通過總結(jié)，我們可以更清楚地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足。怎樣寫一篇富有生命力和觸動(dòng)人心的散文，需要對(duì)生活的細(xì)致觀察和真摯情感的表達(dá)。以下是小編為大家整理的一些實(shí)用技巧，供大家參考。
加法結(jié)合律教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
加法的交換律和結(jié)合律一課屬于數(shù)的運(yùn)算中的一個(gè)重要內(nèi)容。是在學(xué)生經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間的四則運(yùn)算學(xué)習(xí)，對(duì)四則運(yùn)算已有較多感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合一些實(shí)例，學(xué)習(xí)加法的運(yùn)算律。學(xué)生從小學(xué)一年級(jí)開始，就在加法的計(jì)算中和演算中接觸過這方面的知識(shí)，有較多的感性認(rèn)識(shí)，這是學(xué)習(xí)加法交換律結(jié)合律的基礎(chǔ)。
新教材安排這兩個(gè)運(yùn)算律都是從學(xué)生熟悉的實(shí)際問題的解答引入，讓學(xué)生通過觀察、比較和分析，找到實(shí)際問題不同解法之間的共同特點(diǎn)，初步感受運(yùn)算規(guī)律。然后讓學(xué)生根據(jù)對(duì)運(yùn)算律的初步感知舉出更多的例子，進(jìn)一步分析、比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并先后用符號(hào)和字母表示出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，抽象、概括出運(yùn)算律。
片斷一：
師：談話:天氣漸漸涼了，我們學(xué)校又要組織大家進(jìn)行冬鍛煉比賽了，冬鍛煉比賽有些什么項(xiàng)目呢？看，同學(xué)們正在緊張的訓(xùn)練呢。
（出示情境圖），從圖中你獲得了哪些信息？你能提出哪些用加法計(jì)算的問題？
根據(jù)學(xué)生的回答，板書：1、參加跳繩活動(dòng)的有多少人？
2、參加活動(dòng)的女生有多少人？
3、參加活動(dòng)的一共有多少人？
……。
【反思】。
從課堂的引入老師就以最貼近生活的冬季鍛煉比賽為題，一下子激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的“興奮點(diǎn)”，學(xué)生提出了很多加法問題，從而很自然的進(jìn)入了后面的學(xué)習(xí)。
片斷二：
下面我們先來解決第一個(gè)問題，求跳繩的有多少人，怎樣列式計(jì)算？
指名口答，教師板書：28＋17=45(人)。
追問：還可以怎樣列式？在學(xué)生回答后，教師完成板書：17＋28=45(人)。
這兩個(gè)算式都是求的什么？它們的結(jié)果怎么樣？那你能用一個(gè)符號(hào)把他們連接起來嗎？(等號(hào))板書：28＋17=17＋28，這是一個(gè)等式，我們一起來讀一讀。
仔細(xì)的觀察一下這個(gè)等式，在等號(hào)的兩邊，什么地方相同，什么地方不同？
【反思】。
在這樣一個(gè)教師引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行比較、分析、舉例、驗(yàn)證，表達(dá)的過程中，充分發(fā)揮了學(xué)生主體的作用，也讓學(xué)生感受到了發(fā)現(xiàn)規(guī)律的一般過程，從而達(dá)到經(jīng)歷過程，討論提升，歸納概括的目的。結(jié)合律的教學(xué)過程則更多的體現(xiàn)了學(xué)生自主探索，推導(dǎo)，驗(yàn)證的一個(gè)完整過程。
新教材的目標(biāo)設(shè)定及教學(xué)過程，更多的體現(xiàn)了動(dòng)態(tài)生成，寓數(shù)學(xué)思考，探究，發(fā)現(xiàn)于一體的數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，教師只有把握住了這個(gè)精髓才能去上好課，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。
加法結(jié)合律教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《運(yùn)算律》是蘇教版教材四年級(jí)上冊(cè)的第七單元的內(nèi)容，這節(jié)課執(zhí)教的加法交換律和結(jié)合律。這部分知識(shí)對(duì)于學(xué)生來說并不陌生，因?yàn)樗麄円呀?jīng)有了三年多的四則運(yùn)算學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而且對(duì)這些運(yùn)算定律已經(jīng)有了一些感性認(rèn)識(shí)，實(shí)質(zhì)上還有過一些運(yùn)用，如加法的驗(yàn)算（交換加數(shù)的位置），再如湊十的整數(shù)加法等。所以在這里學(xué)生運(yùn)用加法的兩個(gè)運(yùn)算律解決一些實(shí)際問題并不是件難事。
但是，如何從大量的事實(shí)中抽取事物的本質(zhì)屬性，并加以概括和提升，他們還沒有足夠的經(jīng)驗(yàn)，特別是對(duì)數(shù)的運(yùn)算規(guī)律的抽象，他們還是第一次，解決時(shí)缺乏相應(yīng)的策略。因此，教師應(yīng)將目標(biāo)定位在“經(jīng)歷”、“形成方法和策略”上。本節(jié)課從教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)上來看，難度并不大。因?yàn)閷W(xué)生在第一學(xué)段的`學(xué)習(xí)中，實(shí)際上已經(jīng)接觸了這些知識(shí)。
對(duì)加法的這兩個(gè)運(yùn)算律已經(jīng)有一定的感性認(rèn)識(shí)。為了讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)加法運(yùn)算律的過程，理解并掌握加法交換律和結(jié)合律，會(huì)用字母來表能夠運(yùn)用所學(xué)的運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)算。我從學(xué)生熟悉的生活情景體育運(yùn)動(dòng)會(huì)入手，通過讓學(xué)生提出不同的數(shù)學(xué)問題，解決實(shí)際問題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題；然后引導(dǎo)學(xué)生舉例驗(yàn)證，通過觀察、比較、分析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律；在課堂上我給學(xué)生充分的思考空間，通過我的引導(dǎo)，讓孩子們從思考中獲得了快樂，從運(yùn)用中得到了啟示。
例如，在教學(xué)交換律時(shí)，我先讓學(xué)生算出兩個(gè)加法算式的結(jié)果，再讓他們?cè)诙鄠€(gè)算式中展開比較，從而得出：兩個(gè)加數(shù)相加，交換它們的位置，和不變。其次我鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法表示規(guī)律。學(xué)生思維的浪花又一次激起，有圖形表示的，有文字表示的，也有字母表示的，既是對(duì)加法交換律的概括與提升，又能發(fā)展符號(hào)感。
最后我注意讓學(xué)生在交流中共享來學(xué)習(xí)知識(shí)。增強(qiáng)結(jié)論的可靠性。課上的時(shí)間有限，學(xué)生的獨(dú)立舉例是很有限的，我通過讓學(xué)生小組交流、全班交流，達(dá)到資源共享。在教學(xué)過程中，我著重是讓學(xué)生能親身經(jīng)歷探索運(yùn)算律的過程，在這個(gè)過程中我又試圖讓學(xué)生在知識(shí)形成的過程中，在數(shù)學(xué)思想和方法上有所提升。并以此指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)加法結(jié)合律。
不足的地方我覺得有以下幾點(diǎn)：
（1）在教學(xué)加法結(jié)合律時(shí)放手不夠。在本節(jié)課的教學(xué)中，對(duì)于運(yùn)算律的探究過程關(guān)注較多，在數(shù)學(xué)思想和方法的提升上也下了不少功夫，但相對(duì)而言，在用字母表示運(yùn)算律的教學(xué)上顯得表面化，對(duì)為什么用符號(hào)表示，它的價(jià)值所在體現(xiàn)不夠。
（2）學(xué)生的數(shù)學(xué)語言組織能力有待提高。在讓學(xué)生總結(jié)加法交換律和加法結(jié)合律的時(shí)候，有些學(xué)生說來說說去也是說不準(zhǔn)確。說不到兩個(gè)加數(shù)或和等的詞語。
（3）有些學(xué)生判斷不了運(yùn)算律。特別是要同時(shí)運(yùn)用兩個(gè)運(yùn)算律的時(shí)候。學(xué)生判斷不了同時(shí)用了加法交換律和加法結(jié)合律。
（4）教學(xué)中注意關(guān)注全體學(xué)生，特別是那些性格偏內(nèi)向，反應(yīng)稍慢的學(xué)生更需要老師的關(guān)心和鼓勵(lì)。教師不應(yīng)該只關(guān)注自己的教學(xué)進(jìn)度而忽視了對(duì)那部分學(xué)生的精力投入，而這一點(diǎn)恰恰是最能體現(xiàn)出教師職業(yè)道德的地方。
加法結(jié)合律教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《加法的交換律和結(jié)合律》是蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第七單元第一課時(shí)的內(nèi)容。在此之前，學(xué)生經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間的四則運(yùn)算學(xué)習(xí)，對(duì)四則運(yùn)算已有較多感性認(rèn)識(shí)和加法運(yùn)算律已經(jīng)有了一些感性認(rèn)識(shí)。本節(jié)課屬于理性的總結(jié)和概括，比較抽象，學(xué)生不易理解和掌握。
1、本節(jié)課從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，以學(xué)生熟悉的大課間活動(dòng)為教學(xué)的切入點(diǎn)，提出問題：“從圖中你了解到了那些數(shù)學(xué)信息？”組織學(xué)生觀察分析題中的信息，由于是學(xué)生身邊熟悉、感興趣的活動(dòng)課，學(xué)生很快投入進(jìn)來，從而主動(dòng)的去解決問題。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生收集和處理信息的能力。
2、、讓學(xué)生經(jīng)歷了探索加法運(yùn)算律的過程。因此，在探索知識(shí)形成的過程中，我讓學(xué)生根據(jù)自己提出的問題，列出28+17=45、17+28=45兩道算式，再組織學(xué)生觀察比較兩個(gè)式子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，組織學(xué)生觀察交流，然后，引導(dǎo)學(xué)生舉出幾個(gè)這樣的等式，讓學(xué)生再次觀察、比較有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而感知其中的規(guī)律。鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的方法來表示加法的運(yùn)算律，學(xué)生獨(dú)立思考，師生交流，再次讓學(xué)生經(jīng)歷由數(shù)字上升到用符號(hào)、字母表示的一種抽象過程，學(xué)生在此過程中感受到加法交換律的形成，讓學(xué)生經(jīng)歷了歸納，抽象的過程，培養(yǎng)學(xué)生符號(hào)感的意識(shí)。在教學(xué)加法結(jié)合律時(shí)，我安排了不少學(xué)生交流，討論，匯報(bào)的結(jié)果，真正的把課堂還給了學(xué)生，由于學(xué)生剛經(jīng)歷了加法交換律的探索過程。
3、在練習(xí)中感悟數(shù)學(xué)知識(shí)?！跋胂胱鲎觥钡?，2題是基本練習(xí)，鞏固和加深對(duì)加法交換律和結(jié)合律的認(rèn)識(shí)。第4，5題為即將學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)便計(jì)算作好準(zhǔn)備，同時(shí)幫助學(xué)生初步掌握簡(jiǎn)便運(yùn)算的思考方法。
4、在探索運(yùn)算律的過程中，應(yīng)該將學(xué)生舉出的例子板書在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較和分析，通過多個(gè)例子，學(xué)生能更好地感受運(yùn)算律。
5、通過例題和學(xué)生舉例，在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上，從用符號(hào)表示規(guī)律到用字母表示規(guī)律，總結(jié)出加法結(jié)合律。在這里，學(xué)生能體會(huì)出這兩種運(yùn)算律，但還應(yīng)該讓學(xué)生再說一說運(yùn)算律的含義，可能學(xué)生語言表達(dá)起來有些困難，說不清楚，但不要求孩子要一字不差的把規(guī)律說出來，只要能理解就夠了，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
加法結(jié)合律教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
本節(jié)教材的例題，都是由主題圖引出的。教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分利用主題圖的故事性，逐步生成連貫的情境，逐步生成后續(xù)的問題，使本節(jié)課的教學(xué)在內(nèi)容與表現(xiàn)形式上形成一個(gè)有機(jī)的整體。
教學(xué)時(shí)，也應(yīng)遵循由個(gè)別到一般，由具體到抽象的認(rèn)識(shí)過程，引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到一定的理性認(rèn)識(shí)。
4.在整個(gè)環(huán)節(jié)中教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，師生之間積極互動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并學(xué)會(huì)用多種方法表示，讓學(xué)生有一種成就感。然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前面的研究方法開展研究，由扶到放，初步培養(yǎng)學(xué)生探索和解決問題的能力和語言的組織能力，充分調(diào)動(dòng)他們的自信心和自豪感。
學(xué)生雖能較快的體會(huì)出這兩種加法的運(yùn)算定律，但在總結(jié)、交流加法的結(jié)合律時(shí)，學(xué)生的語言表達(dá)能力較差，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)和幫助。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的方法記憶加法的運(yùn)算律，提高學(xué)生掌握能力。學(xué)生的記憶方法過于單調(diào)，教師應(yīng)在開發(fā)學(xué)生思維上多下功夫。
加法結(jié)合律教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
本課內(nèi)容在教科書第107頁。這一課時(shí)是在學(xué)習(xí)了“9加幾”和“8、7、6加幾”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。例題呈現(xiàn)的是灰兔、白兔在游戲的情景，讓學(xué)生能用不同的方法解決“一共有多少只兔”的問題。解決方法有：（1）點(diǎn)出兔子的總只數(shù)；（2）按方位計(jì)數(shù)（左邊8只，右邊7只）后，算出總只數(shù)；（3）按顏色分類計(jì)數(shù)（白兔10只，灰兔5只）后，算出總只數(shù)。與之前的內(nèi)容相比，難度有所增加，解決問題所需要的數(shù)據(jù)需要學(xué)生自己收集。
學(xué)生學(xué)習(xí)了9、8、7、6加幾的計(jì)算，具有一定的觀察、分析、比較的能力，就列式計(jì)算而言，一點(diǎn)都不難。但是在觀察的有序性和全面性方面，學(xué)生還存在一定的問題。因此不管是在探索新知的環(huán)節(jié)，還是在練習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)，我都利用課件直觀演示來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序且全面的觀察。
考慮到小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，本課的設(shè)計(jì)，試圖用活潑可愛的小動(dòng)物來吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在整個(gè)教學(xué)過程中，重視對(duì)學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，盡量做到先讓善于發(fā)言的學(xué)生說想法，教師再結(jié)合學(xué)生說的演示給所有學(xué)生看，讓學(xué)生更容易理解算式所表示的意義，在理解算法的基礎(chǔ)上，再學(xué)會(huì)用語言表述想法。在練習(xí)過程中，基礎(chǔ)的練習(xí)，為了避免枯燥的書寫，采用選一選的形式。在拓展練習(xí)中，放手讓學(xué)生小組合作收集信息，提出問題，并解決問題。最后設(shè)計(jì)的猴子園，是想讓學(xué)生感受當(dāng)條件不足的時(shí)候是不能解決問題的。我想這樣才能讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
1．知識(shí)和技能：使學(xué)生初步經(jīng)歷提出問題、分析問題和解決問題的過程。
2．?dāng)?shù)學(xué)思考：使學(xué)生會(huì)選擇不同的信息解決同一個(gè)問題。
3．解決問題：能根據(jù)信息提出不同的問題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力，體驗(yàn)用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的過程。
4．情感與態(tài)度：體驗(yàn)用不同的方法解決同一個(gè)問題，促使學(xué)生會(huì)從不同的角度分析思考問題，并能夠積極參與教學(xué)活動(dòng)。
使學(xué)生會(huì)用學(xué)過的8、7、6加幾解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生選擇不同的信息，用不同的方法解決同一個(gè)問題的能力。
能選擇正確的信息解決問題。
培養(yǎng)學(xué)生自己觀察，分析圖意，并試著探索運(yùn)用多種解題方法來解決問題。
1．課件。
2．每四人小組各一張白紙，一支記號(hào)筆。
一．創(chuàng)設(shè)情境，探索新知。
1．創(chuàng)設(shè)情境。
課件出示：
左邊右邊。
5只小白兔和3只小灰兔5只小白兔和2只小灰兔。
2．解讀信息。
你們看到了什么呀？能用數(shù)學(xué)的話說一說嗎？
同桌互說，指名反饋，最后要求學(xué)生把看到的連起來說一說。
3．確定問題，分析問題，用不同的方法解決問題。
小朋友們真會(huì)觀察。我們要招待好它們呀，就要知道一共有幾只兔子。出示問題：一共有幾只兔子？（一起讀一讀問題）怎么用算式表示呢？請(qǐng)小朋友們先想一想，然后把想到的算式寫在本子上，等同桌也寫好之后，互相說一說你的算式表示什么。
（1）獨(dú)立書寫在紙上，然后同桌交流。
（2）指名反饋?？赡艹霈F(xiàn)以下情況：
a.按方位的：8＋7＝15；
師：為什么用加法計(jì)算?。磕闶窃趺聪氲?？
生：我看到了左邊8只兔子，右邊7只兔子。把他們合起來就有15只兔子。
師：想法和他一樣的舉手。誰也想來說一說呢？
第一個(gè)學(xué)生說時(shí)，教師課件演示圈出左邊的兔子和右邊的兔子。第二個(gè)學(xué)生說時(shí)，師板書：左邊（8只）右邊（7只）。
師：明白了的小朋友一起說一說，為什么用加法計(jì)算。
b.按顏色的：10＋5＝15。
