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腐敗現(xiàn)象成因分析論文篇一
【論文摘要】在初中英語教學中，我們發(fā)現(xiàn)總有一部分學生英語成績跟不上，成為學習英語的困難生，這一直困擾著廣大初中英語教師，也是一個亟待解決的課題。本文主要從初中英語學困生的成因進行分析并提出對策，旨在拋磚引玉。
1．缺乏學習英語的興趣，意志較薄弱。
英語學習中的學困生往往成績不好、態(tài)度不端正、學習目的不明確，他們普遍對學習英語知識缺乏興趣、求知欲不強、意志薄弱。有的學生很難適應由小學到初中的教學轉(zhuǎn)變，導致學業(yè)成績不理想，進而逐漸對英語學習失去信心。有的是思維較活躍，但上課不專心聽講、小動作多、課外貪玩，初學英語時他們成績還跟得上，但隨著學習內(nèi)容的增多，難度加大，成績逐漸跟不上，而失去信心。還有的學生喜歡學英語，但由于缺乏正確有效的方法，學習成績上不去，產(chǎn)生畏難情緒，降低了學習英語的興趣。這就要求教師要用耐心、誠心和熱情去融化他們心里的堅冰，激發(fā)其學習的積極性。
2．學習方法、策略運用不當。
正確的學習方法是學習成功的保證。有的學生能主動預習新課，課堂上積極大膽參與語言實踐活動，課后及時復習鞏固運用多種方法記單詞，積極與同學進行口語會話，自覺進行聽力訓練，獨立按時完成老師布置的作業(yè)，英語基礎扎實。有的同學沒有掌握英語學習的關鍵和要點，不懂得英語聽、說、讀、寫能力的形成必須通過大量的口頭、筆頭實踐才能實現(xiàn)。他們僅僅滿足于聽懂教師講解的內(nèi)容，而沒有把主要精力用在聽、說、讀、寫的實踐上，無法形成語言技能，基礎不扎實，邊學邊忘，越學越感到困難，導致掉隊，有的甚至因此放棄了學習英語。
3．社會和家庭的影響。
社會和家庭對學生的影響有積極的，也有消極的。目前，不少農(nóng)村學生家長文化程度不高，對孩子的重視不夠，他們或忙于生計，或忙于玩樂，對孩子的英語學習缺乏督促、引導。由于游戲廳、網(wǎng)吧、大量的不良影視作品等對學生的不良影響，吞噬學生純凈的心靈，造成學生學習興趣不濃、注意力渙散、不求上進、厭學等。
腐敗現(xiàn)象成因分析論文篇二
對于混凝土結構來說，影響混凝土結構使用壽命最普遍的問題是保護層厚度、混凝土質(zhì)量和節(jié)點處理問題。1）保護層厚度問題在混凝土結構中，鋼筋保護層得不到保證的現(xiàn)象非常普遍，箍筋保護層更是如此。箍筋外露，主筋的保護層一般也達不到設計要求。設計尺寸小的構件，對施工的要求更高，如大型屋面板，設計保護層只能有10mm左右，施工時稍不注意，保護層就不能保證。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，大多數(shù)大型屋面板保護層厚度不足10mm，約有20%的板的鋼筋保護層幾乎為零。沒有保護層的鋼筋銹蝕速度很快，影響整個結構的安全使用。2）構件的節(jié)點問題裝配整體式結構的節(jié)點也是容易出現(xiàn)施工質(zhì)量問題的部位,如北京石景山電廠冷卻塔,72個梁柱的節(jié)點只有3個基本完好，38個節(jié)點鋼筋銹蝕，其余節(jié)點鋼筋外露且有不同程度的銹蝕，結構使用年數(shù)約。節(jié)點的質(zhì)量問題是節(jié)點混凝土強度偏低，約10mpa。3）混凝土的質(zhì)量問題提起混凝土的質(zhì)量,強度總是要放在首位。但是對于混凝土結構的耐久性來說，密實性與強度有同等的重要性?；炷恋馁|(zhì)量對其耐久性能有很大影響。低質(zhì)量的混凝土抗碳化、抗腐蝕的能力差，構件的壽命低。
1.3設計問題。
1）安全度我國的設計規(guī)范都有結構或構件的抗力大于或等于作用效應的規(guī)定。設計者往往取r略大于s,甚至r等于s。這樣做在當時可使結構的造價略有下降，取得了經(jīng)濟效益，但是隨著設計規(guī)范的改進，用現(xiàn)在的規(guī)范去校核,結構的安全度一般都不滿足?？梢哉f，我國有一大批舊的建筑物屬于這種類型。2）耐久問題以往的設計是不大重視結構耐久性的。結構構件的.設計都是以抗力為主并考慮穩(wěn)定等性能。構件的尺寸小，混凝土強度低，抗腐蝕和侵蝕的能力極低，加上施工偏差、使用管理不當?shù)纫蛩氐挠绊?，這些構件破損的速度極快，使用壽命較短。因此，適當提高混凝土的設計等級是一個極為重要的問題。
腐敗現(xiàn)象成因分析論文篇三
[論文摘要]當今大學生迷信心理以及迷信行為已經(jīng)在大學校園里泛濫成災，并對大學生的學習生活、精神生活、性格品質(zhì)和人生觀、價值觀的樹立產(chǎn)生著嚴重的危害。本文通過對大學生迷信心理的現(xiàn)狀、危害、原因以及影響因素的分析的基礎上，提出了大學生對迷信心理的自我調(diào)試的方法。由此期望能夠為大學生迷信心理現(xiàn)象的減少提供一點幫助。
一、迷信的定義。
在《辭?！分袑⒚孕沤忉尀椋骸爸赶嘈判钦肌⒉敷?、風水、命相和鬼神等；也指盲目地信仰和崇拜，如迷信書本迷信鬼神?！睆男睦韺W上講，它是指人們內(nèi)心中認為對生命個體（或生命群體）有支配力量的神靈的畏懼和遵循狀態(tài)，是人們在社會生活中遇到不可認知之物而無所適從，或遇到難以克服的挫折和障礙時所表現(xiàn)出來的鬼神天命等的認同，祈求以改善自己命運的一種信仰和行為。例如有人遇到困難時，常去求神問卦、算命、抽簽、測字、相面、降仙以求解脫。
在我國低層次的迷信觀念也有多種形式，可以分為四個系統(tǒng)：第一，鬼神系統(tǒng)，即天神、地獄人鬼；第二，人身迷信系統(tǒng)，其中有生辰的命運，通過生辰八字算命，通過面相、手相、測字預測一生或流年的宿命和運氣；第三，環(huán)境的迷信系統(tǒng)，主要是陽宅、陰宅的風水；第四，信號迷信系統(tǒng)，主要有鳥語、聲響、諧音語等意味的吉兇信號。
大學生迷信心理產(chǎn)生的原因一般認為主要有社會原因和個體原因兩個方面：
（一）社會原因。
1．病態(tài)文化是當代迷信興起的根源。
我國幾千年封建社會中形成發(fā)展的.迷信思想滲透到傳統(tǒng)文化的方方面面積淀甚厚，不易一時清除。雖然從五四運動開始，我們就把德先生、賽先生從西方請來改造國民的思想，當作富強的希望，竭力宣傳它們的偉大神奇，但到今天為止，仍有許多人其實并末真止弄懂科學的內(nèi)涵，對什么是科學、什么是科學方法、科學態(tài)度、科學手段科學精神，人們還所知甚少。多數(shù)人所相信的科學，其實是科學的功利和實用部分，是科學的外在形式。人們只相信科學能帶給他們好處，但同時又相信非科學的力量也能做到。人們并未從本質(zhì)上劃清科學與非科學的界限。科學精神和科學理性尚未普及，以感性經(jīng)驗為本質(zhì)特征的實用理性仍然發(fā)達，相信“能見為實”，甚至道聽途說不注重實驗檢驗，科學推理，使得許多迷信思想以訛傳訛，久釀成災；也使許多迷信思想死灰復燃。中國社會從計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌，社會變動的加劇，市場經(jīng)濟風險，加上我們社會體制、市場機制尚未完善，使整個社會中的不確定因素增多，人們的心理壓力增大，迷信思想乘虛而入。
2．社會管理不力是當代迷信興起的直接原因。
當代大學生正處于自我形象地開發(fā)和塑造期，也因社會人文環(huán)境的變化，出現(xiàn)了道德滑坡的現(xiàn)象。但是至今社會仍然沒有一個很好的管理方式來有效抵制迷信思想的傳播和迷信行為的發(fā)生。同時，學校對大學生的教育仍然存在不少的問題：重學習輕思想，重成績輕素質(zhì)，重課堂輕課外，重批評輕引導。這都直接或間接地導致大學生對封建迷信活動的迷戀。教師隊伍應對封建迷信保持清醒的認識，但這方面的現(xiàn)狀并不令人滿意。
（二）個體原因。
1．操縱者察言觀色，以假亂真。
迷信操縱者善于察言觀色，使得迷信行為以假亂真，甚至迷信借助科學，使得公眾難以辨別真?zhèn)?。打著科學的旗號反科學，這是現(xiàn)代迷信的基本特點。在現(xiàn)代社會中，科學己經(jīng)享有崇高的威望。傳統(tǒng)的迷信如果要繼續(xù)生存下去，如果要想占領部分市場，就必須變換形式，進行科學的包裝，些現(xiàn)代的占術師、算命先生，便精心策劃，利用各種手段和各種方式為自己披上件“科學”的外衣，把占卜、算卦說成是科學預測，重拾封建糟粕說成是弘揚傳統(tǒng)文化。對于大多數(shù)尚未掌握科學方法的人來說，聽是某某預測學，便誤以為是門與其它學科并立的科學，其實與真止的科學預測風馬牛不相及。由于現(xiàn)代迷信以科學的借口出現(xiàn)，常使一些科學索養(yǎng)較低的人們真假難辯，從而把些迷信和偽科學的東西當成科學的東西加以信奉。
2．受騙者輕信、受騙、上當。
迷信借助科學的外衣導致受騙者輕易相信，也是迷信泛濫成災的一個因素。比如來自西方的星座占卜等高科技迷信，背后有一套星座理論做支撐和美麗的神話故事做鋪墊，特別容易吸引大學生。再加上網(wǎng)絡和許多青少年刊物的推波助瀾，使高科技迷信在大學生中大有泛濫之勢。再則，星座、占卜網(wǎng)站或書籍上的一些“預測篇言”利用大多數(shù)人的氣質(zhì)和個性都是混合體的特點，歸納出某些共同點，措辭模棱兩可，有些大學生看到其中的預測與自己的某些特點相符，就認為書上說得很準，于是對星座占卜產(chǎn)生了濃厚的興趣。社會心理學家曾經(jīng)通過實驗得出這樣的結論：當預測的結果與自身的經(jīng)歷巧合時，會形成強烈的心理刺激，使人深刻感到“預測很準”；反之，當出現(xiàn)不準的結果時，人們則常常表現(xiàn)出很容易就忘記這樣的預測的傾向。也就是說，人們往往記住的只是預測得準的結果，在不知不覺中接受了預測帶給人的心理暗示并形成經(jīng)驗固定下來。從而導致對迷信越來越相信，最終走上受騙上當?shù)慕Y局。
3．模仿和從眾心理。
據(jù)觀察，迷信者的許多迷信觀念和行為，是通過觀察、模仿別人學習得來的，也是別人觀察、模仿學習的對象。觀察學習是指個體以旁觀者的身份觀察他人的行為表現(xiàn)，以形成自己的態(tài)度和行為方式。而模仿則是仿照別人的態(tài)度和行為舉止而行動，使自己的態(tài)度和行為方式與被模仿者相同。比如看到有人發(fā)了財，他供奉了財神，自己馬上也買了財神供奉起來。幸運車牌、電話號碼、顏色或者占星、卜算、風水、命相和鬼神等迷信形式，一般都是在觀察學習的基礎上模仿而來的。
4．病態(tài)心理作祟。
大學生們都受過高等的教育，他們渴望實現(xiàn)自己的理想，渴望體現(xiàn)自己的社會價值，然而現(xiàn)實是殘酷的，并不是一帆風順的。在經(jīng)受了各種的挫折和困難，灰心失望，不能接受現(xiàn)實，滿腔熱血無處灑，英雄無用武之力，漸漸的卻只剩下自鳴自憐。由此，外界環(huán)境的壓力就很容易會導致一種病態(tài)心理的產(chǎn)生。事實上大學生是心理障礙的高發(fā)群體。由于病態(tài)心理的作祟往往會導致大學生通過迷信行為來逃避現(xiàn)實，而反過來這種迷信心理和迷信行為卻又會導致一種病態(tài)心理的產(chǎn)生甚至精神疾病的產(chǎn)生。
參考文獻。
[2]徐厚道：心理健康教育，中國林業(yè)出版社，
腐敗現(xiàn)象成因分析論文篇四
隨著新課改的進一步推進和深化，很多老師在嘗試和探索新的教學方法，但由于應試教育得不到合理的糾正和學校對教師的教學成果評價的缺陷，我們英語教學陷入困境，再加上各種原因使得學生兩極分化嚴重，成為制約提高英語教學質(zhì)量的重要因素。如何面向全體學生教學，使“學困生”盡快走出困區(qū)。是擺在每一位英語教師面前的重要課題。在英語教學中，我體會到：只有樹立信心，正確對待、付出耐心和愛心，采取必要的措施，“學困生”才能慢慢趕上來。這一難題才會得以解決，進而有效地提高英語教學成績。那么，學困生究竟是何種原因產(chǎn)生，又應該以何種方法克服呢？筆者結合自己的教學經(jīng)驗與體會，簡單總結如下：
所謂“學困生”即學習上存在困難的學生。通常是指智力正常的兒童由于各種不同因素的影響，對學習喪失信心，從而導致學習效果低下，暫時達不到國家規(guī)定的《新課程標準》要求。他們拖著整個教學進度的后腿，長期困擾著廣大教師，從而影響著教學質(zhì)量的整體提高。其實英語學困生并非一開始就“學困”，這部分學生起初是滿懷希望地學習英語，但事與愿違，不知不覺地加入了學困生的行列，原因是多方面的。
（一）內(nèi)因。
1、學習心理問題。經(jīng)過仔細調(diào)查、耐心交流和分析歸納，筆者發(fā)現(xiàn)“學困生”成績差主要存在一些心理因素。這些學生在用英語進行聽說讀寫活動時，感到自己的英語水平有限，無法準確、有效地表達意思，從而產(chǎn)生緊張、害怕的感覺。這種感覺使他們思想負擔重、顧慮多、心理壓力大、學習效率低。有時還會碰到同學或老師的冷遇甚至諷刺、挖苦、斥責。這樣他們就會喪失學習的自信心和積極性，學習的興趣也蕩然無存。
2、學習態(tài)度不佳。初中英語學困生年紀還小，做事總以興趣為出發(fā)點。他們只看到了英語學習既費時費力又不見成效，而不能正確理解學好英語對社會和自己將來的人生有多大的意義。尤其是中小欠發(fā)達城市及其鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學生，由于周圍缺少英語使用的環(huán)境，認為英語的使用距離自己的生活很遠，只要掌握了漢語，自己日后的生活就不會在語言上出現(xiàn)問題。所以一部分學困生是因為英語難學而不想學英語，還有一部分認為學英語無用而不學英語。
3、學習策略使用不當。有些學生學習方法單一、呆板造成學習成效低。這部分學生雖然學習較刻苦，但只局限于死記硬背，對所學的知識沒有理解，沒有好的學習方法、思維習慣和思維方法，老師也忽視了對他們的學法指導，學生學習成績總上不去。
還有一類學生沒有學習計劃和學習目標，只是依賴被動地學習。他們的學習就是跟在教師的后面，甚至抄襲別人的作業(yè)。課前無預習，學習缺乏針對性；課后沒有認真復習、鞏固和提高，不能體會到學習的成就感。
（二）外因。
1、家庭環(huán)境的因素。家庭教育是教育的重要組成部分。不利的家庭環(huán)境會產(chǎn)生負面影響。在被調(diào)查的學生家庭中，除4名父或母接受過高等教育(僅占0.15%)，194位父或母高中畢業(yè)(7.41%)外，其他200名家長只有初中或小學學歷，還有180名父或母為文盲或半文盲。這些家長在英語方面的知識幾乎是一片空白，因此學生在課堂上一些沒有學會的知識或遺漏的知識無人輔導，其他學科的作業(yè)家長可以起到檢查的作用，而對于英語作業(yè)則無能為力。還有些家長對于英語的認識和重視的程度不如語文、數(shù)學兩科。他們認為將來不用到外國去，也不用和老外交流，對孩子英語學習成績的好壞不在乎。致使孩子也喪失了學習英語的興趣。興趣是最好的老師，缺乏興趣，學生就不能自主的、創(chuàng)造性地去學習。
2、教師自身的因素。真誠是一個教師必須具備的品質(zhì)，也是熱愛學生的具體體現(xiàn)。教師的語言要生動風趣，能夠吸引學生。語言是教師傳遞知識、影響學生的主要手段，教師的語言只有做到通俗易懂、深入淺出、生動活潑，有邏輯性，才能緊緊吸引住學生的注意力。而有些教師上課枯燥乏味，教學不得法，方法陳舊，缺乏針對性，使得引不起學生學習的興趣。還有些因為自身業(yè)務水平低，教學能力差，或工作不負責任，也讓學生不喜歡上他們的課。還有些教師將那些”學困生”當作包袱，鄙視他們，放棄他們?？吹剿麄儗W習不好的時候往往不注意控制自己的情緒，會對他們訓斥、甚至說出一些侮辱人格和傷害自尊心的語言；而且也只會向家長及班主任告狀。而這種做法只會傷害孩子的心靈，傷害他們的自尊，并且使得他們對英語更為反感，也就更加的自暴自棄，破罐子破摔，喪失對英語的.學習興趣。
