教育是人類(lèi)進(jìn)步的基石，它不僅是知識(shí)的傳授，更是人格的培養(yǎng)?？偨Y(jié)應(yīng)該有一個(gè)清晰的結(jié)構(gòu)，包括問(wèn)題的陳述、原因的分析和解決方案的提出。以下是一些經(jīng)過(guò)認(rèn)真篩選的總結(jié)樣本，供大家參考和學(xué)習(xí)。
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在C語(yǔ)言課程中的應(yīng)用的論文篇一
酒店管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)是以提高學(xué)生酒店管理專(zhuān)業(yè)操作能力為宗旨;結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該根據(jù)酒店管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)涵養(yǎng)，優(yōu)化選擇可行性強(qiáng)的項(xiàng)目，然后系統(tǒng)地組織實(shí)施這些項(xiàng)目，最后確定各個(gè)具體任務(wù)。
(一)教學(xué)以崗位服務(wù)為具體模塊。
項(xiàng)目的選擇是項(xiàng)目教學(xué)法成功的關(guān)鍵。項(xiàng)目的選題要與酒店實(shí)踐工作緊密聯(lián)系，也可以是酒店現(xiàn)實(shí)工作中的某一具有實(shí)踐性強(qiáng)、操作性強(qiáng)或者值得討論、交流和研究的行業(yè)焦點(diǎn)問(wèn)題。筆者認(rèn)為，應(yīng)該在制定酒店管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)計(jì)劃時(shí)，結(jié)合酒店工作的實(shí)際，選定前臺(tái)接待、餐飲服務(wù)、客房服務(wù)、現(xiàn)場(chǎng)管理等工作崗位作為具體模塊。酒店管理專(zhuān)業(yè)禮儀課程引導(dǎo)各組學(xué)生了解的項(xiàng)目包括:通過(guò)課堂上大量的會(huì)話練習(xí)和模擬實(shí)踐，讓學(xué)生能正確熟練掌握酒店管理專(zhuān)業(yè)課程在酒店工作中各個(gè)部門(mén)、各種場(chǎng)合里直接和客人接觸時(shí)的專(zhuān)業(yè)用語(yǔ);能正確理解住店客人提出的各種服務(wù)要求，用符合酒店服務(wù)人員身份的禮貌用語(yǔ)回答客人的問(wèn)題，向客人提供各種信息，從語(yǔ)言角度提高賓客對(duì)酒店服務(wù)工作滿意的程度。
(二)實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃，完成項(xiàng)目教學(xué)。
教師將酒店管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)項(xiàng)目分解、目標(biāo)精細(xì)化后，接著要考慮的是如何在課堂教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目，具體來(lái)說(shuō)，分為如下三步:。
1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組項(xiàng)目教學(xué)法先按班級(jí)分組，全真模擬酒店的分工與協(xié)作，做出滿足企業(yè)需求的項(xiàng)目分組。分組前教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)涵養(yǎng)、性格等作全面的了解，要注意男女性別的搭配。小組人數(shù)按實(shí)際項(xiàng)目情況安排，設(shè)置一名部門(mén)經(jīng)理，部門(mén)經(jīng)理行使項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的職責(zé)，其余幾名學(xué)生為職員。部門(mén)經(jīng)理為這個(gè)小組的組長(zhǎng)，要負(fù)責(zé)項(xiàng)目的具體實(shí)施和管理，學(xué)習(xí)過(guò)程中部門(mén)經(jīng)理全程跟蹤指導(dǎo)，學(xué)習(xí)之余額外輔導(dǎo)企業(yè)中實(shí)用的技巧、及避免錯(cuò)誤的關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生少走彎路。
2.引導(dǎo)各組學(xué)生了解項(xiàng)目酒店管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的首要項(xiàng)目是，培養(yǎng)學(xué)生在酒店管理和酒店服務(wù)中具體運(yùn)用酒店管理專(zhuān)業(yè)課程的交際能力，教師要各組學(xué)生在獨(dú)立完成項(xiàng)目前進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。在教學(xué)實(shí)踐中，可以將餐飲服務(wù)崗位的項(xiàng)目分為:訂餐、迎客、點(diǎn)菜、結(jié)賬、投訴;將客房崗位的項(xiàng)目分為:客房預(yù)定服務(wù)、前臺(tái)服務(wù)、房間服務(wù)、整理房間服務(wù)。同時(shí)還要培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，如溝通的能力、禮儀服務(wù)的能力、服務(wù)實(shí)操能力、處理投訴和解決突發(fā)事件的應(yīng)變能力、酒店產(chǎn)品的銷(xiāo)售和產(chǎn)品銷(xiāo)售策劃能力、個(gè)性化服務(wù)的能力、創(chuàng)新的能力、等，這樣才能將專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授與學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)緊密結(jié)合，才能實(shí)質(zhì)上引導(dǎo)各組學(xué)生更清晰地了解項(xiàng)目。
3.實(shí)施項(xiàng)目教師在引導(dǎo)各組學(xué)生了解項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，接著是實(shí)施項(xiàng)目。例如，在酒店管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，將西餐廳職員作為實(shí)施項(xiàng)目，學(xué)生完成的項(xiàng)目是負(fù)責(zé)廳面、送餐、blllrt，實(shí)施該項(xiàng)目的過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用禮貌語(yǔ)言為客人提供最佳服務(wù)，做到文明有禮、掌握原則、有問(wèn)必答、言簡(jiǎn)意賅;積極向顧客介紹和推銷(xiāo)本餐廳飲品及特色菜點(diǎn);工作過(guò)程中靈活有度地配合領(lǐng)班工作，服從領(lǐng)班或經(jīng)理指揮。再例如，將酒店前廳部職員作為實(shí)施項(xiàng)目，學(xué)生負(fù)責(zé)接待每天來(lái)酒店住宿的客人，登記好客人的基本信息，根據(jù)客人的需求，為客人推薦不同類(lèi)別的客房。教師要在實(shí)施項(xiàng)目活動(dòng)中給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，教師在項(xiàng)目活動(dòng)中把握好指導(dǎo)的尺度非常重要。如在酒店人力資源部的文員，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題延遲一天上報(bào)，筆者根據(jù)這名學(xué)生善于溝通和表達(dá)、求知欲望強(qiáng)，但是較馬虎的情況，提示該學(xué)生要增強(qiáng)工作責(zé)任心，進(jìn)一步鞏固獨(dú)立處理事務(wù)的能力，善于記錄、思考“班前會(huì)”或“班后會(huì)”提出的問(wèn)題和想法。
(三)項(xiàng)目的總結(jié)與評(píng)價(jià)。
項(xiàng)目的總結(jié)與評(píng)價(jià)是進(jìn)一步完善酒店管理專(zhuān)業(yè)課程項(xiàng)目教學(xué)的重要手段。項(xiàng)目完成后，要及時(shí)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)優(yōu)秀的項(xiàng)目小組，對(duì)其項(xiàng)目的優(yōu)點(diǎn)給予點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)其他小組強(qiáng)化該項(xiàng)目，同時(shí)，指出存在問(wèn)題的項(xiàng)目小組，指出其不足之處，警示各個(gè)小組在該項(xiàng)目實(shí)施中要注意的.方面。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平要予以重視，更要重視學(xué)生的職業(yè)行為和職業(yè)能力的形成與變化，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行為能力和職業(yè)思維能力，切實(shí)提高學(xué)生的應(yīng)用能力、動(dòng)手能力。
(一)必須完成教師課堂角色的轉(zhuǎn)變。
課堂中教師角色必須轉(zhuǎn)變，變主體為主導(dǎo)。高校的酒店管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)不應(yīng)是簡(jiǎn)單的專(zhuān)業(yè)閱讀，而應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用，即專(zhuān)業(yè)意識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，教學(xué)要“以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，項(xiàng)目教學(xué)法要求教師優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高學(xué)生的參與度，要求教師到學(xué)生中間與學(xué)生一起交流、討論。
(二)結(jié)合學(xué)生的參與情況實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法。
酒店管理專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)除了具備相應(yīng)的理論知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)外，還應(yīng)向互動(dòng)型、討論型、情境型、模擬型等形式相結(jié)合的教學(xué)方向發(fā)展，使其符合職業(yè)化、崗位化的特點(diǎn)，教師的觀測(cè)點(diǎn)是學(xué)生的參與度，以學(xué)生的參與度來(lái)檢測(cè)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施情況，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，發(fā)揮他們的積極性、自主性和創(chuàng)造性，使學(xué)習(xí)成為一種愉快的經(jīng)歷。
(三)學(xué)習(xí)效果的考核應(yīng)多樣化。
學(xué)習(xí)效果如何，必項(xiàng)通過(guò)多樣化、靈活的方式予以考核。筆者認(rèn)為，考核不應(yīng)針對(duì)個(gè)人，而應(yīng)該針對(duì)小組，這樣考核，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在C語(yǔ)言課程中的應(yīng)用的論文篇二
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)是培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等方面的知識(shí)和能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門(mén)從事市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)與管理以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的專(zhuān)業(yè)，對(duì)學(xué)生的綜合能力要求高，在實(shí)踐方面也有很高的要求，普通的教學(xué)方式難以滿足這一專(zhuān)業(yè)的教學(xué)需求。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是要求學(xué)生圍繞一個(gè)完整的項(xiàng)目而展開(kāi)一系列的探究活動(dòng)，學(xué)生所得到的鍛煉是多方面的，對(duì)于提升學(xué)生的綜合專(zhuān)業(yè)能力有著非常明顯的效果，因此教師要在教學(xué)中靈活運(yùn)用這一教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、明確項(xiàng)目任務(wù)，提高項(xiàng)目質(zhì)量。
在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中，學(xué)生所有的探究實(shí)踐活動(dòng)都是圍繞著一個(gè)項(xiàng)目而開(kāi)展，項(xiàng)目的選擇與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著非常密切的聯(lián)系。在項(xiàng)目的內(nèi)容選擇上，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用靈活的方式將學(xué)生所要掌握與鞏固的'知識(shí)滲透在項(xiàng)目中，教師要對(duì)教材進(jìn)行嚴(yán)密的分析，抓住教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并且聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性的使用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，幫助學(xué)生更好的掌握技能。但同時(shí)隨著時(shí)代的不斷變革，社會(huì)對(duì)于人才需求的標(biāo)準(zhǔn)也在不斷發(fā)生變化，在我們的教材中不能夠很好的呈現(xiàn)社會(huì)需求動(dòng)態(tài)，如果教師只是按照教材進(jìn)行按部就班的教學(xué)，那么難免會(huì)跟不上時(shí)代步伐，導(dǎo)致就業(yè)難的情況出現(xiàn)，因此教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)立足于人才市場(chǎng)需求，從當(dāng)前實(shí)際的社會(huì)需要出發(fā)，有意識(shí)的了解人才市場(chǎng)的變動(dòng)，及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，幫助學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)的需求，也能夠讓教師制定更合理的項(xiàng)目任務(wù)。在項(xiàng)目難度的考量上，如果教師一味的增大項(xiàng)目難度，給學(xué)生種種挑戰(zhàn)，超出了學(xué)生的認(rèn)知范圍和能力范圍，那么學(xué)生在項(xiàng)目中不僅不能夠獲得能力的提升，反而還會(huì)因?yàn)槎啻蔚拇鞌《饾u失去學(xué)習(xí)的信心，給學(xué)生帶來(lái)不積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，而如果教師將項(xiàng)目的難度一直保持在較為簡(jiǎn)單的水平上，學(xué)生也不能夠獲得實(shí)際性的提高，因此教師要對(duì)項(xiàng)目的難度有一個(gè)科學(xué)性的把握，在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，讓項(xiàng)目的難度稍微高出學(xué)生的實(shí)際水平，讓學(xué)生能夠通過(guò)一定的思考與努力去完成項(xiàng)目。最后，教師要結(jié)合實(shí)際情況，考慮項(xiàng)目的可操作性，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中完成項(xiàng)目中的內(nèi)容，同時(shí)也要考慮到學(xué)生的主觀需求，了解學(xué)生想進(jìn)行什么樣的項(xiàng)目，從各個(gè)方面提高項(xiàng)目的質(zhì)量，讓學(xué)生在高質(zhì)量的項(xiàng)目中獲得更大的提升。
二、科學(xué)制定計(jì)劃，詳細(xì)記錄過(guò)程。
確定了研究項(xiàng)目之后，學(xué)生要針對(duì)項(xiàng)目制定一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃，在這一過(guò)程中，學(xué)生要充分的利用理論知識(shí)對(duì)計(jì)劃進(jìn)行嚴(yán)密的分析，在項(xiàng)目小組中，經(jīng)過(guò)組員的共同商討確定具體的實(shí)施步驟和實(shí)施人員，然后根據(jù)制定的計(jì)劃進(jìn)行嚴(yán)格的實(shí)施，這也是項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中非常核心的環(huán)節(jié)，雖然主要的參與成員是學(xué)生，但是教師也有著非常重要的作用，既是引導(dǎo)者，也是監(jiān)督者，是學(xué)生的信息庫(kù)。不論是在學(xué)生制定計(jì)劃還是實(shí)施計(jì)劃的過(guò)程中，教師都要從旁觀察，首先，這是教師了解學(xué)生的有效途徑，當(dāng)學(xué)生在闡述自己的意見(jiàn)時(shí)，也能夠反映一個(gè)學(xué)生的思維方式和對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握情況，教師要做到心中有數(shù)，在今后的教學(xué)中為學(xué)生制定更加合理的教學(xué)計(jì)劃，其次，學(xué)生的認(rèn)知水平有限，在制定計(jì)劃時(shí)，往往會(huì)忽略了計(jì)劃的可操作性，僅僅在理論上能夠?qū)崿F(xiàn)，因此教師要以引導(dǎo)的方式讓學(xué)生制定出更具操作性的計(jì)劃，這也給學(xué)生明確了在不同的環(huán)境中會(huì)受到不同因素的制約，因此也要靈活運(yùn)用多種不同的方式去解決相同的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生多方面思考問(wèn)題的意識(shí)，最后，學(xué)生在實(shí)施計(jì)劃的過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)一些狀況，這時(shí)候，教師就要化身學(xué)生的信息庫(kù)，給學(xué)生提供相關(guān)的知識(shí)解答，讓學(xué)生了解問(wèn)題出現(xiàn)的原因并且采取積極的補(bǔ)救措施，從根本上杜絕錯(cuò)誤的二次發(fā)生。
三、進(jìn)行成果展示，完善教學(xué)評(píng)價(jià)。
項(xiàng)目的完成對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件非常有成就感的事情，項(xiàng)目成果的展示既是項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中的環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，因此教師要給學(xué)生提供較好的展示平臺(tái)，讓每一個(gè)項(xiàng)目小組分別派代表向同學(xué)們講述自己小組對(duì)于項(xiàng)目的見(jiàn)解、采取的方法以及在實(shí)施過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題，在展示交流的過(guò)程中把一些比較典型的問(wèn)題呈現(xiàn)在學(xué)生面前?？偠灾?，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用能夠有效改善教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生在更好的教學(xué)模式下提升自身的專(zhuān)業(yè)能力，在應(yīng)用的過(guò)程中，教師要注意從各個(gè)方面提升項(xiàng)目的質(zhì)量，給學(xué)生創(chuàng)建更好的發(fā)揮平臺(tái)，積極引導(dǎo)學(xué)生制定合理的項(xiàng)目計(jì)劃并且在學(xué)生實(shí)施計(jì)劃的過(guò)程中對(duì)學(xué)生給予及時(shí)的引導(dǎo)與幫助，完善教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)自己的項(xiàng)目成果有一個(gè)正確的認(rèn)知，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生不斷的發(fā)揮更好的水平，在每一次的項(xiàng)目中都能夠有所收獲，有所提高，完善自己的專(zhuān)業(yè)能力，提升綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]彭榮華,李志長(zhǎng).“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”對(duì)高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)的影響及應(yīng)用[j].開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào),(08).
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在C語(yǔ)言課程中的應(yīng)用的論文篇三
摘要：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，不僅讓學(xué)生驗(yàn)證理論，而且是獲取感性知識(shí)的重要來(lái)源。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法存在的問(wèn)題，將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用到vfp程序設(shè)計(jì)課程中。
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)vfp程序設(shè)計(jì)。
1引言。
vfp程序設(shè)計(jì)是我院非計(jì)算機(jī)本科專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)計(jì)算機(jī)必修課，學(xué)生學(xué)完這門(mén)課程要參加全國(guó)計(jì)算機(jī)二級(jí)（vfp模塊）的考試。從歷年的教學(xué)考試情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)這門(mén)課程感覺(jué)難度較大。即使很多通過(guò)了計(jì)算機(jī)二級(jí)考試的學(xué)生來(lái)看，收獲甚微，對(duì)日后的工作學(xué)習(xí)幫助不大。其根本原因我院學(xué)生大部分是醫(yī)學(xué)生，接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)不多，編程基礎(chǔ)幾乎是零。唯一的基礎(chǔ)就是在大一學(xué)年開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課以及考試之前的強(qiáng)化訓(xùn)練。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、計(jì)算機(jī)信息素質(zhì)，而不只是為了簡(jiǎn)單的應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)。是從事計(jì)算機(jī)教學(xué)的教師一直在思考的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，把“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)”引入到課程中，對(duì)解決以上問(wèn)題提供了較好的思路。
2vfp程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)法存在的問(wèn)題。
2.1教學(xué)模式有待完善。
我院的教學(xué)模式采用教學(xué)演示方式，教師通過(guò)軟件控制學(xué)生機(jī)，使學(xué)生直接看見(jiàn)教師端屏幕中的演示操作，直觀、形象?？朔藗鹘y(tǒng)理論教學(xué)黑板與粉筆的模式，但存在一定的弊端。教師操作為主，學(xué)生一味地模仿。更有部分學(xué)生將教師操作步驟詳細(xì)地記在筆記本上，并不理解操作的原因。以至于學(xué)生對(duì)vfp程序設(shè)計(jì)課程缺乏學(xué)習(xí)研究的興趣，缺乏學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。
2.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。
vfp程序設(shè)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，但是目前高校對(duì)vfp程序設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)普遍薄弱，我院教師主要采用結(jié)合全國(guó)計(jì)算機(jī)二級(jí)（vfp模塊）上機(jī)題庫(kù)方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。由于題庫(kù)每年題目的.更新，從的48套到的97套機(jī)試題目，大部分教師只是一套套題目部分題型的講解，而未做充分地歸納與重點(diǎn)。造成學(xué)生備考?jí)毫Υ?，忽略了vfp程序設(shè)計(jì)的意義。學(xué)生學(xué)完了這門(mén)課程后，覺(jué)得vfp程序設(shè)計(jì)知識(shí)很空乏、很抽象，尤其是不能學(xué)以致用，只能停留在理論概念的層面以及簡(jiǎn)單的操作。
針對(duì)以上教學(xué)模式存在的問(wèn)題，根據(jù)vfp程序設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)，將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用于vfp程序設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐。
在長(zhǎng)期的vfp教學(xué)中，不少學(xué)生存在厭學(xué)、動(dòng)手能力差的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，將項(xiàng)目教學(xué)法引入教學(xué)，將傳統(tǒng)學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，圍繞項(xiàng)目組織并開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生直接參與項(xiàng)目全過(guò)程從而解決問(wèn)題。
vfp教學(xué)從開(kāi)始到結(jié)束都是都在講解同一個(gè)問(wèn)題――如何把各種日常管理信息用計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行管理。在通常的教學(xué)模式中，教師先介紹命令格式、功能、說(shuō)明等概念，再舉例應(yīng)用該命令，最后由學(xué)生上機(jī)實(shí)習(xí)驗(yàn)證，結(jié)果是在學(xué)生頭腦中很難建立起“系統(tǒng)開(kāi)發(fā)”的整體概念。另外，大多數(shù)學(xué)生并不認(rèn)為自己以后真的會(huì)利用vfp去開(kāi)發(fā)系統(tǒng)，所以?xún)H僅是傾向于應(yīng)試而淡化實(shí)際應(yīng)用與開(kāi)發(fā)，這也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中被動(dòng)，只是一味模仿課本上實(shí)例，知識(shí)點(diǎn)零散，對(duì)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)認(rèn)識(shí)模糊，沒(méi)有創(chuàng)新，不能形成系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的整體概念。其實(shí)主要問(wèn)題還是由于教師在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)上存在一定的問(wèn)題，在組織教學(xué)過(guò)程中沒(méi)能給學(xué)生建立起一個(gè)完整的學(xué)習(xí)目標(biāo)框架。如何能讓學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)完成每一節(jié)課的學(xué)習(xí)，這是教師首先應(yīng)該考慮的問(wèn)題。
對(duì)vfp程序設(shè)計(jì)課程進(jìn)行項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，主要分為以下幾個(gè)內(nèi)容。
3.2.1教師。
實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師不斷提高自身業(yè)務(wù)水平，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不再是教學(xué)過(guò)程中的主角，而是引導(dǎo)者。講授知識(shí)點(diǎn)不再是“滿堂灌”形式，而是將項(xiàng)目分成不同模塊，不同模塊相同功能進(jìn)行演示式講解。
3.2.2教材。
現(xiàn)行的教材基本根據(jù)知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行編寫(xiě)，忽略了應(yīng)有的緊密關(guān)系，教師在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，不能夠按照書(shū)本章節(jié)一節(jié)節(jié)講授。要以整個(gè)項(xiàng)目為整體，組織部分經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革班進(jìn)行試點(diǎn)。學(xué)期結(jié)束根據(jù)教學(xué)效果跟蹤，將教學(xué)內(nèi)容重新整合，正好構(gòu)成完整的項(xiàng)目，將知識(shí)點(diǎn)恰當(dāng)銜接其中。編寫(xiě)新教材提供使用，并不斷修改以及完善。
3.2.3項(xiàng)目任務(wù)。
確定項(xiàng)目任務(wù)是項(xiàng)目教學(xué)法中非常重要一個(gè)環(huán)節(jié)，教師必須根據(jù)學(xué)生的狀況，教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)要達(dá)到的目的，提出一個(gè)或幾個(gè)比較貼近學(xué)生生活的項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇項(xiàng)目，然后和學(xué)生一起討論，最終確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。
3.2.4計(jì)劃制定及實(shí)施。
由于我院非計(jì)算機(jī)本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生較多，在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中難度較大。必須選出項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，在教師指導(dǎo)下由學(xué)生討論制定項(xiàng)目工作計(jì)劃，并確定工作步驟。在過(guò)程中，要求項(xiàng)目負(fù)責(zé)人起組織和指導(dǎo)作用，學(xué)生人人參與。
4結(jié)束語(yǔ)。
針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法中存在的問(wèn)題，根據(jù)vfp程序設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)，提出了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。并在13級(jí)臨床教學(xué)改革班進(jìn)行了試點(diǎn)性實(shí)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)比普通臨床班vfp教學(xué)，收到一定地效果，并在下一級(jí)進(jìn)行積極地推廣。
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在C語(yǔ)言課程中的應(yīng)用的論文篇四
論文摘要：結(jié)合筆者在“電機(jī)及拖動(dòng)”課程中進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐，介紹了項(xiàng)目教學(xué)法在“電機(jī)及拖動(dòng)”課程中的應(yīng)用情況及教學(xué)體會(huì)，旨在探討如何在“電機(jī)及拖動(dòng)”課程中進(jìn)一步實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，進(jìn)一步提高學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)。
論文關(guān)鍵詞：電機(jī)及拖動(dòng)；項(xiàng)目教學(xué)法；應(yīng)用實(shí)踐；教學(xué)體會(huì)。
“電機(jī)及拖動(dòng)”是湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)重要的職業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程不僅是后續(xù)職業(yè)技術(shù)課程的基礎(chǔ)，而且與學(xué)生從事職業(yè)崗位的聯(lián)系非常密切。基于高職教育的技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，筆者在教授“電機(jī)及拖動(dòng)”課程時(shí)嘗試采用項(xiàng)目教學(xué)法。教學(xué)實(shí)踐證明，項(xiàng)目教學(xué)法在“電機(jī)及拖動(dòng)”課程中應(yīng)用后，學(xué)生更容易了解掌握相關(guān)職業(yè)工作情況，培養(yǎng)了職業(yè)意識(shí)，更好地做好就業(yè)準(zhǔn)備，更快地進(jìn)入職業(yè)角色。
從效果來(lái)看，近幾屆的畢業(yè)生中有數(shù)量較多的學(xué)生直接進(jìn)入電機(jī)、變壓器生產(chǎn)企業(yè)工作，如湖北電機(jī)廠、江西特種電機(jī)廠等，或在大型企業(yè)中從事電機(jī)、變壓器的進(jìn)場(chǎng)試驗(yàn)工作，并且這些學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀，受到企業(yè)的重用。
項(xiàng)目教學(xué)法，是指將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，圍繞著項(xiàng)目組織和展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生直接參與項(xiàng)目全過(guò)程的一種教學(xué)方法。在“電機(jī)及拖動(dòng)”課程中采用項(xiàng)目教學(xué)法，利用項(xiàng)目任務(wù)將電機(jī)理論知識(shí)和電機(jī)應(yīng)用實(shí)際結(jié)合起來(lái)，且與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程直接聯(lián)系；學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)實(shí)踐解決問(wèn)題，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又可使學(xué)生更快地掌握理論知識(shí)與操作技能，同時(shí)實(shí)現(xiàn)與將來(lái)從事相關(guān)職業(yè)崗位工作的零距離對(duì)接。
