觀察是發(fā)現(xiàn)細節(jié)、捕捉信息的重要方式。在寫總結(jié)時，我們應(yīng)該注意評價的公正性，避免過多地使用主觀情感詞匯，以免影響讀者的判斷。小編找到了一些較為經(jīng)典的總結(jié)范文，分享給大家，希望能給大家?guī)硪恍╈`感。
分蘋果教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)目標：
1、具體的問題情境，體會平均分有兩種不同的情形。
2、通過獨立操作（小數(shù)目的'平均分）與合作交流，發(fā)展平均分的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，進一步感受平均分與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點：進一步體驗平均分的含義。
教學(xué)難點：體會平均分有兩種不同的情形。
教學(xué)關(guān)鍵：理解平均分的含義。
教具準備：蘋果圖片盤子圖片。
教學(xué)過程：
一、激活自主探索與解決問題的興趣。
(生動手分一分。)。
你怎么分得這么快？
用乘法口訣來幫助我們解決平均分的問題，這個辦法好，值得大家學(xué)習。嘿，老師剛把話說完，機靈狗不服氣了，它說：“這不就是昨天學(xué)過的平均分嗎，我這里有一個難題，你們敢和我挑戰(zhàn)嗎？”(師邊講邊把機靈狗貼在智慧老爺爺?shù)呐赃叄瑱C靈狗的問題是：“每個盤子放2個，可以放幾盤？”)。
(學(xué)生先獨立思考，再進行全班交流。)。
機靈狗提出的新問題，實際上也是平均分，因為每盤放的蘋果是同樣多的。所以，平均分有兩種情形：一種是“平均每盤放幾個”，一種是“平均可以放幾盤”。
二、提供自主探索和解決問題的機會。
1、小熊分蘋果。（第34頁試一試第1題）。
小熊把家中吃不完的10個蘋果拿來了，要分給貧困地區(qū)的孩子們，同學(xué)們愿意幫助他嗎？(小黑板出示：（1）如果每2個裝1袋，可以裝幾袋？（2）如果每3個裝1袋，可以裝幾袋？還剩幾個？)。
學(xué)生獨立思考或動手操作。
2、小松鼠分松果。（第35頁第2題）。
(出示小松鼠采松果的掛圖，讓學(xué)生猜一猜，說一說。然后投影出示：（1）每個籃子裝2個松果，需要幾個籃子？（2）有六個籃子，平均每個籃子裝幾個松果？讓學(xué)生獨立解答，把結(jié)果填寫在書上的方框內(nèi)。
3、小兔運蘿卜。（第35頁第3題）。
(出示教材第35頁第3題“小兔運蘿卜”的掛圖)這六只小兔子用課余時間，幫助農(nóng)民伯伯收蘿卜呢！它們費了好大的勁，拔到12根蘿卜。唉，它們怎么一個個愁眉苦臉的，好像遇到了什么難題，那是什么難題呀？同學(xué)們愿意幫助它們嗎？(引導(dǎo)學(xué)生閱讀書中的問題，讓他們獨立解決，再利用這個具體情境，想一想還可以提出哪些平均分的數(shù)學(xué)問題。
三、活動延伸，檢驗解決實際問題的能力。
在日常生活中，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)“平均分”的問題？在咱們學(xué)校生活中有嗎？(師邊問邊出示課本35頁第4題的掛圖，引導(dǎo)生探索出不同的排法。)。
四、賦予學(xué)生總結(jié)評價的權(quán)利。
今天，咱們學(xué)習了什么？他說得好嗎？(讓學(xué)生參與評價。)。
分蘋果。
平均分有兩種情形：
1、一種是平均每盤放幾個？
2、一種是平均可以放幾盤？
分蘋果教學(xué)設(shè)計篇二
1、通過"分一分"活動，使學(xué)生進一步體會平均分的含義及"平均分"的過程。
2、進一步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作的能力，進一步培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習習慣。
3、通過發(fā)散性、開放性練習，提高學(xué)生思維的靈活性。
[二]、學(xué)具準備。
蘋果圖片、小棒、掛圖、寫著題目的小黑板。
[三]、教學(xué)流程。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知。
出示小熊的掛圖，師：今天，小熊過生日想請小動物們吃蘋果，（出示蘋果圖片12個）小朋友們快來幫小熊分蘋果吧!
（二）、操作探索，體會新知。
一、出示小黑板：小熊準備了四個盤子，想想平均每個盤子能放幾個？
1、學(xué)生獨立思考。
2、利用學(xué)具分一分，并匯報結(jié)果。
二、出示小黑板；
1、如果準備了三個盤子呢？
2、如果準備了六個盤子呢？
3、如果準備了二個盤子呢？
4、你還有其它的分法嗎？
以小組為單位，思考以上問題，并進行解答、交流方法。
小組派代表匯報結(jié)果，師生共同訂正。
三、交流探索。
師：從幫小熊分蘋果中你發(fā)現(xiàn)了什么？在分的過程中你是否有比較快的方法？
學(xué)生之間進行交流學(xué)習的方法。
[三]、動手嘗試，鞏固新知。
一、個人嘗試（第34頁的"試一試"第1題）。
1、學(xué)生看題，說題意。
2、利用學(xué)具分一分，獨立動手實踐。
3、交流訂正。
二、進一步深會（第35頁的"試一試"第2題）。
1、學(xué)生看題，請個別學(xué)生說題意，并請個別學(xué)生嘗試分析題目。
2、不用學(xué)具，直接完成練習。
3、師適當引導(dǎo)，學(xué)生間交流好的練習方法。
三、嘗試探索（第35頁的"試一試"第3題）。
1、學(xué)生看題，說說題意。
2、小組合作：編一題簡單的應(yīng)用題。
3、小組展示應(yīng)用題，集體修正，給予及時的評價（不要磨滅學(xué)生的那份熱情）。
4、獨立完成應(yīng)用題，集體交流。
四、靈活伸縮（第35頁的"試一試"第4題）。
1、看圖說一說：圖上有多少名學(xué)生？他們是怎樣排隊的？（列式計算）。
2、與同桌合作，利用學(xué)具擺一擺，思考：還可以怎么排？
3、匯報結(jié)果。
[四]、課堂小結(jié)。
一、小結(jié)。
平均分的方法很多，但是無論哪一種分法，分得的結(jié)果每份同樣多。
二、延伸。
數(shù)一數(shù)本班的同學(xué)一共有幾個，除了我們現(xiàn)在的這種排法，還可以怎么排？
分蘋果教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)目標：
1、情境中激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
2、引導(dǎo)學(xué)生在分的過程中，通過操作、表達、思考體會平均分的含義；進而體會分的不同策略。
3、我認為：變式練習是提高數(shù)學(xué)練習的有效方法。進而鼓勵學(xué)生自主探索，獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。
教學(xué)重點：通過通過操作、表達、思考體會平均分的含義。
教學(xué)難點：體驗分的方法的多樣性，且有不同的策略。
教具、學(xué)具準備：多媒體課件、圓片。
創(chuàng)設(shè)情境，引入活動。
談話：在上課之前咱們先來個熱身游戲。麻花路線，乘法口訣為秘訣，看誰又快又準。（小結(jié)）口訣熟了，有什么好處？（你能知道學(xué)習的目的，了不起?。?BR> 接下來，我們再次一同發(fā)覺學(xué)習的目的，好嗎？淘氣家里來客人啦,媽媽拿出了一些蘋果招待客人,要淘氣把蘋果分一分.（出示課件12個蘋果）。
現(xiàn)在要把蘋果放在4個盤子上，想一想怎樣分才合適？說說理由。
學(xué)生討論，匯報不同想法。
板書：平均每個盤子放4個，并突出“平均”兩字。
探索活動，感知“平均分”
1、把12個蘋果平均放在4個盤子里，每個盤子里放幾個？怎么放？
（1）引生說一說。*（學(xué)生可有不同的方法：一個一個放；兩個兩個放；三個三個放。
（2）全班活動，用學(xué)具獨立分一分，學(xué)生匯報分的方法。
2、12個蘋果，每個盤子里放2個，可以放幾盤？請你們用學(xué)具分一分。
學(xué)生獨立分，展示、匯報分的結(jié)果。
活動二：自主分。
學(xué)生匯報：還可以平均分2盤、3盤和12盤，對有剩余的分法也要鼓勵。
2、組織學(xué)生討論：怎樣想才能想的完整？（學(xué)生討論：有序的思考）。
3、升華，深化。
小組討論：分得的盤數(shù)與每盤的個數(shù)有什么關(guān)系？能運用已學(xué)的乘法知識想一想嗎？
鞏固深化，拓展思維。
習題一作為重點進行指導(dǎo)。首先，讓學(xué)生獨立解決問題，集體反饋。
追問：還可以怎樣裝袋？如果每袋裝4個可以裝幾袋，還剩幾個？如果每袋裝5個呢？
習題2、3留做作業(yè)。
拓展思考題4看看每排幾個人？有幾排？一共有多少個小朋友在做操？（24個）。
還可以怎樣排？同桌合作用學(xué)具擺。
每排2人，可以排12排；每排3人，可以排8排；每排4人，可以排6排；
每排6人，可以排4排；每排8人，可以排3排；每排12人，可以排2排；
每排24人，可以排1排；
教學(xué)反思：
作業(yè)：預(yù)習下一課。
分蘋果教學(xué)設(shè)計篇四
1.結(jié)合具體的問題情境，體會平均分有兩種不同的情形。
2.通過獨立操作（小數(shù)目的平均分）與合作交流，發(fā)展平均分的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，進一步感受平均分與生活的密切聯(lián)系。
〖教材分析〗。
教材一開始就呈現(xiàn)學(xué)生最熟悉的實際情境――分蘋果，引導(dǎo)學(xué)生體會平均分的兩種不同情形，再結(jié)合“小熊分蘋果”“小松鼠分松果”“小兔運蘿卜”等情景，讓學(xué)生通過動手操作、對比、概括，進一步體驗平均分的兩種不同情形，以及平均分與生活的密切聯(lián)系。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗。
學(xué)生44人，其中一部分來自城鎮(zhèn)，受過較好的學(xué)前教育；而另一部分來自農(nóng)村，所受到的學(xué)前教育較差，但經(jīng)過一年的學(xué)習，已經(jīng)走上正軌，學(xué)習差距不太明顯了。
〖課堂實錄〗。
（一）激活自主探索與解決問題的興趣。
師：看，誰來了？
生：智慧老爺爺。
(生動手分一分。)。
師：你怎么分得這么快？
生：我用“三四十二”的乘法口訣，就知道每一個同學(xué)分得三個蘋果。
師：用乘法口訣來幫助我們解決平均分的問題，這個辦法好，值得大家學(xué)習。嘿，老師剛把話說完，機靈狗不服氣了，它說：“這不就是昨天學(xué)過的平均分嗎，我這里有一個難題，你們敢和我挑戰(zhàn)嗎？”(師邊講邊把機靈狗貼在智慧老爺爺?shù)呐赃叄瑱C靈狗的問題是：“每個盤子放2個，可以放幾盤？”)。
(學(xué)生先獨立思考或具體操作，再進行全班交流。)。
生：可以分6盤。用12根小棒代替蘋果，每次取走2根，取了6次就全部分完。
生：我是想到“二六十二”這句乘法口訣，知道可以分6盤。
師：（小結(jié)）機靈狗提出的新問題，實際上也是平均分，因為每盤放的蘋果是同樣多的。所以，平均分有兩種情形：一種是“平均每盤放幾個”，一種是“平均可以放幾盤”。
（二）提供自主探索和解決問題的機會。
1.小熊分蘋果。（第34頁試一試第1題）。
師：小熊最佩服智慧老爺爺了，因此它向智慧老爺爺學(xué)習，把家中吃不完的10個蘋果拿來了，要分給貧困地區(qū)的孩子們，同學(xué)們愿意幫助他嗎？(投影出示：（1）如果每2個裝1袋，可以裝幾袋？（2）如果每3個裝1袋，可以裝幾袋？還剩幾個？)。
學(xué)生獨立思考或動手操作，教師指定一名學(xué)生把答案填寫在投影卡片上，再展示，并請他說說自己是怎樣想的'。（提倡并鼓勵學(xué)生嘗試用乘法口訣解決問題。）。
2.小松鼠分松果。（第35頁第2題）。
師：小熊回到動物王國后，夸同學(xué)們聰明，已經(jīng)學(xué)會分東西了！可小松鼠聽了，不服氣，它給我們送來難題，你們能猜到是什么難題嗎？(出示小松鼠采松果的掛圖，讓學(xué)生猜一猜，說一說。然后投影出示：（1）每個籃子裝2個松果，需要幾個籃子？（2）有六個籃子，平均每個籃子裝幾個松果？讓學(xué)生獨立解答，把結(jié)果填寫在書上的方框內(nèi)。匯報交流時，用乘法口訣計算松果共有18個的，給予表揚；進而還會用乘法口訣解決平均分問題的，給予肯定和鼓勵。)。
3.小兔運蘿卜。（第35頁第3題）。
師：同學(xué)們，動物王國里的孩子們可佩服你們啦！它們開始向你們學(xué)習，看，(出示教材第35頁第3題“小兔運蘿卜”的掛圖)這六只小兔子用課余時間，幫助農(nóng)民伯伯收蘿卜呢！它們費了好大的勁，拔到12根蘿卜。唉，它們怎么一個個愁眉苦臉的，好像遇到了什么難題，那是什么難題呀？同學(xué)們愿意幫助它們嗎？(引導(dǎo)學(xué)生閱讀書中的問題，讓他們獨立解決，再利用這個具體情境，想一想還可以提出哪些平均分的數(shù)學(xué)問題。)。
分蘋果教學(xué)設(shè)計篇五
教學(xué)目標：
1、通過"分一分"活動，使學(xué)生進一步體會平均分的含義及"平均分"的過程。
2、進一步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作的能力，進一步培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習習慣。
3、通過發(fā)散性、開放性練習，提高學(xué)生思維的靈活性。
學(xué)具準備：12個蘋果圖片、課件。
教學(xué)過程：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知。
講述小熊摘蘋果的情景，出示課題：分蘋果。
師：好今天我們就一起來幫小熊分蘋果。
（二）、操作探索，體會新知。
（同時，貼出12個蘋果，板書貼出“12個蘋果，平均放在4個盤子里，每盤放（）個?！弊謼l）。
先孩子們獨立分，然后同桌互相檢查。
請學(xué)生來板演不同的分法（可能有1個1個分的，2個2個分的，3個3個分的等等）并說一說。
之后同桌互相說一說，小組說。教師引導(dǎo)學(xué)生能完整地說出平均分這種含義，即：12個蘋果，平均放在4個盤子里，每盤放3個。
師：現(xiàn)在小熊家又來了兩個客人，小熊想把12個蘋果，平均分給6個好朋友，聰明的你，愿意幫幫小熊嗎？動手分一分！
