每個人都有自己獨特的才能和潛力，需要去發(fā)掘和挖掘。而且，必須強調(diào)的是最后，我想和大家分享一些心得體會，希望能夠給你帶來一些啟發(fā)和思考。
人生難免有挫折教學設計篇一
本框是第五課的基礎，它從各種各樣的人可能遇到的挫折以及造成挫折的多因素等方面，在感性的層面上講述了“人生道路上，難免有挫折”的道理，這就為后面的學習奠定了基礎，通過這節(jié)課的學習，達到學生能在現(xiàn)實生活中接受挫折、面對挫折的教學目標。一節(jié)課下來，陳老師的教學設計讓我感觸良多。
首先，課堂的導入就非常有特色。陳老師用歌曲《陽光總在風雨后》引入，學生馬上就被歌曲的優(yōu)美旋律和貼切的歌詞所吸引，不少學生還搖頭晃腦地隨著音樂的'節(jié)奏哼了起來。這樣的導入聽覺性很強，讓學生能夠在第一時間沉浸到課堂的主題中去，特別是對于一些平時比較不活潑的學生來說，這有助于學生調(diào)整情緒上課。
第二，講挫折，不是純粹地看書、念書就可以明白的，更重要的是要結(jié)合學生自身的實際情況，或是所看所聞。陳老師在這一方面做得很好，她讓學生帶著欣賞歌曲后的情緒進入課堂教學活動。第一個活動是“通過鄧亞萍的事例，設計以下問題：鄧亞萍8歲時的愿望是什么？最后她的愿望實現(xiàn)了嗎？她當時有什么樣的心理反應？幫助學生理解什么是挫折”。還沉浸在歌曲意境中的學生表現(xiàn)得比較活躍，很多學生很快就找到正確的答案。不過有的學生還沒有完全掌握“挫折”的含義。第二個活動是讓學生更進一步地談談自己在學習生活中印象最深的一次挫折，并描述當時的情緒反應。這個問題對于學生來講更有體驗，因此他們也能比較形象地描述出來，而且其他同學也會表示有相應的體驗。在這里要注意一點的是，有的學生會因為不好意思講述自己感受至深的挫折而隨便舉個例子，大部分學生都會說哪次考試不理想等例子。因此，營造一個開放接納的課堂氛圍也是至關重要的。第三個活動為了讓學生在更為深刻地理解產(chǎn)生挫折的因素，陳老師還特意找來了相應的圖片，在視覺上給學生帶來充分的信息。比如，四川地震、洪災等圖片。學生只要一看到圖片都能區(qū)分出來各種挫折產(chǎn)生的因素，這就更易達到教學目標，也能讓學生在比較愉快輕松的課堂環(huán)境中掌握知識。在對挫折感性認識的基礎上，那么就要通過練習讓學生了解面對挫折，不同的人會有不同的態(tài)度。陳老師為此結(jié)合課本選用了一道“登山者”的問答題，學生通過討論、交流，很快就能掌握這個知識點。
最后，陳老師播放《千手觀音》的視頻，給學生一個反思總結(jié)的空間?？戳诉@個視頻，學生會從中了解到挫折是人生的一部分，但面對挫折，采取不同的態(tài)度將會有不同的收獲。歌曲和視頻，可謂是首尾呼應，讓學生帶著興趣上課，讓學生帶著反思下課。
總之，從本節(jié)課來看，學生的上課熱情，是需要老師的技巧去點燃的；學生的上課態(tài)度，是需要老師的藝術(shù)去引導的。把握好了學生的心態(tài)，教學目標就能水到渠成。
人生難免有挫折教學設計篇二
1.了解挫折的含義及其產(chǎn)生的原因，認識到挫折的不可避免性。
進取的好品質(zhì)。
一、課前自主學習。
（一）自主學習指導：（閱讀課本p33—p36、p40—p44，把問題標注在書本知識旁邊并完成思考題。）。
1.什么是挫折？
2.挫折給人們帶來怎樣的心理和行為反應？
3.挫折產(chǎn)生的原因？
4.青少年為何易產(chǎn)生挫折感？
5．挫折的存在具有普遍性，挫折的雙重影響是什么？
戰(zhàn)勝挫折開拓進取。
1．我們應怎樣克服困難、戰(zhàn)勝挫折？
2．增強耐挫力的反挫訓練具體有哪些方法？（見p41小字）。
3．開拓進取，勇于創(chuàng)新的重要性？（對個人、對國家和民族）。
思考：下列說法是否正確？
1.同樣是挫折，對不同的人可能產(chǎn)生不同的影響。（）。
2.產(chǎn)生挫折的內(nèi)在的主觀因素難以控制。（）。
3.經(jīng)歷挫折是走向成功的必由之路（）。
4.勇于創(chuàng)新是我們戰(zhàn)勝困難和挫折的必由之路。（）。
（二）自主預習疑問（簡要列出預習題和教材中的疑問）。
二、課堂互動學習。
分析說明題（運用所學知識，分析材料信息，根據(jù)設問要求，組織語言回答問題。）。
1984年，薛其坤考研報考哈爾濱工業(yè)大學，高等數(shù)學只考了39分；兩年后，報考中科院物理所，這次物理只考了39分；雖然深受打擊，但他依然堅持，第三次考研，終于考上了中科院物理所?？佳袑覒?zhàn)屢敗，讀研也頗為曲折，他華了7年時間才完成碩士和博士學業(yè)。當遇到壓力和困難時他喜歡用看小說，踢足球來調(diào)劑。對于物理學，他充滿激情和夢想，深更半夜想到個新點子，他也會立即給同事發(fā)郵件，他用自己的激情和堅持感染著他的團隊，4年間先后實驗嘗試了1000多個樣品，終有收獲。
由薛其坤率領的中國科學院物理研究所和清華大學物理系的科研人員組成的聯(lián)合攻關團隊，日前成功實現(xiàn)了“量子反?；魻栃?，這是國際上該領域的一項重大科學突破。
薛其坤院士奮斗歷程對我們個人健康成長有何啟示？（6分）。
人生難免有挫折教學設計篇三
（一）知識與技能：了解挫折的含義；造成挫折的原因；面對挫折，不同態(tài)度會產(chǎn)生不同的結(jié)果。
（二）能力與方法：能夠正確分析造成挫折的原因。
（三）情感態(tài)度價值觀：面對困難和挫折，選擇堅強的人生態(tài)度。
二、教學重難點。
重點：面對挫折不同的態(tài)度會有不同的結(jié)果。
難點：人生難免會遇到各種挫折，知道造成挫折的原因。
三、教學過程。
1、導入新課——提問導入新課，引起話題。
2、講授新課。
活動一：我思考，我快樂。（自學本課知識點，了解本課知識結(jié)構(gòu)。）。
活動二：故事《小明的一天》引出挫折的含義。
活動三：真心告白。（讓學生談談自己親身經(jīng)歷的挫折，加深對挫折的感悟）。
活動四：提問“造成挫折的原因”，學生回答。教師根據(jù)學生回答總結(jié)并講授。
活動五：學生根據(jù)自己對“造成挫折的原因”這一知識點的理解，完成p62~63的相關活動，加深對這一知識點的理解。
活動六：提問“面對困難和挫折，不同的態(tài)度會產(chǎn)生怎樣的結(jié)果？”生答，師生總結(jié)。
活動七：完成p63登山者的事例，鞏固學生對“不同態(tài)度，不同結(jié)果”這一知識點的理解和實際運用。
活動八：情感分享。（學生分享彼此的挫折經(jīng)歷和處理方法，有利于培養(yǎng)學生的抗挫折能力。）。
3、課堂小結(jié)（梳理知識點提示重點）。
4、鞏固新課練習和布置作業(yè)（p38~41頁的相關練習）。
四、板書設計：
（一）挫折與人生相伴。
1、挫折的含義。
2、造成挫折的原因。
3、挫折是人生的一部分。
（二）不同的態(tài)度不同的結(jié)果。
1、面對挫折的三種不同態(tài)度。
2、選擇堅強的'人生態(tài)度。
人生難免有挫折教學設計篇四
依據(jù)課程標準中的以下規(guī)定設計：
“客觀分析挫折和逆境，認識成長的社會環(huán)境，提高生活適應能力。“主動鍛煉個性心理品質(zhì)，磨礪意志，陶冶情操，形成良好的學習勞動習慣”
“正確認識生活中的困難和逆境，提高心理承受力，保持積極進取的精神狀態(tài)”。
二、學情分析由于學生尚處在成長階段，他們只對自己的挫折清楚，而對于“每個人在人生道路上都會遇到挫折”則領會不深，甚至于還未感悟到。因此，必須通過活動交流，激活他們已有的生活經(jīng)驗，讓他們體悟到原來別人也遇到過很多挫折，挫折是難免的，從而能直面挫折。
三、教學目標。
知識目標：通過學習懂得任何人都會遇到挫折，世界上不存在沒有遇到挫折的人，“萬事如意、心想事成”只不過是人們的良好愿望而已。
能力目標：使學生了解造成挫折的多種因素，幫助學生學會遇到挫折時，能夠正確分析造成挫折的原因。
情感態(tài)度、價值觀目標：當前青少年的耐挫力心理很弱，普遍引起全社會的重視，加強青少年耐挫心理的教育是當前的首要問題，讓學生了解每個人都會遇到挫折，目的是為了使學生能夠以一種平常心來對接受和對待挫折，不是任何人或社會對自己的不公平待遇。讓學生了解產(chǎn)生挫折的原因，可以幫助學生分析自身遇到的挫折，從而找出有效方法解決或幫助他人解決。
四、教學重難點：
幫助學生認識人生難免有挫折，啟發(fā)學生勇敢地戰(zhàn)勝挫折，做生活的強者。
五、教學手段：多媒體。
六、教學方法：創(chuàng)設情境、小組合作理解、分析、探究。
七、教學過程：
（通過課題的分析，幫助學生認識到挫折在人的成長歷程中是不可避免的，每個人都要經(jīng)歷挫折。）。
如何理解這個課題的？這個課題中有個關鍵的詞“難免”，你是怎么理解的？
總結(jié)：這個課題是要告訴我們在人的一生中，挫折是不可避免的，萬事如意、一帆風順，只是人們的美好愿望而已。下面我們先來看一段視頻《千手觀音》。
（二）授課：
1、看完了這段視頻你有什么感受？（學生回答）有的同學產(chǎn)生了疑惑，這段視頻好像與我們今天要講的內(nèi)容沒什么關系啊？先不要著急，接下來我想問一下，有哪位同學了解《千手觀音》的這些演員們？（學生回答）。
《千手觀音》的演員是來自不同省市的聾啞人，其中最小的13歲，平均年齡在17歲左右。領舞邰麗華兩歲時，因一次高燒失去了聽力。13歲時，她只身到武漢上中學，并開始在熱愛的舞臺上嶄露頭角。15歲，中國殘疾人藝術(shù)團選中她。剛進團時，她的舞蹈是最差的。老師考驗她的第一舞是《雀之靈》。對于沒有專業(yè)基礎的她來說，就是一個天塹。最后老師拂袖而去。
2、通過邰麗華和她的隊友們的經(jīng)歷，你認為什么是挫折？（學生思考并回答）。
總結(jié)：挫折不僅是指人們所遇到的失利、失敗和阻礙等，更指人們有目的的活動受到阻礙后產(chǎn)生的緊張、消極、煩躁、傷心、氣憤等心理反應。
3、你有過失利、失敗的經(jīng)歷嗎？你當時的心情是怎樣的呢？要求談真實經(jīng)歷和情感。（學生思考并回答）。
播放視頻及圖片。北京房山受災視頻、911事件圖片、父母吵架、不良家庭環(huán)境的漫畫。
（通過觀看視頻和圖片幫助學生分析造成挫折的因素）。
學生討論分析。
造成挫折的因素主要有自然因素和人為因素。
人生難免有挫折教學設計篇五
知識與技能：
通過學習懂得任何人都會遇到挫折，世界上不存在沒有遇到挫折的人，“萬事如意、心想事成”只不過是人們的良好愿望而已。使學生了解造成挫折的多種因素，幫助學生學會遇到挫折時，能夠正確分析造成挫折的原因。
過程與方法：
通過幾個挫折情景的展示，讓學生體會什么是挫折？并結(jié)合自己的實際談談所遇到的困難、挫折，加深學生對挫折的理解。通過列舉名人、偉人的事跡，使學生進一步理解任何人都會遇到困難和挫折，。教會學生分析。通過一些圖片使學生從直觀上認識造成挫折的原因，對自己遇到的挫折能正確找到原因。
情感、態(tài)度與價值觀：
