教育是人類進步的基石，它不僅是知識的傳授，更是人格的培養(yǎng)?？偨Y應該有一個清晰的結構，包括問題的陳述、原因的分析和解決方案的提出。以下是一些經(jīng)過認真篩選的總結樣本，供大家參考和學習。
項目驅(qū)動教學法在C語言課程中的應用的論文篇一
酒店管理專業(yè)的教學是以提高學生酒店管理專業(yè)操作能力為宗旨;結合筆者的教學經(jīng)驗，筆者認為，教師應該根據(jù)酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標，結合學生的專業(yè)涵養(yǎng)，優(yōu)化選擇可行性強的項目，然后系統(tǒng)地組織實施這些項目，最后確定各個具體任務。
(一)教學以崗位服務為具體模塊。
項目的選擇是項目教學法成功的關鍵。項目的選題要與酒店實踐工作緊密聯(lián)系，也可以是酒店現(xiàn)實工作中的某一具有實踐性強、操作性強或者值得討論、交流和研究的行業(yè)焦點問題。筆者認為，應該在制定酒店管理專業(yè)課程教學計劃時，結合酒店工作的實際，選定前臺接待、餐飲服務、客房服務、現(xiàn)場管理等工作崗位作為具體模塊。酒店管理專業(yè)禮儀課程引導各組學生了解的項目包括:通過課堂上大量的會話練習和模擬實踐，讓學生能正確熟練掌握酒店管理專業(yè)課程在酒店工作中各個部門、各種場合里直接和客人接觸時的專業(yè)用語;能正確理解住店客人提出的各種服務要求，用符合酒店服務人員身份的禮貌用語回答客人的問題，向客人提供各種信息，從語言角度提高賓客對酒店服務工作滿意的程度。
(二)實施項目計劃，完成項目教學。
教師將酒店管理專業(yè)課程教學項目分解、目標精細化后，接著要考慮的是如何在課堂教學中實施項目，具體來說，分為如下三步:。
1.對學生進行合理分組項目教學法先按班級分組，全真模擬酒店的分工與協(xié)作，做出滿足企業(yè)需求的項目分組。分組前教師應對學生的專業(yè)涵養(yǎng)、性格等作全面的了解，要注意男女性別的搭配。小組人數(shù)按實際項目情況安排，設置一名部門經(jīng)理，部門經(jīng)理行使項目負責人的職責，其余幾名學生為職員。部門經(jīng)理為這個小組的組長，要負責項目的具體實施和管理，學習過程中部門經(jīng)理全程跟蹤指導，學習之余額外輔導企業(yè)中實用的技巧、及避免錯誤的關鍵點，讓學生少走彎路。
2.引導各組學生了解項目酒店管理專業(yè)課程教學的首要項目是，培養(yǎng)學生在酒店管理和酒店服務中具體運用酒店管理專業(yè)課程的交際能力，教師要各組學生在獨立完成項目前進行適當?shù)囊龑АＴ诮虒W實踐中，可以將餐飲服務崗位的項目分為:訂餐、迎客、點菜、結賬、投訴;將客房崗位的項目分為:客房預定服務、前臺服務、房間服務、整理房間服務。同時還要培養(yǎng)專業(yè)職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，如溝通的能力、禮儀服務的能力、服務實操能力、處理投訴和解決突發(fā)事件的應變能力、酒店產(chǎn)品的銷售和產(chǎn)品銷售策劃能力、個性化服務的能力、創(chuàng)新的能力、等，這樣才能將專業(yè)知識的傳授與學生職業(yè)能力的培養(yǎng)緊密結合，才能實質(zhì)上引導各組學生更清晰地了解項目。
3.實施項目教師在引導各組學生了解項目的基礎上，接著是實施項目。例如，在酒店管理專業(yè)課程教學中，將西餐廳職員作為實施項目，學生完成的項目是負責廳面、送餐、blllrt，實施該項目的過程中，學生運用禮貌語言為客人提供最佳服務，做到文明有禮、掌握原則、有問必答、言簡意賅;積極向顧客介紹和推銷本餐廳飲品及特色菜點;工作過程中靈活有度地配合領班工作，服從領班或經(jīng)理指揮。再例如，將酒店前廳部職員作為實施項目，學生負責接待每天來酒店住宿的客人，登記好客人的基本信息，根據(jù)客人的需求，為客人推薦不同類別的客房。教師要在實施項目活動中給予恰當?shù)闹笇А嵤╉椖拷虒W法，教師在項目活動中把握好指導的尺度非常重要。如在酒店人力資源部的文員，發(fā)現(xiàn)問題延遲一天上報，筆者根據(jù)這名學生善于溝通和表達、求知欲望強，但是較馬虎的情況，提示該學生要增強工作責任心，進一步鞏固獨立處理事務的能力，善于記錄、思考“班前會”或“班后會”提出的問題和想法。
(三)項目的總結與評價。
項目的總結與評價是進一步完善酒店管理專業(yè)課程項目教學的重要手段。項目完成后，要及時對項目進行總結與評價，鼓勵優(yōu)秀的項目小組，對其項目的優(yōu)點給予點評，引導其他小組強化該項目，同時，指出存在問題的項目小組，指出其不足之處，警示各個小組在該項目實施中要注意的.方面。在評價過程中，對學生的專業(yè)知識水平要予以重視，更要重視學生的職業(yè)行為和職業(yè)能力的形成與變化，注重培養(yǎng)學生的職業(yè)行為能力和職業(yè)思維能力，切實提高學生的應用能力、動手能力。
(一)必須完成教師課堂角色的轉(zhuǎn)變。
課堂中教師角色必須轉(zhuǎn)變，變主體為主導。高校的酒店管理專業(yè)教學不應是簡單的專業(yè)閱讀，而應強調(diào)實際應用，即專業(yè)意識和專業(yè)能力的培養(yǎng)，教學要“以項目為主線、教師為主導、學生為主體”，項目教學法要求教師優(yōu)化教學方法和教學手段，提高學生的參與度，要求教師到學生中間與學生一起交流、討論。
(二)結合學生的參與情況實施項目教學法。
酒店管理專業(yè)課程的教學除了具備相應的理論知識、實踐經(jīng)驗外，還應向互動型、討論型、情境型、模擬型等形式相結合的教學方向發(fā)展，使其符合職業(yè)化、崗位化的特點，教師的觀測點是學生的參與度，以學生的參與度來檢測項目教學法的實施情況，能調(diào)動學生的參與性，發(fā)揮他們的積極性、自主性和創(chuàng)造性，使學習成為一種愉快的經(jīng)歷。
(三)學習效果的考核應多樣化。
學習效果如何，必項通過多樣化、靈活的方式予以考核。筆者認為，考核不應針對個人，而應該針對小組，這樣考核，既可以激發(fā)學生的學習積極性，又可以培養(yǎng)學生的團隊意識，對促進學生的學習起到事半功倍的效果。
項目驅(qū)動教學法在C語言課程中的應用的論文篇二
市場營銷是培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟、法律、市場營銷等方面的知識和能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門從事市場營銷與管理以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才的專業(yè)，對學生的綜合能力要求高，在實踐方面也有很高的要求，普通的教學方式難以滿足這一專業(yè)的教學需求。項目驅(qū)動教學法是要求學生圍繞一個完整的項目而展開一系列的探究活動，學生所得到的鍛煉是多方面的，對于提升學生的綜合專業(yè)能力有著非常明顯的效果，因此教師要在教學中靈活運用這一教學模式，促進學生的全面發(fā)展。
一、明確項目任務，提高項目質(zhì)量。
在項目驅(qū)動教學法中，學生所有的探究實踐活動都是圍繞著一個項目而開展，項目的選擇與學生的學習效果有著非常密切的聯(lián)系。在項目的內(nèi)容選擇上，教師應當結合當前的教學內(nèi)容，運用靈活的方式將學生所要掌握與鞏固的'知識滲透在項目中，教師要對教材進行嚴密的分析，抓住教學的重點與難點，并且聯(lián)系學生的學習情況，有針對性的使用項目驅(qū)動教學，幫助學生更好的掌握技能。但同時隨著時代的不斷變革，社會對于人才需求的標準也在不斷發(fā)生變化，在我們的教材中不能夠很好的呈現(xiàn)社會需求動態(tài)，如果教師只是按照教材進行按部就班的教學，那么難免會跟不上時代步伐，導致就業(yè)難的情況出現(xiàn)，因此教師在設計項目內(nèi)容時，應當立足于人才市場需求，從當前實際的社會需要出發(fā)，有意識的了解人才市場的變動，及時的對學生進行針對性的訓練，幫助學生更好的適應社會的需求，也能夠讓教師制定更合理的項目任務。在項目難度的考量上，如果教師一味的增大項目難度，給學生種種挑戰(zhàn)，超出了學生的認知范圍和能力范圍，那么學生在項目中不僅不能夠獲得能力的提升，反而還會因為多次的挫敗而逐漸失去學習的信心，給學生帶來不積極的學習心態(tài)，而如果教師將項目的難度一直保持在較為簡單的水平上，學生也不能夠獲得實際性的提高，因此教師要對項目的難度有一個科學性的把握，在設計項目時，讓項目的難度稍微高出學生的實際水平，讓學生能夠通過一定的思考與努力去完成項目。最后，教師要結合實際情況，考慮項目的可操作性，讓學生能夠在實踐中完成項目中的內(nèi)容，同時也要考慮到學生的主觀需求，了解學生想進行什么樣的項目，從各個方面提高項目的質(zhì)量，讓學生在高質(zhì)量的項目中獲得更大的提升。
二、科學制定計劃，詳細記錄過程。
確定了研究項目之后，學生要針對項目制定一個詳細的計劃，在這一過程中，學生要充分的利用理論知識對計劃進行嚴密的分析，在項目小組中，經(jīng)過組員的共同商討確定具體的實施步驟和實施人員，然后根據(jù)制定的計劃進行嚴格的實施，這也是項目驅(qū)動教學法中非常核心的環(huán)節(jié)，雖然主要的參與成員是學生，但是教師也有著非常重要的作用，既是引導者，也是監(jiān)督者，是學生的信息庫。不論是在學生制定計劃還是實施計劃的過程中，教師都要從旁觀察，首先，這是教師了解學生的有效途徑，當學生在闡述自己的意見時，也能夠反映一個學生的思維方式和對專業(yè)知識的掌握情況，教師要做到心中有數(shù)，在今后的教學中為學生制定更加合理的教學計劃，其次，學生的認知水平有限，在制定計劃時，往往會忽略了計劃的可操作性，僅僅在理論上能夠?qū)崿F(xiàn)，因此教師要以引導的方式讓學生制定出更具操作性的計劃，這也給學生明確了在不同的環(huán)境中會受到不同因素的制約，因此也要靈活運用多種不同的方式去解決相同的問題，培養(yǎng)學生多方面思考問題的意識，最后，學生在實施計劃的過程中常常會出現(xiàn)一些狀況，這時候，教師就要化身學生的信息庫，給學生提供相關的知識解答，讓學生了解問題出現(xiàn)的原因并且采取積極的補救措施，從根本上杜絕錯誤的二次發(fā)生。
三、進行成果展示，完善教學評價。
項目的完成對于學生來說是一件非常有成就感的事情，項目成果的展示既是項目驅(qū)動教學法中的環(huán)節(jié)，也是提高學生學習積極性的有效手段，因此教師要給學生提供較好的展示平臺，讓每一個項目小組分別派代表向同學們講述自己小組對于項目的見解、采取的方法以及在實施過程中遇到的一些問題，在展示交流的過程中把一些比較典型的問題呈現(xiàn)在學生面前?？偠灾椖框?qū)動教學法在市場營銷專業(yè)中的應用能夠有效改善教學的質(zhì)量，讓學生在更好的教學模式下提升自身的專業(yè)能力，在應用的過程中，教師要注意從各個方面提升項目的質(zhì)量，給學生創(chuàng)建更好的發(fā)揮平臺，積極引導學生制定合理的項目計劃并且在學生實施計劃的過程中對學生給予及時的引導與幫助，完善教學評價，讓學生對自己的項目成果有一個正確的認知，同時鼓勵學生不斷的發(fā)揮更好的水平，在每一次的項目中都能夠有所收獲，有所提高，完善自己的專業(yè)能力，提升綜合素質(zhì)。
參考文獻：
[1]彭榮華,李志長.“項目驅(qū)動教學法”對高職市場營銷教學的影響及應用[j].開封教育學院學報,(08).
項目驅(qū)動教學法在C語言課程中的應用的論文篇三
摘要：項目驅(qū)動教學法是以學生為中心的教學方法，不僅讓學生驗證理論，而且是獲取感性知識的重要來源。針對傳統(tǒng)教學法存在的問題，將項目驅(qū)動教學法應用到vfp程序設計課程中。
關鍵詞：項目驅(qū)動vfp程序設計。
1引言。
vfp程序設計是我院非計算機本科專業(yè)開設的一門計算機必修課，學生學完這門課程要參加全國計算機二級（vfp模塊）的考試。從歷年的教學考試情況來看，學生對這門課程感覺難度較大。即使很多通過了計算機二級考試的學生來看，收獲甚微，對日后的工作學習幫助不大。其根本原因我院學生大部分是醫(yī)學生，接觸計算機的機會不多，編程基礎幾乎是零。唯一的基礎就是在大一學年開設的計算機文化基礎課以及考試之前的強化訓練。如何提高學生的學習興趣、計算機信息素質(zhì)，而不只是為了簡單的應付考試而學習。是從事計算機教學的教師一直在思考的問題，經(jīng)過多年的教學實踐，把“項目驅(qū)動教學”引入到課程中，對解決以上問題提供了較好的思路。
2vfp程序設計課程教學法存在的問題。
2.1教學模式有待完善。
我院的教學模式采用教學演示方式，教師通過軟件控制學生機，使學生直接看見教師端屏幕中的演示操作，直觀、形象?？朔藗鹘y(tǒng)理論教學黑板與粉筆的模式，但存在一定的弊端。教師操作為主，學生一味地模仿。更有部分學生將教師操作步驟詳細地記在筆記本上，并不理解操作的原因。以至于學生對vfp程序設計課程缺乏學習研究的興趣，缺乏學習的積極主動性。
2.2實驗教學環(huán)節(jié)薄弱。
vfp程序設計是一門實踐性很強的學科，但是目前高校對vfp程序設計課程的實踐教學普遍薄弱，我院教師主要采用結合全國計算機二級（vfp模塊）上機題庫方式進行實踐教學。由于題庫每年題目的.更新，從的48套到的97套機試題目，大部分教師只是一套套題目部分題型的講解，而未做充分地歸納與重點。造成學生備考壓力大，忽略了vfp程序設計的意義。學生學完了這門課程后，覺得vfp程序設計知識很空乏、很抽象，尤其是不能學以致用，只能停留在理論概念的層面以及簡單的操作。
針對以上教學模式存在的問題，根據(jù)vfp程序設計課程的特點，將項目驅(qū)動教學法應用于vfp程序設計教學實踐。
在長期的vfp教學中，不少學生存在厭學、動手能力差的問題。經(jīng)過實踐，將項目教學法引入教學，將傳統(tǒng)學科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個教學項目，圍繞項目組織并開展教學，使學生直接參與項目全過程從而解決問題。
vfp教學從開始到結束都是都在講解同一個問題――如何把各種日常管理信息用計算機來進行管理。在通常的教學模式中，教師先介紹命令格式、功能、說明等概念，再舉例應用該命令，最后由學生上機實習驗證，結果是在學生頭腦中很難建立起“系統(tǒng)開發(fā)”的整體概念。另外，大多數(shù)學生并不認為自己以后真的會利用vfp去開發(fā)系統(tǒng)，所以僅僅是傾向于應試而淡化實際應用與開發(fā)，這也導致學生在學習過程中被動，只是一味模仿課本上實例，知識點零散，對系統(tǒng)開發(fā)認識模糊，沒有創(chuàng)新，不能形成系統(tǒng)開發(fā)的整體概念。其實主要問題還是由于教師在教學過程設計上存在一定的問題，在組織教學過程中沒能給學生建立起一個完整的學習目標框架。如何能讓學生帶著明確的學習目標來完成每一節(jié)課的學習，這是教師首先應該考慮的問題。
對vfp程序設計課程進行項目驅(qū)動教學，主要分為以下幾個內(nèi)容。
3.2.1教師。
實施項目教學法對教師提出了更高的要求，要求教師不斷提高自身業(yè)務水平，在整個教學過程中不再是教學過程中的主角，而是引導者。講授知識點不再是“滿堂灌”形式，而是將項目分成不同模塊，不同模塊相同功能進行演示式講解。
3.2.2教材。
現(xiàn)行的教材基本根據(jù)知識系統(tǒng)進行編寫，忽略了應有的緊密關系，教師在實施項目教學過程中，不能夠按照書本章節(jié)一節(jié)節(jié)講授。要以整個項目為整體，組織部分經(jīng)驗豐富的教師，在實驗教學改革班進行試點。學期結束根據(jù)教學效果跟蹤，將教學內(nèi)容重新整合，正好構成完整的項目，將知識點恰當銜接其中。編寫新教材提供使用，并不斷修改以及完善。
3.2.3項目任務。
確定項目任務是項目教學法中非常重要一個環(huán)節(jié)，教師必須根據(jù)學生的狀況，教學的內(nèi)容和教學要達到的目的，提出一個或幾個比較貼近學生生活的項目任務，讓學生根據(jù)自己的興趣選擇項目，然后和學生一起討論，最終確定項目的目標和任務。
3.2.4計劃制定及實施。
由于我院非計算機本科專業(yè)學生較多，在實施項目教學過程中難度較大。必須選出項目負責人，對學生進行分組，在教師指導下由學生討論制定項目工作計劃，并確定工作步驟。在過程中，要求項目負責人起組織和指導作用，學生人人參與。
4結束語。
針對傳統(tǒng)教學法中存在的問題，根據(jù)vfp程序設計課程的特點，提出了項目驅(qū)動教學法。并在13級臨床教學改革班進行了試點性實驗，通過對比普通臨床班vfp教學，收到一定地效果，并在下一級進行積極地推廣。
項目驅(qū)動教學法在C語言課程中的應用的論文篇四
論文摘要：結合筆者在“電機及拖動”課程中進行的教學實踐，介紹了項目教學法在“電機及拖動”課程中的應用情況及教學體會，旨在探討如何在“電機及拖動”課程中進一步實施項目教學法，進一步提高學生的職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)。
論文關鍵詞：電機及拖動；項目教學法；應用實踐；教學體會。
“電機及拖動”是湖北水利水電職業(yè)技術學院電氣類專業(yè)重要的職業(yè)基礎課程，該課程不僅是后續(xù)職業(yè)技術課程的基礎，而且與學生從事職業(yè)崗位的聯(lián)系非常密切?；诟呗毥逃募寄軕眯腿瞬排囵B(yǎng)目標，筆者在教授“電機及拖動”課程時嘗試采用項目教學法。教學實踐證明，項目教學法在“電機及拖動”課程中應用后，學生更容易了解掌握相關職業(yè)工作情況，培養(yǎng)了職業(yè)意識，更好地做好就業(yè)準備，更快地進入職業(yè)角色。
從效果來看，近幾屆的畢業(yè)生中有數(shù)量較多的學生直接進入電機、變壓器生產(chǎn)企業(yè)工作，如湖北電機廠、江西特種電機廠等，或在大型企業(yè)中從事電機、變壓器的進場試驗工作，并且這些學生表現(xiàn)優(yōu)秀，受到企業(yè)的重用。
項目教學法，是指將傳統(tǒng)的學科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個教學項目，圍繞著項目組織和展開教學，使學生直接參與項目全過程的一種教學方法。在“電機及拖動”課程中采用項目教學法，利用項目任務將電機理論知識和電機應用實際結合起來，且與企業(yè)實際生產(chǎn)過程直接聯(lián)系；學生在完成項目的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并通過實踐解決問題，這樣既可以培養(yǎng)學生的學習能力，又可使學生更快地掌握理論知識與操作技能，同時實現(xiàn)與將來從事相關職業(yè)崗位工作的零距離對接。
