讀后感是對讀完一本書或一篇文章后產(chǎn)生的思考和感受的總結。寫讀后感時要認真審視自己的觀點和思考，避免敷衍了事和泛泛而談。來看看以下是小編為大家整理的讀后感范文，或許會給你一些新的啟發(fā)和思考。
神童的秘訣讀后感篇一
內容簡析：
本課講述了老一輩革命家陳毅小時候因專心看書，把米飯燒糊了的故事。故事揭示了“神童”的學習秘訣，告訴我們學習成績好主要是靠專心用功和好的學習方法。課文主要是通過人物的對話形式進行敘述，內容淺顯易懂。教學時，要引導學生自讀自悟，教師不必作太多的講解，并可以通過分角色朗讀或故事表演，進一步加深學生對課文內容的理解和體會。
設計理念：
通過引導自讀自悟，讀中思疑，促進學生主動學習，培養(yǎng)良好的學習習慣；可以通過分角色朗讀或故事表演，活化教材內容，激發(fā)學習興趣，加深對課文內容的理解。
教學目標：
1、認識10個字，會寫13個字。能理解生字詞的意思。
2、理解課文內容，懂得學習成績好主要是靠專心用功和好的學習方法。
3、繼續(xù)訓練邊讀邊想、提出問題的學習習慣，體會冒號、引號的用法。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點難點：
通過讀書思考、討論交流，理解課文內容，知道“神童”的學習秘訣，懂得學習成績好主要是靠專心用功和好的學習方法。
教學時間：2課時。
教學設計。
第一課時。
一揭示課題，讀題思疑。
1、這節(jié)課我們學習《“神童”的秘訣》（教師板書課題）。大家把課題讀一讀。
2、理解“神童”、“秘訣”的意思。
3、神童是誰？簡介陳毅。
設計意圖：擴展知識的同時了解偉人的資料，教育我們從小樹立優(yōu)秀的品質，為將來做準備。
4讀了課題，你想知道什么？
二學習生字，讀通課文。
1、自由讀課文，借助注音和字典把生字讀準確。
2、出示生字詞卡片，指導把生字詞讀準確，并重點理解“私塾、名列前茅、勸阻“的意思。
設計意圖：在學文時加入理解詞語的練習，既有助于理解課文，又鍛煉自學能力。
3、指導把課文讀正確，讀通順。
（1）按自然段分別指名讀，并糾正讀錯的地方。
（2）全班齊讀。
三讀書討論，理解內容。
1、默讀課文，邊讀邊想：“神童”平時是怎么學習的？“神童”的秘訣是什么？
設計意圖：從核心問題入手，把握全文線索，讓學生學會抓文章主要內容。
2、找出有關詞句，在小組里談體會。
3、全班交流，教師結合插圖，相機引導理解和朗讀。
4、讀課文，提出不懂的問題，梳理問題，啟發(fā)引導解決問題。
四指導書寫部分生字。
神童的秘訣讀后感篇二
暑假里，我讀了一篇文章叫《“神童”的秘訣》。文中講的是陳毅小時候，人們稱他為“神童”的故事。我讀了這篇文章之后，知道了神童的秘訣是勤奮，此外我還知道預習課文是多么重要的事情，還知道了一條諺語：學問學問，多學多問。
陜西西安新城區(qū)長纓路小學二年級:呂婧u。
關于讀后感的作文：《秘密花園》讀后感_500字。
我看過一本很好看的書，書名叫：《秘密花園》。秘密花園中的小主人公叫瑪麗，她是一個相貌丑陋、脾氣暴躁，人見人厭的小姑娘。在一次家庭瘟疫中，她的爸爸和媽媽被殘酷的命運瘟疫奪走了生命，而她則成為了一個沒有爸爸媽媽的`孤兒。
我看到這時，總是想問：“這本書里怎么凈都是一些讓人不開心的人或事呢？”我?guī)е@個問題一直看下去，隨著看到另一個小主人公狄肯，我漸漸明白了，作者首先采用對比的方法，讓我們看到孤單、寂寞、對什么事都感到煩的瑪麗，結識到了朋友―狄肯之后，漸漸變得開朗、變的漂亮，漸漸地，讓我們看到了開朗、快活、漂亮的瑪麗。
這本書讓我明白了友誼的價值?；顫?，愛小動物的狄肯，用自己真誠的心打動了對什么事都煩的瑪麗、打動了身患重病對生命不報有任何希望的柯林，使他重新振作了起來。
四年級:吳嘉怡。
關于讀后感的作文：讀《花木蘭》有感_50字。
寒假期間，我看了一篇故事，名字是《花木蘭》。故事的大意是：花木蘭的爸爸要被征去打仗，可是花木蘭想到父親年經(jīng)大了，怕不行，于是她決定女扮男裝，替父從軍，報效祖國，經(jīng)過十二年終于勝利回到父母家人的身邊。
讀完這個故事，我對花木蘭的孝心與勇氣感到十分佩服，同時也要像她學習。
江西南昌東湖區(qū)育新學校二年級:萬彥珊。
神童的秘訣讀后感篇三
引入課題，通過讀題引導學生提出課文中要解決的問題，是自己比較滿意的第一個亮點。課前設計了四個問題，“神童是誰?為什么被稱為神童?神童的秘訣是什么?題目的神童為什么加引號?”學生提出了六個有價值的問題，首先應該明白的“什么是神童?什么是秘訣?”及時的給與肯定，這是課前應該想到的?！皩W習語文就是要解決這些疑難問題?！睂W生知道了怎樣學習語文，就是要先提出問題，帶著問題去讀課文思考問題。以這幾個問題為主線，貫穿整堂課，思路很清晰明了。
打破一段一段學課文的常規(guī)，按照問題的思路由易到難，抓住文章的重點段落反復朗讀來理解，準確的引導學生認識到：什么是神童?什么是秘訣?別人做不到的陳毅做到了這叫做勤奮，勤奮好學的孩子老師都喜歡。每一個問題的過度都能夠恰到好處，沒有嘮嘮叨叨的廢話，簡單的幾句話就命中主題，緊湊的教學思路，自己心里很明白我下一個引導的方向是什么?學生的注意力一直跟著老師的引導走，成為自己比較滿意的第二個亮點。
神童的秘訣讀后感篇四
教學目標：
1、認識本課9個生字。積累本課8個詞語。
2、理解“驚奇、贊嘆”等詞語的意思。在語言環(huán)境中能區(qū)別“總算”與“總是”兩個詞語的不同用法。
3、能正確、流利地朗讀課文。繼續(xù)學習預習課文，養(yǎng)成邊讀邊思的好習慣。
4、通過學習課文，懂得“聰明在于勤奮”的道理。
重點難點：
1、學習靈活運用不同的方法理解不同的詞語。
2、本課重點學習的預習方法是在不懂的地方做記號，并嘗試著自己想辦法解決。
3、對于不同的`詞語學習靈活運用不同的方法理解。
4、繼續(xù)學習預習的方法：在不認識的字和不懂的地方做上不同的記號。
教學工具：
教學課件。
教學過程：
一、導入新課。
1、出示詞語“秘訣”
通過讀課后注釋，理解詞語的意思。
2、特別聰明的孩子，人們稱他們?yōu)椤吧裢?，人人都想成為神童，其實成為神童也有秘訣。
4、齊讀課題。
二、初讀課文，質疑解疑，整體感知。
1、聽課文錄音，邊聽邊圈劃：誰是神童？他的秘訣又是什么呢？
2、師生交流：根據(jù)交流媒體隨機出示正確答案。
3、簡介文中主人公陳毅。
（1）學習生字：毅茅（“毅”注意筆畫，特別是左邊的最后兩筆不能少；“茅”的最后一撇不能少，可以和“序”加以區(qū)別。）。
（2）理解“名列前茅”的意思：聯(lián)系學生學習情況來理解。
4、讀通課文，在不認識的字和不懂的地方，做上不同的記號，試著自己想辦法解決。
（分別用不同的符號標出生字和不太明白的地方。）。
5、學習生字。
（1）指名讀，老師正音：“旺”是后鼻音，“勸”是三拼法，“詛”平舌音。
（2）認清字形，進行組詞。
（3）口頭交流：這四組字都是屬于部首不同的形近字，要加以區(qū)別。
三、復習鞏固。
1、讀詞語。
秘訣刷子符號格外圈圈。
勸阻名列前茅火冒三丈。
2、指名讀課文。
神童的秘訣讀后感篇五
教學目標：
1、自學生字新詞。
2、結合重點語句，理解課文。
3、知道陳毅的學習秘訣，學習陳毅的學習方法。
4、正確、流利、有感情的朗讀課文。
重點難點：
1、理解“驚奇”、“贊嘆”的詞義，區(qū)別“總算”、“總是”，并選擇其一來說一句話。
2、在具體的語言環(huán)境中理解“神童的秘訣”。
教學工具：
多媒體工具。
教學過程：
一、揭示課題。
2、學習生字：訣(換部首)理解“秘訣”
3、圍繞課題質疑。
二、學習課文第一節(jié)。
1、輕聲讀，思考：“神童”是誰?為什么稱他為“神童”?
2、交流：板書：陳毅(師簡介)理解“名列前茅”
用“總是”來說一句話。
3、師生配合讀第一節(jié)。
三、學習課文第二~五節(jié)。
1、小組學習，要求。
(1)讀準字音，讀通句子。
(2)想一想：陳毅是個怎樣的孩子?
2、交流。
(1)學習生字：旺(組詞)專(書空)符(理解“符號”)。
(2)指名分節(jié)讀第二~五節(jié)，評議。
(3)交流思考題。
3、再讀二~五節(jié)，用直線劃出描寫陳毅勤奮學習的句子。
4、交流：(略)。
出示句子：陳毅每次聽課前，總要把新課先預習一下，把生字和不懂的詞句劃出來。聽課時，他格外留心，再有不懂的地方，便直接向老師提出問題。朗讀句子，揭示“神童”的秘訣。
四、學習課文第六節(jié)。
1、師引讀。
2、你能用一個詞語代替“總算”嗎?
