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統(tǒng)計學(xué)方法及應(yīng)用論文篇一
在進(jìn)行旅游行業(yè)的核算時，主要采用的是抽樣調(diào)查、定期調(diào)查和專項調(diào)查等。調(diào)查的項目由國家旅游局和相關(guān)單位共同制定，并且由專門的調(diào)查人員執(zhí)行。在進(jìn)行調(diào)查時，國家和地方進(jìn)行核算的方法不同，國際進(jìn)行的是抽樣調(diào)查，通過選取樣本進(jìn)行調(diào)查，以此推算全國的旅游人數(shù)和相關(guān)的收入。地方的旅游經(jīng)濟(jì)核算主要是對當(dāng)?shù)氐穆眯猩?、旅店等進(jìn)行核算，并且將各個景點(diǎn)的統(tǒng)計人數(shù)作為補(bǔ)充調(diào)查。
二、我國旅游經(jīng)濟(jì)核算存在的問題。
(一)核算范圍不全面。
我國旅游經(jīng)濟(jì)進(jìn)行的相關(guān)統(tǒng)計并不全面，其數(shù)據(jù)缺少連貫性，并且由于缺少科學(xué)的統(tǒng)計方法，使得統(tǒng)計數(shù)據(jù)沒有很高的權(quán)威性。從經(jīng)濟(jì)的核算統(tǒng)計上看，現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計并不能夠全面的代表全國的旅游統(tǒng)計，因此存在著統(tǒng)計范圍不全面的問題。在進(jìn)行旅游數(shù)據(jù)的統(tǒng)計時，存在和相關(guān)項目漏算的現(xiàn)象，在進(jìn)行旅游人員統(tǒng)計時，只進(jìn)行星級飯店旅游人員的統(tǒng)計，而忽略招待所等住宿地的人員統(tǒng)計，再有就是對調(diào)查表中相關(guān)項目的認(rèn)識不準(zhǔn)確，使得核算的內(nèi)容不全面。
(二)核算數(shù)據(jù)缺乏權(quán)威性。
旅游經(jīng)濟(jì)在進(jìn)行核算時并沒有建立相應(yīng)的賬戶體系，因此在進(jìn)行相關(guān)的統(tǒng)計時，數(shù)據(jù)的核算缺乏精準(zhǔn)性和權(quán)威性，各地方的經(jīng)濟(jì)核算不能進(jìn)行較好的比較，由于數(shù)據(jù)的不統(tǒng)一使得其提供的數(shù)據(jù)沒有信任度。
(三)核算指標(biāo)不合理。
從核算的方式上看，很多方式的核算都不合理，在進(jìn)行旅游經(jīng)濟(jì)核算時發(fā)現(xiàn)，有很多非貨幣形式的指標(biāo)，比如對旅游人數(shù)的統(tǒng)計，再有就是對旅游的消費(fèi)核算部準(zhǔn)確。旅游中的消費(fèi)占據(jù)了旅游經(jīng)濟(jì)中的很大部分，但是其相關(guān)的統(tǒng)計指標(biāo)并不規(guī)范，使得很多項目沒有得到合理的計算。
(四)核算方法不嚴(yán)謹(jǐn)。
從經(jīng)濟(jì)核算的方法上看，很多地方的旅游經(jīng)濟(jì)存在核算方法不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膯栴}，比如國家級的旅游經(jīng)濟(jì)和地方級的經(jīng)濟(jì)核算方法不同使得計算的數(shù)據(jù)很難統(tǒng)一，現(xiàn)階段我國旅游計算調(diào)查采用的還是回憶式的方法，使得核算的結(jié)果和實際有很大的差別，很多調(diào)查者對調(diào)查內(nèi)容不熟悉，容易出現(xiàn)漏查的現(xiàn)象。從核算的頻率上看，很多地方在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)核算時通常是一年進(jìn)行一次，使得誤差很大。再有就是調(diào)查的樣本分布不均，沒有很好的代表性，用某一地區(qū)的經(jīng)濟(jì)核算估量其他地區(qū)，存在著很大的誤差。
三、加強(qiáng)旅游經(jīng)濟(jì)核算的措施。
加強(qiáng)旅游經(jīng)濟(jì)核算，不僅能夠?qū)β糜谓?jīng)濟(jì)更好的評估，同時還能更好的促進(jìn)旅游行業(yè)的發(fā)展。要對旅游行業(yè)核算的范圍進(jìn)行全面的統(tǒng)計，將影響旅游行業(yè)核算的每一個因素都要包含在內(nèi)，并且進(jìn)行調(diào)查表的優(yōu)化設(shè)計，讓項目的設(shè)置和規(guī)劃更加合理。進(jìn)行統(tǒng)計算法的優(yōu)化處理，。讓國家和個地方的核算方式相同，從而讓統(tǒng)計的數(shù)據(jù)更加具有權(quán)威性和信服度。提升調(diào)查人員的素質(zhì)，讓調(diào)查人員對相關(guān)的統(tǒng)計程序更了解，從而進(jìn)行更加精準(zhǔn)的統(tǒng)計。國家要重視旅游行業(yè)的經(jīng)濟(jì)核算，并且要推出相關(guān)的政策幫助進(jìn)行經(jīng)濟(jì)的核算，從而讓旅游經(jīng)濟(jì)的核算更加順利和精準(zhǔn)。
四、結(jié)語。
在進(jìn)行旅游經(jīng)濟(jì)的核算時，要結(jié)合現(xiàn)階段我國旅游行業(yè)核算的現(xiàn)狀和存在的問題進(jìn)行有針對性的提升。控制好旅游行業(yè)計算的范圍，將旅游行業(yè)經(jīng)濟(jì)所涉及的經(jīng)濟(jì)都納入到經(jīng)濟(jì)核算的范圍中，并且提升相關(guān)的計算方法，讓計算更加的精準(zhǔn)。我國現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)核算存在著很多的問題，在進(jìn)行提升時要按照相關(guān)的問題進(jìn)行有針對性的提升。加大旅游行業(yè)經(jīng)濟(jì)核算的管理力度，讓旅游經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)更加的精準(zhǔn)，從而更好的提升我國旅游行業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，讓旅游行業(yè)為我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出更多的貢獻(xiàn)。
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統(tǒng)計學(xué)方法及應(yīng)用論文篇二
隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與成熟，我國的金融市場和證券市場也逐漸繁榮起來，尤其是統(tǒng)計學(xué)及其相關(guān)理論的不斷突破為金融市場和證券市場的發(fā)展提供了重要的助力。
統(tǒng)計學(xué)以定量研究的精準(zhǔn)特點(diǎn)逐漸成為金融市場和證券市場發(fā)展的一種趨勢，本文主要研究了統(tǒng)計學(xué)在當(dāng)今國內(nèi)金融和證券市場的應(yīng)用及將來的發(fā)展，現(xiàn)在的問題并提出針對的政策。
一、統(tǒng)計學(xué)在我國金融和證券市場的相關(guān)應(yīng)用。
1.在金融政策和證券市場的應(yīng)用。
在金融政策方面，統(tǒng)計學(xué)的應(yīng)用主要集中在了在利用var模型、協(xié)整檢驗(cointegrationtest)、ecm模型、非平穩(wěn)時間計量經(jīng)濟(jì)模型等計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法對我國近年來的貨幣政策進(jìn)行研究，并預(yù)測發(fā)展趨勢;我國貨幣的供給對我國產(chǎn)出與市場價格波動的聯(lián)動性影響;量化寬松的貨幣政策與財政政策對我國和世界經(jīng)濟(jì)增長的刺激性分析;人民幣匯率的波動對我國物價的影響以及我國儲蓄收支變化對我國貨幣流通的影響等。
此外，在金融決策的領(lǐng)域，統(tǒng)計學(xué)也可以發(fā)揮十分重要的作用：利用統(tǒng)計學(xué)我們可以將進(jìn)行金融決策所需要的數(shù)據(jù)，并且對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析時，可以利用統(tǒng)計學(xué)中的抽樣統(tǒng)計、數(shù)據(jù)波動的分析與協(xié)整、時間序列分析等方法幫助決策。
時間序列分析中對一系列的歷史數(shù)據(jù)的收集和對比分析，可以挖掘一些不易發(fā)現(xiàn)的歷史規(guī)律，以此可以對未來類似金融態(tài)勢時借鑒歷史經(jīng)驗進(jìn)行決策，而數(shù)據(jù)波動的分析與協(xié)整方法則是在計算機(jī)軟件上利用統(tǒng)計學(xué)的知識，對股市的漲跌情況進(jìn)行專業(yè)的分析。
而在證券領(lǐng)域的統(tǒng)計學(xué)應(yīng)用主要是我國股市開始逐漸成熟后興起的，集中在利用統(tǒng)計學(xué)分析我國股市的波動性和穩(wěn)定性研究，通過滬市和深市指點(diǎn)的絕對變化在指數(shù)波動的幅度基礎(chǔ)上，利用標(biāo)準(zhǔn)差或者極值法、var模型或者混沌方法來顯示我國當(dāng)前證券市場的波動性;另一方面則是利用gjr/廣義矩陣、交叉自相關(guān)模型等方法對我國證券市場的運(yùn)行現(xiàn)狀及股市的成熟度進(jìn)行大致的測算。
2.數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的應(yīng)用。
數(shù)據(jù)挖掘(data-mining)是基于統(tǒng)計學(xué)及其它相關(guān)的學(xué)科來對決策進(jìn)行支持的一種統(tǒng)計知識，即將大型數(shù)據(jù)庫中的隱藏的具有利用頰脂墊額信息進(jìn)行提取以便幫助決策者發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵信息、進(jìn)行決策的技術(shù)。
數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在證券領(lǐng)域的應(yīng)用及其廣泛，主要集中在以下兩方面：首先是客戶關(guān)系管理。證券客戶關(guān)系管理系統(tǒng)可以不斷對證券交易市場的交易數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總和總結(jié)，并且生成股票交易的相關(guān)行為數(shù)據(jù)，在這個系統(tǒng)中保存的客戶歷史數(shù)據(jù)，在系統(tǒng)詳細(xì)分類的基礎(chǔ)上可以分析每個客戶的實際貢獻(xiàn)和潛在貢獻(xiàn)，并且吸引更多具有相關(guān)需求的潛在客戶。其次是對龐大數(shù)據(jù)的分析。
金融市場和證券市場的數(shù)據(jù)及其龐大和復(fù)雜，如何最大程度的剔除那些無關(guān)的和相互矛盾的數(shù)據(jù)，可以提高決策的效率和準(zhǔn)確性。尤其是投資者更應(yīng)采取科學(xué)的分析方法，在數(shù)據(jù)庫的基礎(chǔ)上利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)進(jìn)行分析，避免主觀臆斷。
3.統(tǒng)計學(xué)在金融和證券市場風(fēng)險管理中的應(yīng)用。
運(yùn)用統(tǒng)計學(xué)從市場發(fā)展的規(guī)律中發(fā)現(xiàn)對自己有用的數(shù)據(jù)從而規(guī)避市場的風(fēng)險是統(tǒng)計學(xué)的重要應(yīng)用。馬爾科夫預(yù)測法的應(yīng)用能夠有效的預(yù)測經(jīng)濟(jì)發(fā)展中金融市場的貸款回收率以及商品市場的占有率嗎，從而實現(xiàn)我國金融市場的健康、有序、安全運(yùn)行。
馬柯威茨組合則是利用統(tǒng)計學(xué)的知識對金融和證券市場的投資損失的概率進(jìn)行有序排列，分析預(yù)期收益與可能收益的偏離程度，從而幫助投資者實現(xiàn)有效分散投資風(fēng)險，提高風(fēng)險管理的效率。
二、當(dāng)前我國金融和證券統(tǒng)計學(xué)應(yīng)用存在的問題和解決對策。
雖然近年來統(tǒng)計學(xué)在我國金融和證券領(lǐng)域取得了長足的進(jìn)步和發(fā)展，但是由于發(fā)展時間比較短，體系不健全等原因還存在金融人才缺乏。人才培養(yǎng)模式不合理，我國目前主要實施傳統(tǒng)的單向博士導(dǎo)師招考制的培養(yǎng)模式，這種作坊式的培養(yǎng)模式不利于在競爭激烈的市場經(jīng)濟(jì)中培養(yǎng)他們的競爭意識;知識結(jié)構(gòu)不合理，即在金融理論知識與數(shù)理金融知識的掌握上沒有給予足夠的重視，經(jīng)常出現(xiàn)只精通一方面知識的人才，知識結(jié)構(gòu)嚴(yán)重畸形;最后就是高校的教材與我國實際脫節(jié)，高校培養(yǎng)缺乏對我國金融市場和證券市場的實踐調(diào)查，導(dǎo)致教材多不具備實踐性。
針對上述問題，本文認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在以下四方面大力改善統(tǒng)計學(xué)在金融和證券領(lǐng)域應(yīng)用存在的問題：
第一，不斷加大金融師資力量的培訓(xùn)力度。當(dāng)務(wù)之急就是培養(yǎng)一批具備實力的高素質(zhì)專業(yè)人才，增強(qiáng)教師對我國宏觀經(jīng)濟(jì)理論與微觀數(shù)理金融水平的理解，為我國大規(guī)模相關(guān)人才的培養(yǎng)奠定堅實的師資基礎(chǔ)。
第二，不斷強(qiáng)化我國的法律和金融學(xué)研究，健全和完善金融學(xué)科的建設(shè)，最后實現(xiàn)金融學(xué)科的創(chuàng)新和統(tǒng)一。
第三，不斷加強(qiáng)教材建設(shè)，編制適合我國實情的教材。我國金融和證券教材的編制應(yīng)當(dāng)根據(jù)我國金融和證券市場的實際情況來編寫，避免閉門造車的情況，將理論知識和實踐相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的實際操作能力。
總之，統(tǒng)計學(xué)在整個世界范圍內(nèi)金融和證券領(lǐng)域的應(yīng)用已經(jīng)成為普及，在我國當(dāng)然也不例外。統(tǒng)計學(xué)方法作為眾多的定量分析方法之一，是我們加深對我國金融和證券市場認(rèn)知的重要工具，不斷加強(qiáng)統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)對于研究我國金融和證券的相關(guān)問題具有重要的意義。
統(tǒng)計學(xué)方法及應(yīng)用論文篇三
目前，項目驅(qū)動教學(xué)模式作為一種新興的教學(xué)方法正被越來越廣泛的運(yùn)用于應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)過程中，這一新的教學(xué)模式產(chǎn)生于建構(gòu)主義教學(xué)的理論基礎(chǔ)之上。本文旨在對應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)的課程特點(diǎn)進(jìn)行分析，并對應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行探討。對過去的教學(xué)過程中所普遍存在的局限性進(jìn)行深入的分析，從建構(gòu)主義的角度看問題，對應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中項目驅(qū)動教學(xué)模式的應(yīng)用做進(jìn)一步的闡述，對該模式的具體實施方法與實施步驟做出進(jìn)一步的討論。
項目驅(qū)動教學(xué)模式正在越來越廣泛的被用于應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)過程中，這種用構(gòu)建于建構(gòu)主義概念之上的新型教學(xué)模式很好解決了過去應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過程中的一些問題。本文通過對應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)目的和教學(xué)中存在的問題進(jìn)行詳細(xì)的探究，進(jìn)而對項目驅(qū)動教學(xué)模式在應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用提出具體的實施辦法。
一、應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)目的和存在的問題。
1.應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)目的所謂統(tǒng)計學(xué)，就是指對數(shù)據(jù)資料進(jìn)行收集、整理和分析，把數(shù)字作為語言，對客觀事物的數(shù)量進(jìn)行描述與分析的科學(xué)。無論是自然科學(xué)還是社會科學(xué)領(lǐng)域，統(tǒng)計學(xué)都已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用其中。而應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)則是將統(tǒng)計學(xué)的理論實用化，使之滲透到現(xiàn)實生活的各個方面當(dāng)中去。
教育部規(guī)定，統(tǒng)計學(xué)是經(jīng)濟(jì)與工商管理兩大類專業(yè)學(xué)科的核心課程，這一課程的教學(xué)目的是在熟練掌握統(tǒng)計學(xué)的各種基本理論的前提之下，對于學(xué)生與統(tǒng)計相關(guān)的技能進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)習(xí)過這一課程的學(xué)生能夠熟練運(yùn)用統(tǒng)計方法對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理、分析與解析，在學(xué)好相關(guān)理論的同時對各類統(tǒng)計方法之后所蘊(yùn)含的統(tǒng)計思想做到進(jìn)一步的理解，使學(xué)生能夠在實際案例當(dāng)中運(yùn)用相關(guān)的統(tǒng)計方法分析與解決問題。
2.應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)教學(xué)存在的問題應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)課程的兩個特點(diǎn)是，一個是課程有著繁多的概念、原理與公式，很難被理解與記憶;另一個是這一學(xué)科有著很高的抽象性。統(tǒng)計學(xué)中的大部分概念都十分的抽象，例如參數(shù)檢驗與多元回歸之類的概念如果不和實踐進(jìn)行緊密聯(lián)系的話一般很難被人理解。
一般情況下，統(tǒng)計學(xué)課程主要就統(tǒng)計工作中統(tǒng)計的設(shè)計、調(diào)查、整理、分析四個階段進(jìn)行講解。其中統(tǒng)計的設(shè)計、調(diào)查與整理只占統(tǒng)計課程的小部分，這三部分是統(tǒng)計分析的前提基礎(chǔ)，而統(tǒng)計分析則是應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)課程的真正的難點(diǎn)。
應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)是一門有著很強(qiáng)的應(yīng)用性的學(xué)科，它的教學(xué)目的不是簡單地讓學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)理論進(jìn)行理解或者掌握一些統(tǒng)計方法，最重要的是讓學(xué)生能夠在處理實際的經(jīng)濟(jì)或者管理問題時，對統(tǒng)計學(xué)的原理與方法進(jìn)行準(zhǔn)確的應(yīng)用。
當(dāng)前應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)模式單一，可以通過教學(xué)中的目的、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式三個方面看待應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)教學(xué)模式單一的問題。目前，經(jīng)管類專業(yè)在對統(tǒng)計學(xué)進(jìn)行教學(xué)時，常常只著重對統(tǒng)計的理論與方法進(jìn)行教學(xué)，而很少深究其背后的統(tǒng)計思想。因此，學(xué)生的統(tǒng)計素養(yǎng)和統(tǒng)計水平都很難得到真正的提高。
在教學(xué)內(nèi)容上也只對一些抽象的概念進(jìn)行泛泛地教授而很少涉及統(tǒng)計學(xué)的具體應(yīng)用。在課程的考核方面同樣也存在著很大的問題，考慮內(nèi)容與方式的落后讓學(xué)生可以通過突擊取得成績從而很難對學(xué)生的實際應(yīng)用能力進(jìn)行真實的評價。
二、應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中項目驅(qū)動教學(xué)模式的應(yīng)用。
在項目驅(qū)動教學(xué)模式下的應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過程中，如何進(jìn)行項目選擇與項目設(shè)計，是教學(xué)過程中的最重要的問題。能否選擇恰當(dāng)?shù)捻椖窟M(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計，對統(tǒng)計理論教學(xué)與統(tǒng)計方法實施的效果有著最直接的影響。針對應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)目的與內(nèi)容進(jìn)行如下設(shè)計：
1.選取項目為了在教學(xué)過程中實現(xiàn)學(xué)生項目與真實的統(tǒng)計活動在最大程度上的貼近，并且讓教學(xué)過程中的研究成果被作為真正的參考憑據(jù)使用，要通過兩種方式進(jìn)行項目的選取。一是選取與學(xué)生生活息息相關(guān)的，學(xué)生感興趣的問題。二是選取企業(yè)關(guān)注的問題作為項目。
2.教學(xué)設(shè)計與子項目教學(xué)在應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)之初，就對學(xué)生必須完成調(diào)研項目的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生明白，統(tǒng)計學(xué)理論與統(tǒng)計方法的學(xué)習(xí)是為完成調(diào)研項目打基礎(chǔ)的，完成項目才是最終的目的。
轉(zhuǎn)變以學(xué)習(xí)理論為先的傳統(tǒng)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和高度的敬業(yè)精神。并將項目分為數(shù)個子項目，突出任務(wù)的核心部分，打破傳統(tǒng)思想的枷鎖。
3.項目評價在教學(xué)過程中，對項目過程與成果進(jìn)行及時的評價，對提高學(xué)生參與項目的積極性有著積極的作用。在評價過程中，學(xué)生之間的互評作為一種重要的評價方式應(yīng)該得到重視。
通過學(xué)生的互評，讓他們更好的了解各自項目的特點(diǎn)和自身所存在的問題。這種項目評價的方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神，提高學(xué)生的執(zhí)行力。讓學(xué)生不但通過自己的努力完成了項目、學(xué)習(xí)了知識，而且讓學(xué)生在完成項目的過程中發(fā)現(xiàn)探索的樂趣，培養(yǎng)了研究的精神。
三、結(jié)束語。
項目驅(qū)動的教學(xué)模式，是對過去應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)教學(xué)模式的一種創(chuàng)新性的挑戰(zhàn)。這一模式在教學(xué)過程中一反過去以老師教學(xué)為主的教學(xué)方法，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為主導(dǎo)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性。
在完成項目的過程中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神與探索精神，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。使學(xué)生今后能夠更好更快地融入到社會生活當(dāng)中去。
統(tǒng)計學(xué)方法及應(yīng)用論文篇四
統(tǒng)計學(xué)在物業(yè)管理中的應(yīng)用物業(yè)管理是一種經(jīng)營型的管理服務(wù)，是融管理，經(jīng)營，服務(wù)為一體，在服務(wù)中完善經(jīng)營與管理，三者相互聯(lián)系，相互促進(jìn)的系統(tǒng)工程。在經(jīng)營管理活動中，是一項重要的基礎(chǔ)工作。統(tǒng)計亦是物業(yè)管理工作中一項重要的基礎(chǔ)工作。物業(yè)管理統(tǒng)計包括統(tǒng)計工作，統(tǒng)計資料和統(tǒng)計科學(xué)三大組成部分。統(tǒng)計的目的是探索、認(rèn)識和掌握客觀現(xiàn)象的發(fā)展變化規(guī)律。在物業(yè)管理工作中，應(yīng)該重視統(tǒng)計工作，運(yùn)用專門的手段，全面，完整的記錄，探索，認(rèn)識和掌握客觀現(xiàn)象的發(fā)展變化規(guī)律，促進(jìn)和拓展物業(yè)管理的內(nèi)涵，使物業(yè)管理工作規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化。本文將根據(jù)統(tǒng)計學(xué)的基礎(chǔ)理論，物業(yè)管理實質(zhì)工作和實際物業(yè)管理工作經(jīng)驗，對統(tǒng)計學(xué)在物業(yè)管理中的應(yīng)用加以探討。借此提高和推廣統(tǒng)計在物業(yè)管理中的實際應(yīng)用。統(tǒng)計和物業(yè)管理統(tǒng)計統(tǒng)計既是動詞又是一個名詞，既是人們的一項活動又是對客觀事物的現(xiàn)象的描述。在物業(yè)管理中，就是要通過日常物業(yè)管理人員對經(jīng)營，服務(wù)，管理中的大量數(shù)據(jù)的采集，整理，分析和計算，直觀的表現(xiàn)出物業(yè)管理過程中的工作水平和工作質(zhì)量。找出事物的變化規(guī)律，用以提高和完善物業(yè)管理工作的細(xì)節(jié)。分析對比后用以指導(dǎo)實踐工作。在物業(yè)管理統(tǒng)計中，因物業(yè)管理的范圍相當(dāng)廣泛，工作性質(zhì)多元化，所以它的研究對象也是包羅萬象。涉及了從經(jīng)營，服務(wù)到管理的各個層面。通過對這些日常工作或活動的數(shù)量特征和數(shù)量關(guān)系，揭示物業(yè)管理的本質(zhì)和其規(guī)律性。從物業(yè)接管，驗收開始，統(tǒng)計活動就滲透到每一項物業(yè)管理活動之中。這樣才能通過對數(shù)據(jù)特征和數(shù)據(jù)關(guān)系的研究，為正常物業(yè)管理活動提供有效，可靠的佐證。同時，通過準(zhǔn)確、及時、全面的搜集，以及整理和分析各方面的統(tǒng)計資料，掌握各項工作活動的現(xiàn)狀和發(fā)展變化規(guī)律，還可制訂出正確的工作應(yīng)對策略和發(fā)展工作計劃。對執(zhí)行情況進(jìn)行監(jiān)督，檢查和反饋。如此循環(huán)往復(fù)，物業(yè)管理工作才能得到科學(xué)有序的發(fā)展。
2.統(tǒng)計學(xué)應(yīng)用在房地產(chǎn)。
社會經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行表現(xiàn)為兩種狀態(tài)，即均衡運(yùn)行和非均衡運(yùn)行。經(jīng)濟(jì)學(xué)上的均衡通常指瓦爾拉斯均衡，其基本假設(shè)是存在完善的市場體系和價格體系，如果市場完善，市場信息是完備的、通暢的，價格靈敏，價格隨供求變化而調(diào)整，那么市場上商品的需求與供給必然相等，社會經(jīng)濟(jì)中的超額供給和超額需求都不會存在，這是一種理想狀態(tài)，現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)中很難實現(xiàn)。而非均衡是指不存在完善的市場，不存在靈敏的價格體系的條件下所達(dá)到的均衡，經(jīng)濟(jì)學(xué)上的非均衡通常指非瓦爾拉斯均衡，它以更為一般的假設(shè)為前提，展開對社會經(jīng)濟(jì)的研究，因此研究更具現(xiàn)實性。非均衡計量經(jīng)濟(jì)學(xué)是在非均衡理論的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，它為運(yùn)用非均衡理論來分析現(xiàn)實問題，提供了更為有效的工具。通過數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)非均衡狀態(tài)在房地產(chǎn)市場更為突出，我國房地產(chǎn)市場發(fā)展的來始終沒有逃出供求總量非均衡的現(xiàn)實。我國房地產(chǎn)市場本身起步較晚，發(fā)展過程中非均衡問題突出，而且呈現(xiàn)出某種程度的不穩(wěn)定，應(yīng)此僅拘泥于一般均衡理論來分析我國房地產(chǎn)市場是不完善的，必須嘗試運(yùn)用非均衡理論來分析我國房地產(chǎn)市場，需要指出的是非均衡理論和均衡理論并非對立體，應(yīng)將兩個理論聯(lián)合起來，均衡是經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的目標(biāo)，非均衡分析是實現(xiàn)均衡目標(biāo)的有利手段。
根據(jù)房地產(chǎn)市場的特點(diǎn)，對非均衡計量經(jīng)濟(jì)模型的選擇進(jìn)行確定，通過理論分析明確了我國房地產(chǎn)市場的非均衡不僅表現(xiàn)為供求總量的非均衡問題，還表現(xiàn)在市場結(jié)構(gòu)和體系方面；結(jié)合統(tǒng)計年鑒的分類，對我國房地產(chǎn)市場非均衡計量經(jīng)濟(jì)模型進(jìn)行了設(shè)定，明確模型的有關(guān)變量，運(yùn)用統(tǒng)計分析軟件對模型參數(shù)進(jìn)行了估計，得出了我國房地產(chǎn)市場非均衡模擬的最終模型，通過對模型的分析，發(fā)現(xiàn)我國房地產(chǎn)市場的價格機(jī)制出現(xiàn)了暫時性的失靈，根據(jù)非均衡理論，市場調(diào)節(jié)由價格調(diào)節(jié)和數(shù)量調(diào)節(jié)共同進(jìn)行，因此當(dāng)前的調(diào)節(jié)主體只能是數(shù)量調(diào)節(jié)，也就是說政府的宏觀調(diào)控十分重要。通過對結(jié)構(gòu)性非均衡的進(jìn)一步分析，發(fā)現(xiàn)在就單一的房地產(chǎn)市場而言，各種房地產(chǎn)產(chǎn)品、市場的層次上都表現(xiàn)出不同程度的非均衡，所以在宏觀調(diào)控時應(yīng)做到細(xì)分化，只有這樣才能提高宏觀調(diào)控的效果、維持房地產(chǎn)市場的非均衡穩(wěn)定運(yùn)行。根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分析結(jié)果，認(rèn)為今后宏觀調(diào)控的重點(diǎn)在于控制供給，尤其控制非住宅產(chǎn)品的供給。那么在宏觀調(diào)控時究竟應(yīng)該掌握什么樣的度，才會使房地產(chǎn)市場的運(yùn)行朝均衡的方向逼近呢?根據(jù)模型測算的非均衡度這個指標(biāo)為我們提供了定量分析的基礎(chǔ)，結(jié)合宏觀調(diào)控警戒線模型，可以為確定宏觀調(diào)控的手段和方法提供參考，通過分析，認(rèn)為我國房地產(chǎn)市場在宏觀調(diào)控方面應(yīng)采取直接調(diào)控的方法，即采取行政手段和法律手段來規(guī)范市場行為，而我國房地產(chǎn)管理的一些政策和法規(guī)為這種類型的宏觀調(diào)控提供了可能，也就是說當(dāng)數(shù)量調(diào)節(jié)占主體地位時，政府充當(dāng)數(shù)量調(diào)節(jié)的主體是注定的事情。
3結(jié)語。
總的來說，通過運(yùn)用非均衡理論來分析房地產(chǎn)市場的實際操作，發(fā)現(xiàn)我國均衡理論對于暴露市場運(yùn)行的問題，提供解決問題的途徑和方法是十分有效的，它為房地產(chǎn)市場的穩(wěn)定運(yùn)行提供了控制和管理的新方法和新思路。
統(tǒng)計學(xué)方法及應(yīng)用論文篇五
83·7%的學(xué)生認(rèn)為是專業(yè)學(xué)習(xí)和工作的需要,有14·3%的學(xué)生是為了應(yīng)付考試。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)對以后工作的重要程度:有68·5%的學(xué)生認(rèn)為很重要或重要,30·0%的學(xué)生認(rèn)為一般,認(rèn)為不重要的學(xué)生只有1·5%。經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí),97·5%的學(xué)生認(rèn)為對醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)有了大致了解或了解,但其中只有21·2%學(xué)生對醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)感興趣,75·4%的學(xué)生則認(rèn)為一般,沒什么特別的感受,3·5%開始厭倦和討厭。由此可見,學(xué)生對醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的重要性有一定的認(rèn)識,但學(xué)習(xí)的積極性不高。
