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腐敗現(xiàn)象成因分析論文篇一
【論文摘要】在初中英語(yǔ)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)總有一部分學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)跟不上，成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難生，這一直困擾著廣大初中英語(yǔ)教師，也是一個(gè)亟待解決的課題。本文主要從初中英語(yǔ)學(xué)困生的成因進(jìn)行分析并提出對(duì)策，旨在拋磚引玉。
1．缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，意志較薄弱。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的學(xué)困生往往成績(jī)不好、態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)目的不明確，他們普遍對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)缺乏興趣、求知欲不強(qiáng)、意志薄弱。有的學(xué)生很難適應(yīng)由小學(xué)到初中的教學(xué)轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績(jī)不理想，進(jìn)而逐漸對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心。有的是思維較活躍，但上課不專心聽講、小動(dòng)作多、課外貪玩，初學(xué)英語(yǔ)時(shí)他們成績(jī)還跟得上，但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，難度加大，成績(jī)逐漸跟不上，而失去信心。還有的學(xué)生喜歡學(xué)英語(yǔ)，但由于缺乏正確有效的方法，學(xué)習(xí)成績(jī)上不去，產(chǎn)生畏難情緒，降低了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。這就要求教師要用耐心、誠(chéng)心和熱情去融化他們心里的堅(jiān)冰，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。
2．學(xué)習(xí)方法、策略運(yùn)用不當(dāng)。
正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)成功的保證。有的學(xué)生能主動(dòng)預(yù)習(xí)新課，課堂上積極大膽參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固運(yùn)用多種方法記單詞，積極與同學(xué)進(jìn)行口語(yǔ)會(huì)話，自覺進(jìn)行聽力訓(xùn)練，獨(dú)立按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，英語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)。有的同學(xué)沒有掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵和要點(diǎn)，不懂得英語(yǔ)聽、說、讀、寫能力的形成必須通過大量的口頭、筆頭實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)。他們僅僅滿足于聽懂教師講解的內(nèi)容，而沒有把主要精力用在聽、說、讀、寫的實(shí)踐上，無(wú)法形成語(yǔ)言技能，基礎(chǔ)不扎實(shí)，邊學(xué)邊忘，越學(xué)越感到困難，導(dǎo)致掉隊(duì)，有的甚至因此放棄了學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
3．社會(huì)和家庭的影響。
社會(huì)和家庭對(duì)學(xué)生的影響有積極的，也有消極的。目前，不少農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)文化程度不高，對(duì)孩子的重視不夠，他們或忙于生計(jì)，或忙于玩樂，對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏督促、引導(dǎo)。由于游戲廳、網(wǎng)吧、大量的不良影視作品等對(duì)學(xué)生的不良影響，吞噬學(xué)生純凈的心靈，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃、注意力渙散、不求上進(jìn)、厭學(xué)等。
腐敗現(xiàn)象成因分析論文篇二
對(duì)于混凝土結(jié)構(gòu)來說，影響混凝土結(jié)構(gòu)使用壽命最普遍的問題是保護(hù)層厚度、混凝土質(zhì)量和節(jié)點(diǎn)處理問題。1）保護(hù)層厚度問題在混凝土結(jié)構(gòu)中，鋼筋保護(hù)層得不到保證的現(xiàn)象非常普遍，箍筋保護(hù)層更是如此。箍筋外露，主筋的保護(hù)層一般也達(dá)不到設(shè)計(jì)要求。設(shè)計(jì)尺寸小的構(gòu)件，對(duì)施工的要求更高，如大型屋面板，設(shè)計(jì)保護(hù)層只能有10mm左右，施工時(shí)稍不注意，保護(hù)層就不能保證。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，大多數(shù)大型屋面板保護(hù)層厚度不足10mm，約有20%的板的鋼筋保護(hù)層幾乎為零。沒有保護(hù)層的鋼筋銹蝕速度很快，影響整個(gè)結(jié)構(gòu)的安全使用。2）構(gòu)件的節(jié)點(diǎn)問題裝配整體式結(jié)構(gòu)的節(jié)點(diǎn)也是容易出現(xiàn)施工質(zhì)量問題的部位,如北京石景山電廠冷卻塔,72個(gè)梁柱的節(jié)點(diǎn)只有3個(gè)基本完好，38個(gè)節(jié)點(diǎn)鋼筋銹蝕，其余節(jié)點(diǎn)鋼筋外露且有不同程度的銹蝕，結(jié)構(gòu)使用年數(shù)約。節(jié)點(diǎn)的質(zhì)量問題是節(jié)點(diǎn)混凝土強(qiáng)度偏低，約10mpa。3）混凝土的質(zhì)量問題提起混凝土的質(zhì)量,強(qiáng)度總是要放在首位。但是對(duì)于混凝土結(jié)構(gòu)的耐久性來說，密實(shí)性與強(qiáng)度有同等的重要性?；炷恋馁|(zhì)量對(duì)其耐久性能有很大影響。低質(zhì)量的混凝土抗碳化、抗腐蝕的能力差，構(gòu)件的壽命低。
1.3設(shè)計(jì)問題。
1）安全度我國(guó)的設(shè)計(jì)規(guī)范都有結(jié)構(gòu)或構(gòu)件的抗力大于或等于作用效應(yīng)的規(guī)定。設(shè)計(jì)者往往取r略大于s,甚至r等于s。這樣做在當(dāng)時(shí)可使結(jié)構(gòu)的造價(jià)略有下降，取得了經(jīng)濟(jì)效益，但是隨著設(shè)計(jì)規(guī)范的改進(jìn)，用現(xiàn)在的規(guī)范去校核,結(jié)構(gòu)的安全度一般都不滿足?？梢哉f，我國(guó)有一大批舊的建筑物屬于這種類型。2）耐久問題以往的設(shè)計(jì)是不大重視結(jié)構(gòu)耐久性的。結(jié)構(gòu)構(gòu)件的.設(shè)計(jì)都是以抗力為主并考慮穩(wěn)定等性能。構(gòu)件的尺寸小，混凝土強(qiáng)度低，抗腐蝕和侵蝕的能力極低，加上施工偏差、使用管理不當(dāng)?shù)纫蛩氐挠绊懀@些構(gòu)件破損的速度極快，使用壽命較短。因此，適當(dāng)提高混凝土的設(shè)計(jì)等級(jí)是一個(gè)極為重要的問題。
腐敗現(xiàn)象成因分析論文篇三
[論文摘要]當(dāng)今大學(xué)生迷信心理以及迷信行為已經(jīng)在大學(xué)校園里泛濫成災(zāi)，并對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、精神生活、性格品質(zhì)和人生觀、價(jià)值觀的樹立產(chǎn)生著嚴(yán)重的危害。本文通過對(duì)大學(xué)生迷信心理的現(xiàn)狀、危害、原因以及影響因素的分析的基礎(chǔ)上，提出了大學(xué)生對(duì)迷信心理的自我調(diào)試的方法。由此期望能夠?yàn)榇髮W(xué)生迷信心理現(xiàn)象的減少提供一點(diǎn)幫助。
一、迷信的定義。
在《辭?！分袑⒚孕沤忉尀椋骸爸赶嘈判钦?、卜筮、風(fēng)水、命相和鬼神等；也指盲目地信仰和崇拜，如迷信書本迷信鬼神?！睆男睦韺W(xué)上講，它是指人們內(nèi)心中認(rèn)為對(duì)生命個(gè)體（或生命群體）有支配力量的神靈的畏懼和遵循狀態(tài)，是人們?cè)谏鐣?huì)生活中遇到不可認(rèn)知之物而無(wú)所適從，或遇到難以克服的挫折和障礙時(shí)所表現(xiàn)出來的鬼神天命等的認(rèn)同，祈求以改善自己命運(yùn)的一種信仰和行為。例如有人遇到困難時(shí)，常去求神問卦、算命、抽簽、測(cè)字、相面、降仙以求解脫。
在我國(guó)低層次的迷信觀念也有多種形式，可以分為四個(gè)系統(tǒng)：第一，鬼神系統(tǒng)，即天神、地獄人鬼；第二，人身迷信系統(tǒng)，其中有生辰的命運(yùn)，通過生辰八字算命，通過面相、手相、測(cè)字預(yù)測(cè)一生或流年的宿命和運(yùn)氣；第三，環(huán)境的迷信系統(tǒng)，主要是陽(yáng)宅、陰宅的風(fēng)水；第四，信號(hào)迷信系統(tǒng)，主要有鳥語(yǔ)、聲響、諧音語(yǔ)等意味的吉兇信號(hào)。
大學(xué)生迷信心理產(chǎn)生的原因一般認(rèn)為主要有社會(huì)原因和個(gè)體原因兩個(gè)方面：
（一）社會(huì)原因。
1．病態(tài)文化是當(dāng)代迷信興起的根源。
我國(guó)幾千年封建社會(huì)中形成發(fā)展的.迷信思想滲透到傳統(tǒng)文化的方方面面積淀甚厚，不易一時(shí)清除。雖然從五四運(yùn)動(dòng)開始，我們就把德先生、賽先生從西方請(qǐng)來改造國(guó)民的思想，當(dāng)作富強(qiáng)的希望，竭力宣傳它們的偉大神奇，但到今天為止，仍有許多人其實(shí)并末真止弄懂科學(xué)的內(nèi)涵，對(duì)什么是科學(xué)、什么是科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)手段科學(xué)精神，人們還所知甚少。多數(shù)人所相信的科學(xué)，其實(shí)是科學(xué)的功利和實(shí)用部分，是科學(xué)的外在形式。人們只相信科學(xué)能帶給他們好處，但同時(shí)又相信非科學(xué)的力量也能做到。人們并未從本質(zhì)上劃清科學(xué)與非科學(xué)的界限?？茖W(xué)精神和科學(xué)理性尚未普及，以感性經(jīng)驗(yàn)為本質(zhì)特征的實(shí)用理性仍然發(fā)達(dá)，相信“能見為實(shí)”，甚至道聽途說不注重實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)，科學(xué)推理，使得許多迷信思想以訛傳訛，久釀成災(zāi)；也使許多迷信思想死灰復(fù)燃。中國(guó)社會(huì)從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌，社會(huì)變動(dòng)的加劇，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)，加上我們社會(huì)體制、市場(chǎng)機(jī)制尚未完善，使整個(gè)社會(huì)中的不確定因素增多，人們的心理壓力增大，迷信思想乘虛而入。
2．社會(huì)管理不力是當(dāng)代迷信興起的直接原因。
當(dāng)代大學(xué)生正處于自我形象地開發(fā)和塑造期，也因社會(huì)人文環(huán)境的變化，出現(xiàn)了道德滑坡的現(xiàn)象。但是至今社會(huì)仍然沒有一個(gè)很好的管理方式來有效抵制迷信思想的傳播和迷信行為的發(fā)生。同時(shí)，學(xué)校對(duì)大學(xué)生的教育仍然存在不少的問題：重學(xué)習(xí)輕思想，重成績(jī)輕素質(zhì)，重課堂輕課外，重批評(píng)輕引導(dǎo)。這都直接或間接地導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)封建迷信活動(dòng)的迷戀。教師隊(duì)伍應(yīng)對(duì)封建迷信保持清醒的認(rèn)識(shí)，但這方面的現(xiàn)狀并不令人滿意。
（二）個(gè)體原因。
1．操縱者察言觀色，以假亂真。
迷信操縱者善于察言觀色，使得迷信行為以假亂真，甚至迷信借助科學(xué)，使得公眾難以辨別真?zhèn)?。打著科學(xué)的旗號(hào)反科學(xué)，這是現(xiàn)代迷信的基本特點(diǎn)。在現(xiàn)代社會(huì)中，科學(xué)己經(jīng)享有崇高的威望。傳統(tǒng)的迷信如果要繼續(xù)生存下去，如果要想占領(lǐng)部分市場(chǎng)，就必須變換形式，進(jìn)行科學(xué)的包裝，些現(xiàn)代的占術(shù)師、算命先生，便精心策劃，利用各種手段和各種方式為自己披上件“科學(xué)”的外衣，把占卜、算卦說成是科學(xué)預(yù)測(cè)，重拾封建糟粕說成是弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。對(duì)于大多數(shù)尚未掌握科學(xué)方法的人來說，聽是某某預(yù)測(cè)學(xué)，便誤以為是門與其它學(xué)科并立的科學(xué)，其實(shí)與真止的科學(xué)預(yù)測(cè)風(fēng)馬牛不相及。由于現(xiàn)代迷信以科學(xué)的借口出現(xiàn)，常使一些科學(xué)索養(yǎng)較低的人們真假難辯，從而把些迷信和偽科學(xué)的東西當(dāng)成科學(xué)的東西加以信奉。
2．受騙者輕信、受騙、上當(dāng)。
迷信借助科學(xué)的外衣導(dǎo)致受騙者輕易相信，也是迷信泛濫成災(zāi)的一個(gè)因素。比如來自西方的星座占卜等高科技迷信，背后有一套星座理論做支撐和美麗的神話故事做鋪墊，特別容易吸引大學(xué)生。再加上網(wǎng)絡(luò)和許多青少年刊物的推波助瀾，使高科技迷信在大學(xué)生中大有泛濫之勢(shì)。再則，星座、占卜網(wǎng)站或書籍上的一些“預(yù)測(cè)篇言”利用大多數(shù)人的氣質(zhì)和個(gè)性都是混合體的特點(diǎn)，歸納出某些共同點(diǎn)，措辭模棱兩可，有些大學(xué)生看到其中的預(yù)測(cè)與自己的某些特點(diǎn)相符，就認(rèn)為書上說得很準(zhǔn)，于是對(duì)星座占卜產(chǎn)生了濃厚的興趣。社會(huì)心理學(xué)家曾經(jīng)通過實(shí)驗(yàn)得出這樣的結(jié)論：當(dāng)預(yù)測(cè)的結(jié)果與自身的經(jīng)歷巧合時(shí)，會(huì)形成強(qiáng)烈的心理刺激，使人深刻感到“預(yù)測(cè)很準(zhǔn)”；反之，當(dāng)出現(xiàn)不準(zhǔn)的結(jié)果時(shí)，人們則常常表現(xiàn)出很容易就忘記這樣的預(yù)測(cè)的傾向。也就是說，人們往往記住的只是預(yù)測(cè)得準(zhǔn)的結(jié)果，在不知不覺中接受了預(yù)測(cè)帶給人的心理暗示并形成經(jīng)驗(yàn)固定下來。從而導(dǎo)致對(duì)迷信越來越相信，最終走上受騙上當(dāng)?shù)慕Y(jié)局。
3．模仿和從眾心理。
據(jù)觀察，迷信者的許多迷信觀念和行為，是通過觀察、模仿別人學(xué)習(xí)得來的，也是別人觀察、模仿學(xué)習(xí)的對(duì)象。觀察學(xué)習(xí)是指?jìng)€(gè)體以旁觀者的身份觀察他人的行為表現(xiàn)，以形成自己的態(tài)度和行為方式。而模仿則是仿照別人的態(tài)度和行為舉止而行動(dòng)，使自己的態(tài)度和行為方式與被模仿者相同。比如看到有人發(fā)了財(cái)，他供奉了財(cái)神，自己馬上也買了財(cái)神供奉起來。幸運(yùn)車牌、電話號(hào)碼、顏色或者占星、卜算、風(fēng)水、命相和鬼神等迷信形式，一般都是在觀察學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上模仿而來的。
4．病態(tài)心理作祟。
大學(xué)生們都受過高等的教育，他們渴望實(shí)現(xiàn)自己的理想，渴望體現(xiàn)自己的社會(huì)價(jià)值，然而現(xiàn)實(shí)是殘酷的，并不是一帆風(fēng)順的。在經(jīng)受了各種的挫折和困難，灰心失望，不能接受現(xiàn)實(shí)，滿腔熱血無(wú)處灑，英雄無(wú)用武之力，漸漸的卻只剩下自鳴自憐。由此，外界環(huán)境的壓力就很容易會(huì)導(dǎo)致一種病態(tài)心理的產(chǎn)生。事實(shí)上大學(xué)生是心理障礙的高發(fā)群體。由于病態(tài)心理的作祟往往會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生通過迷信行為來逃避現(xiàn)實(shí)，而反過來這種迷信心理和迷信行為卻又會(huì)導(dǎo)致一種病態(tài)心理的產(chǎn)生甚至精神疾病的產(chǎn)生。
參考文獻(xiàn)。
[2]徐厚道：心理健康教育，中國(guó)林業(yè)出版社，
腐敗現(xiàn)象成因分析論文篇四
隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn)和深化，很多老師在嘗試和探索新的教學(xué)方法，但由于應(yīng)試教育得不到合理的糾正和學(xué)校對(duì)教師的教學(xué)成果評(píng)價(jià)的缺陷，我們英語(yǔ)教學(xué)陷入困境，再加上各種原因使得學(xué)生兩極分化嚴(yán)重，成為制約提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要因素。如何面向全體學(xué)生教學(xué)，使“學(xué)困生”盡快走出困區(qū)。是擺在每一位英語(yǔ)教師面前的重要課題。在英語(yǔ)教學(xué)中，我體會(huì)到：只有樹立信心，正確對(duì)待、付出耐心和愛心，采取必要的措施，“學(xué)困生”才能慢慢趕上來。這一難題才會(huì)得以解決，進(jìn)而有效地提高英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)。那么，學(xué)困生究竟是何種原因產(chǎn)生，又應(yīng)該以何種方法克服呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，簡(jiǎn)單總結(jié)如下：
所謂“學(xué)困生”即學(xué)習(xí)上存在困難的學(xué)生。通常是指智力正常的兒童由于各種不同因素的影響，對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果低下，暫時(shí)達(dá)不到國(guó)家規(guī)定的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求。他們拖著整個(gè)教學(xué)進(jìn)度的后腿，長(zhǎng)期困擾著廣大教師，從而影響著教學(xué)質(zhì)量的整體提高。其實(shí)英語(yǔ)學(xué)困生并非一開始就“學(xué)困”，這部分學(xué)生起初是滿懷希望地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但事與愿違，不知不覺地加入了學(xué)困生的行列，原因是多方面的。
（一）內(nèi)因。
1、學(xué)習(xí)心理問題。經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查、耐心交流和分析歸納，筆者發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”成績(jī)差主要存在一些心理因素。這些學(xué)生在用英語(yǔ)進(jìn)行聽說讀寫活動(dòng)時(shí)，感到自己的英語(yǔ)水平有限，無(wú)法準(zhǔn)確、有效地表達(dá)意思，從而產(chǎn)生緊張、害怕的感覺。這種感覺使他們思想負(fù)擔(dān)重、顧慮多、心理壓力大、學(xué)習(xí)效率低。有時(shí)還會(huì)碰到同學(xué)或老師的冷遇甚至諷刺、挖苦、斥責(zé)。這樣他們就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的自信心和積極性，學(xué)習(xí)的興趣也蕩然無(wú)存。
2、學(xué)習(xí)態(tài)度不佳。初中英語(yǔ)學(xué)困生年紀(jì)還小，做事總以興趣為出發(fā)點(diǎn)。他們只看到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)既費(fèi)時(shí)費(fèi)力又不見成效，而不能正確理解學(xué)好英語(yǔ)對(duì)社會(huì)和自己將來的人生有多大的意義。尤其是中小欠發(fā)達(dá)城市及其鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生，由于周圍缺少英語(yǔ)使用的環(huán)境，認(rèn)為英語(yǔ)的使用距離自己的生活很遠(yuǎn)，只要掌握了漢語(yǔ)，自己日后的生活就不會(huì)在語(yǔ)言上出現(xiàn)問題。所以一部分學(xué)困生是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)難學(xué)而不想學(xué)英語(yǔ)，還有一部分認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)無(wú)用而不學(xué)英語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)策略使用不當(dāng)。有些學(xué)生學(xué)習(xí)方法單一、呆板造成學(xué)習(xí)成效低。這部分學(xué)生雖然學(xué)習(xí)較刻苦，但只局限于死記硬背，對(duì)所學(xué)的知識(shí)沒有理解，沒有好的學(xué)習(xí)方法、思維習(xí)慣和思維方法，老師也忽視了對(duì)他們的學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)總上不去。
還有一類學(xué)生沒有學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，只是依賴被動(dòng)地學(xué)習(xí)。他們的學(xué)習(xí)就是跟在教師的后面，甚至抄襲別人的作業(yè)。課前無(wú)預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)缺乏針對(duì)性；課后沒有認(rèn)真復(fù)習(xí)、鞏固和提高，不能體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感。
（二）外因。
1、家庭環(huán)境的因素。家庭教育是教育的重要組成部分。不利的家庭環(huán)境會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。在被調(diào)查的學(xué)生家庭中，除4名父或母接受過高等教育(僅占0.15%)，194位父或母高中畢業(yè)(7.41%)外，其他200名家長(zhǎng)只有初中或小學(xué)學(xué)歷，還有180名父或母為文盲或半文盲。這些家長(zhǎng)在英語(yǔ)方面的知識(shí)幾乎是一片空白，因此學(xué)生在課堂上一些沒有學(xué)會(huì)的知識(shí)或遺漏的知識(shí)無(wú)人輔導(dǎo)，其他學(xué)科的作業(yè)家長(zhǎng)可以起到檢查的作用，而對(duì)于英語(yǔ)作業(yè)則無(wú)能為力。還有些家長(zhǎng)對(duì)于英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)和重視的程度不如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩科。他們認(rèn)為將來不用到外國(guó)去，也不用和老外交流，對(duì)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞不在乎。致使孩子也喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。興趣是最好的老師，缺乏興趣，學(xué)生就不能自主的、創(chuàng)造性地去學(xué)習(xí)。
