當我們面臨挑戰(zhàn)和難題時，總結經驗是一種非常重要的方法。怎樣寫一篇扣人心弦的作文？來聽聽我的建議吧。這些總結范文是作者在實踐中總結出來的寶貴經驗，值得我們仔細學習和參考。
教學理論學習心得感想篇一
任教年級：五年。
佛家悟禪有三大境界：見山是山，見水是水，此乃第一境界；見山不是山，見水不是水，這是第二境界；見山還是山，見水還是水，這是第三境界。
曾經看過薛老師的課例，淺顯研究了薛法根的幾篇教案，自覺薛法根就是那座我們可以攀越的高峰，是我們可以掬一捧的清泉，這是我對他最粗淺的認識，我想這便是第一境界，薛老師的魅力就在于可以模仿，但無法超越。
近水樓臺先得月，這個寒假充實而有意義，有幸參與學院組織的薛法根板塊教學微信群。在與大慶小語團隊精英們在一起學習的過程中，對薛法根的板塊教學我時而清晰，時而模糊，時而好似已經登高望遠，時而又像走入迷霧之中。這也許就是悟禪的第二境界，見山不是山，見水不是水吧。
歷經一個多月的學習，感知薛老師的板塊教學是在學段目標的指引下，對教材的整合，對文本的精析。從“教課文”到“教語文”,再到“育智能”的本真回歸，他的課教學目標簡明，教學內容簡約，教學環(huán)節(jié)簡化，教學方法簡便，教學媒體簡單，教學用語簡要，以提升語文能力為“內核”,語文過程總結為：“減、聯(lián)、整合”三部曲。
第一板塊：讓字詞教學形成期待。
字詞教學不僅是語文工具性的本真體現(xiàn)，更是為后文學習奠定了基礎。我喜歡薛法根老師處理《二泉映月》時對那幾處“月”的唯美處理，為后文感受阿炳所處情景埋下了伏筆，我喜歡薛法根帶著孩子們唱國歌，再讀《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》課中成語時的蕩氣回腸，我更喜歡《我和祖父的園子》一課中，薛法根老師對詞語聽寫、歸類的靈活運用，也為后文孩子們拓展文本留下了痕跡。
第二板塊：梳理文本以提升語感。
梳理文本的方式方法多樣、雜亂而生硬，是教師常規(guī)教學中常常出現(xiàn)的問題。薛法根老師把引導學生進行文本梳理和概括當做學生語言表達能力訓練的主陣地。他時而一只大手，牽引行走；時而一個火把，照亮了再走；時而一根拐棍，引領學生邊探邊走。在薛老師的指引下，學生語言表達能力更上一層樓，獲得的是質的收獲。
第三板塊：精析文本虛實相生。
整合文本提出有價值的問題，引發(fā)孩子的思考。讓學生不僅是對文本，更是對人文價值的審視提高，再去分析作者的寫法。有時是揚風鼓帆式，有指向性鼓勵學生回答；有時是雪中送炭式，學生遇到困難給予啟發(fā)；有時是點石成金式，巧妙點化不完美；有時是錦上添花式，讓孩子們的表達更上一層樓。在薛老師的點撥下，孩子們更能體會文本以外更深層次的東西，感悟文本的真正價值，往往收獲大于文本本身。
第四版塊：提升文本讀寫結合。
《文心雕龍》有言“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?薛老師的課堂總是讓人意猶未盡?！毒派埂防锛樵p貪婪的調達，最后修煉成為108羅漢之一，內心的悔悟之路是孩子們探究的文本延伸?！斗烟枴分械碾p引號，是對文本四個層次理解之外的，對人生的幡然醒悟。
王國維讀書也有三大境界，“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！蔽移诖哌M薛法根老師的板塊教學，提升自己的日常教學能力，在撥云見日中，讓生遨游于文字搭建的山川湖海，而不是囿于枯燥的文本。相信在組塊教學的壯美山河里，被感動的不僅僅是學生，更是廣大的一線教師，我想這就是韓老師帶領我們深究薛法根板塊教學的真正意義之所在吧。
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教學理論學習心得感想篇二
任教年級：四年。
讀了薛老師的五本書使我明晰了什么是組塊教學、組塊教學有哪些優(yōu)點以及如何重組教學內容。
組塊教學就是根據(jù)教學目標把一堂課的教學過程分成若干個板塊，每個板塊聚焦一個教學目標。因此組塊教學最大的優(yōu)點就是目標明確集中，教什么的問題可以一目了然。比如在薛老師執(zhí)教的《匆匆》這一課中，薛老師設計了三個板塊，每個板塊都有明確的教學目標。板塊一的教學目標是體會運用疊詞的好處，板塊二的教學目標是理解課文的思想內容，板塊三的教學目標是體會作者是怎樣把時間寫具體的。這樣的設計不僅可以提高教師的目標意識，還能夠提高課堂有效性。除此之外，組塊教學還能針對聚焦的目標展開多層次立體式教學。在板塊一體會運用疊詞的好處這一目標時，教者把文中十幾個疊詞整合到一起，通過反復的朗讀集中體會，使這一教學目標得到了很好的落實。組塊教學還能夠把復雜的語文設計變得相對簡單，我們只要確立一堂課的主要目標，針對這一主要目標一項項設計活動即可。
組塊教學是為了引領學生語文學習和社會實踐相結合，那么在教學設計時就要選編適合學生學習的內容。在重組教學內容時要以教材為藍本，唱好“三部曲”.要運用“減”的思維篩選精華，運用“聯(lián)”的方法將主要目標與社會生活相聯(lián)系且又適合學生學習的部分進行選編，再利用“整合”的方法理清序列。
教學理論學習心得感想篇三
任教年級：一年。
寒假期間，在大慶小語當家人韓宇哲老師的帶領下，與組塊教學工作站的同仁們一起閱讀了薛法根老師的五本教育叢書，讓這個寒假過得格外的充實。薛老師的“踏雪有聲，潤物有聲”的課堂，總會讓人感受到“語文的教學藝術”,體會到“教育的名字叫智慧”.薛老師致力于小學語文組塊教學研究，提出了“以發(fā)展兒童語言職能為核心目標”的教學理念，并初步形成了“清簡、睿智、厚實”的教學風格。
走進薛老師的組塊教學，細細品味“組塊教學理論”,研讀“組塊教學課堂”,感受“組塊教學策略”,為我的語文教學指明了前進的方向。下面是我對組塊教學學習的心得：
一、重組教學內容。以現(xiàn)有語文教材為藍本，選編切合學生學習的教學內容“塊”.一是減，運用減法思維，將每篇課文中值得教又值得學的“精華”篩選出來，作為教學內容的“內核”;二是聯(lián)，圍繞“內核”,將相關教學點進行歸類，并聯(lián)系學生的語文經驗，不斷充實、豐富這個核心內容；三是合，理清序列重新組合，形成一個具有聚合功能的.教學內容塊。
二、聚焦。所謂“組塊教學”,就是將一堂課的教學過程設計成幾個板塊，每一個板塊聚焦一項目標展開教學。例如薛發(fā)根老師在教學《匆匆》一課中，第一板塊的教學目標是“體會疊詞運用的好處”,第二板塊的教學目標是“理解文章的思想內容”,板塊三的教學目標是“體會作者怎樣將時間寫具體”.根據(jù)一堂課的教學目標把教學過程設計成若干個板塊，每個板塊集中落實一項目標，可以極大提高教師的目標意識和課堂教學的有效性，避免了教師什么都要教，結果什么都沒有教好的尷尬。
教學理論學習心得感想篇四
任教年級：四年。
語文教學百家爭鳴，賈志敏老師在教作文中“高、趣、真、活、實”的特色仍縈繞耳畔，于永正老師“重情趣、重情感、重積累、重遷移、重習慣”的五重教學法使我們的教學達到一定的高度。而暑假學習薛法根老師的五本書又給我有些迷茫的教育之路指明了方向。教學本身不應該是累贅，不應該是復雜，反之應該是輕松的、簡單的，讓學生在寬松愉悅的氛圍中掌握知識與技能。
在語文教學中薛老師提倡要“清簡”,清簡了的語文，才能讓學生體會學習的閑適，才能讓學生獲得一種心靈自由與思想的放飛。
清簡體現(xiàn)在教學目標簡明。一堂課徹底解決一兩個學生切實需要解決的問題，真正給學生留下點東西而不是浮光掠影、蜻蜓點水。
清簡體現(xiàn)在教學內容簡約。一堂課時間有限，學生學的內容有限，因此教師要對教材深入研讀，教給學生有用的核心知識。
清簡體現(xiàn)在教學環(huán)節(jié)簡化。沒有必要的環(huán)節(jié)省去，沒有必要的問題舍棄，還學習過程一個輕松，一個順暢。
清簡體現(xiàn)在教學方法簡便。簡便的方法、簡捷的思路為學生所喜歡、所樂意接受。
清簡體現(xiàn)在教學媒介簡單。過度使用媒介，會扼殺學生學語文過程中的獨特體驗和豐富的想象力。
教學用語簡要。課堂中省去一些不必要的言說，就如同秋天的天空一樣明凈。
教學理論學習心得感想篇五
任教年級：三年。
20xx年的寒假是豐富而充實的，歡天喜地中迎來了20xx年，在新年伊始我們就收獲滿滿。小語人在市小語教研員韓宇哲老師的組織下集體研讀了薛法根老師“組塊教學”的五本著作。埋首書籍，閱讀著薛老師實踐經驗中總結出的每一字每一篇，希望汲取營養(yǎng)，有所悟有所得。
感受了薛法根老師“清簡、厚實、睿智”的教學風格。
了解了組塊教學區(qū)別于“直線型”課堂，其優(yōu)點是教學目標明確集中，教學內容一目了然，例如事理類記敘文的教學目標是根據(jù)人物身份讀出人物語態(tài)；二是抓住重點有序復述事件；三闡述自己所思所感。再如薛老師古詩教學的教法大體分四步走，即初讀，粗知大意；再讀，疏通詞句，浮現(xiàn)畫面，了解詩意；三讀，體會詩情，以讀傳情；四讀，品味語言，熟讀成誦。
學習了每個板塊可以聚焦一個目標開展多層次、立體式的設計，印象較深的《匆匆》一課，板塊一是“體會疊詞運用的好處”.薛老師把全文中十多個疊詞整合起來，先示范，再實踐，然后通過朗讀、集中體會，從不同的角度詮釋其獨特的美感，引導學生發(fā)現(xiàn)疊詞帶來的語言美，將目標真正落到實處。
精讀了多篇把教學過程設計成若干個板塊的示范課，各板塊完成其目標，極大的提高了教學的目標意識和課堂教學的有效性，也切實做到了“三不教”和“只教不懂的，不教已懂的”,讓每名學生在課堂上都有收獲。
薛老師主張語文教學應以發(fā)展學生的語言智能為核心，走向生活、走向綜合，走向運用、走向智慧，師生共同經歷每一道多姿多彩的教育風景。
教學理論學習心得感想篇六
任教年級：五年。
佛家悟禪有三大境界：見山是山，見水是水，此乃第一境界；見山不是山，見水不是水，這是第二境界；見山還是山，見水還是水，這是第三境界。
曾經看過薛老師的課例，淺顯研究了薛法根的幾篇教案，自覺薛法根就是那座我們可以攀越的高峰，是我們可以掬一捧的清泉，這是我對他最粗淺的認識，我想這便是第一境界，薛老師的魅力就在于可以模仿，但無法超越。
近水樓臺先得月，這個寒假充實而有意義，有幸參與學院組織的薛法根板塊教學微信群。在與大慶小語團隊精英們在一起學習的過程中，對薛法根的板塊教學我時而清晰，時而模糊，時而好似已經登高望遠，時而又像走入迷霧之中。這也許就是悟禪的第二境界，見山不是山，見水不是水吧。
歷經一個多月的學習，感知薛老師的板塊教學是在學段目標的指引下，對教材的整合，對文本的精析。從“教課文”到“教語文”,再到“育智能”的本真回歸，他的課教學目標簡明，教學內容簡約，教學環(huán)節(jié)簡化，教學方法簡便，教學媒體簡單，教學用語簡要，以提升語文能力為“內核”,語文過程總結為：“減、聯(lián)、整合”三部曲。
第一板塊：讓字詞教學形成期待。
字詞教學不僅是語文工具性的本真體現(xiàn)，更是為后文學習奠定了基礎。我喜歡薛法根老師處理《二泉映月》時對那幾處“月”的唯美處理，為后文感受阿炳所處情景埋下了伏筆，我喜歡薛法根帶著孩子們唱國歌，再讀《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》課中成語時的蕩氣回腸，我更喜歡《我和祖父的園子》一課中，薛法根老師對詞語聽寫、歸類的靈活運用，也為后文孩子們拓展文本留下了痕跡。
第二板塊：梳理文本以提升語感。
梳理文本的方式方法多樣、雜亂而生硬，是教師常規(guī)教學中常常出現(xiàn)的問題。薛法根老師把引導學生進行文本梳理和概括當做學生語言表達能力訓練的主陣地。他時而一只大手，牽引行走；時而一個火把，照亮了再走；時而一根拐棍，引領學生邊探邊走。在薛老師的指引下，學生語言表達能力更上一層樓，獲得的是質的收獲。
第三板塊：精析文本虛實相生。
整合文本提出有價值的問題，引發(fā)孩子的思考。讓學生不僅是對文本，更是對人文價值的審視提高，再去分析作者的寫法。有時是揚風鼓帆式，有指向性鼓勵學生回答；有時是雪中送炭式，學生遇到困難給予啟發(fā)；有時是點石成金式，巧妙點化不完美；有時是錦上添花式，讓孩子們的表達更上一層樓。在薛老師的點撥下，孩子們更能體會文本以外更深層次的東西，感悟文本的真正價值，往往收獲大于文本本身。
第四版塊：提升文本讀寫結合。
《文心雕龍》有言“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?薛老師的課堂總是讓人意猶未盡?！毒派埂防锛樵p貪婪的調達，最后修煉成為108羅漢之一，內心的悔悟之路是孩子們探究的文本延伸。《番茄太陽》中的雙引號，是對文本四個層次理解之外的，對人生的幡然醒悟。
王國維讀書也有三大境界，“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！蔽移诖哌M薛法根老師的板塊教學，提升自己的日常教學能力，在撥云見日中，讓生遨游于文字搭建的山川湖海，而不是囿于枯燥的文本。相信在組塊教學的壯美山河里，被感動的不僅僅是學生，更是廣大的一線教師，我想這就是韓老師帶領我們深究薛法根板塊教學的真正意義之所在吧。
教學理論學習心得感想篇七
北師大版小學數(shù)學教材體現(xiàn)了數(shù)學源于生活又應用于生活的特點，打開北師大一年級數(shù)學課本，首先映入我們眼簾的是生動有趣的、圖文并、豐富多彩的與學生生活息息相關的圖示，都是學生生活中看得見，用得著，聽得懂，體會得到的，使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，感覺數(shù)學的趣味和作用，增強對數(shù)學的理解，增強學習和應用數(shù)學的信心，我在教學時多為學生提供熟悉的生活情境，感興趣的事物，可操作的材料，使數(shù)學教學具體、直觀、形象。
二、教材內容，體現(xiàn)的是活動化的數(shù)學。
新教材在內容編排上沒有給出例題的字樣，而是以認一認，說一說，做一做，數(shù)一數(shù)，比一比，擺一擺等形式讓學生在有趣的活動中體驗和學習數(shù)學。我在教學中靈活地設計符合低年級學生好動、好說、好玩的特征的活動情境，調動了學生的參與意識，激發(fā)了學習熱情和求知欲，同時，也充分地體現(xiàn)了學生的主體作用，使學生們在有趣的活動情境中互動互愛，輕松、愉快地體驗和學習數(shù)學，達到了較好的學習效果。
三、教材內容，體現(xiàn)的是問題化的數(shù)學。
四、版本的編排有些偏難。
比如：第一冊的有關鐘表的認識這一單元，第一課時讓學生認識整時、半點，學生接受起來比較容易，因它符合兒童的認知規(guī)律和可接受程度?？傻诙n時讓學生認識“幾點多一些”、“快幾點了”這就增加了學生的學習難度，因為學生畢竟才6周歲，他們對“多一些”、“快一些”等這些概念比較模糊，很難區(qū)分，認知能力達不到這個水平。我在教學過程中遇到了困難，部分學生很難接受。
有部分習題難度很大，大部分學生很難自己獨立完成作業(yè)，而需要由教師或家長來陪同完成，如果沒人輔導是完不成學習任務的。
五、版本的編排忽略了學生實際。
在第三冊乘法、除法的初步認識的教材編排中，北師大教材比老教材增加了一半的課時教學，編者意圖非常明顯，要學生通過操作體會乘法、除法的產生和意義，這應該是一個非常好的想法，但是也許他們忽略了學生實際，現(xiàn)在已經是21世紀，學生已經對乘法、除法有一定的認識，而且在課堂上學生也很難按照編者的意圖，循序漸進的體會知識。
另外，實際問題的編擬要考慮到本地學生的實際情況(如地區(qū)差異、城鄉(xiāng)差異等)，但也要考慮拓寬學生視野.
新教材的一個最大特點是“新”，留給教師自主的空間大，希望有不同看法的老師互相交流，共同促進。
教學理論學習心得感想篇八
在中國教育學百年進程中,教育學中國化是一個貫穿始終的主題。以下本站小編為你帶來教育教學理論學習心得感想，希望對你有所幫助!