“電機及拖動”課程是一門實踐性較強的課程，與工程實際密切聯(lián)系。各類電機的空載、短路、運行及電動機的起動、調(diào)速等實驗也是實際的檢修、維護和試運行及出廠實驗項目。由此在“電機及拖動”課程教學中，直流發(fā)電機的運行分析，直流電動機起動、調(diào)速、制動，變壓器空載短路試驗、運行分析，交流繞組，異步電動機起動、調(diào)速、制動，同步電動機起動、運行分析等主要內(nèi)容都可采用項目教學法。
1.明確項目任務：三相異步電動機的維修。
交流繞組是交流電機最重要的部分，又是最容易發(fā)生故障的部分，而電動機修理的大部分工作是對繞組的修理。例如三相異步電動機一相斷線，如果保護設備不完善，只需十幾分鐘的單相運行，繞組就會燒壞。另外，電機長期過熱，使絕緣老化，或者繞組局部修理無法挽救，都需要全部拆換繞組。通過三相異步電動機的維修實習，讓每個學生更深入、全面地掌握交流電機的結構和電樞繞組在鐵芯中的分布規(guī)律及連接方式；學習定子繞組的重嵌工藝，學會對維修后的電機進行測試、實驗、試運行；使學生能將所學的電磁理論與實際電機相結合，為將來從事相關專業(yè)技術工作打下一定的基礎。
項目要求：掌握定子繞組常用術語及展開圖。24槽四極單層鏈式繞組下線。掌握電機的結構和電樞繞組在鐵芯中的分布規(guī)律及連接方式。掌握電機的拆裝、檢修、試驗的基本知識，培養(yǎng)初步操作技能。培養(yǎng)學生良好的`職業(yè)道德和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。項目重點：定子繞組的空間分布與連接規(guī)律。項目難點：快速準確的嵌放線圈。項目教學準備：舊三相異步電動機15臺；繞線機及線模三套；萬用表；絕緣電阻表；漆包線、絕緣紙、竹片若干；包扎帶4捆；電烙鐵10把；劃線板30個、壓線腳15把、橡皮錘15把、鐵錘15把、起子15把等。
2.制訂項目計劃。
由于高職學生文化基礎不好，學習自覺性差或不會學習，學習較被動，普遍缺乏邏輯思維能力，導致學生自主進行項目設計有一定難度。因此教師要加以詳細指導，明確告知學生應該準備的相關學習內(nèi)容，并將制訂的項目計劃發(fā)給學生。
（1）定子繞組常用術語及繞組分布與連接方式（1節(jié)）。
（2）24槽單層鏈式繞組展開圖（1節(jié)）。
（3）異步電動機的工作原理與結構（1節(jié)）。
（4）電機拆卸（1節(jié)）。
（5）電機繞組拆除（2節(jié)）。
（6）絕緣結構及工具、材料（1節(jié)）。
（7）24槽4極單層鏈式繞組繞線（2節(jié)）。
（8）24槽4極單層鏈式繞組下線（8節(jié)）。
（9）24槽4極單層鏈式繞組出線焊接（2節(jié)）。
（10）24槽4極單層鏈式繞組端部整形包扎（2節(jié)）。
（11）電機試驗（2節(jié)）。
（12）電機故障及處理（2節(jié)）。
（13）電機裝配（2節(jié)）。
（14）總結與評價（1節(jié)）。
（15）教師項目測評：觀察電機通電運轉(zhuǎn)情況（2節(jié)）。
總計項目計劃用時30節(jié)。
3.項目實施。
（1）合理進行學生分組：項目小組大概2～4人為宜。先由學生自由組合成項目小組，教師再適當調(diào)整，力求各個小組的實力較為均衡，小組內(nèi)部能做到優(yōu)勢互補，各成員能發(fā)揮各自的特長和優(yōu)勢。確認每組組長即項目負責人，負責協(xié)調(diào)小組內(nèi)部的各種問題及向教師匯報小組的進展情況和所遇到的問題。
（2）按照已確定的工作步驟開展工作：在項目教學開展的初期，由于學生缺乏解決問題的能力和自信，項目進展相對比較緩慢。這時教師要根據(jù)知識的難易程度，將項目涉及到的理論知識和操作技能進行必要的講授或演示。比如教師要演示定子繞組繞線、下線步驟等，講解注意事項及工藝要求。教師還要隨時協(xié)助解決學生提出的問題，并予以引導、表揚和鼓勵。
（3）各組進行總結寫出項目總結報告及項目體會。
4.項目評價。
（1）提交成果、評價總結。根據(jù)每個學生在該項活動中的參與程度、所起的作用、合作能力及成果等進行評價。項目結束后，學生應提交一份報告書。先由學生對自己維修的電機質(zhì)量進行自我評價，總結自己的收獲，分析自己的不足之處，確立以后應努力的方向；并給出自我評定等級。然后由教師進行檢查評分。通過對比師生評價結果，找出造成評價結果差異的原因。
（2）教師對本項目進行評價總結。主要包括本項目的重要知識點，解釋重要概念，學生在項目實施過程中出現(xiàn)的共性問題及解決方法，總結內(nèi)容要求學生整理成文字資料以備今后復習鞏固。
（3）成績評定。1）組內(nèi)評定：由各小組成員根據(jù)各組員對本項目貢獻的情況進行互評，占成績的40﹪，包括：工作量、努力程度、知識運用、合作互助四方面，各占25分。2）組間互評：學生們互相交流學習，取長補短，并推薦優(yōu)秀電機，占成績的20﹪。包括：實用、創(chuàng)新、工作態(tài)度、質(zhì)量、知識運用五方面，各占20分。3）教師評定：由教師對各小組完成項目情況進行評定，占成績的40﹪。如果只檢查成果的話，小組內(nèi)每個學生的成績相同，這顯然是不公平的，因此應對項目的全過程進行評價。觀察小組工作中哪些學生是主角，做的工作多而且重要，哪些學生處于次要地位，是在別人的指導下工作的；和不同的學生談話并提出一些問題來了解學生的知識技能掌握情況。包括實用、創(chuàng)新、工作態(tài)度、質(zhì)量、知識運用五方面，各占20分。
（4）綜合三個評定情況，確定每一名學生的學習成績。
三、采用項目教學法的教學體會。
（1）采用項目教學法組織教學，學生的熱情高，往往能給教師意外的驚喜，發(fā)現(xiàn)了不少實踐能力很強的學生，再以他們?yōu)楦餍〗M的組長，調(diào)動了他們的學習積極性。在整個項目實施過程中，學生不懂的問題能積極主動的向教師尋求幫助，學生的學習自覺性和主動性都有明顯提高。
（2）項目教學法又稱為“跨學科的課程”，它可以讓不同的課程內(nèi)容在教學中反映出來，事實上是相關課程整合的一種方式。因此采用項目教學法組織教學，對教材的要求也很高，項目教學中往往一本教材不能滿足教學的需求，需要多本教材甚至多門學科結合使用。因此需要教師自編項目教材。
（3）采用項目教學法組織教學，在學生合作學習過程中極易出現(xiàn)成績較好學生包辦代替成績相對落后的學生的工作，給一些喜歡偷懶的學生鉆空子的現(xiàn)象，個別自學能力和自控能力都比較差的學生容易產(chǎn)生依賴思想。如果這部分學生的學習積極性沒有充分調(diào)動起來，項目教學法也就沒有創(chuàng)新和發(fā)展，很難取得好的教學效果。因此教師應該抽出大量的時間幫助程度比較差的學生，進行“因材施教”。
（4）采用項目教學法組織教學，教師幫助學生在獨立工作的道路上前進，引導學生如何在實踐中發(fā)現(xiàn)新知識，掌握新內(nèi)容。學生作為學習的主體，通過獨立完成項目把理論與實踐有機地結合起來，不僅提高了理論水平和實操技能，而且又在教師有目的地引導下，培養(yǎng)了合作、解決問題等綜合能力，培養(yǎng)了職業(yè)素養(yǎng)。同時，教師在觀察學生、幫助學生的過程中，開闊了視野，提高了教學能力、實際操作技能和生產(chǎn)管理能力?？梢哉f，項目教學法是師生共同完成項目，共同取得進步的教學方法。
要指出的是：各種教學法沒有絕對的對錯、優(yōu)劣之分，都有一定的適用性，“教學有法，教無常法”。教學法選用的基本原則就是以“適合”為宜?？傊叩嚷殬I(yè)教育是一項任重而道遠的任務，其教學方法的改革與創(chuàng)新也是無止境的。
項目驅(qū)動教學法在C語言課程中的應用的論文篇五
近年來，隨著教育教學改革的大力發(fā)展，“項目教學”這一新有名詞也越來越多地應用在職業(yè)教育中，為了使學生能夠更好地理解和應用所學的知識，并在解決問題的過程中養(yǎng)成良好的學習習慣，針對職業(yè)教育的特點以及社會對人才的需求，本文探討將項目教學法應用到《動漫造型設計》課程中，充分利用項目教學法的優(yōu)勢，使學生可以在每個環(huán)節(jié)中熟練運用具體的方式方法，掌握專業(yè)技能，提高學習效率。
目前，遼陽職業(yè)技術學院以注重職業(yè)技術教育為教學宗旨，采用“高技能+雙證書”的模式進行應用型人才培養(yǎng)，并以校企合作的運營模式為基礎進行教學改革，大力推動學校與企業(yè)之間的對接，為學生提供更大的發(fā)展空間。根據(jù)企業(yè)的實際需求，采用項目教學法將教學大綱和實際應用進行整合，在強化學生動手能力和創(chuàng)造能力的同時，更有效地培養(yǎng)學生的團隊意識，激發(fā)學生學習的自主性和積極性。
1項目教學法的含義。
項目教學法就是指在教師的指導下，將一個獨立的項目交給學生處理，學生可自行組成小組以小組合作的形式或以單人的形式對這個項目進行處理，并制定項目計劃、具體實施過程等。學生可分工完成信息的采集以及方案的設計工作，并進行研討。教師可以根據(jù)學生的項目進度表，對項目進行整體規(guī)劃并針對每一個環(huán)節(jié)進行指導。由此可見，項目教學法是以項目為主線，以教師為主導、學生為主體的教育教學方法，它改變了傳統(tǒng)的教育教學模式，創(chuàng)建了學生主動參與、自主協(xié)助、揚長避短的新教學模式。
2傳統(tǒng)教學法與項目教學法的區(qū)別。
(1)傳統(tǒng)教學法的特點：以教師為主體，被動接受知識和技能;教師主導課程，以單一方法達到教學目的;授課教師挖掘?qū)W生不足之處，及時補充，從而達到教學目的。
(2)項目教學法的特點：以學生為主體，在教師的指導下探索新知識;學生可以自主命題，以多種方法達到教學目的;教師引導學生發(fā)揮優(yōu)勢，強化知識與技能的學習。
從以上的對比中，我們不難看出，傳統(tǒng)教學法與項目教學法存在著相當大的差異，項目教學法對提高教學效果更能起到積極的推動作用。
項目教學法的具體實施過程如下：
(1)制定項目的開題報告。由學生自行選擇所要完成項目的主題，根據(jù)擬定的主題確定工作步驟，并制定相應的工作計劃以及開題報告，完成后交給指導教師進行修改與整合，指導教師審核通過后進行實施。
(2)明確項目任務。本次項目由指導教師提出項目方案，根據(jù)項目方案讓學生展開討論，制定該項目的目標和任務，并完成項目任務書。
(3)項目實施。根據(jù)所制定的項目任務書，讓學生明確在實施項目的過程中需要完成的任務，并按照任務書制定任務實施方案，并最后匯總，由項目組組長進行整合。同時在項目的實施過程中，教師要根據(jù)學生的實踐情況，及時指導學生應該做什么、怎樣做，以保證項目的順利完成。
(4)項目評價。展示各組項目的.實施情況，由各組組長對本項目進行簡短的總結，并制定出該項目的評價報告.再由指導教師和專業(yè)教師共同進行檢查，師生共同討論項目的實施結果.對出現(xiàn)的問題進行探討，以完善項目實施結果。
(5)項目成果應用。根據(jù)整套項目的完成情況進行市場調(diào)研，以達到應用項目成果的目的.
4針對具體課程內(nèi)容制定項目實施方案。
為了使學生更好地理解和運用項目教學法，制定以“中西方文化之間的對比”為課題的項目實施方案：
4.1制定項目計劃。
針對課題“中西方文化之間的對比”設計一個具體的項目，并制定出項目計劃。
4.2制定項目任務書。
根據(jù)項目主題讓學生展開討論，最終確定項目目標和任務，并制定出項目任務書。
4.3項目實施。
(1)通過收集相關材料，選定相關造型的框架、風格、結構，將材料及時發(fā)放給學生，讓學生進行臨摹，掌握基本的造型結構。
(2)以第一小組為例，要求該組撰寫劇本時融入日本文化，要運用所學專業(yè)知識，充分發(fā)揮自己的想象力，設計出符合劇本故事情節(jié)所需要的人物形象。
(3)對劇本的內(nèi)容和人物造型進行交流與總結，并加以完善。
(4)各小組合理分配任務，完成制作。
(5)對制作完成的人物進行展示，總結學習經(jīng)驗。
4.4項目評價。
4.5項目成果應用。
通過對項目成果的應用，讓學生在掌握理論知識和學習方法的基礎上，提高自我學習的能力。學生之間互相學習、取長補短，在完成項目的過程中對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，從而達到更好的教學效果。
5結語。
與傳統(tǒng)教學法相比，項目教學更加注重學生的能力培養(yǎng)以及實踐過程，更注重以學生為中心，能夠讓學生更直觀地掌握知識和技能。作為一名實施項目教學法的專業(yè)教師，要深入了解市場和企業(yè)的需求，將教學過程有計劃、有目的地與市場接軌，在培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)造能力的同時，有效地培養(yǎng)學生的團隊意識，激發(fā)學生學習的自主性和積極性。
項目驅(qū)動教學法在C語言課程中的應用的論文篇六
摘要：《電子商務基礎》是一門理論和實踐結合緊密的課程，本文就如何在《電子商務基礎》教學中，有針對性地通過項目教學法來培養(yǎng)學生的實際動手能力小組協(xié)作能力等這幾方面展開論述。
關鍵字：項目教學法電子商務零適應期。
一、項目教學法的提出。
21世紀以來，人類進入了網(wǎng)絡信息化時代，越來越多的人們加入到網(wǎng)絡使用的行列中。在我國大力推行信息化政策下，電子商務正以驚人的速度蓬勃發(fā)展。與此同時，對電子商務專業(yè)人才的數(shù)量需求和專業(yè)知識要求均在不斷提高。職業(yè)中學是培養(yǎng)專業(yè)技術人才的基地，肩負著向特定的行業(yè)和崗位培養(yǎng)合格的操作技能型人才的使命。從學生家長的角度，希望學生通過在校的學習，能夠獲得真正的實際操作技能，具要一定的動手能力，以便畢業(yè)后較快地適應社會需求，獲得一個合適的工作崗位。在這種思維的前提下中職學校電子商務專業(yè)培養(yǎng)學生的目標應定位在綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)上，并特別加強動手操作技能和分析能力的訓練上。如何避免傳統(tǒng)教學方法中重理論輕實驗，老師死板講學生機械地跟做而缺乏分析和解決問題能力的線性教學模式。這就對我們教師在進行《電子商務基礎》內(nèi)容教學時，提出了新的要求。經(jīng)過幾年的教學實踐摸索，在《電子商務基礎》中有針對地采用項目教學法，不僅非常有效地形成以老師為主導，學生為主體的自主性學習，還挖掘了學生的學習興趣，培養(yǎng)了具有動手操作能力、分析和解決問題的能力以及團體協(xié)作能力，為企業(yè)提供了上崗就業(yè)零適應期的應用型電子商務人員。
二、解讀項目教學法。
項目教學法是以工作任務為核心來訓練技能并建構理論知識的教學法，通過師生共同實施一個完整的項目而進行的教學活動。具體來講就是把學習目標分解為一個個具體的項目或事件，設計出一個個項目教學方案。為達成這樣的一個教學目標，學生必須要通過做中學，學中做，邊做邊學等方法，來解決問題。而在其過程中，教師只是對項目進行簡單的引導分解及適當?shù)氖痉叮詈笠怨餐瓿身椖康那闆r來評價學生是否達到教學目的的一種教學模式。通過這樣的教學方式，能在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。例如，在電子商務教學開始之前，先把學生分組，按組嘗試在淘寶先申請網(wǎng)店，然后讓學生思考如何把一個空網(wǎng)店經(jīng)營成盈利的網(wǎng)店。讓學生從實踐中體驗要把網(wǎng)店經(jīng)營好需要哪些知識，從而可以激發(fā)學生對枯燥的理論知識的學習興趣，又可以把知識真正用于指導實際操作。
(一)、確定項目任務。
項目教學法的基本思想是把知識附著于任務，在完成任務的過程中讓學習者獲得知識。項目要以教學內(nèi)容為依據(jù)，切合工作實際需要，并有一定的發(fā)揮空間，讓學生既能運用學知識，又能充分發(fā)揮學生的才智并有所創(chuàng)新。確立實用可行的項目是項目教學法實施成功與否的關鍵所在。在《電子商務基礎》課程中，涉及電子商務實訓部分內(nèi)容就可以確定為若干個項目模塊。例如可以分成b2b交易、b2c交易、c2c交易，網(wǎng)絡營銷等項目。在某一個項目中，可以繼續(xù)分成若干個小項目，比如b2c交易又可以分解成注冊會員，商品搜索選購，下購單，在線支付，選擇送貨方式等幾個項目完成。當然在分成若干教學項目的同時還應該給出具體的可操作任務，任務的實施最好能把實驗室操作環(huán)境和生活中的具體情境結合。例如，在b2c交易中的前臺購物流程操作中可以這么給出任務：“羅可是一個購物狂，特別追求時尚，熱衷網(wǎng)絡購物，于是專門以真實姓名羅可***申請了一個用于電子支付的個人銀行卡，并存款30000元。然后又在一家物美價廉的網(wǎng)站以用戶名luoke***注冊了會員，通過仔細選擇，他決定采用網(wǎng)上支付的方式購買兩款“三星n628”手機送給他的親戚王溪***。支付完成后，他通過定單查詢確認購買成功”。在實施這個任務的過程中首先我們可以要求學生來分享一下現(xiàn)實生活中的購物經(jīng)驗，由此引出實驗室的操作流程。
項目驅(qū)動教學法在C語言課程中的應用的論文篇七
教育部《大學語文教學大綱》指出：“設置大學語文課程，其根本目的在于：充分發(fā)揮語文學科的人文性和基礎性特點，適應當代人文科學與自然科學日益交叉滲透的發(fā)展趨勢，為我國的社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才?！比欢?，目前大學語文正日漸走向“邊緣化”，當下高職院校大多重功利實用，輕人文素養(yǎng)，嚴重制約了基礎人文學科的發(fā)展。在現(xiàn)有教學環(huán)境下，高職院校大學語文教學中積極引進項目制教學是一種行之有效的方法。
一、項目制教學勢在必行。
項目教學，是師生根據(jù)教學目標，通過共同實施一個完整的教學項目而進行的教學活動。它的特點是教師通過分析教學內(nèi)容，分解教學任務，將要講授的知識蘊含于學生完成的任務之中，學生通過完成任務達到掌握所學知識的目的。分析教材是進行項目制教學的首要內(nèi)容。教師根據(jù)教材、目標和能力培養(yǎng)的'要求確定教學的目標、重難點，再根據(jù)學生實際，開發(fā)新的教學內(nèi)容，將教學目標轉(zhuǎn)化成一個或幾個學生學習的項目。根據(jù)大學語文的特點，項目可分為三類：第一類是單一項目，如識記語音、文字、詞語、作家作品等；第二類是梯次項目，如閱讀教學中對中心、結構、手法、語言等有序合理解讀；第三類是綜合項目，如一次作文訓練往往涉及到審題、立意、構思、組材、表達等多項項目的綜合實施。
二、重視經(jīng)典和項目制的結合。
經(jīng)典教學始終應該是大學語文的主要內(nèi)容，中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典，一是反映中華民族幾千年來的主流價值觀念，對培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)的文化心理具有重要影響的文章詩詞作品。二是這些作品在當今世界文化中是最優(yōu)秀的，對于中華民族的復興和和諧世界的建設具有重要的現(xiàn)實指導意義。從經(jīng)典作品中含英咀華、銜華佩實，是大學語文教學的靈魂所在，作為大學語文教師，必須深刻領悟這一思想。我國文化傳統(tǒng)博大精深，比如對儒家文化知識的教授，可以提高學生的歷史責任感，有利于學生道德理念，人倫觀念的樹立。對道家文化知識的教學，有利于提高學生對于人生價值的思考，有利于學生積極人生價值觀念的樹立，有利于學生從中汲取優(yōu)秀的人文知識，從而滿足現(xiàn)代社會對高素質(zhì)人才的需求。
