心得體會(huì)是對(duì)某一事物、某一經(jīng)歷、某一階段等的主觀感受和思考的總結(jié)，它能夠幫助我們深入理解和反思自身的成長(zhǎng)和發(fā)展?？偨Y(jié)是一種很重要的能力，通過(guò)總結(jié)可以從中獲取有益的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提高自身的思考和分析能力，為今后的工作和學(xué)習(xí)提供指引和借鑒。我相信我們每個(gè)人都有很多值得總結(jié)的事情，而總結(jié)就像是一面鏡子，能夠反射出我們的成長(zhǎng)軌跡和內(nèi)心的變化。在寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，要注意結(jié)構(gòu)清晰，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練可讀。這些范文中包含了豐富的觀點(diǎn)和深入的思考，對(duì)我們撰寫(xiě)心得體會(huì)有很大的啟示作用。
s幼兒園管理心得體會(huì)篇一
以美立園就是以美的標(biāo)準(zhǔn)、美的原則、美的規(guī)律作為建設(shè)幼兒園的主旨。
我園自建園以來(lái)，就提出了“以美立園、以美施教、以美育人、以美促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展”的辦園宗旨。要求教職工要以“塑造幼兒心靈美，引導(dǎo)幼兒習(xí)得語(yǔ)言美，養(yǎng)成行為美，保持儀態(tài)美”為目標(biāo)，深入挖掘社會(huì)環(huán)境、人文環(huán)境、自然環(huán)境的美育因素，將美育滲透于幼兒教育的各個(gè)領(lǐng)域（集體活動(dòng)、活動(dòng)區(qū)活動(dòng)、生活活動(dòng)、家庭生活、戶外活動(dòng)等）之中，使“以美促德、以美啟智、以美健體”的整體育人功能得到充分發(fā)揮。
那么在幼兒園的管理過(guò)程中要注重立哪些美呢？我們認(rèn)為管理者就如同樂(lè)隊(duì)指揮，要指揮好以下三個(gè)聲部的合奏，共同奏出美的樂(lè)章。
良好的環(huán)境對(duì)幼兒有著不可估量的潛移默化的影響，是幼兒園的隱形課程。我園的環(huán)境是按照辦園宗旨營(yíng)造的，為了讓幼兒園的一草一木、一字一畫(huà)都能展現(xiàn)美，我園自2000年建園以來(lái)先后投資100萬(wàn)元，對(duì)幼兒園的室內(nèi)外環(huán)境進(jìn)行了整體建設(shè)。戶外有寬敞的活動(dòng)場(chǎng)、低矮的綠色灌木環(huán)繞下童話城堡般的原木質(zhì)綜合大型玩具、戲水池、大沙坑、籃球場(chǎng)、足球場(chǎng)、攀登架、平衡梯；園內(nèi)所有的沙地被綠色植被覆蓋著，高入云霄的樺樹(shù)林、迎風(fēng)搖曳的垂柳、紅葉似火的楓樹(shù)、爬滿墻頭怒放的薔薇、月季；點(diǎn)綴在活動(dòng)區(qū)的龍柏、云松、百合，使我園成為了一個(gè)三季有花、四季常綠的綠色童話世界。飛舞的鴿子、跳躍的小兔散發(fā)著大自然的質(zhì)樸和濃郁的生活氣息。室內(nèi)有寬敞的走廊、教室、原木色的書(shū)架，古樸的長(zhǎng)椅，生機(jī)勃勃的綠色盆栽，每一處墻飾、每一個(gè)區(qū)角以及獨(dú)具匠心的細(xì)小雕琢，都蘊(yùn)含著我園“求真、立善、創(chuàng)美”的精神。在科學(xué)發(fā)現(xiàn)室、圖書(shū)閱覽室、多媒體活動(dòng)室、蒙氏教育實(shí)驗(yàn)室、孩子們的活動(dòng)室和寢室里你都能看到環(huán)境的整潔美、色彩的協(xié)調(diào)美、布局的整體美、配備的時(shí)代美。置身其中，有說(shuō)不出的清新與親切，令人心曠神怡，正像家長(zhǎng)發(fā)自內(nèi)心的贊嘆：孩子生活在這里太幸福了。
教師的美不僅僅體現(xiàn)在外表形象上，更重要的是教師的人格美、教師的學(xué)識(shí)美、教師的儀態(tài)美。
1.教師的人格美——這是教師“三美”的根本，教師的人格美表現(xiàn)在對(duì)祖國(guó)、人民、幼教事業(yè)和對(duì)幼兒的無(wú)限熱愛(ài)上；表現(xiàn)在嚴(yán)格要求自己、奮發(fā)向上、銳意進(jìn)取和創(chuàng)造、追求真善美，鞭撻假惡丑的言行上。教師的人格美對(duì)幼兒、家長(zhǎng)有著強(qiáng)烈的感染力，影響深遠(yuǎn)。
為此，我們對(duì)教師提出了用“栽盆景的心態(tài)”對(duì)待事業(yè)，用母親般的真心、真愛(ài)、真情對(duì)待幼兒。用“栽盆景的心態(tài)”對(duì)待事業(yè)：教師要以栽盆景（育幼）為樂(lè)，對(duì)盆景呵護(hù)備至，為它的生長(zhǎng)選擇最為適宜的環(huán)境；及時(shí)淋水施肥，隨其生態(tài)變化不斷調(diào)整劑量；精心為它修枝、除蟲(chóng)，使其向著預(yù)設(shè)的造型發(fā)展。當(dāng)盆景生意盎然，傲然挺立、婀娜多姿時(shí)，教師們自然會(huì)怡然自得，其樂(lè)融融，因其在平凡而富有創(chuàng)造性的教育工作中實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值。用栽盆景的心態(tài)，全身心地投入，且不求名、不圖利，在幼兒的全面和諧發(fā)展中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。用母親般的真心、真愛(ài)、真情對(duì)待幼兒?！案腥诵恼撸扔谇椤?。情感具有強(qiáng)烈的感染力，這種感染并不是單向的。當(dāng)教師把至真、至親的愛(ài)護(hù)之情投諸于幼兒身上，就會(huì)在師幼情感的交流和溝通的過(guò)程中產(chǎn)生親密、信任、敬仰、和諧的師幼關(guān)系。教師傾注在孩子身上的這份真情，還會(huì)通過(guò)孩子延伸到孩子的家庭，通過(guò)家長(zhǎng)輻射到社會(huì)，使幼兒在社會(huì)上樹(shù)立起美好的形象。因此我們要求教師要用母親般的真心、真愛(ài)、真情對(duì)待幼兒，并對(duì)其做出了這樣的表述：真心是美、真愛(ài)是美、真情是美，以美立身、以美正己、以美育人。
2.教師的學(xué)識(shí)美——這是教師“三美”的主干。教師的學(xué)識(shí)美是指教師通過(guò)自己長(zhǎng)期不懈的實(shí)踐，勤奮地學(xué)習(xí)，不斷吸納先進(jìn)幼教信息使自己具有廣博的知識(shí)、增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)、提高了創(chuàng)造能力。在保教工作中能夠得心應(yīng)手、游刃有余。
為使我園教師學(xué)識(shí)儲(chǔ)藏不斷豐厚，我們對(duì)教師提出了樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想，激勵(lì)教師不斷自我完善、自我發(fā)展。
例如，針對(duì)我園青年教師多的現(xiàn)狀，我們采取了“五結(jié)合”的辦法，即師德教育與觀念轉(zhuǎn)化相結(jié)合、請(qǐng)進(jìn)來(lái)與走出去相結(jié)合、集體學(xué)習(xí)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合、個(gè)人外派學(xué)習(xí)與回到幼兒園再進(jìn)行二級(jí)培訓(xùn)相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐觀摩演練相結(jié)合，多方位、多渠道、多層次、多途徑地組織全園教職工進(jìn)行學(xué)習(xí)。每月一次的信息交流、學(xué)習(xí)與研究成果共享活動(dòng)、外出學(xué)習(xí)反饋和二級(jí)培訓(xùn)、定期業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、讀書(shū)心得交流、“評(píng)、比、考、學(xué)、看”常規(guī)活動(dòng)等豐富多樣的學(xué)習(xí)形式與方法，有效地提高了我園教職工的學(xué)識(shí)水平與實(shí)踐能力。
3.教師的言行美——這是教師人格美和學(xué)識(shí)美的具體體現(xiàn)。教師的言行美再現(xiàn)在工作時(shí)應(yīng)精神抖擻、心情愉快、儀態(tài)端莊、教態(tài)親切，一舉一動(dòng)、一言一行均顯示出良好的精神風(fēng)貌。
為了使教師的內(nèi)在美和言行美趨于和諧統(tǒng)一，我園提出教師要唱好做好七首歌。那就是“職業(yè)道德歌、社會(huì)公德歌、家庭美德歌、文明禮貌歌、教師儀態(tài)儀表歌、對(duì)待家長(zhǎng)歌、熱愛(ài)幼兒歌”。同時(shí)，我園還多次聘請(qǐng)禮儀教師、形體教師的儀表言行美納入年底的量化考核評(píng)優(yōu)工作中。
我園以美立園的管理模式是在以美育人的教育思想指導(dǎo)下形成的，我們把幼兒園的管理工作看成一個(gè)審美的過(guò)程，在建章立制時(shí)，更多地融入了情感管理、自主管理等人性化管理理念，使我園“和為美、求發(fā)展”的園風(fēng)初步形成。
我們認(rèn)為，幼兒園的保教工作，離不開(kāi)教師間的合作，也離不開(kāi)每個(gè)教師富有創(chuàng)造性的個(gè)體勞動(dòng)。沒(méi)有合作精神，就不能發(fā)揮教師群體的作用；沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)精神，就不能激發(fā)教師工作的主動(dòng)性。合作與競(jìng)爭(zhēng)是統(tǒng)一的。
怎樣把這一觀念讓全體教師接受呢？我們提出了“森林生態(tài)原理”，引導(dǎo)教師從中悟出既合作又競(jìng)爭(zhēng)的哲理。郁郁蔥蔥的森林，是由喬木、灌木、草皮等生成的。它們既有相互扶持、相互映襯的互補(bǔ)性，即合作性；又有為自身發(fā)展各施所能，爭(zhēng)逐陽(yáng)光與養(yǎng)料，顯現(xiàn)自己頑強(qiáng)的生命活力的競(jìng)爭(zhēng)性。正是在既合作又競(jìng)爭(zhēng)的和諧統(tǒng)一中造就了巍巍群山上的叢林。任何一個(gè)集體，都需要合作互補(bǔ)，發(fā)揮整體力量，又需要敢于競(jìng)爭(zhēng)，脫穎而出，以自己創(chuàng)造性的勞動(dòng)為集體爭(zhēng)取榮譽(yù)。目前我園已逐步形成了一個(gè)既團(tuán)結(jié)合作、協(xié)調(diào)一致，又敢想敢干，富有創(chuàng)新精神和鮮明個(gè)性特點(diǎn)，不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄的教師團(tuán)體。
幼兒園管理的核心是管人，管人的目的就是要調(diào)動(dòng)人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。我園以美立園的管理過(guò)程，是一個(gè)人與人互動(dòng)的心理交流過(guò)程，通過(guò)人來(lái)提高幼兒園的保教質(zhì)量是我們對(duì)人管理的主旨。所以管理的關(guān)鍵是依靠教師、用好教師、服務(wù)于教師，鑒于此，我們提出了教師管理的“十六字”要求：知人善任、激勵(lì)關(guān)懷、培養(yǎng)提高、優(yōu)化組合。
知人善任——管理者要根據(jù)教師的個(gè)性特點(diǎn)和保教工作水平來(lái)合理安排教師工作，揚(yáng)長(zhǎng)避短，用其所長(zhǎng)。我們通過(guò)各種途徑觀察了解教師在心理素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平、價(jià)值觀念、需求動(dòng)機(jī)、工作態(tài)度、工作能力、生活經(jīng)驗(yàn)、思維方式、審美情趣、和家庭情況等方面存在的差異，因人而異地管理，對(duì)教師做出合理的安排，使教師在適合自己的崗位上施展自己的才干，能快樂(lè)工作。
激勵(lì)關(guān)懷——教師工作積極性的高低是影響教師保教質(zhì)量的內(nèi)在動(dòng)力因素。激發(fā)、調(diào)動(dòng)教師工作的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性是提高保教質(zhì)量的關(guān)鍵。根據(jù)馬斯洛的觀點(diǎn)，我們認(rèn)為教師也有五種需求，即：生活的需求、學(xué)習(xí)的需求。作為管理者，首先，要了解教師的愿望和需求，把滿足教師的正當(dāng)需求同辦好幼兒園緊密聯(lián)系起來(lái)。其次，要處理好精神需求與物質(zhì)需求的關(guān)系。物質(zhì)需求是基本的，不關(guān)心物質(zhì)利益，精神的東西就無(wú)所依附。我們不僅創(chuàng)造條件滿足教師基本的物質(zhì)需求，激發(fā)了教師工作的積極性，還在滿足教師物質(zhì)需求的前提下，滿足教師實(shí)現(xiàn)自我的精神需求，達(dá)到了雙贏的目的。
培養(yǎng)提高——教師管理工作做到使用和培養(yǎng)相結(jié)合，重在培養(yǎng)，以適應(yīng)幼教改革發(fā)展的需要。（前面已提到，此處不再闡述）。
優(yōu)化組合——我們緊緊圍繞能力互補(bǔ)、經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)、年齡互補(bǔ)、個(gè)性互補(bǔ)的準(zhǔn)則，合理搭配教師，優(yōu)化教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，注意發(fā)揮教師隊(duì)伍的整體效能。
任何一個(gè)組織、系統(tǒng)都有其最基本的結(jié)構(gòu)模式，制約著它的具體動(dòng)作過(guò)程。在以美立園的管理模式中我園管理工作系統(tǒng)，也在制約和規(guī)范著幼兒園的一切工作指向辦園目標(biāo)。
s幼兒園管理心得體會(huì)篇二
由于已得到老師的個(gè)別指導(dǎo)，因此孩子自信心大增，舉手發(fā)言的次數(shù)明顯增多。最后對(duì)待那確實(shí)不知道、能力弱的竹杭麗，我不會(huì)讓她首先回答問(wèn)題，而是讓她回答最簡(jiǎn)單的問(wèn)題，或重復(fù)別人回答過(guò)的問(wèn)題，多提供給她在集體前講話的機(jī)會(huì)。
在班級(jí)管理中，教師常會(huì)遇到許多類似上面所訴的問(wèn)題幼兒。上面案例“以長(zhǎng)制短”中所訴的事件給我的啟發(fā)是：一方面，孩子的“出格”行為是有原因的，如果教師僅憑主觀判斷，往往會(huì)誤解孩子。如以前對(duì)賽凱淘氣搗蛋采用否定、批評(píng)的方法去處理他，所以他不理解也不接受導(dǎo)致效果不理想，原因是我沒(méi)把賽凱看成是發(fā)展中的人，不知道他具有很大的可塑性，不可避免地會(huì)犯錯(cuò)誤也能改錯(cuò)誤。而像“你老喜歡打人”這樣帶有責(zé)備語(yǔ)氣的話本身就意味著不相信孩子會(huì)改正錯(cuò)誤，似乎孩子只要錯(cuò)過(guò)一次，下一次必定還會(huì)錯(cuò)。但當(dāng)我站在賽凱的角度，走到孩子身邊耐心地觀察和了解，努力發(fā)現(xiàn)了他的閃光點(diǎn)。并及時(shí)以長(zhǎng)制短法調(diào)整后，效果就馬上很顯著了。其實(shí)每個(gè)孩子都有多方面的潛能，需要教師充當(dāng)伯樂(lè)去努力發(fā)現(xiàn)。
每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，幼兒會(huì)因年齡、成長(zhǎng)中的生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人的情緒、健康水平等狀況而導(dǎo)致不同的發(fā)展水平。教師要熟悉每一個(gè)幼兒，在實(shí)施班級(jí)管理時(shí)顧及幼兒的個(gè)別差異，不用劃一的標(biāo)準(zhǔn)去要求幼兒。教師平時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子大膽地說(shuō)出自己的感受，以便盡早發(fā)現(xiàn)并區(qū)別對(duì)待。如在案例“區(qū)別對(duì)待”中針對(duì)孩子不舉手的幾個(gè)原因，我就站在幼兒的角度，多想了想，多問(wèn)了問(wèn)為什么，然后根據(jù)他們的心理特點(diǎn)巧妙地啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒，在教學(xué)中顧及個(gè)別差異并區(qū)別對(duì)待，就收到了好的效果。
幼兒和成年人一樣，同樣希望受到尊重，所以無(wú)論幼兒所做的事是對(duì)是錯(cuò)，都要對(duì)事不對(duì)人，尊重幼兒與嚴(yán)格要求相結(jié)合，但決不放縱。如案例“以長(zhǎng)制短”中我抓住機(jī)會(huì)，讓賽凱小老師等職務(wù)，并加以贊賞，使賽凱在小朋友面前建立起一個(gè)好形象，所以幫助他改變了不好的行為。所以老師不可只站在成人的角度去看待幼兒，并用簡(jiǎn)單的說(shuō)教方式去解決問(wèn)題。
因?yàn)橛變旱男氖呛苊舾械?，我們作為他們的老師，?yīng)該多從他們的角度去思考問(wèn)題，有時(shí)犯了錯(cuò)誤也少對(duì)他們斥責(zé)，應(yīng)該循循善誘，我認(rèn)為這樣會(huì)更有利于他們的成長(zhǎng)。在實(shí)施班級(jí)管理時(shí)老師要常設(shè)想如果自己是個(gè)孩子，會(huì)如何看待周圍的一切，會(huì)怎樣理解老師的話。另外，不是所有的道理都能立刻被幼兒接受，我們要給他們一定的時(shí)間，讓他們自己體驗(yàn)、理解，要給他們提供更多的機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)?shí)踐。
s幼兒園管理心得體會(huì)篇三
我用心的讀完了這本書(shū)《幼兒園管理》，本書(shū)作者李躍兒認(rèn)為教育和愛(ài)育最大的差別在于：教育往往是居高臨下的，而愛(ài)育則是平等的，居高臨下通常會(huì)壓抑、束縛，甚至?xí)髿⒑⒆由慕】党砷L(zhǎng)，而平等自由卻能大大發(fā)揮孩子生命中巨大的原創(chuàng)潛能。
“孩子的幸福其實(shí)就像能夠調(diào)出所有顏色的三原色，但是成人只給了他們一種或兩種，他們調(diào)不出幸福的`顏色，他們的幸福被人拿走了?！蹦敲淳烤乖鯓硬挪荒米吆⒆拥男腋?。其實(shí)老師或家長(zhǎng)都不是有意去拿走孩子的幸福，只能說(shuō)我們還不懂得怎樣教育孩子。
李躍兒的書(shū)里處處寫(xiě)著真實(shí)的例子，幼兒被成人教育不當(dāng)培養(yǎng)出來(lái)的孩子是讓人覺(jué)得可悲的。孩子本來(lái)像花朵一樣的美好，應(yīng)該有一個(gè)幸福的童年，但是“望子成龍”的心態(tài)讓孩子們承受心靈扭曲的各種苦惱。