（一）化解“學困生”心理問題的對策。
想要解決“學困生”心理問題，首先就要激發(fā)起學習興趣，克服不良心理。興趣是學生積極認知事物和參與學習活動的一種心理傾向?？鬃釉凇墩撜Z》中說過“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。歌德也曾說“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”。可見興趣對學習是何等的重要，尤其是對于那些對英語學習已喪失了興趣的“學困生”。為重新激發(fā)他們對英語的熱情，首先可以在第一節(jié)課時給學生來一段即興的英語演講，或者讓他們欣賞一段精彩的英語對白。其次給學生創(chuàng)設一個愿意學可以學利于學的平臺，簡言之就是“我搭臺，你唱戲”。例如可以特意讓這些“學困生”輪流在早自修領讀英語，晚自修默單詞時負責批改，讓他們做一回小老師，起初他們可能還不會很有興趣，但久而久之，這種做小老師的感覺會讓他們對英語的態(tài)度不再反感，然后當他們領讀的不錯的時候給予適當表揚，逐漸引發(fā)他們的興趣，將他們慢慢帶入到英語學習當中來。
（二）化解“學困生”學習態(tài)度的對策。
教師要引導學生注意英語在現(xiàn)代社會生活中的重要作用。英語是目前在世界范圍內(nèi)使用最廣的語言，隨著中國對外開放的日益加深，英語與中國人的日常生活的關系越來越緊密。英語能力是初中生必備的。另外通過學習英語可以開闊眼界，了解一個與東方文化不同的新世界。以此來引起學困生對英語學習價值的認識，改變其一貫的冷漠態(tài)度。
而對于那些因為不喜歡英語老師而變成“學困生”的學生而言，首先要做的就是建立融洽的師生關系。如果學生對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯花時間學這門課，而成績突出。這種現(xiàn)象大概就是我們常說的“愛屋及烏”吧!反之，如果他們不喜歡某一位老師，由逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課，這種現(xiàn)象也是大家司空見慣的。所以，教師要了解學生的興趣，愛好，怒哀樂情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的心目中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的朋友。
（三）化解“學困生”學習策略的對策。
1、幫助“學困生”養(yǎng)好良好的學習習慣。良好的學習習慣可以使學生終身受益。在英語學困生的轉(zhuǎn)化過程中，教師在進行學法指導的同時，對學困生要施加恰當?shù)膲毫Γ瑤椭麄凁B(yǎng)成良好的學習習慣。如早讀課時督促他們開口大聲朗讀，布置適當?shù)淖鳂I(yè)及預習新課的內(nèi)容，并督促他們按時完成。幫助他們課前利用工具與音像資料進行課前預習；課堂上學會傾聽、仔細觀察，獲取關鍵信息；大膽模仿，勇于開口表達，善于合作，積極參與；課后規(guī)定他們定時聽錄音，及時總結、使用、鞏固所學的詞匯、句型，及時復習，養(yǎng)成按時完成作業(yè)(書面、口頭)，不懂就問等良好的學習習慣。
2、幫助“學困生”形成有效地學習策略。此外，教師應教給學生有效的學習方法，促使他們形成有效的學習策略，以利于他們實現(xiàn)高效的學習。比如，教給學生音、形、義、景相結合的記憶單詞方法，如聯(lián)想記憶法和利用構詞法識記詞匯；利用閱讀策略提高閱讀理解能力的同時，鞏固、學習詞匯、句子、語法以及文章的謀篇布局，提高學生的書面表達能力；利用合作學習策略降低學習難度，實現(xiàn)共同提高，共同發(fā)展，培養(yǎng)學生自主學習、獨立學習的能力。
3、保持“學困生”的學習熱情。中學階段的英語學習與小學階段有明顯不同。小學的英語教學主要以激發(fā)學生對英語的好奇心和興趣為目標，所以教學活動多為游戲式，學生沒有過多的學習壓力。而初中的教學側(cè)重語言知識的教授，隨著詞匯量逐漸增加，抽象詞匯大量出現(xiàn)，語法規(guī)則的系統(tǒng)講述，學生會感到學習英語不再是件輕松容易的事。這時教師一方面要告訴學生只要付出努力，學習就會出現(xiàn)進步，讓學生認識到努力與成績之間是正相關的。另一方面，教師要鼓勵學生在學習出現(xiàn)困難時要堅持不懈，不要輕易灰心喪氣。
（四）贏得家長的積極支持，培養(yǎng)良好的家庭環(huán)境。
家庭教育是教育的重要組成部分，對學生的成長起著潛移默化的作用。要想轉(zhuǎn)變”學困生“對待英語學習的態(tài)度，必須要獲得家長的積極配合和支持。首先，英語教師要經(jīng)常向家長宣傳家庭教育的重要意義。要求家長在關心孩子身體的同時多關心其英語學習，既要克服經(jīng)濟上的困難，給予學習用品的滿足，又要在勞作之余給予精神上的鼓勵，使學生有一個良好的家庭學習環(huán)境。
其次，英語教師要有針對性地進行家訪，向家長反映子女在校的英語學習情況。通過向家長通報學生在校學習情況，使家長關心子女的成長，重視子女的英語學習。同時，可以讓家長督促孩子做作業(yè)、聽磁帶、背書，默寫生詞等，這對學困生成績的提高有很大的作用。
（五）教師教學方法的改變。
教學方法單調(diào)，只注重知識的傳授而忽略學生學法的指導和能力的培養(yǎng)，是導致學生學習困難的一個主要因素。為此，必須改進課堂教學，加強對學生的學法指導。
（1）采用靈活教學法，激發(fā)“學困生”學英語的興趣。如何激起他們的學習興趣，那就要靠教師靈活多變的教學方法了。如記憶單詞，筆者平時不是一味地要求學生讀、背，而是采用游戲或競賽的方法來促使學生主動地去記憶詞。背單詞是每個學生都很頭疼的問題。筆者經(jīng)常采用一種競賽的方式來讓學生背誦，而且是每個人都能參與進來。首先讓他們兩人一組，然后互相練習，就所學習的本課的單詞進行互譯：一個學生先說中文，另外一個很快說出中文，然后互換。接著就把所有的學生分成兩組，然后兩組中的學生分別抽出一組進行比賽。教師說出某單詞，哪組的學生最快說出其英文或中文，其所在的大組會得到一分，然后換另外兩小組繼續(xù)進行比賽，保證每組都能進行比賽。最后統(tǒng)計出各組總分，多者為勝。
（2）課堂上創(chuàng)造語言環(huán)境，活躍教學。要想學好英語，課堂上既要有教師的教，又要有學生的練。只有講、練結合，及時反饋，使學生取得的收獲變成有形的事實，才能增強他們的學習信心和興趣。例如，筆者就常常要求學生利用單詞和句型自編兒歌、自制謎語等。此外，為了讓學生能體驗到真實生活中對語言的需求，使他們從“不得不學”到“想要學”轉(zhuǎn)變，從而提高他們學習英語的主動性和實際運用英語的能力。
（3）加強學法指導，促進學生課外閱讀的能力。教師在知識傳授中要結合學生的需要和興趣，注意提高學生的思想情感素質(zhì)，讓學生通過體驗、實踐、參與、合作、交流和探索等方式學習和使用英語，真正體現(xiàn)以學習者為中心的教學理念。注重啟發(fā)學生的思維能力和創(chuàng)造力。遵循學生的認知規(guī)律。使教學過程成為學生學習知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。
教師要盡量選取簡單易讀、趣味性強的短文。如小故事，幽默笑話，各國文俗文化等學生感興趣的題材，從培養(yǎng)興趣入手，逐步使學生養(yǎng)成課外閱讀的習慣。
三．結論。
英語學困生的轉(zhuǎn)化是一項漫長而艱巨的工作。教師需要長期不懈地堅持，在思想上、行為上、課內(nèi)課外多下苦功夫：在教學中要給予學困生更多的關愛；優(yōu)化課堂教學，讓學困生體驗成功；加強學法指導，減輕學困生的精神壓力及強化學習內(nèi)驅(qū)力；發(fā)揮集體力量，提高學困生的學習自覺性，從而有效地促進學困生的進步。
參考文獻。
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[3]戚焱,陳玲.中學生英語學習動機、觀念與策略的研究與分析[j].
腐敗現(xiàn)象成因分析論文篇五
積極的情感對英語學習會產(chǎn)生直接或間接的影響。對學生而言，積極的情感比淵博的知識和高度的責任感更重要。在轉(zhuǎn)化英語學困生過程中，我們要引導、激發(fā)他們的積極情感，抑制、轉(zhuǎn)化消極的情感因素。如何喚起學生的積極情感？首先，應尊重、理解、關愛學困生。相信每位學生都想學好，在他們的內(nèi)心深處也渴望與老師、同學親近，渴望得到老師、同學的理解、尊重和信任。因此，教師的首要任務是尊重學困生的人格，理解學困生的心態(tài)，甚至要有所偏愛。
表面上，學困生表現(xiàn)出無所謂的.態(tài)度，其實，他們比其他學生更渴望得到老師的表揚。因此，教師要適時表揚，讓他們樹立起信心。另外，教師除了幫助他們樹立信心外，還要給他們補差，找出原因，對癥下藥。
2．優(yōu)化課堂教學，激發(fā)求知欲。
教學過程不只是師生之間進行信息交流的過程，更應該是師生進行情感交流的過程，在課堂上教師要積極為學生創(chuàng)造一種民主、和諧、輕松、愉快的教學氛圍，使學生獲得自己是學習主人的體驗，以激發(fā)他們的求知欲。
在教學中，我們經(jīng)常遇到這樣一些老師，他們在教學中經(jīng)常對學生發(fā)火，尤其對不聽課的學生特別是差生輕則指責、重則做出過激的行為。教師這種“恨鐵不成鋼”的心理及行為不但不能使“差生”悔改，反而使學生反感，加深師生間的隔閡，最后發(fā)展到厭學。那么，對于這樣的學生應該如何對待，難道只是學生的原因嗎？我認為教師也應從自身找原因。
再次，對于不同層次的學生理解掌握同一知識的能力總是有一定的差別。教學中如果用同樣的教學方法或向?qū)W生提出同一要求，將會出現(xiàn)“尖子吃不飽，差生吃不了”的現(xiàn)象，因此在教學中針對學生實際，可采用分層教學解決這一矛盾，使其“跳一跳就能摘到果子”，達到其心理上的“最近發(fā)展區(qū)”，使不同層次的學生都能獲得成功的體驗和喜悅。當然教師在優(yōu)化課堂教學的同時，還應注重融洽師生關系，它是傳授知識的橋梁和潤滑劑，只有心理健康的教師，才能接納學生，才能用寬容的心態(tài)去對待學困生的每一次過失，用期望的心情等待學困生的點滴進步，用喜悅的心情去贊許學困生的每一點成功。
3．共同合作、有利于學習提高。
第一，以小組為單位進行學習，提高了單位教學時間內(nèi)學生參與教學活動的概率，顯示了集體的力量，有利于學困生學習的提高。采取分組合作學習，共同合作，最難的題與教師商量解決，并評出優(yōu)秀小組。這種合作學習提高了個人的學習成效和該組的學習目標。因此，在中考時也取得了較好的成績。
第二，家長、學校要共同合作、監(jiān)督，要求家長配合、共同監(jiān)督，從而使學生形成良好的意志品質(zhì)，達到轉(zhuǎn)化學困生的目的。
總之，英語學困生有一些共同特征，但也存在一定的個體差異，適合轉(zhuǎn)化某一學困生的方法不一定適合他人。所以，教育工作者要想做好個性化的轉(zhuǎn)化工作，必須要有堅定的信念和決心。
參考文獻。
［2］紀丹.淺談初中英語分層教學［j］.江西教育科研，2003（10）。
腐敗現(xiàn)象成因分析論文篇六
瀝青混合料水損壞的作用機理，主要依據(jù)是瀝青對集料的粘附理論，包括力學理論、化學反應理論、表面能理論和分子定向理論。
1。1瀝青特性。
瀝青一般帶負電荷，由于含有少量羧酸和亞楓而呈弱酸性；而集料的巖性決定了集料表面電荷的性質(zhì)和酸堿特性。所以，按照化學反應理論，瀝青對集料的粘附性決定于集料的巖性。
1。2集料特性。
某些集料過分堅硬致密，破碎后表面光滑不利于瀝青粘附。潮濕的集料與瀝青的粘附性大大降低。滯留在混合料內(nèi)部的水分夏季遇高溫會變?yōu)樗羝?，使瀝青膜從集料表面撐開。而有些吸水率稍大的集料，只要施工時徹底干燥，瀝青將會被吸入集料內(nèi)部一部分，反而有良好的水穩(wěn)定性。集料中含有泥土對瀝青混合料得水穩(wěn)定性的影響很大，土壤都帶有負電荷，它是強親水物質(zhì)。單從材料本身的角度而言，水滲入路面中的途徑還是很多的。
因此，在改善瀝青對集料粘附性的同時，對路面結構和排水進行研究改善顯然是十分必要的，國內(nèi)、外對透水基層、抗滑密實的上封層和排水設施等進行了研究與應用，這是疏導的方法。
腐敗現(xiàn)象成因分析論文篇七
摘要：高等級瀝青路面水穩(wěn)性不足，在行車特別是超重車的作用下易破壞層間穩(wěn)定性和路面結構，影響路面的整體穩(wěn)定性和強度，降低路面的耐久性。為此，文章圍繞瀝青路面水損壞的特性及成因進行了探討，并結合時間工作經(jīng)驗總結了水損壞的預防措施。
腐敗現(xiàn)象成因分析論文篇八
摘要:化學學習中,總有一些學生感到吃力。糾其原因,有的基礎不好,有的中途遇難而退,有的總復習沒有跟上。解決的方法是多溝通,樹信心,及時反饋,督導檢查。
關鍵詞:化學學困生負積累興趣溝通。
在初中化學教學中發(fā)現(xiàn)總有一些學生跟課困難,中考理綜閱卷中,不少學生化學部分分值偏低。這些學生我們稱之為化學“學困生”。初中化學學困生是怎樣形成的?怎樣將其盡量轉(zhuǎn)化?這是我一直在思考的問題。通過對一些學生觀察、談話、跟蹤調(diào)查、分析,發(fā)現(xiàn)與下列因素有關。
一、負積累太多。
初中化學是一門入門課。有些學生一開始就不愿意學,不管老師課備得多好,講課多么投入、生動,運用多好的教學手段,都很難激發(fā)其學習興趣。這樣的學生其他學科也不好。通常表現(xiàn)為上課注意力分散、愛搞小動作、甚至上課亂講話。他們中許多沒有正確的人生觀、價值觀。沒有積極的人生態(tài)度。究其原因,除個別與先天遺傳有關外,大多與非智力因素有關。
1.學生的習慣養(yǎng)成教育不好。在初一正常分班的兩個班,到初三學生相差卻很多。不好的班風使下滑的學生越落越遠。
2.家庭教育問題。一些家長對學生一味地遷就、縱容,不會說服教育,過于溺愛孩子,給了他們太多物質(zhì)條件的滿足,但沒給學生前進的方向和動力。也有的家長性格暴躁,信奉棍棒底下出成績,久而久之,使學生失去了學習興趣。也有的家長事業(yè)太忙為由疏松對孩子的管理。
3.學生自制力差。學生面對形形色色的誘惑管不住自己。不能將注意力轉(zhuǎn)移到學習上,長期的負積累使他們在學習上越來越困難,甚至自暴自棄。
二、中途掉隊。
有的學生開始對新的學科感到新奇,被化學魔術般的實驗所吸引,被多媒體動畫吸引,或被老師的人格魅力所吸引,躊躇滿志,信心十足。而當學到具體的知識,尤其是抽象的分子、原子概念,原子的結構,以及化合價、化學式等這些抽象的知識時,便產(chǎn)生畏難情緒,付出努力越來越少,興趣越來越淡,情緒越來越低落,失去了學習化學的信心,學習成績越來越差。究其原因,有的是化學老師所任班級較多,對有的學生沒有刻意注意而挫傷了積極性;也有的是學生由于一、兩次考得不好,沒有及時調(diào)整狀態(tài),最后也落伍了;還有同學沒有好的學習方法,沒養(yǎng)成良好的學習習慣,不會預習、復習,不做筆記,課下不能及時鞏固,久而久之就掉隊了。
當然學生掉隊也有教師的.原因,如教師不能做到以學生為本,不能激起學生興趣;不尊重學生的認知規(guī)律,傳授知識不能難點突破;不能對學生嚴格要求等。
三、總復習沒跟上。
有的同學平時學得不是很好,期待通過總復習加以改觀,總復習真正到來時,又舍不得多花氣力,或是方法不恰當,最終收效甚微。
通過以上分析,我們大致知道了初中化學學困生的成因,所以我們必需想一些辦法,在以上各個環(huán)節(jié)下功夫,減少化學學困生。