三、項目制教學探索。
展開項目制教學應先研究教材，對教材中不同選篇，進行不同的組合，形成項目主題，展開系列教學。這樣既避免了單篇教學的勢單力薄，又引導了學生對同一主題的深入思考。在篇目教授之后，請學生寫心得，學生厚積薄發(fā)，效果良好。下面以武漢大學出版社版徐紹建主編的《大學語文》為例進行項目主題設計。項目一：文學的趣味。篇目：（1）朱光潛《文學的趣味》。（2）魯迅《秋夜》。（3）梁實秋《雅舍》。（4）巴金《懷念蕭珊》。教學目標：建立文學趣味的基本理論，請學生分析自我的文學趣味。教學方法：比較法教學?！堆派帷诽攸c，平淡自然，樸實顯幽默。情趣，人生的豁達?！肚镆埂诽攸c，鋒利冷峻，鋒芒畢露。情趣，象征意味。而《懷念蕭珊》為拓展篇目。課后閱讀：尋找一篇喜愛的文章。課后練習：寫一篇以“文學的趣味”為思考的文學評論或作品賞析。學習交流：交流會，互相閱讀，朗誦，討論。教學心得：這是以現(xiàn)當代散文作品為主體的教學，統(tǒng)一到文學的趣味這一理性思考之下，符合大學語文的培養(yǎng)目標，學生也比較感興趣。課后，很多學生表達了要拓展自己的閱讀面的愿望。所寫的文學評論中理性思考多了。散亂的篇目得到了收束，除了發(fā)揮文章本身的魅力，又擁有了新的面貌。項目二：楚文化與屈原。篇目：（1）屈原《湘夫人》。（2）王國維《屈子文學之精神》。教學目標：從文學作口中挖掘文化內(nèi)涵，憑借楚地之地利（學校地處楚文化中心荊州）讓學生切身感受古文學的靈動。
教學方法：情境教學。走出教室，在荊州古城旁，屈原雕像下切身感受，然后再回到課堂，靜靜地聆聽了千年前的天籟之音。教學心得：本次教學沒有局限于教材篇目，補充了《湘夫人》的姊妹篇《湘君》，并拓展了《九哥》中的其他篇目，激起了學生的閱讀興趣。學生對于自己生活環(huán)境的文化有了更深的了解。大語文融入了生活。同時，在高職院校的大學語文課程教授中，更要注重學生課堂討論小組的劃分，這樣有利于學生展開具體語文問題的討論，有利于學生學習語文興趣的提高，有利于培養(yǎng)學生自學的能力。在項目制教學模式中，通過對語文教學資源的拓展，對教學內(nèi)容的豐富加深，達到學生語文綜合能力提升的目的。
項目驅(qū)動教學法在C語言課程中的應用的論文篇八
近年來，在專業(yè)課教學中流行的項目教學法是一種以學生為主體、教師為主導，采用合作學習的組織形式，通過“項目”實施，促進學生主動接受知識的教學方式，以培養(yǎng)學生自主學習、學會學習、學會合作等綜合職業(yè)能力。汽修專業(yè)應與時俱進，大膽運用以培養(yǎng)能力為核心的項目教學法，這是大勢所趨。為此，我結合自己多年以來的教學實踐，作了以下一些嘗試：
一、觀念創(chuàng)新，讓學生開啟潛能。
大部分學校的汽修專業(yè)教學，理論課的教學模式是“教師講，學生聽，教師寫，學生記”的形式，課堂氣氛沉悶，學生缺少主動權。實訓操作課是教師先示范操作，學生按照教師的做法再重復一遍。這樣的課堂教學模式，學生始終處于被動狀態(tài)，不能主動學習、主動探索，更談不上提高學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。為了改變這一現(xiàn)狀，我將汽修專業(yè)課程分為三大模塊：汽車發(fā)動機構造與維修、汽車底盤構造與維修、汽車電氣設備構造與維修。因為每一模塊都由若干在實際工作中常見的實踐操作課題組成，且每一課題都有明確的教學目標和要求，因此這就為項目教學法提供了“施展拳腳”的基地。在每一模塊的教學中，可根據(jù)學生的具體情況，靈活地分配理論和實踐課時，適時控制教學進度，選擇一個理論和實踐的最佳結合點進行教學，從而最大限度地發(fā)揮其“即學即用”的優(yōu)點。
二、手段創(chuàng)新，讓學生學有所獲。
在課堂上，為了實現(xiàn)項目教學的最優(yōu)化組合，可以將“十八般武藝”都用上，通過教學手段多樣化的創(chuàng)新運用，以推動教學方式的創(chuàng)新，以實現(xiàn)學習方式的`根本性轉(zhuǎn)變，從而實現(xiàn)對課堂教學的創(chuàng)新與整合。
1、注重寬松、民主教學氛圍的營造。
項目教學法強調(diào)以學生為中心、以小組學習為單位，需要學生積極主動參與。心理學研究表明，人在輕松、自由、愉快的心理環(huán)境下才有可能擁有豐富的想象力。因而項目教學中，教師要善于創(chuàng)設寬松、民主、自由的教學氛圍，以民主平等的態(tài)度對待學生，融洽師生關系，營造一種輕松愉快和諧的課堂氣氛，以激發(fā)學生的學習興趣，最大限度地調(diào)動學生的學習主動性與創(chuàng)造性。
2、注重培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的綜合能力。
汽修專業(yè)的實訓項目教學，不僅使學生在理論課中學到的理論知識得到了進一步的理解和升華，而且通過項目計劃的制定、項目的實施過程培養(yǎng)了學生分析和解決實際問題的綜合能力。例如：在氣缸技術檢測這一實訓項目中，我將其分為兩個小項目，一個是量缸表的組裝與調(diào)整，一個是氣缸的檢測。
在第二個項目的實施中，我首先分發(fā)學習資料，學生分小組討論，制定項目實施計劃，在這一過程中，既復習鞏固了相關的理論知識，又提高了學生歸納總結的能力。在項目實施過程中，讓學生分組通過擺動量缸表指針的變化找出何時測桿與氣缸軸線垂直，通過壓縮與伸張活動測頭找出百分表的讀數(shù)方法與規(guī)律，提高了學生自我分析問題與解決問題的能力。
3、運用多媒體技術創(chuàng)設情境，調(diào)動學生情感。
比方在氣缸技術檢測中，當項目計劃制定完后，計劃實施之前，適時地播放一段氣缸檢測的視頻錄像，并提問學生：工人師傅測量時擺動量缸表的目的是什么？從而引出缸徑的測量要找垂直，再進一步引導學生怎樣根據(jù)百分表表針的擺動規(guī)律找測桿與氣缸的垂直時刻。這樣，學生通過親身實踐得到的結論用起來就會得心應手。
三、評價創(chuàng)新，讓學生全面發(fā)展。
1、教師的指導性評價和學生的自主性評價相結合。
教師的指導性評價要圍繞項目實施的過程，激發(fā)學生主動學習。評價要關注過程性和發(fā)展性，要關注學生的個體差異，多一把尺子評價學生；要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，對學生實施有效的評價，以達到全面了解學生的學習狀況、激發(fā)學生的學習熱情、促進學生全面發(fā)展的目的。
作為課堂教學主體的學生，教師要重視學生的自主性評價。自主性評價可以運用在項目實施的過程中，更多地用于項目成果展示階段，項目成果展示是學習成果的展示，也是學生合作完成一個項目的協(xié)作精神的體現(xiàn)。比方說，在故障排除項目教學中，當每個小組的項目操作完后，以小組為單位講述各自的排除過程、遇到的困難及解決的方法，其他小組的成員也可以發(fā)表自己的看法，提出更好的建議，這樣就可以激發(fā)學生學習的內(nèi)在動力，達到創(chuàng)新教育的目的。
2、注重對學生實踐過程的評價。
傳統(tǒng)教學模式下的汽修專業(yè)技能考核，一直是“重結果輕過程”的，在這一指揮棒的揮舞下，汽修專業(yè)實踐教學也逐漸向“唯技能操作”的方向發(fā)展。因此，創(chuàng)新型的教學評價要扭轉(zhuǎn)這一局勢，將“唯結果論”撥正為“過程與結果并重”。如對發(fā)動機的拆裝實踐操作的測評，要擺脫過去只對拆裝過程的每一個步驟是否正確及對工量具的選取與使用是否合理打分的做法，可以跟蹤觀察學生整個操作的全過程，對學生的綜合能力進行全面測評，肯定他們在這一過程中的每一個閃光點。
創(chuàng)新型課堂教學，就是找到一個有效的切入口，重構一個具有現(xiàn)實和未來意義的嶄新的課堂教學模式，這是時代賦予每一位教育工作者的任務。作為一名汽修專業(yè)課教師，可從項目教學法入手，充分發(fā)揮其特點與優(yōu)勢，結合創(chuàng)新教育的一些理念，給學生創(chuàng)造出一種彈性化、人性化的發(fā)展空間。
項目驅(qū)動教學法在C語言課程中的應用的論文篇九
任務驅(qū)動教學法是一種建立在建構主義學習理論基礎上的教學法。它以建構主義學習理論為指導思想，要求學習者是學習的主動建構者，強調(diào)學生的學習主體地位，發(fā)揮教師的主導作用，突出任務的目標性和真實情境創(chuàng)建，使得學生帶著真實的任務在探索中主動學習，培養(yǎng)學生從實際問題出發(fā)、提出問題、分析問題、解決問題的能力。
因此，任務驅(qū)動教學法是指在整個教與學過程中，借助教師和學習同伴的幫助，讓學生在若干具體任務的“驅(qū)動”下，通過自主探索和互動協(xié)作，掌握基本知識和機能。
(1)以任務為主線。
任務是串連整個任務驅(qū)動教與學過程的學習活動線索，所有的教學活動都圍繞任務而展開。任務要做到既循序漸進，激發(fā)學生的學習興趣和學習主動性，又能促進學生發(fā)展，明確學生的學習目標和學習動機，提高學習效果。
(2)以學生為主體。
在任務驅(qū)動教學中，教師給學習者布置具體的任務，但并不指定完成任務的唯一途徑。學生應該是信息加工的主體，是知識意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?。在建構意義過程中，要求學生主動去收集并分析有關的信息，對所學習的問題能夠提出各種假設并加以驗證。
(3)以教師為主導。
教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。教師要能夠激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機，創(chuàng)設盡可能真實的問題情境，在可能的條件下組織協(xié)作學習，并對協(xié)作學習過程進行監(jiān)控、引導，最大限度地發(fā)揮學習者的自主性、能動性和創(chuàng)造性。
二、中職會計教學現(xiàn)狀。
1.教學方法陳舊。
隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)代學生的主體意識越來越強。然而，當前的會計教學一般都采用傳統(tǒng)教學方法，單純的理論課堂講授，教學模式陳舊，教學方法單一。學生對傳統(tǒng)的教學方法、教學手段、教學模式普遍感到厭煩，無法調(diào)動起學習興趣，不能充分發(fā)揮學生學習的主動性和積極性。
2.重理論，輕實踐。
會計課程本身就是一門理論與實踐并重的課程，需要強化學生的應用能力。然而，很多教師都是按照教材上課，重點講授理論，知識點多且分散，然后通過大量的作業(yè)練習達到鞏固知識的目的。講練不結合，這樣學生理論知識就不易掌握或掌握得模糊不清，無法做到融會貫通。即使學生掌握了大量理論知識，面對實際問題時，卻沒有辦法有效地解決，更別提反之利用應用實踐促進理論知識的學習了。
3.實踐支持不足。
要想提高中職生的會計實踐應用能力，最好是讓他們到具體的會計部門進行實習。目前，很多中職院校還沒有和具體會計部門建立起有效的聯(lián)系機制，無法給學生提供具體的實踐機會。有的會計部門接受了中職生的實習，思想上沒有重視，或有其它種種顧慮，不讓實習生接觸具體的業(yè)務處理，無法達到培養(yǎng)中職生實踐應用能力的目的。
通過上面對中職會計教學現(xiàn)狀的分析，可以看出中職會計教學的癥結就在于“理論與實踐的脫節(jié)”。只要解決了這個問題，所有的問題都可迎刃而解了。因此，我們嘗試將任務驅(qū)動教學法靈活地應用于會計教學中，希望借助于充分發(fā)揮任務驅(qū)動教學法的優(yōu)勢，能夠克服傳統(tǒng)中職會計教學的局限，最終達到較好的教學效果。
1.確定任務。
任務是學生學習的直接動力，是問題提出的外在表現(xiàn)，主要目的是讓學生把注意力集中于他們將要進行的活動上，特別是那些推動所有學習活動順利進行下去的'最終表現(xiàn)或成果。教學目標可分解為一系列的子目標，讓學生一步步地最終達到使能目標的要求。因此，教師要根據(jù)教學目標，結合學生心理發(fā)展特征和學習水平，從實際問題提出學習任務，難易程度要適宜，前后要有連貫性，要恰好能夠激發(fā)學生的好奇心，維持他們的學習動機。另外，任務的設計也不應只局限于書本知識，而應具有發(fā)散性和挑戰(zhàn)性，讓學習者感覺有充分施展想象力和創(chuàng)造力的機會。
2.創(chuàng)設情境。
3.組織教學。
在任務驅(qū)動教學法中，要根據(jù)學習內(nèi)容的結構和已設置任務的特點來安排學習活動，可以是教師課堂講授，也可以是學生自主學習或小組協(xié)作學習，也可以是多種學習形式的組合。教師要發(fā)揮其指導作用，對學生加以適時的、正確的引導和激勵，把握任務的內(nèi)容、進度和方向，給學生以思考的機會和時間，維持學習者的學習動機，為學生自主學習、自主探索創(chuàng)造一個良好的空間。學生要體現(xiàn)其主體地位，借助他人幫助來完成任務，將會更好補充自身知識結構的缺陷，完善他們問題解決的技巧與方法。
4.評價結果。
評價是學習者學習情況反饋的一種有效途徑，也是學習者掌握自己學習情況，進一步激發(fā)學生學習動力和完善其知識結構、提高其綜合能力的重要方法。評價的目的不是“區(qū)分”，而是促進“發(fā)展”，為學生找到自己能力的增長點，從而更好地改進學習。教師要及時對任務完成情況進行評價，并充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自評、互評，采取多元化的評價方式。
參考文獻:。
[2]郭紹青.任務驅(qū)動教學法的內(nèi)涵[j].中國電化教育，2006，(7).
項目驅(qū)動教學法在C語言課程中的應用的論文篇十
[摘要]計算機組裝與維護課程的教學需要與企業(yè)融合,建立實訓項目,采取項目引導,任務驅(qū)動的教學方法展開教學。
一、從專業(yè)崗位分析到專業(yè)課程分析。
伴隨著計算機的發(fā)展,現(xiàn)在的企事業(yè)單位對計算機依賴性越來越強,并且隨著使用時間的增多計算機故障問題越來越多,計算機調(diào)試員的出現(xiàn)就是為解決企事業(yè)乃至家庭的計算機需求及使用。計算機調(diào)試員的職業(yè)標準就是能夠熟練進行電腦裝配和故障排除及硬件維護的,也就是“攢”電腦和修電腦。那么與之對應的就是《計算機組裝與維護》這門課,因此,要想通過這門課讓學生可以勝任這項工作,就必須對其崗位標準有一定的了解。通過一些相關企業(yè)調(diào)研我們了解到計算機裝調(diào)員需要掌握以下幾點:。
1.熟練掌握計算機軟、硬件的安裝及調(diào)試。2.能夠?qū)ΤＳ棉k公設備進行維護。3.對客戶提出的各種軟、硬件故障進行詳細解答。4.能夠根據(jù)故障現(xiàn)象判斷計算機常見硬件及軟件故障。5.熟悉本部門產(chǎn)品的品牌、型號、規(guī)格及性能。
在確定本門課所對應的工作崗位及崗位標準以后,我們可以分析到該崗位所對應的專業(yè)知識點,進而我們可以確定與之對應的課程所需要的專業(yè)知識點是計算機的各個部件概念、原理;硬件的拆裝、操作系統(tǒng)與其他應用軟件的安裝、測試和使用;學生通過本課程的學習,具有計算機組裝、維修和維護的基本技能,能跟進計算機技術的最新發(fā)展,適應行業(yè)相應崗位的需求。項目選取要以教學的內(nèi)容為依據(jù),以現(xiàn)實的對象為標的,既要包含基本的教學知識點,又能調(diào)動學生解決問題的積極性。教師和學生共同參與項目的選取,教師要注意啟發(fā)學生去主動發(fā)現(xiàn)身邊的素材,選擇難度適合的工程項目。多年的.一線教學工作及學生的效果反饋,我們總結出了以下幾個學習模塊:硬件識別;硬件組裝連接;bios優(yōu)化設置;硬盤初始化;操作系統(tǒng)安裝;系統(tǒng)備份與恢復;應用軟件安裝;常見故障判斷;日常維護等。這幾個大的單元模塊定了以后,教師可以根據(jù)學生的基礎情況適當?shù)恼{(diào)整實踐環(huán)節(jié)的難易程度。并根據(jù)校企合作企業(yè)的生產(chǎn)和需求進度有機靈活性的開展教學,將教學項目融入到企業(yè)工作流程上去,讓學生成為員工,把項目當做工作,拿企業(yè)標準衡量結果,以職員化教學模式,教學做一體化,讓學生在完成任務時學習,從而達到任務完成了,課程學會了的教學目的。
三、教學方法基于項目。
基于職員化的教學模式,確定了我們的教學必須不同于傳統(tǒng)講授型的授課方法,必須采取多種方法來拉動學生學習?？梢圆扇嵨镅菔痉?、任務驅(qū)動法、項目引導法等。在具體教學過程中,主要是以完成一個具體的項目為線索,把教學內(nèi)容巧妙地隱含在每個項目之中,讓學生自己提出問題,并經(jīng)過思考和教師的指點,獨立解決問題,必須讓學生善動手、多動手。學生在完成項目的同時,培養(yǎng)了自身的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及自主學習的習慣,學會了如何去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、尋找解決問題的方法。在具備扎實的理論知識的同時要強化動手能力,增加實訓課程,概括來說就是要先學后做、邊學邊做、邊做邊學,不斷豐富知識強化技能,真正做到理論聯(lián)系實際,熟練掌握每一個實際項目。而且每一個項目可以考核學生的掌握情況,可以更好的促進教學工作。
四、考核模式改革。
本課程的考核應以實踐考核為主,理論考核為輔;以動手操作為主,筆試答卷為輔,實踐操作的比重要高于筆試,從考試評價上引導學生重視本課程的實踐環(huán)節(jié)。并采取過程考核和結果考核相結合的方式,突出在實踐中學習,在實踐中考核,以考試引導和培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。本課程實踐性、操作性強,每一個單元都有自己的考核表,根據(jù)企業(yè)標準,列出一系列必須掌握的能力,制定出相應的考試標準,讓學生反復動手、反復考試,直到合格,學生在不斷的動手學習和考試中獲得能力和經(jīng)驗。
教師要想上好這門課,學生要想學好這門課,就必須多與企業(yè)接軌,多參與企業(yè)項目,按照企業(yè)的標準來要求自己,經(jīng)常與一線技術人員交流學習,豐富自己的知識,提升自己的技能。
參考文獻:。
項目驅(qū)動教學法在C語言課程中的應用的論文篇十一
虛擬機本質(zhì)上是一套軟件,通過對計算機硬件資源的管理和協(xié)調(diào),在已經(jīng)安裝了操作系統(tǒng)的計算機上虛擬出一臺計算機來.虛擬機可以讓我們在一臺實際的'機器上同時運行多套操作系統(tǒng)和應用程序.
