教育是培養(yǎng)人才和促進(jìn)社會進(jìn)步的重要方式，我們應(yīng)該重視教育的力量。寫總結(jié)時，要注意語言的簡潔明了，讓讀者能夠一目了然。大家一起來看看這些優(yōu)秀的總結(jié)范文，相信會給我們寫作提供一些新的思路。
高中化學(xué)教育探討論文篇一
高中化學(xué)是不少學(xué)生眼中較難的學(xué)科，知識點繁雜難懂，化學(xué)方程式變化多樣，難以捉摸，要背誦要記憶的內(nèi)容也較多，題型更是多種多樣，千頭萬緒，不知從何下手，很多學(xué)生投入了很多時間和精力，卻沒有取得很好的成績，不免使他們漸漸對化學(xué)學(xué)科失去興趣，甚至產(chǎn)生畏懼厭學(xué)心理，這是我們不愿意看到的。[1]我們應(yīng)該努力尋求解決辦法，改變現(xiàn)狀，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時提高教學(xué)質(zhì)量。此時，生活化教學(xué)的產(chǎn)生為我們帶來了新思路、新方法。生活化教學(xué)與生活緊密結(jié)合，將抽象的知識點具象化，同時廣泛運(yùn)用生活中常見的現(xiàn)象加以解釋說明，學(xué)生只要有相關(guān)的生活經(jīng)驗，在教師的帶領(lǐng)下發(fā)揮自己聯(lián)想類比的能力，便能很好地理解難懂的知識點，這樣一來，不需要很長時間學(xué)生便能重拾對化學(xué)學(xué)科的興趣和學(xué)化學(xué)的信心。
課堂教學(xué)是知識傳授的過程，需要教師與學(xué)生通力合作，共同配合才能完成，如果有一方?jīng)]有準(zhǔn)備充分或者狀態(tài)不佳，就無法使課堂達(dá)到最好的教學(xué)效果。[2]以往教學(xué)過程中，教師過于注重對知識點本身的講解，忽略了學(xué)生的接受和理解程度，導(dǎo)致很多情況下教師自認(rèn)為講解得很清楚很明白，也很通俗易懂，但是學(xué)生卻沒有完全理解，甚至從一開始就沒有跟上教師的節(jié)奏。這樣的課堂是失敗的，是很難使學(xué)生有所收獲的。生活化教學(xué)對于教師來說是全新的教學(xué)模式，同時也是有力的教學(xué)武器，借助這一教學(xué)模式，教師能夠?qū)⒅R具體化，能夠引起學(xué)生的共鳴，能夠使課堂氣氛活躍和諧，從而取得最好的課堂效果。
（一）結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗，從生活現(xiàn)象入手。
化學(xué)源自生活，服務(wù)于生活，很多化學(xué)現(xiàn)象可以從生活中得到答案，同樣，很多生活經(jīng)驗也有化學(xué)依據(jù)。化學(xué)教學(xué)生活化就是要把相關(guān)的、相似的生活經(jīng)驗和化學(xué)知識點聯(lián)系起來，放大它們之間的共通之處，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的作用。[3]教師應(yīng)細(xì)心觀察生活，留心身邊的一切，留意與化學(xué)有關(guān)的生活現(xiàn)象，積極將生活現(xiàn)象帶到課堂中，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，使他們產(chǎn)生共鳴，從而能夠更好地接受新知識。例如，在學(xué)習(xí)混合物的基本分離方法———萃取時，學(xué)生對這一分離方法比較陌生，難以在短時間內(nèi)充分體會和了解，教師不妨在正式講解之前先引入生活中做西紅柿湯的小事例，作為新課內(nèi)容的鋪墊。做好的西紅柿湯表面有些許油星，且顯紅色，若制作時放更多的油便可看到湯上面漂著一層紅油，這是西紅柿中的番茄紅素溶于油的結(jié)果，而將表面的油撇去，下面的湯又沒有一點紅色，這是什么原因呢？另外，還有什么地方也有類似的現(xiàn)象呢？教師可以提出很多相關(guān)的問題，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)他們尋找生活中類似的現(xiàn)象，提出問題，引發(fā)他們思考。在生活事例的鋪墊下再進(jìn)行萃取相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生會更加容易理解，并且有了具體事例作為載體，記憶起來也更牢固。[4]相似地，在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)中能量變化時，教師可以先介紹石墨轉(zhuǎn)化為金剛石的熱化學(xué)反應(yīng)方程式，我們會發(fā)現(xiàn)二者相互轉(zhuǎn)化時吸收或者放出的能量相差不多，那么為什么石墨那么廉價而金剛石卻那么昂貴呢？教師適時提出問題，讓大家思考討論，進(jìn)而進(jìn)行正式的學(xué)習(xí)。相信這個有著濃厚生活氣息的例子會讓學(xué)生記憶深刻，在整個章節(jié)的學(xué)習(xí)中都會時不時想起，對后面相關(guān)課程的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)意義。
（二）將化學(xué)原理與生活常識聯(lián)系。
化學(xué)反應(yīng)是化學(xué)學(xué)科研究的重要內(nèi)容，高中化學(xué)課本中也涉及了很多，而化學(xué)反應(yīng)是微觀粒子拆分、重組的過程，正常情況下無法用肉眼觀察到，需要依靠自己的想象去體會微觀世界，理解化學(xué)反應(yīng)。因此，化學(xué)學(xué)科給人的感覺難免是抽象難懂的，這也是課堂授課中需要解決的問題。如何做到使化學(xué)知識點具體易懂，讓學(xué)生更好接受，成了教師們需要突破的.難題。高中化學(xué)教學(xué)生活化能夠使化學(xué)與生活常識聯(lián)系，通過類比的方式，讓學(xué)生把抽象的知識點與簡單的生活常識對比記憶，能取得更好的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)核外電子排布時，教師應(yīng)意識到這是一個微觀的結(jié)構(gòu)，僅僅通過口頭表達(dá)不足以讓學(xué)生充分體會和理解，因此應(yīng)將知識點與生活相結(jié)合。[5]教師不妨在講解完相關(guān)原理之后，針對其中“離原子核越遠(yuǎn)的電子具有越高的能量”這個小知識點進(jìn)行生活化教學(xué)，將我們每個人比作原子核外面的電子，將原子核比作我們的家。生活常識告訴我們，當(dāng)一個人成長到足夠強(qiáng)大時，他便會離開家，靠自己的能力打拼，不再依靠父母；相反，當(dāng)一個人離家較遠(yuǎn)時，他必然擁有很強(qiáng)的能力。這個生活現(xiàn)象與原子核外電子排布相似，電子的能量越高便會離原子核越遠(yuǎn)。通過這番講解，相信學(xué)生會對這個知識點有更加感性的認(rèn)識，學(xué)習(xí)起來便不是難事。
（三）將化學(xué)知識點記憶與常用熟語結(jié)合。
（四）將化學(xué)原理運(yùn)用到實際生活中，讓學(xué)生體會化學(xué)的實用性。
化學(xué)是有用的學(xué)科，是實用的學(xué)科，學(xué)好化學(xué)知識可以指導(dǎo)生活，避免生活中的危險。例如，潔廁靈和84消毒液都是家中常備的清潔物品，但是二者不可以一起使用，因為潔廁靈含有鹽酸，而84消毒液的主要成分是次氯酸鈉，這兩種化合物相接觸會發(fā)生劇烈反應(yīng)，產(chǎn)生有劇毒的氯氣，危及生命。如果學(xué)了化學(xué)，便會知道這一點，有時可以避免一場災(zāi)難。這便是化學(xué)原理在生活中運(yùn)用的實際例子，類似的例子還有許多，生活化教學(xué)就需要教師引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)知識運(yùn)用于生活，讓學(xué)生體會化學(xué)的實用性，從而對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。
（五）顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主人。
傳統(tǒng)教學(xué)模式中，以教師講課為主，學(xué)生做好聆聽者的角色即可，課堂成了教師一個人的舞臺，學(xué)生難以真正參與到課堂中，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果往往不盡如人意。[7]生活化教學(xué)不僅體現(xiàn)在課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)上，還體現(xiàn)在教學(xué)方式的改變上。教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中的糟粕成分，保留精華部分，勇于轉(zhuǎn)變思想，突破思維的局限，大膽創(chuàng)新，營造一個高效的課堂。
總之，教學(xué)的目的是提高學(xué)生能力，使知識運(yùn)用于生活，改善生活，我們不能單純地將知識當(dāng)作考試的工具，當(dāng)作檢測能力的手段，而應(yīng)盡力使知識融入生活，使二者融為一體，互不分離。高中化學(xué)教學(xué)生活化便很好地體現(xiàn)了這一理念，老師通過結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗，從生活現(xiàn)象入手、將化學(xué)原理與生活常識聯(lián)系、將化學(xué)知識點記憶與常用熟語結(jié)合、將化學(xué)原理運(yùn)用到實際生活中，讓學(xué)生體會化學(xué)的實用性以及顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主人等方式，有效使教學(xué)方式生活化，使課堂生活化，使學(xué)生在享受課堂的同時對課程充滿興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
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高中化學(xué)教育探討論文篇二
摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布與實施促進(jìn)我國教育體系改革的不斷深入，但新的問題也開始逐漸浮出水面，本文首先研究高中化學(xué)教育過程中存在的問題，然后結(jié)合問題制定行之有效的解決策略，進(jìn)而提出以下內(nèi)容。
我國化學(xué)教育雖然已經(jīng)在一定程度上經(jīng)過多年的發(fā)展，建立起比較完善的教學(xué)體系，但與時代的需求還不相適應(yīng)，化學(xué)教育方式相對還比較陳舊，將面臨新的挑戰(zhàn)。這在一定程度上是化學(xué)教育過程后續(xù)發(fā)展研究的重點所在。
1教學(xué)中存在的問題。
1.1教學(xué)內(nèi)容重理論，輕應(yīng)用。
對于高中化學(xué)而言，雖然它在我國教育歷史上已有長遠(yuǎn)的發(fā)展過程，已經(jīng)在教育實踐過程中不斷的創(chuàng)新和發(fā)展，但是由于存在各種原因，其中問題依然要探索落實，這些問題導(dǎo)致高中化學(xué)無法跟上時代發(fā)展腳步，在實踐過程中嚴(yán)重缺乏實用性，嚴(yán)重阻礙學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。
1.2教育方式存在書面化現(xiàn)象。
現(xiàn)階段大部分高中學(xué)校在化學(xué)教學(xué)過程中依然使用傳統(tǒng)教材加教輔的書本授業(yè)，這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)知識的掌握只能停留在書本上，大多數(shù)結(jié)論不是學(xué)生親身實踐所得。教育工作者應(yīng)該努力改變這種只重視書面知識教學(xué)的模式。
1.3過分重視高考分?jǐn)?shù)輕視實驗教學(xué)。
現(xiàn)階段我國素質(zhì)教育的開展起步相對來說比較晚，大部分學(xué)校及家長比較重視學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)，致使化學(xué)教育工作者在教學(xué)過程中只能照本宣科，圍繞高考考題做各種模擬訓(xùn)練，模式比較單一且枯燥。學(xué)生沒有充分的時間學(xué)習(xí)或者具備相應(yīng)條件開展動手實驗，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中出現(xiàn)死記硬背的情況。
1.4化學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高。
化學(xué)這門學(xué)科不是可以用一個定律或方程式就可以完全概括的經(jīng)典學(xué)科，高中化學(xué)知識的呈現(xiàn)本身規(guī)律性就不強(qiáng)，有很多物質(zhì)存在特殊性，如氟的非金屬性最強(qiáng)，但相應(yīng)氫氟酸的酸性卻比鹽酸弱，部分學(xué)生學(xué)起來感到零散難記。在教學(xué)過程中如果教學(xué)方式還仍然單一，學(xué)生又面臨高考的壓力，就不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和興趣。
1.5化學(xué)實驗器材及先進(jìn)儀器較匱乏。
高中化學(xué)教育探討論文篇三
小學(xué)生處在生理和心理的發(fā)育期，小學(xué)階段是人生發(fā)展的奠基階段，此時的教育將會給學(xué)生打下深刻的烙印，必將影響學(xué)生的一生。心理素質(zhì)是小學(xué)生綜合素質(zhì)形成的重要核心，良好的心理教育可以幫助學(xué)生逐步成長為社會主義建設(shè)的合格接班人。小學(xué)生的年齡小，獨(dú)立性差，需要家人的照顧，依賴父母而成長，由于知識和經(jīng)驗的缺乏，小學(xué)生無法分辨對錯，會盲目相信尊敬的人，而且此階段小學(xué)生的心智發(fā)育不成熟，模仿力又極強(qiáng)，很容易受到身邊人和事的影響，因此，作為_個社會問題，小學(xué)生的心理教育，不僅要依靠學(xué)校，而且也要依靠其家庭與社會，從多方面、不同角度相互配合，才能營造出良好的小學(xué)生心理健康教育環(huán)境，促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展，達(dá)到小學(xué)生的素質(zhì)教育目標(biāo)。
一、對小學(xué)生心理健康產(chǎn)生影響的主要因素。
(一)家庭因素。
父母是學(xué)生的第一位教師，家長的品德修養(yǎng)、文化水平、教育方法和家庭條件、家庭氛圍直接影響著學(xué)生的品德與心理的成長。有的父母經(jīng)常訓(xùn)斥孩子，使得孩子畏懼父母，和父母缺乏感情交流，當(dāng)遇到困難得不到幫助時，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的壓抑感與委屈感;有的父母感情不和而離異，使得孩子的弱小心靈承受了非常大的打擊，很容易導(dǎo)致孩子出現(xiàn)心理問題;有的父母本身就品德低下，作風(fēng)不正，其言傳身教對孩子就更不可能有好的影響。
(二)學(xué)校因素。
學(xué)生生活中的大部分時間在學(xué)校度過，學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生成長并成才的搖籃，教師是灌溉學(xué)生進(jìn)步并逐漸成熟的園丁，學(xué)校的環(huán)境與教師的教育教學(xué)方法對學(xué)生的心理健康會產(chǎn)生最重要的影響。有的學(xué)校片面追求升學(xué)率，重視學(xué)生的智力教育，輕視學(xué)生的德育與體育，重視尖子生，輕視后進(jìn)生，這不僅不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，而且不利于學(xué)生的心理成長;有的學(xué)校生活內(nèi)容與教學(xué)方式單一，容易造成學(xué)生的厭學(xué)情緒，也不利于學(xué)生自信心的培養(yǎng);有的教師在教學(xué)中采用不當(dāng)?shù)姆椒?，懲罰學(xué)生、諷刺學(xué)生、體罰學(xué)生，損傷學(xué)生的自尊心，不僅會造成學(xué)生的自卑與自閉，而且可能造成學(xué)生自暴自棄，失去上進(jìn)心，甚至過早放棄學(xué)業(yè)。
(三)社會因素。
社會是一個大熔爐，處在家庭和學(xué)校保護(hù)中的小學(xué)生對社會的`接觸雖然不多，但是由于缺乏正確的判斷力，隨著年齡的增大很容易受到社會上一些負(fù)面風(fēng)氣的影響，社會轉(zhuǎn)型期存在的一些資本主義的精神污染和資產(chǎn)階級的自由化思潮，甚至是西方一些不健康的色情暴力影視內(nèi)容都會對小學(xué)生造成不良沖擊，影響小學(xué)生健康心理的養(yǎng)成。
二、加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育的具體策略。
(一)營造和諧的教育教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的成功感、自信心和學(xué)習(xí)興趣學(xué)校的教育教學(xué)氛圍指小學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和游戲的人文因素和活動空間。不僅包括人與人之間的關(guān)系，也包括學(xué)校的校風(fēng)與氛圍。和諧的教育教學(xué)氛圍，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的成功感和自信心，而且可以為學(xué)生身心的健康成長提供有利條件。
課堂教學(xué)是學(xué)校的重要群體活動，教師要努力營造和諧的班級學(xué)習(xí)氛圍，善于用教學(xué)氣氛引導(dǎo)學(xué)生的良好行為并轉(zhuǎn)變學(xué)生的不好行為，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，在課堂教學(xué)活動中，多表揚(yáng)、鼓勵學(xué)生，消除負(fù)面暗示，使每一個學(xué)生都感覺到學(xué)習(xí)的樂趣，體會到成功的愉悅，樹立起學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理意識。
學(xué)校應(yīng)開設(shè)心理健康教育課堂，向?qū)W生傳授并幫助學(xué)生掌握正確的心理健康基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的心理適應(yīng)能力，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生系統(tǒng)、科學(xué)地認(rèn)知自身心理發(fā)展?fàn)顩r與特點，及時發(fā)現(xiàn)自身存在的心理問題，通過自我調(diào)整或?qū)で髱椭鷣斫鉀Q問題，保證身心的全面健康發(fā)展。
(二)樹立良好的教師形象，增強(qiáng)教師自身素質(zhì)，與學(xué)生真誠相待、寓教于愛校要對全體教師廣泛進(jìn)行心理學(xué)知識培訓(xùn)，將心理健康教育作為教師提高教育教學(xué)水平的一項重要內(nèi)容，保證在教育教學(xué)的過程中正確引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。
營造融洽的師生關(guān)系，需要師生間以誠相待。教師要設(shè)身處地為學(xué)生著想，理解學(xué)生，用真誠的爰去對待每個學(xué)生，縮短師生間的距離。小學(xué)生的年紀(jì)雖然小但也有自尊心，只有在人格得到真正尊重、情感得到真正理解、行為得到真實鼓勵、努力得到完全肯定的情況下才能盡情釋放自己的潛在正面能量，毫無顧忌地表達(dá)自己的思想感情與困惑疑問，這樣教師才能更好地幫助學(xué)生解決問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生身心的健康發(fā)展，達(dá)到成功教育的目的。
師生間的心理交融互動，也是教師爰的投入，對于那些存在各種缺點的學(xué)生，教師要投入更多的關(guān)心與爰護(hù)，幫助學(xué)生克服心理問題與障礙。教師要深入了解學(xué)生，善于和學(xué)生交流、溝通，要傾聽學(xué)生內(nèi)心的聲音，用真誠的爰去呵護(hù)學(xué)生幼小的心靈，讓學(xué)生擺脫心理障礙，正視心理問題，相信自己，克服不良情緒的影響，逐步養(yǎng)成健康、良好的心理素質(zhì)。
教師要寓教于爰，但爰不能離開嚴(yán)。嚴(yán)格要求自己，是為學(xué)生做出表率;嚴(yán)格要求學(xué)生，是出于教師對學(xué)生真摯的情懷，是源于學(xué)生全面發(fā)展的需要。教師在教育教學(xué)工作中，對學(xué)生嚴(yán)格要求，就是對學(xué)生的爰護(hù)、尊重、理解與信任。因此，教師要將對學(xué)生的“爰”體現(xiàn)在“嚴(yán)”中，做到嚴(yán)而予禮、嚴(yán)而有度、嚴(yán)而不苛、嚴(yán)而以恒。
(三)建立溫馨、和睦的家庭環(huán)境，父母以身作則培養(yǎng)孩子的健康心理。
家庭是孩子心理健康教育的關(guān)鍵，和睦溫馨的家庭環(huán)境可以使孩子養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)，父母是孩子的啟蒙教師，是孩子學(xué)習(xí)的最直接的榜樣，是孩子心中的權(quán)威與偶像，其言行對孩子產(chǎn)生最直接的影響。因此，學(xué)校要多與家長溝通、交流，讓家長了解青少年的心理發(fā)展規(guī)律和各年齡階段特點，使家長理解心理健康教育的重要性，掌握青少年心理健康教育的正確方法，做到家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合，為小學(xué)生的心理健康教育提供一個和諧、統(tǒng)一的環(huán)境。
(四)營造積極向上的環(huán)境，保證學(xué)生健康成長青少年的心理健康教育離不開社會這個大環(huán)境，尤其在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天，社會與孩子間的關(guān)系越來越緊密，孩子在享受著過去人們無法享受到的物質(zhì)與精神財富的同時，也面臨著比以往更多的誘惑與負(fù)面影響。因此凈化社會環(huán)境是每一個公民的責(zé)任，也是關(guān)系到人才培養(yǎng)與社會發(fā)展的重要問題，不僅需要學(xué)校加強(qiáng)對學(xué)生自身保護(hù)的教育，也需要政府、有關(guān)部門及社會各界的共同幫助與支持。
高中化學(xué)教育探討論文篇四
摘要：核心素養(yǎng)是個人終身發(fā)展的品格和能力。在高中化學(xué)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng),可以幫助高中生快速成長,提升綜合實力。本文先闡述了化學(xué)核心素養(yǎng)的概念,然后分析高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題,提出了培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)的途徑。
關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);培養(yǎng)策略;。
核心素養(yǎng)是實現(xiàn)全面發(fā)展的基礎(chǔ)性素養(yǎng)。[1]隨著社會的進(jìn)步,我國基礎(chǔ)教育改革的理念不斷變化,核心素養(yǎng)是當(dāng)前我國教育發(fā)展中的一個教育理論體系。它對學(xué)生的發(fā)展有明確的指向,即教學(xué)可以使學(xué)生獲得終身受用的能力與品格,來適應(yīng)社會發(fā)展。核心素養(yǎng)指向過程,而非結(jié)果,它具有穩(wěn)定性、開放性和發(fā)展性,是一個動態(tài)優(yōu)化過程。[2]它可以通過教育來培養(yǎng),結(jié)合生活實踐來塑造,通過樹立價值觀來維持。在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),可以使學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和生活中,獲得更好的發(fā)展。本文從高中化學(xué)教學(xué)存在的問題出發(fā),探討培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)的途徑。
宏觀辨識和微觀探析要求學(xué)生能夠從宏觀和微觀兩個角度去認(rèn)識物質(zhì)以及化學(xué)反應(yīng)。比如說氫氣在氯氣中燃燒,生成氯化氫氣體,從宏觀角度,實驗現(xiàn)象是安靜的燃燒,發(fā)出蒼白色的火焰,瓶口出現(xiàn)白霧。但是從微觀的角度去思考,這是舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的形成,氫氣的h-h斷裂成氫原子,氯氣的cl-cl斷裂成氯原子,結(jié)合形成新的h-cl?；瘜W(xué)從宏觀和微觀兩個角度去認(rèn)識世界。變化觀念比如:化學(xué)反應(yīng)一定會有新物質(zhì)生成,并伴隨能量變化。但是,反應(yīng)前后遵循能量守恒定律和質(zhì)量守恒定律?；瘜W(xué)中包括化學(xué)平衡、電離平衡、水解平衡等,運(yùn)用平衡思想去理解化學(xué)反應(yīng)是必備技能。證據(jù)推理表現(xiàn)在實驗方面,通過實驗獲得具體的數(shù)據(jù)來驗證假設(shè)。學(xué)習(xí)總是建立在原有知識的模型上,新證據(jù)的收集可以建立新模型,來完善已有的模型,從而使學(xué)生更好地理解抽象概念。最后將復(fù)雜模型提煉成精簡模型,構(gòu)建知識體系。實驗探究和創(chuàng)新意識是指化學(xué)通過實驗探究物質(zhì)規(guī)律,學(xué)生在實驗過程中,不斷創(chuàng)新,不斷提升探究能力。
(一)缺乏學(xué)習(xí)激情。
高中生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重,化學(xué)兼顧文理科的特征,有一定難度。學(xué)生認(rèn)為化學(xué)有大量需要記憶的公式、定理和方程式,不想花時間和精力去攻克困難,問題堆積越久,化學(xué)越難學(xué),最終對化學(xué)失去興趣。高中生還沒有建立自己的人生目標(biāo),沒有目標(biāo)就沒有動力,學(xué)習(xí)就是走過場,浪費(fèi)光陰和青春。高中生正是愛玩的年紀(jì),花在學(xué)習(xí)上的心思很少,又沒有奮斗目標(biāo),學(xué)習(xí)積極性不高。
(二)缺少創(chuàng)新思維。
高中生經(jīng)過多年的應(yīng)試教育,禁錮了思想的活躍性,缺少創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。每天學(xué)習(xí)任務(wù)非常多,如果按部就班地跟著老師走,學(xué)習(xí)效率不高,都是機(jī)械記憶,并沒有吸收消化為自己的知識體系。久而久之,學(xué)生失去創(chuàng)新意識,不會利用所學(xué)知識,思考新方法去解決問題。學(xué)習(xí)中存在思維定式,很難消除定勢所帶來的消極影響。
(三)教學(xué)模式陳舊。
許多學(xué)校仍舊采取傳統(tǒng)教學(xué)模式,教師在課堂教學(xué)中,負(fù)責(zé)傳授知識,重點講解書本的知識點,很少聯(lián)系生活實際,抽象知識不能很好地傳授給學(xué)生。雖然短期可以讓學(xué)生積累大量的知識,但并沒有深刻的理解,最終很容易遺忘。單一的教學(xué)模式不能適用于所有的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生會審美疲勞,教學(xué)效果不佳。
(四)抽象思維薄弱。
化學(xué)包括微觀和宏觀,需要利用抽象思維去認(rèn)識微觀世界的變化,從而更好地理解宏觀世界。在實際學(xué)習(xí)過程中,很多學(xué)生只能通過肉眼去分辨宏觀世界,不能將微觀世界抽象成具體的知識框架。抽象思維的薄弱使學(xué)生很難透徹地理解其內(nèi)在本質(zhì),失去了學(xué)習(xí)化學(xué)最關(guān)鍵的技能。
三、如何在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)。
(一)用化學(xué)史教育,引發(fā)學(xué)習(xí)激情。
課堂教學(xué)中,通過化學(xué)家的科研歷程,將學(xué)生引入真實的歷史情境,感受化學(xué)發(fā)展的每個環(huán)節(jié)。化學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理的過程曲折而又豐富多彩,從猜測到實踐,最后得到結(jié)論,這也是學(xué)生接受新知識的過程。通過化學(xué)史讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴,引導(dǎo)學(xué)生去體驗科學(xué)精神,在心靈上得到啟發(fā),潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神。設(shè)置合理的問題激發(fā)學(xué)生的求知欲,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如:學(xué)習(xí)氯氣時,通過科學(xué)史話,讓學(xué)生了解氯氣的發(fā)現(xiàn)和確認(rèn)過程?；瘜W(xué)家在研究過程中所經(jīng)歷的曲折,是我們學(xué)習(xí)氯氣時,更好地把握氯氣性質(zhì)的一個切入點,在感受科學(xué)精神的同時,還能加深對氯氣的理解,讓學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)更有激情。
(二)利用科學(xué)實驗,提高創(chuàng)新能力。
高中化學(xué)知識量多,為了更好地學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì),教材中有許多實驗。通過實驗教學(xué)讓學(xué)生直觀的了解物質(zhì)的性質(zhì)。學(xué)生親自動手實驗,會大大提升他們對化學(xué)的興趣,紙上談兵容易,親自動手才能知道問題所在。實驗包括實驗用品、實驗原理、操作方法、現(xiàn)象和結(jié)論。每個環(huán)節(jié)都考驗學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。比如:探究氯水的漂白作用,先讓學(xué)生設(shè)計實驗,利用現(xiàn)象和結(jié)論推導(dǎo)性質(zhì)。學(xué)生親手編織彩色花朵,將其放在干燥的氯氣中,觀察它是否褪色,最終得出干燥的氯氣不具有漂白性。在實驗過程當(dāng)中,學(xué)生會產(chǎn)生新的想法,激發(fā)創(chuàng)新能力,設(shè)計更具有趣味性的實驗來探究氯水的漂白性。
(三)采取合理方法,豐富教學(xué)模式。
最常規(guī)的教學(xué)方法是老師傳授知識,學(xué)生被動地接受知識。在這個過程中,老師占主體地位,不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的知識水平,采用不同的教學(xué)模式,會更充分地調(diào)動學(xué)生積極性。對于基礎(chǔ)較好,自覺性高的學(xué)生,可以采取小組合作學(xué)習(xí)模式,把更多的時間和主動權(quán)交給學(xué)生,學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律、學(xué)習(xí)知識,教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。翻轉(zhuǎn)課堂也適用于這樣水平的學(xué)生。教學(xué)中充分利用最近發(fā)展區(qū),激發(fā)學(xué)生的綜合能力。比如:學(xué)習(xí)金屬鈉的性質(zhì),學(xué)生動手實驗,根據(jù)實驗現(xiàn)象小組討論,最后總結(jié)出性質(zhì)。根據(jù)不同知識的特點,采用不同的教學(xué)手段。如果是實驗,可以讓學(xué)生做探究實驗,親自發(fā)現(xiàn)真理;如果是概念和原理,老師可以例舉生活實例幫助學(xué)生理解。比如:化學(xué)反應(yīng)會伴隨能量變化。教師例舉燃燒反應(yīng)、爆炸,可以讓學(xué)生們馬上明白其概念。教師要學(xué)會根據(jù)實際教學(xué),采取不同的模式和手段,幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)知識和技能,實現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。
(四)善用教學(xué)資源,培養(yǎng)抽象思維。
化學(xué)要求學(xué)生具有宏觀和微觀的視野。從宏觀現(xiàn)象去分析微觀原理,利用微觀現(xiàn)象能反推宏觀現(xiàn)象。微觀是肉眼不可見的,而大多數(shù)學(xué)生抽象思維很薄弱。教師利用各種教學(xué)資源和用具幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識。比如:學(xué)習(xí)化學(xué)鍵的時候,可以利用模擬動畫將原子和離子展現(xiàn)出來,這樣直觀地表現(xiàn)出電子得失和電子對偏移,能夠幫助學(xué)生形象的理解化學(xué)鍵。隨著互動白板的普及,教師將更多更好的教學(xué)資源呈現(xiàn)給學(xué)生,培養(yǎng)抽象思維。在離子反應(yīng)或者原電池教學(xué)中,也可以引入模擬動畫,從宏觀和微觀兩個角度去解釋化學(xué)現(xiàn)象,讓學(xué)生的抽象思維得到提升,加強(qiáng)理解能力。
四、結(jié)語。
在化學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)高中生扎實的基礎(chǔ)知識,還要注重學(xué)生技能和品質(zhì)的培養(yǎng)。對高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),能夠讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中,具有更強(qiáng)的競爭力。化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師在實踐中不斷地摸索,在學(xué)生終身發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力上,投入更多的精力。
參考文獻(xiàn)。
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高中化學(xué)教育探討論文篇五
摘要：在新課改的影響下，對高中化學(xué)有了更嚴(yán)格的要求。在高中化學(xué)教學(xué)中采用支架式教學(xué)方法可以有效解決目前化學(xué)教學(xué)中存在的問題。因此對于高中化學(xué)教師來說，必須及時進(jìn)行改革與創(chuàng)新，突出支架式教學(xué)的效果，提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。基于此，本文針對在高中化學(xué)教學(xué)中采用支架式教學(xué)方法的措施進(jìn)行闡述，以期促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)的順利開展。
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，對于教育來說，采用信息技術(shù)可以帶來全新的發(fā)展空間。且將支架式教學(xué)方法運(yùn)用到高中化學(xué)教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，刺激學(xué)生感官，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中。同時在支架教學(xué)模式的影響下，學(xué)生的主體性得到了發(fā)展，而對于教師來說，也可以更好地開展教學(xué)活動，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在實踐與鍛煉中提高自身的化學(xué)意識與化學(xué)成績。
一、在課堂教學(xué)中教師要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師首先應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，并結(jié)合教材中的重點內(nèi)容，吸引學(xué)生目光，促使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中，在此影響下學(xué)生也可以在教學(xué)情境中更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其次在開展課堂教學(xué)的過程中，教師要利用學(xué)生對新鮮事物有強(qiáng)烈好奇心的這一特點，幫助學(xué)生營造出解決問題的氛圍，激發(fā)學(xué)生敢于質(zhì)疑與積極探索的精神。同時要注重培養(yǎng)學(xué)生對新鮮事物的興趣，這樣學(xué)生才會在學(xué)習(xí)中主動觀察事物，在產(chǎn)生問題后，也能積極主動地找到解決方法。通過這樣的方法可以有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時會讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，從而達(dá)到理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。最后教師在創(chuàng)設(shè)情境的.過程中，要將靜止的教學(xué)方案活化起來，讓學(xué)生更好地接受化學(xué)知識。第一，教師在設(shè)計教學(xué)情境時要設(shè)計好懸念，構(gòu)建起學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)場景。第二，要求教師設(shè)計好實驗操作的內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)建起手腦并用的情境。第三，教師要注重做好事例的引導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)建起學(xué)習(xí)與運(yùn)用相結(jié)合的場景。第四，教師要科學(xué)采用電教手段，以此豐富活動情境。
二、教師要幫助學(xué)生搭建好支架。
所謂的支架式教學(xué)方法其實就是教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生積極探索問題。因此在實際教學(xué)中，教師首先要幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此為發(fā)展方向為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境。其次是教師要緊跟學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生提供其所需要的知識。再次是教師要將學(xué)生逐漸引導(dǎo)到問題情境中，同時教師要明確引導(dǎo)工作要隨著學(xué)生解決問題能力的提高而逐漸減少。另外教師要為學(xué)生提供科學(xué)的資料，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識。同時教師要讓學(xué)生掌握調(diào)查對象及怎樣進(jìn)行調(diào)查。如讓學(xué)生之間就某一問題進(jìn)行探討，發(fā)表自己的意見［1］。
三、提高學(xué)生的自主探究意識。
在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，讓學(xué)生對教材進(jìn)行全面分析，從而提高自身解決問題的能力。在課堂教學(xué)中，教師最主要的作用就是為學(xué)生提供適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時要保證這一學(xué)習(xí)環(huán)境可以讓學(xué)生主動參與其中。因此在學(xué)生具備這一能力以后，教師要逐漸將支架拆除，讓學(xué)生依靠自身的知識探索學(xué)習(xí)方向，并選擇一個適合自己的學(xué)習(xí)方法完成獨(dú)立探索。這樣在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師影響下，可以選擇不同的學(xué)習(xí)方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時充分展現(xiàn)出自身的個性特點［2］。通過讓學(xué)生利用自己的親身感受獲取學(xué)習(xí)資料，可以加深學(xué)生對化學(xué)知識的認(rèn)識。讓學(xué)生通過自己的直觀感受學(xué)習(xí)可以促使學(xué)生掌握更多化學(xué)知識。
四、合作學(xué)習(xí)與評價。
所謂合作學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生通過相互合作優(yōu)化學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。且就合作學(xué)習(xí)來說，基本是以小組為組織形式的，通過整合教學(xué)資源與動態(tài)因素等實現(xiàn)相互促進(jìn)的，并以整體成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)，以此為基礎(chǔ)實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此在化學(xué)教學(xué)中，教師要積極組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，同時要及時記錄當(dāng)時的想法，并講述出來與其他同學(xué)分享，這樣其他學(xué)生就會提出相應(yīng)的意見，從而形成整體意見。教師在組織學(xué)生進(jìn)行小組討論的過程中，要深入學(xué)生中，及時掌握每個學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)效果，以此調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)教學(xué)效果。另外教師可以一個學(xué)習(xí)小組為例，在小組成員發(fā)表完自己的意見以后，組織其他同學(xué)發(fā)表自己的見解。這樣在這種爭論狀態(tài)下，學(xué)生就可以很容易地發(fā)現(xiàn)存在的不同之處。在這種思維的影響下，學(xué)生可以更好地認(rèn)識問題，加深印象。這樣就實現(xiàn)了從具體到抽象，從模糊到準(zhǔn)確的轉(zhuǎn)變。評價則是整個高中化學(xué)教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)之一，評價效果直接影響化學(xué)學(xué)習(xí)方式。且對于評價來說，可以幫助學(xué)生與教師完善教學(xué)活動，優(yōu)化教學(xué)效果與質(zhì)量。因此在實際中，必須保證化學(xué)評價可以展現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的價值，并針對化學(xué)學(xué)習(xí)的目的與特點，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果［3］。以上只是支架式教學(xué)的一般模式，因此在實際教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整，以此強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。且對于支架式教學(xué)模式來說，是不會受到固定模式的限制的，而是融入整個學(xué)習(xí)過程中。
參考文獻(xiàn)：
［2］夏軍，分類評價理論在高中化學(xué)實驗教學(xué)中的運(yùn)用———以蘇教版高中化學(xué)1《配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液》一課為例［j］.中小學(xué)教學(xué)研究，2014（10）：27-28.
