(kāi)著各種顏色的鮮花。小草也綠了。之后我出示一只正在飛行的小燕子。問(wèn)學(xué)生畫(huà)面還有什么？學(xué)生說(shuō)小燕子。我請(qǐng)學(xué)生來(lái)描繪一下小燕子。有學(xué)生就唱起了《小燕子》的歌，其它學(xué)生也跟著唱起來(lái)：小燕子，穿花衣，年年春天來(lái)到那里，我問(wèn)燕子你為啥來(lái)？燕子說(shuō)那里的春天最美麗。看著孩子們唱著兒歌，我十分欣喜，正因孩子們學(xué)習(xí)的熱情被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。之后，我請(qǐng)學(xué)生們描繪一下畫(huà)上的燕子。學(xué)生說(shuō)：“燕子披著一身黑色的羽毛?！庇械恼f(shuō)：“燕子的嘴巴尖尖的?！庇械恼f(shuō)：“燕子的爪子細(xì)細(xì)的?！边€有的說(shuō)：“燕子的肚皮白白的。”我讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)本讀讀第一自然段資料，同時(shí)提醒學(xué)生思考書(shū)上這樣寫(xiě)有什么好處？根據(jù)學(xué)生的回答歸納出寫(xiě)事物必須要抓住特點(diǎn)。我透過(guò)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，為學(xué)生的思維起著“搭橋引路”的作用。之后，我讓學(xué)生繼續(xù)觀察，發(fā)現(xiàn)作者寫(xiě)燕子還是按照先整體后部分的寫(xiě)法。我讓學(xué)生仿照這樣的寫(xiě)法來(lái)說(shuō)一種動(dòng)物。結(jié)果學(xué)生說(shuō)了兔子、鱷魚(yú)、烏龜?shù)?。有學(xué)生說(shuō)，“一身白白的毛，一雙紅紅的眼睛，一對(duì)長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，再加上一條短短的尾巴，湊成了可愛(ài)的兔子。
”立刻有學(xué)生補(bǔ)充“兔子還有一個(gè)特點(diǎn)，三瓣嘴?！庇袑W(xué)生說(shuō)，“一身又厚又硬的皮，一個(gè)又長(zhǎng)又大的嘴巴，一口鋒利的牙齒，加上一條硬而有力的尾巴，就是兇猛的鱷魚(yú)?！庇袑W(xué)生說(shuō)：“三角形的頭，一個(gè)能伸能縮的脖子，四只腳，加上背上背著厚厚的殼，就是慢吞吞的烏龜?！蔽仪擅畹膭?chuàng)設(shè)說(shuō)話情境，讓學(xué)生們運(yùn)用寫(xiě)作方法學(xué)以致用，舉一反三，讓學(xué)生在和-諧的氣氛中投入聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中，從而學(xué)得更扎實(shí)，更靈活，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高了寫(xiě)作水平。
二、平等對(duì)話，共同探究，激發(fā)聯(lián)想。
在學(xué)習(xí)飛行中的小燕子的各種姿態(tài)這一自然段時(shí)，我說(shuō)：“同學(xué)們，你們就是春天里活潑可愛(ài)的燕子，請(qǐng)你們盡情地飛翔吧！”之后，我有感情地朗讀課文第三自然段“在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中……”讀完第三自然段，我說(shuō)：“我想采訪一下小燕子們?！蔽覍?duì)一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“小燕子，你在空中飛行快樂(lè)嗎？”學(xué)生高興地說(shuō)：“我很快樂(lè)！”之后我問(wèn)：“你在空中看到了什么？”學(xué)生說(shuō)：“青青的禾苗，高高的柳樹(shù)，紅紅的花?！绷硪粋€(gè)學(xué)生說(shuō)：“我看到了桃花漲紅臉，迎春花笑彎了腰?！边€有學(xué)生說(shuō)：“我看到了農(nóng)民伯伯在播種呢!”“我看到小朋友在放風(fēng)箏?！甭?tīng)著學(xué)生們的充滿豐富想象的回答，我心里充滿了感動(dòng)。之后我又問(wèn)：“小燕子，你唧唧地叫著。你想說(shuō)什么？”一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我想說(shuō)春天真美??！”我問(wèn)另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“小燕子，你唧唧地叫著，你唱了些什么？”一個(gè)學(xué)生立刻唱：“小燕子，穿黑衣……”
整個(gè)課堂充滿了歡聲笑語(yǔ)。
用心營(yíng)造良好氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，給予學(xué)生開(kāi)放的空間，讓學(xué)生想飛多高，就飛多高。
升格教學(xué)反思篇十七
在《燕子》這課書(shū)的教學(xué)中，我力求做到一課一練，在讓孩子們感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗的同時(shí)，教給學(xué)生描寫(xiě)事物的方法。
一、比較體驗(yàn)，學(xué)習(xí)課文，提高寫(xiě)作技巧。開(kāi)課后，我沒(méi)有急于讓學(xué)生讀課文，而是讓學(xué)生口頭描述看到的燕子的外形，然后我再把課文中對(duì)燕子外形的描寫(xiě)讀給學(xué)生聽(tīng)，讓他們比較一下誰(shuí)描述的燕子可愛(ài)美麗。這樣學(xué)生都說(shuō)老師說(shuō)的燕子生動(dòng)具體可愛(ài)，讓人一聽(tīng)就有一種喜愛(ài)之情。于是，我再讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)，讀第一自然段，并設(shè)置了這樣的問(wèn)題：課文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)燕子的外形？作者在描寫(xiě)燕子的外形時(shí)，都用了些什么好詞語(yǔ)。自己剛才的`描述中哪些地方不如作者。設(shè)置這樣的問(wèn)題，學(xué)生一讀就明白了。有的學(xué)生說(shuō)作者不僅觀察仔細(xì)而且描寫(xiě)也很用心。我們平時(shí)寫(xiě)就是簡(jiǎn)單的寫(xiě)有羽毛，有翅膀有尾巴，而沒(méi)有用一些好的詞語(yǔ)去去修飾，所以讀起來(lái)就沒(méi)有什么感覺(jué)。學(xué)生有了這樣的認(rèn)識(shí)后，我接著啟發(fā)他們描述一下自己喜愛(ài)的小動(dòng)物。這時(shí)學(xué)生紛紛動(dòng)口有的說(shuō)：“一身雪白雪白的毛，一對(duì)紅紅的眼睛，一張三瓣嘴，一對(duì)長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，加上短短的尾巴，湊成了活潑可愛(ài)的小兔子?！薄?.這樣學(xué)生的寫(xiě)作水平也得到了訓(xùn)練和提高。
二、聯(lián)系生活想象，理解詞語(yǔ)。在學(xué)生學(xué)習(xí)二自然段時(shí)，為了幫助學(xué)生理解‘趕集’一詞，我讓學(xué)生聯(lián)系生活想一想，每逢過(guò)節(jié)街上超市里的人給你什么樣的感覺(jué)。這樣學(xué)生都知道人多。然后再讓學(xué)生想春天來(lái)了，花草樹(shù)木都來(lái)到一個(gè)地方，展示自己的風(fēng)采，趕集一詞就很容易理解了。還有燕子飛倦了停歇的情景，我讓學(xué)生聯(lián)系音樂(lè)課上的五線譜，再結(jié)合圖觀察，就能想明白作者為什么把燕子停的樣子想成是音樂(lè)線譜拉。
通過(guò)這樣教學(xué)，學(xué)生充分感受到了作者細(xì)膩的筆法，不知不覺(jué)積累了詞語(yǔ)，同時(shí)也學(xué)到了一種寫(xiě)作方法。
升格教學(xué)反思篇十八
《燕子》這是一篇散文。課文描寫(xiě)了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。本文語(yǔ)言清新明快，描寫(xiě)準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子活潑可愛(ài)的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥(niǎo)習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面，都一一躍然紙上，動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對(duì)春天和燕子的喜愛(ài)之情。
作者用詞準(zhǔn)確傳神，因此在教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，品味其內(nèi)涵的滋味。我主要要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的積累和內(nèi)化。本來(lái)以為學(xué)生很容易進(jìn)入角色，可是學(xué)生在課堂上發(fā)言積極性不高。只有幾個(gè)愿意發(fā)表自己的見(jiàn)解，課堂顯得沒(méi)有生氣。有可能是開(kāi)學(xué)初，學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍中。就如體會(huì)小燕子飛行這一段內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
學(xué)生能抓住“斜著身子”“掠過(guò)”“一轉(zhuǎn)眼“橫掠”……等體會(huì)到燕子飛行的輕快。有的也能從中體會(huì)到燕子喜歡春天，高興了，還會(huì)變著花樣飛行。這些令人滿意。課堂中往往唱主角的就是幾位同學(xué)，一些同學(xué)往往處于一種無(wú)言的狀態(tài)，這是讓做老師的感到比較揪心的。
這也應(yīng)該是我課堂教學(xué)中需要突破的。如何吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與討論，從而提高語(yǔ)言的組織能力和閱讀的理解能力。