作者：代順作者單位：安徽科技貿(mào)易學?？郝殬I(yè)英文刊名：occupation年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g71關鍵詞：
項目驅(qū)動教學法在C語言課程中的應用的論文篇十二
項目教學法指的是，教師在展開教學的過程中，根據(jù)課程內(nèi)容科學設計任務項目，引導學生在完成項目活動的過程中，對知識內(nèi)容進行全面而深入的掌握。項目教學法的有效實施，要求教師對課程內(nèi)容劃分成多個事件，引導學生在完成學習任務的過程中，不僅對理論知識產(chǎn)生深刻的認知，同時也加大動手能力的鍛煉力度。職業(yè)中學注重專業(yè)性人才的培養(yǎng)，因此項目教學法符合職業(yè)中學人才培養(yǎng)理念和模式，在這種情況下，積極加強項目教學法在職業(yè)中學計算機教學中的應用研究具有重要意義。
1項目教學法的特點。
首先，項目教學法擁有較高的可控性。教師在應用項目教學法的過程中，需要根據(jù)各個教學目標設置項目，完成項目的時間不長，有助于幫助學生在短時間內(nèi)對知識點進行深刻掌握。因此，教師在實際教學過程中，不僅能夠?qū)Ω鱾€小的教學項目進行充分的掌握，同時也能夠從整體上對就教學目標進行把握，通過科學的控制課堂教學重點以及進程，能夠有效提升教學效率。其次，項目教學法以學生為學習主體。項目教學方法在計算機實踐教學中的應用，需要學生以小組合作、個人努力等方式完成學習任務，教師在這一過程中需要同學生進行大量交流，對學生進行指導，幫助其答疑解惑。因此，計算機課堂教學中，學生成為了真正的主體，在長時間的學生過程中，教師通過引導，有助于幫助學生徹底的掌握正確的學習方法，而不僅僅是掌握大量的知識，因此項目教學法在變學生為課堂主體的過程中，對于提升學生的綜合能力具有重要意義。
2項目的設精心計。
在項目教學法中，要想引導學生積極主動參與到項目學習中來，必須提升項目設計的科學性。教師通過精心設計，不僅能夠高效完成教學任務，還能夠吸引學生注意力，提升其學習興趣，學生將在不知不覺中對知識進行思考和認知。在設計學習項目時，教師應將學生進行科學的`分組，對每一組學生基礎知識水平、理解能力以及性格特點進行充分的掌握，并在課堂教學中，為其布置不同的學習任務，從而提升不同層次學生的計算機知識水平，并激發(fā)其學習積極性。例如，在進行word軟件知識講解過程中，傳統(tǒng)以教師為主的功能介紹，嚴重削弱了學生學習興趣。而在應用項目教學法的過程中，教師可以設計“小報制作”這一項目，學生以小組的形式完成學習內(nèi)容，通過科學的搭配色彩、設計鮮明的主題以及應用圖文并茂等方式，對word軟件各種功能進行充分的了解和熟練的應用，學生實際動手能力得到了鍛煉，對于提升學生綜合計算機素質(zhì)具有重要意義。
3科學進行項目展示。
值得注意的是，單純?yōu)閷W生進行項目設計，是無法提升學生完成學習任務的積極性的。在這種情況下，教師在設計教學項目以后，應展開項目展示，通過熟練的應用計算機技術，完成各項任務，吸引學生注意力，促使學生對項目學習內(nèi)容從整體上產(chǎn)生了解，為學生的學習指明方向；同時，在項目展示中，教師應指明學生在接下來的學習中應注意的事項，明確學習目的，為學習效率的提高奠定良好的基礎。例如，在引導學生通過photoshop有效完成“圖像拼接”項目時，教師可以將自身完成的明星圖像和美麗景色圖像拼接成果展示出來，生動的內(nèi)容能夠有效提升學生學習積極性，學生對學習任務中的重點也能夠進行充分的掌握。
4加大對網(wǎng)絡的利用力度。
現(xiàn)階段，職業(yè)中心計算機教師在引導學生完成各項計算機學習項目的過程中，必須加大對網(wǎng)絡的利用率，即引導學生在不斷努力嘗試完成各項學習項目的過程中，學會總結與思考，將自身所掌握的知識構成一個完成的網(wǎng)絡體系，從而加深對知識的理解，并為在實踐中更加靈活的應用知識點奠定良好的基礎；同時，加大對網(wǎng)絡的利用率，也指在應用項目教學法的過程中，有效應用互聯(lián)網(wǎng)。教師將大量網(wǎng)絡資源引入課堂，開闊學生視野，為更好的完成學習項目做準備。例如，在進行“網(wǎng)頁制作”項目教學的過程中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)，將各種成功的頁面設計引入課堂，激發(fā)學生學習興趣，并提升其觀察和創(chuàng)新能力。
5發(fā)揮教師的指導功能。
值得注意的是，要想將項目教學法的功能充分發(fā)揮出來，教師必須將課堂的主體地位交還給學生，而自身作為客體，及時為學生進行答疑解惑，引導其逐漸對知識進行深刻的理解，以免學生因遇到困難而放棄。例如，在將項目教學法應用于“圖像拼接”教學中時，部分學生對這部分知識的掌握呈現(xiàn)出相對困難的現(xiàn)象，教師應積極觀察學生在完成任務過程中的表現(xiàn)，并加大同學生的溝通力度，通過舉例等方式，促使這部分學生對知識點產(chǎn)生深刻理解，從而有效的完成學習任務。
6結束語。
近年來，信息技術飛速發(fā)展，計算機人才培養(yǎng)的重要性突顯出來。將項目教學法同職業(yè)中學計算機教學進行緊密的結合，教師通過課程的教學項目設計和項目展示，能夠加深學生對計算機理論知識的理解，同時在充分利用網(wǎng)絡、發(fā)揮教師指導功能的過程中，學生在實際學習中能夠真正成為學習的主體，對知識展開自主探索，從而對理論知識進行深入理解的基礎上，實踐能力也得到了鍛煉，對于學生綜合能力的提升具有重要意義。
參考文獻:。
項目驅(qū)動教學法在C語言課程中的應用的論文篇十三
摘要：課程的教學特點，提出了在課程前期實行教學做合一的案例教學方法和在后期實訓課程中實行項目驅(qū)動教學法，充分調(diào)動學生學習的興趣和動手編程能力，培養(yǎng)了學生理論聯(lián)系實踐的能力，增強了學生學習的自信心。關鍵詞：項目驅(qū)動法；案例教學法；；web；考核中圖分類號：g642文獻標識碼：a文章編號：1009-304427-6160-021概述是我院計算機專業(yè)的一門核心專業(yè)課程，該課程的目標是培養(yǎng)web方面的軟件開發(fā)人才，注重提高學生的實踐動手能力。根據(jù)本門課程特點，在《程序設計》課程教學中，前期使用案例教學法和后期實訓使用項目驅(qū)動教學法，使學生的積極性得到了極大的提高，取得了良好的教學效果。該文就案例教學法和項目驅(qū)動教學法在課程中的應用進行探討。2案例教學模式和項目驅(qū)動教學模式介紹案例教學法是指教師在教學過程中，根據(jù)教學目的和培養(yǎng)目標的要求，以案例劃分單元教學內(nèi)容，把學生帶入特定的事件情景中進行分析問題和解決問題，從而培養(yǎng)學生運用理論知識，并形成技能技巧的一種教學方法[1]。項目驅(qū)動教學法的基本思路：以一個完整的軟件開發(fā)項目貫穿整個教學過程的始終；以項目的構建過程為線索安排教學步驟；教學過程由項目的任務驅(qū)動；學生在學習過程中參與一個完整項目的分析、設計、實現(xiàn)的全過程，這樣就在課堂教學中將理論和實踐教學有機地結合起來，學生在教學過程中就不是被動的接受者，而是積極的參與者[2]。3項目驅(qū)動和案例教學結合的`教學模式結合二者的優(yōu)點，教學過程中的新方法。具體過程如下：首先，課程前期使用案例教學講解課程所需要的知識點，課程所有知識點，當然也包括項目所需要的知識點；其次，在后期實訓中使用項目驅(qū)動法，讓同學們完成一個完整的項目，了解目前項目開發(fā)的完整過程。最后，教師使用的案例，盡可能多的覆蓋所需的知識點，又和項目開發(fā)的案例具有相關性，每講到一個案例，布置給學生實驗作業(yè)的內(nèi)容就是項目的內(nèi)容，考察學生學習知識的遷移性，使項目教學貫穿整個課程教學。同時，也能充分調(diào)動學生學習的積極性，使學生感覺是自己在完成項目，而不僅僅是跟著教師的思路走。4課程教學中的應用本課程項目來源于筆者主持的院級課題《基于web的教師考核系統(tǒng)》，筆者參與了課題的全部過程，從課題的需求分析到項目的詳細設計。教材的知識點，通過補充一定的案例，完全可以滿足本系部的教學的需要。通過一年以來的教學改革，課程的積極性明顯得到提高，對項目的開發(fā)全部過程也有了切身的體會，極大的提升了今后就業(yè)的自信心。本課題主要包括四個主要模塊：系部錄入模塊；部門考核模塊；教師查看模塊；后臺設置模塊。1）系部錄入模塊系部管理人員在日?？己酥休斎虢處煹慕虒W工作情況、科研工作情況，系統(tǒng)將根據(jù)《教師考核辦法》計算教師相對應的分值，并存入數(shù)據(jù)庫。2）部門考核模塊部門考核主要包括系部考核和院級考核。系統(tǒng)中審核人有2類，系部審核人和院級審核人。系部審核人只能調(diào)用本系部的教師考核模塊，并進行審核考評。院級審核人可以調(diào)用各系部教師考核信息并審核。教師的最終考核成績?yōu)樵杭壸罡哓撠熑藢徍说某煽儭?）教師查看模塊教師可以查詢歷年及當前學期的教學和科研考核情況，以及對應項目詳細的獎勵和扣分理由。教師對有異議的事項，可以反饋理由并提交系部審核。4）后臺管理模塊系統(tǒng)的后臺管理模塊主要包括：教師管理模塊、學期管理模塊，部門管理模塊等。教師管理模塊包含教師的基本信息及教師的登錄信息；學期管理模塊主要是設置本學期的基本信息；部門管理為設置系部信息。本課程教學方法介紹：1）教學做合一，教師在機房講和做，學生邊聽邊做，加強學生理解，也能使同學們更容易理解。在教學的過程中學生遇到的問題可以重點講解。2）案例教學法，重點強調(diào)學生動手做的能力，淡化理論教學知識。對理論教學以“夠用、適用、實用”為目標。避免講過多的、枯燥的理論知識，使同學感覺本課程容易懂，易上手，培養(yǎng)學生學習的興趣。對必需要講解的理論知識，要通過具體的、便于理解的實例來講解，使同學們能很容易理解該理論知識的作用。3）督查機制。學生學的好不好，上課聽課有沒有效果，關鍵看督查。上機操作時，督促學生先消化課內(nèi)知識，然后做上機試驗訓練。在每次上機過程中，檢查學生每章知識點的掌握情況，并給出相應的分數(shù)。使教師更加了解學生的學習情況，有針對性的教學。4）激勵機制。通過督導機制給學生評分，作為平時成績的主要依據(jù)，但其最終的目的是使學生形成良好的學習競爭氛圍，同時發(fā)現(xiàn)學習優(yōu)秀者和后進者。讓學習優(yōu)秀者幫助后進者學習，既是對優(yōu)秀者的一種表揚，也是對后進者的一種督促。對每章課程學習優(yōu)秀者，讓其上臺講課，展示其作品，既是對他本人的一種獎勵，又是對其他同學的一種鞭策，樹立榜樣作用。5）指導為重點。由傳統(tǒng)的教師上課以講授知識點為重點，變?yōu)橹笇W生學習為重點，分批次解決學生的問題，發(fā)現(xiàn)共性問題，集中講解。6）授課方式改革。以4人為1小組。任命一人為組長，組長負責制度。原則上要求同一小組成員上課時候坐在一起。對于老師所提出的問題可有小組商量后回答。組長負責本小組的考勤、作業(yè)以及指導小組成員學習。7）案例教學進度盡可能安排快一些，單獨的案例相對容易，留出足夠的時間安排項目教學，項目教學將前面案例串聯(lián)起來，使同學對項目開發(fā)總體把握。5結束語課程教學表明，前期的案例教學法和后期的項目驅(qū)動教學法能夠調(diào)動學生學習程序設計的積極性。前期大量案例教學使學生很容易掌握理論知識點，后期項目教學使學生將所學到的知識運用到實際生活中去，極大的提升了學生就業(yè)的自信心。參考文獻：[1]吳獻文，陳承歡.“項目驅(qū)動+案例教學”模式在高職教學的探索與應用[j].計算機教育，（1）：1752-1753.[2]葉健華，黎峰.“項目驅(qū)動+案例教學”模式在c語言教學中的應用[j].濟南職業(yè)學院學報，（3）：18-23.
項目驅(qū)動教學法在C語言課程中的應用的論文篇十四
（廣州市醫(yī)藥職業(yè)學校，廣州510430）。
摘要：以食品理化檢驗課程中“維生素c含量測定”為例，嘗試實施項目教學法，從明確任務、制定計劃、實施計劃、歸納總結和評價反饋等方面探討，總結得出教學體會與教學建議，使學習者的理論知識與實操技能有機結合，從而達到提高學習效率的目的，也為項目教學法的應用提供借鑒。
關鍵詞：項目教學法；維生素；c含量測定。
隨著近年來中職學校生源的不斷變化，中職學校教學中存在的問題越發(fā)凸顯。傳統(tǒng)的教學方法、教學手段、教學模式等都受到了很大挑戰(zhàn)。為了更好地調(diào)動學生的學習興趣、激發(fā)學生學習的主動性和積極性，眾多教師都在嘗試更新教育觀念，學習新的教育教學方法。
項目教學法作為課程改革的主要方法，萌芽于歐洲的勞動教育思想，最早的雛形是18世紀歐洲的工讀教育和19世紀美國的合作教育，經(jīng)過發(fā)展到20世紀中后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮。項目教學法是指學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學習掌握教學計劃內(nèi)的教學內(nèi)容。學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決在處理項目中遇到的困難。教學過程中教師創(chuàng)設項目活動情境，在教師的引導下，從學生已有的知識技能和生活經(jīng)驗出發(fā)，討論完成本項目活動的方法和過程，學生以小組為單位運用學過的知識和技能解決新情境下的問題，在項目活動過程中，增強學生的知識和技能，提高分析和解決問題的能力，在情感、態(tài)度的價值觀多方面對學生進行培養(yǎng)。整個過程活動都是真實的，是現(xiàn)實生產(chǎn)生活的一種反映，從而使學生的學習更有針對性和實用性，學到了今后就業(yè)所必需的.技能，包括實踐能力、分析能力、綜合能力、應變能力、交流能力、合作能力和解決實際問題的能力。提高了學生的興趣，能調(diào)動學習的積極性。因此“項目教學法”是一種典型的以學生為中心的教學方法。
現(xiàn)以中職食品理化檢驗課程中維生素c的含量測定為例，采用項目教學法，從明確任務、制定計劃、實施計劃、歸納總結和評價反饋等五個階段進行闡述。
一、“市售鮮橙汁中維生素c含量測定”項目教學法教學流程。
（一）明確任務。
愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題僅僅是技能而已，而提出新問題，從新的角度去看舊問題，卻需要創(chuàng)造性想象力，標志著科學的真正進步。”好的學習任務，首先應能激發(fā)學生興趣，引發(fā)其思考，使學生產(chǎn)生一種解決問題的欲望。同時提出的學習任務應該適應不同的學生，滿足各層次學生的發(fā)展需要。任務設計質(zhì)量直接決定學生掌握知識，培養(yǎng)各層次學生的創(chuàng)新實踐能力。因此，任務的設計至關重要。因此，本階段主要工作是設定項目，明確工作目標，分析存在問題以及完成該項目所需要的工作條件。
1.“市售鮮橙汁中維生素c含量測定”項目設定。
維生素c（c6h8o6）又名抗壞血酸，是維生素類藥物，用于防治壞血病，也可用于各種急慢性傳染性疾病的輔助治療。當下，食品健康與安全問題越來越受到人們的重視。為了健康和美麗，很多消費者都在補充各種各樣的營養(yǎng)品。而維生素作為人體的必需營養(yǎng)物質(zhì)，人們也是對此趨之若鶩。而常見的市售飲料又是很多人尤其是年輕人的首選，因此，有必要弄清楚不同市售飲料中維生素c的含量，對消費者起到適當?shù)囊龑ё饔谩Ｍ瑫r，飲料中維生素c的含量測定是食品中級工必須掌握的基本操作之一。飲料中維生素c的含量測定有多種方法，結合職業(yè)院校實驗實訓教學的實際，采用直接碘量法。該方法可操作性強、難易適中、易于評價與考核，因此，選取“市售鮮橙汁中維生素c含量測定”為工作項目。本工作項目的主要任務包括市售含維生素c飲料的購買和脫色、滴定液的配制與標定、滴定操作、含量計算以及評價評估。
2.工作目標。
本工作項目通過對常見飲料中維生素c含量的測定，了解飲料中維生素c的含量的不同。通過實驗操作，讓學生明白直接碘量法的原理，能正確使用分析天平、移液管、滴定管等儀器，同時能借此讓學生理解化學氧化還原滴定法的意義。(職教論文)能運用多種途徑收集資料，同時能對收集到的資料進行整理、篩選。通過實驗的學習，對于遇到的問題，能提出問題，分析問題，解決問題，能初步寫出學習報告。
通過小組學習，學會與人溝通、交流以及團隊合作。
3.資源準備。
完成本工作項目所需資源有：調(diào)查報告、網(wǎng)絡資源、市售含維生素c的飲料、工具書、多媒體環(huán)境、基礎化學實驗設備和實驗場所、照相機等。
（二）制定計劃。
本階段包括兩個內(nèi)容：指導學生分組與崗位設置，學生以小組形式討論并制定工作計劃。
1.分組與崗位設置。
分組與選擇崗位時，教師應根據(jù)崗位內(nèi)容的實際，結合學生的特點，讓學生自行分組、自行選擇崗位，這樣既照顧了學生的個體差異，又關注了學生的個性發(fā)展。全班分成6組，每組7-8人。組內(nèi)人員再分工，收發(fā)崗1-2人，取樣崗1-2人，分析檢驗崗3-4人，復核者1人，每組設組長1名，由上述人員之一兼任。
2.討論并制定工作計劃。
在教師的指引下，學生以小組討論的形式制定工作計劃，確定工作步驟和流程，填寫工作計劃表，確保計劃的可實施性。
（三）實施計劃。
本階段是模擬企業(yè)食品檢驗工作流程進行的。
1.在教師的指引下取樣崗成員采購樣品，并交由收發(fā)崗。
2.收發(fā)崗根據(jù)教師的任務通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、教科書等途徑查找飲料中維生素c含量測定的方法，比較各方法的優(yōu)缺點，完成表1。在教師的指引下，結合實驗實訓場所設備的實際，確定表1中的直接碘量法為首選方法。
3.分析檢驗崗接到檢驗任務后，根據(jù)檢驗方法制定檢驗步驟，準備檢驗所需的相關儀器、試劑以及其他相關物質(zhì)。然后檢驗崗成員每人分別取樣、檢驗，記錄檢驗過程與結果。合并該小組結果，計算結果偏差。在此過程中，教師應觀察學生的操作水平，對于學生遇到的問題應給與適當指引，但應遵循項目教學法的特點，以學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題從而達到提高技能的目的。
4.復核崗成員復核原始記錄數(shù)據(jù)，如有異議可要求檢驗者重新檢驗，再進行判斷。
（四）歸納總結。
工作任務完成后，在組長的帶領下每組成員對工作過程以及完成情況進行討論，總結其原理、方法以及操作過程中的注意事項，暢談收獲的同時交流不足之處。各組之間交流，填寫檢驗報告書（見表2），完成工作總結ppt并匯報工作情況。
（五）評價反饋。
在“市售鮮橙汁中維生素c含量測定”項目教學中，筆者采取多元評價體系。學習者的能力是多方面的，每個學習者都有各自優(yōu)勢。學生在建構過程活動中，表現(xiàn)出來的能力不是單一維度的數(shù)值反映，而是對多維度、綜合能力的體現(xiàn)，因此對學生學習評價應該是多方面的。多元評價理論體現(xiàn)了主體多元化，內(nèi)容多維化，方法多樣化，促進學生全面發(fā)展。
因此，評價體系要關注學生個體差異，注重過程性、表現(xiàn)性、發(fā)展性評價。不僅要關注學生理論知識、操作技能的掌握情況，根據(jù)學習任務的不同，更要關注學習者的專業(yè)能力、職業(yè)能力以及情感態(tài)度和價值觀等。以學生自評、互評為主，教師評價為輔。
首先，在專業(yè)教學過程中，教師應讓學生學會實際操作，還應讓學生學會創(chuàng)新和開發(fā)。因此教師應提前付出巨大的努力，系統(tǒng)化去解決實訓課程中可能出現(xiàn)的諸多問題。同時，根據(jù)現(xiàn)階段中職學生個體差異較大的特點，教師應由知識傳播者向?qū)W生發(fā)展的促進者轉(zhuǎn)變。學生應注意與學生的情感交流，創(chuàng)造輕松愉快、和諧自然的教學環(huán)境，使師生處于平等的地位，讓學生沒有心理負擔，能敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新。
其次，在小組分工時，教師應引導學生注意碘滴定液配制一周后才能標定，應提前安排。再次，小組學習總結階段，各小組均能較好地完成工作總結ppt并匯報，并提出了很多建設性的意見，從各小組精美的ppt展示和學生的表現(xiàn)來看，基本實現(xiàn)了以學生為主體、能力為本位的教學理念。應提倡這部分的交流。