3、毛老師是怎樣稱贊陳毅的?再讀毛老師的話，說說你的感受。
神童的秘訣讀后感篇六
1、生字新詞。
2、結合重點語句，理解課文。
3、知道陳毅的學習秘訣，學習陳毅的。
4、正確、流利、有感情的朗讀課文。
1、理解“驚奇”、“贊嘆”的詞義，區(qū)別“總算”、“總是”，并選擇其一來說一句話。
2、在具體的語言環(huán)境中理解“神童的秘訣”。
教學工具：
多媒體工具。
一、揭示課題。
2、學習生字：訣（換部首）理解“秘訣”
3、圍繞課題質疑。
二、學習課文第一節(jié)。
1、輕聲讀，思考：“神童”是誰？為什么稱他為“神童”？
2、交流：板書：陳毅（師簡介）理解“名列前茅”
用“總是”來說一句話。
3、師生配合讀第一節(jié)。
三、學習課文第二~五節(jié)。
1、小組學習，要求。
（1）讀準字音，讀通。
（2）想一想：陳毅是個怎樣的孩子？
2、交流。
（1）學習生字：旺（）專（書空）符（理解“符號”）。
（2）指名分節(jié)讀第二~五節(jié)，評議。
（3）交流思考題。
3、再讀二~五節(jié)，用直線劃出描寫陳毅勤奮學習的句子。
4、交流：（略）。
出示句子：陳毅每次聽課前，總要把新課先預習一下，把生字和不懂的詞句劃出來。聽課時，他格外留心，再有不懂的地方，便直接向老師提出問題。朗讀句子，揭示“神童”的秘訣。
四、學習課文第六節(jié)。
1、師引讀。
2、你能用一個詞語代替“總算”嗎？
3、毛老師是怎樣稱贊陳毅的`？再讀毛老師的話，說說你的感受。
神童的秘訣讀后感篇七
“讀萬卷書，行萬里路?！弊x書是一種享受，可以暫時拋開一切煩惱，而融入書中的境界。尤其是讀教育類的書籍時，經(jīng)常對號入座，感覺書上講的就是自己身邊發(fā)生的事。
最近，我有幸拜讀了著名教育家孫云曉的著作《教育的秘訣是真愛》，受益匪淺?！叭酥猿蔀槿?，離不開真愛。世界之所以成為世界，依賴于真愛。只有在孩子心里播下真愛的種子，才是人類真正的希望所在。真愛的種子就是真愛的教育。因此，當您準備在孩子的心田播種的時候，請務必拷問自己：這種子是真的嗎？假種子坑農(nóng)民毀一季，假種子坑孩子毀一生。”
作為一名教育工作者，我們要用愛去關注每一個學生。我們要用愛的慧眼去發(fā)現(xiàn)，用愛的思想去挖掘，用愛的行動去實現(xiàn)，時時刻刻用愛的語言去感染學生?！叭绻悴荒苡脨坌膩韺Υ⒆?，孩子就會敏感地認識到成年人對自己只想訓斥和說教，而不是真正為了自己的成長。也許有的人會認為小孩子懂什么？但實際上，孩子的心是最敏感的?！?BR> 讓我們共同攜起手來，在學生的心里播下真愛的種子，讓他們健康、快樂地成長！
神童的秘訣讀后感篇八
日前，有幸讀到著名教育家孫云曉的著作《教育的秘訣是真愛》，受益匪淺。
讀這本書，猶如手捧一杯釅茶，在靜靜的輕松的氛圍中，與作者娓娓而談，進行心靈與心靈的溝通。這樣，在不知不覺中，諸多失當?shù)慕逃椒?、滯后的教育觀念也許會清晰地出現(xiàn)在眼前，對照全新的教育理念，我們就會找到教育的秘訣。那就是——真愛。真愛是衡量一個教育者是否合格的標準。所謂真愛，就是把孩子當做真正的人，尊重其人格，滿足其需要，引導其發(fā)展，這是一種純粹的愛，科學的愛，理智的愛。
那么，作為一名教師我們該怎么做呢？
首先要尊重和信任學生。
自尊是人的心靈中最敏感的角落，是學生對自己在集體中的地位、作用的一種認識和評價。教師要細心呵護學生細小的心靈，尊重學生的'人格，尊重學生的情感，平等待生，與他們建立和諧平等的師生關系。
其次就是要寬容和理解學生。
教學過程中，我們更要注意的是要允許學生出錯。我們的學生還是一個成長中的人，出一些差錯在所難免，學生良好的習慣正在養(yǎng)成之中，難免因自覺性和自制力差而出現(xiàn)反復性的錯誤……“人非圣賢，孰能無過”試問一下我們在他們這個年齡段的時候，有誰沒有犯過這樣那樣的錯呢？要知道我們的學生在做錯了事之后心里也會內疚、自責，這時他們需要的是老師正確的引導和教育，需要的是老師一顆博大、寬容、愛他們的心。
再次要發(fā)揮學生的主體地位。
學生主體是“以人為本”體現(xiàn)，教師是學生發(fā)展的促進者、合作者和指導者，而學生才是學習的主體，教育要重視學生個體的積極作用，重視學生個性的自我張揚，重視學生自己的情感體驗，讓學生自由的自主地學習，讓學生的學習成為一種快樂的自主性的活動。
最后要注重對學生成長的發(fā)展的終極關懷。
素質教育理念下的教育更應重視對人的成長與發(fā)展的終極關懷，以提升教育人文性的品質，探索真正育人的教育之路。教師應建立和諧平等、相互依存的“人文關系”，營造富有親和性、融洽性、開放性和創(chuàng)造性的“人文”教學氛圍，建立以人文為基礎的課堂常規(guī)，引發(fā)學生對人格尊嚴和人性的反思。我們的老師在指導學生探索知識，認識人文世界的同時，應該讓學生受到人文精神的浸染，將文明積淀成性格，實現(xiàn)對人作為精神的存在的內在關照；要將知識個性化，轉化成人的系列品質和能力，實現(xiàn)對人的成長與發(fā)展的終極關懷，以提升人的生命質量。
世界上不存在“不需要愛的教育”，沒有不需要愛的孩子，教師與幼兒心靈的溝通是教育的前提和基礎，教師只有把愛心獻給孩子，孩子才能積極接受教師的教育。
我選擇了這個職業(yè)，就要爭取做到最好。讓我們以激情為旗，用青春作注，拼一個無悔的青春！
神童的秘訣讀后感篇九
最近，我認認真真地讀了《幸福的秘訣》這本書。讀后，我思潮起伏，心情久久不能平靜。
這本書記載了許多關于做人寬容的故事。它讓我明白什么是寬容，更讓我學會寬容。生命寬容我們，我們也要懂得寬容別人。寬容讓人感動，給人帶來溫暖，讓世界充滿希望，讓人覺得原來世界可以如此的美好。
在讀《寬容能化解仇恨》一文中，我讀得特別認真，文章主要講了從前一位富有的、年事已高的商人為了分財產(chǎn)，讓兒子們把一年內做了自認最高尚的事告訴他，結果老大老二做到的是每個人都應做到的事情，老三卻把干糧放在正熟睡于懸崖邊陷害自己幾次的仇人。老三寬容自己的仇人，用行動去化解仇恨，這就人生中最高尚、神圣的事情。
我深知，仇恨是一把雙刃劍，報復別人的同時，自己也受到傷害。寬容自己的家人、朋友，熟人容易，因為，他們是我們愛的人。然而，寬容曾經(jīng)深深傷害過自己的人或者自己的敵人則是最難的。但文中的老三卻做到了。
本學期的一節(jié)體育課上，我和幾個好朋友在打籃球，在傳球時，突然有兩位追逐打鬧的男同學沖了過來，我沒看清楚，把球傳了過去。誰知，籃球不偏不倚地砸到一位男同學的衣服，那嶄新白色校服上留下了一個燒餅般大的黑印。我心里暗暗叫“慘”，“完了”，那位男同學肯定把我罵得“狗血淋頭”。他平時脾氣比較暴躁，他怎能放過我呢?正當我急忙跑去向他道歉時，那位男同學并沒有我想象中的那樣，對我破口大。，他笑了笑，說“莎莉同學，沒關系，反正衣服總會有一天穿臟、穿破的。”那時，我心中蕩漾著溫暖與快樂。
一句貼心的話語、一個寬容的微笑，能重新?lián)P起生活的風帆，這樣生命就會多一分空間，多一分愛心，生活就多一分溫暖，多一分陽關。寬容，體諒別人，體現(xiàn)出的是你良好的修養(yǎng)與美德，會增添你的人格魅力;也創(chuàng)造了生命的美麗。讓我們學會寬容，用寬容的心態(tài)對待一切不好的事情吧!