［3］黃建秋.依托實驗活動促進(jìn)“微粒觀”建構(gòu)的策略研究———以人教版高中化學(xué)選修4“水的電離”教學(xué)為例［j］.教學(xué)儀器與實驗，（06）：89-89.
高中化學(xué)教育探討論文篇六
高中的整體教學(xué)是一個相對來說很系統(tǒng)化的過程，我們可以針對每一個教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)來對教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行探究。但相對來說高中化學(xué)的教育的出發(fā)點是學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)知識和基本的技能，主要也是全面提高高中生整體知識素養(yǎng)的出發(fā)點，高中化學(xué)教育問題的探究相應(yīng)的也是對高中教學(xué)應(yīng)用整體的探究。
一、高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用在現(xiàn)代教育中的現(xiàn)狀。
隨著高考壓力的不斷增加，現(xiàn)在的高中學(xué)習(xí)也成為不可否認(rèn)的學(xué)生時期學(xué)習(xí)壓力最大的階段，學(xué)習(xí)理論的時間要遠(yuǎn)遠(yuǎn)的大于在實驗室實踐的時間，這一方面是因為學(xué)習(xí)時間和精力的有限，另一方面也是因為教學(xué)應(yīng)用在高中教育階段多樣性的缺乏，使得學(xué)生能夠自己實踐的時間很少，增加不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中化學(xué)對不同的學(xué)習(xí)階段的知識要求也并不相同，現(xiàn)在高中化學(xué)教育中教師很難做到對傳遞知識深度和廣度的把握，有的是按高考的標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)，有的只是根據(jù)自己經(jīng)驗對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這不僅使教學(xué)應(yīng)用退化缺失，同時也使學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)增加，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情下降。
二、現(xiàn)代教學(xué)對高中化學(xué)問題的新要求。
高中化學(xué)教師不能以自身經(jīng)驗來為學(xué)生教學(xué)，要時刻以教材上的內(nèi)容為基準(zhǔn)，各個課程的要求也不盡相同，更要以新課程的新準(zhǔn)則為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，要注重培養(yǎng)學(xué)生以理解為主的學(xué)習(xí)方法，要以學(xué)生自身為主題，應(yīng)多舉現(xiàn)實中顯而易見的例子，以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，例如，在學(xué)習(xí)“氧及其化合物”這一知識點時，教師應(yīng)將“光學(xué)煙霧”和“臭氧層空洞”這一現(xiàn)象結(jié)合書本知識點，向?qū)W生重點介紹與分析。
三、高中教學(xué)應(yīng)用探究。
1、傳統(tǒng)的教學(xué)方法。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法中老師的主要教學(xué)手段就是板書教學(xué)，相對的對教材的依賴性非常的強(qiáng)。此教學(xué)方法教師對學(xué)生的影響非常大，如果教師教學(xué)風(fēng)格鮮明，那么對于學(xué)生來說知識的重現(xiàn)性會很強(qiáng)，從老師處獲取知識的程度也相當(dāng)大，能在老師與學(xué)生的互動中使學(xué)生潛移默化的掌握自己學(xué)習(xí)的知識。然而，此教學(xué)的缺點也是很明顯的，這樣的`教學(xué)方法不能做到對所學(xué)知識的擴(kuò)充，也不利于知識的及時更新，這對于高中教材以外不斷更新的知識來說，很難僅僅靠教師板書的功能來充分表達(dá)，很抽象的問題也不能具體的解決。
通過對高中化學(xué)問題的研究知道僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)很難做到應(yīng)對現(xiàn)在高中知識的傳輸和接受。化學(xué)是一門與生活聯(lián)系十分緊密的一門課程。換言之，化學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的實踐性。教師可以在課堂教學(xué)之余，帶領(lǐng)學(xué)生參加一些社會活動或野外活動，例如，教師可以在節(jié)假日時，組織學(xué)生對當(dāng)?shù)氐淖匀槐Ｗo(hù)區(qū)、生態(tài)保護(hù)區(qū)、水土保護(hù)區(qū)和各種環(huán)境污染區(qū)等進(jìn)行實地考察。并針對這些地區(qū)發(fā)生的一些環(huán)境污染，進(jìn)行探索和解析形成原因。結(jié)合課本知識，提出預(yù)防和解決問題的措施。通過實踐教學(xué)，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的認(rèn)知和興趣。也可以豐富學(xué)生環(huán)境保護(hù)方面的知識。所以對高中化學(xué)課進(jìn)行教學(xué)時，在不影響理論知識教學(xué)的基礎(chǔ)上，盡量多的開展合理拓展實驗來取代理論的枯燥性?；瘜W(xué)實驗本身也是現(xiàn)實生活體驗，高中化學(xué)教學(xué)老師要引入貼近生活的實驗，這樣不但能充分的激發(fā)學(xué)生的興趣，也有利于學(xué)生實驗的學(xué)習(xí)，真正的做到實踐與理論相結(jié)合。
3、對現(xiàn)代高中教學(xué)應(yīng)用問題的探究。
對現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)用來說多媒體技術(shù)應(yīng)用和計算機(jī)輔助教學(xué)已成為教育技術(shù)中主要的方法和技巧。多媒體的應(yīng)用主要是用于解決教師難以表達(dá)的抽象問題，只能用于知識點的表達(dá)，而很難形成整個的學(xué)習(xí)面，過多的多媒體應(yīng)用也減少了教師與學(xué)生的互動，不能使教師及時的了解到學(xué)生知識哪方面的欠缺，所以要在高中教學(xué)中合理的運(yùn)用多媒體和計算機(jī)輔助教學(xué)，具體到高中化學(xué)問題的教學(xué)應(yīng)用就是既要運(yùn)用多媒體進(jìn)行知識的解讀和傳遞，也要重視化學(xué)中重要的眼見為實的實驗結(jié)果，讓學(xué)生充分被化學(xué)實驗的神奇所吸引。針對整個高中教學(xué)應(yīng)用問題來說就是要合理的進(jìn)行多媒體教學(xué)，科學(xué)的理解多媒體與計算機(jī)教學(xué)的思想，準(zhǔn)確的把握運(yùn)用多媒體所要傳遞的知識和重點，重視教學(xué)的實效性，例如，在介紹“光學(xué)煙霧”時，教師應(yīng)將光學(xué)煙霧的來源和主要成分一一講授給學(xué)生，然后利用多媒體向?qū)W生展示由于生活中大量汽車尾氣的有害氣體導(dǎo)致的光化煙霧的案例，這些案例可以是世界各地發(fā)生的一些由于過于嚴(yán)重的光化煙霧導(dǎo)致的一些負(fù)面影響等。在播放完案例后，教師可以為學(xué)生總結(jié)光化煙霧的具體為危害有哪些。并介紹一些可以防止光化煙霧的措施和方法，由此讓學(xué)生了解現(xiàn)實生活，提高環(huán)境保護(hù)意識。
通過以上全文的研究，高中化學(xué)教育問題也是現(xiàn)在整個高中教育問題的縮影，現(xiàn)代的高中教育不僅要充分合理的運(yùn)用多媒體和計算機(jī)輔助教學(xué)，也要以傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合，同時加以實驗實踐，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，為學(xué)生減輕高中時代的學(xué)習(xí)壓力做最大努力。
高中化學(xué)教育探討論文篇七
1．以探究為重心的元素化合物教學(xué)模式．。
2．探究性實驗選擇的原則．。
以實驗探究為重心，最重要的問題是如何選擇探究性實驗．。
(1)所選的實驗必須具有污染小、可操作性強(qiáng)、實驗現(xiàn)象明顯、反應(yīng)時間短等特點．。
二、以問題解決為教學(xué)輔助手段。
三、聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際組織教學(xué)。
生活即教育!化學(xué)知識更是與生活緊密聯(lián)系．在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重將知識與生產(chǎn)、生活相聯(lián)系，有效拓展學(xué)生的認(rèn)知渠道，同時讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的價值．例如，在講“硫的化合物”時，筆者教學(xué)設(shè)計的整個框架。
四、關(guān)注學(xué)生的課堂生成。
高中化學(xué)教育探討論文篇八
初中化學(xué)教育不僅提供學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展所需要的基本化學(xué)知識和技能，而且培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。為了測評這種能力，考試雖然不是唯一的辦法，但是一種核心重要的途徑，同時通過考試也可以掌握學(xué)生的掌握情況，及時反饋給教師，以便查漏補(bǔ)缺。在進(jìn)行考試評價的過程中，我們發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)初三化學(xué)中普遍存在的規(guī)律性現(xiàn)象，簡單地說就是共振現(xiàn)象。物理學(xué)上存在著“共振”，但是現(xiàn)代社會學(xué)的發(fā)展已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，在社會學(xué)和管理學(xué)領(lǐng)域也存在著“共振效應(yīng)”，即社會中的人容易接受和其生活興趣、愛好相互一致領(lǐng)域的知識，并將之轉(zhuǎn)化為一種學(xué)習(xí)能力。根據(jù)這一點，可以得出結(jié)論：學(xué)生比較容易掌握和其思維特點、邏輯能力相一致的課程，而難以掌握和其思維特點不一致的課程，這是學(xué)生偏科的重要原因。但是在同一課程內(nèi)部，也存在著類似的差異，為了進(jìn)一步掌握初三化學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，筆者對此進(jìn)行了仔細(xì)的思考和研究。
在從事初三化學(xué)的教學(xué)過程中，筆者通過對近四年學(xué)生成績的分布情況的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生成績分布狀態(tài)存在著明顯的“共振效應(yīng)”現(xiàn)象。下面是對成績單情況的分析總結(jié)：
這種表格的羅列我們還不能立即發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)過仔細(xì)的數(shù)據(jù)分析，我們可以發(fā)現(xiàn)在近4年的學(xué)生成績里，第一學(xué)期期中考試成績均分到第一學(xué)期期末考試的總成績均分上升10個百分點，而到第二學(xué)期期中則是近5個百分點，到第二學(xué)期中考也是5個百分點。這說明，在第二學(xué)期期中前半個學(xué)期學(xué)生成績的普遍上升很快，應(yīng)該是某種因素在起作用。經(jīng)過和人教版初三化學(xué)教參中的教學(xué)進(jìn)度表比對我們可以發(fā)現(xiàn)：
經(jīng)過比較可以認(rèn)為，從第五單元“化學(xué)方程式”開始，學(xué)生的'成績有較為明顯的提高，這引起了我們的思考。第五單元“化學(xué)方程式”的特點是規(guī)律性強(qiáng)，多次反復(fù)同一規(guī)律，這使我們得出這樣一個結(jié)論：學(xué)生容易接受有規(guī)律的教學(xué)，規(guī)律性容易舉一反三，這也往往是學(xué)生成績提高的突破點。
為了驗證這個結(jié)論，2009年4月，帶著這些疑問，筆者分發(fā)了問卷，讓學(xué)生對這四個部分作出評價，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的反應(yīng)如下：
我們可以清晰地發(fā)現(xiàn)，從5－8單元開始，學(xué)生對化學(xué)的接受程度上升到了一個飛躍的程度，“不太容易接受”和“非常難以接受”的比例大幅度降低。這固然是學(xué)生成績逐步提高的結(jié)果，但是也反映了學(xué)生心理上的細(xì)微變化：成績的提高，大大增強(qiáng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。
那么學(xué)生對同一課程內(nèi)部不同內(nèi)容掌握程度、興趣的變化，給我們帶來哪些啟示呢？總結(jié)起來有以下幾點：
第一，學(xué)生的成績提高和對化學(xué)的心理、興趣上，有著相互一致的“共振”關(guān)系，即成績提高了，興趣也就提升了，反過來又能夠促進(jìn)化學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，因此要重視課堂上的疑難清掃。以往為了留出更多的復(fù)習(xí)時間，多數(shù)的化學(xué)教師拼命趕教學(xué)進(jìn)度，造成部分學(xué)生對知識的消化不良，甚至使部分跟不上的學(xué)生對化學(xué)失去興趣，或喪失信心。因此，我們需要適當(dāng)控制進(jìn)度，重視教學(xué)目標(biāo)的堂堂清，重視學(xué)生的預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)效率，從而在一定程度上縮小了落后面，避免了過早的化學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化。
第二，以規(guī)律性現(xiàn)象為切入口，重視學(xué)生對規(guī)律性現(xiàn)象的培養(yǎng)，不斷使學(xué)生強(qiáng)化“化學(xué)很簡單”、“化學(xué)很有規(guī)律”的意識，從而在教學(xué)中滲透多變思想，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三、觸類旁通、活學(xué)活用，要培養(yǎng)學(xué)生遷移能力從而使學(xué)生遇新不懼、處變不驚，克服畏懼心理。特別是在初三化學(xué)的復(fù)習(xí)階段，能夠使大批中低水平的學(xué)生挽回對化學(xué)的興趣。在復(fù)習(xí)中，我們應(yīng)該注重對學(xué)生的高層次學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，讓他們對揭示化學(xué)原理、探索物質(zhì)變化規(guī)律等產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣發(fā)展水平是不均衡的，有的也不一定經(jīng)歷由低到高的發(fā)展。教師的責(zé)任是在不同的學(xué)習(xí)階段對學(xué)生進(jìn)行興趣的挖掘和培養(yǎng)，而且要提醒和幫助興趣水平低的學(xué)生向高層次發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠充滿好奇心和探究欲。復(fù)習(xí)使學(xué)生對學(xué)習(xí)進(jìn)行再次的認(rèn)知，體驗學(xué)習(xí)的內(nèi)容、過程、方法等等具體環(huán)節(jié)的感受。學(xué)習(xí)的大門是給每個學(xué)生敞開的，給予自信的肯定能激勵學(xué)生邁入科學(xué)殿堂。同樣，通過科學(xué)復(fù)習(xí)、磨練意志，可以讓學(xué)習(xí)成績不夠理想的學(xué)生恢復(fù)學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，克服學(xué)習(xí)的困難，獲得學(xué)習(xí)成功的體驗。
第三，獲得規(guī)律性考試內(nèi)容的重要途徑是糾錯本的使用，通過這種方法可以提高學(xué)生對命題規(guī)律的認(rèn)識，減少犯錯的機(jī)會。學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中面臨的最大的敵人就是“遺忘”，要克服遺忘，戰(zhàn)勝它的有效武器一是“理解”，二是“重復(fù)”。要想迅速提高成績，最聰明的做法就是“認(rèn)真改錯”。不是簡單地將a改成c，而是弄清楚a、b、d為什么都不對，而c為什么就對，并找出錯誤的根本原因是對哪一個知識點的疏漏或解題方法沒掌握而造成的，然后找相似的題再強(qiáng)化訓(xùn)練。訓(xùn)練中，我們運(yùn)用“模擬測試加評講”的方法，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一些好的解題方法和技巧，同時分析自己的不足，有針對性地加以改進(jìn)，著力提高學(xué)生的應(yīng)試能力，培養(yǎng)良好心態(tài)。對學(xué)生的練考卷，除認(rèn)真批改評講外，還十分重視督促學(xué)生糾錯，一般問題卷面上糾錯，典型問題專用糾錯本糾錯。學(xué)生自我糾錯的習(xí)慣與能力在這一過程中不斷得到升華，學(xué)生的應(yīng)試技巧與能力也在不斷的錘煉中逐步得到提高。
第四，重視班級“小學(xué)習(xí)環(huán)境”的建設(shè)，利用成績優(yōu)秀學(xué)生的帶頭作用，以優(yōu)幫差，形成規(guī)律性成績“共振”效應(yīng)。此外，通過一個自然、合適的復(fù)習(xí)情景來喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，不是通過練習(xí)來強(qiáng)化記憶。強(qiáng)化記憶的短期效應(yīng)，不僅使得化學(xué)學(xué)習(xí)有點功利性，而且造成學(xué)生兩極分化明顯，記憶力差的學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)信心。教師要把記憶性的知識點放置在一定的情景中，使學(xué)生有興趣通過情景不斷回憶已有的知識點，在不知不覺中修補(bǔ)好遺忘點，提高記憶質(zhì)量。復(fù)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)來引起學(xué)生沒有注意的問題，不是被動接受學(xué)習(xí)任務(wù)。
第五，重視復(fù)習(xí)階段的查缺補(bǔ)漏作用，形成全面的系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。目前初中化學(xué)復(fù)習(xí)中存在的問題，主要是復(fù)習(xí)內(nèi)容上過分依賴教師或完全拋棄教師忙于做題，忽視復(fù)習(xí)的反思和小結(jié)，復(fù)習(xí)狀況被動，沒有針對性；復(fù)習(xí)追求短期效應(yīng)，訓(xùn)練搞題海戰(zhàn)術(shù)，題目重復(fù)率高，學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙，學(xué)習(xí)興趣下降，在考試壓力下，學(xué)生心理素質(zhì)變得脆弱，意志薄弱。通過有效的復(fù)習(xí)，學(xué)生不再是知識、信息重復(fù)地接受者，而是致力于更多綜合運(yùn)用知識、解決實際問題的探索者。復(fù)習(xí)課還是應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，教會學(xué)生創(chuàng)造，使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的能力，其核心是培養(yǎng)具有現(xiàn)代科學(xué)素質(zhì)、具有開拓意識和創(chuàng)造能力的人才。
新的課程理念要求我們關(guān)注學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，包括知識與技能，過程、能力與方法，情感、態(tài)度與價值觀等方面。以前的初三化學(xué)教學(xué)討論，過于強(qiáng)調(diào)以教師為主的模式，忽視了學(xué)生接受的模式討論，是一種相對低效的方式。通過對初三化學(xué)學(xué)習(xí)的“共振效應(yīng)”的應(yīng)用，能夠不斷提高學(xué)生的觀察能力、透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，深化學(xué)生對有關(guān)化學(xué)概念、性質(zhì)、原理的認(rèn)知，能夠大大促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，也有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的“學(xué)科思維方法”，提高科學(xué)素養(yǎng)。
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高中化學(xué)教育探討論文篇九
摘要：高中化學(xué)實驗為我們的課堂學(xué)習(xí)帶來了新的生機(jī)、新的活力，我們要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，讓課堂輕松，讓化學(xué)學(xué)習(xí)快樂，真正體驗到實驗成功的快樂和喜悅。高中化學(xué)實驗學(xué)習(xí)不僅對我們高中生化學(xué)成績的提高有著至關(guān)重要的作用，其還有著連接高中化學(xué)理論知識與實踐的作用，對我們的高考成績乃至未來人生都有著非同凡響的意義。所謂化學(xué)實驗，其指的不僅僅是我們能夠走進(jìn)實驗室親自動手做實驗的過程，它還涉及到高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的每一個環(huán)節(jié)。但現(xiàn)階段，在實際學(xué)習(xí)過程中，我們并沒有認(rèn)識到化學(xué)實驗的重要性，因此本文將主要從我們在化學(xué)實驗學(xué)習(xí)過程中存在的學(xué)習(xí)誤區(qū)及學(xué)習(xí)策略兩方面來進(jìn)行闡述。
關(guān)鍵詞：步驟；問題；猜想；過程；興趣。
1．1對高中化學(xué)實驗的重視程度不足：現(xiàn)階段，我們對化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的認(rèn)知還停留在傳統(tǒng)的應(yīng)試階段，過分看重分?jǐn)?shù)，普遍認(rèn)為化學(xué)實驗具有浪費(fèi)時間、操作繁瑣的弊端，卻忽略了化學(xué)實驗對化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。再加上，在實際學(xué)習(xí)過程中，大部分的老師在教授化學(xué)實驗時，都會使用講解的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，直接將實驗原理或?qū)嶒灢襟E以講解的方式告訴我們，這樣一來，雖然節(jié)省了我們親自動手操作實驗的時間，但在整個講解過程中，我們只是被動的接受化學(xué)知識，而對化學(xué)實驗卻沒有一個清楚的認(rèn)知，不僅達(dá)不到老師想要的學(xué)習(xí)效果，也無法激發(fā)我們對化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)興趣。
1．2對高中化學(xué)實驗結(jié)果的認(rèn)知存在偏差：學(xué)校開展化學(xué)實驗的主要目的，就是為了能夠讓我們對化學(xué)實驗過程有一個切身的體會，進(jìn)而激發(fā)我們對化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)興趣、并加深我們對所學(xué)化學(xué)知識的理解與記憶程度，但現(xiàn)如今，在進(jìn)行化學(xué)實驗時，由于深受應(yīng)試教育思想的影響，使得我們都過分看重實驗結(jié)果，而忽略了化學(xué)實驗的過程。這樣一來不僅使得我們無法養(yǎng)成實事求是、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，還會給我們營造一種重結(jié)果輕過程的錯覺，根本無法達(dá)到學(xué)校開設(shè)化學(xué)實驗課的學(xué)習(xí)目的。
高中化學(xué)教育探討論文篇十
2．2提出問題、發(fā)現(xiàn)答案的學(xué)習(xí)策略：為了能夠充分發(fā)揮化學(xué)實驗的優(yōu)勢，這就要求我們在化學(xué)實驗課開始之前，一定要認(rèn)真預(yù)習(xí)化學(xué)實驗教材，并根據(jù)教材提出自己感興趣的問題，以此激發(fā)我們渴望親自動手完成化學(xué)實驗的欲望，而且在化學(xué)實驗過程中，我們也要積極根據(jù)實驗現(xiàn)象、老師的講解來回答自己所提出的問題、并始終保持找出答案的決心。除此之外，我們還應(yīng)在一次次又一次的預(yù)習(xí)過程中不斷提高自身所提問題的質(zhì)量，比如，我們所提的問題要具有鮮明的學(xué)習(xí)特色，要具有一定的研究性、可能性等，但我們所提出的問題也不能脫離實際，切忌異想天開，一定要建立在一定事實基礎(chǔ)之上。比如，在學(xué)習(xí)《鹵素》這一課時，我們都知道認(rèn)清鹵素的活潑性與氧化性是本節(jié)課應(yīng)掌握的`主要知識點，但在老師告訴我們其書面化的知識概念之后，我們只能通過死記硬背的方式來記住其書面化的表達(dá)方式，對其真正的含義并不是十分的了解。此時，我們就可嘗試通過已學(xué)過的置換反應(yīng)來探究鹵素的活潑性，這樣一來，既可在實驗過程中加深我們對鹵素有關(guān)理論知識的理解與記憶，還可讓我們對以往所學(xué)知識有一個全面的回顧、以此提高我們應(yīng)用已學(xué)化學(xué)知識的熟練程度。
2．3提出猜想、驗證答案的學(xué)習(xí)策略：“提出猜想、驗證答案”這一學(xué)習(xí)策略是建立在“提出問題、發(fā)現(xiàn)答案”這一學(xué)習(xí)策略的基礎(chǔ)之上的，也就是說我們在提出問題之后，也可嘗試著對問題可能有的結(jié)論進(jìn)行猜想，并根據(jù)自己的猜想、結(jié)合我們已學(xué)過的化學(xué)知識、已有的化學(xué)實驗經(jīng)驗，自主設(shè)計化學(xué)實驗來對我們提出的猜想進(jìn)行驗證，假若在實驗過程中，發(fā)現(xiàn)我們的猜想與事實存在一定的偏差，則可在此基礎(chǔ)上再次提出猜想，并重新驗證，直到所提猜想與事實一致，并在實驗結(jié)束后，將實驗過程中用到的化學(xué)知識點出來，以便于查缺撿漏，及時找到自己仍存在的學(xué)習(xí)誤區(qū)，并為以后的化學(xué)學(xué)習(xí)過程打下堅實的基礎(chǔ)。比如，在學(xué)習(xí)《氯元素的性質(zhì)》這一課時，在老師的演示實驗中，我們就會發(fā)現(xiàn)在將氯氣與水混合之后，二者的總體積會有所減小，但我們并不知道在此條件下氯氣和水是否會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，也不知道為何會發(fā)生這一實驗現(xiàn)象。在這種情況下，我們就可大膽提出自己的猜想，如，氯氣和水在這一條件下并不會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。然后我們就可根據(jù)自己的猜想，并結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的氯氣和水的化學(xué)性質(zhì)，設(shè)計化學(xué)實驗以驗證自己的猜想。如，我們可事先準(zhǔn)備好兩個盛滿氯氣的具塞容量瓶，并在其中一個具塞容量瓶內(nèi)放入干燥的、帶有顏色的紙條，在另一個具塞容量瓶內(nèi)放入潮濕的、帶有顏色的紙條，靜置幾分鐘，然后我們就會發(fā)現(xiàn)潮濕的、帶有顏色的紙條會逐漸褪色至無色，這就說明氯氣和水在這個條件下是會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的，雖然我們的猜想是錯誤的，但我們完全可以根據(jù)這個實驗現(xiàn)象提出自己的疑問，如，氯氣和水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的產(chǎn)物是什么，并在此基礎(chǔ)上重新設(shè)計實驗，以找到問題的答案。
3總結(jié)。
由此看來，高中化學(xué)實驗不僅能夠加深我們對已學(xué)化學(xué)知識的記憶與理解程度，進(jìn)而幫助我們養(yǎng)成科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，還能激發(fā)我們對化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)我們的學(xué)習(xí)主觀能動性，與其他學(xué)科相比，化學(xué)學(xué)科具有較為顯著的特點，對我們的高考成績乃至未來人生都有著至關(guān)重要的作用．雖然現(xiàn)階段，我們還沒有清楚的認(rèn)識到化學(xué)實驗的重要性，但只要我們能夠勇于提出問題、大膽提出猜想，并積極從化學(xué)實驗中找到答案，就一定能發(fā)揮化學(xué)實驗的真正作用。
參考文獻(xiàn):。
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［4］李春萍．新課程下高中化學(xué)實驗研究［j］．成才之路，2015（3）：29．。
高中化學(xué)教育探討論文篇十一
在新課程改革背景下.教師的課堂教學(xué)觀念應(yīng)該有所更新,轉(zhuǎn)變自身角色,轉(zhuǎn)變師生交往方式,創(chuàng)設(shè)師生交往、共同發(fā)展的互動教學(xué)關(guān)系.