本書(shū)給我最大的體會(huì)和感觸就如書(shū)中寫(xiě)到的：如果一個(gè)孩子生活在忍耐之中，他就學(xué)會(huì)了耐心;如果孩子生活在批評(píng)中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé);活在敵意中，他就學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng);活在恐懼中，他就學(xué)會(huì)憂慮;活在憐憫中，就學(xué)會(huì)自責(zé);活在諷刺中，就學(xué)會(huì)害羞;活在嫉妒中，就學(xué)會(huì)嫉妒;活在恥辱中，就學(xué)會(huì)負(fù)罪感;那么活在鼓勵(lì)中，就學(xué)會(huì)自信;活在表?yè)P(yáng)中，就學(xué)會(huì)感激;活在接受中，就學(xué)會(huì)了愛(ài);活在認(rèn)可中，就學(xué)會(huì)自愛(ài);活在承認(rèn)中，就學(xué)會(huì)了有目標(biāo);活在分享中，就學(xué)會(huì)感慨;活在誠(chéng)實(shí)中和正直中，就學(xué)會(huì)真理和公正等等。其實(shí)每個(gè)人都是一樣的，只是你經(jīng)歷的環(huán)境不同接受的教育不同自然會(huì)對(duì)自己的將來(lái)產(chǎn)生不同的影響。
夏丏尊先生在翻譯《愛(ài)的教育》時(shí)說(shuō)過(guò)這樣一段話：“教育之間沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣.沒(méi)有水，就不成其池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！彼哉f(shuō)愛(ài)不是教育的全部，而是教育的前提，教育必須建立在愛(ài)的基礎(chǔ)上，少了愛(ài)何談教育?智慧的愛(ài)能使孩子富于理智，愚昧的愛(ài)只能毀滅孩子，慈愛(ài)是智慧之愛(ài)，溺愛(ài)是愚昧之愛(ài)。我們對(duì)孩子，不能以成人的觀點(diǎn)去衡量孩子的行為，我們要給孩子適度的空間，讓孩子在屬于他們的空間內(nèi)自由遨游，無(wú)拘無(wú)束地快樂(lè)成長(zhǎng)。
s幼兒園管理心得體會(huì)篇四
冬季是一個(gè)屬于孩子們的季節(jié)．那漫天紛飛的雪花，那一個(gè)個(gè)熱烈而喜慶的節(jié)日，為孩子們帶來(lái)了許多美麗的憧憬和歡樂(lè)，也為課程開(kāi)發(fā)提供了豐富的資源。冬季又是一個(gè)反思的季節(jié)，一年的工作在此時(shí)需要做出回顧與梳理，分析與展望。幼兒園管理也開(kāi)始了向新年的跨越。
每年度末，幼兒園都會(huì)開(kāi)展年度預(yù)決算工作。真實(shí)、客觀、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)鼐幹祁A(yù)決算是合理使用幼兒園資金，是幼兒園各項(xiàng)工作正常運(yùn)行的重要保障，也是反映幼兒園資金投入與工作績(jī)效是否平衡的一面鏡子，是年終重要工作之一。
1．預(yù)決算編制的原則。幼兒園預(yù)決算編制應(yīng)堅(jiān)持“客觀真實(shí)、量入為出、收支平衡”的總原則；收入預(yù)算堅(jiān)持細(xì)致實(shí)在的原則；支出預(yù)算堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧、民主公開(kāi)、保證重點(diǎn)、勤儉節(jié)約的原則；決算堅(jiān)持真實(shí)準(zhǔn)確、深入分析的原則。
2．預(yù)決算的編制。對(duì)于教育部門(mén)所辦的幼兒園來(lái)說(shuō)，因有財(cái)政撥款。大部分幼兒園在編制預(yù)算收入與預(yù)算支出時(shí)僅限于預(yù)算外的收支，即除財(cái)政外的幼兒園收支情況。編制收入預(yù)算前要做深入細(xì)致的調(diào)查研究，切合實(shí)際，預(yù)算收入主要包括兩個(gè)方面：一是幼兒保育教育費(fèi)，根據(jù)次年的招生計(jì)劃及收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，算出全年幼兒的保育教育費(fèi)。二是其它收人，指接受捐贈(zèng)情況和對(duì)外培訓(xùn)等收入，當(dāng)然這些收入項(xiàng)目都應(yīng)是在收費(fèi)許可證所規(guī)定的'范同之內(nèi)。
在編制支出預(yù)算時(shí)，要正確處理需求與實(shí)際收入的關(guān)系，實(shí)事求是、量力而行，杜絕赤字預(yù)算。幼兒園召開(kāi)園務(wù)委員會(huì)，討論次年的工作計(jì)劃，列出各項(xiàng)事務(wù)所需添置的設(shè)施設(shè)備及活動(dòng)經(jīng)費(fèi)等，特別是需政府采購(gòu)的項(xiàng)目，要詳實(shí)地列出時(shí)間、種類、數(shù)量等，然后逐項(xiàng)計(jì)算各項(xiàng)支出并匯總。在編制支出預(yù)算的過(guò)程中。要注意區(qū)別輕重緩急，科學(xué)合理地安排，應(yīng)先保證經(jīng)常性支出，再安排基建性支出；在經(jīng)常性支出中先保證人員經(jīng)費(fèi)和必不可少的公用經(jīng)費(fèi)、教學(xué)業(yè)務(wù)費(fèi)支出，再安排其它各項(xiàng)支出；同時(shí)，集中資金有計(jì)劃地進(jìn)行重點(diǎn)項(xiàng)目的投入。預(yù)算年度終了，要特別關(guān)注往來(lái)款項(xiàng)是否已清理，盡量做到?jīng)]有余額或最低額度。同時(shí)按上級(jí)主管部門(mén)的要求，及時(shí)編制年度財(cái)務(wù)決算報(bào)表，并對(duì)預(yù)算執(zhí)行情況進(jìn)行全面深入細(xì)致的總結(jié)分析，寫(xiě)出決算分析報(bào)告，報(bào)告的數(shù)字要真實(shí)準(zhǔn)確。
體驗(yàn)冰雪帶來(lái)的樂(lè)趣。冰、雪等是冬季特有的課程資源，孩子們對(duì)它們也充滿期盼。當(dāng)片片雪花飄落時(shí)，教師可以選擇一塊安全的場(chǎng)地．與孩子們一同到戶外玩耍，用手接一接，伸出舌頭舔一舔，迎著雪花跑一跑，滾個(gè)雪球玩一玩，玩一玩冰中取物的游戲，找一找池塘的小魚(yú)到哪里去了。冰雪給孩子們帶來(lái)了樂(lè)趣，豐富了孩子們的經(jīng)驗(yàn)．然而冰雪也是危險(xiǎn)的根源，容易發(fā)生跌傷等事故。幼兒園要建立掃雪管理網(wǎng)絡(luò)，成立“掃雪小組”，購(gòu)置必要的掃雪工具，明確“雪情就是命令”的規(guī)則，只要路面有積雪．掃雪小組成員便應(yīng)及時(shí)趕往幼兒園負(fù)責(zé)清除。同時(shí)還要注意加強(qiáng)師生的安全教育，特別是入園、離園途中的安全教育。
進(jìn)行“消防”主題活動(dòng)。消防安全教育是災(zāi)難教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，幼兒園可以結(jié)合“11．9”消防日開(kāi)展消防主題活動(dòng)。有條件的幼兒園可以帶領(lǐng)幼兒參觀消防支隊(duì)，看展覽，聽(tīng)介紹，讓幼兒通過(guò)觀察、交流、調(diào)查等方式了解有關(guān)消防的問(wèn)題：也可以邀請(qǐng)消防武警戰(zhàn)士將消防車開(kāi)進(jìn)幼兒園進(jìn)行消防演練；資源使用有困難的幼兒園，則可以采用觀看錄像等方式豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)。在主題進(jìn)行中，師生可以設(shè)計(jì)調(diào)查表調(diào)查幼兒園、家庭及社區(qū)的消防設(shè)施，認(rèn)識(shí)幼兒園消防疏散通道的標(biāo)記，并在消防員或老師的引導(dǎo)下進(jìn)行消防演習(xí)活動(dòng)。消防活動(dòng)也可以延伸到家庭，幼兒與爸爸媽媽一起用彩筆設(shè)計(jì)家庭消防標(biāo)記，粘貼在家里需要注意的地方。通過(guò)主題活動(dòng)，讓幼兒了解簡(jiǎn)單的消防知識(shí)，學(xué)習(xí)發(fā)生火災(zāi)時(shí)的逃生和自救方法，萌發(fā)安全第一、珍愛(ài)生命的意識(shí)。在活動(dòng)過(guò)程中教師應(yīng)注意選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的內(nèi)容，避免幼兒因?yàn)橐恍﹥?nèi)容或場(chǎng)景而產(chǎn)生恐懼心理。開(kāi)展“天冷我不怕”活動(dòng)。鼓勵(lì)幼兒不畏寒冷，堅(jiān)持上幼兒園，并做好家長(zhǎng)工作。天冷了，幼兒穿戴多了，這也正是培養(yǎng)幼兒自理能力的好時(shí)機(jī)。小班幼兒在父母或老師的幫助下穿脫衣帽，教師可以采用“找朋友”的方式，引導(dǎo)幼兒將手套、帽子與同巾等物品匹配，并將它們放在固定的地方。中大班幼兒則應(yīng)獨(dú)立地穿脫衣物并折疊好擺放整齊。
冬季，教師還應(yīng)鼓勵(lì)和支持幼兒積極地參加戶外體育鍛煉，在時(shí)間安排上，把原來(lái)的晨間活動(dòng)時(shí)間由八點(diǎn)十分改為上午十點(diǎn)左右，同時(shí)增加下午體育活動(dòng)的時(shí)間；在內(nèi)容選擇上適當(dāng)增加運(yùn)動(dòng)量稍大的活動(dòng)，不投放狹窄、易碎、易滑的器械：在活動(dòng)組織方式上，適當(dāng)增加集體活動(dòng)方式，如開(kāi)展自選活動(dòng)前．帶領(lǐng)全體幼兒進(jìn)行跑、跳等全身運(yùn)動(dòng)：在安全保育方面，要特別細(xì)致地檢查幼兒的衣褲、鞋是否穿整齊，對(duì)于易出汗的孩子，可以在他們的后背上塞一塊干毛巾，等鍛煉完后取出，以防受涼。
年度考評(píng)與總結(jié)是幼兒園的常規(guī)工作，若想使考評(píng)與總結(jié)發(fā)揮其應(yīng)有的作用，我們就必須重新審視考評(píng)、總結(jié)的方式及其價(jià)值，不斷更新評(píng)價(jià)觀，讓教師也承擔(dān)評(píng)價(jià)者的角色，部門(mén)和個(gè)人以開(kāi)放的心態(tài)回顧、反思與評(píng)價(jià)，使考評(píng)和總結(jié)過(guò)程成為教師自信心提高的過(guò)程，成為反思不足、不斷對(duì)自我提出新要求的過(guò)程，成為真誠(chéng)溝通、協(xié)同發(fā)展的過(guò)程。
1．促進(jìn)個(gè)體與群體的發(fā)展。應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松、友善的考評(píng)氛圍，在個(gè)人述職和自我評(píng)價(jià)后，部門(mén)同事客觀真誠(chéng)地給予評(píng)價(jià)，這能夠幫助每位教工獲得有效的信息?？荚u(píng)的真正價(jià)值并不是關(guān)注被考評(píng)者的個(gè)人素質(zhì)和工作表現(xiàn)，更主要的是借助同事真誠(chéng)的鼓勵(lì)和建議獲得個(gè)人的成長(zhǎng)，并形成一種合作的、互利的機(jī)制?？偨Y(jié)的過(guò)程也是一次經(jīng)驗(yàn)分享的過(guò)程，是相互學(xué)習(xí)與借鑒的過(guò)程?？偨Y(jié)可以圍繞某一核心主題展開(kāi)，也可以按一定的思路展開(kāi)，如進(jìn)行“一個(gè)特色優(yōu)勢(shì)，一個(gè)努力方向，一個(gè)發(fā)展建議”的三個(gè)一活動(dòng)。
2．提升工作動(dòng)機(jī)與責(zé)任感。考評(píng)與總結(jié)的形式可以是正式的，也可以是非正式的。園長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)通過(guò)與教師們一起的密切工作，使得教師獲得自然而然的信息反饋。園長(zhǎng)也有責(zé)任讓教工們了解他們自己的工作成績(jī)，感受工作的意義和快樂(lè)。另一方面，通過(guò)考評(píng)和總結(jié)。園長(zhǎng)能從教師的自我評(píng)價(jià)、同事評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多方面獲得真實(shí)有效的信息，從而全面地了解教師的發(fā)展?fàn)顩r，客觀地分析某個(gè)教師在現(xiàn)有發(fā)展水平和挑戰(zhàn)水平之間的距離，并通過(guò)適宜的方法給予支持或挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)。以使其在挑戰(zhàn)與現(xiàn)有水平方面保持恰當(dāng)?shù)钠胶猓芡耆珜Ｗ⒂谧约旱墓ぷ?，不斷增?qiáng)工作的動(dòng)機(jī)和責(zé)任感。
3．推進(jìn)民主管理?？荚u(píng)不僅僅是管理者的權(quán)利，同時(shí)也是每位教工的權(quán)利，園長(zhǎng)、副園長(zhǎng)和工會(huì)主席應(yīng)在全園大會(huì)上述職，就德、能、勤、績(jī)四個(gè)方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并開(kāi)展無(wú)記名民主測(cè)評(píng)活動(dòng)。同時(shí)，幼兒園開(kāi)展民主評(píng)議工作，教工代表就幼兒園領(lǐng)導(dǎo)班子的工作作風(fēng)、工作業(yè)績(jī)、幼兒園工作計(jì)劃與目標(biāo)達(dá)成情況及存在問(wèn)題等開(kāi)展座談會(huì)，有效地提高教工參與管理的作用，推進(jìn)民主管理的水平。
s幼兒園管理心得體會(huì)篇五
（一）常規(guī)教育要日常抓，幼兒良好的常規(guī)也是要從幼兒身邊的每件小事做起，即從細(xì)小處開(kāi)始，從日常生活中的基本要求做起。它包括了生活常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī)，而生活常規(guī)隱含了幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣、在園的生活習(xí)慣、集體規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)等等，教師都要根據(jù)幼兒在幼兒園的一日生活的'內(nèi)容，有內(nèi)容、有計(jì)劃的開(kāi)展教育教學(xué)的工作。
（二）常規(guī)教育要抓重點(diǎn)、反復(fù)地抓。
幼兒的年齡比較的小，自控能力比較的弱，要讓幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí)，教師首先要幼兒知道為什么要這樣做，應(yīng)該怎樣做，近而提高幼兒分辨是非的能力。但是由于幼兒的可塑性比較的強(qiáng)，他們良好的常規(guī)養(yǎng)成并非一朝一夕就能達(dá)到的，還需要我們?cè)诮逃凶裱變旱纳硇陌l(fā)展規(guī)律，要將常規(guī)教育曉之以理，要講究培養(yǎng)的形式，要不怕反復(fù)的練習(xí)，并不斷的改變形式，以此幫助幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí)。
（一）一日活動(dòng)的流程。
（二）來(lái)園接待活動(dòng)。
1、用恰當(dāng)?shù)姆Q呼，與每位幼兒家長(zhǎng)親切問(wèn)候。
2、提醒家長(zhǎng)有特殊囑咐事情登記（如吃藥、幼兒心情等）。
3、請(qǐng)蹲下來(lái)與個(gè)別幼兒交談，穩(wěn)定情緒。
4、提醒幼兒有禮貌向家長(zhǎng)告別。
5、與保育員溝通今天活動(dòng)須知。
（三）晨間活動(dòng)。
1、準(zhǔn)備好體育器械，并指導(dǎo)幼兒有序進(jìn)行活動(dòng)。
2、觀察幼兒來(lái)園狀態(tài)，對(duì)有異常的幼兒要特別關(guān)注。
（四）進(jìn)餐前入廁活動(dòng)。
1、餐前組織講故事，聽(tīng)音樂(lè)等，讓幼兒安靜下來(lái)。
2、教師在分餐前洗手、戴口罩，餐具餐巾有序擺放。
3、告訴小朋友今天吃什么，有什么好處？
4、提醒幼兒正確使用餐具，保持安靜，根據(jù)幼兒實(shí)際情況添飯。
5、餐后半小時(shí)給有服藥登記的幼兒服藥，認(rèn)真審查登記情況。
（五）餐后活動(dòng)。
1、餐后安排幼兒進(jìn)行分組區(qū)角活動(dòng)。
2、教師有目地指導(dǎo)，活動(dòng)場(chǎng)地安靜、有序。
（六）盥洗/入廁。
1、指導(dǎo)幼兒正確進(jìn)行洗，入廁后沖水。
2、不擁擠，不打鬧，注意安全。
s幼兒園管理心得體會(huì)篇六
轉(zhuǎn)眼間，我從幼師畢業(yè)至今已有16個(gè)年頭，大局部時(shí)間和精力都放在了幼兒教育上。作為一名在基層多年的幼兒園管理者，在實(shí)際工作中，經(jīng)常會(huì)有茫然的感覺(jué)。雖然經(jīng)過(guò)10年多的不斷摸索，積累了一定的經(jīng)歷，但隨著所承辦幼兒園的各項(xiàng)工作逐漸步入正軌，作為管理者的我也越來(lái)越感到，自己的知識(shí)太少，必須通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)來(lái)加強(qiáng)自身的修養(yǎng)。
在教委辦此次開(kāi)展的讀書(shū)活動(dòng)中，我針對(duì)自己的工作特點(diǎn)，將"幼兒園管理"作為必讀的一本書(shū)。通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我有了很深的體會(huì)，那就是，隨著時(shí)代的開(kāi)展和教育管理理念的更新，我們不僅要依法治園，更要有“法〞管理。
"幼兒園管理"指出：作為一個(gè)園領(lǐng)導(dǎo)，既是“一家之主〞，也是教師們的主心骨。我認(rèn)為，在幼兒園管理中應(yīng)注重營(yíng)造、團(tuán)結(jié)、融洽、活潑的.工作環(huán)境，形成相互尊重、相互信任、協(xié)調(diào)和諧的氣氛。管理者首先做到以身作則，善于聽(tīng)取各方面的意見(jiàn)，不獨(dú)斷專行。工作時(shí)我是園領(lǐng)導(dǎo)，絕對(duì)不允許誰(shuí)馬馬虎虎，而工作之余和教師們是姐妹。經(jīng)過(guò)幾年的磨合，目前我們整個(gè)團(tuán)隊(duì)人員還算比擬團(tuán)結(jié)、融洽。
管理制度是對(duì)全體師生員工具有強(qiáng)制性和約束性的行為準(zhǔn)則和規(guī)，是治園之本。
今年初我們進(jìn)展了量化考核的嘗試，規(guī)了教職工的工作行為，調(diào)動(dòng)了大家的積極性。通過(guò)制度考核，促進(jìn)了教師從他律走向自律。更重要的一點(diǎn)就是通過(guò)量化考核制度的推行，明確了目標(biāo)和責(zé)任，使教師們的教育教學(xué)行為有了準(zhǔn)則，教師積極進(jìn)取的精神狀態(tài)有了明顯的改觀。
我們幼兒園大多是女教師，大局部都住宿。女性對(duì)待事物有很多的特點(diǎn)：細(xì)心、認(rèn)真、敏感......所以在管理中更要講方法。我聯(lián)想到最近微博有一則笑話，意思是：每當(dāng)清掃衛(wèi)生時(shí)，學(xué)校會(huì)說(shuō)“學(xué)校是你家〞;可當(dāng)你一遲到，學(xué)校會(huì)說(shuō)“你當(dāng)學(xué)校是你家呢"我想說(shuō)的是，對(duì)教職工來(lái)說(shuō)，學(xué)校在工作時(shí)是單位，不能像在家則隨意，要保持工作中的狀態(tài);但在生活時(shí)，學(xué)校就是一個(gè)大家庭了，可以輕松愜意。因此，只要分清時(shí)段、明確身份，就能合作無(wú)間，做到學(xué)習(xí)、工作、生活三不誤。
"幼兒園管理"這本書(shū)是學(xué)不完的，但其中的每一句話我都會(huì)認(rèn)真去揣摩，并轉(zhuǎn)化成自己工作的指南。在今后的工作中，我將會(huì)不斷學(xué)習(xí)，常讀書(shū)、讀好書(shū)，不斷提高做自己的業(yè)務(wù)水平，和幼兒園全體教職工一起開(kāi)創(chuàng)英峰幼兒園的新局面!
