單片機課程實踐教學(xué)的論文（熱門22篇）

    每一個人都應(yīng)該習(xí)慣性地總結(jié)自己的行為和思維方式，以促進個人的成長?？偨Y(jié)是對事物本質(zhì)的概括，需要有深度的思維和全面的觀察。請大家根據(jù)自己的需求選擇適合的總結(jié)范文進行參考。
    單片機課程實踐教學(xué)的論文篇一
    摘要：混合式教學(xué)法與混合學(xué)習(xí)最初應(yīng)用于各類教育培訓(xùn)機構(gòu)和企業(yè)培訓(xùn)中，取得了不錯的效果。對于高校教育來說，目前還沒有比較成熟的教學(xué)模式和教學(xué)改革案例。本文僅從環(huán)境設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程――工程制圖課程的角度對混合式教學(xué)模式進行了研究和探索，并在教學(xué)實踐過程中不斷對教學(xué)設(shè)計進行修正，以使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果得到強化。因此，對混合學(xué)習(xí)在學(xué)校教育中的應(yīng)用進行研究，為以后開展混合學(xué)習(xí)提供參考和借鑒。
    引言。
    在工程制圖的教學(xué)方式上，大多數(shù)高校采用多媒體進行教學(xué)。這種方式視覺感強，生動形象的圖形展示和動畫演示對學(xué)生有較強的吸引力，有利于空間想象能力和空間思維能力的培養(yǎng)，但信息量大、教學(xué)節(jié)奏快，使學(xué)生對知識的理解只浮于文字和圖形表面，并沒有理解透徹。并且一直以來，高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)的工程制圖課程教學(xué)中普遍存在學(xué)時少、內(nèi)容多，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中有畏懼心理、積極性差、缺少動手能力與表達能力的培養(yǎng)等問題。有的同學(xué)學(xué)習(xí)得比較快，很多內(nèi)容通過課下預(yù)習(xí)就已經(jīng)掌握了；有的同學(xué)學(xué)習(xí)得慢，無法跟上老師的講課節(jié)奏。在傳統(tǒng)課堂上，老師無法照顧到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，并不適合學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。基于以上原因，在此課程的課堂教學(xué)中希望利用現(xiàn)代信息技術(shù)采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式探索一種同時培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、動手能力、創(chuàng)新思維能力、合作能力和工程能力等多種能力的混合式教學(xué)方法?；旌鲜浇虒W(xué)并不是一種全新的教學(xué)方法或理論，而是隨著教育信息化的深入，逐漸得到普遍關(guān)注的一種教學(xué)模式?；旌蠈W(xué)習(xí)在高校教學(xué)中主要以“面對面教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”的形式展開，針對工程制圖課程本身具有較強的工程實踐性的特點，本課程的課堂教學(xué)改革確立以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的混合式教學(xué)模式。在培養(yǎng)模式上徹底改變傳統(tǒng)的教師在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用的模式。這不僅對學(xué)生的知識技能與創(chuàng)新能力的訓(xùn)練有利，而且對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和使學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的觀念有重要的意義。
    1、改革的具體內(nèi)容。
    1.1提供多樣的學(xué)習(xí)資源。
    教師將所有的學(xué)習(xí)資料（包括教學(xué)微視頻、ppt課件、參考教材或者電子書、圖紙案例、往屆學(xué)生的課程成果及相關(guān)站等資料）上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，讓學(xué)生可在課下進行自主學(xué)習(xí)，對于難點問題也可在課上集中在線學(xué)習(xí)，老師和同學(xué)同時在線進行交流討論。老師可通過移動互聯(lián)網(wǎng)解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，也可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺隨時查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
    1.2混合式教學(xué)法的課程考核方式的設(shè)計。
    不以最后一個綜合作業(yè)定課程總成績，以能力考核為主，考核施行全程化，考核形式多樣化，考核內(nèi)容層次化。有單項考核和綜合考核，有過程考核和成果考核。注重平時成績的積累，如平時作業(yè)的完成度、課堂討論的參與度、網(wǎng)絡(luò)課程使用的實效等成績，最終確定課程總成績。全面客觀地考核學(xué)生的整體學(xué)業(yè)完成情況，課程的平時成績可達到70%的比例。
    1.3混合式教學(xué)法中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計。
    環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的工程制圖課程教學(xué)不同于其他一般專業(yè)課程教學(xué)，它的專業(yè)性、實踐性很強，并與后續(xù)專業(yè)設(shè)計課關(guān)聯(lián)性強，涉及多領(lǐng)域的科學(xué)和行業(yè)規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)，不能只停留在理論上，需要結(jié)合實際工程項目來加強了解。
    2、混合式課堂教學(xué)改革效果。
    環(huán)境設(shè)計工程制圖課程網(wǎng)絡(luò)平臺的使用對教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果而言均具有重要意義：（1）教師層面。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，可促進教師自身素質(zhì)的提高。教師不僅要精通與課程相關(guān)的各類知識，還需運用現(xiàn)代教學(xué)手段合理組織教學(xué)，通過整理上傳教學(xué)大綱、教案、視頻材料、自學(xué)課件以及習(xí)題等，不斷豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中的共享信息。因此，教師更加熟悉網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了自身的信息化教學(xué)技術(shù)使用水平。（2）學(xué)生層面。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。促進學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，在發(fā)現(xiàn)和構(gòu)建知識的同時，根據(jù)自身情況隨時調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和進度，大大降低了學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（3）師生互動層面。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，建立網(wǎng)絡(luò)課程答疑制度，依托遼寧省大學(xué)開放課程網(wǎng)絡(luò)平臺，采取手機微信群、qq群、電子郵箱等，構(gòu)建師生信息流通及處理平臺，及時回答學(xué)生在“答疑討論”區(qū)中的提問，按時布置作業(yè)并認(rèn)真批改，在第一時間了解學(xué)生對知識點的掌握情況。通過這一網(wǎng)絡(luò)平臺形成教學(xué)過程中的師生互動。
    3、實施混合式教學(xué)的挑戰(zhàn)。
    盡管混合教學(xué)模式弱化了教師知識講授的功能，但是對教師其他方面的能力卻提出了更高的要求，如學(xué)情分析能力、輔導(dǎo)能力。尤其對教師的課堂把控能力要求更高。在教學(xué)過程中，教師是否能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，混合式教學(xué)法中的課堂教學(xué)內(nèi)容的安排，教學(xué)方法的靈活運用，具有魅力的講課風(fēng)格，恰當(dāng)合理的教學(xué)效果的監(jiān)控，以鼓勵為主的教學(xué)方式都需要老師投入更多的時間進行實踐。這種教學(xué)設(shè)計跟傳統(tǒng)教學(xué)模式是不同的，教師實施的難度相對較大，需要經(jīng)歷實踐、修正、再實踐的過程，對于教師來說這項工作任重而道遠。同時，這個教學(xué)過程也是學(xué)生心理歷練的過程，能夠在加強學(xué)生的時間管理能力，增進同學(xué)之間的交流的同時提高學(xué)生的表達能力和協(xié)作能力。
    參考文獻：
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    作者：薛春艷單位：沈陽師范大學(xué)。
    單片機課程實踐教學(xué)的論文篇二
    畫法幾何與工程制圖課程是土建類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)必修課，該課程需要培養(yǎng)學(xué)生利用投影原理在圖紙上準(zhǔn)確表達空間形體的能力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和繪制工程圖紙的能力。掌握好該課程，便掌握了設(shè)計人員和施工人員溝通的語言。然而考試成績和調(diào)查結(jié)果表明，很多學(xué)生對該課程的掌握程度不夠，特別是在復(fù)雜形體的想象表達、繪制方面還存在著很多問題，給以后的工程設(shè)計與建設(shè)埋下了隱患。幫助學(xué)生學(xué)好該課程，提高其空間想象能力，培養(yǎng)其準(zhǔn)確識圖能力，為工程設(shè)計和建設(shè)輸送優(yōu)秀人才是該課程的重要任務(wù)。
    一、課程教學(xué)中存在的問題。
    畫法幾何與工程制圖課程在西北農(nóng)林科技大學(xué)課時為64學(xué)時，與80年代原國家教委要求的教學(xué)參考學(xué)時相比減少了近一半，這就要求教師必須借助多媒體教學(xué)方式高效地開展教學(xué)，但該課程具有聽課容易、習(xí)題難做的特點，課堂上的高效教學(xué)容易造成學(xué)生上課能聽懂、課下完成練習(xí)很困難的局面。另外，由于大一學(xué)生缺乏建筑、水利等方面的基本知識，造成其對建筑物各部分形狀功能的圖形表達不理解、不明白，學(xué)完后記憶模糊等問題。為此，對以學(xué)生為中心的教學(xué)改革的探索和實踐顯得尤為重要。
    （一）在緒論中增加課程起源的介紹。
    畫法幾何與工程制圖課程為什么叫畫法幾何，與幾何有什么聯(lián)系，也許是大一學(xué)生首先想到的問題?；谝詫W(xué)生為中心的引導(dǎo)思路，我們在教學(xué)中加入了“幾何之父”歐幾里得、“解析幾何之父”笛卡爾和“畫法幾何之父”蒙日的介紹，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生了解以前學(xué)習(xí)的知識與這門課程的聯(lián)系，增加對這門課程的興趣以及對課程重要性的認(rèn)識。這一過程的講解，可以通過介紹公元前3“幾何之父”歐幾里得所著的《幾何原本》中的勾股定理、正弦定理、多邊形相似等學(xué)生都已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，使學(xué)生回憶過去所學(xué)的初等幾何的概念，再進一步介紹17世紀(jì)“解析幾何之父”笛卡爾在病床上看到蜘蛛網(wǎng)后，發(fā)現(xiàn)幾何圖形是可以放入坐標(biāo)系中應(yīng)用數(shù)學(xué)方程表示，從而建立了解析幾何，使學(xué)生認(rèn)識到解析幾何與初等幾何的區(qū)別和聯(lián)系。最后引入18世紀(jì)中期以前人們借助初等幾何和解析幾何知識來修建工程以及制造機械構(gòu)件的工作是非常繁雜的而且常常出現(xiàn)錯誤，直到“畫法幾何之父”蒙日運用二維的平面圖形來表示三維空間中的立體，形成了工程界通用的“語言”，推動了各國機械工業(yè)和工程建設(shè)的發(fā)展，使學(xué)生認(rèn)識到畫法幾何與初等幾何、解析幾何的區(qū)別，并且認(rèn)識到該課程的必要性和重要性。
    （二）引入boppps教學(xué)方法。
    boppps教學(xué)方法為臺灣大學(xué)王秀槐教授多年研究的成果。王秀槐博士畢業(yè)于麻省理工大學(xué)，主攻教學(xué)方法，其提出的.教學(xué)方法包括b（bridgein）引入、o（object）目標(biāo)、p（pretest）前測、p（process）過程、p（posttest）后測和s（summary）總結(jié)5個部分。我們通過王秀槐教學(xué)工作坊的培訓(xùn)，熟悉了5個部分的組成，并將該教學(xué)方法引入課堂教學(xué)。首先是對原有的課件進行修改，使其體現(xiàn)這5個方面的內(nèi)容；其次在教學(xué)過程中通過提問進行前測，以了解學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)并引導(dǎo)其進入將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；然后根據(jù)測試結(jié)果，安排重點講解和略講的課程內(nèi)容，在講完教學(xué)內(nèi)容之后，通過練習(xí)進行后測，以了解學(xué)生掌握程度；最后進行課程內(nèi)容總結(jié)。經(jīng)過該教學(xué)方法的引入，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識的掌握程度有所提高，并且課堂中疲勞、走神、注意力不集中等現(xiàn)象有所減少。
    （三）應(yīng)用實體模型、多媒體技術(shù)展示空間形體和工程構(gòu)筑物。
    展示于課件中的立體模型，通常只能呈現(xiàn)一個角度，不容易從各個方向觀察。對于大一學(xué)生而言，他們?nèi)狈λ?、土木工程?gòu)筑物方面的基礎(chǔ)認(rèn)識，因此通過對縮尺模型各個角度及方向的觀察和認(rèn)知，可以讓其充分理解立體或工程構(gòu)筑物的構(gòu)成及多面投影的意義。畫法幾何部分的實體模型展示能夠增加學(xué)生的空間想象能力，但實物展示也存在缺陷，特別是在60多名學(xué)生共同上課的課堂上，學(xué)生的視角不同，加之實體模型通常較小，學(xué)生觀察不清晰。這時可以引入先進的多媒體技術(shù)，利用三維軟件，生成所需的各種模型。這些模型圖像逼真，尺寸較大，并且可連續(xù)地上下、左右、前后旋轉(zhuǎn)展示，學(xué)生能夠更加清楚和細致地觀察模型，展示效果得以提升。
    （四）增加正確做法與錯誤做法的舉例。
    學(xué)生作圖的過程通常具有一定的習(xí)慣和自己的認(rèn)識，做出一道題通常也付出不少辛苦，但當(dāng)做錯時，如果不對其指出錯誤原因而只講解正確做法，學(xué)生通常不能深刻認(rèn)識到錯誤的原因，從而改正自己固有的認(rèn)識和習(xí)慣。在課堂教學(xué)特別是講解習(xí)題作業(yè)時，對正確做法與錯誤做法均舉例，提高學(xué)生對該課程的掌握程度。比如在講解貫穿點投影時，給出圖1（a）已知投影，求直線與圓柱體的貫穿點投影。根據(jù)直線與圓柱體在正面和水平投影上有4個交點，可根據(jù)學(xué)生習(xí)慣思維假定1、2是空間實際貫穿點的投影，得到錯誤做法，如圖1（b），再詢問學(xué)生是否正確，檢驗出2是2’與圓柱面在水平面的重影點而非貫穿點，然后得到正確做法，如圖1（c）。這種教學(xué)措施通過先不給學(xué)生正確答案，引導(dǎo)其思考和判斷，可以達到糾正其錯誤習(xí)慣和認(rèn)識的目的。
    （五）應(yīng)用soilidwork建立立體模型庫。
    在講授建筑形體表示方法中的剖面、剖視圖時，課堂所用課件中的立體模型有三維視圖，而作業(yè)中還沒有構(gòu)建立體圖。通過solidwork軟件制作這些立體模型并進行剖切后截面的展示，一是可以提高學(xué)生作剖面圖和剖視圖的能力；二是學(xué)生在學(xué)習(xí)繪制剖面、剖視圖時，立體模型能輔助其進行空間想象和分析；三是教師在作業(yè)講解時，能夠使學(xué)生認(rèn)識到自己空間想象立體與實際立體的差別，從而達到矯正的作用。
    （六）作業(yè)及時修改，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生和少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生單獨輔導(dǎo)。
    在批改習(xí)題作業(yè)時做到每題批改和及時批改，讓學(xué)生能夠及時知道自己對所學(xué)知識的掌握程度。共性問題在課堂講授，個性問題引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)批注或提供的答案進行比對改正。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生和少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生，因其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，需要對其進行單獨輔導(dǎo)，通過講解作業(yè)出現(xiàn)錯誤的原因，使其達到提升掌握該課程水平的目的。
    三、結(jié)語。
    文章結(jié)合土建類專業(yè)畫法幾何與工程制圖課程教學(xué)進行改革和實踐，在一定程度上提升了教學(xué)效果，提高了學(xué)生掌握該課程的程度。值得展望的是西北農(nóng)林科技大學(xué)工程制圖課組正在嘗試將微課引入該課程。微課程將課程知識點分解，支持課下學(xué)習(xí)，這樣就將學(xué)習(xí)時間最大可能地還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。微課更加注重在課堂中進行實踐與練習(xí)，更適應(yīng)將來工程教育的方向，相信會進一步提升該課程教學(xué)效果。
    單片機課程實踐教學(xué)的論文篇三
    【論文摘要】通過自己的制圖教改實踐，研究了對改變傳統(tǒng)制圖教學(xué)的基本思路和方法，提出了自己的具體解決方案，并對實踐效果進行了分析和總結(jié)。
    制圖教學(xué)一直是高職教育的重要課程。如何在計算機技術(shù)大量應(yīng)用于機械制造領(lǐng)域的今天切實地貫徹教改思想，形成新的制圖教學(xué)體系．是當(dāng)前制圖教學(xué)中的一個非常具有實用價值的重要課題。
    圖紙是工程設(shè)計和制造的技術(shù)語言對機械類的職業(yè)教育來說，要在較短的時間培養(yǎng)一個實用人才．必須把制圖教學(xué)與各種崗位特點相結(jié)合，將制圖教學(xué)與其他課程進行有機整合．針對不同的教育任務(wù)形成有特色的課程才能使一直被獨立出來，脫離了實際崗位的制圖教學(xué)，從基礎(chǔ)理論教學(xué)的模式中走出來，成為一門實用好學(xué)服務(wù)于崗位技能的課程。
    1．1內(nèi)容陳舊、一成不變，強調(diào)課程的基礎(chǔ)性而忽視學(xué)科的發(fā)展性。
    在傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)中平面圖紙是主要的信息載體但cad技術(shù)(計算機輔助設(shè)計)自1960年誕生以來有了極大的發(fā)展已經(jīng)普及到了涉及“設(shè)計”的各個領(lǐng)域，在機械制造領(lǐng)域更是具有舉足輕重的地位。當(dāng)今現(xiàn)代制造產(chǎn)業(yè)已經(jīng)到了使用計算機直接繪制三維實體模型并直接轉(zhuǎn)換為投影圖，甚至直接使用數(shù)控設(shè)備加工的時代。而傳統(tǒng)的制圖課程完全沒有反映設(shè)計領(lǐng)域的這個巨大變化。
    1．2學(xué)科孤立，教學(xué)脫離實際應(yīng)用。強調(diào)課程的獨立性而忽視學(xué)科的交叉性。
    作為一門獨立的學(xué)科．傳統(tǒng)制圖課過分的強調(diào)了圖解法。由于與應(yīng)用環(huán)境分離．使知識的銜接性差，增加了學(xué)習(xí)的難度。我們縱觀一個產(chǎn)品的誕生的全過程你會發(fā)現(xiàn)，人們最初設(shè)計的原創(chuàng)模型是三維的，制造出來的零件也是三維的最后人們使用的還是三維的。但是，自畫法幾何問世以來，在過程中間傳遞信息的卻是二維圖樣，機械制圖課程的核心就是教授學(xué)生用平面圖形表達空間立體。因此為使學(xué)生具備繪圖和讀圖能力，要花費大量的時間和精力來培養(yǎng)三維立體與二維圖形之間相互轉(zhuǎn)換的抽象思維能力．學(xué)生也必須進行大量的訓(xùn)練才能建立起空間思維和構(gòu)形能力這就勢必要求有較高的授課學(xué)時而所進行的訓(xùn)練卻不是人的正常思維方式。更不用說讓學(xué)生理解與其他學(xué)科的交叉關(guān)系了。
    1．3培養(yǎng)目標(biāo)偏差，忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力和團隊精神的培養(yǎng)。
    在從創(chuàng)意到成型的整個設(shè)計過程中繪圖只是其中的一個環(huán)節(jié)，它僅僅是將設(shè)計思想或設(shè)計結(jié)果用圖樣的形式表達出來，其本身不具創(chuàng)造性。因此．這樣的環(huán)節(jié)理應(yīng)強調(diào)效率。但后來的制圖課為追求紙介質(zhì)圖面外觀質(zhì)量而讓學(xué)生將大量的時間花在保證圖線均勻、圖面整潔等重復(fù)性勞動上，使學(xué)生疲于應(yīng)付。這不僅效率低下，更無助于創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。此外．傳統(tǒng)的機械制圖課強調(diào)學(xué)生垂直思維、強調(diào)獨自工作．卻沒有橫向思維和團隊協(xié)同工作等方面的教學(xué)環(huán)節(jié)，而這恰恰是現(xiàn)代教育需要培育強化的。
    2、教改的基本思路的探索。
    2．1將制圖教學(xué)與技能培養(yǎng)、崗位訓(xùn)練結(jié)合起來。
    制圖是設(shè)計和生產(chǎn)工作的一種技術(shù)．它不應(yīng)該獨立于實際應(yīng)用存在。因此。我們的教改首先就要解決脫離應(yīng)用的問題。
    要到設(shè)計、生產(chǎn)中去發(fā)現(xiàn)最具有代表性的工作崗位．尋找典型的零件，緊緊圍繞具體工作和零件開展制圖教學(xué)。這樣不僅給了學(xué)生一個真實的環(huán)境．還使教學(xué)體現(xiàn)出一定的實用性。例如講公差的表示法．就以測繪一個零件的公差情況為例來講．并讓學(xué)生實際去做。用具體的量具測量出來．用圖形表示出實際的零件，并用圖形將公差信息表達清楚。
    2．2引入cad、cam思想與工具，使制圖教學(xué)跟上時代的步伐。
    傳統(tǒng)的手工制圖技術(shù)的應(yīng)用范圍正逐步縮小制圖基本原理和技術(shù)的實現(xiàn)形式有了重大變化．傳統(tǒng)的繪圖筆、繪圖紙正逐步被計算機取代。在這種情況下．我們的教學(xué)就必須引入cad、cam等思想和具體的工具軟件．并把他們直接融合在教學(xué)過程中，使學(xué)生能夠在最短的時間內(nèi)掌握最新的制圖技術(shù)。
    2．3提倡數(shù)字化教學(xué)、強化三維課件教學(xué)。
    3．1教師必須深入企業(yè)．改變觀念。
    要教改必須知道我們的教學(xué)欠缺什么？不到企業(yè)實際的勞動環(huán)境中向工人師傅請教，不去了解實際的工作內(nèi)容是絕對不能搞好教改的。只有站在實際崗位上才能懂得我們最應(yīng)該教什么!才能真正轉(zhuǎn)變我們的觀念，把制圖教學(xué)的教改落到實處。
    3．2教學(xué)條件與教材建設(shè)必須配套。
    要實現(xiàn)數(shù)字化環(huán)境與多媒體教學(xué)．就必須把配套教學(xué)條件完善好在具體的教學(xué)計劃安排上把軟硬件配合問題考慮進去，把教材的實用性、創(chuàng)新性和先進性考慮好。不僅要直接使用象：autocad．caxa這樣的實際的cad類軟件還要使用制作精良的cai課件。使制圖課程教學(xué)中cad．cam應(yīng)用和思想貫穿于教學(xué)始終既不偏重，又精彩引入在潛移默化中傳遞思想。cad不僅是新的教具．更是新的思想的載體。
    4、教改的實施與效果。
    我在長期的教學(xué)實踐及深入工廠實踐調(diào)研的基礎(chǔ)上，研究了目前企業(yè)生產(chǎn)中制圖技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀并致力于這項工作的實踐。
    4．1直接使用autocad做教具進行教學(xué)同時引入cad思想。
    在制圖教學(xué)中適當(dāng)增加cad的基本思想與概述的教學(xué)，以autocad為具體例證，直接應(yīng)用于制圖教學(xué)中是我進行教改實踐的一個重要措施。這一教改措施在整個教學(xué)體系中具有承上啟下的良好作用，特別是針對職教中心的特點，搞好這一工作，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．促進教學(xué)進步，有利于學(xué)生接受最新的技術(shù)．增強學(xué)生對未來工作的適應(yīng)性。通過大量教學(xué)實踐證明，這一思想既切合實際，又具有一定的前瞻性。
    4．2將零件測繪及公差測量技能向制圖教學(xué)內(nèi)容中進行整合。
    學(xué)習(xí)制圖課程的學(xué)生往往尚無實踐經(jīng)驗．對諸如常用零件和標(biāo)準(zhǔn)件的加工工藝、裝配體的工作原理和裝配工藝等沒有概念這些內(nèi)容在課堂上講解起來又非常抽象、枯燥，因而不容易理解和掌握相關(guān)的知識。而結(jié)合到具體的某項實際工作中，例如測繪過程，將相關(guān)的知識的意義得到具體的詮釋使學(xué)生在課堂上猶如走入工廠現(xiàn)場一樣，學(xué)習(xí)和了解實際知識。它豐富了教學(xué)內(nèi)容．?dāng)U展了學(xué)生知識面。從而使教學(xué)擺脫了以課堂為中心、課本為中心的束縛，讓學(xué)生徜徉在知識的海洋里，擁有自由的學(xué)習(xí)空間，有效地激起了學(xué)生的求知欲。
    4．3開發(fā)制圖教學(xué)課件。
    為配合自己的教改思路設(shè)想，我根據(jù)自己的教學(xué)特點，配合自己的教學(xué)課程設(shè)計制作了一系列的制圖課件。課件大量采用autocad及三維動畫充分利用計算機技術(shù)．把制圖課中需要讓學(xué)生看到的實際情況展示出來，把在現(xiàn)實中不容易展示的東西都用動畫模擬出來，使原本枯燥、理論性很強的課堂充滿生機．學(xué)生有了興趣．空間概念很快建立起來．學(xué)起來就容易了，自然教學(xué)的效果就有了飛躍。
    單片機課程實踐教學(xué)的論文篇四
    該課程原有的考核方法中總成績由期末閉卷成績、平時成績、實踐成績?nèi)糠纸M成。但平時成績和實踐成績往往是老師憑印象自行決斷，考核缺乏標(biāo)準(zhǔn)性和規(guī)范性。這既有可能造成學(xué)生成績評定的不公，又可能挫傷學(xué)生的積極性，降低學(xué)生對實踐訓(xùn)練的重視程度。而期末考試由于形式的限制往往不能體現(xiàn)能力考核目的。而本課程的教學(xué)效果是培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，故在教學(xué)中應(yīng)注重過程考核，采用多元化的考核方式得出學(xué)生的成績，并建立良好的教學(xué)管理制度，提高學(xué)員的重視程度和積極性。
    2教學(xué)改革方法。
    2．1教學(xué)內(nèi)容突出重點，緊扣專業(yè)應(yīng)用。
    在教學(xué)內(nèi)容改革上，應(yīng)在充分調(diào)研消防部隊對業(yè)務(wù)知識理論需求的基礎(chǔ)上，考慮未來知識技術(shù)的發(fā)展及對人才需求的變化，以應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)，在確保理論知識實用、夠用、必須的前提下，加強實踐應(yīng)用練習(xí)，降低在理論強化上的難度、深度。改革的方向是根據(jù)各專業(yè)特點，調(diào)整各部分教學(xué)內(nèi)容所占比重，刪除部分教學(xué)內(nèi)容，如直線實長和傾角、組合體尺寸標(biāo)注等，注重將基本原理與具體應(yīng)用相結(jié)合，重點落實在實用教學(xué)內(nèi)容上，學(xué)生不僅要有三視圖讀圖能力，還要熟悉建筑工程、消防專業(yè)圖紙。建筑工程專業(yè)制圖部分，除主要講授工業(yè)、民用建筑工程圖繪圖方法規(guī)范的基礎(chǔ)上，要適當(dāng)增加建筑概述及消防設(shè)計相關(guān)實際應(yīng)用問題，并引入實際工程圖紙，觀摩實體建筑，介紹建筑工程圖紙及防火設(shè)計識讀方法，以增強專業(yè)的識圖及空間想象能力。在消防專業(yè)圖紙學(xué)習(xí)部分，應(yīng)依據(jù)實際案例，增加繪圖實踐練習(xí)，真正達到“教為戰(zhàn)”的教學(xué)目標(biāo)。另外，在消防制圖課程學(xué)習(xí)之后，可針對不同專業(yè)開設(shè)專業(yè)圖紙學(xué)習(xí)的選修課，以深化、擴展所學(xué)內(nèi)容。