升格教學(xué)反思篇十九
教學(xué)反思,顧名思義就是教師把在教學(xué)中的所見(jiàn)、所聞、所思、所想用文字進(jìn)行梳理紀(jì)錄的過(guò)程。作為一種“接地氣”的教師專業(yè)化成長(zhǎng)方式，近年教學(xué)反思越來(lái)越受到重視。葉瀾教授說(shuō)：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年的反思，就有可能成為名師。寫(xiě)教學(xué)反思的目的當(dāng)然不僅是成為名師，但不管作為一個(gè)人還是一位教師確實(shí)應(yīng)該時(shí)常反思自己。
人，正因?yàn)樯瞄L(zhǎng)反思，所以才能發(fā)現(xiàn)一些其他動(dòng)物看來(lái)司空見(jiàn)慣物件的特殊用途，并用之作為生產(chǎn)和生活的工具，進(jìn)而改變自己生存環(huán)境。夜深人靜時(shí)盤(pán)點(diǎn)一天的得失，審思自己的作為，人才可以走的更遠(yuǎn)、更穩(wěn)。正因?yàn)槌粤艘粔q，所以才長(zhǎng)一智。如果一個(gè)人重復(fù)犯同樣錯(cuò)誤而毫無(wú)改進(jìn)，那么至少可以這樣說(shuō)，他沒(méi)有好好的反思自己。教學(xué)上也是如此，寫(xiě)教學(xué)反思確實(shí)可以幫助我們避免重復(fù)類似的錯(cuò)誤，進(jìn)而不斷地走向新的高度。但什么樣的教學(xué)反思才能對(duì)我們的工作有所幫助呢？我認(rèn)為教學(xué)反思分為以下幾個(gè)層次。
和敘事型反思比，問(wèn)題型反思具有以下的特點(diǎn)：關(guān)注預(yù)設(shè)和生成，即上課時(shí)教師會(huì)帶著問(wèn)題教學(xué)，課后教師對(duì)自己的預(yù)設(shè)和學(xué)生知識(shí)生成之間的矛盾和差異進(jìn)行分析和比對(duì)；教學(xué)除了關(guān)注點(diǎn)，更關(guān)注面，力求尋找具有共性的因素和問(wèn)題，關(guān)注問(wèn)題后的問(wèn)題；不僅關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，更關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感、態(tài)度、興趣；反思聚焦于某一個(gè)教學(xué)問(wèn)題，并進(jìn)行深入的分析和思考，而不是全面開(kāi)花。
如何讓自己的反思更有質(zhì)量？我認(rèn)為除了平時(shí)注意觀察和思考，做個(gè)教育的“有心人”外，還要多閱讀一些教育類書(shū)籍，這樣就容易在一些司空見(jiàn)慣的教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和沖突，就能站在更高的教育視野上看問(wèn)題，避免陷入重復(fù)、低效反思的窠臼。
升格教學(xué)反思篇一
以“眼光”為話題寫(xiě)作，可能出現(xiàn)的失誤有兩類。一類是以對(duì)抗的、扭曲的.心態(tài)對(duì)待那些“嫉妒、鄙薄、譏諷”的眼光，又將這種行為視作正常。如今中學(xué)生肩負(fù)學(xué)習(xí)重壓，必須面對(duì)各種“眼光”，很容易造成心理扭曲，平時(shí)又缺少訴說(shuō)，于是在文章中“一吐為快”，造成失誤;另一類是在寫(xiě)“我”“給別人情意各異的眼光”時(shí)，把握不住“眼光”后隱藏的本質(zhì)。這類文章以大量篇幅敘寫(xiě)與“眼光”有關(guān)的故事，但主題含量不高，主題鮮明度低，甚至或多或少地流露消極、平庸的情緒。要避免這兩種失誤，考生動(dòng)筆前要把擬寫(xiě)內(nèi)容在“正確、健康、積極”這張網(wǎng)上一一篩選，不讓病態(tài)內(nèi)容“入網(wǎng)”;行文時(shí)或完稿后要再一次作篩選過(guò)濾，發(fā)現(xiàn)“病毒”仍來(lái)得及作“臨場(chǎng)搶救”。須知：文章的一句話甚至一個(gè)詞可以提升立意檔次，而若運(yùn)用不當(dāng)，則可以使文章跌入病文類而得低分。
升格教學(xué)反思篇二
【文題】。
【病文】。
我眼中的的鄉(xiāng)土。
東臺(tái)市梁垛中學(xué)小草文學(xué)社黃穎。
每個(gè)人心中，都有一方永遠(yuǎn)的凈土――鄉(xiāng)土。人類在這片神奇的土地上創(chuàng)造了文明，演繹了一個(gè)又一個(gè)動(dòng)人的故事。（開(kāi)篇點(diǎn)明話題，但抒情味不足，建議改用簡(jiǎn)短的抒情句點(diǎn)題。）。
曾聽(tīng)過(guò)“社稷壇”的故事，“社稷壇”就是北京中山公園的“五色土”大土壇。社，是社神，是土地之神；稷，是稷神，是五谷的代表。這種對(duì)社稷的祭祀，是出于對(duì)鄉(xiāng)土國(guó)土的深厚感情。（對(duì)照文題要求，對(duì)“社稷壇”的介紹稍顯多余。）很明顯這只是美麗的傳說(shuō)，但還是愿意相信。也許因?yàn)橛心嗤涟愕哪w色，對(duì)于泥土，有一種莫名的依戀在心中涌動(dòng)，不斷地涌動(dòng)。
我生在農(nóng)村，長(zhǎng)在農(nóng)村。記憶里，童年的我?guī)缀跽炫c泥土為伴。其實(shí)，人這一生又何嘗不是如此，我們哪一天離得了泥土里生長(zhǎng)的五谷雜糧？特別是春末夏初時(shí)在水田里插秧，田里的水高出泥土幾公分，比田埂稍低一些。踩上去，像踩在沸騰的開(kāi)水中似的，幸好泥下是涼的，所以被燙紅的不是腳掌，而是與水接觸的腳踝處。（這段文字記敘了插秧的鏡頭，但扣題不緊，應(yīng)該刪去。）。
我記得爺爺曾用他那高昂的語(yǔ)調(diào)（根據(jù)上下文，“語(yǔ)調(diào)”前的修飾語(yǔ)應(yīng)改為“深沉”。）給我講“土桌子”“土椅子”的故事。在那烽火連天的歲月中，多虧有了它們。有一天，爺爺永遠(yuǎn)地離開(kāi)了我們，他的骨灰被撒入泥土，葉落歸根，而爺爺也化成了生他養(yǎng)他的泥土。
光陰似箭，歲月如梭。（改為“歲月催我長(zhǎng)大”表情達(dá)意就準(zhǔn)確多了。）但我仍喜歡赤腳走在田埂上，感受它散發(fā)出的鄉(xiāng)土氣息、生命氣息。（這里可補(bǔ)寫(xiě)一個(gè)抒情句，直接抒發(fā)自己熱愛(ài)土地的真情。）。
我是大地的孩子，我在與母親交心。（此段與上文銜接不緊，應(yīng)在段首補(bǔ)寫(xiě)一個(gè)過(guò)渡句。）。
我理解祖輩父輩的安土重遷，有的人甚至寧愿忍受貧窮，也不愿意離開(kāi)故土，這樣的文化品格造就了他們的執(zhí)著和堅(jiān)忍，同時(shí)也給他們帶來(lái)了保守與閉塞。如何看待這種現(xiàn)象，每個(gè)人都有自己的看法。（這段議論完全是畫(huà)蛇添足，如果換成簡(jiǎn)短的抒情句，表達(dá)效果就不一樣了。）。
我平時(shí)不離家，離開(kāi)故土，除非箭在弦上，不得不發(fā)。后來(lái)，的確到了這般境地，我到縣城讀初中，告別了我的故土（把“告別”改為“暫別”）。
臨走時(shí)帶了一小瓶鄉(xiāng)土。誰(shuí)曾料想，它競(jìng)成了我寂寞困惑時(shí)的良藥。
看著那鄉(xiāng)土，我仿佛看到花兒在風(fēng)中跳著迷人的舞蹈，潺潺的流水歡快地流淌，鳥(niǎo)兒在枝頭唱著歡樂(lè)的歌?？墒乾F(xiàn)在，展現(xiàn)在你眼前的卻是一片片廢墟，一幢幢搖搖欲墜的房子，一棵棵燒焦的樹(shù)木。這還是那美麗寧?kù)o的家園嗎？小鳥(niǎo)呢？花兒呢？溪水呢？（這段抒情文字優(yōu)美流暢，但有脫離文章實(shí)際內(nèi)容之嫌。）。
有史以來(lái)，正是由于鄉(xiāng)土一直用自己的乳汁滋養(yǎng)著人類，才讓我們有了賴以生存的家園。（結(jié)尾有點(diǎn)兒生硬，讀來(lái)頗感突然，當(dāng)然更談不上卒章顯志了。）。
【會(huì)診】。
根據(jù)命題要求，此文若想提升等級(jí)，建議著重在如何抒情上動(dòng)一動(dòng)“手術(shù)”，即運(yùn)用多種方式抒發(fā)和表現(xiàn)感情，使主題更富有深意：一是適當(dāng)增補(bǔ)直接抒情的句子，如第五自然段后若補(bǔ)寫(xiě)“還有什么比旺盛的生命力更令人感動(dòng)呢？好舒坦，好愜意”一句，更能表達(dá)出熱愛(ài)土地的真情，情真方能動(dòng)人。二是把冗贅的議論或記敘句換成言簡(jiǎn)意賅的抒情句。原文中有不少與主題關(guān)系不大的'內(nèi)容，應(yīng)刪去，可增補(bǔ)簡(jiǎn)短的抒情句，振起全篇，既顯氣勢(shì)，又給人以啟示。譬如第七段的議論完全是畫(huà)蛇添足，如果換成“那份熾熱的執(zhí)著，醉人的鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情喲”等抒情句，表達(dá)效果就大不一樣了。三是抒情要和諧，譬如倒數(shù)第三段的抒情文字優(yōu)美流暢，但讀來(lái)感覺(jué)與文題要求不夠和諧，有脫離文章實(shí)際內(nèi)容之嫌。建議改成言簡(jiǎn)意賅的表述，把對(duì)“鄉(xiāng)土”的理性認(rèn)識(shí)通過(guò)感性形象展現(xiàn)出來(lái)。另外，有些段落之間缺少必要的過(guò)渡，讀起來(lái)不順暢。對(duì)首尾也要?jiǎng)印笆中g(shù)”，做到首尾照應(yīng)，意蘊(yùn)深刻，飽含詩(shī)情。
【升級(jí)佳作】。
鄉(xiāng)土?感情。
東臺(tái)市梁垛中學(xué)小草文學(xué)社黃穎。
鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情，是最浪漫也最真摯的感情。
曾聽(tīng)過(guò)“女?huà)z摶土造人”的故事，雖然這只是美麗的傳說(shuō)，但我很愿相信。也許是有土一般的膚色，對(duì)于土，一種莫名的依戀在我心中涌動(dòng)，不斷地涌動(dòng)。
依然記得爺爺用他那深沉的語(yǔ)調(diào)給我講“土桌子”“土椅子”的故事。在那烽火連天的歲月中，多虧有了它們。一天，爺爺永遠(yuǎn)地離開(kāi)了我們，他的骨灰被撒入泥土，葉落歸根，而爺爺也化成了生他養(yǎng)他的泥土。
