在總結(jié)的過程中，我們需要保持客觀、公正，真實地反映事實并且提出合理的建議。在寫總結(jié)時，要注意語言簡練、表達得當(dāng)，避免冗長和啰嗦。雖然每個人的總結(jié)方式和風(fēng)格有所不同，但總結(jié)范文對于我們的寫作仍有很大的幫助。
小學(xué)數(shù)學(xué)課改論文篇一
《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“教師是活動的組織者的發(fā)展、引導(dǎo)者和合作者”教師角色的轉(zhuǎn)變,使真正成為的主人,體現(xiàn)了課程改革的基本理念。下面結(jié)合自身近年來參與小學(xué)課程改革的實踐,淺談幾點感受。
一、轉(zhuǎn)變理念和行為。
首先,教師是活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師在“活動必須適合的認(rèn)知發(fā)展水平”基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)“建立在的主觀愿望和知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上”的生活情境,激發(fā)的積極性,讓主動參與到活動之中。在活動中,教師“應(yīng)向提供充分的從事活動和交流的機會”,參與合作尋求解決問題的方法?！皫椭谧灾魈剿鬟^程中真正理解和掌握基本的知識與技能、思想和方法,同時獲得廣泛的活動經(jīng)驗”。促使“不同的在上得到不的發(fā)展”,使人人體驗成功的喜悅,感悟的樂趣。
其次,轉(zhuǎn)變的方式。傳統(tǒng)的“講”、“聽”、“練”的方式,使缺乏創(chuàng)新精神和實踐能力。“有效的活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是的重要方式?！惫膭钣醚塾^察、動手操作、動腦思考、發(fā)現(xiàn)和掌握知識。
最后,轉(zhuǎn)變評價標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的評價重評價的甄別和選拔功能?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出:評價目標(biāo)多元化,評介方式多樣化。評價“注重過程,多用激勵性評價”,“評價要關(guān)注的個性差異,保護自尊心和自信心”,不同不同的需要應(yīng)采用不同的評價方式。
二、正確處理三維目標(biāo)的關(guān)系。
為轉(zhuǎn)變過去只重知識傳授的,新課程提出了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維一體的目標(biāo)。體現(xiàn)了教不僅只是為了提高的基礎(chǔ)知識和基本技能,而且使在知識的過程中,獲得的基本的思想方法和應(yīng)用技能;體會與人類社會生活的密切聯(lián)系,體驗的價值,加強對的理解,對產(chǎn)生濃厚的興趣,從而樹立學(xué)好的信心和決心。如某教師在人教版義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級上冊“10的認(rèn)識”時,通過課件演示教材p64主題圖,教師引導(dǎo)多角度觀察,數(shù)出10個人、10只鴿子,通過比一比,填一填等實踐活動,經(jīng)歷抽象10的過程,感受10的組成,培養(yǎng)10的數(shù)感,形成和建立數(shù)10的概念,讓在充分的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上完成抽象,讓不同水平的都有所發(fā)現(xiàn),有所認(rèn)識與提高,使對產(chǎn)生濃厚興趣,體會語言的簡潔美、數(shù)的抽象美。
三、把握特點,活用教材。
與傳統(tǒng)小學(xué)教材相比,新課程對小學(xué)教材做了重大變革,其突出了:注視的生活經(jīng)驗、密切與生活的.聯(lián)系;確立的主體地位,創(chuàng)造良好的課程環(huán)境;倡導(dǎo)多樣化的方式,培養(yǎng)的創(chuàng)新意識;關(guān)注的情感體驗,創(chuàng)造寬松和諧的氛圍。為了讓感受到來源于生活,所學(xué)的知識都必須是我們現(xiàn)實生活中實際存在的,所以每一小節(jié)知識的出現(xiàn),教材都提供了具體的生活情境,讓在具體的情境中提出問題,在解決問題的過程中獲取知識。為了“不同的人在上得到不同的發(fā)展”。教材提供了大量的讓動手操作,自主探索,合作交流的素材,讓結(jié)合自己的實際,通過活動獲得知識。倡導(dǎo)自主的、多樣化的。如義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第一冊p96―97“9加幾”時,“有幾瓶牛奶”(9加幾),教材給出兩筐牛奶實物圖(一筐9瓶,一筐4瓶),通過提問題,得出算式9+4。在計算9+4時得多少時,可以通過直接數(shù)瓶子得出:9+4=13;或者把牛奶用小棒代替,數(shù)小棒得出9+4=13;或者將4分成1和3,先算9加1得10,再算10加3得13,即9+4=13;或者把9分成6和3,先算6加4得10,再算10加3得13,即9+4=13,或者直接用10加4得14,再用14減去1得13,即:9+4=13……總之,結(jié)合自己的生活實際,通過動手操作,自主探索,合作交流探討出“9加幾”的計算方法,在鼓勵計算方法多樣化時,實現(xiàn)計算方法最優(yōu)化。練習(xí)題型設(shè)計上也充分考慮了一些開放題型,為了使喜歡,體驗的樂趣,教材引入了小特別喜歡的卡通人,“智慧老爺爺”、“笑笑”、“淘氣”,教材中很多問題的設(shè)計都富有彈性,使不同都在不同程度上體驗到成功的快樂,產(chǎn)生學(xué)好的信心。
四、開發(fā)和利用資源,創(chuàng)造性地使用教材。
是教師和積極互動,共同發(fā)展,相互交往的一種活動,而教材給我們提供的只是表態(tài)性素材,它不是唯一的課程資源,加上教材編寫過程中受篇幅的限制,教材編寫人員與所處地域不同。因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內(nèi)容都適合每一位。所以教師在課堂中要“用好”教材,而不能“教好”教材,在設(shè)計的過程中要靈活運用教材,開發(fā)和利用校內(nèi)外一切有利于活動的課程資源。如“分類”時,教師充分利用校內(nèi)課程資源,從生活實際出發(fā),擴大取材范圍,增加了熟悉的玩具、書、衣物等,為提供更廣泛的思考空間,同時向展示“有大堆零亂物品”的場景,使自覺產(chǎn)生要收拾、整理的愿望。從而引出課題,滲透分類思想。然后以評選“最佳小管家”作為獎勵機制,讓共同把教室里的雜物,按品種進行分類。每組選取一樣后,讓每組把小組內(nèi)的物品按照一定的標(biāo)準(zhǔn),再一次進行分類,讓物品擺放得有序、整齊和美觀。從而讓感受到生活中處處存在分類,明白分類的必要性,使對分類知識產(chǎn)生濃厚的興趣。課堂上,再通過大家齊動手整理教室,自己動手整理書包,使非常容易地掌握了“分類”的方法,也養(yǎng)成了整潔愛美的良好習(xí)慣。真正感受到就是生活,就在身邊。
小學(xué)數(shù)學(xué)課改論文篇二
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》強調(diào)教師結(jié)合不同的學(xué)段學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景，引導(dǎo)學(xué)生以自主探索與合作交流的方式，理解數(shù)學(xué)，發(fā)展解決問題的策略，體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系。重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，這既是社會發(fā)展的需要，也是數(shù)學(xué)教育改革的需要。在小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動教學(xué)中，教師一定要充分調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生在實踐活動中，通過觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理等過程，理解數(shù)學(xué)問題的提出、數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得以及數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，形成初步的探索問題和解決問題的能力。在教學(xué)中，我深深的感觸到，實踐活動在教學(xué)中的巨大作用。
一、有利于教師樹立新的教學(xué)觀，發(fā)揮教師的創(chuàng)造性。
初次嘗試實踐活動課的教學(xué)，我感覺它是極其新鮮而富有挑戰(zhàn)性的，因為它不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在探索中，我查閱了有關(guān)的資料，了解到實踐活動就是“做數(shù)學(xué)”的具體體現(xiàn)，它是以解決某一實際的數(shù)學(xué)問題為目標(biāo)，以引起學(xué)生的數(shù)學(xué)思維為核心的一種新型的課程形態(tài)，它改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中以知識記憶為特征的陳舊方法，讓學(xué)生在解決具體問題的過程中和對數(shù)學(xué)本身的探索中理解、掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動課，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一種新型課型，由于我們教師長期受縛于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對上實踐活動課，在教學(xué)觀念上會受到較大沖擊，需要逐步樹立新的教學(xué)觀念，把學(xué)生的學(xué)習(xí)與應(yīng)用相結(jié)合，使學(xué)生體驗教學(xué)知識與生活、生產(chǎn)等方面的關(guān)系，這樣才能發(fā)揮教師的創(chuàng)造性。在具體教學(xué)中我們可根據(jù)大綱要求，結(jié)合自己的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實際和現(xiàn)實周圍的實際來上實踐活動課。
二、有利于突破教學(xué)重點。
新的教學(xué)理念指出重視教學(xué)過程比重視教學(xué)結(jié)果更為重要，對于教學(xué)中的難點必須通過優(yōu)化教學(xué)過程來突破。如，一年級學(xué)生認(rèn)識了人民幣后，在隨后的練習(xí)中，一些學(xué)生還經(jīng)常出錯。于是，我開展了“小小商店”的實踐活動，先讓學(xué)生自備各種商品，有玩具、學(xué)習(xí)用品、生活用品等等，讓他們自己制作簡單的價簽，貼在準(zhǔn)備的物品上，然后再帶進課堂中，把教室模擬成“小小商店”，并讓他們推薦出“柜臺經(jīng)理”、“收銀員”、“售貨員”的人選，其余的學(xué)生做“顧客”。此外還讓學(xué)生了解社會中有哪些促銷手段，在“小小商店”中進行展示。結(jié)果學(xué)生的積極性十分高漲，在每個柜臺前各組成員都各自為政，“推銷”自己的“商品”，學(xué)生拿出準(zhǔn)備的紙幣去爭先購買，有的學(xué)生還不時地進行討價還價。這時的學(xué)生，個個都顯得很有經(jīng)濟頭腦，很有經(jīng)濟意識。在此實踐活動中，學(xué)生既加深認(rèn)識了人民幣，也鞏固了人民幣單位間的換算，更可貴的是讓他們深刻體會到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，我們生活中處處充滿數(shù)學(xué)，讓他們提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)了解決問題的意識和能力。
實踐活動的內(nèi)容還要結(jié)合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，使活動具有一定的科學(xué)性、思考性、可操作性，教學(xué)中可打破時空的限制，結(jié)合教材內(nèi)容適時、適地安排相應(yīng)的實踐內(nèi)容。如認(rèn)識了百以內(nèi)各數(shù)后，我認(rèn)為可以安排學(xué)生走數(shù)字迷宮；學(xué)習(xí)了面積與周長的計算后，可以讓他們實地進行測量或目測、步測操場的周長；認(rèn)識了時間后，可以讓學(xué)生自己制作鐘面，設(shè)計出自己的作息時間表，等等。
三、有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
新課標(biāo)實驗教材中每冊都專門設(shè)置了一至兩次的實踐活動，這樣就為我們師生提供了良好的創(chuàng)新空間，教師可以合理地支配教材，也可以結(jié)合教材特點和學(xué)校背景，改造教學(xué)內(nèi)容，靈活安排實踐活動。比如，一年級學(xué)生在認(rèn)識了一些平面圖形后，有一個“拼圖形”的教學(xué)，我先讓學(xué)生思考：你喜歡拼成什么圖形？然后放手讓學(xué)生動手實踐，結(jié)果，學(xué)生拼出的圖形各種各樣，有的拼成了一條小船，有的拼成了一棵樹，有的拼成了一只可愛的小動物，等等，他們在拼完一種圖形后，嘴里還不時歡呼著：“還可以拼成其它的圖形！”在這樣的活動課中，學(xué)生人人參與，積極性高漲，更重要的是促進了學(xué)生的發(fā)散思維，求異思維的發(fā)展，學(xué)生創(chuàng)新知識也有了萌芽的機會。
四、有利于提高學(xué)生應(yīng)用知識的能力，發(fā)展學(xué)生的各種能力和綜合素養(yǎng)。
新大綱指出：要培養(yǎng)學(xué)生觀察和認(rèn)識周圍事物間的數(shù)量關(guān)系和形體特征的興趣和意識，使學(xué)生感受與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，通過觀察、操作等方式培養(yǎng)學(xué)生的探索意識，使學(xué)生初步學(xué)會運用所學(xué)的教學(xué)知識和方法，解決一些簡單的實際問題。在教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的年齡特點以及當(dāng)?shù)貙嵺`情況，適時設(shè)計一些切實可行的實踐活動。例如：第十一冊《利息》教學(xué)后，我設(shè)計了一節(jié)《我當(dāng)銀行經(jīng)理》的綜合實踐活動，讓學(xué)生認(rèn)識儲蓄單、借據(jù)，學(xué)會填寫單據(jù)，鞏固利息計算。了解銀行的經(jīng)營模式，啟發(fā)學(xué)生思考、討論，如何提高銀行的效益，并提出自己的施政綱領(lǐng)。又如：學(xué)了“百分?jǐn)?shù)”這一內(nèi)容后，可安排一些社會調(diào)查的實踐活動（如：到商場調(diào)查商品價格的漲、跌情況；了解家庭收入的增長收支情況等）。再如教完某平面圖形的面積計算后，舉行模擬土地拍賣會等?？傊钪械脑S多事物都可以納入到我們的教學(xué)之中，都可以變成我們教學(xué)實踐活動的載體，真正讓學(xué)生學(xué)以致用，發(fā)展他們的個性品質(zhì)。
總之我認(rèn)為，好的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生提供充分的實踐活動，使學(xué)生能在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在實踐提高數(shù)學(xué)素質(zhì)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課改論文篇三
在小學(xué)數(shù)學(xué)新課改當(dāng)中，創(chuàng)新可以說是重要的一項內(nèi)容，即從實際出發(fā)，在將學(xué)生社會發(fā)展以及學(xué)習(xí)實際為切入點的基礎(chǔ)上將新鮮的血液注入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，并因此為教學(xué)活動開展指明方向。在小學(xué)數(shù)學(xué)課改當(dāng)中，對創(chuàng)新內(nèi)涵進行堅持的意義有：第一，創(chuàng)新教學(xué)體制。對于課程標(biāo)準(zhǔn)來說，其是在義務(wù)教育以及素質(zhì)教育要求下規(guī)定的。在教學(xué)大綱當(dāng)中，其對教師教學(xué)、教材編寫等都具有著硬性、系統(tǒng)的規(guī)定要求，而在傳統(tǒng)教學(xué)方式當(dāng)中，其則存在著計劃性、目的性過強的情況，在忽略掉很多不可抗因素的情況下使課程標(biāo)準(zhǔn)對教師在彈性指導(dǎo)方面存在著一定的不足，即更多為硬性束縛。該種情況的存在，則使得實際教學(xué)當(dāng)中學(xué)生所具有的自由空間較少，并因此使教學(xué)一直處于較為緊張的狀態(tài)當(dāng)中，進而影響到教學(xué)效果。而通過對教學(xué)體制的創(chuàng)新，則為教材的創(chuàng)造性、豐富性以及多樣性等都實現(xiàn)了充足發(fā)展空間的提供，是新課改當(dāng)中不可缺少的一項內(nèi)容；第二，堅持思維創(chuàng)新。對于思想來說，其是具體行動的重要引路以及指揮者，通過創(chuàng)新思維的應(yīng)用與發(fā)揮，則能夠幫助教師實現(xiàn)更為高效課堂教學(xué)的構(gòu)建，通過教學(xué)思維的創(chuàng)新，則能夠在實現(xiàn)傳統(tǒng)思維模式摒棄的情況下通過創(chuàng)新思維的應(yīng)用實現(xiàn)舊觀念以及舊思想的掃除，以此使教學(xué)從理念到方法都具有嶄新的特點。同時，對于課改以及教育思維創(chuàng)新來說，其正是一個長期過程，需要教師在具體實踐當(dāng)中不斷的更新積累，以此實現(xiàn)同教育創(chuàng)新間的接軌。而在思維創(chuàng)新活動具體開展當(dāng)中，即要求教師能夠?qū)W(xué)生的課堂主體地位給予充分的尊重，以多種途徑實現(xiàn)學(xué)生思考能力的激發(fā)，在使其形成良好自主習(xí)慣的基礎(chǔ)上實現(xiàn)實踐、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；第三，創(chuàng)新教學(xué)方法。在以往數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，其將教師的“教”放置在最為重要的地位，而對學(xué)生主體性地位與學(xué)習(xí)則存在著一定的忽視情況。在課改活動中，其一項重要的創(chuàng)新內(nèi)容即是對學(xué)生自我價值的個性化發(fā)展與實現(xiàn)給予充分的尊重，在實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)方式不斷創(chuàng)新的基礎(chǔ)上將創(chuàng)新因素落實在教學(xué)的各個方面當(dāng)中。同時，新課改也對學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與過程具有著充分的重視，在新背景下，即需要教師能夠幫助學(xué)生做好合理、高效、科學(xué)學(xué)習(xí)策略的探索，通過學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新不斷提升學(xué)習(xí)效率。
3新課改背景下創(chuàng)新教學(xué)策略。
3.1尊重學(xué)生主體地位。
在新課改當(dāng)中，要求學(xué)生在對學(xué)生課堂主體性地位給予充分尊重的基礎(chǔ)上開展教學(xué)，以此對學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)起到積極的促進作用，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中實現(xiàn)新課改創(chuàng)新理念應(yīng)用的必然要求。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，并不善于小學(xué)生通過數(shù)學(xué)認(rèn)知能力以及學(xué)習(xí)興趣開展實踐教學(xué)，而是僅僅將加強記憶、知識傳授以及加強模仿等作為對學(xué)生學(xué)習(xí)效率進行提升的方式。在該種情況下，即需要能夠在教學(xué)當(dāng)中做好該種教學(xué)模式的積極轉(zhuǎn)變，在對學(xué)生主體地位具有充分尊重的基礎(chǔ)上給其更多的空間進行自由個性發(fā)展以及主動的求知探索，在使其在課堂當(dāng)中能夠獨立思考的情況下實現(xiàn)答疑、質(zhì)疑以及探疑能力的培養(yǎng)。如在《物體與圓形的認(rèn)識》這堂課程中，教師則可以將部分實物放置在臺上要求學(xué)生說出其名稱，并對學(xué)生發(fā)出提問，應(yīng)當(dāng)以何種方式判斷其形狀。在問題提出后，學(xué)生則會在經(jīng)過獨立思考、合作探究方式的應(yīng)用實現(xiàn)自身思維的活化，進而形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
3.2拓展學(xué)生思維。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師需要做好學(xué)生思維的開發(fā)拓展，在對其智慧實現(xiàn)積極啟迪的基礎(chǔ)上對其實踐、創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，通過有趣、生動課堂教學(xué)活動的創(chuàng)設(shè)使其能夠主動探索、積極參與，在激烈的討論當(dāng)中獲取新的思維，進而實現(xiàn)創(chuàng)新思維的全面發(fā)展。同時，教師也需要能夠在教學(xué)當(dāng)中對學(xué)生的想法與意見給予充分的尊重，在積極鼓勵其自主探究的情況下實現(xiàn)質(zhì)疑與創(chuàng)新。如在《整百整十?dāng)?shù)加整百整十?dāng)?shù)的口算》的實踐教學(xué)中，教師則可以向大家提問，“390+420”的計算方式，并通過分組討論方式看哪個小組能夠最快的獲得正確答案。通過該種問題情境的提出，則能夠在實現(xiàn)學(xué)生感官細(xì)胞調(diào)動的基礎(chǔ)上實現(xiàn)其思維的發(fā)展拓展，進而實現(xiàn)其創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
4結(jié)束語。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課改中，不僅需要思維與體制的創(chuàng)新，同樣要求教學(xué)方式的創(chuàng)新。對此，即需要教師能夠做好把握，在教學(xué)中以創(chuàng)新方式的應(yīng)用不斷提升教學(xué)水平。
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小學(xué)數(shù)學(xué)課改論文篇四
數(shù)學(xué)學(xué)科的創(chuàng)造性思維意識表現(xiàn)在強烈的求異意識、敏銳的洞察力和嚴(yán)密的推理力以及對信息處理整合能力、動手實踐能力等。而隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,信息技術(shù)強有力的相互交流功能、人機對話系統(tǒng)的廣泛使用幫助學(xué)生在動手實踐中通過拖拽、擺動、拼裝等方式幫助學(xué)生從中探尋教材所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系,從而為學(xué)生的創(chuàng)新思維鋪設(shè)大道。在教學(xué)《長方形的面積》一課后,教師出示這樣一道題:學(xué)校操場長90米,寬60米,擴建后長度增加了30米,寬度增加了10米,增加了多少面積?很多學(xué)生會以增加的長度與寬度相乘。但教師利用多媒體課件,要求學(xué)生自己動手操作,在增加的面積中涂上顏色,課件則會鮮明地展現(xiàn)出并非增加了區(qū)域。這一案例中,教師并沒有對所教學(xué)內(nèi)容進行強化講解,而是在多媒體課件的呈現(xiàn)中引發(fā)學(xué)生的自主思考。在學(xué)生實踐、觀察與思考的過程中幫助學(xué)生形成自主探究的意識,為學(xué)生創(chuàng)造性思維的提升奠定了基礎(chǔ)。
二、立足現(xiàn)代技術(shù),還原學(xué)生生活實景。
數(shù)學(xué)是思維的跑馬場,更是生活的藝術(shù)體現(xiàn)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活體驗息息相關(guān),沒有生活之源的注入,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必定會走入一條死胡同?！度罩茢?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手和已經(jīng)具備的知識出發(fā)。在多媒體教學(xué)中,我們可以根據(jù)教材中的教學(xué)內(nèi)容和生活實際出發(fā),運用多媒體技術(shù)中的超級鏈接、視頻播放等技術(shù)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)虛擬化的生活場景,讓學(xué)生始終浸潤在良好的生活情境中,從而以生活之源牽引學(xué)生以體驗的角度幫助學(xué)生把握事物的本質(zhì),掌握數(shù)學(xué)的規(guī)律。在《認(rèn)識時間》一課的教學(xué)中,教師將學(xué)生日常生活中的常見環(huán)節(jié)濃縮在圖片中配置以相應(yīng)的時鐘圖片,幫助學(xué)生將自身生活中的活動與時間對應(yīng)起來,比如起床、吃飯、上學(xué)、放學(xué)、休息等。學(xué)生在與自身實際匹配的情況下,將數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的內(nèi)容與生活實際進行對接,有效地凸顯了課堂教學(xué)的價值,幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。
三、利用現(xiàn)代技術(shù),轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。
傳統(tǒng)教學(xué)理念下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的最大問題在于教師過于重視知識的傳授、過于強調(diào)題海戰(zhàn)術(shù)的作用,使得學(xué)生長期處于高壓而被動接受的角色之中,嚴(yán)重制約了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。而對于教材中的知識無法引入生活因素進行解讀,學(xué)生只能就教材而學(xué)教材,但是新課程便針對于這樣的尷尬局面開始引導(dǎo)學(xué)生自主思考、勤于探究、積極動手,在習(xí)得技能、形成知識的'過程中,鑄就主動端正的學(xué)習(xí)態(tài)度?；诖?教師則可以充分利用信息技術(shù)提供的豐富而多層次的教學(xué)資源,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身需求主動吸納汲取自身有效的資源。在此基礎(chǔ)上,教師也應(yīng)該根據(jù)所教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的問題,鼓勵引導(dǎo)學(xué)生去搜集信息、整合信息,形成處理信息的能力,然后進行在同學(xué)彼此之間的相互交流碰撞中形成合作意識、反思意識,從而確定學(xué)生學(xué)習(xí)方式向著自主、有效的方向轉(zhuǎn)變。
在教學(xué)《角的初步認(rèn)識》中,教師首先與學(xué)生一起制作角、變換角等方式進行層次逐漸遞增的思維活動,讓學(xué)生從對靜態(tài)角的認(rèn)識中向動態(tài)角方向過渡,從而增加了對角的體會、感知與理解。在這個基礎(chǔ)上教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)出示了邊長長短不一但角度相同的形狀,學(xué)生由于受到外形的干擾做出了錯誤的判斷。教師通過課件的鮮活演示,將兩個角進行移形換位從而得出了角度的大小與邊長的長度無關(guān)。
現(xiàn)代教育手段的運用能夠有效幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的生活情境,激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,在錘煉學(xué)生的思維能力,更新學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上也起到了舉足輕重的作用,達到了優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),凸顯教學(xué)效益的目標(biāo)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課改論文篇五