總之，“市售鮮橙汁種維生素c含量測定”的項目教學法是以任務為驅(qū)動的，模擬生產(chǎn)工藝為主線，以實訓場所為生產(chǎn)情景，將教、學、做結合為一體的教學模式，體現(xiàn)了“做中學、做中教”的主旨，充分展示了教師是主持人，學生是主體的教學特色，使得理論課堂比較難懂的知識點變得容易理解。學生通過參與此次項目教學活動，學會了利用直接碘量法對市售鮮橙汁中維生素c的含量進行測定，提高了操作技能，培養(yǎng)了學生利用資源進行收集與篩選信息的能力，提高了交流表達能力、分析問題、解決問題以及團隊合作能力，充分調(diào)動了學生主動學習的積極性，同時也提高了學生的生產(chǎn)技能和職業(yè)素養(yǎng)。
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項目驅(qū)動教學法在C語言課程中的應用的論文篇十五
論文摘要在工業(yè)分析與檢測專業(yè)技能訓練教學實踐中采用項目教學法，將理論教學和實踐教學有機結合，讓學生帶著任務主動參與到教學環(huán)節(jié)中，提高學生小組合作和協(xié)作探究的能力。為了提高技能訓練的效率，提高學生技能水平，按照“工學結合”的人才培養(yǎng)模式，使學生達到掌握崗位技能、提高職業(yè)能力等目標。項目教學法在實施過程中更體現(xiàn)了中等職業(yè)教育的特點與特征，是促進中等職業(yè)學校學生全面發(fā)展的一種有效的教學方法。
《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確提出：“堅持以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育辦學方針，“改革以學校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式”。這充分體現(xiàn)了職業(yè)教育先進的發(fā)展方向。
教育部發(fā)布的《關于進一步深化中等職業(yè)教育教學改革的若干意見》(教職成[2008]8號)中指出，深化課程改革，努力形成就業(yè)導向的課程體系，推動中等職業(yè)學校教學從學科本位向能力本位轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為導向，調(diào)整課程結構，合理確定各類課程的學時比例，規(guī)范教學。
《江蘇省職業(yè)教育課程改革行動計劃》提出的構建“以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化”專業(yè)課程體系，內(nèi)涵豐富，抓住了職教課改的本質(zhì)，是江蘇省職業(yè)教育地方課程改革的基本思路，是江蘇省學校課程改革的理論指南。
目前普遍采用的三段式的教學模式具有一定的優(yōu)點，能夠系統(tǒng)地培養(yǎng)學生的理論知識和實踐技能，對于中職學生在總體上是可以滿足要求的。但是，在實際教學過程中，這種三段式的教學模式對工業(yè)分析與檢測專業(yè)的課程還不能完全適用，存在一些問題：1)實訓內(nèi)容與企業(yè)項目之間差距太大，難以激發(fā)學生學習興趣，學生不能通過實訓體驗職業(yè)需求;2)在實訓中仍然按照知識點作為訓練學生的主要依據(jù)，缺乏綜合性;3)實訓要求仍然是作業(yè)性的，學生感受不到企業(yè)要求，沒有壓力，也缺少動力;4)從工業(yè)分析與檢測專業(yè)學生就業(yè)的特點看，工業(yè)分析與檢測專業(yè)的要求主要有檢測方案制定、方案實施和綜合職業(yè)素質(zhì)三個方面，這些要求中項目經(jīng)驗在校內(nèi)實訓中不太容易通過實訓取得，因為實訓內(nèi)容的作業(yè)特征過于明顯。
項目教學法的實施是一個系統(tǒng)的工程，與傳統(tǒng)教學方式相比，對教學體系、課程設置、教材選用、教師和學生等方面都提出更高的要求，并且存在一定的實施難度，這就面臨許多新的問題與挑戰(zhàn)。
1)根據(jù)崗位需求，確定學習項目。分析檢驗項目的確定要依據(jù)合作企業(yè)化學檢驗崗位的需求，并且根據(jù)教學大綱、課程標準，制定合理的學習項目。項目教學目標應與企業(yè)需求、崗位技能需求相一致，同時也應注意項目選取的廣度和深度。
2)激發(fā)學生學習的主動性。項目教學中的項目必須是學生感興趣的內(nèi)容，這既是一個基本要求，也是整個項目教學順利達到教學目標的基本條件。項目教學法實施過程中學生獲得成功的機會多，長期運用這種方法，學生的自信心能得到加強，從而達到想學、要學的境界，能增強學習的自覺性。
項目驅(qū)動教學法在C語言課程中的應用的論文篇一
酒店管理專業(yè)的教學是以提高學生酒店管理專業(yè)操作能力為宗旨;結合筆者的教學經(jīng)驗，筆者認為，教師應該根據(jù)酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標，結合學生的專業(yè)涵養(yǎng)，優(yōu)化選擇可行性強的項目，然后系統(tǒng)地組織實施這些項目，最后確定各個具體任務。
(一)教學以崗位服務為具體模塊。
項目的選擇是項目教學法成功的關鍵。項目的選題要與酒店實踐工作緊密聯(lián)系，也可以是酒店現(xiàn)實工作中的某一具有實踐性強、操作性強或者值得討論、交流和研究的行業(yè)焦點問題。筆者認為，應該在制定酒店管理專業(yè)課程教學計劃時，結合酒店工作的實際，選定前臺接待、餐飲服務、客房服務、現(xiàn)場管理等工作崗位作為具體模塊。酒店管理專業(yè)禮儀課程引導各組學生了解的項目包括:通過課堂上大量的會話練習和模擬實踐，讓學生能正確熟練掌握酒店管理專業(yè)課程在酒店工作中各個部門、各種場合里直接和客人接觸時的專業(yè)用語;能正確理解住店客人提出的各種服務要求，用符合酒店服務人員身份的禮貌用語回答客人的問題，向客人提供各種信息，從語言角度提高賓客對酒店服務工作滿意的程度。
(二)實施項目計劃，完成項目教學。
教師將酒店管理專業(yè)課程教學項目分解、目標精細化后，接著要考慮的是如何在課堂教學中實施項目，具體來說，分為如下三步:。
1.對學生進行合理分組項目教學法先按班級分組，全真模擬酒店的分工與協(xié)作，做出滿足企業(yè)需求的項目分組。分組前教師應對學生的專業(yè)涵養(yǎng)、性格等作全面的了解，要注意男女性別的搭配。小組人數(shù)按實際項目情況安排，設置一名部門經(jīng)理，部門經(jīng)理行使項目負責人的職責，其余幾名學生為職員。部門經(jīng)理為這個小組的組長，要負責項目的具體實施和管理，學習過程中部門經(jīng)理全程跟蹤指導，學習之余額外輔導企業(yè)中實用的技巧、及避免錯誤的關鍵點，讓學生少走彎路。
2.引導各組學生了解項目酒店管理專業(yè)課程教學的首要項目是，培養(yǎng)學生在酒店管理和酒店服務中具體運用酒店管理專業(yè)課程的交際能力，教師要各組學生在獨立完成項目前進行適當?shù)囊龑АＴ诮虒W實踐中，可以將餐飲服務崗位的項目分為:訂餐、迎客、點菜、結賬、投訴;將客房崗位的項目分為:客房預定服務、前臺服務、房間服務、整理房間服務。同時還要培養(yǎng)專業(yè)職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，如溝通的能力、禮儀服務的能力、服務實操能力、處理投訴和解決突發(fā)事件的應變能力、酒店產(chǎn)品的銷售和產(chǎn)品銷售策劃能力、個性化服務的能力、創(chuàng)新的能力、等，這樣才能將專業(yè)知識的傳授與學生職業(yè)能力的培養(yǎng)緊密結合，才能實質(zhì)上引導各組學生更清晰地了解項目。
3.實施項目教師在引導各組學生了解項目的基礎上，接著是實施項目。例如，在酒店管理專業(yè)課程教學中，將西餐廳職員作為實施項目，學生完成的項目是負責廳面、送餐、blllrt，實施該項目的過程中，學生運用禮貌語言為客人提供最佳服務，做到文明有禮、掌握原則、有問必答、言簡意賅;積極向顧客介紹和推銷本餐廳飲品及特色菜點;工作過程中靈活有度地配合領班工作，服從領班或經(jīng)理指揮。再例如，將酒店前廳部職員作為實施項目，學生負責接待每天來酒店住宿的客人，登記好客人的基本信息，根據(jù)客人的需求，為客人推薦不同類別的客房。教師要在實施項目活動中給予恰當?shù)闹笇А嵤╉椖拷虒W法，教師在項目活動中把握好指導的尺度非常重要。如在酒店人力資源部的文員，發(fā)現(xiàn)問題延遲一天上報，筆者根據(jù)這名學生善于溝通和表達、求知欲望強，但是較馬虎的情況，提示該學生要增強工作責任心，進一步鞏固獨立處理事務的能力，善于記錄、思考“班前會”或“班后會”提出的問題和想法。
(三)項目的總結與評價。
項目的總結與評價是進一步完善酒店管理專業(yè)課程項目教學的重要手段。項目完成后，要及時對項目進行總結與評價，鼓勵優(yōu)秀的項目小組，對其項目的優(yōu)點給予點評，引導其他小組強化該項目，同時，指出存在問題的項目小組，指出其不足之處，警示各個小組在該項目實施中要注意的.方面。在評價過程中，對學生的專業(yè)知識水平要予以重視，更要重視學生的職業(yè)行為和職業(yè)能力的形成與變化，注重培養(yǎng)學生的職業(yè)行為能力和職業(yè)思維能力，切實提高學生的應用能力、動手能力。
(一)必須完成教師課堂角色的轉(zhuǎn)變。
課堂中教師角色必須轉(zhuǎn)變，變主體為主導。高校的酒店管理專業(yè)教學不應是簡單的專業(yè)閱讀，而應強調(diào)實際應用，即專業(yè)意識和專業(yè)能力的培養(yǎng)，教學要“以項目為主線、教師為主導、學生為主體”，項目教學法要求教師優(yōu)化教學方法和教學手段，提高學生的參與度，要求教師到學生中間與學生一起交流、討論。
(二)結合學生的參與情況實施項目教學法。
酒店管理專業(yè)課程的教學除了具備相應的理論知識、實踐經(jīng)驗外，還應向互動型、討論型、情境型、模擬型等形式相結合的教學方向發(fā)展，使其符合職業(yè)化、崗位化的特點，教師的觀測點是學生的參與度，以學生的參與度來檢測項目教學法的實施情況，能調(diào)動學生的參與性，發(fā)揮他們的積極性、自主性和創(chuàng)造性，使學習成為一種愉快的經(jīng)歷。
(三)學習效果的考核應多樣化。
學習效果如何，必項通過多樣化、靈活的方式予以考核。筆者認為，考核不應針對個人，而應該針對小組，這樣考核，既可以激發(fā)學生的學習積極性，又可以培養(yǎng)學生的團隊意識，對促進學生的學習起到事半功倍的效果。
項目驅(qū)動教學法在C語言課程中的應用的論文篇二
市場營銷是培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟、法律、市場營銷等方面的知識和能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門從事市場營銷與管理以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才的專業(yè)，對學生的綜合能力要求高，在實踐方面也有很高的要求，普通的教學方式難以滿足這一專業(yè)的教學需求。項目驅(qū)動教學法是要求學生圍繞一個完整的項目而展開一系列的探究活動，學生所得到的鍛煉是多方面的，對于提升學生的綜合專業(yè)能力有著非常明顯的效果，因此教師要在教學中靈活運用這一教學模式，促進學生的全面發(fā)展。
一、明確項目任務，提高項目質(zhì)量。
在項目驅(qū)動教學法中，學生所有的探究實踐活動都是圍繞著一個項目而開展，項目的選擇與學生的學習效果有著非常密切的聯(lián)系。在項目的內(nèi)容選擇上，教師應當結合當前的教學內(nèi)容，運用靈活的方式將學生所要掌握與鞏固的'知識滲透在項目中，教師要對教材進行嚴密的分析，抓住教學的重點與難點，并且聯(lián)系學生的學習情況，有針對性的使用項目驅(qū)動教學，幫助學生更好的掌握技能。但同時隨著時代的不斷變革，社會對于人才需求的標準也在不斷發(fā)生變化，在我們的教材中不能夠很好的呈現(xiàn)社會需求動態(tài)，如果教師只是按照教材進行按部就班的教學，那么難免會跟不上時代步伐，導致就業(yè)難的情況出現(xiàn)，因此教師在設計項目內(nèi)容時，應當立足于人才市場需求，從當前實際的社會需要出發(fā)，有意識的了解人才市場的變動，及時的對學生進行針對性的訓練，幫助學生更好的適應社會的需求，也能夠讓教師制定更合理的項目任務。在項目難度的考量上，如果教師一味的增大項目難度，給學生種種挑戰(zhàn)，超出了學生的認知范圍和能力范圍，那么學生在項目中不僅不能夠獲得能力的提升，反而還會因為多次的挫敗而逐漸失去學習的信心，給學生帶來不積極的學習心態(tài)，而如果教師將項目的難度一直保持在較為簡單的水平上，學生也不能夠獲得實際性的提高，因此教師要對項目的難度有一個科學性的把握，在設計項目時，讓項目的難度稍微高出學生的實際水平，讓學生能夠通過一定的思考與努力去完成項目。最后，教師要結合實際情況，考慮項目的可操作性，讓學生能夠在實踐中完成項目中的內(nèi)容，同時也要考慮到學生的主觀需求，了解學生想進行什么樣的項目，從各個方面提高項目的質(zhì)量，讓學生在高質(zhì)量的項目中獲得更大的提升。
二、科學制定計劃，詳細記錄過程。
確定了研究項目之后，學生要針對項目制定一個詳細的計劃，在這一過程中，學生要充分的利用理論知識對計劃進行嚴密的分析，在項目小組中，經(jīng)過組員的共同商討確定具體的實施步驟和實施人員，然后根據(jù)制定的計劃進行嚴格的實施，這也是項目驅(qū)動教學法中非常核心的環(huán)節(jié)，雖然主要的參與成員是學生，但是教師也有著非常重要的作用，既是引導者，也是監(jiān)督者，是學生的信息庫。不論是在學生制定計劃還是實施計劃的過程中，教師都要從旁觀察，首先，這是教師了解學生的有效途徑，當學生在闡述自己的意見時，也能夠反映一個學生的思維方式和對專業(yè)知識的掌握情況，教師要做到心中有數(shù)，在今后的教學中為學生制定更加合理的教學計劃，其次，學生的認知水平有限，在制定計劃時，往往會忽略了計劃的可操作性，僅僅在理論上能夠?qū)崿F(xiàn)，因此教師要以引導的方式讓學生制定出更具操作性的計劃，這也給學生明確了在不同的環(huán)境中會受到不同因素的制約，因此也要靈活運用多種不同的方式去解決相同的問題，培養(yǎng)學生多方面思考問題的意識，最后，學生在實施計劃的過程中常常會出現(xiàn)一些狀況，這時候，教師就要化身學生的信息庫，給學生提供相關的知識解答，讓學生了解問題出現(xiàn)的原因并且采取積極的補救措施，從根本上杜絕錯誤的二次發(fā)生。
三、進行成果展示，完善教學評價。
項目的完成對于學生來說是一件非常有成就感的事情，項目成果的展示既是項目驅(qū)動教學法中的環(huán)節(jié)，也是提高學生學習積極性的有效手段，因此教師要給學生提供較好的展示平臺，讓每一個項目小組分別派代表向同學們講述自己小組對于項目的見解、采取的方法以及在實施過程中遇到的一些問題，在展示交流的過程中把一些比較典型的問題呈現(xiàn)在學生面前?？偠灾椖框?qū)動教學法在市場營銷專業(yè)中的應用能夠有效改善教學的質(zhì)量，讓學生在更好的教學模式下提升自身的專業(yè)能力，在應用的過程中，教師要注意從各個方面提升項目的質(zhì)量，給學生創(chuàng)建更好的發(fā)揮平臺，積極引導學生制定合理的項目計劃并且在學生實施計劃的過程中對學生給予及時的引導與幫助，完善教學評價，讓學生對自己的項目成果有一個正確的認知，同時鼓勵學生不斷的發(fā)揮更好的水平，在每一次的項目中都能夠有所收獲，有所提高，完善自己的專業(yè)能力，提升綜合素質(zhì)。
參考文獻：
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項目驅(qū)動教學法在C語言課程中的應用的論文篇三
摘要：項目驅(qū)動教學法是以學生為中心的教學方法，不僅讓學生驗證理論，而且是獲取感性知識的重要來源。針對傳統(tǒng)教學法存在的問題，將項目驅(qū)動教學法應用到vfp程序設計課程中。
關鍵詞：項目驅(qū)動vfp程序設計。
1引言。
vfp程序設計是我院非計算機本科專業(yè)開設的一門計算機必修課，學生學完這門課程要參加全國計算機二級（vfp模塊）的考試。從歷年的教學考試情況來看，學生對這門課程感覺難度較大。即使很多通過了計算機二級考試的學生來看，收獲甚微，對日后的工作學習幫助不大。其根本原因我院學生大部分是醫(yī)學生，接觸計算機的機會不多，編程基礎幾乎是零。唯一的基礎就是在大一學年開設的計算機文化基礎課以及考試之前的強化訓練。如何提高學生的學習興趣、計算機信息素質(zhì)，而不只是為了簡單的應付考試而學習。是從事計算機教學的教師一直在思考的問題，經(jīng)過多年的教學實踐，把“項目驅(qū)動教學”引入到課程中，對解決以上問題提供了較好的思路。
2vfp程序設計課程教學法存在的問題。
2.1教學模式有待完善。
我院的教學模式采用教學演示方式，教師通過軟件控制學生機，使學生直接看見教師端屏幕中的演示操作，直觀、形象?？朔藗鹘y(tǒng)理論教學黑板與粉筆的模式，但存在一定的弊端。教師操作為主，學生一味地模仿。更有部分學生將教師操作步驟詳細地記在筆記本上，并不理解操作的原因。以至于學生對vfp程序設計課程缺乏學習研究的興趣，缺乏學習的積極主動性。
2.2實驗教學環(huán)節(jié)薄弱。
vfp程序設計是一門實踐性很強的學科，但是目前高校對vfp程序設計課程的實踐教學普遍薄弱，我院教師主要采用結合全國計算機二級（vfp模塊）上機題庫方式進行實踐教學。由于題庫每年題目的.更新，從的48套到的97套機試題目，大部分教師只是一套套題目部分題型的講解，而未做充分地歸納與重點。造成學生備考壓力大，忽略了vfp程序設計的意義。學生學完了這門課程后，覺得vfp程序設計知識很空乏、很抽象，尤其是不能學以致用，只能停留在理論概念的層面以及簡單的操作。
針對以上教學模式存在的問題，根據(jù)vfp程序設計課程的特點，將項目驅(qū)動教學法應用于vfp程序設計教學實踐。
在長期的vfp教學中，不少學生存在厭學、動手能力差的問題。經(jīng)過實踐，將項目教學法引入教學，將傳統(tǒng)學科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個教學項目，圍繞項目組織并開展教學，使學生直接參與項目全過程從而解決問題。
vfp教學從開始到結束都是都在講解同一個問題――如何把各種日常管理信息用計算機來進行管理。在通常的教學模式中，教師先介紹命令格式、功能、說明等概念，再舉例應用該命令，最后由學生上機實習驗證，結果是在學生頭腦中很難建立起“系統(tǒng)開發(fā)”的整體概念。另外，大多數(shù)學生并不認為自己以后真的會利用vfp去開發(fā)系統(tǒng)，所以僅僅是傾向于應試而淡化實際應用與開發(fā)，這也導致學生在學習過程中被動，只是一味模仿課本上實例，知識點零散，對系統(tǒng)開發(fā)認識模糊，沒有創(chuàng)新，不能形成系統(tǒng)開發(fā)的整體概念。其實主要問題還是由于教師在教學過程設計上存在一定的問題，在組織教學過程中沒能給學生建立起一個完整的學習目標框架。如何能讓學生帶著明確的學習目標來完成每一節(jié)課的學習，這是教師首先應該考慮的問題。
對vfp程序設計課程進行項目驅(qū)動教學，主要分為以下幾個內(nèi)容。
3.2.1教師。
實施項目教學法對教師提出了更高的要求，要求教師不斷提高自身業(yè)務水平，在整個教學過程中不再是教學過程中的主角，而是引導者。講授知識點不再是“滿堂灌”形式，而是將項目分成不同模塊，不同模塊相同功能進行演示式講解。
3.2.2教材。
現(xiàn)行的教材基本根據(jù)知識系統(tǒng)進行編寫，忽略了應有的緊密關系，教師在實施項目教學過程中，不能夠按照書本章節(jié)一節(jié)節(jié)講授。要以整個項目為整體，組織部分經(jīng)驗豐富的教師，在實驗教學改革班進行試點。學期結束根據(jù)教學效果跟蹤，將教學內(nèi)容重新整合，正好構成完整的項目，將知識點恰當銜接其中。編寫新教材提供使用，并不斷修改以及完善。
3.2.3項目任務。
確定項目任務是項目教學法中非常重要一個環(huán)節(jié)，教師必須根據(jù)學生的狀況，教學的內(nèi)容和教學要達到的目的，提出一個或幾個比較貼近學生生活的項目任務，讓學生根據(jù)自己的興趣選擇項目，然后和學生一起討論，最終確定項目的目標和任務。
