天文學(xué)的發(fā)展與人類文明的進(jìn)步息息相關(guān)，對(duì)于了解人類文化和歷史演變也具有一定的啟示作用。在寫總結(jié)時(shí)，要注意語言簡(jiǎn)潔明了，避免冗長(zhǎng)和復(fù)雜的表達(dá)?？偨Y(jié)可以讓我們更全面地了解自己，發(fā)現(xiàn)自身的潛力。
荷塘月色主持詞篇一
我最喜歡的散文是朱自清的《》。它是那么清新、寧靜，讀起來就覺得周圍是那么靜，那么美，使人仿佛進(jìn)人了另一個(gè)境界。
暑假里最熱的兩個(gè)晚上，我和媽媽都是在宣武藝園里的靜雅園度過的。這里并無涼意，但在這里可以與荷塘為鄰，還可以觀賞那月亮和湖水的無聲嬉戲，給你的感覺是再好不過了。這大概就叫“心靜自然涼”吧!
“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣;又像籠罩著輕紗的夢(mèng)……”我出聲地吟誦著。媽媽說，月色是朦朧的美。我說，月亮是清淡的美。而朱自清寫月影，寫月光，則是一種和諧的美。
媽媽問我:“朱自清是怎樣描寫月亮的?”
我說:“他寫月亮在水里躥動(dòng)。”
我們看到，荷塘里的月亮，一會(huì)兒成豎著的橢圓形，一會(huì)兒又成了橫著的扁圓形，一會(huì)兒又彎彎曲曲不成形。它有時(shí)躥動(dòng)，有時(shí)跳躍，有時(shí)寧靜。月亮好像與荷塘很熟，不斷變換各種形態(tài)給荷塘增色。荷塘也成它之美，用粼粼波紋，把月亮一會(huì)兒變成這樣，一會(huì)兒變成那樣，使它面目全非。
咦?好像小魚也在捉弄月亮。剛剛被波紋聚在一起的月亮，又被小魚跳躍出的漩渦變成粼粼波紋擴(kuò)散開去，一圈，又一圈……閉園了，我低頭告別荷塘，抬頭告別月亮，幽靜、淡雅的靜雅園，在酷暑中是那樣的寧靜，荷塘和月亮又增添了它的淡雅，我尋找到了。
荷塘月色主持詞篇二
男：采蓮南塘秋，蓮花過人頭;低頭弄蓮子，蓮子清如水。
男：人人都在渴望著它的美能傳遞給我們一種安逸的心態(tài)，
女：在前進(jìn)的路程中，別忘了放松自己，
男：聽聽舒緩的.荷塘月色，共同來見證朦朧的那一刻。
女：請(qǐng)聽獨(dú)唱《荷塘月色》。
荷塘月色主持詞篇三
溢滿清幽淡雅的裊裊荷香。
舉頭望不盡的繁星閃爍。
煙霞柔和在清風(fēng)中。
殘香煙霧纏綿一縷香魂。
花瓣泛著胭紅鑲嵌一季的色彩。
漣漪那行行的詩意。
懷揣著碧綠的相思。
迷戀的初戀找不到故鄉(xiāng)的影子。
情感至深的那一次吻啊。
相思無盡處。
那一支蓮掠過一縷清澈的目光。
一段橫波花底。
靜美的月色里走出了云霞。
荷塘月色主持詞篇四
夜晚的黑色像黑幕般把世界蓋得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地籠罩著。只有月亮皎潔的粉末灑下。星星調(diào)皮地眨了眨它的大眼睛，是哪一個(gè)頑皮的孩子把閃閃發(fā)亮的珍珠灑在夜晚的天空，還把白云盤雜碎了。
我來到了灑滿月光的荷塘邊，坐在池塘邊上的椅子上，美麗的荷花像一只只天真可愛的猴子一樣想把月亮從水中撈起。月亮的光輝把荷花的美麗都籠罩住了，把臉漲紅了，生氣地問微風(fēng)為什么把它梳妝的鏡子打碎了。粉嫩的花骨朵兒從碧綠的圓盤中盛開著一顆顆晶瑩剔透的珍珠。微風(fēng)吹過，舉著花朵的莖不禁晃了晃腦袋，好像在嬉戲玩耍。是不是魚兒又給你們撓癢癢了！哈哈……被我猜對(duì)了吧。外層的花瓣向外探著身姿想要看看魚兒又到哪兒頑皮了，內(nèi)層的花瓣緊緊地挨在一起像久別重逢的好友又見見面了一樣。有的.荷花還是花骨朵兒，像是快要爆炸一樣，有的荷花向上看著月亮，好像要看看美麗的嫦娥和玉兔比比誰更美，還有的荷花害羞得臉都紅了?？粗@些充滿生機(jī)的荷花，我置身其中，仿佛我也是一朵荷花。
風(fēng)一來，我就晃一晃，魚游過來，我就笑一笑。這池荷花讓我想起了三年級(jí)時(shí)我學(xué)過的一片課文——《荷花》書中的作者葉圣陶老爺爺看見公園中的荷花開了，看著那些美麗的荷花，葉圣陶老爺爺才寫出如此美的文章，我看著那篇課文我仿佛看見了一池荷花，但現(xiàn)在我真的看見了一池荷花，這種夢(mèng)想成真的感覺真是妙不可言。
在這美麗的月光下，我靜靜地觀賞者這一池平凡而高潔的荷花。
荷塘月色主持詞篇五
關(guān)于《荷塘月傘罰我以為，可以從下面幾個(gè)方面分析朱自清“欲寧靜而不能，欲超脫而不得”的思想矛盾。
首先是心理上的。瘟伺漚狻捌牟荒靜”的心情，作者獨(dú)自一人來到“日日走過的荷塘”，在經(jīng)過一番心理調(diào)整之后，終于成了一個(gè)“自由的人”，“什么都可以想，什么都可以不想”，并且開始“受用這無邊的荷香月色”了。作者此時(shí)的心理似乎達(dá)到了“靜”，達(dá)到了“超脫”。但這種“靜”和“超脫”只是暫時(shí)的。很快，他又不能不回到現(xiàn)實(shí)中。很顯然，作者的心理軌跡是：不寧靜--寧靜--不寧靜。這正是他矛盾思想的.反映。其次是行為上的。從家里來到荷塘的過程，作者寫得很詳細(xì)。寫了“出去”，寫了“小煤屑路”，寫了“樹”。而且作者并不馬上欣賞“荷塘月色”，而是“背著手踱著”，說“這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一個(gè)世界里”。這樣詳細(xì)的行為描寫反映出作者想實(shí)現(xiàn)“寧靜”的愿望是多么的艱難。但作者回去的行為卻寫得非常簡(jiǎn)略，只一句話：“這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前?！笨磥恚媸恰坝摱坏谩卑?。
我們還可以從他的視線上分析他的這種矛盾思想。先寫“荷塘四面”，然后寫“無邊的荷香月色”。寫“荷香月色”時(shí)，先寫“葉子”，再寫“葉子中間”的“花”，最后寫“葉子底下”“脈脈的流水”。這樣的視線描寫反映了作者極欲寧靜、超脫的心情。但緊接著，作者又從葉子底下的“流水”寫到葉子之上的“月光”、“月色”和路邊的“月影”，接著又寫到荷塘四面的“樹”，然后寫到“隱隱約約”的“一帶遠(yuǎn)山”。對(duì)于這樣的視線描寫，我們不能只作簡(jiǎn)單的形式分析，而應(yīng)該把它與作者的心情聯(lián)系起來。正是由于作者不能忘懷自己家鄉(xiāng)江南正在遭受的苦難，所以，他的視線又不知不覺地移向“遠(yuǎn)方”。
如果我們從聽覺上去分析他的“欲寧靜而不能”的思想，就更有味了。文章最后寫到：“這時(shí)最熱鬧的要數(shù)樹上的蟬聲和水里的蛙聲；但熱鬧是它們的，我什么也沒有?！彪y道這些蟬和蛙在開始時(shí)不叫而直到此時(shí)才叫嗎？這顯然是講不通的。惟一的解釋是，開始時(shí)作者想竭力使自己“寧靜”下來，以求“超脫”，于是這些聲音都被他排除在外。后來他不能控制自己的內(nèi)心，于是在他將視線移向遠(yuǎn)山時(shí)，在他將要想起江南時(shí)，這些聲音都傳入了的耳鼓。這是一個(gè)很生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。
作者單位：廣東順德兆基中學(xué)。
荷塘月色主持詞篇六
合：大家晚上好。
林詩：我是今天的主持人林詩。
李欣然：我是主持人李欣然。
張立洋：我是主持人張立洋。
劉特立：我是主持人劉特立。
林詩：六月的天空流光溢彩，乘著歌聲，我們鋪開七彩的畫卷。
李欣然：六月的大地笑語歡歌，走向未來，我們書寫豪邁的誓言。
張立洋：今天又是一個(gè)金色的年輪，又是一個(gè)收獲的六月。
合：讓我們把感恩、幸福與彼此相聯(lián)，讓我們邀青春、理想與激情共舞。林詩：我宣布：
合：南樓中學(xué)素質(zhì)教育藝術(shù)成果專場(chǎng)文藝演出現(xiàn)在開始。
(1節(jié)目)。
林詩：在世界的東方有一個(gè)國(guó)度，美麗而寬廣。
李欣然：在世界的東方,有一個(gè)偉大的民族,勤勞而堅(jiān)強(qiáng)。
林詩：奔騰不息的黃河是他的血脈。
李欣然：巍峨屹立的泰山是他的脊梁。
合：這就是我們的祖國(guó)。
林詩：請(qǐng)聽配樂詩朗誦《祖國(guó)頌》表演者班陸夢(mèng)潔，趙以諾等。
(2節(jié)目)。
張立洋：火熱的歲月里，是跳動(dòng)的花季;。
劉特立：繽紛的舞臺(tái)上，流動(dòng)著青春的旋律。
張立洋：一曲青花，傾訴無限深情。
劉特立：在這激情飛揚(yáng)的時(shí)刻，讓我們起舞。
張立洋：下面就讓我們一起欣賞來自南樓中學(xué)老師們表演的舞蹈——《青花瓷》。
(3節(jié)目)。
林詩：春風(fēng)化雨，不變的信念如此蜿蜒;。
李欣然：夏月蟬歌，默默的思念無盡無邊;。
林詩：秋知落葉，渺茫愿望飄于天地之間;。
李欣然：冬去春來，乾坤難辨的風(fēng)中奇緣。
合：請(qǐng)欣賞由班李約翰，王藝蒙給大家?guī)淼母枨讹L(fēng)中奇緣》。
(4節(jié)目)。
張立洋：音樂是心靈的回響。
劉特立：音符是思緒的延長(zhǎng)。
張立洋：在這個(gè)美麗的夜晚又怎能沒有歌聲的相伴。
劉特立：下面請(qǐng)欣賞男生獨(dú)唱《夜空中最亮的星》，表演者班段永樂。
(5節(jié)目)。
林詩：詩一樣的文字述說出了美麗的荷塘月色，在這個(gè)炎炎夏日給我們帶來了淡淡的清涼。
(6節(jié)目)。
張立洋：青春就是一個(gè)大舞臺(tái)，這里有的是激情，這里有的是美麗。
劉特立：青春的舞曲已經(jīng)響起，朋友們，還在等什么，一起跳起來，舞動(dòng)青春的旋律。
張立洋：下面請(qǐng)欣賞由班李欣然、王嬌等帶來的舞蹈《rolypoly》。
(7節(jié)目)。
林詩：年年月月，固守長(zhǎng)空，明月可也寂寞?
(8節(jié)目)。
林詩：春的祝福是溫柔的風(fēng)。
李欣然：夏的祝福是清涼的雨。
林詩：秋的祝福是晶瑩的露。
李欣然：冬的祝福是潔白的雪。
林詩：請(qǐng)欣賞常江濤老師給我們帶來的歌曲《祝?！?。
(9節(jié)目)。
張立洋：校園是我們每天生活的地方。
劉特立：校園是我們每天學(xué)習(xí)的地方。
張立洋：校園給我們留下了很多記憶。
劉特立：請(qǐng)聽三句半《話說校園內(nèi)外》。
(10節(jié)目)。
林詩：經(jīng)歷過風(fēng)雨，才能有美麗的彩虹。
李欣然：不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么知道陽光的燦爛明媚?
林詩：生活的美好往往就是這樣經(jīng)歷過成功和失敗。
李欣然：下面請(qǐng)欣賞《女生對(duì)唱陽光總在風(fēng)雨后》表演者班馬楠、關(guān)欣。
(11節(jié)目)。
張立洋：鳥叔的一曲騎馬舞在20--年可謂是紅遍了大家南北。
劉特立：以其歡快的節(jié)奏，帥氣的舞步，受到了眾多年輕人的熱愛。
(12節(jié)目)。
林詩：廣闊世界因有音樂而變小。
李欣然：音樂世界因有舞蹈而光彩奪目。
林詩：請(qǐng)欣賞獨(dú)舞《溪水》表演者班孫淼。
(13節(jié)目)。
張立洋：一首奧地利民歌唱便了世界各地。
劉特立：是一首美國(guó)鄉(xiāng)村民謠風(fēng)靡全球。
張立洋：這就是《雪絨花》。
劉特立：這就是《蘇珊娜》。
張立洋：請(qǐng)聽小合唱《雪絨花》、蘇珊娜》表演者班童成程等。
(14節(jié)目)。
林詩：有一種表演,令人賞心悅目,。
李欣然：有一種表演,讓人么在歡笑聲中明白真理,看清事實(shí),。
林詩：這就是小品,接下來,有請(qǐng)班杜志成等為大家表演的小品《私房錢》。
(15節(jié)目)。
張立洋：如果說動(dòng)聽的歌喉可以唱出青春的故事。
劉特立：那么跳動(dòng)的旋律同樣能夠讓我們感受到青春這顆激情澎湃著的心臟。張立洋：因?yàn)槲覀兪悄菢拥哪贻p，那樣的朝氣蓬勃。
(16節(jié)目)。
林詩：相信夢(mèng)想、相信奇跡。
李欣然：相信自己、相信未來。
林詩：在新的一年到來之際，讓我們懷揣著自己的美好愿望。
李欣然：讓我們帶著激動(dòng)的心。
合：共同走向美好明天。
林詩：請(qǐng)聽男生小合唱歌《我相信》表演者班高海洋等。
(17節(jié)目)。
張立洋：有一種聲音，它樸素明亮，有一種不經(jīng)意的慵懶。
劉特立：有一種成熟的浪漫，三分迷離、七分柔情，幽幽的，輕輕的。
張立洋：下面就讓我們一起放松心情，聆聽這美好夜色中的薩克斯獨(dú)奏《神話》表演者班張明瑞、汪德奇、班張澤明!(18節(jié)目)。
林詩：一曲優(yōu)美的曲子讓人有無限的遐想。
李欣然：一段異域風(fēng)情的舞蹈讓我們大飽眼福。
林詩：那是一種風(fēng)情的美，一種別致的美。
李欣然：下面請(qǐng)欣賞由南樓中學(xué)舞蹈隊(duì)帶來的新疆舞《巴郎仔》。
林詩：歡樂無限，讓歡樂穿越時(shí)空。
李欣然：青春有約，讓青春挽起明天。
張立洋：讓奮斗承載理想;。
劉特立：讓我們譜寫新的壯麗篇章。
林詩：時(shí)光難忘，，讓我們珍惜青春年華。
李欣然：在奮斗中領(lǐng)悟青春的魅力和人生的真諦，用滿腔的激情和熱血共同創(chuàng)造我們美好的未來!
