總結(jié)可以讓我們更清晰地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而有所收獲和進(jìn)步?？偨Y(jié)應(yīng)該包含事實(shí)陳述和個(gè)人感悟。最后，希望大家能喜歡這些總結(jié)范文，并能從中獲得一些有益的啟示和收獲。
認(rèn)識(shí)土地教學(xué)論文篇一
人類之所以被稱為高級(jí)動(dòng)物，是因?yàn)槿祟惖谋磉_(dá)想法、傳遞情感都是通過(guò)動(dòng)物所不具有的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行的。3～6歲是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的敏感期，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出：“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！?BR> 幼兒語(yǔ)言教育的過(guò)程不是一個(gè)單向過(guò)程，不僅僅是老師單方面的向幼兒傳遞有關(guān)語(yǔ)言的知識(shí)，也是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，例如讓幼兒在游戲中進(jìn)行合作，分工交流、討論等，都促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言能力的發(fā)展。
作為一名擁有十年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，我想來(lái)說(shuō)一說(shuō)我的一些方法。
一、教師巧用問(wèn)候語(yǔ)穩(wěn)定幼兒情緒。
在剛?cè)雸@的時(shí)候，基本上寶寶都會(huì)產(chǎn)生“分離焦慮”，情緒波動(dòng)比較大，常常一大早進(jìn)入幼兒園的時(shí)候，死死的抓著爸爸媽媽或者爺爺奶奶的衣服，哭的撕心裂肺，有時(shí)候還會(huì)出現(xiàn)傷人的事件，這時(shí)，我就會(huì)跑過(guò)去抱住那些孩子，利用語(yǔ)言的魅力，比如告訴他們?cè)谟變簣@里，老師就是你們的媽媽，有意識(shí)的加強(qiáng)自己語(yǔ)言表達(dá)能力，逐漸影響幼兒的情緒，循序漸進(jìn)的使幼兒能夠順利進(jìn)入幼兒園，起到了很好的效果。
還有每逢節(jié)日，我都組織幼兒說(shuō)出自己的祝福，并將它錄下：教師節(jié)——對(duì)老師說(shuō);重陽(yáng)節(jié)——對(duì)爺爺、奶奶、外公、外婆說(shuō);圣誕節(jié)——對(duì)小伙伴說(shuō);三八節(jié)——對(duì)媽媽說(shuō);父親節(jié)——對(duì)爸爸說(shuō)……語(yǔ)言角是對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)放的，我利用家長(zhǎng)接送幼兒以及班會(huì)、周末等時(shí)間，讓家長(zhǎng)們聽(tīng)聽(tīng)孩子的祝福。當(dāng)孩子的祝福得到家長(zhǎng)、同伴及教師的肯定時(shí)，他們的積極性得到了大大的提高。
二、利用教師語(yǔ)言激發(fā)幼兒興趣。
興趣是幼兒最大的老師。為了培養(yǎng)幼兒的興趣，促進(jìn)幼兒體智德美全面發(fā)展，我從語(yǔ)言的角度出發(fā)，例如：在一次小班觀摩活動(dòng)中，我看到一名教師，在組織教學(xué)活動(dòng)《神奇的球球》時(shí)，她將幼兒熟悉的物品全部放到一個(gè)黑色的盒子里，在盒子上面有一個(gè)小洞。然后，教師將手伸人洞中，摸到一個(gè)物體以后，故作驚訝地說(shuō)：“哎呀，我摸到了一樣奇怪的東西，它圓溜溜的、小小的，很光滑，摸上去涼涼的。你們猜猜，這是什么?”開(kāi)頭就用猜謎語(yǔ)的形式激發(fā)了幼兒的興趣，大大提高了幼兒的積極性。再如：老師在講完《小熊圖書(shū)館》的故事之后，問(wèn)幼兒：“如果小熊繼續(xù)往前走，遇見(jiàn)了長(zhǎng)頸鹿先生，長(zhǎng)勁鹿也想看書(shū)，請(qǐng)你幫忙，你有什么好辦法呢?”讓幼兒仿佛置身于故事中，通過(guò)教師巧妙的引導(dǎo)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。等到幼兒講述結(jié)束的時(shí)候，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以自評(píng)也可以他評(píng)，當(dāng)面對(duì)平時(shí)不怎么講話，比較內(nèi)向的寶寶時(shí)，教師再配有針對(duì)性的評(píng)價(jià)如“你今天表現(xiàn)真好，聲音真響亮，觀察的真仔細(xì)!”可能就會(huì)改變這名幼兒的性格，促進(jìn)了其社會(huì)性的發(fā)展。
如今幼兒園教師大多都是女性，因此，我們還可以利用女性特有的魅力讓寶寶喜歡你，比如時(shí)?？梢匀ケб槐殞?，讓他們感受到幼兒園的溫暖、親切，如果在獲得語(yǔ)言支持的同時(shí)還得到了教師的微笑、點(diǎn)頭、注視以及撫摸、拍頭等親密的身體接觸，幼兒更會(huì)感到極大的溫暖、關(guān)愛(ài)和信任。
三、創(chuàng)設(shè)良好的教育氛圍，使幼兒有話敢說(shuō)。
要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松無(wú)壓力的語(yǔ)言環(huán)境，他們才敢說(shuō)、想說(shuō)以及表達(dá)自己的想法。因此，輕松無(wú)壓力的環(huán)境是調(diào)動(dòng)幼兒說(shuō)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)的必要條件，它很好的體現(xiàn)了平等、公平的關(guān)系，比如在中班的時(shí)候我們進(jìn)來(lái)了一個(gè)插班生，在幾天相處中，我發(fā)現(xiàn)凌宇洋是一個(gè)性格內(nèi)向、不合群、不愛(ài)說(shuō)話的小朋友，平時(shí)就坐在自己的位置上，也不與別的叫小朋友交流，玩玩具的時(shí)候也是自己獨(dú)自在玩，得知這個(gè)情況以后，我立即采取了一系列措施，在活動(dòng)中我會(huì)與朋友的身份和凌宇洋相處，操作活動(dòng)時(shí)，我會(huì)尊重他的選擇，并為他創(chuàng)設(shè)自主表達(dá)和自由表現(xiàn)的`機(jī)會(huì)，有一次，他用小雪花拼出了一條小金魚(yú)，來(lái)告訴我，這是他家魚(yú)缸里的小金魚(yú)，我表?yè)P(yáng)了他的想法太好了，并鼓勵(lì)他再想一想小魚(yú)和誰(shuí)生活在一起，并且能夠把自己的作品介紹給其他的小朋友，教師在其中只要做一個(gè)支持者、幫助者的角色，而不是一個(gè)主導(dǎo)者的角色，讓幼兒自己主動(dòng)的去與其他的同伴交流看，在發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，如果幼兒無(wú)法解決時(shí)，教師以一個(gè)協(xié)調(diào)者的身份加入，而不是上級(jí)對(duì)下級(jí)的態(tài)度，讓幼兒表達(dá)自己的想法和感受如：我班每天下午都會(huì)舉行特色活動(dòng)“圍裙劇場(chǎng)”，就是給每一位小朋友表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，每位小朋友都有機(jī)會(huì)上臺(tái)講述自己準(zhǔn)備的圍裙故事，以前凌宇洋從不上臺(tái)也不管別人講不講，大班的九月底我突然看到凌宇洋舉手了，上臺(tái)講的故事是《小貓釣魚(yú)》，盡管故事中間漏掉了好多句，但是當(dāng)時(shí)全班小朋友仍然響起了熱烈的掌聲，因?yàn)槠匠Ｎ乙舶档乩镆舱?qǐng)?jiān)S多小朋友幫忙主動(dòng)和凌宇洋交往、游戲，看到他這一進(jìn)步，他們能不高興嗎?只要凌宇洋敢大膽地表達(dá)，這是孩子走向正確表達(dá)的前提，能保持樂(lè)說(shuō)的態(tài)度，會(huì)使幼兒在敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)中獲得主動(dòng)的發(fā)展，從而成為敢于表達(dá)、樂(lè)于表達(dá)、善于表達(dá)的人。
語(yǔ)言來(lái)自于生活，經(jīng)驗(yàn)豐富的生活，語(yǔ)言自然也會(huì)豐富起來(lái)。幼兒才會(huì)有話可說(shuō)，有話要說(shuō)，家長(zhǎng)也沒(méi)有放松對(duì)孩子的培養(yǎng)，利用雙休日邀請(qǐng)同事帶孩子來(lái)家里和凌宇洋一起去公園放風(fēng)箏，兩位小朋友的風(fēng)箏快到一起時(shí)，凌宇洋很緊張地大喊：“你的快走開(kāi)呀，我們兩的風(fēng)箏要打架了?！痹诨丶业穆飞?，兩人一直在跟我們說(shuō)發(fā)風(fēng)箏的時(shí)候要注意的事項(xiàng)，可見(jiàn)語(yǔ)言能力得到了很好的發(fā)展。我們?yōu)楹⒆犹峁┫嗷ソ煌c自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，使他感受的愿望形成語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，通過(guò)這一年多種種機(jī)會(huì)培養(yǎng)，現(xiàn)在的凌宇洋已經(jīng)是一個(gè)喜歡說(shuō)話、愿意說(shuō)話的孩子了。
最近，我看到凌宇洋小朋友那活潑歡快的表情，和小朋友高興地交談，在老師組織活動(dòng)時(shí)勇敢地舉手回答問(wèn)題，真難想象中班時(shí)來(lái)我班凌宇洋的樣子。從凌宇洋小朋友身上的進(jìn)步，我意識(shí)到了在教學(xué)過(guò)程中我們要因材施教，注重個(gè)別差異。3到6歲是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的敏感期，這個(gè)時(shí)期的幼兒基本上都是通過(guò)平時(shí)與同伴、與老師、與家長(zhǎng)的溝通的自然語(yǔ)言中獲得語(yǔ)言的發(fā)展的。所以，我們教師出除了在教學(xué)活動(dòng)中鍛煉幼兒的語(yǔ)言，也要讓小朋友在生活中不斷的潛移默化的有意識(shí)、有目的的發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。
語(yǔ)言也分為很多種，例如敘述性語(yǔ)言、問(wèn)候性語(yǔ)言、描述性語(yǔ)言，所以要讓幼兒在語(yǔ)言上也全面發(fā)展，從而體驗(yàn)到說(shuō)的樂(lè)趣，使語(yǔ)言的學(xué)習(xí)貼近幼兒的生活，滿足幼兒當(dāng)時(shí)的需要，并為幼兒語(yǔ)言的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造條件。
人們的生活離不開(kāi)語(yǔ)言，而語(yǔ)言正是在生活中得以發(fā)展。語(yǔ)言角作為幼兒語(yǔ)言發(fā)展的一個(gè)活動(dòng)區(qū)域，在教師的精心設(shè)計(jì)與引導(dǎo)下，有效地促進(jìn)了幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。
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認(rèn)識(shí)土地教學(xué)論文篇二
土地面積，作為一個(gè)重要的指標(biāo)，對(duì)于地產(chǎn)開(kāi)發(fā)商來(lái)說(shuō)相當(dāng)重要。為了直觀、準(zhǔn)確掌握土地面積，不少地產(chǎn)開(kāi)發(fā)商開(kāi)始學(xué)習(xí)測(cè)量經(jīng)驗(yàn)，掌握相應(yīng)技能。在我一次參加土地測(cè)量活動(dòng)中，我認(rèn)識(shí)到了認(rèn)識(shí)土地面積的重要性，這啟示我應(yīng)該更好地學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)土地測(cè)量和規(guī)劃。
對(duì)于地產(chǎn)開(kāi)發(fā)商來(lái)說(shuō)，正確、準(zhǔn)確的土地面積測(cè)量可以極大地影響到土地的投資與規(guī)劃。若測(cè)量失誤或面積誤差過(guò)大，不僅會(huì)導(dǎo)致成本的增加，還會(huì)影響到開(kāi)發(fā)工程的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，使整項(xiàng)工程無(wú)法進(jìn)行下去。土地面積的大小和準(zhǔn)確度也會(huì)直接影響到房地產(chǎn)的銷售和價(jià)值。
第三段：如何準(zhǔn)確測(cè)量土地面積。
土地面積的測(cè)量通常采用測(cè)繪儀器和測(cè)繪軟件來(lái)處理。除了熟練的測(cè)量技巧和操作經(jīng)驗(yàn)，還需要地理學(xué)的基本知識(shí)。要準(zhǔn)確地測(cè)量土地面積，可參考以下步驟：
1.準(zhǔn)備相關(guān)的測(cè)量工具和測(cè)繪軟件；
2.制定測(cè)量策略，如確定測(cè)量邊界；
3.確定基準(zhǔn)點(diǎn)以及測(cè)試點(diǎn)；
4.檢查儀器、平臺(tái)和軟件，確保它們工作正常；
5.記錄數(shù)據(jù)；
6.處理結(jié)果。
了解和掌握正確的土地面積概念對(duì)于防止地產(chǎn)開(kāi)發(fā)中的誤解和法律糾紛非常重要。地產(chǎn)開(kāi)發(fā)者可以通過(guò)工程師或技術(shù)專家來(lái)確保對(duì)土地面積和規(guī)劃的正確理解。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，這也說(shuō)明了地產(chǎn)開(kāi)發(fā)商要關(guān)注業(yè)務(wù)的正當(dāng)性，關(guān)注每一項(xiàng)工程的質(zhì)量。
第五段：結(jié)語(yǔ)。
學(xué)習(xí)土地面積的知識(shí)不僅能夠讓我們更好地了解和掌握土地開(kāi)發(fā)的知識(shí)，更能夠避免誤解和法律糾紛。當(dāng)我們進(jìn)行土地測(cè)量和規(guī)劃時(shí)，我們應(yīng)該保持對(duì)認(rèn)識(shí)土地面積的敬畏和正確認(rèn)識(shí)，確保我們所開(kāi)發(fā)的工程和項(xiàng)目的質(zhì)量和規(guī)范化。適當(dāng)?shù)募记伞⒏拍詈秃戏ㄐ裕粌H能增加我們的信心，也能保護(hù)我們的投資和未來(lái)的收益。在這樣的認(rèn)知下，我相信我們的土地測(cè)量和規(guī)劃技能必將有所提高。
認(rèn)識(shí)土地教學(xué)論文篇三
城市土地資源是指城市市區(qū)內(nèi)的土地資源。城市土地資源是城市建設(shè)的空間載體，為城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人口增長(zhǎng)以及生態(tài)環(huán)境建設(shè)提供必要的場(chǎng)所和空間，是城市可持續(xù)發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。城市土地資源作為一種有限的、不可再生的自然資源，在城市可持續(xù)發(fā)展和保持競(jìng)爭(zhēng)力方面具有重要意義。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，如何加強(qiáng)城市土地資源管理，使其發(fā)揮最大的效益，進(jìn)而擴(kuò)大城市經(jīng)濟(jì)總量，提高城市的承載能力，增強(qiáng)城市對(duì)勞動(dòng)力的吸納能力，提升城市綜合競(jìng)爭(zhēng)力，已成為地方各級(jí)政府思考的重要內(nèi)容之一。
1我國(guó)城市土地資源管理的現(xiàn)狀。
我國(guó)城市土地資源管理的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)一方面社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與土地資源合理配置關(guān)系日益密切；另一方面又出現(xiàn)了土地資源配置市場(chǎng)機(jī)制失靈和政府宏觀機(jī)制失控現(xiàn)象同時(shí)發(fā)生的怪圈。目前我國(guó)城市土地資源的矛盾主要體現(xiàn)在以下方面：土地利用規(guī)劃與城市發(fā)展規(guī)劃不夠協(xié)調(diào)城市建設(shè)以總體規(guī)劃為依據(jù)，由城市建設(shè)管理部門負(fù)責(zé)制定，而城市土地利用規(guī)劃是土地管理部門負(fù)責(zé)制定的，雙方在制定規(guī)劃時(shí)如沒(méi)能充分交流，兩個(gè)規(guī)劃必有不相協(xié)調(diào)的部分，這就會(huì)為今后在建設(shè)管理上造成不利影響。如土地利用規(guī)劃中劃定的基本農(nóng)田保護(hù)區(qū)有些在城市發(fā)展用地控制區(qū)內(nèi)，有的甚至在近期建設(shè)用地范圍。這樣，使科學(xué)合理的建設(shè)行為實(shí)施起來(lái)比較困難，特別是事關(guān)經(jīng)濟(jì)發(fā)展大局的重點(diǎn)項(xiàng)目，往往因征地影響速度和效益。
土地管理與建設(shè)規(guī)劃管理步調(diào)不夠一致法律法規(guī)對(duì)土地管理和建設(shè)規(guī)劃管理程序都有比較明確的規(guī)定，但是實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中由于部門之間相互配合不力，導(dǎo)致兩個(gè)方面的管理時(shí)常脫節(jié)，給城市建設(shè)和土地管理造成影響，不能保證城市建設(shè)有序進(jìn)行，或者造成辦事效率低下影響建設(shè)速度。這主要還是一個(gè)管理體制和領(lǐng)導(dǎo)體制問(wèn)題，這要求城市建設(shè)管理部門與城市土地管理部門要協(xié)調(diào)一致。
城市用地緊張與土地浪費(fèi)并存在我國(guó)城市化發(fā)展快速推進(jìn)的過(guò)程中，有的城市政府加強(qiáng)了對(duì)土地開(kāi)發(fā)利用的強(qiáng)度，城市土地資源被過(guò)度的利用，城市土地生態(tài)系統(tǒng)的自我更新能力遭到了破壞。盡管我國(guó)城市用地面積增長(zhǎng)的速度比較快，但城市人均占地面積仍低于世界平均水平。人地矛盾十分突出。目前城市地皮緊張、住宅擁擠、道路堵塞、交通不便、教育文化體育等基礎(chǔ)設(shè)施無(wú)法滿足市民實(shí)際需求。同時(shí)城市土地使用過(guò)程中的浪費(fèi)現(xiàn)象十分突出，由于長(zhǎng)期以來(lái)在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下土地資源無(wú)償劃撥或無(wú)償使用，造成了很多城市土地出現(xiàn)了多征少用、早征遲用，甚至征而不用的奇怪現(xiàn)象，一些城市不顧中央和上級(jí)政府的要求和國(guó)家有關(guān)政策法規(guī)的規(guī)定，擅自亂征亂批土地，很多城市盲目發(fā)展開(kāi)發(fā)區(qū)，出現(xiàn)“開(kāi)而不發(fā)，圍而不用”的現(xiàn)象，導(dǎo)致了大量土地資源浪費(fèi)。
城市土地市場(chǎng)化運(yùn)作尚待規(guī)范有的地方為了多渠道籌集城市建設(shè)資金，熱衷于拍賣黃金地段的土地，這種市場(chǎng)化運(yùn)作方式本來(lái)無(wú)可非議，但往往偏離方向，未能充分考慮城市功能分區(qū)的需要，未能嚴(yán)格按城市規(guī)劃進(jìn)行控制，結(jié)果把該作綠地的地塊作為建房，該作住宅區(qū)的建成工業(yè)區(qū)或者商業(yè)區(qū)，又由于客觀存在行政干預(yù)，以致法定的建設(shè)規(guī)劃人為地成了一紙空文。這需要城市建設(shè)與土地管理部門在開(kāi)發(fā)利用城市土地時(shí)要充分考慮城市近期目標(biāo)與遠(yuǎn)期發(fā)展的關(guān)系，協(xié)調(diào)好局部利益與整體利益的關(guān)系，合理開(kāi)發(fā)利用城市土地。政府部門要從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益著想，合去一部分眼前即得利益，按照城市總體規(guī)劃，并可適當(dāng)增加城市綠地建設(shè)等公共設(shè)施建設(shè)，以改善城市的景觀、生態(tài)環(huán)境，完善城市功能，提高城市的吸引力，從而最終使城市土地升值，達(dá)到開(kāi)發(fā)與利用的目的。
2城市土地資源可持續(xù)發(fā)展的對(duì)策。
土地是一個(gè)城市空間和城市功能的載體，土地供應(yīng)狀況直接關(guān)系到一個(gè)城市的發(fā)展空間、發(fā)展?jié)摿桶l(fā)展方向。因此，要使有限的城市空間發(fā)揮最大的效用，必須高度重視對(duì)城市土地資源的管理，努力提高土地資本的利用效率和地域空間的生態(tài)環(huán)境效益及經(jīng)濟(jì)效益。
制定科學(xué)的城市土地資源的規(guī)劃管理，確立合理的城市發(fā)展戰(zhàn)略城市土地規(guī)劃必須超前，應(yīng)起到先行指導(dǎo)城市開(kāi)發(fā)管理土地的作用，使用地者事先知道各地塊在城市規(guī)劃中可以做什么，怎樣做以及不可以做什么。只有這樣，才能保證開(kāi)發(fā)管理土地在城市規(guī)劃的約束下進(jìn)行。城市土地利用總體規(guī)劃要對(duì)用地規(guī)模、各類用地的比重、空間控制標(biāo)準(zhǔn)、建筑密度控制標(biāo)準(zhǔn)、人口密度控制標(biāo)準(zhǔn)予以科學(xué)化和規(guī)范化，同時(shí)城市土地規(guī)劃必須適合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制發(fā)展的要求，必須重視城市規(guī)劃的經(jīng)濟(jì)效益和可持續(xù)發(fā)展性，要按照級(jí)差地租原理，合理安排利用城市土地。
挖掘城市土地的內(nèi)部潛力，提高城市土地的利用率提高城市土地的利用率，集約和節(jié)約開(kāi)發(fā)利用土地，關(guān)鍵應(yīng)從以下方面著手：第一，提高土地利用的集約程度，通過(guò)摸清城區(qū)內(nèi)閑置土地的數(shù)量，籌集資金開(kāi)發(fā)利用存量土地，走內(nèi)涵式的發(fā)展道路；第二，合理布局城市土地，做到地盡其力，優(yōu)地優(yōu)用；第三，綜合開(kāi)發(fā)城市土地，提高土地容積率，充分利用地上、地下空間；第四，組織科技力量，針對(duì)城市存量土地潛力進(jìn)行分析研究，挖掘城市土地的內(nèi)部潛力。第五，建立和諧的人地關(guān)系，維護(hù)土地資源可更新能力。要在對(duì)現(xiàn)有土地保護(hù)的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格控制土地開(kāi)發(fā)利用的強(qiáng)度，要對(duì)用地單位的容積率和綠化率、公共用地面積等嚴(yán)格控制，以維護(hù)土地生態(tài)系統(tǒng)的自我更新能力，確保城市土地資源不會(huì)遭受新的破壞。
轉(zhuǎn)變城市地方政府觀念，促進(jìn)城市的可持續(xù)發(fā)展發(fā)展是硬道理，可持續(xù)發(fā)展的前提是發(fā)展。政府應(yīng)該科學(xué)合理制定開(kāi)發(fā)整理土地供應(yīng)計(jì)劃，并綜合考慮經(jīng)濟(jì)、人口、城市化、環(huán)境保護(hù)、文化教育等因素。開(kāi)發(fā)管理土地供應(yīng)計(jì)劃應(yīng)該是公開(kāi)的、透明的競(jìng)爭(zhēng)。政府要實(shí)行土地統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一開(kāi)發(fā)、統(tǒng)一出讓、統(tǒng)一建設(shè)、統(tǒng)一管理的整體思路，確保土地的永續(xù)利用，從而促進(jìn)城市的健康、穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展。
建立和完善城市土地市場(chǎng)，規(guī)范城市土地市場(chǎng)管理。國(guó)家應(yīng)該對(duì)土地市場(chǎng)嚴(yán)加控制，政府要高度壟斷土地一級(jí)市場(chǎng)，按照國(guó)家產(chǎn)業(yè)布局和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整來(lái)配置土地，政府通過(guò)土地利用計(jì)劃壟斷一級(jí)土地市場(chǎng)的供給，控制一級(jí)土地市場(chǎng)的出讓總量，運(yùn)用政策影響土地供給價(jià)格。城市二級(jí)市場(chǎng)作為對(duì)城市土地資源的再配置，其管理的重點(diǎn)應(yīng)放在嚴(yán)格審驗(yàn)土地使用者的土地用途及土地規(guī)劃，把住產(chǎn)權(quán)登記關(guān)，充分利用優(yōu)先購(gòu)買權(quán)。而對(duì)于土地的三級(jí)市場(chǎng)及房地產(chǎn)交易與消費(fèi)市場(chǎng)，國(guó)家應(yīng)建立一整套規(guī)范的監(jiān)督機(jī)制，以確保消費(fèi)者的利益，從而健全土地管理制度，保障土地的可持續(xù)利用。
綜上所述，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、工業(yè)化與城市化進(jìn)入快速發(fā)展階段，資源需求增大，環(huán)境壓力越來(lái)越大，土地資源的可持續(xù)利用對(duì)協(xié)調(diào)人口、資源、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境之間的關(guān)系，緩解人地矛盾，推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展具有重要的作用。要堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展原則，實(shí)現(xiàn)政府對(duì)土地市場(chǎng)的科學(xué)、有效地管理，進(jìn)一步規(guī)范土地市場(chǎng)運(yùn)行秩序，加快城市土地經(jīng)營(yíng)管理的進(jìn)程，充分發(fā)揮城市土地的效益，實(shí)現(xiàn)城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展與土地資產(chǎn)收益的良性互動(dòng)和相互促進(jìn)，加快城市化建設(shè)步伐。
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認(rèn)識(shí)土地教學(xué)論文篇四
論文摘要：隨著校園網(wǎng)絡(luò)的普及和多媒體技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)已成為各校不可缺少的教學(xué)形式。然而多媒體教室的設(shè)備配置和管理模式還存在一定的不足，影響了多媒體教學(xué)的發(fā)展，更新管理模式和采用科學(xué)管理方法顯得尤其重要。
論文關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)設(shè)備；設(shè)備管理；發(fā)展趨勢(shì)。
現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)了現(xiàn)代化教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，帶動(dòng)了多媒體教學(xué)設(shè)備“熱”的使用。進(jìn)一步搞好多媒體教學(xué)設(shè)備管理工作并且改善多媒體教室設(shè)備的配置，對(duì)多媒體教學(xué)的建設(shè)和發(fā)展起到促進(jìn)作用，隨之帶來(lái)的問(wèn)題是―如何管理使用好多媒體教學(xué)設(shè)備，更好的提高教學(xué)服務(wù)和管理水平。
一、多媒體教學(xué)設(shè)備，理與設(shè)備配里方案的不足。
(一)多媒體教室設(shè)備的管理仍處于簡(jiǎn)單的重復(fù)性勞動(dòng)。各?，F(xiàn)代教育的工作任務(wù)之一是管理好多媒體教室和設(shè)備，并配合教師完成教學(xué)任務(wù)。教師上課前，教學(xué)管理人員只須打開(kāi)設(shè)備指導(dǎo)教師正確使用;下課后，再關(guān)閉設(shè)備了事。由于多媒體教室必須滿足教師同時(shí)使用多臺(tái)設(shè)備進(jìn)行課堂教學(xué)的要求，因此在多媒體教室多而且又分散的情況下，教學(xué)管理人員始終處于開(kāi)設(shè)備、關(guān)設(shè)備和維護(hù)設(shè)備的簡(jiǎn)單重復(fù)性勞動(dòng)，體現(xiàn)不出現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。如此下去多媒體教室建設(shè)的越多，就會(huì)有更多的教育技術(shù)人員參與簡(jiǎn)單的重復(fù)性勞動(dòng)，他們就沒(méi)有時(shí)間搞教育技術(shù)學(xué)習(xí)及開(kāi)發(fā)。
(二)多媒體教室的設(shè)備連接較多，使用過(guò)程容易產(chǎn)生故障。課堂教學(xué)中，多臺(tái)設(shè)備連接起來(lái)使用較為方便，但設(shè)備連接的越多操作就越復(fù)雜，給設(shè)備使用過(guò)程帶來(lái)不可預(yù)測(cè)的問(wèn)題。由于教師對(duì)設(shè)備了解的不夠多，操作就容易出錯(cuò)，就會(huì)使設(shè)備過(guò)早損壞影響教學(xué)任務(wù)的完成。在多媒體教學(xué)設(shè)備配置方面應(yīng)先決定管理模式和管理技術(shù)，再?zèng)Q定設(shè)備的配置。只有在先進(jìn)的管理模式和精煉的業(yè)務(wù)技能下，才能使所配置的設(shè)備在近幾年時(shí)間內(nèi)保持其先進(jìn)性和可靠性，才能進(jìn)一步搞好多媒體教學(xué)。
二、努力做好多媒體教室管理工作，更好地為教學(xué)服務(wù)。
在現(xiàn)代教育技術(shù)改革的浪潮中，更多教師被吸引到多媒體教室進(jìn)行課堂教學(xué)。在多媒體教室頻繁投人使用的同時(shí)，應(yīng)努力做好以下工作:。
(二)對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)和信息技術(shù)的培訓(xùn)。信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)的'發(fā)展，要求教師必須學(xué)會(huì)運(yùn)用“信息”，并提高運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。教師應(yīng)是不斷接受新知識(shí)的學(xué)者，必須做到終生學(xué)習(xí)。教師除了接受業(yè)務(wù)和教育技術(shù)等方面培訓(xùn)外，關(guān)鍵是要更新教育觀念和轉(zhuǎn)變教育思想，樹(shù)立現(xiàn)代教育觀，提高對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)，密切注視教育技術(shù)現(xiàn)代化引起的教育思想、教育模式和教學(xué)方法的重大變革，促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)深人到教學(xué)實(shí)踐中去。在這方面許多學(xué)校都鼓勵(lì)教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)和多媒體教學(xué)課件上課、并精心組織校內(nèi)聽(tīng)課活動(dòng)，促進(jìn)多媒體使用的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，收到了很好的效果。
(三)加快信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)。有了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持，多媒體教學(xué)才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。信息化教學(xué)環(huán)境有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生可在電教室、信息課和校園有線電視上獲取大量的知識(shí)信息，還可以組織網(wǎng)上與教師進(jìn)行交流并得到教師的指導(dǎo);在建設(shè)信息化教學(xué)環(huán)境的同時(shí)，還應(yīng)加大教師電子備課能力的培養(yǎng)，在備課中教師可利用校園網(wǎng)、因特網(wǎng)搜集大量的資料和圖片實(shí)現(xiàn)移動(dòng)備課和教學(xué)，還可根據(jù)教學(xué)計(jì)劃制作教學(xué)軟件和多媒體課件、幻燈片或者進(jìn)行課題研究等。把各種先進(jìn)的信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程和教育資源的優(yōu)化。
(六)安裝全時(shí)防盜系統(tǒng)，確保教學(xué)設(shè)備的安全。學(xué)校應(yīng)在校園內(nèi)安裝防盜監(jiān)控報(bào)警系統(tǒng)，系統(tǒng)可全天候布防監(jiān)控教室內(nèi)的貴重物品，一旦設(shè)備被盜，可聯(lián)動(dòng)報(bào)警并顯示報(bào)警點(diǎn)。這樣有效保障設(shè)備財(cái)產(chǎn)安全，保證了教學(xué)的順利進(jìn)行。
三、多媒體教學(xué)設(shè)備配置應(yīng)向功能全、易管理的方向發(fā)展。
多媒體計(jì)算機(jī)和校園網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用促進(jìn)了多媒體教學(xué)設(shè)備的更新。功能全、易管理的設(shè)備配置方案已成為新型多媒體課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。
(一)功能全，才能實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)構(gòu)想。首先，多媒體教學(xué)設(shè)備功能全，體現(xiàn)在老師使用設(shè)備時(shí)感到十分方便、快捷，使教師的教學(xué)構(gòu)想得以實(shí)現(xiàn);其二，教師在課堂上既可以使用教學(xué)軟件、多媒體課件和圖片等又可以沿用改進(jìn)他人的作品，很輕松地將知識(shí)傳授給學(xué)生;其三，功能全體現(xiàn)在每個(gè)教室既可獨(dú)立使用，又可將多個(gè)教室連接起來(lái)使用。教師既可在校園網(wǎng)上查找自己需要的資料或調(diào)出自己制作的課件進(jìn)行課堂教學(xué)，又可對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)和答疑，以及進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)或者召開(kāi)網(wǎng)絡(luò)會(huì)議等。
(二)易于管理，才能實(shí)現(xiàn)管理現(xiàn)代化。首先，在科學(xué)的管理思想指導(dǎo)下，采用集中控制多媒體教學(xué)設(shè)備的管理模式，使教師在使用多媒體設(shè)備的過(guò)程中感到更容易、更方便、更快捷、效果更好;其二，在功能全的設(shè)備配置下，多媒體教學(xué)管理人員只須在控制室里操作幾個(gè)按鍵便可以管理多個(gè)教室。這樣既減少了教學(xué)管理人員的工作量，又使他們有更多的時(shí)間鉆研業(yè)務(wù)或者協(xié)助教師制作教學(xué)課件等。
總之，采用科學(xué)的管理模式，改革以往多媒體教室的設(shè)備配置，形成投資少、見(jiàn)效快、效果好的良性循環(huán)態(tài)勢(shì)。在數(shù)字化校園建設(shè)過(guò)程中，只有采用科學(xué)的管理模式和先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備配置方案，才能促進(jìn)多媒體教學(xué)快速地發(fā)展。