隨著教改的不斷深入，數(shù)學(xué)作為兒童日常生活和進一步學(xué)習(xí)必不可少的基礎(chǔ)和工具課已越來越被人們所關(guān)注?！叭巳藢W(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@種新的課程理念也直接影響著數(shù)學(xué)教學(xué)的價值取向。課程改革對學(xué)優(yōu)生來講，是給了他們更多自由支配的時間和發(fā)展能力的空間；但對學(xué)困生而言，他們卻在獲得發(fā)展自由度的同時無所適從。多年的教學(xué)實踐使我深深體會到：給孩子授之以漁比授之以魚教學(xué)效果要好得多，即：交給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技巧和方法比讓學(xué)生死記答案要好。那么，怎樣讓學(xué)生學(xué)會解決問題呢？有鑒于此，本文結(jié)合我校的教改課題，就小學(xué)數(shù)學(xué)課改后如何培養(yǎng)學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)能力”,談?wù)剛€人膚淺的看法：
自主學(xué)習(xí)，顧名思義就是學(xué)生依靠自己的努力，自覺、主動、積極地獲取知識。自主學(xué)習(xí)能力則是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。具有這種能力的學(xué)生有強烈的求知欲，善于運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，合理安排自己的學(xué)習(xí)活動。善于積極思考，敢于質(zhì)疑問難，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出強烈的探索和進取的精神。
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力是素質(zhì)教育的要求，也是人的全面發(fā)展和二十一世紀(jì)的需要。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力不僅有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，而且能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。但學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力要以學(xué)生為本位，在學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)和提高。
一、讓學(xué)生在身邊的實例中學(xué)會提出問題，學(xué)習(xí)從多個角度觀察，用多種方式描述。
新課程倡導(dǎo)：在數(shù)學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、熟悉的事物來學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生自主地觀察，自主地搜集信息，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。在教學(xué)中，我選取了同學(xué)們熟悉的、常用的橡皮創(chuàng)設(shè)情景，用親切的談話方式，把學(xué)生的注意力與興趣調(diào)動起來，把學(xué)生帶入一個寬松、愉快的氛圍。從有目的的`復(fù)習(xí)回顧舊知順勢引出新問題，注意引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察、多角度觀察，獲取有用的數(shù)學(xué)信息，并在腦海里對事情的變化發(fā)展形成條理，鼓勵他們用言語表述，自然而合理，符合學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，吸引同學(xué)們積極主動地參與到問題的提出和學(xué)習(xí)中。
二、讓學(xué)生在合作互動中學(xué)會解決問題，形成多種思維方式，采取多種解決方法。
引導(dǎo)學(xué)生主動構(gòu)建知識是新課標(biāo)的重要理念。實踐證明，小組討論學(xué)習(xí)有利于全體學(xué)生主動性的發(fā)揮，有利于師生之間、學(xué)生之間的信息交流。在課堂上，教師要注重調(diào)動學(xué)生的自主能動性，確立學(xué)生的主體地位。通過讓學(xué)生“自己想想”、“組內(nèi)說說”等學(xué)習(xí)活動，在觀察、思考、研討交流中，體驗與同伴合作、交流、溝通、爭辯等解決問題的過程，逐步感悟到解決問題的方法。如：在教學(xué)乘加乘減時，板書設(shè)計有意識地把用原有方法（加、減法）解決問題的板書在左邊，把用乘加乘減解決問題的方法板書在右邊，便于突出本節(jié)課的新方法――乘加乘減，與學(xué)生一起歸納出乘加乘減的計算方法及運算順序，培養(yǎng)學(xué)生從多角度觀察、思考問題的意識，體現(xiàn)解決問題策略多樣化的教學(xué)思想，同時讓學(xué)生在經(jīng)歷知識的形成過程中，學(xué)會與他人合作交流，主體意識得到有效的張揚。
三、讓學(xué)生把解決問題的方法應(yīng)用到學(xué)習(xí)生活中，養(yǎng)成多角度觀察、思考問題的習(xí)慣。
教師的練習(xí)設(shè)計應(yīng)有層次性、針對性，形式豐富多樣。注意聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，模擬聯(lián)誼會的輕松、愉快情景，既與學(xué)生學(xué)習(xí)生活實際密切相聯(lián)，又帶有一定趣味性，使計算教學(xué)不再枯燥，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。練習(xí)安排：對應(yīng)練習(xí)――實際操作――辨析練習(xí)――提速練習(xí)――應(yīng)用深化等，有利于學(xué)生對乘加乘減運算順序的鞏固和應(yīng)用，有利于提高學(xué)生思維的敏捷性和批判性，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力、想象力及解決生活問題的能力，養(yǎng)成多角度觀察、思考問題的習(xí)慣。讓學(xué)生充分展示自我，體會生活與數(shù)學(xué)的密切關(guān)系，體會數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。例如：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊67頁的最后一題，不但對本課知識進行了檢查，而且讓學(xué)生在不知不覺中，自我優(yōu)化解決問題的方法，使所學(xué)知識得到升華，也讓學(xué)生進一步體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和價值――“生活中的數(shù)學(xué)”能更好地為生活服務(wù)。
四、教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生人人學(xué)有所成。
在教學(xué)中，以激勵性的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，以贊許性的語言、鼓勵性的示意對待學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，以平等的態(tài)度和學(xué)生展開學(xué)習(xí)問題的交流。熱情的鼓勵、耐心的等待、情感的共鳴，使孩子們從中獲得成功的體驗，享受到學(xué)習(xí)的快樂，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。
五、激發(fā)學(xué)生問題的欲望，明確思考的目標(biāo)。
在教學(xué)兩個數(shù)的最小公倍數(shù)時，“在兩個數(shù)的最小公倍數(shù)里，為什么要至少包含它們公有的質(zhì)因數(shù)，還要包含它們各自獨有的質(zhì)因數(shù)？”這是這部分教材的難點，也是學(xué)生理解算法的關(guān)鍵。疑問是發(fā)現(xiàn)的鑰匙，思考的動力。我把這一難題作為自學(xué)思考題交給學(xué)生。面對這一問題，許多學(xué)生不禁會想：“是啊，到底為什么呢？急于尋”根“找”據(jù)“,思維積極活躍起來。這一問題不僅激起了思考的欲望，而且成了大家集中思考的目標(biāo)。
教師提示：1、18的倍數(shù)中，至少要包含哪幾個質(zhì)因數(shù)？30的倍數(shù)中，至少要包含哪幾個質(zhì)因數(shù)？2、18和30的公倍數(shù)里，必須包含哪些質(zhì)因數(shù)？（請試算一下，有何發(fā)現(xiàn)？）。
由此可見，一個好的提問比一個好的回答更有價值。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際來組織教學(xué)，用多種方法讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，真正學(xué)會解決實際問題。
總之，我們要抓住課堂教學(xué)這個主渠道，以學(xué)生為本，處處為學(xué)生著想，以學(xué)生為本，努力通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生熱情高漲地自己動手、動腦、動口，學(xué)習(xí)知識，鞏固知識，拓展知識，學(xué)生才能不斷獨立，不斷自主地學(xué)習(xí)新知。努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，因材施教，要用教師一顆愛心去打開學(xué)困生的心扉，讓他們抬起頭來去積極地參與學(xué)習(xí)活動。
小學(xué)數(shù)學(xué)課改論文篇六
當(dāng)前，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象比較普遍，課堂上被動地接受知識，老師給多少，學(xué)生知多少，不能利用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。大多數(shù)學(xué)生頭腦里只是老師“灌輸”的內(nèi)容，離開老師，就不會學(xué)習(xí)了，這種現(xiàn)狀是應(yīng)試教育的弊端所造成的后果。
那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)小學(xué)生的獨立自主的學(xué)習(xí)能力呢？下面，談一談我個人的體會。
一、正確的學(xué)習(xí)動機的形成，是促使學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的動力。
事實證明，小學(xué)生沒有形成正確的學(xué)習(xí)動機，便表現(xiàn)出注意力不集中，情緒不穩(wěn)定，意志力薄弱．所以形成正確的學(xué)習(xí)動機是促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理動力。
針對一年級孩子的實際情況，首先，我講一些科學(xué)家小時候怎樣立志成才；工農(nóng)子弟怎樣克服重重困難，刻苦學(xué)習(xí)，結(jié)果成為農(nóng)藝技師，養(yǎng)豬、養(yǎng)雞專家等故事。榜樣的力量是無窮的，在孩子心目中樹立一些榜樣，通過具體、形象而生動的語言，讓他們知道該怎么做，才是為祖國的四化建設(shè)而學(xué)習(xí)，為人民創(chuàng)造幸福生活而學(xué)習(xí)。激發(fā)他們“我要學(xué)，我想學(xué)，我一定要學(xué)好”的信心。但是，動機教育是長期的，不可能一步到位。我對隨著年齡增長，卻沒有形成良好學(xué)習(xí)動機，情趣不穩(wěn)走，注意力不集中或意志薄弱的個別學(xué)生，有針對性地進行教育和輔導(dǎo)，直至改正為止。其次，學(xué)生能積極主動地學(xué)習(xí)，還必須靠教師良好的教學(xué)過程來影響。
低年級學(xué)生注意力相對分散，觀察力不集中，情趣易變。針對這些特點，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時，要堅持持久性。通過生動的教學(xué)過程，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的意志品質(zhì)，激發(fā)他們獨立思考和探索知識的興趣。為此，我重視運用符合兒童心理特征的形象語言，配合教具演示，指導(dǎo)操作學(xué)具，由直觀形象思維逐步過渡到抽象思維。讓學(xué)生學(xué)得高興，學(xué)得樂意，不覺疲倦。
二、教給學(xué)習(xí)方法，是形成學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。
學(xué)生學(xué)習(xí)能力的構(gòu)成，有四個要素。一是基礎(chǔ)知識，二是基本技能，三是智力技能（指觀察、思維、記憶、想象等心理內(nèi)部活動的技能），四是學(xué)習(xí)方法。
過去受應(yīng)試教育的影響，教學(xué)中只重視前兩者，而忽視后兩者。因而出現(xiàn)高分低能的傾向，為加強學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，我在加強雙基教學(xué)的同時，又重視思維、記憶等能力的培養(yǎng)，尤其重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
1．重視教給學(xué)生使用教材，獲得知識和技能的方法。
當(dāng)前，數(shù)學(xué)教學(xué)中存在一個重要問題，就是學(xué)生不會使用教材，一堂數(shù)學(xué)課往往是到給學(xué)生布置作業(yè)時才打開書。教材不只是教師教學(xué)用的材料，也是學(xué)生學(xué)習(xí)使用的材料，因此，教會學(xué)生使用教材也是培養(yǎng)學(xué)生自主的獨立的學(xué)習(xí)能力的重要內(nèi)容。
在低年級培養(yǎng)學(xué)生會使用教材應(yīng)重點放在指導(dǎo)觀察的方法，新課本提供了大量的圖畫、圖形、直線、線段等形象直觀的內(nèi)容。我根據(jù)兒童反映在觀察過程中的幾個心理特征（注意力易分散，觀察事物時隨意性強；“情緒易變，興趣橫生、觀察事物時具有易變性；浮于表面，粗略籠統(tǒng)，描述觀察現(xiàn)象時帶有主觀性等），在指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察圖畫、圖形等時注意了以下幾點：（1）觀察圖，了解圖意和要求，按順序觀察；按方位觀察（指導(dǎo)學(xué)生分清方位并能用上、下、左、右等詞語）。（2）按圖意要求，會操作學(xué)具，并能按圖意會組織語言表述操作過程。
（3）按圖意要求會填數(shù)、填符號或計算。（4）能明確圖里標(biāo)明知道的是什么，要求的是什么。為進一步學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
在中高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用課本中提供的學(xué)習(xí)方法，來理解概念與規(guī)律。通過實際的操作，盡量引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課本去動手、動口、動腦，由感知到表象再到概念，充分體現(xiàn)知識的形成和指導(dǎo)過程。對課本中設(shè)置的有問無答或結(jié)語不完整等形式，注意引導(dǎo)學(xué)生自己去探索和概括。
2．重視充分表露并訓(xùn)練學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的過程應(yīng)試教學(xué)造成講風(fēng)過盛。數(shù)學(xué)課也照樣是以“講”代學(xué)生的“學(xué)”，實質(zhì)上是以教師思維活動占有學(xué)生的思維活動――學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。從數(shù)學(xué)課來說，學(xué)習(xí)過程主要是思維過程，因此，數(shù)學(xué)課上重視把思維過程充分地表露出來，并幫助學(xué)生理解和掌握，是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要內(nèi)容。
3．重視訓(xùn)練學(xué)生掌握操作技能的方法。
操作技能是指需要掌握某種操作工具才能完成某種活動任務(wù)的一種技能。如測量、畫圖、制作等技能。受應(yīng)試教育影響，過去嚴(yán)重忽視這種技能和能力的培養(yǎng)。因為考試很少甚至根本不考它。但從素質(zhì)教育的要求出發(fā)，應(yīng)重視這種技能的訓(xùn)練。我在低年級教學(xué)中，注意指導(dǎo)學(xué)生掌握量線段的長度、畫線段，用三角板判斷直角、畫直角，在方格紙上畫長方形和正方形等技能方法；在中年級教學(xué)中，注意訓(xùn)練學(xué)生運用測量工具在地面上測定直線、測量較短的距離，會用量角器按指定的角度畫角等；在高年級教學(xué)中，注意訓(xùn)練學(xué)生畫圖，制作簡單的統(tǒng)計圖表等。
在訓(xùn)練中，我重視教師的示范，注意教給學(xué)生方法。通常情況下，我把這種訓(xùn)練分為兩步。第一步，我邊做邊教方法，使學(xué)生清晰地獲得操作過程中每一個具體動作的準(zhǔn)確無誤的視覺形象。第二步，在這個基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生操作實踐，強化和鞏固學(xué)生掌握的操作方法，逐步形成技能和能力。像測量這樣的操作，我重視讓學(xué)生到現(xiàn)場去練習(xí)，實地演練的效果更好。
三、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是發(fā)展學(xué)習(xí)能力的重要途徑。
習(xí)慣是一個人在長時間里逐漸養(yǎng)成的、一時不易改變的行為或方式。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于鞏固和發(fā)展學(xué)習(xí)能力，而且對將來工作和學(xué)習(xí)也有較大幫助。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該從小養(yǎng)成，在一年級教學(xué)中，就應(yīng)開始重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在數(shù)學(xué)方面，學(xué)習(xí)習(xí)慣大致包括：（1）認(rèn)真聽講，獨立思考；（2）仔細(xì)觀察，用心去記；（3）規(guī)范地寫，準(zhǔn)確地算；（4）及時檢查，調(diào)節(jié)思路。
到中高年級我還重視驗算習(xí)慣的培養(yǎng)。這些學(xué)習(xí)習(xí)慣之間有著密切的關(guān)系，應(yīng)該融會貫通地加以培養(yǎng)。
（1）認(rèn)真聽講，獨立思考。
兒童的思維具有不穩(wěn)定性，在學(xué)習(xí)過程中，我教給學(xué)生認(rèn)真思考，會想問題，養(yǎng)成獨立思考的好習(xí)慣。如：看到應(yīng)用題的問題，要想需要知道什么條件，解答的思路是什么，怎樣想問題最簡單。這樣，學(xué)生思考得準(zhǔn)確、深刻。這種習(xí)慣的養(yǎng)成有助于思維品質(zhì)的形成。
（2）仔細(xì)觀察，用心去記。
低年級教材里直觀的東西較多，高年級教材中線段圖較多。從低年級開始注意教給學(xué)生學(xué)會比較、觀察，做出正確的判斷、推理。如：在教9加幾與8加幾時，我讓學(xué)生說一說9加幾與8加幾有什么相同與不同；9加幾與8加幾的計算方法相同，都用湊十法，?不同點是9加幾想9加1等于10，把另一個加數(shù)拆成1和幾；而8加幾想8加2等于10，?所以把另一個加數(shù)拆成2和幾。這樣指導(dǎo)學(xué)生觀察，比較，找區(qū)別，抓聯(lián)系，養(yǎng)成仔細(xì)觀察、善于比較、發(fā)現(xiàn)異同的好習(xí)慣。讓學(xué)生用心地記，指的是記數(shù)學(xué)中的常用數(shù)據(jù)（如3.14x1，?3．14x2……），記數(shù)學(xué)中的公式、法則等，這樣有利于提高學(xué)生的計算速度和準(zhǔn)確性。同時，又能促進學(xué)生掌握科學(xué)的記憶方法。
（3）規(guī)范地寫、準(zhǔn)確地算。
小學(xué)低中年級，數(shù)學(xué)課上的寫很重要，如一年級學(xué)寫等號不用格尺，既要規(guī)范又要快。再如規(guī)范地書寫數(shù)字、答題等。計算更為重要，強調(diào)規(guī)范書寫的同時，計算的準(zhǔn)確性不容忽視，有的學(xué)生計算只圖快，不圖準(zhǔn)，這樣是不行的。
（4）及時檢查，調(diào)節(jié)思路。
小學(xué)生多數(shù)樂于做題，而沒有檢查的好習(xí)慣，甚至不會檢查。我在數(shù)學(xué)課上訓(xùn)練學(xué)生檢查的方法是：一看是否抄錯題或數(shù)；二看運用公式是否準(zhǔn)確，計算過程是否出錯；三看答題書寫是否完整。
數(shù)學(xué)是思維的體操，而一題多解則是體操中常用的動作了。尤其是中高年級的應(yīng)用題教學(xué)中，更應(yīng)教給學(xué)生一題多解的方法。如在教歸一應(yīng)用題時，我教給學(xué)生24種解答方法，大大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，拓寬了學(xué)生的思路。但必須指出的是應(yīng)該注意指導(dǎo)學(xué)生從中選出最優(yōu)方法來解答。
培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對于形成一個人的性格有著密切關(guān)系。如果在課堂上及時指導(dǎo)、幫助、嚴(yán)格訓(xùn)練，久而久之，才能形成自己的行為方式，才能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。到了中高年級，我特別重視培養(yǎng)學(xué)生驗算的習(xí)慣。我訓(xùn)練學(xué)生把驗算看作是解答應(yīng)用題的最后一個步驟。驗算中，學(xué)生經(jīng)過“自我反辣，不僅可以保證解答的正確性，而且可以進一步理解題中的數(shù)量關(guān)系，找出解題錯誤的原因，調(diào)節(jié)解答思路，鞏固和提高解題的能力。
總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是勢在必行的。如果我們根據(jù)教學(xué)的實際和學(xué)生的特點堅持不懈地訓(xùn)練與培養(yǎng)，一定會取得事半功倍的效果。
小學(xué)數(shù)學(xué)課改論文篇七
教學(xué)是老師教，學(xué)生學(xué)的一個過程，是師生間的雙向活動。無論是學(xué)生的變化、課程的變化、教學(xué)形式的變化，還是考試的變化都足以引起一線教育工作者的思考和改變。因為任何一點變化都可能影響教學(xué)成效，教師要時刻緊繃思想井繩，隨時準(zhǔn)備對教學(xué)的實施做出調(diào)整，靈活機動地完成整個教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。筆者就初中數(shù)學(xué)新課改下教與學(xué)的實際狀況進行了反思，以期適應(yīng)新的教學(xué)形勢的發(fā)展。
1培養(yǎng)學(xué)生對“學(xué)”的反思。
所謂學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生對“學(xué)”不時地做出反思，使學(xué)生以更好的思路和方法進入后一階段的學(xué)習(xí)。首先，要求學(xué)生作好課堂摘記、作業(yè)反思、考試分析等。課堂摘記給學(xué)生提供了反思的依據(jù)，使其學(xué)習(xí)活動有了目標(biāo)。在作業(yè)中認(rèn)真反思，尤其在教師批改之后，要求學(xué)生分析自己的解題情況，寫下自己的成功之處和不足之處。每次考試之后總結(jié)自己的階段性成果，為自己以后的學(xué)習(xí)定下新思路和新目標(biāo)。其次，由于課堂教學(xué)是學(xué)生開展反思的主陣地，所以教師應(yīng)有意識引導(dǎo)學(xué)生從多方位多角度進行反思性學(xué)習(xí)。
1）在回顧問題解決后反思，進一步升華思維。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生獲取知識后反思解決過程，引導(dǎo)他們在思維策略上回顧總結(jié)，提煉出應(yīng)用范圍更廣的思想。反思所解問題的結(jié)論，并在反思中形成新的知識組塊。
2）在集體討論探究中反思，每個學(xué)生都以自己的經(jīng)驗為背景來建構(gòu)對事物的理解，認(rèn)識相對有限。學(xué)生通過集體交流，有利于豐富自己的思考過程。
3）在分析解題方法中反思，體驗優(yōu)劣，解題中不要滿足于解對題，而要努力尋找解決問題的最佳方案，通過這一評價過程，提高學(xué)生思維創(chuàng)造性水平，深化對問題本質(zhì)的認(rèn)識。
2加強教師對“教”的反思。
1）摒棄舊的教學(xué)觀念，建立全新的教學(xué)理念。要改變自己在以往課堂教學(xué)中主角的身份，將要講述的內(nèi)容編好“劇本”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生在課堂上充當(dāng)主角，在教師的引導(dǎo)下進行演繹，自主、合作地獲取知識，使教學(xué)過程由指令性操作活動向自主性探索實踐轉(zhuǎn)化。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動手實驗、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”學(xué)生對新事物的學(xué)習(xí)，除了自身感興趣外，還要使其體會到學(xué)習(xí)的必要性和價值。如教學(xué)《探索規(guī)律》一課時，老師可提出問題：日歷的套色方框中的9個數(shù)之和與該方框正中間的數(shù)有什么關(guān)系？這個關(guān)系對其他這樣的.方框成立嗎？問題的提出可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)新課改下關(guān)于教與學(xué)的思考朱宏偉（重慶市開縣溫湯井初級中學(xué)）動機，然后鼓勵學(xué)生通過觀察、比較、交流、討論，一步步探索出最后的結(jié)論。這才是以學(xué)生為主的課堂，真正將課堂的主導(dǎo)權(quán)還給了學(xué)生，且使整個教學(xué)氛圍輕松愉快，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情大大提高，學(xué)習(xí)的效果自然不言而喻。
2）備課要做到“新、勤、準(zhǔn)”。老師只有認(rèn)真鉆研教材，為集體備課和學(xué)習(xí)材料的設(shè)計做好充分的準(zhǔn)備，才能成功開好課、引好題，使學(xué)生進入預(yù)設(shè)的教學(xué)情境之中。新，要注意新舊教材的對比，把握新教材的新要求、新動向，力求使學(xué)習(xí)材料的設(shè)計接近學(xué)生的日常生活；勤，老師備課要常備常更新，不可照搬教案，也不可吃老本，依賴多年積累的教學(xué)經(jīng)驗；準(zhǔn)，老師備課要針對學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)識水平，針對于現(xiàn)在的教學(xué)手段、教具、學(xué)具，運用新的教育理念，唯有準(zhǔn)確把脈才能對癥下藥，從而藥到病除。例如在學(xué)習(xí)“有理數(shù)的運算”時，老師可緊緊抓住“訓(xùn)練學(xué)生各種運算技能”這一主干，對全章教材進行整合，效果比課本的做法更好，學(xué)生對加減的算法掌握也更好。另外，老師還可充分運用多媒體、圖片等輔助工具開展教學(xué)，使教學(xué)更加形象、生動，大大提高學(xué)生的積極性和參與度。
3）尊重個體差異，照顧到不同層次的學(xué)生?；凇叭巳藢W(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！毙抡n標(biāo)所提出的教學(xué)目標(biāo)，教師要充分了解和尊重學(xué)生的個體差異，并承認(rèn)差異，允許思維慢的學(xué)生有更多思考的空間，允許表達不清晰不流暢的學(xué)生有重復(fù)和改過的時間，更重要的是允許學(xué)生有失誤和糾正的機會，做到不挖苦、不譏諷。相反在問題情境的設(shè)置、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排中，都要盡可能讓全體學(xué)生主動參與，使學(xué)生處在民主、平等、寬容的教學(xué)環(huán)境中，確保他們擁有自由支配的時間和主動探究的心態(tài)，常常品嘗到成功的喜悅，從而使他們產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望。如在學(xué)完“一元一次方程的應(yīng)用”后，老師可要求學(xué)生完成一些給出方程編寫聯(lián)系實際的應(yīng)用題，并讓學(xué)生交流評議，這樣有能者可得到淋漓盡致的發(fā)揮，理解不深者也可以仿照例題的背景通過借鑒書本來完成，充分照顧到了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