s幼兒園管理心得體會(huì)篇七
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，民辦幼兒園逐漸成為家長(zhǎng)們選擇孩子教育的重要途徑。作為幼兒園的管理者，我有幸在過(guò)去的幾年里從事民辦幼兒園的管理工作，體驗(yàn)到了其中的樂(lè)趣和挑戰(zhàn)。在這里，我將分享我對(duì)幼兒園民辦管理的心得體會(huì)。
首先，民辦幼兒園的經(jīng)營(yíng)理念和目標(biāo)要與公辦幼兒園有所不同。民辦幼兒園作為一種商業(yè)機(jī)構(gòu)，其終極目標(biāo)是經(jīng)營(yíng)和盈利。然而，與此同時(shí)，幼兒園作為一個(gè)教育機(jī)構(gòu)，更應(yīng)該關(guān)注孩子的發(fā)展和成長(zhǎng)。因此，我認(rèn)為在民辦幼兒園的管理中，我們需要找到一個(gè)平衡點(diǎn)。我們需要在關(guān)注經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，更要注重提供高質(zhì)量的教育服務(wù)。只有孩子和家長(zhǎng)們對(duì)我們的教育質(zhì)量有充分認(rèn)同，才能保證我們的經(jīng)營(yíng)和發(fā)展。
其次，在幼兒園的民辦管理中，我們需要注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)和人員培養(yǎng)。一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)是幼兒園得以良好運(yùn)營(yíng)的基礎(chǔ)。我曾經(jīng)親身經(jīng)歷過(guò)一個(gè)幼兒園因?yàn)閮?nèi)部管理不善，導(dǎo)致師資不穩(wěn)定，教育質(zhì)量下降的情況。因此，我們要重視對(duì)員工的培訓(xùn)和管理，使他們能夠更好地適應(yīng)和勝任工作。此外，我們還需要建立一個(gè)良好的團(tuán)隊(duì)文化，讓每個(gè)成員都能夠有歸屬感和責(zé)任心，共同為幼兒園的發(fā)展努力。
再次，幼兒園民辦管理中的家長(zhǎng)合作至關(guān)重要。家長(zhǎng)是孩子教育的第一責(zé)任人，他們的配合和支持對(duì)于幼兒園的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此，我們需要積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和合作，并且積極聽(tīng)取家長(zhǎng)的建議和反饋。通過(guò)與家長(zhǎng)的良好合作，我們能夠更好地了解孩子的需求和家庭的期望，從而提供更具針對(duì)性的服務(wù)。同時(shí)，家長(zhǎng)的滿意度也決定了他們是否會(huì)繼續(xù)選擇我們的幼兒園，因此與家長(zhǎng)的合作關(guān)系是我們維持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的重要因素。
此外，幼兒園的民辦管理中，我們還需要注重品牌建設(shè)和市場(chǎng)營(yíng)銷。幼兒園作為一個(gè)商業(yè)機(jī)構(gòu)，需要有自己的品牌形象和市場(chǎng)影響力。因此，我們需要精心打造幼兒園的品牌，建立良好的口碑和信譽(yù)。這需要我們充分發(fā)揮幼兒園的特色和優(yōu)勢(shì)，提供獨(dú)特的教育模式和服務(wù)。同時(shí)，我們還需要積極運(yùn)用各種市場(chǎng)營(yíng)銷手段，如宣傳冊(cè)、戶外廣告等，擴(kuò)大我們的知名度和影響力，吸引更多的家長(zhǎng)選擇我們的幼兒園。
最后，在幼兒園民辦管理中，我們要不斷創(chuàng)新和提高。只有不斷推陳出新，才能保證幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。我們要關(guān)注行業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)和借鑒其他優(yōu)秀幼兒園的管理經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，我們還要鼓勵(lì)和支持員工的創(chuàng)新思維和實(shí)踐，鼓勵(lì)他們提出和實(shí)施新的教育理念和方案。通過(guò)持續(xù)的創(chuàng)新和提高，我們能夠在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，保持我們的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
總結(jié)起來(lái)，民辦幼兒園的管理需要找到經(jīng)營(yíng)和教育的平衡點(diǎn)，注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)和家長(zhǎng)合作，重視品牌建設(shè)和市場(chǎng)營(yíng)銷，以及持續(xù)創(chuàng)新和提高。只有在這些方面都做好，我們才能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒園的可持續(xù)發(fā)展，為孩子們提供更好的教育服務(wù)。希望我的心得體會(huì)能夠給廣大幼兒園管理者提供一些啟示和幫助。
s幼兒園管理心得體會(huì)篇八
幼兒園作為一個(gè)主要面向3-6歲兒童的早期教育機(jī)構(gòu)，承擔(dān)著培養(yǎng)兒童綜合素養(yǎng)和促進(jìn)其全面發(fā)展的重要使命。要保證幼兒園的教學(xué)質(zhì)量和教育效果，組織管理起著至關(guān)重要的作用。在組織管理過(guò)程中，我通過(guò)實(shí)踐和反思，逐漸總結(jié)出一些心得和體會(huì)。
二、明確目標(biāo)和方向，統(tǒng)一思想行動(dòng)。
在幼兒園的組織管理中，明確目標(biāo)和方向是首要的任務(wù)。每個(gè)老師要樹(shù)立起一個(gè)共同的目標(biāo)，明確幼兒園的辦學(xué)理念和目標(biāo)，并將其具體化、可操作化，以便更好地指導(dǎo)教學(xué)工作。同時(shí)，要通過(guò)定期的教研會(huì)議、集體備課等形式，統(tǒng)一老師們的思想和行動(dòng)，形成統(tǒng)一的工作力量。只有明確目標(biāo)和方向，才能推動(dòng)幼兒園的工作向著預(yù)期的方向發(fā)展。
三、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，形成合力。
幼兒園的管理離不開(kāi)一個(gè)高效的團(tuán)隊(duì)。為此，我們重視團(tuán)隊(duì)建設(shè)，通過(guò)定期的培訓(xùn)和交流活動(dòng)，提高團(tuán)隊(duì)成員的專業(yè)素質(zhì)和能力，增強(qiáng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的凝聚力和戰(zhàn)斗力。同時(shí)，我們也注重團(tuán)隊(duì)成員之間的相互配合和協(xié)作，形成合力。在幼兒園的日常管理中，我們注重培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)成員之間的相互信任和相互了解，減少管理沖突和摩擦，形成和諧穩(wěn)定的工作氛圍。
四、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和聯(lián)系。
幼兒園的組織管理不僅僅是管理幼兒園內(nèi)部的事務(wù)，還需要積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和聯(lián)系。通過(guò)與家長(zhǎng)的緊密配合，可以更好地了解幼兒的家庭背景和需求，從而更好地指導(dǎo)幼兒的教育工作。為此，我們?cè)谟變簣@里設(shè)立了家長(zhǎng)委員會(huì)，定期舉行家長(zhǎng)會(huì)和家園共育活動(dòng)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和交流。同時(shí)，我們還通過(guò)微信、電話等方式與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，及時(shí)了解幼兒的情況和家長(zhǎng)的意見(jiàn)，使家園之間的合作更加密切。
五、細(xì)致入微，關(guān)注每個(gè)幼兒的成長(zhǎng)。
幼兒園的組織管理不僅僅是管理人員和師生關(guān)系，更重要的是關(guān)注每個(gè)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展。在幼兒園的日常管理中，我們注重細(xì)致入微，針對(duì)每個(gè)幼兒的不同需求和特點(diǎn)，制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃和管理規(guī)范。同時(shí)，我們也積極關(guān)注幼兒的身心健康，鼓勵(lì)幼兒參加各類體育鍛煉和藝術(shù)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。只有關(guān)注每個(gè)幼兒的成長(zhǎng)，才能真正實(shí)現(xiàn)幼兒園的辦學(xué)目標(biāo)和價(jià)值。
六、總結(jié)：持續(xù)學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。
在幼兒園的組織管理過(guò)程中，我不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步。通過(guò)實(shí)踐和反思，我不斷調(diào)整和完善自己的管理方式和方法，以更好地適應(yīng)幼兒園的需要。在未來(lái)的工作中，我將繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的態(tài)度，不斷提高自己的管理水平和能力，為幼兒園的組織管理做出更大的貢獻(xiàn)。
總之，在幼兒園的組織管理中，明確目標(biāo)和方向，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，與家長(zhǎng)積極溝通聯(lián)系，關(guān)注每個(gè)幼兒的成長(zhǎng)，持續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)步，是我在實(shí)踐中得出的心得和體會(huì)。只有不斷地完善和創(chuàng)新組織管理，才能夠更好地實(shí)現(xiàn)幼兒園的教育目標(biāo)，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的兒童。
s幼兒園管理心得體會(huì)篇九
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！
很開(kāi)心今天能在這里和大家一起交流班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。屈指一算，我已經(jīng)在咱們幼兒園擔(dān)任了16年的班長(zhǎng),我深深感悟到，不論在小班、中班還是大班，要使班級(jí)管理卓有成效，我們不僅自己要有一定的素質(zhì)，班級(jí)管理上還要有一定的方法、策略。幼兒園的班級(jí)管理，看起來(lái)簡(jiǎn)單，其實(shí)是一門(mén)藝術(shù)，它不僅僅包含著教學(xué)，還包含著教學(xué)以外方方面面的內(nèi)容，它需要班長(zhǎng)運(yùn)用自己的智慧和才能去精心管理。
班長(zhǎng)是一個(gè)班級(jí)的靈魂，是火車頭，必須要把握好前進(jìn)的方向。我想我們只要做好了以下幾點(diǎn)，就一定會(huì)建設(shè)出一個(gè)優(yōu)秀的班集體，就一定會(huì)成長(zhǎng)為一個(gè)優(yōu)秀的班主任。
一、對(duì)自身的要求。
（一）胸懷寬廣、有容人之量，善良。
每天和我們朝夕相處的有同事、幼兒和家長(zhǎng)，每個(gè)人的性格、背景、觀念不同，必然會(huì)產(chǎn)生各種各樣的疑問(wèn)和矛盾。面對(duì)問(wèn)題和矛盾，我們必須做到換位思考，多站在他人的立場(chǎng)上去看問(wèn)題，心胸豁達(dá)，寬容、善良，自然會(huì)化解很多矛盾。
二、注意相處的藝術(shù)，工作和生活中關(guān)心同班姐妹，團(tuán)結(jié)、和諧、樂(lè)于助人、互體互諒。
俗話說(shuō)：“有緣千里來(lái)相會(huì)，無(wú)緣對(duì)面手難牽”，是緣分讓三個(gè)老師走到一個(gè)班，作為班長(zhǎng)要善于協(xié)調(diào)好三個(gè)老師的關(guān)系，精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，齊心協(xié)力搞好班級(jí)工作。無(wú)論是在工作還是生活中，要關(guān)心本班的姐妹，熱情幫忙，排解憂慮，開(kāi)導(dǎo)心結(jié)，大事小事謙讓、不僅僅計(jì)較，互相理解，互相體諒，這樣姐妹間的關(guān)系親密、融洽，在班級(jí)工作的開(kāi)展中必然會(huì)同心協(xié)力，事半功倍。
三、率先垂范、、無(wú)私奉獻(xiàn)、顧全大局、虛心聽(tīng)取姐妹意見(jiàn)。
工作中，班長(zhǎng)首先要以身作則、率先垂范，能夠勤勤懇懇、無(wú)私奉獻(xiàn)，顧全大局，善于利用本班每個(gè)老師的優(yōu)勢(shì)來(lái)帶動(dòng)班級(jí)體的進(jìn)步，遇到班上的大小事情多商量，多溝通，不獨(dú)斷專行，虛心聽(tīng)取大家的意見(jiàn)和建議，只有老師團(tuán)結(jié)了，班級(jí)才有凝聚力，各項(xiàng)工作才能得到順利開(kāi)展。
四、有智慧、工作上有自己的思想和風(fēng)格、計(jì)劃于工作之前，“良好的開(kāi)端是成功的一半”，如何做好班級(jí)工作，作為班長(zhǎng)要做到心中有數(shù)。班長(zhǎng)要將自己的班級(jí)計(jì)劃設(shè)想告訴本班三位教師，大家一起共同討論出謀劃策制定好班級(jí)工作計(jì)劃，大家知道我要干什么，我該怎樣干，那么在開(kāi)展班級(jí)工作時(shí)，才能從容不迫。
五、善于增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，創(chuàng)設(shè)良好的班風(fēng)。
作為班主任，創(chuàng)設(shè)良好的班風(fēng)很重要?！碍h(huán)境塑造人”，在一個(gè)有良好班風(fēng)的集體中生活與學(xué)習(xí)的孩子和老師，不僅自身會(huì)發(fā)展得好，心里也會(huì)感覺(jué)很開(kāi)心、很舒服。班長(zhǎng)要善于凝聚本班三位老師的力量，共同創(chuàng)設(shè)積極向上的愛(ài)的班集體。
六、用愛(ài)和童心真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，班級(jí)教師密切配合，共同促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展。
愛(ài)心是教育的陽(yáng)光，一個(gè)優(yōu)秀的班長(zhǎng)必須有童心，有愛(ài)心，有耐心，并以這種榜樣的力量帶動(dòng)影響孩子和班上的姐妹，對(duì)待幼兒勝過(guò)自己的孩子，做一個(gè)孩子喜歡且尊敬的好老師。在幼兒的教育和常規(guī)上保持一致，四個(gè)老師齊抓共管，統(tǒng)一要求，充分發(fā)揮“你中有我，我中有你”的團(tuán)隊(duì)精神作用，團(tuán)結(jié)一致地做好班級(jí)工作，共同促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展。
七、做實(shí)做細(xì)家長(zhǎng)工作，與家長(zhǎng)溝通交流有技巧，有藝術(shù)，堅(jiān)持以愛(ài)為橋。
一個(gè)班級(jí)管理工作的是否成功，還要看家長(zhǎng)工作做得是否到位。作為班主任要及時(shí)向家長(zhǎng)反映孩子在園表現(xiàn)情況。力求得到家長(zhǎng)的支持，要求一致的相互協(xié)調(diào)的配合好教育孩子。在與家長(zhǎng)談話時(shí)，教師要讓家長(zhǎng)體驗(yàn)到老師對(duì)孩子的幫助是建立在愛(ài)孩子的基礎(chǔ)上。教師的言談舉止之間流露出的是對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)。把班上的孩子當(dāng)做是自己的孩子，這樣在指出孩子的缺點(diǎn)，家長(zhǎng)那個(gè)就比較容易接受了。
家長(zhǎng)既然將孩子交給了我們，我們就要給家長(zhǎng)一個(gè)放心的承諾，照顧和教育好每一位幼兒是我們應(yīng)盡的責(zé)任，班級(jí)管理工作的成功與否，要看家長(zhǎng)工作做的是否到位?！凹?xì)微之處見(jiàn)真情”是我對(duì)家長(zhǎng)工作的感受。作為，要想好如何讓家長(zhǎng)參與到我們的教育教學(xué)活動(dòng)中，與幼兒園的教育形成合力，促進(jìn)孩子的發(fā)展。
八、班長(zhǎng)工作要講究方法，語(yǔ)言要講究藝術(shù)，各項(xiàng)工作想全，做到有條不紊。
首先教師之間要相互信任、相互幫助、相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。作為班主任要處處以身作則，依靠模范帶頭作用來(lái)感染配班老師。一切以工作為重，這樣就會(huì)營(yíng)造一個(gè)寬松、愉快的工作環(huán)境。
幼兒園的班主任工作，每天面對(duì)的是毫無(wú)行為能力的小朋友，更要把工作做細(xì)、做實(shí)。從早上入園的晨間接待、家長(zhǎng)囑托，缺勤幼兒的缺勤原因，到幼兒活動(dòng)情況等等都要做好詳細(xì)記錄，做到有案可查。
總之，班主任工作是一門(mén)藝術(shù)，精心而又煩瑣，每天都需要我們學(xué)習(xí)、總結(jié)、反思。在班長(zhǎng)工作中求“全”“活”“異”“新”；班級(jí)工作既要?jiǎng)?wù)實(shí)，又要?jiǎng)?chuàng)新，要與時(shí)俱進(jìn)；既要作好教師的組織者、協(xié)調(diào)者，又要作好幼兒的教育者、管理者；既要互相合作，又要明確職責(zé)，共同做好班級(jí)工作！
s幼兒園管理心得體會(huì)篇十
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，民辦幼兒園在我國(guó)已經(jīng)成為了一種新的教育形式。相對(duì)于公辦幼兒園，民辦幼兒園的管理十分關(guān)鍵，畢竟它們不僅要滿足幼兒的教育需要，還要贏得家長(zhǎng)的信任。在過(guò)去幾年的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)中，我認(rèn)為，要想管理好一所民辦幼兒園，首先要做好以下幾點(diǎn)。