2學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)教學(xué)內(nèi)容的把握。
81·7%的學(xué)生認(rèn)為醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是方法的選擇和結(jié)果報告的書寫。難點(diǎn)依次為:數(shù)值變量的統(tǒng)計推斷(t檢驗、z檢驗和秩和檢驗),方差分析,分類變量假設(shè)檢驗,生存資料的分析和分類變量和數(shù)值變量的統(tǒng)計描述。關(guān)于教材使用的難度,有30·1%的學(xué)生認(rèn)為很難或有難度,而69·0%的學(xué)生認(rèn)為基本合適。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)與其他一般醫(yī)學(xué)課程相比,有30·0%的學(xué)生認(rèn)為難度大;難度大的原因是方法多,難以選擇和原理抽象。
3教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排情況。
在本次調(diào)查中,62·0%的學(xué)生對醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的課程內(nèi)容及學(xué)時安排認(rèn)為很滿意或滿意,36·0%覺得一般,不滿意4人(2·0%)。對于醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的理論教學(xué)內(nèi)容的安排,62·0%的學(xué)生認(rèn)為很滿意或滿意,36·9%的學(xué)生認(rèn)為一般,不滿意的有2人(1·0%)。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的實踐教學(xué)內(nèi)容的安排,69·5%認(rèn)為很滿意或滿意,29·1%的學(xué)生認(rèn)為一般,3人(1·5%)感覺不滿意。另有60·1%學(xué)生認(rèn)為有必要設(shè)討論課,討論課內(nèi)容應(yīng)為統(tǒng)計方法誤用分析、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)問題的答疑,對個別難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容建議開設(shè)專題講座。2·2·2授課和考核方式78·3%的學(xué)生認(rèn)為最適合的授課方式是多媒體和板書;考核方式最為贊同的是閉卷考試(筆試)結(jié)合上機(jī)操作考(61·6%的學(xué)生選擇),其次20·7%的學(xué)生認(rèn)為只要上機(jī)操作考就可以,16·7%學(xué)生建議開卷的形式。
4教學(xué)效果評價。
目前,該課程的考核方式主要是理論考核和上機(jī)操作考。其中筆試的題型包括選擇題、是非題、名詞解釋、簡答題和綜合分析題。綜合分析題的內(nèi)容主要是如何進(jìn)行醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)方法的選擇和spss分析結(jié)果的閱讀。203名學(xué)生的理論考試成績呈正態(tài)分布,平均成績?yōu)?2·54±12·64分,及格率83%。從試卷的失分情況分析,綜合分析題的錯誤率最高,說明學(xué)生對分析方法的選擇還有一定的困難。通過一學(xué)期的學(xué)習(xí),203名被調(diào)查者中,179名(88·2%)的學(xué)生認(rèn)為自己能或基本能獨(dú)立對一般資料進(jìn)行分析,而有11·8%的學(xué)生不能獨(dú)立對一般資料進(jìn)行分析。能獨(dú)立完成資料分析的179名學(xué)生中,32·5%的認(rèn)為自己能夠獨(dú)立進(jìn)行統(tǒng)計描述和計量資料的統(tǒng)計推斷,28·6%的認(rèn)為自己能進(jìn)行計數(shù)資料的統(tǒng)計推斷,36·5%能進(jìn)行直線相關(guān)與回歸;而能進(jìn)行原始數(shù)據(jù)庫的統(tǒng)計分析并給出簡單報告的比例占調(diào)查者的8·4%(17/203),說明學(xué)生對實踐的掌握程度不如理論部分。
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統(tǒng)計學(xué)方法及應(yīng)用論文篇六
工作年限：2年婚姻狀況：未婚。
戶口：陽江市身高：175cm。
居住地：北京市北京市近期任職：生產(chǎn)工藝工程師。
待遇要求：5000--8000/月到崗時間：--。
希望地區(qū)：廣東省廣州市。
希望崗位：部門經(jīng)理（主管）市場類業(yè)務(wù)員/業(yè)務(wù)代表。
點(diǎn)擊放大自我評論喜歡接受挑戰(zhàn)，個性開朗、思維敏捷，強(qiáng)烈的團(tuán)隊精神；做事認(rèn)真執(zhí)著、負(fù)責(zé)、高效，能適應(yīng)較大工作壓力；待人處事自信成熟，能很好的與他人合作。
缺點(diǎn)：不夠細(xì)心工作經(jīng)驗?zāi)彻?8-01--3-01。
公司性質(zhì)：木材、家具。
擔(dān)任職位：生產(chǎn)工藝工程師。
離職原因：--。
工作職責(zé)和業(yè)績：
－負(fù)責(zé)產(chǎn)品的設(shè)計和下料（主要使用atuocad軟件）。
－作為技術(shù)顧問，負(fù)責(zé)接待到來的分銷商和代理商，展示和介紹產(chǎn)品。
－負(fù)責(zé)與分銷商和代理商進(jìn)行業(yè)務(wù)洽談。
最高學(xué)歷：本科。
專業(yè)名稱：機(jī)械設(shè)計制造及其自動化。
專業(yè)描述：木材方面和機(jī)械方面知識的結(jié)合。
最高學(xué)歷：碩士。
專業(yè)名稱：管理科學(xué)。
專業(yè)描述：產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)和現(xiàn)代管理知識，統(tǒng)計學(xué)應(yīng)用。
統(tǒng)計學(xué)方法及應(yīng)用論文篇七
摘要：隨著社會的發(fā)展，特別是應(yīng)用數(shù)學(xué)在科學(xué)技術(shù)和社會科學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，越來越多的問題需要用“數(shù)量”界定并描述事物內(nèi)部諸多因素之間的關(guān)系，或多個事物之間的關(guān)系。量化分析作為一門學(xué)科迅速發(fā)展、成熟。本文即對統(tǒng)計學(xué)中定量資料分析方法的應(yīng)用方面加以表述。
定量分析方法這一概念出自分析化學(xué)，是指對化合物或混合物組分的相對比例進(jìn)行測定。定量分析方法是自然科學(xué)的一種基本方法，從哲學(xué)的角度看，社會科學(xué)和自然科學(xué)在方法論上是相通的，科學(xué)的發(fā)現(xiàn)遵循相同的邏輯和過程，兩者有時可使用相同的手段，只要對人類社會的研究采用了科學(xué)的、可靠的、能夠重復(fù)和檢驗的方法，那么這種研究所獲得的知識也是科學(xué)。當(dāng)代自然科學(xué)普遍使用實證、推理的研究方法。首先提出假說，然后嘗試用經(jīng)驗性的證據(jù)來驗證。量化是自然科學(xué)研究的基本特征之一，而定量分析(qmantitativeanalysis)是分析一個被研究對象所包含成分的數(shù)量關(guān)系或所具備性質(zhì)問的數(shù)量關(guān)系；也可以對幾個對象的某些性質(zhì)、特征、相互聯(lián)系從數(shù)量上進(jìn)行分析比較，研究的結(jié)果也用“數(shù)量”加以描述。
1、國防方面在國防經(jīng)濟(jì)學(xué)研究中，將軍事學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)，現(xiàn)代數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)和計算機(jī)技術(shù)結(jié)合起來，共同研究國防經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的數(shù)量表現(xiàn)。而運(yùn)用統(tǒng)計學(xué)中定量分析方法，可使國防經(jīng)濟(jì)的研究得到更準(zhǔn)確和有效的定性結(jié)論，以化人們對國防經(jīng)濟(jì)問題的認(rèn)識，優(yōu)化相關(guān)決策，促進(jìn)國防經(jīng)濟(jì)學(xué)的科學(xué)化和規(guī)范化。經(jīng)濟(jì)學(xué)中阿羅不可能性定理是用數(shù)量化和形式化的分析方法得到定性結(jié)論的一個典型，它的理論意義和實際意義都很明顯。用系統(tǒng)聚類方法對國防經(jīng)濟(jì)、軍事格局的研究也具有這樣的特點(diǎn)。對國防經(jīng)濟(jì)問題進(jìn)行認(rèn)識、判斷和決策，依賴于對基本情況與基本規(guī)律的準(zhǔn)確了解和對未來變化的可靠預(yù)測，這需要有實用和精密的理論，要求采用定量研究方法幫助提高理論的準(zhǔn)確程度和實用程度。例如，國防經(jīng)濟(jì)學(xué)家認(rèn)為，一國國防經(jīng)濟(jì)實力的強(qiáng)弱是決定一國地位的重要因素之一，這里的強(qiáng)弱應(yīng)該是一個相對量。國防經(jīng)濟(jì)實力的對比是更為重要的因素，而要對國家之間的國防經(jīng)濟(jì)實力進(jìn)行對比，就需要進(jìn)行定量分析和比較。否則，這種比較就成為主觀的和無根據(jù)的東西。運(yùn)用定量分析的方法還可以使國防經(jīng)濟(jì)學(xué)科走向成熟，有利用開闊研究人員的視野和方法，拓寬國防經(jīng)濟(jì)的研究領(lǐng)域。
2、醫(yī)學(xué)方面定量資料是醫(yī)學(xué)科研及論文中涉及較廣的一類資料,其定義為測定每觀察單位某項指標(biāo)的大小而獲得的資料,其變量值是定量的,正確合理地選用定量資料的分析方法關(guān)系到論文及科研成果的科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性，可以使醫(yī)學(xué)更明確快速的發(fā)展，。
3、旅游方面對旅游資源進(jìn)行必要而準(zhǔn)確的定量分析，不是可有可無，更不能隨心所欲（或者憑長官意志）。在整個社會所處于的市場經(jīng)濟(jì)中，旅游文化市場是一個特殊的市場，它有著本身所固有的不以人的意志為轉(zhuǎn)移的活動規(guī)律。對現(xiàn)今社會，旅游資源的定位分析是從客觀方面所作出的價值判斷，而我們需要對他作出的定量分析，就是從主觀方面的一種價格定位，也就是可以進(jìn)入旅游市場的文化產(chǎn)品作出明確的、可以浮動的價格審定。通過定量資料分析，得出具有主導(dǎo)性的清晰、明確的認(rèn)知之后，才能根據(jù)結(jié)果發(fā)掘出更好更有潛力的旅游資源。
4、市場營銷方面為順應(yīng)市場競爭形勢的改變，越來越多的企業(yè)認(rèn)識到精確營銷的重要性，而實現(xiàn)精確營銷目標(biāo)的.前提是對市場做出精準(zhǔn)的認(rèn)識和判斷，因此市場研究也就越來越為現(xiàn)代企業(yè)所依賴。統(tǒng)計分析是認(rèn)識事物的重要工具，一旦有效地運(yùn)用于市場營銷就會為營銷決策者提供精準(zhǔn)指導(dǎo)。因此，有效的將定量資料分析運(yùn)用到市場營銷中并分析得出準(zhǔn)確清晰的分析判斷，是順應(yīng)現(xiàn)代市場形勢變化的必要條件。
5、教學(xué)方面隨著我國經(jīng)濟(jì)、政治、文化等各方面改革的深入展，高等教育在社會中的作用日益突出，高教研究逐步受到重視。但高等教育學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，光有理論還不足以學(xué)有所用同時還要有教育實踐。高等教育研究采用多學(xué)科的研究方法就是把多種學(xué)科領(lǐng)域中的基本理論和方法作為工具來分析和表述在教育理論和實踐中的問題。將統(tǒng)計學(xué)的相關(guān)理論應(yīng)用在高等教育中的一個比較特殊的教學(xué)實踐中，用定性研究與定量研究相結(jié)合的方法來探討差異素質(zhì)學(xué)生的教育，為如何因材施教提供方便的方法。
6、市場服務(wù)方面服務(wù)行業(yè)的質(zhì)量提升涉及方方面面，量化指標(biāo)是改進(jìn)工作中的基礎(chǔ)組成部分，對服務(wù)時限的控制又是其中的重要一環(huán)，因為在業(yè)內(nèi)人士中流傳著一句諺語：遲到的服務(wù)就像是雨過送傘。養(yǎng)成以客戶為導(dǎo)向、以數(shù)據(jù)分析為手段的理念對我們尋找影響服務(wù)過程質(zhì)量的關(guān)鍵因素來說意義深遠(yuǎn)。市場經(jīng)濟(jì)下，市場競爭實際上是人才的競爭。通過定量分析數(shù)據(jù)得出加強(qiáng)專業(yè)人才的教育和培養(yǎng)的方式，為服務(wù)業(yè)的發(fā)展提供智力資源，建立完善的人才培養(yǎng)和引進(jìn)機(jī)制，大力培養(yǎng)復(fù)合型人才，努力提高其綜合素質(zhì)，提高服務(wù)業(yè)的經(jīng)營管理水平。
7、投資與能源消耗方面改革開放至今，我國經(jīng)濟(jì)取得了巨大成就，但粗放型的增長方式造成了高投入、高消耗、低能源利用率、低產(chǎn)出的現(xiàn)象。國家提倡節(jié)能減排，必然會要求對能源的需求量下降，從而會放緩經(jīng)濟(jì)的增長速度。通過利用定量資料的分析，可以對我國gdp與能源消耗、投資長期均衡和短期調(diào)整狀況進(jìn)行實證分析，為我國能源政策的制定提供指導(dǎo)，實現(xiàn)節(jié)能降耗與經(jīng)濟(jì)增長的雙贏。
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統(tǒng)計學(xué)方法及應(yīng)用論文篇八
很多從事生物醫(yī)學(xué)科研的工作者學(xué)了多遍統(tǒng)計學(xué)仍不得要領(lǐng)，幾乎是一用就出錯，這是什么原因呢？原因很多，但最根本的原因可能是統(tǒng)計學(xué)的教材和教學(xué)方法聯(lián)系實際不夠。雖然統(tǒng)計學(xué)教材上舉些例子都已經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)工作者的精心加工，成了統(tǒng)計學(xué)教科書中與問題對應(yīng)的“標(biāo)準(zhǔn)型”，而這些“標(biāo)準(zhǔn)型”對于實際科研工作者來說，已經(jīng)是“脫胎換骨”后的“裝飾品”。至于統(tǒng)計學(xué)教學(xué)方法方面的缺陷，也是顯而易見的。很多人習(xí)慣將統(tǒng)計學(xué)深奧的理論、繁瑣的計算公式和令人眼花繚亂的由統(tǒng)計軟件輸出的計算結(jié)果，采取“填鴨式教學(xué)法”一股腦地全部灌輸給學(xué)習(xí)者。等實際工作者學(xué)完統(tǒng)計學(xué)后，他們面對科研工作中出現(xiàn)的一個個實際問題，就像見到“外星人”一樣，不知如何與他們進(jìn)行“交流和溝通”，更不能隨心所欲地去控制和指揮他們。事實上，實際工作者在科研中所遇到的與統(tǒng)計學(xué)有關(guān)的問題正是問題的“原型”，由于他們無力識別“原型”，無可奈何之下就按自己所能理解的程度和習(xí)慣的做法將問題表達(dá)出來，這就是問題的“表現(xiàn)型”。當(dāng)實際工作者準(zhǔn)備選擇統(tǒng)計分析方法處理自己所收集的實驗資料時，常被依附在“表現(xiàn)型”上的偽裝所誤導(dǎo)，例如，“組別”一詞常被實際工作者誤認(rèn)為是“一個實驗因素”。因此，他們十有八九會誤用或濫用統(tǒng)計學(xué)。
統(tǒng)計學(xué)的三型理論（簡稱為“三型理論”）就是把科研工作中與統(tǒng)計學(xué)有關(guān)的問題歸結(jié)為“表現(xiàn)型”、“原型”和“標(biāo)準(zhǔn)型”，筆者通過闡述這三型的客觀存在性和他們之間的相互關(guān)系，提出破解三型之迷的技巧與策略，為人們編寫高質(zhì)量的統(tǒng)計學(xué)教材、巧妙地講授統(tǒng)計學(xué)、輕松地學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)和正確地應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)提供一種嶄新的理念、理論和方法?！叭屠碚摗痹趯嶒炘O(shè)計類型的識別和統(tǒng)計分析方法的合理選用上可以起到舉足輕重的作用。
2“原型就是能全面正確反映實際工作者研究目的的一種模式或結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)常把問題的本質(zhì)呈現(xiàn)出來了。例如，在前例中，在“藥物分組”之下表示出“a和b藥均用小劑量、八藥小劑量b藥大劑量、a藥大劑量b藥小劑量、a和b藥均用大劑量”。這樣把各藥物組的含義明確表達(dá)出來，做統(tǒng)計分析時就會很慎重，一般不會盲目去進(jìn)行兩兩比較。
3“標(biāo)準(zhǔn)型就是統(tǒng)計學(xué)教科書上對各類問題習(xí)慣采用的一種表達(dá)模式或結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)常以“不言自明”的方式把問題的本質(zhì)呈現(xiàn)出來。例如，在前例中，不用“組別”或“藥物分組”等字樣，而用“八藥劑量”與“b藥劑量”這樣兩個詞，在統(tǒng)計學(xué)上稱它們?yōu)閮蓚€實驗因素，每個實驗因素都有“小與大”兩個水平，與此實驗對應(yīng)的實驗設(shè)計名稱自然就是“兩因素設(shè)計”了，更確切地說，應(yīng)叫做兩因素析因設(shè)計或2x2析因設(shè)計（注意：在兩因素實驗中，根據(jù)某些假設(shè)，還有其他的實驗設(shè)計名稱，如兩因素系統(tǒng)分組設(shè)計、兩因素分割設(shè)計等)。
(二)“三型”之間的關(guān)系。
通過分析和總結(jié)醫(yī)學(xué)科研工作中出現(xiàn)的大量實際問題，不難發(fā)現(xiàn):有些問題的“表現(xiàn)型”就是問題的“原型”;有些問題的“表現(xiàn)型”需要通過結(jié)構(gòu)變形使其轉(zhuǎn)變成“原型”，而還有些問題的“表現(xiàn)型”需要通過拆分使其轉(zhuǎn)變成“原型”。
“原型”與“標(biāo)準(zhǔn)型”之間存在什么樣的關(guān)系呢？有些問題的“原型”就是問題的“標(biāo)準(zhǔn)型”;有些問題的“原型”需要分解成多個“標(biāo)準(zhǔn)型”;而還有些問題的“原型”根本不存在與之對應(yīng)的“標(biāo)準(zhǔn)型”。
(三)不易出錯的“三型”和極易出錯的“三型”
若與一個實際問題對應(yīng)的“三型”完全相同，只要這個問題本身不很復(fù)雜，而且實際應(yīng)用工作者已具備處理此類問題所需要的知識，通常，人們處理這樣的問題是不易出錯的。
若與一個實際問題對應(yīng)的“三型”屬于上述最復(fù)雜的情形，即“表現(xiàn)型”需要經(jīng)過變形或拆分才能轉(zhuǎn)變成“原型”，若“原型”又根本不存在與之對應(yīng)的“標(biāo)準(zhǔn)型”，此時人們處理這樣的問題是極易出錯的。
(四）皮解“三型”的技巧與策略。
全面學(xué)習(xí)和掌握各類問題的“標(biāo)準(zhǔn)型”，學(xué)會透過“表現(xiàn)型”的現(xiàn)象看清其“原型”的本質(zhì)，借助專業(yè)和統(tǒng)計學(xué)知識將“原型”所對應(yīng)的“標(biāo)準(zhǔn)型”如果存應(yīng)的“標(biāo)準(zhǔn)型，根本不存在，則對擬解決的問題作出應(yīng)有的裁決（很可能實驗設(shè)計有嚴(yán)重錯誤或數(shù)據(jù)無法得到正確的處理），有時可以通過“拆分組別”的方法，使問題得到適當(dāng)解決。
二、“三型理論”在實驗設(shè)計上的應(yīng)用。
實驗設(shè)計的核心內(nèi)容是“三要素”、“四原則”和“實驗設(shè)計類型，1341，人們在設(shè)計生物醫(yī)學(xué)實驗時，常表現(xiàn)在“設(shè)計類型”方面出錯，但其本質(zhì)可能是在“對照原則”與“均衡原則’方面出了問題?？捎谩叭屠碚摗眮碇笇?dǎo)實驗設(shè)計，也可用于辨析實驗設(shè)計方面出現(xiàn)的錯誤。
對差錯的辨析與釋疑:表1給出了本實驗設(shè)計的“表現(xiàn)型”，看上去本實驗似乎涉及到兩個實驗因素，一個叫“組別”，另一個叫“時間”。然而，此處的“組別”卻不是一個普通的實驗因素，它是由多個因素分別取不同水平的組合結(jié)果中的一部分。若將“t1l+1l2”視為一個不可分割的整體則“組別”本質(zhì)上由“（tl+1l2)用否”與“cy用否”的。
4種水平組合中的3種組成，顯然，在表1的設(shè)計中缺少了單用“c藥”的那一組，這種錯誤叫“對照不全”。若在表1中，加上一行“cy?，此時所對應(yīng)的設(shè)計就是問題的“原型”（表2)。
在表2中，假定“cy?”這一行上也有實驗數(shù)據(jù)，面對表2所表達(dá)的資料，很多人在判定實驗設(shè)計類型時，仍認(rèn)為此項實驗中僅涉及兩個實驗因素，將計”。事實上，應(yīng)將“組別”拆分成兩列，用兩個實驗因素明確地表示出來康3)由表3可知:它就是與此實驗設(shè)計對應(yīng)的“標(biāo)準(zhǔn)型”。
值得注意的是:表3中第二行必須補(bǔ)齊實驗結(jié)果。此時，表3所呈現(xiàn)的“標(biāo)準(zhǔn)型”，其設(shè)計名稱為：“具有一個重復(fù)測量的三因素設(shè)計”，當(dāng)資料滿足參數(shù)檢驗的前提條件時，應(yīng)選用“具有一個重復(fù)測量的三因素設(shè)計定量資料的方差分析”處理資料為宜。
如果t1l與1l-2是兩種可以合用也可以分別使用的“物質(zhì)或藥物，特別當(dāng)他們分別處在“使用與否”的狀態(tài)下，若存在不可忽視的“交互作用”時，則表1中的“組別”在本質(zhì)上是由“t1用否”、“1l2用否”與“c擁否”的8種水平組合中的3種組成，僅從實驗分組的角度看，表1的設(shè)計就缺少了5組，這種“對照不全”錯誤所導(dǎo)致的后果是割裂了整體設(shè)計，組間缺乏可比性，結(jié)論缺乏說服力。有興趣的讀者可試著列出此時的表格，即在表3的基礎(chǔ)上，將左側(cè)的兩列改成3列，其實驗因素的名稱分別為：
“t1l用否”、“12用否”與“c觸用否，他們都有“不用”與“用”兩個水平，由這3個實驗因素的水平全面組合可以形成8個組，表頭上仍是5個時間點(diǎn)，此時的設(shè)計應(yīng)叫做“具有一個重復(fù)測量的四因素設(shè)上數(shù)據(jù)之間不獨(dú)立”當(dāng)資料滿足參數(shù)檢驗的前提條件時，應(yīng)選用“具有一個重復(fù)測量的四因素設(shè)計定量資料的方差分析，處理資料為宜。
三、“三型理論，在實驗設(shè)計類型辨析上的應(yīng)用。
(一)如何才能做到合理選用統(tǒng)計分析方法處理定量資料呢？
合理選用統(tǒng)計分析方法處理定量資料的關(guān)鍵在于兩點(diǎn):其一，檢查定量資料所具備的前提條件；其二，準(zhǔn)確判定定量資料所對應(yīng)的實驗設(shè)計類型。第一個問題可以通過使用統(tǒng)計軟件來輕松地解決，而第二個問題完全取決于使用者對實驗設(shè)計類型知識掌握的熟練程度。筆者提出的“三型理論，可在辨析實驗設(shè)計類型上發(fā)揮很大作用。
(二)借助“三型理論，辨析實驗設(shè)計類型的實例。
【例2】原文題目：咬合干擾對身體重心移動的影響。目的：了解咬合干擾是否會對身體重心產(chǎn)生影響。方法:對14名健康受試者實施人為的咬合干擾，測定其在干擾前、干擾后30min和干擾后24h身體重心的變化。結(jié)果見表4統(tǒng)計方法:應(yīng)用配對驗驗。結(jié)論:咬合干擾對人體重心移動會產(chǎn)生影響。
對差錯的辨析與釋疑:表4是實際工作者呈現(xiàn)實驗資料習(xí)慣采用的一種形式，它是一個“表現(xiàn)型”根據(jù)這個“表現(xiàn)型”人們很容易誤用統(tǒng)計分析方法，因為它給人的印象是表中有兩批實驗數(shù)據(jù)，其一是“睜眼檢測，的結(jié)果，其二是“閉眼檢測，的結(jié)果。每批實驗數(shù)據(jù)中又分為3個時間點(diǎn)上觀測的結(jié)果，每位受試者均在這3個時間點(diǎn)上被重復(fù)觀測，相當(dāng)于進(jìn)行了兩次自身配對，故原作者采用配對檢驗對此定量資料進(jìn)行了處理，這是不正確的。
因為配對設(shè)計定量資料的檢驗僅適用于分析差量服從正態(tài)分布的配對設(shè)計的定量資料，在配對設(shè)計中，只涉及一個具有2水平的因素;而本實驗包含兩個實驗因素，一個是“檢測時眼的狀態(tài)”，它有“睜眼、閉眼”2個水平。另一個是“觀測時間”它有“干擾前、干擾后30min干擾后24h”3個水平。對于每一名受試者來說，在這2個因素的不同水平組合條件下都被觀測了定量指標(biāo)的數(shù)值，故本資料應(yīng)為“具有兩個重復(fù)測量的兩因素設(shè)計的定量資料”從表4是很難看出其真正的實驗設(shè)計類型的，按照此實驗具體的實施步驟去呈現(xiàn)實驗數(shù)據(jù)，可以得知，與表4對應(yīng)的問題的“原型，如表5所示?！皹?biāo)準(zhǔn)型”只要列出了表5的式樣，接觸過這種實驗設(shè)計類型的人就知道，它就是“具有兩個重復(fù)測量的兩因素設(shè)計，的標(biāo)準(zhǔn)型。發(fā)表論文時，若希望以簡練的形式呈現(xiàn)資料的精華可用表6的形式來表達(dá)。
對于表5或表6中的定量資料，應(yīng)選用什么統(tǒng)計分析方法處理為宜呢？當(dāng)定量資料滿足參數(shù)檢驗的前提條件時，若要求不高，可選用具有兩個重復(fù)測量的兩因素設(shè)計定量資料的方差分析對資料進(jìn)行處理，此時，將每個檢測狀態(tài)下的3個時間點(diǎn)視為“地位平等”的;但仔細(xì)追究起來，感到并非很合理，因為在“干擾前”這個時間點(diǎn)上觀測的結(jié)果僅與“測定狀態(tài)”本身有關(guān)，而與“干擾的作用”無關(guān)，將此時的測定結(jié)果視為“基線值”或“本底”，若能設(shè)法將每個受試者的“基線值”化成相等的條件下，推測出“干擾的作用”大小，則更有可比性。統(tǒng)計學(xué)上與“基線值”對應(yīng)的專有名詞叫“協(xié)變量”，實現(xiàn)前述思想的合適的統(tǒng)計分析方法的全稱叫做“具有兩個重復(fù)測量的兩因素設(shè)計定量資料的一元協(xié)方差分析”。用此方法處理此定量資料，不但可以消除數(shù)據(jù)之間相關(guān)性對觀測結(jié)果的影響，還可消除“基線值”不等對觀測結(jié)果的影響，在此基礎(chǔ)上，分析出各個因素及因素之間可能存在的交互作用的實驗效應(yīng)來。
四、“三型理論”在表達(dá)和分析列聯(lián)表資料上的應(yīng)用。
如何才能合理地選用統(tǒng)計分析方法處理定性資料呢？其關(guān)鍵在于以下3點(diǎn)：（1)正確地繪制表達(dá)定性資料的列聯(lián)表；（2)準(zhǔn)確地給列聯(lián)表命名；（3)根據(jù)結(jié)果變量的性質(zhì)、資料所具備的前提條件和分析目的，選用相應(yīng)的統(tǒng)計分析方法處理資料16"。“三型理論”在表達(dá)和分析列聯(lián)表資料上也大有用武之地。
五，討論。
實際工作者如何才能從問題的“表現(xiàn)型”正確地揭示其“原型”，進(jìn)而能順利地演變出其“標(biāo)準(zhǔn)型”呢？首先，需要對統(tǒng)計學(xué)上各類問題的“標(biāo)準(zhǔn)型”有一個全面而又準(zhǔn)確地了解和掌握，例如實驗設(shè)計的4個基本原則是什么，其關(guān)鍵點(diǎn)是什么；標(biāo)準(zhǔn)的實驗設(shè)計類型有哪些，其特點(diǎn)是什么。其次，要多實踐，要在真正掌握了這方面知識的人員指導(dǎo)下多解決一些實際問題，使自己從一次又一次的錯誤中解放出來。一是不要怕出錯，二是要科學(xué)地對待所出現(xiàn)的錯誤，要努力做到“吃一塹長一智”。要做到合理運(yùn)用統(tǒng)計學(xué)雖然不是一朝一夕的事，但只要在正確的理論指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，再加上堅持不懈地努力，解決很多較復(fù)雜問題的技巧自然也就慢慢掌握了。因為“熟能生巧，功到自然成”。
統(tǒng)計學(xué)方法及應(yīng)用論文篇九
83·7%的學(xué)生認(rèn)為是專業(yè)學(xué)習(xí)和工作的需要,有14·3%的學(xué)生是為了應(yīng)付考試。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)對以后工作的重要程度:有68·5%的學(xué)生認(rèn)為很重要或重要,30·0%的學(xué)生認(rèn)為一般,認(rèn)為不重要的學(xué)生只有1·5%。經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí),97·5%的學(xué)生認(rèn)為對醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)有了大致了解或了解,但其中只有21·2%學(xué)生對醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)感興趣,75·4%的學(xué)生則認(rèn)為一般,沒什么特別的感受,3·5%開始厭倦和討厭。由此可見,學(xué)生對醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的重要性有一定的認(rèn)識,但學(xué)習(xí)的積極性不高。
81·7%的學(xué)生認(rèn)為醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是方法的選擇和結(jié)果報告的書寫。難點(diǎn)依次為:數(shù)值變量的統(tǒng)計推斷(t檢驗、z檢驗和秩和檢驗),方差分析,分類變量假設(shè)檢驗,生存資料的分析和分類變量和數(shù)值變量的統(tǒng)計描述。關(guān)于教材使用的難度,有30·1%的學(xué)生認(rèn)為很難或有難度,而69·0%的學(xué)生認(rèn)為基本合適。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)與其他一般醫(yī)學(xué)課程相比,有30·0%的學(xué)生認(rèn)為難度大;難度大的原因是方法多,難以選擇和原理抽象。
3教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排情況。
在本次調(diào)查中,62·0%的學(xué)生對醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的課程內(nèi)容及學(xué)時安排認(rèn)為很滿意或滿意,36·0%覺得一般,不滿意4人(2·0%)。對于醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的理論教學(xué)內(nèi)容的安排,62·0%的學(xué)生認(rèn)為很滿意或滿意,36·9%的學(xué)生認(rèn)為一般,不滿意的有2人(1·0%)。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的實踐教學(xué)內(nèi)容的安排,69·5%認(rèn)為很滿意或滿意,29·1%的學(xué)生認(rèn)為一般,3人(1·5%)感覺不滿意。另有60·1%學(xué)生認(rèn)為有必要設(shè)討論課,討論課內(nèi)容應(yīng)為統(tǒng)計方法誤用分析、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)問題的答疑,對個別難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容建議開設(shè)專題講座。2·2·2授課和考核方式78·3%的學(xué)生認(rèn)為最適合的授課方式是多媒體和板書;考核方式最為贊同的是閉卷考試(筆試)結(jié)合上機(jī)操作考(61·6%的學(xué)生選擇),其次20·7%的學(xué)生認(rèn)為只要上機(jī)操作考就可以,16·7%學(xué)生建議開卷的形式。
4教學(xué)效果評價。
目前,該課程的考核方式主要是理論考核和上機(jī)操作考。其中筆試的題型包括選擇題、是非題、名詞解釋、簡答題和綜合分析題。綜合分析題的內(nèi)容主要是如何進(jìn)行醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)方法的選擇和spss分析結(jié)果的閱讀。203名學(xué)生的理論考試成績呈正態(tài)分布,平均成績?yōu)?2·54±12·64分,及格率83%。從試卷的失分情況分析,綜合分析題的錯誤率最高,說明學(xué)生對分析方法的選擇還有一定的困難。通過一學(xué)期的學(xué)習(xí),203名被調(diào)查者中,179名(88·2%)的學(xué)生認(rèn)為自己能或基本能獨(dú)立對一般資料進(jìn)行分析,而有11·8%的學(xué)生不能獨(dú)立對一般資料進(jìn)行分析。能獨(dú)立完成資料分析的179名學(xué)生中,32·5%的認(rèn)為自己能夠獨(dú)立進(jìn)行統(tǒng)計描述和計量資料的統(tǒng)計推斷,28·6%的認(rèn)為自己能進(jìn)行計數(shù)資料的統(tǒng)計推斷,36·5%能進(jìn)行直線相關(guān)與回歸;而能進(jìn)行原始數(shù)據(jù)庫的統(tǒng)計分析并給出簡單報告的比例占調(diào)查者的8·4%(17/203),說明學(xué)生對實踐的掌握程度不如理論部分。
統(tǒng)計學(xué)方法及應(yīng)用論文篇十