學(xué)生獨立分，分完后小組互相說一說，請個別學(xué)生說，大家一起說說。（12個蘋果，平均放在6個盤子里，每盤放（）個。）。
請學(xué)生來板演，并說一說。
多媒體課件：12個蘋果，每個盤子放2個，可以放（）盤？（同時貼出相應(yīng)字條）。
學(xué)生動手分，然后互相說一說。
學(xué)生板演，大家一起說。教師引導(dǎo)讓孩子們體會平均分的另一種含義。
3）小結(jié)：從幫小熊分蘋果中，我們知道了平均分的方法很多，但是無論哪一種分法，分得的結(jié)果每份同樣多。
（三）、動手嘗試，鞏固新知。
（以闖關(guān)的形式來進行知識的鞏固，學(xué)生會更感興趣！）。
一、個人嘗試（第35頁的"試一試"第2題）。
1、學(xué)生看題，說題意。
2、用自己喜歡的方法，獨立動手實踐。
3、交流訂正。
二、進一步深會（第34頁的"試一試"第1題）。
1、學(xué)生看題，請個別學(xué)生說題意，分析題目。
2、不用學(xué)具，直接完成練習。
3、師適當引導(dǎo)，學(xué)生間交流好的練習方法。
三、嘗試探索（第35頁的"試一試"第3題）。
1、學(xué)生看題，說說題意。
2、獨立完成應(yīng)用題，集體交流，給予及時的評價（不要磨滅學(xué)生的那份熱情）。
3、鼓勵學(xué)生，還能提出什么問題？
四、靈活伸縮（第35頁的"試一試"第4題）。
1、看圖說一說：圖上有多少名學(xué)生？他們是怎樣排隊的？
2、思考：還可以怎么排？與同桌合作，利用學(xué)具擺一擺，
3、匯報結(jié)果。
（四）、課堂小結(jié)。
一、小結(jié)。
平均分的方法很多，但是無論哪一種分法，分得的結(jié)果每份同樣多。
二、延伸。
數(shù)一數(shù)本班的同學(xué)一共有幾個，除了我們現(xiàn)在的這種排法，還可以怎么排？
教后感：
首先，能較好的理解教材，操作突出；其次，針對問題解決做到了算法多樣化；并能較好的突出算理，學(xué)生能很好的理解了平均分的含義，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果比我想象的好一些！
不足：如果可以個性化的處理教材效果會更好，比如可以把第1課時和本節(jié)課并作一課時，感覺就不會那么單調(diào)了，效果會更好！還有在教學(xué)過程中，應(yīng)學(xué)會裝傻，這樣可以留給學(xué)生多一點空間給學(xué)生，從而也不會認為的降低難度，可以更好的挖掘孩子的潛力！另外，練習的形式可以多樣化，適當?shù)募掖笳n堂的作業(yè)量，對學(xué)生對知識的掌握會有很大的幫助。
分蘋果教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)目標：
1、通過“分一分”活動，使學(xué)生進一步體會平均分的含義及“平均分”的過程。
2、進一步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作的能力及語言表達能力。
3、通過發(fā)散性、開放性練習，提高學(xué)生思維的靈活性。
教、學(xué)具準備：課件20個圓片。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知。
二、操作探索，體會新知。
（一）、出示課件：歡歡準備了四個盤子，想想平均每個盤子能放幾個？
1、學(xué)生獨立思考。
2、說一說方法，并匯報結(jié)果。
（二）、出示課件；每個盤子放兩個，可以放幾個盤子？
（三）還可以怎樣分呢？
學(xué)生討論出不同得分法，擺出自己喜歡的方法，并用平均分得語言敘述出來，同時課件演示可能出現(xiàn)得分法。
小結(jié)：
從幫歡歡分蘋果中你發(fā)現(xiàn)了什么？在分的過程中你是否有比較快的方法？
學(xué)生之間進行交流學(xué)習的方法。（概括方法，選擇適合自己的方法，解決問題）。
三、動手嘗試，鞏固新知。
（一）、個人嘗試（第34頁的“試一試”第1題）。
1、學(xué)生看題，說題意。
2、口頭解答。
3、課件演示訂正。
（二）、進一步體會平均分。（第35頁的“試一試”第2題）。
1、學(xué)生看題，動手分一分。
2、用語言敘述平均分得方法。
3、師適當引導(dǎo)，學(xué)生間交流好的練習方法。
（三）、嘗試探索（第35頁的“試一試”第3題）。
1、學(xué)生看題，說說題意。
2、小組合作，提出不同的問題，試著解決。
3、集體訂正，給予及時的評價。
（四）、靈活伸縮（第35頁的“試一試”第4題）。
1、看圖說一說：圖上有多少名學(xué)生？他們是怎樣排隊的？
2、與同桌合作，利用學(xué)具擺一擺，思考：還可以怎么排？用平均分得語言敘述出來。
3、匯報結(jié)果。
四、課堂小結(jié)。
（一）、小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習，你想把你學(xué)到的哪個知識和同學(xué)們一起分享一下。
（平均分的方法很多，但是無論哪一種分法，分得的結(jié)果每份同樣多。）。
（二）、延伸。
數(shù)一數(shù)本班的同學(xué)一共有幾個，除了我們現(xiàn)在的這種排法，還可以怎么排？
分蘋果教學(xué)設(shè)計篇七
1.通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，體會生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。
2.結(jié)合具體的問題情境,進一步體會平均分的意義。
3.通過開放、發(fā)散性的練習，使學(xué)生進一步體會平均分問題的兩種不同情形。
教學(xué)重點通過操作、表達、思考體會平均分的含義。
教學(xué)難點體驗分東西的方法多樣性，且有不同的策略，培養(yǎng)數(shù)感。
教學(xué)準備掛圖、每人20個圓片。
教學(xué)板塊教與學(xué)預(yù)設(shè)。
1.談話：淘氣家里來客人啦,媽媽拿出了一些蘋果招待客人,要淘氣把蘋果分一分。板書。
1.出示12個蘋果圖片和4個盤子圖片貼在磁力板上。
2.問：看到了什么,能幫淘氣分一分嗎？
3.老師收走盤子,問:現(xiàn)在沒有盤子了,還可以怎樣把這些蘋果平均分呢？a老師巡視，指導(dǎo)b老師邊聽匯報邊板書：
嘗試第1題你還發(fā)現(xiàn)了什么？
基本練習。試一試第2題，幫助學(xué)生弄清題意。
試一試第4題1.出示做操圖2．還可以怎樣排？
這節(jié)課你們學(xué)的開心嗎？能說說你的收獲嗎？
34頁的試一試。
板書設(shè)計。
分蘋果。
平均每個盤子放3個。
每個盤子里放2個,可以放6個盤子。
這節(jié)課是一節(jié)計算課，相對比較枯燥，但是我加入了玩手指游戲，以及很有意思的`flash，增加了很濃的趣味性。但是遺憾也可以說是不成功的地方就是沒有時間展示出來。由于前面的小組活動以及小組匯報時間過長，導(dǎo)致后面的內(nèi)容沒有時間進行，而恰好后面的內(nèi)容才是整節(jié)課出彩的地方。難過！
分蘋果教學(xué)設(shè)計篇八
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生初步學(xué)會兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算加法。在理解的基礎(chǔ)上掌握計算方法，明白“個位滿十，向十位進一”的道理。
2、通過擺學(xué)具、說算理，讓學(xué)生主動地參與數(shù)學(xué)活動，探索數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的主動意識、探索精神和思維的靈活性。
3、讓學(xué)生在解決問題的過程中，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，進一步發(fā)展學(xué)生解決問題的策略，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
教學(xué)重點：
在理解的基礎(chǔ)上掌握進位加法的筆算方法。
教學(xué)難點：
明白“個位滿十，向十位進一”的道理。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入：
引導(dǎo)學(xué)生進行估算，即38看成40，40+17=57能裝下；或者38看成40，17看成20，40+20=60，能裝下。
師：同學(xué)們進行估算時，我們可以把兩個數(shù)都看成整十的數(shù)去估算，也可以把其中的一個數(shù)看作整十進行估算。
二、探究新知：
1、驗證估算。
師：那么究竟有多少個蘋果？請大家用小棒擺一擺，或者用計數(shù)器算一算。
學(xué)生選擇自己喜歡的方法計算。
師：誰愿意把自己剛才的算法展示給大家，給同學(xué)們介紹一下。
學(xué)生可以從擺小棒，計數(shù)器和豎式計算的方法。
師：同學(xué)們真棒??！都學(xué)會自己學(xué)習了，有這么多種辦法解決問題。
2、算一算，說一說。
師：現(xiàn)在請同學(xué)們練習用豎式計算下面習題，看誰算得又對又快。
學(xué)生嘗試獨立解答，教師巡視指導(dǎo)，重點幫助有困難的同學(xué)。
組織交流匯報。
三、引導(dǎo)總結(jié)：
38個位滿十向十位進一+17。
55數(shù)位對齊，個位算起。
分蘋果教學(xué)設(shè)計篇九
1.結(jié)合具體的問題情境，體會平均分有兩種不同的情形。
2.通過獨立操作（小數(shù)目的平均分）與合作交流，發(fā)展平均分的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，進一步感受平均分與生活的密切聯(lián)系。
〖教材分析〗。
教材一開始就呈現(xiàn)學(xué)生最熟悉的實際情境――分蘋果，引導(dǎo)學(xué)生體會平均分的兩種不同情形，再結(jié)合“小熊分蘋果”“小松鼠分松果”“小兔運蘿卜”等情景，讓學(xué)生通過動手操作、對比、概括，進一步體驗平均分的兩種不同情形，以及平均分與生活的密切聯(lián)系。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗。
學(xué)生44人，其中一部分來自城鎮(zhèn)，受過較好的學(xué)前教育；而另一部分來自農(nóng)村，所受到的學(xué)前教育較差，但經(jīng)過一年的學(xué)習，已經(jīng)走上正軌，學(xué)習差距不太明顯了。
〖課堂實錄〗。
（一）激活自主探索與解決問題的興趣。
師：看，誰來了？
生：智慧老爺爺。
(生動手分一分。)。
師：你怎么分得這么快？
生：我用“三四十二”的乘法口訣，就知道每一個同學(xué)分得三個蘋果。
師：用乘法口訣來幫助我們解決平均分的問題，這個辦法好，值得大家學(xué)習。嘿，老師剛把話說完，機靈狗不服氣了，它說：“這不就是昨天學(xué)過的平均分嗎，我這里有一個難題，你們敢和我挑戰(zhàn)嗎？”(師邊講邊把機靈狗貼在智慧老爺爺?shù)呐赃?，機靈狗的問題是：“每個盤子放2個，可以放幾盤？”)。
(學(xué)生先獨立思考或具體操作，再進行全班交流。)。
生：可以分6盤。用12根小棒代替蘋果，每次取走2根，取了6次就全部分完。
生：我是想到“二六十二”這句乘法口訣，知道可以分6盤。
師：（小結(jié)）機靈狗提出的新問題，實際上也是平均分，因為每盤放的蘋果是同樣多的。所以，平均分有兩種情形：一種是“平均每盤放幾個”，一種是“平均可以放幾盤”。
（二）提供自主探索和解決問題的機會。
1.小熊分蘋果。（第34頁試一試第1題）。
師：小熊最佩服智慧老爺爺了，因此它向智慧老爺爺學(xué)習，把家中吃不完的10個蘋果拿來了，要分給貧困地區(qū)的孩子們，同學(xué)們愿意幫助他嗎？(投影出示：（1）如果每2個裝1袋，可以裝幾袋？（2）如果每3個裝1袋，可以裝幾袋？還剩幾個？)。
學(xué)生獨立思考或動手操作，教師指定一名學(xué)生把答案填寫在投影卡片上，再展示，并請他說說自己是怎樣想的'。（提倡并鼓勵學(xué)生嘗試用乘法口訣解決問題。）。
2.小松鼠分松果。（第35頁第2題）。
師：小熊回到動物王國后，夸同學(xué)們聰明，已經(jīng)學(xué)會分東西了！可小松鼠聽了，不服氣，它給我們送來難題，你們能猜到是什么難題嗎？(出示小松鼠采松果的掛圖，讓學(xué)生猜一猜，說一說。然后投影出示：（1）每個籃子裝2個松果，需要幾個籃子？（2）有六個籃子，平均每個籃子裝幾個松果？讓學(xué)生獨立解答，把結(jié)果填寫在書上的方框內(nèi)。匯報交流時，用乘法口訣計算松果共有18個的，給予表揚；進而還會用乘法口訣解決平均分問題的，給予肯定和鼓勵。)。
3.小兔運蘿卜。（第35頁第3題）。
師：同學(xué)們，動物王國里的孩子們可佩服你們啦！它們開始向你們學(xué)習，看，(出示教材第35頁第3題“小兔運蘿卜”的掛圖)這六只小兔子用課余時間，幫助農(nóng)民伯伯收蘿卜呢！它們費了好大的勁，拔到12根蘿卜。唉，它們怎么一個個愁眉苦臉的，好像遇到了什么難題，那是什么難題呀？同學(xué)們愿意幫助它們嗎？(引導(dǎo)學(xué)生閱讀書中的問題，讓他們獨立解決，再利用這個具體情境，想一想還可以提出哪些平均分的數(shù)學(xué)問題。)。
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分蘋果教學(xué)設(shè)計篇十
1、通過“分一分”活動，使學(xué)生進一步體會平均分的含義及“平均分”的過程，《分蘋果》教學(xué)設(shè)計。
2、進一步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作的能力，進一步培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習習慣。
3、通過發(fā)散性、開放性練習，提高學(xué)生思維的靈活性。
[二]、學(xué)具準備。
蘋果圖片、小棒、掛圖、寫著題目的小黑板。
[三]、教學(xué)流程。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知。
出示小熊的掛圖，師：今天，小熊過生日想請小動物們吃蘋果，（出示蘋果圖片12個）小朋友們快來幫小熊分蘋果吧!