“電機(jī)及拖動(dòng)”課程是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，與工程實(shí)際密切聯(lián)系。各類(lèi)電機(jī)的空載、短路、運(yùn)行及電動(dòng)機(jī)的起動(dòng)、調(diào)速等實(shí)驗(yàn)也是實(shí)際的檢修、維護(hù)和試運(yùn)行及出廠實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。由此在“電機(jī)及拖動(dòng)”課程教學(xué)中，直流發(fā)電機(jī)的運(yùn)行分析，直流電動(dòng)機(jī)起動(dòng)、調(diào)速、制動(dòng)，變壓器空載短路試驗(yàn)、運(yùn)行分析，交流繞組，異步電動(dòng)機(jī)起動(dòng)、調(diào)速、制動(dòng)，同步電動(dòng)機(jī)起動(dòng)、運(yùn)行分析等主要內(nèi)容都可采用項(xiàng)目教學(xué)法。
1.明確項(xiàng)目任務(wù)：三相異步電動(dòng)機(jī)的維修。
交流繞組是交流電機(jī)最重要的部分，又是最容易發(fā)生故障的部分，而電動(dòng)機(jī)修理的大部分工作是對(duì)繞組的修理。例如三相異步電動(dòng)機(jī)一相斷線，如果保護(hù)設(shè)備不完善，只需十幾分鐘的單相運(yùn)行，繞組就會(huì)燒壞。另外，電機(jī)長(zhǎng)期過(guò)熱，使絕緣老化，或者繞組局部修理無(wú)法挽救，都需要全部拆換繞組。通過(guò)三相異步電動(dòng)機(jī)的維修實(shí)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生更深入、全面地掌握交流電機(jī)的結(jié)構(gòu)和電樞繞組在鐵芯中的分布規(guī)律及連接方式；學(xué)習(xí)定子繞組的重嵌工藝，學(xué)會(huì)對(duì)維修后的電機(jī)進(jìn)行測(cè)試、實(shí)驗(yàn)、試運(yùn)行；使學(xué)生能將所學(xué)的電磁理論與實(shí)際電機(jī)相結(jié)合，為將來(lái)從事相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作打下一定的基礎(chǔ)。
項(xiàng)目要求：掌握定子繞組常用術(shù)語(yǔ)及展開(kāi)圖。24槽四極單層鏈?zhǔn)嚼@組下線。掌握電機(jī)的結(jié)構(gòu)和電樞繞組在鐵芯中的分布規(guī)律及連接方式。掌握電機(jī)的拆裝、檢修、試驗(yàn)的基本知識(shí)，培養(yǎng)初步操作技能。培養(yǎng)學(xué)生良好的`職業(yè)道德和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。項(xiàng)目重點(diǎn)：定子繞組的空間分布與連接規(guī)律。項(xiàng)目難點(diǎn)：快速準(zhǔn)確的嵌放線圈。項(xiàng)目教學(xué)準(zhǔn)備：舊三相異步電動(dòng)機(jī)15臺(tái)；繞線機(jī)及線模三套；萬(wàn)用表；絕緣電阻表；漆包線、絕緣紙、竹片若干；包扎帶4捆；電烙鐵10把；劃線板30個(gè)、壓線腳15把、橡皮錘15把、鐵錘15把、起子15把等。
2.制訂項(xiàng)目計(jì)劃。
由于高職學(xué)生文化基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)自覺(jué)性差或不會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)較被動(dòng)，普遍缺乏邏輯思維能力，導(dǎo)致學(xué)生自主進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)有一定難度。因此教師要加以詳細(xì)指導(dǎo)，明確告知學(xué)生應(yīng)該準(zhǔn)備的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并將制訂的項(xiàng)目計(jì)劃發(fā)給學(xué)生。
（1）定子繞組常用術(shù)語(yǔ)及繞組分布與連接方式（1節(jié)）。
（2）24槽單層鏈?zhǔn)嚼@組展開(kāi)圖（1節(jié)）。
（3）異步電動(dòng)機(jī)的工作原理與結(jié)構(gòu)（1節(jié)）。
（4）電機(jī)拆卸（1節(jié)）。
（5）電機(jī)繞組拆除（2節(jié)）。
（6）絕緣結(jié)構(gòu)及工具、材料（1節(jié)）。
（7）24槽4極單層鏈?zhǔn)嚼@組繞線（2節(jié)）。
（8）24槽4極單層鏈?zhǔn)嚼@組下線（8節(jié)）。
（9）24槽4極單層鏈?zhǔn)嚼@組出線焊接（2節(jié)）。
（10）24槽4極單層鏈?zhǔn)嚼@組端部整形包扎（2節(jié)）。
（11）電機(jī)試驗(yàn)（2節(jié)）。
（12）電機(jī)故障及處理（2節(jié)）。
（13）電機(jī)裝配（2節(jié)）。
（14）總結(jié)與評(píng)價(jià)（1節(jié)）。
（15）教師項(xiàng)目測(cè)評(píng)：觀察電機(jī)通電運(yùn)轉(zhuǎn)情況（2節(jié)）。
總計(jì)項(xiàng)目計(jì)劃用時(shí)30節(jié)。
3.項(xiàng)目實(shí)施。
（1）合理進(jìn)行學(xué)生分組：項(xiàng)目小組大概2～4人為宜。先由學(xué)生自由組合成項(xiàng)目小組，教師再適當(dāng)調(diào)整，力求各個(gè)小組的實(shí)力較為均衡，小組內(nèi)部能做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，各成員能發(fā)揮各自的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。確認(rèn)每組組長(zhǎng)即項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)小組內(nèi)部的各種問(wèn)題及向教師匯報(bào)小組的進(jìn)展情況和所遇到的問(wèn)題。
（2）按照已確定的工作步驟開(kāi)展工作：在項(xiàng)目教學(xué)開(kāi)展的初期，由于學(xué)生缺乏解決問(wèn)題的能力和自信，項(xiàng)目進(jìn)展相對(duì)比較緩慢。這時(shí)教師要根據(jù)知識(shí)的難易程度，將項(xiàng)目涉及到的理論知識(shí)和操作技能進(jìn)行必要的講授或演示。比如教師要演示定子繞組繞線、下線步驟等，講解注意事項(xiàng)及工藝要求。教師還要隨時(shí)協(xié)助解決學(xué)生提出的問(wèn)題，并予以引導(dǎo)、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
（3）各組進(jìn)行總結(jié)寫(xiě)出項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告及項(xiàng)目體會(huì)。
4.項(xiàng)目評(píng)價(jià)。
（1）提交成果、評(píng)價(jià)總結(jié)。根據(jù)每個(gè)學(xué)生在該項(xiàng)活動(dòng)中的參與程度、所起的作用、合作能力及成果等進(jìn)行評(píng)價(jià)。項(xiàng)目結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)提交一份報(bào)告書(shū)。先由學(xué)生對(duì)自己維修的電機(jī)質(zhì)量進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，總結(jié)自己的收獲，分析自己的不足之處，確立以后應(yīng)努力的方向；并給出自我評(píng)定等級(jí)。然后由教師進(jìn)行檢查評(píng)分。通過(guò)對(duì)比師生評(píng)價(jià)結(jié)果，找出造成評(píng)價(jià)結(jié)果差異的原因。
（2）教師對(duì)本項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。主要包括本項(xiàng)目的重要知識(shí)點(diǎn)，解釋重要概念，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的共性問(wèn)題及解決方法，總結(jié)內(nèi)容要求學(xué)生整理成文字資料以備今后復(fù)習(xí)鞏固。
（3）成績(jī)?cè)u(píng)定。1）組內(nèi)評(píng)定：由各小組成員根據(jù)各組員對(duì)本項(xiàng)目貢獻(xiàn)的情況進(jìn)行互評(píng)，占成績(jī)的40﹪，包括：工作量、努力程度、知識(shí)運(yùn)用、合作互助四方面，各占25分。2）組間互評(píng)：學(xué)生們互相交流學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，并推薦優(yōu)秀電機(jī)，占成績(jī)的20﹪。包括：實(shí)用、創(chuàng)新、工作態(tài)度、質(zhì)量、知識(shí)運(yùn)用五方面，各占20分。3）教師評(píng)定：由教師對(duì)各小組完成項(xiàng)目情況進(jìn)行評(píng)定，占成績(jī)的40﹪。如果只檢查成果的話，小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生的成績(jī)相同，這顯然是不公平的，因此應(yīng)對(duì)項(xiàng)目的全過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。觀察小組工作中哪些學(xué)生是主角，做的工作多而且重要，哪些學(xué)生處于次要地位，是在別人的指導(dǎo)下工作的；和不同的學(xué)生談話并提出一些問(wèn)題來(lái)了解學(xué)生的知識(shí)技能掌握情況。包括實(shí)用、創(chuàng)新、工作態(tài)度、質(zhì)量、知識(shí)運(yùn)用五方面，各占20分。
（4）綜合三個(gè)評(píng)定情況，確定每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
三、采用項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)體會(huì)。
（1）采用項(xiàng)目教學(xué)法組織教學(xué)，學(xué)生的熱情高，往往能給教師意外的驚喜，發(fā)現(xiàn)了不少實(shí)踐能力很強(qiáng)的學(xué)生，再以他們?yōu)楦餍〗M的組長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生不懂的問(wèn)題能積極主動(dòng)的向教師尋求幫助，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性都有明顯提高。
（2）項(xiàng)目教學(xué)法又稱(chēng)為“跨學(xué)科的課程”，它可以讓不同的課程內(nèi)容在教學(xué)中反映出來(lái)，事實(shí)上是相關(guān)課程整合的一種方式。因此采用項(xiàng)目教學(xué)法組織教學(xué)，對(duì)教材的要求也很高，項(xiàng)目教學(xué)中往往一本教材不能滿足教學(xué)的需求，需要多本教材甚至多門(mén)學(xué)科結(jié)合使用。因此需要教師自編項(xiàng)目教材。
（3）采用項(xiàng)目教學(xué)法組織教學(xué)，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中極易出現(xiàn)成績(jī)較好學(xué)生包辦代替成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)生的工作，給一些喜歡偷懶的學(xué)生鉆空子的現(xiàn)象，個(gè)別自學(xué)能力和自控能力都比較差的學(xué)生容易產(chǎn)生依賴(lài)思想。如果這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，項(xiàng)目教學(xué)法也就沒(méi)有創(chuàng)新和發(fā)展，很難取得好的教學(xué)效果。因此教師應(yīng)該抽出大量的時(shí)間幫助程度比較差的學(xué)生，進(jìn)行“因材施教”。
（4）采用項(xiàng)目教學(xué)法組織教學(xué)，教師幫助學(xué)生在獨(dú)立工作的道路上前進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生如何在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，掌握新內(nèi)容。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)獨(dú)立完成項(xiàng)目把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不僅提高了理論水平和實(shí)操技能，而且又在教師有目的地引導(dǎo)下，培養(yǎng)了合作、解決問(wèn)題等綜合能力，培養(yǎng)了職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，教師在觀察學(xué)生、幫助學(xué)生的過(guò)程中，開(kāi)闊了視野，提高了教學(xué)能力、實(shí)際操作技能和生產(chǎn)管理能力。可以說(shuō)，項(xiàng)目教學(xué)法是師生共同完成項(xiàng)目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。
要指出的是：各種教學(xué)法沒(méi)有絕對(duì)的對(duì)錯(cuò)、優(yōu)劣之分，都有一定的適用性，“教學(xué)有法，教無(wú)常法”。教學(xué)法選用的基本原則就是以“適合”為宜。總之，高等職業(yè)教育是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)，其教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新也是無(wú)止境的。
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在C語(yǔ)言課程中的應(yīng)用的論文篇五
近年來(lái)，隨著教育教學(xué)改革的大力發(fā)展，“項(xiàng)目教學(xué)”這一新有名詞也越來(lái)越多地應(yīng)用在職業(yè)教育中，為了使學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，針對(duì)職業(yè)教育的特點(diǎn)以及社會(huì)對(duì)人才的需求，本文探討將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到《動(dòng)漫造型設(shè)計(jì)》課程中，充分利用項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生可以在每個(gè)環(huán)節(jié)中熟練運(yùn)用具體的方式方法，掌握專(zhuān)業(yè)技能，提高學(xué)習(xí)效率。
目前，遼陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院以注重職業(yè)技術(shù)教育為教學(xué)宗旨，采用“高技能+雙證書(shū)”的模式進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)，并以校企合作的運(yùn)營(yíng)模式為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)改革，大力推動(dòng)學(xué)校與企業(yè)之間的對(duì)接，為學(xué)生提供更大的發(fā)展空間。根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求，采用項(xiàng)目教學(xué)法將教學(xué)大綱和實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行整合，在強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力的同時(shí)，更有效地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。
1項(xiàng)目教學(xué)法的含義。
項(xiàng)目教學(xué)法就是指在教師的指導(dǎo)下，將一個(gè)獨(dú)立的項(xiàng)目交給學(xué)生處理，學(xué)生可自行組成小組以小組合作的形式或以單人的形式對(duì)這個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行處理，并制定項(xiàng)目計(jì)劃、具體實(shí)施過(guò)程等。學(xué)生可分工完成信息的采集以及方案的設(shè)計(jì)工作，并進(jìn)行研討。教師可以根據(jù)學(xué)生的項(xiàng)目進(jìn)度表，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行整體規(guī)劃并針對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)。由此可見(jiàn)，項(xiàng)目教學(xué)法是以項(xiàng)目為主線，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育教學(xué)方法，它改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，創(chuàng)建了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)助、揚(yáng)長(zhǎng)避短的新教學(xué)模式。
2傳統(tǒng)教學(xué)法與項(xiàng)目教學(xué)法的區(qū)別。
(1)傳統(tǒng)教學(xué)法的特點(diǎn)：以教師為主體，被動(dòng)接受知識(shí)和技能;教師主導(dǎo)課程，以單一方法達(dá)到教學(xué)目的;授課教師挖掘?qū)W生不足之處，及時(shí)補(bǔ)充，從而達(dá)到教學(xué)目的。
(2)項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)：以學(xué)生為主體，在教師的指導(dǎo)下探索新知識(shí);學(xué)生可以自主命題，以多種方法達(dá)到教學(xué)目的;教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)。
從以上的對(duì)比中，我們不難看出，傳統(tǒng)教學(xué)法與項(xiàng)目教學(xué)法存在著相當(dāng)大的差異，項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)提高教學(xué)效果更能起到積極的推動(dòng)作用。
項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)施過(guò)程如下：
(1)制定項(xiàng)目的開(kāi)題報(bào)告。由學(xué)生自行選擇所要完成項(xiàng)目的主題，根據(jù)擬定的主題確定工作步驟，并制定相應(yīng)的工作計(jì)劃以及開(kāi)題報(bào)告，完成后交給指導(dǎo)教師進(jìn)行修改與整合，指導(dǎo)教師審核通過(guò)后進(jìn)行實(shí)施。
(2)明確項(xiàng)目任務(wù)。本次項(xiàng)目由指導(dǎo)教師提出項(xiàng)目方案，根據(jù)項(xiàng)目方案讓學(xué)生展開(kāi)討論，制定該項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)，并完成項(xiàng)目任務(wù)書(shū)。
(3)項(xiàng)目實(shí)施。根據(jù)所制定的項(xiàng)目任務(wù)書(shū)，讓學(xué)生明確在實(shí)施項(xiàng)目的過(guò)程中需要完成的任務(wù)，并按照任務(wù)書(shū)制定任務(wù)實(shí)施方案，并最后匯總，由項(xiàng)目組組長(zhǎng)進(jìn)行整合。同時(shí)在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐情況，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該做什么、怎樣做，以保證項(xiàng)目的順利完成。
(4)項(xiàng)目評(píng)價(jià)。展示各組項(xiàng)目的.實(shí)施情況，由各組組長(zhǎng)對(duì)本項(xiàng)目進(jìn)行簡(jiǎn)短的總結(jié)，并制定出該項(xiàng)目的評(píng)價(jià)報(bào)告.再由指導(dǎo)教師和專(zhuān)業(yè)教師共同進(jìn)行檢查，師生共同討論項(xiàng)目的實(shí)施結(jié)果.對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探討，以完善項(xiàng)目實(shí)施結(jié)果。
(5)項(xiàng)目成果應(yīng)用。根據(jù)整套項(xiàng)目的完成情況進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，以達(dá)到應(yīng)用項(xiàng)目成果的目的.
4針對(duì)具體課程內(nèi)容制定項(xiàng)目實(shí)施方案。
為了使學(xué)生更好地理解和運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，制定以“中西方文化之間的對(duì)比”為課題的項(xiàng)目實(shí)施方案：
4.1制定項(xiàng)目計(jì)劃。
針對(duì)課題“中西方文化之間的對(duì)比”設(shè)計(jì)一個(gè)具體的項(xiàng)目，并制定出項(xiàng)目計(jì)劃。
4.2制定項(xiàng)目任務(wù)書(shū)。
根據(jù)項(xiàng)目主題讓學(xué)生展開(kāi)討論，最終確定項(xiàng)目目標(biāo)和任務(wù)，并制定出項(xiàng)目任務(wù)書(shū)。
4.3項(xiàng)目實(shí)施。
(1)通過(guò)收集相關(guān)材料，選定相關(guān)造型的框架、風(fēng)格、結(jié)構(gòu)，將材料及時(shí)發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行臨摹，掌握基本的造型結(jié)構(gòu)。
(2)以第一小組為例，要求該組撰寫(xiě)劇本時(shí)融入日本文化，要運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，充分發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計(jì)出符合劇本故事情節(jié)所需要的人物形象。
(3)對(duì)劇本的內(nèi)容和人物造型進(jìn)行交流與總結(jié)，并加以完善。
(4)各小組合理分配任務(wù)，完成制作。
(5)對(duì)制作完成的人物進(jìn)行展示，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
4.4項(xiàng)目評(píng)價(jià)。
4.5項(xiàng)目成果應(yīng)用。
通過(guò)對(duì)項(xiàng)目成果的應(yīng)用，讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)和學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，提高自我學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，在完成項(xiàng)目的過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。
5結(jié)語(yǔ)。
與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，項(xiàng)目教學(xué)更加注重學(xué)生的能力培養(yǎng)以及實(shí)踐過(guò)程，更注重以學(xué)生為中心，能夠讓學(xué)生更直觀地掌握知識(shí)和技能。作為一名實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的專(zhuān)業(yè)教師，要深入了解市場(chǎng)和企業(yè)的需求，將教學(xué)過(guò)程有計(jì)劃、有目的地與市場(chǎng)接軌，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力的同時(shí)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在C語(yǔ)言課程中的應(yīng)用的論文篇六
摘要：《電子商務(wù)基礎(chǔ)》是一門(mén)理論和實(shí)踐結(jié)合緊密的課程，本文就如何在《電子商務(wù)基礎(chǔ)》教學(xué)中，有針對(duì)性地通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力小組協(xié)作能力等這幾方面展開(kāi)論述。
關(guān)鍵字：項(xiàng)目教學(xué)法電子商務(wù)零適應(yīng)期。
一、項(xiàng)目教學(xué)法的提出。
21世紀(jì)以來(lái)，人類(lèi)進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，越來(lái)越多的人們加入到網(wǎng)絡(luò)使用的行列中。在我國(guó)大力推行信息化政策下，電子商務(wù)正以驚人的速度蓬勃發(fā)展。與此同時(shí)，對(duì)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才的數(shù)量需求和專(zhuān)業(yè)知識(shí)要求均在不斷提高。職業(yè)中學(xué)是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的基地，肩負(fù)著向特定的行業(yè)和崗位培養(yǎng)合格的操作技能型人才的使命。從學(xué)生家長(zhǎng)的角度，希望學(xué)生通過(guò)在校的學(xué)習(xí)，能夠獲得真正的實(shí)際操作技能，具要一定的動(dòng)手能力，以便畢業(yè)后較快地適應(yīng)社會(huì)需求，獲得一個(gè)合適的工作崗位。在這種思維的前提下中職學(xué)校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)應(yīng)定位在綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)上，并特別加強(qiáng)動(dòng)手操作技能和分析能力的訓(xùn)練上。如何避免傳統(tǒng)教學(xué)方法中重理論輕實(shí)驗(yàn)，老師死板講學(xué)生機(jī)械地跟做而缺乏分析和解決問(wèn)題能力的線性教學(xué)模式。這就對(duì)我們教師在進(jìn)行《電子商務(wù)基礎(chǔ)》內(nèi)容教學(xué)時(shí)，提出了新的要求。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐摸索，在《電子商務(wù)基礎(chǔ)》中有針對(duì)地采用項(xiàng)目教學(xué)法，不僅非常有效地形成以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的自主性學(xué)習(xí)，還挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了具有動(dòng)手操作能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及團(tuán)體協(xié)作能力，為企業(yè)提供了上崗就業(yè)零適應(yīng)期的應(yīng)用型電子商務(wù)人員。
二、解讀項(xiàng)目教學(xué)法。
項(xiàng)目教學(xué)法是以工作任務(wù)為核心來(lái)訓(xùn)練技能并建構(gòu)理論知識(shí)的教學(xué)法，通過(guò)師生共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。具體來(lái)講就是把學(xué)習(xí)目標(biāo)分解為一個(gè)個(gè)具體的項(xiàng)目或事件，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)項(xiàng)目教學(xué)方案。為達(dá)成這樣的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生必須要通過(guò)做中學(xué)，學(xué)中做，邊做邊學(xué)等方法，來(lái)解決問(wèn)題。而在其過(guò)程中，教師只是對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行簡(jiǎn)單的引導(dǎo)分解及適當(dāng)?shù)氖痉?，最后以共同完成?xiàng)目的情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)模式。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，能在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。例如，在電子商務(wù)教學(xué)開(kāi)始之前，先把學(xué)生分組，按組嘗試在淘寶先申請(qǐng)網(wǎng)店，然后讓學(xué)生思考如何把一個(gè)空網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)成盈利的網(wǎng)店。讓學(xué)生從實(shí)踐中體驗(yàn)要把網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)好需要哪些知識(shí)，從而可以激發(fā)學(xué)生對(duì)枯燥的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，又可以把知識(shí)真正用于指導(dǎo)實(shí)際操作。
(一)、確定項(xiàng)目任務(wù)。
項(xiàng)目教學(xué)法的基本思想是把知識(shí)附著于任務(wù)，在完成任務(wù)的過(guò)程中讓學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)。項(xiàng)目要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，切合工作實(shí)際需要，并有一定的發(fā)揮空間，讓學(xué)生既能運(yùn)用學(xué)知識(shí)，又能充分發(fā)揮學(xué)生的才智并有所創(chuàng)新。確立實(shí)用可行的項(xiàng)目是項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施成功與否的關(guān)鍵所在。在《電子商務(wù)基礎(chǔ)》課程中，涉及電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)部分內(nèi)容就可以確定為若干個(gè)項(xiàng)目模塊。例如可以分成b2b交易、b2c交易、c2c交易，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)等項(xiàng)目。在某一個(gè)項(xiàng)目中，可以繼續(xù)分成若干個(gè)小項(xiàng)目，比如b2c交易又可以分解成注冊(cè)會(huì)員，商品搜索選購(gòu)，下購(gòu)單，在線支付，選擇送貨方式等幾個(gè)項(xiàng)目完成。當(dāng)然在分成若干教學(xué)項(xiàng)目的同時(shí)還應(yīng)該給出具體的可操作任務(wù)，任務(wù)的實(shí)施最好能把實(shí)驗(yàn)室操作環(huán)境和生活中的具體情境結(jié)合。例如，在b2c交易中的前臺(tái)購(gòu)物流程操作中可以這么給出任務(wù)：“羅可是一個(gè)購(gòu)物狂，特別追求時(shí)尚，熱衷網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物，于是專(zhuān)門(mén)以真實(shí)姓名羅可***申請(qǐng)了一個(gè)用于電子支付的個(gè)人銀行卡，并存款30000元。然后又在一家物美價(jià)廉的網(wǎng)站以用戶名luoke***注冊(cè)了會(huì)員，通過(guò)仔細(xì)選擇，他決定采用網(wǎng)上支付的方式購(gòu)買(mǎi)兩款“三星n628”手機(jī)送給他的親戚王溪***。支付完成后，他通過(guò)定單查詢(xún)確認(rèn)購(gòu)買(mǎi)成功”。在實(shí)施這個(gè)任務(wù)的過(guò)程中首先我們可以要求學(xué)生來(lái)分享一下現(xiàn)實(shí)生活中的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)，由此引出實(shí)驗(yàn)室的操作流程。
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在C語(yǔ)言課程中的應(yīng)用的論文篇七
教育部《大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：“設(shè)置大學(xué)語(yǔ)文課程，其根本目的在于：充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的人文性和基礎(chǔ)性特點(diǎn)，適應(yīng)當(dāng)代人文科學(xué)與自然科學(xué)日益交叉滲透的發(fā)展趨勢(shì)，為我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才?！比欢?，目前大學(xué)語(yǔ)文正日漸走向“邊緣化”，當(dāng)下高職院校大多重功利實(shí)用，輕人文素養(yǎng)，嚴(yán)重制約了基礎(chǔ)人文學(xué)科的發(fā)展。在現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境下，高職院校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中積極引進(jìn)項(xiàng)目制教學(xué)是一種行之有效的方法。
一、項(xiàng)目制教學(xué)勢(shì)在必行。
項(xiàng)目教學(xué)，是師生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的教學(xué)項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。它的特點(diǎn)是教師通過(guò)分析教學(xué)內(nèi)容，分解教學(xué)任務(wù)，將要講授的知識(shí)蘊(yùn)含于學(xué)生完成的任務(wù)之中，學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)達(dá)到掌握所學(xué)知識(shí)的目的。分析教材是進(jìn)行項(xiàng)目制教學(xué)的首要內(nèi)容。教師根據(jù)教材、目標(biāo)和能力培養(yǎng)的'要求確定教學(xué)的目標(biāo)、重難點(diǎn)，再根據(jù)學(xué)生實(shí)際，開(kāi)發(fā)新的教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的項(xiàng)目。根據(jù)大學(xué)語(yǔ)文的特點(diǎn)，項(xiàng)目可分為三類(lèi)：第一類(lèi)是單一項(xiàng)目，如識(shí)記語(yǔ)音、文字、詞語(yǔ)、作家作品等；第二類(lèi)是梯次項(xiàng)目，如閱讀教學(xué)中對(duì)中心、結(jié)構(gòu)、手法、語(yǔ)言等有序合理解讀；第三類(lèi)是綜合項(xiàng)目，如一次作文訓(xùn)練往往涉及到審題、立意、構(gòu)思、組材、表達(dá)等多項(xiàng)項(xiàng)目的綜合實(shí)施。