歲月催我長(zhǎng)大，但我仍喜歡赤腳走在田埂上，感受它散發(fā)出的鄉(xiāng)土氣息、生命氣息。還有什么比旺盛的生命力更令人感動(dòng)的呢？好舒坦，好愜意！
那一瞬間，我突發(fā)奇想，我是大地的孩子，我在與母親交心。
我理解祖輩父輩的安土重遷，那份熾熱的執(zhí)著，醉人的鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情喲！
我很少離家，離開(kāi)故土。后來(lái)，我到縣城讀初中，暫別了我的故土。
也許，受了古人“收土不收金”的啟發(fā)，臨走便帶了一小瓶鄉(xiāng)土。誰(shuí)曾料想，它竟成了我寂寞困惑時(shí)的良藥。
看著那鄉(xiāng)土，我仿佛看到了爺爺?shù)幕觎`，看到了祖祖輩輩流下的滴滴汗水、留過(guò)的串串腳印……以此慰藉心中的思鄉(xiāng)之苦。
其實(shí)，我又何必掙扎，我又何曾離開(kāi)過(guò)_。
我們一起成長(zhǎng)，迎接風(fēng)吹雨打，雨露風(fēng)霜，鄉(xiāng)土情懷，永遠(yuǎn)滋長(zhǎng)…一。
鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情，是最浪漫也最真摯的感情。的確！
【升格點(diǎn)評(píng)】。
升格文選擇了能反映自己與“鄉(xiāng)土”之間深厚感情的生活畫(huà)面來(lái)抒寫(xiě)“鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情”，并以對(duì)“鄉(xiāng)土”的情感變化為線索串起全文，完整地抒發(fā)了對(duì)“鄉(xiāng)土”的贊美、愛(ài)護(hù)之情。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，首尾照應(yīng)，過(guò)渡自然，條理清晰。抒情的方式多樣化：一是直抒胸臆，開(kāi)頭寫(xiě)“鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情，是最浪漫也最真摯的感情”，結(jié)尾重復(fù)此句，并用“的確”予以強(qiáng)調(diào)，直接抒發(fā)了對(duì)鄉(xiāng)土的熱愛(ài)之情；二是借物抒情，如在對(duì)“土桌子”“土椅子”等故事的敘寫(xiě)中抒情；三是字里行間自然流露出熱愛(ài)故土的情懷。
升格教學(xué)反思篇三
本文的失誤主要有兩點(diǎn)：一是原本和奶奶感情最深的“我”不應(yīng)該寫(xiě)成對(duì)鄙視農(nóng)民的世俗眼光的屈服者;二是不應(yīng)以自己文化成績(jī)好為資本，敵視和以報(bào)復(fù)行為對(duì)待有世俗偏見(jiàn)的同學(xué)。修改時(shí)要以這兩點(diǎn)為重點(diǎn)，讓親情戰(zhàn)勝世俗，讓不失友善的自尊占領(lǐng)同學(xué)之間本應(yīng)純凈的天空。
升格教學(xué)反思篇四
江西省20高考失誤作文升格示例。
【原作展示】。
學(xué)會(huì)珍惜。
江西一考生。
生活中總是有人報(bào)怨自己沒(méi)有什么，殊不知去珍惜自己擁有的東西，沒(méi)鞋的老報(bào)怨自己窮，然而卻忽視了擁有腳的珍貴。讓我們學(xué)會(huì)珍惜吧，珍惜所擁有的一切。
人生，短短的幾十年，不要老是盯住自己沒(méi)有的東西，學(xué)會(huì)珍惜擁有的，才會(huì)過(guò)得更幸福。
黑龍江大慶的拆除工毛玉峰每天在高48米，寬24厘米的臺(tái)上工作，每天都堅(jiān)持著，強(qiáng)烈的太陽(yáng)已經(jīng)曬黑了他的皮膚，他全身黝黑，當(dāng)記者問(wèn)他：“這么辛苦，想過(guò)得到什么嗎？”他說(shuō)：“我這一輩子什么都不奢求，因?yàn)槲矣幸粋€(gè)妻子兒子就夠了?！倍嗝戳钊烁袆?dòng)啊，因?yàn)閾碛行腋５募彝プ阋宰屗ぷ?，努力拼搏，他只珍惜身邊擁有的，便是最大的幸福?BR> 不管是崔顯仁還是拆除工毛玉峰，他們都知道珍惜身邊擁有的，一個(gè)人活在世間，不可能擁有全部，也不可能十全十美，不要太貪婪，珍惜身邊擁有的，才是真正的幸福，讓我們學(xué)會(huì)珍惜吧！
【病因剖析】。
文章中敘述“粉筆奇人”崔顯仁和高空作業(yè)農(nóng)民工毛玉峰的文字，占據(jù)了文章的絕大部分內(nèi)容。寫(xiě)議論文是最忌諱大段大段地?cái)⑹龅?，要列舉事例，應(yīng)該力求簡(jiǎn)潔、概括，絕對(duì)不可大段敘述。(高考作文)由于論據(jù)的大段敘述，就使得說(shuō)理不夠充分了，嚴(yán)重影響了“珍惜擁有”意義的充分論述。此外，文中錯(cuò)別字較多，文句有不通處；還出現(xiàn)了素材常識(shí)性錯(cuò)誤，如桐城縣非屬南陽(yáng)市，而是安徽省的桐城縣，崔顯仁也不是桐城縣人，而是黑龍江人，“中國(guó)科研的《方政協(xié)字體》”也有錯(cuò)誤等等。（賦分：35分）。
【升格佳作】。
學(xué)會(huì)珍惜。
江西一考生。
生活中總是有人抱怨自己沒(méi)有什么，卻不知道去珍惜自己擁有的東西。工薪階層老抱怨自己薪水低，卻不知珍惜自己有份穩(wěn)定的職業(yè)；學(xué)生老抱怨自己學(xué)習(xí)壓力大，卻不知珍惜自己有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；不少的人老抱怨社會(huì)的不公、他人的不善，卻不知珍惜自己生活美滿、身體健康、家人互愛(ài)……總之，沒(méi)鞋的老抱怨自己光腳丫，然而他們卻往往忽視了自己還擁有一雙健壯的腳。請(qǐng)少一些抱怨，多一些珍惜吧；讓我們學(xué)會(huì)珍惜，珍惜自己所擁有的一切。
“粉筆奇人”崔顯仁，沒(méi)有因?yàn)樵谝粓?chǎng)意外的火災(zāi)中失去雙手而痛苦而消沉，他用僅剩的食指和中指苦練，終于練就了一種獨(dú)特的.字體――“顯仁字體”。當(dāng)別人問(wèn)他擁有什么時(shí)，他說(shuō)：“至于擁有什么，我沒(méi)有想過(guò)，我只珍惜此時(shí)此刻我擁有的生命?！闭f(shuō)得多好啊，“只珍惜此時(shí)此刻我擁有的生命”“粉筆奇人”不正是因?yàn)檎湎碛械纳?，讓生命散發(fā)出了光芒嗎？人生，短短的幾十年，不要老是盯住自己沒(méi)有的東西，學(xué)會(huì)珍惜擁有的，才會(huì)過(guò)得更幸福。
高空作業(yè)的農(nóng)民工毛玉峰每天在48米之高，落腳點(diǎn)僅有24厘米寬的煙囪上作業(yè)，危險(xiǎn)異常，而且強(qiáng)烈的太陽(yáng)曬得他全身黝黑，當(dāng)記者問(wèn)他：“這么辛苦，想過(guò)要得到什么嗎？”他說(shuō)：“我這一輩子什么都不奢求，我有妻子兒子就足夠了?！倍嗝磳?shí)在的話啊，因?yàn)閾碛行腋５募彝プ阋宰屗ぷ?、努力拼搏，他只珍惜身邊擁有的，便是最大的幸?！?BR> 蒙語(yǔ)諺語(yǔ)云：“孔雀愛(ài)惜尾巴，好人珍惜名譽(yù)?！比绻覀冏鳛閷W(xué)生，還沒(méi)什么名譽(yù)的話，我們就珍惜我們的青春吧。最值得高度珍惜的莫過(guò)于每一天。的價(jià)值和自己的青春，世界上沒(méi)有再比青春更美好的了，沒(méi)有再比青春更珍貴的了！青春就像黃金，你想做成什么，就能成為什么。當(dāng)我們?yōu)橐蝗ゲ粡?fù)返的青春嘆息時(shí)，我們應(yīng)該考慮將來(lái)的衰老，不要到那時(shí)再為沒(méi)有珍惜青春而悔恨。
珍惜多好。因?yàn)檎湎В覀兡軌蛘一刈孕?；因?yàn)檎湎В覀儛?ài)得更深，給得更多；因?yàn)檎湎В覀儧_出了“惟有被愛(ài)才是幸?！钡某梢?jiàn)。因?yàn)檎湎?，我們不再隨意發(fā)泄，當(dāng)再次受傷后，我們學(xué)會(huì)冷靜地梳理，然后理智地傾訴；因?yàn)檎湎?，我們總是用一顆感恩的心凝視這個(gè)世界并超越世俗的斤斤計(jì)較與恩怨相報(bào)。
愛(ài)是一種能力，而珍惜是愛(ài)的翅膀。這個(gè)世界并不缺少關(guān)愛(ài)，這個(gè)世界缺少的是陽(yáng)光雨露般的珍惜！
點(diǎn)評(píng)。
文章從話題中引出，用排比句開(kāi)篇，揭示人們的種種抱怨，并由此引出中心論點(diǎn)：請(qǐng)少一些抱怨，多一些珍惜吧；讓我們學(xué)會(huì)珍惜，珍惜自己所擁有的一切。緊接著用崔顯仁、高空作業(yè)農(nóng)民工毛玉峰，以及學(xué)生珍惜青春三個(gè)事例作為論據(jù)進(jìn)行論證，且在例證的基礎(chǔ)上，輔以分析論證，把道理談深講透，令人不得不信服。最后，文章再在排比句中收束全文，進(jìn)一步深化了主旨，明確了中心。升格后的文章，完全克服了大段大段敘述的弊病，糾正了一些常識(shí)性的錯(cuò)誤和錯(cuò)別字，使文章有例有析，例析結(jié)合，確臻完美。（賦分：滿分50分）。
升格教學(xué)反思篇五
只見(jiàn)老師走上講臺(tái)滿臉微笑地對(duì)大家說(shuō):“同學(xué)們，現(xiàn)在舊書(shū)交易會(huì)開(kāi)始了,這次活動(dòng)有兩種不同的稱號(hào),分別是最佳銷售員和最佳讀者.最佳銷售員是看誰(shuí)買(mǎi)的書(shū)多,而最佳讀者是看誰(shuí)能花最少的錢(qián)買(mǎi)最多的書(shū).”
突然教室里亂成一窩蜂,大家在自己的攤子上擺滿了各種各樣的書(shū),而我一沒(méi)帶書(shū)二沒(méi)帶錢(qián),最后只好向老師借錢(qián)開(kāi)始了我的“買(mǎi)書(shū)生涯.”
接著我在一個(gè)書(shū)攤上發(fā)現(xiàn)了一本我最喜歡的漫畫(huà),便走過(guò)去興奮地問(wèn)到:“兄弟，你這本漫畫(huà)多少？”“兩元五.”“兩元，行不?”“好吧!看在你是我兄弟的份上我就來(lái)個(gè)跳樓價(jià)!”就這樣我買(mǎi)下了第一本書(shū).頓時(shí)大家的吆喝聲變大了起來(lái),好像獅子在怒吼,又像幾只老虎在咆哮,還像千軍萬(wàn)馬在奔騰,真是吵地不可開(kāi)交.
這次活動(dòng)的最佳銷售員是小劉,他一個(gè)人就買(mǎi)了三十多本書(shū).最佳讀者是小徐,她用七元錢(qián)就買(mǎi)了十四本書(shū)也是個(gè)厲害人物.