第二段：制定科學(xué)的育兒方案。
幼兒教育是一門(mén)科學(xué)，民辦幼兒園的育兒方案應(yīng)該建立在科學(xué)的基礎(chǔ)之上。在制定這些方案時(shí)，必須考慮到幼兒的年齡差異、興趣愛(ài)好、性格和家庭背景等。并且，這些方案需要注意細(xì)節(jié)，如時(shí)間、地點(diǎn)、人員安排等，以確保學(xué)生能夠有個(gè)更好的園所體驗(yàn)。
第三段：重視團(tuán)隊(duì)建設(shè)。
一個(gè)成功的民辦幼兒園需要一個(gè)高效率的團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員可以相互推動(dòng)和支持。因此，要使團(tuán)隊(duì)更好地合作與共同進(jìn)步，需要制定一系列管理制度，如制定工作職責(zé)，定期召開(kāi)會(huì)議，定期培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)成員等。只有這樣，才能保證民辦幼兒園的長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展。
第四段：實(shí)行情感化管理。
幼兒情感的發(fā)展是民辦幼兒園教育方案的重點(diǎn)，在管理過(guò)程中，也需要重視情感化管理。一個(gè)好的管理者必須擁有對(duì)孩子們溫柔、耐心、愛(ài)心、感恩的品質(zhì)，在對(duì)孩子們不順從的時(shí)候，不僅要以暴制暴，還要以聲音溫柔，語(yǔ)氣慈善地聆聽(tīng)孩子們的心聲，并給予建設(shè)性的建議。
第五段：質(zhì)量控制。
民辦幼兒園依賴于家長(zhǎng)的選擇，具有一定的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力。要想贏得家長(zhǎng)的青睞，就必須確保園所的各方面都是高質(zhì)量的，如幼兒的個(gè)人品德、師生交流、教育質(zhì)量、教學(xué)環(huán)境等。這需要管理者有足夠的責(zé)任感和使命感，在日常的管理中注重質(zhì)量控制和評(píng)估。
結(jié)語(yǔ)。
總體而言，管理一所民辦幼兒園需要多方面的考慮，要制定科學(xué)的育兒方案、重視團(tuán)隊(duì)建設(shè)、實(shí)行情感化管理、質(zhì)量控制。只有在這些方面做得更充分，一個(gè)民辦幼兒園才能在市場(chǎng)中領(lǐng)先并贏得家長(zhǎng)的信任。
s幼兒園管理心得體會(huì)篇十一
在教學(xué)過(guò)程中，老師一提問(wèn)，常有一些幼兒積極舉手發(fā)言，而另一些孩子總是坐在一邊，冷眼充當(dāng)旁觀者。為了使每個(gè)幼兒得到發(fā)展，我也叫不舉手的幼兒回答，但效果總不甚理想。后來(lái)在教學(xué)中漸漸發(fā)現(xiàn)了孩子不舉手的幾個(gè)原因，并在教學(xué)中區(qū)別對(duì)待，效果甚好。比方說(shuō)對(duì)待能回答但膽子小而不敢在集體面前說(shuō)的xx，我平時(shí)注意為她創(chuàng)設(shè)說(shuō)話的環(huán)境，鼓勵(lì)她大膽勇敢地說(shuō)，先讓她大膽與老師、同伴說(shuō)，再在小組或幾個(gè)人活動(dòng)中說(shuō)，最后在集體活動(dòng)中引導(dǎo)她舉手發(fā)言，并及時(shí)表?yè)P(yáng)。而對(duì)待怕說(shuō)錯(cuò)、不想說(shuō)、自尊心強(qiáng)、好面子的xx，我常用的方法是在個(gè)別指導(dǎo)中有意識(shí)的請(qǐng)他把自己的想法告訴老師，及時(shí)肯定正確的回答，引導(dǎo)他回答完整。由于已得到老師的個(gè)別指導(dǎo)，因此孩子自信心大增，舉手發(fā)言的次數(shù)明顯增多。最后對(duì)待那確實(shí)不知道、能力弱的xx，我不會(huì)讓她首先回答問(wèn)題，而是讓她回答最簡(jiǎn)單的問(wèn)題，或重復(fù)別人回答過(guò)的問(wèn)題，多提供給她在集體前講話的機(jī)會(huì)。
在班級(jí)管理中，教師常會(huì)遇到許多類似上面所訴的問(wèn)題幼兒。上面案例“以長(zhǎng)制短”中所訴的事件給我的啟發(fā)是：一方面，孩子的“出格”行為是有原因的，如果教師僅憑主觀判斷，往往會(huì)誤解孩子。如以前對(duì)xx淘氣搗蛋采用否定、批評(píng)的方法去處理他，所以他不理解也不接受導(dǎo)致效果不理想，原因是我沒(méi)把xx看成是發(fā)展中的人，不知道他具有很大的可塑性，不可避免地會(huì)犯錯(cuò)誤也能改錯(cuò)誤。而像“你老喜歡打人”這樣帶有責(zé)備語(yǔ)氣的話本身就意味著不相信孩子會(huì)改正錯(cuò)誤，似乎孩子只要錯(cuò)過(guò)一次，下一次必定還會(huì)錯(cuò)。但當(dāng)我站在xx的角度，走到孩子身邊耐心地觀察和了解，努力發(fā)現(xiàn)了他的閃光點(diǎn)。并及時(shí)以長(zhǎng)制短法調(diào)整后，效果就馬上很顯著了。其實(shí)每個(gè)孩子都有多方面的潛能，需要教師充當(dāng)伯樂(lè)去努力發(fā)現(xiàn)。
每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，幼兒會(huì)因年齡、成長(zhǎng)中的生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人的情緒、健康水平等狀況而導(dǎo)致不同的發(fā)展水平。教師要熟悉每一個(gè)幼兒，在實(shí)施班級(jí)管理時(shí)顧及幼兒的個(gè)別差異，不用劃一的標(biāo)準(zhǔn)去要求幼兒。教師平時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子大膽地說(shuō)出自己的感受，以便盡早發(fā)現(xiàn)并區(qū)別對(duì)待。如在案例“區(qū)別對(duì)待”中針對(duì)孩子不舉手的幾個(gè)原因，我就站在幼兒的角度，多想了想，多問(wèn)了問(wèn)為什么，然后根據(jù)他們的心理特點(diǎn)巧妙地啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒，在教學(xué)中顧及個(gè)別差異并區(qū)別對(duì)待，就收到了好的效果。
幼兒和成年人一樣，同樣希望受到尊重，所以無(wú)論幼兒所做的事是對(duì)是錯(cuò)，都要對(duì)事不對(duì)人，尊重幼兒與嚴(yán)格要求相結(jié)合，但決不放縱。如案例“以長(zhǎng)制短”中我抓住機(jī)會(huì)，讓xx小老師等職務(wù)，并加以贊賞，使xx在小朋友面前建立起一個(gè)好形象，所以幫助他改變了不好的行為。所以老師不可只站在成人的角度去看待幼兒，并用簡(jiǎn)單的說(shuō)教方式去解決問(wèn)題。因?yàn)橛變旱男氖呛苊舾械?，我們作為他們的老師，?yīng)該多從他們的角度去思考問(wèn)題，有時(shí)犯了錯(cuò)誤也少對(duì)他們斥責(zé)，應(yīng)該循循善誘，我認(rèn)為這樣會(huì)更有利于他們的成長(zhǎng)。在實(shí)施班級(jí)管理時(shí)老師要常設(shè)想如果自己是個(gè)孩子，會(huì)如何看待周圍的一切，會(huì)怎樣理解老師的話。另外，不是所有的道理都能立刻被幼兒接受，我們要給他們一定的時(shí)間，讓他們自己體驗(yàn)、理解，要給他們提供更多的機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)?shí)踐。
s幼兒園管理心得體會(huì)篇十二
給孩子愛(ài)心，他就會(huì)認(rèn)可你;給孩子愛(ài)心，他就會(huì)親近你;給孩子愛(ài)心，他就會(huì)喜歡你;給孩子愛(ài)心，他就會(huì)感到幼兒園如家一般溫暖;給孩子愛(ài)心，他就會(huì)在學(xué)習(xí)和生活中去關(guān)愛(ài)別人。請(qǐng)不要吝惜我們的愛(ài)心，讓我們?cè)谟捉虓徫簧先轿坏胤瞰I(xiàn)出我們的愛(ài)心，讓孩子在愛(ài)的海洋里不斷茁壯成長(zhǎng)。
針對(duì)近年課程實(shí)施存在問(wèn)題，從課程內(nèi)容確定的原則、課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施途徑、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)等提出具體要求，并對(duì)各領(lǐng)域活動(dòng)在一周活動(dòng)所占比例做出明確規(guī)定，這學(xué)期在不增加幼兒學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，中、小班增加分享閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此對(duì)領(lǐng)域活動(dòng)在一周活動(dòng)中的所占比例做適當(dāng)調(diào)整，調(diào)整后各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)更加充實(shí)有序，活動(dòng)內(nèi)容更加落實(shí)，老師們普遍反映良好，也收到良好的教學(xué)效果。
為展示我園實(shí)施新課程風(fēng)采，配合市、區(qū)教育局統(tǒng)一部署，我園以較高的質(zhì)量和水平，多方位向全市幼教同行展示我園的課改成果，展示采用活動(dòng)觀摩、課改成果展示、互動(dòng)研討等形式，讓教師有機(jī)會(huì)與幼教同仁交流，表達(dá)自己在教育教學(xué)實(shí)踐中的所思所想，所作所為，提高教師的分析表達(dá)能力，受到領(lǐng)導(dǎo)、專家及來(lái)賓一致好評(píng)。
本學(xué)期末，中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)“課程建設(shè)與管理專題研討會(huì)”擬在我區(qū)召開(kāi)，我們充分利用這一契機(jī)，對(duì)近幾年課改路程做一次全面梳理，雖此次活動(dòng)因天氣原因取消，但在準(zhǔn)備過(guò)程中老師們又一次重溫、學(xué)習(xí)、檢視、反思了我園科研和課改的有價(jià)值的東西及存在問(wèn)題，對(duì)我們的工作產(chǎn)生了良好的推動(dòng)力。
重點(diǎn)引導(dǎo)教師從某一事件、某一活動(dòng)或某一個(gè)案例為切入點(diǎn)，在真實(shí)、自然活動(dòng)過(guò)程中，詳細(xì)記錄事件的發(fā)生、發(fā)展，清晰、準(zhǔn)確地描述幼兒行為，對(duì)照幼兒行為特征進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓教師在“問(wèn)題——行動(dòng)策略——行動(dòng)實(shí)施——行動(dòng)反思——行動(dòng)評(píng)價(jià)……”的過(guò)程中展開(kāi)自己的研究工作。學(xué)習(xí)用幼兒發(fā)展知識(shí)、學(xué)前教育原理等專業(yè)知識(shí)審視教育實(shí)踐，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，揭示、和把握真實(shí)教育過(guò)程中各要素的價(jià)值，切實(shí)診斷問(wèn)題和改進(jìn)教育。通過(guò)經(jīng)常性的問(wèn)題討論、案例講述等研討活動(dòng)，為教師提供一個(gè)相互交流的空間，通過(guò)個(gè)體與他人一起學(xué)習(xí)、理解，在解決問(wèn)題的合作中建構(gòu)知識(shí)，讓每個(gè)教師在平等、主動(dòng)、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境中展開(kāi)多方位互動(dòng)，從不同的角度和立場(chǎng)與不同的人就所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)建構(gòu)、重組認(rèn)識(shí)，不斷完善我們的學(xué)習(xí)方式與評(píng)價(jià)模式。
由于幼兒園和小學(xué)在教育對(duì)象、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容等方面相對(duì)地不是處在同一平臺(tái)上，因此幼兒園和小學(xué)在課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法上也有差異，毫無(wú)疑問(wèn)，幼兒園的課改成功與否對(duì)小學(xué)的教育工作具有重要意義，如何加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)的交流溝通，如何在課改層面上搞好幼小教育銜接，我們聽(tīng)到了一些這方面的呼聲和要求，同時(shí)也是我們近幾年一直在努力探索的問(wèn)題。開(kāi)學(xué)初我們就將此項(xiàng)工作再次納入工作計(jì)劃，以積極、主動(dòng)的態(tài)度去尋找幼小銜接的最佳途徑。
具體做法有：
1.經(jīng)常帶幼兒參觀小學(xué)，了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。
人民小學(xué)與我園僅一墻之隔，我們充分利用這一便利條件經(jīng)常帶幼兒看小學(xué)生早操、升旗、上課等活動(dòng)，讓幼兒對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有比較詳細(xì)的了解，消除幼兒可能的畏懼心理，激發(fā)幼兒對(duì)小學(xué)生活的興趣和向往。
2.幼兒園、小學(xué)互動(dòng)開(kāi)放課堂。
為更直觀地向家長(zhǎng)介紹幼兒園課改后的課堂教學(xué)情況，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和參與，幼兒園提出每天向家長(zhǎng)開(kāi)放課堂，家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的教學(xué)改革十分認(rèn)同，但小學(xué)的課堂狀況如何家長(zhǎng)們不無(wú)擔(dān)憂，在家長(zhǎng)的已有經(jīng)驗(yàn)中，小學(xué)的課堂與幼兒園的課堂截然不同，在小學(xué)老師的眼里，幼兒園也不外乎玩玩蹦蹦跳跳之類的娃娃家游戲。針對(duì)這個(gè)主要問(wèn)題，我們主動(dòng)和小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)取得聯(lián)系，讓幼兒園與小學(xué)課堂互動(dòng)開(kāi)放，幼兒園經(jīng)常邀請(qǐng)小學(xué)一年級(jí)的老師觀摩幼兒園大班的課堂教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒園大班的同學(xué)、家長(zhǎng)及老師走進(jìn)小學(xué)課堂，了解小學(xué)的課堂教學(xué)情況，并參與了一些日常教學(xué)活動(dòng)。許多家長(zhǎng)對(duì)幼兒園活動(dòng)與小學(xué)課堂的互動(dòng)開(kāi)放表示贊賞，特別是在觀摩小學(xué)課堂教學(xué)后，他們希望學(xué)校能提供更多類似的討論、參觀機(jī)會(huì)，讓家庭教育與學(xué)校教育更好地配合。
s幼兒園管理心得體會(huì)篇十三
幼兒園是孩子們成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，其中空間管理是一個(gè)不可忽視的因素?？臻g管理的好壞直接影響孩子們的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于幼兒園而言也是關(guān)系到安全、衛(wèi)生、教學(xué)效果等方面的重要問(wèn)題。好的空間管理能夠?yàn)楹⒆觽兲峁┯欣谏硇慕】岛途C合素質(zhì)發(fā)展的環(huán)境，是幼兒園工作的基礎(chǔ)之一。
幼兒園空間管理的關(guān)鍵在于遵循原則和采用方法。首先，空間管理要注重清潔和衛(wèi)生，確保幼兒園內(nèi)部環(huán)境的整潔和衛(wèi)生。其次，空間管理要體現(xiàn)靈活性和多功能性，尤其是在教學(xué)和活動(dòng)方面，空間的可調(diào)整性能讓孩子們更加舒適地學(xué)習(xí)和活動(dòng)。還要注意安全管理，學(xué)習(xí)和玩耍的場(chǎng)所要安全、可靠和可控制。此外，公開(kāi)、透明、統(tǒng)一的空間管理制度也是遵循原則的關(guān)鍵要素。
幼兒園空間管理的實(shí)踐示范非常重要。在實(shí)踐中，需要注意以下關(guān)鍵點(diǎn)。首先，合理規(guī)劃幼兒園各個(gè)空間的大小、形狀和位置，滿足孩子們的需要和教學(xué)要求。其次，使用專業(yè)設(shè)備進(jìn)行空間管理，能夠讓幼兒園更加高效地利用空間，并提高管理效率。同時(shí)也需要注重動(dòng)線設(shè)計(jì)，讓孩子們更加自由地活動(dòng)和學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)和生活的空間得到最合理的利用。
學(xué)習(xí)分享好的經(jīng)驗(yàn)和案例，在幼兒園空間管理方面也是非常有益的。例如，在某家幼兒園空間管理中，擺放簡(jiǎn)單的借鑒了船艙和簽照式，將游戲道具和圈活動(dòng)的建立統(tǒng)一放置，正面還擺放了音樂(lè)和繪畫(huà)恫，使家長(zhǎng)與孩子在等待上機(jī)時(shí)也可以自由發(fā)揮；在幼兒園走廊的管理上，則采用了卡通、手工制作、游戲化的裝飾方式，營(yíng)造出美好、靈動(dòng)的視覺(jué)效果。
第五段：結(jié)論和對(duì)策。
幼兒園空間管理非常重要，需要注重規(guī)劃和布局、動(dòng)線設(shè)計(jì)、環(huán)境整潔和衛(wèi)生、設(shè)備使用等方面的內(nèi)容。通過(guò)實(shí)踐和案例分析，可以積累經(jīng)驗(yàn)和收獲，不斷完善幼兒園的空間管理。在今后的工作中，需要不斷改進(jìn)空間管理制度、提高管理效率和服務(wù)質(zhì)量，為孩子們提供更加美好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。
s幼兒園管理心得體會(huì)篇一
以美立園就是以美的標(biāo)準(zhǔn)、美的原則、美的規(guī)律作為建設(shè)幼兒園的主旨。