作者：李艷華作者單位：揚(yáng)州科技學(xué)院(籌)高郵學(xué)院刊名：教育界英文刊名：jiaoyujie年，卷(期)：“”(22)分類號：g64關(guān)鍵詞：新課改語文教師課堂教學(xué)教師角色
高中化學(xué)教育探討論文篇十二
新課程突出強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，而學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)需要通過學(xué)生具體的探究活動來實現(xiàn)。因此，科學(xué)探究成為新課程改革所倡導(dǎo)的重要理念。它不僅是一種重要的學(xué)習(xí)方式，而且也是學(xué)科課程的重要內(nèi)容。教材作為課程的重要組成部分，不僅是課程目標(biāo)得以體現(xiàn)并最終實現(xiàn)的一種重要方式和途徑，而且是教師教和學(xué)生學(xué)的資源與工具。因此，教師應(yīng)善于從教材中挖掘適合的內(nèi)容，有計劃地為學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)提出要求和創(chuàng)造條件、引導(dǎo)他們開展探究性學(xué)習(xí)從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的改變。
學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動時，教師主要起組織、指導(dǎo)、促進(jìn)和評估的作用，引導(dǎo)學(xué)生通過觀看影視資料，調(diào)查研究、上網(wǎng)下載、查看閱讀資料等，尋求廣泛的新知識，以解決自己探究的問題。這樣的教學(xué)活動更有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力、充分開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。目前在我們生活中化學(xué)物質(zhì)、化工產(chǎn)品無處不在，同時也存在著許多化學(xué)污染，這就為進(jìn)行化學(xué)探究性學(xué)習(xí)提供了可能性；而教材的一些化學(xué)實驗設(shè)計的可行性和嚴(yán)密性存在的疑問和爭議，化學(xué)課堂的有限性就為進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)提共了必要性。在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中開設(shè)探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)分為課堂探究性學(xué)習(xí)和課外探究性學(xué)習(xí)兩種。
一、課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，要做到以下幾點：
1、確定課堂上學(xué)生的主地位。這個探究活動就是“提出（發(fā)現(xiàn)）問題——探究活動——收集證據(jù)——科學(xué)抽象——結(jié)論（解決問題）”的過程，教師要先創(chuàng)設(shè)問題情境，在學(xué)生的心里制造懸念，集中學(xué)生的注意力，以達(dá)到智力活動的最佳狀態(tài)。正所謂有思則明，明則通，通能應(yīng)變。
2、設(shè)置懸念讓學(xué)生去探究。例：高一化學(xué)中講到“環(huán)境保護(hù)”方面問題的時候就不用像以前那樣只是把環(huán)境污染方面該記的展示給學(xué)生，可以讓學(xué)生分成幾個小組，給學(xué)生提供多個關(guān)于環(huán)保的研究課題，讓學(xué)生自己去查資料做成課件，在課堂上給大家展示，看看哪個組做得最好，這樣就激起了學(xué)生的求知欲，提高了他們學(xué)習(xí)的.興趣和積極性。結(jié)果我驚奇地發(fā)現(xiàn)學(xué)生都能做得不錯，所要了解的知識基本不漏，可見學(xué)生是完全有能力的。
3、滿足學(xué)生探究的愿望。要鼓勵學(xué)生積極地思考問題，提出驗證自己結(jié)論的實驗方案，學(xué)校有條件的話提供場所給學(xué)生完成實驗驗證。例：學(xué)生在做習(xí)題的時候發(fā)現(xiàn)生雞蛋放到稀鹽酸中現(xiàn)象不同于平常放到水中的情景，他就想親自做一次，我同意了，實驗室給他提供鹽酸和儀器，結(jié)果他生的熟的蛋都拿來了，實驗后也找出了現(xiàn)象的本質(zhì)。從此他也更加喜歡學(xué)化學(xué)。
二、鼓勵學(xué)生課外進(jìn)行探究活動。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，包括幫助學(xué)生確定研究課題，指導(dǎo)學(xué)生查找、收集、整理與課題相關(guān)的資料，幫助學(xué)生擬定相關(guān)的驗證實驗，指導(dǎo)學(xué)生寫總結(jié)論文，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價等。
1、指導(dǎo)確定探究性學(xué)習(xí)課題。擬定探究性學(xué)習(xí)課題應(yīng)以所學(xué)的化學(xué)知識為基礎(chǔ)，并且密切結(jié)合身邊的生活和生產(chǎn)實際，而且還一定要接近學(xué)生知識水平的“最近發(fā)展區(qū)”，而且還要有一定的可行性。探究性學(xué)習(xí)課題主要是指對某些涉及化學(xué)知識問題的深入探討，或者從化學(xué)角度對些生活生產(chǎn)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究。例如：開平市的一些廠家怎樣進(jìn)行合理的管理，做到發(fā)展生產(chǎn)的同時又能保護(hù)好環(huán)境，是中學(xué)生所應(yīng)關(guān)注的、我們把這個觀點告訴學(xué)生后。就有不少同學(xué)申報了“開平城區(qū)大氣污染的調(diào)查”、“如何保護(hù)潭江水源”、“酸雨的形成”等相關(guān)課題。
2、對探究活動進(jìn)行必要的指導(dǎo)。以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的探究性學(xué)習(xí)，著重點是改變以前“接受型”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生接受知識的同時，對知識主動探求，并重視實際解決問題和知識的形成過程的學(xué)習(xí)方式。但高中生對于怎樣從事課題研究，怎樣查找和整理資料，怎樣撰寫總結(jié)等等，都需要教師及時給予指導(dǎo)，教師可以引導(dǎo)、歸納，呈現(xiàn)一些需要學(xué)習(xí)、探究的問題。這些問題可以由展示一個案例、介紹某些背景或創(chuàng)設(shè)一種情景引出，也可以直接提出；可以由教師提出，還可以引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出。在這種學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的是主角，是問題的研究者和解決者，而教師則起著組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的作用。
3、積極評價學(xué)生的活動。在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生離開了課堂，利用課余時間走向社會進(jìn)行學(xué)習(xí)，由個體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了團(tuán)體合作探究學(xué)習(xí)；由學(xué)習(xí)單學(xué)科知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了利用綜合的學(xué)科知識去研究實際問題的學(xué)習(xí)。因此對這種學(xué)習(xí)的評價不應(yīng)只是關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度、學(xué)科知識的運(yùn)用深度與廣度；學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高了哪方面的能力；學(xué)生的協(xié)作能力有沒有得到提高；學(xué)生有了哪些創(chuàng)造性的見解；同時學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀有了怎樣的變化。要充分尊重學(xué)生對自己的評價以及學(xué)生之間的相互評價以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。我們對學(xué)生探究性學(xué)習(xí)成績評定可從學(xué)生活動記錄、活動出勤、收集整理的資料、總結(jié)報告、成果展示等方面給予全方位的評定。
總之，探究性學(xué)習(xí)將成為新課程中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。探究性學(xué)習(xí)為學(xué)生提供自主活動、自我表現(xiàn)和自我發(fā)展機(jī)會。在探究性學(xué)習(xí)課程中，學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有知識探根溯源（發(fā)現(xiàn)，提出新的問題），運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，涉獵最新的前沿知識，解決實際當(dāng)中新的問題，從而形成科學(xué)的世界觀。
高中化學(xué)教育探討論文篇十三
不論你在初中時代是輝煌還是落魄，進(jìn)入了高中一切都是新的開始，過去的成就不代表你的高中生活可以高枕無憂，過去的失敗也不代表你以后都會長久的落魄。進(jìn)入高中，每一個人都應(yīng)該先做個自我反省，在學(xué)習(xí)過程中將會出現(xiàn)很多與過去不同的一面，尤其是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，很多高一的學(xué)生都會遇見下面幾個問題：
1)高一新生大都自我感覺良好，認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)方法是成功的。自己能考上全市重點高中，就說明了自己在學(xué)習(xí)上有一套。自己初中怎樣學(xué)，高中還怎樣學(xué)，就一定能成功。不知道改進(jìn)學(xué)習(xí)方法的必要性。
2)甚至認(rèn)為，剛上高一，適當(dāng)讓自己放松一下，獎勵獎勵自己前一段的苦學(xué)，一兩個月以后再追，也不會出現(xiàn)什么問題。這種不求上進(jìn)，甚至釜底抽薪的想法，一定要盡早向?qū)W生講清楚，讓他們防患于未然。
3)新生面臨著新的學(xué)習(xí)任務(wù)，缺少迎難而上的思想準(zhǔn)備。暑假期間，瘋玩瘋鬧。基礎(chǔ)知識大滑坡，基本技能大退步，頭腦時常出現(xiàn)空白。學(xué)習(xí)時跟不上教學(xué)的進(jìn)度與要求。
4)對高中課程的學(xué)習(xí)特點，缺少全面準(zhǔn)確的了解。對高中學(xué)生應(yīng)該掌握的學(xué)習(xí)方法，缺少系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和掌握。
結(jié)果：
1.感到教學(xué)進(jìn)度太快了，講的東西太多了，課外作業(yè)太難了。
有很多人作業(yè)中的困難越來越多。有的學(xué)生說，一看見數(shù)學(xué)作業(yè)就想哭。別人就勸解說：“你現(xiàn)在先別哭。忍過三天你再回頭看，當(dāng)初的困難根本就不值得一哭。真正值得你大哭一場的日子，一天接著一天，在后邊等著你呢!”
2.期中考試以后，就有很多同學(xué)面臨了人生空前的失敗，于是驚慌失措，痛苦不堪。以數(shù)學(xué)為例，大約有四分之一的學(xué)生期中考試不及格。情緒低落，從此對學(xué)習(xí)喪失信心，度日如年。
3.還有的學(xué)生，老是自我感覺不錯，但是每次考試成績都是一踏糊涂。也有的學(xué)生，校內(nèi)考試分?jǐn)?shù)甚高，一旦區(qū)、市統(tǒng)考，成績就一落千丈。
初中數(shù)學(xué)的考試方法，基本上是學(xué)什么考什么。高中數(shù)學(xué)考試卻有許多截然不同之處。
下面用一個比喻來加以說明。比如學(xué)木匠，要先學(xué)會各種工具的使用方法。怎樣考試呢?一種考法是，依次檢查你各種工具的使用水平。如果你都能達(dá)到相當(dāng)?shù)募墑e，你就是學(xué)好了木匠的本領(lǐng)。這就是初中數(shù)學(xué)的考試方法。現(xiàn)在提出另一種考法：給你提供適當(dāng)?shù)牟牧?，并給出適當(dāng)?shù)膫溆昧慵屇阕鲆粋€板凳。由你找出解決問題的方法，并且把自己的設(shè)想加以實現(xiàn)。你如果依次在板凳的凳面上安上四條腿，再想安裝四條橫翅，就要發(fā)生很大的困難。也許你的想法根本就不能實現(xiàn)。這就是高中數(shù)學(xué)的考法?？嫉氖菍W(xué)生解決問題的能力?？荚囶}多一半是生疏的題目，是考生不能依賴模仿加以解決的問題。
學(xué)生最感困難的是沒有思路。分析不出所要解答的題目的問題結(jié)構(gòu)。本來，木凳的結(jié)構(gòu)是凳面上鑿四個洞，再把四條腿用橫翅連接，然后蓋上凳面。有的學(xué)生非要把一塊方木，鑿去多余之處，形成一個通身一體的板凳，費(fèi)時費(fèi)事，困難重重，實施中就會連續(xù)出錯。學(xué)生感到什么方法都學(xué)過，就是分不清，什么時候該用哪一個?？磥恚@確實構(gòu)成了初高中數(shù)學(xué)考試的主要區(qū)別。打個比方，老師不斷地講解謎語，分析它們的結(jié)構(gòu)，特點，思路，猜法……。作為一名學(xué)生，你把這一切都背下來，考試時依然沒用。考試時，讓你猜的一定是新編的謎語?？嫉氖悄愕哪芰Α?BR> 提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的主要方法：
初中學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，靠的是一個字：練!
1.先看筆記后做作業(yè)。有的高一學(xué)生感到，老師講過的，自己已經(jīng)聽得明明白白了。但是，為什么自己一做題就困難重重了呢?其原因在于，學(xué)生對教師所講的內(nèi)容的理解，還沒能達(dá)到教師所要求的層次。因此，每天在做作業(yè)之前，一定要把課本的有關(guān)內(nèi)容和當(dāng)天的課堂筆記先看一看。能否堅持如此，常常是好學(xué)生與差學(xué)生的最大區(qū)別。尤其練習(xí)題不太配套時，作業(yè)中往往沒有老師剛剛講過的題目類型，因此不能對比消化。如果自己又不注意對此落實，天長日久，就會造成極大損失。
2.做題之后加強(qiáng)反思。學(xué)生一定要明確，現(xiàn)在正做著的題，一定不是考試的題目。而是要運(yùn)用現(xiàn)在正做著的題目的解題思路與方法。因此，要把自己做過的每道題加以反思，總結(jié)一下自己的收獲。要總結(jié)出：這是一道什么內(nèi)容的題，用的是什么方法。做到知識成片，問題成串。日久天長，構(gòu)建起一個內(nèi)容與方法的科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。俗話說：“有錢難買回頭看”。我們認(rèn)為，做完作業(yè)，回頭細(xì)看，價值極大。這個回頭看，是學(xué)習(xí)過程中很重要的一個環(huán)節(jié)。要看看自己做對了沒有;還有什么別的解法;題目處于知識體系中的什么位置;解法的本質(zhì)是什么;題目中的已知與所求能否互換，能否進(jìn)行適當(dāng)增刪改進(jìn)。
有了以上五個回頭看，學(xué)生的解題能力才能與日俱增。投入的時間雖少，效果卻很大?？煞Q為事半功倍。用專業(yè)的語言說，就是提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)化能力，使其運(yùn)用知識，解決問題的能力能夠遠(yuǎn)距離遷移。
高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的小技巧。
1.調(diào)整心態(tài)，克服對高中數(shù)學(xué)的恐懼。有些同學(xué)還沒有上高中，就已經(jīng)對高中數(shù)學(xué)產(chǎn)生了恐懼。這種恐懼來源于自身，本來還沒有學(xué)習(xí)就已經(jīng)害怕了，這種學(xué)習(xí)心態(tài)萬萬不可有。殊不知，世界萬物都在學(xué)習(xí)，也只有通過學(xué)習(xí)才能跟上時代前進(jìn)的步伐。從初中數(shù)學(xué)到高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是學(xué)生自身進(jìn)步的體現(xiàn)，也只有不斷學(xué)習(xí)，才能逐步提升自己。
2.提前預(yù)習(xí)，不懂的問題提前過一遍。博士教你快樂學(xué)習(xí)問過很多數(shù)學(xué)成績好的研究生，發(fā)現(xiàn)他們從高中開始就養(yǎng)成了一個好習(xí)慣：提前預(yù)習(xí)。因此，學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，可以在上課之前提前預(yù)習(xí)下節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容，比如說：要學(xué)的公式、哪道題能否看懂?這些都是要提前預(yù)習(xí)的。這樣做的好處是：老師上課的時候，自己已經(jīng)有了一個清醒的認(rèn)識。如遇到不懂的地方，會自覺地認(rèn)真聽講。這樣流程走下來，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率也大大提高。
3.課下復(fù)習(xí)，虛心向老師請教。很多學(xué)生認(rèn)為課上完之后就萬事大吉了，殊不知利用課下時間多去找老師請教不懂的問題。還有一些學(xué)生認(rèn)為向老師請教會打擾到老師休息，其實老師更喜歡愛學(xué)習(xí)的孩子，去請教不僅不會打擾到老師反而會讓老師更喜歡你。所以，同學(xué)們課堂上如有不懂的問題要及時記錄下來，等到課下去辦公室向老師請教即可。問的次數(shù)多了，不會的數(shù)學(xué)題也就少了。
高中化學(xué)教育探討論文篇十四
自高中化學(xué)教學(xué)加入到新課改的行列當(dāng)中后，對學(xué)生課堂主體地位也做到了高度的重視，課堂上更為強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生進(jìn)行知識的掌握和理解應(yīng)該是以自主、探索、合作的前提的。從這個角度上來講，高中化學(xué)要想與社會的發(fā)展相適應(yīng)，必須要回歸生活。
即使是高中化學(xué)教學(xué)已經(jīng)加入了新課改但是高中化學(xué)教師仍舊對知識及理論的講授比較重視，對于知識與生活之間的聯(lián)系講授是比較缺乏的，而學(xué)生在這樣脫離實際的化學(xué)知識講授當(dāng)中，也必然不會對化學(xué)產(chǎn)生興趣。
1.從教學(xué)內(nèi)容上來講，與學(xué)生生活和實際情況相脫離。
現(xiàn)在的高中教師當(dāng)中還存在著很大一部分的人對學(xué)科知識過分的強(qiáng)調(diào)，尤其體現(xiàn)在對其完整性及嚴(yán)密性的重視上，而和化學(xué)聯(lián)系的生活問題也只是在不得不提的情況下教師才會將其聯(lián)系在一起。所以這樣與生活相脫節(jié)的化學(xué)教學(xué)必然會使學(xué)生對所學(xué)知識的意義及作用產(chǎn)生懷疑，也沒有辦法激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2.在教學(xué)方式上講過分的忽略了學(xué)生課堂上的主體作用。
現(xiàn)在絕大部分的高中化學(xué)教師仍舊是以講為主的教學(xué)方式，這點在老教師當(dāng)中是最為明顯的，但是實際上化學(xué)教學(xué)要與實驗器材、生活場景等有機(jī)的結(jié)合在一起才能發(fā)揮效果，再加上課本當(dāng)中所要求的大部分實驗都是教師動手進(jìn)行的，學(xué)生壓根就沒有動手的機(jī)會。這種教學(xué)方式對新課改所要求的課堂以學(xué)生為主體的要求是不相匹配的，學(xué)生在整個教學(xué)過程當(dāng)中都是遵循著教師的設(shè)計開展學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)過程是被動的，這與新課改的要求和理念是相悖的。
1.重難點內(nèi)容生活化教學(xué)實踐研究。
在高中化學(xué)教材當(dāng)中，元素化合物的知識所占的比例是較大的，同時這部分知識在高中化學(xué)當(dāng)中也屬于重難點內(nèi)容，這部分的內(nèi)容主要是知識點多、雜，學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、記憶起來也是存在一定困難的，再加上這部分知識點當(dāng)中涉及到的生活聯(lián)系、實驗都是比較多的。而在高中化學(xué)重難點知識的生活化教學(xué)實踐當(dāng)中可以從以下幾個方面開展：
（1）注重引課與生活實踐的聯(lián)系。引課是否精彩是這節(jié)課進(jìn)行是否順利的遷移，所以作為一名合格的化學(xué)教師在備課的階段就需要認(rèn)真的查閱有關(guān)資料，重視罪行的科技成果，在教案當(dāng)中就將所教授的內(nèi)容和生活聯(lián)系到一起。（2）教學(xué)的內(nèi)容上做到創(chuàng)新。教學(xué)的內(nèi)容不能禁錮在教材當(dāng)中，要將教材當(dāng)中的內(nèi)容和學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的探究。同時化學(xué)課堂當(dāng)中還需要學(xué)生開展小組討論，教師每個知識點的導(dǎo)入都要注意科學(xué)化，要讓學(xué)生對化學(xué)有著深刻的體驗，讓學(xué)生理解化學(xué)與我們生活的密切關(guān)系。（3）生活化教學(xué)當(dāng)中要不斷的對學(xué)習(xí)方式進(jìn)行優(yōu)化。要改變原來學(xué)生被動接受化學(xué)知識的方式，讓學(xué)生積極主動的參與到化學(xué)課堂當(dāng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多問、多思考、多動手，同時還需要學(xué)生將知識運(yùn)用到生活當(dāng)中。
2.理論知識的生活化教學(xué)實踐研究。
理論知識在高中化學(xué)當(dāng)中也是非常重要的，生活化實踐教學(xué)要注意下面幾點內(nèi)容：
（1）注重知識的講授過程。理論對于高中學(xué)生來說是比較抽象及乏味的，所以教師在化學(xué)課上要將生活知識充分的'利用起來，引課要契合生活，知識點的講解要主要由淺入深。首先引課的內(nèi)容要與學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象聯(lián)系在一起，知識代內(nèi)的講解上要注意由淺到深的逐步推進(jìn)。
（2）要注重學(xué)生的參與，做到學(xué)習(xí)效率的有效提高。學(xué)生對于化學(xué)的概念都是很模糊的，所以學(xué)生參與到其中是十分必要的，教師可以組織進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分享理解知識的最有效思路，提高掌握化學(xué)知識的效率。
（3）探究性實驗在化學(xué)理論生活化教學(xué)實踐當(dāng)中的運(yùn)用。我們知道化學(xué)理論知識是較為抽象、難理解的，如果教師在課堂上能夠設(shè)置一定數(shù)量的探究性實驗，然后讓學(xué)生去自主思考，自主進(jìn)行實驗方案的設(shè)計及實施，最后所得的結(jié)論也可以進(jìn)行討論，這樣所得到的教學(xué)效果與教師枯燥的講授相比較是非常有效的。
1.教學(xué)過程要具有生活化。高中化學(xué)課堂是師生交往的互動過程，所以在教學(xué)當(dāng)中不僅要重視對學(xué)生知識的傳授、能力的培養(yǎng)，同時還需要在課堂上注重對學(xué)生自主性的培養(yǎng)。所以高中化學(xué)生活化教學(xué)當(dāng)中，要將師生、學(xué)生互動及交流做為重點內(nèi)容。教學(xué)的形式也要做出一定的改變，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，將教學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)的更為生活化，讓學(xué)生在輕松、快樂中學(xué)習(xí)。
2.教學(xué)用具要具有生活化。高中化學(xué)教學(xué)本身就是一門實驗性比較強(qiáng)的學(xué)科，所以整個教學(xué)的開展應(yīng)該是以實驗作為基礎(chǔ)的，并且課堂當(dāng)中所學(xué)到的很多知識都是需要通過實驗來獲得結(jié)論的。那么高中化學(xué)教學(xué)用具不一定僅僅的拘泥在實驗儀器、藥品掛圖等方面，可以從我們的日常生活當(dāng)中去尋找教學(xué)用具，例如我們在研究過濾的時候可以用泥水進(jìn)行，我們在研究蒸發(fā)現(xiàn)象的時候可以用食鹽水進(jìn)行，可以使用橘子來進(jìn)行原電池實驗等。
3.教學(xué)內(nèi)容要具有生活化。高中化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和我們?nèi)粘Ｉ钣兄Ыz萬縷的聯(lián)系，所以教學(xué)內(nèi)容就決定了高中化學(xué)教學(xué)要與現(xiàn)實及生活緊密的聯(lián)系在一起。新的高中化學(xué)教材與舊版相比較從內(nèi)容上更為注重與生活之間的聯(lián)系，引課以及討論也更為貼近生活，所以教師在進(jìn)行備課的時候要與學(xué)生的現(xiàn)有知識水平、生活經(jīng)驗、文化背景等結(jié)合在一起，在當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況下，要增設(shè)與生活聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，并嘗試在課堂上讓學(xué)生去利用化學(xué)知識解決生活當(dāng)中所遇到的簡單問題。
四、總結(jié)。
綜上所述，高中化學(xué)實施生活化教學(xué)，作為教師要善于從生活當(dāng)中去搜集信息，要善于從生活當(dāng)中去選擇素材，要對生活當(dāng)中的素材做到有效的把握。高中化學(xué)實施生活化教學(xué)，要創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，要注意教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在熟知的生活情境當(dāng)中去學(xué)習(xí)化學(xué)知識，去認(rèn)識化學(xué)與生活之間的關(guān)系，學(xué)會使用化學(xué)知識去解決生活問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)其探索科學(xué)的能力。
【參考文獻(xiàn)】。
高中化學(xué)教育探討論文篇十五
興趣是最好的老師，化學(xué)也不例外。“火是什么”，“為什么有些物質(zhì)能燃燒，有些不能”，“煤和石油為什么能變成塑料”，“為什么鐵礦石能煉成鐵”，帶著諸如此類的很多疑惑和好奇入門，從此跟隨著教師的引導(dǎo)，通過實驗、調(diào)查、探究等多種方式，樂此不疲地去深入，去追尋，在每一次的學(xué)習(xí)中茅塞頓開，就能對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
在多次從現(xiàn)象到實質(zhì)的追源中，在反復(fù)從原因到結(jié)果的遞推中，你會慢慢自覺懂得從關(guān)注現(xiàn)象到關(guān)注原因的轉(zhuǎn)變的重要性，將解釋原因必須依賴的相應(yīng)理論、概念、定義等原本不太有吸引力的但又不可或缺的要素轉(zhuǎn)變成一種間接的興趣，將直接興趣和間接興趣貫穿在學(xué)習(xí)化學(xué)的始終，使有趣上升到樂趣，而且這樣較持久地樂學(xué)會讓你更清楚地感受到學(xué)習(xí)化學(xué)可以指導(dǎo)自己和家人的健康生活方式，讓你真實地感覺到保護(hù)環(huán)境、治理污染的必要性和緊迫性，把學(xué)習(xí)化學(xué)看成你的責(zé)任，看成你將來投入社會的必需，看成自己將來可能從事職業(yè)的理想——從樂趣變成了志趣，這樣從“有趣——樂趣——志趣”逐步發(fā)展，你的學(xué)習(xí)成績也會得到提高。
二是“嚴(yán)”字。
首先是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)、探究態(tài)度。就拿許多同學(xué)最喜歡的實驗課而言，就不能僅停在好“玩”上，要從中有所得、有所獲。實驗課前必須進(jìn)行充分預(yù)習(xí)，明確實驗?zāi)康摹嶒炘?，考慮完善的操作步驟。進(jìn)行實驗時，要親自動手，不做旁觀者，認(rèn)真做好實驗內(nèi)容里所安排的每一個實驗，嚴(yán)格按實驗要求操作，尤其是剛開始的實驗基本操作，只要有機(jī)會就反復(fù)進(jìn)行練習(xí);對實驗過程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，要耐心細(xì)致地觀察，認(rèn)真思考，嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確地記錄。嚴(yán)謹(jǐn)有效的實驗不僅可以將老師、書本講的那些知識點在你的實踐中加以體會、驗證，加深對知識點的理解和記憶，而且對今后單純題目中更復(fù)雜的綜合實驗，即便不親自動手實驗，也能不自覺地將自己放入一個模擬的實驗室中，眼前像放電影一樣推進(jìn)著自己一步步的思維，題目中的一些難點、疑點就好解決得多;相反，將實驗學(xué)習(xí)當(dāng)兒戲，不僅達(dá)不到做實驗本身的目的，而且很容易形成一些臆測的、違背客觀事實的結(jié)論。
三是“會”字。
其一是“會”聽課。聽課中要會進(jìn)行想象和記憶。“想象是進(jìn)行創(chuàng)新的基礎(chǔ)”。化學(xué)和物理的研究角度不一樣，物理主要研究宏觀物體的運(yùn)動，而化學(xué)則研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化等，對于整個宇宙中的客觀物質(zhì)，大到天體，小到肉眼看不見的粒子，無不與化學(xué)有關(guān)。生活中很難找到一種與化學(xué)無關(guān)的客觀物質(zhì)，包括我們?nèi)梭w。其中那些微觀的、肉眼看不見的，需要我們進(jìn)行想象思維才能在自己的腦海中建立起微觀物質(zhì)的表象，如：分子、原子到底是什么形狀，誰也沒有見過，上課老師也拿不出單獨(dú)的分子、原子給你，怎么辦?其實，如果我們大膽地去想象當(dāng)一個物體無限小的時候，它是什么形狀已不重要了，或者說它已接近于一個球體。這種“宏觀——微觀——宏觀”的思維過程中，“想象”是橋梁。
高中化學(xué)教育探討論文篇十六
摘要：高中化學(xué)作為理科學(xué)科中一門非常重要的科目，在很大程度上實現(xiàn)了對于學(xué)生思維水平和思考能力的鍛煉，同時也對學(xué)生的綜合化學(xué)素質(zhì)做出了較高的要求。不斷地實現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)效率的探索，對于改進(jìn)化學(xué)教學(xué)方式、優(yōu)化化學(xué)教學(xué)內(nèi)容、提升化學(xué)課堂效果等多方面都具有無比重要的意義，從而更加符合素質(zhì)教育改革需要。本文將重點來討論高中化學(xué)教學(xué)存在的問題，并為如何提升高中化學(xué)教學(xué)效率獻(xiàn)計獻(xiàn)策。
不斷深化高中化學(xué)教學(xué)改革，全面提升高中化學(xué)教學(xué)效率，對于拓展學(xué)生思維能力、思考能力和化學(xué)素質(zhì)有著無比重要的促進(jìn)意義。在這種情況之下，必須要重視化學(xué)教學(xué)效率提升，更加有效地來對化學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行指導(dǎo)，從而讓教學(xué)過程與學(xué)生掌握能力相一致，這對于化學(xué)教學(xué)改革起到了重要的幫助作用。
1.學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)動力不足。
學(xué)生高中化學(xué)學(xué)習(xí)動力不足，在很大程度上影響了化學(xué)教學(xué)效果。在很多學(xué)生的觀念里，他們一直認(rèn)為化學(xué)教學(xué)內(nèi)容繁瑣，缺乏化學(xué)學(xué)習(xí)耐心，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)過程中無法專心致志地投入，這在很大程度上影響了高中化學(xué)教學(xué)效率。不少學(xué)生一開始學(xué)習(xí)熱情很高漲，但是在一段時間之后往往會產(chǎn)生倦怠感，原有的學(xué)習(xí)熱情銳減，不利于他們綜合能力的提升，更無法提升化學(xué)課堂教學(xué)效率。
高中化學(xué)教學(xué)效率不高，是目前高中化學(xué)教學(xué)中存在的重要問題。首先，由于目前化學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)是以考試為主，教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)方式單一化，在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致他們不得不來被動地接受老師的教學(xué)，無法主動參與到教學(xué)過程中去，從而不利于學(xué)生進(jìn)步和成長。其次，在化學(xué)教學(xué)的時候，師生關(guān)系不對等，老師往往扮演教學(xué)的指揮者，學(xué)生缺乏參與能力，這在根本上降低了高中化學(xué)教學(xué)效果。