尊重學生,激勵學生。從入學到初中三年級,這些孩子經(jīng)歷了太多的挫折。其實他們心中最大的渴望仍然是尋找和實現(xiàn)自我價值。平等、和諧、民主的師生關系是開啟溝通之門的鑰匙。教師一定要充分尊重這些孩子,建立融洽的師生關系,多找他們談心,用自己正確的世界觀和人格去影響他們,用名人傳記去打動他們;每次都注意其上課的聽課情況,給他們及時補課;及時檢查作業(yè),形成反饋;有進步要加以肯定和表揚,樹立起信心。對他們給予較大的期望值,使之不斷地對自己以肯定和激勵。逐漸擺脫失敗者心理,逐漸由我不行轉(zhuǎn)化為我能行。
“授之以漁”。教師要不斷給其學法指導,如養(yǎng)成好的學習習慣,如預習、聽課、復習,如根據(jù)知識的記憶和遺忘規(guī)律指導其記憶。努力提高教師自身素質(zhì),提高管理學生能力、教學能力,努力適應時代要求、課標要求。教師要持之以恒,不能松懈。
教師不斷創(chuàng)設情景去激發(fā)學生的學習興趣,突破教學難點。用一些具體的東西去代替一些抽象的事物,用一些形象地比喻,用貼近生活的實例、用形象的語言去說明,盡量讓學生感到不困難。深入淺出,使學生建立并保持學好化學的信心。
上好復習課,提前與學困生談心,使他們做好準備,及時跟上基礎知識。
腐敗現(xiàn)象成因分析論文篇九
“轉(zhuǎn)型”本是一個生物學范疇，以后逐漸的被移植到社會發(fā)展過程中。借喻社會的變遷，即社會轉(zhuǎn)型。社會轉(zhuǎn)型往往蘊涵著社會生活中經(jīng)濟、政治及人民生活方式等方面的重大轉(zhuǎn)變。一般而言，社會轉(zhuǎn)型包括三方面含義：其一，社會體制在較短的時間內(nèi)急劇轉(zhuǎn)變；其二，社會結構的重大轉(zhuǎn)變；其三，社會發(fā)展的階段性轉(zhuǎn)變。[5]從我國經(jīng)濟社會發(fā)展的具體實踐來看，社會轉(zhuǎn)型則主要指改革開放以來，我國社會政治、經(jīng)濟發(fā)展等各個層面發(fā)生的急劇變化。在短短二十多年間，就單從經(jīng)濟體制的變革而言，我國分別經(jīng)歷了以家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制、國有企業(yè)改革以及建立現(xiàn)代企業(yè)制度、最終確立社會主義市場經(jīng)濟體制為代表的三個階段。與此同時，政治體制改革也逐步展開，整個中國社會不論是鄉(xiāng)村還是城市，都經(jīng)歷了全面而深刻的變革。對于城市地域而言，這種變革集中表現(xiàn)為社會體制轉(zhuǎn)軌、政治體制改革、社會階層分化重構、社會發(fā)展階段轉(zhuǎn)變以及城鄉(xiāng)文化變遷五個方面。
（二）社會轉(zhuǎn)型的階段性界定。
本文認為社會轉(zhuǎn)型是一個長期的階段性過程。根據(jù)我國社會轉(zhuǎn)型的內(nèi)涵及改革開放以來我國社會發(fā)展的階段性轉(zhuǎn)變過程，我國的社會轉(zhuǎn)型大致可以劃分為轉(zhuǎn)型初期、中期及后期三個階段，各階段主要按以下幾個指標測度進行界定。（1）從計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)變的測度；（2）從農(nóng)村社會向城市社會轉(zhuǎn)變的測度；（3）從工業(yè)社會向信息社會轉(zhuǎn)變的測度；（4）從貧困社會向富裕社會轉(zhuǎn)變的測度。其中，第一種界定指標是社會體制轉(zhuǎn)變的主要測度，第二種是社會結構轉(zhuǎn)變的主要測度，第三、四種是社會發(fā)展轉(zhuǎn)型的主要測度。這四大測度不僅是中國社會轉(zhuǎn)型階段性劃分指標測度，也是中國社會轉(zhuǎn)型的效果評價測度。
目前，我國正處在社會轉(zhuǎn)型的中期階段，在這一時期社會具有以下特點，（1）市場經(jīng)濟體制基本確立，正處于市場規(guī)范和調(diào)整階段；（2）城市步入快速發(fā)展時期，城市化水平顯著提高，城市發(fā)展戰(zhàn)略急需調(diào)整充實；（3）我國正在從農(nóng)村社會向工業(yè)社會轉(zhuǎn)變，產(chǎn)業(yè)結構正處于調(diào)整與升級階段；（4）人民生活水平有了大幅度提高，正在向全面小康社會邁進。由此可以看出，磨合與調(diào)整是社會轉(zhuǎn)型中期的關鍵詞。因此在這樣的時代背景下，再次審視我們的城市發(fā)展戰(zhàn)略無疑具有重要的意義。
（三）轉(zhuǎn)型時期我國城市發(fā)展現(xiàn)狀。
我國作為發(fā)展中國家，近來，城市步入了快速發(fā)展時期，城市成為消費的主要載體和流通中樞，從長期為其它產(chǎn)業(yè)“配套”的位置上升為經(jīng)濟發(fā)展的“主角”，成為推動和制約經(jīng)濟各個方面發(fā)展的關鍵性因素。城市化水平有了顯著提升，城市化水平已從1990年的18.96%提高到目前的37%。據(jù)國家統(tǒng)計局數(shù)據(jù)顯示，我國城市覆蓋的面積達408.9萬平方公里，比1990年增加了219.2萬平方公里，占全國國土面積的比重由1990年的20%增加到42.6%。市鎮(zhèn)總?cè)丝谡既珖側(cè)丝诒戎剡_37.7%，比1990年提高了10.3個百分點。城市已成為中國農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移的主要目的地。
另外在城市的發(fā)展過程中，我們可以看到以大城市為中心的城市群、城市帶進一步發(fā)展壯大。較具規(guī)模的有以北京、天津、大連為中心的環(huán)渤海城市群，以上海、蘇州、無錫、南京、杭州、寧波等城市為中心的長江三角洲城市群，以廣州、深圳、珠海、東莞、中山等城市為中心的珠江三角洲城市群。這些城市群城市化水平較高，經(jīng)濟發(fā)達，城市配套設施齊全，是國民經(jīng)濟增長的重要的動力源。
雖然如此，但仍然存在以下幾方面問題：一是城市總體水平低，與世界發(fā)達國家相比差距較大。二是城市發(fā)展過程中，城市形態(tài)、產(chǎn)業(yè)結構趨同化嚴重。缺乏分工協(xié)作精神，城市發(fā)展戰(zhàn)略好高騖遠。三是地區(qū)間城市發(fā)展不平衡，隨著城市經(jīng)濟的發(fā)展，我國東西部城市的差距將可能進一步拉大，東部城市的投資吸引力越來越強，西部城市的集聚能力、擴張能力、增長能力、流通能力與東部城市差距也越來越大，尤其是資本、企業(yè)、人才的密集度差距更大。四是多為外延式擴展方式，占用土地過多，城市土地利用粗放，超過城市化國際標準用地的1倍多。五是城市發(fā)展缺乏全局性系統(tǒng)思維。由于沒有統(tǒng)一、整體的規(guī)劃，各個城市各自為政，自成體系，產(chǎn)業(yè)結構趨同，基礎設施重復建設，既浪費土地，又不利城市和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。六是城市有限的資源浪費嚴重，缺乏可持續(xù)發(fā)展的觀念。同時，城市管理制度創(chuàng)新不多見，城市本地區(qū)的發(fā)展規(guī)劃科學性不強又缺乏嚴肅性，為城市的進一步發(fā)展留下隱患。
腐敗現(xiàn)象成因分析論文篇十
我國的小學科學課程標準（以下簡稱新課標）出臺具有強烈的時代背景和國際背景，那就是圍繞21世紀公民科學素養(yǎng)需求，重視了科學探究和實踐，強調(diào)了科學思維和方式，擴充和提高了科學文化知識，在生命世界、物質(zhì)世界、地球和宇宙三大知識領域要求學生從書本到實踐、從實踐到書本交互融會和貫通，這應該是非常具有時代性和科學性的一次變革。筆者在近幾年的小學科學教學中，對所謂的相對學習成績和能力欠佳的學生進行了多個多次的談訪，其中包括了在新課標下的小學科學內(nèi)容的理解等方面。總結了產(chǎn)生的成因和探析了有效的幾點措施。
美國的有關研究認為，學習困難是學習過程中的認知和非認知因素造成的。主要表現(xiàn)在：學習過程中兒童的信息加工過程存在問題，如錯誤的信息編碼、儲存和提取等；注意力缺乏的兒童不能把注意力集中在學習上，因此才導致其學習成績低下；學習困難產(chǎn)生的原因與學生的學習動機有關，學習困難兒童在學習過程中往往產(chǎn)生習得的無能為力，其學習特點是被動學習，并且總把失敗歸因于自己，而較少將成功歸因于自己；不能樹立良好的自我形象，自我控制能力差，缺乏自信心、意志力，人際關系出現(xiàn)危機等。筆者通過自己對科學的理解以及對學生的談訪，認為其產(chǎn)生有以下原因：
（一）、小學科學學科本身的原因。
新課標下的小學科學與以前的常識課存在著很大的差異。雖然新課標下的小學科學內(nèi)容淺顯易懂，教材編排得生動有趣，但其實知識面相當廣泛，更多地強調(diào)從實踐的角度理解科學知識的本質(zhì)，書本知識描述比較簡潔，學生自學很難找出知識點并理解記憶，而小學生年齡較小，自覺性普遍較差，學生課后自學“加餐”又力不從心，至此學生知而不會、會而不精、精而不能融會貫通。
（二）、教師和教學方式原因。
由于新課標實行過程中，教師因教學條件和時間的限制，不能很好地執(zhí)行實踐和探索的教學方式，另外，大多小學科學教師也是從語文、數(shù)學學科的教學中轉(zhuǎn)崗而來，其知識準備、思維水平和心理狀態(tài)也不能完全適應小學科學新課標的教學要求。在教學方式上，由于教學進度等原因，讓學生由實踐為主的課堂教學一下子過渡到以知識講解為主的課堂教學，這就造成了學生興趣喪失，也使學生不能很好地把抽象知識形象化理解和鞏固，思維還沒有形成條理，所學的知識不能納入到自己的認知結構中。
（三）、學生性格與環(huán)境原因。
小學生在知識的獲得上更多以感性為主，需要在社會、生活中切身親驗中獲得，而性格孤僻、靜而少動的學生往往最缺少的就是生活中的投入和好奇心；另一方面，家庭環(huán)境也是造成學困的原因之一，父母陪同小孩一起在生活中、打球、游戲、出游、實驗都是很好的獲取知識的途徑，通過談訪發(fā)現(xiàn)學困生往往都是家長平時很忙，給予孩子關心和時間是最少的。
小學科學學困生的產(chǎn)生更多地不是智力因素，而是興趣和實踐。日本學者木村久一說：“天才就是強烈的興趣和頑強的入迷?！崩?，達爾文小時候是一個“平庸的孩子”，但他對大自然卻產(chǎn)生了濃厚的興趣，并以極大的熱情去野外學習和搜集標本，以至后來成為著名的生物學家；微軟公司總裁比爾?蓋茨成功軌跡的'起點是他永恒的興趣--對電腦網(wǎng)絡的癡迷，楊振寧博士在總結科學家成功之道時說：“成功的秘訣在于興趣?！笨梢娕d趣是學習的動力，成功的先導。為此，筆者認為有效轉(zhuǎn)化有以下幾方面：
（一）、教師精研教材，用真實生活例子豐富教材。
針對新課標的要求，教師更應主動、系統(tǒng)、深入地學習科學相關的知識，可以通過網(wǎng)絡、培訓班、進高校深造等途徑完善自己的專業(yè)知識結構，然后完整到位地剖析教材內(nèi)容，結合新課標的要求和生活例子梳理出完整、易懂的知識脈絡，做到例子舉一反三，知識點深入淺出，讓學生能聽到津津有味，理解起來明明白白。
（二）、教師聯(lián)系實際，用實踐探究教學激發(fā)興趣。
對于學困生來說，科學知識往往意味著抽象和高深，使他們害怕而敬而遠之。若將科學內(nèi)容回歸到與學生貼近的日常生活中去，讓他們有可以依托的具體背景，就容易產(chǎn)生樂于接受的心理，同時能通過實踐觀察、實驗驗證更能激發(fā)興趣。如，學習《種子》時，可以聯(lián)系平時吃的豆芽，并指導學生在家親手制作，就可能使種子發(fā)芽的神奇過程轉(zhuǎn)化為生活中最普通的對應。在教學中，教師還可以運用具體的模型，從而使抽象的思維找到著力點，有著固定的錨樁，他們經(jīng)過操作活動，運用多種感官參與學習，自主探索，合作交流，不僅可以對科學學習充滿了樂趣，還可以拉近他們與科學的距離。
（三）、學生優(yōu)幫互助，用情感感染活動促進參與。
學生對某一學科的興趣，很大程度上與他喜歡學科的任教教師有關。科學教師一方面要不斷豐富自己的學識，在教授知識、技能方法和科學思想的同時，還要將自己對科學學科的深入探索和執(zhí)著追求的精神、熱忱和感受隨著教學內(nèi)容一道帶給學生，從而撥動、激發(fā)學生對科學的熱忱和興趣。對于學困生來說，最缺乏的就是肯定，當他們在學習時取得了一點成績，哪怕是微不足道的，都需要老師的表揚和鼓勵，同學的肯定，這樣給他們帶來內(nèi)心的愉悅，是無比快樂和自豪的，這樣就會產(chǎn)生對科學的興趣。當學困生感受到同學真摯的幫助和肯定，就能激發(fā)他們積極思維，增強自信力，最終促進科學的學習。
總之、科學學困生的產(chǎn)生原因都是非智力因素，只有在教師和家長的共同努力下，通過情感引入、教學優(yōu)化、溝通互助等方法，所謂的學困生的“困”也將會是隨風而逝。
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腐敗現(xiàn)象成因分析論文篇十一
混凝土裂縫的存在將會大幅度降低公路工程建設的質(zhì)量，是目前公路工程中研究的重點課題。因此，本文針對混凝土的裂縫形成原因進行分析。
2.1施工操作不當。
混凝土裂縫形成的主要原因是施工人員的操作不正確，導致公路中出現(xiàn)混凝土裂縫。通過對公路工程進行實地調(diào)查，一些施工人員操作不正確的方面主要有混凝土攪拌過程中用量不合理，使混凝土的組成成分穩(wěn)定性不夠，同時攪拌過程中沒有將混凝土攪拌均勻，導致混凝土的密度不均勻，容易出現(xiàn)裂縫。其次，進行公路工程建設過程中鋪設混凝土的時候沒有將路面鋪均勻，導致路面各個地方所承受的強度不同，容易出現(xiàn)混凝土裂縫的現(xiàn)象。
2.2路基不夠牢固。
公路工程建設過程中路基是基礎的組成部分，如果路基沒有打牢固，那么公路工程建設過程中會出現(xiàn)很多問題，公路工程質(zhì)量也會降低。路基的作用是提高公路的承受能力，保證公路的質(zhì)量。如果路基的質(zhì)量不達標，公路工程會存在安全隱患。因此，公路工程必須要保證路基有一定的承重能力，可以保證公路工程順利完成。而路基在建設過程中由于強度不夠均勻，或者對路基沒有做好相關的防護工作，導致路基不均勻。出現(xiàn)沉降現(xiàn)象，重力承受程度不同，從而會出現(xiàn)混凝土裂縫現(xiàn)象。
2.3濕度造成混凝土裂縫。
混凝土在鋪設之后可能會受到一定的天氣影響，不同的溫度、濕度變化對混凝土公路的路面會產(chǎn)生很大的影響。比如說白天溫度比較高，而晚上濕度比較大，公路路面白天的溫度和晚上的溫度存在很大的差異，導致混凝土無法適應，通常白天公路路面上出現(xiàn)的拱起部分由于溫度過高不耐受而拱起，到晚上時溫度降低拱起部分又會還原，導致混凝土在一段時間后出現(xiàn)裂縫。
2.4公路養(yǎng)護工作不到位。
混凝土本身是一種吸水性比較強的無機結合工業(yè)材料，能夠吸收大量的水，只有在特定的濕度環(huán)境下，混凝土才能被固化。因此，公路的氧化工作對混凝土的固化有很大的幫助，尤其是公路工程建設完成之后的期間，公路工程必須要保證混凝土能夠在充分的濕度環(huán)境下，如果濕度不夠，混凝土容易出現(xiàn)裂縫現(xiàn)象。
腐敗現(xiàn)象成因分析論文篇十二
1.1大學畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀。
通過對部分學生的走訪調(diào)查，我們不難發(fā)現(xiàn)目前大部分大學畢業(yè)生對自己畢業(yè)后的出路十分迷茫，不知道自己該何去何從，不同院校、不同專業(yè)的畢業(yè)生對自己畢業(yè)后的去向也是做出了不同的選擇。調(diào)查顯示，近年來理工科畢業(yè)生的就業(yè)狀況比較理想，大多數(shù)理工科畢業(yè)生選擇去企業(yè)從事技術研發(fā)的工作。相比而言，文科畢業(yè)生的就業(yè)狀況不甚理想，選擇就業(yè)的畢業(yè)生大多通過考試進入政府機關或者事業(yè)單位。