認(rèn)識(shí)土地教學(xué)論文篇五
對(duì)于土地的總體規(guī)劃可以說(shuō)是土地資源管理的總原則，是一切管理的先行工作，同時(shí)更是對(duì)城鎮(zhèn)總體建設(shè)的有效保障，在管理的過(guò)程中不僅可以實(shí)現(xiàn)對(duì)各項(xiàng)資源的優(yōu)化配置，也是社會(huì)總體生態(tài)環(huán)境得以大幅改善的前提條件之一。對(duì)土地資源的開(kāi)發(fā)利用問(wèn)題也日趨顯得突出起來(lái)，特別是對(duì)城市建設(shè)中對(duì)于土地占用的相關(guān)問(wèn)題，社會(huì)土地利用率、農(nóng)田保護(hù)情況、占補(bǔ)情況等。作為國(guó)家政府而言就是要從整體的角度與立場(chǎng)出發(fā)，對(duì)國(guó)家土地資源的開(kāi)發(fā)利用實(shí)施宏觀調(diào)控，從而帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)的快速穩(wěn)健發(fā)展。
一、土地資源管理的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題。
近年來(lái)，隨著土地資源的不斷開(kāi)發(fā)與大量占用，對(duì)土地資源的管理與保護(hù)也逐步變得迫在眉睫，而相應(yīng)的管理措施也隨之進(jìn)行了一些變動(dòng)，因此管理過(guò)程也實(shí)現(xiàn)了不斷的制度化與程序化，尤其是不斷的規(guī)范市場(chǎng)行為的過(guò)程，也逐步實(shí)現(xiàn)了集約化的管理模式。但在實(shí)際的土地規(guī)劃管理過(guò)程中不免會(huì)出現(xiàn)一系列較為難解決的問(wèn)題。
1.土地資源的利用率相對(duì)較低。
對(duì)大部分地區(qū)雖已逐步實(shí)現(xiàn)向集約型的不斷轉(zhuǎn)變，但仍存在著大量的不同程度的土地閑置情況，這是對(duì)土地不能充分利用存在的一些主要問(wèn)題，此類現(xiàn)象在城鎮(zhèn)級(jí)農(nóng)村可以說(shuō)是十分普遍的，在城市建設(shè)過(guò)程中，大量的以往居住農(nóng)村的居民通常為給自己留下部分空地，而不愿將原有的宅基地等交由政府集體來(lái)進(jìn)行處理，從而出現(xiàn)了新建就是對(duì)兩處宅基地的占用，但由于不加以運(yùn)用，常年空荒的土地幾乎不存在利用價(jià)值。從而造成了大量的土地資源浪費(fèi)的嚴(yán)重問(wèn)題。
2.土地資源的不斷流失。
在城市建設(shè)過(guò)程中，不斷出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)潮汐的影響，大量土地招商管理公司為盡快實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)與資金的引入，經(jīng)常在招商的過(guò)程中降低土地使價(jià)格、批量出售，從而使土地資源并不能擁有其應(yīng)有的市場(chǎng)價(jià)格，同時(shí)又使大量土地資源面臨流失。
3.對(duì)占用土地的布局規(guī)劃缺乏執(zhí)行力。
城市建設(shè)過(guò)程中總是會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，在項(xiàng)目建設(shè)前期的審批中，相關(guān)建設(shè)單位所提交的項(xiàng)目方案是較多的考慮了對(duì)土地資源的大副利用，但在后期的建設(shè)執(zhí)行過(guò)程中，通常又有著更多的變數(shù)，伴隨較長(zhǎng)的建設(shè)工期，直至建設(shè)竣工，則會(huì)出現(xiàn)與建設(shè)規(guī)劃的項(xiàng)目方案相差甚遠(yuǎn)的現(xiàn)象。主要原因是在土地利用的過(guò)程中對(duì)總體建設(shè)規(guī)范的認(rèn)識(shí)不到位，不能真正意識(shí)到其嚴(yán)肅性與權(quán)威性等，所以在建設(shè)的過(guò)程中不免會(huì)出現(xiàn)缺乏約束，建設(shè)布局較為隨意、分散，不能充分考慮對(duì)土地的綜合有效利用，通常會(huì)出現(xiàn)項(xiàng)目規(guī)劃考慮全面，項(xiàng)目建設(shè)處處遺漏的現(xiàn)象，當(dāng)然，在城市建設(shè)中也存在少數(shù)的違法占地及用地現(xiàn)象。
4.土地資源的供需出現(xiàn)嚴(yán)重的失衡。
在國(guó)家總體土地資源的供應(yīng)與占用過(guò)程中，通常存在著較為嚴(yán)重的失衡問(wèn)題，尤其是對(duì)于國(guó)家耕地面積的控制上，也采取的很多的政策與措施。在國(guó)家資源規(guī)劃管理的計(jì)劃中，目前國(guó)家的土地耕種占用資源已基本持平，并出現(xiàn)了較為難以滿足人口不斷增長(zhǎng)所帶來(lái)的壓力，人口的不斷增長(zhǎng)對(duì)社會(huì)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等各項(xiàng)對(duì)土地資源的大量需求，不斷將土地資源供需失衡的問(wèn)題推上社會(huì)經(jīng)濟(jì)的舞臺(tái)。
二、土地資源管理的有效改善。
1.加強(qiáng)土地管理，充分利用土地資源。
在土地資源分配利用的過(guò)程中，對(duì)于建設(shè)使用者要深化自身的集約、節(jié)儉用地的觀念，在建設(shè)過(guò)程中，能夠嚴(yán)格按照國(guó)家的相關(guān)政策執(zhí)行，以充分利用所占用的土地。在土地資源利用中要落實(shí)各項(xiàng)基本原則，如布局的合理性與經(jīng)濟(jì)的可行性，對(duì)于各項(xiàng)的控制順序也要嚴(yán)格要求。在土地資源分配過(guò)程中要做到統(tǒng)籌控制、協(xié)調(diào)管理，要避免在建設(shè)過(guò)程中出現(xiàn)盲目投資現(xiàn)象，以及常出現(xiàn)的建設(shè)超前及重復(fù)建設(shè)的土地資源浪費(fèi)。對(duì)于閑置土地的處治，國(guó)家也頒布了較為全面的處理政策。政策規(guī)定土地閑置滿兩年的，必須要依法進(jìn)行相關(guān)部門的收回，且是無(wú)償性的收回。但同時(shí)也存在著一些不符合條件的閑置土地，則要根據(jù)其政策用途等進(jìn)行一系列的等價(jià)置換或作為政府儲(chǔ)備等，通常要按照出讓或劃撥土地價(jià)款的20%的比例來(lái)征收該類閑置的土地，充分利用閑置的土地資源，降低社會(huì)總體的投資成本。
2.完善管理體制，懲治違法用地行為。
對(duì)于健全的管理體制則要在相應(yīng)的管理過(guò)程中不斷對(duì)其進(jìn)行完善，逐步實(shí)現(xiàn)土地資源分配及使用的規(guī)范化與程序化，要嚴(yán)格執(zhí)行征地聽(tīng)證及公告制度，真正依法維護(hù)人們對(duì)土地的集體所有權(quán)與承包經(jīng)營(yíng)權(quán)，將土地征用的知情權(quán)與參與權(quán)徹底的交到人們手中，大力實(shí)現(xiàn)土地征用的透明化工作運(yùn)行。對(duì)于土地資源的社會(huì)保障方面，要適當(dāng)?shù)奶岣咿r(nóng)民基本的生活保障，盡量妥善處理好在征地的過(guò)程中所遺留下來(lái)的問(wèn)題，盡量減少由于土地資源的占用而但來(lái)的社會(huì)不良影響等，且要在土地管理的過(guò)程中對(duì)于違法行為給予嚴(yán)厲的懲處，讓不法的招商單位得到應(yīng)有的法律制裁，從全面來(lái)帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)的告訴發(fā)展。
3.強(qiáng)化對(duì)土地資源的保護(hù)意識(shí)，保證耕地面積。
要真正提高人們對(duì)土地資源的自覺(jué)保護(hù)意識(shí)，建立高標(biāo)準(zhǔn)的農(nóng)田耕地及相應(yīng)的管理體系，且在管理的過(guò)程中不斷提高水平，真正有效的合理的對(duì)土地資源進(jìn)行保護(hù)，在有關(guān)耕地占用的過(guò)程中，通常以占補(bǔ)結(jié)合的方式進(jìn)行，在占用耕地的同時(shí)，要實(shí)現(xiàn)其他位置對(duì)農(nóng)用耕地的彌補(bǔ)。在建設(shè)用地的過(guò)程中，要充分協(xié)調(diào)好控制好占地與還耕的互補(bǔ)力度，要嚴(yán)謹(jǐn)亂占、嚴(yán)謹(jǐn)濫用耕地，土地管理的過(guò)程中，要真正加大管理力度，尤其是針對(duì)未發(fā)占用耕地的行為要予以嚴(yán)懲，意識(shí)到耕地保護(hù)工作的重要性。
4.加強(qiáng)土地規(guī)劃的調(diào)控職能。
在建設(shè)用地中通常會(huì)存在著一些不符合要求的非法占用及不合規(guī)劃的利用，必須要在土地利用的總體規(guī)劃中確定相應(yīng)的建設(shè)用地范圍。只有不斷的強(qiáng)化管理以及對(duì)執(zhí)行力的大幅深化才能真正將土地與其規(guī)劃的嚴(yán)肅性與權(quán)威性提升上去，也徹底避免在建設(shè)過(guò)程中對(duì)項(xiàng)目總體計(jì)劃的無(wú)視與盲目性，在建設(shè)的過(guò)程中要切實(shí)將規(guī)劃落實(shí)到建設(shè)項(xiàng)目的施工過(guò)程中，建設(shè)初期以規(guī)劃制圖，在建設(shè)的過(guò)程中以圖紙來(lái)規(guī)范施工，嚴(yán)格把關(guān)，層層落實(shí)。徹底加強(qiáng)在規(guī)劃的過(guò)程中的職能調(diào)控，實(shí)現(xiàn)對(duì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的全面推動(dòng)。
三、結(jié)語(yǔ)。
土地資源可謂是國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要基礎(chǔ)所在，也是在社會(huì)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，國(guó)家政府管理的主要資源，要想實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速推動(dòng)與發(fā)展離不開(kāi)對(duì)國(guó)土資源的有效規(guī)劃與管理措施。在土地資源占用及分配的過(guò)程中，對(duì)土地資源進(jìn)行有效的管理與調(diào)控，方能對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展起到很大的推動(dòng)作用。
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認(rèn)識(shí)土地教學(xué)論文篇六
根據(jù)我國(guó)土地管理的具體情況，土地管理學(xué)的內(nèi)容體系由三部分組成：第一部分為土地管理的原理，包括土地概念和特點(diǎn)、土地管理的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、土地管理的生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理和現(xiàn)代管理原理。第二部分為土地管理的基本內(nèi)容，包括地籍管理、土地權(quán)屬管理、土地利用管理和土地市場(chǎng)管理四大部分。就四大內(nèi)容在土地管理系統(tǒng)中的作用來(lái)看，地籍管理是基礎(chǔ)，土地權(quán)屬管理和土地市場(chǎng)管理是手段，土地利用管理是核心。它們之間相互聯(lián)系、相互依賴共同構(gòu)成完整的土地管理內(nèi)容體系。第三部分為土地管理案例分析和操作實(shí)務(wù)［3］。
二、“土地管理學(xué)”課程教學(xué)方式。
基于土地管理學(xué)課程所具有的先導(dǎo)作用和課程特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)綜合考慮，由淺入深、理論結(jié)合實(shí)際，多種教學(xué)手段有機(jī)融合的模式展開(kāi)課程的教學(xué)活動(dòng)。
（一）“圖表”教學(xué)方式。
“圖表”教學(xué)是一種以圖形、表格為材料呈現(xiàn)方式，展示地理事物或揭示其本質(zhì)特征，以激發(fā)學(xué)生跳躍式思維，增強(qiáng)學(xué)生地理素質(zhì)，加快教學(xué)過(guò)程的一種方法［4］。該方法雖然在地理教學(xué)中應(yīng)用較廣泛，但在土地管理學(xué)的教學(xué)中巧妙使用后也會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。例如，在講土地功能這部分內(nèi)容時(shí)，針對(duì)土地不同的功能，首先給學(xué)生展現(xiàn)土地功能的不同圖片，之后讓學(xué)生指出每一種圖片所表示的土地功能，從而總結(jié)出土地5大功能，并用一句話概括土地的功能即土地的有用性。這種圖表教學(xué)雖然看起來(lái)簡(jiǎn)單，但通過(guò)圖片的直觀教學(xué)可起到讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)土地，了解土地的屬性及土地的功能，感受到土地與人們生產(chǎn)活動(dòng)的密切相關(guān)性，進(jìn)而使學(xué)生自發(fā)地產(chǎn)生重視土地、保護(hù)土地資源的意識(shí)。
（二）“主題引導(dǎo)”教學(xué)方式。
土地利用及土地管理具有鮮明的時(shí)代特性，隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)土地管理方面的法律法規(guī)在不斷完善，但在具體土地利用和土地管理實(shí)踐中原有的土地利用政策、土地利用規(guī)程等都在發(fā)生變更，這樣就導(dǎo)致教科書(shū)上的部分內(nèi)容與實(shí)際土地管理活動(dòng)產(chǎn)生不一致的問(wèn)題，基于這種情況在教學(xué)中給予直接補(bǔ)充完善是一種教學(xué)方法，也可以巧妙地設(shè)置一個(gè)主題并圍繞該主題讓學(xué)生廣泛的收集和整理資料。具體做法是先將全班學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組（2－4人為宜），其次教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一個(gè)主題，圍繞該主題要求各學(xué)習(xí)小組通過(guò)各種學(xué)習(xí)手段搜集、整理資料并自己動(dòng)手制作課件［5］，之后每一組派一位代表就所準(zhǔn)備的內(nèi)容向全班同學(xué)講解，同時(shí)要求各小組的其他同學(xué)做記錄，主要記錄其他組的講授內(nèi)容與本組內(nèi)容的不同之處，之后要求各小組將聽(tīng)課記錄整理后統(tǒng)一提交給老師。因?yàn)槊鎸?duì)的是剛踏入大學(xué)的一年級(jí)的學(xué)生且初次嘗試講臺(tái)講課，所以教師可根據(jù)每位學(xué)生的講解情況給予及時(shí)的肯定與鼓勵(lì)，最后就設(shè)置的問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一的歸納與總結(jié)。其教學(xué)效果可達(dá)到以下幾個(gè)目的：拓寬學(xué)生獲取知識(shí)的途徑，豐富學(xué)生的知識(shí)面；客觀的肯定與鼓勵(lì)可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，從而達(dá)到由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)；增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力。
（三）“案例”教學(xué)方式。
案例教學(xué)最早于1870年首先在美國(guó)哈佛大學(xué)興起。案例教學(xué)中的案例，一般是基于教學(xué)的需要和一定的教學(xué)目標(biāo)，由在實(shí)踐中所收集或撰寫(xiě)的原始材料、案例報(bào)告或案例研究等組成的教學(xué)案例［4］。在土地管理學(xué)的教學(xué)中可根據(jù)本門課程的理論知識(shí)，將土地領(lǐng)域中發(fā)生的案例或從全國(guó)公共管理專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)案例中心案例庫(kù)中選取典型案例引入課堂。具體做法是，把課程中的理論知識(shí)和選取的案例事先布置給學(xué)生，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)理論，熟悉案例。在課堂上，教師把學(xué)生已經(jīng)了解的案例故事情節(jié)，通過(guò)簡(jiǎn)明扼要的方式重現(xiàn)給學(xué)生，從而盡快引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入案例的情境之中。其次以將要講授的理論為基礎(chǔ)，圍繞提前布置的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，發(fā)表自己的觀點(diǎn)、再進(jìn)行討論和辯論。在討論的過(guò)程中教師始終要把握不偏離設(shè)置的主題。討論之后，教師對(duì)學(xué)生的`觀點(diǎn)進(jìn)行提煉，對(duì)達(dá)成的共識(shí)給予肯定；對(duì)討論中遺漏和模糊不清的問(wèn)題，進(jìn)行及時(shí)的講解、梳理，使學(xué)生通過(guò)案例掌握理論，對(duì)理論形成正確的認(rèn)識(shí)。在此需要進(jìn)一步指出的是，案例教學(xué)重在原理，重在舉一反三，案例本身不是學(xué)習(xí)內(nèi)容。
（四）“框圖”教學(xué)方式。
框圖是用框型符號(hào)如流程圖、結(jié)構(gòu)圖等圖式，將抽象事物具體化，描述系統(tǒng)中部分之間聯(lián)系的一種手段?！翱驁D”教學(xué)方式可以將相對(duì)分散的知識(shí)單元進(jìn)行有機(jī)融合與銜接，使學(xué)生既可以看到一個(gè)整體、全局的知識(shí)體系，又能明確各知識(shí)單元的位置與聯(lián)系［6］。在內(nèi)容的講授中可使一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，在整體框架下，沿著層次結(jié)構(gòu)逐層深入細(xì)化。例如，土地管理學(xué)中土地利用管理這一章內(nèi)容，共包括了5個(gè)小節(jié)，而且第一小節(jié)中包括了土地利用及土地利用管理的基本概念和土地利用管理理論依據(jù)，使得教學(xué)內(nèi)容的涵蓋面過(guò)大和層次不突出，基于此在講授這一章內(nèi)容時(shí)通過(guò)拆分和歸并，首先把全部?jī)?nèi)容整合成3大模塊構(gòu)成框圖的第一層，其次根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)的從屬性和關(guān)聯(lián)性構(gòu)筑框圖的第二層，第三層，逐層細(xì)化知識(shí)點(diǎn)，在講授的過(guò)程中強(qiáng)化重點(diǎn)內(nèi)容，第四層，根據(jù)需要進(jìn)一步細(xì)化個(gè)別知識(shí)點(diǎn)。這樣既從整體框架結(jié)構(gòu)上做了全部?jī)?nèi)容的概括，又把分散為各小節(jié)的知識(shí)塊，通過(guò)框圖有機(jī)聯(lián)系在一起，從而達(dá)到層次分明，重點(diǎn)突出的教學(xué)效果，教學(xué)框圖見(jiàn)圖1。
三、結(jié)束語(yǔ)。
國(guó)家土地利用的基本方針是“一要吃飯，二要建設(shè)，三要保護(hù)環(huán)境”。吃飯需要農(nóng)業(yè)用地，建設(shè)需要建設(shè)用地，在滿足了基本需要的基礎(chǔ)上，持續(xù)、快速發(fā)展社會(huì)經(jīng)濟(jì)，生態(tài)環(huán)境良性循環(huán)顯得更重要。所以如何將土地管理學(xué)的理論與生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合是該門課程實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的關(guān)鍵所在。因此土地管理學(xué)課程，理論與實(shí)踐相結(jié)合是課程教學(xué)的指導(dǎo)性原則，而教學(xué)手段可以是靈活多樣的，教學(xué)方法可以選取多種方式。
認(rèn)識(shí)土地教學(xué)論文篇七
摘要：在本文中，筆者主要是通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)土地利用沖突的驅(qū)動(dòng)力及原因分析，從土地管理制度著手，致力于土地制度的創(chuàng)新來(lái)提高土地要素的空間配置效率，緩解土地資源壓力，促進(jìn)其空間結(jié)構(gòu)向良性方向演進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)土地利用的綜合協(xié)調(diào)管理。
關(guān)鍵詞：土地利用;、利益沖突;、土地管理;制度創(chuàng)新。
0、前言。
中國(guó)頻繁暴發(fā)的土地利用沖突事件，引起了國(guó)內(nèi)外的關(guān)注，也引起了國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界的重視[1]。
我國(guó)土地利用現(xiàn)狀存在諸多問(wèn)題急待解決，城市化進(jìn)程的加快耕地保護(hù)難度加大、違法用地普遍存在，導(dǎo)致依法管理土地形式嚴(yán)峻、農(nóng)民集體與政府征地沖突日益加劇、現(xiàn)有土地利用沖突管理手段不足等，都是造成我國(guó)土地利用沖突的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題.如何解決這一問(wèn)題顯得日趨重要。
1、土地利用沖突產(chǎn)生的驅(qū)動(dòng)力及原因。
土地資源的多宜性和土地供給的有限性是沖突產(chǎn)生的根本原因，而人口及其需求的增長(zhǎng)則是沖突發(fā)生與發(fā)展的主要驅(qū)動(dòng)力[2]。
土地利用沖突受到經(jīng)濟(jì)、政治、政策和機(jī)制、社會(huì)、文化等因素的影響，可以概括為土地利用沖突產(chǎn)生的自然因素，即沖突產(chǎn)生的內(nèi)部因素;土地利用沖突產(chǎn)生的社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素，即沖突產(chǎn)生的外部因素[3]。
相比內(nèi)部因素的不可變性，外部因素是我們解決問(wèn)題的方向，主要體現(xiàn)在以下三點(diǎn)。
1.1、各級(jí)政府規(guī)劃理念的不同導(dǎo)致的土地利益分歧。
中央政府與地方政府由于在土地利用規(guī)劃理念上不同而產(chǎn)生土地利用沖突，主要表現(xiàn)為指標(biāo)數(shù)量的控制和擴(kuò)張之間的矛盾。
中央政府要求把節(jié)約用地放在首位，以盤(pán)活存量、控制增量為原則，嚴(yán)格控制建設(shè)用地占用耕地。
相比征用土地的成本而言盤(pán)活城市存量土地的成本太高，地方政府更樂(lè)意爭(zhēng)取新增建設(shè)用地指標(biāo);堅(jiān)持18億畝耕地紅線不動(dòng)搖是中央政府基本國(guó)策，而地方政府普遍認(rèn)為發(fā)展二、三產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)出效率高，而對(duì)耕地的保護(hù)積極性不高。
1.2、集體主體界定不明確導(dǎo)致土地產(chǎn)權(quán)模糊。
我國(guó)《土地管理法》、《承包法》中規(guī)定我國(guó)的農(nóng)村土地屬于集體所有.所謂的集體指的是集體經(jīng)濟(jì)組織，而我國(guó)沒(méi)有一部法律對(duì)集體經(jīng)濟(jì)組織有明確的描述和界定，其存在性與合理性都受到置疑。
由于集體主體在法律中概念的模糊使得其土地所有權(quán)的實(shí)施受到政府的干預(yù)和影響，從而導(dǎo)致其主體功能的缺失。
具體表現(xiàn)在農(nóng)民獲得的土地的使用權(quán)得不到保障，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的公共建設(shè)也跟不上。
1.3、土地征用法律把城市化和工業(yè)化的成本強(qiáng)加于農(nóng)民身上。
我國(guó)法律限制了集體組織和農(nóng)民轉(zhuǎn)讓土地的權(quán)利，采取國(guó)家經(jīng)營(yíng)土地市場(chǎng)的方式，政府行政壟斷了土地的轉(zhuǎn)讓。
“國(guó)家為了公共利益的需要，可以依法對(duì)集體所有的土地實(shí)行征用。
”而什么是“國(guó)家利益”卻沒(méi)有任何具體的界定。
隨著城市化和工業(yè)化的發(fā)展需要征用集體土地時(shí)，一般由政府通過(guò)低廉價(jià)格從集體手中征得土地再以高額的出讓價(jià)格出讓。
整個(gè)過(guò)程中農(nóng)民既沒(méi)有參與其中也沒(méi)有獲得相應(yīng)的利益，甚至連最基本的土地利益也得不到保證，喪失土地后面臨著失業(yè)和無(wú)社會(huì)保障的困境使農(nóng)民難以維持基本生活，城市化和工業(yè)化的成本被政府的行政權(quán)力強(qiáng)加于農(nóng)民身上。
2、解決土地利用沖突的方向。
土地是是農(nóng)業(yè)活動(dòng)最基本的生產(chǎn)資料，是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)。
而土地利用沖突存在的根源在于各利益集團(tuán)追求各自不同的利益，而如何協(xié)調(diào)這種利益沖突就需要在制度上來(lái)指導(dǎo)，土地管理制度創(chuàng)新就顯得尤為重要。
土地管理制度創(chuàng)新體現(xiàn)在以下四個(gè)方面。
2.1、明確土地產(chǎn)權(quán)主體，完善土地產(chǎn)權(quán)制度。
我國(guó)相關(guān)法律法規(guī)規(guī)定，城市地區(qū)的土地歸國(guó)家所有，其權(quán)利所代表的是國(guó)務(wù)院。
實(shí)際上，各項(xiàng)土地管理工作都是由地方政府土地管理部門和中央政府國(guó)土資源部門所共同承擔(dān)的，而中央政府職能部門對(duì)各級(jí)地方土地管理部門實(shí)行垂直管理[4]。
從這一規(guī)定來(lái)看我國(guó)的土地產(chǎn)權(quán)主體不明確和制度不夠完善。
因此，需制定更詳細(xì)土地產(chǎn)權(quán)相關(guān)的國(guó)家和地區(qū)政策，明確土地確權(quán)登記的范圍、程序、條件、時(shí)限等完善政策支持;尊重確權(quán)主體地位，發(fā)揮自主作用;保證協(xié)同推進(jìn)，提高工作效率;鼓勵(lì)土地依法有序流轉(zhuǎn)、設(shè)立土地交易平臺(tái)、加大配套服務(wù)等創(chuàng)新措施來(lái)完善土地產(chǎn)權(quán)制度改革。
2.2、統(tǒng)一土地市場(chǎng)，健全土地監(jiān)督懲罰機(jī)制。
土地市場(chǎng)是我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不可或缺的組成部分，然而由于土地市場(chǎng)進(jìn)展十分緩慢，使得城鄉(xiāng)獨(dú)立、分離運(yùn)行，無(wú)法提高市場(chǎng)化程度。
因此，健全土地監(jiān)督管理體系任重道遠(yuǎn)。
首先，強(qiáng)化社會(huì)公眾參與規(guī)劃過(guò)程監(jiān)督。
構(gòu)建土地利用總體規(guī)劃全過(guò)程社會(huì)公眾參與新機(jī)制，增強(qiáng)重大決策過(guò)程的信息透明度和公眾參與度，健全多元利益群體的利益表達(dá)機(jī)制，形成中央與地方政府及社會(huì)公眾協(xié)商型編制、管理和監(jiān)督體系[5]。
其次，通過(guò)法制建設(shè)加大對(duì)違規(guī)行為的懲罰力度，建立公檢法、紀(jì)檢監(jiān)察、工商、城市規(guī)劃等部門聯(lián)合的土地執(zhí)法聯(lián)動(dòng)機(jī)制，提高執(zhí)法的力度。
同時(shí)，運(yùn)用3s等高科技手段動(dòng)態(tài)監(jiān)察，有效預(yù)防地方政府違法利用土地，避免土地利用沖突的發(fā)生。
2.3、嚴(yán)控“占補(bǔ)平衡”，強(qiáng)化用地指標(biāo)。
第九屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第四次會(huì)議修訂的《中華人民共和國(guó)土地管理法》規(guī)定“十分珍惜、合理利用土地和嚴(yán)格保護(hù)耕地”為我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策。
在土地利用總體規(guī)劃中地方政府一方面在規(guī)劃編制中基于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展合法爭(zhēng)取農(nóng)地非農(nóng)化指標(biāo)和減少耕地與基本農(nóng)田規(guī)模，另一方面在規(guī)劃實(shí)施過(guò)程中非法突破規(guī)定的建設(shè)用地指標(biāo)和克扣補(bǔ)充耕地?cái)?shù)量與質(zhì)量，使得更多土地違法行為出現(xiàn)[6]。
對(duì)于新增建設(shè)用地占用耕地，中央政府明確提出需要“占一補(bǔ)一”，確保耕地?cái)?shù)量不減少，質(zhì)量不降低。
對(duì)于新增項(xiàng)目用地，要嚴(yán)格限制用地規(guī)模，優(yōu)化用地結(jié)構(gòu)和布局，嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)指標(biāo)，對(duì)超標(biāo)準(zhǔn)用地的，堅(jiān)決核減用地面積。
2.4、規(guī)范用地合理布局，開(kāi)展土地綜合治理。
隨著現(xiàn)代化建設(shè)過(guò)程的加快，城市結(jié)構(gòu)、功能、布局都將發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變，城市人口大量往城郊區(qū)移動(dòng)使得城市面積快速擴(kuò)大。
因此，優(yōu)化城市用地布局，規(guī)范用地行為，使其完整統(tǒng)一，進(jìn)而形成城市和農(nóng)村相協(xié)調(diào)、產(chǎn)業(yè)群和農(nóng)田相襯托的新格局。
根據(jù)土地編制規(guī)劃，嚴(yán)格依照規(guī)劃進(jìn)行綜合整治，另外要整合資源，實(shí)施高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，積極保護(hù)自然資源，實(shí)現(xiàn)人類與環(huán)境的相融。
3、結(jié)語(yǔ)。
隨著我國(guó)實(shí)行社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制的改革，各地區(qū)之間土地資源狀況和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平千差萬(wàn)別，、土地利用沖突在不同區(qū)位、不同時(shí)間的表現(xiàn)不一樣。
因此，在分析沖突在具體區(qū)域的表現(xiàn)形式、發(fā)生沖突的原因、土地利用沖突的驅(qū)動(dòng)力、跟蹤土地利用沖突的發(fā)生與發(fā)展變化的同時(shí)開(kāi)展土地管理制度創(chuàng)新，改革土地利用制度，健全土地交易市場(chǎng)機(jī)制，規(guī)范土地利用制度勢(shì)在必行。
為建立起功能明確、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的區(qū)域發(fā)展格局，促進(jìn)土地資源空間結(jié)構(gòu)向良性方向演進(jìn)，最終使土地利用沖突得以緩解實(shí)現(xiàn)土地利用的綜合協(xié)調(diào)管理。
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認(rèn)識(shí)土地教學(xué)論文篇八
摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡算法多樣化，提倡算用結(jié)合教學(xué)，強(qiáng)調(diào)計(jì)算教學(xué)應(yīng)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，主要探究結(jié)合計(jì)算教學(xué)安排解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)。筆者認(rèn)為，在計(jì)算教學(xué)中，通過(guò)以用引算，情境引路，讓計(jì)算可愛(ài)些；以用促算，算用結(jié)合，讓計(jì)算現(xiàn)實(shí)些；以用激算，正確處理好算法多樣化，使計(jì)算深層些；算用結(jié)合，各有側(cè)重，和諧發(fā)展，使計(jì)算教學(xué)的課堂充滿生機(jī)與活力。
關(guān)鍵詞：算用結(jié)合正確處理思考。
新課程將以往的計(jì)算與應(yīng)用題有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，解決問(wèn)題教學(xué)貫穿數(shù)學(xué)課程的全部?jī)?nèi)容。作為一種新的教材呈現(xiàn)方式，我們看到的大多是包含算與用的解決問(wèn)題類型，因此新課程下的計(jì)算教學(xué)與過(guò)去相比也產(chǎn)生了很大的變化。算用結(jié)合的話題至今已被廣大數(shù)學(xué)教師所探討。筆者參加新課程實(shí)驗(yàn)已近三年，在實(shí)踐中不斷反思，深入探究計(jì)算教學(xué)內(nèi)容與解決問(wèn)題有機(jī)結(jié)合。但是如何在繼承和創(chuàng)新中尋找計(jì)算教學(xué)新模式？如何真正使算與用達(dá)到一個(gè)最佳的結(jié)合點(diǎn)呢？下面結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐體會(huì)談一些粗淺的看法，希望起到拋磚引玉的作用。
一、以用引算，情境引路，讓計(jì)算可愛(ài)些。
新教材出現(xiàn)了單元主題圖和大量的情境圖，給計(jì)算教學(xué)提供具體的生活情境，有了鮮活的情境，計(jì)算就有了活力，也變得有趣味，可愛(ài)起來(lái)了。如10以內(nèi)、20以內(nèi)加減法口算，教材提供了豐富的素材，例題、做一做、練一練選取近百個(gè)富有兒童情趣的情境圖，特別是金色的秋天，熱鬧的小河，孔雀開(kāi)屏練習(xí)，運(yùn)動(dòng)會(huì)上數(shù)學(xué)，游泳池里的數(shù)學(xué)等等，都能激起學(xué)生很高的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生愿學(xué)樂(lè)學(xué)，使原來(lái)比較枯燥的計(jì)算教學(xué)有了豐富的現(xiàn)實(shí)背景，學(xué)生深刻地感悟加減法的意義。算用結(jié)合教學(xué)，能使學(xué)生體驗(yàn)到計(jì)算是有用的、有趣的。
例如：《有小括號(hào)的算式》過(guò)去直接出示例題，明確運(yùn)算順序，運(yùn)用法則進(jìn)行練習(xí)，單調(diào)乏味?，F(xiàn)在算用結(jié)合教學(xué)，教材中創(chuàng)設(shè)賣面包的情境：“面包房一共做了54個(gè)面包，我們買了22個(gè)，他們買了8個(gè)面包，還剩多少個(gè)？”以用引算，結(jié)合具體情境，自然引出小括號(hào)的使用。新課程教學(xué)實(shí)踐表明從現(xiàn)實(shí)的情景中引入計(jì)算教學(xué)，學(xué)生自主地探究計(jì)算方法，找到切實(shí)可行的解決問(wèn)題的方法。這樣學(xué)生能充分感受到計(jì)算的價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，把計(jì)算當(dāng)作解決問(wèn)題的手段。以用引算，能激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考問(wèn)題。