一般來說，教學(xué)方法是為實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中師生共同活動時所采用的一系列辦法和措施。其實，每位教師在教學(xué)過程中都會不自覺地用到各種方法，像論述教學(xué)法、練習(xí)教學(xué)法等等，除了這兩種常用的教學(xué)方法以外，還有演示教學(xué)法、討論教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、問題教學(xué)法等等。任何一種教學(xué)方法，既有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)，以我們常用的講述教學(xué)法為例，它有以下幾個優(yōu)點(diǎn)：第一：操作簡單、方便，只要教師對學(xué)科知識有較多的了解并事先準(zhǔn)備充分的教學(xué)標(biāo)榜，就可能隨時隨地加以運(yùn)用。從現(xiàn)有的學(xué)科教學(xué)來說，它也適合大多數(shù)學(xué)科，大多數(shù)情況下的教學(xué)。第二：經(jīng)濟(jì)、省時，它能夠在最短的時間內(nèi)為最多的人提供完整的知識體系，是最為經(jīng)濟(jì)的教學(xué)方法。第三，適宜傳遞較為艱深的知識體系和概念。第四：奠定學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。第五，可以與其他教學(xué)方法互為補(bǔ)充。講述教學(xué)法雖然有以上幾個優(yōu)點(diǎn)，但是它的表現(xiàn)形式和特點(diǎn)是教師講、學(xué)生聽，我們平時把這種教學(xué)方法叫做“填鴨式”教學(xué)法,這種教學(xué)方法不適用于引發(fā)學(xué)生深層次思考和激發(fā)創(chuàng)造性思維。這樣就很容易使學(xué)生形成被動的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也無法考慮學(xué)生差異，不太適用于年幼學(xué)生和學(xué)科背景較弱的學(xué)生。
因此，教學(xué)方法無所謂絕對好或絕對不好的方法，在教學(xué)方法的選擇上，每位教師要謹(jǐn)慎對待。教師教的方法，在于示范，啟發(fā)、訓(xùn)練和輔導(dǎo)。那么在復(fù)雜的.教學(xué)過程中，我們要怎樣來選擇最合適的教學(xué)方法呢？通過學(xué)習(xí)和結(jié)合自己的一些教學(xué)實踐，我很認(rèn)同文中的觀點(diǎn)，教學(xué)方法主要涉及以下幾個方面：
一是要分析教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的分析是選擇教學(xué)方法的一個最重要的環(huán)節(jié)。它影響了我們教師對教材的把握，并且直接影響對學(xué)習(xí)水平的確定和教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)的陳述，以及教學(xué)媒體的選擇等后面的各個工作環(huán)節(jié)。
二是確定教學(xué)目標(biāo)。在確定目標(biāo)時，我們教師首先應(yīng)該注意的是在教學(xué)中目標(biāo)不同，目標(biāo)的層次水平不同，所選擇的方法也應(yīng)不同。其次從學(xué)生的主體性出發(fā)，不但教師應(yīng)該有教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生也應(yīng)該有學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)作用與兩個完全不同的過程，服務(wù)于兩個不同的主體。再次，在制定目標(biāo)時，應(yīng)該全面?zhèn)兛紤]認(rèn)知情感和動作技能領(lǐng)域的目標(biāo)。
三是了解學(xué)生的特征。分析學(xué)生特征一般由三個方面下手：一是學(xué)生的一般特征；二是學(xué)生的起始能力，即已有的知識技能準(zhǔn)備程度。三是學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。
四，是了解教師自身的特征。教師自身的特征是選擇教學(xué)方法的主觀條件。教師的個性是不同的，這些不同點(diǎn)主要包括教育教學(xué)觀念、教育與學(xué)習(xí)理論知識的儲備、語言表達(dá)能力、教學(xué)研究能力、媒體應(yīng)用能力、教學(xué)經(jīng)驗與教學(xué)風(fēng)格等等。只有符合教師自身的條件，能為教師所掌握的教學(xué)方法才能發(fā)揮良好的作用。
五是認(rèn)識和利用教學(xué)資源。教師進(jìn)行教學(xué)方法的選擇，應(yīng)該考慮當(dāng)?shù)鼗虮緦W(xué)校教學(xué)條件的可能性，要充分分析挖掘、利用、整合各種教學(xué)資源，使某些教學(xué)資源由潛在狀態(tài)上升到顯性狀態(tài)。服從、服務(wù)于教學(xué)方法選擇之需要。
統(tǒng)計學(xué)方法及應(yīng)用論文篇十一
植物分類是植物學(xué)的重點(diǎn)，怎樣讓學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，學(xué)習(xí)起來又不覺得枯燥，在園林植物學(xué)教學(xué)中，我們從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上進(jìn)行了大幅度的調(diào)整和改進(jìn)，經(jīng)過一年的教學(xué)，取得了可喜的效果。
一、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容：全部內(nèi)容分為三大部分――形態(tài)術(shù)語（四周）、緩沖（兩周）、分類（溫室及本地花卉）。
形態(tài)術(shù)語部分：根據(jù)季節(jié)與校園內(nèi)植被進(jìn)行講解，內(nèi)容與實物相對應(yīng)，邊講解邊觀察，例如介紹根系的類型，不介紹概念，直接采集兩種根系讓同學(xué)觀察，延伸介紹定根及不定根；每次在講解時將植物種名直接告訴學(xué)生，讓植物種名反復(fù)在學(xué)生記憶中出現(xiàn)，掌握識別和鑒定植物的基本技能，為學(xué)習(xí)植物分類學(xué)奠定基礎(chǔ)。
緩沖：在兩周課中，教師帶學(xué)生去溫室，學(xué)生以自學(xué)為主，把前一階段所講的內(nèi)容綜合復(fù)習(xí)；教師只負(fù)責(zé)告訴植物種名。接近尾聲時，學(xué)生提出如下問題：這么長時間怎么沒記住幾個種？長得相近的植物種怎樣區(qū)別？有什么好方法能盡快學(xué)會這些植物種名？而這正是我們的目的。
二、改變授課方式。
植物學(xué)教學(xué)分二學(xué)期完成：第一學(xué)期形態(tài)術(shù)語及溫室植物，第二學(xué)期介紹本地植物及教學(xué)實習(xí)。
（一）溫室花卉分階段完成。
第一階段（2周）：每班分3組，以植物教師講為主，因為此時學(xué)生學(xué)的知識較零散，頭腦中幾乎沒有成形的內(nèi)容，不知從哪兒下手。兩周之后，大部分學(xué)生已掌握描述植物的基本過程，進(jìn)入下一階段。
第二階段：以學(xué)生為主體；采用如下教學(xué)方式：預(yù)習(xí)――實物觀察――教師歸納或到圖書館查閱資料。
1。學(xué)生預(yù)習(xí)：在教師指導(dǎo)下進(jìn)行（1小節(jié)），學(xué)生通過預(yù)習(xí)，寫出植物識別要點(diǎn)，對植物有了初步的認(rèn)識，可以更多接觸、熟悉教材，而且學(xué)生記筆記的能力逐漸提高。因?qū)W生個人素質(zhì)、心理因素不同，可將預(yù)習(xí)部分分為三個層次：
（1）只寫出識別要點(diǎn)。
（2）繪出簡圖。
（3）根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容寫出花程式。在此過程中，教師巡回指導(dǎo)，隨時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)。
2。實地實物觀察（2小節(jié)）：本節(jié)分組進(jìn)行，以學(xué)生觀察為主，教師主要是予以點(diǎn)撥，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)；對照預(yù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生能夠做到有的放矢。隨著進(jìn)程，學(xué)得快的同學(xué)可以指導(dǎo)慢的同學(xué)；同時，希望學(xué)生能夠提出問題。一次課下來植物種名（中文名）及主要形態(tài)基本能記住。
3。教師歸納或到圖書館查閱資料（1小節(jié)）：學(xué)生手中有理論和實物，教師最終予以總結(jié)，或列表比較或播放多媒體圖片，拓寬學(xué)生知識面，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；到圖書館查閱資料，讓學(xué)生了解植物鑒定的權(quán)威性及可靠性，學(xué)會使用工具書。
（二）本地花卉。
1。前6周主要介紹校園內(nèi)植物，以講做結(jié)合為主（邊講邊看）；一小節(jié)講課，一小節(jié)到實驗室看標(biāo)本。
2。從第七周開始，進(jìn)行模塊化教學(xué)，這部分內(nèi)容可根據(jù)植物的花期調(diào)整，使學(xué)生不錯過每種植物的花期。利用一上午或一天時間到周邊教學(xué)（即邊看邊講邊采集標(biāo)本），這種教學(xué)方式使學(xué)生一開始就接觸到了標(biāo)本采集的整個過程。在講解的過程中進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生使用工具書――《高等植物圖鑒》、《內(nèi)蒙古植物志》、《呼倫貝爾檢索表》等。
3。教學(xué)實習(xí)一周，因為有了一個多月的室外講課，學(xué)生對植物采集有了一定的目標(biāo)，采集的標(biāo)本種類多、質(zhì)量好，壓制、翻晾、換紙及上臺紙的合格率90%，實習(xí)效果在技能大賽上表現(xiàn)尤為突出。
三、筆記書寫格式：此方法借鑒了教師教案的書寫格式。
預(yù)習(xí)部分：學(xué)生一開始基本全部抄下，第三次以后部分學(xué)生會有意識地摘抄重點(diǎn)，6周之后，大多數(shù)學(xué)生能夠迅速寫出重點(diǎn)而且繪出簡圖。
補(bǔ)充內(nèi)容：教師講解及學(xué)生觀察兩部分。
這種記筆記的方式有如下優(yōu)點(diǎn)：
1。教師補(bǔ)充的內(nèi)容一目了然。
2。有助于教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)時的狀態(tài)：好學(xué)生及時鼓勵，學(xué)生有錯可及時糾正，對于不認(rèn)真的學(xué)生及時教育。
3。有利于復(fù)習(xí)。
4。在評成績打分時有據(jù)可依。
四、經(jīng)過一年的實踐，效果非常顯著。
第一：學(xué)生從一開始茫然聽課到有意識聽教師講課，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
第二：現(xiàn)在的學(xué)生自卑、好勝心強(qiáng)、不知道怎樣表現(xiàn)自己。在教師指導(dǎo)過程中，應(yīng)啟用各種方法：鼓勵法、激將法、點(diǎn)撥法、以點(diǎn)帶面法、移花接木法等。鼓勵法：學(xué)生有一點(diǎn)進(jìn)步，就應(yīng)表揚(yáng)。移花接木法：有一學(xué)生擅長繪圖，所以我就說：“把這個圖放在那個描述中，該多精彩呀”，他的反應(yīng)是“真的.嗎？”。激將法：每次課結(jié)束時，利用一點(diǎn)時間，總結(jié)上一次課，最后一句話是：他們成績比我們高，我們怎樣做？回應(yīng)是：我們一定會做好。
第三：學(xué)習(xí)的過程中，通過工人和其他教師的介紹，學(xué)生接觸到了更多的同名異物和同物異名的植物，學(xué)生慢慢意識到了植物學(xué)名的重要性。例如扶桑和木槿，這兩個植物種，在教材上和圖鑒上完全相反，而且扶桑在圖鑒主頁上沒有，只有通過學(xué)名來找。
第四：有了一定的知識積累，在實物觀察時，教師并不急于介紹，而是先讓學(xué)生自己去判斷。例如：在講解棕櫚和蒲葵兩種植物時，只給一種植物，讓學(xué)生確認(rèn)是棕櫚還是蒲葵，雙方為證實自己的判斷正確，能提出自己的觀點(diǎn)，辯論非常激烈。
第五：教師歸納總結(jié)一定要起到畫龍點(diǎn)睛的作用，針對不同班級、不同狀況，每一次應(yīng)有不同的側(cè)重點(diǎn)，讓學(xué)生感覺到總結(jié)這一部分內(nèi)容是必須進(jìn)行的。
第六：學(xué)會使用工具書：接到教師布置的任務(wù)后在教材上迅速找到內(nèi)容或在圖書室利用《高等植物圖鑒》《內(nèi)蒙古植物志》《呼倫貝爾檢索表》查閱植物形態(tài)。
總之，這種教學(xué)方法比較適合現(xiàn)在的學(xué)生，學(xué)生逐漸掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)能力慢慢提高，學(xué)習(xí)的興趣越來越濃，現(xiàn)在優(yōu)秀生學(xué)得有勁，后進(jìn)生奮起直追，比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)風(fēng)氣逐漸形成。
統(tǒng)計學(xué)方法及應(yīng)用論文篇十二
隨著建設(shè)的快馬加鞭，學(xué)校的設(shè)施也逐漸完善，如今呈現(xiàn)在眼前的，是青灰色的統(tǒng)一建筑，整齊、干凈、大氣而美麗，小河像血脈一樣連通著校園，一片片草坪綠得耀眼，點(diǎn)綴著年輕的小樹――在和煦的陽光下，杭州細(xì)膩的美景中?；蚩磿蛄奶欤浅芤?如今再一次從設(shè)計精美的'求知泉、藍(lán)天碧水的月亮灣、大氣的揚(yáng)帆啟航廣場走過，看著三五成群的學(xué)弟學(xué)妹，一臉笑容，一臉朝氣，讓已經(jīng)失去校園滋補(bǔ)的我滿是羨慕，不知不覺，我走到了校園最遠(yuǎn)處的鴿房，這是我最喜歡的地方，草坪上設(shè)計了幾個專供鴿子休憩的木頭房子，鴿子優(yōu)雅地在草坪上踱步、飛揚(yáng)，這種場景讓人感到高貴而純潔。
快離開教學(xué)區(qū)的時候，我又去瞻仰了一下學(xué)校的飛翔門，飛翔門――顧名思義，門的形狀像展翅飛翔的鳥，氣勢磅礴，象征著莘莘學(xué)子即將起航飛揚(yáng)神州大地。
浙商大的培養(yǎng)方法很獨(dú)特，施行“子女戰(zhàn)略”，視學(xué)生為子女，讓學(xué)生在嚴(yán)格要求與熱情關(guān)愛中健康成長，學(xué)校給新生寄教材。讓他們早日開始大學(xué)的學(xué)習(xí);實行早讀和晚自習(xí)制度，這造就了學(xué)校良好的學(xué)風(fēng);在全校學(xué)生中聘任校長書記聯(lián)絡(luò)員，讓學(xué)生直接和校領(lǐng)導(dǎo)交流，這些使得整個學(xué)校就像一個大家庭一樣溫暖。
枯燥而有趣的統(tǒng)計學(xué)。
我學(xué)的是統(tǒng)計學(xué)，這是一個老牌專業(yè)，主要包括一般統(tǒng)計和經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計兩類專業(yè)方向，需要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課(分析、代數(shù)、幾何)、概率論、數(shù)理統(tǒng)計、運(yùn)籌學(xué)、計算機(jī)基礎(chǔ)、應(yīng)用隨機(jī)過程、實用回歸分析、時間序列分析、多元統(tǒng)計分析、抽樣調(diào)查、非參數(shù)統(tǒng)計、統(tǒng)計預(yù)測與決策、風(fēng)險管理等，統(tǒng)計學(xué)是一個枯燥的專業(yè)，我們要和大量的數(shù)據(jù)打交道，堆積如山的各式表格看了都讓人害怕，更別說還要去整理和分析這一堆堆冷冰冰的數(shù)字了，不過，統(tǒng)計學(xué)又是一個有趣的專業(yè)，畢竟它是和生活緊密聯(lián)系在一起的。
你知道美女是怎么來的嗎?美女都是被“統(tǒng)計”出來的。比如某一天你在街上閑逛，迎面走來一位女生，這時你就統(tǒng)計她出現(xiàn)在你面前時的心率，如果高于120次，就絕對可以稱之為美女了，如果某一天你遇到一位讓你心跳超過140次的女孩子。那在你看來，沉魚落雁、絕代佳人都不足以形容這位美女，當(dāng)然。你此刻的心情也無語言表。
你想知道你心儀的女孩子對你的態(tài)度嗎?要看一個女孩子對你的態(tài)度究竟怎樣。那你就統(tǒng)計去找她時，有多少次她會說自己忙、抽不出空來?；蛘卟磺伞]有辦法、抱歉，如果這樣的比例高于某個百分比，那你就該知道，再死纏爛打下去，也不會有好的結(jié)果。
你看，統(tǒng)計學(xué)是多么的有趣，居然關(guān)系到同學(xué)們的終身大事，當(dāng)然這僅僅是一個玩笑而已，不過，它在現(xiàn)實生活中確實是很重要的，在現(xiàn)代，我們很難找到不會利用統(tǒng)計學(xué)的領(lǐng)域了，太陽每天從東方升起，但天安門廣場上與太陽同時升起的國旗，其升旗時間卻每天不同;冬天過去，春天就要來臨，但今年的春色比去年更加明媚;物體失去支撐就會墜落，但受風(fēng)速、風(fēng)向、地心引力等很多細(xì)小因素的影響。兩個同樣重的物體墜落速度和落點(diǎn)會有差別;“神舟五號”飛船按設(shè)計的軌跡運(yùn)轉(zhuǎn)，但每次經(jīng)過我國領(lǐng)空的時間都略有差距;經(jīng)濟(jì)按市場規(guī)則運(yùn)行，但今年的gdp比去年增長8%;奔波的人們按自己的哲學(xué)度日，但一年又一年我們的生活逐漸發(fā)生了改變。
充滿希望的就業(yè)前景。
如前所述，現(xiàn)代統(tǒng)計學(xué)的應(yīng)用是很廣泛的，理、工、農(nóng)、醫(yī)、文、經(jīng)，沒有不用到統(tǒng)計學(xué)的，所以，它的出路不再尷尬。前途充滿光明。
畢業(yè)后，你可以選擇工作，去政府統(tǒng)計部門，銀行、證券公司、保險公司等金融機(jī)構(gòu)。信息咨詢公司等，整體而言，如果英語比較好，統(tǒng)計分析能力強(qiáng)，并且具備一定的社會實踐經(jīng)驗，就能夠進(jìn)入跨國公司與大牌的咨詢公司，薪酬會非常高，在8000元左右，如果沒有這方面的優(yōu)勢，薪酬就會比較一般，北京、上海、深圳等一線城市，普遍薪酬在4000元左右。
如果你不想工作，也可以攻讀研究生，往財稅、金融等領(lǐng)域突破，此外，國外一些院校的統(tǒng)計專業(yè)，也非常愿意接收國內(nèi)一些優(yōu)秀的畢業(yè)生，為他們提供深造的機(jī)會。
最后，還要提醒同學(xué)們的是，不管是工作，還是繼續(xù)深造，考取cpa(注冊會計師)、精算師等職業(yè)資格證書將是非常有必要的，對今后的職業(yè)生涯有非常大的幫助。
統(tǒng)計學(xué)方法及應(yīng)用論文篇十三
每年國家都在提倡各高校進(jìn)行教學(xué)改革，改革的目的是進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，更好地實現(xiàn)知識的傳遞，并且培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題，解決問題的能力。那么國際公法學(xué)的教學(xué)方法的改革也無非是實現(xiàn)這個目標(biāo)，本文將會從兩個方而進(jìn)行論述。一是，國際法教學(xué)采取法律實證方法的必要性:二是，國際法教學(xué)運(yùn)用法律實證方法的具體措施。
一、國際法教學(xué)采取法律實證方法的必要性。
(一)傳統(tǒng)教學(xué)方法不能滿足教學(xué)的需求。
在國際公法的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)是以學(xué)科基本理論講授為基礎(chǔ)，結(jié)合國際社會的實踐案例，從而在問題中依次解釋國際公法中出現(xiàn)各項法律制度和詞條解釋。眾所周知，國際公法起源于早先國家之家簽訂的國際條約。在教授國際公法的過程中，使學(xué)生掌握國際公法的原理是首要的，但同時也要使學(xué)生理解具體的條約。由此可以想象，這樣的教學(xué)效果是非常好的，因為學(xué)生從根源上理解了國際公法，那么在實踐案例中不管遇到什么法律情形，都能很準(zhǔn)確的抓住本質(zhì)。就這一點(diǎn)而言，傳統(tǒng)的教學(xué)方法的確是最有效果的。但是，這種教學(xué)方法有其局限性，比如:形式刻板枯燥、學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)等。在被動學(xué)習(xí)過程中，國際法的學(xué)習(xí)與國內(nèi)法的學(xué)習(xí)是有著天壤之別的，因為國際公法產(chǎn)生的環(huán)境、依據(jù)的`理論基礎(chǔ)、立法過程以及實踐執(zhí)行都有其特殊性。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會對此學(xué)科缺乏直接的感性認(rèn)識，往往不能理解國際公法的理論來源和國際公法的具體制度，同時因為生活環(huán)境的和思維模式的差異，學(xué)生缺乏“國際思維”，認(rèn)為國際公法的約束力并不具有強(qiáng)制性，對國際法的公信力和權(quán)威性產(chǎn)生懷疑。這也正是教師沒有從國際公法在國際關(guān)系中的適用性出發(fā)造成的。對于學(xué)生對國際法的實用性和權(quán)威性提出質(zhì)疑這一情形，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法。
(二)法律實證方法的優(yōu)越性。
所謂實證方法就是通過觀察分析實際的法律制度，采用圖表、數(shù)據(jù)等科學(xué)方法，以客觀的立場，解釋法律現(xiàn)象的方式。換言之，法律實證方法主張用事實解釋法律規(guī)范。采用法律實證研究方法可以更好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究和運(yùn)用國際法的能力。具體來說，法律實證方法可以充分調(diào)動學(xué)生課外的學(xué)習(xí)主觀能動性，提高學(xué)生的研究能力。學(xué)生在此過程中能進(jìn)行有效的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，并使之全面地理解國際法的內(nèi)容和體系，而且也正好解決了傳統(tǒng)教學(xué)方式因為時間限制而不能實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的難題。因此，介于法律實證方法的優(yōu)越性，我們應(yīng)在思想觀念和教學(xué)實踐過程中都加以重視。
二、國際法教學(xué)采取法律實證方法的具體措施。
法律實證方法雖然不能直接接觸到國際法實踐，但是隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展我們可以很容易的從網(wǎng)上搜集各種信息，通過文獻(xiàn)分析法來學(xué)習(xí)和研究國際法。
(一)案例教學(xué)法解讀國際法的實踐性。
案例教學(xué)法是解讀國際法實踐性的有效方法。從案例當(dāng)中解讀國際法，在實踐當(dāng)中運(yùn)用國際法，來自實踐中的國際法，才是真正的國際法。當(dāng)教師運(yùn)用案例教學(xué)法來進(jìn)行國際法的教學(xué)時，案例的選取、呈現(xiàn)、思考的問題等一系列有關(guān)案例的處理就顯得很重要了，一旦案例準(zhǔn)備失敗也就意味著國際法實踐性講解的失敗。首先，案例本身要具有教學(xué)價值。具體而言，案例要有時效性和典型性，太老或是太普通的案例沒有教授的必要。讓學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)威機(jī)構(gòu)或網(wǎng)站發(fā)布的原始資料，并全面認(rèn)識資料中涉及的相關(guān)法律問題。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生對國外案件的判決或評論進(jìn)行學(xué)術(shù)評價，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生的獨(dú)立分析能力。
(二)專題討論式教學(xué)方法體味國際法的發(fā)展性。
當(dāng)前國際形式變幻莫測，國際法律制度也在隨之變化發(fā)展，更多的內(nèi)容納入其中，使得國際法的體系愈加龐大。因而，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生及時了解國際法的新發(fā)展。相對的，教師自身對教學(xué)內(nèi)容的選擇也要有明確的把握。針對此種情況，專題討論式的教學(xué)方法可以有效地解決教學(xué)過程中師生雙方的問題。專題討論式教學(xué)要體現(xiàn)法律問題爭議性的特質(zhì)，對于那些已經(jīng)定案的法律事件就沒有討論的必要了。在此過程中，引導(dǎo)學(xué)生全面地搜集資料，多角度地思考分析，鼓勵學(xué)生自由討論，提出質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
(三)科際聯(lián)系方法實現(xiàn)國際法的跨學(xué)科性。
國際法調(diào)整的對象是國際關(guān)系，國際法實踐的社會基礎(chǔ)是國際社會，因而國際社會中的國際關(guān)系是國際法教學(xué)的主要內(nèi)容。在教學(xué)過程中，老師分析問題應(yīng)從國際關(guān)系的角度出發(fā)，而科際聯(lián)系方法就是從各種角度各種聯(lián)系中分析國際關(guān)系的本質(zhì)問題。教師引導(dǎo)學(xué)生通過各種信息渠道深入了解國際關(guān)系，并在實踐過程中理解國際法立法和實施的情況。教師在具體實施科際聯(lián)系方法時應(yīng)當(dāng)選擇難易程度合適的國際關(guān)系基礎(chǔ)知識，運(yùn)用深入淺出的講解方法，聯(lián)系中國處理對外關(guān)系的實踐與學(xué)生進(jìn)行互動交流。
三、結(jié)束語。
雖然目前全球處于一個相對平的人環(huán)境中，但地區(qū)沖突加劇，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡等因素都會導(dǎo)致國際關(guān)系的不穩(wěn)定。因此對國際法的學(xué)習(xí)就會擺在一個重要位置，對其教學(xué)方法的改革就更加迫切了?？偠灾?，法律實證方法是國際法教學(xué)方法改革的方向。不僅因為傳統(tǒng)的教育方式阻礙了國際法的教學(xué)進(jìn)程，需要進(jìn)行教學(xué)方式的改革，而且因為法律實證方法有其優(yōu)越性，能促進(jìn)國際法教學(xué)的發(fā)展。
統(tǒng)計學(xué)方法及應(yīng)用論文篇十四
隨著時代的發(fā)展，高校為適應(yīng)時代要求都在積極進(jìn)行教學(xué)改革，不斷發(fā)現(xiàn)和嘗試新的教學(xué)模式。在這個過程中，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式被廣泛認(rèn)同。以學(xué)生為中心的教學(xué)模式是一種互動式的學(xué)習(xí)模式，它打破了傳統(tǒng)教師和學(xué)生在課堂中的定位，教師由主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生成為教學(xué)過程的主體，一切圍繞學(xué)生來開展教學(xué)活動，而教師在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，注重對學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng);學(xué)生不再被動地等待知識的傳授，而是主動從教材里汲取知識，培養(yǎng)了主動學(xué)習(xí)的意識;教學(xué)媒體也作為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作探索的方式和渠道而存在，增強(qiáng)知識獲取的渠道和來源。顯然，教師、學(xué)生、教材和教學(xué)媒體在這種模式下，均改變了其定位和作用，組成了一種新的教學(xué)結(jié)構(gòu)形式，即以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)模式。web2.0的概念在信息科學(xué)迅速發(fā)展的背景下被提出僅短短幾年時間，迅速成為互聯(lián)網(wǎng)的主流技術(shù)。web2.0的最大特點(diǎn)就是集共享性、開放性、個性化和去中心化于一體，同時強(qiáng)調(diào)用戶間交互合作。從個性化的角度來看，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式和web2.0模式都采用了共同理念———“以個人為中心”。因此，利用web2.0技術(shù)構(gòu)建基于“自我學(xué)習(xí)理論”的學(xué)習(xí)環(huán)境，為“以學(xué)生為中心”的教育教學(xué)模式提供一個學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中互動和分享的教育平臺，在培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力、提高自我解決問題的能力以及加強(qiáng)協(xié)同合作的能力等方面發(fā)揮重要作用，這種結(jié)合將成為現(xiàn)代教育技術(shù)的一個新的發(fā)展方向。90后大學(xué)生，接受和掌握信息的能力都很強(qiáng)，熟悉數(shù)字化終端，正迎合了web2.0時代的要求。因此，將web2.0技術(shù)結(jié)合醫(yī)學(xué)教學(xué)，將是對現(xiàn)有醫(yī)學(xué)教學(xué)方式的極大補(bǔ)充和完善，對提高教學(xué)質(zhì)量能起到重要積極作用。
(一)教學(xué)blog系統(tǒng)。
blog，即網(wǎng)絡(luò)日志。把blog作為一個學(xué)習(xí)工具是由博客中國的董事長方興東剛提出來的，隨后將blog應(yīng)用于教學(xué)的思想便引起了教育界的廣泛關(guān)注。國內(nèi)一些著名高校的教授、學(xué)者把自己的研究經(jīng)歷放在b1og上，并與同行或?qū)W生進(jìn)行廣泛交流。blog使學(xué)術(shù)交流，知識探討的范圍不再局限于某一個地方，而是整個網(wǎng)絡(luò)。這種“大范圍”，“零距離”的交流模式促進(jìn)了知識的發(fā)展，學(xué)科的進(jìn)步。在教育教學(xué)領(lǐng)域，blog技術(shù)消除了過去在信息發(fā)布、信息傳遞等方面存在的技術(shù)障礙，提高了信息傳遞速度;b1og還可以將重要反饋、評論在第一時間返回給信息發(fā)布者，這些反饋和評論不僅可以來自教師、學(xué)生，甚至可以來自更廣范圍內(nèi)的陌生人。例如現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中，教師的一個blog主題為《外科學(xué)》中的某個手術(shù)，在博文中對該手術(shù)相關(guān)的技術(shù)和手術(shù)要點(diǎn)發(fā)表自己的見解或引用經(jīng)典病例以豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在閱讀該博文時不僅可以加深知識的理解，也可以發(fā)揮自己的想象力，就其中的某些觀點(diǎn)發(fā)表自己的見解或提出疑問，而教師針對學(xué)生的見解或疑問及時進(jìn)行回復(fù)，與學(xué)生進(jìn)行交流和探討。blog形式打破了時間、地域等限制，增加了課堂外師生間的學(xué)習(xí)交流。blog的出現(xiàn)使信息不再單向地通過網(wǎng)絡(luò)傳遞給用戶，而是讓每個用戶成為信息傳遞網(wǎng)絡(luò)的接收和發(fā)布點(diǎn)，都可以把自己的信息傳遞給網(wǎng)絡(luò)公共平臺或其他用戶。這種形式實現(xiàn)了信息數(shù)據(jù)的雙向流動，如果將此應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)將為醫(yī)學(xué)教學(xué)提供一個自由的、開放的、交流的平臺，極大地促進(jìn)師生間的溝通、交流，提高醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
(二)教學(xué)wiki系統(tǒng)。
維基(wiki)，是web2.0技術(shù)中最具代表性的應(yīng)用之一，它是一種多人協(xié)作式寫作的超文本系統(tǒng)。在醫(yī)學(xué)教學(xué)維基系統(tǒng)中，學(xué)生可以提出問題或疑惑，等待其他學(xué)生為其提供相關(guān)醫(yī)學(xué)信息或解決方案;如果某個學(xué)生對某個問題比較熟悉，也可以利用他的知識為其他同學(xué)答疑解惑，提供幫助。維基教學(xué)系統(tǒng)的實質(zhì)就是師生或?qū)W生之間通過提出問題、解決問題的方式來共同構(gòu)建一個共享的、開放的知識庫平臺。維基的開放、合作、中立的原則對于解決臨床醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)過程中知識量大、知識面廣并且學(xué)科之間聯(lián)系緊密等問題是起到積極作用的。維基的內(nèi)容允許盡可能多的學(xué)生使用，提供資源、信息共享。同時，維基也鼓勵、允許盡可能多的學(xué)生提出問題，并分享知識。維基技術(shù)若應(yīng)用于教學(xué)系統(tǒng)，其本身就可以成為學(xué)生知識來源的一個重要渠道。例如，學(xué)?？梢蕴峁┮粋€“教學(xué)wiki系統(tǒng)平臺”，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師、老師與老師之間都可以利用這個平臺進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，而且可以隨時隨地獲取需要的答案。而基于教學(xué)的“課程wiki系統(tǒng)”則可以構(gòu)建成一個提問平臺，在該平臺上學(xué)生可以就學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行提問，答案可以由老師提供，也可以鼓勵其他學(xué)生去回答，既是通過討論促進(jìn)學(xué)習(xí)的好方法，也是鼓勵學(xué)生間協(xié)作學(xué)習(xí)的好方式。當(dāng)然，為最大限度地避免系統(tǒng)中出現(xiàn)錯誤信息而產(chǎn)生誤導(dǎo)，教師應(yīng)定期審核“課程wiki系統(tǒng)”中的信息條目，及時更正錯誤信息。
(三)基于ajax技術(shù)的“i桌面”應(yīng)用。