當前青少年的耐挫力心理很弱，普遍引起全社會的重視，加強青少年耐挫心理的是當前的首要問題，讓學生了解每個人都會遇到挫折，目的是為了使學生能夠以一種平常心來對接受和對待挫折，不是任何人或社會對自己的不公平待遇。讓學生了解產(chǎn)生挫折的原因，可以幫助學生分析自身遇到的挫折，從而找出有效方法解決或幫助他人解決。
建議。
重點、難點分析:。
“挫折為什么是難以避免的”是本框的重點?，F(xiàn)在的青少年生活條件比較優(yōu)越，而且在家里也是倍受寵愛，因此容易造成青少年一些錯誤的認識：人生的旅途會事事順利，暢行無阻。因此這個問題就顯得很重要，講好這個問題也為后面內(nèi)容的講解打好了基礎。
“什么是挫折”是本框的另一個重點。雖然書上對挫折的定義做了確切的解釋，但是挫折是什么應該讓學生有一個基本的認識。初一學生心理知識欠缺，因此講解這一問題稍有難度。
教法建議。
1、列舉現(xiàn)實生活中幾個遇到挫折的事例，讓學生分析他們都遇到了什么樣的困難或挫折。
2、學生列舉自己現(xiàn)在所面臨的挫折是什么？在此基礎上讓學生談他們對挫折的理解。
3、利用書上一些名人、偉人的故事和收集的其他事例，使學生分析出在社會生活中遇到挫折的原因。
4、利用一些圖片或錄像，使學生們直觀感受造成挫折的原因，進一步了解有些造成挫折的原因是不可避免的，有些是可以通過自己努力避免的。
設計示例。
（投影）：
1、有位學生，在時學習成績一直很好，他自己也很喜歡學習。老師經(jīng)常表揚他的學習態(tài)度和學習成績。但上了中學后，他發(fā)現(xiàn)自己的學習成績明顯下滑，考試成績常常排在20名之外，這令他非?；炭?，父母也因他的成績問題常責備他。他漸漸地對各種考試感到害怕。
2、放學了，一個學生常常磨磨蹭蹭不愿回家。后來老師一了解發(fā)現(xiàn)，原來這個學生的父母離婚了，冷冷清清的家庭令他難受。
3、有個女生被同學懷疑偷了錢包，自感委屈難當，百口難辯，結(jié)果以自殺來表示自己的清白。
（提問）：這三則材料說明了什么問題？
（學生回答，老師總結(jié)）：略。
哪位同學能談談你是如何理解挫折一詞的？
（）：1、什么是挫折。
（學生談對挫折的理解）。
“挫折”一詞，在我國古代最初是用以表明戰(zhàn)爭中的失利。
（）：挫折指人們在物質(zhì)或精神方面的愿望，受到阻礙或中斷的狀況。
例如農(nóng)民會遇到自然災害而顆粒無收，工人會因為企業(yè)經(jīng)營困難而下崗；機關干部也會面臨精簡機構(gòu)而裁員，我們青少年也可能會在學習成績、升學考試、同學關系、身體健康等問題遇到挫折。
（提問）：是不是只有平凡的人才會遇到挫折？你能否舉例說明？
（生答）：略。
順境、成功并不是永遠圍繞在偉人、名人的身旁：孔子從小生活貧寒，但他孜孜不倦地求學，最終成為著名的學家。蒲松齡文采過人，滿腹經(jīng)綸，但在科舉考試中屢屢落第。面對打擊，他并未悲觀，怨天尤人，而是立志寫一部“孤憤之書“，遂有《聊齋志異》這部流芳百世的佳作。還有屈原、貝多芬、張海迪、鄧小平等偉人，無不是經(jīng)歷了種種坎坷、磨難和挫折。
（）：2、任何人都會遇到困難和挫折。
世界上不存在沒有遇到困難的人，我們節(jié)假日說的“萬事如意”“心想事成”等，都反映出人們的美好祝愿。因此，挫折、困難是普遍存在的，任何人都無法避免。
（談一談）：你印象最深刻的挫折是哪一次？原因是什么？
（生答）：略。
從剛才同學們的談話中可以看出，造成挫折的因素是多方面的，人們不可能完全避開這些因素或不讓這些因素發(fā)生作用，這就決定挫折是難以避免的。
3、造成挫折的因素。
造成挫折的因素是多方面的，可分為自然因素、社會因素、家庭和學校因素以及個人因素。
（1）、自然因素：
圖片：——洪水、地震、沙漠化等。
（錄像）----1998年特大洪水、地震造成的危害。
這些自然災害都會給人們帶來不可避免的創(chuàng)傷和挫折。隨著科技的不斷發(fā)展，人們對自然的認識會越來越深刻，我們抵御自然災害的能力會越來越強，但是要想完全避免是不可能的。
圖片：9*11事件、巴以沖突。
戰(zhàn)爭給人民、社會、國家?guī)淼奈：ο喈敶?，因此和平一直是當今世界兩大主旋律之一。親人在戰(zhàn)爭中離去，對生者是精神上的痛苦。平民在戰(zhàn)爭中受傷，是肉體和精神的雙重痛苦。還有的人是由于受到政治、宗教等社會因素慘遭迫害。大詩人屈原，受到貴族保守集團的反對，改革終遭失敗，被流放到沅湘流域，最后在悲憤憂郁中自投汨羅江而死。哥白尼、布魯諾為堅持真理，被教會視為異端邪說，布魯諾被活活燒死。這些都是社會因素造成的挫折。
（3）、家庭和學校因素：
包括家庭變故、不當，造成青少年心理上的緊張、焦慮、恐慌和失落。
學生可以談談家庭和學校給自己帶來了哪些挫折和不適？
（學生討論）略。
（4）、個人因素：
個人因素是指個人的生理和心理因素。
請同學談一談個人會有哪些因素產(chǎn)生挫折因素？
學生：略。
同學們談到了體力、智力、外貌以及生理缺陷等方面會對個人產(chǎn)生挫折心理，除此之外，個人的知識和能力，對自己估計不當、期望值過高，意志薄弱，情緒不穩(wěn)定等也會導致個人的挫折心理。
（小結(jié)）：通過分析，我們了解了造成挫折的因素是多方面的，而且心理不健康的人更容易產(chǎn)生挫折心理。因此我們在日常生活中，要認真分析出挫折的原因，用正確的態(tài)度和方法面對挫折，經(jīng)受考驗。
人生難免有挫折教學設計篇六
依據(jù)課程標準中的以下規(guī)定設計：
“客觀分析挫折和逆境，認識成長的社會環(huán)境，提高生活適應能力。 “主動鍛煉個性心理品質(zhì)，磨礪意志，陶冶情操，形成良好的學習勞動習慣”
“正確認識生活中的困難和逆境，提高心理承受力，保持積極進取的精神狀態(tài)”。
由于學生尚處在成長階段，他們只對自己的挫折清楚，而對于“每個人在人生道路上都會遇到挫折”則領會不深，甚至于還未感悟到。因此，必須通過活動交流，激活他們已有的生活經(jīng)驗，讓他們體悟到原來別人也遇到過很多挫折，挫折是難免的，從而能直面挫折。
知識目標：通過學習懂得任何人都會遇到挫折，世界上不存在沒有遇到挫折的人，“萬事如意、心想事成”只不過是人們的良好愿望而已。
能力目標：使學生了解造成挫折的多種因素，幫助學生學會遇到挫折時，能夠正確分析造成挫折的原因。
情感態(tài)度、價值觀目標：當前青少年的耐挫力心理很弱，普遍引起全社會的重視，加強青少年耐挫心理的教育是當前的首要問題，讓學生了解每個人都會遇到挫折，目的是為了使學生能夠以一種平常心來對接受和對待挫折，不是任何人或社會對自己的不公平待遇。讓學生了解產(chǎn)生挫折的原因，可以幫助學生分析自身遇到的挫折，從而找出有效方法解決或幫助他人解決。
幫助學生認識人生難免有挫折，啟發(fā)學生勇敢地戰(zhàn)勝挫折，做生活的強者。
（一）導入：從分析課題《人生難免有挫折》導入。
（通過課題的分析，幫助學生認識到挫折在人的成長歷程中是不可避免的，每個人都要經(jīng)歷挫折。）
如何理解這個課題的？這個課題中有個關鍵的詞“難免”，你是怎么理解的？
總結(jié)：這個課題是要告訴我們在人的一生中，挫折是不可避免的，萬事如意、一帆風順，只是人們的美好愿望而已。下面我們先來看一段視頻《千手觀音》。
（二）授課：
1、看完了這段視頻你有什么感受？（學生回答）有的同學產(chǎn)生了疑惑，這段視頻好像與我們今天要講的內(nèi)容沒什么關系?。肯炔灰?，接下來我想問一下，有哪位同學了解《千手觀音》的這些演員們？（學生回答）
《千手觀音》的演員是來自不同省市的聾啞人，其中最小的13歲，平均年齡在17歲左右。領舞邰麗華兩歲時，因一次高燒失去了聽力。13歲時，她只身到武漢上中學，并開始在熱愛的舞臺上嶄露頭角。15歲，中國殘疾人藝術(shù)團選中她。剛進團時，她的舞蹈是最差的。老師考驗她的第一舞是《雀之靈》。對于沒有專業(yè)基礎的她來說，就是一個天塹。最后老師拂袖而去。
2、通過邰麗華和她的隊友們的經(jīng)歷，你認為什么是挫折？（學生思考并回答）
總結(jié)：挫折不僅是指人們所遇到的失利、失敗和阻礙等，更指人們有目的的活動受到阻礙后產(chǎn)生的緊張、消極、煩躁、傷心、氣憤等心理反應。
3、你有過失利、失敗的經(jīng)歷嗎？你當時的心情是怎樣的呢？要求談真實經(jīng)歷和情感。（學生思考并回答）
播放視頻及圖片。北京房山受災視頻、911事件圖片、父母吵架、不良家庭環(huán)境的漫畫。
（通過觀看視頻和圖片幫助學生分析造成挫折的因素）
學生討論分析
造成挫折的因素主要有自然因素和人為因素。
人生難免有挫折教學設計篇七
1、知識目標：引導學生認識挫折，認識人生難免會有挫折，用積極的心態(tài)面對挫折，勇敢地面對挫折，才能獲得成功。
2、能力目標：通過教學使學生學會面對挫折，學會應付挫折的方式。
3、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生克服困難、戰(zhàn)勝挫折的心理動機，提高自身對挫折的承受力，獲得成功啟示。
二、教學重點、難點。
重點：認識挫折是生活中的一部分，認識到用積極的態(tài)度面對挫折才能成功。
難點：學會積極地面對挫折，學會應付挫折的方式。
三、教學方式：講解、自由回答和分組討論、看圖片、學故事、活動、聽音樂等。
四、教學過程：幻燈片開始投影……。
（一）、導入：
答案可能有：新年快樂；越來越漂亮；心想事成；夢想成真等。
學生回答：不能……。
其實，在生活當中，我們會經(jīng)常遇到困難和挫折，假如處理得當，它們會成為人生經(jīng)歷中的一筆財富；假如處理不當，它們就會成為我們?nèi)松陌?，阻礙我們的成功……人生不如意十之八九了，那么我們應該怎樣認識挫折，面對挫折呢？這就是我們今天要講的新內(nèi)容《人生難免有挫折》。
（二）、瞭望臺——關于日本年輕人受挫的故事。
1、老師介紹書本里“瞭望臺”的故事：
日本一位才華橫溢的人報考某大公司，大出意外的是他竟未被錄用，他不能忍受這樣的挫折，就自殺了。不久真相大白，原來是計算機統(tǒng)計失誤。人們?yōu)樗锵Р灰?，但公司總?jīng)理并不惋惜?？偨?jīng)理認為：一個心靈如此脆弱的人即使到了公司，也難有作為。一個人如果沒有一定的抗挫折能力，他就有可能被社會所淘汰。
2、提問，引導學生思考。
（1）讀了這個故事后，同學們認為這個青年人的做法恰當不恰當呢？
（2）你們認同總經(jīng)理的說法嗎？他說的有沒有道理呢？
（三）、認識挫折。
1、介紹挫折的定義和常見內(nèi)容。
挫折實際上就是人們在做有目的的活動過程中遇到障礙或者干擾，目標不能達到，需要得不到滿足的情緒狀態(tài)。
2、介紹挫折的影響因素。
我們知道，挫折在生活中經(jīng)常會碰到，那么，挫折它會受到哪些因素的影響呢？讓我們一起來看看下面幾張圖片：
（幻燈片呈現(xiàn)出第一張圖片）。
學生自行歸納出是自然因素或者老師引導學生歸納是自然因素。自然因素是指不能預測和及時防范的天災人禍。