3.學(xué)生動手操作能力不強(qiáng)。
學(xué)生動手操作能力不強(qiáng)，不利于化學(xué)教學(xué)效率提升。不少學(xué)生缺乏實踐能力和實踐精神，在進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的時候，頭腦不靈活、思想不夠活躍、分析能力較為欠缺、思維延伸性不夠等，這些問題的出現(xiàn)在根本上降低了高中化學(xué)教學(xué)效率，不利于學(xué)生健康成長。因此，必須要從根本上來提升學(xué)生的動手能力，不斷強(qiáng)化他們的思考分析能力，進(jìn)而來全面促進(jìn)學(xué)生成長和發(fā)展，為教學(xué)效果提升打下堅實的基礎(chǔ)。只有這樣，才能夠構(gòu)建其和諧的化學(xué)教學(xué)課堂，為學(xué)生素質(zhì)提升打下堅實的基礎(chǔ)。
1.做好課堂準(zhǔn)備，實現(xiàn)有效預(yù)習(xí)。
對于高中化學(xué)教學(xué)來說，有效準(zhǔn)備活動能夠促進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展。在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，應(yīng)該根據(jù)本課內(nèi)容來搜集相關(guān)閱讀資料、準(zhǔn)備與實驗相關(guān)的儀器等。作為老師，應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，引導(dǎo)他們在進(jìn)行化學(xué)課前預(yù)習(xí)，以此來提升高中化學(xué)教學(xué)效果。充分貫徹以人為本的主張，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和個人特點來選擇合適的預(yù)習(xí)方式，保證教學(xué)流程的靈活性，這對于不斷提升實際課堂教學(xué)效果有著無比重要的促進(jìn)意義。
2.和諧師生關(guān)系，營造教學(xué)氛圍。
一個完整意義上的課堂，應(yīng)該是師生互相配合、互相促進(jìn)的結(jié)果，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是營造教學(xué)氛圍的關(guān)鍵所在。在這種情形之下，必須要貫徹人本化思想，充分調(diào)動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)熱情和內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。在化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該兼顧以下幾個要素：教師講解、學(xué)生自主思考消化、練習(xí)鞏固。這個過程是不斷增強(qiáng)老師與學(xué)生互動的關(guān)鍵所在，在教學(xué)過程中應(yīng)該對所有的知識進(jìn)行整合和消化，從而來有效的拓展化學(xué)教學(xué)效果，這對于不斷提升化學(xué)教學(xué)效率有重要幫助作用。
3.有效利用課堂，提升學(xué)習(xí)效果。
課堂是化學(xué)教學(xué)的重要載體和形式，是教學(xué)活動開展的重要場所。因此，在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)的時候，必須要充分利用好課堂的環(huán)節(jié)和機(jī)會，為學(xué)生成長和學(xué)習(xí)創(chuàng)造和諧寬松的.條件，這對于不斷提升高中化學(xué)教學(xué)效果有著重要意義。第一，精選課堂教學(xué)內(nèi)容，摒棄那些冗雜的教學(xué)知識，讓課堂教學(xué)知識更加有效、精悍，從而來更好地促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)效率。第二，在化學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)該積極地來對教學(xué)活動、教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心安排，通過多樣化的教學(xué)方式來調(diào)動學(xué)生的積極性，從而更好地強(qiáng)化高中化學(xué)教學(xué)效率。
4.精心布置作業(yè)，提升教學(xué)效率。
精心布置作業(yè)，提升教學(xué)效率，是提升高中化學(xué)教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)的時候，老師講完某個理論之后，應(yīng)該給學(xué)生一定的時間來消化，從而提升學(xué)生對于知識的掌握情況。在設(shè)計作業(yè)及課堂練習(xí)的時候，應(yīng)該與書本或教學(xué)提綱保持同步，有效督促學(xué)生來對所學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識進(jìn)行掌握和鞏固，這對于不斷延伸他們的思維能力、解題能力有無比重要的意義。因此必須要對作業(yè)完成情況進(jìn)行有效監(jiān)督，提升學(xué)生對于作業(yè)的重視度，以此來更好地促進(jìn)學(xué)生對于化學(xué)知識的掌握情況，從而來更好地提高化學(xué)教學(xué)效率。
5.開展實驗教學(xué)，強(qiáng)化創(chuàng)新素質(zhì)。
實驗是高中化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，對于不斷提升教學(xué)有效性有重要意義，從根本上促進(jìn)了學(xué)生的成長和發(fā)展。演示實驗作為課堂教學(xué)的重點，對于提升學(xué)生的動手能力、操作能力有無比重要意義，這正是素質(zhì)教育改革的必然需要。因此，在教學(xué)過程中要善于利用好實驗教學(xué)的機(jī)會，提升學(xué)生獲取知識的能力，讓他們的思維變得更加活躍，從而在根本上激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化個人的化學(xué)綜合能力，在進(jìn)行演示實驗教學(xué)的時候，給學(xué)充分的機(jī)會和時間來完成教學(xué)活動，從根本上提升他們的化學(xué)綜合素質(zhì)和能力。
三、結(jié)語。
隨著素質(zhì)教育改革的逐漸推進(jìn)，積極促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)效率提升成為了一項關(guān)鍵的問題。在這種情況之下，必須要從根本上來對教學(xué)進(jìn)行必要反思，找到高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題，并結(jié)合具體的實踐情況來進(jìn)行有效的提升和改進(jìn)。具體到實踐過程中，應(yīng)該做好化學(xué)課堂預(yù)習(xí)、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系、精心布置課堂作業(yè)、開展實驗教學(xué)等，從而來全方位地提升高中化學(xué)教學(xué)效果，從根本上推進(jìn)學(xué)生化學(xué)素質(zhì)提升，為他們今后成長和發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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高中化學(xué)教育探討論文篇十七
(一)國人對職業(yè)教育的認(rèn)識不正確。
國人職業(yè)教育理念落后，在高考錄取時，本科學(xué)校優(yōu)先于?？坡殬I(yè)學(xué)校錄取學(xué)生，只有考不上本科學(xué)校的學(xué)生才去?？坡殬I(yè)學(xué)校讀書，?？坡殬I(yè)教育成了部分學(xué)生沒有選擇的選擇，教育制度無情的將學(xué)生進(jìn)行等級劃分，?？坡殬I(yè)教育的學(xué)生被我們的社會打上“低本科生一等”的烙印，導(dǎo)致我國人才資源高度集中于本科教育，職業(yè)教育培養(yǎng)的高技能高技術(shù)性人才匱乏，阻礙我國制造業(yè)，特別是高端制造業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。在加拿大，他們認(rèn)為?？坡殬I(yè)學(xué)院學(xué)生與大學(xué)本科學(xué)生一樣的重要，只是社會分工不一樣，相互之間不能替代，各有所長。
大學(xué)本科學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生偏重于理論，職業(yè)學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生偏重于實踐技能。在加拿大，?？粕绻€想學(xué)到更多理論知識就再去讀大學(xué)，而本科生畢業(yè)后如果覺得實踐技能不夠，還需要多學(xué)些實踐技能就再去讀專科職業(yè)學(xué)院。加拿大教育更多以社會需要為導(dǎo)向，將本科教育與?？坡殬I(yè)教育有效的資源整合，社會需要什么樣的人才，學(xué)校為社會、為學(xué)生就提供什么樣的教育培訓(xùn)服務(wù)。加拿大的學(xué)生和社會在對待職業(yè)教育和文憑上更加務(wù)實。比如企業(yè)在招聘工作人員時，文憑的高低不是錄取員工與否的主要指標(biāo)，更多的是看崗位的性質(zhì)，人才需求與學(xué)生所具備的能力是否相匹配。一個對技術(shù)要求高的工作崗位，絕不會錄取一個取得本科畢業(yè)證書、學(xué)士學(xué)位而沒有取得相關(guān)職業(yè)技能證書的畢業(yè)生，更多會錄取一個取得相關(guān)職業(yè)技能證的?？粕?。如果這個本科生非常想得到這份工作，那他還需要到?？坡殬I(yè)學(xué)校去學(xué)技術(shù)并取得相關(guān)技術(shù)職業(yè)證。相反，國內(nèi)對學(xué)生的認(rèn)定更多的是看文憑，把學(xué)生引導(dǎo)到文憑競賽的道路上，使得學(xué)生不是在為社會需求、自身興趣而學(xué)習(xí)。結(jié)果是，學(xué)生們非常辛苦的考取文憑，但高文憑不一定能滿足企業(yè)的'需要，不一定能更好的勝任工作，這就是我國職業(yè)教育的現(xiàn)狀。
(二)我國教育管理理念落后。
目前，我國職業(yè)教育的教育管理理念落后，還是采用“嚴(yán)進(jìn)寬出”的教育理念，現(xiàn)在由于招生原因，很多職業(yè)院校已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩掃M(jìn)寬出”。“嚴(yán)進(jìn)寬出”是指，學(xué)生通過嚴(yán)格的考試等方式進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)很難，但畢業(yè)很容易，我國職業(yè)院校學(xué)生的畢業(yè)率都在95%以上，這和加拿大等發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育不到80%的學(xué)生畢業(yè)率形成反差。加拿大職業(yè)教育實行的是“寬進(jìn)嚴(yán)出”，“寬進(jìn)嚴(yán)出”是指學(xué)生通過考試、申請等方式想進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)很容易，但要拿到畢業(yè)證書必須達(dá)到學(xué)校嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)，否則不能畢業(yè)。我國職業(yè)教育管理理念與加拿大職業(yè)教育管理理念最大的區(qū)別就是“寬出”與“嚴(yán)出”，雖只有一字之差，但在對學(xué)生進(jìn)行具體管理、考核時，會帶來巨大區(qū)別。
二、對我國職業(yè)教育的啟示。
(一)樹立對文憑、職業(yè)教育的正確認(rèn)識。
國人對文憑的熱衷，主要是緣于我國傳統(tǒng)思想的影響和現(xiàn)代社會錯誤的選人用人觀。在傳統(tǒng)思想方面，由于我國古代讀書好的學(xué)生，最終可以做官，讀書成功意味著事業(yè)成功，漸漸使國人對讀書形成了巨大的期望，高學(xué)歷高文憑成了一味追逐的目標(biāo)。在現(xiàn)實中，家長在培養(yǎng)子女方面，很少關(guān)心子女的興趣、愛好和擅長的方面，一味鼓勵考大學(xué)、考名牌大學(xué)，而子女如果選擇讀職業(yè)類院校，則一定程度上代表著不成功。在社會選人、用人觀方面，我國一些用人單位在招聘人才時，不是從人才的實際需求出發(fā)，一味的追求高學(xué)歷、高文憑，不但導(dǎo)致了人力資源的錯配，也產(chǎn)生了錯誤的社會影響。典型的案例是，某市環(huán)衛(wèi)部門招聘環(huán)衛(wèi)工人時，有研究生竟然成功應(yīng)聘。我們不否認(rèn)研究生也能做合格的環(huán)衛(wèi)工人，但這與現(xiàn)代人力資源最優(yōu)化配置相違背。所以，我們現(xiàn)在要做的，首先是要喚醒國人對文憑的認(rèn)識，一個學(xué)習(xí)成績不太好，動手能力強(qiáng)的學(xué)生一樣是人才!對我們的社會來說，人盡其才，學(xué)以致用才能實現(xiàn)人力資源利用的最優(yōu)化。
(二)改變落后的教育管理模式，學(xué)習(xí)加拿大的“寬進(jìn)嚴(yán)出”
近年來，隨著高校的不斷擴(kuò)招，高等職業(yè)類院校的學(xué)風(fēng)也暴露出很多問題，學(xué)生“逃課”、上課睡覺、玩手機(jī)等教育管理問題頻發(fā)。我認(rèn)為要徹底改變現(xiàn)在高等職業(yè)院校的學(xué)風(fēng)問題，必須要轉(zhuǎn)換我們的教育管理理念，學(xué)習(xí)加拿大的“寬進(jìn)嚴(yán)出”。
下面以加拿大安大略省“卡納多學(xué)院”對學(xué)生的管理效果為例。在加拿大“卡納多學(xué)院”學(xué)習(xí)期間，平時接待我們的是已經(jīng)從“卡納多學(xué)院”畢業(yè)的兩名中國留學(xué)生，他們在國內(nèi)則是廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院中外合作辦學(xué)班的學(xué)生，在國內(nèi)讀2年后轉(zhuǎn)入“卡納多學(xué)院”繼續(xù)學(xué)習(xí)2年。通過與他們的交流及實地調(diào)查，進(jìn)一步了解了“卡納多學(xué)院”的學(xué)生教育與管理。在“卡納多學(xué)院”學(xué)習(xí)的廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院的中國留學(xué)生，在中國國內(nèi)學(xué)習(xí)成績并不是一流的學(xué)生，可以說是高考文化成績中等偏下的學(xué)生，在國內(nèi)職業(yè)院校讀了兩年，他們大部分英語四級都沒有能通過，那么在國外學(xué)習(xí)面臨語言壓力的情況下，是怎樣完成學(xué)業(yè)的呢?留學(xué)生坦言，在國內(nèi)兩年是“混”過來的，在國外兩年是“學(xué)”過來的。為什么中國的學(xué)生一到國外就認(rèn)真學(xué)習(xí)了呢?是因為在“卡納多學(xué)院”有嚴(yán)格的考核制度，一學(xué)年兩學(xué)期中，只要有一門課程不及格則必須留級，全部課程通過后進(jìn)入下一年級學(xué)習(xí)，至于具體畢業(yè)的時間則完全取決于學(xué)生全部課程通過的時間，在“卡納多學(xué)院”有讀了5年還沒有取得畢業(yè)證書的中國留學(xué)生。所以，當(dāng)中國留學(xué)新生進(jìn)入“卡納多學(xué)院”時，與師兄師姐們一交流就很清楚的認(rèn)識到，只有認(rèn)真學(xué)習(xí)才能順利畢業(yè)，而且“卡納多學(xué)院”的課程通過率一般不超過80%，比較難的專業(yè)，學(xué)生順利畢業(yè)的甚至只有約50%，嚴(yán)格的考核樹立了優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)為學(xué)校發(fā)展打好了基礎(chǔ)。和國內(nèi)學(xué)校相比，我們的學(xué)生期末考試不及格有補(bǔ)考，補(bǔ)考不及格甚至還有畢業(yè)清考，而且畢業(yè)清考的通過率極其的高!學(xué)生們屆屆相傳，學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有壓力，也就失去了學(xué)習(xí)的動力，教學(xué)質(zhì)量怎么能得到保障?好的學(xué)風(fēng)自然很難建成。學(xué)校對學(xué)生學(xué)習(xí)要求的不同，決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度!所以，要樹立更好的學(xué)風(fēng)，要從對學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)格的考核開始。通不過考核的，則不能讓其畢業(yè)，這既是對社會人才質(zhì)量負(fù)責(zé)，也是對學(xué)生自身負(fù)責(zé)。
(三)打通本科學(xué)校與專科職業(yè)學(xué)校之間的通道，實現(xiàn)本科與專科教育資源互補(bǔ)。
在加拿大，本科學(xué)校與?？坡殬I(yè)學(xué)校之間是互通的，本科的學(xué)生想多學(xué)職業(yè)技能，取得職業(yè)資格證書，可以申請進(jìn)入?？坡殬I(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)。?？坡殬I(yè)學(xué)校學(xué)生想多學(xué)理論知識，可以申請進(jìn)入大學(xué)本科學(xué)習(xí)，以彌補(bǔ)本科與專科職業(yè)學(xué)校相互之間的不足，更好的服務(wù)于學(xué)生和社會。為了便于學(xué)生相互之間的流通，各學(xué)校之間實行學(xué)分制和學(xué)分互認(rèn)。我們中國的高校，絕大部分也已經(jīng)實行了學(xué)分制，但學(xué)分基本不互認(rèn)，本科學(xué)校與專科職業(yè)學(xué)校之間的通道，僅是專科學(xué)生通過統(tǒng)一考試升入限定的本科院校學(xué)習(xí)。希望我國能盡進(jìn)一步打通本科與專科之間的通道，實現(xiàn)本科與專科之間的教育資源互補(bǔ)，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間。
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高中化學(xué)教育探討論文篇十八
高層建筑，是指超過一定高度和層數(shù)的多層建筑。在美國，246m或7層以上視為高層建筑；在日本，31m或8層及以上視為高層建筑；在英國，把等于或大于243m得建筑視為高層建筑。中國自起規(guī)定超過10層的住宅建筑和超過24米高的其他民用建筑為高層建筑。高層建筑可節(jié)約城市用地，縮短公用設(shè)施和市政管網(wǎng)的開發(fā)周期，從而減少市政投資，加快城市建設(shè)。
一、結(jié)構(gòu)設(shè)計計算與分析階段存在的問題。
1、結(jié)構(gòu)整體計算的軟件選擇。
目前比較通用的計算軟件有：satwe、tat、tbsa或etabs、sap等，但是，由于各軟件在采用的計算模型上存在著一定的差異，因此導(dǎo)致了各軟件的計算結(jié)果有或大或小的不同。所以，在進(jìn)行工程整體結(jié)構(gòu)計算和分析時必須依據(jù)結(jié)構(gòu)類型和計算軟件模型的特點選擇合理的計算軟件，并從不同軟件相差較大的計算結(jié)果中，判斷哪個是合理的、哪個是可以作為參考的，哪個又是意義不大的，這將是結(jié)構(gòu)工程師在設(shè)計工作中首要的工作。否則，如果選擇了不合適的計算軟件，不但會浪費(fèi)大量的時間和精力，而且有可能使結(jié)構(gòu)有不安全的隱患存在。
2、是否需要地震力放大，考慮建筑隔墻等對自振周期的影響。該部分內(nèi)容實際上在新老規(guī)范中都有提及，只是，在新規(guī)范中根據(jù)大量工程的實測周期明確提出了各種結(jié)構(gòu)體系下高層建筑結(jié)構(gòu)計算自振周期折減系數(shù)。在新規(guī)范中增加一個振型參與系數(shù)的概念，并明確提出了該參數(shù)的限值。由于在舊規(guī)范設(shè)計中，并未提出振型參與系數(shù)的概念，或即使有該概念，該參數(shù)的限值也未必一定符合新規(guī)范的要求，因此，在計算分析階段必須對計算結(jié)果中該參數(shù)的結(jié)果進(jìn)行判斷，并決定是否要調(diào)整振型數(shù)目的取值。
3、多塔之間各地震周期的互相干擾，是否需要分開計算。
一段時間以來，大底盤，多塔樓的高層建筑類型大量涌現(xiàn)，而在計算分析該類型高層建筑時，是將結(jié)構(gòu)作為一個整體并按多塔類型進(jìn)行計算，還是將結(jié)構(gòu)人為地分開進(jìn)行計算，是結(jié)構(gòu)工程師必須注意的問題。如果多塔間剛度相差較大，就有可能出現(xiàn)即使振型參與系數(shù)滿足要求，但是對某一座塔樓的地震力計算誤差仍然有可能較大，從而便結(jié)構(gòu)出現(xiàn)不安全的隱患。
4、非結(jié)構(gòu)構(gòu)件的計算與設(shè)計。
在高層建筑中，往往存在一些由于建筑美觀或功能要求且非主體承重骨架體系以內(nèi)的非結(jié)構(gòu)構(gòu)件。對這部分內(nèi)容，尤其是高層建筑屋頂處的裝飾構(gòu)件進(jìn)行設(shè)計時，由于高層建筑的地震作用和風(fēng)荷載均較大，因此，必須嚴(yán)格按照新規(guī)范中增加的非結(jié)構(gòu)構(gòu)件的計算處理措施進(jìn)行設(shè)計。
二。高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計體系。
1結(jié)構(gòu)的規(guī)則性問題。
新舊規(guī)范在這方面的內(nèi)容出現(xiàn)了較大的變動，新規(guī)范在這方面增添了相當(dāng)多的限制條件，例如：平面規(guī)則性信息、嵌固端上下層剛度比信息等，而且，新規(guī)范采用強(qiáng)制性條文明確規(guī)定“建筑不應(yīng)采用嚴(yán)重不規(guī)則的設(shè)計方案”。因此，結(jié)構(gòu)工程師在遵循新規(guī)范的這些限制條件上必須嚴(yán)格注意，以避免后期施工圖設(shè)計階段工作的被動。
2結(jié)構(gòu)的超高問題。
在抗震規(guī)范與高規(guī)中，對結(jié)構(gòu)的總高度都有嚴(yán)格的限制，尤其是新規(guī)范中針對以前的超高問題，除了將原來的限制高度設(shè)定為a級高度的建筑外，增加了b級高度的建筑，因此，必須對結(jié)構(gòu)的`該項控制因素嚴(yán)格注意，一旦結(jié)構(gòu)為b級高度建筑甚或超過了b級高度，其設(shè)計方法和處理措施將有較大的變化。在實際工程設(shè)計中，出現(xiàn)過由于結(jié)構(gòu)類型的變更而忽略該問題，導(dǎo)致施工圖審查時未予通過，必須重新進(jìn)行設(shè)計或需要開專家會議進(jìn)行論證等工作的情況，對工程工期、造價等整體規(guī)劃的影響相當(dāng)巨大。
3嵌固端的設(shè)置問題。
由于高層建筑一般都帶有二層或二層以上的地下室和人防，嵌固端有可能設(shè)置在地下室頂板，也有可能設(shè)置在人防頂板等位置，因此，在這個問題上，結(jié)構(gòu)設(shè)計工程師往往忽視了自嵌固端的設(shè)置帶來的一系列需要注意的方面，如：嵌固端樓板的設(shè)計嵌固端上下層剛度比的限制、嵌固端上下層抗震等級的一致性、在結(jié)構(gòu)整體計算時嵌固端的設(shè)置、結(jié)構(gòu)抗震縫設(shè)置與嵌固端位置的協(xié)調(diào)等等問題，而忽略其中任何一個方面都有可能導(dǎo)致后期設(shè)計工作的大量修改或埋下安全隱患。
4短肢剪力墻的設(shè)置問題。
在新規(guī)范中，對墻肢截面高厚比為5～8的墻定義為短肢剪力墻，且根據(jù)實驗數(shù)據(jù)和實際經(jīng)驗，對短肢剪力墻在高層建筑中的應(yīng)用增加了相當(dāng)多的限制，因此，在高層建筑設(shè)計中，結(jié)構(gòu)工程師應(yīng)盡可能少采用或不用短肢剪力墻，以避免給后期設(shè)計工作增加不必要的麻煩。
高中化學(xué)教育探討論文篇一
高中化學(xué)是不少學(xué)生眼中較難的學(xué)科，知識點繁雜難懂，化學(xué)方程式變化多樣，難以捉摸，要背誦要記憶的內(nèi)容也較多，題型更是多種多樣，千頭萬緒，不知從何下手，很多學(xué)生投入了很多時間和精力，卻沒有取得很好的成績，不免使他們漸漸對化學(xué)學(xué)科失去興趣，甚至產(chǎn)生畏懼厭學(xué)心理，這是我們不愿意看到的。[1]我們應(yīng)該努力尋求解決辦法，改變現(xiàn)狀，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時提高教學(xué)質(zhì)量。此時，生活化教學(xué)的產(chǎn)生為我們帶來了新思路、新方法。生活化教學(xué)與生活緊密結(jié)合，將抽象的知識點具象化，同時廣泛運(yùn)用生活中常見的現(xiàn)象加以解釋說明，學(xué)生只要有相關(guān)的生活經(jīng)驗，在教師的帶領(lǐng)下發(fā)揮自己聯(lián)想類比的能力，便能很好地理解難懂的知識點，這樣一來，不需要很長時間學(xué)生便能重拾對化學(xué)學(xué)科的興趣和學(xué)化學(xué)的信心。
課堂教學(xué)是知識傳授的過程，需要教師與學(xué)生通力合作，共同配合才能完成，如果有一方?jīng)]有準(zhǔn)備充分或者狀態(tài)不佳，就無法使課堂達(dá)到最好的教學(xué)效果。[2]以往教學(xué)過程中，教師過于注重對知識點本身的講解，忽略了學(xué)生的接受和理解程度，導(dǎo)致很多情況下教師自認(rèn)為講解得很清楚很明白，也很通俗易懂，但是學(xué)生卻沒有完全理解，甚至從一開始就沒有跟上教師的節(jié)奏。這樣的課堂是失敗的，是很難使學(xué)生有所收獲的。生活化教學(xué)對于教師來說是全新的教學(xué)模式，同時也是有力的教學(xué)武器，借助這一教學(xué)模式，教師能夠?qū)⒅R具體化，能夠引起學(xué)生的共鳴，能夠使課堂氣氛活躍和諧，從而取得最好的課堂效果。
（一）結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗，從生活現(xiàn)象入手。
化學(xué)源自生活，服務(wù)于生活，很多化學(xué)現(xiàn)象可以從生活中得到答案，同樣，很多生活經(jīng)驗也有化學(xué)依據(jù)。化學(xué)教學(xué)生活化就是要把相關(guān)的、相似的生活經(jīng)驗和化學(xué)知識點聯(lián)系起來，放大它們之間的共通之處，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的作用。[3]教師應(yīng)細(xì)心觀察生活，留心身邊的一切，留意與化學(xué)有關(guān)的生活現(xiàn)象，積極將生活現(xiàn)象帶到課堂中，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，使他們產(chǎn)生共鳴，從而能夠更好地接受新知識。例如，在學(xué)習(xí)混合物的基本分離方法———萃取時，學(xué)生對這一分離方法比較陌生，難以在短時間內(nèi)充分體會和了解，教師不妨在正式講解之前先引入生活中做西紅柿湯的小事例，作為新課內(nèi)容的鋪墊。做好的西紅柿湯表面有些許油星，且顯紅色，若制作時放更多的油便可看到湯上面漂著一層紅油，這是西紅柿中的番茄紅素溶于油的結(jié)果，而將表面的油撇去，下面的湯又沒有一點紅色，這是什么原因呢？另外，還有什么地方也有類似的現(xiàn)象呢？教師可以提出很多相關(guān)的問題，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)他們尋找生活中類似的現(xiàn)象，提出問題，引發(fā)他們思考。在生活事例的鋪墊下再進(jìn)行萃取相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生會更加容易理解，并且有了具體事例作為載體，記憶起來也更牢固。[4]相似地，在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)中能量變化時，教師可以先介紹石墨轉(zhuǎn)化為金剛石的熱化學(xué)反應(yīng)方程式，我們會發(fā)現(xiàn)二者相互轉(zhuǎn)化時吸收或者放出的能量相差不多，那么為什么石墨那么廉價而金剛石卻那么昂貴呢？教師適時提出問題，讓大家思考討論，進(jìn)而進(jìn)行正式的學(xué)習(xí)。相信這個有著濃厚生活氣息的例子會讓學(xué)生記憶深刻，在整個章節(jié)的學(xué)習(xí)中都會時不時想起，對后面相關(guān)課程的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)意義。
（二）將化學(xué)原理與生活常識聯(lián)系。
化學(xué)反應(yīng)是化學(xué)學(xué)科研究的重要內(nèi)容，高中化學(xué)課本中也涉及了很多，而化學(xué)反應(yīng)是微觀粒子拆分、重組的過程，正常情況下無法用肉眼觀察到，需要依靠自己的想象去體會微觀世界，理解化學(xué)反應(yīng)。因此，化學(xué)學(xué)科給人的感覺難免是抽象難懂的，這也是課堂授課中需要解決的問題。如何做到使化學(xué)知識點具體易懂，讓學(xué)生更好接受，成了教師們需要突破的.難題。高中化學(xué)教學(xué)生活化能夠使化學(xué)與生活常識聯(lián)系，通過類比的方式，讓學(xué)生把抽象的知識點與簡單的生活常識對比記憶，能取得更好的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)核外電子排布時，教師應(yīng)意識到這是一個微觀的結(jié)構(gòu)，僅僅通過口頭表達(dá)不足以讓學(xué)生充分體會和理解，因此應(yīng)將知識點與生活相結(jié)合。[5]教師不妨在講解完相關(guān)原理之后，針對其中“離原子核越遠(yuǎn)的電子具有越高的能量”這個小知識點進(jìn)行生活化教學(xué)，將我們每個人比作原子核外面的電子，將原子核比作我們的家。生活常識告訴我們，當(dāng)一個人成長到足夠強(qiáng)大時，他便會離開家，靠自己的能力打拼，不再依靠父母；相反，當(dāng)一個人離家較遠(yuǎn)時，他必然擁有很強(qiáng)的能力。這個生活現(xiàn)象與原子核外電子排布相似，電子的能量越高便會離原子核越遠(yuǎn)。通過這番講解，相信學(xué)生會對這個知識點有更加感性的認(rèn)識，學(xué)習(xí)起來便不是難事。
（三）將化學(xué)知識點記憶與常用熟語結(jié)合。
（四）將化學(xué)原理運(yùn)用到實際生活中，讓學(xué)生體會化學(xué)的實用性。
化學(xué)是有用的學(xué)科，是實用的學(xué)科，學(xué)好化學(xué)知識可以指導(dǎo)生活，避免生活中的危險。例如，潔廁靈和84消毒液都是家中常備的清潔物品，但是二者不可以一起使用，因為潔廁靈含有鹽酸，而84消毒液的主要成分是次氯酸鈉，這兩種化合物相接觸會發(fā)生劇烈反應(yīng)，產(chǎn)生有劇毒的氯氣，危及生命。如果學(xué)了化學(xué)，便會知道這一點，有時可以避免一場災(zāi)難。這便是化學(xué)原理在生活中運(yùn)用的實際例子，類似的例子還有許多，生活化教學(xué)就需要教師引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)知識運(yùn)用于生活，讓學(xué)生體會化學(xué)的實用性，從而對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。
（五）顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主人。
傳統(tǒng)教學(xué)模式中，以教師講課為主，學(xué)生做好聆聽者的角色即可，課堂成了教師一個人的舞臺，學(xué)生難以真正參與到課堂中，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果往往不盡如人意。[7]生活化教學(xué)不僅體現(xiàn)在課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)上，還體現(xiàn)在教學(xué)方式的改變上。教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中的糟粕成分，保留精華部分，勇于轉(zhuǎn)變思想，突破思維的局限，大膽創(chuàng)新，營造一個高效的課堂。
總之，教學(xué)的目的是提高學(xué)生能力，使知識運(yùn)用于生活，改善生活，我們不能單純地將知識當(dāng)作考試的工具，當(dāng)作檢測能力的手段，而應(yīng)盡力使知識融入生活，使二者融為一體，互不分離。高中化學(xué)教學(xué)生活化便很好地體現(xiàn)了這一理念，老師通過結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗，從生活現(xiàn)象入手、將化學(xué)原理與生活常識聯(lián)系、將化學(xué)知識點記憶與常用熟語結(jié)合、將化學(xué)原理運(yùn)用到實際生活中，讓學(xué)生體會化學(xué)的實用性以及顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主人等方式，有效使教學(xué)方式生活化，使課堂生活化，使學(xué)生在享受課堂的同時對課程充滿興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)。
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高中化學(xué)教育探討論文篇二
摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布與實施促進(jìn)我國教育體系改革的不斷深入，但新的問題也開始逐漸浮出水面，本文首先研究高中化學(xué)教育過程中存在的問題，然后結(jié)合問題制定行之有效的解決策略，進(jìn)而提出以下內(nèi)容。