4）?；仡欁约旱慕虒W(xué)，借鑒他人可取之處。教師應(yīng)時時回顧自己的教學(xué)，對教學(xué)過程進行反思，及時梳理教學(xué)理念、教學(xué)方法、學(xué)生的表現(xiàn)，并根據(jù)學(xué)生日常檢測情況對教學(xué)做出調(diào)整。一節(jié)課或一個階段的教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)想想這階段總體設(shè)計是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，教學(xué)目的是否達到，學(xué)生是否學(xué)會并能靈活運用所學(xué)知識。同時，教師還應(yīng)時常走出課堂，看看外面的世界，多吸收有益的養(yǎng)分，尤其是優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課，要學(xué)會“拿來主義”，多分析其他教師是怎樣組織課堂教學(xué)的，他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學(xué)，這種方式能不能用于自己的教學(xué)之中；我的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果與他們相比，有什么不同，有什么相同。通過不斷的比較和總結(jié)會讓自己受到很多啟發(fā)，從而促進教學(xué)，讓教學(xué)效果事半功倍。
5）科學(xué)全面評價每位學(xué)生。新課程評價關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。從這個意義上說就是要淡化考試的功能，淡化分?jǐn)?shù)的概念，不以考試成績的高低單一地對學(xué)生做出評價，而應(yīng)綜合考量、全面觀察，才是對學(xué)生負(fù)責(zé)任、有價值的評價。評價中應(yīng)遵循“沒有最好，只有更好”的原則。讓學(xué)生在這種只有更好的評價激勵下，不懈地追求，不斷地探索和攀登，從而實現(xiàn)評價真正的目的。
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小學(xué)數(shù)學(xué)課改論文篇八
新一輪課程改革在觀念、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、管理與評價等諸方面都有很大的轉(zhuǎn)變。為切實推進我校新課程改革工作，根據(jù)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》精神，特制訂本方案。
一、指導(dǎo)思想。
基礎(chǔ)教育課程改革要以《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》為綱，以各科《課程標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)尺，深入研究各科《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，在新課程理念指導(dǎo)下，扎實有效地開展新課程改革，切實轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，深化教育教學(xué)改革，使素質(zhì)教育取得突破性進展，開創(chuàng)教育改革和發(fā)展新局面。
二、主要目標(biāo)。
1、倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生交往與合作能力，獲取新知識，并進行創(chuàng)新的能力。探索與課程實驗相適應(yīng)的教學(xué)模式，特別是要引導(dǎo)教師自覺實踐“學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)”的教學(xué)方式，促進教學(xué)方式、方法的改革，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，促進民主合作的新型師生關(guān)系的形成。
2、探索新課程評價機制，發(fā)揮評價功能，促進學(xué)生主動發(fā)展教師提高，推動新課程的發(fā)展。探索評價與考試制度的改革，逐步形成促進學(xué)生發(fā)展、提高教師素質(zhì)和學(xué)校教育質(zhì)量的科學(xué)評價體系，嘗試學(xué)生、教師、家長、社會共同參與的多元化、多層次評價。
3、注重學(xué)科整合，構(gòu)建書香校園，改變以往學(xué)科缺乏整合的現(xiàn)狀，形成新型的新課程體系。
4、以新課程改革為動力，促進教科研人員樹立新的教育觀念，提高管理、研究、指導(dǎo)水平和教育教學(xué)能力，形成一批骨干教師隊伍。
5、積極開發(fā)并合理利用家庭、學(xué)校、社會各種課程資源。開發(fā)富有學(xué)校特色的校本課程，建立適應(yīng)學(xué)生多樣化發(fā)展需求的，體現(xiàn)學(xué)校和社會教育資源優(yōu)勢的校本課程體系。
三、工作措施。
（一）構(gòu)建科學(xué)的管理體制。
1、健全管理網(wǎng)絡(luò)。課程改革是一項系統(tǒng)性很強的工作，涉及到學(xué)校的各個方面，需要各部門的密切配合才能順利完成這項艱巨的任務(wù)。為此，學(xué)校成立了課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組和課程改革實施小組。
2、完善考核制度?？己斯ぷ髂苡行У卮龠M教師刻苦努力地工作，引導(dǎo)教師走正確的課改之路，在原有德育工作、教學(xué)工作、教育科研、信息技術(shù)、后勤工作等條件考核的基礎(chǔ)上，增加新課改條件考核，主要包括新課程理念學(xué)習(xí)，課改實踐課，課改研究課，課改成果等方面，并制訂明確的考核細(xì)則，由課改實施小組負(fù)責(zé)考核，考核結(jié)果進行反饋，繼續(xù)實施教師自評。
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小學(xué)數(shù)學(xué)課改論文篇九
隨著課改的不斷深入，課堂教學(xué)新模式的逐步實施，課堂中面臨的新問題也越來越清晰，使我們的課改思路也日趨明朗。本學(xué)期，我校結(jié)合中心校課改精神，把“培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力，全面提高課堂教學(xué)效率”作為主要工作來抓，以教研為主導(dǎo)，以“說、講、評”活動和讀書活動的開展為途徑，全面推進課改進程，提高教學(xué)效率，提升教育質(zhì)量。下面談?wù)勎倚５木唧w做法，與各位同仁交流切磋。
一、從抓教研入手，為學(xué)校各項工作的開展樹起航標(biāo)。
幾年來，我校一直把教研工作作為全面開展教育教學(xué)工作的重點來抓，教研活動的開展，促進了教師專業(yè)成長及教育理念的轉(zhuǎn)變。通過集中學(xué)習(xí)、集體研討、同級交流、匯報展示、經(jīng)驗傳授、課例分析等形式，及時為老師指引教育教學(xué)方向，不斷為學(xué)校各項工作的開展注入活力。
開學(xué)初，由學(xué)校教研組成員依據(jù)中心校教學(xué)工作計劃，共同研究商榷，制定出我校的語數(shù)教研大課題，并圍繞大課題制定出詳細(xì)的小課題，每周一按計劃進行教研。各老師針對每周教研課題充分準(zhǔn)備，在教研時把自己的好方法、好思路以及困惑進行交流討論，達到互相學(xué)習(xí)、共同提高的目的。本學(xué)期，我校以“如何培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力”為教研主題，依據(jù)這一主題制定出了：如何激發(fā)小學(xué)生說的興趣、如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識、怎樣提高小組合作的實效、如何指導(dǎo)小學(xué)生有效閱讀、怎樣提高小學(xué)生的閱讀理解能力等一系列子課題。通過幾周的研討，各老師真正從思想上認(rèn)識到如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和自己的主導(dǎo)作用，慢慢地放棄了以前以為講少了就是耽誤學(xué)生的陳舊觀念。
另外，教研為我校教師的專業(yè)成長搭建了平臺。只要有機會，我校經(jīng)常派老師外出聽課、學(xué)習(xí)，回來后利用教研時間進行匯報交流，在這一點上，我們的老師做的很好，每次外出，他們不是抱著游玩放松的心態(tài)，而是認(rèn)真筆記，虛心學(xué)習(xí)，不斷把好思想、好經(jīng)驗帶回來，在教研時與全體老師共同分享，也帶動著全校教師不斷進步，迅速成長。每個人外出學(xué)習(xí)，都會有很多感慨，很多收獲，很大變化。比如孫紅梅老師國培半年回來，她本人的內(nèi)在素質(zhì)提高了很多，并且把讀書的好經(jīng)驗帶回來，在全校很快推廣開來，她引導(dǎo)孩子們在誦讀中理解，在理解后交流，在交流中創(chuàng)造。如今，他們班的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了自主閱讀、認(rèn)真誦讀的好習(xí)慣，說的興趣高了，說的話題廣了，語言豐富了，內(nèi)容充實了，整體素質(zhì)提高了，她本人也從此養(yǎng)成了堅持每天閱讀、誦讀的好習(xí)慣，并帶動起好多年輕教師與書為伴，走進詩歌、走進童話、走進每個孩子的心田。如今，每天晨誦時間師生共同配樂誦讀已成為我校清晨一道靚麗的風(fēng)景。還有英語老師高偉玲，從北京學(xué)習(xí)回來，把用英語進行口語表達的習(xí)慣傳播下來，在交流中，訓(xùn)練學(xué)生的英語口語表達能力，使學(xué)生的英語水平迅速提高。
教研興校，的確如此。有了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的.大力督促和全體教師的積極參與，我校的教研工作開展得如火如荼，取得了顯著的效果。如今，教學(xué)研究在我校已形成風(fēng)氣，不論是辦公時間，還是課間休息，經(jīng)常會看到同級幾個教師在為一個問題爭論不休。這些爭論，真正反映出教研的境界：問題即課題，教學(xué)即研究，成果即成長。
二、以“說、講、評”活動為途徑，使教師在實踐中得到錘煉。
課堂是教育教學(xué)的主陣地，課堂育名師，名師創(chuàng)名校，每次“說講評”活動的開展對老師的成長都是一次促進。每一位名師就是在一次次講評活動中得到鍛煉，不斷成長，不斷成熟起來的。為了讓更多的老師成為名師，很快成長起來，我校每學(xué)期都要舉行兩次“說講評”活動，要求任課教師人人參與講評。在講評活動中，會發(fā)現(xiàn)別人在教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)上的優(yōu)勢，彌補自己的不足。也能從其他教師的點評中受到啟發(fā)，得到點撥，學(xué)到經(jīng)驗。
新一輪“說講評”活動是新模式實施以來第五次講評活動，也是課堂教學(xué)新模式在我校教師課堂中日趨成熟的一次活動。從這次活動中，我們真的可以說看到了希望，看到了成效。從說課中，聽出教師的設(shè)計理念變了，注重了讀、說的訓(xùn)練；從聽課中看到同學(xué)們的學(xué)習(xí)方式變了，成了課堂的主人；從評課中，再也聽不到哪位教師會說：“誰的課講得真生動，把課文分析的真透徹”之類的評價，而是評價哪個班的學(xué)生說的好，提的問題精彩，教師引導(dǎo)到位。細(xì)細(xì)回憶一下，每位老師都有其獨特的一面，都有別人可學(xué)習(xí)、借鑒之處。走進二年級趙萍、李妮、張秦霞等老師的課堂，你會聽到細(xì)膩溫和的語言如潺潺溪水流進孩子們的心田，那一聲聲稚嫩而天真的話語中，充滿了好奇、欣喜與快樂，多么溫馨愉快的課堂呀！三四年級劉文良、姚麗、孫紅梅、張麗芳、盧秀珍等老師的課，又會把你帶入激烈的討論中，一個個尖銳的問題令人深思，一種種科學(xué)的推理令人欣喜，這樣的課堂活而不亂，這樣的課堂充滿活力。教學(xué)思路清晰，教學(xué)語言嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強，善于化難為易，深入淺出，是六年級陰玲娟、馮江懷等老師的教學(xué)風(fēng)采。李娜老師一節(jié)別開生面的英語課，將師生互動，生生互動帶到了高潮，使人從中得到享受。
盡管還有個別老師沒有真正理解“引導(dǎo)者”的含義，整堂課完全帶領(lǐng)學(xué)生跟著自己的教學(xué)預(yù)設(shè)走，唯恐旁生枝節(jié)；盡管部分老師還缺乏教學(xué)機智，有些自主合作與探究活動還流于形式，效果還不太明顯，但他們比以前已經(jīng)有了很大變化，只是步子還沒有邁起來，相信通過這次講評活動，對他們會是一次幫助，一次鍛煉。
三、把讀書活動開展起來，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)展語言。
要讓學(xué)生有話可說，就必須鼓勵學(xué)生多讀書，多積累，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣，為學(xué)生會說做好準(zhǔn)備。要求學(xué)生讀書廣泛，要積累多方面的知識。古人云：“腹有詩書氣自華”，俗話說：“巧婦難為無米之炊”。廣博的知識是表達者妙語連珠、左右逢源的堅實底蘊。要求學(xué)生在讀書過程中認(rèn)真做好筆記，盡量涉獵多方面的知識，不斷豐富自己的語言積累。
自從特色學(xué)校創(chuàng)建以來，我校就把讀書，寫字，作為我校的校本課程。并在時間上提供保障，資源配備上提供支持。從去年開始，我校陸續(xù)在各年級教室安裝了多媒體，一是方便教師利用遠(yuǎn)教資源進行教學(xué)，二是為讀書活動的順利開展創(chuàng)造良好的條件。為了使學(xué)生有充足的讀書時間，學(xué)校安排每周早讀為誦讀時間，師生共讀，在優(yōu)美的音樂中，師生共同走進詩歌、走進童話，盡情享受語言文字帶來的美感，每學(xué)期定期開展讀書交流活動，通過讀書活動，激發(fā)了師生讀書的欲望，提高了師生讀書的品味，充實了師生的文化底蘊，使師生在課堂上的語言豐富了，思路開闊了，教學(xué)效率提高了。
總之，語言是思維的工具，提高學(xué)生的語言表達能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，全面推進素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量的一種重要手段。但“字無百日功，言需千日熟”，提高學(xué)生語言表達能力不是一朝一夕的事。我們相信，只要朝著這個方向不斷努力，在教學(xué)實踐中不斷摸索、，讓學(xué)生真正說起來，讓課堂真正成為開發(fā)學(xué)生智力的場所，那么，我們的課堂就會充滿活力，呈現(xiàn)精彩。
小學(xué)數(shù)學(xué)課改論文篇十
(4)、精講“教讀課”，指導(dǎo)“自讀課”，逐步形成探究式能力課型。
每個單元精講1—2篇“教讀課”，以“課”為例，舉一反三，側(cè)重能力的全程培養(yǎng)，突出以學(xué)生為中心的思想，努力改變教師教學(xué)方式，從而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，以達“教，為了不教”之目的?！白宰x課”必以學(xué)生自學(xué)為主，強調(diào)自學(xué)課型的內(nèi)在特點和學(xué)法指導(dǎo)，不可將“自讀”與“教讀”兩課型作簡單化“一刀切”的辦法處理。
(5)以單元小測驗形式檢驗學(xué)生知識水平與能力。
(6)、推薦課外閱讀書籍，擴大學(xué)生閱讀量，不斷提高語文積累和素質(zhì)。
充分利用學(xué)生的課余時間，學(xué)生的課外閱讀，必須安排一定的課時，對學(xué)生進行閱讀指導(dǎo)，提出具體的閱讀意見，做到有計劃、有措施、有效果，不搞形式，不走過場?；螯c評或自讀或檢測或講座或串講……因材施教，因“校”制宜，將課外閱讀教學(xué)落實到實處。
一、教學(xué)觀念要更新。
小學(xué)語文學(xué)科有著鮮明的思想性和基礎(chǔ)工具性。小學(xué)語文教學(xué)的改革要在重視學(xué)生知識基礎(chǔ)的同時，重視發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅實的根基。
牢固樹立培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的思想，這是現(xiàn)代教學(xué)的要求。能力和智力是獲取知識的重要條件。只重視傳授知識，忽視能力的培養(yǎng)和智力的發(fā)展，學(xué)生對所學(xué)的知識不能舉一反三，沒有解決實際問題的能力，這樣的人是不能適應(yīng)現(xiàn)代社會需要的。因此，小學(xué)語文教學(xué)的改革，既要著眼于學(xué)生掌握一定的系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識，又要重視培養(yǎng)能力和發(fā)展智力。
二、教學(xué)體系要科學(xué)化。
語文教學(xué)體系的科學(xué)化是語文教學(xué)改革的方向之一，是提高語文教學(xué)水平的重要保證。探索小學(xué)語文科學(xué)化的體系，必須以辯證唯物主義為指導(dǎo)思想，從實際出發(fā)，確立基礎(chǔ)教育以訓(xùn)練基本功、提高素質(zhì)為本的思想，促進小學(xué)生發(fā)展語言，發(fā)展思維，使小學(xué)生受到共產(chǎn)主義世界觀的啟蒙教育。同時，以系統(tǒng)論為基本研究方法，把小學(xué)語文教學(xué)作為一個整體來看待。它包括幾個子系統(tǒng)：課堂系統(tǒng)(課內(nèi)、課外);教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)(聽說讀寫知識和能力交叉配合);教與學(xué)的系統(tǒng)(以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，以教師指導(dǎo)為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線)。各子系統(tǒng)又有各年級段的要求，它們之間有階段性與連續(xù)性。從目前發(fā)展的趨勢看，可逐步形成以聽說讀寫知識為框架，以學(xué)生語文能力為序列的語文知識和語文訓(xùn)練相配合的教學(xué)體系。這樣的體系符合小學(xué)語文教學(xué)的規(guī)律，既考慮語文知識體系的安排及語文能力形成的過程，又考慮不同階段的學(xué)生在接受知識、形成能力方面的特點，講究一定的教學(xué)程序，實行教學(xué)的定向、定量、定度、定序、定勢和優(yōu)化調(diào)節(jié)。這樣長期教學(xué)，必然由單純傳授知識，轉(zhuǎn)移到打好基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力上來;由教學(xué)生“學(xué)會”，轉(zhuǎn)移到學(xué)生“會學(xué)”上來;由單純研究教師怎樣教，轉(zhuǎn)移到重視研究學(xué)生怎樣學(xué)上來。
近年來，小學(xué)語文教學(xué)在教學(xué)體系和教學(xué)程序的改革上是有進展的，但是整個小學(xué)語文教學(xué)科學(xué)化的教學(xué)體系的形成，還亟待研究。
三、教學(xué)內(nèi)容要綜合化。
綜合性是語文教學(xué)的一大特點，隨著時代的發(fā)展，知識的分化與更新，教學(xué)內(nèi)容的綜合化越來越突出，小學(xué)語文教學(xué)也不例外。
教學(xué)內(nèi)容的綜合化，首先表現(xiàn)在教材內(nèi)容的綜合化上。隨著教學(xué)改革的發(fā)展，教材的改革不可避免地要進行。從選材角度看，今后的教材將會更多地出現(xiàn)以反映現(xiàn)代人們的思想感情、生活習(xí)性和現(xiàn)代科技為內(nèi)容的文章，并且會出現(xiàn)更多的實用文體，語文的基礎(chǔ)工具性將會得到更充分的體現(xiàn)。其次，從訓(xùn)練內(nèi)容上講，不僅是知識的獲得，更重要的是能力的訓(xùn)練;不僅有閱讀、寫作的訓(xùn)練，還有說話、聽話的訓(xùn)練。練習(xí)題的多樣化將取代單一的固定不變的題目，單項訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練的結(jié)合更為學(xué)生提高能力打好基礎(chǔ)提供了保證。這樣可以徹底改變只重知識的傳授，而忽視能力培養(yǎng)的狀況，讓學(xué)生動手、動口，全面提高學(xué)習(xí)能力。
四、教學(xué)方法要多樣化。
小學(xué)數(shù)學(xué)課改論文篇十一
劉恩山說：“科學(xué)素養(yǎng)是每個公民基本素養(yǎng)中不可缺少的組成部分，科學(xué)教育的本質(zhì)就是要在教育中體現(xiàn)科學(xué)的本質(zhì)。而新一輪的課程改革正是看清了我國科學(xué)教育的缺失，提出了科學(xué)教育的目標(biāo)和方法，在國民科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)上注重與國際接軌。這是中國科學(xué)教育最大的進步?！?BR> 從“精英”到“全民”并非是降低要求。
劉恩山說：“新的科學(xué)課程更加注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實驗、思維和自學(xué)能力，提高他們的科學(xué)素質(zhì)，不讓一個孩子在科學(xué)素養(yǎng)的教育中掉隊?？茖W(xué)教育應(yīng)該是針對所有學(xué)生的'全民教育’，而不是針對個別人的'精英教育’?！笨茖W(xué)課程必須面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的潛能都得到充分發(fā)展。這不僅是由義務(wù)教育的性質(zhì)所決定的，也是20世紀(jì)80年代后期世界各國科學(xué)教育改革所達成的共識——“科學(xué)為大眾”。20世紀(jì)60年代，美國的科學(xué)教育改革在思想上把科學(xué)教育的目光集中在培養(yǎng)科學(xué)家和工程師方面。其具體表現(xiàn)為新科學(xué)課程難度大、理論性強，使一些學(xué)生感到難學(xué)，從而失去對科學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。20世紀(jì)80年代，由于亞洲經(jīng)濟的復(fù)興、亞裔人才的倒流，美國科技界首當(dāng)其沖感到了人才的缺乏，又一次提出了科學(xué)教育改革的問題。1985年，美國科學(xué)促進會提出了“2061計劃”，指出科學(xué)要面對全體大眾，全面提高全體大眾的科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)教育的主要目標(biāo)；編著了《面向全體美國人的科學(xué)》、《科學(xué)素養(yǎng)的基準(zhǔn)》和《科學(xué)教育改革的藍皮書》，提出了科學(xué)教育的新標(biāo)準(zhǔn)，并在美國進行科學(xué)教育改革。1993年，在美國國家科學(xué)基金會和教育部的支持下，美國全國科學(xué)院聯(lián)合美國科學(xué)促進會、全美科學(xué)教師協(xié)會和史密桑寧研究院等科技團體，著手制訂美國的《國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》，并于1996年正式公布。該《標(biāo)準(zhǔn)》包含了科學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評估、教師專業(yè)發(fā)展、教學(xué)大綱、教育系統(tǒng)六個方面的標(biāo)準(zhǔn)，目標(biāo)則是為了提高全體公民的科學(xué)素養(yǎng)。劉恩山說：“從'精英教育’到'全民教育’并不是標(biāo)準(zhǔn)的降低，而是提高了科學(xué)教育的要求。如果科學(xué)教育培養(yǎng)的人群更為廣泛，那么精英出現(xiàn)的概率就會更高。以前是對那些認(rèn)定可以成為科學(xué)家的青少年來做指向性培養(yǎng)，這種認(rèn)定往往會有失誤。全民科學(xué)教育可以給那些對科學(xué)有興趣或者有科學(xué)發(fā)展?jié)摿Φ暮⒆右愿嗟臋C會和條件?！?BR> 新“課改”注重“探究式”科學(xué)教育。
突出科學(xué)探究就是強調(diào)科學(xué)過程，也就是強調(diào)科學(xué)過程中應(yīng)獲得的科學(xué)過程能力和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)?？茖W(xué)的核心是探究，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)離不開科學(xué)的學(xué)習(xí)過程?？茖W(xué)過程能力指的是，科學(xué)課程學(xué)習(xí)中獲取和處理信息的基本科學(xué)方法和思維形式(如觀察、假設(shè)、實驗、分析、推理等)。現(xiàn)代中學(xué)科學(xué)教育不再只是要求學(xué)生存貯各種處理好的信息和結(jié)果，而是要求他們充分運用各種科學(xué)過程、能力來感知現(xiàn)象，獲取、分析并處理信息，進而作出判斷和評價，從被動接受知識轉(zhuǎn)向主動探求知識。劉恩山說：“以生物學(xué)課程為例，科學(xué)探究活動是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)課程的基本的有效途徑之一，它有助于學(xué)生正確認(rèn)識生命世界、理解科學(xué)本質(zhì)、領(lǐng)悟生物學(xué)規(guī)律。因此，本次課程改革將'倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)’作為改革標(biāo)準(zhǔn)的基本理念?！碑?dāng)今世界的中學(xué)科學(xué)教育一大發(fā)展趨勢就是，從強調(diào)科學(xué)知識內(nèi)容轉(zhuǎn)向強調(diào)獲取科學(xué)知識的科學(xué)過程，也就是說，科學(xué)教育要給學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機會。20世紀(jì)60年代，以美國弗朗克·奧本海默(eimer)為代表的一批科學(xué)家和教育家創(chuàng)辦了以“親歷科學(xué)”(handsonscience)為基礎(chǔ)思想的現(xiàn)代科技博物館，其代表是“舊金山探索館”和伯克利大學(xué)的“勞倫斯科學(xué)宮”?！坝H歷科學(xué)”就是探究式科學(xué)教育思想的形象體現(xiàn)，很快得到了世界科技博物館界的認(rèn)同。70年代以后，現(xiàn)代科技館在世界范圍內(nèi)廣泛建立。
“課改”需要多方支持。
迄今仍未完全形成。全國沒有一所大學(xué)建立科學(xué)教育系，正式設(shè)立科學(xué)教育研究機構(gòu)的大學(xué)也沒有幾所。而在國際上，科學(xué)教育學(xué)這個學(xué)科或研究領(lǐng)域，從20世紀(jì)60年代以后在西方發(fā)達國家隨著科學(xué)教育改革的需要先后建立起來了，許多大學(xué)建立科學(xué)教育中心，如美國哈佛大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)、斯坦福大學(xué)等都有科學(xué)教育研究機構(gòu)，它們不僅培養(yǎng)科學(xué)教師，也培養(yǎng)了一批科學(xué)教育的博士、博士后從事深入的科學(xué)教育研究。以色列、澳大利亞、新西蘭、加拿大等國的大學(xué)都建立了較強的科學(xué)教育研究隊伍和學(xué)術(shù)刊物，既進行科學(xué)教育人才培養(yǎng)，也進行科學(xué)教育學(xué)術(shù)研究。劉恩山強調(diào)說，“科學(xué)教育是一個系統(tǒng)工程?？茖W(xué)教育改革中面臨的問題，我們需要逐一解決。作為'科學(xué)教育改革’的重要組成部分，'科學(xué)課程改革’將提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)作為核心任務(wù)，促進了科學(xué)教育改革，我們需要堅持下去?！?BR> 小學(xué)數(shù)學(xué)課改論文篇十二
隨著課堂教學(xué)改革轟轟烈烈的開展,人們對課堂的評價眾說紛紜,究竟什么樣的課堂是好課堂?筆者認(rèn)為:一堂課上得好不好,不是看課堂組織得美輪美奐,也不看看表面氛圍的熱鬧喧囂,更不看固化的教學(xué)模式。如何在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的積極性,開動腦筋,主動思考,將知識內(nèi)化為學(xué)生的能力。
一、落實“三主”:教為主導(dǎo),學(xué)為主體,練為主線。
教為主導(dǎo)。教師是教育思想的體現(xiàn)者,是教學(xué)方向的把握者,是教學(xué)計劃的執(zhí)行者,又是教學(xué)活動的組織者。教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用不可忽視,特別是低年級學(xué)生,學(xué)習(xí)的自制力不強,教師要當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者和講解者,對學(xué)生共同存在的困惑點、重難點、易錯點適時進行啟發(fā)、點撥、引導(dǎo)、喚醒、激勵和鼓舞!