通過對教學常規(guī)的學習，我覺得自己對新時期的教學常規(guī)工作有了全新的認識。我認為新時期教學常規(guī)工作的首要任務是轉變教育思想，更新教育觀念，深入研究新課標，積極貫徹新課程理念。在這個前提條件下，認真領會區(qū)教學常規(guī)實施細則會事半功倍。我們只有思想上提高了認識，行動上才能跟上步伐。
我通過查閱教育教學文獻資料，了解到有效的教學系指教師通過一系列的變量促進學生取得高水平成就的教學。有效的教學總是著眼于教學目標的取得。也有學者認為，有效的教學就是引導學生積極參與智力學習的教學;有效的教學就是能夠激發(fā)學生學習欲望，促進學生積極地掌握知識以及團隊工作和解決問題的技能，提高批判性思維能力和建立終身學習態(tài)度的教學與學習。還有學者認為，有效的教學就是指學生在教師的指導下成功地達成了預定學習目標的教學。從本質上講，有兩個因素制約著有效教學：其一是教師必須明確促進什么樣的學習;其二是教師必須安排和提供給學生獲得這種學習的學習經驗。不難看出，著眼于目標的定義，重點強調的是預期的教學目標的達成。
教學之效，結果表現(xiàn)為質量。質量來自哪里?來自日積月累的功效。這日積月累，涉及面甚廣。單就課堂教學而言，來自于每一節(jié)課，以及相關的課前深入研讀教材以至有效備課、課后根據(jù)學情差異有效布置和批改作業(yè)、培優(yōu)補差輔導、科學訓練考試、深入教學反思和習慣總結提升……。
認真推敲起來，從一定義以上說，實現(xiàn)教學有效、高效，就是抓好抓實教學常規(guī)。說到教學常規(guī)，大家都有話可說。但是，說起來常常不外乎這樣一些話語：備課，三次備課兩次飛躍;上課，方式轉變師生互動;作業(yè)，減輕負擔;輔導，有的放矢;訓練，講究科學;反思，教后筆記;總結，撰寫論文……。這些，都沒錯。
但是細加研究，又感覺不是那么回事。備課，飛躍不易;上課，互動艱難;作業(yè)，負擔難減;輔導，亂矢穿空;訓練，機械重復;反思，鮮花朵朵而已;總結，論文拼湊罷了。要真的做到有效，照我的理解，就是要把教學的每一個常規(guī)環(huán)節(jié)做到精細。
優(yōu)化課堂教學結構，改進教學方法，提高課堂教學的有效性,是每一個教師苦苦追求的目標。教師在設計活動時要注重活動的趣味性和學生的主體性，這一點無可厚非，但是如果忽視了活動的有效性，那就會導致活動流于形式，這樣不但學生基本能力得不到培養(yǎng)，而且教學任務也難以完成。我下面結合實際，談談自己的幾點想法。
一、尊重教學條件與教學內容的實際。
開展課堂教學，應該以尊重教學條件和教學內容的實際為前提，這樣才能保證課堂教學的真實有效。一切都要從實際出發(fā)。課堂上，我們在選用各種教學媒體時，應遵循“簡單、實際、經濟、易操作”這一基本方向，以是否適合課堂教學的實際需要為基本出發(fā)點以達到最佳的教學效果，使課堂回歸自然。
二、尊重學生的實際情況。
在開展課堂教學時，我們還應充分重視學生對知識掌握的實際狀態(tài)。學生的學習狀態(tài)有時并未達到教師的期望，學過的東西學生并沒有掌握好，有時又遠遠超出教師的想象，許多課本上尚未涉及的知識，學生已經知道得清清楚楚了。所以，課堂上，我們要隨時隨地關注學生的反應。學生注意力不集中，我們寧可不講，讓學生先放松一下，活動一下。學生沒弄明白這個問題，我們一般也不能往下講另一個問題。也就是說，要根據(jù)學生的實際狀態(tài)，及時調整教學方案。按照學生的實際狀態(tài)教學，取得了一定的效果。
三、活動形式不能只圖表面上的熱鬧，而要有一定的知識和技能作支撐。
課堂教學中，教師要善于通過有效的活動幫助學生掌握所學的知識與技能，才能使學生對新知識和技能的感知鮮明、完整和深刻，但是有的課堂活動太過頻繁，密度過大，學生忙于配合老師應付這些活動，忽略了知識和技能的掌握，因而課堂教學的效率大打折扣。一堂課并不是一堆或有趣或無趣的活動的無序集合，而應該是一個具有內在聯(lián)系的活動序列，這些活動相互強化和鞏固，從而使學習朝著教師努力的方向發(fā)展。無論教師采用何種教學形式，都要將教學內容融入到教學活動中，使每個活動都要有明確的目的性，能為實現(xiàn)教學目標服務，這樣才能有助于知識的學習、技能的掌握和運用能力的提高，才能使學習與活動實現(xiàn)有機結合，使教學任務在活動中得以完成。
總而言之，“課堂活動是實際的、千變萬化的;課堂是質樸的、創(chuàng)新的、激昂的;課堂是思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，是情不自禁地從靈魂深處流露出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉的發(fā)源地。”讓我們精心設計教學活動，做到適時適度，切實可行并富有成效。唯有如此，才能使課堂教學活動從“表里不一”走向“表里合一”，從而真正持久地提高課堂教學效果，共同追求真實、有效的課堂教學。
有效，是教育工作者永無止境的追求。
有效的方法多樣，途徑多條，關鍵是——。
施教者要有堅持不懈的努力態(tài)度，要有永無止境的追求精神。
管理者要有科學的評價方法，要有寬容的態(tài)度激勵的機制。
引領者要有深入獨到的研究，平等的態(tài)度，發(fā)揮有效促進作用。
在今后的工作中，我將積極吸收其他教師的先進經驗，補充完善自己，努力縮小與其他教師的差距，力爭取得更大的成績。
對于有效教學，談不上有什么經驗，要說感受可能會有一些。按我的理解，數(shù)學課的有效教學就是讓學生聽懂，學會，做對。
一節(jié)課是否有效，老師的一頭自己是十分重要的。對教材的充分理解，之后備好一節(jié)課。上課前的教具學具的準備，對。
教案。
的熟悉，都是必不可少的。到了上課的時候，老師良好的教學素質，對課堂的掌握，教學中練習的設計是否合理科學，有沒有考慮到面向全體學生、是否做到每一次練習都有明確的目標和要求，從而達到鞏固知識、培養(yǎng)技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無不關系到教學的效果。
所以，我覺得備課這一個環(huán)節(jié)，是上課有效的前提。教學是一個動態(tài)生成的過程，但生成并不意味著不需要預設、不需要備課。相反，有效的教學對預設的要求不是降低了，而是提高了。預設要能真正關注學生的發(fā)展，關注學生的個體差異和為每個學生提供主動積極活動的保證;能為師生在教學過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件;能促使課堂多向、多種類型信息交流的產生并及時反饋。這就需要教師深入鉆研教材，改變傳統(tǒng)的備課模式，讓“預設”真正服務于生成性的課堂教學。
首先，要認真鉆研教材，為“預設”打好基礎。教材是教學內容的載體，每一位教師都要認真研讀、感悟、領會教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數(shù)學活動的基本線索，分析教材所滲透的數(shù)學思想、方法和學生活動的科學內涵，這樣才能體會新教材蘊含的教學理念，備出高質量的教學預案。
其次，要改變備課模式，變“教案”為“學案”。學生是學習的主人，一切知識經驗的獲得都依賴于學生的自主建構、自我內化。離開了“學”，再精心的“設計”也沒有意義，教師要充分考慮，預設學生可能出現(xiàn)的情況，并采取相應的對策。即對整個教學過程進行一種有準備、有意識的預設。
第二，重課堂動態(tài)生成，著眼學生發(fā)展。
教學過程是動態(tài)生成的，盡管教師在備課時已經對課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預設，但是在課堂中，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對信息多變、資源多彩的課堂，教師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無案，寓有形的預設于無形的、動態(tài)的教學中，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學中從學生那里生成的各種各類信息，靈活駕馭教學過程，推進教學過程在具體情境中的有效生成。所以在教學中，當學生有了火花生成時，不要被這種火花電倒，應該采取積極的鼓勵態(tài)度，如果學生的這種火花在課堂上無法進行研究或展開的，則留到課余或其他條件成熟時再研究，而這個過程需要教師全程參與和關注，不要簡單的布置學生下課之后再研究，然后就不了了之，學生由于受到年齡、心理方面的影響，不可能會再進行進一步的研究，一次機會也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的，則必須敏感的捕捉和利用起來，要讓學生有這樣的感覺：無論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來的而且是有價值的，老師都會很重視，而且會和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進行研究。時間一久，學生的問題意識，學生的創(chuàng)新精神就會培養(yǎng)出來。
第三、“設計科學合理的練習”是提高數(shù)學課堂教學有效性的重要保證。
有效的數(shù)學教學，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學、高效率的練習?？茖W合理的練習是學生學習數(shù)學，發(fā)展思維的一項經常性的實踐活動，也是師生信息交流的一個窗口，新課程下的數(shù)學練習應成為一種生活，一種活動，應著眼于學生的發(fā)展，而非單一的、千篇一律的重復。好的練習能主動地把學生學習的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來，及時予以糾正。從而實現(xiàn)數(shù)學知識的鞏固和應用，使學生的思想品德得以熏陶，學習習慣、思維品質得以培養(yǎng)，思維方法得以訓練，提高數(shù)學教學的有效性。
最后，我覺得撇開教師這頭，學生的配合也是有效教學的一個保證。我這幾年一直教低中年級，有一個深切的感受就是，學生的計算能力也是影響教學進展的重要因素。如果一個班級里學生的計算能力相對低，或者水平參差不齊、差距太大。都將影響上課的效率。課堂要有效，老師一般都想在短時間內進行必要的練習。而低中年級的數(shù)學課，計算是貫穿全過程的。如果計算能力差，要想加大練習的密度和深度，都是空談了。有時候，還只能放慢上課速度來照顧全體。所以，我覺得在低年級，抓好口算教學，提高學生的口算能力，是至關重要的。
雖然教育學每周只有一節(jié)，但是我還是獲益匪淺，從《教育學》這門課中學到了很多的東西。在此，要感謝老師為我們傳授了《教育學》這門課程，我覺得收獲確是難于言喻。其實教育學去年我們就開始學習了，以前總不把它當回事兒，心想又是一門像《毛概》一樣無聊的理論課。但是，到了今年我就徹底改變了我之前的想法。一是，老師上課很有趣，有吸引力。在課堂上，您不僅給我們舉了很多大哲學家，先賢以及大教育家們的例子，還給我們講訴了許多實際生活中的案例。您所舉的許多例子不僅對我們學習教育學有很大幫助，而且還對我們自身也很有啟發(fā)作用。二是，您還會和我們互動，用問題來引導我們、激發(fā)我們。通過互動和同學間討論，讓我們的課堂變得輕松、民主，也同時讓我們變得主動學習、主動思考。通過上您的課，通過您對教育的解釋，對教育學的解釋，以及許許多多貼近生活的事例，我發(fā)現(xiàn)：原來“教育”并不是一個遙遠的話題;教育學也并不是一門枯燥無味的理論課。
依然清晰的記得這學期我第一次翻開《教育學》這本書時的情形，當時我發(fā)現(xiàn)書里的內容特別的枯燥乏，后來我才發(fā)現(xiàn)原來是我誤解了《教育學》。現(xiàn)在再回到我開篇就提到的收獲卻難以言喻上。因為我確實在《教育學》這堂課上學到了很多的知識，不僅解除了我對《教育學》就是一門枯燥的理論課的理解，還豐富了我對“教育”，“教育學”的理解。
還記得老師在給我們講“教育的本質”這一節(jié)的時候，您給我們提出了幾種不同的定義。其中令我映象最深的就是愛因斯坦對教育的定義：教育是把受過的教育全部忘掉之后，剩下的東西。通過對“教育”本質的學習，使我開闊了思維，不再把“教育”一詞想的空洞而深不可測。
通過教育學的學習，我還深深的喜歡上了教育學。其中有許許多多我感興趣的話題，比如中西方文化的傳統(tǒng)的差異所造成的中西方教育意義的不同。老師給我們形象的舉例闡述他們的不同之處，老師把中國的灌輸式教育形象的比喻成木桶給杯子倒水：老師是木桶，學生是杯子，老師主動灌輸，學生被動接受;更有意思的西方的教育，老師把西方的引導式教育用“產婆術”來做形象的比喻：老師是接生婆，學生是孕婦，而孕婦產下的胎兒則是學生內在的潛質，通過老師的“助產”，使學生主動學習、思考，從而發(fā)掘自己的潛力和才能。通過老師形象的比喻，使我深深的理解了中西方教育的本質區(qū)別。
上老師的課，從歷史的角度上來說，我也是獲益匪淺，通過您對“教育的產生和發(fā)展”這一章節(jié)的介紹，我了解了教育在人類社會的五個階段：原始社會，奴隸社會，封建社會，資本主義社會，社會主義社會各自的特點，以及教育的緩慢發(fā)展史。在講到農業(yè)社會的教育史時，中國西周時期的“六藝”教育讓我倍感驕傲，我國的先賢們在那個時期就已經提出了如此優(yōu)秀的教育理念。除了了解中國的教育史發(fā)展之外，老師還給我們介紹了國外的一些典型的教育內容。其中很特別的是古希臘的“斯巴達教育”，他們當時的教育目的僅是是培養(yǎng)合格的軍人。而正是這種教育，它對我們的教育事業(yè)也是具有進步意義的。看著最近學校里大一新生幸苦的。
軍訓。
就讓我不禁想起了古希臘“斯巴達教育”。西方世俗封建的“騎士教育”也讓我印象深刻。它的教育也很特別教育分成三階段其中最讓我好奇的是第二階段：護衛(wèi)。不僅要幫男主人打仗侍奉男主人的生活居然還要視女主人為情愛對象!通過這樣特殊的教育方式來培養(yǎng)騎士的軍人品質和紳士風度。還有古希臘雅典的“通識教育”等等。真是不同的歷史時期不同的國家不同的文化教育的目的各異內容各異教育的方法和組織形式也大有不同?！督逃龑W》真是讓我對歷史上的各種教育大開了眼界豐富了我的知識和視野。
在“教師和學生”這一章，我更是收獲良多。通過老師對教師職業(yè)，教師角色，教師的素養(yǎng)，學生的本質屬性，以及如何處理師生關系的講解和舉例論證，我才發(fā)現(xiàn)原來做老師，做個好老師，做個優(yōu)秀的班主任原來是那么的不容易，是有那么多的學問在里面。令我印象深刻的是老師在講這一章時，給我們舉的一些老師在處理師生關系時所舉的實例。通過這些實例，我發(fā)現(xiàn)做老師離不開“頭腦”，要想當個好老師必須要全心全意的做好學生的傳授者，領導者，輔導者，以及朋友。在老師講授“教師中心論”和“學生中心論”時，我也是獲得了很大的啟示：我希望在將來我出去當老師以后能夠盡量處理好：學生既是教育的主體，又是教育的客體的關系，充分發(fā)揮自己既是學生的引導者，又是學生的依賴者的身份。
同時還給了我很大啟示的是老師在講授“課程”這一章節(jié)中的“學科課與活動課”。老師分別介紹了這兩種課程的優(yōu)缺點，聽了課之后，我一直都沒有忘記這個問題。各有各的好處，但又有各自的劣勢，因此我在想我以后當了老師要怎樣做呢，要怎樣去平衡學科課和活動課呢，要怎樣才能跟上新課標的步伐呢?雖然，我現(xiàn)在還沒有走上就職的崗位，但是通過《教育學》這門課，通過劉老師的認真講解，使我在還沒踏上崗位之前就開始思考這些問題，我覺得對我將來的發(fā)展是很有利的。
在老師講到我國基礎教育的課程改革，談到我國基礎教育發(fā)生的重要轉型時，我對“應試教育”和“素質教育”也有了更深的了解。通過對這兩個概念的了解，我也更加堅定了對素質教育的贊同和認可。我也堅定了如果將來要當老師，就一定要做一個培養(yǎng)多數(shù)人才為主的教師。
教學理論學習心得感想篇九
近日，我們全校教師聽取了四川省特級教師肖成全教授關于《有效教學的實踐研究》專題報告。肖教授的“有效教學”報告分三部分：有效教學的研究定位，有效教學的內涵詮釋，有效教學的策略案例。其中對于有效教學的研究定位中，肖教授說：教學是做良心的事兒。是呀，我們天天在教書育人，要想做到對學生的一生負責，難!學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。
我們皆知“有效教學”是我們每一位教師每一天，每一節(jié)課所追求的目標。然而當我每一次拿著課本走進教室時，便會想這堂課我要教什么?學生要學會什么?帶著這個不變的問題嘗試了一堂堂不同的教學。如今，聽了肖教授的報告后，這種想法愈加強烈了，我們一再強調課堂上必須落實“三要義”，如果我們的課堂要真正關注學生的發(fā)展，關注自身的發(fā)展，那么就必須實施有效教學。
從肖教授的報告中，我感悟到有效的課堂應該是培養(yǎng)靈性的課堂。有效的課堂重視過程的探索性，重視師生的交往與對話。記得有一次，我在課堂上處理一道練習題時，由于我在所教的兩個班級中實施了不同的課堂交流方式，因而導致了截然不同的兩種教學效果：第一次的教學產生了熱鬧的交流過程和出乎意料的教學效果;第二次的教學則是巧妙的引導交流和高質量的教學效果。學生有效的交流，大大提高了課堂教學效率，也給了我很多啟發(fā)。課堂上學生交流的目的是什么?僅僅是讓每個學生將自己的思維過程展示給老師聽嗎?僅僅是為了體現(xiàn)課改“轉變學生的學習方式”這一理念嗎?當然，有效的交流過程應該是學生的思維在交流中相互碰撞、相互溝通的過程，是學生思維成果共享的過程。
肖教授的報告指出，有效的備課是進行有效教學的重要前提，凡事預則立，不預則廢。精心的備課能夠提高教學效益，使“輔差”的工作量減少。現(xiàn)在我們學校各個教研組采取的都是集體備課的方式，我們通過一年的嘗試，感覺到集體備課有利于發(fā)揮集體的智慧，彌補各位教師備課中的不足，取長補短，資源共享，共同提高;集體備課還有助于我們更深刻的領會教材及新課標的基本要求，更準確地把握教學的重點難點，更科學地設計教學環(huán)節(jié)，更靈活地實施教學方法，更有效地解決教學中遇到的疑難問題。
肖教授的報告讓我懂得，作為一名青年教師，不僅要會教學，還要會反思，只有進行有效的反思，才能不斷改進自己的教學，本學期我會朝著這方面努力，力爭讓自己成為反思性的教師。
教學理論學習心得感想篇十
這個學期，又一次學習了英語新課程標準，我對新課改有了一定的認識。新課程改革對于我們每一個老師都是一種挑戰(zhàn)，也是一次難得的機會。通過這次學習我有了一下幾點認識。首先，新課程理念標準認為，課程不是教材，教學也不是簡單的“知識灌輸”或是“知識移植”的過程。真正的教學過程，應當是學習主體(學生)和教育主體(教師)，包括環(huán)境交互作用的過程，這種教學是一種學生主動參與的、尊重學生個性的、參與教學環(huán)境中的教學。要想有效的實施英語課堂課程資源的開發(fā)，我認為可以從以下幾個方面來考慮。
一、明確目標。
我們以往的英語教學中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學目的的首位。而新制定的課程標準要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的習慣和形成有效的學習英語策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神”放在首位。同時，提倡教學中要以“口語交際”為主，培養(yǎng)學生的口語能力，使每一個學生都能開口說英語，達到學以致用的目的和增強學生的實踐能力。
二、改變英語教學方法。
過去的在英語教學中總是老師講，學生記。教師是課堂的主角，學生是聽眾，學生自由練習很少，口語、聽力非常差?，F(xiàn)在我們要轉變這種模式，在課堂上以學生為主體，把主動權還給學生。那么怎樣才能使學生在課堂中處于主體地位，提高學習效率呢?可以從以下四方面入手:。
1、在教學中應把時間和空間多留給學生。
合作學習前給學生獨立思考的時間。沒有獨立思考就進行合作學習，合作學習將流于形式，質量不高。有準備的討論交流，才可能是高質量的交流。提出一個探究性的問題，給學生思維空間。給學生自主學習的時間和空間。在課堂教學中，時間是最重要的學習資源。一個教師對時間如何分配，直接反映這個教師的教學觀。探究的問題性、實踐性、參與性和開放性決定了探究學習必須有充分的自主學習時間，否則就是一句空話。
2、精心設計教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習的主動性。
學生學習的主動性主要在于老師的調動。在學生消除心理障礙后，就需要老師精心設計教學的各個教學環(huán)節(jié)，設計模仿、會話、口、筆頭操練、提問，激發(fā)學生學習英語的興趣，激活學生的思維，激起學生的情感，使學生全身心地投入到英語教學活動中。雖然我們的教學條件有限，但我們可以根據(jù)實際運用實物、自制教具來使課堂形象生動。
3、充分利用學生的差異。
在以往的課堂上，教師對學生的要求是整齊劃一，束縛了學生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。教師要重視尊重學生的個性，滿足學生的不同需求。學生的個性差異，不僅表現(xiàn)在學生的個體之間的差異，還表現(xiàn)在獨特的精神世界和興趣特長，這種獨特性是人的個性完善的內在資源。因此，我們不能用一個模式去塑造和評價學生。不能用一個水平衡量學生，那是不現(xiàn)實的，也是不可能的。要尊重學生的不同理解和認識，讓課堂成為學生發(fā)揮個性的天地，成為自我賞識的樂園。
4、創(chuàng)造性運用教材。
新課程倡導教師“用教材教”，而不是簡單地“教教材”。教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統(tǒng)的教學與新課程教學有很大的區(qū)別，以往的教學只是要求講解知識點，而現(xiàn)在的新課程強調要引導學生學會觀察，學會思考，學會如何學習的能力。教師與學生的位置也發(fā)生了變化，從教師中心轉向學生中心;學生的學習方式發(fā)生了變化，從獨立學習轉向了合作學習;學生的學習態(tài)度發(fā)生了變化，從接受學習轉向探究式學習。
5、要讓課堂“活”起來，學生“動”起來。怎樣能使學生動起來：
英語作為一門與漢語完全不同的語言學科，它有它自己的詞匯、語音和語法規(guī)則。只有對這些知識掌握牢固，并達到一定的深度和熟練程度，才能比較自如地運用英語進行口頭或筆頭交流。英語有大量的詞匯、復雜的語言規(guī)則和時態(tài)變化，如果我們沒有弄懂這些東西，要想說一口流利的英語，寫出一篇符合文法的文章，那是不可能的。新課程改革強調能力，但更應注重基礎。處于基礎教育階段的初中英語教育，可謂是英語學習基礎的基礎。雖然現(xiàn)在從小學三年級開設英語課，但由于各種條件限制，小學英語課在許多學校可能根本是形同虛設，名不符實;所以說初中英語基本上是大部分地區(qū)英語教育的啟蒙教育，其目的應是學習一些基本知識和培養(yǎng)一些基本技能，為學生進一步學習打下較好的基礎，而不應是重在培養(yǎng)學生的實際運用能力。在這個階段，過分的強調學生聽說能力，則違背了英語外語學習的規(guī)律，只能是欲速則不達。那種完全以聽說能力代替所謂的語言能力的說法我覺得是不太合理的。
教師以學生的英語學習為中心，扎實抓好課堂教學，讓學習落到實處?，F(xiàn)在很時髦的提法就是以“學生為中心”，認為應把學習的主動權交給學生。但是對于學生來說，他們很少有人知道教學的重難點，很少有人掌握得了學習內容的深度和廣度，所以我個人覺得課堂的主動權還是應該屬于老師的，老師來安排和調節(jié)課堂教學活動，監(jiān)控教學過程。
教學理論學習心得感想篇十一
小學數(shù)學課程是學生小學階段學習的重要課程,對學生的邏輯思維能力以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)有著積極促進作用。以下本站小編為你帶來小學數(shù)學理論學習心得感想，希望對你有所幫助!