    2．2改進教學(xué)方法。
    近幾年模塊化教學(xué)方法在多所院校中都已進行了嘗試，并取得了良好的教學(xué)效果。模塊教學(xué)方法是將教學(xué)內(nèi)容進行模塊化設(shè)計，學(xué)員必須在掌握上一模塊教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上才可以進入下一模塊的學(xué)習(xí)。該方法一方面增加了教師教學(xué)的靈活性，另一方面可以提高學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和重視程度。通過模塊教學(xué)方法的實施，可以強化學(xué)生的技能訓(xùn)練，促進學(xué)生實踐能力提高，有講有學(xué)，邊學(xué)邊練，循序漸進，彌補了過去講練分離的`不足。在《消防制圖》課程教學(xué)過程中，可將教學(xué)內(nèi)容分為投影基礎(chǔ)知識模塊、組合體投影模塊、建筑工程圖模塊、消防專業(yè)圖模塊、計算機繪圖模塊五部分，在每一模塊授課過程中突出重點，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。并增加各個模塊之間的關(guān)聯(lián)性，避免知識鏈的脫節(jié)，如在組合體投影的學(xué)習(xí)過程中，可以建筑相關(guān)形體為對象進行練習(xí)，增加學(xué)員對建筑的感性認(rèn)識。在模塊化教學(xué)過程中，教師要更新傳統(tǒng)的教育觀念，強調(diào)教學(xué)效果，運用新技術(shù)手段加強教學(xué)內(nèi)容的可視性、可傳性、可用性。增強學(xué)員的積極性和創(chuàng)新能力。并可根據(jù)教學(xué)實際情況靈活采用多種教學(xué)方法，如小組討論法、問題解決法、案例教學(xué)法等。
    2．3實行制度管理，明確模塊考核目標(biāo)。
    制度管理是強化教學(xué)效果的手段，在教學(xué)過程中教師要依據(jù)學(xué)員的學(xué)習(xí)情況制定良好的管理制度。在每一模塊采用多樣化的考核方法設(shè)置相應(yīng)的考核要點。在考核內(nèi)容設(shè)計上要注重實用性和能力培養(yǎng)。專業(yè)制圖模塊考核過程中，教師要針對不同專業(yè)有所偏重;在模塊考核方法上，教師可以根據(jù)教學(xué)情況靈活選擇。在模塊化教學(xué)和考核過程中應(yīng)注意以下幾點:。
    (3)課程教學(xué)最終目標(biāo)是讓學(xué)生通過系統(tǒng)的圖學(xué)理論學(xué)習(xí)，學(xué)會看懂實際的工程圖紙及消防專業(yè)圖紙，并能繪制消防專業(yè)圖。
    3總結(jié)。
    通過分析消防專業(yè)教育特點，結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，提出了《消防制圖》課程改革的方向和措施。在新的教學(xué)模式下，既可保證教學(xué)內(nèi)容的緊湊性、銜接性，還可以提高學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為自主學(xué)習(xí)，能更好地提高教學(xué)效果以滿足能力培養(yǎng)目標(biāo)。但課程教學(xué)改革是一項復(fù)雜工程，在改革過程中還有很多細節(jié)問題有待進一步研究完善，以便更有效地滿足部隊對應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的需求。
    單片機課程實踐教學(xué)的論文篇五
    “畫法幾何與工程制圖”是高等學(xué)校培養(yǎng)工科學(xué)生機械繪圖能力、讀圖能力的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門主要研究用投影法繪制工程圖樣的理論和方法的技術(shù)基礎(chǔ)課，是學(xué)習(xí)相關(guān)機械課程和從事機械產(chǎn)品設(shè)計的必備基礎(chǔ)。通過本課程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的作圖方法和步驟、基本制圖標(biāo)準(zhǔn)、繪制和閱讀一般工程圖的能力以及空間想象能力，為今后進一步深造以及從事相關(guān)工作打下良好的基礎(chǔ)。和一般課程相比，“畫法幾何與工程制圖”是一門重要而又較難掌握的課程，它既不同于高等數(shù)學(xué)等純理論性質(zhì)的課程，又不同于金工實習(xí)等實踐實驗課，它是一門理論和實踐結(jié)合得比較緊密的課程。根據(jù)本單位的實際情況，本次教學(xué)改革以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)專業(yè)發(fā)展和就業(yè)需求，按夠用、實用的原則制定合理教學(xué)目的要求，精簡教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)組織方法；教學(xué)過程以工作能力目標(biāo)為核心，將理論教學(xué)與實踐活動有機結(jié)合、融為一體，通過綜合性的專業(yè)技能實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，達到學(xué)生解決實際問題的能力，從而全面提高學(xué)生的就業(yè)能力。
    一、現(xiàn)狀分析。
    1.教學(xué)內(nèi)容較多“畫法幾何與工程制圖”的教學(xué)內(nèi)容較多，包括畫法幾何、工程制圖和計算機繪圖等內(nèi)容，本單位學(xué)生難以在規(guī)定時間內(nèi)對所有內(nèi)容較好掌握，有必要精簡部分“不重要”內(nèi)容。2.教學(xué)模型難以呈現(xiàn)本校的“畫法幾何與工程制圖”教學(xué)主要是通過以電子課件為主體，輔以尺規(guī)作圖講解加簡單模型觀察來講授作圖原理，然后讓學(xué)生作圖練習(xí)、解題的教學(xué)方式，素材大多來源于課本，與實際有所脫軌。課堂上學(xué)生對于正投影三視圖形成原理缺乏直觀認(rèn)識，僅能抽象地將模型的二維三視圖與其三維構(gòu)造聯(lián)想起來。另外，學(xué)生無法接觸到真正的機械零件，對一些具有復(fù)雜形狀的零件，學(xué)生也很難想象出其真正的構(gòu)造，尤其是零件的剖面圖，其在工程圖樣中占有極其重要的地位，但由于它非常的不直觀，學(xué)生往往也是難以掌握。3.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣該課程的講授對象是剛上大學(xué)而且從未有過工程實踐的大學(xué)生，枯燥而抽象的教學(xué)方式很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)生興趣和熱情，而且學(xué)生人數(shù)較多，教師對每個學(xué)生的平均單獨指導(dǎo)時間不足。4.考核標(biāo)準(zhǔn)單一該課程的評價考核方式仍以考試為主，但由于考試時間有限，對于本課程所必須掌握的繪制零件圖和裝配圖很難在考試中進行考核，導(dǎo)致課程的考核不夠全面。
    二、改革內(nèi)容。
    1.精簡教學(xué)內(nèi)容（1）“畫法幾何”部分重點介紹正投影三視圖體系的形成原理，點、線、面及體的投影知識，對換面法、軸測投影等內(nèi)容作簡單介紹，因為該部分內(nèi)容與后續(xù)的工程制圖部分聯(lián)系不大，也不影響學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)。（2）“工程制圖”部分重點介紹剖視圖的畫法，標(biāo)準(zhǔn)件/常用件的畫法，零件圖與裝配圖的畫法，其中可簡略介紹相對少見的常用件畫法。（3）“計算機繪圖”部分調(diào)整為學(xué)生自學(xué)內(nèi)容，因為利用計算機軟件進行繪圖只是工具上的變化，總體作圖原理仍為前面介紹過的內(nèi)容，另外還考慮到現(xiàn)代學(xué)生接觸計算機較早較多，完全能勝任相關(guān)軟件的自學(xué)任務(wù)。2.改革教學(xué)組織方法（1）采用泛三維模型進行演示和講解。包括新增復(fù)雜模型、可剖開模型、真實零件和計算機三維模型，增加授學(xué)的直觀性，降低對學(xué)生空間想象力的要求，從而提高學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解和掌握。（2）充分利用計算機輔助教學(xué)軟件。采用多媒體集成、動畫模擬仿真等制作更形象生動的教學(xué)素材，以更有趣的方式展示某些復(fù)雜難懂的過程，從而激發(fā)學(xué)生的觀察力、發(fā)現(xiàn)力、想象力、邏輯聯(lián)想力，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。（3）采用分組教學(xué)模式。將所有學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，實行組長負責(zé)制，挑選對知識掌握較好的學(xué)生作為組長，組長主要負責(zé)對其組員進行額外的輔導(dǎo)，從而可以分擔(dān)教師的指導(dǎo)任務(wù)，也增加了每個學(xué)生接受指導(dǎo)的時間。另外平時可組織組間競賽活動，充分調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)生熱情和積極性。3.改革教學(xué)評價與考核方式（1）增加平時作圖練習(xí)的考核比重。主要是增加對學(xué)生繪制機械零件圖的練習(xí)，并把它作為總評成績的重要組成部分，從而增強學(xué)生對零件圖的掌握。（2）設(shè)置新的考核方式。平時一般作圖練習(xí)占30%，繪制零件圖占20%，期末考試（筆試）占50%。
    三、實施方法。
    1.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的學(xué)時分配。2.新購若干教具，包括機械制圖畫法幾何投影箱、機械制圖教學(xué)模型和常見機械零件等；用三維軟件solidworks繪制教材中涉及的三維模型例子；用solidworks和flash等軟件制作教學(xué)動畫。3.根據(jù)學(xué)生平時上課表現(xiàn)以及平時練習(xí)完成情況，選出若干名基礎(chǔ)知識掌握較好的學(xué)生作為組長，每位組長帶5~6名組員形成學(xué)習(xí)小組，在課堂討論中組長主導(dǎo)組員積極參與，在課后組長還要對其組員額外輔導(dǎo)。4.教學(xué)評價與考核方式設(shè)置為：平時一般作圖練習(xí)占30%，測繪零件圖占20%，期末考試占50%。
    四、改革目標(biāo)。
    1.通過精簡教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)時間花在最基本、最重要的知識點上，重點讓學(xué)生掌握正投影的投影規(guī)律以及運用該投影規(guī)律做出常規(guī)機械零件的零件圖，保證底子薄的學(xué)生也能跟上教學(xué)進度。2.通過改革教學(xué)組織方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，采用更直觀的授學(xué)方式，從而降低對學(xué)生空間想象力的要求，充分利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的觀察力、發(fā)現(xiàn)力、想象力、邏輯聯(lián)想力，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。3.通過改革教學(xué)評價與考核方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握本課程中最實用，對其專業(yè)發(fā)展最重要以及對其就業(yè)最必要的基礎(chǔ)知識，同時也實現(xiàn)更全面地評價學(xué)生對本課程的掌握程度。
    五、實施成效。
    1.經(jīng)過一輪教學(xué)改革實踐后，本單位某專業(yè)班級的“工程制圖”課程的平均分達到78.3分，而改革前往屆同專業(yè)班級的該課程平均分僅為71.9分。經(jīng)過一輪教學(xué)改革實踐后，本單位某專業(yè)班級的“畫法幾何”課程的平均分達到76.3分，而改革前往屆同專業(yè)班級的該課程平均分僅為69.8分。實踐證明，本次教學(xué)改革對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績以及掌握本門課程內(nèi)容有較明顯的積極作用。2.通過采用泛三維模型以及多媒體課件進行演示教學(xué)，明顯提高了學(xué)生對本系列課程的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，課堂氣氛也有提升。進行本次教學(xué)改革前會有個別學(xué)生因理解能力稍差，出現(xiàn)畏難情緒，以至于不愿意動筆畫圖，而經(jīng)過改革以后，基本沒有學(xué)生還會覺得該知識無法理解，也更積極動手練習(xí)，進步明顯加快。3.通過分組教學(xué)，讓學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生（組長）對個別學(xué)習(xí)本課程有困難的學(xué)生進行額外的輔導(dǎo)，有效提升了整體班級的學(xué)習(xí)效果。而且，在分組教學(xué)過程中，組長也經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)自己知識面的不足而進行彌補，同時也對已掌握的知識反復(fù)地溫習(xí)，這對其自身的鍛煉效果也非常顯著。
    六、項目創(chuàng)新。
    1.提出“注重基礎(chǔ)，偏重夠用、實用”的畫法幾何與工程制圖教學(xué)理念。針對本單位學(xué)生自身基礎(chǔ)、專業(yè)發(fā)展需求以及就業(yè)方向，對傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)調(diào)整，重點讓學(xué)生掌握正投影的投影規(guī)律以及運用該投影規(guī)律做出常規(guī)機械零件的零件圖。2.采用多樣化教具、課件進行演示教學(xué)，形成一套形象生動的教學(xué)資料。除了新增復(fù)雜模型（如可剖開模型）外，為了與實際聯(lián)系更緊密，還增加實際機械零件作演示；另外作為補充，還利用solidworks繪制大量三維模型，利用多媒體軟件制作演示動畫等。3.增加學(xué)生參與度。采用分組教學(xué)模式促使每位學(xué)生必須參與到學(xué)習(xí)討論中，從而調(diào)動其積極性，也能使每位學(xué)生獲得更多的輔導(dǎo)，組長得到更多鍛煉。
    七、改革總結(jié)。
    經(jīng)過一輪改革實踐后，形成了一份特色鮮明、生動有趣、通俗易懂的多媒體課件和教案，開發(fā)出了一批實用、巧妙的模型庫，形成了一個聯(lián)系實際，并且能充分調(diào)動學(xué)生積極性的教學(xué)組織形式，形成了一個科學(xué)全面的教學(xué)評價與考核方式，同時也顯著提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。本次改革中分組教學(xué)模式可以推廣到其他的專業(yè)課程，如機械設(shè)計基礎(chǔ)等。
    參考文獻：
    單片機課程實踐教學(xué)的論文篇六
    摘要：本文分析了供熱工程課程存在的問題，介紹了供熱工程課程的教學(xué)改革內(nèi)容，只有通過改革才能培養(yǎng)出建環(huán)專業(yè)高技能畢業(yè)生。
    關(guān)鍵詞：供熱工程;教學(xué)改革;建環(huán)專業(yè)。
    一、為什么要進行供熱工程課程教學(xué)改革。
    我們學(xué)校每年有兩個班的建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的本科畢業(yè)生，在這些畢業(yè)生中一小部分要通過碩士研究生考試后繼續(xù)讀研，大部分學(xué)生要走向工作崗位，從事供熱、空調(diào)行業(yè)的設(shè)計、施工、供熱等工作。
    隨著行業(yè)科技的發(fā)展，供熱和空調(diào)行業(yè)對畢業(yè)生要求越來越高，例如，在畢業(yè)生就業(yè)面試中，許多用人單位用供熱和空調(diào)的問題來考核學(xué)生的專業(yè)水平高低，還有一些用人單位要求我們的畢業(yè)生到崗就能承擔(dān)工作。
    因為社會上留給建環(huán)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的機會有限，開設(shè)這個專業(yè)的高校又不少，這樣使得市場人才競爭更加激烈。
    由于建設(shè)單位設(shè)計項目減少，社會上需要的畢業(yè)生人數(shù)也相應(yīng)減少。
    比如大連市的某個設(shè)計院今年招應(yīng)屆畢業(yè)生就比往年減少了37%，而且同時還要從單位內(nèi)部的設(shè)計人員中末位淘汰。
    這就要求我們培養(yǎng)出來的畢業(yè)生不但要有扎實的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)理論知識，而且要有工程綜合素質(zhì)、高技能和終身自學(xué)能力。
    供熱工程課程是建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的一門核心專業(yè)課。
    它不但涵蓋了蒸汽和熱水為熱媒的室內(nèi)供暖系統(tǒng)、城市集中供熱系統(tǒng)型式、工作原理、設(shè)計方法等的主要內(nèi)容，而且更重要的是它們在工程中的綜合應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生獨立分析和解決工程實際問題的能力，它為大學(xué)生走向社會，從事工程技術(shù)工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。
    以往我們按照供熱工程課本從前往后泛泛講解一遍，一學(xué)期下來，同學(xué)們感覺并沒有真正掌握課程的實質(zhì)，也沒有將供熱工程系統(tǒng)知識轉(zhuǎn)變成學(xué)生的專業(yè)能力。
    作為建環(huán)專業(yè)的專業(yè)課教師，我們深感責(zé)任重大，所以很有必要對供熱工程課程的教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化組織來加深學(xué)生對供熱工程課程概念理論的理解，同時還能增強學(xué)生的工程能力，有利于學(xué)生和應(yīng)試和就業(yè)。
    供熱工程課程采用多媒體教學(xué)，多媒體技術(shù)具有圖、文、聲、動畫并茂的特點，在課件的`制作過程中，我們先用文字把基本概念、基本原理表述清楚，然后配上圖片，再把設(shè)備運行的動畫加上，在知識中所涉及的現(xiàn)行的而不是過時的規(guī)范也應(yīng)及時補充說明，也要把典型的電腦制作的cad的施工圖介紹給學(xué)生討論。
    利用多媒體教學(xué)的條件，盡可能采用表格、圖片、動畫等手段，使教學(xué)內(nèi)容生動、形象、通俗易懂，使抽象概念具體化，復(fù)雜問題簡單化。
    同時多結(jié)合當(dāng)前的規(guī)范《民用建筑供暖通風(fēng)與空氣調(diào)節(jié)設(shè)計規(guī)范》gb50736-，使學(xué)生擴展知識面，理論聯(lián)系實際。
    例如：當(dāng)學(xué)習(xí)分戶采暖熱水供暖系統(tǒng)時，我們先說明分戶采暖熱水供暖系統(tǒng)是對傳統(tǒng)的順流式采暖系統(tǒng)在形式上加以改變，以建筑中具有獨立產(chǎn)權(quán)的用戶為服務(wù)對象，使該用戶的采暖系統(tǒng)具備分戶調(diào)節(jié)、控制與關(guān)斷的功能。
    表述一下住宅分戶采暖熱水供暖系統(tǒng)的定義，然后把傳統(tǒng)的住宅采暖系統(tǒng)和現(xiàn)在的分戶采暖熱水供暖系統(tǒng)的戶內(nèi)實物的各種施工竣工圖、清水房的照片放到多媒體課件上展示給學(xué)生，和他們一起分析比較，結(jié)合具體工程來說明：現(xiàn)在的分戶采暖熱水供暖系統(tǒng)的節(jié)能作用，具體的控制方法，在水平單管串聯(lián)式、水平單管跨越式、水平雙管同程式、水平雙管異程式、水平網(wǎng)程式還有地?zé)崾竭@6種中，它們各自的優(yōu)點和缺點是哪些，現(xiàn)行規(guī)范推薦哪種形式告訴給同學(xué)們，在當(dāng)前供暖系統(tǒng)中存在哪些問題，遇到了怎樣解決，等等。
    通過講解供熱系統(tǒng)，我們有意識地把一些供熱設(shè)備廠家選型樣本介紹給同學(xué)們，例如：散熱器廠家、地?zé)釓S家、換熱器廠家、熱表廠家、管材等供熱設(shè)備廠家，同學(xué)們通過不同的彩色樣本，既感到新奇又容易由課堂走向市場。
    結(jié)合圖片講解供熱設(shè)備的工作原理，學(xué)生很容易理解供熱設(shè)備的工作原理、使用特點和分類，使學(xué)生有一個從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的飛躍過程。
    這種學(xué)習(xí)方法不但使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得有興趣，而且還加深了學(xué)生對知識的理解，學(xué)生學(xué)到的是具有實用價值的理論知識。
    這種學(xué)習(xí)方法能激發(fā)學(xué)生的興趣，能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動，主動思考、主動提問、主動查閱課外書，學(xué)習(xí)氣氛非?；钴S。
    供熱工程課程的題量大、題型多，為了達到事半功倍的效果，教師從社會上大量的各種考試復(fù)習(xí)題中精選了一些有代表性題，安排同學(xué)們哪些是必做的，哪些是拔高選擇做的。
    當(dāng)前我們發(fā)現(xiàn)雖然書店里各種考試復(fù)習(xí)題很多，但大多數(shù)沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生不知道自己做的對不對，我們可以和學(xué)生一起通過作業(yè)的形式做標(biāo)準(zhǔn)答案，然后在qq群中共享標(biāo)準(zhǔn)答案。
    我們發(fā)現(xiàn)，批改作業(yè)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的毛病在什么地方，有時的一題多解還可以和同學(xué)們進行討論。
    例如;大連某住宅建筑的供暖面積為10000m2，供暖設(shè)計熱指標(biāo)為35w/m2，tn=20℃，四柱813的k=2.237(tpj-tn)0.302。
    當(dāng)供、回水溫度采用80℃/60℃代替95℃/70℃時，計算下述問題：(1)散熱器面積增加的百分?jǐn)?shù);(2)循環(huán)水量增加的倍數(shù);(3)循環(huán)水泵的功率增加的倍數(shù)。
    這道題我們用了兩種不同的方法來解答，充分讓學(xué)生體會到利用不同知識點來解答這道題的方法，這會使他們覺得知識理解的比較透徹，印象比較深刻。
    三、供熱工程課程的專業(yè)能力培養(yǎng)教學(xué)法。
    供熱工程課程的目的是使學(xué)生學(xué)到的理論知識上升為實際能力，我們要求學(xué)生不但要會做計算題、選擇題、簡述題而且還要和其他同學(xué)一起利用所學(xué)專業(yè)知識來分析、解決工程中的實際問題。
    例如：某工程的膨脹水箱的膨脹管和循環(huán)管與干管的連接如圖1，系統(tǒng)熱的不好，供水溫度正常，但室溫低。
    請同學(xué)們分析原因并改正過來。
    把這一問題讓學(xué)生們分析解決，這一過程激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，分析原因：有相當(dāng)一部分水量經(jīng)膨脹管和循環(huán)管而循環(huán)，使系統(tǒng)循環(huán)水量減少，是膨脹水箱與系統(tǒng)連接的錯誤。
    解決對策：將膨脹水箱的循環(huán)管改到水泵的吸入口附近，如圖2。
    通過學(xué)生積極分析、討論找到了解決實際工程問題的方法后，提高了他們分析問題、解決問題的能力。
    我們告訴學(xué)生供熱行業(yè)有許多的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)要執(zhí)行，有強制性規(guī)范和一般規(guī)范，有些是一定不能違反的，有些是要盡可能去遵守的，而且規(guī)范隨著科技的發(fā)展也要修改和產(chǎn)生新的規(guī)范，我們一定要遵守最新的版本，例如：我們有《民用建筑供暖通風(fēng)與空氣調(diào)節(jié)設(shè)計規(guī)范》(gb50736-2012)、《民用建筑綠色設(shè)計規(guī)范》(jgj/t229-)、《民用建筑節(jié)能設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)》(jgj26.95)、還有國務(wù)院頒布的《民用建筑節(jié)能條例》以及施工驗收規(guī)范《建筑給水排水及采暖工程施工質(zhì)量驗收規(guī)范》gb50242-、《暖通空調(diào)制圖標(biāo)準(zhǔn)》(gb/t500114-)。
    我們在課堂上選幾套典型的比較好的當(dāng)前實際設(shè)計施工圖給學(xué)生學(xué)習(xí)討論，借此讓他們熟悉規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，同時也讓他們了解供熱工程系統(tǒng)施工的畫圖技巧和方法，例如：圖層怎么設(shè)置、圖塊怎么插入、線寬怎么定義等，使學(xué)生了解一下應(yīng)該出哪些圖紙和圖號的排序方法。
    我們把這些不同類型的幾套施工圖在學(xué)生的qq群中共享給大家，供他們分析討論用，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生逐漸地由理論知識轉(zhuǎn)入到實際工程中來。
    課程結(jié)束后我們和學(xué)生一起用兩周的時間專門做了一個供熱工程的課程設(shè)計。
    我們把每班同學(xué)分成5組，然后把5套不同的建筑施工圖轉(zhuǎn)給相應(yīng)的組，每組內(nèi)部的設(shè)計參數(shù)和設(shè)計要求不同，這樣就達到每個學(xué)生的課程設(shè)計都不同，要求學(xué)生按綠色建筑標(biāo)準(zhǔn)做一套完整的施工圖，深度達到施工的程度，學(xué)校給提供教室和每人一臺計算機，教師每天都到教室檢查同學(xué)們的進度和完成情況，講解普遍存在的問題，這樣學(xué)生就能按照真實的施工圖做設(shè)計計算、查設(shè)計手冊、查規(guī)范、cad畫圖。
    當(dāng)學(xué)生們出圖時，我們讓他們先打出一張正式的施工圖圖紙，看看和電腦效果有什么不同，這時他們會發(fā)現(xiàn)線寬不對了、字大小也不對了、原來不遮擋的地方也重疊了、線型也不對了等，總之需要修改的地方很多，修改完再出圖就沒有那么多問題了，最后每個人再進行答辯。
    兩周下來學(xué)生忙得不輕但也收獲不小，這種仿真的課程設(shè)計鍛煉了他們讀懂建筑圖的能力，培養(yǎng)了他們運用設(shè)計規(guī)范和設(shè)計手冊的能力，訓(xùn)練了他們cad電腦制圖能力，也加強了他們的互助友誼，學(xué)生們表現(xiàn)的都很積極。
    由于從頭到尾教師和學(xué)生一直在一起，情況比較了解，所以再經(jīng)過答辯，成績給得都比較合理，學(xué)生們通過課程設(shè)計學(xué)會了接到一個工程項目如何開始做設(shè)計的方法。
    為了使我們培養(yǎng)出來的建環(huán)專業(yè)的學(xué)生符合當(dāng)前供熱行業(yè)的需要，使我們的建環(huán)專業(yè)的畢業(yè)生在競爭中處于不敗之地，我們進行了供熱工程課程教改和實踐。
    教師通過畢業(yè)設(shè)計和學(xué)生就業(yè)單位反饋情況感覺到這些學(xué)生較往屆學(xué)生專業(yè)水平提高了，但我們師生還要繼續(xù)努力提高。
    我們認(rèn)為專業(yè)教師需要不斷地加強專業(yè)學(xué)習(xí)，向其他高校教師學(xué)習(xí)、向設(shè)計院同行學(xué)習(xí)、向供熱設(shè)備廠家的專家學(xué)習(xí)，同時也要經(jīng)常到工地現(xiàn)場向師傅學(xué)習(xí)，跟上供熱行業(yè)發(fā)展的步伐，只有教師水平提高上去了，才能不斷探索提高教學(xué)效果的方法，使學(xué)生通過這門課的學(xué)習(xí)，系統(tǒng)地掌握本專業(yè)各方面的技能，更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展。
    參考文獻：
    [2]李娥飛.暖通空調(diào)設(shè)計通病分析手冊[m].第一版.北京：中國建筑工業(yè)出版社，1991.