師：你是怎么想的呢？
生：有10只白兔，有5只灰兔，合起來是15只。
師：想法和他一樣的舉手。誰也想來說一說呢？
第一個(gè)學(xué)生說時(shí)，教師課件演示讓白兔排成一隊(duì)灰兔也排成一隊(duì)。第二個(gè)學(xué)生說時(shí)，師板書：白兔（10只）灰兔（5只）。
最后請(qǐng)說對(duì)的小朋友領(lǐng)著大家說一說。
4．小結(jié)。
a．嘗試讓學(xué)生總結(jié)。
誰能把兩種想法連起來都說一說?。?BR> b．師小結(jié)。
二．鞏固深化。
1．選一選。
出示動(dòng)物園門口停車場(chǎng)的圖，課件演示：停著8輛車子（其中大巴4輛，小轎車4輛），又開來了4輛車（2輛大巴，2輛小轎車）。
師：我們首先到達(dá)的時(shí)動(dòng)物園門口的停車場(chǎng)。你們看到了什么呀？仔細(xì)看，接著又怎么樣了？你們想到了什么數(shù)學(xué)問題??？（出示問題）要解決這個(gè)問題，你能想到哪些算式呢？請(qǐng)你輕聲地說一說你想到的算式。
出示選項(xiàng)：
（1）8－4＝4（輛）（2）8＋4＝12（輛）（3）6＋6＝12（輛）。
師：有一個(gè)小朋友想出了三種方法呢，可他不確定到底哪些是可以解決這個(gè)問題的，你們能不能幫他選一選啊？（生看算式）用手勢(shì)表示，選1就伸出1個(gè)手指頭，選2就伸出2個(gè)手指頭，選擇3就伸出3個(gè)手指頭。
學(xué)生思考后，用手勢(shì)選擇，指名反饋。
2．動(dòng)物園的“鹿園”
主要場(chǎng)景：11只長(zhǎng)頸鹿，有5只站在樹旁，有6只在跑。
還有：12只鳥（紅色5只，黃色7只），樹上有8只，其中大鳥2只，小鳥6只；天空有4只，其中大鳥1只，小鳥3只。
（1）讓學(xué)生四人小組合作，提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題，然后列式計(jì)算，把能解決同一個(gè)問題的多種算式都寫在白紙上。
（2）小組活動(dòng)。
（3）選取學(xué)生的白紙反饋。讓組長(zhǎng)說一說，這些算式表示什么，解決了什么數(shù)學(xué)問題。
a．反饋11－6＝5（只）。
師：你能說說表示什么嗎？同意的舉手。你們厲害，這是20以內(nèi)的退位減法，我們以后才要學(xué)習(xí)呢。
b．師：那要解決一共有幾只鹿的問題呢？能用什么算式表示呢？能馬上說出算式嗎？
師板書：6＋5＝11（只）5＋6＝11（只）。
c．反饋8＋4＝12（只）、5＋7＝12（只）。
生說，教師出示問題。
師：你們真厲害，同樣的問題，又可以用兩種方法解決?？赐曷箞@，你們還想繼續(xù)去看嗎？那我們繼續(xù)走吧。
3．動(dòng)物園的“猴子園”
這是什么地方?。磕銈兛吹搅耸裁窗?？
師：（出示問題）一共有幾只猴子？（三只）真的嗎？請(qǐng)你睜大眼睛瞧仔細(xì)了哦！播放動(dòng)畫，怎么用算式來表示呢。
集體交流，得出結(jié)論。
師：看來有些時(shí)候我們想到的問題不一定都能解決。
三．課堂總結(jié)。
師：今天這節(jié)課，解決了這么多像一共有幾只兔子，一共有幾只鳥這樣的問題，而且都用了兩種方法。你們都用到了什么知識(shí)??？（數(shù)學(xué)知識(shí)，加法計(jì)算。）對(duì)，這節(jié)課我們就是學(xué)習(xí)用加法解決問題。（出示課題：用加法解決問題）看來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很重要，因?yàn)樗軒臀覀兘鉀Q很多生活中的問題。
在設(shè)計(jì)和執(zhí)教這一課的過程當(dāng)中，我認(rèn)為做到以下幾點(diǎn)是非常關(guān)鍵的。
一、在情境中自主獲取信息。
二、在體驗(yàn)中自主發(fā)現(xiàn)策略。
一年級(jí)的學(xué)生在收集信息的過程中，已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)，大多數(shù)學(xué)都在我們提出問題之前直接說出問題的結(jié)果了。為了讓學(xué)生體驗(yàn)用數(shù)學(xué)解決問題的過程，在學(xué)習(xí)例題時(shí)，我指出要想好好招待這些小客人就一定要知道一共有幾只兔子這個(gè)問題，并引導(dǎo)學(xué)生用算式來解決問題。在基礎(chǔ)練習(xí)中，開始放手讓學(xué)生根據(jù)自己看到的情況自己提出問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)的信息進(jìn)行分析，從中篩選提煉有用的信息。在拓展練習(xí)中，才真正放手，讓學(xué)生體驗(yàn)解決問題的基本過程。在整個(gè)過程中，我真切地體會(huì)到教師在課堂上掌握好扶放程度的重要性。
三、在交流中重視培養(yǎng)習(xí)慣。
讓一年級(jí)的學(xué)生呈現(xiàn)解決問題的結(jié)果是很容易的，但要讓他們把想法表述出來還是比較難的，在這個(gè)過程中，就需要讓口頭表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生先樹立好榜樣，光有一個(gè)人會(huì)說還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在說的同時(shí)，更重要的是讓其他學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，傾聽之后還要及時(shí)模仿，這不僅讓學(xué)生清楚地了解每種方法，并能在表述算法的過程中體會(huì)不同算式說表示的不同意義。這一切，教師的引導(dǎo)性評(píng)價(jià)很重要，要使會(huì)說的學(xué)生獲得被欣賞的愉悅心理體驗(yàn)，使會(huì)聽的學(xué)生感受到會(huì)傾聽的好處，使會(huì)說的學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。
結(jié)合多位老師的點(diǎn)評(píng)，以及自己的思考，我覺得這課還存在很多問題。
一、不能走出情境解決生活中的數(shù)學(xué)問題是最大的遺憾。
二、練習(xí)題的設(shè)計(jì)和反饋處理有待改進(jìn)。
在“猴子園”里，我意圖是讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)條件不足時(shí)是不能解決問題的，但如何讓學(xué)生明白我的意圖呢？我選擇了放手讓學(xué)生說，我以為他們會(huì)猜，最后再由我總結(jié)：“樹上到底有幾只猴子，我也不知道，那么我們都不知道這樹后面有幾只猴子，那這個(gè)問題能解決嗎？”可是我的學(xué)生似乎很自信，有的認(rèn)為就是1只，有的認(rèn)為就是2只，有的認(rèn)為就是3只，造成這樣的結(jié)果可能有兩個(gè)原因：其一，也許他們確實(shí)在猜，但是不會(huì)表達(dá)；其二，也許是我的語言誤導(dǎo)了他們，因?yàn)槲艺f：“一共有多少只猴子呢？誰能最快用算式表示出來？”所以他們無論如何都要想出一條算式來。
加法結(jié)合律教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo):1,讓學(xué)生經(jīng)歷探索加法運(yùn)算律的過程,理解并掌握加法交換律和結(jié)合律,會(huì)運(yùn)用加法交換律進(jìn)行加法驗(yàn)算.
2,在探索規(guī)律的過程中發(fā)展學(xué)生的分析比較抽象概括能力,培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感.
教者:唐榮。
明確今天的教學(xué)內(nèi)容板書:運(yùn)算律。
簡(jiǎn)介運(yùn)算律的含義:即運(yùn)算過程中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律.
1,出示例題畫面,由學(xué)生仔細(xì)觀察畫面并根據(jù)題中所提問題(跳繩的有多少人)選擇相關(guān)條件并進(jìn)行解答.
2,學(xué)生交流各自的解法,說說列式的理由。
板書:28+17男生跳繩人數(shù)+女生跳繩人數(shù)。
17+28女生跳繩人數(shù)+男生跳繩人數(shù)。
3,比較兩式結(jié)果,總結(jié)規(guī)律。
4,由學(xué)生說出他們的發(fā)現(xiàn):你還能舉出這樣的例子嗎。
5,比較兩式異同點(diǎn),明確式中各部分的名稱,逐步導(dǎo)出規(guī)律:兩數(shù)相加,交換加數(shù)的位置,它們的和不變.
6,說明這樣的例子舉不勝舉,太多太多,為了簡(jiǎn)明表示出這一規(guī)律,我們用一個(gè)字母式子表示為a+b=b+a,明確這里的a,b分別代表兩個(gè)數(shù),等號(hào)表示"不變".
二,數(shù)學(xué)加法結(jié)合律的條件(通過例題發(fā)現(xiàn)規(guī)律)。
1,根據(jù)例題的條件,你能求出參加活動(dòng)一共有多少人嗎各自列出算式:。
2,交流解題方法,明確算理。
(28+17)+2328+(17+23)。
由學(xué)生分別算出結(jié)果,并比較異同,明確雖然順序不一樣,但結(jié)果相同,說明這也是一種規(guī)律,由各人再舉出例子試試,看這一規(guī)律是不是具有普遍性.
4,總結(jié)歸納這一規(guī)律,并學(xué)習(xí)用字母表示.
5,明確兩規(guī)律的名稱.
三,組織練習(xí)。
1,做第58頁想想做做第1題,說出每一個(gè)等式各運(yùn)用了什么運(yùn)算定律.
2,做第2題,讓學(xué)生先填一填,再說出各是怎么想的.
3,完成第4題,說出每組題中哪種方法簡(jiǎn)便,為什么。
4,完成第5題.
四,全課總結(jié)。
1,由學(xué)生說說本節(jié)課的收獲.
2,教師總結(jié)及要求。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)加法運(yùn)算中的兩種運(yùn)算規(guī)律,要能準(zhǔn)確說出它們的字母表達(dá)式,并明白其含義.關(guān)于學(xué)習(xí)它有什么作用,下節(jié)課我們?cè)僮鬟M(jìn)一步研究.
教學(xué)反思:。
通過學(xué)習(xí)這節(jié)課的教學(xué),我有這樣的想法:。
1,四年級(jí)組的學(xué)生已具備一定的觀察,分析,思考的能力,教學(xué)過程中要注意充分利用,引領(lǐng)他們?nèi)ニ伎挤治雠囵B(yǎng)和提高這方面的能力.
2,課堂上留給學(xué)生自主的空間,能夠易于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和理解相關(guān)知識(shí),有利于激發(fā)和調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣.
加法結(jié)合律教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、學(xué)習(xí)按所出物品列算式，進(jìn)一步理解加號(hào)、等號(hào)的含義。
2、體驗(yàn)共同游戲的愉悅。
3、培養(yǎng)幼兒的觀察力、判斷力及動(dòng)手操作能力。
4、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。
1、教具：看圖列算式卡。
2、學(xué)具：看圖列算式卡、數(shù)字卡、記錄卡等。
一、復(fù)習(xí)6以內(nèi)數(shù)的組成。
1、碰球游戲。
師：我們來玩一玩碰碰球的游戲，我和你合起來是5，嘿嘿，我的2球碰幾球。
幼：嘿嘿，我的2球碰3球。
師：我和你合起來是6，嘿嘿，我的4球碰幾球。
幼：嘿嘿，我的4球碰2球。
2、出示實(shí)物卡，復(fù)習(xí)6的組成，引出6的加法。
師：看，這張圖片上有幾只小貓啊。
幼：6只。
二、引出新游戲。
出示看圖列算式卡，請(qǐng)幼兒操作。
三、分組操作。
1、看圖列算式。
2、6的組成卡。
3、看圖用算式記錄。
集體驗(yàn)證部分幼兒的操作卡。
2、教具制作上還應(yīng)注重兒童化、形象化。
3、做練習(xí)時(shí)，應(yīng)準(zhǔn)備一俘，領(lǐng)幼兒做一道題，因?yàn)橛變耗挲g小，領(lǐng)悟能力還比較弱。
4、在今后的教學(xué)中，多培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
2、班健康礁尖利的物品課后思。
周一我上一節(jié)了健康活動(dòng)《尖利的物品》，本次活動(dòng)目標(biāo)是：
1、知道尖利的物品，如使用不當(dāng)會(huì)傷害身體。
2、學(xué)習(xí)使用剪刀、筷子、筆、刀、游戲棒等物品的正確方法。
這節(jié)課我共分四方面來進(jìn)行教學(xué)，首先讓幼兒觀察了解尖利物品，知道名稱，了解它的用途。因?yàn)橛變旱娜藬?shù)較多，怕在分組活動(dòng)中出現(xiàn)意外，所以我只準(zhǔn)備了一份的物品讓幼兒進(jìn)行觀察，課堂的秩序較好。
在出示物品時(shí)，幼兒都能積極的舉手告訴我這些物品的名稱，從這里可以看出幼兒對(duì)于這些東西是十分的熟悉的并對(duì)它們的用途也是比較了解的，多數(shù)的幼兒一次就把所有物品的用途都說出來了，但是對(duì)于他們的共同之處幼兒的回答就不太完整，雖然知道但是不能用一個(gè)較好的詞語來進(jìn)行概括，從這里我發(fā)現(xiàn)我班幼兒在語言發(fā)展方面，詞匯還是不夠豐富需要加強(qiáng)。
幼兒對(duì)‘為什么要把尖利物品設(shè)計(jì)成這樣’，不太了解，有的幼兒說“本來就是這樣的”有的說“因?yàn)檫@樣好用”……因此，在我講了以后幼兒就有了一種恍然捂的神情，感到很高興，還不時(shí)和邊上的同伴那進(jìn)行交流。課堂的氣氛一下字就活躍了起來。
在第二環(huán)節(jié)中主要讓幼兒交流生活中使用尖利物品不當(dāng)造成傷害的一些體會(huì)。幼兒都積極的說了一些自己使用過的尖利的物品。有剪刀、針、圖釘、牙簽、頭針、釘子等，幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)還是較豐富的，有些我也沒有馬上想到，但是幼兒一下子就聯(lián)想到了，還對(duì)我說了很多發(fā)生在他們自己或者周圍人身上的一些傷害事故，從中不難看出現(xiàn)在的幼兒知識(shí)面還是比較廣的，他們都能對(duì)這些事情做出自己的評(píng)價(jià)，并進(jìn)行分析，了解受傷的原因。
最后我進(jìn)行了一個(gè)簡(jiǎn)短的小結(jié)，把幼兒的講述的內(nèi)容進(jìn)行了匯總。
加法結(jié)合律教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
4、知道不進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算方法。
5、能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。
二、教學(xué)內(nèi)容。
教科書第61頁。
三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備。
課件（第61頁例1情境圖）、小棒若干。
（五）復(fù)習(xí)。
1、口算下列各題，并說出計(jì)算過程。
40+2040+2。
50+3050+3。
2、比較以上兩組式題的不同點(diǎn)。
教學(xué)過程說明：突出加幾十與加幾的區(qū)別，激活與課本相關(guān)的已有知識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。
（六）新授。
3、課件演示第61頁例1情境圖。顯示一包數(shù)學(xué)書35本，一包語文書30本，三位小朋友每人拿一本數(shù)學(xué)書，另有8本語文書。畫外音：老師給小朋友發(fā)新書了。
4、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察情境圖，弄清圖意，說說可以提出哪些加法問題。如：
a)數(shù)學(xué)書有多少本？
b)語文書有多少本？
c)一包數(shù)學(xué)書和一包語文書共有多少本？
d)零星的語文書和數(shù)學(xué)書共有多少本？
5、思考解決問題的方法。
a)生獨(dú)立從畫面上尋找解決問題所需要的數(shù)據(jù)和信息。
各組分別列出一個(gè)問題的算式。
35+530+835+308+3。
（2）哪幾個(gè)算式的計(jì)算已經(jīng)學(xué)過了？得數(shù)是多少？（30+8=38，8+3=11）。
（3）35+3、35+30得多少？先獨(dú)立思考，可以用小棒擺一擺，也可以直接在頭腦里想。
（4）組織學(xué)生分組交流計(jì)算方法。
請(qǐng)各小組派代表介紹本組的計(jì)算方法。根據(jù)學(xué)生發(fā)言，屏幕上出現(xiàn)各種計(jì)算方法。
計(jì)算35+3。
利用小棒幫助解答。
i.先擺5根小棒加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起來是38。
ii.用小棒點(diǎn)數(shù)的方法算：35根、36根、37根、38根。不利用小棒直接計(jì)算。
iii.先算5+3=8，再算30+8=38。
iv.用點(diǎn)數(shù)的方法算：35、36、37、38。計(jì)算35+30利用小棒幫助解答。
v.先擺3捆加3捆是60，再和5根小棒合起來是65。
vi.用小棒點(diǎn)數(shù)的方法算35+30：35、45、55、65。
vii.先計(jì)算個(gè)位上30+30=60，再計(jì)算60+5=65。
（課件演示配有擺小棒的動(dòng)作和口述計(jì)算方法的聲音。）。
（5）小組討論：以上兩題的不同計(jì)算方法哪一種比較方便？
（6）根據(jù)多數(shù)學(xué)生的意見，板書計(jì)算過程。如：
35+3=35+30=。
教師引導(dǎo)學(xué)生得出：計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的方法，共同點(diǎn)是相同數(shù)位上的數(shù)相加。
6、嘗試練習(xí)。
40+17=2+36=。
可以把他們歸結(jié)為兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)，進(jìn)行計(jì)算。
7、完成課本第61頁“做一做”。
a)引導(dǎo)學(xué)生按上下兩題一組獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算。
b)交流。請(qǐng)學(xué)生說一說自己是怎樣計(jì)算的。
（七）鞏固練習(xí)。
1、練習(xí)十一第1、2題。
1.學(xué)生獨(dú)立完成。
2.挑選若干題要求學(xué)生說出計(jì)算過程。
2、練習(xí)十一第3題。先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再交流計(jì)算方法。
3、練習(xí)十一第4題。學(xué)生獨(dú)立完成后，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說一說發(fā)現(xiàn)了什么？
（八）小結(jié)。
1、小朋友，這節(jié)課你們學(xué)到了什么知識(shí)？
請(qǐng)大家自我評(píng)估一下，今天的學(xué)習(xí)你成功了嗎？
加法結(jié)合律教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、理解并掌握加法交換律和加法結(jié)合律，并能夠用字母來表示加法交換律和結(jié)合律。
2、通過觀察、猜想、驗(yàn)證、比較、分析、歸納、合作交流等學(xué)習(xí)過程，經(jīng)歷探索加法交換律和結(jié)合律的過程，通過對(duì)熟悉的實(shí)際問題的解決進(jìn)行比較和分析，發(fā)現(xiàn)并概括出運(yùn)算律。
3、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和信心，初步形成獨(dú)立思考和探究問題的意識(shí)、習(xí)慣。
理解并掌握加法交換律和加法結(jié)合律，能用字母來表示。
經(jīng)歷探索加法交換律和結(jié)合律的過程，發(fā)現(xiàn)并概括出運(yùn)算規(guī)律。
多媒體課件。
一、談話導(dǎo)入，鼓勵(lì)猜想。
1、出示圖片牛頓與“萬有引力”
2、引入“牛頓因?yàn)橐恢惶O果掉下來打到他的頭上，大膽猜想，是不是所有物體都往下掉呢？通過進(jìn)一步的觀察、思考，經(jīng)過堅(jiān)持不懈的努力，最后發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。我們?cè)谄綍r(shí)也要學(xué)會(huì)觀察和思考生活中的一些習(xí)以為常的問題，并努力從中探索規(guī)律。
二、合作交流，探索猜想。
（一）故事激趣，初次猜想。
1、朝三暮四。
2、初步感知，大膽猜想。
出示：3+4=4+3。
師：仔細(xì)觀察這兩個(gè)加法算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