ajax，也是web2.0的代表性技術(shù)之一。ajax在網(wǎng)頁的顯示和響應(yīng)速度方面優(yōu)勢明顯，能夠?qū)崿F(xiàn)頁面的實時更新，且可以圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)提供個性化的服務(wù)。我們比較熟悉的百度個性化網(wǎng)頁就是基于ajax技術(shù)“i桌面”應(yīng)用的典型范例。用戶在“i桌面”應(yīng)用技術(shù)下可以依據(jù)自己的習(xí)慣來自定義網(wǎng)頁顯示內(nèi)容及布局方式，強(qiáng)調(diào)了個性化的定制?！癷桌面”應(yīng)用個性化的定制服務(wù)提倡和鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的個性，很好地迎合了學(xué)生個性化發(fā)展需求，學(xué)生可以根據(jù)自己的使用習(xí)慣，隨意增減、移動服務(wù)模塊，而這些更改將保存在學(xué)生計算機(jī)的cookie中。ajax技術(shù)構(gòu)造的基于個性化的學(xué)習(xí)平臺，充分滿足了學(xué)生的自我需求，同時培養(yǎng)了學(xué)生不隨波逐流的獨(dú)立意識，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也營造了自主學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)情景。
國內(nèi)外將web2.0技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)方面的研究已有很多，技術(shù)也日趨成熟。但是，多數(shù)研究仍停留在討論web2.0技術(shù)中某一單獨(dú)技術(shù)應(yīng)用于教育、教學(xué)的方式和效果上，針對將web2.0技術(shù)在一個平臺中綜合使用，或者針對特定學(xué)科領(lǐng)域如何配置使用才能達(dá)到效率效果最優(yōu)化的研究卻很少。而在醫(yī)學(xué)院校中，若應(yīng)用web2.0技術(shù)將病例、圖譜、圖片等多媒體資源整合到一個信息化平臺上，為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)服務(wù)，無疑將使醫(yī)學(xué)教學(xué)課堂內(nèi)容更加豐富、形象，為成功開展以學(xué)生為中心學(xué)習(xí)理論的教學(xué)方法提供有力的技術(shù)支持。以學(xué)生為中心學(xué)習(xí)理論的教學(xué)平臺應(yīng)該具備以下功能:教師設(shè)計學(xué)習(xí)情景，包括如何使用圖片，使用哪些經(jīng)典病例，怎樣引導(dǎo)學(xué)生討論等;學(xué)生討論;師生互動;知識的擴(kuò)展等。教師在教學(xué)情景的設(shè)計模塊中可以根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計個性化的課程網(wǎng)頁，動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)和ajax技術(shù)可以支持該模塊。利用ajax技術(shù)“i桌面”方式，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容和進(jìn)度要求添加各種病例、圖片、動畫等多媒體課件;教師使用的醫(yī)學(xué)課件內(nèi)容要求描述語言簡潔、準(zhǔn)確，尤其是病例內(nèi)容和治療方式必須描述清楚，以設(shè)計出滿足要求的學(xué)習(xí)情景。blog技術(shù)可以應(yīng)用于課程的消息發(fā)布，學(xué)生通過教師的blog及時了解最新的課程要求。關(guān)于師生交互、學(xué)生交流、答疑等可以由blog、維基系統(tǒng)(wiki)、在線即時交流技術(shù)等多種途徑交織成一個綜合信息平臺，以實現(xiàn)無障礙、全方面的開展知識傳遞活動的目的，并可以完成知識的互補(bǔ)和完善，這種方式可以滿足醫(yī)學(xué)生對教學(xué)知識點(diǎn)掌握全面、準(zhǔn)確的要求。如課程要求學(xué)生分組協(xié)作完成，可以由教師在blog之類的交流途徑中完成分組。學(xué)生的分工協(xié)作可以通過維基系統(tǒng)(wiki)、在線即時交流等平臺來進(jìn)行，由此可實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)下自主學(xué)習(xí)理論的教學(xué)模式。另外，“i桌面”技術(shù)鼓勵學(xué)生發(fā)展個性和發(fā)揮特長，學(xué)生也可以根據(jù)自己實際情況選擇自主學(xué)習(xí)方式。（本文來自于《前沿》雜志?！肚把亍冯s志簡介詳見.）。
統(tǒng)計學(xué)方法及應(yīng)用論文篇十五
姓名：乾。
學(xué)號：
目錄。
中文摘要1。
abstra2。
1理論依據(jù)2。
2實驗設(shè)計3。
2.1實驗?zāi)康?。
2.2實驗原理3。
2.3儀器試劑4。
2.5實驗結(jié)果5。
2.6試驗數(shù)據(jù)5。
3統(tǒng)計分析5。
3.1分析5。
3.2結(jié)果6。
4結(jié)束語6。
5參考文獻(xiàn)7。
中文摘要。
統(tǒng)計學(xué)是把數(shù)學(xué)的語言引入具體的科學(xué)研究領(lǐng)域，將所研究的問題抽象為數(shù)學(xué)問題的過程，是搜集、分析和解釋數(shù)據(jù)的一門科學(xué)。
生物統(tǒng)計學(xué)是數(shù)理統(tǒng)計在生物學(xué)研究中的應(yīng)用，它是用數(shù)理統(tǒng)計的原理和方法來分析和解釋生物界各種現(xiàn)象和試驗調(diào)查資料的一門學(xué)科。
統(tǒng)計學(xué)方法及應(yīng)用論文篇十六
數(shù)理統(tǒng)計就是通過對隨機(jī)現(xiàn)象有限次的觀測或試驗所得數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納，找出這有限數(shù)據(jù)的內(nèi)在數(shù)量規(guī)律性，并據(jù)此對整體相應(yīng)現(xiàn)象的數(shù)量規(guī)律性做出推斷或判斷的一門學(xué)科。概括起來有如下幾方面的特點(diǎn)：一是隨機(jī)性，就是說數(shù)理統(tǒng)計的研究對象應(yīng)當(dāng)具有隨機(jī)性，確定性現(xiàn)象不是數(shù)理統(tǒng)計所要研究的內(nèi)容。二是有限性，就是說數(shù)理統(tǒng)計據(jù)以研究的隨機(jī)現(xiàn)象數(shù)量表現(xiàn)的次數(shù)是有限的。三是數(shù)量性，即數(shù)理統(tǒng)計以研究隨機(jī)現(xiàn)象的數(shù)量規(guī)律性為主，而對隨機(jī)現(xiàn)象質(zhì)的研究為次。四是采用的研究方法主要為歸納法。最后，數(shù)理統(tǒng)計通過對小樣本的研究以達(dá)到對整體的推斷都具有一定的概率可靠性。用樣本推斷總體誤差的存在是客觀的，但是數(shù)理統(tǒng)計不僅重在研究誤差的大小，還指出誤差發(fā)生的可能性的大小。
從數(shù)理統(tǒng)計的學(xué)科特征來看，數(shù)理統(tǒng)計是應(yīng)用數(shù)學(xué)中最重要、最活躍的學(xué)科之一。由此可見!數(shù)理統(tǒng)計從學(xué)科劃分來說，應(yīng)屬于數(shù)學(xué)學(xué)科，但是其重在應(yīng)用!而不是純數(shù)學(xué)理論或方法的研究，故其采用的方法也就重在歸納法，而不是數(shù)學(xué)的演繹法。
綜上所述，數(shù)理統(tǒng)計的主要特點(diǎn)可以用一句話概括為、數(shù)理統(tǒng)計是一門對隨機(jī)現(xiàn)象進(jìn)行有限次的觀測或試驗的結(jié)果進(jìn)行數(shù)量研究，并依之對總體的數(shù)量規(guī)律性做出具有一定可靠性推斷的應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)科。
統(tǒng)計學(xué)是一門收集、整理和分析統(tǒng)計數(shù)據(jù)的方法論科學(xué)，其目的在于探索數(shù)據(jù)的內(nèi)在數(shù)量規(guī)律性，以達(dá)到對客觀事物的科學(xué)認(rèn)識。
統(tǒng)計學(xué)從其研究的范圍來說有三大領(lǐng)域：數(shù)據(jù)的收集$數(shù)據(jù)的整理和數(shù)據(jù)的分析。首先，這三大領(lǐng)域隨著統(tǒng)計學(xué)的不斷發(fā)展，已很難分辨出哪個領(lǐng)域更重要些。也許有很多人認(rèn)為數(shù)據(jù)的分析要相對重要些。在對19和19美國兩次農(nóng)業(yè)普查資料進(jìn)行分析時，列寧曾指出：“全部問題，任務(wù)的全部困難在于，如何綜合這些資料，才能確切地從政治上經(jīng)濟(jì)上說明不同種類或類型的農(nóng)戶的整個情況?！边@足見數(shù)據(jù)整理的重要性。近年來困擾我國統(tǒng)計研究的并不是數(shù)據(jù)的分析方法，而是缺少充分真實有效的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，造成無法用數(shù)據(jù)去檢驗或證實相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)理論、經(jīng)濟(jì)模型和經(jīng)濟(jì)政策。數(shù)據(jù)收集的重要性可見一斑。其次，統(tǒng)計學(xué)是一門方法論科學(xué)。長期以來，人們一直認(rèn)為在這眾多的方法中，統(tǒng)計研究的基本方法是大量觀察法、統(tǒng)計指標(biāo)法、統(tǒng)計分組法和模型推斷法。特別是大量觀察法更成為統(tǒng)計學(xué)最重要的基本特征方法之一，也可以說這是統(tǒng)計學(xué)與數(shù)理統(tǒng)計的根本區(qū)別之一，否則，統(tǒng)計學(xué)也就真的成了現(xiàn)代西方數(shù)理統(tǒng)計學(xué)了。隨著統(tǒng)計學(xué)由早期的純粹描述統(tǒng)計不斷拓展為描述統(tǒng)計與推斷統(tǒng)計并重，直至有的學(xué)者認(rèn)為現(xiàn)代統(tǒng)計學(xué)應(yīng)該以推斷統(tǒng)計為主，描述統(tǒng)計為輔，暫且不論這種觀點(diǎn)是否有不妥之處，但可足見推斷統(tǒng)計學(xué)已在現(xiàn)代社會生活中起到舉足輕重的作用。事實上，推斷統(tǒng)計已成為現(xiàn)代統(tǒng)計學(xué)的基本特征之一。再次，統(tǒng)計學(xué)從其成為一門科學(xué)的那一天起，就把對現(xiàn)象數(shù)量方面的研究作為自己的基本特征，但是，同時強(qiáng)調(diào)要以對現(xiàn)象的定性認(rèn)識為基礎(chǔ)。
通過上述對數(shù)理統(tǒng)計與統(tǒng)計學(xué)特點(diǎn)的分析，可以把數(shù)理統(tǒng)計與統(tǒng)計學(xué)的主要異同歸納為如下幾方面：
1.從其研究目的來看，兩者都重在揭示總體現(xiàn)象的數(shù)量規(guī)律性，而統(tǒng)計學(xué)更聲稱要以對總體現(xiàn)象的定性認(rèn)識為基礎(chǔ)。
2.從其研究的途徑來看，數(shù)理統(tǒng)計希望通過對總體部分個體的數(shù)量特征的研究，以達(dá)到對總體相應(yīng)數(shù)量特征的認(rèn)識；而統(tǒng)計學(xué)既希望通過對構(gòu)成總體的全部個體的數(shù)量特征的研究(如果可能$或值得的話)，以達(dá)到對總體相應(yīng)數(shù)量特征的認(rèn)識，同時也希望能通過對構(gòu)成總體的部分個體的數(shù)量特征的研究，以達(dá)到對總體相應(yīng)數(shù)量特征的認(rèn)識。
3.從其研究的手段來看，數(shù)理統(tǒng)計主要依賴于小樣本特征值統(tǒng)計分布的數(shù)學(xué)原理來推斷總體的相應(yīng)特征值；而統(tǒng)計學(xué)或者說推斷統(tǒng)計學(xué)主要依賴于大樣本特征值統(tǒng)計分布的數(shù)學(xué)原理來推斷總體的相應(yīng)特征值。
4.從其研究的主要范圍來看，數(shù)理統(tǒng)計側(cè)重于對樣本數(shù)據(jù)的定量分析；而統(tǒng)計學(xué)不僅重視樣本數(shù)據(jù)的定量分析，而且重視對所獲得的總體全部數(shù)據(jù)的定量分析，同時，重視數(shù)據(jù)收集方法、數(shù)據(jù)整理方法的研究。
5.從其利用樣本數(shù)據(jù)對總體進(jìn)行推斷的數(shù)理機(jī)理而言，概率論是其共同的基礎(chǔ)。特別是作為統(tǒng)計學(xué)基本方法之一的大量觀察法，其數(shù)理基礎(chǔ)正是概率論中的大數(shù)定律；統(tǒng)計學(xué)中用大樣本可以方便地推斷出總體特征的數(shù)理基礎(chǔ)正是概率論中的中心極限定理，而無論是大數(shù)定律還是中心極限定理也都是數(shù)理統(tǒng)計的根基。
6.數(shù)理統(tǒng)計盡管強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，但是它本身還是一門數(shù)學(xué)學(xué)科，重在應(yīng)用方法的數(shù)理基礎(chǔ)的研究；統(tǒng)計學(xué)更側(cè)重于對解決社會、經(jīng)濟(jì)等現(xiàn)實問題數(shù)量分析方法的研究與應(yīng)用，而方法本身的數(shù)理基礎(chǔ)的科學(xué)性研究，則由相應(yīng)的理論統(tǒng)計學(xué)去研究，事實上，推斷統(tǒng)計方法的數(shù)理基礎(chǔ)的科學(xué)性研究，正是數(shù)理統(tǒng)計的研究范疇之一。
從上述數(shù)理統(tǒng)計與統(tǒng)計學(xué)的特點(diǎn)及其比較，可以清楚地看到，隨著現(xiàn)代統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展及其在社會政治經(jīng)濟(jì)生活中發(fā)揮作用越來越大的趨勢，數(shù)理統(tǒng)計研究問題的理念及其方法已對統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生重要的革命性影響，但是，數(shù)理統(tǒng)計與統(tǒng)計學(xué)畢竟是兩門差異較大的學(xué)科，不可能簡單地加以“統(tǒng)一”。
二、數(shù)理統(tǒng)計在統(tǒng)計學(xué)中的地位。
數(shù)理統(tǒng)計與統(tǒng)計學(xué)是兩門不同的學(xué)科，不可相互取代，也不可能像多年來有些學(xué)者提出的那樣，要建立所謂的大統(tǒng)計，或者說融合統(tǒng)計學(xué)，其實質(zhì)就是要把數(shù)理統(tǒng)計與統(tǒng)計學(xué)融合起來。但是其融合的直接后果就是現(xiàn)在某些高校所使用的統(tǒng)計學(xué)教材中，既有統(tǒng)計學(xué)的內(nèi)容，也有數(shù)理統(tǒng)計的成分，不倫不類，細(xì)讀之，其實就是數(shù)理統(tǒng)計的內(nèi)容與統(tǒng)計學(xué)內(nèi)容的簡單拼接。這不能不說是近年來，中國統(tǒng)計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)教材、統(tǒng)計教學(xué)的一大悲哀：迷失了自我，盲目地要“與西方接軌”。筆者認(rèn)為要想理順數(shù)理統(tǒng)計與統(tǒng)計學(xué)的關(guān)系，就必須對數(shù)理統(tǒng)計在統(tǒng)計學(xué)中的地位加以深入的研究。
（一）數(shù)理統(tǒng)計在統(tǒng)計思想發(fā)展中的地位。
統(tǒng)計作為一項社會實踐活動，已有幾千年的歷史?！敖y(tǒng)而計之”，就是人們對統(tǒng)計的樸素認(rèn)識。隨著社會生產(chǎn)力的不斷進(jìn)步，當(dāng)代的統(tǒng)計已不圄于“統(tǒng)而計之”的范疇。
1.統(tǒng)計作為人們認(rèn)識社會的最有力的武器之一，已廣泛應(yīng)用于社會、政治、經(jīng)濟(jì)、科技等眾多領(lǐng)域，而每一個領(lǐng)域有其復(fù)雜多樣性，若采用簡單地“統(tǒng)”，即全面調(diào)查幾乎是不可能的，但是全面地了解每一個領(lǐng)域的基本情況及不同領(lǐng)域之間的數(shù)量聯(lián)系的規(guī)律性，又為現(xiàn)代社會管理所必需。數(shù)理統(tǒng)計研究問題的思路和方法，自然而然地為統(tǒng)計學(xué)所利用，即數(shù)理統(tǒng)計為現(xiàn)代統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展點(diǎn)燃了解決復(fù)雜現(xiàn)實問題的科學(xué)思想火花——為用總體的部分去說明總體奠定了數(shù)理基礎(chǔ)。
2.20世紀(jì)30年代以來，隨著政府要有效地干預(yù)國民經(jīng)濟(jì)理念的形成，政府以社會經(jīng)濟(jì)生活直接參與者的身份出現(xiàn)，基于對全局?jǐn)?shù)據(jù)的掌握，大大地推動了統(tǒng)計思想的發(fā)展，不僅投入了大量的資金對統(tǒng)計這支“武器”進(jìn)行開發(fā)，更重要的是從立法的角度對統(tǒng)計行為進(jìn)行規(guī)范。在當(dāng)今許多國家的統(tǒng)計法規(guī)中，都明確地規(guī)定抽樣調(diào)查在統(tǒng)計調(diào)查中的重要地位。比如，在我國5月經(jīng)修改后頒布并實施的《中華人民共和國統(tǒng)計法》第二章第十條就明確規(guī)定：“統(tǒng)計調(diào)查應(yīng)當(dāng)以周期性普查為基礎(chǔ)，以經(jīng)常性抽樣調(diào)查為主體，以必要的統(tǒng)計報表、重點(diǎn)調(diào)查、綜合分析等為補(bǔ)充，收集、整理基本統(tǒng)計資料”。而抽樣調(diào)查的基本原理就基于數(shù)理統(tǒng)計的推斷原理?？梢?，數(shù)理統(tǒng)計的推斷理念在統(tǒng)計實踐中的地位已用法律的形式確定下來。
3.作為社會經(jīng)濟(jì)活動主體的企業(yè)單位，在世界經(jīng)濟(jì)全球化、區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展背景下，不僅沒有足夠的資金、技術(shù)支持從事某一方面的全面調(diào)查，有時也沒有必要通過全面調(diào)查以獲得生產(chǎn)經(jīng)營方面的全面數(shù)據(jù)資料，而抽樣調(diào)查就足以提供相應(yīng)可靠的數(shù)據(jù)作為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營決策的依據(jù)。這也說明數(shù)理統(tǒng)計有著微觀的現(xiàn)實需要，為微觀經(jīng)濟(jì)管理活動開辟了無限廣闊的前景。在微觀統(tǒng)計應(yīng)用中有著堅實的思想根基。
4.統(tǒng)計的理念，已不僅僅在于用歷史數(shù)據(jù)描述歷史的發(fā)展特征，而當(dāng)代更強(qiáng)調(diào)通過對歷史數(shù)據(jù)的收集、整理和分析，去預(yù)測未來，而這種預(yù)測的基礎(chǔ)同樣基于數(shù)理統(tǒng)計的原理。即從歷史的時序數(shù)據(jù)中找出數(shù)據(jù)的內(nèi)在數(shù)量規(guī)律性，以把握未來的走向，即數(shù)理統(tǒng)計的分析原理在時間序列數(shù)據(jù)預(yù)測中的作用，同樣功不可沒。
（二）數(shù)理統(tǒng)計在統(tǒng)計方法中的地位。
隨著數(shù)理統(tǒng)計解決現(xiàn)實問題的理念在統(tǒng)計思想中地位的確立，數(shù)理統(tǒng)計在統(tǒng)計方法中的重要地位也相應(yīng)地得以確立。
1.大數(shù)定律為數(shù)理統(tǒng)計應(yīng)用于統(tǒng)計學(xué)搭起了連接的紐帶。大量觀察法是現(xiàn)代統(tǒng)計學(xué)的基本方法之一，而大數(shù)定律又是大量觀察法的基礎(chǔ)。統(tǒng)計學(xué)若沒有大量觀察法的支撐，則統(tǒng)計分析中的基本指標(biāo)——平均數(shù)與相對數(shù)，則失去其應(yīng)有的作用和意義，可見數(shù)理統(tǒng)計在統(tǒng)計方法中的基礎(chǔ)地位不容置疑。
2.中心極限定理為數(shù)理統(tǒng)計在統(tǒng)計學(xué)中的應(yīng)用鋪平了道路。用樣本推斷總體的關(guān)鍵在于掌握樣本特征值的抽樣分布，而中心極限定理表明+只要樣本容量足夠地大，得自未知總體的樣本特征值就近似服從正態(tài)分布。從而，只要采用大量觀察法獲得足夠多的隨機(jī)樣本數(shù)據(jù)，幾乎就可以把數(shù)理統(tǒng)計的全部處理問題的方法應(yīng)用于統(tǒng)計學(xué)，這從另一個方面也間接地開辟了統(tǒng)計學(xué)的方法領(lǐng)域，其在現(xiàn)代推斷統(tǒng)計學(xué)方法論中居于主導(dǎo)地位。
3.數(shù)理統(tǒng)計中樣本抽樣分布的理論，為現(xiàn)代統(tǒng)計學(xué)中的方差分析、正交設(shè)計等方法的應(yīng)用同樣提供了方法上的理論保證。特別是正交設(shè)計在現(xiàn)實工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用，及其對經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)已引起國外學(xué)者的高度關(guān)注。據(jù)日本某些專家估計：“（日本）經(jīng)濟(jì)發(fā)展中至少有10％的功勞歸于正交設(shè)計?！边@足見數(shù)理統(tǒng)計的方法在統(tǒng)計方法中應(yīng)用的現(xiàn)實意義。
（三）數(shù)理統(tǒng)計在統(tǒng)計內(nèi)容中的地位。
統(tǒng)計學(xué)是一門關(guān)于如何收集、整理和分析統(tǒng)計數(shù)據(jù)的一門方法論科學(xué)。不管數(shù)理統(tǒng)計對統(tǒng)計思想的發(fā)展有多大的影響，也不管數(shù)理統(tǒng)計在統(tǒng)計方法中居于何種地位，數(shù)理統(tǒng)計在統(tǒng)計學(xué)中的地位還是主要體現(xiàn)在統(tǒng)計分析中的地位。數(shù)理統(tǒng)計對數(shù)據(jù)的收集方法與整理方法的實際影響要比其對統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析方法的影響小得多。也就是說，統(tǒng)計學(xué)作為一門方法論科學(xué)，其研究領(lǐng)域要比數(shù)理統(tǒng)計寬廣得多。試圖用數(shù)理統(tǒng)計取代統(tǒng)計學(xué)的觀點(diǎn)顯然是不正確的，同樣試圖用大統(tǒng)計學(xué)取代數(shù)理統(tǒng)計的觀點(diǎn)也不正確，畢竟數(shù)理統(tǒng)計作為一門數(shù)學(xué)學(xué)科有其自身的不可替代的特點(diǎn)。因此，數(shù)理統(tǒng)計在統(tǒng)計內(nèi)容中的地位，也只能主要體現(xiàn)在統(tǒng)計分析方面。
1.統(tǒng)計數(shù)據(jù)收集方法的研究仍然是現(xiàn)代統(tǒng)計學(xué)的主要內(nèi)容之一。正如前所述，在我國現(xiàn)階段如何獲得大量真實有效的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，是我們所面臨的迫切任務(wù)之一。不真實、不全面的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，使國家的宏觀管理“經(jīng)濟(jì)理論’經(jīng)濟(jì)模型和經(jīng)濟(jì)政策的統(tǒng)計檢驗，以及企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營預(yù)測、決策，都不能有效地進(jìn)行。可見，“統(tǒng)計數(shù)據(jù)的質(zhì)量是統(tǒng)計全部工作的生命”的觀點(diǎn)的正確性。而數(shù)理統(tǒng)計在統(tǒng)計數(shù)據(jù)收集方面的影響僅體現(xiàn)在統(tǒng)計數(shù)據(jù)調(diào)查方式方法方面，即抽樣調(diào)查如何組織實施的方式方法，在統(tǒng)計數(shù)據(jù)收集方法中得以突出和強(qiáng)調(diào)。
2.相同的原始統(tǒng)計數(shù)據(jù)，采用不同的整理方法所獲得的整理資料可以完全不同，并由此對其采用相同的方法進(jìn)行分析所得的結(jié)論，可能完全相反。這足以說明統(tǒng)計整理的重要性。但是數(shù)理統(tǒng)計在統(tǒng)計整理方面卻難以發(fā)揮有效的作用，畢竟，數(shù)理統(tǒng)計研究的依據(jù)是小樣本，而統(tǒng)計學(xué)研究的依據(jù)的是大樣本。假如統(tǒng)計學(xué)不是以大樣本或總體的全部個體為研究依據(jù)，統(tǒng)計學(xué)也許就真的淪為數(shù)理統(tǒng)計了。
3.數(shù)理統(tǒng)計對統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析方法的影響是顯著的。不僅體現(xiàn)在對大樣本總體參數(shù)估計、非參數(shù)估計、相關(guān)與回歸分析、總體分布型態(tài)的判斷、一個總體參數(shù)與兩個總體參數(shù)的假設(shè)檢驗、方差分析和正交設(shè)計等許多內(nèi)容上，而且體現(xiàn)在描述統(tǒng)計學(xué)中最基本指標(biāo)：平均數(shù)、相對數(shù)的計算原理等方面。也許真不可想象，若在現(xiàn)代統(tǒng)計方法的內(nèi)容體系中缺少了數(shù)理統(tǒng)計的關(guān)于大樣本的分析方法原理，將是怎樣一種景象。
三、統(tǒng)計學(xué)傳播理念的轉(zhuǎn)變。
對數(shù)理統(tǒng)計與統(tǒng)計學(xué)的特點(diǎn)作了比較研究，以及對數(shù)理統(tǒng)計在統(tǒng)計學(xué)中的地位作了分析之后，讓我們再回到統(tǒng)計學(xué)知識傳播的現(xiàn)實實踐中來，可以更清楚地看到我們現(xiàn)在正在做什么、在哪些方面還需要改進(jìn)、今后該怎樣把工作做得更好。
（一）統(tǒng)計學(xué)知識傳播理念的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在如下三個方面：
1.統(tǒng)計是什么。這是對統(tǒng)計的最基本的認(rèn)識，可以通過加強(qiáng)對統(tǒng)計知識的宣傳達(dá)到。在現(xiàn)代統(tǒng)計工作中，盡管“統(tǒng)而計之”仍有非常重要的現(xiàn)實意義，但是在我們的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)與其它途徑的統(tǒng)計知識的傳播中，絕不能僅限于此。不僅要讓不同階層的人，認(rèn)識到統(tǒng)計對現(xiàn)實社會生活的巨大認(rèn)識作用，而且要讓他們了解統(tǒng)計在國家宏觀管理、企業(yè)經(jīng)營預(yù)測、決策，以及對經(jīng)濟(jì)理論#經(jīng)濟(jì)模型、經(jīng)濟(jì)政策檢驗中的重要性，從而使各個階層的人民群眾自覺地參與和配合各級統(tǒng)計機(jī)構(gòu)所開展的統(tǒng)計調(diào)查活動，以保證統(tǒng)計數(shù)據(jù)的真實完整。這就要求我國必須加強(qiáng)統(tǒng)計知識普及教育及統(tǒng)計法規(guī)的宣傳教育!開辟多途徑多手段的統(tǒng)計知識傳播途徑。這是統(tǒng)計學(xué)傳播的基礎(chǔ)理念。
2.統(tǒng)計為什么，即讓統(tǒng)計活動的直接參與者懂得為什么要這樣做。顯然，這是對統(tǒng)計學(xué)傳播的較高層次要求。知道為什么要這樣做!即要知道統(tǒng)計的原理，這并不需要所有的公民都知曉。事實上，只能是具有一定知識基礎(chǔ)的人才可能真正理解，且其途徑主要是通過高等學(xué)校的統(tǒng)計教學(xué)活動。由此就對高校的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)理念提出了挑戰(zhàn)：統(tǒng)計學(xué)課堂上應(yīng)向?qū)W生教授什么。筆者從事高校統(tǒng)計學(xué)教學(xué)多年，認(rèn)為高校統(tǒng)計學(xué)課堂上應(yīng)向?qū)W生解釋統(tǒng)計方法的原理。高校統(tǒng)計學(xué)教學(xué)課堂不應(yīng)過分地強(qiáng)調(diào)對統(tǒng)計知識的宣傳和如何具體地從事統(tǒng)計活動，而應(yīng)強(qiáng)調(diào)重視統(tǒng)計方法機(jī)理教學(xué)的傳播理念，但這在我國現(xiàn)實的高校統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中并沒有真正地形成。
3.怎么做統(tǒng)計，這是統(tǒng)計方法具體應(yīng)用的問題?？梢哉f當(dāng)前我國高校統(tǒng)計學(xué)教學(xué)實質(zhì)上就是教會學(xué)生如何做實際統(tǒng)計工作。如何收集、整理數(shù)據(jù)，如何用公式去計算某些指標(biāo)等。顯然，這樣的工作中學(xué)生就可以勝任。而真正為什么要那樣組織實施數(shù)據(jù)的調(diào)查、整理，為什么要那樣計算。不僅老師介紹的不夠!而且教材編寫的深度也不夠。
由此可見，統(tǒng)計知識的傳播理念應(yīng)大致界定在三個層面上：一是統(tǒng)計基本常識的傳播。二是如何開展具體的統(tǒng)計活動。三是為什么那樣開展統(tǒng)計活動可以達(dá)到預(yù)期的目的。不同層面的傳播對象是有差別的。知道統(tǒng)計是什么、怎么做統(tǒng)計，相對于懂得為什么要那樣做統(tǒng)計，其要求是相當(dāng)?shù)偷?。也許只要會記數(shù)、會寫字的居委會大媽，就可以從事數(shù)據(jù)的收集工作，而會套用公式的一個中學(xué)生就可以計算服從x*2分布的統(tǒng)計量的樣本數(shù)值。而知道為什么要這樣做，沒有相應(yīng)的數(shù)理統(tǒng)計知識是萬萬不行的。另一方面，隨著計算機(jī)的普及及統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理軟件的開發(fā)，利用計算機(jī)對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析已變得異常簡單，甚至一個孩童都可以教會使用統(tǒng)計處理軟件，在這種情況下。是否讓學(xué)生懂得統(tǒng)計為什么就變得不重要了呢？正相反，在統(tǒng)計學(xué)的高校課堂上讓學(xué)生懂得為什么就更重要了。
四、我國統(tǒng)計學(xué)教材改革的方向。
從對統(tǒng)計學(xué)傳播理念的不同層次的要求，及數(shù)理統(tǒng)計在統(tǒng)計學(xué)中的地位和學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)來看，改革現(xiàn)行高校統(tǒng)計學(xué)教材內(nèi)容體系及教學(xué)理念勢在必行。
1.去除現(xiàn)行統(tǒng)計學(xué)教材中與數(shù)理統(tǒng)計相重復(fù)的內(nèi)容，加強(qiáng)關(guān)于大樣本的數(shù)理統(tǒng)計內(nèi)容，即增加大樣本統(tǒng)計分布的數(shù)理基礎(chǔ)的內(nèi)容。
2.強(qiáng)調(diào)大數(shù)定律及中心極限定理內(nèi)容的教學(xué)。盡管這兩個定理是純數(shù)理統(tǒng)計的問題，但由于其在數(shù)理統(tǒng)計的教學(xué)中，教師通常重視不夠，因為小樣本問題才是數(shù)理統(tǒng)計研究的主要問題，因此，可能一帶而過，而它們恰恰是聯(lián)系數(shù)理統(tǒng)計與統(tǒng)計學(xué)的重要紐帶。因此，在統(tǒng)計學(xué)教材中必須增加并突出其內(nèi)容。
3.增加統(tǒng)計方法機(jī)理的內(nèi)容。不僅表現(xiàn)在統(tǒng)計推斷方法的數(shù)理統(tǒng)計機(jī)理!而且也包括統(tǒng)計數(shù)據(jù)收集方法、整理方法的機(jī)理。
4.編寫適用于特定專業(yè)需求的統(tǒng)計學(xué)教材，即在強(qiáng)化介紹各種統(tǒng)計方法機(jī)理的前提下，結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的實際，介紹、說明統(tǒng)計方法在相應(yīng)學(xué)科中的具體應(yīng)用，以便于所有專業(yè)的學(xué)生都能熟練地把統(tǒng)計的數(shù)量分析方法準(zhǔn)確地應(yīng)用于未來的實際工作之中。
統(tǒng)計學(xué)方法及應(yīng)用論文篇十七
第三，適宜傳遞較為艱深的知識體系和概念。第四：奠定學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。第五，可以與其他教學(xué)方法互為補(bǔ)充。講述教學(xué)法雖然有以上幾個優(yōu)點(diǎn)，但是它的表現(xiàn)形式和特點(diǎn)是教師講、學(xué)生聽，我們平時把這種教學(xué)方法叫做“填鴨式”教學(xué)法,這種教學(xué)方法不適用于引發(fā)學(xué)生深層次思考和激發(fā)創(chuàng)造性思維。這樣就很容易使學(xué)生形成被動的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也無法考慮學(xué)生差異，不太適用于年幼學(xué)生和學(xué)科背景較弱的學(xué)生。
因此，教學(xué)方法無所謂絕對好或絕對不好的方法，在教學(xué)方法的選擇上，每位教師要謹(jǐn)慎對待。教師教的方法，在于示范，啟發(fā)、訓(xùn)練和輔導(dǎo)。那么在復(fù)雜的教學(xué)過程中，我們要怎樣來選擇最合適的教學(xué)方法呢?通過學(xué)習(xí)和結(jié)合自己的一些教學(xué)實踐，我很認(rèn)同文中的觀點(diǎn)，教學(xué)方法主要涉及以下幾個方面：
一是要分析教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的分析是選擇教學(xué)方法的一個最重要的環(huán)節(jié)。它影響了我們教師對教材的把握，并且直接影響對學(xué)習(xí)水平的確定和教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)的陳述，以及教學(xué)媒體的選擇等后面的各個工作環(huán)節(jié)。