    單片機課程實踐教學(xué)的論文篇七
    據(jù)統(tǒng)計，藥品作為特殊的商品，其生產(chǎn)的非直接成本，如物流成本、庫存成本、時間成本等占總成本的90%左右，所以解決非直接成本問題至關(guān)重要。如:(1)對于藥品生產(chǎn)企業(yè)如何實施有效的庫存，有效地運用資金，降低庫存儲備，減少儲備管理費用，以最小的庫存量促進生產(chǎn)經(jīng)營活動，滿足生產(chǎn)需要;(2)工廠平面布局既符合《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》(gmp)要求，又實現(xiàn)不同物料在不同車間生產(chǎn)時總移動搬運距離為最小，即經(jīng)濟又合理;(3)如何優(yōu)化企業(yè)管理，解決醫(yī)藥流通業(yè)普遍存在的“高銷售額、高費用率、低贏利率”問題。僅具有廣泛而堅實的制藥工程基礎(chǔ)顯然是不足以找到最優(yōu)解決方案的。貴州理工學(xué)院是經(jīng)教育部批準(zhǔn)設(shè)立的一所新建省屬本科院校，正式招生，目前制藥類已開設(shè)的制藥工程專業(yè)和生物制藥專業(yè)采用cdio(構(gòu)思、設(shè)計、實施、運行)工程教育模式，以創(chuàng)新設(shè)計為導(dǎo)向，培養(yǎng)制藥類專業(yè)大學(xué)生?！豆I(yè)工程概論》有效的綜合了工程科學(xué)、管理科學(xué)、自然科學(xué)等多學(xué)科研究成果，有利于培養(yǎng)學(xué)生開放式思維和創(chuàng)新，《工業(yè)工程概論》作為專業(yè)拓展課應(yīng)運而生。
    1工業(yè)工程簡介。
    工業(yè)工程(industrialengineering，簡稱ie)，是從科學(xué)管理的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，它強調(diào)綜合地提高勞動生產(chǎn)率、降低生產(chǎn)成本、保證產(chǎn)品質(zhì)量，使生產(chǎn)系統(tǒng)能夠處于最佳運行狀態(tài)而獲得最高的整體效益。誕生于20世紀(jì)初的ie內(nèi)容逐漸擴充，應(yīng)用領(lǐng)域日益廣泛，擴展到金融、醫(yī)院、旅游等服務(wù)業(yè)和政府部門。美國工業(yè)工程學(xué)會(aiie)對工業(yè)工程的定義:工業(yè)工程(industrialengineering)是對有關(guān)人員、物料、設(shè)備、能源和信息所組成的集成系統(tǒng)進行設(shè)計、改善和設(shè)置的一門學(xué)科。它綜合運用數(shù)學(xué)、物理和社會科學(xué)方面的專門知識與技術(shù)，并且使用工程分析的原理和方法，對上述系統(tǒng)可能取得的成果予以確定、預(yù)測和評價。工業(yè)工程學(xué)科具有工程性、交叉性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性四大特點［1］，既不同于一般的工程學(xué)科也不同于管理學(xué)科，ie側(cè)重從工程技術(shù)(系統(tǒng)設(shè)計、計劃控制、資源分配、物料及倉儲管理等)角度進行管理。美國最早設(shè)立工業(yè)工程課程是19。我國工業(yè)工程學(xué)科發(fā)展始于20世紀(jì)90年代，到，已有100多所高校開設(shè)了工業(yè)工程專業(yè)，在我國也有些非工業(yè)工程專業(yè)開設(shè)工業(yè)工程課程，如機械工程、電氣工程。中國礦業(yè)大學(xué)把“現(xiàn)代工業(yè)工程”設(shè)為全校通識課［2］。貴州理工學(xué)院制藥工程學(xué)院在專業(yè)拓展課開設(shè)了《工業(yè)工程概論》。
    2我院《工業(yè)工程概論》課程建設(shè)的現(xiàn)狀。
    級制藥工程學(xué)院全體學(xué)生開設(shè)《工業(yè)工程概論》，時間為大一上學(xué)期。學(xué)院成立了工業(yè)工程組并自編講義，這門課共18個學(xué)時，其中4個學(xué)時由企業(yè)主講。秉著知識性、趣味性和應(yīng)用性集一體原則制定了教學(xué)大綱并編制了講義和課件。導(dǎo)論課旨在為學(xué)生開啟工業(yè)工程的一個窗口，使學(xué)生掌握一些工具，即基本的`工作方法與技術(shù)，且樹立工業(yè)工程意識，從這個窗口看到更廣闊的場景，激發(fā)學(xué)生興趣，自主學(xué)習(xí)，能夠自覺將知識運用于生活、學(xué)習(xí)和以后的工作中。
    2．1整合教學(xué)內(nèi)容，提升適應(yīng)性。
    《工業(yè)工程基礎(chǔ)》或《基礎(chǔ)工業(yè)工程》等相關(guān)教材較多，但一般比較專業(yè)，而且多以經(jīng)典ie中工作研究即方法研究和作業(yè)測定為主要內(nèi)容［3－4］，缺乏趣味性，非常枯燥。隨著工業(yè)工程的應(yīng)用與發(fā)展，工業(yè)工程的內(nèi)容不斷充實和深化。根據(jù)美國國家標(biāo)準(zhǔn)ansi－z94(1982年修訂)，從學(xué)科角度可把工業(yè)工程知識領(lǐng)域分為17個分支。薛偉主編的《工業(yè)工程概論》將工業(yè)工程的內(nèi)容劃分為三個層次，即策略層次、技術(shù)層次和組織層次，但基本內(nèi)容基本相同［5］。如何在短學(xué)時的情況下合理的選擇教學(xué)內(nèi)容并關(guān)聯(lián)起來至關(guān)重要，且難度適合大一學(xué)生。在貫徹“少而精”原則，并以啟發(fā)學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生涉獵工業(yè)工程學(xué)科領(lǐng)域的思想和方法為目的，課程選擇了工業(yè)工程中具有代表性的理論與技術(shù)方法作為授課主要內(nèi)容，涉獵工業(yè)工程三個方面的內(nèi)容，既包括ie基本工具如5個程序符號、程序分析技巧5w1h、4項分析原則ecrs、動作經(jīng)濟原則等，理論基礎(chǔ)如運籌學(xué)和系統(tǒng)工程，也包含工程技術(shù)如設(shè)施規(guī)劃與物流分析、生產(chǎn)計劃與控制，知識涉及廣泛。
    2．2改革教學(xué)模式，增強學(xué)習(xí)興趣。
    興趣是最好的老師。根據(jù)《工業(yè)工程概論》課程性質(zhì)和教學(xué)目的，改革教學(xué)方法，以互動式教學(xué)模式為主，充分利用多媒體技術(shù)，以學(xué)生為主體，通過案例、游戲、故事的引入，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生興趣，增強師生互動，有效的促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。根據(jù)注意力10分鐘法則，依據(jù)知識點設(shè)置了相關(guān)互動環(huán)節(jié)，如經(jīng)典游戲、案例討論、簡短故事等。如“紙飛機游戲”模擬推式生產(chǎn)和拉式生產(chǎn);借鑒耶魯大學(xué)公開課《博弈論》第一集中的“成績博弈”游戲使學(xué)生通過體驗來初步認(rèn)識博弈論;課件中插入的視頻“ie宣傳片”使學(xué)生對ie的應(yīng)用價值和應(yīng)用范圍深入人心;動作研究之父原版視頻讓學(xué)生認(rèn)識到ie基礎(chǔ)研究的偉大歷史。自制動畫形象生動的演示過程，如潮汐車道、塞規(guī)檢驗。緒論中的潮汐車道問題:“6+2＞4+4”可能嗎?在一定的條件下成立!以金門大橋上下班堵車為例，通過動畫演示在不改變原有車道數(shù)量的情況下實行潮汐車道，解決(堵車)問題的同時節(jié)約了大量人力、物力、財力，提高效率和質(zhì)量。這個過程中形象的動畫和基于基本工程程序的思考引導(dǎo)，使學(xué)生對“工業(yè)工程(ie)致力追求并努力實現(xiàn)的目標(biāo)”留下深刻印象。“塞規(guī)檢驗”使學(xué)生深刻體會工業(yè)工程的精髓“thereisalwaysabetterway”。推薦的小說《ie實踐家》讓學(xué)生明白ie在實踐的運用既簡單又充滿智慧。以上互動教學(xué)的設(shè)計都使學(xué)生對有關(guān)知識有了更加深刻的理解和認(rèn)識。互動中培養(yǎng)學(xué)生成本與效率意識、問題和改革意識等ie意識，并且學(xué)生以小組的方式參與互動、完成作業(yè)，即從大一開始培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作精神，提高學(xué)生人際團隊能力，有助于學(xué)生畢業(yè)時的能力達到cdio培養(yǎng)大綱要求的預(yù)定目標(biāo)。
    2．3強化實踐教學(xué)，提高教學(xué)效果。
    工業(yè)工程是一門應(yīng)用性、實踐性很強的課程，需要教師介紹知識的同時展示知識是如何解決實際問題的。課程內(nèi)容設(shè)計由淺入深，通過介紹生活、生產(chǎn)案例或引發(fā)學(xué)生結(jié)合實際生活查找、思考所學(xué)知識的應(yīng)用。如通過流程分析應(yīng)用5w1h及ecrs原則分析并設(shè)計改善學(xué)校食堂，或?qū)π滦^(qū)建設(shè)局部設(shè)計提出建設(shè)性意見，或?qū)ψ陨韺W(xué)習(xí)方法習(xí)慣的改善以提高學(xué)習(xí)效率，鼓勵學(xué)生將改善過程拍攝并制作成視頻與大家分享。為了提高ie實踐性，與制藥工程專業(yè)有效結(jié)合，其中兩次課由制藥企業(yè)主講，即技術(shù)性較強的內(nèi)容如設(shè)施規(guī)劃與物流分析，質(zhì)量控制與可靠性由具有豐富實踐工作經(jīng)驗的高級技術(shù)和管理工作人員主講。同時，工業(yè)工程將與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、數(shù)學(xué)建模、制藥工程設(shè)計大賽等結(jié)合并貫穿大學(xué)各個實踐環(huán)節(jié)，如金工實習(xí)、認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)。與工程實訓(xùn)中心的老師合作，使學(xué)生在實踐中觀察、體會、應(yīng)用工業(yè)工程的知識解決實際問題，通過組織工業(yè)工程校園社團活動使工業(yè)工程實踐走出校門。
    2．4細化考核方式，增強學(xué)生主動性。
    為了提高學(xué)生參與互動的主動性，第一堂課時將班級學(xué)生隨機分為5人一組，平時積極參與活動的同學(xué)所在組每次都得到加分，參與者額外得到一部分加分，并及時公布各組同學(xué)加分情況，形成競爭機制?！豆I(yè)工程概論》考察方式為論文和平時表現(xiàn)相結(jié)合，提高平時表現(xiàn)百分比(占50%)，平時表現(xiàn)主要體現(xiàn)為平時得分，小組和個人相結(jié)合的方式極大的提高了學(xué)生的積極性和協(xié)作能力。
    3改善無止境。
    專業(yè)拓展課《工業(yè)工程概論》受到了學(xué)生的歡迎，我們將以工業(yè)工程師的信念“改善無止境”追求更好的效果，工業(yè)工程是一門交叉的學(xué)科，需要綜合運用自然科學(xué)和社會科學(xué)，且應(yīng)用性和實踐性很強，對教師有很高的要求。充分利用高校和社會資源，通過專門ie培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)課程、與企業(yè)交流、進企業(yè)調(diào)研、聘用企業(yè)專家作兼職教師等方式解決師資問題，完善案例，使課程內(nèi)容更合理。工業(yè)工程有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、科學(xué)思維能力，在堅實的工程學(xué)科背景基礎(chǔ)上增加一些生產(chǎn)管理知識，使學(xué)生對系統(tǒng)問題具有更高、更抽象的見解，并且可以對系統(tǒng)問題進行規(guī)劃、設(shè)計、改善、創(chuàng)新，從而更具有技術(shù)性和競爭力。對培養(yǎng)多層次、精技術(shù)、會管理、善創(chuàng)新的工程技術(shù)專業(yè)人才、制藥卓越工程師有重要意義!