二、以用促算，算用結(jié)合，讓計(jì)算現(xiàn)實(shí)些。
算用結(jié)合教學(xué)時(shí)，筆者認(rèn)為不能拋棄傳統(tǒng)的有關(guān)計(jì)算與應(yīng)用題教學(xué)的雙基，讓學(xué)生理解算理以及解決問(wèn)題的一般方法、思路步驟，把算與用教學(xué)的隱性目標(biāo)貫穿于長(zhǎng)期的課堂教學(xué)中，算用結(jié)合教學(xué)時(shí)，選用學(xué)生熟悉的事例，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的'具體情境，并且加強(qiáng)操作，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建，重視學(xué)生對(duì)算理的理解與感悟，積極探究算與用的方法和策略。
例如：《兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法口算》是教學(xué)難點(diǎn)，為了讓學(xué)生在解決具體問(wèn)題中領(lǐng)悟“從十位退一當(dāng)十后再減”。教學(xué)中大多教師選用擺小棒活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生理解算理，掌握算法，但效果往往不是很理想。筆者多次實(shí)踐，不斷比較與反思，如何引導(dǎo)學(xué)生在操作體驗(yàn)與算法抽象化、多樣化之間建立有效的聯(lián)系？在第三次執(zhí)教時(shí)，是這樣設(shè)計(jì)的：先創(chuàng)設(shè)買文具情景圖，充分發(fā)揮“買東西要找錢”這一生活場(chǎng)景作用。聰聰有15元錢，選購(gòu)一種文具后，還剩多少錢？喚起學(xué)生用20以內(nèi)退位減法解決問(wèn)題的舊知。再以明明用32元錢去買7元的鋼筆，想一想怎樣付錢？算一算，還剩下幾元錢？在老師引導(dǎo)下學(xué)生聯(lián)系主題圖，在具體操作“實(shí)物”（人民幣學(xué)具）中很直觀明了地理解了算理，產(chǎn)生解決32-7的不同方法：（1）付10元找回3元，再加22元，還剩25元。（2）先從32元中拿出2個(gè)1元，發(fā)覺(jué)不夠5元，再付10元找回5元，還剩25元。（3）從32元中拿出12元付錢找回5元，還剩25元。學(xué)生解決問(wèn)題的策略多樣，理解也比較輕松透徹，緊接著讓學(xué)生看著32-7在腦子里想一想，你喜歡怎樣付7元錢的？可以怎么算？讓學(xué)生對(duì)算法進(jìn)行想像，使具體操作活動(dòng)與算法之間建立表象。有效可行的表象活動(dòng)，是促使學(xué)生從“實(shí)物操作”到“算法操作”之間必不可少的“橋梁”。根據(jù)學(xué)生發(fā)言寫(xiě)出計(jì)算方法與過(guò)程。
221022+3=252530-5=25201220+5=25。
筆者認(rèn)為有效操作實(shí)物是學(xué)生認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，教師要及時(shí)解讀學(xué)生操作思維，引導(dǎo)學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)獲得問(wèn)題解決，讓學(xué)生在直觀算理的支撐下學(xué)習(xí)抽象的算法，會(huì)起到事半功倍的效果。在解決用32元去買4元的筆記本，還剩多少錢？試著算32-4，小組交流自己算法。再解決教材中例2：我有8元，想買一輛36元的玩具車，還要再攢多少錢？在解決問(wèn)題中，學(xué)生逐漸優(yōu)化了自己的算法。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，實(shí)物操作活動(dòng)用時(shí)約8分，表象活動(dòng)約5分，算法抽象活動(dòng)約25分。教師為學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作提供合理的時(shí)間，通過(guò)不同層次的操作，學(xué)生數(shù)與物對(duì)應(yīng)，并加強(qiáng)了有效可行的表象化活動(dòng)，使直觀算理和抽象算法有效結(jié)合，這是突破計(jì)算教學(xué)難點(diǎn)的有效策略。因此筆者認(rèn)為加強(qiáng)實(shí)踐操作、結(jié)合具體情境引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中自主構(gòu)建，以用促算，使計(jì)算教學(xué)現(xiàn)實(shí)有效些。
三、以用激算，處理好算法多樣化，使計(jì)算方法優(yōu)化。
倡導(dǎo)和鼓勵(lì)算法多樣化是計(jì)算教學(xué)改革的一個(gè)亮點(diǎn)，如何處理算法多樣化與最優(yōu)化是教學(xué)實(shí)踐中遇到的一個(gè)難題。筆者曾聽(tīng)過(guò)二年級(jí)上冊(cè)《兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算》這節(jié)課，教師創(chuàng)設(shè)情境，哪兩個(gè)班可以合乘一輛車？引出35+34，有的學(xué)生已報(bào)出結(jié)果。教師追問(wèn)：“算出結(jié)果的同學(xué)想一想你是怎樣算出來(lái)的，不會(huì)的可以用小棒或計(jì)算器幫助。”
生1：我是用口算，5+4=930+30=6060+9=69。
生2：30+30=605+4=960+9=69。
生3：我是擺小棒算的。
生4：我是撥計(jì)算器算的。師：還有其它方法嗎？
生5：35+4=3939+30=69。
生6：35+30=6565+4=69。
師：誰(shuí)還有與眾不同的算法？學(xué)生一臉迷茫，教師本意是想引出新知筆算方法，由于第一次出現(xiàn)豎式，學(xué)生沉默一陣子后。
生7：35+35=70，70-1=69。
教師這時(shí)只好自己介紹豎式，并再三強(qiáng)調(diào)，相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位算起，但沒(méi)有追問(wèn)為什么。緊接著解決第二個(gè)問(wèn)題，教師激勵(lì)學(xué)生比一比誰(shuí)的算法多。我們不難看出教師為了算法多樣化，而不惜花很多時(shí)間去暗示與追問(wèn)，沖淡了筆算教學(xué)的重點(diǎn)。因?yàn)榱胸Q式計(jì)算對(duì)后繼學(xué)習(xí)非常重要，所以本節(jié)課要緊緊把握筆算教學(xué)，雙基還需扎實(shí)，才能保證基本計(jì)算技能的形成。筆者認(rèn)為，一個(gè)計(jì)算問(wèn)題在教學(xué)中究竟出現(xiàn)幾種算法，要看班級(jí)的實(shí)際情況，沒(méi)有必要讓學(xué)生絞盡腦汁，想出五六種甚至十余種。
讓我們走出單純追求算法多樣化的誤區(qū)，正確處理好多樣化與最優(yōu)化的思維過(guò)程。在群體算法多樣化的基礎(chǔ)上，組織比較討論，摒棄不合理的及思維層次較低的算法，得出大家比較認(rèn)可的算法，在練習(xí)中學(xué)生在多種算法的基礎(chǔ)上逐步感悟出哪種算法最合理，使算法最優(yōu)化，這就是內(nèi)化的過(guò)程，也是提升學(xué)生思維層次的過(guò)程。把算法多樣化探索落實(shí)到算法的最優(yōu)化，讓學(xué)生體會(huì)到自己最喜歡的方法并不一定是最優(yōu)的，學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短。也許這就是我們追求算法多樣化的最終目標(biāo)所在。對(duì)于沒(méi)有優(yōu)劣之別的算法，則應(yīng)鼓勵(lì)其并存。如20以內(nèi)退位減法口算，破十法、連減法、想加做減法可以并存，只需學(xué)生個(gè)體優(yōu)化。
四、算用結(jié)合，各有側(cè)重，和諧全面發(fā)展。
在新課程課堂教學(xué)實(shí)踐表明，算與用教學(xué)時(shí)，不要單獨(dú)地只考慮在其中的一個(gè)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生差異、課型的區(qū)別等因素，算用自然結(jié)合在一起，各有側(cè)重，大多數(shù)學(xué)生會(huì)算后再用。如學(xué)了20以內(nèi)加法后出現(xiàn)“用數(shù)學(xué)”內(nèi)容，學(xué)了表內(nèi)乘除法后安排生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而達(dá)到先算后用，算用結(jié)合的目的。有些練習(xí)設(shè)計(jì)是為算而用的鞏固練習(xí)，有些是為用而算的練習(xí)，有些是算用同時(shí)落實(shí)。但無(wú)須讓學(xué)生知道怎樣是“算”怎樣是“用”，而應(yīng)該讓算與用相互依托，無(wú)為所用，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)，讓算用和諧發(fā)展。
例如二年級(jí)上冊(cè)31頁(yè)，媽媽帶100元去商店買下面生活用品，媽媽帶的錢夠嗎？學(xué)生有筆算方法28+43+24=95元等，也有口算方法24+43=67元，100-67=33元等，這些都是已學(xué)的方法。本節(jié)課重點(diǎn)是估算方法，（1）買熱水瓶和燒水壺大約要70元，還剩30元，買水杯夠了。（2）買熱水瓶后大約剩70元，買燒水壺和茶杯夠了。（3）買燒水壺和茶杯大約70元，剩30元買熱水瓶夠了……學(xué)生在比較討論中發(fā)現(xiàn)估算在生活中廣泛應(yīng)用性，這是估算在教材第一次出現(xiàn)，在第一學(xué)段是估算的“萌芽”。學(xué)生可以用筆算、口算、估算這三種算法解決“媽媽帶的錢夠嗎？”算用互相依托，學(xué)生算法多樣化，但又側(cè)重于估算，學(xué)生明白“條條大路通羅馬”，能自由地選擇解決問(wèn)題的方法和手段，這無(wú)疑是算用結(jié)合教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在。
總而言之，“算用結(jié)合”教學(xué)，對(duì)教師提出了更高的要求，既要繼承傳統(tǒng)計(jì)算教學(xué)重視算理、雙基落實(shí)等精華，又要充分體現(xiàn)新課程重視學(xué)生知識(shí)的自主建構(gòu)、重視過(guò)程等新理念。在繼承與創(chuàng)新中尋找到平衡。筆者認(rèn)為在算用結(jié)合教學(xué)中，我們教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)合理的情景，借助多種教學(xué)媒體或資源，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究算與用的方法或策略，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，使學(xué)生感受“算用結(jié)合”的優(yōu)勢(shì)，避免單調(diào)枯燥的計(jì)算訓(xùn)練，從而有效落實(shí)雙基，又發(fā)展思維，使計(jì)算教學(xué)的課堂充滿生機(jī)與活力。以用引算，以用促算，以用激算，使估算、口算、筆算這三算共長(zhǎng)，達(dá)到算與用的和諧發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》北京師范大學(xué)出版社第1版。
沈重予《關(guān)于算法多樣化的若干問(wèn)題的思考》《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》第2期。
認(rèn)識(shí)土地教學(xué)論文篇九
第一段：引言(200字)。
土地面積是指一片土地所占據(jù)的實(shí)際空間。對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)，土地面積只是一個(gè)抽象概念，與自己的日常生活似乎沒(méi)有太大關(guān)系。然而，當(dāng)我們真正開(kāi)始觀看和了解土地面積時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)它對(duì)我們的生活有著重要的影響。在過(guò)去的一段時(shí)間里，我通過(guò)觀看和測(cè)量土地面積，獲得了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。我將在本文中分享這些體會(huì)，希望能夠激發(fā)更多人對(duì)土地面積的認(rèn)識(shí)和關(guān)注。
第二段：觀看土地面積的意義(200字)。
觀看土地面積不僅僅是為了滿足我們對(duì)實(shí)際尺寸的好奇心，更重要的是能夠增強(qiáng)我們對(duì)土地的認(rèn)識(shí)和理解。當(dāng)我們站在一塊土地上，用眼睛去觀察它的實(shí)際大小，我們會(huì)更加直觀地感受到土地的廣闊和遼闊。這種觀察可以幫助我們更好地規(guī)劃和利用土地資源，使其發(fā)揮最大價(jià)值。此外，通過(guò)觀看土地面積，我們還能夠更好地了解土地的特點(diǎn)和局限性，從而為土地的保護(hù)和可持續(xù)利用提供更科學(xué)的依據(jù)。
第三段：觀看土地面積的方法和工具(200字)。
觀看土地面積的方法和工具可以有很多種，最常見(jiàn)的是使用測(cè)量?jī)x器和輔助工具，如測(cè)量尺、測(cè)量線和測(cè)量相機(jī)等。通過(guò)這些工具和方法，我們可以更準(zhǔn)確地觀測(cè)和測(cè)量土地的面積，獲得更可靠的數(shù)據(jù)。此外，現(xiàn)代科技的發(fā)展也為觀看土地面積提供了更多便利和選擇。比如，衛(wèi)星遙感和無(wú)人機(jī)技術(shù)可以提供高清晰度的土地圖像和數(shù)據(jù)，為我們觀看土地面積提供全新的視角和方式。
第四段：觀看土地面積的體驗(yàn)和啟發(fā)(300字)。
觀看土地面積不僅僅是一種測(cè)量行為，更是一種體驗(yàn)和啟發(fā)的過(guò)程。通過(guò)親自去觀看和測(cè)量土地面積，我不僅看到了土地的廣闊和遼闊，也感受到了土地的靜謐和生機(jī)。在這個(gè)過(guò)程中，我不禁感嘆大自然的偉大和智慧，不由自主地對(duì)土地進(jìn)行更深入的思考和探索。觀看土地面積也啟發(fā)了我對(duì)于人類與自然關(guān)系的思考。人類是地球的主人，但同時(shí)也是地球上最為渺小的存在。我們需要認(rèn)識(shí)土地面積，才能更好地尊重和保護(hù)自然，促進(jìn)人與自然的和諧共生。
第五段：總結(jié)與展望(300字)。
通過(guò)觀看土地面積，我深刻認(rèn)識(shí)到土地的重要性和價(jià)值。土地不僅僅是一個(gè)面積的概念，更是一個(gè)資源的載體和生命的基礎(chǔ)。我相信，只有更多的人認(rèn)識(shí)土地面積，才能更好地利用和保護(hù)土地資源。因此，我呼吁每個(gè)人都要重視土地面積的觀看和了解，尤其是政府和決策者要加強(qiáng)對(duì)土地資源的科學(xué)管理和保護(hù)。只有這樣，我們才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)，讓土地為人類的未來(lái)提供更加美好的希望。
通過(guò)觀看土地面積，我收獲了很多寶貴的體會(huì)和心得。我相信，只有當(dāng)我們真正了解和重視土地面積時(shí)，我們才能更好地保護(hù)和利用土地資源，為人類的未來(lái)創(chuàng)造更美好的生活。因此，我期待更多的人參與到對(duì)土地面積的觀看和認(rèn)識(shí)中來(lái)，共同努力推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的進(jìn)程。
認(rèn)識(shí)土地教學(xué)論文篇十
第一段：引言和背景介紹（約200字）。
人類對(duì)土地面積的認(rèn)識(shí)是一個(gè)復(fù)雜且持續(xù)發(fā)展的過(guò)程，同時(shí)也體現(xiàn)了人們對(duì)土地資源價(jià)值的認(rèn)知。本文旨在分享我個(gè)人對(duì)土地面積觀看的心得體會(huì)。土地面積觀看是一種通過(guò)觀察和研究土地的面積大小來(lái)評(píng)估其利用和價(jià)值的方法。這是對(duì)土地資源進(jìn)行合理利用和保護(hù)的重要步驟，也是了解土地面積在不同環(huán)境下的特征和變化的途徑。
第二段：土地面積觀看的重要性和方法（約300字）。
土地面積觀看是人類利用土地資源的基礎(chǔ)。通過(guò)觀看土地的面積，我們可以了解土地的利用程度和今后的發(fā)展?jié)摿?。比如，我們可以觀察到土地利用的浪費(fèi)情況，以便采取措施提高資源利用效率。土地面積觀看的方法多種多樣，比如使用遙感技術(shù)，通過(guò)衛(wèi)星圖像和地理信息系統(tǒng)來(lái)獲取土地面積數(shù)據(jù)；也可以使用田野調(diào)查和實(shí)地測(cè)量等方法來(lái)評(píng)估土地面積。這些方法的應(yīng)用使我們能夠更準(zhǔn)確地了解土地的面積特征和變化情況。
在實(shí)踐中，土地面積觀看可以應(yīng)用于許多領(lǐng)域。例如，農(nóng)業(yè)領(lǐng)域可以通過(guò)觀察土地面積來(lái)評(píng)估農(nóng)田的生產(chǎn)潛力和土地肥力。城市規(guī)劃和開(kāi)發(fā)可以通過(guò)觀察土地面積來(lái)確定土地的適宜用途和規(guī)劃方案。同樣，環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域可以通過(guò)觀察土地面積來(lái)評(píng)估生態(tài)系統(tǒng)的健康狀況和恢復(fù)能力。土地面積觀看還可以用于自然災(zāi)害的預(yù)防和應(yīng)對(duì)等方面?？傊恋孛娣e觀看在各個(gè)領(lǐng)域都發(fā)揮著重要的作用。
盡管土地面積觀看有很多優(yōu)勢(shì)和應(yīng)用，但也面臨一些挑戰(zhàn)。其中一個(gè)主要挑戰(zhàn)是獲取準(zhǔn)確的土地面積數(shù)據(jù)。由于土地具有復(fù)雜的地形和地貌特征，僅憑肉眼觀測(cè)往往難以得出準(zhǔn)確的結(jié)果。此外，土地面積的觀測(cè)還受到地方政府?dāng)?shù)據(jù)不準(zhǔn)確或不完整的影響。為了應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，我們需要不斷改進(jìn)觀測(cè)方法和技術(shù)設(shè)備，提高數(shù)據(jù)的精確性和可靠性。
第五段：結(jié)論和展望（約200字）。
通過(guò)認(rèn)識(shí)土地面積觀看的重要性和方法，我們可以更好地利用土地資源，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。然而，我們也應(yīng)該意識(shí)到土地面積觀看仍然有改進(jìn)空間，并需要不斷努力提高準(zhǔn)確性和可靠性。未來(lái)，隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步和數(shù)據(jù)的完善，我們相信土地面積觀看將發(fā)揮更大的作用，為土地資源的科學(xué)規(guī)劃和管理提供有效的工具。
認(rèn)識(shí)土地教學(xué)論文篇十一
各國(guó)教育界普遍認(rèn)為，歷史教育是國(guó)民教育的重要組成部分，也是公民教育不可或缺的組成部分。
美國(guó)教育界認(rèn)為，“歷史知識(shí)是在政治方面具有明智才能的前提。沒(méi)有歷史，社會(huì)就不能分享如下的共同記憶，人們?cè)?jīng)在哪兒、人們的核心價(jià)值觀是什么，或歷史上哪些決定至今還影響著我們的生活。沒(méi)有歷史，一個(gè)人無(wú)法明智地研究社會(huì)中的政治問(wèn)題、社會(huì)問(wèn)題和道德問(wèn)題。而且，沒(méi)有歷史知識(shí)以及它所支持的歷史研究，一個(gè)人就無(wú)法成長(zhǎng)為見(jiàn)多識(shí)廣、獨(dú)特的公民。這恰恰又是有效參與民主制管理進(jìn)程，以及所有公民履行國(guó)家民主制理念所必需的?！?引自《美國(guó)國(guó)家歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，版)。
澳大利亞教育界認(rèn)為，“歷史學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)見(jiàn)多識(shí)廣且積極主動(dòng)的公民是必需的。通過(guò)由歷史學(xué)習(xí)中培養(yǎng)出來(lái)的洞察力和理解力，學(xué)生將會(huì)主動(dòng)思考其權(quán)力、責(zé)任以及在公民社會(huì)中應(yīng)做何種貢獻(xiàn)。歷史提供了一個(gè)參考框架，學(xué)生利用它能夠進(jìn)行批判性思考，而且能夠形成對(duì)于當(dāng)今國(guó)際事件有見(jiàn)地的看法?！?引自《澳大利亞新南威爾士州歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（版)。
正是由于歷史教育中所包含的廣闊的視野、豐富的人文素材、深刻的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，使得它贏得了人文社會(huì)學(xué)科的核心課程地位。如今，各國(guó)普通把歷史教育作為公民教育的主渠道，力圖通過(guò)歷史學(xué)習(xí)幫助學(xué)生了解社會(huì)環(huán)境的各種形態(tài)，理解不同階段的人類歷史發(fā)展的時(shí)代特征、思維方式和生活方式的文化意義，以及作為有形的和無(wú)形的人類文化遺產(chǎn)對(duì)現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展的影響與價(jià)值，并由實(shí)際生活體驗(yàn)群體與個(gè)體之間的關(guān)系，以養(yǎng)成新時(shí)代公民的人類情感和社會(huì)責(zé)任感，參與能力和自信力。
因此，歷史教育教學(xué)改革的成功與否，將會(huì)影響到我國(guó)公民個(gè)體素質(zhì)的提高和國(guó)民整體素質(zhì)的提高，從而影響我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程，影響我國(guó)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興目標(biāo)的進(jìn)程。
二是歷史理解能力方面，使學(xué)生了解本國(guó)歷史和世界歷史中包括社會(huì)領(lǐng)域、政治領(lǐng)域、科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域和文化領(lǐng)域(哲學(xué)、宗教、美學(xué))中的抱負(fù)、成功與失敗的經(jīng)歷，以便能在分析當(dāng)今公民所面臨的問(wèn)題和難題時(shí)作出明智的決策。
(三)中學(xué)歷史教育教學(xué)策略和教學(xué)方式的改革。
(1)強(qiáng)調(diào)歷史學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性。要求學(xué)生最大限度地迸人歷史情境，走進(jìn)歷史人物的精神和情感世界，去感受歷史的的靈魂并與歷史人物的心靈溝通。只有這樣，才能真正參與和體驗(yàn)歷史真實(shí)，使自己融入整個(gè)人類的潮流中，從而形成與人類整體和諧持續(xù)發(fā)展相一致的世界觀與人生觀，實(shí)現(xiàn)人類理想和精神的傳承，實(shí)現(xiàn)人本身的健康發(fā)展。
(2)強(qiáng)調(diào)歷史學(xué)習(xí)的批判性。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不拘泥于書(shū)本、不迷信權(quán)威、不墨守成規(guī)，以已有的知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)習(xí)的實(shí)踐和對(duì)未來(lái)的設(shè)想，獨(dú)立思考、大膽探索、別出心裁、標(biāo)新立異，積極提出自己的新思想、新觀點(diǎn)、新思路、新問(wèn)題、新設(shè)計(jì)、新途徑、新方法。對(duì)歷史客觀事實(shí)的追求，有助于學(xué)生尊重客觀公正的思維品格的養(yǎng)成，對(duì)歷史現(xiàn)象的評(píng)析，有助于學(xué)生整體性、形象性、科學(xué)性等思維能力的發(fā)展，在“批”與“判”的過(guò)程中所形成的觀點(diǎn)或結(jié)論，將直接關(guān)系到學(xué)生歷史觀、人生觀、世界觀的形成。
(3)強(qiáng)調(diào)歷史學(xué)習(xí)的反思性?，F(xiàn)代社會(huì)要發(fā)展，要更和諧地全面發(fā)展，這就要求現(xiàn)代人具有縱貫古今的洞察力、對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)和生活特征與本質(zhì)的準(zhǔn)確判斷力?，F(xiàn)實(shí)社會(huì)是過(guò)往社會(huì)的延伸體，對(duì)過(guò)往歷史的反思，可以更好地了解現(xiàn)實(shí)，可以明確未來(lái)發(fā)展方向，反之，對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)了解得越深刻，對(duì)歷史的洞察力和反思力就越精密。作為整體人類群體和作為個(gè)體的個(gè)人而畜，不斷地反思過(guò)去和現(xiàn)實(shí)，并能不斷追問(wèn)我們過(guò)去或現(xiàn)實(shí)的生存方式、狀態(tài)是否合理，如何改善，這樣人類才能保持一種有活力的求真、真善、求美的精神，從而不斷推動(dòng)人類在反思和剖析自我的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)自我超越。
(4)強(qiáng)調(diào)歷史與其他邊緣學(xué)科的聯(lián)系。歷史與許多邊緣學(xué)科如哲學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、法律、地理等有著密切聯(lián)系，這種聯(lián)系主要體現(xiàn)在歷史再現(xiàn)了這些學(xué)科的發(fā)展軌跡，在教學(xué)實(shí)踐中挖掘這種聯(lián)系，對(duì)提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)綜合型人才具有重要價(jià)值。
(1)教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中隨時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新信念和欲望(如好奇心、探究欲)、創(chuàng)新靈感(如新觀點(diǎn)或新方法)、創(chuàng)新意志品質(zhì)(如獨(dú)立批判精神、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度、自知自控能力)、創(chuàng)新思維品質(zhì)(如思維的`新穎性、發(fā)散性、獨(dú)特性)，等等，應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)與評(píng)價(jià)，在掌握學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
(2)教師在以考試形式檢查學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)，應(yīng)盡量減少記憶性和理解性題目，增加考查學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的題目，包括變封閉性題目為開(kāi)放性題目，變常規(guī)性題目為變式題目，變脫離實(shí)際題目為著重解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用性題目等。
(3)教師在評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力時(shí)，應(yīng)承認(rèn)個(gè)性發(fā)展的差異性，不以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)尺度抹殺和阻礙學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要。
(五)中學(xué)歷史教育教學(xué)改革對(duì)歷史教師素質(zhì)的要求。
新時(shí)期歷史教育教學(xué)的改革，對(duì)中學(xué)歷史教師隊(duì)伍的素質(zhì)提出了更高的要求，
(1)具有廣博的知識(shí)。歷史學(xué)無(wú)所不包、無(wú)不涉獵，這彰，要求歷史教師知識(shí)面要廣，無(wú)論是哲學(xué)、宗教、文學(xué)、藝術(shù)、體育，還是天文、地理、時(shí)政，甚至民風(fēng)、民俗等都要有所知曉，以便在教育教學(xué)中信手拈來(lái)、游刃有余。
(2)具有健全的人格、扎實(shí)的政治理論修養(yǎng)。尤其是要掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義有關(guān)理論并自覺(jué)將之應(yīng)用于日常歷史教學(xué)中，形成客觀、理性、全面的歷史觀。
(3)具有現(xiàn)代教育思想、教學(xué)方式。教師必須經(jīng)常性地反思自己的教育理念及其教學(xué)方式，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、探索意識(shí)和責(zé)任感作為歷史教學(xué)的核心目標(biāo)，切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育。
(4)具有堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言文字功底。它包括標(biāo)準(zhǔn)的普通話、較富有感染力的表達(dá)能力、較有條理的科研寫(xiě)作能力，等等，這是人文學(xué)科教師所必備的基本素質(zhì)。
(5)掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。歷史教學(xué)具有其他學(xué)科不可比擬的豐富素材，將歷史圖片、影視作品、考古成就、史料、遺跡等制作為多媒體課件的素材，只要應(yīng)用得當(dāng)，就能為歷史教學(xué)增添光彩，提升歷史課的凝聚力和感染力。
認(rèn)識(shí)土地教學(xué)論文篇十二
1.你是我們班新來(lái)的同學(xué)，已經(jīng)能和同學(xué)們打成一片了?？吹贸鰜?lái)你不是一個(gè)沒(méi)有上進(jìn)心的孩子，可是太貪玩就不是好孩子，你想讓大家對(duì)你刮目相看嗎?那么就從現(xiàn)在開(kāi)始改變吧!
2.你是一個(gè)不愛(ài)言語(yǔ)的孩子。學(xué)習(xí)上比較認(rèn)真，每次的作業(yè)都完成得不錯(cuò);你也是個(gè)講衛(wèi)生的孩子，每次的值日工作都能出色完成?？赡闾撵o了，課堂上回答的聲音是那么小，能大聲點(diǎn)嗎?希望你繼續(xù)努力，注意書(shū)寫(xiě)，老師關(guān)注著你的進(jìn)步。
3.你一定很羨慕那些成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)，你一定認(rèn)為他們很聰明，學(xué)得很輕松，其實(shí)不然，真正聰明的人，學(xué)習(xí)的時(shí)候比一般人更要使勁，因?yàn)樗麄兩钪?，積累知識(shí)在于勤，學(xué)問(wèn)淵博在于恒，希望你能像啄木鳥(niǎo)醫(yī)生那樣，捉掉身上的“小懶蟲(chóng)?！?BR> 4.你一定很羨慕那些成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)，你一定認(rèn)為他們很聰明，學(xué)得很輕松，其實(shí)不然，真正聰明的人，學(xué)習(xí)的時(shí)候比一般人更要使勁，因?yàn)樗麄兩钪e累知識(shí)在于勤，學(xué)問(wèn)淵博在于恒，希望你能像啄木鳥(niǎo)醫(yī)生那樣，捉掉身上的“小懶蟲(chóng)。
5.一個(gè)人光有聰明的頭腦而不用功，他就什么本領(lǐng)也學(xué)不會(huì)。你思維活躍，可是常不完成作業(yè)，所以成績(jī)不穩(wěn)定。希望尊重老師、熱愛(ài)勞動(dòng)的你在強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感的驅(qū)使下，改正缺點(diǎn)，專心聽(tīng)課，把字寫(xiě)好，為自己爭(zhēng)一口氣，也為班集體爭(zhēng)光。
6.你待人彬彬有禮，做事踏踏實(shí)實(shí)。你樂(lè)于接受老師交給的任務(wù)，在尊師愛(ài)友方面你做得非常出色。希望你以后在學(xué)習(xí)上不要怕辛苦，多開(kāi)動(dòng)腦，成為一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。
7.你是一位文靜穩(wěn)重的小女孩，愛(ài)勞動(dòng)。講禮貌，學(xué)習(xí)自覺(jué)主動(dòng)，成績(jī)優(yōu)秀。如果你上課能積極開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽工作，那么你將是老師的得力助手。
8.你是個(gè)聰明上進(jìn)心很強(qiáng)的男孩，你尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，待人有禮貌，雖然你上課發(fā)言還不夠積極，字寫(xiě)得還不夠端正美觀，但老師發(fā)現(xiàn)你一直在努力地改正。孩子，加油吧，“只要功夫深，鐵棒磨成針”，你一定會(huì)成功的!
9.喜歡你的文靜穩(wěn)重，愛(ài)勞動(dòng)。講禮貌，喜歡你的勤學(xué)好思，善于觀察生活，書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力很強(qiáng)，喜歡你認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，作業(yè)總是那么工整清秀……老師真為你高興，希望你能再活潑一點(diǎn)、開(kāi)朗一些，你會(huì)更可愛(ài)!
10.有段日子，你對(duì)待學(xué)習(xí)有所松懈，老師看在眼里，急在心里。如果在學(xué)習(xí)上有什么困難，老師很愿意幫助你的，因?yàn)槟阋恢笔俏缓芄郧?、聰明的孩子。不過(guò)，最近你又有了進(jìn)步，這可真讓我松了一口氣。希望你的字體能像你的外表一樣清秀!
11.你最大的缺點(diǎn)是懶惰，不相信自己。所以在這個(gè)學(xué)期里你沒(méi)有取得更好的進(jìn)展，成績(jī)時(shí)高時(shí)低，很不穩(wěn)定。要知道，只有相信自己，刻苦學(xué)習(xí)的人才會(huì)取得成功的;也請(qǐng)你記住，老師什么時(shí)候都會(huì)在你身邊支持你!也期待著你的進(jìn)步!孫大城:你是一位活潑、可愛(ài)的孩子。不過(guò)，有時(shí)課堂上思維還不夠積極。作業(yè)還不能保證按時(shí)完成。老師盼望你能克服不足，努力學(xué)習(xí)，成為老師心目中的好學(xué)生。
12.尊敬老師，講禮貌，熱愛(ài)勞動(dòng)，做事認(rèn)真是你留給老師的最深印象。在學(xué)習(xí)上你專心聽(tīng)課，作業(yè)按時(shí)完成。但覺(jué)得你總有點(diǎn)膽小怕事，作業(yè)書(shū)寫(xiě)不夠端正，如果你在學(xué)習(xí)上再下苦功，多動(dòng)動(dòng)腦筋，那你成績(jī)一定會(huì)有進(jìn)步。
14.你是一個(gè)很聰明的人，你的能力可以使你在學(xué)習(xí)上有更大的作為?？墒悄阌幸粋€(gè)不好的習(xí)慣：過(guò)于隨便，馬虎應(yīng)付。雖然你有上進(jìn)心，但你容易感到滿足。準(zhǔn)備好怎么樣拋棄壞習(xí)慣了嗎?在新的學(xué)期里，老師希望你像那小火箭，勇往直前，飛速前進(jìn)!