得出：兩個(gè)加數(shù)交換位置，和不變。（適時(shí)板書）。
（二）廣泛舉例，驗(yàn)證猜想。
師：這里是3和4的位置交換了，和沒變。僅憑一個(gè)例子就得出“兩個(gè)加數(shù)交換位置，和不變”的結(jié)論，似乎草率了一點(diǎn)。我們不妨把這個(gè)結(jié)論當(dāng)作一個(gè)猜想（教師隨即將生1的結(jié)論加上“？”）。
師：既然是猜想，想不想知道猜的對(duì)不對(duì)？
生：想。
師：我們還得舉例驗(yàn)證。
1、舉例要求：
(1)任意兩個(gè)數(shù)，求出他們的和；
(2)交換兩個(gè)加數(shù)的位置，再求出兩個(gè)數(shù)的和：
(3)比較兩次的結(jié)果，判斷式子是否相等。
2、學(xué)生匯報(bào)，師板書。
3、小結(jié)：根據(jù)自己的等式，再次觀察比較，發(fā)現(xiàn)：交換兩個(gè)加數(shù)的位置，和不變？這一猜想是對(duì)的。（同時(shí)將“？”改成“。”）。
4、揭題：大家發(fā)現(xiàn)的這個(gè)規(guī)律叫什么呢？
學(xué)生交流后，師板書。
5、用字母表示加法交換律。
(1)觀察自己仿寫的式子，獨(dú)立思考或小組討論，然后用自己喜歡的形式表示。
（學(xué)生可能使用文字，圖形，符號(hào)等方式）。
(2)用字母表示加法交換律：a+b=b+a。
6、追問：加法交換律中，什么變了，什么沒有變？
7、原來，猴媽媽就是巧妙地運(yùn)用了加法交換律中的“變”與“不變”，輕松的解決了分桃的問題，其實(shí)同學(xué)們?cè)谝酝膶W(xué)習(xí)中也不知不覺的運(yùn)用過？（加法計(jì)算“驗(yàn)算”的時(shí)候）。
(3)出示教材56頁的例題情境圖。
解決：跳繩的有多少人？
28+17=45(人)17+28=45（人）。
（三）規(guī)律延伸，猜想拓展。
1、根據(jù)反思，拓展規(guī)律。
生可能會(huì)說出以下幾個(gè)想法？
“猜想二：減法中，交換兩個(gè)數(shù)的位置差不變？”“猜想三：乘法中，交換兩個(gè)數(shù)的位置積不變？“"猜想四：除法中，交換兩個(gè)數(shù)的位置商不變？”
“猜想五：幾個(gè)加數(shù)時(shí)，變換加數(shù)的位置和也不變？“。
2、舉例探究，驗(yàn)證猜想。
師：現(xiàn)在同學(xué)們又有了不少新的猜想。這些是與眾不同的、全新的猜想！如果猜想成立，它將加大我們對(duì)“加法交換律”的認(rèn)識(shí)。那這猜想對(duì)嗎？又該如何去驗(yàn)證呢？選擇你最感興趣的一個(gè)，用合適的方法試著進(jìn)行驗(yàn)證。
3、匯報(bào)交流，驗(yàn)證猜想。
師：哪些同學(xué)選擇了“猜想二”又是怎樣驗(yàn)證的？請(qǐng)生匯報(bào)，觀察、總結(jié)。
小結(jié)：a、驗(yàn)證的結(jié)果是減法中，交換兩個(gè)數(shù)的位置差會(huì)變，猜想不成立：b、只要能舉一個(gè)反倒，就能驗(yàn)證猜想肯定不成立。
(2)驗(yàn)證猜想三。
師：哪些同學(xué)選擇了“猜想三”，又是怎樣驗(yàn)證的？學(xué)牛匯報(bào)，觀察、小結(jié)：乘法中，交換兩個(gè)數(shù)的位置積不變？驗(yàn)證結(jié)果是積不變，猜想成立。這就是我們將來要學(xué)習(xí)的乘法交換律。用字母表示這樣的規(guī)律。簡(jiǎn)潔交換律：axb=bxa。
(3)驗(yàn)證猜想四。
師：哪些同掌選擇了“猜想四”，又是怎樣做的？
學(xué)生匯報(bào)，觀察、小結(jié)：驗(yàn)證結(jié)果是“除法中，交換兩個(gè)數(shù)的位置商會(huì)變?！辈孪氩怀闪?。
加法結(jié)合律教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、過直觀，使學(xué)生在，理解算理的基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的口算方法。
2、通過人人參與口算方法的指導(dǎo)過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、口頭表達(dá)能力1以及推理歸納能力。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
3、通過分組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及主動(dòng)探索知識(shí)的精神。
二、教學(xué)內(nèi)容。
教科書第67頁。
三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備。
教具：投影儀、自制投影片、錄音機(jī)、磁帶、寫有算式的26個(gè)大蘋果、六棵智慧樹、2張寫有算式的樓梯圖、用來進(jìn)行小組評(píng)價(jià)的“三星”(智慧星、創(chuàng)新星、合作星)、1張寫有思考題的智慧王國圖。
學(xué)具：寫有口算題和思考題的練習(xí)紙(每人一張)；每組準(zhǔn)備1塊小黑板、1支白板筆，用來進(jìn)行學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的小印章。
（一）糾創(chuàng)設(shè)情境引入新知。
師：都有哪些玩具，價(jià)格是多少?(學(xué)生回答，要說明禮物是什么以及它的價(jià)格。)。
2、這些玩具都有自己的價(jià)格，你們要想得到它必須怎么辦?(生：用錢買)在每個(gè)組的信封里還有一樣?xùn)|西，倒出來看看是什么?(生：人民幣)。
師：數(shù)數(shù)看，有多少人民幣?(學(xué)生合作數(shù)人民幣，并報(bào)總數(shù)。)。
1組：35元2組：35元。
3組：29元4組：87元。
5組：64元6組：38元。
師：你們小組商量一下要買哪種玩具?
3、能根據(jù)玩具的價(jià)格和人民幣的總數(shù)，試著提出數(shù)學(xué)問題嗎?小組討論一下。
(學(xué)生以小組為單位合作提出數(shù)學(xué)問題：)。
5、展示大家列的算式：請(qǐng)每組的代表把小黑板放在前面。
1組：35—2＝2組：35—20＝。
3組：29—6＝4組：87—30＝。
5組：64—40＝6組：38—3＝。
（二）交流合作學(xué)習(xí)新知。
1、學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)。
（1）我們先來幫l算一算。掛起1組的小黑板：35—2＝。
（2）那么35—2得多少，應(yīng)該怎樣算呢?先自己想一想，再和小組同學(xué)交流一下。(學(xué)生分組討論。)。
（3）請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，教師可隨機(jī)進(jìn)引導(dǎo)。(生：先不看十位，先看個(gè)位，5—2＝3，再把3和3()合起來，就是33。)。
（4）你的這種方法很好，說得也很明白。(這時(shí)，教師再征求一下其他組的意見，如果都是用的這種方法，再請(qǐng)一個(gè)小組派代表說一說。)。
（5）這個(gè)過程大家都明白，誰能用上先算……再算……比較簡(jiǎn)單地說一說。
（先算5—2＝3，再算3+30＝333。）。
師：×××說得好不好?鼓勵(lì)一下。你們能不能學(xué)著他們的樣子說給同學(xué)聽一聽呢?
（6）先請(qǐng)一名中等生說，再請(qǐng)一名學(xué)困生說。
（7）教師根據(jù)出現(xiàn)的算法與學(xué)生一起進(jìn)行小結(jié)，教師板書口算過程(略)。
（8）拓展練習(xí)。
師：同學(xué)們真聰明，這么快就算出了這道題?？纯雌渌M的算式，有沒有和剛才這道題類似的。
生：29—6＝和38—3＝。
同桌合作一人一題說一說得多少，你是怎樣算的？
請(qǐng)一位同學(xué)說一說，并進(jìn)行集體訂正。
2、學(xué)習(xí)兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的口算方法。
（1）過渡：我們?cè)賮砜?組的這個(gè)題“35—20＝”。小組討論一下。（教師走進(jìn)小組與學(xué)生一起學(xué)習(xí)。）。
（2）請(qǐng)小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。xkm。
生1：先不看個(gè)位，先看十位，30—20＝10，再用10加上個(gè)位的5就是15。
（3）師：你說得非常好，淮能比他說得更簡(jiǎn)單一些。
生2：先算30—20＝10，再算10+5＝15。
師：和他們方法—樣的同學(xué)起立，進(jìn)行表揚(yáng)。還有不同的方法嗎?(征求學(xué)生不同的意見。)。
如果沒有其他方法了，讓學(xué)生集體說，教師把剛才的口算過程板書在黑板上。(略)。
（4）拓展練習(xí)：
師：我們舊來看看其他組的算式，有沒有和剛才這道題類似的。
生：87—30＝和64—40＝）。
對(duì)桌合作一人一題說一說得多少，你是怎樣算的？
指兩名學(xué)生說，進(jìn)行集體訂正。
（4）知識(shí)應(yīng)用：
生：老師遇到的難題是：錢不夠了，還需要帶多少錢？
師：誰能幫助我解決這個(gè)難題呢？
生：還需要帶16元。
師：你是怎么知道的？
生：因?yàn)閺臅膬r(jià)格26元里面去掉老師已經(jīng)帶的10元，就是還要帶的錢數(shù)。我列的算式是：26—10=16，所以還需要帶16元。（教師根據(jù)學(xué)生的回答板書算式。）。
師：謝謝你，明天，我就再帶16元去買這本書。
3、小結(jié)：我們來看一下剛才的這兩組口算題有什么特點(diǎn)?同學(xué)商量一下。
生：第一組是兩位數(shù)減一位數(shù)，第二組是兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)。(教師根據(jù)學(xué)生的回答出示課題：兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)。)。
師：大家比較一下，它們?cè)谟?jì)算方法上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
生1：都是減法，被減數(shù)都是兩位數(shù)。
生2：都是把兩位數(shù)分成了整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，如果減數(shù)是一位數(shù)，就從一位數(shù)里減去，然后再和整十?dāng)?shù)相加；如果減數(shù)是整卜數(shù)，就從整十?dāng)?shù)里減去，然后再和一位數(shù)相加。(這一點(diǎn)如果學(xué)生找不到，教師要引導(dǎo)學(xué)生歸納得出。)。
師：在今后的口算中，大家只要掌握了規(guī)律，相信你一定能算得又對(duì)又快。
（三）鞏固反饋。
1、算練習(xí)。（共兩組）才應(yīng)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)兩種評(píng)估形式。
在做完第一組時(shí)，如果時(shí)間允許，可以讓學(xué)生比較上下兩行算式的異同，這有利于鞏固兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)不退位減法的計(jì)算方法。
加法結(jié)合律教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第38頁例3。教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生進(jìn)一步掌握加法的計(jì)算法則，會(huì)筆算三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法。
2.使學(xué)生理解驗(yàn)算的意義，會(huì)正確進(jìn)行三位數(shù)加法的驗(yàn)算，培養(yǎng)學(xué)生全面思考的能力。
讓學(xué)生經(jīng)歷三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法的形成過程，理解算理，掌握算法，體驗(yàn)歸納概括的方法與策略。
1．通過獨(dú)立自主探究、合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，增強(qiáng)合作意識(shí)，使學(xué)生樹立自信心。
2．讓學(xué)生在具體的情境中，經(jīng)歷用萬以內(nèi)的加法解決問題的過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法和驗(yàn)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：正確筆算三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的加法題；能結(jié)合實(shí)際選取合理的方法進(jìn)行計(jì)算。教法：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。學(xué)法：遷移類推，探究發(fā)現(xiàn)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：
36+72=53+38=98+45=654+37=全班筆算，指名板演。結(jié)合板演情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，請(qǐng)學(xué)生說說計(jì)算時(shí)要注意哪些問題。
（1）仔細(xì)閱讀，你獲取了那些信息？（野生植物445種，野生動(dòng)物298種。）。
（2）問題是什么？用什么方法做呢？怎樣列式?（板書：445+298=）。
2．交流算法，體會(huì)算法多樣化。
（1）這道題等于多少呢？同學(xué)們自己想辦法計(jì)算出來嗎？請(qǐng)大家試一試。
（2）全班交流方法。指名匯報(bào)生1：列豎式計(jì)算。
師問：
1、你是從哪一位開始算起的？（從個(gè)位）。
2、十位上4+9=13，怎么會(huì)在十位上寫4呢？（個(gè)位向十位進(jìn)1，所以十位寫4）。
3、百位上的7是怎么來的？4+2=6加上進(jìn)上來的1就是7.師小結(jié)：在加法計(jì)算中，哪一位上的數(shù)相加滿十，就要向前一位進(jìn)1.“小小1，作用大，進(jìn)位時(shí)，別忘掉?！?BR> 生2：我是筆算，
師講解：其實(shí)書上還有一種方法：簡(jiǎn)便算法。298接近300,先算445+300=745，因?yàn)槎嗉恿?所以要把多加的2減掉。師邊說邊板書。
3．探究驗(yàn)算方法。
（1）學(xué)生自主探究驗(yàn)算方法。
師：你怎樣知道自己是否算對(duì)了？我們可以用什么方法來進(jìn)行驗(yàn)算呢？
生1：用原來的豎式再計(jì)算一遍。
生2：交換兩個(gè)加數(shù)的位置，再算一遍。
生3：（2）歸納驗(yàn)算方法。
驗(yàn)算的方法比較多：
1、交換加數(shù)的位置和不變；
2、和－一個(gè)加數(shù)=另一個(gè)加數(shù)，我們只要選擇一種驗(yàn)算方法就可以了，通過驗(yàn)算我們就可以判斷題目是否做對(duì)，在做題時(shí)一定要養(yǎng)成及時(shí)驗(yàn)算的好習(xí)慣。
師：因?yàn)檫@道題是應(yīng)用題所以計(jì)算完成后要寫上單位，最后寫上答。否則題目就沒有做完。
1、完成教材p38的“做一做”。指名板演計(jì)算并驗(yàn)算，最后集體訂正。
2、完成教材p39第5題的“啄木鳥治病”。
3、比一比，看誰算的快。
657+299=399+470=567+305=。
師：四組筆算。
4、8題寫在本子上板書：三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法。
445+298=743（種）。
答：該濕地的野生植物和野生動(dòng)物共有743種。
教學(xué)反思：本節(jié)課的主要內(nèi)容是三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法的計(jì)算，在教學(xué)中我注重了兩方面的教學(xué)。
1、重視進(jìn)位中的“1”的教學(xué)。
對(duì)學(xué)生來說計(jì)算并不難，可是計(jì)算的正確率卻不高，主要原因就是在計(jì)算時(shí)因?yàn)橥藢戇M(jìn)上來的“1”而導(dǎo)致的，這節(jié)課要連續(xù)進(jìn)位，所以我就編了一個(gè)順口溜“小小1，作用大，進(jìn)位時(shí)，別忘掉。”來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這個(gè)“1”的重視，以避免因忘寫“1”而導(dǎo)致錯(cuò)誤。
2、注重學(xué)生思維的培養(yǎng)。
本節(jié)課看似只有一個(gè)例題，但是是連續(xù)進(jìn)位加的，也就是個(gè)位和十位都要向前一位進(jìn)一。而且本例題還滲透了一個(gè)簡(jiǎn)便算法的思想。把接近整百的加數(shù)按照整百去加，由于多加了，所以要減去多加的。又講了驗(yàn)算，驗(yàn)算方法也有兩種，即：交換加數(shù)的位置和不變；和－一個(gè)加數(shù)=另一個(gè)加數(shù)，題目好算可是這些數(shù)學(xué)思想?yún)s不好講，學(xué)生要靈活運(yùn)用，困難重重。所以我就把這個(gè)簡(jiǎn)便方法提出來告訴學(xué)生，然后在練習(xí)時(shí)出幾道相同類型的題，讓學(xué)生去做，還好通過練習(xí)學(xué)生基本掌握了這一方法。最后我告訴學(xué)生計(jì)算題想取得高的正確率，不但要多練，而且檢驗(yàn)也很重要。驗(yàn)算的方法多了，換一種思路去驗(yàn)算，那么題目就不容易出錯(cuò)了。
通過這節(jié)課的教學(xué)，使我深深體會(huì)到，數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)很重要，只要教好了思想，那么不管題目千變?nèi)f化，抓住關(guān)鍵，就很容易解決，正確率也會(huì)大大提高。這也許就是本節(jié)課所要體現(xiàn)的更深一層的理念吧！
加法結(jié)合律教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目的：使學(xué)生進(jìn)一步掌握加法計(jì)算法則，掌握連續(xù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、口算。
4+3+1??7+4+1??8+9+1??8+7+1。
9+7+1??6+4+1??7+6+1??6+5+1?8+3+1。
2、用豎式計(jì)算：
36+57??48+34???56+29????48+37?。
找四名學(xué)生板演，其余學(xué)生在練習(xí)本上做。
二、探究新知。
1、出示課本第15頁的主題圖。對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)野生動(dòng)物的教育。
2、出示“中國部分動(dòng)物種類統(tǒng)計(jì)表”進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。
3、引導(dǎo)學(xué)生看統(tǒng)計(jì)表提出數(shù)學(xué)問題：你能看著這張統(tǒng)計(jì)表，提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？
4、老師也想提一個(gè)問題：“中國特有的鳥類和爬行類一共有多少種？該怎樣解答呢？引導(dǎo)學(xué)生列出算式：98+25?！?BR> 5、你會(huì)算嗎？試試看，讓學(xué)生獨(dú)立試算，再指名板演，并口述計(jì)算過程。
6、教師小結(jié)：像這樣連續(xù)進(jìn)位的加法在計(jì)算時(shí)要特別注意，個(gè)位滿十向十位進(jìn)1，十位滿十向百位進(jìn)1。
三、實(shí)踐應(yīng)用。
1、完成課本第16頁的“做一做”
學(xué)生獨(dú)立完成后，指名板演，指名說一說進(jìn)位的過程。
2、完成練習(xí)四第1題。讓學(xué)生看清題意，獨(dú)立連線后，再集體講評(píng)。
3、第2題，先指名說說題目的意思，再讓學(xué)生獨(dú)立解答。
4、第3題，先引導(dǎo)學(xué)生看圖，解答書本的第1問，再引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立提出不同的問題。
5、作業(yè)：練習(xí)四第2、3題做在練習(xí)本上。
四、全課總結(jié)。
1、通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么新知識(shí)？
2、師總結(jié)。
總第8課時(shí)。
教學(xué)目的:使學(xué)生進(jìn)一步理解加法計(jì)算法則,會(huì)筆算三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法,學(xué)會(huì)結(jié)合具體情境進(jìn)行估算.