我園自建園以來(lái)，就提出了“以美立園、以美施教、以美育人、以美促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展”的辦園宗旨。要求教職工要以“塑造幼兒心靈美，引導(dǎo)幼兒習(xí)得語(yǔ)言美，養(yǎng)成行為美，保持儀態(tài)美”為目標(biāo)，深入挖掘社會(huì)環(huán)境、人文環(huán)境、自然環(huán)境的美育因素，將美育滲透于幼兒教育的各個(gè)領(lǐng)域（集體活動(dòng)、活動(dòng)區(qū)活動(dòng)、生活活動(dòng)、家庭生活、戶外活動(dòng)等）之中，使“以美促德、以美啟智、以美健體”的整體育人功能得到充分發(fā)揮。
那么在幼兒園的管理過(guò)程中要注重立哪些美呢？我們認(rèn)為管理者就如同樂(lè)隊(duì)指揮，要指揮好以下三個(gè)聲部的合奏，共同奏出美的樂(lè)章。
良好的環(huán)境對(duì)幼兒有著不可估量的潛移默化的影響，是幼兒園的隱形課程。我園的環(huán)境是按照辦園宗旨營(yíng)造的，為了讓幼兒園的一草一木、一字一畫(huà)都能展現(xiàn)美，我園自2000年建園以來(lái)先后投資100萬(wàn)元，對(duì)幼兒園的室內(nèi)外環(huán)境進(jìn)行了整體建設(shè)。戶外有寬敞的活動(dòng)場(chǎng)、低矮的綠色灌木環(huán)繞下童話城堡般的原木質(zhì)綜合大型玩具、戲水池、大沙坑、籃球場(chǎng)、足球場(chǎng)、攀登架、平衡梯；園內(nèi)所有的沙地被綠色植被覆蓋著，高入云霄的樺樹(shù)林、迎風(fēng)搖曳的垂柳、紅葉似火的楓樹(shù)、爬滿墻頭怒放的薔薇、月季；點(diǎn)綴在活動(dòng)區(qū)的龍柏、云松、百合，使我園成為了一個(gè)三季有花、四季常綠的綠色童話世界。飛舞的鴿子、跳躍的小兔散發(fā)著大自然的質(zhì)樸和濃郁的生活氣息。室內(nèi)有寬敞的走廊、教室、原木色的書(shū)架，古樸的長(zhǎng)椅，生機(jī)勃勃的綠色盆栽，每一處墻飾、每一個(gè)區(qū)角以及獨(dú)具匠心的細(xì)小雕琢，都蘊(yùn)含著我園“求真、立善、創(chuàng)美”的精神。在科學(xué)發(fā)現(xiàn)室、圖書(shū)閱覽室、多媒體活動(dòng)室、蒙氏教育實(shí)驗(yàn)室、孩子們的活動(dòng)室和寢室里你都能看到環(huán)境的整潔美、色彩的協(xié)調(diào)美、布局的整體美、配備的時(shí)代美。置身其中，有說(shuō)不出的清新與親切，令人心曠神怡，正像家長(zhǎng)發(fā)自內(nèi)心的贊嘆：孩子生活在這里太幸福了。
教師的美不僅僅體現(xiàn)在外表形象上，更重要的是教師的人格美、教師的學(xué)識(shí)美、教師的儀態(tài)美。
1.教師的人格美——這是教師“三美”的根本，教師的人格美表現(xiàn)在對(duì)祖國(guó)、人民、幼教事業(yè)和對(duì)幼兒的無(wú)限熱愛(ài)上；表現(xiàn)在嚴(yán)格要求自己、奮發(fā)向上、銳意進(jìn)取和創(chuàng)造、追求真善美，鞭撻假惡丑的言行上。教師的人格美對(duì)幼兒、家長(zhǎng)有著強(qiáng)烈的感染力，影響深遠(yuǎn)。
為此，我們對(duì)教師提出了用“栽盆景的心態(tài)”對(duì)待事業(yè)，用母親般的真心、真愛(ài)、真情對(duì)待幼兒。用“栽盆景的心態(tài)”對(duì)待事業(yè)：教師要以栽盆景（育幼）為樂(lè)，對(duì)盆景呵護(hù)備至，為它的生長(zhǎng)選擇最為適宜的環(huán)境；及時(shí)淋水施肥，隨其生態(tài)變化不斷調(diào)整劑量；精心為它修枝、除蟲(chóng)，使其向著預(yù)設(shè)的造型發(fā)展。當(dāng)盆景生意盎然，傲然挺立、婀娜多姿時(shí)，教師們自然會(huì)怡然自得，其樂(lè)融融，因其在平凡而富有創(chuàng)造性的教育工作中實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值。用栽盆景的心態(tài)，全身心地投入，且不求名、不圖利，在幼兒的全面和諧發(fā)展中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。用母親般的真心、真愛(ài)、真情對(duì)待幼兒?！案腥诵恼撸扔谇椤?。情感具有強(qiáng)烈的感染力，這種感染并不是單向的。當(dāng)教師把至真、至親的愛(ài)護(hù)之情投諸于幼兒身上，就會(huì)在師幼情感的交流和溝通的過(guò)程中產(chǎn)生親密、信任、敬仰、和諧的師幼關(guān)系。教師傾注在孩子身上的這份真情，還會(huì)通過(guò)孩子延伸到孩子的家庭，通過(guò)家長(zhǎng)輻射到社會(huì)，使幼兒在社會(huì)上樹(shù)立起美好的形象。因此我們要求教師要用母親般的真心、真愛(ài)、真情對(duì)待幼兒，并對(duì)其做出了這樣的表述：真心是美、真愛(ài)是美、真情是美，以美立身、以美正己、以美育人。
2.教師的學(xué)識(shí)美——這是教師“三美”的主干。教師的學(xué)識(shí)美是指教師通過(guò)自己長(zhǎng)期不懈的實(shí)踐，勤奮地學(xué)習(xí)，不斷吸納先進(jìn)幼教信息使自己具有廣博的知識(shí)、增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)、提高了創(chuàng)造能力。在保教工作中能夠得心應(yīng)手、游刃有余。
為使我園教師學(xué)識(shí)儲(chǔ)藏不斷豐厚，我們對(duì)教師提出了樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想，激勵(lì)教師不斷自我完善、自我發(fā)展。
例如，針對(duì)我園青年教師多的現(xiàn)狀，我們采取了“五結(jié)合”的辦法，即師德教育與觀念轉(zhuǎn)化相結(jié)合、請(qǐng)進(jìn)來(lái)與走出去相結(jié)合、集體學(xué)習(xí)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合、個(gè)人外派學(xué)習(xí)與回到幼兒園再進(jìn)行二級(jí)培訓(xùn)相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐觀摩演練相結(jié)合，多方位、多渠道、多層次、多途徑地組織全園教職工進(jìn)行學(xué)習(xí)。每月一次的信息交流、學(xué)習(xí)與研究成果共享活動(dòng)、外出學(xué)習(xí)反饋和二級(jí)培訓(xùn)、定期業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、讀書(shū)心得交流、“評(píng)、比、考、學(xué)、看”常規(guī)活動(dòng)等豐富多樣的學(xué)習(xí)形式與方法，有效地提高了我園教職工的學(xué)識(shí)水平與實(shí)踐能力。
3.教師的言行美——這是教師人格美和學(xué)識(shí)美的具體體現(xiàn)。教師的言行美再現(xiàn)在工作時(shí)應(yīng)精神抖擻、心情愉快、儀態(tài)端莊、教態(tài)親切，一舉一動(dòng)、一言一行均顯示出良好的精神風(fēng)貌。
為了使教師的內(nèi)在美和言行美趨于和諧統(tǒng)一，我園提出教師要唱好做好七首歌。那就是“職業(yè)道德歌、社會(huì)公德歌、家庭美德歌、文明禮貌歌、教師儀態(tài)儀表歌、對(duì)待家長(zhǎng)歌、熱愛(ài)幼兒歌”。同時(shí)，我園還多次聘請(qǐng)禮儀教師、形體教師的儀表言行美納入年底的量化考核評(píng)優(yōu)工作中。
我園以美立園的管理模式是在以美育人的教育思想指導(dǎo)下形成的，我們把幼兒園的管理工作看成一個(gè)審美的過(guò)程，在建章立制時(shí)，更多地融入了情感管理、自主管理等人性化管理理念，使我園“和為美、求發(fā)展”的園風(fēng)初步形成。
我們認(rèn)為，幼兒園的保教工作，離不開(kāi)教師間的合作，也離不開(kāi)每個(gè)教師富有創(chuàng)造性的個(gè)體勞動(dòng)。沒(méi)有合作精神，就不能發(fā)揮教師群體的作用；沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)精神，就不能激發(fā)教師工作的主動(dòng)性。合作與競(jìng)爭(zhēng)是統(tǒng)一的。
怎樣把這一觀念讓全體教師接受呢？我們提出了“森林生態(tài)原理”，引導(dǎo)教師從中悟出既合作又競(jìng)爭(zhēng)的哲理。郁郁蔥蔥的森林，是由喬木、灌木、草皮等生成的。它們既有相互扶持、相互映襯的互補(bǔ)性，即合作性；又有為自身發(fā)展各施所能，爭(zhēng)逐陽(yáng)光與養(yǎng)料，顯現(xiàn)自己頑強(qiáng)的生命活力的競(jìng)爭(zhēng)性。正是在既合作又競(jìng)爭(zhēng)的和諧統(tǒng)一中造就了巍巍群山上的叢林。任何一個(gè)集體，都需要合作互補(bǔ)，發(fā)揮整體力量，又需要敢于競(jìng)爭(zhēng)，脫穎而出，以自己創(chuàng)造性的勞動(dòng)為集體爭(zhēng)取榮譽(yù)。目前我園已逐步形成了一個(gè)既團(tuán)結(jié)合作、協(xié)調(diào)一致，又敢想敢干，富有創(chuàng)新精神和鮮明個(gè)性特點(diǎn)，不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄的教師團(tuán)體。
幼兒園管理的核心是管人，管人的目的就是要調(diào)動(dòng)人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。我園以美立園的管理過(guò)程，是一個(gè)人與人互動(dòng)的心理交流過(guò)程，通過(guò)人來(lái)提高幼兒園的保教質(zhì)量是我們對(duì)人管理的主旨。所以管理的關(guān)鍵是依靠教師、用好教師、服務(wù)于教師，鑒于此，我們提出了教師管理的“十六字”要求：知人善任、激勵(lì)關(guān)懷、培養(yǎng)提高、優(yōu)化組合。
知人善任——管理者要根據(jù)教師的個(gè)性特點(diǎn)和保教工作水平來(lái)合理安排教師工作，揚(yáng)長(zhǎng)避短，用其所長(zhǎng)。我們通過(guò)各種途徑觀察了解教師在心理素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平、價(jià)值觀念、需求動(dòng)機(jī)、工作態(tài)度、工作能力、生活經(jīng)驗(yàn)、思維方式、審美情趣、和家庭情況等方面存在的差異，因人而異地管理，對(duì)教師做出合理的安排，使教師在適合自己的崗位上施展自己的才干，能快樂(lè)工作。
激勵(lì)關(guān)懷——教師工作積極性的高低是影響教師保教質(zhì)量的內(nèi)在動(dòng)力因素。激發(fā)、調(diào)動(dòng)教師工作的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性是提高保教質(zhì)量的關(guān)鍵。根據(jù)馬斯洛的觀點(diǎn)，我們認(rèn)為教師也有五種需求，即：生活的需求、學(xué)習(xí)的需求。作為管理者，首先，要了解教師的愿望和需求，把滿足教師的正當(dāng)需求同辦好幼兒園緊密聯(lián)系起來(lái)。其次，要處理好精神需求與物質(zhì)需求的關(guān)系。物質(zhì)需求是基本的，不關(guān)心物質(zhì)利益，精神的東西就無(wú)所依附。我們不僅創(chuàng)造條件滿足教師基本的物質(zhì)需求，激發(fā)了教師工作的積極性，還在滿足教師物質(zhì)需求的前提下，滿足教師實(shí)現(xiàn)自我的精神需求，達(dá)到了雙贏的目的。
培養(yǎng)提高——教師管理工作做到使用和培養(yǎng)相結(jié)合，重在培養(yǎng)，以適應(yīng)幼教改革發(fā)展的需要。（前面已提到，此處不再闡述）。
優(yōu)化組合——我們緊緊圍繞能力互補(bǔ)、經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)、年齡互補(bǔ)、個(gè)性互補(bǔ)的準(zhǔn)則，合理搭配教師，優(yōu)化教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，注意發(fā)揮教師隊(duì)伍的整體效能。
任何一個(gè)組織、系統(tǒng)都有其最基本的結(jié)構(gòu)模式，制約著它的具體動(dòng)作過(guò)程。在以美立園的管理模式中我園管理工作系統(tǒng)，也在制約和規(guī)范著幼兒園的一切工作指向辦園目標(biāo)。
s幼兒園管理心得體會(huì)篇二
由于已得到老師的個(gè)別指導(dǎo)，因此孩子自信心大增，舉手發(fā)言的次數(shù)明顯增多。最后對(duì)待那確實(shí)不知道、能力弱的竹杭麗，我不會(huì)讓她首先回答問(wèn)題，而是讓她回答最簡(jiǎn)單的問(wèn)題，或重復(fù)別人回答過(guò)的問(wèn)題，多提供給她在集體前講話的機(jī)會(huì)。
在班級(jí)管理中，教師常會(huì)遇到許多類似上面所訴的問(wèn)題幼兒。上面案例“以長(zhǎng)制短”中所訴的事件給我的啟發(fā)是：一方面，孩子的“出格”行為是有原因的，如果教師僅憑主觀判斷，往往會(huì)誤解孩子。如以前對(duì)賽凱淘氣搗蛋采用否定、批評(píng)的方法去處理他，所以他不理解也不接受導(dǎo)致效果不理想，原因是我沒(méi)把賽凱看成是發(fā)展中的人，不知道他具有很大的可塑性，不可避免地會(huì)犯錯(cuò)誤也能改錯(cuò)誤。而像“你老喜歡打人”這樣帶有責(zé)備語(yǔ)氣的話本身就意味著不相信孩子會(huì)改正錯(cuò)誤，似乎孩子只要錯(cuò)過(guò)一次，下一次必定還會(huì)錯(cuò)。但當(dāng)我站在賽凱的角度，走到孩子身邊耐心地觀察和了解，努力發(fā)現(xiàn)了他的閃光點(diǎn)。并及時(shí)以長(zhǎng)制短法調(diào)整后，效果就馬上很顯著了。其實(shí)每個(gè)孩子都有多方面的潛能，需要教師充當(dāng)伯樂(lè)去努力發(fā)現(xiàn)。
每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，幼兒會(huì)因年齡、成長(zhǎng)中的生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人的情緒、健康水平等狀況而導(dǎo)致不同的發(fā)展水平。教師要熟悉每一個(gè)幼兒，在實(shí)施班級(jí)管理時(shí)顧及幼兒的個(gè)別差異，不用劃一的標(biāo)準(zhǔn)去要求幼兒。教師平時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子大膽地說(shuō)出自己的感受，以便盡早發(fā)現(xiàn)并區(qū)別對(duì)待。如在案例“區(qū)別對(duì)待”中針對(duì)孩子不舉手的幾個(gè)原因，我就站在幼兒的角度，多想了想，多問(wèn)了問(wèn)為什么，然后根據(jù)他們的心理特點(diǎn)巧妙地啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒，在教學(xué)中顧及個(gè)別差異并區(qū)別對(duì)待，就收到了好的效果。
幼兒和成年人一樣，同樣希望受到尊重，所以無(wú)論幼兒所做的事是對(duì)是錯(cuò)，都要對(duì)事不對(duì)人，尊重幼兒與嚴(yán)格要求相結(jié)合，但決不放縱。如案例“以長(zhǎng)制短”中我抓住機(jī)會(huì)，讓賽凱小老師等職務(wù)，并加以贊賞，使賽凱在小朋友面前建立起一個(gè)好形象，所以幫助他改變了不好的行為。所以老師不可只站在成人的角度去看待幼兒，并用簡(jiǎn)單的說(shuō)教方式去解決問(wèn)題。
因?yàn)橛變旱男氖呛苊舾械?，我們作為他們的老師，?yīng)該多從他們的角度去思考問(wèn)題，有時(shí)犯了錯(cuò)誤也少對(duì)他們斥責(zé)，應(yīng)該循循善誘，我認(rèn)為這樣會(huì)更有利于他們的成長(zhǎng)。在實(shí)施班級(jí)管理時(shí)老師要常設(shè)想如果自己是個(gè)孩子，會(huì)如何看待周圍的一切，會(huì)怎樣理解老師的話。另外，不是所有的道理都能立刻被幼兒接受，我們要給他們一定的時(shí)間，讓他們自己體驗(yàn)、理解，要給他們提供更多的機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)?shí)踐。
s幼兒園管理心得體會(huì)篇三
我用心的讀完了這本書(shū)《幼兒園管理》，本書(shū)作者李躍兒認(rèn)為教育和愛(ài)育最大的差別在于：教育往往是居高臨下的，而愛(ài)育則是平等的，居高臨下通常會(huì)壓抑、束縛，甚至?xí)髿⒑⒆由慕】党砷L(zhǎng)，而平等自由卻能大大發(fā)揮孩子生命中巨大的原創(chuàng)潛能。
“孩子的幸福其實(shí)就像能夠調(diào)出所有顏色的三原色，但是成人只給了他們一種或兩種，他們調(diào)不出幸福的`顏色，他們的幸福被人拿走了?！蹦敲淳烤乖鯓硬挪荒米吆⒆拥男腋?。其實(shí)老師或家長(zhǎng)都不是有意去拿走孩子的幸福，只能說(shuō)我們還不懂得怎樣教育孩子。
李躍兒的書(shū)里處處寫(xiě)著真實(shí)的例子，幼兒被成人教育不當(dāng)培養(yǎng)出來(lái)的孩子是讓人覺(jué)得可悲的。孩子本來(lái)像花朵一樣的美好，應(yīng)該有一個(gè)幸福的童年，但是“望子成龍”的心態(tài)讓孩子們承受心靈扭曲的各種苦惱。
本書(shū)給我最大的體會(huì)和感觸就如書(shū)中寫(xiě)到的：如果一個(gè)孩子生活在忍耐之中，他就學(xué)會(huì)了耐心;如果孩子生活在批評(píng)中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé);活在敵意中，他就學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng);活在恐懼中，他就學(xué)會(huì)憂慮;活在憐憫中，就學(xué)會(huì)自責(zé);活在諷刺中，就學(xué)會(huì)害羞;活在嫉妒中，就學(xué)會(huì)嫉妒;活在恥辱中，就學(xué)會(huì)負(fù)罪感;那么活在鼓勵(lì)中，就學(xué)會(huì)自信;活在表?yè)P(yáng)中，就學(xué)會(huì)感激;活在接受中，就學(xué)會(huì)了愛(ài);活在認(rèn)可中，就學(xué)會(huì)自愛(ài);活在承認(rèn)中，就學(xué)會(huì)了有目標(biāo);活在分享中，就學(xué)會(huì)感慨;活在誠(chéng)實(shí)中和正直中，就學(xué)會(huì)真理和公正等等。其實(shí)每個(gè)人都是一樣的，只是你經(jīng)歷的環(huán)境不同接受的教育不同自然會(huì)對(duì)自己的將來(lái)產(chǎn)生不同的影響。