15.你是個(gè)可愛(ài)、性格開(kāi)朗的孩子，關(guān)心集體。盡管你作業(yè)有時(shí)出現(xiàn)小差錯(cuò)，回答問(wèn)題可能不夠完整，可老師仍然欣賞你的大膽。最讓我滿意的是，只要誰(shuí)需要幫助，你準(zhǔn)會(huì)伸出友誼之手。但是老師希望你在今后的學(xué)習(xí)上認(rèn)真刻苦，養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
認(rèn)識(shí)土地教學(xué)論文篇十三
在日常生活中，我們常常會(huì)聽(tīng)到關(guān)于土地面積的描述，比如國(guó)家的面積、城市的面積、農(nóng)田的面積等等。然而，對(duì)于普通人來(lái)說(shuō)，很難用直觀的方式感受和認(rèn)識(shí)土地的面積。最近，我有幸參觀了一片大型農(nóng)田，通過(guò)親身經(jīng)歷，我對(duì)土地的面積有了更深入的認(rèn)識(shí)，并得出了一些體會(huì)和觀點(diǎn)。
第二段：感受無(wú)邊的廣袤。
當(dāng)我踏入這片農(nóng)田時(shí)，首先映入眼簾的就是一片廣袤無(wú)垠的景象。在遼闊的土地上，只能看到幾株獨(dú)立的農(nóng)作物，它們顯得異常渺小。隨著視線的延伸，我發(fā)現(xiàn)這幾株作物只是農(nóng)田中的一小部分，而整片土地似乎延綿到天邊。站在這里，我不禁感嘆自然的壯麗和人類勞動(dòng)的偉大。這一切給了我一種內(nèi)心上的震撼，讓我更加明白土地的廣闊和無(wú)邊。
第三段：沉浸在豐饒的生機(jī)。
走進(jìn)農(nóng)田，我才真正意識(shí)到土地的面積所蘊(yùn)含的豐饒。農(nóng)田里播種的各種農(nóng)作物井然有序地長(zhǎng)勢(shì)喜人，形成了一幅生機(jī)盎然的圖景。有精神旺盛的莊稼、茂密的麥苗、飄香的花朵，給人一種舒適宜人的感覺(jué)。我深深體會(huì)到，土地面積的大小并不僅僅是一個(gè)數(shù)字，它承載了人類生活的物質(zhì)基礎(chǔ)，孕育著萬(wàn)物的生命力。
第四段：呼喚人類的智慧與責(zé)任。
面對(duì)這片肥沃的土地，我不僅感受到了它的廣袤和豐饒，更加深刻地意識(shí)到了人類對(duì)土地的依賴和責(zé)任。土地的面積是有限的，而人類對(duì)土地資源的需求是無(wú)止境的。為了滿足人們的生活和發(fā)展需求，我們必須善待土地，合理利用資源，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，以確保土地的持續(xù)可用性。這也需要我們不斷提高環(huán)保意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)土地資源的科學(xué)管理，避免浪費(fèi)和破壞，以保護(hù)我們的共同家園。
第五段：結(jié)尾總結(jié)。
通過(guò)參觀農(nóng)田，我對(duì)土地的面積有了更深入的認(rèn)識(shí)。面對(duì)廣袤無(wú)垠的土地，我感受到了自然的壯麗和人類勞動(dòng)的偉大；在豐饒的農(nóng)田中，我領(lǐng)悟到了土地的豐饒和生機(jī)；同時(shí)，我也明白了人類對(duì)土地的智慧和責(zé)任。通過(guò)這次體驗(yàn)，我認(rèn)識(shí)到土地面積不只是一個(gè)數(shù)字，它背后蘊(yùn)含著人與自然、生命與生活的聯(lián)系和互動(dòng)。因此，我們每個(gè)人都應(yīng)該珍惜土地資源，保護(hù)環(huán)境，以保護(hù)和利用好土地，為人類的未來(lái)提供可持續(xù)的生存和發(fā)展基礎(chǔ)。
認(rèn)識(shí)土地教學(xué)論文篇十四
“可持續(xù)發(fā)展”是20世紀(jì)80年代后期以來(lái)人們逐漸形成的一種嶄新的發(fā)展觀。二十一世紀(jì)的今天是政治、經(jīng)濟(jì)資源文化高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，與此同時(shí)，也伴隨著人口劇增、資源枯竭、生態(tài)失衡、環(huán)境污染等嚴(yán)重問(wèn)題。社會(huì)將如何發(fā)展才能趨利避害，已成為當(dāng)今人類的重要課題。縱觀人類社會(huì)發(fā)展，可以看到是一個(gè)歷史范疇，是隨著歷史過(guò)程而變化的。從工業(yè)革命到20世紀(jì)50年代前，人們對(duì)發(fā)展的理解是走向工業(yè)化社會(huì)或技術(shù)社會(huì)的過(guò)程，也就是強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，到70年代，隨著工業(yè)化進(jìn)程，人們把發(fā)展看作追求和社會(huì)要素（政治、經(jīng)濟(jì)、文化、人）和諧平衡的過(guò)程。注重人和自然環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展；80年代后期以來(lái)，人們形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，即既滿足當(dāng)代人的需要，又不對(duì)后代人滿足其需要的能力構(gòu)成危害，這一功能得到國(guó)際社會(huì)認(rèn)同，這說(shuō)明國(guó)際社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)由單純重視環(huán)境保護(hù)問(wèn)題，轉(zhuǎn)移到環(huán)境和發(fā)展的主題，標(biāo)志著人類社會(huì)社會(huì)對(duì)發(fā)展的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。
可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵十分豐富，概括起來(lái)有三個(gè)特點(diǎn)：生態(tài)持續(xù)、經(jīng)濟(jì)持續(xù)、和社會(huì)持續(xù)。其中生態(tài)持續(xù)是基礎(chǔ)，它強(qiáng)調(diào)發(fā)展要與資源環(huán)境的承載能力相協(xié)調(diào)；經(jīng)濟(jì)持續(xù)是條件它強(qiáng)調(diào)發(fā)展不僅要重視增長(zhǎng)數(shù)量更要追求改善質(zhì)量、提高效益、節(jié)約能源、減少?gòu)U物，改變傳統(tǒng)的生產(chǎn)和消費(fèi)模式，實(shí)施清潔生產(chǎn)和文明消費(fèi)；社會(huì)持續(xù)是目的，它強(qiáng)調(diào)發(fā)展要以改善和提高生活質(zhì)量為目的，與社會(huì)進(jìn)步相適應(yīng)。
如今資源利用不當(dāng)造成的環(huán)境污染威脅著人類的健康和生命的安全，資源因掠奪性利用而發(fā)生枯竭或退化，影響了人類的進(jìn)一步發(fā)展，甚至將會(huì)危及人類的前途及地球的命運(yùn)。當(dāng)今發(fā)展的知識(shí)經(jīng)濟(jì)也是一種自然資源?？沙掷m(xù)利用經(jīng)濟(jì)，是以效率和節(jié)約為出發(fā)點(diǎn)的。在我國(guó)一個(gè)人口眾多、資源相對(duì)不足、經(jīng)濟(jì)還有待發(fā)展的國(guó)家進(jìn)行現(xiàn)代化建設(shè)，面臨加快工業(yè)化和追趕知識(shí)經(jīng)濟(jì)的雙重任務(wù)，自然資源的可持續(xù)利用有著重要意義，成為新課程中必不可少的內(nèi)容。
可持續(xù)利用意識(shí)適應(yīng)了當(dāng)今新課改教育的需要?？沙掷m(xù)利用意識(shí)也是在現(xiàn)有人地關(guān)系認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的加深與發(fā)展，它不僅繼承了協(xié)調(diào)人地關(guān)系的固有思想，還要顧及后代人的需要，其思想內(nèi)容更廣泛、更深刻。要協(xié)調(diào)好人類與環(huán)境的關(guān)系，必須在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自然資源可持續(xù)利用的意識(shí)，理解人類與大自然的依存關(guān)系，全面認(rèn)識(shí)人類所面臨的重大問(wèn)題以及應(yīng)該采取的對(duì)策，培養(yǎng)他們具有全球意識(shí)和參與競(jìng)爭(zhēng)的能力，真正具有業(yè)界當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)的素質(zhì)。
在人類充分利用自然資源發(fā)展經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到單純的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)并不等于社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。自然資源可持續(xù)利用追求的是環(huán)境、資源、人口和經(jīng)濟(jì)的全面協(xié)調(diào)的發(fā)展，只有這樣，才不至于出現(xiàn)如瑪雅文明在中美洲繁榮了1700年，而由于人口增長(zhǎng)、亂伐森林、生態(tài)惡化，消失在公元8世紀(jì)的悲?。?BR> 2．以人為本樹(shù)立正確的入地觀。
人類和自然的關(guān)系是自人類產(chǎn)生以來(lái)就建立起來(lái)的基本的永恒的與外部世界的關(guān)系。工業(yè)革命以前的人類一直處于與自然和諧相處的時(shí)代，工業(yè)革命后人類進(jìn)入了與自然對(duì)抗的時(shí)代。教育也隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、大工業(yè)革命和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，片面強(qiáng)調(diào)了人類在自然界中的地位和自由價(jià)值。這種在推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的同時(shí)也助長(zhǎng)了對(duì)自然環(huán)境的破壞性和奢侈性消費(fèi)，忽視通過(guò)教育推動(dòng)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、倫理的進(jìn)步，加快對(duì)人類開(kāi)發(fā)自然資源行為的約束性的規(guī)范。因而才導(dǎo)致近年來(lái)出現(xiàn)嚴(yán)重的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題。這也正是傳統(tǒng)教育不恰當(dāng)?shù)膬r(jià)值觀念、課程內(nèi)容和教育方法誤導(dǎo)的'后果。因而，“以人為本”“以學(xué)生發(fā)展為本”成為現(xiàn)代社會(huì)的教育理念。以此同時(shí)，在教學(xué)中也注重了對(duì)學(xué)生進(jìn)行諸如環(huán)境意識(shí)、全球整體觀念的培養(yǎng)、突出人地關(guān)系中“人”的積極作用，而不是過(guò)分強(qiáng)調(diào)“人定勝天”“人類改造自然的能力”等思想，重新把目光投向追求人類與自然的和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人口、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的協(xié)調(diào)、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。
人地關(guān)系是現(xiàn)代地理學(xué)研究的核心內(nèi)容之一，人地相關(guān)論是貫穿地理學(xué)研究的基本思想。80年代后我國(guó)把人地關(guān)系作為地理教材編排主線。地理學(xué)科特點(diǎn)在于對(duì)人地關(guān)系的綜合認(rèn)識(shí)，中學(xué)地理教育的目的不同于專業(yè)研究，因此，新世紀(jì)的中學(xué)地理教學(xué)更符合中學(xué)生的心理需求更應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國(guó)和世界的經(jīng)濟(jì)文化、自然變化以及對(duì)人類環(huán)境的影響，打破自然地理、人文地理的分割，用過(guò)去和現(xiàn)在的地理事實(shí)幫助學(xué)生建立綜合的動(dòng)態(tài)的人地觀念，引導(dǎo)學(xué)生在中學(xué)階段形成可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)。
總之，科學(xué)的可持續(xù)發(fā)展觀念應(yīng)該成為社會(huì)各行各業(yè)、各級(jí)政府官員和公務(wù)員們都必須具備的最基本的文化素質(zhì)?，F(xiàn)在的中學(xué)生是21世紀(jì)的主人和建設(shè)者，具備這些觀念，在處理生活和指導(dǎo)工作中，就能夠綜合考慮問(wèn)題，用可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)約束自己。這樣學(xué)生就會(huì)懂得，人類是地球環(huán)境的產(chǎn)物是地球大家庭中的組成成員之一，和地球上的其他生命――動(dòng)物植物一樣，有共同享用地球環(huán)境自然資源的權(quán)利。如果人類按自然界的發(fā)展規(guī)律辦事自然界的一切就會(huì)和人類和諧發(fā)展，自然資源也會(huì)按照人類的需求達(dá)到永續(xù)利用的目的。反之，如果人類對(duì)環(huán)境為所欲為，違背了自然界的發(fā)展規(guī)律，自然界就會(huì)用各式各樣的自然災(zāi)害來(lái)懲罰人類。
認(rèn)識(shí)土地教學(xué)論文篇十五
學(xué)生的創(chuàng)新思維并不是教師直接培養(yǎng)或給予的,而是在適宜的教學(xué)環(huán)境下自主發(fā)展的結(jié)果。為此,轉(zhuǎn)變舊的教育觀念,樹(shù)立民主、科學(xué)的教育思想,給學(xué)生營(yíng)造一種個(gè)性化、民主化的學(xué)習(xí)氛圍是創(chuàng)新思維的保障。
1歷史課對(duì)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)具有潛移默化的影響作用。歷史課中,有古今中外著名的政治家、發(fā)明家、科學(xué)家、藝術(shù)家等,他們所進(jìn)行的奮斗,對(duì)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)形成具有啟發(fā)教育作用;他們的崇高聲望,往往會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生巨大的創(chuàng)新動(dòng)力。
2營(yíng)造平等的師生關(guān)系。構(gòu)建一個(gè)民主、寬松、平等的課堂教學(xué)氛圍,使學(xué)生在輕松的氣氛中表達(dá)自己的思想和情感。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn),積極保護(hù)學(xué)生的奇思異想。這才有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的萌發(fā)與發(fā)展。
二、培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題”意識(shí)。
歷史教學(xué)中,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維就是要激發(fā)學(xué)生“問(wèn)題”意識(shí)。教學(xué)中,一些教師先設(shè)疑后解疑,往往不能引起學(xué)生的積極思考,原因就在于教師提出的問(wèn)題引不起學(xué)生的興趣。我們應(yīng)當(dāng)把質(zhì)疑的權(quán)力還給學(xué)生?！耙嘈藕⒆印边@是蘇霍姆林斯基的一個(gè)重要主張。質(zhì)疑的氛圍一旦形成,思路一旦打開(kāi),他們就會(huì)像魚(yú)兒尋食一樣去追求知識(shí)。而且,他們不只滿足于課堂上質(zhì)疑、解疑,還會(huì)把自己的疑問(wèn)帶到課外去解決,長(zhǎng)此以往,就會(huì)形成自主學(xué)習(xí)能力。歷史教學(xué)中,激活學(xué)生的“問(wèn)題”意識(shí)主要來(lái)自兩個(gè)方面,一是教師的提問(wèn),二是學(xué)生的發(fā)問(wèn)。
1教師在教學(xué)過(guò)程中的提問(wèn)具有舉足輕重的作用。歷史教師的提問(wèn),要在深入研究教材的基礎(chǔ)上,準(zhǔn)確地把握重點(diǎn)和難點(diǎn),同時(shí)理清各部分知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,精心設(shè)計(jì)、環(huán)環(huán)相扣,從而使學(xué)生去思考、聯(lián)想、探究,由此及彼、由表及里,發(fā)現(xiàn)歷史的本質(zhì),進(jìn)而明白歷史發(fā)展的階段特征,把握歷史發(fā)展的客觀規(guī)律,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目標(biāo)。例如:在講“北魏孝文帝改革”時(shí),先問(wèn)“什么叫民族融合?北魏民族融合的重點(diǎn)是什么?”再問(wèn):“北魏孝文帝改革的背景是怎樣?有哪些主要內(nèi)容?改革有何重大的意義廣最后要求列出簡(jiǎn)表與商鞅變法對(duì)比,找出異同點(diǎn)、加深印象。
2鼓勵(lì)、誘導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生發(fā)問(wèn)也是培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生“問(wèn)題”意識(shí)的重要手段。回答問(wèn)題固然是一種能力,善于提出問(wèn)題更是一種能力?？鬃釉?“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn)、大疑則大進(jìn)?！敝挥信囵B(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力,才能激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的.沖動(dòng)。
三、訓(xùn)練學(xué)生求異思維能力。
教學(xué)中,教師除了要讓學(xué)生知道“是什么”之外,還要啟發(fā)學(xué)生思考可供選擇的還有什么。不要把學(xué)生的思維限制在“一”上,而是努力促使學(xué)生去探索“多”。如在復(fù)習(xí)《中國(guó)歷史》關(guān)于中共在各階段實(shí)行的土地政策問(wèn)題中,教材只給了當(dāng)時(shí)土地政策的內(nèi)容、影響,沒(méi)有涉及到當(dāng)時(shí)社會(huì)的主要矛盾及其他問(wèn)題。教學(xué)中教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思考,要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行討論,鼓勵(lì)學(xué)生大膽求異創(chuàng)新。在學(xué)生思考、討論并充分發(fā)表自己意見(jiàn)的基礎(chǔ)上,教師總結(jié)指出:第一,土地革命和解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,中國(guó)社會(huì)的主要矛盾是人民大眾同封建主義的矛盾,實(shí)行“沒(méi)收地主的土地分給農(nóng)民、耕者有其田”的做法,是解決社會(huì)主要矛盾的必要手段,是符合廣大人民利益的。而抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,中國(guó)社會(huì)的主要矛盾是中華民族(包括地主階級(jí))同日本帝國(guó)主義的矛盾,這一時(shí)期,中共實(shí)行“地主減租減息、農(nóng)民交租交息”的土地政策,有利于團(tuán)結(jié)地主階級(jí),共同抗日。這種為解決社會(huì)主要矛盾的手段,雖然是權(quán)宜之計(jì),但符合中華民族的根本利益。第二,在商品經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的舊中國(guó),土地是最主要的生產(chǎn)資料,是獲取財(cái)富的主要來(lái)源。舊中國(guó)絕大多數(shù)人是農(nóng)民,中共實(shí)行的土地政策,代表了廣大人民的根本利益。這樣就豐富了教學(xué)內(nèi)容,使結(jié)論更加科學(xué)、完整。同時(shí)教師還要充分肯定學(xué)生大膽求異、不盲從的精神。這就既活躍了課堂氣氛,又有意識(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。
四、課后練習(xí)宜布置開(kāi)放性題目。
課后練習(xí)是鞏固課堂所學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的有效途徑。但是,考慮到不加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),練習(xí)題應(yīng)少而精,要以開(kāi)放性題目為主,給學(xué)生留有實(shí)踐、創(chuàng)新的廣闊空間。如在學(xué)習(xí)《世界歷史》中有關(guān)工業(yè)革命的影響時(shí),教師可讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的歷史、地理知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià),要求學(xué)生在評(píng)價(jià)時(shí)各抒己見(jiàn),但要言之有理,自圓其說(shuō)。這樣,不僅幫助學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)的理解:而且進(jìn)一步推動(dòng)了學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究。這就既培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦的習(xí)慣,又有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
認(rèn)識(shí)土地教學(xué)論文篇十六
土地，是我們居住、生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)的基礎(chǔ)。每個(gè)人都有可能與土地打交道，但你真正了解過(guò)土地嗎？本文將從認(rèn)識(shí)土地的面積入手，分享我的一些心得體會(huì)。
土地面積是我們對(duì)土地進(jìn)行測(cè)量、規(guī)劃和利用時(shí)的基本概念，對(duì)于每一個(gè)土地從業(yè)者和土地使用者來(lái)說(shuō)都至關(guān)重要。在不同的場(chǎng)合和目的下，我們需要對(duì)土地面積進(jìn)行不同的計(jì)算和表達(dá)。例如，在進(jìn)行土地買賣、土地的評(píng)估、土地的規(guī)劃等方面都需要用到土地面積。
認(rèn)識(shí)土地面積的具體方式有很多種，其中最基本的是學(xué)習(xí)計(jì)算土地面積的方法和公式。其次，需要了解不同的土地面積單位及其換算方式。最后還需要掌握使用現(xiàn)代測(cè)量?jī)x器（如全站儀、GPS測(cè)量系統(tǒng)等）進(jìn)行土地面積測(cè)量的知識(shí)和技能。
第四段：實(shí)踐中的體會(huì)。
在實(shí)際的工作中，我深刻地體會(huì)到了認(rèn)識(shí)土地面積的重要性和應(yīng)用價(jià)值。例如，在進(jìn)行土地評(píng)估時(shí)，正確地計(jì)算土地面積可以大大提高評(píng)估準(zhǔn)確度；在進(jìn)行土地規(guī)劃時(shí)，準(zhǔn)確地測(cè)量土地面積可以有效地避免浪費(fèi)資源和造成環(huán)境污染。此外，在實(shí)際操作中，我也發(fā)現(xiàn)不同的土地面積單位之間換算不是那么簡(jiǎn)單和直觀，需要不斷的練習(xí)才能真正掌握。
第五段：結(jié)語(yǔ)。
認(rèn)識(shí)土地面積是深入了解土地、合理利用土地的基礎(chǔ)之一。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們可以不斷提高對(duì)土地的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用能力，進(jìn)一步挖掘土地的潛力，促進(jìn)城市和農(nóng)村的可持續(xù)發(fā)展。與土地打交道，我們需要尊重土地和土地使用者的利益，同時(shí)努力尋求經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和環(huán)境的共贏，使土地成為人類美好生活的基石。
認(rèn)識(shí)土地教學(xué)論文篇十七
對(duì)學(xué)生進(jìn)行孝德教育，是歷史教學(xué)的三大任務(wù)之一，也是初中歷史教學(xué)所具有的重要的社會(huì)功能。當(dāng)前，我國(guó)正處在一個(gè)建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的新的歷史時(shí)期。為了加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，培養(yǎng)造就適應(yīng)時(shí)代需要的一代新人，中央領(lǐng)導(dǎo)同志已明確提出要對(duì)年輕一代進(jìn)行中華傳統(tǒng)美德教育。這就給初中歷史教師提出了一個(gè)新課題：如何在歷史課中滲透孝德教育。
一、歷史教師對(duì)歷史教學(xué)滲透孝德有充分的、深刻的認(rèn)識(shí)，并形成一種職業(yè)習(xí)慣。
傳統(tǒng)孝德在中國(guó)傳統(tǒng)教育中處于核心地位，發(fā)揮過(guò)至深至遠(yuǎn)的歷史性作用。今天，家庭、親情關(guān)系依然十分重要，因此孝德仍然有其存在的現(xiàn)實(shí)意義和天然基礎(chǔ)。對(duì)待傳統(tǒng)孝德這份歷史遺產(chǎn)，我們應(yīng)根據(jù)新的時(shí)代條件與教育要求，以歷史唯物主義的態(tài)度，去其糟粕，汲取精華，賦予其時(shí)代新意，對(duì)學(xué)生開(kāi)展新孝德教育。具體可從三個(gè)方面切人：感恩、孝親、敬長(zhǎng)。沒(méi)有思想認(rèn)識(shí)上的高度重視，就不會(huì)有教師真正的感情投入，當(dāng)然也就談不上真正的孝德滲透。在當(dāng)前情況下，特別要正確理解應(yīng)試“教育”與素質(zhì)教育的關(guān)系，擺正分?jǐn)?shù)與育人的關(guān)系。“應(yīng)試”能力與“分?jǐn)?shù)”高低，實(shí)際上是道德思想、知識(shí)能力、身心素質(zhì)在一種特殊氛圍中的直接或間接反映，應(yīng)該說(shuō)是能較好檢驗(yàn)教育效果的。歷史教學(xué)在傳授歷史知識(shí)的同時(shí)，訓(xùn)練歷史思維能力，滲透了辦事做人的道理，這三者互相依存，互相促進(jìn)，實(shí)在是個(gè)難于截然分割的有機(jī)整體。人為地輕視滲透孝德，只能是兩敗俱傷，既損害了育人的作用，也影響到知識(shí)的掌握和能力的提高。
二、為人師表，做學(xué)生的榜樣。
教師是學(xué)生獲得知識(shí)的導(dǎo)師和引路人，其言行處世態(tài)度都會(huì)被學(xué)生或多或少地視為自己的榜樣，這種向師性是一種非人為的自然屬性。問(wèn)題的關(guān)鍵，不是導(dǎo)與不導(dǎo)，而是導(dǎo)多導(dǎo)少，導(dǎo)向何方？人們有理由疑問(wèn)，老師不感恩，何以引導(dǎo)學(xué)生感恩父母、感恩他人；老師不孝親，何以激發(fā)學(xué)生孝親的感情；老師不敬長(zhǎng)，何以培養(yǎng)學(xué)生敬長(zhǎng)的習(xí)慣？只有明孝禮、知孝道的人師，才可能培養(yǎng)出“保全身體”、“敬養(yǎng)父母”、“承志立身”、“慎終追遠(yuǎn)”的學(xué)生，而不稱職的“人師”只會(huì)是誤人子弟的。
三、教師要有淵博的知識(shí)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
初中歷史教材的內(nèi)容雖然是古今中外歷史中最基本的知識(shí)，但是其涉及的知識(shí)也是極其廣泛的。這就對(duì)歷史老師提出了一個(gè)最基本的硬要求――宏博、專精、扎實(shí)的'知識(shí)功底。教學(xué)要不拘泥于歷史課本和教學(xué)參考書(shū)涉及的內(nèi)容，隨時(shí)注意吸收歷史研究、歷史教學(xué)的新成果，不斷拓寬自己的歷史知識(shí)面，吐故納新，掌握更多、更豐富的歷史材料，在歷史材料的掌握上與時(shí)俱進(jìn)。
例如有關(guān)岳飛的“忠”“孝”行為的理解、朱德、陳毅等偉大革命家關(guān)愛(ài)母親的評(píng)價(jià)等，都需要教師講明、講透“孝”的含義。就可以加強(qiáng)孝德滲透的力度，達(dá)到刻骨銘心的教育效果。我們常講給學(xué)生一碗水，老師必須有一桶水，并且有一桶活水。歷史老師的表述，看似淺顯，但淺顯的背后卻有深厚的歷史淵源。唯有掌握較為淵博的歷史知識(shí)，才可能形成知識(shí)綜合、知識(shí)遷移的能力；才可能在備課中見(jiàn)微知著，講課中深入淺出，而不駐守課本，囿于教參；才可能在滲透孝德中不斷啟迪學(xué)生心智，碰撞出思想的火花。
四、教師要熟練掌握教育學(xué)科知識(shí)和教學(xué)技能。
掌握了淵博的專業(yè)知識(shí)，這僅僅為教好歷史、滲透孝德提供了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這還不夠，還要嘴能說(shuō)，手能寫(xiě)，具有較強(qiáng)的語(yǔ)言、文字表達(dá)能力；還要因材施教具有較強(qiáng)的課堂應(yīng)變能力。有些老師，學(xué)富五車，滿腹經(jīng)綸，但拙于言辭，苦于表述，缺乏嫻熟的教學(xué)技能技巧，“壺里有餃子倒不出來(lái)”，使課堂了無(wú)生氣，枯燥無(wú)味，這也可能成為不受學(xué)生歡迎的老師。到這一步，連教學(xué)任務(wù)也難以完成，更不用說(shuō)滲透孝德教育了。
認(rèn)識(shí)土地教學(xué)論文篇十八
我校組織了一二年級(jí)教師參加了此次培訓(xùn)活動(dòng)，培訓(xùn)中各位老師認(rèn)真聽(tīng)了講座中對(duì)數(shù)學(xué)教材的分析，參與培訓(xùn)的幾位老師針對(duì)教材、學(xué)生和教學(xué)等實(shí)際情況，從教材編排體系特點(diǎn)到新課程的教育教學(xué)理念，進(jìn)行了全方位、多角度的講解與輔導(dǎo)，盡可能多地為我們提供學(xué)習(xí)借鑒的實(shí)例，提高了我們對(duì)教材的理性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了我們對(duì)教材的把握能力，為新學(xué)期中順利實(shí)施新課程教學(xué)改革打下良好基礎(chǔ)。我們也更進(jìn)一步地了解和感悟了新版數(shù)學(xué)教材編寫(xiě)的真諦，真切地感受到了新課程的精彩。會(huì)后我們就這次活動(dòng)的帶來(lái)的體驗(yàn)感受進(jìn)行了交流，總結(jié)如下：
1.張校長(zhǎng)所讀的文章讓我們笑后有思考，笑后有壓力。不能再稀里糊涂的做教育，不能再做知識(shí)的`搬運(yùn)工，儲(chǔ)藏器。教師不是生產(chǎn)流水線上工人，我們要培養(yǎng)的是有靈性的有個(gè)性的學(xué)生，我們的工作要對(duì)明天中國(guó)的未來(lái)負(fù)責(zé)。
2.數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意設(shè)計(jì)豐富多樣的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，()培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)中學(xué)，趣中練；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；調(diào)動(dòng)學(xué)生各種器官（如：口、眼、耳、手）參與教學(xué)活動(dòng)。要注意利用學(xué)具，為學(xué)生理解算理，數(shù)量關(guān)系服好務(wù)，帶給不同層次學(xué)生不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
3.教學(xué)中不要告訴學(xué)生什么方法好，什么方法不好，要放手讓學(xué)生思考，讓自己體會(huì)那種方法好，那種方法最適宜自己。注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，數(shù)學(xué)思維能力。
4.教學(xué)要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，多設(shè)計(jì)一些游戲式的教學(xué)，減少學(xué)生的書(shū)寫(xiě)負(fù)擔(dān)，數(shù)學(xué)教學(xué)可布置一些比較有趣的比如動(dòng)手的作業(yè)，少一些呆板的練習(xí)，設(shè)計(jì)的作業(yè)要能進(jìn)一步學(xué)習(xí)探索的欲望，產(chǎn)生對(duì)現(xiàn)實(shí)世界各種現(xiàn)象進(jìn)行探究的好奇心，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地探索知識(shí)。
5.教師要認(rèn)真研讀教材，讀懂教材的設(shè)計(jì)意圖，讀懂練習(xí)題的設(shè)計(jì)意圖，讀出其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)方法，數(shù)學(xué)思想，只有這樣才能教好數(shù)學(xué)。
6.青云里小學(xué)俞博老師講座中關(guān)于學(xué)情的前測(cè)給我們一定啟示，我們的工作不是把課本教完，而是讓學(xué)生會(huì)學(xué)。所以一定要重視學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)，在我們的教學(xué)中我們會(huì)向俞老師學(xué)習(xí)，也用多種方式了解學(xué)情，設(shè)計(jì)好新知識(shí)的起點(diǎn)，找到新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，有的放矢的展開(kāi)教學(xué)。
感謝幾位講座教師的精心準(zhǔn)備，此次講座對(duì)我們的教學(xué)有一的定幫助，希望這樣的活動(dòng)能長(zhǎng)期扎實(shí)的開(kāi)展下去。
認(rèn)識(shí)土地教學(xué)論文篇十九
土地面積是衡量土地大小的一個(gè)重要指標(biāo)，我們?cè)谏钪薪?jīng)常會(huì)因?yàn)椴涣私馔恋孛娣e而受到一些誤導(dǎo)或困擾。最近我也因此意識(shí)到了認(rèn)識(shí)土地面積的必要性，從而對(duì)此有了一些心得體會(huì)。
在現(xiàn)實(shí)生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到一些需要考慮土地面積的問(wèn)題。比如說(shuō)，有可能我們需要申請(qǐng)房屋貸款，而這個(gè)時(shí)候我們就需要了解自己的土地面積來(lái)決定可以申請(qǐng)多少貸款。又比如說(shuō)，我們要購(gòu)買一塊土地來(lái)修建房屋，如果不清楚自己購(gòu)買的土地面積大小，就可能會(huì)選錯(cuò)或者受到欺騙。因此，認(rèn)識(shí)土地面積的重要性十分突出。
了解土地面積的基本知識(shí)十分必要。土地面積常見(jiàn)的計(jì)量單位有畝、公頃、平方米等等。需要注意的是，在不同的地區(qū)，可能會(huì)采用不同的計(jì)量單位，因此在進(jìn)行計(jì)算時(shí)需要先進(jìn)行單位換算。而如何計(jì)算土地面積呢？直接用手動(dòng)測(cè)量肯定不太可行，因此有專門的工具可以幫助我們進(jìn)行測(cè)量。其中最常見(jiàn)的計(jì)算方式是使用衛(wèi)星定位進(jìn)行測(cè)量，這種方式既準(zhǔn)確又方便。
第四段：正確使用土地面積的方法。
在了解了土地面積之后，我們還要學(xué)會(huì)正確地使用它。比如說(shuō)，如果我們要進(jìn)行土地估值，就需要了解自己土地的確切面積，并對(duì)相應(yīng)的市場(chǎng)行情進(jìn)行了解，從而得出合適的估值。又比如說(shuō)，我們要申請(qǐng)房屋貸款，可能還需要了解當(dāng)?shù)氐馁J款利率和政策，這樣才能更好地利用土地面積來(lái)獲取更多的貸款資金。
第五段：總結(jié)。
認(rèn)識(shí)土地面積是我們?cè)谏钪斜貍涞囊环N技能，正確使用土地面積可以讓我們更好地進(jìn)行各種決策和安排，避免因?yàn)椴涣私馔恋孛娣e而造成的麻煩和困擾。因此，我們需要不斷學(xué)習(xí)和掌握這方面的知識(shí)和技能。
認(rèn)識(shí)土地教學(xué)論文篇二十
摘要:新課程標(biāo)準(zhǔn)下的歷史教學(xué)面臨怎么教和教什么的問(wèn)題，如何在新一輪的課程改革中站到改革的前列就成為了各級(jí)各類學(xué)校和老師所共同關(guān)注的問(wèn)題。陶行知先生的“生活教育”理論為我們提供了一個(gè)良好的契機(jī)。以生活教育理論來(lái)指導(dǎo)我們?nèi)ミm應(yīng)新一輪的課程改革，必然會(huì)讓我們佇立于教育改革的最前沿。
關(guān)鍵詞:“生活教育”理論；新課程標(biāo)準(zhǔn)；研究性學(xué)習(xí)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的歷史教學(xué)面臨怎么教和教什么的問(wèn)題，如何在新一輪的課程改革中站到改革的前列就成為了各級(jí)各類學(xué)校和老師所共同關(guān)注的問(wèn)題。陶行知先生的“生活教育”理論為我們提供了一個(gè)良好的契機(jī)。以生活教育理論來(lái)指導(dǎo)我們?nèi)ミm應(yīng)新一輪的課程改革，必然會(huì)讓我們佇立于教育改革的最前沿。
一、陶行知的“生活教育”理論。