2、教師自身的因素。真誠(chéng)是一個(gè)教師必須具備的品質(zhì)，也是熱愛學(xué)生的具體體現(xiàn)。教師的語(yǔ)言要生動(dòng)風(fēng)趣，能夠吸引學(xué)生。語(yǔ)言是教師傳遞知識(shí)、影響學(xué)生的主要手段，教師的語(yǔ)言只有做到通俗易懂、深入淺出、生動(dòng)活潑，有邏輯性，才能緊緊吸引住學(xué)生的注意力。而有些教師上課枯燥乏味，教學(xué)不得法，方法陳舊，缺乏針對(duì)性，使得引不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。還有些因?yàn)樽陨順I(yè)務(wù)水平低，教學(xué)能力差，或工作不負(fù)責(zé)任，也讓學(xué)生不喜歡上他們的課。還有些教師將那些”學(xué)困生”當(dāng)作包袱，鄙視他們，放棄他們?？吹剿麄儗W(xué)習(xí)不好的時(shí)候往往不注意控制自己的情緒，會(huì)對(duì)他們訓(xùn)斥、甚至說出一些侮辱人格和傷害自尊心的語(yǔ)言；而且也只會(huì)向家長(zhǎng)及班主任告狀。而這種做法只會(huì)傷害孩子的心靈，傷害他們的自尊，并且使得他們對(duì)英語(yǔ)更為反感，也就更加的自暴自棄，破罐子破摔，喪失對(duì)英語(yǔ)的.學(xué)習(xí)興趣。
（一）化解“學(xué)困生”心理問題的對(duì)策。
想要解決“學(xué)困生”心理問題，首先就要激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，克服不良心理。興趣是學(xué)生積極認(rèn)知事物和參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理傾向?？鬃釉凇墩撜Z(yǔ)》中說過“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。歌德也曾說“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”?？梢娕d趣對(duì)學(xué)習(xí)是何等的重要，尤其是對(duì)于那些對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)已喪失了興趣的“學(xué)困生”。為重新激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)的熱情，首先可以在第一節(jié)課時(shí)給學(xué)生來一段即興的英語(yǔ)演講，或者讓他們欣賞一段精彩的英語(yǔ)對(duì)白。其次給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愿意學(xué)可以學(xué)利于學(xué)的平臺(tái)，簡(jiǎn)言之就是“我搭臺(tái)，你唱戲”。例如可以特意讓這些“學(xué)困生”輪流在早自修領(lǐng)讀英語(yǔ)，晚自修默單詞時(shí)負(fù)責(zé)批改，讓他們做一回小老師，起初他們可能還不會(huì)很有興趣，但久而久之，這種做小老師的感覺會(huì)讓他們對(duì)英語(yǔ)的態(tài)度不再反感，然后當(dāng)他們領(lǐng)讀的不錯(cuò)的時(shí)候給予適當(dāng)表?yè)P(yáng)，逐漸引發(fā)他們的興趣，將他們慢慢帶入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中來。
（二）化解“學(xué)困生”學(xué)習(xí)態(tài)度的對(duì)策。
教師要引導(dǎo)學(xué)生注意英語(yǔ)在現(xiàn)代社會(huì)生活中的重要作用。英語(yǔ)是目前在世界范圍內(nèi)使用最廣的語(yǔ)言，隨著中國(guó)對(duì)外開放的日益加深，英語(yǔ)與中國(guó)人的日常生活的關(guān)系越來越緊密。英語(yǔ)能力是初中生必備的。另外通過學(xué)習(xí)英語(yǔ)可以開闊眼界，了解一個(gè)與東方文化不同的新世界。以此來引起學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，改變其一貫的冷漠態(tài)度。
而對(duì)于那些因?yàn)椴幌矚g英語(yǔ)老師而變成“學(xué)困生”的學(xué)生而言，首先要做的就是建立融洽的師生關(guān)系。如果學(xué)生對(duì)某個(gè)老師有好感，他們便對(duì)這位老師的課感興趣并分外重視，肯花時(shí)間學(xué)這門課，而成績(jī)突出。這種現(xiàn)象大概就是我們常說的“愛屋及烏”吧!反之，如果他們不喜歡某一位老師，由逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課，這種現(xiàn)象也是大家司空見慣的。所以，教師要了解學(xué)生的興趣，愛好，怒哀樂情緒的變化，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。讓你在學(xué)生的心目中不僅是一位可敬的師長(zhǎng)，更是他們可親可近的朋友。
（三）化解“學(xué)困生”學(xué)習(xí)策略的對(duì)策。
1、幫助“學(xué)困生”養(yǎng)好良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使學(xué)生終身受益。在英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程中，教師在進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的同時(shí)，對(duì)學(xué)困生要施加恰當(dāng)?shù)膲毫?，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如早讀課時(shí)督促他們開口大聲朗讀，布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)及預(yù)習(xí)新課的內(nèi)容，并督促他們按時(shí)完成。幫助他們課前利用工具與音像資料進(jìn)行課前預(yù)習(xí)；課堂上學(xué)會(huì)傾聽、仔細(xì)觀察，獲取關(guān)鍵信息；大膽模仿，勇于開口表達(dá)，善于合作，積極參與；課后規(guī)定他們定時(shí)聽錄音，及時(shí)總結(jié)、使用、鞏固所學(xué)的詞匯、句型，及時(shí)復(fù)習(xí)，養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)(書面、口頭)，不懂就問等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、幫助“學(xué)困生”形成有效地學(xué)習(xí)策略。此外，教師應(yīng)教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，促使他們形成有效的學(xué)習(xí)策略，以利于他們實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。比如，教給學(xué)生音、形、義、景相結(jié)合的記憶單詞方法，如聯(lián)想記憶法和利用構(gòu)詞法識(shí)記詞匯；利用閱讀策略提高閱讀理解能力的同時(shí)，鞏固、學(xué)習(xí)詞匯、句子、語(yǔ)法以及文章的謀篇布局，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力；利用合作學(xué)習(xí)策略降低學(xué)習(xí)難度，實(shí)現(xiàn)共同提高，共同發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。
3、保持“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)熱情。中學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與小學(xué)階段有明顯不同。小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)主要以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的好奇心和興趣為目標(biāo)，所以教學(xué)活動(dòng)多為游戲式，學(xué)生沒有過多的學(xué)習(xí)壓力。而初中的教學(xué)側(cè)重語(yǔ)言知識(shí)的教授，隨著詞匯量逐漸增加，抽象詞匯大量出現(xiàn)，語(yǔ)法規(guī)則的系統(tǒng)講述，學(xué)生會(huì)感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)不再是件輕松容易的事。這時(shí)教師一方面要告訴學(xué)生只要付出努力，學(xué)習(xí)就會(huì)出現(xiàn)進(jìn)步，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到努力與成績(jī)之間是正相關(guān)的。另一方面，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難時(shí)要堅(jiān)持不懈，不要輕易灰心喪氣。
（四）贏得家長(zhǎng)的積極支持，培養(yǎng)良好的家庭環(huán)境。
家庭教育是教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著潛移默化的作用。要想轉(zhuǎn)變”學(xué)困生“對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，必須要獲得家長(zhǎng)的積極配合和支持。首先，英語(yǔ)教師要經(jīng)常向家長(zhǎng)宣傳家庭教育的重要意義。要求家長(zhǎng)在關(guān)心孩子身體的同時(shí)多關(guān)心其英語(yǔ)學(xué)習(xí)，既要克服經(jīng)濟(jì)上的困難，給予學(xué)習(xí)用品的滿足，又要在勞作之余給予精神上的鼓勵(lì)，使學(xué)生有一個(gè)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。
其次，英語(yǔ)教師要有針對(duì)性地進(jìn)行家訪，向家長(zhǎng)反映子女在校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。通過向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況，使家長(zhǎng)關(guān)心子女的成長(zhǎng)，重視子女的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。同時(shí)，可以讓家長(zhǎng)督促孩子做作業(yè)、聽磁帶、背書，默寫生詞等，這對(duì)學(xué)困生成績(jī)的提高有很大的作用。
（五）教師教學(xué)方法的改變。
教學(xué)方法單調(diào)，只注重知識(shí)的傳授而忽略學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和能力的培養(yǎng)，是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的一個(gè)主要因素。為此，必須改進(jìn)課堂教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。
（1）采用靈活教學(xué)法，激發(fā)“學(xué)困生”學(xué)英語(yǔ)的興趣。如何激起他們的學(xué)習(xí)興趣，那就要靠教師靈活多變的教學(xué)方法了。如記憶單詞，筆者平時(shí)不是一味地要求學(xué)生讀、背，而是采用游戲或競(jìng)賽的方法來促使學(xué)生主動(dòng)地去記憶詞。背單詞是每個(gè)學(xué)生都很頭疼的問題。筆者經(jīng)常采用一種競(jìng)賽的方式來讓學(xué)生背誦，而且是每個(gè)人都能參與進(jìn)來。首先讓他們兩人一組，然后互相練習(xí)，就所學(xué)習(xí)的本課的單詞進(jìn)行互譯：一個(gè)學(xué)生先說中文，另外一個(gè)很快說出中文，然后互換。接著就把所有的學(xué)生分成兩組，然后兩組中的學(xué)生分別抽出一組進(jìn)行比賽。教師說出某單詞，哪組的學(xué)生最快說出其英文或中文，其所在的大組會(huì)得到一分，然后換另外兩小組繼續(xù)進(jìn)行比賽，保證每組都能進(jìn)行比賽。最后統(tǒng)計(jì)出各組總分，多者為勝。
（2）課堂上創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，活躍教學(xué)。要想學(xué)好英語(yǔ)，課堂上既要有教師的教，又要有學(xué)生的練。只有講、練結(jié)合，及時(shí)反饋，使學(xué)生取得的收獲變成有形的事實(shí)，才能增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心和興趣。例如，筆者就常常要求學(xué)生利用單詞和句型自編兒歌、自制謎語(yǔ)等。此外，為了讓學(xué)生能體驗(yàn)到真實(shí)生活中對(duì)語(yǔ)言的需求，使他們從“不得不學(xué)”到“想要學(xué)”轉(zhuǎn)變，從而提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
（3）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生課外閱讀的能力。教師在知識(shí)傳授中要結(jié)合學(xué)生的需要和興趣，注意提高學(xué)生的思想情感素質(zhì)，讓學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作、交流和探索等方式學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，真正體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)理念。注重啟發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。使教學(xué)過程成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。
教師要盡量選取簡(jiǎn)單易讀、趣味性強(qiáng)的短文。如小故事，幽默笑話，各國(guó)文俗文化等學(xué)生感興趣的題材，從培養(yǎng)興趣入手，逐步使學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。
三．結(jié)論。
英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)漫長(zhǎng)而艱巨的工作。教師需要長(zhǎng)期不懈地堅(jiān)持，在思想上、行為上、課內(nèi)課外多下苦功夫：在教學(xué)中要給予學(xué)困生更多的關(guān)愛；優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)困生體驗(yàn)成功；加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，減輕學(xué)困生的精神壓力及強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力；發(fā)揮集體力量，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)自覺性，從而有效地促進(jìn)學(xué)困生的進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)。
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[3]戚焱,陳玲.中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、觀念與策略的研究與分析[j].
腐敗現(xiàn)象成因分析論文篇五
積極的情感對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生直接或間接的影響。對(duì)學(xué)生而言，積極的情感比淵博的知識(shí)和高度的責(zé)任感更重要。在轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生過程中，我們要引導(dǎo)、激發(fā)他們的積極情感，抑制、轉(zhuǎn)化消極的情感因素。如何喚起學(xué)生的積極情感？首先，應(yīng)尊重、理解、關(guān)愛學(xué)困生。相信每位學(xué)生都想學(xué)好，在他們的內(nèi)心深處也渴望與老師、同學(xué)親近，渴望得到老師、同學(xué)的理解、尊重和信任。因此，教師的首要任務(wù)是尊重學(xué)困生的人格，理解學(xué)困生的心態(tài)，甚至要有所偏愛。
表面上，學(xué)困生表現(xiàn)出無(wú)所謂的.態(tài)度，其實(shí)，他們比其他學(xué)生更渴望得到老師的表?yè)P(yáng)。因此，教師要適時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他們樹立起信心。另外，教師除了幫助他們樹立信心外，還要給他們補(bǔ)差，找出原因，對(duì)癥下藥。
2．優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)求知欲。
教學(xué)過程不只是師生之間進(jìn)行信息交流的過程，更應(yīng)該是師生進(jìn)行情感交流的過程，在課堂上教師要積極為學(xué)生創(chuàng)造一種民主、和諧、輕松、愉快的教學(xué)氛圍，使學(xué)生獲得自己是學(xué)習(xí)主人的體驗(yàn)，以激發(fā)他們的求知欲。
在教學(xué)中，我們經(jīng)常遇到這樣一些老師，他們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常對(duì)學(xué)生發(fā)火，尤其對(duì)不聽課的學(xué)生特別是差生輕則指責(zé)、重則做出過激的行為。教師這種“恨鐵不成鋼”的心理及行為不但不能使“差生”悔改，反而使學(xué)生反感，加深師生間的隔閡，最后發(fā)展到厭學(xué)。那么，對(duì)于這樣的學(xué)生應(yīng)該如何對(duì)待，難道只是學(xué)生的原因嗎？我認(rèn)為教師也應(yīng)從自身找原因。
再次，對(duì)于不同層次的學(xué)生理解掌握同一知識(shí)的能力總是有一定的差別。教學(xué)中如果用同樣的教學(xué)方法或向?qū)W生提出同一要求，將會(huì)出現(xiàn)“尖子吃不飽，差生吃不了”的現(xiàn)象，因此在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生實(shí)際，可采用分層教學(xué)解決這一矛盾，使其“跳一跳就能摘到果子”，達(dá)到其心理上的“最近發(fā)展區(qū)”，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)和喜悅。當(dāng)然教師在優(yōu)化課堂教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)注重融洽師生關(guān)系，它是傳授知識(shí)的橋梁和潤(rùn)滑劑，只有心理健康的教師，才能接納學(xué)生，才能用寬容的心態(tài)去對(duì)待學(xué)困生的每一次過失，用期望的心情等待學(xué)困生的點(diǎn)滴進(jìn)步，用喜悅的心情去贊許學(xué)困生的每一點(diǎn)成功。
3．共同合作、有利于學(xué)習(xí)提高。
第一，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的概率，顯示了集體的力量，有利于學(xué)困生學(xué)習(xí)的提高。采取分組合作學(xué)習(xí)，共同合作，最難的題與教師商量解決，并評(píng)出優(yōu)秀小組。這種合作學(xué)習(xí)提高了個(gè)人的學(xué)習(xí)成效和該組的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，在中考時(shí)也取得了較好的成績(jī)。
第二，家長(zhǎng)、學(xué)校要共同合作、監(jiān)督，要求家長(zhǎng)配合、共同監(jiān)督，從而使學(xué)生形成良好的意志品質(zhì)，達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。
總之，英語(yǔ)學(xué)困生有一些共同特征，但也存在一定的個(gè)體差異，適合轉(zhuǎn)化某一學(xué)困生的方法不一定適合他人。所以，教育工作者要想做好個(gè)性化的轉(zhuǎn)化工作，必須要有堅(jiān)定的信念和決心。
參考文獻(xiàn)。
［2］紀(jì)丹.淺談初中英語(yǔ)分層教學(xué)［j］.江西教育科研，2003（10）。
腐敗現(xiàn)象成因分析論文篇六
瀝青混合料水損壞的作用機(jī)理，主要依據(jù)是瀝青對(duì)集料的粘附理論，包括力學(xué)理論、化學(xué)反應(yīng)理論、表面能理論和分子定向理論。
1。1瀝青特性。
瀝青一般帶負(fù)電荷，由于含有少量羧酸和亞楓而呈弱酸性；而集料的巖性決定了集料表面電荷的性質(zhì)和酸堿特性。所以，按照化學(xué)反應(yīng)理論，瀝青對(duì)集料的粘附性決定于集料的巖性。
1。2集料特性。
某些集料過分堅(jiān)硬致密，破碎后表面光滑不利于瀝青粘附。潮濕的集料與瀝青的粘附性大大降低。滯留在混合料內(nèi)部的水分夏季遇高溫會(huì)變?yōu)樗羝?，使瀝青膜從集料表面撐開。而有些吸水率稍大的集料，只要施工時(shí)徹底干燥，瀝青將會(huì)被吸入集料內(nèi)部一部分，反而有良好的水穩(wěn)定性。集料中含有泥土對(duì)瀝青混合料得水穩(wěn)定性的影響很大，土壤都帶有負(fù)電荷，它是強(qiáng)親水物質(zhì)。單從材料本身的角度而言，水滲入路面中的途徑還是很多的。
因此，在改善瀝青對(duì)集料粘附性的同時(shí)，對(duì)路面結(jié)構(gòu)和排水進(jìn)行研究改善顯然是十分必要的，國(guó)內(nèi)、外對(duì)透水基層、抗滑密實(shí)的上封層和排水設(shè)施等進(jìn)行了研究與應(yīng)用，這是疏導(dǎo)的方法。
腐敗現(xiàn)象成因分析論文篇七
摘要：高等級(jí)瀝青路面水穩(wěn)性不足，在行車特別是超重車的作用下易破壞層間穩(wěn)定性和路面結(jié)構(gòu)，影響路面的整體穩(wěn)定性和強(qiáng)度，降低路面的耐久性。為此，文章圍繞瀝青路面水損壞的特性及成因進(jìn)行了探討，并結(jié)合時(shí)間工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了水損壞的預(yù)防措施。
腐敗現(xiàn)象成因分析論文篇八
摘要:化學(xué)學(xué)習(xí)中,總有一些學(xué)生感到吃力。糾其原因,有的基礎(chǔ)不好,有的中途遇難而退,有的總復(fù)習(xí)沒有跟上。解決的方法是多溝通,樹信心,及時(shí)反饋,督導(dǎo)檢查。
關(guān)鍵詞:化學(xué)學(xué)困生負(fù)積累興趣溝通。
在初中化學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)總有一些學(xué)生跟課困難,中考理綜閱卷中,不少學(xué)生化學(xué)部分分值偏低。這些學(xué)生我們稱之為化學(xué)“學(xué)困生”。初中化學(xué)學(xué)困生是怎樣形成的?怎樣將其盡量轉(zhuǎn)化?這是我一直在思考的問題。通過對(duì)一些學(xué)生觀察、談話、跟蹤調(diào)查、分析,發(fā)現(xiàn)與下列因素有關(guān)。
一、負(fù)積累太多。
初中化學(xué)是一門入門課。有些學(xué)生一開始就不愿意學(xué),不管老師課備得多好,講課多么投入、生動(dòng),運(yùn)用多好的教學(xué)手段,都很難激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。這樣的學(xué)生其他學(xué)科也不好。通常表現(xiàn)為上課注意力分散、愛搞小動(dòng)作、甚至上課亂講話。他們中許多沒有正確的人生觀、價(jià)值觀。沒有積極的人生態(tài)度。究其原因,除個(gè)別與先天遺傳有關(guān)外,大多與非智力因素有關(guān)。