學(xué)為主體。低年級學(xué)生知識少,閱歷淺,思維發(fā)展尚未成熟,教師既要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,又要加強指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)得快樂、學(xué)得主動、學(xué)得有創(chuàng)意,不斷將學(xué)習(xí)內(nèi)化為自己的一種體驗。例如,識字教學(xué)過程中,我總是倡導(dǎo)在生活中識字。如“劉”“李”“張”等字,通過結(jié)識這些姓氏的'同學(xué)就可以認(rèn)識。再如“蘋”“行”“店”等字,通過生活中的觀察便可以認(rèn)識。對于每篇課文的理解,我時常讓學(xué)生以多種方式讀,比如角色扮演讀,小組內(nèi)分工讀,開火車讀等。先讀準(zhǔn)字音,再讀出快樂或讀出情感。有時我會讓學(xué)生配樂朗讀,讓學(xué)生在一種愉快的氛圍中感悟內(nèi)容,并以小組合作學(xué)習(xí)方式分享自己的讀后感。這樣,往往用不著老師講解,學(xué)生自己就已經(jīng)體會文章中心。
練為主線?！熬殹睉?yīng)該是教學(xué)的主線,是教學(xué)過程中鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生思維、學(xué)生知識落實、技能生成和能力轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵,也是教師檢驗教學(xué)效果的重要手段。每節(jié)課我都會注重“語用”的實現(xiàn),對于一些詞語的造句練習(xí),對于一些佳句的仿寫練習(xí)等,我都有涉及。如一年級下冊《王二小》一課中用“一邊……一邊……”說句子,二年級上冊《假如》一課中續(xù)編小詩等。這些練習(xí)不但可以幫助學(xué)生理解詞句,還能訓(xùn)練他們的思維能力、表達能力。所以,我覺得教學(xué)要始終貫穿“訓(xùn)練”,訓(xùn)練能使學(xué)生識記、理解所學(xué)知識;訓(xùn)練能使學(xué)生提高分析問題、解決問題的能力,也能提高學(xué)生的概括能力、閱讀能力和比較能力;訓(xùn)練還能使學(xué)生提高覺悟。
二、堅持“三自”:自主學(xué)習(xí)、自主探究和自主交流。
自主探究就是自己找出的問題自己想辦法解決,可以與同桌、同組、班內(nèi)同學(xué)合作探究,可以尋求老師幫助。通過思索探究,解決疑難問題,真正有效解決好疑難問題,發(fā)現(xiàn)新問題。比如在對一年級下冊《荷葉圓圓》一課進行教學(xué)時,采取了表演加有獎問答的方式來進行。我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上選擇自己喜歡的角色去扮演“小水珠”“小蜻蜓”“小青蛙”“小魚兒”。先在組內(nèi)進行朗讀、表演比賽,確定一位最佳選手上臺表演。并且在組內(nèi)根據(jù)課文確定幾個問題,向?qū)Ψ教岢?。還要熟讀本組內(nèi)容,對對方的提問做好充分準(zhǔn)備。一開始我還擔(dān)心孩子太小,不會提問題,也不會準(zhǔn)備問題,可是走訪了幾個小組,發(fā)現(xiàn)他們七嘴八舌、爭先恐后地說個不停,不少同學(xué)也把問題提到了點上,有些同學(xué)也扮演著提問的考官帶動其他同學(xué)積極思考。最后全班匯報時,不僅表演別開生面,而且提問時也器宇軒昂,就連回答問題時都振振有詞,我簡直都快被孩子們的自主學(xué)習(xí)能力給震到了,該堂課的課堂生成非常精彩。
自主交流就是讓學(xué)生對自己發(fā)現(xiàn)的疑難問題以及解決問題的方法在組內(nèi)、班級進行交流,與同學(xué)一道分享收獲、體驗快樂,從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和提問精神,提高學(xué)生的思維水平和表達能力。這在對課題進行質(zhì)疑并解疑中運用多次,如《小壁虎借尾巴》《藍色的樹葉》等。
三、貫穿“三動”:動腦、動口和動手。
動腦,教師利用直觀形象的教具進行演示,讓學(xué)生有充分的動手操作的時間,使學(xué)生通過實際操作領(lǐng)悟知識。
動口,在教與學(xué)的雙邊活動中讓學(xué)生動口的機會很多。如通過朗讀、回答問題讓學(xué)生動口;通過小組交流,班級匯報,讓學(xué)生動口。學(xué)生動口的時間多,表達能力就會增強。
動手,可從摘抄、批注入手,讓學(xué)生把自己賞識的詞、句、段、知識點摘錄下來;在閱讀時,讓學(xué)生將重點處、關(guān)鍵處、疑難處加注,在合作探究時有的放矢。
小學(xué)數(shù)學(xué)課改論文篇十三
有效課堂是一種教學(xué)形態(tài)，集中表現(xiàn)為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快；它是一種融學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)與情感激活、教學(xué)控制與情境創(chuàng)設(shè)為一體的教學(xué)形態(tài)。有效課堂也是一種教學(xué)理想，其意義是為現(xiàn)實教學(xué)產(chǎn)生一種動力、牽引、導(dǎo)向作用。實施有效課堂教學(xué)是教學(xué)永恒的主題，是教師永遠(yuǎn)的追求。如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，采取了一些有效的教學(xué)方法，取得了可喜的成績。
一、構(gòu)建新型師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，給我們提出了新的要求。要適應(yīng)新的形勢發(fā)展，必須有新的教育觀念。首先，要信任理解學(xué)生，要讓每個學(xué)生都抬起頭來，都體體面面的坐下去，千萬不能讓學(xué)生在群體面前暴露自己無能。其次，要用和藹的目光面對全班的學(xué)生，經(jīng)常用語言和學(xué)生交流。教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，尊重學(xué)生，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望。新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。沒有交往、沒有互動，就不存在或不發(fā)生教學(xué)。師生在教學(xué)中交往、互動，相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補充。在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀點與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長，共同發(fā)展。課堂是教師的生命力所在地，是學(xué)生智慧的發(fā)源地。學(xué)生在樸素的課堂生活中品味數(shù)學(xué)，教師在樸素的課堂生活中喚起學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生全面協(xié)調(diào)的發(fā)展，給學(xué)生創(chuàng)造一個民主和諧的發(fā)展空間。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣。
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并且能夠用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題。在教學(xué)時，教師應(yīng)該多列舉一些現(xiàn)實生活中的情景，讓學(xué)生從自身的生活感受中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，教學(xué)“人民幣的簡單計算”一課，新教材（人教版）為我們提供了這樣的現(xiàn)實情境：一個小男孩手持10元錢站在一家商店的貨柜旁準(zhǔn)備買東西，貨柜上擺放著分別標(biāo)有8元、15元、6元、40元、45元和20元的各種玩具和體育用品。教師提出的問題是：如果你是這個小朋友，在這種情況下，你會想到些什么？只見學(xué)生立刻以主人翁的身份和滿腔的熱情參與其中，紛紛表達著各自的意見。這個說：“看來我只能買乒乓球拍（8元）或者買皮球（6元）了，我更喜歡皮球”；那個接著說：“那你還剩4元”；有個學(xué)生甚至這樣說：“我最喜歡踢足球，要15元，錢還差一點，如果這個商店可以降價就好了，不行的話，就只好回家再要錢了”。教師對學(xué)生的這些有思考、有個性、有創(chuàng)意的想法給予了充分的肯定后，進一步提出：你們剛才的這些想法和問題與數(shù)學(xué)有聯(lián)系嗎？為什么？在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)所有這些其實就是數(shù)學(xué)中的“比大小”“估計”和“加減法”知識。接下來教師說：希望同學(xué)們能從數(shù)學(xué)的角度提出不同的`問題，并用數(shù)學(xué)方法來解決。對于教材中10-6=4（元）等人民幣的計算問題也就隨之解決了。
數(shù)學(xué)課程強調(diào)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)、人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，關(guān)注數(shù)學(xué)知識的實際意義和實用價值，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的意識和能力。教師應(yīng)多組織學(xué)生開展一些聯(lián)系生活的數(shù)學(xué)活動，體驗“生活中處處有數(shù)學(xué)”。如：在教學(xué)“用數(shù)對確定位置”時，我設(shè)計了“交朋友”的課件游戲。課件由二十多個“可愛的小動物”圖片組成，調(diào)起了學(xué)生的胃口。這些小動物帶著如“勤儉節(jié)約”、“講究衛(wèi)生”、“音樂”、“背誦一首剛學(xué)的古詩”、“說一說媽媽的生日”等多方面的知識來到了課堂當(dāng)中。同學(xué)們首先要小組合作，商量好和哪個小動物交朋友。然后選出一組同學(xué)為代表，比如是和“第3列、第2行”的小兔子交朋友，就請其中一位同學(xué)用新知識確定小兔子的位置是“第3列、第2行”，另一位同學(xué)以數(shù)對的形式正確的書寫在黑板上：（3，2），再由一位同學(xué)親自點擊鼠標(biāo)，顯示出小動物帶來的問題，比如：“請在（4，8）位置上的同學(xué)說出一個節(jié)約用水的好辦法”，并邀請教室中在“第4列，第8行”位置上的同學(xué)進行回答。這位同學(xué)不僅要很快的反映出自己在教室中的位置，還要根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，回答出小動物的問題。這個環(huán)節(jié)使新知識巧妙的穿插在游戲中，不僅有交流、有合作，而且形成了全班性的互動，學(xué)生在愉快地鞏固數(shù)學(xué)知識的同時受到了多方位知識的熏陶、能力的培養(yǎng)，使數(shù)學(xué)課的教育效果更加豐滿。
三、鼓勵學(xué)生自主探索，促進學(xué)生思維發(fā)展。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗?！毙抡n程要求數(shù)學(xué)教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，自主探索與合作交流，學(xué)生在觀察、實踐、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動中，逐步形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。我們在課堂上可以采取“小組合作學(xué)習(xí)”的形式，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相討論、評價、傾聽、激勵，在交流中互相啟發(fā)，在操作中明白算理，在活動中學(xué)會合作。在課堂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系，變化規(guī)律的過程。教學(xué)中，不要僅注意學(xué)生是否找到規(guī)律，更要注意學(xué)生是否進行思考。如果學(xué)生一時未能獨立發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，教師就鼓勵學(xué)生相互合作交流，通過交流的方式發(fā)現(xiàn)問題，解決問題并發(fā)展問題，這樣不僅能將“游離”狀態(tài)的數(shù)學(xué)知識點凝結(jié)成優(yōu)化的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，而且能將模糊、雜亂的數(shù)學(xué)思想清晰和條理化，有利于思維的發(fā)展，有利于在和諧的氣氛中共同探索，相互學(xué)習(xí)，同時通過交流去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還可獲得美好的情侶感體驗。
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小學(xué)數(shù)學(xué)課改論文篇十四
汕頭市澄海實驗小學(xué)林月清。
新理念下的科學(xué)教學(xué)。
——培養(yǎng)學(xué)生探究能力初探。
汕頭市澄海實驗小學(xué)林月清。
《科學(xué)》作為小學(xué)的一門新課，其意義和作用已不言而喻。作為科學(xué)科教師都已明白：在當(dāng)今科學(xué)課教學(xué)中，教師不單是課堂上的主栽者，更是學(xué)生探究科學(xué)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體，才是知識的主人。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生由被動的接受性學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄啃詫W(xué)習(xí)，是新課程改革的重點之一?！蔽艺J(rèn)為，探究學(xué)習(xí)方式應(yīng)成為小學(xué)科學(xué)課學(xué)習(xí)的主要方式。
要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，教師必須樹立新的教學(xué)理念，精心創(chuàng)設(shè)情境，努力探索引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的方法、路徑，巧撥妙引，讓探究能力成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的捷徑。下面談我在《科學(xué)》教學(xué)中如何運用新理念培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
一、創(chuàng)設(shè)情境，喚起探究欲望。
蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要則特別強烈?！痹谡n堂教學(xué)中，面對著一雙雙好奇的眼睛，一雙雙躍躍欲試的小手，教師應(yīng)善于激勵，把好奇轉(zhuǎn)化為強烈的求知欲望和主動的學(xué)習(xí)行為。我認(rèn)為，教師的激勵應(yīng)包括語言、神情、動作等，一聲深情的贊揚，一縷柔和的眼光，或是一個小的激勵動作都能呵護兒童與生俱來的好奇心，激發(fā)和培養(yǎng)他們對《科學(xué)》的興趣和求知欲，喚起探究欲望。
提出如下問題：怎么變這個魔術(shù)？老師給噴壺里裝的是什么東西？老師的白布有什么秘密？此刻，學(xué)生自主探究的欲望被充分地激發(fā)出來了，他們七嘴八舌想馬上找到答案。
其次，老師做好充分的課前準(zhǔn)備，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)一個個生動，而又能引發(fā)學(xué)生探究興趣的情景，是促使學(xué)生盡快進入角色并探究主題的上策。比如：《聲音是怎樣產(chǎn)生的》一課，課題以問題的形式出現(xiàn)，引入時我們緊扣“聲音”二字設(shè)計了送“禮物”的小游戲。當(dāng)我對學(xué)生說：“同學(xué)們，老師今天要送給大家一些禮物，請注意聽聽是什么?！睍r，學(xué)生個個情緒高漲，興高采烈。這時，我把收錄機中各種聲音（如，牛、馬、羊的叫聲、母雞下蛋后的叫聲、摩托啟動聲??）送給學(xué)生，我看到的是欣喜的目光，滿意的笑臉。學(xué)生驚奇地發(fā)問：這么多有趣的聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？一個巧妙的情景創(chuàng)設(shè)了學(xué)生去思考，心中必定有無數(shù)個問號。接下來不用老師多引導(dǎo)，學(xué)生就會主動提出更多非常有價值的問題。我想這樣的好例子，實際在我們的科學(xué)教學(xué)中早已不勝枚舉了，只是要求我們老師在課前必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，多花心思創(chuàng)設(shè)一個最佳的情景來，學(xué)生探究科學(xué)的自主性必能充分體現(xiàn)。
二、自主選擇，嘗試探究學(xué)習(xí)。
新課標(biāo)指出：教師應(yīng)尊重學(xué)生的個別差異，尊重學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)方式；學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴等權(quán)利。探究性學(xué)習(xí)正是一種發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)。在教師精心設(shè)計的創(chuàng)造性問題情境中，學(xué)生個體主動地去發(fā)現(xiàn)問題，并從不同的視角，通過不同的思維方式探求問題的解決方法。它最終表現(xiàn)為學(xué)生獨立地、創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，追求人性化、個性化，盡可能變教師“指令性”為學(xué)生的“選擇性”，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，讓學(xué)生嘗試探究學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生自主選擇探究內(nèi)容。
容進行探究，并尋找合適的途徑去解決問題，這樣既不會抹殺學(xué)生的自主積極性，又能使學(xué)生反復(fù)體驗，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，形成科學(xué)的思維方式。如教《蝸?！愤@一課，當(dāng)我把蝸牛一拿出來，學(xué)生對小動物天生好奇，頓時你爭我搶，都想提出自己探究的主題。面對著躍躍欲試的小“科學(xué)家”，怎么辦？我先照單全收，全部都在黑板上記錄下來，肯定學(xué)生的見解，按照學(xué)生的意愿，將學(xué)生分成課內(nèi)探究組和課外探究組，然后把在課堂上能解決的問題讓學(xué)生進行探索。這樣師生共同確立了研究課題，又體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。實踐證明，課堂上如果常用“自主選擇探究”的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生就能丟下思想顧慮的包袱，自主性學(xué)習(xí)的能力也會悄悄地形成。
2、讓學(xué)生自主選擇探究伙伴。
在科學(xué)教學(xué)中，探究同一內(nèi)容的同學(xué)可以組成臨時探究小組，共同合作，教學(xué)《蝸?！芬徽n時，喜歡“課內(nèi)探究組”與喜歡“課外探究組”的學(xué)生參差不齊，要是按平常前后四人為一小組合作探究，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一定會大打折扣，教學(xué)很難達到預(yù)期效果。此時，我因勢利導(dǎo)，讓他們自找探究伙伴，合作完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。不同的伙伴，共同的愛好，多元的優(yōu)勢互補，再困難的問題也在歡聲笑語中迎刃而解。實踐證明，多數(shù)學(xué)生愿意和自己喜歡的伙伴共同探究，商量一個大家都感興趣的問題。
三、巧撥妙引，提高探究能力。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，探究性學(xué)習(xí)提倡讓學(xué)生自主探究，并不是放任自流。教師要巧妙點撥，相機誘導(dǎo)，在教學(xué)中教給學(xué)生自主探究的方法。
1、自我評價法。
在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對探究的過程進行總結(jié)反思。在每節(jié)課的拓展環(huán)節(jié)，我特別注意鼓勵學(xué)生自我評價，包括對課題意義的再認(rèn)識，對成功與失敗的原因進行總結(jié)，報告自己的收獲，等待。這樣，課堂上不再是簡單的“授一受”的教學(xué)模式，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂上往往變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的辯論會。比如，在教學(xué)《聲音是怎樣產(chǎn)生的》這一課的拓展辯論會。當(dāng)我提出：“這一課你有什么收獲呢？”這樣的問題時，學(xué)生們都積極列舉自己的收獲，有一個同學(xué)說：“我知道了聲音是由物體的振動產(chǎn)生的?！绷⒓从型瑢W(xué)舉手補充：“我認(rèn)為單知道結(jié)果是不夠的，重要的是這節(jié)課我學(xué)到了主動思考，積極‘做’親身體驗聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，這樣才記得牢?！庇钟型瑢W(xué)舉手說：“在做音叉實驗時我一連敲擊幾次都沒有讓水面濺出水花，后來在老師的提醒下才做成功，這使我明白凡事都要聽清楚了再做?！边@樣，自我評價既總結(jié)所學(xué)知識，又給學(xué)生一個展示自己的機會，為學(xué)生在今后課堂上的自主探究、思考觀察，不斷走向成功，奠定了基礎(chǔ)。
2、自行探知法。
在課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生自主探究的能力，老師要創(chuàng)造有利于學(xué)生主動求知的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，大膽放手，讓學(xué)生自行探知，做學(xué)習(xí)的主人。
例如：我在教學(xué)《各種各樣的花》時，結(jié)合我們學(xué)校有花壇、育花苗的花圃，有高聳的大樹，有開得正旺的菊花。于是我?guī)ьI(lǐng)全班同學(xué)到室外去觀察，去研究，我結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出一個問題：“你們能像觀察油花菜一樣觀察菊花嗎？”同學(xué)們都躍躍欲試。但最讓我吃驚的是：有一位學(xué)生對我說：“老師，我建議以小組為單位，每組選一位學(xué)生來觀察，這樣，我們的‘科學(xué)文件夾’內(nèi)容不是更豐富嗎？”于是我對她說：“你的建議很好，見解獨特，長大了一定能成為出色的組織者。”聽見一聲聲發(fā)自內(nèi)心的建議，看到一張張信心十足的笑臉，我心里很激動。
探究活動中，老師大膽放手，讓學(xué)生自主地制作一些必須的材料，能達到一箭雙雕的效果。
總之，在科學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的方法是多種多樣的。老師要結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H及學(xué)生情況，對教材進行再創(chuàng)造，大膽嘗試。只要我們不斷反思自己的教學(xué)實踐，不斷更新，不斷努力，我們肯定能與科學(xué)課同成長。
(本文獲2004/2005學(xué)澄海區(qū)科學(xué)論文評比一等獎)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課改論文篇一
《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“教師是活動的組織者的發(fā)展、引導(dǎo)者和合作者”教師角色的轉(zhuǎn)變,使真正成為的主人,體現(xiàn)了課程改革的基本理念。下面結(jié)合自身近年來參與小學(xué)課程改革的實踐,淺談幾點感受。
一、轉(zhuǎn)變理念和行為。
首先,教師是活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師在“活動必須適合的認(rèn)知發(fā)展水平”基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)“建立在的主觀愿望和知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上”的生活情境,激發(fā)的積極性,讓主動參與到活動之中。在活動中,教師“應(yīng)向提供充分的從事活動和交流的機會”,參與合作尋求解決問題的方法?！皫椭谧灾魈剿鬟^程中真正理解和掌握基本的知識與技能、思想和方法,同時獲得廣泛的活動經(jīng)驗”。促使“不同的在上得到不的發(fā)展”,使人人體驗成功的喜悅,感悟的樂趣。
其次,轉(zhuǎn)變的方式。傳統(tǒng)的“講”、“聽”、“練”的方式,使缺乏創(chuàng)新精神和實踐能力。“有效的活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是的重要方式?！惫膭钣醚塾^察、動手操作、動腦思考、發(fā)現(xiàn)和掌握知識。
最后,轉(zhuǎn)變評價標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的評價重評價的甄別和選拔功能?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出:評價目標(biāo)多元化,評介方式多樣化。評價“注重過程,多用激勵性評價”,“評價要關(guān)注的個性差異,保護自尊心和自信心”,不同不同的需要應(yīng)采用不同的評價方式。
二、正確處理三維目標(biāo)的關(guān)系。
為轉(zhuǎn)變過去只重知識傳授的,新課程提出了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維一體的目標(biāo)。體現(xiàn)了教不僅只是為了提高的基礎(chǔ)知識和基本技能,而且使在知識的過程中,獲得的基本的思想方法和應(yīng)用技能;體會與人類社會生活的密切聯(lián)系,體驗的價值,加強對的理解,對產(chǎn)生濃厚的興趣,從而樹立學(xué)好的信心和決心。如某教師在人教版義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級上冊“10的認(rèn)識”時,通過課件演示教材p64主題圖,教師引導(dǎo)多角度觀察,數(shù)出10個人、10只鴿子,通過比一比,填一填等實踐活動,經(jīng)歷抽象10的過程,感受10的組成,培養(yǎng)10的數(shù)感,形成和建立數(shù)10的概念,讓在充分的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上完成抽象,讓不同水平的都有所發(fā)現(xiàn),有所認(rèn)識與提高,使對產(chǎn)生濃厚興趣,體會語言的簡潔美、數(shù)的抽象美。
三、把握特點,活用教材。