半個(gè)世紀(jì)前，美國(guó)的杜威與中國(guó)的陶行知都提出過(guò)“教育即生活”的主張，由此而開(kāi)啟了教育界對(duì)“生活教育”思考。一代代的教育家和教育工作者都在苦苦的思索――我們應(yīng)該教給孩子們什么樣的生活?教會(huì)孩子們?cè)鯓尤ド?不可否認(rèn)的'是，“生活教育”應(yīng)該是一個(gè)關(guān)乎全社會(huì)所有人群的大課題。陶先生在提出“生活教育”理論的時(shí)候，正是舊中國(guó)教育理論陳舊、方法落后的時(shí)候。陶行知在實(shí)驗(yàn)改革的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建了“生活教育”的學(xué)說(shuō)，并不斷豐富完善，形成理論體系。“生活教育”理淪由三大板塊構(gòu)成：“生活即教育”是核心；“社會(huì)即學(xué)?！笔歉母锏耐緩?，它打破傳統(tǒng)教育的封閉模式，促進(jìn)我國(guó)社會(huì)開(kāi)始接受開(kāi)放教育；“教學(xué)做合一”是方法論，它突破“填鴨式、滿堂灌”的陳舊教法和“讀死書(shū)、死讀書(shū)”僵化學(xué)法，推動(dòng)我國(guó)教育逐漸步人開(kāi)放教學(xué)。
二、在歷史課堂中貫穿“生活教育”理論。
(一)建立民主的、平等的、和諧的師生關(guān)系。
隨著社會(huì)日益的開(kāi)放與進(jìn)步，現(xiàn)在的學(xué)生人格特征也日益成熟。他們已經(jīng)成為具有完全獨(dú)立人格的個(gè)體。在日常的教學(xué)中，教師必須要努力營(yíng)造一種民主平等、相互尊重、信任理解的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中，獲得知識(shí)，體驗(yàn)情感，從而提高能力，獲得人格的發(fā)展。這是實(shí)踐與推行“生活教育”的前提條件。
(二)采用多樣化的教學(xué)形式。
1.研究性學(xué)習(xí)?！鞍l(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！卑l(fā)現(xiàn)是研究的開(kāi)始。當(dāng)今社會(huì)，對(duì)人的綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高，對(duì)復(fù)合型人才的需求也越來(lái)越大。對(duì)教育工作者來(lái)說(shuō)，要迎接未來(lái)社會(huì)的考驗(yàn)，就必須培養(yǎng)一專多能的人才。研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要價(jià)值，在于消除了以往教師分科教學(xué)、學(xué)生分科學(xué)習(xí)所造成的諸多弊端。它正是使學(xué)生通過(guò)各類探究方法，關(guān)注社會(huì)生活，以學(xué)科的多元化、綜合化特質(zhì)將教學(xué)成果進(jìn)行整合，有效地激活學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，去解決實(shí)踐問(wèn)題的有效手段。這種研究必然是建立在對(duì)社會(huì)生活的體驗(yàn)與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上的，只能是學(xué)生能夠感興趣和能夠完成的。2.生活體驗(yàn)學(xué)習(xí)。在生活中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中提高。比如，在學(xué)習(xí)初中二年級(jí)的社會(huì)生活的變化一節(jié)時(shí)，單純地依靠我的講解，學(xué)生會(huì)感到無(wú)比枯燥與煩悶。因此，我把這節(jié)課應(yīng)該講解的內(nèi)容分成衣、食、住、行四個(gè)部分，將教學(xué)任務(wù)讓學(xué)生的家長(zhǎng)或?qū)W生的祖輩來(lái)講解。這樣的現(xiàn)身說(shuō)法比我在講臺(tái)上講解效果不知要好多少倍。而且，這些都是親身經(jīng)歷的，就憑那生活的磨練就更有說(shuō)服力了。3.在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的授課方式，現(xiàn)在越來(lái)越不受學(xué)生歡迎。學(xué)生由于其年齡特征和心理特征，特別喜歡輕松愉快的學(xué)習(xí)方式。而活動(dòng)就是學(xué)生最感興趣的學(xué)習(xí)方式之一。活動(dòng)是多種多樣的，包括討論交流、歷史小制作、編歷史劇、做小報(bào)、朗誦會(huì)、讀書(shū)訓(xùn)練、辯論會(huì)、故事會(huì)、活動(dòng)課等。而組織課堂形式也不再是一味的教師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)，我們?cè)谡n堂上多采用“小先生制”讓學(xué)生自己來(lái)講。開(kāi)展多樣的活動(dòng)是讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中鍛煉，在活動(dòng)中成長(zhǎng)，在活動(dòng)中提高自己的生活能力。4.在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)之所以要推行，就在于以前我們的教學(xué)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。因此，我們一定要隨時(shí)反思自己的教學(xué)有沒(méi)有社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義，我們所教的方法能不能付諸實(shí)踐。我國(guó)古代早就有“授人以魚(yú)，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無(wú)窮”的至理名言，這就告訴我們，教師不僅要使學(xué)生掌握教學(xué)大綱規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更要教給學(xué)生獨(dú)立探求，索取知識(shí)的方法。教師必須要讓學(xué)生把這種方法應(yīng)用到具體的社會(huì)現(xiàn)象的分析上，以體現(xiàn)“學(xué)以致用”，絕對(duì)不能紙上談兵。5.在疑問(wèn)中學(xué)習(xí)。歷史學(xué)科有其自身的特點(diǎn)。借古知今、以古鑒今的本質(zhì)目的以及人類社會(huì)古今相聯(lián)的客觀規(guī)律，使貌似距現(xiàn)實(shí)太遙遠(yuǎn)的歷史，實(shí)質(zhì)上與現(xiàn)代生活有著密切的聯(lián)系。利用這些聯(lián)系點(diǎn)設(shè)疑，往往體現(xiàn)了歷史學(xué)科的教育功能，也提高和培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方法。在教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系處設(shè)疑，必須考慮“時(shí)效性”問(wèn)題、教育性問(wèn)題、針對(duì)性問(wèn)題。凡當(dāng)今熱點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生們普遍比較感興趣，教師要特別重視這些與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系最密切的教材內(nèi)容。當(dāng)然，其問(wèn)題既要針對(duì)現(xiàn)實(shí)的需要，更要針對(duì)學(xué)生年齡階段和認(rèn)知水平，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出與學(xué)生知識(shí)水平、認(rèn)識(shí)能力、思維發(fā)展等相適應(yīng)的疑問(wèn)。
(三)采用多樣化的教育教學(xué)手段。
在現(xiàn)代教育手段日新月異的情況下，能夠盡量地用多媒體的手段展現(xiàn)歷史教學(xué)的魅力。這也是一種讓學(xué)生認(rèn)可和感興趣的方式。多媒體教學(xué)手段以其教學(xué)容量大、形象、直觀和能夠最逼真地反映歷史場(chǎng)景，還原歷史而為廣大歷史教育工作者所喜愛(ài)。同時(shí)，在平鋪直敘中，加入以多媒體教學(xué)手段為代表的現(xiàn)代因素，更容易引起學(xué)生的共鳴，提高課堂教學(xué)效果。
認(rèn)識(shí)土地教學(xué)論文篇一
人類之所以被稱為高級(jí)動(dòng)物，是因?yàn)槿祟惖谋磉_(dá)想法、傳遞情感都是通過(guò)動(dòng)物所不具有的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行的。3～6歲是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的敏感期，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出：“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！?BR> 幼兒語(yǔ)言教育的過(guò)程不是一個(gè)單向過(guò)程，不僅僅是老師單方面的向幼兒傳遞有關(guān)語(yǔ)言的知識(shí)，也是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，例如讓幼兒在游戲中進(jìn)行合作，分工交流、討論等，都促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言能力的發(fā)展。
作為一名擁有十年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，我想來(lái)說(shuō)一說(shuō)我的一些方法。
一、教師巧用問(wèn)候語(yǔ)穩(wěn)定幼兒情緒。
在剛?cè)雸@的時(shí)候，基本上寶寶都會(huì)產(chǎn)生“分離焦慮”，情緒波動(dòng)比較大，常常一大早進(jìn)入幼兒園的時(shí)候，死死的抓著爸爸媽媽或者爺爺奶奶的衣服，哭的撕心裂肺，有時(shí)候還會(huì)出現(xiàn)傷人的事件，這時(shí)，我就會(huì)跑過(guò)去抱住那些孩子，利用語(yǔ)言的魅力，比如告訴他們?cè)谟變簣@里，老師就是你們的媽媽，有意識(shí)的加強(qiáng)自己語(yǔ)言表達(dá)能力，逐漸影響幼兒的情緒，循序漸進(jìn)的使幼兒能夠順利進(jìn)入幼兒園，起到了很好的效果。
還有每逢節(jié)日，我都組織幼兒說(shuō)出自己的祝福，并將它錄下：教師節(jié)——對(duì)老師說(shuō);重陽(yáng)節(jié)——對(duì)爺爺、奶奶、外公、外婆說(shuō);圣誕節(jié)——對(duì)小伙伴說(shuō);三八節(jié)——對(duì)媽媽說(shuō);父親節(jié)——對(duì)爸爸說(shuō)……語(yǔ)言角是對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)放的，我利用家長(zhǎng)接送幼兒以及班會(huì)、周末等時(shí)間，讓家長(zhǎng)們聽(tīng)聽(tīng)孩子的祝福。當(dāng)孩子的祝福得到家長(zhǎng)、同伴及教師的肯定時(shí)，他們的積極性得到了大大的提高。
二、利用教師語(yǔ)言激發(fā)幼兒興趣。
興趣是幼兒最大的老師。為了培養(yǎng)幼兒的興趣，促進(jìn)幼兒體智德美全面發(fā)展，我從語(yǔ)言的角度出發(fā)，例如：在一次小班觀摩活動(dòng)中，我看到一名教師，在組織教學(xué)活動(dòng)《神奇的球球》時(shí)，她將幼兒熟悉的物品全部放到一個(gè)黑色的盒子里，在盒子上面有一個(gè)小洞。然后，教師將手伸人洞中，摸到一個(gè)物體以后，故作驚訝地說(shuō)：“哎呀，我摸到了一樣奇怪的東西，它圓溜溜的、小小的，很光滑，摸上去涼涼的。你們猜猜，這是什么?”開(kāi)頭就用猜謎語(yǔ)的形式激發(fā)了幼兒的興趣，大大提高了幼兒的積極性。再如：老師在講完《小熊圖書(shū)館》的故事之后，問(wèn)幼兒：“如果小熊繼續(xù)往前走，遇見(jiàn)了長(zhǎng)頸鹿先生，長(zhǎng)勁鹿也想看書(shū)，請(qǐng)你幫忙，你有什么好辦法呢?”讓幼兒仿佛置身于故事中，通過(guò)教師巧妙的引導(dǎo)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。等到幼兒講述結(jié)束的時(shí)候，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以自評(píng)也可以他評(píng)，當(dāng)面對(duì)平時(shí)不怎么講話，比較內(nèi)向的寶寶時(shí)，教師再配有針對(duì)性的評(píng)價(jià)如“你今天表現(xiàn)真好，聲音真響亮，觀察的真仔細(xì)!”可能就會(huì)改變這名幼兒的性格，促進(jìn)了其社會(huì)性的發(fā)展。
如今幼兒園教師大多都是女性，因此，我們還可以利用女性特有的魅力讓寶寶喜歡你，比如時(shí)?？梢匀ケб槐殞?，讓他們感受到幼兒園的溫暖、親切，如果在獲得語(yǔ)言支持的同時(shí)還得到了教師的微笑、點(diǎn)頭、注視以及撫摸、拍頭等親密的身體接觸，幼兒更會(huì)感到極大的溫暖、關(guān)愛(ài)和信任。
三、創(chuàng)設(shè)良好的教育氛圍，使幼兒有話敢說(shuō)。
要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松無(wú)壓力的語(yǔ)言環(huán)境，他們才敢說(shuō)、想說(shuō)以及表達(dá)自己的想法。因此，輕松無(wú)壓力的環(huán)境是調(diào)動(dòng)幼兒說(shuō)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)的必要條件，它很好的體現(xiàn)了平等、公平的關(guān)系，比如在中班的時(shí)候我們進(jìn)來(lái)了一個(gè)插班生，在幾天相處中，我發(fā)現(xiàn)凌宇洋是一個(gè)性格內(nèi)向、不合群、不愛(ài)說(shuō)話的小朋友，平時(shí)就坐在自己的位置上，也不與別的叫小朋友交流，玩玩具的時(shí)候也是自己獨(dú)自在玩，得知這個(gè)情況以后，我立即采取了一系列措施，在活動(dòng)中我會(huì)與朋友的身份和凌宇洋相處，操作活動(dòng)時(shí)，我會(huì)尊重他的選擇，并為他創(chuàng)設(shè)自主表達(dá)和自由表現(xiàn)的`機(jī)會(huì)，有一次，他用小雪花拼出了一條小金魚(yú)，來(lái)告訴我，這是他家魚(yú)缸里的小金魚(yú)，我表?yè)P(yáng)了他的想法太好了，并鼓勵(lì)他再想一想小魚(yú)和誰(shuí)生活在一起，并且能夠把自己的作品介紹給其他的小朋友，教師在其中只要做一個(gè)支持者、幫助者的角色，而不是一個(gè)主導(dǎo)者的角色，讓幼兒自己主動(dòng)的去與其他的同伴交流看，在發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，如果幼兒無(wú)法解決時(shí)，教師以一個(gè)協(xié)調(diào)者的身份加入，而不是上級(jí)對(duì)下級(jí)的態(tài)度，讓幼兒表達(dá)自己的想法和感受如：我班每天下午都會(huì)舉行特色活動(dòng)“圍裙劇場(chǎng)”，就是給每一位小朋友表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，每位小朋友都有機(jī)會(huì)上臺(tái)講述自己準(zhǔn)備的圍裙故事，以前凌宇洋從不上臺(tái)也不管別人講不講，大班的九月底我突然看到凌宇洋舉手了，上臺(tái)講的故事是《小貓釣魚(yú)》，盡管故事中間漏掉了好多句，但是當(dāng)時(shí)全班小朋友仍然響起了熱烈的掌聲，因?yàn)槠匠Ｎ乙舶档乩镆舱?qǐng)?jiān)S多小朋友幫忙主動(dòng)和凌宇洋交往、游戲，看到他這一進(jìn)步，他們能不高興嗎?只要凌宇洋敢大膽地表達(dá)，這是孩子走向正確表達(dá)的前提，能保持樂(lè)說(shuō)的態(tài)度，會(huì)使幼兒在敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)中獲得主動(dòng)的發(fā)展，從而成為敢于表達(dá)、樂(lè)于表達(dá)、善于表達(dá)的人。
語(yǔ)言來(lái)自于生活，經(jīng)驗(yàn)豐富的生活，語(yǔ)言自然也會(huì)豐富起來(lái)。幼兒才會(huì)有話可說(shuō)，有話要說(shuō)，家長(zhǎng)也沒(méi)有放松對(duì)孩子的培養(yǎng)，利用雙休日邀請(qǐng)同事帶孩子來(lái)家里和凌宇洋一起去公園放風(fēng)箏，兩位小朋友的風(fēng)箏快到一起時(shí)，凌宇洋很緊張地大喊：“你的快走開(kāi)呀，我們兩的風(fēng)箏要打架了?！痹诨丶业穆飞?，兩人一直在跟我們說(shuō)發(fā)風(fēng)箏的時(shí)候要注意的事項(xiàng)，可見(jiàn)語(yǔ)言能力得到了很好的發(fā)展。我們?yōu)楹⒆犹峁┫嗷ソ煌c自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，使他感受的愿望形成語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，通過(guò)這一年多種種機(jī)會(huì)培養(yǎng)，現(xiàn)在的凌宇洋已經(jīng)是一個(gè)喜歡說(shuō)話、愿意說(shuō)話的孩子了。
最近，我看到凌宇洋小朋友那活潑歡快的表情，和小朋友高興地交談，在老師組織活動(dòng)時(shí)勇敢地舉手回答問(wèn)題，真難想象中班時(shí)來(lái)我班凌宇洋的樣子。從凌宇洋小朋友身上的進(jìn)步，我意識(shí)到了在教學(xué)過(guò)程中我們要因材施教，注重個(gè)別差異。3到6歲是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的敏感期，這個(gè)時(shí)期的幼兒基本上都是通過(guò)平時(shí)與同伴、與老師、與家長(zhǎng)的溝通的自然語(yǔ)言中獲得語(yǔ)言的發(fā)展的。所以，我們教師出除了在教學(xué)活動(dòng)中鍛煉幼兒的語(yǔ)言，也要讓小朋友在生活中不斷的潛移默化的有意識(shí)、有目的的發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。
語(yǔ)言也分為很多種，例如敘述性語(yǔ)言、問(wèn)候性語(yǔ)言、描述性語(yǔ)言，所以要讓幼兒在語(yǔ)言上也全面發(fā)展，從而體驗(yàn)到說(shuō)的樂(lè)趣，使語(yǔ)言的學(xué)習(xí)貼近幼兒的生活，滿足幼兒當(dāng)時(shí)的需要，并為幼兒語(yǔ)言的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造條件。
人們的生活離不開(kāi)語(yǔ)言，而語(yǔ)言正是在生活中得以發(fā)展。語(yǔ)言角作為幼兒語(yǔ)言發(fā)展的一個(gè)活動(dòng)區(qū)域，在教師的精心設(shè)計(jì)與引導(dǎo)下，有效地促進(jìn)了幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。
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認(rèn)識(shí)土地教學(xué)論文篇二
土地面積，作為一個(gè)重要的指標(biāo)，對(duì)于地產(chǎn)開(kāi)發(fā)商來(lái)說(shuō)相當(dāng)重要。為了直觀、準(zhǔn)確掌握土地面積，不少地產(chǎn)開(kāi)發(fā)商開(kāi)始學(xué)習(xí)測(cè)量經(jīng)驗(yàn)，掌握相應(yīng)技能。在我一次參加土地測(cè)量活動(dòng)中，我認(rèn)識(shí)到了認(rèn)識(shí)土地面積的重要性，這啟示我應(yīng)該更好地學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)土地測(cè)量和規(guī)劃。
對(duì)于地產(chǎn)開(kāi)發(fā)商來(lái)說(shuō)，正確、準(zhǔn)確的土地面積測(cè)量可以極大地影響到土地的投資與規(guī)劃。若測(cè)量失誤或面積誤差過(guò)大，不僅會(huì)導(dǎo)致成本的增加，還會(huì)影響到開(kāi)發(fā)工程的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，使整項(xiàng)工程無(wú)法進(jìn)行下去。土地面積的大小和準(zhǔn)確度也會(huì)直接影響到房地產(chǎn)的銷售和價(jià)值。
第三段：如何準(zhǔn)確測(cè)量土地面積。
土地面積的測(cè)量通常采用測(cè)繪儀器和測(cè)繪軟件來(lái)處理。除了熟練的測(cè)量技巧和操作經(jīng)驗(yàn)，還需要地理學(xué)的基本知識(shí)。要準(zhǔn)確地測(cè)量土地面積，可參考以下步驟：
1.準(zhǔn)備相關(guān)的測(cè)量工具和測(cè)繪軟件；
2.制定測(cè)量策略，如確定測(cè)量邊界；
3.確定基準(zhǔn)點(diǎn)以及測(cè)試點(diǎn)；
4.檢查儀器、平臺(tái)和軟件，確保它們工作正常；
5.記錄數(shù)據(jù)；
6.處理結(jié)果。
了解和掌握正確的土地面積概念對(duì)于防止地產(chǎn)開(kāi)發(fā)中的誤解和法律糾紛非常重要。地產(chǎn)開(kāi)發(fā)者可以通過(guò)工程師或技術(shù)專家來(lái)確保對(duì)土地面積和規(guī)劃的正確理解。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，這也說(shuō)明了地產(chǎn)開(kāi)發(fā)商要關(guān)注業(yè)務(wù)的正當(dāng)性，關(guān)注每一項(xiàng)工程的質(zhì)量。
第五段：結(jié)語(yǔ)。
學(xué)習(xí)土地面積的知識(shí)不僅能夠讓我們更好地了解和掌握土地開(kāi)發(fā)的知識(shí)，更能夠避免誤解和法律糾紛。當(dāng)我們進(jìn)行土地測(cè)量和規(guī)劃時(shí)，我們應(yīng)該保持對(duì)認(rèn)識(shí)土地面積的敬畏和正確認(rèn)識(shí)，確保我們所開(kāi)發(fā)的工程和項(xiàng)目的質(zhì)量和規(guī)范化。適當(dāng)?shù)募记伞⒏拍詈秃戏ㄐ裕粌H能增加我們的信心，也能保護(hù)我們的投資和未來(lái)的收益。在這樣的認(rèn)知下，我相信我們的土地測(cè)量和規(guī)劃技能必將有所提高。
認(rèn)識(shí)土地教學(xué)論文篇三
城市土地資源是指城市市區(qū)內(nèi)的土地資源。城市土地資源是城市建設(shè)的空間載體，為城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人口增長(zhǎng)以及生態(tài)環(huán)境建設(shè)提供必要的場(chǎng)所和空間，是城市可持續(xù)發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。城市土地資源作為一種有限的、不可再生的自然資源，在城市可持續(xù)發(fā)展和保持競(jìng)爭(zhēng)力方面具有重要意義。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，如何加強(qiáng)城市土地資源管理，使其發(fā)揮最大的效益，進(jìn)而擴(kuò)大城市經(jīng)濟(jì)總量，提高城市的承載能力，增強(qiáng)城市對(duì)勞動(dòng)力的吸納能力，提升城市綜合競(jìng)爭(zhēng)力，已成為地方各級(jí)政府思考的重要內(nèi)容之一。
1我國(guó)城市土地資源管理的現(xiàn)狀。
我國(guó)城市土地資源管理的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)一方面社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與土地資源合理配置關(guān)系日益密切；另一方面又出現(xiàn)了土地資源配置市場(chǎng)機(jī)制失靈和政府宏觀機(jī)制失控現(xiàn)象同時(shí)發(fā)生的怪圈。目前我國(guó)城市土地資源的矛盾主要體現(xiàn)在以下方面：土地利用規(guī)劃與城市發(fā)展規(guī)劃不夠協(xié)調(diào)城市建設(shè)以總體規(guī)劃為依據(jù)，由城市建設(shè)管理部門負(fù)責(zé)制定，而城市土地利用規(guī)劃是土地管理部門負(fù)責(zé)制定的，雙方在制定規(guī)劃時(shí)如沒(méi)能充分交流，兩個(gè)規(guī)劃必有不相協(xié)調(diào)的部分，這就會(huì)為今后在建設(shè)管理上造成不利影響。如土地利用規(guī)劃中劃定的基本農(nóng)田保護(hù)區(qū)有些在城市發(fā)展用地控制區(qū)內(nèi)，有的甚至在近期建設(shè)用地范圍。這樣，使科學(xué)合理的建設(shè)行為實(shí)施起來(lái)比較困難，特別是事關(guān)經(jīng)濟(jì)發(fā)展大局的重點(diǎn)項(xiàng)目，往往因征地影響速度和效益。
土地管理與建設(shè)規(guī)劃管理步調(diào)不夠一致法律法規(guī)對(duì)土地管理和建設(shè)規(guī)劃管理程序都有比較明確的規(guī)定，但是實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中由于部門之間相互配合不力，導(dǎo)致兩個(gè)方面的管理時(shí)常脫節(jié)，給城市建設(shè)和土地管理造成影響，不能保證城市建設(shè)有序進(jìn)行，或者造成辦事效率低下影響建設(shè)速度。這主要還是一個(gè)管理體制和領(lǐng)導(dǎo)體制問(wèn)題，這要求城市建設(shè)管理部門與城市土地管理部門要協(xié)調(diào)一致。
城市用地緊張與土地浪費(fèi)并存在我國(guó)城市化發(fā)展快速推進(jìn)的過(guò)程中，有的城市政府加強(qiáng)了對(duì)土地開(kāi)發(fā)利用的強(qiáng)度，城市土地資源被過(guò)度的利用，城市土地生態(tài)系統(tǒng)的自我更新能力遭到了破壞。盡管我國(guó)城市用地面積增長(zhǎng)的速度比較快，但城市人均占地面積仍低于世界平均水平。人地矛盾十分突出。目前城市地皮緊張、住宅擁擠、道路堵塞、交通不便、教育文化體育等基礎(chǔ)設(shè)施無(wú)法滿足市民實(shí)際需求。同時(shí)城市土地使用過(guò)程中的浪費(fèi)現(xiàn)象十分突出，由于長(zhǎng)期以來(lái)在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下土地資源無(wú)償劃撥或無(wú)償使用，造成了很多城市土地出現(xiàn)了多征少用、早征遲用，甚至征而不用的奇怪現(xiàn)象，一些城市不顧中央和上級(jí)政府的要求和國(guó)家有關(guān)政策法規(guī)的規(guī)定，擅自亂征亂批土地，很多城市盲目發(fā)展開(kāi)發(fā)區(qū)，出現(xiàn)“開(kāi)而不發(fā)，圍而不用”的現(xiàn)象，導(dǎo)致了大量土地資源浪費(fèi)。
城市土地市場(chǎng)化運(yùn)作尚待規(guī)范有的地方為了多渠道籌集城市建設(shè)資金，熱衷于拍賣黃金地段的土地，這種市場(chǎng)化運(yùn)作方式本來(lái)無(wú)可非議，但往往偏離方向，未能充分考慮城市功能分區(qū)的需要，未能嚴(yán)格按城市規(guī)劃進(jìn)行控制，結(jié)果把該作綠地的地塊作為建房，該作住宅區(qū)的建成工業(yè)區(qū)或者商業(yè)區(qū)，又由于客觀存在行政干預(yù)，以致法定的建設(shè)規(guī)劃人為地成了一紙空文。這需要城市建設(shè)與土地管理部門在開(kāi)發(fā)利用城市土地時(shí)要充分考慮城市近期目標(biāo)與遠(yuǎn)期發(fā)展的關(guān)系，協(xié)調(diào)好局部利益與整體利益的關(guān)系，合理開(kāi)發(fā)利用城市土地。政府部門要從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益著想，合去一部分眼前即得利益，按照城市總體規(guī)劃，并可適當(dāng)增加城市綠地建設(shè)等公共設(shè)施建設(shè)，以改善城市的景觀、生態(tài)環(huán)境，完善城市功能，提高城市的吸引力，從而最終使城市土地升值，達(dá)到開(kāi)發(fā)與利用的目的。
2城市土地資源可持續(xù)發(fā)展的對(duì)策。
土地是一個(gè)城市空間和城市功能的載體，土地供應(yīng)狀況直接關(guān)系到一個(gè)城市的發(fā)展空間、發(fā)展?jié)摿桶l(fā)展方向。因此，要使有限的城市空間發(fā)揮最大的效用，必須高度重視對(duì)城市土地資源的管理，努力提高土地資本的利用效率和地域空間的生態(tài)環(huán)境效益及經(jīng)濟(jì)效益。
制定科學(xué)的城市土地資源的規(guī)劃管理，確立合理的城市發(fā)展戰(zhàn)略城市土地規(guī)劃必須超前，應(yīng)起到先行指導(dǎo)城市開(kāi)發(fā)管理土地的作用，使用地者事先知道各地塊在城市規(guī)劃中可以做什么，怎樣做以及不可以做什么。只有這樣，才能保證開(kāi)發(fā)管理土地在城市規(guī)劃的約束下進(jìn)行。城市土地利用總體規(guī)劃要對(duì)用地規(guī)模、各類用地的比重、空間控制標(biāo)準(zhǔn)、建筑密度控制標(biāo)準(zhǔn)、人口密度控制標(biāo)準(zhǔn)予以科學(xué)化和規(guī)范化，同時(shí)城市土地規(guī)劃必須適合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制發(fā)展的要求，必須重視城市規(guī)劃的經(jīng)濟(jì)效益和可持續(xù)發(fā)展性，要按照級(jí)差地租原理，合理安排利用城市土地。
挖掘城市土地的內(nèi)部潛力，提高城市土地的利用率提高城市土地的利用率，集約和節(jié)約開(kāi)發(fā)利用土地，關(guān)鍵應(yīng)從以下方面著手：第一，提高土地利用的集約程度，通過(guò)摸清城區(qū)內(nèi)閑置土地的數(shù)量，籌集資金開(kāi)發(fā)利用存量土地，走內(nèi)涵式的發(fā)展道路；第二，合理布局城市土地，做到地盡其力，優(yōu)地優(yōu)用；第三，綜合開(kāi)發(fā)城市土地，提高土地容積率，充分利用地上、地下空間；第四，組織科技力量，針對(duì)城市存量土地潛力進(jìn)行分析研究，挖掘城市土地的內(nèi)部潛力。第五，建立和諧的人地關(guān)系，維護(hù)土地資源可更新能力。要在對(duì)現(xiàn)有土地保護(hù)的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格控制土地開(kāi)發(fā)利用的強(qiáng)度，要對(duì)用地單位的容積率和綠化率、公共用地面積等嚴(yán)格控制，以維護(hù)土地生態(tài)系統(tǒng)的自我更新能力，確保城市土地資源不會(huì)遭受新的破壞。
轉(zhuǎn)變城市地方政府觀念，促進(jìn)城市的可持續(xù)發(fā)展發(fā)展是硬道理，可持續(xù)發(fā)展的前提是發(fā)展。政府應(yīng)該科學(xué)合理制定開(kāi)發(fā)整理土地供應(yīng)計(jì)劃，并綜合考慮經(jīng)濟(jì)、人口、城市化、環(huán)境保護(hù)、文化教育等因素。開(kāi)發(fā)管理土地供應(yīng)計(jì)劃應(yīng)該是公開(kāi)的、透明的競(jìng)爭(zhēng)。政府要實(shí)行土地統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一開(kāi)發(fā)、統(tǒng)一出讓、統(tǒng)一建設(shè)、統(tǒng)一管理的整體思路，確保土地的永續(xù)利用，從而促進(jìn)城市的健康、穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展。
建立和完善城市土地市場(chǎng)，規(guī)范城市土地市場(chǎng)管理。國(guó)家應(yīng)該對(duì)土地市場(chǎng)嚴(yán)加控制，政府要高度壟斷土地一級(jí)市場(chǎng)，按照國(guó)家產(chǎn)業(yè)布局和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整來(lái)配置土地，政府通過(guò)土地利用計(jì)劃壟斷一級(jí)土地市場(chǎng)的供給，控制一級(jí)土地市場(chǎng)的出讓總量，運(yùn)用政策影響土地供給價(jià)格。城市二級(jí)市場(chǎng)作為對(duì)城市土地資源的再配置，其管理的重點(diǎn)應(yīng)放在嚴(yán)格審驗(yàn)土地使用者的土地用途及土地規(guī)劃，把住產(chǎn)權(quán)登記關(guān)，充分利用優(yōu)先購(gòu)買權(quán)。而對(duì)于土地的三級(jí)市場(chǎng)及房地產(chǎn)交易與消費(fèi)市場(chǎng)，國(guó)家應(yīng)建立一整套規(guī)范的監(jiān)督機(jī)制，以確保消費(fèi)者的利益，從而健全土地管理制度，保障土地的可持續(xù)利用。
綜上所述，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、工業(yè)化與城市化進(jìn)入快速發(fā)展階段，資源需求增大，環(huán)境壓力越來(lái)越大，土地資源的可持續(xù)利用對(duì)協(xié)調(diào)人口、資源、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境之間的關(guān)系，緩解人地矛盾，推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展具有重要的作用。要堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展原則，實(shí)現(xiàn)政府對(duì)土地市場(chǎng)的科學(xué)、有效地管理，進(jìn)一步規(guī)范土地市場(chǎng)運(yùn)行秩序，加快城市土地經(jīng)營(yíng)管理的進(jìn)程，充分發(fā)揮城市土地的效益，實(shí)現(xiàn)城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展與土地資產(chǎn)收益的良性互動(dòng)和相互促進(jìn)，加快城市化建設(shè)步伐。
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認(rèn)識(shí)土地教學(xué)論文篇四
論文摘要：隨著校園網(wǎng)絡(luò)的普及和多媒體技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)已成為各校不可缺少的教學(xué)形式。然而多媒體教室的設(shè)備配置和管理模式還存在一定的不足，影響了多媒體教學(xué)的發(fā)展，更新管理模式和采用科學(xué)管理方法顯得尤其重要。
論文關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)設(shè)備；設(shè)備管理；發(fā)展趨勢(shì)。
現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)了現(xiàn)代化教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，帶動(dòng)了多媒體教學(xué)設(shè)備“熱”的使用。進(jìn)一步搞好多媒體教學(xué)設(shè)備管理工作并且改善多媒體教室設(shè)備的配置，對(duì)多媒體教學(xué)的建設(shè)和發(fā)展起到促進(jìn)作用，隨之帶來(lái)的問(wèn)題是―如何管理使用好多媒體教學(xué)設(shè)備，更好的提高教學(xué)服務(wù)和管理水平。
一、多媒體教學(xué)設(shè)備，理與設(shè)備配里方案的不足。
(一)多媒體教室設(shè)備的管理仍處于簡(jiǎn)單的重復(fù)性勞動(dòng)。各?，F(xiàn)代教育的工作任務(wù)之一是管理好多媒體教室和設(shè)備，并配合教師完成教學(xué)任務(wù)。教師上課前，教學(xué)管理人員只須打開(kāi)設(shè)備指導(dǎo)教師正確使用;下課后，再關(guān)閉設(shè)備了事。由于多媒體教室必須滿足教師同時(shí)使用多臺(tái)設(shè)備進(jìn)行課堂教學(xué)的要求，因此在多媒體教室多而且又分散的情況下，教學(xué)管理人員始終處于開(kāi)設(shè)備、關(guān)設(shè)備和維護(hù)設(shè)備的簡(jiǎn)單重復(fù)性勞動(dòng)，體現(xiàn)不出現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。如此下去多媒體教室建設(shè)的越多，就會(huì)有更多的教育技術(shù)人員參與簡(jiǎn)單的重復(fù)性勞動(dòng)，他們就沒(méi)有時(shí)間搞教育技術(shù)學(xué)習(xí)及開(kāi)發(fā)。
(二)多媒體教室的設(shè)備連接較多，使用過(guò)程容易產(chǎn)生故障。課堂教學(xué)中，多臺(tái)設(shè)備連接起來(lái)使用較為方便，但設(shè)備連接的越多操作就越復(fù)雜，給設(shè)備使用過(guò)程帶來(lái)不可預(yù)測(cè)的問(wèn)題。由于教師對(duì)設(shè)備了解的不夠多，操作就容易出錯(cuò)，就會(huì)使設(shè)備過(guò)早損壞影響教學(xué)任務(wù)的完成。在多媒體教學(xué)設(shè)備配置方面應(yīng)先決定管理模式和管理技術(shù)，再?zèng)Q定設(shè)備的配置。只有在先進(jìn)的管理模式和精煉的業(yè)務(wù)技能下，才能使所配置的設(shè)備在近幾年時(shí)間內(nèi)保持其先進(jìn)性和可靠性，才能進(jìn)一步搞好多媒體教學(xué)。
二、努力做好多媒體教室管理工作，更好地為教學(xué)服務(wù)。
在現(xiàn)代教育技術(shù)改革的浪潮中，更多教師被吸引到多媒體教室進(jìn)行課堂教學(xué)。在多媒體教室頻繁投人使用的同時(shí)，應(yīng)努力做好以下工作:。