統(tǒng)計學(xué)方法及應(yīng)用論文篇一
在進(jìn)行旅游行業(yè)的核算時，主要采用的是抽樣調(diào)查、定期調(diào)查和專項調(diào)查等。調(diào)查的項目由國家旅游局和相關(guān)單位共同制定，并且由專門的調(diào)查人員執(zhí)行。在進(jìn)行調(diào)查時，國家和地方進(jìn)行核算的方法不同，國際進(jìn)行的是抽樣調(diào)查，通過選取樣本進(jìn)行調(diào)查，以此推算全國的旅游人數(shù)和相關(guān)的收入。地方的旅游經(jīng)濟(jì)核算主要是對當(dāng)?shù)氐穆眯猩?、旅店等進(jìn)行核算，并且將各個景點(diǎn)的統(tǒng)計人數(shù)作為補(bǔ)充調(diào)查。
二、我國旅游經(jīng)濟(jì)核算存在的問題。
(一)核算范圍不全面。
我國旅游經(jīng)濟(jì)進(jìn)行的相關(guān)統(tǒng)計并不全面，其數(shù)據(jù)缺少連貫性，并且由于缺少科學(xué)的統(tǒng)計方法，使得統(tǒng)計數(shù)據(jù)沒有很高的權(quán)威性。從經(jīng)濟(jì)的核算統(tǒng)計上看，現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計并不能夠全面的代表全國的旅游統(tǒng)計，因此存在著統(tǒng)計范圍不全面的問題。在進(jìn)行旅游數(shù)據(jù)的統(tǒng)計時，存在和相關(guān)項目漏算的現(xiàn)象，在進(jìn)行旅游人員統(tǒng)計時，只進(jìn)行星級飯店旅游人員的統(tǒng)計，而忽略招待所等住宿地的人員統(tǒng)計，再有就是對調(diào)查表中相關(guān)項目的認(rèn)識不準(zhǔn)確，使得核算的內(nèi)容不全面。
(二)核算數(shù)據(jù)缺乏權(quán)威性。
旅游經(jīng)濟(jì)在進(jìn)行核算時并沒有建立相應(yīng)的賬戶體系，因此在進(jìn)行相關(guān)的統(tǒng)計時，數(shù)據(jù)的核算缺乏精準(zhǔn)性和權(quán)威性，各地方的經(jīng)濟(jì)核算不能進(jìn)行較好的比較，由于數(shù)據(jù)的不統(tǒng)一使得其提供的數(shù)據(jù)沒有信任度。
(三)核算指標(biāo)不合理。
從核算的方式上看，很多方式的核算都不合理，在進(jìn)行旅游經(jīng)濟(jì)核算時發(fā)現(xiàn)，有很多非貨幣形式的指標(biāo)，比如對旅游人數(shù)的統(tǒng)計，再有就是對旅游的消費(fèi)核算部準(zhǔn)確。旅游中的消費(fèi)占據(jù)了旅游經(jīng)濟(jì)中的很大部分，但是其相關(guān)的統(tǒng)計指標(biāo)并不規(guī)范，使得很多項目沒有得到合理的計算。
(四)核算方法不嚴(yán)謹(jǐn)。
從經(jīng)濟(jì)核算的方法上看，很多地方的旅游經(jīng)濟(jì)存在核算方法不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膯栴}，比如國家級的旅游經(jīng)濟(jì)和地方級的經(jīng)濟(jì)核算方法不同使得計算的數(shù)據(jù)很難統(tǒng)一，現(xiàn)階段我國旅游計算調(diào)查采用的還是回憶式的方法，使得核算的結(jié)果和實際有很大的差別，很多調(diào)查者對調(diào)查內(nèi)容不熟悉，容易出現(xiàn)漏查的現(xiàn)象。從核算的頻率上看，很多地方在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)核算時通常是一年進(jìn)行一次，使得誤差很大。再有就是調(diào)查的樣本分布不均，沒有很好的代表性，用某一地區(qū)的經(jīng)濟(jì)核算估量其他地區(qū)，存在著很大的誤差。
三、加強(qiáng)旅游經(jīng)濟(jì)核算的措施。
加強(qiáng)旅游經(jīng)濟(jì)核算，不僅能夠?qū)β糜谓?jīng)濟(jì)更好的評估，同時還能更好的促進(jìn)旅游行業(yè)的發(fā)展。要對旅游行業(yè)核算的范圍進(jìn)行全面的統(tǒng)計，將影響旅游行業(yè)核算的每一個因素都要包含在內(nèi)，并且進(jìn)行調(diào)查表的優(yōu)化設(shè)計，讓項目的設(shè)置和規(guī)劃更加合理。進(jìn)行統(tǒng)計算法的優(yōu)化處理，。讓國家和個地方的核算方式相同，從而讓統(tǒng)計的數(shù)據(jù)更加具有權(quán)威性和信服度。提升調(diào)查人員的素質(zhì)，讓調(diào)查人員對相關(guān)的統(tǒng)計程序更了解，從而進(jìn)行更加精準(zhǔn)的統(tǒng)計。國家要重視旅游行業(yè)的經(jīng)濟(jì)核算，并且要推出相關(guān)的政策幫助進(jìn)行經(jīng)濟(jì)的核算，從而讓旅游經(jīng)濟(jì)的核算更加順利和精準(zhǔn)。
四、結(jié)語。
在進(jìn)行旅游經(jīng)濟(jì)的核算時，要結(jié)合現(xiàn)階段我國旅游行業(yè)核算的現(xiàn)狀和存在的問題進(jìn)行有針對性的提升。控制好旅游行業(yè)計算的范圍，將旅游行業(yè)經(jīng)濟(jì)所涉及的經(jīng)濟(jì)都納入到經(jīng)濟(jì)核算的范圍中，并且提升相關(guān)的計算方法，讓計算更加的精準(zhǔn)。我國現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)核算存在著很多的問題，在進(jìn)行提升時要按照相關(guān)的問題進(jìn)行有針對性的提升。加大旅游行業(yè)經(jīng)濟(jì)核算的管理力度，讓旅游經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)更加的精準(zhǔn)，從而更好的提升我國旅游行業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，讓旅游行業(yè)為我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出更多的貢獻(xiàn)。
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統(tǒng)計學(xué)方法及應(yīng)用論文篇二
隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與成熟，我國的金融市場和證券市場也逐漸繁榮起來，尤其是統(tǒng)計學(xué)及其相關(guān)理論的不斷突破為金融市場和證券市場的發(fā)展提供了重要的助力。
統(tǒng)計學(xué)以定量研究的精準(zhǔn)特點(diǎn)逐漸成為金融市場和證券市場發(fā)展的一種趨勢，本文主要研究了統(tǒng)計學(xué)在當(dāng)今國內(nèi)金融和證券市場的應(yīng)用及將來的發(fā)展，現(xiàn)在的問題并提出針對的政策。
一、統(tǒng)計學(xué)在我國金融和證券市場的相關(guān)應(yīng)用。
1.在金融政策和證券市場的應(yīng)用。
在金融政策方面，統(tǒng)計學(xué)的應(yīng)用主要集中在了在利用var模型、協(xié)整檢驗(cointegrationtest)、ecm模型、非平穩(wěn)時間計量經(jīng)濟(jì)模型等計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法對我國近年來的貨幣政策進(jìn)行研究，并預(yù)測發(fā)展趨勢;我國貨幣的供給對我國產(chǎn)出與市場價格波動的聯(lián)動性影響;量化寬松的貨幣政策與財政政策對我國和世界經(jīng)濟(jì)增長的刺激性分析;人民幣匯率的波動對我國物價的影響以及我國儲蓄收支變化對我國貨幣流通的影響等。
此外，在金融決策的領(lǐng)域，統(tǒng)計學(xué)也可以發(fā)揮十分重要的作用：利用統(tǒng)計學(xué)我們可以將進(jìn)行金融決策所需要的數(shù)據(jù)，并且對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析時，可以利用統(tǒng)計學(xué)中的抽樣統(tǒng)計、數(shù)據(jù)波動的分析與協(xié)整、時間序列分析等方法幫助決策。
時間序列分析中對一系列的歷史數(shù)據(jù)的收集和對比分析，可以挖掘一些不易發(fā)現(xiàn)的歷史規(guī)律，以此可以對未來類似金融態(tài)勢時借鑒歷史經(jīng)驗進(jìn)行決策，而數(shù)據(jù)波動的分析與協(xié)整方法則是在計算機(jī)軟件上利用統(tǒng)計學(xué)的知識，對股市的漲跌情況進(jìn)行專業(yè)的分析。
而在證券領(lǐng)域的統(tǒng)計學(xué)應(yīng)用主要是我國股市開始逐漸成熟后興起的，集中在利用統(tǒng)計學(xué)分析我國股市的波動性和穩(wěn)定性研究，通過滬市和深市指點(diǎn)的絕對變化在指數(shù)波動的幅度基礎(chǔ)上，利用標(biāo)準(zhǔn)差或者極值法、var模型或者混沌方法來顯示我國當(dāng)前證券市場的波動性;另一方面則是利用gjr/廣義矩陣、交叉自相關(guān)模型等方法對我國證券市場的運(yùn)行現(xiàn)狀及股市的成熟度進(jìn)行大致的測算。
2.數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的應(yīng)用。
數(shù)據(jù)挖掘(data-mining)是基于統(tǒng)計學(xué)及其它相關(guān)的學(xué)科來對決策進(jìn)行支持的一種統(tǒng)計知識，即將大型數(shù)據(jù)庫中的隱藏的具有利用頰脂墊額信息進(jìn)行提取以便幫助決策者發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵信息、進(jìn)行決策的技術(shù)。
數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在證券領(lǐng)域的應(yīng)用及其廣泛，主要集中在以下兩方面：首先是客戶關(guān)系管理。證券客戶關(guān)系管理系統(tǒng)可以不斷對證券交易市場的交易數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總和總結(jié)，并且生成股票交易的相關(guān)行為數(shù)據(jù)，在這個系統(tǒng)中保存的客戶歷史數(shù)據(jù)，在系統(tǒng)詳細(xì)分類的基礎(chǔ)上可以分析每個客戶的實際貢獻(xiàn)和潛在貢獻(xiàn)，并且吸引更多具有相關(guān)需求的潛在客戶。其次是對龐大數(shù)據(jù)的分析。
金融市場和證券市場的數(shù)據(jù)及其龐大和復(fù)雜，如何最大程度的剔除那些無關(guān)的和相互矛盾的數(shù)據(jù)，可以提高決策的效率和準(zhǔn)確性。尤其是投資者更應(yīng)采取科學(xué)的分析方法，在數(shù)據(jù)庫的基礎(chǔ)上利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)進(jìn)行分析，避免主觀臆斷。
3.統(tǒng)計學(xué)在金融和證券市場風(fēng)險管理中的應(yīng)用。
運(yùn)用統(tǒng)計學(xué)從市場發(fā)展的規(guī)律中發(fā)現(xiàn)對自己有用的數(shù)據(jù)從而規(guī)避市場的風(fēng)險是統(tǒng)計學(xué)的重要應(yīng)用。馬爾科夫預(yù)測法的應(yīng)用能夠有效的預(yù)測經(jīng)濟(jì)發(fā)展中金融市場的貸款回收率以及商品市場的占有率嗎，從而實現(xiàn)我國金融市場的健康、有序、安全運(yùn)行。
馬柯威茨組合則是利用統(tǒng)計學(xué)的知識對金融和證券市場的投資損失的概率進(jìn)行有序排列，分析預(yù)期收益與可能收益的偏離程度，從而幫助投資者實現(xiàn)有效分散投資風(fēng)險，提高風(fēng)險管理的效率。
二、當(dāng)前我國金融和證券統(tǒng)計學(xué)應(yīng)用存在的問題和解決對策。
雖然近年來統(tǒng)計學(xué)在我國金融和證券領(lǐng)域取得了長足的進(jìn)步和發(fā)展，但是由于發(fā)展時間比較短，體系不健全等原因還存在金融人才缺乏。人才培養(yǎng)模式不合理，我國目前主要實施傳統(tǒng)的單向博士導(dǎo)師招考制的培養(yǎng)模式，這種作坊式的培養(yǎng)模式不利于在競爭激烈的市場經(jīng)濟(jì)中培養(yǎng)他們的競爭意識;知識結(jié)構(gòu)不合理，即在金融理論知識與數(shù)理金融知識的掌握上沒有給予足夠的重視，經(jīng)常出現(xiàn)只精通一方面知識的人才，知識結(jié)構(gòu)嚴(yán)重畸形;最后就是高校的教材與我國實際脫節(jié)，高校培養(yǎng)缺乏對我國金融市場和證券市場的實踐調(diào)查，導(dǎo)致教材多不具備實踐性。
針對上述問題，本文認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在以下四方面大力改善統(tǒng)計學(xué)在金融和證券領(lǐng)域應(yīng)用存在的問題：
第一，不斷加大金融師資力量的培訓(xùn)力度。當(dāng)務(wù)之急就是培養(yǎng)一批具備實力的高素質(zhì)專業(yè)人才，增強(qiáng)教師對我國宏觀經(jīng)濟(jì)理論與微觀數(shù)理金融水平的理解，為我國大規(guī)模相關(guān)人才的培養(yǎng)奠定堅實的師資基礎(chǔ)。
第二，不斷強(qiáng)化我國的法律和金融學(xué)研究，健全和完善金融學(xué)科的建設(shè)，最后實現(xiàn)金融學(xué)科的創(chuàng)新和統(tǒng)一。
第三，不斷加強(qiáng)教材建設(shè)，編制適合我國實情的教材。我國金融和證券教材的編制應(yīng)當(dāng)根據(jù)我國金融和證券市場的實際情況來編寫，避免閉門造車的情況，將理論知識和實踐相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的實際操作能力。
總之，統(tǒng)計學(xué)在整個世界范圍內(nèi)金融和證券領(lǐng)域的應(yīng)用已經(jīng)成為普及，在我國當(dāng)然也不例外。統(tǒng)計學(xué)方法作為眾多的定量分析方法之一，是我們加深對我國金融和證券市場認(rèn)知的重要工具，不斷加強(qiáng)統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)對于研究我國金融和證券的相關(guān)問題具有重要的意義。
統(tǒng)計學(xué)方法及應(yīng)用論文篇三
目前，項目驅(qū)動教學(xué)模式作為一種新興的教學(xué)方法正被越來越廣泛的運(yùn)用于應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)過程中，這一新的教學(xué)模式產(chǎn)生于建構(gòu)主義教學(xué)的理論基礎(chǔ)之上。本文旨在對應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)的課程特點(diǎn)進(jìn)行分析，并對應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行探討。對過去的教學(xué)過程中所普遍存在的局限性進(jìn)行深入的分析，從建構(gòu)主義的角度看問題，對應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中項目驅(qū)動教學(xué)模式的應(yīng)用做進(jìn)一步的闡述，對該模式的具體實施方法與實施步驟做出進(jìn)一步的討論。
項目驅(qū)動教學(xué)模式正在越來越廣泛的被用于應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)過程中，這種用構(gòu)建于建構(gòu)主義概念之上的新型教學(xué)模式很好解決了過去應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過程中的一些問題。本文通過對應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)目的和教學(xué)中存在的問題進(jìn)行詳細(xì)的探究，進(jìn)而對項目驅(qū)動教學(xué)模式在應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用提出具體的實施辦法。
一、應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)目的和存在的問題。
1.應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)目的所謂統(tǒng)計學(xué)，就是指對數(shù)據(jù)資料進(jìn)行收集、整理和分析，把數(shù)字作為語言，對客觀事物的數(shù)量進(jìn)行描述與分析的科學(xué)。無論是自然科學(xué)還是社會科學(xué)領(lǐng)域，統(tǒng)計學(xué)都已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用其中。而應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)則是將統(tǒng)計學(xué)的理論實用化，使之滲透到現(xiàn)實生活的各個方面當(dāng)中去。
教育部規(guī)定，統(tǒng)計學(xué)是經(jīng)濟(jì)與工商管理兩大類專業(yè)學(xué)科的核心課程，這一課程的教學(xué)目的是在熟練掌握統(tǒng)計學(xué)的各種基本理論的前提之下，對于學(xué)生與統(tǒng)計相關(guān)的技能進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)習(xí)過這一課程的學(xué)生能夠熟練運(yùn)用統(tǒng)計方法對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理、分析與解析，在學(xué)好相關(guān)理論的同時對各類統(tǒng)計方法之后所蘊(yùn)含的統(tǒng)計思想做到進(jìn)一步的理解，使學(xué)生能夠在實際案例當(dāng)中運(yùn)用相關(guān)的統(tǒng)計方法分析與解決問題。
2.應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)教學(xué)存在的問題應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)課程的兩個特點(diǎn)是，一個是課程有著繁多的概念、原理與公式，很難被理解與記憶;另一個是這一學(xué)科有著很高的抽象性。統(tǒng)計學(xué)中的大部分概念都十分的抽象，例如參數(shù)檢驗與多元回歸之類的概念如果不和實踐進(jìn)行緊密聯(lián)系的話一般很難被人理解。
一般情況下，統(tǒng)計學(xué)課程主要就統(tǒng)計工作中統(tǒng)計的設(shè)計、調(diào)查、整理、分析四個階段進(jìn)行講解。其中統(tǒng)計的設(shè)計、調(diào)查與整理只占統(tǒng)計課程的小部分，這三部分是統(tǒng)計分析的前提基礎(chǔ)，而統(tǒng)計分析則是應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)課程的真正的難點(diǎn)。
應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)是一門有著很強(qiáng)的應(yīng)用性的學(xué)科，它的教學(xué)目的不是簡單地讓學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)理論進(jìn)行理解或者掌握一些統(tǒng)計方法，最重要的是讓學(xué)生能夠在處理實際的經(jīng)濟(jì)或者管理問題時，對統(tǒng)計學(xué)的原理與方法進(jìn)行準(zhǔn)確的應(yīng)用。
當(dāng)前應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)模式單一，可以通過教學(xué)中的目的、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式三個方面看待應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)教學(xué)模式單一的問題。目前，經(jīng)管類專業(yè)在對統(tǒng)計學(xué)進(jìn)行教學(xué)時，常常只著重對統(tǒng)計的理論與方法進(jìn)行教學(xué)，而很少深究其背后的統(tǒng)計思想。因此，學(xué)生的統(tǒng)計素養(yǎng)和統(tǒng)計水平都很難得到真正的提高。
在教學(xué)內(nèi)容上也只對一些抽象的概念進(jìn)行泛泛地教授而很少涉及統(tǒng)計學(xué)的具體應(yīng)用。在課程的考核方面同樣也存在著很大的問題，考慮內(nèi)容與方式的落后讓學(xué)生可以通過突擊取得成績從而很難對學(xué)生的實際應(yīng)用能力進(jìn)行真實的評價。
二、應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中項目驅(qū)動教學(xué)模式的應(yīng)用。
在項目驅(qū)動教學(xué)模式下的應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過程中，如何進(jìn)行項目選擇與項目設(shè)計，是教學(xué)過程中的最重要的問題。能否選擇恰當(dāng)?shù)捻椖窟M(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計，對統(tǒng)計理論教學(xué)與統(tǒng)計方法實施的效果有著最直接的影響。針對應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)目的與內(nèi)容進(jìn)行如下設(shè)計：
1.選取項目為了在教學(xué)過程中實現(xiàn)學(xué)生項目與真實的統(tǒng)計活動在最大程度上的貼近，并且讓教學(xué)過程中的研究成果被作為真正的參考憑據(jù)使用，要通過兩種方式進(jìn)行項目的選取。一是選取與學(xué)生生活息息相關(guān)的，學(xué)生感興趣的問題。二是選取企業(yè)關(guān)注的問題作為項目。
2.教學(xué)設(shè)計與子項目教學(xué)在應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)之初，就對學(xué)生必須完成調(diào)研項目的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生明白，統(tǒng)計學(xué)理論與統(tǒng)計方法的學(xué)習(xí)是為完成調(diào)研項目打基礎(chǔ)的，完成項目才是最終的目的。
轉(zhuǎn)變以學(xué)習(xí)理論為先的傳統(tǒng)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和高度的敬業(yè)精神。并將項目分為數(shù)個子項目，突出任務(wù)的核心部分，打破傳統(tǒng)思想的枷鎖。
3.項目評價在教學(xué)過程中，對項目過程與成果進(jìn)行及時的評價，對提高學(xué)生參與項目的積極性有著積極的作用。在評價過程中，學(xué)生之間的互評作為一種重要的評價方式應(yīng)該得到重視。
通過學(xué)生的互評，讓他們更好的了解各自項目的特點(diǎn)和自身所存在的問題。這種項目評價的方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神，提高學(xué)生的執(zhí)行力。讓學(xué)生不但通過自己的努力完成了項目、學(xué)習(xí)了知識，而且讓學(xué)生在完成項目的過程中發(fā)現(xiàn)探索的樂趣，培養(yǎng)了研究的精神。
三、結(jié)束語。
項目驅(qū)動的教學(xué)模式，是對過去應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)教學(xué)模式的一種創(chuàng)新性的挑戰(zhàn)。這一模式在教學(xué)過程中一反過去以老師教學(xué)為主的教學(xué)方法，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為主導(dǎo)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性。
在完成項目的過程中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神與探索精神，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。使學(xué)生今后能夠更好更快地融入到社會生活當(dāng)中去。
統(tǒng)計學(xué)方法及應(yīng)用論文篇四
統(tǒng)計學(xué)在物業(yè)管理中的應(yīng)用物業(yè)管理是一種經(jīng)營型的管理服務(wù)，是融管理，經(jīng)營，服務(wù)為一體，在服務(wù)中完善經(jīng)營與管理，三者相互聯(lián)系，相互促進(jìn)的系統(tǒng)工程。在經(jīng)營管理活動中，是一項重要的基礎(chǔ)工作。統(tǒng)計亦是物業(yè)管理工作中一項重要的基礎(chǔ)工作。物業(yè)管理統(tǒng)計包括統(tǒng)計工作，統(tǒng)計資料和統(tǒng)計科學(xué)三大組成部分。統(tǒng)計的目的是探索、認(rèn)識和掌握客觀現(xiàn)象的發(fā)展變化規(guī)律。在物業(yè)管理工作中，應(yīng)該重視統(tǒng)計工作，運(yùn)用專門的手段，全面，完整的記錄，探索，認(rèn)識和掌握客觀現(xiàn)象的發(fā)展變化規(guī)律，促進(jìn)和拓展物業(yè)管理的內(nèi)涵，使物業(yè)管理工作規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化。本文將根據(jù)統(tǒng)計學(xué)的基礎(chǔ)理論，物業(yè)管理實質(zhì)工作和實際物業(yè)管理工作經(jīng)驗，對統(tǒng)計學(xué)在物業(yè)管理中的應(yīng)用加以探討。借此提高和推廣統(tǒng)計在物業(yè)管理中的實際應(yīng)用。統(tǒng)計和物業(yè)管理統(tǒng)計統(tǒng)計既是動詞又是一個名詞，既是人們的一項活動又是對客觀事物的現(xiàn)象的描述。在物業(yè)管理中，就是要通過日常物業(yè)管理人員對經(jīng)營，服務(wù)，管理中的大量數(shù)據(jù)的采集，整理，分析和計算，直觀的表現(xiàn)出物業(yè)管理過程中的工作水平和工作質(zhì)量。找出事物的變化規(guī)律，用以提高和完善物業(yè)管理工作的細(xì)節(jié)。分析對比后用以指導(dǎo)實踐工作。在物業(yè)管理統(tǒng)計中，因物業(yè)管理的范圍相當(dāng)廣泛，工作性質(zhì)多元化，所以它的研究對象也是包羅萬象。涉及了從經(jīng)營，服務(wù)到管理的各個層面。通過對這些日常工作或活動的數(shù)量特征和數(shù)量關(guān)系，揭示物業(yè)管理的本質(zhì)和其規(guī)律性。從物業(yè)接管，驗收開始，統(tǒng)計活動就滲透到每一項物業(yè)管理活動之中。這樣才能通過對數(shù)據(jù)特征和數(shù)據(jù)關(guān)系的研究，為正常物業(yè)管理活動提供有效，可靠的佐證。同時，通過準(zhǔn)確、及時、全面的搜集，以及整理和分析各方面的統(tǒng)計資料，掌握各項工作活動的現(xiàn)狀和發(fā)展變化規(guī)律，還可制訂出正確的工作應(yīng)對策略和發(fā)展工作計劃。對執(zhí)行情況進(jìn)行監(jiān)督，檢查和反饋。如此循環(huán)往復(fù)，物業(yè)管理工作才能得到科學(xué)有序的發(fā)展。
2.統(tǒng)計學(xué)應(yīng)用在房地產(chǎn)。
社會經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行表現(xiàn)為兩種狀態(tài)，即均衡運(yùn)行和非均衡運(yùn)行。經(jīng)濟(jì)學(xué)上的均衡通常指瓦爾拉斯均衡，其基本假設(shè)是存在完善的市場體系和價格體系，如果市場完善，市場信息是完備的、通暢的，價格靈敏，價格隨供求變化而調(diào)整，那么市場上商品的需求與供給必然相等，社會經(jīng)濟(jì)中的超額供給和超額需求都不會存在，這是一種理想狀態(tài)，現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)中很難實現(xiàn)。而非均衡是指不存在完善的市場，不存在靈敏的價格體系的條件下所達(dá)到的均衡，經(jīng)濟(jì)學(xué)上的非均衡通常指非瓦爾拉斯均衡，它以更為一般的假設(shè)為前提，展開對社會經(jīng)濟(jì)的研究，因此研究更具現(xiàn)實性。非均衡計量經(jīng)濟(jì)學(xué)是在非均衡理論的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，它為運(yùn)用非均衡理論來分析現(xiàn)實問題，提供了更為有效的工具。通過數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)非均衡狀態(tài)在房地產(chǎn)市場更為突出，我國房地產(chǎn)市場發(fā)展的來始終沒有逃出供求總量非均衡的現(xiàn)實。我國房地產(chǎn)市場本身起步較晚，發(fā)展過程中非均衡問題突出，而且呈現(xiàn)出某種程度的不穩(wěn)定，應(yīng)此僅拘泥于一般均衡理論來分析我國房地產(chǎn)市場是不完善的，必須嘗試運(yùn)用非均衡理論來分析我國房地產(chǎn)市場，需要指出的是非均衡理論和均衡理論并非對立體，應(yīng)將兩個理論聯(lián)合起來，均衡是經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的目標(biāo)，非均衡分析是實現(xiàn)均衡目標(biāo)的有利手段。
根據(jù)房地產(chǎn)市場的特點(diǎn)，對非均衡計量經(jīng)濟(jì)模型的選擇進(jìn)行確定，通過理論分析明確了我國房地產(chǎn)市場的非均衡不僅表現(xiàn)為供求總量的非均衡問題，還表現(xiàn)在市場結(jié)構(gòu)和體系方面；結(jié)合統(tǒng)計年鑒的分類，對我國房地產(chǎn)市場非均衡計量經(jīng)濟(jì)模型進(jìn)行了設(shè)定，明確模型的有關(guān)變量，運(yùn)用統(tǒng)計分析軟件對模型參數(shù)進(jìn)行了估計，得出了我國房地產(chǎn)市場非均衡模擬的最終模型，通過對模型的分析，發(fā)現(xiàn)我國房地產(chǎn)市場的價格機(jī)制出現(xiàn)了暫時性的失靈，根據(jù)非均衡理論，市場調(diào)節(jié)由價格調(diào)節(jié)和數(shù)量調(diào)節(jié)共同進(jìn)行，因此當(dāng)前的調(diào)節(jié)主體只能是數(shù)量調(diào)節(jié)，也就是說政府的宏觀調(diào)控十分重要。通過對結(jié)構(gòu)性非均衡的進(jìn)一步分析，發(fā)現(xiàn)在就單一的房地產(chǎn)市場而言，各種房地產(chǎn)產(chǎn)品、市場的層次上都表現(xiàn)出不同程度的非均衡，所以在宏觀調(diào)控時應(yīng)做到細(xì)分化，只有這樣才能提高宏觀調(diào)控的效果、維持房地產(chǎn)市場的非均衡穩(wěn)定運(yùn)行。根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分析結(jié)果，認(rèn)為今后宏觀調(diào)控的重點(diǎn)在于控制供給，尤其控制非住宅產(chǎn)品的供給。那么在宏觀調(diào)控時究竟應(yīng)該掌握什么樣的度，才會使房地產(chǎn)市場的運(yùn)行朝均衡的方向逼近呢?根據(jù)模型測算的非均衡度這個指標(biāo)為我們提供了定量分析的基礎(chǔ)，結(jié)合宏觀調(diào)控警戒線模型，可以為確定宏觀調(diào)控的手段和方法提供參考，通過分析，認(rèn)為我國房地產(chǎn)市場在宏觀調(diào)控方面應(yīng)采取直接調(diào)控的方法，即采取行政手段和法律手段來規(guī)范市場行為，而我國房地產(chǎn)管理的一些政策和法規(guī)為這種類型的宏觀調(diào)控提供了可能，也就是說當(dāng)數(shù)量調(diào)節(jié)占主體地位時，政府充當(dāng)數(shù)量調(diào)節(jié)的主體是注定的事情。
3結(jié)語。
總的來說，通過運(yùn)用非均衡理論來分析房地產(chǎn)市場的實際操作，發(fā)現(xiàn)我國均衡理論對于暴露市場運(yùn)行的問題，提供解決問題的途徑和方法是十分有效的，它為房地產(chǎn)市場的穩(wěn)定運(yùn)行提供了控制和管理的新方法和新思路。
統(tǒng)計學(xué)方法及應(yīng)用論文篇五
83·7%的學(xué)生認(rèn)為是專業(yè)學(xué)習(xí)和工作的需要,有14·3%的學(xué)生是為了應(yīng)付考試。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)對以后工作的重要程度:有68·5%的學(xué)生認(rèn)為很重要或重要,30·0%的學(xué)生認(rèn)為一般,認(rèn)為不重要的學(xué)生只有1·5%。經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí),97·5%的學(xué)生認(rèn)為對醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)有了大致了解或了解,但其中只有21·2%學(xué)生對醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)感興趣,75·4%的學(xué)生則認(rèn)為一般,沒什么特別的感受,3·5%開始厭倦和討厭。由此可見,學(xué)生對醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的重要性有一定的認(rèn)識,但學(xué)習(xí)的積極性不高。