我國化學(xué)教育雖然已經(jīng)在一定程度上經(jīng)過多年的發(fā)展，建立起比較完善的教學(xué)體系，但與時代的需求還不相適應(yīng)，化學(xué)教育方式相對還比較陳舊，將面臨新的挑戰(zhàn)。這在一定程度上是化學(xué)教育過程后續(xù)發(fā)展研究的重點所在。
1教學(xué)中存在的問題。
1.1教學(xué)內(nèi)容重理論，輕應(yīng)用。
對于高中化學(xué)而言，雖然它在我國教育歷史上已有長遠(yuǎn)的發(fā)展過程，已經(jīng)在教育實踐過程中不斷的創(chuàng)新和發(fā)展，但是由于存在各種原因，其中問題依然要探索落實，這些問題導(dǎo)致高中化學(xué)無法跟上時代發(fā)展腳步，在實踐過程中嚴(yán)重缺乏實用性，嚴(yán)重阻礙學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。
1.2教育方式存在書面化現(xiàn)象。
現(xiàn)階段大部分高中學(xué)校在化學(xué)教學(xué)過程中依然使用傳統(tǒng)教材加教輔的書本授業(yè)，這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)知識的掌握只能停留在書本上，大多數(shù)結(jié)論不是學(xué)生親身實踐所得。教育工作者應(yīng)該努力改變這種只重視書面知識教學(xué)的模式。
1.3過分重視高考分?jǐn)?shù)輕視實驗教學(xué)。
現(xiàn)階段我國素質(zhì)教育的開展起步相對來說比較晚，大部分學(xué)校及家長比較重視學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)，致使化學(xué)教育工作者在教學(xué)過程中只能照本宣科，圍繞高考考題做各種模擬訓(xùn)練，模式比較單一且枯燥。學(xué)生沒有充分的時間學(xué)習(xí)或者具備相應(yīng)條件開展動手實驗，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中出現(xiàn)死記硬背的情況。
1.4化學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高。
化學(xué)這門學(xué)科不是可以用一個定律或方程式就可以完全概括的經(jīng)典學(xué)科，高中化學(xué)知識的呈現(xiàn)本身規(guī)律性就不強(qiáng)，有很多物質(zhì)存在特殊性，如氟的非金屬性最強(qiáng)，但相應(yīng)氫氟酸的酸性卻比鹽酸弱，部分學(xué)生學(xué)起來感到零散難記。在教學(xué)過程中如果教學(xué)方式還仍然單一，學(xué)生又面臨高考的壓力，就不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和興趣。
1.5化學(xué)實驗器材及先進(jìn)儀器較匱乏。
高中化學(xué)教育探討論文篇三
小學(xué)生處在生理和心理的發(fā)育期，小學(xué)階段是人生發(fā)展的奠基階段，此時的教育將會給學(xué)生打下深刻的烙印，必將影響學(xué)生的一生。心理素質(zhì)是小學(xué)生綜合素質(zhì)形成的重要核心，良好的心理教育可以幫助學(xué)生逐步成長為社會主義建設(shè)的合格接班人。小學(xué)生的年齡小，獨(dú)立性差，需要家人的照顧，依賴父母而成長，由于知識和經(jīng)驗的缺乏，小學(xué)生無法分辨對錯，會盲目相信尊敬的人，而且此階段小學(xué)生的心智發(fā)育不成熟，模仿力又極強(qiáng)，很容易受到身邊人和事的影響，因此，作為_個社會問題，小學(xué)生的心理教育，不僅要依靠學(xué)校，而且也要依靠其家庭與社會，從多方面、不同角度相互配合，才能營造出良好的小學(xué)生心理健康教育環(huán)境，促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展，達(dá)到小學(xué)生的素質(zhì)教育目標(biāo)。
一、對小學(xué)生心理健康產(chǎn)生影響的主要因素。
(一)家庭因素。
父母是學(xué)生的第一位教師，家長的品德修養(yǎng)、文化水平、教育方法和家庭條件、家庭氛圍直接影響著學(xué)生的品德與心理的成長。有的父母經(jīng)常訓(xùn)斥孩子，使得孩子畏懼父母，和父母缺乏感情交流，當(dāng)遇到困難得不到幫助時，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的壓抑感與委屈感;有的父母感情不和而離異，使得孩子的弱小心靈承受了非常大的打擊，很容易導(dǎo)致孩子出現(xiàn)心理問題;有的父母本身就品德低下，作風(fēng)不正，其言傳身教對孩子就更不可能有好的影響。
(二)學(xué)校因素。
學(xué)生生活中的大部分時間在學(xué)校度過，學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生成長并成才的搖籃，教師是灌溉學(xué)生進(jìn)步并逐漸成熟的園丁，學(xué)校的環(huán)境與教師的教育教學(xué)方法對學(xué)生的心理健康會產(chǎn)生最重要的影響。有的學(xué)校片面追求升學(xué)率，重視學(xué)生的智力教育，輕視學(xué)生的德育與體育，重視尖子生，輕視后進(jìn)生，這不僅不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，而且不利于學(xué)生的心理成長;有的學(xué)校生活內(nèi)容與教學(xué)方式單一，容易造成學(xué)生的厭學(xué)情緒，也不利于學(xué)生自信心的培養(yǎng);有的教師在教學(xué)中采用不當(dāng)?shù)姆椒?，懲罰學(xué)生、諷刺學(xué)生、體罰學(xué)生，損傷學(xué)生的自尊心，不僅會造成學(xué)生的自卑與自閉，而且可能造成學(xué)生自暴自棄，失去上進(jìn)心，甚至過早放棄學(xué)業(yè)。
(三)社會因素。
社會是一個大熔爐，處在家庭和學(xué)校保護(hù)中的小學(xué)生對社會的`接觸雖然不多，但是由于缺乏正確的判斷力，隨著年齡的增大很容易受到社會上一些負(fù)面風(fēng)氣的影響，社會轉(zhuǎn)型期存在的一些資本主義的精神污染和資產(chǎn)階級的自由化思潮，甚至是西方一些不健康的色情暴力影視內(nèi)容都會對小學(xué)生造成不良沖擊，影響小學(xué)生健康心理的養(yǎng)成。
二、加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育的具體策略。
(一)營造和諧的教育教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的成功感、自信心和學(xué)習(xí)興趣學(xué)校的教育教學(xué)氛圍指小學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和游戲的人文因素和活動空間。不僅包括人與人之間的關(guān)系，也包括學(xué)校的校風(fēng)與氛圍。和諧的教育教學(xué)氛圍，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的成功感和自信心，而且可以為學(xué)生身心的健康成長提供有利條件。
課堂教學(xué)是學(xué)校的重要群體活動，教師要努力營造和諧的班級學(xué)習(xí)氛圍，善于用教學(xué)氣氛引導(dǎo)學(xué)生的良好行為并轉(zhuǎn)變學(xué)生的不好行為，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，在課堂教學(xué)活動中，多表揚(yáng)、鼓勵學(xué)生，消除負(fù)面暗示，使每一個學(xué)生都感覺到學(xué)習(xí)的樂趣，體會到成功的愉悅，樹立起學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理意識。
學(xué)校應(yīng)開設(shè)心理健康教育課堂，向?qū)W生傳授并幫助學(xué)生掌握正確的心理健康基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的心理適應(yīng)能力，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生系統(tǒng)、科學(xué)地認(rèn)知自身心理發(fā)展?fàn)顩r與特點，及時發(fā)現(xiàn)自身存在的心理問題，通過自我調(diào)整或?qū)で髱椭鷣斫鉀Q問題，保證身心的全面健康發(fā)展。
(二)樹立良好的教師形象，增強(qiáng)教師自身素質(zhì)，與學(xué)生真誠相待、寓教于愛校要對全體教師廣泛進(jìn)行心理學(xué)知識培訓(xùn)，將心理健康教育作為教師提高教育教學(xué)水平的一項重要內(nèi)容，保證在教育教學(xué)的過程中正確引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。
營造融洽的師生關(guān)系，需要師生間以誠相待。教師要設(shè)身處地為學(xué)生著想，理解學(xué)生，用真誠的爰去對待每個學(xué)生，縮短師生間的距離。小學(xué)生的年紀(jì)雖然小但也有自尊心，只有在人格得到真正尊重、情感得到真正理解、行為得到真實鼓勵、努力得到完全肯定的情況下才能盡情釋放自己的潛在正面能量，毫無顧忌地表達(dá)自己的思想感情與困惑疑問，這樣教師才能更好地幫助學(xué)生解決問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生身心的健康發(fā)展，達(dá)到成功教育的目的。
師生間的心理交融互動，也是教師爰的投入，對于那些存在各種缺點的學(xué)生，教師要投入更多的關(guān)心與爰護(hù)，幫助學(xué)生克服心理問題與障礙。教師要深入了解學(xué)生，善于和學(xué)生交流、溝通，要傾聽學(xué)生內(nèi)心的聲音，用真誠的爰去呵護(hù)學(xué)生幼小的心靈，讓學(xué)生擺脫心理障礙，正視心理問題，相信自己，克服不良情緒的影響，逐步養(yǎng)成健康、良好的心理素質(zhì)。
教師要寓教于爰，但爰不能離開嚴(yán)。嚴(yán)格要求自己，是為學(xué)生做出表率;嚴(yán)格要求學(xué)生，是出于教師對學(xué)生真摯的情懷，是源于學(xué)生全面發(fā)展的需要。教師在教育教學(xué)工作中，對學(xué)生嚴(yán)格要求，就是對學(xué)生的爰護(hù)、尊重、理解與信任。因此，教師要將對學(xué)生的“爰”體現(xiàn)在“嚴(yán)”中，做到嚴(yán)而予禮、嚴(yán)而有度、嚴(yán)而不苛、嚴(yán)而以恒。
(三)建立溫馨、和睦的家庭環(huán)境，父母以身作則培養(yǎng)孩子的健康心理。
家庭是孩子心理健康教育的關(guān)鍵，和睦溫馨的家庭環(huán)境可以使孩子養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)，父母是孩子的啟蒙教師，是孩子學(xué)習(xí)的最直接的榜樣，是孩子心中的權(quán)威與偶像，其言行對孩子產(chǎn)生最直接的影響。因此，學(xué)校要多與家長溝通、交流，讓家長了解青少年的心理發(fā)展規(guī)律和各年齡階段特點，使家長理解心理健康教育的重要性，掌握青少年心理健康教育的正確方法，做到家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合，為小學(xué)生的心理健康教育提供一個和諧、統(tǒng)一的環(huán)境。
(四)營造積極向上的環(huán)境，保證學(xué)生健康成長青少年的心理健康教育離不開社會這個大環(huán)境，尤其在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天，社會與孩子間的關(guān)系越來越緊密，孩子在享受著過去人們無法享受到的物質(zhì)與精神財富的同時，也面臨著比以往更多的誘惑與負(fù)面影響。因此凈化社會環(huán)境是每一個公民的責(zé)任，也是關(guān)系到人才培養(yǎng)與社會發(fā)展的重要問題，不僅需要學(xué)校加強(qiáng)對學(xué)生自身保護(hù)的教育，也需要政府、有關(guān)部門及社會各界的共同幫助與支持。
高中化學(xué)教育探討論文篇四
摘要：核心素養(yǎng)是個人終身發(fā)展的品格和能力。在高中化學(xué)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng),可以幫助高中生快速成長,提升綜合實力。本文先闡述了化學(xué)核心素養(yǎng)的概念,然后分析高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題,提出了培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)的途徑。
關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);培養(yǎng)策略;。
核心素養(yǎng)是實現(xiàn)全面發(fā)展的基礎(chǔ)性素養(yǎng)。[1]隨著社會的進(jìn)步,我國基礎(chǔ)教育改革的理念不斷變化,核心素養(yǎng)是當(dāng)前我國教育發(fā)展中的一個教育理論體系。它對學(xué)生的發(fā)展有明確的指向,即教學(xué)可以使學(xué)生獲得終身受用的能力與品格,來適應(yīng)社會發(fā)展。核心素養(yǎng)指向過程,而非結(jié)果,它具有穩(wěn)定性、開放性和發(fā)展性,是一個動態(tài)優(yōu)化過程。[2]它可以通過教育來培養(yǎng),結(jié)合生活實踐來塑造,通過樹立價值觀來維持。在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),可以使學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和生活中,獲得更好的發(fā)展。本文從高中化學(xué)教學(xué)存在的問題出發(fā),探討培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)的途徑。
宏觀辨識和微觀探析要求學(xué)生能夠從宏觀和微觀兩個角度去認(rèn)識物質(zhì)以及化學(xué)反應(yīng)。比如說氫氣在氯氣中燃燒,生成氯化氫氣體,從宏觀角度,實驗現(xiàn)象是安靜的燃燒,發(fā)出蒼白色的火焰,瓶口出現(xiàn)白霧。但是從微觀的角度去思考,這是舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的形成,氫氣的h-h斷裂成氫原子,氯氣的cl-cl斷裂成氯原子,結(jié)合形成新的h-cl?；瘜W(xué)從宏觀和微觀兩個角度去認(rèn)識世界。變化觀念比如:化學(xué)反應(yīng)一定會有新物質(zhì)生成,并伴隨能量變化。但是,反應(yīng)前后遵循能量守恒定律和質(zhì)量守恒定律?；瘜W(xué)中包括化學(xué)平衡、電離平衡、水解平衡等,運(yùn)用平衡思想去理解化學(xué)反應(yīng)是必備技能。證據(jù)推理表現(xiàn)在實驗方面,通過實驗獲得具體的數(shù)據(jù)來驗證假設(shè)。學(xué)習(xí)總是建立在原有知識的模型上,新證據(jù)的收集可以建立新模型,來完善已有的模型,從而使學(xué)生更好地理解抽象概念。最后將復(fù)雜模型提煉成精簡模型,構(gòu)建知識體系。實驗探究和創(chuàng)新意識是指化學(xué)通過實驗探究物質(zhì)規(guī)律,學(xué)生在實驗過程中,不斷創(chuàng)新,不斷提升探究能力。
(一)缺乏學(xué)習(xí)激情。
高中生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重,化學(xué)兼顧文理科的特征,有一定難度。學(xué)生認(rèn)為化學(xué)有大量需要記憶的公式、定理和方程式,不想花時間和精力去攻克困難,問題堆積越久,化學(xué)越難學(xué),最終對化學(xué)失去興趣。高中生還沒有建立自己的人生目標(biāo),沒有目標(biāo)就沒有動力,學(xué)習(xí)就是走過場,浪費(fèi)光陰和青春。高中生正是愛玩的年紀(jì),花在學(xué)習(xí)上的心思很少,又沒有奮斗目標(biāo),學(xué)習(xí)積極性不高。
(二)缺少創(chuàng)新思維。
高中生經(jīng)過多年的應(yīng)試教育,禁錮了思想的活躍性,缺少創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。每天學(xué)習(xí)任務(wù)非常多,如果按部就班地跟著老師走,學(xué)習(xí)效率不高,都是機(jī)械記憶,并沒有吸收消化為自己的知識體系。久而久之,學(xué)生失去創(chuàng)新意識,不會利用所學(xué)知識,思考新方法去解決問題。學(xué)習(xí)中存在思維定式,很難消除定勢所帶來的消極影響。
(三)教學(xué)模式陳舊。
許多學(xué)校仍舊采取傳統(tǒng)教學(xué)模式,教師在課堂教學(xué)中,負(fù)責(zé)傳授知識,重點講解書本的知識點,很少聯(lián)系生活實際,抽象知識不能很好地傳授給學(xué)生。雖然短期可以讓學(xué)生積累大量的知識,但并沒有深刻的理解,最終很容易遺忘。單一的教學(xué)模式不能適用于所有的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生會審美疲勞,教學(xué)效果不佳。
(四)抽象思維薄弱。
化學(xué)包括微觀和宏觀,需要利用抽象思維去認(rèn)識微觀世界的變化,從而更好地理解宏觀世界。在實際學(xué)習(xí)過程中,很多學(xué)生只能通過肉眼去分辨宏觀世界,不能將微觀世界抽象成具體的知識框架。抽象思維的薄弱使學(xué)生很難透徹地理解其內(nèi)在本質(zhì),失去了學(xué)習(xí)化學(xué)最關(guān)鍵的技能。
三、如何在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)。
(一)用化學(xué)史教育,引發(fā)學(xué)習(xí)激情。
課堂教學(xué)中,通過化學(xué)家的科研歷程,將學(xué)生引入真實的歷史情境,感受化學(xué)發(fā)展的每個環(huán)節(jié)。化學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理的過程曲折而又豐富多彩,從猜測到實踐,最后得到結(jié)論,這也是學(xué)生接受新知識的過程。通過化學(xué)史讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴,引導(dǎo)學(xué)生去體驗科學(xué)精神,在心靈上得到啟發(fā),潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神。設(shè)置合理的問題激發(fā)學(xué)生的求知欲,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如:學(xué)習(xí)氯氣時,通過科學(xué)史話,讓學(xué)生了解氯氣的發(fā)現(xiàn)和確認(rèn)過程?；瘜W(xué)家在研究過程中所經(jīng)歷的曲折,是我們學(xué)習(xí)氯氣時,更好地把握氯氣性質(zhì)的一個切入點,在感受科學(xué)精神的同時,還能加深對氯氣的理解,讓學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)更有激情。
(二)利用科學(xué)實驗,提高創(chuàng)新能力。
高中化學(xué)知識量多,為了更好地學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì),教材中有許多實驗。通過實驗教學(xué)讓學(xué)生直觀的了解物質(zhì)的性質(zhì)。學(xué)生親自動手實驗,會大大提升他們對化學(xué)的興趣,紙上談兵容易,親自動手才能知道問題所在。實驗包括實驗用品、實驗原理、操作方法、現(xiàn)象和結(jié)論。每個環(huán)節(jié)都考驗學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。比如:探究氯水的漂白作用,先讓學(xué)生設(shè)計實驗,利用現(xiàn)象和結(jié)論推導(dǎo)性質(zhì)。學(xué)生親手編織彩色花朵,將其放在干燥的氯氣中,觀察它是否褪色,最終得出干燥的氯氣不具有漂白性。在實驗過程當(dāng)中,學(xué)生會產(chǎn)生新的想法,激發(fā)創(chuàng)新能力,設(shè)計更具有趣味性的實驗來探究氯水的漂白性。
(三)采取合理方法,豐富教學(xué)模式。
最常規(guī)的教學(xué)方法是老師傳授知識,學(xué)生被動地接受知識。在這個過程中,老師占主體地位,不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的知識水平,采用不同的教學(xué)模式,會更充分地調(diào)動學(xué)生積極性。對于基礎(chǔ)較好,自覺性高的學(xué)生,可以采取小組合作學(xué)習(xí)模式,把更多的時間和主動權(quán)交給學(xué)生,學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律、學(xué)習(xí)知識,教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。翻轉(zhuǎn)課堂也適用于這樣水平的學(xué)生。教學(xué)中充分利用最近發(fā)展區(qū),激發(fā)學(xué)生的綜合能力。比如:學(xué)習(xí)金屬鈉的性質(zhì),學(xué)生動手實驗,根據(jù)實驗現(xiàn)象小組討論,最后總結(jié)出性質(zhì)。根據(jù)不同知識的特點,采用不同的教學(xué)手段。如果是實驗,可以讓學(xué)生做探究實驗,親自發(fā)現(xiàn)真理;如果是概念和原理,老師可以例舉生活實例幫助學(xué)生理解。比如:化學(xué)反應(yīng)會伴隨能量變化。教師例舉燃燒反應(yīng)、爆炸,可以讓學(xué)生們馬上明白其概念。教師要學(xué)會根據(jù)實際教學(xué),采取不同的模式和手段,幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)知識和技能,實現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。
(四)善用教學(xué)資源,培養(yǎng)抽象思維。
化學(xué)要求學(xué)生具有宏觀和微觀的視野。從宏觀現(xiàn)象去分析微觀原理,利用微觀現(xiàn)象能反推宏觀現(xiàn)象。微觀是肉眼不可見的,而大多數(shù)學(xué)生抽象思維很薄弱。教師利用各種教學(xué)資源和用具幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識。比如:學(xué)習(xí)化學(xué)鍵的時候,可以利用模擬動畫將原子和離子展現(xiàn)出來,這樣直觀地表現(xiàn)出電子得失和電子對偏移,能夠幫助學(xué)生形象的理解化學(xué)鍵。隨著互動白板的普及,教師將更多更好的教學(xué)資源呈現(xiàn)給學(xué)生,培養(yǎng)抽象思維。在離子反應(yīng)或者原電池教學(xué)中,也可以引入模擬動畫,從宏觀和微觀兩個角度去解釋化學(xué)現(xiàn)象,讓學(xué)生的抽象思維得到提升,加強(qiáng)理解能力。
四、結(jié)語。
在化學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)高中生扎實的基礎(chǔ)知識,還要注重學(xué)生技能和品質(zhì)的培養(yǎng)。對高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),能夠讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中,具有更強(qiáng)的競爭力。化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師在實踐中不斷地摸索,在學(xué)生終身發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力上,投入更多的精力。
參考文獻(xiàn)。
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高中化學(xué)教育探討論文篇五
摘要：在新課改的影響下，對高中化學(xué)有了更嚴(yán)格的要求。在高中化學(xué)教學(xué)中采用支架式教學(xué)方法可以有效解決目前化學(xué)教學(xué)中存在的問題。因此對于高中化學(xué)教師來說，必須及時進(jìn)行改革與創(chuàng)新，突出支架式教學(xué)的效果，提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。基于此，本文針對在高中化學(xué)教學(xué)中采用支架式教學(xué)方法的措施進(jìn)行闡述，以期促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)的順利開展。
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，對于教育來說，采用信息技術(shù)可以帶來全新的發(fā)展空間。且將支架式教學(xué)方法運(yùn)用到高中化學(xué)教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，刺激學(xué)生感官，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中。同時在支架教學(xué)模式的影響下，學(xué)生的主體性得到了發(fā)展，而對于教師來說，也可以更好地開展教學(xué)活動，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在實踐與鍛煉中提高自身的化學(xué)意識與化學(xué)成績。
一、在課堂教學(xué)中教師要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師首先應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，并結(jié)合教材中的重點內(nèi)容，吸引學(xué)生目光，促使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中，在此影響下學(xué)生也可以在教學(xué)情境中更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其次在開展課堂教學(xué)的過程中，教師要利用學(xué)生對新鮮事物有強(qiáng)烈好奇心的這一特點，幫助學(xué)生營造出解決問題的氛圍，激發(fā)學(xué)生敢于質(zhì)疑與積極探索的精神。同時要注重培養(yǎng)學(xué)生對新鮮事物的興趣，這樣學(xué)生才會在學(xué)習(xí)中主動觀察事物，在產(chǎn)生問題后，也能積極主動地找到解決方法。通過這樣的方法可以有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時會讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，從而達(dá)到理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。最后教師在創(chuàng)設(shè)情境的.過程中，要將靜止的教學(xué)方案活化起來，讓學(xué)生更好地接受化學(xué)知識。第一，教師在設(shè)計教學(xué)情境時要設(shè)計好懸念，構(gòu)建起學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)場景。第二，要求教師設(shè)計好實驗操作的內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)建起手腦并用的情境。第三，教師要注重做好事例的引導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)建起學(xué)習(xí)與運(yùn)用相結(jié)合的場景。第四，教師要科學(xué)采用電教手段，以此豐富活動情境。
二、教師要幫助學(xué)生搭建好支架。
所謂的支架式教學(xué)方法其實就是教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生積極探索問題。因此在實際教學(xué)中，教師首先要幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此為發(fā)展方向為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境。其次是教師要緊跟學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生提供其所需要的知識。再次是教師要將學(xué)生逐漸引導(dǎo)到問題情境中，同時教師要明確引導(dǎo)工作要隨著學(xué)生解決問題能力的提高而逐漸減少。另外教師要為學(xué)生提供科學(xué)的資料，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識。同時教師要讓學(xué)生掌握調(diào)查對象及怎樣進(jìn)行調(diào)查。如讓學(xué)生之間就某一問題進(jìn)行探討，發(fā)表自己的意見［1］。
三、提高學(xué)生的自主探究意識。
在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，讓學(xué)生對教材進(jìn)行全面分析，從而提高自身解決問題的能力。在課堂教學(xué)中，教師最主要的作用就是為學(xué)生提供適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時要保證這一學(xué)習(xí)環(huán)境可以讓學(xué)生主動參與其中。因此在學(xué)生具備這一能力以后，教師要逐漸將支架拆除，讓學(xué)生依靠自身的知識探索學(xué)習(xí)方向，并選擇一個適合自己的學(xué)習(xí)方法完成獨(dú)立探索。這樣在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師影響下，可以選擇不同的學(xué)習(xí)方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時充分展現(xiàn)出自身的個性特點［2］。通過讓學(xué)生利用自己的親身感受獲取學(xué)習(xí)資料，可以加深學(xué)生對化學(xué)知識的認(rèn)識。讓學(xué)生通過自己的直觀感受學(xué)習(xí)可以促使學(xué)生掌握更多化學(xué)知識。
四、合作學(xué)習(xí)與評價。
所謂合作學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生通過相互合作優(yōu)化學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。且就合作學(xué)習(xí)來說，基本是以小組為組織形式的，通過整合教學(xué)資源與動態(tài)因素等實現(xiàn)相互促進(jìn)的，并以整體成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)，以此為基礎(chǔ)實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此在化學(xué)教學(xué)中，教師要積極組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，同時要及時記錄當(dāng)時的想法，并講述出來與其他同學(xué)分享，這樣其他學(xué)生就會提出相應(yīng)的意見，從而形成整體意見。教師在組織學(xué)生進(jìn)行小組討論的過程中，要深入學(xué)生中，及時掌握每個學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)效果，以此調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)教學(xué)效果。另外教師可以一個學(xué)習(xí)小組為例，在小組成員發(fā)表完自己的意見以后，組織其他同學(xué)發(fā)表自己的見解。這樣在這種爭論狀態(tài)下，學(xué)生就可以很容易地發(fā)現(xiàn)存在的不同之處。在這種思維的影響下，學(xué)生可以更好地認(rèn)識問題，加深印象。這樣就實現(xiàn)了從具體到抽象，從模糊到準(zhǔn)確的轉(zhuǎn)變。評價則是整個高中化學(xué)教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)之一，評價效果直接影響化學(xué)學(xué)習(xí)方式。且對于評價來說，可以幫助學(xué)生與教師完善教學(xué)活動，優(yōu)化教學(xué)效果與質(zhì)量。因此在實際中，必須保證化學(xué)評價可以展現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的價值，并針對化學(xué)學(xué)習(xí)的目的與特點，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果［3］。以上只是支架式教學(xué)的一般模式，因此在實際教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整，以此強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。且對于支架式教學(xué)模式來說，是不會受到固定模式的限制的，而是融入整個學(xué)習(xí)過程中。
參考文獻(xiàn)：
［2］夏軍，分類評價理論在高中化學(xué)實驗教學(xué)中的運(yùn)用———以蘇教版高中化學(xué)1《配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液》一課為例［j］.中小學(xué)教學(xué)研究，2014（10）：27-28.