我們的課堂應該是講求實在、講求有效。有效即有效益、效率高、效果好。學生既能學到并掌握數(shù)學知識，教師又能達到教學目的，這才是我們追求的課堂。
一、創(chuàng)設情景、激發(fā)興趣。
“良好的開端是成功的一半”。設計一個新穎的有趣的情景怎樣把學生的學習興趣一下子提起來?這是我們每個老師都在思考也是不斷在實踐著的事情。對于一年級學生來說這點就更為重要。好說好動，精力分散是一年級學生的一個重要的心理特征。因此，一個好的開頭往往就能把小孩子的注意力一下子吸引住，讓他們自覺地參與到你的課堂中來，達到事半功倍的效果。在平時的教學中為了達到這個目的我總是想方設法去尋找、挖掘和教學內容有關的題材，比如:現(xiàn)有的。
課件。
教學參考以及任教過的老師的教學反思等盡可能的設計出能激發(fā)學生興趣的情景以此來達到有效。
我記得印象很深的是教學“10的認識”，其實學生都認識10，可我們書本上還是有這個知識點，怎樣吸引學生的注意力，讓他們能饒有興趣地聽課從而使得我能很好地開展教學達到預期的教學目標。我設計了這樣的一個開頭:我簡單地操作鍵盤，屏幕上出現(xiàn)了數(shù)字娃娃“0”，接著跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同時我自己配音:“9”說自己最大，看不起“0”，“1”出來打抱不平，說:“如果我與0站在一起，就比你大?！睂W生一個個瞪大眼睛看著我操作，這時我問:“小朋友，你們相信嗎?”屏幕一閃，1和0站在一起，把孩子們緊緊吸引住了。自然地把學生引入新課:“10的認識?！毙Ч銎娴暮?。
二、從學生的學習方式談有效。
記得在教一年級的時候，很多孩子已經熟練掌握了10以內的加減法甚至20以內的進退位的加減，有的還能做100以內的呢。剛開學的時候遇到有些家長他們會很自豪的告訴我他的孩子學數(shù)學應該沒問題的，因為孩子算題目很快?？墒且欢螘r間下來發(fā)現(xiàn)不是這么回事的，那些以為算的很快的孩子完成老師布置的作業(yè)總是出現(xiàn)錯誤，考試成績也不怎么理想的。家長覺得很不能理解的，其實原因很簡單，是他們誤解了數(shù)學。數(shù)學并不是能做幾道加減法就可以的，通過數(shù)學學習目的是要培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力，最后能運用數(shù)學解決生活中的實際問題。因此，作為老師我們課堂中更應注重的是學習方法的傳授，對于一年級的學生來說這點優(yōu)為重要，我們從一開始就給他們以準確的學習方法，教會他們怎樣聽課，怎樣參與課堂，通過“提問、合作、動手、實踐”等學習方式有效提高課堂效率。
三、有效課堂的實現(xiàn)還應關注以下三個方面的關系。
1、教師與學生的關系:。
這么多年的教學經歷告訴我，做一個學生喜歡的老師，讓學生喜歡上你的課這比什么都重要。孩子因為喜歡你，他們就會在你的課上表現(xiàn)的特別的積極，不管你讓他們做什么事情他們都會很好的去完成，師生間有了默契就會大大提高課堂效益。
2、教師與教材的關系:。
我們每個教師對教材要有一個整體認識，把握好教材的體系、結構、內容、重點和難點。然后根據(jù)班中學生的實際情況，規(guī)劃好教材上知識的呈現(xiàn)方式。認真?zhèn)浜谜n，上好課?？墒钦娴氖钦f說容易做做難，往往是一節(jié)課上完總覺得有這樣那樣的遺憾，說到底還是我們沒把握住教材的編寫意圖，特別是現(xiàn)在的新教材，大家都是在摸索，有時還會犯穿新鞋走老路的毛病，記得我在初講兩位數(shù)計算這節(jié)課的時候，看完參考我覺得這個內容和以前的老教材沒啥區(qū)別的，只是把以前的表格式的兩個條件一個問題改成了情景，由學生看完情景自己說條件然后根據(jù)條件提問題列式解答。于是我就按照原來教學的那套方式來進行，結果班級我發(fā)現(xiàn)課堂氣氛很沉悶，學生也不能按照我的要求去說條件問題，效果不靈，下課后我就反思了，怎么回事?上第二節(jié)課的時候我改變方式，不再提條件和問題了，每道題都讓學生看文字閉著眼睛想情景然后根據(jù)眼前想象的情景來提問題，忽然我就發(fā)現(xiàn)課堂氣氛活躍了，舉手的學生也多了，效果比第一節(jié)課好得多。因此，作為教師的我們真的應該好好把握教材，理清教材的知識點、重點、訓練點和拓展點，最后理出一個更為合理更加貼近學生和更有利于學生接受的教學方式和方法。
3、學生和教材的關系。
讓教材更加貼近學生，為學生的發(fā)展服務，這是新課程標準的新理念，教學要“以人為本”。要實現(xiàn)課堂的有效性就應該把握好教材與學生之間的關系，不能忘了我們教學的對象是學生，他們都是有思想的，作為老師別老是高高在上的，有時需要我們放下架子，要裝著不懂，精心設計問題，激發(fā)學生學習的主動性，讓學生真正成為課堂是主人。
四、從練習談有效。
練習是小學數(shù)學的重要組成部分，無論是新授還是復習課都離不開它，同時也是學生掌握數(shù)學知識形成技巧技能的重要手段。所以我們的課堂練習的設計盡量做到:1、少而精。2、具備典型性。3、能集中體現(xiàn)教學內容的精華。4、題量適當、恰到好處。5、根據(jù)學生的不同情況進行作業(yè)分層布置，盡可能使各個層面的學生都有不同的作業(yè)要求，提升作業(yè)布置的有效性。
總之，課堂教學必須是一種有目的的、講效益的活動。有效性才是教學的生命。一個學期的課堂實踐有收獲也有缺憾，在以后的教學中我還將不斷思考不斷進取。我們教師只有踏踏實實立足于平日教學，去除華而不實的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在學習后反思，在實踐后反思，在反思中改進，在改進中再學習，相信我們大家都會有進步的。
葉瀾教授曾經說過：“我們要從生命的高度用動態(tài)生成的觀點看課堂教學，讓課堂煥發(fā)出生命的活力?！毙W數(shù)學課堂更是迸發(fā)著生命活力的課堂。學生的思維隨時隨地都會迸發(fā)智慧的火花。如：我在給學生上《百分數(shù)的初步認識》一課時，有位學生說“百分數(shù)的分子只能是整數(shù)”，我適時請學生查找相關資料，舉出實例或證明或駁斥這一觀點，學生通過學習，不僅掌握了百分數(shù)分子可以為整數(shù)還可以為小數(shù)，并運用這些知識理解生活中的百分數(shù)。有的同學舉例“今天我們班的出勤率為98.5%”、“在一件毛衣中，羊毛的成分可能為80.5%”等等，通過上網查找資料，學生們還得出，百分數(shù)的分子可以大于一百，可以為0等等。在講《圓的認識》一課時，去利用多媒體演示一組畫面，圓的車輪、圓的飛碟、圓邊的餐具等等，有個學生小聲說“怎么都是圓的?”我抓住這一思維亮點，組織學生討論，根據(jù)學生討論結果，出示方形或三角形的車輪在顛簸的行駛，方邊的餐具不方便使用，而且容量小等等。通過學習，學生進一步加深了對圓的認識。可見，課堂中學生的回答往往會不經意地出現(xiàn)一些亮點，這些亮點是學生學習的頓悟、靈感的萌發(fā)、瞬間的創(chuàng)造，稍縱即逝。只有及時捕捉和充分肯定，才能讓星星之火燎原，讓智慧閃耀光芒。
北師大版小學數(shù)學教材是新課程標準的實驗教材，教材注重從學生的生活經驗出發(fā)，密切數(shù)學與生活的聯(lián)系，強調學生的主體地位，要求創(chuàng)設寬松和諧的課堂學習環(huán)境，教師和學生平等對話，倡導多樣化的學習方式，注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，關注學生的情感體驗。對新理念體現(xiàn)得比較充分，有很多的優(yōu)點。但是作為新教材仍然存在不足的地方，現(xiàn)將我在兩年多的新教材教學中的一些。
心得體會。
與廣大實施新教材的老師共同分享：
一、教材內容，體現(xiàn)的是生活化的數(shù)學。
北師大版小學數(shù)學教材體現(xiàn)了數(shù)學源于生活又應用于生活的特點，打開北師大一年級數(shù)學課本，首先映入我們眼簾的是生動有趣的、圖文并、豐富多彩的與學生生活息息相關的圖示，都是學生生活中看得見，用得著，聽得懂，體會得到的，使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，感覺數(shù)學的趣味和作用，增強對數(shù)學的理解，增強學習和應用數(shù)學的信心，我在教學時多為學生提供熟悉的生活情境，感興趣的事物，可操作的材料，使數(shù)學教學具體、直觀、形象。
二、教材內容，體現(xiàn)的是活動化的數(shù)學。
新教材在內容編排上沒有給出例題的字樣，而是以認一認，說一說，做一做，數(shù)一數(shù)，比一比，擺一擺等形式讓學生在有趣的活動中體驗和學習數(shù)學。我在教學中靈活地設計符合低年級學生好動、好說、好玩的特征的活動情境，調動了學生的參與意識，激發(fā)了學習熱情和求知欲，同時，也充分地體現(xiàn)了學生的主體作用，使學生們在有趣的活動情境中互動互愛，輕松、愉快地體驗和學習數(shù)學，達到了較好的學習效果。
三、教材內容，體現(xiàn)的是問題化的數(shù)學。
四、版本的編排有些偏難。
比如：第一冊的有關鐘表的認識這一單元，第一課時讓學生認識整時、半點，學生接受起來比較容易，因它符合兒童的認知規(guī)律和可接受程度?？傻诙n時讓學生認識“幾點多一些”、“快幾點了”這就增加了學生的學習難度，因為學生畢竟才6周歲，他們對“多一些”、“快一些”等這些概念比較模糊，很難區(qū)分，認知能力達不到這個水平。我在教學過程中遇到了困難，部分學生很難接受。
有部分習題難度很大，大部分學生很難自己獨立完成作業(yè)，而需要由教師或家長來陪同完成，如果沒人輔導是完不成學習任務的。
五、版本的編排忽略了學生實際。
在第三冊乘法、除法的初步認識的教材編排中，北師大教材比老教材增加了一半的課時教學，編者意圖非常明顯，要學生通過操作體會乘法、除法的產生和意義，這應該是一個非常好的想法，但是也許他們忽略了學生實際，現(xiàn)在已經是21世紀，學生已經對乘法、除法有一定的認識，而且在課堂上學生也很難按照編者的意圖，循序漸進的體會知識。
另外，實際問題的編擬要考慮到本地學生的實際情況(如地區(qū)差異、城鄉(xiāng)差異等)，但也要考慮拓寬學生視野.
新教材的一個最大特點是“新”，留給教師自主的空間大，希望有不同看法的老師互相交流，共同促進。
教學理論學習心得感想篇十二
在閑暇期間我認真的閱讀了《聚焦課堂教學》、《課程改革實踐與探索》等幾本書，現(xiàn)在我來談一談讀書所獲得的一些收獲和感悟。
一、我認為教學過程中的核心問題是“結論與過程”的關系問題。從教學角度講，所謂教學的結論，就是教學所要達到的目的或所需獲得的結果;所謂教學的過程中，就是達到教學目的或者獲得所需結論而必須經歷的活動程序。毋庸置疑，教學的重要目的之一，就是使學生理解和掌握正確的結論，所以必須重結論。但是，如果不經過學生一系列的質疑、判斷、比較、選擇，以及相應的分析、綜合、概括等認識活動，即如果沒有多樣化的思維過程和認知方式，沒有多種觀點的碰撞、論爭和比較，結論就難以獲得，也難以真正理解和鞏固。更重要的是，沒有以多樣性、豐富性為前提的教學過程，學生的創(chuàng)新思維就不可能培養(yǎng)起來，所以不僅要重結論，更要重過程?；诖?，新課程把過程與方法本身作為課程目標的重要組成部分，從而從課程目標的高度突出了過程與方法的地位。
二、另外，我們應避免矯枉過正，由輕過程走向輕結論。如上所述，引導學生理解和掌握正確的結論，仍然是教學的重要目的之一。事實上，其中還涉及一個如何看待知識在新課程實施中的功能及地位問題。因為知識構成了結論的內核，知識的科學性、正確性決定了結論的科學性、正確性。我們反對將知識作為現(xiàn)成的、僵化的結論生硬地灌輸給學生，但是這不等于說包含知識在內的正確教學結論在學生全面發(fā)展的過程中已經沒有任何作用。我們更不能將問題簡化為新課程只要過程，不要結論，或者只顧教學過程的熱鬧，不顧結論的正確與否，甚至只講過程的推進，而完全無視對知識本身的理解與掌握。所有上述這些觀點和做法教是錯誤的。
三、科學地看，新課程提倡重視結論的同時更重視過程的真義在于：仍應將理解和掌握知識當做重要的教學目標來看，所謂的正確結論中仍包含諸多知識目標。但是在如何引導學生理解與掌握知識一點上，應當注重過程。在這一過程中，聽講和記憶不是掌握知識的唯一方法，也不是最必要的和最好的方法，因為知識本身也需要思考、目標的局限，以爭取實現(xiàn)新課程目標的多元化，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的并重，因為過程本身就包含了促進學生體驗、感悟的因素，學生的聰明才智與獨特個性正是這一過程中成長起來。一句話，強調過程就意味著：掌握知識不是教育教學的最終目的，教育教學的最終目的在于促進學生的全面發(fā)展。
總之，通過學習使我深深地體會到教師在教學過程中，應將抽象的知識與形象的東西聯(lián)系起來，即將生澀的書本知識與生活經驗聯(lián)系起來，增強學生在學習過程中獲得新知的體驗，從而使教學獲得理想的效果。
教學理論學習心得感想篇十三
答：是熟練或熟習。想想我們的母語，你就會明白，我們從小并未特意學習卻能進行自由的交流靠的就是不斷的聽別人說和模仿而自然獲得的一種技能。
這種技能已經深深扎根于我們的大腦之中，成為我們的天性。因此，對于母語，我們不需太多的學習，不需刻意去聽就能聽的懂，不用分析就能明白那些高難的句子，就是因為母語已經成為我們的一種習慣，可以即聽即懂，可以隨意發(fā)揮，隨心所欲。對于學習外語也同樣是這樣，需要把陌生的單詞片語和句型不斷的熟悉和熟練，使之成為我們的一種習慣，把她變成我們的第二天性。這樣你就可以比較自由的駕馭一門外語了。因此，重復重復再重復，熟練熟練再熟練，是掌握一門外語的不二法門。
2、怎樣或用什么方法才能最大程度的熟練或熟習英語?