（呈現(xiàn)出下一張幻燈片）。
學生：（笑）不會……。
這個歸納起來可能會比較難。老師會根據(jù)實際情況引導學生這是人為因素。人為因素涉及到的有教師、父母、同學之間溝通不當，或者親人突然亡故等。
（呈現(xiàn)出第三張幻燈片）。
最后讓我們看看最后一張圖片。圖片里邊都有誰??？
學生回答：姚明和潘長江（或者不知道）……。
學生回答：個人因素……生理因素等等。
由此老師和學生一起歸納出是個人因素。個人因素包括個人的道德品質(zhì)、智力、體力、外貌等。然后對挫折的影響因素作個小歸納，對每個因素都大致舉些事例幫助學生更好地理解。
（四）、體驗場。
這個部分會根據(jù)時間，選擇幾個學生講述自己遇到的挫折。
（五）、活動園。
（1）引入。
（2）以名人故事激趣，啟發(fā)學生。
幻燈片投影，由老師一邊切換一邊講解肯德基創(chuàng)始人哈倫德?山德十的故事：
肯德基就是這樣創(chuàng)辦并從此風靡全球的?？墒谴蠹掖_很少知道哈倫德?山德十是經(jīng)過了這么多挫折才獲得成功的。其實，很多人都是的成功都是經(jīng)歷很多挫折的，比如孔子、孫臏、愛因斯坦……（幻燈片切換，大致介紹他們的故事）。
從上面的故事中，我們看到了很多名人雖然很有成就，但是他們也是遇到很多挫折的，在遇到挫折時，他們是怎樣對待的呢？他們放棄了嗎？他們灰心嗎？有沒有被困難和挫折嚇倒了呢？由此啟發(fā)學生，讓學生回答他們的感受。
總結(jié)：在遇到挫折時，他們堅持不懈，不泄氣，不灰心失望，敢于挑戰(zhàn)，所以他們獲得了成功。
（3）情景設置：當挫折來臨時……。
如：敢于挑戰(zhàn)的人說：堅持就是勝利；吃得苦中苦，方為人上人……。
灰心放棄的人說：我害怕；我不敢……。
半途而廢的人說：算了，我已經(jīng)做得差不多了；太辛苦了……。
總結(jié)：灰心放棄的人，永遠到不了成功的彼岸；半途而廢的人，成功很容易就擦肩而過；敢于挑戰(zhàn)的人，能堅定自己的信念，勇往直前，一步步走向成功！
（4）出謀劃策。
思考本環(huán)節(jié)第一部分的情形應該怎么應付，此部分和第一部分首尾呼應。以開火車的方式，讓學生回答“活動園”環(huán)節(jié)中引入部分的內(nèi)容：考試成績突然下降，親人遭遇到意外，被老師同學家長誤解，別人譏笑自己身體有缺陷……時間根據(jù)具體情況而定。
（六）、訓練營。
這是書本最后一部分的內(nèi)容。指導學生通過“60秒訓練法”提升個人自信，提高克服困難的勇氣。具體內(nèi)容如下：
你近期的奮斗目標是：
在達成這一目標過程中，你可能遇到的困難是：
面對困難，你的積極態(tài)度是：
然后由大家自由推選或者自由回答的方式，讓學生講演自己寫的內(nèi)容。
（七）、總結(jié)和共勉。
同學們，在今天的課堂中，我們一起交流了關于挫折的知識，我們認識了挫折的定義、影響因素，體驗了自己遇到的挫折，學習了一些戰(zhàn)勝挫折的名人故事，也分析了對待挫折的三種態(tài)度等。我們知道了，挫折是人生的一部分，是每個人都會經(jīng)歷的。只要我們用積極的態(tài)度勇敢地面對挫折，堅持不懈，就能夠克服困難，獲得成功。
在最后老師想和大家分享一句名言，是由英國偉大的作家塞繆爾?斯邁爾斯說的一句話：
如果生活只有晴空麗日而沒有陰雨籠罩，只有幸福而沒有悲哀，只有歡樂而沒有痛苦，那么，這樣的生活根本就不是生活——至少不是人的生活。
人生難免有挫折教學設計篇八
知識與技能：
通過懂得任何人都會遇到挫折，世界上不存在沒有遇到挫折的人，“萬事如意、心想事成”只不過是人們的良好愿望而已。使學生了解造成挫折的多種因素，幫助學生學會遇到挫折時，能夠正確分析造成挫折的原因。
過程與方法：
通過幾個挫折情景的展示，讓學生體會什么是挫折？并結(jié)合自己的實際談談所遇到的困難、挫折，加深學生對挫折的理解。通過列舉名人、偉人的事跡，使學生進一步理解任何人都會遇到困難和挫折，。教會學生分析。通過一些圖片使學生從直觀上認識造成挫折的原因，對自己遇到的挫折能正確找到原因。
情感、態(tài)度與價值觀：
當前青少年的耐挫力心理很弱，普遍引起全社會的重視，加強青少年耐挫心理的是當前的首要問題，讓學生了解每個人都會遇到挫折，目的是為了使學生能夠以一種平常心來對接受和對待挫折，不是任何人或社會對自己的不公平待遇。讓學生了解產(chǎn)生挫折的原因，可以幫助學生分析自身遇到的挫折，從而找出有效方法解決或幫助他人解決。
教學建議。
難點分析:。
“挫折為什么是難以避免的”是本框的?，F(xiàn)在的青少年生活條件比較優(yōu)越，而且在家里也是倍受寵愛，因此容易造成青少年一些錯誤的認識：人生的旅途會事事順利，暢行無阻。因此這個問題就顯得很重要，講好這個問題也為后面內(nèi)容的講解打好了基礎。
“什么是挫折”是本框的另一個重點。雖然書上對挫折的定義做了確切的解釋，但是挫折是什么應該讓學生有一個基本的認識。初一學生心理知識欠缺，因此講解這一問題稍有難度。
教法建議。
1、列舉現(xiàn)實生活中幾個遇到挫折的事例，讓學生分析他們都遇到了什么樣的困難或挫折。
2、學生列舉自己現(xiàn)在所面臨的挫折是什么？在此基礎上讓學生談他們對挫折的理解。
3、利用書上一些名人、偉人的故事和收集的其他事例，使學生分析出在社會生活中遇到挫折的原因。
4、利用一些圖片或錄像，使學生們直觀感受造成挫折的原因，進一步了解有些造成挫折的原因是不可避免的，有些是可以通過自己努力避免的。
教學設計示例。
（投影）：
1、有位學生，在時成績一直很好，他自己也很喜歡。老師經(jīng)常表揚他的態(tài)度和成績。但上了中學后，他發(fā)現(xiàn)自己的成績明顯下滑，考試成績常常排在20名之外，這令他非?；炭?，父母也因他的成績問題常責備他。他漸漸地對各種考試感到害怕。
2、放學了，一個學生常常磨磨蹭蹭不愿回家。后來老師一了解發(fā)現(xiàn)，原來這個學生的父母離婚了，冷冷清清的家庭令他難受。
3、有個女生被同學懷疑偷了錢包，自感委屈難當，百口難辯，結(jié)果以自殺來表示自己的清白。
（提問）：這三則材料說明了什么問題？
（學生回答，老師總結(jié)）：略。
哪位同學能談談你是如何理解挫折一詞的？
（板書）：1、什么是挫折。
（學生談對挫折的理解）。
“挫折”一詞，在我國古代最初是用以表明戰(zhàn)爭中的失利。
（板書）：挫折指人們在物質(zhì)或精神方面的愿望，受到阻礙或中斷的狀況。
例如農(nóng)民會遇到自然災害而顆粒無收，工人會因為企業(yè)經(jīng)營困難而下崗；機關干部也會面臨精簡機構(gòu)而裁員，我們青少年也可能會在成績、升學考試、同學關系、身體健康等問題遇到挫折。
（提問）：是不是只有平凡的人才會遇到挫折？你能否舉例說明？
（生答）：略。
順境、成功并不是永遠圍繞在偉人、名人的身旁：孔子從小生活貧寒，但他孜孜不倦地求學，最終成為著名的學家。蒲松齡文采過人，滿腹經(jīng)綸，但在科舉考試中屢屢落第。面對打擊，他并未悲觀，怨天尤人，而是立志寫一部“孤憤之書“，遂有《聊齋志異》這部流芳百世的佳作。還有屈原、貝多芬、張海迪、鄧小平等偉人，無不是經(jīng)歷了種種坎坷、磨難和挫折。
（板書）：2、任何人都會遇到困難和挫折。
世界上不存在沒有遇到困難的人，我們節(jié)假日說的“萬事如意”“心想事成”等，都反映出人們的美好祝愿。因此，挫折、困難是普遍存在的，任何人都無法避免。
（談一談）：你印象最深刻的挫折是哪一次？原因是什么？
（生答）：略。
從剛才同學們的談話中可以看出，造成挫折的因素是多方面的，人們不可能完全避開這些因素或不讓這些因素發(fā)生作用，這就決定挫折是難以避免的。
3、造成挫折的因素。
造成挫折的因素是多方面的，可分為自然因素、社會因素、家庭和學校因素以及個人因素。
（1）、自然因素：
圖片：——洪水、地震、沙漠化等。
（錄像）----1998年特大洪水、地震造成的危害。
這些自然災害都會給人們帶來不可避免的創(chuàng)傷和挫折。隨著科技的不斷發(fā)展，人們對自然的認識會越來越深刻，我們抵御自然災害的能力會越來越強，但是要想完全避免是不可能的。
圖片：9*11事件、巴以沖突。
戰(zhàn)爭給人民、社會、國家?guī)淼奈：ο喈敶?，因此和平一直是當今世界兩大主旋律之一。親人在戰(zhàn)爭中離去，對生者是精神上的痛苦。平民在戰(zhàn)爭中受傷，是肉體和精神的雙重痛苦。還有的人是由于受到、宗教等社會因素慘遭迫害。大詩人屈原，受到貴族保守集團的反對，改革終遭失敗，被流放到沅湘流域，最后在悲憤憂郁中自投汨羅江而死。哥白尼、布魯諾為堅持真理，被教會視為異端邪說，布魯諾被活活燒死。這些都是社會因素造成的挫折。
（3）、家庭和學校因素：
包括家庭變故、不當，造成青少年心理上的緊張、焦慮、恐慌和失落。
學生可以談談家庭和學校給自己帶來了哪些挫折和不適？
（學生討論）略。
（4）、個人因素：
個人因素是指個人的生理和心理因素。
請同學談一談個人會有哪些因素產(chǎn)生挫折因素？
學生：略。
同學們談到了體力、智力、外貌以及生理缺陷等方面會對個人產(chǎn)生挫折心理，除此之外，個人的知識和能力，對自己估計不當、期望值過高，意志薄弱，情緒不穩(wěn)定等也會導致個人的挫折心理。
（小結(jié)）：通過分析，我們了解了造成挫折的因素是多方面的，而且心理不健康的人更容易產(chǎn)生挫折心理。因此我們在日常生活中，要認真分析出挫折的原因，用正確的態(tài)度和方法面對挫折，經(jīng)受考驗。
人生難免有挫折教學設計篇九
人生的道路不會是一帆風順的，人們難免會碰釘子，碰釘子之后就會產(chǎn)生緊張、消極、煩躁、傷心、氣憤等心理反應。所謂“釘子”，也就是人們常說的挫折，即人們所遇到的失利、失敗、困難和阻礙等。
資料。
相反，人們正是在不斷地認識挫折、戰(zhàn)勝挫折的'過程中成長和發(fā)展起來的?？梢哉f，挫折是人生的一部分。
在挫折面前，不同的態(tài)度，不同的結(jié)果。面對困難和挫折，大致有三種人：第一種是膽怯、懦弱的人。他們一遇到挫折和困難，就放棄目標，其結(jié)果必然是一事無成。第二種是意志不堅定或者容易滿足的人。他們在困難面前也能拼搏一陣，但是，要么滿足于已有的成績，要么屈服于新的困難和挫折，不能堅持到底，這樣的人也享受不到成功的喜悅。第三種是意志堅強、有堅定信念的人。他們勇敢地面對挫折，向困難發(fā)出挑戰(zhàn)，不達目的誓不罷休。他們善于把前進道路上的拌腳石除掉，從而獲得成功，實現(xiàn)生命的價值，享受真正的人生。
挫折一方面使人們前進的步伐受到阻礙，從而產(chǎn)生憂愁、焦慮、不安、恐懼等消極心理，另一方面也磨煉意志，增強才干和智慧。
人生難免有挫折教學設計篇十
教學重點和難點:。
教學過程?。
出示教學目標?:。
1理解挫折是普遍存在的。
2識記挫折產(chǎn)生的因素有哪些？
3分清各種因素的區(qū)別。
自學目標。
1自讀課文一遍,了解各段意思.