（二）、操作探索，體會新知。
一、出示小黑板：小熊準備了四個盤子，想想平均每個盤子能放幾個？
1、學(xué)生獨立思考。
2、利用學(xué)具分一分，并匯報結(jié)果。
二、出示小黑板；
1、如果準備了三個盤子呢？
2、如果準備了六個盤子呢？
3、如果準備了二個盤子呢？
4、你還有其它的分法嗎？
以小組為單位，思考以上問題，并進行解答、交流方法。
小組派代表匯報結(jié)果，師生共同訂正。
三、交流探索。
師：從幫小熊分蘋果中你發(fā)現(xiàn)了什么？在分的過程中你是否有比較快的方法？
學(xué)生之間進行交流學(xué)習的方法，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《分蘋果》教學(xué)設(shè)計》。
[三]、動手嘗試，鞏固新知。
一、個人嘗試（第34頁的“試一試”第1題）。
1、學(xué)生看題，說題意。
2、利用學(xué)具分一分，獨立動手實踐。
3、交流訂正。
二、進一步深會（第35頁的“試一試”第2題）。
1、學(xué)生看題，請個別學(xué)生說題意，并請個別學(xué)生嘗試分析題目。
2、不用學(xué)具，直接完成練習。
3、師適當引導(dǎo)，學(xué)生間交流好的練習方法。
三、嘗試探索（第35頁的“試一試”第3題）。
1、學(xué)生看題，說說題意。
2、小組合作：編一題簡單的應(yīng)用題。
3、小組展示應(yīng)用題，集體修正，給予及時的評價（不要磨滅學(xué)生的那份熱情）。
4、獨立完成應(yīng)用題，集體交流。
四、靈活伸縮（第35頁的“試一試”第4題）。
1、看圖說一說：圖上有多少名學(xué)生？他們是怎樣排隊的？（列式計算）。
2、與同桌合作，利用學(xué)具擺一擺，思考：還可以怎么排？
3、匯報結(jié)果。
[四]、課堂小結(jié)。
一、小結(jié)。
平均分的方法很多，但是無論哪一種分法，分得的結(jié)果每份同樣多。
二、延伸。
數(shù)一數(shù)本班的同學(xué)一共有幾個，除了我們現(xiàn)在的這種排法，還可以怎么排？
分蘋果教學(xué)設(shè)計篇十一
1、使學(xué)生初步學(xué)會兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算加法。在理解的基礎(chǔ)上掌握計算方法，明白“個位滿十，向十位進一”的道理。
2、通過擺學(xué)具、說算理，讓學(xué)生主動地參與數(shù)學(xué)活動，探索數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的主動意識、探索精神和思維的靈活性。
3、讓學(xué)生在解決問題的過程中，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，進一步發(fā)展學(xué)生解決問題的策略，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
：在理解的基礎(chǔ)上掌握進位加法的筆算方法。
明白“個位滿十，向十位進一”的道理。
引導(dǎo)學(xué)生進行估算，即38看成40,。
40+17=57能裝下；或者38看成40,17看成20,40+20=60，能裝下。
師：同學(xué)們進行估算時，我們可以把兩個數(shù)都看成整十的數(shù)去估算，也可以把其中的一個數(shù)看作整十進行估算。
1、驗證估算。
師：那么究竟有多少個蘋果？請大家用小棒擺一擺，或者用計數(shù)器算一算。
學(xué)生選擇自己喜歡的方法計算。
師：誰愿意把自己剛才的算法展示給大家，給同學(xué)們介紹一下。
學(xué)生可以從擺小棒，計數(shù)器和豎式計算的方法。
師：同學(xué)們真棒?。《紝W(xué)會自己學(xué)習了，有這么多種辦法解決問題。
2、算一算，說一說。
師：現(xiàn)在請同學(xué)們練習用豎式計算下面習題，看誰算得又對又快。
學(xué)生嘗試獨立解答，教師巡視指導(dǎo)，重點幫助有困難的同學(xué)。
組織交流匯報。
38個位滿十向十位進一+17。
55數(shù)位對齊，個位算起。
分蘋果教學(xué)設(shè)計篇十二
教學(xué)目標：
1、具體的問題情境，體會平均分有兩種不同的情形。
2、通過獨立操作（小數(shù)目的平均分）與合作交流，發(fā)展平均分的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，進一步感受平均分與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點：進一步體驗平均分的含義。
教學(xué)難點：體會平均分有兩種不同的情形。
教學(xué)關(guān)鍵：理解平均分的含義。
教具準備：蘋果圖片盤子圖片。
教學(xué)過程：
一、激活自主探索與解決問題的興趣。
(生動手分一分。)。
你怎么分得這么快？
用乘法口訣來幫助我們解決平均分的問題，這個辦法好，值得大家學(xué)習。嘿，老師剛把話說完，機靈狗不服氣了，它說：“這不就是昨天學(xué)過的平均分嗎，我這里有一個難題，你們敢和我挑戰(zhàn)嗎？”(師邊講邊把機靈狗貼在智慧老爺爺?shù)呐赃?，機靈狗的問題是：“每個盤子放2個，可以放幾盤？”)。
(學(xué)生先獨立思考，再進行全班交流。)。
機靈狗提出的新問題，實際上也是平均分，因為每盤放的蘋果是同樣多的。所以，平均分有兩種情形：一種是“平均每盤放幾個”，一種是“平均可以放幾盤”。
二、提供自主探索和解決問題的機會。
1.小熊分蘋果。（第34頁試一試第1題）。
小熊把家中吃不完的10個蘋果拿來了，要分給貧困地區(qū)的孩子們，同學(xué)們愿意幫助他嗎？(小黑板出示：（1）如果每2個裝1袋，可以裝幾袋？（2）如果每3個裝1袋，可以裝幾袋？還剩幾個？)。
學(xué)生獨立思考或動手操作。
2.小松鼠分松果。（第35頁第2題）。
(出示小松鼠采松果的掛圖，讓學(xué)生猜一猜，說一說。然后投影出示：（1）每個籃子裝2個松果，需要幾個籃子？（2）有六個籃子，平均每個籃子裝幾個松果？讓學(xué)生獨立解答，把結(jié)果填寫在書上的方框內(nèi)。
3.小兔運蘿卜。（第35頁第3題）。
(出示教材第35頁第3題“小兔運蘿卜”的掛圖)這六只小兔子用課余時間，幫助農(nóng)民伯伯收蘿卜呢！它們費了好大的勁，拔到12根蘿卜。唉，它們怎么一個個愁眉苦臉的，好像遇到了什么難題，那是什么難題呀？同學(xué)們愿意幫助它們嗎？(引導(dǎo)學(xué)生閱讀書中的問題，讓他們獨立解決，再利用這個具體情境，想一想還可以提出哪些平均分的數(shù)學(xué)問題。
三、活動延伸，檢驗解決實際問題的能力。
在日常生活中，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)“平均分”的問題？在咱們學(xué)校生活中有嗎？(師邊問邊出示課本35頁第4題的掛圖，引導(dǎo)生探索出不同的排法。)。
四、賦予學(xué)生總結(jié)評價的權(quán)利。
今天，咱們學(xué)習了什么？他說得好嗎？(讓學(xué)生參與評價。)。
板書設(shè)計：
分蘋果。
平均分有兩種情形：
1、一種是平均每盤放幾個？
2、一種是平均可以放幾盤？
分蘋果教學(xué)設(shè)計篇十三
課時安排：1課時。
執(zhí)教教師：焦秀玲。
執(zhí)教班級：二（1）班。
1.結(jié)合具體的問題情境,進一步體會平均分的意義。
2.能用具體操作或圖示的方法進一步解決一些與平均分有關(guān)的簡單問題。
重點:進一步體會等分的含義。
難點:進一步體驗平均分。
個案補充/反思糾錯。
【激趣導(dǎo)入】。
師:上一節(jié)課我們學(xué)習了有關(guān)平均分的.知識,今天咱們就一起來分蘋果,好嗎?
課件出示:教材第60頁第一幅圖。
【自主學(xué)習】。
1.分成3堆,每堆一樣多。
師:請你用圓片代替蘋果,把這些蘋果分成3堆,要求每堆一樣多?？梢栽鯓臃?
學(xué)生用圓片分,教師巡視了解情況,組織交流。
生1:我是1個1個地分的,結(jié)果每堆都有4個蘋果。
生2:我是2個2個地分的,結(jié)果也是每堆都有4個蘋果。
生3:我是根據(jù)乘法口訣“三四十二”,一次分好的,每堆都有4個蘋果。
師:同學(xué)們這些分法都是正確的,分的結(jié)果也都是一樣的。
2.每袋裝4個。
師:如果還是這12個蘋果,老師要求大家每4個裝一袋,那么需要幾個袋子呢?說說你是怎么做的。
學(xué)生操作后,交流匯報:。
生:每4個裝一袋,我就數(shù)出4個放成一堆,再數(shù)出4個放成一堆……這樣一共就分成了3堆,說明需要3個袋子。
師:說得很好,就是需要3個袋子。
【合作交流】。
3.比較。
師:說一說兩次分蘋果有什么相同的地方。
學(xué)生可能會說:。
·都是分12個蘋果,都是平均分的。
·分完后每份的個數(shù)都是同樣多的,每份都是4個蘋果。
……。
師:是啊,都是把12個蘋果平均分,盡管分的方。
通過變式練習,進一步體會平均分問題的兩種不同情形。初步感受“等分除”和“包含除”。
式不同,但是結(jié)果是相同的。
【達標檢測】。
練一練1、2、3。
【總結(jié)提升】。
師:在今天的學(xué)習中,你有什么收獲呢?同學(xué)們互相交流一下。
板書設(shè)計：
作業(yè)設(shè)計：無。
分蘋果教學(xué)設(shè)計篇十四
二、教學(xué)目的：
1、通過具體生動的情境讓學(xué)生動手分一分，進一步感受平均分的意義。
2、培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力、語言表達及解決問題策略的多樣化。
3、培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，激勵學(xué)生認真的參與數(shù)學(xué)活動。
四、教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)動畫情境。
（課件依次出現(xiàn)三把香蕉，七串櫻桃）。
（通過學(xué)生喜聞樂見的卡通小動物嘟嘟熊引入，孩子們十分感興趣；并通過幫助嘟嘟熊計算各種水果的個數(shù)，有效地復(fù)習了乘法口訣，為下邊的分一分活動奠定了一定的知識基礎(chǔ)。）。
1、嘟嘟熊還買來了蘋果，可是，它遇到了一個小難題。
（課件出示主題圖）。
仔細觀察，你都看到了什么？（小熊、12個蘋果、4個盤子）。
猜一猜：嘟嘟熊遇到了什么難題？
（課件出示：平均每盤放（）個。）。
誰能讀一讀嘟嘟熊的問題？
“平均”是什么意思？（每份分得同樣多、一樣多）。
這節(jié)課，我們就幫嘟嘟熊分蘋果。（出示課題）。
（利用多媒體課件的優(yōu)勢，逐步展現(xiàn)主題圖的內(nèi)容，讓孩子們認真觀察，理解圖意,不僅培養(yǎng)了孩子們的觀察能力，而且自然而然地引出課題。）。
2、請同學(xué)們拿出你的蘋果圖片，分一分，擺一擺。
學(xué)生活動。
匯報，并找同學(xué)們上臺演示自己的分法。
（學(xué)生匯報時，一定要先展示自己分的過程，再匯報結(jié)果）。
你認為哪種分法最好？
無論哪種分法，最終的結(jié)果都是一樣的。
（學(xué)生的學(xué)習能力有差異，所能達到的知識層面自然也有差異。因此，在具體的操作中，存在不同的分法。在學(xué)生匯報過程中，老師有意識地讓孩子們分層次進行匯報，對他們的不同方法老師沒有去強行統(tǒng)一。盡管解決問題的策略多樣，但是，我們還是應(yīng)該盡量選擇最優(yōu)化方案。在此環(huán)節(jié)，老師為了突出最優(yōu)化方案，對一下給每個盤子分三個利用乘法口訣的同學(xué)，濃墨重彩地表揚，并讓其他同學(xué)重復(fù)，有意識地進行了強調(diào)和引導(dǎo)。在下面的學(xué)習中，孩子們都開始使用口訣來解決“分一分”問題。）。
3、看到咱們班的同學(xué)這么聰明，機靈的米老鼠也來到了咱們的課堂上?。ㄕn件：隨著悅耳的音樂出現(xiàn)一只機靈的米老鼠。）它還帶來了一個數(shù)學(xué)問題。
（卡通動物米老鼠伴著優(yōu)美的音樂出現(xiàn)在屏幕上，又一次激起孩子們的興趣，讓他們更加專注地投入到學(xué)習活動中去。）。
（課件出示：如果每兩個放一盤，可以放（）盤）。
（可以放6盤。）。
是不是6盤呢？讓我們分一分，驗證一下。
（同學(xué)們自己進行驗證）。
學(xué)生匯報。
（在此環(huán)節(jié)，教師設(shè)計了“驗證”一下的活動，讓孩子們從一定程度感受到數(shù)學(xué)的嚴謹與準確。）。
4、小組活動。
（出示表格，教師指著表格進行講解）。
下面，我們來小組合作。（課件出示小組活動要求）。
（1）自己先想一想，在動手試一試。
（2）小組內(nèi)交流。
（3）組長作好記錄，把不同的分法填入老師發(fā)的表格。
請同學(xué)們自己想一想，還可以怎樣平均分。比一比，哪個小組合作地最好，想出的方法最多！
（組長匯報，強調(diào)平均）。
（這是對課本內(nèi)容的延伸，讓孩子們在所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，進行發(fā)散思維，并通過小組活動這一形式，相互交流，共同提高。尤其是通過對完成表格的分析，讓孩子們對口訣的意義有了進一步的認識，并初步感受一種數(shù)學(xué)的對稱。）。
5、看到這些蘋果圖片，老師也有一個問題。
（課件出示問題。）。
12個蘋果，如果5個放一盤，可以放幾盤，還剩幾個？
同桌討論。
學(xué)生匯報。
（在老師所提的問題中，滲透有余數(shù)除法的內(nèi)容，使學(xué)生意識到平均分時，有時候會有剩余。）。
6、小結(jié)。
剛才，我們共同分了蘋果，知道12個蘋果平均分，有時候正好分完，有時候還會有剩余。
（通過多個要求來分12個蘋果，使孩子們對“等分”與“包含分”有了一定的感性認識。盡管老師沒有提出這兩個名詞，但是學(xué)生已經(jīng)基本掌握其具體分法，并有一部分同學(xué)已經(jīng)開始有意識地使用乘法口訣來解決這些問題。）。
三、活動二。
分好了蘋果，嘟嘟熊的好朋友小松鼠來了。
（課件出示“練一練”第一題）。
仔細觀察，你都發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？
小松鼠帶來的還有數(shù)學(xué)問題呢！
（課件依次出現(xiàn)2道習題。）。
學(xué)生獨立完成，并匯報。
四、做游戲。
嘟嘟熊還邀請的有動物客人，大家看，是誰？（課件出示小兔圖片）小白兔不僅來作客，還要和我們一塊兒做游戲！大家想做游戲嗎？(想)老師這兒有16根紅蘿卜，我們玩兒的游戲，名字就叫：小白兔，分蘿卜。
（老師根據(jù)要求，請同學(xué)們來到講臺上，佩帶準備好的兔子頭飾；并請其他同學(xué)當裁判。）。
1、16根蘿卜，平均分給2只小兔，每只小兔分幾根？
（請2只小兔）。
比一比，誰的速度最快！
2、16根蘿卜，平均分給4只小兔，每只小兔分幾根？
（再請2只小兔）現(xiàn)在是幾只小兔？（4只）。
把蘿卜平均分給他們，會怎樣？
學(xué)生活動。
5只小兔商量。
（學(xué)生商量之后，取蘿卜。）。
請一只小兔當代表，告訴大家，每只小兔分到幾根蘿卜？（3根）還有一個蘿卜，為什么不分了？（不能分，再分，就不平均了。）。
那這根蘿卜怎么辦？
（用刀把它分開，再分給小兔子；把它送給老師……）。
（用游戲的形式，讓孩子們進行練習，在玩中鞏固了知識，增強了能力。在回答“剩下的蘿卜怎么辦？”時，孩子們的思維十分活躍，把本節(jié)課推向了一個小高潮，孩子們想到了繼續(xù)分，已經(jīng)涉及到三年級分數(shù)的初步認識；也有的孩子想到與人分享，教師適時進行引導(dǎo)，“謝謝你！老師很喜歡吃紅蘿卜，紅蘿卜富含維生素，俗稱小人參。同學(xué)們也要多吃?。 卑炎匀?、生活等有機地融合在一起，實現(xiàn)了課程間的整合。）。
五、課堂總結(jié)。
在同學(xué)們的幫助下，嘟嘟熊度過了一個快樂的生日，我們也在分蘋果中又學(xué)到了許多有關(guān)平均分的知識。在我們的生活中，也有許多這樣的例子。
六、拓展延伸。
學(xué)生討論并匯報。
（數(shù)學(xué)來源于生活，自然還要還原于生活。學(xué)習了“分一分”之后，老師把問題引入到上課的同學(xué)身上，讓孩子們用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決身邊的問題，“想一想，還可以怎么分組？”把本節(jié)課推上又一個高潮。在解決生活中的實際問題時，學(xué)生的思維十分活躍，想出的分組方法很多，有幾種，如每組2人，分18個組；每組3人，分12個組等，已經(jīng)超出了孩子們目前的知識基礎(chǔ)，但是又似乎在理所當然之中。將近下課，學(xué)生還在激烈地討論，學(xué)習從課堂延伸到課外。）。
評析：
在新課程理念的指導(dǎo)下，教師在實際教學(xué)中，如何結(jié)合教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容，對教材進行“再創(chuàng)造”，已經(jīng)成為首要任務(wù)?！斗痔O果》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)生活化、活動化的顯著特點，突出了“以人為本”的新理念。學(xué)生在生動有趣的情境中、豐富多彩的活動中分一分、猜一猜、議一議、玩一玩，感受到數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。
一、數(shù)學(xué)活動化。新課程標準提出，數(shù)學(xué)教學(xué)的活動就是組織數(shù)學(xué)活動的過程。這節(jié)課，教師沒有過多進行講解，而是把課堂作為數(shù)學(xué)活動的舞臺，設(shè)計多種多樣的數(shù)學(xué)活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性。整個教學(xué)設(shè)計，教師在“分一分”這個主要內(nèi)容的指導(dǎo)下，通過一系列可愛的卡通動物引出一個個有趣的活動，使原本枯燥的除法初步認識，變得富有情趣，孩子們不僅獲得了知識，也得到了積極的情感體驗。
二、數(shù)學(xué)生活化。數(shù)學(xué)知識來源于生活，自然也應(yīng)該還原與生活。這節(jié)課的結(jié)束，教師把新授知識引入學(xué)生熟悉、親切得生活情境——教室上課的同學(xué)們，讓學(xué)生在熟悉的情境中感知“分一分”的實際意義，然后運用所學(xué)知識解決身邊的實際問題，遠離單調(diào)乏味的習題練習，尋覓數(shù)學(xué)學(xué)習的真諦。
分蘋果教學(xué)設(shè)計篇十五
1、通過"分一分"活動，使學(xué)生進一步體會平均分的含義及"平均分"的過程，《分蘋果》教學(xué)設(shè)計。
2、進一步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作的能力，進一步培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習習慣。
3、通過發(fā)散性、開放性練習，提高學(xué)生思維的靈活性。
蘋果圖片、小棒、掛圖、寫著題目的小黑板。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知。
出示小熊的掛圖，師：今天，小熊過生日想請小動物們吃蘋果，（出示蘋果圖片12個）小朋友們快來幫小熊分蘋果吧!