一、復(fù)習(xí)。
1、指名板演，其余學(xué)生在練習(xí)本上做。
2、結(jié)合板演對(duì)具體情況進(jìn)行評(píng)議。
二、探究新知。
1、同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了連續(xù)進(jìn)位的加法，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這部分的內(nèi)容。下面我們?cè)賮砜础爸袊糠謩?dòng)物種數(shù)統(tǒng)計(jì)表”。
3、上學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)過估算，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們先估計(jì)一下376+284的和大約是多少？分小組討論并在全班匯報(bào)。
4、讓我們看看這個(gè)同學(xué)是怎么想的？和我們的想法相同嗎？（屏幕上出現(xiàn)課本第18頁的估算方法）。
5、教師小結(jié)：在進(jìn)行三位數(shù)的加法估算時(shí)，通常我們可以把加數(shù)看作與它接近的整百數(shù)劃幾百幾十，再用口算的方未能估計(jì)出和的范圍，這一種方法在我們生活中應(yīng)用是非常廣泛的。
6、下面請(qǐng)同學(xué)們用豎式計(jì)算一下。
7、學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)計(jì)算結(jié)果并說說計(jì)算的過程，同時(shí)教師板書。
8、教師小結(jié)：從剛才的計(jì)算中我們看到，個(gè)位上6+4=10，現(xiàn)實(shí)性0向十位進(jìn)1，十位上7+8+1=16，寫6向百位進(jìn)1。所以，在加法計(jì)算中，哪一位上的數(shù)相加滿十，就要向前一位進(jìn)一。
9、反饋練習(xí)，第18頁做一做，學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視。交流計(jì)算結(jié)果，教師就巡視中發(fā)現(xiàn)的問題組織學(xué)生討論。
三、鞏固練習(xí)。
1、?第一題，學(xué)生獨(dú)立完成后指名板演，并說說計(jì)算過程。
2、?第二題，要求學(xué)生獨(dú)立填寫，再集體進(jìn)行訂正。
3、?作業(yè)，練習(xí)五第9題。
四、全課總結(jié)。
1、通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么新知識(shí)？
2、師總結(jié)。
總第9課時(shí)。
教學(xué)目的：使學(xué)生進(jìn)一步掌握三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法，能正確熟練地進(jìn)行筆算，提高學(xué)生的計(jì)算能力。
一、復(fù)習(xí)檢測(cè)。
1、口算下面各題。
2、筆算下面各題。
649+273??786+245???392+508。
指名板演，其余學(xué)生在練習(xí)本上做，做完后讓學(xué)生說說計(jì)算過程。
二、課堂練習(xí)。
1、?練習(xí)五的第3題。指導(dǎo)學(xué)生看圖說圖意，并指出已知條件和問題。
（1）?學(xué)生列式計(jì)算。
（2）?集體訂正。
2、練習(xí)五第4題，指名學(xué)生讀題，出示本題的圖示，幫助學(xué)生理解題意。學(xué)生獨(dú)立完成后指名板演。
3、練習(xí)五的第5題，學(xué)生獨(dú)立完成后指名板演。結(jié)合板演情況進(jìn)行評(píng)議。
4、練習(xí)五的第6題，把算式和相應(yīng)的得數(shù)連起來，提醒學(xué)生看清數(shù)字，認(rèn)真計(jì)算。
5、練習(xí)五的第7題，找出這幾題中的錯(cuò)誤，指出該如何改正。說一說平時(shí)自己計(jì)算中常用的錯(cuò)誤有哪些。
6、練習(xí)五的第8題，要求把和是1000的兩個(gè)數(shù)連起來。學(xué)生獨(dú)立完成后討論：通過計(jì)算你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（前位湊9，后位湊10）。
7、?練習(xí)五的第9題。指名讀題，理解題。說一說你的走法。通過計(jì)算，找出最近的路。讓有余力的同學(xué)做選作題和思考題。
三、全課小結(jié)。
1、通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲？
2、師總結(jié)。
加法結(jié)合律教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)量的關(guān)系，了解加減法的意思。
2、進(jìn)一步練習(xí)9的加減法。
1、幼兒每人一套1-9的數(shù)字卡、十、一、=、有關(guān)動(dòng)物的頭飾。
2、教師準(zhǔn)備磁鐵教具。
一、引發(fā)幼兒的興趣。
1、老師給小朋友帶來一些玩具9個(gè)，讓幼兒數(shù)一數(shù)。
2、讓幼兒說出9的分合。
二、團(tuán)體活動(dòng)。
1、小朋友老師給你們帶來了什么圖形寶寶。出示三角形（紅色和藍(lán)色）讓幼兒說出加法算式。
師在問：9個(gè)三角形去掉1個(gè)還剩多少個(gè)？
怎樣寫算式？（書：9-1=8）。
9個(gè)三角形寶寶去掉8個(gè)，還剩多少個(gè)？
2、出示蘋果圖形。
小朋友，老師又帶來了什么？（7個(gè)紅蘋果、2個(gè)紫色蘋果）一共有多少個(gè)？用什么方法算？（加法）怎樣寫加法算式？（書：7+2）還可以寫加法算式（2+7）。一共有9個(gè)蘋果送給2個(gè)蘋果給小朋友，還剩多少個(gè)？怎樣寫算式9-2=7。
9個(gè)蘋果送給7個(gè)小朋友，還剩多少個(gè)？9-7=2。
三、操作活動(dòng)：
四、游戲動(dòng)物找家。
游戲規(guī)則；帶動(dòng)物頭飾的小朋友算好得數(shù)，然后找家。其余小朋友說“__動(dòng)物你的家在哪里？”小動(dòng)物回答“我的家在這里”。
加法結(jié)合律教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、通過操作，引導(dǎo)幼兒理解3的組成。
2、通過操作、實(shí)踐、啟發(fā)幼兒看圖口述3的加、減法應(yīng)用題。
3、培養(yǎng)幼兒的思維、動(dòng)手能力。
4、能積極思考，提高理解與運(yùn)算能力。
5、養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂學(xué)的良好素質(zhì)。
能熟練地口算3以內(nèi)的加減法。
數(shù)字卡、硬紙片、掛圖、3的加減法算式卡、寶藏。
1、看圖啟發(fā)幼兒在“2”的基礎(chǔ)山發(fā)現(xiàn)“3”的形成。給“2”添“1”是3，3里面有3個(gè)“1”。
2、教師利用游戲,引導(dǎo)幼兒理解3的組成，并讓幼兒觀察游戲人數(shù)的變換來擺硬紙片。
3、教師和幼兒玩“湊數(shù)”的游戲,讓幼兒進(jìn)一步熟練3的組成。
4、教師出示掛圖示范口述3的加減法應(yīng)用題，讓幼兒列出算式并學(xué)習(xí)看圖口述3的加、減法應(yīng)用題列算式。
5、游戲“尋找寶藏”學(xué)習(xí)計(jì)算3的加、減法算式。
（教師在藏寶的途中放著3的加減法算式，把全體幼兒分成兩組進(jìn)行比賽，每算對(duì)一題前進(jìn)一步，哪組幼兒能最先算完找到寶藏，哪組獲勝）。
１＋２＝３２＋１＝３３＋０＝３
３—１＝２3－２＝１３—０＝３
一、使用游戲活動(dòng)，一節(jié)課時(shí)間很長(zhǎng)，孩子好動(dòng)，長(zhǎng)時(shí)間坐不住，課堂中我插了一些游戲，這樣大大提高了教學(xué)質(zhì)量。
二、在比賽中調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，幼兒自尊心強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己，在小組中進(jìn)行“奪紅旗”比賽，比一比誰做的有對(duì)又快，讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M足，從而調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性。
我將不斷總結(jié)好的教學(xué)方法，將所學(xué)真正運(yùn)用于課堂，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
小百科：加法是基本的四則運(yùn)算之一，它是指將兩個(gè)或者兩個(gè)以上的數(shù)、量合起來，變成一個(gè)數(shù)、量的計(jì)算。表達(dá)加法的符號(hào)為加號(hào)“+”。進(jìn)行加法時(shí)以加號(hào)將各項(xiàng)連接起來。
加法結(jié)合律教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
大班幼兒在數(shù)的概念有一定的初步認(rèn)識(shí)，能理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，一次我用游戲開始這節(jié)課的活動(dòng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。
1、學(xué)習(xí)按所出物品列算式，進(jìn)一步理解加號(hào)、等號(hào)的含義。
2、體驗(yàn)共同游戲的愉悅。
3、發(fā)展幼兒思維的敏捷性、邏輯性。
4、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的快樂。
5、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。
6的加法算式
難點(diǎn)：能例舉一兩個(gè)簡(jiǎn)單的6的應(yīng)用題
實(shí)物卡、看圖列算式卡?？磮D列算式卡、數(shù)字卡、實(shí)物卡、記錄卡、看圖分類計(jì)數(shù)等。
1、碰球游戲。
師：我們來玩一玩碰碰球的游戲，我和你合起來是5，嘿嘿，我的2球碰幾球?
幼：嘿嘿，我的2球碰3球。
師：我和你合起來是6，嘿嘿，我的4球碰幾球?
幼：嘿嘿，我的4球碰2球。
2、出示實(shí)物卡，復(fù)習(xí)6的組成，引出6的加法
師：看，這張圖片上有幾只小貓啊?
幼：6只
師：上一次啊我們幫這些小貓分過類了，現(xiàn)在我們來動(dòng)動(dòng)腦筋，怎么樣用算式表示
出示看圖列算式卡，請(qǐng)幼兒操作
(1)看圖列算式(實(shí)物卡、數(shù)字卡)
(2)6的組成卡
(3)看圖分類計(jì)數(shù)或用算式記錄
(4)看實(shí)物用算式記錄
(5)算式接龍
集體驗(yàn)證部分幼兒的操作卡。
表揚(yáng)認(rèn)真操作的幼兒，鼓勵(lì)其他幼兒。
教學(xué)反思
本節(jié)課用游戲開始，調(diào)動(dòng)了幼兒的活動(dòng)積極性。這節(jié)課的活動(dòng)氣氛也很好，達(dá)到了本節(jié)課的目標(biāo)。
反思：這節(jié)課在幼兒進(jìn)行分組操作時(shí)，我沒能全面的關(guān)注每一位幼兒的操作，下次教學(xué)時(shí)在這上面我會(huì)多關(guān)注反應(yīng)較慢，及時(shí)給予他們指導(dǎo)。
加法結(jié)合律教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
“數(shù)”在食、衣、住、行等的日常生活中都是不可或缺的。幾乎沒有一個(gè)民族不知道1、2、3、……或“很多”這些與“數(shù)”有關(guān)的概念或名稱。僅就最單純的數(shù)東西來說，便和我們的生活密不可分。數(shù)學(xué)是抽象的科學(xué)，要是幼兒學(xué)好數(shù)學(xué)必須使其具備相當(dāng)豐富的感覺經(jīng)驗(yàn)以培養(yǎng)邏輯思考的能力。蒙臺(tái)梭利數(shù)學(xué)教育正以感官教育為基礎(chǔ)，讓幼兒在操作感官教具時(shí)，不斷積累感覺經(jīng)驗(yàn)，將數(shù)量，從具體事物中抽象出來，逐步形成數(shù)概念。在過程中開啟孩子的智慧，借助教具的操作，觸類旁通，真正成為一個(gè)懂得思考的孩子。本節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我將利用郵票上的數(shù)值進(jìn)行加法運(yùn)算游戲，借用蒙氏的錯(cuò)誤訂正，讓幼兒自己自由地進(jìn)行工作，加深對(duì)數(shù)位的理解。
5歲以上
1、利用郵票游戲教具做加法運(yùn)算。
2、加強(qiáng)大數(shù)目加算練習(xí)。
1、加深對(duì)數(shù)位的理解。
2、培養(yǎng)運(yùn)算的興趣。
1、托盤
2、郵票箱教具
3、彩筆、題目卡
4、加法訂正板紅線
一、復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加法，并進(jìn)行錯(cuò)誤訂正。
二、介紹本次工作名稱：郵票游戲的加法工作。
三、復(fù)習(xí)郵票的一些簡(jiǎn)單知識(shí)。
1、取出寫上加法的題目卡，為幼兒鞏固加數(shù)的含義。
2、用郵票表示數(shù)字。
3、請(qǐng)幼兒觀察數(shù)字，詢問幼兒數(shù)字有哪幾個(gè)數(shù)位。示范拿取對(duì)應(yīng)的定位籌碼，將定位籌碼按個(gè)、十、百、千的順序排好。
4、按照題卡選擇郵票，分別把與數(shù)字對(duì)應(yīng)的郵票放在對(duì)應(yīng)的定位籌碼的下面。
5、操作郵票得出豎式結(jié)果。
四、給幼兒不同題卡引導(dǎo)幼兒獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算。幼兒進(jìn)行操作，教師巡回指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)安靜進(jìn)行工作。
五、工作結(jié)束，請(qǐng)幼兒將教具放回原處，離開課室。
區(qū)域延伸：
提供郵票箱進(jìn)行進(jìn)位加法橫式練習(xí)。
這是一次蒙氏數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)在本班的的初步嘗試。孩子們通過操作形象的郵票教具，初步學(xué)習(xí)了不進(jìn)位的加法。整個(gè)過程中，孩子們都在安靜的環(huán)境中，自由有序地進(jìn)行工作。
本堂課加強(qiáng)了幼兒大數(shù)目的加算練習(xí)，也加深了對(duì)數(shù)位的理解，為小學(xué)的加法運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。活動(dòng)過程中，采用了三段式教學(xué)法復(fù)習(xí)不同顏色的郵票代表不同的位數(shù)，加強(qiáng)幼兒數(shù)位的理解。最后的錯(cuò)誤訂正，讓幼兒對(duì)照該標(biāo)準(zhǔn)自已發(fā)現(xiàn)并自動(dòng)糾正錯(cuò)誤,無需老師的提醒，提高了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性,培養(yǎng)細(xì)心、耐心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)自覺性和獨(dú)立思考能力。但在進(jìn)行新工作展示時(shí)，老師的語言還需要更加簡(jiǎn)練些，減少幼兒等待的時(shí)間，提供更多的時(shí)間給幼兒進(jìn)行自由練習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指導(dǎo)幼兒。
加法結(jié)合律教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第71、72頁《位數(shù)相同的小數(shù)加減法》。
教學(xué)。
目標(biāo)。
1、經(jīng)歷探索位數(shù)相同小數(shù)加、減法計(jì)算方法的過程，體會(huì)小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法在算理上的聯(lián)系。
2、理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理，掌握小數(shù)加、減法的計(jì)算方法。
3、進(jìn)一步增強(qiáng)運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)探索并解決新問題的意識(shí)，不斷體驗(yàn)成功的樂趣。
掌握小數(shù)加、減法的計(jì)算方法。
理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。
多媒體課件。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、筆算下面各題。
4257＋4305=8350－737=。
結(jié)合上面兩道算式，復(fù)習(xí)整數(shù)加、減法的計(jì)算法則？
師：計(jì)算整數(shù)的加減法要注意什么？
師：前一段時(shí)間我們學(xué)習(xí)了小數(shù)，現(xiàn)在來復(fù)習(xí)跟小數(shù)有關(guān)的內(nèi)容。
2、填空。
在小數(shù)中，小數(shù)點(diǎn)左邊是部分，右邊是（）部分。
3、化簡(jiǎn)下面各數(shù)。
7.150=（）3.00=（）0.200=（）。
4、不改變數(shù)的大小，把下面各數(shù)寫成兩位小數(shù)。
1.2=（）14=（）。
這兩題都是根據(jù)什么來做的?一起告訴我什么是小數(shù)的性質(zhì)？
（二）探索新知。
1、出示例1。
（1）嘗試筆算。
6.45+4.29=10.746.45-4.29=2.16。
6.456.45。
+4.29-4.29。
10.742.16。
（2）師：大家同意這樣寫豎式嗎？
（3）比較整數(shù)加減法和小數(shù)加減法異同：計(jì)算方法上都是一位對(duì)著一位是一樣的，不同之處在于小數(shù)點(diǎn)，蓋住小數(shù)點(diǎn)就是大家熟悉的整數(shù)減法了。
（4）小結(jié)：從這兩個(gè)算式我們看出小數(shù)加減法和整數(shù)是相似的，只是要多小數(shù)點(diǎn)。
2、計(jì)算：1.25+0.454.38-1.28。
得數(shù)的小數(shù)部分末尾出現(xiàn)什么了？像這樣的情況你知道還可以怎么寫嗎？根據(jù)是什么？
3、小結(jié)：當(dāng)小數(shù)加減法得數(shù)的小數(shù)部分末尾出現(xiàn)0的時(shí)候，我們要對(duì)結(jié)果進(jìn)行化簡(jiǎn)，向橫式匯報(bào)的時(shí)候就寫最簡(jiǎn)結(jié)果就可以了，這也是我們數(shù)學(xué)簡(jiǎn)潔美的一種體現(xiàn)。
（三）鞏固練習(xí)。
完成p72做一做1、2題。
（四）課堂總結(jié)。
今天這課我們一起學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？
（五）作業(yè)設(shè)計(jì)。
教材第74頁練習(xí)十七第2、4題。
位數(shù)相同的小數(shù)加減法。
6.45+4.29=10.746.45-4.29=2.16。
6.456.45。
+4.29-4.29。
10.742.16。
相同數(shù)位對(duì)齊。（小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊）。
從末位算起。
得數(shù)的小數(shù)點(diǎn)應(yīng)和橫線上的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。
得數(shù)里小數(shù)的末尾有0，一般要把0去掉。
第六單元：小數(shù)的加法和減法。
加法結(jié)合律教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
加法的交換律和結(jié)合律一課屬于數(shù)的運(yùn)算中的一個(gè)重要內(nèi)容。是在學(xué)生經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間的四則運(yùn)算學(xué)習(xí)，對(duì)四則運(yùn)算已有較多感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合一些實(shí)例，學(xué)習(xí)加法的運(yùn)算律。學(xué)生從小學(xué)一年級(jí)開始，就在加法的計(jì)算中和演算中接觸過這方面的知識(shí)，有較多的感性認(rèn)識(shí)，這是學(xué)習(xí)加法交換律結(jié)合律的基礎(chǔ)。