2你還聽過那些名人,偉人與挫折有關的故事。
3造成挫折的因素有哪些?(四種)。
4自己印象最深刻的挫折是哪一次?心情怎樣?
(學生自讀課文,自行討論問題解決問題，時間約8分鐘)。
老師應注意問題:。
1難道真的每個人都會遇到挫折么?有沒有例外呢?
自學效果檢查:。
提問:。
1造成挫折的因素有哪些?(四種)。
答由自然因素社會因素家庭和學校因素個人因素等。
2自己印象最深刻的挫折是哪一次?心情怎樣?
3容易產(chǎn)生挫折心理的個人因素有哪些?
答生理因素心理因素。
4為什么家庭和學校因素有可能使子女產(chǎn)生挫折心理。
課堂作業(yè)?:。
必做題:。
1基礎訓練36頁單項選擇1—6題(2分鐘)。
2基礎訓練36頁多項選擇1---4題(2分鐘)。
速記題。
1造成挫折的因素有哪些?(四種)。
2導致挫折心理的個人因素有哪些方面?
思考題（辨析題）。
人生難免有挫折教學設計篇十一
盛唐時期偉大的現(xiàn)實主義詩人杜甫，正是遭受了導致國破家亡的“安史之亂”，才讓他下定決心用自己的巨筆記錄并批判戰(zhàn)爭給人民帶來的苦難，這才有了三吏”和“三別”的美文傳世，這才有了“詩史”文筆為當時乃至未來記錄下來的生動歷史。
正是朝廷的腐敗、社會的黑暗才讓杜甫在經(jīng)歷困苦生活后，對朝廷政治與社會現(xiàn)實的認識達到了新的高度。才讓他為我們創(chuàng)作出如此精美的精神財富！我想：如果讓他永遠生活在一個歌舞升平的盛世，也許他只不過是蕓蕓眾生中一個達官顯貴而已，而這段歷史，這些詩作，最好的機遇也就只會在某本書上以某段文字被一筆帶過。
我想：如果不是“一度入獄，幾乎喪命；多次貶官，兩度流放”的跌宕經(jīng)歷，自然不會有他對人生的徹底領悟，更不會有他后來的扛鼎之作，也就是說政壇上的不如意雖然打破了他生活的美滿，卻造就了他作品的完美！
其實，挫折不僅成就了杜甫、蘇軾，也在成就著我們自己。曾聽過這樣一句話：每一次厄運都是一場煉獄！怯懦者畏之如虎，堅強者視之涅槃！
古往今來，哪個偉人不是在經(jīng)歷了挫折之后，才有了有異于常人的收獲！其實，我們又何嘗不是如此呢？我們每時每刻不也是在或多或少，或大或小的挫折中不斷周旋，前進與成長的嗎？大到國計民生，小到雞毛蒜皮。只是在太多太多的周旋中，我們往往缺乏直接面對的氣概與事后重溫分析總結(jié)的補救！
花草樹木總是要經(jīng)歷風霜雪雨的洗禮，春夏秋冬的磨難才能豐茂旺盛，飛禽走獸也正是在饑寒交迫的忍耐，生死相對的自然法則中得以存活。我們呢，總要在不斷跌倒與不斷爬起的經(jīng)歷中才會成熟！
人生難免有挫折教學設計篇十二
通過學習懂得任何人都會遇到挫折，世界上不存在沒有遇到挫折的人，“萬事如意、心想事成”只不過是人們的良好愿望而已。使學生了解造成挫折的多種因素，幫助學生學會遇到挫折時，能夠正確分析造成挫折的原因。
過程與方法。
通過幾個挫折情景的展示，讓學生體會什么是挫折？并結(jié)合自己的實際談談所遇到的困難、挫折，加深學生對挫折的理解。通過列舉名人、偉人的事跡，使學生進一步理解任何人都會遇到困難和挫折，人生難免有挫折。教會學生分析。通過一些圖片使學生從直觀上認識造成挫折的原因，對自己遇到的挫折能正確找到原因。
思想覺悟目標。
當前青少年的耐挫力心理很弱，普遍引起全社會的重視，加強青少年耐挫心理的教育是當前的首要問題，讓學生了解每個人都會遇到挫折，目的是為了使學生能夠以一種平常心來對接受和對待挫折，不是任何人或社會對自己的不公平待遇。讓學生了解產(chǎn)生挫折的原因，可以幫助學生分析自身遇到的挫折，從而找出有效方法解決或幫助他人解決。
教學重點。
“挫折為什么是難以避免的”是本框的教學重點?，F(xiàn)在的青少年生活條件比較優(yōu)越，而且在家里也是倍受寵愛，因此容易造成青少年一些錯誤的認識：人生的旅途會事事順利，暢行無阻。因此這個問題就顯得很重要，講好這個問題也為后面內(nèi)容的講解打好了基礎。
教學過程?。
導入??新課。
（投影）：
1、有位學生，在小學時學習成績一直很好，他自己也很喜歡學習。小學老師經(jīng)常表揚他的學習態(tài)度和學習成績。但上了中學后，他發(fā)現(xiàn)自己的學習成績明顯下滑，考試成績常常排在20名之外，這令他非常惶恐，父母也因他的成績問題常責備他。他漸漸地對各種考試感到害怕。
2、放學了，一個學生常常磨磨蹭蹭不愿回家。后來老師了解發(fā)現(xiàn)，原來這個學生的父母離婚了，冷冷清清的家庭令他難受。
3、有個女生被同學懷疑偷了錢包，自感委屈難當，百口難辯，結(jié)果以自殺來表示自己的清白。
（提問）：這三則材料說明了什么問題？
（學生回答，老師總結(jié)）：略。
講授新課。
哪位同學能談談你是如何理解挫折一詞的？
1、什么是挫折（板書）。
（學生談對挫折的理解）。
“挫折”一詞，在我國古代最初是用以表明戰(zhàn)爭中的失利。
挫折指人們在物質(zhì)或精神方面的愿望，受到阻礙或中斷的狀況。（板書）。
例如農(nóng)民會遇到自然災害而顆粒無收，工人會因為企業(yè)經(jīng)營困難而下崗，機關干部也會面臨精簡機構(gòu)而裁員，我們青少年也可能會在學習成績、升學考試、同學關系、身體健康等問題遇到挫折。
（提問）：是不是只有平凡的人才會遇到挫折？你能否舉例說明？
（生答）：略。
順境、成功并不是永遠圍繞在偉人、名人的身旁：孔子從小生活貧寒，但他孜孜不倦地求學，最終成為著名的教育學家。蒲松齡文采過人，滿腹經(jīng)綸，但在科舉考試中屢屢落第。面對打擊，他并未悲觀，怨天尤人，而是立志寫一部“孤憤之書“，遂有《聊齋志異》這部流芳百世的佳作。還有屈原、貝多芬、張海迪、鄧小平等偉人，無不是經(jīng)歷了種種坎坷、磨難和挫折。
2、任何人都會遇到困難和挫折（板書）。
世界上不存在沒有遇到困難的人，我們節(jié)假日說的“萬事如意”“心想事成”等，都反映出人們的美好祝愿。因此，挫折、困難是普遍存在的，任何人都無法避免。
（談一談）：你印象最深刻的挫折是哪一次？原因是什么？
（生答）：略。
從剛才同學們的談話中可以看出，造成挫折的因素是多方面的，人們不可能完全避開這些因素或不讓這些因素發(fā)生作用，這就決定挫折是難以避免的。
3、造成挫折的因素（板書）。
造成挫折的因素是多方面的，可分為自然因素、社會因素、家庭和學校因素以及個人因素。
（1）、自然因素（板書）。
圖片：——洪水、地震、沙漠化等。
沙塵暴洪水沖壞德國的鐵路洪水。
（錄像）——1998年特大洪水、地震造成的危害。
這些自然災害都會給人們帶來不可避免的創(chuàng)傷和挫折。隨著科技的不斷發(fā)展，人們對自然的認識會越來越深刻，我們抵御自然災害的能力會越來越強，但是要想完全避免是不可能的。
（2）、社會因素（板書）。
圖片：9·11事件、巴以沖突。
9·11事件9·11事件巴以沖突中死去的嬰兒。
戰(zhàn)爭給人民、社會、國家?guī)淼奈：ο喈敶?，因此和平一直是當今世界兩大主旋律之一。親人在戰(zhàn)爭中離去，對生者是精神上的痛苦。平民在戰(zhàn)爭中受傷，是肉體和精神的雙重痛苦。還有的人是由于受到政治、宗教等社會因素慘遭迫害。大詩人屈原，受到貴族保守集團的反對，改革終遭失敗，被流放到沅湘流域，最后在悲憤憂郁中自投汨羅江而死。哥白尼、布魯諾為堅持真理，被教會視為異端邪說，布魯諾被活活燒死。這些都是社會因素造成的挫折。
（3）、家庭和學校因素（板書）。
包括家庭變故、教育不當，造成青少年心理上的緊張、焦慮、恐慌和失落。
學生可以談談家庭和學校給自己帶來了哪些挫折和不適？
（學生討論）略。
（4）、個人因素（板書）。
個人因素是指個人的生理和心理因素。
請同學談一談個人會有哪些因素產(chǎn)生挫折因素？
學生：略。
同學們談到了體力、智力、外貌以及生理缺陷等方面會對個人產(chǎn)生挫折心理，除此之外，個人的知識和能力，對自己估計不當、期望值過高，意志薄弱，情緒不穩(wěn)定等也會導致個人的挫折心理。
小結(jié)。
通過分析，我們了解了造成挫折的因素是多方面的，而且心理不健康的人更容易產(chǎn)生挫折心理。因此我們在日常生活中，要認真分析出挫折的原因，用正確的態(tài)度和方法面對挫折，經(jīng)受考驗。
人生難免有挫折教學設計篇一
本框是第五課的基礎，它從各種各樣的人可能遇到的挫折以及造成挫折的多因素等方面，在感性的層面上講述了“人生道路上，難免有挫折”的道理，這就為后面的學習奠定了基礎，通過這節(jié)課的學習，達到學生能在現(xiàn)實生活中接受挫折、面對挫折的教學目標。一節(jié)課下來，陳老師的教學設計讓我感觸良多。
首先，課堂的導入就非常有特色。陳老師用歌曲《陽光總在風雨后》引入，學生馬上就被歌曲的優(yōu)美旋律和貼切的歌詞所吸引，不少學生還搖頭晃腦地隨著音樂的'節(jié)奏哼了起來。這樣的導入聽覺性很強，讓學生能夠在第一時間沉浸到課堂的主題中去，特別是對于一些平時比較不活潑的學生來說，這有助于學生調(diào)整情緒上課。
第二，講挫折，不是純粹地看書、念書就可以明白的，更重要的是要結(jié)合學生自身的實際情況，或是所看所聞。陳老師在這一方面做得很好，她讓學生帶著欣賞歌曲后的情緒進入課堂教學活動。第一個活動是“通過鄧亞萍的事例，設計以下問題：鄧亞萍8歲時的愿望是什么？最后她的愿望實現(xiàn)了嗎？她當時有什么樣的心理反應？幫助學生理解什么是挫折”。還沉浸在歌曲意境中的學生表現(xiàn)得比較活躍，很多學生很快就找到正確的答案。不過有的學生還沒有完全掌握“挫折”的含義。第二個活動是讓學生更進一步地談談自己在學習生活中印象最深的一次挫折，并描述當時的情緒反應。這個問題對于學生來講更有體驗，因此他們也能比較形象地描述出來，而且其他同學也會表示有相應的體驗。在這里要注意一點的是，有的學生會因為不好意思講述自己感受至深的挫折而隨便舉個例子，大部分學生都會說哪次考試不理想等例子。因此，營造一個開放接納的課堂氛圍也是至關重要的。第三個活動為了讓學生在更為深刻地理解產(chǎn)生挫折的因素，陳老師還特意找來了相應的圖片，在視覺上給學生帶來充分的信息。比如，四川地震、洪災等圖片。學生只要一看到圖片都能區(qū)分出來各種挫折產(chǎn)生的因素，這就更易達到教學目標，也能讓學生在比較愉快輕松的課堂環(huán)境中掌握知識。在對挫折感性認識的基礎上，那么就要通過練習讓學生了解面對挫折，不同的人會有不同的態(tài)度。陳老師為此結(jié)合課本選用了一道“登山者”的問答題，學生通過討論、交流，很快就能掌握這個知識點。