升格教學(xué)反思篇六
從古至今，要說(shuō)最喜愛(ài)昆蟲(chóng)的人，可能非法布爾莫屬。
法布爾一出生就對(duì)昆蟲(chóng)很著迷，為觀察螞蟻搬家的過(guò)程而被淋成了落湯雞，為跟蹤屎殼郎搬運(yùn)糞球而弄了一身的臭氣……常常受到父母責(zé)罵，但法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷有增無(wú)減，(寫(xiě)作技巧)為以后寫(xiě)作《昆蟲(chóng)記》打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
他所居住的荒石園，對(duì)于人類來(lái)說(shuō)是毫無(wú)用處的荒地，但對(duì)昆蟲(chóng)來(lái)講，卻是環(huán)境優(yōu)美的天堂。一次，他在夜晚聚精會(huì)神地觀察蜈蚣產(chǎn)卵時(shí)，慢慢地覺(jué)得周?chē)絹?lái)越亮，抬頭一看，發(fā)現(xiàn)天已經(jīng)大亮了――原來(lái)他整整觀察一宿。還有一次，法布爾趴在地上，用放大鏡觀察螞蟻是如何搬走死蒼蠅的，圍觀的有幾百人，他竟然一點(diǎn)也沒(méi)有注意到。
觀察昆蟲(chóng)有時(shí)是有危險(xiǎn)的，弄不好還會(huì)受傷。
一次，法布爾專心致志地觀察土蜂。他太著迷了，完全忘記了土蜂蟄人的危險(xiǎn)，竟然伸手抓起蜂巢，翻來(lái)覆去地觀察起里面的構(gòu)造。結(jié)果可想而知，法布爾養(yǎng)了幾個(gè)月才好。
不管有多少挫折和磨難，都沒(méi)有減弱法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷程度，更沒(méi)有打垮法布爾，反而激發(fā)了他更大的興趣和探索精神。寫(xiě)《昆蟲(chóng)記》一書(shū)時(shí)的'法布爾已經(jīng)年老體衰，他知道生命留給自己的時(shí)間不多了，所以，每次受傷后，他都以最快的速度養(yǎng)好傷，然后繼續(xù)投入到寫(xiě)作中去。就是這種鍥而不舍的精神，使他生前完成了一生最重要的著作《昆蟲(chóng)記》。
《昆蟲(chóng)記》讓我開(kāi)闊了眼界，里面所寫(xiě)的昆蟲(chóng)使我感到有趣極了。比如螳螂的大腿下面生長(zhǎng)著兩排十分鋒利的像鋸齒一樣的東西，在這兩排尖利的鋸齒后面，還生長(zhǎng)著大牙，一共有3個(gè)，不仔細(xì)觀察是不會(huì)發(fā)現(xiàn)的。
其實(shí)，古今中外所有成就事業(yè)的人，都具有這種鍥而不舍的精神。遇到挫折不半途而廢，靠頑強(qiáng)的毅力，不斷探索和追求，才能取得成功。
學(xué)習(xí)，也要有這種精神。
【點(diǎn)評(píng)】。
升格文思路清晰，結(jié)構(gòu)合理；具體事例和生動(dòng)細(xì)節(jié)的引述，使文章內(nèi)容充實(shí)；最后將法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷歸結(jié)為鍥而不舍的精神，并能結(jié)合自己的感受去寫(xiě)，很好。
升格教學(xué)反思篇七
周末，我整理房間時(shí)，找到了我上一年級(jí)時(shí)背的書(shū)包，我看著那個(gè)已經(jīng)有點(diǎn)發(fā)黃的舊書(shū)包，臉上露出了幸福的笑容。這個(gè)書(shū)包勾起了我剛上一年級(jí)時(shí)的珍貴回憶。
那一天，天氣很冷，又下著傾盆大雨。我第二天就要上一年級(jí)了，媽媽在幫我準(zhǔn)備上學(xué)要用的文具。媽媽看了看我幼兒園背的那個(gè)小書(shū)包，便拿起傘來(lái)往外走?！皨寢專旰么?，外面很冷，不要出去?！蔽依鋈サ膵寢屨f(shuō)?！吧岛⒆?，媽媽是去給你買(mǎi)新書(shū)包?！眿寢屆业念^笑著說(shuō)?！皨寢專莻€(gè)書(shū)包又沒(méi)有壞，為什么要買(mǎi)新書(shū)包？”我迷惑不解的問(wèn)?！澳阌變簣@的那個(gè)書(shū)包太小了，裝不下太大的書(shū)。乖，去睡覺(jué)，媽媽一會(huì)兒就回來(lái)啦?！蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭，媽媽打開(kāi)傘出去了。
過(guò)了一會(huì)兒，門(mén)“吱扭”一聲被推開(kāi)了，朦朧中，只見(jiàn)一個(gè)瘦弱的身影進(jìn)來(lái)，是媽媽！我急忙跳下床，媽媽全身都濕透了，頭發(fā)還在滴水！“給，看看喜不喜歡？”媽媽把書(shū)包遞給我。她那雙手不斷顫抖，還被凍紅了。我抬頭看著媽媽那蒼白得像白紙一樣的臉，“媽媽……”我看著媽媽的樣子，嚇了一跳?！皼](méi)事，不用擔(dān)心。”媽媽笑著說(shuō)，“我去換衣服了，乖，你繼續(xù)去睡覺(jué)吧?！眿寢屳p輕地抱了抱我，便離開(kāi)了。我看著媽媽的背影，是那么的瘦弱?！翱瓤取眿寢尭忻傲耍€重重地在打噴嚏，我的眼淚也隨之奪眶而出。
幾年過(guò)去，雖然這個(gè)書(shū)包已經(jīng)很舊了，但依然被我整齊的放在書(shū)柜里，一直不舍得扔掉。因?yàn)樗粌H僅是一個(gè)書(shū)包，更是媽媽對(duì)我滿滿的愛(ài)。
升格教學(xué)反思篇八
老舊的書(shū)架上，堆著很多厚厚的書(shū)。鋪上了層灰蒙蒙的灰塵，顯現(xiàn)了它塵封已久的古老，破爛的木架子，時(shí)不時(shí)發(fā)出幾聲“吱呀”的呻呤?？諝庵?，彌慢著深沉的霉味。
平時(shí)的我，似乎喜新厭舊的味道很濃。桌上，床頭，都堆著一本本嶄新的書(shū)。如今的我，從不往破書(shū)架上張望一眼。但日子久了，似乎在一本本充滿幻想的書(shū)中，找不到什么東西了。我像丟了什么，在每本書(shū)中來(lái)回翻找，卻始終尋不見(jiàn)我要想要的東西。于是，目光又持久地移向了那一本本舊書(shū)。
我隨時(shí)拿了一本故事集，翻開(kāi)來(lái)，淡黃色的紙張出現(xiàn)在我的眼前，伴著熟悉的摩挲感，一股懷念的味道在心底蕩漾開(kāi)來(lái)。這是對(duì)昔日的情感引起的共鳴。文章平平淡淡，并不很感人，但那文字的內(nèi)涵，每一個(gè)字眼，確確實(shí)實(shí)觸動(dòng)了我的心。是什么呢？是一種被遺忘在古老的執(zhí)著和生氣。它們的陳舊往往沒(méi)有新書(shū)那樣受人喜愛(ài)，但那文字是現(xiàn)代文學(xué)所無(wú)法觸及的靈魂震撼，它曾打動(dòng)過(guò)很多人，那份感動(dòng)是我苦苦尋覓的。
銘記，舊書(shū)。
升格教學(xué)反思篇九
【習(xí)作解題】。
1.寫(xiě)體現(xiàn)人們相互關(guān)愛(ài)的事情。
2.交代事情發(fā)生在怎樣的環(huán)境里，是怎么發(fā)生的，事情發(fā)展變化的過(guò)程怎樣。
3.寫(xiě)時(shí)注意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等，要表達(dá)真情實(shí)感。
【習(xí)作原文】。
關(guān)愛(ài)徐昌沅。
有一次暑假，媽媽說(shuō)把我送到外公家玩，我很高興。不過(guò)，到外公那里要坐大客車(chē)，我跟誰(shuí)去呢？媽媽說(shuō)：“你一個(gè)人去?！蔽艺f(shuō)“好?！?BR> 媽媽把我送到新車(chē)站，給我買(mǎi)了車(chē)票，說(shuō)到站了就給師傅說(shuō)一聲就走了?？墒擒?chē)還沒(méi)有來(lái)，我的姨媽在車(chē)站做生意，我就到她那里去玩。正巧我姨媽的朋友也要到石頭店，也就是我外公那里，姨媽就給她的朋友說(shuō)了一聲，讓她把我?guī)У绞^店。巧的是姨媽的朋友和我一樣也去四天就回來(lái)。車(chē)還沒(méi)有來(lái)，我便去買(mǎi)了一碗面。結(jié)果一碗面還沒(méi)有吃完，車(chē)來(lái)了。我和阿姨上了車(chē)。等我把面吃完了，卻不知道把垃圾丟到哪里？我說(shuō)：“阿姨，這碗和筷子丟到哪里??？”阿姨幫我把碗接過(guò)去丟到了垃圾桶。因?yàn)槲視炣?chē)，上車(chē)便靠在車(chē)座上，不一會(huì)兒就睡著了。到了石頭店，阿姨叫醒了我，然后又給我買(mǎi)吃的。我邊吃邊等外公，阿姨就陪著我等。一直等到我外公把我接走了，阿姨才回娘家去。
時(shí)間過(guò)得真快，一晃四天過(guò)去了。外公把我送到了等車(chē)的地方。誰(shuí)知阿姨早就來(lái)了。為了等我，車(chē)來(lái)了也沒(méi)有上。又一趟車(chē)來(lái)了，我們上了車(chē)，回到了遠(yuǎn)安，到了新車(chē)站，我非常感動(dòng)。
這個(gè)阿姨真讓我感動(dòng)。
我們首先要肯定徐昌沅同學(xué)的習(xí)作選材切題，真實(shí)可信。特別值得一提的是小作者沒(méi)有選取生活中的平常事件來(lái)寫(xiě)，選取了一位陌生阿姨對(duì)自己的關(guān)愛(ài)?？梢?jiàn)這件事觸動(dòng)了小作者的心弦。同時(shí)，事情發(fā)生的環(huán)境和經(jīng)過(guò)寫(xiě)得也比較清楚。在車(chē)上，“我”找不到垃圾桶時(shí)，阿姨幫我處理掉；下車(chē)后，阿姨不是直奔娘家，而是等外公把我接走了才回去；回來(lái)時(shí)，又在車(chē)站等我，把我?guī)Щ亍?寫(xiě)作技巧)一位善良又負(fù)責(zé)的母親形象躍然紙上。
從習(xí)作中不難看出，小作者喜歡這位阿姨，想贊美她善良的心地，負(fù)責(zé)的`品質(zhì)，可是陌生阿姨的品質(zhì)不夠突出。怎樣突出？我告訴小作者，不光要寫(xiě)出阿姨怎么做，還要寫(xiě)出阿姨怎么說(shuō)，還有你自己當(dāng)。時(shí)的心理活動(dòng)。于是我引導(dǎo)小作者回憶她當(dāng)時(shí)的一言一行，啟發(fā)他回憶那件事帶給他的情感及變化，寫(xiě)出真實(shí)感受。我問(wèn)他，當(dāng)你姨媽讓她帶著你時(shí)，你是什么心情；當(dāng)自己吃完面后不知垃圾該丟到那里，阿姨幫你丟垃圾時(shí)，你又是怎樣想的；下車(chē)后阿姨沒(méi)有直奔娘家，而是等到你外公把你接走了，阿姨才走，此時(shí)你又想了一些什么；四天后，阿姨為了等你不上車(chē)，直到你來(lái)了把你安全帶回家，你的心情又是怎樣的？只有把這些都寫(xiě)出來(lái)，習(xí)作才會(huì)更完美，才會(huì)真正感動(dòng)讀者。另外，習(xí)作除了選材的重要性外，還有幾個(gè)很重要的方面，一是題目，它相當(dāng)于人的眼睛，一定要傳神、奪人眼球，小作者的習(xí)作題目沒(méi)有這個(gè)功效；二是開(kāi)頭和結(jié)尾。開(kāi)頭不能直接進(jìn)入事情的記敘，它相當(dāng)于引路人，這是不可或缺的；結(jié)尾要起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，可以是從這件事得到的啟發(fā)，或者是對(duì)這件事的感受，語(yǔ)句要含義深刻，耐人尋味。
【升格作文】。
升格教學(xué)反思篇十
教書(shū)育人也應(yīng)有“新招”
梁祝。
(標(biāo)題簡(jiǎn)潔、響亮)。
為了督促學(xué)生學(xué)習(xí)，某職業(yè)技術(shù)學(xué)院的焦老師想出在課后用微信發(fā)紅包的“新招”，對(duì)出勤率高、學(xué)習(xí)成績(jī)好和上課認(rèn)真的同學(xué)，都發(fā)了紅包。此舉一出，師生認(rèn)可，又在社會(huì)上引發(fā)了爭(zhēng)議，還有家長(zhǎng)認(rèn)為這樣會(huì)使教育變味。我認(rèn)為，焦老師是個(gè)敢于創(chuàng)新的老師。在如此沉悶的教育背景下，教書(shū)育人也的確應(yīng)該有新招，才能激活教育的正能量。(引述+態(tài)度+觀點(diǎn))。
首先，傳統(tǒng)的育人方式是以班級(jí)集體授課制為主，以灌輸為主的應(yīng)試教育讓學(xué)生們抵觸厭煩，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教育的目的。在這樣的情況下，老師們“八仙過(guò)海，各顯神通”，采用一些新的順應(yīng)時(shí)代的招數(shù)，本是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模挥胁粩喔路椒?，才能不斷激活學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
其次，微信發(fā)紅包的新招效果明顯。大焦老師的課沒(méi)有一個(gè)逃課，課堂氣氛活躍，師生關(guān)系很好。暫且不論其效果的持久性，但就這點(diǎn)，已經(jīng)證明新招的可行性。