林詩：我宣布，南樓中學(xué)素質(zhì)教育藝術(shù)成果專場(chǎng)文藝演出。
合：到此結(jié)束。再見。
荷塘月色主持詞篇七
1、理清全文的結(jié)構(gòu)，了解直接抒情的語句的內(nèi)涵及其在文中的作用。
2、體會(huì)散文的語言美——對(duì)生活語言的巧妙加工。
3、認(rèn)識(shí)“通感”的修辭方法，體會(huì)本文中“通感”所產(chǎn)生的藝術(shù)效果。
［教學(xué)重點(diǎn)］。
1、作者是怎樣從多角度描摹荷塘美景？
角度、視線由近及遠(yuǎn)、由上而下的空間順序：
茂密的荷葉——多姿的荷花——荷香——葉花顫動(dòng)——流水。
體味作者的匠心：
動(dòng)靜結(jié)合，“靜”是“動(dòng)”的瞬間表現(xiàn)。
可見與可想結(jié)合，寫出散文的神韻。如：荷葉田田——水脈脈含情。
2、本文的線索是什么？
經(jīng)線：欣賞荷塘月色前后的心情變化。緯線：對(duì)荷塘月色的景物描寫。
3、“通感”的特點(diǎn)及其作用：
a、例：“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?！?BR> b、本體——花香（嗅覺）喻體——渺茫的歌聲（聽覺）。
c、作用：把花香的特點(diǎn)寫清了，生動(dòng)形象。
d、相似點(diǎn)：立于微風(fēng)中嗅馨香（時(shí)有時(shí)無）——聽遠(yuǎn)處高樓傳來的歌聲（時(shí)斷時(shí)續(xù)）。
［課時(shí)安排］。
二課時(shí)。
［教學(xué)過程］。
布置預(yù)習(xí)：
a、請(qǐng)學(xué)生熟讀課文；
b、背誦4－6段。
第一課時(shí)。
導(dǎo)入課文：
一、具體介紹朱自清的生平和創(chuàng)作：
朱自清，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。祖籍浙江紹興，1898年生于江蘇東海。1903年隨家定居揚(yáng)州。1916年中學(xué)畢業(yè)后，考入北京大學(xué)預(yù)科班，次年更名“自清”，考入本科哲學(xué)系。畢業(yè)后在江蘇、浙江等地的中學(xué)任教。
上大學(xué)時(shí)，朱自清開始創(chuàng)作新詩，1923年發(fā)表的長(zhǎng)詩《毀滅》，震動(dòng)了當(dāng)時(shí)的詩壇。1929年出版詩集《蹤跡》，1925年任清華大學(xué)教授，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，同時(shí)開始研究古典文學(xué)。1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文家。
1948年8月病逝于北京。他是詩人、散文家、學(xué)者，又是民主戰(zhàn)士、愛國(guó)知識(shí)分子。毛澤東稱他“表現(xiàn)我們民族的`英雄氣概”。著作有《朱自清全集》。
本文是一篇以寫景為主的抒情散文。寫于1927年7月，當(dāng)時(shí)正值大革命失敗，白色恐怖籠罩著中國(guó)大地。朱自清也處于苦悶彷徨中。
《荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又想“掙扎”的心跡的真實(shí)描摹和生動(dòng)寫照。
二、聽《荷塘月色》的配樂錄音帶：
三、作品結(jié)構(gòu)分析：
全文共10個(gè)段落，每段都有其獨(dú)立的內(nèi)容，但從作者的行蹤變化上看，從扣文題的主體文字與宕開筆墨寫聯(lián)想的“閑筆”來看，這10個(gè)自然段還可以劃分成幾個(gè)大部分，把文章的基本框架弄清楚了，有助于我們對(duì)內(nèi)容的分析和對(duì)主旨的探索：
緣起：第一段：獨(dú)游荷塘的時(shí)間、地點(diǎn)和緣由。（心境：“頗不寧靜”）。
去荷塘：第二段：通往荷塘的小路、樹木、月色。
第三段：行在小路時(shí)的感受。（追尋清冷、幽僻的環(huán)境）。
觀荷塘：第四段：荷塘美麗的景色。
第五段：塘中的月色。
第六段：荷塘四周的景物。
離荷塘：第七、八、九段：聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。
第十段：在思鄉(xiāng)與遐想中踱回家門。
從寫景狀物的角度看：
第一部分：（1）寫觀荷緣起。（情）（引子）。
第二部分：（2－6）寫荷塘月色。（景）（主體）。
第三部分：（7－10）寫景中人。（情）（尾聲）。
小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容：
布置作業(yè)：
1、背誦4－6段；
2、閱讀課后附文。
第二課時(shí)。
一、檢查作業(yè)：
二、找出直接抒情的句子，對(duì)其中有代表性的進(jìn)行分析，讓學(xué)生反復(fù)體會(huì)：
1、全文首句：“這幾天心里頗不寧靜”
分析：這是分量很重的一筆，可見“文由情生”，本句是“文眼”。
問：起筆這樣寫是什么目的？
不加掩飾直抒情懷，顯出作者內(nèi)心有苦悶，心緒煩亂。這也正是夜深人靜出游荷塘的緣由，即，欲排遣苦悶之情。
2、第三段中路上的一段獨(dú)白：“路上只我一個(gè)人……這是獨(dú)處的妙處”。
分析：此段拋開寫景，句句都是內(nèi)心活動(dòng)，這樣寫是不是偏離了文章的主題呢？
明確：
a、抒寫月下獨(dú)處的自由感正是對(duì)“心里頗不寧靜”的自我調(diào)節(jié)，蘊(yùn)涵了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿。
3、第三段最后一句：“我且受用這無邊的荷香月色好了”。
分析：
a、這是過度句，提示下文重筆寫荷塘月色；
b、這一句感情上起了變化，作者沒有陷入哀愁的泥淖不能自拔。
三、解析第四段，看作者是怎樣從多角度來描摹荷塘美景的：
1、先寫滿眼茂密的荷葉，次寫多姿多態(tài)的荷花，順筆寫及的荷香，最后寫葉子和花的一絲顫動(dòng)以及流水。層次井然，形象精確。
這是按觀察的角度，視線由近及遠(yuǎn)、由上而下的空間順序來寫的。
以上是順序特點(diǎn)，細(xì)分析，還可以看出作者的匠心：
a、抓靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的結(jié)合，把荷塘寫“活”。（這個(gè)問題要啟發(fā)學(xué)生回答，讀進(jìn)去）而且，作者筆下的景物都是“動(dòng)”的，“靜”不過是“動(dòng)”的瞬間表現(xiàn)，揚(yáng)靜而情動(dòng)。
b、抓可見與可想的結(jié)合，寫出了散文的神韻。所謂“可想”，是指由“可見”引起的合理聯(lián)想，把不可見的景物寫得很有風(fēng)采。
通感的運(yùn)用：（詳見前重、難點(diǎn)“通感”部分）。
四、請(qǐng)學(xué)生自己賞讀5、6段：
欣賞的重點(diǎn)可放在對(duì)某些字詞的品味上，也可以研究一些極有感情特色的比喻句上：
1、“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上?！薄盀a”字精確在哪兒？
五、小結(jié)全文：請(qǐng)學(xué)生說說自己對(duì)文章主旨的理解。
布置作業(yè)：完成課后思考練習(xí)、本課《課課練》。
荷塘月色主持詞篇八
四圍都靜寂了。太陽也收斂了它最后的光芒。一輪明月從遠(yuǎn)方慢慢地升起來，炎熱的空氣中開始有了涼意！微風(fēng)輕柔地吻著我的臉頰兒，使我感到十分愜意！我坐在門前的石階上，欣賞著這――夜之美景！
明月像一顆巨大的夜明珠，懸在漆黑的夜幕之中，點(diǎn)點(diǎn)繁星鑲嵌在“她”的四周。
不遠(yuǎn)處的小荷塘在月光的照映下變得銀光閃閃。荷塘里的荷花開了，一陣陣清香撲鼻而來。我起身向荷塘走去。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。荷花在這些大圓盤之間冒出來，有大紅的，有粉色的，還有白色的，“她們”隨風(fēng)擺動(dòng)，就像一群亭亭玉立的少女在翩翩起舞。
這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)，看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美！如果把眼前的一池荷花，看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
在夏天的夜晚里，不僅能看到美麗的舞蹈，還能聽到美妙的歌聲呢！
聽！是誰在唱歌？原來是大眼睛，白肚皮的青蛙弟弟在唱歌呀！我來告訴你們一個(gè)小秘密哦！青蛙弟弟的“蛙鳴曲”可是世界上最動(dòng)聽的歌聲呢，它不僅能像搖籃曲一樣哄我們?nèi)胨?，還能讓我們回想起童年生活中的一點(diǎn)一滴！
我也要回家睡覺了。瞧！小動(dòng)物們都睡著了！月亮姐姐也鉆進(jìn)云層里睡覺了！
希望每一個(gè)小朋友都能在蛙鳴的陪伴下安穩(wěn)的入睡。
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荷塘月色主持詞篇九
定。這幽雅淡遠(yuǎn)的感受也只能在月夜獨(dú)處時(shí)才會(huì)有，如在嘈雜的白天，絕不會(huì)有這樣的感受。荷香本是嗅覺形象，作者卻把它比喻成“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”，使其轉(zhuǎn)化為聽覺形象，這種把一種感覺的形象轉(zhuǎn)化為另一種感覺的形象的寫法，在修辭學(xué)上稱為“通感”或“聯(lián)覺”。運(yùn)用這種修辭方法，可以啟發(fā)讀者更加廣闊深遠(yuǎn)的想像和聯(lián)想，讓讀者從各自的生活經(jīng)歷和文化素養(yǎng)出發(fā)，去領(lǐng)會(huì)作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)境界。又如：“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣;又像籠著輕紗的夢(mèng)。”把荷葉和荷花放在月光的背景下，一個(gè)“瀉”字，給人一種奶白色而又鮮明欲滴的實(shí)感;一個(gè)“浮”字，又表現(xiàn)出月光下荷葉、荷花那種縹緲輕柔的姿容。作者是通過寫葉、花的安謐、恬靜，襯托出月色的朦朧柔和。又如：“月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭愣愣如鬼一般;彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上?！边@里寫“黑影”和“倩影”，還是寫月色，因?yàn)橛笆窃鹿庹丈湓谖矬w上產(chǎn)生的。樹影明暗掩映，錯(cuò)落有致，反襯月光輕盈蕩漾。月色本是難以描摹的，但作者透過不同的景物，從不同的角度去寫月色，使難狀之景如在眼前。
文章開篇便是“這幾天心里頗不寧靜”，以下處處關(guān)聯(lián)這種不寧靜的心緒：路是幽僻的，寂寞的;地上的月光是淡淡的，天上的云也是淡淡的;“樹色一例是陰陰的”;聽到熱鬧的蟬聲和蛙聲，心想“熱鬧是它們的，我什么也沒有”;想到古人采蓮的盛況，發(fā)出“這令我到底惦著江南了”的感慨，不滿于現(xiàn)實(shí)，又不得不回到現(xiàn)實(shí)中來。淡淡的憂愁情緒籠罩了全文。
但是，作者的感情是復(fù)雜的，與“淡淡的憂愁”相伴隨的，還有“淡淡的喜悅”。文章開頭，“忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧”，可見作者是想擺脫憂郁情懷而欣然前往荷塘的;沿著荷塘的小路，往日陰森森，“今晚卻很好”，經(jīng)過一番澄思靜慮，便覺得自己是個(gè)“自由的人”;到了荷塘，他真正暫得自由，心系于美景，怡然之情頓生;由賞景而思接千載，想到古人采蓮那個(gè)“熱鬧的季節(jié)”，“風(fēng)流的季節(jié)”?？梢?，“淡淡的喜悅”同樣籠罩了全文。
直接而集中地表現(xiàn)作者思想感情的，是第三段的內(nèi)心獨(dú)白。這一大段獨(dú)白，是從不寧靜到觀賞荷塘月色的怡然自得的一個(gè)過渡，表達(dá)了作者心靈世界與外部世界的沖突和尋求擺脫沖突的愿望。作者的這種心情，在月下荷塘這樣一個(gè)幽美的環(huán)境中，表現(xiàn)的便是憂愁與喜悅相交織的審美情懷。
總之，憂愁與喜悅是相伴共生的：處憂愁之中而向往喜悅，處喜悅之中而受憂愁的牽掣。它們是作者觀景時(shí)矛盾心態(tài)變化的兩個(gè)方面。但內(nèi)心的波動(dòng)沒有大起大落，而是有所掩抑的，情感的抒發(fā)是有所節(jié)制的(他自稱是個(gè)“中和主義者”)，這就是所謂怨而不怒、哀而不傷的“中和主義”的表現(xiàn)。所以無論是憂愁還是喜悅，都是“淡淡的”。
關(guān)于本文的主題思想和作者的寫作意圖，歷來有多種不同的理解。
有人認(rèn)為，本文是作者寄情山水之作，抒寫清冷幽深的境界，表現(xiàn)凄涼的心境;有人認(rèn)為本文是借景抒情之作，表現(xiàn)作者愁悶的心情;有人認(rèn)為是表現(xiàn)作者欣賞月下荷塘自然之美的情趣，拘守個(gè)人的小天地，表現(xiàn)閑適的心情;有人認(rèn)為它不是抒發(fā)作者逃避現(xiàn)實(shí)的情緒，而是表現(xiàn)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿的憤激心情;有人認(rèn)為是表現(xiàn)對(duì)黑暗實(shí)現(xiàn)不滿和對(duì)美好生活的向往。凡此種種，不勝枚舉。
本文語言樸素典雅，準(zhǔn)確生動(dòng)，貯滿詩意。
朱自清的散文語言一貫有樸素的美，他力求“真”，“真就是自然”(《論逼真與如畫》)，“回到樸素，回到自然”(《今天的詩》)，以為“藻飾過甚，真意轉(zhuǎn)晦”，便不可取。他不用綺麗的、古奧的、生僻的字詞來雕琢描繪事物，而顯千情萬態(tài)于輕描淡寫之中。但也不是單純的樸素，而是寓靈機(jī)、靈巧、靈動(dòng)、靈秀于樸素之中，也常依據(jù)忽然觸發(fā)的感受，憑借豐富的'想像，使物象靈光閃現(xiàn)，把讀者引入如詩如畫的境界中。以本文而論，作者不用濃墨重彩，畫的是淡墨水彩。適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些有色彩的詞語，但更多地是運(yùn)用比喻，啟發(fā)讀者的聯(lián)想和想像，使畫面的色彩淡中有濃。如寫靜態(tài)的荷花，連用三個(gè)比喻：“正如一粒粒的明珠”，是寫淡月照耀下花朵晶瑩閃光;“又如碧天里的星星”，是寫綠葉襯托下的花朵忽明忽暗;“又如剛出浴的美人”，是寫荷花不染纖塵的美質(zhì)。這些詞句，全無奇異之處，但是用在本文的語境中，卻有著特殊的藝術(shù)魅力，準(zhǔn)確生動(dòng)地表現(xiàn)了此時(shí)此境、此景此物的審美特征。再有，“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”，這“瀉”字也很平常，但與“靜靜地”修飾語相配合，準(zhǔn)確生動(dòng)地寫出了月光既像流水一般地傾瀉，又絕無聲響，幽靜幽美。又如，“葉子底下是脈脈的流水”，“脈脈”本指默默地用眼神或行動(dòng)來表達(dá)情意，這里用來寫流水，流水無聲而又好像有情意。它們嵌在句子中，不像苦心經(jīng)營(yíng)的，卻很有表現(xiàn)力。其他如寫荷葉用“挨”，寫燈光用“漏”等，都很見作者的語言功力。
本文用了三十多個(gè)疊字，不但傳神地描摹出眼前之景，同時(shí)有一種音韻美。蓊蓊郁郁、遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低的綠樹，隱隱約約的遠(yuǎn)山，曲曲折折的荷塘，亭亭玉立的荷花，縷縷的清香，靜靜的花葉，薄薄的青霧，既加強(qiáng)了語意，又使文氣舒展，音韻和諧。
荷塘月色主持詞篇十
遠(yuǎn)處一陣雞啼，太陽從山巒升起，荷花與荷葉慢慢醒來。他們伸著懶腰，突然看見一只美麗的蝴蝶在花中飛舞。
“葉兒，你擋住我的視線了?！?BR> “花兒，你等著我看完的。”荷葉不情愿地說。
“這可是我喜歡的美景，快讓開！”
荷花生硬的語氣讓荷葉懊惱，“走就走，以后別求著我回來”荷葉毛匆匆地跑遠(yuǎn)了，兩個(gè)好朋友就此分道揚(yáng)鑣。
雖說荷花有些失落，但是他沒有讓荷葉回來之意。
當(dāng)清風(fēng)吹來時(shí)，她與清風(fēng)作伴，在荷塘中伴著夏日的節(jié)奏起舞；當(dāng)小鳥飛來時(shí)，她與小鳥談得不亦樂乎，聽小鳥講述大千世界；當(dāng)陽光來臨時(shí)，那是她最快樂的時(shí)候，溫暖的陽光照在她潔白的身軀上，她享受陽光的沐浴，很是愜意。
有一天，突然烏云密布，狂風(fēng)大作，頃刻間下起了滂沱大雨。荷花四處逃避，豆大的雨滴鞭打著她稚嫩的身軀，她呼喊，她求救。
這時(shí)她忽然想起了荷葉，想起了與荷葉朝夕相處的日子，在荷葉的保護(hù)下自己是多么快樂，多么幸福，荷花不禁流下了傷心的淚水。
這時(shí)，遠(yuǎn)處有一個(gè)模糊的影像，原來是荷葉來了。
荷花不過一切地朝著荷葉跑，兩個(gè)朋友緊緊地?fù)肀г诹艘黄穑辉俜珠_。
雨過天晴，兩個(gè)朋友和好如初。
又是夜晚，月亮升起，伴著清輝，荷花翩翩起舞，好一個(gè)月色荷塘！
評(píng)語：
這篇想象作文是符合這個(gè)命題的，通過荷花與荷葉的相處，寫出了友誼需要珍惜這樣的主題，語言很優(yōu)美，想想很豐富，因而情節(jié)及情景都是不錯(cuò)的，讀來津津有味。
然而，文中最大的一個(gè)弱點(diǎn)是不符合想象物的特性。一是荷花與荷葉本是相連不可分的，可文中寫荷花跑了；二是本是夜晚景致，可是文中多處寫白天；三是荷葉與荷花本應(yīng)是相互依襯，友好相處，可是文中寫了鬧矛盾。
荷塘月色主持詞篇十一
今天，我看了《荷塘月色》這本書，讓我知道了這是朱自清寫的散文，朱自清(1898—1949)，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。是生于浙江紹興好了下面就給你們介紹一下這本書吧。
看了這本《荷塘月色》讓我印象深刻的是一篇和書名一樣的散文也叫《荷塘月色》，寫的是朱自清先生夜晚出來散步，走到了荷塘邊，欣賞荷花、葉子和月色。之后，又想到了寫荷詩?！斑@是一條幽僻的路;白天也少人走，夜晚更加寂寞……”讀著讀著我也似乎也走進(jìn)了這清華大學(xué)的幽僻角落，同作者一起欣賞這令人陶醉的荷塘月色。從中我感悟到了作者內(nèi)心的彷徨與迷惘，而我的心情也隨著波動(dòng)起來。