新教材安排這兩個(gè)運(yùn)算律都是從學(xué)生熟悉的實(shí)際問題的解答引入，讓學(xué)生通過觀察、比較和分析，找到實(shí)際問題不同解法之間的共同特點(diǎn)，初步感受運(yùn)算規(guī)律。然后讓學(xué)生根據(jù)對(duì)運(yùn)算律的初步感知舉出更多的例子，進(jìn)一步分析、比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并先后用符號(hào)和字母表示出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，抽象、概括出運(yùn)算律。
片斷一：
師：談話:天氣漸漸涼了，我們學(xué)校又要組織大家進(jìn)行冬鍛煉比賽了，冬鍛煉比賽有些什么項(xiàng)目呢？看，同學(xué)們正在緊張的訓(xùn)練呢。
（出示情境圖），從圖中你獲得了哪些信息？你能提出哪些用加法計(jì)算的問題？
根據(jù)學(xué)生的回答，板書：1、參加跳繩活動(dòng)的有多少人？
2、參加活動(dòng)的女生有多少人？
3、參加活動(dòng)的一共有多少人？
……。
【反思】。
從課堂的引入老師就以最貼近生活的冬季鍛煉比賽為題，一下子激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的“興奮點(diǎn)”，學(xué)生提出了很多加法問題，從而很自然的進(jìn)入了后面的學(xué)習(xí)。
片斷二：
下面我們先來解決第一個(gè)問題，求跳繩的有多少人，怎樣列式計(jì)算？
指名口答，教師板書：28＋17=45(人)。
追問：還可以怎樣列式？在學(xué)生回答后，教師完成板書：17＋28=45(人)。
這兩個(gè)算式都是求的什么？它們的結(jié)果怎么樣？那你能用一個(gè)符號(hào)把他們連接起來嗎？(等號(hào))板書：28＋17=17＋28，這是一個(gè)等式，我們一起來讀一讀。
仔細(xì)的觀察一下這個(gè)等式，在等號(hào)的兩邊，什么地方相同，什么地方不同？
【反思】。
在這樣一個(gè)教師引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行比較、分析、舉例、驗(yàn)證，表達(dá)的過程中，充分發(fā)揮了學(xué)生主體的作用，也讓學(xué)生感受到了發(fā)現(xiàn)規(guī)律的一般過程，從而達(dá)到經(jīng)歷過程，討論提升，歸納概括的目的。結(jié)合律的教學(xué)過程則更多的體現(xiàn)了學(xué)生自主探索，推導(dǎo)，驗(yàn)證的一個(gè)完整過程。
新教材的目標(biāo)設(shè)定及教學(xué)過程，更多的體現(xiàn)了動(dòng)態(tài)生成，寓數(shù)學(xué)思考，探究，發(fā)現(xiàn)于一體的數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，教師只有把握住了這個(gè)精髓才能去上好課，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。
加法結(jié)合律教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《運(yùn)算律》是蘇教版教材四年級(jí)上冊(cè)的第七單元的內(nèi)容，這節(jié)課執(zhí)教的加法交換律和結(jié)合律。這部分知識(shí)對(duì)于學(xué)生來說并不陌生，因?yàn)樗麄円呀?jīng)有了三年多的四則運(yùn)算學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而且對(duì)這些運(yùn)算定律已經(jīng)有了一些感性認(rèn)識(shí)，實(shí)質(zhì)上還有過一些運(yùn)用，如加法的驗(yàn)算（交換加數(shù)的位置），再如湊十的整數(shù)加法等。所以在這里學(xué)生運(yùn)用加法的兩個(gè)運(yùn)算律解決一些實(shí)際問題并不是件難事。
但是，如何從大量的事實(shí)中抽取事物的本質(zhì)屬性，并加以概括和提升，他們還沒有足夠的經(jīng)驗(yàn)，特別是對(duì)數(shù)的運(yùn)算規(guī)律的抽象，他們還是第一次，解決時(shí)缺乏相應(yīng)的策略。因此，教師應(yīng)將目標(biāo)定位在“經(jīng)歷”、“形成方法和策略”上。本節(jié)課從教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)上來看，難度并不大。因?yàn)閷W(xué)生在第一學(xué)段的`學(xué)習(xí)中，實(shí)際上已經(jīng)接觸了這些知識(shí)。
對(duì)加法的這兩個(gè)運(yùn)算律已經(jīng)有一定的感性認(rèn)識(shí)。為了讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)加法運(yùn)算律的過程，理解并掌握加法交換律和結(jié)合律，會(huì)用字母來表能夠運(yùn)用所學(xué)的運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)算。我從學(xué)生熟悉的生活情景體育運(yùn)動(dòng)會(huì)入手，通過讓學(xué)生提出不同的數(shù)學(xué)問題，解決實(shí)際問題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題；然后引導(dǎo)學(xué)生舉例驗(yàn)證，通過觀察、比較、分析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律；在課堂上我給學(xué)生充分的思考空間，通過我的引導(dǎo)，讓孩子們從思考中獲得了快樂，從運(yùn)用中得到了啟示。
例如，在教學(xué)交換律時(shí)，我先讓學(xué)生算出兩個(gè)加法算式的結(jié)果，再讓他們?cè)诙鄠€(gè)算式中展開比較，從而得出：兩個(gè)加數(shù)相加，交換它們的位置，和不變。其次我鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法表示規(guī)律。學(xué)生思維的浪花又一次激起，有圖形表示的，有文字表示的，也有字母表示的，既是對(duì)加法交換律的概括與提升，又能發(fā)展符號(hào)感。
最后我注意讓學(xué)生在交流中共享來學(xué)習(xí)知識(shí)。增強(qiáng)結(jié)論的可靠性。課上的時(shí)間有限，學(xué)生的獨(dú)立舉例是很有限的，我通過讓學(xué)生小組交流、全班交流，達(dá)到資源共享。在教學(xué)過程中，我著重是讓學(xué)生能親身經(jīng)歷探索運(yùn)算律的過程，在這個(gè)過程中我又試圖讓學(xué)生在知識(shí)形成的過程中，在數(shù)學(xué)思想和方法上有所提升。并以此指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)加法結(jié)合律。
不足的地方我覺得有以下幾點(diǎn)：
（1）在教學(xué)加法結(jié)合律時(shí)放手不夠。在本節(jié)課的教學(xué)中，對(duì)于運(yùn)算律的探究過程關(guān)注較多，在數(shù)學(xué)思想和方法的提升上也下了不少功夫，但相對(duì)而言，在用字母表示運(yùn)算律的教學(xué)上顯得表面化，對(duì)為什么用符號(hào)表示，它的價(jià)值所在體現(xiàn)不夠。
（2）學(xué)生的數(shù)學(xué)語言組織能力有待提高。在讓學(xué)生總結(jié)加法交換律和加法結(jié)合律的時(shí)候，有些學(xué)生說來說說去也是說不準(zhǔn)確。說不到兩個(gè)加數(shù)或和等的詞語。
（3）有些學(xué)生判斷不了運(yùn)算律。特別是要同時(shí)運(yùn)用兩個(gè)運(yùn)算律的時(shí)候。學(xué)生判斷不了同時(shí)用了加法交換律和加法結(jié)合律。
（4）教學(xué)中注意關(guān)注全體學(xué)生，特別是那些性格偏內(nèi)向，反應(yīng)稍慢的學(xué)生更需要老師的關(guān)心和鼓勵(lì)。教師不應(yīng)該只關(guān)注自己的教學(xué)進(jìn)度而忽視了對(duì)那部分學(xué)生的精力投入，而這一點(diǎn)恰恰是最能體現(xiàn)出教師職業(yè)道德的地方。
加法結(jié)合律教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《加法的交換律和結(jié)合律》是蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第七單元第一課時(shí)的內(nèi)容。在此之前，學(xué)生經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間的四則運(yùn)算學(xué)習(xí)，對(duì)四則運(yùn)算已有較多感性認(rèn)識(shí)和加法運(yùn)算律已經(jīng)有了一些感性認(rèn)識(shí)。本節(jié)課屬于理性的總結(jié)和概括，比較抽象，學(xué)生不易理解和掌握。
1、本節(jié)課從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，以學(xué)生熟悉的大課間活動(dòng)為教學(xué)的切入點(diǎn)，提出問題：“從圖中你了解到了那些數(shù)學(xué)信息？”組織學(xué)生觀察分析題中的信息，由于是學(xué)生身邊熟悉、感興趣的活動(dòng)課，學(xué)生很快投入進(jìn)來，從而主動(dòng)的去解決問題。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生收集和處理信息的能力。
2、、讓學(xué)生經(jīng)歷了探索加法運(yùn)算律的過程。因此，在探索知識(shí)形成的過程中，我讓學(xué)生根據(jù)自己提出的問題，列出28+17=45、17+28=45兩道算式，再組織學(xué)生觀察比較兩個(gè)式子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，組織學(xué)生觀察交流，然后，引導(dǎo)學(xué)生舉出幾個(gè)這樣的等式，讓學(xué)生再次觀察、比較有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而感知其中的規(guī)律。鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的方法來表示加法的運(yùn)算律，學(xué)生獨(dú)立思考，師生交流，再次讓學(xué)生經(jīng)歷由數(shù)字上升到用符號(hào)、字母表示的一種抽象過程，學(xué)生在此過程中感受到加法交換律的形成，讓學(xué)生經(jīng)歷了歸納，抽象的過程，培養(yǎng)學(xué)生符號(hào)感的意識(shí)。在教學(xué)加法結(jié)合律時(shí)，我安排了不少學(xué)生交流，討論，匯報(bào)的結(jié)果，真正的把課堂還給了學(xué)生，由于學(xué)生剛經(jīng)歷了加法交換律的探索過程。
3、在練習(xí)中感悟數(shù)學(xué)知識(shí)?！跋胂胱鲎觥钡?，2題是基本練習(xí)，鞏固和加深對(duì)加法交換律和結(jié)合律的認(rèn)識(shí)。第4，5題為即將學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)便計(jì)算作好準(zhǔn)備，同時(shí)幫助學(xué)生初步掌握簡(jiǎn)便運(yùn)算的思考方法。
4、在探索運(yùn)算律的過程中，應(yīng)該將學(xué)生舉出的例子板書在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較和分析，通過多個(gè)例子，學(xué)生能更好地感受運(yùn)算律。
5、通過例題和學(xué)生舉例，在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上，從用符號(hào)表示規(guī)律到用字母表示規(guī)律，總結(jié)出加法結(jié)合律。在這里，學(xué)生能體會(huì)出這兩種運(yùn)算律，但還應(yīng)該讓學(xué)生再說一說運(yùn)算律的含義，可能學(xué)生語言表達(dá)起來有些困難，說不清楚，但不要求孩子要一字不差的把規(guī)律說出來，只要能理解就夠了，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
加法結(jié)合律教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
本節(jié)教材的例題，都是由主題圖引出的。教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分利用主題圖的故事性，逐步生成連貫的情境，逐步生成后續(xù)的問題，使本節(jié)課的教學(xué)在內(nèi)容與表現(xiàn)形式上形成一個(gè)有機(jī)的整體。
教學(xué)時(shí)，也應(yīng)遵循由個(gè)別到一般，由具體到抽象的認(rèn)識(shí)過程，引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到一定的理性認(rèn)識(shí)。
4.在整個(gè)環(huán)節(jié)中教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，師生之間積極互動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并學(xué)會(huì)用多種方法表示，讓學(xué)生有一種成就感。然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前面的研究方法開展研究，由扶到放，初步培養(yǎng)學(xué)生探索和解決問題的能力和語言的組織能力，充分調(diào)動(dòng)他們的自信心和自豪感。
學(xué)生雖能較快的體會(huì)出這兩種加法的運(yùn)算定律，但在總結(jié)、交流加法的結(jié)合律時(shí)，學(xué)生的語言表達(dá)能力較差，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)和幫助。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的方法記憶加法的運(yùn)算律，提高學(xué)生掌握能力。學(xué)生的記憶方法過于單調(diào)，教師應(yīng)在開發(fā)學(xué)生思維上多下功夫。
加法結(jié)合律教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
本課內(nèi)容在教科書第107頁。這一課時(shí)是在學(xué)習(xí)了“9加幾”和“8、7、6加幾”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。例題呈現(xiàn)的是灰兔、白兔在游戲的情景，讓學(xué)生能用不同的方法解決“一共有多少只兔”的問題。解決方法有：（1）點(diǎn)出兔子的總只數(shù)；（2）按方位計(jì)數(shù)（左邊8只，右邊7只）后，算出總只數(shù)；（3）按顏色分類計(jì)數(shù)（白兔10只，灰兔5只）后，算出總只數(shù)。與之前的內(nèi)容相比，難度有所增加，解決問題所需要的數(shù)據(jù)需要學(xué)生自己收集。
學(xué)生學(xué)習(xí)了9、8、7、6加幾的計(jì)算，具有一定的觀察、分析、比較的能力，就列式計(jì)算而言，一點(diǎn)都不難。但是在觀察的有序性和全面性方面，學(xué)生還存在一定的問題。因此不管是在探索新知的環(huán)節(jié)，還是在練習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)，我都利用課件直觀演示來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序且全面的觀察。
考慮到小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，本課的設(shè)計(jì)，試圖用活潑可愛的小動(dòng)物來吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在整個(gè)教學(xué)過程中，重視對(duì)學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，盡量做到先讓善于發(fā)言的學(xué)生說想法，教師再結(jié)合學(xué)生說的演示給所有學(xué)生看，讓學(xué)生更容易理解算式所表示的意義，在理解算法的基礎(chǔ)上，再學(xué)會(huì)用語言表述想法。在練習(xí)過程中，基礎(chǔ)的練習(xí)，為了避免枯燥的書寫，采用選一選的形式。在拓展練習(xí)中，放手讓學(xué)生小組合作收集信息，提出問題，并解決問題。最后設(shè)計(jì)的猴子園，是想讓學(xué)生感受當(dāng)條件不足的時(shí)候是不能解決問題的。我想這樣才能讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
1．知識(shí)和技能：使學(xué)生初步經(jīng)歷提出問題、分析問題和解決問題的過程。
2．?dāng)?shù)學(xué)思考：使學(xué)生會(huì)選擇不同的信息解決同一個(gè)問題。
3．解決問題：能根據(jù)信息提出不同的問題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力，體驗(yàn)用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的過程。
4．情感與態(tài)度：體驗(yàn)用不同的方法解決同一個(gè)問題，促使學(xué)生會(huì)從不同的角度分析思考問題，并能夠積極參與教學(xué)活動(dòng)。
使學(xué)生會(huì)用學(xué)過的8、7、6加幾解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生選擇不同的信息，用不同的方法解決同一個(gè)問題的能力。
能選擇正確的信息解決問題。
培養(yǎng)學(xué)生自己觀察，分析圖意，并試著探索運(yùn)用多種解題方法來解決問題。
1．課件。
2．每四人小組各一張白紙，一支記號(hào)筆。
一．創(chuàng)設(shè)情境，探索新知。
1．創(chuàng)設(shè)情境。
課件出示：
左邊右邊。
5只小白兔和3只小灰兔5只小白兔和2只小灰兔。
2．解讀信息。
你們看到了什么呀？能用數(shù)學(xué)的話說一說嗎？
同桌互說，指名反饋，最后要求學(xué)生把看到的連起來說一說。
3．確定問題，分析問題，用不同的方法解決問題。
小朋友們真會(huì)觀察。我們要招待好它們呀，就要知道一共有幾只兔子。出示問題：一共有幾只兔子？（一起讀一讀問題）怎么用算式表示呢？請(qǐng)小朋友們先想一想，然后把想到的算式寫在本子上，等同桌也寫好之后，互相說一說你的算式表示什么。
（1）獨(dú)立書寫在紙上，然后同桌交流。
（2）指名反饋?？赡艹霈F(xiàn)以下情況：
a.按方位的：8＋7＝15；
師：為什么用加法計(jì)算?。磕闶窃趺聪氲?？
生：我看到了左邊8只兔子，右邊7只兔子。把他們合起來就有15只兔子。
師：想法和他一樣的舉手。誰也想來說一說呢？
第一個(gè)學(xué)生說時(shí)，教師課件演示圈出左邊的兔子和右邊的兔子。第二個(gè)學(xué)生說時(shí)，師板書：左邊（8只）右邊（7只）。
師：明白了的小朋友一起說一說，為什么用加法計(jì)算。
b.按顏色的：10＋5＝15。
師：你是怎么想的呢？
生：有10只白兔，有5只灰兔，合起來是15只。
師：想法和他一樣的舉手。誰也想來說一說呢？
第一個(gè)學(xué)生說時(shí)，教師課件演示讓白兔排成一隊(duì)灰兔也排成一隊(duì)。第二個(gè)學(xué)生說時(shí)，師板書：白兔（10只）灰兔（5只）。
最后請(qǐng)說對(duì)的小朋友領(lǐng)著大家說一說。
4．小結(jié)。
a．嘗試讓學(xué)生總結(jié)。
誰能把兩種想法連起來都說一說?。?BR> b．師小結(jié)。
二．鞏固深化。
1．選一選。
出示動(dòng)物園門口停車場(chǎng)的圖，課件演示：停著8輛車子（其中大巴4輛，小轎車4輛），又開來了4輛車（2輛大巴，2輛小轎車）。