2學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)教學(xué)內(nèi)容的把握。
81·7%的學(xué)生認(rèn)為醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是方法的選擇和結(jié)果報告的書寫。難點(diǎn)依次為:數(shù)值變量的統(tǒng)計推斷(t檢驗、z檢驗和秩和檢驗),方差分析,分類變量假設(shè)檢驗,生存資料的分析和分類變量和數(shù)值變量的統(tǒng)計描述。關(guān)于教材使用的難度,有30·1%的學(xué)生認(rèn)為很難或有難度,而69·0%的學(xué)生認(rèn)為基本合適。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)與其他一般醫(yī)學(xué)課程相比,有30·0%的學(xué)生認(rèn)為難度大;難度大的原因是方法多,難以選擇和原理抽象。
3教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排情況。
在本次調(diào)查中,62·0%的學(xué)生對醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的課程內(nèi)容及學(xué)時安排認(rèn)為很滿意或滿意,36·0%覺得一般,不滿意4人(2·0%)。對于醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的理論教學(xué)內(nèi)容的安排,62·0%的學(xué)生認(rèn)為很滿意或滿意,36·9%的學(xué)生認(rèn)為一般,不滿意的有2人(1·0%)。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的實踐教學(xué)內(nèi)容的安排,69·5%認(rèn)為很滿意或滿意,29·1%的學(xué)生認(rèn)為一般,3人(1·5%)感覺不滿意。另有60·1%學(xué)生認(rèn)為有必要設(shè)討論課,討論課內(nèi)容應(yīng)為統(tǒng)計方法誤用分析、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)問題的答疑,對個別難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容建議開設(shè)專題講座。2·2·2授課和考核方式78·3%的學(xué)生認(rèn)為最適合的授課方式是多媒體和板書;考核方式最為贊同的是閉卷考試(筆試)結(jié)合上機(jī)操作考(61·6%的學(xué)生選擇),其次20·7%的學(xué)生認(rèn)為只要上機(jī)操作考就可以,16·7%學(xué)生建議開卷的形式。
4教學(xué)效果評價。
目前,該課程的考核方式主要是理論考核和上機(jī)操作考。其中筆試的題型包括選擇題、是非題、名詞解釋、簡答題和綜合分析題。綜合分析題的內(nèi)容主要是如何進(jìn)行醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)方法的選擇和spss分析結(jié)果的閱讀。203名學(xué)生的理論考試成績呈正態(tài)分布,平均成績?yōu)?2·54±12·64分,及格率83%。從試卷的失分情況分析,綜合分析題的錯誤率最高,說明學(xué)生對分析方法的選擇還有一定的困難。通過一學(xué)期的學(xué)習(xí),203名被調(diào)查者中,179名(88·2%)的學(xué)生認(rèn)為自己能或基本能獨(dú)立對一般資料進(jìn)行分析,而有11·8%的學(xué)生不能獨(dú)立對一般資料進(jìn)行分析。能獨(dú)立完成資料分析的179名學(xué)生中,32·5%的認(rèn)為自己能夠獨(dú)立進(jìn)行統(tǒng)計描述和計量資料的統(tǒng)計推斷,28·6%的認(rèn)為自己能進(jìn)行計數(shù)資料的統(tǒng)計推斷,36·5%能進(jìn)行直線相關(guān)與回歸;而能進(jìn)行原始數(shù)據(jù)庫的統(tǒng)計分析并給出簡單報告的比例占調(diào)查者的8·4%(17/203),說明學(xué)生對實踐的掌握程度不如理論部分。
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統(tǒng)計學(xué)方法及應(yīng)用論文篇六
工作年限：2年婚姻狀況：未婚。
戶口：陽江市身高：175cm。
居住地：北京市北京市近期任職：生產(chǎn)工藝工程師。
待遇要求：5000--8000/月到崗時間：--。
希望地區(qū)：廣東省廣州市。
希望崗位：部門經(jīng)理（主管）市場類業(yè)務(wù)員/業(yè)務(wù)代表。
點(diǎn)擊放大自我評論喜歡接受挑戰(zhàn)，個性開朗、思維敏捷，強(qiáng)烈的團(tuán)隊精神；做事認(rèn)真執(zhí)著、負(fù)責(zé)、高效，能適應(yīng)較大工作壓力；待人處事自信成熟，能很好的與他人合作。
缺點(diǎn)：不夠細(xì)心工作經(jīng)驗?zāi)彻?8-01--3-01。
公司性質(zhì)：木材、家具。
擔(dān)任職位：生產(chǎn)工藝工程師。
離職原因：--。
工作職責(zé)和業(yè)績：
－負(fù)責(zé)產(chǎn)品的設(shè)計和下料（主要使用atuocad軟件）。
－作為技術(shù)顧問，負(fù)責(zé)接待到來的分銷商和代理商，展示和介紹產(chǎn)品。
－負(fù)責(zé)與分銷商和代理商進(jìn)行業(yè)務(wù)洽談。
最高學(xué)歷：本科。
專業(yè)名稱：機(jī)械設(shè)計制造及其自動化。
專業(yè)描述：木材方面和機(jī)械方面知識的結(jié)合。
最高學(xué)歷：碩士。
專業(yè)名稱：管理科學(xué)。
專業(yè)描述：產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)和現(xiàn)代管理知識，統(tǒng)計學(xué)應(yīng)用。
統(tǒng)計學(xué)方法及應(yīng)用論文篇七
摘要：隨著社會的發(fā)展，特別是應(yīng)用數(shù)學(xué)在科學(xué)技術(shù)和社會科學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，越來越多的問題需要用“數(shù)量”界定并描述事物內(nèi)部諸多因素之間的關(guān)系，或多個事物之間的關(guān)系。量化分析作為一門學(xué)科迅速發(fā)展、成熟。本文即對統(tǒng)計學(xué)中定量資料分析方法的應(yīng)用方面加以表述。
定量分析方法這一概念出自分析化學(xué)，是指對化合物或混合物組分的相對比例進(jìn)行測定。定量分析方法是自然科學(xué)的一種基本方法，從哲學(xué)的角度看，社會科學(xué)和自然科學(xué)在方法論上是相通的，科學(xué)的發(fā)現(xiàn)遵循相同的邏輯和過程，兩者有時可使用相同的手段，只要對人類社會的研究采用了科學(xué)的、可靠的、能夠重復(fù)和檢驗的方法，那么這種研究所獲得的知識也是科學(xué)。當(dāng)代自然科學(xué)普遍使用實證、推理的研究方法。首先提出假說，然后嘗試用經(jīng)驗性的證據(jù)來驗證。量化是自然科學(xué)研究的基本特征之一，而定量分析(qmantitativeanalysis)是分析一個被研究對象所包含成分的數(shù)量關(guān)系或所具備性質(zhì)問的數(shù)量關(guān)系；也可以對幾個對象的某些性質(zhì)、特征、相互聯(lián)系從數(shù)量上進(jìn)行分析比較，研究的結(jié)果也用“數(shù)量”加以描述。
1、國防方面在國防經(jīng)濟(jì)學(xué)研究中，將軍事學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)，現(xiàn)代數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)和計算機(jī)技術(shù)結(jié)合起來，共同研究國防經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的數(shù)量表現(xiàn)。而運(yùn)用統(tǒng)計學(xué)中定量分析方法，可使國防經(jīng)濟(jì)的研究得到更準(zhǔn)確和有效的定性結(jié)論，以化人們對國防經(jīng)濟(jì)問題的認(rèn)識，優(yōu)化相關(guān)決策，促進(jìn)國防經(jīng)濟(jì)學(xué)的科學(xué)化和規(guī)范化。經(jīng)濟(jì)學(xué)中阿羅不可能性定理是用數(shù)量化和形式化的分析方法得到定性結(jié)論的一個典型，它的理論意義和實際意義都很明顯。用系統(tǒng)聚類方法對國防經(jīng)濟(jì)、軍事格局的研究也具有這樣的特點(diǎn)。對國防經(jīng)濟(jì)問題進(jìn)行認(rèn)識、判斷和決策，依賴于對基本情況與基本規(guī)律的準(zhǔn)確了解和對未來變化的可靠預(yù)測，這需要有實用和精密的理論，要求采用定量研究方法幫助提高理論的準(zhǔn)確程度和實用程度。例如，國防經(jīng)濟(jì)學(xué)家認(rèn)為，一國國防經(jīng)濟(jì)實力的強(qiáng)弱是決定一國地位的重要因素之一，這里的強(qiáng)弱應(yīng)該是一個相對量。國防經(jīng)濟(jì)實力的對比是更為重要的因素，而要對國家之間的國防經(jīng)濟(jì)實力進(jìn)行對比，就需要進(jìn)行定量分析和比較。否則，這種比較就成為主觀的和無根據(jù)的東西。運(yùn)用定量分析的方法還可以使國防經(jīng)濟(jì)學(xué)科走向成熟，有利用開闊研究人員的視野和方法，拓寬國防經(jīng)濟(jì)的研究領(lǐng)域。
2、醫(yī)學(xué)方面定量資料是醫(yī)學(xué)科研及論文中涉及較廣的一類資料,其定義為測定每觀察單位某項指標(biāo)的大小而獲得的資料,其變量值是定量的,正確合理地選用定量資料的分析方法關(guān)系到論文及科研成果的科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性，可以使醫(yī)學(xué)更明確快速的發(fā)展，。
3、旅游方面對旅游資源進(jìn)行必要而準(zhǔn)確的定量分析，不是可有可無，更不能隨心所欲（或者憑長官意志）。在整個社會所處于的市場經(jīng)濟(jì)中，旅游文化市場是一個特殊的市場，它有著本身所固有的不以人的意志為轉(zhuǎn)移的活動規(guī)律。對現(xiàn)今社會，旅游資源的定位分析是從客觀方面所作出的價值判斷，而我們需要對他作出的定量分析，就是從主觀方面的一種價格定位，也就是可以進(jìn)入旅游市場的文化產(chǎn)品作出明確的、可以浮動的價格審定。通過定量資料分析，得出具有主導(dǎo)性的清晰、明確的認(rèn)知之后，才能根據(jù)結(jié)果發(fā)掘出更好更有潛力的旅游資源。
4、市場營銷方面為順應(yīng)市場競爭形勢的改變，越來越多的企業(yè)認(rèn)識到精確營銷的重要性，而實現(xiàn)精確營銷目標(biāo)的.前提是對市場做出精準(zhǔn)的認(rèn)識和判斷，因此市場研究也就越來越為現(xiàn)代企業(yè)所依賴。統(tǒng)計分析是認(rèn)識事物的重要工具，一旦有效地運(yùn)用于市場營銷就會為營銷決策者提供精準(zhǔn)指導(dǎo)。因此，有效的將定量資料分析運(yùn)用到市場營銷中并分析得出準(zhǔn)確清晰的分析判斷，是順應(yīng)現(xiàn)代市場形勢變化的必要條件。
5、教學(xué)方面隨著我國經(jīng)濟(jì)、政治、文化等各方面改革的深入展，高等教育在社會中的作用日益突出，高教研究逐步受到重視。但高等教育學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，光有理論還不足以學(xué)有所用同時還要有教育實踐。高等教育研究采用多學(xué)科的研究方法就是把多種學(xué)科領(lǐng)域中的基本理論和方法作為工具來分析和表述在教育理論和實踐中的問題。將統(tǒng)計學(xué)的相關(guān)理論應(yīng)用在高等教育中的一個比較特殊的教學(xué)實踐中，用定性研究與定量研究相結(jié)合的方法來探討差異素質(zhì)學(xué)生的教育，為如何因材施教提供方便的方法。
6、市場服務(wù)方面服務(wù)行業(yè)的質(zhì)量提升涉及方方面面，量化指標(biāo)是改進(jìn)工作中的基礎(chǔ)組成部分，對服務(wù)時限的控制又是其中的重要一環(huán)，因為在業(yè)內(nèi)人士中流傳著一句諺語：遲到的服務(wù)就像是雨過送傘。養(yǎng)成以客戶為導(dǎo)向、以數(shù)據(jù)分析為手段的理念對我們尋找影響服務(wù)過程質(zhì)量的關(guān)鍵因素來說意義深遠(yuǎn)。市場經(jīng)濟(jì)下，市場競爭實際上是人才的競爭。通過定量分析數(shù)據(jù)得出加強(qiáng)專業(yè)人才的教育和培養(yǎng)的方式，為服務(wù)業(yè)的發(fā)展提供智力資源，建立完善的人才培養(yǎng)和引進(jìn)機(jī)制，大力培養(yǎng)復(fù)合型人才，努力提高其綜合素質(zhì)，提高服務(wù)業(yè)的經(jīng)營管理水平。
7、投資與能源消耗方面改革開放至今，我國經(jīng)濟(jì)取得了巨大成就，但粗放型的增長方式造成了高投入、高消耗、低能源利用率、低產(chǎn)出的現(xiàn)象。國家提倡節(jié)能減排，必然會要求對能源的需求量下降，從而會放緩經(jīng)濟(jì)的增長速度。通過利用定量資料的分析，可以對我國gdp與能源消耗、投資長期均衡和短期調(diào)整狀況進(jìn)行實證分析，為我國能源政策的制定提供指導(dǎo)，實現(xiàn)節(jié)能降耗與經(jīng)濟(jì)增長的雙贏。
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統(tǒng)計學(xué)方法及應(yīng)用論文篇八
很多從事生物醫(yī)學(xué)科研的工作者學(xué)了多遍統(tǒng)計學(xué)仍不得要領(lǐng)，幾乎是一用就出錯，這是什么原因呢？原因很多，但最根本的原因可能是統(tǒng)計學(xué)的教材和教學(xué)方法聯(lián)系實際不夠。雖然統(tǒng)計學(xué)教材上舉些例子都已經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)工作者的精心加工，成了統(tǒng)計學(xué)教科書中與問題對應(yīng)的“標(biāo)準(zhǔn)型”，而這些“標(biāo)準(zhǔn)型”對于實際科研工作者來說，已經(jīng)是“脫胎換骨”后的“裝飾品”。至于統(tǒng)計學(xué)教學(xué)方法方面的缺陷，也是顯而易見的。很多人習(xí)慣將統(tǒng)計學(xué)深奧的理論、繁瑣的計算公式和令人眼花繚亂的由統(tǒng)計軟件輸出的計算結(jié)果，采取“填鴨式教學(xué)法”一股腦地全部灌輸給學(xué)習(xí)者。等實際工作者學(xué)完統(tǒng)計學(xué)后，他們面對科研工作中出現(xiàn)的一個個實際問題，就像見到“外星人”一樣，不知如何與他們進(jìn)行“交流和溝通”，更不能隨心所欲地去控制和指揮他們。事實上，實際工作者在科研中所遇到的與統(tǒng)計學(xué)有關(guān)的問題正是問題的“原型”，由于他們無力識別“原型”，無可奈何之下就按自己所能理解的程度和習(xí)慣的做法將問題表達(dá)出來，這就是問題的“表現(xiàn)型”。當(dāng)實際工作者準(zhǔn)備選擇統(tǒng)計分析方法處理自己所收集的實驗資料時，常被依附在“表現(xiàn)型”上的偽裝所誤導(dǎo)，例如，“組別”一詞常被實際工作者誤認(rèn)為是“一個實驗因素”。因此，他們十有八九會誤用或濫用統(tǒng)計學(xué)。
統(tǒng)計學(xué)的三型理論（簡稱為“三型理論”）就是把科研工作中與統(tǒng)計學(xué)有關(guān)的問題歸結(jié)為“表現(xiàn)型”、“原型”和“標(biāo)準(zhǔn)型”，筆者通過闡述這三型的客觀存在性和他們之間的相互關(guān)系，提出破解三型之迷的技巧與策略，為人們編寫高質(zhì)量的統(tǒng)計學(xué)教材、巧妙地講授統(tǒng)計學(xué)、輕松地學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)和正確地應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)提供一種嶄新的理念、理論和方法?！叭屠碚摗痹趯嶒炘O(shè)計類型的識別和統(tǒng)計分析方法的合理選用上可以起到舉足輕重的作用。
2“原型就是能全面正確反映實際工作者研究目的的一種模式或結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)常把問題的本質(zhì)呈現(xiàn)出來了。例如，在前例中，在“藥物分組”之下表示出“a和b藥均用小劑量、八藥小劑量b藥大劑量、a藥大劑量b藥小劑量、a和b藥均用大劑量”。這樣把各藥物組的含義明確表達(dá)出來，做統(tǒng)計分析時就會很慎重，一般不會盲目去進(jìn)行兩兩比較。
3“標(biāo)準(zhǔn)型就是統(tǒng)計學(xué)教科書上對各類問題習(xí)慣采用的一種表達(dá)模式或結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)常以“不言自明”的方式把問題的本質(zhì)呈現(xiàn)出來。例如，在前例中，不用“組別”或“藥物分組”等字樣，而用“八藥劑量”與“b藥劑量”這樣兩個詞，在統(tǒng)計學(xué)上稱它們?yōu)閮蓚€實驗因素，每個實驗因素都有“小與大”兩個水平，與此實驗對應(yīng)的實驗設(shè)計名稱自然就是“兩因素設(shè)計”了，更確切地說，應(yīng)叫做兩因素析因設(shè)計或2x2析因設(shè)計（注意：在兩因素實驗中，根據(jù)某些假設(shè)，還有其他的實驗設(shè)計名稱，如兩因素系統(tǒng)分組設(shè)計、兩因素分割設(shè)計等)。
(二)“三型”之間的關(guān)系。
通過分析和總結(jié)醫(yī)學(xué)科研工作中出現(xiàn)的大量實際問題，不難發(fā)現(xiàn):有些問題的“表現(xiàn)型”就是問題的“原型”;有些問題的“表現(xiàn)型”需要通過結(jié)構(gòu)變形使其轉(zhuǎn)變成“原型”，而還有些問題的“表現(xiàn)型”需要通過拆分使其轉(zhuǎn)變成“原型”。
“原型”與“標(biāo)準(zhǔn)型”之間存在什么樣的關(guān)系呢？有些問題的“原型”就是問題的“標(biāo)準(zhǔn)型”;有些問題的“原型”需要分解成多個“標(biāo)準(zhǔn)型”;而還有些問題的“原型”根本不存在與之對應(yīng)的“標(biāo)準(zhǔn)型”。
(三)不易出錯的“三型”和極易出錯的“三型”
若與一個實際問題對應(yīng)的“三型”完全相同，只要這個問題本身不很復(fù)雜，而且實際應(yīng)用工作者已具備處理此類問題所需要的知識，通常，人們處理這樣的問題是不易出錯的。
若與一個實際問題對應(yīng)的“三型”屬于上述最復(fù)雜的情形，即“表現(xiàn)型”需要經(jīng)過變形或拆分才能轉(zhuǎn)變成“原型”，若“原型”又根本不存在與之對應(yīng)的“標(biāo)準(zhǔn)型”，此時人們處理這樣的問題是極易出錯的。
(四）皮解“三型”的技巧與策略。
全面學(xué)習(xí)和掌握各類問題的“標(biāo)準(zhǔn)型”，學(xué)會透過“表現(xiàn)型”的現(xiàn)象看清其“原型”的本質(zhì)，借助專業(yè)和統(tǒng)計學(xué)知識將“原型”所對應(yīng)的“標(biāo)準(zhǔn)型”如果存應(yīng)的“標(biāo)準(zhǔn)型，根本不存在，則對擬解決的問題作出應(yīng)有的裁決（很可能實驗設(shè)計有嚴(yán)重錯誤或數(shù)據(jù)無法得到正確的處理），有時可以通過“拆分組別”的方法，使問題得到適當(dāng)解決。
二、“三型理論”在實驗設(shè)計上的應(yīng)用。
實驗設(shè)計的核心內(nèi)容是“三要素”、“四原則”和“實驗設(shè)計類型，1341，人們在設(shè)計生物醫(yī)學(xué)實驗時，常表現(xiàn)在“設(shè)計類型”方面出錯，但其本質(zhì)可能是在“對照原則”與“均衡原則’方面出了問題?？捎谩叭屠碚摗眮碇笇?dǎo)實驗設(shè)計，也可用于辨析實驗設(shè)計方面出現(xiàn)的錯誤。
對差錯的辨析與釋疑:表1給出了本實驗設(shè)計的“表現(xiàn)型”，看上去本實驗似乎涉及到兩個實驗因素，一個叫“組別”，另一個叫“時間”。然而，此處的“組別”卻不是一個普通的實驗因素，它是由多個因素分別取不同水平的組合結(jié)果中的一部分。若將“t1l+1l2”視為一個不可分割的整體則“組別”本質(zhì)上由“（tl+1l2)用否”與“cy用否”的。
4種水平組合中的3種組成，顯然，在表1的設(shè)計中缺少了單用“c藥”的那一組，這種錯誤叫“對照不全”。若在表1中，加上一行“cy?，此時所對應(yīng)的設(shè)計就是問題的“原型”（表2)。
在表2中，假定“cy?”這一行上也有實驗數(shù)據(jù)，面對表2所表達(dá)的資料，很多人在判定實驗設(shè)計類型時，仍認(rèn)為此項實驗中僅涉及兩個實驗因素，將計”。事實上，應(yīng)將“組別”拆分成兩列，用兩個實驗因素明確地表示出來康3)由表3可知:它就是與此實驗設(shè)計對應(yīng)的“標(biāo)準(zhǔn)型”。
值得注意的是:表3中第二行必須補(bǔ)齊實驗結(jié)果。此時，表3所呈現(xiàn)的“標(biāo)準(zhǔn)型”，其設(shè)計名稱為：“具有一個重復(fù)測量的三因素設(shè)計”，當(dāng)資料滿足參數(shù)檢驗的前提條件時，應(yīng)選用“具有一個重復(fù)測量的三因素設(shè)計定量資料的方差分析”處理資料為宜。
如果t1l與1l-2是兩種可以合用也可以分別使用的“物質(zhì)或藥物，特別當(dāng)他們分別處在“使用與否”的狀態(tài)下，若存在不可忽視的“交互作用”時，則表1中的“組別”在本質(zhì)上是由“t1用否”、“1l2用否”與“c擁否”的8種水平組合中的3種組成，僅從實驗分組的角度看，表1的設(shè)計就缺少了5組，這種“對照不全”錯誤所導(dǎo)致的后果是割裂了整體設(shè)計，組間缺乏可比性，結(jié)論缺乏說服力。有興趣的讀者可試著列出此時的表格，即在表3的基礎(chǔ)上，將左側(cè)的兩列改成3列，其實驗因素的名稱分別為：
“t1l用否”、“12用否”與“c觸用否，他們都有“不用”與“用”兩個水平，由這3個實驗因素的水平全面組合可以形成8個組，表頭上仍是5個時間點(diǎn)，此時的設(shè)計應(yīng)叫做“具有一個重復(fù)測量的四因素設(shè)上數(shù)據(jù)之間不獨(dú)立”當(dāng)資料滿足參數(shù)檢驗的前提條件時，應(yīng)選用“具有一個重復(fù)測量的四因素設(shè)計定量資料的方差分析，處理資料為宜。
三、“三型理論，在實驗設(shè)計類型辨析上的應(yīng)用。
(一)如何才能做到合理選用統(tǒng)計分析方法處理定量資料呢？
合理選用統(tǒng)計分析方法處理定量資料的關(guān)鍵在于兩點(diǎn):其一，檢查定量資料所具備的前提條件；其二，準(zhǔn)確判定定量資料所對應(yīng)的實驗設(shè)計類型。第一個問題可以通過使用統(tǒng)計軟件來輕松地解決，而第二個問題完全取決于使用者對實驗設(shè)計類型知識掌握的熟練程度。筆者提出的“三型理論，可在辨析實驗設(shè)計類型上發(fā)揮很大作用。
(二)借助“三型理論，辨析實驗設(shè)計類型的實例。
【例2】原文題目：咬合干擾對身體重心移動的影響。目的：了解咬合干擾是否會對身體重心產(chǎn)生影響。方法:對14名健康受試者實施人為的咬合干擾，測定其在干擾前、干擾后30min和干擾后24h身體重心的變化。結(jié)果見表4統(tǒng)計方法:應(yīng)用配對驗驗。結(jié)論:咬合干擾對人體重心移動會產(chǎn)生影響。
對差錯的辨析與釋疑:表4是實際工作者呈現(xiàn)實驗資料習(xí)慣采用的一種形式，它是一個“表現(xiàn)型”根據(jù)這個“表現(xiàn)型”人們很容易誤用統(tǒng)計分析方法，因為它給人的印象是表中有兩批實驗數(shù)據(jù)，其一是“睜眼檢測，的結(jié)果，其二是“閉眼檢測，的結(jié)果。每批實驗數(shù)據(jù)中又分為3個時間點(diǎn)上觀測的結(jié)果，每位受試者均在這3個時間點(diǎn)上被重復(fù)觀測，相當(dāng)于進(jìn)行了兩次自身配對，故原作者采用配對檢驗對此定量資料進(jìn)行了處理，這是不正確的。
因為配對設(shè)計定量資料的檢驗僅適用于分析差量服從正態(tài)分布的配對設(shè)計的定量資料，在配對設(shè)計中，只涉及一個具有2水平的因素;而本實驗包含兩個實驗因素，一個是“檢測時眼的狀態(tài)”，它有“睜眼、閉眼”2個水平。另一個是“觀測時間”它有“干擾前、干擾后30min干擾后24h”3個水平。對于每一名受試者來說，在這2個因素的不同水平組合條件下都被觀測了定量指標(biāo)的數(shù)值，故本資料應(yīng)為“具有兩個重復(fù)測量的兩因素設(shè)計的定量資料”從表4是很難看出其真正的實驗設(shè)計類型的，按照此實驗具體的實施步驟去呈現(xiàn)實驗數(shù)據(jù)，可以得知，與表4對應(yīng)的問題的“原型，如表5所示?！皹?biāo)準(zhǔn)型”只要列出了表5的式樣，接觸過這種實驗設(shè)計類型的人就知道，它就是“具有兩個重復(fù)測量的兩因素設(shè)計，的標(biāo)準(zhǔn)型。發(fā)表論文時，若希望以簡練的形式呈現(xiàn)資料的精華可用表6的形式來表達(dá)。
對于表5或表6中的定量資料，應(yīng)選用什么統(tǒng)計分析方法處理為宜呢？當(dāng)定量資料滿足參數(shù)檢驗的前提條件時，若要求不高，可選用具有兩個重復(fù)測量的兩因素設(shè)計定量資料的方差分析對資料進(jìn)行處理，此時，將每個檢測狀態(tài)下的3個時間點(diǎn)視為“地位平等”的;但仔細(xì)追究起來，感到并非很合理，因為在“干擾前”這個時間點(diǎn)上觀測的結(jié)果僅與“測定狀態(tài)”本身有關(guān)，而與“干擾的作用”無關(guān)，將此時的測定結(jié)果視為“基線值”或“本底”，若能設(shè)法將每個受試者的“基線值”化成相等的條件下，推測出“干擾的作用”大小，則更有可比性。統(tǒng)計學(xué)上與“基線值”對應(yīng)的專有名詞叫“協(xié)變量”，實現(xiàn)前述思想的合適的統(tǒng)計分析方法的全稱叫做“具有兩個重復(fù)測量的兩因素設(shè)計定量資料的一元協(xié)方差分析”。用此方法處理此定量資料，不但可以消除數(shù)據(jù)之間相關(guān)性對觀測結(jié)果的影響，還可消除“基線值”不等對觀測結(jié)果的影響，在此基礎(chǔ)上，分析出各個因素及因素之間可能存在的交互作用的實驗效應(yīng)來。
四、“三型理論”在表達(dá)和分析列聯(lián)表資料上的應(yīng)用。
如何才能合理地選用統(tǒng)計分析方法處理定性資料呢？其關(guān)鍵在于以下3點(diǎn)：（1)正確地繪制表達(dá)定性資料的列聯(lián)表；（2)準(zhǔn)確地給列聯(lián)表命名；（3)根據(jù)結(jié)果變量的性質(zhì)、資料所具備的前提條件和分析目的，選用相應(yīng)的統(tǒng)計分析方法處理資料16"。“三型理論”在表達(dá)和分析列聯(lián)表資料上也大有用武之地。
五，討論。
實際工作者如何才能從問題的“表現(xiàn)型”正確地揭示其“原型”，進(jìn)而能順利地演變出其“標(biāo)準(zhǔn)型”呢？首先，需要對統(tǒng)計學(xué)上各類問題的“標(biāo)準(zhǔn)型”有一個全面而又準(zhǔn)確地了解和掌握，例如實驗設(shè)計的4個基本原則是什么，其關(guān)鍵點(diǎn)是什么；標(biāo)準(zhǔn)的實驗設(shè)計類型有哪些，其特點(diǎn)是什么。其次，要多實踐，要在真正掌握了這方面知識的人員指導(dǎo)下多解決一些實際問題，使自己從一次又一次的錯誤中解放出來。一是不要怕出錯，二是要科學(xué)地對待所出現(xiàn)的錯誤，要努力做到“吃一塹長一智”。要做到合理運(yùn)用統(tǒng)計學(xué)雖然不是一朝一夕的事，但只要在正確的理論指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，再加上堅持不懈地努力，解決很多較復(fù)雜問題的技巧自然也就慢慢掌握了。因為“熟能生巧，功到自然成”。
統(tǒng)計學(xué)方法及應(yīng)用論文篇九
83·7%的學(xué)生認(rèn)為是專業(yè)學(xué)習(xí)和工作的需要,有14·3%的學(xué)生是為了應(yīng)付考試。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)對以后工作的重要程度:有68·5%的學(xué)生認(rèn)為很重要或重要,30·0%的學(xué)生認(rèn)為一般,認(rèn)為不重要的學(xué)生只有1·5%。經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí),97·5%的學(xué)生認(rèn)為對醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)有了大致了解或了解,但其中只有21·2%學(xué)生對醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)感興趣,75·4%的學(xué)生則認(rèn)為一般,沒什么特別的感受,3·5%開始厭倦和討厭。由此可見,學(xué)生對醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的重要性有一定的認(rèn)識,但學(xué)習(xí)的積極性不高。
81·7%的學(xué)生認(rèn)為醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是方法的選擇和結(jié)果報告的書寫。難點(diǎn)依次為:數(shù)值變量的統(tǒng)計推斷(t檢驗、z檢驗和秩和檢驗),方差分析,分類變量假設(shè)檢驗,生存資料的分析和分類變量和數(shù)值變量的統(tǒng)計描述。關(guān)于教材使用的難度,有30·1%的學(xué)生認(rèn)為很難或有難度,而69·0%的學(xué)生認(rèn)為基本合適。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)與其他一般醫(yī)學(xué)課程相比,有30·0%的學(xué)生認(rèn)為難度大;難度大的原因是方法多,難以選擇和原理抽象。
3教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排情況。
在本次調(diào)查中,62·0%的學(xué)生對醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的課程內(nèi)容及學(xué)時安排認(rèn)為很滿意或滿意,36·0%覺得一般,不滿意4人(2·0%)。對于醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的理論教學(xué)內(nèi)容的安排,62·0%的學(xué)生認(rèn)為很滿意或滿意,36·9%的學(xué)生認(rèn)為一般,不滿意的有2人(1·0%)。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的實踐教學(xué)內(nèi)容的安排,69·5%認(rèn)為很滿意或滿意,29·1%的學(xué)生認(rèn)為一般,3人(1·5%)感覺不滿意。另有60·1%學(xué)生認(rèn)為有必要設(shè)討論課,討論課內(nèi)容應(yīng)為統(tǒng)計方法誤用分析、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)問題的答疑,對個別難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容建議開設(shè)專題講座。2·2·2授課和考核方式78·3%的學(xué)生認(rèn)為最適合的授課方式是多媒體和板書;考核方式最為贊同的是閉卷考試(筆試)結(jié)合上機(jī)操作考(61·6%的學(xué)生選擇),其次20·7%的學(xué)生認(rèn)為只要上機(jī)操作考就可以,16·7%學(xué)生建議開卷的形式。
4教學(xué)效果評價。
目前,該課程的考核方式主要是理論考核和上機(jī)操作考。其中筆試的題型包括選擇題、是非題、名詞解釋、簡答題和綜合分析題。綜合分析題的內(nèi)容主要是如何進(jìn)行醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)方法的選擇和spss分析結(jié)果的閱讀。203名學(xué)生的理論考試成績呈正態(tài)分布,平均成績?yōu)?2·54±12·64分,及格率83%。從試卷的失分情況分析,綜合分析題的錯誤率最高,說明學(xué)生對分析方法的選擇還有一定的困難。通過一學(xué)期的學(xué)習(xí),203名被調(diào)查者中,179名(88·2%)的學(xué)生認(rèn)為自己能或基本能獨(dú)立對一般資料進(jìn)行分析,而有11·8%的學(xué)生不能獨(dú)立對一般資料進(jìn)行分析。能獨(dú)立完成資料分析的179名學(xué)生中,32·5%的認(rèn)為自己能夠獨(dú)立進(jìn)行統(tǒng)計描述和計量資料的統(tǒng)計推斷,28·6%的認(rèn)為自己能進(jìn)行計數(shù)資料的統(tǒng)計推斷,36·5%能進(jìn)行直線相關(guān)與回歸;而能進(jìn)行原始數(shù)據(jù)庫的統(tǒng)計分析并給出簡單報告的比例占調(diào)查者的8·4%(17/203),說明學(xué)生對實踐的掌握程度不如理論部分。
統(tǒng)計學(xué)方法及應(yīng)用論文篇十