最后，陳老師播放《千手觀音》的視頻，給學生一個反思總結(jié)的空間?？戳诉@個視頻，學生會從中了解到挫折是人生的一部分，但面對挫折，采取不同的態(tài)度將會有不同的收獲。歌曲和視頻，可謂是首尾呼應，讓學生帶著興趣上課，讓學生帶著反思下課。
總之，從本節(jié)課來看，學生的上課熱情，是需要老師的技巧去點燃的；學生的上課態(tài)度，是需要老師的藝術(shù)去引導的。把握好了學生的心態(tài)，教學目標就能水到渠成。
人生難免有挫折教學設計篇二
1.了解挫折的含義及其產(chǎn)生的原因，認識到挫折的不可避免性。
進取的好品質(zhì)。
一、課前自主學習。
（一）自主學習指導：（閱讀課本p33—p36、p40—p44，把問題標注在書本知識旁邊并完成思考題。）。
1.什么是挫折？
2.挫折給人們帶來怎樣的心理和行為反應？
3.挫折產(chǎn)生的原因？
4.青少年為何易產(chǎn)生挫折感？
5．挫折的存在具有普遍性，挫折的雙重影響是什么？
戰(zhàn)勝挫折開拓進取。
1．我們應怎樣克服困難、戰(zhàn)勝挫折？
2．增強耐挫力的反挫訓練具體有哪些方法？（見p41小字）。
3．開拓進取，勇于創(chuàng)新的重要性？（對個人、對國家和民族）。
思考：下列說法是否正確？
1.同樣是挫折，對不同的人可能產(chǎn)生不同的影響。（）。
2.產(chǎn)生挫折的內(nèi)在的主觀因素難以控制。（）。
3.經(jīng)歷挫折是走向成功的必由之路（）。
4.勇于創(chuàng)新是我們戰(zhàn)勝困難和挫折的必由之路。（）。
（二）自主預習疑問（簡要列出預習題和教材中的疑問）。
二、課堂互動學習。
分析說明題（運用所學知識，分析材料信息，根據(jù)設問要求，組織語言回答問題。）。
1984年，薛其坤考研報考哈爾濱工業(yè)大學，高等數(shù)學只考了39分；兩年后，報考中科院物理所，這次物理只考了39分；雖然深受打擊，但他依然堅持，第三次考研，終于考上了中科院物理所?？佳袑覒?zhàn)屢敗，讀研也頗為曲折，他華了7年時間才完成碩士和博士學業(yè)。當遇到壓力和困難時他喜歡用看小說，踢足球來調(diào)劑。對于物理學，他充滿激情和夢想，深更半夜想到個新點子，他也會立即給同事發(fā)郵件，他用自己的激情和堅持感染著他的團隊，4年間先后實驗嘗試了1000多個樣品，終有收獲。
由薛其坤率領的中國科學院物理研究所和清華大學物理系的科研人員組成的聯(lián)合攻關團隊，日前成功實現(xiàn)了“量子反?；魻栃?，這是國際上該領域的一項重大科學突破。
薛其坤院士奮斗歷程對我們個人健康成長有何啟示？（6分）。
人生難免有挫折教學設計篇三
（一）知識與技能：了解挫折的含義；造成挫折的原因；面對挫折，不同態(tài)度會產(chǎn)生不同的結(jié)果。
（二）能力與方法：能夠正確分析造成挫折的原因。
（三）情感態(tài)度價值觀：面對困難和挫折，選擇堅強的人生態(tài)度。
二、教學重難點。
重點：面對挫折不同的態(tài)度會有不同的結(jié)果。
難點：人生難免會遇到各種挫折，知道造成挫折的原因。
三、教學過程。
1、導入新課——提問導入新課，引起話題。
2、講授新課。
活動一：我思考，我快樂。（自學本課知識點，了解本課知識結(jié)構(gòu)。）。
活動二：故事《小明的一天》引出挫折的含義。
活動三：真心告白。（讓學生談談自己親身經(jīng)歷的挫折，加深對挫折的感悟）。
活動四：提問“造成挫折的原因”，學生回答。教師根據(jù)學生回答總結(jié)并講授。
活動五：學生根據(jù)自己對“造成挫折的原因”這一知識點的理解，完成p62~63的相關活動，加深對這一知識點的理解。
活動六：提問“面對困難和挫折，不同的態(tài)度會產(chǎn)生怎樣的結(jié)果？”生答，師生總結(jié)。
活動七：完成p63登山者的事例，鞏固學生對“不同態(tài)度，不同結(jié)果”這一知識點的理解和實際運用。
活動八：情感分享。（學生分享彼此的挫折經(jīng)歷和處理方法，有利于培養(yǎng)學生的抗挫折能力。）。
3、課堂小結(jié)（梳理知識點提示重點）。
4、鞏固新課練習和布置作業(yè)（p38~41頁的相關練習）。
四、板書設計：
（一）挫折與人生相伴。
1、挫折的含義。
2、造成挫折的原因。
3、挫折是人生的一部分。
（二）不同的態(tài)度不同的結(jié)果。
1、面對挫折的三種不同態(tài)度。
2、選擇堅強的'人生態(tài)度。
人生難免有挫折教學設計篇四
依據(jù)課程標準中的以下規(guī)定設計：
“客觀分析挫折和逆境，認識成長的社會環(huán)境，提高生活適應能力。“主動鍛煉個性心理品質(zhì)，磨礪意志，陶冶情操，形成良好的學習勞動習慣”
“正確認識生活中的困難和逆境，提高心理承受力，保持積極進取的精神狀態(tài)”。
二、學情分析由于學生尚處在成長階段，他們只對自己的挫折清楚，而對于“每個人在人生道路上都會遇到挫折”則領會不深，甚至于還未感悟到。因此，必須通過活動交流，激活他們已有的生活經(jīng)驗，讓他們體悟到原來別人也遇到過很多挫折，挫折是難免的，從而能直面挫折。
三、教學目標。
知識目標：通過學習懂得任何人都會遇到挫折，世界上不存在沒有遇到挫折的人，“萬事如意、心想事成”只不過是人們的良好愿望而已。
能力目標：使學生了解造成挫折的多種因素，幫助學生學會遇到挫折時，能夠正確分析造成挫折的原因。
情感態(tài)度、價值觀目標：當前青少年的耐挫力心理很弱，普遍引起全社會的重視，加強青少年耐挫心理的教育是當前的首要問題，讓學生了解每個人都會遇到挫折，目的是為了使學生能夠以一種平常心來對接受和對待挫折，不是任何人或社會對自己的不公平待遇。讓學生了解產(chǎn)生挫折的原因，可以幫助學生分析自身遇到的挫折，從而找出有效方法解決或幫助他人解決。
四、教學重難點：
幫助學生認識人生難免有挫折，啟發(fā)學生勇敢地戰(zhàn)勝挫折，做生活的強者。
五、教學手段：多媒體。
六、教學方法：創(chuàng)設情境、小組合作理解、分析、探究。
七、教學過程：
（通過課題的分析，幫助學生認識到挫折在人的成長歷程中是不可避免的，每個人都要經(jīng)歷挫折。）。
如何理解這個課題的？這個課題中有個關鍵的詞“難免”，你是怎么理解的？
總結(jié)：這個課題是要告訴我們在人的一生中，挫折是不可避免的，萬事如意、一帆風順，只是人們的美好愿望而已。下面我們先來看一段視頻《千手觀音》。
（二）授課：
1、看完了這段視頻你有什么感受？（學生回答）有的同學產(chǎn)生了疑惑，這段視頻好像與我們今天要講的內(nèi)容沒什么關系啊？先不要著急，接下來我想問一下，有哪位同學了解《千手觀音》的這些演員們？（學生回答）。
《千手觀音》的演員是來自不同省市的聾啞人，其中最小的13歲，平均年齡在17歲左右。領舞邰麗華兩歲時，因一次高燒失去了聽力。13歲時，她只身到武漢上中學，并開始在熱愛的舞臺上嶄露頭角。15歲，中國殘疾人藝術(shù)團選中她。剛進團時，她的舞蹈是最差的。老師考驗她的第一舞是《雀之靈》。對于沒有專業(yè)基礎的她來說，就是一個天塹。最后老師拂袖而去。
2、通過邰麗華和她的隊友們的經(jīng)歷，你認為什么是挫折？（學生思考并回答）。
總結(jié)：挫折不僅是指人們所遇到的失利、失敗和阻礙等，更指人們有目的的活動受到阻礙后產(chǎn)生的緊張、消極、煩躁、傷心、氣憤等心理反應。
3、你有過失利、失敗的經(jīng)歷嗎？你當時的心情是怎樣的呢？要求談真實經(jīng)歷和情感。（學生思考并回答）。
播放視頻及圖片。北京房山受災視頻、911事件圖片、父母吵架、不良家庭環(huán)境的漫畫。
（通過觀看視頻和圖片幫助學生分析造成挫折的因素）。
學生討論分析。
造成挫折的因素主要有自然因素和人為因素。
人生難免有挫折教學設計篇五
知識與技能：
通過學習懂得任何人都會遇到挫折，世界上不存在沒有遇到挫折的人，“萬事如意、心想事成”只不過是人們的良好愿望而已。使學生了解造成挫折的多種因素，幫助學生學會遇到挫折時，能夠正確分析造成挫折的原因。
過程與方法：
通過幾個挫折情景的展示，讓學生體會什么是挫折？并結(jié)合自己的實際談談所遇到的困難、挫折，加深學生對挫折的理解。通過列舉名人、偉人的事跡，使學生進一步理解任何人都會遇到困難和挫折，。教會學生分析。通過一些圖片使學生從直觀上認識造成挫折的原因，對自己遇到的挫折能正確找到原因。
情感、態(tài)度與價值觀：
當前青少年的耐挫力心理很弱，普遍引起全社會的重視，加強青少年耐挫心理的是當前的首要問題，讓學生了解每個人都會遇到挫折，目的是為了使學生能夠以一種平常心來對接受和對待挫折，不是任何人或社會對自己的不公平待遇。讓學生了解產(chǎn)生挫折的原因，可以幫助學生分析自身遇到的挫折，從而找出有效方法解決或幫助他人解決。
建議。
重點、難點分析:。
“挫折為什么是難以避免的”是本框的重點?，F(xiàn)在的青少年生活條件比較優(yōu)越，而且在家里也是倍受寵愛，因此容易造成青少年一些錯誤的認識：人生的旅途會事事順利，暢行無阻。因此這個問題就顯得很重要，講好這個問題也為后面內(nèi)容的講解打好了基礎。
“什么是挫折”是本框的另一個重點。雖然書上對挫折的定義做了確切的解釋，但是挫折是什么應該讓學生有一個基本的認識。初一學生心理知識欠缺，因此講解這一問題稍有難度。
教法建議。
1、列舉現(xiàn)實生活中幾個遇到挫折的事例，讓學生分析他們都遇到了什么樣的困難或挫折。
2、學生列舉自己現(xiàn)在所面臨的挫折是什么？在此基礎上讓學生談他們對挫折的理解。
3、利用書上一些名人、偉人的故事和收集的其他事例，使學生分析出在社會生活中遇到挫折的原因。
4、利用一些圖片或錄像，使學生們直觀感受造成挫折的原因，進一步了解有些造成挫折的原因是不可避免的，有些是可以通過自己努力避免的。
設計示例。
（投影）：