1.學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育不好。在初一正常分班的兩個(gè)班,到初三學(xué)生相差卻很多。不好的班風(fēng)使下滑的學(xué)生越落越遠(yuǎn)。
2.家庭教育問題。一些家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生一味地遷就、縱容,不會(huì)說服教育,過于溺愛孩子,給了他們太多物質(zhì)條件的滿足,但沒給學(xué)生前進(jìn)的方向和動(dòng)力。也有的家長(zhǎng)性格暴躁,信奉棍棒底下出成績(jī),久而久之,使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣。也有的家長(zhǎng)事業(yè)太忙為由疏松對(duì)孩子的管理。
3.學(xué)生自制力差。學(xué)生面對(duì)形形色色的誘惑管不住自己。不能將注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上,長(zhǎng)期的負(fù)積累使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上越來越困難,甚至自暴自棄。
二、中途掉隊(duì)。
有的學(xué)生開始對(duì)新的學(xué)科感到新奇,被化學(xué)魔術(shù)般的實(shí)驗(yàn)所吸引,被多媒體動(dòng)畫吸引,或被老師的人格魅力所吸引,躊躇滿志,信心十足。而當(dāng)學(xué)到具體的知識(shí),尤其是抽象的分子、原子概念,原子的結(jié)構(gòu),以及化合價(jià)、化學(xué)式等這些抽象的知識(shí)時(shí),便產(chǎn)生畏難情緒,付出努力越來越少,興趣越來越淡,情緒越來越低落,失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的信心,學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹碓讲?。究其原?有的是化學(xué)老師所任班級(jí)較多,對(duì)有的學(xué)生沒有刻意注意而挫傷了積極性;也有的是學(xué)生由于一、兩次考得不好,沒有及時(shí)調(diào)整狀態(tài),最后也落伍了;還有同學(xué)沒有好的學(xué)習(xí)方法,沒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不會(huì)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí),不做筆記,課下不能及時(shí)鞏固,久而久之就掉隊(duì)了。
當(dāng)然學(xué)生掉隊(duì)也有教師的.原因,如教師不能做到以學(xué)生為本,不能激起學(xué)生興趣;不尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,傳授知識(shí)不能難點(diǎn)突破;不能對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求等。
三、總復(fù)習(xí)沒跟上。
有的同學(xué)平時(shí)學(xué)得不是很好,期待通過總復(fù)習(xí)加以改觀,總復(fù)習(xí)真正到來時(shí),又舍不得多花氣力,或是方法不恰當(dāng),最終收效甚微。
通過以上分析,我們大致知道了初中化學(xué)學(xué)困生的成因,所以我們必需想一些辦法,在以上各個(gè)環(huán)節(jié)下功夫,減少化學(xué)學(xué)困生。
尊重學(xué)生,激勵(lì)學(xué)生。從入學(xué)到初中三年級(jí),這些孩子經(jīng)歷了太多的挫折。其實(shí)他們心中最大的渴望仍然是尋找和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。平等、和諧、民主的師生關(guān)系是開啟溝通之門的鑰匙。教師一定要充分尊重這些孩子,建立融洽的師生關(guān)系,多找他們談心,用自己正確的世界觀和人格去影響他們,用名人傳記去打動(dòng)他們;每次都注意其上課的聽課情況,給他們及時(shí)補(bǔ)課;及時(shí)檢查作業(yè),形成反饋;有進(jìn)步要加以肯定和表?yè)P(yáng),樹立起信心。對(duì)他們給予較大的期望值,使之不斷地對(duì)自己以肯定和激勵(lì)。逐漸擺脫失敗者心理,逐漸由我不行轉(zhuǎn)化為我能行。
“授之以漁”。教師要不斷給其學(xué)法指導(dǎo),如養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí),如根據(jù)知識(shí)的記憶和遺忘規(guī)律指導(dǎo)其記憶。努力提高教師自身素質(zhì),提高管理學(xué)生能力、教學(xué)能力,努力適應(yīng)時(shí)代要求、課標(biāo)要求。教師要持之以恒,不能松懈。
教師不斷創(chuàng)設(shè)情景去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,突破教學(xué)難點(diǎn)。用一些具體的東西去代替一些抽象的事物,用一些形象地比喻,用貼近生活的實(shí)例、用形象的語(yǔ)言去說明,盡量讓學(xué)生感到不困難。深入淺出,使學(xué)生建立并保持學(xué)好化學(xué)的信心。
上好復(fù)習(xí)課,提前與學(xué)困生談心,使他們做好準(zhǔn)備,及時(shí)跟上基礎(chǔ)知識(shí)。
腐敗現(xiàn)象成因分析論文篇九
“轉(zhuǎn)型”本是一個(gè)生物學(xué)范疇，以后逐漸的被移植到社會(huì)發(fā)展過程中。借喻社會(huì)的變遷，即社會(huì)轉(zhuǎn)型。社會(huì)轉(zhuǎn)型往往蘊(yùn)涵著社會(huì)生活中經(jīng)濟(jì)、政治及人民生活方式等方面的重大轉(zhuǎn)變。一般而言，社會(huì)轉(zhuǎn)型包括三方面含義：其一，社會(huì)體制在較短的時(shí)間內(nèi)急劇轉(zhuǎn)變；其二，社會(huì)結(jié)構(gòu)的重大轉(zhuǎn)變；其三，社會(huì)發(fā)展的階段性轉(zhuǎn)變。[5]從我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的具體實(shí)踐來看，社會(huì)轉(zhuǎn)型則主要指改革開放以來，我國(guó)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等各個(gè)層面發(fā)生的急劇變化。在短短二十多年間，就單從經(jīng)濟(jì)體制的變革而言，我國(guó)分別經(jīng)歷了以家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制、國(guó)有企業(yè)改革以及建立現(xiàn)代企業(yè)制度、最終確立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制為代表的三個(gè)階段。與此同時(shí)，政治體制改革也逐步展開，整個(gè)中國(guó)社會(huì)不論是鄉(xiāng)村還是城市，都經(jīng)歷了全面而深刻的變革。對(duì)于城市地域而言，這種變革集中表現(xiàn)為社會(huì)體制轉(zhuǎn)軌、政治體制改革、社會(huì)階層分化重構(gòu)、社會(huì)發(fā)展階段轉(zhuǎn)變以及城鄉(xiāng)文化變遷五個(gè)方面。
（二）社會(huì)轉(zhuǎn)型的階段性界定。
本文認(rèn)為社會(huì)轉(zhuǎn)型是一個(gè)長(zhǎng)期的階段性過程。根據(jù)我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型的內(nèi)涵及改革開放以來我國(guó)社會(huì)發(fā)展的階段性轉(zhuǎn)變過程，我國(guó)的社會(huì)轉(zhuǎn)型大致可以劃分為轉(zhuǎn)型初期、中期及后期三個(gè)階段，各階段主要按以下幾個(gè)指標(biāo)測(cè)度進(jìn)行界定。（1）從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變的測(cè)度；（2）從農(nóng)村社會(huì)向城市社會(huì)轉(zhuǎn)變的測(cè)度；（3）從工業(yè)社會(huì)向信息社會(huì)轉(zhuǎn)變的測(cè)度；（4）從貧困社會(huì)向富裕社會(huì)轉(zhuǎn)變的測(cè)度。其中，第一種界定指標(biāo)是社會(huì)體制轉(zhuǎn)變的主要測(cè)度，第二種是社會(huì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變的主要測(cè)度，第三、四種是社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)型的主要測(cè)度。這四大測(cè)度不僅是中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型階段性劃分指標(biāo)測(cè)度，也是中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型的效果評(píng)價(jià)測(cè)度。
目前，我國(guó)正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型的中期階段，在這一時(shí)期社會(huì)具有以下特點(diǎn)，（1）市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制基本確立，正處于市場(chǎng)規(guī)范和調(diào)整階段；（2）城市步入快速發(fā)展時(shí)期，城市化水平顯著提高，城市發(fā)展戰(zhàn)略急需調(diào)整充實(shí)；（3）我國(guó)正在從農(nóng)村社會(huì)向工業(yè)社會(huì)轉(zhuǎn)變，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正處于調(diào)整與升級(jí)階段；（4）人民生活水平有了大幅度提高，正在向全面小康社會(huì)邁進(jìn)。由此可以看出，磨合與調(diào)整是社會(huì)轉(zhuǎn)型中期的關(guān)鍵詞。因此在這樣的時(shí)代背景下，再次審視我們的城市發(fā)展戰(zhàn)略無(wú)疑具有重要的意義。
（三）轉(zhuǎn)型時(shí)期我國(guó)城市發(fā)展現(xiàn)狀。
我國(guó)作為發(fā)展中國(guó)家，近來，城市步入了快速發(fā)展時(shí)期，城市成為消費(fèi)的主要載體和流通中樞，從長(zhǎng)期為其它產(chǎn)業(yè)“配套”的位置上升為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“主角”，成為推動(dòng)和制約經(jīng)濟(jì)各個(gè)方面發(fā)展的關(guān)鍵性因素。城市化水平有了顯著提升，城市化水平已從1990年的18.96%提高到目前的37%。據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)顯示，我國(guó)城市覆蓋的面積達(dá)408.9萬(wàn)平方公里，比1990年增加了219.2萬(wàn)平方公里，占全國(guó)國(guó)土面積的比重由1990年的20%增加到42.6%。市鎮(zhèn)總?cè)丝谡既珖?guó)總?cè)丝诒戎剡_(dá)37.7%，比1990年提高了10.3個(gè)百分點(diǎn)。城市已成為中國(guó)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的主要目的地。
另外在城市的發(fā)展過程中，我們可以看到以大城市為中心的城市群、城市帶進(jìn)一步發(fā)展壯大。較具規(guī)模的有以北京、天津、大連為中心的環(huán)渤海城市群，以上海、蘇州、無(wú)錫、南京、杭州、寧波等城市為中心的長(zhǎng)江三角洲城市群，以廣州、深圳、珠海、東莞、中山等城市為中心的珠江三角洲城市群。這些城市群城市化水平較高，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，城市配套設(shè)施齊全，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要的動(dòng)力源。
雖然如此，但仍然存在以下幾方面問題：一是城市總體水平低，與世界發(fā)達(dá)國(guó)家相比差距較大。二是城市發(fā)展過程中，城市形態(tài)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)趨同化嚴(yán)重。缺乏分工協(xié)作精神，城市發(fā)展戰(zhàn)略好高騖遠(yuǎn)。三是地區(qū)間城市發(fā)展不平衡，隨著城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)東西部城市的差距將可能進(jìn)一步拉大，東部城市的投資吸引力越來越強(qiáng)，西部城市的集聚能力、擴(kuò)張能力、增長(zhǎng)能力、流通能力與東部城市差距也越來越大，尤其是資本、企業(yè)、人才的密集度差距更大。四是多為外延式擴(kuò)展方式，占用土地過多，城市土地利用粗放，超過城市化國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)用地的1倍多。五是城市發(fā)展缺乏全局性系統(tǒng)思維。由于沒有統(tǒng)一、整體的規(guī)劃，各個(gè)城市各自為政，自成體系，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)趨同，基礎(chǔ)設(shè)施重復(fù)建設(shè)，既浪費(fèi)土地，又不利城市和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。六是城市有限的資源浪費(fèi)嚴(yán)重，缺乏可持續(xù)發(fā)展的觀念。同時(shí)，城市管理制度創(chuàng)新不多見，城市本地區(qū)的發(fā)展規(guī)劃科學(xué)性不強(qiáng)又缺乏嚴(yán)肅性，為城市的進(jìn)一步發(fā)展留下隱患。
腐敗現(xiàn)象成因分析論文篇十
我國(guó)的小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo)）出臺(tái)具有強(qiáng)烈的時(shí)代背景和國(guó)際背景，那就是圍繞21世紀(jì)公民科學(xué)素養(yǎng)需求，重視了科學(xué)探究和實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)了科學(xué)思維和方式，擴(kuò)充和提高了科學(xué)文化知識(shí)，在生命世界、物質(zhì)世界、地球和宇宙三大知識(shí)領(lǐng)域要求學(xué)生從書本到實(shí)踐、從實(shí)踐到書本交互融會(huì)和貫通，這應(yīng)該是非常具有時(shí)代性和科學(xué)性的一次變革。筆者在近幾年的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，對(duì)所謂的相對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)和能力欠佳的學(xué)生進(jìn)行了多個(gè)多次的談訪，其中包括了在新課標(biāo)下的小學(xué)科學(xué)內(nèi)容的理解等方面。總結(jié)了產(chǎn)生的成因和探析了有效的幾點(diǎn)措施。
美國(guó)的有關(guān)研究認(rèn)為，學(xué)習(xí)困難是學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知和非認(rèn)知因素造成的。主要表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)過程中兒童的信息加工過程存在問題，如錯(cuò)誤的信息編碼、儲(chǔ)存和提取等；注意力缺乏的兒童不能把注意力集中在學(xué)習(xí)上，因此才導(dǎo)致其學(xué)習(xí)成績(jī)低下；學(xué)習(xí)困難產(chǎn)生的原因與學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有關(guān)，學(xué)習(xí)困難兒童在學(xué)習(xí)過程中往往產(chǎn)生習(xí)得的無(wú)能為力，其學(xué)習(xí)特點(diǎn)是被動(dòng)學(xué)習(xí)，并且總把失敗歸因于自己，而較少將成功歸因于自己；不能樹立良好的自我形象，自我控制能力差，缺乏自信心、意志力，人際關(guān)系出現(xiàn)危機(jī)等。筆者通過自己對(duì)科學(xué)的理解以及對(duì)學(xué)生的談訪，認(rèn)為其產(chǎn)生有以下原因：
（一）、小學(xué)科學(xué)學(xué)科本身的原因。
新課標(biāo)下的小學(xué)科學(xué)與以前的常識(shí)課存在著很大的差異。雖然新課標(biāo)下的小學(xué)科學(xué)內(nèi)容淺顯易懂，教材編排得生動(dòng)有趣，但其實(shí)知識(shí)面相當(dāng)廣泛，更多地強(qiáng)調(diào)從實(shí)踐的角度理解科學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，書本知識(shí)描述比較簡(jiǎn)潔，學(xué)生自學(xué)很難找出知識(shí)點(diǎn)并理解記憶，而小學(xué)生年齡較小，自覺性普遍較差，學(xué)生課后自學(xué)“加餐”又力不從心，至此學(xué)生知而不會(huì)、會(huì)而不精、精而不能融會(huì)貫通。
（二）、教師和教學(xué)方式原因。
由于新課標(biāo)實(shí)行過程中，教師因教學(xué)條件和時(shí)間的限制，不能很好地執(zhí)行實(shí)踐和探索的教學(xué)方式，另外，大多小學(xué)科學(xué)教師也是從語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中轉(zhuǎn)崗而來，其知識(shí)準(zhǔn)備、思維水平和心理狀態(tài)也不能完全適應(yīng)小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)的教學(xué)要求。在教學(xué)方式上，由于教學(xué)進(jìn)度等原因，讓學(xué)生由實(shí)踐為主的課堂教學(xué)一下子過渡到以知識(shí)講解為主的課堂教學(xué)，這就造成了學(xué)生興趣喪失，也使學(xué)生不能很好地把抽象知識(shí)形象化理解和鞏固，思維還沒有形成條理，所學(xué)的知識(shí)不能納入到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。
（三）、學(xué)生性格與環(huán)境原因。
小學(xué)生在知識(shí)的獲得上更多以感性為主，需要在社會(huì)、生活中切身親驗(yàn)中獲得，而性格孤僻、靜而少動(dòng)的學(xué)生往往最缺少的就是生活中的投入和好奇心；另一方面，家庭環(huán)境也是造成學(xué)困的原因之一，父母陪同小孩一起在生活中、打球、游戲、出游、實(shí)驗(yàn)都是很好的獲取知識(shí)的途徑，通過談訪發(fā)現(xiàn)學(xué)困生往往都是家長(zhǎng)平時(shí)很忙，給予孩子關(guān)心和時(shí)間是最少的。
小學(xué)科學(xué)學(xué)困生的產(chǎn)生更多地不是智力因素，而是興趣和實(shí)踐。日本學(xué)者木村久一說：“天才就是強(qiáng)烈的興趣和頑強(qiáng)的入迷?！崩?，達(dá)爾文小時(shí)候是一個(gè)“平庸的孩子”，但他對(duì)大自然卻產(chǎn)生了濃厚的興趣，并以極大的熱情去野外學(xué)習(xí)和搜集標(biāo)本，以至后來成為著名的生物學(xué)家；微軟公司總裁比爾?蓋茨成功軌跡的'起點(diǎn)是他永恒的興趣--對(duì)電腦網(wǎng)絡(luò)的癡迷，楊振寧博士在總結(jié)科學(xué)家成功之道時(shí)說：“成功的秘訣在于興趣?！笨梢娕d趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，成功的先導(dǎo)。為此，筆者認(rèn)為有效轉(zhuǎn)化有以下幾方面：
（一）、教師精研教材，用真實(shí)生活例子豐富教材。
針對(duì)新課標(biāo)的要求，教師更應(yīng)主動(dòng)、系統(tǒng)、深入地學(xué)習(xí)科學(xué)相關(guān)的知識(shí)，可以通過網(wǎng)絡(luò)、培訓(xùn)班、進(jìn)高校深造等途徑完善自己的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，然后完整到位地剖析教材內(nèi)容，結(jié)合新課標(biāo)的要求和生活例子梳理出完整、易懂的知識(shí)脈絡(luò)，做到例子舉一反三，知識(shí)點(diǎn)深入淺出，讓學(xué)生能聽到津津有味，理解起來明明白白。
（二）、教師聯(lián)系實(shí)際，用實(shí)踐探究教學(xué)激發(fā)興趣。
對(duì)于學(xué)困生來說，科學(xué)知識(shí)往往意味著抽象和高深，使他們害怕而敬而遠(yuǎn)之。若將科學(xué)內(nèi)容回歸到與學(xué)生貼近的日常生活中去，讓他們有可以依托的具體背景，就容易產(chǎn)生樂于接受的心理，同時(shí)能通過實(shí)踐觀察、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證更能激發(fā)興趣。如，學(xué)習(xí)《種子》時(shí)，可以聯(lián)系平時(shí)吃的豆芽，并指導(dǎo)學(xué)生在家親手制作，就可能使種子發(fā)芽的神奇過程轉(zhuǎn)化為生活中最普通的對(duì)應(yīng)。在教學(xué)中，教師還可以運(yùn)用具體的模型，從而使抽象的思維找到著力點(diǎn)，有著固定的錨樁，他們經(jīng)過操作活動(dòng)，運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí)，自主探索，合作交流，不僅可以對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)充滿了樂趣，還可以拉近他們與科學(xué)的距離。
（三）、學(xué)生優(yōu)幫互助，用情感感染活動(dòng)促進(jìn)參與。
學(xué)生對(duì)某一學(xué)科的興趣，很大程度上與他喜歡學(xué)科的任教教師有關(guān)?？茖W(xué)教師一方面要不斷豐富自己的學(xué)識(shí)，在教授知識(shí)、技能方法和科學(xué)思想的同時(shí)，還要將自己對(duì)科學(xué)學(xué)科的深入探索和執(zhí)著追求的精神、熱忱和感受隨著教學(xué)內(nèi)容一道帶給學(xué)生，從而撥動(dòng)、激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱忱和興趣。對(duì)于學(xué)困生來說，最缺乏的就是肯定，當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)取得了一點(diǎn)成績(jī)，哪怕是微不足道的，都需要老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，同學(xué)的肯定，這樣給他們帶來內(nèi)心的愉悅，是無(wú)比快樂和自豪的，這樣就會(huì)產(chǎn)生對(duì)科學(xué)的興趣。當(dāng)學(xué)困生感受到同學(xué)真摯的幫助和肯定，就能激發(fā)他們積極思維，增強(qiáng)自信力，最終促進(jìn)科學(xué)的學(xué)習(xí)。
總之、科學(xué)學(xué)困生的產(chǎn)生原因都是非智力因素，只有在教師和家長(zhǎng)的共同努力下，通過情感引入、教學(xué)優(yōu)化、溝通互助等方法，所謂的學(xué)困生的“困”也將會(huì)是隨風(fēng)而逝。
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腐敗現(xiàn)象成因分析論文篇十一
混凝土裂縫的存在將會(huì)大幅度降低公路工程建設(shè)的質(zhì)量，是目前公路工程中研究的重點(diǎn)課題。因此，本文針對(duì)混凝土的裂縫形成原因進(jìn)行分析。
2.1施工操作不當(dāng)。