［3］黃建秋.依托實驗活動促進(jìn)“微粒觀”建構(gòu)的策略研究———以人教版高中化學(xué)選修4“水的電離”教學(xué)為例［j］.教學(xué)儀器與實驗，（06）：89-89.
高中化學(xué)教育探討論文篇六
高中的整體教學(xué)是一個相對來說很系統(tǒng)化的過程，我們可以針對每一個教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)來對教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行探究。但相對來說高中化學(xué)的教育的出發(fā)點是學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)知識和基本的技能，主要也是全面提高高中生整體知識素養(yǎng)的出發(fā)點，高中化學(xué)教育問題的探究相應(yīng)的也是對高中教學(xué)應(yīng)用整體的探究。
一、高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用在現(xiàn)代教育中的現(xiàn)狀。
隨著高考壓力的不斷增加，現(xiàn)在的高中學(xué)習(xí)也成為不可否認(rèn)的學(xué)生時期學(xué)習(xí)壓力最大的階段，學(xué)習(xí)理論的時間要遠(yuǎn)遠(yuǎn)的大于在實驗室實踐的時間，這一方面是因為學(xué)習(xí)時間和精力的有限，另一方面也是因為教學(xué)應(yīng)用在高中教育階段多樣性的缺乏，使得學(xué)生能夠自己實踐的時間很少，增加不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中化學(xué)對不同的學(xué)習(xí)階段的知識要求也并不相同，現(xiàn)在高中化學(xué)教育中教師很難做到對傳遞知識深度和廣度的把握，有的是按高考的標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)，有的只是根據(jù)自己經(jīng)驗對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這不僅使教學(xué)應(yīng)用退化缺失，同時也使學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)增加，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情下降。
二、現(xiàn)代教學(xué)對高中化學(xué)問題的新要求。
高中化學(xué)教師不能以自身經(jīng)驗來為學(xué)生教學(xué)，要時刻以教材上的內(nèi)容為基準(zhǔn)，各個課程的要求也不盡相同，更要以新課程的新準(zhǔn)則為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，要注重培養(yǎng)學(xué)生以理解為主的學(xué)習(xí)方法，要以學(xué)生自身為主題，應(yīng)多舉現(xiàn)實中顯而易見的例子，以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，例如，在學(xué)習(xí)“氧及其化合物”這一知識點時，教師應(yīng)將“光學(xué)煙霧”和“臭氧層空洞”這一現(xiàn)象結(jié)合書本知識點，向?qū)W生重點介紹與分析。
三、高中教學(xué)應(yīng)用探究。
1、傳統(tǒng)的教學(xué)方法。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法中老師的主要教學(xué)手段就是板書教學(xué)，相對的對教材的依賴性非常的強(qiáng)。此教學(xué)方法教師對學(xué)生的影響非常大，如果教師教學(xué)風(fēng)格鮮明，那么對于學(xué)生來說知識的重現(xiàn)性會很強(qiáng)，從老師處獲取知識的程度也相當(dāng)大，能在老師與學(xué)生的互動中使學(xué)生潛移默化的掌握自己學(xué)習(xí)的知識。然而，此教學(xué)的缺點也是很明顯的，這樣的`教學(xué)方法不能做到對所學(xué)知識的擴(kuò)充，也不利于知識的及時更新，這對于高中教材以外不斷更新的知識來說，很難僅僅靠教師板書的功能來充分表達(dá)，很抽象的問題也不能具體的解決。
通過對高中化學(xué)問題的研究知道僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)很難做到應(yīng)對現(xiàn)在高中知識的傳輸和接受。化學(xué)是一門與生活聯(lián)系十分緊密的一門課程。換言之，化學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的實踐性。教師可以在課堂教學(xué)之余，帶領(lǐng)學(xué)生參加一些社會活動或野外活動，例如，教師可以在節(jié)假日時，組織學(xué)生對當(dāng)?shù)氐淖匀槐Ｗo(hù)區(qū)、生態(tài)保護(hù)區(qū)、水土保護(hù)區(qū)和各種環(huán)境污染區(qū)等進(jìn)行實地考察。并針對這些地區(qū)發(fā)生的一些環(huán)境污染，進(jìn)行探索和解析形成原因。結(jié)合課本知識，提出預(yù)防和解決問題的措施。通過實踐教學(xué)，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的認(rèn)知和興趣。也可以豐富學(xué)生環(huán)境保護(hù)方面的知識。所以對高中化學(xué)課進(jìn)行教學(xué)時，在不影響理論知識教學(xué)的基礎(chǔ)上，盡量多的開展合理拓展實驗來取代理論的枯燥性?；瘜W(xué)實驗本身也是現(xiàn)實生活體驗，高中化學(xué)教學(xué)老師要引入貼近生活的實驗，這樣不但能充分的激發(fā)學(xué)生的興趣，也有利于學(xué)生實驗的學(xué)習(xí)，真正的做到實踐與理論相結(jié)合。
3、對現(xiàn)代高中教學(xué)應(yīng)用問題的探究。
對現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)用來說多媒體技術(shù)應(yīng)用和計算機(jī)輔助教學(xué)已成為教育技術(shù)中主要的方法和技巧。多媒體的應(yīng)用主要是用于解決教師難以表達(dá)的抽象問題，只能用于知識點的表達(dá)，而很難形成整個的學(xué)習(xí)面，過多的多媒體應(yīng)用也減少了教師與學(xué)生的互動，不能使教師及時的了解到學(xué)生知識哪方面的欠缺，所以要在高中教學(xué)中合理的運(yùn)用多媒體和計算機(jī)輔助教學(xué)，具體到高中化學(xué)問題的教學(xué)應(yīng)用就是既要運(yùn)用多媒體進(jìn)行知識的解讀和傳遞，也要重視化學(xué)中重要的眼見為實的實驗結(jié)果，讓學(xué)生充分被化學(xué)實驗的神奇所吸引。針對整個高中教學(xué)應(yīng)用問題來說就是要合理的進(jìn)行多媒體教學(xué)，科學(xué)的理解多媒體與計算機(jī)教學(xué)的思想，準(zhǔn)確的把握運(yùn)用多媒體所要傳遞的知識和重點，重視教學(xué)的實效性，例如，在介紹“光學(xué)煙霧”時，教師應(yīng)將光學(xué)煙霧的來源和主要成分一一講授給學(xué)生，然后利用多媒體向?qū)W生展示由于生活中大量汽車尾氣的有害氣體導(dǎo)致的光化煙霧的案例，這些案例可以是世界各地發(fā)生的一些由于過于嚴(yán)重的光化煙霧導(dǎo)致的一些負(fù)面影響等。在播放完案例后，教師可以為學(xué)生總結(jié)光化煙霧的具體為危害有哪些。并介紹一些可以防止光化煙霧的措施和方法，由此讓學(xué)生了解現(xiàn)實生活，提高環(huán)境保護(hù)意識。
通過以上全文的研究，高中化學(xué)教育問題也是現(xiàn)在整個高中教育問題的縮影，現(xiàn)代的高中教育不僅要充分合理的運(yùn)用多媒體和計算機(jī)輔助教學(xué)，也要以傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合，同時加以實驗實踐，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，為學(xué)生減輕高中時代的學(xué)習(xí)壓力做最大努力。
高中化學(xué)教育探討論文篇七
1．以探究為重心的元素化合物教學(xué)模式．。
2．探究性實驗選擇的原則．。
以實驗探究為重心，最重要的問題是如何選擇探究性實驗．。
(1)所選的實驗必須具有污染小、可操作性強(qiáng)、實驗現(xiàn)象明顯、反應(yīng)時間短等特點．。
二、以問題解決為教學(xué)輔助手段。
三、聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際組織教學(xué)。
生活即教育!化學(xué)知識更是與生活緊密聯(lián)系．在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重將知識與生產(chǎn)、生活相聯(lián)系，有效拓展學(xué)生的認(rèn)知渠道，同時讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的價值．例如，在講“硫的化合物”時，筆者教學(xué)設(shè)計的整個框架。
四、關(guān)注學(xué)生的課堂生成。
高中化學(xué)教育探討論文篇八
初中化學(xué)教育不僅提供學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展所需要的基本化學(xué)知識和技能，而且培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。為了測評這種能力，考試雖然不是唯一的辦法，但是一種核心重要的途徑，同時通過考試也可以掌握學(xué)生的掌握情況，及時反饋給教師，以便查漏補(bǔ)缺。在進(jìn)行考試評價的過程中，我們發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)初三化學(xué)中普遍存在的規(guī)律性現(xiàn)象，簡單地說就是共振現(xiàn)象。物理學(xué)上存在著“共振”，但是現(xiàn)代社會學(xué)的發(fā)展已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，在社會學(xué)和管理學(xué)領(lǐng)域也存在著“共振效應(yīng)”，即社會中的人容易接受和其生活興趣、愛好相互一致領(lǐng)域的知識，并將之轉(zhuǎn)化為一種學(xué)習(xí)能力。根據(jù)這一點，可以得出結(jié)論：學(xué)生比較容易掌握和其思維特點、邏輯能力相一致的課程，而難以掌握和其思維特點不一致的課程，這是學(xué)生偏科的重要原因。但是在同一課程內(nèi)部，也存在著類似的差異，為了進(jìn)一步掌握初三化學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，筆者對此進(jìn)行了仔細(xì)的思考和研究。
在從事初三化學(xué)的教學(xué)過程中，筆者通過對近四年學(xué)生成績的分布情況的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生成績分布狀態(tài)存在著明顯的“共振效應(yīng)”現(xiàn)象。下面是對成績單情況的分析總結(jié)：
這種表格的羅列我們還不能立即發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)過仔細(xì)的數(shù)據(jù)分析，我們可以發(fā)現(xiàn)在近4年的學(xué)生成績里，第一學(xué)期期中考試成績均分到第一學(xué)期期末考試的總成績均分上升10個百分點，而到第二學(xué)期期中則是近5個百分點，到第二學(xué)期中考也是5個百分點。這說明，在第二學(xué)期期中前半個學(xué)期學(xué)生成績的普遍上升很快，應(yīng)該是某種因素在起作用。經(jīng)過和人教版初三化學(xué)教參中的教學(xué)進(jìn)度表比對我們可以發(fā)現(xiàn)：
經(jīng)過比較可以認(rèn)為，從第五單元“化學(xué)方程式”開始，學(xué)生的'成績有較為明顯的提高，這引起了我們的思考。第五單元“化學(xué)方程式”的特點是規(guī)律性強(qiáng)，多次反復(fù)同一規(guī)律，這使我們得出這樣一個結(jié)論：學(xué)生容易接受有規(guī)律的教學(xué)，規(guī)律性容易舉一反三，這也往往是學(xué)生成績提高的突破點。
為了驗證這個結(jié)論，2009年4月，帶著這些疑問，筆者分發(fā)了問卷，讓學(xué)生對這四個部分作出評價，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的反應(yīng)如下：
我們可以清晰地發(fā)現(xiàn)，從5－8單元開始，學(xué)生對化學(xué)的接受程度上升到了一個飛躍的程度，“不太容易接受”和“非常難以接受”的比例大幅度降低。這固然是學(xué)生成績逐步提高的結(jié)果，但是也反映了學(xué)生心理上的細(xì)微變化：成績的提高，大大增強(qiáng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。
那么學(xué)生對同一課程內(nèi)部不同內(nèi)容掌握程度、興趣的變化，給我們帶來哪些啟示呢？總結(jié)起來有以下幾點：
第一，學(xué)生的成績提高和對化學(xué)的心理、興趣上，有著相互一致的“共振”關(guān)系，即成績提高了，興趣也就提升了，反過來又能夠促進(jìn)化學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，因此要重視課堂上的疑難清掃。以往為了留出更多的復(fù)習(xí)時間，多數(shù)的化學(xué)教師拼命趕教學(xué)進(jìn)度，造成部分學(xué)生對知識的消化不良，甚至使部分跟不上的學(xué)生對化學(xué)失去興趣，或喪失信心。因此，我們需要適當(dāng)控制進(jìn)度，重視教學(xué)目標(biāo)的堂堂清，重視學(xué)生的預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)效率，從而在一定程度上縮小了落后面，避免了過早的化學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化。
第二，以規(guī)律性現(xiàn)象為切入口，重視學(xué)生對規(guī)律性現(xiàn)象的培養(yǎng)，不斷使學(xué)生強(qiáng)化“化學(xué)很簡單”、“化學(xué)很有規(guī)律”的意識，從而在教學(xué)中滲透多變思想，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三、觸類旁通、活學(xué)活用，要培養(yǎng)學(xué)生遷移能力從而使學(xué)生遇新不懼、處變不驚，克服畏懼心理。特別是在初三化學(xué)的復(fù)習(xí)階段，能夠使大批中低水平的學(xué)生挽回對化學(xué)的興趣。在復(fù)習(xí)中，我們應(yīng)該注重對學(xué)生的高層次學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，讓他們對揭示化學(xué)原理、探索物質(zhì)變化規(guī)律等產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣發(fā)展水平是不均衡的，有的也不一定經(jīng)歷由低到高的發(fā)展。教師的責(zé)任是在不同的學(xué)習(xí)階段對學(xué)生進(jìn)行興趣的挖掘和培養(yǎng)，而且要提醒和幫助興趣水平低的學(xué)生向高層次發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠充滿好奇心和探究欲。復(fù)習(xí)使學(xué)生對學(xué)習(xí)進(jìn)行再次的認(rèn)知，體驗學(xué)習(xí)的內(nèi)容、過程、方法等等具體環(huán)節(jié)的感受。學(xué)習(xí)的大門是給每個學(xué)生敞開的，給予自信的肯定能激勵學(xué)生邁入科學(xué)殿堂。同樣，通過科學(xué)復(fù)習(xí)、磨練意志，可以讓學(xué)習(xí)成績不夠理想的學(xué)生恢復(fù)學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，克服學(xué)習(xí)的困難，獲得學(xué)習(xí)成功的體驗。
第三，獲得規(guī)律性考試內(nèi)容的重要途徑是糾錯本的使用，通過這種方法可以提高學(xué)生對命題規(guī)律的認(rèn)識，減少犯錯的機(jī)會。學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中面臨的最大的敵人就是“遺忘”，要克服遺忘，戰(zhàn)勝它的有效武器一是“理解”，二是“重復(fù)”。要想迅速提高成績，最聰明的做法就是“認(rèn)真改錯”。不是簡單地將a改成c，而是弄清楚a、b、d為什么都不對，而c為什么就對，并找出錯誤的根本原因是對哪一個知識點的疏漏或解題方法沒掌握而造成的，然后找相似的題再強(qiáng)化訓(xùn)練。訓(xùn)練中，我們運(yùn)用“模擬測試加評講”的方法，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一些好的解題方法和技巧，同時分析自己的不足，有針對性地加以改進(jìn)，著力提高學(xué)生的應(yīng)試能力，培養(yǎng)良好心態(tài)。對學(xué)生的練考卷，除認(rèn)真批改評講外，還十分重視督促學(xué)生糾錯，一般問題卷面上糾錯，典型問題專用糾錯本糾錯。學(xué)生自我糾錯的習(xí)慣與能力在這一過程中不斷得到升華，學(xué)生的應(yīng)試技巧與能力也在不斷的錘煉中逐步得到提高。
第四，重視班級“小學(xué)習(xí)環(huán)境”的建設(shè)，利用成績優(yōu)秀學(xué)生的帶頭作用，以優(yōu)幫差，形成規(guī)律性成績“共振”效應(yīng)。此外，通過一個自然、合適的復(fù)習(xí)情景來喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，不是通過練習(xí)來強(qiáng)化記憶。強(qiáng)化記憶的短期效應(yīng)，不僅使得化學(xué)學(xué)習(xí)有點功利性，而且造成學(xué)生兩極分化明顯，記憶力差的學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)信心。教師要把記憶性的知識點放置在一定的情景中，使學(xué)生有興趣通過情景不斷回憶已有的知識點，在不知不覺中修補(bǔ)好遺忘點，提高記憶質(zhì)量。復(fù)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)來引起學(xué)生沒有注意的問題，不是被動接受學(xué)習(xí)任務(wù)。
第五，重視復(fù)習(xí)階段的查缺補(bǔ)漏作用，形成全面的系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。目前初中化學(xué)復(fù)習(xí)中存在的問題，主要是復(fù)習(xí)內(nèi)容上過分依賴教師或完全拋棄教師忙于做題，忽視復(fù)習(xí)的反思和小結(jié)，復(fù)習(xí)狀況被動，沒有針對性；復(fù)習(xí)追求短期效應(yīng)，訓(xùn)練搞題海戰(zhàn)術(shù)，題目重復(fù)率高，學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙，學(xué)習(xí)興趣下降，在考試壓力下，學(xué)生心理素質(zhì)變得脆弱，意志薄弱。通過有效的復(fù)習(xí)，學(xué)生不再是知識、信息重復(fù)地接受者，而是致力于更多綜合運(yùn)用知識、解決實際問題的探索者。復(fù)習(xí)課還是應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，教會學(xué)生創(chuàng)造，使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的能力，其核心是培養(yǎng)具有現(xiàn)代科學(xué)素質(zhì)、具有開拓意識和創(chuàng)造能力的人才。
新的課程理念要求我們關(guān)注學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，包括知識與技能，過程、能力與方法，情感、態(tài)度與價值觀等方面。以前的初三化學(xué)教學(xué)討論，過于強(qiáng)調(diào)以教師為主的模式，忽視了學(xué)生接受的模式討論，是一種相對低效的方式。通過對初三化學(xué)學(xué)習(xí)的“共振效應(yīng)”的應(yīng)用，能夠不斷提高學(xué)生的觀察能力、透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，深化學(xué)生對有關(guān)化學(xué)概念、性質(zhì)、原理的認(rèn)知，能夠大大促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，也有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的“學(xué)科思維方法”，提高科學(xué)素養(yǎng)。
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高中化學(xué)教育探討論文篇九
摘要：高中化學(xué)實驗為我們的課堂學(xué)習(xí)帶來了新的生機(jī)、新的活力，我們要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，讓課堂輕松，讓化學(xué)學(xué)習(xí)快樂，真正體驗到實驗成功的快樂和喜悅。高中化學(xué)實驗學(xué)習(xí)不僅對我們高中生化學(xué)成績的提高有著至關(guān)重要的作用，其還有著連接高中化學(xué)理論知識與實踐的作用，對我們的高考成績乃至未來人生都有著非同凡響的意義。所謂化學(xué)實驗，其指的不僅僅是我們能夠走進(jìn)實驗室親自動手做實驗的過程，它還涉及到高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的每一個環(huán)節(jié)。但現(xiàn)階段，在實際學(xué)習(xí)過程中，我們并沒有認(rèn)識到化學(xué)實驗的重要性，因此本文將主要從我們在化學(xué)實驗學(xué)習(xí)過程中存在的學(xué)習(xí)誤區(qū)及學(xué)習(xí)策略兩方面來進(jìn)行闡述。
關(guān)鍵詞：步驟；問題；猜想；過程；興趣。
1．1對高中化學(xué)實驗的重視程度不足：現(xiàn)階段，我們對化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的認(rèn)知還停留在傳統(tǒng)的應(yīng)試階段，過分看重分?jǐn)?shù)，普遍認(rèn)為化學(xué)實驗具有浪費(fèi)時間、操作繁瑣的弊端，卻忽略了化學(xué)實驗對化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。再加上，在實際學(xué)習(xí)過程中，大部分的老師在教授化學(xué)實驗時，都會使用講解的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，直接將實驗原理或?qū)嶒灢襟E以講解的方式告訴我們，這樣一來，雖然節(jié)省了我們親自動手操作實驗的時間，但在整個講解過程中，我們只是被動的接受化學(xué)知識，而對化學(xué)實驗卻沒有一個清楚的認(rèn)知，不僅達(dá)不到老師想要的學(xué)習(xí)效果，也無法激發(fā)我們對化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)興趣。
1．2對高中化學(xué)實驗結(jié)果的認(rèn)知存在偏差：學(xué)校開展化學(xué)實驗的主要目的，就是為了能夠讓我們對化學(xué)實驗過程有一個切身的體會，進(jìn)而激發(fā)我們對化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)興趣、并加深我們對所學(xué)化學(xué)知識的理解與記憶程度，但現(xiàn)如今，在進(jìn)行化學(xué)實驗時，由于深受應(yīng)試教育思想的影響，使得我們都過分看重實驗結(jié)果，而忽略了化學(xué)實驗的過程。這樣一來不僅使得我們無法養(yǎng)成實事求是、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，還會給我們營造一種重結(jié)果輕過程的錯覺，根本無法達(dá)到學(xué)校開設(shè)化學(xué)實驗課的學(xué)習(xí)目的。
高中化學(xué)教育探討論文篇十
2．2提出問題、發(fā)現(xiàn)答案的學(xué)習(xí)策略：為了能夠充分發(fā)揮化學(xué)實驗的優(yōu)勢，這就要求我們在化學(xué)實驗課開始之前，一定要認(rèn)真預(yù)習(xí)化學(xué)實驗教材，并根據(jù)教材提出自己感興趣的問題，以此激發(fā)我們渴望親自動手完成化學(xué)實驗的欲望，而且在化學(xué)實驗過程中，我們也要積極根據(jù)實驗現(xiàn)象、老師的講解來回答自己所提出的問題、并始終保持找出答案的決心。除此之外，我們還應(yīng)在一次次又一次的預(yù)習(xí)過程中不斷提高自身所提問題的質(zhì)量，比如，我們所提的問題要具有鮮明的學(xué)習(xí)特色，要具有一定的研究性、可能性等，但我們所提出的問題也不能脫離實際，切忌異想天開，一定要建立在一定事實基礎(chǔ)之上。比如，在學(xué)習(xí)《鹵素》這一課時，我們都知道認(rèn)清鹵素的活潑性與氧化性是本節(jié)課應(yīng)掌握的`主要知識點，但在老師告訴我們其書面化的知識概念之后，我們只能通過死記硬背的方式來記住其書面化的表達(dá)方式，對其真正的含義并不是十分的了解。此時，我們就可嘗試通過已學(xué)過的置換反應(yīng)來探究鹵素的活潑性，這樣一來，既可在實驗過程中加深我們對鹵素有關(guān)理論知識的理解與記憶，還可讓我們對以往所學(xué)知識有一個全面的回顧、以此提高我們應(yīng)用已學(xué)化學(xué)知識的熟練程度。
2．3提出猜想、驗證答案的學(xué)習(xí)策略：“提出猜想、驗證答案”這一學(xué)習(xí)策略是建立在“提出問題、發(fā)現(xiàn)答案”這一學(xué)習(xí)策略的基礎(chǔ)之上的，也就是說我們在提出問題之后，也可嘗試著對問題可能有的結(jié)論進(jìn)行猜想，并根據(jù)自己的猜想、結(jié)合我們已學(xué)過的化學(xué)知識、已有的化學(xué)實驗經(jīng)驗，自主設(shè)計化學(xué)實驗來對我們提出的猜想進(jìn)行驗證，假若在實驗過程中，發(fā)現(xiàn)我們的猜想與事實存在一定的偏差，則可在此基礎(chǔ)上再次提出猜想，并重新驗證，直到所提猜想與事實一致，并在實驗結(jié)束后，將實驗過程中用到的化學(xué)知識點出來，以便于查缺撿漏，及時找到自己仍存在的學(xué)習(xí)誤區(qū)，并為以后的化學(xué)學(xué)習(xí)過程打下堅實的基礎(chǔ)。比如，在學(xué)習(xí)《氯元素的性質(zhì)》這一課時，在老師的演示實驗中，我們就會發(fā)現(xiàn)在將氯氣與水混合之后，二者的總體積會有所減小，但我們并不知道在此條件下氯氣和水是否會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，也不知道為何會發(fā)生這一實驗現(xiàn)象。在這種情況下，我們就可大膽提出自己的猜想，如，氯氣和水在這一條件下并不會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。然后我們就可根據(jù)自己的猜想，并結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的氯氣和水的化學(xué)性質(zhì)，設(shè)計化學(xué)實驗以驗證自己的猜想。如，我們可事先準(zhǔn)備好兩個盛滿氯氣的具塞容量瓶，并在其中一個具塞容量瓶內(nèi)放入干燥的、帶有顏色的紙條，在另一個具塞容量瓶內(nèi)放入潮濕的、帶有顏色的紙條，靜置幾分鐘，然后我們就會發(fā)現(xiàn)潮濕的、帶有顏色的紙條會逐漸褪色至無色，這就說明氯氣和水在這個條件下是會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的，雖然我們的猜想是錯誤的，但我們完全可以根據(jù)這個實驗現(xiàn)象提出自己的疑問，如，氯氣和水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的產(chǎn)物是什么，并在此基礎(chǔ)上重新設(shè)計實驗，以找到問題的答案。
3總結(jié)。
由此看來，高中化學(xué)實驗不僅能夠加深我們對已學(xué)化學(xué)知識的記憶與理解程度，進(jìn)而幫助我們養(yǎng)成科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，還能激發(fā)我們對化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)我們的學(xué)習(xí)主觀能動性，與其他學(xué)科相比，化學(xué)學(xué)科具有較為顯著的特點，對我們的高考成績乃至未來人生都有著至關(guān)重要的作用．雖然現(xiàn)階段，我們還沒有清楚的認(rèn)識到化學(xué)實驗的重要性，但只要我們能夠勇于提出問題、大膽提出猜想，并積極從化學(xué)實驗中找到答案，就一定能發(fā)揮化學(xué)實驗的真正作用。
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高中化學(xué)教育探討論文篇十一
在新課程改革背景下.教師的課堂教學(xué)觀念應(yīng)該有所更新,轉(zhuǎn)變自身角色,轉(zhuǎn)變師生交往方式,創(chuàng)設(shè)師生交往、共同發(fā)展的互動教學(xué)關(guān)系.