1、有位學生，在時學習成績一直很好，他自己也很喜歡學習。老師經(jīng)常表揚他的學習態(tài)度和學習成績。但上了中學后，他發(fā)現(xiàn)自己的學習成績明顯下滑，考試成績常常排在20名之外，這令他非?；炭?，父母也因他的成績問題常責備他。他漸漸地對各種考試感到害怕。
2、放學了，一個學生常常磨磨蹭蹭不愿回家。后來老師一了解發(fā)現(xiàn)，原來這個學生的父母離婚了，冷冷清清的家庭令他難受。
3、有個女生被同學懷疑偷了錢包，自感委屈難當，百口難辯，結(jié)果以自殺來表示自己的清白。
（提問）：這三則材料說明了什么問題？
（學生回答，老師總結(jié)）：略。
哪位同學能談談你是如何理解挫折一詞的？
（）：1、什么是挫折。
（學生談對挫折的理解）。
“挫折”一詞，在我國古代最初是用以表明戰(zhàn)爭中的失利。
（）：挫折指人們在物質(zhì)或精神方面的愿望，受到阻礙或中斷的狀況。
例如農(nóng)民會遇到自然災害而顆粒無收，工人會因為企業(yè)經(jīng)營困難而下崗；機關干部也會面臨精簡機構(gòu)而裁員，我們青少年也可能會在學習成績、升學考試、同學關系、身體健康等問題遇到挫折。
（提問）：是不是只有平凡的人才會遇到挫折？你能否舉例說明？
（生答）：略。
順境、成功并不是永遠圍繞在偉人、名人的身旁：孔子從小生活貧寒，但他孜孜不倦地求學，最終成為著名的學家。蒲松齡文采過人，滿腹經(jīng)綸，但在科舉考試中屢屢落第。面對打擊，他并未悲觀，怨天尤人，而是立志寫一部“孤憤之書“，遂有《聊齋志異》這部流芳百世的佳作。還有屈原、貝多芬、張海迪、鄧小平等偉人，無不是經(jīng)歷了種種坎坷、磨難和挫折。
（）：2、任何人都會遇到困難和挫折。
世界上不存在沒有遇到困難的人，我們節(jié)假日說的“萬事如意”“心想事成”等，都反映出人們的美好祝愿。因此，挫折、困難是普遍存在的，任何人都無法避免。
（談一談）：你印象最深刻的挫折是哪一次？原因是什么？
（生答）：略。
從剛才同學們的談話中可以看出，造成挫折的因素是多方面的，人們不可能完全避開這些因素或不讓這些因素發(fā)生作用，這就決定挫折是難以避免的。
3、造成挫折的因素。
造成挫折的因素是多方面的，可分為自然因素、社會因素、家庭和學校因素以及個人因素。
（1）、自然因素：
圖片：——洪水、地震、沙漠化等。
（錄像）----1998年特大洪水、地震造成的危害。
這些自然災害都會給人們帶來不可避免的創(chuàng)傷和挫折。隨著科技的不斷發(fā)展，人們對自然的認識會越來越深刻，我們抵御自然災害的能力會越來越強，但是要想完全避免是不可能的。
圖片：9*11事件、巴以沖突。
戰(zhàn)爭給人民、社會、國家?guī)淼奈：ο喈敶?，因此和平一直是當今世界兩大主旋律之一。親人在戰(zhàn)爭中離去，對生者是精神上的痛苦。平民在戰(zhàn)爭中受傷，是肉體和精神的雙重痛苦。還有的人是由于受到政治、宗教等社會因素慘遭迫害。大詩人屈原，受到貴族保守集團的反對，改革終遭失敗，被流放到沅湘流域，最后在悲憤憂郁中自投汨羅江而死。哥白尼、布魯諾為堅持真理，被教會視為異端邪說，布魯諾被活活燒死。這些都是社會因素造成的挫折。
（3）、家庭和學校因素：
包括家庭變故、不當，造成青少年心理上的緊張、焦慮、恐慌和失落。
學生可以談談家庭和學校給自己帶來了哪些挫折和不適？
（學生討論）略。
（4）、個人因素：
個人因素是指個人的生理和心理因素。
請同學談一談個人會有哪些因素產(chǎn)生挫折因素？
學生：略。
同學們談到了體力、智力、外貌以及生理缺陷等方面會對個人產(chǎn)生挫折心理，除此之外，個人的知識和能力，對自己估計不當、期望值過高，意志薄弱，情緒不穩(wěn)定等也會導致個人的挫折心理。
（小結(jié)）：通過分析，我們了解了造成挫折的因素是多方面的，而且心理不健康的人更容易產(chǎn)生挫折心理。因此我們在日常生活中，要認真分析出挫折的原因，用正確的態(tài)度和方法面對挫折，經(jīng)受考驗。
人生難免有挫折教學設計篇六
依據(jù)課程標準中的以下規(guī)定設計：
“客觀分析挫折和逆境，認識成長的社會環(huán)境，提高生活適應能力。 “主動鍛煉個性心理品質(zhì)，磨礪意志，陶冶情操，形成良好的學習勞動習慣”
“正確認識生活中的困難和逆境，提高心理承受力，保持積極進取的精神狀態(tài)”。
由于學生尚處在成長階段，他們只對自己的挫折清楚，而對于“每個人在人生道路上都會遇到挫折”則領會不深，甚至于還未感悟到。因此，必須通過活動交流，激活他們已有的生活經(jīng)驗，讓他們體悟到原來別人也遇到過很多挫折，挫折是難免的，從而能直面挫折。
知識目標：通過學習懂得任何人都會遇到挫折，世界上不存在沒有遇到挫折的人，“萬事如意、心想事成”只不過是人們的良好愿望而已。
能力目標：使學生了解造成挫折的多種因素，幫助學生學會遇到挫折時，能夠正確分析造成挫折的原因。
情感態(tài)度、價值觀目標：當前青少年的耐挫力心理很弱，普遍引起全社會的重視，加強青少年耐挫心理的教育是當前的首要問題，讓學生了解每個人都會遇到挫折，目的是為了使學生能夠以一種平常心來對接受和對待挫折，不是任何人或社會對自己的不公平待遇。讓學生了解產(chǎn)生挫折的原因，可以幫助學生分析自身遇到的挫折，從而找出有效方法解決或幫助他人解決。
幫助學生認識人生難免有挫折，啟發(fā)學生勇敢地戰(zhàn)勝挫折，做生活的強者。
（一）導入：從分析課題《人生難免有挫折》導入。
（通過課題的分析，幫助學生認識到挫折在人的成長歷程中是不可避免的，每個人都要經(jīng)歷挫折。）
如何理解這個課題的？這個課題中有個關鍵的詞“難免”，你是怎么理解的？
總結(jié)：這個課題是要告訴我們在人的一生中，挫折是不可避免的，萬事如意、一帆風順，只是人們的美好愿望而已。下面我們先來看一段視頻《千手觀音》。
（二）授課：
1、看完了這段視頻你有什么感受？（學生回答）有的同學產(chǎn)生了疑惑，這段視頻好像與我們今天要講的內(nèi)容沒什么關系?。肯炔灰?，接下來我想問一下，有哪位同學了解《千手觀音》的這些演員們？（學生回答）
《千手觀音》的演員是來自不同省市的聾啞人，其中最小的13歲，平均年齡在17歲左右。領舞邰麗華兩歲時，因一次高燒失去了聽力。13歲時，她只身到武漢上中學，并開始在熱愛的舞臺上嶄露頭角。15歲，中國殘疾人藝術(shù)團選中她。剛進團時，她的舞蹈是最差的。老師考驗她的第一舞是《雀之靈》。對于沒有專業(yè)基礎的她來說，就是一個天塹。最后老師拂袖而去。
2、通過邰麗華和她的隊友們的經(jīng)歷，你認為什么是挫折？（學生思考并回答）
總結(jié)：挫折不僅是指人們所遇到的失利、失敗和阻礙等，更指人們有目的的活動受到阻礙后產(chǎn)生的緊張、消極、煩躁、傷心、氣憤等心理反應。
3、你有過失利、失敗的經(jīng)歷嗎？你當時的心情是怎樣的呢？要求談真實經(jīng)歷和情感。（學生思考并回答）
播放視頻及圖片。北京房山受災視頻、911事件圖片、父母吵架、不良家庭環(huán)境的漫畫。
（通過觀看視頻和圖片幫助學生分析造成挫折的因素）
學生討論分析
造成挫折的因素主要有自然因素和人為因素。
人生難免有挫折教學設計篇七
1、知識目標：引導學生認識挫折，認識人生難免會有挫折，用積極的心態(tài)面對挫折，勇敢地面對挫折，才能獲得成功。
2、能力目標：通過教學使學生學會面對挫折，學會應付挫折的方式。
3、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生克服困難、戰(zhàn)勝挫折的心理動機，提高自身對挫折的承受力，獲得成功啟示。
二、教學重點、難點。
重點：認識挫折是生活中的一部分，認識到用積極的態(tài)度面對挫折才能成功。
難點：學會積極地面對挫折，學會應付挫折的方式。
三、教學方式：講解、自由回答和分組討論、看圖片、學故事、活動、聽音樂等。
四、教學過程：幻燈片開始投影……。
（一）、導入：
答案可能有：新年快樂；越來越漂亮；心想事成；夢想成真等。
學生回答：不能……。
其實，在生活當中，我們會經(jīng)常遇到困難和挫折，假如處理得當，它們會成為人生經(jīng)歷中的一筆財富；假如處理不當，它們就會成為我們?nèi)松陌?，阻礙我們的成功……人生不如意十之八九了，那么我們應該怎樣認識挫折，面對挫折呢？這就是我們今天要講的新內(nèi)容《人生難免有挫折》。
（二）、瞭望臺——關于日本年輕人受挫的故事。
1、老師介紹書本里“瞭望臺”的故事：
日本一位才華橫溢的人報考某大公司，大出意外的是他竟未被錄用，他不能忍受這樣的挫折，就自殺了。不久真相大白，原來是計算機統(tǒng)計失誤。人們?yōu)樗锵Р灰?，但公司總?jīng)理并不惋惜?？偨?jīng)理認為：一個心靈如此脆弱的人即使到了公司，也難有作為。一個人如果沒有一定的抗挫折能力，他就有可能被社會所淘汰。
2、提問，引導學生思考。
（1）讀了這個故事后，同學們認為這個青年人的做法恰當不恰當呢？
（2）你們認同總經(jīng)理的說法嗎？他說的有沒有道理呢？
（三）、認識挫折。
1、介紹挫折的定義和常見內(nèi)容。
挫折實際上就是人們在做有目的的活動過程中遇到障礙或者干擾，目標不能達到，需要得不到滿足的情緒狀態(tài)。
2、介紹挫折的影響因素。
我們知道，挫折在生活中經(jīng)常會碰到，那么，挫折它會受到哪些因素的影響呢？讓我們一起來看看下面幾張圖片：
（幻燈片呈現(xiàn)出第一張圖片）。
學生自行歸納出是自然因素或者老師引導學生歸納是自然因素。自然因素是指不能預測和及時防范的天災人禍。
（呈現(xiàn)出下一張幻燈片）。
學生：（笑）不會……。
這個歸納起來可能會比較難。老師會根據(jù)實際情況引導學生這是人為因素。人為因素涉及到的有教師、父母、同學之間溝通不當，或者親人突然亡故等。
（呈現(xiàn)出第三張幻燈片）。
最后讓我們看看最后一張圖片。圖片里邊都有誰??？
學生回答：姚明和潘長江（或者不知道）……。
學生回答：個人因素……生理因素等等。
由此老師和學生一起歸納出是個人因素。個人因素包括個人的道德品質(zhì)、智力、體力、外貌等。然后對挫折的影響因素作個小歸納，對每個因素都大致舉些事例幫助學生更好地理解。
（四）、體驗場。
這個部分會根據(jù)時間，選擇幾個學生講述自己遇到的挫折。