3.2.4計劃制定及實施。
由于我院非計算機本科專業(yè)學生較多，在實施項目教學過程中難度較大。必須選出項目負責人，對學生進行分組，在教師指導下由學生討論制定項目工作計劃，并確定工作步驟。在過程中，要求項目負責人起組織和指導作用，學生人人參與。
4結束語。
針對傳統(tǒng)教學法中存在的問題，根據(jù)vfp程序設計課程的特點，提出了項目驅(qū)動教學法。并在13級臨床教學改革班進行了試點性實驗，通過對比普通臨床班vfp教學，收到一定地效果，并在下一級進行積極地推廣。
項目驅(qū)動教學法在C語言課程中的應用的論文篇四
論文摘要：結合筆者在“電機及拖動”課程中進行的教學實踐，介紹了項目教學法在“電機及拖動”課程中的應用情況及教學體會，旨在探討如何在“電機及拖動”課程中進一步實施項目教學法，進一步提高學生的職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)。
論文關鍵詞：電機及拖動；項目教學法；應用實踐；教學體會。
“電機及拖動”是湖北水利水電職業(yè)技術學院電氣類專業(yè)重要的職業(yè)基礎課程，該課程不僅是后續(xù)職業(yè)技術課程的基礎，而且與學生從事職業(yè)崗位的聯(lián)系非常密切?；诟呗毥逃募寄軕眯腿瞬排囵B(yǎng)目標，筆者在教授“電機及拖動”課程時嘗試采用項目教學法。教學實踐證明，項目教學法在“電機及拖動”課程中應用后，學生更容易了解掌握相關職業(yè)工作情況，培養(yǎng)了職業(yè)意識，更好地做好就業(yè)準備，更快地進入職業(yè)角色。
從效果來看，近幾屆的畢業(yè)生中有數(shù)量較多的學生直接進入電機、變壓器生產(chǎn)企業(yè)工作，如湖北電機廠、江西特種電機廠等，或在大型企業(yè)中從事電機、變壓器的進場試驗工作，并且這些學生表現(xiàn)優(yōu)秀，受到企業(yè)的重用。
項目教學法，是指將傳統(tǒng)的學科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個教學項目，圍繞著項目組織和展開教學，使學生直接參與項目全過程的一種教學方法。在“電機及拖動”課程中采用項目教學法，利用項目任務將電機理論知識和電機應用實際結合起來，且與企業(yè)實際生產(chǎn)過程直接聯(lián)系；學生在完成項目的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并通過實踐解決問題，這樣既可以培養(yǎng)學生的學習能力，又可使學生更快地掌握理論知識與操作技能，同時實現(xiàn)與將來從事相關職業(yè)崗位工作的零距離對接。
“電機及拖動”課程是一門實踐性較強的課程，與工程實際密切聯(lián)系。各類電機的空載、短路、運行及電動機的起動、調(diào)速等實驗也是實際的檢修、維護和試運行及出廠實驗項目。由此在“電機及拖動”課程教學中，直流發(fā)電機的運行分析，直流電動機起動、調(diào)速、制動，變壓器空載短路試驗、運行分析，交流繞組，異步電動機起動、調(diào)速、制動，同步電動機起動、運行分析等主要內(nèi)容都可采用項目教學法。
1.明確項目任務：三相異步電動機的維修。
交流繞組是交流電機最重要的部分，又是最容易發(fā)生故障的部分，而電動機修理的大部分工作是對繞組的修理。例如三相異步電動機一相斷線，如果保護設備不完善，只需十幾分鐘的單相運行，繞組就會燒壞。另外，電機長期過熱，使絕緣老化，或者繞組局部修理無法挽救，都需要全部拆換繞組。通過三相異步電動機的維修實習，讓每個學生更深入、全面地掌握交流電機的結構和電樞繞組在鐵芯中的分布規(guī)律及連接方式；學習定子繞組的重嵌工藝，學會對維修后的電機進行測試、實驗、試運行；使學生能將所學的電磁理論與實際電機相結合，為將來從事相關專業(yè)技術工作打下一定的基礎。
項目要求：掌握定子繞組常用術語及展開圖。24槽四極單層鏈式繞組下線。掌握電機的結構和電樞繞組在鐵芯中的分布規(guī)律及連接方式。掌握電機的拆裝、檢修、試驗的基本知識，培養(yǎng)初步操作技能。培養(yǎng)學生良好的`職業(yè)道德和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。項目重點：定子繞組的空間分布與連接規(guī)律。項目難點：快速準確的嵌放線圈。項目教學準備：舊三相異步電動機15臺；繞線機及線模三套；萬用表；絕緣電阻表；漆包線、絕緣紙、竹片若干；包扎帶4捆；電烙鐵10把；劃線板30個、壓線腳15把、橡皮錘15把、鐵錘15把、起子15把等。
2.制訂項目計劃。
由于高職學生文化基礎不好，學習自覺性差或不會學習，學習較被動，普遍缺乏邏輯思維能力，導致學生自主進行項目設計有一定難度。因此教師要加以詳細指導，明確告知學生應該準備的相關學習內(nèi)容，并將制訂的項目計劃發(fā)給學生。
（1）定子繞組常用術語及繞組分布與連接方式（1節(jié)）。
（2）24槽單層鏈式繞組展開圖（1節(jié)）。
（3）異步電動機的工作原理與結構（1節(jié)）。
（4）電機拆卸（1節(jié)）。
（5）電機繞組拆除（2節(jié)）。
（6）絕緣結構及工具、材料（1節(jié)）。
（7）24槽4極單層鏈式繞組繞線（2節(jié)）。
（8）24槽4極單層鏈式繞組下線（8節(jié)）。
（9）24槽4極單層鏈式繞組出線焊接（2節(jié)）。
（10）24槽4極單層鏈式繞組端部整形包扎（2節(jié)）。
（11）電機試驗（2節(jié)）。
（12）電機故障及處理（2節(jié)）。
（13）電機裝配（2節(jié)）。
（14）總結與評價（1節(jié)）。
（15）教師項目測評：觀察電機通電運轉(zhuǎn)情況（2節(jié)）。
總計項目計劃用時30節(jié)。
3.項目實施。
（1）合理進行學生分組：項目小組大概2～4人為宜。先由學生自由組合成項目小組，教師再適當調(diào)整，力求各個小組的實力較為均衡，小組內(nèi)部能做到優(yōu)勢互補，各成員能發(fā)揮各自的特長和優(yōu)勢。確認每組組長即項目負責人，負責協(xié)調(diào)小組內(nèi)部的各種問題及向教師匯報小組的進展情況和所遇到的問題。
（2）按照已確定的工作步驟開展工作：在項目教學開展的初期，由于學生缺乏解決問題的能力和自信，項目進展相對比較緩慢。這時教師要根據(jù)知識的難易程度，將項目涉及到的理論知識和操作技能進行必要的講授或演示。比如教師要演示定子繞組繞線、下線步驟等，講解注意事項及工藝要求。教師還要隨時協(xié)助解決學生提出的問題，并予以引導、表揚和鼓勵。
（3）各組進行總結寫出項目總結報告及項目體會。
4.項目評價。
（1）提交成果、評價總結。根據(jù)每個學生在該項活動中的參與程度、所起的作用、合作能力及成果等進行評價。項目結束后，學生應提交一份報告書。先由學生對自己維修的電機質(zhì)量進行自我評價，總結自己的收獲，分析自己的不足之處，確立以后應努力的方向；并給出自我評定等級。然后由教師進行檢查評分。通過對比師生評價結果，找出造成評價結果差異的原因。
（2）教師對本項目進行評價總結。主要包括本項目的重要知識點，解釋重要概念，學生在項目實施過程中出現(xiàn)的共性問題及解決方法，總結內(nèi)容要求學生整理成文字資料以備今后復習鞏固。
（3）成績評定。1）組內(nèi)評定：由各小組成員根據(jù)各組員對本項目貢獻的情況進行互評，占成績的40﹪，包括：工作量、努力程度、知識運用、合作互助四方面，各占25分。2）組間互評：學生們互相交流學習，取長補短，并推薦優(yōu)秀電機，占成績的20﹪。包括：實用、創(chuàng)新、工作態(tài)度、質(zhì)量、知識運用五方面，各占20分。3）教師評定：由教師對各小組完成項目情況進行評定，占成績的40﹪。如果只檢查成果的話，小組內(nèi)每個學生的成績相同，這顯然是不公平的，因此應對項目的全過程進行評價。觀察小組工作中哪些學生是主角，做的工作多而且重要，哪些學生處于次要地位，是在別人的指導下工作的；和不同的學生談話并提出一些問題來了解學生的知識技能掌握情況。包括實用、創(chuàng)新、工作態(tài)度、質(zhì)量、知識運用五方面，各占20分。
（4）綜合三個評定情況，確定每一名學生的學習成績。
三、采用項目教學法的教學體會。
（1）采用項目教學法組織教學，學生的熱情高，往往能給教師意外的驚喜，發(fā)現(xiàn)了不少實踐能力很強的學生，再以他們?yōu)楦餍〗M的組長，調(diào)動了他們的學習積極性。在整個項目實施過程中，學生不懂的問題能積極主動的向教師尋求幫助，學生的學習自覺性和主動性都有明顯提高。
（2）項目教學法又稱為“跨學科的課程”，它可以讓不同的課程內(nèi)容在教學中反映出來，事實上是相關課程整合的一種方式。因此采用項目教學法組織教學，對教材的要求也很高，項目教學中往往一本教材不能滿足教學的需求，需要多本教材甚至多門學科結合使用。因此需要教師自編項目教材。
（3）采用項目教學法組織教學，在學生合作學習過程中極易出現(xiàn)成績較好學生包辦代替成績相對落后的學生的工作，給一些喜歡偷懶的學生鉆空子的現(xiàn)象，個別自學能力和自控能力都比較差的學生容易產(chǎn)生依賴思想。如果這部分學生的學習積極性沒有充分調(diào)動起來，項目教學法也就沒有創(chuàng)新和發(fā)展，很難取得好的教學效果。因此教師應該抽出大量的時間幫助程度比較差的學生，進行“因材施教”。
（4）采用項目教學法組織教學，教師幫助學生在獨立工作的道路上前進，引導學生如何在實踐中發(fā)現(xiàn)新知識，掌握新內(nèi)容。學生作為學習的主體，通過獨立完成項目把理論與實踐有機地結合起來，不僅提高了理論水平和實操技能，而且又在教師有目的地引導下，培養(yǎng)了合作、解決問題等綜合能力，培養(yǎng)了職業(yè)素養(yǎng)。同時，教師在觀察學生、幫助學生的過程中，開闊了視野，提高了教學能力、實際操作技能和生產(chǎn)管理能力?？梢哉f，項目教學法是師生共同完成項目，共同取得進步的教學方法。
要指出的是：各種教學法沒有絕對的對錯、優(yōu)劣之分，都有一定的適用性，“教學有法，教無常法”。教學法選用的基本原則就是以“適合”為宜?？傊叩嚷殬I(yè)教育是一項任重而道遠的任務，其教學方法的改革與創(chuàng)新也是無止境的。
項目驅(qū)動教學法在C語言課程中的應用的論文篇五
近年來，隨著教育教學改革的大力發(fā)展，“項目教學”這一新有名詞也越來越多地應用在職業(yè)教育中，為了使學生能夠更好地理解和應用所學的知識，并在解決問題的過程中養(yǎng)成良好的學習習慣，針對職業(yè)教育的特點以及社會對人才的需求，本文探討將項目教學法應用到《動漫造型設計》課程中，充分利用項目教學法的優(yōu)勢，使學生可以在每個環(huán)節(jié)中熟練運用具體的方式方法，掌握專業(yè)技能，提高學習效率。
目前，遼陽職業(yè)技術學院以注重職業(yè)技術教育為教學宗旨，采用“高技能+雙證書”的模式進行應用型人才培養(yǎng)，并以校企合作的運營模式為基礎進行教學改革，大力推動學校與企業(yè)之間的對接，為學生提供更大的發(fā)展空間。根據(jù)企業(yè)的實際需求，采用項目教學法將教學大綱和實際應用進行整合，在強化學生動手能力和創(chuàng)造能力的同時，更有效地培養(yǎng)學生的團隊意識，激發(fā)學生學習的自主性和積極性。
1項目教學法的含義。
項目教學法就是指在教師的指導下，將一個獨立的項目交給學生處理，學生可自行組成小組以小組合作的形式或以單人的形式對這個項目進行處理，并制定項目計劃、具體實施過程等。學生可分工完成信息的采集以及方案的設計工作，并進行研討。教師可以根據(jù)學生的項目進度表，對項目進行整體規(guī)劃并針對每一個環(huán)節(jié)進行指導。由此可見，項目教學法是以項目為主線，以教師為主導、學生為主體的教育教學方法，它改變了傳統(tǒng)的教育教學模式，創(chuàng)建了學生主動參與、自主協(xié)助、揚長避短的新教學模式。
2傳統(tǒng)教學法與項目教學法的區(qū)別。
(1)傳統(tǒng)教學法的特點：以教師為主體，被動接受知識和技能;教師主導課程，以單一方法達到教學目的;授課教師挖掘?qū)W生不足之處，及時補充，從而達到教學目的。
(2)項目教學法的特點：以學生為主體，在教師的指導下探索新知識;學生可以自主命題，以多種方法達到教學目的;教師引導學生發(fā)揮優(yōu)勢，強化知識與技能的學習。
從以上的對比中，我們不難看出，傳統(tǒng)教學法與項目教學法存在著相當大的差異，項目教學法對提高教學效果更能起到積極的推動作用。
項目教學法的具體實施過程如下：
(1)制定項目的開題報告。由學生自行選擇所要完成項目的主題，根據(jù)擬定的主題確定工作步驟，并制定相應的工作計劃以及開題報告，完成后交給指導教師進行修改與整合，指導教師審核通過后進行實施。
(2)明確項目任務。本次項目由指導教師提出項目方案，根據(jù)項目方案讓學生展開討論，制定該項目的目標和任務，并完成項目任務書。
(3)項目實施。根據(jù)所制定的項目任務書，讓學生明確在實施項目的過程中需要完成的任務，并按照任務書制定任務實施方案，并最后匯總，由項目組組長進行整合。同時在項目的實施過程中，教師要根據(jù)學生的實踐情況，及時指導學生應該做什么、怎樣做，以保證項目的順利完成。
(4)項目評價。展示各組項目的.實施情況，由各組組長對本項目進行簡短的總結，并制定出該項目的評價報告.再由指導教師和專業(yè)教師共同進行檢查，師生共同討論項目的實施結果.對出現(xiàn)的問題進行探討，以完善項目實施結果。
(5)項目成果應用。根據(jù)整套項目的完成情況進行市場調(diào)研，以達到應用項目成果的目的.
4針對具體課程內(nèi)容制定項目實施方案。
為了使學生更好地理解和運用項目教學法，制定以“中西方文化之間的對比”為課題的項目實施方案：
4.1制定項目計劃。
針對課題“中西方文化之間的對比”設計一個具體的項目，并制定出項目計劃。
4.2制定項目任務書。
根據(jù)項目主題讓學生展開討論，最終確定項目目標和任務，并制定出項目任務書。
4.3項目實施。
(1)通過收集相關材料，選定相關造型的框架、風格、結構，將材料及時發(fā)放給學生，讓學生進行臨摹，掌握基本的造型結構。
(2)以第一小組為例，要求該組撰寫劇本時融入日本文化，要運用所學專業(yè)知識，充分發(fā)揮自己的想象力，設計出符合劇本故事情節(jié)所需要的人物形象。
(3)對劇本的內(nèi)容和人物造型進行交流與總結，并加以完善。
(4)各小組合理分配任務，完成制作。
(5)對制作完成的人物進行展示，總結學習經(jīng)驗。
4.4項目評價。
4.5項目成果應用。
通過對項目成果的應用，讓學生在掌握理論知識和學習方法的基礎上，提高自我學習的能力。學生之間互相學習、取長補短，在完成項目的過程中對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，從而達到更好的教學效果。
5結語。
與傳統(tǒng)教學法相比，項目教學更加注重學生的能力培養(yǎng)以及實踐過程，更注重以學生為中心，能夠讓學生更直觀地掌握知識和技能。作為一名實施項目教學法的專業(yè)教師，要深入了解市場和企業(yè)的需求，將教學過程有計劃、有目的地與市場接軌，在培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)造能力的同時，有效地培養(yǎng)學生的團隊意識，激發(fā)學生學習的自主性和積極性。
項目驅(qū)動教學法在C語言課程中的應用的論文篇六
摘要：《電子商務基礎》是一門理論和實踐結合緊密的課程，本文就如何在《電子商務基礎》教學中，有針對性地通過項目教學法來培養(yǎng)學生的實際動手能力小組協(xié)作能力等這幾方面展開論述。
關鍵字：項目教學法電子商務零適應期。
一、項目教學法的提出。
21世紀以來，人類進入了網(wǎng)絡信息化時代，越來越多的人們加入到網(wǎng)絡使用的行列中。在我國大力推行信息化政策下，電子商務正以驚人的速度蓬勃發(fā)展。與此同時，對電子商務專業(yè)人才的數(shù)量需求和專業(yè)知識要求均在不斷提高。職業(yè)中學是培養(yǎng)專業(yè)技術人才的基地，肩負著向特定的行業(yè)和崗位培養(yǎng)合格的操作技能型人才的使命。從學生家長的角度，希望學生通過在校的學習，能夠獲得真正的實際操作技能，具要一定的動手能力，以便畢業(yè)后較快地適應社會需求，獲得一個合適的工作崗位。在這種思維的前提下中職學校電子商務專業(yè)培養(yǎng)學生的目標應定位在綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)上，并特別加強動手操作技能和分析能力的訓練上。如何避免傳統(tǒng)教學方法中重理論輕實驗，老師死板講學生機械地跟做而缺乏分析和解決問題能力的線性教學模式。這就對我們教師在進行《電子商務基礎》內(nèi)容教學時，提出了新的要求。經(jīng)過幾年的教學實踐摸索，在《電子商務基礎》中有針對地采用項目教學法，不僅非常有效地形成以老師為主導，學生為主體的自主性學習，還挖掘了學生的學習興趣，培養(yǎng)了具有動手操作能力、分析和解決問題的能力以及團體協(xié)作能力，為企業(yè)提供了上崗就業(yè)零適應期的應用型電子商務人員。
二、解讀項目教學法。
項目教學法是以工作任務為核心來訓練技能并建構理論知識的教學法，通過師生共同實施一個完整的項目而進行的教學活動。具體來講就是把學習目標分解為一個個具體的項目或事件，設計出一個個項目教學方案。為達成這樣的一個教學目標，學生必須要通過做中學，學中做，邊做邊學等方法，來解決問題。而在其過程中，教師只是對項目進行簡單的引導分解及適當?shù)氖痉叮詈笠怨餐瓿身椖康那闆r來評價學生是否達到教學目的的一種教學模式。通過這樣的教學方式，能在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。例如，在電子商務教學開始之前，先把學生分組，按組嘗試在淘寶先申請網(wǎng)店，然后讓學生思考如何把一個空網(wǎng)店經(jīng)營成盈利的網(wǎng)店。讓學生從實踐中體驗要把網(wǎng)店經(jīng)營好需要哪些知識，從而可以激發(fā)學生對枯燥的理論知識的學習興趣，又可以把知識真正用于指導實際操作。
(一)、確定項目任務。
項目教學法的基本思想是把知識附著于任務，在完成任務的過程中讓學習者獲得知識。項目要以教學內(nèi)容為依據(jù)，切合工作實際需要，并有一定的發(fā)揮空間，讓學生既能運用學知識，又能充分發(fā)揮學生的才智并有所創(chuàng)新。確立實用可行的項目是項目教學法實施成功與否的關鍵所在。在《電子商務基礎》課程中，涉及電子商務實訓部分內(nèi)容就可以確定為若干個項目模塊。例如可以分成b2b交易、b2c交易、c2c交易，網(wǎng)絡營銷等項目。在某一個項目中，可以繼續(xù)分成若干個小項目，比如b2c交易又可以分解成注冊會員，商品搜索選購，下購單，在線支付，選擇送貨方式等幾個項目完成。當然在分成若干教學項目的同時還應該給出具體的可操作任務，任務的實施最好能把實驗室操作環(huán)境和生活中的具體情境結合。例如，在b2c交易中的前臺購物流程操作中可以這么給出任務：“羅可是一個購物狂，特別追求時尚，熱衷網(wǎng)絡購物，于是專門以真實姓名羅可***申請了一個用于電子支付的個人銀行卡，并存款30000元。然后又在一家物美價廉的網(wǎng)站以用戶名luoke***注冊了會員，通過仔細選擇，他決定采用網(wǎng)上支付的方式購買兩款“三星n628”手機送給他的親戚王溪***。支付完成后，他通過定單查詢確認購買成功”。在實施這個任務的過程中首先我們可以要求學生來分享一下現(xiàn)實生活中的購物經(jīng)驗，由此引出實驗室的操作流程。
項目驅(qū)動教學法在C語言課程中的應用的論文篇七
教育部《大學語文教學大綱》指出：“設置大學語文課程，其根本目的在于：充分發(fā)揮語文學科的人文性和基礎性特點，適應當代人文科學與自然科學日益交叉滲透的發(fā)展趨勢，為我國的社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才?！比欢?，目前大學語文正日漸走向“邊緣化”，當下高職院校大多重功利實用，輕人文素養(yǎng)，嚴重制約了基礎人文學科的發(fā)展。在現(xiàn)有教學環(huán)境下，高職院校大學語文教學中積極引進項目制教學是一種行之有效的方法。
一、項目制教學勢在必行。