朱自清先訴說了自己的不寧心境，描寫了一個(gè)寧靜，與現(xiàn)實(shí)不同的環(huán)境——荷塘月色，通過對(duì)傳統(tǒng)的“出污泥而不染”的荷花和清冷的明月的描繪，象征性地抒發(fā)了自己的潔身自好和向往美好新生活的心情。他為排遣心中的郁悶，夜深人靜時(shí)獨(dú)享月色下的荷塘美景。
一個(gè)人，靜靜地看。他覺得自己是個(gè)完全自由的人，這一切都是自己的，白天里要做的事，現(xiàn)在都可以不理，并深情地發(fā)出了內(nèi)心的聲音：“這是獨(dú)處的妙處，我且受用這無邊的荷香月色好了?！弊咧咧?，我仿佛看見了荷塘，“那田田的葉子，白里透紅的荷花上閃著亮光，零星地點(diǎn)綴些白花……”風(fēng)中的花香，肯定令人心曠神怡，夾著薄云的淡淡的月光瀉在葉子和花上，浮在荷塘之上，簡(jiǎn)直就是月光與荷花美麗的畫，作者把月光下的荷塘描寫的淋漓盡致、栩栩如生，而我便在作者筆下盡情的賞花觀月，深深陶醉……這篇文章寫得很美，尤其是對(duì)荷花、葉子以及月色的描寫，以人心曠神怡，久久不能忘掉。每次，我讀完以后，覺得好像學(xué)到了什么人也不知道的知識(shí)。每讀一遍，都是那么愛不釋手，仿佛手里捧著金子似的。文章看完了，而我卻未合上書，這篇文章使我意猶未盡，內(nèi)心久久不能平靜，荷塘月色的美麗可以令人暫時(shí)忘記憂愁，可見它的美麗，使我感到了，作者對(duì)美好生活的憧憬。而我生活在這么一個(gè)美好的生活環(huán)境中，更應(yīng)該要去努力學(xué)習(xí)、好好的珍惜現(xiàn)在的生活。
讀完了著本書，讓我想起了《西洲曲》里寫到：
采蓮南塘秋，蓮花過人頭;低頭弄蓮子，蓮子如清水。這首散文好像把我們帶到了那里和作者一起欣賞那美麗的景象。
荷塘月色主持詞篇十二
初步體驗(yàn)將沙和水有利結(jié)合，使玩沙活動(dòng)更富情趣，培養(yǎng)幼兒分工合作，以大帶小的團(tuán)體協(xié)作精神，感受接近大自然所帶來的樂趣。
喜歡參與游戲，體驗(yàn)。
在活動(dòng)中將幼兒可愛的一面展現(xiàn)出來。
2、各種塑料玩具（小鴨、小魚、烏龜、螃蟹、青蛙等）；
3、活動(dòng)前收集（小草、落葉、枝條若干）；大場(chǎng)地沙池一塊。
（一）活動(dòng)前的“熱身運(yùn)動(dòng)”
1、教師將幼兒帶到沙池邊，觀看沙池。引導(dǎo)幼兒談話：“哇！今天我們的沙池里來了好多的小客人，他們是誰呀？”幼兒答：“小鴨、小魚、烏龜、螃蟹、青蛙。”師：“我們下去和他們一起玩好嗎？”（調(diào)起幼兒的積極性后）教師請(qǐng)幼兒做好進(jìn)入沙池的準(zhǔn)備。（脫鞋襪、卷袖口與褲口）
2、進(jìn)入沙池，教師帶領(lǐng)幼兒一起學(xué)學(xué)沙池里的小動(dòng)物：我學(xué)小鴨搖搖擺、我學(xué)小魚游呀游、我學(xué)青蛙跳跳跳、我學(xué)螃蟹橫著走、我學(xué)烏龜爬呀爬，爬呀爬，爬呀爬，爬到媽媽身邊來（請(qǐng)小朋友爬到老師身邊集中）。
（二）教師講解活動(dòng)玩法和要求
玩法：先請(qǐng)幼兒在沙池里挖一個(gè)大坑作池塘，接著將挖好后將一次性臺(tái)布鋪在池塘底部（防止水很快滲入沙里）；再把“池塘”灌滿水，然后將各種玩具放進(jìn)“池塘”，最后在完成的作品加上一些裝飾。
（三）引題讓幼兒產(chǎn)生興趣
1、師：“今天小動(dòng)物們和你們玩得可開心啦！可是它們找不到自己的家了，你們知道他們是住在哪里的嗎？請(qǐng)小朋友們動(dòng)動(dòng)腦筋想一想？”（幼兒開始自由討論）。
（四）幼兒活動(dòng)，教師指導(dǎo)
1、兩位老師協(xié)商以大帶小原則，分別將中班小班幼兒分成六組。
2、根據(jù)幼兒的年齡和能力的情況，指導(dǎo)他們進(jìn)行分工合作活動(dòng)，中小班幼兒一起合作挖沙坑；中班幼兒進(jìn)行鋪池塘、運(yùn)水灌水；小班幼兒進(jìn)行找、送小動(dòng)物進(jìn)池塘等。
3、活動(dòng)時(shí)，提醒幼兒不要將沙弄到眼睛或鼻子等五官部位，要注意他人的安全和衛(wèi)生，懂得照顧小班幼兒。
4、教師點(diǎn)評(píng)活動(dòng)情況，讓幼兒相互欣賞各種各樣的“池塘”作品。
游戲是最適宜于促進(jìn)幼兒主體性和個(gè)性化教育的形式，因此，教師應(yīng)積極地將理念轉(zhuǎn)化為行為，注重在活動(dòng)中觀察、捕捉幼兒的興趣，把握時(shí)機(jī)及時(shí)引導(dǎo)，促使孩子們更深入進(jìn)行游戲，讓孩子在健康游戲中得到更多的發(fā)展。
荷塘月色主持詞篇十三
1、分析作者矛盾思想感情，頌揚(yáng)中國(guó)知識(shí)分子的美好情懷。
2、賞析精美語言,提高情景交融的鑒賞能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，追求理想。
教學(xué)重難點(diǎn)。
把握作者“淡淡的喜悅與淡淡的哀愁交織”的感情。
教學(xué)方法。
話題探討法、鑒賞法。
注意要點(diǎn)：
1．介紹課文的寫作背景及作者當(dāng)時(shí)的思想狀況。
2．引導(dǎo)學(xué)生品味表達(dá)作者感情基調(diào)與感情發(fā)展變化的關(guān)鍵語句。
3．引導(dǎo)學(xué)生體味本文描寫景物的特點(diǎn)，從中領(lǐng)悟寄寓的思想感情。
一、導(dǎo)入新課。
（課件1）。
同學(xué)們，請(qǐng)看畫面，我們的眼前出現(xiàn)了一大片碧綠的荷塘。面對(duì)此等美景，楊萬里贊嘆道：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”周敦頤卻看到了它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔品格！
描寫同一事物卻反差如此之大，正印證了王國(guó)維先生的那句話“一切景語皆情語”，（課件2）寫景是為了抒情，客觀事物都深深地打上了作者主觀情感的烙?。?BR> 今天我們就跟隨朱自清的腳步，看一看他給我們描寫了怎樣的荷塘美景，抒發(fā)了怎樣的獨(dú)特情懷！
三、聽配樂朗誦，初步感知。
教師：優(yōu)美的誦讀讓人陶醉，下面，我們先來聽一聽本文的配樂朗誦，同學(xué)們小聲跟讀，隨文入境！
邊讀邊注意以下兩個(gè)問題：
1、給文章每個(gè)段落加上番號(hào)。
2、找出文中表現(xiàn)作者心情的語句。
課件放配樂誦讀。（課件4）。
四、抓住關(guān)鍵詞語，理出作者游蹤，探究作者情感路線。
相信優(yōu)美的誦讀已經(jīng)讓我們沉醉其中?，F(xiàn)在大家來看看文章開頭。
問題1：夜深人靜之時(shí)，作者為什么會(huì)突然想去荷塘邊散步？
師生交流明確：主要是由于“這幾天心里頗不寧靜”，夜深人靜之時(shí)本應(yīng)好好休息了，但許多事情剪不斷，理還亂，就想到去荷塘散步，以此來排遣內(nèi)心的煩惱！
全文就是圍繞“頗不寧靜”這一心情展開的，它就像是一支樂曲中的主旋律，始終在全曲中回蕩！
問題2：為排遣不寧靜，作者散步的游蹤是怎樣的？（齊答）。
師生共同明確。
游蹤：家――小路――荷塘――家。
問題3：一夜暢游，朱自清找到了心靈的寧靜嗎？
學(xué)生齊答。（只讓學(xué)生回答“找到”還是“沒有找到”）到底找到?jīng)]有呢？我們一起來看一看作者心情是怎樣變化的。
請(qǐng)看第3自然段的內(nèi)心獨(dú)白。我們先一起來朗讀這個(gè)自然段。
學(xué)生朗讀。
問題4：這一段獨(dú)白到底流露了朱自清怎樣的心情？
學(xué)生明確：盡管有哀愁，但更有一種淡淡的喜悅之情！作者只有這幽僻的壞境之中，才感到自己成了一個(gè)自由的人，才能夠拋開塵世間的喧囂和煩惱。――可見作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿！
“我且受用這無邊的荷香月色好了?！绷髀冻鲎髡邽槟軌驎簳r(shí)得到自由，欣賞荷塘月色而淡淡喜悅。――可見作者幻想超脫現(xiàn)實(shí)！
五、師生互動(dòng)，賞析4、5、6自然段。
帶著滿腔的期待和淡淡的喜悅，朱自清來到了荷塘邊。他眼中的荷塘夜景是怎樣一番景象呢？我們來與他共同分享！
（一）、我們分成兩組，第1組同學(xué)朗讀第4段，第2組同學(xué)注意：
勾出本段中你喜歡的句子，并思考為什么喜歡。（課件5）。
1、學(xué)生自由回答。（教師大力鼓勵(lì)多答，暫時(shí)不作評(píng)價(jià)）。
2、同學(xué)們說得很好，現(xiàn)在我們?nèi)サ粑闹械哪承┚渥雍驮~語，表達(dá)效果又有什么不同呢？（課件6展示改動(dòng)后的文字）我們來讀一讀。
改動(dòng)文字：荷塘上面，滿是葉子。葉子出水很高，中間零星地點(diǎn)綴著些白花，有開著的，有打著朵兒的。微風(fēng)過處，送來清香。這時(shí)候葉子和花也有一絲的顫動(dòng)，霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了。葉子底下是流水，遮住了，不能見一些顏色。（課件6）。
學(xué)生朗讀。問：感覺怎么樣??？（學(xué)生：不好）。
教師分析：
曲曲折折、田田――疊詞，富有節(jié)奏感和音樂美。
像亭亭的舞女的裙――亭亭玉立、修長(zhǎng)婀娜、靈動(dòng)飄逸（課件7）。
裊娜――常用來形容女子體態(tài)輕柔優(yōu)美，這寫出了荷花柔軟嫵媚飽滿的'荷花柔美姿態(tài)（課件8）。
羞澀――含苞欲放的嬌美情態(tài)，有一種“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面?！钡纳倥膵尚摺＃ㄕn件9）。
明珠――晶瑩剔透。
星星――閃閃發(fā)光、忽明忽暗（課件10）。
美人――用剛出浴的美人來形容露珠點(diǎn)點(diǎn)的荷花，使人想到“清水出芙蓉，天然去雕琢”、“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”、“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”，從而想到荷花的質(zhì)樸、清新、純潔、淡雅和高貴、冰清玉潔（課件11）。
遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲――若有若無、輕靈飄渺，用聽覺來寫嗅覺，想像奇妙。
閃電――突出快速。
脈脈――飽含深情，極富人性之美。
一番賞析后，相信同學(xué)們對(duì)這一段已經(jīng)有了全新的感覺，下面讓我們?cè)俅我宰钌钋榈乩首x來詮釋本段。學(xué)生朗讀。（課件12）。
教師小結(jié)：朱自清的想像是多么豐富啊，古人有讀《漢書》來下酒，今天我們是品“荷塘月色”來純凈我們的心靈！
2、兩組交換，賞析5、6段。（課件13、14）。
參考：（以學(xué)生講為主，教師重點(diǎn)分析四處）。
第5、6段：
重點(diǎn)1：“瀉”――一個(gè)“瀉”字，頓時(shí)化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，寫出了月光的流動(dòng)感。再加上修飾語“靜靜地”，準(zhǔn)確地寫出了月光既像流水一般地傾瀉，但又是絕無聲響地幽靜幽美，這就創(chuàng)造了一個(gè)安謐的氛圍，意境相當(dāng)優(yōu)美。（“照”字直白，是如實(shí)地寫，不是描繪，淡而無味。另方面與“如流水一般”不相配，失去和諧感。）（課件15）。
重點(diǎn)2：浮――浮”寫出了霧的輕飄狀態(tài)，突出了恬靜朦朧，一個(gè)水氣迷蒙、月色輕籠的境界呼之欲出。（而“升”給人騰空而上的感覺，不能妥帖地道出霧的輕柔。）（課件16）。
重點(diǎn)3：“畫”――仿佛有無形的手在展紙描繪一般，富有情趣，表現(xiàn)了作者的喜愛之情。（。（“印”不能寫出美）（課件17）。
重點(diǎn)4：“雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這。
荷塘月色主持詞篇十四
荷葉襯托著淡粉色的荷花零落的花瓣漂在水中蓮蓬托著青色殼的蓮子蜻蜓靜靜的停留在荷葉上它沉默著，在思考著...如果覺得不錯(cuò)，就繼續(xù)查看以下內(nèi)容吧！
以下是由隨筆網(wǎng)小編推薦的《》，歡迎大家閱讀交流！
荷葉襯托著淡粉色的荷花。
零落的花瓣漂在水中。
蓮蓬托著青色殼的蓮子。
蜻蜓靜靜的停留在荷葉上。
它沉默著，在思考著什么。
剛從淤泥探出水面的荷葉。
正舒緩著，生長(zhǎng)著。
浮在水面的荷葉啊。
感受這水清，這水的溫度。
這靜止的畫面。
只持續(xù)了三秒。
從草叢中竄出的青蛙。
跳入水中。
濺得水花蕩漾，飛濺。
嚇著了蜻蜓。
它撲撲翅膀，飛在空中。
一條錦鯉魚從遠(yuǎn)處的荷塘游來。
吐著水泡。
水泡，一個(gè)個(gè)，一個(gè)個(gè)浮在水面。
月亮升起來了，烏黑的云絮頓時(shí)變成幾匹剛沐浴的素綢，潔凈而透明。
皂頭中心小學(xué)三年級(jí):高羽芩，高宇聲。
夜晚藍(lán)天換上睡衣閃亮的小星星為月亮織成了一條玉石圍巾，水面上的小青蛙呱呱呱地唱著歌，大樹被一陣微風(fēng)吹得沙沙作響，小魚歡快地跳著舞蹈，整個(gè)夜空發(fā)出了暗夜交響曲。在明亮的月光的籠罩下，我慢慢的享受著荷塘月色。
荷塘中大大小小的荷葉堆積如山，偶爾突出幾朵雪白的荷花，荷葉底部是節(jié)節(jié)嫩藕，水上游過一對(duì)恩愛的鴛鴦。上面是一座小橋，做過的人都稱贊這是“人間仙境”明天是八月十五，相信荷塘?xí)用利悇?dòng)人。
一陣陣清香撲鼻而來，浸入有人們的記憶中，真是讓人流連忘返！
五年級(jí):上官琴雪。
夏日的一天，媽媽帶我去公園，一股花香撲鼻而來，我順著花香尋找，看到了美麗的荷塘。
平靜的河水清澈見底，一趟趟小魚在水中快樂地游著，一片片荷葉就像一個(gè)個(gè)碧綠的圓盤，又像一把把綠色的大傘。在荷葉上有一朵朵粉紅的荷花，有的含苞欲放，像亭亭玉立的少女；有的已經(jīng)完全開放，像翩翩起舞的仙女。小蜻蜓也飛過來湊熱鬧，把荷葉當(dāng)成了停機(jī)場(chǎng)。小青蛙也不甘寂寞，把荷葉當(dāng)成大舞臺(tái)，“呱呱”地唱著、跳著。夏日的荷塘真是，熱鬧非凡、美不勝收呀！
二年級(jí):孫子墨。
早晨，路旁的小河塘醒來了，它睜開亮閃閃的眼睛，就像一面大大的鏡子?？矗〈蠡锒荚谡罩扮R子”，梳妝打扮呢。苗條的柳樹娘，梳著柔順的長(zhǎng)發(fā)；亭亭玉立的荷花妹妹，在臉上搽著紅紅的胭脂；愛清潔的鵝公主，穿上潔白的連衣裙，還在額上印了個(gè)紅點(diǎn)兒；水草們戴上滿頭晶瑩的“珍珠”，鯉魚好像穿著金袍錦衣。
背著書包去上學(xué)的小朋友，穿得整整齊齊，脖子上系著鮮艷的紅領(lǐng)巾。
我們都用心地打扮，要用美來迎接新的一天。
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荷塘月色主持詞篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1．品味語言，學(xué)習(xí)賞析散文的藝術(shù)手法。
2．通過把握本文的情感脈絡(luò)，學(xué)習(xí)鑒賞抒情散文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界，體會(huì)作者頗不寧靜的感情。
2．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。
教學(xué)方法：
通過聽錄音、默讀，讓學(xué)生讀文入境。
通過反復(fù)誦讀、感知，品味作品語言。
通過提問思考討論，體會(huì)作者的感情。
教學(xué)設(shè)計(jì)：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，釋題。
1.在一次“中學(xué)生最喜愛的十大課文”問卷調(diào)查中，名列榜首的是《荷塘月色》。
2.荷塘，指朱自清先生當(dāng)時(shí)任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池，是本文所要描繪的特定處所。月色，則點(diǎn)明了時(shí)間，是一個(gè)有月亮的夜晚。
二、自讀感知。
1.要求學(xué)生自讀課文，整體感知整篇課文，了解作品的基本內(nèi)容，初步把握作品的基本結(jié)構(gòu)框架和作者的感情。
借助注解和詞典讀懂《采蓮賦》。
2.其次給文章八個(gè)小段標(biāo)上序號(hào)，找出文章主要寫景的段落和抒情的段落，找出文章抒情的語句。
明確：
文章主要寫景的段落是第四段、第五段、第六段。
文章主要抒情的段落是第三段。
文章抒情的語句主要有：
第一段：這幾天心里頗不寧靜。
第二段：沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。
第三段：我也像超出了平常的自己，我愛熱鬧，??也愛冷靜；愛群居，也愛獨(dú)處。??便覺是一個(gè)自由的人。??我且受用這無邊的荷香月色好了。
第六段：但熱鬧是他們的，我什么也沒有。
第七段：這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。
第八段：這令我到底惦著江南了。
3.提問：你的最大感受是什么？
明確：主要表現(xiàn)在三方面：景物優(yōu)美；感情真摯；語言新而不失自然。
（1）寫景。主要寫什么景？（荷塘、月色）。
（2）是寫景散文，也是抒情散文。
明確：
從空間上看，作者從家里出來，經(jīng)小徑到荷塘，最后又回到家里；從情感上看，作者由頗不寧靜――渴求寧靜――片刻寧靜――走出寧靜。形與意有機(jī)地結(jié)合在一起。這種圓形結(jié)構(gòu)，說明作者無論如何也擺脫不了苦悶憂愁。
由此說，本文的文眼句是什么？
提示：
題有題眼，文有文眼。所謂文眼，就是文中最緊要的語言。比如一個(gè)人，人沒有眼睛，就不能看到五彩繽紛的世界；反過來，他人讀你的眼睛，就能讀到你的內(nèi)心世界。所以，文眼，就是最能揭示主題思想、透露作者感情的傳神語句。
清代劉熙載曰：“揭全文之旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末?！贝思次难壑f。所以讀一篇文章，要注意文眼的把握。朱自清先生善于設(shè)置文眼。
三、再讀質(zhì)疑。
（一）學(xué)生再次仔細(xì)閱讀課文，提出自己不懂的問題和有必要深究討論的問題。學(xué)生可能提出如下一些問題：
1為什么作者要反復(fù)寫“愛熱鬧也愛冷靜”的雙重性格?