（五）、活動園。
（1）引入。
（2）以名人故事激趣，啟發(fā)學生。
幻燈片投影，由老師一邊切換一邊講解肯德基創(chuàng)始人哈倫德?山德十的故事：
肯德基就是這樣創(chuàng)辦并從此風靡全球的?？墒谴蠹掖_很少知道哈倫德?山德十是經(jīng)過了這么多挫折才獲得成功的。其實，很多人都是的成功都是經(jīng)歷很多挫折的，比如孔子、孫臏、愛因斯坦……（幻燈片切換，大致介紹他們的故事）。
從上面的故事中，我們看到了很多名人雖然很有成就，但是他們也是遇到很多挫折的，在遇到挫折時，他們是怎樣對待的呢？他們放棄了嗎？他們灰心嗎？有沒有被困難和挫折嚇倒了呢？由此啟發(fā)學生，讓學生回答他們的感受。
總結(jié)：在遇到挫折時，他們堅持不懈，不泄氣，不灰心失望，敢于挑戰(zhàn)，所以他們獲得了成功。
（3）情景設置：當挫折來臨時……。
如：敢于挑戰(zhàn)的人說：堅持就是勝利；吃得苦中苦，方為人上人……。
灰心放棄的人說：我害怕；我不敢……。
半途而廢的人說：算了，我已經(jīng)做得差不多了；太辛苦了……。
總結(jié)：灰心放棄的人，永遠到不了成功的彼岸；半途而廢的人，成功很容易就擦肩而過；敢于挑戰(zhàn)的人，能堅定自己的信念，勇往直前，一步步走向成功！
（4）出謀劃策。
思考本環(huán)節(jié)第一部分的情形應該怎么應付，此部分和第一部分首尾呼應。以開火車的方式，讓學生回答“活動園”環(huán)節(jié)中引入部分的內(nèi)容：考試成績突然下降，親人遭遇到意外，被老師同學家長誤解，別人譏笑自己身體有缺陷……時間根據(jù)具體情況而定。
（六）、訓練營。
這是書本最后一部分的內(nèi)容。指導學生通過“60秒訓練法”提升個人自信，提高克服困難的勇氣。具體內(nèi)容如下：
你近期的奮斗目標是：
在達成這一目標過程中，你可能遇到的困難是：
面對困難，你的積極態(tài)度是：
然后由大家自由推選或者自由回答的方式，讓學生講演自己寫的內(nèi)容。
（七）、總結(jié)和共勉。
同學們，在今天的課堂中，我們一起交流了關于挫折的知識，我們認識了挫折的定義、影響因素，體驗了自己遇到的挫折，學習了一些戰(zhàn)勝挫折的名人故事，也分析了對待挫折的三種態(tài)度等。我們知道了，挫折是人生的一部分，是每個人都會經(jīng)歷的。只要我們用積極的態(tài)度勇敢地面對挫折，堅持不懈，就能夠克服困難，獲得成功。
在最后老師想和大家分享一句名言，是由英國偉大的作家塞繆爾?斯邁爾斯說的一句話：
如果生活只有晴空麗日而沒有陰雨籠罩，只有幸福而沒有悲哀，只有歡樂而沒有痛苦，那么，這樣的生活根本就不是生活——至少不是人的生活。
人生難免有挫折教學設計篇八
知識與技能：
通過懂得任何人都會遇到挫折，世界上不存在沒有遇到挫折的人，“萬事如意、心想事成”只不過是人們的良好愿望而已。使學生了解造成挫折的多種因素，幫助學生學會遇到挫折時，能夠正確分析造成挫折的原因。
過程與方法：
通過幾個挫折情景的展示，讓學生體會什么是挫折？并結(jié)合自己的實際談談所遇到的困難、挫折，加深學生對挫折的理解。通過列舉名人、偉人的事跡，使學生進一步理解任何人都會遇到困難和挫折，。教會學生分析。通過一些圖片使學生從直觀上認識造成挫折的原因，對自己遇到的挫折能正確找到原因。
情感、態(tài)度與價值觀：
當前青少年的耐挫力心理很弱，普遍引起全社會的重視，加強青少年耐挫心理的是當前的首要問題，讓學生了解每個人都會遇到挫折，目的是為了使學生能夠以一種平常心來對接受和對待挫折，不是任何人或社會對自己的不公平待遇。讓學生了解產(chǎn)生挫折的原因，可以幫助學生分析自身遇到的挫折，從而找出有效方法解決或幫助他人解決。
教學建議。
難點分析:。
“挫折為什么是難以避免的”是本框的?，F(xiàn)在的青少年生活條件比較優(yōu)越，而且在家里也是倍受寵愛，因此容易造成青少年一些錯誤的認識：人生的旅途會事事順利，暢行無阻。因此這個問題就顯得很重要，講好這個問題也為后面內(nèi)容的講解打好了基礎。
“什么是挫折”是本框的另一個重點。雖然書上對挫折的定義做了確切的解釋，但是挫折是什么應該讓學生有一個基本的認識。初一學生心理知識欠缺，因此講解這一問題稍有難度。
教法建議。
1、列舉現(xiàn)實生活中幾個遇到挫折的事例，讓學生分析他們都遇到了什么樣的困難或挫折。
2、學生列舉自己現(xiàn)在所面臨的挫折是什么？在此基礎上讓學生談他們對挫折的理解。
3、利用書上一些名人、偉人的故事和收集的其他事例，使學生分析出在社會生活中遇到挫折的原因。
4、利用一些圖片或錄像，使學生們直觀感受造成挫折的原因，進一步了解有些造成挫折的原因是不可避免的，有些是可以通過自己努力避免的。
教學設計示例。
（投影）：
1、有位學生，在時成績一直很好，他自己也很喜歡。老師經(jīng)常表揚他的態(tài)度和成績。但上了中學后，他發(fā)現(xiàn)自己的成績明顯下滑，考試成績常常排在20名之外，這令他非?；炭?，父母也因他的成績問題常責備他。他漸漸地對各種考試感到害怕。
2、放學了，一個學生常常磨磨蹭蹭不愿回家。后來老師一了解發(fā)現(xiàn)，原來這個學生的父母離婚了，冷冷清清的家庭令他難受。
3、有個女生被同學懷疑偷了錢包，自感委屈難當，百口難辯，結(jié)果以自殺來表示自己的清白。
（提問）：這三則材料說明了什么問題？
（學生回答，老師總結(jié)）：略。
哪位同學能談談你是如何理解挫折一詞的？
（板書）：1、什么是挫折。
（學生談對挫折的理解）。
“挫折”一詞，在我國古代最初是用以表明戰(zhàn)爭中的失利。
（板書）：挫折指人們在物質(zhì)或精神方面的愿望，受到阻礙或中斷的狀況。
例如農(nóng)民會遇到自然災害而顆粒無收，工人會因為企業(yè)經(jīng)營困難而下崗；機關干部也會面臨精簡機構(gòu)而裁員，我們青少年也可能會在成績、升學考試、同學關系、身體健康等問題遇到挫折。
（提問）：是不是只有平凡的人才會遇到挫折？你能否舉例說明？
（生答）：略。
順境、成功并不是永遠圍繞在偉人、名人的身旁：孔子從小生活貧寒，但他孜孜不倦地求學，最終成為著名的學家。蒲松齡文采過人，滿腹經(jīng)綸，但在科舉考試中屢屢落第。面對打擊，他并未悲觀，怨天尤人，而是立志寫一部“孤憤之書“，遂有《聊齋志異》這部流芳百世的佳作。還有屈原、貝多芬、張海迪、鄧小平等偉人，無不是經(jīng)歷了種種坎坷、磨難和挫折。
（板書）：2、任何人都會遇到困難和挫折。
世界上不存在沒有遇到困難的人，我們節(jié)假日說的“萬事如意”“心想事成”等，都反映出人們的美好祝愿。因此，挫折、困難是普遍存在的，任何人都無法避免。
（談一談）：你印象最深刻的挫折是哪一次？原因是什么？
（生答）：略。
從剛才同學們的談話中可以看出，造成挫折的因素是多方面的，人們不可能完全避開這些因素或不讓這些因素發(fā)生作用，這就決定挫折是難以避免的。
3、造成挫折的因素。
造成挫折的因素是多方面的，可分為自然因素、社會因素、家庭和學校因素以及個人因素。
（1）、自然因素：
圖片：——洪水、地震、沙漠化等。
（錄像）----1998年特大洪水、地震造成的危害。
這些自然災害都會給人們帶來不可避免的創(chuàng)傷和挫折。隨著科技的不斷發(fā)展，人們對自然的認識會越來越深刻，我們抵御自然災害的能力會越來越強，但是要想完全避免是不可能的。
圖片：9*11事件、巴以沖突。
戰(zhàn)爭給人民、社會、國家?guī)淼奈：ο喈敶?，因此和平一直是當今世界兩大主旋律之一。親人在戰(zhàn)爭中離去，對生者是精神上的痛苦。平民在戰(zhàn)爭中受傷，是肉體和精神的雙重痛苦。還有的人是由于受到、宗教等社會因素慘遭迫害。大詩人屈原，受到貴族保守集團的反對，改革終遭失敗，被流放到沅湘流域，最后在悲憤憂郁中自投汨羅江而死。哥白尼、布魯諾為堅持真理，被教會視為異端邪說，布魯諾被活活燒死。這些都是社會因素造成的挫折。
（3）、家庭和學校因素：
包括家庭變故、不當，造成青少年心理上的緊張、焦慮、恐慌和失落。
學生可以談談家庭和學校給自己帶來了哪些挫折和不適？
（學生討論）略。
（4）、個人因素：
個人因素是指個人的生理和心理因素。
請同學談一談個人會有哪些因素產(chǎn)生挫折因素？
學生：略。
同學們談到了體力、智力、外貌以及生理缺陷等方面會對個人產(chǎn)生挫折心理，除此之外，個人的知識和能力，對自己估計不當、期望值過高，意志薄弱，情緒不穩(wěn)定等也會導致個人的挫折心理。
（小結(jié)）：通過分析，我們了解了造成挫折的因素是多方面的，而且心理不健康的人更容易產(chǎn)生挫折心理。因此我們在日常生活中，要認真分析出挫折的原因，用正確的態(tài)度和方法面對挫折，經(jīng)受考驗。
人生難免有挫折教學設計篇九
人生的道路不會是一帆風順的，人們難免會碰釘子，碰釘子之后就會產(chǎn)生緊張、消極、煩躁、傷心、氣憤等心理反應。所謂“釘子”，也就是人們常說的挫折，即人們所遇到的失利、失敗、困難和阻礙等。
資料。
相反，人們正是在不斷地認識挫折、戰(zhàn)勝挫折的'過程中成長和發(fā)展起來的?？梢哉f，挫折是人生的一部分。
在挫折面前，不同的態(tài)度，不同的結(jié)果。面對困難和挫折，大致有三種人：第一種是膽怯、懦弱的人。他們一遇到挫折和困難，就放棄目標，其結(jié)果必然是一事無成。第二種是意志不堅定或者容易滿足的人。他們在困難面前也能拼搏一陣，但是，要么滿足于已有的成績，要么屈服于新的困難和挫折，不能堅持到底，這樣的人也享受不到成功的喜悅。第三種是意志堅強、有堅定信念的人。他們勇敢地面對挫折，向困難發(fā)出挑戰(zhàn)，不達目的誓不罷休。他們善于把前進道路上的拌腳石除掉，從而獲得成功，實現(xiàn)生命的價值，享受真正的人生。
挫折一方面使人們前進的步伐受到阻礙，從而產(chǎn)生憂愁、焦慮、不安、恐懼等消極心理，另一方面也磨煉意志，增強才干和智慧。
人生難免有挫折教學設計篇十
教學重點和難點:。
教學過程?。
出示教學目標?:。
1理解挫折是普遍存在的。
2識記挫折產(chǎn)生的因素有哪些？
3分清各種因素的區(qū)別。
自學目標。
1自讀課文一遍,了解各段意思.