其三，如果能把“發(fā)紅包”這種新事物與傳統(tǒng)的教書(shū)育人方法有機(jī)整合起來(lái)，還可以給人們提供一種新的思維和教育理念。如在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，用好移動(dòng)技術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)時(shí)處處地引導(dǎo)與教育，定能激發(fā)出無(wú)數(shù)的能量。因此，焦老師的新招肯定能在教育界激發(fā)波波漣漪。(分點(diǎn)分層闡述理由)。
有家長(zhǎng)明確反對(duì)老師這種做法，認(rèn)為用“錢(qián)”引導(dǎo)學(xué)生上課，會(huì)讓孩子變得功利，使教育變味。的確，現(xiàn)代學(xué)生本就生長(zhǎng)在“物欲橫流”的環(huán)境中，一味用錢(qián)去引導(dǎo)學(xué)習(xí)，極有可能變得功利，使教育變味。但是，教育不能因存在某種風(fēng)險(xiǎn)而畏首畏尾或舉步不前。只要是“在課后”，“用小錢(qián)”，方式恰當(dāng)，不變本加厲，在紅包激勵(lì)的同時(shí)仍以精神感化、正面教育為主線，發(fā)紅包這樣的新舉動(dòng)一定能在教育中起到重要的激活輔助作用。(預(yù)設(shè)反方，簡(jiǎn)易批駁)。
古語(yǔ)云：親其師，信其道。發(fā)紅包能讓學(xué)生更親近其師，“信其道”就不言而喻了。又云：教學(xué)相長(zhǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情因紅包而喚起，那么，學(xué)生的熱情必然會(huì)影響老師的激情，終將達(dá)到“相長(zhǎng)”的目的。教師的魅力關(guān)鍵在于學(xué)術(shù)與人格。一個(gè)教師若能緊緊依靠自身的學(xué)術(shù)與人格魅力，輔以新巧的方法，定能讓各種因素相得益彰，形成合力，促進(jìn)教書(shū)育人功能的巨大提高。(橫向拓展)。
如今，我國(guó)的教育因各種原因而困難重重，多幾個(gè)像焦老師那樣不甘平庸、敢于創(chuàng)新的老師，拿出更多的新招，必然能沖破重重陰霾，走向教育強(qiáng)國(guó)的康莊大道。(聯(lián)系實(shí)際，快速收尾)。
【點(diǎn)評(píng)】。
這一篇習(xí)作基本按照五部分基本框架來(lái)寫(xiě)，說(shuō)理清晰，有條理，有深度，也有廣度，適度的引用名言，具有較強(qiáng)的時(shí)代意義，是一篇難得的考生值得參照的優(yōu)秀作文。
方法之二：依事設(shè)問(wèn)，分層論述。
面對(duì)敘事體新材料任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，許多同學(xué)不知所措，莫衷一是。在此，介紹一種十分基本實(shí)用的方法，即“依事設(shè)問(wèn)，分層論述”，它既能解決無(wú)話可說(shuō)的問(wèn)題，又可以憑此提升深入闡述事理的能力。
方法指導(dǎo)：
1.依據(jù)任務(wù)梳理材料，選定角度，表明你的態(tài)度，發(fā)表你的看法或觀點(diǎn)。
2.從材料出發(fā)，引述材料，分析并提出新穎、與眾不同的中心論點(diǎn)(標(biāo)題)。
3.依事設(shè)問(wèn)，列好提綱，分層論述。
【實(shí)例解析】。
閱讀下面材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的議論文。
在上海地鐵上，一男子因隨地吐痰遭到指責(zé)后，竟不停地用污言穢語(yǔ)和指責(zé)他的乘客對(duì)罵，一黑衣壯漢忍不住，撥開(kāi)人群走到“吐痰男”跟前踢去一腳，吐痰男頓時(shí)安靜下來(lái)，一語(yǔ)不發(fā)，此時(shí)，有出來(lái)勸架的乘客指責(zé)“黑衣男”：“打人是不對(duì)的?！备嗟娜藙t認(rèn)可黑衣男的做法。這段視頻被上傳到網(wǎng)絡(luò)后，引起更大范圍、更多角度的討論。
對(duì)于以上事情你怎么看?請(qǐng)你就其中某一個(gè)或某一群人的表現(xiàn)，表明你的態(tài)度，闡述你的看法，要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，標(biāo)題自擬。
分角色梳理。
人物：吐痰男。
所做的事：公共場(chǎng)所隨地吐痰，遭責(zé)后與乘客對(duì)罵，被踢一腳，安靜、一言不發(fā)。
我的態(tài)度：惡其陋行，幸遇強(qiáng)人。
我的看法：文明拒絕粗鄙;社會(huì)秩序，人人有責(zé);。
人物：黑衣男。
所做的事：忍不住，撥開(kāi)，踢，制止了對(duì)罵與吵鬧。
我的態(tài)度：揚(yáng)其勇氣，短其不足。
我的看法：以黑制黑，行不行?文明創(chuàng)建需有法制的保障;以錯(cuò)治錯(cuò)，并非正義。
人物：乘客。
所做的事：少數(shù)指責(zé)黑衣男，多數(shù)認(rèn)可，更多議論。
我的態(tài)度：贊少貶多。
我的看法：法制意識(shí)淡薄是不文明的根;當(dāng)局者往往易迷;狹隘的英雄主義要不得。
1.選擇角度，確定主旨。
如選定“吐痰男”，確定“可怕的不文明”為主旨。
2.依事設(shè)問(wèn)，列好提綱。
提綱。
(1)吐痰男行為的性質(zhì)與危害性?
(2)吐痰男行為產(chǎn)生的根源?
(3)遇上這種不文明的行為該如何對(duì)待?
(4)怎樣解決這種社會(huì)問(wèn)題?
(5)假設(shè)反方，適度批駁。
升格教學(xué)反思篇十一
我從小到大得到過(guò)許多人的關(guān)愛(ài)，有父母無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，有同學(xué)無(wú)私奉獻(xiàn)的關(guān)愛(ài)，還有老師不計(jì)報(bào)酬的關(guān)愛(ài)，但是最讓我感動(dòng)的還是一位陌生阿姨對(duì)我的關(guān)愛(ài)。那件事至今讓我記憶猶新。那是一個(gè)暑假，媽媽說(shuō)把我送到外公家玩。從我家到外公家有二十多里路，所以必須乘坐公共汽車(chē)。我問(wèn)媽媽跟誰(shuí)去，媽媽說(shuō)讓我一個(gè)人去。我本來(lái)很想到外公家玩的，可是聽(tīng)說(shuō)讓我一個(gè)人去，有點(diǎn)害怕了。
媽媽把我送到了新車(chē)站，給我買(mǎi)了車(chē)票，囑咐了我?guī)拙渚妥吡??？墒擒?chē)還沒(méi)有來(lái)，我想：姨媽在車(chē)站里做生意，我何不到她那里去玩一會(huì)兒？邊玩邊等車(chē)。等我到了姨媽店子，正巧姨媽和一個(gè)人說(shuō)話，姨媽問(wèn)她到哪里去，她說(shuō)到石頭店。于是姨媽像抓住了救星似的，把我托付給了她的朋友――陌生阿姨。更巧的是陌生阿姨和我一樣，也只去四天就回來(lái)。我很高興，旅途有了伴。車(chē)沒(méi)有來(lái)，我便去買(mǎi)了一碗面。不湊巧，面還沒(méi)有吃完，車(chē)來(lái)了。
陌生阿姨拉著我的小手，親切地對(duì)我說(shuō)：“小朋友，走吧！”我和阿姨上了車(chē)。阿姨給我找了一個(gè)空座位，讓我坐下。我把面吃完了，望望四周，沒(méi)有看見(jiàn)垃圾桶，剛想問(wèn)阿姨，阿姨像和我心有靈犀似的，接過(guò)我的碗和筷，扔到了垃圾桶。因?yàn)闀炣?chē)，加上剛才吃了面，我便昏昏沉沉地睡著了。到了石頭店，阿姨叫醒了我。我們一起下了車(chē)。阿姨給我買(mǎi)了許多零食，我不要，她硬塞到我懷里。我只得拿著說(shuō)“謝謝”。我便拿著阿姨買(mǎi)給我的零食在這等外公。過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間，外公才來(lái)。等到外公把我接走了，阿姨才回娘家。
時(shí)間過(guò)得真快，四天時(shí)間一晃就到了。外公把我送到等車(chē)的地方。沒(méi)有想到阿姨早就來(lái)了?？匆?jiàn)我了，阿姨溫柔地說(shuō)：“小朋友，來(lái)了。在外公家玩的開(kāi)心吧！”我點(diǎn)點(diǎn)頭。我們站在路邊等車(chē)，可是半天還沒(méi)有來(lái)。我自言自語(yǔ)：今天怎么車(chē)還沒(méi)有來(lái)呢？真是急死人了……阿姨聽(tīng)見(jiàn)我的話，說(shuō)：“那是因?yàn)檐?chē)都是固定時(shí)間的，每隔一定時(shí)間才發(fā)一趟。你來(lái)之前剛剛走了一趟，所以這時(shí)等得時(shí)間長(zhǎng)一些?！迸?，原來(lái)如此。阿姨為了等我，車(chē)來(lái)了沒(méi)有上。我和她只是一面之交，她竟然為了我等了這么長(zhǎng)時(shí)間。想到這，我心里既愧疚，更多的是感動(dòng)。
車(chē)來(lái)了，我們又回到了遠(yuǎn)安，來(lái)到新車(chē)站，阿姨對(duì)我姨媽說(shuō)：“我圓滿完成任務(wù)，把你的侄子帶回來(lái)了。”姨媽連忙說(shuō)“謝謝”，阿姨卻說(shuō)：“順路的，不礙事?！?BR> 難道阿姨對(duì)我的關(guān)愛(ài)只是順路的？不是的！這已經(jīng)超出了順路的范圍，我心里明白這是一種對(duì)朋友負(fù)責(zé)的關(guān)愛(ài)！
【升格啟示】。
相比原文，徐昌沅修改后的習(xí)作可以說(shuō)是上了一個(gè)臺(tái)階。開(kāi)頭用排比句引入陌生阿姨；中間的敘述條理清楚，把阿姨的負(fù)責(zé)、善良刻畫(huà)得細(xì)致入微。特別是寫(xiě)出了自己的心情變化，首先因?yàn)閶寢尭嬖V他一個(gè)人去，便產(chǎn)生了害怕的心理；后來(lái)姨媽托了一個(gè)順路的阿姨照顧，心情轉(zhuǎn)為高興；當(dāng)?shù)弥⒁虨榱说人谷粵](méi)有上車(chē)時(shí)，有愧疚，有感動(dòng)。結(jié)尾也相比原文來(lái)說(shuō)，更含蓄深刻，而且注重了篇末點(diǎn)題，畫(huà)龍點(diǎn)睛。
升格教學(xué)反思篇十二
《燕子》這篇課文語(yǔ)言清新明快，短小精悍，作者以優(yōu)美的語(yǔ)言描繪燕子的特點(diǎn)和充滿生機(jī)的春天的美麗。春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，燕子在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。給早春增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。教學(xué)中要讓學(xué)生感受春天的特征，了解燕子的外形及活動(dòng)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情；學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體生動(dòng)地描寫(xiě)事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象力。
在教學(xué)中我做了以下嘗試：
一、充分利用插圖范畫(huà)再現(xiàn)課文里的春光美，增強(qiáng)教學(xué)的形象性。
教學(xué)開(kāi)始播放學(xué)生熟悉的音樂(lè)《小燕子》將孩子們帶進(jìn)美好的童年，帶進(jìn)充滿生機(jī)的春天，并巧用課文插圖，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性。如：在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子“停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌”時(shí)，學(xué)生通過(guò)觀察范畫(huà)展示的燕子在電線上休息的情景，再通過(guò)合理的想象，一下子就領(lǐng)悟到了作者為什么說(shuō)像五線譜，為什么說(shuō)它們就像唱著春天的歌。這樣，避免了枯燥乏味的分析，讓學(xué)生在輕松的氛圍中讀懂了課文。
二、教學(xué)中充分凸顯學(xué)生的主體地位。