答：這個問題可能因人而異。因為有人對聽敏感一些，而有些人則對閱讀更感興趣。就我的經驗來看，多聽可能是比較現(xiàn)實的一種方法。因為說和寫是一種對語言的再創(chuàng)造，是一種輸出。他們需要有大量的輸入，即聽和讀來做為基礎。而聽可以增加我們對語音的熟悉程度，增強語感，減少記憶的難度。我們在學習母語時往往已知道一個詞的發(fā)音和詞義，而不知如何拼寫。學外語則不同，這三方面我們往往都不知道，需要逐一記憶。這也是我們學習外語比學習母語困難的一大原因。所以從聽入手可以減少語音方面的記憶困難，集中精力對付詞義和拼寫。另一方面隨身聽，mp3等也為隨時聽外語提供了方便條件。平?？梢赃M行泛聽，有時間就要把泛聽中沒聽懂的逐一找出，進行必要的記憶。對于那些看文本認識，卻未聽出的地方，就是你聽力方面的薄弱環(huán)節(jié)，要定期總結歸納吸取教訓。看是由于自己發(fā)音不準，還是片語句型不熟造成的。針對弱點要集中予以克服。
答：很有必要。因為背誦是一種對語言最大的熟練方式，只不過由于背誦往往是一種短期的，記憶時間稍長就會忘記。雖然背過的內容我們可能忘記，但對英語的句型和習慣用法則不會徹底忘記。通過背誦，會潛移默化的影響我們對語言習慣的認同。只要時常對背過的文章聽一聽讀一讀，把短期記憶轉化成長期，記憶效果會更佳。
4、如何背誦課文呢?
答：一般宜分二步來進行。
首先，應對要背誦的材料進行精聽，可以一邊聽一邊跟著念，直到不看書也能順利的跟讀下來為止。這樣可以最大限度的減少背誦的難度。具體背時又分三種方法：
一、關鍵詞提示背誦法：即把課文中的關鍵詞寫下來做為提示進行背誦以減少背誦的難度。
二、翻譯背誦法：即先把課文翻譯成漢語，再根據(jù)漢語倒議回英語。這種方法對于理解英漢差異，自覺避免中國式英語以及英漢互譯能力都會有很大的幫助。
三、關鍵句背誦法：即將所學課文中的好的、漂亮的、難以掌握的句子予以摘錄進行背誦。這種方法可以最大的節(jié)省時間，高效的進行學習，是時間緊張者學習英語的好方法。
5、如何才能高效省時的復習已學過的知識?
答：可以用聽讀法或者聽錄法來復習具體見本章附錄。
6、有必要一次研究一個單詞的20或更多個詞義嗎?
答：我曾經走過這樣的彎路，就是集中一段時間對幾個單詞的不同詞義進行研究。結果過一段時間后，他們就又統(tǒng)統(tǒng)忘掉了。這樣形成一種惡性循環(huán)，就是成批地記，結果卻成批的忘，因此堅決的反對這種勞民傷財?shù)淖龇?。為克服以上缺點就需要我們擴大閱讀量，在不斷的閱讀當中，詞匯的不同用法和不同詞義都會碰到。這樣更容易記住他們，并且會不斷的鞏固已學的用法和詞義。
7、有必要專門花時間學習俚俗語嗎。
答：沒有必要。記得以前有人在論壇中貼了一篇關于北京俚語的帖子。結果我發(fā)現(xiàn)這些對我耳熟能詳?shù)脑?，卻沒有幾個人能夠真正的理解?？催@就是理俗語的局限性它只適合一時一地，離開了這個環(huán)境就會失去它本應具有的思想溝通的功能。英語也一樣，因為英語被如此廣泛的使用，在不同的地方就會產生不同的俗語，就是在美國不同州之間，也存在不同的俚俗語。這些俚俗語的局限性就像北京俚語一樣，離開了它生存土壤就很難被人理解。因此對于大部分的英語學習者來說，正確的掌握標準的英語就可以了，而不必專門研究學習那些古怪的英語中的北京話。
再來看看新概念的作者der對這個問題的看法：沒必要，這其實是一件很危險的事。我們在學外語時希望確切了解以此為母語的人是怎么說話的，俚語一般是粗魯和無禮的，做為一個初學者你不知道粗俗和無禮的程度。在與以英語為母語的人說話時，你要是使用這些俚俗語他們可能會很震驚。現(xiàn)代詞典把某些詞或詞組明確標明為禁忌，說明在禮儀之社會使用這些詞是粗俗和令人不快的，理解這些詞是可以的，但切忌使用以免冒犯他人。
答：沒必要。在牛津現(xiàn)代高級英語詞典中寫道，這些諺語很少用于一般談話或寫作中。雖然以英語為母語的人懂得大部分英語成語的意思，但他們極少去用，即使是用，也只是想表現(xiàn)一下幽默，且在成語前經常加上一些套話，象youknowwhattheysay…“或”astheoldsayinggoes…“因為這些成語都是關于人世經驗的頗為明顯的話，一般人認為用成語的人頭腦遲鈍，必須借用成語才能表達自己的思想或感受。因此我們應慎重的使用成語。
新概念的作者der說：我的建議是完全不要理會這些成語，記住他們對你的英語水平沒有絲毫益處，學會這些成語和掌握地道的英語完全是兩回事。
9、學習短語或短語動詞重要嗎?
答：太重要了在牛津現(xiàn)代高級英語詞典中寫道，一個以英語為母語的人或運用英語的能力相當于以英語為母語的人的重要特征是，他能夠了解和正確使用象makeupone‘smindbeallears之類的短語……以英語為母語的人用這些短語是自然和不知不覺的，你則需要在用之前先學習。你用的越多他們便會成為你英語中自然的一部分，如果你不用他，你的英語將永遠是“外國的”。新概念的作者der說，在英語中短語動詞比，普通的動詞用的更普遍。當某人敲門時我們更傾向于說comein!而不說enter!我們傾向于說putoutthefire/putthefireout，而不說extinguishthefire.短語動詞常有習慣用語的用法putthecatout就是字面用法把它放在外面。putthefireout是一個習語用法使熄滅。你必須掌握這些短語動詞，因為他們很常見。
答：對于大部分用業(yè)余時間來學習的人，白天要上八小時的班，下班后還要有其他事情處理，留給學英語的時間本不多。實踐表明對于一個沒有語言環(huán)境的學習者來說每天只學習一到二個小時，能保持原來的英語水平就不錯了。因為每次學過的東西需要花數(shù)倍的時間來復習，才能把短期記憶轉化為長期記憶。語言才能在我們的頭腦中固化下來，因此要集中有限的時間以聽讀聽寫或閱讀為突破點，先行發(fā)展爭取在較短的時間突破單詞和閱讀關，然后以點帶線以線帶面去發(fā)展說寫的能力。這樣也比較符合語言的規(guī)律，即聽和讀是輸入，是基礎，有了大量的輸入，才能有輸出，即說和寫。當然也可以針對一篇自學資料同時進行聽寫聽讀背誦復述寫摘要等練習，使聽說讀寫各方面都同時得以提高，但千萬不要針對聽說讀寫分別找四本教材一起來學。
11我的時間有限，如何能在最短的時間內學完一本教材?
答：集中一段時間把整本書的生詞查一遍，把不懂的語法現(xiàn)象都找出搞懂，然后把有生詞的句子和難句、漂亮的句子一一摘抄下來，集中時間反復將他們背誦下來。這樣可以在最短的時間內學完一本教程。我曾用此法在半個月的時間里學完一本三百多頁的英語中級教程，李陽在大學里也用此法在幾周內將國內很有名氣的一本英語專業(yè)需四年才能完成的聽力教程stepbystep搞定。充分說明此法威力的巨大，當然學完后進行強化復習以鞏固所學的成果還是十分必要的。
12我很少有時間坐下來學習應該怎樣學習英語呢?
答：找一本適合自己水平的配有錄音的教材，平常就利用空余時間反復聽錄音，有時間就坐下來對照文本將自己未聽出的部分逐一解決掉，務求能夠最終把錄音一字不差的聽懂。這樣對自己的英文水平也是有提高作用的。
13我很少有機會使用英語，又不想放棄，辛辛苦苦已學過的那么多年的英語該如何辦?
答：你已過學了一段時間的英語了就說明你已有了一定詞匯量要保持你原有的水平可以選擇這樣，一套錄音帶：
1包含四五千詞匯量。
2包含常用的句型和語法。
3內容生動適合反復聽。
有了它等于在你的周圍營造了一個英語的小環(huán)境，時常聽一聽就可以溫故而知新。同時平常再多看看英文報紙、電視、電影你的水平就可保持在原有的水準之上。
14讀報紙和雜志對我的英語水平的提高會有作用嗎?
答：der說，就覆蓋面而言任何教材都是難以與報紙相比的。每天讀點報紙上的文章，這會使你接觸到用純正的現(xiàn)代英語所寫的題材廣泛的文章，同時它也是鞏固和擴大你的知識結構和詞匯的好方法。因此我要說閱讀報紙是你提高英語水平的最佳方式，但不要強迫自己讀太多，要不然你會對學習英語失去興趣的。當然你的舊教材也別扔掉，因為你的教材可以幫助提示你所遺忘的東西。
15我已學英語十多年了發(fā)現(xiàn)我現(xiàn)在的水平很難再提高了應該怎么辦?
答：der當我們學習一門語言時遲早會達到一個極限的。就像我喜歡打乒乓球，但即使我花掉我的余生來練習它，我也達不到一個中國世界級選手的水平。多年前我的水平就以達到了極限，如果你也達到了這個極限，就應該接受這個現(xiàn)實畢竟只有極少數(shù)人才能達到接近母語的水平。但如果你覺得自己并未達到這個極限就應該：
*盡量多聽英語如bbcvoa。
*挑選適合自己水平的書盡量多的閱讀。
*利用一切機會說英語同以英語為母語的人說或同你一樣希望練習技巧的人說。
教學理論學習心得感想篇十四
近日，我們全校教師聽取了四川省特級教師肖成全教授關于《有效教學的實踐研究》專題報告。肖教授的“有效教學”報告分三部分：有效教學的研究定位，有效教學的內涵詮釋，有效教學的策略案例。其中對于有效教學的研究定位中，肖教授說：教學是做良心的事兒。是呀，我們天天在教書育人，要想做到對學生的一生負責，難!學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。
我們皆知“有效教學”是我們每一位教師每一天，每一節(jié)課所追求的目標。然而當我每一次拿著課本走進教室時，便會想這堂課我要教什么?學生要學會什么?帶著這個不變的問題嘗試了一堂堂不同的教學。如今，聽了肖教授的報告后，這種想法愈加強烈了，我們一再強調課堂上必須落實“三要義”，如果我們的課堂要真正關注學生的發(fā)展，關注自身的發(fā)展，那么就必須實施有效教學。
從肖教授的報告中，我感悟到有效的課堂應該是培養(yǎng)靈性的課堂。有效的課堂重視過程的探索性，重視師生的交往與對話。記得有一次，我在課堂上處理一道練習題時，由于我在所教的兩個班級中實施了不同的課堂交流方式，因而導致了截然不同的兩種教學效果：第一次的教學產生了熱鬧的交流過程和出乎意料的教學效果;第二次的教學則是巧妙的引導交流和高質量的教學效果。學生有效的交流，大大提高了課堂教學效率，也給了我很多啟發(fā)。課堂上學生交流的目的是什么?僅僅是讓每個學生將自己的思維過程展示給老師聽嗎?僅僅是為了體現(xiàn)課改“轉變學生的學習方式”這一理念嗎?當然，有效的交流過程應該是學生的思維在交流中相互碰撞、相互溝通的過程，是學生思維成果共享的過程。
肖教授的報告指出，有效的備課是進行有效教學的重要前提，凡事預則立，不預則廢。精心的備課能夠提高教學效益，使“輔差”的工作量減少?，F(xiàn)在我們學校各個教研組采取的都是集體備課的方式，我們通過一年的嘗試，感覺到集體備課有利于發(fā)揮集體的智慧，彌補各位教師備課中的不足，取長補短，資源共享，共同提高;集體備課還有助于我們更深刻的領會教材及新課標的基本要求，更準確地把握教學的重點難點，更科學地設計教學環(huán)節(jié)，更靈活地實施教學方法，更有效地解決教學中遇到的疑難問題。
肖教授的報告讓我懂得，作為一名青年教師，不僅要會教學，還要會反思，只有進行有效的反思，才能不斷改進自己的教學，本學期我會朝著這方面努力，力爭讓自己成為反思性的教師。
有效的課堂教學由許多微小的教學細節(jié)組成，在構筑理想課堂時，我們不妨從細節(jié)入手，逐步完善自己的課堂，涓涓細流匯集到一起便可成為湖泊，成為大海。就像肖教授說的用教育發(fā)現(xiàn)———點亮孩子的自信;用教育道德———震感孩子的心靈;用教育精神———影響孩子的生命;用教育技藝———改變孩子的命運。
教學理論學習心得感想篇十五
沒有耕耘,就沒有收獲.想要掌握一門語言,學好英語，一定要有信心，要有耐心，循序漸進地堅持學習下去，才會有收獲。因為學英語并沒什么捷徑可走,它就像一壇陳年老酒,久了才會沉淀出"醇香".