2你還聽過那些名人,偉人與挫折有關的故事。
3造成挫折的因素有哪些?(四種)。
4自己印象最深刻的挫折是哪一次?心情怎樣?
(學生自讀課文,自行討論問題解決問題，時間約8分鐘)。
老師應注意問題:。
1難道真的每個人都會遇到挫折么?有沒有例外呢?
自學效果檢查:。
提問:。
1造成挫折的因素有哪些?(四種)。
答由自然因素社會因素家庭和學校因素個人因素等。
2自己印象最深刻的挫折是哪一次?心情怎樣?
3容易產(chǎn)生挫折心理的個人因素有哪些?
答生理因素心理因素。
4為什么家庭和學校因素有可能使子女產(chǎn)生挫折心理。
課堂作業(yè)?:。
必做題:。
1基礎訓練36頁單項選擇1—6題(2分鐘)。
2基礎訓練36頁多項選擇1---4題(2分鐘)。
速記題。
1造成挫折的因素有哪些?(四種)。
2導致挫折心理的個人因素有哪些方面?
思考題（辨析題）。
人生難免有挫折教學設計篇十一
盛唐時期偉大的現(xiàn)實主義詩人杜甫，正是遭受了導致國破家亡的“安史之亂”，才讓他下定決心用自己的巨筆記錄并批判戰(zhàn)爭給人民帶來的苦難，這才有了三吏”和“三別”的美文傳世，這才有了“詩史”文筆為當時乃至未來記錄下來的生動歷史。
正是朝廷的腐敗、社會的黑暗才讓杜甫在經(jīng)歷困苦生活后，對朝廷政治與社會現(xiàn)實的認識達到了新的高度。才讓他為我們創(chuàng)作出如此精美的精神財富！我想：如果讓他永遠生活在一個歌舞升平的盛世，也許他只不過是蕓蕓眾生中一個達官顯貴而已，而這段歷史，這些詩作，最好的機遇也就只會在某本書上以某段文字被一筆帶過。
我想：如果不是“一度入獄，幾乎喪命；多次貶官，兩度流放”的跌宕經(jīng)歷，自然不會有他對人生的徹底領悟，更不會有他后來的扛鼎之作，也就是說政壇上的不如意雖然打破了他生活的美滿，卻造就了他作品的完美！
其實，挫折不僅成就了杜甫、蘇軾，也在成就著我們自己。曾聽過這樣一句話：每一次厄運都是一場煉獄！怯懦者畏之如虎，堅強者視之涅槃！
古往今來，哪個偉人不是在經(jīng)歷了挫折之后，才有了有異于常人的收獲！其實，我們又何嘗不是如此呢？我們每時每刻不也是在或多或少，或大或小的挫折中不斷周旋，前進與成長的嗎？大到國計民生，小到雞毛蒜皮。只是在太多太多的周旋中，我們往往缺乏直接面對的氣概與事后重溫分析總結(jié)的補救！
花草樹木總是要經(jīng)歷風霜雪雨的洗禮，春夏秋冬的磨難才能豐茂旺盛，飛禽走獸也正是在饑寒交迫的忍耐，生死相對的自然法則中得以存活。我們呢，總要在不斷跌倒與不斷爬起的經(jīng)歷中才會成熟！
人生難免有挫折教學設計篇十二
通過學習懂得任何人都會遇到挫折，世界上不存在沒有遇到挫折的人，“萬事如意、心想事成”只不過是人們的良好愿望而已。使學生了解造成挫折的多種因素，幫助學生學會遇到挫折時，能夠正確分析造成挫折的原因。
過程與方法。
通過幾個挫折情景的展示，讓學生體會什么是挫折？并結(jié)合自己的實際談談所遇到的困難、挫折，加深學生對挫折的理解。通過列舉名人、偉人的事跡，使學生進一步理解任何人都會遇到困難和挫折，人生難免有挫折。教會學生分析。通過一些圖片使學生從直觀上認識造成挫折的原因，對自己遇到的挫折能正確找到原因。
思想覺悟目標。
當前青少年的耐挫力心理很弱，普遍引起全社會的重視，加強青少年耐挫心理的教育是當前的首要問題，讓學生了解每個人都會遇到挫折，目的是為了使學生能夠以一種平常心來對接受和對待挫折，不是任何人或社會對自己的不公平待遇。讓學生了解產(chǎn)生挫折的原因，可以幫助學生分析自身遇到的挫折，從而找出有效方法解決或幫助他人解決。
教學重點。
“挫折為什么是難以避免的”是本框的教學重點?，F(xiàn)在的青少年生活條件比較優(yōu)越，而且在家里也是倍受寵愛，因此容易造成青少年一些錯誤的認識：人生的旅途會事事順利，暢行無阻。因此這個問題就顯得很重要，講好這個問題也為后面內(nèi)容的講解打好了基礎。
教學過程?。
導入??新課。
（投影）：
1、有位學生，在小學時學習成績一直很好，他自己也很喜歡學習。小學老師經(jīng)常表揚他的學習態(tài)度和學習成績。但上了中學后，他發(fā)現(xiàn)自己的學習成績明顯下滑，考試成績常常排在20名之外，這令他非常惶恐，父母也因他的成績問題常責備他。他漸漸地對各種考試感到害怕。
2、放學了，一個學生常常磨磨蹭蹭不愿回家。后來老師了解發(fā)現(xiàn)，原來這個學生的父母離婚了，冷冷清清的家庭令他難受。
3、有個女生被同學懷疑偷了錢包，自感委屈難當，百口難辯，結(jié)果以自殺來表示自己的清白。
（提問）：這三則材料說明了什么問題？
（學生回答，老師總結(jié)）：略。
講授新課。
哪位同學能談談你是如何理解挫折一詞的？
1、什么是挫折（板書）。
（學生談對挫折的理解）。
“挫折”一詞，在我國古代最初是用以表明戰(zhàn)爭中的失利。
挫折指人們在物質(zhì)或精神方面的愿望，受到阻礙或中斷的狀況。（板書）。
例如農(nóng)民會遇到自然災害而顆粒無收，工人會因為企業(yè)經(jīng)營困難而下崗，機關干部也會面臨精簡機構(gòu)而裁員，我們青少年也可能會在學習成績、升學考試、同學關系、身體健康等問題遇到挫折。
（提問）：是不是只有平凡的人才會遇到挫折？你能否舉例說明？
（生答）：略。
順境、成功并不是永遠圍繞在偉人、名人的身旁：孔子從小生活貧寒，但他孜孜不倦地求學，最終成為著名的教育學家。蒲松齡文采過人，滿腹經(jīng)綸，但在科舉考試中屢屢落第。面對打擊，他并未悲觀，怨天尤人，而是立志寫一部“孤憤之書“，遂有《聊齋志異》這部流芳百世的佳作。還有屈原、貝多芬、張海迪、鄧小平等偉人，無不是經(jīng)歷了種種坎坷、磨難和挫折。
2、任何人都會遇到困難和挫折（板書）。
世界上不存在沒有遇到困難的人，我們節(jié)假日說的“萬事如意”“心想事成”等，都反映出人們的美好祝愿。因此，挫折、困難是普遍存在的，任何人都無法避免。
（談一談）：你印象最深刻的挫折是哪一次？原因是什么？
（生答）：略。
從剛才同學們的談話中可以看出，造成挫折的因素是多方面的，人們不可能完全避開這些因素或不讓這些因素發(fā)生作用，這就決定挫折是難以避免的。
3、造成挫折的因素（板書）。
造成挫折的因素是多方面的，可分為自然因素、社會因素、家庭和學校因素以及個人因素。
（1）、自然因素（板書）。
圖片：——洪水、地震、沙漠化等。
沙塵暴洪水沖壞德國的鐵路洪水。
（錄像）——1998年特大洪水、地震造成的危害。
這些自然災害都會給人們帶來不可避免的創(chuàng)傷和挫折。隨著科技的不斷發(fā)展，人們對自然的認識會越來越深刻，我們抵御自然災害的能力會越來越強，但是要想完全避免是不可能的。
（2）、社會因素（板書）。
圖片：9·11事件、巴以沖突。
9·11事件9·11事件巴以沖突中死去的嬰兒。
戰(zhàn)爭給人民、社會、國家?guī)淼奈：ο喈敶?，因此和平一直是當今世界兩大主旋律之一。親人在戰(zhàn)爭中離去，對生者是精神上的痛苦。平民在戰(zhàn)爭中受傷，是肉體和精神的雙重痛苦。還有的人是由于受到政治、宗教等社會因素慘遭迫害。大詩人屈原，受到貴族保守集團的反對，改革終遭失敗，被流放到沅湘流域，最后在悲憤憂郁中自投汨羅江而死。哥白尼、布魯諾為堅持真理，被教會視為異端邪說，布魯諾被活活燒死。這些都是社會因素造成的挫折。
（3）、家庭和學校因素（板書）。
包括家庭變故、教育不當，造成青少年心理上的緊張、焦慮、恐慌和失落。
學生可以談談家庭和學校給自己帶來了哪些挫折和不適？
（學生討論）略。
（4）、個人因素（板書）。
個人因素是指個人的生理和心理因素。
請同學談一談個人會有哪些因素產(chǎn)生挫折因素？
學生：略。
同學們談到了體力、智力、外貌以及生理缺陷等方面會對個人產(chǎn)生挫折心理，除此之外，個人的知識和能力，對自己估計不當、期望值過高，意志薄弱，情緒不穩(wěn)定等也會導致個人的挫折心理。
小結(jié)。
通過分析，我們了解了造成挫折的因素是多方面的，而且心理不健康的人更容易產(chǎn)生挫折心理。因此我們在日常生活中，要認真分析出挫折的原因，用正確的態(tài)度和方法面對挫折，經(jīng)受考驗。