    參考文獻。
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    ［5］薛偉，蔣祖華．工業(yè)工程概論［m］．北京:機械工業(yè)出版社，．。
    單片機課程實踐教學(xué)的論文篇八
    摘要：《工程材料》是機械類專業(yè)的一門必修課，由于內(nèi)容龐雜且理論實踐性較強，學(xué)生普遍感到難學(xué)，教師感到難教，影響學(xué)習(xí)積極性。針對這一問題，作者在多年的理論實踐中，對該課程進行深刻反思，在教學(xué)方法、教學(xué)手段、實驗教學(xué)和課程考核方式等方面進行了改革，取得良好教學(xué)效果。
    關(guān)鍵詞：工程材料課程改革教學(xué)方法教學(xué)手段。
    《工程材料》是機械制造、機械設(shè)計、機械電子等機械類和近機械類各專業(yè)必修的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程。但多數(shù)學(xué)生反映該門課程比較難學(xué)，究其原因主要與這門課程的特點有關(guān)：
    首先，該課程知識內(nèi)容廣泛，介紹的工程材料種類繁多，每種材料均涉及大量的術(shù)語和概念，給初學(xué)者帶來較大的難度；其次，該課程理論性強，相關(guān)理論自成系統(tǒng)，體系縝密；再者，該課程實踐性強，許多材料工藝直接與生產(chǎn)實踐掛鉤，有的甚至就是實際經(jīng)驗的總結(jié)，這對實踐經(jīng)驗和系統(tǒng)理論都欠缺的學(xué)生而言，進一步增大了學(xué)習(xí)的難度；再加之有些微觀結(jié)構(gòu)看不見摸不到，學(xué)生感到該課程太抽象、枯燥乏味，學(xué)習(xí)熱情和積極性受到挫敗，影響教學(xué)效果。為提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，本人在多年的理論實踐中對該課程進行深刻的反思，在以下幾個方面進行了教學(xué)改革探索，取得良好的教學(xué)效果。
    一、教學(xué)方法。
    在教學(xué)過程中，實施一套行之有效的教學(xué)方法，通過歸納類比、啟發(fā)教學(xué)、課堂討論、實際案例等多元化教學(xué)方法，基礎(chǔ)理論知識教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效果得到顯著提高。
    （一）歸納類比法。
    由于《工程材料》課程的基本理論較深奧，學(xué)生之前的知識建構(gòu)中沒有相應(yīng)的認(rèn)知同化點，需要理解記憶的概念定義很多，為了讓學(xué)生能在較短時間內(nèi)掌握這些艱深的內(nèi)容，進行“有意義學(xué)習(xí)”，在教學(xué)過程中采用了歸納類比法將教材中分散的內(nèi)容進行了歸納、比較和總結(jié)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)理解。譬如在學(xué)習(xí)鐵碳相圖，講解鐵碳合金組織和性能的變化規(guī)律時，為使學(xué)生在“成分一組織―性能”之間建立起聯(lián)系，畫出鐵碳合金的成分―組織一性能的對應(yīng)關(guān)系圖表，通過圖表的介紹與講解，逐步歸納出三者間的內(nèi)在聯(lián)系。
    （二）啟發(fā)教學(xué)法。
    為啟發(fā)學(xué)生思考，使教與學(xué)同步有機地聯(lián)系起來，提高教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時進行啟發(fā)式教學(xué)。金屬的塑性變形是學(xué)生普遍反映難以理解的內(nèi)容，在講授這部分知識時，采用了問答式啟發(fā)教學(xué)法。首先根據(jù)單晶體變形過程中的教學(xué)重點、難點及大綱要求將單晶體變形過程中的幾個重要內(nèi)容化成幾個遞進式問題，引發(fā)學(xué)生思考，進而推進到多晶體的塑性變形．使學(xué)生的思維與教師同步，進而對該部分內(nèi)容有一個清晰完整的認(rèn)識。
    （三）課堂討論式教學(xué)法。
    課堂討論式教學(xué)法是在教師的指導(dǎo)下，以討論方式完成學(xué)生自學(xué)、自講的一種教學(xué)方法。在教學(xué)實踐中，主要是圍繞一些具有啟發(fā)性或爭論性的問題來進行課堂討論。在課堂討論過程中，教師會及時抓住學(xué)生討論時的閃光點加以鼓勵和評價，引導(dǎo)討論不斷深入，在傾聽完學(xué)生的討論后會及時進行總結(jié)點評。這樣的“教與學(xué)”能夠有效地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增進學(xué)習(xí)交流，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題和解決問題的能力。而教師也在此過程中能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題，從而使教學(xué)更有針對性。
    （四）實際案例教學(xué)法。
    工程材料課程是一門實踐性很強的學(xué)科，在教學(xué)過程中適當(dāng)引入實際案例，縮短了理論與實踐的距離，讓學(xué)生切身感受到所學(xué)知識的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如，以機械課程設(shè)計中比較典型的減速器為例，針對減速器中箱體、軸、齒輪、滾動軸承、鍵、螺栓、銷等不同零件的不同工況條件和使用性能要求，逐一分析其失效形式，并進行合理的選材，正確安排其熱處理工藝等，以達到學(xué)以致用的目的。
    二、教學(xué)手段的改革。
    傳統(tǒng)的教學(xué)方式在許多方面已不能很好地適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需求，通過引進多媒體和建立qq交流群等教學(xué)手段，教學(xué)效果能得到進一步的提升。
    （一）引進多媒體教學(xué)。
    對于材料的微觀結(jié)構(gòu)及一些動態(tài)演變過程，用傳統(tǒng)的板書很難直觀表述出來，而多媒體教學(xué)，則能把一些利用陳述性表達無法取得滿意效果的教學(xué)內(nèi)容生動形象、新穎直觀地展示出來，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對基本理論的理解，又節(jié)省了教師的書寫時間。另外，對于一些實踐性較強的知識，由于學(xué)生缺乏相應(yīng)的實踐經(jīng)驗，學(xué)起來會感到比較吃力。但通過多媒體教學(xué)可以使狹小的教室空間得到廣闊的延伸，使學(xué)生不出教室便可置身于實驗室和工廠車間中，所學(xué)的知識更貼近生產(chǎn)實踐，易于知識點的理解與記憶。
    （二）建立《工程材料》qq群。
    在信息時代，qq聊天已成為人們交流聯(lián)系的一種重要方式。由于網(wǎng)絡(luò)可以突破時空界限，延伸課堂空間，我利用qq組建了《工程材料》群。建立《工程材料》qq群既可以解疑答惑，加強師生間交流，利于加深師生情誼，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，學(xué)生還可以在這里交流學(xué)習(xí)心得，或是對某一知識點發(fā)表自己的見解。特別是一些已經(jīng)畢業(yè)的`學(xué)生提出的一些材料在應(yīng)用中遇到的問題，會引發(fā)大家的積極討論，進一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
    三、實驗教學(xué)的改革。
    實驗教學(xué)是學(xué)生理論聯(lián)系實際的重要紐帶和橋梁，也是培養(yǎng)具有開拓性和創(chuàng)新性人才的重要課堂。以往的教學(xué)過程中由于存在重理論輕實踐的現(xiàn)象，使得實驗教學(xué)長期處于從屬于理論教學(xué)的地位。為此我們對實驗教學(xué)進行了以下幾個方面的改革探索：
    （一）精選實驗內(nèi)容。在實驗學(xué)時數(shù)有限的情況下，本人依據(jù)“實驗個數(shù)不在多而在精”及“實驗內(nèi)容由淺入深”的原則精心設(shè)計編排實驗內(nèi)容。除了選擇一些最基本的實驗，還把一些相關(guān)的實驗進行組合，如將硬度、碳鋼的基本熱處理操作及熱處理后顯微組織觀察三個實驗有機組合起來，使學(xué)生既能了解碳鋼的基本熱處理工藝方法和實際操作，又能進一步加深對熱處理工藝、組織、性能三者之間關(guān)系的理解，開拓了學(xué)生思路，培養(yǎng)了學(xué)生分析、解決問題的能力和實際操作技能。（二）利用視頻進行實驗演示。對于學(xué)時數(shù)有限的《工程材料》課程來講，利用視頻做好演示實驗也是一個事半功倍的舉措。在做實驗之前讓學(xué)生觀看演示實驗，節(jié)省了教師做演示實驗的時間，使學(xué)生做實驗的時間更加充裕：而且還克服了教師演示實驗時部分學(xué)生看不好聽不清的缺點：另外，還可以了解一些教學(xué)環(huán)節(jié)沒有安排的實驗內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識面。
    （三）改革實驗考核方式。由于學(xué)生較多且考核時間有限，實驗的考核不可能讓每個學(xué)生通過操作來進行，故一般都是以實驗報告來考核。為了真正考核每個學(xué)生對實驗的的掌握程度，我們采取的筆答或口述形式將實驗操作過程詳細陳述出來，然后根據(jù)學(xué)生作答情況來進行評分。這種考核方法，既鼓勵了學(xué)生平時做實驗的熱隋，又能真實反映每個學(xué)生的實驗操作能力。
    四、結(jié)論。
    通過多年的教學(xué)實踐，課堂上死氣沉沉、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃的現(xiàn)象已經(jīng)得到一定的改觀，并已取得了良好的教學(xué)效果。課程改革不是一項短期工程，在今后的教學(xué)實踐中，仍需不斷探索新的教學(xué)方法與教學(xué)手段，進一步提高教學(xué)質(zhì)量。（作者單位：張向陽蔣慧瓊：武昌工學(xué)院；崔慧敏：中國環(huán)境管理干部學(xué)院：趙北龍：河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院）。
    單片機課程實踐教學(xué)的論文篇九
    在室內(nèi)設(shè)計制圖課程教學(xué)中，由于學(xué)科特性，實踐性較強，所以學(xué)生是否能夠畢業(yè)，在崗位上的實踐效果可以直接衡量出教學(xué)成效。對于室內(nèi)設(shè)計制圖課程而言，不能一味的拘泥于現(xiàn)有教材內(nèi)容中，應(yīng)該深入了解室內(nèi)設(shè)計制圖規(guī)范，只有這樣才能更好的開展課程教學(xué)活動。教師應(yīng)該同大型的室內(nèi)設(shè)計企業(yè)建立合作關(guān)系，學(xué)習(xí)正規(guī)企業(yè)制圖規(guī)范，了解到大型室內(nèi)設(shè)計企業(yè)內(nèi)部設(shè)計規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。在設(shè)計規(guī)范輔助下，教學(xué)活動可以有序開展，圖紙繪制更加嚴(yán)謹(jǐn)，將其作為案例講解可以更加生動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極參與其中，提升教學(xué)成效。很多高校教師由于畢業(yè)后直接進入學(xué)校任教，所以缺乏實踐經(jīng)驗，為了能夠更好的開展教學(xué)活動，應(yīng)該鼓勵教師前往企業(yè)實習(xí)，了解企業(yè)實際需求，掌握先進技術(shù)，為室內(nèi)設(shè)計行業(yè)輸送更多高素質(zhì)人才[2]。對于室內(nèi)設(shè)計實踐性較強的學(xué)科而言，教師前往企業(yè)實習(xí)可以有效提升業(yè)務(wù)能力，豐富教學(xué)經(jīng)驗，與時代接軌，教學(xué)內(nèi)容更加前沿。
    2.2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
    室內(nèi)設(shè)計制圖課程教學(xué)中，對于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)該結(jié)合專業(yè)特點和實際需要，合理安排教學(xué)內(nèi)容。（1）建筑測量。在建筑測量中，作為室內(nèi)設(shè)計中的前期工作，對房屋內(nèi)部各項尺寸進行精準(zhǔn)測量，獲得準(zhǔn)確的.數(shù)據(jù)繪圖紙；數(shù)據(jù)測量精準(zhǔn)與否，將直接影響到室內(nèi)空間設(shè)計的把握，其重要性不言而喻。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該盡可能組織學(xué)生在實踐場所進行測量，并注重細節(jié)內(nèi)容的把握。（2）識圖。識圖并非僅僅強調(diào)室內(nèi)設(shè)計圖紙，還包括其他的建筑圖紙和水電設(shè)計圖紙等等，室內(nèi)設(shè)計是對建筑內(nèi)部空間的裝飾，這就要求設(shè)計師能夠充分了解建筑原有結(jié)構(gòu)和管網(wǎng)布設(shè)情況，促使室內(nèi)設(shè)計科學(xué)合理，避免改動這些內(nèi)容[3]。（3）制圖。依循現(xiàn)有的建筑制圖規(guī)范，對室內(nèi)設(shè)計制圖細節(jié)仔細把握，明確各種室內(nèi)設(shè)計規(guī)范和要求，建立完善的設(shè)計體系，促使室內(nèi)設(shè)計更加規(guī)范化，提升制圖嚴(yán)謹(jǐn)性，有助于為學(xué)生未來發(fā)展積累豐富的工作經(jīng)驗。
    3結(jié)論。
    綜上所述，室內(nèi)設(shè)計制圖課程作為室內(nèi)專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)課程內(nèi)容，圖紙繪制合理與否將直接影響到后續(xù)工作的有序開展，是教學(xué)中的重點和難點所在?；诖耍覂?nèi)設(shè)計制圖課程應(yīng)該進一步創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法，積累更多教學(xué)成果的同時，提升設(shè)計規(guī)范性，為社會輸送更多高素質(zhì)人才。
    單片機課程實踐教學(xué)的論文篇十
    摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，運用信息化手段來探索教學(xué)新模式已經(jīng)成為高職課堂改革的趨勢。工程制圖作為工程技術(shù)類專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，抽象難學(xué)，教學(xué)質(zhì)量直接影響后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。而近幾年高職院校學(xué)生水平參差不齊，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的需求。建立信息化課堂，運用信息化手段可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度，提高教學(xué)質(zhì)量。
    關(guān)鍵詞：信息化課堂；工程制圖；改革。
    引言。
    7月4日，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》，其中在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中國教育發(fā)展方向的意見中提到，“鼓勵學(xué)校利用數(shù)字教育資源及教育服務(wù)平臺，逐步探索網(wǎng)絡(luò)化教育新模式；鼓勵學(xué)校通過與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作等方式，對接線上線下教育資源……推動開展學(xué)歷教育在線課程資源共享，推廣大規(guī)模在線開放課程等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式[1]?！?月，教育部發(fā)布《教育信息化“十三五”規(guī)劃》，其中提到：“深化信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合發(fā)展，從服務(wù)教育教學(xué)拓展為服務(wù)育人全過程[2]?！彪S著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)與教育領(lǐng)域的融合進入更深層次的階段[3]。工程制圖抽象性較強，對空間想象力要求較高，這致使一部分學(xué)生“心有靈犀一點通”，另一部分學(xué)生則“百思不得其解”學(xué)情的出現(xiàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)不能滿足要求[4]。而現(xiàn)實生活中學(xué)生們常常手機不離手，電腦不離身，如何運用信息化手段探索未來教育教學(xué)新模式，成為教學(xué)改革的大趨勢。
    1.1學(xué)生分析。
    1.1.1文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，對學(xué)習(xí)缺乏信心隨著各類本科院校擴招，高職院校的錄取分?jǐn)?shù)線一降再降，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，文化知識基礎(chǔ)薄弱。學(xué)習(xí)習(xí)慣差，缺乏主動學(xué)習(xí)的能力，過分依賴教師，學(xué)習(xí)時間僅限于課堂。高職院校學(xué)生絕大部分是高考失利，沒有或沒能力進入各類本科院校，帶著矛盾的心理步入大學(xué)的，有較強的挫敗感和倦怠感，對學(xué)習(xí)缺乏信心，不愿意鉆研知識，很難享受學(xué)習(xí)的樂趣，一點聽不懂，就會出現(xiàn)放棄的想法，對提高學(xué)習(xí)成績?nèi)狈ψ孕判摹?BR>    1.1.2課外活動豐富，熱衷上網(wǎng)目前高職院校的學(xué)生為左右出生，他們對新事物的接受非常迅速，電腦、智能手機、ipad等電子產(chǎn)品成為他們?nèi)雽W(xué)必備的物品，很多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、娛樂八卦無法自拔。過分依賴手機，片刻不離手，上課玩手機現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致課堂效率不高。
    1.2教師分析。
    高職院校的教師特別是青年教師熱愛教師工作，希望在實踐中成長，思維活躍，對新思想、新理論接受比較快，創(chuàng)新能力強，希望發(fā)掘自身潛能，獲得事業(yè)的發(fā)展和進步。而學(xué)生對待學(xué)習(xí)的消極態(tài)度會嚴(yán)重影響教師的工作積極性。
    1.3課程分析。
    工程制圖課程是高等職業(yè)院校機械類及工程技術(shù)類相關(guān)專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課程。主要培養(yǎng)學(xué)生的識圖、制圖及空間想象能力，承擔(dān)著為后繼課程服務(wù)的重要任務(wù)，工程制圖教學(xué)效果的好壞直接影響后繼課程的教學(xué)[5]。其作為一門基礎(chǔ)課,教學(xué)計劃通常安排在大一來完成，由于工程制圖抽象難學(xué)，對空間想象力有較高的要求,而目前教學(xué)時還是以教師為主導(dǎo)，運用傳統(tǒng)木制模型、粉筆以及掛圖，難以照顧到所有學(xué)生，教學(xué)效果不好。近幾年多媒體技術(shù)不斷發(fā)展，ppt已經(jīng)被眾多教師和學(xué)生接受，它方便快捷，不用浪費時間板書。但一節(jié)課100分鐘,運用ppt,教學(xué)信息量過大，課堂節(jié)奏過快，會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，課下學(xué)生利用ppt課件復(fù)習(xí)時又缺乏講解,學(xué)習(xí)集中度和持久度不高,教學(xué)信息的傳遞效率大打折扣。經(jīng)過以上分析，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足目前高職院校學(xué)生和教師的要求，需要通過改變課堂模式建立信息化課堂，讓學(xué)生從抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)中解放出來，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。
    2、信息化課堂的建立。
    鑒于傳統(tǒng)教學(xué)模式無法適應(yīng)現(xiàn)狀，以及信息化技術(shù)的高速發(fā)展，信息化課堂的建立已經(jīng)顯得尤為迫切。通過建立信息化課堂將手機、電腦等電子產(chǎn)品運用到課堂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂活躍起來，輕松完成教學(xué)任務(wù)。同時上課過程中了解本專業(yè)的`一些常用工具軟件，為將來工作做準(zhǔn)備。本文中使用的平臺為職教云。
    2.1準(zhǔn)備階段。
    在職教云平臺中建立工程制圖在線精品課程，根據(jù)教材將章節(jié)進行細化，整合分解，變成一個一個的小知識點。例如機件表達第一節(jié)視圖，可拆分為基本視圖、向視圖、局部視圖、斜視圖四個知識點，分別上傳課程ppt、講課視頻以及課后習(xí)題，每個視頻3~5分鐘，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)情況選擇觀看次數(shù)以及觀看時間，極大地方便了學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)相關(guān)知識點，隨時隨地可以打開查找。還可以同時兼顧成績好的和基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，比傳統(tǒng)課堂更適合當(dāng)前的高職學(xué)生。
    2.2實施階段。
    本文以機件表達中剖視圖第一節(jié)課兩個課時為例，詳細闡述工程制圖信息化課堂的實踐過程。
    2.2.1課前課前教師和學(xué)生提前下載云課堂客戶端，教師需在云課堂上新建班級，學(xué)生通過掃碼等方式加入班級。上課之前教師通過云課堂發(fā)布課前要求，請同學(xué)們完成課前作業(yè)并自學(xué)資源庫中的微課程。鑒于高職學(xué)生入學(xué)時成績差別較大，發(fā)布課前作業(yè)時根據(jù)學(xué)情將學(xué)生分為a、b兩組，發(fā)布難易程度不同的任務(wù)，實現(xiàn)差異化教學(xué)。學(xué)生完成作業(yè)后拍照上傳，教師查看并評價，此為課前作業(yè)成績?？梢愿鶕?jù)需求選擇課前測試、問卷調(diào)查等功能。
    2.2.2課上課上學(xué)生自帶手機，提前打開云課堂隨時和教師互動，改變了傳統(tǒng)課堂上學(xué)生偷偷玩手機屢教不改的情況，學(xué)生可以光明正大將手機擺在課桌上使用，將手機變成幫助學(xué)習(xí)的工具。工程制圖課程一般為合班開課，教室人數(shù)較多，云課堂的簽到功能極大地節(jié)省了點時間，可以通過一鍵簽到或手勢簽到瞬間完成學(xué)生到課情況的統(tǒng)計，同時數(shù)據(jù)會保存在教師云課堂客戶端。根據(jù)課前學(xué)生完成繪制零件三視圖的課前作業(yè)，在云課堂中發(fā)起頭腦風(fēng)暴，請學(xué)生說明在畫圖過程中發(fā)現(xiàn)的問題，概括討論最主要的問題，即圖形虛線較多，會給讀圖造成困難，引出剖視圖的概念。為了方便學(xué)生理解模型，用solidworks畫出三維立體圖形，并上傳到云課堂中，學(xué)生在手機上下載edrawings讀圖app，可將solidworks畫出的模型導(dǎo)入打開實現(xiàn)主俯左右后仰六個基本視圖的查看，還可以查看本節(jié)課所講的剖視圖、移動剖切面的位置，可以觀察選擇在什么位置進行剖切更為合適。相較于傳統(tǒng)的木制模型，更方便且能照顧到整個教室的學(xué)生，通過軟件可以更加迅速地幫助學(xué)生建立空間模型，理解課程內(nèi)容。課中隨時可以發(fā)起小測驗和提問，剖視圖中最容易出錯的地方是漏畫線的現(xiàn)象，小測驗可以隨時獲得學(xué)生的掌握情況的數(shù)據(jù)百分比，動態(tài)安排后續(xù)課程授課內(nèi)容。云課堂會保存每次課堂上回答問題、參與討論以及測驗的成績，作為確定期末最終成績的依據(jù)。
    2.2.3課后課后作業(yè)發(fā)布在云課堂，學(xué)生課后完成作業(yè)并上傳。在上課過程沒有掌握的知識點可以查看微課程或者在課后答疑中聯(lián)系教師。最后每次課后學(xué)生和教師可以互評，提出改進建議，積極互動，使教師可以隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。
    3、信息化課堂與傳統(tǒng)課堂的比較分析。
    信息化課堂是在傳統(tǒng)課堂基礎(chǔ)上增加信息化工具，學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力能夠得到較好鍛煉與培養(yǎng)，信息化課堂的優(yōu)勢體現(xiàn)在以下幾個方面。從組織形式上，傳統(tǒng)課堂是以班級為單位，所有學(xué)習(xí)過程都在課堂上，而信息化課堂除了現(xiàn)場面授以外，微課可以幫助學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，達到一種時時可學(xué)處處可學(xué)的狀態(tài)。從師生交流上，傳統(tǒng)課堂合班授課，教師無法照顧到所有學(xué)生，比較內(nèi)向和被動學(xué)習(xí)的學(xué)生交流較少，信息化課堂每個學(xué)生都可以通過手機實現(xiàn)和教師的一對一溝通。從教學(xué)手段上，傳統(tǒng)課堂僅僅采用粉筆、尺規(guī)、模型、掛圖等，難以照顧到所有學(xué)生，空間想象能力弱的學(xué)生理解起來比較困難，信息化課堂除了傳統(tǒng)工具外加入了畫圖軟件solidworks、讀圖軟件e-drawings，更加直觀，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)資源上，傳統(tǒng)課堂只能依靠課本、ppt等，而信息化課堂更加豐富多樣，學(xué)生更加愿意投入課堂。在評價方式上，傳統(tǒng)課堂在教室監(jiān)督下用紙質(zhì)考卷考試，而信息化課堂增加平時作業(yè)以及課堂互動的數(shù)據(jù)參考，更加全面地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。