混凝土裂縫形成的主要原因是施工人員的操作不正確，導(dǎo)致公路中出現(xiàn)混凝土裂縫。通過對(duì)公路工程進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，一些施工人員操作不正確的方面主要有混凝土攪拌過程中用量不合理，使混凝土的組成成分穩(wěn)定性不夠，同時(shí)攪拌過程中沒有將混凝土攪拌均勻，導(dǎo)致混凝土的密度不均勻，容易出現(xiàn)裂縫。其次，進(jìn)行公路工程建設(shè)過程中鋪設(shè)混凝土的時(shí)候沒有將路面鋪均勻，導(dǎo)致路面各個(gè)地方所承受的強(qiáng)度不同，容易出現(xiàn)混凝土裂縫的現(xiàn)象。
2.2路基不夠牢固。
公路工程建設(shè)過程中路基是基礎(chǔ)的組成部分，如果路基沒有打牢固，那么公路工程建設(shè)過程中會(huì)出現(xiàn)很多問題，公路工程質(zhì)量也會(huì)降低。路基的作用是提高公路的承受能力，保證公路的質(zhì)量。如果路基的質(zhì)量不達(dá)標(biāo)，公路工程會(huì)存在安全隱患。因此，公路工程必須要保證路基有一定的承重能力，可以保證公路工程順利完成。而路基在建設(shè)過程中由于強(qiáng)度不夠均勻，或者對(duì)路基沒有做好相關(guān)的防護(hù)工作，導(dǎo)致路基不均勻。出現(xiàn)沉降現(xiàn)象，重力承受程度不同，從而會(huì)出現(xiàn)混凝土裂縫現(xiàn)象。
2.3濕度造成混凝土裂縫。
混凝土在鋪設(shè)之后可能會(huì)受到一定的天氣影響，不同的溫度、濕度變化對(duì)混凝土公路的路面會(huì)產(chǎn)生很大的影響。比如說白天溫度比較高，而晚上濕度比較大，公路路面白天的溫度和晚上的溫度存在很大的差異，導(dǎo)致混凝土無(wú)法適應(yīng)，通常白天公路路面上出現(xiàn)的拱起部分由于溫度過高不耐受而拱起，到晚上時(shí)溫度降低拱起部分又會(huì)還原，導(dǎo)致混凝土在一段時(shí)間后出現(xiàn)裂縫。
2.4公路養(yǎng)護(hù)工作不到位。
混凝土本身是一種吸水性比較強(qiáng)的無(wú)機(jī)結(jié)合工業(yè)材料，能夠吸收大量的水，只有在特定的濕度環(huán)境下，混凝土才能被固化。因此，公路的氧化工作對(duì)混凝土的固化有很大的幫助，尤其是公路工程建設(shè)完成之后的期間，公路工程必須要保證混凝土能夠在充分的濕度環(huán)境下，如果濕度不夠，混凝土容易出現(xiàn)裂縫現(xiàn)象。
腐敗現(xiàn)象成因分析論文篇十二
1.1大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀。
通過對(duì)部分學(xué)生的走訪調(diào)查，我們不難發(fā)現(xiàn)目前大部分大學(xué)畢業(yè)生對(duì)自己畢業(yè)后的出路十分迷茫，不知道自己該何去何從，不同院校、不同專業(yè)的畢業(yè)生對(duì)自己畢業(yè)后的去向也是做出了不同的選擇。調(diào)查顯示，近年來理工科畢業(yè)生的就業(yè)狀況比較理想，大多數(shù)理工科畢業(yè)生選擇去企業(yè)從事技術(shù)研發(fā)的工作。相比而言，文科畢業(yè)生的就業(yè)狀況不甚理想，選擇就業(yè)的畢業(yè)生大多通過考試進(jìn)入政府機(jī)關(guān)或者事業(yè)單位。
就專業(yè)而言，目前一些人才緊缺專業(yè)，如計(jì)算機(jī)、通訊電子、土建、機(jī)械自動(dòng)化、醫(yī)藥和師范類等畢業(yè)生就業(yè)率高，畢業(yè)生供不應(yīng)求。而對(duì)于長(zhǎng)線專業(yè)如哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等專業(yè)的畢業(yè)生需求較少，畢業(yè)生就業(yè)比較困難。
從地區(qū)來看，北上廣等發(fā)達(dá)地區(qū)人才較為飽和，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，而中西部地區(qū)雖然有較大的用人需求，但是其工作和生活條件比較艱苦，往往招不到合適的人才，于是就出現(xiàn)有地方?jīng)]人去，有人沒地方去的矛盾，就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾十分突出。
從院校類別來看，教育部直屬重點(diǎn)院校的畢業(yè)生就業(yè)情況較好，初次就業(yè)率高達(dá)85%，部門高校次之，地方院校較差。
大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力與機(jī)遇并存。雖然目前的就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，但是也不乏機(jī)遇，中國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長(zhǎng)為增加就業(yè)崗位提供了動(dòng)力，同時(shí)政府和企業(yè)也在努力擴(kuò)大就業(yè)，并采取了相應(yīng)的措施，盡力完善就業(yè)服務(wù)和勞動(dòng)力市場(chǎng)，充分實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)資源配置的決定性作用，自動(dòng)調(diào)節(jié)勞動(dòng)力的供需平衡，加之政府推出的一系列職業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃和再就業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃，使得更多的大學(xué)畢業(yè)生成為企業(yè)真正需要的人才，調(diào)節(jié)供需矛盾。另外，中國(guó)的對(duì)外開放格局日益完善，國(guó)外先進(jìn)技術(shù)、資本也在不斷涌入，這也為增加工作崗位提供了可能。同時(shí)大學(xué)畢業(yè)生人才資源的開發(fā)程度在不斷加深。將大學(xué)畢業(yè)生安排到基層去工作，不僅可以緩解就業(yè)壓力，而且能夠培養(yǎng)大學(xué)畢業(yè)生的吃苦耐勞精神，磨練他們的意志，近年來國(guó)家推出“大學(xué)畢業(yè)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”等活動(dòng)，而且未來工作的力度將不斷增大，這成為開發(fā)大學(xué)畢業(yè)生人才資源的重要舉措，也是進(jìn)行西部大開發(fā)的一項(xiàng)措施。
1.2大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀。
目前就業(yè)形勢(shì)如此嚴(yán)峻，再加上國(guó)家政策的大力扶持，越來越多的大學(xué)畢業(yè)生也選擇了創(chuàng)業(yè)，近五年來選擇創(chuàng)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量不斷上升，2014年約有21萬(wàn)大學(xué)畢業(yè)生選擇了創(chuàng)業(yè)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前互聯(lián)網(wǎng)為大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)提供了較好的平臺(tái)，大多創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生選擇利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，開發(fā)app，開網(wǎng)店，做微商等都成為不少學(xué)生選擇的職業(yè)，還有一部分大學(xué)畢業(yè)生選擇開餐廳，開甜品店，農(nóng)業(yè)院校的學(xué)生利用自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)發(fā)展種植養(yǎng)殖業(yè)。
2目前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的成因。
2.1大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的原因。
（1）經(jīng)濟(jì)下行和經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡帶來的就業(yè)壓力。近年來經(jīng)濟(jì)危機(jī)直接影響到我國(guó)實(shí)體經(jīng)濟(jì)，加上受多種因素的影響，多家企業(yè)倒閉，農(nóng)民工返鄉(xiāng)。外資企業(yè)和國(guó)有大中型企業(yè)開始裁員，至少開始調(diào)整和大幅壓縮招聘進(jìn)人計(jì)劃。這使得本來嚴(yán)峻的就業(yè)問題“雪上加霜”。改革開放以來，我國(guó)經(jīng)濟(jì)保持高速發(fā)展態(tài)勢(shì)，但也出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)不平衡等問題，以致帶來經(jīng)濟(jì)高增長(zhǎng)與就業(yè)增長(zhǎng)脫節(jié)的矛盾。
（2）高校擴(kuò)招以及課程設(shè)置不合理帶來的就業(yè)壓力。高校的擴(kuò)招增加了大學(xué)畢業(yè)生家庭的教育成本，提高了他們的就業(yè)預(yù)期。許多人認(rèn)為，上大學(xué)可以改變自己的身份，只有找一個(gè)好工作才能算實(shí)現(xiàn)就業(yè)，就業(yè)預(yù)期的提高，無(wú)疑帶來了就業(yè)的壓力。如果他們沒上大學(xué)，就不會(huì)有那樣高的預(yù)期，或許更能夠從容地就業(yè)。此外，不少學(xué)校因教學(xué)資源不足，學(xué)科專業(yè)和課程設(shè)置不合理，各學(xué)科領(lǐng)域和專業(yè)之間很少發(fā)生聯(lián)系，致使學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)普遍過窄，忽視了對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，從而直接影響到學(xué)生就業(yè)和未來的職業(yè)發(fā)展。
（3）大學(xué)畢業(yè)生的過高期望帶來的就業(yè)壓力。在某種程度上說，大學(xué)畢業(yè)生不是找不到工作，只是找不到自己心儀的工作，或者說找不到期望值高的工作，然而畢業(yè)生只是擁有高學(xué)歷，只有淺薄的課本知識(shí)，并沒有豐富的經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，或者根本找不到專業(yè)對(duì)口的工作，一切都得重新學(xué)習(xí)，所以用人單位不會(huì)給畢業(yè)生支付很高的工資。低工資水平與高期望值的沖突，也導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難。
2.2大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的原因。
（1）國(guó)家對(duì)大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的支持。政府扶持和鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，建設(shè)了一批投資少、見效快的大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)業(yè)孵化基地。大學(xué)里開設(shè)了創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，加強(qiáng)了同學(xué)們的創(chuàng)業(yè)興趣，還為創(chuàng)業(yè)大學(xué)畢業(yè)生提供創(chuàng)業(yè)資金和無(wú)息貸款。在金融、稅收、工商登記等方面對(duì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)給予扶持。通過優(yōu)惠的政策、良好的環(huán)境，鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生自主就業(yè)，積極創(chuàng)業(yè)。（2）大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變。通過政府的大力宣傳和自身的.學(xué)習(xí)，越來越多的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，不少人開始認(rèn)為自主創(chuàng)業(yè)是不錯(cuò)的選擇，通過自己尋找項(xiàng)目，利用所學(xué)知識(shí)自己開店當(dāng)老板，這一觀念的轉(zhuǎn)變帶動(dòng)了一大批大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)，在解決就業(yè)問題的同時(shí)也為多個(gè)行業(yè)注入了年輕的血液，極大地促進(jìn)了多個(gè)行業(yè)的發(fā)展。
3完善大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的對(duì)策。
3.1政府方面。
在創(chuàng)業(yè)方面，通過財(cái)政補(bǔ)貼、稅收等減免措施，鼓勵(lì)青年大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)。采取的主要措施是撥發(fā)專項(xiàng)資金用于大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，使得大學(xué)畢業(yè)生擁有自主創(chuàng)業(yè)的能力，對(duì)于自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生在貸款和資金上給予照顧，在稅收方面也給予減免，同時(shí)政府還要加強(qiáng)信息服務(wù)行業(yè)的發(fā)展，信息服務(wù)機(jī)構(gòu)的發(fā)展和各種咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)的設(shè)立，增加了大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的可行性。此外，國(guó)家還要大力發(fā)展借貸業(yè)務(wù)向?qū)W生創(chuàng)業(yè)傾斜，大學(xué)畢業(yè)生還可利用信用卡借貸來創(chuàng)業(yè)。
3.2企業(yè)方面。
在就業(yè)方面，企業(yè)要樹立正確的人才觀念，不能僅僅依靠學(xué)歷就判定一個(gè)畢業(yè)生的能力，要從多方面入手進(jìn)行分析，真正了解畢業(yè)生的實(shí)際工作能力，為單位尋找合適的人才，也要開展相應(yīng)的工作培訓(xùn)，使其在最短的時(shí)間內(nèi)掌握工作的要領(lǐng)，盡早地投入工作，發(fā)揮自己的價(jià)值。在創(chuàng)業(yè)方面，一些成熟的企業(yè)要有責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，對(duì)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生給予技術(shù)上的幫助和指導(dǎo)，對(duì)于創(chuàng)業(yè)初期可能面臨的困難，企業(yè)要勇于幫助大學(xué)畢業(yè)生渡過難關(guān)，業(yè)務(wù)上加強(qiáng)與大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)公司的合作，幫助畢業(yè)大學(xué)畢業(yè)生將自己的企業(yè)做大做強(qiáng)。同時(shí)企業(yè)還應(yīng)建立自己的大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地，使得有興趣創(chuàng)業(yè)的同學(xué)可以先通過在創(chuàng)業(yè)基地的學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)知識(shí)，為今后的創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)。
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腐敗現(xiàn)象成因分析論文篇十三
公路工程建設(shè)過程中由于出現(xiàn)混凝土裂縫的現(xiàn)象，大大降低了公路工程建設(shè)的質(zhì)量，影響了公路工程建設(shè)的開展。因此，混凝土的裂縫應(yīng)該受到重視。我們必須要對(duì)混凝土裂縫的原因進(jìn)行分析和探討，并根據(jù)成因提出相應(yīng)的解決策略，保證公路工程建設(shè)的質(zhì)量。
腐敗現(xiàn)象成因分析論文篇十四
廣場(chǎng)音樂文化活動(dòng)的興起與發(fā)展，與城市經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)、社區(qū)發(fā)展都有著極為密切的聯(lián)系，同時(shí)也是城市形象品味、文明程度、文化傳播和音樂普及的一大重要航標(biāo)。本文著重從城市文化廣場(chǎng)的背景、興起等兩方面進(jìn)行探析。
一、城市文化廣場(chǎng)的興起背景。
廣場(chǎng)，顧名思義，即居民戶外活動(dòng)、集健身休閑娛樂于一體的開放性場(chǎng)地。場(chǎng)地具有開闊、平整的共性特點(diǎn)。各地城市都有自己的具有標(biāo)志性的廣場(chǎng)，諸如南昌的八一廣場(chǎng)、秋水廣場(chǎng)；青島的五四廣場(chǎng)；大連的星海廣場(chǎng)；西安的鐘鼓樓廣場(chǎng)和大雁塔廣場(chǎng)；鄭州的二七廣場(chǎng)等等。這些廣場(chǎng)的興起無(wú)不與城市建設(shè)、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化需求息息相關(guān)。中國(guó)內(nèi)地城市廣場(chǎng)的興起可追溯到改革開放初期，最早啟動(dòng)城市廣場(chǎng)和城區(qū)建設(shè)的一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較快的城市，如大連、深圳，帶動(dòng)了其他城市廣場(chǎng)的建設(shè)步伐。出于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城市文化建設(shè)的需要，各地市政府都非常重視本地廣場(chǎng)的建設(shè)。應(yīng)該說，最初廣場(chǎng)的興建是政府希望提升城市形象和影響力，改善投資環(huán)境，吸引外來投資，改善民生工程，提高政績(jī)興建起來的，經(jīng)濟(jì)效應(yīng)是廣場(chǎng)興起的第一推動(dòng)力。在這種推進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的引領(lǐng)下，各地市紛紛選址、規(guī)劃建設(shè)大型廣場(chǎng)，起初其目的是政治性、經(jīng)濟(jì)性的，打造地方文化形象，營(yíng)造良好的廣場(chǎng)氛圍，城市文化廣場(chǎng)也漸漸成為了地方文化的“傳播者”。近年來，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)的飛速發(fā)展，地方政府的規(guī)劃建設(shè)趨于更科學(xué)化、更人性化。各省市政府本著構(gòu)建和諧家園，打造宜商宜居的城市環(huán)境，更好的服務(wù)于經(jīng)濟(jì)、服務(wù)于文化生活，服務(wù)于民眾的這種理念，在城市具有相對(duì)標(biāo)志性的場(chǎng)所和區(qū)域都進(jìn)行了建設(shè)規(guī)劃，修建了大量平坦、寬闊標(biāo)志性的廣場(chǎng)，用于群眾休閑娛樂的城市公共設(shè)施也日漸完善，而后覆蓋面漸漸擴(kuò)大，大量社區(qū)文化廣場(chǎng)也如雨后春筍般遍地開花，為社區(qū)居民提供了家門口的休閑場(chǎng)所，成為一道道亮麗的城市風(fēng)景線，反過來又促進(jìn)了和諧社會(huì)和城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以及民生工程建設(shè)的改善。因此，從另一方面看，城市廣場(chǎng)文化的發(fā)展和壯大也是群眾文化生活需求的必然產(chǎn)物。
音樂作為人類文化的一個(gè)種類，與文化的各個(gè)方面密切相連，圍繞著人類某一具象地實(shí)體環(huán)境之間的關(guān)聯(lián)而存在。這里所說的“文化”其實(shí)只是一個(gè)抽象的名詞，我們真正要追尋的不是文化本身，而是某種特定情境下的文化現(xiàn)象，這是一種群眾具體生活形態(tài)的展現(xiàn)，融匯有共同的理念、共同的生活習(xí)性、共同的表達(dá)方式和行為表現(xiàn)等等。故而，音樂依附于文化，文化顯現(xiàn)于城市發(fā)展中。在洛秦的文章中對(duì)城市音樂文化有這樣的界定：所謂城市音樂文化，就是在城市這個(gè)特定的地域、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)范圍內(nèi)，人們將精神思想和感情物化于聲音載體，并把這個(gè)載體體現(xiàn)為教化的、審美的、商業(yè)的功能作為手段，通過組織化、職業(yè)化、經(jīng)營(yíng)化的方式來實(shí)現(xiàn)對(duì)人類文明的繼承和發(fā)展的一個(gè)文化想象。筆者認(rèn)為，城市音樂文化建設(shè)情境得以外顯的重要媒介就是城市的廣場(chǎng)。音樂是某一區(qū)域相對(duì)匯聚了足量的文化特征和鮮明的地方色彩而出現(xiàn)的必然產(chǎn)物，廣場(chǎng)則是這種產(chǎn)物外部表現(xiàn)的承載地和釋放場(chǎng)所。音樂在文化廣場(chǎng)上的體現(xiàn)主要是群眾在空間較大的廣場(chǎng)上開展了一系列文化藝術(shù)活動(dòng)，這些活動(dòng)的進(jìn)行恰好迎合了廣大市民精神文化生活的需要，亦為各地城市廣場(chǎng)音樂活動(dòng)興起的重要契機(jī)之一。近年來，人們對(duì)精神文化的需求日益凸顯。市民在溫飽之后、工作之余，對(duì)精神世界的交流、休閑娛樂的熱衷，以及自我保健、養(yǎng)生意識(shí)的關(guān)注，推動(dòng)了群眾音樂活動(dòng)的開展。廣場(chǎng)音樂文化活動(dòng)正是在迎合了部分群眾的這種心理需求而如雨后春筍般自發(fā)產(chǎn)生、發(fā)展起來的。文化生活的日益豐富，也從另一個(gè)側(cè)面體現(xiàn)了群眾享受生活意識(shí)的提高和社會(huì)文明的進(jìn)步。這是一種社會(huì)現(xiàn)象，同時(shí)也是政府便民利民的一項(xiàng)重要舉措，對(duì)豐富群眾生活、陶冶情操、構(gòu)建和諧社會(huì)都發(fā)揮著重要作用。也正是在這種契機(jī)和政府提高政績(jī)、服務(wù)民眾的大背景下，各地紛紛建立具有自己地方特色的文化廣場(chǎng)。顯然，城市廣場(chǎng)群體性的音樂現(xiàn)象已成為城市文化建設(shè)和展現(xiàn)不同藝術(shù)形式的重要窗口，城市廣場(chǎng)音樂的出現(xiàn)和發(fā)展必然與政治經(jīng)濟(jì)文化藝術(shù)建設(shè)有著最為直接的關(guān)聯(lián)。從城市進(jìn)程發(fā)展、文化效應(yīng)、市民需求等社會(huì)發(fā)展的角度進(jìn)行思索我們不難發(fā)現(xiàn)，廣場(chǎng)音樂對(duì)城市建設(shè)和文化藝術(shù)的繁榮有一定的推動(dòng)作用，同時(shí)對(duì)社區(qū)建設(shè)、產(chǎn)生的變化影響，如何更好的將音樂與社會(huì)城市文化發(fā)展有機(jī)的結(jié)合起來，重視廣場(chǎng)音樂的社會(huì)屬性功用，對(duì)城市音樂文化廣場(chǎng)的傳播效應(yīng)與文化價(jià)值、功用分析，分析廣場(chǎng)音樂在城市文化建設(shè)進(jìn)程中的傳播效應(yīng)及推動(dòng)作用，將其置入經(jīng)濟(jì)發(fā)展、城市建設(shè)、文化品牌、社會(huì)功用等角度去剖析，都是迫切需要音樂工作者去探索的。