就專業(yè)而言，目前一些人才緊缺專業(yè)，如計算機、通訊電子、土建、機械自動化、醫(yī)藥和師范類等畢業(yè)生就業(yè)率高，畢業(yè)生供不應求。而對于長線專業(yè)如哲學、社會學、經(jīng)濟學、法學等專業(yè)的畢業(yè)生需求較少，畢業(yè)生就業(yè)比較困難。
從地區(qū)來看，北上廣等發(fā)達地區(qū)人才較為飽和，就業(yè)競爭激烈，而中西部地區(qū)雖然有較大的用人需求，但是其工作和生活條件比較艱苦，往往招不到合適的人才，于是就出現(xiàn)有地方?jīng)]人去，有人沒地方去的矛盾，就業(yè)的結構性矛盾十分突出。
從院校類別來看，教育部直屬重點院校的畢業(yè)生就業(yè)情況較好，初次就業(yè)率高達85%，部門高校次之，地方院校較差。
大學畢業(yè)生就業(yè)壓力與機遇并存。雖然目前的就業(yè)形勢嚴峻，但是也不乏機遇，中國經(jīng)濟的持續(xù)增長為增加就業(yè)崗位提供了動力，同時政府和企業(yè)也在努力擴大就業(yè)，并采取了相應的措施，盡力完善就業(yè)服務和勞動力市場，充分實現(xiàn)市場資源配置的決定性作用，自動調(diào)節(jié)勞動力的供需平衡，加之政府推出的一系列職業(yè)培訓計劃和再就業(yè)培訓計劃，使得更多的大學畢業(yè)生成為企業(yè)真正需要的人才，調(diào)節(jié)供需矛盾。另外，中國的對外開放格局日益完善，國外先進技術、資本也在不斷涌入，這也為增加工作崗位提供了可能。同時大學畢業(yè)生人才資源的開發(fā)程度在不斷加深。將大學畢業(yè)生安排到基層去工作，不僅可以緩解就業(yè)壓力，而且能夠培養(yǎng)大學畢業(yè)生的吃苦耐勞精神，磨練他們的意志，近年來國家推出“大學畢業(yè)生志愿服務西部計劃”等活動，而且未來工作的力度將不斷增大，這成為開發(fā)大學畢業(yè)生人才資源的重要舉措，也是進行西部大開發(fā)的一項措施。
1.2大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀。
目前就業(yè)形勢如此嚴峻，再加上國家政策的大力扶持，越來越多的大學畢業(yè)生也選擇了創(chuàng)業(yè)，近五年來選擇創(chuàng)業(yè)的大學畢業(yè)生數(shù)量不斷上升，2014年約有21萬大學畢業(yè)生選擇了創(chuàng)業(yè)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前互聯(lián)網(wǎng)為大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)提供了較好的平臺，大多創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生選擇利用互聯(lián)網(wǎng)進行創(chuàng)業(yè)，開發(fā)app，開網(wǎng)店，做微商等都成為不少學生選擇的職業(yè)，還有一部分大學畢業(yè)生選擇開餐廳，開甜品店，農(nóng)業(yè)院校的學生利用自身專業(yè)優(yōu)勢發(fā)展種植養(yǎng)殖業(yè)。
2目前大學畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的成因。
2.1大學畢業(yè)生就業(yè)難的原因。
（1）經(jīng)濟下行和經(jīng)濟發(fā)展不平衡帶來的就業(yè)壓力。近年來經(jīng)濟危機直接影響到我國實體經(jīng)濟，加上受多種因素的影響，多家企業(yè)倒閉，農(nóng)民工返鄉(xiāng)。外資企業(yè)和國有大中型企業(yè)開始裁員，至少開始調(diào)整和大幅壓縮招聘進人計劃。這使得本來嚴峻的就業(yè)問題“雪上加霜”。改革開放以來，我國經(jīng)濟保持高速發(fā)展態(tài)勢，但也出現(xiàn)了結構不平衡等問題，以致帶來經(jīng)濟高增長與就業(yè)增長脫節(jié)的矛盾。
（2）高校擴招以及課程設置不合理帶來的就業(yè)壓力。高校的擴招增加了大學畢業(yè)生家庭的教育成本，提高了他們的就業(yè)預期。許多人認為，上大學可以改變自己的身份，只有找一個好工作才能算實現(xiàn)就業(yè)，就業(yè)預期的提高，無疑帶來了就業(yè)的壓力。如果他們沒上大學，就不會有那樣高的預期，或許更能夠從容地就業(yè)。此外，不少學校因教學資源不足，學科專業(yè)和課程設置不合理，各學科領域和專業(yè)之間很少發(fā)生聯(lián)系，致使學生的專業(yè)學習普遍過窄，忽視了對學生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，從而直接影響到學生就業(yè)和未來的職業(yè)發(fā)展。
（3）大學畢業(yè)生的過高期望帶來的就業(yè)壓力。在某種程度上說，大學畢業(yè)生不是找不到工作，只是找不到自己心儀的工作，或者說找不到期望值高的工作，然而畢業(yè)生只是擁有高學歷，只有淺薄的課本知識，并沒有豐富的經(jīng)驗，無法將所學的知識應用于實踐，或者根本找不到專業(yè)對口的工作，一切都得重新學習，所以用人單位不會給畢業(yè)生支付很高的工資。低工資水平與高期望值的沖突，也導致大學畢業(yè)生就業(yè)難。
2.2大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的原因。
（1）國家對大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的支持。政府扶持和鼓勵大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，建設了一批投資少、見效快的大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)業(yè)孵化基地。大學里開設了創(chuàng)業(yè)培訓課程，加強了同學們的創(chuàng)業(yè)興趣，還為創(chuàng)業(yè)大學畢業(yè)生提供創(chuàng)業(yè)資金和無息貸款。在金融、稅收、工商登記等方面對高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)給予扶持。通過優(yōu)惠的政策、良好的環(huán)境，鼓勵大學畢業(yè)生自主就業(yè)，積極創(chuàng)業(yè)。（2）大學畢業(yè)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變。通過政府的大力宣傳和自身的.學習，越來越多的大學畢業(yè)生就業(yè)觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，不少人開始認為自主創(chuàng)業(yè)是不錯的選擇，通過自己尋找項目，利用所學知識自己開店當老板，這一觀念的轉(zhuǎn)變帶動了一大批大學畢業(yè)生的就業(yè)，在解決就業(yè)問題的同時也為多個行業(yè)注入了年輕的血液，極大地促進了多個行業(yè)的發(fā)展。
3完善大學畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的對策。
3.1政府方面。
在創(chuàng)業(yè)方面，通過財政補貼、稅收等減免措施，鼓勵青年大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)。采取的主要措施是撥發(fā)專項資金用于大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)培訓，使得大學畢業(yè)生擁有自主創(chuàng)業(yè)的能力，對于自主創(chuàng)業(yè)的大學畢業(yè)生在貸款和資金上給予照顧，在稅收方面也給予減免，同時政府還要加強信息服務行業(yè)的發(fā)展，信息服務機構的發(fā)展和各種咨詢服務機構的設立，增加了大學畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)計劃的可行性。此外，國家還要大力發(fā)展借貸業(yè)務向?qū)W生創(chuàng)業(yè)傾斜，大學畢業(yè)生還可利用信用卡借貸來創(chuàng)業(yè)。
3.2企業(yè)方面。
在就業(yè)方面，企業(yè)要樹立正確的人才觀念，不能僅僅依靠學歷就判定一個畢業(yè)生的能力，要從多方面入手進行分析，真正了解畢業(yè)生的實際工作能力，為單位尋找合適的人才，也要開展相應的工作培訓，使其在最短的時間內(nèi)掌握工作的要領，盡早地投入工作，發(fā)揮自己的價值。在創(chuàng)業(yè)方面，一些成熟的企業(yè)要有責任擔當意識，對創(chuàng)業(yè)的大學畢業(yè)生給予技術上的幫助和指導，對于創(chuàng)業(yè)初期可能面臨的困難，企業(yè)要勇于幫助大學畢業(yè)生渡過難關，業(yè)務上加強與大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)公司的合作，幫助畢業(yè)大學畢業(yè)生將自己的企業(yè)做大做強。同時企業(yè)還應建立自己的大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)見習基地，使得有興趣創(chuàng)業(yè)的同學可以先通過在創(chuàng)業(yè)基地的學習，增長知識，為今后的創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗。
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腐敗現(xiàn)象成因分析論文篇十三
公路工程建設過程中由于出現(xiàn)混凝土裂縫的現(xiàn)象，大大降低了公路工程建設的質(zhì)量，影響了公路工程建設的開展。因此，混凝土的裂縫應該受到重視。我們必須要對混凝土裂縫的原因進行分析和探討，并根據(jù)成因提出相應的解決策略，保證公路工程建設的質(zhì)量。
腐敗現(xiàn)象成因分析論文篇十四
廣場音樂文化活動的興起與發(fā)展，與城市經(jīng)濟、文化建設、社區(qū)發(fā)展都有著極為密切的聯(lián)系，同時也是城市形象品味、文明程度、文化傳播和音樂普及的一大重要航標。本文著重從城市文化廣場的背景、興起等兩方面進行探析。
一、城市文化廣場的興起背景。
廣場，顧名思義，即居民戶外活動、集健身休閑娛樂于一體的開放性場地。場地具有開闊、平整的共性特點。各地城市都有自己的具有標志性的廣場，諸如南昌的八一廣場、秋水廣場；青島的五四廣場；大連的星海廣場；西安的鐘鼓樓廣場和大雁塔廣場；鄭州的二七廣場等等。這些廣場的興起無不與城市建設、地方經(jīng)濟發(fā)展、文化需求息息相關。中國內(nèi)地城市廣場的興起可追溯到改革開放初期，最早啟動城市廣場和城區(qū)建設的一些經(jīng)濟發(fā)展比較快的城市，如大連、深圳，帶動了其他城市廣場的建設步伐。出于社會經(jīng)濟發(fā)展和城市文化建設的需要，各地市政府都非常重視本地廣場的建設。應該說，最初廣場的興建是政府希望提升城市形象和影響力，改善投資環(huán)境，吸引外來投資，改善民生工程，提高政績興建起來的，經(jīng)濟效應是廣場興起的第一推動力。在這種推進經(jīng)濟發(fā)展的引領下，各地市紛紛選址、規(guī)劃建設大型廣場，起初其目的是政治性、經(jīng)濟性的，打造地方文化形象，營造良好的廣場氛圍，城市文化廣場也漸漸成為了地方文化的“傳播者”。近年來，隨著國家經(jīng)濟文化建設的飛速發(fā)展，地方政府的規(guī)劃建設趨于更科學化、更人性化。各省市政府本著構建和諧家園，打造宜商宜居的城市環(huán)境，更好的服務于經(jīng)濟、服務于文化生活，服務于民眾的這種理念，在城市具有相對標志性的場所和區(qū)域都進行了建設規(guī)劃，修建了大量平坦、寬闊標志性的廣場，用于群眾休閑娛樂的城市公共設施也日漸完善，而后覆蓋面漸漸擴大，大量社區(qū)文化廣場也如雨后春筍般遍地開花，為社區(qū)居民提供了家門口的休閑場所，成為一道道亮麗的城市風景線，反過來又促進了和諧社會和城市經(jīng)濟的發(fā)展，以及民生工程建設的改善。因此，從另一方面看，城市廣場文化的發(fā)展和壯大也是群眾文化生活需求的必然產(chǎn)物。
音樂作為人類文化的一個種類，與文化的各個方面密切相連，圍繞著人類某一具象地實體環(huán)境之間的關聯(lián)而存在。這里所說的“文化”其實只是一個抽象的名詞，我們真正要追尋的不是文化本身，而是某種特定情境下的文化現(xiàn)象，這是一種群眾具體生活形態(tài)的展現(xiàn)，融匯有共同的理念、共同的生活習性、共同的表達方式和行為表現(xiàn)等等。故而，音樂依附于文化，文化顯現(xiàn)于城市發(fā)展中。在洛秦的文章中對城市音樂文化有這樣的界定：所謂城市音樂文化，就是在城市這個特定的地域、社會和經(jīng)濟范圍內(nèi)，人們將精神思想和感情物化于聲音載體，并把這個載體體現(xiàn)為教化的、審美的、商業(yè)的功能作為手段，通過組織化、職業(yè)化、經(jīng)營化的方式來實現(xiàn)對人類文明的繼承和發(fā)展的一個文化想象。筆者認為，城市音樂文化建設情境得以外顯的重要媒介就是城市的廣場。音樂是某一區(qū)域相對匯聚了足量的文化特征和鮮明的地方色彩而出現(xiàn)的必然產(chǎn)物，廣場則是這種產(chǎn)物外部表現(xiàn)的承載地和釋放場所。音樂在文化廣場上的體現(xiàn)主要是群眾在空間較大的廣場上開展了一系列文化藝術活動，這些活動的進行恰好迎合了廣大市民精神文化生活的需要，亦為各地城市廣場音樂活動興起的重要契機之一。近年來，人們對精神文化的需求日益凸顯。市民在溫飽之后、工作之余，對精神世界的交流、休閑娛樂的熱衷，以及自我保健、養(yǎng)生意識的關注，推動了群眾音樂活動的開展。廣場音樂文化活動正是在迎合了部分群眾的這種心理需求而如雨后春筍般自發(fā)產(chǎn)生、發(fā)展起來的。文化生活的日益豐富，也從另一個側(cè)面體現(xiàn)了群眾享受生活意識的提高和社會文明的進步。這是一種社會現(xiàn)象，同時也是政府便民利民的一項重要舉措，對豐富群眾生活、陶冶情操、構建和諧社會都發(fā)揮著重要作用。也正是在這種契機和政府提高政績、服務民眾的大背景下，各地紛紛建立具有自己地方特色的文化廣場。顯然，城市廣場群體性的音樂現(xiàn)象已成為城市文化建設和展現(xiàn)不同藝術形式的重要窗口，城市廣場音樂的出現(xiàn)和發(fā)展必然與政治經(jīng)濟文化藝術建設有著最為直接的關聯(lián)。從城市進程發(fā)展、文化效應、市民需求等社會發(fā)展的角度進行思索我們不難發(fā)現(xiàn)，廣場音樂對城市建設和文化藝術的繁榮有一定的推動作用，同時對社區(qū)建設、產(chǎn)生的變化影響，如何更好的將音樂與社會城市文化發(fā)展有機的結合起來，重視廣場音樂的社會屬性功用，對城市音樂文化廣場的傳播效應與文化價值、功用分析，分析廣場音樂在城市文化建設進程中的傳播效應及推動作用，將其置入經(jīng)濟發(fā)展、城市建設、文化品牌、社會功用等角度去剖析，都是迫切需要音樂工作者去探索的。
【參考文獻】。
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[3]李虹.淺談城市廣場文化的發(fā)展及作用[j].徐州教育學院學報..6.