師：我們首先到達(dá)的時(shí)動(dòng)物園門口的停車場(chǎng)。你們看到了什么呀？仔細(xì)看，接著又怎么樣了？你們想到了什么數(shù)學(xué)問題??？（出示問題）要解決這個(gè)問題，你能想到哪些算式呢？請(qǐng)你輕聲地說一說你想到的算式。
出示選項(xiàng)：
（1）8－4＝4（輛）（2）8＋4＝12（輛）（3）6＋6＝12（輛）。
師：有一個(gè)小朋友想出了三種方法呢，可他不確定到底哪些是可以解決這個(gè)問題的，你們能不能幫他選一選啊？（生看算式）用手勢(shì)表示，選1就伸出1個(gè)手指頭，選2就伸出2個(gè)手指頭，選擇3就伸出3個(gè)手指頭。
學(xué)生思考后，用手勢(shì)選擇，指名反饋。
2．動(dòng)物園的“鹿園”
主要場(chǎng)景：11只長(zhǎng)頸鹿，有5只站在樹旁，有6只在跑。
還有：12只鳥（紅色5只，黃色7只），樹上有8只，其中大鳥2只，小鳥6只；天空有4只，其中大鳥1只，小鳥3只。
（1）讓學(xué)生四人小組合作，提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題，然后列式計(jì)算，把能解決同一個(gè)問題的多種算式都寫在白紙上。
（2）小組活動(dòng)。
（3）選取學(xué)生的白紙反饋。讓組長(zhǎng)說一說，這些算式表示什么，解決了什么數(shù)學(xué)問題。
a．反饋11－6＝5（只）。
師：你能說說表示什么嗎？同意的舉手。你們厲害，這是20以內(nèi)的退位減法，我們以后才要學(xué)習(xí)呢。
b．師：那要解決一共有幾只鹿的問題呢？能用什么算式表示呢？能馬上說出算式嗎？
師板書：6＋5＝11（只）5＋6＝11（只）。
c．反饋8＋4＝12（只）、5＋7＝12（只）。
生說，教師出示問題。
師：你們真厲害，同樣的問題，又可以用兩種方法解決?？赐曷箞@，你們還想繼續(xù)去看嗎？那我們繼續(xù)走吧。
3．動(dòng)物園的“猴子園”
這是什么地方?。磕銈兛吹搅耸裁窗?？
師：（出示問題）一共有幾只猴子？（三只）真的嗎？請(qǐng)你睜大眼睛瞧仔細(xì)了哦！播放動(dòng)畫，怎么用算式來表示呢。
集體交流，得出結(jié)論。
師：看來有些時(shí)候我們想到的問題不一定都能解決。
三．課堂總結(jié)。
師：今天這節(jié)課，解決了這么多像一共有幾只兔子，一共有幾只鳥這樣的問題，而且都用了兩種方法。你們都用到了什么知識(shí)??？（數(shù)學(xué)知識(shí)，加法計(jì)算。）對(duì)，這節(jié)課我們就是學(xué)習(xí)用加法解決問題。（出示課題：用加法解決問題）看來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很重要，因?yàn)樗軒臀覀兘鉀Q很多生活中的問題。
在設(shè)計(jì)和執(zhí)教這一課的過程當(dāng)中，我認(rèn)為做到以下幾點(diǎn)是非常關(guān)鍵的。
一、在情境中自主獲取信息。
二、在體驗(yàn)中自主發(fā)現(xiàn)策略。
一年級(jí)的學(xué)生在收集信息的過程中，已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)，大多數(shù)學(xué)都在我們提出問題之前直接說出問題的結(jié)果了。為了讓學(xué)生體驗(yàn)用數(shù)學(xué)解決問題的過程，在學(xué)習(xí)例題時(shí)，我指出要想好好招待這些小客人就一定要知道一共有幾只兔子這個(gè)問題，并引導(dǎo)學(xué)生用算式來解決問題。在基礎(chǔ)練習(xí)中，開始放手讓學(xué)生根據(jù)自己看到的情況自己提出問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)的信息進(jìn)行分析，從中篩選提煉有用的信息。在拓展練習(xí)中，才真正放手，讓學(xué)生體驗(yàn)解決問題的基本過程。在整個(gè)過程中，我真切地體會(huì)到教師在課堂上掌握好扶放程度的重要性。
三、在交流中重視培養(yǎng)習(xí)慣。
讓一年級(jí)的學(xué)生呈現(xiàn)解決問題的結(jié)果是很容易的，但要讓他們把想法表述出來還是比較難的，在這個(gè)過程中，就需要讓口頭表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生先樹立好榜樣，光有一個(gè)人會(huì)說還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在說的同時(shí)，更重要的是讓其他學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，傾聽之后還要及時(shí)模仿，這不僅讓學(xué)生清楚地了解每種方法，并能在表述算法的過程中體會(huì)不同算式說表示的不同意義。這一切，教師的引導(dǎo)性評(píng)價(jià)很重要，要使會(huì)說的學(xué)生獲得被欣賞的愉悅心理體驗(yàn)，使會(huì)聽的學(xué)生感受到會(huì)傾聽的好處，使會(huì)說的學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。
結(jié)合多位老師的點(diǎn)評(píng)，以及自己的思考，我覺得這課還存在很多問題。
一、不能走出情境解決生活中的數(shù)學(xué)問題是最大的遺憾。
二、練習(xí)題的設(shè)計(jì)和反饋處理有待改進(jìn)。
在“猴子園”里，我意圖是讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)條件不足時(shí)是不能解決問題的，但如何讓學(xué)生明白我的意圖呢？我選擇了放手讓學(xué)生說，我以為他們會(huì)猜，最后再由我總結(jié)：“樹上到底有幾只猴子，我也不知道，那么我們都不知道這樹后面有幾只猴子，那這個(gè)問題能解決嗎？”可是我的學(xué)生似乎很自信，有的認(rèn)為就是1只，有的認(rèn)為就是2只，有的認(rèn)為就是3只，造成這樣的結(jié)果可能有兩個(gè)原因：其一，也許他們確實(shí)在猜，但是不會(huì)表達(dá)；其二，也許是我的語言誤導(dǎo)了他們，因?yàn)槲艺f：“一共有多少只猴子呢？誰能最快用算式表示出來？”所以他們無論如何都要想出一條算式來。
加法結(jié)合律教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo):1,讓學(xué)生經(jīng)歷探索加法運(yùn)算律的過程,理解并掌握加法交換律和結(jié)合律,會(huì)運(yùn)用加法交換律進(jìn)行加法驗(yàn)算.
2,在探索規(guī)律的過程中發(fā)展學(xué)生的分析比較抽象概括能力,培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感.
教者:唐榮。
明確今天的教學(xué)內(nèi)容板書:運(yùn)算律。
簡(jiǎn)介運(yùn)算律的含義:即運(yùn)算過程中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律.
1,出示例題畫面,由學(xué)生仔細(xì)觀察畫面并根據(jù)題中所提問題(跳繩的有多少人)選擇相關(guān)條件并進(jìn)行解答.
2,學(xué)生交流各自的解法,說說列式的理由。
板書:28+17男生跳繩人數(shù)+女生跳繩人數(shù)。
17+28女生跳繩人數(shù)+男生跳繩人數(shù)。
3,比較兩式結(jié)果,總結(jié)規(guī)律。
4,由學(xué)生說出他們的發(fā)現(xiàn):你還能舉出這樣的例子嗎。
5,比較兩式異同點(diǎn),明確式中各部分的名稱,逐步導(dǎo)出規(guī)律:兩數(shù)相加,交換加數(shù)的位置,它們的和不變.
6,說明這樣的例子舉不勝舉,太多太多,為了簡(jiǎn)明表示出這一規(guī)律,我們用一個(gè)字母式子表示為a+b=b+a,明確這里的a,b分別代表兩個(gè)數(shù),等號(hào)表示"不變".
二,數(shù)學(xué)加法結(jié)合律的條件(通過例題發(fā)現(xiàn)規(guī)律)。
1,根據(jù)例題的條件,你能求出參加活動(dòng)一共有多少人嗎各自列出算式:。
2,交流解題方法,明確算理。
(28+17)+2328+(17+23)。
由學(xué)生分別算出結(jié)果,并比較異同,明確雖然順序不一樣,但結(jié)果相同,說明這也是一種規(guī)律,由各人再舉出例子試試,看這一規(guī)律是不是具有普遍性.
4,總結(jié)歸納這一規(guī)律,并學(xué)習(xí)用字母表示.
5,明確兩規(guī)律的名稱.
三,組織練習(xí)。
1,做第58頁想想做做第1題,說出每一個(gè)等式各運(yùn)用了什么運(yùn)算定律.
2,做第2題,讓學(xué)生先填一填,再說出各是怎么想的.
3,完成第4題,說出每組題中哪種方法簡(jiǎn)便,為什么。
4,完成第5題.
四,全課總結(jié)。
1,由學(xué)生說說本節(jié)課的收獲.
2,教師總結(jié)及要求。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)加法運(yùn)算中的兩種運(yùn)算規(guī)律,要能準(zhǔn)確說出它們的字母表達(dá)式,并明白其含義.關(guān)于學(xué)習(xí)它有什么作用,下節(jié)課我們?cè)僮鬟M(jìn)一步研究.
教學(xué)反思:。
通過學(xué)習(xí)這節(jié)課的教學(xué),我有這樣的想法:。
1,四年級(jí)組的學(xué)生已具備一定的觀察,分析,思考的能力,教學(xué)過程中要注意充分利用,引領(lǐng)他們?nèi)ニ伎挤治雠囵B(yǎng)和提高這方面的能力.
2,課堂上留給學(xué)生自主的空間,能夠易于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和理解相關(guān)知識(shí),有利于激發(fā)和調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣.
加法結(jié)合律教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、學(xué)習(xí)按所出物品列算式，進(jìn)一步理解加號(hào)、等號(hào)的含義。
2、體驗(yàn)共同游戲的愉悅。
3、培養(yǎng)幼兒的觀察力、判斷力及動(dòng)手操作能力。
4、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。
1、教具：看圖列算式卡。
2、學(xué)具：看圖列算式卡、數(shù)字卡、記錄卡等。
一、復(fù)習(xí)6以內(nèi)數(shù)的組成。
1、碰球游戲。
師：我們來玩一玩碰碰球的游戲，我和你合起來是5，嘿嘿，我的2球碰幾球。
幼：嘿嘿，我的2球碰3球。
師：我和你合起來是6，嘿嘿，我的4球碰幾球。
幼：嘿嘿，我的4球碰2球。
2、出示實(shí)物卡，復(fù)習(xí)6的組成，引出6的加法。
師：看，這張圖片上有幾只小貓啊。
幼：6只。
二、引出新游戲。
出示看圖列算式卡，請(qǐng)幼兒操作。
三、分組操作。
1、看圖列算式。
2、6的組成卡。
3、看圖用算式記錄。
集體驗(yàn)證部分幼兒的操作卡。
2、教具制作上還應(yīng)注重兒童化、形象化。
3、做練習(xí)時(shí)，應(yīng)準(zhǔn)備一俘，領(lǐng)幼兒做一道題，因?yàn)橛變耗挲g小，領(lǐng)悟能力還比較弱。
4、在今后的教學(xué)中，多培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
2、班健康礁尖利的物品課后思。
周一我上一節(jié)了健康活動(dòng)《尖利的物品》，本次活動(dòng)目標(biāo)是：
1、知道尖利的物品，如使用不當(dāng)會(huì)傷害身體。
2、學(xué)習(xí)使用剪刀、筷子、筆、刀、游戲棒等物品的正確方法。
這節(jié)課我共分四方面來進(jìn)行教學(xué)，首先讓幼兒觀察了解尖利物品，知道名稱，了解它的用途。因?yàn)橛變旱娜藬?shù)較多，怕在分組活動(dòng)中出現(xiàn)意外，所以我只準(zhǔn)備了一份的物品讓幼兒進(jìn)行觀察，課堂的秩序較好。
在出示物品時(shí)，幼兒都能積極的舉手告訴我這些物品的名稱，從這里可以看出幼兒對(duì)于這些東西是十分的熟悉的并對(duì)它們的用途也是比較了解的，多數(shù)的幼兒一次就把所有物品的用途都說出來了，但是對(duì)于他們的共同之處幼兒的回答就不太完整，雖然知道但是不能用一個(gè)較好的詞語來進(jìn)行概括，從這里我發(fā)現(xiàn)我班幼兒在語言發(fā)展方面，詞匯還是不夠豐富需要加強(qiáng)。
幼兒對(duì)‘為什么要把尖利物品設(shè)計(jì)成這樣’，不太了解，有的幼兒說“本來就是這樣的”有的說“因?yàn)檫@樣好用”……因此，在我講了以后幼兒就有了一種恍然捂的神情，感到很高興，還不時(shí)和邊上的同伴那進(jìn)行交流。課堂的氣氛一下字就活躍了起來。
在第二環(huán)節(jié)中主要讓幼兒交流生活中使用尖利物品不當(dāng)造成傷害的一些體會(huì)。幼兒都積極的說了一些自己使用過的尖利的物品。有剪刀、針、圖釘、牙簽、頭針、釘子等，幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)還是較豐富的，有些我也沒有馬上想到，但是幼兒一下子就聯(lián)想到了，還對(duì)我說了很多發(fā)生在他們自己或者周圍人身上的一些傷害事故，從中不難看出現(xiàn)在的幼兒知識(shí)面還是比較廣的，他們都能對(duì)這些事情做出自己的評(píng)價(jià)，并進(jìn)行分析，了解受傷的原因。
最后我進(jìn)行了一個(gè)簡(jiǎn)短的小結(jié)，把幼兒的講述的內(nèi)容進(jìn)行了匯總。
加法結(jié)合律教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
4、知道不進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算方法。
5、能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。
二、教學(xué)內(nèi)容。
教科書第61頁。
三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備。
課件（第61頁例1情境圖）、小棒若干。
（五）復(fù)習(xí)。
1、口算下列各題，并說出計(jì)算過程。
40+2040+2。
50+3050+3。
2、比較以上兩組式題的不同點(diǎn)。
教學(xué)過程說明：突出加幾十與加幾的區(qū)別，激活與課本相關(guān)的已有知識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。
（六）新授。
3、課件演示第61頁例1情境圖。顯示一包數(shù)學(xué)書35本，一包語文書30本，三位小朋友每人拿一本數(shù)學(xué)書，另有8本語文書。畫外音：老師給小朋友發(fā)新書了。
4、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察情境圖，弄清圖意，說說可以提出哪些加法問題。如：
a)數(shù)學(xué)書有多少本？
b)語文書有多少本？
c)一包數(shù)學(xué)書和一包語文書共有多少本？
d)零星的語文書和數(shù)學(xué)書共有多少本？
5、思考解決問題的方法。
a)生獨(dú)立從畫面上尋找解決問題所需要的數(shù)據(jù)和信息。
各組分別列出一個(gè)問題的算式。
35+530+835+308+3。
（2）哪幾個(gè)算式的計(jì)算已經(jīng)學(xué)過了？得數(shù)是多少？（30+8=38，8+3=11）。
（3）35+3、35+30得多少？先獨(dú)立思考，可以用小棒擺一擺，也可以直接在頭腦里想。
（4）組織學(xué)生分組交流計(jì)算方法。
請(qǐng)各小組派代表介紹本組的計(jì)算方法。根據(jù)學(xué)生發(fā)言，屏幕上出現(xiàn)各種計(jì)算方法。
計(jì)算35+3。
利用小棒幫助解答。
i.先擺5根小棒加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起來是38。
ii.用小棒點(diǎn)數(shù)的方法算：35根、36根、37根、38根。不利用小棒直接計(jì)算。
iii.先算5+3=8，再算30+8=38。
iv.用點(diǎn)數(shù)的方法算：35、36、37、38。計(jì)算35+30利用小棒幫助解答。
v.先擺3捆加3捆是60，再和5根小棒合起來是65。
vi.用小棒點(diǎn)數(shù)的方法算35+30：35、45、55、65。
vii.先計(jì)算個(gè)位上30+30=60，再計(jì)算60+5=65。
（課件演示配有擺小棒的動(dòng)作和口述計(jì)算方法的聲音。）。
（5）小組討論：以上兩題的不同計(jì)算方法哪一種比較方便？
（6）根據(jù)多數(shù)學(xué)生的意見，板書計(jì)算過程。如：
35+3=35+30=。
教師引導(dǎo)學(xué)生得出：計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的方法，共同點(diǎn)是相同數(shù)位上的數(shù)相加。
6、嘗試練習(xí)。
40+17=2+36=。
可以把他們歸結(jié)為兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)，進(jìn)行計(jì)算。
7、完成課本第61頁“做一做”。
a)引導(dǎo)學(xué)生按上下兩題一組獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算。
b)交流。請(qǐng)學(xué)生說一說自己是怎樣計(jì)算的。
（七）鞏固練習(xí)。
1、練習(xí)十一第1、2題。
1.學(xué)生獨(dú)立完成。
2.挑選若干題要求學(xué)生說出計(jì)算過程。
2、練習(xí)十一第3題。先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再交流計(jì)算方法。
3、練習(xí)十一第4題。學(xué)生獨(dú)立完成后，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說一說發(fā)現(xiàn)了什么？
（八）小結(jié)。
1、小朋友，這節(jié)課你們學(xué)到了什么知識(shí)？
請(qǐng)大家自我評(píng)估一下，今天的學(xué)習(xí)你成功了嗎？
加法結(jié)合律教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、理解并掌握加法交換律和加法結(jié)合律，并能夠用字母來表示加法交換律和結(jié)合律。
2、通過觀察、猜想、驗(yàn)證、比較、分析、歸納、合作交流等學(xué)習(xí)過程，經(jīng)歷探索加法交換律和結(jié)合律的過程，通過對(duì)熟悉的實(shí)際問題的解決進(jìn)行比較和分析，發(fā)現(xiàn)并概括出運(yùn)算律。
3、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和信心，初步形成獨(dú)立思考和探究問題的意識(shí)、習(xí)慣。
理解并掌握加法交換律和加法結(jié)合律，能用字母來表示。
經(jīng)歷探索加法交換律和結(jié)合律的過程，發(fā)現(xiàn)并概括出運(yùn)算規(guī)律。
多媒體課件。
一、談話導(dǎo)入，鼓勵(lì)猜想。
1、出示圖片牛頓與“萬有引力”
2、引入“牛頓因?yàn)橐恢惶O果掉下來打到他的頭上，大膽猜想，是不是所有物體都往下掉呢？通過進(jìn)一步的觀察、思考，經(jīng)過堅(jiān)持不懈的努力，最后發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。我們?cè)谄綍r(shí)也要學(xué)會(huì)觀察和思考生活中的一些習(xí)以為常的問題，并努力從中探索規(guī)律。
二、合作交流，探索猜想。
（一）故事激趣，初次猜想。
1、朝三暮四。
2、初步感知，大膽猜想。
出示：3+4=4+3。
師：仔細(xì)觀察這兩個(gè)加法算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
得出：兩個(gè)加數(shù)交換位置，和不變。（適時(shí)板書）。
（二）廣泛舉例，驗(yàn)證猜想。
師：這里是3和4的位置交換了，和沒變。僅憑一個(gè)例子就得出“兩個(gè)加數(shù)交換位置，和不變”的結(jié)論，似乎草率了一點(diǎn)。我們不妨把這個(gè)結(jié)論當(dāng)作一個(gè)猜想（教師隨即將生1的結(jié)論加上“？”）。