2.興趣是最好的老師。
學好英語，培養(yǎng)興趣最重要?！芭d趣是最好的老師”,是學習英語的巨大動力，有了興趣，學習就會事半功倍。經驗告訴我們：喜歡的事，就容易堅持下去。而興趣不是與生俱來的，需要培養(yǎng)。有的人說：“我一看到英語就頭疼，怎么能培養(yǎng)對英語的興趣呢?”還有的同學說：“英語單詞我今天記了明天忘，我太笨了。”這都是缺乏信心的表現(xiàn)。初學英語時，如果沒有掌握正確的學習方法，沒有樹立必勝的信心，缺乏克服困難的勇氣，喪失上進的動力，稍遇失敗，就會向挫折屈服，向困難低頭，你就會感到英語是一門枯燥無味的學科，學了一段時間之后，學習積極性也就逐漸降低，自然也就很難堅持下去，取得好成績也只能是一句空話。
3.正確認識到學英語的必要性和科學性。
用正確的態(tài)度對待英語學習，用科學的方法指導學習。開始時多參加一些英語方面的活動，諸如，唱英文歌、做英語游戲、讀淺顯的英語幽默故事、練習口頭對話等等。堅持一段時間之后，懂得多了，就有了興趣，自然，學習起來就有了動力和欲望。繼而，就要勤勤懇懇，不辭辛勞，苦其心志，必然會取得成功，并品嘗到收獲的甘甜。練好基本功是學好英語的充分而又必要的條件。沒有扎實的英語基礎，就談不上繼續(xù)學習，更談不上有所成就。要想有扎實的基本功，不管你在任何培訓機構，或學校課堂上，都必須全神貫注地認真聽講,上好每一節(jié)課。
4.扎好馬腳。
正確掌握英語的語音、語調、重音、連讀、失去爆破、斷句等發(fā)音要領，認真模仿正確英語發(fā)音的口形?？梢愿浺魴C讀，善于模仿其語音語調以糾正發(fā)音，要讀得抑揚頓挫，朗朗上口，最好能背誦一些精典文章，以便培養(yǎng)自己純正地道的英語口語。
“眼過千遍不如手過一遍”。大腦里形成的視覺信息，必須和聽覺信息相結合。英語知識要靠一點點積累起來，要充分利用一切時間，大聲朗讀學過的每一個單詞、詞組以及句型結構。課堂上要踴躍回答老師提問、積極參與同學間的討論和辯論，課下對不清楚的問題要及時提出，要克服害羞心理，不恥下問。對學過的課文要多讀、勤讀、苦讀。
另外學好英語做筆記也很有必要。英語學習的關鍵是語感。語感包括語法、詞匯、語音，而更重要的則是對語言本身的感受、領悟、理解、應用和使用。而要提高和加強英語語感，唯一的辦法就是多聽、多說、多讀、多用。所以，大家要盡可能多讀多聽多說。閱讀時不一定非要精讀，泛讀對提高語感、增加詞匯量有極大的好處。聽英語廣播、聽英語歌曲、看英語電影以及直接用英語對話對于提高語感有無法替代的重要性，絕對不容忽視。
5.選擇合適的地方做合適的事情。
在合適的地方做合適的事情就是說:想學好英語,學習環(huán)境不容忽視.，全心全意地完成。
總之，語言不是隨便就可以學好的.方法是有,但非下苦功不可。
教學理論學習心得感想篇一
任教年級：五年。
佛家悟禪有三大境界：見山是山，見水是水，此乃第一境界；見山不是山，見水不是水，這是第二境界；見山還是山，見水還是水，這是第三境界。
曾經看過薛老師的課例，淺顯研究了薛法根的幾篇教案，自覺薛法根就是那座我們可以攀越的高峰，是我們可以掬一捧的清泉，這是我對他最粗淺的認識，我想這便是第一境界，薛老師的魅力就在于可以模仿，但無法超越。
近水樓臺先得月，這個寒假充實而有意義，有幸參與學院組織的薛法根板塊教學微信群。在與大慶小語團隊精英們在一起學習的過程中，對薛法根的板塊教學我時而清晰，時而模糊，時而好似已經登高望遠，時而又像走入迷霧之中。這也許就是悟禪的第二境界，見山不是山，見水不是水吧。
歷經一個多月的學習，感知薛老師的板塊教學是在學段目標的指引下，對教材的整合，對文本的精析。從“教課文”到“教語文”,再到“育智能”的本真回歸，他的課教學目標簡明，教學內容簡約，教學環(huán)節(jié)簡化，教學方法簡便，教學媒體簡單，教學用語簡要，以提升語文能力為“內核”,語文過程總結為：“減、聯(lián)、整合”三部曲。
第一板塊：讓字詞教學形成期待。
字詞教學不僅是語文工具性的本真體現(xiàn)，更是為后文學習奠定了基礎。我喜歡薛法根老師處理《二泉映月》時對那幾處“月”的唯美處理，為后文感受阿炳所處情景埋下了伏筆，我喜歡薛法根帶著孩子們唱國歌，再讀《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》課中成語時的蕩氣回腸，我更喜歡《我和祖父的園子》一課中，薛法根老師對詞語聽寫、歸類的靈活運用，也為后文孩子們拓展文本留下了痕跡。
第二板塊：梳理文本以提升語感。
梳理文本的方式方法多樣、雜亂而生硬，是教師常規(guī)教學中常常出現(xiàn)的問題。薛法根老師把引導學生進行文本梳理和概括當做學生語言表達能力訓練的主陣地。他時而一只大手，牽引行走；時而一個火把，照亮了再走；時而一根拐棍，引領學生邊探邊走。在薛老師的指引下，學生語言表達能力更上一層樓，獲得的是質的收獲。
第三板塊：精析文本虛實相生。
整合文本提出有價值的問題，引發(fā)孩子的思考。讓學生不僅是對文本，更是對人文價值的審視提高，再去分析作者的寫法。有時是揚風鼓帆式，有指向性鼓勵學生回答；有時是雪中送炭式，學生遇到困難給予啟發(fā)；有時是點石成金式，巧妙點化不完美；有時是錦上添花式，讓孩子們的表達更上一層樓。在薛老師的點撥下，孩子們更能體會文本以外更深層次的東西，感悟文本的真正價值，往往收獲大于文本本身。
第四版塊：提升文本讀寫結合。
《文心雕龍》有言“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?薛老師的課堂總是讓人意猶未盡?！毒派埂防锛樵p貪婪的調達，最后修煉成為108羅漢之一，內心的悔悟之路是孩子們探究的文本延伸?！斗烟枴分械碾p引號，是對文本四個層次理解之外的，對人生的幡然醒悟。
王國維讀書也有三大境界，“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！蔽移诖哌M薛法根老師的板塊教學，提升自己的日常教學能力，在撥云見日中，讓生遨游于文字搭建的山川湖海，而不是囿于枯燥的文本。相信在組塊教學的壯美山河里，被感動的不僅僅是學生，更是廣大的一線教師，我想這就是韓老師帶領我們深究薛法根板塊教學的真正意義之所在吧。
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教學理論學習心得感想篇二
任教年級：四年。
讀了薛老師的五本書使我明晰了什么是組塊教學、組塊教學有哪些優(yōu)點以及如何重組教學內容。
組塊教學就是根據(jù)教學目標把一堂課的教學過程分成若干個板塊，每個板塊聚焦一個教學目標。因此組塊教學最大的優(yōu)點就是目標明確集中，教什么的問題可以一目了然。比如在薛老師執(zhí)教的《匆匆》這一課中，薛老師設計了三個板塊，每個板塊都有明確的教學目標。板塊一的教學目標是體會運用疊詞的好處，板塊二的教學目標是理解課文的思想內容，板塊三的教學目標是體會作者是怎樣把時間寫具體的。這樣的設計不僅可以提高教師的目標意識，還能夠提高課堂有效性。除此之外，組塊教學還能針對聚焦的目標展開多層次立體式教學。在板塊一體會運用疊詞的好處這一目標時，教者把文中十幾個疊詞整合到一起，通過反復的朗讀集中體會，使這一教學目標得到了很好的落實。組塊教學還能夠把復雜的語文設計變得相對簡單，我們只要確立一堂課的主要目標，針對這一主要目標一項項設計活動即可。
組塊教學是為了引領學生語文學習和社會實踐相結合，那么在教學設計時就要選編適合學生學習的內容。在重組教學內容時要以教材為藍本，唱好“三部曲”.要運用“減”的思維篩選精華，運用“聯(lián)”的方法將主要目標與社會生活相聯(lián)系且又適合學生學習的部分進行選編，再利用“整合”的方法理清序列。
教學理論學習心得感想篇三
任教年級：一年。
寒假期間，在大慶小語當家人韓宇哲老師的帶領下，與組塊教學工作站的同仁們一起閱讀了薛法根老師的五本教育叢書，讓這個寒假過得格外的充實。薛老師的“踏雪有聲，潤物有聲”的課堂，總會讓人感受到“語文的教學藝術”,體會到“教育的名字叫智慧”.薛老師致力于小學語文組塊教學研究，提出了“以發(fā)展兒童語言職能為核心目標”的教學理念，并初步形成了“清簡、睿智、厚實”的教學風格。
走進薛老師的組塊教學，細細品味“組塊教學理論”,研讀“組塊教學課堂”,感受“組塊教學策略”,為我的語文教學指明了前進的方向。下面是我對組塊教學學習的心得：
一、重組教學內容。以現(xiàn)有語文教材為藍本，選編切合學生學習的教學內容“塊”.一是減，運用減法思維，將每篇課文中值得教又值得學的“精華”篩選出來，作為教學內容的“內核”;二是聯(lián)，圍繞“內核”,將相關教學點進行歸類，并聯(lián)系學生的語文經驗，不斷充實、豐富這個核心內容；三是合，理清序列重新組合，形成一個具有聚合功能的.教學內容塊。
二、聚焦。所謂“組塊教學”,就是將一堂課的教學過程設計成幾個板塊，每一個板塊聚焦一項目標展開教學。例如薛發(fā)根老師在教學《匆匆》一課中，第一板塊的教學目標是“體會疊詞運用的好處”,第二板塊的教學目標是“理解文章的思想內容”,板塊三的教學目標是“體會作者怎樣將時間寫具體”.根據(jù)一堂課的教學目標把教學過程設計成若干個板塊，每個板塊集中落實一項目標，可以極大提高教師的目標意識和課堂教學的有效性，避免了教師什么都要教，結果什么都沒有教好的尷尬。
教學理論學習心得感想篇四
任教年級：四年。
語文教學百家爭鳴，賈志敏老師在教作文中“高、趣、真、活、實”的特色仍縈繞耳畔，于永正老師“重情趣、重情感、重積累、重遷移、重習慣”的五重教學法使我們的教學達到一定的高度。而暑假學習薛法根老師的五本書又給我有些迷茫的教育之路指明了方向。教學本身不應該是累贅，不應該是復雜，反之應該是輕松的、簡單的，讓學生在寬松愉悅的氛圍中掌握知識與技能。
在語文教學中薛老師提倡要“清簡”,清簡了的語文，才能讓學生體會學習的閑適，才能讓學生獲得一種心靈自由與思想的放飛。
清簡體現(xiàn)在教學目標簡明。一堂課徹底解決一兩個學生切實需要解決的問題，真正給學生留下點東西而不是浮光掠影、蜻蜓點水。
清簡體現(xiàn)在教學內容簡約。一堂課時間有限，學生學的內容有限，因此教師要對教材深入研讀，教給學生有用的核心知識。
清簡體現(xiàn)在教學環(huán)節(jié)簡化。沒有必要的環(huán)節(jié)省去，沒有必要的問題舍棄，還學習過程一個輕松，一個順暢。
清簡體現(xiàn)在教學方法簡便。簡便的方法、簡捷的思路為學生所喜歡、所樂意接受。
清簡體現(xiàn)在教學媒介簡單。過度使用媒介，會扼殺學生學語文過程中的獨特體驗和豐富的想象力。
教學用語簡要。課堂中省去一些不必要的言說，就如同秋天的天空一樣明凈。
教學理論學習心得感想篇五
任教年級：三年。
20xx年的寒假是豐富而充實的，歡天喜地中迎來了20xx年，在新年伊始我們就收獲滿滿。小語人在市小語教研員韓宇哲老師的組織下集體研讀了薛法根老師“組塊教學”的五本著作。埋首書籍，閱讀著薛老師實踐經驗中總結出的每一字每一篇，希望汲取營養(yǎng)，有所悟有所得。
感受了薛法根老師“清簡、厚實、睿智”的教學風格。
了解了組塊教學區(qū)別于“直線型”課堂，其優(yōu)點是教學目標明確集中，教學內容一目了然，例如事理類記敘文的教學目標是根據(jù)人物身份讀出人物語態(tài)；二是抓住重點有序復述事件；三闡述自己所思所感。再如薛老師古詩教學的教法大體分四步走，即初讀，粗知大意；再讀，疏通詞句，浮現(xiàn)畫面，了解詩意；三讀，體會詩情，以讀傳情；四讀，品味語言，熟讀成誦。
學習了每個板塊可以聚焦一個目標開展多層次、立體式的設計，印象較深的《匆匆》一課，板塊一是“體會疊詞運用的好處”.薛老師把全文中十多個疊詞整合起來，先示范，再實踐，然后通過朗讀、集中體會，從不同的角度詮釋其獨特的美感，引導學生發(fā)現(xiàn)疊詞帶來的語言美，將目標真正落到實處。
精讀了多篇把教學過程設計成若干個板塊的示范課，各板塊完成其目標，極大的提高了教學的目標意識和課堂教學的有效性，也切實做到了“三不教”和“只教不懂的，不教已懂的”,讓每名學生在課堂上都有收獲。
薛老師主張語文教學應以發(fā)展學生的語言智能為核心，走向生活、走向綜合，走向運用、走向智慧，師生共同經歷每一道多姿多彩的教育風景。
教學理論學習心得感想篇六
任教年級：五年。
佛家悟禪有三大境界：見山是山，見水是水，此乃第一境界；見山不是山，見水不是水，這是第二境界；見山還是山，見水還是水，這是第三境界。
曾經看過薛老師的課例，淺顯研究了薛法根的幾篇教案，自覺薛法根就是那座我們可以攀越的高峰，是我們可以掬一捧的清泉，這是我對他最粗淺的認識，我想這便是第一境界，薛老師的魅力就在于可以模仿，但無法超越。
近水樓臺先得月，這個寒假充實而有意義，有幸參與學院組織的薛法根板塊教學微信群。在與大慶小語團隊精英們在一起學習的過程中，對薛法根的板塊教學我時而清晰，時而模糊，時而好似已經登高望遠，時而又像走入迷霧之中。這也許就是悟禪的第二境界，見山不是山，見水不是水吧。
歷經一個多月的學習，感知薛老師的板塊教學是在學段目標的指引下，對教材的整合，對文本的精析。從“教課文”到“教語文”,再到“育智能”的本真回歸，他的課教學目標簡明，教學內容簡約，教學環(huán)節(jié)簡化，教學方法簡便，教學媒體簡單，教學用語簡要，以提升語文能力為“內核”,語文過程總結為：“減、聯(lián)、整合”三部曲。
第一板塊：讓字詞教學形成期待。
字詞教學不僅是語文工具性的本真體現(xiàn)，更是為后文學習奠定了基礎。我喜歡薛法根老師處理《二泉映月》時對那幾處“月”的唯美處理，為后文感受阿炳所處情景埋下了伏筆，我喜歡薛法根帶著孩子們唱國歌，再讀《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》課中成語時的蕩氣回腸，我更喜歡《我和祖父的園子》一課中，薛法根老師對詞語聽寫、歸類的靈活運用，也為后文孩子們拓展文本留下了痕跡。
第二板塊：梳理文本以提升語感。
梳理文本的方式方法多樣、雜亂而生硬，是教師常規(guī)教學中常常出現(xiàn)的問題。薛法根老師把引導學生進行文本梳理和概括當做學生語言表達能力訓練的主陣地。他時而一只大手，牽引行走；時而一個火把，照亮了再走；時而一根拐棍，引領學生邊探邊走。在薛老師的指引下，學生語言表達能力更上一層樓，獲得的是質的收獲。
第三板塊：精析文本虛實相生。
整合文本提出有價值的問題，引發(fā)孩子的思考。讓學生不僅是對文本，更是對人文價值的審視提高，再去分析作者的寫法。有時是揚風鼓帆式，有指向性鼓勵學生回答；有時是雪中送炭式，學生遇到困難給予啟發(fā)；有時是點石成金式，巧妙點化不完美；有時是錦上添花式，讓孩子們的表達更上一層樓。在薛老師的點撥下，孩子們更能體會文本以外更深層次的東西，感悟文本的真正價值，往往收獲大于文本本身。
第四版塊：提升文本讀寫結合。
《文心雕龍》有言“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?薛老師的課堂總是讓人意猶未盡?！毒派埂防锛樵p貪婪的調達，最后修煉成為108羅漢之一，內心的悔悟之路是孩子們探究的文本延伸。《番茄太陽》中的雙引號，是對文本四個層次理解之外的，對人生的幡然醒悟。
王國維讀書也有三大境界，“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！蔽移诖哌M薛法根老師的板塊教學，提升自己的日常教學能力，在撥云見日中，讓生遨游于文字搭建的山川湖海，而不是囿于枯燥的文本。相信在組塊教學的壯美山河里，被感動的不僅僅是學生，更是廣大的一線教師，我想這就是韓老師帶領我們深究薛法根板塊教學的真正意義之所在吧。
教學理論學習心得感想篇七
北師大版小學數(shù)學教材體現(xiàn)了數(shù)學源于生活又應用于生活的特點，打開北師大一年級數(shù)學課本，首先映入我們眼簾的是生動有趣的、圖文并、豐富多彩的與學生生活息息相關的圖示，都是學生生活中看得見，用得著，聽得懂，體會得到的，使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，感覺數(shù)學的趣味和作用，增強對數(shù)學的理解，增強學習和應用數(shù)學的信心，我在教學時多為學生提供熟悉的生活情境，感興趣的事物，可操作的材料，使數(shù)學教學具體、直觀、形象。
二、教材內容，體現(xiàn)的是活動化的數(shù)學。
新教材在內容編排上沒有給出例題的字樣，而是以認一認，說一說，做一做，數(shù)一數(shù)，比一比，擺一擺等形式讓學生在有趣的活動中體驗和學習數(shù)學。我在教學中靈活地設計符合低年級學生好動、好說、好玩的特征的活動情境，調動了學生的參與意識，激發(fā)了學習熱情和求知欲，同時，也充分地體現(xiàn)了學生的主體作用，使學生們在有趣的活動情境中互動互愛，輕松、愉快地體驗和學習數(shù)學，達到了較好的學習效果。
三、教材內容，體現(xiàn)的是問題化的數(shù)學。
四、版本的編排有些偏難。
比如：第一冊的有關鐘表的認識這一單元，第一課時讓學生認識整時、半點，學生接受起來比較容易，因它符合兒童的認知規(guī)律和可接受程度?？傻诙n時讓學生認識“幾點多一些”、“快幾點了”這就增加了學生的學習難度，因為學生畢竟才6周歲，他們對“多一些”、“快一些”等這些概念比較模糊，很難區(qū)分，認知能力達不到這個水平。我在教學過程中遇到了困難，部分學生很難接受。
有部分習題難度很大，大部分學生很難自己獨立完成作業(yè)，而需要由教師或家長來陪同完成，如果沒人輔導是完不成學習任務的。
五、版本的編排忽略了學生實際。
在第三冊乘法、除法的初步認識的教材編排中，北師大教材比老教材增加了一半的課時教學，編者意圖非常明顯，要學生通過操作體會乘法、除法的產生和意義，這應該是一個非常好的想法，但是也許他們忽略了學生實際，現(xiàn)在已經是21世紀，學生已經對乘法、除法有一定的認識，而且在課堂上學生也很難按照編者的意圖，循序漸進的體會知識。
另外，實際問題的編擬要考慮到本地學生的實際情況(如地區(qū)差異、城鄉(xiāng)差異等)，但也要考慮拓寬學生視野.
新教材的一個最大特點是“新”，留給教師自主的空間大，希望有不同看法的老師互相交流，共同促進。
教學理論學習心得感想篇八
在中國教育學百年進程中,教育學中國化是一個貫穿始終的主題。以下本站小編為你帶來教育教學理論學習心得感想，希望對你有所幫助!