腐敗現(xiàn)象成因分析論文篇一
【論文摘要】在初中英語教學中，我們發(fā)現(xiàn)總有一部分學生英語成績跟不上，成為學習英語的困難生，這一直困擾著廣大初中英語教師，也是一個亟待解決的課題。本文主要從初中英語學困生的成因進行分析并提出對策，旨在拋磚引玉。
1．缺乏學習英語的興趣，意志較薄弱。
英語學習中的學困生往往成績不好、態(tài)度不端正、學習目的不明確，他們普遍對學習英語知識缺乏興趣、求知欲不強、意志薄弱。有的學生很難適應由小學到初中的教學轉(zhuǎn)變，導致學業(yè)成績不理想，進而逐漸對英語學習失去信心。有的是思維較活躍，但上課不專心聽講、小動作多、課外貪玩，初學英語時他們成績還跟得上，但隨著學習內(nèi)容的增多，難度加大，成績逐漸跟不上，而失去信心。還有的學生喜歡學英語，但由于缺乏正確有效的方法，學習成績上不去，產(chǎn)生畏難情緒，降低了學習英語的興趣。這就要求教師要用耐心、誠心和熱情去融化他們心里的堅冰，激發(fā)其學習的積極性。
2．學習方法、策略運用不當。
正確的學習方法是學習成功的保證。有的學生能主動預習新課，課堂上積極大膽參與語言實踐活動，課后及時復習鞏固運用多種方法記單詞，積極與同學進行口語會話，自覺進行聽力訓練，獨立按時完成老師布置的作業(yè)，英語基礎扎實。有的同學沒有掌握英語學習的關鍵和要點，不懂得英語聽、說、讀、寫能力的形成必須通過大量的口頭、筆頭實踐才能實現(xiàn)。他們僅僅滿足于聽懂教師講解的內(nèi)容，而沒有把主要精力用在聽、說、讀、寫的實踐上，無法形成語言技能，基礎不扎實，邊學邊忘，越學越感到困難，導致掉隊，有的甚至因此放棄了學習英語。
3．社會和家庭的影響。
社會和家庭對學生的影響有積極的，也有消極的。目前，不少農(nóng)村學生家長文化程度不高，對孩子的重視不夠，他們或忙于生計，或忙于玩樂，對孩子的英語學習缺乏督促、引導。由于游戲廳、網(wǎng)吧、大量的不良影視作品等對學生的不良影響，吞噬學生純凈的心靈，造成學生學習興趣不濃、注意力渙散、不求上進、厭學等。
腐敗現(xiàn)象成因分析論文篇二
對于混凝土結構來說，影響混凝土結構使用壽命最普遍的問題是保護層厚度、混凝土質(zhì)量和節(jié)點處理問題。1）保護層厚度問題在混凝土結構中，鋼筋保護層得不到保證的現(xiàn)象非常普遍，箍筋保護層更是如此。箍筋外露，主筋的保護層一般也達不到設計要求。設計尺寸小的構件，對施工的要求更高，如大型屋面板，設計保護層只能有10mm左右，施工時稍不注意，保護層就不能保證。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，大多數(shù)大型屋面板保護層厚度不足10mm，約有20%的板的鋼筋保護層幾乎為零。沒有保護層的鋼筋銹蝕速度很快，影響整個結構的安全使用。2）構件的節(jié)點問題裝配整體式結構的節(jié)點也是容易出現(xiàn)施工質(zhì)量問題的部位,如北京石景山電廠冷卻塔,72個梁柱的節(jié)點只有3個基本完好，38個節(jié)點鋼筋銹蝕，其余節(jié)點鋼筋外露且有不同程度的銹蝕，結構使用年數(shù)約。節(jié)點的質(zhì)量問題是節(jié)點混凝土強度偏低，約10mpa。3）混凝土的質(zhì)量問題提起混凝土的質(zhì)量,強度總是要放在首位。但是對于混凝土結構的耐久性來說，密實性與強度有同等的重要性?；炷恋馁|(zhì)量對其耐久性能有很大影響。低質(zhì)量的混凝土抗碳化、抗腐蝕的能力差，構件的壽命低。
1.3設計問題。
1）安全度我國的設計規(guī)范都有結構或構件的抗力大于或等于作用效應的規(guī)定。設計者往往取r略大于s,甚至r等于s。這樣做在當時可使結構的造價略有下降，取得了經(jīng)濟效益，但是隨著設計規(guī)范的改進，用現(xiàn)在的規(guī)范去校核,結構的安全度一般都不滿足?？梢哉f，我國有一大批舊的建筑物屬于這種類型。2）耐久問題以往的設計是不大重視結構耐久性的。結構構件的.設計都是以抗力為主并考慮穩(wěn)定等性能。構件的尺寸小，混凝土強度低，抗腐蝕和侵蝕的能力極低，加上施工偏差、使用管理不當?shù)纫蛩氐挠绊?，這些構件破損的速度極快，使用壽命較短。因此，適當提高混凝土的設計等級是一個極為重要的問題。
腐敗現(xiàn)象成因分析論文篇三
[論文摘要]當今大學生迷信心理以及迷信行為已經(jīng)在大學校園里泛濫成災，并對大學生的學習生活、精神生活、性格品質(zhì)和人生觀、價值觀的樹立產(chǎn)生著嚴重的危害。本文通過對大學生迷信心理的現(xiàn)狀、危害、原因以及影響因素的分析的基礎上，提出了大學生對迷信心理的自我調(diào)試的方法。由此期望能夠為大學生迷信心理現(xiàn)象的減少提供一點幫助。
一、迷信的定義。
在《辭?！分袑⒚孕沤忉尀椋骸爸赶嘈判钦肌⒉敷?、風水、命相和鬼神等；也指盲目地信仰和崇拜，如迷信書本迷信鬼神?！睆男睦韺W上講，它是指人們內(nèi)心中認為對生命個體（或生命群體）有支配力量的神靈的畏懼和遵循狀態(tài)，是人們在社會生活中遇到不可認知之物而無所適從，或遇到難以克服的挫折和障礙時所表現(xiàn)出來的鬼神天命等的認同，祈求以改善自己命運的一種信仰和行為。例如有人遇到困難時，常去求神問卦、算命、抽簽、測字、相面、降仙以求解脫。
在我國低層次的迷信觀念也有多種形式，可以分為四個系統(tǒng)：第一，鬼神系統(tǒng)，即天神、地獄人鬼；第二，人身迷信系統(tǒng)，其中有生辰的命運，通過生辰八字算命，通過面相、手相、測字預測一生或流年的宿命和運氣；第三，環(huán)境的迷信系統(tǒng)，主要是陽宅、陰宅的風水；第四，信號迷信系統(tǒng)，主要有鳥語、聲響、諧音語等意味的吉兇信號。
大學生迷信心理產(chǎn)生的原因一般認為主要有社會原因和個體原因兩個方面：
（一）社會原因。
1．病態(tài)文化是當代迷信興起的根源。
我國幾千年封建社會中形成發(fā)展的.迷信思想滲透到傳統(tǒng)文化的方方面面積淀甚厚，不易一時清除。雖然從五四運動開始，我們就把德先生、賽先生從西方請來改造國民的思想，當作富強的希望，竭力宣傳它們的偉大神奇，但到今天為止，仍有許多人其實并末真止弄懂科學的內(nèi)涵，對什么是科學、什么是科學方法、科學態(tài)度、科學手段科學精神，人們還所知甚少。多數(shù)人所相信的科學，其實是科學的功利和實用部分，是科學的外在形式。人們只相信科學能帶給他們好處，但同時又相信非科學的力量也能做到。人們并未從本質(zhì)上劃清科學與非科學的界限。科學精神和科學理性尚未普及，以感性經(jīng)驗為本質(zhì)特征的實用理性仍然發(fā)達，相信“能見為實”，甚至道聽途說不注重實驗檢驗，科學推理，使得許多迷信思想以訛傳訛，久釀成災；也使許多迷信思想死灰復燃。中國社會從計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌，社會變動的加劇，市場經(jīng)濟風險，加上我們社會體制、市場機制尚未完善，使整個社會中的不確定因素增多，人們的心理壓力增大，迷信思想乘虛而入。
2．社會管理不力是當代迷信興起的直接原因。
當代大學生正處于自我形象地開發(fā)和塑造期，也因社會人文環(huán)境的變化，出現(xiàn)了道德滑坡的現(xiàn)象。但是至今社會仍然沒有一個很好的管理方式來有效抵制迷信思想的傳播和迷信行為的發(fā)生。同時，學校對大學生的教育仍然存在不少的問題：重學習輕思想，重成績輕素質(zhì)，重課堂輕課外，重批評輕引導。這都直接或間接地導致大學生對封建迷信活動的迷戀。教師隊伍應對封建迷信保持清醒的認識，但這方面的現(xiàn)狀并不令人滿意。
（二）個體原因。
1．操縱者察言觀色，以假亂真。
迷信操縱者善于察言觀色，使得迷信行為以假亂真，甚至迷信借助科學，使得公眾難以辨別真?zhèn)?。打著科學的旗號反科學，這是現(xiàn)代迷信的基本特點。在現(xiàn)代社會中，科學己經(jīng)享有崇高的威望。傳統(tǒng)的迷信如果要繼續(xù)生存下去，如果要想占領部分市場，就必須變換形式，進行科學的包裝，些現(xiàn)代的占術師、算命先生，便精心策劃，利用各種手段和各種方式為自己披上件“科學”的外衣，把占卜、算卦說成是科學預測，重拾封建糟粕說成是弘揚傳統(tǒng)文化。對于大多數(shù)尚未掌握科學方法的人來說，聽是某某預測學，便誤以為是門與其它學科并立的科學，其實與真止的科學預測風馬牛不相及。由于現(xiàn)代迷信以科學的借口出現(xiàn)，常使一些科學索養(yǎng)較低的人們真假難辯，從而把些迷信和偽科學的東西當成科學的東西加以信奉。
2．受騙者輕信、受騙、上當。
迷信借助科學的外衣導致受騙者輕易相信，也是迷信泛濫成災的一個因素。比如來自西方的星座占卜等高科技迷信，背后有一套星座理論做支撐和美麗的神話故事做鋪墊，特別容易吸引大學生。再加上網(wǎng)絡和許多青少年刊物的推波助瀾，使高科技迷信在大學生中大有泛濫之勢。再則，星座、占卜網(wǎng)站或書籍上的一些“預測篇言”利用大多數(shù)人的氣質(zhì)和個性都是混合體的特點，歸納出某些共同點，措辭模棱兩可，有些大學生看到其中的預測與自己的某些特點相符，就認為書上說得很準，于是對星座占卜產(chǎn)生了濃厚的興趣。社會心理學家曾經(jīng)通過實驗得出這樣的結論：當預測的結果與自身的經(jīng)歷巧合時，會形成強烈的心理刺激，使人深刻感到“預測很準”；反之，當出現(xiàn)不準的結果時，人們則常常表現(xiàn)出很容易就忘記這樣的預測的傾向。也就是說，人們往往記住的只是預測得準的結果，在不知不覺中接受了預測帶給人的心理暗示并形成經(jīng)驗固定下來。從而導致對迷信越來越相信，最終走上受騙上當?shù)慕Y局。
3．模仿和從眾心理。
據(jù)觀察，迷信者的許多迷信觀念和行為，是通過觀察、模仿別人學習得來的，也是別人觀察、模仿學習的對象。觀察學習是指個體以旁觀者的身份觀察他人的行為表現(xiàn)，以形成自己的態(tài)度和行為方式。而模仿則是仿照別人的態(tài)度和行為舉止而行動，使自己的態(tài)度和行為方式與被模仿者相同。比如看到有人發(fā)了財，他供奉了財神，自己馬上也買了財神供奉起來。幸運車牌、電話號碼、顏色或者占星、卜算、風水、命相和鬼神等迷信形式，一般都是在觀察學習的基礎上模仿而來的。
4．病態(tài)心理作祟。
大學生們都受過高等的教育，他們渴望實現(xiàn)自己的理想，渴望體現(xiàn)自己的社會價值，然而現(xiàn)實是殘酷的，并不是一帆風順的。在經(jīng)受了各種的挫折和困難，灰心失望，不能接受現(xiàn)實，滿腔熱血無處灑，英雄無用武之力，漸漸的卻只剩下自鳴自憐。由此，外界環(huán)境的壓力就很容易會導致一種病態(tài)心理的產(chǎn)生。事實上大學生是心理障礙的高發(fā)群體。由于病態(tài)心理的作祟往往會導致大學生通過迷信行為來逃避現(xiàn)實，而反過來這種迷信心理和迷信行為卻又會導致一種病態(tài)心理的產(chǎn)生甚至精神疾病的產(chǎn)生。
參考文獻。
[2]徐厚道：心理健康教育，中國林業(yè)出版社，
腐敗現(xiàn)象成因分析論文篇四
隨著新課改的進一步推進和深化，很多老師在嘗試和探索新的教學方法，但由于應試教育得不到合理的糾正和學校對教師的教學成果評價的缺陷，我們英語教學陷入困境，再加上各種原因使得學生兩極分化嚴重，成為制約提高英語教學質(zhì)量的重要因素。如何面向全體學生教學，使“學困生”盡快走出困區(qū)。是擺在每一位英語教師面前的重要課題。在英語教學中，我體會到：只有樹立信心，正確對待、付出耐心和愛心，采取必要的措施，“學困生”才能慢慢趕上來。這一難題才會得以解決，進而有效地提高英語教學成績。那么，學困生究竟是何種原因產(chǎn)生，又應該以何種方法克服呢？筆者結合自己的教學經(jīng)驗與體會，簡單總結如下：
所謂“學困生”即學習上存在困難的學生。通常是指智力正常的兒童由于各種不同因素的影響，對學習喪失信心，從而導致學習效果低下，暫時達不到國家規(guī)定的《新課程標準》要求。他們拖著整個教學進度的后腿，長期困擾著廣大教師，從而影響著教學質(zhì)量的整體提高。其實英語學困生并非一開始就“學困”，這部分學生起初是滿懷希望地學習英語，但事與愿違，不知不覺地加入了學困生的行列，原因是多方面的。
（一）內(nèi)因。
1、學習心理問題。經(jīng)過仔細調(diào)查、耐心交流和分析歸納，筆者發(fā)現(xiàn)“學困生”成績差主要存在一些心理因素。這些學生在用英語進行聽說讀寫活動時，感到自己的英語水平有限，無法準確、有效地表達意思，從而產(chǎn)生緊張、害怕的感覺。這種感覺使他們思想負擔重、顧慮多、心理壓力大、學習效率低。有時還會碰到同學或老師的冷遇甚至諷刺、挖苦、斥責。這樣他們就會喪失學習的自信心和積極性，學習的興趣也蕩然無存。
2、學習態(tài)度不佳。初中英語學困生年紀還小，做事總以興趣為出發(fā)點。他們只看到了英語學習既費時費力又不見成效，而不能正確理解學好英語對社會和自己將來的人生有多大的意義。尤其是中小欠發(fā)達城市及其鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學生，由于周圍缺少英語使用的環(huán)境，認為英語的使用距離自己的生活很遠，只要掌握了漢語，自己日后的生活就不會在語言上出現(xiàn)問題。所以一部分學困生是因為英語難學而不想學英語，還有一部分認為學英語無用而不學英語。
3、學習策略使用不當。有些學生學習方法單一、呆板造成學習成效低。這部分學生雖然學習較刻苦，但只局限于死記硬背，對所學的知識沒有理解，沒有好的學習方法、思維習慣和思維方法，老師也忽視了對他們的學法指導，學生學習成績總上不去。
還有一類學生沒有學習計劃和學習目標，只是依賴被動地學習。他們的學習就是跟在教師的后面，甚至抄襲別人的作業(yè)。課前無預習，學習缺乏針對性；課后沒有認真復習、鞏固和提高，不能體會到學習的成就感。
（二）外因。
1、家庭環(huán)境的因素。家庭教育是教育的重要組成部分。不利的家庭環(huán)境會產(chǎn)生負面影響。在被調(diào)查的學生家庭中，除4名父或母接受過高等教育(僅占0.15%)，194位父或母高中畢業(yè)(7.41%)外，其他200名家長只有初中或小學學歷，還有180名父或母為文盲或半文盲。這些家長在英語方面的知識幾乎是一片空白，因此學生在課堂上一些沒有學會的知識或遺漏的知識無人輔導，其他學科的作業(yè)家長可以起到檢查的作用，而對于英語作業(yè)則無能為力。還有些家長對于英語的認識和重視的程度不如語文、數(shù)學兩科。他們認為將來不用到外國去，也不用和老外交流，對孩子英語學習成績的好壞不在乎。致使孩子也喪失了學習英語的興趣。興趣是最好的老師，缺乏興趣，學生就不能自主的、創(chuàng)造性地去學習。
2、教師自身的因素。真誠是一個教師必須具備的品質(zhì)，也是熱愛學生的具體體現(xiàn)。教師的語言要生動風趣，能夠吸引學生。語言是教師傳遞知識、影響學生的主要手段，教師的語言只有做到通俗易懂、深入淺出、生動活潑，有邏輯性，才能緊緊吸引住學生的注意力。而有些教師上課枯燥乏味，教學不得法，方法陳舊，缺乏針對性，使得引不起學生學習的興趣。還有些因為自身業(yè)務水平低，教學能力差，或工作不負責任，也讓學生不喜歡上他們的課。還有些教師將那些”學困生”當作包袱，鄙視他們，放棄他們?？吹剿麄儗W習不好的時候往往不注意控制自己的情緒，會對他們訓斥、甚至說出一些侮辱人格和傷害自尊心的語言；而且也只會向家長及班主任告狀。而這種做法只會傷害孩子的心靈，傷害他們的自尊，并且使得他們對英語更為反感，也就更加的自暴自棄，破罐子破摔，喪失對英語的.學習興趣。
（一）化解“學困生”心理問題的對策。