與傳統(tǒng)小學(xué)教材相比,新課程對小學(xué)教材做了重大變革,其突出了:注視的生活經(jīng)驗、密切與生活的.聯(lián)系;確立的主體地位,創(chuàng)造良好的課程環(huán)境;倡導(dǎo)多樣化的方式,培養(yǎng)的創(chuàng)新意識;關(guān)注的情感體驗,創(chuàng)造寬松和諧的氛圍。為了讓感受到來源于生活,所學(xué)的知識都必須是我們現(xiàn)實生活中實際存在的,所以每一小節(jié)知識的出現(xiàn),教材都提供了具體的生活情境,讓在具體的情境中提出問題,在解決問題的過程中獲取知識。為了“不同的人在上得到不同的發(fā)展”。教材提供了大量的讓動手操作,自主探索,合作交流的素材,讓結(jié)合自己的實際,通過活動獲得知識。倡導(dǎo)自主的、多樣化的。如義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第一冊p96―97“9加幾”時,“有幾瓶牛奶”(9加幾),教材給出兩筐牛奶實物圖(一筐9瓶,一筐4瓶),通過提問題,得出算式9+4。在計算9+4時得多少時,可以通過直接數(shù)瓶子得出:9+4=13;或者把牛奶用小棒代替,數(shù)小棒得出9+4=13;或者將4分成1和3,先算9加1得10,再算10加3得13,即9+4=13;或者把9分成6和3,先算6加4得10,再算10加3得13,即9+4=13,或者直接用10加4得14,再用14減去1得13,即:9+4=13……總之,結(jié)合自己的生活實際,通過動手操作,自主探索,合作交流探討出“9加幾”的計算方法,在鼓勵計算方法多樣化時,實現(xiàn)計算方法最優(yōu)化。練習(xí)題型設(shè)計上也充分考慮了一些開放題型,為了使喜歡,體驗的樂趣,教材引入了小特別喜歡的卡通人,“智慧老爺爺”、“笑笑”、“淘氣”,教材中很多問題的設(shè)計都富有彈性,使不同都在不同程度上體驗到成功的快樂,產(chǎn)生學(xué)好的信心。
四、開發(fā)和利用資源,創(chuàng)造性地使用教材。
是教師和積極互動,共同發(fā)展,相互交往的一種活動,而教材給我們提供的只是表態(tài)性素材,它不是唯一的課程資源,加上教材編寫過程中受篇幅的限制,教材編寫人員與所處地域不同。因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內(nèi)容都適合每一位。所以教師在課堂中要“用好”教材,而不能“教好”教材,在設(shè)計的過程中要靈活運用教材,開發(fā)和利用校內(nèi)外一切有利于活動的課程資源。如“分類”時,教師充分利用校內(nèi)課程資源,從生活實際出發(fā),擴大取材范圍,增加了熟悉的玩具、書、衣物等,為提供更廣泛的思考空間,同時向展示“有大堆零亂物品”的場景,使自覺產(chǎn)生要收拾、整理的愿望。從而引出課題,滲透分類思想。然后以評選“最佳小管家”作為獎勵機制,讓共同把教室里的雜物,按品種進行分類。每組選取一樣后,讓每組把小組內(nèi)的物品按照一定的標(biāo)準(zhǔn),再一次進行分類,讓物品擺放得有序、整齊和美觀。從而讓感受到生活中處處存在分類,明白分類的必要性,使對分類知識產(chǎn)生濃厚的興趣。課堂上,再通過大家齊動手整理教室,自己動手整理書包,使非常容易地掌握了“分類”的方法,也養(yǎng)成了整潔愛美的良好習(xí)慣。真正感受到就是生活,就在身邊。
小學(xué)數(shù)學(xué)課改論文篇二
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》強調(diào)教師結(jié)合不同的學(xué)段學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景，引導(dǎo)學(xué)生以自主探索與合作交流的方式，理解數(shù)學(xué)，發(fā)展解決問題的策略，體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系。重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，這既是社會發(fā)展的需要，也是數(shù)學(xué)教育改革的需要。在小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動教學(xué)中，教師一定要充分調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生在實踐活動中，通過觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理等過程，理解數(shù)學(xué)問題的提出、數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得以及數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，形成初步的探索問題和解決問題的能力。在教學(xué)中，我深深的感觸到，實踐活動在教學(xué)中的巨大作用。
一、有利于教師樹立新的教學(xué)觀，發(fā)揮教師的創(chuàng)造性。
初次嘗試實踐活動課的教學(xué)，我感覺它是極其新鮮而富有挑戰(zhàn)性的，因為它不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在探索中，我查閱了有關(guān)的資料，了解到實踐活動就是“做數(shù)學(xué)”的具體體現(xiàn)，它是以解決某一實際的數(shù)學(xué)問題為目標(biāo)，以引起學(xué)生的數(shù)學(xué)思維為核心的一種新型的課程形態(tài)，它改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中以知識記憶為特征的陳舊方法，讓學(xué)生在解決具體問題的過程中和對數(shù)學(xué)本身的探索中理解、掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動課，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一種新型課型，由于我們教師長期受縛于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對上實踐活動課，在教學(xué)觀念上會受到較大沖擊，需要逐步樹立新的教學(xué)觀念，把學(xué)生的學(xué)習(xí)與應(yīng)用相結(jié)合，使學(xué)生體驗教學(xué)知識與生活、生產(chǎn)等方面的關(guān)系，這樣才能發(fā)揮教師的創(chuàng)造性。在具體教學(xué)中我們可根據(jù)大綱要求，結(jié)合自己的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實際和現(xiàn)實周圍的實際來上實踐活動課。
二、有利于突破教學(xué)重點。
新的教學(xué)理念指出重視教學(xué)過程比重視教學(xué)結(jié)果更為重要，對于教學(xué)中的難點必須通過優(yōu)化教學(xué)過程來突破。如，一年級學(xué)生認(rèn)識了人民幣后，在隨后的練習(xí)中，一些學(xué)生還經(jīng)常出錯。于是，我開展了“小小商店”的實踐活動，先讓學(xué)生自備各種商品，有玩具、學(xué)習(xí)用品、生活用品等等，讓他們自己制作簡單的價簽，貼在準(zhǔn)備的物品上，然后再帶進課堂中，把教室模擬成“小小商店”，并讓他們推薦出“柜臺經(jīng)理”、“收銀員”、“售貨員”的人選，其余的學(xué)生做“顧客”。此外還讓學(xué)生了解社會中有哪些促銷手段，在“小小商店”中進行展示。結(jié)果學(xué)生的積極性十分高漲，在每個柜臺前各組成員都各自為政，“推銷”自己的“商品”，學(xué)生拿出準(zhǔn)備的紙幣去爭先購買，有的學(xué)生還不時地進行討價還價。這時的學(xué)生，個個都顯得很有經(jīng)濟頭腦，很有經(jīng)濟意識。在此實踐活動中，學(xué)生既加深認(rèn)識了人民幣，也鞏固了人民幣單位間的換算，更可貴的是讓他們深刻體會到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，我們生活中處處充滿數(shù)學(xué)，讓他們提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)了解決問題的意識和能力。
實踐活動的內(nèi)容還要結(jié)合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，使活動具有一定的科學(xué)性、思考性、可操作性，教學(xué)中可打破時空的限制，結(jié)合教材內(nèi)容適時、適地安排相應(yīng)的實踐內(nèi)容。如認(rèn)識了百以內(nèi)各數(shù)后，我認(rèn)為可以安排學(xué)生走數(shù)字迷宮；學(xué)習(xí)了面積與周長的計算后，可以讓他們實地進行測量或目測、步測操場的周長；認(rèn)識了時間后，可以讓學(xué)生自己制作鐘面，設(shè)計出自己的作息時間表，等等。
三、有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
新課標(biāo)實驗教材中每冊都專門設(shè)置了一至兩次的實踐活動，這樣就為我們師生提供了良好的創(chuàng)新空間，教師可以合理地支配教材，也可以結(jié)合教材特點和學(xué)校背景，改造教學(xué)內(nèi)容，靈活安排實踐活動。比如，一年級學(xué)生在認(rèn)識了一些平面圖形后，有一個“拼圖形”的教學(xué)，我先讓學(xué)生思考：你喜歡拼成什么圖形？然后放手讓學(xué)生動手實踐，結(jié)果，學(xué)生拼出的圖形各種各樣，有的拼成了一條小船，有的拼成了一棵樹，有的拼成了一只可愛的小動物，等等，他們在拼完一種圖形后，嘴里還不時歡呼著：“還可以拼成其它的圖形！”在這樣的活動課中，學(xué)生人人參與，積極性高漲，更重要的是促進了學(xué)生的發(fā)散思維，求異思維的發(fā)展，學(xué)生創(chuàng)新知識也有了萌芽的機會。
四、有利于提高學(xué)生應(yīng)用知識的能力，發(fā)展學(xué)生的各種能力和綜合素養(yǎng)。
新大綱指出：要培養(yǎng)學(xué)生觀察和認(rèn)識周圍事物間的數(shù)量關(guān)系和形體特征的興趣和意識，使學(xué)生感受與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，通過觀察、操作等方式培養(yǎng)學(xué)生的探索意識，使學(xué)生初步學(xué)會運用所學(xué)的教學(xué)知識和方法，解決一些簡單的實際問題。在教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的年齡特點以及當(dāng)?shù)貙嵺`情況，適時設(shè)計一些切實可行的實踐活動。例如：第十一冊《利息》教學(xué)后，我設(shè)計了一節(jié)《我當(dāng)銀行經(jīng)理》的綜合實踐活動，讓學(xué)生認(rèn)識儲蓄單、借據(jù)，學(xué)會填寫單據(jù)，鞏固利息計算。了解銀行的經(jīng)營模式，啟發(fā)學(xué)生思考、討論，如何提高銀行的效益，并提出自己的施政綱領(lǐng)。又如：學(xué)了“百分?jǐn)?shù)”這一內(nèi)容后，可安排一些社會調(diào)查的實踐活動（如：到商場調(diào)查商品價格的漲、跌情況；了解家庭收入的增長收支情況等）。再如教完某平面圖形的面積計算后，舉行模擬土地拍賣會等?？傊钪械脑S多事物都可以納入到我們的教學(xué)之中，都可以變成我們教學(xué)實踐活動的載體，真正讓學(xué)生學(xué)以致用，發(fā)展他們的個性品質(zhì)。
總之我認(rèn)為，好的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生提供充分的實踐活動，使學(xué)生能在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在實踐提高數(shù)學(xué)素質(zhì)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課改論文篇三
在小學(xué)數(shù)學(xué)新課改當(dāng)中，創(chuàng)新可以說是重要的一項內(nèi)容，即從實際出發(fā)，在將學(xué)生社會發(fā)展以及學(xué)習(xí)實際為切入點的基礎(chǔ)上將新鮮的血液注入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，并因此為教學(xué)活動開展指明方向。在小學(xué)數(shù)學(xué)課改當(dāng)中，對創(chuàng)新內(nèi)涵進行堅持的意義有：第一，創(chuàng)新教學(xué)體制。對于課程標(biāo)準(zhǔn)來說，其是在義務(wù)教育以及素質(zhì)教育要求下規(guī)定的。在教學(xué)大綱當(dāng)中，其對教師教學(xué)、教材編寫等都具有著硬性、系統(tǒng)的規(guī)定要求，而在傳統(tǒng)教學(xué)方式當(dāng)中，其則存在著計劃性、目的性過強的情況，在忽略掉很多不可抗因素的情況下使課程標(biāo)準(zhǔn)對教師在彈性指導(dǎo)方面存在著一定的不足，即更多為硬性束縛。該種情況的存在，則使得實際教學(xué)當(dāng)中學(xué)生所具有的自由空間較少，并因此使教學(xué)一直處于較為緊張的狀態(tài)當(dāng)中，進而影響到教學(xué)效果。而通過對教學(xué)體制的創(chuàng)新，則為教材的創(chuàng)造性、豐富性以及多樣性等都實現(xiàn)了充足發(fā)展空間的提供，是新課改當(dāng)中不可缺少的一項內(nèi)容；第二，堅持思維創(chuàng)新。對于思想來說，其是具體行動的重要引路以及指揮者，通過創(chuàng)新思維的應(yīng)用與發(fā)揮，則能夠幫助教師實現(xiàn)更為高效課堂教學(xué)的構(gòu)建，通過教學(xué)思維的創(chuàng)新，則能夠在實現(xiàn)傳統(tǒng)思維模式摒棄的情況下通過創(chuàng)新思維的應(yīng)用實現(xiàn)舊觀念以及舊思想的掃除，以此使教學(xué)從理念到方法都具有嶄新的特點。同時，對于課改以及教育思維創(chuàng)新來說，其正是一個長期過程，需要教師在具體實踐當(dāng)中不斷的更新積累，以此實現(xiàn)同教育創(chuàng)新間的接軌。而在思維創(chuàng)新活動具體開展當(dāng)中，即要求教師能夠?qū)W(xué)生的課堂主體地位給予充分的尊重，以多種途徑實現(xiàn)學(xué)生思考能力的激發(fā)，在使其形成良好自主習(xí)慣的基礎(chǔ)上實現(xiàn)實踐、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；第三，創(chuàng)新教學(xué)方法。在以往數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，其將教師的“教”放置在最為重要的地位，而對學(xué)生主體性地位與學(xué)習(xí)則存在著一定的忽視情況。在課改活動中，其一項重要的創(chuàng)新內(nèi)容即是對學(xué)生自我價值的個性化發(fā)展與實現(xiàn)給予充分的尊重，在實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)方式不斷創(chuàng)新的基礎(chǔ)上將創(chuàng)新因素落實在教學(xué)的各個方面當(dāng)中。同時，新課改也對學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與過程具有著充分的重視，在新背景下，即需要教師能夠幫助學(xué)生做好合理、高效、科學(xué)學(xué)習(xí)策略的探索，通過學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新不斷提升學(xué)習(xí)效率。
3新課改背景下創(chuàng)新教學(xué)策略。
3.1尊重學(xué)生主體地位。
在新課改當(dāng)中，要求學(xué)生在對學(xué)生課堂主體性地位給予充分尊重的基礎(chǔ)上開展教學(xué)，以此對學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)起到積極的促進作用，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中實現(xiàn)新課改創(chuàng)新理念應(yīng)用的必然要求。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，并不善于小學(xué)生通過數(shù)學(xué)認(rèn)知能力以及學(xué)習(xí)興趣開展實踐教學(xué)，而是僅僅將加強記憶、知識傳授以及加強模仿等作為對學(xué)生學(xué)習(xí)效率進行提升的方式。在該種情況下，即需要能夠在教學(xué)當(dāng)中做好該種教學(xué)模式的積極轉(zhuǎn)變，在對學(xué)生主體地位具有充分尊重的基礎(chǔ)上給其更多的空間進行自由個性發(fā)展以及主動的求知探索，在使其在課堂當(dāng)中能夠獨立思考的情況下實現(xiàn)答疑、質(zhì)疑以及探疑能力的培養(yǎng)。如在《物體與圓形的認(rèn)識》這堂課程中，教師則可以將部分實物放置在臺上要求學(xué)生說出其名稱，并對學(xué)生發(fā)出提問，應(yīng)當(dāng)以何種方式判斷其形狀。在問題提出后，學(xué)生則會在經(jīng)過獨立思考、合作探究方式的應(yīng)用實現(xiàn)自身思維的活化，進而形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
3.2拓展學(xué)生思維。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師需要做好學(xué)生思維的開發(fā)拓展，在對其智慧實現(xiàn)積極啟迪的基礎(chǔ)上對其實踐、創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，通過有趣、生動課堂教學(xué)活動的創(chuàng)設(shè)使其能夠主動探索、積極參與，在激烈的討論當(dāng)中獲取新的思維，進而實現(xiàn)創(chuàng)新思維的全面發(fā)展。同時，教師也需要能夠在教學(xué)當(dāng)中對學(xué)生的想法與意見給予充分的尊重，在積極鼓勵其自主探究的情況下實現(xiàn)質(zhì)疑與創(chuàng)新。如在《整百整十?dāng)?shù)加整百整十?dāng)?shù)的口算》的實踐教學(xué)中，教師則可以向大家提問，“390+420”的計算方式，并通過分組討論方式看哪個小組能夠最快的獲得正確答案。通過該種問題情境的提出，則能夠在實現(xiàn)學(xué)生感官細(xì)胞調(diào)動的基礎(chǔ)上實現(xiàn)其思維的發(fā)展拓展，進而實現(xiàn)其創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
4結(jié)束語。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課改中，不僅需要思維與體制的創(chuàng)新，同樣要求教學(xué)方式的創(chuàng)新。對此，即需要教師能夠做好把握，在教學(xué)中以創(chuàng)新方式的應(yīng)用不斷提升教學(xué)水平。
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小學(xué)數(shù)學(xué)課改論文篇四
數(shù)學(xué)學(xué)科的創(chuàng)造性思維意識表現(xiàn)在強烈的求異意識、敏銳的洞察力和嚴(yán)密的推理力以及對信息處理整合能力、動手實踐能力等。而隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,信息技術(shù)強有力的相互交流功能、人機對話系統(tǒng)的廣泛使用幫助學(xué)生在動手實踐中通過拖拽、擺動、拼裝等方式幫助學(xué)生從中探尋教材所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系,從而為學(xué)生的創(chuàng)新思維鋪設(shè)大道。在教學(xué)《長方形的面積》一課后,教師出示這樣一道題:學(xué)校操場長90米,寬60米,擴建后長度增加了30米,寬度增加了10米,增加了多少面積?很多學(xué)生會以增加的長度與寬度相乘。但教師利用多媒體課件,要求學(xué)生自己動手操作,在增加的面積中涂上顏色,課件則會鮮明地展現(xiàn)出并非增加了區(qū)域。這一案例中,教師并沒有對所教學(xué)內(nèi)容進行強化講解,而是在多媒體課件的呈現(xiàn)中引發(fā)學(xué)生的自主思考。在學(xué)生實踐、觀察與思考的過程中幫助學(xué)生形成自主探究的意識,為學(xué)生創(chuàng)造性思維的提升奠定了基礎(chǔ)。
二、立足現(xiàn)代技術(shù),還原學(xué)生生活實景。
數(shù)學(xué)是思維的跑馬場,更是生活的藝術(shù)體現(xiàn)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活體驗息息相關(guān),沒有生活之源的注入,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必定會走入一條死胡同?！度罩茢?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手和已經(jīng)具備的知識出發(fā)。在多媒體教學(xué)中,我們可以根據(jù)教材中的教學(xué)內(nèi)容和生活實際出發(fā),運用多媒體技術(shù)中的超級鏈接、視頻播放等技術(shù)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)虛擬化的生活場景,讓學(xué)生始終浸潤在良好的生活情境中,從而以生活之源牽引學(xué)生以體驗的角度幫助學(xué)生把握事物的本質(zhì),掌握數(shù)學(xué)的規(guī)律。在《認(rèn)識時間》一課的教學(xué)中,教師將學(xué)生日常生活中的常見環(huán)節(jié)濃縮在圖片中配置以相應(yīng)的時鐘圖片,幫助學(xué)生將自身生活中的活動與時間對應(yīng)起來,比如起床、吃飯、上學(xué)、放學(xué)、休息等。學(xué)生在與自身實際匹配的情況下,將數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的內(nèi)容與生活實際進行對接,有效地凸顯了課堂教學(xué)的價值,幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。
三、利用現(xiàn)代技術(shù),轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。
傳統(tǒng)教學(xué)理念下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的最大問題在于教師過于重視知識的傳授、過于強調(diào)題海戰(zhàn)術(shù)的作用,使得學(xué)生長期處于高壓而被動接受的角色之中,嚴(yán)重制約了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。而對于教材中的知識無法引入生活因素進行解讀,學(xué)生只能就教材而學(xué)教材,但是新課程便針對于這樣的尷尬局面開始引導(dǎo)學(xué)生自主思考、勤于探究、積極動手,在習(xí)得技能、形成知識的'過程中,鑄就主動端正的學(xué)習(xí)態(tài)度?；诖?教師則可以充分利用信息技術(shù)提供的豐富而多層次的教學(xué)資源,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身需求主動吸納汲取自身有效的資源。在此基礎(chǔ)上,教師也應(yīng)該根據(jù)所教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的問題,鼓勵引導(dǎo)學(xué)生去搜集信息、整合信息,形成處理信息的能力,然后進行在同學(xué)彼此之間的相互交流碰撞中形成合作意識、反思意識,從而確定學(xué)生學(xué)習(xí)方式向著自主、有效的方向轉(zhuǎn)變。
在教學(xué)《角的初步認(rèn)識》中,教師首先與學(xué)生一起制作角、變換角等方式進行層次逐漸遞增的思維活動,讓學(xué)生從對靜態(tài)角的認(rèn)識中向動態(tài)角方向過渡,從而增加了對角的體會、感知與理解。在這個基礎(chǔ)上教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)出示了邊長長短不一但角度相同的形狀,學(xué)生由于受到外形的干擾做出了錯誤的判斷。教師通過課件的鮮活演示,將兩個角進行移形換位從而得出了角度的大小與邊長的長度無關(guān)。
現(xiàn)代教育手段的運用能夠有效幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的生活情境,激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,在錘煉學(xué)生的思維能力,更新學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上也起到了舉足輕重的作用,達到了優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),凸顯教學(xué)效益的目標(biāo)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課改論文篇五
隨著教改的不斷深入，數(shù)學(xué)作為兒童日常生活和進一步學(xué)習(xí)必不可少的基礎(chǔ)和工具課已越來越被人們所關(guān)注?！叭巳藢W(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@種新的課程理念也直接影響著數(shù)學(xué)教學(xué)的價值取向。課程改革對學(xué)優(yōu)生來講，是給了他們更多自由支配的時間和發(fā)展能力的空間；但對學(xué)困生而言，他們卻在獲得發(fā)展自由度的同時無所適從。多年的教學(xué)實踐使我深深體會到：給孩子授之以漁比授之以魚教學(xué)效果要好得多，即：交給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技巧和方法比讓學(xué)生死記答案要好。那么，怎樣讓學(xué)生學(xué)會解決問題呢？有鑒于此，本文結(jié)合我校的教改課題，就小學(xué)數(shù)學(xué)課改后如何培養(yǎng)學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)能力”,談?wù)剛€人膚淺的看法：
自主學(xué)習(xí)，顧名思義就是學(xué)生依靠自己的努力，自覺、主動、積極地獲取知識。自主學(xué)習(xí)能力則是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。具有這種能力的學(xué)生有強烈的求知欲，善于運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，合理安排自己的學(xué)習(xí)活動。善于積極思考，敢于質(zhì)疑問難，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出強烈的探索和進取的精神。
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力是素質(zhì)教育的要求，也是人的全面發(fā)展和二十一世紀(jì)的需要。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力不僅有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，而且能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。但學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力要以學(xué)生為本位，在學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)和提高。