神童的秘訣讀后感篇十
教育是科學，科學的價值在于求真;教育是藝術，藝術的生命在于創(chuàng)新。如何使教育具有科學性、藝術性?這就需要教育者遵循基本的教育原則，更需要教育者的智慧。
孫云曉，中國青少年研究中心副主任，當代有影響力的教育專家，他指出，教育藝術的核心是愛?，F(xiàn)實中我們需要警惕許多教育失敗之例也正是在愛的名義下產(chǎn)生的。有許多教師與家長可以說是全心全意地在“愛”著孩子，但孩子卻要努力拒絕或擺脫這種“愛”，原因就在于教師與家長是將自己的意愿強加在孩子身上，或者強迫孩子接受自己的關懷。這種“關懷強迫癥”讓愛成了負擔。而真愛，對孩子來說，是尊重其人格，滿足其需要，引導其發(fā)展，而不求私欲之利的理智的愛。在《教育的秘訣是真愛》一書中，孫云曉提出了101條教育建議，有些讀來頗有振聾發(fā)聵之感。
別把孩子的特點當缺點。這可能是我們的教育中需要深切反省的，世上都沒有兩片完全同樣的葉子，更何況是孩子?而我們的教育往往太追求整齊劃一，求同卻不存異。許多孩子有與別人不一樣之處，往往被視為缺點，須知那可能正是特點所在。所以教育者要有眼力尊重孩子的特點，看到差別，而不是將其磨光、磨平。童話大王鄭淵潔說，合格教師和父母的標志，是發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，告訴他什么地方行，而不合格的教師和父母的標志，是發(fā)現(xiàn)孩子的缺點，告訴他什么地方不行。教育其實是一種發(fā)現(xiàn)，教育者需要有發(fā)現(xiàn)與賞識不同孩子不同特點、優(yōu)點的智慧。
許多家長與教師雖然天天與孩子在一起，其實并沒有走進孩子的內心，經(jīng)常出現(xiàn)“身在咫尺，心隔天涯”的狀況。如果教育不能走進內心，那所有的語重心長都只能是一種說教?，F(xiàn)在有個性的孩子越來越多，敢于說“不”的也不在少數(shù)。保持商量的`口吻，而非權威式的命令，這才是教育者的智慧，因為有溝通才能有信任，有信任才有教育。
寬容有時比懲罰更有力。孩子犯錯，不應該急急忙忙祭出懲罰的尺子。更不應該使用“軟暴力”進行諷刺、打擊，這可能比懲罰更要不得。其實孩子正是在犯錯誤中認識世界，走向成熟并成人的，作為教育者，需要從心底寬容孩子的過錯。陶行知著名的“四塊糖果”的故事其實已經(jīng)昭示了這樣一個真理：不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞.才使鵝卵石臻于完美。教育正是這水的載歌載舞。
神童的秘訣讀后感篇十一
教學目標：
認識本課4個生字，學會說近義詞。
默寫詞語：秘訣驚奇稱贊勤奮名列前茅火冒三丈等。
會用所學的詞語說一句話。
能正確流利地朗讀課文。
養(yǎng)成“邊讀邊思”的好習慣，懂得“聰明在于勤奮”的道理。
教學重點、難點：理解文中關鍵詞句。
教學過程：
一、由課題引入新課。
1、出示課題，齊讀。
2、文中“神童”指的是（陳毅），你了解陳毅伯伯嗎？（學生自由說）插“陳毅簡介”（見幻燈）。
小結：陳毅伯伯是一位老革命家，是新中國十大元帥之一，曾任上海市第一任市長。他不僅驍勇善戰(zhàn)，而且還善寫詩，可謂能文能武。
3、對課題質疑（估計）：
（1）為什么叫陳毅“神童”？
（2）“神童”一詞為什么要加引號？
（3）什么叫“秘訣”？
二、帶問題自學課文。
1、自學生字，結合注釋理解詞語，不理解的詞語借助工具書來理解。
2、帶著問題輕聲讀課文。
3、互相闡明自己的觀點。
三、從文中尋找答案。
1、出示第一節(jié)：
陳毅5歲半，就在一家私塾讀書。他學習成績總是名列前茅，同學們都稱他“小神童”（1）指名讀。
（2）理解詞語。
名列前茅（先交流后注釋。）。
總是說近義詞來理解（一直）并用“總是”說一句話。
（3）讀讀劃劃：為什么叫陳毅為“神童”？請劃出關鍵詞句。
過渡：既然陳毅是神童，那為什么要在課題神童一詞上打上引號呢？2、學習第五、六節(jié)。
（1）朗讀這兩小節(jié)。
（2）用劃出陳毅的話，用~~~~~劃出毛老師的話。
（3）為什么要在課題神童上打上引號？
（4）讀了這兩段話，你還知道了什么？進一步理解這個學習方法好在什么地方。理解秘訣。
（5）找一找，陳毅的“學問學問，多學多問”具體表現(xiàn)在哪里？
四、聯(lián)系實際談感受。
1、陳毅的學習方法好不好，為什么？
2、談談你會用什么方法來幫助自己的學習？
3、小結。
“學貴有疑”在學習時會遇到各式各樣的問題，為了能很好地區(qū)分，通常我們會采取一些簡單的符號來幫助自己的學習。
五、總結方法講實效。
1、你在學習上有什么好辦法？把你的好方法或者你搜集到的好方法與同學交流。
2、師生共同羅列學習。
神童的秘訣讀后感篇十二
那些看上去好像整天很忙的人卻不如愛因斯坦的原因就在于他們沒有實際地去忙，沒有像愛因斯坦那樣充分的利用時間，而是在瞎忙。成功，這是一個多么令人向往的事情，可成功的秘訣到底在哪里呢?愛因斯坦對成功的秘訣做了概括：w=x+y+z，成功等于艱苦勞動、正確的方法及少說空話的和。這就是愛因斯坦的成功之道。我認為艱苦的勞動是重要的，艱苦的勞動就是勤奮，勤能補拙。
愛因斯坦小的時候并不聰明，可他為什么能成為“天才”呢?促使愛因斯坦成為天才的就是“勤奮”這兩個詞。有時愛因斯坦為了弄清楚一個問題，他會花比別人多好幾倍的時間去弄懂那些問題。他成功的另一個秘訣就是會“擠時間”，別人喝咖啡的時間他會去搞發(fā)明、創(chuàng)造。有一次他在等人時解出了一道非常難得題。有人寫過這樣一個等式：天才=90%的勤奮+10%的智力。
我讀完后又想到了我自己，我媽媽單位上有一個小女孩兒，她不如我聰明，但他每次考試的成績總比我好，為什么呢?這就是“勤奮”的問題。她雖然沒有我聰明，但考試成績卻比我好，是因為她努力了。我雖然比她聰明，但沒有努力，所以我的'成績不如她。
我讀完這篇文章后，想到：“天才”不是天生的，是經(jīng)過努力和勤奮而成的。
神童的秘訣讀后感篇十三
本課講述了老一輩革命家陳毅小時候因專心看書，把米飯燒糊了的故事。故事揭示了“神童”的學習秘訣，告訴我們學習成績好主要是靠專心用功和好的學習方法。課文主要是通過人物的對話形式進行敘述，內容淺顯易懂。教學時，要引導學生自讀自悟，教師不必作太多的講解，并可以通過分角色朗讀或故事表演，進一步加深學生對課文內容的理解和體會。
通過引導自讀自悟，讀中思疑，促進學生主動學習，培養(yǎng)良好的學習習慣；可以通過分角色朗讀或故事表演，活化教材內容，激發(fā)學習興趣，加深對課文內容的理解。
1.認識10個字，會寫13個字。能理解生字詞的意思。
2.理解課文內容，懂得學習成績好主要是靠專心用功和好的學習方法。
3.繼續(xù)訓練邊讀邊想、提出問題的學習習慣，體會冒號、引號的用法。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文。
通過讀書思考、討論交流，理解課文內容，知道“神童”的學習秘訣，懂得學習成績好主要是靠專心用功和好的學習方法。
教學時間：2課時。
第一課時。
一揭示課題，讀題思疑。
2.理解“神童”、“秘訣”的意思。
3.讀了課題，你想知道什么？
二學習生字，讀通課文。
1..自由讀課文，借助注音和字典把生字讀準確。
2..出示生字詞卡片，指導把生字詞讀準確，并重點理解“私塾、名列前茅、勸阻“的意思。
3.指導把課文讀正確，讀通順。
（1）按自然段分別指名讀，并糾正讀錯的地方。
（2）全班齊讀。
三讀書討論，理解內容。
1.默讀課文，邊讀邊想：“神童”平時是怎么學習的？“神童”的秘訣是什么？
2.找出有關詞句，在小組里談體會。
3.全班交流，教師結合插圖，相機引導理解和朗讀。
四指導書寫部分生字。
出不懂的問題。
第二課時。
一檢查復習。
1.復習生字詞。
2.這篇課文講了一件什么事？“神童”的秘訣是什么？
二質疑問難，討論交流。
1.讀課文，提出不懂的問題。
2.梳理問題，啟發(fā)引導解決問題。
3.結合課文“指南針”的話，組織學生交流自己平時是怎么做好預習工作的。
三朗讀指導。
1.抓住“連忙勸阻、親切、驚奇、高興、稱贊”等詞語，指導讀出相應的語速、語氣、和情感。
2.小組分工合作，分角色朗讀課文。
3.請一、兩個小組分角色朗讀，并進行評價。
4.出示課后第3題的句子，指導體會冒號、引號的用法。
四指導書寫余下的生字。
五布置作業(yè)。
在課外讀一讀寫革命老前輩小時候故事的書，讀后講給同學聽。
神童的秘訣讀后感篇十四