    4、結(jié)語。
    工程制圖課程作為高職院校工科專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課，直接影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。信息化課堂結(jié)合了傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢，增加信息化手段，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且學(xué)生在上課過程中了解學(xué)習(xí)更多專業(yè)相關(guān)軟件，為以后專業(yè)課學(xué)習(xí)及工作打下基礎(chǔ)。同時也對教師有了更高的要求，教師需不斷提升信息化水平，更新知識儲備，強化基本功。希望通過信息化課堂培養(yǎng)更多符合時代要求的技能技術(shù)型人才，更好地為社會做貢獻。
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    單片機課程實踐教學(xué)的論文篇十一
    課程改革是學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。就是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的“被動性、依賴性、統(tǒng)一性、虛擬性、認(rèn)同性”向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的“主動性、獨立性、獨特性、體驗性與問題性”轉(zhuǎn)變過程。
    二、課程基本情況。
    20xx-20xx學(xué)年第一學(xué)期，國貿(mào)系教師在已有課程《學(xué)術(shù)研究與論文寫作》的基礎(chǔ)上，繼續(xù)探討進一步課程改革和建設(shè)的方式。
    《學(xué)術(shù)研究與論文寫作》是經(jīng)濟管理類各專業(yè)開設(shè)的一門操作性較強的課程，具有明顯的應(yīng)用性、綜合性和邊緣性。課程設(shè)置的目的是使學(xué)生通過應(yīng)用寫作理論的學(xué)習(xí)和實際操作，掌握一定的寫作基礎(chǔ)知識，提高畢業(yè)論文的寫作能力，以適應(yīng)即將面臨的畢業(yè)論文寫作和答辯的需要，及為當(dāng)前和今后學(xué)習(xí)、生活和工作中查找和整合文獻及有效寫作的需要打下良好的基礎(chǔ)。
    課程要求學(xué)生掌握經(jīng)濟論文的概念、經(jīng)濟論文的特點、經(jīng)濟論文選題的原則、選取論文寫作、材料的原則和標(biāo)準(zhǔn)、查找學(xué)術(shù)資料并進行文獻綜述和評價、論文的結(jié)構(gòu)程序、論文寫作提綱的構(gòu)成要目、組織論文段落的要求和方法，以及以杉達學(xué)院畢業(yè)本科論文要求為例，做材料和論文格式的規(guī)范，提高學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量。
    課程在講授的過程中注重理論與實踐相結(jié)合，教師課堂講解和學(xué)生課后練習(xí)相結(jié)合，典型材料學(xué)生當(dāng)堂分析和教師綜合評點相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的搜集資料的能力，辨識不同學(xué)術(shù)觀點的能力，訓(xùn)練實踐寫作水平和文字表達水平，提高綜合運用寫作知識的能力。
    三、課程建設(shè)的5大特色。
    課程改革圍繞著五個方面展開，每個方面各具特色：
    1、師資配備合理完善，同一班級輪流上課。
    首先，師資配備方面，每個班級配備兩位老師，10個平行班共配備4位老師。課程的設(shè)置為第一周到第八周，前四周為理論部分，后四周為實踐部分。其中，由楊云母教授和蔣君仙博士擔(dān)任理論部分的講師，楊教授有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗和厚重的科研成果，在優(yōu)秀經(jīng)濟貿(mào)易類期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文多篇，授課內(nèi)容厚積薄發(fā)；蔣老師畢業(yè)于上海財經(jīng)大學(xué)，學(xué)術(shù)作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)術(shù)成果豐富，理論積淀和實踐經(jīng)驗頗為扎實；由孟海櫻老師和袁洪飛博士擔(dān)任操作和實踐部分的講師，孟老師有著多次長期海外留學(xué)經(jīng)歷，勤奮好學(xué)，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，心思縝密，教學(xué)手段多樣化，擅長課堂設(shè)計；袁老師畢業(yè)于上海社會科學(xué)院，授課親和力和溝通能力強，富有責(zé)任心，注重細節(jié)和實踐，熟悉論文規(guī)范，擅長文檔處理。
    2、集體備課，共同討論和統(tǒng)一考核。
    袁老師是較早授課的老師，完成了全部的制作和課程文件資料的制作，在此基礎(chǔ)上，孟老師和袁老師共同進一步規(guī)范了課程作業(yè)及評分標(biāo)準(zhǔn)，以及教學(xué)進度表，細化了教學(xué)大綱和課程簡介，詳細討論了在每一個知識點上學(xué)生需掌握程度，并且花了大量的時間精力全面完善和補充了。
    課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學(xué)。早在前一個學(xué)期末，由四位老師召開了課程討論會，成立了在線研討群，時時就課程信息和新的想法進行商討，更新了教學(xué)大綱和教學(xué)進度表，就教學(xué)分工和講解內(nèi)容和側(cè)重點進行了科學(xué)、合理的分工。確認(rèn)了第1講“文獻資料的檢索”，第2講“從選題到定題”，第3講“立題申報”和第4講“論文結(jié)構(gòu)和開題”由楊老師和蔣老師負責(zé)，兩位老師再進一步集體備課和統(tǒng)一進度。
    在操作部分的第5講“文獻綜述”，第6講“論文寫作規(guī)范”，第7講“論文寫作與修改”，第8講“畢業(yè)論文的答辯”中，在課程開始前，由孟海櫻老師和袁洪飛老師以分工制作初稿并交叉復(fù)核修改的形式，針對每一章分別制作了課前問題和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。兩位老師大量搜集了往屆學(xué)生優(yōu)秀的和失敗的典型案例，在保護學(xué)生隱私的前提下，供上課操作和學(xué)生討論使用。
    在上課進程上，幾位老師分工合作，有效銜接。楊老師和蔣老師講解國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)論文的要求和選題原則及細分的方向，并從總整體上把握和指導(dǎo)學(xué)生的論文選題方向和題目，指導(dǎo)學(xué)生撰寫課題的目的和意義，文獻查找的方向和原則等重要內(nèi)容，并布置開題報告書。孟老師和袁老師在后續(xù)課程中指導(dǎo)學(xué)生動手撰寫開題報告書，并解決學(xué)生撰寫報告書內(nèi)容及提綱時遇到的困難，進一步細化和規(guī)范化學(xué)生的論文題目。講解文獻綜述的寫作方法和注意事項，教授學(xué)生辨識不同作者的結(jié)論并加以評價，撰寫文獻研究述評，規(guī)范參考文獻。
    3、實踐“翻轉(zhuǎn)課堂”
    教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。應(yīng)逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)過程中師生互動方式的變革。鑒于理論和實踐操作的不同特點，本課程在理論部分主要采取課堂講解的方法開展教學(xué)，而在實踐操作部分開展了“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方式，把這一國內(nèi)外較先進的教學(xué)手段運用于《學(xué)術(shù)研究與論文寫作》課中。一直以來，“一切為了學(xué)生的一切”這個動聽的.口號容易被錯誤理解為教師可以替代學(xué)生的一切、學(xué)生的一切行為都要嚴(yán)格在教師的指示下按部就班地進行等，這是教育最大不幸。本課程的實施目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，希望改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力，以及分析和解決問題的能力。
    在上述統(tǒng)一備課的基礎(chǔ)上，授課前向全體學(xué)生分發(fā)全部，以及課程標(biāo)準(zhǔn)及要求。要求學(xué)生課前學(xué)習(xí)ppt和相關(guān)資料，課堂的前15-20分鐘教師提問提前設(shè)計的課前問題，題型有問答題、單項選擇題、多項選擇題和判斷題，通過學(xué)生的回答，教師可以及時掌握學(xué)生在課前學(xué)習(xí)的效果，因此可以有的放矢、更加有針對性地解決學(xué)生理解有難度的問題，留出寶貴的課堂時間用于師生互動和學(xué)生小組討論問題或請教教師問題，如課內(nèi)讓學(xué)生分組討論，簡易問題由組內(nèi)討論和互助解決，解決不了的提出來由教師解答。而非把有限的時間用于地毯式全面鋪開的、重點難點不加區(qū)分的ppt講解中。而這正是“翻轉(zhuǎn)課堂”的精髓和要義。
    4、課程評價方法創(chuàng)新。
    教育教學(xué)評價方面的改革主要在評價的功能和評價的方式上有所突破。課程充分發(fā)揮評價的教育功能，使得學(xué)生形成正確的價值觀，而不能僅僅把評價作為篩選與甄別的工具。在課程進行中，允許學(xué)生依照課程進度提交自己的課程作業(yè)，并允許每個學(xué)生多次修改和精進自己的作品，主要目的即是設(shè)計一個讓學(xué)生有動力實現(xiàn)自我突破和提升的環(huán)境，達到服務(wù)于短期內(nèi)的畢業(yè)論文寫作和長期內(nèi)的提高學(xué)術(shù)研究水平和辯證思考能力的目的。
    課程在評價方式上較以往更加靈活和多元化。課程采用過程性評價，采取了非閉卷的提交論文相關(guān)材料的方式。其中立題申報表15分，開題報告書30分，文獻綜述30分，出勤、小組任務(wù)、課堂表現(xiàn)、筆記等共25分。每一項材料都有細分的評分標(biāo)準(zhǔn)和要求，由四位老師統(tǒng)一改卷和賦分，做到公平、公正和高效。
    5、與畢業(yè)論文寫作順序承接。
    在課程收尾之前，由授課老師進行論文動員的宣講工作，課程的結(jié)束即是正式論文工作的開始，結(jié)課的當(dāng)時學(xué)生正式提交論文題目，繼而雙向選擇確定導(dǎo)師和進入論文后續(xù)工作。
    因此，《學(xué)術(shù)研究與論文寫作》課程能夠做到和學(xué)生畢業(yè)論文寫作有效對接。對學(xué)生來說，對后續(xù)的論文工作進程有了清晰的了解和實際的規(guī)劃；對教師來說，可以提前了解學(xué)生的寫作方向，提供及時的專業(yè)指導(dǎo)，使得學(xué)生在論文寫作過程中少走一些彎路，提高國際經(jīng)濟與貿(mào)易系畢業(yè)論文的寫作水平，幫助學(xué)生產(chǎn)生學(xué)術(shù)研究的興趣，建立規(guī)范寫作的信心。
    四、課程改革的效果。
    《學(xué)術(shù)研究與論文寫作》課程改革取得了明顯的成效。
    1、課程改革促進了國貿(mào)系教師專業(yè)化成長。
    課程改革最大的制約點是教師的專業(yè)水平，教師需要不斷提高教育教學(xué)能力，更新教育理念，轉(zhuǎn)變教育行為。特別是要求教師本人在學(xué)術(shù)研究方面更上一層樓，而“教學(xué)相長”、“為人師表”的理念使得授課的四位教師在提高科研和教學(xué)能力方面想得更深，走得更遠。幾位老師在論文發(fā)表和課程建設(shè)方面分別有著各自的提高。
    2、“翻轉(zhuǎn)課堂”實踐成功，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化。
    本學(xué)期課改的一個主要突破口即是“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方式的運用，它改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由過去被動、機械、僵化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃印⒑献?、探究式的學(xué)習(xí)方式。實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵點還在于把課堂讓渡給學(xué)生，教師不再是課堂的主宰者和統(tǒng)治權(quán)威，而是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者和強勁助力。學(xué)生上課熱情普遍較高，對論文寫作產(chǎn)生了比較濃厚的興趣，半數(shù)以上的同學(xué)大有躍躍欲試、“小試牛刀”的態(tài)度。
    3、課改兼顧了學(xué)生的態(tài)度、情感和價值觀。
    課程改革針對每一個同學(xué)的興趣，引導(dǎo)他們關(guān)注社會經(jīng)濟熱點，從專業(yè)的角度，提出和解決關(guān)乎國計民生和世界及中國經(jīng)濟發(fā)展的問題，以正確的價值觀引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生的個體化差異，尊重他們的興趣愛好，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和價值觀。
    4、課堂教學(xué)的效果真正得到體現(xiàn)。
    傳統(tǒng)教學(xué)重視知識的獲得，而對于知識獲得的過程和獲得知識后的應(yīng)用重視不夠，死記硬背和機械記憶的學(xué)習(xí)狀態(tài)使得教師課前的充分準(zhǔn)備大打折扣，未達到預(yù)期效果。本課程授課理論和實踐結(jié)合，課堂教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合，前者是后者的鋪墊，后者是前者的應(yīng)用和強化。課程改革后，無論是學(xué)生提出問題，還是老師引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，都圍繞著解決實際問題展開，讓學(xué)生從各項習(xí)作中體會到資料搜集整理、不同觀點辨識分類以及專業(yè)知識活學(xué)活用，甚至有時需要自學(xué)新的理論和模型的重要性。
    五、課程改革的困難和不足。
    當(dāng)然，在課程改革過程中，幾位老師還是碰到了一些實際的困難，比如機房數(shù)量不足，有時需要教師走動兩邊解決問題，一定程度上浪費了課堂的時間，等等，此外，教師自身學(xué)術(shù)水平雖有提高，但尚需進一步走出校門，接觸更前沿的學(xué)術(shù)信息，為日后進一步深化課程改革奠定基礎(chǔ)。
    單片機課程實踐教學(xué)的論文篇十二
    摘要：“會計電算化”是中職會計專業(yè)中一門實踐型、綜合性很強的課程。本文講述了傳統(tǒng)教學(xué)方法在“會計電算化”教學(xué)中存在的弊端，基于行動導(dǎo)向教學(xué)方法在“會計電算化”教學(xué)中應(yīng)用的必要性和可行性，以及如何有效應(yīng)用等方面的內(nèi)容，以期為“會計電算化”課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高提供參考，并對基于行動導(dǎo)向的教學(xué)方法在會計其他課程教學(xué)中推廣應(yīng)用提供一定的借鑒。
    關(guān)鍵詞：中職;會計電算化;行動導(dǎo)向;實踐應(yīng)用。
    會計電算化”是中職會計專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握的一門專業(yè)核心課程，也是一門專業(yè)實務(wù)課程。學(xué)習(xí)這門課程不僅要求學(xué)生有一定的計算機操作技能，而且也要求學(xué)生掌握會計所需的專業(yè)理論知識?，F(xiàn)代信息社會，企業(yè)對員工的會計電算化能力要求很高，所以學(xué)好這門課程對于一個即將走上工作崗位的學(xué)生來說是至關(guān)重要的?；凇皶嬰娝慊闭n程的重要性和該課程的特點，教師應(yīng)該不斷提升和更新教學(xué)方法，有效地保證教學(xué)的效果?；谛袆訉?dǎo)向的教學(xué)方法是德國職業(yè)教學(xué)推出的對專業(yè)實踐課程新的教學(xué)方法的探索，是充分考慮提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法，因此把此類方法應(yīng)用于“會計電算化”課程的教學(xué)可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更能促使學(xué)生有效地掌握會計電算化的操作技能。
    一、傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的弊端。
    大部分教授“會計電算化”這門課程的老師都是采用講授式、步驟式教學(xué)法開展課堂教學(xué)，也就是常規(guī)的教師先演示操作，然后學(xué)生模擬操作，教師做相應(yīng)的指導(dǎo)和反饋。教學(xué)評價一般也是根據(jù)期中、期末考試的成績來進行綜合評定。這樣的教學(xué)方法有兩個不足：其一，學(xué)生只是被動地接受知識，模仿老師的操作步驟，沒有激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，整個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生沒有太多自己的思考，缺乏主動性、創(chuàng)新性。其二，整個教學(xué)過程教師只注重于技能的傳授，沒有注重通過情境創(chuàng)設(shè)、項目分工等來培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)以外的溝通能力、合作能力等綜合知識和能力，無法通過實踐課堂教學(xué)來提升學(xué)生的會計職業(yè)素養(yǎng)。
    二、基于行動導(dǎo)向的教學(xué)方法在中職“會計電算化”中的實踐應(yīng)用的必要性和可行性。
    “行動導(dǎo)向教學(xué)模式”最初起源于德國，是德國雙元制教學(xué)模式下的產(chǎn)物。它的實質(zhì)就是使學(xué)生能在學(xué)習(xí)的過程中模擬真正的企業(yè)崗位，并且要求學(xué)生能夠獨立地制訂計劃，獨立地完成任務(wù)，同時進行評價和總結(jié)。它的理論基礎(chǔ)是認(rèn)識意識，特點是基于行動、基于存在、基于自覺?！皶嬰娝慊北緛砭褪且婚T實操課程，學(xué)校教學(xué)使用的軟件也與企業(yè)應(yīng)用的軟件完全相同，因此，最好的教學(xué)效果就是能實現(xiàn)教學(xué)與企業(yè)實戰(zhàn)的無縫鏈接，通俗一些來講，就是企業(yè)電算化崗位需要掌握哪些技能，具備哪些素養(yǎng)都能在課堂內(nèi)實戰(zhàn)一遍。基于行動導(dǎo)向的教學(xué)方法，就是通過營造真實的模擬場景，布置真實的電算化工作崗位任務(wù)，讓學(xué)生通過獨自或合作來完成任務(wù)，熟悉會計電算化工作的流程，體會自我嘗試的樂趣。這種教學(xué)模式不僅可以教會學(xué)生電算化的相關(guān)知識和技能，更可以教會學(xué)生獲取知識的能力，同時，培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力、合作能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力等綜合能力。因此，無論從課程的本身、學(xué)生的實際還是職業(yè)教育的特點出發(fā)，基于行動導(dǎo)向的教學(xué)方法在“會計電算化”課程中的實踐應(yīng)用具有其必要性和可行性。
    三、基于行動導(dǎo)向的教學(xué)方法在中職“會計電算化”課程的有效應(yīng)用。
    3.1應(yīng)用的準(zhǔn)備工作。
    3.1.1企業(yè)調(diào)研及信息整理。
    職業(yè)教學(xué)的最終目的就是服務(wù)于企業(yè)，企業(yè)所需的就是老師所要教的，因此我們首先要開展市場調(diào)研，了解企業(yè)會計電算化的相關(guān)崗位設(shè)置、各崗位的崗位職責(zé)和能力要求。學(xué)校課題組教師通過走訪企業(yè)、問卷調(diào)查方式收集了許多信息，再對這些信息進行匯總整理。通過對匯總信息的分析，課題組把企業(yè)對電算化教學(xué)的需求歸集為以下三類：其一，企業(yè)相關(guān)會計電算化崗位分別有電算化系統(tǒng)管理員、電算化主管、電算化操作員、電算化檔案管理員。其二，電算化相關(guān)崗位職責(zé)：需具備一定的電腦操作能力;能正確進行系統(tǒng)的初始設(shè)置;能合理分配系統(tǒng)權(quán)限;能根據(jù)權(quán)限完成日常業(yè)務(wù)記賬憑證的填制、審核;能進行期末對賬、結(jié)賬處理;能通過自定義或是模板生成會計報表;負責(zé)系統(tǒng)各類數(shù)據(jù)、各類賬表及憑證資料的`存檔保管工作。其三，除了專業(yè)能力，企業(yè)特別強調(diào)員工要有敬業(yè)精神、創(chuàng)新能力、合作精神、再學(xué)習(xí)能力和良好的會計職業(yè)道德等。結(jié)合企業(yè)需求和教學(xué)的特點，課題組成員再對這些內(nèi)容進行細化，細化成具體的知識點、技能訓(xùn)練項目和能力拓展項目，這些細化的內(nèi)容就成為課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。
    3.1.2教材和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的重新編排。
    教學(xué)要出效果，教材是首要?！皶嬰娝慊苯滩膽?yīng)該突破常規(guī)的章節(jié)化、流程化的編排形式，突出建立以企業(yè)實際為主題，以任務(wù)操作為引領(lǐng)的結(jié)構(gòu)模式。課題組對于教材設(shè)計的總體思路是以能反映當(dāng)?shù)氐胤教厣募徔椘髽I(yè)作為主體，總體框架以項目為導(dǎo)向，把調(diào)研羅列的技能分成幾個大的項目，每個大的項目又分拆成2課時的子項目(或任務(wù))。如大項目固定資產(chǎn)分設(shè)了啟用固定資產(chǎn)、增加固定資產(chǎn)、計提固定資產(chǎn)折舊、處置固定資產(chǎn)等子項目。在教材的語言表述上，改變常規(guī)教材以羅列知識和流程描述為主的模式，而是采用以任務(wù)書為主、以流程介紹為輔的圖文并茂的編排方式。具體教材中每一項目分成以下幾塊：項目情境、項目任務(wù)書、知識技能支持、成果展示、實訓(xùn)報告(總結(jié))。采用這樣的教材可以直接引導(dǎo)教師采用行動導(dǎo)向的教學(xué)方法，避免了自己花很大的精力去做教學(xué)的前期準(zhǔn)備工作;而對于學(xué)生來說，也能很直觀地了解自己所要完成的任務(wù)。
    3.2具體的課堂實踐。
    3.2.1有效的課堂引入。
    傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于老師講、學(xué)生聽或是老師演示、學(xué)生模仿的教學(xué)方法，而突然一下子要改變這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效的引入就顯得非常的關(guān)鍵。有效的引入不僅指每堂課的引入，最重要的是課程的總引入，教師要通過微課、案例、親身體驗等方式向?qū)W生表達行動導(dǎo)向?qū)W習(xí)方法的實質(zhì)、課堂教學(xué)的流程、評價方式等，讓學(xué)生從思想上轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)習(xí)慣，并對新的教學(xué)方法有一種憧憬。每一堂課開始時，教師也要根據(jù)每一個子任務(wù)，設(shè)置針對性的情景或是直接引入本次課的任務(wù)及完成任務(wù)的要求等，讓學(xué)生以最快的速度進入模擬實習(xí)的狀態(tài)。如有一個子任務(wù)為賬簿的查詢的任務(wù)，在引入的時候教師可以直接下發(fā)任務(wù)書，明確此次實戰(zhàn)的目的是分別由出納查詢?nèi)沼涃~、會計查詢明細賬、會計主管查詢總賬，并把查詢的結(jié)果記錄到任務(wù)書上，同時記錄在操作過程中遇到的困難、解決的辦法等。任務(wù)操作前學(xué)生自行組織三人團隊，進行角色分工，最后小組匯總實戰(zhàn)結(jié)果和經(jīng)驗。這樣的引入任務(wù)明確、程序簡單，同時兼顧學(xué)生的合作能力、溝通能力、方法能力的培養(yǎng)。
    3.2.2教學(xué)過程的有效掌控。