通過對教學常規(guī)的學習，我覺得自己對新時期的教學常規(guī)工作有了全新的認識。我認為新時期教學常規(guī)工作的首要任務是轉變教育思想，更新教育觀念，深入研究新課標，積極貫徹新課程理念。在這個前提條件下，認真領會區(qū)教學常規(guī)實施細則會事半功倍。我們只有思想上提高了認識，行動上才能跟上步伐。
我通過查閱教育教學文獻資料，了解到有效的教學系指教師通過一系列的變量促進學生取得高水平成就的教學。有效的教學總是著眼于教學目標的取得。也有學者認為，有效的教學就是引導學生積極參與智力學習的教學;有效的教學就是能夠激發(fā)學生學習欲望，促進學生積極地掌握知識以及團隊工作和解決問題的技能，提高批判性思維能力和建立終身學習態(tài)度的教學與學習。還有學者認為，有效的教學就是指學生在教師的指導下成功地達成了預定學習目標的教學。從本質上講，有兩個因素制約著有效教學：其一是教師必須明確促進什么樣的學習;其二是教師必須安排和提供給學生獲得這種學習的學習經驗。不難看出，著眼于目標的定義，重點強調的是預期的教學目標的達成。
教學之效，結果表現(xiàn)為質量。質量來自哪里?來自日積月累的功效。這日積月累，涉及面甚廣。單就課堂教學而言，來自于每一節(jié)課，以及相關的課前深入研讀教材以至有效備課、課后根據(jù)學情差異有效布置和批改作業(yè)、培優(yōu)補差輔導、科學訓練考試、深入教學反思和習慣總結提升……。
認真推敲起來，從一定義以上說，實現(xiàn)教學有效、高效，就是抓好抓實教學常規(guī)。說到教學常規(guī)，大家都有話可說。但是，說起來常常不外乎這樣一些話語：備課，三次備課兩次飛躍;上課，方式轉變師生互動;作業(yè)，減輕負擔;輔導，有的放矢;訓練，講究科學;反思，教后筆記;總結，撰寫論文……。這些，都沒錯。
但是細加研究，又感覺不是那么回事。備課，飛躍不易;上課，互動艱難;作業(yè)，負擔難減;輔導，亂矢穿空;訓練，機械重復;反思，鮮花朵朵而已;總結，論文拼湊罷了。要真的做到有效，照我的理解，就是要把教學的每一個常規(guī)環(huán)節(jié)做到精細。
優(yōu)化課堂教學結構，改進教學方法，提高課堂教學的有效性,是每一個教師苦苦追求的目標。教師在設計活動時要注重活動的趣味性和學生的主體性，這一點無可厚非，但是如果忽視了活動的有效性，那就會導致活動流于形式，這樣不但學生基本能力得不到培養(yǎng)，而且教學任務也難以完成。我下面結合實際，談談自己的幾點想法。
一、尊重教學條件與教學內容的實際。
開展課堂教學，應該以尊重教學條件和教學內容的實際為前提，這樣才能保證課堂教學的真實有效。一切都要從實際出發(fā)。課堂上，我們在選用各種教學媒體時，應遵循“簡單、實際、經濟、易操作”這一基本方向，以是否適合課堂教學的實際需要為基本出發(fā)點以達到最佳的教學效果，使課堂回歸自然。
二、尊重學生的實際情況。
在開展課堂教學時，我們還應充分重視學生對知識掌握的實際狀態(tài)。學生的學習狀態(tài)有時并未達到教師的期望，學過的東西學生并沒有掌握好，有時又遠遠超出教師的想象，許多課本上尚未涉及的知識，學生已經知道得清清楚楚了。所以，課堂上，我們要隨時隨地關注學生的反應。學生注意力不集中，我們寧可不講，讓學生先放松一下，活動一下。學生沒弄明白這個問題，我們一般也不能往下講另一個問題。也就是說，要根據(jù)學生的實際狀態(tài)，及時調整教學方案。按照學生的實際狀態(tài)教學，取得了一定的效果。
三、活動形式不能只圖表面上的熱鬧，而要有一定的知識和技能作支撐。
課堂教學中，教師要善于通過有效的活動幫助學生掌握所學的知識與技能，才能使學生對新知識和技能的感知鮮明、完整和深刻，但是有的課堂活動太過頻繁，密度過大，學生忙于配合老師應付這些活動，忽略了知識和技能的掌握，因而課堂教學的效率大打折扣。一堂課并不是一堆或有趣或無趣的活動的無序集合，而應該是一個具有內在聯(lián)系的活動序列，這些活動相互強化和鞏固，從而使學習朝著教師努力的方向發(fā)展。無論教師采用何種教學形式，都要將教學內容融入到教學活動中，使每個活動都要有明確的目的性，能為實現(xiàn)教學目標服務，這樣才能有助于知識的學習、技能的掌握和運用能力的提高，才能使學習與活動實現(xiàn)有機結合，使教學任務在活動中得以完成。
總而言之，“課堂活動是實際的、千變萬化的;課堂是質樸的、創(chuàng)新的、激昂的;課堂是思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，是情不自禁地從靈魂深處流露出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉的發(fā)源地。”讓我們精心設計教學活動，做到適時適度，切實可行并富有成效。唯有如此，才能使課堂教學活動從“表里不一”走向“表里合一”，從而真正持久地提高課堂教學效果，共同追求真實、有效的課堂教學。
有效，是教育工作者永無止境的追求。
有效的方法多樣，途徑多條，關鍵是——。
施教者要有堅持不懈的努力態(tài)度，要有永無止境的追求精神。
管理者要有科學的評價方法，要有寬容的態(tài)度激勵的機制。
引領者要有深入獨到的研究，平等的態(tài)度，發(fā)揮有效促進作用。
在今后的工作中，我將積極吸收其他教師的先進經驗，補充完善自己，努力縮小與其他教師的差距，力爭取得更大的成績。
對于有效教學，談不上有什么經驗，要說感受可能會有一些。按我的理解，數(shù)學課的有效教學就是讓學生聽懂，學會，做對。
一節(jié)課是否有效，老師的一頭自己是十分重要的。對教材的充分理解，之后備好一節(jié)課。上課前的教具學具的準備，對。
教案。
的熟悉，都是必不可少的。到了上課的時候，老師良好的教學素質，對課堂的掌握，教學中練習的設計是否合理科學，有沒有考慮到面向全體學生、是否做到每一次練習都有明確的目標和要求，從而達到鞏固知識、培養(yǎng)技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無不關系到教學的效果。
所以，我覺得備課這一個環(huán)節(jié)，是上課有效的前提。教學是一個動態(tài)生成的過程，但生成并不意味著不需要預設、不需要備課。相反，有效的教學對預設的要求不是降低了，而是提高了。預設要能真正關注學生的發(fā)展，關注學生的個體差異和為每個學生提供主動積極活動的保證;能為師生在教學過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件;能促使課堂多向、多種類型信息交流的產生并及時反饋。這就需要教師深入鉆研教材，改變傳統(tǒng)的備課模式，讓“預設”真正服務于生成性的課堂教學。
首先，要認真鉆研教材，為“預設”打好基礎。教材是教學內容的載體，每一位教師都要認真研讀、感悟、領會教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數(shù)學活動的基本線索，分析教材所滲透的數(shù)學思想、方法和學生活動的科學內涵，這樣才能體會新教材蘊含的教學理念，備出高質量的教學預案。
其次，要改變備課模式，變“教案”為“學案”。學生是學習的主人，一切知識經驗的獲得都依賴于學生的自主建構、自我內化。離開了“學”，再精心的“設計”也沒有意義，教師要充分考慮，預設學生可能出現(xiàn)的情況，并采取相應的對策。即對整個教學過程進行一種有準備、有意識的預設。
第二，重課堂動態(tài)生成，著眼學生發(fā)展。
教學過程是動態(tài)生成的，盡管教師在備課時已經對課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預設，但是在課堂中，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對信息多變、資源多彩的課堂，教師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無案，寓有形的預設于無形的、動態(tài)的教學中，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學中從學生那里生成的各種各類信息，靈活駕馭教學過程，推進教學過程在具體情境中的有效生成。所以在教學中，當學生有了火花生成時，不要被這種火花電倒，應該采取積極的鼓勵態(tài)度，如果學生的這種火花在課堂上無法進行研究或展開的，則留到課余或其他條件成熟時再研究，而這個過程需要教師全程參與和關注，不要簡單的布置學生下課之后再研究，然后就不了了之，學生由于受到年齡、心理方面的影響，不可能會再進行進一步的研究，一次機會也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的，則必須敏感的捕捉和利用起來，要讓學生有這樣的感覺：無論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來的而且是有價值的，老師都會很重視，而且會和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進行研究。時間一久，學生的問題意識，學生的創(chuàng)新精神就會培養(yǎng)出來。
第三、“設計科學合理的練習”是提高數(shù)學課堂教學有效性的重要保證。
有效的數(shù)學教學，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學、高效率的練習?？茖W合理的練習是學生學習數(shù)學，發(fā)展思維的一項經常性的實踐活動，也是師生信息交流的一個窗口，新課程下的數(shù)學練習應成為一種生活，一種活動，應著眼于學生的發(fā)展，而非單一的、千篇一律的重復。好的練習能主動地把學生學習的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來，及時予以糾正。從而實現(xiàn)數(shù)學知識的鞏固和應用，使學生的思想品德得以熏陶，學習習慣、思維品質得以培養(yǎng)，思維方法得以訓練，提高數(shù)學教學的有效性。
最后，我覺得撇開教師這頭，學生的配合也是有效教學的一個保證。我這幾年一直教低中年級，有一個深切的感受就是，學生的計算能力也是影響教學進展的重要因素。如果一個班級里學生的計算能力相對低，或者水平參差不齊、差距太大。都將影響上課的效率。課堂要有效，老師一般都想在短時間內進行必要的練習。而低中年級的數(shù)學課，計算是貫穿全過程的。如果計算能力差，要想加大練習的密度和深度，都是空談了。有時候，還只能放慢上課速度來照顧全體。所以，我覺得在低年級，抓好口算教學，提高學生的口算能力，是至關重要的。
雖然教育學每周只有一節(jié)，但是我還是獲益匪淺，從《教育學》這門課中學到了很多的東西。在此，要感謝老師為我們傳授了《教育學》這門課程，我覺得收獲確是難于言喻。其實教育學去年我們就開始學習了，以前總不把它當回事兒，心想又是一門像《毛概》一樣無聊的理論課。但是，到了今年我就徹底改變了我之前的想法。一是，老師上課很有趣，有吸引力。在課堂上，您不僅給我們舉了很多大哲學家，先賢以及大教育家們的例子，還給我們講訴了許多實際生活中的案例。您所舉的許多例子不僅對我們學習教育學有很大幫助，而且還對我們自身也很有啟發(fā)作用。二是，您還會和我們互動，用問題來引導我們、激發(fā)我們。通過互動和同學間討論，讓我們的課堂變得輕松、民主，也同時讓我們變得主動學習、主動思考。通過上您的課，通過您對教育的解釋，對教育學的解釋，以及許許多多貼近生活的事例，我發(fā)現(xiàn)：原來“教育”并不是一個遙遠的話題;教育學也并不是一門枯燥無味的理論課。
依然清晰的記得這學期我第一次翻開《教育學》這本書時的情形，當時我發(fā)現(xiàn)書里的內容特別的枯燥乏，后來我才發(fā)現(xiàn)原來是我誤解了《教育學》。現(xiàn)在再回到我開篇就提到的收獲卻難以言喻上。因為我確實在《教育學》這堂課上學到了很多的知識，不僅解除了我對《教育學》就是一門枯燥的理論課的理解，還豐富了我對“教育”，“教育學”的理解。
還記得老師在給我們講“教育的本質”這一節(jié)的時候，您給我們提出了幾種不同的定義。其中令我映象最深的就是愛因斯坦對教育的定義：教育是把受過的教育全部忘掉之后，剩下的東西。通過對“教育”本質的學習，使我開闊了思維，不再把“教育”一詞想的空洞而深不可測。
通過教育學的學習，我還深深的喜歡上了教育學。其中有許許多多我感興趣的話題，比如中西方文化的傳統(tǒng)的差異所造成的中西方教育意義的不同。老師給我們形象的舉例闡述他們的不同之處，老師把中國的灌輸式教育形象的比喻成木桶給杯子倒水：老師是木桶，學生是杯子，老師主動灌輸，學生被動接受;更有意思的西方的教育，老師把西方的引導式教育用“產婆術”來做形象的比喻：老師是接生婆，學生是孕婦，而孕婦產下的胎兒則是學生內在的潛質，通過老師的“助產”，使學生主動學習、思考，從而發(fā)掘自己的潛力和才能。通過老師形象的比喻，使我深深的理解了中西方教育的本質區(qū)別。
上老師的課，從歷史的角度上來說，我也是獲益匪淺，通過您對“教育的產生和發(fā)展”這一章節(jié)的介紹，我了解了教育在人類社會的五個階段：原始社會，奴隸社會，封建社會，資本主義社會，社會主義社會各自的特點，以及教育的緩慢發(fā)展史。在講到農業(yè)社會的教育史時，中國西周時期的“六藝”教育讓我倍感驕傲，我國的先賢們在那個時期就已經提出了如此優(yōu)秀的教育理念。除了了解中國的教育史發(fā)展之外，老師還給我們介紹了國外的一些典型的教育內容。其中很特別的是古希臘的“斯巴達教育”，他們當時的教育目的僅是是培養(yǎng)合格的軍人。而正是這種教育，它對我們的教育事業(yè)也是具有進步意義的。看著最近學校里大一新生幸苦的。
軍訓。
就讓我不禁想起了古希臘“斯巴達教育”。西方世俗封建的“騎士教育”也讓我印象深刻。它的教育也很特別教育分成三階段其中最讓我好奇的是第二階段：護衛(wèi)。不僅要幫男主人打仗侍奉男主人的生活居然還要視女主人為情愛對象!通過這樣特殊的教育方式來培養(yǎng)騎士的軍人品質和紳士風度。還有古希臘雅典的“通識教育”等等。真是不同的歷史時期不同的國家不同的文化教育的目的各異內容各異教育的方法和組織形式也大有不同?！督逃龑W》真是讓我對歷史上的各種教育大開了眼界豐富了我的知識和視野。
在“教師和學生”這一章，我更是收獲良多。通過老師對教師職業(yè)，教師角色，教師的素養(yǎng)，學生的本質屬性，以及如何處理師生關系的講解和舉例論證，我才發(fā)現(xiàn)原來做老師，做個好老師，做個優(yōu)秀的班主任原來是那么的不容易，是有那么多的學問在里面。令我印象深刻的是老師在講這一章時，給我們舉的一些老師在處理師生關系時所舉的實例。通過這些實例，我發(fā)現(xiàn)做老師離不開“頭腦”，要想當個好老師必須要全心全意的做好學生的傳授者，領導者，輔導者，以及朋友。在老師講授“教師中心論”和“學生中心論”時，我也是獲得了很大的啟示：我希望在將來我出去當老師以后能夠盡量處理好：學生既是教育的主體，又是教育的客體的關系，充分發(fā)揮自己既是學生的引導者，又是學生的依賴者的身份。
同時還給了我很大啟示的是老師在講授“課程”這一章節(jié)中的“學科課與活動課”。老師分別介紹了這兩種課程的優(yōu)缺點，聽了課之后，我一直都沒有忘記這個問題。各有各的好處，但又有各自的劣勢，因此我在想我以后當了老師要怎樣做呢，要怎樣去平衡學科課和活動課呢，要怎樣才能跟上新課標的步伐呢?雖然，我現(xiàn)在還沒有走上就職的崗位，但是通過《教育學》這門課，通過劉老師的認真講解，使我在還沒踏上崗位之前就開始思考這些問題，我覺得對我將來的發(fā)展是很有利的。
在老師講到我國基礎教育的課程改革，談到我國基礎教育發(fā)生的重要轉型時，我對“應試教育”和“素質教育”也有了更深的了解。通過對這兩個概念的了解，我也更加堅定了對素質教育的贊同和認可。我也堅定了如果將來要當老師，就一定要做一個培養(yǎng)多數(shù)人才為主的教師。
教學理論學習心得感想篇九
近日，我們全校教師聽取了四川省特級教師肖成全教授關于《有效教學的實踐研究》專題報告。肖教授的“有效教學”報告分三部分：有效教學的研究定位，有效教學的內涵詮釋，有效教學的策略案例。其中對于有效教學的研究定位中，肖教授說：教學是做良心的事兒。是呀，我們天天在教書育人，要想做到對學生的一生負責，難!學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。
我們皆知“有效教學”是我們每一位教師每一天，每一節(jié)課所追求的目標。然而當我每一次拿著課本走進教室時，便會想這堂課我要教什么?學生要學會什么?帶著這個不變的問題嘗試了一堂堂不同的教學。如今，聽了肖教授的報告后，這種想法愈加強烈了，我們一再強調課堂上必須落實“三要義”，如果我們的課堂要真正關注學生的發(fā)展，關注自身的發(fā)展，那么就必須實施有效教學。
從肖教授的報告中，我感悟到有效的課堂應該是培養(yǎng)靈性的課堂。有效的課堂重視過程的探索性，重視師生的交往與對話。記得有一次，我在課堂上處理一道練習題時，由于我在所教的兩個班級中實施了不同的課堂交流方式，因而導致了截然不同的兩種教學效果：第一次的教學產生了熱鬧的交流過程和出乎意料的教學效果;第二次的教學則是巧妙的引導交流和高質量的教學效果。學生有效的交流，大大提高了課堂教學效率，也給了我很多啟發(fā)。課堂上學生交流的目的是什么?僅僅是讓每個學生將自己的思維過程展示給老師聽嗎?僅僅是為了體現(xiàn)課改“轉變學生的學習方式”這一理念嗎?當然，有效的交流過程應該是學生的思維在交流中相互碰撞、相互溝通的過程，是學生思維成果共享的過程。
肖教授的報告指出，有效的備課是進行有效教學的重要前提，凡事預則立，不預則廢。精心的備課能夠提高教學效益，使“輔差”的工作量減少。現(xiàn)在我們學校各個教研組采取的都是集體備課的方式，我們通過一年的嘗試，感覺到集體備課有利于發(fā)揮集體的智慧，彌補各位教師備課中的不足，取長補短，資源共享，共同提高;集體備課還有助于我們更深刻的領會教材及新課標的基本要求，更準確地把握教學的重點難點，更科學地設計教學環(huán)節(jié)，更靈活地實施教學方法，更有效地解決教學中遇到的疑難問題。
肖教授的報告讓我懂得，作為一名青年教師，不僅要會教學，還要會反思，只有進行有效的反思，才能不斷改進自己的教學，本學期我會朝著這方面努力，力爭讓自己成為反思性的教師。
教學理論學習心得感想篇十
這個學期，又一次學習了英語新課程標準，我對新課改有了一定的認識。新課程改革對于我們每一個老師都是一種挑戰(zhàn)，也是一次難得的機會。通過這次學習我有了一下幾點認識。首先，新課程理念標準認為，課程不是教材，教學也不是簡單的“知識灌輸”或是“知識移植”的過程。真正的教學過程，應當是學習主體(學生)和教育主體(教師)，包括環(huán)境交互作用的過程，這種教學是一種學生主動參與的、尊重學生個性的、參與教學環(huán)境中的教學。要想有效的實施英語課堂課程資源的開發(fā)，我認為可以從以下幾個方面來考慮。
一、明確目標。
我們以往的英語教學中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學目的的首位。而新制定的課程標準要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的習慣和形成有效的學習英語策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神”放在首位。同時，提倡教學中要以“口語交際”為主，培養(yǎng)學生的口語能力，使每一個學生都能開口說英語，達到學以致用的目的和增強學生的實踐能力。
二、改變英語教學方法。
過去的在英語教學中總是老師講，學生記。教師是課堂的主角，學生是聽眾，學生自由練習很少，口語、聽力非常差?，F(xiàn)在我們要轉變這種模式，在課堂上以學生為主體，把主動權還給學生。那么怎樣才能使學生在課堂中處于主體地位，提高學習效率呢?可以從以下四方面入手:。
1、在教學中應把時間和空間多留給學生。
合作學習前給學生獨立思考的時間。沒有獨立思考就進行合作學習，合作學習將流于形式，質量不高。有準備的討論交流，才可能是高質量的交流。提出一個探究性的問題，給學生思維空間。給學生自主學習的時間和空間。在課堂教學中，時間是最重要的學習資源。一個教師對時間如何分配，直接反映這個教師的教學觀。探究的問題性、實踐性、參與性和開放性決定了探究學習必須有充分的自主學習時間，否則就是一句空話。
2、精心設計教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習的主動性。
學生學習的主動性主要在于老師的調動。在學生消除心理障礙后，就需要老師精心設計教學的各個教學環(huán)節(jié)，設計模仿、會話、口、筆頭操練、提問，激發(fā)學生學習英語的興趣，激活學生的思維，激起學生的情感，使學生全身心地投入到英語教學活動中。雖然我們的教學條件有限，但我們可以根據(jù)實際運用實物、自制教具來使課堂形象生動。
3、充分利用學生的差異。
在以往的課堂上，教師對學生的要求是整齊劃一，束縛了學生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。教師要重視尊重學生的個性，滿足學生的不同需求。學生的個性差異，不僅表現(xiàn)在學生的個體之間的差異，還表現(xiàn)在獨特的精神世界和興趣特長，這種獨特性是人的個性完善的內在資源。因此，我們不能用一個模式去塑造和評價學生。不能用一個水平衡量學生，那是不現(xiàn)實的，也是不可能的。要尊重學生的不同理解和認識，讓課堂成為學生發(fā)揮個性的天地，成為自我賞識的樂園。
4、創(chuàng)造性運用教材。
新課程倡導教師“用教材教”，而不是簡單地“教教材”。教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統(tǒng)的教學與新課程教學有很大的區(qū)別，以往的教學只是要求講解知識點，而現(xiàn)在的新課程強調要引導學生學會觀察，學會思考，學會如何學習的能力。教師與學生的位置也發(fā)生了變化，從教師中心轉向學生中心;學生的學習方式發(fā)生了變化，從獨立學習轉向了合作學習;學生的學習態(tài)度發(fā)生了變化，從接受學習轉向探究式學習。
5、要讓課堂“活”起來，學生“動”起來。怎樣能使學生動起來：
英語作為一門與漢語完全不同的語言學科，它有它自己的詞匯、語音和語法規(guī)則。只有對這些知識掌握牢固，并達到一定的深度和熟練程度，才能比較自如地運用英語進行口頭或筆頭交流。英語有大量的詞匯、復雜的語言規(guī)則和時態(tài)變化，如果我們沒有弄懂這些東西，要想說一口流利的英語，寫出一篇符合文法的文章，那是不可能的。新課程改革強調能力，但更應注重基礎。處于基礎教育階段的初中英語教育，可謂是英語學習基礎的基礎。雖然現(xiàn)在從小學三年級開設英語課，但由于各種條件限制，小學英語課在許多學校可能根本是形同虛設，名不符實;所以說初中英語基本上是大部分地區(qū)英語教育的啟蒙教育，其目的應是學習一些基本知識和培養(yǎng)一些基本技能，為學生進一步學習打下較好的基礎，而不應是重在培養(yǎng)學生的實際運用能力。在這個階段，過分的強調學生聽說能力，則違背了英語外語學習的規(guī)律，只能是欲速則不達。那種完全以聽說能力代替所謂的語言能力的說法我覺得是不太合理的。
教師以學生的英語學習為中心，扎實抓好課堂教學，讓學習落到實處?，F(xiàn)在很時髦的提法就是以“學生為中心”，認為應把學習的主動權交給學生。但是對于學生來說，他們很少有人知道教學的重難點，很少有人掌握得了學習內容的深度和廣度，所以我個人覺得課堂的主動權還是應該屬于老師的，老師來安排和調節(jié)課堂教學活動，監(jiān)控教學過程。
教學理論學習心得感想篇十一
小學數(shù)學課程是學生小學階段學習的重要課程,對學生的邏輯思維能力以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)有著積極促進作用。以下本站小編為你帶來小學數(shù)學理論學習心得感想，希望對你有所幫助!