作者：李艷華作者單位：揚(yáng)州科技學(xué)院(籌)高郵學(xué)院刊名：教育界英文刊名：jiaoyujie年，卷(期)：“”(22)分類號：g64關(guān)鍵詞：新課改語文教師課堂教學(xué)教師角色
高中化學(xué)教育探討論文篇十二
新課程突出強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，而學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)需要通過學(xué)生具體的探究活動來實現(xiàn)。因此，科學(xué)探究成為新課程改革所倡導(dǎo)的重要理念。它不僅是一種重要的學(xué)習(xí)方式，而且也是學(xué)科課程的重要內(nèi)容。教材作為課程的重要組成部分，不僅是課程目標(biāo)得以體現(xiàn)并最終實現(xiàn)的一種重要方式和途徑，而且是教師教和學(xué)生學(xué)的資源與工具。因此，教師應(yīng)善于從教材中挖掘適合的內(nèi)容，有計劃地為學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)提出要求和創(chuàng)造條件、引導(dǎo)他們開展探究性學(xué)習(xí)從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的改變。
學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動時，教師主要起組織、指導(dǎo)、促進(jìn)和評估的作用，引導(dǎo)學(xué)生通過觀看影視資料，調(diào)查研究、上網(wǎng)下載、查看閱讀資料等，尋求廣泛的新知識，以解決自己探究的問題。這樣的教學(xué)活動更有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力、充分開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。目前在我們生活中化學(xué)物質(zhì)、化工產(chǎn)品無處不在，同時也存在著許多化學(xué)污染，這就為進(jìn)行化學(xué)探究性學(xué)習(xí)提供了可能性；而教材的一些化學(xué)實驗設(shè)計的可行性和嚴(yán)密性存在的疑問和爭議，化學(xué)課堂的有限性就為進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)提共了必要性。在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中開設(shè)探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)分為課堂探究性學(xué)習(xí)和課外探究性學(xué)習(xí)兩種。
一、課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，要做到以下幾點：
1、確定課堂上學(xué)生的主地位。這個探究活動就是“提出（發(fā)現(xiàn)）問題——探究活動——收集證據(jù)——科學(xué)抽象——結(jié)論（解決問題）”的過程，教師要先創(chuàng)設(shè)問題情境，在學(xué)生的心里制造懸念，集中學(xué)生的注意力，以達(dá)到智力活動的最佳狀態(tài)。正所謂有思則明，明則通，通能應(yīng)變。
2、設(shè)置懸念讓學(xué)生去探究。例：高一化學(xué)中講到“環(huán)境保護(hù)”方面問題的時候就不用像以前那樣只是把環(huán)境污染方面該記的展示給學(xué)生，可以讓學(xué)生分成幾個小組，給學(xué)生提供多個關(guān)于環(huán)保的研究課題，讓學(xué)生自己去查資料做成課件，在課堂上給大家展示，看看哪個組做得最好，這樣就激起了學(xué)生的求知欲，提高了他們學(xué)習(xí)的.興趣和積極性。結(jié)果我驚奇地發(fā)現(xiàn)學(xué)生都能做得不錯，所要了解的知識基本不漏，可見學(xué)生是完全有能力的。
3、滿足學(xué)生探究的愿望。要鼓勵學(xué)生積極地思考問題，提出驗證自己結(jié)論的實驗方案，學(xué)校有條件的話提供場所給學(xué)生完成實驗驗證。例：學(xué)生在做習(xí)題的時候發(fā)現(xiàn)生雞蛋放到稀鹽酸中現(xiàn)象不同于平常放到水中的情景，他就想親自做一次，我同意了，實驗室給他提供鹽酸和儀器，結(jié)果他生的熟的蛋都拿來了，實驗后也找出了現(xiàn)象的本質(zhì)。從此他也更加喜歡學(xué)化學(xué)。
二、鼓勵學(xué)生課外進(jìn)行探究活動。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，包括幫助學(xué)生確定研究課題，指導(dǎo)學(xué)生查找、收集、整理與課題相關(guān)的資料，幫助學(xué)生擬定相關(guān)的驗證實驗，指導(dǎo)學(xué)生寫總結(jié)論文，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價等。
1、指導(dǎo)確定探究性學(xué)習(xí)課題。擬定探究性學(xué)習(xí)課題應(yīng)以所學(xué)的化學(xué)知識為基礎(chǔ)，并且密切結(jié)合身邊的生活和生產(chǎn)實際，而且還一定要接近學(xué)生知識水平的“最近發(fā)展區(qū)”，而且還要有一定的可行性。探究性學(xué)習(xí)課題主要是指對某些涉及化學(xué)知識問題的深入探討，或者從化學(xué)角度對些生活生產(chǎn)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究。例如：開平市的一些廠家怎樣進(jìn)行合理的管理，做到發(fā)展生產(chǎn)的同時又能保護(hù)好環(huán)境，是中學(xué)生所應(yīng)關(guān)注的、我們把這個觀點告訴學(xué)生后。就有不少同學(xué)申報了“開平城區(qū)大氣污染的調(diào)查”、“如何保護(hù)潭江水源”、“酸雨的形成”等相關(guān)課題。
2、對探究活動進(jìn)行必要的指導(dǎo)。以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的探究性學(xué)習(xí)，著重點是改變以前“接受型”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生接受知識的同時，對知識主動探求，并重視實際解決問題和知識的形成過程的學(xué)習(xí)方式。但高中生對于怎樣從事課題研究，怎樣查找和整理資料，怎樣撰寫總結(jié)等等，都需要教師及時給予指導(dǎo)，教師可以引導(dǎo)、歸納，呈現(xiàn)一些需要學(xué)習(xí)、探究的問題。這些問題可以由展示一個案例、介紹某些背景或創(chuàng)設(shè)一種情景引出，也可以直接提出；可以由教師提出，還可以引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出。在這種學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的是主角，是問題的研究者和解決者，而教師則起著組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的作用。
3、積極評價學(xué)生的活動。在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生離開了課堂，利用課余時間走向社會進(jìn)行學(xué)習(xí)，由個體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了團(tuán)體合作探究學(xué)習(xí)；由學(xué)習(xí)單學(xué)科知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了利用綜合的學(xué)科知識去研究實際問題的學(xué)習(xí)。因此對這種學(xué)習(xí)的評價不應(yīng)只是關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度、學(xué)科知識的運(yùn)用深度與廣度；學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高了哪方面的能力；學(xué)生的協(xié)作能力有沒有得到提高；學(xué)生有了哪些創(chuàng)造性的見解；同時學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀有了怎樣的變化。要充分尊重學(xué)生對自己的評價以及學(xué)生之間的相互評價以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。我們對學(xué)生探究性學(xué)習(xí)成績評定可從學(xué)生活動記錄、活動出勤、收集整理的資料、總結(jié)報告、成果展示等方面給予全方位的評定。
總之，探究性學(xué)習(xí)將成為新課程中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。探究性學(xué)習(xí)為學(xué)生提供自主活動、自我表現(xiàn)和自我發(fā)展機(jī)會。在探究性學(xué)習(xí)課程中，學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有知識探根溯源（發(fā)現(xiàn)，提出新的問題），運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，涉獵最新的前沿知識，解決實際當(dāng)中新的問題，從而形成科學(xué)的世界觀。
高中化學(xué)教育探討論文篇十三
不論你在初中時代是輝煌還是落魄，進(jìn)入了高中一切都是新的開始，過去的成就不代表你的高中生活可以高枕無憂，過去的失敗也不代表你以后都會長久的落魄。進(jìn)入高中，每一個人都應(yīng)該先做個自我反省，在學(xué)習(xí)過程中將會出現(xiàn)很多與過去不同的一面，尤其是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，很多高一的學(xué)生都會遇見下面幾個問題：
1)高一新生大都自我感覺良好，認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)方法是成功的。自己能考上全市重點高中，就說明了自己在學(xué)習(xí)上有一套。自己初中怎樣學(xué)，高中還怎樣學(xué)，就一定能成功。不知道改進(jìn)學(xué)習(xí)方法的必要性。
2)甚至認(rèn)為，剛上高一，適當(dāng)讓自己放松一下，獎勵獎勵自己前一段的苦學(xué)，一兩個月以后再追，也不會出現(xiàn)什么問題。這種不求上進(jìn)，甚至釜底抽薪的想法，一定要盡早向?qū)W生講清楚，讓他們防患于未然。
3)新生面臨著新的學(xué)習(xí)任務(wù)，缺少迎難而上的思想準(zhǔn)備。暑假期間，瘋玩瘋鬧。基礎(chǔ)知識大滑坡，基本技能大退步，頭腦時常出現(xiàn)空白。學(xué)習(xí)時跟不上教學(xué)的進(jìn)度與要求。
4)對高中課程的學(xué)習(xí)特點，缺少全面準(zhǔn)確的了解。對高中學(xué)生應(yīng)該掌握的學(xué)習(xí)方法，缺少系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和掌握。
結(jié)果：
1.感到教學(xué)進(jìn)度太快了，講的東西太多了，課外作業(yè)太難了。
有很多人作業(yè)中的困難越來越多。有的學(xué)生說，一看見數(shù)學(xué)作業(yè)就想哭。別人就勸解說：“你現(xiàn)在先別哭。忍過三天你再回頭看，當(dāng)初的困難根本就不值得一哭。真正值得你大哭一場的日子，一天接著一天，在后邊等著你呢!”
2.期中考試以后，就有很多同學(xué)面臨了人生空前的失敗，于是驚慌失措，痛苦不堪。以數(shù)學(xué)為例，大約有四分之一的學(xué)生期中考試不及格。情緒低落，從此對學(xué)習(xí)喪失信心，度日如年。
3.還有的學(xué)生，老是自我感覺不錯，但是每次考試成績都是一踏糊涂。也有的學(xué)生，校內(nèi)考試分?jǐn)?shù)甚高，一旦區(qū)、市統(tǒng)考，成績就一落千丈。
初中數(shù)學(xué)的考試方法，基本上是學(xué)什么考什么。高中數(shù)學(xué)考試卻有許多截然不同之處。
下面用一個比喻來加以說明。比如學(xué)木匠，要先學(xué)會各種工具的使用方法。怎樣考試呢?一種考法是，依次檢查你各種工具的使用水平。如果你都能達(dá)到相當(dāng)?shù)募墑e，你就是學(xué)好了木匠的本領(lǐng)。這就是初中數(shù)學(xué)的考試方法。現(xiàn)在提出另一種考法：給你提供適當(dāng)?shù)牟牧?，并給出適當(dāng)?shù)膫溆昧慵屇阕鲆粋€板凳。由你找出解決問題的方法，并且把自己的設(shè)想加以實現(xiàn)。你如果依次在板凳的凳面上安上四條腿，再想安裝四條橫翅，就要發(fā)生很大的困難。也許你的想法根本就不能實現(xiàn)。這就是高中數(shù)學(xué)的考法?？嫉氖菍W(xué)生解決問題的能力?？荚囶}多一半是生疏的題目，是考生不能依賴模仿加以解決的問題。
學(xué)生最感困難的是沒有思路。分析不出所要解答的題目的問題結(jié)構(gòu)。本來，木凳的結(jié)構(gòu)是凳面上鑿四個洞，再把四條腿用橫翅連接，然后蓋上凳面。有的學(xué)生非要把一塊方木，鑿去多余之處，形成一個通身一體的板凳，費(fèi)時費(fèi)事，困難重重，實施中就會連續(xù)出錯。學(xué)生感到什么方法都學(xué)過，就是分不清，什么時候該用哪一個?？磥恚@確實構(gòu)成了初高中數(shù)學(xué)考試的主要區(qū)別。打個比方，老師不斷地講解謎語，分析它們的結(jié)構(gòu)，特點，思路，猜法……。作為一名學(xué)生，你把這一切都背下來，考試時依然沒用。考試時，讓你猜的一定是新編的謎語?？嫉氖悄愕哪芰Α?BR> 提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的主要方法：
初中學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，靠的是一個字：練!
1.先看筆記后做作業(yè)。有的高一學(xué)生感到，老師講過的，自己已經(jīng)聽得明明白白了。但是，為什么自己一做題就困難重重了呢?其原因在于，學(xué)生對教師所講的內(nèi)容的理解，還沒能達(dá)到教師所要求的層次。因此，每天在做作業(yè)之前，一定要把課本的有關(guān)內(nèi)容和當(dāng)天的課堂筆記先看一看。能否堅持如此，常常是好學(xué)生與差學(xué)生的最大區(qū)別。尤其練習(xí)題不太配套時，作業(yè)中往往沒有老師剛剛講過的題目類型，因此不能對比消化。如果自己又不注意對此落實，天長日久，就會造成極大損失。
2.做題之后加強(qiáng)反思。學(xué)生一定要明確，現(xiàn)在正做著的題，一定不是考試的題目。而是要運(yùn)用現(xiàn)在正做著的題目的解題思路與方法。因此，要把自己做過的每道題加以反思，總結(jié)一下自己的收獲。要總結(jié)出：這是一道什么內(nèi)容的題，用的是什么方法。做到知識成片，問題成串。日久天長，構(gòu)建起一個內(nèi)容與方法的科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。俗話說：“有錢難買回頭看”。我們認(rèn)為，做完作業(yè)，回頭細(xì)看，價值極大。這個回頭看，是學(xué)習(xí)過程中很重要的一個環(huán)節(jié)。要看看自己做對了沒有;還有什么別的解法;題目處于知識體系中的什么位置;解法的本質(zhì)是什么;題目中的已知與所求能否互換，能否進(jìn)行適當(dāng)增刪改進(jìn)。
有了以上五個回頭看，學(xué)生的解題能力才能與日俱增。投入的時間雖少，效果卻很大?？煞Q為事半功倍。用專業(yè)的語言說，就是提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)化能力，使其運(yùn)用知識，解決問題的能力能夠遠(yuǎn)距離遷移。
高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的小技巧。
1.調(diào)整心態(tài)，克服對高中數(shù)學(xué)的恐懼。有些同學(xué)還沒有上高中，就已經(jīng)對高中數(shù)學(xué)產(chǎn)生了恐懼。這種恐懼來源于自身，本來還沒有學(xué)習(xí)就已經(jīng)害怕了，這種學(xué)習(xí)心態(tài)萬萬不可有。殊不知，世界萬物都在學(xué)習(xí)，也只有通過學(xué)習(xí)才能跟上時代前進(jìn)的步伐。從初中數(shù)學(xué)到高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是學(xué)生自身進(jìn)步的體現(xiàn)，也只有不斷學(xué)習(xí)，才能逐步提升自己。
2.提前預(yù)習(xí)，不懂的問題提前過一遍。博士教你快樂學(xué)習(xí)問過很多數(shù)學(xué)成績好的研究生，發(fā)現(xiàn)他們從高中開始就養(yǎng)成了一個好習(xí)慣：提前預(yù)習(xí)。因此，學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，可以在上課之前提前預(yù)習(xí)下節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容，比如說：要學(xué)的公式、哪道題能否看懂?這些都是要提前預(yù)習(xí)的。這樣做的好處是：老師上課的時候，自己已經(jīng)有了一個清醒的認(rèn)識。如遇到不懂的地方，會自覺地認(rèn)真聽講。這樣流程走下來，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率也大大提高。
3.課下復(fù)習(xí)，虛心向老師請教。很多學(xué)生認(rèn)為課上完之后就萬事大吉了，殊不知利用課下時間多去找老師請教不懂的問題。還有一些學(xué)生認(rèn)為向老師請教會打擾到老師休息，其實老師更喜歡愛學(xué)習(xí)的孩子，去請教不僅不會打擾到老師反而會讓老師更喜歡你。所以，同學(xué)們課堂上如有不懂的問題要及時記錄下來，等到課下去辦公室向老師請教即可。問的次數(shù)多了，不會的數(shù)學(xué)題也就少了。
高中化學(xué)教育探討論文篇十四
自高中化學(xué)教學(xué)加入到新課改的行列當(dāng)中后，對學(xué)生課堂主體地位也做到了高度的重視，課堂上更為強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生進(jìn)行知識的掌握和理解應(yīng)該是以自主、探索、合作的前提的。從這個角度上來講，高中化學(xué)要想與社會的發(fā)展相適應(yīng)，必須要回歸生活。
即使是高中化學(xué)教學(xué)已經(jīng)加入了新課改但是高中化學(xué)教師仍舊對知識及理論的講授比較重視，對于知識與生活之間的聯(lián)系講授是比較缺乏的，而學(xué)生在這樣脫離實際的化學(xué)知識講授當(dāng)中，也必然不會對化學(xué)產(chǎn)生興趣。
1.從教學(xué)內(nèi)容上來講，與學(xué)生生活和實際情況相脫離。
現(xiàn)在的高中教師當(dāng)中還存在著很大一部分的人對學(xué)科知識過分的強(qiáng)調(diào)，尤其體現(xiàn)在對其完整性及嚴(yán)密性的重視上，而和化學(xué)聯(lián)系的生活問題也只是在不得不提的情況下教師才會將其聯(lián)系在一起。所以這樣與生活相脫節(jié)的化學(xué)教學(xué)必然會使學(xué)生對所學(xué)知識的意義及作用產(chǎn)生懷疑，也沒有辦法激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2.在教學(xué)方式上講過分的忽略了學(xué)生課堂上的主體作用。
現(xiàn)在絕大部分的高中化學(xué)教師仍舊是以講為主的教學(xué)方式，這點在老教師當(dāng)中是最為明顯的，但是實際上化學(xué)教學(xué)要與實驗器材、生活場景等有機(jī)的結(jié)合在一起才能發(fā)揮效果，再加上課本當(dāng)中所要求的大部分實驗都是教師動手進(jìn)行的，學(xué)生壓根就沒有動手的機(jī)會。這種教學(xué)方式對新課改所要求的課堂以學(xué)生為主體的要求是不相匹配的，學(xué)生在整個教學(xué)過程當(dāng)中都是遵循著教師的設(shè)計開展學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)過程是被動的，這與新課改的要求和理念是相悖的。
1.重難點內(nèi)容生活化教學(xué)實踐研究。
在高中化學(xué)教材當(dāng)中，元素化合物的知識所占的比例是較大的，同時這部分知識在高中化學(xué)當(dāng)中也屬于重難點內(nèi)容，這部分的內(nèi)容主要是知識點多、雜，學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、記憶起來也是存在一定困難的，再加上這部分知識點當(dāng)中涉及到的生活聯(lián)系、實驗都是比較多的。而在高中化學(xué)重難點知識的生活化教學(xué)實踐當(dāng)中可以從以下幾個方面開展：
（1）注重引課與生活實踐的聯(lián)系。引課是否精彩是這節(jié)課進(jìn)行是否順利的遷移，所以作為一名合格的化學(xué)教師在備課的階段就需要認(rèn)真的查閱有關(guān)資料，重視罪行的科技成果，在教案當(dāng)中就將所教授的內(nèi)容和生活聯(lián)系到一起。（2）教學(xué)的內(nèi)容上做到創(chuàng)新。教學(xué)的內(nèi)容不能禁錮在教材當(dāng)中，要將教材當(dāng)中的內(nèi)容和學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的探究。同時化學(xué)課堂當(dāng)中還需要學(xué)生開展小組討論，教師每個知識點的導(dǎo)入都要注意科學(xué)化，要讓學(xué)生對化學(xué)有著深刻的體驗，讓學(xué)生理解化學(xué)與我們生活的密切關(guān)系。（3）生活化教學(xué)當(dāng)中要不斷的對學(xué)習(xí)方式進(jìn)行優(yōu)化。要改變原來學(xué)生被動接受化學(xué)知識的方式，讓學(xué)生積極主動的參與到化學(xué)課堂當(dāng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多問、多思考、多動手，同時還需要學(xué)生將知識運(yùn)用到生活當(dāng)中。
2.理論知識的生活化教學(xué)實踐研究。
理論知識在高中化學(xué)當(dāng)中也是非常重要的，生活化實踐教學(xué)要注意下面幾點內(nèi)容：
（1）注重知識的講授過程。理論對于高中學(xué)生來說是比較抽象及乏味的，所以教師在化學(xué)課上要將生活知識充分的'利用起來，引課要契合生活，知識點的講解要主要由淺入深。首先引課的內(nèi)容要與學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象聯(lián)系在一起，知識代內(nèi)的講解上要注意由淺到深的逐步推進(jìn)。
（2）要注重學(xué)生的參與，做到學(xué)習(xí)效率的有效提高。學(xué)生對于化學(xué)的概念都是很模糊的，所以學(xué)生參與到其中是十分必要的，教師可以組織進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分享理解知識的最有效思路，提高掌握化學(xué)知識的效率。
（3）探究性實驗在化學(xué)理論生活化教學(xué)實踐當(dāng)中的運(yùn)用。我們知道化學(xué)理論知識是較為抽象、難理解的，如果教師在課堂上能夠設(shè)置一定數(shù)量的探究性實驗，然后讓學(xué)生去自主思考，自主進(jìn)行實驗方案的設(shè)計及實施，最后所得的結(jié)論也可以進(jìn)行討論，這樣所得到的教學(xué)效果與教師枯燥的講授相比較是非常有效的。
1.教學(xué)過程要具有生活化。高中化學(xué)課堂是師生交往的互動過程，所以在教學(xué)當(dāng)中不僅要重視對學(xué)生知識的傳授、能力的培養(yǎng)，同時還需要在課堂上注重對學(xué)生自主性的培養(yǎng)。所以高中化學(xué)生活化教學(xué)當(dāng)中，要將師生、學(xué)生互動及交流做為重點內(nèi)容。教學(xué)的形式也要做出一定的改變，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，將教學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)的更為生活化，讓學(xué)生在輕松、快樂中學(xué)習(xí)。
2.教學(xué)用具要具有生活化。高中化學(xué)教學(xué)本身就是一門實驗性比較強(qiáng)的學(xué)科，所以整個教學(xué)的開展應(yīng)該是以實驗作為基礎(chǔ)的，并且課堂當(dāng)中所學(xué)到的很多知識都是需要通過實驗來獲得結(jié)論的。那么高中化學(xué)教學(xué)用具不一定僅僅的拘泥在實驗儀器、藥品掛圖等方面，可以從我們的日常生活當(dāng)中去尋找教學(xué)用具，例如我們在研究過濾的時候可以用泥水進(jìn)行，我們在研究蒸發(fā)現(xiàn)象的時候可以用食鹽水進(jìn)行，可以使用橘子來進(jìn)行原電池實驗等。
3.教學(xué)內(nèi)容要具有生活化。高中化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和我們?nèi)粘Ｉ钣兄Ыz萬縷的聯(lián)系，所以教學(xué)內(nèi)容就決定了高中化學(xué)教學(xué)要與現(xiàn)實及生活緊密的聯(lián)系在一起。新的高中化學(xué)教材與舊版相比較從內(nèi)容上更為注重與生活之間的聯(lián)系，引課以及討論也更為貼近生活，所以教師在進(jìn)行備課的時候要與學(xué)生的現(xiàn)有知識水平、生活經(jīng)驗、文化背景等結(jié)合在一起，在當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況下，要增設(shè)與生活聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，并嘗試在課堂上讓學(xué)生去利用化學(xué)知識解決生活當(dāng)中所遇到的簡單問題。
四、總結(jié)。
綜上所述，高中化學(xué)實施生活化教學(xué)，作為教師要善于從生活當(dāng)中去搜集信息，要善于從生活當(dāng)中去選擇素材，要對生活當(dāng)中的素材做到有效的把握。高中化學(xué)實施生活化教學(xué)，要創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，要注意教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在熟知的生活情境當(dāng)中去學(xué)習(xí)化學(xué)知識，去認(rèn)識化學(xué)與生活之間的關(guān)系，學(xué)會使用化學(xué)知識去解決生活問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)其探索科學(xué)的能力。
【參考文獻(xiàn)】。
高中化學(xué)教育探討論文篇十五
興趣是最好的老師，化學(xué)也不例外。“火是什么”，“為什么有些物質(zhì)能燃燒，有些不能”，“煤和石油為什么能變成塑料”，“為什么鐵礦石能煉成鐵”，帶著諸如此類的很多疑惑和好奇入門，從此跟隨著教師的引導(dǎo)，通過實驗、調(diào)查、探究等多種方式，樂此不疲地去深入，去追尋，在每一次的學(xué)習(xí)中茅塞頓開，就能對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
在多次從現(xiàn)象到實質(zhì)的追源中，在反復(fù)從原因到結(jié)果的遞推中，你會慢慢自覺懂得從關(guān)注現(xiàn)象到關(guān)注原因的轉(zhuǎn)變的重要性，將解釋原因必須依賴的相應(yīng)理論、概念、定義等原本不太有吸引力的但又不可或缺的要素轉(zhuǎn)變成一種間接的興趣，將直接興趣和間接興趣貫穿在學(xué)習(xí)化學(xué)的始終，使有趣上升到樂趣，而且這樣較持久地樂學(xué)會讓你更清楚地感受到學(xué)習(xí)化學(xué)可以指導(dǎo)自己和家人的健康生活方式，讓你真實地感覺到保護(hù)環(huán)境、治理污染的必要性和緊迫性，把學(xué)習(xí)化學(xué)看成你的責(zé)任，看成你將來投入社會的必需，看成自己將來可能從事職業(yè)的理想——從樂趣變成了志趣，這樣從“有趣——樂趣——志趣”逐步發(fā)展，你的學(xué)習(xí)成績也會得到提高。
二是“嚴(yán)”字。