想要解決“學困生”心理問題，首先就要激發(fā)起學習興趣，克服不良心理。興趣是學生積極認知事物和參與學習活動的一種心理傾向?？鬃釉凇墩撜Z》中說過“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。歌德也曾說“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”。可見興趣對學習是何等的重要，尤其是對于那些對英語學習已喪失了興趣的“學困生”。為重新激發(fā)他們對英語的熱情，首先可以在第一節(jié)課時給學生來一段即興的英語演講，或者讓他們欣賞一段精彩的英語對白。其次給學生創(chuàng)設一個愿意學可以學利于學的平臺，簡言之就是“我搭臺，你唱戲”。例如可以特意讓這些“學困生”輪流在早自修領讀英語，晚自修默單詞時負責批改，讓他們做一回小老師，起初他們可能還不會很有興趣，但久而久之，這種做小老師的感覺會讓他們對英語的態(tài)度不再反感，然后當他們領讀的不錯的時候給予適當表揚，逐漸引發(fā)他們的興趣，將他們慢慢帶入到英語學習當中來。
（二）化解“學困生”學習態(tài)度的對策。
教師要引導學生注意英語在現(xiàn)代社會生活中的重要作用。英語是目前在世界范圍內(nèi)使用最廣的語言，隨著中國對外開放的日益加深，英語與中國人的日常生活的關系越來越緊密。英語能力是初中生必備的。另外通過學習英語可以開闊眼界，了解一個與東方文化不同的新世界。以此來引起學困生對英語學習價值的認識，改變其一貫的冷漠態(tài)度。
而對于那些因為不喜歡英語老師而變成“學困生”的學生而言，首先要做的就是建立融洽的師生關系。如果學生對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯花時間學這門課，而成績突出。這種現(xiàn)象大概就是我們常說的“愛屋及烏”吧!反之，如果他們不喜歡某一位老師，由逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課，這種現(xiàn)象也是大家司空見慣的。所以，教師要了解學生的興趣，愛好，怒哀樂情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的心目中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的朋友。
（三）化解“學困生”學習策略的對策。
1、幫助“學困生”養(yǎng)好良好的學習習慣。良好的學習習慣可以使學生終身受益。在英語學困生的轉(zhuǎn)化過程中，教師在進行學法指導的同時，對學困生要施加恰當?shù)膲毫Γ瑤椭麄凁B(yǎng)成良好的學習習慣。如早讀課時督促他們開口大聲朗讀，布置適當?shù)淖鳂I(yè)及預習新課的內(nèi)容，并督促他們按時完成。幫助他們課前利用工具與音像資料進行課前預習；課堂上學會傾聽、仔細觀察，獲取關鍵信息；大膽模仿，勇于開口表達，善于合作，積極參與；課后規(guī)定他們定時聽錄音，及時總結、使用、鞏固所學的詞匯、句型，及時復習，養(yǎng)成按時完成作業(yè)(書面、口頭)，不懂就問等良好的學習習慣。
2、幫助“學困生”形成有效地學習策略。此外，教師應教給學生有效的學習方法，促使他們形成有效的學習策略，以利于他們實現(xiàn)高效的學習。比如，教給學生音、形、義、景相結合的記憶單詞方法，如聯(lián)想記憶法和利用構詞法識記詞匯；利用閱讀策略提高閱讀理解能力的同時，鞏固、學習詞匯、句子、語法以及文章的謀篇布局，提高學生的書面表達能力；利用合作學習策略降低學習難度，實現(xiàn)共同提高，共同發(fā)展，培養(yǎng)學生自主學習、獨立學習的能力。
3、保持“學困生”的學習熱情。中學階段的英語學習與小學階段有明顯不同。小學的英語教學主要以激發(fā)學生對英語的好奇心和興趣為目標，所以教學活動多為游戲式，學生沒有過多的學習壓力。而初中的教學側(cè)重語言知識的教授，隨著詞匯量逐漸增加，抽象詞匯大量出現(xiàn)，語法規(guī)則的系統(tǒng)講述，學生會感到學習英語不再是件輕松容易的事。這時教師一方面要告訴學生只要付出努力，學習就會出現(xiàn)進步，讓學生認識到努力與成績之間是正相關的。另一方面，教師要鼓勵學生在學習出現(xiàn)困難時要堅持不懈，不要輕易灰心喪氣。
（四）贏得家長的積極支持，培養(yǎng)良好的家庭環(huán)境。
家庭教育是教育的重要組成部分，對學生的成長起著潛移默化的作用。要想轉(zhuǎn)變”學困生“對待英語學習的態(tài)度，必須要獲得家長的積極配合和支持。首先，英語教師要經(jīng)常向家長宣傳家庭教育的重要意義。要求家長在關心孩子身體的同時多關心其英語學習，既要克服經(jīng)濟上的困難，給予學習用品的滿足，又要在勞作之余給予精神上的鼓勵，使學生有一個良好的家庭學習環(huán)境。
其次，英語教師要有針對性地進行家訪，向家長反映子女在校的英語學習情況。通過向家長通報學生在校學習情況，使家長關心子女的成長，重視子女的英語學習。同時，可以讓家長督促孩子做作業(yè)、聽磁帶、背書，默寫生詞等，這對學困生成績的提高有很大的作用。
（五）教師教學方法的改變。
教學方法單調(diào)，只注重知識的傳授而忽略學生學法的指導和能力的培養(yǎng)，是導致學生學習困難的一個主要因素。為此，必須改進課堂教學，加強對學生的學法指導。
（1）采用靈活教學法，激發(fā)“學困生”學英語的興趣。如何激起他們的學習興趣，那就要靠教師靈活多變的教學方法了。如記憶單詞，筆者平時不是一味地要求學生讀、背，而是采用游戲或競賽的方法來促使學生主動地去記憶詞。背單詞是每個學生都很頭疼的問題。筆者經(jīng)常采用一種競賽的方式來讓學生背誦，而且是每個人都能參與進來。首先讓他們兩人一組，然后互相練習，就所學習的本課的單詞進行互譯：一個學生先說中文，另外一個很快說出中文，然后互換。接著就把所有的學生分成兩組，然后兩組中的學生分別抽出一組進行比賽。教師說出某單詞，哪組的學生最快說出其英文或中文，其所在的大組會得到一分，然后換另外兩小組繼續(xù)進行比賽，保證每組都能進行比賽。最后統(tǒng)計出各組總分，多者為勝。
（2）課堂上創(chuàng)造語言環(huán)境，活躍教學。要想學好英語，課堂上既要有教師的教，又要有學生的練。只有講、練結合，及時反饋，使學生取得的收獲變成有形的事實，才能增強他們的學習信心和興趣。例如，筆者就常常要求學生利用單詞和句型自編兒歌、自制謎語等。此外，為了讓學生能體驗到真實生活中對語言的需求，使他們從“不得不學”到“想要學”轉(zhuǎn)變，從而提高他們學習英語的主動性和實際運用英語的能力。
（3）加強學法指導，促進學生課外閱讀的能力。教師在知識傳授中要結合學生的需要和興趣，注意提高學生的思想情感素質(zhì)，讓學生通過體驗、實踐、參與、合作、交流和探索等方式學習和使用英語，真正體現(xiàn)以學習者為中心的教學理念。注重啟發(fā)學生的思維能力和創(chuàng)造力。遵循學生的認知規(guī)律。使教學過程成為學生學習知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。
教師要盡量選取簡單易讀、趣味性強的短文。如小故事，幽默笑話，各國文俗文化等學生感興趣的題材，從培養(yǎng)興趣入手，逐步使學生養(yǎng)成課外閱讀的習慣。
三．結論。
英語學困生的轉(zhuǎn)化是一項漫長而艱巨的工作。教師需要長期不懈地堅持，在思想上、行為上、課內(nèi)課外多下苦功夫：在教學中要給予學困生更多的關愛；優(yōu)化課堂教學，讓學困生體驗成功；加強學法指導，減輕學困生的精神壓力及強化學習內(nèi)驅(qū)力；發(fā)揮集體力量，提高學困生的學習自覺性，從而有效地促進學困生的進步。
參考文獻。
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[3]戚焱,陳玲.中學生英語學習動機、觀念與策略的研究與分析[j].
腐敗現(xiàn)象成因分析論文篇五
積極的情感對英語學習會產(chǎn)生直接或間接的影響。對學生而言，積極的情感比淵博的知識和高度的責任感更重要。在轉(zhuǎn)化英語學困生過程中，我們要引導、激發(fā)他們的積極情感，抑制、轉(zhuǎn)化消極的情感因素。如何喚起學生的積極情感？首先，應尊重、理解、關愛學困生。相信每位學生都想學好，在他們的內(nèi)心深處也渴望與老師、同學親近，渴望得到老師、同學的理解、尊重和信任。因此，教師的首要任務是尊重學困生的人格，理解學困生的心態(tài)，甚至要有所偏愛。
表面上，學困生表現(xiàn)出無所謂的.態(tài)度，其實，他們比其他學生更渴望得到老師的表揚。因此，教師要適時表揚，讓他們樹立起信心。另外，教師除了幫助他們樹立信心外，還要給他們補差，找出原因，對癥下藥。
2．優(yōu)化課堂教學，激發(fā)求知欲。
教學過程不只是師生之間進行信息交流的過程，更應該是師生進行情感交流的過程，在課堂上教師要積極為學生創(chuàng)造一種民主、和諧、輕松、愉快的教學氛圍，使學生獲得自己是學習主人的體驗，以激發(fā)他們的求知欲。
在教學中，我們經(jīng)常遇到這樣一些老師，他們在教學中經(jīng)常對學生發(fā)火，尤其對不聽課的學生特別是差生輕則指責、重則做出過激的行為。教師這種“恨鐵不成鋼”的心理及行為不但不能使“差生”悔改，反而使學生反感，加深師生間的隔閡，最后發(fā)展到厭學。那么，對于這樣的學生應該如何對待，難道只是學生的原因嗎？我認為教師也應從自身找原因。
再次，對于不同層次的學生理解掌握同一知識的能力總是有一定的差別。教學中如果用同樣的教學方法或向?qū)W生提出同一要求，將會出現(xiàn)“尖子吃不飽，差生吃不了”的現(xiàn)象，因此在教學中針對學生實際，可采用分層教學解決這一矛盾，使其“跳一跳就能摘到果子”，達到其心理上的“最近發(fā)展區(qū)”，使不同層次的學生都能獲得成功的體驗和喜悅。當然教師在優(yōu)化課堂教學的同時，還應注重融洽師生關系，它是傳授知識的橋梁和潤滑劑，只有心理健康的教師，才能接納學生，才能用寬容的心態(tài)去對待學困生的每一次過失，用期望的心情等待學困生的點滴進步，用喜悅的心情去贊許學困生的每一點成功。
3．共同合作、有利于學習提高。
第一，以小組為單位進行學習，提高了單位教學時間內(nèi)學生參與教學活動的概率，顯示了集體的力量，有利于學困生學習的提高。采取分組合作學習，共同合作，最難的題與教師商量解決，并評出優(yōu)秀小組。這種合作學習提高了個人的學習成效和該組的學習目標。因此，在中考時也取得了較好的成績。
第二，家長、學校要共同合作、監(jiān)督，要求家長配合、共同監(jiān)督，從而使學生形成良好的意志品質(zhì)，達到轉(zhuǎn)化學困生的目的。
總之，英語學困生有一些共同特征，但也存在一定的個體差異，適合轉(zhuǎn)化某一學困生的方法不一定適合他人。所以，教育工作者要想做好個性化的轉(zhuǎn)化工作，必須要有堅定的信念和決心。
參考文獻。
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腐敗現(xiàn)象成因分析論文篇六
瀝青混合料水損壞的作用機理，主要依據(jù)是瀝青對集料的粘附理論，包括力學理論、化學反應理論、表面能理論和分子定向理論。
1。1瀝青特性。
瀝青一般帶負電荷，由于含有少量羧酸和亞楓而呈弱酸性；而集料的巖性決定了集料表面電荷的性質(zhì)和酸堿特性。所以，按照化學反應理論，瀝青對集料的粘附性決定于集料的巖性。
1。2集料特性。
某些集料過分堅硬致密，破碎后表面光滑不利于瀝青粘附。潮濕的集料與瀝青的粘附性大大降低。滯留在混合料內(nèi)部的水分夏季遇高溫會變?yōu)樗羝?，使瀝青膜從集料表面撐開。而有些吸水率稍大的集料，只要施工時徹底干燥，瀝青將會被吸入集料內(nèi)部一部分，反而有良好的水穩(wěn)定性。集料中含有泥土對瀝青混合料得水穩(wěn)定性的影響很大，土壤都帶有負電荷，它是強親水物質(zhì)。單從材料本身的角度而言，水滲入路面中的途徑還是很多的。
因此，在改善瀝青對集料粘附性的同時，對路面結構和排水進行研究改善顯然是十分必要的，國內(nèi)、外對透水基層、抗滑密實的上封層和排水設施等進行了研究與應用，這是疏導的方法。
腐敗現(xiàn)象成因分析論文篇七
摘要：高等級瀝青路面水穩(wěn)性不足，在行車特別是超重車的作用下易破壞層間穩(wěn)定性和路面結構，影響路面的整體穩(wěn)定性和強度，降低路面的耐久性。為此，文章圍繞瀝青路面水損壞的特性及成因進行了探討，并結合時間工作經(jīng)驗總結了水損壞的預防措施。
腐敗現(xiàn)象成因分析論文篇八
摘要:化學學習中,總有一些學生感到吃力。糾其原因,有的基礎不好,有的中途遇難而退,有的總復習沒有跟上。解決的方法是多溝通,樹信心,及時反饋,督導檢查。
關鍵詞:化學學困生負積累興趣溝通。
在初中化學教學中發(fā)現(xiàn)總有一些學生跟課困難,中考理綜閱卷中,不少學生化學部分分值偏低。這些學生我們稱之為化學“學困生”。初中化學學困生是怎樣形成的?怎樣將其盡量轉(zhuǎn)化?這是我一直在思考的問題。通過對一些學生觀察、談話、跟蹤調(diào)查、分析,發(fā)現(xiàn)與下列因素有關。
一、負積累太多。
初中化學是一門入門課。有些學生一開始就不愿意學,不管老師課備得多好,講課多么投入、生動,運用多好的教學手段,都很難激發(fā)其學習興趣。這樣的學生其他學科也不好。通常表現(xiàn)為上課注意力分散、愛搞小動作、甚至上課亂講話。他們中許多沒有正確的人生觀、價值觀。沒有積極的人生態(tài)度。究其原因,除個別與先天遺傳有關外,大多與非智力因素有關。
1.學生的習慣養(yǎng)成教育不好。在初一正常分班的兩個班,到初三學生相差卻很多。不好的班風使下滑的學生越落越遠。
2.家庭教育問題。一些家長對學生一味地遷就、縱容,不會說服教育,過于溺愛孩子,給了他們太多物質(zhì)條件的滿足,但沒給學生前進的方向和動力。也有的家長性格暴躁,信奉棍棒底下出成績,久而久之,使學生失去了學習興趣。也有的家長事業(yè)太忙為由疏松對孩子的管理。
3.學生自制力差。學生面對形形色色的誘惑管不住自己。不能將注意力轉(zhuǎn)移到學習上,長期的負積累使他們在學習上越來越困難,甚至自暴自棄。
二、中途掉隊。
有的學生開始對新的學科感到新奇,被化學魔術般的實驗所吸引,被多媒體動畫吸引,或被老師的人格魅力所吸引,躊躇滿志,信心十足。而當學到具體的知識,尤其是抽象的分子、原子概念,原子的結構,以及化合價、化學式等這些抽象的知識時,便產(chǎn)生畏難情緒,付出努力越來越少,興趣越來越淡,情緒越來越低落,失去了學習化學的信心,學習成績越來越差。究其原因,有的是化學老師所任班級較多,對有的學生沒有刻意注意而挫傷了積極性;也有的是學生由于一、兩次考得不好,沒有及時調(diào)整狀態(tài),最后也落伍了;還有同學沒有好的學習方法,沒養(yǎng)成良好的學習習慣,不會預習、復習,不做筆記,課下不能及時鞏固,久而久之就掉隊了。
當然學生掉隊也有教師的.原因,如教師不能做到以學生為本,不能激起學生興趣;不尊重學生的認知規(guī)律,傳授知識不能難點突破;不能對學生嚴格要求等。
三、總復習沒跟上。
有的同學平時學得不是很好,期待通過總復習加以改觀,總復習真正到來時,又舍不得多花氣力,或是方法不恰當,最終收效甚微。
通過以上分析,我們大致知道了初中化學學困生的成因,所以我們必需想一些辦法,在以上各個環(huán)節(jié)下功夫,減少化學學困生。