十幾年來, 孫云曉先生以其不同尋常的睿智和勇氣，編織著我們共同的教育夢想，在這個教育夢想里，縈繞其中的一個旋律是獨特的，那就是——真愛。真愛是衡量一個教育者是否合格的標準。作者在多年前就提出了清晰的論斷：兩種愛心，兩種命運。在我們的生活中，許許多多“愛”，實際上只是將自己未實現(xiàn)的理想強加在孩子身上，或者強迫孩子接受自己的關懷等，這些都不是真愛。在《教育的秘訣是真愛》中，孫云曉教育專家宣稱“所謂真愛，就是把學生當成真正的人，尊重其人格，滿足其需要，引導其發(fā)展，而不求私欲之利。”每一個為人教師者和教育工作者，都應該將對學生本能的愛升華為“純粹的愛，科學的愛，理智的愛”。孫云曉在書中提出的101條明確的教育建議，中肯而精辟，給人警醒，發(fā)人深思，令人教育者讀后不禁自問，在學生心中播種真愛的種子，我準備好了嗎? 幾點體會,與大家共享:
一、用愛去關注每個學生
教育的奧秘是無止境的，作為一名小學啟蒙教育者，要用愛的慧眼去發(fā)現(xiàn)，用愛的思想去挖掘，用愛的行動去實行，時時刻刻用愛的語言去感染學生，“如果您不能用愛心來對待孩子，孩子就會敏感地認識到成年人對自己只想訓斥和說教，而不是真正為了自己的成長。也許有的人會認為小孩子懂什么?但實際上，孩子的心是最敏感的?！弊x了這本專著最大的收獲是懂得了教師在教育孩子的過程中，最需要的就是真誠地為孩子付出愛心。一位教師之所以能獲得學生的愛戴，主要還是因為他對學生的'真愛。
二、給孩子一個差異的空間
別把孩子的特點當缺點。這可能是我們的教育中深切反省的，世上都沒有兩片完全同樣的葉子，更何況是孩子?而我們的教育往往太追求整齊劃一，求同卻不存異。許多孩子有與別人不一樣之處，往往被視為缺點，須知那可能正是特點所在。所以教育者要有眼力尊重孩子的特點，看到差別，而不是將其磨光、磨平。童話大王鄭淵潔說，合格教師和父母的標志，是發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，告訴他什么地方行，而不合格的教師和父母的標志，是發(fā)現(xiàn)孩子的缺點，告訴他什么地方不行。教育其實是一種發(fā)現(xiàn)，教育者需要有發(fā)現(xiàn)與賞識不同孩子不同特點、優(yōu)點的智慧。
三、給孩子一個勞動崗位
做父母的都希望望子成龍、望女成鳳。但目前中國孩子的勞動態(tài)度，的確讓人汗顏?，F(xiàn)在很多家長讓孩子以學習為主，主要學好習，別的家長全全代替或者是孩子一旦做錯便不再允許插手，所以我們要允許孩子犯錯，這樣他們才能做好、才能更好的成長。如果孩子們永遠在父母的寵愛嬌慣的環(huán)境中成長，這樣非常不利于孩子自立。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為：“體力勞動對于小孩子來說，不僅是獲得一定的技能和技巧，也不僅是進行道德教育，而且還是一個廣闊無垠驚人豐富的思想世界。這個世界激發(fā)著兒童道德的、智力的、審美的情感，如果過沒有這些情感，那么認識世界都是不可能的。”所以，作為現(xiàn)代的家長、老師，就如孫云曉所說經(jīng)常教給孩子必要的勞動節(jié)能以及選擇勞動崗位要有的放矢，這樣我們將會發(fā)現(xiàn)，孩子們生存的會很好。
四、讓孩子懂得感恩
這條建議給我的感觸很大。文章中給我們講了一個魚頭魚尾的小故事?，F(xiàn)在，我們能經(jīng)常聽到父母埋怨孩子不懂事。特別是在獨生子女家庭，一味的索取，卻不懂得回報。甚至有些父母總想給孩子最好的東西，總想提供最好的生活條件。盡管父母付出很多代價，但孩子卻覺得就應該擁有。所以讓我們放開手，不要對孩子付出太多、干預太多，不要為孩子“打理”一切事務，并且經(jīng)常給孩子講一講我們工作的艱辛。那么我想我們的孩子們會在體諒和感恩中漸漸長大。
五、有時候寬容比懲罰更有力量
神童的秘訣讀后感篇十五
“一本好書勝過珍寶，尤其是讀教育類的書籍時，經(jīng)常對號入座，感覺書上講的就是自己身邊發(fā)生的事。最近，我有幸拜讀了著名教育家孫云曉的著作《教育的秘訣是真愛》，受益匪淺。讓我真正嘗到了“：“開卷有益，看書有益。”的甜頭。讓我感觸頗深的有以下幾點：
哈佛大學教授約翰。杜威曾說：人類本質中最殷切的需求是渴望被肯定。教師要注重孩子的優(yōu)點和長處，讓孩子樹立自信的心態(tài)。賞識教育的核心思想是注重自身的努力，學會賞識別人、賞識大家和賞識自己。一次真誠的贊美，可能勝過一萬次嚴厲的責備。通過賞識讓孩子明白哪些行為是好的，哪些行為是必須要去改的。
如果孩子生活在批評中，他便學會譴責；如果孩子生活在恐懼中，他便會憂心忡忡；如果孩子生活在鼓勵中，他便學會自信；如果孩子生活在受歡迎的生活環(huán)境中，他便學會鐘愛別人；如果孩子生活在友誼中，他便會覺得生活在一個多么美好的世界。那么，如果一個孩子生活在快樂的環(huán)境中呢？我想，他的心情一定是快樂的。在教學過程中，我們是營造快樂環(huán)境的根本，我們的一舉一動，一言一行，甚至只是一個小小的眼神，都是孩子快樂的源泉。2、讓孩子懂得感恩。培養(yǎng)孩子的愛心和責任心是非常必要的。通過對小動物的熱愛去啟迪孩子的愛心，鼓勵孩子扶持弱小，愛護生命。教師的言傳身教讓孩子在被人愛中感受溫暖、快樂，從而學會愛身邊的人，愛心教育是有現(xiàn)實生活中一個個微小的細節(jié)構成，耳濡目染即形成。對任何事都抱有感恩之心的孩子更加容易成功和更加快樂，從而建立良好的人際關系。一個感恩的眼神，一句真誠的感謝都是感恩的具體表現(xiàn)。
“播種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運?！毙袨樽兂闪晳T，習慣養(yǎng)成性格，性格決定命運，人應當支配習慣，而決不是讓習慣支配人。孩子絕大多數(shù)行為是出于習慣，倘若家長能看清楚并引導孩子自我評估，堅持不懈的改掉壞習慣，那么孩子至少擁有一個90分的人生。良好的飲食習慣讓孩子擁有健康的體魄；良好的學習習慣讓孩子學習效率倍增。
教育是一門博大精深的學問，它的.本質是什么呢？從某種意義上說，教育的本質就是喚醒，是解放，是發(fā)現(xiàn)，是選擇，具體表現(xiàn)為先進的教育觀念和科學的教育方法。我們要把孩子當孩子看，是基于對孩子心理發(fā)展水平的了解，是基于對孩子正確的關愛和保護?！耙粋€好的老師不僅要站在成人的高度教育孩子，更要站在孩子的高度去理解孩子，站在孩子的角度去教育孩子。讓每一個孩子在享受愉快、自信、有尊嚴的學校生活中實現(xiàn)自己富有個性的發(fā)展。
神童的秘訣讀后感篇十六
近期，上語文課堂時，老師教了一篇《神童的秘訣》的文章內容，一件事啟迪非常大。
《神童秘訣》陳毅五歲半，在私塾學習。有一次，老師去陳毅家，看到他在爐子前生火，低頭看書。由于他去看書入了迷，火又燒得太旺了，從鍋中顯出了糊味道。老師對陳毅說：之后要多留意！陳毅點了點頭。老師從他手上拿過書一看，原來是一篇都還沒教過的課文內容，他早已拿筆在上面畫了很多圈圈點點。
老師感覺很怪異地問道：這種標記代表什么意思？陳毅羞嗒嗒地回應：打圓圈的'是明白的，打兩圈不是太搞清楚，打小黑點的是生詞。老師十分高興地夸贊到：簡直一個好的學習的方法。
陳毅長大以后，變成了在我國當代著名的文武雙全的優(yōu)秀人才。
本文讓我懂得：世界上沒有神童，都沒有秘訣;僅有勤能補拙:，勤奮學習，才可以取得成功。
神童的秘訣讀后感篇十七
認識本課4個生字，學會說近義詞。
默寫詞語：秘訣驚奇稱贊勤奮名列前茅火冒三丈等。
會用所學的詞語說一句話。
能正確流利地朗讀課文。
養(yǎng)成“邊讀邊思”的好習慣，懂得“聰明在于勤奮”的道理。
理解文中關鍵詞句。
由課題引入新課。
1、出示課題，齊讀。
2、文中“神童”指的是(陳毅)，你了解陳毅伯伯嗎?(學生自由說)插“陳毅簡介”(見幻燈)。
小結：陳毅伯伯是一位老革命家，是新中國十大元帥之一，曾任上海市第一任市長。他不僅驍勇善戰(zhàn)，而且還善寫詩，可謂能文能武。
3、對課題質疑(估計)：
(1)為什么叫陳毅“神童”?
(2)“神童”一詞為什么要加引號?
(3)什么叫“秘訣”?
二、帶問題自學課文。
1、自學生字，結合注釋理解詞語，不理解的詞語借助工具書來理解。
2、帶著問題輕聲讀課文。
3、互相闡明自己的觀點。
三、從文中尋找答案。
1、出示第一節(jié)：
陳毅5歲半，就在一家私塾讀書。他學習成績總是名列前茅，同學們都稱他“小神童”
(1)指名讀。
(2)理解詞語。
名列前茅(先交流后注釋。)。
總是說近義詞來理解(一直)并用“總是”說一句話。
(3)讀讀劃劃：為什么叫陳毅為“神童”?請劃出關鍵詞句。
過渡：既然陳毅是神童，那為什么要在課題神童一詞上打上引號呢?2、學習第五、六節(jié)。
(1)朗讀這兩小節(jié)。
(2)用劃出陳毅的話，用~~~~~劃出毛老師的話。
(3)為什么要在課題神童上打上引號?
(4)讀了這兩段話，你還知道了什么?進一步理解這個學習方法好在什么地方。理解秘訣。
(5)找一找，陳毅的“學問學問，多學多問”具體表現(xiàn)在哪里?
四、聯(lián)系實際談感受。
1、陳毅的學習方法好不好，為什么?
2、談談你會用什么方法來幫助自己的學習?