夏丏尊先生在翻譯《愛(ài)的教育》時(shí)說(shuō)過(guò)這樣一段話：“教育之間沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣.沒(méi)有水，就不成其池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！彼哉f(shuō)愛(ài)不是教育的全部，而是教育的前提，教育必須建立在愛(ài)的基礎(chǔ)上，少了愛(ài)何談教育?智慧的愛(ài)能使孩子富于理智，愚昧的愛(ài)只能毀滅孩子，慈愛(ài)是智慧之愛(ài)，溺愛(ài)是愚昧之愛(ài)。我們對(duì)孩子，不能以成人的觀點(diǎn)去衡量孩子的行為，我們要給孩子適度的空間，讓孩子在屬于他們的空間內(nèi)自由遨游，無(wú)拘無(wú)束地快樂(lè)成長(zhǎng)。
s幼兒園管理心得體會(huì)篇四
冬季是一個(gè)屬于孩子們的季節(jié)．那漫天紛飛的雪花，那一個(gè)個(gè)熱烈而喜慶的節(jié)日，為孩子們帶來(lái)了許多美麗的憧憬和歡樂(lè)，也為課程開(kāi)發(fā)提供了豐富的資源。冬季又是一個(gè)反思的季節(jié)，一年的工作在此時(shí)需要做出回顧與梳理，分析與展望。幼兒園管理也開(kāi)始了向新年的跨越。
每年度末，幼兒園都會(huì)開(kāi)展年度預(yù)決算工作。真實(shí)、客觀、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)鼐幹祁A(yù)決算是合理使用幼兒園資金，是幼兒園各項(xiàng)工作正常運(yùn)行的重要保障，也是反映幼兒園資金投入與工作績(jī)效是否平衡的一面鏡子，是年終重要工作之一。
1．預(yù)決算編制的原則。幼兒園預(yù)決算編制應(yīng)堅(jiān)持“客觀真實(shí)、量入為出、收支平衡”的總原則；收入預(yù)算堅(jiān)持細(xì)致實(shí)在的原則；支出預(yù)算堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧、民主公開(kāi)、保證重點(diǎn)、勤儉節(jié)約的原則；決算堅(jiān)持真實(shí)準(zhǔn)確、深入分析的原則。
2．預(yù)決算的編制。對(duì)于教育部門(mén)所辦的幼兒園來(lái)說(shuō)，因有財(cái)政撥款。大部分幼兒園在編制預(yù)算收入與預(yù)算支出時(shí)僅限于預(yù)算外的收支，即除財(cái)政外的幼兒園收支情況。編制收入預(yù)算前要做深入細(xì)致的調(diào)查研究，切合實(shí)際，預(yù)算收入主要包括兩個(gè)方面：一是幼兒保育教育費(fèi)，根據(jù)次年的招生計(jì)劃及收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，算出全年幼兒的保育教育費(fèi)。二是其它收人，指接受捐贈(zèng)情況和對(duì)外培訓(xùn)等收入，當(dāng)然這些收入項(xiàng)目都應(yīng)是在收費(fèi)許可證所規(guī)定的'范同之內(nèi)。
在編制支出預(yù)算時(shí)，要正確處理需求與實(shí)際收入的關(guān)系，實(shí)事求是、量力而行，杜絕赤字預(yù)算。幼兒園召開(kāi)園務(wù)委員會(huì)，討論次年的工作計(jì)劃，列出各項(xiàng)事務(wù)所需添置的設(shè)施設(shè)備及活動(dòng)經(jīng)費(fèi)等，特別是需政府采購(gòu)的項(xiàng)目，要詳實(shí)地列出時(shí)間、種類、數(shù)量等，然后逐項(xiàng)計(jì)算各項(xiàng)支出并匯總。在編制支出預(yù)算的過(guò)程中。要注意區(qū)別輕重緩急，科學(xué)合理地安排，應(yīng)先保證經(jīng)常性支出，再安排基建性支出；在經(jīng)常性支出中先保證人員經(jīng)費(fèi)和必不可少的公用經(jīng)費(fèi)、教學(xué)業(yè)務(wù)費(fèi)支出，再安排其它各項(xiàng)支出；同時(shí)，集中資金有計(jì)劃地進(jìn)行重點(diǎn)項(xiàng)目的投入。預(yù)算年度終了，要特別關(guān)注往來(lái)款項(xiàng)是否已清理，盡量做到?jīng)]有余額或最低額度。同時(shí)按上級(jí)主管部門(mén)的要求，及時(shí)編制年度財(cái)務(wù)決算報(bào)表，并對(duì)預(yù)算執(zhí)行情況進(jìn)行全面深入細(xì)致的總結(jié)分析，寫(xiě)出決算分析報(bào)告，報(bào)告的數(shù)字要真實(shí)準(zhǔn)確。
體驗(yàn)冰雪帶來(lái)的樂(lè)趣。冰、雪等是冬季特有的課程資源，孩子們對(duì)它們也充滿期盼。當(dāng)片片雪花飄落時(shí)，教師可以選擇一塊安全的場(chǎng)地．與孩子們一同到戶外玩耍，用手接一接，伸出舌頭舔一舔，迎著雪花跑一跑，滾個(gè)雪球玩一玩，玩一玩冰中取物的游戲，找一找池塘的小魚(yú)到哪里去了。冰雪給孩子們帶來(lái)了樂(lè)趣，豐富了孩子們的經(jīng)驗(yàn)．然而冰雪也是危險(xiǎn)的根源，容易發(fā)生跌傷等事故。幼兒園要建立掃雪管理網(wǎng)絡(luò)，成立“掃雪小組”，購(gòu)置必要的掃雪工具，明確“雪情就是命令”的規(guī)則，只要路面有積雪．掃雪小組成員便應(yīng)及時(shí)趕往幼兒園負(fù)責(zé)清除。同時(shí)還要注意加強(qiáng)師生的安全教育，特別是入園、離園途中的安全教育。
進(jìn)行“消防”主題活動(dòng)。消防安全教育是災(zāi)難教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，幼兒園可以結(jié)合“11．9”消防日開(kāi)展消防主題活動(dòng)。有條件的幼兒園可以帶領(lǐng)幼兒參觀消防支隊(duì)，看展覽，聽(tīng)介紹，讓幼兒通過(guò)觀察、交流、調(diào)查等方式了解有關(guān)消防的問(wèn)題：也可以邀請(qǐng)消防武警戰(zhàn)士將消防車開(kāi)進(jìn)幼兒園進(jìn)行消防演練；資源使用有困難的幼兒園，則可以采用觀看錄像等方式豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)。在主題進(jìn)行中，師生可以設(shè)計(jì)調(diào)查表調(diào)查幼兒園、家庭及社區(qū)的消防設(shè)施，認(rèn)識(shí)幼兒園消防疏散通道的標(biāo)記，并在消防員或老師的引導(dǎo)下進(jìn)行消防演習(xí)活動(dòng)。消防活動(dòng)也可以延伸到家庭，幼兒與爸爸媽媽一起用彩筆設(shè)計(jì)家庭消防標(biāo)記，粘貼在家里需要注意的地方。通過(guò)主題活動(dòng)，讓幼兒了解簡(jiǎn)單的消防知識(shí)，學(xué)習(xí)發(fā)生火災(zāi)時(shí)的逃生和自救方法，萌發(fā)安全第一、珍愛(ài)生命的意識(shí)。在活動(dòng)過(guò)程中教師應(yīng)注意選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的內(nèi)容，避免幼兒因?yàn)橐恍﹥?nèi)容或場(chǎng)景而產(chǎn)生恐懼心理。開(kāi)展“天冷我不怕”活動(dòng)。鼓勵(lì)幼兒不畏寒冷，堅(jiān)持上幼兒園，并做好家長(zhǎng)工作。天冷了，幼兒穿戴多了，這也正是培養(yǎng)幼兒自理能力的好時(shí)機(jī)。小班幼兒在父母或老師的幫助下穿脫衣帽，教師可以采用“找朋友”的方式，引導(dǎo)幼兒將手套、帽子與同巾等物品匹配，并將它們放在固定的地方。中大班幼兒則應(yīng)獨(dú)立地穿脫衣物并折疊好擺放整齊。
冬季，教師還應(yīng)鼓勵(lì)和支持幼兒積極地參加戶外體育鍛煉，在時(shí)間安排上，把原來(lái)的晨間活動(dòng)時(shí)間由八點(diǎn)十分改為上午十點(diǎn)左右，同時(shí)增加下午體育活動(dòng)的時(shí)間；在內(nèi)容選擇上適當(dāng)增加運(yùn)動(dòng)量稍大的活動(dòng)，不投放狹窄、易碎、易滑的器械：在活動(dòng)組織方式上，適當(dāng)增加集體活動(dòng)方式，如開(kāi)展自選活動(dòng)前．帶領(lǐng)全體幼兒進(jìn)行跑、跳等全身運(yùn)動(dòng)：在安全保育方面，要特別細(xì)致地檢查幼兒的衣褲、鞋是否穿整齊，對(duì)于易出汗的孩子，可以在他們的后背上塞一塊干毛巾，等鍛煉完后取出，以防受涼。
年度考評(píng)與總結(jié)是幼兒園的常規(guī)工作，若想使考評(píng)與總結(jié)發(fā)揮其應(yīng)有的作用，我們就必須重新審視考評(píng)、總結(jié)的方式及其價(jià)值，不斷更新評(píng)價(jià)觀，讓教師也承擔(dān)評(píng)價(jià)者的角色，部門(mén)和個(gè)人以開(kāi)放的心態(tài)回顧、反思與評(píng)價(jià)，使考評(píng)和總結(jié)過(guò)程成為教師自信心提高的過(guò)程，成為反思不足、不斷對(duì)自我提出新要求的過(guò)程，成為真誠(chéng)溝通、協(xié)同發(fā)展的過(guò)程。
1．促進(jìn)個(gè)體與群體的發(fā)展。應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松、友善的考評(píng)氛圍，在個(gè)人述職和自我評(píng)價(jià)后，部門(mén)同事客觀真誠(chéng)地給予評(píng)價(jià)，這能夠幫助每位教工獲得有效的信息?？荚u(píng)的真正價(jià)值并不是關(guān)注被考評(píng)者的個(gè)人素質(zhì)和工作表現(xiàn)，更主要的是借助同事真誠(chéng)的鼓勵(lì)和建議獲得個(gè)人的成長(zhǎng)，并形成一種合作的、互利的機(jī)制?？偨Y(jié)的過(guò)程也是一次經(jīng)驗(yàn)分享的過(guò)程，是相互學(xué)習(xí)與借鑒的過(guò)程?？偨Y(jié)可以圍繞某一核心主題展開(kāi)，也可以按一定的思路展開(kāi)，如進(jìn)行“一個(gè)特色優(yōu)勢(shì)，一個(gè)努力方向，一個(gè)發(fā)展建議”的三個(gè)一活動(dòng)。
2．提升工作動(dòng)機(jī)與責(zé)任感。考評(píng)與總結(jié)的形式可以是正式的，也可以是非正式的。園長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)通過(guò)與教師們一起的密切工作，使得教師獲得自然而然的信息反饋。園長(zhǎng)也有責(zé)任讓教工們了解他們自己的工作成績(jī)，感受工作的意義和快樂(lè)。另一方面，通過(guò)考評(píng)和總結(jié)。園長(zhǎng)能從教師的自我評(píng)價(jià)、同事評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多方面獲得真實(shí)有效的信息，從而全面地了解教師的發(fā)展?fàn)顩r，客觀地分析某個(gè)教師在現(xiàn)有發(fā)展水平和挑戰(zhàn)水平之間的距離，并通過(guò)適宜的方法給予支持或挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)。以使其在挑戰(zhàn)與現(xiàn)有水平方面保持恰當(dāng)?shù)钠胶猓芡耆珜Ｗ⒂谧约旱墓ぷ?，不斷增?qiáng)工作的動(dòng)機(jī)和責(zé)任感。
3．推進(jìn)民主管理?？荚u(píng)不僅僅是管理者的權(quán)利，同時(shí)也是每位教工的權(quán)利，園長(zhǎng)、副園長(zhǎng)和工會(huì)主席應(yīng)在全園大會(huì)上述職，就德、能、勤、績(jī)四個(gè)方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并開(kāi)展無(wú)記名民主測(cè)評(píng)活動(dòng)。同時(shí)，幼兒園開(kāi)展民主評(píng)議工作，教工代表就幼兒園領(lǐng)導(dǎo)班子的工作作風(fēng)、工作業(yè)績(jī)、幼兒園工作計(jì)劃與目標(biāo)達(dá)成情況及存在問(wèn)題等開(kāi)展座談會(huì)，有效地提高教工參與管理的作用，推進(jìn)民主管理的水平。
s幼兒園管理心得體會(huì)篇五
（一）常規(guī)教育要日常抓，幼兒良好的常規(guī)也是要從幼兒身邊的每件小事做起，即從細(xì)小處開(kāi)始，從日常生活中的基本要求做起。它包括了生活常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī)，而生活常規(guī)隱含了幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣、在園的生活習(xí)慣、集體規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)等等，教師都要根據(jù)幼兒在幼兒園的一日生活的'內(nèi)容，有內(nèi)容、有計(jì)劃的開(kāi)展教育教學(xué)的工作。
（二）常規(guī)教育要抓重點(diǎn)、反復(fù)地抓。
幼兒的年齡比較的小，自控能力比較的弱，要讓幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí)，教師首先要幼兒知道為什么要這樣做，應(yīng)該怎樣做，近而提高幼兒分辨是非的能力。但是由于幼兒的可塑性比較的強(qiáng)，他們良好的常規(guī)養(yǎng)成并非一朝一夕就能達(dá)到的，還需要我們?cè)诮逃凶裱變旱纳硇陌l(fā)展規(guī)律，要將常規(guī)教育曉之以理，要講究培養(yǎng)的形式，要不怕反復(fù)的練習(xí)，并不斷的改變形式，以此幫助幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí)。
（一）一日活動(dòng)的流程。
（二）來(lái)園接待活動(dòng)。
1、用恰當(dāng)?shù)姆Q呼，與每位幼兒家長(zhǎng)親切問(wèn)候。
2、提醒家長(zhǎng)有特殊囑咐事情登記（如吃藥、幼兒心情等）。
3、請(qǐng)蹲下來(lái)與個(gè)別幼兒交談，穩(wěn)定情緒。
4、提醒幼兒有禮貌向家長(zhǎng)告別。
5、與保育員溝通今天活動(dòng)須知。
（三）晨間活動(dòng)。
1、準(zhǔn)備好體育器械，并指導(dǎo)幼兒有序進(jìn)行活動(dòng)。
2、觀察幼兒來(lái)園狀態(tài)，對(duì)有異常的幼兒要特別關(guān)注。
（四）進(jìn)餐前入廁活動(dòng)。
1、餐前組織講故事，聽(tīng)音樂(lè)等，讓幼兒安靜下來(lái)。
2、教師在分餐前洗手、戴口罩，餐具餐巾有序擺放。
3、告訴小朋友今天吃什么，有什么好處？
4、提醒幼兒正確使用餐具，保持安靜，根據(jù)幼兒實(shí)際情況添飯。
5、餐后半小時(shí)給有服藥登記的幼兒服藥，認(rèn)真審查登記情況。
（五）餐后活動(dòng)。
1、餐后安排幼兒進(jìn)行分組區(qū)角活動(dòng)。
2、教師有目地指導(dǎo)，活動(dòng)場(chǎng)地安靜、有序。
（六）盥洗/入廁。
1、指導(dǎo)幼兒正確進(jìn)行洗，入廁后沖水。
2、不擁擠，不打鬧，注意安全。
s幼兒園管理心得體會(huì)篇六
轉(zhuǎn)眼間，我從幼師畢業(yè)至今已有16個(gè)年頭，大局部時(shí)間和精力都放在了幼兒教育上。作為一名在基層多年的幼兒園管理者，在實(shí)際工作中，經(jīng)常會(huì)有茫然的感覺(jué)。雖然經(jīng)過(guò)10年多的不斷摸索，積累了一定的經(jīng)歷，但隨著所承辦幼兒園的各項(xiàng)工作逐漸步入正軌，作為管理者的我也越來(lái)越感到，自己的知識(shí)太少，必須通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)來(lái)加強(qiáng)自身的修養(yǎng)。
在教委辦此次開(kāi)展的讀書(shū)活動(dòng)中，我針對(duì)自己的工作特點(diǎn)，將"幼兒園管理"作為必讀的一本書(shū)。通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我有了很深的體會(huì)，那就是，隨著時(shí)代的開(kāi)展和教育管理理念的更新，我們不僅要依法治園，更要有“法〞管理。
"幼兒園管理"指出：作為一個(gè)園領(lǐng)導(dǎo)，既是“一家之主〞，也是教師們的主心骨。我認(rèn)為，在幼兒園管理中應(yīng)注重營(yíng)造、團(tuán)結(jié)、融洽、活潑的.工作環(huán)境，形成相互尊重、相互信任、協(xié)調(diào)和諧的氣氛。管理者首先做到以身作則，善于聽(tīng)取各方面的意見(jiàn)，不獨(dú)斷專行。工作時(shí)我是園領(lǐng)導(dǎo)，絕對(duì)不允許誰(shuí)馬馬虎虎，而工作之余和教師們是姐妹。經(jīng)過(guò)幾年的磨合，目前我們整個(gè)團(tuán)隊(duì)人員還算比擬團(tuán)結(jié)、融洽。
管理制度是對(duì)全體師生員工具有強(qiáng)制性和約束性的行為準(zhǔn)則和規(guī)，是治園之本。
今年初我們進(jìn)展了量化考核的嘗試，規(guī)了教職工的工作行為，調(diào)動(dòng)了大家的積極性。通過(guò)制度考核，促進(jìn)了教師從他律走向自律。更重要的一點(diǎn)就是通過(guò)量化考核制度的推行，明確了目標(biāo)和責(zé)任，使教師們的教育教學(xué)行為有了準(zhǔn)則，教師積極進(jìn)取的精神狀態(tài)有了明顯的改觀。
我們幼兒園大多是女教師，大局部都住宿。女性對(duì)待事物有很多的特點(diǎn)：細(xì)心、認(rèn)真、敏感......所以在管理中更要講方法。我聯(lián)想到最近微博有一則笑話，意思是：每當(dāng)清掃衛(wèi)生時(shí)，學(xué)校會(huì)說(shuō)“學(xué)校是你家〞;可當(dāng)你一遲到，學(xué)校會(huì)說(shuō)“你當(dāng)學(xué)校是你家呢"我想說(shuō)的是，對(duì)教職工來(lái)說(shuō)，學(xué)校在工作時(shí)是單位，不能像在家則隨意，要保持工作中的狀態(tài);但在生活時(shí)，學(xué)校就是一個(gè)大家庭了，可以輕松愜意。因此，只要分清時(shí)段、明確身份，就能合作無(wú)間，做到學(xué)習(xí)、工作、生活三不誤。
"幼兒園管理"這本書(shū)是學(xué)不完的，但其中的每一句話我都會(huì)認(rèn)真去揣摩，并轉(zhuǎn)化成自己工作的指南。在今后的工作中，我將會(huì)不斷學(xué)習(xí)，常讀書(shū)、讀好書(shū)，不斷提高做自己的業(yè)務(wù)水平，和幼兒園全體教職工一起開(kāi)創(chuàng)英峰幼兒園的新局面!