二、重視經(jīng)典和項(xiàng)目制的結(jié)合。
經(jīng)典教學(xué)始終應(yīng)該是大學(xué)語(yǔ)文的主要內(nèi)容，中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典，一是反映中華民族幾千年來(lái)的主流價(jià)值觀念，對(duì)培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)的文化心理具有重要影響的文章詩(shī)詞作品。二是這些作品在當(dāng)今世界文化中是最優(yōu)秀的，對(duì)于中華民族的復(fù)興和和諧世界的建設(shè)具有重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。從經(jīng)典作品中含英咀華、銜華佩實(shí)，是大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的靈魂所在，作為大學(xué)語(yǔ)文教師，必須深刻領(lǐng)悟這一思想。我國(guó)文化傳統(tǒng)博大精深，比如對(duì)儒家文化知識(shí)的教授，可以提高學(xué)生的歷史責(zé)任感，有利于學(xué)生道德理念，人倫觀念的樹(shù)立。對(duì)道家文化知識(shí)的教學(xué)，有利于提高學(xué)生對(duì)于人生價(jià)值的思考，有利于學(xué)生積極人生價(jià)值觀念的樹(shù)立，有利于學(xué)生從中汲取優(yōu)秀的人文知識(shí)，從而滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求。
三、項(xiàng)目制教學(xué)探索。
展開(kāi)項(xiàng)目制教學(xué)應(yīng)先研究教材，對(duì)教材中不同選篇，進(jìn)行不同的組合，形成項(xiàng)目主題，展開(kāi)系列教學(xué)。這樣既避免了單篇教學(xué)的勢(shì)單力薄，又引導(dǎo)了學(xué)生對(duì)同一主題的深入思考。在篇目教授之后，請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)心得，學(xué)生厚積薄發(fā)，效果良好。下面以武漢大學(xué)出版社版徐紹建主編的《大學(xué)語(yǔ)文》為例進(jìn)行項(xiàng)目主題設(shè)計(jì)。項(xiàng)目一：文學(xué)的趣味。篇目：（1）朱光潛《文學(xué)的趣味》。（2）魯迅《秋夜》。（3）梁實(shí)秋《雅舍》。（4）巴金《懷念蕭珊》。教學(xué)目標(biāo)：建立文學(xué)趣味的基本理論，請(qǐng)學(xué)生分析自我的文學(xué)趣味。教學(xué)方法：比較法教學(xué)?！堆派帷诽攸c(diǎn)，平淡自然，樸實(shí)顯幽默。情趣，人生的豁達(dá)?！肚镆埂诽攸c(diǎn)，鋒利冷峻，鋒芒畢露。情趣，象征意味。而《懷念蕭珊》為拓展篇目。課后閱讀：尋找一篇喜愛(ài)的文章。課后練習(xí)：寫(xiě)一篇以“文學(xué)的趣味”為思考的文學(xué)評(píng)論或作品賞析。學(xué)習(xí)交流：交流會(huì)，互相閱讀，朗誦，討論。教學(xué)心得：這是以現(xiàn)當(dāng)代散文作品為主體的教學(xué)，統(tǒng)一到文學(xué)的趣味這一理性思考之下，符合大學(xué)語(yǔ)文的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生也比較感興趣。課后，很多學(xué)生表達(dá)了要拓展自己的閱讀面的愿望。所寫(xiě)的文學(xué)評(píng)論中理性思考多了。散亂的篇目得到了收束，除了發(fā)揮文章本身的魅力，又擁有了新的面貌。項(xiàng)目二：楚文化與屈原。篇目：（1）屈原《湘夫人》。（2）王國(guó)維《屈子文學(xué)之精神》。教學(xué)目標(biāo)：從文學(xué)作口中挖掘文化內(nèi)涵，憑借楚地之地利（學(xué)校地處楚文化中心荊州）讓學(xué)生切身感受古文學(xué)的靈動(dòng)。
教學(xué)方法：情境教學(xué)。走出教室，在荊州古城旁，屈原雕像下切身感受，然后再回到課堂，靜靜地聆聽(tīng)了千年前的天籟之音。教學(xué)心得：本次教學(xué)沒(méi)有局限于教材篇目，補(bǔ)充了《湘夫人》的姊妹篇《湘君》，并拓展了《九哥》中的其他篇目，激起了學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生對(duì)于自己生活環(huán)境的文化有了更深的了解。大語(yǔ)文融入了生活。同時(shí)，在高職院校的大學(xué)語(yǔ)文課程教授中，更要注重學(xué)生課堂討論小組的劃分，這樣有利于學(xué)生展開(kāi)具體語(yǔ)文問(wèn)題的討論，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的提高，有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。在項(xiàng)目制教學(xué)模式中，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)資源的拓展，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的豐富加深，達(dá)到學(xué)生語(yǔ)文綜合能力提升的目的。
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在C語(yǔ)言課程中的應(yīng)用的論文篇八
近年來(lái)，在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中流行的項(xiàng)目教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，采用合作學(xué)習(xí)的組織形式，通過(guò)“項(xiàng)目”實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作等綜合職業(yè)能力。汽修專(zhuān)業(yè)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，大膽運(yùn)用以培養(yǎng)能力為核心的項(xiàng)目教學(xué)法，這是大勢(shì)所趨。為此，我結(jié)合自己多年以來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，作了以下一些嘗試：
一、觀念創(chuàng)新，讓學(xué)生開(kāi)啟潛能。
大部分學(xué)校的汽修專(zhuān)業(yè)教學(xué)，理論課的教學(xué)模式是“教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師寫(xiě)，學(xué)生記”的形式，課堂氣氛沉悶，學(xué)生缺少主動(dòng)權(quán)。實(shí)訓(xùn)操作課是教師先示范操作，學(xué)生按照教師的做法再重復(fù)一遍。這樣的課堂教學(xué)模式，學(xué)生始終處于被動(dòng)狀態(tài)，不能主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索，更談不上提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。為了改變這一現(xiàn)狀，我將汽修專(zhuān)業(yè)課程分為三大模塊：汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修、汽車(chē)底盤(pán)構(gòu)造與維修、汽車(chē)電氣設(shè)備構(gòu)造與維修。因?yàn)槊恳荒K都由若干在實(shí)際工作中常見(jiàn)的實(shí)踐操作課題組成，且每一課題都有明確的教學(xué)目標(biāo)和要求，因此這就為項(xiàng)目教學(xué)法提供了“施展拳腳”的基地。在每一模塊的教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)生的具體情況，靈活地分配理論和實(shí)踐課時(shí)，適時(shí)控制教學(xué)進(jìn)度，選擇一個(gè)理論和實(shí)踐的最佳結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從而最大限度地發(fā)揮其“即學(xué)即用”的優(yōu)點(diǎn)。
二、手段創(chuàng)新，讓學(xué)生學(xué)有所獲。
在課堂上，為了實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)的最優(yōu)化組合，可以將“十八般武藝”都用上，通過(guò)教學(xué)手段多樣化的創(chuàng)新運(yùn)用，以推動(dòng)教學(xué)方式的創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的`根本性轉(zhuǎn)變，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的創(chuàng)新與整合。
1、注重寬松、民主教學(xué)氛圍的營(yíng)造。
項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心、以小組學(xué)習(xí)為單位，需要學(xué)生積極主動(dòng)參與。心理學(xué)研究表明，人在輕松、自由、愉快的心理環(huán)境下才有可能擁有豐富的想象力。因而項(xiàng)目教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)寬松、民主、自由的教學(xué)氛圍，以民主平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，融洽師生關(guān)系，營(yíng)造一種輕松愉快和諧的課堂氣氛，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)造性。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力。
汽修專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)，不僅使學(xué)生在理論課中學(xué)到的理論知識(shí)得到了進(jìn)一步的理解和升華，而且通過(guò)項(xiàng)目計(jì)劃的制定、項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。例如：在氣缸技術(shù)檢測(cè)這一實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，我將其分為兩個(gè)小項(xiàng)目，一個(gè)是量缸表的組裝與調(diào)整，一個(gè)是氣缸的檢測(cè)。
在第二個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施中，我首先分發(fā)學(xué)習(xí)資料，學(xué)生分小組討論，制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，在這一過(guò)程中，既復(fù)習(xí)鞏固了相關(guān)的理論知識(shí)，又提高了學(xué)生歸納總結(jié)的能力。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，讓學(xué)生分組通過(guò)擺動(dòng)量缸表指針的變化找出何時(shí)測(cè)桿與氣缸軸線垂直，通過(guò)壓縮與伸張活動(dòng)測(cè)頭找出百分表的讀數(shù)方法與規(guī)律，提高了學(xué)生自我分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。
3、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感。
比方在氣缸技術(shù)檢測(cè)中，當(dāng)項(xiàng)目計(jì)劃制定完后，計(jì)劃實(shí)施之前，適時(shí)地播放一段氣缸檢測(cè)的視頻錄像，并提問(wèn)學(xué)生：工人師傅測(cè)量時(shí)擺動(dòng)量缸表的目的是什么？從而引出缸徑的測(cè)量要找垂直，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生怎樣根據(jù)百分表表針的擺動(dòng)規(guī)律找測(cè)桿與氣缸的垂直時(shí)刻。這樣，學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐得到的結(jié)論用起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手。
三、評(píng)價(jià)創(chuàng)新，讓學(xué)生全面發(fā)展。
1、教師的指導(dǎo)性評(píng)價(jià)和學(xué)生的自主性評(píng)價(jià)相結(jié)合。
教師的指導(dǎo)性評(píng)價(jià)要圍繞項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)要關(guān)注過(guò)程性和發(fā)展性，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，多一把尺子評(píng)價(jià)學(xué)生；要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的評(píng)價(jià)，以達(dá)到全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。
作為課堂教學(xué)主體的學(xué)生，教師要重視學(xué)生的自主性評(píng)價(jià)。自主性評(píng)價(jià)可以運(yùn)用在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，更多地用于項(xiàng)目成果展示階段，項(xiàng)目成果展示是學(xué)習(xí)成果的展示，也是學(xué)生合作完成一個(gè)項(xiàng)目的協(xié)作精神的體現(xiàn)。比方說(shuō)，在故障排除項(xiàng)目教學(xué)中，當(dāng)每個(gè)小組的項(xiàng)目操作完后，以小組為單位講述各自的排除過(guò)程、遇到的困難及解決的方法，其他小組的成員也可以發(fā)表自己的看法，提出更好的建議，這樣就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，達(dá)到創(chuàng)新教育的目的。
2、注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐過(guò)程的評(píng)價(jià)。
傳統(tǒng)教學(xué)模式下的汽修專(zhuān)業(yè)技能考核，一直是“重結(jié)果輕過(guò)程”的，在這一指揮棒的揮舞下，汽修專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)也逐漸向“唯技能操作”的方向發(fā)展。因此，創(chuàng)新型的教學(xué)評(píng)價(jià)要扭轉(zhuǎn)這一局勢(shì)，將“唯結(jié)果論”撥正為“過(guò)程與結(jié)果并重”。如對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)的拆裝實(shí)踐操作的測(cè)評(píng)，要擺脫過(guò)去只對(duì)拆裝過(guò)程的每一個(gè)步驟是否正確及對(duì)工量具的選取與使用是否合理打分的做法，可以跟蹤觀察學(xué)生整個(gè)操作的全過(guò)程，對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行全面測(cè)評(píng)，肯定他們?cè)谶@一過(guò)程中的每一個(gè)閃光點(diǎn)。
創(chuàng)新型課堂教學(xué)，就是找到一個(gè)有效的切入口，重構(gòu)一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)和未來(lái)意義的嶄新的課堂教學(xué)模式，這是時(shí)代賦予每一位教育工作者的任務(wù)。作為一名汽修專(zhuān)業(yè)課教師，可從項(xiàng)目教學(xué)法入手，充分發(fā)揮其特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，結(jié)合創(chuàng)新教育的一些理念，給學(xué)生創(chuàng)造出一種彈性化、人性化的發(fā)展空間。
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在C語(yǔ)言課程中的應(yīng)用的論文篇九
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。它以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)思想，要求學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)者，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出任務(wù)的目標(biāo)性和真實(shí)情境創(chuàng)建，使得學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
因此，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是指在整個(gè)教與學(xué)過(guò)程中，借助教師和學(xué)習(xí)同伴的幫助，讓學(xué)生在若干具體任務(wù)的“驅(qū)動(dòng)”下，通過(guò)自主探索和互動(dòng)協(xié)作，掌握基本知識(shí)和機(jī)能。
(1)以任務(wù)為主線。
任務(wù)是串連整個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教與學(xué)過(guò)程的學(xué)習(xí)活動(dòng)線索，所有的教學(xué)活動(dòng)都圍繞任務(wù)而展開(kāi)。任務(wù)要做到既循序漸進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效果。
(2)以學(xué)生為主體。
在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，教師給學(xué)習(xí)者布置具體的任務(wù)，但并不指定完成任務(wù)的唯一途徑。學(xué)生應(yīng)該是信息加工的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。在建構(gòu)意義過(guò)程中，要求學(xué)生主動(dòng)去收集并分析有關(guān)的信息，對(duì)所學(xué)習(xí)的問(wèn)題能夠提出各種假設(shè)并加以驗(yàn)證。
(3)以教師為主導(dǎo)。
教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。教師要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的問(wèn)題情境，在可能的條件下組織協(xié)作學(xué)習(xí)，并對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控、引導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。
二、中職會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀。
1.教學(xué)方法陳舊。
隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代學(xué)生的主體意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)。然而，當(dāng)前的會(huì)計(jì)教學(xué)一般都采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，單純的理論課堂講授，教學(xué)模式陳舊，教學(xué)方法單一。學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式普遍感到厭煩，無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)興趣，不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
2.重理論，輕實(shí)踐。
會(huì)計(jì)課程本身就是一門(mén)理論與實(shí)踐并重的課程，需要強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力。然而，很多教師都是按照教材上課，重點(diǎn)講授理論，知識(shí)點(diǎn)多且分散，然后通過(guò)大量的作業(yè)練習(xí)達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。講練不結(jié)合，這樣學(xué)生理論知識(shí)就不易掌握或掌握得模糊不清，無(wú)法做到融會(huì)貫通。即使學(xué)生掌握了大量理論知識(shí)，面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，卻沒(méi)有辦法有效地解決，更別提反之利用應(yīng)用實(shí)踐促進(jìn)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)了。
3.實(shí)踐支持不足。
要想提高中職生的會(huì)計(jì)實(shí)踐應(yīng)用能力，最好是讓他們到具體的會(huì)計(jì)部門(mén)進(jìn)行實(shí)習(xí)。目前，很多中職院校還沒(méi)有和具體會(huì)計(jì)部門(mén)建立起有效的聯(lián)系機(jī)制，無(wú)法給學(xué)生提供具體的實(shí)踐機(jī)會(huì)。有的會(huì)計(jì)部門(mén)接受了中職生的實(shí)習(xí)，思想上沒(méi)有重視，或有其它種種顧慮，不讓實(shí)習(xí)生接觸具體的業(yè)務(wù)處理，無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)中職生實(shí)踐應(yīng)用能力的目的。
通過(guò)上面對(duì)中職會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，可以看出中職會(huì)計(jì)教學(xué)的癥結(jié)就在于“理論與實(shí)踐的脫節(jié)”。只要解決了這個(gè)問(wèn)題，所有的問(wèn)題都可迎刃而解了。因此，我們嘗試將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法靈活地應(yīng)用于會(huì)計(jì)教學(xué)中，希望借助于充分發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，能夠克服傳統(tǒng)中職會(huì)計(jì)教學(xué)的局限，最終達(dá)到較好的教學(xué)效果。
1.確定任務(wù)。
任務(wù)是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，是問(wèn)題提出的外在表現(xiàn)，主要目的是讓學(xué)生把注意力集中于他們將要進(jìn)行的活動(dòng)上，特別是那些推動(dòng)所有學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行下去的'最終表現(xiàn)或成果。教學(xué)目標(biāo)可分解為一系列的子目標(biāo)，讓學(xué)生一步步地最終達(dá)到使能目標(biāo)的要求。因此，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展特征和學(xué)習(xí)水平，從實(shí)際問(wèn)題提出學(xué)習(xí)任務(wù)，難易程度要適宜，前后要有連貫性，要恰好能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，維持他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。另外，任務(wù)的設(shè)計(jì)也不應(yīng)只局限于書(shū)本知識(shí)，而應(yīng)具有發(fā)散性和挑戰(zhàn)性，讓學(xué)習(xí)者感覺(jué)有充分施展想象力和創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)。
2.創(chuàng)設(shè)情境。
3.組織教學(xué)。
在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中，要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和已設(shè)置任務(wù)的特點(diǎn)來(lái)安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以是教師課堂講授，也可以是學(xué)生自主學(xué)習(xí)或小組協(xié)作學(xué)習(xí)，也可以是多種學(xué)習(xí)形式的組合。教師要發(fā)揮其指導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生加以適時(shí)的、正確的引導(dǎo)和激勵(lì)，把握任務(wù)的內(nèi)容、進(jìn)度和方向，給學(xué)生以思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間，維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索創(chuàng)造一個(gè)良好的空間。學(xué)生要體現(xiàn)其主體地位，借助他人幫助來(lái)完成任務(wù)，將會(huì)更好補(bǔ)充自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的缺陷，完善他們問(wèn)題解決的技巧與方法。
4.評(píng)價(jià)結(jié)果。
評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情況反饋的一種有效途徑，也是學(xué)習(xí)者掌握自己學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高其綜合能力的重要方法。評(píng)價(jià)的目的不是“區(qū)分”，而是促進(jìn)“發(fā)展”，為學(xué)生找到自己能力的增長(zhǎng)點(diǎn)，從而更好地改進(jìn)學(xué)習(xí)。教師要及時(shí)對(duì)任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，采取多元化的評(píng)價(jià)方式。
參考文獻(xiàn):。
[2]郭紹青.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的內(nèi)涵[j].中國(guó)電化教育，2006，(7).
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在C語(yǔ)言課程中的應(yīng)用的論文篇十
[摘要]計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程的教學(xué)需要與企業(yè)融合,建立實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,采取項(xiàng)目引導(dǎo),任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)。
一、從專(zhuān)業(yè)崗位分析到專(zhuān)業(yè)課程分析。
伴隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展,現(xiàn)在的企事業(yè)單位對(duì)計(jì)算機(jī)依賴(lài)性越來(lái)越強(qiáng),并且隨著使用時(shí)間的增多計(jì)算機(jī)故障問(wèn)題越來(lái)越多,計(jì)算機(jī)調(diào)試員的出現(xiàn)就是為解決企事業(yè)乃至家庭的計(jì)算機(jī)需求及使用。計(jì)算機(jī)調(diào)試員的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)就是能夠熟練進(jìn)行電腦裝配和故障排除及硬件維護(hù)的,也就是“攢”電腦和修電腦。那么與之對(duì)應(yīng)的就是《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》這門(mén)課,因此,要想通過(guò)這門(mén)課讓學(xué)生可以勝任這項(xiàng)工作,就必須對(duì)其崗位標(biāo)準(zhǔn)有一定的了解。通過(guò)一些相關(guān)企業(yè)調(diào)研我們了解到計(jì)算機(jī)裝調(diào)員需要掌握以下幾點(diǎn):。
1.熟練掌握計(jì)算機(jī)軟、硬件的安裝及調(diào)試。2.能夠?qū)ΤＳ棉k公設(shè)備進(jìn)行維護(hù)。3.對(duì)客戶提出的各種軟、硬件故障進(jìn)行詳細(xì)解答。4.能夠根據(jù)故障現(xiàn)象判斷計(jì)算機(jī)常見(jiàn)硬件及軟件故障。5.熟悉本部門(mén)產(chǎn)品的品牌、型號(hào)、規(guī)格及性能。
在確定本門(mén)課所對(duì)應(yīng)的工作崗位及崗位標(biāo)準(zhǔn)以后,我們可以分析到該崗位所對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn),進(jìn)而我們可以確定與之對(duì)應(yīng)的課程所需要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)是計(jì)算機(jī)的各個(gè)部件概念、原理;硬件的拆裝、操作系統(tǒng)與其他應(yīng)用軟件的安裝、測(cè)試和使用;學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí),具有計(jì)算機(jī)組裝、維修和維護(hù)的基本技能,能跟進(jìn)計(jì)算機(jī)技術(shù)的最新發(fā)展,適應(yīng)行業(yè)相應(yīng)崗位的需求。項(xiàng)目選取要以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù),以現(xiàn)實(shí)的對(duì)象為標(biāo)的,既要包含基本的教學(xué)知識(shí)點(diǎn),又能調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問(wèn)題的積極性。教師和學(xué)生共同參與項(xiàng)目的選取,教師要注意啟發(fā)學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)身邊的素材,選擇難度適合的工程項(xiàng)目。多年的.一線教學(xué)工作及學(xué)生的效果反饋,我們總結(jié)出了以下幾個(gè)學(xué)習(xí)模塊:硬件識(shí)別;硬件組裝連接;bios優(yōu)化設(shè)置;硬盤(pán)初始化;操作系統(tǒng)安裝;系統(tǒng)備份與恢復(fù);應(yīng)用軟件安裝;常見(jiàn)故障判斷;日常維護(hù)等。這幾個(gè)大的單元模塊定了以后,教師可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)情況適當(dāng)?shù)恼{(diào)整實(shí)踐環(huán)節(jié)的難易程度。并根據(jù)校企合作企業(yè)的生產(chǎn)和需求進(jìn)度有機(jī)靈活性的開(kāi)展教學(xué),將教學(xué)項(xiàng)目融入到企業(yè)工作流程上去,讓學(xué)生成為員工,把項(xiàng)目當(dāng)做工作,拿企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)衡量結(jié)果,以職員化教學(xué)模式,教學(xué)做一體化,讓學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)學(xué)習(xí),從而達(dá)到任務(wù)完成了,課程學(xué)會(huì)了的教學(xué)目的。
三、教學(xué)方法基于項(xiàng)目。
基于職員化的教學(xué)模式,確定了我們的教學(xué)必須不同于傳統(tǒng)講授型的授課方法,必須采取多種方法來(lái)拉動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)?？梢圆扇?shí)物演示法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目引導(dǎo)法等。在具體教學(xué)過(guò)程中,主要是以完成一個(gè)具體的項(xiàng)目為線索,把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)項(xiàng)目之中,讓學(xué)生自己提出問(wèn)題,并經(jīng)過(guò)思考和教師的指點(diǎn),獨(dú)立解決問(wèn)題,必須讓學(xué)生善動(dòng)手、多動(dòng)手。學(xué)生在完成項(xiàng)目的同時(shí),培養(yǎng)了自身的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,學(xué)會(huì)了如何去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、尋找解決問(wèn)題的方法。在具備扎實(shí)的理論知識(shí)的同時(shí)要強(qiáng)化動(dòng)手能力,增加實(shí)訓(xùn)課程,概括來(lái)說(shuō)就是要先學(xué)后做、邊學(xué)邊做、邊做邊學(xué),不斷豐富知識(shí)強(qiáng)化技能,真正做到理論聯(lián)系實(shí)際,熟練掌握每一個(gè)實(shí)際項(xiàng)目。而且每一個(gè)項(xiàng)目可以考核學(xué)生的掌握情況,可以更好的促進(jìn)教學(xué)工作。
四、考核模式改革。
本課程的考核應(yīng)以實(shí)踐考核為主,理論考核為輔;以動(dòng)手操作為主,筆試答卷為輔,實(shí)踐操作的比重要高于筆試,從考試評(píng)價(jià)上引導(dǎo)學(xué)生重視本課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)。并采取過(guò)程考核和結(jié)果考核相結(jié)合的方式,突出在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在實(shí)踐中考核,以考試引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。本課程實(shí)踐性、操作性強(qiáng),每一個(gè)單元都有自己的考核表,根據(jù)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn),列出一系列必須掌握的能力,制定出相應(yīng)的考試標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生反復(fù)動(dòng)手、反復(fù)考試,直到合格,學(xué)生在不斷的動(dòng)手學(xué)習(xí)和考試中獲得能力和經(jīng)驗(yàn)。
教師要想上好這門(mén)課,學(xué)生要想學(xué)好這門(mén)課,就必須多與企業(yè)接軌,多參與企業(yè)項(xiàng)目,按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己,經(jīng)常與一線技術(shù)人員交流學(xué)習(xí),豐富自己的知識(shí),提升自己的技能。
參考文獻(xiàn):。
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在C語(yǔ)言課程中的應(yīng)用的論文篇十一
虛擬機(jī)本質(zhì)上是一套軟件,通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)硬件資源的管理和協(xié)調(diào),在已經(jīng)安裝了操作系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)上虛擬出一臺(tái)計(jì)算機(jī)來(lái).虛擬機(jī)可以讓我們?cè)谝慌_(tái)實(shí)際的'機(jī)器上同時(shí)運(yùn)行多套操作系統(tǒng)和應(yīng)用程序.