尊重學生,激勵學生。從入學到初中三年級,這些孩子經(jīng)歷了太多的挫折。其實他們心中最大的渴望仍然是尋找和實現(xiàn)自我價值。平等、和諧、民主的師生關系是開啟溝通之門的鑰匙。教師一定要充分尊重這些孩子,建立融洽的師生關系,多找他們談心,用自己正確的世界觀和人格去影響他們,用名人傳記去打動他們;每次都注意其上課的聽課情況,給他們及時補課;及時檢查作業(yè),形成反饋;有進步要加以肯定和表揚,樹立起信心。對他們給予較大的期望值,使之不斷地對自己以肯定和激勵。逐漸擺脫失敗者心理,逐漸由我不行轉(zhuǎn)化為我能行。
“授之以漁”。教師要不斷給其學法指導,如養(yǎng)成好的學習習慣,如預習、聽課、復習,如根據(jù)知識的記憶和遺忘規(guī)律指導其記憶。努力提高教師自身素質(zhì),提高管理學生能力、教學能力,努力適應時代要求、課標要求。教師要持之以恒,不能松懈。
教師不斷創(chuàng)設情景去激發(fā)學生的學習興趣,突破教學難點。用一些具體的東西去代替一些抽象的事物,用一些形象地比喻,用貼近生活的實例、用形象的語言去說明,盡量讓學生感到不困難。深入淺出,使學生建立并保持學好化學的信心。
上好復習課,提前與學困生談心,使他們做好準備,及時跟上基礎知識。
腐敗現(xiàn)象成因分析論文篇九
“轉(zhuǎn)型”本是一個生物學范疇，以后逐漸的被移植到社會發(fā)展過程中。借喻社會的變遷，即社會轉(zhuǎn)型。社會轉(zhuǎn)型往往蘊涵著社會生活中經(jīng)濟、政治及人民生活方式等方面的重大轉(zhuǎn)變。一般而言，社會轉(zhuǎn)型包括三方面含義：其一，社會體制在較短的時間內(nèi)急劇轉(zhuǎn)變；其二，社會結構的重大轉(zhuǎn)變；其三，社會發(fā)展的階段性轉(zhuǎn)變。[5]從我國經(jīng)濟社會發(fā)展的具體實踐來看，社會轉(zhuǎn)型則主要指改革開放以來，我國社會政治、經(jīng)濟發(fā)展等各個層面發(fā)生的急劇變化。在短短二十多年間，就單從經(jīng)濟體制的變革而言，我國分別經(jīng)歷了以家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制、國有企業(yè)改革以及建立現(xiàn)代企業(yè)制度、最終確立社會主義市場經(jīng)濟體制為代表的三個階段。與此同時，政治體制改革也逐步展開，整個中國社會不論是鄉(xiāng)村還是城市，都經(jīng)歷了全面而深刻的變革。對于城市地域而言，這種變革集中表現(xiàn)為社會體制轉(zhuǎn)軌、政治體制改革、社會階層分化重構、社會發(fā)展階段轉(zhuǎn)變以及城鄉(xiāng)文化變遷五個方面。
（二）社會轉(zhuǎn)型的階段性界定。
本文認為社會轉(zhuǎn)型是一個長期的階段性過程。根據(jù)我國社會轉(zhuǎn)型的內(nèi)涵及改革開放以來我國社會發(fā)展的階段性轉(zhuǎn)變過程，我國的社會轉(zhuǎn)型大致可以劃分為轉(zhuǎn)型初期、中期及后期三個階段，各階段主要按以下幾個指標測度進行界定。（1）從計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)變的測度；（2）從農(nóng)村社會向城市社會轉(zhuǎn)變的測度；（3）從工業(yè)社會向信息社會轉(zhuǎn)變的測度；（4）從貧困社會向富裕社會轉(zhuǎn)變的測度。其中，第一種界定指標是社會體制轉(zhuǎn)變的主要測度，第二種是社會結構轉(zhuǎn)變的主要測度，第三、四種是社會發(fā)展轉(zhuǎn)型的主要測度。這四大測度不僅是中國社會轉(zhuǎn)型階段性劃分指標測度，也是中國社會轉(zhuǎn)型的效果評價測度。
目前，我國正處在社會轉(zhuǎn)型的中期階段，在這一時期社會具有以下特點，（1）市場經(jīng)濟體制基本確立，正處于市場規(guī)范和調(diào)整階段；（2）城市步入快速發(fā)展時期，城市化水平顯著提高，城市發(fā)展戰(zhàn)略急需調(diào)整充實；（3）我國正在從農(nóng)村社會向工業(yè)社會轉(zhuǎn)變，產(chǎn)業(yè)結構正處于調(diào)整與升級階段；（4）人民生活水平有了大幅度提高，正在向全面小康社會邁進。由此可以看出，磨合與調(diào)整是社會轉(zhuǎn)型中期的關鍵詞。因此在這樣的時代背景下，再次審視我們的城市發(fā)展戰(zhàn)略無疑具有重要的意義。
（三）轉(zhuǎn)型時期我國城市發(fā)展現(xiàn)狀。
我國作為發(fā)展中國家，近來，城市步入了快速發(fā)展時期，城市成為消費的主要載體和流通中樞，從長期為其它產(chǎn)業(yè)“配套”的位置上升為經(jīng)濟發(fā)展的“主角”，成為推動和制約經(jīng)濟各個方面發(fā)展的關鍵性因素。城市化水平有了顯著提升，城市化水平已從1990年的18.96%提高到目前的37%。據(jù)國家統(tǒng)計局數(shù)據(jù)顯示，我國城市覆蓋的面積達408.9萬平方公里，比1990年增加了219.2萬平方公里，占全國國土面積的比重由1990年的20%增加到42.6%。市鎮(zhèn)總?cè)丝谡既珖側(cè)丝诒戎剡_37.7%，比1990年提高了10.3個百分點。城市已成為中國農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移的主要目的地。
另外在城市的發(fā)展過程中，我們可以看到以大城市為中心的城市群、城市帶進一步發(fā)展壯大。較具規(guī)模的有以北京、天津、大連為中心的環(huán)渤海城市群，以上海、蘇州、無錫、南京、杭州、寧波等城市為中心的長江三角洲城市群，以廣州、深圳、珠海、東莞、中山等城市為中心的珠江三角洲城市群。這些城市群城市化水平較高，經(jīng)濟發(fā)達，城市配套設施齊全，是國民經(jīng)濟增長的重要的動力源。
雖然如此，但仍然存在以下幾方面問題：一是城市總體水平低，與世界發(fā)達國家相比差距較大。二是城市發(fā)展過程中，城市形態(tài)、產(chǎn)業(yè)結構趨同化嚴重。缺乏分工協(xié)作精神，城市發(fā)展戰(zhàn)略好高騖遠。三是地區(qū)間城市發(fā)展不平衡，隨著城市經(jīng)濟的發(fā)展，我國東西部城市的差距將可能進一步拉大，東部城市的投資吸引力越來越強，西部城市的集聚能力、擴張能力、增長能力、流通能力與東部城市差距也越來越大，尤其是資本、企業(yè)、人才的密集度差距更大。四是多為外延式擴展方式，占用土地過多，城市土地利用粗放，超過城市化國際標準用地的1倍多。五是城市發(fā)展缺乏全局性系統(tǒng)思維。由于沒有統(tǒng)一、整體的規(guī)劃，各個城市各自為政，自成體系，產(chǎn)業(yè)結構趨同，基礎設施重復建設，既浪費土地，又不利城市和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。六是城市有限的資源浪費嚴重，缺乏可持續(xù)發(fā)展的觀念。同時，城市管理制度創(chuàng)新不多見，城市本地區(qū)的發(fā)展規(guī)劃科學性不強又缺乏嚴肅性，為城市的進一步發(fā)展留下隱患。
腐敗現(xiàn)象成因分析論文篇十
我國的小學科學課程標準（以下簡稱新課標）出臺具有強烈的時代背景和國際背景，那就是圍繞21世紀公民科學素養(yǎng)需求，重視了科學探究和實踐，強調(diào)了科學思維和方式，擴充和提高了科學文化知識，在生命世界、物質(zhì)世界、地球和宇宙三大知識領域要求學生從書本到實踐、從實踐到書本交互融會和貫通，這應該是非常具有時代性和科學性的一次變革。筆者在近幾年的小學科學教學中，對所謂的相對學習成績和能力欠佳的學生進行了多個多次的談訪，其中包括了在新課標下的小學科學內(nèi)容的理解等方面。總結了產(chǎn)生的成因和探析了有效的幾點措施。
美國的有關研究認為，學習困難是學習過程中的認知和非認知因素造成的。主要表現(xiàn)在：學習過程中兒童的信息加工過程存在問題，如錯誤的信息編碼、儲存和提取等；注意力缺乏的兒童不能把注意力集中在學習上，因此才導致其學習成績低下；學習困難產(chǎn)生的原因與學生的學習動機有關，學習困難兒童在學習過程中往往產(chǎn)生習得的無能為力，其學習特點是被動學習，并且總把失敗歸因于自己，而較少將成功歸因于自己；不能樹立良好的自我形象，自我控制能力差，缺乏自信心、意志力，人際關系出現(xiàn)危機等。筆者通過自己對科學的理解以及對學生的談訪，認為其產(chǎn)生有以下原因：
（一）、小學科學學科本身的原因。
新課標下的小學科學與以前的常識課存在著很大的差異。雖然新課標下的小學科學內(nèi)容淺顯易懂，教材編排得生動有趣，但其實知識面相當廣泛，更多地強調(diào)從實踐的角度理解科學知識的本質(zhì)，書本知識描述比較簡潔，學生自學很難找出知識點并理解記憶，而小學生年齡較小，自覺性普遍較差，學生課后自學“加餐”又力不從心，至此學生知而不會、會而不精、精而不能融會貫通。
（二）、教師和教學方式原因。
由于新課標實行過程中，教師因教學條件和時間的限制，不能很好地執(zhí)行實踐和探索的教學方式，另外，大多小學科學教師也是從語文、數(shù)學學科的教學中轉(zhuǎn)崗而來，其知識準備、思維水平和心理狀態(tài)也不能完全適應小學科學新課標的教學要求。在教學方式上，由于教學進度等原因，讓學生由實踐為主的課堂教學一下子過渡到以知識講解為主的課堂教學，這就造成了學生興趣喪失，也使學生不能很好地把抽象知識形象化理解和鞏固，思維還沒有形成條理，所學的知識不能納入到自己的認知結構中。
（三）、學生性格與環(huán)境原因。
小學生在知識的獲得上更多以感性為主，需要在社會、生活中切身親驗中獲得，而性格孤僻、靜而少動的學生往往最缺少的就是生活中的投入和好奇心；另一方面，家庭環(huán)境也是造成學困的原因之一，父母陪同小孩一起在生活中、打球、游戲、出游、實驗都是很好的獲取知識的途徑，通過談訪發(fā)現(xiàn)學困生往往都是家長平時很忙，給予孩子關心和時間是最少的。
小學科學學困生的產(chǎn)生更多地不是智力因素，而是興趣和實踐。日本學者木村久一說：“天才就是強烈的興趣和頑強的入迷?！崩?，達爾文小時候是一個“平庸的孩子”，但他對大自然卻產(chǎn)生了濃厚的興趣，并以極大的熱情去野外學習和搜集標本，以至后來成為著名的生物學家；微軟公司總裁比爾?蓋茨成功軌跡的'起點是他永恒的興趣--對電腦網(wǎng)絡的癡迷，楊振寧博士在總結科學家成功之道時說：“成功的秘訣在于興趣?！笨梢娕d趣是學習的動力，成功的先導。為此，筆者認為有效轉(zhuǎn)化有以下幾方面：
（一）、教師精研教材，用真實生活例子豐富教材。
針對新課標的要求，教師更應主動、系統(tǒng)、深入地學習科學相關的知識，可以通過網(wǎng)絡、培訓班、進高校深造等途徑完善自己的專業(yè)知識結構，然后完整到位地剖析教材內(nèi)容，結合新課標的要求和生活例子梳理出完整、易懂的知識脈絡，做到例子舉一反三，知識點深入淺出，讓學生能聽到津津有味，理解起來明明白白。
（二）、教師聯(lián)系實際，用實踐探究教學激發(fā)興趣。
對于學困生來說，科學知識往往意味著抽象和高深，使他們害怕而敬而遠之。若將科學內(nèi)容回歸到與學生貼近的日常生活中去，讓他們有可以依托的具體背景，就容易產(chǎn)生樂于接受的心理，同時能通過實踐觀察、實驗驗證更能激發(fā)興趣。如，學習《種子》時，可以聯(lián)系平時吃的豆芽，并指導學生在家親手制作，就可能使種子發(fā)芽的神奇過程轉(zhuǎn)化為生活中最普通的對應。在教學中，教師還可以運用具體的模型，從而使抽象的思維找到著力點，有著固定的錨樁，他們經(jīng)過操作活動，運用多種感官參與學習，自主探索，合作交流，不僅可以對科學學習充滿了樂趣，還可以拉近他們與科學的距離。
（三）、學生優(yōu)幫互助，用情感感染活動促進參與。
學生對某一學科的興趣，很大程度上與他喜歡學科的任教教師有關。科學教師一方面要不斷豐富自己的學識，在教授知識、技能方法和科學思想的同時，還要將自己對科學學科的深入探索和執(zhí)著追求的精神、熱忱和感受隨著教學內(nèi)容一道帶給學生，從而撥動、激發(fā)學生對科學的熱忱和興趣。對于學困生來說，最缺乏的就是肯定，當他們在學習時取得了一點成績，哪怕是微不足道的，都需要老師的表揚和鼓勵，同學的肯定，這樣給他們帶來內(nèi)心的愉悅，是無比快樂和自豪的，這樣就會產(chǎn)生對科學的興趣。當學困生感受到同學真摯的幫助和肯定，就能激發(fā)他們積極思維，增強自信力，最終促進科學的學習。
總之、科學學困生的產(chǎn)生原因都是非智力因素，只有在教師和家長的共同努力下，通過情感引入、教學優(yōu)化、溝通互助等方法，所謂的學困生的“困”也將會是隨風而逝。
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腐敗現(xiàn)象成因分析論文篇十一
混凝土裂縫的存在將會大幅度降低公路工程建設的質(zhì)量，是目前公路工程中研究的重點課題。因此，本文針對混凝土的裂縫形成原因進行分析。
2.1施工操作不當。
混凝土裂縫形成的主要原因是施工人員的操作不正確，導致公路中出現(xiàn)混凝土裂縫。通過對公路工程進行實地調(diào)查，一些施工人員操作不正確的方面主要有混凝土攪拌過程中用量不合理，使混凝土的組成成分穩(wěn)定性不夠，同時攪拌過程中沒有將混凝土攪拌均勻，導致混凝土的密度不均勻，容易出現(xiàn)裂縫。其次，進行公路工程建設過程中鋪設混凝土的時候沒有將路面鋪均勻，導致路面各個地方所承受的強度不同，容易出現(xiàn)混凝土裂縫的現(xiàn)象。
2.2路基不夠牢固。
公路工程建設過程中路基是基礎的組成部分，如果路基沒有打牢固，那么公路工程建設過程中會出現(xiàn)很多問題，公路工程質(zhì)量也會降低。路基的作用是提高公路的承受能力，保證公路的質(zhì)量。如果路基的質(zhì)量不達標，公路工程會存在安全隱患。因此，公路工程必須要保證路基有一定的承重能力，可以保證公路工程順利完成。而路基在建設過程中由于強度不夠均勻，或者對路基沒有做好相關的防護工作，導致路基不均勻。出現(xiàn)沉降現(xiàn)象，重力承受程度不同，從而會出現(xiàn)混凝土裂縫現(xiàn)象。
2.3濕度造成混凝土裂縫。
混凝土在鋪設之后可能會受到一定的天氣影響，不同的溫度、濕度變化對混凝土公路的路面會產(chǎn)生很大的影響。比如說白天溫度比較高，而晚上濕度比較大，公路路面白天的溫度和晚上的溫度存在很大的差異，導致混凝土無法適應，通常白天公路路面上出現(xiàn)的拱起部分由于溫度過高不耐受而拱起，到晚上時溫度降低拱起部分又會還原，導致混凝土在一段時間后出現(xiàn)裂縫。
2.4公路養(yǎng)護工作不到位。
混凝土本身是一種吸水性比較強的無機結合工業(yè)材料，能夠吸收大量的水，只有在特定的濕度環(huán)境下，混凝土才能被固化。因此，公路的氧化工作對混凝土的固化有很大的幫助，尤其是公路工程建設完成之后的期間，公路工程必須要保證混凝土能夠在充分的濕度環(huán)境下，如果濕度不夠，混凝土容易出現(xiàn)裂縫現(xiàn)象。
腐敗現(xiàn)象成因分析論文篇十二
1.1大學畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀。
通過對部分學生的走訪調(diào)查，我們不難發(fā)現(xiàn)目前大部分大學畢業(yè)生對自己畢業(yè)后的出路十分迷茫，不知道自己該何去何從，不同院校、不同專業(yè)的畢業(yè)生對自己畢業(yè)后的去向也是做出了不同的選擇。調(diào)查顯示，近年來理工科畢業(yè)生的就業(yè)狀況比較理想，大多數(shù)理工科畢業(yè)生選擇去企業(yè)從事技術研發(fā)的工作。相比而言，文科畢業(yè)生的就業(yè)狀況不甚理想，選擇就業(yè)的畢業(yè)生大多通過考試進入政府機關或者事業(yè)單位。