項目教學，是師生根據(jù)教學目標，通過共同實施一個完整的教學項目而進行的教學活動。它的特點是教師通過分析教學內(nèi)容，分解教學任務，將要講授的知識蘊含于學生完成的任務之中，學生通過完成任務達到掌握所學知識的目的。分析教材是進行項目制教學的首要內(nèi)容。教師根據(jù)教材、目標和能力培養(yǎng)的'要求確定教學的目標、重難點，再根據(jù)學生實際，開發(fā)新的教學內(nèi)容，將教學目標轉(zhuǎn)化成一個或幾個學生學習的項目。根據(jù)大學語文的特點，項目可分為三類：第一類是單一項目，如識記語音、文字、詞語、作家作品等；第二類是梯次項目，如閱讀教學中對中心、結構、手法、語言等有序合理解讀；第三類是綜合項目，如一次作文訓練往往涉及到審題、立意、構思、組材、表達等多項項目的綜合實施。
二、重視經(jīng)典和項目制的結合。
經(jīng)典教學始終應該是大學語文的主要內(nèi)容，中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典，一是反映中華民族幾千年來的主流價值觀念，對培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)的文化心理具有重要影響的文章詩詞作品。二是這些作品在當今世界文化中是最優(yōu)秀的，對于中華民族的復興和和諧世界的建設具有重要的現(xiàn)實指導意義。從經(jīng)典作品中含英咀華、銜華佩實，是大學語文教學的靈魂所在，作為大學語文教師，必須深刻領悟這一思想。我國文化傳統(tǒng)博大精深，比如對儒家文化知識的教授，可以提高學生的歷史責任感，有利于學生道德理念，人倫觀念的樹立。對道家文化知識的教學，有利于提高學生對于人生價值的思考，有利于學生積極人生價值觀念的樹立，有利于學生從中汲取優(yōu)秀的人文知識，從而滿足現(xiàn)代社會對高素質(zhì)人才的需求。
三、項目制教學探索。
展開項目制教學應先研究教材，對教材中不同選篇，進行不同的組合，形成項目主題，展開系列教學。這樣既避免了單篇教學的勢單力薄，又引導了學生對同一主題的深入思考。在篇目教授之后，請學生寫心得，學生厚積薄發(fā)，效果良好。下面以武漢大學出版社版徐紹建主編的《大學語文》為例進行項目主題設計。項目一：文學的趣味。篇目：（1）朱光潛《文學的趣味》。（2）魯迅《秋夜》。（3）梁實秋《雅舍》。（4）巴金《懷念蕭珊》。教學目標：建立文學趣味的基本理論，請學生分析自我的文學趣味。教學方法：比較法教學?！堆派帷诽攸c，平淡自然，樸實顯幽默。情趣，人生的豁達?！肚镆埂诽攸c，鋒利冷峻，鋒芒畢露。情趣，象征意味。而《懷念蕭珊》為拓展篇目。課后閱讀：尋找一篇喜愛的文章。課后練習：寫一篇以“文學的趣味”為思考的文學評論或作品賞析。學習交流：交流會，互相閱讀，朗誦，討論。教學心得：這是以現(xiàn)當代散文作品為主體的教學，統(tǒng)一到文學的趣味這一理性思考之下，符合大學語文的培養(yǎng)目標，學生也比較感興趣。課后，很多學生表達了要拓展自己的閱讀面的愿望。所寫的文學評論中理性思考多了。散亂的篇目得到了收束，除了發(fā)揮文章本身的魅力，又擁有了新的面貌。項目二：楚文化與屈原。篇目：（1）屈原《湘夫人》。（2）王國維《屈子文學之精神》。教學目標：從文學作口中挖掘文化內(nèi)涵，憑借楚地之地利（學校地處楚文化中心荊州）讓學生切身感受古文學的靈動。
教學方法：情境教學。走出教室，在荊州古城旁，屈原雕像下切身感受，然后再回到課堂，靜靜地聆聽了千年前的天籟之音。教學心得：本次教學沒有局限于教材篇目，補充了《湘夫人》的姊妹篇《湘君》，并拓展了《九哥》中的其他篇目，激起了學生的閱讀興趣。學生對于自己生活環(huán)境的文化有了更深的了解。大語文融入了生活。同時，在高職院校的大學語文課程教授中，更要注重學生課堂討論小組的劃分，這樣有利于學生展開具體語文問題的討論，有利于學生學習語文興趣的提高，有利于培養(yǎng)學生自學的能力。在項目制教學模式中，通過對語文教學資源的拓展，對教學內(nèi)容的豐富加深，達到學生語文綜合能力提升的目的。
項目驅(qū)動教學法在C語言課程中的應用的論文篇八
近年來，在專業(yè)課教學中流行的項目教學法是一種以學生為主體、教師為主導，采用合作學習的組織形式，通過“項目”實施，促進學生主動接受知識的教學方式，以培養(yǎng)學生自主學習、學會學習、學會合作等綜合職業(yè)能力。汽修專業(yè)應與時俱進，大膽運用以培養(yǎng)能力為核心的項目教學法，這是大勢所趨。為此，我結合自己多年以來的教學實踐，作了以下一些嘗試：
一、觀念創(chuàng)新，讓學生開啟潛能。
大部分學校的汽修專業(yè)教學，理論課的教學模式是“教師講，學生聽，教師寫，學生記”的形式，課堂氣氛沉悶，學生缺少主動權。實訓操作課是教師先示范操作，學生按照教師的做法再重復一遍。這樣的課堂教學模式，學生始終處于被動狀態(tài)，不能主動學習、主動探索，更談不上提高學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。為了改變這一現(xiàn)狀，我將汽修專業(yè)課程分為三大模塊：汽車發(fā)動機構造與維修、汽車底盤構造與維修、汽車電氣設備構造與維修。因為每一模塊都由若干在實際工作中常見的實踐操作課題組成，且每一課題都有明確的教學目標和要求，因此這就為項目教學法提供了“施展拳腳”的基地。在每一模塊的教學中，可根據(jù)學生的具體情況，靈活地分配理論和實踐課時，適時控制教學進度，選擇一個理論和實踐的最佳結合點進行教學，從而最大限度地發(fā)揮其“即學即用”的優(yōu)點。
二、手段創(chuàng)新，讓學生學有所獲。
在課堂上，為了實現(xiàn)項目教學的最優(yōu)化組合，可以將“十八般武藝”都用上，通過教學手段多樣化的創(chuàng)新運用，以推動教學方式的創(chuàng)新，以實現(xiàn)學習方式的`根本性轉(zhuǎn)變，從而實現(xiàn)對課堂教學的創(chuàng)新與整合。
1、注重寬松、民主教學氛圍的營造。
項目教學法強調(diào)以學生為中心、以小組學習為單位，需要學生積極主動參與。心理學研究表明，人在輕松、自由、愉快的心理環(huán)境下才有可能擁有豐富的想象力。因而項目教學中，教師要善于創(chuàng)設寬松、民主、自由的教學氛圍，以民主平等的態(tài)度對待學生，融洽師生關系，營造一種輕松愉快和諧的課堂氣氛，以激發(fā)學生的學習興趣，最大限度地調(diào)動學生的學習主動性與創(chuàng)造性。
2、注重培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的綜合能力。
汽修專業(yè)的實訓項目教學，不僅使學生在理論課中學到的理論知識得到了進一步的理解和升華，而且通過項目計劃的制定、項目的實施過程培養(yǎng)了學生分析和解決實際問題的綜合能力。例如：在氣缸技術檢測這一實訓項目中，我將其分為兩個小項目，一個是量缸表的組裝與調(diào)整，一個是氣缸的檢測。
在第二個項目的實施中，我首先分發(fā)學習資料，學生分小組討論，制定項目實施計劃，在這一過程中，既復習鞏固了相關的理論知識，又提高了學生歸納總結的能力。在項目實施過程中，讓學生分組通過擺動量缸表指針的變化找出何時測桿與氣缸軸線垂直，通過壓縮與伸張活動測頭找出百分表的讀數(shù)方法與規(guī)律，提高了學生自我分析問題與解決問題的能力。
3、運用多媒體技術創(chuàng)設情境，調(diào)動學生情感。
比方在氣缸技術檢測中，當項目計劃制定完后，計劃實施之前，適時地播放一段氣缸檢測的視頻錄像，并提問學生：工人師傅測量時擺動量缸表的目的是什么？從而引出缸徑的測量要找垂直，再進一步引導學生怎樣根據(jù)百分表表針的擺動規(guī)律找測桿與氣缸的垂直時刻。這樣，學生通過親身實踐得到的結論用起來就會得心應手。
三、評價創(chuàng)新，讓學生全面發(fā)展。
1、教師的指導性評價和學生的自主性評價相結合。
教師的指導性評價要圍繞項目實施的過程，激發(fā)學生主動學習。評價要關注過程性和發(fā)展性，要關注學生的個體差異，多一把尺子評價學生；要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，對學生實施有效的評價，以達到全面了解學生的學習狀況、激發(fā)學生的學習熱情、促進學生全面發(fā)展的目的。
作為課堂教學主體的學生，教師要重視學生的自主性評價。自主性評價可以運用在項目實施的過程中，更多地用于項目成果展示階段，項目成果展示是學習成果的展示，也是學生合作完成一個項目的協(xié)作精神的體現(xiàn)。比方說，在故障排除項目教學中，當每個小組的項目操作完后，以小組為單位講述各自的排除過程、遇到的困難及解決的方法，其他小組的成員也可以發(fā)表自己的看法，提出更好的建議，這樣就可以激發(fā)學生學習的內(nèi)在動力，達到創(chuàng)新教育的目的。
2、注重對學生實踐過程的評價。
傳統(tǒng)教學模式下的汽修專業(yè)技能考核，一直是“重結果輕過程”的，在這一指揮棒的揮舞下，汽修專業(yè)實踐教學也逐漸向“唯技能操作”的方向發(fā)展。因此，創(chuàng)新型的教學評價要扭轉(zhuǎn)這一局勢，將“唯結果論”撥正為“過程與結果并重”。如對發(fā)動機的拆裝實踐操作的測評，要擺脫過去只對拆裝過程的每一個步驟是否正確及對工量具的選取與使用是否合理打分的做法，可以跟蹤觀察學生整個操作的全過程，對學生的綜合能力進行全面測評，肯定他們在這一過程中的每一個閃光點。
創(chuàng)新型課堂教學，就是找到一個有效的切入口，重構一個具有現(xiàn)實和未來意義的嶄新的課堂教學模式，這是時代賦予每一位教育工作者的任務。作為一名汽修專業(yè)課教師，可從項目教學法入手，充分發(fā)揮其特點與優(yōu)勢，結合創(chuàng)新教育的一些理念，給學生創(chuàng)造出一種彈性化、人性化的發(fā)展空間。
項目驅(qū)動教學法在C語言課程中的應用的論文篇九
任務驅(qū)動教學法是一種建立在建構主義學習理論基礎上的教學法。它以建構主義學習理論為指導思想，要求學習者是學習的主動建構者，強調(diào)學生的學習主體地位，發(fā)揮教師的主導作用，突出任務的目標性和真實情境創(chuàng)建，使得學生帶著真實的任務在探索中主動學習，培養(yǎng)學生從實際問題出發(fā)、提出問題、分析問題、解決問題的能力。
因此，任務驅(qū)動教學法是指在整個教與學過程中，借助教師和學習同伴的幫助，讓學生在若干具體任務的“驅(qū)動”下，通過自主探索和互動協(xié)作，掌握基本知識和機能。
(1)以任務為主線。
任務是串連整個任務驅(qū)動教與學過程的學習活動線索，所有的教學活動都圍繞任務而展開。任務要做到既循序漸進，激發(fā)學生的學習興趣和學習主動性，又能促進學生發(fā)展，明確學生的學習目標和學習動機，提高學習效果。
(2)以學生為主體。
在任務驅(qū)動教學中，教師給學習者布置具體的任務，但并不指定完成任務的唯一途徑。學生應該是信息加工的主體，是知識意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?。在建構意義過程中，要求學生主動去收集并分析有關的信息，對所學習的問題能夠提出各種假設并加以驗證。
(3)以教師為主導。
教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。教師要能夠激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機，創(chuàng)設盡可能真實的問題情境，在可能的條件下組織協(xié)作學習，并對協(xié)作學習過程進行監(jiān)控、引導，最大限度地發(fā)揮學習者的自主性、能動性和創(chuàng)造性。
二、中職會計教學現(xiàn)狀。
1.教學方法陳舊。
隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)代學生的主體意識越來越強。然而，當前的會計教學一般都采用傳統(tǒng)教學方法，單純的理論課堂講授，教學模式陳舊，教學方法單一。學生對傳統(tǒng)的教學方法、教學手段、教學模式普遍感到厭煩，無法調(diào)動起學習興趣，不能充分發(fā)揮學生學習的主動性和積極性。
2.重理論，輕實踐。
會計課程本身就是一門理論與實踐并重的課程，需要強化學生的應用能力。然而，很多教師都是按照教材上課，重點講授理論，知識點多且分散，然后通過大量的作業(yè)練習達到鞏固知識的目的。講練不結合，這樣學生理論知識就不易掌握或掌握得模糊不清，無法做到融會貫通。即使學生掌握了大量理論知識，面對實際問題時，卻沒有辦法有效地解決，更別提反之利用應用實踐促進理論知識的學習了。
3.實踐支持不足。
要想提高中職生的會計實踐應用能力，最好是讓他們到具體的會計部門進行實習。目前，很多中職院校還沒有和具體會計部門建立起有效的聯(lián)系機制，無法給學生提供具體的實踐機會。有的會計部門接受了中職生的實習，思想上沒有重視，或有其它種種顧慮，不讓實習生接觸具體的業(yè)務處理，無法達到培養(yǎng)中職生實踐應用能力的目的。
通過上面對中職會計教學現(xiàn)狀的分析，可以看出中職會計教學的癥結就在于“理論與實踐的脫節(jié)”。只要解決了這個問題，所有的問題都可迎刃而解了。因此，我們嘗試將任務驅(qū)動教學法靈活地應用于會計教學中，希望借助于充分發(fā)揮任務驅(qū)動教學法的優(yōu)勢，能夠克服傳統(tǒng)中職會計教學的局限，最終達到較好的教學效果。
1.確定任務。
任務是學生學習的直接動力，是問題提出的外在表現(xiàn)，主要目的是讓學生把注意力集中于他們將要進行的活動上，特別是那些推動所有學習活動順利進行下去的'最終表現(xiàn)或成果。教學目標可分解為一系列的子目標，讓學生一步步地最終達到使能目標的要求。因此，教師要根據(jù)教學目標，結合學生心理發(fā)展特征和學習水平，從實際問題提出學習任務，難易程度要適宜，前后要有連貫性，要恰好能夠激發(fā)學生的好奇心，維持他們的學習動機。另外，任務的設計也不應只局限于書本知識，而應具有發(fā)散性和挑戰(zhàn)性，讓學習者感覺有充分施展想象力和創(chuàng)造力的機會。
2.創(chuàng)設情境。
3.組織教學。
在任務驅(qū)動教學法中，要根據(jù)學習內(nèi)容的結構和已設置任務的特點來安排學習活動，可以是教師課堂講授，也可以是學生自主學習或小組協(xié)作學習，也可以是多種學習形式的組合。教師要發(fā)揮其指導作用，對學生加以適時的、正確的引導和激勵，把握任務的內(nèi)容、進度和方向，給學生以思考的機會和時間，維持學習者的學習動機，為學生自主學習、自主探索創(chuàng)造一個良好的空間。學生要體現(xiàn)其主體地位，借助他人幫助來完成任務，將會更好補充自身知識結構的缺陷，完善他們問題解決的技巧與方法。
4.評價結果。
評價是學習者學習情況反饋的一種有效途徑，也是學習者掌握自己學習情況，進一步激發(fā)學生學習動力和完善其知識結構、提高其綜合能力的重要方法。評價的目的不是“區(qū)分”，而是促進“發(fā)展”，為學生找到自己能力的增長點，從而更好地改進學習。教師要及時對任務完成情況進行評價，并充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自評、互評，采取多元化的評價方式。
參考文獻:。
[2]郭紹青.任務驅(qū)動教學法的內(nèi)涵[j].中國電化教育，2006，(7).
項目驅(qū)動教學法在C語言課程中的應用的論文篇十
[摘要]計算機組裝與維護課程的教學需要與企業(yè)融合,建立實訓項目,采取項目引導,任務驅(qū)動的教學方法展開教學。
一、從專業(yè)崗位分析到專業(yè)課程分析。
伴隨著計算機的發(fā)展,現(xiàn)在的企事業(yè)單位對計算機依賴性越來越強,并且隨著使用時間的增多計算機故障問題越來越多,計算機調(diào)試員的出現(xiàn)就是為解決企事業(yè)乃至家庭的計算機需求及使用。計算機調(diào)試員的職業(yè)標準就是能夠熟練進行電腦裝配和故障排除及硬件維護的,也就是“攢”電腦和修電腦。那么與之對應的就是《計算機組裝與維護》這門課,因此,要想通過這門課讓學生可以勝任這項工作,就必須對其崗位標準有一定的了解。通過一些相關企業(yè)調(diào)研我們了解到計算機裝調(diào)員需要掌握以下幾點:。
1.熟練掌握計算機軟、硬件的安裝及調(diào)試。2.能夠?qū)ΤＳ棉k公設備進行維護。3.對客戶提出的各種軟、硬件故障進行詳細解答。4.能夠根據(jù)故障現(xiàn)象判斷計算機常見硬件及軟件故障。5.熟悉本部門產(chǎn)品的品牌、型號、規(guī)格及性能。
在確定本門課所對應的工作崗位及崗位標準以后,我們可以分析到該崗位所對應的專業(yè)知識點,進而我們可以確定與之對應的課程所需要的專業(yè)知識點是計算機的各個部件概念、原理;硬件的拆裝、操作系統(tǒng)與其他應用軟件的安裝、測試和使用;學生通過本課程的學習,具有計算機組裝、維修和維護的基本技能,能跟進計算機技術的最新發(fā)展,適應行業(yè)相應崗位的需求。項目選取要以教學的內(nèi)容為依據(jù),以現(xiàn)實的對象為標的,既要包含基本的教學知識點,又能調(diào)動學生解決問題的積極性。教師和學生共同參與項目的選取,教師要注意啟發(fā)學生去主動發(fā)現(xiàn)身邊的素材,選擇難度適合的工程項目。多年的.一線教學工作及學生的效果反饋,我們總結出了以下幾個學習模塊:硬件識別;硬件組裝連接;bios優(yōu)化設置;硬盤初始化;操作系統(tǒng)安裝;系統(tǒng)備份與恢復;應用軟件安裝;常見故障判斷;日常維護等。這幾個大的單元模塊定了以后,教師可以根據(jù)學生的基礎情況適當?shù)恼{(diào)整實踐環(huán)節(jié)的難易程度。并根據(jù)校企合作企業(yè)的生產(chǎn)和需求進度有機靈活性的開展教學,將教學項目融入到企業(yè)工作流程上去,讓學生成為員工,把項目當做工作,拿企業(yè)標準衡量結果,以職員化教學模式,教學做一體化,讓學生在完成任務時學習,從而達到任務完成了,課程學會了的教學目的。
三、教學方法基于項目。
基于職員化的教學模式,確定了我們的教學必須不同于傳統(tǒng)講授型的授課方法,必須采取多種方法來拉動學生學習?？梢圆扇嵨镅菔痉?、任務驅(qū)動法、項目引導法等。在具體教學過程中,主要是以完成一個具體的項目為線索,把教學內(nèi)容巧妙地隱含在每個項目之中,讓學生自己提出問題,并經(jīng)過思考和教師的指點,獨立解決問題,必須讓學生善動手、多動手。學生在完成項目的同時,培養(yǎng)了自身的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及自主學習的習慣,學會了如何去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、尋找解決問題的方法。在具備扎實的理論知識的同時要強化動手能力,增加實訓課程,概括來說就是要先學后做、邊學邊做、邊做邊學,不斷豐富知識強化技能,真正做到理論聯(lián)系實際,熟練掌握每一個實際項目。而且每一個項目可以考核學生的掌握情況,可以更好的促進教學工作。
四、考核模式改革。
本課程的考核應以實踐考核為主,理論考核為輔;以動手操作為主,筆試答卷為輔,實踐操作的比重要高于筆試,從考試評價上引導學生重視本課程的實踐環(huán)節(jié)。并采取過程考核和結果考核相結合的方式,突出在實踐中學習,在實踐中考核,以考試引導和培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。本課程實踐性、操作性強,每一個單元都有自己的考核表,根據(jù)企業(yè)標準,列出一系列必須掌握的能力,制定出相應的考試標準,讓學生反復動手、反復考試,直到合格,學生在不斷的動手學習和考試中獲得能力和經(jīng)驗。
教師要想上好這門課,學生要想學好這門課,就必須多與企業(yè)接軌,多參與企業(yè)項目,按照企業(yè)的標準來要求自己,經(jīng)常與一線技術人員交流學習,豐富自己的知識,提升自己的技能。
參考文獻:。
項目驅(qū)動教學法在C語言課程中的應用的論文篇十一
虛擬機本質(zhì)上是一套軟件,通過對計算機硬件資源的管理和協(xié)調(diào),在已經(jīng)安裝了操作系統(tǒng)的計算機上虛擬出一臺計算機來.虛擬機可以讓我們在一臺實際的'機器上同時運行多套操作系統(tǒng)和應用程序.