以讀為主，以讀促感，做到尊重學(xué)生、信任學(xué)生，盡可能地創(chuàng)設(shè)條件，提供了各種吸引學(xué)生個(gè)體，學(xué)習(xí)、自主參與的機(jī)會(huì)。抓住每一個(gè)可以展示的機(jī)會(huì)，讓不同層次的學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀、說(shuō)來(lái)表達(dá)自己的看法，并及時(shí)的給與鼓勵(lì)。在每一段的感情朗讀時(shí)，都給學(xué)生充分的時(shí)間和必要的指導(dǎo)，采取豐富多樣的形式練習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到讀書(shū)的樂(lè)趣；在學(xué)習(xí)擬人句的時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出積累的或是自己創(chuàng)編的擬人句，并分析這句子的好處，讓他們?cè)诤献鞯幕A(chǔ)上集中匯報(bào)交流，不僅增強(qiáng)了合作意識(shí)。如：在觀賞了春天美景以后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，并通過(guò)自學(xué)的方式，從文中找到反映春天爛漫的詞句，通過(guò)朗讀來(lái)感悟到春天的美麗和充滿的勃勃生機(jī)。
不足之處：
一、聯(lián)系生活實(shí)際，挖掘?qū)W生的潛能做得不夠。
人們常說(shuō)，文學(xué)作品源于生活，而又高于生活。這篇課文是有名的散文，要讀懂它，必須要與生活聯(lián)系起來(lái)學(xué)，才能學(xué)得靈活，覺(jué)得透徹。
如：在理解“趕集”一詞時(shí)，我讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己去趕集時(shí)的感受，再想想課文中是說(shuō)誰(shuí)趕集？為什么這樣說(shuō)呢？學(xué)生通過(guò)與生活聯(lián)系，一下子就明白了春天花開(kāi)之多，給人以熱鬧的感覺(jué)。課堂中，教學(xué)春光美那一部分若能深入挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)，談?wù)勥€可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美春天；在讓學(xué)生感受春風(fēng)、春雨的柔美和燕子的活潑可愛(ài)時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩(shī)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)，會(huì)讓學(xué)生的思路得到打開(kāi)。不僅拓展了課堂的教學(xué)，更進(jìn)一步豐富了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的積累。
二、教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用不夠精準(zhǔn)。
教學(xué)語(yǔ)言是一種藝術(shù)，富有感召力、吸引力。課堂中，教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用的好，能不斷豐富學(xué)生想象，促教學(xué)的形象性，激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)。
升格教學(xué)反思篇十三
20__年12月15日，我參加了濟(jì)寧市語(yǔ)文教學(xué)能手比賽。13日的下午抽簽確定上課的內(nèi)容。我抽到的上課內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，五年級(jí)上冊(cè)第21課《圓明園的毀滅》，這是一篇精讀課文。一天多的時(shí)間，既要熟悉教材，設(shè)計(jì)教案，又要制作課件，那緊張是可想而知的。雖說(shuō)有近25年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但也不敢輕視。若說(shuō)連做夢(mèng)都是“圓明園”，那是毫不夸張的。歷經(jīng)潛心地研究教材，精心地設(shè)計(jì)教案，心地制作課件，于15日那天成功執(zhí)教了此課。至于成績(jī)?nèi)绾危也辉u(píng)說(shuō)。就執(zhí)教的過(guò)程達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。
一堂課，經(jīng)過(guò)反思才能促進(jìn)教學(xué)。一堂展示課，更需要反思，這樣才能真正提升教學(xué)，成長(zhǎng)自我。為此，我對(duì)執(zhí)教《圓明園的毀滅》一課進(jìn)行反思。
《圓明園的毀滅》描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心。題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去，把美的東西毀滅了，這是一個(gè)悲劇。魯迅先生說(shuō)過(guò)：“悲劇，就是將有價(jià)值的東西撕毀給人看?！彼?，“圓明園”這一“毀滅”的悲劇，更能激起學(xué)生的痛心與仇恨。文章前后內(nèi)容為圓明園的“輝煌”和圓明園的“毀滅”，這兩者緊密聯(lián)系，一揚(yáng)一抑，一美一毀，愛(ài)恨交織，通過(guò)閱讀感悟，讓學(xué)生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。這就是教學(xué)的重點(diǎn)。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)其昔日輝煌景觀是教學(xué)的難點(diǎn)。
新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！睋?jù)此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣“以人為本”“以學(xué)定教”，“以讀為本”“以讀促情”，“以情為本”“以景激情”“以史激情”之理念，體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以情感為主線，以教材為主源的原則。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中有所思，在閱讀中有所悟，在閱讀中激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥振興中華的責(zé)任感和使命感。
落實(shí)這一理念，讓學(xué)生歷經(jīng)“走近圓明園——走進(jìn)圓明園——走出圓明園”的教學(xué)流程，使學(xué)生“愛(ài)之深，恨之切”的情感，在閱讀中飛揚(yáng)。
一、激情導(dǎo)入，走近圓明園。
上課伊始，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地板書(shū)“圓明園”三字，齊讀后，讓學(xué)生就了解“圓明園”的有關(guān)信息作以簡(jiǎn)單的介紹。而后，教師補(bǔ)充相關(guān)資料。特別針對(duì)“圓明園占地5200余畝”與當(dāng)時(shí)上課的多媒體教室進(jìn)行比較(我臨時(shí)速算出多媒體約200平方米)：圓明園占地面積是多媒體教室的1700倍。就是如此，學(xué)生也不可能立刻建立圓明園占地多大的概念。我就先讓學(xué)生在頭腦中思考多媒體教室的10倍有多大，然后依次思考100倍，1000倍，10000倍，17000倍，最終，讓學(xué)生對(duì)圓明園占地面積之大有初步的概念。
學(xué)生對(duì)圓明園有了初步了解后，我深情感嘆道：“同學(xué)們，就這樣一座被世人稱為‘萬(wàn)園之園’的‘圓明園’，在1860年10月，被兩個(gè)強(qiáng)盜的一把大火‘毀滅’了?！备袊@的同時(shí)板書(shū)“的毀滅”三個(gè)字。至此課題目板書(shū)完畢。再讓學(xué)生齊讀課題，并強(qiáng)調(diào)“毀滅”要讀得低沉、哀緩。
而后，讓學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文，并交流初讀課文后的感受?！稗o動(dòng)而情發(fā)?！睂W(xué)生“愛(ài)”“恨”之情感得以初步激發(fā)，已引導(dǎo)學(xué)生走近了圓明園。
二、以讀激情，走進(jìn)圓明園。
學(xué)生默讀2、3、4自然段，并作簡(jiǎn)單的批注。教師巡視點(diǎn)撥后，開(kāi)始引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)圓明園。
首先，讀悟第2自然段。讓學(xué)生在文本的對(duì)話中，在課件演示中理解“眾星拱月”之“獨(dú)具匠心”的布局特點(diǎn)。
為讓學(xué)生對(duì)圓明園建立整體美，課件播放圓明園復(fù)原視頻，教師隨課件聲情并茂地解說(shuō)：圓明園被譽(yù)為“萬(wàn)圓之園”，它是我國(guó)無(wú)數(shù)能工巧匠智慧的結(jié)晶。園中著名景觀達(dá)145處，風(fēng)格各異，不僅有民族建筑，還有西洋景觀?！奥綀@內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里?！?BR> 至此，教師引領(lǐng)學(xué)生跟隨作者走進(jìn)圓明園，盡情地飽覽了“恍若月宮”的奇景。
再次，品讀第3自然段。引導(dǎo)學(xué)生自主探究：為什么說(shuō)“它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”?然后，課件出示“青銅禮器、名人書(shū)畫(huà)和奇珍異寶”的典型圖片，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)這座“世界上最大的博物館、藝術(shù)館”而贊嘆。
最后，引導(dǎo)學(xué)生回歸朗讀第2、3、4自然段，讀出欣賞、自豪、贊美之情。此時(shí)，只有此時(shí)，學(xué)生才真正在文本載體的引領(lǐng)下，走進(jìn)了圓明園。
可是，當(dāng)英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園之后又是怎樣的情景呢?教師悲憤地說(shuō)：“但是，我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，已灰飛湮滅。華麗的殿堂樓閣已成一片廢墟，讓人流連的美景人們心酸的回憶。園內(nèi)的奇珍異寶，有的被毀壞，有的流落他鄉(xiāng)陳列在別人的博物館里。這是為什么?是誰(shuí)毀滅了美?是誰(shuí)毀滅了圓滿無(wú)缺、光明普照的圓明園?法國(guó)著名作家雨果憤慨地寫(xiě)道：“有一天，兩個(gè)強(qiáng)盜走進(jìn)圓明園，一個(gè)搶東西，一個(gè)放火?！@兩個(gè)強(qiáng)盜，一個(gè)叫法蘭西，一個(gè)叫英吉利。”
引導(dǎo)學(xué)生自讀第5自然段，結(jié)合資料領(lǐng)會(huì)“統(tǒng)統(tǒng)”掠、“任意”毀、“放火”燒的強(qiáng)盜行徑和野蠻罪行。然后，播放電影“火燒圓明園”的片段。學(xué)生猶如走進(jìn)圓明園，目睹了英法兩個(gè)強(qiáng)盜的無(wú)恥行經(jīng)，仇恨的怒火油然而生。英發(fā)聯(lián)軍的滔天罪行深深烙在學(xué)生的內(nèi)心深處，激起學(xué)生“為中華之崛起而讀書(shū)”的雄心壯志。
三、升華情感，走出圓明園。
教師過(guò)渡語(yǔ)：“圓明園就這樣化為灰燼，就這樣不再真真切切地出現(xiàn)在我們的視野中，就這樣只能浮現(xiàn)在我們的夢(mèng)中。圓明園的毀滅僅僅是我們炎黃子孫的損失嗎?不!”出示第1自然段，抓住兩個(gè)“不可估量”重點(diǎn)領(lǐng)悟。
教師蕩氣回腸地總結(jié)：“這把火，燒毀了園林藝術(shù)的瑰寶;這把火，燒毀了建筑藝術(shù)的精華：這把火，燒毀了耗資5億3千萬(wàn)兩白銀、歷時(shí)151年才建成的萬(wàn)園之園。但是，這把火，燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨，更燒不毀中華民族的自強(qiáng)不息、百折不撓的頑強(qiáng)精神。圓明園的殘?jiān)珨啾跁r(shí)時(shí)刻刻提醒我們：(引出)落后——就要挨打!”此時(shí)，學(xué)生會(huì)感慨萬(wàn)千：對(duì)強(qiáng)盜的刻骨之恨，對(duì)祖國(guó)的深切之愛(ài)。在老師的激情下，讓學(xué)生拿起筆將內(nèi)心的話語(yǔ)記寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)后，讓學(xué)生帶著或贊美或痛恨，或激昂或哀痛，讀一讀自己的感慨或抒懷。教室里想響起的陣陣掌聲，將課堂推向高潮。
此刻，屏幕上出現(xiàn)八個(gè)大字：“勿忘國(guó)恥，振興中華!”我的預(yù)案是讓學(xué)生齊讀而升華情感。然而，我的靈感頓生：讓學(xué)生全體起立，舉起右拳，一起宣誓：“勿忘國(guó)恥，振興中華!”這聲音回蕩在氣宇軒昂的教室里，這聲音回蕩在情緒激揚(yáng)的每個(gè)學(xué)生的心頭!