2.課文第五段，寫月光用“瀉”不用“照一鋪”，其好處是什么?
3.作者說自己心里頗不寧靜，為什么寫出如此寧靜的文章?
4.第四段景物描寫，為什么葉子寫得多?
5.課文最后一句話“輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒有，妻已熟睡好久了”是否多余?
6.心里頗不寧靜表現(xiàn)了什么?
7.第五段酣民、小睡各指什么？有無深層含義?
8.采蓮與文章主體有什么關(guān)系？為什么要寫采蓮的事情？
9.作者為什么會(huì)由光和影聯(lián)想到名曲？
10.第六段寫“熱鬧是他們的，我什么也沒有”，作者為什么會(huì)如此傷感？
11.《荷塘月色》為什么如此出名？我好像看不出它的好處。
（二）教師和學(xué)生一起梳理上述問題，重新整合。
第一類問題是關(guān)于文章主旨、作者思想感情的問題。如上1.3.6.第二類問題是文章局部的細(xì)節(jié)問題。如上4.2.7.9.10.8.
第三類是關(guān)于對(duì)本文的評(píng)價(jià)的問題。如上11.
四、討論交流。
首先討論第一類問題，即關(guān)于作者思想感情的問題。
教師提示，要搞清作者說自己心里頗不寧靜的問題，首先要搞清為什么作者會(huì)頗不寧靜，這必須聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，必須聯(lián)系作者自身來看。
明確：
(一)投影作者。
朱自清，原名自華，串佩弦，號(hào)秋實(shí)，生于光緒二十四年十月初(1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。原籍浙江紹興。因三代人定居揚(yáng)州，自己又畢業(yè)于當(dāng)時(shí)設(shè)在揚(yáng)州的江蘇第八中學(xué)高中，且在揚(yáng)州做過教師，故自稱“揚(yáng)州人”。他是現(xiàn)代著名的作家和學(xué)者。朱自清有著作27種，共約190萬言，包括詩歌、散文、文藝批評(píng)、學(xué)術(shù)研究等。朱自清雖在五四運(yùn)動(dòng)后開始新詩創(chuàng)作，但是，1923年發(fā)表的《槳聲燈影里的秦淮河》，卻顯示出他在散文創(chuàng)作方面的才能。從此以后他致力于散文創(chuàng)作，取得了引入注目的成就。1928年出版的散文集《背影》，使朱自清成為當(dāng)時(shí)負(fù)有盛名的散文作家。
(二)投影時(shí)代背景。
《荷塘月色》作于1927年7月，正值大革命失敗，中國(guó)處于一片黑暗之中。在此之前，朱自清作為“大時(shí)代中一名小卒”，一直在吶喊和斗爭(zhēng)，但是在四一二政變之后，卻從斗爭(zhēng)的“十字街頭”，鉆進(jìn)古典文學(xué)的“象牙之塔”。但是作者既做不到投筆從戎，拿起槍來革命，但又始終平息不了對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生的不滿與憎惡，作者對(duì)生活感到惶惑矛盾，內(nèi)心是抑郁的，是始終無法平靜的。這篇散文通過對(duì)冷清的月夜下荷塘景色的描寫，流露出作者想尋找安寧但又不可得，幻想超脫現(xiàn)實(shí)但又無法超脫的復(fù)雜心情，這正是那個(gè)時(shí)代在作者心靈上的折射。
心里頗不寧靜表現(xiàn)了什么。
明確：《荷塘月色》表現(xiàn)了作者為國(guó)家民族命運(yùn)而焦躁不安的矛盾心情，既表現(xiàn)了作者不愿同流合污，出淤泥而不染的高貴品格；也表現(xiàn)了他不愿意投身武裝革命，反映了小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子的弱點(diǎn)。這是他當(dāng)時(shí)的真實(shí)心態(tài)的反映。
為什么作者要反復(fù)寫“愛熱鬧也愛冷靜”的雙重性格。
明確：因?yàn)檫@是作者性格的真實(shí)寫照，也是因?yàn)楫?dāng)時(shí)作者這種矛盾心態(tài)非常強(qiáng)烈。
作者說自己心里頗不寧靜，為什么寫出如此寧靜的文章?
明確：作者主觀上想通過游覽荷塘平息一下自己不寧靜的心態(tài)，客觀上確實(shí)在觀賞月色下荷塘、荷塘上月色的時(shí)侯，作者完全陶醉于自然美景之中，但是很快又回歸不寧靜，又重新憂郁起來，“熱鬧是他們的，我什么也沒有”就是他不寧靜的表現(xiàn)。
其次討論局部細(xì)節(jié)問題。
第四段景物描寫，為什么葉子寫得多。
教師要求學(xué)生閱讀第四段，看作者依次寫了什么又是怎么寫的？
明確：先寫茂密的荷葉，次寫多姿多態(tài)的荷花以及陣陣傳來的荷香，最后寫葉子和花的一絲顫動(dòng)和脈脈的流水。本段是按照駐足觀察的順序，視線由近及遠(yuǎn)、由上而下來寫的。本段可分兩層，第一層寫靜物，葉子像“舞女的裙”，靜中寫動(dòng)，寫出了動(dòng)態(tài)美?；ā把U娜”羞澀”，像人一樣?jì)擅溃瑢懗隽遂o態(tài)美；像“明珠”“星星”，則寫出了荷花在想象中的光華。花香像“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”，激活了讀者的美好想象。第二層寫動(dòng)態(tài)。有視覺形象，“葉子”?有一絲的顫動(dòng)”，化為“一道凝碧的波痕”。有聽覺形象，風(fēng)吹花葉的顫動(dòng)聲音。動(dòng)靜結(jié)合，給讀者以不同的感覺。
之所以葉子寫得多，是當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)鼐拔锏膶?shí)際情況。作者創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍。
由此可以看出本文景物描寫的特征，本文的特點(diǎn)是將描寫荷塘和描寫月色巧妙地結(jié)合起來。荷塘，是月下的荷塘；月色，是荷塘上的月色。突出了優(yōu)雅、朦朧、幽靜的物境之美。第四段沒有直接寫月，但處處有月，荷葉、荷花都處在月光的照耀下，月光之下，荷花也是銀白色的'，這是它和“明珠”星星”的相似點(diǎn)。寫荷花的香味，縷縷清香，微風(fēng)傳送，像遠(yuǎn)處飄來的歌聲一樣動(dòng)人心懷，這幽雅淡遠(yuǎn)的感受也只能在月夜獨(dú)處時(shí)才會(huì)有，如在嘈雜的白天，絕不會(huì)有這樣的感受。
閱讀第五段，思考本文是如何描寫月色的。
明確：作者把荷葉和荷花放在月光下面，一個(gè)“瀉”字，給人一種奶白色而又鮮艷欲滴的實(shí)感；一個(gè)“浮”字又表現(xiàn)出月光下荷葉、荷花那種縹緲輕柔的姿容。文章似乎仍在寫荷葉、荷花，其實(shí)不然，作者是通過寫葉、花的安謐、恬靜，襯托出月色的朦朧柔和。又如文章寫“黑影”和“倩影”，還是寫月色，因?yàn)橛笆窃鹿庹丈湓谖矬w上產(chǎn)生的。樹影明暗掩映，錯(cuò)落有致，反襯月光輕盈蕩漾。月色本是難以描摹的，所以作者透過不同的景物，從不同的角度去寫月色，使難狀之景如在眼前。
課文第五段，寫月光用“瀉”不用“照”鋪”，其好處是什么。
解答這個(gè)問題，不妨請(qǐng)學(xué)生把“照”和“鋪”字代人句中讀一遍，學(xué)生就知道了。
明確：“瀉”是承上面比喻句“如流水一般”而來的，“瀉”字有向下傾的勢(shì)態(tài)?！罢铡焙汀颁仭弊志蜎]有這個(gè)效果。
第五段酣眠、小睡各指什么有無深層含義。
明確：“酬民”比喻朗照，“小睡”比喻被一層淡淡的云遮住的月光。至于它的深層含義應(yīng)該聯(lián)系作者的心態(tài)來看，他不希望過于激烈的行為，他喜歡一種平和的心態(tài)，正如我們前面分析的那樣，他做不到投筆從戎，他要尋找安寧平和的生活。對(duì)景物的喜好折射出作者的心態(tài)。
作者為什么會(huì)由光和影聯(lián)想到名曲。
明確：這是使用通感的修辭手法，光與影是視覺形象，作者卻用聽覺形象來比喻，這就是通感的一種，其相似點(diǎn)就是和諧。第四段寫荷花的縷縷清香，微風(fēng)傳送，像遠(yuǎn)方飄來歌聲一樣動(dòng)人心懷，這幽雅淡遠(yuǎn)的感受也只有在月夜獨(dú)處時(shí)才會(huì)有，這也是通感，把嗅覺形象轉(zhuǎn)化為聽覺形象，它們之間的相似點(diǎn)就是似有似無、時(shí)斷時(shí)續(xù)、捉摸不定。
第六段寫“熱鬧是他們的，我什么也沒有”，作者為什么會(huì)如此傷感明確：作者想尋找美景，使自己寧靜，平息自己矛盾的心態(tài)而不得，當(dāng)然傷感。
第七段采蓮與文章主體有什么關(guān)系為什么會(huì)想起采蓮的事情。
明確：以采蓮的熱鬧襯托自己的孤寂，且荷蓮?fù)铮髡哂质菗P(yáng)州人，對(duì)江南習(xí)俗很了解。
明確：一方面有照應(yīng)文章開頭的作用，但主要目的還是以靜寫動(dòng)，以靜來反襯自己，心里的極不寧靜。心里的不寧靜，是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的劇烈動(dòng)蕩在作者心中引起的波瀾。全篇充滿著動(dòng)與靜的對(duì)立統(tǒng)一：社會(huì)的動(dòng)蕩與荷塘一隅的寂靜，內(nèi)心的動(dòng)蕩與內(nèi)心的寧靜形成對(duì)立統(tǒng)一，文章開頭心里不寧靜，在月夜荷塘幽美的景色的感染下趨于心靜，走出荷塘又回到不寧靜的現(xiàn)實(shí)中來，也形成對(duì)立、轉(zhuǎn)化。
最后討論本文的評(píng)價(jià)問題：《荷塘月色》為什么如此出名?我好像看不出文章的好處。
播放課文錄音，學(xué)生完全陶醉在作品的意境之中。這個(gè)問題不言自明了。小結(jié)：本文寫夜游的動(dòng)機(jī)、夜游的聯(lián)想。從出門到回家，敘述線索清晰而有變化，結(jié)構(gòu)自然嚴(yán)謹(jǐn)。寫景層次分明而富有特征，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。語言優(yōu)美、凝練而傳神。運(yùn)用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達(dá)得極其真切而富韻味。
五、存疑留問。
給學(xué)生一個(gè)探究的題目讓他們做進(jìn)一步的研究。
在《荷塘月色》里，顯然有兩個(gè)世界：朱自清生活于其中的現(xiàn)實(shí)世界與自我心靈升華的超越世界――在某種意義上，可以說這是朱自清的一個(gè)“夢(mèng)”。說說你對(duì)這個(gè)“夢(mèng)”的理解。
六、作業(yè)。
學(xué)生背誦第四、第五、第六段。
教師提示：誦讀時(shí)要把握好感情的“度”，以含蓄為主，“內(nèi)在”情感要豐富，表現(xiàn)出優(yōu)美的“韻味”，語速宜緩，節(jié)奏分明。
荷塘月色主持詞篇十六
朱自清先生的《荷塘月色》這篇散文已經(jīng)成了中國(guó)文化的一個(gè)標(biāo)志性的符號(hào)。多少認(rèn)識(shí)幾個(gè)字的人都知道此文，因?yàn)榇宋脑谥袑W(xué)課本子里做過教材。朱自清先生以自己的情緒給荷塘的月夜景色描繪上了自己的基調(diào)，其實(shí)也是范仲淹《岳陽樓記》中說過的“覽物之情得無異乎”的意思?！叭舴蝣牿?，……登斯樓也，則有去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣?！币跃吧?，反之亦然。心情不好，“心里頗不寧靜”嘛，看著什么景色也黯淡。作者以月色為主景，荷塘為背景，別出心裁地虛實(shí)為用，濃淡相宜地勾勒了整個(gè)荷塘的月夜風(fēng)采。
讓聲、光、色、味都透出神韻，還有氣溫，時(shí)間的推移感，共同渲染荷塘月色綽約的風(fēng)情。這樣對(duì)空間多維交融的寫法，不僅使作品富有詩情畫意，也使讀者如身臨其境，深切地感受到作品的情趣美，癡迷地承受著作品精神和情調(diào)的感染，似乎月夜就應(yīng)該是這樣的了。其實(shí)不是所有的明月之夜都是這樣的，象李白的、蘇軾的、曹操的月夜，其情調(diào)都是不同的。因?yàn)橹煜壬恼聦懙煤?，大家都把它收藏在腦海里，總不由自主地時(shí)常展開把玩，久之，任何等珍貴精美的寶玉也不免要看出些感覺來。作者在文章中的幾處比喻，很有些卡通感。這使作品的韻味和思想深度打了折扣。單說聲音的比喻。
文中的聲音有：“墻外馬路上孩子們的歡笑”，“妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌”，“這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲”;還有寫出了發(fā)聲活動(dòng)沒有寫出所發(fā)的聲音：腳步聲，“背著手踱著”，荷葉被風(fēng)吹動(dòng)相互摩擦的聲音，推門、開門的聲音;這些都是真實(shí)的聲音。
遠(yuǎn)處漸去的孩子們歡笑聲，妻子哄兒入睡的眠歌，水中的蛙叫，樹上的蟬鳴，樹葉的搖動(dòng)，荷葉的摩擦，拖沓的腳步，咿呀的門聲，很自然、很生活，這些聲音交融在一起體現(xiàn)著、彰顯強(qiáng)化著一個(gè)大大的“靜”字，很中國(guó)。還有心理中、腦海里的聲音：畫外音和比喻的聲音。心里有“怕人”感時(shí)的那種“此時(shí)無聲勝有聲”的休止聲;“忽然想起”的古曲聲。采蓮少女唱的艷曲肯定是中文的詞中國(guó)的曲，那演奏的肯定是中國(guó)樂器?！暗馀c影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。”朱先生把這旋律比喻成了西洋的小提琴奏著的名曲，不盡貼切。小提琴確實(shí)是很著名很優(yōu)秀的樂器，但它是西洋的，通篇整個(gè)是中國(guó)式的景色、情調(diào)，是國(guó)人的抑郁，突兀地插進(jìn)了一個(gè)小提琴，很生硬，很棱角，這是一;小提琴的聲音高昂張揚(yáng)，明亮俏麗，具有金屬的極強(qiáng)的穿透力，而文中景色的情調(diào)應(yīng)該是深沉悠遠(yuǎn)，幽怨舒緩，是絲竹的繚繞和滲透，這是二胡。
“光與影有著和諧的旋律”中的“光”是月光，并“不能朗照”;“影”是月光照在遠(yuǎn)樹、近荷上的影，“黑影”;是黑、白、灰的水墨畫面，這光、影的對(duì)比也都不會(huì)很強(qiáng)烈，光、影的過度也不會(huì)很清晰。淡淡的云遮月，薄薄的霧籠荷，朦朧含蓄的意境。國(guó)人的抑郁用國(guó)人的樂器來比喻多好，那么多優(yōu)秀的民族樂器比喻一下不好嗎?比喻成琵琶，古箏，古琴，洞簫，二胡，最好是雅塤——“奏著的名曲”，或者這幾種樂器合奏著的名曲，都貼切。
琵琶的嘈嘈切切描寫荷葉的摩擦，古箏的流暢空靈描寫清風(fēng)的吹拂，古琴的典雅清高描寫月光的傾瀉，洞簫的委婉纏綿描寫抑郁的思慮，二胡的深沉悠遠(yuǎn)描寫踱步的身影;這幾件樂器都有描寫月夜的名曲，古箏的《春江花月夜》，古琴的《平湖秋月》，洞簫的《思月》，二胡的《二泉映月》等;還有塤，雅塤的聲音古樸醇厚，委婉哀怨，深沉空靈，深邃悠遠(yuǎn)，塤聲就是月夜的聲音。我看朱老師的此時(shí)、此景、此情，如果比喻是雅塤奏出的《蘇武牧羊》最貼切。哪一首小提琴名曲能吻合這么一個(gè)中國(guó)知識(shí)分子此時(shí)此地的心境呢?大概在當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境里，朱先生也是為了顯擺一下自己是留學(xué)英倫的人吧。也是朱先生的個(gè)性體現(xiàn)，或是刻意體現(xiàn)個(gè)性。那個(gè)年代的文人寫的文章里面都喜歡搞點(diǎn)中外拼盤，顯示自己外文會(huì)的太厲害了，都不會(huì)母語了;是不會(huì)在母語中找到適當(dāng)?shù)脑~語來表達(dá)自己的意思了。
荷塘月色主持詞篇十七
四圍都靜寂了。太陽也收斂了它最后的光芒。一輪明月從遠(yuǎn)方慢慢地升起來，炎熱的空氣中開始有了涼意！微風(fēng)輕柔地吻著我的臉頰兒，使我感到十分愜意！我坐在門前的石階上，欣賞著這——夜之美景！
明月像一顆巨大的夜明珠，懸在漆黑的夜幕之中，點(diǎn)點(diǎn)繁星鑲嵌在“她”的四周。
不遠(yuǎn)處的小荷塘在月光的照映下變得銀光閃閃。荷塘里的荷花開了，一陣陣清香撲鼻而來。我起身向荷塘走去。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。荷花在這些大圓盤之間冒出來，有大紅的，有粉色的，還有白色的，“她們”隨風(fēng)擺動(dòng)，就像一群亭亭玉立的少女在翩翩起舞。
這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)，看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美！如果把眼前的`一池荷花，看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
在夏天的夜晚里，不僅能看到美麗的舞蹈，還能聽到美妙的歌聲呢！
聽！是誰在唱歌？原來是大眼睛，白肚皮的青蛙弟弟在唱歌呀！我來告訴你們一個(gè)小秘密哦！青蛙弟弟的“蛙鳴曲”可是世界上最動(dòng)聽的歌聲呢，它不僅能像搖籃曲一樣哄我們?nèi)胨?，還能讓我們回想起童年生活中的一點(diǎn)一滴！
我也要回家睡覺了。瞧！小動(dòng)物們都睡著了！月亮姐姐也鉆進(jìn)云層里睡覺了！
希望每一個(gè)小朋友都能在蛙鳴的陪伴下安穩(wěn)的入睡。
我愛夏天，我愛！
荷塘月色主持詞篇一
我最喜歡的散文是朱自清的《》。它是那么清新、寧靜，讀起來就覺得周圍是那么靜，那么美，使人仿佛進(jìn)人了另一個(gè)境界。
暑假里最熱的兩個(gè)晚上，我和媽媽都是在宣武藝園里的靜雅園度過的。這里并無涼意，但在這里可以與荷塘為鄰，還可以觀賞那月亮和湖水的無聲嬉戲，給你的感覺是再好不過了。這大概就叫“心靜自然涼”吧!