就專業(yè)而言，目前一些人才緊缺專業(yè)，如計算機、通訊電子、土建、機械自動化、醫(yī)藥和師范類等畢業(yè)生就業(yè)率高，畢業(yè)生供不應求。而對于長線專業(yè)如哲學、社會學、經(jīng)濟學、法學等專業(yè)的畢業(yè)生需求較少，畢業(yè)生就業(yè)比較困難。
從地區(qū)來看，北上廣等發(fā)達地區(qū)人才較為飽和，就業(yè)競爭激烈，而中西部地區(qū)雖然有較大的用人需求，但是其工作和生活條件比較艱苦，往往招不到合適的人才，于是就出現(xiàn)有地方?jīng)]人去，有人沒地方去的矛盾，就業(yè)的結構性矛盾十分突出。
從院校類別來看，教育部直屬重點院校的畢業(yè)生就業(yè)情況較好，初次就業(yè)率高達85%，部門高校次之，地方院校較差。
大學畢業(yè)生就業(yè)壓力與機遇并存。雖然目前的就業(yè)形勢嚴峻，但是也不乏機遇，中國經(jīng)濟的持續(xù)增長為增加就業(yè)崗位提供了動力，同時政府和企業(yè)也在努力擴大就業(yè)，并采取了相應的措施，盡力完善就業(yè)服務和勞動力市場，充分實現(xiàn)市場資源配置的決定性作用，自動調(diào)節(jié)勞動力的供需平衡，加之政府推出的一系列職業(yè)培訓計劃和再就業(yè)培訓計劃，使得更多的大學畢業(yè)生成為企業(yè)真正需要的人才，調(diào)節(jié)供需矛盾。另外，中國的對外開放格局日益完善，國外先進技術、資本也在不斷涌入，這也為增加工作崗位提供了可能。同時大學畢業(yè)生人才資源的開發(fā)程度在不斷加深。將大學畢業(yè)生安排到基層去工作，不僅可以緩解就業(yè)壓力，而且能夠培養(yǎng)大學畢業(yè)生的吃苦耐勞精神，磨練他們的意志，近年來國家推出“大學畢業(yè)生志愿服務西部計劃”等活動，而且未來工作的力度將不斷增大，這成為開發(fā)大學畢業(yè)生人才資源的重要舉措，也是進行西部大開發(fā)的一項措施。
1.2大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀。
目前就業(yè)形勢如此嚴峻，再加上國家政策的大力扶持，越來越多的大學畢業(yè)生也選擇了創(chuàng)業(yè)，近五年來選擇創(chuàng)業(yè)的大學畢業(yè)生數(shù)量不斷上升，2014年約有21萬大學畢業(yè)生選擇了創(chuàng)業(yè)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前互聯(lián)網(wǎng)為大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)提供了較好的平臺，大多創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生選擇利用互聯(lián)網(wǎng)進行創(chuàng)業(yè)，開發(fā)app，開網(wǎng)店，做微商等都成為不少學生選擇的職業(yè)，還有一部分大學畢業(yè)生選擇開餐廳，開甜品店，農(nóng)業(yè)院校的學生利用自身專業(yè)優(yōu)勢發(fā)展種植養(yǎng)殖業(yè)。
2目前大學畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的成因。
2.1大學畢業(yè)生就業(yè)難的原因。
（1）經(jīng)濟下行和經(jīng)濟發(fā)展不平衡帶來的就業(yè)壓力。近年來經(jīng)濟危機直接影響到我國實體經(jīng)濟，加上受多種因素的影響，多家企業(yè)倒閉，農(nóng)民工返鄉(xiāng)。外資企業(yè)和國有大中型企業(yè)開始裁員，至少開始調(diào)整和大幅壓縮招聘進人計劃。這使得本來嚴峻的就業(yè)問題“雪上加霜”。改革開放以來，我國經(jīng)濟保持高速發(fā)展態(tài)勢，但也出現(xiàn)了結構不平衡等問題，以致帶來經(jīng)濟高增長與就業(yè)增長脫節(jié)的矛盾。
（2）高校擴招以及課程設置不合理帶來的就業(yè)壓力。高校的擴招增加了大學畢業(yè)生家庭的教育成本，提高了他們的就業(yè)預期。許多人認為，上大學可以改變自己的身份，只有找一個好工作才能算實現(xiàn)就業(yè)，就業(yè)預期的提高，無疑帶來了就業(yè)的壓力。如果他們沒上大學，就不會有那樣高的預期，或許更能夠從容地就業(yè)。此外，不少學校因教學資源不足，學科專業(yè)和課程設置不合理，各學科領域和專業(yè)之間很少發(fā)生聯(lián)系，致使學生的專業(yè)學習普遍過窄，忽視了對學生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，從而直接影響到學生就業(yè)和未來的職業(yè)發(fā)展。
（3）大學畢業(yè)生的過高期望帶來的就業(yè)壓力。在某種程度上說，大學畢業(yè)生不是找不到工作，只是找不到自己心儀的工作，或者說找不到期望值高的工作，然而畢業(yè)生只是擁有高學歷，只有淺薄的課本知識，并沒有豐富的經(jīng)驗，無法將所學的知識應用于實踐，或者根本找不到專業(yè)對口的工作，一切都得重新學習，所以用人單位不會給畢業(yè)生支付很高的工資。低工資水平與高期望值的沖突，也導致大學畢業(yè)生就業(yè)難。
2.2大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的原因。
（1）國家對大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的支持。政府扶持和鼓勵大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，建設了一批投資少、見效快的大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)業(yè)孵化基地。大學里開設了創(chuàng)業(yè)培訓課程，加強了同學們的創(chuàng)業(yè)興趣，還為創(chuàng)業(yè)大學畢業(yè)生提供創(chuàng)業(yè)資金和無息貸款。在金融、稅收、工商登記等方面對高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)給予扶持。通過優(yōu)惠的政策、良好的環(huán)境，鼓勵大學畢業(yè)生自主就業(yè)，積極創(chuàng)業(yè)。（2）大學畢業(yè)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變。通過政府的大力宣傳和自身的.學習，越來越多的大學畢業(yè)生就業(yè)觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，不少人開始認為自主創(chuàng)業(yè)是不錯的選擇，通過自己尋找項目，利用所學知識自己開店當老板，這一觀念的轉(zhuǎn)變帶動了一大批大學畢業(yè)生的就業(yè)，在解決就業(yè)問題的同時也為多個行業(yè)注入了年輕的血液，極大地促進了多個行業(yè)的發(fā)展。
3完善大學畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的對策。
3.1政府方面。
在創(chuàng)業(yè)方面，通過財政補貼、稅收等減免措施，鼓勵青年大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)。采取的主要措施是撥發(fā)專項資金用于大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)培訓，使得大學畢業(yè)生擁有自主創(chuàng)業(yè)的能力，對于自主創(chuàng)業(yè)的大學畢業(yè)生在貸款和資金上給予照顧，在稅收方面也給予減免，同時政府還要加強信息服務行業(yè)的發(fā)展，信息服務機構的發(fā)展和各種咨詢服務機構的設立，增加了大學畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)計劃的可行性。此外，國家還要大力發(fā)展借貸業(yè)務向?qū)W生創(chuàng)業(yè)傾斜，大學畢業(yè)生還可利用信用卡借貸來創(chuàng)業(yè)。
3.2企業(yè)方面。
在就業(yè)方面，企業(yè)要樹立正確的人才觀念，不能僅僅依靠學歷就判定一個畢業(yè)生的能力，要從多方面入手進行分析，真正了解畢業(yè)生的實際工作能力，為單位尋找合適的人才，也要開展相應的工作培訓，使其在最短的時間內(nèi)掌握工作的要領，盡早地投入工作，發(fā)揮自己的價值。在創(chuàng)業(yè)方面，一些成熟的企業(yè)要有責任擔當意識，對創(chuàng)業(yè)的大學畢業(yè)生給予技術上的幫助和指導，對于創(chuàng)業(yè)初期可能面臨的困難，企業(yè)要勇于幫助大學畢業(yè)生渡過難關，業(yè)務上加強與大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)公司的合作，幫助畢業(yè)大學畢業(yè)生將自己的企業(yè)做大做強。同時企業(yè)還應建立自己的大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)見習基地，使得有興趣創(chuàng)業(yè)的同學可以先通過在創(chuàng)業(yè)基地的學習，增長知識，為今后的創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗。
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腐敗現(xiàn)象成因分析論文篇十三
公路工程建設過程中由于出現(xiàn)混凝土裂縫的現(xiàn)象，大大降低了公路工程建設的質(zhì)量，影響了公路工程建設的開展。因此，混凝土的裂縫應該受到重視。我們必須要對混凝土裂縫的原因進行分析和探討，并根據(jù)成因提出相應的解決策略，保證公路工程建設的質(zhì)量。
腐敗現(xiàn)象成因分析論文篇十四
廣場音樂文化活動的興起與發(fā)展，與城市經(jīng)濟、文化建設、社區(qū)發(fā)展都有著極為密切的聯(lián)系，同時也是城市形象品味、文明程度、文化傳播和音樂普及的一大重要航標。本文著重從城市文化廣場的背景、興起等兩方面進行探析。
一、城市文化廣場的興起背景。
廣場，顧名思義，即居民戶外活動、集健身休閑娛樂于一體的開放性場地。場地具有開闊、平整的共性特點。各地城市都有自己的具有標志性的廣場，諸如南昌的八一廣場、秋水廣場；青島的五四廣場；大連的星海廣場；西安的鐘鼓樓廣場和大雁塔廣場；鄭州的二七廣場等等。這些廣場的興起無不與城市建設、地方經(jīng)濟發(fā)展、文化需求息息相關。中國內(nèi)地城市廣場的興起可追溯到改革開放初期，最早啟動城市廣場和城區(qū)建設的一些經(jīng)濟發(fā)展比較快的城市，如大連、深圳，帶動了其他城市廣場的建設步伐。出于社會經(jīng)濟發(fā)展和城市文化建設的需要，各地市政府都非常重視本地廣場的建設。應該說，最初廣場的興建是政府希望提升城市形象和影響力，改善投資環(huán)境，吸引外來投資，改善民生工程，提高政績興建起來的，經(jīng)濟效應是廣場興起的第一推動力。在這種推進經(jīng)濟發(fā)展的引領下，各地市紛紛選址、規(guī)劃建設大型廣場，起初其目的是政治性、經(jīng)濟性的，打造地方文化形象，營造良好的廣場氛圍，城市文化廣場也漸漸成為了地方文化的“傳播者”。近年來，隨著國家經(jīng)濟文化建設的飛速發(fā)展，地方政府的規(guī)劃建設趨于更科學化、更人性化。各省市政府本著構建和諧家園，打造宜商宜居的城市環(huán)境，更好的服務于經(jīng)濟、服務于文化生活，服務于民眾的這種理念，在城市具有相對標志性的場所和區(qū)域都進行了建設規(guī)劃，修建了大量平坦、寬闊標志性的廣場，用于群眾休閑娛樂的城市公共設施也日漸完善，而后覆蓋面漸漸擴大，大量社區(qū)文化廣場也如雨后春筍般遍地開花，為社區(qū)居民提供了家門口的休閑場所，成為一道道亮麗的城市風景線，反過來又促進了和諧社會和城市經(jīng)濟的發(fā)展，以及民生工程建設的改善。因此，從另一方面看，城市廣場文化的發(fā)展和壯大也是群眾文化生活需求的必然產(chǎn)物。
音樂作為人類文化的一個種類，與文化的各個方面密切相連，圍繞著人類某一具象地實體環(huán)境之間的關聯(lián)而存在。這里所說的“文化”其實只是一個抽象的名詞，我們真正要追尋的不是文化本身，而是某種特定情境下的文化現(xiàn)象，這是一種群眾具體生活形態(tài)的展現(xiàn)，融匯有共同的理念、共同的生活習性、共同的表達方式和行為表現(xiàn)等等。故而，音樂依附于文化，文化顯現(xiàn)于城市發(fā)展中。在洛秦的文章中對城市音樂文化有這樣的界定：所謂城市音樂文化，就是在城市這個特定的地域、社會和經(jīng)濟范圍內(nèi)，人們將精神思想和感情物化于聲音載體，并把這個載體體現(xiàn)為教化的、審美的、商業(yè)的功能作為手段，通過組織化、職業(yè)化、經(jīng)營化的方式來實現(xiàn)對人類文明的繼承和發(fā)展的一個文化想象。筆者認為，城市音樂文化建設情境得以外顯的重要媒介就是城市的廣場。音樂是某一區(qū)域相對匯聚了足量的文化特征和鮮明的地方色彩而出現(xiàn)的必然產(chǎn)物，廣場則是這種產(chǎn)物外部表現(xiàn)的承載地和釋放場所。音樂在文化廣場上的體現(xiàn)主要是群眾在空間較大的廣場上開展了一系列文化藝術活動，這些活動的進行恰好迎合了廣大市民精神文化生活的需要，亦為各地城市廣場音樂活動興起的重要契機之一。近年來，人們對精神文化的需求日益凸顯。市民在溫飽之后、工作之余，對精神世界的交流、休閑娛樂的熱衷，以及自我保健、養(yǎng)生意識的關注，推動了群眾音樂活動的開展。廣場音樂文化活動正是在迎合了部分群眾的這種心理需求而如雨后春筍般自發(fā)產(chǎn)生、發(fā)展起來的。文化生活的日益豐富，也從另一個側(cè)面體現(xiàn)了群眾享受生活意識的提高和社會文明的進步。這是一種社會現(xiàn)象，同時也是政府便民利民的一項重要舉措，對豐富群眾生活、陶冶情操、構建和諧社會都發(fā)揮著重要作用。也正是在這種契機和政府提高政績、服務民眾的大背景下，各地紛紛建立具有自己地方特色的文化廣場。顯然，城市廣場群體性的音樂現(xiàn)象已成為城市文化建設和展現(xiàn)不同藝術形式的重要窗口，城市廣場音樂的出現(xiàn)和發(fā)展必然與政治經(jīng)濟文化藝術建設有著最為直接的關聯(lián)。從城市進程發(fā)展、文化效應、市民需求等社會發(fā)展的角度進行思索我們不難發(fā)現(xiàn)，廣場音樂對城市建設和文化藝術的繁榮有一定的推動作用，同時對社區(qū)建設、產(chǎn)生的變化影響，如何更好的將音樂與社會城市文化發(fā)展有機的結合起來，重視廣場音樂的社會屬性功用，對城市音樂文化廣場的傳播效應與文化價值、功用分析，分析廣場音樂在城市文化建設進程中的傳播效應及推動作用，將其置入經(jīng)濟發(fā)展、城市建設、文化品牌、社會功用等角度去剖析，都是迫切需要音樂工作者去探索的。
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