一堂課結(jié)束了，這是一堂“愛(ài)”與“恨”的課，這是一堂“贊美”與“憤恨”的課。一堂課結(jié)束了，可學(xué)生們的愛(ài)國(guó)情懷卻飛揚(yáng)起來(lái)。
總之，本課教學(xué)以學(xué)生為主體，以文本為依托，以情感為紐帶，以現(xiàn)代技術(shù)為手段，以學(xué)生發(fā)展為目的，力求著眼于自主閱讀，致力于課堂優(yōu)化，努力營(yíng)造和諧、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟的能力，夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)言文化的根基，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
升格教學(xué)反思篇十四
三年級(jí)下學(xué)期第一單元是有關(guān)春天的，三篇課文都是描寫(xiě)春天的一種事物，本單元的寫(xiě)作是家鄉(xiāng)的一種代表，跟本單元的課文類型相關(guān)，因此在講課文時(shí)我既是為本課服務(wù)，也是為寫(xiě)作服務(wù)?！堆嘧印愤@一課描寫(xiě)了春天的動(dòng)物，從外形到飛行的動(dòng)作，用了擬人和比喻的修辭方式，在講解本課時(shí)我讓學(xué)生劃出優(yōu)美的句子，讓學(xué)生體會(huì)好在哪里，并讓學(xué)生嘗試用這樣的方式寫(xiě)句子，讓學(xué)生從知道到了解到應(yīng)用從而掌握。學(xué)習(xí)課文時(shí)也讓學(xué)生找出成語(yǔ)，積累，在平時(shí)寫(xiě)作中學(xué)會(huì)應(yīng)用，把生活中的口語(yǔ)變成書(shū)面語(yǔ)表達(dá)。學(xué)生對(duì)上下結(jié)構(gòu)的生字書(shū)寫(xiě)容易寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu)，我以“燕”為例，范寫(xiě)，并進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練。學(xué)生以具體的課為例，對(duì)作文更好的理解，當(dāng)堂寫(xiě)字當(dāng)堂改正，及時(shí)反饋情況，效果顯著。
升格教學(xué)反思篇十五
在學(xué)習(xí)混合式題時(shí)，要求學(xué)生意讀題。如：13×6＋23讀作：13乘6的積再加23，和是多少。60－28÷7讀作：60減去28除以7的商，差是多少。這樣做可以使學(xué)生進(jìn)一步理解“和、差、積、商，乘、除以、除”等數(shù)學(xué)用語(yǔ)的含義，不但可以減少學(xué)生在讀題時(shí)讀錯(cuò)數(shù)的現(xiàn)象，也為后面學(xué)習(xí)列綜合算式解答文字?jǐn)⑹鲱}打下基礎(chǔ)。
1．觀察：觀察題目里有沒(méi)有括號(hào)?含有幾種運(yùn)算符號(hào)及括號(hào)的位置。
2．分析：分析題目中的運(yùn)算關(guān)系，哪些運(yùn)算可以同步進(jìn)行。
3．確定：通過(guò)觀察、分析，確定先算什么，后算什么。
4．計(jì)算：在分析、確定的基礎(chǔ)上，根據(jù)相應(yīng)的計(jì)算法則和運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行計(jì)算。計(jì)算重要看準(zhǔn)數(shù)字和計(jì)算符號(hào)，能同時(shí)計(jì)算的就同時(shí)算。
5．檢查：在計(jì)算的每個(gè)步驟中，都要及時(shí)檢查、及時(shí)驗(yàn)算。首先，看數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)是否準(zhǔn)確，然后，看步驟是否合理，在看結(jié)果是否正確。
我原以為學(xué)生只要掌握運(yùn)算順序就可以能夠很好地計(jì)算，但通過(guò)作業(yè)情況來(lái)看，并不樂(lè)觀，主要出現(xiàn)了以下的幾個(gè)問(wèn)題：
（1）書(shū)寫(xiě)格式不對(duì)，不少的學(xué)生總是把等號(hào)對(duì)齊題目，甚至有些孩子直接在橫式后面加上了得數(shù)。
（2）有些學(xué)生運(yùn)算順序掌握不牢，老是忘記了沒(méi)有括號(hào)，有乘除時(shí)先算乘除還是從左往右計(jì)算。有的學(xué)生掌握了運(yùn)算順序，但還是習(xí)慣于把先算的結(jié)果寫(xiě)在前面，沒(méi)有算的寫(xiě)在后面，導(dǎo)致出錯(cuò)。
（3）有些學(xué)生比較粗心，如抄錯(cuò)數(shù)字，減法忘記借位，看錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)。
（4）對(duì)于兩個(gè)算式合寫(xiě)成一個(gè)算式很迷糊，在列綜合算式需要添加小括號(hào)時(shí)總是忘記加。
（6）有的學(xué)生不知道用數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)讀題導(dǎo)致老是掌握不好四則運(yùn)算的計(jì)算順序。
對(duì)于以上出現(xiàn)問(wèn)題，我進(jìn)行認(rèn)真地反思打算采用如下的方法補(bǔ)救：
1、堅(jiān)持每天進(jìn)行計(jì)算練習(xí)，固化學(xué)生的計(jì)算能力。
2、對(duì)于容易造成審題失誤的內(nèi)容進(jìn)行形象化的訓(xùn)練，提高學(xué)生認(rèn)真審題的意識(shí)和自覺(jué)性。
3、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，多與學(xué)生進(jìn)行溝通，達(dá)成教育教學(xué)共識(shí)。
升格教學(xué)反思篇十六
春天是美的，燕子也是美的。春天正因有了燕子，更有生趣；而燕子正因有了春天的襯托，又顯得更矯健。同樣的，讓學(xué)生擔(dān)任主角，把學(xué)生帶入課文描述的情境——充滿情趣的春天，這樣，學(xué)生的觀察伴隨著自己的情感，就對(duì)教材產(chǎn)生了親切感，思維活了，語(yǔ)言豐富了，課堂也就精彩了。何樂(lè)而不為呢？字里行間流露出作者對(duì)春天和燕子的喜愛(ài)之情。
（二）《燕子》這篇課文短小精悍，作者以優(yōu)美的語(yǔ)言描繪燕子的特點(diǎn)和充滿生機(jī)的春天的美麗。春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，可愛(ài)的燕子從南方飛回來(lái)了，它們有的正在湖上飛行，有的飛到柳枝間，還有的停留在遠(yuǎn)處的電線上歇息，它們給早春的湖光山色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。教學(xué)中要讓學(xué)生感受春天的特征，了解燕子的外形及活動(dòng)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情；學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體生動(dòng)地描述事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象力。
在教學(xué)中我做了以下嘗試：
一、充分利用多媒體課件和插圖再現(xiàn)課文里的春光美，增強(qiáng)教學(xué)的.形象性。教學(xué)伊始播放學(xué)生耳熟能詳?shù)囊魳?lè)視頻《小燕子》將孩子們帶進(jìn)完美的童年，帶進(jìn)充滿生機(jī)的春天，并巧用課文插圖，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的用心性。在教學(xué)中適時(shí)的插入課件，以更好地幫忙學(xué)生明白文本資料，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。
二、教學(xué)中充分凸顯學(xué)生的主體地位，以讀為主，以讀促感，彰顯師生的風(fēng)采。教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，抓住每一個(gè)能夠展示的機(jī)會(huì)，讓不一樣層次的學(xué)生透過(guò)聽(tīng)、讀、說(shuō)來(lái)表達(dá)自己的看法，并及時(shí)的給與鼓勵(lì)。在每一段的感情朗讀時(shí)，都給學(xué)生充分的時(shí)刻和必要的指導(dǎo)，采取豐富多樣的形式練習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到讀書(shū)的樂(lè)趣；在學(xué)習(xí)擬人句的時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出積累的或是自己創(chuàng)編的擬人句，并分析這句子的好處，讓他們?cè)诤献鞯幕A(chǔ)上集中匯報(bào)交流，不僅僅增強(qiáng)了合作意識(shí)，而且增強(qiáng)了學(xué)生的自信，鍛煉了語(yǔ)言潛質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。
三、豐富學(xué)生的想象，在課堂交流中潛移默化地進(jìn)行寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生借助插圖想象春天的完美，借助具體語(yǔ)句來(lái)想像燕子的優(yōu)美姿態(tài)，并把想象的資料，用自己語(yǔ)言來(lái)描述，讓學(xué)生在想象中，感受春天的生機(jī)勃勃，感受燕子的活潑可愛(ài)，感受作者的細(xì)致觀察，從而到達(dá)教學(xué)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。
有待于改善的方面：
一、鏈接生活實(shí)際，挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的積累。教學(xué)中，出示了燕子的相關(guān)資料和與燕子相關(guān)的文學(xué)作品，也讓學(xué)生匯報(bào)了自己對(duì)燕子的了解，與生活實(shí)際巧妙的建立聯(lián)系。但課后感到在教學(xué)春光美那一部分若能深入挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)，談?wù)勥€能夠用哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美春天；在讓學(xué)生感受春風(fēng)、春雨的柔美和燕子的活潑可愛(ài)時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩(shī)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。會(huì)將學(xué)生的思路一下子打開(kāi)了。不僅僅拓展了課堂的教學(xué)，更進(jìn)一步豐富了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的積累，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)。
二、教學(xué)語(yǔ)言是一種藝術(shù)。教學(xué)語(yǔ)言的凝練，精準(zhǔn)，富有感召力、吸引力是我追求的一個(gè)更高的目標(biāo)。
（三）激發(fā)興趣學(xué)以致用平等對(duì)話激發(fā)聯(lián)想。
這天新學(xué)期的第二天，我上了《燕子》一課。我認(rèn)為本課透過(guò)掌握教學(xué)目標(biāo)，巧設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)有實(shí)效。
一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)說(shuō)話，學(xué)以致用。