3、小結。
“學貴有疑”在學習時會遇到各式各樣的問題，為了能很好地區(qū)分，通常我們會采取一些簡單的符號來幫助自己的.學習。
五、總結方法講實效。
1、你在學習上有什么好辦法?把你的好方法或者你搜集到的好方法與同學交流。
2、師生共同羅列學習。
神童的秘訣讀后感篇一
內容簡析：
本課講述了老一輩革命家陳毅小時候因專心看書，把米飯燒糊了的故事。故事揭示了“神童”的學習秘訣，告訴我們學習成績好主要是靠專心用功和好的學習方法。課文主要是通過人物的對話形式進行敘述，內容淺顯易懂。教學時，要引導學生自讀自悟，教師不必作太多的講解，并可以通過分角色朗讀或故事表演，進一步加深學生對課文內容的理解和體會。
設計理念：
通過引導自讀自悟，讀中思疑，促進學生主動學習，培養(yǎng)良好的學習習慣；可以通過分角色朗讀或故事表演，活化教材內容，激發(fā)學習興趣，加深對課文內容的理解。
教學目標：
1、認識10個字，會寫13個字。能理解生字詞的意思。
2、理解課文內容，懂得學習成績好主要是靠專心用功和好的學習方法。
3、繼續(xù)訓練邊讀邊想、提出問題的學習習慣，體會冒號、引號的用法。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點難點：
通過讀書思考、討論交流，理解課文內容，知道“神童”的學習秘訣，懂得學習成績好主要是靠專心用功和好的學習方法。
教學時間：2課時。
教學設計。
第一課時。
一揭示課題，讀題思疑。
1、這節(jié)課我們學習《“神童”的秘訣》（教師板書課題）。大家把課題讀一讀。
2、理解“神童”、“秘訣”的意思。
3、神童是誰？簡介陳毅。
設計意圖：擴展知識的同時了解偉人的資料，教育我們從小樹立優(yōu)秀的品質，為將來做準備。
4讀了課題，你想知道什么？
二學習生字，讀通課文。
1、自由讀課文，借助注音和字典把生字讀準確。
2、出示生字詞卡片，指導把生字詞讀準確，并重點理解“私塾、名列前茅、勸阻“的意思。
設計意圖：在學文時加入理解詞語的練習，既有助于理解課文，又鍛煉自學能力。
3、指導把課文讀正確，讀通順。
（1）按自然段分別指名讀，并糾正讀錯的地方。
（2）全班齊讀。
三讀書討論，理解內容。
1、默讀課文，邊讀邊想：“神童”平時是怎么學習的？“神童”的秘訣是什么？
設計意圖：從核心問題入手，把握全文線索，讓學生學會抓文章主要內容。
2、找出有關詞句，在小組里談體會。
3、全班交流，教師結合插圖，相機引導理解和朗讀。
4、讀課文，提出不懂的問題，梳理問題，啟發(fā)引導解決問題。
四指導書寫部分生字。
神童的秘訣讀后感篇二
暑假里，我讀了一篇文章叫《“神童”的秘訣》。文中講的是陳毅小時候，人們稱他為“神童”的故事。我讀了這篇文章之后，知道了神童的秘訣是勤奮，此外我還知道預習課文是多么重要的事情，還知道了一條諺語：學問學問，多學多問。
陜西西安新城區(qū)長纓路小學二年級:呂婧u。
關于讀后感的作文：《秘密花園》讀后感_500字。
我看過一本很好看的書，書名叫：《秘密花園》。秘密花園中的小主人公叫瑪麗，她是一個相貌丑陋、脾氣暴躁，人見人厭的小姑娘。在一次家庭瘟疫中，她的爸爸和媽媽被殘酷的命運瘟疫奪走了生命，而她則成為了一個沒有爸爸媽媽的`孤兒。
我看到這時，總是想問：“這本書里怎么凈都是一些讓人不開心的人或事呢？”我?guī)е@個問題一直看下去，隨著看到另一個小主人公狄肯，我漸漸明白了，作者首先采用對比的方法，讓我們看到孤單、寂寞、對什么事都感到煩的瑪麗，結識到了朋友―狄肯之后，漸漸變得開朗、變的漂亮，漸漸地，讓我們看到了開朗、快活、漂亮的瑪麗。
這本書讓我明白了友誼的價值?；顫?，愛小動物的狄肯，用自己真誠的心打動了對什么事都煩的瑪麗、打動了身患重病對生命不報有任何希望的柯林，使他重新振作了起來。
四年級:吳嘉怡。
關于讀后感的作文：讀《花木蘭》有感_50字。
寒假期間，我看了一篇故事，名字是《花木蘭》。故事的大意是：花木蘭的爸爸要被征去打仗，可是花木蘭想到父親年經(jīng)大了，怕不行，于是她決定女扮男裝，替父從軍，報效祖國，經(jīng)過十二年終于勝利回到父母家人的身邊。
讀完這個故事，我對花木蘭的孝心與勇氣感到十分佩服，同時也要像她學習。
江西南昌東湖區(qū)育新學校二年級:萬彥珊。
神童的秘訣讀后感篇三
引入課題，通過讀題引導學生提出課文中要解決的問題，是自己比較滿意的第一個亮點。課前設計了四個問題，“神童是誰?為什么被稱為神童?神童的秘訣是什么?題目的神童為什么加引號?”學生提出了六個有價值的問題，首先應該明白的“什么是神童?什么是秘訣?”及時的給與肯定，這是課前應該想到的?！皩W習語文就是要解決這些疑難問題?！睂W生知道了怎樣學習語文，就是要先提出問題，帶著問題去讀課文思考問題。以這幾個問題為主線，貫穿整堂課，思路很清晰明了。
打破一段一段學課文的常規(guī)，按照問題的思路由易到難，抓住文章的重點段落反復朗讀來理解，準確的引導學生認識到：什么是神童?什么是秘訣?別人做不到的陳毅做到了這叫做勤奮，勤奮好學的孩子老師都喜歡。每一個問題的過度都能夠恰到好處，沒有嘮嘮叨叨的廢話，簡單的幾句話就命中主題，緊湊的教學思路，自己心里很明白我下一個引導的方向是什么?學生的注意力一直跟著老師的引導走，成為自己比較滿意的第二個亮點。
神童的秘訣讀后感篇四
教學目標：
1、認識本課9個生字。積累本課8個詞語。
2、理解“驚奇、贊嘆”等詞語的意思。在語言環(huán)境中能區(qū)別“總算”與“總是”兩個詞語的不同用法。
3、能正確、流利地朗讀課文。繼續(xù)學習預習課文，養(yǎng)成邊讀邊思的好習慣。
4、通過學習課文，懂得“聰明在于勤奮”的道理。
重點難點：
1、學習靈活運用不同的方法理解不同的詞語。
2、本課重點學習的預習方法是在不懂的地方做記號，并嘗試著自己想辦法解決。
3、對于不同的`詞語學習靈活運用不同的方法理解。
4、繼續(xù)學習預習的方法：在不認識的字和不懂的地方做上不同的記號。
教學工具：
教學課件。
教學過程：
一、導入新課。
1、出示詞語“秘訣”
通過讀課后注釋，理解詞語的意思。
2、特別聰明的孩子，人們稱他們?yōu)椤吧裢?，人人都想成為神童，其實成為神童也有秘訣。
4、齊讀課題。
二、初讀課文，質疑解疑，整體感知。
1、聽課文錄音，邊聽邊圈劃：誰是神童？他的秘訣又是什么呢？
2、師生交流：根據(jù)交流媒體隨機出示正確答案。
3、簡介文中主人公陳毅。
（1）學習生字：毅茅（“毅”注意筆畫，特別是左邊的最后兩筆不能少；“茅”的最后一撇不能少，可以和“序”加以區(qū)別。）。
（2）理解“名列前茅”的意思：聯(lián)系學生學習情況來理解。
4、讀通課文，在不認識的字和不懂的地方，做上不同的記號，試著自己想辦法解決。
（分別用不同的符號標出生字和不太明白的地方。）。
5、學習生字。
（1）指名讀，老師正音：“旺”是后鼻音，“勸”是三拼法，“詛”平舌音。
（2）認清字形，進行組詞。
（3）口頭交流：這四組字都是屬于部首不同的形近字，要加以區(qū)別。
三、復習鞏固。
1、讀詞語。
秘訣刷子符號格外圈圈。
勸阻名列前茅火冒三丈。
2、指名讀課文。
神童的秘訣讀后感篇五
教學目標：
1、自學生字新詞。
2、結合重點語句，理解課文。
3、知道陳毅的學習秘訣，學習陳毅的學習方法。
4、正確、流利、有感情的朗讀課文。
重點難點：
1、理解“驚奇”、“贊嘆”的詞義，區(qū)別“總算”、“總是”，并選擇其一來說一句話。
2、在具體的語言環(huán)境中理解“神童的秘訣”。
教學工具：
多媒體工具。
教學過程：
一、揭示課題。
2、學習生字：訣(換部首)理解“秘訣”
3、圍繞課題質疑。
二、學習課文第一節(jié)。
1、輕聲讀，思考：“神童”是誰?為什么稱他為“神童”?
2、交流：板書：陳毅(師簡介)理解“名列前茅”
用“總是”來說一句話。
3、師生配合讀第一節(jié)。
三、學習課文第二~五節(jié)。
1、小組學習，要求。
(1)讀準字音，讀通句子。
(2)想一想：陳毅是個怎樣的孩子?
2、交流。
(1)學習生字：旺(組詞)專(書空)符(理解“符號”)。
(2)指名分節(jié)讀第二~五節(jié)，評議。
(3)交流思考題。
3、再讀二~五節(jié)，用直線劃出描寫陳毅勤奮學習的句子。
4、交流：(略)。
出示句子：陳毅每次聽課前，總要把新課先預習一下，把生字和不懂的詞句劃出來。聽課時，他格外留心，再有不懂的地方，便直接向老師提出問題。朗讀句子，揭示“神童”的秘訣。
四、學習課文第六節(jié)。
1、師引讀。
2、你能用一個詞語代替“總算”嗎?