作者：代順作者單位：安徽科技貿(mào)易學(xué)校刊名：職業(yè)英文刊名：occupation年，卷(期)：2009“”(12)分類(lèi)號(hào)：g71關(guān)鍵詞：
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在C語(yǔ)言課程中的應(yīng)用的論文篇十二
項(xiàng)目教學(xué)法指的是，教師在展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)課程內(nèi)容科學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生在完成項(xiàng)目活動(dòng)的過(guò)程中，對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行全面而深入的掌握。項(xiàng)目教學(xué)法的有效實(shí)施，要求教師對(duì)課程內(nèi)容劃分成多個(gè)事件，引導(dǎo)學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，不僅對(duì)理論知識(shí)產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，同時(shí)也加大動(dòng)手能力的鍛煉力度。職業(yè)中學(xué)注重專(zhuān)業(yè)性人才的培養(yǎng)，因此項(xiàng)目教學(xué)法符合職業(yè)中學(xué)人才培養(yǎng)理念和模式，在這種情況下，積極加強(qiáng)項(xiàng)目教學(xué)法在職業(yè)中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究具有重要意義。
1項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)。
首先，項(xiàng)目教學(xué)法擁有較高的可控性。教師在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的過(guò)程中，需要根據(jù)各個(gè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置項(xiàng)目，完成項(xiàng)目的時(shí)間不長(zhǎng)，有助于幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深刻掌握。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不僅能夠?qū)Ω鱾€(gè)小的教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行充分的掌握，同時(shí)也能夠從整體上對(duì)就教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行把握，通過(guò)科學(xué)的控制課堂教學(xué)重點(diǎn)以及進(jìn)程，能夠有效提升教學(xué)效率。其次，項(xiàng)目教學(xué)法以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體。項(xiàng)目教學(xué)方法在計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，需要學(xué)生以小組合作、個(gè)人努力等方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師在這一過(guò)程中需要同學(xué)生進(jìn)行大量交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助其答疑解惑。因此，計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，學(xué)生成為了真正的主體，在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)生過(guò)程中，教師通過(guò)引導(dǎo)，有助于幫助學(xué)生徹底的掌握正確的學(xué)習(xí)方法，而不僅僅是掌握大量的知識(shí)，因此項(xiàng)目教學(xué)法在變學(xué)生為課堂主體的過(guò)程中，對(duì)于提升學(xué)生的綜合能力具有重要意義。
2項(xiàng)目的設(shè)精心計(jì)。
在項(xiàng)目教學(xué)法中，要想引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到項(xiàng)目學(xué)習(xí)中來(lái)，必須提升項(xiàng)目設(shè)計(jì)的科學(xué)性。教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)，不僅能夠高效完成教學(xué)任務(wù)，還能夠吸引學(xué)生注意力，提升其學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生將在不知不覺(jué)中對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考和認(rèn)知。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目時(shí)，教師應(yīng)將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的`分組，對(duì)每一組學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)水平、理解能力以及性格特點(diǎn)進(jìn)行充分的掌握，并在課堂教學(xué)中，為其布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提升不同層次學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平，并激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。例如，在進(jìn)行word軟件知識(shí)講解過(guò)程中，傳統(tǒng)以教師為主的功能介紹，嚴(yán)重削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)“小報(bào)制作”這一項(xiàng)目，學(xué)生以小組的形式完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)科學(xué)的搭配色彩、設(shè)計(jì)鮮明的主題以及應(yīng)用圖文并茂等方式，對(duì)word軟件各種功能進(jìn)行充分的了解和熟練的應(yīng)用，學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力得到了鍛煉，對(duì)于提升學(xué)生綜合計(jì)算機(jī)素質(zhì)具有重要意義。
3科學(xué)進(jìn)行項(xiàng)目展示。
值得注意的是，單純?yōu)閷W(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，是無(wú)法提升學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的積極性的。在這種情況下，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目以后，應(yīng)展開(kāi)項(xiàng)目展示，通過(guò)熟練的應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，完成各項(xiàng)任務(wù)，吸引學(xué)生注意力，促使學(xué)生對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容從整體上產(chǎn)生了解，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向；同時(shí)，在項(xiàng)目展示中，教師應(yīng)指明學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的事項(xiàng)，明確學(xué)習(xí)目的，為學(xué)習(xí)效率的提高奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)photoshop有效完成“圖像拼接”項(xiàng)目時(shí)，教師可以將自身完成的明星圖像和美麗景色圖像拼接成果展示出來(lái)，生動(dòng)的內(nèi)容能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)中的重點(diǎn)也能夠進(jìn)行充分的掌握。
4加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)的利用力度。
現(xiàn)階段，職業(yè)中心計(jì)算機(jī)教師在引導(dǎo)學(xué)生完成各項(xiàng)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的過(guò)程中，必須加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)的利用率，即引導(dǎo)學(xué)生在不斷努力嘗試完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的過(guò)程中，學(xué)會(huì)總結(jié)與思考，將自身所掌握的知識(shí)構(gòu)成一個(gè)完成的網(wǎng)絡(luò)體系，從而加深對(duì)知識(shí)的理解，并為在實(shí)踐中更加靈活的應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)奠定良好的基礎(chǔ)；同時(shí)，加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)的利用率，也指在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的過(guò)程中，有效應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)。教師將大量網(wǎng)絡(luò)資源引入課堂，開(kāi)闊學(xué)生視野，為更好的完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目做準(zhǔn)備。例如，在進(jìn)行“網(wǎng)頁(yè)制作”項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)，將各種成功的頁(yè)面設(shè)計(jì)引入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并提升其觀察和創(chuàng)新能力。
5發(fā)揮教師的指導(dǎo)功能。
值得注意的是，要想將項(xiàng)目教學(xué)法的功能充分發(fā)揮出來(lái)，教師必須將課堂的主體地位交還給學(xué)生，而自身作為客體，及時(shí)為學(xué)生進(jìn)行答疑解惑，引導(dǎo)其逐漸對(duì)知識(shí)進(jìn)行深刻的理解，以免學(xué)生因遇到困難而放棄。例如，在將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于“圖像拼接”教學(xué)中時(shí)，部分學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的掌握呈現(xiàn)出相對(duì)困難的現(xiàn)象，教師應(yīng)積極觀察學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中的表現(xiàn)，并加大同學(xué)生的溝通力度，通過(guò)舉例等方式，促使這部分學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生深刻理解，從而有效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
6結(jié)束語(yǔ)。
近年來(lái)，信息技術(shù)飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的重要性突顯出來(lái)。將項(xiàng)目教學(xué)法同職業(yè)中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行緊密的結(jié)合，教師通過(guò)課程的教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)和項(xiàng)目展示，能夠加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的理解，同時(shí)在充分利用網(wǎng)絡(luò)、發(fā)揮教師指導(dǎo)功能的過(guò)程中，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中能夠真正成為學(xué)習(xí)的主體，對(duì)知識(shí)展開(kāi)自主探索，從而對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行深入理解的基礎(chǔ)上，實(shí)踐能力也得到了鍛煉，對(duì)于學(xué)生綜合能力的提升具有重要意義。
參考文獻(xiàn):。
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在C語(yǔ)言課程中的應(yīng)用的論文篇十三
摘要：課程的教學(xué)特點(diǎn)，提出了在課程前期實(shí)行教學(xué)做合一的案例教學(xué)方法和在后期實(shí)訓(xùn)課程中實(shí)行項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)手編程能力，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。關(guān)鍵詞：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法；案例教學(xué)法；；web；考核中圖分類(lèi)號(hào)：g642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a文章編號(hào)：1009-304427-6160-021概述是我院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心專(zhuān)業(yè)課程，該課程的目標(biāo)是培養(yǎng)web方面的軟件開(kāi)發(fā)人才，注重提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。根據(jù)本門(mén)課程特點(diǎn)，在《程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中，前期使用案例教學(xué)法和后期實(shí)訓(xùn)使用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，使學(xué)生的積極性得到了極大的提高，取得了良好的教學(xué)效果。該文就案例教學(xué)法和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在課程中的應(yīng)用進(jìn)行探討。2案例教學(xué)模式和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式介紹案例教學(xué)法是指教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)的要求，以案例劃分單元教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生帶入特定的事件情景中進(jìn)行分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)，并形成技能技巧的一種教學(xué)方法[1]。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的基本思路：以一個(gè)完整的軟件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終；以項(xiàng)目的構(gòu)建過(guò)程為線索安排教學(xué)步驟；教學(xué)過(guò)程由項(xiàng)目的任務(wù)驅(qū)動(dòng)；學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中參與一個(gè)完整項(xiàng)目的分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)的全過(guò)程，這樣就在課堂教學(xué)中將理論和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中就不是被動(dòng)的接受者，而是積極的參與者[2]。3項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)和案例教學(xué)結(jié)合的`教學(xué)模式結(jié)合二者的優(yōu)點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中的新方法。具體過(guò)程如下：首先，課程前期使用案例教學(xué)講解課程所需要的知識(shí)點(diǎn)，課程所有知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)然也包括項(xiàng)目所需要的知識(shí)點(diǎn)；其次，在后期實(shí)訓(xùn)中使用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法，讓同學(xué)們完成一個(gè)完整的項(xiàng)目，了解目前項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的完整過(guò)程。最后，教師使用的案例，盡可能多的覆蓋所需的知識(shí)點(diǎn)，又和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的案例具有相關(guān)性，每講到一個(gè)案例，布置給學(xué)生實(shí)驗(yàn)作業(yè)的內(nèi)容就是項(xiàng)目的內(nèi)容，考察學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的遷移性，使項(xiàng)目教學(xué)貫穿整個(gè)課程教學(xué)。同時(shí)，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生感覺(jué)是自己在完成項(xiàng)目，而不僅僅是跟著教師的思路走。4課程教學(xué)中的應(yīng)用本課程項(xiàng)目來(lái)源于筆者主持的院級(jí)課題《基于web的教師考核系統(tǒng)》，筆者參與了課題的全部過(guò)程，從課題的需求分析到項(xiàng)目的詳細(xì)設(shè)計(jì)。教材的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)補(bǔ)充一定的案例，完全可以滿足本系部的教學(xué)的需要。通過(guò)一年以來(lái)的教學(xué)改革，課程的積極性明顯得到提高，對(duì)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)全部過(guò)程也有了切身的體會(huì)，極大的提升了今后就業(yè)的自信心。本課題主要包括四個(gè)主要模塊：系部錄入模塊；部門(mén)考核模塊；教師查看模塊；后臺(tái)設(shè)置模塊。1）系部錄入模塊系部管理人員在日?？己酥休斎虢處煹慕虒W(xué)工作情況、科研工作情況，系統(tǒng)將根據(jù)《教師考核辦法》計(jì)算教師相對(duì)應(yīng)的分值，并存入數(shù)據(jù)庫(kù)。2）部門(mén)考核模塊部門(mén)考核主要包括系部考核和院級(jí)考核。系統(tǒng)中審核人有2類(lèi)，系部審核人和院級(jí)審核人。系部審核人只能調(diào)用本系部的教師考核模塊，并進(jìn)行審核考評(píng)。院級(jí)審核人可以調(diào)用各系部教師考核信息并審核。教師的最終考核成績(jī)?yōu)樵杭?jí)最高負(fù)責(zé)人審核的成績(jī)。3）教師查看模塊教師可以查詢(xún)歷年及當(dāng)前學(xué)期的教學(xué)和科研考核情況，以及對(duì)應(yīng)項(xiàng)目詳細(xì)的獎(jiǎng)勵(lì)和扣分理由。教師對(duì)有異議的事項(xiàng)，可以反饋理由并提交系部審核。4）后臺(tái)管理模塊系統(tǒng)的后臺(tái)管理模塊主要包括：教師管理模塊、學(xué)期管理模塊，部門(mén)管理模塊等。教師管理模塊包含教師的基本信息及教師的登錄信息；學(xué)期管理模塊主要是設(shè)置本學(xué)期的基本信息；部門(mén)管理為設(shè)置系部信息。本課程教學(xué)方法介紹：1）教學(xué)做合一，教師在機(jī)房講和做，學(xué)生邊聽(tīng)邊做，加強(qiáng)學(xué)生理解，也能使同學(xué)們更容易理解。在教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生遇到的問(wèn)題可以重點(diǎn)講解。2）案例教學(xué)法，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手做的能力，淡化理論教學(xué)知識(shí)。對(duì)理論教學(xué)以“夠用、適用、實(shí)用”為目標(biāo)。避免講過(guò)多的、枯燥的理論知識(shí)，使同學(xué)感覺(jué)本課程容易懂，易上手，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)必需要講解的理論知識(shí)，要通過(guò)具體的、便于理解的實(shí)例來(lái)講解，使同學(xué)們能很容易理解該理論知識(shí)的作用。3）督查機(jī)制。學(xué)生學(xué)的好不好，上課聽(tīng)課有沒(méi)有效果，關(guān)鍵看督查。上機(jī)操作時(shí)，督促學(xué)生先消化課內(nèi)知識(shí)，然后做上機(jī)試驗(yàn)訓(xùn)練。在每次上機(jī)過(guò)程中，檢查學(xué)生每章知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，并給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。使教師更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性的教學(xué)。4）激勵(lì)機(jī)制。通過(guò)督導(dǎo)機(jī)制給學(xué)生評(píng)分，作為平時(shí)成績(jī)的主要依據(jù)，但其最終的目的是使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)氛圍，同時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)優(yōu)秀者和后進(jìn)者。讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀者幫助后進(jìn)者學(xué)習(xí)，既是對(duì)優(yōu)秀者的一種表?yè)P(yáng)，也是對(duì)后進(jìn)者的一種督促。對(duì)每章課程學(xué)習(xí)優(yōu)秀者，讓其上臺(tái)講課，展示其作品，既是對(duì)他本人的一種獎(jiǎng)勵(lì)，又是對(duì)其他同學(xué)的一種鞭策，樹(shù)立榜樣作用。5）指導(dǎo)為重點(diǎn)。由傳統(tǒng)的教師上課以講授知識(shí)點(diǎn)為重點(diǎn)，變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，分批次解決學(xué)生的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題，集中講解。6）授課方式改革。以4人為1小組。任命一人為組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制度。原則上要求同一小組成員上課時(shí)候坐在一起。對(duì)于老師所提出的問(wèn)題可有小組商量后回答。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本小組的考勤、作業(yè)以及指導(dǎo)小組成員學(xué)習(xí)。7）案例教學(xué)進(jìn)度盡可能安排快一些，單獨(dú)的案例相對(duì)容易，留出足夠的時(shí)間安排項(xiàng)目教學(xué)，項(xiàng)目教學(xué)將前面案例串聯(lián)起來(lái)，使同學(xué)對(duì)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)總體把握。5結(jié)束語(yǔ)課程教學(xué)表明，前期的案例教學(xué)法和后期的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的積極性。前期大量案例教學(xué)使學(xué)生很容易掌握理論知識(shí)點(diǎn)，后期項(xiàng)目教學(xué)使學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，極大的提升了學(xué)生就業(yè)的自信心。參考文獻(xiàn)：[1]吳獻(xiàn)文，陳承歡.“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)+案例教學(xué)”模式在高職教學(xué)的探索與應(yīng)用[j].計(jì)算機(jī)教育，（1）：1752-1753.[2]葉健華，黎峰.“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)+案例教學(xué)”模式在c語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用[j].濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，（3）：18-23.
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在C語(yǔ)言課程中的應(yīng)用的論文篇十四
（廣州市醫(yī)藥職業(yè)學(xué)校，廣州510430）。
摘要：以食品理化檢驗(yàn)課程中“維生素c含量測(cè)定”為例，嘗試實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，從明確任務(wù)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、歸納總結(jié)和評(píng)價(jià)反饋等方面探討，總結(jié)得出教學(xué)體會(huì)與教學(xué)建議，使學(xué)習(xí)者的理論知識(shí)與實(shí)操技能有機(jī)結(jié)合，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的，也為項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用提供借鑒。
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；維生素；c含量測(cè)定。
隨著近年來(lái)中職學(xué)校生源的不斷變化，中職學(xué)校教學(xué)中存在的問(wèn)題越發(fā)凸顯。傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式等都受到了很大挑戰(zhàn)。為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，眾多教師都在嘗試更新教育觀念，學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)方法。
項(xiàng)目教學(xué)法作為課程改革的主要方法，萌芽于歐洲的勞動(dòng)教育思想，最早的雛形是18世紀(jì)歐洲的工讀教育和19世紀(jì)美國(guó)的合作教育，經(jīng)過(guò)發(fā)展到20世紀(jì)中后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮。項(xiàng)目教學(xué)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全過(guò)程，在這一過(guò)程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難。教學(xué)過(guò)程中教師創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目活動(dòng)情境，在教師的引導(dǎo)下，從學(xué)生已有的知識(shí)技能和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，討論完成本項(xiàng)目活動(dòng)的方法和過(guò)程，學(xué)生以小組為單位運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能解決新情境下的問(wèn)題，在項(xiàng)目活動(dòng)過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)和技能，提高分析和解決問(wèn)題的能力，在情感、態(tài)度的價(jià)值觀多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。整個(gè)過(guò)程活動(dòng)都是真實(shí)的，是現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活的一種反映，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性和實(shí)用性，學(xué)到了今后就業(yè)所必需的.技能，包括實(shí)踐能力、分析能力、綜合能力、應(yīng)變能力、交流能力、合作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。提高了學(xué)生的興趣，能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。因此“項(xiàng)目教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。
現(xiàn)以中職食品理化檢驗(yàn)課程中維生素c的含量測(cè)定為例，采用項(xiàng)目教學(xué)法，從明確任務(wù)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、歸納總結(jié)和評(píng)價(jià)反饋等五個(gè)階段進(jìn)行闡述。
一、“市售鮮橙汁中維生素c含量測(cè)定”項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)流程。
（一）明確任務(wù)。
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題僅僅是技能而已，而提出新問(wèn)題，從新的角度去看舊問(wèn)題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性想象力，標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！焙玫膶W(xué)習(xí)任務(wù)，首先應(yīng)能激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)其思考，使學(xué)生產(chǎn)生一種解決問(wèn)題的欲望。同時(shí)提出的學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該適應(yīng)不同的學(xué)生，滿足各層次學(xué)生的發(fā)展需要。任務(wù)設(shè)計(jì)質(zhì)量直接決定學(xué)生掌握知識(shí)，培養(yǎng)各層次學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。因此，任務(wù)的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。因此，本階段主要工作是設(shè)定項(xiàng)目，明確工作目標(biāo)，分析存在問(wèn)題以及完成該項(xiàng)目所需要的工作條件。
1.“市售鮮橙汁中維生素c含量測(cè)定”項(xiàng)目設(shè)定。
維生素c（c6h8o6）又名抗壞血酸，是維生素類(lèi)藥物，用于防治壞血病，也可用于各種急慢性傳染性疾病的輔助治療。當(dāng)下，食品健康與安全問(wèn)題越來(lái)越受到人們的重視。為了健康和美麗，很多消費(fèi)者都在補(bǔ)充各種各樣的營(yíng)養(yǎng)品。而維生素作為人體的必需營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，人們也是對(duì)此趨之若鶩。而常見(jiàn)的市售飲料又是很多人尤其是年輕人的首選，因此，有必要弄清楚不同市售飲料中維生素c的含量，對(duì)消費(fèi)者起到適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)作用。同時(shí)，飲料中維生素c的含量測(cè)定是食品中級(jí)工必須掌握的基本操作之一。飲料中維生素c的含量測(cè)定有多種方法，結(jié)合職業(yè)院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)際，采用直接碘量法。該方法可操作性強(qiáng)、難易適中、易于評(píng)價(jià)與考核，因此，選取“市售鮮橙汁中維生素c含量測(cè)定”為工作項(xiàng)目。本工作項(xiàng)目的主要任務(wù)包括市售含維生素c飲料的購(gòu)買(mǎi)和脫色、滴定液的配制與標(biāo)定、滴定操作、含量計(jì)算以及評(píng)價(jià)評(píng)估。
2.工作目標(biāo)。
本工作項(xiàng)目通過(guò)對(duì)常見(jiàn)飲料中維生素c含量的測(cè)定，了解飲料中維生素c的含量的不同。通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生明白直接碘量法的原理，能正確使用分析天平、移液管、滴定管等儀器，同時(shí)能借此讓學(xué)生理解化學(xué)氧化還原滴定法的意義。(職教論文)能運(yùn)用多種途徑收集資料，同時(shí)能對(duì)收集到的資料進(jìn)行整理、篩選。通過(guò)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，對(duì)于遇到的問(wèn)題，能提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，能初步寫(xiě)出學(xué)習(xí)報(bào)告。
通過(guò)小組學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與人溝通、交流以及團(tuán)隊(duì)合作。
3.資源準(zhǔn)備。
完成本工作項(xiàng)目所需資源有：調(diào)查報(bào)告、網(wǎng)絡(luò)資源、市售含維生素c的飲料、工具書(shū)、多媒體環(huán)境、基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、照相機(jī)等。
（二）制定計(jì)劃。
本階段包括兩個(gè)內(nèi)容：指導(dǎo)學(xué)生分組與崗位設(shè)置，學(xué)生以小組形式討論并制定工作計(jì)劃。
1.分組與崗位設(shè)置。
分組與選擇崗位時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)崗位內(nèi)容的實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生自行分組、自行選擇崗位，這樣既照顧了學(xué)生的個(gè)體差異，又關(guān)注了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。全班分成6組，每組7-8人。組內(nèi)人員再分工，收發(fā)崗1-2人，取樣崗1-2人，分析檢驗(yàn)崗3-4人，復(fù)核者1人，每組設(shè)組長(zhǎng)1名，由上述人員之一兼任。
2.討論并制定工作計(jì)劃。
在教師的指引下，學(xué)生以小組討論的形式制定工作計(jì)劃，確定工作步驟和流程，填寫(xiě)工作計(jì)劃表，確保計(jì)劃的可實(shí)施性。
（三）實(shí)施計(jì)劃。
本階段是模擬企業(yè)食品檢驗(yàn)工作流程進(jìn)行的。
1.在教師的指引下取樣崗成員采購(gòu)樣品，并交由收發(fā)崗。
2.收發(fā)崗根據(jù)教師的任務(wù)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)館、教科書(shū)等途徑查找飲料中維生素c含量測(cè)定的方法，比較各方法的優(yōu)缺點(diǎn)，完成表1。在教師的指引下，結(jié)合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所設(shè)備的實(shí)際，確定表1中的直接碘量法為首選方法。
3.分析檢驗(yàn)崗接到檢驗(yàn)任務(wù)后，根據(jù)檢驗(yàn)方法制定檢驗(yàn)步驟，準(zhǔn)備檢驗(yàn)所需的相關(guān)儀器、試劑以及其他相關(guān)物質(zhì)。然后檢驗(yàn)崗成員每人分別取樣、檢驗(yàn)，記錄檢驗(yàn)過(guò)程與結(jié)果。合并該小組結(jié)果，計(jì)算結(jié)果偏差。在此過(guò)程中，教師應(yīng)觀察學(xué)生的操作水平，對(duì)于學(xué)生遇到的問(wèn)題應(yīng)給與適當(dāng)指引，但應(yīng)遵循項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)，以學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題從而達(dá)到提高技能的目的。
4.復(fù)核崗成員復(fù)核原始記錄數(shù)據(jù)，如有異議可要求檢驗(yàn)者重新檢驗(yàn)，再進(jìn)行判斷。
（四）歸納總結(jié)。
工作任務(wù)完成后，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下每組成員對(duì)工作過(guò)程以及完成情況進(jìn)行討論，總結(jié)其原理、方法以及操作過(guò)程中的注意事項(xiàng)，暢談收獲的同時(shí)交流不足之處。各組之間交流，填寫(xiě)檢驗(yàn)報(bào)告書(shū)（見(jiàn)表2），完成工作總結(jié)ppt并匯報(bào)工作情況。
（五）評(píng)價(jià)反饋。
在“市售鮮橙汁中維生素c含量測(cè)定”項(xiàng)目教學(xué)中，筆者采取多元評(píng)價(jià)體系。學(xué)習(xí)者的能力是多方面的，每個(gè)學(xué)習(xí)者都有各自?xún)?yōu)勢(shì)。學(xué)生在建構(gòu)過(guò)程活動(dòng)中，表現(xiàn)出來(lái)的能力不是單一維度的數(shù)值反映，而是對(duì)多維度、綜合能力的體現(xiàn)，因此對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)該是多方面的。多元評(píng)價(jià)理論體現(xiàn)了主體多元化，內(nèi)容多維化，方法多樣化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
因此，評(píng)價(jià)體系要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，注重過(guò)程性、表現(xiàn)性、發(fā)展性評(píng)價(jià)。不僅要關(guān)注學(xué)生理論知識(shí)、操作技能的掌握情況，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同，更要關(guān)注學(xué)習(xí)者的專(zhuān)業(yè)能力、職業(yè)能力以及情感態(tài)度和價(jià)值觀等。以學(xué)生自評(píng)、互評(píng)為主，教師評(píng)價(jià)為輔。
首先，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)際操作，還應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新和開(kāi)發(fā)。因此教師應(yīng)提前付出巨大的努力，系統(tǒng)化去解決實(shí)訓(xùn)課程中可能出現(xiàn)的諸多問(wèn)題。同時(shí)，根據(jù)現(xiàn)階段中職學(xué)生個(gè)體差異較大的特點(diǎn)，教師應(yīng)由知識(shí)傳播者向?qū)W生發(fā)展的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。學(xué)生應(yīng)注意與學(xué)生的情感交流，創(chuàng)造輕松愉快、和諧自然的教學(xué)環(huán)境，使師生處于平等的地位，讓學(xué)生沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，能敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新。
其次，在小組分工時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意碘滴定液配制一周后才能標(biāo)定，應(yīng)提前安排。再次，小組學(xué)習(xí)總結(jié)階段，各小組均能較好地完成工作總結(jié)ppt并匯報(bào)，并提出了很多建設(shè)性的意見(jiàn)，從各小組精美的ppt展示和學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，基本實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體、能力為本位的教學(xué)理念。應(yīng)提倡這部分的交流。
總之，“市售鮮橙汁種維生素c含量測(cè)定”的項(xiàng)目教學(xué)法是以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的，模擬生產(chǎn)工藝為主線，以實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所為生產(chǎn)情景，將教、學(xué)、做結(jié)合為一體的教學(xué)模式，體現(xiàn)了“做中學(xué)、做中教”的主旨，充分展示了教師是主持人，學(xué)生是主體的教學(xué)特色，使得理論課堂比較難懂的知識(shí)點(diǎn)變得容易理解。學(xué)生通過(guò)參與此次項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)，學(xué)會(huì)了利用直接碘量法對(duì)市售鮮橙汁中維生素c的含量進(jìn)行測(cè)定，提高了操作技能，培養(yǎng)了學(xué)生利用資源進(jìn)行收集與篩選信息的能力，提高了交流表達(dá)能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及團(tuán)隊(duì)合作能力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也提高了學(xué)生的生產(chǎn)技能和職業(yè)素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙志群。職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開(kāi)發(fā)指南[m].北京：清華大學(xué)出版社，2009.