(二)對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)和信息技術(shù)的培訓(xùn)。信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)的'發(fā)展，要求教師必須學(xué)會(huì)運(yùn)用“信息”，并提高運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。教師應(yīng)是不斷接受新知識(shí)的學(xué)者，必須做到終生學(xué)習(xí)。教師除了接受業(yè)務(wù)和教育技術(shù)等方面培訓(xùn)外，關(guān)鍵是要更新教育觀念和轉(zhuǎn)變教育思想，樹(shù)立現(xiàn)代教育觀，提高對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)，密切注視教育技術(shù)現(xiàn)代化引起的教育思想、教育模式和教學(xué)方法的重大變革，促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)深人到教學(xué)實(shí)踐中去。在這方面許多學(xué)校都鼓勵(lì)教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)和多媒體教學(xué)課件上課、并精心組織校內(nèi)聽(tīng)課活動(dòng)，促進(jìn)多媒體使用的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，收到了很好的效果。
(三)加快信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)。有了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持，多媒體教學(xué)才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。信息化教學(xué)環(huán)境有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生可在電教室、信息課和校園有線電視上獲取大量的知識(shí)信息，還可以組織網(wǎng)上與教師進(jìn)行交流并得到教師的指導(dǎo);在建設(shè)信息化教學(xué)環(huán)境的同時(shí)，還應(yīng)加大教師電子備課能力的培養(yǎng)，在備課中教師可利用校園網(wǎng)、因特網(wǎng)搜集大量的資料和圖片實(shí)現(xiàn)移動(dòng)備課和教學(xué)，還可根據(jù)教學(xué)計(jì)劃制作教學(xué)軟件和多媒體課件、幻燈片或者進(jìn)行課題研究等。把各種先進(jìn)的信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程和教育資源的優(yōu)化。
(六)安裝全時(shí)防盜系統(tǒng)，確保教學(xué)設(shè)備的安全。學(xué)校應(yīng)在校園內(nèi)安裝防盜監(jiān)控報(bào)警系統(tǒng)，系統(tǒng)可全天候布防監(jiān)控教室內(nèi)的貴重物品，一旦設(shè)備被盜，可聯(lián)動(dòng)報(bào)警并顯示報(bào)警點(diǎn)。這樣有效保障設(shè)備財(cái)產(chǎn)安全，保證了教學(xué)的順利進(jìn)行。
三、多媒體教學(xué)設(shè)備配置應(yīng)向功能全、易管理的方向發(fā)展。
多媒體計(jì)算機(jī)和校園網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用促進(jìn)了多媒體教學(xué)設(shè)備的更新。功能全、易管理的設(shè)備配置方案已成為新型多媒體課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。
(一)功能全，才能實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)構(gòu)想。首先，多媒體教學(xué)設(shè)備功能全，體現(xiàn)在老師使用設(shè)備時(shí)感到十分方便、快捷，使教師的教學(xué)構(gòu)想得以實(shí)現(xiàn);其二，教師在課堂上既可以使用教學(xué)軟件、多媒體課件和圖片等又可以沿用改進(jìn)他人的作品，很輕松地將知識(shí)傳授給學(xué)生;其三，功能全體現(xiàn)在每個(gè)教室既可獨(dú)立使用，又可將多個(gè)教室連接起來(lái)使用。教師既可在校園網(wǎng)上查找自己需要的資料或調(diào)出自己制作的課件進(jìn)行課堂教學(xué)，又可對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)和答疑，以及進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)或者召開(kāi)網(wǎng)絡(luò)會(huì)議等。
(二)易于管理，才能實(shí)現(xiàn)管理現(xiàn)代化。首先，在科學(xué)的管理思想指導(dǎo)下，采用集中控制多媒體教學(xué)設(shè)備的管理模式，使教師在使用多媒體設(shè)備的過(guò)程中感到更容易、更方便、更快捷、效果更好;其二，在功能全的設(shè)備配置下，多媒體教學(xué)管理人員只須在控制室里操作幾個(gè)按鍵便可以管理多個(gè)教室。這樣既減少了教學(xué)管理人員的工作量，又使他們有更多的時(shí)間鉆研業(yè)務(wù)或者協(xié)助教師制作教學(xué)課件等。
總之，采用科學(xué)的管理模式，改革以往多媒體教室的設(shè)備配置，形成投資少、見(jiàn)效快、效果好的良性循環(huán)態(tài)勢(shì)。在數(shù)字化校園建設(shè)過(guò)程中，只有采用科學(xué)的管理模式和先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備配置方案，才能促進(jìn)多媒體教學(xué)快速地發(fā)展。
認(rèn)識(shí)土地教學(xué)論文篇五
對(duì)于土地的總體規(guī)劃可以說(shuō)是土地資源管理的總原則，是一切管理的先行工作，同時(shí)更是對(duì)城鎮(zhèn)總體建設(shè)的有效保障，在管理的過(guò)程中不僅可以實(shí)現(xiàn)對(duì)各項(xiàng)資源的優(yōu)化配置，也是社會(huì)總體生態(tài)環(huán)境得以大幅改善的前提條件之一。對(duì)土地資源的開(kāi)發(fā)利用問(wèn)題也日趨顯得突出起來(lái)，特別是對(duì)城市建設(shè)中對(duì)于土地占用的相關(guān)問(wèn)題，社會(huì)土地利用率、農(nóng)田保護(hù)情況、占補(bǔ)情況等。作為國(guó)家政府而言就是要從整體的角度與立場(chǎng)出發(fā)，對(duì)國(guó)家土地資源的開(kāi)發(fā)利用實(shí)施宏觀調(diào)控，從而帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)的快速穩(wěn)健發(fā)展。
一、土地資源管理的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題。
近年來(lái)，隨著土地資源的不斷開(kāi)發(fā)與大量占用，對(duì)土地資源的管理與保護(hù)也逐步變得迫在眉睫，而相應(yīng)的管理措施也隨之進(jìn)行了一些變動(dòng)，因此管理過(guò)程也實(shí)現(xiàn)了不斷的制度化與程序化，尤其是不斷的規(guī)范市場(chǎng)行為的過(guò)程，也逐步實(shí)現(xiàn)了集約化的管理模式。但在實(shí)際的土地規(guī)劃管理過(guò)程中不免會(huì)出現(xiàn)一系列較為難解決的問(wèn)題。
1.土地資源的利用率相對(duì)較低。
對(duì)大部分地區(qū)雖已逐步實(shí)現(xiàn)向集約型的不斷轉(zhuǎn)變，但仍存在著大量的不同程度的土地閑置情況，這是對(duì)土地不能充分利用存在的一些主要問(wèn)題，此類現(xiàn)象在城鎮(zhèn)級(jí)農(nóng)村可以說(shuō)是十分普遍的，在城市建設(shè)過(guò)程中，大量的以往居住農(nóng)村的居民通常為給自己留下部分空地，而不愿將原有的宅基地等交由政府集體來(lái)進(jìn)行處理，從而出現(xiàn)了新建就是對(duì)兩處宅基地的占用，但由于不加以運(yùn)用，常年空荒的土地幾乎不存在利用價(jià)值。從而造成了大量的土地資源浪費(fèi)的嚴(yán)重問(wèn)題。
2.土地資源的不斷流失。
在城市建設(shè)過(guò)程中，不斷出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)潮汐的影響，大量土地招商管理公司為盡快實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)與資金的引入，經(jīng)常在招商的過(guò)程中降低土地使價(jià)格、批量出售，從而使土地資源并不能擁有其應(yīng)有的市場(chǎng)價(jià)格，同時(shí)又使大量土地資源面臨流失。
3.對(duì)占用土地的布局規(guī)劃缺乏執(zhí)行力。
城市建設(shè)過(guò)程中總是會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，在項(xiàng)目建設(shè)前期的審批中，相關(guān)建設(shè)單位所提交的項(xiàng)目方案是較多的考慮了對(duì)土地資源的大副利用，但在后期的建設(shè)執(zhí)行過(guò)程中，通常又有著更多的變數(shù)，伴隨較長(zhǎng)的建設(shè)工期，直至建設(shè)竣工，則會(huì)出現(xiàn)與建設(shè)規(guī)劃的項(xiàng)目方案相差甚遠(yuǎn)的現(xiàn)象。主要原因是在土地利用的過(guò)程中對(duì)總體建設(shè)規(guī)范的認(rèn)識(shí)不到位，不能真正意識(shí)到其嚴(yán)肅性與權(quán)威性等，所以在建設(shè)的過(guò)程中不免會(huì)出現(xiàn)缺乏約束，建設(shè)布局較為隨意、分散，不能充分考慮對(duì)土地的綜合有效利用，通常會(huì)出現(xiàn)項(xiàng)目規(guī)劃考慮全面，項(xiàng)目建設(shè)處處遺漏的現(xiàn)象，當(dāng)然，在城市建設(shè)中也存在少數(shù)的違法占地及用地現(xiàn)象。
4.土地資源的供需出現(xiàn)嚴(yán)重的失衡。
在國(guó)家總體土地資源的供應(yīng)與占用過(guò)程中，通常存在著較為嚴(yán)重的失衡問(wèn)題，尤其是對(duì)于國(guó)家耕地面積的控制上，也采取的很多的政策與措施。在國(guó)家資源規(guī)劃管理的計(jì)劃中，目前國(guó)家的土地耕種占用資源已基本持平，并出現(xiàn)了較為難以滿足人口不斷增長(zhǎng)所帶來(lái)的壓力，人口的不斷增長(zhǎng)對(duì)社會(huì)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等各項(xiàng)對(duì)土地資源的大量需求，不斷將土地資源供需失衡的問(wèn)題推上社會(huì)經(jīng)濟(jì)的舞臺(tái)。
二、土地資源管理的有效改善。
1.加強(qiáng)土地管理，充分利用土地資源。
在土地資源分配利用的過(guò)程中，對(duì)于建設(shè)使用者要深化自身的集約、節(jié)儉用地的觀念，在建設(shè)過(guò)程中，能夠嚴(yán)格按照國(guó)家的相關(guān)政策執(zhí)行，以充分利用所占用的土地。在土地資源利用中要落實(shí)各項(xiàng)基本原則，如布局的合理性與經(jīng)濟(jì)的可行性，對(duì)于各項(xiàng)的控制順序也要嚴(yán)格要求。在土地資源分配過(guò)程中要做到統(tǒng)籌控制、協(xié)調(diào)管理，要避免在建設(shè)過(guò)程中出現(xiàn)盲目投資現(xiàn)象，以及常出現(xiàn)的建設(shè)超前及重復(fù)建設(shè)的土地資源浪費(fèi)。對(duì)于閑置土地的處治，國(guó)家也頒布了較為全面的處理政策。政策規(guī)定土地閑置滿兩年的，必須要依法進(jìn)行相關(guān)部門的收回，且是無(wú)償性的收回。但同時(shí)也存在著一些不符合條件的閑置土地，則要根據(jù)其政策用途等進(jìn)行一系列的等價(jià)置換或作為政府儲(chǔ)備等，通常要按照出讓或劃撥土地價(jià)款的20%的比例來(lái)征收該類閑置的土地，充分利用閑置的土地資源，降低社會(huì)總體的投資成本。
2.完善管理體制，懲治違法用地行為。
對(duì)于健全的管理體制則要在相應(yīng)的管理過(guò)程中不斷對(duì)其進(jìn)行完善，逐步實(shí)現(xiàn)土地資源分配及使用的規(guī)范化與程序化，要嚴(yán)格執(zhí)行征地聽(tīng)證及公告制度，真正依法維護(hù)人們對(duì)土地的集體所有權(quán)與承包經(jīng)營(yíng)權(quán)，將土地征用的知情權(quán)與參與權(quán)徹底的交到人們手中，大力實(shí)現(xiàn)土地征用的透明化工作運(yùn)行。對(duì)于土地資源的社會(huì)保障方面，要適當(dāng)?shù)奶岣咿r(nóng)民基本的生活保障，盡量妥善處理好在征地的過(guò)程中所遺留下來(lái)的問(wèn)題，盡量減少由于土地資源的占用而但來(lái)的社會(huì)不良影響等，且要在土地管理的過(guò)程中對(duì)于違法行為給予嚴(yán)厲的懲處，讓不法的招商單位得到應(yīng)有的法律制裁，從全面來(lái)帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)的告訴發(fā)展。
3.強(qiáng)化對(duì)土地資源的保護(hù)意識(shí)，保證耕地面積。
要真正提高人們對(duì)土地資源的自覺(jué)保護(hù)意識(shí)，建立高標(biāo)準(zhǔn)的農(nóng)田耕地及相應(yīng)的管理體系，且在管理的過(guò)程中不斷提高水平，真正有效的合理的對(duì)土地資源進(jìn)行保護(hù)，在有關(guān)耕地占用的過(guò)程中，通常以占補(bǔ)結(jié)合的方式進(jìn)行，在占用耕地的同時(shí)，要實(shí)現(xiàn)其他位置對(duì)農(nóng)用耕地的彌補(bǔ)。在建設(shè)用地的過(guò)程中，要充分協(xié)調(diào)好控制好占地與還耕的互補(bǔ)力度，要嚴(yán)謹(jǐn)亂占、嚴(yán)謹(jǐn)濫用耕地，土地管理的過(guò)程中，要真正加大管理力度，尤其是針對(duì)未發(fā)占用耕地的行為要予以嚴(yán)懲，意識(shí)到耕地保護(hù)工作的重要性。
4.加強(qiáng)土地規(guī)劃的調(diào)控職能。
在建設(shè)用地中通常會(huì)存在著一些不符合要求的非法占用及不合規(guī)劃的利用，必須要在土地利用的總體規(guī)劃中確定相應(yīng)的建設(shè)用地范圍。只有不斷的強(qiáng)化管理以及對(duì)執(zhí)行力的大幅深化才能真正將土地與其規(guī)劃的嚴(yán)肅性與權(quán)威性提升上去，也徹底避免在建設(shè)過(guò)程中對(duì)項(xiàng)目總體計(jì)劃的無(wú)視與盲目性，在建設(shè)的過(guò)程中要切實(shí)將規(guī)劃落實(shí)到建設(shè)項(xiàng)目的施工過(guò)程中，建設(shè)初期以規(guī)劃制圖，在建設(shè)的過(guò)程中以圖紙來(lái)規(guī)范施工，嚴(yán)格把關(guān)，層層落實(shí)。徹底加強(qiáng)在規(guī)劃的過(guò)程中的職能調(diào)控，實(shí)現(xiàn)對(duì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的全面推動(dòng)。
三、結(jié)語(yǔ)。
土地資源可謂是國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要基礎(chǔ)所在，也是在社會(huì)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，國(guó)家政府管理的主要資源，要想實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速推動(dòng)與發(fā)展離不開(kāi)對(duì)國(guó)土資源的有效規(guī)劃與管理措施。在土地資源占用及分配的過(guò)程中，對(duì)土地資源進(jìn)行有效的管理與調(diào)控，方能對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展起到很大的推動(dòng)作用。
參考文獻(xiàn)。
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認(rèn)識(shí)土地教學(xué)論文篇六
根據(jù)我國(guó)土地管理的具體情況，土地管理學(xué)的內(nèi)容體系由三部分組成：第一部分為土地管理的原理，包括土地概念和特點(diǎn)、土地管理的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、土地管理的生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理和現(xiàn)代管理原理。第二部分為土地管理的基本內(nèi)容，包括地籍管理、土地權(quán)屬管理、土地利用管理和土地市場(chǎng)管理四大部分。就四大內(nèi)容在土地管理系統(tǒng)中的作用來(lái)看，地籍管理是基礎(chǔ)，土地權(quán)屬管理和土地市場(chǎng)管理是手段，土地利用管理是核心。它們之間相互聯(lián)系、相互依賴共同構(gòu)成完整的土地管理內(nèi)容體系。第三部分為土地管理案例分析和操作實(shí)務(wù)［3］。
二、“土地管理學(xué)”課程教學(xué)方式。
基于土地管理學(xué)課程所具有的先導(dǎo)作用和課程特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)綜合考慮，由淺入深、理論結(jié)合實(shí)際，多種教學(xué)手段有機(jī)融合的模式展開(kāi)課程的教學(xué)活動(dòng)。
（一）“圖表”教學(xué)方式。
“圖表”教學(xué)是一種以圖形、表格為材料呈現(xiàn)方式，展示地理事物或揭示其本質(zhì)特征，以激發(fā)學(xué)生跳躍式思維，增強(qiáng)學(xué)生地理素質(zhì)，加快教學(xué)過(guò)程的一種方法［4］。該方法雖然在地理教學(xué)中應(yīng)用較廣泛，但在土地管理學(xué)的教學(xué)中巧妙使用后也會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。例如，在講土地功能這部分內(nèi)容時(shí)，針對(duì)土地不同的功能，首先給學(xué)生展現(xiàn)土地功能的不同圖片，之后讓學(xué)生指出每一種圖片所表示的土地功能，從而總結(jié)出土地5大功能，并用一句話概括土地的功能即土地的有用性。這種圖表教學(xué)雖然看起來(lái)簡(jiǎn)單，但通過(guò)圖片的直觀教學(xué)可起到讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)土地，了解土地的屬性及土地的功能，感受到土地與人們生產(chǎn)活動(dòng)的密切相關(guān)性，進(jìn)而使學(xué)生自發(fā)地產(chǎn)生重視土地、保護(hù)土地資源的意識(shí)。
（二）“主題引導(dǎo)”教學(xué)方式。
土地利用及土地管理具有鮮明的時(shí)代特性，隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)土地管理方面的法律法規(guī)在不斷完善，但在具體土地利用和土地管理實(shí)踐中原有的土地利用政策、土地利用規(guī)程等都在發(fā)生變更，這樣就導(dǎo)致教科書(shū)上的部分內(nèi)容與實(shí)際土地管理活動(dòng)產(chǎn)生不一致的問(wèn)題，基于這種情況在教學(xué)中給予直接補(bǔ)充完善是一種教學(xué)方法，也可以巧妙地設(shè)置一個(gè)主題并圍繞該主題讓學(xué)生廣泛的收集和整理資料。具體做法是先將全班學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組（2－4人為宜），其次教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一個(gè)主題，圍繞該主題要求各學(xué)習(xí)小組通過(guò)各種學(xué)習(xí)手段搜集、整理資料并自己動(dòng)手制作課件［5］，之后每一組派一位代表就所準(zhǔn)備的內(nèi)容向全班同學(xué)講解，同時(shí)要求各小組的其他同學(xué)做記錄，主要記錄其他組的講授內(nèi)容與本組內(nèi)容的不同之處，之后要求各小組將聽(tīng)課記錄整理后統(tǒng)一提交給老師。因?yàn)槊鎸?duì)的是剛踏入大學(xué)的一年級(jí)的學(xué)生且初次嘗試講臺(tái)講課，所以教師可根據(jù)每位學(xué)生的講解情況給予及時(shí)的肯定與鼓勵(lì)，最后就設(shè)置的問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一的歸納與總結(jié)。其教學(xué)效果可達(dá)到以下幾個(gè)目的：拓寬學(xué)生獲取知識(shí)的途徑，豐富學(xué)生的知識(shí)面；客觀的肯定與鼓勵(lì)可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，從而達(dá)到由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)；增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力。
（三）“案例”教學(xué)方式。
案例教學(xué)最早于1870年首先在美國(guó)哈佛大學(xué)興起。案例教學(xué)中的案例，一般是基于教學(xué)的需要和一定的教學(xué)目標(biāo)，由在實(shí)踐中所收集或撰寫(xiě)的原始材料、案例報(bào)告或案例研究等組成的教學(xué)案例［4］。在土地管理學(xué)的教學(xué)中可根據(jù)本門課程的理論知識(shí)，將土地領(lǐng)域中發(fā)生的案例或從全國(guó)公共管理專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)案例中心案例庫(kù)中選取典型案例引入課堂。具體做法是，把課程中的理論知識(shí)和選取的案例事先布置給學(xué)生，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)理論，熟悉案例。在課堂上，教師把學(xué)生已經(jīng)了解的案例故事情節(jié)，通過(guò)簡(jiǎn)明扼要的方式重現(xiàn)給學(xué)生，從而盡快引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入案例的情境之中。其次以將要講授的理論為基礎(chǔ)，圍繞提前布置的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，發(fā)表自己的觀點(diǎn)、再進(jìn)行討論和辯論。在討論的過(guò)程中教師始終要把握不偏離設(shè)置的主題。討論之后，教師對(duì)學(xué)生的`觀點(diǎn)進(jìn)行提煉，對(duì)達(dá)成的共識(shí)給予肯定；對(duì)討論中遺漏和模糊不清的問(wèn)題，進(jìn)行及時(shí)的講解、梳理，使學(xué)生通過(guò)案例掌握理論，對(duì)理論形成正確的認(rèn)識(shí)。在此需要進(jìn)一步指出的是，案例教學(xué)重在原理，重在舉一反三，案例本身不是學(xué)習(xí)內(nèi)容。
（四）“框圖”教學(xué)方式。
框圖是用框型符號(hào)如流程圖、結(jié)構(gòu)圖等圖式，將抽象事物具體化，描述系統(tǒng)中部分之間聯(lián)系的一種手段?！翱驁D”教學(xué)方式可以將相對(duì)分散的知識(shí)單元進(jìn)行有機(jī)融合與銜接，使學(xué)生既可以看到一個(gè)整體、全局的知識(shí)體系，又能明確各知識(shí)單元的位置與聯(lián)系［6］。在內(nèi)容的講授中可使一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，在整體框架下，沿著層次結(jié)構(gòu)逐層深入細(xì)化。例如，土地管理學(xué)中土地利用管理這一章內(nèi)容，共包括了5個(gè)小節(jié)，而且第一小節(jié)中包括了土地利用及土地利用管理的基本概念和土地利用管理理論依據(jù)，使得教學(xué)內(nèi)容的涵蓋面過(guò)大和層次不突出，基于此在講授這一章內(nèi)容時(shí)通過(guò)拆分和歸并，首先把全部?jī)?nèi)容整合成3大模塊構(gòu)成框圖的第一層，其次根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)的從屬性和關(guān)聯(lián)性構(gòu)筑框圖的第二層，第三層，逐層細(xì)化知識(shí)點(diǎn)，在講授的過(guò)程中強(qiáng)化重點(diǎn)內(nèi)容，第四層，根據(jù)需要進(jìn)一步細(xì)化個(gè)別知識(shí)點(diǎn)。這樣既從整體框架結(jié)構(gòu)上做了全部?jī)?nèi)容的概括，又把分散為各小節(jié)的知識(shí)塊，通過(guò)框圖有機(jī)聯(lián)系在一起，從而達(dá)到層次分明，重點(diǎn)突出的教學(xué)效果，教學(xué)框圖見(jiàn)圖1。
三、結(jié)束語(yǔ)。
國(guó)家土地利用的基本方針是“一要吃飯，二要建設(shè)，三要保護(hù)環(huán)境”。吃飯需要農(nóng)業(yè)用地，建設(shè)需要建設(shè)用地，在滿足了基本需要的基礎(chǔ)上，持續(xù)、快速發(fā)展社會(huì)經(jīng)濟(jì)，生態(tài)環(huán)境良性循環(huán)顯得更重要。所以如何將土地管理學(xué)的理論與生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合是該門課程實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的關(guān)鍵所在。因此土地管理學(xué)課程，理論與實(shí)踐相結(jié)合是課程教學(xué)的指導(dǎo)性原則，而教學(xué)手段可以是靈活多樣的，教學(xué)方法可以選取多種方式。
認(rèn)識(shí)土地教學(xué)論文篇七
摘要：在本文中，筆者主要是通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)土地利用沖突的驅(qū)動(dòng)力及原因分析，從土地管理制度著手，致力于土地制度的創(chuàng)新來(lái)提高土地要素的空間配置效率，緩解土地資源壓力，促進(jìn)其空間結(jié)構(gòu)向良性方向演進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)土地利用的綜合協(xié)調(diào)管理。
關(guān)鍵詞：土地利用;、利益沖突;、土地管理;制度創(chuàng)新。
0、前言。
中國(guó)頻繁暴發(fā)的土地利用沖突事件，引起了國(guó)內(nèi)外的關(guān)注，也引起了國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界的重視[1]。
我國(guó)土地利用現(xiàn)狀存在諸多問(wèn)題急待解決，城市化進(jìn)程的加快耕地保護(hù)難度加大、違法用地普遍存在，導(dǎo)致依法管理土地形式嚴(yán)峻、農(nóng)民集體與政府征地沖突日益加劇、現(xiàn)有土地利用沖突管理手段不足等，都是造成我國(guó)土地利用沖突的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題.如何解決這一問(wèn)題顯得日趨重要。
1、土地利用沖突產(chǎn)生的驅(qū)動(dòng)力及原因。
土地資源的多宜性和土地供給的有限性是沖突產(chǎn)生的根本原因，而人口及其需求的增長(zhǎng)則是沖突發(fā)生與發(fā)展的主要驅(qū)動(dòng)力[2]。
土地利用沖突受到經(jīng)濟(jì)、政治、政策和機(jī)制、社會(huì)、文化等因素的影響，可以概括為土地利用沖突產(chǎn)生的自然因素，即沖突產(chǎn)生的內(nèi)部因素;土地利用沖突產(chǎn)生的社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素，即沖突產(chǎn)生的外部因素[3]。
相比內(nèi)部因素的不可變性，外部因素是我們解決問(wèn)題的方向，主要體現(xiàn)在以下三點(diǎn)。
1.1、各級(jí)政府規(guī)劃理念的不同導(dǎo)致的土地利益分歧。
中央政府與地方政府由于在土地利用規(guī)劃理念上不同而產(chǎn)生土地利用沖突，主要表現(xiàn)為指標(biāo)數(shù)量的控制和擴(kuò)張之間的矛盾。
中央政府要求把節(jié)約用地放在首位，以盤(pán)活存量、控制增量為原則，嚴(yán)格控制建設(shè)用地占用耕地。
相比征用土地的成本而言盤(pán)活城市存量土地的成本太高，地方政府更樂(lè)意爭(zhēng)取新增建設(shè)用地指標(biāo);堅(jiān)持18億畝耕地紅線不動(dòng)搖是中央政府基本國(guó)策，而地方政府普遍認(rèn)為發(fā)展二、三產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)出效率高，而對(duì)耕地的保護(hù)積極性不高。
1.2、集體主體界定不明確導(dǎo)致土地產(chǎn)權(quán)模糊。
我國(guó)《土地管理法》、《承包法》中規(guī)定我國(guó)的農(nóng)村土地屬于集體所有.所謂的集體指的是集體經(jīng)濟(jì)組織，而我國(guó)沒(méi)有一部法律對(duì)集體經(jīng)濟(jì)組織有明確的描述和界定，其存在性與合理性都受到置疑。
由于集體主體在法律中概念的模糊使得其土地所有權(quán)的實(shí)施受到政府的干預(yù)和影響，從而導(dǎo)致其主體功能的缺失。
具體表現(xiàn)在農(nóng)民獲得的土地的使用權(quán)得不到保障，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的公共建設(shè)也跟不上。
1.3、土地征用法律把城市化和工業(yè)化的成本強(qiáng)加于農(nóng)民身上。
我國(guó)法律限制了集體組織和農(nóng)民轉(zhuǎn)讓土地的權(quán)利，采取國(guó)家經(jīng)營(yíng)土地市場(chǎng)的方式，政府行政壟斷了土地的轉(zhuǎn)讓。
“國(guó)家為了公共利益的需要，可以依法對(duì)集體所有的土地實(shí)行征用。
”而什么是“國(guó)家利益”卻沒(méi)有任何具體的界定。
隨著城市化和工業(yè)化的發(fā)展需要征用集體土地時(shí)，一般由政府通過(guò)低廉價(jià)格從集體手中征得土地再以高額的出讓價(jià)格出讓。
整個(gè)過(guò)程中農(nóng)民既沒(méi)有參與其中也沒(méi)有獲得相應(yīng)的利益，甚至連最基本的土地利益也得不到保證，喪失土地后面臨著失業(yè)和無(wú)社會(huì)保障的困境使農(nóng)民難以維持基本生活，城市化和工業(yè)化的成本被政府的行政權(quán)力強(qiáng)加于農(nóng)民身上。
2、解決土地利用沖突的方向。
土地是是農(nóng)業(yè)活動(dòng)最基本的生產(chǎn)資料，是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)。
而土地利用沖突存在的根源在于各利益集團(tuán)追求各自不同的利益，而如何協(xié)調(diào)這種利益沖突就需要在制度上來(lái)指導(dǎo)，土地管理制度創(chuàng)新就顯得尤為重要。
土地管理制度創(chuàng)新體現(xiàn)在以下四個(gè)方面。
2.1、明確土地產(chǎn)權(quán)主體，完善土地產(chǎn)權(quán)制度。
我國(guó)相關(guān)法律法規(guī)規(guī)定，城市地區(qū)的土地歸國(guó)家所有，其權(quán)利所代表的是國(guó)務(wù)院。
實(shí)際上，各項(xiàng)土地管理工作都是由地方政府土地管理部門和中央政府國(guó)土資源部門所共同承擔(dān)的，而中央政府職能部門對(duì)各級(jí)地方土地管理部門實(shí)行垂直管理[4]。
從這一規(guī)定來(lái)看我國(guó)的土地產(chǎn)權(quán)主體不明確和制度不夠完善。
因此，需制定更詳細(xì)土地產(chǎn)權(quán)相關(guān)的國(guó)家和地區(qū)政策，明確土地確權(quán)登記的范圍、程序、條件、時(shí)限等完善政策支持;尊重確權(quán)主體地位，發(fā)揮自主作用;保證協(xié)同推進(jìn)，提高工作效率;鼓勵(lì)土地依法有序流轉(zhuǎn)、設(shè)立土地交易平臺(tái)、加大配套服務(wù)等創(chuàng)新措施來(lái)完善土地產(chǎn)權(quán)制度改革。
2.2、統(tǒng)一土地市場(chǎng)，健全土地監(jiān)督懲罰機(jī)制。
土地市場(chǎng)是我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不可或缺的組成部分，然而由于土地市場(chǎng)進(jìn)展十分緩慢，使得城鄉(xiāng)獨(dú)立、分離運(yùn)行，無(wú)法提高市場(chǎng)化程度。
因此，健全土地監(jiān)督管理體系任重道遠(yuǎn)。
首先，強(qiáng)化社會(huì)公眾參與規(guī)劃過(guò)程監(jiān)督。
構(gòu)建土地利用總體規(guī)劃全過(guò)程社會(huì)公眾參與新機(jī)制，增強(qiáng)重大決策過(guò)程的信息透明度和公眾參與度，健全多元利益群體的利益表達(dá)機(jī)制，形成中央與地方政府及社會(huì)公眾協(xié)商型編制、管理和監(jiān)督體系[5]。
其次，通過(guò)法制建設(shè)加大對(duì)違規(guī)行為的懲罰力度，建立公檢法、紀(jì)檢監(jiān)察、工商、城市規(guī)劃等部門聯(lián)合的土地執(zhí)法聯(lián)動(dòng)機(jī)制，提高執(zhí)法的力度。
同時(shí)，運(yùn)用3s等高科技手段動(dòng)態(tài)監(jiān)察，有效預(yù)防地方政府違法利用土地，避免土地利用沖突的發(fā)生。
2.3、嚴(yán)控“占補(bǔ)平衡”，強(qiáng)化用地指標(biāo)。
第九屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第四次會(huì)議修訂的《中華人民共和國(guó)土地管理法》規(guī)定“十分珍惜、合理利用土地和嚴(yán)格保護(hù)耕地”為我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策。
在土地利用總體規(guī)劃中地方政府一方面在規(guī)劃編制中基于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展合法爭(zhēng)取農(nóng)地非農(nóng)化指標(biāo)和減少耕地與基本農(nóng)田規(guī)模，另一方面在規(guī)劃實(shí)施過(guò)程中非法突破規(guī)定的建設(shè)用地指標(biāo)和克扣補(bǔ)充耕地?cái)?shù)量與質(zhì)量，使得更多土地違法行為出現(xiàn)[6]。
對(duì)于新增建設(shè)用地占用耕地，中央政府明確提出需要“占一補(bǔ)一”，確保耕地?cái)?shù)量不減少，質(zhì)量不降低。
對(duì)于新增項(xiàng)目用地，要嚴(yán)格限制用地規(guī)模，優(yōu)化用地結(jié)構(gòu)和布局，嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)指標(biāo)，對(duì)超標(biāo)準(zhǔn)用地的，堅(jiān)決核減用地面積。
2.4、規(guī)范用地合理布局，開(kāi)展土地綜合治理。
隨著現(xiàn)代化建設(shè)過(guò)程的加快，城市結(jié)構(gòu)、功能、布局都將發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變，城市人口大量往城郊區(qū)移動(dòng)使得城市面積快速擴(kuò)大。
因此，優(yōu)化城市用地布局，規(guī)范用地行為，使其完整統(tǒng)一，進(jìn)而形成城市和農(nóng)村相協(xié)調(diào)、產(chǎn)業(yè)群和農(nóng)田相襯托的新格局。
根據(jù)土地編制規(guī)劃，嚴(yán)格依照規(guī)劃進(jìn)行綜合整治，另外要整合資源，實(shí)施高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，積極保護(hù)自然資源，實(shí)現(xiàn)人類與環(huán)境的相融。
3、結(jié)語(yǔ)。
隨著我國(guó)實(shí)行社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制的改革，各地區(qū)之間土地資源狀況和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平千差萬(wàn)別，、土地利用沖突在不同區(qū)位、不同時(shí)間的表現(xiàn)不一樣。
因此，在分析沖突在具體區(qū)域的表現(xiàn)形式、發(fā)生沖突的原因、土地利用沖突的驅(qū)動(dòng)力、跟蹤土地利用沖突的發(fā)生與發(fā)展變化的同時(shí)開(kāi)展土地管理制度創(chuàng)新，改革土地利用制度，健全土地交易市場(chǎng)機(jī)制，規(guī)范土地利用制度勢(shì)在必行。
為建立起功能明確、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的區(qū)域發(fā)展格局，促進(jìn)土地資源空間結(jié)構(gòu)向良性方向演進(jìn)，最終使土地利用沖突得以緩解實(shí)現(xiàn)土地利用的綜合協(xié)調(diào)管理。
參考文獻(xiàn)。
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認(rèn)識(shí)土地教學(xué)論文篇八
摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡算法多樣化，提倡算用結(jié)合教學(xué)，強(qiáng)調(diào)計(jì)算教學(xué)應(yīng)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，主要探究結(jié)合計(jì)算教學(xué)安排解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)。筆者認(rèn)為，在計(jì)算教學(xué)中，通過(guò)以用引算，情境引路，讓計(jì)算可愛(ài)些；以用促算，算用結(jié)合，讓計(jì)算現(xiàn)實(shí)些；以用激算，正確處理好算法多樣化，使計(jì)算深層些；算用結(jié)合，各有側(cè)重，和諧發(fā)展，使計(jì)算教學(xué)的課堂充滿生機(jī)與活力。
關(guān)鍵詞：算用結(jié)合正確處理思考。