一、讓學(xué)生在身邊的實例中學(xué)會提出問題，學(xué)習(xí)從多個角度觀察，用多種方式描述。
新課程倡導(dǎo)：在數(shù)學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、熟悉的事物來學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生自主地觀察，自主地搜集信息，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。在教學(xué)中，我選取了同學(xué)們熟悉的、常用的橡皮創(chuàng)設(shè)情景，用親切的談話方式，把學(xué)生的注意力與興趣調(diào)動起來，把學(xué)生帶入一個寬松、愉快的氛圍。從有目的的`復(fù)習(xí)回顧舊知順勢引出新問題，注意引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察、多角度觀察，獲取有用的數(shù)學(xué)信息，并在腦海里對事情的變化發(fā)展形成條理，鼓勵他們用言語表述，自然而合理，符合學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，吸引同學(xué)們積極主動地參與到問題的提出和學(xué)習(xí)中。
二、讓學(xué)生在合作互動中學(xué)會解決問題，形成多種思維方式，采取多種解決方法。
引導(dǎo)學(xué)生主動構(gòu)建知識是新課標(biāo)的重要理念。實踐證明，小組討論學(xué)習(xí)有利于全體學(xué)生主動性的發(fā)揮，有利于師生之間、學(xué)生之間的信息交流。在課堂上，教師要注重調(diào)動學(xué)生的自主能動性，確立學(xué)生的主體地位。通過讓學(xué)生“自己想想”、“組內(nèi)說說”等學(xué)習(xí)活動，在觀察、思考、研討交流中，體驗與同伴合作、交流、溝通、爭辯等解決問題的過程，逐步感悟到解決問題的方法。如：在教學(xué)乘加乘減時，板書設(shè)計有意識地把用原有方法（加、減法）解決問題的板書在左邊，把用乘加乘減解決問題的方法板書在右邊，便于突出本節(jié)課的新方法――乘加乘減，與學(xué)生一起歸納出乘加乘減的計算方法及運算順序，培養(yǎng)學(xué)生從多角度觀察、思考問題的意識，體現(xiàn)解決問題策略多樣化的教學(xué)思想，同時讓學(xué)生在經(jīng)歷知識的形成過程中，學(xué)會與他人合作交流，主體意識得到有效的張揚。
三、讓學(xué)生把解決問題的方法應(yīng)用到學(xué)習(xí)生活中，養(yǎng)成多角度觀察、思考問題的習(xí)慣。
教師的練習(xí)設(shè)計應(yīng)有層次性、針對性，形式豐富多樣。注意聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，模擬聯(lián)誼會的輕松、愉快情景，既與學(xué)生學(xué)習(xí)生活實際密切相聯(lián)，又帶有一定趣味性，使計算教學(xué)不再枯燥，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。練習(xí)安排：對應(yīng)練習(xí)――實際操作――辨析練習(xí)――提速練習(xí)――應(yīng)用深化等，有利于學(xué)生對乘加乘減運算順序的鞏固和應(yīng)用，有利于提高學(xué)生思維的敏捷性和批判性，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力、想象力及解決生活問題的能力，養(yǎng)成多角度觀察、思考問題的習(xí)慣。讓學(xué)生充分展示自我，體會生活與數(shù)學(xué)的密切關(guān)系，體會數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。例如：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊67頁的最后一題，不但對本課知識進行了檢查，而且讓學(xué)生在不知不覺中，自我優(yōu)化解決問題的方法，使所學(xué)知識得到升華，也讓學(xué)生進一步體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和價值――“生活中的數(shù)學(xué)”能更好地為生活服務(wù)。
四、教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生人人學(xué)有所成。
在教學(xué)中，以激勵性的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，以贊許性的語言、鼓勵性的示意對待學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，以平等的態(tài)度和學(xué)生展開學(xué)習(xí)問題的交流。熱情的鼓勵、耐心的等待、情感的共鳴，使孩子們從中獲得成功的體驗，享受到學(xué)習(xí)的快樂，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。
五、激發(fā)學(xué)生問題的欲望，明確思考的目標(biāo)。
在教學(xué)兩個數(shù)的最小公倍數(shù)時，“在兩個數(shù)的最小公倍數(shù)里，為什么要至少包含它們公有的質(zhì)因數(shù)，還要包含它們各自獨有的質(zhì)因數(shù)？”這是這部分教材的難點，也是學(xué)生理解算法的關(guān)鍵。疑問是發(fā)現(xiàn)的鑰匙，思考的動力。我把這一難題作為自學(xué)思考題交給學(xué)生。面對這一問題，許多學(xué)生不禁會想：“是啊，到底為什么呢？急于尋”根“找”據(jù)“,思維積極活躍起來。這一問題不僅激起了思考的欲望，而且成了大家集中思考的目標(biāo)。
教師提示：1、18的倍數(shù)中，至少要包含哪幾個質(zhì)因數(shù)？30的倍數(shù)中，至少要包含哪幾個質(zhì)因數(shù)？2、18和30的公倍數(shù)里，必須包含哪些質(zhì)因數(shù)？（請試算一下，有何發(fā)現(xiàn)？）。
由此可見，一個好的提問比一個好的回答更有價值。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際來組織教學(xué)，用多種方法讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，真正學(xué)會解決實際問題。
總之，我們要抓住課堂教學(xué)這個主渠道，以學(xué)生為本，處處為學(xué)生著想，以學(xué)生為本，努力通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生熱情高漲地自己動手、動腦、動口，學(xué)習(xí)知識，鞏固知識，拓展知識，學(xué)生才能不斷獨立，不斷自主地學(xué)習(xí)新知。努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，因材施教，要用教師一顆愛心去打開學(xué)困生的心扉，讓他們抬起頭來去積極地參與學(xué)習(xí)活動。
小學(xué)數(shù)學(xué)課改論文篇六
當(dāng)前，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象比較普遍，課堂上被動地接受知識，老師給多少，學(xué)生知多少，不能利用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。大多數(shù)學(xué)生頭腦里只是老師“灌輸”的內(nèi)容，離開老師，就不會學(xué)習(xí)了，這種現(xiàn)狀是應(yīng)試教育的弊端所造成的后果。
那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)小學(xué)生的獨立自主的學(xué)習(xí)能力呢？下面，談一談我個人的體會。
一、正確的學(xué)習(xí)動機的形成，是促使學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的動力。
事實證明，小學(xué)生沒有形成正確的學(xué)習(xí)動機，便表現(xiàn)出注意力不集中，情緒不穩(wěn)定，意志力薄弱．所以形成正確的學(xué)習(xí)動機是促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理動力。
針對一年級孩子的實際情況，首先，我講一些科學(xué)家小時候怎樣立志成才；工農(nóng)子弟怎樣克服重重困難，刻苦學(xué)習(xí)，結(jié)果成為農(nóng)藝技師，養(yǎng)豬、養(yǎng)雞專家等故事。榜樣的力量是無窮的，在孩子心目中樹立一些榜樣，通過具體、形象而生動的語言，讓他們知道該怎么做，才是為祖國的四化建設(shè)而學(xué)習(xí)，為人民創(chuàng)造幸福生活而學(xué)習(xí)。激發(fā)他們“我要學(xué)，我想學(xué)，我一定要學(xué)好”的信心。但是，動機教育是長期的，不可能一步到位。我對隨著年齡增長，卻沒有形成良好學(xué)習(xí)動機，情趣不穩(wěn)走，注意力不集中或意志薄弱的個別學(xué)生，有針對性地進行教育和輔導(dǎo)，直至改正為止。其次，學(xué)生能積極主動地學(xué)習(xí)，還必須靠教師良好的教學(xué)過程來影響。
低年級學(xué)生注意力相對分散，觀察力不集中，情趣易變。針對這些特點，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時，要堅持持久性。通過生動的教學(xué)過程，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的意志品質(zhì)，激發(fā)他們獨立思考和探索知識的興趣。為此，我重視運用符合兒童心理特征的形象語言，配合教具演示，指導(dǎo)操作學(xué)具，由直觀形象思維逐步過渡到抽象思維。讓學(xué)生學(xué)得高興，學(xué)得樂意，不覺疲倦。
二、教給學(xué)習(xí)方法，是形成學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。
學(xué)生學(xué)習(xí)能力的構(gòu)成，有四個要素。一是基礎(chǔ)知識，二是基本技能，三是智力技能（指觀察、思維、記憶、想象等心理內(nèi)部活動的技能），四是學(xué)習(xí)方法。
過去受應(yīng)試教育的影響，教學(xué)中只重視前兩者，而忽視后兩者。因而出現(xiàn)高分低能的傾向，為加強學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，我在加強雙基教學(xué)的同時，又重視思維、記憶等能力的培養(yǎng)，尤其重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
1．重視教給學(xué)生使用教材，獲得知識和技能的方法。
當(dāng)前，數(shù)學(xué)教學(xué)中存在一個重要問題，就是學(xué)生不會使用教材，一堂數(shù)學(xué)課往往是到給學(xué)生布置作業(yè)時才打開書。教材不只是教師教學(xué)用的材料，也是學(xué)生學(xué)習(xí)使用的材料，因此，教會學(xué)生使用教材也是培養(yǎng)學(xué)生自主的獨立的學(xué)習(xí)能力的重要內(nèi)容。
在低年級培養(yǎng)學(xué)生會使用教材應(yīng)重點放在指導(dǎo)觀察的方法，新課本提供了大量的圖畫、圖形、直線、線段等形象直觀的內(nèi)容。我根據(jù)兒童反映在觀察過程中的幾個心理特征（注意力易分散，觀察事物時隨意性強；“情緒易變，興趣橫生、觀察事物時具有易變性；浮于表面，粗略籠統(tǒng)，描述觀察現(xiàn)象時帶有主觀性等），在指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察圖畫、圖形等時注意了以下幾點：（1）觀察圖，了解圖意和要求，按順序觀察；按方位觀察（指導(dǎo)學(xué)生分清方位并能用上、下、左、右等詞語）。（2）按圖意要求，會操作學(xué)具，并能按圖意會組織語言表述操作過程。
（3）按圖意要求會填數(shù)、填符號或計算。（4）能明確圖里標(biāo)明知道的是什么，要求的是什么。為進一步學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
在中高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用課本中提供的學(xué)習(xí)方法，來理解概念與規(guī)律。通過實際的操作，盡量引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課本去動手、動口、動腦，由感知到表象再到概念，充分體現(xiàn)知識的形成和指導(dǎo)過程。對課本中設(shè)置的有問無答或結(jié)語不完整等形式，注意引導(dǎo)學(xué)生自己去探索和概括。
2．重視充分表露并訓(xùn)練學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的過程應(yīng)試教學(xué)造成講風(fēng)過盛。數(shù)學(xué)課也照樣是以“講”代學(xué)生的“學(xué)”，實質(zhì)上是以教師思維活動占有學(xué)生的思維活動――學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。從數(shù)學(xué)課來說，學(xué)習(xí)過程主要是思維過程，因此，數(shù)學(xué)課上重視把思維過程充分地表露出來，并幫助學(xué)生理解和掌握，是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要內(nèi)容。
3．重視訓(xùn)練學(xué)生掌握操作技能的方法。
操作技能是指需要掌握某種操作工具才能完成某種活動任務(wù)的一種技能。如測量、畫圖、制作等技能。受應(yīng)試教育影響，過去嚴(yán)重忽視這種技能和能力的培養(yǎng)。因為考試很少甚至根本不考它。但從素質(zhì)教育的要求出發(fā)，應(yīng)重視這種技能的訓(xùn)練。我在低年級教學(xué)中，注意指導(dǎo)學(xué)生掌握量線段的長度、畫線段，用三角板判斷直角、畫直角，在方格紙上畫長方形和正方形等技能方法；在中年級教學(xué)中，注意訓(xùn)練學(xué)生運用測量工具在地面上測定直線、測量較短的距離，會用量角器按指定的角度畫角等；在高年級教學(xué)中，注意訓(xùn)練學(xué)生畫圖，制作簡單的統(tǒng)計圖表等。
在訓(xùn)練中，我重視教師的示范，注意教給學(xué)生方法。通常情況下，我把這種訓(xùn)練分為兩步。第一步，我邊做邊教方法，使學(xué)生清晰地獲得操作過程中每一個具體動作的準(zhǔn)確無誤的視覺形象。第二步，在這個基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生操作實踐，強化和鞏固學(xué)生掌握的操作方法，逐步形成技能和能力。像測量這樣的操作，我重視讓學(xué)生到現(xiàn)場去練習(xí)，實地演練的效果更好。
三、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是發(fā)展學(xué)習(xí)能力的重要途徑。
習(xí)慣是一個人在長時間里逐漸養(yǎng)成的、一時不易改變的行為或方式。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于鞏固和發(fā)展學(xué)習(xí)能力，而且對將來工作和學(xué)習(xí)也有較大幫助。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該從小養(yǎng)成，在一年級教學(xué)中，就應(yīng)開始重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在數(shù)學(xué)方面，學(xué)習(xí)習(xí)慣大致包括：（1）認(rèn)真聽講，獨立思考；（2）仔細(xì)觀察，用心去記；（3）規(guī)范地寫，準(zhǔn)確地算；（4）及時檢查，調(diào)節(jié)思路。
到中高年級我還重視驗算習(xí)慣的培養(yǎng)。這些學(xué)習(xí)習(xí)慣之間有著密切的關(guān)系，應(yīng)該融會貫通地加以培養(yǎng)。
（1）認(rèn)真聽講，獨立思考。
兒童的思維具有不穩(wěn)定性，在學(xué)習(xí)過程中，我教給學(xué)生認(rèn)真思考，會想問題，養(yǎng)成獨立思考的好習(xí)慣。如：看到應(yīng)用題的問題，要想需要知道什么條件，解答的思路是什么，怎樣想問題最簡單。這樣，學(xué)生思考得準(zhǔn)確、深刻。這種習(xí)慣的養(yǎng)成有助于思維品質(zhì)的形成。
（2）仔細(xì)觀察，用心去記。
低年級教材里直觀的東西較多，高年級教材中線段圖較多。從低年級開始注意教給學(xué)生學(xué)會比較、觀察，做出正確的判斷、推理。如：在教9加幾與8加幾時，我讓學(xué)生說一說9加幾與8加幾有什么相同與不同；9加幾與8加幾的計算方法相同，都用湊十法，?不同點是9加幾想9加1等于10，把另一個加數(shù)拆成1和幾；而8加幾想8加2等于10，?所以把另一個加數(shù)拆成2和幾。這樣指導(dǎo)學(xué)生觀察，比較，找區(qū)別，抓聯(lián)系，養(yǎng)成仔細(xì)觀察、善于比較、發(fā)現(xiàn)異同的好習(xí)慣。讓學(xué)生用心地記，指的是記數(shù)學(xué)中的常用數(shù)據(jù)（如3.14x1，?3．14x2……），記數(shù)學(xué)中的公式、法則等，這樣有利于提高學(xué)生的計算速度和準(zhǔn)確性。同時，又能促進學(xué)生掌握科學(xué)的記憶方法。
（3）規(guī)范地寫、準(zhǔn)確地算。
小學(xué)低中年級，數(shù)學(xué)課上的寫很重要，如一年級學(xué)寫等號不用格尺，既要規(guī)范又要快。再如規(guī)范地書寫數(shù)字、答題等。計算更為重要，強調(diào)規(guī)范書寫的同時，計算的準(zhǔn)確性不容忽視，有的學(xué)生計算只圖快，不圖準(zhǔn)，這樣是不行的。
（4）及時檢查，調(diào)節(jié)思路。
小學(xué)生多數(shù)樂于做題，而沒有檢查的好習(xí)慣，甚至不會檢查。我在數(shù)學(xué)課上訓(xùn)練學(xué)生檢查的方法是：一看是否抄錯題或數(shù)；二看運用公式是否準(zhǔn)確，計算過程是否出錯；三看答題書寫是否完整。
數(shù)學(xué)是思維的體操，而一題多解則是體操中常用的動作了。尤其是中高年級的應(yīng)用題教學(xué)中，更應(yīng)教給學(xué)生一題多解的方法。如在教歸一應(yīng)用題時，我教給學(xué)生24種解答方法，大大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，拓寬了學(xué)生的思路。但必須指出的是應(yīng)該注意指導(dǎo)學(xué)生從中選出最優(yōu)方法來解答。
培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對于形成一個人的性格有著密切關(guān)系。如果在課堂上及時指導(dǎo)、幫助、嚴(yán)格訓(xùn)練，久而久之，才能形成自己的行為方式，才能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。到了中高年級，我特別重視培養(yǎng)學(xué)生驗算的習(xí)慣。我訓(xùn)練學(xué)生把驗算看作是解答應(yīng)用題的最后一個步驟。驗算中，學(xué)生經(jīng)過“自我反辣，不僅可以保證解答的正確性，而且可以進一步理解題中的數(shù)量關(guān)系，找出解題錯誤的原因，調(diào)節(jié)解答思路，鞏固和提高解題的能力。
總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是勢在必行的。如果我們根據(jù)教學(xué)的實際和學(xué)生的特點堅持不懈地訓(xùn)練與培養(yǎng)，一定會取得事半功倍的效果。
小學(xué)數(shù)學(xué)課改論文篇七
教學(xué)是老師教，學(xué)生學(xué)的一個過程，是師生間的雙向活動。無論是學(xué)生的變化、課程的變化、教學(xué)形式的變化，還是考試的變化都足以引起一線教育工作者的思考和改變。因為任何一點變化都可能影響教學(xué)成效，教師要時刻緊繃思想井繩，隨時準(zhǔn)備對教學(xué)的實施做出調(diào)整，靈活機動地完成整個教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。筆者就初中數(shù)學(xué)新課改下教與學(xué)的實際狀況進行了反思，以期適應(yīng)新的教學(xué)形勢的發(fā)展。
1培養(yǎng)學(xué)生對“學(xué)”的反思。
所謂學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生對“學(xué)”不時地做出反思，使學(xué)生以更好的思路和方法進入后一階段的學(xué)習(xí)。首先，要求學(xué)生作好課堂摘記、作業(yè)反思、考試分析等。課堂摘記給學(xué)生提供了反思的依據(jù)，使其學(xué)習(xí)活動有了目標(biāo)。在作業(yè)中認(rèn)真反思，尤其在教師批改之后，要求學(xué)生分析自己的解題情況，寫下自己的成功之處和不足之處。每次考試之后總結(jié)自己的階段性成果，為自己以后的學(xué)習(xí)定下新思路和新目標(biāo)。其次，由于課堂教學(xué)是學(xué)生開展反思的主陣地，所以教師應(yīng)有意識引導(dǎo)學(xué)生從多方位多角度進行反思性學(xué)習(xí)。
1）在回顧問題解決后反思，進一步升華思維。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生獲取知識后反思解決過程，引導(dǎo)他們在思維策略上回顧總結(jié)，提煉出應(yīng)用范圍更廣的思想。反思所解問題的結(jié)論，并在反思中形成新的知識組塊。
2）在集體討論探究中反思，每個學(xué)生都以自己的經(jīng)驗為背景來建構(gòu)對事物的理解，認(rèn)識相對有限。學(xué)生通過集體交流，有利于豐富自己的思考過程。
3）在分析解題方法中反思，體驗優(yōu)劣，解題中不要滿足于解對題，而要努力尋找解決問題的最佳方案，通過這一評價過程，提高學(xué)生思維創(chuàng)造性水平，深化對問題本質(zhì)的認(rèn)識。
2加強教師對“教”的反思。
1）摒棄舊的教學(xué)觀念，建立全新的教學(xué)理念。要改變自己在以往課堂教學(xué)中主角的身份，將要講述的內(nèi)容編好“劇本”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生在課堂上充當(dāng)主角，在教師的引導(dǎo)下進行演繹，自主、合作地獲取知識，使教學(xué)過程由指令性操作活動向自主性探索實踐轉(zhuǎn)化。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動手實驗、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”學(xué)生對新事物的學(xué)習(xí)，除了自身感興趣外，還要使其體會到學(xué)習(xí)的必要性和價值。如教學(xué)《探索規(guī)律》一課時，老師可提出問題：日歷的套色方框中的9個數(shù)之和與該方框正中間的數(shù)有什么關(guān)系？這個關(guān)系對其他這樣的.方框成立嗎？問題的提出可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)新課改下關(guān)于教與學(xué)的思考朱宏偉（重慶市開縣溫湯井初級中學(xué)）動機，然后鼓勵學(xué)生通過觀察、比較、交流、討論，一步步探索出最后的結(jié)論。這才是以學(xué)生為主的課堂，真正將課堂的主導(dǎo)權(quán)還給了學(xué)生，且使整個教學(xué)氛圍輕松愉快，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情大大提高，學(xué)習(xí)的效果自然不言而喻。
2）備課要做到“新、勤、準(zhǔn)”。老師只有認(rèn)真鉆研教材，為集體備課和學(xué)習(xí)材料的設(shè)計做好充分的準(zhǔn)備，才能成功開好課、引好題，使學(xué)生進入預(yù)設(shè)的教學(xué)情境之中。新，要注意新舊教材的對比，把握新教材的新要求、新動向，力求使學(xué)習(xí)材料的設(shè)計接近學(xué)生的日常生活；勤，老師備課要常備常更新，不可照搬教案，也不可吃老本，依賴多年積累的教學(xué)經(jīng)驗；準(zhǔn)，老師備課要針對學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)識水平，針對于現(xiàn)在的教學(xué)手段、教具、學(xué)具，運用新的教育理念，唯有準(zhǔn)確把脈才能對癥下藥，從而藥到病除。例如在學(xué)習(xí)“有理數(shù)的運算”時，老師可緊緊抓住“訓(xùn)練學(xué)生各種運算技能”這一主干，對全章教材進行整合，效果比課本的做法更好，學(xué)生對加減的算法掌握也更好。另外，老師還可充分運用多媒體、圖片等輔助工具開展教學(xué)，使教學(xué)更加形象、生動，大大提高學(xué)生的積極性和參與度。
3）尊重個體差異，照顧到不同層次的學(xué)生?；凇叭巳藢W(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！毙抡n標(biāo)所提出的教學(xué)目標(biāo)，教師要充分了解和尊重學(xué)生的個體差異，并承認(rèn)差異，允許思維慢的學(xué)生有更多思考的空間，允許表達不清晰不流暢的學(xué)生有重復(fù)和改過的時間，更重要的是允許學(xué)生有失誤和糾正的機會，做到不挖苦、不譏諷。相反在問題情境的設(shè)置、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排中，都要盡可能讓全體學(xué)生主動參與，使學(xué)生處在民主、平等、寬容的教學(xué)環(huán)境中，確保他們擁有自由支配的時間和主動探究的心態(tài)，常常品嘗到成功的喜悅，從而使他們產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望。如在學(xué)完“一元一次方程的應(yīng)用”后，老師可要求學(xué)生完成一些給出方程編寫聯(lián)系實際的應(yīng)用題，并讓學(xué)生交流評議，這樣有能者可得到淋漓盡致的發(fā)揮，理解不深者也可以仿照例題的背景通過借鑒書本來完成，充分照顧到了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
4）?；仡欁约旱慕虒W(xué)，借鑒他人可取之處。教師應(yīng)時時回顧自己的教學(xué)，對教學(xué)過程進行反思，及時梳理教學(xué)理念、教學(xué)方法、學(xué)生的表現(xiàn)，并根據(jù)學(xué)生日常檢測情況對教學(xué)做出調(diào)整。一節(jié)課或一個階段的教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)想想這階段總體設(shè)計是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，教學(xué)目的是否達到，學(xué)生是否學(xué)會并能靈活運用所學(xué)知識。同時，教師還應(yīng)時常走出課堂，看看外面的世界，多吸收有益的養(yǎng)分，尤其是優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課，要學(xué)會“拿來主義”，多分析其他教師是怎樣組織課堂教學(xué)的，他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學(xué)，這種方式能不能用于自己的教學(xué)之中；我的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果與他們相比，有什么不同，有什么相同。通過不斷的比較和總結(jié)會讓自己受到很多啟發(fā)，從而促進教學(xué)，讓教學(xué)效果事半功倍。