[2]趙志群。對(duì)工學(xué)結(jié)合課程的認(rèn)識(shí)[j].職教論壇，2008,（2）。
[3]要麗娟。項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用[j].太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007,（2）。
[4]王洪波，趙從凱，等。高職“面包酵母生產(chǎn)”項(xiàng)目教學(xué)法研究[j].商業(yè)文化：下半月，2011,（8）。
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在C語(yǔ)言課程中的應(yīng)用的論文篇十五
論文摘要在工業(yè)分析與檢測(cè)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練教學(xué)實(shí)踐中采用項(xiàng)目教學(xué)法，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生帶著任務(wù)主動(dòng)參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，提高學(xué)生小組合作和協(xié)作探究的能力。為了提高技能訓(xùn)練的效率，提高學(xué)生技能水平，按照“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生達(dá)到掌握崗位技能、提高職業(yè)能力等目標(biāo)。項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)施過(guò)程中更體現(xiàn)了中等職業(yè)教育的特點(diǎn)與特征，是促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生全面發(fā)展的一種有效的教學(xué)方法。
《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確提出：“堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，“改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式”。這充分體現(xiàn)了職業(yè)教育先進(jìn)的發(fā)展方向。
教育部發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見(jiàn)》(教職成[2008]8號(hào))中指出，深化課程改革，努力形成就業(yè)導(dǎo)向的課程體系，推動(dòng)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)從學(xué)科本位向能力本位轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為導(dǎo)向，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，合理確定各類(lèi)課程的學(xué)時(shí)比例，規(guī)范教學(xué)。
《江蘇省職業(yè)教育課程改革行動(dòng)計(jì)劃》提出的構(gòu)建“以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化”專(zhuān)業(yè)課程體系，內(nèi)涵豐富，抓住了職教課改的本質(zhì)，是江蘇省職業(yè)教育地方課程改革的基本思路，是江蘇省學(xué)校課程改革的理論指南。
目前普遍采用的三段式的教學(xué)模式具有一定的優(yōu)點(diǎn)，能夠系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，對(duì)于中職學(xué)生在總體上是可以滿足要求的。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，這種三段式的教學(xué)模式對(duì)工業(yè)分析與檢測(cè)專(zhuān)業(yè)的課程還不能完全適用，存在一些問(wèn)題：1)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)項(xiàng)目之間差距太大，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不能通過(guò)實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)職業(yè)需求;2)在實(shí)訓(xùn)中仍然按照知識(shí)點(diǎn)作為訓(xùn)練學(xué)生的主要依據(jù)，缺乏綜合性;3)實(shí)訓(xùn)要求仍然是作業(yè)性的，學(xué)生感受不到企業(yè)要求，沒(méi)有壓力，也缺少動(dòng)力;4)從工業(yè)分析與檢測(cè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)的特點(diǎn)看，工業(yè)分析與檢測(cè)專(zhuān)業(yè)的要求主要有檢測(cè)方案制定、方案實(shí)施和綜合職業(yè)素質(zhì)三個(gè)方面，這些要求中項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中不太容易通過(guò)實(shí)訓(xùn)取得，因?yàn)閷?shí)訓(xùn)內(nèi)容的作業(yè)特征過(guò)于明顯。
項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施是一個(gè)系統(tǒng)的工程，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，對(duì)教學(xué)體系、課程設(shè)置、教材選用、教師和學(xué)生等方面都提出更高的要求，并且存在一定的實(shí)施難度，這就面臨許多新的問(wèn)題與挑戰(zhàn)。
1)根據(jù)崗位需求，確定學(xué)習(xí)項(xiàng)目。分析檢驗(yàn)項(xiàng)目的確定要依據(jù)合作企業(yè)化學(xué)檢驗(yàn)崗位的需求，并且根據(jù)教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)，制定合理的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)應(yīng)與企業(yè)需求、崗位技能需求相一致，同時(shí)也應(yīng)注意項(xiàng)目選取的廣度和深度。
2)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。項(xiàng)目教學(xué)中的項(xiàng)目必須是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，這既是一個(gè)基本要求，也是整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的基本條件。項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中學(xué)生獲得成功的機(jī)會(huì)多，長(zhǎng)期運(yùn)用這種方法，學(xué)生的自信心能得到加強(qiáng)，從而達(dá)到想學(xué)、要學(xué)的境界，能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在C語(yǔ)言課程中的應(yīng)用的論文篇一
酒店管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)是以提高學(xué)生酒店管理專(zhuān)業(yè)操作能力為宗旨;結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該根據(jù)酒店管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)涵養(yǎng)，優(yōu)化選擇可行性強(qiáng)的項(xiàng)目，然后系統(tǒng)地組織實(shí)施這些項(xiàng)目，最后確定各個(gè)具體任務(wù)。
(一)教學(xué)以崗位服務(wù)為具體模塊。
項(xiàng)目的選擇是項(xiàng)目教學(xué)法成功的關(guān)鍵。項(xiàng)目的選題要與酒店實(shí)踐工作緊密聯(lián)系，也可以是酒店現(xiàn)實(shí)工作中的某一具有實(shí)踐性強(qiáng)、操作性強(qiáng)或者值得討論、交流和研究的行業(yè)焦點(diǎn)問(wèn)題。筆者認(rèn)為，應(yīng)該在制定酒店管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)計(jì)劃時(shí)，結(jié)合酒店工作的實(shí)際，選定前臺(tái)接待、餐飲服務(wù)、客房服務(wù)、現(xiàn)場(chǎng)管理等工作崗位作為具體模塊。酒店管理專(zhuān)業(yè)禮儀課程引導(dǎo)各組學(xué)生了解的項(xiàng)目包括:通過(guò)課堂上大量的會(huì)話練習(xí)和模擬實(shí)踐，讓學(xué)生能正確熟練掌握酒店管理專(zhuān)業(yè)課程在酒店工作中各個(gè)部門(mén)、各種場(chǎng)合里直接和客人接觸時(shí)的專(zhuān)業(yè)用語(yǔ);能正確理解住店客人提出的各種服務(wù)要求，用符合酒店服務(wù)人員身份的禮貌用語(yǔ)回答客人的問(wèn)題，向客人提供各種信息，從語(yǔ)言角度提高賓客對(duì)酒店服務(wù)工作滿意的程度。
(二)實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃，完成項(xiàng)目教學(xué)。
教師將酒店管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)項(xiàng)目分解、目標(biāo)精細(xì)化后，接著要考慮的是如何在課堂教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目，具體來(lái)說(shuō)，分為如下三步:。
1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組項(xiàng)目教學(xué)法先按班級(jí)分組，全真模擬酒店的分工與協(xié)作，做出滿足企業(yè)需求的項(xiàng)目分組。分組前教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)涵養(yǎng)、性格等作全面的了解，要注意男女性別的搭配。小組人數(shù)按實(shí)際項(xiàng)目情況安排，設(shè)置一名部門(mén)經(jīng)理，部門(mén)經(jīng)理行使項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的職責(zé)，其余幾名學(xué)生為職員。部門(mén)經(jīng)理為這個(gè)小組的組長(zhǎng)，要負(fù)責(zé)項(xiàng)目的具體實(shí)施和管理，學(xué)習(xí)過(guò)程中部門(mén)經(jīng)理全程跟蹤指導(dǎo)，學(xué)習(xí)之余額外輔導(dǎo)企業(yè)中實(shí)用的技巧、及避免錯(cuò)誤的關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生少走彎路。
2.引導(dǎo)各組學(xué)生了解項(xiàng)目酒店管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的首要項(xiàng)目是，培養(yǎng)學(xué)生在酒店管理和酒店服務(wù)中具體運(yùn)用酒店管理專(zhuān)業(yè)課程的交際能力，教師要各組學(xué)生在獨(dú)立完成項(xiàng)目前進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。在教學(xué)實(shí)踐中，可以將餐飲服務(wù)崗位的項(xiàng)目分為:訂餐、迎客、點(diǎn)菜、結(jié)賬、投訴;將客房崗位的項(xiàng)目分為:客房預(yù)定服務(wù)、前臺(tái)服務(wù)、房間服務(wù)、整理房間服務(wù)。同時(shí)還要培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，如溝通的能力、禮儀服務(wù)的能力、服務(wù)實(shí)操能力、處理投訴和解決突發(fā)事件的應(yīng)變能力、酒店產(chǎn)品的銷(xiāo)售和產(chǎn)品銷(xiāo)售策劃能力、個(gè)性化服務(wù)的能力、創(chuàng)新的能力、等，這樣才能將專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授與學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)緊密結(jié)合，才能實(shí)質(zhì)上引導(dǎo)各組學(xué)生更清晰地了解項(xiàng)目。
3.實(shí)施項(xiàng)目教師在引導(dǎo)各組學(xué)生了解項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，接著是實(shí)施項(xiàng)目。例如，在酒店管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，將西餐廳職員作為實(shí)施項(xiàng)目，學(xué)生完成的項(xiàng)目是負(fù)責(zé)廳面、送餐、blllrt，實(shí)施該項(xiàng)目的過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用禮貌語(yǔ)言為客人提供最佳服務(wù)，做到文明有禮、掌握原則、有問(wèn)必答、言簡(jiǎn)意賅;積極向顧客介紹和推銷(xiāo)本餐廳飲品及特色菜點(diǎn);工作過(guò)程中靈活有度地配合領(lǐng)班工作，服從領(lǐng)班或經(jīng)理指揮。再例如，將酒店前廳部職員作為實(shí)施項(xiàng)目，學(xué)生負(fù)責(zé)接待每天來(lái)酒店住宿的客人，登記好客人的基本信息，根據(jù)客人的需求，為客人推薦不同類(lèi)別的客房。教師要在實(shí)施項(xiàng)目活動(dòng)中給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，教師在項(xiàng)目活動(dòng)中把握好指導(dǎo)的尺度非常重要。如在酒店人力資源部的文員，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題延遲一天上報(bào)，筆者根據(jù)這名學(xué)生善于溝通和表達(dá)、求知欲望強(qiáng)，但是較馬虎的情況，提示該學(xué)生要增強(qiáng)工作責(zé)任心，進(jìn)一步鞏固獨(dú)立處理事務(wù)的能力，善于記錄、思考“班前會(huì)”或“班后會(huì)”提出的問(wèn)題和想法。
(三)項(xiàng)目的總結(jié)與評(píng)價(jià)。
項(xiàng)目的總結(jié)與評(píng)價(jià)是進(jìn)一步完善酒店管理專(zhuān)業(yè)課程項(xiàng)目教學(xué)的重要手段。項(xiàng)目完成后，要及時(shí)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)優(yōu)秀的項(xiàng)目小組，對(duì)其項(xiàng)目的優(yōu)點(diǎn)給予點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)其他小組強(qiáng)化該項(xiàng)目，同時(shí)，指出存在問(wèn)題的項(xiàng)目小組，指出其不足之處，警示各個(gè)小組在該項(xiàng)目實(shí)施中要注意的.方面。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平要予以重視，更要重視學(xué)生的職業(yè)行為和職業(yè)能力的形成與變化，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行為能力和職業(yè)思維能力，切實(shí)提高學(xué)生的應(yīng)用能力、動(dòng)手能力。
(一)必須完成教師課堂角色的轉(zhuǎn)變。
課堂中教師角色必須轉(zhuǎn)變，變主體為主導(dǎo)。高校的酒店管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)不應(yīng)是簡(jiǎn)單的專(zhuān)業(yè)閱讀，而應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用，即專(zhuān)業(yè)意識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，教學(xué)要“以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，項(xiàng)目教學(xué)法要求教師優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高學(xué)生的參與度，要求教師到學(xué)生中間與學(xué)生一起交流、討論。
(二)結(jié)合學(xué)生的參與情況實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法。
酒店管理專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)除了具備相應(yīng)的理論知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)外，還應(yīng)向互動(dòng)型、討論型、情境型、模擬型等形式相結(jié)合的教學(xué)方向發(fā)展，使其符合職業(yè)化、崗位化的特點(diǎn)，教師的觀測(cè)點(diǎn)是學(xué)生的參與度，以學(xué)生的參與度來(lái)檢測(cè)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施情況，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，發(fā)揮他們的積極性、自主性和創(chuàng)造性，使學(xué)習(xí)成為一種愉快的經(jīng)歷。
(三)學(xué)習(xí)效果的考核應(yīng)多樣化。
學(xué)習(xí)效果如何，必項(xiàng)通過(guò)多樣化、靈活的方式予以考核。筆者認(rèn)為，考核不應(yīng)針對(duì)個(gè)人，而應(yīng)該針對(duì)小組，這樣考核，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在C語(yǔ)言課程中的應(yīng)用的論文篇二
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)是培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等方面的知識(shí)和能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門(mén)從事市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)與管理以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的專(zhuān)業(yè)，對(duì)學(xué)生的綜合能力要求高，在實(shí)踐方面也有很高的要求，普通的教學(xué)方式難以滿足這一專(zhuān)業(yè)的教學(xué)需求。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是要求學(xué)生圍繞一個(gè)完整的項(xiàng)目而展開(kāi)一系列的探究活動(dòng)，學(xué)生所得到的鍛煉是多方面的，對(duì)于提升學(xué)生的綜合專(zhuān)業(yè)能力有著非常明顯的效果，因此教師要在教學(xué)中靈活運(yùn)用這一教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、明確項(xiàng)目任務(wù)，提高項(xiàng)目質(zhì)量。
在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中，學(xué)生所有的探究實(shí)踐活動(dòng)都是圍繞著一個(gè)項(xiàng)目而開(kāi)展，項(xiàng)目的選擇與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著非常密切的聯(lián)系。在項(xiàng)目的內(nèi)容選擇上，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用靈活的方式將學(xué)生所要掌握與鞏固的'知識(shí)滲透在項(xiàng)目中，教師要對(duì)教材進(jìn)行嚴(yán)密的分析，抓住教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并且聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性的使用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，幫助學(xué)生更好的掌握技能。但同時(shí)隨著時(shí)代的不斷變革，社會(huì)對(duì)于人才需求的標(biāo)準(zhǔn)也在不斷發(fā)生變化，在我們的教材中不能夠很好的呈現(xiàn)社會(huì)需求動(dòng)態(tài)，如果教師只是按照教材進(jìn)行按部就班的教學(xué)，那么難免會(huì)跟不上時(shí)代步伐，導(dǎo)致就業(yè)難的情況出現(xiàn)，因此教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)立足于人才市場(chǎng)需求，從當(dāng)前實(shí)際的社會(huì)需要出發(fā)，有意識(shí)的了解人才市場(chǎng)的變動(dòng)，及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，幫助學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)的需求，也能夠讓教師制定更合理的項(xiàng)目任務(wù)。在項(xiàng)目難度的考量上，如果教師一味的增大項(xiàng)目難度，給學(xué)生種種挑戰(zhàn)，超出了學(xué)生的認(rèn)知范圍和能力范圍，那么學(xué)生在項(xiàng)目中不僅不能夠獲得能力的提升，反而還會(huì)因?yàn)槎啻蔚拇鞌《饾u失去學(xué)習(xí)的信心，給學(xué)生帶來(lái)不積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，而如果教師將項(xiàng)目的難度一直保持在較為簡(jiǎn)單的水平上，學(xué)生也不能夠獲得實(shí)際性的提高，因此教師要對(duì)項(xiàng)目的難度有一個(gè)科學(xué)性的把握，在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，讓項(xiàng)目的難度稍微高出學(xué)生的實(shí)際水平，讓學(xué)生能夠通過(guò)一定的思考與努力去完成項(xiàng)目。最后，教師要結(jié)合實(shí)際情況，考慮項(xiàng)目的可操作性，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中完成項(xiàng)目中的內(nèi)容，同時(shí)也要考慮到學(xué)生的主觀需求，了解學(xué)生想進(jìn)行什么樣的項(xiàng)目，從各個(gè)方面提高項(xiàng)目的質(zhì)量，讓學(xué)生在高質(zhì)量的項(xiàng)目中獲得更大的提升。
二、科學(xué)制定計(jì)劃，詳細(xì)記錄過(guò)程。
確定了研究項(xiàng)目之后，學(xué)生要針對(duì)項(xiàng)目制定一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃，在這一過(guò)程中，學(xué)生要充分的利用理論知識(shí)對(duì)計(jì)劃進(jìn)行嚴(yán)密的分析，在項(xiàng)目小組中，經(jīng)過(guò)組員的共同商討確定具體的實(shí)施步驟和實(shí)施人員，然后根據(jù)制定的計(jì)劃進(jìn)行嚴(yán)格的實(shí)施，這也是項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中非常核心的環(huán)節(jié)，雖然主要的參與成員是學(xué)生，但是教師也有著非常重要的作用，既是引導(dǎo)者，也是監(jiān)督者，是學(xué)生的信息庫(kù)。不論是在學(xué)生制定計(jì)劃還是實(shí)施計(jì)劃的過(guò)程中，教師都要從旁觀察，首先，這是教師了解學(xué)生的有效途徑，當(dāng)學(xué)生在闡述自己的意見(jiàn)時(shí)，也能夠反映一個(gè)學(xué)生的思維方式和對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握情況，教師要做到心中有數(shù)，在今后的教學(xué)中為學(xué)生制定更加合理的教學(xué)計(jì)劃，其次，學(xué)生的認(rèn)知水平有限，在制定計(jì)劃時(shí)，往往會(huì)忽略了計(jì)劃的可操作性，僅僅在理論上能夠?qū)崿F(xiàn)，因此教師要以引導(dǎo)的方式讓學(xué)生制定出更具操作性的計(jì)劃，這也給學(xué)生明確了在不同的環(huán)境中會(huì)受到不同因素的制約，因此也要靈活運(yùn)用多種不同的方式去解決相同的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生多方面思考問(wèn)題的意識(shí)，最后，學(xué)生在實(shí)施計(jì)劃的過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)一些狀況，這時(shí)候，教師就要化身學(xué)生的信息庫(kù)，給學(xué)生提供相關(guān)的知識(shí)解答，讓學(xué)生了解問(wèn)題出現(xiàn)的原因并且采取積極的補(bǔ)救措施，從根本上杜絕錯(cuò)誤的二次發(fā)生。
三、進(jìn)行成果展示，完善教學(xué)評(píng)價(jià)。
項(xiàng)目的完成對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件非常有成就感的事情，項(xiàng)目成果的展示既是項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中的環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，因此教師要給學(xué)生提供較好的展示平臺(tái)，讓每一個(gè)項(xiàng)目小組分別派代表向同學(xué)們講述自己小組對(duì)于項(xiàng)目的見(jiàn)解、采取的方法以及在實(shí)施過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題，在展示交流的過(guò)程中把一些比較典型的問(wèn)題呈現(xiàn)在學(xué)生面前?？偠灾?，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用能夠有效改善教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生在更好的教學(xué)模式下提升自身的專(zhuān)業(yè)能力，在應(yīng)用的過(guò)程中，教師要注意從各個(gè)方面提升項(xiàng)目的質(zhì)量，給學(xué)生創(chuàng)建更好的發(fā)揮平臺(tái)，積極引導(dǎo)學(xué)生制定合理的項(xiàng)目計(jì)劃并且在學(xué)生實(shí)施計(jì)劃的過(guò)程中對(duì)學(xué)生給予及時(shí)的引導(dǎo)與幫助，完善教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)自己的項(xiàng)目成果有一個(gè)正確的認(rèn)知，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生不斷的發(fā)揮更好的水平，在每一次的項(xiàng)目中都能夠有所收獲，有所提高，完善自己的專(zhuān)業(yè)能力，提升綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]彭榮華,李志長(zhǎng).“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”對(duì)高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)的影響及應(yīng)用[j].開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào),(08).
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在C語(yǔ)言課程中的應(yīng)用的論文篇三
摘要：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，不僅讓學(xué)生驗(yàn)證理論，而且是獲取感性知識(shí)的重要來(lái)源。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法存在的問(wèn)題，將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用到vfp程序設(shè)計(jì)課程中。
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)vfp程序設(shè)計(jì)。
1引言。
vfp程序設(shè)計(jì)是我院非計(jì)算機(jī)本科專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)計(jì)算機(jī)必修課，學(xué)生學(xué)完這門(mén)課程要參加全國(guó)計(jì)算機(jī)二級(jí)（vfp模塊）的考試。從歷年的教學(xué)考試情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)這門(mén)課程感覺(jué)難度較大。即使很多通過(guò)了計(jì)算機(jī)二級(jí)考試的學(xué)生來(lái)看，收獲甚微，對(duì)日后的工作學(xué)習(xí)幫助不大。其根本原因我院學(xué)生大部分是醫(yī)學(xué)生，接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)不多，編程基礎(chǔ)幾乎是零。唯一的基礎(chǔ)就是在大一學(xué)年開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課以及考試之前的強(qiáng)化訓(xùn)練。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、計(jì)算機(jī)信息素質(zhì)，而不只是為了簡(jiǎn)單的應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)。是從事計(jì)算機(jī)教學(xué)的教師一直在思考的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，把“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)”引入到課程中，對(duì)解決以上問(wèn)題提供了較好的思路。
2vfp程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)法存在的問(wèn)題。
2.1教學(xué)模式有待完善。
我院的教學(xué)模式采用教學(xué)演示方式，教師通過(guò)軟件控制學(xué)生機(jī)，使學(xué)生直接看見(jiàn)教師端屏幕中的演示操作，直觀、形象?？朔藗鹘y(tǒng)理論教學(xué)黑板與粉筆的模式，但存在一定的弊端。教師操作為主，學(xué)生一味地模仿。更有部分學(xué)生將教師操作步驟詳細(xì)地記在筆記本上，并不理解操作的原因。以至于學(xué)生對(duì)vfp程序設(shè)計(jì)課程缺乏學(xué)習(xí)研究的興趣，缺乏學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。
2.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。
vfp程序設(shè)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，但是目前高校對(duì)vfp程序設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)普遍薄弱，我院教師主要采用結(jié)合全國(guó)計(jì)算機(jī)二級(jí)（vfp模塊）上機(jī)題庫(kù)方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。由于題庫(kù)每年題目的.更新，從的48套到的97套機(jī)試題目，大部分教師只是一套套題目部分題型的講解，而未做充分地歸納與重點(diǎn)。造成學(xué)生備考?jí)毫Υ?，忽略了vfp程序設(shè)計(jì)的意義。學(xué)生學(xué)完了這門(mén)課程后，覺(jué)得vfp程序設(shè)計(jì)知識(shí)很空乏、很抽象，尤其是不能學(xué)以致用，只能停留在理論概念的層面以及簡(jiǎn)單的操作。
針對(duì)以上教學(xué)模式存在的問(wèn)題，根據(jù)vfp程序設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)，將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用于vfp程序設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐。
在長(zhǎng)期的vfp教學(xué)中，不少學(xué)生存在厭學(xué)、動(dòng)手能力差的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，將項(xiàng)目教學(xué)法引入教學(xué)，將傳統(tǒng)學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，圍繞項(xiàng)目組織并開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生直接參與項(xiàng)目全過(guò)程從而解決問(wèn)題。
vfp教學(xué)從開(kāi)始到結(jié)束都是都在講解同一個(gè)問(wèn)題――如何把各種日常管理信息用計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行管理。在通常的教學(xué)模式中，教師先介紹命令格式、功能、說(shuō)明等概念，再舉例應(yīng)用該命令，最后由學(xué)生上機(jī)實(shí)習(xí)驗(yàn)證，結(jié)果是在學(xué)生頭腦中很難建立起“系統(tǒng)開(kāi)發(fā)”的整體概念。另外，大多數(shù)學(xué)生并不認(rèn)為自己以后真的會(huì)利用vfp去開(kāi)發(fā)系統(tǒng)，所以?xún)H僅是傾向于應(yīng)試而淡化實(shí)際應(yīng)用與開(kāi)發(fā)，這也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中被動(dòng)，只是一味模仿課本上實(shí)例，知識(shí)點(diǎn)零散，對(duì)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)認(rèn)識(shí)模糊，沒(méi)有創(chuàng)新，不能形成系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的整體概念。其實(shí)主要問(wèn)題還是由于教師在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)上存在一定的問(wèn)題，在組織教學(xué)過(guò)程中沒(méi)能給學(xué)生建立起一個(gè)完整的學(xué)習(xí)目標(biāo)框架。如何能讓學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)完成每一節(jié)課的學(xué)習(xí)，這是教師首先應(yīng)該考慮的問(wèn)題。
對(duì)vfp程序設(shè)計(jì)課程進(jìn)行項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，主要分為以下幾個(gè)內(nèi)容。
3.2.1教師。
實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師不斷提高自身業(yè)務(wù)水平，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不再是教學(xué)過(guò)程中的主角，而是引導(dǎo)者。講授知識(shí)點(diǎn)不再是“滿堂灌”形式，而是將項(xiàng)目分成不同模塊，不同模塊相同功能進(jìn)行演示式講解。
3.2.2教材。
現(xiàn)行的教材基本根據(jù)知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行編寫(xiě)，忽略了應(yīng)有的緊密關(guān)系，教師在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，不能夠按照書(shū)本章節(jié)一節(jié)節(jié)講授。要以整個(gè)項(xiàng)目為整體，組織部分經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革班進(jìn)行試點(diǎn)。學(xué)期結(jié)束根據(jù)教學(xué)效果跟蹤，將教學(xué)內(nèi)容重新整合，正好構(gòu)成完整的項(xiàng)目，將知識(shí)點(diǎn)恰當(dāng)銜接其中。編寫(xiě)新教材提供使用，并不斷修改以及完善。
3.2.3項(xiàng)目任務(wù)。
確定項(xiàng)目任務(wù)是項(xiàng)目教學(xué)法中非常重要一個(gè)環(huán)節(jié)，教師必須根據(jù)學(xué)生的狀況，教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)要達(dá)到的目的，提出一個(gè)或幾個(gè)比較貼近學(xué)生生活的項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇項(xiàng)目，然后和學(xué)生一起討論，最終確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。
3.2.4計(jì)劃制定及實(shí)施。