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腐敗現(xiàn)象成因分析論文篇一
【論文摘要】在初中英語(yǔ)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)總有一部分學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)跟不上，成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難生，這一直困擾著廣大初中英語(yǔ)教師，也是一個(gè)亟待解決的課題。本文主要從初中英語(yǔ)學(xué)困生的成因進(jìn)行分析并提出對(duì)策，旨在拋磚引玉。
1．缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，意志較薄弱。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的學(xué)困生往往成績(jī)不好、態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)目的不明確，他們普遍對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)缺乏興趣、求知欲不強(qiáng)、意志薄弱。有的學(xué)生很難適應(yīng)由小學(xué)到初中的教學(xué)轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績(jī)不理想，進(jìn)而逐漸對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心。有的是思維較活躍，但上課不專心聽講、小動(dòng)作多、課外貪玩，初學(xué)英語(yǔ)時(shí)他們成績(jī)還跟得上，但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，難度加大，成績(jī)逐漸跟不上，而失去信心。還有的學(xué)生喜歡學(xué)英語(yǔ)，但由于缺乏正確有效的方法，學(xué)習(xí)成績(jī)上不去，產(chǎn)生畏難情緒，降低了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。這就要求教師要用耐心、誠(chéng)心和熱情去融化他們心里的堅(jiān)冰，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。
2．學(xué)習(xí)方法、策略運(yùn)用不當(dāng)。
正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)成功的保證。有的學(xué)生能主動(dòng)預(yù)習(xí)新課，課堂上積極大膽參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固運(yùn)用多種方法記單詞，積極與同學(xué)進(jìn)行口語(yǔ)會(huì)話，自覺進(jìn)行聽力訓(xùn)練，獨(dú)立按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，英語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)。有的同學(xué)沒有掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵和要點(diǎn)，不懂得英語(yǔ)聽、說、讀、寫能力的形成必須通過大量的口頭、筆頭實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)。他們僅僅滿足于聽懂教師講解的內(nèi)容，而沒有把主要精力用在聽、說、讀、寫的實(shí)踐上，無(wú)法形成語(yǔ)言技能，基礎(chǔ)不扎實(shí)，邊學(xué)邊忘，越學(xué)越感到困難，導(dǎo)致掉隊(duì)，有的甚至因此放棄了學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
3．社會(huì)和家庭的影響。
社會(huì)和家庭對(duì)學(xué)生的影響有積極的，也有消極的。目前，不少農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)文化程度不高，對(duì)孩子的重視不夠，他們或忙于生計(jì)，或忙于玩樂，對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏督促、引導(dǎo)。由于游戲廳、網(wǎng)吧、大量的不良影視作品等對(duì)學(xué)生的不良影響，吞噬學(xué)生純凈的心靈，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃、注意力渙散、不求上進(jìn)、厭學(xué)等。
腐敗現(xiàn)象成因分析論文篇二
對(duì)于混凝土結(jié)構(gòu)來說，影響混凝土結(jié)構(gòu)使用壽命最普遍的問題是保護(hù)層厚度、混凝土質(zhì)量和節(jié)點(diǎn)處理問題。1）保護(hù)層厚度問題在混凝土結(jié)構(gòu)中，鋼筋保護(hù)層得不到保證的現(xiàn)象非常普遍，箍筋保護(hù)層更是如此。箍筋外露，主筋的保護(hù)層一般也達(dá)不到設(shè)計(jì)要求。設(shè)計(jì)尺寸小的構(gòu)件，對(duì)施工的要求更高，如大型屋面板，設(shè)計(jì)保護(hù)層只能有10mm左右，施工時(shí)稍不注意，保護(hù)層就不能保證。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，大多數(shù)大型屋面板保護(hù)層厚度不足10mm，約有20%的板的鋼筋保護(hù)層幾乎為零。沒有保護(hù)層的鋼筋銹蝕速度很快，影響整個(gè)結(jié)構(gòu)的安全使用。2）構(gòu)件的節(jié)點(diǎn)問題裝配整體式結(jié)構(gòu)的節(jié)點(diǎn)也是容易出現(xiàn)施工質(zhì)量問題的部位,如北京石景山電廠冷卻塔,72個(gè)梁柱的節(jié)點(diǎn)只有3個(gè)基本完好，38個(gè)節(jié)點(diǎn)鋼筋銹蝕，其余節(jié)點(diǎn)鋼筋外露且有不同程度的銹蝕，結(jié)構(gòu)使用年數(shù)約。節(jié)點(diǎn)的質(zhì)量問題是節(jié)點(diǎn)混凝土強(qiáng)度偏低，約10mpa。3）混凝土的質(zhì)量問題提起混凝土的質(zhì)量,強(qiáng)度總是要放在首位。但是對(duì)于混凝土結(jié)構(gòu)的耐久性來說，密實(shí)性與強(qiáng)度有同等的重要性?；炷恋馁|(zhì)量對(duì)其耐久性能有很大影響。低質(zhì)量的混凝土抗碳化、抗腐蝕的能力差，構(gòu)件的壽命低。
1.3設(shè)計(jì)問題。
1）安全度我國(guó)的設(shè)計(jì)規(guī)范都有結(jié)構(gòu)或構(gòu)件的抗力大于或等于作用效應(yīng)的規(guī)定。設(shè)計(jì)者往往取r略大于s,甚至r等于s。這樣做在當(dāng)時(shí)可使結(jié)構(gòu)的造價(jià)略有下降，取得了經(jīng)濟(jì)效益，但是隨著設(shè)計(jì)規(guī)范的改進(jìn)，用現(xiàn)在的規(guī)范去校核,結(jié)構(gòu)的安全度一般都不滿足?？梢哉f，我國(guó)有一大批舊的建筑物屬于這種類型。2）耐久問題以往的設(shè)計(jì)是不大重視結(jié)構(gòu)耐久性的。結(jié)構(gòu)構(gòu)件的.設(shè)計(jì)都是以抗力為主并考慮穩(wěn)定等性能。構(gòu)件的尺寸小，混凝土強(qiáng)度低，抗腐蝕和侵蝕的能力極低，加上施工偏差、使用管理不當(dāng)?shù)纫蛩氐挠绊懀@些構(gòu)件破損的速度極快，使用壽命較短。因此，適當(dāng)提高混凝土的設(shè)計(jì)等級(jí)是一個(gè)極為重要的問題。
腐敗現(xiàn)象成因分析論文篇三
[論文摘要]當(dāng)今大學(xué)生迷信心理以及迷信行為已經(jīng)在大學(xué)校園里泛濫成災(zāi)，并對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、精神生活、性格品質(zhì)和人生觀、價(jià)值觀的樹立產(chǎn)生著嚴(yán)重的危害。本文通過對(duì)大學(xué)生迷信心理的現(xiàn)狀、危害、原因以及影響因素的分析的基礎(chǔ)上，提出了大學(xué)生對(duì)迷信心理的自我調(diào)試的方法。由此期望能夠?yàn)榇髮W(xué)生迷信心理現(xiàn)象的減少提供一點(diǎn)幫助。
一、迷信的定義。
在《辭?！分袑⒚孕沤忉尀椋骸爸赶嘈判钦?、卜筮、風(fēng)水、命相和鬼神等；也指盲目地信仰和崇拜，如迷信書本迷信鬼神?！睆男睦韺W(xué)上講，它是指人們內(nèi)心中認(rèn)為對(duì)生命個(gè)體（或生命群體）有支配力量的神靈的畏懼和遵循狀態(tài)，是人們?cè)谏鐣?huì)生活中遇到不可認(rèn)知之物而無(wú)所適從，或遇到難以克服的挫折和障礙時(shí)所表現(xiàn)出來的鬼神天命等的認(rèn)同，祈求以改善自己命運(yùn)的一種信仰和行為。例如有人遇到困難時(shí)，常去求神問卦、算命、抽簽、測(cè)字、相面、降仙以求解脫。
在我國(guó)低層次的迷信觀念也有多種形式，可以分為四個(gè)系統(tǒng)：第一，鬼神系統(tǒng)，即天神、地獄人鬼；第二，人身迷信系統(tǒng)，其中有生辰的命運(yùn)，通過生辰八字算命，通過面相、手相、測(cè)字預(yù)測(cè)一生或流年的宿命和運(yùn)氣；第三，環(huán)境的迷信系統(tǒng)，主要是陽(yáng)宅、陰宅的風(fēng)水；第四，信號(hào)迷信系統(tǒng)，主要有鳥語(yǔ)、聲響、諧音語(yǔ)等意味的吉兇信號(hào)。
大學(xué)生迷信心理產(chǎn)生的原因一般認(rèn)為主要有社會(huì)原因和個(gè)體原因兩個(gè)方面：
（一）社會(huì)原因。
1．病態(tài)文化是當(dāng)代迷信興起的根源。
我國(guó)幾千年封建社會(huì)中形成發(fā)展的.迷信思想滲透到傳統(tǒng)文化的方方面面積淀甚厚，不易一時(shí)清除。雖然從五四運(yùn)動(dòng)開始，我們就把德先生、賽先生從西方請(qǐng)來改造國(guó)民的思想，當(dāng)作富強(qiáng)的希望，竭力宣傳它們的偉大神奇，但到今天為止，仍有許多人其實(shí)并末真止弄懂科學(xué)的內(nèi)涵，對(duì)什么是科學(xué)、什么是科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)手段科學(xué)精神，人們還所知甚少。多數(shù)人所相信的科學(xué)，其實(shí)是科學(xué)的功利和實(shí)用部分，是科學(xué)的外在形式。人們只相信科學(xué)能帶給他們好處，但同時(shí)又相信非科學(xué)的力量也能做到。人們并未從本質(zhì)上劃清科學(xué)與非科學(xué)的界限?？茖W(xué)精神和科學(xué)理性尚未普及，以感性經(jīng)驗(yàn)為本質(zhì)特征的實(shí)用理性仍然發(fā)達(dá)，相信“能見為實(shí)”，甚至道聽途說不注重實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)，科學(xué)推理，使得許多迷信思想以訛傳訛，久釀成災(zāi)；也使許多迷信思想死灰復(fù)燃。中國(guó)社會(huì)從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌，社會(huì)變動(dòng)的加劇，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)，加上我們社會(huì)體制、市場(chǎng)機(jī)制尚未完善，使整個(gè)社會(huì)中的不確定因素增多，人們的心理壓力增大，迷信思想乘虛而入。
2．社會(huì)管理不力是當(dāng)代迷信興起的直接原因。
當(dāng)代大學(xué)生正處于自我形象地開發(fā)和塑造期，也因社會(huì)人文環(huán)境的變化，出現(xiàn)了道德滑坡的現(xiàn)象。但是至今社會(huì)仍然沒有一個(gè)很好的管理方式來有效抵制迷信思想的傳播和迷信行為的發(fā)生。同時(shí)，學(xué)校對(duì)大學(xué)生的教育仍然存在不少的問題：重學(xué)習(xí)輕思想，重成績(jī)輕素質(zhì)，重課堂輕課外，重批評(píng)輕引導(dǎo)。這都直接或間接地導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)封建迷信活動(dòng)的迷戀。教師隊(duì)伍應(yīng)對(duì)封建迷信保持清醒的認(rèn)識(shí)，但這方面的現(xiàn)狀并不令人滿意。
（二）個(gè)體原因。
1．操縱者察言觀色，以假亂真。
迷信操縱者善于察言觀色，使得迷信行為以假亂真，甚至迷信借助科學(xué)，使得公眾難以辨別真?zhèn)?。打著科學(xué)的旗號(hào)反科學(xué)，這是現(xiàn)代迷信的基本特點(diǎn)。在現(xiàn)代社會(huì)中，科學(xué)己經(jīng)享有崇高的威望。傳統(tǒng)的迷信如果要繼續(xù)生存下去，如果要想占領(lǐng)部分市場(chǎng)，就必須變換形式，進(jìn)行科學(xué)的包裝，些現(xiàn)代的占術(shù)師、算命先生，便精心策劃，利用各種手段和各種方式為自己披上件“科學(xué)”的外衣，把占卜、算卦說成是科學(xué)預(yù)測(cè)，重拾封建糟粕說成是弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。對(duì)于大多數(shù)尚未掌握科學(xué)方法的人來說，聽是某某預(yù)測(cè)學(xué)，便誤以為是門與其它學(xué)科并立的科學(xué)，其實(shí)與真止的科學(xué)預(yù)測(cè)風(fēng)馬牛不相及。由于現(xiàn)代迷信以科學(xué)的借口出現(xiàn)，常使一些科學(xué)索養(yǎng)較低的人們真假難辯，從而把些迷信和偽科學(xué)的東西當(dāng)成科學(xué)的東西加以信奉。
2．受騙者輕信、受騙、上當(dāng)。
迷信借助科學(xué)的外衣導(dǎo)致受騙者輕易相信，也是迷信泛濫成災(zāi)的一個(gè)因素。比如來自西方的星座占卜等高科技迷信，背后有一套星座理論做支撐和美麗的神話故事做鋪墊，特別容易吸引大學(xué)生。再加上網(wǎng)絡(luò)和許多青少年刊物的推波助瀾，使高科技迷信在大學(xué)生中大有泛濫之勢(shì)。再則，星座、占卜網(wǎng)站或書籍上的一些“預(yù)測(cè)篇言”利用大多數(shù)人的氣質(zhì)和個(gè)性都是混合體的特點(diǎn)，歸納出某些共同點(diǎn)，措辭模棱兩可，有些大學(xué)生看到其中的預(yù)測(cè)與自己的某些特點(diǎn)相符，就認(rèn)為書上說得很準(zhǔn)，于是對(duì)星座占卜產(chǎn)生了濃厚的興趣。社會(huì)心理學(xué)家曾經(jīng)通過實(shí)驗(yàn)得出這樣的結(jié)論：當(dāng)預(yù)測(cè)的結(jié)果與自身的經(jīng)歷巧合時(shí)，會(huì)形成強(qiáng)烈的心理刺激，使人深刻感到“預(yù)測(cè)很準(zhǔn)”；反之，當(dāng)出現(xiàn)不準(zhǔn)的結(jié)果時(shí)，人們則常常表現(xiàn)出很容易就忘記這樣的預(yù)測(cè)的傾向。也就是說，人們往往記住的只是預(yù)測(cè)得準(zhǔn)的結(jié)果，在不知不覺中接受了預(yù)測(cè)帶給人的心理暗示并形成經(jīng)驗(yàn)固定下來。從而導(dǎo)致對(duì)迷信越來越相信，最終走上受騙上當(dāng)?shù)慕Y(jié)局。
3．模仿和從眾心理。
據(jù)觀察，迷信者的許多迷信觀念和行為，是通過觀察、模仿別人學(xué)習(xí)得來的，也是別人觀察、模仿學(xué)習(xí)的對(duì)象。觀察學(xué)習(xí)是指?jìng)€(gè)體以旁觀者的身份觀察他人的行為表現(xiàn)，以形成自己的態(tài)度和行為方式。而模仿則是仿照別人的態(tài)度和行為舉止而行動(dòng)，使自己的態(tài)度和行為方式與被模仿者相同。比如看到有人發(fā)了財(cái)，他供奉了財(cái)神，自己馬上也買了財(cái)神供奉起來。幸運(yùn)車牌、電話號(hào)碼、顏色或者占星、卜算、風(fēng)水、命相和鬼神等迷信形式，一般都是在觀察學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上模仿而來的。
4．病態(tài)心理作祟。
大學(xué)生們都受過高等的教育，他們渴望實(shí)現(xiàn)自己的理想，渴望體現(xiàn)自己的社會(huì)價(jià)值，然而現(xiàn)實(shí)是殘酷的，并不是一帆風(fēng)順的。在經(jīng)受了各種的挫折和困難，灰心失望，不能接受現(xiàn)實(shí)，滿腔熱血無(wú)處灑，英雄無(wú)用武之力，漸漸的卻只剩下自鳴自憐。由此，外界環(huán)境的壓力就很容易會(huì)導(dǎo)致一種病態(tài)心理的產(chǎn)生。事實(shí)上大學(xué)生是心理障礙的高發(fā)群體。由于病態(tài)心理的作祟往往會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生通過迷信行為來逃避現(xiàn)實(shí)，而反過來這種迷信心理和迷信行為卻又會(huì)導(dǎo)致一種病態(tài)心理的產(chǎn)生甚至精神疾病的產(chǎn)生。
參考文獻(xiàn)。
[2]徐厚道：心理健康教育，中國(guó)林業(yè)出版社，
腐敗現(xiàn)象成因分析論文篇四
隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn)和深化，很多老師在嘗試和探索新的教學(xué)方法，但由于應(yīng)試教育得不到合理的糾正和學(xué)校對(duì)教師的教學(xué)成果評(píng)價(jià)的缺陷，我們英語(yǔ)教學(xué)陷入困境，再加上各種原因使得學(xué)生兩極分化嚴(yán)重，成為制約提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要因素。如何面向全體學(xué)生教學(xué)，使“學(xué)困生”盡快走出困區(qū)。是擺在每一位英語(yǔ)教師面前的重要課題。在英語(yǔ)教學(xué)中，我體會(huì)到：只有樹立信心，正確對(duì)待、付出耐心和愛心，采取必要的措施，“學(xué)困生”才能慢慢趕上來。這一難題才會(huì)得以解決，進(jìn)而有效地提高英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)。那么，學(xué)困生究竟是何種原因產(chǎn)生，又應(yīng)該以何種方法克服呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，簡(jiǎn)單總結(jié)如下：
所謂“學(xué)困生”即學(xué)習(xí)上存在困難的學(xué)生。通常是指智力正常的兒童由于各種不同因素的影響，對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果低下，暫時(shí)達(dá)不到國(guó)家規(guī)定的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求。他們拖著整個(gè)教學(xué)進(jìn)度的后腿，長(zhǎng)期困擾著廣大教師，從而影響著教學(xué)質(zhì)量的整體提高。其實(shí)英語(yǔ)學(xué)困生并非一開始就“學(xué)困”，這部分學(xué)生起初是滿懷希望地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但事與愿違，不知不覺地加入了學(xué)困生的行列，原因是多方面的。
（一）內(nèi)因。
1、學(xué)習(xí)心理問題。經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查、耐心交流和分析歸納，筆者發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”成績(jī)差主要存在一些心理因素。這些學(xué)生在用英語(yǔ)進(jìn)行聽說讀寫活動(dòng)時(shí)，感到自己的英語(yǔ)水平有限，無(wú)法準(zhǔn)確、有效地表達(dá)意思，從而產(chǎn)生緊張、害怕的感覺。這種感覺使他們思想負(fù)擔(dān)重、顧慮多、心理壓力大、學(xué)習(xí)效率低。有時(shí)還會(huì)碰到同學(xué)或老師的冷遇甚至諷刺、挖苦、斥責(zé)。這樣他們就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的自信心和積極性，學(xué)習(xí)的興趣也蕩然無(wú)存。
2、學(xué)習(xí)態(tài)度不佳。初中英語(yǔ)學(xué)困生年紀(jì)還小，做事總以興趣為出發(fā)點(diǎn)。他們只看到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)既費(fèi)時(shí)費(fèi)力又不見成效，而不能正確理解學(xué)好英語(yǔ)對(duì)社會(huì)和自己將來的人生有多大的意義。尤其是中小欠發(fā)達(dá)城市及其鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生，由于周圍缺少英語(yǔ)使用的環(huán)境，認(rèn)為英語(yǔ)的使用距離自己的生活很遠(yuǎn)，只要掌握了漢語(yǔ)，自己日后的生活就不會(huì)在語(yǔ)言上出現(xiàn)問題。所以一部分學(xué)困生是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)難學(xué)而不想學(xué)英語(yǔ)，還有一部分認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)無(wú)用而不學(xué)英語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)策略使用不當(dāng)。有些學(xué)生學(xué)習(xí)方法單一、呆板造成學(xué)習(xí)成效低。這部分學(xué)生雖然學(xué)習(xí)較刻苦，但只局限于死記硬背，對(duì)所學(xué)的知識(shí)沒有理解，沒有好的學(xué)習(xí)方法、思維習(xí)慣和思維方法，老師也忽視了對(duì)他們的學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)總上不去。
還有一類學(xué)生沒有學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，只是依賴被動(dòng)地學(xué)習(xí)。他們的學(xué)習(xí)就是跟在教師的后面，甚至抄襲別人的作業(yè)。課前無(wú)預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)缺乏針對(duì)性；課后沒有認(rèn)真復(fù)習(xí)、鞏固和提高，不能體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感。
（二）外因。
1、家庭環(huán)境的因素。家庭教育是教育的重要組成部分。不利的家庭環(huán)境會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。在被調(diào)查的學(xué)生家庭中，除4名父或母接受過高等教育(僅占0.15%)，194位父或母高中畢業(yè)(7.41%)外，其他200名家長(zhǎng)只有初中或小學(xué)學(xué)歷，還有180名父或母為文盲或半文盲。這些家長(zhǎng)在英語(yǔ)方面的知識(shí)幾乎是一片空白，因此學(xué)生在課堂上一些沒有學(xué)會(huì)的知識(shí)或遺漏的知識(shí)無(wú)人輔導(dǎo)，其他學(xué)科的作業(yè)家長(zhǎng)可以起到檢查的作用，而對(duì)于英語(yǔ)作業(yè)則無(wú)能為力。還有些家長(zhǎng)對(duì)于英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)和重視的程度不如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩科。他們認(rèn)為將來不用到外國(guó)去，也不用和老外交流，對(duì)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞不在乎。致使孩子也喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。興趣是最好的老師，缺乏興趣，學(xué)生就不能自主的、創(chuàng)造性地去學(xué)習(xí)。