作者：代順作者單位：安徽科技貿(mào)易學?？郝殬I(yè)英文刊名：occupation年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g71關鍵詞：
項目驅(qū)動教學法在C語言課程中的應用的論文篇十二
項目教學法指的是，教師在展開教學的過程中，根據(jù)課程內(nèi)容科學設計任務項目，引導學生在完成項目活動的過程中，對知識內(nèi)容進行全面而深入的掌握。項目教學法的有效實施，要求教師對課程內(nèi)容劃分成多個事件，引導學生在完成學習任務的過程中，不僅對理論知識產(chǎn)生深刻的認知，同時也加大動手能力的鍛煉力度。職業(yè)中學注重專業(yè)性人才的培養(yǎng)，因此項目教學法符合職業(yè)中學人才培養(yǎng)理念和模式，在這種情況下，積極加強項目教學法在職業(yè)中學計算機教學中的應用研究具有重要意義。
1項目教學法的特點。
首先，項目教學法擁有較高的可控性。教師在應用項目教學法的過程中，需要根據(jù)各個教學目標設置項目，完成項目的時間不長，有助于幫助學生在短時間內(nèi)對知識點進行深刻掌握。因此，教師在實際教學過程中，不僅能夠?qū)Ω鱾€小的教學項目進行充分的掌握，同時也能夠從整體上對就教學目標進行把握，通過科學的控制課堂教學重點以及進程，能夠有效提升教學效率。其次，項目教學法以學生為學習主體。項目教學方法在計算機實踐教學中的應用，需要學生以小組合作、個人努力等方式完成學習任務，教師在這一過程中需要同學生進行大量交流，對學生進行指導，幫助其答疑解惑。因此，計算機課堂教學中，學生成為了真正的主體，在長時間的學生過程中，教師通過引導，有助于幫助學生徹底的掌握正確的學習方法，而不僅僅是掌握大量的知識，因此項目教學法在變學生為課堂主體的過程中，對于提升學生的綜合能力具有重要意義。
2項目的設精心計。
在項目教學法中，要想引導學生積極主動參與到項目學習中來，必須提升項目設計的科學性。教師通過精心設計，不僅能夠高效完成教學任務，還能夠吸引學生注意力，提升其學習興趣，學生將在不知不覺中對知識進行思考和認知。在設計學習項目時，教師應將學生進行科學的`分組，對每一組學生基礎知識水平、理解能力以及性格特點進行充分的掌握，并在課堂教學中，為其布置不同的學習任務，從而提升不同層次學生的計算機知識水平，并激發(fā)其學習積極性。例如，在進行word軟件知識講解過程中，傳統(tǒng)以教師為主的功能介紹，嚴重削弱了學生學習興趣。而在應用項目教學法的過程中，教師可以設計“小報制作”這一項目，學生以小組的形式完成學習內(nèi)容，通過科學的搭配色彩、設計鮮明的主題以及應用圖文并茂等方式，對word軟件各種功能進行充分的了解和熟練的應用，學生實際動手能力得到了鍛煉，對于提升學生綜合計算機素質(zhì)具有重要意義。
3科學進行項目展示。
值得注意的是，單純?yōu)閷W生進行項目設計，是無法提升學生完成學習任務的積極性的。在這種情況下，教師在設計教學項目以后，應展開項目展示，通過熟練的應用計算機技術，完成各項任務，吸引學生注意力，促使學生對項目學習內(nèi)容從整體上產(chǎn)生了解，為學生的學習指明方向；同時，在項目展示中，教師應指明學生在接下來的學習中應注意的事項，明確學習目的，為學習效率的提高奠定良好的基礎。例如，在引導學生通過photoshop有效完成“圖像拼接”項目時，教師可以將自身完成的明星圖像和美麗景色圖像拼接成果展示出來，生動的內(nèi)容能夠有效提升學生學習積極性，學生對學習任務中的重點也能夠進行充分的掌握。
4加大對網(wǎng)絡的利用力度。
現(xiàn)階段，職業(yè)中心計算機教師在引導學生完成各項計算機學習項目的過程中，必須加大對網(wǎng)絡的利用率，即引導學生在不斷努力嘗試完成各項學習項目的過程中，學會總結與思考，將自身所掌握的知識構成一個完成的網(wǎng)絡體系，從而加深對知識的理解，并為在實踐中更加靈活的應用知識點奠定良好的基礎；同時，加大對網(wǎng)絡的利用率，也指在應用項目教學法的過程中，有效應用互聯(lián)網(wǎng)。教師將大量網(wǎng)絡資源引入課堂，開闊學生視野，為更好的完成學習項目做準備。例如，在進行“網(wǎng)頁制作”項目教學的過程中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)，將各種成功的頁面設計引入課堂，激發(fā)學生學習興趣，并提升其觀察和創(chuàng)新能力。
5發(fā)揮教師的指導功能。
值得注意的是，要想將項目教學法的功能充分發(fā)揮出來，教師必須將課堂的主體地位交還給學生，而自身作為客體，及時為學生進行答疑解惑，引導其逐漸對知識進行深刻的理解，以免學生因遇到困難而放棄。例如，在將項目教學法應用于“圖像拼接”教學中時，部分學生對這部分知識的掌握呈現(xiàn)出相對困難的現(xiàn)象，教師應積極觀察學生在完成任務過程中的表現(xiàn)，并加大同學生的溝通力度，通過舉例等方式，促使這部分學生對知識點產(chǎn)生深刻理解，從而有效的完成學習任務。
6結束語。
近年來，信息技術飛速發(fā)展，計算機人才培養(yǎng)的重要性突顯出來。將項目教學法同職業(yè)中學計算機教學進行緊密的結合，教師通過課程的教學項目設計和項目展示，能夠加深學生對計算機理論知識的理解，同時在充分利用網(wǎng)絡、發(fā)揮教師指導功能的過程中，學生在實際學習中能夠真正成為學習的主體，對知識展開自主探索，從而對理論知識進行深入理解的基礎上，實踐能力也得到了鍛煉，對于學生綜合能力的提升具有重要意義。
參考文獻:。
項目驅(qū)動教學法在C語言課程中的應用的論文篇十三
摘要：課程的教學特點，提出了在課程前期實行教學做合一的案例教學方法和在后期實訓課程中實行項目驅(qū)動教學法，充分調(diào)動學生學習的興趣和動手編程能力，培養(yǎng)了學生理論聯(lián)系實踐的能力，增強了學生學習的自信心。關鍵詞：項目驅(qū)動法；案例教學法；；web；考核中圖分類號：g642文獻標識碼：a文章編號：1009-304427-6160-021概述是我院計算機專業(yè)的一門核心專業(yè)課程，該課程的目標是培養(yǎng)web方面的軟件開發(fā)人才，注重提高學生的實踐動手能力。根據(jù)本門課程特點，在《程序設計》課程教學中，前期使用案例教學法和后期實訓使用項目驅(qū)動教學法，使學生的積極性得到了極大的提高，取得了良好的教學效果。該文就案例教學法和項目驅(qū)動教學法在課程中的應用進行探討。2案例教學模式和項目驅(qū)動教學模式介紹案例教學法是指教師在教學過程中，根據(jù)教學目的和培養(yǎng)目標的要求，以案例劃分單元教學內(nèi)容，把學生帶入特定的事件情景中進行分析問題和解決問題，從而培養(yǎng)學生運用理論知識，并形成技能技巧的一種教學方法[1]。項目驅(qū)動教學法的基本思路：以一個完整的軟件開發(fā)項目貫穿整個教學過程的始終；以項目的構建過程為線索安排教學步驟；教學過程由項目的任務驅(qū)動；學生在學習過程中參與一個完整項目的分析、設計、實現(xiàn)的全過程，這樣就在課堂教學中將理論和實踐教學有機地結合起來，學生在教學過程中就不是被動的接受者，而是積極的參與者[2]。3項目驅(qū)動和案例教學結合的`教學模式結合二者的優(yōu)點，教學過程中的新方法。具體過程如下：首先，課程前期使用案例教學講解課程所需要的知識點，課程所有知識點，當然也包括項目所需要的知識點；其次，在后期實訓中使用項目驅(qū)動法，讓同學們完成一個完整的項目，了解目前項目開發(fā)的完整過程。最后，教師使用的案例，盡可能多的覆蓋所需的知識點，又和項目開發(fā)的案例具有相關性，每講到一個案例，布置給學生實驗作業(yè)的內(nèi)容就是項目的內(nèi)容，考察學生學習知識的遷移性，使項目教學貫穿整個課程教學。同時，也能充分調(diào)動學生學習的積極性，使學生感覺是自己在完成項目，而不僅僅是跟著教師的思路走。4課程教學中的應用本課程項目來源于筆者主持的院級課題《基于web的教師考核系統(tǒng)》，筆者參與了課題的全部過程，從課題的需求分析到項目的詳細設計。教材的知識點，通過補充一定的案例，完全可以滿足本系部的教學的需要。通過一年以來的教學改革，課程的積極性明顯得到提高，對項目的開發(fā)全部過程也有了切身的體會，極大的提升了今后就業(yè)的自信心。本課題主要包括四個主要模塊：系部錄入模塊；部門考核模塊；教師查看模塊；后臺設置模塊。1）系部錄入模塊系部管理人員在日?？己酥休斎虢處煹慕虒W工作情況、科研工作情況，系統(tǒng)將根據(jù)《教師考核辦法》計算教師相對應的分值，并存入數(shù)據(jù)庫。2）部門考核模塊部門考核主要包括系部考核和院級考核。系統(tǒng)中審核人有2類，系部審核人和院級審核人。系部審核人只能調(diào)用本系部的教師考核模塊，并進行審核考評。院級審核人可以調(diào)用各系部教師考核信息并審核。教師的最終考核成績?yōu)樵杭壸罡哓撠熑藢徍说某煽儭?）教師查看模塊教師可以查詢歷年及當前學期的教學和科研考核情況，以及對應項目詳細的獎勵和扣分理由。教師對有異議的事項，可以反饋理由并提交系部審核。4）后臺管理模塊系統(tǒng)的后臺管理模塊主要包括：教師管理模塊、學期管理模塊，部門管理模塊等。教師管理模塊包含教師的基本信息及教師的登錄信息；學期管理模塊主要是設置本學期的基本信息；部門管理為設置系部信息。本課程教學方法介紹：1）教學做合一，教師在機房講和做，學生邊聽邊做，加強學生理解，也能使同學們更容易理解。在教學的過程中學生遇到的問題可以重點講解。2）案例教學法，重點強調(diào)學生動手做的能力，淡化理論教學知識。對理論教學以“夠用、適用、實用”為目標。避免講過多的、枯燥的理論知識，使同學感覺本課程容易懂，易上手，培養(yǎng)學生學習的興趣。對必需要講解的理論知識，要通過具體的、便于理解的實例來講解，使同學們能很容易理解該理論知識的作用。3）督查機制。學生學的好不好，上課聽課有沒有效果，關鍵看督查。上機操作時，督促學生先消化課內(nèi)知識，然后做上機試驗訓練。在每次上機過程中，檢查學生每章知識點的掌握情況，并給出相應的分數(shù)。使教師更加了解學生的學習情況，有針對性的教學。4）激勵機制。通過督導機制給學生評分，作為平時成績的主要依據(jù)，但其最終的目的是使學生形成良好的學習競爭氛圍，同時發(fā)現(xiàn)學習優(yōu)秀者和后進者。讓學習優(yōu)秀者幫助后進者學習，既是對優(yōu)秀者的一種表揚，也是對后進者的一種督促。對每章課程學習優(yōu)秀者，讓其上臺講課，展示其作品，既是對他本人的一種獎勵，又是對其他同學的一種鞭策，樹立榜樣作用。5）指導為重點。由傳統(tǒng)的教師上課以講授知識點為重點，變?yōu)橹笇W生學習為重點，分批次解決學生的問題，發(fā)現(xiàn)共性問題，集中講解。6）授課方式改革。以4人為1小組。任命一人為組長，組長負責制度。原則上要求同一小組成員上課時候坐在一起。對于老師所提出的問題可有小組商量后回答。組長負責本小組的考勤、作業(yè)以及指導小組成員學習。7）案例教學進度盡可能安排快一些，單獨的案例相對容易，留出足夠的時間安排項目教學，項目教學將前面案例串聯(lián)起來，使同學對項目開發(fā)總體把握。5結束語課程教學表明，前期的案例教學法和后期的項目驅(qū)動教學法能夠調(diào)動學生學習程序設計的積極性。前期大量案例教學使學生很容易掌握理論知識點，后期項目教學使學生將所學到的知識運用到實際生活中去，極大的提升了學生就業(yè)的自信心。參考文獻：[1]吳獻文，陳承歡.“項目驅(qū)動+案例教學”模式在高職教學的探索與應用[j].計算機教育，（1）：1752-1753.[2]葉健華，黎峰.“項目驅(qū)動+案例教學”模式在c語言教學中的應用[j].濟南職業(yè)學院學報，（3）：18-23.
項目驅(qū)動教學法在C語言課程中的應用的論文篇十四
（廣州市醫(yī)藥職業(yè)學校，廣州510430）。
摘要：以食品理化檢驗課程中“維生素c含量測定”為例，嘗試實施項目教學法，從明確任務、制定計劃、實施計劃、歸納總結和評價反饋等方面探討，總結得出教學體會與教學建議，使學習者的理論知識與實操技能有機結合，從而達到提高學習效率的目的，也為項目教學法的應用提供借鑒。
關鍵詞：項目教學法；維生素；c含量測定。
隨著近年來中職學校生源的不斷變化，中職學校教學中存在的問題越發(fā)凸顯。傳統(tǒng)的教學方法、教學手段、教學模式等都受到了很大挑戰(zhàn)。為了更好地調(diào)動學生的學習興趣、激發(fā)學生學習的主動性和積極性，眾多教師都在嘗試更新教育觀念，學習新的教育教學方法。
項目教學法作為課程改革的主要方法，萌芽于歐洲的勞動教育思想，最早的雛形是18世紀歐洲的工讀教育和19世紀美國的合作教育，經(jīng)過發(fā)展到20世紀中后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮。項目教學法是指學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學習掌握教學計劃內(nèi)的教學內(nèi)容。學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決在處理項目中遇到的困難。教學過程中教師創(chuàng)設項目活動情境，在教師的引導下，從學生已有的知識技能和生活經(jīng)驗出發(fā)，討論完成本項目活動的方法和過程，學生以小組為單位運用學過的知識和技能解決新情境下的問題，在項目活動過程中，增強學生的知識和技能，提高分析和解決問題的能力，在情感、態(tài)度的價值觀多方面對學生進行培養(yǎng)。整個過程活動都是真實的，是現(xiàn)實生產(chǎn)生活的一種反映，從而使學生的學習更有針對性和實用性，學到了今后就業(yè)所必需的.技能，包括實踐能力、分析能力、綜合能力、應變能力、交流能力、合作能力和解決實際問題的能力。提高了學生的興趣，能調(diào)動學習的積極性。因此“項目教學法”是一種典型的以學生為中心的教學方法。
現(xiàn)以中職食品理化檢驗課程中維生素c的含量測定為例，采用項目教學法，從明確任務、制定計劃、實施計劃、歸納總結和評價反饋等五個階段進行闡述。
一、“市售鮮橙汁中維生素c含量測定”項目教學法教學流程。
（一）明確任務。
愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題僅僅是技能而已，而提出新問題，從新的角度去看舊問題，卻需要創(chuàng)造性想象力，標志著科學的真正進步。”好的學習任務，首先應能激發(fā)學生興趣，引發(fā)其思考，使學生產(chǎn)生一種解決問題的欲望。同時提出的學習任務應該適應不同的學生，滿足各層次學生的發(fā)展需要。任務設計質(zhì)量直接決定學生掌握知識，培養(yǎng)各層次學生的創(chuàng)新實踐能力。因此，任務的設計至關重要。因此，本階段主要工作是設定項目，明確工作目標，分析存在問題以及完成該項目所需要的工作條件。
1.“市售鮮橙汁中維生素c含量測定”項目設定。
維生素c（c6h8o6）又名抗壞血酸，是維生素類藥物，用于防治壞血病，也可用于各種急慢性傳染性疾病的輔助治療。當下，食品健康與安全問題越來越受到人們的重視。為了健康和美麗，很多消費者都在補充各種各樣的營養(yǎng)品。而維生素作為人體的必需營養(yǎng)物質(zhì)，人們也是對此趨之若鶩。而常見的市售飲料又是很多人尤其是年輕人的首選，因此，有必要弄清楚不同市售飲料中維生素c的含量，對消費者起到適當?shù)囊龑ё饔谩Ｍ瑫r，飲料中維生素c的含量測定是食品中級工必須掌握的基本操作之一。飲料中維生素c的含量測定有多種方法，結合職業(yè)院校實驗實訓教學的實際，采用直接碘量法。該方法可操作性強、難易適中、易于評價與考核，因此，選取“市售鮮橙汁中維生素c含量測定”為工作項目。本工作項目的主要任務包括市售含維生素c飲料的購買和脫色、滴定液的配制與標定、滴定操作、含量計算以及評價評估。
2.工作目標。
本工作項目通過對常見飲料中維生素c含量的測定，了解飲料中維生素c的含量的不同。通過實驗操作，讓學生明白直接碘量法的原理，能正確使用分析天平、移液管、滴定管等儀器，同時能借此讓學生理解化學氧化還原滴定法的意義。(職教論文)能運用多種途徑收集資料，同時能對收集到的資料進行整理、篩選。通過實驗的學習，對于遇到的問題，能提出問題，分析問題，解決問題，能初步寫出學習報告。
通過小組學習，學會與人溝通、交流以及團隊合作。
3.資源準備。
完成本工作項目所需資源有：調(diào)查報告、網(wǎng)絡資源、市售含維生素c的飲料、工具書、多媒體環(huán)境、基礎化學實驗設備和實驗場所、照相機等。
（二）制定計劃。
本階段包括兩個內(nèi)容：指導學生分組與崗位設置，學生以小組形式討論并制定工作計劃。
1.分組與崗位設置。
分組與選擇崗位時，教師應根據(jù)崗位內(nèi)容的實際，結合學生的特點，讓學生自行分組、自行選擇崗位，這樣既照顧了學生的個體差異，又關注了學生的個性發(fā)展。全班分成6組，每組7-8人。組內(nèi)人員再分工，收發(fā)崗1-2人，取樣崗1-2人，分析檢驗崗3-4人，復核者1人，每組設組長1名，由上述人員之一兼任。
2.討論并制定工作計劃。
在教師的指引下，學生以小組討論的形式制定工作計劃，確定工作步驟和流程，填寫工作計劃表，確保計劃的可實施性。
（三）實施計劃。
本階段是模擬企業(yè)食品檢驗工作流程進行的。
1.在教師的指引下取樣崗成員采購樣品，并交由收發(fā)崗。
2.收發(fā)崗根據(jù)教師的任務通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、教科書等途徑查找飲料中維生素c含量測定的方法，比較各方法的優(yōu)缺點，完成表1。在教師的指引下，結合實驗實訓場所設備的實際，確定表1中的直接碘量法為首選方法。
3.分析檢驗崗接到檢驗任務后，根據(jù)檢驗方法制定檢驗步驟，準備檢驗所需的相關儀器、試劑以及其他相關物質(zhì)。然后檢驗崗成員每人分別取樣、檢驗，記錄檢驗過程與結果。合并該小組結果，計算結果偏差。在此過程中，教師應觀察學生的操作水平，對于學生遇到的問題應給與適當指引，但應遵循項目教學法的特點，以學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題從而達到提高技能的目的。
4.復核崗成員復核原始記錄數(shù)據(jù)，如有異議可要求檢驗者重新檢驗，再進行判斷。
（四）歸納總結。
工作任務完成后，在組長的帶領下每組成員對工作過程以及完成情況進行討論，總結其原理、方法以及操作過程中的注意事項，暢談收獲的同時交流不足之處。各組之間交流，填寫檢驗報告書（見表2），完成工作總結ppt并匯報工作情況。
（五）評價反饋。
在“市售鮮橙汁中維生素c含量測定”項目教學中，筆者采取多元評價體系。學習者的能力是多方面的，每個學習者都有各自優(yōu)勢。學生在建構過程活動中，表現(xiàn)出來的能力不是單一維度的數(shù)值反映，而是對多維度、綜合能力的體現(xiàn)，因此對學生學習評價應該是多方面的。多元評價理論體現(xiàn)了主體多元化，內(nèi)容多維化，方法多樣化，促進學生全面發(fā)展。
因此，評價體系要關注學生個體差異，注重過程性、表現(xiàn)性、發(fā)展性評價。不僅要關注學生理論知識、操作技能的掌握情況，根據(jù)學習任務的不同，更要關注學習者的專業(yè)能力、職業(yè)能力以及情感態(tài)度和價值觀等。以學生自評、互評為主，教師評價為輔。
首先，在專業(yè)教學過程中，教師應讓學生學會實際操作，還應讓學生學會創(chuàng)新和開發(fā)。因此教師應提前付出巨大的努力，系統(tǒng)化去解決實訓課程中可能出現(xiàn)的諸多問題。同時，根據(jù)現(xiàn)階段中職學生個體差異較大的特點，教師應由知識傳播者向?qū)W生發(fā)展的促進者轉(zhuǎn)變。學生應注意與學生的情感交流，創(chuàng)造輕松愉快、和諧自然的教學環(huán)境，使師生處于平等的地位，讓學生沒有心理負擔，能敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新。
其次，在小組分工時，教師應引導學生注意碘滴定液配制一周后才能標定，應提前安排。再次，小組學習總結階段，各小組均能較好地完成工作總結ppt并匯報，并提出了很多建設性的意見，從各小組精美的ppt展示和學生的表現(xiàn)來看，基本實現(xiàn)了以學生為主體、能力為本位的教學理念。應提倡這部分的交流。
總之，“市售鮮橙汁種維生素c含量測定”的項目教學法是以任務為驅(qū)動的，模擬生產(chǎn)工藝為主線，以實訓場所為生產(chǎn)情景，將教、學、做結合為一體的教學模式，體現(xiàn)了“做中學、做中教”的主旨，充分展示了教師是主持人，學生是主體的教學特色，使得理論課堂比較難懂的知識點變得容易理解。學生通過參與此次項目教學活動，學會了利用直接碘量法對市售鮮橙汁中維生素c的含量進行測定，提高了操作技能，培養(yǎng)了學生利用資源進行收集與篩選信息的能力，提高了交流表達能力、分析問題、解決問題以及團隊合作能力，充分調(diào)動了學生主動學習的積極性，同時也提高了學生的生產(chǎn)技能和職業(yè)素養(yǎng)。
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項目驅(qū)動教學法在C語言課程中的應用的論文篇十五
論文摘要在工業(yè)分析與檢測專業(yè)技能訓練教學實踐中采用項目教學法，將理論教學和實踐教學有機結合，讓學生帶著任務主動參與到教學環(huán)節(jié)中，提高學生小組合作和協(xié)作探究的能力。為了提高技能訓練的效率，提高學生技能水平，按照“工學結合”的人才培養(yǎng)模式，使學生達到掌握崗位技能、提高職業(yè)能力等目標。項目教學法在實施過程中更體現(xiàn)了中等職業(yè)教育的特點與特征，是促進中等職業(yè)學校學生全面發(fā)展的一種有效的教學方法。
《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確提出：“堅持以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育辦學方針，“改革以學校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式”。這充分體現(xiàn)了職業(yè)教育先進的發(fā)展方向。
教育部發(fā)布的《關于進一步深化中等職業(yè)教育教學改革的若干意見》(教職成[2008]8號)中指出，深化課程改革，努力形成就業(yè)導向的課程體系，推動中等職業(yè)學校教學從學科本位向能力本位轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為導向，調(diào)整課程結構，合理確定各類課程的學時比例，規(guī)范教學。
《江蘇省職業(yè)教育課程改革行動計劃》提出的構建“以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化”專業(yè)課程體系，內(nèi)涵豐富，抓住了職教課改的本質(zhì)，是江蘇省職業(yè)教育地方課程改革的基本思路，是江蘇省學校課程改革的理論指南。
目前普遍采用的三段式的教學模式具有一定的優(yōu)點，能夠系統(tǒng)地培養(yǎng)學生的理論知識和實踐技能，對于中職學生在總體上是可以滿足要求的。但是，在實際教學過程中，這種三段式的教學模式對工業(yè)分析與檢測專業(yè)的課程還不能完全適用，存在一些問題：1)實訓內(nèi)容與企業(yè)項目之間差距太大，難以激發(fā)學生學習興趣，學生不能通過實訓體驗職業(yè)需求;2)在實訓中仍然按照知識點作為訓練學生的主要依據(jù)，缺乏綜合性;3)實訓要求仍然是作業(yè)性的，學生感受不到企業(yè)要求，沒有壓力，也缺少動力;4)從工業(yè)分析與檢測專業(yè)學生就業(yè)的特點看，工業(yè)分析與檢測專業(yè)的要求主要有檢測方案制定、方案實施和綜合職業(yè)素質(zhì)三個方面，這些要求中項目經(jīng)驗在校內(nèi)實訓中不太容易通過實訓取得，因為實訓內(nèi)容的作業(yè)特征過于明顯。
項目教學法的實施是一個系統(tǒng)的工程，與傳統(tǒng)教學方式相比，對教學體系、課程設置、教材選用、教師和學生等方面都提出更高的要求，并且存在一定的實施難度，這就面臨許多新的問題與挑戰(zhàn)。
1)根據(jù)崗位需求，確定學習項目。分析檢驗項目的確定要依據(jù)合作企業(yè)化學檢驗崗位的需求，并且根據(jù)教學大綱、課程標準，制定合理的學習項目。項目教學目標應與企業(yè)需求、崗位技能需求相一致，同時也應注意項目選取的廣度和深度。
2)激發(fā)學生學習的主動性。項目教學中的項目必須是學生感興趣的內(nèi)容，這既是一個基本要求，也是整個項目教學順利達到教學目標的基本條件。項目教學法實施過程中學生獲得成功的機會多，長期運用這種方法，學生的自信心能得到加強，從而達到想學、要學的境界，能增強學習的自覺性。