由于我院非計(jì)算機(jī)本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生較多，在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中難度較大。必須選出項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，在教師指導(dǎo)下由學(xué)生討論制定項(xiàng)目工作計(jì)劃，并確定工作步驟。在過(guò)程中，要求項(xiàng)目負(fù)責(zé)人起組織和指導(dǎo)作用，學(xué)生人人參與。
4結(jié)束語(yǔ)。
針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法中存在的問(wèn)題，根據(jù)vfp程序設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)，提出了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。并在13級(jí)臨床教學(xué)改革班進(jìn)行了試點(diǎn)性實(shí)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)比普通臨床班vfp教學(xué)，收到一定地效果，并在下一級(jí)進(jìn)行積極地推廣。
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在C語(yǔ)言課程中的應(yīng)用的論文篇四
論文摘要：結(jié)合筆者在“電機(jī)及拖動(dòng)”課程中進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐，介紹了項(xiàng)目教學(xué)法在“電機(jī)及拖動(dòng)”課程中的應(yīng)用情況及教學(xué)體會(huì)，旨在探討如何在“電機(jī)及拖動(dòng)”課程中進(jìn)一步實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，進(jìn)一步提高學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)。
論文關(guān)鍵詞：電機(jī)及拖動(dòng)；項(xiàng)目教學(xué)法；應(yīng)用實(shí)踐；教學(xué)體會(huì)。
“電機(jī)及拖動(dòng)”是湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)重要的職業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程不僅是后續(xù)職業(yè)技術(shù)課程的基礎(chǔ)，而且與學(xué)生從事職業(yè)崗位的聯(lián)系非常密切。基于高職教育的技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，筆者在教授“電機(jī)及拖動(dòng)”課程時(shí)嘗試采用項(xiàng)目教學(xué)法。教學(xué)實(shí)踐證明，項(xiàng)目教學(xué)法在“電機(jī)及拖動(dòng)”課程中應(yīng)用后，學(xué)生更容易了解掌握相關(guān)職業(yè)工作情況，培養(yǎng)了職業(yè)意識(shí)，更好地做好就業(yè)準(zhǔn)備，更快地進(jìn)入職業(yè)角色。
從效果來(lái)看，近幾屆的畢業(yè)生中有數(shù)量較多的學(xué)生直接進(jìn)入電機(jī)、變壓器生產(chǎn)企業(yè)工作，如湖北電機(jī)廠、江西特種電機(jī)廠等，或在大型企業(yè)中從事電機(jī)、變壓器的進(jìn)場(chǎng)試驗(yàn)工作，并且這些學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀，受到企業(yè)的重用。
項(xiàng)目教學(xué)法，是指將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，圍繞著項(xiàng)目組織和展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生直接參與項(xiàng)目全過(guò)程的一種教學(xué)方法。在“電機(jī)及拖動(dòng)”課程中采用項(xiàng)目教學(xué)法，利用項(xiàng)目任務(wù)將電機(jī)理論知識(shí)和電機(jī)應(yīng)用實(shí)際結(jié)合起來(lái)，且與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程直接聯(lián)系；學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)實(shí)踐解決問(wèn)題，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又可使學(xué)生更快地掌握理論知識(shí)與操作技能，同時(shí)實(shí)現(xiàn)與將來(lái)從事相關(guān)職業(yè)崗位工作的零距離對(duì)接。
“電機(jī)及拖動(dòng)”課程是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，與工程實(shí)際密切聯(lián)系。各類(lèi)電機(jī)的空載、短路、運(yùn)行及電動(dòng)機(jī)的起動(dòng)、調(diào)速等實(shí)驗(yàn)也是實(shí)際的檢修、維護(hù)和試運(yùn)行及出廠實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。由此在“電機(jī)及拖動(dòng)”課程教學(xué)中，直流發(fā)電機(jī)的運(yùn)行分析，直流電動(dòng)機(jī)起動(dòng)、調(diào)速、制動(dòng)，變壓器空載短路試驗(yàn)、運(yùn)行分析，交流繞組，異步電動(dòng)機(jī)起動(dòng)、調(diào)速、制動(dòng)，同步電動(dòng)機(jī)起動(dòng)、運(yùn)行分析等主要內(nèi)容都可采用項(xiàng)目教學(xué)法。
1.明確項(xiàng)目任務(wù)：三相異步電動(dòng)機(jī)的維修。
交流繞組是交流電機(jī)最重要的部分，又是最容易發(fā)生故障的部分，而電動(dòng)機(jī)修理的大部分工作是對(duì)繞組的修理。例如三相異步電動(dòng)機(jī)一相斷線，如果保護(hù)設(shè)備不完善，只需十幾分鐘的單相運(yùn)行，繞組就會(huì)燒壞。另外，電機(jī)長(zhǎng)期過(guò)熱，使絕緣老化，或者繞組局部修理無(wú)法挽救，都需要全部拆換繞組。通過(guò)三相異步電動(dòng)機(jī)的維修實(shí)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生更深入、全面地掌握交流電機(jī)的結(jié)構(gòu)和電樞繞組在鐵芯中的分布規(guī)律及連接方式；學(xué)習(xí)定子繞組的重嵌工藝，學(xué)會(huì)對(duì)維修后的電機(jī)進(jìn)行測(cè)試、實(shí)驗(yàn)、試運(yùn)行；使學(xué)生能將所學(xué)的電磁理論與實(shí)際電機(jī)相結(jié)合，為將來(lái)從事相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作打下一定的基礎(chǔ)。
項(xiàng)目要求：掌握定子繞組常用術(shù)語(yǔ)及展開(kāi)圖。24槽四極單層鏈?zhǔn)嚼@組下線。掌握電機(jī)的結(jié)構(gòu)和電樞繞組在鐵芯中的分布規(guī)律及連接方式。掌握電機(jī)的拆裝、檢修、試驗(yàn)的基本知識(shí)，培養(yǎng)初步操作技能。培養(yǎng)學(xué)生良好的`職業(yè)道德和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。項(xiàng)目重點(diǎn)：定子繞組的空間分布與連接規(guī)律。項(xiàng)目難點(diǎn)：快速準(zhǔn)確的嵌放線圈。項(xiàng)目教學(xué)準(zhǔn)備：舊三相異步電動(dòng)機(jī)15臺(tái)；繞線機(jī)及線模三套；萬(wàn)用表；絕緣電阻表；漆包線、絕緣紙、竹片若干；包扎帶4捆；電烙鐵10把；劃線板30個(gè)、壓線腳15把、橡皮錘15把、鐵錘15把、起子15把等。
2.制訂項(xiàng)目計(jì)劃。
由于高職學(xué)生文化基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)自覺(jué)性差或不會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)較被動(dòng)，普遍缺乏邏輯思維能力，導(dǎo)致學(xué)生自主進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)有一定難度。因此教師要加以詳細(xì)指導(dǎo)，明確告知學(xué)生應(yīng)該準(zhǔn)備的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并將制訂的項(xiàng)目計(jì)劃發(fā)給學(xué)生。
（1）定子繞組常用術(shù)語(yǔ)及繞組分布與連接方式（1節(jié)）。
（2）24槽單層鏈?zhǔn)嚼@組展開(kāi)圖（1節(jié)）。
（3）異步電動(dòng)機(jī)的工作原理與結(jié)構(gòu)（1節(jié)）。
（4）電機(jī)拆卸（1節(jié)）。
（5）電機(jī)繞組拆除（2節(jié)）。
（6）絕緣結(jié)構(gòu)及工具、材料（1節(jié)）。
（7）24槽4極單層鏈?zhǔn)嚼@組繞線（2節(jié)）。
（8）24槽4極單層鏈?zhǔn)嚼@組下線（8節(jié)）。
（9）24槽4極單層鏈?zhǔn)嚼@組出線焊接（2節(jié)）。
（10）24槽4極單層鏈?zhǔn)嚼@組端部整形包扎（2節(jié)）。
（11）電機(jī)試驗(yàn)（2節(jié)）。
（12）電機(jī)故障及處理（2節(jié)）。
（13）電機(jī)裝配（2節(jié)）。
（14）總結(jié)與評(píng)價(jià)（1節(jié)）。
（15）教師項(xiàng)目測(cè)評(píng)：觀察電機(jī)通電運(yùn)轉(zhuǎn)情況（2節(jié)）。
總計(jì)項(xiàng)目計(jì)劃用時(shí)30節(jié)。
3.項(xiàng)目實(shí)施。
（1）合理進(jìn)行學(xué)生分組：項(xiàng)目小組大概2～4人為宜。先由學(xué)生自由組合成項(xiàng)目小組，教師再適當(dāng)調(diào)整，力求各個(gè)小組的實(shí)力較為均衡，小組內(nèi)部能做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，各成員能發(fā)揮各自的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。確認(rèn)每組組長(zhǎng)即項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)小組內(nèi)部的各種問(wèn)題及向教師匯報(bào)小組的進(jìn)展情況和所遇到的問(wèn)題。
（2）按照已確定的工作步驟開(kāi)展工作：在項(xiàng)目教學(xué)開(kāi)展的初期，由于學(xué)生缺乏解決問(wèn)題的能力和自信，項(xiàng)目進(jìn)展相對(duì)比較緩慢。這時(shí)教師要根據(jù)知識(shí)的難易程度，將項(xiàng)目涉及到的理論知識(shí)和操作技能進(jìn)行必要的講授或演示。比如教師要演示定子繞組繞線、下線步驟等，講解注意事項(xiàng)及工藝要求。教師還要隨時(shí)協(xié)助解決學(xué)生提出的問(wèn)題，并予以引導(dǎo)、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
（3）各組進(jìn)行總結(jié)寫(xiě)出項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告及項(xiàng)目體會(huì)。
4.項(xiàng)目評(píng)價(jià)。
（1）提交成果、評(píng)價(jià)總結(jié)。根據(jù)每個(gè)學(xué)生在該項(xiàng)活動(dòng)中的參與程度、所起的作用、合作能力及成果等進(jìn)行評(píng)價(jià)。項(xiàng)目結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)提交一份報(bào)告書(shū)。先由學(xué)生對(duì)自己維修的電機(jī)質(zhì)量進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，總結(jié)自己的收獲，分析自己的不足之處，確立以后應(yīng)努力的方向；并給出自我評(píng)定等級(jí)。然后由教師進(jìn)行檢查評(píng)分。通過(guò)對(duì)比師生評(píng)價(jià)結(jié)果，找出造成評(píng)價(jià)結(jié)果差異的原因。
（2）教師對(duì)本項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。主要包括本項(xiàng)目的重要知識(shí)點(diǎn)，解釋重要概念，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的共性問(wèn)題及解決方法，總結(jié)內(nèi)容要求學(xué)生整理成文字資料以備今后復(fù)習(xí)鞏固。
（3）成績(jī)?cè)u(píng)定。1）組內(nèi)評(píng)定：由各小組成員根據(jù)各組員對(duì)本項(xiàng)目貢獻(xiàn)的情況進(jìn)行互評(píng)，占成績(jī)的40﹪，包括：工作量、努力程度、知識(shí)運(yùn)用、合作互助四方面，各占25分。2）組間互評(píng)：學(xué)生們互相交流學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，并推薦優(yōu)秀電機(jī)，占成績(jī)的20﹪。包括：實(shí)用、創(chuàng)新、工作態(tài)度、質(zhì)量、知識(shí)運(yùn)用五方面，各占20分。3）教師評(píng)定：由教師對(duì)各小組完成項(xiàng)目情況進(jìn)行評(píng)定，占成績(jī)的40﹪。如果只檢查成果的話，小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生的成績(jī)相同，這顯然是不公平的，因此應(yīng)對(duì)項(xiàng)目的全過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。觀察小組工作中哪些學(xué)生是主角，做的工作多而且重要，哪些學(xué)生處于次要地位，是在別人的指導(dǎo)下工作的；和不同的學(xué)生談話并提出一些問(wèn)題來(lái)了解學(xué)生的知識(shí)技能掌握情況。包括實(shí)用、創(chuàng)新、工作態(tài)度、質(zhì)量、知識(shí)運(yùn)用五方面，各占20分。
（4）綜合三個(gè)評(píng)定情況，確定每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
三、采用項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)體會(huì)。
（1）采用項(xiàng)目教學(xué)法組織教學(xué)，學(xué)生的熱情高，往往能給教師意外的驚喜，發(fā)現(xiàn)了不少實(shí)踐能力很強(qiáng)的學(xué)生，再以他們?yōu)楦餍〗M的組長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生不懂的問(wèn)題能積極主動(dòng)的向教師尋求幫助，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性都有明顯提高。
（2）項(xiàng)目教學(xué)法又稱(chēng)為“跨學(xué)科的課程”，它可以讓不同的課程內(nèi)容在教學(xué)中反映出來(lái)，事實(shí)上是相關(guān)課程整合的一種方式。因此采用項(xiàng)目教學(xué)法組織教學(xué)，對(duì)教材的要求也很高，項(xiàng)目教學(xué)中往往一本教材不能滿足教學(xué)的需求，需要多本教材甚至多門(mén)學(xué)科結(jié)合使用。因此需要教師自編項(xiàng)目教材。
（3）采用項(xiàng)目教學(xué)法組織教學(xué)，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中極易出現(xiàn)成績(jī)較好學(xué)生包辦代替成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)生的工作，給一些喜歡偷懶的學(xué)生鉆空子的現(xiàn)象，個(gè)別自學(xué)能力和自控能力都比較差的學(xué)生容易產(chǎn)生依賴(lài)思想。如果這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，項(xiàng)目教學(xué)法也就沒(méi)有創(chuàng)新和發(fā)展，很難取得好的教學(xué)效果。因此教師應(yīng)該抽出大量的時(shí)間幫助程度比較差的學(xué)生，進(jìn)行“因材施教”。
（4）采用項(xiàng)目教學(xué)法組織教學(xué)，教師幫助學(xué)生在獨(dú)立工作的道路上前進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生如何在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，掌握新內(nèi)容。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)獨(dú)立完成項(xiàng)目把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不僅提高了理論水平和實(shí)操技能，而且又在教師有目的地引導(dǎo)下，培養(yǎng)了合作、解決問(wèn)題等綜合能力，培養(yǎng)了職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，教師在觀察學(xué)生、幫助學(xué)生的過(guò)程中，開(kāi)闊了視野，提高了教學(xué)能力、實(shí)際操作技能和生產(chǎn)管理能力。可以說(shuō)，項(xiàng)目教學(xué)法是師生共同完成項(xiàng)目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。
要指出的是：各種教學(xué)法沒(méi)有絕對(duì)的對(duì)錯(cuò)、優(yōu)劣之分，都有一定的適用性，“教學(xué)有法，教無(wú)常法”。教學(xué)法選用的基本原則就是以“適合”為宜。總之，高等職業(yè)教育是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)，其教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新也是無(wú)止境的。
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在C語(yǔ)言課程中的應(yīng)用的論文篇五
近年來(lái)，隨著教育教學(xué)改革的大力發(fā)展，“項(xiàng)目教學(xué)”這一新有名詞也越來(lái)越多地應(yīng)用在職業(yè)教育中，為了使學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，針對(duì)職業(yè)教育的特點(diǎn)以及社會(huì)對(duì)人才的需求，本文探討將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到《動(dòng)漫造型設(shè)計(jì)》課程中，充分利用項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生可以在每個(gè)環(huán)節(jié)中熟練運(yùn)用具體的方式方法，掌握專(zhuān)業(yè)技能，提高學(xué)習(xí)效率。
目前，遼陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院以注重職業(yè)技術(shù)教育為教學(xué)宗旨，采用“高技能+雙證書(shū)”的模式進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)，并以校企合作的運(yùn)營(yíng)模式為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)改革，大力推動(dòng)學(xué)校與企業(yè)之間的對(duì)接，為學(xué)生提供更大的發(fā)展空間。根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求，采用項(xiàng)目教學(xué)法將教學(xué)大綱和實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行整合，在強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力的同時(shí)，更有效地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。
1項(xiàng)目教學(xué)法的含義。
項(xiàng)目教學(xué)法就是指在教師的指導(dǎo)下，將一個(gè)獨(dú)立的項(xiàng)目交給學(xué)生處理，學(xué)生可自行組成小組以小組合作的形式或以單人的形式對(duì)這個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行處理，并制定項(xiàng)目計(jì)劃、具體實(shí)施過(guò)程等。學(xué)生可分工完成信息的采集以及方案的設(shè)計(jì)工作，并進(jìn)行研討。教師可以根據(jù)學(xué)生的項(xiàng)目進(jìn)度表，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行整體規(guī)劃并針對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)。由此可見(jiàn)，項(xiàng)目教學(xué)法是以項(xiàng)目為主線，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育教學(xué)方法，它改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，創(chuàng)建了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)助、揚(yáng)長(zhǎng)避短的新教學(xué)模式。
2傳統(tǒng)教學(xué)法與項(xiàng)目教學(xué)法的區(qū)別。
(1)傳統(tǒng)教學(xué)法的特點(diǎn)：以教師為主體，被動(dòng)接受知識(shí)和技能;教師主導(dǎo)課程，以單一方法達(dá)到教學(xué)目的;授課教師挖掘?qū)W生不足之處，及時(shí)補(bǔ)充，從而達(dá)到教學(xué)目的。
(2)項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)：以學(xué)生為主體，在教師的指導(dǎo)下探索新知識(shí);學(xué)生可以自主命題，以多種方法達(dá)到教學(xué)目的;教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)。
從以上的對(duì)比中，我們不難看出，傳統(tǒng)教學(xué)法與項(xiàng)目教學(xué)法存在著相當(dāng)大的差異，項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)提高教學(xué)效果更能起到積極的推動(dòng)作用。
項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)施過(guò)程如下：
(1)制定項(xiàng)目的開(kāi)題報(bào)告。由學(xué)生自行選擇所要完成項(xiàng)目的主題，根據(jù)擬定的主題確定工作步驟，并制定相應(yīng)的工作計(jì)劃以及開(kāi)題報(bào)告，完成后交給指導(dǎo)教師進(jìn)行修改與整合，指導(dǎo)教師審核通過(guò)后進(jìn)行實(shí)施。
(2)明確項(xiàng)目任務(wù)。本次項(xiàng)目由指導(dǎo)教師提出項(xiàng)目方案，根據(jù)項(xiàng)目方案讓學(xué)生展開(kāi)討論，制定該項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)，并完成項(xiàng)目任務(wù)書(shū)。
(3)項(xiàng)目實(shí)施。根據(jù)所制定的項(xiàng)目任務(wù)書(shū)，讓學(xué)生明確在實(shí)施項(xiàng)目的過(guò)程中需要完成的任務(wù)，并按照任務(wù)書(shū)制定任務(wù)實(shí)施方案，并最后匯總，由項(xiàng)目組組長(zhǎng)進(jìn)行整合。同時(shí)在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐情況，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該做什么、怎樣做，以保證項(xiàng)目的順利完成。
(4)項(xiàng)目評(píng)價(jià)。展示各組項(xiàng)目的.實(shí)施情況，由各組組長(zhǎng)對(duì)本項(xiàng)目進(jìn)行簡(jiǎn)短的總結(jié)，并制定出該項(xiàng)目的評(píng)價(jià)報(bào)告.再由指導(dǎo)教師和專(zhuān)業(yè)教師共同進(jìn)行檢查，師生共同討論項(xiàng)目的實(shí)施結(jié)果.對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探討，以完善項(xiàng)目實(shí)施結(jié)果。
(5)項(xiàng)目成果應(yīng)用。根據(jù)整套項(xiàng)目的完成情況進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，以達(dá)到應(yīng)用項(xiàng)目成果的目的.
4針對(duì)具體課程內(nèi)容制定項(xiàng)目實(shí)施方案。
為了使學(xué)生更好地理解和運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，制定以“中西方文化之間的對(duì)比”為課題的項(xiàng)目實(shí)施方案：
4.1制定項(xiàng)目計(jì)劃。
針對(duì)課題“中西方文化之間的對(duì)比”設(shè)計(jì)一個(gè)具體的項(xiàng)目，并制定出項(xiàng)目計(jì)劃。
4.2制定項(xiàng)目任務(wù)書(shū)。
根據(jù)項(xiàng)目主題讓學(xué)生展開(kāi)討論，最終確定項(xiàng)目目標(biāo)和任務(wù)，并制定出項(xiàng)目任務(wù)書(shū)。
4.3項(xiàng)目實(shí)施。
(1)通過(guò)收集相關(guān)材料，選定相關(guān)造型的框架、風(fēng)格、結(jié)構(gòu)，將材料及時(shí)發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行臨摹，掌握基本的造型結(jié)構(gòu)。
(2)以第一小組為例，要求該組撰寫(xiě)劇本時(shí)融入日本文化，要運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，充分發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計(jì)出符合劇本故事情節(jié)所需要的人物形象。
(3)對(duì)劇本的內(nèi)容和人物造型進(jìn)行交流與總結(jié)，并加以完善。
(4)各小組合理分配任務(wù)，完成制作。
(5)對(duì)制作完成的人物進(jìn)行展示，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
4.4項(xiàng)目評(píng)價(jià)。
4.5項(xiàng)目成果應(yīng)用。
通過(guò)對(duì)項(xiàng)目成果的應(yīng)用，讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)和學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，提高自我學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，在完成項(xiàng)目的過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。
5結(jié)語(yǔ)。
與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，項(xiàng)目教學(xué)更加注重學(xué)生的能力培養(yǎng)以及實(shí)踐過(guò)程，更注重以學(xué)生為中心，能夠讓學(xué)生更直觀地掌握知識(shí)和技能。作為一名實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的專(zhuān)業(yè)教師，要深入了解市場(chǎng)和企業(yè)的需求，將教學(xué)過(guò)程有計(jì)劃、有目的地與市場(chǎng)接軌，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力的同時(shí)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在C語(yǔ)言課程中的應(yīng)用的論文篇六
摘要：《電子商務(wù)基礎(chǔ)》是一門(mén)理論和實(shí)踐結(jié)合緊密的課程，本文就如何在《電子商務(wù)基礎(chǔ)》教學(xué)中，有針對(duì)性地通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力小組協(xié)作能力等這幾方面展開(kāi)論述。
關(guān)鍵字：項(xiàng)目教學(xué)法電子商務(wù)零適應(yīng)期。
一、項(xiàng)目教學(xué)法的提出。
21世紀(jì)以來(lái)，人類(lèi)進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，越來(lái)越多的人們加入到網(wǎng)絡(luò)使用的行列中。在我國(guó)大力推行信息化政策下，電子商務(wù)正以驚人的速度蓬勃發(fā)展。與此同時(shí)，對(duì)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才的數(shù)量需求和專(zhuān)業(yè)知識(shí)要求均在不斷提高。職業(yè)中學(xué)是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的基地，肩負(fù)著向特定的行業(yè)和崗位培養(yǎng)合格的操作技能型人才的使命。從學(xué)生家長(zhǎng)的角度，希望學(xué)生通過(guò)在校的學(xué)習(xí)，能夠獲得真正的實(shí)際操作技能，具要一定的動(dòng)手能力，以便畢業(yè)后較快地適應(yīng)社會(huì)需求，獲得一個(gè)合適的工作崗位。在這種思維的前提下中職學(xué)校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)應(yīng)定位在綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)上，并特別加強(qiáng)動(dòng)手操作技能和分析能力的訓(xùn)練上。如何避免傳統(tǒng)教學(xué)方法中重理論輕實(shí)驗(yàn)，老師死板講學(xué)生機(jī)械地跟做而缺乏分析和解決問(wèn)題能力的線性教學(xué)模式。這就對(duì)我們教師在進(jìn)行《電子商務(wù)基礎(chǔ)》內(nèi)容教學(xué)時(shí)，提出了新的要求。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐摸索，在《電子商務(wù)基礎(chǔ)》中有針對(duì)地采用項(xiàng)目教學(xué)法，不僅非常有效地形成以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的自主性學(xué)習(xí)，還挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了具有動(dòng)手操作能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及團(tuán)體協(xié)作能力，為企業(yè)提供了上崗就業(yè)零適應(yīng)期的應(yīng)用型電子商務(wù)人員。
二、解讀項(xiàng)目教學(xué)法。
項(xiàng)目教學(xué)法是以工作任務(wù)為核心來(lái)訓(xùn)練技能并建構(gòu)理論知識(shí)的教學(xué)法，通過(guò)師生共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。具體來(lái)講就是把學(xué)習(xí)目標(biāo)分解為一個(gè)個(gè)具體的項(xiàng)目或事件，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)項(xiàng)目教學(xué)方案。為達(dá)成這樣的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生必須要通過(guò)做中學(xué)，學(xué)中做，邊做邊學(xué)等方法，來(lái)解決問(wèn)題。而在其過(guò)程中，教師只是對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行簡(jiǎn)單的引導(dǎo)分解及適當(dāng)?shù)氖痉?，最后以共同完成?xiàng)目的情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)模式。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，能在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。例如，在電子商務(wù)教學(xué)開(kāi)始之前，先把學(xué)生分組，按組嘗試在淘寶先申請(qǐng)網(wǎng)店，然后讓學(xué)生思考如何把一個(gè)空網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)成盈利的網(wǎng)店。讓學(xué)生從實(shí)踐中體驗(yàn)要把網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)好需要哪些知識(shí)，從而可以激發(fā)學(xué)生對(duì)枯燥的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，又可以把知識(shí)真正用于指導(dǎo)實(shí)際操作。
(一)、確定項(xiàng)目任務(wù)。
項(xiàng)目教學(xué)法的基本思想是把知識(shí)附著于任務(wù)，在完成任務(wù)的過(guò)程中讓學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)。項(xiàng)目要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，切合工作實(shí)際需要，并有一定的發(fā)揮空間，讓學(xué)生既能運(yùn)用學(xué)知識(shí)，又能充分發(fā)揮學(xué)生的才智并有所創(chuàng)新。確立實(shí)用可行的項(xiàng)目是項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施成功與否的關(guān)鍵所在。在《電子商務(wù)基礎(chǔ)》課程中，涉及電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)部分內(nèi)容就可以確定為若干個(gè)項(xiàng)目模塊。例如可以分成b2b交易、b2c交易、c2c交易，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)等項(xiàng)目。在某一個(gè)項(xiàng)目中，可以繼續(xù)分成若干個(gè)小項(xiàng)目，比如b2c交易又可以分解成注冊(cè)會(huì)員，商品搜索選購(gòu)，下購(gòu)單，在線支付，選擇送貨方式等幾個(gè)項(xiàng)目完成。當(dāng)然在分成若干教學(xué)項(xiàng)目的同時(shí)還應(yīng)該給出具體的可操作任務(wù)，任務(wù)的實(shí)施最好能把實(shí)驗(yàn)室操作環(huán)境和生活中的具體情境結(jié)合。例如，在b2c交易中的前臺(tái)購(gòu)物流程操作中可以這么給出任務(wù)：“羅可是一個(gè)購(gòu)物狂，特別追求時(shí)尚，熱衷網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物，于是專(zhuān)門(mén)以真實(shí)姓名羅可***申請(qǐng)了一個(gè)用于電子支付的個(gè)人銀行卡，并存款30000元。然后又在一家物美價(jià)廉的網(wǎng)站以用戶名luoke***注冊(cè)了會(huì)員，通過(guò)仔細(xì)選擇，他決定采用網(wǎng)上支付的方式購(gòu)買(mǎi)兩款“三星n628”手機(jī)送給他的親戚王溪***。支付完成后，他通過(guò)定單查詢(xún)確認(rèn)購(gòu)買(mǎi)成功”。在實(shí)施這個(gè)任務(wù)的過(guò)程中首先我們可以要求學(xué)生來(lái)分享一下現(xiàn)實(shí)生活中的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)，由此引出實(shí)驗(yàn)室的操作流程。
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在C語(yǔ)言課程中的應(yīng)用的論文篇七