首先是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)、探究態(tài)度。就拿許多同學(xué)最喜歡的實驗課而言，就不能僅停在好“玩”上，要從中有所得、有所獲。實驗課前必須進(jìn)行充分預(yù)習(xí)，明確實驗?zāi)康摹嶒炘?，考慮完善的操作步驟。進(jìn)行實驗時，要親自動手，不做旁觀者，認(rèn)真做好實驗內(nèi)容里所安排的每一個實驗，嚴(yán)格按實驗要求操作，尤其是剛開始的實驗基本操作，只要有機(jī)會就反復(fù)進(jìn)行練習(xí);對實驗過程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，要耐心細(xì)致地觀察，認(rèn)真思考，嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確地記錄。嚴(yán)謹(jǐn)有效的實驗不僅可以將老師、書本講的那些知識點在你的實踐中加以體會、驗證，加深對知識點的理解和記憶，而且對今后單純題目中更復(fù)雜的綜合實驗，即便不親自動手實驗，也能不自覺地將自己放入一個模擬的實驗室中，眼前像放電影一樣推進(jìn)著自己一步步的思維，題目中的一些難點、疑點就好解決得多;相反，將實驗學(xué)習(xí)當(dāng)兒戲，不僅達(dá)不到做實驗本身的目的，而且很容易形成一些臆測的、違背客觀事實的結(jié)論。
三是“會”字。
其一是“會”聽課。聽課中要會進(jìn)行想象和記憶。“想象是進(jìn)行創(chuàng)新的基礎(chǔ)”。化學(xué)和物理的研究角度不一樣，物理主要研究宏觀物體的運(yùn)動，而化學(xué)則研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化等，對于整個宇宙中的客觀物質(zhì)，大到天體，小到肉眼看不見的粒子，無不與化學(xué)有關(guān)。生活中很難找到一種與化學(xué)無關(guān)的客觀物質(zhì)，包括我們?nèi)梭w。其中那些微觀的、肉眼看不見的，需要我們進(jìn)行想象思維才能在自己的腦海中建立起微觀物質(zhì)的表象，如：分子、原子到底是什么形狀，誰也沒有見過，上課老師也拿不出單獨(dú)的分子、原子給你，怎么辦?其實，如果我們大膽地去想象當(dāng)一個物體無限小的時候，它是什么形狀已不重要了，或者說它已接近于一個球體。這種“宏觀——微觀——宏觀”的思維過程中，“想象”是橋梁。
高中化學(xué)教育探討論文篇十六
摘要：高中化學(xué)作為理科學(xué)科中一門非常重要的科目，在很大程度上實現(xiàn)了對于學(xué)生思維水平和思考能力的鍛煉，同時也對學(xué)生的綜合化學(xué)素質(zhì)做出了較高的要求。不斷地實現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)效率的探索，對于改進(jìn)化學(xué)教學(xué)方式、優(yōu)化化學(xué)教學(xué)內(nèi)容、提升化學(xué)課堂效果等多方面都具有無比重要的意義，從而更加符合素質(zhì)教育改革需要。本文將重點來討論高中化學(xué)教學(xué)存在的問題，并為如何提升高中化學(xué)教學(xué)效率獻(xiàn)計獻(xiàn)策。
不斷深化高中化學(xué)教學(xué)改革，全面提升高中化學(xué)教學(xué)效率，對于拓展學(xué)生思維能力、思考能力和化學(xué)素質(zhì)有著無比重要的促進(jìn)意義。在這種情況之下，必須要重視化學(xué)教學(xué)效率提升，更加有效地來對化學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行指導(dǎo)，從而讓教學(xué)過程與學(xué)生掌握能力相一致，這對于化學(xué)教學(xué)改革起到了重要的幫助作用。
1.學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)動力不足。
學(xué)生高中化學(xué)學(xué)習(xí)動力不足，在很大程度上影響了化學(xué)教學(xué)效果。在很多學(xué)生的觀念里，他們一直認(rèn)為化學(xué)教學(xué)內(nèi)容繁瑣，缺乏化學(xué)學(xué)習(xí)耐心，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)過程中無法專心致志地投入，這在很大程度上影響了高中化學(xué)教學(xué)效率。不少學(xué)生一開始學(xué)習(xí)熱情很高漲，但是在一段時間之后往往會產(chǎn)生倦怠感，原有的學(xué)習(xí)熱情銳減，不利于他們綜合能力的提升，更無法提升化學(xué)課堂教學(xué)效率。
高中化學(xué)教學(xué)效率不高，是目前高中化學(xué)教學(xué)中存在的重要問題。首先，由于目前化學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)是以考試為主，教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)方式單一化，在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致他們不得不來被動地接受老師的教學(xué)，無法主動參與到教學(xué)過程中去，從而不利于學(xué)生進(jìn)步和成長。其次，在化學(xué)教學(xué)的時候，師生關(guān)系不對等，老師往往扮演教學(xué)的指揮者，學(xué)生缺乏參與能力，這在根本上降低了高中化學(xué)教學(xué)效果。
3.學(xué)生動手操作能力不強(qiáng)。
學(xué)生動手操作能力不強(qiáng)，不利于化學(xué)教學(xué)效率提升。不少學(xué)生缺乏實踐能力和實踐精神，在進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的時候，頭腦不靈活、思想不夠活躍、分析能力較為欠缺、思維延伸性不夠等，這些問題的出現(xiàn)在根本上降低了高中化學(xué)教學(xué)效率，不利于學(xué)生健康成長。因此，必須要從根本上來提升學(xué)生的動手能力，不斷強(qiáng)化他們的思考分析能力，進(jìn)而來全面促進(jìn)學(xué)生成長和發(fā)展，為教學(xué)效果提升打下堅實的基礎(chǔ)。只有這樣，才能夠構(gòu)建其和諧的化學(xué)教學(xué)課堂，為學(xué)生素質(zhì)提升打下堅實的基礎(chǔ)。
1.做好課堂準(zhǔn)備，實現(xiàn)有效預(yù)習(xí)。
對于高中化學(xué)教學(xué)來說，有效準(zhǔn)備活動能夠促進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展。在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，應(yīng)該根據(jù)本課內(nèi)容來搜集相關(guān)閱讀資料、準(zhǔn)備與實驗相關(guān)的儀器等。作為老師，應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，引導(dǎo)他們在進(jìn)行化學(xué)課前預(yù)習(xí)，以此來提升高中化學(xué)教學(xué)效果。充分貫徹以人為本的主張，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和個人特點來選擇合適的預(yù)習(xí)方式，保證教學(xué)流程的靈活性，這對于不斷提升實際課堂教學(xué)效果有著無比重要的促進(jìn)意義。
2.和諧師生關(guān)系，營造教學(xué)氛圍。
一個完整意義上的課堂，應(yīng)該是師生互相配合、互相促進(jìn)的結(jié)果，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是營造教學(xué)氛圍的關(guān)鍵所在。在這種情形之下，必須要貫徹人本化思想，充分調(diào)動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)熱情和內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。在化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該兼顧以下幾個要素：教師講解、學(xué)生自主思考消化、練習(xí)鞏固。這個過程是不斷增強(qiáng)老師與學(xué)生互動的關(guān)鍵所在，在教學(xué)過程中應(yīng)該對所有的知識進(jìn)行整合和消化，從而來有效的拓展化學(xué)教學(xué)效果，這對于不斷提升化學(xué)教學(xué)效率有重要幫助作用。
3.有效利用課堂，提升學(xué)習(xí)效果。
課堂是化學(xué)教學(xué)的重要載體和形式，是教學(xué)活動開展的重要場所。因此，在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)的時候，必須要充分利用好課堂的環(huán)節(jié)和機(jī)會，為學(xué)生成長和學(xué)習(xí)創(chuàng)造和諧寬松的.條件，這對于不斷提升高中化學(xué)教學(xué)效果有著重要意義。第一，精選課堂教學(xué)內(nèi)容，摒棄那些冗雜的教學(xué)知識，讓課堂教學(xué)知識更加有效、精悍，從而來更好地促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)效率。第二，在化學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)該積極地來對教學(xué)活動、教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心安排，通過多樣化的教學(xué)方式來調(diào)動學(xué)生的積極性，從而更好地強(qiáng)化高中化學(xué)教學(xué)效率。
4.精心布置作業(yè)，提升教學(xué)效率。
精心布置作業(yè)，提升教學(xué)效率，是提升高中化學(xué)教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)的時候，老師講完某個理論之后，應(yīng)該給學(xué)生一定的時間來消化，從而提升學(xué)生對于知識的掌握情況。在設(shè)計作業(yè)及課堂練習(xí)的時候，應(yīng)該與書本或教學(xué)提綱保持同步，有效督促學(xué)生來對所學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識進(jìn)行掌握和鞏固，這對于不斷延伸他們的思維能力、解題能力有無比重要的意義。因此必須要對作業(yè)完成情況進(jìn)行有效監(jiān)督，提升學(xué)生對于作業(yè)的重視度，以此來更好地促進(jìn)學(xué)生對于化學(xué)知識的掌握情況，從而來更好地提高化學(xué)教學(xué)效率。
5.開展實驗教學(xué)，強(qiáng)化創(chuàng)新素質(zhì)。
實驗是高中化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，對于不斷提升教學(xué)有效性有重要意義，從根本上促進(jìn)了學(xué)生的成長和發(fā)展。演示實驗作為課堂教學(xué)的重點，對于提升學(xué)生的動手能力、操作能力有無比重要意義，這正是素質(zhì)教育改革的必然需要。因此，在教學(xué)過程中要善于利用好實驗教學(xué)的機(jī)會，提升學(xué)生獲取知識的能力，讓他們的思維變得更加活躍，從而在根本上激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化個人的化學(xué)綜合能力，在進(jìn)行演示實驗教學(xué)的時候，給學(xué)充分的機(jī)會和時間來完成教學(xué)活動，從根本上提升他們的化學(xué)綜合素質(zhì)和能力。
三、結(jié)語。
隨著素質(zhì)教育改革的逐漸推進(jìn)，積極促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)效率提升成為了一項關(guān)鍵的問題。在這種情況之下，必須要從根本上來對教學(xué)進(jìn)行必要反思，找到高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題，并結(jié)合具體的實踐情況來進(jìn)行有效的提升和改進(jìn)。具體到實踐過程中，應(yīng)該做好化學(xué)課堂預(yù)習(xí)、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系、精心布置課堂作業(yè)、開展實驗教學(xué)等，從而來全方位地提升高中化學(xué)教學(xué)效果，從根本上推進(jìn)學(xué)生化學(xué)素質(zhì)提升，為他們今后成長和發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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高中化學(xué)教育探討論文篇十七
(一)國人對職業(yè)教育的認(rèn)識不正確。
國人職業(yè)教育理念落后，在高考錄取時，本科學(xué)校優(yōu)先于?？坡殬I(yè)學(xué)校錄取學(xué)生，只有考不上本科學(xué)校的學(xué)生才去?？坡殬I(yè)學(xué)校讀書，?？坡殬I(yè)教育成了部分學(xué)生沒有選擇的選擇，教育制度無情的將學(xué)生進(jìn)行等級劃分，?？坡殬I(yè)教育的學(xué)生被我們的社會打上“低本科生一等”的烙印，導(dǎo)致我國人才資源高度集中于本科教育，職業(yè)教育培養(yǎng)的高技能高技術(shù)性人才匱乏，阻礙我國制造業(yè)，特別是高端制造業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。在加拿大，他們認(rèn)為?？坡殬I(yè)學(xué)院學(xué)生與大學(xué)本科學(xué)生一樣的重要，只是社會分工不一樣，相互之間不能替代，各有所長。
大學(xué)本科學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生偏重于理論，職業(yè)學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生偏重于實踐技能。在加拿大，?？粕绻€想學(xué)到更多理論知識就再去讀大學(xué)，而本科生畢業(yè)后如果覺得實踐技能不夠，還需要多學(xué)些實踐技能就再去讀專科職業(yè)學(xué)院。加拿大教育更多以社會需要為導(dǎo)向，將本科教育與?？坡殬I(yè)教育有效的資源整合，社會需要什么樣的人才，學(xué)校為社會、為學(xué)生就提供什么樣的教育培訓(xùn)服務(wù)。加拿大的學(xué)生和社會在對待職業(yè)教育和文憑上更加務(wù)實。比如企業(yè)在招聘工作人員時，文憑的高低不是錄取員工與否的主要指標(biāo)，更多的是看崗位的性質(zhì)，人才需求與學(xué)生所具備的能力是否相匹配。一個對技術(shù)要求高的工作崗位，絕不會錄取一個取得本科畢業(yè)證書、學(xué)士學(xué)位而沒有取得相關(guān)職業(yè)技能證書的畢業(yè)生，更多會錄取一個取得相關(guān)職業(yè)技能證的?？粕?。如果這個本科生非常想得到這份工作，那他還需要到?？坡殬I(yè)學(xué)校去學(xué)技術(shù)并取得相關(guān)技術(shù)職業(yè)證。相反，國內(nèi)對學(xué)生的認(rèn)定更多的是看文憑，把學(xué)生引導(dǎo)到文憑競賽的道路上，使得學(xué)生不是在為社會需求、自身興趣而學(xué)習(xí)。結(jié)果是，學(xué)生們非常辛苦的考取文憑，但高文憑不一定能滿足企業(yè)的'需要，不一定能更好的勝任工作，這就是我國職業(yè)教育的現(xiàn)狀。
(二)我國教育管理理念落后。
目前，我國職業(yè)教育的教育管理理念落后，還是采用“嚴(yán)進(jìn)寬出”的教育理念，現(xiàn)在由于招生原因，很多職業(yè)院校已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩掃M(jìn)寬出”。“嚴(yán)進(jìn)寬出”是指，學(xué)生通過嚴(yán)格的考試等方式進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)很難，但畢業(yè)很容易，我國職業(yè)院校學(xué)生的畢業(yè)率都在95%以上，這和加拿大等發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育不到80%的學(xué)生畢業(yè)率形成反差。加拿大職業(yè)教育實行的是“寬進(jìn)嚴(yán)出”，“寬進(jìn)嚴(yán)出”是指學(xué)生通過考試、申請等方式想進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)很容易，但要拿到畢業(yè)證書必須達(dá)到學(xué)校嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)，否則不能畢業(yè)。我國職業(yè)教育管理理念與加拿大職業(yè)教育管理理念最大的區(qū)別就是“寬出”與“嚴(yán)出”，雖只有一字之差，但在對學(xué)生進(jìn)行具體管理、考核時，會帶來巨大區(qū)別。
二、對我國職業(yè)教育的啟示。
(一)樹立對文憑、職業(yè)教育的正確認(rèn)識。
國人對文憑的熱衷，主要是緣于我國傳統(tǒng)思想的影響和現(xiàn)代社會錯誤的選人用人觀。在傳統(tǒng)思想方面，由于我國古代讀書好的學(xué)生，最終可以做官，讀書成功意味著事業(yè)成功，漸漸使國人對讀書形成了巨大的期望，高學(xué)歷高文憑成了一味追逐的目標(biāo)。在現(xiàn)實中，家長在培養(yǎng)子女方面，很少關(guān)心子女的興趣、愛好和擅長的方面，一味鼓勵考大學(xué)、考名牌大學(xué)，而子女如果選擇讀職業(yè)類院校，則一定程度上代表著不成功。在社會選人、用人觀方面，我國一些用人單位在招聘人才時，不是從人才的實際需求出發(fā)，一味的追求高學(xué)歷、高文憑，不但導(dǎo)致了人力資源的錯配，也產(chǎn)生了錯誤的社會影響。典型的案例是，某市環(huán)衛(wèi)部門招聘環(huán)衛(wèi)工人時，有研究生竟然成功應(yīng)聘。我們不否認(rèn)研究生也能做合格的環(huán)衛(wèi)工人，但這與現(xiàn)代人力資源最優(yōu)化配置相違背。所以，我們現(xiàn)在要做的，首先是要喚醒國人對文憑的認(rèn)識，一個學(xué)習(xí)成績不太好，動手能力強(qiáng)的學(xué)生一樣是人才!對我們的社會來說，人盡其才，學(xué)以致用才能實現(xiàn)人力資源利用的最優(yōu)化。
(二)改變落后的教育管理模式，學(xué)習(xí)加拿大的“寬進(jìn)嚴(yán)出”
近年來，隨著高校的不斷擴(kuò)招，高等職業(yè)類院校的學(xué)風(fēng)也暴露出很多問題，學(xué)生“逃課”、上課睡覺、玩手機(jī)等教育管理問題頻發(fā)。我認(rèn)為要徹底改變現(xiàn)在高等職業(yè)院校的學(xué)風(fēng)問題，必須要轉(zhuǎn)換我們的教育管理理念，學(xué)習(xí)加拿大的“寬進(jìn)嚴(yán)出”。
下面以加拿大安大略省“卡納多學(xué)院”對學(xué)生的管理效果為例。在加拿大“卡納多學(xué)院”學(xué)習(xí)期間，平時接待我們的是已經(jīng)從“卡納多學(xué)院”畢業(yè)的兩名中國留學(xué)生，他們在國內(nèi)則是廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院中外合作辦學(xué)班的學(xué)生，在國內(nèi)讀2年后轉(zhuǎn)入“卡納多學(xué)院”繼續(xù)學(xué)習(xí)2年。通過與他們的交流及實地調(diào)查，進(jìn)一步了解了“卡納多學(xué)院”的學(xué)生教育與管理。在“卡納多學(xué)院”學(xué)習(xí)的廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院的中國留學(xué)生，在中國國內(nèi)學(xué)習(xí)成績并不是一流的學(xué)生，可以說是高考文化成績中等偏下的學(xué)生，在國內(nèi)職業(yè)院校讀了兩年，他們大部分英語四級都沒有能通過，那么在國外學(xué)習(xí)面臨語言壓力的情況下，是怎樣完成學(xué)業(yè)的呢?留學(xué)生坦言，在國內(nèi)兩年是“混”過來的，在國外兩年是“學(xué)”過來的。為什么中國的學(xué)生一到國外就認(rèn)真學(xué)習(xí)了呢?是因為在“卡納多學(xué)院”有嚴(yán)格的考核制度，一學(xué)年兩學(xué)期中，只要有一門課程不及格則必須留級，全部課程通過后進(jìn)入下一年級學(xué)習(xí)，至于具體畢業(yè)的時間則完全取決于學(xué)生全部課程通過的時間，在“卡納多學(xué)院”有讀了5年還沒有取得畢業(yè)證書的中國留學(xué)生。所以，當(dāng)中國留學(xué)新生進(jìn)入“卡納多學(xué)院”時，與師兄師姐們一交流就很清楚的認(rèn)識到，只有認(rèn)真學(xué)習(xí)才能順利畢業(yè)，而且“卡納多學(xué)院”的課程通過率一般不超過80%，比較難的專業(yè)，學(xué)生順利畢業(yè)的甚至只有約50%，嚴(yán)格的考核樹立了優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)為學(xué)校發(fā)展打好了基礎(chǔ)。和國內(nèi)學(xué)校相比，我們的學(xué)生期末考試不及格有補(bǔ)考，補(bǔ)考不及格甚至還有畢業(yè)清考，而且畢業(yè)清考的通過率極其的高!學(xué)生們屆屆相傳，學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有壓力，也就失去了學(xué)習(xí)的動力，教學(xué)質(zhì)量怎么能得到保障?好的學(xué)風(fēng)自然很難建成。學(xué)校對學(xué)生學(xué)習(xí)要求的不同，決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度!所以，要樹立更好的學(xué)風(fēng)，要從對學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)格的考核開始。通不過考核的，則不能讓其畢業(yè)，這既是對社會人才質(zhì)量負(fù)責(zé)，也是對學(xué)生自身負(fù)責(zé)。
(三)打通本科學(xué)校與專科職業(yè)學(xué)校之間的通道，實現(xiàn)本科與專科教育資源互補(bǔ)。
在加拿大，本科學(xué)校與?？坡殬I(yè)學(xué)校之間是互通的，本科的學(xué)生想多學(xué)職業(yè)技能，取得職業(yè)資格證書，可以申請進(jìn)入?？坡殬I(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)。?？坡殬I(yè)學(xué)校學(xué)生想多學(xué)理論知識，可以申請進(jìn)入大學(xué)本科學(xué)習(xí)，以彌補(bǔ)本科與專科職業(yè)學(xué)校相互之間的不足，更好的服務(wù)于學(xué)生和社會。為了便于學(xué)生相互之間的流通，各學(xué)校之間實行學(xué)分制和學(xué)分互認(rèn)。我們中國的高校，絕大部分也已經(jīng)實行了學(xué)分制，但學(xué)分基本不互認(rèn)，本科學(xué)校與專科職業(yè)學(xué)校之間的通道，僅是專科學(xué)生通過統(tǒng)一考試升入限定的本科院校學(xué)習(xí)。希望我國能盡進(jìn)一步打通本科與專科之間的通道，實現(xiàn)本科與專科之間的教育資源互補(bǔ)，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間。
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高中化學(xué)教育探討論文篇十八
高層建筑，是指超過一定高度和層數(shù)的多層建筑。在美國，246m或7層以上視為高層建筑；在日本，31m或8層及以上視為高層建筑；在英國，把等于或大于243m得建筑視為高層建筑。中國自起規(guī)定超過10層的住宅建筑和超過24米高的其他民用建筑為高層建筑。高層建筑可節(jié)約城市用地，縮短公用設(shè)施和市政管網(wǎng)的開發(fā)周期，從而減少市政投資，加快城市建設(shè)。
一、結(jié)構(gòu)設(shè)計計算與分析階段存在的問題。
1、結(jié)構(gòu)整體計算的軟件選擇。
目前比較通用的計算軟件有：satwe、tat、tbsa或etabs、sap等，但是，由于各軟件在采用的計算模型上存在著一定的差異，因此導(dǎo)致了各軟件的計算結(jié)果有或大或小的不同。所以，在進(jìn)行工程整體結(jié)構(gòu)計算和分析時必須依據(jù)結(jié)構(gòu)類型和計算軟件模型的特點選擇合理的計算軟件，并從不同軟件相差較大的計算結(jié)果中，判斷哪個是合理的、哪個是可以作為參考的，哪個又是意義不大的，這將是結(jié)構(gòu)工程師在設(shè)計工作中首要的工作。否則，如果選擇了不合適的計算軟件，不但會浪費(fèi)大量的時間和精力，而且有可能使結(jié)構(gòu)有不安全的隱患存在。
2、是否需要地震力放大，考慮建筑隔墻等對自振周期的影響。該部分內(nèi)容實際上在新老規(guī)范中都有提及，只是，在新規(guī)范中根據(jù)大量工程的實測周期明確提出了各種結(jié)構(gòu)體系下高層建筑結(jié)構(gòu)計算自振周期折減系數(shù)。在新規(guī)范中增加一個振型參與系數(shù)的概念，并明確提出了該參數(shù)的限值。由于在舊規(guī)范設(shè)計中，并未提出振型參與系數(shù)的概念，或即使有該概念，該參數(shù)的限值也未必一定符合新規(guī)范的要求，因此，在計算分析階段必須對計算結(jié)果中該參數(shù)的結(jié)果進(jìn)行判斷，并決定是否要調(diào)整振型數(shù)目的取值。
3、多塔之間各地震周期的互相干擾，是否需要分開計算。
一段時間以來，大底盤，多塔樓的高層建筑類型大量涌現(xiàn)，而在計算分析該類型高層建筑時，是將結(jié)構(gòu)作為一個整體并按多塔類型進(jìn)行計算，還是將結(jié)構(gòu)人為地分開進(jìn)行計算，是結(jié)構(gòu)工程師必須注意的問題。如果多塔間剛度相差較大，就有可能出現(xiàn)即使振型參與系數(shù)滿足要求，但是對某一座塔樓的地震力計算誤差仍然有可能較大，從而便結(jié)構(gòu)出現(xiàn)不安全的隱患。
4、非結(jié)構(gòu)構(gòu)件的計算與設(shè)計。
在高層建筑中，往往存在一些由于建筑美觀或功能要求且非主體承重骨架體系以內(nèi)的非結(jié)構(gòu)構(gòu)件。對這部分內(nèi)容，尤其是高層建筑屋頂處的裝飾構(gòu)件進(jìn)行設(shè)計時，由于高層建筑的地震作用和風(fēng)荷載均較大，因此，必須嚴(yán)格按照新規(guī)范中增加的非結(jié)構(gòu)構(gòu)件的計算處理措施進(jìn)行設(shè)計。
二。高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計體系。
1結(jié)構(gòu)的規(guī)則性問題。
新舊規(guī)范在這方面的內(nèi)容出現(xiàn)了較大的變動，新規(guī)范在這方面增添了相當(dāng)多的限制條件，例如：平面規(guī)則性信息、嵌固端上下層剛度比信息等，而且，新規(guī)范采用強(qiáng)制性條文明確規(guī)定“建筑不應(yīng)采用嚴(yán)重不規(guī)則的設(shè)計方案”。因此，結(jié)構(gòu)工程師在遵循新規(guī)范的這些限制條件上必須嚴(yán)格注意，以避免后期施工圖設(shè)計階段工作的被動。
2結(jié)構(gòu)的超高問題。
在抗震規(guī)范與高規(guī)中，對結(jié)構(gòu)的總高度都有嚴(yán)格的限制，尤其是新規(guī)范中針對以前的超高問題，除了將原來的限制高度設(shè)定為a級高度的建筑外，增加了b級高度的建筑，因此，必須對結(jié)構(gòu)的`該項控制因素嚴(yán)格注意，一旦結(jié)構(gòu)為b級高度建筑甚或超過了b級高度，其設(shè)計方法和處理措施將有較大的變化。在實際工程設(shè)計中，出現(xiàn)過由于結(jié)構(gòu)類型的變更而忽略該問題，導(dǎo)致施工圖審查時未予通過，必須重新進(jìn)行設(shè)計或需要開專家會議進(jìn)行論證等工作的情況，對工程工期、造價等整體規(guī)劃的影響相當(dāng)巨大。
3嵌固端的設(shè)置問題。
由于高層建筑一般都帶有二層或二層以上的地下室和人防，嵌固端有可能設(shè)置在地下室頂板，也有可能設(shè)置在人防頂板等位置，因此，在這個問題上，結(jié)構(gòu)設(shè)計工程師往往忽視了自嵌固端的設(shè)置帶來的一系列需要注意的方面，如：嵌固端樓板的設(shè)計嵌固端上下層剛度比的限制、嵌固端上下層抗震等級的一致性、在結(jié)構(gòu)整體計算時嵌固端的設(shè)置、結(jié)構(gòu)抗震縫設(shè)置與嵌固端位置的協(xié)調(diào)等等問題，而忽略其中任何一個方面都有可能導(dǎo)致后期設(shè)計工作的大量修改或埋下安全隱患。
4短肢剪力墻的設(shè)置問題。
在新規(guī)范中，對墻肢截面高厚比為5～8的墻定義為短肢剪力墻，且根據(jù)實驗數(shù)據(jù)和實際經(jīng)驗，對短肢剪力墻在高層建筑中的應(yīng)用增加了相當(dāng)多的限制，因此，在高層建筑設(shè)計中，結(jié)構(gòu)工程師應(yīng)盡可能少采用或不用短肢剪力墻，以避免給后期設(shè)計工作增加不必要的麻煩。