一般來說，教學(xué)方法是為實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中師生共同活動時所采用的一系列辦法和措施。其實，每位教師在教學(xué)過程中都會不自覺地用到各種方法，像論述教學(xué)法、練習(xí)教學(xué)法等等，除了這兩種常用的教學(xué)方法以外，還有演示教學(xué)法、討論教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、問題教學(xué)法等等。任何一種教學(xué)方法，既有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)，以我們常用的講述教學(xué)法為例，它有以下幾個優(yōu)點(diǎn)：第一：操作簡單、方便，只要教師對學(xué)科知識有較多的了解并事先準(zhǔn)備充分的教學(xué)標(biāo)榜，就可能隨時隨地加以運(yùn)用。從現(xiàn)有的學(xué)科教學(xué)來說，它也適合大多數(shù)學(xué)科，大多數(shù)情況下的教學(xué)。第二：經(jīng)濟(jì)、省時，它能夠在最短的時間內(nèi)為最多的人提供完整的知識體系，是最為經(jīng)濟(jì)的教學(xué)方法。第三，適宜傳遞較為艱深的知識體系和概念。第四：奠定學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。第五，可以與其他教學(xué)方法互為補(bǔ)充。講述教學(xué)法雖然有以上幾個優(yōu)點(diǎn)，但是它的表現(xiàn)形式和特點(diǎn)是教師講、學(xué)生聽，我們平時把這種教學(xué)方法叫做“填鴨式”教學(xué)法,這種教學(xué)方法不適用于引發(fā)學(xué)生深層次思考和激發(fā)創(chuàng)造性思維。這樣就很容易使學(xué)生形成被動的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也無法考慮學(xué)生差異，不太適用于年幼學(xué)生和學(xué)科背景較弱的學(xué)生。
因此，教學(xué)方法無所謂絕對好或絕對不好的方法，在教學(xué)方法的選擇上，每位教師要謹(jǐn)慎對待。教師教的方法，在于示范，啟發(fā)、訓(xùn)練和輔導(dǎo)。那么在復(fù)雜的.教學(xué)過程中，我們要怎樣來選擇最合適的教學(xué)方法呢？通過學(xué)習(xí)和結(jié)合自己的一些教學(xué)實踐，我很認(rèn)同文中的觀點(diǎn)，教學(xué)方法主要涉及以下幾個方面：
一是要分析教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的分析是選擇教學(xué)方法的一個最重要的環(huán)節(jié)。它影響了我們教師對教材的把握，并且直接影響對學(xué)習(xí)水平的確定和教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)的陳述，以及教學(xué)媒體的選擇等后面的各個工作環(huán)節(jié)。
二是確定教學(xué)目標(biāo)。在確定目標(biāo)時，我們教師首先應(yīng)該注意的是在教學(xué)中目標(biāo)不同，目標(biāo)的層次水平不同，所選擇的方法也應(yīng)不同。其次從學(xué)生的主體性出發(fā)，不但教師應(yīng)該有教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生也應(yīng)該有學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)作用與兩個完全不同的過程，服務(wù)于兩個不同的主體。再次，在制定目標(biāo)時，應(yīng)該全面?zhèn)兛紤]認(rèn)知情感和動作技能領(lǐng)域的目標(biāo)。
三是了解學(xué)生的特征。分析學(xué)生特征一般由三個方面下手：一是學(xué)生的一般特征；二是學(xué)生的起始能力，即已有的知識技能準(zhǔn)備程度。三是學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。
四，是了解教師自身的特征。教師自身的特征是選擇教學(xué)方法的主觀條件。教師的個性是不同的，這些不同點(diǎn)主要包括教育教學(xué)觀念、教育與學(xué)習(xí)理論知識的儲備、語言表達(dá)能力、教學(xué)研究能力、媒體應(yīng)用能力、教學(xué)經(jīng)驗與教學(xué)風(fēng)格等等。只有符合教師自身的條件，能為教師所掌握的教學(xué)方法才能發(fā)揮良好的作用。
五是認(rèn)識和利用教學(xué)資源。教師進(jìn)行教學(xué)方法的選擇，應(yīng)該考慮當(dāng)?shù)鼗虮緦W(xué)校教學(xué)條件的可能性，要充分分析挖掘、利用、整合各種教學(xué)資源，使某些教學(xué)資源由潛在狀態(tài)上升到顯性狀態(tài)。服從、服務(wù)于教學(xué)方法選擇之需要。
統(tǒng)計學(xué)方法及應(yīng)用論文篇十一
植物分類是植物學(xué)的重點(diǎn)，怎樣讓學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，學(xué)習(xí)起來又不覺得枯燥，在園林植物學(xué)教學(xué)中，我們從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上進(jìn)行了大幅度的調(diào)整和改進(jìn)，經(jīng)過一年的教學(xué)，取得了可喜的效果。
一、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容：全部內(nèi)容分為三大部分――形態(tài)術(shù)語（四周）、緩沖（兩周）、分類（溫室及本地花卉）。
形態(tài)術(shù)語部分：根據(jù)季節(jié)與校園內(nèi)植被進(jìn)行講解，內(nèi)容與實物相對應(yīng)，邊講解邊觀察，例如介紹根系的類型，不介紹概念，直接采集兩種根系讓同學(xué)觀察，延伸介紹定根及不定根；每次在講解時將植物種名直接告訴學(xué)生，讓植物種名反復(fù)在學(xué)生記憶中出現(xiàn)，掌握識別和鑒定植物的基本技能，為學(xué)習(xí)植物分類學(xué)奠定基礎(chǔ)。
緩沖：在兩周課中，教師帶學(xué)生去溫室，學(xué)生以自學(xué)為主，把前一階段所講的內(nèi)容綜合復(fù)習(xí)；教師只負(fù)責(zé)告訴植物種名。接近尾聲時，學(xué)生提出如下問題：這么長時間怎么沒記住幾個種？長得相近的植物種怎樣區(qū)別？有什么好方法能盡快學(xué)會這些植物種名？而這正是我們的目的。
二、改變授課方式。
植物學(xué)教學(xué)分二學(xué)期完成：第一學(xué)期形態(tài)術(shù)語及溫室植物，第二學(xué)期介紹本地植物及教學(xué)實習(xí)。
（一）溫室花卉分階段完成。
第一階段（2周）：每班分3組，以植物教師講為主，因為此時學(xué)生學(xué)的知識較零散，頭腦中幾乎沒有成形的內(nèi)容，不知從哪兒下手。兩周之后，大部分學(xué)生已掌握描述植物的基本過程，進(jìn)入下一階段。
第二階段：以學(xué)生為主體；采用如下教學(xué)方式：預(yù)習(xí)――實物觀察――教師歸納或到圖書館查閱資料。
1。學(xué)生預(yù)習(xí)：在教師指導(dǎo)下進(jìn)行（1小節(jié)），學(xué)生通過預(yù)習(xí)，寫出植物識別要點(diǎn)，對植物有了初步的認(rèn)識，可以更多接觸、熟悉教材，而且學(xué)生記筆記的能力逐漸提高。因?qū)W生個人素質(zhì)、心理因素不同，可將預(yù)習(xí)部分分為三個層次：
（1）只寫出識別要點(diǎn)。
（2）繪出簡圖。
（3）根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容寫出花程式。在此過程中，教師巡回指導(dǎo)，隨時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)。
2。實地實物觀察（2小節(jié)）：本節(jié)分組進(jìn)行，以學(xué)生觀察為主，教師主要是予以點(diǎn)撥，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)；對照預(yù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生能夠做到有的放矢。隨著進(jìn)程，學(xué)得快的同學(xué)可以指導(dǎo)慢的同學(xué)；同時，希望學(xué)生能夠提出問題。一次課下來植物種名（中文名）及主要形態(tài)基本能記住。
3。教師歸納或到圖書館查閱資料（1小節(jié)）：學(xué)生手中有理論和實物，教師最終予以總結(jié)，或列表比較或播放多媒體圖片，拓寬學(xué)生知識面，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；到圖書館查閱資料，讓學(xué)生了解植物鑒定的權(quán)威性及可靠性，學(xué)會使用工具書。
（二）本地花卉。
1。前6周主要介紹校園內(nèi)植物，以講做結(jié)合為主（邊講邊看）；一小節(jié)講課，一小節(jié)到實驗室看標(biāo)本。
2。從第七周開始，進(jìn)行模塊化教學(xué)，這部分內(nèi)容可根據(jù)植物的花期調(diào)整，使學(xué)生不錯過每種植物的花期。利用一上午或一天時間到周邊教學(xué)（即邊看邊講邊采集標(biāo)本），這種教學(xué)方式使學(xué)生一開始就接觸到了標(biāo)本采集的整個過程。在講解的過程中進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生使用工具書――《高等植物圖鑒》、《內(nèi)蒙古植物志》、《呼倫貝爾檢索表》等。
3。教學(xué)實習(xí)一周，因為有了一個多月的室外講課，學(xué)生對植物采集有了一定的目標(biāo)，采集的標(biāo)本種類多、質(zhì)量好，壓制、翻晾、換紙及上臺紙的合格率90%，實習(xí)效果在技能大賽上表現(xiàn)尤為突出。
三、筆記書寫格式：此方法借鑒了教師教案的書寫格式。
預(yù)習(xí)部分：學(xué)生一開始基本全部抄下，第三次以后部分學(xué)生會有意識地摘抄重點(diǎn)，6周之后，大多數(shù)學(xué)生能夠迅速寫出重點(diǎn)而且繪出簡圖。
補(bǔ)充內(nèi)容：教師講解及學(xué)生觀察兩部分。
這種記筆記的方式有如下優(yōu)點(diǎn)：
1。教師補(bǔ)充的內(nèi)容一目了然。
2。有助于教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)時的狀態(tài)：好學(xué)生及時鼓勵，學(xué)生有錯可及時糾正，對于不認(rèn)真的學(xué)生及時教育。
3。有利于復(fù)習(xí)。
4。在評成績打分時有據(jù)可依。
四、經(jīng)過一年的實踐，效果非常顯著。
第一：學(xué)生從一開始茫然聽課到有意識聽教師講課，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
第二：現(xiàn)在的學(xué)生自卑、好勝心強(qiáng)、不知道怎樣表現(xiàn)自己。在教師指導(dǎo)過程中，應(yīng)啟用各種方法：鼓勵法、激將法、點(diǎn)撥法、以點(diǎn)帶面法、移花接木法等。鼓勵法：學(xué)生有一點(diǎn)進(jìn)步，就應(yīng)表揚(yáng)。移花接木法：有一學(xué)生擅長繪圖，所以我就說：“把這個圖放在那個描述中，該多精彩呀”，他的反應(yīng)是“真的.嗎？”。激將法：每次課結(jié)束時，利用一點(diǎn)時間，總結(jié)上一次課，最后一句話是：他們成績比我們高，我們怎樣做？回應(yīng)是：我們一定會做好。
第三：學(xué)習(xí)的過程中，通過工人和其他教師的介紹，學(xué)生接觸到了更多的同名異物和同物異名的植物，學(xué)生慢慢意識到了植物學(xué)名的重要性。例如扶桑和木槿，這兩個植物種，在教材上和圖鑒上完全相反，而且扶桑在圖鑒主頁上沒有，只有通過學(xué)名來找。
第四：有了一定的知識積累，在實物觀察時，教師并不急于介紹，而是先讓學(xué)生自己去判斷。例如：在講解棕櫚和蒲葵兩種植物時，只給一種植物，讓學(xué)生確認(rèn)是棕櫚還是蒲葵，雙方為證實自己的判斷正確，能提出自己的觀點(diǎn)，辯論非常激烈。
第五：教師歸納總結(jié)一定要起到畫龍點(diǎn)睛的作用，針對不同班級、不同狀況，每一次應(yīng)有不同的側(cè)重點(diǎn)，讓學(xué)生感覺到總結(jié)這一部分內(nèi)容是必須進(jìn)行的。
第六：學(xué)會使用工具書：接到教師布置的任務(wù)后在教材上迅速找到內(nèi)容或在圖書室利用《高等植物圖鑒》《內(nèi)蒙古植物志》《呼倫貝爾檢索表》查閱植物形態(tài)。
總之，這種教學(xué)方法比較適合現(xiàn)在的學(xué)生，學(xué)生逐漸掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)能力慢慢提高，學(xué)習(xí)的興趣越來越濃，現(xiàn)在優(yōu)秀生學(xué)得有勁，后進(jìn)生奮起直追，比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)風(fēng)氣逐漸形成。
統(tǒng)計學(xué)方法及應(yīng)用論文篇十二
隨著建設(shè)的快馬加鞭，學(xué)校的設(shè)施也逐漸完善，如今呈現(xiàn)在眼前的，是青灰色的統(tǒng)一建筑，整齊、干凈、大氣而美麗，小河像血脈一樣連通著校園，一片片草坪綠得耀眼，點(diǎn)綴著年輕的小樹――在和煦的陽光下，杭州細(xì)膩的美景中?；蚩磿蛄奶欤浅芤?如今再一次從設(shè)計精美的'求知泉、藍(lán)天碧水的月亮灣、大氣的揚(yáng)帆啟航廣場走過，看著三五成群的學(xué)弟學(xué)妹，一臉笑容，一臉朝氣，讓已經(jīng)失去校園滋補(bǔ)的我滿是羨慕，不知不覺，我走到了校園最遠(yuǎn)處的鴿房，這是我最喜歡的地方，草坪上設(shè)計了幾個專供鴿子休憩的木頭房子，鴿子優(yōu)雅地在草坪上踱步、飛揚(yáng)，這種場景讓人感到高貴而純潔。
快離開教學(xué)區(qū)的時候，我又去瞻仰了一下學(xué)校的飛翔門，飛翔門――顧名思義，門的形狀像展翅飛翔的鳥，氣勢磅礴，象征著莘莘學(xué)子即將起航飛揚(yáng)神州大地。
浙商大的培養(yǎng)方法很獨(dú)特，施行“子女戰(zhàn)略”，視學(xué)生為子女，讓學(xué)生在嚴(yán)格要求與熱情關(guān)愛中健康成長，學(xué)校給新生寄教材。讓他們早日開始大學(xué)的學(xué)習(xí);實行早讀和晚自習(xí)制度，這造就了學(xué)校良好的學(xué)風(fēng);在全校學(xué)生中聘任校長書記聯(lián)絡(luò)員，讓學(xué)生直接和校領(lǐng)導(dǎo)交流，這些使得整個學(xué)校就像一個大家庭一樣溫暖。
枯燥而有趣的統(tǒng)計學(xué)。
我學(xué)的是統(tǒng)計學(xué)，這是一個老牌專業(yè)，主要包括一般統(tǒng)計和經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計兩類專業(yè)方向，需要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課(分析、代數(shù)、幾何)、概率論、數(shù)理統(tǒng)計、運(yùn)籌學(xué)、計算機(jī)基礎(chǔ)、應(yīng)用隨機(jī)過程、實用回歸分析、時間序列分析、多元統(tǒng)計分析、抽樣調(diào)查、非參數(shù)統(tǒng)計、統(tǒng)計預(yù)測與決策、風(fēng)險管理等，統(tǒng)計學(xué)是一個枯燥的專業(yè)，我們要和大量的數(shù)據(jù)打交道，堆積如山的各式表格看了都讓人害怕，更別說還要去整理和分析這一堆堆冷冰冰的數(shù)字了，不過，統(tǒng)計學(xué)又是一個有趣的專業(yè)，畢竟它是和生活緊密聯(lián)系在一起的。
你知道美女是怎么來的嗎?美女都是被“統(tǒng)計”出來的。比如某一天你在街上閑逛，迎面走來一位女生，這時你就統(tǒng)計她出現(xiàn)在你面前時的心率，如果高于120次，就絕對可以稱之為美女了，如果某一天你遇到一位讓你心跳超過140次的女孩子。那在你看來，沉魚落雁、絕代佳人都不足以形容這位美女，當(dāng)然。你此刻的心情也無語言表。
你想知道你心儀的女孩子對你的態(tài)度嗎?要看一個女孩子對你的態(tài)度究竟怎樣。那你就統(tǒng)計去找她時，有多少次她會說自己忙、抽不出空來?；蛘卟磺伞]有辦法、抱歉，如果這樣的比例高于某個百分比，那你就該知道，再死纏爛打下去，也不會有好的結(jié)果。
你看，統(tǒng)計學(xué)是多么的有趣，居然關(guān)系到同學(xué)們的終身大事，當(dāng)然這僅僅是一個玩笑而已，不過，它在現(xiàn)實生活中確實是很重要的，在現(xiàn)代，我們很難找到不會利用統(tǒng)計學(xué)的領(lǐng)域了，太陽每天從東方升起，但天安門廣場上與太陽同時升起的國旗，其升旗時間卻每天不同;冬天過去，春天就要來臨，但今年的春色比去年更加明媚;物體失去支撐就會墜落，但受風(fēng)速、風(fēng)向、地心引力等很多細(xì)小因素的影響。兩個同樣重的物體墜落速度和落點(diǎn)會有差別;“神舟五號”飛船按設(shè)計的軌跡運(yùn)轉(zhuǎn)，但每次經(jīng)過我國領(lǐng)空的時間都略有差距;經(jīng)濟(jì)按市場規(guī)則運(yùn)行，但今年的gdp比去年增長8%;奔波的人們按自己的哲學(xué)度日，但一年又一年我們的生活逐漸發(fā)生了改變。
充滿希望的就業(yè)前景。
如前所述，現(xiàn)代統(tǒng)計學(xué)的應(yīng)用是很廣泛的，理、工、農(nóng)、醫(yī)、文、經(jīng)，沒有不用到統(tǒng)計學(xué)的，所以，它的出路不再尷尬。前途充滿光明。
畢業(yè)后，你可以選擇工作，去政府統(tǒng)計部門，銀行、證券公司、保險公司等金融機(jī)構(gòu)。信息咨詢公司等，整體而言，如果英語比較好，統(tǒng)計分析能力強(qiáng)，并且具備一定的社會實踐經(jīng)驗，就能夠進(jìn)入跨國公司與大牌的咨詢公司，薪酬會非常高，在8000元左右，如果沒有這方面的優(yōu)勢，薪酬就會比較一般，北京、上海、深圳等一線城市，普遍薪酬在4000元左右。
如果你不想工作，也可以攻讀研究生，往財稅、金融等領(lǐng)域突破，此外，國外一些院校的統(tǒng)計專業(yè)，也非常愿意接收國內(nèi)一些優(yōu)秀的畢業(yè)生，為他們提供深造的機(jī)會。
最后，還要提醒同學(xué)們的是，不管是工作，還是繼續(xù)深造，考取cpa(注冊會計師)、精算師等職業(yè)資格證書將是非常有必要的，對今后的職業(yè)生涯有非常大的幫助。
統(tǒng)計學(xué)方法及應(yīng)用論文篇十三
每年國家都在提倡各高校進(jìn)行教學(xué)改革，改革的目的是進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，更好地實現(xiàn)知識的傳遞，并且培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題，解決問題的能力。那么國際公法學(xué)的教學(xué)方法的改革也無非是實現(xiàn)這個目標(biāo)，本文將會從兩個方而進(jìn)行論述。一是，國際法教學(xué)采取法律實證方法的必要性:二是，國際法教學(xué)運(yùn)用法律實證方法的具體措施。
一、國際法教學(xué)采取法律實證方法的必要性。
(一)傳統(tǒng)教學(xué)方法不能滿足教學(xué)的需求。
在國際公法的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)是以學(xué)科基本理論講授為基礎(chǔ)，結(jié)合國際社會的實踐案例，從而在問題中依次解釋國際公法中出現(xiàn)各項法律制度和詞條解釋。眾所周知，國際公法起源于早先國家之家簽訂的國際條約。在教授國際公法的過程中，使學(xué)生掌握國際公法的原理是首要的，但同時也要使學(xué)生理解具體的條約。由此可以想象，這樣的教學(xué)效果是非常好的，因為學(xué)生從根源上理解了國際公法，那么在實踐案例中不管遇到什么法律情形，都能很準(zhǔn)確的抓住本質(zhì)。就這一點(diǎn)而言，傳統(tǒng)的教學(xué)方法的確是最有效果的。但是，這種教學(xué)方法有其局限性，比如:形式刻板枯燥、學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)等。在被動學(xué)習(xí)過程中，國際法的學(xué)習(xí)與國內(nèi)法的學(xué)習(xí)是有著天壤之別的，因為國際公法產(chǎn)生的環(huán)境、依據(jù)的`理論基礎(chǔ)、立法過程以及實踐執(zhí)行都有其特殊性。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會對此學(xué)科缺乏直接的感性認(rèn)識，往往不能理解國際公法的理論來源和國際公法的具體制度，同時因為生活環(huán)境的和思維模式的差異，學(xué)生缺乏“國際思維”，認(rèn)為國際公法的約束力并不具有強(qiáng)制性，對國際法的公信力和權(quán)威性產(chǎn)生懷疑。這也正是教師沒有從國際公法在國際關(guān)系中的適用性出發(fā)造成的。對于學(xué)生對國際法的實用性和權(quán)威性提出質(zhì)疑這一情形，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法。
(二)法律實證方法的優(yōu)越性。
所謂實證方法就是通過觀察分析實際的法律制度，采用圖表、數(shù)據(jù)等科學(xué)方法，以客觀的立場，解釋法律現(xiàn)象的方式。換言之，法律實證方法主張用事實解釋法律規(guī)范。采用法律實證研究方法可以更好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究和運(yùn)用國際法的能力。具體來說，法律實證方法可以充分調(diào)動學(xué)生課外的學(xué)習(xí)主觀能動性，提高學(xué)生的研究能力。學(xué)生在此過程中能進(jìn)行有效的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，并使之全面地理解國際法的內(nèi)容和體系，而且也正好解決了傳統(tǒng)教學(xué)方式因為時間限制而不能實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的難題。因此，介于法律實證方法的優(yōu)越性，我們應(yīng)在思想觀念和教學(xué)實踐過程中都加以重視。
二、國際法教學(xué)采取法律實證方法的具體措施。
法律實證方法雖然不能直接接觸到國際法實踐，但是隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展我們可以很容易的從網(wǎng)上搜集各種信息，通過文獻(xiàn)分析法來學(xué)習(xí)和研究國際法。
(一)案例教學(xué)法解讀國際法的實踐性。
案例教學(xué)法是解讀國際法實踐性的有效方法。從案例當(dāng)中解讀國際法，在實踐當(dāng)中運(yùn)用國際法，來自實踐中的國際法，才是真正的國際法。當(dāng)教師運(yùn)用案例教學(xué)法來進(jìn)行國際法的教學(xué)時，案例的選取、呈現(xiàn)、思考的問題等一系列有關(guān)案例的處理就顯得很重要了，一旦案例準(zhǔn)備失敗也就意味著國際法實踐性講解的失敗。首先，案例本身要具有教學(xué)價值。具體而言，案例要有時效性和典型性，太老或是太普通的案例沒有教授的必要。讓學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)威機(jī)構(gòu)或網(wǎng)站發(fā)布的原始資料，并全面認(rèn)識資料中涉及的相關(guān)法律問題。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生對國外案件的判決或評論進(jìn)行學(xué)術(shù)評價，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生的獨(dú)立分析能力。
(二)專題討論式教學(xué)方法體味國際法的發(fā)展性。
當(dāng)前國際形式變幻莫測，國際法律制度也在隨之變化發(fā)展，更多的內(nèi)容納入其中，使得國際法的體系愈加龐大。因而，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生及時了解國際法的新發(fā)展。相對的，教師自身對教學(xué)內(nèi)容的選擇也要有明確的把握。針對此種情況，專題討論式的教學(xué)方法可以有效地解決教學(xué)過程中師生雙方的問題。專題討論式教學(xué)要體現(xiàn)法律問題爭議性的特質(zhì)，對于那些已經(jīng)定案的法律事件就沒有討論的必要了。在此過程中，引導(dǎo)學(xué)生全面地搜集資料，多角度地思考分析，鼓勵學(xué)生自由討論，提出質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
(三)科際聯(lián)系方法實現(xiàn)國際法的跨學(xué)科性。
國際法調(diào)整的對象是國際關(guān)系，國際法實踐的社會基礎(chǔ)是國際社會，因而國際社會中的國際關(guān)系是國際法教學(xué)的主要內(nèi)容。在教學(xué)過程中，老師分析問題應(yīng)從國際關(guān)系的角度出發(fā)，而科際聯(lián)系方法就是從各種角度各種聯(lián)系中分析國際關(guān)系的本質(zhì)問題。教師引導(dǎo)學(xué)生通過各種信息渠道深入了解國際關(guān)系，并在實踐過程中理解國際法立法和實施的情況。教師在具體實施科際聯(lián)系方法時應(yīng)當(dāng)選擇難易程度合適的國際關(guān)系基礎(chǔ)知識，運(yùn)用深入淺出的講解方法，聯(lián)系中國處理對外關(guān)系的實踐與學(xué)生進(jìn)行互動交流。
三、結(jié)束語。
雖然目前全球處于一個相對平的人環(huán)境中，但地區(qū)沖突加劇，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡等因素都會導(dǎo)致國際關(guān)系的不穩(wěn)定。因此對國際法的學(xué)習(xí)就會擺在一個重要位置，對其教學(xué)方法的改革就更加迫切了?？偠灾?，法律實證方法是國際法教學(xué)方法改革的方向。不僅因為傳統(tǒng)的教育方式阻礙了國際法的教學(xué)進(jìn)程，需要進(jìn)行教學(xué)方式的改革，而且因為法律實證方法有其優(yōu)越性，能促進(jìn)國際法教學(xué)的發(fā)展。
統(tǒng)計學(xué)方法及應(yīng)用論文篇十四
隨著時代的發(fā)展，高校為適應(yīng)時代要求都在積極進(jìn)行教學(xué)改革，不斷發(fā)現(xiàn)和嘗試新的教學(xué)模式。在這個過程中，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式被廣泛認(rèn)同。以學(xué)生為中心的教學(xué)模式是一種互動式的學(xué)習(xí)模式，它打破了傳統(tǒng)教師和學(xué)生在課堂中的定位，教師由主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生成為教學(xué)過程的主體，一切圍繞學(xué)生來開展教學(xué)活動，而教師在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，注重對學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng);學(xué)生不再被動地等待知識的傳授，而是主動從教材里汲取知識，培養(yǎng)了主動學(xué)習(xí)的意識;教學(xué)媒體也作為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作探索的方式和渠道而存在，增強(qiáng)知識獲取的渠道和來源。顯然，教師、學(xué)生、教材和教學(xué)媒體在這種模式下，均改變了其定位和作用，組成了一種新的教學(xué)結(jié)構(gòu)形式，即以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)模式。web2.0的概念在信息科學(xué)迅速發(fā)展的背景下被提出僅短短幾年時間，迅速成為互聯(lián)網(wǎng)的主流技術(shù)。web2.0的最大特點(diǎn)就是集共享性、開放性、個性化和去中心化于一體，同時強(qiáng)調(diào)用戶間交互合作。從個性化的角度來看，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式和web2.0模式都采用了共同理念———“以個人為中心”。因此，利用web2.0技術(shù)構(gòu)建基于“自我學(xué)習(xí)理論”的學(xué)習(xí)環(huán)境，為“以學(xué)生為中心”的教育教學(xué)模式提供一個學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中互動和分享的教育平臺，在培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力、提高自我解決問題的能力以及加強(qiáng)協(xié)同合作的能力等方面發(fā)揮重要作用，這種結(jié)合將成為現(xiàn)代教育技術(shù)的一個新的發(fā)展方向。90后大學(xué)生，接受和掌握信息的能力都很強(qiáng)，熟悉數(shù)字化終端，正迎合了web2.0時代的要求。因此，將web2.0技術(shù)結(jié)合醫(yī)學(xué)教學(xué)，將是對現(xiàn)有醫(yī)學(xué)教學(xué)方式的極大補(bǔ)充和完善，對提高教學(xué)質(zhì)量能起到重要積極作用。
(一)教學(xué)blog系統(tǒng)。
blog，即網(wǎng)絡(luò)日志。把blog作為一個學(xué)習(xí)工具是由博客中國的董事長方興東剛提出來的，隨后將blog應(yīng)用于教學(xué)的思想便引起了教育界的廣泛關(guān)注。國內(nèi)一些著名高校的教授、學(xué)者把自己的研究經(jīng)歷放在b1og上，并與同行或?qū)W生進(jìn)行廣泛交流。blog使學(xué)術(shù)交流，知識探討的范圍不再局限于某一個地方，而是整個網(wǎng)絡(luò)。這種“大范圍”，“零距離”的交流模式促進(jìn)了知識的發(fā)展，學(xué)科的進(jìn)步。在教育教學(xué)領(lǐng)域，blog技術(shù)消除了過去在信息發(fā)布、信息傳遞等方面存在的技術(shù)障礙，提高了信息傳遞速度;b1og還可以將重要反饋、評論在第一時間返回給信息發(fā)布者，這些反饋和評論不僅可以來自教師、學(xué)生，甚至可以來自更廣范圍內(nèi)的陌生人。例如現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中，教師的一個blog主題為《外科學(xué)》中的某個手術(shù)，在博文中對該手術(shù)相關(guān)的技術(shù)和手術(shù)要點(diǎn)發(fā)表自己的見解或引用經(jīng)典病例以豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在閱讀該博文時不僅可以加深知識的理解，也可以發(fā)揮自己的想象力，就其中的某些觀點(diǎn)發(fā)表自己的見解或提出疑問，而教師針對學(xué)生的見解或疑問及時進(jìn)行回復(fù)，與學(xué)生進(jìn)行交流和探討。blog形式打破了時間、地域等限制，增加了課堂外師生間的學(xué)習(xí)交流。blog的出現(xiàn)使信息不再單向地通過網(wǎng)絡(luò)傳遞給用戶，而是讓每個用戶成為信息傳遞網(wǎng)絡(luò)的接收和發(fā)布點(diǎn)，都可以把自己的信息傳遞給網(wǎng)絡(luò)公共平臺或其他用戶。這種形式實現(xiàn)了信息數(shù)據(jù)的雙向流動，如果將此應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)將為醫(yī)學(xué)教學(xué)提供一個自由的、開放的、交流的平臺，極大地促進(jìn)師生間的溝通、交流，提高醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
(二)教學(xué)wiki系統(tǒng)。
維基(wiki)，是web2.0技術(shù)中最具代表性的應(yīng)用之一，它是一種多人協(xié)作式寫作的超文本系統(tǒng)。在醫(yī)學(xué)教學(xué)維基系統(tǒng)中，學(xué)生可以提出問題或疑惑，等待其他學(xué)生為其提供相關(guān)醫(yī)學(xué)信息或解決方案;如果某個學(xué)生對某個問題比較熟悉，也可以利用他的知識為其他同學(xué)答疑解惑，提供幫助。維基教學(xué)系統(tǒng)的實質(zhì)就是師生或?qū)W生之間通過提出問題、解決問題的方式來共同構(gòu)建一個共享的、開放的知識庫平臺。維基的開放、合作、中立的原則對于解決臨床醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)過程中知識量大、知識面廣并且學(xué)科之間聯(lián)系緊密等問題是起到積極作用的。維基的內(nèi)容允許盡可能多的學(xué)生使用，提供資源、信息共享。同時，維基也鼓勵、允許盡可能多的學(xué)生提出問題，并分享知識。維基技術(shù)若應(yīng)用于教學(xué)系統(tǒng)，其本身就可以成為學(xué)生知識來源的一個重要渠道。例如，學(xué)?？梢蕴峁┮粋€“教學(xué)wiki系統(tǒng)平臺”，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師、老師與老師之間都可以利用這個平臺進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，而且可以隨時隨地獲取需要的答案。而基于教學(xué)的“課程wiki系統(tǒng)”則可以構(gòu)建成一個提問平臺，在該平臺上學(xué)生可以就學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行提問，答案可以由老師提供，也可以鼓勵其他學(xué)生去回答，既是通過討論促進(jìn)學(xué)習(xí)的好方法，也是鼓勵學(xué)生間協(xié)作學(xué)習(xí)的好方式。當(dāng)然，為最大限度地避免系統(tǒng)中出現(xiàn)錯誤信息而產(chǎn)生誤導(dǎo)，教師應(yīng)定期審核“課程wiki系統(tǒng)”中的信息條目，及時更正錯誤信息。
(三)基于ajax技術(shù)的“i桌面”應(yīng)用。