3、毛老師是怎樣稱贊陳毅的?再讀毛老師的話，說說你的感受。
神童的秘訣讀后感篇六
1、生字新詞。
2、結合重點語句，理解課文。
3、知道陳毅的學習秘訣，學習陳毅的。
4、正確、流利、有感情的朗讀課文。
1、理解“驚奇”、“贊嘆”的詞義，區(qū)別“總算”、“總是”，并選擇其一來說一句話。
2、在具體的語言環(huán)境中理解“神童的秘訣”。
教學工具：
多媒體工具。
一、揭示課題。
2、學習生字：訣（換部首）理解“秘訣”
3、圍繞課題質疑。
二、學習課文第一節(jié)。
1、輕聲讀，思考：“神童”是誰？為什么稱他為“神童”？
2、交流：板書：陳毅（師簡介）理解“名列前茅”
用“總是”來說一句話。
3、師生配合讀第一節(jié)。
三、學習課文第二~五節(jié)。
1、小組學習，要求。
（1）讀準字音，讀通。
（2）想一想：陳毅是個怎樣的孩子？
2、交流。
（1）學習生字：旺（）專（書空）符（理解“符號”）。
（2）指名分節(jié)讀第二~五節(jié)，評議。
（3）交流思考題。
3、再讀二~五節(jié)，用直線劃出描寫陳毅勤奮學習的句子。
4、交流：（略）。
出示句子：陳毅每次聽課前，總要把新課先預習一下，把生字和不懂的詞句劃出來。聽課時，他格外留心，再有不懂的地方，便直接向老師提出問題。朗讀句子，揭示“神童”的秘訣。
四、學習課文第六節(jié)。
1、師引讀。
2、你能用一個詞語代替“總算”嗎？
3、毛老師是怎樣稱贊陳毅的`？再讀毛老師的話，說說你的感受。
神童的秘訣讀后感篇七
“讀萬卷書，行萬里路?！弊x書是一種享受，可以暫時拋開一切煩惱，而融入書中的境界。尤其是讀教育類的書籍時，經(jīng)常對號入座，感覺書上講的就是自己身邊發(fā)生的事。
最近，我有幸拜讀了著名教育家孫云曉的著作《教育的秘訣是真愛》，受益匪淺?！叭酥猿蔀槿?，離不開真愛。世界之所以成為世界，依賴于真愛。只有在孩子心里播下真愛的種子，才是人類真正的希望所在。真愛的種子就是真愛的教育。因此，當您準備在孩子的心田播種的時候，請務必拷問自己：這種子是真的嗎？假種子坑農(nóng)民毀一季，假種子坑孩子毀一生。”
作為一名教育工作者，我們要用愛去關注每一個學生。我們要用愛的慧眼去發(fā)現(xiàn)，用愛的思想去挖掘，用愛的行動去實現(xiàn)，時時刻刻用愛的語言去感染學生?！叭绻悴荒苡脨坌膩韺Υ⒆?，孩子就會敏感地認識到成年人對自己只想訓斥和說教，而不是真正為了自己的成長。也許有的人會認為小孩子懂什么？但實際上，孩子的心是最敏感的?！?BR> 讓我們共同攜起手來，在學生的心里播下真愛的種子，讓他們健康、快樂地成長！
神童的秘訣讀后感篇八
日前，有幸讀到著名教育家孫云曉的著作《教育的秘訣是真愛》，受益匪淺。
讀這本書，猶如手捧一杯釅茶，在靜靜的輕松的氛圍中，與作者娓娓而談，進行心靈與心靈的溝通。這樣，在不知不覺中，諸多失當?shù)慕逃椒?、滯后的教育觀念也許會清晰地出現(xiàn)在眼前，對照全新的教育理念，我們就會找到教育的秘訣。那就是——真愛。真愛是衡量一個教育者是否合格的標準。所謂真愛，就是把孩子當做真正的人，尊重其人格，滿足其需要，引導其發(fā)展，這是一種純粹的愛，科學的愛，理智的愛。
那么，作為一名教師我們該怎么做呢？
首先要尊重和信任學生。
自尊是人的心靈中最敏感的角落，是學生對自己在集體中的地位、作用的一種認識和評價。教師要細心呵護學生細小的心靈，尊重學生的'人格，尊重學生的情感，平等待生，與他們建立和諧平等的師生關系。
其次就是要寬容和理解學生。
教學過程中，我們更要注意的是要允許學生出錯。我們的學生還是一個成長中的人，出一些差錯在所難免，學生良好的習慣正在養(yǎng)成之中，難免因自覺性和自制力差而出現(xiàn)反復性的錯誤……“人非圣賢，孰能無過”試問一下我們在他們這個年齡段的時候，有誰沒有犯過這樣那樣的錯呢？要知道我們的學生在做錯了事之后心里也會內疚、自責，這時他們需要的是老師正確的引導和教育，需要的是老師一顆博大、寬容、愛他們的心。
再次要發(fā)揮學生的主體地位。
學生主體是“以人為本”體現(xiàn)，教師是學生發(fā)展的促進者、合作者和指導者，而學生才是學習的主體，教育要重視學生個體的積極作用，重視學生個性的自我張揚，重視學生自己的情感體驗，讓學生自由的自主地學習，讓學生的學習成為一種快樂的自主性的活動。
最后要注重對學生成長的發(fā)展的終極關懷。
素質教育理念下的教育更應重視對人的成長與發(fā)展的終極關懷，以提升教育人文性的品質，探索真正育人的教育之路。教師應建立和諧平等、相互依存的“人文關系”，營造富有親和性、融洽性、開放性和創(chuàng)造性的“人文”教學氛圍，建立以人文為基礎的課堂常規(guī)，引發(fā)學生對人格尊嚴和人性的反思。我們的老師在指導學生探索知識，認識人文世界的同時，應該讓學生受到人文精神的浸染，將文明積淀成性格，實現(xiàn)對人作為精神的存在的內在關照；要將知識個性化，轉化成人的系列品質和能力，實現(xiàn)對人的成長與發(fā)展的終極關懷，以提升人的生命質量。
世界上不存在“不需要愛的教育”，沒有不需要愛的孩子，教師與幼兒心靈的溝通是教育的前提和基礎，教師只有把愛心獻給孩子，孩子才能積極接受教師的教育。
我選擇了這個職業(yè)，就要爭取做到最好。讓我們以激情為旗，用青春作注，拼一個無悔的青春！
神童的秘訣讀后感篇九
最近，我認認真真地讀了《幸福的秘訣》這本書。讀后，我思潮起伏，心情久久不能平靜。
這本書記載了許多關于做人寬容的故事。它讓我明白什么是寬容，更讓我學會寬容。生命寬容我們，我們也要懂得寬容別人。寬容讓人感動，給人帶來溫暖，讓世界充滿希望，讓人覺得原來世界可以如此的美好。
在讀《寬容能化解仇恨》一文中，我讀得特別認真，文章主要講了從前一位富有的、年事已高的商人為了分財產(chǎn)，讓兒子們把一年內做了自認最高尚的事告訴他，結果老大老二做到的是每個人都應做到的事情，老三卻把干糧放在正熟睡于懸崖邊陷害自己幾次的仇人。老三寬容自己的仇人，用行動去化解仇恨，這就人生中最高尚、神圣的事情。
我深知，仇恨是一把雙刃劍，報復別人的同時，自己也受到傷害。寬容自己的家人、朋友，熟人容易，因為，他們是我們愛的人。然而，寬容曾經(jīng)深深傷害過自己的人或者自己的敵人則是最難的。但文中的老三卻做到了。
本學期的一節(jié)體育課上，我和幾個好朋友在打籃球，在傳球時，突然有兩位追逐打鬧的男同學沖了過來，我沒看清楚，把球傳了過去。誰知，籃球不偏不倚地砸到一位男同學的衣服，那嶄新白色校服上留下了一個燒餅般大的黑印。我心里暗暗叫“慘”，“完了”，那位男同學肯定把我罵得“狗血淋頭”。他平時脾氣比較暴躁，他怎能放過我呢?正當我急忙跑去向他道歉時，那位男同學并沒有我想象中的那樣，對我破口大。，他笑了笑，說“莎莉同學，沒關系，反正衣服總會有一天穿臟、穿破的。”那時，我心中蕩漾著溫暖與快樂。
一句貼心的話語、一個寬容的微笑，能重新?lián)P起生活的風帆，這樣生命就會多一分空間，多一分愛心，生活就多一分溫暖，多一分陽關。寬容，體諒別人，體現(xiàn)出的是你良好的修養(yǎng)與美德，會增添你的人格魅力;也創(chuàng)造了生命的美麗。讓我們學會寬容，用寬容的心態(tài)對待一切不好的事情吧!