2、教師自身的因素。真誠(chéng)是一個(gè)教師必須具備的品質(zhì)，也是熱愛學(xué)生的具體體現(xiàn)。教師的語(yǔ)言要生動(dòng)風(fēng)趣，能夠吸引學(xué)生。語(yǔ)言是教師傳遞知識(shí)、影響學(xué)生的主要手段，教師的語(yǔ)言只有做到通俗易懂、深入淺出、生動(dòng)活潑，有邏輯性，才能緊緊吸引住學(xué)生的注意力。而有些教師上課枯燥乏味，教學(xué)不得法，方法陳舊，缺乏針對(duì)性，使得引不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。還有些因?yàn)樽陨順I(yè)務(wù)水平低，教學(xué)能力差，或工作不負(fù)責(zé)任，也讓學(xué)生不喜歡上他們的課。還有些教師將那些”學(xué)困生”當(dāng)作包袱，鄙視他們，放棄他們?？吹剿麄儗W(xué)習(xí)不好的時(shí)候往往不注意控制自己的情緒，會(huì)對(duì)他們訓(xùn)斥、甚至說出一些侮辱人格和傷害自尊心的語(yǔ)言；而且也只會(huì)向家長(zhǎng)及班主任告狀。而這種做法只會(huì)傷害孩子的心靈，傷害他們的自尊，并且使得他們對(duì)英語(yǔ)更為反感，也就更加的自暴自棄，破罐子破摔，喪失對(duì)英語(yǔ)的.學(xué)習(xí)興趣。
（一）化解“學(xué)困生”心理問題的對(duì)策。
想要解決“學(xué)困生”心理問題，首先就要激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，克服不良心理。興趣是學(xué)生積極認(rèn)知事物和參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理傾向?？鬃釉凇墩撜Z(yǔ)》中說過“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。歌德也曾說“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”?？梢娕d趣對(duì)學(xué)習(xí)是何等的重要，尤其是對(duì)于那些對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)已喪失了興趣的“學(xué)困生”。為重新激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)的熱情，首先可以在第一節(jié)課時(shí)給學(xué)生來一段即興的英語(yǔ)演講，或者讓他們欣賞一段精彩的英語(yǔ)對(duì)白。其次給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愿意學(xué)可以學(xué)利于學(xué)的平臺(tái)，簡(jiǎn)言之就是“我搭臺(tái)，你唱戲”。例如可以特意讓這些“學(xué)困生”輪流在早自修領(lǐng)讀英語(yǔ)，晚自修默單詞時(shí)負(fù)責(zé)批改，讓他們做一回小老師，起初他們可能還不會(huì)很有興趣，但久而久之，這種做小老師的感覺會(huì)讓他們對(duì)英語(yǔ)的態(tài)度不再反感，然后當(dāng)他們領(lǐng)讀的不錯(cuò)的時(shí)候給予適當(dāng)表?yè)P(yáng)，逐漸引發(fā)他們的興趣，將他們慢慢帶入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中來。
（二）化解“學(xué)困生”學(xué)習(xí)態(tài)度的對(duì)策。
教師要引導(dǎo)學(xué)生注意英語(yǔ)在現(xiàn)代社會(huì)生活中的重要作用。英語(yǔ)是目前在世界范圍內(nèi)使用最廣的語(yǔ)言，隨著中國(guó)對(duì)外開放的日益加深，英語(yǔ)與中國(guó)人的日常生活的關(guān)系越來越緊密。英語(yǔ)能力是初中生必備的。另外通過學(xué)習(xí)英語(yǔ)可以開闊眼界，了解一個(gè)與東方文化不同的新世界。以此來引起學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，改變其一貫的冷漠態(tài)度。
而對(duì)于那些因?yàn)椴幌矚g英語(yǔ)老師而變成“學(xué)困生”的學(xué)生而言，首先要做的就是建立融洽的師生關(guān)系。如果學(xué)生對(duì)某個(gè)老師有好感，他們便對(duì)這位老師的課感興趣并分外重視，肯花時(shí)間學(xué)這門課，而成績(jī)突出。這種現(xiàn)象大概就是我們常說的“愛屋及烏”吧!反之，如果他們不喜歡某一位老師，由逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課，這種現(xiàn)象也是大家司空見慣的。所以，教師要了解學(xué)生的興趣，愛好，怒哀樂情緒的變化，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。讓你在學(xué)生的心目中不僅是一位可敬的師長(zhǎng)，更是他們可親可近的朋友。
（三）化解“學(xué)困生”學(xué)習(xí)策略的對(duì)策。
1、幫助“學(xué)困生”養(yǎng)好良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使學(xué)生終身受益。在英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程中，教師在進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的同時(shí)，對(duì)學(xué)困生要施加恰當(dāng)?shù)膲毫?，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如早讀課時(shí)督促他們開口大聲朗讀，布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)及預(yù)習(xí)新課的內(nèi)容，并督促他們按時(shí)完成。幫助他們課前利用工具與音像資料進(jìn)行課前預(yù)習(xí)；課堂上學(xué)會(huì)傾聽、仔細(xì)觀察，獲取關(guān)鍵信息；大膽模仿，勇于開口表達(dá)，善于合作，積極參與；課后規(guī)定他們定時(shí)聽錄音，及時(shí)總結(jié)、使用、鞏固所學(xué)的詞匯、句型，及時(shí)復(fù)習(xí)，養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)(書面、口頭)，不懂就問等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、幫助“學(xué)困生”形成有效地學(xué)習(xí)策略。此外，教師應(yīng)教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，促使他們形成有效的學(xué)習(xí)策略，以利于他們實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。比如，教給學(xué)生音、形、義、景相結(jié)合的記憶單詞方法，如聯(lián)想記憶法和利用構(gòu)詞法識(shí)記詞匯；利用閱讀策略提高閱讀理解能力的同時(shí)，鞏固、學(xué)習(xí)詞匯、句子、語(yǔ)法以及文章的謀篇布局，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力；利用合作學(xué)習(xí)策略降低學(xué)習(xí)難度，實(shí)現(xiàn)共同提高，共同發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。
3、保持“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)熱情。中學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與小學(xué)階段有明顯不同。小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)主要以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的好奇心和興趣為目標(biāo)，所以教學(xué)活動(dòng)多為游戲式，學(xué)生沒有過多的學(xué)習(xí)壓力。而初中的教學(xué)側(cè)重語(yǔ)言知識(shí)的教授，隨著詞匯量逐漸增加，抽象詞匯大量出現(xiàn)，語(yǔ)法規(guī)則的系統(tǒng)講述，學(xué)生會(huì)感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)不再是件輕松容易的事。這時(shí)教師一方面要告訴學(xué)生只要付出努力，學(xué)習(xí)就會(huì)出現(xiàn)進(jìn)步，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到努力與成績(jī)之間是正相關(guān)的。另一方面，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難時(shí)要堅(jiān)持不懈，不要輕易灰心喪氣。
（四）贏得家長(zhǎng)的積極支持，培養(yǎng)良好的家庭環(huán)境。
家庭教育是教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著潛移默化的作用。要想轉(zhuǎn)變”學(xué)困生“對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，必須要獲得家長(zhǎng)的積極配合和支持。首先，英語(yǔ)教師要經(jīng)常向家長(zhǎng)宣傳家庭教育的重要意義。要求家長(zhǎng)在關(guān)心孩子身體的同時(shí)多關(guān)心其英語(yǔ)學(xué)習(xí)，既要克服經(jīng)濟(jì)上的困難，給予學(xué)習(xí)用品的滿足，又要在勞作之余給予精神上的鼓勵(lì)，使學(xué)生有一個(gè)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。
其次，英語(yǔ)教師要有針對(duì)性地進(jìn)行家訪，向家長(zhǎng)反映子女在校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。通過向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況，使家長(zhǎng)關(guān)心子女的成長(zhǎng)，重視子女的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。同時(shí)，可以讓家長(zhǎng)督促孩子做作業(yè)、聽磁帶、背書，默寫生詞等，這對(duì)學(xué)困生成績(jī)的提高有很大的作用。
（五）教師教學(xué)方法的改變。
教學(xué)方法單調(diào)，只注重知識(shí)的傳授而忽略學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和能力的培養(yǎng)，是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的一個(gè)主要因素。為此，必須改進(jìn)課堂教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。
（1）采用靈活教學(xué)法，激發(fā)“學(xué)困生”學(xué)英語(yǔ)的興趣。如何激起他們的學(xué)習(xí)興趣，那就要靠教師靈活多變的教學(xué)方法了。如記憶單詞，筆者平時(shí)不是一味地要求學(xué)生讀、背，而是采用游戲或競(jìng)賽的方法來促使學(xué)生主動(dòng)地去記憶詞。背單詞是每個(gè)學(xué)生都很頭疼的問題。筆者經(jīng)常采用一種競(jìng)賽的方式來讓學(xué)生背誦，而且是每個(gè)人都能參與進(jìn)來。首先讓他們兩人一組，然后互相練習(xí)，就所學(xué)習(xí)的本課的單詞進(jìn)行互譯：一個(gè)學(xué)生先說中文，另外一個(gè)很快說出中文，然后互換。接著就把所有的學(xué)生分成兩組，然后兩組中的學(xué)生分別抽出一組進(jìn)行比賽。教師說出某單詞，哪組的學(xué)生最快說出其英文或中文，其所在的大組會(huì)得到一分，然后換另外兩小組繼續(xù)進(jìn)行比賽，保證每組都能進(jìn)行比賽。最后統(tǒng)計(jì)出各組總分，多者為勝。
（2）課堂上創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，活躍教學(xué)。要想學(xué)好英語(yǔ)，課堂上既要有教師的教，又要有學(xué)生的練。只有講、練結(jié)合，及時(shí)反饋，使學(xué)生取得的收獲變成有形的事實(shí)，才能增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心和興趣。例如，筆者就常常要求學(xué)生利用單詞和句型自編兒歌、自制謎語(yǔ)等。此外，為了讓學(xué)生能體驗(yàn)到真實(shí)生活中對(duì)語(yǔ)言的需求，使他們從“不得不學(xué)”到“想要學(xué)”轉(zhuǎn)變，從而提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
（3）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生課外閱讀的能力。教師在知識(shí)傳授中要結(jié)合學(xué)生的需要和興趣，注意提高學(xué)生的思想情感素質(zhì)，讓學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作、交流和探索等方式學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，真正體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)理念。注重啟發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。使教學(xué)過程成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。
教師要盡量選取簡(jiǎn)單易讀、趣味性強(qiáng)的短文。如小故事，幽默笑話，各國(guó)文俗文化等學(xué)生感興趣的題材，從培養(yǎng)興趣入手，逐步使學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。
三．結(jié)論。
英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)漫長(zhǎng)而艱巨的工作。教師需要長(zhǎng)期不懈地堅(jiān)持，在思想上、行為上、課內(nèi)課外多下苦功夫：在教學(xué)中要給予學(xué)困生更多的關(guān)愛；優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)困生體驗(yàn)成功；加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，減輕學(xué)困生的精神壓力及強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力；發(fā)揮集體力量，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)自覺性，從而有效地促進(jìn)學(xué)困生的進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)。
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[3]戚焱,陳玲.中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、觀念與策略的研究與分析[j].
腐敗現(xiàn)象成因分析論文篇五
積極的情感對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生直接或間接的影響。對(duì)學(xué)生而言，積極的情感比淵博的知識(shí)和高度的責(zé)任感更重要。在轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生過程中，我們要引導(dǎo)、激發(fā)他們的積極情感，抑制、轉(zhuǎn)化消極的情感因素。如何喚起學(xué)生的積極情感？首先，應(yīng)尊重、理解、關(guān)愛學(xué)困生。相信每位學(xué)生都想學(xué)好，在他們的內(nèi)心深處也渴望與老師、同學(xué)親近，渴望得到老師、同學(xué)的理解、尊重和信任。因此，教師的首要任務(wù)是尊重學(xué)困生的人格，理解學(xué)困生的心態(tài)，甚至要有所偏愛。
表面上，學(xué)困生表現(xiàn)出無(wú)所謂的.態(tài)度，其實(shí)，他們比其他學(xué)生更渴望得到老師的表?yè)P(yáng)。因此，教師要適時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他們樹立起信心。另外，教師除了幫助他們樹立信心外，還要給他們補(bǔ)差，找出原因，對(duì)癥下藥。
2．優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)求知欲。
教學(xué)過程不只是師生之間進(jìn)行信息交流的過程，更應(yīng)該是師生進(jìn)行情感交流的過程，在課堂上教師要積極為學(xué)生創(chuàng)造一種民主、和諧、輕松、愉快的教學(xué)氛圍，使學(xué)生獲得自己是學(xué)習(xí)主人的體驗(yàn)，以激發(fā)他們的求知欲。
在教學(xué)中，我們經(jīng)常遇到這樣一些老師，他們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常對(duì)學(xué)生發(fā)火，尤其對(duì)不聽課的學(xué)生特別是差生輕則指責(zé)、重則做出過激的行為。教師這種“恨鐵不成鋼”的心理及行為不但不能使“差生”悔改，反而使學(xué)生反感，加深師生間的隔閡，最后發(fā)展到厭學(xué)。那么，對(duì)于這樣的學(xué)生應(yīng)該如何對(duì)待，難道只是學(xué)生的原因嗎？我認(rèn)為教師也應(yīng)從自身找原因。
再次，對(duì)于不同層次的學(xué)生理解掌握同一知識(shí)的能力總是有一定的差別。教學(xué)中如果用同樣的教學(xué)方法或向?qū)W生提出同一要求，將會(huì)出現(xiàn)“尖子吃不飽，差生吃不了”的現(xiàn)象，因此在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生實(shí)際，可采用分層教學(xué)解決這一矛盾，使其“跳一跳就能摘到果子”，達(dá)到其心理上的“最近發(fā)展區(qū)”，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)和喜悅。當(dāng)然教師在優(yōu)化課堂教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)注重融洽師生關(guān)系，它是傳授知識(shí)的橋梁和潤(rùn)滑劑，只有心理健康的教師，才能接納學(xué)生，才能用寬容的心態(tài)去對(duì)待學(xué)困生的每一次過失，用期望的心情等待學(xué)困生的點(diǎn)滴進(jìn)步，用喜悅的心情去贊許學(xué)困生的每一點(diǎn)成功。
3．共同合作、有利于學(xué)習(xí)提高。
第一，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的概率，顯示了集體的力量，有利于學(xué)困生學(xué)習(xí)的提高。采取分組合作學(xué)習(xí)，共同合作，最難的題與教師商量解決，并評(píng)出優(yōu)秀小組。這種合作學(xué)習(xí)提高了個(gè)人的學(xué)習(xí)成效和該組的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，在中考時(shí)也取得了較好的成績(jī)。
第二，家長(zhǎng)、學(xué)校要共同合作、監(jiān)督，要求家長(zhǎng)配合、共同監(jiān)督，從而使學(xué)生形成良好的意志品質(zhì)，達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。
總之，英語(yǔ)學(xué)困生有一些共同特征，但也存在一定的個(gè)體差異，適合轉(zhuǎn)化某一學(xué)困生的方法不一定適合他人。所以，教育工作者要想做好個(gè)性化的轉(zhuǎn)化工作，必須要有堅(jiān)定的信念和決心。
參考文獻(xiàn)。
［2］紀(jì)丹.淺談初中英語(yǔ)分層教學(xué)［j］.江西教育科研，2003（10）。
腐敗現(xiàn)象成因分析論文篇六
瀝青混合料水損壞的作用機(jī)理，主要依據(jù)是瀝青對(duì)集料的粘附理論，包括力學(xué)理論、化學(xué)反應(yīng)理論、表面能理論和分子定向理論。
1。1瀝青特性。
瀝青一般帶負(fù)電荷，由于含有少量羧酸和亞楓而呈弱酸性；而集料的巖性決定了集料表面電荷的性質(zhì)和酸堿特性。所以，按照化學(xué)反應(yīng)理論，瀝青對(duì)集料的粘附性決定于集料的巖性。
1。2集料特性。
某些集料過分堅(jiān)硬致密，破碎后表面光滑不利于瀝青粘附。潮濕的集料與瀝青的粘附性大大降低。滯留在混合料內(nèi)部的水分夏季遇高溫會(huì)變?yōu)樗羝?，使瀝青膜從集料表面撐開。而有些吸水率稍大的集料，只要施工時(shí)徹底干燥，瀝青將會(huì)被吸入集料內(nèi)部一部分，反而有良好的水穩(wěn)定性。集料中含有泥土對(duì)瀝青混合料得水穩(wěn)定性的影響很大，土壤都帶有負(fù)電荷，它是強(qiáng)親水物質(zhì)。單從材料本身的角度而言，水滲入路面中的途徑還是很多的。
因此，在改善瀝青對(duì)集料粘附性的同時(shí)，對(duì)路面結(jié)構(gòu)和排水進(jìn)行研究改善顯然是十分必要的，國(guó)內(nèi)、外對(duì)透水基層、抗滑密實(shí)的上封層和排水設(shè)施等進(jìn)行了研究與應(yīng)用，這是疏導(dǎo)的方法。
腐敗現(xiàn)象成因分析論文篇七
摘要：高等級(jí)瀝青路面水穩(wěn)性不足，在行車特別是超重車的作用下易破壞層間穩(wěn)定性和路面結(jié)構(gòu)，影響路面的整體穩(wěn)定性和強(qiáng)度，降低路面的耐久性。為此，文章圍繞瀝青路面水損壞的特性及成因進(jìn)行了探討，并結(jié)合時(shí)間工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了水損壞的預(yù)防措施。
腐敗現(xiàn)象成因分析論文篇八
摘要:化學(xué)學(xué)習(xí)中,總有一些學(xué)生感到吃力。糾其原因,有的基礎(chǔ)不好,有的中途遇難而退,有的總復(fù)習(xí)沒有跟上。解決的方法是多溝通,樹信心,及時(shí)反饋,督導(dǎo)檢查。
關(guān)鍵詞:化學(xué)學(xué)困生負(fù)積累興趣溝通。
在初中化學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)總有一些學(xué)生跟課困難,中考理綜閱卷中,不少學(xué)生化學(xué)部分分值偏低。這些學(xué)生我們稱之為化學(xué)“學(xué)困生”。初中化學(xué)學(xué)困生是怎樣形成的?怎樣將其盡量轉(zhuǎn)化?這是我一直在思考的問題。通過對(duì)一些學(xué)生觀察、談話、跟蹤調(diào)查、分析,發(fā)現(xiàn)與下列因素有關(guān)。
一、負(fù)積累太多。
初中化學(xué)是一門入門課。有些學(xué)生一開始就不愿意學(xué),不管老師課備得多好,講課多么投入、生動(dòng),運(yùn)用多好的教學(xué)手段,都很難激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。這樣的學(xué)生其他學(xué)科也不好。通常表現(xiàn)為上課注意力分散、愛搞小動(dòng)作、甚至上課亂講話。他們中許多沒有正確的人生觀、價(jià)值觀。沒有積極的人生態(tài)度。究其原因,除個(gè)別與先天遺傳有關(guān)外,大多與非智力因素有關(guān)。