師：既然是猜想，想不想知道猜的對(duì)不對(duì)？
生：想。
師：我們還得舉例驗(yàn)證。
1、舉例要求：
(1)任意兩個(gè)數(shù)，求出他們的和；
(2)交換兩個(gè)加數(shù)的位置，再求出兩個(gè)數(shù)的和：
(3)比較兩次的結(jié)果，判斷式子是否相等。
2、學(xué)生匯報(bào)，師板書。
3、小結(jié)：根據(jù)自己的等式，再次觀察比較，發(fā)現(xiàn)：交換兩個(gè)加數(shù)的位置，和不變？這一猜想是對(duì)的。（同時(shí)將“？”改成“。”）。
4、揭題：大家發(fā)現(xiàn)的這個(gè)規(guī)律叫什么呢？
學(xué)生交流后，師板書。
5、用字母表示加法交換律。
(1)觀察自己仿寫的式子，獨(dú)立思考或小組討論，然后用自己喜歡的形式表示。
（學(xué)生可能使用文字，圖形，符號(hào)等方式）。
(2)用字母表示加法交換律：a+b=b+a。
6、追問：加法交換律中，什么變了，什么沒有變？
7、原來，猴媽媽就是巧妙地運(yùn)用了加法交換律中的“變”與“不變”，輕松的解決了分桃的問題，其實(shí)同學(xué)們?cè)谝酝膶W(xué)習(xí)中也不知不覺的運(yùn)用過？（加法計(jì)算“驗(yàn)算”的時(shí)候）。
(3)出示教材56頁的例題情境圖。
解決：跳繩的有多少人？
28+17=45(人)17+28=45（人）。
（三）規(guī)律延伸，猜想拓展。
1、根據(jù)反思，拓展規(guī)律。
生可能會(huì)說出以下幾個(gè)想法？
“猜想二：減法中，交換兩個(gè)數(shù)的位置差不變？”“猜想三：乘法中，交換兩個(gè)數(shù)的位置積不變？“"猜想四：除法中，交換兩個(gè)數(shù)的位置商不變？”
“猜想五：幾個(gè)加數(shù)時(shí)，變換加數(shù)的位置和也不變？“。
2、舉例探究，驗(yàn)證猜想。
師：現(xiàn)在同學(xué)們又有了不少新的猜想。這些是與眾不同的、全新的猜想！如果猜想成立，它將加大我們對(duì)“加法交換律”的認(rèn)識(shí)。那這猜想對(duì)嗎？又該如何去驗(yàn)證呢？選擇你最感興趣的一個(gè)，用合適的方法試著進(jìn)行驗(yàn)證。
3、匯報(bào)交流，驗(yàn)證猜想。
師：哪些同學(xué)選擇了“猜想二”又是怎樣驗(yàn)證的？請(qǐng)生匯報(bào)，觀察、總結(jié)。
小結(jié)：a、驗(yàn)證的結(jié)果是減法中，交換兩個(gè)數(shù)的位置差會(huì)變，猜想不成立：b、只要能舉一個(gè)反倒，就能驗(yàn)證猜想肯定不成立。
(2)驗(yàn)證猜想三。
師：哪些同學(xué)選擇了“猜想三”，又是怎樣驗(yàn)證的？學(xué)牛匯報(bào)，觀察、小結(jié)：乘法中，交換兩個(gè)數(shù)的位置積不變？驗(yàn)證結(jié)果是積不變，猜想成立。這就是我們將來要學(xué)習(xí)的乘法交換律。用字母表示這樣的規(guī)律。簡(jiǎn)潔交換律：axb=bxa。
(3)驗(yàn)證猜想四。
師：哪些同掌選擇了“猜想四”，又是怎樣做的？
學(xué)生匯報(bào)，觀察、小結(jié)：驗(yàn)證結(jié)果是“除法中，交換兩個(gè)數(shù)的位置商會(huì)變?！辈孪氩怀闪?。
加法結(jié)合律教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、過直觀，使學(xué)生在，理解算理的基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的口算方法。
2、通過人人參與口算方法的指導(dǎo)過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、口頭表達(dá)能力1以及推理歸納能力。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
3、通過分組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及主動(dòng)探索知識(shí)的精神。
二、教學(xué)內(nèi)容。
教科書第67頁。
三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備。
教具：投影儀、自制投影片、錄音機(jī)、磁帶、寫有算式的26個(gè)大蘋果、六棵智慧樹、2張寫有算式的樓梯圖、用來進(jìn)行小組評(píng)價(jià)的“三星”(智慧星、創(chuàng)新星、合作星)、1張寫有思考題的智慧王國圖。
學(xué)具：寫有口算題和思考題的練習(xí)紙(每人一張)；每組準(zhǔn)備1塊小黑板、1支白板筆，用來進(jìn)行學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的小印章。
（一）糾創(chuàng)設(shè)情境引入新知。
師：都有哪些玩具，價(jià)格是多少?(學(xué)生回答，要說明禮物是什么以及它的價(jià)格。)。
2、這些玩具都有自己的價(jià)格，你們要想得到它必須怎么辦?(生：用錢買)在每個(gè)組的信封里還有一樣?xùn)|西，倒出來看看是什么?(生：人民幣)。
師：數(shù)數(shù)看，有多少人民幣?(學(xué)生合作數(shù)人民幣，并報(bào)總數(shù)。)。
1組：35元2組：35元。
3組：29元4組：87元。
5組：64元6組：38元。
師：你們小組商量一下要買哪種玩具?
3、能根據(jù)玩具的價(jià)格和人民幣的總數(shù)，試著提出數(shù)學(xué)問題嗎?小組討論一下。
(學(xué)生以小組為單位合作提出數(shù)學(xué)問題：)。
5、展示大家列的算式：請(qǐng)每組的代表把小黑板放在前面。
1組：35—2＝2組：35—20＝。
3組：29—6＝4組：87—30＝。
5組：64—40＝6組：38—3＝。
（二）交流合作學(xué)習(xí)新知。
1、學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)。
（1）我們先來幫l算一算。掛起1組的小黑板：35—2＝。
（2）那么35—2得多少，應(yīng)該怎樣算呢?先自己想一想，再和小組同學(xué)交流一下。(學(xué)生分組討論。)。
（3）請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，教師可隨機(jī)進(jìn)引導(dǎo)。(生：先不看十位，先看個(gè)位，5—2＝3，再把3和3()合起來，就是33。)。
（4）你的這種方法很好，說得也很明白。(這時(shí)，教師再征求一下其他組的意見，如果都是用的這種方法，再請(qǐng)一個(gè)小組派代表說一說。)。
（5）這個(gè)過程大家都明白，誰能用上先算……再算……比較簡(jiǎn)單地說一說。
（先算5—2＝3，再算3+30＝333。）。
師：×××說得好不好?鼓勵(lì)一下。你們能不能學(xué)著他們的樣子說給同學(xué)聽一聽呢?
（6）先請(qǐng)一名中等生說，再請(qǐng)一名學(xué)困生說。
（7）教師根據(jù)出現(xiàn)的算法與學(xué)生一起進(jìn)行小結(jié)，教師板書口算過程(略)。
（8）拓展練習(xí)。
師：同學(xué)們真聰明，這么快就算出了這道題?？纯雌渌M的算式，有沒有和剛才這道題類似的。
生：29—6＝和38—3＝。
同桌合作一人一題說一說得多少，你是怎樣算的？
請(qǐng)一位同學(xué)說一說，并進(jìn)行集體訂正。
2、學(xué)習(xí)兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的口算方法。
（1）過渡：我們?cè)賮砜?組的這個(gè)題“35—20＝”。小組討論一下。（教師走進(jìn)小組與學(xué)生一起學(xué)習(xí)。）。
（2）請(qǐng)小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。xkm。
生1：先不看個(gè)位，先看十位，30—20＝10，再用10加上個(gè)位的5就是15。
（3）師：你說得非常好，淮能比他說得更簡(jiǎn)單一些。
生2：先算30—20＝10，再算10+5＝15。
師：和他們方法—樣的同學(xué)起立，進(jìn)行表揚(yáng)。還有不同的方法嗎?(征求學(xué)生不同的意見。)。
如果沒有其他方法了，讓學(xué)生集體說，教師把剛才的口算過程板書在黑板上。(略)。
（4）拓展練習(xí)：
師：我們舊來看看其他組的算式，有沒有和剛才這道題類似的。
生：87—30＝和64—40＝）。
對(duì)桌合作一人一題說一說得多少，你是怎樣算的？
指兩名學(xué)生說，進(jìn)行集體訂正。
（4）知識(shí)應(yīng)用：
生：老師遇到的難題是：錢不夠了，還需要帶多少錢？
師：誰能幫助我解決這個(gè)難題呢？
生：還需要帶16元。
師：你是怎么知道的？
生：因?yàn)閺臅膬r(jià)格26元里面去掉老師已經(jīng)帶的10元，就是還要帶的錢數(shù)。我列的算式是：26—10=16，所以還需要帶16元。（教師根據(jù)學(xué)生的回答板書算式。）。
師：謝謝你，明天，我就再帶16元去買這本書。
3、小結(jié)：我們來看一下剛才的這兩組口算題有什么特點(diǎn)?同學(xué)商量一下。
生：第一組是兩位數(shù)減一位數(shù)，第二組是兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)。(教師根據(jù)學(xué)生的回答出示課題：兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)。)。
師：大家比較一下，它們?cè)谟?jì)算方法上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
生1：都是減法，被減數(shù)都是兩位數(shù)。
生2：都是把兩位數(shù)分成了整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，如果減數(shù)是一位數(shù)，就從一位數(shù)里減去，然后再和整十?dāng)?shù)相加；如果減數(shù)是整卜數(shù)，就從整十?dāng)?shù)里減去，然后再和一位數(shù)相加。(這一點(diǎn)如果學(xué)生找不到，教師要引導(dǎo)學(xué)生歸納得出。)。
師：在今后的口算中，大家只要掌握了規(guī)律，相信你一定能算得又對(duì)又快。
（三）鞏固反饋。
1、算練習(xí)。（共兩組）才應(yīng)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)兩種評(píng)估形式。
在做完第一組時(shí)，如果時(shí)間允許，可以讓學(xué)生比較上下兩行算式的異同，這有利于鞏固兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)不退位減法的計(jì)算方法。
加法結(jié)合律教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第38頁例3。教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生進(jìn)一步掌握加法的計(jì)算法則，會(huì)筆算三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法。
2.使學(xué)生理解驗(yàn)算的意義，會(huì)正確進(jìn)行三位數(shù)加法的驗(yàn)算，培養(yǎng)學(xué)生全面思考的能力。
讓學(xué)生經(jīng)歷三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法的形成過程，理解算理，掌握算法，體驗(yàn)歸納概括的方法與策略。
1．通過獨(dú)立自主探究、合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，增強(qiáng)合作意識(shí)，使學(xué)生樹立自信心。
2．讓學(xué)生在具體的情境中，經(jīng)歷用萬以內(nèi)的加法解決問題的過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法和驗(yàn)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：正確筆算三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的加法題；能結(jié)合實(shí)際選取合理的方法進(jìn)行計(jì)算。教法：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。學(xué)法：遷移類推，探究發(fā)現(xiàn)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：
36+72=53+38=98+45=654+37=全班筆算，指名板演。結(jié)合板演情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，請(qǐng)學(xué)生說說計(jì)算時(shí)要注意哪些問題。
（1）仔細(xì)閱讀，你獲取了那些信息？（野生植物445種，野生動(dòng)物298種。）。
（2）問題是什么？用什么方法做呢？怎樣列式?（板書：445+298=）。
2．交流算法，體會(huì)算法多樣化。
（1）這道題等于多少呢？同學(xué)們自己想辦法計(jì)算出來嗎？請(qǐng)大家試一試。
（2）全班交流方法。指名匯報(bào)生1：列豎式計(jì)算。
師問：
1、你是從哪一位開始算起的？（從個(gè)位）。
2、十位上4+9=13，怎么會(huì)在十位上寫4呢？（個(gè)位向十位進(jìn)1，所以十位寫4）。
3、百位上的7是怎么來的？4+2=6加上進(jìn)上來的1就是7.師小結(jié)：在加法計(jì)算中，哪一位上的數(shù)相加滿十，就要向前一位進(jìn)1.“小小1，作用大，進(jìn)位時(shí)，別忘掉?！?BR> 生2：我是筆算，
師講解：其實(shí)書上還有一種方法：簡(jiǎn)便算法。298接近300,先算445+300=745，因?yàn)槎嗉恿?所以要把多加的2減掉。師邊說邊板書。
3．探究驗(yàn)算方法。
（1）學(xué)生自主探究驗(yàn)算方法。
師：你怎樣知道自己是否算對(duì)了？我們可以用什么方法來進(jìn)行驗(yàn)算呢？
生1：用原來的豎式再計(jì)算一遍。
生2：交換兩個(gè)加數(shù)的位置，再算一遍。
生3：（2）歸納驗(yàn)算方法。
驗(yàn)算的方法比較多：
1、交換加數(shù)的位置和不變；
2、和－一個(gè)加數(shù)=另一個(gè)加數(shù)，我們只要選擇一種驗(yàn)算方法就可以了，通過驗(yàn)算我們就可以判斷題目是否做對(duì)，在做題時(shí)一定要養(yǎng)成及時(shí)驗(yàn)算的好習(xí)慣。
師：因?yàn)檫@道題是應(yīng)用題所以計(jì)算完成后要寫上單位，最后寫上答。否則題目就沒有做完。
1、完成教材p38的“做一做”。指名板演計(jì)算并驗(yàn)算，最后集體訂正。
2、完成教材p39第5題的“啄木鳥治病”。
3、比一比，看誰算的快。
657+299=399+470=567+305=。
師：四組筆算。
4、8題寫在本子上板書：三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法。
445+298=743（種）。
答：該濕地的野生植物和野生動(dòng)物共有743種。
教學(xué)反思：本節(jié)課的主要內(nèi)容是三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法的計(jì)算，在教學(xué)中我注重了兩方面的教學(xué)。
1、重視進(jìn)位中的“1”的教學(xué)。
對(duì)學(xué)生來說計(jì)算并不難，可是計(jì)算的正確率卻不高，主要原因就是在計(jì)算時(shí)因?yàn)橥藢戇M(jìn)上來的“1”而導(dǎo)致的，這節(jié)課要連續(xù)進(jìn)位，所以我就編了一個(gè)順口溜“小小1，作用大，進(jìn)位時(shí)，別忘掉。”來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這個(gè)“1”的重視，以避免因忘寫“1”而導(dǎo)致錯(cuò)誤。
2、注重學(xué)生思維的培養(yǎng)。
本節(jié)課看似只有一個(gè)例題，但是是連續(xù)進(jìn)位加的，也就是個(gè)位和十位都要向前一位進(jìn)一。而且本例題還滲透了一個(gè)簡(jiǎn)便算法的思想。把接近整百的加數(shù)按照整百去加，由于多加了，所以要減去多加的。又講了驗(yàn)算，驗(yàn)算方法也有兩種，即：交換加數(shù)的位置和不變；和－一個(gè)加數(shù)=另一個(gè)加數(shù)，題目好算可是這些數(shù)學(xué)思想?yún)s不好講，學(xué)生要靈活運(yùn)用，困難重重。所以我就把這個(gè)簡(jiǎn)便方法提出來告訴學(xué)生，然后在練習(xí)時(shí)出幾道相同類型的題，讓學(xué)生去做，還好通過練習(xí)學(xué)生基本掌握了這一方法。最后我告訴學(xué)生計(jì)算題想取得高的正確率，不但要多練，而且檢驗(yàn)也很重要。驗(yàn)算的方法多了，換一種思路去驗(yàn)算，那么題目就不容易出錯(cuò)了。
通過這節(jié)課的教學(xué)，使我深深體會(huì)到，數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)很重要，只要教好了思想，那么不管題目千變?nèi)f化，抓住關(guān)鍵，就很容易解決，正確率也會(huì)大大提高。這也許就是本節(jié)課所要體現(xiàn)的更深一層的理念吧！
加法結(jié)合律教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目的：使學(xué)生進(jìn)一步掌握加法計(jì)算法則，掌握連續(xù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、口算。
4+3+1??7+4+1??8+9+1??8+7+1。
9+7+1??6+4+1??7+6+1??6+5+1?8+3+1。
2、用豎式計(jì)算：
36+57??48+34???56+29????48+37?。
找四名學(xué)生板演，其余學(xué)生在練習(xí)本上做。
二、探究新知。
1、出示課本第15頁的主題圖。對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)野生動(dòng)物的教育。
2、出示“中國部分動(dòng)物種類統(tǒng)計(jì)表”進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。
3、引導(dǎo)學(xué)生看統(tǒng)計(jì)表提出數(shù)學(xué)問題：你能看著這張統(tǒng)計(jì)表，提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？
4、老師也想提一個(gè)問題：“中國特有的鳥類和爬行類一共有多少種？該怎樣解答呢？引導(dǎo)學(xué)生列出算式：98+25?！?BR> 5、你會(huì)算嗎？試試看，讓學(xué)生獨(dú)立試算，再指名板演，并口述計(jì)算過程。
6、教師小結(jié)：像這樣連續(xù)進(jìn)位的加法在計(jì)算時(shí)要特別注意，個(gè)位滿十向十位進(jìn)1，十位滿十向百位進(jìn)1。
三、實(shí)踐應(yīng)用。
1、完成課本第16頁的“做一做”
學(xué)生獨(dú)立完成后，指名板演，指名說一說進(jìn)位的過程。
2、完成練習(xí)四第1題。讓學(xué)生看清題意，獨(dú)立連線后，再集體講評(píng)。
3、第2題，先指名說說題目的意思，再讓學(xué)生獨(dú)立解答。
4、第3題，先引導(dǎo)學(xué)生看圖，解答書本的第1問，再引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立提出不同的問題。
5、作業(yè)：練習(xí)四第2、3題做在練習(xí)本上。
四、全課總結(jié)。
1、通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么新知識(shí)？
2、師總結(jié)。
總第8課時(shí)。
教學(xué)目的:使學(xué)生進(jìn)一步理解加法計(jì)算法則,會(huì)筆算三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法,學(xué)會(huì)結(jié)合具體情境進(jìn)行估算.