我們的課堂應該是講求實在、講求有效。有效即有效益、效率高、效果好。學生既能學到并掌握數(shù)學知識，教師又能達到教學目的，這才是我們追求的課堂。
一、創(chuàng)設情景、激發(fā)興趣。
“良好的開端是成功的一半”。設計一個新穎的有趣的情景怎樣把學生的學習興趣一下子提起來?這是我們每個老師都在思考也是不斷在實踐著的事情。對于一年級學生來說這點就更為重要。好說好動，精力分散是一年級學生的一個重要的心理特征。因此，一個好的開頭往往就能把小孩子的注意力一下子吸引住，讓他們自覺地參與到你的課堂中來，達到事半功倍的效果。在平時的教學中為了達到這個目的我總是想方設法去尋找、挖掘和教學內容有關的題材，比如:現(xiàn)有的。
課件。
教學參考以及任教過的老師的教學反思等盡可能的設計出能激發(fā)學生興趣的情景以此來達到有效。
我記得印象很深的是教學“10的認識”，其實學生都認識10，可我們書本上還是有這個知識點，怎樣吸引學生的注意力，讓他們能饒有興趣地聽課從而使得我能很好地開展教學達到預期的教學目標。我設計了這樣的一個開頭:我簡單地操作鍵盤，屏幕上出現(xiàn)了數(shù)字娃娃“0”，接著跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同時我自己配音:“9”說自己最大，看不起“0”，“1”出來打抱不平，說:“如果我與0站在一起，就比你大?！睂W生一個個瞪大眼睛看著我操作，這時我問:“小朋友，你們相信嗎?”屏幕一閃，1和0站在一起，把孩子們緊緊吸引住了。自然地把學生引入新課:“10的認識?！毙Ч銎娴暮?。
二、從學生的學習方式談有效。
記得在教一年級的時候，很多孩子已經熟練掌握了10以內的加減法甚至20以內的進退位的加減，有的還能做100以內的呢。剛開學的時候遇到有些家長他們會很自豪的告訴我他的孩子學數(shù)學應該沒問題的，因為孩子算題目很快?？墒且欢螘r間下來發(fā)現(xiàn)不是這么回事的，那些以為算的很快的孩子完成老師布置的作業(yè)總是出現(xiàn)錯誤，考試成績也不怎么理想的。家長覺得很不能理解的，其實原因很簡單，是他們誤解了數(shù)學。數(shù)學并不是能做幾道加減法就可以的，通過數(shù)學學習目的是要培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力，最后能運用數(shù)學解決生活中的實際問題。因此，作為老師我們課堂中更應注重的是學習方法的傳授，對于一年級的學生來說這點優(yōu)為重要，我們從一開始就給他們以準確的學習方法，教會他們怎樣聽課，怎樣參與課堂，通過“提問、合作、動手、實踐”等學習方式有效提高課堂效率。
三、有效課堂的實現(xiàn)還應關注以下三個方面的關系。
1、教師與學生的關系:。
這么多年的教學經歷告訴我，做一個學生喜歡的老師，讓學生喜歡上你的課這比什么都重要。孩子因為喜歡你，他們就會在你的課上表現(xiàn)的特別的積極，不管你讓他們做什么事情他們都會很好的去完成，師生間有了默契就會大大提高課堂效益。
2、教師與教材的關系:。
我們每個教師對教材要有一個整體認識，把握好教材的體系、結構、內容、重點和難點。然后根據(jù)班中學生的實際情況，規(guī)劃好教材上知識的呈現(xiàn)方式。認真?zhèn)浜谜n，上好課?？墒钦娴氖钦f說容易做做難，往往是一節(jié)課上完總覺得有這樣那樣的遺憾，說到底還是我們沒把握住教材的編寫意圖，特別是現(xiàn)在的新教材，大家都是在摸索，有時還會犯穿新鞋走老路的毛病，記得我在初講兩位數(shù)計算這節(jié)課的時候，看完參考我覺得這個內容和以前的老教材沒啥區(qū)別的，只是把以前的表格式的兩個條件一個問題改成了情景，由學生看完情景自己說條件然后根據(jù)條件提問題列式解答。于是我就按照原來教學的那套方式來進行，結果班級我發(fā)現(xiàn)課堂氣氛很沉悶，學生也不能按照我的要求去說條件問題，效果不靈，下課后我就反思了，怎么回事?上第二節(jié)課的時候我改變方式，不再提條件和問題了，每道題都讓學生看文字閉著眼睛想情景然后根據(jù)眼前想象的情景來提問題，忽然我就發(fā)現(xiàn)課堂氣氛活躍了，舉手的學生也多了，效果比第一節(jié)課好得多。因此，作為教師的我們真的應該好好把握教材，理清教材的知識點、重點、訓練點和拓展點，最后理出一個更為合理更加貼近學生和更有利于學生接受的教學方式和方法。
3、學生和教材的關系。
讓教材更加貼近學生，為學生的發(fā)展服務，這是新課程標準的新理念，教學要“以人為本”。要實現(xiàn)課堂的有效性就應該把握好教材與學生之間的關系，不能忘了我們教學的對象是學生，他們都是有思想的，作為老師別老是高高在上的，有時需要我們放下架子，要裝著不懂，精心設計問題，激發(fā)學生學習的主動性，讓學生真正成為課堂是主人。
四、從練習談有效。
練習是小學數(shù)學的重要組成部分，無論是新授還是復習課都離不開它，同時也是學生掌握數(shù)學知識形成技巧技能的重要手段。所以我們的課堂練習的設計盡量做到:1、少而精。2、具備典型性。3、能集中體現(xiàn)教學內容的精華。4、題量適當、恰到好處。5、根據(jù)學生的不同情況進行作業(yè)分層布置，盡可能使各個層面的學生都有不同的作業(yè)要求，提升作業(yè)布置的有效性。
總之，課堂教學必須是一種有目的的、講效益的活動。有效性才是教學的生命。一個學期的課堂實踐有收獲也有缺憾，在以后的教學中我還將不斷思考不斷進取。我們教師只有踏踏實實立足于平日教學，去除華而不實的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在學習后反思，在實踐后反思，在反思中改進，在改進中再學習，相信我們大家都會有進步的。
葉瀾教授曾經說過：“我們要從生命的高度用動態(tài)生成的觀點看課堂教學，讓課堂煥發(fā)出生命的活力?！毙W數(shù)學課堂更是迸發(fā)著生命活力的課堂。學生的思維隨時隨地都會迸發(fā)智慧的火花。如：我在給學生上《百分數(shù)的初步認識》一課時，有位學生說“百分數(shù)的分子只能是整數(shù)”，我適時請學生查找相關資料，舉出實例或證明或駁斥這一觀點，學生通過學習，不僅掌握了百分數(shù)分子可以為整數(shù)還可以為小數(shù)，并運用這些知識理解生活中的百分數(shù)。有的同學舉例“今天我們班的出勤率為98.5%”、“在一件毛衣中，羊毛的成分可能為80.5%”等等，通過上網查找資料，學生們還得出，百分數(shù)的分子可以大于一百，可以為0等等。在講《圓的認識》一課時，去利用多媒體演示一組畫面，圓的車輪、圓的飛碟、圓邊的餐具等等，有個學生小聲說“怎么都是圓的?”我抓住這一思維亮點，組織學生討論，根據(jù)學生討論結果，出示方形或三角形的車輪在顛簸的行駛，方邊的餐具不方便使用，而且容量小等等。通過學習，學生進一步加深了對圓的認識。可見，課堂中學生的回答往往會不經意地出現(xiàn)一些亮點，這些亮點是學生學習的頓悟、靈感的萌發(fā)、瞬間的創(chuàng)造，稍縱即逝。只有及時捕捉和充分肯定，才能讓星星之火燎原，讓智慧閃耀光芒。
北師大版小學數(shù)學教材是新課程標準的實驗教材，教材注重從學生的生活經驗出發(fā)，密切數(shù)學與生活的聯(lián)系，強調學生的主體地位，要求創(chuàng)設寬松和諧的課堂學習環(huán)境，教師和學生平等對話，倡導多樣化的學習方式，注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，關注學生的情感體驗。對新理念體現(xiàn)得比較充分，有很多的優(yōu)點。但是作為新教材仍然存在不足的地方，現(xiàn)將我在兩年多的新教材教學中的一些。
心得體會。
與廣大實施新教材的老師共同分享：
一、教材內容，體現(xiàn)的是生活化的數(shù)學。
北師大版小學數(shù)學教材體現(xiàn)了數(shù)學源于生活又應用于生活的特點，打開北師大一年級數(shù)學課本，首先映入我們眼簾的是生動有趣的、圖文并、豐富多彩的與學生生活息息相關的圖示，都是學生生活中看得見，用得著，聽得懂，體會得到的，使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，感覺數(shù)學的趣味和作用，增強對數(shù)學的理解，增強學習和應用數(shù)學的信心，我在教學時多為學生提供熟悉的生活情境，感興趣的事物，可操作的材料，使數(shù)學教學具體、直觀、形象。
二、教材內容，體現(xiàn)的是活動化的數(shù)學。
新教材在內容編排上沒有給出例題的字樣，而是以認一認，說一說，做一做，數(shù)一數(shù)，比一比，擺一擺等形式讓學生在有趣的活動中體驗和學習數(shù)學。我在教學中靈活地設計符合低年級學生好動、好說、好玩的特征的活動情境，調動了學生的參與意識，激發(fā)了學習熱情和求知欲，同時，也充分地體現(xiàn)了學生的主體作用，使學生們在有趣的活動情境中互動互愛，輕松、愉快地體驗和學習數(shù)學，達到了較好的學習效果。
三、教材內容，體現(xiàn)的是問題化的數(shù)學。
四、版本的編排有些偏難。
比如：第一冊的有關鐘表的認識這一單元，第一課時讓學生認識整時、半點，學生接受起來比較容易，因它符合兒童的認知規(guī)律和可接受程度?？傻诙n時讓學生認識“幾點多一些”、“快幾點了”這就增加了學生的學習難度，因為學生畢竟才6周歲，他們對“多一些”、“快一些”等這些概念比較模糊，很難區(qū)分，認知能力達不到這個水平。我在教學過程中遇到了困難，部分學生很難接受。
有部分習題難度很大，大部分學生很難自己獨立完成作業(yè)，而需要由教師或家長來陪同完成，如果沒人輔導是完不成學習任務的。
五、版本的編排忽略了學生實際。
在第三冊乘法、除法的初步認識的教材編排中，北師大教材比老教材增加了一半的課時教學，編者意圖非常明顯，要學生通過操作體會乘法、除法的產生和意義，這應該是一個非常好的想法，但是也許他們忽略了學生實際，現(xiàn)在已經是21世紀，學生已經對乘法、除法有一定的認識，而且在課堂上學生也很難按照編者的意圖，循序漸進的體會知識。
另外，實際問題的編擬要考慮到本地學生的實際情況(如地區(qū)差異、城鄉(xiāng)差異等)，但也要考慮拓寬學生視野.
新教材的一個最大特點是“新”，留給教師自主的空間大，希望有不同看法的老師互相交流，共同促進。
教學理論學習心得感想篇十二
在閑暇期間我認真的閱讀了《聚焦課堂教學》、《課程改革實踐與探索》等幾本書，現(xiàn)在我來談一談讀書所獲得的一些收獲和感悟。
一、我認為教學過程中的核心問題是“結論與過程”的關系問題。從教學角度講，所謂教學的結論，就是教學所要達到的目的或所需獲得的結果;所謂教學的過程中，就是達到教學目的或者獲得所需結論而必須經歷的活動程序。毋庸置疑，教學的重要目的之一，就是使學生理解和掌握正確的結論，所以必須重結論。但是，如果不經過學生一系列的質疑、判斷、比較、選擇，以及相應的分析、綜合、概括等認識活動，即如果沒有多樣化的思維過程和認知方式，沒有多種觀點的碰撞、論爭和比較，結論就難以獲得，也難以真正理解和鞏固。更重要的是，沒有以多樣性、豐富性為前提的教學過程，學生的創(chuàng)新思維就不可能培養(yǎng)起來，所以不僅要重結論，更要重過程?；诖?，新課程把過程與方法本身作為課程目標的重要組成部分，從而從課程目標的高度突出了過程與方法的地位。
二、另外，我們應避免矯枉過正，由輕過程走向輕結論。如上所述，引導學生理解和掌握正確的結論，仍然是教學的重要目的之一。事實上，其中還涉及一個如何看待知識在新課程實施中的功能及地位問題。因為知識構成了結論的內核，知識的科學性、正確性決定了結論的科學性、正確性。我們反對將知識作為現(xiàn)成的、僵化的結論生硬地灌輸給學生，但是這不等于說包含知識在內的正確教學結論在學生全面發(fā)展的過程中已經沒有任何作用。我們更不能將問題簡化為新課程只要過程，不要結論，或者只顧教學過程的熱鬧，不顧結論的正確與否，甚至只講過程的推進，而完全無視對知識本身的理解與掌握。所有上述這些觀點和做法教是錯誤的。
三、科學地看，新課程提倡重視結論的同時更重視過程的真義在于：仍應將理解和掌握知識當做重要的教學目標來看，所謂的正確結論中仍包含諸多知識目標。但是在如何引導學生理解與掌握知識一點上，應當注重過程。在這一過程中，聽講和記憶不是掌握知識的唯一方法，也不是最必要的和最好的方法，因為知識本身也需要思考、目標的局限，以爭取實現(xiàn)新課程目標的多元化，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的并重，因為過程本身就包含了促進學生體驗、感悟的因素，學生的聰明才智與獨特個性正是這一過程中成長起來。一句話，強調過程就意味著：掌握知識不是教育教學的最終目的，教育教學的最終目的在于促進學生的全面發(fā)展。
總之，通過學習使我深深地體會到教師在教學過程中，應將抽象的知識與形象的東西聯(lián)系起來，即將生澀的書本知識與生活經驗聯(lián)系起來，增強學生在學習過程中獲得新知的體驗，從而使教學獲得理想的效果。
教學理論學習心得感想篇十三
答：是熟練或熟習。想想我們的母語，你就會明白，我們從小并未特意學習卻能進行自由的交流靠的就是不斷的聽別人說和模仿而自然獲得的一種技能。
這種技能已經深深扎根于我們的大腦之中，成為我們的天性。因此，對于母語，我們不需太多的學習，不需刻意去聽就能聽的懂，不用分析就能明白那些高難的句子，就是因為母語已經成為我們的一種習慣，可以即聽即懂，可以隨意發(fā)揮，隨心所欲。對于學習外語也同樣是這樣，需要把陌生的單詞片語和句型不斷的熟悉和熟練，使之成為我們的一種習慣，把她變成我們的第二天性。這樣你就可以比較自由的駕馭一門外語了。因此，重復重復再重復，熟練熟練再熟練，是掌握一門外語的不二法門。
2、怎樣或用什么方法才能最大程度的熟練或熟習英語?