教育部《大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：“設(shè)置大學(xué)語(yǔ)文課程，其根本目的在于：充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的人文性和基礎(chǔ)性特點(diǎn)，適應(yīng)當(dāng)代人文科學(xué)與自然科學(xué)日益交叉滲透的發(fā)展趨勢(shì)，為我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才?！比欢?，目前大學(xué)語(yǔ)文正日漸走向“邊緣化”，當(dāng)下高職院校大多重功利實(shí)用，輕人文素養(yǎng)，嚴(yán)重制約了基礎(chǔ)人文學(xué)科的發(fā)展。在現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境下，高職院校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中積極引進(jìn)項(xiàng)目制教學(xué)是一種行之有效的方法。
一、項(xiàng)目制教學(xué)勢(shì)在必行。
項(xiàng)目教學(xué)，是師生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的教學(xué)項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。它的特點(diǎn)是教師通過(guò)分析教學(xué)內(nèi)容，分解教學(xué)任務(wù)，將要講授的知識(shí)蘊(yùn)含于學(xué)生完成的任務(wù)之中，學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)達(dá)到掌握所學(xué)知識(shí)的目的。分析教材是進(jìn)行項(xiàng)目制教學(xué)的首要內(nèi)容。教師根據(jù)教材、目標(biāo)和能力培養(yǎng)的'要求確定教學(xué)的目標(biāo)、重難點(diǎn)，再根據(jù)學(xué)生實(shí)際，開(kāi)發(fā)新的教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的項(xiàng)目。根據(jù)大學(xué)語(yǔ)文的特點(diǎn)，項(xiàng)目可分為三類(lèi)：第一類(lèi)是單一項(xiàng)目，如識(shí)記語(yǔ)音、文字、詞語(yǔ)、作家作品等；第二類(lèi)是梯次項(xiàng)目，如閱讀教學(xué)中對(duì)中心、結(jié)構(gòu)、手法、語(yǔ)言等有序合理解讀；第三類(lèi)是綜合項(xiàng)目，如一次作文訓(xùn)練往往涉及到審題、立意、構(gòu)思、組材、表達(dá)等多項(xiàng)項(xiàng)目的綜合實(shí)施。
二、重視經(jīng)典和項(xiàng)目制的結(jié)合。
經(jīng)典教學(xué)始終應(yīng)該是大學(xué)語(yǔ)文的主要內(nèi)容，中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典，一是反映中華民族幾千年來(lái)的主流價(jià)值觀念，對(duì)培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)的文化心理具有重要影響的文章詩(shī)詞作品。二是這些作品在當(dāng)今世界文化中是最優(yōu)秀的，對(duì)于中華民族的復(fù)興和和諧世界的建設(shè)具有重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。從經(jīng)典作品中含英咀華、銜華佩實(shí)，是大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的靈魂所在，作為大學(xué)語(yǔ)文教師，必須深刻領(lǐng)悟這一思想。我國(guó)文化傳統(tǒng)博大精深，比如對(duì)儒家文化知識(shí)的教授，可以提高學(xué)生的歷史責(zé)任感，有利于學(xué)生道德理念，人倫觀念的樹(shù)立。對(duì)道家文化知識(shí)的教學(xué)，有利于提高學(xué)生對(duì)于人生價(jià)值的思考，有利于學(xué)生積極人生價(jià)值觀念的樹(shù)立，有利于學(xué)生從中汲取優(yōu)秀的人文知識(shí)，從而滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求。
三、項(xiàng)目制教學(xué)探索。
展開(kāi)項(xiàng)目制教學(xué)應(yīng)先研究教材，對(duì)教材中不同選篇，進(jìn)行不同的組合，形成項(xiàng)目主題，展開(kāi)系列教學(xué)。這樣既避免了單篇教學(xué)的勢(shì)單力薄，又引導(dǎo)了學(xué)生對(duì)同一主題的深入思考。在篇目教授之后，請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)心得，學(xué)生厚積薄發(fā)，效果良好。下面以武漢大學(xué)出版社版徐紹建主編的《大學(xué)語(yǔ)文》為例進(jìn)行項(xiàng)目主題設(shè)計(jì)。項(xiàng)目一：文學(xué)的趣味。篇目：（1）朱光潛《文學(xué)的趣味》。（2）魯迅《秋夜》。（3）梁實(shí)秋《雅舍》。（4）巴金《懷念蕭珊》。教學(xué)目標(biāo)：建立文學(xué)趣味的基本理論，請(qǐng)學(xué)生分析自我的文學(xué)趣味。教學(xué)方法：比較法教學(xué)?！堆派帷诽攸c(diǎn)，平淡自然，樸實(shí)顯幽默。情趣，人生的豁達(dá)?！肚镆埂诽攸c(diǎn)，鋒利冷峻，鋒芒畢露。情趣，象征意味。而《懷念蕭珊》為拓展篇目。課后閱讀：尋找一篇喜愛(ài)的文章。課后練習(xí)：寫(xiě)一篇以“文學(xué)的趣味”為思考的文學(xué)評(píng)論或作品賞析。學(xué)習(xí)交流：交流會(huì)，互相閱讀，朗誦，討論。教學(xué)心得：這是以現(xiàn)當(dāng)代散文作品為主體的教學(xué)，統(tǒng)一到文學(xué)的趣味這一理性思考之下，符合大學(xué)語(yǔ)文的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生也比較感興趣。課后，很多學(xué)生表達(dá)了要拓展自己的閱讀面的愿望。所寫(xiě)的文學(xué)評(píng)論中理性思考多了。散亂的篇目得到了收束，除了發(fā)揮文章本身的魅力，又擁有了新的面貌。項(xiàng)目二：楚文化與屈原。篇目：（1）屈原《湘夫人》。（2）王國(guó)維《屈子文學(xué)之精神》。教學(xué)目標(biāo)：從文學(xué)作口中挖掘文化內(nèi)涵，憑借楚地之地利（學(xué)校地處楚文化中心荊州）讓學(xué)生切身感受古文學(xué)的靈動(dòng)。
教學(xué)方法：情境教學(xué)。走出教室，在荊州古城旁，屈原雕像下切身感受，然后再回到課堂，靜靜地聆聽(tīng)了千年前的天籟之音。教學(xué)心得：本次教學(xué)沒(méi)有局限于教材篇目，補(bǔ)充了《湘夫人》的姊妹篇《湘君》，并拓展了《九哥》中的其他篇目，激起了學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生對(duì)于自己生活環(huán)境的文化有了更深的了解。大語(yǔ)文融入了生活。同時(shí)，在高職院校的大學(xué)語(yǔ)文課程教授中，更要注重學(xué)生課堂討論小組的劃分，這樣有利于學(xué)生展開(kāi)具體語(yǔ)文問(wèn)題的討論，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的提高，有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。在項(xiàng)目制教學(xué)模式中，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)資源的拓展，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的豐富加深，達(dá)到學(xué)生語(yǔ)文綜合能力提升的目的。
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在C語(yǔ)言課程中的應(yīng)用的論文篇八
近年來(lái)，在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中流行的項(xiàng)目教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，采用合作學(xué)習(xí)的組織形式，通過(guò)“項(xiàng)目”實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作等綜合職業(yè)能力。汽修專(zhuān)業(yè)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，大膽運(yùn)用以培養(yǎng)能力為核心的項(xiàng)目教學(xué)法，這是大勢(shì)所趨。為此，我結(jié)合自己多年以來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，作了以下一些嘗試：
一、觀念創(chuàng)新，讓學(xué)生開(kāi)啟潛能。
大部分學(xué)校的汽修專(zhuān)業(yè)教學(xué)，理論課的教學(xué)模式是“教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師寫(xiě)，學(xué)生記”的形式，課堂氣氛沉悶，學(xué)生缺少主動(dòng)權(quán)。實(shí)訓(xùn)操作課是教師先示范操作，學(xué)生按照教師的做法再重復(fù)一遍。這樣的課堂教學(xué)模式，學(xué)生始終處于被動(dòng)狀態(tài)，不能主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索，更談不上提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。為了改變這一現(xiàn)狀，我將汽修專(zhuān)業(yè)課程分為三大模塊：汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修、汽車(chē)底盤(pán)構(gòu)造與維修、汽車(chē)電氣設(shè)備構(gòu)造與維修。因?yàn)槊恳荒K都由若干在實(shí)際工作中常見(jiàn)的實(shí)踐操作課題組成，且每一課題都有明確的教學(xué)目標(biāo)和要求，因此這就為項(xiàng)目教學(xué)法提供了“施展拳腳”的基地。在每一模塊的教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)生的具體情況，靈活地分配理論和實(shí)踐課時(shí)，適時(shí)控制教學(xué)進(jìn)度，選擇一個(gè)理論和實(shí)踐的最佳結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從而最大限度地發(fā)揮其“即學(xué)即用”的優(yōu)點(diǎn)。
二、手段創(chuàng)新，讓學(xué)生學(xué)有所獲。
在課堂上，為了實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)的最優(yōu)化組合，可以將“十八般武藝”都用上，通過(guò)教學(xué)手段多樣化的創(chuàng)新運(yùn)用，以推動(dòng)教學(xué)方式的創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的`根本性轉(zhuǎn)變，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的創(chuàng)新與整合。
1、注重寬松、民主教學(xué)氛圍的營(yíng)造。
項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心、以小組學(xué)習(xí)為單位，需要學(xué)生積極主動(dòng)參與。心理學(xué)研究表明，人在輕松、自由、愉快的心理環(huán)境下才有可能擁有豐富的想象力。因而項(xiàng)目教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)寬松、民主、自由的教學(xué)氛圍，以民主平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，融洽師生關(guān)系，營(yíng)造一種輕松愉快和諧的課堂氣氛，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)造性。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力。
汽修專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)，不僅使學(xué)生在理論課中學(xué)到的理論知識(shí)得到了進(jìn)一步的理解和升華，而且通過(guò)項(xiàng)目計(jì)劃的制定、項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。例如：在氣缸技術(shù)檢測(cè)這一實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，我將其分為兩個(gè)小項(xiàng)目，一個(gè)是量缸表的組裝與調(diào)整，一個(gè)是氣缸的檢測(cè)。
在第二個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施中，我首先分發(fā)學(xué)習(xí)資料，學(xué)生分小組討論，制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，在這一過(guò)程中，既復(fù)習(xí)鞏固了相關(guān)的理論知識(shí)，又提高了學(xué)生歸納總結(jié)的能力。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，讓學(xué)生分組通過(guò)擺動(dòng)量缸表指針的變化找出何時(shí)測(cè)桿與氣缸軸線垂直，通過(guò)壓縮與伸張活動(dòng)測(cè)頭找出百分表的讀數(shù)方法與規(guī)律，提高了學(xué)生自我分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。
3、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感。
比方在氣缸技術(shù)檢測(cè)中，當(dāng)項(xiàng)目計(jì)劃制定完后，計(jì)劃實(shí)施之前，適時(shí)地播放一段氣缸檢測(cè)的視頻錄像，并提問(wèn)學(xué)生：工人師傅測(cè)量時(shí)擺動(dòng)量缸表的目的是什么？從而引出缸徑的測(cè)量要找垂直，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生怎樣根據(jù)百分表表針的擺動(dòng)規(guī)律找測(cè)桿與氣缸的垂直時(shí)刻。這樣，學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐得到的結(jié)論用起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手。
三、評(píng)價(jià)創(chuàng)新，讓學(xué)生全面發(fā)展。
1、教師的指導(dǎo)性評(píng)價(jià)和學(xué)生的自主性評(píng)價(jià)相結(jié)合。
教師的指導(dǎo)性評(píng)價(jià)要圍繞項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)要關(guān)注過(guò)程性和發(fā)展性，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，多一把尺子評(píng)價(jià)學(xué)生；要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的評(píng)價(jià)，以達(dá)到全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。
作為課堂教學(xué)主體的學(xué)生，教師要重視學(xué)生的自主性評(píng)價(jià)。自主性評(píng)價(jià)可以運(yùn)用在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，更多地用于項(xiàng)目成果展示階段，項(xiàng)目成果展示是學(xué)習(xí)成果的展示，也是學(xué)生合作完成一個(gè)項(xiàng)目的協(xié)作精神的體現(xiàn)。比方說(shuō)，在故障排除項(xiàng)目教學(xué)中，當(dāng)每個(gè)小組的項(xiàng)目操作完后，以小組為單位講述各自的排除過(guò)程、遇到的困難及解決的方法，其他小組的成員也可以發(fā)表自己的看法，提出更好的建議，這樣就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，達(dá)到創(chuàng)新教育的目的。
2、注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐過(guò)程的評(píng)價(jià)。
傳統(tǒng)教學(xué)模式下的汽修專(zhuān)業(yè)技能考核，一直是“重結(jié)果輕過(guò)程”的，在這一指揮棒的揮舞下，汽修專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)也逐漸向“唯技能操作”的方向發(fā)展。因此，創(chuàng)新型的教學(xué)評(píng)價(jià)要扭轉(zhuǎn)這一局勢(shì)，將“唯結(jié)果論”撥正為“過(guò)程與結(jié)果并重”。如對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)的拆裝實(shí)踐操作的測(cè)評(píng)，要擺脫過(guò)去只對(duì)拆裝過(guò)程的每一個(gè)步驟是否正確及對(duì)工量具的選取與使用是否合理打分的做法，可以跟蹤觀察學(xué)生整個(gè)操作的全過(guò)程，對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行全面測(cè)評(píng)，肯定他們?cè)谶@一過(guò)程中的每一個(gè)閃光點(diǎn)。
創(chuàng)新型課堂教學(xué)，就是找到一個(gè)有效的切入口，重構(gòu)一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)和未來(lái)意義的嶄新的課堂教學(xué)模式，這是時(shí)代賦予每一位教育工作者的任務(wù)。作為一名汽修專(zhuān)業(yè)課教師，可從項(xiàng)目教學(xué)法入手，充分發(fā)揮其特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，結(jié)合創(chuàng)新教育的一些理念，給學(xué)生創(chuàng)造出一種彈性化、人性化的發(fā)展空間。
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在C語(yǔ)言課程中的應(yīng)用的論文篇九
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。它以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)思想，要求學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)者，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出任務(wù)的目標(biāo)性和真實(shí)情境創(chuàng)建，使得學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
因此，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是指在整個(gè)教與學(xué)過(guò)程中，借助教師和學(xué)習(xí)同伴的幫助，讓學(xué)生在若干具體任務(wù)的“驅(qū)動(dòng)”下，通過(guò)自主探索和互動(dòng)協(xié)作，掌握基本知識(shí)和機(jī)能。
(1)以任務(wù)為主線。
任務(wù)是串連整個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教與學(xué)過(guò)程的學(xué)習(xí)活動(dòng)線索，所有的教學(xué)活動(dòng)都圍繞任務(wù)而展開(kāi)。任務(wù)要做到既循序漸進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效果。
(2)以學(xué)生為主體。
在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，教師給學(xué)習(xí)者布置具體的任務(wù)，但并不指定完成任務(wù)的唯一途徑。學(xué)生應(yīng)該是信息加工的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。在建構(gòu)意義過(guò)程中，要求學(xué)生主動(dòng)去收集并分析有關(guān)的信息，對(duì)所學(xué)習(xí)的問(wèn)題能夠提出各種假設(shè)并加以驗(yàn)證。
(3)以教師為主導(dǎo)。
教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。教師要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的問(wèn)題情境，在可能的條件下組織協(xié)作學(xué)習(xí)，并對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控、引導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。
二、中職會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀。
1.教學(xué)方法陳舊。
隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代學(xué)生的主體意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)。然而，當(dāng)前的會(huì)計(jì)教學(xué)一般都采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，單純的理論課堂講授，教學(xué)模式陳舊，教學(xué)方法單一。學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式普遍感到厭煩，無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)興趣，不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
2.重理論，輕實(shí)踐。
會(huì)計(jì)課程本身就是一門(mén)理論與實(shí)踐并重的課程，需要強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力。然而，很多教師都是按照教材上課，重點(diǎn)講授理論，知識(shí)點(diǎn)多且分散，然后通過(guò)大量的作業(yè)練習(xí)達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。講練不結(jié)合，這樣學(xué)生理論知識(shí)就不易掌握或掌握得模糊不清，無(wú)法做到融會(huì)貫通。即使學(xué)生掌握了大量理論知識(shí)，面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，卻沒(méi)有辦法有效地解決，更別提反之利用應(yīng)用實(shí)踐促進(jìn)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)了。
3.實(shí)踐支持不足。
要想提高中職生的會(huì)計(jì)實(shí)踐應(yīng)用能力，最好是讓他們到具體的會(huì)計(jì)部門(mén)進(jìn)行實(shí)習(xí)。目前，很多中職院校還沒(méi)有和具體會(huì)計(jì)部門(mén)建立起有效的聯(lián)系機(jī)制，無(wú)法給學(xué)生提供具體的實(shí)踐機(jī)會(huì)。有的會(huì)計(jì)部門(mén)接受了中職生的實(shí)習(xí)，思想上沒(méi)有重視，或有其它種種顧慮，不讓實(shí)習(xí)生接觸具體的業(yè)務(wù)處理，無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)中職生實(shí)踐應(yīng)用能力的目的。
通過(guò)上面對(duì)中職會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，可以看出中職會(huì)計(jì)教學(xué)的癥結(jié)就在于“理論與實(shí)踐的脫節(jié)”。只要解決了這個(gè)問(wèn)題，所有的問(wèn)題都可迎刃而解了。因此，我們嘗試將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法靈活地應(yīng)用于會(huì)計(jì)教學(xué)中，希望借助于充分發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，能夠克服傳統(tǒng)中職會(huì)計(jì)教學(xué)的局限，最終達(dá)到較好的教學(xué)效果。
1.確定任務(wù)。
任務(wù)是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，是問(wèn)題提出的外在表現(xiàn)，主要目的是讓學(xué)生把注意力集中于他們將要進(jìn)行的活動(dòng)上，特別是那些推動(dòng)所有學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行下去的'最終表現(xiàn)或成果。教學(xué)目標(biāo)可分解為一系列的子目標(biāo)，讓學(xué)生一步步地最終達(dá)到使能目標(biāo)的要求。因此，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展特征和學(xué)習(xí)水平，從實(shí)際問(wèn)題提出學(xué)習(xí)任務(wù)，難易程度要適宜，前后要有連貫性，要恰好能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，維持他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。另外，任務(wù)的設(shè)計(jì)也不應(yīng)只局限于書(shū)本知識(shí)，而應(yīng)具有發(fā)散性和挑戰(zhàn)性，讓學(xué)習(xí)者感覺(jué)有充分施展想象力和創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)。
2.創(chuàng)設(shè)情境。
3.組織教學(xué)。
在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中，要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和已設(shè)置任務(wù)的特點(diǎn)來(lái)安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以是教師課堂講授，也可以是學(xué)生自主學(xué)習(xí)或小組協(xié)作學(xué)習(xí)，也可以是多種學(xué)習(xí)形式的組合。教師要發(fā)揮其指導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生加以適時(shí)的、正確的引導(dǎo)和激勵(lì)，把握任務(wù)的內(nèi)容、進(jìn)度和方向，給學(xué)生以思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間，維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索創(chuàng)造一個(gè)良好的空間。學(xué)生要體現(xiàn)其主體地位，借助他人幫助來(lái)完成任務(wù)，將會(huì)更好補(bǔ)充自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的缺陷，完善他們問(wèn)題解決的技巧與方法。
4.評(píng)價(jià)結(jié)果。
評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情況反饋的一種有效途徑，也是學(xué)習(xí)者掌握自己學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高其綜合能力的重要方法。評(píng)價(jià)的目的不是“區(qū)分”，而是促進(jìn)“發(fā)展”，為學(xué)生找到自己能力的增長(zhǎng)點(diǎn)，從而更好地改進(jìn)學(xué)習(xí)。教師要及時(shí)對(duì)任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，采取多元化的評(píng)價(jià)方式。
參考文獻(xiàn):。
[2]郭紹青.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的內(nèi)涵[j].中國(guó)電化教育，2006，(7).
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在C語(yǔ)言課程中的應(yīng)用的論文篇十
[摘要]計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程的教學(xué)需要與企業(yè)融合,建立實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,采取項(xiàng)目引導(dǎo),任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)。
一、從專(zhuān)業(yè)崗位分析到專(zhuān)業(yè)課程分析。
伴隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展,現(xiàn)在的企事業(yè)單位對(duì)計(jì)算機(jī)依賴(lài)性越來(lái)越強(qiáng),并且隨著使用時(shí)間的增多計(jì)算機(jī)故障問(wèn)題越來(lái)越多,計(jì)算機(jī)調(diào)試員的出現(xiàn)就是為解決企事業(yè)乃至家庭的計(jì)算機(jī)需求及使用。計(jì)算機(jī)調(diào)試員的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)就是能夠熟練進(jìn)行電腦裝配和故障排除及硬件維護(hù)的,也就是“攢”電腦和修電腦。那么與之對(duì)應(yīng)的就是《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》這門(mén)課,因此,要想通過(guò)這門(mén)課讓學(xué)生可以勝任這項(xiàng)工作,就必須對(duì)其崗位標(biāo)準(zhǔn)有一定的了解。通過(guò)一些相關(guān)企業(yè)調(diào)研我們了解到計(jì)算機(jī)裝調(diào)員需要掌握以下幾點(diǎn):。
1.熟練掌握計(jì)算機(jī)軟、硬件的安裝及調(diào)試。2.能夠?qū)ΤＳ棉k公設(shè)備進(jìn)行維護(hù)。3.對(duì)客戶提出的各種軟、硬件故障進(jìn)行詳細(xì)解答。4.能夠根據(jù)故障現(xiàn)象判斷計(jì)算機(jī)常見(jiàn)硬件及軟件故障。5.熟悉本部門(mén)產(chǎn)品的品牌、型號(hào)、規(guī)格及性能。
在確定本門(mén)課所對(duì)應(yīng)的工作崗位及崗位標(biāo)準(zhǔn)以后,我們可以分析到該崗位所對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn),進(jìn)而我們可以確定與之對(duì)應(yīng)的課程所需要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)是計(jì)算機(jī)的各個(gè)部件概念、原理;硬件的拆裝、操作系統(tǒng)與其他應(yīng)用軟件的安裝、測(cè)試和使用;學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí),具有計(jì)算機(jī)組裝、維修和維護(hù)的基本技能,能跟進(jìn)計(jì)算機(jī)技術(shù)的最新發(fā)展,適應(yīng)行業(yè)相應(yīng)崗位的需求。項(xiàng)目選取要以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù),以現(xiàn)實(shí)的對(duì)象為標(biāo)的,既要包含基本的教學(xué)知識(shí)點(diǎn),又能調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問(wèn)題的積極性。教師和學(xué)生共同參與項(xiàng)目的選取,教師要注意啟發(fā)學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)身邊的素材,選擇難度適合的工程項(xiàng)目。多年的.一線教學(xué)工作及學(xué)生的效果反饋,我們總結(jié)出了以下幾個(gè)學(xué)習(xí)模塊:硬件識(shí)別;硬件組裝連接;bios優(yōu)化設(shè)置;硬盤(pán)初始化;操作系統(tǒng)安裝;系統(tǒng)備份與恢復(fù);應(yīng)用軟件安裝;常見(jiàn)故障判斷;日常維護(hù)等。這幾個(gè)大的單元模塊定了以后,教師可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)情況適當(dāng)?shù)恼{(diào)整實(shí)踐環(huán)節(jié)的難易程度。并根據(jù)校企合作企業(yè)的生產(chǎn)和需求進(jìn)度有機(jī)靈活性的開(kāi)展教學(xué),將教學(xué)項(xiàng)目融入到企業(yè)工作流程上去,讓學(xué)生成為員工,把項(xiàng)目當(dāng)做工作,拿企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)衡量結(jié)果,以職員化教學(xué)模式,教學(xué)做一體化,讓學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)學(xué)習(xí),從而達(dá)到任務(wù)完成了,課程學(xué)會(huì)了的教學(xué)目的。
三、教學(xué)方法基于項(xiàng)目。
基于職員化的教學(xué)模式,確定了我們的教學(xué)必須不同于傳統(tǒng)講授型的授課方法,必須采取多種方法來(lái)拉動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)?？梢圆扇?shí)物演示法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目引導(dǎo)法等。在具體教學(xué)過(guò)程中,主要是以完成一個(gè)具體的項(xiàng)目為線索,把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)項(xiàng)目之中,讓學(xué)生自己提出問(wèn)題,并經(jīng)過(guò)思考和教師的指點(diǎn),獨(dú)立解決問(wèn)題,必須讓學(xué)生善動(dòng)手、多動(dòng)手。學(xué)生在完成項(xiàng)目的同時(shí),培養(yǎng)了自身的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,學(xué)會(huì)了如何去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、尋找解決問(wèn)題的方法。在具備扎實(shí)的理論知識(shí)的同時(shí)要強(qiáng)化動(dòng)手能力,增加實(shí)訓(xùn)課程,概括來(lái)說(shuō)就是要先學(xué)后做、邊學(xué)邊做、邊做邊學(xué),不斷豐富知識(shí)強(qiáng)化技能,真正做到理論聯(lián)系實(shí)際,熟練掌握每一個(gè)實(shí)際項(xiàng)目。而且每一個(gè)項(xiàng)目可以考核學(xué)生的掌握情況,可以更好的促進(jìn)教學(xué)工作。
四、考核模式改革。
本課程的考核應(yīng)以實(shí)踐考核為主,理論考核為輔;以動(dòng)手操作為主,筆試答卷為輔,實(shí)踐操作的比重要高于筆試,從考試評(píng)價(jià)上引導(dǎo)學(xué)生重視本課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)。并采取過(guò)程考核和結(jié)果考核相結(jié)合的方式,突出在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在實(shí)踐中考核,以考試引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。本課程實(shí)踐性、操作性強(qiáng),每一個(gè)單元都有自己的考核表,根據(jù)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn),列出一系列必須掌握的能力,制定出相應(yīng)的考試標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生反復(fù)動(dòng)手、反復(fù)考試,直到合格,學(xué)生在不斷的動(dòng)手學(xué)習(xí)和考試中獲得能力和經(jīng)驗(yàn)。
教師要想上好這門(mén)課,學(xué)生要想學(xué)好這門(mén)課,就必須多與企業(yè)接軌,多參與企業(yè)項(xiàng)目,按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己,經(jīng)常與一線技術(shù)人員交流學(xué)習(xí),豐富自己的知識(shí),提升自己的技能。
參考文獻(xiàn):。
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在C語(yǔ)言課程中的應(yīng)用的論文篇十一
虛擬機(jī)本質(zhì)上是一套軟件,通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)硬件資源的管理和協(xié)調(diào),在已經(jīng)安裝了操作系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)上虛擬出一臺(tái)計(jì)算機(jī)來(lái).虛擬機(jī)可以讓我們?cè)谝慌_(tái)實(shí)際的'機(jī)器上同時(shí)運(yùn)行多套操作系統(tǒng)和應(yīng)用程序.