“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣;又像籠罩著輕紗的夢(mèng)……”我出聲地吟誦著。媽媽說，月色是朦朧的美。我說，月亮是清淡的美。而朱自清寫月影，寫月光，則是一種和諧的美。
媽媽問我:“朱自清是怎樣描寫月亮的?”
我說:“他寫月亮在水里躥動(dòng)。”
我們看到，荷塘里的月亮，一會(huì)兒成豎著的橢圓形，一會(huì)兒又成了橫著的扁圓形，一會(huì)兒又彎彎曲曲不成形。它有時(shí)躥動(dòng)，有時(shí)跳躍，有時(shí)寧靜。月亮好像與荷塘很熟，不斷變換各種形態(tài)給荷塘增色。荷塘也成它之美，用粼粼波紋，把月亮一會(huì)兒變成這樣，一會(huì)兒變成那樣，使它面目全非。
咦?好像小魚也在捉弄月亮。剛剛被波紋聚在一起的月亮，又被小魚跳躍出的漩渦變成粼粼波紋擴(kuò)散開去，一圈，又一圈……閉園了，我低頭告別荷塘，抬頭告別月亮，幽靜、淡雅的靜雅園，在酷暑中是那樣的寧靜，荷塘和月亮又增添了它的淡雅，我尋找到了。
荷塘月色主持詞篇二
男：采蓮南塘秋，蓮花過人頭;低頭弄蓮子，蓮子清如水。
男：人人都在渴望著它的美能傳遞給我們一種安逸的心態(tài)，
女：在前進(jìn)的路程中，別忘了放松自己，
男：聽聽舒緩的.荷塘月色，共同來見證朦朧的那一刻。
女：請(qǐng)聽獨(dú)唱《荷塘月色》。
荷塘月色主持詞篇三
溢滿清幽淡雅的裊裊荷香。
舉頭望不盡的繁星閃爍。
煙霞柔和在清風(fēng)中。
殘香煙霧纏綿一縷香魂。
花瓣泛著胭紅鑲嵌一季的色彩。
漣漪那行行的詩意。
懷揣著碧綠的相思。
迷戀的初戀找不到故鄉(xiāng)的影子。
情感至深的那一次吻啊。
相思無盡處。
那一支蓮掠過一縷清澈的目光。
一段橫波花底。
靜美的月色里走出了云霞。
荷塘月色主持詞篇四
夜晚的黑色像黑幕般把世界蓋得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地籠罩著。只有月亮皎潔的粉末灑下。星星調(diào)皮地眨了眨它的大眼睛，是哪一個(gè)頑皮的孩子把閃閃發(fā)亮的珍珠灑在夜晚的天空，還把白云盤雜碎了。
我來到了灑滿月光的荷塘邊，坐在池塘邊上的椅子上，美麗的荷花像一只只天真可愛的猴子一樣想把月亮從水中撈起。月亮的光輝把荷花的美麗都籠罩住了，把臉漲紅了，生氣地問微風(fēng)為什么把它梳妝的鏡子打碎了。粉嫩的花骨朵兒從碧綠的圓盤中盛開著一顆顆晶瑩剔透的珍珠。微風(fēng)吹過，舉著花朵的莖不禁晃了晃腦袋，好像在嬉戲玩耍。是不是魚兒又給你們撓癢癢了！哈哈……被我猜對(duì)了吧。外層的花瓣向外探著身姿想要看看魚兒又到哪兒頑皮了，內(nèi)層的花瓣緊緊地挨在一起像久別重逢的好友又見見面了一樣。有的.荷花還是花骨朵兒，像是快要爆炸一樣，有的荷花向上看著月亮，好像要看看美麗的嫦娥和玉兔比比誰更美，還有的荷花害羞得臉都紅了?？粗@些充滿生機(jī)的荷花，我置身其中，仿佛我也是一朵荷花。
風(fēng)一來，我就晃一晃，魚游過來，我就笑一笑。這池荷花讓我想起了三年級(jí)時(shí)我學(xué)過的一片課文——《荷花》書中的作者葉圣陶老爺爺看見公園中的荷花開了，看著那些美麗的荷花，葉圣陶老爺爺才寫出如此美的文章，我看著那篇課文我仿佛看見了一池荷花，但現(xiàn)在我真的看見了一池荷花，這種夢(mèng)想成真的感覺真是妙不可言。
在這美麗的月光下，我靜靜地觀賞者這一池平凡而高潔的荷花。
荷塘月色主持詞篇五
關(guān)于《荷塘月傘罰我以為，可以從下面幾個(gè)方面分析朱自清“欲寧靜而不能，欲超脫而不得”的思想矛盾。
首先是心理上的。瘟伺漚狻捌牟荒靜”的心情，作者獨(dú)自一人來到“日日走過的荷塘”，在經(jīng)過一番心理調(diào)整之后，終于成了一個(gè)“自由的人”，“什么都可以想，什么都可以不想”，并且開始“受用這無邊的荷香月色”了。作者此時(shí)的心理似乎達(dá)到了“靜”，達(dá)到了“超脫”。但這種“靜”和“超脫”只是暫時(shí)的。很快，他又不能不回到現(xiàn)實(shí)中。很顯然，作者的心理軌跡是：不寧靜--寧靜--不寧靜。這正是他矛盾思想的.反映。其次是行為上的。從家里來到荷塘的過程，作者寫得很詳細(xì)。寫了“出去”，寫了“小煤屑路”，寫了“樹”。而且作者并不馬上欣賞“荷塘月色”，而是“背著手踱著”，說“這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一個(gè)世界里”。這樣詳細(xì)的行為描寫反映出作者想實(shí)現(xiàn)“寧靜”的愿望是多么的艱難。但作者回去的行為卻寫得非常簡(jiǎn)略，只一句話：“這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前?！笨磥恚媸恰坝摱坏谩卑?。
我們還可以從他的視線上分析他的這種矛盾思想。先寫“荷塘四面”，然后寫“無邊的荷香月色”。寫“荷香月色”時(shí)，先寫“葉子”，再寫“葉子中間”的“花”，最后寫“葉子底下”“脈脈的流水”。這樣的視線描寫反映了作者極欲寧靜、超脫的心情。但緊接著，作者又從葉子底下的“流水”寫到葉子之上的“月光”、“月色”和路邊的“月影”，接著又寫到荷塘四面的“樹”，然后寫到“隱隱約約”的“一帶遠(yuǎn)山”。對(duì)于這樣的視線描寫，我們不能只作簡(jiǎn)單的形式分析，而應(yīng)該把它與作者的心情聯(lián)系起來。正是由于作者不能忘懷自己家鄉(xiāng)江南正在遭受的苦難，所以，他的視線又不知不覺地移向“遠(yuǎn)方”。
如果我們從聽覺上去分析他的“欲寧靜而不能”的思想，就更有味了。文章最后寫到：“這時(shí)最熱鬧的要數(shù)樹上的蟬聲和水里的蛙聲；但熱鬧是它們的，我什么也沒有?！彪y道這些蟬和蛙在開始時(shí)不叫而直到此時(shí)才叫嗎？這顯然是講不通的。惟一的解釋是，開始時(shí)作者想竭力使自己“寧靜”下來，以求“超脫”，于是這些聲音都被他排除在外。后來他不能控制自己的內(nèi)心，于是在他將視線移向遠(yuǎn)山時(shí)，在他將要想起江南時(shí)，這些聲音都傳入了的耳鼓。這是一個(gè)很生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。
作者單位：廣東順德兆基中學(xué)。
荷塘月色主持詞篇六
合：大家晚上好。
林詩：我是今天的主持人林詩。
李欣然：我是主持人李欣然。
張立洋：我是主持人張立洋。
劉特立：我是主持人劉特立。
林詩：六月的天空流光溢彩，乘著歌聲，我們鋪開七彩的畫卷。
李欣然：六月的大地笑語歡歌，走向未來，我們書寫豪邁的誓言。
張立洋：今天又是一個(gè)金色的年輪，又是一個(gè)收獲的六月。
合：讓我們把感恩、幸福與彼此相聯(lián)，讓我們邀青春、理想與激情共舞。林詩：我宣布：
合：南樓中學(xué)素質(zhì)教育藝術(shù)成果專場(chǎng)文藝演出現(xiàn)在開始。
(1節(jié)目)。
林詩：在世界的東方有一個(gè)國(guó)度，美麗而寬廣。
李欣然：在世界的東方,有一個(gè)偉大的民族,勤勞而堅(jiān)強(qiáng)。
林詩：奔騰不息的黃河是他的血脈。
李欣然：巍峨屹立的泰山是他的脊梁。
合：這就是我們的祖國(guó)。
林詩：請(qǐng)聽配樂詩朗誦《祖國(guó)頌》表演者班陸夢(mèng)潔，趙以諾等。
(2節(jié)目)。
張立洋：火熱的歲月里，是跳動(dòng)的花季;。
劉特立：繽紛的舞臺(tái)上，流動(dòng)著青春的旋律。
張立洋：一曲青花，傾訴無限深情。
劉特立：在這激情飛揚(yáng)的時(shí)刻，讓我們起舞。
張立洋：下面就讓我們一起欣賞來自南樓中學(xué)老師們表演的舞蹈——《青花瓷》。
(3節(jié)目)。
林詩：春風(fēng)化雨，不變的信念如此蜿蜒;。
李欣然：夏月蟬歌，默默的思念無盡無邊;。
林詩：秋知落葉，渺茫愿望飄于天地之間;。
李欣然：冬去春來，乾坤難辨的風(fēng)中奇緣。
合：請(qǐng)欣賞由班李約翰，王藝蒙給大家?guī)淼母枨讹L(fēng)中奇緣》。
(4節(jié)目)。
張立洋：音樂是心靈的回響。
劉特立：音符是思緒的延長(zhǎng)。
張立洋：在這個(gè)美麗的夜晚又怎能沒有歌聲的相伴。
劉特立：下面請(qǐng)欣賞男生獨(dú)唱《夜空中最亮的星》，表演者班段永樂。
(5節(jié)目)。
林詩：詩一樣的文字述說出了美麗的荷塘月色，在這個(gè)炎炎夏日給我們帶來了淡淡的清涼。
(6節(jié)目)。
張立洋：青春就是一個(gè)大舞臺(tái)，這里有的是激情，這里有的是美麗。
劉特立：青春的舞曲已經(jīng)響起，朋友們，還在等什么，一起跳起來，舞動(dòng)青春的旋律。
張立洋：下面請(qǐng)欣賞由班李欣然、王嬌等帶來的舞蹈《rolypoly》。
(7節(jié)目)。
林詩：年年月月，固守長(zhǎng)空，明月可也寂寞?
(8節(jié)目)。
林詩：春的祝福是溫柔的風(fēng)。
李欣然：夏的祝福是清涼的雨。
林詩：秋的祝福是晶瑩的露。
李欣然：冬的祝福是潔白的雪。
林詩：請(qǐng)欣賞常江濤老師給我們帶來的歌曲《祝?！?。
(9節(jié)目)。
張立洋：校園是我們每天生活的地方。
劉特立：校園是我們每天學(xué)習(xí)的地方。
張立洋：校園給我們留下了很多記憶。
劉特立：請(qǐng)聽三句半《話說校園內(nèi)外》。
(10節(jié)目)。
林詩：經(jīng)歷過風(fēng)雨，才能有美麗的彩虹。
李欣然：不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么知道陽光的燦爛明媚?
林詩：生活的美好往往就是這樣經(jīng)歷過成功和失敗。
李欣然：下面請(qǐng)欣賞《女生對(duì)唱陽光總在風(fēng)雨后》表演者班馬楠、關(guān)欣。
(11節(jié)目)。
張立洋：鳥叔的一曲騎馬舞在20--年可謂是紅遍了大家南北。
劉特立：以其歡快的節(jié)奏，帥氣的舞步，受到了眾多年輕人的熱愛。
(12節(jié)目)。
林詩：廣闊世界因有音樂而變小。
李欣然：音樂世界因有舞蹈而光彩奪目。
林詩：請(qǐng)欣賞獨(dú)舞《溪水》表演者班孫淼。
(13節(jié)目)。
張立洋：一首奧地利民歌唱便了世界各地。
劉特立：是一首美國(guó)鄉(xiāng)村民謠風(fēng)靡全球。
張立洋：這就是《雪絨花》。
劉特立：這就是《蘇珊娜》。
張立洋：請(qǐng)聽小合唱《雪絨花》、蘇珊娜》表演者班童成程等。
(14節(jié)目)。
林詩：有一種表演,令人賞心悅目,。
李欣然：有一種表演,讓人么在歡笑聲中明白真理,看清事實(shí),。
林詩：這就是小品,接下來,有請(qǐng)班杜志成等為大家表演的小品《私房錢》。
(15節(jié)目)。
張立洋：如果說動(dòng)聽的歌喉可以唱出青春的故事。
劉特立：那么跳動(dòng)的旋律同樣能夠讓我們感受到青春這顆激情澎湃著的心臟。張立洋：因?yàn)槲覀兪悄菢拥哪贻p，那樣的朝氣蓬勃。
(16節(jié)目)。
林詩：相信夢(mèng)想、相信奇跡。
李欣然：相信自己、相信未來。
林詩：在新的一年到來之際，讓我們懷揣著自己的美好愿望。
李欣然：讓我們帶著激動(dòng)的心。
合：共同走向美好明天。
林詩：請(qǐng)聽男生小合唱歌《我相信》表演者班高海洋等。
(17節(jié)目)。
張立洋：有一種聲音，它樸素明亮，有一種不經(jīng)意的慵懶。
劉特立：有一種成熟的浪漫，三分迷離、七分柔情，幽幽的，輕輕的。
張立洋：下面就讓我們一起放松心情，聆聽這美好夜色中的薩克斯獨(dú)奏《神話》表演者班張明瑞、汪德奇、班張澤明!(18節(jié)目)。
林詩：一曲優(yōu)美的曲子讓人有無限的遐想。
李欣然：一段異域風(fēng)情的舞蹈讓我們大飽眼福。
林詩：那是一種風(fēng)情的美，一種別致的美。
李欣然：下面請(qǐng)欣賞由南樓中學(xué)舞蹈隊(duì)帶來的新疆舞《巴郎仔》。
林詩：歡樂無限，讓歡樂穿越時(shí)空。
李欣然：青春有約，讓青春挽起明天。
張立洋：讓奮斗承載理想;。
劉特立：讓我們譜寫新的壯麗篇章。
林詩：時(shí)光難忘，，讓我們珍惜青春年華。
李欣然：在奮斗中領(lǐng)悟青春的魅力和人生的真諦，用滿腔的激情和熱血共同創(chuàng)造我們美好的未來!