s幼兒園管理心得體會(huì)篇七
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，民辦幼兒園逐漸成為家長(zhǎng)們選擇孩子教育的重要途徑。作為幼兒園的管理者，我有幸在過(guò)去的幾年里從事民辦幼兒園的管理工作，體驗(yàn)到了其中的樂(lè)趣和挑戰(zhàn)。在這里，我將分享我對(duì)幼兒園民辦管理的心得體會(huì)。
首先，民辦幼兒園的經(jīng)營(yíng)理念和目標(biāo)要與公辦幼兒園有所不同。民辦幼兒園作為一種商業(yè)機(jī)構(gòu)，其終極目標(biāo)是經(jīng)營(yíng)和盈利。然而，與此同時(shí)，幼兒園作為一個(gè)教育機(jī)構(gòu)，更應(yīng)該關(guān)注孩子的發(fā)展和成長(zhǎng)。因此，我認(rèn)為在民辦幼兒園的管理中，我們需要找到一個(gè)平衡點(diǎn)。我們需要在關(guān)注經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，更要注重提供高質(zhì)量的教育服務(wù)。只有孩子和家長(zhǎng)們對(duì)我們的教育質(zhì)量有充分認(rèn)同，才能保證我們的經(jīng)營(yíng)和發(fā)展。
其次，在幼兒園的民辦管理中，我們需要注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)和人員培養(yǎng)。一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)是幼兒園得以良好運(yùn)營(yíng)的基礎(chǔ)。我曾經(jīng)親身經(jīng)歷過(guò)一個(gè)幼兒園因?yàn)閮?nèi)部管理不善，導(dǎo)致師資不穩(wěn)定，教育質(zhì)量下降的情況。因此，我們要重視對(duì)員工的培訓(xùn)和管理，使他們能夠更好地適應(yīng)和勝任工作。此外，我們還需要建立一個(gè)良好的團(tuán)隊(duì)文化，讓每個(gè)成員都能夠有歸屬感和責(zé)任心，共同為幼兒園的發(fā)展努力。
再次，幼兒園民辦管理中的家長(zhǎng)合作至關(guān)重要。家長(zhǎng)是孩子教育的第一責(zé)任人，他們的配合和支持對(duì)于幼兒園的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此，我們需要積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和合作，并且積極聽(tīng)取家長(zhǎng)的建議和反饋。通過(guò)與家長(zhǎng)的良好合作，我們能夠更好地了解孩子的需求和家庭的期望，從而提供更具針對(duì)性的服務(wù)。同時(shí)，家長(zhǎng)的滿意度也決定了他們是否會(huì)繼續(xù)選擇我們的幼兒園，因此與家長(zhǎng)的合作關(guān)系是我們維持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的重要因素。
此外，幼兒園的民辦管理中，我們還需要注重品牌建設(shè)和市場(chǎng)營(yíng)銷。幼兒園作為一個(gè)商業(yè)機(jī)構(gòu)，需要有自己的品牌形象和市場(chǎng)影響力。因此，我們需要精心打造幼兒園的品牌，建立良好的口碑和信譽(yù)。這需要我們充分發(fā)揮幼兒園的特色和優(yōu)勢(shì)，提供獨(dú)特的教育模式和服務(wù)。同時(shí)，我們還需要積極運(yùn)用各種市場(chǎng)營(yíng)銷手段，如宣傳冊(cè)、戶外廣告等，擴(kuò)大我們的知名度和影響力，吸引更多的家長(zhǎng)選擇我們的幼兒園。
最后，在幼兒園民辦管理中，我們要不斷創(chuàng)新和提高。只有不斷推陳出新，才能保證幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。我們要關(guān)注行業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)和借鑒其他優(yōu)秀幼兒園的管理經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，我們還要鼓勵(lì)和支持員工的創(chuàng)新思維和實(shí)踐，鼓勵(lì)他們提出和實(shí)施新的教育理念和方案。通過(guò)持續(xù)的創(chuàng)新和提高，我們能夠在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，保持我們的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
總結(jié)起來(lái)，民辦幼兒園的管理需要找到經(jīng)營(yíng)和教育的平衡點(diǎn)，注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)和家長(zhǎng)合作，重視品牌建設(shè)和市場(chǎng)營(yíng)銷，以及持續(xù)創(chuàng)新和提高。只有在這些方面都做好，我們才能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒園的可持續(xù)發(fā)展，為孩子們提供更好的教育服務(wù)。希望我的心得體會(huì)能夠給廣大幼兒園管理者提供一些啟示和幫助。
s幼兒園管理心得體會(huì)篇八
幼兒園作為一個(gè)主要面向3-6歲兒童的早期教育機(jī)構(gòu)，承擔(dān)著培養(yǎng)兒童綜合素養(yǎng)和促進(jìn)其全面發(fā)展的重要使命。要保證幼兒園的教學(xué)質(zhì)量和教育效果，組織管理起著至關(guān)重要的作用。在組織管理過(guò)程中，我通過(guò)實(shí)踐和反思，逐漸總結(jié)出一些心得和體會(huì)。
二、明確目標(biāo)和方向，統(tǒng)一思想行動(dòng)。
在幼兒園的組織管理中，明確目標(biāo)和方向是首要的任務(wù)。每個(gè)老師要樹(shù)立起一個(gè)共同的目標(biāo)，明確幼兒園的辦學(xué)理念和目標(biāo)，并將其具體化、可操作化，以便更好地指導(dǎo)教學(xué)工作。同時(shí)，要通過(guò)定期的教研會(huì)議、集體備課等形式，統(tǒng)一老師們的思想和行動(dòng)，形成統(tǒng)一的工作力量。只有明確目標(biāo)和方向，才能推動(dòng)幼兒園的工作向著預(yù)期的方向發(fā)展。
三、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，形成合力。
幼兒園的管理離不開(kāi)一個(gè)高效的團(tuán)隊(duì)。為此，我們重視團(tuán)隊(duì)建設(shè)，通過(guò)定期的培訓(xùn)和交流活動(dòng)，提高團(tuán)隊(duì)成員的專業(yè)素質(zhì)和能力，增強(qiáng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的凝聚力和戰(zhàn)斗力。同時(shí)，我們也注重團(tuán)隊(duì)成員之間的相互配合和協(xié)作，形成合力。在幼兒園的日常管理中，我們注重培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)成員之間的相互信任和相互了解，減少管理沖突和摩擦，形成和諧穩(wěn)定的工作氛圍。
四、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和聯(lián)系。
幼兒園的組織管理不僅僅是管理幼兒園內(nèi)部的事務(wù)，還需要積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和聯(lián)系。通過(guò)與家長(zhǎng)的緊密配合，可以更好地了解幼兒的家庭背景和需求，從而更好地指導(dǎo)幼兒的教育工作。為此，我們?cè)谟變簣@里設(shè)立了家長(zhǎng)委員會(huì)，定期舉行家長(zhǎng)會(huì)和家園共育活動(dòng)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和交流。同時(shí)，我們還通過(guò)微信、電話等方式與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，及時(shí)了解幼兒的情況和家長(zhǎng)的意見(jiàn)，使家園之間的合作更加密切。
五、細(xì)致入微，關(guān)注每個(gè)幼兒的成長(zhǎng)。
幼兒園的組織管理不僅僅是管理人員和師生關(guān)系，更重要的是關(guān)注每個(gè)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展。在幼兒園的日常管理中，我們注重細(xì)致入微，針對(duì)每個(gè)幼兒的不同需求和特點(diǎn)，制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃和管理規(guī)范。同時(shí)，我們也積極關(guān)注幼兒的身心健康，鼓勵(lì)幼兒參加各類體育鍛煉和藝術(shù)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。只有關(guān)注每個(gè)幼兒的成長(zhǎng)，才能真正實(shí)現(xiàn)幼兒園的辦學(xué)目標(biāo)和價(jià)值。
六、總結(jié)：持續(xù)學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。
在幼兒園的組織管理過(guò)程中，我不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步。通過(guò)實(shí)踐和反思，我不斷調(diào)整和完善自己的管理方式和方法，以更好地適應(yīng)幼兒園的需要。在未來(lái)的工作中，我將繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的態(tài)度，不斷提高自己的管理水平和能力，為幼兒園的組織管理做出更大的貢獻(xiàn)。
總之，在幼兒園的組織管理中，明確目標(biāo)和方向，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，與家長(zhǎng)積極溝通聯(lián)系，關(guān)注每個(gè)幼兒的成長(zhǎng)，持續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)步，是我在實(shí)踐中得出的心得和體會(huì)。只有不斷地完善和創(chuàng)新組織管理，才能夠更好地實(shí)現(xiàn)幼兒園的教育目標(biāo)，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的兒童。
s幼兒園管理心得體會(huì)篇九
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！
很開(kāi)心今天能在這里和大家一起交流班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。屈指一算，我已經(jīng)在咱們幼兒園擔(dān)任了16年的班長(zhǎng),我深深感悟到，不論在小班、中班還是大班，要使班級(jí)管理卓有成效，我們不僅自己要有一定的素質(zhì)，班級(jí)管理上還要有一定的方法、策略。幼兒園的班級(jí)管理，看起來(lái)簡(jiǎn)單，其實(shí)是一門(mén)藝術(shù)，它不僅僅包含著教學(xué)，還包含著教學(xué)以外方方面面的內(nèi)容，它需要班長(zhǎng)運(yùn)用自己的智慧和才能去精心管理。
班長(zhǎng)是一個(gè)班級(jí)的靈魂，是火車頭，必須要把握好前進(jìn)的方向。我想我們只要做好了以下幾點(diǎn)，就一定會(huì)建設(shè)出一個(gè)優(yōu)秀的班集體，就一定會(huì)成長(zhǎng)為一個(gè)優(yōu)秀的班主任。
一、對(duì)自身的要求。
（一）胸懷寬廣、有容人之量，善良。
每天和我們朝夕相處的有同事、幼兒和家長(zhǎng)，每個(gè)人的性格、背景、觀念不同，必然會(huì)產(chǎn)生各種各樣的疑問(wèn)和矛盾。面對(duì)問(wèn)題和矛盾，我們必須做到換位思考，多站在他人的立場(chǎng)上去看問(wèn)題，心胸豁達(dá)，寬容、善良，自然會(huì)化解很多矛盾。
二、注意相處的藝術(shù)，工作和生活中關(guān)心同班姐妹，團(tuán)結(jié)、和諧、樂(lè)于助人、互體互諒。
俗話說(shuō)：“有緣千里來(lái)相會(huì)，無(wú)緣對(duì)面手難牽”，是緣分讓三個(gè)老師走到一個(gè)班，作為班長(zhǎng)要善于協(xié)調(diào)好三個(gè)老師的關(guān)系，精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，齊心協(xié)力搞好班級(jí)工作。無(wú)論是在工作還是生活中，要關(guān)心本班的姐妹，熱情幫忙，排解憂慮，開(kāi)導(dǎo)心結(jié)，大事小事謙讓、不僅僅計(jì)較，互相理解，互相體諒，這樣姐妹間的關(guān)系親密、融洽，在班級(jí)工作的開(kāi)展中必然會(huì)同心協(xié)力，事半功倍。
三、率先垂范、、無(wú)私奉獻(xiàn)、顧全大局、虛心聽(tīng)取姐妹意見(jiàn)。
工作中，班長(zhǎng)首先要以身作則、率先垂范，能夠勤勤懇懇、無(wú)私奉獻(xiàn)，顧全大局，善于利用本班每個(gè)老師的優(yōu)勢(shì)來(lái)帶動(dòng)班級(jí)體的進(jìn)步，遇到班上的大小事情多商量，多溝通，不獨(dú)斷專行，虛心聽(tīng)取大家的意見(jiàn)和建議，只有老師團(tuán)結(jié)了，班級(jí)才有凝聚力，各項(xiàng)工作才能得到順利開(kāi)展。
四、有智慧、工作上有自己的思想和風(fēng)格、計(jì)劃于工作之前，“良好的開(kāi)端是成功的一半”，如何做好班級(jí)工作，作為班長(zhǎng)要做到心中有數(shù)。班長(zhǎng)要將自己的班級(jí)計(jì)劃設(shè)想告訴本班三位教師，大家一起共同討論出謀劃策制定好班級(jí)工作計(jì)劃，大家知道我要干什么，我該怎樣干，那么在開(kāi)展班級(jí)工作時(shí)，才能從容不迫。
五、善于增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，創(chuàng)設(shè)良好的班風(fēng)。
作為班主任，創(chuàng)設(shè)良好的班風(fēng)很重要?！碍h(huán)境塑造人”，在一個(gè)有良好班風(fēng)的集體中生活與學(xué)習(xí)的孩子和老師，不僅自身會(huì)發(fā)展得好，心里也會(huì)感覺(jué)很開(kāi)心、很舒服。班長(zhǎng)要善于凝聚本班三位老師的力量，共同創(chuàng)設(shè)積極向上的愛(ài)的班集體。
六、用愛(ài)和童心真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，班級(jí)教師密切配合，共同促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展。
愛(ài)心是教育的陽(yáng)光，一個(gè)優(yōu)秀的班長(zhǎng)必須有童心，有愛(ài)心，有耐心，并以這種榜樣的力量帶動(dòng)影響孩子和班上的姐妹，對(duì)待幼兒勝過(guò)自己的孩子，做一個(gè)孩子喜歡且尊敬的好老師。在幼兒的教育和常規(guī)上保持一致，四個(gè)老師齊抓共管，統(tǒng)一要求，充分發(fā)揮“你中有我，我中有你”的團(tuán)隊(duì)精神作用，團(tuán)結(jié)一致地做好班級(jí)工作，共同促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展。
七、做實(shí)做細(xì)家長(zhǎng)工作，與家長(zhǎng)溝通交流有技巧，有藝術(shù)，堅(jiān)持以愛(ài)為橋。
一個(gè)班級(jí)管理工作的是否成功，還要看家長(zhǎng)工作做得是否到位。作為班主任要及時(shí)向家長(zhǎng)反映孩子在園表現(xiàn)情況。力求得到家長(zhǎng)的支持，要求一致的相互協(xié)調(diào)的配合好教育孩子。在與家長(zhǎng)談話時(shí)，教師要讓家長(zhǎng)體驗(yàn)到老師對(duì)孩子的幫助是建立在愛(ài)孩子的基礎(chǔ)上。教師的言談舉止之間流露出的是對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)。把班上的孩子當(dāng)做是自己的孩子，這樣在指出孩子的缺點(diǎn)，家長(zhǎng)那個(gè)就比較容易接受了。
家長(zhǎng)既然將孩子交給了我們，我們就要給家長(zhǎng)一個(gè)放心的承諾，照顧和教育好每一位幼兒是我們應(yīng)盡的責(zé)任，班級(jí)管理工作的成功與否，要看家長(zhǎng)工作做的是否到位?！凹?xì)微之處見(jiàn)真情”是我對(duì)家長(zhǎng)工作的感受。作為，要想好如何讓家長(zhǎng)參與到我們的教育教學(xué)活動(dòng)中，與幼兒園的教育形成合力，促進(jìn)孩子的發(fā)展。
八、班長(zhǎng)工作要講究方法，語(yǔ)言要講究藝術(shù)，各項(xiàng)工作想全，做到有條不紊。
首先教師之間要相互信任、相互幫助、相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。作為班主任要處處以身作則，依靠模范帶頭作用來(lái)感染配班老師。一切以工作為重，這樣就會(huì)營(yíng)造一個(gè)寬松、愉快的工作環(huán)境。
幼兒園的班主任工作，每天面對(duì)的是毫無(wú)行為能力的小朋友，更要把工作做細(xì)、做實(shí)。從早上入園的晨間接待、家長(zhǎng)囑托，缺勤幼兒的缺勤原因，到幼兒活動(dòng)情況等等都要做好詳細(xì)記錄，做到有案可查。
總之，班主任工作是一門(mén)藝術(shù)，精心而又煩瑣，每天都需要我們學(xué)習(xí)、總結(jié)、反思。在班長(zhǎng)工作中求“全”“活”“異”“新”；班級(jí)工作既要?jiǎng)?wù)實(shí)，又要?jiǎng)?chuàng)新，要與時(shí)俱進(jìn)；既要作好教師的組織者、協(xié)調(diào)者，又要作好幼兒的教育者、管理者；既要互相合作，又要明確職責(zé)，共同做好班級(jí)工作！
s幼兒園管理心得體會(huì)篇十