新課程將以往的計(jì)算與應(yīng)用題有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，解決問(wèn)題教學(xué)貫穿數(shù)學(xué)課程的全部?jī)?nèi)容。作為一種新的教材呈現(xiàn)方式，我們看到的大多是包含算與用的解決問(wèn)題類型，因此新課程下的計(jì)算教學(xué)與過(guò)去相比也產(chǎn)生了很大的變化。算用結(jié)合的話題至今已被廣大數(shù)學(xué)教師所探討。筆者參加新課程實(shí)驗(yàn)已近三年，在實(shí)踐中不斷反思，深入探究計(jì)算教學(xué)內(nèi)容與解決問(wèn)題有機(jī)結(jié)合。但是如何在繼承和創(chuàng)新中尋找計(jì)算教學(xué)新模式？如何真正使算與用達(dá)到一個(gè)最佳的結(jié)合點(diǎn)呢？下面結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐體會(huì)談一些粗淺的看法，希望起到拋磚引玉的作用。
一、以用引算，情境引路，讓計(jì)算可愛(ài)些。
新教材出現(xiàn)了單元主題圖和大量的情境圖，給計(jì)算教學(xué)提供具體的生活情境，有了鮮活的情境，計(jì)算就有了活力，也變得有趣味，可愛(ài)起來(lái)了。如10以內(nèi)、20以內(nèi)加減法口算，教材提供了豐富的素材，例題、做一做、練一練選取近百個(gè)富有兒童情趣的情境圖，特別是金色的秋天，熱鬧的小河，孔雀開(kāi)屏練習(xí)，運(yùn)動(dòng)會(huì)上數(shù)學(xué)，游泳池里的數(shù)學(xué)等等，都能激起學(xué)生很高的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生愿學(xué)樂(lè)學(xué)，使原來(lái)比較枯燥的計(jì)算教學(xué)有了豐富的現(xiàn)實(shí)背景，學(xué)生深刻地感悟加減法的意義。算用結(jié)合教學(xué)，能使學(xué)生體驗(yàn)到計(jì)算是有用的、有趣的。
例如：《有小括號(hào)的算式》過(guò)去直接出示例題，明確運(yùn)算順序，運(yùn)用法則進(jìn)行練習(xí)，單調(diào)乏味?，F(xiàn)在算用結(jié)合教學(xué)，教材中創(chuàng)設(shè)賣面包的情境：“面包房一共做了54個(gè)面包，我們買了22個(gè)，他們買了8個(gè)面包，還剩多少個(gè)？”以用引算，結(jié)合具體情境，自然引出小括號(hào)的使用。新課程教學(xué)實(shí)踐表明從現(xiàn)實(shí)的情景中引入計(jì)算教學(xué)，學(xué)生自主地探究計(jì)算方法，找到切實(shí)可行的解決問(wèn)題的方法。這樣學(xué)生能充分感受到計(jì)算的價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，把計(jì)算當(dāng)作解決問(wèn)題的手段。以用引算，能激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考問(wèn)題。
二、以用促算，算用結(jié)合，讓計(jì)算現(xiàn)實(shí)些。
算用結(jié)合教學(xué)時(shí)，筆者認(rèn)為不能拋棄傳統(tǒng)的有關(guān)計(jì)算與應(yīng)用題教學(xué)的雙基，讓學(xué)生理解算理以及解決問(wèn)題的一般方法、思路步驟，把算與用教學(xué)的隱性目標(biāo)貫穿于長(zhǎng)期的課堂教學(xué)中，算用結(jié)合教學(xué)時(shí)，選用學(xué)生熟悉的事例，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的'具體情境，并且加強(qiáng)操作，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建，重視學(xué)生對(duì)算理的理解與感悟，積極探究算與用的方法和策略。
例如：《兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法口算》是教學(xué)難點(diǎn)，為了讓學(xué)生在解決具體問(wèn)題中領(lǐng)悟“從十位退一當(dāng)十后再減”。教學(xué)中大多教師選用擺小棒活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生理解算理，掌握算法，但效果往往不是很理想。筆者多次實(shí)踐，不斷比較與反思，如何引導(dǎo)學(xué)生在操作體驗(yàn)與算法抽象化、多樣化之間建立有效的聯(lián)系？在第三次執(zhí)教時(shí)，是這樣設(shè)計(jì)的：先創(chuàng)設(shè)買文具情景圖，充分發(fā)揮“買東西要找錢”這一生活場(chǎng)景作用。聰聰有15元錢，選購(gòu)一種文具后，還剩多少錢？喚起學(xué)生用20以內(nèi)退位減法解決問(wèn)題的舊知。再以明明用32元錢去買7元的鋼筆，想一想怎樣付錢？算一算，還剩下幾元錢？在老師引導(dǎo)下學(xué)生聯(lián)系主題圖，在具體操作“實(shí)物”（人民幣學(xué)具）中很直觀明了地理解了算理，產(chǎn)生解決32-7的不同方法：（1）付10元找回3元，再加22元，還剩25元。（2）先從32元中拿出2個(gè)1元，發(fā)覺(jué)不夠5元，再付10元找回5元，還剩25元。（3）從32元中拿出12元付錢找回5元，還剩25元。學(xué)生解決問(wèn)題的策略多樣，理解也比較輕松透徹，緊接著讓學(xué)生看著32-7在腦子里想一想，你喜歡怎樣付7元錢的？可以怎么算？讓學(xué)生對(duì)算法進(jìn)行想像，使具體操作活動(dòng)與算法之間建立表象。有效可行的表象活動(dòng)，是促使學(xué)生從“實(shí)物操作”到“算法操作”之間必不可少的“橋梁”。根據(jù)學(xué)生發(fā)言寫(xiě)出計(jì)算方法與過(guò)程。
221022+3=252530-5=25201220+5=25。
筆者認(rèn)為有效操作實(shí)物是學(xué)生認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，教師要及時(shí)解讀學(xué)生操作思維，引導(dǎo)學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)獲得問(wèn)題解決，讓學(xué)生在直觀算理的支撐下學(xué)習(xí)抽象的算法，會(huì)起到事半功倍的效果。在解決用32元去買4元的筆記本，還剩多少錢？試著算32-4，小組交流自己算法。再解決教材中例2：我有8元，想買一輛36元的玩具車，還要再攢多少錢？在解決問(wèn)題中，學(xué)生逐漸優(yōu)化了自己的算法。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，實(shí)物操作活動(dòng)用時(shí)約8分，表象活動(dòng)約5分，算法抽象活動(dòng)約25分。教師為學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作提供合理的時(shí)間，通過(guò)不同層次的操作，學(xué)生數(shù)與物對(duì)應(yīng)，并加強(qiáng)了有效可行的表象化活動(dòng)，使直觀算理和抽象算法有效結(jié)合，這是突破計(jì)算教學(xué)難點(diǎn)的有效策略。因此筆者認(rèn)為加強(qiáng)實(shí)踐操作、結(jié)合具體情境引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中自主構(gòu)建，以用促算，使計(jì)算教學(xué)現(xiàn)實(shí)有效些。
三、以用激算，處理好算法多樣化，使計(jì)算方法優(yōu)化。
倡導(dǎo)和鼓勵(lì)算法多樣化是計(jì)算教學(xué)改革的一個(gè)亮點(diǎn)，如何處理算法多樣化與最優(yōu)化是教學(xué)實(shí)踐中遇到的一個(gè)難題。筆者曾聽(tīng)過(guò)二年級(jí)上冊(cè)《兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算》這節(jié)課，教師創(chuàng)設(shè)情境，哪兩個(gè)班可以合乘一輛車？引出35+34，有的學(xué)生已報(bào)出結(jié)果。教師追問(wèn)：“算出結(jié)果的同學(xué)想一想你是怎樣算出來(lái)的，不會(huì)的可以用小棒或計(jì)算器幫助。”
生1：我是用口算，5+4=930+30=6060+9=69。
生2：30+30=605+4=960+9=69。
生3：我是擺小棒算的。
生4：我是撥計(jì)算器算的。師：還有其它方法嗎？
生5：35+4=3939+30=69。
生6：35+30=6565+4=69。
師：誰(shuí)還有與眾不同的算法？學(xué)生一臉迷茫，教師本意是想引出新知筆算方法，由于第一次出現(xiàn)豎式，學(xué)生沉默一陣子后。
生7：35+35=70，70-1=69。
教師這時(shí)只好自己介紹豎式，并再三強(qiáng)調(diào)，相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位算起，但沒(méi)有追問(wèn)為什么。緊接著解決第二個(gè)問(wèn)題，教師激勵(lì)學(xué)生比一比誰(shuí)的算法多。我們不難看出教師為了算法多樣化，而不惜花很多時(shí)間去暗示與追問(wèn)，沖淡了筆算教學(xué)的重點(diǎn)。因?yàn)榱胸Q式計(jì)算對(duì)后繼學(xué)習(xí)非常重要，所以本節(jié)課要緊緊把握筆算教學(xué)，雙基還需扎實(shí)，才能保證基本計(jì)算技能的形成。筆者認(rèn)為，一個(gè)計(jì)算問(wèn)題在教學(xué)中究竟出現(xiàn)幾種算法，要看班級(jí)的實(shí)際情況，沒(méi)有必要讓學(xué)生絞盡腦汁，想出五六種甚至十余種。
讓我們走出單純追求算法多樣化的誤區(qū)，正確處理好多樣化與最優(yōu)化的思維過(guò)程。在群體算法多樣化的基礎(chǔ)上，組織比較討論，摒棄不合理的及思維層次較低的算法，得出大家比較認(rèn)可的算法，在練習(xí)中學(xué)生在多種算法的基礎(chǔ)上逐步感悟出哪種算法最合理，使算法最優(yōu)化，這就是內(nèi)化的過(guò)程，也是提升學(xué)生思維層次的過(guò)程。把算法多樣化探索落實(shí)到算法的最優(yōu)化，讓學(xué)生體會(huì)到自己最喜歡的方法并不一定是最優(yōu)的，學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短。也許這就是我們追求算法多樣化的最終目標(biāo)所在。對(duì)于沒(méi)有優(yōu)劣之別的算法，則應(yīng)鼓勵(lì)其并存。如20以內(nèi)退位減法口算，破十法、連減法、想加做減法可以并存，只需學(xué)生個(gè)體優(yōu)化。
四、算用結(jié)合，各有側(cè)重，和諧全面發(fā)展。
在新課程課堂教學(xué)實(shí)踐表明，算與用教學(xué)時(shí)，不要單獨(dú)地只考慮在其中的一個(gè)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生差異、課型的區(qū)別等因素，算用自然結(jié)合在一起，各有側(cè)重，大多數(shù)學(xué)生會(huì)算后再用。如學(xué)了20以內(nèi)加法后出現(xiàn)“用數(shù)學(xué)”內(nèi)容，學(xué)了表內(nèi)乘除法后安排生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而達(dá)到先算后用，算用結(jié)合的目的。有些練習(xí)設(shè)計(jì)是為算而用的鞏固練習(xí)，有些是為用而算的練習(xí)，有些是算用同時(shí)落實(shí)。但無(wú)須讓學(xué)生知道怎樣是“算”怎樣是“用”，而應(yīng)該讓算與用相互依托，無(wú)為所用，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)，讓算用和諧發(fā)展。
例如二年級(jí)上冊(cè)31頁(yè)，媽媽帶100元去商店買下面生活用品，媽媽帶的錢夠嗎？學(xué)生有筆算方法28+43+24=95元等，也有口算方法24+43=67元，100-67=33元等，這些都是已學(xué)的方法。本節(jié)課重點(diǎn)是估算方法，（1）買熱水瓶和燒水壺大約要70元，還剩30元，買水杯夠了。（2）買熱水瓶后大約剩70元，買燒水壺和茶杯夠了。（3）買燒水壺和茶杯大約70元，剩30元買熱水瓶夠了……學(xué)生在比較討論中發(fā)現(xiàn)估算在生活中廣泛應(yīng)用性，這是估算在教材第一次出現(xiàn)，在第一學(xué)段是估算的“萌芽”。學(xué)生可以用筆算、口算、估算這三種算法解決“媽媽帶的錢夠嗎？”算用互相依托，學(xué)生算法多樣化，但又側(cè)重于估算，學(xué)生明白“條條大路通羅馬”，能自由地選擇解決問(wèn)題的方法和手段，這無(wú)疑是算用結(jié)合教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在。
總而言之，“算用結(jié)合”教學(xué)，對(duì)教師提出了更高的要求，既要繼承傳統(tǒng)計(jì)算教學(xué)重視算理、雙基落實(shí)等精華，又要充分體現(xiàn)新課程重視學(xué)生知識(shí)的自主建構(gòu)、重視過(guò)程等新理念。在繼承與創(chuàng)新中尋找到平衡。筆者認(rèn)為在算用結(jié)合教學(xué)中，我們教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)合理的情景，借助多種教學(xué)媒體或資源，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究算與用的方法或策略，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，使學(xué)生感受“算用結(jié)合”的優(yōu)勢(shì)，避免單調(diào)枯燥的計(jì)算訓(xùn)練，從而有效落實(shí)雙基，又發(fā)展思維，使計(jì)算教學(xué)的課堂充滿生機(jī)與活力。以用引算，以用促算，以用激算，使估算、口算、筆算這三算共長(zhǎng)，達(dá)到算與用的和諧發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》北京師范大學(xué)出版社第1版。
沈重予《關(guān)于算法多樣化的若干問(wèn)題的思考》《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》第2期。
認(rèn)識(shí)土地教學(xué)論文篇九
第一段：引言(200字)。
土地面積是指一片土地所占據(jù)的實(shí)際空間。對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)，土地面積只是一個(gè)抽象概念，與自己的日常生活似乎沒(méi)有太大關(guān)系。然而，當(dāng)我們真正開(kāi)始觀看和了解土地面積時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)它對(duì)我們的生活有著重要的影響。在過(guò)去的一段時(shí)間里，我通過(guò)觀看和測(cè)量土地面積，獲得了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。我將在本文中分享這些體會(huì)，希望能夠激發(fā)更多人對(duì)土地面積的認(rèn)識(shí)和關(guān)注。
第二段：觀看土地面積的意義(200字)。
觀看土地面積不僅僅是為了滿足我們對(duì)實(shí)際尺寸的好奇心，更重要的是能夠增強(qiáng)我們對(duì)土地的認(rèn)識(shí)和理解。當(dāng)我們站在一塊土地上，用眼睛去觀察它的實(shí)際大小，我們會(huì)更加直觀地感受到土地的廣闊和遼闊。這種觀察可以幫助我們更好地規(guī)劃和利用土地資源，使其發(fā)揮最大價(jià)值。此外，通過(guò)觀看土地面積，我們還能夠更好地了解土地的特點(diǎn)和局限性，從而為土地的保護(hù)和可持續(xù)利用提供更科學(xué)的依據(jù)。
第三段：觀看土地面積的方法和工具(200字)。
觀看土地面積的方法和工具可以有很多種，最常見(jiàn)的是使用測(cè)量?jī)x器和輔助工具，如測(cè)量尺、測(cè)量線和測(cè)量相機(jī)等。通過(guò)這些工具和方法，我們可以更準(zhǔn)確地觀測(cè)和測(cè)量土地的面積，獲得更可靠的數(shù)據(jù)。此外，現(xiàn)代科技的發(fā)展也為觀看土地面積提供了更多便利和選擇。比如，衛(wèi)星遙感和無(wú)人機(jī)技術(shù)可以提供高清晰度的土地圖像和數(shù)據(jù)，為我們觀看土地面積提供全新的視角和方式。
第四段：觀看土地面積的體驗(yàn)和啟發(fā)(300字)。
觀看土地面積不僅僅是一種測(cè)量行為，更是一種體驗(yàn)和啟發(fā)的過(guò)程。通過(guò)親自去觀看和測(cè)量土地面積，我不僅看到了土地的廣闊和遼闊，也感受到了土地的靜謐和生機(jī)。在這個(gè)過(guò)程中，我不禁感嘆大自然的偉大和智慧，不由自主地對(duì)土地進(jìn)行更深入的思考和探索。觀看土地面積也啟發(fā)了我對(duì)于人類與自然關(guān)系的思考。人類是地球的主人，但同時(shí)也是地球上最為渺小的存在。我們需要認(rèn)識(shí)土地面積，才能更好地尊重和保護(hù)自然，促進(jìn)人與自然的和諧共生。
第五段：總結(jié)與展望(300字)。
通過(guò)觀看土地面積，我深刻認(rèn)識(shí)到土地的重要性和價(jià)值。土地不僅僅是一個(gè)面積的概念，更是一個(gè)資源的載體和生命的基礎(chǔ)。我相信，只有更多的人認(rèn)識(shí)土地面積，才能更好地利用和保護(hù)土地資源。因此，我呼吁每個(gè)人都要重視土地面積的觀看和了解，尤其是政府和決策者要加強(qiáng)對(duì)土地資源的科學(xué)管理和保護(hù)。只有這樣，我們才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)，讓土地為人類的未來(lái)提供更加美好的希望。
通過(guò)觀看土地面積，我收獲了很多寶貴的體會(huì)和心得。我相信，只有當(dāng)我們真正了解和重視土地面積時(shí)，我們才能更好地保護(hù)和利用土地資源，為人類的未來(lái)創(chuàng)造更美好的生活。因此，我期待更多的人參與到對(duì)土地面積的觀看和認(rèn)識(shí)中來(lái)，共同努力推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的進(jìn)程。
認(rèn)識(shí)土地教學(xué)論文篇十
第一段：引言和背景介紹（約200字）。
人類對(duì)土地面積的認(rèn)識(shí)是一個(gè)復(fù)雜且持續(xù)發(fā)展的過(guò)程，同時(shí)也體現(xiàn)了人們對(duì)土地資源價(jià)值的認(rèn)知。本文旨在分享我個(gè)人對(duì)土地面積觀看的心得體會(huì)。土地面積觀看是一種通過(guò)觀察和研究土地的面積大小來(lái)評(píng)估其利用和價(jià)值的方法。這是對(duì)土地資源進(jìn)行合理利用和保護(hù)的重要步驟，也是了解土地面積在不同環(huán)境下的特征和變化的途徑。
第二段：土地面積觀看的重要性和方法（約300字）。
土地面積觀看是人類利用土地資源的基礎(chǔ)。通過(guò)觀看土地的面積，我們可以了解土地的利用程度和今后的發(fā)展?jié)摿?。比如，我們可以觀察到土地利用的浪費(fèi)情況，以便采取措施提高資源利用效率。土地面積觀看的方法多種多樣，比如使用遙感技術(shù)，通過(guò)衛(wèi)星圖像和地理信息系統(tǒng)來(lái)獲取土地面積數(shù)據(jù)；也可以使用田野調(diào)查和實(shí)地測(cè)量等方法來(lái)評(píng)估土地面積。這些方法的應(yīng)用使我們能夠更準(zhǔn)確地了解土地的面積特征和變化情況。
在實(shí)踐中，土地面積觀看可以應(yīng)用于許多領(lǐng)域。例如，農(nóng)業(yè)領(lǐng)域可以通過(guò)觀察土地面積來(lái)評(píng)估農(nóng)田的生產(chǎn)潛力和土地肥力。城市規(guī)劃和開(kāi)發(fā)可以通過(guò)觀察土地面積來(lái)確定土地的適宜用途和規(guī)劃方案。同樣，環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域可以通過(guò)觀察土地面積來(lái)評(píng)估生態(tài)系統(tǒng)的健康狀況和恢復(fù)能力。土地面積觀看還可以用于自然災(zāi)害的預(yù)防和應(yīng)對(duì)等方面?？傊恋孛娣e觀看在各個(gè)領(lǐng)域都發(fā)揮著重要的作用。
盡管土地面積觀看有很多優(yōu)勢(shì)和應(yīng)用，但也面臨一些挑戰(zhàn)。其中一個(gè)主要挑戰(zhàn)是獲取準(zhǔn)確的土地面積數(shù)據(jù)。由于土地具有復(fù)雜的地形和地貌特征，僅憑肉眼觀測(cè)往往難以得出準(zhǔn)確的結(jié)果。此外，土地面積的觀測(cè)還受到地方政府?dāng)?shù)據(jù)不準(zhǔn)確或不完整的影響。為了應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，我們需要不斷改進(jìn)觀測(cè)方法和技術(shù)設(shè)備，提高數(shù)據(jù)的精確性和可靠性。
第五段：結(jié)論和展望（約200字）。
通過(guò)認(rèn)識(shí)土地面積觀看的重要性和方法，我們可以更好地利用土地資源，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。然而，我們也應(yīng)該意識(shí)到土地面積觀看仍然有改進(jìn)空間，并需要不斷努力提高準(zhǔn)確性和可靠性。未來(lái)，隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步和數(shù)據(jù)的完善，我們相信土地面積觀看將發(fā)揮更大的作用，為土地資源的科學(xué)規(guī)劃和管理提供有效的工具。
認(rèn)識(shí)土地教學(xué)論文篇十一
各國(guó)教育界普遍認(rèn)為，歷史教育是國(guó)民教育的重要組成部分，也是公民教育不可或缺的組成部分。
美國(guó)教育界認(rèn)為，“歷史知識(shí)是在政治方面具有明智才能的前提。沒(méi)有歷史，社會(huì)就不能分享如下的共同記憶，人們?cè)?jīng)在哪兒、人們的核心價(jià)值觀是什么，或歷史上哪些決定至今還影響著我們的生活。沒(méi)有歷史，一個(gè)人無(wú)法明智地研究社會(huì)中的政治問(wèn)題、社會(huì)問(wèn)題和道德問(wèn)題。而且，沒(méi)有歷史知識(shí)以及它所支持的歷史研究，一個(gè)人就無(wú)法成長(zhǎng)為見(jiàn)多識(shí)廣、獨(dú)特的公民。這恰恰又是有效參與民主制管理進(jìn)程，以及所有公民履行國(guó)家民主制理念所必需的?！?引自《美國(guó)國(guó)家歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，版)。
澳大利亞教育界認(rèn)為，“歷史學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)見(jiàn)多識(shí)廣且積極主動(dòng)的公民是必需的。通過(guò)由歷史學(xué)習(xí)中培養(yǎng)出來(lái)的洞察力和理解力，學(xué)生將會(huì)主動(dòng)思考其權(quán)力、責(zé)任以及在公民社會(huì)中應(yīng)做何種貢獻(xiàn)。歷史提供了一個(gè)參考框架，學(xué)生利用它能夠進(jìn)行批判性思考，而且能夠形成對(duì)于當(dāng)今國(guó)際事件有見(jiàn)地的看法?！?引自《澳大利亞新南威爾士州歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（版)。
正是由于歷史教育中所包含的廣闊的視野、豐富的人文素材、深刻的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，使得它贏得了人文社會(huì)學(xué)科的核心課程地位。如今，各國(guó)普通把歷史教育作為公民教育的主渠道，力圖通過(guò)歷史學(xué)習(xí)幫助學(xué)生了解社會(huì)環(huán)境的各種形態(tài)，理解不同階段的人類歷史發(fā)展的時(shí)代特征、思維方式和生活方式的文化意義，以及作為有形的和無(wú)形的人類文化遺產(chǎn)對(duì)現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展的影響與價(jià)值，并由實(shí)際生活體驗(yàn)群體與個(gè)體之間的關(guān)系，以養(yǎng)成新時(shí)代公民的人類情感和社會(huì)責(zé)任感，參與能力和自信力。
因此，歷史教育教學(xué)改革的成功與否，將會(huì)影響到我國(guó)公民個(gè)體素質(zhì)的提高和國(guó)民整體素質(zhì)的提高，從而影響我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程，影響我國(guó)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興目標(biāo)的進(jìn)程。
二是歷史理解能力方面，使學(xué)生了解本國(guó)歷史和世界歷史中包括社會(huì)領(lǐng)域、政治領(lǐng)域、科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域和文化領(lǐng)域(哲學(xué)、宗教、美學(xué))中的抱負(fù)、成功與失敗的經(jīng)歷，以便能在分析當(dāng)今公民所面臨的問(wèn)題和難題時(shí)作出明智的決策。
(三)中學(xué)歷史教育教學(xué)策略和教學(xué)方式的改革。
(1)強(qiáng)調(diào)歷史學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性。要求學(xué)生最大限度地迸人歷史情境，走進(jìn)歷史人物的精神和情感世界，去感受歷史的的靈魂并與歷史人物的心靈溝通。只有這樣，才能真正參與和體驗(yàn)歷史真實(shí)，使自己融入整個(gè)人類的潮流中，從而形成與人類整體和諧持續(xù)發(fā)展相一致的世界觀與人生觀，實(shí)現(xiàn)人類理想和精神的傳承，實(shí)現(xiàn)人本身的健康發(fā)展。
(2)強(qiáng)調(diào)歷史學(xué)習(xí)的批判性。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不拘泥于書(shū)本、不迷信權(quán)威、不墨守成規(guī)，以已有的知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)習(xí)的實(shí)踐和對(duì)未來(lái)的設(shè)想，獨(dú)立思考、大膽探索、別出心裁、標(biāo)新立異，積極提出自己的新思想、新觀點(diǎn)、新思路、新問(wèn)題、新設(shè)計(jì)、新途徑、新方法。對(duì)歷史客觀事實(shí)的追求，有助于學(xué)生尊重客觀公正的思維品格的養(yǎng)成，對(duì)歷史現(xiàn)象的評(píng)析，有助于學(xué)生整體性、形象性、科學(xué)性等思維能力的發(fā)展，在“批”與“判”的過(guò)程中所形成的觀點(diǎn)或結(jié)論，將直接關(guān)系到學(xué)生歷史觀、人生觀、世界觀的形成。
(3)強(qiáng)調(diào)歷史學(xué)習(xí)的反思性?，F(xiàn)代社會(huì)要發(fā)展，要更和諧地全面發(fā)展，這就要求現(xiàn)代人具有縱貫古今的洞察力、對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)和生活特征與本質(zhì)的準(zhǔn)確判斷力?，F(xiàn)實(shí)社會(huì)是過(guò)往社會(huì)的延伸體，對(duì)過(guò)往歷史的反思，可以更好地了解現(xiàn)實(shí)，可以明確未來(lái)發(fā)展方向，反之，對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)了解得越深刻，對(duì)歷史的洞察力和反思力就越精密。作為整體人類群體和作為個(gè)體的個(gè)人而畜，不斷地反思過(guò)去和現(xiàn)實(shí)，并能不斷追問(wèn)我們過(guò)去或現(xiàn)實(shí)的生存方式、狀態(tài)是否合理，如何改善，這樣人類才能保持一種有活力的求真、真善、求美的精神，從而不斷推動(dòng)人類在反思和剖析自我的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)自我超越。
(4)強(qiáng)調(diào)歷史與其他邊緣學(xué)科的聯(lián)系。歷史與許多邊緣學(xué)科如哲學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、法律、地理等有著密切聯(lián)系，這種聯(lián)系主要體現(xiàn)在歷史再現(xiàn)了這些學(xué)科的發(fā)展軌跡，在教學(xué)實(shí)踐中挖掘這種聯(lián)系，對(duì)提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)綜合型人才具有重要價(jià)值。
(1)教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中隨時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新信念和欲望(如好奇心、探究欲)、創(chuàng)新靈感(如新觀點(diǎn)或新方法)、創(chuàng)新意志品質(zhì)(如獨(dú)立批判精神、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度、自知自控能力)、創(chuàng)新思維品質(zhì)(如思維的`新穎性、發(fā)散性、獨(dú)特性)，等等，應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)與評(píng)價(jià)，在掌握學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
(2)教師在以考試形式檢查學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)，應(yīng)盡量減少記憶性和理解性題目，增加考查學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的題目，包括變封閉性題目為開(kāi)放性題目，變常規(guī)性題目為變式題目，變脫離實(shí)際題目為著重解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用性題目等。
(3)教師在評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力時(shí)，應(yīng)承認(rèn)個(gè)性發(fā)展的差異性，不以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)尺度抹殺和阻礙學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要。
(五)中學(xué)歷史教育教學(xué)改革對(duì)歷史教師素質(zhì)的要求。
新時(shí)期歷史教育教學(xué)的改革，對(duì)中學(xué)歷史教師隊(duì)伍的素質(zhì)提出了更高的要求，
(1)具有廣博的知識(shí)。歷史學(xué)無(wú)所不包、無(wú)不涉獵，這彰，要求歷史教師知識(shí)面要廣，無(wú)論是哲學(xué)、宗教、文學(xué)、藝術(shù)、體育，還是天文、地理、時(shí)政，甚至民風(fēng)、民俗等都要有所知曉，以便在教育教學(xué)中信手拈來(lái)、游刃有余。
(2)具有健全的人格、扎實(shí)的政治理論修養(yǎng)。尤其是要掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義有關(guān)理論并自覺(jué)將之應(yīng)用于日常歷史教學(xué)中，形成客觀、理性、全面的歷史觀。
(3)具有現(xiàn)代教育思想、教學(xué)方式。教師必須經(jīng)常性地反思自己的教育理念及其教學(xué)方式，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、探索意識(shí)和責(zé)任感作為歷史教學(xué)的核心目標(biāo)，切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育。
(4)具有堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言文字功底。它包括標(biāo)準(zhǔn)的普通話、較富有感染力的表達(dá)能力、較有條理的科研寫(xiě)作能力，等等，這是人文學(xué)科教師所必備的基本素質(zhì)。
(5)掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。歷史教學(xué)具有其他學(xué)科不可比擬的豐富素材，將歷史圖片、影視作品、考古成就、史料、遺跡等制作為多媒體課件的素材，只要應(yīng)用得當(dāng)，就能為歷史教學(xué)增添光彩，提升歷史課的凝聚力和感染力。
認(rèn)識(shí)土地教學(xué)論文篇十二
1.你是我們班新來(lái)的同學(xué)，已經(jīng)能和同學(xué)們打成一片了?？吹贸鰜?lái)你不是一個(gè)沒(méi)有上進(jìn)心的孩子，可是太貪玩就不是好孩子，你想讓大家對(duì)你刮目相看嗎?那么就從現(xiàn)在開(kāi)始改變吧!
2.你是一個(gè)不愛(ài)言語(yǔ)的孩子。學(xué)習(xí)上比較認(rèn)真，每次的作業(yè)都完成得不錯(cuò);你也是個(gè)講衛(wèi)生的孩子，每次的值日工作都能出色完成?？赡闾撵o了，課堂上回答的聲音是那么小，能大聲點(diǎn)嗎?希望你繼續(xù)努力，注意書(shū)寫(xiě)，老師關(guān)注著你的進(jìn)步。
3.你一定很羨慕那些成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)，你一定認(rèn)為他們很聰明，學(xué)得很輕松，其實(shí)不然，真正聰明的人，學(xué)習(xí)的時(shí)候比一般人更要使勁，因?yàn)樗麄兩钪?，積累知識(shí)在于勤，學(xué)問(wèn)淵博在于恒，希望你能像啄木鳥(niǎo)醫(yī)生那樣，捉掉身上的“小懶蟲(chóng)?！?BR> 4.你一定很羨慕那些成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)，你一定認(rèn)為他們很聰明，學(xué)得很輕松，其實(shí)不然，真正聰明的人，學(xué)習(xí)的時(shí)候比一般人更要使勁，因?yàn)樗麄兩钪e累知識(shí)在于勤，學(xué)問(wèn)淵博在于恒，希望你能像啄木鳥(niǎo)醫(yī)生那樣，捉掉身上的“小懶蟲(chóng)。
5.一個(gè)人光有聰明的頭腦而不用功，他就什么本領(lǐng)也學(xué)不會(huì)。你思維活躍，可是常不完成作業(yè)，所以成績(jī)不穩(wěn)定。希望尊重老師、熱愛(ài)勞動(dòng)的你在強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感的驅(qū)使下，改正缺點(diǎn)，專心聽(tīng)課，把字寫(xiě)好，為自己爭(zhēng)一口氣，也為班集體爭(zhēng)光。
6.你待人彬彬有禮，做事踏踏實(shí)實(shí)。你樂(lè)于接受老師交給的任務(wù)，在尊師愛(ài)友方面你做得非常出色。希望你以后在學(xué)習(xí)上不要怕辛苦，多開(kāi)動(dòng)腦，成為一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。
7.你是一位文靜穩(wěn)重的小女孩，愛(ài)勞動(dòng)。講禮貌，學(xué)習(xí)自覺(jué)主動(dòng)，成績(jī)優(yōu)秀。如果你上課能積極開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽工作，那么你將是老師的得力助手。
8.你是個(gè)聰明上進(jìn)心很強(qiáng)的男孩，你尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，待人有禮貌，雖然你上課發(fā)言還不夠積極，字寫(xiě)得還不夠端正美觀，但老師發(fā)現(xiàn)你一直在努力地改正。孩子，加油吧，“只要功夫深，鐵棒磨成針”，你一定會(huì)成功的!
9.喜歡你的文靜穩(wěn)重，愛(ài)勞動(dòng)。講禮貌，喜歡你的勤學(xué)好思，善于觀察生活，書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力很強(qiáng)，喜歡你認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，作業(yè)總是那么工整清秀……老師真為你高興，希望你能再活潑一點(diǎn)、開(kāi)朗一些，你會(huì)更可愛(ài)!
10.有段日子，你對(duì)待學(xué)習(xí)有所松懈，老師看在眼里，急在心里。如果在學(xué)習(xí)上有什么困難，老師很愿意幫助你的，因?yàn)槟阋恢笔俏缓芄郧?、聰明的孩子。不過(guò)，最近你又有了進(jìn)步，這可真讓我松了一口氣。希望你的字體能像你的外表一樣清秀!
11.你最大的缺點(diǎn)是懶惰，不相信自己。所以在這個(gè)學(xué)期里你沒(méi)有取得更好的進(jìn)展，成績(jī)時(shí)高時(shí)低，很不穩(wěn)定。要知道，只有相信自己，刻苦學(xué)習(xí)的人才會(huì)取得成功的;也請(qǐng)你記住，老師什么時(shí)候都會(huì)在你身邊支持你!也期待著你的進(jìn)步!孫大城:你是一位活潑、可愛(ài)的孩子。不過(guò)，有時(shí)課堂上思維還不夠積極。作業(yè)還不能保證按時(shí)完成。老師盼望你能克服不足，努力學(xué)習(xí)，成為老師心目中的好學(xué)生。
12.尊敬老師，講禮貌，熱愛(ài)勞動(dòng)，做事認(rèn)真是你留給老師的最深印象。在學(xué)習(xí)上你專心聽(tīng)課，作業(yè)按時(shí)完成。但覺(jué)得你總有點(diǎn)膽小怕事，作業(yè)書(shū)寫(xiě)不夠端正，如果你在學(xué)習(xí)上再下苦功，多動(dòng)動(dòng)腦筋，那你成績(jī)一定會(huì)有進(jìn)步。
14.你是一個(gè)很聰明的人，你的能力可以使你在學(xué)習(xí)上有更大的作為?？墒悄阌幸粋€(gè)不好的習(xí)慣：過(guò)于隨便，馬虎應(yīng)付。雖然你有上進(jìn)心，但你容易感到滿足。準(zhǔn)備好怎么樣拋棄壞習(xí)慣了嗎?在新的學(xué)期里，老師希望你像那小火箭，勇往直前，飛速前進(jìn)!