林詩：我宣布，南樓中學(xué)素質(zhì)教育藝術(shù)成果專場(chǎng)文藝演出。
合：到此結(jié)束。再見。
荷塘月色主持詞篇七
1、理清全文的結(jié)構(gòu)，了解直接抒情的語句的內(nèi)涵及其在文中的作用。
2、體會(huì)散文的語言美——對(duì)生活語言的巧妙加工。
3、認(rèn)識(shí)“通感”的修辭方法，體會(huì)本文中“通感”所產(chǎn)生的藝術(shù)效果。
［教學(xué)重點(diǎn)］。
1、作者是怎樣從多角度描摹荷塘美景？
角度、視線由近及遠(yuǎn)、由上而下的空間順序：
茂密的荷葉——多姿的荷花——荷香——葉花顫動(dòng)——流水。
體味作者的匠心：
動(dòng)靜結(jié)合，“靜”是“動(dòng)”的瞬間表現(xiàn)。
可見與可想結(jié)合，寫出散文的神韻。如：荷葉田田——水脈脈含情。
2、本文的線索是什么？
經(jīng)線：欣賞荷塘月色前后的心情變化。緯線：對(duì)荷塘月色的景物描寫。
3、“通感”的特點(diǎn)及其作用：
a、例：“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?！?BR> b、本體——花香（嗅覺）喻體——渺茫的歌聲（聽覺）。
c、作用：把花香的特點(diǎn)寫清了，生動(dòng)形象。
d、相似點(diǎn)：立于微風(fēng)中嗅馨香（時(shí)有時(shí)無）——聽遠(yuǎn)處高樓傳來的歌聲（時(shí)斷時(shí)續(xù)）。
［課時(shí)安排］。
二課時(shí)。
［教學(xué)過程］。
布置預(yù)習(xí)：
a、請(qǐng)學(xué)生熟讀課文；
b、背誦4－6段。
第一課時(shí)。
導(dǎo)入課文：
一、具體介紹朱自清的生平和創(chuàng)作：
朱自清，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。祖籍浙江紹興，1898年生于江蘇東海。1903年隨家定居揚(yáng)州。1916年中學(xué)畢業(yè)后，考入北京大學(xué)預(yù)科班，次年更名“自清”，考入本科哲學(xué)系。畢業(yè)后在江蘇、浙江等地的中學(xué)任教。
上大學(xué)時(shí)，朱自清開始創(chuàng)作新詩，1923年發(fā)表的長(zhǎng)詩《毀滅》，震動(dòng)了當(dāng)時(shí)的詩壇。1929年出版詩集《蹤跡》，1925年任清華大學(xué)教授，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，同時(shí)開始研究古典文學(xué)。1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文家。
1948年8月病逝于北京。他是詩人、散文家、學(xué)者，又是民主戰(zhàn)士、愛國(guó)知識(shí)分子。毛澤東稱他“表現(xiàn)我們民族的`英雄氣概”。著作有《朱自清全集》。
本文是一篇以寫景為主的抒情散文。寫于1927年7月，當(dāng)時(shí)正值大革命失敗，白色恐怖籠罩著中國(guó)大地。朱自清也處于苦悶彷徨中。
《荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又想“掙扎”的心跡的真實(shí)描摹和生動(dòng)寫照。
二、聽《荷塘月色》的配樂錄音帶：
三、作品結(jié)構(gòu)分析：
全文共10個(gè)段落，每段都有其獨(dú)立的內(nèi)容，但從作者的行蹤變化上看，從扣文題的主體文字與宕開筆墨寫聯(lián)想的“閑筆”來看，這10個(gè)自然段還可以劃分成幾個(gè)大部分，把文章的基本框架弄清楚了，有助于我們對(duì)內(nèi)容的分析和對(duì)主旨的探索：
緣起：第一段：獨(dú)游荷塘的時(shí)間、地點(diǎn)和緣由。（心境：“頗不寧靜”）。
去荷塘：第二段：通往荷塘的小路、樹木、月色。
第三段：行在小路時(shí)的感受。（追尋清冷、幽僻的環(huán)境）。
觀荷塘：第四段：荷塘美麗的景色。
第五段：塘中的月色。
第六段：荷塘四周的景物。
離荷塘：第七、八、九段：聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。
第十段：在思鄉(xiāng)與遐想中踱回家門。
從寫景狀物的角度看：
第一部分：（1）寫觀荷緣起。（情）（引子）。
第二部分：（2－6）寫荷塘月色。（景）（主體）。
第三部分：（7－10）寫景中人。（情）（尾聲）。
小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容：
布置作業(yè)：
1、背誦4－6段；
2、閱讀課后附文。
第二課時(shí)。
一、檢查作業(yè)：
二、找出直接抒情的句子，對(duì)其中有代表性的進(jìn)行分析，讓學(xué)生反復(fù)體會(huì)：
1、全文首句：“這幾天心里頗不寧靜”
分析：這是分量很重的一筆，可見“文由情生”，本句是“文眼”。
問：起筆這樣寫是什么目的？
不加掩飾直抒情懷，顯出作者內(nèi)心有苦悶，心緒煩亂。這也正是夜深人靜出游荷塘的緣由，即，欲排遣苦悶之情。
2、第三段中路上的一段獨(dú)白：“路上只我一個(gè)人……這是獨(dú)處的妙處”。
分析：此段拋開寫景，句句都是內(nèi)心活動(dòng)，這樣寫是不是偏離了文章的主題呢？
明確：
a、抒寫月下獨(dú)處的自由感正是對(duì)“心里頗不寧靜”的自我調(diào)節(jié)，蘊(yùn)涵了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿。
3、第三段最后一句：“我且受用這無邊的荷香月色好了”。
分析：
a、這是過度句，提示下文重筆寫荷塘月色；
b、這一句感情上起了變化，作者沒有陷入哀愁的泥淖不能自拔。
三、解析第四段，看作者是怎樣從多角度來描摹荷塘美景的：
1、先寫滿眼茂密的荷葉，次寫多姿多態(tài)的荷花，順筆寫及的荷香，最后寫葉子和花的一絲顫動(dòng)以及流水。層次井然，形象精確。
這是按觀察的角度，視線由近及遠(yuǎn)、由上而下的空間順序來寫的。
以上是順序特點(diǎn)，細(xì)分析，還可以看出作者的匠心：
a、抓靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的結(jié)合，把荷塘寫“活”。（這個(gè)問題要啟發(fā)學(xué)生回答，讀進(jìn)去）而且，作者筆下的景物都是“動(dòng)”的，“靜”不過是“動(dòng)”的瞬間表現(xiàn)，揚(yáng)靜而情動(dòng)。
b、抓可見與可想的結(jié)合，寫出了散文的神韻。所謂“可想”，是指由“可見”引起的合理聯(lián)想，把不可見的景物寫得很有風(fēng)采。
通感的運(yùn)用：（詳見前重、難點(diǎn)“通感”部分）。
四、請(qǐng)學(xué)生自己賞讀5、6段：
欣賞的重點(diǎn)可放在對(duì)某些字詞的品味上，也可以研究一些極有感情特色的比喻句上：
1、“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上?！薄盀a”字精確在哪兒？
五、小結(jié)全文：請(qǐng)學(xué)生說說自己對(duì)文章主旨的理解。
布置作業(yè)：完成課后思考練習(xí)、本課《課課練》。
荷塘月色主持詞篇八
四圍都靜寂了。太陽也收斂了它最后的光芒。一輪明月從遠(yuǎn)方慢慢地升起來，炎熱的空氣中開始有了涼意！微風(fēng)輕柔地吻著我的臉頰兒，使我感到十分愜意！我坐在門前的石階上，欣賞著這――夜之美景！
明月像一顆巨大的夜明珠，懸在漆黑的夜幕之中，點(diǎn)點(diǎn)繁星鑲嵌在“她”的四周。
不遠(yuǎn)處的小荷塘在月光的照映下變得銀光閃閃。荷塘里的荷花開了，一陣陣清香撲鼻而來。我起身向荷塘走去。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。荷花在這些大圓盤之間冒出來，有大紅的，有粉色的，還有白色的，“她們”隨風(fēng)擺動(dòng)，就像一群亭亭玉立的少女在翩翩起舞。
這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)，看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美！如果把眼前的一池荷花，看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
在夏天的夜晚里，不僅能看到美麗的舞蹈，還能聽到美妙的歌聲呢！
聽！是誰在唱歌？原來是大眼睛，白肚皮的青蛙弟弟在唱歌呀！我來告訴你們一個(gè)小秘密哦！青蛙弟弟的“蛙鳴曲”可是世界上最動(dòng)聽的歌聲呢，它不僅能像搖籃曲一樣哄我們?nèi)胨?，還能讓我們回想起童年生活中的一點(diǎn)一滴！
我也要回家睡覺了。瞧！小動(dòng)物們都睡著了！月亮姐姐也鉆進(jìn)云層里睡覺了！
希望每一個(gè)小朋友都能在蛙鳴的陪伴下安穩(wěn)的入睡。
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荷塘月色主持詞篇九
定。這幽雅淡遠(yuǎn)的感受也只能在月夜獨(dú)處時(shí)才會(huì)有，如在嘈雜的白天，絕不會(huì)有這樣的感受。荷香本是嗅覺形象，作者卻把它比喻成“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”，使其轉(zhuǎn)化為聽覺形象，這種把一種感覺的形象轉(zhuǎn)化為另一種感覺的形象的寫法，在修辭學(xué)上稱為“通感”或“聯(lián)覺”。運(yùn)用這種修辭方法，可以啟發(fā)讀者更加廣闊深遠(yuǎn)的想像和聯(lián)想，讓讀者從各自的生活經(jīng)歷和文化素養(yǎng)出發(fā)，去領(lǐng)會(huì)作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)境界。又如：“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣;又像籠著輕紗的夢(mèng)。”把荷葉和荷花放在月光的背景下，一個(gè)“瀉”字，給人一種奶白色而又鮮明欲滴的實(shí)感;一個(gè)“浮”字，又表現(xiàn)出月光下荷葉、荷花那種縹緲輕柔的姿容。作者是通過寫葉、花的安謐、恬靜，襯托出月色的朦朧柔和。又如：“月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭愣愣如鬼一般;彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上?！边@里寫“黑影”和“倩影”，還是寫月色，因?yàn)橛笆窃鹿庹丈湓谖矬w上產(chǎn)生的。樹影明暗掩映，錯(cuò)落有致，反襯月光輕盈蕩漾。月色本是難以描摹的，但作者透過不同的景物，從不同的角度去寫月色，使難狀之景如在眼前。
文章開篇便是“這幾天心里頗不寧靜”，以下處處關(guān)聯(lián)這種不寧靜的心緒：路是幽僻的，寂寞的;地上的月光是淡淡的，天上的云也是淡淡的;“樹色一例是陰陰的”;聽到熱鬧的蟬聲和蛙聲，心想“熱鬧是它們的，我什么也沒有”;想到古人采蓮的盛況，發(fā)出“這令我到底惦著江南了”的感慨，不滿于現(xiàn)實(shí)，又不得不回到現(xiàn)實(shí)中來。淡淡的憂愁情緒籠罩了全文。
但是，作者的感情是復(fù)雜的，與“淡淡的憂愁”相伴隨的，還有“淡淡的喜悅”。文章開頭，“忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧”，可見作者是想擺脫憂郁情懷而欣然前往荷塘的;沿著荷塘的小路，往日陰森森，“今晚卻很好”，經(jīng)過一番澄思靜慮，便覺得自己是個(gè)“自由的人”;到了荷塘，他真正暫得自由，心系于美景，怡然之情頓生;由賞景而思接千載，想到古人采蓮那個(gè)“熱鬧的季節(jié)”，“風(fēng)流的季節(jié)”?？梢?，“淡淡的喜悅”同樣籠罩了全文。
直接而集中地表現(xiàn)作者思想感情的，是第三段的內(nèi)心獨(dú)白。這一大段獨(dú)白，是從不寧靜到觀賞荷塘月色的怡然自得的一個(gè)過渡，表達(dá)了作者心靈世界與外部世界的沖突和尋求擺脫沖突的愿望。作者的這種心情，在月下荷塘這樣一個(gè)幽美的環(huán)境中，表現(xiàn)的便是憂愁與喜悅相交織的審美情懷。
總之，憂愁與喜悅是相伴共生的：處憂愁之中而向往喜悅，處喜悅之中而受憂愁的牽掣。它們是作者觀景時(shí)矛盾心態(tài)變化的兩個(gè)方面。但內(nèi)心的波動(dòng)沒有大起大落，而是有所掩抑的，情感的抒發(fā)是有所節(jié)制的(他自稱是個(gè)“中和主義者”)，這就是所謂怨而不怒、哀而不傷的“中和主義”的表現(xiàn)。所以無論是憂愁還是喜悅，都是“淡淡的”。
關(guān)于本文的主題思想和作者的寫作意圖，歷來有多種不同的理解。
有人認(rèn)為，本文是作者寄情山水之作，抒寫清冷幽深的境界，表現(xiàn)凄涼的心境;有人認(rèn)為本文是借景抒情之作，表現(xiàn)作者愁悶的心情;有人認(rèn)為是表現(xiàn)作者欣賞月下荷塘自然之美的情趣，拘守個(gè)人的小天地，表現(xiàn)閑適的心情;有人認(rèn)為它不是抒發(fā)作者逃避現(xiàn)實(shí)的情緒，而是表現(xiàn)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿的憤激心情;有人認(rèn)為是表現(xiàn)對(duì)黑暗實(shí)現(xiàn)不滿和對(duì)美好生活的向往。凡此種種，不勝枚舉。
本文語言樸素典雅，準(zhǔn)確生動(dòng)，貯滿詩意。
朱自清的散文語言一貫有樸素的美，他力求“真”，“真就是自然”(《論逼真與如畫》)，“回到樸素，回到自然”(《今天的詩》)，以為“藻飾過甚，真意轉(zhuǎn)晦”，便不可取。他不用綺麗的、古奧的、生僻的字詞來雕琢描繪事物，而顯千情萬態(tài)于輕描淡寫之中。但也不是單純的樸素，而是寓靈機(jī)、靈巧、靈動(dòng)、靈秀于樸素之中，也常依據(jù)忽然觸發(fā)的感受，憑借豐富的'想像，使物象靈光閃現(xiàn)，把讀者引入如詩如畫的境界中。以本文而論，作者不用濃墨重彩，畫的是淡墨水彩。適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些有色彩的詞語，但更多地是運(yùn)用比喻，啟發(fā)讀者的聯(lián)想和想像，使畫面的色彩淡中有濃。如寫靜態(tài)的荷花，連用三個(gè)比喻：“正如一粒粒的明珠”，是寫淡月照耀下花朵晶瑩閃光;“又如碧天里的星星”，是寫綠葉襯托下的花朵忽明忽暗;“又如剛出浴的美人”，是寫荷花不染纖塵的美質(zhì)。這些詞句，全無奇異之處，但是用在本文的語境中，卻有著特殊的藝術(shù)魅力，準(zhǔn)確生動(dòng)地表現(xiàn)了此時(shí)此境、此景此物的審美特征。再有，“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”，這“瀉”字也很平常，但與“靜靜地”修飾語相配合，準(zhǔn)確生動(dòng)地寫出了月光既像流水一般地傾瀉，又絕無聲響，幽靜幽美。又如，“葉子底下是脈脈的流水”，“脈脈”本指默默地用眼神或行動(dòng)來表達(dá)情意，這里用來寫流水，流水無聲而又好像有情意。它們嵌在句子中，不像苦心經(jīng)營(yíng)的，卻很有表現(xiàn)力。其他如寫荷葉用“挨”，寫燈光用“漏”等，都很見作者的語言功力。
本文用了三十多個(gè)疊字，不但傳神地描摹出眼前之景，同時(shí)有一種音韻美。蓊蓊郁郁、遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低的綠樹，隱隱約約的遠(yuǎn)山，曲曲折折的荷塘，亭亭玉立的荷花，縷縷的清香，靜靜的花葉，薄薄的青霧，既加強(qiáng)了語意，又使文氣舒展，音韻和諧。
荷塘月色主持詞篇十
遠(yuǎn)處一陣雞啼，太陽從山巒升起，荷花與荷葉慢慢醒來。他們伸著懶腰，突然看見一只美麗的蝴蝶在花中飛舞。
“葉兒，你擋住我的視線了?！?BR> “花兒，你等著我看完的。”荷葉不情愿地說。
“這可是我喜歡的美景，快讓開！”
荷花生硬的語氣讓荷葉懊惱，“走就走，以后別求著我回來”荷葉毛匆匆地跑遠(yuǎn)了，兩個(gè)好朋友就此分道揚(yáng)鑣。
雖說荷花有些失落，但是他沒有讓荷葉回來之意。
當(dāng)清風(fēng)吹來時(shí)，她與清風(fēng)作伴，在荷塘中伴著夏日的節(jié)奏起舞；當(dāng)小鳥飛來時(shí)，她與小鳥談得不亦樂乎，聽小鳥講述大千世界；當(dāng)陽光來臨時(shí)，那是她最快樂的時(shí)候，溫暖的陽光照在她潔白的身軀上，她享受陽光的沐浴，很是愜意。
有一天，突然烏云密布，狂風(fēng)大作，頃刻間下起了滂沱大雨。荷花四處逃避，豆大的雨滴鞭打著她稚嫩的身軀，她呼喊，她求救。
這時(shí)她忽然想起了荷葉，想起了與荷葉朝夕相處的日子，在荷葉的保護(hù)下自己是多么快樂，多么幸福，荷花不禁流下了傷心的淚水。
這時(shí)，遠(yuǎn)處有一個(gè)模糊的影像，原來是荷葉來了。
荷花不過一切地朝著荷葉跑，兩個(gè)朋友緊緊地?fù)肀г诹艘黄穑辉俜珠_。
雨過天晴，兩個(gè)朋友和好如初。
又是夜晚，月亮升起，伴著清輝，荷花翩翩起舞，好一個(gè)月色荷塘！
評(píng)語：
這篇想象作文是符合這個(gè)命題的，通過荷花與荷葉的相處，寫出了友誼需要珍惜這樣的主題，語言很優(yōu)美，想想很豐富，因而情節(jié)及情景都是不錯(cuò)的，讀來津津有味。
然而，文中最大的一個(gè)弱點(diǎn)是不符合想象物的特性。一是荷花與荷葉本是相連不可分的，可文中寫荷花跑了；二是本是夜晚景致，可是文中多處寫白天；三是荷葉與荷花本應(yīng)是相互依襯，友好相處，可是文中寫了鬧矛盾。
荷塘月色主持詞篇十一
今天，我看了《荷塘月色》這本書，讓我知道了這是朱自清寫的散文，朱自清(1898—1949)，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。是生于浙江紹興好了下面就給你們介紹一下這本書吧。
看了這本《荷塘月色》讓我印象深刻的是一篇和書名一樣的散文也叫《荷塘月色》，寫的是朱自清先生夜晚出來散步，走到了荷塘邊，欣賞荷花、葉子和月色。之后，又想到了寫荷詩?！斑@是一條幽僻的路;白天也少人走，夜晚更加寂寞……”讀著讀著我也似乎也走進(jìn)了這清華大學(xué)的幽僻角落，同作者一起欣賞這令人陶醉的荷塘月色。從中我感悟到了作者內(nèi)心的彷徨與迷惘，而我的心情也隨著波動(dòng)起來。