（二）、操作探索，體會新知。
一、出示小黑板：小熊準備了四個盤子，想想平均每個盤子能放幾個？
1、學(xué)生獨立思考。
2、利用學(xué)具分一分，并匯報結(jié)果。
二、出示小黑板；
1、如果準備了三個盤子呢？
2、如果準備了六個盤子呢？
3、如果準備了二個盤子呢？
4、你還有其它的分法嗎？
以小組為單位，思考以上問題，并進行解答、交流方法。
小組派代表匯報結(jié)果，師生共同訂正。
三、交流探索。
師：從幫小熊分蘋果中你發(fā)現(xiàn)了什么？在分的過程中你是否有比較快的方法？
[三]、動手嘗試，鞏固新知。
一、個人嘗試（第34頁的"試一試"第1題）。
1、學(xué)生看題，說題意。
2、利用學(xué)具分一分，獨立動手實踐。
3、交流訂正。
二、進一步深會（第35頁的"試一試"第2題）。
1、學(xué)生看題，請個別學(xué)生說題意，并請個別學(xué)生嘗試分析題目。
2、不用學(xué)具，直接完成練習。
3、師適當引導(dǎo)，學(xué)生間交流好的練習方法。
三、嘗試探索（第35頁的"試一試"第3題）。
1、學(xué)生看題，說說題意。
2、小組合作：編一題簡單的應(yīng)用題。
3、小組展示應(yīng)用題，集體修正，給予及時的評價（不要磨滅學(xué)生的那份熱情）。
4、獨立完成應(yīng)用題，集體交流。
四、靈活伸縮（第35頁的"試一試"第4題）。
1、看圖說一說：圖上有多少名學(xué)生？他們是怎樣排隊的？（列式計算）。
2、與同桌合作，利用學(xué)具擺一擺，思考：還可以怎么排？
3、匯報結(jié)果。
一、小結(jié)。
平均分的方法很多，但是無論哪一種分法，分得的結(jié)果每份同樣多。
二、延伸。
數(shù)一數(shù)本班的同學(xué)一共有幾個，除了我們現(xiàn)在的這種排法，還可以怎么排？
分蘋果教學(xué)設(shè)計篇十六
1、通過"分一分"活動，使學(xué)生進一步體會平均分的含義及"平均分"的過程。
2、進一步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作的能力及語言表達能力。
3、通過發(fā)散性、開放性練習，提高學(xué)生思維的靈活性。
：課件20個圓片。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知。
二、操作探索，體會新知。
（一）、出示課件：歡歡準備了四個盤子，想想平均每個盤子能放幾個？
1、學(xué)生獨立思考。
2、說一說方法，并匯報結(jié)果。
（二）、出示課件；每個盤子放兩個，可以放幾個盤子？
（三）還可以怎樣分呢？
學(xué)生討論出不同得分法，擺出自己喜歡的方法，并用平均分得語言敘述出來，同時課件演示可能出現(xiàn)得分法。
小結(jié)：
從幫歡歡分蘋果中你發(fā)現(xiàn)了什么？在分的過程中你是否有比較快的方法？
學(xué)生之間進行交流學(xué)習的方法。（概括方法，選擇適合自己的方法，解決問題）。
三、動手嘗試，鞏固新知。
（一）、個人嘗試（第34頁的"試一試"第1題）。
1、學(xué)生看題，說題意。
2、口頭解答。
3、課件演示訂正。
（二）、進一步體會平均分。（第35頁的"試一試"第2題）。
1、學(xué)生看題，動手分一分。
2、用語言敘述平均分得方法。
3、師適當引導(dǎo)，學(xué)生間交流好的練習方法。
（三）、嘗試探索（第35頁的"試一試"第3題）。
1、學(xué)生看題，說說題意。
2、小組合作，提出不同的問題，試著解決。
3、集體訂正，給予及時的評價。
（四）、靈活伸縮（第35頁的"試一試"第4題）。
1、看圖說一說：圖上有多少名學(xué)生？他們是怎樣排隊的？
2、與同桌合作，利用學(xué)具擺一擺，思考：還可以怎么排？用平均分得語言敘述出來。
3、匯報結(jié)果。
四、課堂小結(jié)。
（一）、小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習，你想把你學(xué)到的哪個知識和同學(xué)們一起分享一下。
（平均分的方法很多，但是無論哪一種分法，分得的結(jié)果每份同樣多。）。
（二）、延伸。
數(shù)一數(shù)本班的同學(xué)一共有幾個，除了我們現(xiàn)在的這種排法，還可以怎么排？
分蘋果教學(xué)設(shè)計篇十七
《分蘋果》這節(jié)課主要通過“小熊過生日”這一情境使學(xué)生體會平均分的意義，發(fā)展他們的數(shù)感。我從學(xué)生所熟悉的和喜歡的事例（過生日）出發(fā)，設(shè)計了一個小熊過生日的情境，創(chuàng)設(shè)了12個蘋果怎么平均放在4個盤子里的問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生動手分一分、擺一擺的需要，充分調(diào)動了學(xué)生的`興趣和積極性，有了初步的感知，下一步就需要孩子們親自去經(jīng)歷知識發(fā)生、發(fā)展的過程，從中體驗到探索的樂趣，感受到成功的喜悅。于是，我精心設(shè)計了動手操作這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在分小圓片的活動中進一步體會平均分的含義，培養(yǎng)了他們動手的能力，有利于學(xué)生建立準確的、清晰的表象，為后面正確計算打下堅實的基礎(chǔ)。讓學(xué)生在活動中充分體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式。由于每個孩子的知識基礎(chǔ)和個性差異不同，因此為了能讓不同類型、不同層次的學(xué)生擁有同等學(xué)習和表現(xiàn)的機會，我在動手操作這一環(huán)節(jié)，給學(xué)生留有足夠完成學(xué)習活動的時間和空間，并對于班上部分學(xué)習有困難的學(xué)生給予特別的關(guān)照，讓每個學(xué)生都能有效地參與到我們的學(xué)習中來。新課程改革中也對我們教師提出了挑戰(zhàn)，要求我們不再作為知識的權(quán)威，而是充當指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過程。整個課堂活動中，讓學(xué)生個個參與，真正“活動”了起來，而且有收有放，收放有序，使整個課堂活而不亂。從而使學(xué)生感到不是“學(xué)數(shù)學(xué)”，而是在“玩數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)”。另外我還在整堂課中根據(jù)低年級學(xué)生的特點，設(shè)計了多種“小動物的游戲”，帶出了多種有效的練習，目的就是為了讓學(xué)生們能在一個輕松、和諧的氛圍中學(xué)習數(shù)學(xué)，體驗學(xué)習數(shù)學(xué)的樂趣，使學(xué)生在饒有興趣中逐步提高計算技能，從而充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。這節(jié)課學(xué)生有比較明顯的進步和發(fā)展，表現(xiàn)在有一部分學(xué)生已經(jīng)可以擺脫學(xué)具操作，應(yīng)用乘法口訣進行平均分了。
分蘋果教學(xué)設(shè)計篇十八
1.借助分物活動，回顧并進一步理解除法的意義，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。初步體會有余數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系。
2.結(jié)合分物活動，認識除法豎式，掌握其書寫形式，了解除法豎式各部分的意思。
使學(xué)生進一步理解意義及除法豎式的計算過程。
結(jié)合分物活動，認識除法豎式，掌握其書寫形式，了解除法豎式各部分的意思。
1、創(chuàng)設(shè)情境。
同學(xué)們喜歡吃水果嗎？說說你喜歡吃哪些水果？瞧，我今天帶來了18個蘋果。（出示情境圖）。
師：從圖中找到了哪些數(shù)學(xué)信息？能提出什么數(shù)學(xué)問題？
師：你們能幫我來解決這些數(shù)學(xué)問題嗎？
2、探究新知。
出示問題：18個蘋果，每盤放6個，可以放幾盤？
（1）請同學(xué)們動腦筋想想解決的辦法，如有困難，可以找你喜歡的小伙伴一起想辦法。師巡視指導(dǎo)。
（2）接著進行全班集體交流。學(xué)生可能有很多解決這一問題的辦法，如：
a、通過乘法口訣“三六十八”得出結(jié)論：可以放3盤；
b、用除法算式算：18÷6=3，所以可以放3盤。
c、可以用學(xué)具擺一擺。
d、用減法：18-6-6-6=0。
平均分給2個小朋友，每人可以分幾個？
生答：9個。
3.認識除法算式。
（1）小朋友們，你們回答的真棒！18個蘋果，每盤放6個，誰來說說除法算式是什么？
生答：18÷6=3（盤）。
（2）同學(xué)們，上面的過程也可以用除法豎式來表示，請看，出示課件。
邊出示邊解釋說明邊板書豎式。
指導(dǎo)：同學(xué)們想一想這個除法豎式的符號像我們學(xué)過的哪個漢字？（生答：廠）。
被除數(shù)要寫在“廠”里面，表示要被分的蘋果總數(shù)。
除數(shù)要寫在“廠”撇的左邊，表示每盤放6個蘋果。
商要放在被除數(shù)個位的上面，要與8上下對齊，表示可以放3盤。
3乘6的積要寫在被除數(shù)18的下面，表示分走的蘋果數(shù)。
被除數(shù)和除數(shù)的乘積的差“0”要寫在下面，表示分完了，沒有剩下的'。
同學(xué)們一定不要忘了在橫式上寫出最后商的得數(shù)“3”
同學(xué)們再仔細觀察一下除法豎式的寫法，師出示課件。
誰來說說除法豎式中每個數(shù)字的意義？指名說。
同學(xué)們真聰明，下面老師再出兩道題考考你們，有信心么？生：有。
師：課件出示練習題。18÷2=63÷7=。
鞏固練習。
1.（出示課件）正月十五元宵節(jié)要到了，小動物們需要你們的幫助了，你。
們愿意嗎？（生答：愿意）。
師：（出示課件）請你提出一個與除法有關(guān)的問題，并嘗試解答。（生說）。
師：（出示課件）自選一題，獨立解決。請一生展臺展示。小動物們非常感謝你們的幫助。他們獎勵你們一些蠟筆，大家一起來看看吧。
2.你們能把24支蠟筆平均分給4個小朋友么？每人分幾支？怎么列式？怎么列豎式？請一生展示并說一說每一步的意思。（出示課件）。
3.同學(xué)們分的都很對，很好，小動物們獎勵你們一些氣球，大家來看看吧。（出示課件）集體交流，并說說每一步的意思。
4.機動練習：豎式練習、做一做。出示課件。
五、布置課堂作業(yè)。
課本3頁3題。
板書設(shè)計。
分蘋果。
橫式：18÷6=3（個）。
分蘋果教學(xué)設(shè)計篇十九
1、讓學(xué)生進一步體會等分的含義。
2、讓學(xué)生看懂圖意，明確兩次分蘋果的不同要求。
3、通過動手分一分，使學(xué)生體會等分的不同方法。
教學(xué)重點進一步體會等分的含義。
教學(xué)難點如何對發(fā)散性問題進行討論。
教學(xué)方法：動手操作法，小組合作學(xué)習法，自主探究法。
教學(xué)手段：主題圖，小圓片或小棒若干。
教學(xué)過程。
師：（出示圖片）小熊想讓大家?guī)退痔O果，我們一起來，好嗎？
生：好。
師：誰能說出圖意并提出數(shù)學(xué)問題？
生：12個蘋果，放在4個盤子里，平均每個盤子放幾個？
生：12個蘋果，每個盤子放2個，可以放幾盤？
（教師板書問題）。
1、解決第一個問題：12個蘋果，放在4個盤子里，平均每個盤子放幾個？
師：你能用小圓片表示蘋果分分嗎？看誰分得最快。分完后在小組內(nèi)說說你是怎樣分的。
學(xué)生用小圓片代替蘋果開始分，然后在小組內(nèi)交流。
師：你是怎樣分的呢？
生：把12個蘋果分成4堆，每堆3個，3個放一盤，這種分法最快。
生：先往每盤里放2個，再往每盤里放1個，每盤就是3個蘋果。
……。
教師給予評價鼓勵。
2、解決第二個問題：12個蘋果，每個盤子放2個，可以放幾盤？
師：同學(xué)們分分看，說一說你是怎樣分的.？
生：我就把12個蘋果2個2個的分，就可以分6盤。
生：我知道12里面有6個2，我就知道可以分6盤。
……。
師：剛才小朋友們已經(jīng)解決了兩個問題，大家動腦筋想一想，除了書上的這兩種分法，還可以怎樣平均分？用小圓片試著分一分。
生：把12個蘋果平均分成3份，每份是4個。
生：把12個蘋果平均分成4份，每份是3個。
生：把12個蘋果平均分成6份，每份是2個。
生：每個盤子放6個蘋果，可以放2盤。
……。
出示試一試的1、2、3題。
教師說清題目要求，學(xué)生獨立完成。
學(xué)生匯報，出示結(jié)果，集體訂正。
第4題，讓學(xué)生利用學(xué)具擺一擺，探索出不同的排法。
生：可以排4排，每排4人。
生：可以排3排，每排8人。
生：可以排2排，每排12人。
教師小結(jié)。
練習設(shè)計：第32頁的分一分、33頁的試一試。
平均每個盤子放3個。
每個盤子放2個，可以放6盤。
分蘋果教學(xué)設(shè)計篇二十
北師版第一冊第三單元“分蘋果”課本第41頁的內(nèi)容。
1、通過精心設(shè)計活動，讓學(xué)生獨立與合作相結(jié)合，主動參與學(xué)習過程，從而掌握10的加減法。
2、在生動活潑的情境和游戲中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)仔細觀察、語言表達、動手的能力。
3、在活動中，初步學(xué)會獨立思考，學(xué)會傾聽和敘述。
10的組成與合成。
多媒體課件 紅蘋果10個 卡片10張 若干紅花
10份（10個 ） 表格（10份）
一、 復(fù)習
師：同學(xué)們，輕輕地拿出聽課本，我們開始聽算了，看誰做得又快又好！
（1） 聽算
3+4＝ 4+4＝ 3+6＝ 5+2＝ 3+2＝
7－3＝ 8－4＝ 9－3＝ 7－5＝ 5－2＝
（2）口答卡片中的題目
二、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們真棒！不過，老師發(fā)現(xiàn)還有很多同學(xué)用手指在慢慢地算，老師希望這些同學(xué)在家多多練習，相信不用多久你也會和其他同學(xué)一樣棒的，能做到嗎？那今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習有關(guān)10的加減法。（板書課題）
三、進行新課
分蘋果教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)目標：
1、具體的問題情境，體會平均分有兩種不同的情形。
2、通過獨立操作（小數(shù)目的'平均分）與合作交流，發(fā)展平均分的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，進一步感受平均分與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點：進一步體驗平均分的含義。
教學(xué)難點：體會平均分有兩種不同的情形。
教學(xué)關(guān)鍵：理解平均分的含義。
教具準備：蘋果圖片盤子圖片。
教學(xué)過程：
一、激活自主探索與解決問題的興趣。
(生動手分一分。)。
你怎么分得這么快？
用乘法口訣來幫助我們解決平均分的問題，這個辦法好，值得大家學(xué)習。嘿，老師剛把話說完，機靈狗不服氣了，它說：“這不就是昨天學(xué)過的平均分嗎，我這里有一個難題，你們敢和我挑戰(zhàn)嗎？”(師邊講邊把機靈狗貼在智慧老爺爺?shù)呐赃叄瑱C靈狗的問題是：“每個盤子放2個，可以放幾盤？”)。
(學(xué)生先獨立思考，再進行全班交流。)。
機靈狗提出的新問題，實際上也是平均分，因為每盤放的蘋果是同樣多的。所以，平均分有兩種情形：一種是“平均每盤放幾個”，一種是“平均可以放幾盤”。
二、提供自主探索和解決問題的機會。
1、小熊分蘋果。（第34頁試一試第1題）。
小熊把家中吃不完的10個蘋果拿來了，要分給貧困地區(qū)的孩子們，同學(xué)們愿意幫助他嗎？(小黑板出示：（1）如果每2個裝1袋，可以裝幾袋？（2）如果每3個裝1袋，可以裝幾袋？還剩幾個？)。
學(xué)生獨立思考或動手操作。
2、小松鼠分松果。（第35頁第2題）。
(出示小松鼠采松果的掛圖，讓學(xué)生猜一猜，說一說。然后投影出示：（1）每個籃子裝2個松果，需要幾個籃子？（2）有六個籃子，平均每個籃子裝幾個松果？讓學(xué)生獨立解答，把結(jié)果填寫在書上的方框內(nèi)。
3、小兔運蘿卜。（第35頁第3題）。
(出示教材第35頁第3題“小兔運蘿卜”的掛圖)這六只小兔子用課余時間，幫助農(nóng)民伯伯收蘿卜呢！它們費了好大的勁，拔到12根蘿卜。唉，它們怎么一個個愁眉苦臉的，好像遇到了什么難題，那是什么難題呀？同學(xué)們愿意幫助它們嗎？(引導(dǎo)學(xué)生閱讀書中的問題，讓他們獨立解決，再利用這個具體情境，想一想還可以提出哪些平均分的數(shù)學(xué)問題。
三、活動延伸，檢驗解決實際問題的能力。
在日常生活中，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)“平均分”的問題？在咱們學(xué)校生活中有嗎？(師邊問邊出示課本35頁第4題的掛圖，引導(dǎo)生探索出不同的排法。)。
四、賦予學(xué)生總結(jié)評價的權(quán)利。
今天，咱們學(xué)習了什么？他說得好嗎？(讓學(xué)生參與評價。)。
分蘋果。
平均分有兩種情形：
1、一種是平均每盤放幾個？
2、一種是平均可以放幾盤？
分蘋果教學(xué)設(shè)計篇二
1、通過"分一分"活動，使學(xué)生進一步體會平均分的含義及"平均分"的過程。
2、進一步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作的能力，進一步培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習習慣。
3、通過發(fā)散性、開放性練習，提高學(xué)生思維的靈活性。
[二]、學(xué)具準備。
蘋果圖片、小棒、掛圖、寫著題目的小黑板。
[三]、教學(xué)流程。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知。
出示小熊的掛圖，師：今天，小熊過生日想請小動物們吃蘋果，（出示蘋果圖片12個）小朋友們快來幫小熊分蘋果吧!