5）科學(xué)全面評價每位學(xué)生。新課程評價關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。從這個意義上說就是要淡化考試的功能，淡化分?jǐn)?shù)的概念，不以考試成績的高低單一地對學(xué)生做出評價，而應(yīng)綜合考量、全面觀察，才是對學(xué)生負(fù)責(zé)任、有價值的評價。評價中應(yīng)遵循“沒有最好，只有更好”的原則。讓學(xué)生在這種只有更好的評價激勵下，不懈地追求，不斷地探索和攀登，從而實現(xiàn)評價真正的目的。
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小學(xué)數(shù)學(xué)課改論文篇八
新一輪課程改革在觀念、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、管理與評價等諸方面都有很大的轉(zhuǎn)變。為切實推進我校新課程改革工作，根據(jù)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》精神，特制訂本方案。
一、指導(dǎo)思想。
基礎(chǔ)教育課程改革要以《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》為綱，以各科《課程標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)尺，深入研究各科《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，在新課程理念指導(dǎo)下，扎實有效地開展新課程改革，切實轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，深化教育教學(xué)改革，使素質(zhì)教育取得突破性進展，開創(chuàng)教育改革和發(fā)展新局面。
二、主要目標(biāo)。
1、倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生交往與合作能力，獲取新知識，并進行創(chuàng)新的能力。探索與課程實驗相適應(yīng)的教學(xué)模式，特別是要引導(dǎo)教師自覺實踐“學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)”的教學(xué)方式，促進教學(xué)方式、方法的改革，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，促進民主合作的新型師生關(guān)系的形成。
2、探索新課程評價機制，發(fā)揮評價功能，促進學(xué)生主動發(fā)展教師提高，推動新課程的發(fā)展。探索評價與考試制度的改革，逐步形成促進學(xué)生發(fā)展、提高教師素質(zhì)和學(xué)校教育質(zhì)量的科學(xué)評價體系，嘗試學(xué)生、教師、家長、社會共同參與的多元化、多層次評價。
3、注重學(xué)科整合，構(gòu)建書香校園，改變以往學(xué)科缺乏整合的現(xiàn)狀，形成新型的新課程體系。
4、以新課程改革為動力，促進教科研人員樹立新的教育觀念，提高管理、研究、指導(dǎo)水平和教育教學(xué)能力，形成一批骨干教師隊伍。
5、積極開發(fā)并合理利用家庭、學(xué)校、社會各種課程資源。開發(fā)富有學(xué)校特色的校本課程，建立適應(yīng)學(xué)生多樣化發(fā)展需求的，體現(xiàn)學(xué)校和社會教育資源優(yōu)勢的校本課程體系。
三、工作措施。
（一）構(gòu)建科學(xué)的管理體制。
1、健全管理網(wǎng)絡(luò)。課程改革是一項系統(tǒng)性很強的工作，涉及到學(xué)校的各個方面，需要各部門的密切配合才能順利完成這項艱巨的任務(wù)。為此，學(xué)校成立了課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組和課程改革實施小組。
2、完善考核制度?？己斯ぷ髂苡行У卮龠M教師刻苦努力地工作，引導(dǎo)教師走正確的課改之路，在原有德育工作、教學(xué)工作、教育科研、信息技術(shù)、后勤工作等條件考核的基礎(chǔ)上，增加新課改條件考核，主要包括新課程理念學(xué)習(xí)，課改實踐課，課改研究課，課改成果等方面，并制訂明確的考核細(xì)則，由課改實施小組負(fù)責(zé)考核，考核結(jié)果進行反饋，繼續(xù)實施教師自評。
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小學(xué)數(shù)學(xué)課改論文篇九
隨著課改的不斷深入，課堂教學(xué)新模式的逐步實施，課堂中面臨的新問題也越來越清晰，使我們的課改思路也日趨明朗。本學(xué)期，我校結(jié)合中心校課改精神，把“培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力，全面提高課堂教學(xué)效率”作為主要工作來抓，以教研為主導(dǎo)，以“說、講、評”活動和讀書活動的開展為途徑，全面推進課改進程，提高教學(xué)效率，提升教育質(zhì)量。下面談?wù)勎倚５木唧w做法，與各位同仁交流切磋。
一、從抓教研入手，為學(xué)校各項工作的開展樹起航標(biāo)。
幾年來，我校一直把教研工作作為全面開展教育教學(xué)工作的重點來抓，教研活動的開展，促進了教師專業(yè)成長及教育理念的轉(zhuǎn)變。通過集中學(xué)習(xí)、集體研討、同級交流、匯報展示、經(jīng)驗傳授、課例分析等形式，及時為老師指引教育教學(xué)方向，不斷為學(xué)校各項工作的開展注入活力。
開學(xué)初，由學(xué)校教研組成員依據(jù)中心校教學(xué)工作計劃，共同研究商榷，制定出我校的語數(shù)教研大課題，并圍繞大課題制定出詳細(xì)的小課題，每周一按計劃進行教研。各老師針對每周教研課題充分準(zhǔn)備，在教研時把自己的好方法、好思路以及困惑進行交流討論，達到互相學(xué)習(xí)、共同提高的目的。本學(xué)期，我校以“如何培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力”為教研主題，依據(jù)這一主題制定出了：如何激發(fā)小學(xué)生說的興趣、如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識、怎樣提高小組合作的實效、如何指導(dǎo)小學(xué)生有效閱讀、怎樣提高小學(xué)生的閱讀理解能力等一系列子課題。通過幾周的研討，各老師真正從思想上認(rèn)識到如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和自己的主導(dǎo)作用，慢慢地放棄了以前以為講少了就是耽誤學(xué)生的陳舊觀念。
另外，教研為我校教師的專業(yè)成長搭建了平臺。只要有機會，我校經(jīng)常派老師外出聽課、學(xué)習(xí)，回來后利用教研時間進行匯報交流，在這一點上，我們的老師做的很好，每次外出，他們不是抱著游玩放松的心態(tài)，而是認(rèn)真筆記，虛心學(xué)習(xí)，不斷把好思想、好經(jīng)驗帶回來，在教研時與全體老師共同分享，也帶動著全校教師不斷進步，迅速成長。每個人外出學(xué)習(xí)，都會有很多感慨，很多收獲，很大變化。比如孫紅梅老師國培半年回來，她本人的內(nèi)在素質(zhì)提高了很多，并且把讀書的好經(jīng)驗帶回來，在全校很快推廣開來，她引導(dǎo)孩子們在誦讀中理解，在理解后交流，在交流中創(chuàng)造。如今，他們班的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了自主閱讀、認(rèn)真誦讀的好習(xí)慣，說的興趣高了，說的話題廣了，語言豐富了，內(nèi)容充實了，整體素質(zhì)提高了，她本人也從此養(yǎng)成了堅持每天閱讀、誦讀的好習(xí)慣，并帶動起好多年輕教師與書為伴，走進詩歌、走進童話、走進每個孩子的心田。如今，每天晨誦時間師生共同配樂誦讀已成為我校清晨一道靚麗的風(fēng)景。還有英語老師高偉玲，從北京學(xué)習(xí)回來，把用英語進行口語表達的習(xí)慣傳播下來，在交流中，訓(xùn)練學(xué)生的英語口語表達能力，使學(xué)生的英語水平迅速提高。
教研興校，的確如此。有了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的.大力督促和全體教師的積極參與，我校的教研工作開展得如火如荼，取得了顯著的效果。如今，教學(xué)研究在我校已形成風(fēng)氣，不論是辦公時間，還是課間休息，經(jīng)常會看到同級幾個教師在為一個問題爭論不休。這些爭論，真正反映出教研的境界：問題即課題，教學(xué)即研究，成果即成長。
二、以“說、講、評”活動為途徑，使教師在實踐中得到錘煉。
課堂是教育教學(xué)的主陣地，課堂育名師，名師創(chuàng)名校，每次“說講評”活動的開展對老師的成長都是一次促進。每一位名師就是在一次次講評活動中得到鍛煉，不斷成長，不斷成熟起來的。為了讓更多的老師成為名師，很快成長起來，我校每學(xué)期都要舉行兩次“說講評”活動，要求任課教師人人參與講評。在講評活動中，會發(fā)現(xiàn)別人在教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)上的優(yōu)勢，彌補自己的不足。也能從其他教師的點評中受到啟發(fā)，得到點撥，學(xué)到經(jīng)驗。
新一輪“說講評”活動是新模式實施以來第五次講評活動，也是課堂教學(xué)新模式在我校教師課堂中日趨成熟的一次活動。從這次活動中，我們真的可以說看到了希望，看到了成效。從說課中，聽出教師的設(shè)計理念變了，注重了讀、說的訓(xùn)練；從聽課中看到同學(xué)們的學(xué)習(xí)方式變了，成了課堂的主人；從評課中，再也聽不到哪位教師會說：“誰的課講得真生動，把課文分析的真透徹”之類的評價，而是評價哪個班的學(xué)生說的好，提的問題精彩，教師引導(dǎo)到位。細(xì)細(xì)回憶一下，每位老師都有其獨特的一面，都有別人可學(xué)習(xí)、借鑒之處。走進二年級趙萍、李妮、張秦霞等老師的課堂，你會聽到細(xì)膩溫和的語言如潺潺溪水流進孩子們的心田，那一聲聲稚嫩而天真的話語中，充滿了好奇、欣喜與快樂，多么溫馨愉快的課堂呀！三四年級劉文良、姚麗、孫紅梅、張麗芳、盧秀珍等老師的課，又會把你帶入激烈的討論中，一個個尖銳的問題令人深思，一種種科學(xué)的推理令人欣喜，這樣的課堂活而不亂，這樣的課堂充滿活力。教學(xué)思路清晰，教學(xué)語言嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強，善于化難為易，深入淺出，是六年級陰玲娟、馮江懷等老師的教學(xué)風(fēng)采。李娜老師一節(jié)別開生面的英語課，將師生互動，生生互動帶到了高潮，使人從中得到享受。
盡管還有個別老師沒有真正理解“引導(dǎo)者”的含義，整堂課完全帶領(lǐng)學(xué)生跟著自己的教學(xué)預(yù)設(shè)走，唯恐旁生枝節(jié)；盡管部分老師還缺乏教學(xué)機智，有些自主合作與探究活動還流于形式，效果還不太明顯，但他們比以前已經(jīng)有了很大變化，只是步子還沒有邁起來，相信通過這次講評活動，對他們會是一次幫助，一次鍛煉。
三、把讀書活動開展起來，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)展語言。
要讓學(xué)生有話可說，就必須鼓勵學(xué)生多讀書，多積累，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣，為學(xué)生會說做好準(zhǔn)備。要求學(xué)生讀書廣泛，要積累多方面的知識。古人云：“腹有詩書氣自華”，俗話說：“巧婦難為無米之炊”。廣博的知識是表達者妙語連珠、左右逢源的堅實底蘊。要求學(xué)生在讀書過程中認(rèn)真做好筆記，盡量涉獵多方面的知識，不斷豐富自己的語言積累。
自從特色學(xué)校創(chuàng)建以來，我校就把讀書，寫字，作為我校的校本課程。并在時間上提供保障，資源配備上提供支持。從去年開始，我校陸續(xù)在各年級教室安裝了多媒體，一是方便教師利用遠(yuǎn)教資源進行教學(xué)，二是為讀書活動的順利開展創(chuàng)造良好的條件。為了使學(xué)生有充足的讀書時間，學(xué)校安排每周早讀為誦讀時間，師生共讀，在優(yōu)美的音樂中，師生共同走進詩歌、走進童話，盡情享受語言文字帶來的美感，每學(xué)期定期開展讀書交流活動，通過讀書活動，激發(fā)了師生讀書的欲望，提高了師生讀書的品味，充實了師生的文化底蘊，使師生在課堂上的語言豐富了，思路開闊了，教學(xué)效率提高了。
總之，語言是思維的工具，提高學(xué)生的語言表達能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，全面推進素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量的一種重要手段。但“字無百日功，言需千日熟”，提高學(xué)生語言表達能力不是一朝一夕的事。我們相信，只要朝著這個方向不斷努力，在教學(xué)實踐中不斷摸索、，讓學(xué)生真正說起來，讓課堂真正成為開發(fā)學(xué)生智力的場所，那么，我們的課堂就會充滿活力，呈現(xiàn)精彩。
小學(xué)數(shù)學(xué)課改論文篇十
(4)、精講“教讀課”，指導(dǎo)“自讀課”，逐步形成探究式能力課型。
每個單元精講1—2篇“教讀課”，以“課”為例，舉一反三，側(cè)重能力的全程培養(yǎng)，突出以學(xué)生為中心的思想，努力改變教師教學(xué)方式，從而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，以達“教，為了不教”之目的?！白宰x課”必以學(xué)生自學(xué)為主，強調(diào)自學(xué)課型的內(nèi)在特點和學(xué)法指導(dǎo)，不可將“自讀”與“教讀”兩課型作簡單化“一刀切”的辦法處理。
(5)以單元小測驗形式檢驗學(xué)生知識水平與能力。
(6)、推薦課外閱讀書籍，擴大學(xué)生閱讀量，不斷提高語文積累和素質(zhì)。
充分利用學(xué)生的課余時間，學(xué)生的課外閱讀，必須安排一定的課時，對學(xué)生進行閱讀指導(dǎo)，提出具體的閱讀意見，做到有計劃、有措施、有效果，不搞形式，不走過場?；螯c評或自讀或檢測或講座或串講……因材施教，因“校”制宜，將課外閱讀教學(xué)落實到實處。
一、教學(xué)觀念要更新。
小學(xué)語文學(xué)科有著鮮明的思想性和基礎(chǔ)工具性。小學(xué)語文教學(xué)的改革要在重視學(xué)生知識基礎(chǔ)的同時，重視發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅實的根基。
牢固樹立培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的思想，這是現(xiàn)代教學(xué)的要求。能力和智力是獲取知識的重要條件。只重視傳授知識，忽視能力的培養(yǎng)和智力的發(fā)展，學(xué)生對所學(xué)的知識不能舉一反三，沒有解決實際問題的能力，這樣的人是不能適應(yīng)現(xiàn)代社會需要的。因此，小學(xué)語文教學(xué)的改革，既要著眼于學(xué)生掌握一定的系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識，又要重視培養(yǎng)能力和發(fā)展智力。
二、教學(xué)體系要科學(xué)化。
語文教學(xué)體系的科學(xué)化是語文教學(xué)改革的方向之一，是提高語文教學(xué)水平的重要保證。探索小學(xué)語文科學(xué)化的體系，必須以辯證唯物主義為指導(dǎo)思想，從實際出發(fā)，確立基礎(chǔ)教育以訓(xùn)練基本功、提高素質(zhì)為本的思想，促進小學(xué)生發(fā)展語言，發(fā)展思維，使小學(xué)生受到共產(chǎn)主義世界觀的啟蒙教育。同時，以系統(tǒng)論為基本研究方法，把小學(xué)語文教學(xué)作為一個整體來看待。它包括幾個子系統(tǒng)：課堂系統(tǒng)(課內(nèi)、課外);教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)(聽說讀寫知識和能力交叉配合);教與學(xué)的系統(tǒng)(以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，以教師指導(dǎo)為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線)。各子系統(tǒng)又有各年級段的要求，它們之間有階段性與連續(xù)性。從目前發(fā)展的趨勢看，可逐步形成以聽說讀寫知識為框架，以學(xué)生語文能力為序列的語文知識和語文訓(xùn)練相配合的教學(xué)體系。這樣的體系符合小學(xué)語文教學(xué)的規(guī)律，既考慮語文知識體系的安排及語文能力形成的過程，又考慮不同階段的學(xué)生在接受知識、形成能力方面的特點，講究一定的教學(xué)程序，實行教學(xué)的定向、定量、定度、定序、定勢和優(yōu)化調(diào)節(jié)。這樣長期教學(xué)，必然由單純傳授知識，轉(zhuǎn)移到打好基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力上來;由教學(xué)生“學(xué)會”，轉(zhuǎn)移到學(xué)生“會學(xué)”上來;由單純研究教師怎樣教，轉(zhuǎn)移到重視研究學(xué)生怎樣學(xué)上來。
近年來，小學(xué)語文教學(xué)在教學(xué)體系和教學(xué)程序的改革上是有進展的，但是整個小學(xué)語文教學(xué)科學(xué)化的教學(xué)體系的形成，還亟待研究。
三、教學(xué)內(nèi)容要綜合化。
綜合性是語文教學(xué)的一大特點，隨著時代的發(fā)展，知識的分化與更新，教學(xué)內(nèi)容的綜合化越來越突出，小學(xué)語文教學(xué)也不例外。
教學(xué)內(nèi)容的綜合化，首先表現(xiàn)在教材內(nèi)容的綜合化上。隨著教學(xué)改革的發(fā)展，教材的改革不可避免地要進行。從選材角度看，今后的教材將會更多地出現(xiàn)以反映現(xiàn)代人們的思想感情、生活習(xí)性和現(xiàn)代科技為內(nèi)容的文章，并且會出現(xiàn)更多的實用文體，語文的基礎(chǔ)工具性將會得到更充分的體現(xiàn)。其次，從訓(xùn)練內(nèi)容上講，不僅是知識的獲得，更重要的是能力的訓(xùn)練;不僅有閱讀、寫作的訓(xùn)練，還有說話、聽話的訓(xùn)練。練習(xí)題的多樣化將取代單一的固定不變的題目，單項訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練的結(jié)合更為學(xué)生提高能力打好基礎(chǔ)提供了保證。這樣可以徹底改變只重知識的傳授，而忽視能力培養(yǎng)的狀況，讓學(xué)生動手、動口，全面提高學(xué)習(xí)能力。
四、教學(xué)方法要多樣化。
小學(xué)數(shù)學(xué)課改論文篇十一
劉恩山說：“科學(xué)素養(yǎng)是每個公民基本素養(yǎng)中不可缺少的組成部分，科學(xué)教育的本質(zhì)就是要在教育中體現(xiàn)科學(xué)的本質(zhì)。而新一輪的課程改革正是看清了我國科學(xué)教育的缺失，提出了科學(xué)教育的目標(biāo)和方法，在國民科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)上注重與國際接軌。這是中國科學(xué)教育最大的進步?！?BR> 從“精英”到“全民”并非是降低要求。
劉恩山說：“新的科學(xué)課程更加注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實驗、思維和自學(xué)能力，提高他們的科學(xué)素質(zhì)，不讓一個孩子在科學(xué)素養(yǎng)的教育中掉隊?？茖W(xué)教育應(yīng)該是針對所有學(xué)生的'全民教育’，而不是針對個別人的'精英教育’?！笨茖W(xué)課程必須面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的潛能都得到充分發(fā)展。這不僅是由義務(wù)教育的性質(zhì)所決定的，也是20世紀(jì)80年代后期世界各國科學(xué)教育改革所達成的共識——“科學(xué)為大眾”。20世紀(jì)60年代，美國的科學(xué)教育改革在思想上把科學(xué)教育的目光集中在培養(yǎng)科學(xué)家和工程師方面。其具體表現(xiàn)為新科學(xué)課程難度大、理論性強，使一些學(xué)生感到難學(xué)，從而失去對科學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。20世紀(jì)80年代，由于亞洲經(jīng)濟的復(fù)興、亞裔人才的倒流，美國科技界首當(dāng)其沖感到了人才的缺乏，又一次提出了科學(xué)教育改革的問題。1985年，美國科學(xué)促進會提出了“2061計劃”，指出科學(xué)要面對全體大眾，全面提高全體大眾的科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)教育的主要目標(biāo)；編著了《面向全體美國人的科學(xué)》、《科學(xué)素養(yǎng)的基準(zhǔn)》和《科學(xué)教育改革的藍皮書》，提出了科學(xué)教育的新標(biāo)準(zhǔn)，并在美國進行科學(xué)教育改革。1993年，在美國國家科學(xué)基金會和教育部的支持下，美國全國科學(xué)院聯(lián)合美國科學(xué)促進會、全美科學(xué)教師協(xié)會和史密桑寧研究院等科技團體，著手制訂美國的《國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》，并于1996年正式公布。該《標(biāo)準(zhǔn)》包含了科學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評估、教師專業(yè)發(fā)展、教學(xué)大綱、教育系統(tǒng)六個方面的標(biāo)準(zhǔn)，目標(biāo)則是為了提高全體公民的科學(xué)素養(yǎng)。劉恩山說：“從'精英教育’到'全民教育’并不是標(biāo)準(zhǔn)的降低，而是提高了科學(xué)教育的要求。如果科學(xué)教育培養(yǎng)的人群更為廣泛，那么精英出現(xiàn)的概率就會更高。以前是對那些認(rèn)定可以成為科學(xué)家的青少年來做指向性培養(yǎng)，這種認(rèn)定往往會有失誤。全民科學(xué)教育可以給那些對科學(xué)有興趣或者有科學(xué)發(fā)展?jié)摿Φ暮⒆右愿嗟臋C會和條件?！?BR> 新“課改”注重“探究式”科學(xué)教育。
突出科學(xué)探究就是強調(diào)科學(xué)過程，也就是強調(diào)科學(xué)過程中應(yīng)獲得的科學(xué)過程能力和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)?？茖W(xué)的核心是探究，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)離不開科學(xué)的學(xué)習(xí)過程?？茖W(xué)過程能力指的是，科學(xué)課程學(xué)習(xí)中獲取和處理信息的基本科學(xué)方法和思維形式(如觀察、假設(shè)、實驗、分析、推理等)。現(xiàn)代中學(xué)科學(xué)教育不再只是要求學(xué)生存貯各種處理好的信息和結(jié)果，而是要求他們充分運用各種科學(xué)過程、能力來感知現(xiàn)象，獲取、分析并處理信息，進而作出判斷和評價，從被動接受知識轉(zhuǎn)向主動探求知識。劉恩山說：“以生物學(xué)課程為例，科學(xué)探究活動是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)課程的基本的有效途徑之一，它有助于學(xué)生正確認(rèn)識生命世界、理解科學(xué)本質(zhì)、領(lǐng)悟生物學(xué)規(guī)律。因此，本次課程改革將'倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)’作為改革標(biāo)準(zhǔn)的基本理念?！碑?dāng)今世界的中學(xué)科學(xué)教育一大發(fā)展趨勢就是，從強調(diào)科學(xué)知識內(nèi)容轉(zhuǎn)向強調(diào)獲取科學(xué)知識的科學(xué)過程，也就是說，科學(xué)教育要給學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機會。20世紀(jì)60年代，以美國弗朗克·奧本海默(eimer)為代表的一批科學(xué)家和教育家創(chuàng)辦了以“親歷科學(xué)”(handsonscience)為基礎(chǔ)思想的現(xiàn)代科技博物館，其代表是“舊金山探索館”和伯克利大學(xué)的“勞倫斯科學(xué)宮”?！坝H歷科學(xué)”就是探究式科學(xué)教育思想的形象體現(xiàn)，很快得到了世界科技博物館界的認(rèn)同。70年代以后，現(xiàn)代科技館在世界范圍內(nèi)廣泛建立。
“課改”需要多方支持。
迄今仍未完全形成。全國沒有一所大學(xué)建立科學(xué)教育系，正式設(shè)立科學(xué)教育研究機構(gòu)的大學(xué)也沒有幾所。而在國際上，科學(xué)教育學(xué)這個學(xué)科或研究領(lǐng)域，從20世紀(jì)60年代以后在西方發(fā)達國家隨著科學(xué)教育改革的需要先后建立起來了，許多大學(xué)建立科學(xué)教育中心，如美國哈佛大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)、斯坦福大學(xué)等都有科學(xué)教育研究機構(gòu)，它們不僅培養(yǎng)科學(xué)教師，也培養(yǎng)了一批科學(xué)教育的博士、博士后從事深入的科學(xué)教育研究。以色列、澳大利亞、新西蘭、加拿大等國的大學(xué)都建立了較強的科學(xué)教育研究隊伍和學(xué)術(shù)刊物，既進行科學(xué)教育人才培養(yǎng)，也進行科學(xué)教育學(xué)術(shù)研究。劉恩山強調(diào)說，“科學(xué)教育是一個系統(tǒng)工程?？茖W(xué)教育改革中面臨的問題，我們需要逐一解決。作為'科學(xué)教育改革’的重要組成部分，'科學(xué)課程改革’將提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)作為核心任務(wù)，促進了科學(xué)教育改革，我們需要堅持下去?！?BR> 小學(xué)數(shù)學(xué)課改論文篇十二
隨著課堂教學(xué)改革轟轟烈烈的開展,人們對課堂的評價眾說紛紜,究竟什么樣的課堂是好課堂?筆者認(rèn)為:一堂課上得好不好,不是看課堂組織得美輪美奐,也不看看表面氛圍的熱鬧喧囂,更不看固化的教學(xué)模式。如何在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的積極性,開動腦筋,主動思考,將知識內(nèi)化為學(xué)生的能力。
一、落實“三主”:教為主導(dǎo),學(xué)為主體,練為主線。
教為主導(dǎo)。教師是教育思想的體現(xiàn)者,是教學(xué)方向的把握者,是教學(xué)計劃的執(zhí)行者,又是教學(xué)活動的組織者。教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用不可忽視,特別是低年級學(xué)生,學(xué)習(xí)的自制力不強,教師要當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者和講解者,對學(xué)生共同存在的困惑點、重難點、易錯點適時進行啟發(fā)、點撥、引導(dǎo)、喚醒、激勵和鼓舞!