    教學(xué)過程中教師一定要遵循把課堂還給學(xué)生的原則，舍得把時間和自由度下放給學(xué)生，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主解決問題的能力。但這種“放”不是放任自由，在課堂進行過程中也要有“收”，教師要規(guī)定學(xué)生完成任務(wù)的時間、完成任務(wù)的質(zhì)量要求并及時進行評價。還要有“導(dǎo)”，在學(xué)生完成任務(wù)的過程中碰到的一些共性的難點問題時，教師應(yīng)該及時進行統(tǒng)一的指導(dǎo)。如在期末業(yè)務(wù)處理中有一個自定義轉(zhuǎn)賬的公式設(shè)置，這是本課程中最難的一項內(nèi)容，依據(jù)以往的經(jīng)驗，這項內(nèi)容僅僅由學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)是無法順利完成任務(wù)的，一定要有教師講解和指導(dǎo)。所以在進行這個任務(wù)的操作之前，教師首先要對公式的涵義、公式的取數(shù)、公式的編輯進行綜合地講解，然后再讓學(xué)生進行實戰(zhàn)，這樣才能順利完成目標(biāo)任務(wù)。教師要對學(xué)生完成的階段性結(jié)果和最終結(jié)果進行實時點評，讓學(xué)生體會到成功的樂趣。同時，也要對一些吃大鍋飯的學(xué)生及時督促，對于他們的進步及時鼓勵，在課堂中營造人人參與的良好氛圍。在小組合作的過程中，要注重培養(yǎng)小組長作為小教師的作用。教師要有的放矢地引導(dǎo)小組長合理分配工作任務(wù)，及時指導(dǎo)小組成員進行實踐操作、總結(jié)評價等。只有教師―――小組長―――組員三層級的責(zé)任落實，教學(xué)效果才會得到充分的保證。同時，教師在教學(xué)過程中要充分應(yīng)用多媒體等教學(xué)工具。比如，教師要指導(dǎo)時，可以通過多媒體將教學(xué)的操作過程實時直播，學(xué)生可以根據(jù)直播來模仿操作;實訓(xùn)過程中也可以將操作效果良好的學(xué)生或小組的操作進行廣播，讓其他學(xué)生找到自己的差距和不足之處;實訓(xùn)完成以后，可以及時將學(xué)生的操作成果展示，使學(xué)生找到實訓(xùn)的樂趣。
    3.2.3科學(xué)合理的學(xué)業(yè)評價。
    基于行動導(dǎo)的向教學(xué)方法的評價應(yīng)該采用過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合的評價體系;評價內(nèi)容應(yīng)該涵蓋專業(yè)能力、社會能力、辦法能力和個性能力等綜合能力評價;評價的主體不只是教師，可以分為自評、組評、師評三級評價。每一個項目教師應(yīng)該設(shè)置一張科學(xué)的學(xué)業(yè)評價表，評價表詳細列出過程評價和結(jié)果評價的各個評分點，每個評分點設(shè)置一定的分值，總分為100分。
    3.3及時科學(xué)的總結(jié)反饋。
    每一種新的教學(xué)方法的嘗試和推廣，都不是一蹴而就的，也不是全盤否定原來的教學(xué)方法，所以在嘗試使用新的教學(xué)方法時，我們可以選擇其中的一部分學(xué)生進行試點，并與沿用老的教學(xué)方法的班級就教學(xué)效果、教學(xué)反響等方面進行對比分析來論證新方法的可行性?；谛袆訉?dǎo)向的教學(xué)法在“會計電算化”中的應(yīng)用，從理論上具有可行性，但在具體實施過程中如果我們的項目設(shè)置不合理、情景創(chuàng)設(shè)不切實際、教學(xué)過程指導(dǎo)出現(xiàn)誤差等都有可能導(dǎo)致教學(xué)效果的不理想。所以，我們要不斷收集學(xué)生的反饋信息，不斷調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)思路，及時整理教案、教學(xué)案例、教輔資料等，并撰寫為成功的課例研究報告。以上的試點成功之后，再進行新教學(xué)方法的推廣使用。通過專業(yè)教研活動對授課教師進行針對性的輔導(dǎo)，及時共享試點的成功案例及教案資料。階段性地開展專題性的研討，討論此種教學(xué)方法在實施過程中還存在的問題，改進的方法及今后在其他會計學(xué)科中的拓展應(yīng)用等，這是新教學(xué)方法應(yīng)用成功的關(guān)鍵。
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    單片機課程實踐教學(xué)的論文篇十三
    摘要：行為引導(dǎo)式教學(xué)摒棄了原有的以教師和課堂為重心的教學(xué)理念，并以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生來設(shè)計教學(xué)計劃，有效地實行了因材施教的教育模式，使學(xué)生在行為能力、行為技能和主體個性等方面都有更大的發(fā)展與提高。
    文章研究行為引導(dǎo)式教學(xué)在中職財務(wù)會計教學(xué)中的實踐，以使學(xué)生在實踐中提高自身的行為能力。
    關(guān)鍵詞：行為引導(dǎo)式教學(xué);中職財會;實踐;應(yīng)用。
    行為引導(dǎo)式教學(xué)是較為新穎的教學(xué)方法，它摒棄了原有的只是將知識無限、無規(guī)律地“輸送”給學(xué)生，而是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生更多地參加實踐活動，使學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)知識。
    理論與實踐相結(jié)合，不僅能使學(xué)生在實踐中提高自身的行為能力，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
    一、行為引導(dǎo)式教學(xué)的定義與特征。
    1.行為引導(dǎo)式教學(xué)的定義與原始教學(xué)的對比。
    行為引導(dǎo)是以行為和工作任務(wù)為主導(dǎo)的職業(yè)教育教學(xué)方法。
    行為引導(dǎo)教學(xué)法主要是在實踐應(yīng)用中關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、個人素質(zhì)等多個方面，自20世紀(jì)80年代以來，已成為職業(yè)教育中的一種新思潮。
    行為引導(dǎo)教學(xué)法開展至今，已被各國職業(yè)教育界與勞動界的專家所推崇。
    行為引導(dǎo)式教學(xué)實行之前，原始教學(xué)方式過于注重對學(xué)生傳授理論知識，讓學(xué)生只是一味地、被動地學(xué)習(xí)單一的基本理論，操作技能完全沒有被重視。
    因此，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)暴露出其弊端，學(xué)生動手能力、獨立工作實踐能力、獨立思考能力、創(chuàng)新能力的匱乏是實行行為引導(dǎo)式教學(xué)的關(guān)鍵。
    2.行為引導(dǎo)式教學(xué)的特征。
    行為引導(dǎo)的最基本特征就是以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生進行理論與行為技能的雙重提高。
    一是能夠培養(yǎng)學(xué)生的自身行為能力。
    部分學(xué)生受灌輸式學(xué)習(xí)的影響，已經(jīng)喪失了大部分的自我創(chuàng)造、創(chuàng)新能力，行為引導(dǎo)能夠幫助他們在實踐中獲得實踐動手能力，面且有助于理論與實際相結(jié)合。
    二是能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力。
    在實踐中，很多問題都是學(xué)生們通過合作來共同完成的。
    學(xué)生們通過與同學(xué)之間的溝通，既可以大膽提出自己的觀點，又能以滿足大部分人的要求的方法來解決問題。
    行為引導(dǎo)不僅能夠幫助個人提高能力，而且能夠由個體到團隊，使每個人的能力團結(jié)到一起，取得一加一大于二的效果。
    二、行為引導(dǎo)式教學(xué)在中職財會教學(xué)中的應(yīng)用。
    “行為引導(dǎo)”教學(xué)方法的主要內(nèi)容有“大腦風(fēng)暴”教學(xué)法、案例分析法、項目教學(xué)法等方法。
    方法雖然不同，但目的都是為了提高學(xué)生的行為能力、行為技能。
    下面，以中職財務(wù)會計教學(xué)為例，分別分析行為引導(dǎo)的各種方法的特點。
    1.“大腦風(fēng)暴”教學(xué)法。
    主要方法是教師提出一個課題，在教師不提出任何評價的前提下，學(xué)生自由地發(fā)表個人的意見。
    教師必須要鼓勵學(xué)生盡可能有創(chuàng)造性地提出自己的想法，并且引導(dǎo)學(xué)生充分進入課題研究。
    提出想法的過程中，教師或者其他學(xué)生不應(yīng)該對其思想和建議立刻發(fā)表評論，以防止教學(xué)方法的失敗。
    最后師生共同總結(jié)，并且對每個人發(fā)表的意見進行歸納分析。
    2.案例分析法。
    案例分析法多是以一個實際的問題作為教學(xué)基點，教師引導(dǎo)學(xué)生對案例進行充分分析，在分析過程中遇到困難要獨自進行研究反思，善于表達自己獨到的看法，并且通過自己的反思將得到的理論聯(lián)系到實踐中。
    案例分析法的應(yīng)用，尊重了學(xué)生的個人觀點，避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)中因為其他人的偏見而產(chǎn)生自卑心理，從而使學(xué)生建立自信心。
    同時，能夠激發(fā)學(xué)生的潛力，最終實現(xiàn)人生價值的最大化。
    3.項目教學(xué)法。
    這種方法主要是指教師只提出一個項目，引導(dǎo)學(xué)生通過合作完成該項目的教學(xué)方法。
    單片機課程實踐教學(xué)的論文篇十四
    高校學(xué)生具有良好的專業(yè)基礎(chǔ)知識及學(xué)習(xí)態(tài)度是開展好茶藝實訓(xùn)課程的前提。學(xué)生具備了餐飲知識及酒店服務(wù)禮儀等基礎(chǔ)知識后，才能更好地開展茶藝課程實踐教學(xué)。學(xué)生撐握較好的專業(yè)基礎(chǔ)知識，不僅有助于教師的教，也有助于學(xué)生的學(xué)，達到事半功倍的實踐教學(xué)效果。實踐教學(xué)的特點是“在學(xué)中做，在做中學(xué)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度會影響到學(xué)生的學(xué)和動手操作，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度對茶藝課程實踐教學(xué)效果產(chǎn)生較大的影響。
    二、茶藝課程實踐教學(xué)過程實施。
    茶藝課程實踐教學(xué)過程的實施以工作崗位為導(dǎo)向，在實踐教學(xué)過程中采用模擬教學(xué)、項目教學(xué)、模塊教學(xué)和實地考察教學(xué)，通過這幾種教學(xué)方法的綜合運用，提高學(xué)生的動手操作能力，學(xué)會茶藝的操作技能。（一）模擬教學(xué)。模擬教學(xué)法是茶藝實踐教學(xué)中較為常用的一種教學(xué)方法，通過模擬仿真的茶藝館實踐教學(xué)情境達到提高實踐教學(xué)效果的目的。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下模擬扮演茶藝師或顧客進行茶藝技能訓(xùn)練，親身體驗和操作識別茶葉、泡茶、飲茶、茶禮等，最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的.積極性。（二）項目教學(xué)。項目教學(xué)法是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，通過先實踐操作、再講解的方式，使學(xué)生在實踐操作過程中不斷解決問題。學(xué)生在茶藝實踐教師的指導(dǎo)下親自獨立處理一個茶藝實踐項目，從茶藝室的布局、茶葉采購、茶葉沖泡、茶禮及顧客服務(wù)等茶藝實踐的全過程，在實踐過程中處理碰到的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極主動性。（三）模塊教學(xué)。茶藝術(shù)實踐教學(xué)可分為茶葉識別模塊、茶葉沖泡模塊、茶禮儀模塊、茶席設(shè)計模塊等，對每一個模塊進行茶藝專業(yè)技能訓(xùn)練，促使學(xué)生茶藝專業(yè)技能的形成。通過讓學(xué)生親自動手，學(xué)生互評，教師點評的方式，讓學(xué)生的動手能力得到提升。（四）實地考察教學(xué)。根據(jù)茶藝術(shù)課程實踐教學(xué)的需要，組織和帶領(lǐng)學(xué)生到校外實訓(xùn)基地如酒店茶藝室、茶藝館、茶廠等參觀考察，以獲取實踐知識、鞏固和驗證已學(xué)知識。在實地考察前，教師根據(jù)茶藝實踐教學(xué)要求，確定實地考察的目的、對象、時間、地點，并做好聯(lián)系工作。實地考察時，教師提出具體要求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)知識。
    （一）突出茶藝課程實踐教學(xué)的綜合性。酒店管理專業(yè)培養(yǎng)的是綜合技能型人才，教師在上茶藝實踐課的時候不是著重強調(diào)讓學(xué)生就某一個動作反復(fù)練習(xí)，而是讓學(xué)生有所思考，進行一些綜合性比較強的實訓(xùn)。在上實踐課時，讓學(xué)生把茶葉識別、茶葉沖泡、茶席服務(wù)等各個實踐環(huán)節(jié)串聯(lián)起來形成一個完整的綜合性的實踐教學(xué)。（二）作業(yè)布置多樣化。茶藝課程涵蓋的內(nèi)容豐富且廣泛，茶葉和茶具種類繁多，泡茶的方式和手法較多，學(xué)生可選擇學(xué)習(xí)的機會更加多樣。因此，在作業(yè)的布置上盡可能體現(xiàn)出多樣化，這不僅兼顧到學(xué)生個性的發(fā)展，還能達到全面考核學(xué)生的目的。（三）科學(xué)靈活的考評方式。茶藝課程是一門非常注重實踐的課程，除了讓學(xué)生掌握理論知識外，還要掌握實踐操作技能。在考評的方式上，不僅從期末考試成績及平時作業(yè)的進行考評，還要在實踐教學(xué)過程中對實踐操作技能上加以考評，注重過程考核，并且增加實踐考核在考評中的比重。
    四、小結(jié)。
    茶藝課程實踐教學(xué)的開展加深了學(xué)生對茶藝的認(rèn)識，提高了學(xué)生的動手操作能力，為將來從事茶藝工作奠定了基礎(chǔ)。在茶藝課程實踐教學(xué)實施過程中，實踐教學(xué)的效果如何很大程度上取決于教師，因此，教師要在原有的實踐教學(xué)方法上，不斷改善教學(xué)方法，提高茶藝術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。
    單片機課程實踐教學(xué)的論文篇十五
    期待已久的三下鄉(xiāng)社會實踐活動終于要啟動了，我有幸分到了支教組、后勤組、通訊組工作當(dāng)中去。
    作為后勤組的組長，自己認(rèn)為責(zé)任重大。因為一個隊伍要準(zhǔn)備的物資繁雜和細致，而經(jīng)費又要明確支出的每個地方，詳細記賬和選擇適宜購買地點相當(dāng)重要。對于我這個平時就非常馬大哈的人來說，記賬是對我的巨大考驗。因為要明確每一筆賬本，且要保證經(jīng)費不能丟失或者給錯。
    幸好隊伍的朋友們都非常支持我的工作，他們購買的物資都有拿著找我報銷，這對于我的工作有著巨大的幫助。收集好各工作組所要的物資，列成清單。由于明偉22號那天要去實習(xí)，所以俊輝和怡生都幫了我很大的忙，東西很重，非常謝謝他們。
    賣完東西后，并不代表著準(zhǔn)備物資的結(jié)束，還要清算錢數(shù)是否準(zhǔn)確，細致到每個物品的單價和數(shù)量都要記得清清楚楚，我想，這樣才能給大家一個清晰的支出明細表。
    作為支教組的一員，陳歡師姐根據(jù)我的意愿把我分到了photoshop組，由于還不是很熟悉，之前也對photoshop課程準(zhǔn)備得不夠充分，在試講的時候，效果實在差到不行。顯然我是受到打擊的，可是陳歡師姐鼓勵我，說不要給自己壓力那么大，如果不行可以找她說。我很是感動，所以當(dāng)晚我就改變教授的主題，根據(jù)支教組員們的意見和建議，隊員的興趣愛好，我決定選了科幻水人和阿凡達這兩個主題，通過實踐和講課，確實讓我了解到這個改變是很好的，在支教的整個過程，讓我覺得，當(dāng)老師其實不好當(dāng)，備課非常麻煩，特別是講你并不熟悉的課程，所以當(dāng)老師，實力很重要。
    作為通訊組的一員，寫了第一篇通訊稿。說真的，由于自己的其他工作和一些事情，自己負責(zé)的那篇通訊稿并沒能按時完成，所以比較抱歉。以后，如果有機會，一定按時按質(zhì)量完成。
    這次5天的三下鄉(xiāng)，不管是支教方面，后勤方面，調(diào)研方面都學(xué)到了很多，與人溝通的能力，學(xué)會對人的理解，學(xué)會換角度想事情，不管在做人做事方面，都得到了很好的鍛煉，希望在下一年的工作中繼續(xù)彌補自己的不足。
    穿越風(fēng)雨感悟成長。
    七月流火燃燒著無悔無怨的青春，炎炎夏日傾注頑強堅毅的激情。20xx年的7月，計算機學(xué)院、軟件學(xué)院有5支隊伍踏上了三下鄉(xiāng)的征程。談到“三下鄉(xiāng)”，大部分人的腦海中浮現(xiàn)的可能是郁郁蔥蔥的逶迤山峰，崎嶇蜿蜒的山間小路，傍晚炊煙裊裊的村莊，隨風(fēng)而動的幽幽青草，以及破爛的教室里一雙雙渴求知識的眼睛。這樣的情景在某種程度上稱得上唯美，也能讓久居在繁華城市的大隊員們有一種新鮮感和滿足感。
    可這一切并不發(fā)生在我們這支隊伍。7月23日，計算機學(xué)院、軟件學(xué)院赴廣州蘿崗暑期社會實踐服務(wù)隊在一片歡快談笑聲中來到的是廣州蘿崗區(qū)非常有名的中學(xué)——玉巖中學(xué)。在這所設(shè)備先進，環(huán)境優(yōu)美的學(xué)校里我們沒有遇到尷尬的住宿問題，沒有為吃飯問題傷透腦筋。但所謂“家家有本難念的經(jīng)”，4天的下鄉(xiāng)征程在排除了硬件的后顧之憂后，仍然坎坎坷坷。但卻因為這些困難，我們17名隊員攜手見證團結(jié)，感悟人生，體會友愛。我作為其中一名隊員，在付出中收獲；作為一名隊長，在實踐中成長，在思考中提升。
    “為伊消得人憔悴”
    “情寄電腦夏令營，意傳玉巖塑人才”。支教組的活動在如此優(yōu)越的硬件設(shè)備上開展，加上支教組組員的精心準(zhǔn)備和良好的師范技能，我認(rèn)為是毫無難度的。但事情卻在一波三折中發(fā)展，組員可謂是“為伊消得人憔悴”。
    考慮到玉巖中學(xué)隊員已經(jīng)具備相對于其他中隊員更良好的計算機知識，我們支隊伍的支教以電腦夏令營的形式開展，希望能教給隊員更高層次的電腦知識。但俗話說得好“計劃永遠趕不上變化”，在出發(fā)前幾天，我們被告知，本次活動學(xué)校不提供機房，這使我們陷入了很尷尬的境地。“巧婦難為無米之炊”，我們安排的photoshop等課程的實操性很強，沒有了機房，無異于砍柴沒有了斧頭，我們不得不另想辦法，將隊員的筆記本電腦帶過去。同時，校方認(rèn)為我們的課程過于單調(diào)，希望加入有趣的第二課堂的內(nèi)容。這明顯是與我們“電腦夏令營”的主題背道而馳的，但校方的意見又如此重要，我只能讓支教組改變課程安排，加入辯論賽，禮儀培訓(xùn)，心理培訓(xùn)等有趣的課程。在與校方的幾次協(xié)商中，支教日程安排表終于出爐，出發(fā)前幾天，全體支教組成員的準(zhǔn)備工作如火如荼的開展，找資料，備課，試講，以最好的姿態(tài)迎接支教的到來。
    在踏上玉巖這塊土地第一刻，沒有我預(yù)想中的來自校方的熱情接待，只有冷酷的校警的盤問。我意識到這就是農(nóng)村下鄉(xiāng)和城市下鄉(xiāng)的區(qū)別，我明白，在這里，我們必須自力更生，沒有任何人可以依賴。提著行李，領(lǐng)著隊伍，我來到團委辦公室的門口，進門的第一件事，就是被告知，參加夏令營的隊員可能不足10人。晴天霹靂般，全體隊員陷入沉默，而后抱怨，激情被澆滅，情緒下降至冰點。我無法想象，一個10個人不到的班如何開展支教，我們的三下鄉(xiāng)難道就要這樣胎死腹中嗎？不！絕對不可以！在冷靜過后，我和陳歡商量，決定給報名的隊員一個個打電話，說服他們參加。在指導(dǎo)老師賴?yán)蠋煹奶嵝严?，我明白到一支隊伍的士氣是何等重要，所以在我自身情緒也及其低落的情況下，我還是要笑著鼓勵隊員們要堅強，要客觀，即使只有10個隊員，我們也要竭盡全力地教。支教組的課程不變，但我會安排更多的人到調(diào)研活動中，畢竟調(diào)研是我們隊伍的重點。
    在支教組組員的努力下，有12名隊員參加夏令營活動。23號下午，在整理好宿舍后，我立刻帶著宣傳組組長李迪到我們支教的課室布置。課室很現(xiàn)代化，原本是用來開會的，在藍色氣球的襯托下，更好看了。隊員很早就到齊了，都是初一的隊員，很活潑。在“師生破冰拓展交流會”開始前，隊員就已經(jīng)和隊員混在一起了。我可以遇見，在這樣小班教學(xué)的形式下，老師和隊員的感情會更深入。
    只是，支教的第一天，我們就發(fā)現(xiàn)了這樣的問題，隊員是初一的，沒怎么接觸過計算機，我們安排的photoshop培訓(xùn)課的難度對他們來說相對比較大，他們很難消化。思考后，我建議，用師生的生活照來進行功能操作。果然，加之生動有趣的語言，一反以往枯燥的培訓(xùn)形式，隊員對課程的興趣增大。其他的興趣類課程，隊員的積極性挺高的，收獲也很大。記得在上完禮儀課后，隊員開始研究起我走路的姿勢，站姿，坐姿等，還不斷糾正我，儼然一個小老師的模樣。
    除了課堂式的活動外，我們還開設(shè)了辯論賽、趣味運動會和小晚會等新鮮的.項目。在這些項目中，隊員和隊員的距離一步步的拉近。我因為要照顧到整只隊伍的進度，所以不是每項活動都有參與進去。但那場辯論賽卻讓我印象很深刻，因為在對辯論結(jié)果進行了點評后，我發(fā)現(xiàn)距離下課還有一段時間，于是突發(fā)奇想，要進行一場小小“新聞發(fā)布會”，由隊員問問題，老師坐在臺上進行回答，我想通過這樣的方式，我們師生雙方能加深對彼此的了解。果然，隊員都很積極，提出了很多有趣的，單純的問題?？粗麄兠曰蟮谋砬楹烷W爍的眼睛，真的不得不感嘆年少的天真與單純。我記得有位隊員問我，“發(fā)生過最糗的事是什么？”我想了想，腦海里什么都沒有浮現(xiàn)，只能蹦出一句“我一般都會把記憶中不開心的事忘掉的。”結(jié)果引來臺上隊員和臺下隊員的一陣爆笑。我也不由得笑了起來。
    現(xiàn)在想想，跟隊員的相處總是那么的輕松快樂。人與人之間的感情其實很簡單，當(dāng)你在付出時，你同時也在收獲。我們?yōu)檫@幫隊員“衣帶漸寬終不悔”，即使在最失落的時候都沒有放棄他們。他們也在日常的生活點點滴滴中感受到我們的用心，也在用他們的行動來回報我們?；蚴抢覀兊囊陆歉覀冋f“一起去吃飯吧”，或是在日記里那一句“好喜歡這些哥哥姐姐啊”。簡單卻真誠。4天的相處很短暫，但是感情卻會沉淀在心底。
    “柳暗花明又一村”
    “調(diào)研南粵雙轉(zhuǎn)移，共建和諧新廣東”，調(diào)研是我們此次實踐活動的重頭戲。但實踐地校方?jīng)]有為我們提供任何幫助，在廣州這塊縱橫交錯的人際關(guān)系網(wǎng)里我們也沒有找到任何一個附著點。前期工作開展步履維艱，但所謂團結(jié)就是力量，在“山重水復(fù)疑無路”之后，我們迎來了“柳暗花明又一村”。
    為了解蘿崗區(qū)在勞動力轉(zhuǎn)移政策實施兩年下勞動者生產(chǎn)生活的變化情況，本次調(diào)研分3部分，采訪政府，企業(yè)及居民。政府和企業(yè)因為事先沒有門路聯(lián)系到人，單純靠自己打電話過去，吃了很多閉門羹，沒有人愿意接待。并且剛好遇到周末，企業(yè)都以周末不上班的理由推辭了。別無選擇，只能先進行居民的調(diào)查訪問，調(diào)研組25日下午展開盲目的“街道掃蕩調(diào)研”，可想而知，效果很不理想，6名調(diào)研人員用了1個小時找到一條人流不多的街道，進行了4個小時的調(diào)研，只完成了15份問卷。晚上8點，調(diào)研人員垂頭喪氣地回到學(xué)校。
    我知道，單純靠我以及調(diào)研組成員，是不會有新的思路，新的方法的。這時，我想起了指導(dǎo)老師，賴?yán)蠋熤v起的一個詞，“頭腦風(fēng)暴”。是的，我們這支隊伍是17個人，而不是個別的1，2個，更不是只有我一個人。要有新想法，必須集思廣益。于是，我一改每天的總結(jié)會議形式，不再由我一個人來總結(jié)和安排工作，而是大家提出問題，分析問題，大家提出解決的方法，分析這種解決方法的優(yōu)缺點，進而找出最優(yōu)的解決方案。
    果然，“頭腦風(fēng)暴”中并發(fā)出很多新鮮的想法，包括在學(xué)校內(nèi)部訪問外來工，在人流多的車站旁找人填問卷，借助支教組隊員找到適合調(diào)研的居民區(qū)等等。一時間，隊員變得很活躍，大家各抒己見，相互指出提出解決方法的優(yōu)缺點。我很明顯地感受到，在會議中，每個人都在為隊伍的成果貢獻自己的力量，而不再是各自各顧自己的小組進度。我相信，一個團結(jié)的集體是強大的，而我們隊伍正是這樣的團體，正無所畏懼地向前沖。
    在支教結(jié)束后的一天里，全體隊員出動外出調(diào)研，最后完成近200份問卷，采訪了3個政府部門，3個企業(yè)。獲得了所需的數(shù)據(jù)，得到了完善的資料。正因為是完全的“白手起家”，我特別珍惜這次的調(diào)研過程和結(jié)果。期間，我嘗試了新的領(lǐng)導(dǎo)形式，我體會到團結(jié)的力量。
    “我們是相親相愛的一家人”
    17名隊員，組成了這支“華南師范大學(xué)計算機學(xué)院、軟件學(xué)院赴廣州蘿崗暑期社會實踐服務(wù)隊”。每一名隊員都是一根流動著沸騰血液的血管，縱橫交錯，你中有我，我中有你，形成清晰可見的脈絡(luò)，見證我們4天里的成長。4天里，這些團委下一屆的精英們同住一個屋檐下，一同嬉戲，一同為我們的目標(biāo)而奮斗。無畏所有艱難，只因“我們是相親相愛的一家人”。
    陳歡為了支教的事情每天忙里忙外，每一節(jié)課都精心準(zhǔn)備；玉梅在出發(fā)前為了聯(lián)系溝通學(xué)校，撰寫方案，不知道熬了過少個通宵；秋蕊、達輝、成武、純燕每天都頂著熱辣辣的太陽出外調(diào)研，不知吃了多少閉門羹，卻從來只會把苦往肚里吞；李迪是每次活動會場的“美容師”，用氣球彩帶就能挑動熱鬧的氣氛；靄華是我們的“移動銀行”，身上帶著整個隊伍的經(jīng)費，要花錢的時候總忘不了她；雨雪、明偉用相機記錄我們的點點滴滴，他人娛樂時，自己只能在旁邊負責(zé)拍攝，即使在這些相片里找不到自己的身影也毫無怨言；俊輝手被叮傷腫起一大塊也要堅持去街上派義務(wù)維修的傳單，僅僅因為不想脫離隊伍；怡生的相片不知多少次被用來做支教的素材，被p得面目全非也只會一笑而過；偉峰負責(zé)了所有的橫幅和錦旗制作，一路來任勞任怨；林璇為義務(wù)維修到處出去尋找場所，想盡方法吸引當(dāng)?shù)厝罕?；美顏每晚在別人要入睡時仍在整理當(dāng)天的通訊稿；惠玉是萬金油，哪里需要她，她就會在哪里。