答：這個問題可能因人而異。因為有人對聽敏感一些，而有些人則對閱讀更感興趣。就我的經驗來看，多聽可能是比較現(xiàn)實的一種方法。因為說和寫是一種對語言的再創(chuàng)造，是一種輸出。他們需要有大量的輸入，即聽和讀來做為基礎。而聽可以增加我們對語音的熟悉程度，增強語感，減少記憶的難度。我們在學習母語時往往已知道一個詞的發(fā)音和詞義，而不知如何拼寫。學外語則不同，這三方面我們往往都不知道，需要逐一記憶。這也是我們學習外語比學習母語困難的一大原因。所以從聽入手可以減少語音方面的記憶困難，集中精力對付詞義和拼寫。另一方面隨身聽，mp3等也為隨時聽外語提供了方便條件。平?？梢赃M行泛聽，有時間就要把泛聽中沒聽懂的逐一找出，進行必要的記憶。對于那些看文本認識，卻未聽出的地方，就是你聽力方面的薄弱環(huán)節(jié)，要定期總結歸納吸取教訓。看是由于自己發(fā)音不準，還是片語句型不熟造成的。針對弱點要集中予以克服。
答：很有必要。因為背誦是一種對語言最大的熟練方式，只不過由于背誦往往是一種短期的，記憶時間稍長就會忘記。雖然背過的內容我們可能忘記，但對英語的句型和習慣用法則不會徹底忘記。通過背誦，會潛移默化的影響我們對語言習慣的認同。只要時常對背過的文章聽一聽讀一讀，把短期記憶轉化成長期，記憶效果會更佳。
4、如何背誦課文呢?
答：一般宜分二步來進行。
首先，應對要背誦的材料進行精聽，可以一邊聽一邊跟著念，直到不看書也能順利的跟讀下來為止。這樣可以最大限度的減少背誦的難度。具體背時又分三種方法：
一、關鍵詞提示背誦法：即把課文中的關鍵詞寫下來做為提示進行背誦以減少背誦的難度。
二、翻譯背誦法：即先把課文翻譯成漢語，再根據(jù)漢語倒議回英語。這種方法對于理解英漢差異，自覺避免中國式英語以及英漢互譯能力都會有很大的幫助。
三、關鍵句背誦法：即將所學課文中的好的、漂亮的、難以掌握的句子予以摘錄進行背誦。這種方法可以最大的節(jié)省時間，高效的進行學習，是時間緊張者學習英語的好方法。
5、如何才能高效省時的復習已學過的知識?
答：可以用聽讀法或者聽錄法來復習具體見本章附錄。
6、有必要一次研究一個單詞的20或更多個詞義嗎?
答：我曾經走過這樣的彎路，就是集中一段時間對幾個單詞的不同詞義進行研究。結果過一段時間后，他們就又統(tǒng)統(tǒng)忘掉了。這樣形成一種惡性循環(huán)，就是成批地記，結果卻成批的忘，因此堅決的反對這種勞民傷財?shù)淖龇?。為克服以上缺點就需要我們擴大閱讀量，在不斷的閱讀當中，詞匯的不同用法和不同詞義都會碰到。這樣更容易記住他們，并且會不斷的鞏固已學的用法和詞義。
7、有必要專門花時間學習俚俗語嗎。
答：沒有必要。記得以前有人在論壇中貼了一篇關于北京俚語的帖子。結果我發(fā)現(xiàn)這些對我耳熟能詳?shù)脑?，卻沒有幾個人能夠真正的理解?？催@就是理俗語的局限性它只適合一時一地，離開了這個環(huán)境就會失去它本應具有的思想溝通的功能。英語也一樣，因為英語被如此廣泛的使用，在不同的地方就會產生不同的俗語，就是在美國不同州之間，也存在不同的俚俗語。這些俚俗語的局限性就像北京俚語一樣，離開了它生存土壤就很難被人理解。因此對于大部分的英語學習者來說，正確的掌握標準的英語就可以了，而不必專門研究學習那些古怪的英語中的北京話。
再來看看新概念的作者der對這個問題的看法：沒必要，這其實是一件很危險的事。我們在學外語時希望確切了解以此為母語的人是怎么說話的，俚語一般是粗魯和無禮的，做為一個初學者你不知道粗俗和無禮的程度。在與以英語為母語的人說話時，你要是使用這些俚俗語他們可能會很震驚。現(xiàn)代詞典把某些詞或詞組明確標明為禁忌，說明在禮儀之社會使用這些詞是粗俗和令人不快的，理解這些詞是可以的，但切忌使用以免冒犯他人。
答：沒必要。在牛津現(xiàn)代高級英語詞典中寫道，這些諺語很少用于一般談話或寫作中。雖然以英語為母語的人懂得大部分英語成語的意思，但他們極少去用，即使是用，也只是想表現(xiàn)一下幽默，且在成語前經常加上一些套話，象youknowwhattheysay…“或”astheoldsayinggoes…“因為這些成語都是關于人世經驗的頗為明顯的話，一般人認為用成語的人頭腦遲鈍，必須借用成語才能表達自己的思想或感受。因此我們應慎重的使用成語。
新概念的作者der說：我的建議是完全不要理會這些成語，記住他們對你的英語水平沒有絲毫益處，學會這些成語和掌握地道的英語完全是兩回事。
9、學習短語或短語動詞重要嗎?
答：太重要了在牛津現(xiàn)代高級英語詞典中寫道，一個以英語為母語的人或運用英語的能力相當于以英語為母語的人的重要特征是，他能夠了解和正確使用象makeupone‘smindbeallears之類的短語……以英語為母語的人用這些短語是自然和不知不覺的，你則需要在用之前先學習。你用的越多他們便會成為你英語中自然的一部分，如果你不用他，你的英語將永遠是“外國的”。新概念的作者der說，在英語中短語動詞比，普通的動詞用的更普遍。當某人敲門時我們更傾向于說comein!而不說enter!我們傾向于說putoutthefire/putthefireout，而不說extinguishthefire.短語動詞常有習慣用語的用法putthecatout就是字面用法把它放在外面。putthefireout是一個習語用法使熄滅。你必須掌握這些短語動詞，因為他們很常見。
答：對于大部分用業(yè)余時間來學習的人，白天要上八小時的班，下班后還要有其他事情處理，留給學英語的時間本不多。實踐表明對于一個沒有語言環(huán)境的學習者來說每天只學習一到二個小時，能保持原來的英語水平就不錯了。因為每次學過的東西需要花數(shù)倍的時間來復習，才能把短期記憶轉化為長期記憶。語言才能在我們的頭腦中固化下來，因此要集中有限的時間以聽讀聽寫或閱讀為突破點，先行發(fā)展爭取在較短的時間突破單詞和閱讀關，然后以點帶線以線帶面去發(fā)展說寫的能力。這樣也比較符合語言的規(guī)律，即聽和讀是輸入，是基礎，有了大量的輸入，才能有輸出，即說和寫。當然也可以針對一篇自學資料同時進行聽寫聽讀背誦復述寫摘要等練習，使聽說讀寫各方面都同時得以提高，但千萬不要針對聽說讀寫分別找四本教材一起來學。
11我的時間有限，如何能在最短的時間內學完一本教材?
答：集中一段時間把整本書的生詞查一遍，把不懂的語法現(xiàn)象都找出搞懂，然后把有生詞的句子和難句、漂亮的句子一一摘抄下來，集中時間反復將他們背誦下來。這樣可以在最短的時間內學完一本教程。我曾用此法在半個月的時間里學完一本三百多頁的英語中級教程，李陽在大學里也用此法在幾周內將國內很有名氣的一本英語專業(yè)需四年才能完成的聽力教程stepbystep搞定。充分說明此法威力的巨大，當然學完后進行強化復習以鞏固所學的成果還是十分必要的。
12我很少有時間坐下來學習應該怎樣學習英語呢?
答：找一本適合自己水平的配有錄音的教材，平常就利用空余時間反復聽錄音，有時間就坐下來對照文本將自己未聽出的部分逐一解決掉，務求能夠最終把錄音一字不差的聽懂。這樣對自己的英文水平也是有提高作用的。
13我很少有機會使用英語，又不想放棄，辛辛苦苦已學過的那么多年的英語該如何辦?
答：你已過學了一段時間的英語了就說明你已有了一定詞匯量要保持你原有的水平可以選擇這樣，一套錄音帶：
1包含四五千詞匯量。
2包含常用的句型和語法。
3內容生動適合反復聽。
有了它等于在你的周圍營造了一個英語的小環(huán)境，時常聽一聽就可以溫故而知新。同時平常再多看看英文報紙、電視、電影你的水平就可保持在原有的水準之上。
14讀報紙和雜志對我的英語水平的提高會有作用嗎?
答：der說，就覆蓋面而言任何教材都是難以與報紙相比的。每天讀點報紙上的文章，這會使你接觸到用純正的現(xiàn)代英語所寫的題材廣泛的文章，同時它也是鞏固和擴大你的知識結構和詞匯的好方法。因此我要說閱讀報紙是你提高英語水平的最佳方式，但不要強迫自己讀太多，要不然你會對學習英語失去興趣的。當然你的舊教材也別扔掉，因為你的教材可以幫助提示你所遺忘的東西。
15我已學英語十多年了發(fā)現(xiàn)我現(xiàn)在的水平很難再提高了應該怎么辦?
答：der當我們學習一門語言時遲早會達到一個極限的。就像我喜歡打乒乓球，但即使我花掉我的余生來練習它，我也達不到一個中國世界級選手的水平。多年前我的水平就以達到了極限，如果你也達到了這個極限，就應該接受這個現(xiàn)實畢竟只有極少數(shù)人才能達到接近母語的水平。但如果你覺得自己并未達到這個極限就應該：
*盡量多聽英語如bbcvoa。
*挑選適合自己水平的書盡量多的閱讀。
*利用一切機會說英語同以英語為母語的人說或同你一樣希望練習技巧的人說。
教學理論學習心得感想篇十四
近日，我們全校教師聽取了四川省特級教師肖成全教授關于《有效教學的實踐研究》專題報告。肖教授的“有效教學”報告分三部分：有效教學的研究定位，有效教學的內涵詮釋，有效教學的策略案例。其中對于有效教學的研究定位中，肖教授說：教學是做良心的事兒。是呀，我們天天在教書育人，要想做到對學生的一生負責，難!學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。
我們皆知“有效教學”是我們每一位教師每一天，每一節(jié)課所追求的目標。然而當我每一次拿著課本走進教室時，便會想這堂課我要教什么?學生要學會什么?帶著這個不變的問題嘗試了一堂堂不同的教學。如今，聽了肖教授的報告后，這種想法愈加強烈了，我們一再強調課堂上必須落實“三要義”，如果我們的課堂要真正關注學生的發(fā)展，關注自身的發(fā)展，那么就必須實施有效教學。
從肖教授的報告中，我感悟到有效的課堂應該是培養(yǎng)靈性的課堂。有效的課堂重視過程的探索性，重視師生的交往與對話。記得有一次，我在課堂上處理一道練習題時，由于我在所教的兩個班級中實施了不同的課堂交流方式，因而導致了截然不同的兩種教學效果：第一次的教學產生了熱鬧的交流過程和出乎意料的教學效果;第二次的教學則是巧妙的引導交流和高質量的教學效果。學生有效的交流，大大提高了課堂教學效率，也給了我很多啟發(fā)。課堂上學生交流的目的是什么?僅僅是讓每個學生將自己的思維過程展示給老師聽嗎?僅僅是為了體現(xiàn)課改“轉變學生的學習方式”這一理念嗎?當然，有效的交流過程應該是學生的思維在交流中相互碰撞、相互溝通的過程，是學生思維成果共享的過程。
肖教授的報告指出，有效的備課是進行有效教學的重要前提，凡事預則立，不預則廢。精心的備課能夠提高教學效益，使“輔差”的工作量減少?，F(xiàn)在我們學校各個教研組采取的都是集體備課的方式，我們通過一年的嘗試，感覺到集體備課有利于發(fā)揮集體的智慧，彌補各位教師備課中的不足，取長補短，資源共享，共同提高;集體備課還有助于我們更深刻的領會教材及新課標的基本要求，更準確地把握教學的重點難點，更科學地設計教學環(huán)節(jié)，更靈活地實施教學方法，更有效地解決教學中遇到的疑難問題。
肖教授的報告讓我懂得，作為一名青年教師，不僅要會教學，還要會反思，只有進行有效的反思，才能不斷改進自己的教學，本學期我會朝著這方面努力，力爭讓自己成為反思性的教師。
有效的課堂教學由許多微小的教學細節(jié)組成，在構筑理想課堂時，我們不妨從細節(jié)入手，逐步完善自己的課堂，涓涓細流匯集到一起便可成為湖泊，成為大海。就像肖教授說的用教育發(fā)現(xiàn)———點亮孩子的自信;用教育道德———震感孩子的心靈;用教育精神———影響孩子的生命;用教育技藝———改變孩子的命運。
教學理論學習心得感想篇十五
沒有耕耘,就沒有收獲.想要掌握一門語言,學好英語，一定要有信心，要有耐心，循序漸進地堅持學習下去，才會有收獲。因為學英語并沒什么捷徑可走,它就像一壇陳年老酒,久了才會沉淀出"醇香".
2.興趣是最好的老師。
學好英語，培養(yǎng)興趣最重要?！芭d趣是最好的老師”,是學習英語的巨大動力，有了興趣，學習就會事半功倍。經驗告訴我們：喜歡的事，就容易堅持下去。而興趣不是與生俱來的，需要培養(yǎng)。有的人說：“我一看到英語就頭疼，怎么能培養(yǎng)對英語的興趣呢?”還有的同學說：“英語單詞我今天記了明天忘，我太笨了。”這都是缺乏信心的表現(xiàn)。初學英語時，如果沒有掌握正確的學習方法，沒有樹立必勝的信心，缺乏克服困難的勇氣，喪失上進的動力，稍遇失敗，就會向挫折屈服，向困難低頭，你就會感到英語是一門枯燥無味的學科，學了一段時間之后，學習積極性也就逐漸降低，自然也就很難堅持下去，取得好成績也只能是一句空話。
3.正確認識到學英語的必要性和科學性。
用正確的態(tài)度對待英語學習，用科學的方法指導學習。開始時多參加一些英語方面的活動，諸如，唱英文歌、做英語游戲、讀淺顯的英語幽默故事、練習口頭對話等等。堅持一段時間之后，懂得多了，就有了興趣，自然，學習起來就有了動力和欲望。繼而，就要勤勤懇懇，不辭辛勞，苦其心志，必然會取得成功，并品嘗到收獲的甘甜。練好基本功是學好英語的充分而又必要的條件。沒有扎實的英語基礎，就談不上繼續(xù)學習，更談不上有所成就。要想有扎實的基本功，不管你在任何培訓機構，或學校課堂上，都必須全神貫注地認真聽講,上好每一節(jié)課。
4.扎好馬腳。
正確掌握英語的語音、語調、重音、連讀、失去爆破、斷句等發(fā)音要領，認真模仿正確英語發(fā)音的口形?？梢愿浺魴C讀，善于模仿其語音語調以糾正發(fā)音，要讀得抑揚頓挫，朗朗上口，最好能背誦一些精典文章，以便培養(yǎng)自己純正地道的英語口語。
“眼過千遍不如手過一遍”。大腦里形成的視覺信息，必須和聽覺信息相結合。英語知識要靠一點點積累起來，要充分利用一切時間，大聲朗讀學過的每一個單詞、詞組以及句型結構。課堂上要踴躍回答老師提問、積極參與同學間的討論和辯論，課下對不清楚的問題要及時提出，要克服害羞心理，不恥下問。對學過的課文要多讀、勤讀、苦讀。
另外學好英語做筆記也很有必要。英語學習的關鍵是語感。語感包括語法、詞匯、語音，而更重要的則是對語言本身的感受、領悟、理解、應用和使用。而要提高和加強英語語感，唯一的辦法就是多聽、多說、多讀、多用。所以，大家要盡可能多讀多聽多說。閱讀時不一定非要精讀，泛讀對提高語感、增加詞匯量有極大的好處。聽英語廣播、聽英語歌曲、看英語電影以及直接用英語對話對于提高語感有無法替代的重要性，絕對不容忽視。
5.選擇合適的地方做合適的事情。
在合適的地方做合適的事情就是說:想學好英語,學習環(huán)境不容忽視.，全心全意地完成。
總之，語言不是隨便就可以學好的.方法是有,但非下苦功不可。