學(xué)為主體。低年級學(xué)生知識少,閱歷淺,思維發(fā)展尚未成熟,教師既要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,又要加強指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)得快樂、學(xué)得主動、學(xué)得有創(chuàng)意,不斷將學(xué)習(xí)內(nèi)化為自己的一種體驗。例如,識字教學(xué)過程中,我總是倡導(dǎo)在生活中識字。如“劉”“李”“張”等字,通過結(jié)識這些姓氏的'同學(xué)就可以認(rèn)識。再如“蘋”“行”“店”等字,通過生活中的觀察便可以認(rèn)識。對于每篇課文的理解,我時常讓學(xué)生以多種方式讀,比如角色扮演讀,小組內(nèi)分工讀,開火車讀等。先讀準(zhǔn)字音,再讀出快樂或讀出情感。有時我會讓學(xué)生配樂朗讀,讓學(xué)生在一種愉快的氛圍中感悟內(nèi)容,并以小組合作學(xué)習(xí)方式分享自己的讀后感。這樣,往往用不著老師講解,學(xué)生自己就已經(jīng)體會文章中心。
練為主線?！熬殹睉?yīng)該是教學(xué)的主線,是教學(xué)過程中鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生思維、學(xué)生知識落實、技能生成和能力轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵,也是教師檢驗教學(xué)效果的重要手段。每節(jié)課我都會注重“語用”的實現(xiàn),對于一些詞語的造句練習(xí),對于一些佳句的仿寫練習(xí)等,我都有涉及。如一年級下冊《王二小》一課中用“一邊……一邊……”說句子,二年級上冊《假如》一課中續(xù)編小詩等。這些練習(xí)不但可以幫助學(xué)生理解詞句,還能訓(xùn)練他們的思維能力、表達能力。所以,我覺得教學(xué)要始終貫穿“訓(xùn)練”,訓(xùn)練能使學(xué)生識記、理解所學(xué)知識;訓(xùn)練能使學(xué)生提高分析問題、解決問題的能力,也能提高學(xué)生的概括能力、閱讀能力和比較能力;訓(xùn)練還能使學(xué)生提高覺悟。
二、堅持“三自”:自主學(xué)習(xí)、自主探究和自主交流。
自主探究就是自己找出的問題自己想辦法解決,可以與同桌、同組、班內(nèi)同學(xué)合作探究,可以尋求老師幫助。通過思索探究,解決疑難問題,真正有效解決好疑難問題,發(fā)現(xiàn)新問題。比如在對一年級下冊《荷葉圓圓》一課進行教學(xué)時,采取了表演加有獎問答的方式來進行。我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上選擇自己喜歡的角色去扮演“小水珠”“小蜻蜓”“小青蛙”“小魚兒”。先在組內(nèi)進行朗讀、表演比賽,確定一位最佳選手上臺表演。并且在組內(nèi)根據(jù)課文確定幾個問題,向?qū)Ψ教岢?。還要熟讀本組內(nèi)容,對對方的提問做好充分準(zhǔn)備。一開始我還擔(dān)心孩子太小,不會提問題,也不會準(zhǔn)備問題,可是走訪了幾個小組,發(fā)現(xiàn)他們七嘴八舌、爭先恐后地說個不停,不少同學(xué)也把問題提到了點上,有些同學(xué)也扮演著提問的考官帶動其他同學(xué)積極思考。最后全班匯報時,不僅表演別開生面,而且提問時也器宇軒昂,就連回答問題時都振振有詞,我簡直都快被孩子們的自主學(xué)習(xí)能力給震到了,該堂課的課堂生成非常精彩。
自主交流就是讓學(xué)生對自己發(fā)現(xiàn)的疑難問題以及解決問題的方法在組內(nèi)、班級進行交流,與同學(xué)一道分享收獲、體驗快樂,從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和提問精神,提高學(xué)生的思維水平和表達能力。這在對課題進行質(zhì)疑并解疑中運用多次,如《小壁虎借尾巴》《藍色的樹葉》等。
三、貫穿“三動”:動腦、動口和動手。
動腦,教師利用直觀形象的教具進行演示,讓學(xué)生有充分的動手操作的時間,使學(xué)生通過實際操作領(lǐng)悟知識。
動口,在教與學(xué)的雙邊活動中讓學(xué)生動口的機會很多。如通過朗讀、回答問題讓學(xué)生動口;通過小組交流,班級匯報,讓學(xué)生動口。學(xué)生動口的時間多,表達能力就會增強。
動手,可從摘抄、批注入手,讓學(xué)生把自己賞識的詞、句、段、知識點摘錄下來;在閱讀時,讓學(xué)生將重點處、關(guān)鍵處、疑難處加注,在合作探究時有的放矢。
小學(xué)數(shù)學(xué)課改論文篇十三
有效課堂是一種教學(xué)形態(tài)，集中表現(xiàn)為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快；它是一種融學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)與情感激活、教學(xué)控制與情境創(chuàng)設(shè)為一體的教學(xué)形態(tài)。有效課堂也是一種教學(xué)理想，其意義是為現(xiàn)實教學(xué)產(chǎn)生一種動力、牽引、導(dǎo)向作用。實施有效課堂教學(xué)是教學(xué)永恒的主題，是教師永遠(yuǎn)的追求。如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，采取了一些有效的教學(xué)方法，取得了可喜的成績。
一、構(gòu)建新型師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，給我們提出了新的要求。要適應(yīng)新的形勢發(fā)展，必須有新的教育觀念。首先，要信任理解學(xué)生，要讓每個學(xué)生都抬起頭來，都體體面面的坐下去，千萬不能讓學(xué)生在群體面前暴露自己無能。其次，要用和藹的目光面對全班的學(xué)生，經(jīng)常用語言和學(xué)生交流。教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，尊重學(xué)生，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望。新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。沒有交往、沒有互動，就不存在或不發(fā)生教學(xué)。師生在教學(xué)中交往、互動，相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補充。在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀點與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長，共同發(fā)展。課堂是教師的生命力所在地，是學(xué)生智慧的發(fā)源地。學(xué)生在樸素的課堂生活中品味數(shù)學(xué)，教師在樸素的課堂生活中喚起學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生全面協(xié)調(diào)的發(fā)展，給學(xué)生創(chuàng)造一個民主和諧的發(fā)展空間。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣。
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并且能夠用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題。在教學(xué)時，教師應(yīng)該多列舉一些現(xiàn)實生活中的情景，讓學(xué)生從自身的生活感受中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，教學(xué)“人民幣的簡單計算”一課，新教材（人教版）為我們提供了這樣的現(xiàn)實情境：一個小男孩手持10元錢站在一家商店的貨柜旁準(zhǔn)備買東西，貨柜上擺放著分別標(biāo)有8元、15元、6元、40元、45元和20元的各種玩具和體育用品。教師提出的問題是：如果你是這個小朋友，在這種情況下，你會想到些什么？只見學(xué)生立刻以主人翁的身份和滿腔的熱情參與其中，紛紛表達著各自的意見。這個說：“看來我只能買乒乓球拍（8元）或者買皮球（6元）了，我更喜歡皮球”；那個接著說：“那你還剩4元”；有個學(xué)生甚至這樣說：“我最喜歡踢足球，要15元，錢還差一點，如果這個商店可以降價就好了，不行的話，就只好回家再要錢了”。教師對學(xué)生的這些有思考、有個性、有創(chuàng)意的想法給予了充分的肯定后，進一步提出：你們剛才的這些想法和問題與數(shù)學(xué)有聯(lián)系嗎？為什么？在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)所有這些其實就是數(shù)學(xué)中的“比大小”“估計”和“加減法”知識。接下來教師說：希望同學(xué)們能從數(shù)學(xué)的角度提出不同的`問題，并用數(shù)學(xué)方法來解決。對于教材中10-6=4（元）等人民幣的計算問題也就隨之解決了。
數(shù)學(xué)課程強調(diào)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)、人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，關(guān)注數(shù)學(xué)知識的實際意義和實用價值，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的意識和能力。教師應(yīng)多組織學(xué)生開展一些聯(lián)系生活的數(shù)學(xué)活動，體驗“生活中處處有數(shù)學(xué)”。如：在教學(xué)“用數(shù)對確定位置”時，我設(shè)計了“交朋友”的課件游戲。課件由二十多個“可愛的小動物”圖片組成，調(diào)起了學(xué)生的胃口。這些小動物帶著如“勤儉節(jié)約”、“講究衛(wèi)生”、“音樂”、“背誦一首剛學(xué)的古詩”、“說一說媽媽的生日”等多方面的知識來到了課堂當(dāng)中。同學(xué)們首先要小組合作，商量好和哪個小動物交朋友。然后選出一組同學(xué)為代表，比如是和“第3列、第2行”的小兔子交朋友，就請其中一位同學(xué)用新知識確定小兔子的位置是“第3列、第2行”，另一位同學(xué)以數(shù)對的形式正確的書寫在黑板上：（3，2），再由一位同學(xué)親自點擊鼠標(biāo)，顯示出小動物帶來的問題，比如：“請在（4，8）位置上的同學(xué)說出一個節(jié)約用水的好辦法”，并邀請教室中在“第4列，第8行”位置上的同學(xué)進行回答。這位同學(xué)不僅要很快的反映出自己在教室中的位置，還要根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，回答出小動物的問題。這個環(huán)節(jié)使新知識巧妙的穿插在游戲中，不僅有交流、有合作，而且形成了全班性的互動，學(xué)生在愉快地鞏固數(shù)學(xué)知識的同時受到了多方位知識的熏陶、能力的培養(yǎng)，使數(shù)學(xué)課的教育效果更加豐滿。
三、鼓勵學(xué)生自主探索，促進學(xué)生思維發(fā)展。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗?！毙抡n程要求數(shù)學(xué)教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，自主探索與合作交流，學(xué)生在觀察、實踐、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動中，逐步形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。我們在課堂上可以采取“小組合作學(xué)習(xí)”的形式，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相討論、評價、傾聽、激勵，在交流中互相啟發(fā)，在操作中明白算理，在活動中學(xué)會合作。在課堂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系，變化規(guī)律的過程。教學(xué)中，不要僅注意學(xué)生是否找到規(guī)律，更要注意學(xué)生是否進行思考。如果學(xué)生一時未能獨立發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，教師就鼓勵學(xué)生相互合作交流，通過交流的方式發(fā)現(xiàn)問題，解決問題并發(fā)展問題，這樣不僅能將“游離”狀態(tài)的數(shù)學(xué)知識點凝結(jié)成優(yōu)化的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，而且能將模糊、雜亂的數(shù)學(xué)思想清晰和條理化，有利于思維的發(fā)展，有利于在和諧的氣氛中共同探索，相互學(xué)習(xí)，同時通過交流去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還可獲得美好的情侶感體驗。
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小學(xué)數(shù)學(xué)課改論文篇十四
汕頭市澄海實驗小學(xué)林月清。
新理念下的科學(xué)教學(xué)。
——培養(yǎng)學(xué)生探究能力初探。
汕頭市澄海實驗小學(xué)林月清。
《科學(xué)》作為小學(xué)的一門新課，其意義和作用已不言而喻。作為科學(xué)科教師都已明白：在當(dāng)今科學(xué)課教學(xué)中，教師不單是課堂上的主栽者，更是學(xué)生探究科學(xué)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體，才是知識的主人。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生由被動的接受性學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄啃詫W(xué)習(xí)，是新課程改革的重點之一?！蔽艺J(rèn)為，探究學(xué)習(xí)方式應(yīng)成為小學(xué)科學(xué)課學(xué)習(xí)的主要方式。
要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，教師必須樹立新的教學(xué)理念，精心創(chuàng)設(shè)情境，努力探索引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的方法、路徑，巧撥妙引，讓探究能力成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的捷徑。下面談我在《科學(xué)》教學(xué)中如何運用新理念培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
一、創(chuàng)設(shè)情境，喚起探究欲望。
蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要則特別強烈?！痹谡n堂教學(xué)中，面對著一雙雙好奇的眼睛，一雙雙躍躍欲試的小手，教師應(yīng)善于激勵，把好奇轉(zhuǎn)化為強烈的求知欲望和主動的學(xué)習(xí)行為。我認(rèn)為，教師的激勵應(yīng)包括語言、神情、動作等，一聲深情的贊揚，一縷柔和的眼光，或是一個小的激勵動作都能呵護兒童與生俱來的好奇心，激發(fā)和培養(yǎng)他們對《科學(xué)》的興趣和求知欲，喚起探究欲望。
提出如下問題：怎么變這個魔術(shù)？老師給噴壺里裝的是什么東西？老師的白布有什么秘密？此刻，學(xué)生自主探究的欲望被充分地激發(fā)出來了，他們七嘴八舌想馬上找到答案。
其次，老師做好充分的課前準(zhǔn)備，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)一個個生動，而又能引發(fā)學(xué)生探究興趣的情景，是促使學(xué)生盡快進入角色并探究主題的上策。比如：《聲音是怎樣產(chǎn)生的》一課，課題以問題的形式出現(xiàn)，引入時我們緊扣“聲音”二字設(shè)計了送“禮物”的小游戲。當(dāng)我對學(xué)生說：“同學(xué)們，老師今天要送給大家一些禮物，請注意聽聽是什么?！睍r，學(xué)生個個情緒高漲，興高采烈。這時，我把收錄機中各種聲音（如，牛、馬、羊的叫聲、母雞下蛋后的叫聲、摩托啟動聲??）送給學(xué)生，我看到的是欣喜的目光，滿意的笑臉。學(xué)生驚奇地發(fā)問：這么多有趣的聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？一個巧妙的情景創(chuàng)設(shè)了學(xué)生去思考，心中必定有無數(shù)個問號。接下來不用老師多引導(dǎo)，學(xué)生就會主動提出更多非常有價值的問題。我想這樣的好例子，實際在我們的科學(xué)教學(xué)中早已不勝枚舉了，只是要求我們老師在課前必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，多花心思創(chuàng)設(shè)一個最佳的情景來，學(xué)生探究科學(xué)的自主性必能充分體現(xiàn)。
二、自主選擇，嘗試探究學(xué)習(xí)。
新課標(biāo)指出：教師應(yīng)尊重學(xué)生的個別差異，尊重學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)方式；學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴等權(quán)利。探究性學(xué)習(xí)正是一種發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)。在教師精心設(shè)計的創(chuàng)造性問題情境中，學(xué)生個體主動地去發(fā)現(xiàn)問題，并從不同的視角，通過不同的思維方式探求問題的解決方法。它最終表現(xiàn)為學(xué)生獨立地、創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，追求人性化、個性化，盡可能變教師“指令性”為學(xué)生的“選擇性”，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，讓學(xué)生嘗試探究學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生自主選擇探究內(nèi)容。
容進行探究，并尋找合適的途徑去解決問題，這樣既不會抹殺學(xué)生的自主積極性，又能使學(xué)生反復(fù)體驗，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，形成科學(xué)的思維方式。如教《蝸?！愤@一課，當(dāng)我把蝸牛一拿出來，學(xué)生對小動物天生好奇，頓時你爭我搶，都想提出自己探究的主題。面對著躍躍欲試的小“科學(xué)家”，怎么辦？我先照單全收，全部都在黑板上記錄下來，肯定學(xué)生的見解，按照學(xué)生的意愿，將學(xué)生分成課內(nèi)探究組和課外探究組，然后把在課堂上能解決的問題讓學(xué)生進行探索。這樣師生共同確立了研究課題，又體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。實踐證明，課堂上如果常用“自主選擇探究”的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生就能丟下思想顧慮的包袱，自主性學(xué)習(xí)的能力也會悄悄地形成。
2、讓學(xué)生自主選擇探究伙伴。
在科學(xué)教學(xué)中，探究同一內(nèi)容的同學(xué)可以組成臨時探究小組，共同合作，教學(xué)《蝸?！芬徽n時，喜歡“課內(nèi)探究組”與喜歡“課外探究組”的學(xué)生參差不齊，要是按平常前后四人為一小組合作探究，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一定會大打折扣，教學(xué)很難達到預(yù)期效果。此時，我因勢利導(dǎo)，讓他們自找探究伙伴，合作完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。不同的伙伴，共同的愛好，多元的優(yōu)勢互補，再困難的問題也在歡聲笑語中迎刃而解。實踐證明，多數(shù)學(xué)生愿意和自己喜歡的伙伴共同探究，商量一個大家都感興趣的問題。
三、巧撥妙引，提高探究能力。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，探究性學(xué)習(xí)提倡讓學(xué)生自主探究，并不是放任自流。教師要巧妙點撥，相機誘導(dǎo)，在教學(xué)中教給學(xué)生自主探究的方法。
1、自我評價法。
在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對探究的過程進行總結(jié)反思。在每節(jié)課的拓展環(huán)節(jié)，我特別注意鼓勵學(xué)生自我評價，包括對課題意義的再認(rèn)識，對成功與失敗的原因進行總結(jié)，報告自己的收獲，等待。這樣，課堂上不再是簡單的“授一受”的教學(xué)模式，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂上往往變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的辯論會。比如，在教學(xué)《聲音是怎樣產(chǎn)生的》這一課的拓展辯論會。當(dāng)我提出：“這一課你有什么收獲呢？”這樣的問題時，學(xué)生們都積極列舉自己的收獲，有一個同學(xué)說：“我知道了聲音是由物體的振動產(chǎn)生的?！绷⒓从型瑢W(xué)舉手補充：“我認(rèn)為單知道結(jié)果是不夠的，重要的是這節(jié)課我學(xué)到了主動思考，積極‘做’親身體驗聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，這樣才記得牢?！庇钟型瑢W(xué)舉手說：“在做音叉實驗時我一連敲擊幾次都沒有讓水面濺出水花，后來在老師的提醒下才做成功，這使我明白凡事都要聽清楚了再做?！边@樣，自我評價既總結(jié)所學(xué)知識，又給學(xué)生一個展示自己的機會，為學(xué)生在今后課堂上的自主探究、思考觀察，不斷走向成功，奠定了基礎(chǔ)。
2、自行探知法。
在課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生自主探究的能力，老師要創(chuàng)造有利于學(xué)生主動求知的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，大膽放手，讓學(xué)生自行探知，做學(xué)習(xí)的主人。
例如：我在教學(xué)《各種各樣的花》時，結(jié)合我們學(xué)校有花壇、育花苗的花圃，有高聳的大樹，有開得正旺的菊花。于是我?guī)ьI(lǐng)全班同學(xué)到室外去觀察，去研究，我結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出一個問題：“你們能像觀察油花菜一樣觀察菊花嗎？”同學(xué)們都躍躍欲試。但最讓我吃驚的是：有一位學(xué)生對我說：“老師，我建議以小組為單位，每組選一位學(xué)生來觀察，這樣，我們的‘科學(xué)文件夾’內(nèi)容不是更豐富嗎？”于是我對她說：“你的建議很好，見解獨特，長大了一定能成為出色的組織者。”聽見一聲聲發(fā)自內(nèi)心的建議，看到一張張信心十足的笑臉，我心里很激動。
探究活動中，老師大膽放手，讓學(xué)生自主地制作一些必須的材料，能達到一箭雙雕的效果。
總之，在科學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的方法是多種多樣的。老師要結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H及學(xué)生情況，對教材進行再創(chuàng)造，大膽嘗試。只要我們不斷反思自己的教學(xué)實踐，不斷更新，不斷努力，我們肯定能與科學(xué)課同成長。
(本文獲2004/2005學(xué)澄海區(qū)科學(xué)論文評比一等獎)。