    在義務(wù)維修順利舉辦后，大家都無比興奮，每人抱著半只西瓜，坐在地上，瘋狂地啃著，肆無忌憚地調(diào)侃、談笑。吃完后，偉峰捧著大肚子跟我說“節(jié)儉真是令人受折磨的美德啊！”（因為買西瓜的錢是平時省下的。）我聽后，笑得慘絕人寰。
    回憶起下鄉(xiāng)的短短的4天，總會讓我的嘴角泛起漣漪。他們是那么可愛的一群家人，永遠直面挑戰(zhàn)，笑對人生。
    有句話這么說“紙上得來終覺淺，投身實踐覓真知”。團委2年的培養(yǎng)，讓我儲蓄了很多知識和經(jīng)驗，而在這次下鄉(xiāng)中，作為隊長，我將所學(xué)的用于實踐，用眼睛去審視，用大腦去思維，用冷靜去面對，用雙手去奉獻，帶領(lǐng)著整支隊伍朝著目標(biāo)前進。作為隊員，4天里，我在與其他隊員、與隊員、與政府官員、與當(dāng)?shù)鼐用竦慕佑|中收獲真情、寬容、感恩，體會到團結(jié)的力量，懂得了什么是愛。就如我們的隊歌《愛的翅膀》里所吟唱的：
    前面的路還很長。
    帶著你的夢想。
    朝著成功的方向。
    鼓起勇氣向前闖。
    我們的愛是你的翅膀。
    給你穿越風(fēng)雨的力量。
    你的幸福是我們的愿望。
    一起打造一個屬于你的天堂。
    單片機課程實踐教學(xué)的論文篇十六
    自從大學(xué)本科開始擴招之后，學(xué)生就業(yè)方式由原來分配轉(zhuǎn)為雙向擇業(yè)，因此用人單位對學(xué)生的要求越來越高，這就使得高校既要讓學(xué)生抓握夯實的理論知識又要具有很強的動手實踐能力、分析解決問題能力和創(chuàng)新能力。然而，長期以來，作物育種學(xué)實踐教學(xué)受季節(jié)、學(xué)時以及實驗條件的限制，不能系統(tǒng)地開設(shè)相關(guān)實驗項目，大部分都是以教師為中心，安排幾個較為簡單驗證性實驗，學(xué)生按照教師設(shè)計好的實驗步驟進行，學(xué)生被動地接受知識，這導(dǎo)致學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力較差。長期在這種教學(xué)模式下，往往忽略了學(xué)生積極思維和創(chuàng)新意識，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。盡管經(jīng)過了理論、實驗、實習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生對育種的基本原理和方法還是處于混沌狀態(tài)，不能很好地將育種理論與實際工作中的主要育種途徑和育種全過程相結(jié)合。針對這一現(xiàn)狀，該校作物育種課題組根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗對實驗和實習(xí)部分做以改革，以期望對提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起到推動的作用。
    2實踐教學(xué)思考與改革。
    該校作物育種學(xué)是三年級第二學(xué)期開設(shè)的課程，這時學(xué)生已基本參與了各自的科研課題，因此課程、科研、社會三種形式有機結(jié)合，有利于將學(xué)生學(xué)習(xí)的理論與實際有機結(jié)合。另外，對育種理論的分析可知，雜交育種、雜交優(yōu)勢利用、轉(zhuǎn)基因育種、分子標(biāo)記輔助育種等4條育種途徑基本概括了主要的育種原理和方法，是普遍應(yīng)用、成效顯著并代表未來發(fā)展的育種途徑。前兩者一般稱為傳統(tǒng)育種，后兩者一般稱為分子育種，后兩者建立在前兩者的基礎(chǔ)上。實踐教學(xué)應(yīng)該圍繞以上4條育種途徑安排。
    2.1實驗課程與農(nóng)時掛鉤，培養(yǎng)學(xué)生動手能力。
    根據(jù)學(xué)生的`特點，結(jié)合教材內(nèi)容，用一些學(xué)生感興趣、能夠親身體驗的方法指出教學(xué)的重點，同時與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，靈活運用，以獲取最佳教學(xué)效果的方法。因此我們建立了作物試驗材料標(biāo)本園為學(xué)生提供一個可以親身體驗、實踐的環(huán)境，來培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。在標(biāo)本園里，從春季準(zhǔn)備材料、春播、生長期田間管理、性狀調(diào)查以及秋季收獲都由學(xué)生完成，這樣增強了學(xué)生對農(nóng)事操作的系統(tǒng)認(rèn)識，同時還熟悉了各種作物的生物學(xué)特性以及生長變化規(guī)律。例如，在標(biāo)本園可以使學(xué)生更生動、更直觀地了解水稻和玉米的父母本特征特性、父母本花期預(yù)測方法、父母本花器構(gòu)造和開花習(xí)性等，從而將課堂理論知識與實踐有機結(jié)合。另外，由于受到季節(jié)或天氣變化的限制，作物育種學(xué)的一些實踐教學(xué)內(nèi)容常常錯過作物開花的最佳時期，為彌補這一被動局面，我們錄制并制作了大豆、玉米、小麥、水稻等作物花期以及自交雜交育種技術(shù)視頻，理論教學(xué)過程中運用多媒體輔助手段讓學(xué)生形象地觀察各種作物繁殖方式，抓握各作物自交雜交育種技術(shù)。
    2.2創(chuàng)造實習(xí)基地，開展育種教學(xué)實習(xí)。
    該校具有鮮明的農(nóng)墾特色，所以我們在院里領(lǐng)導(dǎo)幫助下與校外兩個農(nóng)墾分局共10個農(nóng)場合作。根據(jù)農(nóng)事現(xiàn)狀，安排為期4周的農(nóng)場實習(xí)。在農(nóng)場學(xué)生親自動手實踐，調(diào)查分析當(dāng)前農(nóng)場各種作物的種植結(jié)構(gòu)，以及了解當(dāng)前國內(nèi)品種和國外品種的種植比例，分析我國農(nóng)業(yè)面臨的困難與問題，這樣學(xué)生在實習(xí)過程中不但將育種理論知識和方法有機結(jié)合起來，同時還培養(yǎng)了學(xué)生思考問題分析問題的能力。此外，為提高該校學(xué)生就業(yè)市場的競爭力，我們還與幾個大的國內(nèi)育種公司合作，建立企業(yè)實習(xí)基地，為學(xué)生提供更多的實習(xí)機會，加深理論知識的理解，同時也培養(yǎng)了學(xué)生適應(yīng)社會的能力。
    2.3組織學(xué)生進入課題組，培養(yǎng)學(xué)生探索知識的興趣。
    作物育種學(xué)實驗所用實驗材料常常是由上一年準(zhǔn)備出來的，這期間如果天氣變化較大不但影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，還會使我們實驗材料前期準(zhǔn)備可能受到阻礙，從而直接影響相關(guān)實驗課的開設(shè)。另外，一個育種程序需要幾年時間連續(xù)完成，簡單地靠實驗員是不可能實現(xiàn)的。因此，組織學(xué)生進入課題組參與導(dǎo)師科研，以科研促教學(xué)，才能很好地解決以上問題。我們學(xué)院有省級重點學(xué)科、農(nóng)業(yè)部“大豆作物改良中心”、農(nóng)產(chǎn)品加工質(zhì)量監(jiān)督檢驗測試中心、校級和省級教育廳重點實驗室，以及科研用地一千多畝，這為我們實踐教學(xué)提供豐富的實驗材料。同時科研導(dǎo)師結(jié)合自己的研究方向，利用科研材料為學(xué)生講解實驗，讓學(xué)生系統(tǒng)的理解育種理論。
    2.4生物技術(shù)與傳統(tǒng)育種理論相結(jié)合，全面提高學(xué)生實踐能力。
    隨著生命科學(xué)的迅猛發(fā)展，生物技術(shù)在作物育種中極大地被應(yīng)用這樣大背景下，實驗內(nèi)容必須要進行必要的更新補充。因此，為提高學(xué)生對當(dāng)前育種手段、技術(shù)的認(rèn)識，我們結(jié)合校、院實驗室建設(shè)，在原有實驗項目基礎(chǔ)上增加了ssr分子標(biāo)記技術(shù)在雜交優(yōu)勢利用中的應(yīng)用。開設(shè)分子標(biāo)記輔助選擇育種實驗將生物技術(shù)知識與傳統(tǒng)育種理論有機聯(lián)系起來，這樣既避免重復(fù)訓(xùn)練，又在有限的時間內(nèi)使學(xué)生全面掌握知識。
    2.5完善實驗考核制度。
    實驗教學(xué)在一定程度上可以做為檢驗課堂理論教學(xué)效果的重要手段。為加深鞏固學(xué)生所學(xué)理論知識，提高學(xué)生動手能力，我們對原來的考核制度進行了改革。實驗成績包括平時成績和期末考核兩部分，成績各占50%。其中平時成績包括出勤、實驗課堂表現(xiàn)、實驗報告和實驗課提問回答情況。實驗期末考核以筆試方式，譬如讓學(xué)生回答各種作物的開花習(xí)性、花器官構(gòu)造、自交和雜交技術(shù)要點等。
    3結(jié)束語。
    通過對作物育種學(xué)實驗實習(xí)的教學(xué)改革，很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生將理論知識與實踐技能有機的結(jié)合起來，創(chuàng)新意識和能力也得到較好的鍛煉和培養(yǎng)，學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)水平得到全面提高。
    單片機課程實踐教學(xué)的論文篇十七
    《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（—）》提出：職業(yè)教育要把提高質(zhì)量作為重點，明確開展職業(yè)技能競賽是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段。技能競賽可以對職業(yè)教育課程改革起到推波助瀾的作用，也為教學(xué)實踐成果共享、校際交流構(gòu)筑了平臺。但是在組織參賽的過程中存在諸多問題，致使技能競賽僅成為權(quán)宜之計，一些學(xué)校為了競賽而競賽，技能競賽和專業(yè)建設(shè)存在著相互獨立運行，不能相互促進的問題。因此，我們需要深入研究，客觀分析技能競賽和職業(yè)教育教學(xué)之間的關(guān)系，深化課程改革，進一步拓展職業(yè)教育教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展道路。
    理實一體化課程有效地將船舶專業(yè)課程理論學(xué)習(xí)與造船生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合起來，突破了以往造船理論與實踐相脫節(jié)的教學(xué)模式，突出了船舶專業(yè)以就業(yè)為導(dǎo)向的教育理念，順應(yīng)了企業(yè)發(fā)展要求。因此，分析技能競賽和職業(yè)教育教學(xué)之間的關(guān)系，研究如何將技能競賽與理實一體化課程整合，改革現(xiàn)有教學(xué)模式，提高學(xué)生職業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐操作能力、奮進精神和團隊意識，推進職業(yè)院校人才培養(yǎng)與行業(yè)用人需求的無縫對接，是高職教育教學(xué)改革的重要方向和主要內(nèi)容。
    按照高職院校人才培養(yǎng)方案的制定標(biāo)準(zhǔn)，高職專業(yè)課程體系一般分為公共素質(zhì)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)技術(shù)課程和專業(yè)拓展課程，其中一些專業(yè)技術(shù)課程和專業(yè)拓展課程可以開發(fā)成理論教學(xué)與實踐教學(xué)高度融合的理實一體化課程。以高職船舶工程技術(shù)專業(yè)為例，“船舶結(jié)構(gòu)與制圖”“船舶電工技術(shù)”“船舶材料與焊接工藝”“船舶建造工藝”等課程，可以開發(fā)成理實一體化課程。
    我國職業(yè)技能大賽的競技體系已經(jīng)相對完備，基本形成了國賽、?。ú浚┵悺⑹校ㄐ＃┵惖娜壐傎悪C制，可以滿足高職院校不同層次和不同年級學(xué)生的競賽需求。高職院校為了進一步提高技能型人才培養(yǎng)的針對性，可以以職業(yè)技能大賽為依托，對現(xiàn)有的教學(xué)體系進行優(yōu)化和調(diào)整，實現(xiàn)職業(yè)技能大賽與課程教學(xué)的相互適應(yīng)，構(gòu)建寓教于賽的教學(xué)模式，分層次、分目標(biāo)對學(xué)生進行職業(yè)技能培養(yǎng)。
    1、技能競賽與課程建設(shè)互動機制。
    高職教育技能競賽與課程建設(shè)互動機制是指課程的學(xué)習(xí)為技能競賽提供必要的知識、技能儲備，技能競賽又對課程實施過程存在的問題進行反饋，對教學(xué)結(jié)果進行應(yīng)用和檢驗評價，兩者相互促進，形成良性互動，共同服務(wù)于專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。兩者互動的要素主要包括：教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境等方面。
    高職教師可以以競賽項目作為實施教學(xué)的載體，將職業(yè)技能大賽中學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的理論知識、實踐技能、創(chuàng)新思維和職業(yè)素養(yǎng)在課堂上進行分解、落實和傳授，可以使高職院校專業(yè)教學(xué)與職業(yè)技能大賽相適應(yīng)。例如三福船廠舉辦的船舶裝配技能競賽由理論比賽和操作技能比賽兩部分組成，理論比賽占20%的比重，操作技能比賽占80%的比重。對應(yīng)于船舶工程技術(shù)專業(yè)課中的課程為“船舶建造與修理工藝”，與裝配技能大賽有比較密切關(guān)系的課程為“船舶結(jié)構(gòu)與制圖”“船舶材料與焊接”，在制定這些課程標(biāo)準(zhǔn)時，需要考慮技能大賽的具體參賽規(guī)定。裝配技能大賽的筆試主要考核選手基礎(chǔ)理論知識、安全常識及識圖、畫圖、計算的`能力，要求學(xué)生掌握船舶放樣、船舶基本結(jié)構(gòu)、船舶裝配、焊接基礎(chǔ)、鋼料加工、機械識圖、船舶力學(xué)、安全文明生產(chǎn)等專業(yè)基本理論知識。實踐操作則要求參賽選手通過下料、切割、定位焊、拼裝等一系列工序獨自完成相關(guān)的裝配工作，重點考查選手在實踐操作過程中的工時定額、裝配間隙、定位焊接要求、構(gòu)件的外形尺寸、面板表面的平整度?！按敖ㄔ炫c修理工藝”課程組在制定課程標(biāo)準(zhǔn)時，就需要考慮上述技能大賽要求，并將其分解到具體的理實一體化教學(xué)項目中，這既是課程教學(xué)改革需要，也是為學(xué)生參加技能大賽服務(wù)，實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與職業(yè)崗位、專業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)以及職業(yè)資格認(rèn)證的對接，有助于職業(yè)院校技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。
    2、制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
    理實一體化教學(xué)要切合人才培養(yǎng)目標(biāo)和技能競賽宗旨，將對應(yīng)的職業(yè)技能競賽項目與專業(yè)建設(shè)相融合，通過專業(yè)建設(shè)方案，將競賽項目納入專業(yè)的課程體系中。在修訂專業(yè)課程體系時，要考慮技能競賽的項目，包括課程標(biāo)準(zhǔn)、課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃、教材等，形成“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”的教學(xué)觀。
    （1）船舶工程技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德、熟練的職業(yè)技能、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)能力，掌握必需夠用的專業(yè)知識，面向生產(chǎn)一線從事船體生產(chǎn)設(shè)計、船舶修造施工、船舶檢驗、船舶生產(chǎn)組織與管理等工作，并可向船舶舾裝生產(chǎn)設(shè)計員與施工員、船舶涂裝生產(chǎn)設(shè)計員與施工員、輪機員等崗位順利遷移的高素質(zhì)高級技能型專門人才。學(xué)生畢業(yè)前必須至少獲取船體放樣工、船體裝配工、船舶管系工、船舶焊接工藝員等職業(yè)資格證書中的1項，同時必須獲得全國普通話證書和高職高專英語證書。
    （2）三福船廠“船舶裝配”競賽宗旨：通過本項競賽，重點檢驗參賽選手船舶放樣和船舶分段、總段裝配技術(shù)方面的綜合職業(yè)技能，同時考核參賽選手的統(tǒng)籌計劃能力、工作效率、質(zhì)量意識、安全意識和職業(yè)素養(yǎng)等。引領(lǐng)高職院校船舶與海洋工程裝備類相關(guān)專業(yè)建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊伍的提升、課程教學(xué)的改革和優(yōu)化，促進工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的深入推廣，促進能進行船舶放樣和裝配工作、具備一定技術(shù)管理能力、實踐能力、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)。專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)競賽宗旨非常契合，所以可以將職業(yè)技能項目與專業(yè)課程建設(shè)相融合，將競賽項目納入相關(guān)課程學(xué)習(xí)體系中。
    二、課程建設(shè)的理念。
    “船舶建造與修理工藝”是該船舶工程技術(shù)專業(yè)的核心課程之一，以船體建造的主要工藝和操作為主，是一門綜合性與實踐性較強的專業(yè)技術(shù)課程。本課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)船舶制造行業(yè)高技能人才從業(yè)必備的船舶建造施工工藝編制和建造施工操作的專業(yè)技能，理解和掌握相關(guān)專業(yè)的技術(shù)理論知識，達到能夠進行船體手工放樣、船體裝焊的能力。
    改革課程內(nèi)容，主要側(cè)重船體建造部分，不再將舾裝、涂裝、下水、實驗等納入到課程內(nèi)容中；“船舶建造與修理工藝”在教學(xué)中采用的是理實一體化教學(xué)，教學(xué)過程分為理論和實訓(xùn)兩個部分。通過對我院船舶專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)特點、實踐能力的調(diào)研以及學(xué)生反饋信息的分析，結(jié)合課程學(xué)習(xí)的特點，發(fā)現(xiàn)之前理實一體化教學(xué)模式還存在很多問題。例如：理論實訓(xùn)分開，學(xué)校實訓(xùn)條件不足，教師理論強、實踐能力欠缺，與行業(yè)職業(yè)技能要求脫節(jié)等。在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的支持引導(dǎo)下，我院船舶專業(yè)與三福船廠建立了“廠中?！睂嵱?xùn)基地，三福船廠船舶裝配技能競賽客觀反映了船舶行業(yè)最新的職業(yè)技能要求和對實用型高技能人才的緊迫需求，競賽標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容與“船舶建造與修理工藝”教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)一致。以此為契機，本專業(yè)將技能競賽項目設(shè)置及競賽標(biāo)準(zhǔn)與課程教學(xué)融合，將“船舶建造與修理工藝”教學(xué)改革與職業(yè)技能大賽緊密結(jié)合。
    三、競賽項目與專業(yè)課程內(nèi)容的整合。
    理實一體化教學(xué)改革應(yīng)該對應(yīng)技能競賽項目，進行專業(yè)課程內(nèi)容選擇。根據(jù)課程的能力、知識和素質(zhì)目標(biāo)，以培養(yǎng)職業(yè)技能為核心，將教學(xué)內(nèi)容的更新體現(xiàn)在職業(yè)技能大賽過程中，并通過競賽活動促進教師采用新的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，更新教學(xué)理念。我系在具體操作中，提出了以職業(yè)大賽推動項目教學(xué)法應(yīng)用的思想，即要求專業(yè)課教師在專業(yè)核心課程的實踐教學(xué)中，通過一個或幾個項目，以大賽形式組織學(xué)生團隊來完成項目過程，實施基于大賽和工作過程的教、學(xué)、做一體化的項目導(dǎo)向教學(xué)模式，最終促進學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的提高。同時，以技能大賽模式為突破口，促進工學(xué)結(jié)合、項目導(dǎo)向的教學(xué)方法的應(yīng)用，也使廣大教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平在項目實施過程中得到不斷提高。
    根據(jù)裝配技能競賽的內(nèi)容和對工作能力的要求，本專業(yè)對“船舶修造工藝”課程進行了項目化改革，共選取了6個項目，分別為500噸散貨船船體手工放樣、1000teu典構(gòu)件加工、1000teu典型構(gòu)件裝配、1000teu分段裝配、1000teu船臺總裝、1000teu船體測量。從技能競賽目標(biāo)入手，借鑒船體建造施工行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，充分考慮學(xué)生今后所面對的工作任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生進行船體手工放樣、船體鋼料加工和船體裝配、船體測量操作的能力，將職業(yè)技能競賽知識技能點與學(xué)生的實踐操作技能的培養(yǎng)融入課程項目中。課程具體包括：船體手工放樣、船體鋼料加工、船體構(gòu)件裝配、船體裝配及船體裝配測量等與船體專業(yè)相關(guān)內(nèi)容，更貼近船體專業(yè)學(xué)生掌握實際技能的需要。
    四、教學(xué)效果的評價。
    課程教學(xué)基于工作過程和技能競賽項目進行。每個學(xué)習(xí)情境的教學(xué)設(shè)計均明確了能力目標(biāo)、知識目標(biāo)，設(shè)計了任務(wù)項目，通過任務(wù)訓(xùn)練，學(xué)生掌握技能競賽知識點，培養(yǎng)了職業(yè)技能。教學(xué)效果的評價采用實踐操作和理論知識評價相結(jié)合的評價方式，即形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的考核評價體系。形成性評價由企業(yè)技術(shù)人員根據(jù)船廠和技能競賽操作要求進行評價，每個教學(xué)單元任務(wù)完成情況匯總于任務(wù)考核評價表，作為學(xué)生一個項目的考核成績；終結(jié)性評價由學(xué)校老師通過期末考試的方式考查學(xué)生理論知識的掌握情況。
    “船舶修造工藝”作為理實一體化課程，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能和工作技能為要點，同時要與相關(guān)技能競賽相融合。因此，要合理選擇教學(xué)內(nèi)容，確定課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)，通過參加技能競賽，形成面向能力培養(yǎng)、面向崗位就業(yè)的創(chuàng)新教學(xué)模式。
    單片機課程實踐教學(xué)的論文篇十八
    摘要：作為開放教育金融專業(yè)的一門專業(yè)課——證券投資分析，目前存在著教學(xué)過程中缺乏教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，缺乏與我國證券市場特點相匹配、相銜接的教材，并且教學(xué)方法和手段相對滯后等問題。文章針對此門課的教學(xué)現(xiàn)狀做了深入分析，尋找問題所在，并對證券投資分析課程如何進行教學(xué)改革提出了一些具有針對性的改革設(shè)想。
    證券投資分析課程是中央廣播電視大學(xué)金融專業(yè)?？茖哟伍_設(shè)的一門實訓(xùn)課程，開設(shè)之初是想以此打造開放教育教學(xué)的一門精品實務(wù)課，充分體現(xiàn)專科重技能的教學(xué)理念，目標(biāo)非常明確。但是，開設(shè)兩年來并沒有真正體現(xiàn)出它的實訓(xùn)價值，反倒逐步走回單純的理論教學(xué)的老路，其中的原因很多，究其根源，筆者認(rèn)為，主要是課改思路不清晰，改革不徹底，最終導(dǎo)致新瓶裝老酒的教學(xué)模式。
    (一)缺乏根據(jù)我國證券市場特點和開放教育學(xué)員實際情況所編寫的教材。
    目前，全國電大系統(tǒng)除上海電大之外，基本上采用的都是中央電大統(tǒng)一編撰的教材，統(tǒng)一教材，統(tǒng)一考試，有一定的系統(tǒng)優(yōu)勢。而且，借助規(guī)模優(yōu)勢，中央電大的教材更新較快，和普通高校相比有較大優(yōu)勢。不足之處是中央電大的一些專業(yè)的事務(wù)性課程的教材編撰方向不夠科學(xué)，缺乏實用性。如果放在普通高校來用，這些教材會顯得很好，很實用。但是，對于絕大多數(shù)都是在職工作人員的開放教育學(xué)員而言，就顯得不夠科學(xué)，不太實用，證券投資分析作為實用性非常強的一門課程也存在這樣的問題。證券投資分析的教材引用國外理論較多，理論先進，但是與我國國內(nèi)證券市場的發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)，在我國證券市場上有些理論顯得過于超前。機械、教條地照搬、照抄，容易導(dǎo)致脫離實際。由于我國證券市場發(fā)展快、變化大，許多新變化沒能在教材中得到及時體現(xiàn)，導(dǎo)致理論脫離實際，開放教育?？茖W(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)習(xí)起來既吃力又缺乏興趣。