（二）、操作探索，體會新知。
一、出示小黑板：小熊準備了四個盤子，想想平均每個盤子能放幾個？
1、學(xué)生獨立思考。
2、利用學(xué)具分一分，并匯報結(jié)果。
二、出示小黑板；
1、如果準備了三個盤子呢？
2、如果準備了六個盤子呢？
3、如果準備了二個盤子呢？
4、你還有其它的分法嗎？
以小組為單位，思考以上問題，并進行解答、交流方法。
小組派代表匯報結(jié)果，師生共同訂正。
三、交流探索。
師：從幫小熊分蘋果中你發(fā)現(xiàn)了什么？在分的過程中你是否有比較快的方法？
學(xué)生之間進行交流學(xué)習的方法。
[三]、動手嘗試，鞏固新知。
一、個人嘗試（第34頁的"試一試"第1題）。
1、學(xué)生看題，說題意。
2、利用學(xué)具分一分，獨立動手實踐。
3、交流訂正。
二、進一步深會（第35頁的"試一試"第2題）。
1、學(xué)生看題，請個別學(xué)生說題意，并請個別學(xué)生嘗試分析題目。
2、不用學(xué)具，直接完成練習。
3、師適當引導(dǎo)，學(xué)生間交流好的練習方法。
三、嘗試探索（第35頁的"試一試"第3題）。
1、學(xué)生看題，說說題意。
2、小組合作：編一題簡單的應(yīng)用題。
3、小組展示應(yīng)用題，集體修正，給予及時的評價（不要磨滅學(xué)生的那份熱情）。
4、獨立完成應(yīng)用題，集體交流。
四、靈活伸縮（第35頁的"試一試"第4題）。
1、看圖說一說：圖上有多少名學(xué)生？他們是怎樣排隊的？（列式計算）。
2、與同桌合作，利用學(xué)具擺一擺，思考：還可以怎么排？
3、匯報結(jié)果。
[四]、課堂小結(jié)。
一、小結(jié)。
平均分的方法很多，但是無論哪一種分法，分得的結(jié)果每份同樣多。
二、延伸。
數(shù)一數(shù)本班的同學(xué)一共有幾個，除了我們現(xiàn)在的這種排法，還可以怎么排？
分蘋果教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)目標：
1、情境中激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
2、引導(dǎo)學(xué)生在分的過程中，通過操作、表達、思考體會平均分的含義；進而體會分的不同策略。
3、我認為：變式練習是提高數(shù)學(xué)練習的有效方法。進而鼓勵學(xué)生自主探索，獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。
教學(xué)重點：通過通過操作、表達、思考體會平均分的含義。
教學(xué)難點：體驗分的方法的多樣性，且有不同的策略。
教具、學(xué)具準備：多媒體課件、圓片。
創(chuàng)設(shè)情境，引入活動。
談話：在上課之前咱們先來個熱身游戲。麻花路線，乘法口訣為秘訣，看誰又快又準。（小結(jié)）口訣熟了，有什么好處？（你能知道學(xué)習的目的，了不起?。?BR> 接下來，我們再次一同發(fā)覺學(xué)習的目的，好嗎？淘氣家里來客人啦,媽媽拿出了一些蘋果招待客人,要淘氣把蘋果分一分.（出示課件12個蘋果）。
現(xiàn)在要把蘋果放在4個盤子上，想一想怎樣分才合適？說說理由。
學(xué)生討論，匯報不同想法。
板書：平均每個盤子放4個，并突出“平均”兩字。
探索活動，感知“平均分”
1、把12個蘋果平均放在4個盤子里，每個盤子里放幾個？怎么放？
（1）引生說一說。*（學(xué)生可有不同的方法：一個一個放；兩個兩個放；三個三個放。
（2）全班活動，用學(xué)具獨立分一分，學(xué)生匯報分的方法。
2、12個蘋果，每個盤子里放2個，可以放幾盤？請你們用學(xué)具分一分。
學(xué)生獨立分，展示、匯報分的結(jié)果。
活動二：自主分。
學(xué)生匯報：還可以平均分2盤、3盤和12盤，對有剩余的分法也要鼓勵。
2、組織學(xué)生討論：怎樣想才能想的完整？（學(xué)生討論：有序的思考）。
3、升華，深化。
小組討論：分得的盤數(shù)與每盤的個數(shù)有什么關(guān)系？能運用已學(xué)的乘法知識想一想嗎？
鞏固深化，拓展思維。
習題一作為重點進行指導(dǎo)。首先，讓學(xué)生獨立解決問題，集體反饋。
追問：還可以怎樣裝袋？如果每袋裝4個可以裝幾袋，還剩幾個？如果每袋裝5個呢？
習題2、3留做作業(yè)。
拓展思考題4看看每排幾個人？有幾排？一共有多少個小朋友在做操？（24個）。
還可以怎樣排？同桌合作用學(xué)具擺。
每排2人，可以排12排；每排3人，可以排8排；每排4人，可以排6排；
每排6人，可以排4排；每排8人，可以排3排；每排12人，可以排2排；
每排24人，可以排1排；
教學(xué)反思：
作業(yè)：預(yù)習下一課。
分蘋果教學(xué)設(shè)計篇四
1.結(jié)合具體的問題情境，體會平均分有兩種不同的情形。
2.通過獨立操作（小數(shù)目的平均分）與合作交流，發(fā)展平均分的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，進一步感受平均分與生活的密切聯(lián)系。
〖教材分析〗。
教材一開始就呈現(xiàn)學(xué)生最熟悉的實際情境――分蘋果，引導(dǎo)學(xué)生體會平均分的兩種不同情形，再結(jié)合“小熊分蘋果”“小松鼠分松果”“小兔運蘿卜”等情景，讓學(xué)生通過動手操作、對比、概括，進一步體驗平均分的兩種不同情形，以及平均分與生活的密切聯(lián)系。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗。
學(xué)生44人，其中一部分來自城鎮(zhèn)，受過較好的學(xué)前教育；而另一部分來自農(nóng)村，所受到的學(xué)前教育較差，但經(jīng)過一年的學(xué)習，已經(jīng)走上正軌，學(xué)習差距不太明顯了。
〖課堂實錄〗。
（一）激活自主探索與解決問題的興趣。
師：看，誰來了？
生：智慧老爺爺。
(生動手分一分。)。
師：你怎么分得這么快？
生：我用“三四十二”的乘法口訣，就知道每一個同學(xué)分得三個蘋果。
師：用乘法口訣來幫助我們解決平均分的問題，這個辦法好，值得大家學(xué)習。嘿，老師剛把話說完，機靈狗不服氣了，它說：“這不就是昨天學(xué)過的平均分嗎，我這里有一個難題，你們敢和我挑戰(zhàn)嗎？”(師邊講邊把機靈狗貼在智慧老爺爺?shù)呐赃叄瑱C靈狗的問題是：“每個盤子放2個，可以放幾盤？”)。
(學(xué)生先獨立思考或具體操作，再進行全班交流。)。
生：可以分6盤。用12根小棒代替蘋果，每次取走2根，取了6次就全部分完。
生：我是想到“二六十二”這句乘法口訣，知道可以分6盤。
師：（小結(jié)）機靈狗提出的新問題，實際上也是平均分，因為每盤放的蘋果是同樣多的。所以，平均分有兩種情形：一種是“平均每盤放幾個”，一種是“平均可以放幾盤”。
（二）提供自主探索和解決問題的機會。
1.小熊分蘋果。（第34頁試一試第1題）。
師：小熊最佩服智慧老爺爺了，因此它向智慧老爺爺學(xué)習，把家中吃不完的10個蘋果拿來了，要分給貧困地區(qū)的孩子們，同學(xué)們愿意幫助他嗎？(投影出示：（1）如果每2個裝1袋，可以裝幾袋？（2）如果每3個裝1袋，可以裝幾袋？還剩幾個？)。
學(xué)生獨立思考或動手操作，教師指定一名學(xué)生把答案填寫在投影卡片上，再展示，并請他說說自己是怎樣想的'。（提倡并鼓勵學(xué)生嘗試用乘法口訣解決問題。）。
2.小松鼠分松果。（第35頁第2題）。
師：小熊回到動物王國后，夸同學(xué)們聰明，已經(jīng)學(xué)會分東西了！可小松鼠聽了，不服氣，它給我們送來難題，你們能猜到是什么難題嗎？(出示小松鼠采松果的掛圖，讓學(xué)生猜一猜，說一說。然后投影出示：（1）每個籃子裝2個松果，需要幾個籃子？（2）有六個籃子，平均每個籃子裝幾個松果？讓學(xué)生獨立解答，把結(jié)果填寫在書上的方框內(nèi)。匯報交流時，用乘法口訣計算松果共有18個的，給予表揚；進而還會用乘法口訣解決平均分問題的，給予肯定和鼓勵。)。
3.小兔運蘿卜。（第35頁第3題）。
師：同學(xué)們，動物王國里的孩子們可佩服你們啦！它們開始向你們學(xué)習，看，(出示教材第35頁第3題“小兔運蘿卜”的掛圖)這六只小兔子用課余時間，幫助農(nóng)民伯伯收蘿卜呢！它們費了好大的勁，拔到12根蘿卜。唉，它們怎么一個個愁眉苦臉的，好像遇到了什么難題，那是什么難題呀？同學(xué)們愿意幫助它們嗎？(引導(dǎo)學(xué)生閱讀書中的問題，讓他們獨立解決，再利用這個具體情境，想一想還可以提出哪些平均分的數(shù)學(xué)問題。)。
分蘋果教學(xué)設(shè)計篇五
教學(xué)目標：
1、通過"分一分"活動，使學(xué)生進一步體會平均分的含義及"平均分"的過程。
2、進一步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作的能力，進一步培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習習慣。
3、通過發(fā)散性、開放性練習，提高學(xué)生思維的靈活性。
學(xué)具準備：12個蘋果圖片、課件。
教學(xué)過程：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知。
講述小熊摘蘋果的情景，出示課題：分蘋果。
師：好今天我們就一起來幫小熊分蘋果。
（二）、操作探索，體會新知。
（同時，貼出12個蘋果，板書貼出“12個蘋果，平均放在4個盤子里，每盤放（）個?！弊謼l）。
先孩子們獨立分，然后同桌互相檢查。
請學(xué)生來板演不同的分法（可能有1個1個分的，2個2個分的，3個3個分的等等）并說一說。
之后同桌互相說一說，小組說。教師引導(dǎo)學(xué)生能完整地說出平均分這種含義，即：12個蘋果，平均放在4個盤子里，每盤放3個。
師：現(xiàn)在小熊家又來了兩個客人，小熊想把12個蘋果，平均分給6個好朋友，聰明的你，愿意幫幫小熊嗎？動手分一分！
學(xué)生獨立分，分完后小組互相說一說，請個別學(xué)生說，大家一起說說。（12個蘋果，平均放在6個盤子里，每盤放（）個。）。
請學(xué)生來板演，并說一說。
多媒體課件：12個蘋果，每個盤子放2個，可以放（）盤？（同時貼出相應(yīng)字條）。
學(xué)生動手分，然后互相說一說。
學(xué)生板演，大家一起說。教師引導(dǎo)讓孩子們體會平均分的另一種含義。
3）小結(jié)：從幫小熊分蘋果中，我們知道了平均分的方法很多，但是無論哪一種分法，分得的結(jié)果每份同樣多。
（三）、動手嘗試，鞏固新知。
（以闖關(guān)的形式來進行知識的鞏固，學(xué)生會更感興趣！）。
一、個人嘗試（第35頁的"試一試"第2題）。
1、學(xué)生看題，說題意。
2、用自己喜歡的方法，獨立動手實踐。
3、交流訂正。
二、進一步深會（第34頁的"試一試"第1題）。
1、學(xué)生看題，請個別學(xué)生說題意，分析題目。
2、不用學(xué)具，直接完成練習。
3、師適當引導(dǎo)，學(xué)生間交流好的練習方法。
三、嘗試探索（第35頁的"試一試"第3題）。
1、學(xué)生看題，說說題意。
2、獨立完成應(yīng)用題，集體交流，給予及時的評價（不要磨滅學(xué)生的那份熱情）。
3、鼓勵學(xué)生，還能提出什么問題？
四、靈活伸縮（第35頁的"試一試"第4題）。
1、看圖說一說：圖上有多少名學(xué)生？他們是怎樣排隊的？
2、思考：還可以怎么排？與同桌合作，利用學(xué)具擺一擺，
3、匯報結(jié)果。
（四）、課堂小結(jié)。
一、小結(jié)。
平均分的方法很多，但是無論哪一種分法，分得的結(jié)果每份同樣多。
二、延伸。
數(shù)一數(shù)本班的同學(xué)一共有幾個，除了我們現(xiàn)在的這種排法，還可以怎么排？
教后感：
首先，能較好的理解教材，操作突出；其次，針對問題解決做到了算法多樣化；并能較好的突出算理，學(xué)生能很好的理解了平均分的含義，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果比我想象的好一些！