1.學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育不好。在初一正常分班的兩個(gè)班,到初三學(xué)生相差卻很多。不好的班風(fēng)使下滑的學(xué)生越落越遠(yuǎn)。
2.家庭教育問題。一些家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生一味地遷就、縱容,不會(huì)說服教育,過于溺愛孩子,給了他們太多物質(zhì)條件的滿足,但沒給學(xué)生前進(jìn)的方向和動(dòng)力。也有的家長(zhǎng)性格暴躁,信奉棍棒底下出成績(jī),久而久之,使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣。也有的家長(zhǎng)事業(yè)太忙為由疏松對(duì)孩子的管理。
3.學(xué)生自制力差。學(xué)生面對(duì)形形色色的誘惑管不住自己。不能將注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上,長(zhǎng)期的負(fù)積累使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上越來越困難,甚至自暴自棄。
二、中途掉隊(duì)。
有的學(xué)生開始對(duì)新的學(xué)科感到新奇,被化學(xué)魔術(shù)般的實(shí)驗(yàn)所吸引,被多媒體動(dòng)畫吸引,或被老師的人格魅力所吸引,躊躇滿志,信心十足。而當(dāng)學(xué)到具體的知識(shí),尤其是抽象的分子、原子概念,原子的結(jié)構(gòu),以及化合價(jià)、化學(xué)式等這些抽象的知識(shí)時(shí),便產(chǎn)生畏難情緒,付出努力越來越少,興趣越來越淡,情緒越來越低落,失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的信心,學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹碓讲?。究其原?有的是化學(xué)老師所任班級(jí)較多,對(duì)有的學(xué)生沒有刻意注意而挫傷了積極性;也有的是學(xué)生由于一、兩次考得不好,沒有及時(shí)調(diào)整狀態(tài),最后也落伍了;還有同學(xué)沒有好的學(xué)習(xí)方法,沒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不會(huì)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí),不做筆記,課下不能及時(shí)鞏固,久而久之就掉隊(duì)了。
當(dāng)然學(xué)生掉隊(duì)也有教師的.原因,如教師不能做到以學(xué)生為本,不能激起學(xué)生興趣;不尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,傳授知識(shí)不能難點(diǎn)突破;不能對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求等。
三、總復(fù)習(xí)沒跟上。
有的同學(xué)平時(shí)學(xué)得不是很好,期待通過總復(fù)習(xí)加以改觀,總復(fù)習(xí)真正到來時(shí),又舍不得多花氣力,或是方法不恰當(dāng),最終收效甚微。
通過以上分析,我們大致知道了初中化學(xué)學(xué)困生的成因,所以我們必需想一些辦法,在以上各個(gè)環(huán)節(jié)下功夫,減少化學(xué)學(xué)困生。
尊重學(xué)生,激勵(lì)學(xué)生。從入學(xué)到初中三年級(jí),這些孩子經(jīng)歷了太多的挫折。其實(shí)他們心中最大的渴望仍然是尋找和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。平等、和諧、民主的師生關(guān)系是開啟溝通之門的鑰匙。教師一定要充分尊重這些孩子,建立融洽的師生關(guān)系,多找他們談心,用自己正確的世界觀和人格去影響他們,用名人傳記去打動(dòng)他們;每次都注意其上課的聽課情況,給他們及時(shí)補(bǔ)課;及時(shí)檢查作業(yè),形成反饋;有進(jìn)步要加以肯定和表?yè)P(yáng),樹立起信心。對(duì)他們給予較大的期望值,使之不斷地對(duì)自己以肯定和激勵(lì)。逐漸擺脫失敗者心理,逐漸由我不行轉(zhuǎn)化為我能行。
“授之以漁”。教師要不斷給其學(xué)法指導(dǎo),如養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí),如根據(jù)知識(shí)的記憶和遺忘規(guī)律指導(dǎo)其記憶。努力提高教師自身素質(zhì),提高管理學(xué)生能力、教學(xué)能力,努力適應(yīng)時(shí)代要求、課標(biāo)要求。教師要持之以恒,不能松懈。
教師不斷創(chuàng)設(shè)情景去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,突破教學(xué)難點(diǎn)。用一些具體的東西去代替一些抽象的事物,用一些形象地比喻,用貼近生活的實(shí)例、用形象的語(yǔ)言去說明,盡量讓學(xué)生感到不困難。深入淺出,使學(xué)生建立并保持學(xué)好化學(xué)的信心。
上好復(fù)習(xí)課,提前與學(xué)困生談心,使他們做好準(zhǔn)備,及時(shí)跟上基礎(chǔ)知識(shí)。
腐敗現(xiàn)象成因分析論文篇九
“轉(zhuǎn)型”本是一個(gè)生物學(xué)范疇，以后逐漸的被移植到社會(huì)發(fā)展過程中。借喻社會(huì)的變遷，即社會(huì)轉(zhuǎn)型。社會(huì)轉(zhuǎn)型往往蘊(yùn)涵著社會(huì)生活中經(jīng)濟(jì)、政治及人民生活方式等方面的重大轉(zhuǎn)變。一般而言，社會(huì)轉(zhuǎn)型包括三方面含義：其一，社會(huì)體制在較短的時(shí)間內(nèi)急劇轉(zhuǎn)變；其二，社會(huì)結(jié)構(gòu)的重大轉(zhuǎn)變；其三，社會(huì)發(fā)展的階段性轉(zhuǎn)變。[5]從我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的具體實(shí)踐來看，社會(huì)轉(zhuǎn)型則主要指改革開放以來，我國(guó)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等各個(gè)層面發(fā)生的急劇變化。在短短二十多年間，就單從經(jīng)濟(jì)體制的變革而言，我國(guó)分別經(jīng)歷了以家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制、國(guó)有企業(yè)改革以及建立現(xiàn)代企業(yè)制度、最終確立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制為代表的三個(gè)階段。與此同時(shí)，政治體制改革也逐步展開，整個(gè)中國(guó)社會(huì)不論是鄉(xiāng)村還是城市，都經(jīng)歷了全面而深刻的變革。對(duì)于城市地域而言，這種變革集中表現(xiàn)為社會(huì)體制轉(zhuǎn)軌、政治體制改革、社會(huì)階層分化重構(gòu)、社會(huì)發(fā)展階段轉(zhuǎn)變以及城鄉(xiāng)文化變遷五個(gè)方面。
（二）社會(huì)轉(zhuǎn)型的階段性界定。
本文認(rèn)為社會(huì)轉(zhuǎn)型是一個(gè)長(zhǎng)期的階段性過程。根據(jù)我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型的內(nèi)涵及改革開放以來我國(guó)社會(huì)發(fā)展的階段性轉(zhuǎn)變過程，我國(guó)的社會(huì)轉(zhuǎn)型大致可以劃分為轉(zhuǎn)型初期、中期及后期三個(gè)階段，各階段主要按以下幾個(gè)指標(biāo)測(cè)度進(jìn)行界定。（1）從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變的測(cè)度；（2）從農(nóng)村社會(huì)向城市社會(huì)轉(zhuǎn)變的測(cè)度；（3）從工業(yè)社會(huì)向信息社會(huì)轉(zhuǎn)變的測(cè)度；（4）從貧困社會(huì)向富裕社會(huì)轉(zhuǎn)變的測(cè)度。其中，第一種界定指標(biāo)是社會(huì)體制轉(zhuǎn)變的主要測(cè)度，第二種是社會(huì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變的主要測(cè)度，第三、四種是社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)型的主要測(cè)度。這四大測(cè)度不僅是中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型階段性劃分指標(biāo)測(cè)度，也是中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型的效果評(píng)價(jià)測(cè)度。
目前，我國(guó)正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型的中期階段，在這一時(shí)期社會(huì)具有以下特點(diǎn)，（1）市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制基本確立，正處于市場(chǎng)規(guī)范和調(diào)整階段；（2）城市步入快速發(fā)展時(shí)期，城市化水平顯著提高，城市發(fā)展戰(zhàn)略急需調(diào)整充實(shí)；（3）我國(guó)正在從農(nóng)村社會(huì)向工業(yè)社會(huì)轉(zhuǎn)變，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正處于調(diào)整與升級(jí)階段；（4）人民生活水平有了大幅度提高，正在向全面小康社會(huì)邁進(jìn)。由此可以看出，磨合與調(diào)整是社會(huì)轉(zhuǎn)型中期的關(guān)鍵詞。因此在這樣的時(shí)代背景下，再次審視我們的城市發(fā)展戰(zhàn)略無(wú)疑具有重要的意義。
（三）轉(zhuǎn)型時(shí)期我國(guó)城市發(fā)展現(xiàn)狀。
我國(guó)作為發(fā)展中國(guó)家，近來，城市步入了快速發(fā)展時(shí)期，城市成為消費(fèi)的主要載體和流通中樞，從長(zhǎng)期為其它產(chǎn)業(yè)“配套”的位置上升為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“主角”，成為推動(dòng)和制約經(jīng)濟(jì)各個(gè)方面發(fā)展的關(guān)鍵性因素。城市化水平有了顯著提升，城市化水平已從1990年的18.96%提高到目前的37%。據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)顯示，我國(guó)城市覆蓋的面積達(dá)408.9萬(wàn)平方公里，比1990年增加了219.2萬(wàn)平方公里，占全國(guó)國(guó)土面積的比重由1990年的20%增加到42.6%。市鎮(zhèn)總?cè)丝谡既珖?guó)總?cè)丝诒戎剡_(dá)37.7%，比1990年提高了10.3個(gè)百分點(diǎn)。城市已成為中國(guó)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的主要目的地。
另外在城市的發(fā)展過程中，我們可以看到以大城市為中心的城市群、城市帶進(jìn)一步發(fā)展壯大。較具規(guī)模的有以北京、天津、大連為中心的環(huán)渤海城市群，以上海、蘇州、無(wú)錫、南京、杭州、寧波等城市為中心的長(zhǎng)江三角洲城市群，以廣州、深圳、珠海、東莞、中山等城市為中心的珠江三角洲城市群。這些城市群城市化水平較高，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，城市配套設(shè)施齊全，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要的動(dòng)力源。
雖然如此，但仍然存在以下幾方面問題：一是城市總體水平低，與世界發(fā)達(dá)國(guó)家相比差距較大。二是城市發(fā)展過程中，城市形態(tài)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)趨同化嚴(yán)重。缺乏分工協(xié)作精神，城市發(fā)展戰(zhàn)略好高騖遠(yuǎn)。三是地區(qū)間城市發(fā)展不平衡，隨著城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)東西部城市的差距將可能進(jìn)一步拉大，東部城市的投資吸引力越來越強(qiáng)，西部城市的集聚能力、擴(kuò)張能力、增長(zhǎng)能力、流通能力與東部城市差距也越來越大，尤其是資本、企業(yè)、人才的密集度差距更大。四是多為外延式擴(kuò)展方式，占用土地過多，城市土地利用粗放，超過城市化國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)用地的1倍多。五是城市發(fā)展缺乏全局性系統(tǒng)思維。由于沒有統(tǒng)一、整體的規(guī)劃，各個(gè)城市各自為政，自成體系，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)趨同，基礎(chǔ)設(shè)施重復(fù)建設(shè)，既浪費(fèi)土地，又不利城市和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。六是城市有限的資源浪費(fèi)嚴(yán)重，缺乏可持續(xù)發(fā)展的觀念。同時(shí)，城市管理制度創(chuàng)新不多見，城市本地區(qū)的發(fā)展規(guī)劃科學(xué)性不強(qiáng)又缺乏嚴(yán)肅性，為城市的進(jìn)一步發(fā)展留下隱患。
腐敗現(xiàn)象成因分析論文篇十
我國(guó)的小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo)）出臺(tái)具有強(qiáng)烈的時(shí)代背景和國(guó)際背景，那就是圍繞21世紀(jì)公民科學(xué)素養(yǎng)需求，重視了科學(xué)探究和實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)了科學(xué)思維和方式，擴(kuò)充和提高了科學(xué)文化知識(shí)，在生命世界、物質(zhì)世界、地球和宇宙三大知識(shí)領(lǐng)域要求學(xué)生從書本到實(shí)踐、從實(shí)踐到書本交互融會(huì)和貫通，這應(yīng)該是非常具有時(shí)代性和科學(xué)性的一次變革。筆者在近幾年的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，對(duì)所謂的相對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)和能力欠佳的學(xué)生進(jìn)行了多個(gè)多次的談訪，其中包括了在新課標(biāo)下的小學(xué)科學(xué)內(nèi)容的理解等方面。總結(jié)了產(chǎn)生的成因和探析了有效的幾點(diǎn)措施。
美國(guó)的有關(guān)研究認(rèn)為，學(xué)習(xí)困難是學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知和非認(rèn)知因素造成的。主要表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)過程中兒童的信息加工過程存在問題，如錯(cuò)誤的信息編碼、儲(chǔ)存和提取等；注意力缺乏的兒童不能把注意力集中在學(xué)習(xí)上，因此才導(dǎo)致其學(xué)習(xí)成績(jī)低下；學(xué)習(xí)困難產(chǎn)生的原因與學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有關(guān)，學(xué)習(xí)困難兒童在學(xué)習(xí)過程中往往產(chǎn)生習(xí)得的無(wú)能為力，其學(xué)習(xí)特點(diǎn)是被動(dòng)學(xué)習(xí)，并且總把失敗歸因于自己，而較少將成功歸因于自己；不能樹立良好的自我形象，自我控制能力差，缺乏自信心、意志力，人際關(guān)系出現(xiàn)危機(jī)等。筆者通過自己對(duì)科學(xué)的理解以及對(duì)學(xué)生的談訪，認(rèn)為其產(chǎn)生有以下原因：
（一）、小學(xué)科學(xué)學(xué)科本身的原因。
新課標(biāo)下的小學(xué)科學(xué)與以前的常識(shí)課存在著很大的差異。雖然新課標(biāo)下的小學(xué)科學(xué)內(nèi)容淺顯易懂，教材編排得生動(dòng)有趣，但其實(shí)知識(shí)面相當(dāng)廣泛，更多地強(qiáng)調(diào)從實(shí)踐的角度理解科學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，書本知識(shí)描述比較簡(jiǎn)潔，學(xué)生自學(xué)很難找出知識(shí)點(diǎn)并理解記憶，而小學(xué)生年齡較小，自覺性普遍較差，學(xué)生課后自學(xué)“加餐”又力不從心，至此學(xué)生知而不會(huì)、會(huì)而不精、精而不能融會(huì)貫通。
（二）、教師和教學(xué)方式原因。
由于新課標(biāo)實(shí)行過程中，教師因教學(xué)條件和時(shí)間的限制，不能很好地執(zhí)行實(shí)踐和探索的教學(xué)方式，另外，大多小學(xué)科學(xué)教師也是從語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中轉(zhuǎn)崗而來，其知識(shí)準(zhǔn)備、思維水平和心理狀態(tài)也不能完全適應(yīng)小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)的教學(xué)要求。在教學(xué)方式上，由于教學(xué)進(jìn)度等原因，讓學(xué)生由實(shí)踐為主的課堂教學(xué)一下子過渡到以知識(shí)講解為主的課堂教學(xué)，這就造成了學(xué)生興趣喪失，也使學(xué)生不能很好地把抽象知識(shí)形象化理解和鞏固，思維還沒有形成條理，所學(xué)的知識(shí)不能納入到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。
（三）、學(xué)生性格與環(huán)境原因。
小學(xué)生在知識(shí)的獲得上更多以感性為主，需要在社會(huì)、生活中切身親驗(yàn)中獲得，而性格孤僻、靜而少動(dòng)的學(xué)生往往最缺少的就是生活中的投入和好奇心；另一方面，家庭環(huán)境也是造成學(xué)困的原因之一，父母陪同小孩一起在生活中、打球、游戲、出游、實(shí)驗(yàn)都是很好的獲取知識(shí)的途徑，通過談訪發(fā)現(xiàn)學(xué)困生往往都是家長(zhǎng)平時(shí)很忙，給予孩子關(guān)心和時(shí)間是最少的。
小學(xué)科學(xué)學(xué)困生的產(chǎn)生更多地不是智力因素，而是興趣和實(shí)踐。日本學(xué)者木村久一說：“天才就是強(qiáng)烈的興趣和頑強(qiáng)的入迷?！崩?，達(dá)爾文小時(shí)候是一個(gè)“平庸的孩子”，但他對(duì)大自然卻產(chǎn)生了濃厚的興趣，并以極大的熱情去野外學(xué)習(xí)和搜集標(biāo)本，以至后來成為著名的生物學(xué)家；微軟公司總裁比爾?蓋茨成功軌跡的'起點(diǎn)是他永恒的興趣--對(duì)電腦網(wǎng)絡(luò)的癡迷，楊振寧博士在總結(jié)科學(xué)家成功之道時(shí)說：“成功的秘訣在于興趣?！笨梢娕d趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，成功的先導(dǎo)。為此，筆者認(rèn)為有效轉(zhuǎn)化有以下幾方面：
（一）、教師精研教材，用真實(shí)生活例子豐富教材。
針對(duì)新課標(biāo)的要求，教師更應(yīng)主動(dòng)、系統(tǒng)、深入地學(xué)習(xí)科學(xué)相關(guān)的知識(shí)，可以通過網(wǎng)絡(luò)、培訓(xùn)班、進(jìn)高校深造等途徑完善自己的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，然后完整到位地剖析教材內(nèi)容，結(jié)合新課標(biāo)的要求和生活例子梳理出完整、易懂的知識(shí)脈絡(luò)，做到例子舉一反三，知識(shí)點(diǎn)深入淺出，讓學(xué)生能聽到津津有味，理解起來明明白白。
（二）、教師聯(lián)系實(shí)際，用實(shí)踐探究教學(xué)激發(fā)興趣。
對(duì)于學(xué)困生來說，科學(xué)知識(shí)往往意味著抽象和高深，使他們害怕而敬而遠(yuǎn)之。若將科學(xué)內(nèi)容回歸到與學(xué)生貼近的日常生活中去，讓他們有可以依托的具體背景，就容易產(chǎn)生樂于接受的心理，同時(shí)能通過實(shí)踐觀察、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證更能激發(fā)興趣。如，學(xué)習(xí)《種子》時(shí)，可以聯(lián)系平時(shí)吃的豆芽，并指導(dǎo)學(xué)生在家親手制作，就可能使種子發(fā)芽的神奇過程轉(zhuǎn)化為生活中最普通的對(duì)應(yīng)。在教學(xué)中，教師還可以運(yùn)用具體的模型，從而使抽象的思維找到著力點(diǎn)，有著固定的錨樁，他們經(jīng)過操作活動(dòng)，運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí)，自主探索，合作交流，不僅可以對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)充滿了樂趣，還可以拉近他們與科學(xué)的距離。
（三）、學(xué)生優(yōu)幫互助，用情感感染活動(dòng)促進(jìn)參與。
學(xué)生對(duì)某一學(xué)科的興趣，很大程度上與他喜歡學(xué)科的任教教師有關(guān)?？茖W(xué)教師一方面要不斷豐富自己的學(xué)識(shí)，在教授知識(shí)、技能方法和科學(xué)思想的同時(shí)，還要將自己對(duì)科學(xué)學(xué)科的深入探索和執(zhí)著追求的精神、熱忱和感受隨著教學(xué)內(nèi)容一道帶給學(xué)生，從而撥動(dòng)、激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱忱和興趣。對(duì)于學(xué)困生來說，最缺乏的就是肯定，當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)取得了一點(diǎn)成績(jī)，哪怕是微不足道的，都需要老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，同學(xué)的肯定，這樣給他們帶來內(nèi)心的愉悅，是無(wú)比快樂和自豪的，這樣就會(huì)產(chǎn)生對(duì)科學(xué)的興趣。當(dāng)學(xué)困生感受到同學(xué)真摯的幫助和肯定，就能激發(fā)他們積極思維，增強(qiáng)自信力，最終促進(jìn)科學(xué)的學(xué)習(xí)。
總之、科學(xué)學(xué)困生的產(chǎn)生原因都是非智力因素，只有在教師和家長(zhǎng)的共同努力下，通過情感引入、教學(xué)優(yōu)化、溝通互助等方法，所謂的學(xué)困生的“困”也將會(huì)是隨風(fēng)而逝。
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腐敗現(xiàn)象成因分析論文篇十一
混凝土裂縫的存在將會(huì)大幅度降低公路工程建設(shè)的質(zhì)量，是目前公路工程中研究的重點(diǎn)課題。因此，本文針對(duì)混凝土的裂縫形成原因進(jìn)行分析。
2.1施工操作不當(dāng)。