開(kāi)始我出現(xiàn)了一幅春天的圖畫(huà)，先問(wèn)學(xué)生畫(huà)上畫(huà)的是什么季節(jié)？從哪些地方能夠看出來(lái)？學(xué)生說(shuō)是春天。畫(huà)上畫(huà)著才長(zhǎng)出嫩葉的垂柳，柳樹(shù)隨風(fēng)飄著。地上開(kāi)著各種顏色的鮮花。小草也綠了。之后我出示一只正在飛行的小燕子。問(wèn)學(xué)生畫(huà)面還有什么？學(xué)生說(shuō)小燕子。我請(qǐng)學(xué)生來(lái)描繪一下小燕子。有學(xué)生就唱起了《小燕子》的歌，其它學(xué)生也跟著唱起來(lái)：小燕子，穿花衣，年年春天來(lái)到那里，我問(wèn)燕子你為啥來(lái)？燕子說(shuō)那里的春天最美麗。看著孩子們唱著兒歌，我十分欣喜，正因孩子們學(xué)習(xí)的熱情被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。之后，我請(qǐng)學(xué)生們描繪一下畫(huà)上的燕子。學(xué)生說(shuō)：“燕子披著一身黑色的羽毛?！庇械恼f(shuō)：“燕子的嘴巴尖尖的?！庇械恼f(shuō)：“燕子的爪子細(xì)細(xì)的?！边€有的說(shuō)：“燕子的肚皮白白的。”我讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)本讀讀第一自然段資料，同時(shí)提醒學(xué)生思考書(shū)上這樣寫(xiě)有什么好處？根據(jù)學(xué)生的回答歸納出寫(xiě)事物必須要抓住特點(diǎn)。我透過(guò)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，為學(xué)生的思維起著“搭橋引路”的作用。之后，我讓學(xué)生繼續(xù)觀察，發(fā)現(xiàn)作者寫(xiě)燕子還是按照先整體后部分的寫(xiě)法。我讓學(xué)生仿照這樣的寫(xiě)法來(lái)說(shuō)一種動(dòng)物。結(jié)果學(xué)生說(shuō)了兔子、鱷魚(yú)、烏龜?shù)?。有學(xué)生說(shuō)，“一身白白的毛，一雙紅紅的眼睛，一對(duì)長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，再加上一條短短的尾巴，湊成了可愛(ài)的兔子。
”立刻有學(xué)生補(bǔ)充“兔子還有一個(gè)特點(diǎn)，三瓣嘴?！庇袑W(xué)生說(shuō)，“一身又厚又硬的皮，一個(gè)又長(zhǎng)又大的嘴巴，一口鋒利的牙齒，加上一條硬而有力的尾巴，就是兇猛的鱷魚(yú)?！庇袑W(xué)生說(shuō)：“三角形的頭，一個(gè)能伸能縮的脖子，四只腳，加上背上背著厚厚的殼，就是慢吞吞的烏龜?！蔽仪擅畹膭?chuàng)設(shè)說(shuō)話情境，讓學(xué)生們運(yùn)用寫(xiě)作方法學(xué)以致用，舉一反三，讓學(xué)生在和-諧的氣氛中投入聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中，從而學(xué)得更扎實(shí)，更靈活，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高了寫(xiě)作水平。
二、平等對(duì)話，共同探究，激發(fā)聯(lián)想。
在學(xué)習(xí)飛行中的小燕子的各種姿態(tài)這一自然段時(shí)，我說(shuō)：“同學(xué)們，你們就是春天里活潑可愛(ài)的燕子，請(qǐng)你們盡情地飛翔吧！”之后，我有感情地朗讀課文第三自然段“在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中……”讀完第三自然段，我說(shuō)：“我想采訪一下小燕子們?！蔽覍?duì)一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“小燕子，你在空中飛行快樂(lè)嗎？”學(xué)生高興地說(shuō)：“我很快樂(lè)！”之后我問(wèn)：“你在空中看到了什么？”學(xué)生說(shuō)：“青青的禾苗，高高的柳樹(shù)，紅紅的花?！绷硪粋€(gè)學(xué)生說(shuō)：“我看到了桃花漲紅臉，迎春花笑彎了腰?！边€有學(xué)生說(shuō)：“我看到了農(nóng)民伯伯在播種呢!”“我看到小朋友在放風(fēng)箏?！甭?tīng)著學(xué)生們的充滿豐富想象的回答，我心里充滿了感動(dòng)。之后我又問(wèn)：“小燕子，你唧唧地叫著。你想說(shuō)什么？”一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我想說(shuō)春天真美??！”我問(wèn)另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“小燕子，你唧唧地叫著，你唱了些什么？”一個(gè)學(xué)生立刻唱：“小燕子，穿黑衣……”
整個(gè)課堂充滿了歡聲笑語(yǔ)。
用心營(yíng)造良好氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，給予學(xué)生開(kāi)放的空間，讓學(xué)生想飛多高，就飛多高。
升格教學(xué)反思篇十七
在《燕子》這課書(shū)的教學(xué)中，我力求做到一課一練，在讓孩子們感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗的同時(shí)，教給學(xué)生描寫(xiě)事物的方法。
一、比較體驗(yàn)，學(xué)習(xí)課文，提高寫(xiě)作技巧。開(kāi)課后，我沒(méi)有急于讓學(xué)生讀課文，而是讓學(xué)生口頭描述看到的燕子的外形，然后我再把課文中對(duì)燕子外形的描寫(xiě)讀給學(xué)生聽(tīng)，讓他們比較一下誰(shuí)描述的燕子可愛(ài)美麗。這樣學(xué)生都說(shuō)老師說(shuō)的燕子生動(dòng)具體可愛(ài)，讓人一聽(tīng)就有一種喜愛(ài)之情。于是，我再讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)，讀第一自然段，并設(shè)置了這樣的問(wèn)題：課文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)燕子的外形？作者在描寫(xiě)燕子的外形時(shí)，都用了些什么好詞語(yǔ)。自己剛才的`描述中哪些地方不如作者。設(shè)置這樣的問(wèn)題，學(xué)生一讀就明白了。有的學(xué)生說(shuō)作者不僅觀察仔細(xì)而且描寫(xiě)也很用心。我們平時(shí)寫(xiě)就是簡(jiǎn)單的寫(xiě)有羽毛，有翅膀有尾巴，而沒(méi)有用一些好的詞語(yǔ)去去修飾，所以讀起來(lái)就沒(méi)有什么感覺(jué)。學(xué)生有了這樣的認(rèn)識(shí)后，我接著啟發(fā)他們描述一下自己喜愛(ài)的小動(dòng)物。這時(shí)學(xué)生紛紛動(dòng)口有的說(shuō)：“一身雪白雪白的毛，一對(duì)紅紅的眼睛，一張三瓣嘴，一對(duì)長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，加上短短的尾巴，湊成了活潑可愛(ài)的小兔子?！薄?.這樣學(xué)生的寫(xiě)作水平也得到了訓(xùn)練和提高。
二、聯(lián)系生活想象，理解詞語(yǔ)。在學(xué)生學(xué)習(xí)二自然段時(shí)，為了幫助學(xué)生理解‘趕集’一詞，我讓學(xué)生聯(lián)系生活想一想，每逢過(guò)節(jié)街上超市里的人給你什么樣的感覺(jué)。這樣學(xué)生都知道人多。然后再讓學(xué)生想春天來(lái)了，花草樹(shù)木都來(lái)到一個(gè)地方，展示自己的風(fēng)采，趕集一詞就很容易理解了。還有燕子飛倦了停歇的情景，我讓學(xué)生聯(lián)系音樂(lè)課上的五線譜，再結(jié)合圖觀察，就能想明白作者為什么把燕子停的樣子想成是音樂(lè)線譜拉。
通過(guò)這樣教學(xué)，學(xué)生充分感受到了作者細(xì)膩的筆法，不知不覺(jué)積累了詞語(yǔ)，同時(shí)也學(xué)到了一種寫(xiě)作方法。
升格教學(xué)反思篇十八
《燕子》這是一篇散文。課文描寫(xiě)了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。本文語(yǔ)言清新明快，描寫(xiě)準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子活潑可愛(ài)的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥(niǎo)習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面，都一一躍然紙上，動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對(duì)春天和燕子的喜愛(ài)之情。
作者用詞準(zhǔn)確傳神，因此在教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，品味其內(nèi)涵的滋味。我主要要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的積累和內(nèi)化。本來(lái)以為學(xué)生很容易進(jìn)入角色，可是學(xué)生在課堂上發(fā)言積極性不高。只有幾個(gè)愿意發(fā)表自己的見(jiàn)解，課堂顯得沒(méi)有生氣。有可能是開(kāi)學(xué)初，學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍中。就如體會(huì)小燕子飛行這一段內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
學(xué)生能抓住“斜著身子”“掠過(guò)”“一轉(zhuǎn)眼“橫掠”……等體會(huì)到燕子飛行的輕快。有的也能從中體會(huì)到燕子喜歡春天，高興了，還會(huì)變著花樣飛行。這些令人滿意。課堂中往往唱主角的就是幾位同學(xué)，一些同學(xué)往往處于一種無(wú)言的狀態(tài)，這是讓做老師的感到比較揪心的。
這也應(yīng)該是我課堂教學(xué)中需要突破的。如何吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與討論，從而提高語(yǔ)言的組織能力和閱讀的理解能力。
升格教學(xué)反思篇十九
教學(xué)反思,顧名思義就是教師把在教學(xué)中的所見(jiàn)、所聞、所思、所想用文字進(jìn)行梳理紀(jì)錄的過(guò)程。作為一種“接地氣”的教師專業(yè)化成長(zhǎng)方式，近年教學(xué)反思越來(lái)越受到重視。葉瀾教授說(shuō)：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年的反思，就有可能成為名師。寫(xiě)教學(xué)反思的目的當(dāng)然不僅是成為名師，但不管作為一個(gè)人還是一位教師確實(shí)應(yīng)該時(shí)常反思自己。
人，正因?yàn)樯瞄L(zhǎng)反思，所以才能發(fā)現(xiàn)一些其他動(dòng)物看來(lái)司空見(jiàn)慣物件的特殊用途，并用之作為生產(chǎn)和生活的工具，進(jìn)而改變自己生存環(huán)境。夜深人靜時(shí)盤(pán)點(diǎn)一天的得失，審思自己的作為，人才可以走的更遠(yuǎn)、更穩(wěn)。正因?yàn)槌粤艘粔q，所以才長(zhǎng)一智。如果一個(gè)人重復(fù)犯同樣錯(cuò)誤而毫無(wú)改進(jìn)，那么至少可以這樣說(shuō)，他沒(méi)有好好的反思自己。教學(xué)上也是如此，寫(xiě)教學(xué)反思確實(shí)可以幫助我們避免重復(fù)類似的錯(cuò)誤，進(jìn)而不斷地走向新的高度。但什么樣的教學(xué)反思才能對(duì)我們的工作有所幫助呢？我認(rèn)為教學(xué)反思分為以下幾個(gè)層次。
和敘事型反思比，問(wèn)題型反思具有以下的特點(diǎn)：關(guān)注預(yù)設(shè)和生成，即上課時(shí)教師會(huì)帶著問(wèn)題教學(xué)，課后教師對(duì)自己的預(yù)設(shè)和學(xué)生知識(shí)生成之間的矛盾和差異進(jìn)行分析和比對(duì)；教學(xué)除了關(guān)注點(diǎn)，更關(guān)注面，力求尋找具有共性的因素和問(wèn)題，關(guān)注問(wèn)題后的問(wèn)題；不僅關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，更關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感、態(tài)度、興趣；反思聚焦于某一個(gè)教學(xué)問(wèn)題，并進(jìn)行深入的分析和思考，而不是全面開(kāi)花。
如何讓自己的反思更有質(zhì)量？我認(rèn)為除了平時(shí)注意觀察和思考，做個(gè)教育的“有心人”外，還要多閱讀一些教育類書(shū)籍，這樣就容易在一些司空見(jiàn)慣的教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和沖突，就能站在更高的教育視野上看問(wèn)題，避免陷入重復(fù)、低效反思的窠臼。