不足：如果可以個性化的處理教材效果會更好，比如可以把第1課時和本節(jié)課并作一課時，感覺就不會那么單調(diào)了，效果會更好！還有在教學(xué)過程中，應(yīng)學(xué)會裝傻，這樣可以留給學(xué)生多一點空間給學(xué)生，從而也不會認為的降低難度，可以更好的挖掘孩子的潛力！另外，練習的形式可以多樣化，適當?shù)募掖笳n堂的作業(yè)量，對學(xué)生對知識的掌握會有很大的幫助。
分蘋果教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)目標：
1、通過“分一分”活動，使學(xué)生進一步體會平均分的含義及“平均分”的過程。
2、進一步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作的能力及語言表達能力。
3、通過發(fā)散性、開放性練習，提高學(xué)生思維的靈活性。
教、學(xué)具準備：課件20個圓片。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知。
二、操作探索，體會新知。
（一）、出示課件：歡歡準備了四個盤子，想想平均每個盤子能放幾個？
1、學(xué)生獨立思考。
2、說一說方法，并匯報結(jié)果。
（二）、出示課件；每個盤子放兩個，可以放幾個盤子？
（三）還可以怎樣分呢？
學(xué)生討論出不同得分法，擺出自己喜歡的方法，并用平均分得語言敘述出來，同時課件演示可能出現(xiàn)得分法。
小結(jié)：
從幫歡歡分蘋果中你發(fā)現(xiàn)了什么？在分的過程中你是否有比較快的方法？
學(xué)生之間進行交流學(xué)習的方法。（概括方法，選擇適合自己的方法，解決問題）。
三、動手嘗試，鞏固新知。
（一）、個人嘗試（第34頁的“試一試”第1題）。
1、學(xué)生看題，說題意。
2、口頭解答。
3、課件演示訂正。
（二）、進一步體會平均分。（第35頁的“試一試”第2題）。
1、學(xué)生看題，動手分一分。
2、用語言敘述平均分得方法。
3、師適當引導(dǎo)，學(xué)生間交流好的練習方法。
（三）、嘗試探索（第35頁的“試一試”第3題）。
1、學(xué)生看題，說說題意。
2、小組合作，提出不同的問題，試著解決。
3、集體訂正，給予及時的評價。
（四）、靈活伸縮（第35頁的“試一試”第4題）。
1、看圖說一說：圖上有多少名學(xué)生？他們是怎樣排隊的？
2、與同桌合作，利用學(xué)具擺一擺，思考：還可以怎么排？用平均分得語言敘述出來。
3、匯報結(jié)果。
四、課堂小結(jié)。
（一）、小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習，你想把你學(xué)到的哪個知識和同學(xué)們一起分享一下。
（平均分的方法很多，但是無論哪一種分法，分得的結(jié)果每份同樣多。）。
（二）、延伸。
數(shù)一數(shù)本班的同學(xué)一共有幾個，除了我們現(xiàn)在的這種排法，還可以怎么排？
分蘋果教學(xué)設(shè)計篇七
1.通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，體會生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。
2.結(jié)合具體的問題情境,進一步體會平均分的意義。
3.通過開放、發(fā)散性的練習，使學(xué)生進一步體會平均分問題的兩種不同情形。
教學(xué)重點通過操作、表達、思考體會平均分的含義。
教學(xué)難點體驗分東西的方法多樣性，且有不同的策略，培養(yǎng)數(shù)感。
教學(xué)準備掛圖、每人20個圓片。
教學(xué)板塊教與學(xué)預(yù)設(shè)。
1.談話：淘氣家里來客人啦,媽媽拿出了一些蘋果招待客人,要淘氣把蘋果分一分。板書。
1.出示12個蘋果圖片和4個盤子圖片貼在磁力板上。
2.問：看到了什么,能幫淘氣分一分嗎？
3.老師收走盤子,問:現(xiàn)在沒有盤子了,還可以怎樣把這些蘋果平均分呢？a老師巡視，指導(dǎo)b老師邊聽匯報邊板書：
嘗試第1題你還發(fā)現(xiàn)了什么？
基本練習。試一試第2題，幫助學(xué)生弄清題意。
試一試第4題1.出示做操圖2．還可以怎樣排？
這節(jié)課你們學(xué)的開心嗎？能說說你的收獲嗎？
34頁的試一試。
板書設(shè)計。
分蘋果。
平均每個盤子放3個。
每個盤子里放2個,可以放6個盤子。
這節(jié)課是一節(jié)計算課，相對比較枯燥，但是我加入了玩手指游戲，以及很有意思的`flash，增加了很濃的趣味性。但是遺憾也可以說是不成功的地方就是沒有時間展示出來。由于前面的小組活動以及小組匯報時間過長，導(dǎo)致后面的內(nèi)容沒有時間進行，而恰好后面的內(nèi)容才是整節(jié)課出彩的地方。難過！
分蘋果教學(xué)設(shè)計篇八
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生初步學(xué)會兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算加法。在理解的基礎(chǔ)上掌握計算方法，明白“個位滿十，向十位進一”的道理。
2、通過擺學(xué)具、說算理，讓學(xué)生主動地參與數(shù)學(xué)活動，探索數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的主動意識、探索精神和思維的靈活性。
3、讓學(xué)生在解決問題的過程中，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，進一步發(fā)展學(xué)生解決問題的策略，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
教學(xué)重點：
在理解的基礎(chǔ)上掌握進位加法的筆算方法。
教學(xué)難點：
明白“個位滿十，向十位進一”的道理。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入：
引導(dǎo)學(xué)生進行估算，即38看成40，40+17=57能裝下；或者38看成40，17看成20，40+20=60，能裝下。
師：同學(xué)們進行估算時，我們可以把兩個數(shù)都看成整十的數(shù)去估算，也可以把其中的一個數(shù)看作整十進行估算。
二、探究新知：
1、驗證估算。
師：那么究竟有多少個蘋果？請大家用小棒擺一擺，或者用計數(shù)器算一算。
學(xué)生選擇自己喜歡的方法計算。
師：誰愿意把自己剛才的算法展示給大家，給同學(xué)們介紹一下。
學(xué)生可以從擺小棒，計數(shù)器和豎式計算的方法。
師：同學(xué)們真棒??！都學(xué)會自己學(xué)習了，有這么多種辦法解決問題。
2、算一算，說一說。
師：現(xiàn)在請同學(xué)們練習用豎式計算下面習題，看誰算得又對又快。
學(xué)生嘗試獨立解答，教師巡視指導(dǎo)，重點幫助有困難的同學(xué)。
組織交流匯報。
三、引導(dǎo)總結(jié)：
38個位滿十向十位進一+17。
55數(shù)位對齊，個位算起。
分蘋果教學(xué)設(shè)計篇九
1.結(jié)合具體的問題情境，體會平均分有兩種不同的情形。
2.通過獨立操作（小數(shù)目的平均分）與合作交流，發(fā)展平均分的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，進一步感受平均分與生活的密切聯(lián)系。
〖教材分析〗。
教材一開始就呈現(xiàn)學(xué)生最熟悉的實際情境――分蘋果，引導(dǎo)學(xué)生體會平均分的兩種不同情形，再結(jié)合“小熊分蘋果”“小松鼠分松果”“小兔運蘿卜”等情景，讓學(xué)生通過動手操作、對比、概括，進一步體驗平均分的兩種不同情形，以及平均分與生活的密切聯(lián)系。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗。
學(xué)生44人，其中一部分來自城鎮(zhèn)，受過較好的學(xué)前教育；而另一部分來自農(nóng)村，所受到的學(xué)前教育較差，但經(jīng)過一年的學(xué)習，已經(jīng)走上正軌，學(xué)習差距不太明顯了。
〖課堂實錄〗。
（一）激活自主探索與解決問題的興趣。
師：看，誰來了？
生：智慧老爺爺。
(生動手分一分。)。
師：你怎么分得這么快？
生：我用“三四十二”的乘法口訣，就知道每一個同學(xué)分得三個蘋果。
師：用乘法口訣來幫助我們解決平均分的問題，這個辦法好，值得大家學(xué)習。嘿，老師剛把話說完，機靈狗不服氣了，它說：“這不就是昨天學(xué)過的平均分嗎，我這里有一個難題，你們敢和我挑戰(zhàn)嗎？”(師邊講邊把機靈狗貼在智慧老爺爺?shù)呐赃?，機靈狗的問題是：“每個盤子放2個，可以放幾盤？”)。
(學(xué)生先獨立思考或具體操作，再進行全班交流。)。
生：可以分6盤。用12根小棒代替蘋果，每次取走2根，取了6次就全部分完。
生：我是想到“二六十二”這句乘法口訣，知道可以分6盤。
師：（小結(jié)）機靈狗提出的新問題，實際上也是平均分，因為每盤放的蘋果是同樣多的。所以，平均分有兩種情形：一種是“平均每盤放幾個”，一種是“平均可以放幾盤”。
（二）提供自主探索和解決問題的機會。
1.小熊分蘋果。（第34頁試一試第1題）。
師：小熊最佩服智慧老爺爺了，因此它向智慧老爺爺學(xué)習，把家中吃不完的10個蘋果拿來了，要分給貧困地區(qū)的孩子們，同學(xué)們愿意幫助他嗎？(投影出示：（1）如果每2個裝1袋，可以裝幾袋？（2）如果每3個裝1袋，可以裝幾袋？還剩幾個？)。
學(xué)生獨立思考或動手操作，教師指定一名學(xué)生把答案填寫在投影卡片上，再展示，并請他說說自己是怎樣想的'。（提倡并鼓勵學(xué)生嘗試用乘法口訣解決問題。）。
2.小松鼠分松果。（第35頁第2題）。
師：小熊回到動物王國后，夸同學(xué)們聰明，已經(jīng)學(xué)會分東西了！可小松鼠聽了，不服氣，它給我們送來難題，你們能猜到是什么難題嗎？(出示小松鼠采松果的掛圖，讓學(xué)生猜一猜，說一說。然后投影出示：（1）每個籃子裝2個松果，需要幾個籃子？（2）有六個籃子，平均每個籃子裝幾個松果？讓學(xué)生獨立解答，把結(jié)果填寫在書上的方框內(nèi)。匯報交流時，用乘法口訣計算松果共有18個的，給予表揚；進而還會用乘法口訣解決平均分問題的，給予肯定和鼓勵。)。
3.小兔運蘿卜。（第35頁第3題）。
師：同學(xué)們，動物王國里的孩子們可佩服你們啦！它們開始向你們學(xué)習，看，(出示教材第35頁第3題“小兔運蘿卜”的掛圖)這六只小兔子用課余時間，幫助農(nóng)民伯伯收蘿卜呢！它們費了好大的勁，拔到12根蘿卜。唉，它們怎么一個個愁眉苦臉的，好像遇到了什么難題，那是什么難題呀？同學(xué)們愿意幫助它們嗎？(引導(dǎo)學(xué)生閱讀書中的問題，讓他們獨立解決，再利用這個具體情境，想一想還可以提出哪些平均分的數(shù)學(xué)問題。)。
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分蘋果教學(xué)設(shè)計篇十
1、通過“分一分”活動，使學(xué)生進一步體會平均分的含義及“平均分”的過程，《分蘋果》教學(xué)設(shè)計。
2、進一步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作的能力，進一步培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習習慣。
3、通過發(fā)散性、開放性練習，提高學(xué)生思維的靈活性。
[二]、學(xué)具準備。
蘋果圖片、小棒、掛圖、寫著題目的小黑板。
[三]、教學(xué)流程。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知。
出示小熊的掛圖，師：今天，小熊過生日想請小動物們吃蘋果，（出示蘋果圖片12個）小朋友們快來幫小熊分蘋果吧!