15.你是個(gè)可愛(ài)、性格開(kāi)朗的孩子，關(guān)心集體。盡管你作業(yè)有時(shí)出現(xiàn)小差錯(cuò)，回答問(wèn)題可能不夠完整，可老師仍然欣賞你的大膽。最讓我滿意的是，只要誰(shuí)需要幫助，你準(zhǔn)會(huì)伸出友誼之手。但是老師希望你在今后的學(xué)習(xí)上認(rèn)真刻苦，養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
認(rèn)識(shí)土地教學(xué)論文篇十三
在日常生活中，我們常常會(huì)聽(tīng)到關(guān)于土地面積的描述，比如國(guó)家的面積、城市的面積、農(nóng)田的面積等等。然而，對(duì)于普通人來(lái)說(shuō)，很難用直觀的方式感受和認(rèn)識(shí)土地的面積。最近，我有幸參觀了一片大型農(nóng)田，通過(guò)親身經(jīng)歷，我對(duì)土地的面積有了更深入的認(rèn)識(shí)，并得出了一些體會(huì)和觀點(diǎn)。
第二段：感受無(wú)邊的廣袤。
當(dāng)我踏入這片農(nóng)田時(shí)，首先映入眼簾的就是一片廣袤無(wú)垠的景象。在遼闊的土地上，只能看到幾株獨(dú)立的農(nóng)作物，它們顯得異常渺小。隨著視線的延伸，我發(fā)現(xiàn)這幾株作物只是農(nóng)田中的一小部分，而整片土地似乎延綿到天邊。站在這里，我不禁感嘆自然的壯麗和人類勞動(dòng)的偉大。這一切給了我一種內(nèi)心上的震撼，讓我更加明白土地的廣闊和無(wú)邊。
第三段：沉浸在豐饒的生機(jī)。
走進(jìn)農(nóng)田，我才真正意識(shí)到土地的面積所蘊(yùn)含的豐饒。農(nóng)田里播種的各種農(nóng)作物井然有序地長(zhǎng)勢(shì)喜人，形成了一幅生機(jī)盎然的圖景。有精神旺盛的莊稼、茂密的麥苗、飄香的花朵，給人一種舒適宜人的感覺(jué)。我深深體會(huì)到，土地面積的大小并不僅僅是一個(gè)數(shù)字，它承載了人類生活的物質(zhì)基礎(chǔ)，孕育著萬(wàn)物的生命力。
第四段：呼喚人類的智慧與責(zé)任。
面對(duì)這片肥沃的土地，我不僅感受到了它的廣袤和豐饒，更加深刻地意識(shí)到了人類對(duì)土地的依賴和責(zé)任。土地的面積是有限的，而人類對(duì)土地資源的需求是無(wú)止境的。為了滿足人們的生活和發(fā)展需求，我們必須善待土地，合理利用資源，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，以確保土地的持續(xù)可用性。這也需要我們不斷提高環(huán)保意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)土地資源的科學(xué)管理，避免浪費(fèi)和破壞，以保護(hù)我們的共同家園。
第五段：結(jié)尾總結(jié)。
通過(guò)參觀農(nóng)田，我對(duì)土地的面積有了更深入的認(rèn)識(shí)。面對(duì)廣袤無(wú)垠的土地，我感受到了自然的壯麗和人類勞動(dòng)的偉大；在豐饒的農(nóng)田中，我領(lǐng)悟到了土地的豐饒和生機(jī)；同時(shí)，我也明白了人類對(duì)土地的智慧和責(zé)任。通過(guò)這次體驗(yàn)，我認(rèn)識(shí)到土地面積不只是一個(gè)數(shù)字，它背后蘊(yùn)含著人與自然、生命與生活的聯(lián)系和互動(dòng)。因此，我們每個(gè)人都應(yīng)該珍惜土地資源，保護(hù)環(huán)境，以保護(hù)和利用好土地，為人類的未來(lái)提供可持續(xù)的生存和發(fā)展基礎(chǔ)。
認(rèn)識(shí)土地教學(xué)論文篇十四
“可持續(xù)發(fā)展”是20世紀(jì)80年代后期以來(lái)人們逐漸形成的一種嶄新的發(fā)展觀。二十一世紀(jì)的今天是政治、經(jīng)濟(jì)資源文化高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，與此同時(shí)，也伴隨著人口劇增、資源枯竭、生態(tài)失衡、環(huán)境污染等嚴(yán)重問(wèn)題。社會(huì)將如何發(fā)展才能趨利避害，已成為當(dāng)今人類的重要課題。縱觀人類社會(huì)發(fā)展，可以看到是一個(gè)歷史范疇，是隨著歷史過(guò)程而變化的。從工業(yè)革命到20世紀(jì)50年代前，人們對(duì)發(fā)展的理解是走向工業(yè)化社會(huì)或技術(shù)社會(huì)的過(guò)程，也就是強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，到70年代，隨著工業(yè)化進(jìn)程，人們把發(fā)展看作追求和社會(huì)要素（政治、經(jīng)濟(jì)、文化、人）和諧平衡的過(guò)程。注重人和自然環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展；80年代后期以來(lái)，人們形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，即既滿足當(dāng)代人的需要，又不對(duì)后代人滿足其需要的能力構(gòu)成危害，這一功能得到國(guó)際社會(huì)認(rèn)同，這說(shuō)明國(guó)際社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)由單純重視環(huán)境保護(hù)問(wèn)題，轉(zhuǎn)移到環(huán)境和發(fā)展的主題，標(biāo)志著人類社會(huì)社會(huì)對(duì)發(fā)展的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。
可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵十分豐富，概括起來(lái)有三個(gè)特點(diǎn)：生態(tài)持續(xù)、經(jīng)濟(jì)持續(xù)、和社會(huì)持續(xù)。其中生態(tài)持續(xù)是基礎(chǔ)，它強(qiáng)調(diào)發(fā)展要與資源環(huán)境的承載能力相協(xié)調(diào)；經(jīng)濟(jì)持續(xù)是條件它強(qiáng)調(diào)發(fā)展不僅要重視增長(zhǎng)數(shù)量更要追求改善質(zhì)量、提高效益、節(jié)約能源、減少?gòu)U物，改變傳統(tǒng)的生產(chǎn)和消費(fèi)模式，實(shí)施清潔生產(chǎn)和文明消費(fèi)；社會(huì)持續(xù)是目的，它強(qiáng)調(diào)發(fā)展要以改善和提高生活質(zhì)量為目的，與社會(huì)進(jìn)步相適應(yīng)。
如今資源利用不當(dāng)造成的環(huán)境污染威脅著人類的健康和生命的安全，資源因掠奪性利用而發(fā)生枯竭或退化，影響了人類的進(jìn)一步發(fā)展，甚至將會(huì)危及人類的前途及地球的命運(yùn)。當(dāng)今發(fā)展的知識(shí)經(jīng)濟(jì)也是一種自然資源?？沙掷m(xù)利用經(jīng)濟(jì)，是以效率和節(jié)約為出發(fā)點(diǎn)的。在我國(guó)一個(gè)人口眾多、資源相對(duì)不足、經(jīng)濟(jì)還有待發(fā)展的國(guó)家進(jìn)行現(xiàn)代化建設(shè)，面臨加快工業(yè)化和追趕知識(shí)經(jīng)濟(jì)的雙重任務(wù)，自然資源的可持續(xù)利用有著重要意義，成為新課程中必不可少的內(nèi)容。
可持續(xù)利用意識(shí)適應(yīng)了當(dāng)今新課改教育的需要?？沙掷m(xù)利用意識(shí)也是在現(xiàn)有人地關(guān)系認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的加深與發(fā)展，它不僅繼承了協(xié)調(diào)人地關(guān)系的固有思想，還要顧及后代人的需要，其思想內(nèi)容更廣泛、更深刻。要協(xié)調(diào)好人類與環(huán)境的關(guān)系，必須在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自然資源可持續(xù)利用的意識(shí)，理解人類與大自然的依存關(guān)系，全面認(rèn)識(shí)人類所面臨的重大問(wèn)題以及應(yīng)該采取的對(duì)策，培養(yǎng)他們具有全球意識(shí)和參與競(jìng)爭(zhēng)的能力，真正具有業(yè)界當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)的素質(zhì)。
在人類充分利用自然資源發(fā)展經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到單純的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)并不等于社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。自然資源可持續(xù)利用追求的是環(huán)境、資源、人口和經(jīng)濟(jì)的全面協(xié)調(diào)的發(fā)展，只有這樣，才不至于出現(xiàn)如瑪雅文明在中美洲繁榮了1700年，而由于人口增長(zhǎng)、亂伐森林、生態(tài)惡化，消失在公元8世紀(jì)的悲?。?BR> 2．以人為本樹(shù)立正確的入地觀。
人類和自然的關(guān)系是自人類產(chǎn)生以來(lái)就建立起來(lái)的基本的永恒的與外部世界的關(guān)系。工業(yè)革命以前的人類一直處于與自然和諧相處的時(shí)代，工業(yè)革命后人類進(jìn)入了與自然對(duì)抗的時(shí)代。教育也隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、大工業(yè)革命和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，片面強(qiáng)調(diào)了人類在自然界中的地位和自由價(jià)值。這種在推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的同時(shí)也助長(zhǎng)了對(duì)自然環(huán)境的破壞性和奢侈性消費(fèi)，忽視通過(guò)教育推動(dòng)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、倫理的進(jìn)步，加快對(duì)人類開(kāi)發(fā)自然資源行為的約束性的規(guī)范。因而才導(dǎo)致近年來(lái)出現(xiàn)嚴(yán)重的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題。這也正是傳統(tǒng)教育不恰當(dāng)?shù)膬r(jià)值觀念、課程內(nèi)容和教育方法誤導(dǎo)的'后果。因而，“以人為本”“以學(xué)生發(fā)展為本”成為現(xiàn)代社會(huì)的教育理念。以此同時(shí)，在教學(xué)中也注重了對(duì)學(xué)生進(jìn)行諸如環(huán)境意識(shí)、全球整體觀念的培養(yǎng)、突出人地關(guān)系中“人”的積極作用，而不是過(guò)分強(qiáng)調(diào)“人定勝天”“人類改造自然的能力”等思想，重新把目光投向追求人類與自然的和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人口、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的協(xié)調(diào)、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。
人地關(guān)系是現(xiàn)代地理學(xué)研究的核心內(nèi)容之一，人地相關(guān)論是貫穿地理學(xué)研究的基本思想。80年代后我國(guó)把人地關(guān)系作為地理教材編排主線。地理學(xué)科特點(diǎn)在于對(duì)人地關(guān)系的綜合認(rèn)識(shí)，中學(xué)地理教育的目的不同于專業(yè)研究，因此，新世紀(jì)的中學(xué)地理教學(xué)更符合中學(xué)生的心理需求更應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國(guó)和世界的經(jīng)濟(jì)文化、自然變化以及對(duì)人類環(huán)境的影響，打破自然地理、人文地理的分割，用過(guò)去和現(xiàn)在的地理事實(shí)幫助學(xué)生建立綜合的動(dòng)態(tài)的人地觀念，引導(dǎo)學(xué)生在中學(xué)階段形成可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)。
總之，科學(xué)的可持續(xù)發(fā)展觀念應(yīng)該成為社會(huì)各行各業(yè)、各級(jí)政府官員和公務(wù)員們都必須具備的最基本的文化素質(zhì)?，F(xiàn)在的中學(xué)生是21世紀(jì)的主人和建設(shè)者，具備這些觀念，在處理生活和指導(dǎo)工作中，就能夠綜合考慮問(wèn)題，用可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)約束自己。這樣學(xué)生就會(huì)懂得，人類是地球環(huán)境的產(chǎn)物是地球大家庭中的組成成員之一，和地球上的其他生命――動(dòng)物植物一樣，有共同享用地球環(huán)境自然資源的權(quán)利。如果人類按自然界的發(fā)展規(guī)律辦事自然界的一切就會(huì)和人類和諧發(fā)展，自然資源也會(huì)按照人類的需求達(dá)到永續(xù)利用的目的。反之，如果人類對(duì)環(huán)境為所欲為，違背了自然界的發(fā)展規(guī)律，自然界就會(huì)用各式各樣的自然災(zāi)害來(lái)懲罰人類。
認(rèn)識(shí)土地教學(xué)論文篇十五
學(xué)生的創(chuàng)新思維并不是教師直接培養(yǎng)或給予的,而是在適宜的教學(xué)環(huán)境下自主發(fā)展的結(jié)果。為此,轉(zhuǎn)變舊的教育觀念,樹(shù)立民主、科學(xué)的教育思想,給學(xué)生營(yíng)造一種個(gè)性化、民主化的學(xué)習(xí)氛圍是創(chuàng)新思維的保障。
1歷史課對(duì)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)具有潛移默化的影響作用。歷史課中,有古今中外著名的政治家、發(fā)明家、科學(xué)家、藝術(shù)家等,他們所進(jìn)行的奮斗,對(duì)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)形成具有啟發(fā)教育作用;他們的崇高聲望,往往會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生巨大的創(chuàng)新動(dòng)力。
2營(yíng)造平等的師生關(guān)系。構(gòu)建一個(gè)民主、寬松、平等的課堂教學(xué)氛圍,使學(xué)生在輕松的氣氛中表達(dá)自己的思想和情感。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn),積極保護(hù)學(xué)生的奇思異想。這才有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的萌發(fā)與發(fā)展。
二、培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題”意識(shí)。
歷史教學(xué)中,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維就是要激發(fā)學(xué)生“問(wèn)題”意識(shí)。教學(xué)中,一些教師先設(shè)疑后解疑,往往不能引起學(xué)生的積極思考,原因就在于教師提出的問(wèn)題引不起學(xué)生的興趣。我們應(yīng)當(dāng)把質(zhì)疑的權(quán)力還給學(xué)生?！耙嘈藕⒆印边@是蘇霍姆林斯基的一個(gè)重要主張。質(zhì)疑的氛圍一旦形成,思路一旦打開(kāi),他們就會(huì)像魚(yú)兒尋食一樣去追求知識(shí)。而且,他們不只滿足于課堂上質(zhì)疑、解疑,還會(huì)把自己的疑問(wèn)帶到課外去解決,長(zhǎng)此以往,就會(huì)形成自主學(xué)習(xí)能力。歷史教學(xué)中,激活學(xué)生的“問(wèn)題”意識(shí)主要來(lái)自兩個(gè)方面,一是教師的提問(wèn),二是學(xué)生的發(fā)問(wèn)。
1教師在教學(xué)過(guò)程中的提問(wèn)具有舉足輕重的作用。歷史教師的提問(wèn),要在深入研究教材的基礎(chǔ)上,準(zhǔn)確地把握重點(diǎn)和難點(diǎn),同時(shí)理清各部分知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,精心設(shè)計(jì)、環(huán)環(huán)相扣,從而使學(xué)生去思考、聯(lián)想、探究,由此及彼、由表及里,發(fā)現(xiàn)歷史的本質(zhì),進(jìn)而明白歷史發(fā)展的階段特征,把握歷史發(fā)展的客觀規(guī)律,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目標(biāo)。例如:在講“北魏孝文帝改革”時(shí),先問(wèn)“什么叫民族融合?北魏民族融合的重點(diǎn)是什么?”再問(wèn):“北魏孝文帝改革的背景是怎樣?有哪些主要內(nèi)容?改革有何重大的意義廣最后要求列出簡(jiǎn)表與商鞅變法對(duì)比,找出異同點(diǎn)、加深印象。
2鼓勵(lì)、誘導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生發(fā)問(wèn)也是培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生“問(wèn)題”意識(shí)的重要手段。回答問(wèn)題固然是一種能力,善于提出問(wèn)題更是一種能力?？鬃釉?“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn)、大疑則大進(jìn)?！敝挥信囵B(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力,才能激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的.沖動(dòng)。
三、訓(xùn)練學(xué)生求異思維能力。
教學(xué)中,教師除了要讓學(xué)生知道“是什么”之外,還要啟發(fā)學(xué)生思考可供選擇的還有什么。不要把學(xué)生的思維限制在“一”上,而是努力促使學(xué)生去探索“多”。如在復(fù)習(xí)《中國(guó)歷史》關(guān)于中共在各階段實(shí)行的土地政策問(wèn)題中,教材只給了當(dāng)時(shí)土地政策的內(nèi)容、影響,沒(méi)有涉及到當(dāng)時(shí)社會(huì)的主要矛盾及其他問(wèn)題。教學(xué)中教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思考,要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行討論,鼓勵(lì)學(xué)生大膽求異創(chuàng)新。在學(xué)生思考、討論并充分發(fā)表自己意見(jiàn)的基礎(chǔ)上,教師總結(jié)指出:第一,土地革命和解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,中國(guó)社會(huì)的主要矛盾是人民大眾同封建主義的矛盾,實(shí)行“沒(méi)收地主的土地分給農(nóng)民、耕者有其田”的做法,是解決社會(huì)主要矛盾的必要手段,是符合廣大人民利益的。而抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,中國(guó)社會(huì)的主要矛盾是中華民族(包括地主階級(jí))同日本帝國(guó)主義的矛盾,這一時(shí)期,中共實(shí)行“地主減租減息、農(nóng)民交租交息”的土地政策,有利于團(tuán)結(jié)地主階級(jí),共同抗日。這種為解決社會(huì)主要矛盾的手段,雖然是權(quán)宜之計(jì),但符合中華民族的根本利益。第二,在商品經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的舊中國(guó),土地是最主要的生產(chǎn)資料,是獲取財(cái)富的主要來(lái)源。舊中國(guó)絕大多數(shù)人是農(nóng)民,中共實(shí)行的土地政策,代表了廣大人民的根本利益。這樣就豐富了教學(xué)內(nèi)容,使結(jié)論更加科學(xué)、完整。同時(shí)教師還要充分肯定學(xué)生大膽求異、不盲從的精神。這就既活躍了課堂氣氛,又有意識(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。
四、課后練習(xí)宜布置開(kāi)放性題目。
課后練習(xí)是鞏固課堂所學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的有效途徑。但是,考慮到不加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),練習(xí)題應(yīng)少而精,要以開(kāi)放性題目為主,給學(xué)生留有實(shí)踐、創(chuàng)新的廣闊空間。如在學(xué)習(xí)《世界歷史》中有關(guān)工業(yè)革命的影響時(shí),教師可讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的歷史、地理知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià),要求學(xué)生在評(píng)價(jià)時(shí)各抒己見(jiàn),但要言之有理,自圓其說(shuō)。這樣,不僅幫助學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)的理解:而且進(jìn)一步推動(dòng)了學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究。這就既培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦的習(xí)慣,又有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
認(rèn)識(shí)土地教學(xué)論文篇十六
土地，是我們居住、生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)的基礎(chǔ)。每個(gè)人都有可能與土地打交道，但你真正了解過(guò)土地嗎？本文將從認(rèn)識(shí)土地的面積入手，分享我的一些心得體會(huì)。
土地面積是我們對(duì)土地進(jìn)行測(cè)量、規(guī)劃和利用時(shí)的基本概念，對(duì)于每一個(gè)土地從業(yè)者和土地使用者來(lái)說(shuō)都至關(guān)重要。在不同的場(chǎng)合和目的下，我們需要對(duì)土地面積進(jìn)行不同的計(jì)算和表達(dá)。例如，在進(jìn)行土地買賣、土地的評(píng)估、土地的規(guī)劃等方面都需要用到土地面積。
認(rèn)識(shí)土地面積的具體方式有很多種，其中最基本的是學(xué)習(xí)計(jì)算土地面積的方法和公式。其次，需要了解不同的土地面積單位及其換算方式。最后還需要掌握使用現(xiàn)代測(cè)量?jī)x器（如全站儀、GPS測(cè)量系統(tǒng)等）進(jìn)行土地面積測(cè)量的知識(shí)和技能。
第四段：實(shí)踐中的體會(huì)。
在實(shí)際的工作中，我深刻地體會(huì)到了認(rèn)識(shí)土地面積的重要性和應(yīng)用價(jià)值。例如，在進(jìn)行土地評(píng)估時(shí)，正確地計(jì)算土地面積可以大大提高評(píng)估準(zhǔn)確度；在進(jìn)行土地規(guī)劃時(shí)，準(zhǔn)確地測(cè)量土地面積可以有效地避免浪費(fèi)資源和造成環(huán)境污染。此外，在實(shí)際操作中，我也發(fā)現(xiàn)不同的土地面積單位之間換算不是那么簡(jiǎn)單和直觀，需要不斷的練習(xí)才能真正掌握。
第五段：結(jié)語(yǔ)。
認(rèn)識(shí)土地面積是深入了解土地、合理利用土地的基礎(chǔ)之一。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們可以不斷提高對(duì)土地的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用能力，進(jìn)一步挖掘土地的潛力，促進(jìn)城市和農(nóng)村的可持續(xù)發(fā)展。與土地打交道，我們需要尊重土地和土地使用者的利益，同時(shí)努力尋求經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和環(huán)境的共贏，使土地成為人類美好生活的基石。
認(rèn)識(shí)土地教學(xué)論文篇十七
對(duì)學(xué)生進(jìn)行孝德教育，是歷史教學(xué)的三大任務(wù)之一，也是初中歷史教學(xué)所具有的重要的社會(huì)功能。當(dāng)前，我國(guó)正處在一個(gè)建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的新的歷史時(shí)期。為了加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，培養(yǎng)造就適應(yīng)時(shí)代需要的一代新人，中央領(lǐng)導(dǎo)同志已明確提出要對(duì)年輕一代進(jìn)行中華傳統(tǒng)美德教育。這就給初中歷史教師提出了一個(gè)新課題：如何在歷史課中滲透孝德教育。
一、歷史教師對(duì)歷史教學(xué)滲透孝德有充分的、深刻的認(rèn)識(shí)，并形成一種職業(yè)習(xí)慣。
傳統(tǒng)孝德在中國(guó)傳統(tǒng)教育中處于核心地位，發(fā)揮過(guò)至深至遠(yuǎn)的歷史性作用。今天，家庭、親情關(guān)系依然十分重要，因此孝德仍然有其存在的現(xiàn)實(shí)意義和天然基礎(chǔ)。對(duì)待傳統(tǒng)孝德這份歷史遺產(chǎn)，我們應(yīng)根據(jù)新的時(shí)代條件與教育要求，以歷史唯物主義的態(tài)度，去其糟粕，汲取精華，賦予其時(shí)代新意，對(duì)學(xué)生開(kāi)展新孝德教育。具體可從三個(gè)方面切人：感恩、孝親、敬長(zhǎng)。沒(méi)有思想認(rèn)識(shí)上的高度重視，就不會(huì)有教師真正的感情投入，當(dāng)然也就談不上真正的孝德滲透。在當(dāng)前情況下，特別要正確理解應(yīng)試“教育”與素質(zhì)教育的關(guān)系，擺正分?jǐn)?shù)與育人的關(guān)系。“應(yīng)試”能力與“分?jǐn)?shù)”高低，實(shí)際上是道德思想、知識(shí)能力、身心素質(zhì)在一種特殊氛圍中的直接或間接反映，應(yīng)該說(shuō)是能較好檢驗(yàn)教育效果的。歷史教學(xué)在傳授歷史知識(shí)的同時(shí)，訓(xùn)練歷史思維能力，滲透了辦事做人的道理，這三者互相依存，互相促進(jìn)，實(shí)在是個(gè)難于截然分割的有機(jī)整體。人為地輕視滲透孝德，只能是兩敗俱傷，既損害了育人的作用，也影響到知識(shí)的掌握和能力的提高。
二、為人師表，做學(xué)生的榜樣。
教師是學(xué)生獲得知識(shí)的導(dǎo)師和引路人，其言行處世態(tài)度都會(huì)被學(xué)生或多或少地視為自己的榜樣，這種向師性是一種非人為的自然屬性。問(wèn)題的關(guān)鍵，不是導(dǎo)與不導(dǎo)，而是導(dǎo)多導(dǎo)少，導(dǎo)向何方？人們有理由疑問(wèn)，老師不感恩，何以引導(dǎo)學(xué)生感恩父母、感恩他人；老師不孝親，何以激發(fā)學(xué)生孝親的感情；老師不敬長(zhǎng)，何以培養(yǎng)學(xué)生敬長(zhǎng)的習(xí)慣？只有明孝禮、知孝道的人師，才可能培養(yǎng)出“保全身體”、“敬養(yǎng)父母”、“承志立身”、“慎終追遠(yuǎn)”的學(xué)生，而不稱職的“人師”只會(huì)是誤人子弟的。
三、教師要有淵博的知識(shí)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
初中歷史教材的內(nèi)容雖然是古今中外歷史中最基本的知識(shí)，但是其涉及的知識(shí)也是極其廣泛的。這就對(duì)歷史老師提出了一個(gè)最基本的硬要求――宏博、專精、扎實(shí)的'知識(shí)功底。教學(xué)要不拘泥于歷史課本和教學(xué)參考書(shū)涉及的內(nèi)容，隨時(shí)注意吸收歷史研究、歷史教學(xué)的新成果，不斷拓寬自己的歷史知識(shí)面，吐故納新，掌握更多、更豐富的歷史材料，在歷史材料的掌握上與時(shí)俱進(jìn)。
例如有關(guān)岳飛的“忠”“孝”行為的理解、朱德、陳毅等偉大革命家關(guān)愛(ài)母親的評(píng)價(jià)等，都需要教師講明、講透“孝”的含義。就可以加強(qiáng)孝德滲透的力度，達(dá)到刻骨銘心的教育效果。我們常講給學(xué)生一碗水，老師必須有一桶水，并且有一桶活水。歷史老師的表述，看似淺顯，但淺顯的背后卻有深厚的歷史淵源。唯有掌握較為淵博的歷史知識(shí)，才可能形成知識(shí)綜合、知識(shí)遷移的能力；才可能在備課中見(jiàn)微知著，講課中深入淺出，而不駐守課本，囿于教參；才可能在滲透孝德中不斷啟迪學(xué)生心智，碰撞出思想的火花。
四、教師要熟練掌握教育學(xué)科知識(shí)和教學(xué)技能。
掌握了淵博的專業(yè)知識(shí)，這僅僅為教好歷史、滲透孝德提供了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這還不夠，還要嘴能說(shuō)，手能寫(xiě)，具有較強(qiáng)的語(yǔ)言、文字表達(dá)能力；還要因材施教具有較強(qiáng)的課堂應(yīng)變能力。有些老師，學(xué)富五車，滿腹經(jīng)綸，但拙于言辭，苦于表述，缺乏嫻熟的教學(xué)技能技巧，“壺里有餃子倒不出來(lái)”，使課堂了無(wú)生氣，枯燥無(wú)味，這也可能成為不受學(xué)生歡迎的老師。到這一步，連教學(xué)任務(wù)也難以完成，更不用說(shuō)滲透孝德教育了。
認(rèn)識(shí)土地教學(xué)論文篇十八
我校組織了一二年級(jí)教師參加了此次培訓(xùn)活動(dòng)，培訓(xùn)中各位老師認(rèn)真聽(tīng)了講座中對(duì)數(shù)學(xué)教材的分析，參與培訓(xùn)的幾位老師針對(duì)教材、學(xué)生和教學(xué)等實(shí)際情況，從教材編排體系特點(diǎn)到新課程的教育教學(xué)理念，進(jìn)行了全方位、多角度的講解與輔導(dǎo)，盡可能多地為我們提供學(xué)習(xí)借鑒的實(shí)例，提高了我們對(duì)教材的理性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了我們對(duì)教材的把握能力，為新學(xué)期中順利實(shí)施新課程教學(xué)改革打下良好基礎(chǔ)。我們也更進(jìn)一步地了解和感悟了新版數(shù)學(xué)教材編寫(xiě)的真諦，真切地感受到了新課程的精彩。會(huì)后我們就這次活動(dòng)的帶來(lái)的體驗(yàn)感受進(jìn)行了交流，總結(jié)如下：
1.張校長(zhǎng)所讀的文章讓我們笑后有思考，笑后有壓力。不能再稀里糊涂的做教育，不能再做知識(shí)的`搬運(yùn)工，儲(chǔ)藏器。教師不是生產(chǎn)流水線上工人，我們要培養(yǎng)的是有靈性的有個(gè)性的學(xué)生，我們的工作要對(duì)明天中國(guó)的未來(lái)負(fù)責(zé)。
2.數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意設(shè)計(jì)豐富多樣的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，()培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)中學(xué)，趣中練；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；調(diào)動(dòng)學(xué)生各種器官（如：口、眼、耳、手）參與教學(xué)活動(dòng)。要注意利用學(xué)具，為學(xué)生理解算理，數(shù)量關(guān)系服好務(wù)，帶給不同層次學(xué)生不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
3.教學(xué)中不要告訴學(xué)生什么方法好，什么方法不好，要放手讓學(xué)生思考，讓自己體會(huì)那種方法好，那種方法最適宜自己。注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，數(shù)學(xué)思維能力。
4.教學(xué)要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，多設(shè)計(jì)一些游戲式的教學(xué)，減少學(xué)生的書(shū)寫(xiě)負(fù)擔(dān)，數(shù)學(xué)教學(xué)可布置一些比較有趣的比如動(dòng)手的作業(yè)，少一些呆板的練習(xí)，設(shè)計(jì)的作業(yè)要能進(jìn)一步學(xué)習(xí)探索的欲望，產(chǎn)生對(duì)現(xiàn)實(shí)世界各種現(xiàn)象進(jìn)行探究的好奇心，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地探索知識(shí)。
5.教師要認(rèn)真研讀教材，讀懂教材的設(shè)計(jì)意圖，讀懂練習(xí)題的設(shè)計(jì)意圖，讀出其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)方法，數(shù)學(xué)思想，只有這樣才能教好數(shù)學(xué)。
6.青云里小學(xué)俞博老師講座中關(guān)于學(xué)情的前測(cè)給我們一定啟示，我們的工作不是把課本教完，而是讓學(xué)生會(huì)學(xué)。所以一定要重視學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)，在我們的教學(xué)中我們會(huì)向俞老師學(xué)習(xí)，也用多種方式了解學(xué)情，設(shè)計(jì)好新知識(shí)的起點(diǎn)，找到新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，有的放矢的展開(kāi)教學(xué)。
感謝幾位講座教師的精心準(zhǔn)備，此次講座對(duì)我們的教學(xué)有一的定幫助，希望這樣的活動(dòng)能長(zhǎng)期扎實(shí)的開(kāi)展下去。
認(rèn)識(shí)土地教學(xué)論文篇十九
土地面積是衡量土地大小的一個(gè)重要指標(biāo)，我們?cè)谏钪薪?jīng)常會(huì)因?yàn)椴涣私馔恋孛娣e而受到一些誤導(dǎo)或困擾。最近我也因此意識(shí)到了認(rèn)識(shí)土地面積的必要性，從而對(duì)此有了一些心得體會(huì)。
在現(xiàn)實(shí)生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到一些需要考慮土地面積的問(wèn)題。比如說(shuō)，有可能我們需要申請(qǐng)房屋貸款，而這個(gè)時(shí)候我們就需要了解自己的土地面積來(lái)決定可以申請(qǐng)多少貸款。又比如說(shuō)，我們要購(gòu)買一塊土地來(lái)修建房屋，如果不清楚自己購(gòu)買的土地面積大小，就可能會(huì)選錯(cuò)或者受到欺騙。因此，認(rèn)識(shí)土地面積的重要性十分突出。
了解土地面積的基本知識(shí)十分必要。土地面積常見(jiàn)的計(jì)量單位有畝、公頃、平方米等等。需要注意的是，在不同的地區(qū)，可能會(huì)采用不同的計(jì)量單位，因此在進(jìn)行計(jì)算時(shí)需要先進(jìn)行單位換算。而如何計(jì)算土地面積呢？直接用手動(dòng)測(cè)量肯定不太可行，因此有專門的工具可以幫助我們進(jìn)行測(cè)量。其中最常見(jiàn)的計(jì)算方式是使用衛(wèi)星定位進(jìn)行測(cè)量，這種方式既準(zhǔn)確又方便。
第四段：正確使用土地面積的方法。
在了解了土地面積之后，我們還要學(xué)會(huì)正確地使用它。比如說(shuō)，如果我們要進(jìn)行土地估值，就需要了解自己土地的確切面積，并對(duì)相應(yīng)的市場(chǎng)行情進(jìn)行了解，從而得出合適的估值。又比如說(shuō)，我們要申請(qǐng)房屋貸款，可能還需要了解當(dāng)?shù)氐馁J款利率和政策，這樣才能更好地利用土地面積來(lái)獲取更多的貸款資金。
第五段：總結(jié)。
認(rèn)識(shí)土地面積是我們?cè)谏钪斜貍涞囊环N技能，正確使用土地面積可以讓我們更好地進(jìn)行各種決策和安排，避免因?yàn)椴涣私馔恋孛娣e而造成的麻煩和困擾。因此，我們需要不斷學(xué)習(xí)和掌握這方面的知識(shí)和技能。
認(rèn)識(shí)土地教學(xué)論文篇二十
摘要:新課程標(biāo)準(zhǔn)下的歷史教學(xué)面臨怎么教和教什么的問(wèn)題，如何在新一輪的課程改革中站到改革的前列就成為了各級(jí)各類學(xué)校和老師所共同關(guān)注的問(wèn)題。陶行知先生的“生活教育”理論為我們提供了一個(gè)良好的契機(jī)。以生活教育理論來(lái)指導(dǎo)我們?nèi)ミm應(yīng)新一輪的課程改革，必然會(huì)讓我們佇立于教育改革的最前沿。
關(guān)鍵詞:“生活教育”理論；新課程標(biāo)準(zhǔn)；研究性學(xué)習(xí)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的歷史教學(xué)面臨怎么教和教什么的問(wèn)題，如何在新一輪的課程改革中站到改革的前列就成為了各級(jí)各類學(xué)校和老師所共同關(guān)注的問(wèn)題。陶行知先生的“生活教育”理論為我們提供了一個(gè)良好的契機(jī)。以生活教育理論來(lái)指導(dǎo)我們?nèi)ミm應(yīng)新一輪的課程改革，必然會(huì)讓我們佇立于教育改革的最前沿。
一、陶行知的“生活教育”理論。
半個(gè)世紀(jì)前，美國(guó)的杜威與中國(guó)的陶行知都提出過(guò)“教育即生活”的主張，由此而開(kāi)啟了教育界對(duì)“生活教育”思考。一代代的教育家和教育工作者都在苦苦的思索――我們應(yīng)該教給孩子們什么樣的生活?教會(huì)孩子們?cè)鯓尤ド?不可否認(rèn)的'是，“生活教育”應(yīng)該是一個(gè)關(guān)乎全社會(huì)所有人群的大課題。陶先生在提出“生活教育”理論的時(shí)候，正是舊中國(guó)教育理論陳舊、方法落后的時(shí)候。陶行知在實(shí)驗(yàn)改革的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建了“生活教育”的學(xué)說(shuō)，并不斷豐富完善，形成理論體系。“生活教育”理淪由三大板塊構(gòu)成：“生活即教育”是核心；“社會(huì)即學(xué)?！笔歉母锏耐緩?，它打破傳統(tǒng)教育的封閉模式，促進(jìn)我國(guó)社會(huì)開(kāi)始接受開(kāi)放教育；“教學(xué)做合一”是方法論，它突破“填鴨式、滿堂灌”的陳舊教法和“讀死書(shū)、死讀書(shū)”僵化學(xué)法，推動(dòng)我國(guó)教育逐漸步人開(kāi)放教學(xué)。
二、在歷史課堂中貫穿“生活教育”理論。
(一)建立民主的、平等的、和諧的師生關(guān)系。
隨著社會(huì)日益的開(kāi)放與進(jìn)步，現(xiàn)在的學(xué)生人格特征也日益成熟。他們已經(jīng)成為具有完全獨(dú)立人格的個(gè)體。在日常的教學(xué)中，教師必須要努力營(yíng)造一種民主平等、相互尊重、信任理解的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中，獲得知識(shí)，體驗(yàn)情感，從而提高能力，獲得人格的發(fā)展。這是實(shí)踐與推行“生活教育”的前提條件。
(二)采用多樣化的教學(xué)形式。
1.研究性學(xué)習(xí)?！鞍l(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！卑l(fā)現(xiàn)是研究的開(kāi)始。當(dāng)今社會(huì)，對(duì)人的綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高，對(duì)復(fù)合型人才的需求也越來(lái)越大。對(duì)教育工作者來(lái)說(shuō)，要迎接未來(lái)社會(huì)的考驗(yàn)，就必須培養(yǎng)一專多能的人才。研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要價(jià)值，在于消除了以往教師分科教學(xué)、學(xué)生分科學(xué)習(xí)所造成的諸多弊端。它正是使學(xué)生通過(guò)各類探究方法，關(guān)注社會(huì)生活，以學(xué)科的多元化、綜合化特質(zhì)將教學(xué)成果進(jìn)行整合，有效地激活學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，去解決實(shí)踐問(wèn)題的有效手段。這種研究必然是建立在對(duì)社會(huì)生活的體驗(yàn)與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上的，只能是學(xué)生能夠感興趣和能夠完成的。2.生活體驗(yàn)學(xué)習(xí)。在生活中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中提高。比如，在學(xué)習(xí)初中二年級(jí)的社會(huì)生活的變化一節(jié)時(shí)，單純地依靠我的講解，學(xué)生會(huì)感到無(wú)比枯燥與煩悶。因此，我把這節(jié)課應(yīng)該講解的內(nèi)容分成衣、食、住、行四個(gè)部分，將教學(xué)任務(wù)讓學(xué)生的家長(zhǎng)或?qū)W生的祖輩來(lái)講解。這樣的現(xiàn)身說(shuō)法比我在講臺(tái)上講解效果不知要好多少倍。而且，這些都是親身經(jīng)歷的，就憑那生活的磨練就更有說(shuō)服力了。3.在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的授課方式，現(xiàn)在越來(lái)越不受學(xué)生歡迎。學(xué)生由于其年齡特征和心理特征，特別喜歡輕松愉快的學(xué)習(xí)方式。而活動(dòng)就是學(xué)生最感興趣的學(xué)習(xí)方式之一。活動(dòng)是多種多樣的，包括討論交流、歷史小制作、編歷史劇、做小報(bào)、朗誦會(huì)、讀書(shū)訓(xùn)練、辯論會(huì)、故事會(huì)、活動(dòng)課等。而組織課堂形式也不再是一味的教師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)，我們?cè)谡n堂上多采用“小先生制”讓學(xué)生自己來(lái)講。開(kāi)展多樣的活動(dòng)是讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中鍛煉，在活動(dòng)中成長(zhǎng)，在活動(dòng)中提高自己的生活能力。4.在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)之所以要推行，就在于以前我們的教學(xué)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。因此，我們一定要隨時(shí)反思自己的教學(xué)有沒(méi)有社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義，我們所教的方法能不能付諸實(shí)踐。我國(guó)古代早就有“授人以魚(yú)，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無(wú)窮”的至理名言，這就告訴我們，教師不僅要使學(xué)生掌握教學(xué)大綱規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更要教給學(xué)生獨(dú)立探求，索取知識(shí)的方法。教師必須要讓學(xué)生把這種方法應(yīng)用到具體的社會(huì)現(xiàn)象的分析上，以體現(xiàn)“學(xué)以致用”，絕對(duì)不能紙上談兵。5.在疑問(wèn)中學(xué)習(xí)。歷史學(xué)科有其自身的特點(diǎn)。借古知今、以古鑒今的本質(zhì)目的以及人類社會(huì)古今相聯(lián)的客觀規(guī)律，使貌似距現(xiàn)實(shí)太遙遠(yuǎn)的歷史，實(shí)質(zhì)上與現(xiàn)代生活有著密切的聯(lián)系。利用這些聯(lián)系點(diǎn)設(shè)疑，往往體現(xiàn)了歷史學(xué)科的教育功能，也提高和培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方法。在教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系處設(shè)疑，必須考慮“時(shí)效性”問(wèn)題、教育性問(wèn)題、針對(duì)性問(wèn)題。凡當(dāng)今熱點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生們普遍比較感興趣，教師要特別重視這些與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系最密切的教材內(nèi)容。當(dāng)然，其問(wèn)題既要針對(duì)現(xiàn)實(shí)的需要，更要針對(duì)學(xué)生年齡階段和認(rèn)知水平，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出與學(xué)生知識(shí)水平、認(rèn)識(shí)能力、思維發(fā)展等相適應(yīng)的疑問(wèn)。
(三)采用多樣化的教育教學(xué)手段。
在現(xiàn)代教育手段日新月異的情況下，能夠盡量地用多媒體的手段展現(xiàn)歷史教學(xué)的魅力。這也是一種讓學(xué)生認(rèn)可和感興趣的方式。多媒體教學(xué)手段以其教學(xué)容量大、形象、直觀和能夠最逼真地反映歷史場(chǎng)景，還原歷史而為廣大歷史教育工作者所喜愛(ài)。同時(shí)，在平鋪直敘中，加入以多媒體教學(xué)手段為代表的現(xiàn)代因素，更容易引起學(xué)生的共鳴，提高課堂教學(xué)效果。