一、復(fù)習(xí)。
1、指名板演，其余學(xué)生在練習(xí)本上做。
2、結(jié)合板演對(duì)具體情況進(jìn)行評(píng)議。
二、探究新知。
1、同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了連續(xù)進(jìn)位的加法，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這部分的內(nèi)容。下面我們?cè)賮砜础爸袊糠謩?dòng)物種數(shù)統(tǒng)計(jì)表”。
3、上學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)過估算，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們先估計(jì)一下376+284的和大約是多少？分小組討論并在全班匯報(bào)。
4、讓我們看看這個(gè)同學(xué)是怎么想的？和我們的想法相同嗎？（屏幕上出現(xiàn)課本第18頁的估算方法）。
5、教師小結(jié)：在進(jìn)行三位數(shù)的加法估算時(shí)，通常我們可以把加數(shù)看作與它接近的整百數(shù)劃幾百幾十，再用口算的方未能估計(jì)出和的范圍，這一種方法在我們生活中應(yīng)用是非常廣泛的。
6、下面請(qǐng)同學(xué)們用豎式計(jì)算一下。
7、學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)計(jì)算結(jié)果并說說計(jì)算的過程，同時(shí)教師板書。
8、教師小結(jié)：從剛才的計(jì)算中我們看到，個(gè)位上6+4=10，現(xiàn)實(shí)性0向十位進(jìn)1，十位上7+8+1=16，寫6向百位進(jìn)1。所以，在加法計(jì)算中，哪一位上的數(shù)相加滿十，就要向前一位進(jìn)一。
9、反饋練習(xí)，第18頁做一做，學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視。交流計(jì)算結(jié)果，教師就巡視中發(fā)現(xiàn)的問題組織學(xué)生討論。
三、鞏固練習(xí)。
1、?第一題，學(xué)生獨(dú)立完成后指名板演，并說說計(jì)算過程。
2、?第二題，要求學(xué)生獨(dú)立填寫，再集體進(jìn)行訂正。
3、?作業(yè)，練習(xí)五第9題。
四、全課總結(jié)。
1、通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么新知識(shí)？
2、師總結(jié)。
總第9課時(shí)。
教學(xué)目的：使學(xué)生進(jìn)一步掌握三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法，能正確熟練地進(jìn)行筆算，提高學(xué)生的計(jì)算能力。
一、復(fù)習(xí)檢測(cè)。
1、口算下面各題。
2、筆算下面各題。
649+273??786+245???392+508。
指名板演，其余學(xué)生在練習(xí)本上做，做完后讓學(xué)生說說計(jì)算過程。
二、課堂練習(xí)。
1、?練習(xí)五的第3題。指導(dǎo)學(xué)生看圖說圖意，并指出已知條件和問題。
（1）?學(xué)生列式計(jì)算。
（2）?集體訂正。
2、練習(xí)五第4題，指名學(xué)生讀題，出示本題的圖示，幫助學(xué)生理解題意。學(xué)生獨(dú)立完成后指名板演。
3、練習(xí)五的第5題，學(xué)生獨(dú)立完成后指名板演。結(jié)合板演情況進(jìn)行評(píng)議。
4、練習(xí)五的第6題，把算式和相應(yīng)的得數(shù)連起來，提醒學(xué)生看清數(shù)字，認(rèn)真計(jì)算。
5、練習(xí)五的第7題，找出這幾題中的錯(cuò)誤，指出該如何改正。說一說平時(shí)自己計(jì)算中常用的錯(cuò)誤有哪些。
6、練習(xí)五的第8題，要求把和是1000的兩個(gè)數(shù)連起來。學(xué)生獨(dú)立完成后討論：通過計(jì)算你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（前位湊9，后位湊10）。
7、?練習(xí)五的第9題。指名讀題，理解題。說一說你的走法。通過計(jì)算，找出最近的路。讓有余力的同學(xué)做選作題和思考題。
三、全課小結(jié)。
1、通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲？
2、師總結(jié)。
加法結(jié)合律教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)量的關(guān)系，了解加減法的意思。
2、進(jìn)一步練習(xí)9的加減法。
1、幼兒每人一套1-9的數(shù)字卡、十、一、=、有關(guān)動(dòng)物的頭飾。
2、教師準(zhǔn)備磁鐵教具。
一、引發(fā)幼兒的興趣。
1、老師給小朋友帶來一些玩具9個(gè)，讓幼兒數(shù)一數(shù)。
2、讓幼兒說出9的分合。
二、團(tuán)體活動(dòng)。
1、小朋友老師給你們帶來了什么圖形寶寶。出示三角形（紅色和藍(lán)色）讓幼兒說出加法算式。
師在問：9個(gè)三角形去掉1個(gè)還剩多少個(gè)？
怎樣寫算式？（書：9-1=8）。
9個(gè)三角形寶寶去掉8個(gè)，還剩多少個(gè)？
2、出示蘋果圖形。
小朋友，老師又帶來了什么？（7個(gè)紅蘋果、2個(gè)紫色蘋果）一共有多少個(gè)？用什么方法算？（加法）怎樣寫加法算式？（書：7+2）還可以寫加法算式（2+7）。一共有9個(gè)蘋果送給2個(gè)蘋果給小朋友，還剩多少個(gè)？怎樣寫算式9-2=7。
9個(gè)蘋果送給7個(gè)小朋友，還剩多少個(gè)？9-7=2。
三、操作活動(dòng)：
四、游戲動(dòng)物找家。
游戲規(guī)則；帶動(dòng)物頭飾的小朋友算好得數(shù)，然后找家。其余小朋友說“__動(dòng)物你的家在哪里？”小動(dòng)物回答“我的家在這里”。
加法結(jié)合律教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、通過操作，引導(dǎo)幼兒理解3的組成。
2、通過操作、實(shí)踐、啟發(fā)幼兒看圖口述3的加、減法應(yīng)用題。
3、培養(yǎng)幼兒的思維、動(dòng)手能力。
4、能積極思考，提高理解與運(yùn)算能力。
5、養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂學(xué)的良好素質(zhì)。
能熟練地口算3以內(nèi)的加減法。
數(shù)字卡、硬紙片、掛圖、3的加減法算式卡、寶藏。
1、看圖啟發(fā)幼兒在“2”的基礎(chǔ)山發(fā)現(xiàn)“3”的形成。給“2”添“1”是3，3里面有3個(gè)“1”。
2、教師利用游戲,引導(dǎo)幼兒理解3的組成，并讓幼兒觀察游戲人數(shù)的變換來擺硬紙片。
3、教師和幼兒玩“湊數(shù)”的游戲,讓幼兒進(jìn)一步熟練3的組成。
4、教師出示掛圖示范口述3的加減法應(yīng)用題，讓幼兒列出算式并學(xué)習(xí)看圖口述3的加、減法應(yīng)用題列算式。
5、游戲“尋找寶藏”學(xué)習(xí)計(jì)算3的加、減法算式。
（教師在藏寶的途中放著3的加減法算式，把全體幼兒分成兩組進(jìn)行比賽，每算對(duì)一題前進(jìn)一步，哪組幼兒能最先算完找到寶藏，哪組獲勝）。
１＋２＝３２＋１＝３３＋０＝３
３—１＝２3－２＝１３—０＝３
一、使用游戲活動(dòng)，一節(jié)課時(shí)間很長(zhǎng)，孩子好動(dòng)，長(zhǎng)時(shí)間坐不住，課堂中我插了一些游戲，這樣大大提高了教學(xué)質(zhì)量。
二、在比賽中調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，幼兒自尊心強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己，在小組中進(jìn)行“奪紅旗”比賽，比一比誰做的有對(duì)又快，讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M足，從而調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性。
我將不斷總結(jié)好的教學(xué)方法，將所學(xué)真正運(yùn)用于課堂，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
小百科：加法是基本的四則運(yùn)算之一，它是指將兩個(gè)或者兩個(gè)以上的數(shù)、量合起來，變成一個(gè)數(shù)、量的計(jì)算。表達(dá)加法的符號(hào)為加號(hào)“+”。進(jìn)行加法時(shí)以加號(hào)將各項(xiàng)連接起來。
加法結(jié)合律教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
大班幼兒在數(shù)的概念有一定的初步認(rèn)識(shí)，能理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，一次我用游戲開始這節(jié)課的活動(dòng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。
1、學(xué)習(xí)按所出物品列算式，進(jìn)一步理解加號(hào)、等號(hào)的含義。
2、體驗(yàn)共同游戲的愉悅。
3、發(fā)展幼兒思維的敏捷性、邏輯性。
4、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的快樂。
5、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。
6的加法算式
難點(diǎn)：能例舉一兩個(gè)簡(jiǎn)單的6的應(yīng)用題
實(shí)物卡、看圖列算式卡?？磮D列算式卡、數(shù)字卡、實(shí)物卡、記錄卡、看圖分類計(jì)數(shù)等。
1、碰球游戲。
師：我們來玩一玩碰碰球的游戲，我和你合起來是5，嘿嘿，我的2球碰幾球?
幼：嘿嘿，我的2球碰3球。
師：我和你合起來是6，嘿嘿，我的4球碰幾球?
幼：嘿嘿，我的4球碰2球。
2、出示實(shí)物卡，復(fù)習(xí)6的組成，引出6的加法
師：看，這張圖片上有幾只小貓啊?
幼：6只
師：上一次啊我們幫這些小貓分過類了，現(xiàn)在我們來動(dòng)動(dòng)腦筋，怎么樣用算式表示
出示看圖列算式卡，請(qǐng)幼兒操作
(1)看圖列算式(實(shí)物卡、數(shù)字卡)
(2)6的組成卡
(3)看圖分類計(jì)數(shù)或用算式記錄
(4)看實(shí)物用算式記錄
(5)算式接龍
集體驗(yàn)證部分幼兒的操作卡。
表揚(yáng)認(rèn)真操作的幼兒，鼓勵(lì)其他幼兒。
教學(xué)反思
本節(jié)課用游戲開始，調(diào)動(dòng)了幼兒的活動(dòng)積極性。這節(jié)課的活動(dòng)氣氛也很好，達(dá)到了本節(jié)課的目標(biāo)。
反思：這節(jié)課在幼兒進(jìn)行分組操作時(shí)，我沒能全面的關(guān)注每一位幼兒的操作，下次教學(xué)時(shí)在這上面我會(huì)多關(guān)注反應(yīng)較慢，及時(shí)給予他們指導(dǎo)。
加法結(jié)合律教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
“數(shù)”在食、衣、住、行等的日常生活中都是不可或缺的。幾乎沒有一個(gè)民族不知道1、2、3、……或“很多”這些與“數(shù)”有關(guān)的概念或名稱。僅就最單純的數(shù)東西來說，便和我們的生活密不可分。數(shù)學(xué)是抽象的科學(xué)，要是幼兒學(xué)好數(shù)學(xué)必須使其具備相當(dāng)豐富的感覺經(jīng)驗(yàn)以培養(yǎng)邏輯思考的能力。蒙臺(tái)梭利數(shù)學(xué)教育正以感官教育為基礎(chǔ)，讓幼兒在操作感官教具時(shí)，不斷積累感覺經(jīng)驗(yàn)，將數(shù)量，從具體事物中抽象出來，逐步形成數(shù)概念。在過程中開啟孩子的智慧，借助教具的操作，觸類旁通，真正成為一個(gè)懂得思考的孩子。本節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我將利用郵票上的數(shù)值進(jìn)行加法運(yùn)算游戲，借用蒙氏的錯(cuò)誤訂正，讓幼兒自己自由地進(jìn)行工作，加深對(duì)數(shù)位的理解。
5歲以上
1、利用郵票游戲教具做加法運(yùn)算。
2、加強(qiáng)大數(shù)目加算練習(xí)。
1、加深對(duì)數(shù)位的理解。
2、培養(yǎng)運(yùn)算的興趣。
1、托盤
2、郵票箱教具
3、彩筆、題目卡
4、加法訂正板紅線
一、復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加法，并進(jìn)行錯(cuò)誤訂正。
二、介紹本次工作名稱：郵票游戲的加法工作。
三、復(fù)習(xí)郵票的一些簡(jiǎn)單知識(shí)。
1、取出寫上加法的題目卡，為幼兒鞏固加數(shù)的含義。
2、用郵票表示數(shù)字。
3、請(qǐng)幼兒觀察數(shù)字，詢問幼兒數(shù)字有哪幾個(gè)數(shù)位。示范拿取對(duì)應(yīng)的定位籌碼，將定位籌碼按個(gè)、十、百、千的順序排好。
4、按照題卡選擇郵票，分別把與數(shù)字對(duì)應(yīng)的郵票放在對(duì)應(yīng)的定位籌碼的下面。
5、操作郵票得出豎式結(jié)果。
四、給幼兒不同題卡引導(dǎo)幼兒獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算。幼兒進(jìn)行操作，教師巡回指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)安靜進(jìn)行工作。
五、工作結(jié)束，請(qǐng)幼兒將教具放回原處，離開課室。
區(qū)域延伸：
提供郵票箱進(jìn)行進(jìn)位加法橫式練習(xí)。
這是一次蒙氏數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)在本班的的初步嘗試。孩子們通過操作形象的郵票教具，初步學(xué)習(xí)了不進(jìn)位的加法。整個(gè)過程中，孩子們都在安靜的環(huán)境中，自由有序地進(jìn)行工作。
本堂課加強(qiáng)了幼兒大數(shù)目的加算練習(xí)，也加深了對(duì)數(shù)位的理解，為小學(xué)的加法運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。活動(dòng)過程中，采用了三段式教學(xué)法復(fù)習(xí)不同顏色的郵票代表不同的位數(shù)，加強(qiáng)幼兒數(shù)位的理解。最后的錯(cuò)誤訂正，讓幼兒對(duì)照該標(biāo)準(zhǔn)自已發(fā)現(xiàn)并自動(dòng)糾正錯(cuò)誤,無需老師的提醒，提高了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性,培養(yǎng)細(xì)心、耐心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)自覺性和獨(dú)立思考能力。但在進(jìn)行新工作展示時(shí)，老師的語言還需要更加簡(jiǎn)練些，減少幼兒等待的時(shí)間，提供更多的時(shí)間給幼兒進(jìn)行自由練習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指導(dǎo)幼兒。
加法結(jié)合律教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第71、72頁《位數(shù)相同的小數(shù)加減法》。
教學(xué)。
目標(biāo)。
1、經(jīng)歷探索位數(shù)相同小數(shù)加、減法計(jì)算方法的過程，體會(huì)小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法在算理上的聯(lián)系。
2、理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理，掌握小數(shù)加、減法的計(jì)算方法。
3、進(jìn)一步增強(qiáng)運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)探索并解決新問題的意識(shí)，不斷體驗(yàn)成功的樂趣。
掌握小數(shù)加、減法的計(jì)算方法。
理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。
多媒體課件。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、筆算下面各題。
4257＋4305=8350－737=。
結(jié)合上面兩道算式，復(fù)習(xí)整數(shù)加、減法的計(jì)算法則？
師：計(jì)算整數(shù)的加減法要注意什么？
師：前一段時(shí)間我們學(xué)習(xí)了小數(shù)，現(xiàn)在來復(fù)習(xí)跟小數(shù)有關(guān)的內(nèi)容。
2、填空。
在小數(shù)中，小數(shù)點(diǎn)左邊是部分，右邊是（）部分。
3、化簡(jiǎn)下面各數(shù)。
7.150=（）3.00=（）0.200=（）。
4、不改變數(shù)的大小，把下面各數(shù)寫成兩位小數(shù)。
1.2=（）14=（）。
這兩題都是根據(jù)什么來做的?一起告訴我什么是小數(shù)的性質(zhì)？
（二）探索新知。
1、出示例1。
（1）嘗試筆算。
6.45+4.29=10.746.45-4.29=2.16。
6.456.45。
+4.29-4.29。
10.742.16。
（2）師：大家同意這樣寫豎式嗎？
（3）比較整數(shù)加減法和小數(shù)加減法異同：計(jì)算方法上都是一位對(duì)著一位是一樣的，不同之處在于小數(shù)點(diǎn)，蓋住小數(shù)點(diǎn)就是大家熟悉的整數(shù)減法了。
（4）小結(jié)：從這兩個(gè)算式我們看出小數(shù)加減法和整數(shù)是相似的，只是要多小數(shù)點(diǎn)。
2、計(jì)算：1.25+0.454.38-1.28。
得數(shù)的小數(shù)部分末尾出現(xiàn)什么了？像這樣的情況你知道還可以怎么寫嗎？根據(jù)是什么？
3、小結(jié)：當(dāng)小數(shù)加減法得數(shù)的小數(shù)部分末尾出現(xiàn)0的時(shí)候，我們要對(duì)結(jié)果進(jìn)行化簡(jiǎn)，向橫式匯報(bào)的時(shí)候就寫最簡(jiǎn)結(jié)果就可以了，這也是我們數(shù)學(xué)簡(jiǎn)潔美的一種體現(xiàn)。
（三）鞏固練習(xí)。
完成p72做一做1、2題。
（四）課堂總結(jié)。
今天這課我們一起學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？
（五）作業(yè)設(shè)計(jì)。
教材第74頁練習(xí)十七第2、4題。
位數(shù)相同的小數(shù)加減法。
6.45+4.29=10.746.45-4.29=2.16。
6.456.45。
+4.29-4.29。
10.742.16。
相同數(shù)位對(duì)齊。（小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊）。
從末位算起。
得數(shù)的小數(shù)點(diǎn)應(yīng)和橫線上的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。
得數(shù)里小數(shù)的末尾有0，一般要把0去掉。
第六單元：小數(shù)的加法和減法。