混凝土裂縫形成的主要原因是施工人員的操作不正確，導(dǎo)致公路中出現(xiàn)混凝土裂縫。通過對(duì)公路工程進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，一些施工人員操作不正確的方面主要有混凝土攪拌過程中用量不合理，使混凝土的組成成分穩(wěn)定性不夠，同時(shí)攪拌過程中沒有將混凝土攪拌均勻，導(dǎo)致混凝土的密度不均勻，容易出現(xiàn)裂縫。其次，進(jìn)行公路工程建設(shè)過程中鋪設(shè)混凝土的時(shí)候沒有將路面鋪均勻，導(dǎo)致路面各個(gè)地方所承受的強(qiáng)度不同，容易出現(xiàn)混凝土裂縫的現(xiàn)象。
2.2路基不夠牢固。
公路工程建設(shè)過程中路基是基礎(chǔ)的組成部分，如果路基沒有打牢固，那么公路工程建設(shè)過程中會(huì)出現(xiàn)很多問題，公路工程質(zhì)量也會(huì)降低。路基的作用是提高公路的承受能力，保證公路的質(zhì)量。如果路基的質(zhì)量不達(dá)標(biāo)，公路工程會(huì)存在安全隱患。因此，公路工程必須要保證路基有一定的承重能力，可以保證公路工程順利完成。而路基在建設(shè)過程中由于強(qiáng)度不夠均勻，或者對(duì)路基沒有做好相關(guān)的防護(hù)工作，導(dǎo)致路基不均勻。出現(xiàn)沉降現(xiàn)象，重力承受程度不同，從而會(huì)出現(xiàn)混凝土裂縫現(xiàn)象。
2.3濕度造成混凝土裂縫。
混凝土在鋪設(shè)之后可能會(huì)受到一定的天氣影響，不同的溫度、濕度變化對(duì)混凝土公路的路面會(huì)產(chǎn)生很大的影響。比如說白天溫度比較高，而晚上濕度比較大，公路路面白天的溫度和晚上的溫度存在很大的差異，導(dǎo)致混凝土無(wú)法適應(yīng)，通常白天公路路面上出現(xiàn)的拱起部分由于溫度過高不耐受而拱起，到晚上時(shí)溫度降低拱起部分又會(huì)還原，導(dǎo)致混凝土在一段時(shí)間后出現(xiàn)裂縫。
2.4公路養(yǎng)護(hù)工作不到位。
混凝土本身是一種吸水性比較強(qiáng)的無(wú)機(jī)結(jié)合工業(yè)材料，能夠吸收大量的水，只有在特定的濕度環(huán)境下，混凝土才能被固化。因此，公路的氧化工作對(duì)混凝土的固化有很大的幫助，尤其是公路工程建設(shè)完成之后的期間，公路工程必須要保證混凝土能夠在充分的濕度環(huán)境下，如果濕度不夠，混凝土容易出現(xiàn)裂縫現(xiàn)象。
腐敗現(xiàn)象成因分析論文篇十二
1.1大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀。
通過對(duì)部分學(xué)生的走訪調(diào)查，我們不難發(fā)現(xiàn)目前大部分大學(xué)畢業(yè)生對(duì)自己畢業(yè)后的出路十分迷茫，不知道自己該何去何從，不同院校、不同專業(yè)的畢業(yè)生對(duì)自己畢業(yè)后的去向也是做出了不同的選擇。調(diào)查顯示，近年來理工科畢業(yè)生的就業(yè)狀況比較理想，大多數(shù)理工科畢業(yè)生選擇去企業(yè)從事技術(shù)研發(fā)的工作。相比而言，文科畢業(yè)生的就業(yè)狀況不甚理想，選擇就業(yè)的畢業(yè)生大多通過考試進(jìn)入政府機(jī)關(guān)或者事業(yè)單位。
就專業(yè)而言，目前一些人才緊缺專業(yè)，如計(jì)算機(jī)、通訊電子、土建、機(jī)械自動(dòng)化、醫(yī)藥和師范類等畢業(yè)生就業(yè)率高，畢業(yè)生供不應(yīng)求。而對(duì)于長(zhǎng)線專業(yè)如哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等專業(yè)的畢業(yè)生需求較少，畢業(yè)生就業(yè)比較困難。
從地區(qū)來看，北上廣等發(fā)達(dá)地區(qū)人才較為飽和，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，而中西部地區(qū)雖然有較大的用人需求，但是其工作和生活條件比較艱苦，往往招不到合適的人才，于是就出現(xiàn)有地方?jīng)]人去，有人沒地方去的矛盾，就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾十分突出。
從院校類別來看，教育部直屬重點(diǎn)院校的畢業(yè)生就業(yè)情況較好，初次就業(yè)率高達(dá)85%，部門高校次之，地方院校較差。
大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力與機(jī)遇并存。雖然目前的就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，但是也不乏機(jī)遇，中國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長(zhǎng)為增加就業(yè)崗位提供了動(dòng)力，同時(shí)政府和企業(yè)也在努力擴(kuò)大就業(yè)，并采取了相應(yīng)的措施，盡力完善就業(yè)服務(wù)和勞動(dòng)力市場(chǎng)，充分實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)資源配置的決定性作用，自動(dòng)調(diào)節(jié)勞動(dòng)力的供需平衡，加之政府推出的一系列職業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃和再就業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃，使得更多的大學(xué)畢業(yè)生成為企業(yè)真正需要的人才，調(diào)節(jié)供需矛盾。另外，中國(guó)的對(duì)外開放格局日益完善，國(guó)外先進(jìn)技術(shù)、資本也在不斷涌入，這也為增加工作崗位提供了可能。同時(shí)大學(xué)畢業(yè)生人才資源的開發(fā)程度在不斷加深。將大學(xué)畢業(yè)生安排到基層去工作，不僅可以緩解就業(yè)壓力，而且能夠培養(yǎng)大學(xué)畢業(yè)生的吃苦耐勞精神，磨練他們的意志，近年來國(guó)家推出“大學(xué)畢業(yè)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”等活動(dòng)，而且未來工作的力度將不斷增大，這成為開發(fā)大學(xué)畢業(yè)生人才資源的重要舉措，也是進(jìn)行西部大開發(fā)的一項(xiàng)措施。
1.2大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀。
目前就業(yè)形勢(shì)如此嚴(yán)峻，再加上國(guó)家政策的大力扶持，越來越多的大學(xué)畢業(yè)生也選擇了創(chuàng)業(yè)，近五年來選擇創(chuàng)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量不斷上升，2014年約有21萬(wàn)大學(xué)畢業(yè)生選擇了創(chuàng)業(yè)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前互聯(lián)網(wǎng)為大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)提供了較好的平臺(tái)，大多創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生選擇利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，開發(fā)app，開網(wǎng)店，做微商等都成為不少學(xué)生選擇的職業(yè)，還有一部分大學(xué)畢業(yè)生選擇開餐廳，開甜品店，農(nóng)業(yè)院校的學(xué)生利用自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)發(fā)展種植養(yǎng)殖業(yè)。
2目前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的成因。
2.1大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的原因。
（1）經(jīng)濟(jì)下行和經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡帶來的就業(yè)壓力。近年來經(jīng)濟(jì)危機(jī)直接影響到我國(guó)實(shí)體經(jīng)濟(jì)，加上受多種因素的影響，多家企業(yè)倒閉，農(nóng)民工返鄉(xiāng)。外資企業(yè)和國(guó)有大中型企業(yè)開始裁員，至少開始調(diào)整和大幅壓縮招聘進(jìn)人計(jì)劃。這使得本來嚴(yán)峻的就業(yè)問題“雪上加霜”。改革開放以來，我國(guó)經(jīng)濟(jì)保持高速發(fā)展態(tài)勢(shì)，但也出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)不平衡等問題，以致帶來經(jīng)濟(jì)高增長(zhǎng)與就業(yè)增長(zhǎng)脫節(jié)的矛盾。
（2）高校擴(kuò)招以及課程設(shè)置不合理帶來的就業(yè)壓力。高校的擴(kuò)招增加了大學(xué)畢業(yè)生家庭的教育成本，提高了他們的就業(yè)預(yù)期。許多人認(rèn)為，上大學(xué)可以改變自己的身份，只有找一個(gè)好工作才能算實(shí)現(xiàn)就業(yè)，就業(yè)預(yù)期的提高，無(wú)疑帶來了就業(yè)的壓力。如果他們沒上大學(xué)，就不會(huì)有那樣高的預(yù)期，或許更能夠從容地就業(yè)。此外，不少學(xué)校因教學(xué)資源不足，學(xué)科專業(yè)和課程設(shè)置不合理，各學(xué)科領(lǐng)域和專業(yè)之間很少發(fā)生聯(lián)系，致使學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)普遍過窄，忽視了對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，從而直接影響到學(xué)生就業(yè)和未來的職業(yè)發(fā)展。
（3）大學(xué)畢業(yè)生的過高期望帶來的就業(yè)壓力。在某種程度上說，大學(xué)畢業(yè)生不是找不到工作，只是找不到自己心儀的工作，或者說找不到期望值高的工作，然而畢業(yè)生只是擁有高學(xué)歷，只有淺薄的課本知識(shí)，并沒有豐富的經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，或者根本找不到專業(yè)對(duì)口的工作，一切都得重新學(xué)習(xí)，所以用人單位不會(huì)給畢業(yè)生支付很高的工資。低工資水平與高期望值的沖突，也導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難。
2.2大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的原因。
（1）國(guó)家對(duì)大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的支持。政府扶持和鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，建設(shè)了一批投資少、見效快的大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)業(yè)孵化基地。大學(xué)里開設(shè)了創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，加強(qiáng)了同學(xué)們的創(chuàng)業(yè)興趣，還為創(chuàng)業(yè)大學(xué)畢業(yè)生提供創(chuàng)業(yè)資金和無(wú)息貸款。在金融、稅收、工商登記等方面對(duì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)給予扶持。通過優(yōu)惠的政策、良好的環(huán)境，鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生自主就業(yè)，積極創(chuàng)業(yè)。（2）大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變。通過政府的大力宣傳和自身的.學(xué)習(xí)，越來越多的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，不少人開始認(rèn)為自主創(chuàng)業(yè)是不錯(cuò)的選擇，通過自己尋找項(xiàng)目，利用所學(xué)知識(shí)自己開店當(dāng)老板，這一觀念的轉(zhuǎn)變帶動(dòng)了一大批大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)，在解決就業(yè)問題的同時(shí)也為多個(gè)行業(yè)注入了年輕的血液，極大地促進(jìn)了多個(gè)行業(yè)的發(fā)展。
3完善大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的對(duì)策。
3.1政府方面。
在創(chuàng)業(yè)方面，通過財(cái)政補(bǔ)貼、稅收等減免措施，鼓勵(lì)青年大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)。采取的主要措施是撥發(fā)專項(xiàng)資金用于大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，使得大學(xué)畢業(yè)生擁有自主創(chuàng)業(yè)的能力，對(duì)于自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生在貸款和資金上給予照顧，在稅收方面也給予減免，同時(shí)政府還要加強(qiáng)信息服務(wù)行業(yè)的發(fā)展，信息服務(wù)機(jī)構(gòu)的發(fā)展和各種咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)的設(shè)立，增加了大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的可行性。此外，國(guó)家還要大力發(fā)展借貸業(yè)務(wù)向?qū)W生創(chuàng)業(yè)傾斜，大學(xué)畢業(yè)生還可利用信用卡借貸來創(chuàng)業(yè)。
3.2企業(yè)方面。
在就業(yè)方面，企業(yè)要樹立正確的人才觀念，不能僅僅依靠學(xué)歷就判定一個(gè)畢業(yè)生的能力，要從多方面入手進(jìn)行分析，真正了解畢業(yè)生的實(shí)際工作能力，為單位尋找合適的人才，也要開展相應(yīng)的工作培訓(xùn)，使其在最短的時(shí)間內(nèi)掌握工作的要領(lǐng)，盡早地投入工作，發(fā)揮自己的價(jià)值。在創(chuàng)業(yè)方面，一些成熟的企業(yè)要有責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，對(duì)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生給予技術(shù)上的幫助和指導(dǎo)，對(duì)于創(chuàng)業(yè)初期可能面臨的困難，企業(yè)要勇于幫助大學(xué)畢業(yè)生渡過難關(guān)，業(yè)務(wù)上加強(qiáng)與大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)公司的合作，幫助畢業(yè)大學(xué)畢業(yè)生將自己的企業(yè)做大做強(qiáng)。同時(shí)企業(yè)還應(yīng)建立自己的大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地，使得有興趣創(chuàng)業(yè)的同學(xué)可以先通過在創(chuàng)業(yè)基地的學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)知識(shí)，為今后的創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)。
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腐敗現(xiàn)象成因分析論文篇十三
公路工程建設(shè)過程中由于出現(xiàn)混凝土裂縫的現(xiàn)象，大大降低了公路工程建設(shè)的質(zhì)量，影響了公路工程建設(shè)的開展。因此，混凝土的裂縫應(yīng)該受到重視。我們必須要對(duì)混凝土裂縫的原因進(jìn)行分析和探討，并根據(jù)成因提出相應(yīng)的解決策略，保證公路工程建設(shè)的質(zhì)量。
腐敗現(xiàn)象成因分析論文篇十四
廣場(chǎng)音樂文化活動(dòng)的興起與發(fā)展，與城市經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)、社區(qū)發(fā)展都有著極為密切的聯(lián)系，同時(shí)也是城市形象品味、文明程度、文化傳播和音樂普及的一大重要航標(biāo)。本文著重從城市文化廣場(chǎng)的背景、興起等兩方面進(jìn)行探析。
一、城市文化廣場(chǎng)的興起背景。
廣場(chǎng)，顧名思義，即居民戶外活動(dòng)、集健身休閑娛樂于一體的開放性場(chǎng)地。場(chǎng)地具有開闊、平整的共性特點(diǎn)。各地城市都有自己的具有標(biāo)志性的廣場(chǎng)，諸如南昌的八一廣場(chǎng)、秋水廣場(chǎng)；青島的五四廣場(chǎng)；大連的星海廣場(chǎng)；西安的鐘鼓樓廣場(chǎng)和大雁塔廣場(chǎng)；鄭州的二七廣場(chǎng)等等。這些廣場(chǎng)的興起無(wú)不與城市建設(shè)、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化需求息息相關(guān)。中國(guó)內(nèi)地城市廣場(chǎng)的興起可追溯到改革開放初期，最早啟動(dòng)城市廣場(chǎng)和城區(qū)建設(shè)的一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較快的城市，如大連、深圳，帶動(dòng)了其他城市廣場(chǎng)的建設(shè)步伐。出于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城市文化建設(shè)的需要，各地市政府都非常重視本地廣場(chǎng)的建設(shè)。應(yīng)該說，最初廣場(chǎng)的興建是政府希望提升城市形象和影響力，改善投資環(huán)境，吸引外來投資，改善民生工程，提高政績(jī)興建起來的，經(jīng)濟(jì)效應(yīng)是廣場(chǎng)興起的第一推動(dòng)力。在這種推進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的引領(lǐng)下，各地市紛紛選址、規(guī)劃建設(shè)大型廣場(chǎng)，起初其目的是政治性、經(jīng)濟(jì)性的，打造地方文化形象，營(yíng)造良好的廣場(chǎng)氛圍，城市文化廣場(chǎng)也漸漸成為了地方文化的“傳播者”。近年來，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)的飛速發(fā)展，地方政府的規(guī)劃建設(shè)趨于更科學(xué)化、更人性化。各省市政府本著構(gòu)建和諧家園，打造宜商宜居的城市環(huán)境，更好的服務(wù)于經(jīng)濟(jì)、服務(wù)于文化生活，服務(wù)于民眾的這種理念，在城市具有相對(duì)標(biāo)志性的場(chǎng)所和區(qū)域都進(jìn)行了建設(shè)規(guī)劃，修建了大量平坦、寬闊標(biāo)志性的廣場(chǎng)，用于群眾休閑娛樂的城市公共設(shè)施也日漸完善，而后覆蓋面漸漸擴(kuò)大，大量社區(qū)文化廣場(chǎng)也如雨后春筍般遍地開花，為社區(qū)居民提供了家門口的休閑場(chǎng)所，成為一道道亮麗的城市風(fēng)景線，反過來又促進(jìn)了和諧社會(huì)和城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以及民生工程建設(shè)的改善。因此，從另一方面看，城市廣場(chǎng)文化的發(fā)展和壯大也是群眾文化生活需求的必然產(chǎn)物。
音樂作為人類文化的一個(gè)種類，與文化的各個(gè)方面密切相連，圍繞著人類某一具象地實(shí)體環(huán)境之間的關(guān)聯(lián)而存在。這里所說的“文化”其實(shí)只是一個(gè)抽象的名詞，我們真正要追尋的不是文化本身，而是某種特定情境下的文化現(xiàn)象，這是一種群眾具體生活形態(tài)的展現(xiàn)，融匯有共同的理念、共同的生活習(xí)性、共同的表達(dá)方式和行為表現(xiàn)等等。故而，音樂依附于文化，文化顯現(xiàn)于城市發(fā)展中。在洛秦的文章中對(duì)城市音樂文化有這樣的界定：所謂城市音樂文化，就是在城市這個(gè)特定的地域、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)范圍內(nèi)，人們將精神思想和感情物化于聲音載體，并把這個(gè)載體體現(xiàn)為教化的、審美的、商業(yè)的功能作為手段，通過組織化、職業(yè)化、經(jīng)營(yíng)化的方式來實(shí)現(xiàn)對(duì)人類文明的繼承和發(fā)展的一個(gè)文化想象。筆者認(rèn)為，城市音樂文化建設(shè)情境得以外顯的重要媒介就是城市的廣場(chǎng)。音樂是某一區(qū)域相對(duì)匯聚了足量的文化特征和鮮明的地方色彩而出現(xiàn)的必然產(chǎn)物，廣場(chǎng)則是這種產(chǎn)物外部表現(xiàn)的承載地和釋放場(chǎng)所。音樂在文化廣場(chǎng)上的體現(xiàn)主要是群眾在空間較大的廣場(chǎng)上開展了一系列文化藝術(shù)活動(dòng)，這些活動(dòng)的進(jìn)行恰好迎合了廣大市民精神文化生活的需要，亦為各地城市廣場(chǎng)音樂活動(dòng)興起的重要契機(jī)之一。近年來，人們對(duì)精神文化的需求日益凸顯。市民在溫飽之后、工作之余，對(duì)精神世界的交流、休閑娛樂的熱衷，以及自我保健、養(yǎng)生意識(shí)的關(guān)注，推動(dòng)了群眾音樂活動(dòng)的開展。廣場(chǎng)音樂文化活動(dòng)正是在迎合了部分群眾的這種心理需求而如雨后春筍般自發(fā)產(chǎn)生、發(fā)展起來的。文化生活的日益豐富，也從另一個(gè)側(cè)面體現(xiàn)了群眾享受生活意識(shí)的提高和社會(huì)文明的進(jìn)步。這是一種社會(huì)現(xiàn)象，同時(shí)也是政府便民利民的一項(xiàng)重要舉措，對(duì)豐富群眾生活、陶冶情操、構(gòu)建和諧社會(huì)都發(fā)揮著重要作用。也正是在這種契機(jī)和政府提高政績(jī)、服務(wù)民眾的大背景下，各地紛紛建立具有自己地方特色的文化廣場(chǎng)。顯然，城市廣場(chǎng)群體性的音樂現(xiàn)象已成為城市文化建設(shè)和展現(xiàn)不同藝術(shù)形式的重要窗口，城市廣場(chǎng)音樂的出現(xiàn)和發(fā)展必然與政治經(jīng)濟(jì)文化藝術(shù)建設(shè)有著最為直接的關(guān)聯(lián)。從城市進(jìn)程發(fā)展、文化效應(yīng)、市民需求等社會(huì)發(fā)展的角度進(jìn)行思索我們不難發(fā)現(xiàn)，廣場(chǎng)音樂對(duì)城市建設(shè)和文化藝術(shù)的繁榮有一定的推動(dòng)作用，同時(shí)對(duì)社區(qū)建設(shè)、產(chǎn)生的變化影響，如何更好的將音樂與社會(huì)城市文化發(fā)展有機(jī)的結(jié)合起來，重視廣場(chǎng)音樂的社會(huì)屬性功用，對(duì)城市音樂文化廣場(chǎng)的傳播效應(yīng)與文化價(jià)值、功用分析，分析廣場(chǎng)音樂在城市文化建設(shè)進(jìn)程中的傳播效應(yīng)及推動(dòng)作用，將其置入經(jīng)濟(jì)發(fā)展、城市建設(shè)、文化品牌、社會(huì)功用等角度去剖析，都是迫切需要音樂工作者去探索的。
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