    (二)缺乏實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
    開放教育金融?？谱C券投資分析課程的實踐環(huán)節(jié)非常重要，應(yīng)該包括兩大部分：一是模擬投資操作，是利用金融實驗室來完成；二是建立實驗實訓(xùn)基地，與證券公司合作開展，除去最終的交割之外，與實際操作完全一致。電大開放教育金融證券專業(yè)的實驗室建設(shè)極為滯后，據(jù)筆者所知，除深圳電大外，絕大多數(shù)省地市級電大根本沒有，即便建了金融證券類實驗室，也主要將它用于教學(xué)檢查和創(chuàng)收，沒將其看做專業(yè)教學(xué)的正常投入。另外，有從業(yè)經(jīng)驗的實訓(xùn)教師嚴(yán)重匱乏，導(dǎo)致很多學(xué)校的證券投資分析教學(xué)仍然停留在課堂講授，實訓(xùn)課紙上談兵，實驗操作、模擬交易、案例分析等形同虛設(shè)，把本應(yīng)該生動形象的模擬演練變成了以其昏昏使人昭昭的空口說教。一些有過從業(yè)或交易經(jīng)歷的學(xué)員對教師的講解介紹根本元法接受，感覺所學(xué)理論和市場的實際情況相去甚遠，這也是導(dǎo)致這門課程在各地電大教學(xué)過程中聽課率幾乎為零的最主要因素。
    (三)教學(xué)手段和方法滯后。
    講解證券投資技術(shù)分析時會涉及大量的圖表，而且這些圖表單純依靠任課教師來完成較為困難或根本不可能，致使教學(xué)效果差，學(xué)生聽課率低，教師教學(xué)達不到預(yù)期效果。目前的情況是各級電大教學(xué)機構(gòu)都在各自為戰(zhàn)，家家都在緊鑼密鼓地擴大自己的教學(xué)資源，每門課、每個教師都在疲于制作所教課程的多媒體教學(xué)資源，絕大多數(shù)以簡單的幻燈片為主，粗制濫造，勞民傷財。全國電大的優(yōu)勢根本沒有得到任何體現(xiàn)，資源優(yōu)勢更沒得到充分發(fā)揮。
    單片機課程實踐教學(xué)的論文篇十九
    摘要：闡述了高校雙語教學(xué)的重要性。通過總結(jié)板殼力學(xué)課程雙語教學(xué)的經(jīng)驗和體會，對雙語教學(xué)的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教材建設(shè)等方面作了一些探索和研究，為進一步開展雙語教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
    關(guān)鍵詞：板殼力學(xué)雙語教學(xué)教學(xué)模式教材。
    雙語教學(xué)的意義。
    21世紀(jì)，是經(jīng)濟全球化的時代。加強國際合作，資源共享，經(jīng)驗互通成為必然的發(fā)展趨勢。因此急需既掌握多門科學(xué)技術(shù)，又精通英語的復(fù)合型人才。在大學(xué)的部分課程中開展雙語教學(xué)，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使之迅速與國際接軌。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，也進行了外語的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了專業(yè)英語與公共英語之間的銜接。
    雙語教學(xué)不但能提高學(xué)生的專業(yè)英語水平，還能夠為學(xué)生提供一個掌握專業(yè)動向、參與國際交流、直接接觸學(xué)科前沿的廣闊空間。目前，全世界的科技論文和書籍70％以上都是英語表述，大學(xué)生作為未來的建設(shè)者，應(yīng)具備在第一時間里汲取世界上最新專業(yè)知識和資料的能力。通過在力學(xué)領(lǐng)域開展雙語教學(xué)，可以培養(yǎng)未來的力學(xué)工作者迅速接觸力學(xué)發(fā)展前沿。
    現(xiàn)代西方力學(xué)教材與我國力學(xué)教材相比，具有學(xué)科滲透性強、習(xí)題密切結(jié)合工程實際的特點。讓工科院校的學(xué)生直接接觸和學(xué)習(xí)這些原汁原味的西方教材中的力學(xué)知識，有利于學(xué)生開闊視野，促進學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的主動性和積極性。
    為了適應(yīng)教學(xué)改革新形勢的發(fā)展，哈爾濱工程大學(xué)鼓勵廣大教師開展雙語教學(xué)，使學(xué)生獲得更為系統(tǒng)全面的'專業(yè)外語能力。
    板殼力學(xué)課程是我校工程力學(xué)專業(yè)大學(xué)本科三年級學(xué)生的專業(yè)指定選修課，開設(shè)在大三第二學(xué)期，此時，絕大多數(shù)學(xué)生已通過了英語四級考試，部分學(xué)生已過了英語六級。并且學(xué)生對專業(yè)知識已有了較深入地了解，適宜開展雙語教學(xué)。同時，這門課程是專業(yè)選修課，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和外語水平進行課程的選修。
    基于教育部啟動的“雙語教學(xué)課程改革計劃”的精神，我國目前所使用的雙語教學(xué)教材，基本依托外語原版教科書和教學(xué)參考用書，教師和學(xué)生能直接接觸到“原汁原味”的英語。筆者選用的是timoshenko的《theoriesofplatesandshells》這本教材。此外，我們將徐芝綸的《彈性力學(xué)(下冊)》作為學(xué)生學(xué)習(xí)參考書，讓學(xué)生對中、外力學(xué)書兼收并蓄，通過比較、分析，以取得最大的學(xué)習(xí)收益。
    具體教學(xué)措施從以下幾方面進行說明；
    (1)板書全部用英語，課堂講述內(nèi)容穿插使用英語，根據(jù)學(xué)生反饋情況，循序漸進，逐步加大英語的使用量。
    (2)每次課前，將本次課用到的專業(yè)詞匯書寫在黑板上，并對較特殊的詞匯進行詳盡的解釋。在講解過程中經(jīng)常強調(diào)和解釋一些重要的專業(yè)外語單詞。
    (3)在授課過程中適量地給學(xué)生布置用英文表述的作業(yè)，要求學(xué)生用英文完成；或者布置三次與授課內(nèi)容相關(guān)的大作業(yè)，需要學(xué)生通過查閱英文文獻完成，讓學(xué)生學(xué)以致用。
    (4)為了使學(xué)生不用對授課內(nèi)容死記硬背，同時能適當(dāng)借鑒一些正確的英語書面表達方式，考試采用書面開卷方式。為了檢驗雙語教學(xué)的效果，考試試題和答題全部采用英語。在考試題量和難度與傳統(tǒng)教學(xué)相同的情況下，考試時間適當(dāng)延長。
    教學(xué)效果及體會。
    從考試成績和課堂練習(xí)、作業(yè)等情況來看，大約有60％的學(xué)生很好地掌握了本課程的授課內(nèi)容，大約有30％的學(xué)生對板殼力學(xué)理論知識掌握得不夠扎實。另有10％的學(xué)生學(xué)習(xí)效果不好，通常是力學(xué)基礎(chǔ)和英語運用能力均較差的學(xué)生。在授課過程中筆者發(fā)現(xiàn)，通過雙語教學(xué)，學(xué)生的讀寫能力有較大的提高，特別是閱讀的能力提高明顯。剛開始時大多數(shù)學(xué)生閱讀教材時都有一定的困難，主要原因是詞匯量不夠，生詞太多。但到本課程將要結(jié)束前，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能夠快速閱讀教材。根據(jù)學(xué)生的反饋，雙語教學(xué)對學(xué)生報考研究生和攻讀相關(guān)領(lǐng)域碩士學(xué)位有所幫助。任何事物都是一分為二的，在實施雙語教學(xué)方面，既有成功的一面，也有不足之處，通過板殼力學(xué)課程雙語教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為以下幾個問題值得重視。
    1、強調(diào)英語的工具性。雙語教學(xué)不是語言學(xué)習(xí)，因此在開展雙語教學(xué)的過程中，必須強調(diào)語言的工具性，強調(diào)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)是主題，語言僅僅是學(xué)習(xí)的手段和工具，在教學(xué)中要始終把力學(xué)教學(xué)放在首位，英語教學(xué)方式放在第二位，即把培養(yǎng)學(xué)生掌握和應(yīng)用力學(xué)理論來分析和解決問題放在塌重要位置，不能片面強調(diào)課堂英語使用量，否則學(xué)生可能難以跟上教學(xué)進度。
    2、探索適當(dāng)?shù)亩嗝襟w教學(xué)模式。以板殼力學(xué)為例，這門課程理論性比較強，側(cè)重公式推導(dǎo)，一方面，為節(jié)省板書公式的時間，更好地把握課堂節(jié)奏，應(yīng)結(jié)合多媒體課件進行授課，另一方面，為了加深學(xué)生對抽象理論的理解，課程講授又不能全部采用多媒體，因此，探索多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式是雙語教學(xué)一個值得探索的問題。
    3、注重研發(fā)適合雙語教學(xué)的教材。授課過程中，教材的問題是一個令我感觸比較深的問題。我國目前所使用的雙語教學(xué)教材，基本依托外語原版教科書，教師和學(xué)生能直接接觸到“原汁原味”的英語。但英語原版教材通常與其他專業(yè)課程的教材銜接性較差，不適合我國教學(xué)大綱要求，并且許多比較有權(quán)威的原版教材內(nèi)容繁多，教學(xué)時只能由教師選擇性的進行講解，這就使原版教材的作用被大打折扣。另外，有些專業(yè)課程在西方大學(xué)中并不單獨設(shè)課，因而很難找到與其對應(yīng)的原版教材?？梢?，研發(fā)合適的力學(xué)類課程雙語教材成為雙語教學(xué)成功的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為，應(yīng)該針對我國的教學(xué)規(guī)范和教學(xué)大綱，組織相關(guān)專家對經(jīng)典原版教材進行適當(dāng)?shù)母木?，選取教學(xué)時必要的章節(jié)組織成雙語教材。并根據(jù)課程的特點，對知識要點和難點進行漢語注釋，這樣既能在雙語教學(xué)中增強西方文化含量，又能系統(tǒng)引人和加強中國文化教育，從而充分發(fā)揮雙語教學(xué)的作用。
    參考文獻：
    單片機課程實踐教學(xué)的論文篇二十
    論文關(guān)鍵詞：雙語教學(xué)信息管理專業(yè)雙語教學(xué)經(jīng)驗。
    論文摘要：實施雙語教學(xué)是適應(yīng)經(jīng)濟全球化形勢的需要。作者從信息管理專業(yè)雙語教學(xué)實踐中積累的經(jīng)驗出發(fā)，分別就雙語教學(xué)目標(biāo)與雙語課程體系的制定、雙語師資的建設(shè)、雙語教學(xué)方法的改進、雙語教學(xué)激勵機制的建立、雙語教學(xué)氛圍的營造等在雙語教學(xué)實踐中的難點與重點問題闡述了體會與做法。
    當(dāng)前，經(jīng)濟全球化的浪潮對高校大學(xué)生的培養(yǎng)提出了更高的要求，能通過閱讀英文文獻了解并掌握國外先進的科學(xué)技術(shù)，能用英語與國際同行進行科技交流成為高校大學(xué)生培養(yǎng)中重要而緊迫的課題。早在，教育部就發(fā)布了教高4號文件，明確提出了在高校中開展雙語教學(xué)的要求。國內(nèi)各高校已紛紛開展了對雙語教學(xué)的探討和實踐，但是，資料表明，雙語教學(xué)在我國還處于探索階段，還沒有一個成熟的模式，對雙語教學(xué)的理解也還存在一些差異。廣西大學(xué)數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院的信息管理專業(yè)實施了多年的雙語教學(xué)，在教學(xué)過程中遇到了各種各樣的問題，經(jīng)過多年的探索與實踐，摸索出一些行之有效的解決方法。本文將對雙語教學(xué)中的重點和難點問題闡述一些體會與做法，以期推動雙語教學(xué)的更快發(fā)展。
    明確雙語教學(xué)目標(biāo)。制定科學(xué)合理的`雙語課程體系基于對教育部雙語教學(xué)文件精神的理解，我們將本科雙語教學(xué)的目標(biāo)確定為兩點：一是要求學(xué)生掌握雙語課程的學(xué)科知識及能力；二是通過雙語教學(xué)提高學(xué)生在專業(yè)方面的英語使用水平，具備較強的聽說讀寫能力，尤其是能閱讀本專業(yè)領(lǐng)域的英文文獻，了解最新發(fā)展動態(tài)，初步具備用英語表達自己專業(yè)觀點的能力。
    雙語課程體系的制定，既要滿足雙語教學(xué)目標(biāo)，也要使雙語課程與整個課程體系完美結(jié)合，成為一個連續(xù)和諧的課程體系。要考慮雙語課程開設(shè)學(xué)期、開設(shè)的科目、與其他專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課的有效銜接等因素，也要考慮雙語課程與公共英語及專業(yè)英語課的關(guān)系。結(jié)合目前我院雙語教學(xué)的實施情況及學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，我們將雙語課程設(shè)課學(xué)期確定為第五學(xué)期，這樣設(shè)置的好處是：(1)學(xué)生經(jīng)過前兩年的公共英語、部分專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)英語等課程的學(xué)習(xí)后，絕大部分學(xué)生通過了國家英語四級考試，部分學(xué)生還通過了六級考試，學(xué)生的英語水平能滿足雙語教學(xué)的要求；(2)通過之前對專業(yè)英語課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握專業(yè)領(lǐng)域中常用的專業(yè)詞匯，初步具備了閱讀英文科技文獻的能力；(3)另外，由于已經(jīng)具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識也使學(xué)生更易進人專業(yè)課雙語課程的學(xué)習(xí)，對專業(yè)知識的理解更容易些。
    我們確定開設(shè)雙語教學(xué)的科目為該專業(yè)領(lǐng)域比較前沿且內(nèi)容更新較快的專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課，通過使用與發(fā)達國家本科生相同的原版英文教材，使學(xué)生的專業(yè)知識與國際最先進的技術(shù)同步。
    努力建設(shè)一支滿足雙語教學(xué)要求的師資隊伍。
    雙語師資是雙語教學(xué)成敗的關(guān)鍵，勝任雙語教學(xué)的師資，應(yīng)該同時具備以下三個條件：一是英語水平高。具備純熟的英語聽說讀寫能力，英語口語發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。二是專業(yè)水平高。能用英語進行專業(yè)思維，用英語表達專業(yè)知識。三是教學(xué)水平高。雙語師資必須是富有教學(xué)經(jīng)驗的教師，他應(yīng)該熟悉教學(xué)規(guī)律，教學(xué)效果好。當(dāng)前，雙語師資在我國還比較稀缺，各大高校絞盡腦汁，想盡各種辦法網(wǎng)羅雙語教師。獲得雙語教師的途徑不外有三種，其一是把具備扎實專業(yè)知識的中青年骨干教師送到海外進修，提高其英語水平。其二是鼓勵外語教師調(diào)整專業(yè)研究方向。其三是聘請海外專家教授做雙語教師。無論通過哪種途徑，只要是滿足上述分析的三個條件的教師，就可以勝任雙語教學(xué)。
    探索有效的雙語教學(xué)方法，保證雙語教學(xué)質(zhì)量。
    雙語教學(xué)決不是為了讓學(xué)生掌握幾個英文專業(yè)術(shù)語和概念，而是要切實達到雙語教學(xué)目標(biāo)，我們從多年的雙語教學(xué)中積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗，從以下幾個環(huán)節(jié)入手，提高雙語教學(xué)質(zhì)量。
    單片機課程實踐教學(xué)的論文篇二十一
    國內(nèi)新聞學(xué)教育發(fā)展非?？?相關(guān)研究也不少,存在的'問題之一一就是理論與實踐相脫節(jié),培養(yǎng)出的畢業(yè)生難以適應(yīng)媒體發(fā)展需要.新聞采訪課程作為國際新聞專業(yè)的核心課程,教師不僅要向?qū)W生傳授新聞采訪的基本理論、方法、技巧,更要注重實踐教學(xué),切實培養(yǎng)學(xué)生的新聞實務(wù)素質(zhì),讓學(xué)生在實踐中進一步理解和運用新聞采訪的方法和技巧.
    作者：王芳作者單位：天津外國語學(xué)院新聞系刊名：青年記者英文刊名：youthjournalist年，卷(期)：“”(12)分類號：g22關(guān)鍵詞：
    單片機課程實踐教學(xué)的論文篇二十二
    臨床藥師應(yīng)如何深入臨床,如何開展工作,在我國并無統(tǒng)一要求,亦未明確制定相應(yīng)的職責(zé)。
    主要應(yīng)以做好臨床藥物治療為中心,始終圍繞合理用藥的各個方面開展工作。
    并結(jié)合自己醫(yī)院的特點和等級、規(guī)模、儀器設(shè)備和人才情況,適當(dāng)開展相應(yīng)的工作。
    深入臨床,堅持面向病人,直接提供藥學(xué)服務(wù)保證藥物使用的安全、合理、有效、經(jīng)濟。
    1概述。
    國外60年代便開展臨床藥學(xué)和培養(yǎng)專業(yè)化臨床藥師工作。
    據(jù)不完全統(tǒng)計,美國在30多年中,已培養(yǎng)了15000多人臨床藥師,在醫(yī)院工作的臨床藥師已達藥師總數(shù)的25%以上。
    在一些大的醫(yī)院里,還設(shè)有臨床藥學(xué)服務(wù)中心,藥師根據(jù)醫(yī)院專業(yè)科室,服務(wù)于不同科室。
    如傳染病、腫瘤疾病、心血管疾病等。
    臨床藥師具有處方權(quán),可直接參與臨床治療活動。
    每天早晨,和醫(yī)生、護士、營養(yǎng)師組成治療小組一起查房,已成為醫(yī)師選藥和用藥的重要參謀,在抉擇治療方案和藥物治療中發(fā)揮重要作用。
    國內(nèi)開展臨床藥學(xué)工作的建議,幾乎與國外同時,但一直未能開展。
    直到80年代初,在國家藥學(xué)會的推動下,一些醫(yī)院才開展了不同程度的臨床藥學(xué)工作。
    如一些醫(yī)院的藥師從調(diào)查臨床用藥和處方分析開始,逐步參與了臨床的藥物治療,提供藥學(xué)服務(wù)信息,開展門診藥物咨詢、臨床治療藥物監(jiān)測、藥物不良反應(yīng)監(jiān)測和藥物利用研究等工作。
    從整體上看,我國臨床藥學(xué)開展的項目與水平,與國外先進國家相比存在很大的差距。
    到目前為止,國內(nèi)縣級醫(yī)院大多數(shù)尚未開展系統(tǒng)的臨床藥學(xué)工作,專業(yè)化的臨床藥師隊伍嚴(yán)重缺乏,藥學(xué)臨床學(xué)科發(fā)展落后,與臨床醫(yī)學(xué)的發(fā)展也不相稱。
    回顧先進國家臨床藥學(xué)其發(fā)展根據(jù)臨床藥師開展工作可分四個階段:1單純藥品供應(yīng),不介入臨床;2對醫(yī)師處方和病例進行回顧性總結(jié)分析;3在醫(yī)師開處方前與醫(yī)師共同研討,并決定用藥方案;4有限的藥療決定權(quán),如外科手術(shù)的抗感染、止痛等。
    從總體上看,當(dāng)前國內(nèi)的臨床藥學(xué)發(fā)展水平介于單純藥品供應(yīng)和對醫(yī)師處方和病例進行回顧性總結(jié),尚處于臨床藥學(xué)的初級階段。
    而且按目前的條件,依托醫(yī)院計算機信息管理系統(tǒng)和以往積累的數(shù)據(jù),開展第二階段的工作已不存在太大的困難,關(guān)鍵在于如何開展第三階段的工作,即參與臨床用藥方案的決策過程,這也是工作中的重點和難點。
    分析我國開展第三階段的臨床藥學(xué)工作困難,主要存在以下問題:(1)藥師自身臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識欠缺,知識結(jié)構(gòu)不合理,在用藥決策中難與經(jīng)驗豐富的臨床醫(yī)師理論;(2)國內(nèi)沒有藥師參與臨床工作的固定方式開展臨床藥學(xué)成功的例子不多。
    (3)臨床醫(yī)生對臨床藥學(xué)工作內(nèi)容了解不多,對臨床藥學(xué)工作缺乏熱情。
    2針對上述問題并結(jié)合醫(yī)院臨床藥學(xué)實際情況,應(yīng)從以下幾個方面開展臨床藥學(xué)工作。
    (1)明確臨床藥學(xué)工作的性質(zhì)和任務(wù)雖臨床藥學(xué)工作在國內(nèi)開展多年,但學(xué)科編制問題未得到解決。
    臨床藥學(xué)作為一個獨立學(xué)科的地位還沒有得到社會的廣泛承認(rèn),開展臨床藥學(xué)工作雖列為醫(yī)院分級考核標(biāo)準(zhǔn),但所占分值微不足道。
    鑒于臨床藥學(xué)工作的重要性,以法規(guī)的形式,設(shè)立臨床藥學(xué)科室,廣泛開展臨床藥學(xué)工作。
    臨床藥學(xué)是一門以病人為中心,以提供安全有效,價格合理的藥物治療為目的的藥學(xué)學(xué)科。
    其工作對象應(yīng)當(dāng)是人,重點是解決臨床病人用藥中的各種問題。
    涉及的工作內(nèi)容主要是:藥學(xué)情報服務(wù)、協(xié)助臨床制訂治療方案、治療藥物監(jiān)測、藥物利用評估及藥物經(jīng)濟學(xué)、藥物不良反應(yīng)監(jiān)測、靜脈注射液的配伍等。
    (2)培養(yǎng)不同的臨床藥師在國外實施藥師法或藥房法的醫(yī)院藥師資格是按照法律規(guī)定審定的,受過高等藥學(xué)專業(yè)教育,并經(jīng)國家考試,登記注冊的執(zhí)業(yè)藥師。
    而我國尚未頒布執(zhí)業(yè)藥師法,而且醫(yī)院藥師職稱也很多,分中藥師、西藥師兩類,各類中又分為主任、副主任、主管藥師、藥師和藥士等職稱,晉升活動頻繁,明確分工困難,明顯缺乏臨床實踐機會。
    為此,培養(yǎng)高素質(zhì)的臨床藥師迫在眉睫。
    應(yīng)盡快采取系統(tǒng)學(xué)習(xí),系統(tǒng)學(xué)習(xí)有藥理學(xué)、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)、藥代動力學(xué)、生物藥劑學(xué)等藥學(xué)基礎(chǔ)課程,同時還要學(xué)習(xí)有關(guān)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程以及治療藥物監(jiān)測、藥學(xué)情報等專業(yè)知識等。
    培訓(xùn)要求在學(xué)習(xí)常見的技術(shù)方法、基本技能和基本原理基礎(chǔ)上,各有側(cè)重和不同程度地掌握不同專業(yè)知識,形成學(xué)科知識和業(yè)務(wù)技能互補的整體優(yōu)勢。
    (3)創(chuàng)造條件積極開展臨床藥學(xué)工作從國外的臨床藥學(xué)發(fā)展看,可見開展臨床藥學(xué)是一個十分艱難的過程。
    我國開展臨床藥學(xué)工作,首先應(yīng)做好的用藥咨詢、用藥分析、藥物不良反應(yīng)監(jiān)測、藥學(xué)情報的服務(wù)等基礎(chǔ)工作;其次藥師積極下臨床,通過參與查房和學(xué)習(xí),積累經(jīng)驗并反饋各種信息,根據(jù)不同的信息進行處理或研究,開展一兩個專題的回顧性病例或處方分析,從而使認(rèn)識進一步深入。
    先從一兩個臨床較為配合的科室或一些較為典型的病種開始學(xué)習(xí)和研究,從重在參與到相互交流合作逐漸過渡。
    在工作的初期可嘗試開展一些項目:如:參與查房和病歷討論,了解熟悉臨床治療和用藥的過程,建立藥歷書寫格式,記錄病人用藥史,建立院內(nèi)藥品信息查詢和咨詢系統(tǒng)利用計算機醫(yī)院信息管理系統(tǒng),實現(xiàn)網(wǎng)上可查包括本院使用的任何一種藥品包括品名、劑量、價格、部門歸屬、用法用量、不良反應(yīng)和注意事項等信息,滿足臨床對藥品知識的基本需求;藥物利用研究和藥物經(jīng)濟學(xué)分析根據(jù)臨床調(diào)查結(jié)果,有針對性地選擇課題進行藥物利用度和藥物經(jīng)濟學(xué)分析。
    重點在抗感染藥物、呼吸系統(tǒng)藥物、生物制劑和心血管系統(tǒng)用藥。
    開展新藥評價和淘汰藥品結(jié)合臨床調(diào)研和數(shù)據(jù)分析,分析醫(yī)院用藥的歷史和趨勢,建立藥品類別和品種檔案以及新藥跟蹤系統(tǒng),為決策者提出合理化建議。
    同時對呆滯藥品和老藥進行調(diào)查,為決策者提出淘汰或保留建議。
    廣泛宣傳,獲得大家支持和參加積極開展上述相關(guān)課題的研究,撰寫論文,出版藥訊,開辟臨床藥學(xué)專欄,并通過院內(nèi)外的交流,擴大影響。
    3小結(jié)。
    臨床藥學(xué)工作的開展,其成績大多是不計報酬。
    這不僅挫傷了藥學(xué)人員積極性,也不易獲得同事的理解和支持。
    為此,臨床藥師除了需要踏踏實實、勤奮工作外,還要積極宣傳自我,獲得醫(yī)院自上而下重視以及臨床醫(yī)師的認(rèn)同和緊密配合。
    提高工作的積極性,并吸引更多的藥學(xué)人員從事臨床藥學(xué)工作。
    一般而言,醫(yī)院開展臨床藥學(xué)工作,關(guān)鍵應(yīng)做好以臨床藥物治療為中心,始終圍繞合理用藥,從用藥咨詢、用藥分析、不良反應(yīng)監(jiān)測、血藥濃度監(jiān)測等各個方面開展工作。
    并結(jié)合醫(yī)院實際配備情況,深入臨床,堅持面向病人,直接提供藥學(xué)服務(wù).保證藥物使用安全、合理、有效、經(jīng)濟。