朱自清先訴說了自己的不寧心境，描寫了一個(gè)寧靜，與現(xiàn)實(shí)不同的環(huán)境——荷塘月色，通過對(duì)傳統(tǒng)的“出污泥而不染”的荷花和清冷的明月的描繪，象征性地抒發(fā)了自己的潔身自好和向往美好新生活的心情。他為排遣心中的郁悶，夜深人靜時(shí)獨(dú)享月色下的荷塘美景。
一個(gè)人，靜靜地看。他覺得自己是個(gè)完全自由的人，這一切都是自己的，白天里要做的事，現(xiàn)在都可以不理，并深情地發(fā)出了內(nèi)心的聲音：“這是獨(dú)處的妙處，我且受用這無邊的荷香月色好了?！弊咧咧?，我仿佛看見了荷塘，“那田田的葉子，白里透紅的荷花上閃著亮光，零星地點(diǎn)綴些白花……”風(fēng)中的花香，肯定令人心曠神怡，夾著薄云的淡淡的月光瀉在葉子和花上，浮在荷塘之上，簡(jiǎn)直就是月光與荷花美麗的畫，作者把月光下的荷塘描寫的淋漓盡致、栩栩如生，而我便在作者筆下盡情的賞花觀月，深深陶醉……這篇文章寫得很美，尤其是對(duì)荷花、葉子以及月色的描寫，以人心曠神怡，久久不能忘掉。每次，我讀完以后，覺得好像學(xué)到了什么人也不知道的知識(shí)。每讀一遍，都是那么愛不釋手，仿佛手里捧著金子似的。文章看完了，而我卻未合上書，這篇文章使我意猶未盡，內(nèi)心久久不能平靜，荷塘月色的美麗可以令人暫時(shí)忘記憂愁，可見它的美麗，使我感到了，作者對(duì)美好生活的憧憬。而我生活在這么一個(gè)美好的生活環(huán)境中，更應(yīng)該要去努力學(xué)習(xí)、好好的珍惜現(xiàn)在的生活。
讀完了著本書，讓我想起了《西洲曲》里寫到：
采蓮南塘秋，蓮花過人頭;低頭弄蓮子，蓮子如清水。這首散文好像把我們帶到了那里和作者一起欣賞那美麗的景象。
荷塘月色主持詞篇十二
初步體驗(yàn)將沙和水有利結(jié)合，使玩沙活動(dòng)更富情趣，培養(yǎng)幼兒分工合作，以大帶小的團(tuán)體協(xié)作精神，感受接近大自然所帶來的樂趣。
喜歡參與游戲，體驗(yàn)。
在活動(dòng)中將幼兒可愛的一面展現(xiàn)出來。
2、各種塑料玩具（小鴨、小魚、烏龜、螃蟹、青蛙等）；
3、活動(dòng)前收集（小草、落葉、枝條若干）；大場(chǎng)地沙池一塊。
（一）活動(dòng)前的“熱身運(yùn)動(dòng)”
1、教師將幼兒帶到沙池邊，觀看沙池。引導(dǎo)幼兒談話：“哇！今天我們的沙池里來了好多的小客人，他們是誰呀？”幼兒答：“小鴨、小魚、烏龜、螃蟹、青蛙。”師：“我們下去和他們一起玩好嗎？”（調(diào)起幼兒的積極性后）教師請(qǐng)幼兒做好進(jìn)入沙池的準(zhǔn)備。（脫鞋襪、卷袖口與褲口）
2、進(jìn)入沙池，教師帶領(lǐng)幼兒一起學(xué)學(xué)沙池里的小動(dòng)物：我學(xué)小鴨搖搖擺、我學(xué)小魚游呀游、我學(xué)青蛙跳跳跳、我學(xué)螃蟹橫著走、我學(xué)烏龜爬呀爬，爬呀爬，爬呀爬，爬到媽媽身邊來（請(qǐng)小朋友爬到老師身邊集中）。
（二）教師講解活動(dòng)玩法和要求
玩法：先請(qǐng)幼兒在沙池里挖一個(gè)大坑作池塘，接著將挖好后將一次性臺(tái)布鋪在池塘底部（防止水很快滲入沙里）；再把“池塘”灌滿水，然后將各種玩具放進(jìn)“池塘”，最后在完成的作品加上一些裝飾。
（三）引題讓幼兒產(chǎn)生興趣
1、師：“今天小動(dòng)物們和你們玩得可開心啦！可是它們找不到自己的家了，你們知道他們是住在哪里的嗎？請(qǐng)小朋友們動(dòng)動(dòng)腦筋想一想？”（幼兒開始自由討論）。
（四）幼兒活動(dòng)，教師指導(dǎo)
1、兩位老師協(xié)商以大帶小原則，分別將中班小班幼兒分成六組。
2、根據(jù)幼兒的年齡和能力的情況，指導(dǎo)他們進(jìn)行分工合作活動(dòng)，中小班幼兒一起合作挖沙坑；中班幼兒進(jìn)行鋪池塘、運(yùn)水灌水；小班幼兒進(jìn)行找、送小動(dòng)物進(jìn)池塘等。
3、活動(dòng)時(shí)，提醒幼兒不要將沙弄到眼睛或鼻子等五官部位，要注意他人的安全和衛(wèi)生，懂得照顧小班幼兒。
4、教師點(diǎn)評(píng)活動(dòng)情況，讓幼兒相互欣賞各種各樣的“池塘”作品。
游戲是最適宜于促進(jìn)幼兒主體性和個(gè)性化教育的形式，因此，教師應(yīng)積極地將理念轉(zhuǎn)化為行為，注重在活動(dòng)中觀察、捕捉幼兒的興趣，把握時(shí)機(jī)及時(shí)引導(dǎo)，促使孩子們更深入進(jìn)行游戲，讓孩子在健康游戲中得到更多的發(fā)展。
荷塘月色主持詞篇十三
1、分析作者矛盾思想感情，頌揚(yáng)中國(guó)知識(shí)分子的美好情懷。
2、賞析精美語言,提高情景交融的鑒賞能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，追求理想。
教學(xué)重難點(diǎn)。
把握作者“淡淡的喜悅與淡淡的哀愁交織”的感情。
教學(xué)方法。
話題探討法、鑒賞法。
注意要點(diǎn)：
1．介紹課文的寫作背景及作者當(dāng)時(shí)的思想狀況。
2．引導(dǎo)學(xué)生品味表達(dá)作者感情基調(diào)與感情發(fā)展變化的關(guān)鍵語句。
3．引導(dǎo)學(xué)生體味本文描寫景物的特點(diǎn)，從中領(lǐng)悟寄寓的思想感情。
一、導(dǎo)入新課。
（課件1）。
同學(xué)們，請(qǐng)看畫面，我們的眼前出現(xiàn)了一大片碧綠的荷塘。面對(duì)此等美景，楊萬里贊嘆道：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”周敦頤卻看到了它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔品格！
描寫同一事物卻反差如此之大，正印證了王國(guó)維先生的那句話“一切景語皆情語”，（課件2）寫景是為了抒情，客觀事物都深深地打上了作者主觀情感的烙?。?BR> 今天我們就跟隨朱自清的腳步，看一看他給我們描寫了怎樣的荷塘美景，抒發(fā)了怎樣的獨(dú)特情懷！
三、聽配樂朗誦，初步感知。
教師：優(yōu)美的誦讀讓人陶醉，下面，我們先來聽一聽本文的配樂朗誦，同學(xué)們小聲跟讀，隨文入境！
邊讀邊注意以下兩個(gè)問題：
1、給文章每個(gè)段落加上番號(hào)。
2、找出文中表現(xiàn)作者心情的語句。
課件放配樂誦讀。（課件4）。
四、抓住關(guān)鍵詞語，理出作者游蹤，探究作者情感路線。
相信優(yōu)美的誦讀已經(jīng)讓我們沉醉其中?，F(xiàn)在大家來看看文章開頭。
問題1：夜深人靜之時(shí)，作者為什么會(huì)突然想去荷塘邊散步？
師生交流明確：主要是由于“這幾天心里頗不寧靜”，夜深人靜之時(shí)本應(yīng)好好休息了，但許多事情剪不斷，理還亂，就想到去荷塘散步，以此來排遣內(nèi)心的煩惱！
全文就是圍繞“頗不寧靜”這一心情展開的，它就像是一支樂曲中的主旋律，始終在全曲中回蕩！
問題2：為排遣不寧靜，作者散步的游蹤是怎樣的？（齊答）。
師生共同明確。
游蹤：家――小路――荷塘――家。
問題3：一夜暢游，朱自清找到了心靈的寧靜嗎？
學(xué)生齊答。（只讓學(xué)生回答“找到”還是“沒有找到”）到底找到?jīng)]有呢？我們一起來看一看作者心情是怎樣變化的。
請(qǐng)看第3自然段的內(nèi)心獨(dú)白。我們先一起來朗讀這個(gè)自然段。
學(xué)生朗讀。
問題4：這一段獨(dú)白到底流露了朱自清怎樣的心情？
學(xué)生明確：盡管有哀愁，但更有一種淡淡的喜悅之情！作者只有這幽僻的壞境之中，才感到自己成了一個(gè)自由的人，才能夠拋開塵世間的喧囂和煩惱。――可見作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿！
“我且受用這無邊的荷香月色好了?！绷髀冻鲎髡邽槟軌驎簳r(shí)得到自由，欣賞荷塘月色而淡淡喜悅。――可見作者幻想超脫現(xiàn)實(shí)！
五、師生互動(dòng)，賞析4、5、6自然段。
帶著滿腔的期待和淡淡的喜悅，朱自清來到了荷塘邊。他眼中的荷塘夜景是怎樣一番景象呢？我們來與他共同分享！
（一）、我們分成兩組，第1組同學(xué)朗讀第4段，第2組同學(xué)注意：
勾出本段中你喜歡的句子，并思考為什么喜歡。（課件5）。
1、學(xué)生自由回答。（教師大力鼓勵(lì)多答，暫時(shí)不作評(píng)價(jià)）。
2、同學(xué)們說得很好，現(xiàn)在我們?nèi)サ粑闹械哪承┚渥雍驮~語，表達(dá)效果又有什么不同呢？（課件6展示改動(dòng)后的文字）我們來讀一讀。
改動(dòng)文字：荷塘上面，滿是葉子。葉子出水很高，中間零星地點(diǎn)綴著些白花，有開著的，有打著朵兒的。微風(fēng)過處，送來清香。這時(shí)候葉子和花也有一絲的顫動(dòng)，霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了。葉子底下是流水，遮住了，不能見一些顏色。（課件6）。
學(xué)生朗讀。問：感覺怎么樣??？（學(xué)生：不好）。
教師分析：
曲曲折折、田田――疊詞，富有節(jié)奏感和音樂美。
像亭亭的舞女的裙――亭亭玉立、修長(zhǎng)婀娜、靈動(dòng)飄逸（課件7）。
裊娜――常用來形容女子體態(tài)輕柔優(yōu)美，這寫出了荷花柔軟嫵媚飽滿的'荷花柔美姿態(tài)（課件8）。
羞澀――含苞欲放的嬌美情態(tài)，有一種“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面?！钡纳倥膵尚摺＃ㄕn件9）。
明珠――晶瑩剔透。
星星――閃閃發(fā)光、忽明忽暗（課件10）。
美人――用剛出浴的美人來形容露珠點(diǎn)點(diǎn)的荷花，使人想到“清水出芙蓉，天然去雕琢”、“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”、“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”，從而想到荷花的質(zhì)樸、清新、純潔、淡雅和高貴、冰清玉潔（課件11）。
遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲――若有若無、輕靈飄渺，用聽覺來寫嗅覺，想像奇妙。
閃電――突出快速。
脈脈――飽含深情，極富人性之美。
一番賞析后，相信同學(xué)們對(duì)這一段已經(jīng)有了全新的感覺，下面讓我們?cè)俅我宰钌钋榈乩首x來詮釋本段。學(xué)生朗讀。（課件12）。
教師小結(jié)：朱自清的想像是多么豐富啊，古人有讀《漢書》來下酒，今天我們是品“荷塘月色”來純凈我們的心靈！
2、兩組交換，賞析5、6段。（課件13、14）。
參考：（以學(xué)生講為主，教師重點(diǎn)分析四處）。
第5、6段：
重點(diǎn)1：“瀉”――一個(gè)“瀉”字，頓時(shí)化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，寫出了月光的流動(dòng)感。再加上修飾語“靜靜地”，準(zhǔn)確地寫出了月光既像流水一般地傾瀉，但又是絕無聲響地幽靜幽美，這就創(chuàng)造了一個(gè)安謐的氛圍，意境相當(dāng)優(yōu)美。（“照”字直白，是如實(shí)地寫，不是描繪，淡而無味。另方面與“如流水一般”不相配，失去和諧感。）（課件15）。
重點(diǎn)2：浮――浮”寫出了霧的輕飄狀態(tài)，突出了恬靜朦朧，一個(gè)水氣迷蒙、月色輕籠的境界呼之欲出。（而“升”給人騰空而上的感覺，不能妥帖地道出霧的輕柔。）（課件16）。
重點(diǎn)3：“畫”――仿佛有無形的手在展紙描繪一般，富有情趣，表現(xiàn)了作者的喜愛之情。（。（“印”不能寫出美）（課件17）。
重點(diǎn)4：“雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這。
荷塘月色主持詞篇十四
荷葉襯托著淡粉色的荷花零落的花瓣漂在水中蓮蓬托著青色殼的蓮子蜻蜓靜靜的停留在荷葉上它沉默著，在思考著...如果覺得不錯(cuò)，就繼續(xù)查看以下內(nèi)容吧！
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荷葉襯托著淡粉色的荷花。
零落的花瓣漂在水中。
蓮蓬托著青色殼的蓮子。
蜻蜓靜靜的停留在荷葉上。
它沉默著，在思考著什么。
剛從淤泥探出水面的荷葉。
正舒緩著，生長(zhǎng)著。
浮在水面的荷葉啊。
感受這水清，這水的溫度。
這靜止的畫面。
只持續(xù)了三秒。
從草叢中竄出的青蛙。
跳入水中。
濺得水花蕩漾，飛濺。
嚇著了蜻蜓。
它撲撲翅膀，飛在空中。
一條錦鯉魚從遠(yuǎn)處的荷塘游來。
吐著水泡。
水泡，一個(gè)個(gè)，一個(gè)個(gè)浮在水面。
月亮升起來了，烏黑的云絮頓時(shí)變成幾匹剛沐浴的素綢，潔凈而透明。
皂頭中心小學(xué)三年級(jí):高羽芩，高宇聲。
夜晚藍(lán)天換上睡衣閃亮的小星星為月亮織成了一條玉石圍巾，水面上的小青蛙呱呱呱地唱著歌，大樹被一陣微風(fēng)吹得沙沙作響，小魚歡快地跳著舞蹈，整個(gè)夜空發(fā)出了暗夜交響曲。在明亮的月光的籠罩下，我慢慢的享受著荷塘月色。
荷塘中大大小小的荷葉堆積如山，偶爾突出幾朵雪白的荷花，荷葉底部是節(jié)節(jié)嫩藕，水上游過一對(duì)恩愛的鴛鴦。上面是一座小橋，做過的人都稱贊這是“人間仙境”明天是八月十五，相信荷塘?xí)用利悇?dòng)人。
一陣陣清香撲鼻而來，浸入有人們的記憶中，真是讓人流連忘返！
五年級(jí):上官琴雪。
夏日的一天，媽媽帶我去公園，一股花香撲鼻而來，我順著花香尋找，看到了美麗的荷塘。
平靜的河水清澈見底，一趟趟小魚在水中快樂地游著，一片片荷葉就像一個(gè)個(gè)碧綠的圓盤，又像一把把綠色的大傘。在荷葉上有一朵朵粉紅的荷花，有的含苞欲放，像亭亭玉立的少女；有的已經(jīng)完全開放，像翩翩起舞的仙女。小蜻蜓也飛過來湊熱鬧，把荷葉當(dāng)成了停機(jī)場(chǎng)。小青蛙也不甘寂寞，把荷葉當(dāng)成大舞臺(tái)，“呱呱”地唱著、跳著。夏日的荷塘真是，熱鬧非凡、美不勝收呀！
二年級(jí):孫子墨。
早晨，路旁的小河塘醒來了，它睜開亮閃閃的眼睛，就像一面大大的鏡子?？矗〈蠡锒荚谡罩扮R子”，梳妝打扮呢。苗條的柳樹娘，梳著柔順的長(zhǎng)發(fā)；亭亭玉立的荷花妹妹，在臉上搽著紅紅的胭脂；愛清潔的鵝公主，穿上潔白的連衣裙，還在額上印了個(gè)紅點(diǎn)兒；水草們戴上滿頭晶瑩的“珍珠”，鯉魚好像穿著金袍錦衣。
背著書包去上學(xué)的小朋友，穿得整整齊齊，脖子上系著鮮艷的紅領(lǐng)巾。
我們都用心地打扮，要用美來迎接新的一天。
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荷塘月色主持詞篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1．品味語言，學(xué)習(xí)賞析散文的藝術(shù)手法。
2．通過把握本文的情感脈絡(luò)，學(xué)習(xí)鑒賞抒情散文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界，體會(huì)作者頗不寧靜的感情。
2．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。
教學(xué)方法：
通過聽錄音、默讀，讓學(xué)生讀文入境。
通過反復(fù)誦讀、感知，品味作品語言。
通過提問思考討論，體會(huì)作者的感情。
教學(xué)設(shè)計(jì)：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，釋題。
1.在一次“中學(xué)生最喜愛的十大課文”問卷調(diào)查中，名列榜首的是《荷塘月色》。
2.荷塘，指朱自清先生當(dāng)時(shí)任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池，是本文所要描繪的特定處所。月色，則點(diǎn)明了時(shí)間，是一個(gè)有月亮的夜晚。
二、自讀感知。
1.要求學(xué)生自讀課文，整體感知整篇課文，了解作品的基本內(nèi)容，初步把握作品的基本結(jié)構(gòu)框架和作者的感情。
借助注解和詞典讀懂《采蓮賦》。
2.其次給文章八個(gè)小段標(biāo)上序號(hào)，找出文章主要寫景的段落和抒情的段落，找出文章抒情的語句。
明確：
文章主要寫景的段落是第四段、第五段、第六段。
文章主要抒情的段落是第三段。
文章抒情的語句主要有：
第一段：這幾天心里頗不寧靜。
第二段：沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。
第三段：我也像超出了平常的自己，我愛熱鬧，??也愛冷靜；愛群居，也愛獨(dú)處。??便覺是一個(gè)自由的人。??我且受用這無邊的荷香月色好了。
第六段：但熱鬧是他們的，我什么也沒有。
第七段：這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。
第八段：這令我到底惦著江南了。
3.提問：你的最大感受是什么？
明確：主要表現(xiàn)在三方面：景物優(yōu)美；感情真摯；語言新而不失自然。
（1）寫景。主要寫什么景？（荷塘、月色）。
（2）是寫景散文，也是抒情散文。
明確：
從空間上看，作者從家里出來，經(jīng)小徑到荷塘，最后又回到家里；從情感上看，作者由頗不寧靜――渴求寧靜――片刻寧靜――走出寧靜。形與意有機(jī)地結(jié)合在一起。這種圓形結(jié)構(gòu)，說明作者無論如何也擺脫不了苦悶憂愁。
由此說，本文的文眼句是什么？
提示：
題有題眼，文有文眼。所謂文眼，就是文中最緊要的語言。比如一個(gè)人，人沒有眼睛，就不能看到五彩繽紛的世界；反過來，他人讀你的眼睛，就能讀到你的內(nèi)心世界。所以，文眼，就是最能揭示主題思想、透露作者感情的傳神語句。
清代劉熙載曰：“揭全文之旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末?！贝思次难壑f。所以讀一篇文章，要注意文眼的把握。朱自清先生善于設(shè)置文眼。
三、再讀質(zhì)疑。
（一）學(xué)生再次仔細(xì)閱讀課文，提出自己不懂的問題和有必要深究討論的問題。學(xué)生可能提出如下一些問題：
1為什么作者要反復(fù)寫“愛熱鬧也愛冷靜”的雙重性格?
2.課文第五段，寫月光用“瀉”不用“照一鋪”，其好處是什么?
3.作者說自己心里頗不寧靜，為什么寫出如此寧靜的文章?
4.第四段景物描寫，為什么葉子寫得多?