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，民辦幼兒園在我國(guó)已經(jīng)成為了一種新的教育形式。相對(duì)于公辦幼兒園，民辦幼兒園的管理十分關(guān)鍵，畢竟它們不僅要滿足幼兒的教育需要，還要贏得家長(zhǎng)的信任。在過(guò)去幾年的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)中，我認(rèn)為，要想管理好一所民辦幼兒園，首先要做好以下幾點(diǎn)。
第二段：制定科學(xué)的育兒方案。
幼兒教育是一門(mén)科學(xué)，民辦幼兒園的育兒方案應(yīng)該建立在科學(xué)的基礎(chǔ)之上。在制定這些方案時(shí)，必須考慮到幼兒的年齡差異、興趣愛(ài)好、性格和家庭背景等。并且，這些方案需要注意細(xì)節(jié)，如時(shí)間、地點(diǎn)、人員安排等，以確保學(xué)生能夠有個(gè)更好的園所體驗(yàn)。
第三段：重視團(tuán)隊(duì)建設(shè)。
一個(gè)成功的民辦幼兒園需要一個(gè)高效率的團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員可以相互推動(dòng)和支持。因此，要使團(tuán)隊(duì)更好地合作與共同進(jìn)步，需要制定一系列管理制度，如制定工作職責(zé)，定期召開(kāi)會(huì)議，定期培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)成員等。只有這樣，才能保證民辦幼兒園的長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展。
第四段：實(shí)行情感化管理。
幼兒情感的發(fā)展是民辦幼兒園教育方案的重點(diǎn)，在管理過(guò)程中，也需要重視情感化管理。一個(gè)好的管理者必須擁有對(duì)孩子們溫柔、耐心、愛(ài)心、感恩的品質(zhì)，在對(duì)孩子們不順從的時(shí)候，不僅要以暴制暴，還要以聲音溫柔，語(yǔ)氣慈善地聆聽(tīng)孩子們的心聲，并給予建設(shè)性的建議。
第五段：質(zhì)量控制。
民辦幼兒園依賴于家長(zhǎng)的選擇，具有一定的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力。要想贏得家長(zhǎng)的青睞，就必須確保園所的各方面都是高質(zhì)量的，如幼兒的個(gè)人品德、師生交流、教育質(zhì)量、教學(xué)環(huán)境等。這需要管理者有足夠的責(zé)任感和使命感，在日常的管理中注重質(zhì)量控制和評(píng)估。
結(jié)語(yǔ)。
總體而言，管理一所民辦幼兒園需要多方面的考慮，要制定科學(xué)的育兒方案、重視團(tuán)隊(duì)建設(shè)、實(shí)行情感化管理、質(zhì)量控制。只有在這些方面做得更充分，一個(gè)民辦幼兒園才能在市場(chǎng)中領(lǐng)先并贏得家長(zhǎng)的信任。
s幼兒園管理心得體會(huì)篇十一
在教學(xué)過(guò)程中，老師一提問(wèn)，常有一些幼兒積極舉手發(fā)言，而另一些孩子總是坐在一邊，冷眼充當(dāng)旁觀者。為了使每個(gè)幼兒得到發(fā)展，我也叫不舉手的幼兒回答，但效果總不甚理想。后來(lái)在教學(xué)中漸漸發(fā)現(xiàn)了孩子不舉手的幾個(gè)原因，并在教學(xué)中區(qū)別對(duì)待，效果甚好。比方說(shuō)對(duì)待能回答但膽子小而不敢在集體面前說(shuō)的xx，我平時(shí)注意為她創(chuàng)設(shè)說(shuō)話的環(huán)境，鼓勵(lì)她大膽勇敢地說(shuō)，先讓她大膽與老師、同伴說(shuō)，再在小組或幾個(gè)人活動(dòng)中說(shuō)，最后在集體活動(dòng)中引導(dǎo)她舉手發(fā)言，并及時(shí)表?yè)P(yáng)。而對(duì)待怕說(shuō)錯(cuò)、不想說(shuō)、自尊心強(qiáng)、好面子的xx，我常用的方法是在個(gè)別指導(dǎo)中有意識(shí)的請(qǐng)他把自己的想法告訴老師，及時(shí)肯定正確的回答，引導(dǎo)他回答完整。由于已得到老師的個(gè)別指導(dǎo)，因此孩子自信心大增，舉手發(fā)言的次數(shù)明顯增多。最后對(duì)待那確實(shí)不知道、能力弱的xx，我不會(huì)讓她首先回答問(wèn)題，而是讓她回答最簡(jiǎn)單的問(wèn)題，或重復(fù)別人回答過(guò)的問(wèn)題，多提供給她在集體前講話的機(jī)會(huì)。
在班級(jí)管理中，教師常會(huì)遇到許多類似上面所訴的問(wèn)題幼兒。上面案例“以長(zhǎng)制短”中所訴的事件給我的啟發(fā)是：一方面，孩子的“出格”行為是有原因的，如果教師僅憑主觀判斷，往往會(huì)誤解孩子。如以前對(duì)xx淘氣搗蛋采用否定、批評(píng)的方法去處理他，所以他不理解也不接受導(dǎo)致效果不理想，原因是我沒(méi)把xx看成是發(fā)展中的人，不知道他具有很大的可塑性，不可避免地會(huì)犯錯(cuò)誤也能改錯(cuò)誤。而像“你老喜歡打人”這樣帶有責(zé)備語(yǔ)氣的話本身就意味著不相信孩子會(huì)改正錯(cuò)誤，似乎孩子只要錯(cuò)過(guò)一次，下一次必定還會(huì)錯(cuò)。但當(dāng)我站在xx的角度，走到孩子身邊耐心地觀察和了解，努力發(fā)現(xiàn)了他的閃光點(diǎn)。并及時(shí)以長(zhǎng)制短法調(diào)整后，效果就馬上很顯著了。其實(shí)每個(gè)孩子都有多方面的潛能，需要教師充當(dāng)伯樂(lè)去努力發(fā)現(xiàn)。
每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，幼兒會(huì)因年齡、成長(zhǎng)中的生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人的情緒、健康水平等狀況而導(dǎo)致不同的發(fā)展水平。教師要熟悉每一個(gè)幼兒，在實(shí)施班級(jí)管理時(shí)顧及幼兒的個(gè)別差異，不用劃一的標(biāo)準(zhǔn)去要求幼兒。教師平時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子大膽地說(shuō)出自己的感受，以便盡早發(fā)現(xiàn)并區(qū)別對(duì)待。如在案例“區(qū)別對(duì)待”中針對(duì)孩子不舉手的幾個(gè)原因，我就站在幼兒的角度，多想了想，多問(wèn)了問(wèn)為什么，然后根據(jù)他們的心理特點(diǎn)巧妙地啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒，在教學(xué)中顧及個(gè)別差異并區(qū)別對(duì)待，就收到了好的效果。
幼兒和成年人一樣，同樣希望受到尊重，所以無(wú)論幼兒所做的事是對(duì)是錯(cuò)，都要對(duì)事不對(duì)人，尊重幼兒與嚴(yán)格要求相結(jié)合，但決不放縱。如案例“以長(zhǎng)制短”中我抓住機(jī)會(huì)，讓xx小老師等職務(wù)，并加以贊賞，使xx在小朋友面前建立起一個(gè)好形象，所以幫助他改變了不好的行為。所以老師不可只站在成人的角度去看待幼兒，并用簡(jiǎn)單的說(shuō)教方式去解決問(wèn)題。因?yàn)橛變旱男氖呛苊舾械?，我們作為他們的老師，?yīng)該多從他們的角度去思考問(wèn)題，有時(shí)犯了錯(cuò)誤也少對(duì)他們斥責(zé)，應(yīng)該循循善誘，我認(rèn)為這樣會(huì)更有利于他們的成長(zhǎng)。在實(shí)施班級(jí)管理時(shí)老師要常設(shè)想如果自己是個(gè)孩子，會(huì)如何看待周圍的一切，會(huì)怎樣理解老師的話。另外，不是所有的道理都能立刻被幼兒接受，我們要給他們一定的時(shí)間，讓他們自己體驗(yàn)、理解，要給他們提供更多的機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)?shí)踐。
s幼兒園管理心得體會(huì)篇十二
給孩子愛(ài)心，他就會(huì)認(rèn)可你;給孩子愛(ài)心，他就會(huì)親近你;給孩子愛(ài)心，他就會(huì)喜歡你;給孩子愛(ài)心，他就會(huì)感到幼兒園如家一般溫暖;給孩子愛(ài)心，他就會(huì)在學(xué)習(xí)和生活中去關(guān)愛(ài)別人。請(qǐng)不要吝惜我們的愛(ài)心，讓我們?cè)谟捉虓徫簧先轿坏胤瞰I(xiàn)出我們的愛(ài)心，讓孩子在愛(ài)的海洋里不斷茁壯成長(zhǎng)。
針對(duì)近年課程實(shí)施存在問(wèn)題，從課程內(nèi)容確定的原則、課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施途徑、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)等提出具體要求，并對(duì)各領(lǐng)域活動(dòng)在一周活動(dòng)所占比例做出明確規(guī)定，這學(xué)期在不增加幼兒學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，中、小班增加分享閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此對(duì)領(lǐng)域活動(dòng)在一周活動(dòng)中的所占比例做適當(dāng)調(diào)整，調(diào)整后各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)更加充實(shí)有序，活動(dòng)內(nèi)容更加落實(shí)，老師們普遍反映良好，也收到良好的教學(xué)效果。
為展示我園實(shí)施新課程風(fēng)采，配合市、區(qū)教育局統(tǒng)一部署，我園以較高的質(zhì)量和水平，多方位向全市幼教同行展示我園的課改成果，展示采用活動(dòng)觀摩、課改成果展示、互動(dòng)研討等形式，讓教師有機(jī)會(huì)與幼教同仁交流，表達(dá)自己在教育教學(xué)實(shí)踐中的所思所想，所作所為，提高教師的分析表達(dá)能力，受到領(lǐng)導(dǎo)、專家及來(lái)賓一致好評(píng)。
本學(xué)期末，中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)“課程建設(shè)與管理專題研討會(huì)”擬在我區(qū)召開(kāi)，我們充分利用這一契機(jī)，對(duì)近幾年課改路程做一次全面梳理，雖此次活動(dòng)因天氣原因取消，但在準(zhǔn)備過(guò)程中老師們又一次重溫、學(xué)習(xí)、檢視、反思了我園科研和課改的有價(jià)值的東西及存在問(wèn)題，對(duì)我們的工作產(chǎn)生了良好的推動(dòng)力。
重點(diǎn)引導(dǎo)教師從某一事件、某一活動(dòng)或某一個(gè)案例為切入點(diǎn)，在真實(shí)、自然活動(dòng)過(guò)程中，詳細(xì)記錄事件的發(fā)生、發(fā)展，清晰、準(zhǔn)確地描述幼兒行為，對(duì)照幼兒行為特征進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓教師在“問(wèn)題——行動(dòng)策略——行動(dòng)實(shí)施——行動(dòng)反思——行動(dòng)評(píng)價(jià)……”的過(guò)程中展開(kāi)自己的研究工作。學(xué)習(xí)用幼兒發(fā)展知識(shí)、學(xué)前教育原理等專業(yè)知識(shí)審視教育實(shí)踐，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，揭示、和把握真實(shí)教育過(guò)程中各要素的價(jià)值，切實(shí)診斷問(wèn)題和改進(jìn)教育。通過(guò)經(jīng)常性的問(wèn)題討論、案例講述等研討活動(dòng)，為教師提供一個(gè)相互交流的空間，通過(guò)個(gè)體與他人一起學(xué)習(xí)、理解，在解決問(wèn)題的合作中建構(gòu)知識(shí)，讓每個(gè)教師在平等、主動(dòng)、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境中展開(kāi)多方位互動(dòng)，從不同的角度和立場(chǎng)與不同的人就所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)建構(gòu)、重組認(rèn)識(shí)，不斷完善我們的學(xué)習(xí)方式與評(píng)價(jià)模式。
由于幼兒園和小學(xué)在教育對(duì)象、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容等方面相對(duì)地不是處在同一平臺(tái)上，因此幼兒園和小學(xué)在課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法上也有差異，毫無(wú)疑問(wèn)，幼兒園的課改成功與否對(duì)小學(xué)的教育工作具有重要意義，如何加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)的交流溝通，如何在課改層面上搞好幼小教育銜接，我們聽(tīng)到了一些這方面的呼聲和要求，同時(shí)也是我們近幾年一直在努力探索的問(wèn)題。開(kāi)學(xué)初我們就將此項(xiàng)工作再次納入工作計(jì)劃，以積極、主動(dòng)的態(tài)度去尋找幼小銜接的最佳途徑。
具體做法有：
1.經(jīng)常帶幼兒參觀小學(xué)，了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。
人民小學(xué)與我園僅一墻之隔，我們充分利用這一便利條件經(jīng)常帶幼兒看小學(xué)生早操、升旗、上課等活動(dòng)，讓幼兒對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有比較詳細(xì)的了解，消除幼兒可能的畏懼心理，激發(fā)幼兒對(duì)小學(xué)生活的興趣和向往。
2.幼兒園、小學(xué)互動(dòng)開(kāi)放課堂。
為更直觀地向家長(zhǎng)介紹幼兒園課改后的課堂教學(xué)情況，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和參與，幼兒園提出每天向家長(zhǎng)開(kāi)放課堂，家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的教學(xué)改革十分認(rèn)同，但小學(xué)的課堂狀況如何家長(zhǎng)們不無(wú)擔(dān)憂，在家長(zhǎng)的已有經(jīng)驗(yàn)中，小學(xué)的課堂與幼兒園的課堂截然不同，在小學(xué)老師的眼里，幼兒園也不外乎玩玩蹦蹦跳跳之類的娃娃家游戲。針對(duì)這個(gè)主要問(wèn)題，我們主動(dòng)和小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)取得聯(lián)系，讓幼兒園與小學(xué)課堂互動(dòng)開(kāi)放，幼兒園經(jīng)常邀請(qǐng)小學(xué)一年級(jí)的老師觀摩幼兒園大班的課堂教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒園大班的同學(xué)、家長(zhǎng)及老師走進(jìn)小學(xué)課堂，了解小學(xué)的課堂教學(xué)情況，并參與了一些日常教學(xué)活動(dòng)。許多家長(zhǎng)對(duì)幼兒園活動(dòng)與小學(xué)課堂的互動(dòng)開(kāi)放表示贊賞，特別是在觀摩小學(xué)課堂教學(xué)后，他們希望學(xué)校能提供更多類似的討論、參觀機(jī)會(huì)，讓家庭教育與學(xué)校教育更好地配合。
s幼兒園管理心得體會(huì)篇十三
幼兒園是孩子們成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，其中空間管理是一個(gè)不可忽視的因素?？臻g管理的好壞直接影響孩子們的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于幼兒園而言也是關(guān)系到安全、衛(wèi)生、教學(xué)效果等方面的重要問(wèn)題。好的空間管理能夠?yàn)楹⒆觽兲峁┯欣谏硇慕】岛途C合素質(zhì)發(fā)展的環(huán)境，是幼兒園工作的基礎(chǔ)之一。
幼兒園空間管理的關(guān)鍵在于遵循原則和采用方法。首先，空間管理要注重清潔和衛(wèi)生，確保幼兒園內(nèi)部環(huán)境的整潔和衛(wèi)生。其次，空間管理要體現(xiàn)靈活性和多功能性，尤其是在教學(xué)和活動(dòng)方面，空間的可調(diào)整性能讓孩子們更加舒適地學(xué)習(xí)和活動(dòng)。還要注意安全管理，學(xué)習(xí)和玩耍的場(chǎng)所要安全、可靠和可控制。此外，公開(kāi)、透明、統(tǒng)一的空間管理制度也是遵循原則的關(guān)鍵要素。
幼兒園空間管理的實(shí)踐示范非常重要。在實(shí)踐中，需要注意以下關(guān)鍵點(diǎn)。首先，合理規(guī)劃幼兒園各個(gè)空間的大小、形狀和位置，滿足孩子們的需要和教學(xué)要求。其次，使用專業(yè)設(shè)備進(jìn)行空間管理，能夠讓幼兒園更加高效地利用空間，并提高管理效率。同時(shí)也需要注重動(dòng)線設(shè)計(jì)，讓孩子們更加自由地活動(dòng)和學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)和生活的空間得到最合理的利用。
學(xué)習(xí)分享好的經(jīng)驗(yàn)和案例，在幼兒園空間管理方面也是非常有益的。例如，在某家幼兒園空間管理中，擺放簡(jiǎn)單的借鑒了船艙和簽照式，將游戲道具和圈活動(dòng)的建立統(tǒng)一放置，正面還擺放了音樂(lè)和繪畫(huà)恫，使家長(zhǎng)與孩子在等待上機(jī)時(shí)也可以自由發(fā)揮；在幼兒園走廊的管理上，則采用了卡通、手工制作、游戲化的裝飾方式，營(yíng)造出美好、靈動(dòng)的視覺(jué)效果。
第五段：結(jié)論和對(duì)策。
幼兒園空間管理非常重要，需要注重規(guī)劃和布局、動(dòng)線設(shè)計(jì)、環(huán)境整潔和衛(wèi)生、設(shè)備使用等方面的內(nèi)容。通過(guò)實(shí)踐和案例分析，可以積累經(jīng)驗(yàn)和收獲，不斷完善幼兒園的空間管理。在今后的工作中，需要不斷改進(jìn)空間管理制度、提高管理效率和服務(wù)質(zhì)量，為孩子們提供更加美好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。