（二）、操作探索，體會新知。
一、出示小黑板：小熊準備了四個盤子，想想平均每個盤子能放幾個？
1、學(xué)生獨立思考。
2、利用學(xué)具分一分，并匯報結(jié)果。
二、出示小黑板；
1、如果準備了三個盤子呢？
2、如果準備了六個盤子呢？
3、如果準備了二個盤子呢？
4、你還有其它的分法嗎？
以小組為單位，思考以上問題，并進行解答、交流方法。
小組派代表匯報結(jié)果，師生共同訂正。
三、交流探索。
師：從幫小熊分蘋果中你發(fā)現(xiàn)了什么？在分的過程中你是否有比較快的方法？
學(xué)生之間進行交流學(xué)習的方法，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《分蘋果》教學(xué)設(shè)計》。
[三]、動手嘗試，鞏固新知。
一、個人嘗試（第34頁的“試一試”第1題）。
1、學(xué)生看題，說題意。
2、利用學(xué)具分一分，獨立動手實踐。
3、交流訂正。
二、進一步深會（第35頁的“試一試”第2題）。
1、學(xué)生看題，請個別學(xué)生說題意，并請個別學(xué)生嘗試分析題目。
2、不用學(xué)具，直接完成練習。
3、師適當引導(dǎo)，學(xué)生間交流好的練習方法。
三、嘗試探索（第35頁的“試一試”第3題）。
1、學(xué)生看題，說說題意。
2、小組合作：編一題簡單的應(yīng)用題。
3、小組展示應(yīng)用題，集體修正，給予及時的評價（不要磨滅學(xué)生的那份熱情）。
4、獨立完成應(yīng)用題，集體交流。
四、靈活伸縮（第35頁的“試一試”第4題）。
1、看圖說一說：圖上有多少名學(xué)生？他們是怎樣排隊的？（列式計算）。
2、與同桌合作，利用學(xué)具擺一擺，思考：還可以怎么排？
3、匯報結(jié)果。
[四]、課堂小結(jié)。
一、小結(jié)。
平均分的方法很多，但是無論哪一種分法，分得的結(jié)果每份同樣多。
二、延伸。
數(shù)一數(shù)本班的同學(xué)一共有幾個，除了我們現(xiàn)在的這種排法，還可以怎么排？
分蘋果教學(xué)設(shè)計篇十一
1、使學(xué)生初步學(xué)會兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算加法。在理解的基礎(chǔ)上掌握計算方法，明白“個位滿十，向十位進一”的道理。
2、通過擺學(xué)具、說算理，讓學(xué)生主動地參與數(shù)學(xué)活動，探索數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的主動意識、探索精神和思維的靈活性。
3、讓學(xué)生在解決問題的過程中，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，進一步發(fā)展學(xué)生解決問題的策略，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
：在理解的基礎(chǔ)上掌握進位加法的筆算方法。
明白“個位滿十，向十位進一”的道理。
引導(dǎo)學(xué)生進行估算，即38看成40,。
40+17=57能裝下；或者38看成40,17看成20,40+20=60，能裝下。
師：同學(xué)們進行估算時，我們可以把兩個數(shù)都看成整十的數(shù)去估算，也可以把其中的一個數(shù)看作整十進行估算。
1、驗證估算。
師：那么究竟有多少個蘋果？請大家用小棒擺一擺，或者用計數(shù)器算一算。
學(xué)生選擇自己喜歡的方法計算。
師：誰愿意把自己剛才的算法展示給大家，給同學(xué)們介紹一下。
學(xué)生可以從擺小棒，計數(shù)器和豎式計算的方法。
師：同學(xué)們真棒?。《紝W(xué)會自己學(xué)習了，有這么多種辦法解決問題。
2、算一算，說一說。
師：現(xiàn)在請同學(xué)們練習用豎式計算下面習題，看誰算得又對又快。
學(xué)生嘗試獨立解答，教師巡視指導(dǎo)，重點幫助有困難的同學(xué)。
組織交流匯報。
38個位滿十向十位進一+17。
55數(shù)位對齊，個位算起。
分蘋果教學(xué)設(shè)計篇十二
教學(xué)目標：
1、具體的問題情境，體會平均分有兩種不同的情形。
2、通過獨立操作（小數(shù)目的平均分）與合作交流，發(fā)展平均分的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，進一步感受平均分與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點：進一步體驗平均分的含義。
教學(xué)難點：體會平均分有兩種不同的情形。
教學(xué)關(guān)鍵：理解平均分的含義。
教具準備：蘋果圖片盤子圖片。
教學(xué)過程：
一、激活自主探索與解決問題的興趣。
(生動手分一分。)。
你怎么分得這么快？
用乘法口訣來幫助我們解決平均分的問題，這個辦法好，值得大家學(xué)習。嘿，老師剛把話說完，機靈狗不服氣了，它說：“這不就是昨天學(xué)過的平均分嗎，我這里有一個難題，你們敢和我挑戰(zhàn)嗎？”(師邊講邊把機靈狗貼在智慧老爺爺?shù)呐赃?，機靈狗的問題是：“每個盤子放2個，可以放幾盤？”)。
(學(xué)生先獨立思考，再進行全班交流。)。
機靈狗提出的新問題，實際上也是平均分，因為每盤放的蘋果是同樣多的。所以，平均分有兩種情形：一種是“平均每盤放幾個”，一種是“平均可以放幾盤”。
二、提供自主探索和解決問題的機會。
1.小熊分蘋果。（第34頁試一試第1題）。
小熊把家中吃不完的10個蘋果拿來了，要分給貧困地區(qū)的孩子們，同學(xué)們愿意幫助他嗎？(小黑板出示：（1）如果每2個裝1袋，可以裝幾袋？（2）如果每3個裝1袋，可以裝幾袋？還剩幾個？)。
學(xué)生獨立思考或動手操作。
2.小松鼠分松果。（第35頁第2題）。
(出示小松鼠采松果的掛圖，讓學(xué)生猜一猜，說一說。然后投影出示：（1）每個籃子裝2個松果，需要幾個籃子？（2）有六個籃子，平均每個籃子裝幾個松果？讓學(xué)生獨立解答，把結(jié)果填寫在書上的方框內(nèi)。
3.小兔運蘿卜。（第35頁第3題）。
(出示教材第35頁第3題“小兔運蘿卜”的掛圖)這六只小兔子用課余時間，幫助農(nóng)民伯伯收蘿卜呢！它們費了好大的勁，拔到12根蘿卜。唉，它們怎么一個個愁眉苦臉的，好像遇到了什么難題，那是什么難題呀？同學(xué)們愿意幫助它們嗎？(引導(dǎo)學(xué)生閱讀書中的問題，讓他們獨立解決，再利用這個具體情境，想一想還可以提出哪些平均分的數(shù)學(xué)問題。
三、活動延伸，檢驗解決實際問題的能力。
在日常生活中，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)“平均分”的問題？在咱們學(xué)校生活中有嗎？(師邊問邊出示課本35頁第4題的掛圖，引導(dǎo)生探索出不同的排法。)。
四、賦予學(xué)生總結(jié)評價的權(quán)利。
今天，咱們學(xué)習了什么？他說得好嗎？(讓學(xué)生參與評價。)。
板書設(shè)計：
分蘋果。
平均分有兩種情形：
1、一種是平均每盤放幾個？
2、一種是平均可以放幾盤？
分蘋果教學(xué)設(shè)計篇十三
課時安排：1課時。
執(zhí)教教師：焦秀玲。
執(zhí)教班級：二（1）班。
1.結(jié)合具體的問題情境,進一步體會平均分的意義。
2.能用具體操作或圖示的方法進一步解決一些與平均分有關(guān)的簡單問題。
重點:進一步體會等分的含義。
難點:進一步體驗平均分。
個案補充/反思糾錯。
【激趣導(dǎo)入】。
師:上一節(jié)課我們學(xué)習了有關(guān)平均分的.知識,今天咱們就一起來分蘋果,好嗎?
課件出示:教材第60頁第一幅圖。
【自主學(xué)習】。
1.分成3堆,每堆一樣多。
師:請你用圓片代替蘋果,把這些蘋果分成3堆,要求每堆一樣多?？梢栽鯓臃?
學(xué)生用圓片分,教師巡視了解情況,組織交流。
生1:我是1個1個地分的,結(jié)果每堆都有4個蘋果。
生2:我是2個2個地分的,結(jié)果也是每堆都有4個蘋果。
生3:我是根據(jù)乘法口訣“三四十二”,一次分好的,每堆都有4個蘋果。
師:同學(xué)們這些分法都是正確的,分的結(jié)果也都是一樣的。
2.每袋裝4個。
師:如果還是這12個蘋果,老師要求大家每4個裝一袋,那么需要幾個袋子呢?說說你是怎么做的。
學(xué)生操作后,交流匯報:。
生:每4個裝一袋,我就數(shù)出4個放成一堆,再數(shù)出4個放成一堆……這樣一共就分成了3堆,說明需要3個袋子。
師:說得很好,就是需要3個袋子。
【合作交流】。
3.比較。
師:說一說兩次分蘋果有什么相同的地方。
學(xué)生可能會說:。
·都是分12個蘋果,都是平均分的。
·分完后每份的個數(shù)都是同樣多的,每份都是4個蘋果。
……。
師:是啊,都是把12個蘋果平均分,盡管分的方。
通過變式練習,進一步體會平均分問題的兩種不同情形。初步感受“等分除”和“包含除”。
式不同,但是結(jié)果是相同的。
【達標檢測】。
練一練1、2、3。
【總結(jié)提升】。
師:在今天的學(xué)習中,你有什么收獲呢?同學(xué)們互相交流一下。
板書設(shè)計：
作業(yè)設(shè)計：無。
分蘋果教學(xué)設(shè)計篇十四
二、教學(xué)目的：
1、通過具體生動的情境讓學(xué)生動手分一分，進一步感受平均分的意義。
2、培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力、語言表達及解決問題策略的多樣化。
3、培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，激勵學(xué)生認真的參與數(shù)學(xué)活動。
四、教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)動畫情境。
（課件依次出現(xiàn)三把香蕉，七串櫻桃）。
（通過學(xué)生喜聞樂見的卡通小動物嘟嘟熊引入，孩子們十分感興趣；并通過幫助嘟嘟熊計算各種水果的個數(shù)，有效地復(fù)習了乘法口訣，為下邊的分一分活動奠定了一定的知識基礎(chǔ)。）。
1、嘟嘟熊還買來了蘋果，可是，它遇到了一個小難題。
（課件出示主題圖）。
仔細觀察，你都看到了什么？（小熊、12個蘋果、4個盤子）。
猜一猜：嘟嘟熊遇到了什么難題？
（課件出示：平均每盤放（）個。）。
誰能讀一讀嘟嘟熊的問題？
“平均”是什么意思？（每份分得同樣多、一樣多）。
這節(jié)課，我們就幫嘟嘟熊分蘋果。（出示課題）。
（利用多媒體課件的優(yōu)勢，逐步展現(xiàn)主題圖的內(nèi)容，讓孩子們認真觀察，理解圖意,不僅培養(yǎng)了孩子們的觀察能力，而且自然而然地引出課題。）。
2、請同學(xué)們拿出你的蘋果圖片，分一分，擺一擺。
學(xué)生活動。
匯報，并找同學(xué)們上臺演示自己的分法。
（學(xué)生匯報時，一定要先展示自己分的過程，再匯報結(jié)果）。
你認為哪種分法最好？
無論哪種分法，最終的結(jié)果都是一樣的。
（學(xué)生的學(xué)習能力有差異，所能達到的知識層面自然也有差異。因此，在具體的操作中，存在不同的分法。在學(xué)生匯報過程中，老師有意識地讓孩子們分層次進行匯報，對他們的不同方法老師沒有去強行統(tǒng)一。盡管解決問題的策略多樣，但是，我們還是應(yīng)該盡量選擇最優(yōu)化方案。在此環(huán)節(jié)，老師為了突出最優(yōu)化方案，對一下給每個盤子分三個利用乘法口訣的同學(xué)，濃墨重彩地表揚，并讓其他同學(xué)重復(fù)，有意識地進行了強調(diào)和引導(dǎo)。在下面的學(xué)習中，孩子們都開始使用口訣來解決“分一分”問題。）。
3、看到咱們班的同學(xué)這么聰明，機靈的米老鼠也來到了咱們的課堂上?。ㄕn件：隨著悅耳的音樂出現(xiàn)一只機靈的米老鼠。）它還帶來了一個數(shù)學(xué)問題。
（卡通動物米老鼠伴著優(yōu)美的音樂出現(xiàn)在屏幕上，又一次激起孩子們的興趣，讓他們更加專注地投入到學(xué)習活動中去。）。
（課件出示：如果每兩個放一盤，可以放（）盤）。
（可以放6盤。）。
是不是6盤呢？讓我們分一分，驗證一下。
（同學(xué)們自己進行驗證）。
學(xué)生匯報。
（在此環(huán)節(jié)，教師設(shè)計了“驗證”一下的活動，讓孩子們從一定程度感受到數(shù)學(xué)的嚴謹與準確。）。
4、小組活動。
（出示表格，教師指著表格進行講解）。
下面，我們來小組合作。（課件出示小組活動要求）。
（1）自己先想一想，在動手試一試。
（2）小組內(nèi)交流。
（3）組長作好記錄，把不同的分法填入老師發(fā)的表格。
請同學(xué)們自己想一想，還可以怎樣平均分。比一比，哪個小組合作地最好，想出的方法最多！
（組長匯報，強調(diào)平均）。
（這是對課本內(nèi)容的延伸，讓孩子們在所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，進行發(fā)散思維，并通過小組活動這一形式，相互交流，共同提高。尤其是通過對完成表格的分析，讓孩子們對口訣的意義有了進一步的認識，并初步感受一種數(shù)學(xué)的對稱。）。
5、看到這些蘋果圖片，老師也有一個問題。
（課件出示問題。）。
12個蘋果，如果5個放一盤，可以放幾盤，還剩幾個？
同桌討論。
學(xué)生匯報。
（在老師所提的問題中，滲透有余數(shù)除法的內(nèi)容，使學(xué)生意識到平均分時，有時候會有剩余。）。
6、小結(jié)。
剛才，我們共同分了蘋果，知道12個蘋果平均分，有時候正好分完，有時候還會有剩余。
（通過多個要求來分12個蘋果，使孩子們對“等分”與“包含分”有了一定的感性認識。盡管老師沒有提出這兩個名詞，但是學(xué)生已經(jīng)基本掌握其具體分法，并有一部分同學(xué)已經(jīng)開始有意識地使用乘法口訣來解決這些問題。）。
三、活動二。
分好了蘋果，嘟嘟熊的好朋友小松鼠來了。
（課件出示“練一練”第一題）。
仔細觀察，你都發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？
小松鼠帶來的還有數(shù)學(xué)問題呢！
（課件依次出現(xiàn)2道習題。）。
學(xué)生獨立完成，并匯報。
四、做游戲。
嘟嘟熊還邀請的有動物客人，大家看，是誰？（課件出示小兔圖片）小白兔不僅來作客，還要和我們一塊兒做游戲！大家想做游戲嗎？(想)老師這兒有16根紅蘿卜，我們玩兒的游戲，名字就叫：小白兔，分蘿卜。
（老師根據(jù)要求，請同學(xué)們來到講臺上，佩帶準備好的兔子頭飾；并請其他同學(xué)當裁判。）。
1、16根蘿卜，平均分給2只小兔，每只小兔分幾根？
（請2只小兔）。
比一比，誰的速度最快！
2、16根蘿卜，平均分給4只小兔，每只小兔分幾根？
（再請2只小兔）現(xiàn)在是幾只小兔？（4只）。
把蘿卜平均分給他們，會怎樣？
學(xué)生活動。
5只小兔商量。
（學(xué)生商量之后，取蘿卜。）。
請一只小兔當代表，告訴大家，每只小兔分到幾根蘿卜？（3根）還有一個蘿卜，為什么不分了？（不能分，再分，就不平均了。）。
那這根蘿卜怎么辦？
（用刀把它分開，再分給小兔子；把它送給老師……）。
（用游戲的形式，讓孩子們進行練習，在玩中鞏固了知識，增強了能力。在回答“剩下的蘿卜怎么辦？”時，孩子們的思維十分活躍，把本節(jié)課推向了一個小高潮，孩子們想到了繼續(xù)分，已經(jīng)涉及到三年級分數(shù)的初步認識；也有的孩子想到與人分享，教師適時進行引導(dǎo)，“謝謝你！老師很喜歡吃紅蘿卜，紅蘿卜富含維生素，俗稱小人參。同學(xué)們也要多吃?。 卑炎匀?、生活等有機地融合在一起，實現(xiàn)了課程間的整合。）。
五、課堂總結(jié)。
在同學(xué)們的幫助下，嘟嘟熊度過了一個快樂的生日，我們也在分蘋果中又學(xué)到了許多有關(guān)平均分的知識。在我們的生活中，也有許多這樣的例子。
六、拓展延伸。
學(xué)生討論并匯報。
（數(shù)學(xué)來源于生活，自然還要還原于生活。學(xué)習了“分一分”之后，老師把問題引入到上課的同學(xué)身上，讓孩子們用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決身邊的問題，“想一想，還可以怎么分組？”把本節(jié)課推上又一個高潮。在解決生活中的實際問題時，學(xué)生的思維十分活躍，想出的分組方法很多，有幾種，如每組2人，分18個組；每組3人，分12個組等，已經(jīng)超出了孩子們目前的知識基礎(chǔ)，但是又似乎在理所當然之中。將近下課，學(xué)生還在激烈地討論，學(xué)習從課堂延伸到課外。）。
評析：
在新課程理念的指導(dǎo)下，教師在實際教學(xué)中，如何結(jié)合教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容，對教材進行“再創(chuàng)造”，已經(jīng)成為首要任務(wù)?！斗痔O果》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)生活化、活動化的顯著特點，突出了“以人為本”的新理念。學(xué)生在生動有趣的情境中、豐富多彩的活動中分一分、猜一猜、議一議、玩一玩，感受到數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。
一、數(shù)學(xué)活動化。新課程標準提出，數(shù)學(xué)教學(xué)的活動就是組織數(shù)學(xué)活動的過程。這節(jié)課，教師沒有過多進行講解，而是把課堂作為數(shù)學(xué)活動的舞臺，設(shè)計多種多樣的數(shù)學(xué)活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性。整個教學(xué)設(shè)計，教師在“分一分”這個主要內(nèi)容的指導(dǎo)下，通過一系列可愛的卡通動物引出一個個有趣的活動，使原本枯燥的除法初步認識，變得富有情趣，孩子們不僅獲得了知識，也得到了積極的情感體驗。
二、數(shù)學(xué)生活化。數(shù)學(xué)知識來源于生活，自然也應(yīng)該還原與生活。這節(jié)課的結(jié)束，教師把新授知識引入學(xué)生熟悉、親切得生活情境——教室上課的同學(xué)們，讓學(xué)生在熟悉的情境中感知“分一分”的實際意義，然后運用所學(xué)知識解決身邊的實際問題，遠離單調(diào)乏味的習題練習，尋覓數(shù)學(xué)學(xué)習的真諦。
分蘋果教學(xué)設(shè)計篇十五
1、通過"分一分"活動，使學(xué)生進一步體會平均分的含義及"平均分"的過程，《分蘋果》教學(xué)設(shè)計。
2、進一步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作的能力，進一步培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習習慣。
3、通過發(fā)散性、開放性練習，提高學(xué)生思維的靈活性。
蘋果圖片、小棒、掛圖、寫著題目的小黑板。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知。
出示小熊的掛圖，師：今天，小熊過生日想請小動物們吃蘋果，（出示蘋果圖片12個）小朋友們快來幫小熊分蘋果吧!