5.課文最后一句話“輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒有，妻已熟睡好久了”是否多余?
6.心里頗不寧靜表現(xiàn)了什么?
7.第五段酣民、小睡各指什么？有無深層含義?
8.采蓮與文章主體有什么關(guān)系？為什么要寫采蓮的事情？
9.作者為什么會(huì)由光和影聯(lián)想到名曲？
10.第六段寫“熱鬧是他們的，我什么也沒有”，作者為什么會(huì)如此傷感？
11.《荷塘月色》為什么如此出名？我好像看不出它的好處。
（二）教師和學(xué)生一起梳理上述問題，重新整合。
第一類問題是關(guān)于文章主旨、作者思想感情的問題。如上1.3.6.第二類問題是文章局部的細(xì)節(jié)問題。如上4.2.7.9.10.8.
第三類是關(guān)于對(duì)本文的評(píng)價(jià)的問題。如上11.
四、討論交流。
首先討論第一類問題，即關(guān)于作者思想感情的問題。
教師提示，要搞清作者說自己心里頗不寧靜的問題，首先要搞清為什么作者會(huì)頗不寧靜，這必須聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，必須聯(lián)系作者自身來看。
明確：
(一)投影作者。
朱自清，原名自華，串佩弦，號(hào)秋實(shí)，生于光緒二十四年十月初(1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。原籍浙江紹興。因三代人定居揚(yáng)州，自己又畢業(yè)于當(dāng)時(shí)設(shè)在揚(yáng)州的江蘇第八中學(xué)高中，且在揚(yáng)州做過教師，故自稱“揚(yáng)州人”。他是現(xiàn)代著名的作家和學(xué)者。朱自清有著作27種，共約190萬言，包括詩歌、散文、文藝批評(píng)、學(xué)術(shù)研究等。朱自清雖在五四運(yùn)動(dòng)后開始新詩創(chuàng)作，但是，1923年發(fā)表的《槳聲燈影里的秦淮河》，卻顯示出他在散文創(chuàng)作方面的才能。從此以后他致力于散文創(chuàng)作，取得了引入注目的成就。1928年出版的散文集《背影》，使朱自清成為當(dāng)時(shí)負(fù)有盛名的散文作家。
(二)投影時(shí)代背景。
《荷塘月色》作于1927年7月，正值大革命失敗，中國(guó)處于一片黑暗之中。在此之前，朱自清作為“大時(shí)代中一名小卒”，一直在吶喊和斗爭(zhēng)，但是在四一二政變之后，卻從斗爭(zhēng)的“十字街頭”，鉆進(jìn)古典文學(xué)的“象牙之塔”。但是作者既做不到投筆從戎，拿起槍來革命，但又始終平息不了對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生的不滿與憎惡，作者對(duì)生活感到惶惑矛盾，內(nèi)心是抑郁的，是始終無法平靜的。這篇散文通過對(duì)冷清的月夜下荷塘景色的描寫，流露出作者想尋找安寧但又不可得，幻想超脫現(xiàn)實(shí)但又無法超脫的復(fù)雜心情，這正是那個(gè)時(shí)代在作者心靈上的折射。
心里頗不寧靜表現(xiàn)了什么。
明確：《荷塘月色》表現(xiàn)了作者為國(guó)家民族命運(yùn)而焦躁不安的矛盾心情，既表現(xiàn)了作者不愿同流合污，出淤泥而不染的高貴品格；也表現(xiàn)了他不愿意投身武裝革命，反映了小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子的弱點(diǎn)。這是他當(dāng)時(shí)的真實(shí)心態(tài)的反映。
為什么作者要反復(fù)寫“愛熱鬧也愛冷靜”的雙重性格。
明確：因?yàn)檫@是作者性格的真實(shí)寫照，也是因?yàn)楫?dāng)時(shí)作者這種矛盾心態(tài)非常強(qiáng)烈。
作者說自己心里頗不寧靜，為什么寫出如此寧靜的文章?
明確：作者主觀上想通過游覽荷塘平息一下自己不寧靜的心態(tài)，客觀上確實(shí)在觀賞月色下荷塘、荷塘上月色的時(shí)侯，作者完全陶醉于自然美景之中，但是很快又回歸不寧靜，又重新憂郁起來，“熱鬧是他們的，我什么也沒有”就是他不寧靜的表現(xiàn)。
其次討論局部細(xì)節(jié)問題。
第四段景物描寫，為什么葉子寫得多。
教師要求學(xué)生閱讀第四段，看作者依次寫了什么又是怎么寫的？
明確：先寫茂密的荷葉，次寫多姿多態(tài)的荷花以及陣陣傳來的荷香，最后寫葉子和花的一絲顫動(dòng)和脈脈的流水。本段是按照駐足觀察的順序，視線由近及遠(yuǎn)、由上而下來寫的。本段可分兩層，第一層寫靜物，葉子像“舞女的裙”，靜中寫動(dòng)，寫出了動(dòng)態(tài)美?；ā把U娜”羞澀”，像人一樣?jì)擅溃瑢懗隽遂o態(tài)美；像“明珠”“星星”，則寫出了荷花在想象中的光華。花香像“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”，激活了讀者的美好想象。第二層寫動(dòng)態(tài)。有視覺形象，“葉子”?有一絲的顫動(dòng)”，化為“一道凝碧的波痕”。有聽覺形象，風(fēng)吹花葉的顫動(dòng)聲音。動(dòng)靜結(jié)合，給讀者以不同的感覺。
之所以葉子寫得多，是當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)鼐拔锏膶?shí)際情況。作者創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍。
由此可以看出本文景物描寫的特征，本文的特點(diǎn)是將描寫荷塘和描寫月色巧妙地結(jié)合起來。荷塘，是月下的荷塘；月色，是荷塘上的月色。突出了優(yōu)雅、朦朧、幽靜的物境之美。第四段沒有直接寫月，但處處有月，荷葉、荷花都處在月光的照耀下，月光之下，荷花也是銀白色的'，這是它和“明珠”星星”的相似點(diǎn)。寫荷花的香味，縷縷清香，微風(fēng)傳送，像遠(yuǎn)處飄來的歌聲一樣動(dòng)人心懷，這幽雅淡遠(yuǎn)的感受也只能在月夜獨(dú)處時(shí)才會(huì)有，如在嘈雜的白天，絕不會(huì)有這樣的感受。
閱讀第五段，思考本文是如何描寫月色的。
明確：作者把荷葉和荷花放在月光下面，一個(gè)“瀉”字，給人一種奶白色而又鮮艷欲滴的實(shí)感；一個(gè)“浮”字又表現(xiàn)出月光下荷葉、荷花那種縹緲輕柔的姿容。文章似乎仍在寫荷葉、荷花，其實(shí)不然，作者是通過寫葉、花的安謐、恬靜，襯托出月色的朦朧柔和。又如文章寫“黑影”和“倩影”，還是寫月色，因?yàn)橛笆窃鹿庹丈湓谖矬w上產(chǎn)生的。樹影明暗掩映，錯(cuò)落有致，反襯月光輕盈蕩漾。月色本是難以描摹的，所以作者透過不同的景物，從不同的角度去寫月色，使難狀之景如在眼前。
課文第五段，寫月光用“瀉”不用“照”鋪”，其好處是什么。
解答這個(gè)問題，不妨請(qǐng)學(xué)生把“照”和“鋪”字代人句中讀一遍，學(xué)生就知道了。
明確：“瀉”是承上面比喻句“如流水一般”而來的，“瀉”字有向下傾的勢(shì)態(tài)?！罢铡焙汀颁仭弊志蜎]有這個(gè)效果。
第五段酣眠、小睡各指什么有無深層含義。
明確：“酬民”比喻朗照，“小睡”比喻被一層淡淡的云遮住的月光。至于它的深層含義應(yīng)該聯(lián)系作者的心態(tài)來看，他不希望過于激烈的行為，他喜歡一種平和的心態(tài)，正如我們前面分析的那樣，他做不到投筆從戎，他要尋找安寧平和的生活。對(duì)景物的喜好折射出作者的心態(tài)。
作者為什么會(huì)由光和影聯(lián)想到名曲。
明確：這是使用通感的修辭手法，光與影是視覺形象，作者卻用聽覺形象來比喻，這就是通感的一種，其相似點(diǎn)就是和諧。第四段寫荷花的縷縷清香，微風(fēng)傳送，像遠(yuǎn)方飄來歌聲一樣動(dòng)人心懷，這幽雅淡遠(yuǎn)的感受也只有在月夜獨(dú)處時(shí)才會(huì)有，這也是通感，把嗅覺形象轉(zhuǎn)化為聽覺形象，它們之間的相似點(diǎn)就是似有似無、時(shí)斷時(shí)續(xù)、捉摸不定。
第六段寫“熱鬧是他們的，我什么也沒有”，作者為什么會(huì)如此傷感明確：作者想尋找美景，使自己寧靜，平息自己矛盾的心態(tài)而不得，當(dāng)然傷感。
第七段采蓮與文章主體有什么關(guān)系為什么會(huì)想起采蓮的事情。
明確：以采蓮的熱鬧襯托自己的孤寂，且荷蓮?fù)铮髡哂质菗P(yáng)州人，對(duì)江南習(xí)俗很了解。
明確：一方面有照應(yīng)文章開頭的作用，但主要目的還是以靜寫動(dòng)，以靜來反襯自己，心里的極不寧靜。心里的不寧靜，是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的劇烈動(dòng)蕩在作者心中引起的波瀾。全篇充滿著動(dòng)與靜的對(duì)立統(tǒng)一：社會(huì)的動(dòng)蕩與荷塘一隅的寂靜，內(nèi)心的動(dòng)蕩與內(nèi)心的寧靜形成對(duì)立統(tǒng)一，文章開頭心里不寧靜，在月夜荷塘幽美的景色的感染下趨于心靜，走出荷塘又回到不寧靜的現(xiàn)實(shí)中來，也形成對(duì)立、轉(zhuǎn)化。
最后討論本文的評(píng)價(jià)問題：《荷塘月色》為什么如此出名?我好像看不出文章的好處。
播放課文錄音，學(xué)生完全陶醉在作品的意境之中。這個(gè)問題不言自明了。小結(jié)：本文寫夜游的動(dòng)機(jī)、夜游的聯(lián)想。從出門到回家，敘述線索清晰而有變化，結(jié)構(gòu)自然嚴(yán)謹(jǐn)。寫景層次分明而富有特征，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。語言優(yōu)美、凝練而傳神。運(yùn)用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達(dá)得極其真切而富韻味。
五、存疑留問。
給學(xué)生一個(gè)探究的題目讓他們做進(jìn)一步的研究。
在《荷塘月色》里，顯然有兩個(gè)世界：朱自清生活于其中的現(xiàn)實(shí)世界與自我心靈升華的超越世界――在某種意義上，可以說這是朱自清的一個(gè)“夢(mèng)”。說說你對(duì)這個(gè)“夢(mèng)”的理解。
六、作業(yè)。
學(xué)生背誦第四、第五、第六段。
教師提示：誦讀時(shí)要把握好感情的“度”，以含蓄為主，“內(nèi)在”情感要豐富，表現(xiàn)出優(yōu)美的“韻味”，語速宜緩，節(jié)奏分明。
荷塘月色主持詞篇十六
朱自清先生的《荷塘月色》這篇散文已經(jīng)成了中國(guó)文化的一個(gè)標(biāo)志性的符號(hào)。多少認(rèn)識(shí)幾個(gè)字的人都知道此文，因?yàn)榇宋脑谥袑W(xué)課本子里做過教材。朱自清先生以自己的情緒給荷塘的月夜景色描繪上了自己的基調(diào)，其實(shí)也是范仲淹《岳陽樓記》中說過的“覽物之情得無異乎”的意思?！叭舴蝣牿?，……登斯樓也，則有去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣?！币跃吧?，反之亦然。心情不好，“心里頗不寧靜”嘛，看著什么景色也黯淡。作者以月色為主景，荷塘為背景，別出心裁地虛實(shí)為用，濃淡相宜地勾勒了整個(gè)荷塘的月夜風(fēng)采。
讓聲、光、色、味都透出神韻，還有氣溫，時(shí)間的推移感，共同渲染荷塘月色綽約的風(fēng)情。這樣對(duì)空間多維交融的寫法，不僅使作品富有詩情畫意，也使讀者如身臨其境，深切地感受到作品的情趣美，癡迷地承受著作品精神和情調(diào)的感染，似乎月夜就應(yīng)該是這樣的了。其實(shí)不是所有的明月之夜都是這樣的，象李白的、蘇軾的、曹操的月夜，其情調(diào)都是不同的。因?yàn)橹煜壬恼聦懙煤?，大家都把它收藏在腦海里，總不由自主地時(shí)常展開把玩，久之，任何等珍貴精美的寶玉也不免要看出些感覺來。作者在文章中的幾處比喻，很有些卡通感。這使作品的韻味和思想深度打了折扣。單說聲音的比喻。
文中的聲音有：“墻外馬路上孩子們的歡笑”，“妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌”，“這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲”;還有寫出了發(fā)聲活動(dòng)沒有寫出所發(fā)的聲音：腳步聲，“背著手踱著”，荷葉被風(fēng)吹動(dòng)相互摩擦的聲音，推門、開門的聲音;這些都是真實(shí)的聲音。
遠(yuǎn)處漸去的孩子們歡笑聲，妻子哄兒入睡的眠歌，水中的蛙叫，樹上的蟬鳴，樹葉的搖動(dòng)，荷葉的摩擦，拖沓的腳步，咿呀的門聲，很自然、很生活，這些聲音交融在一起體現(xiàn)著、彰顯強(qiáng)化著一個(gè)大大的“靜”字，很中國(guó)。還有心理中、腦海里的聲音：畫外音和比喻的聲音。心里有“怕人”感時(shí)的那種“此時(shí)無聲勝有聲”的休止聲;“忽然想起”的古曲聲。采蓮少女唱的艷曲肯定是中文的詞中國(guó)的曲，那演奏的肯定是中國(guó)樂器?！暗馀c影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。”朱先生把這旋律比喻成了西洋的小提琴奏著的名曲，不盡貼切。小提琴確實(shí)是很著名很優(yōu)秀的樂器，但它是西洋的，通篇整個(gè)是中國(guó)式的景色、情調(diào)，是國(guó)人的抑郁，突兀地插進(jìn)了一個(gè)小提琴，很生硬，很棱角，這是一;小提琴的聲音高昂張揚(yáng)，明亮俏麗，具有金屬的極強(qiáng)的穿透力，而文中景色的情調(diào)應(yīng)該是深沉悠遠(yuǎn)，幽怨舒緩，是絲竹的繚繞和滲透，這是二胡。
“光與影有著和諧的旋律”中的“光”是月光，并“不能朗照”;“影”是月光照在遠(yuǎn)樹、近荷上的影，“黑影”;是黑、白、灰的水墨畫面，這光、影的對(duì)比也都不會(huì)很強(qiáng)烈，光、影的過度也不會(huì)很清晰。淡淡的云遮月，薄薄的霧籠荷，朦朧含蓄的意境。國(guó)人的抑郁用國(guó)人的樂器來比喻多好，那么多優(yōu)秀的民族樂器比喻一下不好嗎?比喻成琵琶，古箏，古琴，洞簫，二胡，最好是雅塤——“奏著的名曲”，或者這幾種樂器合奏著的名曲，都貼切。
琵琶的嘈嘈切切描寫荷葉的摩擦，古箏的流暢空靈描寫清風(fēng)的吹拂，古琴的典雅清高描寫月光的傾瀉，洞簫的委婉纏綿描寫抑郁的思慮，二胡的深沉悠遠(yuǎn)描寫踱步的身影;這幾件樂器都有描寫月夜的名曲，古箏的《春江花月夜》，古琴的《平湖秋月》，洞簫的《思月》，二胡的《二泉映月》等;還有塤，雅塤的聲音古樸醇厚，委婉哀怨，深沉空靈，深邃悠遠(yuǎn)，塤聲就是月夜的聲音。我看朱老師的此時(shí)、此景、此情，如果比喻是雅塤奏出的《蘇武牧羊》最貼切。哪一首小提琴名曲能吻合這么一個(gè)中國(guó)知識(shí)分子此時(shí)此地的心境呢?大概在當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境里，朱先生也是為了顯擺一下自己是留學(xué)英倫的人吧。也是朱先生的個(gè)性體現(xiàn)，或是刻意體現(xiàn)個(gè)性。那個(gè)年代的文人寫的文章里面都喜歡搞點(diǎn)中外拼盤，顯示自己外文會(huì)的太厲害了，都不會(huì)母語了;是不會(huì)在母語中找到適當(dāng)?shù)脑~語來表達(dá)自己的意思了。
荷塘月色主持詞篇十七
四圍都靜寂了。太陽也收斂了它最后的光芒。一輪明月從遠(yuǎn)方慢慢地升起來，炎熱的空氣中開始有了涼意！微風(fēng)輕柔地吻著我的臉頰兒，使我感到十分愜意！我坐在門前的石階上，欣賞著這——夜之美景！
明月像一顆巨大的夜明珠，懸在漆黑的夜幕之中，點(diǎn)點(diǎn)繁星鑲嵌在“她”的四周。
不遠(yuǎn)處的小荷塘在月光的照映下變得銀光閃閃。荷塘里的荷花開了，一陣陣清香撲鼻而來。我起身向荷塘走去。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。荷花在這些大圓盤之間冒出來，有大紅的，有粉色的，還有白色的，“她們”隨風(fēng)擺動(dòng)，就像一群亭亭玉立的少女在翩翩起舞。
這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)，看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美！如果把眼前的`一池荷花，看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
在夏天的夜晚里，不僅能看到美麗的舞蹈，還能聽到美妙的歌聲呢！
聽！是誰在唱歌？原來是大眼睛，白肚皮的青蛙弟弟在唱歌呀！我來告訴你們一個(gè)小秘密哦！青蛙弟弟的“蛙鳴曲”可是世界上最動(dòng)聽的歌聲呢，它不僅能像搖籃曲一樣哄我們?nèi)胨?，還能讓我們回想起童年生活中的一點(diǎn)一滴！
我也要回家睡覺了。瞧！小動(dòng)物們都睡著了！月亮姐姐也鉆進(jìn)云層里睡覺了！
希望每一個(gè)小朋友都能在蛙鳴的陪伴下安穩(wěn)的入睡。
我愛夏天，我愛！