神童的秘訣讀后感篇十
教育是科學，科學的價值在于求真;教育是藝術，藝術的生命在于創(chuàng)新。如何使教育具有科學性、藝術性?這就需要教育者遵循基本的教育原則，更需要教育者的智慧。
孫云曉，中國青少年研究中心副主任，當代有影響力的教育專家，他指出，教育藝術的核心是愛?，F(xiàn)實中我們需要警惕許多教育失敗之例也正是在愛的名義下產(chǎn)生的。有許多教師與家長可以說是全心全意地在“愛”著孩子，但孩子卻要努力拒絕或擺脫這種“愛”，原因就在于教師與家長是將自己的意愿強加在孩子身上，或者強迫孩子接受自己的關懷。這種“關懷強迫癥”讓愛成了負擔。而真愛，對孩子來說，是尊重其人格，滿足其需要，引導其發(fā)展，而不求私欲之利的理智的愛。在《教育的秘訣是真愛》一書中，孫云曉提出了101條教育建議，有些讀來頗有振聾發(fā)聵之感。
別把孩子的特點當缺點。這可能是我們的教育中需要深切反省的，世上都沒有兩片完全同樣的葉子，更何況是孩子?而我們的教育往往太追求整齊劃一，求同卻不存異。許多孩子有與別人不一樣之處，往往被視為缺點，須知那可能正是特點所在。所以教育者要有眼力尊重孩子的特點，看到差別，而不是將其磨光、磨平。童話大王鄭淵潔說，合格教師和父母的標志，是發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，告訴他什么地方行，而不合格的教師和父母的標志，是發(fā)現(xiàn)孩子的缺點，告訴他什么地方不行。教育其實是一種發(fā)現(xiàn)，教育者需要有發(fā)現(xiàn)與賞識不同孩子不同特點、優(yōu)點的智慧。
許多家長與教師雖然天天與孩子在一起，其實并沒有走進孩子的內心，經(jīng)常出現(xiàn)“身在咫尺，心隔天涯”的狀況。如果教育不能走進內心，那所有的語重心長都只能是一種說教?，F(xiàn)在有個性的孩子越來越多，敢于說“不”的也不在少數(shù)。保持商量的`口吻，而非權威式的命令，這才是教育者的智慧，因為有溝通才能有信任，有信任才有教育。
寬容有時比懲罰更有力。孩子犯錯，不應該急急忙忙祭出懲罰的尺子。更不應該使用“軟暴力”進行諷刺、打擊，這可能比懲罰更要不得。其實孩子正是在犯錯誤中認識世界，走向成熟并成人的，作為教育者，需要從心底寬容孩子的過錯。陶行知著名的“四塊糖果”的故事其實已經(jīng)昭示了這樣一個真理：不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞.才使鵝卵石臻于完美。教育正是這水的載歌載舞。
神童的秘訣讀后感篇十一
教學目標：
認識本課4個生字，學會說近義詞。
默寫詞語：秘訣驚奇稱贊勤奮名列前茅火冒三丈等。
會用所學的詞語說一句話。
能正確流利地朗讀課文。
養(yǎng)成“邊讀邊思”的好習慣，懂得“聰明在于勤奮”的道理。
教學重點、難點：理解文中關鍵詞句。
教學過程：
一、由課題引入新課。
1、出示課題，齊讀。
2、文中“神童”指的是（陳毅），你了解陳毅伯伯嗎？（學生自由說）插“陳毅簡介”（見幻燈）。
小結：陳毅伯伯是一位老革命家，是新中國十大元帥之一，曾任上海市第一任市長。他不僅驍勇善戰(zhàn)，而且還善寫詩，可謂能文能武。
3、對課題質疑（估計）：
（1）為什么叫陳毅“神童”？
（2）“神童”一詞為什么要加引號？
（3）什么叫“秘訣”？
二、帶問題自學課文。
1、自學生字，結合注釋理解詞語，不理解的詞語借助工具書來理解。
2、帶著問題輕聲讀課文。
3、互相闡明自己的觀點。
三、從文中尋找答案。
1、出示第一節(jié)：
陳毅5歲半，就在一家私塾讀書。他學習成績總是名列前茅，同學們都稱他“小神童”（1）指名讀。
（2）理解詞語。
名列前茅（先交流后注釋。）。
總是說近義詞來理解（一直）并用“總是”說一句話。
（3）讀讀劃劃：為什么叫陳毅為“神童”？請劃出關鍵詞句。
過渡：既然陳毅是神童，那為什么要在課題神童一詞上打上引號呢？2、學習第五、六節(jié)。
（1）朗讀這兩小節(jié)。
（2）用劃出陳毅的話，用~~~~~劃出毛老師的話。
（3）為什么要在課題神童上打上引號？
（4）讀了這兩段話，你還知道了什么？進一步理解這個學習方法好在什么地方。理解秘訣。
（5）找一找，陳毅的“學問學問，多學多問”具體表現(xiàn)在哪里？
四、聯(lián)系實際談感受。
1、陳毅的學習方法好不好，為什么？
2、談談你會用什么方法來幫助自己的學習？
3、小結。
“學貴有疑”在學習時會遇到各式各樣的問題，為了能很好地區(qū)分，通常我們會采取一些簡單的符號來幫助自己的學習。
五、總結方法講實效。
1、你在學習上有什么好辦法？把你的好方法或者你搜集到的好方法與同學交流。
2、師生共同羅列學習。
神童的秘訣讀后感篇十二
那些看上去好像整天很忙的人卻不如愛因斯坦的原因就在于他們沒有實際地去忙，沒有像愛因斯坦那樣充分的利用時間，而是在瞎忙。成功，這是一個多么令人向往的事情，可成功的秘訣到底在哪里呢?愛因斯坦對成功的秘訣做了概括：w=x+y+z，成功等于艱苦勞動、正確的方法及少說空話的和。這就是愛因斯坦的成功之道。我認為艱苦的勞動是重要的，艱苦的勞動就是勤奮，勤能補拙。
愛因斯坦小的時候并不聰明，可他為什么能成為“天才”呢?促使愛因斯坦成為天才的就是“勤奮”這兩個詞。有時愛因斯坦為了弄清楚一個問題，他會花比別人多好幾倍的時間去弄懂那些問題。他成功的另一個秘訣就是會“擠時間”，別人喝咖啡的時間他會去搞發(fā)明、創(chuàng)造。有一次他在等人時解出了一道非常難得題。有人寫過這樣一個等式：天才=90%的勤奮+10%的智力。
我讀完后又想到了我自己，我媽媽單位上有一個小女孩兒，她不如我聰明，但他每次考試的成績總比我好，為什么呢?這就是“勤奮”的問題。她雖然沒有我聰明，但考試成績卻比我好，是因為她努力了。我雖然比她聰明，但沒有努力，所以我的'成績不如她。
我讀完這篇文章后，想到：“天才”不是天生的，是經(jīng)過努力和勤奮而成的。
神童的秘訣讀后感篇十三
本課講述了老一輩革命家陳毅小時候因專心看書，把米飯燒糊了的故事。故事揭示了“神童”的學習秘訣，告訴我們學習成績好主要是靠專心用功和好的學習方法。課文主要是通過人物的對話形式進行敘述，內容淺顯易懂。教學時，要引導學生自讀自悟，教師不必作太多的講解，并可以通過分角色朗讀或故事表演，進一步加深學生對課文內容的理解和體會。
通過引導自讀自悟，讀中思疑，促進學生主動學習，培養(yǎng)良好的學習習慣；可以通過分角色朗讀或故事表演，活化教材內容，激發(fā)學習興趣，加深對課文內容的理解。
1.認識10個字，會寫13個字。能理解生字詞的意思。
2.理解課文內容，懂得學習成績好主要是靠專心用功和好的學習方法。
3.繼續(xù)訓練邊讀邊想、提出問題的學習習慣，體會冒號、引號的用法。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文。
通過讀書思考、討論交流，理解課文內容，知道“神童”的學習秘訣，懂得學習成績好主要是靠專心用功和好的學習方法。
教學時間：2課時。
第一課時。
一揭示課題，讀題思疑。
2.理解“神童”、“秘訣”的意思。
3.讀了課題，你想知道什么？
二學習生字，讀通課文。
1..自由讀課文，借助注音和字典把生字讀準確。
2..出示生字詞卡片，指導把生字詞讀準確，并重點理解“私塾、名列前茅、勸阻“的意思。
3.指導把課文讀正確，讀通順。
（1）按自然段分別指名讀，并糾正讀錯的地方。
（2）全班齊讀。
三讀書討論，理解內容。
1.默讀課文，邊讀邊想：“神童”平時是怎么學習的？“神童”的秘訣是什么？
2.找出有關詞句，在小組里談體會。
3.全班交流，教師結合插圖，相機引導理解和朗讀。
四指導書寫部分生字。
出不懂的問題。
第二課時。
一檢查復習。
1.復習生字詞。
2.這篇課文講了一件什么事？“神童”的秘訣是什么？
二質疑問難，討論交流。
1.讀課文，提出不懂的問題。
2.梳理問題，啟發(fā)引導解決問題。
3.結合課文“指南針”的話，組織學生交流自己平時是怎么做好預習工作的。
三朗讀指導。
1.抓住“連忙勸阻、親切、驚奇、高興、稱贊”等詞語，指導讀出相應的語速、語氣、和情感。
2.小組分工合作，分角色朗讀課文。
3.請一、兩個小組分角色朗讀，并進行評價。
4.出示課后第3題的句子，指導體會冒號、引號的用法。
四指導書寫余下的生字。
五布置作業(yè)。
在課外讀一讀寫革命老前輩小時候故事的書，讀后講給同學聽。
神童的秘訣讀后感篇十四
十幾年來, 孫云曉先生以其不同尋常的睿智和勇氣，編織著我們共同的教育夢想，在這個教育夢想里，縈繞其中的一個旋律是獨特的，那就是——真愛。真愛是衡量一個教育者是否合格的標準。作者在多年前就提出了清晰的論斷：兩種愛心，兩種命運。在我們的生活中，許許多多“愛”，實際上只是將自己未實現(xiàn)的理想強加在孩子身上，或者強迫孩子接受自己的關懷等，這些都不是真愛。在《教育的秘訣是真愛》中，孫云曉教育專家宣稱“所謂真愛，就是把學生當成真正的人，尊重其人格，滿足其需要，引導其發(fā)展，而不求私欲之利。”每一個為人教師者和教育工作者，都應該將對學生本能的愛升華為“純粹的愛，科學的愛，理智的愛”。孫云曉在書中提出的101條明確的教育建議，中肯而精辟，給人警醒，發(fā)人深思，令人教育者讀后不禁自問，在學生心中播種真愛的種子，我準備好了嗎? 幾點體會,與大家共享:
一、用愛去關注每個學生
教育的奧秘是無止境的，作為一名小學啟蒙教育者，要用愛的慧眼去發(fā)現(xiàn)，用愛的思想去挖掘，用愛的行動去實行，時時刻刻用愛的語言去感染學生，“如果您不能用愛心來對待孩子，孩子就會敏感地認識到成年人對自己只想訓斥和說教，而不是真正為了自己的成長。也許有的人會認為小孩子懂什么?但實際上，孩子的心是最敏感的?！弊x了這本專著最大的收獲是懂得了教師在教育孩子的過程中，最需要的就是真誠地為孩子付出愛心。一位教師之所以能獲得學生的愛戴，主要還是因為他對學生的'真愛。
二、給孩子一個差異的空間
別把孩子的特點當缺點。這可能是我們的教育中深切反省的，世上都沒有兩片完全同樣的葉子，更何況是孩子?而我們的教育往往太追求整齊劃一，求同卻不存異。許多孩子有與別人不一樣之處，往往被視為缺點，須知那可能正是特點所在。所以教育者要有眼力尊重孩子的特點，看到差別，而不是將其磨光、磨平。童話大王鄭淵潔說，合格教師和父母的標志，是發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，告訴他什么地方行，而不合格的教師和父母的標志，是發(fā)現(xiàn)孩子的缺點，告訴他什么地方不行。教育其實是一種發(fā)現(xiàn)，教育者需要有發(fā)現(xiàn)與賞識不同孩子不同特點、優(yōu)點的智慧。
三、給孩子一個勞動崗位
做父母的都希望望子成龍、望女成鳳。但目前中國孩子的勞動態(tài)度，的確讓人汗顏?，F(xiàn)在很多家長讓孩子以學習為主，主要學好習，別的家長全全代替或者是孩子一旦做錯便不再允許插手，所以我們要允許孩子犯錯，這樣他們才能做好、才能更好的成長。如果孩子們永遠在父母的寵愛嬌慣的環(huán)境中成長，這樣非常不利于孩子自立。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為：“體力勞動對于小孩子來說，不僅是獲得一定的技能和技巧，也不僅是進行道德教育，而且還是一個廣闊無垠驚人豐富的思想世界。這個世界激發(fā)著兒童道德的、智力的、審美的情感，如果過沒有這些情感，那么認識世界都是不可能的。”所以，作為現(xiàn)代的家長、老師，就如孫云曉所說經(jīng)常教給孩子必要的勞動節(jié)能以及選擇勞動崗位要有的放矢，這樣我們將會發(fā)現(xiàn)，孩子們生存的會很好。
四、讓孩子懂得感恩
這條建議給我的感觸很大。文章中給我們講了一個魚頭魚尾的小故事?，F(xiàn)在，我們能經(jīng)常聽到父母埋怨孩子不懂事。特別是在獨生子女家庭，一味的索取，卻不懂得回報。甚至有些父母總想給孩子最好的東西，總想提供最好的生活條件。盡管父母付出很多代價，但孩子卻覺得就應該擁有。所以讓我們放開手，不要對孩子付出太多、干預太多，不要為孩子“打理”一切事務，并且經(jīng)常給孩子講一講我們工作的艱辛。那么我想我們的孩子們會在體諒和感恩中漸漸長大。
五、有時候寬容比懲罰更有力量
神童的秘訣讀后感篇十五
“一本好書勝過珍寶，尤其是讀教育類的書籍時，經(jīng)常對號入座，感覺書上講的就是自己身邊發(fā)生的事。最近，我有幸拜讀了著名教育家孫云曉的著作《教育的秘訣是真愛》，受益匪淺。讓我真正嘗到了“：“開卷有益，看書有益。”的甜頭。讓我感觸頗深的有以下幾點：
哈佛大學教授約翰。杜威曾說：人類本質中最殷切的需求是渴望被肯定。教師要注重孩子的優(yōu)點和長處，讓孩子樹立自信的心態(tài)。賞識教育的核心思想是注重自身的努力，學會賞識別人、賞識大家和賞識自己。一次真誠的贊美，可能勝過一萬次嚴厲的責備。通過賞識讓孩子明白哪些行為是好的，哪些行為是必須要去改的。
如果孩子生活在批評中，他便學會譴責；如果孩子生活在恐懼中，他便會憂心忡忡；如果孩子生活在鼓勵中，他便學會自信；如果孩子生活在受歡迎的生活環(huán)境中，他便學會鐘愛別人；如果孩子生活在友誼中，他便會覺得生活在一個多么美好的世界。那么，如果一個孩子生活在快樂的環(huán)境中呢？我想，他的心情一定是快樂的。在教學過程中，我們是營造快樂環(huán)境的根本，我們的一舉一動，一言一行，甚至只是一個小小的眼神，都是孩子快樂的源泉。2、讓孩子懂得感恩。培養(yǎng)孩子的愛心和責任心是非常必要的。通過對小動物的熱愛去啟迪孩子的愛心，鼓勵孩子扶持弱小，愛護生命。教師的言傳身教讓孩子在被人愛中感受溫暖、快樂，從而學會愛身邊的人，愛心教育是有現(xiàn)實生活中一個個微小的細節(jié)構成，耳濡目染即形成。對任何事都抱有感恩之心的孩子更加容易成功和更加快樂，從而建立良好的人際關系。一個感恩的眼神，一句真誠的感謝都是感恩的具體表現(xiàn)。
“播種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運?！毙袨樽兂闪晳T，習慣養(yǎng)成性格，性格決定命運，人應當支配習慣，而決不是讓習慣支配人。孩子絕大多數(shù)行為是出于習慣，倘若家長能看清楚并引導孩子自我評估，堅持不懈的改掉壞習慣，那么孩子至少擁有一個90分的人生。良好的飲食習慣讓孩子擁有健康的體魄；良好的學習習慣讓孩子學習效率倍增。
教育是一門博大精深的學問，它的.本質是什么呢？從某種意義上說，教育的本質就是喚醒，是解放，是發(fā)現(xiàn)，是選擇，具體表現(xiàn)為先進的教育觀念和科學的教育方法。我們要把孩子當孩子看，是基于對孩子心理發(fā)展水平的了解，是基于對孩子正確的關愛和保護?！耙粋€好的老師不僅要站在成人的高度教育孩子，更要站在孩子的高度去理解孩子，站在孩子的角度去教育孩子。讓每一個孩子在享受愉快、自信、有尊嚴的學校生活中實現(xiàn)自己富有個性的發(fā)展。
神童的秘訣讀后感篇十六
近期，上語文課堂時，老師教了一篇《神童的秘訣》的文章內容，一件事啟迪非常大。
《神童秘訣》陳毅五歲半，在私塾學習。有一次，老師去陳毅家，看到他在爐子前生火，低頭看書。由于他去看書入了迷，火又燒得太旺了，從鍋中顯出了糊味道。老師對陳毅說：之后要多留意！陳毅點了點頭。老師從他手上拿過書一看，原來是一篇都還沒教過的課文內容，他早已拿筆在上面畫了很多圈圈點點。
老師感覺很怪異地問道：這種標記代表什么意思？陳毅羞嗒嗒地回應：打圓圈的'是明白的，打兩圈不是太搞清楚，打小黑點的是生詞。老師十分高興地夸贊到：簡直一個好的學習的方法。
陳毅長大以后，變成了在我國當代著名的文武雙全的優(yōu)秀人才。
本文讓我懂得：世界上沒有神童，都沒有秘訣;僅有勤能補拙:，勤奮學習，才可以取得成功。
神童的秘訣讀后感篇十七
認識本課4個生字，學會說近義詞。
默寫詞語：秘訣驚奇稱贊勤奮名列前茅火冒三丈等。
會用所學的詞語說一句話。
能正確流利地朗讀課文。
養(yǎng)成“邊讀邊思”的好習慣，懂得“聰明在于勤奮”的道理。
理解文中關鍵詞句。
由課題引入新課。
1、出示課題，齊讀。
2、文中“神童”指的是(陳毅)，你了解陳毅伯伯嗎?(學生自由說)插“陳毅簡介”(見幻燈)。
小結：陳毅伯伯是一位老革命家，是新中國十大元帥之一，曾任上海市第一任市長。他不僅驍勇善戰(zhàn)，而且還善寫詩，可謂能文能武。
3、對課題質疑(估計)：
(1)為什么叫陳毅“神童”?
(2)“神童”一詞為什么要加引號?
(3)什么叫“秘訣”?
二、帶問題自學課文。
1、自學生字，結合注釋理解詞語，不理解的詞語借助工具書來理解。
2、帶著問題輕聲讀課文。
3、互相闡明自己的觀點。
三、從文中尋找答案。
1、出示第一節(jié)：
陳毅5歲半，就在一家私塾讀書。他學習成績總是名列前茅，同學們都稱他“小神童”
(1)指名讀。
(2)理解詞語。
名列前茅(先交流后注釋。)。
總是說近義詞來理解(一直)并用“總是”說一句話。
(3)讀讀劃劃：為什么叫陳毅為“神童”?請劃出關鍵詞句。
過渡：既然陳毅是神童，那為什么要在課題神童一詞上打上引號呢?2、學習第五、六節(jié)。
(1)朗讀這兩小節(jié)。
(2)用劃出陳毅的話，用~~~~~劃出毛老師的話。
(3)為什么要在課題神童上打上引號?
(4)讀了這兩段話，你還知道了什么?進一步理解這個學習方法好在什么地方。理解秘訣。
(5)找一找，陳毅的“學問學問，多學多問”具體表現(xiàn)在哪里?
四、聯(lián)系實際談感受。
1、陳毅的學習方法好不好，為什么?
2、談談你會用什么方法來幫助自己的學習?
3、小結。
“學貴有疑”在學習時會遇到各式各樣的問題，為了能很好地區(qū)分，通常我們會采取一些簡單的符號來幫助自己的.學習。
五、總結方法講實效。
1、你在學習上有什么好辦法?把你的好方法或者你搜集到的好方法與同學交流。
2、師生共同羅列學習。