（二）、操作探索，體會新知。
一、出示小黑板：小熊準備了四個盤子，想想平均每個盤子能放幾個？
1、學(xué)生獨立思考。
2、利用學(xué)具分一分，并匯報結(jié)果。
二、出示小黑板；
1、如果準備了三個盤子呢？
2、如果準備了六個盤子呢？
3、如果準備了二個盤子呢？
4、你還有其它的分法嗎？
以小組為單位，思考以上問題，并進行解答、交流方法。
小組派代表匯報結(jié)果，師生共同訂正。
三、交流探索。
師：從幫小熊分蘋果中你發(fā)現(xiàn)了什么？在分的過程中你是否有比較快的方法？
[三]、動手嘗試，鞏固新知。
一、個人嘗試（第34頁的"試一試"第1題）。
1、學(xué)生看題，說題意。
2、利用學(xué)具分一分，獨立動手實踐。
3、交流訂正。
二、進一步深會（第35頁的"試一試"第2題）。
1、學(xué)生看題，請個別學(xué)生說題意，并請個別學(xué)生嘗試分析題目。
2、不用學(xué)具，直接完成練習。
3、師適當引導(dǎo)，學(xué)生間交流好的練習方法。
三、嘗試探索（第35頁的"試一試"第3題）。
1、學(xué)生看題，說說題意。
2、小組合作：編一題簡單的應(yīng)用題。
3、小組展示應(yīng)用題，集體修正，給予及時的評價（不要磨滅學(xué)生的那份熱情）。
4、獨立完成應(yīng)用題，集體交流。
四、靈活伸縮（第35頁的"試一試"第4題）。
1、看圖說一說：圖上有多少名學(xué)生？他們是怎樣排隊的？（列式計算）。
2、與同桌合作，利用學(xué)具擺一擺，思考：還可以怎么排？
3、匯報結(jié)果。
一、小結(jié)。
平均分的方法很多，但是無論哪一種分法，分得的結(jié)果每份同樣多。
二、延伸。
數(shù)一數(shù)本班的同學(xué)一共有幾個，除了我們現(xiàn)在的這種排法，還可以怎么排？
分蘋果教學(xué)設(shè)計篇十六
1、通過"分一分"活動，使學(xué)生進一步體會平均分的含義及"平均分"的過程。
2、進一步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作的能力及語言表達能力。
3、通過發(fā)散性、開放性練習，提高學(xué)生思維的靈活性。
：課件20個圓片。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知。
二、操作探索，體會新知。
（一）、出示課件：歡歡準備了四個盤子，想想平均每個盤子能放幾個？
1、學(xué)生獨立思考。
2、說一說方法，并匯報結(jié)果。
（二）、出示課件；每個盤子放兩個，可以放幾個盤子？
（三）還可以怎樣分呢？
學(xué)生討論出不同得分法，擺出自己喜歡的方法，并用平均分得語言敘述出來，同時課件演示可能出現(xiàn)得分法。
小結(jié)：
從幫歡歡分蘋果中你發(fā)現(xiàn)了什么？在分的過程中你是否有比較快的方法？
學(xué)生之間進行交流學(xué)習的方法。（概括方法，選擇適合自己的方法，解決問題）。
三、動手嘗試，鞏固新知。
（一）、個人嘗試（第34頁的"試一試"第1題）。
1、學(xué)生看題，說題意。
2、口頭解答。
3、課件演示訂正。
（二）、進一步體會平均分。（第35頁的"試一試"第2題）。
1、學(xué)生看題，動手分一分。
2、用語言敘述平均分得方法。
3、師適當引導(dǎo)，學(xué)生間交流好的練習方法。
（三）、嘗試探索（第35頁的"試一試"第3題）。
1、學(xué)生看題，說說題意。
2、小組合作，提出不同的問題，試著解決。
3、集體訂正，給予及時的評價。
（四）、靈活伸縮（第35頁的"試一試"第4題）。
1、看圖說一說：圖上有多少名學(xué)生？他們是怎樣排隊的？
2、與同桌合作，利用學(xué)具擺一擺，思考：還可以怎么排？用平均分得語言敘述出來。
3、匯報結(jié)果。
四、課堂小結(jié)。
（一）、小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習，你想把你學(xué)到的哪個知識和同學(xué)們一起分享一下。
（平均分的方法很多，但是無論哪一種分法，分得的結(jié)果每份同樣多。）。
（二）、延伸。
數(shù)一數(shù)本班的同學(xué)一共有幾個，除了我們現(xiàn)在的這種排法，還可以怎么排？
分蘋果教學(xué)設(shè)計篇十七
《分蘋果》這節(jié)課主要通過“小熊過生日”這一情境使學(xué)生體會平均分的意義，發(fā)展他們的數(shù)感。我從學(xué)生所熟悉的和喜歡的事例（過生日）出發(fā)，設(shè)計了一個小熊過生日的情境，創(chuàng)設(shè)了12個蘋果怎么平均放在4個盤子里的問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生動手分一分、擺一擺的需要，充分調(diào)動了學(xué)生的`興趣和積極性，有了初步的感知，下一步就需要孩子們親自去經(jīng)歷知識發(fā)生、發(fā)展的過程，從中體驗到探索的樂趣，感受到成功的喜悅。于是，我精心設(shè)計了動手操作這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在分小圓片的活動中進一步體會平均分的含義，培養(yǎng)了他們動手的能力，有利于學(xué)生建立準確的、清晰的表象，為后面正確計算打下堅實的基礎(chǔ)。讓學(xué)生在活動中充分體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式。由于每個孩子的知識基礎(chǔ)和個性差異不同，因此為了能讓不同類型、不同層次的學(xué)生擁有同等學(xué)習和表現(xiàn)的機會，我在動手操作這一環(huán)節(jié)，給學(xué)生留有足夠完成學(xué)習活動的時間和空間，并對于班上部分學(xué)習有困難的學(xué)生給予特別的關(guān)照，讓每個學(xué)生都能有效地參與到我們的學(xué)習中來。新課程改革中也對我們教師提出了挑戰(zhàn)，要求我們不再作為知識的權(quán)威，而是充當指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過程。整個課堂活動中，讓學(xué)生個個參與，真正“活動”了起來，而且有收有放，收放有序，使整個課堂活而不亂。從而使學(xué)生感到不是“學(xué)數(shù)學(xué)”，而是在“玩數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)”。另外我還在整堂課中根據(jù)低年級學(xué)生的特點，設(shè)計了多種“小動物的游戲”，帶出了多種有效的練習，目的就是為了讓學(xué)生們能在一個輕松、和諧的氛圍中學(xué)習數(shù)學(xué)，體驗學(xué)習數(shù)學(xué)的樂趣，使學(xué)生在饒有興趣中逐步提高計算技能，從而充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。這節(jié)課學(xué)生有比較明顯的進步和發(fā)展，表現(xiàn)在有一部分學(xué)生已經(jīng)可以擺脫學(xué)具操作，應(yīng)用乘法口訣進行平均分了。
分蘋果教學(xué)設(shè)計篇十八
1.借助分物活動，回顧并進一步理解除法的意義，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。初步體會有余數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系。
2.結(jié)合分物活動，認識除法豎式，掌握其書寫形式，了解除法豎式各部分的意思。
使學(xué)生進一步理解意義及除法豎式的計算過程。
結(jié)合分物活動，認識除法豎式，掌握其書寫形式，了解除法豎式各部分的意思。
1、創(chuàng)設(shè)情境。
同學(xué)們喜歡吃水果嗎？說說你喜歡吃哪些水果？瞧，我今天帶來了18個蘋果。（出示情境圖）。
師：從圖中找到了哪些數(shù)學(xué)信息？能提出什么數(shù)學(xué)問題？
師：你們能幫我來解決這些數(shù)學(xué)問題嗎？
2、探究新知。
出示問題：18個蘋果，每盤放6個，可以放幾盤？
（1）請同學(xué)們動腦筋想想解決的辦法，如有困難，可以找你喜歡的小伙伴一起想辦法。師巡視指導(dǎo)。
（2）接著進行全班集體交流。學(xué)生可能有很多解決這一問題的辦法，如：
a、通過乘法口訣“三六十八”得出結(jié)論：可以放3盤；
b、用除法算式算：18÷6=3，所以可以放3盤。
c、可以用學(xué)具擺一擺。
d、用減法：18-6-6-6=0。
平均分給2個小朋友，每人可以分幾個？
生答：9個。
3.認識除法算式。
（1）小朋友們，你們回答的真棒！18個蘋果，每盤放6個，誰來說說除法算式是什么？
生答：18÷6=3（盤）。
（2）同學(xué)們，上面的過程也可以用除法豎式來表示，請看，出示課件。
邊出示邊解釋說明邊板書豎式。
指導(dǎo)：同學(xué)們想一想這個除法豎式的符號像我們學(xué)過的哪個漢字？（生答：廠）。
被除數(shù)要寫在“廠”里面，表示要被分的蘋果總數(shù)。
除數(shù)要寫在“廠”撇的左邊，表示每盤放6個蘋果。
商要放在被除數(shù)個位的上面，要與8上下對齊，表示可以放3盤。
3乘6的積要寫在被除數(shù)18的下面，表示分走的蘋果數(shù)。
被除數(shù)和除數(shù)的乘積的差“0”要寫在下面，表示分完了，沒有剩下的'。
同學(xué)們一定不要忘了在橫式上寫出最后商的得數(shù)“3”
同學(xué)們再仔細觀察一下除法豎式的寫法，師出示課件。
誰來說說除法豎式中每個數(shù)字的意義？指名說。
同學(xué)們真聰明，下面老師再出兩道題考考你們，有信心么？生：有。
師：課件出示練習題。18÷2=63÷7=。
鞏固練習。
1.（出示課件）正月十五元宵節(jié)要到了，小動物們需要你們的幫助了，你。
們愿意嗎？（生答：愿意）。
師：（出示課件）請你提出一個與除法有關(guān)的問題，并嘗試解答。（生說）。
師：（出示課件）自選一題，獨立解決。請一生展臺展示。小動物們非常感謝你們的幫助。他們獎勵你們一些蠟筆，大家一起來看看吧。
2.你們能把24支蠟筆平均分給4個小朋友么？每人分幾支？怎么列式？怎么列豎式？請一生展示并說一說每一步的意思。（出示課件）。
3.同學(xué)們分的都很對，很好，小動物們獎勵你們一些氣球，大家來看看吧。（出示課件）集體交流，并說說每一步的意思。
4.機動練習：豎式練習、做一做。出示課件。
五、布置課堂作業(yè)。
課本3頁3題。
板書設(shè)計。
分蘋果。
橫式：18÷6=3（個）。
分蘋果教學(xué)設(shè)計篇十九
1、讓學(xué)生進一步體會等分的含義。
2、讓學(xué)生看懂圖意，明確兩次分蘋果的不同要求。
3、通過動手分一分，使學(xué)生體會等分的不同方法。
教學(xué)重點進一步體會等分的含義。
教學(xué)難點如何對發(fā)散性問題進行討論。
教學(xué)方法：動手操作法，小組合作學(xué)習法，自主探究法。
教學(xué)手段：主題圖，小圓片或小棒若干。
教學(xué)過程。
師：（出示圖片）小熊想讓大家?guī)退痔O果，我們一起來，好嗎？
生：好。
師：誰能說出圖意并提出數(shù)學(xué)問題？
生：12個蘋果，放在4個盤子里，平均每個盤子放幾個？
生：12個蘋果，每個盤子放2個，可以放幾盤？
（教師板書問題）。
1、解決第一個問題：12個蘋果，放在4個盤子里，平均每個盤子放幾個？
師：你能用小圓片表示蘋果分分嗎？看誰分得最快。分完后在小組內(nèi)說說你是怎樣分的。
學(xué)生用小圓片代替蘋果開始分，然后在小組內(nèi)交流。
師：你是怎樣分的呢？
生：把12個蘋果分成4堆，每堆3個，3個放一盤，這種分法最快。
生：先往每盤里放2個，再往每盤里放1個，每盤就是3個蘋果。
……。
教師給予評價鼓勵。
2、解決第二個問題：12個蘋果，每個盤子放2個，可以放幾盤？
師：同學(xué)們分分看，說一說你是怎樣分的.？
生：我就把12個蘋果2個2個的分，就可以分6盤。
生：我知道12里面有6個2，我就知道可以分6盤。
……。
師：剛才小朋友們已經(jīng)解決了兩個問題，大家動腦筋想一想，除了書上的這兩種分法，還可以怎樣平均分？用小圓片試著分一分。
生：把12個蘋果平均分成3份，每份是4個。
生：把12個蘋果平均分成4份，每份是3個。
生：把12個蘋果平均分成6份，每份是2個。
生：每個盤子放6個蘋果，可以放2盤。
……。
出示試一試的1、2、3題。
教師說清題目要求，學(xué)生獨立完成。
學(xué)生匯報，出示結(jié)果，集體訂正。
第4題，讓學(xué)生利用學(xué)具擺一擺，探索出不同的排法。
生：可以排4排，每排4人。
生：可以排3排，每排8人。
生：可以排2排，每排12人。
教師小結(jié)。
練習設(shè)計：第32頁的分一分、33頁的試一試。
平均每個盤子放3個。
每個盤子放2個，可以放6盤。
分蘋果教學(xué)設(shè)計篇二十
北師版第一冊第三單元“分蘋果”課本第41頁的內(nèi)容。
1、通過精心設(shè)計活動，讓學(xué)生獨立與合作相結(jié)合，主動參與學(xué)習過程，從而掌握10的加減法。
2、在生動活潑的情境和游戲中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)仔細觀察、語言表達、動手的能力。
3、在活動中，初步學(xué)會獨立思考，學(xué)會傾聽和敘述。
10的組成與合成。
多媒體課件 紅蘋果10個 卡片10張 若干紅花
10份（10個 ） 表格（10份）
一、 復(fù)習
師：同學(xué)們，輕輕地拿出聽課本，我們開始聽算了，看誰做得又快又好！
（1） 聽算
3+4＝ 4+4＝ 3+6＝ 5+2＝ 3+2＝
7－3＝ 8－4＝ 9－3＝ 7－5＝ 5－2＝
（2）口答卡片中的題目
二、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們真棒！不過，老師發(fā)現(xiàn)還有很多同學(xué)用手指在慢慢地算，老師希望這些同學(xué)在家多多練習，相信不用多久你也會和其他同學(xué)一樣棒的，能做到嗎？那今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習有關(guān)10的加減法。（板書課題）
三、進行新課