ajax，也是web2.0的代表性技術(shù)之一。ajax在網(wǎng)頁的顯示和響應(yīng)速度方面優(yōu)勢明顯，能夠?qū)崿F(xiàn)頁面的實時更新，且可以圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)提供個性化的服務(wù)。我們比較熟悉的百度個性化網(wǎng)頁就是基于ajax技術(shù)“i桌面”應(yīng)用的典型范例。用戶在“i桌面”應(yīng)用技術(shù)下可以依據(jù)自己的習(xí)慣來自定義網(wǎng)頁顯示內(nèi)容及布局方式，強(qiáng)調(diào)了個性化的定制?！癷桌面”應(yīng)用個性化的定制服務(wù)提倡和鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的個性，很好地迎合了學(xué)生個性化發(fā)展需求，學(xué)生可以根據(jù)自己的使用習(xí)慣，隨意增減、移動服務(wù)模塊，而這些更改將保存在學(xué)生計算機(jī)的cookie中。ajax技術(shù)構(gòu)造的基于個性化的學(xué)習(xí)平臺，充分滿足了學(xué)生的自我需求，同時培養(yǎng)了學(xué)生不隨波逐流的獨(dú)立意識，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也營造了自主學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)情景。
國內(nèi)外將web2.0技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)方面的研究已有很多，技術(shù)也日趨成熟。但是，多數(shù)研究仍停留在討論web2.0技術(shù)中某一單獨(dú)技術(shù)應(yīng)用于教育、教學(xué)的方式和效果上，針對將web2.0技術(shù)在一個平臺中綜合使用，或者針對特定學(xué)科領(lǐng)域如何配置使用才能達(dá)到效率效果最優(yōu)化的研究卻很少。而在醫(yī)學(xué)院校中，若應(yīng)用web2.0技術(shù)將病例、圖譜、圖片等多媒體資源整合到一個信息化平臺上，為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)服務(wù)，無疑將使醫(yī)學(xué)教學(xué)課堂內(nèi)容更加豐富、形象，為成功開展以學(xué)生為中心學(xué)習(xí)理論的教學(xué)方法提供有力的技術(shù)支持。以學(xué)生為中心學(xué)習(xí)理論的教學(xué)平臺應(yīng)該具備以下功能:教師設(shè)計學(xué)習(xí)情景，包括如何使用圖片，使用哪些經(jīng)典病例，怎樣引導(dǎo)學(xué)生討論等;學(xué)生討論;師生互動;知識的擴(kuò)展等。教師在教學(xué)情景的設(shè)計模塊中可以根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計個性化的課程網(wǎng)頁，動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)和ajax技術(shù)可以支持該模塊。利用ajax技術(shù)“i桌面”方式，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容和進(jìn)度要求添加各種病例、圖片、動畫等多媒體課件;教師使用的醫(yī)學(xué)課件內(nèi)容要求描述語言簡潔、準(zhǔn)確，尤其是病例內(nèi)容和治療方式必須描述清楚，以設(shè)計出滿足要求的學(xué)習(xí)情景。blog技術(shù)可以應(yīng)用于課程的消息發(fā)布，學(xué)生通過教師的blog及時了解最新的課程要求。關(guān)于師生交互、學(xué)生交流、答疑等可以由blog、維基系統(tǒng)(wiki)、在線即時交流技術(shù)等多種途徑交織成一個綜合信息平臺，以實現(xiàn)無障礙、全方面的開展知識傳遞活動的目的，并可以完成知識的互補(bǔ)和完善，這種方式可以滿足醫(yī)學(xué)生對教學(xué)知識點(diǎn)掌握全面、準(zhǔn)確的要求。如課程要求學(xué)生分組協(xié)作完成，可以由教師在blog之類的交流途徑中完成分組。學(xué)生的分工協(xié)作可以通過維基系統(tǒng)(wiki)、在線即時交流等平臺來進(jìn)行，由此可實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)下自主學(xué)習(xí)理論的教學(xué)模式。另外，“i桌面”技術(shù)鼓勵學(xué)生發(fā)展個性和發(fā)揮特長，學(xué)生也可以根據(jù)自己實際情況選擇自主學(xué)習(xí)方式。（本文來自于《前沿》雜志?！肚把亍冯s志簡介詳見.）。
統(tǒng)計學(xué)方法及應(yīng)用論文篇十五
姓名：乾。
學(xué)號：
目錄。
中文摘要1。
abstra2。
1理論依據(jù)2。
2實驗設(shè)計3。
2.1實驗?zāi)康?。
2.2實驗原理3。
2.3儀器試劑4。
2.5實驗結(jié)果5。
2.6試驗數(shù)據(jù)5。
3統(tǒng)計分析5。
3.1分析5。
3.2結(jié)果6。
4結(jié)束語6。
5參考文獻(xiàn)7。
中文摘要。
統(tǒng)計學(xué)是把數(shù)學(xué)的語言引入具體的科學(xué)研究領(lǐng)域，將所研究的問題抽象為數(shù)學(xué)問題的過程，是搜集、分析和解釋數(shù)據(jù)的一門科學(xué)。
生物統(tǒng)計學(xué)是數(shù)理統(tǒng)計在生物學(xué)研究中的應(yīng)用，它是用數(shù)理統(tǒng)計的原理和方法來分析和解釋生物界各種現(xiàn)象和試驗調(diào)查資料的一門學(xué)科。
統(tǒng)計學(xué)方法及應(yīng)用論文篇十六
數(shù)理統(tǒng)計就是通過對隨機(jī)現(xiàn)象有限次的觀測或試驗所得數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納，找出這有限數(shù)據(jù)的內(nèi)在數(shù)量規(guī)律性，并據(jù)此對整體相應(yīng)現(xiàn)象的數(shù)量規(guī)律性做出推斷或判斷的一門學(xué)科。概括起來有如下幾方面的特點(diǎn)：一是隨機(jī)性，就是說數(shù)理統(tǒng)計的研究對象應(yīng)當(dāng)具有隨機(jī)性，確定性現(xiàn)象不是數(shù)理統(tǒng)計所要研究的內(nèi)容。二是有限性，就是說數(shù)理統(tǒng)計據(jù)以研究的隨機(jī)現(xiàn)象數(shù)量表現(xiàn)的次數(shù)是有限的。三是數(shù)量性，即數(shù)理統(tǒng)計以研究隨機(jī)現(xiàn)象的數(shù)量規(guī)律性為主，而對隨機(jī)現(xiàn)象質(zhì)的研究為次。四是采用的研究方法主要為歸納法。最后，數(shù)理統(tǒng)計通過對小樣本的研究以達(dá)到對整體的推斷都具有一定的概率可靠性。用樣本推斷總體誤差的存在是客觀的，但是數(shù)理統(tǒng)計不僅重在研究誤差的大小，還指出誤差發(fā)生的可能性的大小。
從數(shù)理統(tǒng)計的學(xué)科特征來看，數(shù)理統(tǒng)計是應(yīng)用數(shù)學(xué)中最重要、最活躍的學(xué)科之一。由此可見!數(shù)理統(tǒng)計從學(xué)科劃分來說，應(yīng)屬于數(shù)學(xué)學(xué)科，但是其重在應(yīng)用!而不是純數(shù)學(xué)理論或方法的研究，故其采用的方法也就重在歸納法，而不是數(shù)學(xué)的演繹法。
綜上所述，數(shù)理統(tǒng)計的主要特點(diǎn)可以用一句話概括為、數(shù)理統(tǒng)計是一門對隨機(jī)現(xiàn)象進(jìn)行有限次的觀測或試驗的結(jié)果進(jìn)行數(shù)量研究，并依之對總體的數(shù)量規(guī)律性做出具有一定可靠性推斷的應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)科。
統(tǒng)計學(xué)是一門收集、整理和分析統(tǒng)計數(shù)據(jù)的方法論科學(xué)，其目的在于探索數(shù)據(jù)的內(nèi)在數(shù)量規(guī)律性，以達(dá)到對客觀事物的科學(xué)認(rèn)識。
統(tǒng)計學(xué)從其研究的范圍來說有三大領(lǐng)域：數(shù)據(jù)的收集$數(shù)據(jù)的整理和數(shù)據(jù)的分析。首先，這三大領(lǐng)域隨著統(tǒng)計學(xué)的不斷發(fā)展，已很難分辨出哪個領(lǐng)域更重要些。也許有很多人認(rèn)為數(shù)據(jù)的分析要相對重要些。在對19和19美國兩次農(nóng)業(yè)普查資料進(jìn)行分析時，列寧曾指出：“全部問題，任務(wù)的全部困難在于，如何綜合這些資料，才能確切地從政治上經(jīng)濟(jì)上說明不同種類或類型的農(nóng)戶的整個情況?！边@足見數(shù)據(jù)整理的重要性。近年來困擾我國統(tǒng)計研究的并不是數(shù)據(jù)的分析方法，而是缺少充分真實有效的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，造成無法用數(shù)據(jù)去檢驗或證實相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)理論、經(jīng)濟(jì)模型和經(jīng)濟(jì)政策。數(shù)據(jù)收集的重要性可見一斑。其次，統(tǒng)計學(xué)是一門方法論科學(xué)。長期以來，人們一直認(rèn)為在這眾多的方法中，統(tǒng)計研究的基本方法是大量觀察法、統(tǒng)計指標(biāo)法、統(tǒng)計分組法和模型推斷法。特別是大量觀察法更成為統(tǒng)計學(xué)最重要的基本特征方法之一，也可以說這是統(tǒng)計學(xué)與數(shù)理統(tǒng)計的根本區(qū)別之一，否則，統(tǒng)計學(xué)也就真的成了現(xiàn)代西方數(shù)理統(tǒng)計學(xué)了。隨著統(tǒng)計學(xué)由早期的純粹描述統(tǒng)計不斷拓展為描述統(tǒng)計與推斷統(tǒng)計并重，直至有的學(xué)者認(rèn)為現(xiàn)代統(tǒng)計學(xué)應(yīng)該以推斷統(tǒng)計為主，描述統(tǒng)計為輔，暫且不論這種觀點(diǎn)是否有不妥之處，但可足見推斷統(tǒng)計學(xué)已在現(xiàn)代社會生活中起到舉足輕重的作用。事實上，推斷統(tǒng)計已成為現(xiàn)代統(tǒng)計學(xué)的基本特征之一。再次，統(tǒng)計學(xué)從其成為一門科學(xué)的那一天起，就把對現(xiàn)象數(shù)量方面的研究作為自己的基本特征，但是，同時強(qiáng)調(diào)要以對現(xiàn)象的定性認(rèn)識為基礎(chǔ)。
通過上述對數(shù)理統(tǒng)計與統(tǒng)計學(xué)特點(diǎn)的分析，可以把數(shù)理統(tǒng)計與統(tǒng)計學(xué)的主要異同歸納為如下幾方面：
1.從其研究目的來看，兩者都重在揭示總體現(xiàn)象的數(shù)量規(guī)律性，而統(tǒng)計學(xué)更聲稱要以對總體現(xiàn)象的定性認(rèn)識為基礎(chǔ)。
2.從其研究的途徑來看，數(shù)理統(tǒng)計希望通過對總體部分個體的數(shù)量特征的研究，以達(dá)到對總體相應(yīng)數(shù)量特征的認(rèn)識；而統(tǒng)計學(xué)既希望通過對構(gòu)成總體的全部個體的數(shù)量特征的研究(如果可能$或值得的話)，以達(dá)到對總體相應(yīng)數(shù)量特征的認(rèn)識，同時也希望能通過對構(gòu)成總體的部分個體的數(shù)量特征的研究，以達(dá)到對總體相應(yīng)數(shù)量特征的認(rèn)識。
3.從其研究的手段來看，數(shù)理統(tǒng)計主要依賴于小樣本特征值統(tǒng)計分布的數(shù)學(xué)原理來推斷總體的相應(yīng)特征值；而統(tǒng)計學(xué)或者說推斷統(tǒng)計學(xué)主要依賴于大樣本特征值統(tǒng)計分布的數(shù)學(xué)原理來推斷總體的相應(yīng)特征值。
4.從其研究的主要范圍來看，數(shù)理統(tǒng)計側(cè)重于對樣本數(shù)據(jù)的定量分析；而統(tǒng)計學(xué)不僅重視樣本數(shù)據(jù)的定量分析，而且重視對所獲得的總體全部數(shù)據(jù)的定量分析，同時，重視數(shù)據(jù)收集方法、數(shù)據(jù)整理方法的研究。
5.從其利用樣本數(shù)據(jù)對總體進(jìn)行推斷的數(shù)理機(jī)理而言，概率論是其共同的基礎(chǔ)。特別是作為統(tǒng)計學(xué)基本方法之一的大量觀察法，其數(shù)理基礎(chǔ)正是概率論中的大數(shù)定律；統(tǒng)計學(xué)中用大樣本可以方便地推斷出總體特征的數(shù)理基礎(chǔ)正是概率論中的中心極限定理，而無論是大數(shù)定律還是中心極限定理也都是數(shù)理統(tǒng)計的根基。
6.數(shù)理統(tǒng)計盡管強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，但是它本身還是一門數(shù)學(xué)學(xué)科，重在應(yīng)用方法的數(shù)理基礎(chǔ)的研究；統(tǒng)計學(xué)更側(cè)重于對解決社會、經(jīng)濟(jì)等現(xiàn)實問題數(shù)量分析方法的研究與應(yīng)用，而方法本身的數(shù)理基礎(chǔ)的科學(xué)性研究，則由相應(yīng)的理論統(tǒng)計學(xué)去研究，事實上，推斷統(tǒng)計方法的數(shù)理基礎(chǔ)的科學(xué)性研究，正是數(shù)理統(tǒng)計的研究范疇之一。
從上述數(shù)理統(tǒng)計與統(tǒng)計學(xué)的特點(diǎn)及其比較，可以清楚地看到，隨著現(xiàn)代統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展及其在社會政治經(jīng)濟(jì)生活中發(fā)揮作用越來越大的趨勢，數(shù)理統(tǒng)計研究問題的理念及其方法已對統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生重要的革命性影響，但是，數(shù)理統(tǒng)計與統(tǒng)計學(xué)畢竟是兩門差異較大的學(xué)科，不可能簡單地加以“統(tǒng)一”。
二、數(shù)理統(tǒng)計在統(tǒng)計學(xué)中的地位。
數(shù)理統(tǒng)計與統(tǒng)計學(xué)是兩門不同的學(xué)科，不可相互取代，也不可能像多年來有些學(xué)者提出的那樣，要建立所謂的大統(tǒng)計，或者說融合統(tǒng)計學(xué)，其實質(zhì)就是要把數(shù)理統(tǒng)計與統(tǒng)計學(xué)融合起來。但是其融合的直接后果就是現(xiàn)在某些高校所使用的統(tǒng)計學(xué)教材中，既有統(tǒng)計學(xué)的內(nèi)容，也有數(shù)理統(tǒng)計的成分，不倫不類，細(xì)讀之，其實就是數(shù)理統(tǒng)計的內(nèi)容與統(tǒng)計學(xué)內(nèi)容的簡單拼接。這不能不說是近年來，中國統(tǒng)計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)教材、統(tǒng)計教學(xué)的一大悲哀：迷失了自我，盲目地要“與西方接軌”。筆者認(rèn)為要想理順數(shù)理統(tǒng)計與統(tǒng)計學(xué)的關(guān)系，就必須對數(shù)理統(tǒng)計在統(tǒng)計學(xué)中的地位加以深入的研究。
（一）數(shù)理統(tǒng)計在統(tǒng)計思想發(fā)展中的地位。
統(tǒng)計作為一項社會實踐活動，已有幾千年的歷史?！敖y(tǒng)而計之”，就是人們對統(tǒng)計的樸素認(rèn)識。隨著社會生產(chǎn)力的不斷進(jìn)步，當(dāng)代的統(tǒng)計已不圄于“統(tǒng)而計之”的范疇。
1.統(tǒng)計作為人們認(rèn)識社會的最有力的武器之一，已廣泛應(yīng)用于社會、政治、經(jīng)濟(jì)、科技等眾多領(lǐng)域，而每一個領(lǐng)域有其復(fù)雜多樣性，若采用簡單地“統(tǒng)”，即全面調(diào)查幾乎是不可能的，但是全面地了解每一個領(lǐng)域的基本情況及不同領(lǐng)域之間的數(shù)量聯(lián)系的規(guī)律性，又為現(xiàn)代社會管理所必需。數(shù)理統(tǒng)計研究問題的思路和方法，自然而然地為統(tǒng)計學(xué)所利用，即數(shù)理統(tǒng)計為現(xiàn)代統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展點(diǎn)燃了解決復(fù)雜現(xiàn)實問題的科學(xué)思想火花——為用總體的部分去說明總體奠定了數(shù)理基礎(chǔ)。
2.20世紀(jì)30年代以來，隨著政府要有效地干預(yù)國民經(jīng)濟(jì)理念的形成，政府以社會經(jīng)濟(jì)生活直接參與者的身份出現(xiàn)，基于對全局?jǐn)?shù)據(jù)的掌握，大大地推動了統(tǒng)計思想的發(fā)展，不僅投入了大量的資金對統(tǒng)計這支“武器”進(jìn)行開發(fā)，更重要的是從立法的角度對統(tǒng)計行為進(jìn)行規(guī)范。在當(dāng)今許多國家的統(tǒng)計法規(guī)中，都明確地規(guī)定抽樣調(diào)查在統(tǒng)計調(diào)查中的重要地位。比如，在我國5月經(jīng)修改后頒布并實施的《中華人民共和國統(tǒng)計法》第二章第十條就明確規(guī)定：“統(tǒng)計調(diào)查應(yīng)當(dāng)以周期性普查為基礎(chǔ)，以經(jīng)常性抽樣調(diào)查為主體，以必要的統(tǒng)計報表、重點(diǎn)調(diào)查、綜合分析等為補(bǔ)充，收集、整理基本統(tǒng)計資料”。而抽樣調(diào)查的基本原理就基于數(shù)理統(tǒng)計的推斷原理?？梢?，數(shù)理統(tǒng)計的推斷理念在統(tǒng)計實踐中的地位已用法律的形式確定下來。
3.作為社會經(jīng)濟(jì)活動主體的企業(yè)單位，在世界經(jīng)濟(jì)全球化、區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展背景下，不僅沒有足夠的資金、技術(shù)支持從事某一方面的全面調(diào)查，有時也沒有必要通過全面調(diào)查以獲得生產(chǎn)經(jīng)營方面的全面數(shù)據(jù)資料，而抽樣調(diào)查就足以提供相應(yīng)可靠的數(shù)據(jù)作為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營決策的依據(jù)。這也說明數(shù)理統(tǒng)計有著微觀的現(xiàn)實需要，為微觀經(jīng)濟(jì)管理活動開辟了無限廣闊的前景。在微觀統(tǒng)計應(yīng)用中有著堅實的思想根基。
4.統(tǒng)計的理念，已不僅僅在于用歷史數(shù)據(jù)描述歷史的發(fā)展特征，而當(dāng)代更強(qiáng)調(diào)通過對歷史數(shù)據(jù)的收集、整理和分析，去預(yù)測未來，而這種預(yù)測的基礎(chǔ)同樣基于數(shù)理統(tǒng)計的原理。即從歷史的時序數(shù)據(jù)中找出數(shù)據(jù)的內(nèi)在數(shù)量規(guī)律性，以把握未來的走向，即數(shù)理統(tǒng)計的分析原理在時間序列數(shù)據(jù)預(yù)測中的作用，同樣功不可沒。
（二）數(shù)理統(tǒng)計在統(tǒng)計方法中的地位。
隨著數(shù)理統(tǒng)計解決現(xiàn)實問題的理念在統(tǒng)計思想中地位的確立，數(shù)理統(tǒng)計在統(tǒng)計方法中的重要地位也相應(yīng)地得以確立。
1.大數(shù)定律為數(shù)理統(tǒng)計應(yīng)用于統(tǒng)計學(xué)搭起了連接的紐帶。大量觀察法是現(xiàn)代統(tǒng)計學(xué)的基本方法之一，而大數(shù)定律又是大量觀察法的基礎(chǔ)。統(tǒng)計學(xué)若沒有大量觀察法的支撐，則統(tǒng)計分析中的基本指標(biāo)——平均數(shù)與相對數(shù)，則失去其應(yīng)有的作用和意義，可見數(shù)理統(tǒng)計在統(tǒng)計方法中的基礎(chǔ)地位不容置疑。
2.中心極限定理為數(shù)理統(tǒng)計在統(tǒng)計學(xué)中的應(yīng)用鋪平了道路。用樣本推斷總體的關(guān)鍵在于掌握樣本特征值的抽樣分布，而中心極限定理表明+只要樣本容量足夠地大，得自未知總體的樣本特征值就近似服從正態(tài)分布。從而，只要采用大量觀察法獲得足夠多的隨機(jī)樣本數(shù)據(jù)，幾乎就可以把數(shù)理統(tǒng)計的全部處理問題的方法應(yīng)用于統(tǒng)計學(xué)，這從另一個方面也間接地開辟了統(tǒng)計學(xué)的方法領(lǐng)域，其在現(xiàn)代推斷統(tǒng)計學(xué)方法論中居于主導(dǎo)地位。
3.數(shù)理統(tǒng)計中樣本抽樣分布的理論，為現(xiàn)代統(tǒng)計學(xué)中的方差分析、正交設(shè)計等方法的應(yīng)用同樣提供了方法上的理論保證。特別是正交設(shè)計在現(xiàn)實工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用，及其對經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)已引起國外學(xué)者的高度關(guān)注。據(jù)日本某些專家估計：“（日本）經(jīng)濟(jì)發(fā)展中至少有10％的功勞歸于正交設(shè)計?！边@足見數(shù)理統(tǒng)計的方法在統(tǒng)計方法中應(yīng)用的現(xiàn)實意義。
（三）數(shù)理統(tǒng)計在統(tǒng)計內(nèi)容中的地位。
統(tǒng)計學(xué)是一門關(guān)于如何收集、整理和分析統(tǒng)計數(shù)據(jù)的一門方法論科學(xué)。不管數(shù)理統(tǒng)計對統(tǒng)計思想的發(fā)展有多大的影響，也不管數(shù)理統(tǒng)計在統(tǒng)計方法中居于何種地位，數(shù)理統(tǒng)計在統(tǒng)計學(xué)中的地位還是主要體現(xiàn)在統(tǒng)計分析中的地位。數(shù)理統(tǒng)計對數(shù)據(jù)的收集方法與整理方法的實際影響要比其對統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析方法的影響小得多。也就是說，統(tǒng)計學(xué)作為一門方法論科學(xué)，其研究領(lǐng)域要比數(shù)理統(tǒng)計寬廣得多。試圖用數(shù)理統(tǒng)計取代統(tǒng)計學(xué)的觀點(diǎn)顯然是不正確的，同樣試圖用大統(tǒng)計學(xué)取代數(shù)理統(tǒng)計的觀點(diǎn)也不正確，畢竟數(shù)理統(tǒng)計作為一門數(shù)學(xué)學(xué)科有其自身的不可替代的特點(diǎn)。因此，數(shù)理統(tǒng)計在統(tǒng)計內(nèi)容中的地位，也只能主要體現(xiàn)在統(tǒng)計分析方面。
1.統(tǒng)計數(shù)據(jù)收集方法的研究仍然是現(xiàn)代統(tǒng)計學(xué)的主要內(nèi)容之一。正如前所述，在我國現(xiàn)階段如何獲得大量真實有效的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，是我們所面臨的迫切任務(wù)之一。不真實、不全面的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，使國家的宏觀管理“經(jīng)濟(jì)理論’經(jīng)濟(jì)模型和經(jīng)濟(jì)政策的統(tǒng)計檢驗，以及企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營預(yù)測、決策，都不能有效地進(jìn)行。可見，“統(tǒng)計數(shù)據(jù)的質(zhì)量是統(tǒng)計全部工作的生命”的觀點(diǎn)的正確性。而數(shù)理統(tǒng)計在統(tǒng)計數(shù)據(jù)收集方面的影響僅體現(xiàn)在統(tǒng)計數(shù)據(jù)調(diào)查方式方法方面，即抽樣調(diào)查如何組織實施的方式方法，在統(tǒng)計數(shù)據(jù)收集方法中得以突出和強(qiáng)調(diào)。
2.相同的原始統(tǒng)計數(shù)據(jù)，采用不同的整理方法所獲得的整理資料可以完全不同，并由此對其采用相同的方法進(jìn)行分析所得的結(jié)論，可能完全相反。這足以說明統(tǒng)計整理的重要性。但是數(shù)理統(tǒng)計在統(tǒng)計整理方面卻難以發(fā)揮有效的作用，畢竟，數(shù)理統(tǒng)計研究的依據(jù)是小樣本，而統(tǒng)計學(xué)研究的依據(jù)的是大樣本。假如統(tǒng)計學(xué)不是以大樣本或總體的全部個體為研究依據(jù)，統(tǒng)計學(xué)也許就真的淪為數(shù)理統(tǒng)計了。
3.數(shù)理統(tǒng)計對統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析方法的影響是顯著的。不僅體現(xiàn)在對大樣本總體參數(shù)估計、非參數(shù)估計、相關(guān)與回歸分析、總體分布型態(tài)的判斷、一個總體參數(shù)與兩個總體參數(shù)的假設(shè)檢驗、方差分析和正交設(shè)計等許多內(nèi)容上，而且體現(xiàn)在描述統(tǒng)計學(xué)中最基本指標(biāo)：平均數(shù)、相對數(shù)的計算原理等方面。也許真不可想象，若在現(xiàn)代統(tǒng)計方法的內(nèi)容體系中缺少了數(shù)理統(tǒng)計的關(guān)于大樣本的分析方法原理，將是怎樣一種景象。
三、統(tǒng)計學(xué)傳播理念的轉(zhuǎn)變。
對數(shù)理統(tǒng)計與統(tǒng)計學(xué)的特點(diǎn)作了比較研究，以及對數(shù)理統(tǒng)計在統(tǒng)計學(xué)中的地位作了分析之后，讓我們再回到統(tǒng)計學(xué)知識傳播的現(xiàn)實實踐中來，可以更清楚地看到我們現(xiàn)在正在做什么、在哪些方面還需要改進(jìn)、今后該怎樣把工作做得更好。
（一）統(tǒng)計學(xué)知識傳播理念的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在如下三個方面：
1.統(tǒng)計是什么。這是對統(tǒng)計的最基本的認(rèn)識，可以通過加強(qiáng)對統(tǒng)計知識的宣傳達(dá)到。在現(xiàn)代統(tǒng)計工作中，盡管“統(tǒng)而計之”仍有非常重要的現(xiàn)實意義，但是在我們的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)與其它途徑的統(tǒng)計知識的傳播中，絕不能僅限于此。不僅要讓不同階層的人，認(rèn)識到統(tǒng)計對現(xiàn)實社會生活的巨大認(rèn)識作用，而且要讓他們了解統(tǒng)計在國家宏觀管理、企業(yè)經(jīng)營預(yù)測、決策，以及對經(jīng)濟(jì)理論#經(jīng)濟(jì)模型、經(jīng)濟(jì)政策檢驗中的重要性，從而使各個階層的人民群眾自覺地參與和配合各級統(tǒng)計機(jī)構(gòu)所開展的統(tǒng)計調(diào)查活動，以保證統(tǒng)計數(shù)據(jù)的真實完整。這就要求我國必須加強(qiáng)統(tǒng)計知識普及教育及統(tǒng)計法規(guī)的宣傳教育!開辟多途徑多手段的統(tǒng)計知識傳播途徑。這是統(tǒng)計學(xué)傳播的基礎(chǔ)理念。
2.統(tǒng)計為什么，即讓統(tǒng)計活動的直接參與者懂得為什么要這樣做。顯然，這是對統(tǒng)計學(xué)傳播的較高層次要求。知道為什么要這樣做!即要知道統(tǒng)計的原理，這并不需要所有的公民都知曉。事實上，只能是具有一定知識基礎(chǔ)的人才可能真正理解，且其途徑主要是通過高等學(xué)校的統(tǒng)計教學(xué)活動。由此就對高校的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)理念提出了挑戰(zhàn)：統(tǒng)計學(xué)課堂上應(yīng)向?qū)W生教授什么。筆者從事高校統(tǒng)計學(xué)教學(xué)多年，認(rèn)為高校統(tǒng)計學(xué)課堂上應(yīng)向?qū)W生解釋統(tǒng)計方法的原理。高校統(tǒng)計學(xué)教學(xué)課堂不應(yīng)過分地強(qiáng)調(diào)對統(tǒng)計知識的宣傳和如何具體地從事統(tǒng)計活動，而應(yīng)強(qiáng)調(diào)重視統(tǒng)計方法機(jī)理教學(xué)的傳播理念，但這在我國現(xiàn)實的高校統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中并沒有真正地形成。
3.怎么做統(tǒng)計，這是統(tǒng)計方法具體應(yīng)用的問題?？梢哉f當(dāng)前我國高校統(tǒng)計學(xué)教學(xué)實質(zhì)上就是教會學(xué)生如何做實際統(tǒng)計工作。如何收集、整理數(shù)據(jù)，如何用公式去計算某些指標(biāo)等。顯然，這樣的工作中學(xué)生就可以勝任。而真正為什么要那樣組織實施數(shù)據(jù)的調(diào)查、整理，為什么要那樣計算。不僅老師介紹的不夠!而且教材編寫的深度也不夠。
由此可見，統(tǒng)計知識的傳播理念應(yīng)大致界定在三個層面上：一是統(tǒng)計基本常識的傳播。二是如何開展具體的統(tǒng)計活動。三是為什么那樣開展統(tǒng)計活動可以達(dá)到預(yù)期的目的。不同層面的傳播對象是有差別的。知道統(tǒng)計是什么、怎么做統(tǒng)計，相對于懂得為什么要那樣做統(tǒng)計，其要求是相當(dāng)?shù)偷?。也許只要會記數(shù)、會寫字的居委會大媽，就可以從事數(shù)據(jù)的收集工作，而會套用公式的一個中學(xué)生就可以計算服從x*2分布的統(tǒng)計量的樣本數(shù)值。而知道為什么要這樣做，沒有相應(yīng)的數(shù)理統(tǒng)計知識是萬萬不行的。另一方面，隨著計算機(jī)的普及及統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理軟件的開發(fā)，利用計算機(jī)對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析已變得異常簡單，甚至一個孩童都可以教會使用統(tǒng)計處理軟件，在這種情況下。是否讓學(xué)生懂得統(tǒng)計為什么就變得不重要了呢？正相反，在統(tǒng)計學(xué)的高校課堂上讓學(xué)生懂得為什么就更重要了。
四、我國統(tǒng)計學(xué)教材改革的方向。
從對統(tǒng)計學(xué)傳播理念的不同層次的要求，及數(shù)理統(tǒng)計在統(tǒng)計學(xué)中的地位和學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)來看，改革現(xiàn)行高校統(tǒng)計學(xué)教材內(nèi)容體系及教學(xué)理念勢在必行。
1.去除現(xiàn)行統(tǒng)計學(xué)教材中與數(shù)理統(tǒng)計相重復(fù)的內(nèi)容，加強(qiáng)關(guān)于大樣本的數(shù)理統(tǒng)計內(nèi)容，即增加大樣本統(tǒng)計分布的數(shù)理基礎(chǔ)的內(nèi)容。
2.強(qiáng)調(diào)大數(shù)定律及中心極限定理內(nèi)容的教學(xué)。盡管這兩個定理是純數(shù)理統(tǒng)計的問題，但由于其在數(shù)理統(tǒng)計的教學(xué)中，教師通常重視不夠，因為小樣本問題才是數(shù)理統(tǒng)計研究的主要問題，因此，可能一帶而過，而它們恰恰是聯(lián)系數(shù)理統(tǒng)計與統(tǒng)計學(xué)的重要紐帶。因此，在統(tǒng)計學(xué)教材中必須增加并突出其內(nèi)容。
3.增加統(tǒng)計方法機(jī)理的內(nèi)容。不僅表現(xiàn)在統(tǒng)計推斷方法的數(shù)理統(tǒng)計機(jī)理!而且也包括統(tǒng)計數(shù)據(jù)收集方法、整理方法的機(jī)理。
4.編寫適用于特定專業(yè)需求的統(tǒng)計學(xué)教材，即在強(qiáng)化介紹各種統(tǒng)計方法機(jī)理的前提下，結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的實際，介紹、說明統(tǒng)計方法在相應(yīng)學(xué)科中的具體應(yīng)用，以便于所有專業(yè)的學(xué)生都能熟練地把統(tǒng)計的數(shù)量分析方法準(zhǔn)確地應(yīng)用于未來的實際工作之中。
統(tǒng)計學(xué)方法及應(yīng)用論文篇十七
第三，適宜傳遞較為艱深的知識體系和概念。第四：奠定學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。第五，可以與其他教學(xué)方法互為補(bǔ)充。講述教學(xué)法雖然有以上幾個優(yōu)點(diǎn)，但是它的表現(xiàn)形式和特點(diǎn)是教師講、學(xué)生聽，我們平時把這種教學(xué)方法叫做“填鴨式”教學(xué)法,這種教學(xué)方法不適用于引發(fā)學(xué)生深層次思考和激發(fā)創(chuàng)造性思維。這樣就很容易使學(xué)生形成被動的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也無法考慮學(xué)生差異，不太適用于年幼學(xué)生和學(xué)科背景較弱的學(xué)生。
因此，教學(xué)方法無所謂絕對好或絕對不好的方法，在教學(xué)方法的選擇上，每位教師要謹(jǐn)慎對待。教師教的方法，在于示范，啟發(fā)、訓(xùn)練和輔導(dǎo)。那么在復(fù)雜的教學(xué)過程中，我們要怎樣來選擇最合適的教學(xué)方法呢?通過學(xué)習(xí)和結(jié)合自己的一些教學(xué)實踐，我很認(rèn)同文中的觀點(diǎn)，教學(xué)方法主要涉及以下幾個方面：
一是要分析教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的分析是選擇教學(xué)方法的一個最重要的環(huán)節(jié)。它影響了我們教師對教材的把握，并且直接影響對學(xué)習(xí)水平的確定和教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)的陳述，以及教學(xué)媒體的選擇等后面的各個工作環(huán)節(jié)。