作者：代順作者單位：安徽科技貿(mào)易學(xué)校刊名：職業(yè)英文刊名：occupation年，卷(期)：2009“”(12)分類(lèi)號(hào)：g71關(guān)鍵詞：
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在C語(yǔ)言課程中的應(yīng)用的論文篇十二
項(xiàng)目教學(xué)法指的是，教師在展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)課程內(nèi)容科學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生在完成項(xiàng)目活動(dòng)的過(guò)程中，對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行全面而深入的掌握。項(xiàng)目教學(xué)法的有效實(shí)施，要求教師對(duì)課程內(nèi)容劃分成多個(gè)事件，引導(dǎo)學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，不僅對(duì)理論知識(shí)產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，同時(shí)也加大動(dòng)手能力的鍛煉力度。職業(yè)中學(xué)注重專(zhuān)業(yè)性人才的培養(yǎng)，因此項(xiàng)目教學(xué)法符合職業(yè)中學(xué)人才培養(yǎng)理念和模式，在這種情況下，積極加強(qiáng)項(xiàng)目教學(xué)法在職業(yè)中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究具有重要意義。
1項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)。
首先，項(xiàng)目教學(xué)法擁有較高的可控性。教師在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的過(guò)程中，需要根據(jù)各個(gè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置項(xiàng)目，完成項(xiàng)目的時(shí)間不長(zhǎng)，有助于幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深刻掌握。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不僅能夠?qū)Ω鱾€(gè)小的教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行充分的掌握，同時(shí)也能夠從整體上對(duì)就教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行把握，通過(guò)科學(xué)的控制課堂教學(xué)重點(diǎn)以及進(jìn)程，能夠有效提升教學(xué)效率。其次，項(xiàng)目教學(xué)法以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體。項(xiàng)目教學(xué)方法在計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，需要學(xué)生以小組合作、個(gè)人努力等方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師在這一過(guò)程中需要同學(xué)生進(jìn)行大量交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助其答疑解惑。因此，計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，學(xué)生成為了真正的主體，在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)生過(guò)程中，教師通過(guò)引導(dǎo)，有助于幫助學(xué)生徹底的掌握正確的學(xué)習(xí)方法，而不僅僅是掌握大量的知識(shí)，因此項(xiàng)目教學(xué)法在變學(xué)生為課堂主體的過(guò)程中，對(duì)于提升學(xué)生的綜合能力具有重要意義。
2項(xiàng)目的設(shè)精心計(jì)。
在項(xiàng)目教學(xué)法中，要想引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到項(xiàng)目學(xué)習(xí)中來(lái)，必須提升項(xiàng)目設(shè)計(jì)的科學(xué)性。教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)，不僅能夠高效完成教學(xué)任務(wù)，還能夠吸引學(xué)生注意力，提升其學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生將在不知不覺(jué)中對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考和認(rèn)知。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目時(shí)，教師應(yīng)將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的`分組，對(duì)每一組學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)水平、理解能力以及性格特點(diǎn)進(jìn)行充分的掌握，并在課堂教學(xué)中，為其布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提升不同層次學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平，并激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。例如，在進(jìn)行word軟件知識(shí)講解過(guò)程中，傳統(tǒng)以教師為主的功能介紹，嚴(yán)重削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)“小報(bào)制作”這一項(xiàng)目，學(xué)生以小組的形式完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)科學(xué)的搭配色彩、設(shè)計(jì)鮮明的主題以及應(yīng)用圖文并茂等方式，對(duì)word軟件各種功能進(jìn)行充分的了解和熟練的應(yīng)用，學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力得到了鍛煉，對(duì)于提升學(xué)生綜合計(jì)算機(jī)素質(zhì)具有重要意義。
3科學(xué)進(jìn)行項(xiàng)目展示。
值得注意的是，單純?yōu)閷W(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，是無(wú)法提升學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的積極性的。在這種情況下，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目以后，應(yīng)展開(kāi)項(xiàng)目展示，通過(guò)熟練的應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，完成各項(xiàng)任務(wù)，吸引學(xué)生注意力，促使學(xué)生對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容從整體上產(chǎn)生了解，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向；同時(shí)，在項(xiàng)目展示中，教師應(yīng)指明學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的事項(xiàng)，明確學(xué)習(xí)目的，為學(xué)習(xí)效率的提高奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)photoshop有效完成“圖像拼接”項(xiàng)目時(shí)，教師可以將自身完成的明星圖像和美麗景色圖像拼接成果展示出來(lái)，生動(dòng)的內(nèi)容能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)中的重點(diǎn)也能夠進(jìn)行充分的掌握。
4加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)的利用力度。
現(xiàn)階段，職業(yè)中心計(jì)算機(jī)教師在引導(dǎo)學(xué)生完成各項(xiàng)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的過(guò)程中，必須加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)的利用率，即引導(dǎo)學(xué)生在不斷努力嘗試完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的過(guò)程中，學(xué)會(huì)總結(jié)與思考，將自身所掌握的知識(shí)構(gòu)成一個(gè)完成的網(wǎng)絡(luò)體系，從而加深對(duì)知識(shí)的理解，并為在實(shí)踐中更加靈活的應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)奠定良好的基礎(chǔ)；同時(shí)，加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)的利用率，也指在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的過(guò)程中，有效應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)。教師將大量網(wǎng)絡(luò)資源引入課堂，開(kāi)闊學(xué)生視野，為更好的完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目做準(zhǔn)備。例如，在進(jìn)行“網(wǎng)頁(yè)制作”項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)，將各種成功的頁(yè)面設(shè)計(jì)引入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并提升其觀察和創(chuàng)新能力。
5發(fā)揮教師的指導(dǎo)功能。
值得注意的是，要想將項(xiàng)目教學(xué)法的功能充分發(fā)揮出來(lái)，教師必須將課堂的主體地位交還給學(xué)生，而自身作為客體，及時(shí)為學(xué)生進(jìn)行答疑解惑，引導(dǎo)其逐漸對(duì)知識(shí)進(jìn)行深刻的理解，以免學(xué)生因遇到困難而放棄。例如，在將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于“圖像拼接”教學(xué)中時(shí)，部分學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的掌握呈現(xiàn)出相對(duì)困難的現(xiàn)象，教師應(yīng)積極觀察學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中的表現(xiàn)，并加大同學(xué)生的溝通力度，通過(guò)舉例等方式，促使這部分學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生深刻理解，從而有效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
6結(jié)束語(yǔ)。
近年來(lái)，信息技術(shù)飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的重要性突顯出來(lái)。將項(xiàng)目教學(xué)法同職業(yè)中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行緊密的結(jié)合，教師通過(guò)課程的教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)和項(xiàng)目展示，能夠加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的理解，同時(shí)在充分利用網(wǎng)絡(luò)、發(fā)揮教師指導(dǎo)功能的過(guò)程中，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中能夠真正成為學(xué)習(xí)的主體，對(duì)知識(shí)展開(kāi)自主探索，從而對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行深入理解的基礎(chǔ)上，實(shí)踐能力也得到了鍛煉，對(duì)于學(xué)生綜合能力的提升具有重要意義。
參考文獻(xiàn):。
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在C語(yǔ)言課程中的應(yīng)用的論文篇十三
摘要：課程的教學(xué)特點(diǎn)，提出了在課程前期實(shí)行教學(xué)做合一的案例教學(xué)方法和在后期實(shí)訓(xùn)課程中實(shí)行項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)手編程能力，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。關(guān)鍵詞：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法；案例教學(xué)法；；web；考核中圖分類(lèi)號(hào)：g642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a文章編號(hào)：1009-304427-6160-021概述是我院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心專(zhuān)業(yè)課程，該課程的目標(biāo)是培養(yǎng)web方面的軟件開(kāi)發(fā)人才，注重提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。根據(jù)本門(mén)課程特點(diǎn)，在《程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中，前期使用案例教學(xué)法和后期實(shí)訓(xùn)使用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，使學(xué)生的積極性得到了極大的提高，取得了良好的教學(xué)效果。該文就案例教學(xué)法和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在課程中的應(yīng)用進(jìn)行探討。2案例教學(xué)模式和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式介紹案例教學(xué)法是指教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)的要求，以案例劃分單元教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生帶入特定的事件情景中進(jìn)行分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)，并形成技能技巧的一種教學(xué)方法[1]。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的基本思路：以一個(gè)完整的軟件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終；以項(xiàng)目的構(gòu)建過(guò)程為線索安排教學(xué)步驟；教學(xué)過(guò)程由項(xiàng)目的任務(wù)驅(qū)動(dòng)；學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中參與一個(gè)完整項(xiàng)目的分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)的全過(guò)程，這樣就在課堂教學(xué)中將理論和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中就不是被動(dòng)的接受者，而是積極的參與者[2]。3項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)和案例教學(xué)結(jié)合的`教學(xué)模式結(jié)合二者的優(yōu)點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中的新方法。具體過(guò)程如下：首先，課程前期使用案例教學(xué)講解課程所需要的知識(shí)點(diǎn)，課程所有知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)然也包括項(xiàng)目所需要的知識(shí)點(diǎn)；其次，在后期實(shí)訓(xùn)中使用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法，讓同學(xué)們完成一個(gè)完整的項(xiàng)目，了解目前項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的完整過(guò)程。最后，教師使用的案例，盡可能多的覆蓋所需的知識(shí)點(diǎn)，又和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的案例具有相關(guān)性，每講到一個(gè)案例，布置給學(xué)生實(shí)驗(yàn)作業(yè)的內(nèi)容就是項(xiàng)目的內(nèi)容，考察學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的遷移性，使項(xiàng)目教學(xué)貫穿整個(gè)課程教學(xué)。同時(shí)，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生感覺(jué)是自己在完成項(xiàng)目，而不僅僅是跟著教師的思路走。4課程教學(xué)中的應(yīng)用本課程項(xiàng)目來(lái)源于筆者主持的院級(jí)課題《基于web的教師考核系統(tǒng)》，筆者參與了課題的全部過(guò)程，從課題的需求分析到項(xiàng)目的詳細(xì)設(shè)計(jì)。教材的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)補(bǔ)充一定的案例，完全可以滿足本系部的教學(xué)的需要。通過(guò)一年以來(lái)的教學(xué)改革，課程的積極性明顯得到提高，對(duì)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)全部過(guò)程也有了切身的體會(huì)，極大的提升了今后就業(yè)的自信心。本課題主要包括四個(gè)主要模塊：系部錄入模塊；部門(mén)考核模塊；教師查看模塊；后臺(tái)設(shè)置模塊。1）系部錄入模塊系部管理人員在日?？己酥休斎虢處煹慕虒W(xué)工作情況、科研工作情況，系統(tǒng)將根據(jù)《教師考核辦法》計(jì)算教師相對(duì)應(yīng)的分值，并存入數(shù)據(jù)庫(kù)。2）部門(mén)考核模塊部門(mén)考核主要包括系部考核和院級(jí)考核。系統(tǒng)中審核人有2類(lèi)，系部審核人和院級(jí)審核人。系部審核人只能調(diào)用本系部的教師考核模塊，并進(jìn)行審核考評(píng)。院級(jí)審核人可以調(diào)用各系部教師考核信息并審核。教師的最終考核成績(jī)?yōu)樵杭?jí)最高負(fù)責(zé)人審核的成績(jī)。3）教師查看模塊教師可以查詢(xún)歷年及當(dāng)前學(xué)期的教學(xué)和科研考核情況，以及對(duì)應(yīng)項(xiàng)目詳細(xì)的獎(jiǎng)勵(lì)和扣分理由。教師對(duì)有異議的事項(xiàng)，可以反饋理由并提交系部審核。4）后臺(tái)管理模塊系統(tǒng)的后臺(tái)管理模塊主要包括：教師管理模塊、學(xué)期管理模塊，部門(mén)管理模塊等。教師管理模塊包含教師的基本信息及教師的登錄信息；學(xué)期管理模塊主要是設(shè)置本學(xué)期的基本信息；部門(mén)管理為設(shè)置系部信息。本課程教學(xué)方法介紹：1）教學(xué)做合一，教師在機(jī)房講和做，學(xué)生邊聽(tīng)邊做，加強(qiáng)學(xué)生理解，也能使同學(xué)們更容易理解。在教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生遇到的問(wèn)題可以重點(diǎn)講解。2）案例教學(xué)法，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手做的能力，淡化理論教學(xué)知識(shí)。對(duì)理論教學(xué)以“夠用、適用、實(shí)用”為目標(biāo)。避免講過(guò)多的、枯燥的理論知識(shí)，使同學(xué)感覺(jué)本課程容易懂，易上手，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)必需要講解的理論知識(shí)，要通過(guò)具體的、便于理解的實(shí)例來(lái)講解，使同學(xué)們能很容易理解該理論知識(shí)的作用。3）督查機(jī)制。學(xué)生學(xué)的好不好，上課聽(tīng)課有沒(méi)有效果，關(guān)鍵看督查。上機(jī)操作時(shí)，督促學(xué)生先消化課內(nèi)知識(shí)，然后做上機(jī)試驗(yàn)訓(xùn)練。在每次上機(jī)過(guò)程中，檢查學(xué)生每章知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，并給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。使教師更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性的教學(xué)。4）激勵(lì)機(jī)制。通過(guò)督導(dǎo)機(jī)制給學(xué)生評(píng)分，作為平時(shí)成績(jī)的主要依據(jù)，但其最終的目的是使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)氛圍，同時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)優(yōu)秀者和后進(jìn)者。讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀者幫助后進(jìn)者學(xué)習(xí)，既是對(duì)優(yōu)秀者的一種表?yè)P(yáng)，也是對(duì)后進(jìn)者的一種督促。對(duì)每章課程學(xué)習(xí)優(yōu)秀者，讓其上臺(tái)講課，展示其作品，既是對(duì)他本人的一種獎(jiǎng)勵(lì)，又是對(duì)其他同學(xué)的一種鞭策，樹(shù)立榜樣作用。5）指導(dǎo)為重點(diǎn)。由傳統(tǒng)的教師上課以講授知識(shí)點(diǎn)為重點(diǎn)，變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，分批次解決學(xué)生的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題，集中講解。6）授課方式改革。以4人為1小組。任命一人為組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制度。原則上要求同一小組成員上課時(shí)候坐在一起。對(duì)于老師所提出的問(wèn)題可有小組商量后回答。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本小組的考勤、作業(yè)以及指導(dǎo)小組成員學(xué)習(xí)。7）案例教學(xué)進(jìn)度盡可能安排快一些，單獨(dú)的案例相對(duì)容易，留出足夠的時(shí)間安排項(xiàng)目教學(xué)，項(xiàng)目教學(xué)將前面案例串聯(lián)起來(lái)，使同學(xué)對(duì)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)總體把握。5結(jié)束語(yǔ)課程教學(xué)表明，前期的案例教學(xué)法和后期的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的積極性。前期大量案例教學(xué)使學(xué)生很容易掌握理論知識(shí)點(diǎn)，后期項(xiàng)目教學(xué)使學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，極大的提升了學(xué)生就業(yè)的自信心。參考文獻(xiàn)：[1]吳獻(xiàn)文，陳承歡.“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)+案例教學(xué)”模式在高職教學(xué)的探索與應(yīng)用[j].計(jì)算機(jī)教育，（1）：1752-1753.[2]葉健華，黎峰.“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)+案例教學(xué)”模式在c語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用[j].濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，（3）：18-23.
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在C語(yǔ)言課程中的應(yīng)用的論文篇十四
（廣州市醫(yī)藥職業(yè)學(xué)校，廣州510430）。
摘要：以食品理化檢驗(yàn)課程中“維生素c含量測(cè)定”為例，嘗試實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，從明確任務(wù)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、歸納總結(jié)和評(píng)價(jià)反饋等方面探討，總結(jié)得出教學(xué)體會(huì)與教學(xué)建議，使學(xué)習(xí)者的理論知識(shí)與實(shí)操技能有機(jī)結(jié)合，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的，也為項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用提供借鑒。
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；維生素；c含量測(cè)定。
隨著近年來(lái)中職學(xué)校生源的不斷變化，中職學(xué)校教學(xué)中存在的問(wèn)題越發(fā)凸顯。傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式等都受到了很大挑戰(zhàn)。為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，眾多教師都在嘗試更新教育觀念，學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)方法。
項(xiàng)目教學(xué)法作為課程改革的主要方法，萌芽于歐洲的勞動(dòng)教育思想，最早的雛形是18世紀(jì)歐洲的工讀教育和19世紀(jì)美國(guó)的合作教育，經(jīng)過(guò)發(fā)展到20世紀(jì)中后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮。項(xiàng)目教學(xué)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全過(guò)程，在這一過(guò)程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難。教學(xué)過(guò)程中教師創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目活動(dòng)情境，在教師的引導(dǎo)下，從學(xué)生已有的知識(shí)技能和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，討論完成本項(xiàng)目活動(dòng)的方法和過(guò)程，學(xué)生以小組為單位運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能解決新情境下的問(wèn)題，在項(xiàng)目活動(dòng)過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)和技能，提高分析和解決問(wèn)題的能力，在情感、態(tài)度的價(jià)值觀多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。整個(gè)過(guò)程活動(dòng)都是真實(shí)的，是現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活的一種反映，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性和實(shí)用性，學(xué)到了今后就業(yè)所必需的.技能，包括實(shí)踐能力、分析能力、綜合能力、應(yīng)變能力、交流能力、合作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。提高了學(xué)生的興趣，能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。因此“項(xiàng)目教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。
現(xiàn)以中職食品理化檢驗(yàn)課程中維生素c的含量測(cè)定為例，采用項(xiàng)目教學(xué)法，從明確任務(wù)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、歸納總結(jié)和評(píng)價(jià)反饋等五個(gè)階段進(jìn)行闡述。
一、“市售鮮橙汁中維生素c含量測(cè)定”項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)流程。
（一）明確任務(wù)。
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題僅僅是技能而已，而提出新問(wèn)題，從新的角度去看舊問(wèn)題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性想象力，標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！焙玫膶W(xué)習(xí)任務(wù)，首先應(yīng)能激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)其思考，使學(xué)生產(chǎn)生一種解決問(wèn)題的欲望。同時(shí)提出的學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該適應(yīng)不同的學(xué)生，滿足各層次學(xué)生的發(fā)展需要。任務(wù)設(shè)計(jì)質(zhì)量直接決定學(xué)生掌握知識(shí)，培養(yǎng)各層次學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。因此，任務(wù)的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。因此，本階段主要工作是設(shè)定項(xiàng)目，明確工作目標(biāo)，分析存在問(wèn)題以及完成該項(xiàng)目所需要的工作條件。
1.“市售鮮橙汁中維生素c含量測(cè)定”項(xiàng)目設(shè)定。
維生素c（c6h8o6）又名抗壞血酸，是維生素類(lèi)藥物，用于防治壞血病，也可用于各種急慢性傳染性疾病的輔助治療。當(dāng)下，食品健康與安全問(wèn)題越來(lái)越受到人們的重視。為了健康和美麗，很多消費(fèi)者都在補(bǔ)充各種各樣的營(yíng)養(yǎng)品。而維生素作為人體的必需營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，人們也是對(duì)此趨之若鶩。而常見(jiàn)的市售飲料又是很多人尤其是年輕人的首選，因此，有必要弄清楚不同市售飲料中維生素c的含量，對(duì)消費(fèi)者起到適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)作用。同時(shí)，飲料中維生素c的含量測(cè)定是食品中級(jí)工必須掌握的基本操作之一。飲料中維生素c的含量測(cè)定有多種方法，結(jié)合職業(yè)院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)際，采用直接碘量法。該方法可操作性強(qiáng)、難易適中、易于評(píng)價(jià)與考核，因此，選取“市售鮮橙汁中維生素c含量測(cè)定”為工作項(xiàng)目。本工作項(xiàng)目的主要任務(wù)包括市售含維生素c飲料的購(gòu)買(mǎi)和脫色、滴定液的配制與標(biāo)定、滴定操作、含量計(jì)算以及評(píng)價(jià)評(píng)估。
2.工作目標(biāo)。
本工作項(xiàng)目通過(guò)對(duì)常見(jiàn)飲料中維生素c含量的測(cè)定，了解飲料中維生素c的含量的不同。通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生明白直接碘量法的原理，能正確使用分析天平、移液管、滴定管等儀器，同時(shí)能借此讓學(xué)生理解化學(xué)氧化還原滴定法的意義。(職教論文)能運(yùn)用多種途徑收集資料，同時(shí)能對(duì)收集到的資料進(jìn)行整理、篩選。通過(guò)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，對(duì)于遇到的問(wèn)題，能提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，能初步寫(xiě)出學(xué)習(xí)報(bào)告。
通過(guò)小組學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與人溝通、交流以及團(tuán)隊(duì)合作。
3.資源準(zhǔn)備。
完成本工作項(xiàng)目所需資源有：調(diào)查報(bào)告、網(wǎng)絡(luò)資源、市售含維生素c的飲料、工具書(shū)、多媒體環(huán)境、基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、照相機(jī)等。
（二）制定計(jì)劃。
本階段包括兩個(gè)內(nèi)容：指導(dǎo)學(xué)生分組與崗位設(shè)置，學(xué)生以小組形式討論并制定工作計(jì)劃。
1.分組與崗位設(shè)置。
分組與選擇崗位時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)崗位內(nèi)容的實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生自行分組、自行選擇崗位，這樣既照顧了學(xué)生的個(gè)體差異，又關(guān)注了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。全班分成6組，每組7-8人。組內(nèi)人員再分工，收發(fā)崗1-2人，取樣崗1-2人，分析檢驗(yàn)崗3-4人，復(fù)核者1人，每組設(shè)組長(zhǎng)1名，由上述人員之一兼任。
2.討論并制定工作計(jì)劃。
在教師的指引下，學(xué)生以小組討論的形式制定工作計(jì)劃，確定工作步驟和流程，填寫(xiě)工作計(jì)劃表，確保計(jì)劃的可實(shí)施性。
（三）實(shí)施計(jì)劃。
本階段是模擬企業(yè)食品檢驗(yàn)工作流程進(jìn)行的。
1.在教師的指引下取樣崗成員采購(gòu)樣品，并交由收發(fā)崗。
2.收發(fā)崗根據(jù)教師的任務(wù)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)館、教科書(shū)等途徑查找飲料中維生素c含量測(cè)定的方法，比較各方法的優(yōu)缺點(diǎn)，完成表1。在教師的指引下，結(jié)合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所設(shè)備的實(shí)際，確定表1中的直接碘量法為首選方法。
3.分析檢驗(yàn)崗接到檢驗(yàn)任務(wù)后，根據(jù)檢驗(yàn)方法制定檢驗(yàn)步驟，準(zhǔn)備檢驗(yàn)所需的相關(guān)儀器、試劑以及其他相關(guān)物質(zhì)。然后檢驗(yàn)崗成員每人分別取樣、檢驗(yàn)，記錄檢驗(yàn)過(guò)程與結(jié)果。合并該小組結(jié)果，計(jì)算結(jié)果偏差。在此過(guò)程中，教師應(yīng)觀察學(xué)生的操作水平，對(duì)于學(xué)生遇到的問(wèn)題應(yīng)給與適當(dāng)指引，但應(yīng)遵循項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)，以學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題從而達(dá)到提高技能的目的。
4.復(fù)核崗成員復(fù)核原始記錄數(shù)據(jù)，如有異議可要求檢驗(yàn)者重新檢驗(yàn)，再進(jìn)行判斷。
（四）歸納總結(jié)。
工作任務(wù)完成后，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下每組成員對(duì)工作過(guò)程以及完成情況進(jìn)行討論，總結(jié)其原理、方法以及操作過(guò)程中的注意事項(xiàng)，暢談收獲的同時(shí)交流不足之處。各組之間交流，填寫(xiě)檢驗(yàn)報(bào)告書(shū)（見(jiàn)表2），完成工作總結(jié)ppt并匯報(bào)工作情況。
（五）評(píng)價(jià)反饋。
在“市售鮮橙汁中維生素c含量測(cè)定”項(xiàng)目教學(xué)中，筆者采取多元評(píng)價(jià)體系。學(xué)習(xí)者的能力是多方面的，每個(gè)學(xué)習(xí)者都有各自?xún)?yōu)勢(shì)。學(xué)生在建構(gòu)過(guò)程活動(dòng)中，表現(xiàn)出來(lái)的能力不是單一維度的數(shù)值反映，而是對(duì)多維度、綜合能力的體現(xiàn)，因此對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)該是多方面的。多元評(píng)價(jià)理論體現(xiàn)了主體多元化，內(nèi)容多維化，方法多樣化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
因此，評(píng)價(jià)體系要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，注重過(guò)程性、表現(xiàn)性、發(fā)展性評(píng)價(jià)。不僅要關(guān)注學(xué)生理論知識(shí)、操作技能的掌握情況，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同，更要關(guān)注學(xué)習(xí)者的專(zhuān)業(yè)能力、職業(yè)能力以及情感態(tài)度和價(jià)值觀等。以學(xué)生自評(píng)、互評(píng)為主，教師評(píng)價(jià)為輔。
首先，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)際操作，還應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新和開(kāi)發(fā)。因此教師應(yīng)提前付出巨大的努力，系統(tǒng)化去解決實(shí)訓(xùn)課程中可能出現(xiàn)的諸多問(wèn)題。同時(shí)，根據(jù)現(xiàn)階段中職學(xué)生個(gè)體差異較大的特點(diǎn)，教師應(yīng)由知識(shí)傳播者向?qū)W生發(fā)展的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。學(xué)生應(yīng)注意與學(xué)生的情感交流，創(chuàng)造輕松愉快、和諧自然的教學(xué)環(huán)境，使師生處于平等的地位，讓學(xué)生沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，能敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新。
其次，在小組分工時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意碘滴定液配制一周后才能標(biāo)定，應(yīng)提前安排。再次，小組學(xué)習(xí)總結(jié)階段，各小組均能較好地完成工作總結(jié)ppt并匯報(bào)，并提出了很多建設(shè)性的意見(jiàn)，從各小組精美的ppt展示和學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，基本實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體、能力為本位的教學(xué)理念。應(yīng)提倡這部分的交流。
總之，“市售鮮橙汁種維生素c含量測(cè)定”的項(xiàng)目教學(xué)法是以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的，模擬生產(chǎn)工藝為主線，以實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所為生產(chǎn)情景，將教、學(xué)、做結(jié)合為一體的教學(xué)模式，體現(xiàn)了“做中學(xué)、做中教”的主旨，充分展示了教師是主持人，學(xué)生是主體的教學(xué)特色，使得理論課堂比較難懂的知識(shí)點(diǎn)變得容易理解。學(xué)生通過(guò)參與此次項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)，學(xué)會(huì)了利用直接碘量法對(duì)市售鮮橙汁中維生素c的含量進(jìn)行測(cè)定，提高了操作技能，培養(yǎng)了學(xué)生利用資源進(jìn)行收集與篩選信息的能力，提高了交流表達(dá)能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及團(tuán)隊(duì)合作能力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也提高了學(xué)生的生產(chǎn)技能和職業(yè)素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙志群。職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開(kāi)發(fā)指南[m].北京：清華大學(xué)出版社，2009.
[2]趙志群。對(duì)工學(xué)結(jié)合課程的認(rèn)識(shí)[j].職教論壇，2008,（2）。
[3]要麗娟。項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用[j].太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007,（2）。
[4]王洪波，趙從凱，等。高職“面包酵母生產(chǎn)”項(xiàng)目教學(xué)法研究[j].商業(yè)文化：下半月，2011,（8）。
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在C語(yǔ)言課程中的應(yīng)用的論文篇十五
論文摘要在工業(yè)分析與檢測(cè)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練教學(xué)實(shí)踐中采用項(xiàng)目教學(xué)法，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生帶著任務(wù)主動(dòng)參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，提高學(xué)生小組合作和協(xié)作探究的能力。為了提高技能訓(xùn)練的效率，提高學(xué)生技能水平，按照“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生達(dá)到掌握崗位技能、提高職業(yè)能力等目標(biāo)。項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)施過(guò)程中更體現(xiàn)了中等職業(yè)教育的特點(diǎn)與特征，是促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生全面發(fā)展的一種有效的教學(xué)方法。
《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確提出：“堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，“改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式”。這充分體現(xiàn)了職業(yè)教育先進(jìn)的發(fā)展方向。
教育部發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見(jiàn)》(教職成[2008]8號(hào))中指出，深化課程改革，努力形成就業(yè)導(dǎo)向的課程體系，推動(dòng)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)從學(xué)科本位向能力本位轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為導(dǎo)向，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，合理確定各類(lèi)課程的學(xué)時(shí)比例，規(guī)范教學(xué)。
《江蘇省職業(yè)教育課程改革行動(dòng)計(jì)劃》提出的構(gòu)建“以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化”專(zhuān)業(yè)課程體系，內(nèi)涵豐富，抓住了職教課改的本質(zhì)，是江蘇省職業(yè)教育地方課程改革的基本思路，是江蘇省學(xué)校課程改革的理論指南。
目前普遍采用的三段式的教學(xué)模式具有一定的優(yōu)點(diǎn)，能夠系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，對(duì)于中職學(xué)生在總體上是可以滿足要求的。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，這種三段式的教學(xué)模式對(duì)工業(yè)分析與檢測(cè)專(zhuān)業(yè)的課程還不能完全適用，存在一些問(wèn)題：1)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)項(xiàng)目之間差距太大，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不能通過(guò)實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)職業(yè)需求;2)在實(shí)訓(xùn)中仍然按照知識(shí)點(diǎn)作為訓(xùn)練學(xué)生的主要依據(jù)，缺乏綜合性;3)實(shí)訓(xùn)要求仍然是作業(yè)性的，學(xué)生感受不到企業(yè)要求，沒(méi)有壓力，也缺少動(dòng)力;4)從工業(yè)分析與檢測(cè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)的特點(diǎn)看，工業(yè)分析與檢測(cè)專(zhuān)業(yè)的要求主要有檢測(cè)方案制定、方案實(shí)施和綜合職業(yè)素質(zhì)三個(gè)方面，這些要求中項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中不太容易通過(guò)實(shí)訓(xùn)取得，因?yàn)閷?shí)訓(xùn)內(nèi)容的作業(yè)特征過(guò)于明顯。
項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施是一個(gè)系統(tǒng)的工程，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，對(duì)教學(xué)體系、課程設(shè)置、教材選用、教師和學(xué)生等方面都提出更高的要求，并且存在一定的實(shí)施難度，這就面臨許多新的問(wèn)題與挑戰(zhàn)。
1)根據(jù)崗位需求，確定學(xué)習(xí)項(xiàng)目。分析檢驗(yàn)項(xiàng)目的確定要依據(jù)合作企業(yè)化學(xué)檢驗(yàn)崗位的需求，并且根據(jù)教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)，制定合理的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)應(yīng)與企業(yè)需求、崗位技能需求相一致，同時(shí)也應(yīng)注意項(xiàng)目選取的廣度和深度。
2)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。項(xiàng)目教學(xué)中的項(xiàng)目必須是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，這既是一個(gè)基本要求，也是整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的基本條件。項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中學(xué)生獲得成功的機(jī)會(huì)多，長(zhǎng)期運(yùn)用這種方法，學(xué)生的自信心能得到加強(qiáng)，從而達(dá)到想學(xué)、要學(xué)的境界，能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。